Gender inequality in curricula
பாடத்திட்டத்தில் பாலின சமத்துவமின்மை பல்வேறு வகையான பாடத்திட்டங்களில் பெண் மற்றும் ஆண் கற்பவர்கள் சமமாக நடத்தப்படுவதில்லை என்பதற்கான அறிகுறிகளை அம்பலப்படுத்துகிறது. முறையான மற்றும் முறைசாரா என இரண்டு வகையான பாடத்திட்டங்கள் உள்ளன. முறையான பாடத்திட்டம் ஒரு அரசு அல்லது ஒரு கல்வி நிறுவனத்தால் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது. மேலும், அவை குறிக்கோள்கள், உள்ளடக்கம், வளங்கள் மற்றும் மதிப்பீட்டின் தொகுப்பாக வரையறுக்கப்படுகின்றன. முறைசாரா பாடத்திட்டம், மறைக்கப்பட்ட அல்லது அதிகாரப்பூர்வமற்றது என்றும் வரையறுக்கப்படுகிறது, இது கற்றல் செயல்முறையின் அடிப்படையிலான அணுகுமுறைகள், மதிப்புகள், நம்பிக்கைகள், அனுமானங்கள், நடத்தைகள் மற்றும் அறிவிக்கப்படாத நிகழ்ச்சி நிரல்களைக் குறிக்கிறது. இவை தனிநபர்கள், குடும்பங்கள், சமூகங்கள், மதங்கள், கலாச்சாரங்கள் மற்றும் மரபுகளால் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. மேலும் குறிப்பாக, பள்ளிகள் மற்றும் ஆசிரியர் கல்வி நிறுவனங்கள் (டி. இ. ஐ) ஆகிய இரண்டின் பாடத்திட்டத்திலும் பாலின சமத்துவமின்மை தெளிவாகத் தெரிகிறது. உடற்கல்வி (பிஇ) குறிப்பாக நுட்பமானது, ஏனெனில் சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகளின் முன்கூட்டிய ஒரே மாதிரியான தோற்றத்திலிருந்து வரும் பாலின சமத்துவ பிரச்சினைகள் பெரும்பாலும் எழுகின்றன. சிறுமிகளை விட சிறுவர்கள் உடற்பயிற்சியில் சிறந்தவர்கள் என்றும், தையல் மற்றும் சமையல் உள்ளிட்ட 'வீட்டு' நடவடிக்கைகளில் இவை சிறந்தவை என்றும் பெரும்பாலும் நம்பப்படுகிறது. இந்த நம்பிக்கை உலகெங்கிலும் உள்ள பல கலாச்சாரங்களில் நிலவுகிறது, மேலும் இது ஒரு கலாச்சாரத்துடன் மட்டும் பிணைக்கப்படவில்லை. பாடத்திட்ட மொழி மற்றும் பாலினம் சில பாடத்திட்ட நோக்கங்கள் பயன்படுத்தப்படும் மொழி பாலின சார்புடையது என்பதைக் காட்டுகின்றன. உண்மையில், அந்த மொழியே ஆண் அல்லது பெண் என்ற அந்தஸ்தையும், உறுதியான அல்லது கீழ்ப்படிதல் என்ற அந்தஸ்தையும் தொடர்பு கொள்ள முடியும். பல கலாச்சாரங்களில், 'ஆணாக இருப்பது' என்பது நம்பிக்கையுடன் இருப்பது என்று மொழியில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. ஜப்பானில், பாவ்லென்கோவின் கூற்றுப்படி, பெண் ஜப்பானிய கற்பவர்கள் ஆங்கிலத்தை அதிகாரமளிக்கும் மொழியாகப் பார்க்க வழிநடத்தப்படுகிறார்கள். மாணவர்கள் கூறுகிறார்கள். ஆங்கிலத்தின் உச்சரிப்பு முறை ஜப்பானிய மொழி பேசுவதை விட மிகவும் சுயாதீனமான தனிநபர்களாக தங்களை