Policy of standardisation
தரப்படுத்தல் கொள்கை என்பது 1971 ஆம் ஆண்டில் இலங்கை அரசாங்கத்தால் பல்கலைக்கழகங்களில் சில பீடங்களுக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தமிழ் மாணவர்களின் எண்ணிக்கையைக் குறைப்பதற்காக செயல்படுத்தப்பட்ட ஒரு கொள்கையாகும். 1972 ஆம் ஆண்டில், அரசாங்கம் ஒவ்வொரு மொழியிலும் ஒரு அளவுருவாக மாவட்ட ஒதுக்கீட்டைச் சேர்த்தது. 1977இல் இந்தக் கொள்கை ரத்து செய்யப்பட்டு நியாயமான கல்விக்காக புதிய கொள்கைகள் அமல்படுத்தப்பட்டன. இப்போது, போதிய கல்வி வசதிகள் இல்லாத மாவட்டங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்களுக்கு அவர்களின் இனத்தைப் பொருட்படுத்தாமல் ஒதுக்கப்பட்ட ஒதுக்கீடு வழங்கப்படுகிறது. பிரிட்டிஷாரின் கீழ், ஆங்கிலம் மாநில மொழியாக இருந்தது, இதன் விளைவாக ஆங்கிலம் பேசுபவர்கள் பெரிதும் பயனடைந்தனர். எவ்வாறாயினும், இலங்கை மக்களில் பெரும்பாலோர் நகர்ப்புறங்களுக்கு வெளியே வாழ்ந்தனர் மற்றும் சமூக உயரடுக்கைச் சேர்ந்தவர்கள் அல்ல, எனவே ஆங்கில-நடுத்தர கல்வியின் பலன்களைப் பெறவில்லை. பெரும்பாலும் தமிழ் மக்கள் வசிக்கும் யாழ்ப்பாணத்தில், மாணவர்கள் மிஷனரி பள்ளிகள் மூலம் ஆங்கில வழிக் கல்வியை அணுக முடிந்தது என்ற உண்மை இந்த பிரச்சினையை மேலும் சிக்கலாக்கியது. கூடுதலாக, பயிர் விளைச்சல் குறைவாக இருந்த அடர்த்தியான மக்கள் தொகை கொண்ட வறண்ட மண்டலமான யாழ்ப்பாணத்தில் வாய்ப்புகள் இல்லாததால் பல தமிழர்கள் அரசு சேவை மற்றும் மருத்துவம் மற்றும் பொறியியல் தொழில்களில் வேலை தேடினர். இதன் விளைவாக தமிழ் பெற்றோர்கள் நல்ல வேலைவாய்ப்பைப் பெறுவதற்கும், வேலையின்மை மற்றும் கடின உழைப்பு நிறைந்த வாழ்க்கையை தவிர்ப்பதற்கும் ஒரு வழிமுறையாக ஆங்கிலம், கணிதம் மற்றும் அறிவியலில் தேர்ச்சி பெற தங்கள் குழந்தைகளுக்கு அழுத்தம் கொடுத்தனர். இது நாடு முழுவதும் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களில் சேர்க்கப்பட்ட மாணவர்களில் பெரும்பாலோர் ஆங்கிலம் பேசும் தமிழர்களும், குறிப்பாக மருத்துவம் மற்றும் பொறியியல் போன்ற தொழில்முறை படிப்புகளில் இலங்கை போன்ற நகர்ப்புற மையங்களைச் சேர்ந்த சிங்களவர்களும் இருக்கும் சூழ்நிலையை உருவாக்கியது. 1970 களின் முற்பகுதியில், சில சிங்களவர்கள் பல்கலைக்கழகங்களில், குறிப்பாக பொறியியல் மற்றும் அறிவியலில் தமிழர்களின் அதிகப்படியான பிரதிநிதித்துவம் குறித்து புகார் கூறினர். இது இருந்தபோதிலும், 1979 ஆம் ஆண்டில், தமிழ் மாவட்டங்களில் கல்வியறிவற்றவர்களில் 21 சதவீதத்திற்கும் அதிகமானோர் பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை, இது ஒட்டுமொத்த நாட்டிலும் 23 சதவீதமாக இருந்தது. மாத்தறை, களுத்துறை, கம்பஹா