question: 28. Welche konkreten Studien liegen der Bundesregierung ggf. zu den Auswirkungen von Kontaktbeschränkungen auf Kinder und Jugendliche und deren Bildungsstände, Sozialentwicklung, Schwimmfähigkeit, Teilhabe am gesellschaftlichen Leben, sportliche Aktivitäten und Freizeitverhalten vor, welches sind die zentralen Ergebnisse der jeweiligen Studien, und welche Konsequenzen zieht die Bundesregierung daraus für die Zukunft?
answer: Bezüglich der Studien und deren wesentlichen Ergebnisse wird auf die Antwort der Bundesregierung zu den Fragen 6 bis 8 der Kleinen Anfrage „Expertenkommission der Bundesregierung zu den bisherigen staatlichen Beschränkungen während der COVID-19-Pandemie“ auf Bundestagsdrucksache 20/3467 von September 2022 verwiesen. Einschränkend gilt, dass eine kausale Aussage zu den Auswirkungen von einzelnen Maßnahmen wie Kontaktbeschränkungen auf die soziale Lebensqualität aus diesen Studien nicht abgeleitet werden kann, es können jedoch zeitliche Zusammenhänge aufgezeigt werden.
  Hinsichtlich der körperlichen Aktivität gibt es beispielhaft folgende erste Ergebnisse aus der KIDA-Studie des RKI. Laut Elternbefragungen waren zwischen Februar und Mai 2022 53 Prozent der drei- bis 15-jährigen Kinder mindestens sieben Stunden pro Woche moderat bis intensiv aktiv. Etwa die Hälfte der Stichprobe erreichte damit die Mindestempfehlungen der Weltgesundheitsorganisation (WHO) zur körperlichen Aktivität. 51 Prozent der Kinder und Jugendlichen nutzten in diesem Zeitraum freiwillige Schulsport-AGs. Für etwa
  jedes sechste Kind fiel dieses Angebot jedoch pandemiebedingt aus. Etwas mehr als ein Fünftel der Kinder und Jugendlichen nahm das Angebot wegen der Pandemie nicht oder seltener wahr. Insgesamt war damit die Sport-AG-Teilnahme zwischen Februar und Mai 2022 bei etwa 38 Prozent der Kinder und Jugendlichen beeinträchtigt. Für Vereinssport- und kommerzielle Sportangebote weisen die KIDA-Daten darauf hin, dass die Teilnahme bei einem Drittel der Kinder und Jugendlichen eingeschränkt war: 22 Prozent nahmen diese Angebote in diesem Zeitraum pandemiebedingt nicht oder seltener wahr, bei über einem Zehntel fielen sie pandemiebedingt aus.
  Um die Chancen von körperlicher Aktivität und Bewegung für die Gesundheit und zur Krankheitsvermeidung insgesamt noch stärker zu nutzen, hat das BMG seit Oktober 2022 einen Runden Tisch „Bewegung und Gesundheit“ eingesetzt. Am Runden Tisch sind thematisch betroffene Ressorts, Fachministerkonferenzen, kommunale Spitzenverbände, Krankenkassen und andere Sozialversicherungsträger sowie Verbände und wissenschaftliche Einrichtungen aus den Bereichen Bewegung, Sport und Gesundheit beteiligt. Kinder und Jugendliche in ihren jeweiligen Lebenswelten sind dabei wichtige Zielgruppen. Ziel des Runden Tisches ist es, Bedarfe und notwendige Maßnahmen zu Bewegungsförderung zu identifizieren und konkrete Beiträge für die Stärkung von Bewegung unter den teilnehmenden Akteuren zu vereinbaren.
  Zudem hat das BMG bereits 2021 Informationsblätter für Kitas, Schulen und Sportvereine entwickelt mit Hinweisen, wie Bewegung für Kinder und Jugendliche auch unter Kontaktbeschränkungen in der Pandemie umgesetzt werden kann (https://www.bundesgesundheitsministerium.de/service/publikationen/det ails/bewegungsfoerderung-von-kindern-und-jugendlichen-in-der-pandemie-koe rperliche-aktivitaet-ermoeglichen-in-der-lebenswelt-kindertagesstaette.html).
  Die Ergebnisse des IQB-Bildungstrends (Institut für Qualitätsentwicklung im Bildungswesen) 2021 zeigen in allen untersuchten Fächern (Deutsch und Mathematik) und Kompetenzbereichen ungünstige Trends für die Kompetenzen von Viertklässlerinnen und Viertklässlern in Deutschland. Die Trendentwicklungen für manche Kompetenzbereiche und Schülergruppen zeigen eine Verstärkung des negativen Trends zwischen 2016 und 2021. In anderen Bereichen zeigt sich zwischen 2016 und 2021 jedoch eine ähnlich starke Verringerung von Kompetenzen wie zwischen 2011 und 2016 (also einem Zeitraum ohne Pandemie). Bei der Interpretation der Ergebnisse ist zu beachten, dass sich mögliche Veränderungen nicht eindeutig auf pandemiebedingte Einschränkungen zurückführen lassen. Auch andere Faktoren können hier eine Rolle spielen, zum Beispiel Veränderungen in der Zusammensetzung der Schülerinnen- bzw. Schülerschaft, Weiterentwicklungen curricularer Vorgaben oder schulorganisatorische Veränderungen.