Indian Institutes of Technology
भारतीय प्रौद्योगिकी संस्थान (आई. आई. टी.) पूरे भारत में स्थित केंद्रीय वित्त पोषित तकनीकी संस्थान हैं। ये भारत सरकार के शिक्षा मंत्रालय के स्वामित्व में हैं और प्रौद्योगिकी संस्थान अधिनियम, 1961 द्वारा शासित हैं। यह अधिनियम उन्हें राष्ट्रीय महत्व के संस्थानों के रूप में घोषित करता है और प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में देश के प्रमुख संस्थानों के रूप में शासन के लिए उनकी शक्तियों, कर्तव्यों और रूपरेखा को निर्धारित करता है। इस अधिनियम में वर्तमान में तेइस आई. आई. टी. सूचीबद्ध हैं। प्रत्येक आई. आई. टी. के पास स्वायत्तता है और आई. आई. टी. परिषद नामक एक आम परिषद के माध्यम से दूसरों से जुड़ा हुआ है, जो उनके प्रशासन की देखरेख करता है। भारत के शिक्षा मंत्री आई. आई. टी. परिषद के पदेन अध्यक्ष हैं। 1940 के दशक के अंत में, नलिनी रंजन सरकार की अध्यक्षता में एक 22 सदस्यीय समिति ने मैसाचुसेट्स इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नोलॉजी (एम. आई. टी.) की तर्ज पर भारत के विभिन्न हिस्सों में संबद्ध माध्यमिक संस्थानों के साथ इन संस्थानों की स्थापना की सिफारिश की। पहला भारतीय प्रौद्योगिकी संस्थान मई 1950 में पश्चिम बंगाल के खड़गपुर में हिजली निरोध शिविर के स्थल पर स्थापित किया गया था। 18 अगस्त 1951 को मौलाना अबुल कलाम आजाद द्वारा संस्थान के औपचारिक उद्घाटन से पहले "भारतीय प्रौद्योगिकी संस्थान" नाम अपनाया गया था। 15 सितंबर 1956 को, भारत की संसद ने भारतीय प्रौद्योगिकी संस्थान (खड़गपुर) अधिनियम पारित किया, जिसमें इसे राष्ट्रीय महत्व का संस्थान घोषित किया गया। भारत के पहले प्रधानमंत्री जवाहरलाल नेहरू ने 1956 में आई. आई. टी. खड़गपुर के पहले दीक्षांत समारोह में कहा थाः सरकार समिति की सिफारिशों पर बॉम्बे (1958), मद्रास (1959), कानपुर (1959) और दिल्ली (1961) में चार परिसर स्थापित किए गए थे। क्षेत्रीय असंतुलन को रोकने के लिए इन परिसरों के स्थान को पूरे भारत में बिखरे हुए होने के लिए चुना गया था। भारतीय प्रौद्योगिकी संस्थान अधिनियम में नए आई. आई. टी. जोड़ने के लिए संशोधन किया गया था। 1972 में आई. आई. टी. परिषद की दसवीं बैठक में तत्कालीन आई. टी.-बी. एच. यू. को आई. आई. टी. में बदलने का भी प्रस्ताव रखा गया था और इस उद्देश्य के लिए आई. आई. टी. परिषद द्वारा एक समिति नियुक्त की गई थी, लेकिन राजनीतिक कारणों से वांछित रूपांतरण तब हासिल नहीं किया जा सका था। आई. टी.-बी. एच. यू. 1972 से स्नातक पाठ्यक्रमों के लिए भारतीय प्रौद्योगिकी संस्थान संयुक्त प्रवेश परीक्षा (आई. आई. टी.