வேறுபடுத்திக் காட்ட அனுமதிக்கிறது. கலாச்சாரங்களை பிரதிபலிக்கும் மொழிகள், பாடத்திட்டத்தை முன்னிலைப்படுத்தும் பாலின ஏற்றத்தாழ்வுகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான அடிப்படையாக எவ்வாறு உள்ளன என்பதை இந்த எடுத்துக்காட்டு தெளிவாகக் காட்டுகிறது. பாடத்திட்ட அமைப்பு மற்றும் பாலினம் உலகெங்கிலும் உள்ள பல ஆசிரியர் கல்வி நிறுவனங்கள் (டி. இ. ஐ), பாடத்திட்டத்தை அமைக்கின்றன, அதாவது டிப்ளோமா கற்பித்தல், பாலின சமத்துவம் தொடர்பான பிரச்சினைகள் குறித்து கவலைக்குரிய குறைபாட்டைக் காட்டுகின்றன. உதாரணமாக, பள்ளி ஆசிரியர்களாக மாறத் தயாராக இருக்கும் மாணவர்களுக்கு கல்விக் கோட்பாடுகள், கற்றல் உளவியல், கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் வகுப்பு மேலாண்மை, மற்றவற்றுடன் ஒன்று அல்லது இரண்டு நடைமுறைப் படிப்புகள் கற்பிக்கப்படுகின்றன. அவர்களின் பயிற்சியில் பாலின சமத்துவம் தொடர்பான பிரச்சினைகள் குறித்து எந்த சிறப்பம்சமும் இல்லை. பாடத்திட்ட வடிவமைப்பு குறித்த படிப்புகள் கூட இந்த சிக்கல்களை புறக்கணிக்கிறது. இந்த விலகல் மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் TEI களின் பாடத்திட்ட வடிவமைப்பாளர்களால் தீர்க்கப்பட வேண்டும். எதிர்கால ஆசிரியர்கள் பாலின சமத்துவ பிரச்சினைகள் குறித்து அதிக உணர்திறன் கொண்டவர்களாக இருக்க உதவும் வகையில் பாலின சமத்துவ பிரச்சினைகள் பாடத்திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக இருப்பது முக்கியம். இவ்வாறு அவர்கள் ஆசிரியர்களாக மாறும்போது, அவர்கள் தங்கள் பள்ளிகளில் மாற்றத்தின் முகவர்களாக மாற முடியும். கற்பித்தல் பொருட்கள் மற்றும் பாலினத்தின் உள்ளடக்கம் பல ஆய்வுகள் பாடப்புத்தகங்கள் ஆண்மை மற்றும் பெண்ணியம் பற்றிய பாரம்பரிய கருத்துக்களை வலுப்படுத்துவதாகவும், பாரம்பரிய பாலின வரிசையை ஏற்றுக்கொள்ள குழந்தைகளை ஊக்குவிப்பதாகவும் காட்டுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, கோஸ்டாஸ் (2019) நடத்திய சமீபத்திய ஆய்வில், ஆரம்பக் கல்வியின் பாடப்புத்தகங்களில் பெண் கதாபாத்திரங்கள் முக்கியமாக தாய்மார்கள் மற்றும் இல்லத்தரசிகளாக சித்தரிக்கப்படுவதாகவும், ஆண் கதாபாத்திரங்கள் ரொட்டி ஈட்டுபவர்களாக அடையாளம் காணப்பட்டதாகவும் கண்டறியப்பட்டது. கூடுதலாக, ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் ஒரே மாதிரியான பாத்திரங்களை வலுப்படுத்தும் நூல்கள், படங்கள் அல்லது எடுத்துக்காட்டுகள் உள்ளிட்ட பொருட்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர். கொடுக்கப்பட்ட பொதுவான