TVET (technical and vocational education and training)
தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழிற்கல்வி கல்வி மற்றும் பயிற்சி (டி. வி. இ. டி) என்பது பள்ளி அடிப்படையிலான மற்றும் வேலை அடிப்படையிலான கற்றல் சூழல்களில் முறையான, முறைசாரா மற்றும் முறைசாரா கற்றல் முறைகள் மூலம் பொருளாதார மற்றும் சமூக வாழ்க்கையின் பல்வேறு துறைகளில் தொழில்கள் தொடர்பான அறிவையும் திறன்களையும் வழங்கும் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் அனைத்து வடிவங்கள் மற்றும் நிலைகளைக் குறிக்கிறது. அதன் நோக்கங்கள் மற்றும் நோக்கங்களை அடைய, டி. வி. இ. டி சிறப்பு நுட்பங்களின் கற்றல் மற்றும் தேர்ச்சி மற்றும் அந்த நுட்பங்களின் அடிப்படையிலான அறிவியல் கொள்கைகள், அதே போல் பொது அறிவு, திறன்கள் மற்றும் மதிப்புகள் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறது. பர்பஸ் டெக்னிக்கல் அண்ட் வொக்கேஷனல் எஜுகேஷன் அண்ட் டிரெய்னிங் (டி. வி. இ. டி) பல நோக்கங்களுக்காக செயல்படுகிறது. ஒரு முக்கிய நோக்கம் இளைஞர்களை வேலைக்குத் தயார்படுத்துவதாகும். இது கற்றல் மற்றும் வேலை தொடர்பான திறன்களை வளர்ப்பது மற்றும் அடிப்படை அறிவு மற்றும் அறிவியல் கொள்கைகளின் தேர்ச்சி ஆகியவற்றின் வடிவத்தை எடுக்கிறது. வேலை என்பது பரவலாக வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது, எனவே முறையான வேலைவாய்ப்பு மற்றும் சுய வேலைவாய்ப்பு ஆகிய இரண்டையும் குறிக்கிறது. சுய வேலைவாய்ப்பை ஆதரிப்பதற்காக, டி. வி. இ. டி பாடத்திட்டத்தில் பெரும்பாலும் தொழில்முனைவோர் பயிற்சி அடங்கும். இதனுடன் தொடர்புடையது சமூக இனப்பெருக்கம் மற்றும் தொழில் மற்றும் தொழில் நடைமுறைகளின் மாற்றம். ஒரு தொடர்புடைய பங்கு தொடர்ச்சியான தொழில்முறை வளர்ச்சியாகும். விரைவான தொழில்நுட்ப மாற்றங்கள் தொழிலாளர்கள் தங்கள் அறிவையும் திறன்களையும் தொடர்ந்து புதுப்பிக்க வேண்டும் என்று கோருகின்றன. ஒரு வேலையை வாழ்நாள் முழுவதும் வைத்திருக்கக்கூடிய கடந்த காலத்தைப் போலல்லாமல், பல முறை தொழில்களை மாற்றுவது பொதுவான இடமாகும். டிவிஇடி அந்த நெகிழ்வுத்தன்மையை இரண்டு வழிகளில் செயல்படுத்துகிறது. ஒன்று, பரந்த அடிப்படையிலான தொழில்நுட்ப அறிவு மற்றும் குறுக்குவெட்டு திறன்களை வழங்குவது, அதன் அடிப்படையில் வெவ்வேறு தொழில்கள் இருக்கலாம். இரண்டாவது, தொழிலாளர்களுக்கு தொடர்ச்சியான தொழிற்பயிற்சியை வழங்குவதாகும். பழைய பொருளாதாரத்தின் தொழில்துறை முன்னுதாரணத்திற்கு மாறாக, இன்றைய உலகப் பொருளாதாரம் தன்னைத் தானே தொடர்ந்து புதுப்பித்துக் கொள்ளும் பொறுப்பை தொழிலாளியின் மீது செலுத்துகிறது. கடந்த காலத்தில், தொழிலாளர்களுக்கு முழுநேர வேலை, தெளிவான தொழில்சார் பாத்திரங்கள் மற்றும் நன்கு நிறுவப்பட்ட தொழில் பாதைகளுடன் வாழ்நாள் முழுவதும் வேலை உறுதி செய்யப்பட்டது. இனி இந்த நிலை இருக்காது. அறிவை சார்ந்த உலகப் பொருளாதாரம் தொழில்நுட்பம் மற்றும் தொடர்புடைய பணி முறைகளில் விரைவான மாற்றங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பெரும்பாலும், தொழிலாளர்கள் பணிநீக்கம் செய்யப்பட்டதாகவும், வேலையிழந்ததாகவும் அறிவிக்கப்படுகிறார்கள். வேலை தொடர்பான கல்வியை வழங்குவதைத் தவிர, தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் விடுதலைக்கான ஒரு தளமாகவும் டிவிஇடி இன்று அத்தகைய தொழிலாளர்களைக் கண்டுபிடித்து மீண்டும் வேலைக்குச் செல்ல உதவும் வகையில் மறு திறனைக் கொண்டுவருவதற்கான பொறுப்பைக் கொண்டுள்ளது. இவை ஊதியம் அல்லது சுய வேலைவாய்ப்பு, தொழில் நலன்கள் மற்றும் வேலைக்கு வெளியே உள்ள வாழ்க்கை இலக்குகள் குறித்து ஒருவரின் முழு திறனையும் உணர்ந்து கொள்வதோடு தொடர்புடைய தனிப்பட்ட திறன்களின் வளர்ச்சியைப் பற்றியது. அதே நேரத்தில் டி. வி. இ. டி பிறப்பு சூழ்நிலைகள் அல்லது