For this reason, the side effects and pathological aspects of educational reality are merely "modification" in the term (Winch, 1958) interpreting Wittgenstein's philosophy in a socio-philosophical way based on the value and purpose of logically prioritized education.
이러한 이유에서 교육 현실의 부작용이나 병리적 측면은 논리적으로 우선하는 교육의 가치 및 목적에 의거하여 - 비트겐슈타인의 철학을 사회철학적으로 해석하는 윈치의 용어로 - “변 용태”에 불과할 뿐이다.