-जे. ई. ई.) और स्नातकोत्तर पाठ्यक्रमों के लिए ग्रेजुएट एप्टीट्यूड टेस्ट इन इंजीनियरिंग (जी. ए. टी. ई.) के माध्यम से प्रवेश ले रहा था। अंत में, 2012 में प्रौद्योगिकी संस्थान, बनारस हिंदू विश्वविद्यालय को आई. आई. टी. का सदस्य बनाया गया और इसका नाम बदलकर आई. आई. टी. (बी. एच. यू.) वाराणसी कर दिया गया। असम राज्य में छात्र आंदोलनों के कारण प्रधानमंत्री राजीव गांधी ने असम में एक नए आई. आई. टी. के निर्माण का वादा किया। इससे 1994 में असम समझौते के तहत गुवाहाटी में छठे संस्थान की स्थापना हुई। 2001 में रुड़की विश्वविद्यालय को आई. आई. टी. रुड़की में परिवर्तित कर दिया गया था। पिछले कुछ वर्षों में, नए आई. आई. टी. स्थापित करने की दिशा में कई विकास हुए हैं। 1 अक्टूबर 2003 को, प्रधान मंत्री अटल बिहारी वाजपेयी ने "मौजूदा शैक्षणिक संस्थानों को उन्नत करके और अधिक आई. आई. टी. बनाने की योजना की घोषणा की, जिनके पास आवश्यक वादे और क्षमता है।" बाद के घटनाक्रमों के कारण नवंबर 2003 में एस. के. जोशी समिति का गठन किया गया, ताकि उन पांच संस्थानों के चयन का मार्गदर्शन किया जा सके जिन्हें आई. आई. टी. में परिवर्तित किया जाएगा। सरकार समिति की प्रारंभिक सिफारिशों के आधार पर यह निर्णय लिया गया कि नए आई. आई. टी. पूरे देश में फैले। जब सरकार ने इस क्षेत्रीय असंतुलन को ठीक करने की इच्छा व्यक्त की, तो 16 राज्यों ने आई. आई. टी. की मांग की। चूंकि एस. के. जोशी समिति ने आई. आई. टी. बनने के इच्छुक संस्थानों के लिए सख्त दिशानिर्देश निर्धारित किए थे, इसलिए अंतिम विचार के लिए केवल सात कॉलेजों का चयन किया गया था। भारत के बाहर भी आई. आई. टी. खोलने की योजना बताई गई है, हालांकि इस संबंध में ज्यादा प्रगति नहीं हुई है। अंततः 11वीं पंचवर्षीय योजना में, नए आई. आई. टी. की स्थापना के लिए आठ राज्यों की पहचान की गई। 2008 से 2009 तक गांधीनगर, जोधपुर, हैदराबाद, इंदौर, पटना, भुवनेश्वर, रोपड़ और मंडी में आठ नए आई. आई. टी. स्थापित किए गए। 2015 से 2016 में, तिरुपति, पलक्कड़, धारवाड़, भिलाई, गोवा और जम्मू में छह नए आई. आई. टी. स्थापित किए गए, जिन्हें 2016 के विधेयक संशोधन के माध्यम से अनुमोदित किया गया था, साथ ही इंडियन स्कूल ऑफ माइन्स धनबाद को आई. आई. टी. (इंडियन स्कूल ऑफ माइन्स) धनबाद में परिवर्तित किया गया था। केंद्र सरकार द्वारा सभी भारतीय प्रौद्योगिकी संस्थानों (आई. आई. टी.) के लिए 2017-18 बजट के लिए पूरा आवंटन थोड़ा अधिक था। हालाँकि, संयुक्त राज्य अमेरिका में तृतीयक शिक्षा के लिए भारतीय छात्रों द्वारा खर्च किया गया कुल धन केंद्र सरकार द्वारा सभी आई. आई. टी. पर खर्च किए जाने की तुलना में लगभग छह गुना अधिक था। जून 2023 में, भारत और तंजानिया के शिक्षा अधिकारियों ने घोषणा की कि पहला विदेशी आई. आई. टी. परिसर तंजानिया के स्वायत्त क्षेत्र ज़ांज़ीबार में आई. आई. टी. मद्रास के उपग्रह परिसर