Angela Little (academic)
एंजेला डब्ल्यू. लिटिल लंदन विश्वविद्यालय के शिक्षा संस्थान में प्रोफेसर एमेरिटा हैं। वह प्राथमिक शिक्षा नीति और विकासशील देशों में अभ्यास के साथ-साथ शिक्षा योजना, कार्यक्रम मूल्यांकन और मूल्यांकन में अपने काम के लिए जानी जाती हैं। विशेष रूप से उन्होंने सात मुख्य क्षेत्रों पर ध्यान केंद्रित किया हैः सभी के लिए शिक्षा और सहस्राब्दी विकास लक्ष्य वैश्वीकरण और शिक्षा योग्यता, प्रेरणा और आकांक्षाएं श्रीलंका में शिक्षा चीन में शिक्षा शिक्षा और विकास वह शिक्षा नीति, योजना और मूल्यांकन पर विभिन्न सरकारी, बहुपक्षीय और गैर-लाभकारी संगठनों की सलाहकार रही हैं, जिनमें सिडा, विश्व बैंक, डी. एफ. आई. डी., यूनेस्को, आई. एल. ओ., फोर्ड फाउंडेशन, यूनिसेफ, ऑसएड और अन्य शामिल हैं। उनके देश के अनुभव में श्रीलंका, घाना, नाइजीरिया, इथियोपिया, जिम्बाब्वे, भारत, बांग्लादेश, मलेशिया, जापान और चीन में काम करना शामिल है। लिटिल 1987 और 2010 के बीच लंदन विश्वविद्यालय के शिक्षा संस्थान में शिक्षा और अंतर्राष्ट्रीय विकास के प्रोफेसर थे। वह पहले ससेक्स विश्वविद्यालय में विकास अध्ययन संस्थान की अध्येता थीं। लिटिल झेजियांग विश्वविद्यालय और फ्लिंडर्स विश्वविद्यालय में मानद प्रोफेसर, पूर्वी चीन सामान्य विश्वविद्यालय में सलाहकार प्रोफेसर और ससेक्स विश्वविद्यालय में मानद अध्येता हैं। वह लंदन इंटरनेशनल डेवलपमेंट सेंटर की संस्थापक सदस्य हैं। वह इथियोपिया, भारत, पेरू और वियतनाम में 12,000 बच्चों के यंग लाइव्स अनुदैर्ध्य अध्ययन के लिए अंतर्राष्ट्रीय सलाहकार समूह की अध्यक्षता करती हैं। वह सामाजिक विज्ञान अकादमी की सदस्य और अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा और प्रशिक्षण पर यूनाइटेड किंगडम फोरम की ट्रस्टी हैं। लिटिल कई पुस्तकों और मोनोग्राफ, छह विशेष पत्रिका मुद्दों, कई पत्रिका लेखों, पुस्तक अध्यायों और रिपोर्टों के लेखक और/या संपादक हैं। वह दो फिल्मों के निर्देशन में शामिल रही हैं-द डिप्लोमा डिजीज (रोनाल्ड डोर के साथ, 1982 में रिलीज़ हुई) और द क्वालिफिकेशन चेज़ (1996) बायोग्राफी लिटिल का जन्म 1949 में डगलस, आइल ऑफ मैन में हुआ था। उन्होंने ब्रिटेन के पहले व्यापक स्कूलों में से एक, रुशेन प्राथमिक विद्यालय और कैसल रुशेन हाई स्कूल में पढ़ाई की। 1968 से 1971 तक उन्होंने सरे विश्वविद्यालय में सामाजिक विज्ञान पढ़ा जहाँ उन्होंने प्रथम श्रेणी सम्मान की डिग्री के साथ स्नातक किया। वह नाइजीरिया के इजेबू ओडे में विदेशों में स्वैच्छिक सेवा के साथ गणित की शिक्षिका के रूप में स्वयंसेवी के रूप में गई। इसके बाद, उन्होंने शिक्षा और अंतर्राष्ट्रीय विकास में अपना करियर बनाने के लिए लंदन विश्वविद्यालय और ससेक्स विश्वविद्यालय में भाग लिया। शिक्षा और विकास में योगदान लिटिल को समाजशास्त्र और अर्थशास्त्र के संरचनात्मक दृष्टिकोणों के साथ-साथ एजेंसी और अभिनेता के दृष्टिकोण के लिए उनके दृष्टिकोण के लिए अंतर्राष्ट्रीय और तुलनात्मक शिक्षा के क्षेत्र में अच्छी तरह से जाना जाता है। इसमें नीति निर्माण और कार्यान्वयन की प्रक्रियाओं के विश्लेषण में उपयोग किए जाने वाले सामाजिक विज्ञानों में पारंपरिक व्यवहार संबंधी धारणाओं पर सवाल उठाना शामिल है, विशेष रूप से अंतर्राष्ट्रीय एजेंडा-सेटिंग और राष्ट्रीय गोद लेने के स्तर पर। इस दृष्टिकोण को शायद 'सभी के लिए शिक्षा' के इर्द-गिर्द उनके व्यापक कार्य में सबसे अच्छी तरह से चित्रित किया गया है-एक ऐसा लक्ष्य जिसकी खोज में लिटिल ने काफी बौद्धिक और पेशेवर प्रयास किए