முந்தைய கல்வி அனுபவங்கள் காரணமாக தனிநபருக்கு ஏற்படும் குறைபாடுகளை சமாளிக்க உதவுகிறது. வளர்ச்சிப் பார்வையில், தொழிலாளர்களின் உற்பத்தித்திறனை அதிகரிப்பதன் மூலம் பொருளாதார வளர்ச்சியை வழங்க டிவிஇடி உதவுகிறது. அதிகரித்த உற்பத்தியின் வருமானம் நேரடி மற்றும் மறைமுக பயிற்சியின் செலவுகளை விட அதிகமாக உள்ளது, இது பொருளாதார வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது. மற்ற கல்வி முறைகளைப் போலவே டி. வி. இ. டி. யும் சமூக ரீதியாக பயனுள்ள நடைமுறைகளை பின்பற்றுவதற்கான தனிநபர்களின் திறனை மேம்படுத்துவதன் மூலம் சமூக-பொருளாதார வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது. மற்றவர்களைப் போலவே கல்வியின் ஒரு வடிவமாக, டிவிஇடி ஒரு படித்த நபரை வகைப்படுத்தும் பரந்த அளவிலான தனிப்பட்ட திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. எனவே, பரந்த அடிப்படையிலான அறிவை வழங்குவது விமர்சகர்-படைப்பாற்றல் சிந்தனையை உறுதிப்படுத்த முயல்கிறது. பயனுள்ள தகவல்தொடர்பு மற்றும் பயனுள்ள தனிப்பட்ட உறவுகளுக்கான திறன்களை வளர்ப்பதையும் டிவிஇடி நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. கலப்பினமயமாக்கல் மற்ற கல்வித் துறைகளுடன் டி. வி. இ. டி தனிமைப்படுத்தப்பட்டதால், இது பரவலாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை, குறிப்பாக இடைநிலைக் கல்வியில். கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் பிரிவைக் குறைப்பதற்கும், டி. வி. இ. டி கற்பவர்களின் விருப்பங்களை கட்டுப்படுத்திய நிறுவனத் தடைகளை நிவர்த்தி செய்வதற்கும் நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்பட்டன, இதில் செங்குத்தாக உயர் மட்டக் கற்றலுக்கு அல்லது கிடைமட்டமாக மற்ற பிரிவுகளுக்குச் செல்வதற்கான தேர்வுகள் அடங்கும். கொள்கை வகுப்பாளர்கள் மற்ற கல்வி முறைகளுடன் கலப்பின வடிவங்களை அறிமுகப்படுத்தியுள்ளனர், கூடுதலாக டி. வி. இ. டி மற்றும் 'கல்வி' கல்வித் துறைகளுக்கு இடையிலான சில வேறுபாடுகள் மங்கலாக உள்ளன. இந்த கலப்பினமயமாக்கல் 'இடைநிலைக் கல்வியின் தொழில்மயமாக்கல்' என்று அழைக்கப்படுகிறது, இதேபோன்ற செயல்முறை மூன்றாம் நிலைக் கல்வியில் குறைந்த அளவிற்கு நிகழ்ந்துள்ளது. பிரான்ஸ் மற்றும் நெதர்லாந்து பிரான்சில் உள்ள இளங்கலை பட்டதாரி தொழில் மற்றும் மிடில்பார் பெரோப்ஸொண்டர்விஜ் (எம். பி. ஓ) அவர்கள் நிபுணத்துவம் பெற்ற பகுதியில் பணி அனுபவத்தை கணக்கிடுகின்றனர். ஜெர்மனி மற்றும் ஆஸ்திரியா அப்ரண்டிஸ்ஷிப்கள் தொழில் பயிற்சி படிப்புகளில் உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்தியுள்ளன, மேலும் தனிப்பட்ட திறன்களுக்கு கணிசமான முக்கியத்துவம் அளிக்கப்பட்டுள்ளது. மாணவர்களுக்கு வேலை குறித்த விழிப்புணர்வை ஏற்படுத்துவதற்காக இந்திய வேலைக் கல்வி முதன்மைத் தரங்களில் (1 முதல் 8 ஆம் வகுப்பு வரை) சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. வேலை உலகத்துடன் மாணவர்களின் பரிச்சயத்தை அதிகரிக்கும் நோக்கத்துடன் மேல்நிலைக் கல்விக்கு முந்தைய கல்வி (தரங்கள் 9-10) சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. ஈராக்கில் இது டிவிஇடி பற்றிய ஒரு புதிய பரிசோதனையாகும், ஈராக்கில் டிவிஇடி தொடர்பான மூன்று அமைச்சகங்கள் உள்ளன, தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகங்களால் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படும் உயர் கல்வி மற்றும் அறிவியல் ஆராய்ச்சி அமைச்சகம், தொழிற்கல்வி அறக்கட்டளையால் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படும் கல்வி அமைச்சகம் மற்றும் தொழிற்கல்வி பயிற்சி மையங்களால் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படும் தொழிலாளர் மற்றும் சமூக உத்தரவாத அமைச்சகம் உள்ளன. இந்த சங்கங்கள் கடந்த