எடுத்துக்காட்டுகளில், தந்தை (செய்தித்தாள் வாசிப்பது) மற்றும் தாய் (இரவு உணவு பரிமாறுவது); மருத்துவர் (ஆண்) மற்றும் செவிலியர் (பெண்); பந்து (சிறுவன்) விளையாடுவது மற்றும் பொம்மையின் தலைமுடியை (பெண்) சீவுவது ஆகியவை அடங்கும். இதைச் செய்வதன் மூலம், ஆசிரியர்கள் பாலின சார்பையும் ஊக்குவிக்கின்றனர், இது பெண்களுக்கும் சாதகமாக இருக்கிறது. உதாரணமாக, சிறுவர்களுக்கு கொடுமைப்படுத்துதல் மற்றும் சத்தம் போடுதல் மற்றும் சிறுமிகளுக்கு பணிவு மற்றும் மென்மை. பாலின சார்பு பெண்களை விட ஆண்களுக்கு மட்டும் சாதகமாக இல்லை; அது வேறு வழியிலும் செல்லலாம். ஆசிரியருக்கும் கற்பவருக்கும் இடையிலான ஆரோக்கியமான உறவைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது அவை இரண்டும் எதிர்மறையானவை. ஒரு பாலின சம பாடத்திட்டம் ஒரு பாலின சம பாடத்திட்டம் சமூகத்தின் பன்முகத்தன்மையைக் காட்டுகிறது, இது நூல்களிலும் வகுப்புகளின் போது பயன்படுத்தப்படும் எடுத்துக்காட்டுகளிலும் வெற்றிகரமான பெண் கதாபாத்திரங்களை முன்னிலைப்படுத்தும் எடுத்துக்காட்டுகளை அதிகரிக்கிறது. பாடப்புத்தகங்கள், கையேடுகள் அல்லது பணிப்புத்தகங்கள் உள்ளிட்ட அறிவுறுத்தல் பொருட்கள், அவை பாலின சார்பு, பாலின நடுநிலை அல்லது பாலின உணர்திறன்/பதிலளிக்கக்கூடியவையா என்பதை தீர்மானிக்க ஆய்வு செய்யப்பட வேண்டும். ஆசிரியர் கல்வி நிறுவனங்களில் (டி. இ. ஐ), கற்றல் பொருட்களில் பாலின சமத்துவம் தொடர்பான பிரச்சினைகளை அங்கீகரிக்கும் கூறுகள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் தொழிலைத் தொடங்கி தங்கள் வகுப்புகளில் இந்த பொருட்களைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கியவுடன் அந்த சிக்கல்களை எவ்வாறு எதிர்கொள்ள முடியும் என்பதை பாடத்திட்டத்தில் சேர்க்க வேண்டும். தரமான பாடத்திட்டத்தில் டி. இ. ஐ. களிலும், பள்ளிகளிலும் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் விளைவாக பாலின சமத்துவம் இருக்க வேண்டும். பாலின சமத்துவ அம்சங்களை பின்பற்றும் கல்வி முறைகள் பின்வருவனவற்றை செய்ய முடியும்ஃ பாலின சமத்துவத்திற்கான உறுதிப்பாட்டை வெளிப்படையாகக் கூற அதன் பாடத்திட்ட கட்டமைப்பைத் திருத்தவும். பாலின சமத்துவத்தை ஊக்குவிக்கும் அணுகுமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளை வலியுறுத்தவும். பாடத்திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தில் பாலின சமத்துவத்தின் மதிப்புகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள் உள்ளனவா என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். பாலின