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terminale
pour réviser
le best of christophe
Par christophe	-
Publié dans :	seconde
Vendredi 15 octobre
/Oct
Explorent-ils ? (deuxième partie)	Continuons les premières
impressions de cette rentrée sur l'enseignement d'exploration de Seconde à partir des activités proposées lors du premier thème de cette année (le diplôme, un passeport pour l'emploi ?)
Je voulais qu'ils comprennent et maitrisent la notion de
qualification.
J'ai proposé la séquence suivante au cours de la séance:
- un schéma à remplir sur les éléments de définition de la qualification de l'emploi et de la
qualification individuelle.
- un exercice d'application à partir de ces deux définitions du type: les exemples suivants
relèvent-ils de la qualification de l'emploi ou de la qualification individuelle ?
La majorité des exemples étaient choisis de façon à ce que la réponse soit aisément repérable, puis d'autres exemples pour lesquels la réponse était moins
immédiate.
Les élèves ont assez bien réussi cet exercice, alors que certains n'avaient pas bien compris la différence entre les deux notions lors de la première
activité.
- un exercice de raisonnement à partir de ces deux définitions:
situation 1: que se passe-t-il (pour l'employeur et/ ou pour l'employé) lorsque la
qualification de l'emploi est supérieure à la qualification individuelle ?
Les élèves ont compris que l'employeur risquait de ne pas trouver la main d'oeuvre adéquate et que les candidats n'ayant pas la qualification adéquate risquaient de
ne pas obtenir le poste.
situation 2: Même question, mais dans le cas où la qualification de l'emploi est inférieure à la
Beaucoup ont répondu que le candidat obtiendrait le poste, mais qu'il ne serait pas "reconnu à sa juste valeur" (il serait "sous-payé", il
risquerait d'être moins motivé et de chercher d'autres emplois).
Ce qui m'a permis de revenir sur une croyance qui s'était répandue après l'analyse des documents statistiques selon laquelle il fallait avoir le plus de diplôme
possible. En effet, on voit ici apparaître le déclassement lorsque la qualification individuelle est trop élevée par rapport à la qualification de l'emploi. On peut reprendre le raisonnement en
termes de coût d'opportunité: l'individu aurait alors mieux fait de ne pas consacrer autant d'heures et de ressources matérielles dans les études.
- un jeu de rôle: il s'agissait d'un entretien d'embauche pour des vendeurs
(euses) dans un magasin de sport. A partir d'une offre d'emploi fictive, ils devaient préparer en se spécialisant dans l'un des deux rôles (l'employeur-recruteur ou le postulant). La consigne
était, pour ceux qui jouaient le rôle de l'employeur, de définir la qualification de l'emploi. Pour ceux qui jouaient le rôle du candidat, ils devaient mettre en avant leur qualification
individuelle.
2 ou 3 groupes sont passés, chaque entretien durait 2 à 4 mn, les résultats furent particulièrement révélateurs:
- beaucoup avait préparé sommairement...et beaucoup n'ont pas su répondre à l'excellente question-piège d'un des recruteurs: "pourquoi devrais-je vous
choisir (et pas un autre) ?" Le long silence de celui qui postulait pour l'emploi a été bien analysé par les autres élèves (d'autant plus qu'il s'agissait d'un poste de commercial).
- Dans l'annonce, il était indiqué qu'on recherchait des vendeurs(euses) pour les magasins situés dans toute la France. Peu d'élèves ont mis en avant leur mobilité
(un élève a même dit qu'il n'avait pas le permis)
Par contre d'autres élèves ont fait preuve de réactivité et la différence s'est très vite imposée avec les autres.
Enfin, j'ai demandé à la classe si quelques uns avaient déjà passé ce type d'entretien, et si la scène jouée était vraisemblable. Quelques uns ont raconté leur
expérience, le nombre de candidats pour le poste, les questions posées etc...
Ce jeu de rôle n'avait évidemment pas qu'une visée divertissante. Je voulais mettre en avant une autre dimension: les compétences individuelles en terme de "savoir
être". Se présenter, être réactif aux questions (allez voir ce lien ou
celui-ci ^^), les gestes, le regard...deviennent (à tort ou à raison) un des éléments du "capital humain". Le problème est que ces compétences ne sont pas distribuées au
hasard dans les groupes sociaux et peuvent donc être parfois discriminantes.
Concernant l'évaluation, j'ai réalisé un certain nombre de choix liés aux particularités de l'enseignement de
l'exploration:
- je leur ai autorisé l'usage de leur cahier, d'un dictionnaire durant l'évaluation. Ce qui les a beaucoup surpris ^^
- l'évaluation ne comporte pas de questions de cours en soi (comme je le faisais auparavant), mais des exercices d'ap