மூன்று ஆண்டுகளாக யுனெஸ்கோவால் டி. வி. இ. டி. யின் முக்கிய தலைப்புகள் மற்றும் துறைகளில் பயிற்சி பெற்றுள்ளன, எனவே ஈராக்கில் உள்ள டி. வி. இ. டி கவுன்சில் அதன் அமைப்பைத் தொடங்குவதற்கும், இந்த சங்கங்களை டி. வி. இ. டி. யின் தேவையான வெளியீடுகளுடன் கட்டுப்படுத்துவதற்கும் ஈராக்கிய பெரல்மேன் பொருத்தமான சட்டத்தை இயற்றுவதற்காக அவர்கள் இப்போது காத்திருக்கிறார்கள். ரஷ்ய கூட்டமைப்பு பொதுக் கல்விச் சீர்திருத்தத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் இடைநிலைக் கல்வியை தொழிற்பயிற்சி செய்வதற்கான ஒரு புதிய அணுகுமுறை அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. கல்வி அமைச்சகத்தின் நவீனமயமாக்கல் மூலோபாயத்தால் இது வழிநடத்தப்பட்டுள்ளது. ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் தொழில்மயமாக்கல் என்பது உயர்நிலை-இரண்டாம் நிலை மட்டத்தில் சுயவிவரக் கல்வியை அறிமுகப்படுத்துவதையும் (பள்ளியின் கடைசி இரண்டு ஆண்டுகள், தரங்கள் 10 மற்றும் 11) சுயவிவரத் தேர்வுக்கான தயாரிப்பு செயல்முறையையும் குறிக்கிறது. சுயவிவரக் கல்வி மாணவர்களுக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பகுதியை ஆழமாகப் படிக்க வாய்ப்பளித்தது, பொதுவாக இது அவர்களின் மேலதிக படிப்புடன் (டி. வி. இ. டி அல்லது கல்வி) தொடர்புடையதாக இருக்கும். பள்ளிகள் தங்கள் சொந்த சுயவிவரங்களை வடிவமைக்கலாம், எ. கா. அறிவியல், சமூக-பொருளாதாரம், மனிதநேயம் மற்றும் தொழில்நுட்பம், அல்லது ஒரு பொதுவான நோக்குநிலை பாடத்திட்டத்தை வைத்திருங்கள். மேல்நிலை-இரண்டாம் நிலை நிபுணத்துவத்திற்கான தயாரிப்பில், 10 ஆம் வகுப்பில் மாணவர்கள் தங்கள் தேர்வுகளை செய்ய உதவும் வகையில் 9 ஆம் வகுப்பில் 'முன் விவரக்குறிப்பு' திட்டம் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. தென் கொரியா சுமார் 40 சதவீத இடைநிலை மாணவர்கள் தற்போது டி. வி. இ. டி கல்வியில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளனர், சில பள்ளிகளில், கல்வி மற்றும் தொழிற்கல்வி மாணவர்கள் பாடத்திட்டத்தில் கிட்டத்தட்ட 75 சதவீதத்தைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள். அமெரிக்காவில் உள்ள யுனைடெட் ஸ்டேட்ஸ் டெக்-ப்ரெப் திட்டங்கள், பள்ளிக்கும் வேலைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளை ஏற்படுத்த மாணவர்களுக்கு உதவுவதற்கு 'கலப்பு' அணுகுமுறை எவ்வாறு பயன்படுத்தப்பட்டது என்பதற்கு எடுத்துக்காட்டுகளாகும். ஒன்பதாம் ஆண்டில், பொது தொழில்நுட்ப ஆய்வுகளுக்குள் சுகாதாரத் தொழில்கள், வாகன தொழில்நுட்பம், கணினி அமைப்புகள் நெட்வொர்க்கிங் போன்ற பரந்த தொழில் துறைகளில் திட்டங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. உயர்நிலைப் பள்ளி முடிந்த பிறகு குறைந்தபட்சம் இரண்டு ஆண்டுகளுக்கு, ஒரு மூன்றாம் நிலை கல்வி அல்லது ஒரு தொழிற்பயிற்சி திட்டத்தின் மூலம் திட்டங்கள் தொடர்கின்றன, மாணவர்கள் திட்டத்தின் முடிவில் ஒரு இணை பட்டம் அல்லது சான்றிதழைப் பெறுகிறார்கள். தனியார் துறை தனியார் டிவிஇடி வழங்குநர்களில் இலாப நோக்கற்ற மற்றும் இலாப நோக்கற்ற நிறுவனங்கள் அடங்கும். பொது டிவிஇடி வழங்குநர்களின் வரையறுக்கப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் நிறுவனங்கள் மற்றும் பயிற்சியாளர்களுக்கு அவர்களின் குறைந்த பதிலளிப்பு உள்ளிட்ட தனியார் டிவிஇடியின் விரிவாக்கத்தை ஆதரிக்க பல காரணிகள் நடவடிக்கைகளைத் தூண்டின. தனியார் டி. வி. இ. டி வழங்குநர்கள் அதிக பதிலளிப்பார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்பட்டது, ஏனெனில் அவர்கள் பொது நிறுவனங்களை விட (குறிப்பாக மையப்படுத்தப்பட்ட அமைப்புகளில்) குறைவான அதிகாரத்துவ கட்டுப்பாடுகளுக்கு உட்பட்டிருந்தனர். அவர்களின் இருப்பு தரமான அமைப்பை உயர்த்த உதவும் என்று எதிர்பார்க்கப்பட்டது, பல வளரும் நாடுகளில், அரசாங்க வரவு செலவுத் திட்டங்கள் டி. வி. இ. டி. க்கு பாதிக்கப்படக்கூடிய மற்றும் நம்பமுடியாத நிதி ஆதாரமாக இருந்தன, ஒரு முக்கியமான நோக்கம் முதலாளிகள் மற்றும் பயிற்சியாளர்கள் உட்பட பயனாளிகளின் பங்களிப்பை அதிகரிப்பதன் மூலம் டி. வி. இ. டி அமைப்புகளுக்கு நிதியளிப்பதாகும். 