Chess therapy
شطرنج تھراپی سائیکو تھراپی کی ایک شکل ہے جو معالج اور کلائنٹ یا کلائنٹ کے درمیان شطرنج کے کھیلوں کو استعمال کرنے کی کوشش کرتی ہے تاکہ تصدیق یا متبادل تشخیص اور اس کے نتیجے میں بہتر شفا یابی کے مقصد کی طرف ان کے درمیان مضبوط روابط قائم کیے جا سکیں۔ اس کا بانی فارسی پولی میتھ رازس (AD 852-932) سمجھا جا سکتا ہے، جو ایک وقت میں بغداد کے ہسپتال کا چیف طبیب تھا۔ بورڈ گیمز میں اس کے ہتھکنڈوں اور حکمت عملیوں کو حقیقی زندگی میں استعاروں کے طور پر استعمال کیا گیا تاکہ اس کے مریضوں کو واضح طور پر سوچنے میں مدد ملے جسے فدل اور کینلاس نے دوبارہ دریافت کیا اور استعمال کیا۔ شطرنج تھراپی کے ابتدائی رپورٹ شدہ کیسوں میں سے ایک میں ایک الگ تھلگ، شیزوئڈ، 16 سالہ نوجوان میں بہتری شامل ہے جو شطرنج میں دلچسپی لینے کے بعد ہوئی تھی۔ شطرنج نے غیر جوابی انداز میں اس کے دشمنانہ جذبات کے لیے ایک راستہ فراہم کیا۔ کھیل سے مریض کے انحراف اور اس کے جذبات، فنتاسیوں اور خوابوں کے بارے میں بات کرنے کی اس کی نئی حاصل کردہ صلاحیت کا اچھا استعمال کیا گیا جسے کھیل کی مخصوص جذباتی صورتحال نے چھو لیا۔ رپورٹ سے پتہ چلتا ہے کہ کس طرح یہ حقیقت کہ شطرنج ایک کھیل ہے، اور حقیقی نہیں ہے، مریض کو اپنے جذبات پر کچھ شعوری کنٹرول رکھنے کے قابل بناتی ہے اور اس طرح محدود حد تک ان میں مہارت حاصل کرنا سیکھتی ہے۔ ایک ہندوستانی نفسیاتی معالج کے نسبتا حالیہ جائزے میں، تھامس جینیٹیوس شطرنج تھراپی کو تخلیقی تھراپی کی ایک شکل سمجھا جاتا ہے۔ شطرنج کے کھیلوں میں وہ زیادہ تر چیزیں شامل ہو سکتی ہیں جو کسی کو اپنی نفسیاتی پریشانیوں کی وجوہات کے بارے میں جاننے کی ضرورت ہے۔ وہ ظاہر کر سکتے ہیں کہ کوئی شخص ایسا کیوں ہے جیسے وہ ہے-شکار یا شہید، جنسی طور پر نامردی، مہم جوئی کی تلاش میں محروم بچہ، وغیرہ-لیکن وہ اس عارضے کا علاج بھی دکھا سکتے ہیں۔ بے ہوش، شطرنج کے کھیلوں کے ذریعے، صرف غلط ہونے والی چیزوں کو درست کرنے سے متعلق نہیں ہے۔ شطرنج کے کھیلوں کا مقصد مکمل معنوں میں تندرستی ہے۔ ان کا مقصد مکمل ذاتی فتح یا شکست میں ترقی سے کم نہیں ہے، کھیلے گئے کھیلوں کے تجزیے میں موجود صلاحیتوں کا تخلیقی انکشاف، چاہے وہ جیتے ہوں، ہارے ہوں یا ڈرا ہوئے ہوں۔ نفسیاتی تجزیہ میں شطرنج کے کھیل خواہشات کی تکمیل ہیں، اور یہ کہ ان خواہشات کی تکمیل کا ایک اہم حصہ دبی ہوئی خواہشات کا نتیجہ ہے-ایسی خواہشات جو کسی شخص کو اتنا خوفزدہ کر سکتی ہیں کہ ان کے کھیل شکستوں کے سلسلے میں بدل سکتے ہیں۔ شطرنج کے کھیلوں کو خواہش مند کھیلوں، اضطراب کے کھیلوں اور تعزیری کھیلوں میں تقسیم کیا جا سکتا ہے۔ سزا دینے والے کھیل درحقیقت خواہشات کی تکمیل بھی ہوتے ہیں، حالانکہ فطری جذبات کی خواہشات کی نہیں بلکہ کنٹرول کرنے والے ذہنوں میں تنقیدی، سنسر کرنے والی اور سزا دینے والی ایجنسی کی خواہشات کی۔ اس طرح، جنگین نفسیات کے لیے شطرنج کی تصویر کشی ایک عالمگیر علامتی زبان کا حصہ ہے۔ رومین بیزرگیانوف شطرنج کو لوگو تھراپی کے طریقہ کار کے طور پر استعمال کرتے ہیں، تاکہ اپنے گاہکوں کو ان کی منفرد زندگی اور زندگی کے حالات کے معنی دریافت کرنے اور ان کو پورا کرنے میں مدد ملے۔ انہوں نے اپنی کتاب کیریکٹر ایجوکیشن ود چیس میں اپنا طریقہ بیان کیا ہے۔ شطرنج کے کھیل حقیقی خیالات، جذبات اور اعمال کی طرف ایک کھلا راستہ ہیں۔ شطرنج کے کھیل کھلاڑی کو کسی نہ کسی طرح اپنے جارحانہ جذبات اور خواہشات کو دیکھنے کے قابل بناتے ہیں۔ شطرنج کے کھیل زندگی کی خامیوں کو پورا کرنے کا ایک طریقہ ہیں۔ مثال کے طور پر، اگر کوئی شخص اپنے باس کے سامنے کھڑا ہونے سے قاصر ہے، تو وہ شطرنج کے کھیل میں شطرنج کے ٹکڑے پر محفوظ طریقے سے حملہ کر سکتا ہے۔ اس طرح شطرنج کے کھیل کسی نہ کسی طرح کا اطمینان پیش کرتے ہیں جو سماجی طور پر زیادہ قابل قبول ہو سکتے ہیں۔ تاہم شطرنج کے کچھ بڑے فوائد چھوٹے بچوں کے لیے اس کی تعلیمی اہمیت کے ذریعے سامنے آ سکتے ہیں۔ در حقیقت، شطرنج توجہ مرکوز کرنے جیسی مہارتوں میں مددگار ثابت ہوا ہے: احتیاط سے مشاہدہ کرنا اور توجہ مرکوز کرنا ؛ تصور کرنا: ایسا ہونے سے پہلے اعمال کے سلسلے کا تصور کرنا ؛ آگے سوچنا: "پہلے سوچیں، پھر عمل کریں" کے تصور کے ساتھ ؛ وزن کے اختیارات: مختلف اعمال کے فائدے اور نقصانات تلاش کرنا ؛ ٹھوس طور پر تجزیہ کرنا: منطقی فیصلے جذباتی سے بہتر ہیں ؛ تجریدی طور پر سوچنا: بڑی تصویر پر غور کرنا سکھایا گیا ؛ منصوبہ بندی: طویل فاصلے کے اہداف کو تیار کرنا اور انہیں لانا ؛ بیک وقت متعدد تحفظات کو جوڑنا: مختلف عوامل کو ایک ساتھ وزن کرنا۔ پورے امریکہ میں شطرنج کی حقیقی تعلیمی قدر کے حوالے سے بہت سے تجربات کیے گئے ہیں۔ مرینا، سی اے میں، شطرنج کے ساتھ ایک تجربے نے اشارہ کیا کہ صرف 20 دن کی تعلیم کے بعد، طلباء کی تعلیمی کارکردگی میں ڈرامائی طور پر بہتری آئی۔ اس نے اطلاع دی کہ شطرنج کی تعلیم کے صرف اس مختصر وقت کے بعد 55 فیصد طلباء نے تعلیمی کارکردگی میں نمایاں بہتری دکھائی۔ اسی طرح، بریڈفورڈ اسکول ڈسٹرکٹ کے رابرٹ فرگوسن کے ذریعہ 7 ویں اور 8 ویں جماعت کے طلباء کے 5 سالہ مطالعے سے پتہ چلتا ہے کہ شطرنج کی کلاسوں میں باقاعدگی سے مصروف طلباء کے لیے ٹیسٹ کے اسکور بہتر ہوئے ہیں، اس کے مقابلے میں مستقبل کے مسئلے کو حل کرنے، کمپیوٹر کے ساتھ مسئلہ حل کرنے، آزادانہ مطالعہ، اور تخلیقی تحریر جیسی "افزودگی کی سرگرمیوں" کی دیگر شکلوں میں حصہ لینے والے بچوں کے لیے صرف 4.56% بہتر ہوئے ہیں۔ یہ فائدہ مند اثرات خصوصی تعلیم کے طلباء میں بھی موجود تھے، جس سے ان کی سماجی ہونے کی صلاحیت میں بہتری آئی، اور اسکول میں معطلی کے واقعات میں کم از کم 60 فیصد کمی واقع ہوئی۔ گیسٹالٹ تھراپی جذباتی خالی جگہوں کو پر کرنے کی کوشش کرتی ہے تاکہ ایک متحد مکمل بن سکے۔ شطرنج کے کچھ کھیلوں میں خود کے مسترد شدہ، مسترد شدہ حصے ہوتے ہیں۔ شطرنج کے کھیل میں شطرنج کا ہر ٹکڑا، حربہ، اور/یا حکمت عملی اپنے آپ کے ایک پہلو کی نمائندگی کرتی ہے جیسا کہ لینڈو-کلیفنر سنڈروم والے لڑکے کے معاملے میں دکھایا گیا ہے۔ ایک لحاظ سے شطرنج کی تصویر کسی عالمگیر علامتی زبان کا حصہ نہیں ہے کیونکہ شطرنج کا ہر کھیل اس فرد کے لیے منفرد ہوتا ہے جس نے اسے کھیلا ہو۔ اٹلی میں شطرنج تھراپی کا پہلا مطالعہ "بہرے اور گونگے بچوں کے لیے لازمی تعلیم میں تعلیمی امداد کے طور پر شطرنج کا کھیل" 1992 میں اے ایس آئی ایس (ایسوسی ایشن فار دی ڈیف) کی طرف سے کیا گیا تھا۔ اس کی مالی اعانت CNR (نیشنل ریسرچ کونسل) نے 92.02547.CT08 کنٹریکٹ نمبر کے ساتھ کی تھی۔ یہ تحقیق اے ایس آئی ایس کے صدر ماہر نفسیات اور ماہر نفسیات ماسمو مارینو نے کی تھی۔ مختلف تلاشیں جن کے نتیجے میں دیگر اشاعتیں ہوئیں، علاج کی ناکامی کے بارے میں ڈیال اے ایس آئی ایس تیار کی گئیں۔ ان مطالعات کی ترکیب کا خلاصہ "بک سکیکوٹراپییا کمپلٹ ایڈیشن" میں کیا گیا ہے۔ ۔