உணர்திறன் கொண்டவர்களாக மாற பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கற்றல் பொருட்களைத் திருத்தவும். பாலின ஏற்றத்தாழ்வுகளை நிலைநிறுத்துவதற்கு பங்களிக்கும் பாலின அடிப்படையிலான ஸ்டீரியோடைப்களை அகற்றவும். பாலின சமத்துவமின்மை மற்றும் பள்ளி தொடர்பான பாலின அடிப்படையிலான வன்முறைகளைத் தடுப்பதற்கான அணுகுமுறைகள் பள்ளி தொடர்பான பாலின அடிப்படையிலான வன்முறையைத் (எஸ். ஆர். ஜி. பி. வி) தடுப்பதை அனைத்து பள்ளி செல்லும் வயதினருக்கான குழந்தைகளுக்கான பாடத்திட்டத்தில் ஒருங்கிணைக்க முடியும். தலைப்புகளில் விரிவான பாலியல் கல்வி (சிஎஸ்இ), வாழ்க்கைத் திறன் கல்வி, குடிமைக் கல்வி மற்றும் ஆக்கிரமிப்பை நிர்வகிப்பதற்கான இலக்கு அணுகுமுறைகள், பார்வையாளர்களின் திறன்களை வளர்ப்பது, ஆரோக்கியமான உறவுகளை உருவாக்குவது மற்றும் கொடுமையிலிருந்து பாதுகாப்பு ஆகியவை அடங்கும்-இந்த கூறுகள் பெரும்பாலும் இணைக்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டுகள் உலகம் என்னுடன் தொடங்குகிறது, உகாண்டா 2002 ஆம் ஆண்டில், உலக மக்கள் தொகை அறக்கட்டளை மற்றும் பட்டாம்பூச்சி படைப்புகள் உட்பட இரண்டு டச்சு தன்னார்வ தொண்டு நிறுவனங்கள், உலக தொடக்கங்கள் என்னுடன் உருவாக்கப்பட்டது. 12 முதல் 19 வயது வரையிலான மாணவர்களை இலக்காகக் கொண்ட இது ஒரு குறைந்த தொழில்நுட்ப, ஆன்லைன், ஊடாடும் பாலியல் கல்வி திட்டமாகும். இந்தத் திட்டம் டேவிட் மற்றும் ரோஸ் ஆகிய இரண்டு மெய்நிகர் சக கல்வியாளர்களைப் பயன்படுத்துகிறது, அவர்கள் மாணவர்களை சுயமரியாதை, ஆரோக்கியமான உறவுகள், பாலியல் வளர்ச்சி, பாதுகாப்பான பாலினம், பாலின சமத்துவம் மற்றும் பாலியல் உரிமைகள் பற்றிய பதினான்கு பாடங்கள் மூலம் வழிநடத்துகிறார்கள். ஒவ்வொரு பாடத்திலும் ஒரு அசைன்மென்ட் வகை பாடம் அடங்கும், எடுத்துக்காட்டாக ஒரு கதைப்பலகையை உருவாக்குவது, ஒரு கலைப் படைப்பு அல்லது அந்த பாடத்தின் தலைப்பில் ஒரு ரோல் பிளே நடத்துவது. திட்டத்தின் மதிப்பீடு (ஒரு அரை-சோதனை வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம்) தலையீட்டு குழுக்களில் உள்ள மாணவர்களிடையே வற்புறுத்தப்படாத உடலுறவில் குறிப்பிடத்தக்க நேர்மறையான விளைவுகளைக் காட்டியது. உண்மையில், பாலியல் அழுத்தமும் பலமும் பயன்படுத்தப்படும் சூழ்நிலைகளைச் சமாளிப்பதற்கான தங்கள் திறனில் அதிக நம்பிக்கை இருப்பதாக அவர்கள் தெரிவித்தனர். புரோகிராம்கள் எச் மற்றும் எம், பிரேசில் ஆண்கள் மற்றும் பெண்களுக்கான ஸ்பானிஷ் மற்றும் போர்த்துகீசிய சொற்களின் பெயரால் பெயரிடப்பட்டது (ஸ்பானிஷ் மொழியில் ஹோம்பர்ஸ், துறைமுகத்தில் வீடுகள், ஸ்பானிஷ் மொழியில் முஜேரேஸ், துறைமுகத்தில் முல்ஹேரேஸ். ), எச் மற்றும் எம் திட்டங்கள் ஒரு சான்றுகள் அடிப்படையிலான பாடத்திட்டத்தைப் பயன்படுத்தின, மேலும் ஒரே பாலினக் குழு அமைப்புகளில் மேற்கொள்ள வடிவமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் குழுவையும், அதே போல் குழுக்களின் ஒரே பாலின வசதியாளர்களையும் உள்ளடக்கியது, அவர்கள் இறுதியில் பாலின-சமமான முன்மாதிரிகளாக கருதப்படலாம். இந்தத் திட்டங்களால் பயன்படுத்தப்படும் கையேடுகளில் தந்தைவழி/தாய்மை மற்றும் கவனிப்பு, வன்முறைத் தடுப்பு, எச். ஐ. வி/எய்ட்ஸ் உள்ளிட்ட பாலியல் மற்றும் இனப்பெருக்க ஆரோக்கியம் மற்றும் பிற தொடர்புடைய பிரச்சினைகள் ஆகியவை அடங்கும். திட்டத்தின் செயல்பாடுகளில் மூளைச்சலவை ரோல்-பிளேமிங் மற்றும் பிற பயிற்சிகள் அடங்கும், இது சிறுவர்களும் சிறுமிகளும் எவ்வாறு சமூகமயமாக்கப்பட்டனர் மற்றும் இந்த சமூகமயமாக்கலின் நன்மை தீமைகள் மற்றும் சில நடத்தைகளை மாற்றுவதன் நன்மைகளை ஆராய்வது குறித்து மாணவர்களுக்கு பங்களித்தது. இந்தத் திட்டம் பல இடங்களில் பெரும்பாலும் அரை-சோதனை ஆய்வுகள் மூலம் மதிப்பீடு செய்யப்பட்டது. இது பங்கேற்பாளர்களின் பாலின-சமமான அணுகுமுறைகள் மற்றும் நடத்தைகளில் நேர்மறையான மாற்றங்களின் சான்றுகளைக் காட்டியது மற்றும் பாலின அடிப்படையிலான வன்முறையைக் குறைத்தது. நான்காவது ஆர், கனடா இந்த திட்டம் உறவு அறிவு மற்றும் திறன்களை வாசிப்பு, எழுத்து மற்றும் எண்கணிதம் போன்ற அதே வழியில் கற்பிக்க முடியும் மற்றும் கற்பிக்கப்பட வேண்டும் என்ற நம்பிக்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது திட்டத்திற்கு அதன் பெயரை அளிக்கிறது. இந்தத் திட்டம் 8 முதல் 12 ஆம் வகுப்பு வரையிலான குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது. தரம் 9 மாணவர்களுடன் (14 முதல் 15 வயதுக்குட்பட்டவர்கள்) வகுப்புகளின் ஐந்து ஆண்டு சீரற்ற கட்டுப்பாட்டு சோதனைக்கு நன்றி, ஒப்பிடும்போது, நான்காம் ஆர் பெற்ற நிலையான சுகாதார வகுப்புகளின் மாணவர்களை (குறிப்பாக சிறுவர்கள்) பெற்ற மாணவர்கள் தரம் 11 இன் முடிவில் ஒரு டேட்டிங் கூட்டாளருக்கு எதிரான வன்முறைச் செயல்களை கணிசமாகக் குறைத்துள்ளனர். இரண்டாவது படி, அமெரிக்கா இந்த இரண்டாவது படி திட்டம் இளைஞர்களுக்கு சகாக்களின் அழுத்தம், போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம் மற்றும் நேரில் மற்றும் ஆன்லைன் கொடுமைப்படுத்துதல் ஆகியவற்றை வழிநடத்த உதவும் நோக்கத்துடன் தகவல் தொடர்பு, சமாளித்தல் மற்றும் முடிவெடுப்பது