2005 முதல் தனியார் டிவிஇடி வழங்கல் துணை-சஹாரா ஆப்பிரிக்கா, மத்திய கிழக்கு மற்றும் வட ஆபிரிக்காவில் டிவிஇடியின் குறிப்பிடத்தக்க மற்றும் வளர்ந்து வரும் பகுதியாக மாறியுள்ளது. சில நாடுகளில், எடுத்துக்காட்டாக. லெபனானில், தனியார் டி. வி. இ. டி நிறுவனங்களில் சேர்க்கை பொது நிறுவனங்களில் சேர்க்கை விட அதிகமாக உள்ளது. ஜோர்டானில், சமூக கல்லூரி மட்டத்தில் தனியார் ஏற்பாடு அரசாங்கத்தால் ஊக்குவிக்கப்பட்டுள்ளது. இருப்பினும், தனியார் தனியுரிம நிறுவனங்கள் அல்லது தன்னார்வ தொண்டு நிறுவனங்களுடன் அனைத்து அனுபவங்களும் சாதகமாக இல்லை, அவற்றின் படிப்புகள் பெரும்பாலும் தொழில்முறை பகுதிகளில் குவிந்துள்ளன, அவை பொதுவாக பெரிய மூலதன முதலீடு தேவையில்லை, இந்தத் துறையில் இருந்து தனியார் வழங்குநர்கள் எளிதாக நுழையவும் வெளியேறவும் அனுமதிக்கின்றன. தரம் குறித்த சந்தை தகவல்கள் கிடைக்காத நிலையில், தரப் பிரச்சினைகளும் வெளிவந்துள்ளன. தொழில்நுட்ப முன்னேற்றம் மற்றும் அதன் தாக்கம் டிவிஇடி அறிவு மற்றும் திறன்களை மாற்றுவதன் மூலம் தொழில்நுட்பத்தைப் பரப்புவதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. விரைவான தொழில்நுட்ப முன்னேற்றம் டி. வி. இ. டி. க்கு குறிப்பிடத்தக்க தாக்கங்களை ஏற்படுத்தியுள்ளது மற்றும் தொடர்ந்து கொண்டுள்ளது. பதிலளிக்கக்கூடிய டி. வி. இ. டி அமைப்புகளை வடிவமைப்பதற்கும், இன்னும் பரவலாக, பயனுள்ள திறன் கொள்கைகளை வடிவமைப்பதற்கும் மாற்றங்களைப் புரிந்துகொள்வதும் எதிர்பார்ப்பதும் முக்கியமானதாகிவிட்டது. தகவல் தொழில்நுட்பம் மற்றும் பசுமை பொருளாதாரம் போன்ற துறைகளில் மாறிவரும் தேவைகளை விரைவாகவும், சில சந்தர்ப்பங்களில் தீவிரமாகவும் மாற்றியமைப்பதற்கான நெகிழ்வுத்தன்மை டி. வி. இ. டி அமைப்புகளின் மைய அம்சமாக மாறியுள்ளது. உலகளவில், வேலை நுழைவுக்கு தேவைப்படும் திறன்களின் தேவைகள் மற்றும் தகுதிகள் அதிகரித்து வருகின்றன. இது அதிக அறிவுள்ள மற்றும் திறமையான பணியாளர்களின் தேவையை மட்டுமல்லாமல், தொடர்ச்சியான கற்றல் சுழற்சியில் வளர்ந்து வரும் புதிய தொழில்நுட்பங்களுக்கு விரைவாக மாற்றியமைக்கக்கூடிய தேவையையும் பிரதிபலிக்கிறது. வேலை, கல்வி அல்லது குடியுரிமை தொடர்பான கற்றவர்களின் பல்வேறு ஐ. சி. டி தேவைகளுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் டிவிஇடி படிப்புகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. ஐ. சி. டி வேலைச் சந்தையில் தொழில்சார் மாற்றங்களை நிவர்த்தி செய்வதற்காக புதிய படிப்புகள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன, அதே நேரத்தில் பல டி. வி. இ. டி வழங்குநர்கள் கலப்பு அணுகுமுறையை நோக்கி மாற்றியுள்ளனர், கணிசமாக அதிக சுய-இயக்க மற்றும்/அல்லது தொலைதூரக் கற்றலுடன். வளர்ந்த நாடுகளில், டி. வி. இ. டி அமைப்புகளை நவீனமயமாக்குவதற்கும், கற்றவர் பதிவுகள் உட்பட நிர்வாகம் மற்றும் நிதியை நிர்வகிப்பதற்கும் புதிய ஐ. சி. டி அணுகுமுறைகள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. அனைவருக்கும் கல்வி (ஈ. எஃப். ஏ) இயக்கம் இலவசக் கல்வியை ஊக்குவிக்கிறது. டி. வி. இ. டி தொடர்ச்சி டி. வி. இ. டி என்பது தற்போதுள்ள திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும் புதியவற்றை மேம்படுத்துவதற்கும் தொடர்ந்து பயிற்சியளிப்பதை உள்ளடக்கியது மற்றும் வயதான சமூகங்கள் மற்றும் அறிவு அடிப்படையிலான பொருளாதாரங்களில் மிக உயர்ந்த