¿Cómo promover La inclusión?
Parte uno: Desarrollar un entorno inclusivo
Conoce las necesidades de tus estudiantes. Haz que el entorno físico sea accesible. Considera a cada estudiante como un elemento individual. Evita las suposiciones. Cuida lo que dices. Guía la conducta de los estudiantes. Trabaja con todos los involucrados.
Conoce a cada estudiante de manera individual. Tu salón de clase puede incluir estudiantes que tengan alguna discapacidad y aquellos que no la tengan; además, las discapacidades específicas pueden variar entre los estudiantes que las padecen. Para promover un entorno inclusivo, necesitarás conocer qué necesidades existen y deben cumplirse. Ten en cuenta que muchas discapacidades se producen a lo largo de un espectro y podrías no notar en qué punto se encuentra un estudiante si no hablas primero con él y con su familia. Si quieres cumplir con las necesidades de los estudiantes en tu salón de clases, necesitarás utilizar las herramientas adecuadas. Un entorno físico que está “fuera de los límites” para algunos de tus estudiantes hará que les sea imposible aprender o sentirse bienvenidos  Las herramientas exactas variarán en base a las necesidades de los estudiantes. Por ejemplo, los estudiantes con una discapacidad visual podrían necesitar materiales en letra grande o en Braile. Aquellos que tienen impedimentos del habla podrían beneficiarse con sintetizadores de voz. Los que tienen discapacidades auditivas podrían necesitar un intérprete de lenguaje de señas y vídeos instructivos subtitulados.  Algunos estudiantes tendrán necesidades que no se evidencian de inmediato. Por ejemplo, algunos estudiantes con un trastorno del espectro autista pueden tener sensibilidad a la luz y al sonido, de modo que los salones con una luz tenue y un mínimo de ruido crearán un entorno de aprendizaje adecuado. Por desgracia, incluso las personas con buenas intenciones pueden llegar a etiquetar a los estudiantes discapacitados por sus discapacidades. En lugar de fijarte en las cosas que tus estudiantes no pueden hacer, concéntrate en sus habilidades y logros individuales. Ver a los estudiantes discapacitados con lástima o culpa no los fortalece. En lugar de ello, podrías enviarles accidentalmente el mensaje de que son menos capaces. Las suposiciones mezquinas no son las únicas a las que hay que estar atento. De hecho, las suposiciones bien intencionadas pueden ser tan perjudiciales y más difíciles de prevenir. Si uno de tus estudiantes parece necesitar ayuda con algo, pregúntale si la necesita en lugar de ayudarlo de manera automática. Algunos estudiantes preferirían superar las dificultades por sí mismos. Otros podrían apreciar tu ayuda, pero también podrían querer que los ayudes utilizando un método en el que no hayas pensado. El lenguaje es importante cuando se trata de crear la actitud correcta. Como regla general, utiliza un lenguaje que afirme la identidad de cada estudiante y evita aquel que se considere despectivo o que se enfoque en la discapacidad en lugar de en la persona.  Refiérete a las discapacidades en un lenguaje simple y libre de juicios emocionales. En otras palabras, en lugar de decir que alguien “sufre de” o “padece de” una discapacidad determinada, sería mejor indicar simplemente que es “una persona con” dicha discapacidad. La sensibilidad excesiva también puede llegar a ser perjudicial. Sentir incomodidad con frases comunes puede atraer la atención no deseada hacia una discapacidad y hacer que un estudiante se sienta más excluido. Si tales frases aparecen, es mejor pasarlas por alto sin hacer ningún alboroto por ellas. Por ejemplo, si tú u otro estudiante le dice por accidente “te veo luego” a un estudiante ciego, es mejor no señalar la torpeza de dicha frase a menos que el estudiante ciego indique que está molesto por el comentario. Como instructor, debes guiar a los estudiantes no discapacitados en tu salón de clases a medida que interactúen con sus pares discapacitados. Fomenta una actitud positiva y cooperativa entre todos los compañeros de clase que están bajo tu cuidado.  Presta atención a tus propios prejuicios e ideas preconcebidas, luego corrige esos errores lo más pronto posible. Serás un modelo a seguir para tus estudiantes y, si demuestras una mala conducta, aprenderán de ella.  Establece normas básicas en relación con la discusión y el comportamiento del salón de clase. Cuando alguien viole estas normas y se comporte de manera inadecuada con otro estudiante, señala la trasgresión y establece una consecuencia apropiada. Mantén la consistencia independientemente de si los estudiantes discapacitados están involucrados y, si es así, independientemente de en qué posición se encuentren (es decir, el atacante o la víctima). En la mayoría de los casos, otras personas estarán involucradas activamente en el cuidado y la educación de los estudiantes discapacitados en tu salón de clase. Trabaja directamente con estos tutores, consejeros y asesores cuando abordes las necesidades de dichos estudiantes.  Discute las necesidades de tus estudiantes con sus tutores. Es posible que tengas una visión que compartir con ellos y es casi seguro que ellos también tengan una que compartir contigo. Dependiendo de las circunstancias, los estudiantes con discapacidades podrían necesitar terapia por parte de un especialista externo. Estos especialistas podrían ser miembros de la escuela o venir de otra fuente. De cualquier modo, comunicarte con dichos especialistas al momento de determinar la mejor manera de organizar las actividades de clase y la enseñanza puede ser beneficioso para todos.
Building an Inclusive Environment