மற்றும் கொழும்பு போன்ற சிங்கள ஈரப்பத மண்டல மாவட்டங்களில் கல்வியறிவு விகிதம் மிக அதிகமாக காணப்பட்டது. தேசிய சராசரியுடன் ஒப்பிடுகையில், தமிழ் மாவட்டங்களில் தொடக்க மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளிக்குச் செல்லும் சதவீதம் குறைவாக இருந்தது. தமிழ் மக்கள் தொகையில் ஓரளவு மட்டுமே இடைநிலைக் கல்வியை பெற்றிருந்தாலும், அவர்களுக்கு சிறப்பு இன ஒதுக்கீட்டை உருவாக்க அரசாங்கம் எந்த நடவடிக்கையும் எடுக்கவில்லை. இந்தச் சட்டத்தின் அமலாக்கம் அரசின் தரப்படுத்தல் கொள்கை அடிப்படையில், பல்கலைக்கழகங்களில் குறிப்பிட்ட பீடங்களுக்குத் தேர்ந்தெடுக்கப்படும் தமிழ் மாணவர்களின் எண்ணிக்கையைக் குறைப்பதற்கான ஒரு பாகுபாடு காட்டும் ஒழுங்குமுறையாகும். இதன் விளைவாக சிங்கள மாணவர்கள் அனுபவிக்கும் நன்மைகள் இலங்கை பல்கலைக்கழக மாணவர் மக்களிடையே தமிழ் மாணவர்களின் எண்ணிக்கையில் குறிப்பிடத்தக்க வீழ்ச்சியைக் குறிக்கின்றன. 1971 ஆம் ஆண்டின் பல்கலைக்கழகத் தேர்வு அவர்கள் அமர்ந்திருக்கும் மொழியின் அடிப்படையில் கணக்கிடப்பட்டது. ஒதுக்கீடுகளின் எண்ணிக்கை அந்த மொழியில் தேர்வுக்கு அமர்ந்த பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கைக்கு விகிதாசாரமாக இருந்தது. தேர்வுக்கு முன்பு உத்தரவாதம் அளிக்கப்பட்டபடி, தமிழ் நடுத்தர மாணவர்களின் விகிதத்தில் தமிழ் பங்கு குறைக்கப்பட்டது (1971 மக்கள் தொகை கணக்கெடுப்பின்படி மொத்த மக்கள் தொகையில் 27 சதவீதம் பேர் தமிழை முதல் ஊடகமாகப் பயன்படுத்தினர்). 1971ஆம் ஆண்டு தேர்வு முடிவுகளின்படி, தமிழ் ஒதுக்கீட்டில் பெரும்பகுதி யாழ்ப்பாணத்தில் உள்ள தமிழர்களும், சிங்களப் பங்கில் பெரும்பகுதி இலங்கையில் உள்ள சிங்களவர்களும் அனுபவித்தனர். 1972 ஆம் ஆண்டில் அரசாங்கம் ஒவ்வொரு மொழியிலும் மாவட்ட ஒதுக்கீட்டை ஒரு அளவுருவாகச் சேர்த்தது. 30 சதவீதம் பல்கலைக்கழக இடங்கள் தீவு முழுவதும் உள்ள தகுதியின் அடிப்படையில் ஒதுக்கப்பட்டன; பாதி இடங்கள் மாவட்டங்களுக்குள் ஒப்பீட்டு மதிப்பெண்களின் அடிப்படையில் ஒதுக்கப்பட்டன, கூடுதலாக 15 சதவீதம் சலுகை பெற்ற மாவட்டங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்டன. பின்வரும் அட்டவணையில் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, 1971 ஆம் ஆண்டில் அறிவியல் பீடங்களுக்கு சிங்கள-நடுத்தர மாணவர்களுக்கான குறைந்த பல்கலைக்கழக நுழைவுத் தகுதி மதிப்பெண் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதுஃ சட்டத்தின் விளைவு கிராமப்புற மற்றும் நகர்ப்புறங்களில் உள்ள பணக்கார சிங்களவர்களை விட இலங்கைத் தமிழர்கள்தான் மிகவும் கடுமையாக பாதிக்கப்பட்ட மக்கள் குழுவாக இருந்தனர். சிங்கள வரலாற்றாசிரியர் சி. ஆர். டி சில்வா, "இலங்கைத் தமிழர்களுக்கு பெரிய அடி விழுந்தது என்பதில் இனரீதியாக எந்த சந்தேகமும் இல்லை" என்று கூறினார். 