சுயவிவரத்தைக் கொண்டுள்ளது. பொருளாதார வளர்ச்சி மற்றும் சமூக வளர்ச்சிக்கு மனித மூலதனத்தின் முக்கியத்துவத்தை அதிகரித்த அங்கீகாரம், வாழ்நாள் முழுவதும் கற்றலுக்கான கொள்கைகள் மற்றும் உத்திகளின் பரந்த சூழலுக்குள் பணியிடங்களில் பெரியவர்களுக்கு கற்றல் வாய்ப்புகளை அதிகரிப்பது அவசியம். பல நாடுகளில் கொள்கை வகுப்பாளர்கள் தொழிலாளர்களுக்கு பணியிடக் கற்றல் வாய்ப்புகளை விரிவுபடுத்துவதற்கும், பணியிடங்களில் பெறப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களுக்கு மதிப்பீடு செய்து கடன் வழங்குவதற்கும் வழிகளைக் கருத்தில் கொண்டுள்ளனர். சட்டங்கள், நிதி ஊக்குவிப்புகள் மற்றும் ஒப்பந்த ஒப்பந்தங்களால் ஊக்குவிக்கப்பட்ட நிறுவனங்களில் உள்ள தொழிலாளர்களுக்கு பயிற்சியளிப்பதற்கான முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. சவால்கள் தொழிலாளர் சந்தையின் தேவைகள் மற்றும் போக்குகள் 2008 ஆம் ஆண்டு உலகளாவிய நிதி நெருக்கடியைத் தொடர்ந்து, உலகெங்கிலும் உள்ள தொழிலாளர் சந்தைகள் திறன்கள் மற்றும் டி. வி. இ. டி. க்கான தேவையை பாதித்த கட்டமைப்பு மாற்றங்களை அனுபவித்தன. வேலையின்மை மோசமடைந்தது மற்றும் வேலைகளின் தரம் குறைந்தது, குறிப்பாக இளைஞர்களுக்கு. தொழிலாளர் படை பங்கேற்பில் பாலின வேறுபாடுகள் பெண்களை விட ஆண்களை முன்னணியில் வைத்தன, மேலும் திறன் ஏற்றத்தாழ்வுகள் ஆழமடைந்தன. இந்த நெருக்கடி தொழிலாளர் சந்தைகளை மோசமாக பாதித்தது மற்றும் ஆழமடைந்து வரும் நிச்சயமற்ற தன்மை, வேலைவாய்ப்பின் பாதிப்பு மற்றும் சமத்துவமின்மைக்கு வழிவகுத்தது. மேலும், பொருளாதார மீட்சியில் செயல்திறன் மற்றும் லாபத்தை மேம்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகள் பெரும்பாலும் வேலையின்மை வளர்ச்சிக்கு வழிவகுத்தன, இது அல்ஜீரியா, இந்தியா மற்றும் இனவெறிக்கு பிந்தைய தென்னாப்பிரிக்காவில் நடந்தது. பாதிக்கப்படக்கூடிய வேலைவாய்ப்பின் அளவை நிவர்த்தி செய்வதில், டி. வி. இ. டி அமைப்புகள் பட்டதாரிகளின் வேலைவாய்ப்பை அதிகரிப்பதிலும், தற்போதுள்ள பாதிக்கப்படக்கூடிய தொழிலாளர் சந்தைகளுக்குள் திறம்பட செயல்படும் திறனை மேம்படுத்துவதிலும், பிற தொழிலாளர் சந்தை கட்டுப்பாடுகளுக்கு ஏற்ப சரிசெய்வதிலும் கவனம் செலுத்தியுள்ளன. இது டி. வி. இ. டி மற்றும் வேலைவாய்ப்புக் கொள்கைகளுக்கு பொறுப்பான அரசுத் துறைகளிடையே ஒருங்கிணைப்பை மேம்படுத்துவதைக் குறிக்கிறது. திறன்களின் தேவைகளை முன்கூட்டியே அடையாளம் காணும் வழிமுறைகளை உருவாக்குவதற்கும், திறன்களின் தேவைகள் மற்றும் விநியோகத்தை பொருத்துவதற்கு தொழிலாளர் சந்தை தகவல்களை சிறப்பாகப் பயன்படுத்துவதற்கும் டி. வி. இ. டி அமைப்புகளின் தேவையை இது உருவாக்கியுள்ளது. டி. வி. இ. டி அமைப்புகள் உடனடி வேலை திறன்கள் மற்றும் பரந்த திறன்களை வளர்ப்பதில் அதிக கவனம் செலுத்துகின்றன. பயிற்றுவிப்பு மற்றும் பணியிடக் கற்றலுக்கான திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறைகளைப் பின்பற்றுவதன் மூலம் இது நிறைவேற்றப்பட்டுள்ளது, இது கற்றவர்களுக்கு பாதிக்கப்படக்கூடிய வேலைவாய்ப்பைக் கையாளவும், மாறிவரும் வேலைகள் மற்றும் தொழில் சூழல்களுக்கு ஏற்ப சரிசெய்யவும், கற்றுக்கொள்ளும் திறனையும், மாற்றியமைக்கும் சுறுசுறுப்பையும் உருவாக்க உதவுகிறது. இடம்பெயர்வு ஓட்டங்கள் அதிகரித்த இடம்பெயர்வு என்பது டி. வி. இ. டி அமைப்புகள் மற்றும் தகுதிகளின் தேசிய தன்மைக்கு குறிப்பிடத்தக்க சவால்களாகும். டிவிஇடி தகுதிகள் படிப்படியாக ஒரு தனிநபரின் திறன்களுக்கான பிரதிநிதிகளாக செயல்படுவது மட்டுமல்லாமல், தேசிய மற்றும் சர்வதேச மதிப்பைக் குறிக்கும் நாணயத்தின் ஒரு வடிவமாகவும் செயல்படும் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. டி. வி. இ. டி அமைப்புகள் திறன்களை நம்பகமான மற்றும் நியாயமான எல்லை தாண்டிய