Since the literacy curriculum is organized around experiences and situations considering the characteristics of learners rather than a systematic arrangement of knowledge, the contents of each step are separated and the order of contents is discontinuous.
문해교육과정은 체계화된 지식의 배열보다는 학습자의 특성을 고려하여 경험과 상황을 중심으로 교육과정을 조직하였기 때문에 단계별 내용이 분리되어 있고, 내용 순서가 비연속적이다.