This tendency of educational philosophical approach does not perceive the social phenomenon aspects of education with educational purposes or expressions of educational endogeneity as subject of analysis.
이러한 경향의 교육 철학적 접근방식은 교육의 사회 현상적 측면을 교육목적 혹은 교육 내재성의 발현으로 치환해 버린 채 분석의 대상으로 삼지 않는다.