அங்கீகாரத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளை உருவாக்கி வருகின்றன. 2007 ஆம் ஆண்டில், ஐஎல்ஓ டிவிஇடி அமைப்பு பயன்படுத்தக்கூடிய மூன்று வகையான அங்கீகாரங்களை அடையாளம் கண்டதுஃ ஒருதலைப்பட்சமாக (பெறும் நாட்டால் சுயாதீனமான மதிப்பீடு), பரஸ்பரம் (அனுப்பும் மற்றும் பெறும் நாடுகளுக்கு இடையிலான ஒப்பந்தங்கள்), மற்றும் பலதரப்பு (பெரும்பாலும் நாடுகளின் பிராந்திய குழுவிற்கு இடையில்). இவற்றில் மிகவும் பரவலாக இருப்பது ஒருதலைப்பட்ச அங்கீகாரமாகும், இது பெரும்பாலும் தேசிய நற்சான்றிதழ் மதிப்பீட்டு முகமைகளின் கட்டுப்பாட்டில் உள்ளது. உள்ளீடு அடிப்படையிலான திறன் மதிப்பீடுகளிலிருந்து அடையப்பட்ட திறன்களில் கவனம் செலுத்தும் விளைவு அடிப்படையிலான முறைகளுக்கு மாறுவதில் நாடுகள் மெதுவாக உள்ளன. டி. வி. இ. டி அமைப்புகள் இந்த அங்கீகார முறைகளின் கடுமையை நிலைநிறுத்தக்கூடிய தகுதிகளை வழங்குவதன் மூலமும், தகுதிகளின் பரஸ்பர அங்கீகாரத்திற்கான கட்டமைப்பை உருவாக்குவதன் மூலமும் இடம்பெயர்வுக்கு பதிலளிக்கின்றன. தென்னாப்பிரிக்கா, ஐரோப்பா, ஆசியா மற்றும் கரீபியன் போன்ற பிராந்திய தகுதிகள் கட்டமைப்புகள் எல்லைகளைத் தாண்டி தகுதிகளை அங்கீகரிப்பதை கணிசமாக ஆதரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. பலதரப்பு அங்கீகார ஒப்பந்தங்களின் பரந்த சூழலுக்குள் விளைவு அடிப்படையிலான கற்றல் முறைகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் இந்த முயற்சிகள் மேலும் ஆதரிக்கப்படுகின்றன. நிபுணத்துவ திறன்களுடன் பரந்த திறன்களை வழங்குவது பொருளாதார வளர்ச்சிக்கான திறன்களில் தொழில்நுட்ப மற்றும் மென்மையான திறன்களின் கலவையும் அடங்கும். யுனெஸ்கோவால் நடத்தப்பட்ட அனுபவ சான்றுகள் மற்றும் டிவிஇடி கொள்கை மதிப்புரைகள் டிவிஇடி அமைப்புகள் மென்மையான திறன்கள் என்று அழைக்கப்படுவதை இன்னும் போதுமான அளவு ஆதரிக்கவில்லை என்று கூறுகின்றன. இருப்பினும், பல நாடுகள் டி. வி. இ. டி பாடத்திட்டத்தை சீர்திருத்துவதற்கான நடவடிக்கைகளாக திறன் அடிப்படையிலான அணுகுமுறைகளை ஏற்றுக்கொண்டுள்ளன. ஜமைக்காவின் ஹார்ட் டிரஸ்ட் தேசிய பயிற்சி நிறுவனம் இந்த அணுகுமுறையை ஏற்றுக்கொண்டது, திறமை தரநிலைகள் மற்றும் சீரான வேலை-குறிப்பிட்ட மற்றும் பொதுவான திறன்களுக்கு குறிப்பாக முக்கியத்துவம் அளித்தது. திறன் தரநிலைகள் பயிற்சி தொழில்துறையுடன் இணைக்கப்பட்டிருப்பதை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, மேலும் திறன்கள் தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் அணுகுமுறைகளுடன் பயிற்சித் திட்டங்களில் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன. திறன் வகைகளை சமநிலைப்படுத்துவது என்பது வேலை-குறிப்பிட்ட திறன்களுக்கு போதுமான கவனம் செலுத்தப்படுவதையும், பணியிடத்திலும், பொதுவாக சமூகத்திலும் தனிநபர்கள் வளரவும் வளரவும் தேவையான கருத்தியல் மற்றும் அனுபவ அறிவையும் உறுதி செய்வதாகும். சமூக சமத்துவம் மற்றும் அனைவரையும் உள்ளடக்கிய பணியிடங்களை ஊக்குவிப்பது ஓரங்கட்டப்பட்ட இளைஞர்கள் மற்றும் பெரியவர்களை சரியான திறன்களுடன் தயார்படுத்துவது மற்றும் பள்ளியிலிருந்து வேலைக்கு மாறுவதற்கு அவர்களுக்கு உதவுவது சமூக சமத்துவத்தை ஊக்குவிப்பதில் டி. வி. இ. டி எதிர்கொள்ளும் பிரச்சினையின் ஒரு பகுதியாகும். பணியிடத்தை உள்ளடக்கியதாக உறுதி செய்வது, உள்ளடக்கம் மற்றும் விலக்கலின் சூழல் இயக்கவியல் மற்றும் தனிநபர்களின் திறன்களைப் பொறுத்து ஏராளமான கொள்கை சவால்களை முன்வைக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, மாற்றுத்திறனாளிகள் மற்றும் பின்தங்கிய பெண்களால் விலக்கப்பட்ட அனுபவங்கள் சில வழிகளில் ஒத்ததாகவும் மற்றவற்றில் வேறுபட்டதாகவும் இருக்கலாம். ஒரு குறிப்பிட்ட சூழலில் அல்லது அமைப்பில் சமூக