¿Cómo hacer Una rúbrica?
Determinando puntajes
Usa números redondos para facilitarte el trabajo. Asigna puntajes de acuerdo a la importancia de las tareas individuales. Asigna calificaciones con letras de acuerdo a los niveles logrados. Define y describe las calificaciones con letras. Organiza los criterios de calificación y los puntajes en una tabla.
Hay muchas formas de diseñar un sistema de puntajes durante el transcurso de un semestre; sin embargo, la forma más sencilla de hacerlo es trabajando con la escala básica de  100 puntos cuando se evalúan una serie de asignaciones. Esta escala también se puede convertir fácilmente en calificaciones de letras. Realizar los cálculos es sencillo, además que  los estudiantes ya están familiarizados con este sistema. Prueba y asigna puntajes a tus criterios de evaluación hasta que sumen un total de 100 (en porcentaje y en puntos). Como una manera de marcar distancia de más características propias de la calificación tradicional así como del estigma asociado con ellas, algunos profesores emplean sistemas de puntaje demasiado complejos. Podrá ser tu clase, pero entiende que estos sistemas complicados tienden a confundir más a los alumnos en lugar de ayudarlos; además, hace que se refuerce la impresión de que ellos están siendo evaluados subjetivamente por una cadena sin fin de caprichos provenientes de los profesores. A pesar de las imperfecciones que pueda tener, considera mantener la escala de puntaje de 100 puntos. Debido a que probablemente algunas partes de la asignación tendrán más valor que otras, deberías asignar los puntajes de acuerdo a esta ponderación. Esta parte puede ser la más difícil al momento de realizar tu rúbrica, lo que explica el porqué es útil reflexionar acerca de los objetivos principales de la asignación y del aprendizaje de los estudiantes. Tu rúbrica básica de ensayos podría ser así:  Tesis y argumento: _/40  Presentación de tesis: _/10 Oraciones temáticas: _/10 Afirmaciones y uso de evidencia: _/20   Organización y párrafos: _/30  Orden de párrafos: _/10 Fluidez: _/20   Introducción y conclusión: _/10  Presentación de la introducción de los temas: _/5 Resumen del argumento en la conclusión: _/5   Corrección: _/10  Puntuación: _/5 Gramática: _/5   Fuentes y citas: _/10  Referencias: _/5 Uso de citas en el texto: _/5   Alternativamente, puedes dividir las tareas individuales en puntajes equitativos para asignaciones en las que todos sus componentes tengan el mismo peso. Esto sería menos aplicable en asignaciones escritas, pero podría ser apropiado para una presentación u otro proyecto creativo. Esta forma de calificación ayuda a tener durante el semestre una distribución  de notas afianzada para evitar el desarrollo de un esquema de calificación demasiado complejo. Por este motivo, se recomienda normalmente mantener la calificación con letras sobre una escala básica de 100 puntos. Alternativamente, si no te gustan las connotaciones de la calificación tradicional con letras, puedes asignar términos como “sobresaliente”, “suficiente” e “insuficiente” a los distintos niveles de puntaje para expresar las notas a tus alumnos. Escribe descripciones detalladas para cada nivel, expresando con claridad lo que “significa” cada calificación en relación con su puntaje y cómo los estudiantes deben interpretar la nota que reciban. A veces, es más sencillo empezar describiendo el nivel más alto y luego identificar los aspectos que disminuirían la calidad del trabajo para cada nivel inferior. Señalar qué implica exactamente una “C” suele ser mucho más difícil que indicar lo que significa una “A”. Una distribución básica de calificaciones para una asignación del tipo ensayo podría ser así:  A (100-90): el trabajo del estudiante cumple con todos los criterios de la asignación de una manera creativa y excepcional. Este trabajo excede los criterios de la asignación y muestra que el estudiante tomó iniciativas extra para desarrollar creativa y originalmente el contenido, la organización y el estilo. B (89-80): el trabajo del estudiante cumple con los criterios básicos de la asignación. El trabajo se puede considerar en cierto modo exitoso, pero se puede mejorar en organización y estilo. C (79-70): el trabajo del estudiante cumple con la mayoría de los criterios de la asignación, aunque el contenido, la organización y el estilo presentan irregularidades en la calidad y puede requerir alguna revisión. Este trabajo no implica un gran nivel de originalidad y creatividad por parte del estudiante. D (69-60): el trabajo no cumple con los requerimientos de la asignación o cumple con ellas de una manera muy insuficiente. En este nivel, el trabajo requiere mucha revisión y falla en gran medida respecto al contenido, la organización y el estilo. F (Menos de 60): el trabajo no cumple con los requerimientos de la asignación. En general, los estudiantes que se esfuerzan legítimamente en hacer el trabajo no deberían recibir una F. Organizar una tabla que puedas completar a medida que revisas cada asignación dinamizará el proceso de calificación y brindará a los estudiantes algo concreto que podrán observar cuando reciban sus evaluaciones de regreso. En lugar de una gran letra escrita con tinta roja, esta tabla tiende a ser mucho más útil al direccionar a los alumnos hacia las áreas que deben mejorar. Ubica cada objetivo o tarea en su fila correspondiente, indica los puntajes posibles en la parte superior de cada columna. Enumera lo que se espera en cada nivel de calidad debajo de cada título. De acuerdo a tu preferencia, los títulos deben ser ordenados según la calidad, desde la más baja hasta la más alta o viceversa.
Setting Point Values