हैं। विकास अध्ययन, सामाजिक मनोविज्ञान, अर्थशास्त्र और समाजशास्त्र से अवधारणाओं को आकर्षित करते हुए एक अंतर-अनुशासनात्मक परिप्रेक्ष्य को थोड़ा अपनाता है, फिर भी जमीनी स्तर पर अवलोकन, अनुभव और अंतर्दृष्टि में निहित है। उनका विश्लेषण संरचना के साथ-साथ एजेंसी पर जोर देता है, जो बहुत तुलनात्मक कार्य में निहित एक दृष्टिकोण का विरोध करता है जो व्यक्तिगत, स्थानीय और राष्ट्रीय को सार्वभौमिक और वैश्विक के अधीन करता है और संदर्भ पर बहुत कम ध्यान देते हुए उत्तर-दक्षिण वैचारिक हस्तांतरण को मानता है। स्थानीय और राष्ट्रीय स्तरों पर कर्ताओं और संरचनात्मक शक्तियों के दृष्टिकोण से शिक्षार्थी और विकास की प्रक्रिया में लोगों के दृष्टिकोण से सीखने की प्रक्रिया में बातचीत को बहुत कम देखा जाता है। उनका 1988 का उद्घाटन प्रोफेसरियल व्याख्यान, विकासशील देशों से सीखना, उनके दृष्टिकोण के प्रमुख सिद्धांतों को समाहित करता है और इस क्षेत्र में एक प्रभावशाली योगदान और उनके अपने काम के लिए संदर्भ का एक प्रमुख ढांचा दोनों बना हुआ है। 1994 की पुस्तक बियॉन्ड जोम्टियनः इम्प्लिमेंटिंग प्राइमरी एजुकेशन फॉर ऑल में, लिटिल ने 1970 और 80 के दशक की कई पहलों को प्रस्तुत किया है, जो प्राथमिक शिक्षा तक पहुंच को सार्वभौमिक बनाने के लिए जोम्टियन में 1990 के वर्ल्ड कॉन्फ्रेंस ऑन एजुकेशन फॉर ऑल (डब्ल्यू. सी. ई. एफ. ए.) से पहले की तारीख है, जो शैक्षिक विकास के अनुयायियों को याद दिलाता है कि दाता के नेतृत्व वाली पहल सभी के लिए शिक्षा की कहानी का केवल एक हिस्सा है। उनकी 1999 की पुस्तक, लेबर टू लर्नः टुवर्ड्स ए पोलिटिकल इकोनॉमी ऑफ एजुकेशन एंड प्लांटेशन इन श्रीलंका, श्रीलंका में भारतीय बागान तमिलों की शायद ही कभी सुनी जाने वाली आवाज के साथ ऐतिहासिक परिप्रेक्ष्य को जोड़ती है, जो डेढ़ सदी की अवधि में सार्वभौमिक शैक्षिक पहुंच के लिए उनके लंबे और श्रमसाध्य मार्ग को उजागर करती है। लिटिल की 2006 की पुस्तक, एजुकेशन फॉर ऑल एंड मल्टीग्रेड टीचिंगः चैलेंजेस एंड ऑपर्चुनिटीज, मोनोग्रेडेड शिक्षण के वर्तमान रूप और सार्वभौमिक आदर्श के विकास का पता लगाती है और तर्क देती है कि दुनिया भर में लाखों शिक्षार्थियों और उनके शिक्षकों के लिए स्कूली शिक्षा का वास्तविक रूप बहुस्तरीय बना हुआ है। उनका तर्क है कि राष्ट्रीय सरकारों के साथ-साथ सभी के लिए शिक्षा आंदोलन ने इस वास्तविकता को नजरअंदाज किया है और इसकी उपेक्षा करना जारी रखा है। सभी के लिए शिक्षा की खोज में बहुस्तरीय प्रणालियों की मान्यता में पाठ्यक्रम विकास और शिक्षक शिक्षा के आमूल-चूल पुनर्विन्यास के लिए थोड़ा तर्क देता है। शिक्षा और उत्पादकता के बारे में और श्रीलंका, मैक्सिको, घाना और मलेशिया में शिक्षार्थियों और श्रमिकों के अध्ययन में शिक्षा और सीखने के लिए प्रेरणाओं के बारे में मानव पूंजी सिद्धांत में धारणाओं को थोड़ा चुनौती देता है। वह सामाजिक विज्ञानों से अकादमिक सफलता और विफलता के दृष्टिकोण की जांच करती है, उन्हें यूके और श्रीलंका में एक तुलनात्मक अध्ययन में शिक्षार्थियों द्वारा आयोजित धारणाओं के खिलाफ स्थापित करती है। प्रेरणा सिद्धांत पर उनका काम आंतरिक प्रेरणा और बाहरी प्रेरणा के बीच डिप्लोमा रोग थीसिस द्वारा ग्रहण किए गए संबंधों को चुनौती देता है। शिक्षा के वैश्वीकरण पर लिटिल का काम नव-उदारवादी रूढ़िवादिता पर सवाल उठाता है और चीन, भारत, केन्या और श्रीलंका को कवर करने वाले केस स्टडी के माध्यम से लागत और लाभों के निर्धारण में संदर्भ की उपेक्षित लेकिन केंद्रीय भूमिका को संबोधित करता है। ।