அணுகுமுறைகள் மற்றும் மரபுகளைப் பொறுத்து, பல தனிநபர்கள் பணியிடத்தில் பல்வேறு வகையான குறைபாடுகளை அனுபவிக்கிறார்கள். எனவே பணியிடத்தில் உள்ளடக்கத்திற்கான அணுகுமுறைகள் மக்கள்தொகை தேவைகள், சமூக பன்முகத்தன்மை மற்றும் சூழலுக்கு ஏற்ப மாறுபடும். ஒரு உதாரணத்திற்கு, நெதர்லாந்து குறைந்த திறமையான பெரியவர்களுக்கு வேலை இடங்களை மேலும் உள்ளடக்கியதாக மாற்றும் பணியை மேற்கொண்டது, இது வேலை மற்றும் மொழி அறிவுறுத்தலை இணைக்கும் திட்டங்களையும், சில சந்தர்ப்பங்களில் வேலைக்கான பயிற்சியையும் வழங்குகிறது. ஆஸ்திரேலியா, நெதர்லாந்து, யுனைடெட் கிங்டம் மற்றும் அமெரிக்காவில் உள்ள முதலாளி ஆய்வுகளின் மதிப்பாய்வு, முதலாளிகள் மாற்றுத்திறனாளிகளை அவர்களின் உயர் மட்ட உந்துதல் மற்றும் அவர்களின் மாறுபட்ட கண்ணோட்டங்களுக்காக மதிக்கிறார்கள் என்றும், அவர்களின் வருகை பதிவுகள் மற்ற ஊழியர்களை விட ஒரே மாதிரியாகவோ அல்லது சிறந்ததாகவோ இருப்பதைக் கண்டறிந்தனர். பல முதலாளிகள் சேர்க்கைக்கு ஆதரவாகக் கருதப்படுவது நிறுவனம் அல்லது நிறுவனத்தின் பிம்பத்திற்கு சாதகமானது என்று குறிப்பிட்டனர், இது பின்தங்கிய குழுக்களுக்கு வேலை வாய்ப்புகளை வழங்குவதைத் தாண்டி ஒரு நன்மை. இருப்பினும், பல சந்தர்ப்பங்களில், சமூக மற்றும் கலாச்சார உணர்வுகள் பணியிடங்களை மேலும் உள்ளடக்கியதாக மாற்றுவதற்கு ஒரு தடையாக உள்ளன, இதற்கு உணர்திறன் மற்றும் ஒருங்கிணைந்த கவனம் தேவைப்படும். சில குறைந்த மற்றும் நடுத்தர வருமானம் கொண்ட நாடுகள் சட்டம் மூலம் இதை தீர்க்க முயன்றன. தான்சானியாவில் 1982 ஆம் ஆண்டின் ஊனமுற்றோர் (வேலைவாய்ப்பு) சட்டம் ஒரு ஒதுக்கீட்டு முறையை நிறுவியது, இது ஐம்பதுக்கும் மேற்பட்ட ஊழியர்களைக் கொண்ட நிறுவனங்களில் 2 சதவீத தொழிலாளர்கள் ஊனமுற்ற நபர்களாக இருக்க வேண்டும் என்று விதிக்கிறது. அனைத்து உலகளாவிய கண்காணிப்பு அறிக்கையின் 2012ஆம் ஆண்டின் கல்வி, 'அனைத்து நாடுகளும், வருமான அளவைப் பொருட்படுத்தாமல், தங்கள் வறுமை, பாலினம் அல்லது பிற பண்புகளின் காரணமாக கல்வி மற்றும் திறன் மேம்பாட்டில் குறைபாடுகளை எதிர்கொள்ளும் இளைஞர்களின் தேவைகளுக்கு அதிக கவனம் செலுத்த வேண்டும்' என்று முடிவு செய்தது. சமூக சமத்துவ கோரிக்கைகளை பூர்த்தி செய்வதில் டி. வி. இ. டி. யின் வெற்றியை பல தடைகள் மற்றும் கட்டுப்பாடுகள் குறைத்தன என்று அறிக்கை கண்டறிந்தது. முதலாவதாக, தேசிய டி. வி. இ. டி கொள்கைகள் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் நகர்ப்புற வறுமை மற்றும் பின்தங்கிய கிராமப்புறங்களில் வாழும் இளைஞர்களின் திறன் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யத் தவறிவிட்டன. இரண்டாவதாக, டிவிஇடி கற்றல் வாய்ப்புகளை மிகப் பெரிய அளவில் ஆதரிக்க கூடுதல் நிதி தேவைப்பட்டது. மூன்றாவதாக, பின்தங்கிய இளம் பெண்களின் பயிற்சித் தேவைகள் குறிப்பாக புறக்கணிக்கப்பட்டன. 2012 EFA உலகளாவிய கண்காணிப்பு அறிக்கையில், கிராமப்புற மற்றும் நகர்ப்புற ஏழைகளில் மிகவும் பின்தங்கியவர்களுக்கு திறன் பயிற்சி மட்டும் போதாது என்றும் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. சமூகப் பாதுகாப்பு, நுண் நிதி மற்றும் டி. வி. இ. டி ஆகியவற்றை இணைக்கும் ஒத்திசைவான கொள்கைகள் ஓரங்கட்டப்பட்ட குழுக்களுக்கு சிறந்த முடிவுகளை உறுதி செய்வதற்கு முக்கியமானதாகக் கருதப்படுகின்றன. பாலின ஏற்றத்தாழ்வுகள் சமீபத்திய ஆண்டுகளில் டிவிஇடி திட்டங்களில், குறிப்பாக சேவைத் துறை பாடங்களில் சேரும் இளம் பெண்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது. சில நேரங்களில் பெண் ஆதிக்கம் செலுத்தும் பிரிவுகளுக்கு அதிக ஆண்களைக் கொண்டுவருவதும் சவாலாக உள்ளது. இருப்பினும், எண் விளையாட்டுகளுக்கு அப்பால், டி. வி. இ. டி அமைப்புகள் இன்னும் தேர்ச்சி பெறாத உண்மையான பாலின சமத்துவ சோதனை, வேலைவாய்ப்புக்கு