¿Cómo enseñar Comprensión lectora?
Explicar cómo funciona un texto
Define los componentes de una historia de forma que los estudiantes puedan identificarlos. Diles a los estudiantes cuáles son sus objetivos para la lectura de un determinado texto. Pídeles a los estudiantes que presten atención a las imágenes y los títulos. Ayuda a que los estudiantes identifiquen las partes del texto que no comprendan. Enséñales a tus estudiantes a usar pistas de contexto para responder a las preguntas. Ayuda a que tus estudiantes establezcan una conexión entre las lecturas y sus vidas.
Podrías elaborar un afiche grande y colgarlo en la parte delantera del aula de forma que todos puedan verlo o bien repartir hojas de ejercicios individuales con un desglose de los términos y definiciones importantes (esto dependerá de la edad de tus estudiantes). Cuando tus estudiantes lean, pídeles que identifiquen tantas partes distintas de la historia como les sea posible. Estos son algunos términos que debes incluir:  Los personajes: ¿quiénes son las personas en la historia? El escenario: ¿en dónde se lleva a cabo la historia? La trama: ¿qué ocurre en la historia? El conflicto: ¿qué es lo que los personajes intentan hacer o superar? La resolución: ¿de qué forma se resuelve el conflicto? Tu enfoque sobre la enseñanza de estos componentes será diferente según la edad de tus estudiantes. En el caso de los estudiantes más jóvenes que aún estén en la primaria, puedes pedirles que escriban a qué o a quiénes identifican como los personajes principales, el lugar en donde se lleve a cabo la historia, lo que ocurra en ella y la forma como se resuelva el conflicto. En el caso de los estudiantes mayores que estén en la secundaria o la universidad, puedes pedirles que redacten un resumen de 500 palabras de los puntos principales del texto. Infórmales a qué deben prestar atención al leer, independientemente de que sea tan solo poder resumir el texto o si deberían estar aprendiendo algo nuevo. Verbaliza este objetivo y también toma nota de él en la parte delantera del aula para que así los estudiantes puedan consultarlo en el momento en que lo necesiten.  Por ejemplo, podrías decir: "Al leer, intenten determinar la forma como nuestro protagonista decide resolver la situación. ¿Ustedes hubieran hecho algo de forma diferente?". Si les verbalizas a los estudiantes cuál es su objetivo, esto les será útil para abordar textos nuevos con una mentalidad parecida y se tornará en un hábito que los preparará para recibir información nueva. Si bien esto podría no preocuparles mucho a los estudiantes mayores que estén en la secundaria o la universidad, a los estudiantes más jóvenes podría serles de gran ayuda saber a qué prestar atención al empezar a leer. Antes de empezar a leer algo nuevo, ya sea que vayas a hacerlo junto con tus estudiantes o que vayan a hacer una lectura independiente, siempre debes empezar por señalar el título del texto y las imágenes que lo acompañen, ya sea en la portada o en las páginas. De forma similar, en caso de que haya varios capítulos, puedes hacer una pausa al iniciar cada uno de ellos para leer el título.  Con frecuencia, los títulos y las imágenes pueden brindarnos pistas en cuanto a lo que el texto nos dirá. Pueden serles útiles a los estudiantes para enfocar su atención. Pregúntales a los estudiantes de qué forma cambiarían los títulos o las ilustraciones si ellos fueran el autor. Esto les es de ayuda para considerar lo que realmente comunican esos aspectos de un texto. Independientemente de que sea el vocabulario, un punto de la trama o una pregunta sobre un personaje, la capacidad para decir lo que no comprenden constituye una gran parte de ayudar a tus estudiantes a superar sus problemas con la comprensión.  Estimula a tus estudiantes a hacerte preguntas directamente o bien a tomar nota de las preguntas que tengan sobre el texto. Es posible que no sepan las razones por las cuales un personaje en particular se comporte de una determinada forma o que no sepan el significado de alguna palabra. Si precisas el problema, puedes mostrarles la forma de encontrar la respuesta. Estas son algunas preguntas útiles que tus estudiantes pueden hacer: (1) ¿Por qué el autor incluyó esta sección? (2) ¿Por qué este personaje realizó esta acción en particular? (3) Me pregunto por qué… En caso de que trabajes con estudiantes de primaria, puedes pedirles que te muestren las partes en las que tengan problemas con la comprensión y luego ayudar a que aprendan la forma de articular ese problema, ya que es posible que aún no cuenten con el vocabulario para ello. En caso de que trabajes con estudiantes mayores en la secundaria o la universidad, debes estimularlos a reunirse contigo después de clases o durante el horario en el que estés en tu oficina para poder conversar sobre cualquier problema que tengan con la comprensión lectora. En caso de que tus estudiantes tengan problemas con el vocabulario, puedes enseñarles a determinar cuál es el significado probable de la palabra mediante las oraciones que la rodeen. De forma similar, en caso de que malinterpreten la trama del texto, puedes pedirles que vuelvan a leer el título y las primeras líneas de forma que presten atención al escenario de la historia.  Por ejemplo, imagina que un estudiante no comprende la palabra "irritado" pero sabe que, en la misma oración, el autor escribió que había gritos y discusiones. Por tanto, a partir de esa información, el estudiante puede deducir que lo más probable es que "irritado" quiera decir enojado o fastidiado. En el caso de los estudiantes más jóvenes, puedes emplear un texto específico que esté diseñado para resaltar las pistas de contexto como un ejemplo de la forma como tus estudiantes pueden hacer lo mismo con otras cosas que lean. Dedica todo un periodo de clase a trabajar en este ejemplo y pedir a los estudiantes que identifiquen cosas como el tono de un texto, el escenario, la trama y otras palabras de vocabulario que podrían serles útiles para interpretar el texto de una mejor manera. Asimismo, en caso de que trabajes con estudiantes de la secundaria, podrías enseñarles sobre el uso de otros recursos como una ayuda para establecer conexiones (por ejemplo, hacer pausas al leer para buscar algo en la computadora o en sus teléfonos celulares, en caso de que esté permitido que los usen en clase). Pregúntales cómo los hizo sentir la historia o cómo se sentirían si fueran uno de los personajes en ella. Pregúntales si les recuerda a alguna situación en su propia vida o en otra historia que hayan leído y pídeles que compartan cuál fue esa situación y la forma como consideran que está vinculada al texto.  Asimismo, pedirles a tus estudiantes que piensen en sus opiniones sobre la historia es importante para ayudarlos con el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. En caso de que trabajes con estudiantes de primaria, debes enfocarte más en el aspecto de los sentimientos de una situación, en tanto que, en el caso de los estudiantes de la secundaria, podrías empezar a hablar sobre las implicancias éticas de un texto para generar una conversación más profunda. Puedes pedirles a tus estudiantes mayores que escriban una reacción al texto en la que expliquen la forma como se hayan sentido y como consideren que el autor logró que se sintieran así.
Explaining How a Text Works