1969 ஆம் ஆண்டில், பெரும்பாலும் தமிழர்களால் மக்கள்தொகை கொண்ட மற்றும் நாட்டின் மக்கள் தொகையில் 7 சதவீதத்தை உள்ளடக்கிய வடக்கு மாகாணம், இலங்கை பல்கலைக்கழகங்களில் அறிவியல் அடிப்படையிலான படிப்புகளில் நுழைபவர்களில் 27.5 சதவீதத்தை வழங்கியது. 1974ஆம் ஆண்டுக்குள் இது 7 சதவீதமாகக் குறைந்தது. இருப்பினும், 1970 ஆம் ஆண்டில் ஒட்டுமொத்த பல்கலைக்கழகத்திலும் தமிழர்களின் பிரதிநிதித்துவம் குறைவாக இருந்தது, இது மக்கள் தொகையில் 21.6% ஆக இருந்தது, ஆனால் 16 சதவீதம் இடங்களை மட்டுமே வைத்திருந்தது. "தீவில் மிகவும் ஏழ்மையான பள்ளி வசதிகள்" இருந்தபோதிலும், தரப்படுத்தப்பட்டதன் மூலம் இந்தியத் தமிழர்கள் பயனடையவில்லை. வாஷிங்டன் டைம்ஸிற்கு எழுதிய கடிதத்தில் ரத்னஜீவன் ஹூல் பின்வருமாறு நினைவு கூர்ந்தார்ஃ 1969 ஆம் ஆண்டில், மேற்கு மாகாணம் அறிவியல் அடிப்படையிலான படிப்புகளில் 67.5 சதவீத சேர்க்கைகளை வழங்கியது. 1973இல் மேலும் ஒரு சட்டம் நடைமுறைக்கு வந்த பிறகு, 1974இல் இது 27 சதவீதமாகக் குறைந்தது. 1971 ஆம் ஆண்டில், பல்கலைக்கழகங்களில் சேர்க்கைக்கு மதிப்பெண்களை தரப்படுத்துவதற்கான ஒரு முறை அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, இது வெளிப்படையாக தமிழ் நடுத்தர மாணவர்களுக்கு எதிராக இயக்கப்பட்டது. இதை கே. எம். டி சில்வா பின்வருமாறு விவரிக்கிறார்ஃ இத்தகைய வெளிப்படையான பாகுபாடு வழியில் இதைச் செய்வதன் மூலம், '1970 களின் ஐக்கிய முன்னணி அரசாங்கம் இன உறவுகளுக்கு பெரும் தீங்கு விளைவித்தது' என்று அவர் கவனிக்கிறார். இது முடிவல்ல; 1972இல் மீண்டும் இலங்கைத் தமிழ் மக்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் வகையில் 'மாவட்ட ஒதுக்கீட்டு முறை' அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. சிங்கள வரலாற்றாசிரியர் சி. ஆர். டி சில்வா எழுதினார்ஃ ஆசியாவின் மிகவும் மரியாதைக்குரிய அரசியல்வாதிகளில் ஒருவரான சிங்கப்பூரின் ஸ்தாபக பிரதம மந்திரி லீ குவான் யூ இந்தக் கொள்கையின் எதிர்மறையான விளைவை சுருக்கமாகக் கூறினார்ஃ தரப்படுத்தலை மாற்றுவது பல்கலைக்கழக நுழைவின் மொழி அடிப்படையிலான தரப்படுத்தல் 1977 இல் கைவிடப்பட்டது, மேலும் தகுதிகள், மாவட்ட ஒதுக்கீடுகளின் அடிப்படையில் வெவ்வேறு தரப்படுத்தல்களை அறிமுகப்படுத்தியது. 80 சதவீதம் பல்கலைக்கழக இடங்கள் மாணவர்களால் பெறப்பட்ட மூல மதிப்பெண்களுக்கு ஏற்ப நிரப்பப்பட்டன. மீதமுள்ள 20 சதவீதம் இடங்கள் போதிய கல்வி வசதிகள் இல்லாத மாவட்டங்களில் உள்ள மாணவர்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்டன. ..