Academic mobility
تعلیمی نقل و حرکت سے مراد اعلی تعلیم میں طلباء اور اساتذہ جو اپنے ملک کے اندر یا باہر کسی دوسرے ادارے میں محدود وقت کے لیے تعلیم حاصل کرنے یا پڑھانے کے لیے منتقل ہوتے ہیں۔ بولوگنا عمل یورپی اعلی تعلیم کے علاقے میں تعلیمی نقل و حرکت کو منظم کرتا ہے۔ موبائل طلباء کو عام طور پر دو گروپوں میں تقسیم کیا جاتا ہے: فری موور وہ طلباء ہوتے ہیں جو مکمل طور پر اپنی پہل پر سفر کرتے ہیں، جبکہ پروگرام کے طلباء محکمہ، فیکلٹی، ادارہ، یا قومی سطح (جیسے ایراسمس، نورڈ پلس یا فلبرائٹ) پر تبادلے کے پروگرام استعمال کرتے ہیں۔ آج کل، روایتی ایراسمس ایکسچینج (جس میں سفر شامل ہے) کو ورچوئل موبلٹی، یا ورچوئل ایراسمس کے ساتھ مکمل کیا گیا ہے، جس میں مختلف ممالک کے طلباء اپنا گھر چھوڑے بغیر ایک ساتھ پڑھ سکتے ہیں۔ طلباء کا پس منظر اقتصادی تعاون اور ترقی کی تنظیم (او ای سی ڈی) کے اعداد و شمار کے مطابق گزشتہ چار دہائیوں میں بین الاقوامی طلباء کی نقل و حرکت میں نمایاں اضافہ ہوا ہے، جو 1965 میں 250,000 سے بڑھ کر 2011 میں تقریبا 37 لاکھ ہو گئی ہے۔ یہ اعداد و شمار بین الاقوامی طلباء کی تعلیمی نقل و حرکت کو ظاہر کرتے ہیں جن کا مقصد قلیل مدتی "بیرون ملک تعلیم" کے بجائے ڈگری حاصل کرنا ہے۔ یونیسکو تجویز کرتا ہے کہ 27 لاکھ سے زیادہ طلباء اپنے آبائی ملک کے علاوہ کسی اور ملک میں تعلیم حاصل کر رہے ہیں۔ ایشیائی طلباء کا گروپ ان تمام طلباء کا سب سے بڑا جزو حصہ ہے جنہوں نے بیرون ملک اسکولوں میں داخلہ لیا۔ وہ او ای سی ڈی ممالک میں کل بین الاقوامی طلباء کا 45 فیصد اور غیر او ای سی ڈی ممالک میں کل 52 فیصد ہیں۔ رکاوٹ زیادہ تر متحرک طلباء اپنی زندگی اور تعلیمی سرگرمیوں دونوں میں بہت سی رکاوٹوں کا شکار ہوتے ہیں۔ مثال کے طور پر، سانچیز، فورنیرینو اور ژانگ نے 477 طلباء کے درمیان ایک سروے کیا جنہوں نے بالترتیب ریاستہائے متحدہ، فرانس اور چین میں تعلیم حاصل کی۔ اس سروے سے پتہ چلتا ہے کہ ان تینوں ممالک میں زیر تعلیم طلباء کو خاندانی رکاوٹوں، مالی رکاوٹوں، نفسیاتی رکاوٹوں اور سماجی رکاوٹوں جیسی رکاوٹوں کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ نفسیاتی رکاوٹیں گھریلو بیماری یا نئے ماحول کے خوف جیسے پہلوؤں سے متعلق ہوتی ہیں اور سماجی رکاوٹیں عام طور پر دوستوں اور خاندان سے متعلق ہوتی ہیں۔ مختلف طلباء ان مسائل کی ڈگری میں مختلف ہیں۔ کریڈٹ موبائل طلبا کے لیے، وہ کچھ مخصوص تعلیمی مشکلات کا سامنا کریں گے۔ کلہر اور رتّی کا ایک سروے بیرون ملک ادوار کی پہچان اور کریڈٹ ٹرانسفر کی کمی کی اہمیت پر زور دیتا ہے۔ اس کے علاوہ، مختلف ممالک کی تعلیمی ضروریات اور قابلیت کا ناکافی علم، تعلیمی مدت کے ڈھانچے میں فرق، امتحانات کے اوقات میں عدم مساوات، یہ سب کریڈٹ موبائل طلباء کا عام مسئلہ ہے جب وہ تعلیمی سرگرمیوں میں مشغول ہوتے ہیں۔ مزید برآں، غیر ملکی زبان کی مہارت کی کمی کو نہ صرف کریڈٹ موبائل طلباء بلکہ زیادہ تر موبائل طلباء کے لیے ایک اور بڑی رکاوٹ سمجھا جاتا ہے۔ خواتین موبائل طلباء کو ان کے صنفی کردار کی وجہ سے کچھ خاص رکاوٹیں ہوتی ہیں۔ متحرک طالبات، خاص طور پر جو عمر میں بڑی ہیں، نجی ذمہ داریوں کے ذریعے ایک مخصوص مقامی سیاق و سباق سے منسلک ہوتی ہیں۔ مثال کے طور پر، شراکت داری اور بچوں کا خواتین کی تعلیمی نقل و حرکت پر بہت بڑا اثر پڑے گا۔ بلغاریہ اور پولینڈ کے محققین کے ساتھ معیاری انٹرویوز کے کچھ نتائج نے خواتین کی تعلیمی نقل و حرکت کے لیے ذاتی اور خاندانی تعلقات کی بڑی اہمیت کی تصدیق کی، یا تو رکاوٹ کے طور پر یا ترغیب کے طور پر۔ محققین کچھ یونیورسٹیوں میں عارضی معاہدوں پر ملازم ہوتے ہیں، جو انہیں ہر تین سال کے آس پاس منتقل ہونے پر مجبور کرتے ہیں جب فنڈنگ کے سلسلے بدلتے ہیں، عام طور پر دوسرے ملک میں۔ تاریخی طور پر یہ صرف ایک "پوسٹ ڈاک" تحقیقی منصوبے کے لیے کیا جاتا تھا، لیکن جدید فنڈنگ اب تدریسی عہدوں کے مقابلے میں تحقیق کے معاہدے کے لیے کہیں زیادہ رقم خرچ کرتی ہے، اور اس لیے زیادہ تر محققین کو اب اس طرح زندگی گزارنے کے پورے کیریئر کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ یہ اکثر ان کے خاندانوں اور دوستوں کے ٹوٹنے اور بعض اوقات ذہنی صحت کے مسائل کا باعث بنتا ہے۔ اس کے 57 فیصد محققین دوسرے ممالک سے آنے والے ہیں، سوئٹزرلینڈ وہ ملک ہے جہاں غیر ملکی محققین کا تناسب دنیا میں سب سے زیادہ ہے۔ کینیڈا، آسٹریلیا، امریکہ، سویڈن اور برطانیہ میں ان کے 30 سے 50 فیصد محققین بیرون ممالک سے آتے ہیں۔ نیدرلینڈز، جرمنی، ڈنمارک، بیلجیم اور فرانس میں ان کے 10 سے 30 فیصد محققین بیرون ممالک سے آتے ہیں۔ برازیل، اسپین، جاپان، اٹلی اور ہندوستان میں 10 فیصد سے بھی کم محققین بیرون ممالک سے آتے ہیں۔ سوئٹزرلینڈ اور ہندوستان ان ممالک میں شامل ہیں جہاں ان کے محققین کا سب سے زیادہ تناسب دوسرے ممالک میں کام کرنے کے لیے جاتا ہے۔ نوٹ اور حوالہ جات