போன்ற திறன்களைக் கற்பிக்கிறது. மேற்கூறிய திட்டம் 32,000 க்கும் மேற்பட்ட அமெரிக்க பள்ளிகளில் 8 மில்லியனுக்கும் அதிகமான மாணவர்களுடன் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது. இல்லினாய்ஸ் மற்றும் கன்சாஸில் 6 மற்றும் 7 ஆம் வகுப்புகளில் (வயது 11-13 ஆண்டுகள்) 36 நடுநிலைப் பள்ளிகளில் 3,600 க்கும் மேற்பட்ட மாணவர்களுடன் இரண்டாவது கட்டத்தின் இரண்டு ஆண்டு கொத்து-சீரற்ற மருத்துவ சோதனை நடத்தப்பட்டது. திட்டத்தின் முடிவில், இல்லினாய்ஸ் தலையீட்டு பள்ளிகளில் உள்ள மாணவர்கள் பாலியல் வன்முறைச் செயல்களைப் புகாரளிப்பதற்கான வாய்ப்பு 39 சதவீதம் குறைவாகவும், கட்டுப்பாட்டு பள்ளிகளில் உள்ள மாணவர்களை விட ஓரினச்சேர்க்கைக்கு பெயர்-அழைப்பு பாதிக்கப்பட்டவர்களை சுயமாக புகாரளிப்பதற்கான வாய்ப்பு 56 சதவீதம் குறைவாகவும் இருப்பதாக ஆய்வு கண்டறிந்தது. இருப்பினும், கன்சாஸ் பள்ளிகளில் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு எதுவும் இல்லை. பள்ளிகளில் பாலின சமத்துவ இயக்கம் (ஜிஇஎம்எஸ்), இந்தியா ஜிஇஎம்எஸ் திட்டம் பாடநெறி செயல்பாடுகள், ரோல்-பிளேயிங் மற்றும் விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தியது. இந்த திட்டம் ஆறாம் வகுப்பில் தொடங்கி கோவா, கோட்டா மற்றும் மும்பையில் உள்ள பொதுப் பள்ளிகளில் 12-14 வயதிற்குட்பட்ட சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகளுடன் இரண்டு ஆண்டுகள் வேலை செய்தது. கோவா மற்றும் கோட்டாவில், இது நடந்து வரும் பள்ளி பாடத்திட்டத்துடன் அடுக்குப்படுத்தப்பட்டது. மும்பையில், இது 45 பள்ளிகளில் ஒரு சுயாதீன முன்னோடித் திட்டமாக நடத்தப்பட்டது. மாணவர்கள் மீது திட்டத்தின் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கு ஒரு அரை-சோதனை வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்தி ஒரு மதிப்பீட்டு ஆய்வு செயல்படுத்தப்பட்டது. திட்டத்தின் போது, பங்கேற்கும் மாணவர்கள் பெண்கள் உயர்கல்வியைத் தொடரவும், பிற்காலத்தில் திருமணம் செய்து கொள்ளவும், வீட்டு வேலைகளுக்கு சிறுவர்களும் ஆண்களும் பங்களிப்பதற்கும் அதிக ஆதரவளிக்கின்றனர் என்று ஆய்வு கண்டறிந்துள்ளது. இருப்பினும், ஜி. இ. எம். எஸ்ஸின் ஒரு முக்கிய அங்கமான மாணவர்களின் நடத்தைகள் மற்றும் வன்முறையைக் குறைப்பதற்கான அணுகுமுறைகள் கலவையான முடிவுகளை நிரூபித்தன. முதல் முன்னோடித் திட்டத்தின் வெற்றியைத் தொடர்ந்து, மும்பையில் உள்ள 250 பள்ளிகளில் இப்போது ஜிஇஎம்எஸ் அணுகுமுறை மேற்கொள்ளப்படும். இது வியட்நாமில் உள்ள 20 பள்ளிகளிலும் தொடங்கப்பட்டு வருகிறது. ..