வழிவகுக்கும் திட்டங்களில் பாலின பங்கேற்பை சமநிலைப்படுத்துவதாகும், அதே போல் கண்ணியமான மற்றும் அதிக ஊதியம் பெறும் வேலைகளுக்கும் வழிவகுக்கிறது. கற்றல் வாய்ப்புகள் மற்றும் வருமானத்தில் பாலின ஏற்றத்தாழ்வுகள் கவலைக்குரியவை. பகிரப்பட்ட வளர்ச்சி, சமூக சமத்துவம் மற்றும் உள்ளடக்கிய வளர்ச்சியில் டி. வி. இ. டி உண்மையில் ஒரு முக்கிய வசதியான பாத்திரத்தை வகிக்க வேண்டுமானால், டி. வி. இ. டி இன் தொடர்ச்சியான பாலின-தட்டச்சு ஒருங்கிணைந்த கவனம் தேவைப்படுகிறது. வேலை இல்லாதது, மோசமான தரமான வேலை, வேலையில் குரல் இல்லாதது, தொடர்ச்சியான பாலின பாகுபாடு மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத வகையில் அதிக இளைஞர் வேலையின்மை ஆகியவை சமூக சமத்துவத்தின் கண்ணோட்டத்தில் டிவிஇடி அமைப்பு சீர்திருத்தங்களின் முக்கிய உந்துசக்திகளாகும். மேலும் சமத்துவமான சமூகங்களை வடிவமைப்பதில் முன்கூட்டியே பங்களிக்க டிவிஇடி அமைப்புகள் தொடர்ந்து சவால் செய்யப்படும் ஒரு பகுதி இது. சமீபத்திய ஆண்டுகளில் பாலின சமத்துவம் குறிப்பிடத்தக்க சர்வதேச கவனத்தை ஈர்த்துள்ளது, மேலும் இது ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளிகளில் பாலின பங்கேற்பு இடைவெளிகளைக் குறைப்பதில் பிரதிபலித்துள்ளது. டி. வி. இ. டி. யில் பாலின சமத்துவத்தை பகுப்பாய்வு செய்து நிவர்த்தி செய்வதற்கான முயற்சிகள் சமத்துவத்தின் பிற அம்சங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம்/விலக்கலின் பரிமாணங்களுக்கு பொருத்தமானவை. உலகின் கிட்டத்தட்ட அனைத்து பகுதிகளிலும், டி. வி. இ. டி என வரையறுக்கப்பட்ட இடைநிலைக் கல்வியில் மொத்த சேர்க்கையில் சிறுமிகளின் விகிதம் 'பொது' இடைநிலைக் கல்வியை விட குறைவாக உள்ளது. பதில்கள் பங்களாதேஷ் பெண்கள் அல்லது ஆண்களை முன்பு குறைந்த பிரதிநிதித்துவம் கொண்ட நிபுணத்துவப் பகுதிகளில் ஒருங்கிணைப்பது டி. வி. இ. டி. க்கான வாய்ப்புகளை பன்முகப்படுத்துவதற்கு முக்கியம். பங்களாதேஷில் டி. வி. இ. டி. யில் பாலின சமத்துவத்தை மேம்படுத்துவதற்கான தேசிய மூலோபாயம் பாலின ஸ்டீரியோடைப்களை உடைப்பதற்கான தெளிவான முன்னுரிமைகளையும் இலக்குகளையும் அமைத்தது. அரசு அமைச்சகங்கள் மற்றும் துறைகள், முதலாளிகள், தொழிலாளர்கள் மற்றும் சிவில் சமூக அமைப்புகளின் பதினைந்து பிரதிநிதிகளைக் கொண்ட பாலின செயற்குழுவால் இந்த உத்தி உருவாக்கப்பட்டது. இது டி. வி. இ. டி. யில் பாலின ஏற்றத்தாழ்வுகளின் தற்போதைய நிலை மற்றும் தன்மை பற்றிய ஒரு கண்ணோட்டத்தை வழங்கியது, நடவடிக்கைகளுக்கான முன்னுரிமை பகுதிகளை எடுத்துரைத்தது, டி. வி. இ. டி. யில் பெண்களின் சமமான பங்கேற்பை ஊக்குவிப்பதற்கான பல நடவடிக்கைகளை ஆராய்ந்தது, மேலும் முன்னோக்கி செல்லும் வழியை கோடிட்டுக் காட்டியது. கம்போடியாவில், டிவிஇடி திட்டங்கள் பட்டு நெசவுகளில் தங்கள் திறன்களையும் தொழில்நுட்பத்தையும் மேம்படுத்துவதன் மூலம் பாரம்பரிய தொழில்களில் இளம் பெண்களுக்கு அதிகாரம் அளிக்கத் தொடங்கின. இது கற்றவர்களாலும் சமூகத்தாலும் ஒரு பாரம்பரிய கைவினைக் கலையின் புத்துயிர் மற்றும் மறு மதிப்பீட்டிற்கு வழிவகுத்தது. டிவிஇடி குறித்த மூன்றாவது சர்வதேச காங்கிரஸின் ஷாங்காய் ஒருமித்த கருத்து டிவிஇடி குறித்த மூன்றாவது சர்வதேச காங்கிரஸின் ஷாங்காய் ஒருமித்த கருத்து அணுகலை விரிவுபடுத்துவது மற்றும் தரம் மற்றும் சமத்துவத்தை மேம்படுத்துவது குறித்து பின்வரும் பரிந்துரைகளைச் செய்தது, அவற்றில் பின்வருவன அடங்கும்ஃ "டிவிஇடி திட்டங்களுக்கு பெண்கள் மற்றும் ஆண்களுக்கு சமமான அணுகலை ஊக்குவிப்பதன் மூலம் பாலின சமத்துவத்தை மேம்படுத்துதல், குறிப்பாக வலுவான தொழிலாளர் சந்தை தேவை உள்ள துறைகளில், டிவிஇடி பாடத்திட்டம் மற்றும் பொருட்கள் பாலினத்தால் ஒரே மாதிரியாக இருப்பதை தவிர்ப்பதை உறுதி செய்வதன் மூலம்". ..