के रूप में स्थापित किया जाएगा। परिसर अक्टूबर 2023 में कक्षाओं की पेशकश शुरू करने के लिए निर्धारित है। संगठनात्मक संरचना भारत के राष्ट्रपति पदेन आगंतुक हैं और उनके पास अवशिष्ट शक्तियां हैं। सीधे राष्ट्रपति के अधीन आई. आई. टी. परिषद होती है, जिसमें केंद्र सरकार में तकनीकी शिक्षा के प्रभारी मंत्री, सभी आई. आई. टी. के अध्यक्ष, सभी आई. आई. टी. के निदेशक, विश्वविद्यालय अनुदान आयोग के अध्यक्ष, सी. एस. आई. आर. के महानिदेशक, आई. आई. एस. सी. के अध्यक्ष, आई. आई. एस. सी. के निदेशक, संसद के तीन सदस्य, शिक्षा मंत्रालय के संयुक्त परिषद सचिव और केंद्र सरकार, ए. आई. सी. टी. ई. और आगंतुक से तीन-तीन नियुक्त व्यक्ति शामिल होते हैं। आई. आई. टी. परिषद के तहत प्रत्येक आई. आई. टी. का बोर्ड ऑफ गवर्नर्स होता है। बोर्ड ऑफ गवर्नर्स के तहत निदेशक होता है, जो आई. आई. टी. का मुख्य शैक्षणिक और कार्यकारी अधिकारी होता है। निदेशक के अधीन, संगठनात्मक संरचना में, उप निदेशक आता है। निदेशक और उप निदेशक के अधीन, डीन, विभाग प्रमुख, कुलसचिव, छात्र परिषद के अध्यक्ष और हॉल प्रबंधन समिति के अध्यक्ष आते हैं। पंजीयक आई. आई. टी. का मुख्य प्रशासनिक अधिकारी होता है और दिन-प्रतिदिन के कार्यों का अवलोकन करता है। विभाग प्रमुख (एच. ओ. डी.) के नीचे संकाय सदस्य (प्रोफेसर, एसोसिएट प्रोफेसर और सहायक प्रोफेसर) होते हैं। वार्डन हॉल प्रबंधन समिति के अध्यक्ष के अधीन आते हैं। प्रौद्योगिकी संस्थान अधिनियम प्रौद्योगिकी संस्थान अधिनियम (संसदीय विधान) भारतीय प्रौद्योगिकी संस्थानों (आई. आई. टी.) को डिग्री प्रदान करने की शक्तियों सहित कानूनी दर्जा देता है। इसे राजपत्र में 20 दिसंबर 1961 को 1961 के अधिनियम संख्या 59 के रूप में अधिसूचित किया गया था और यह 1 अप्रैल 1962 को लागू हुआ था। अधिनियम इन संस्थानों को राष्ट्रीय महत्व के संस्थान के रूप में भी घोषित करता है। शिक्षाविद् आई. आई. टी. भारत के अन्य इंजीनियरिंग कॉलेजों की तुलना में अपेक्षाकृत अधिक अनुदान प्राप्त करते हैं। जबकि अधिकांश अन्य इंजीनियरिंग कॉलेजों को कुल सरकारी वित्त पोषण लगभग <ID2 मिलियन ($-मिलियन) प्रति वर्ष है, प्रत्येक IIT के लिए राशि <ID1 मिलियन ($-मिलियन) प्रति वर्ष के बीच भिन्न होती है। धन के अन्य स्रोतों में छात्र शुल्क और उद्योग से अनुसंधान वित्त पोषण और पूर्व छात्रों से योगदान शामिल हैं। आई. आई. टी. में संकाय-छात्र अनुपात 1:6 और 1:8 के बीच है। आई. आई. टी. परिषद (एस. सी. आई. सी.) की स्थायी समिति संकाय-से-छात्र अनुपात के लिए विभागवार निम्न सीमा 1:9 निर्धारित करती है। आई. आई. टी. स्नातक छात्र शुल्क पर लगभग 80 प्रतिशत की सब्सिडी देते हैं और सभी मास्टर ऑफ टेक्नोलॉजी छात्रों और अनुसंधान विद्वानों (पी. एच. डी.) को छात्रवृत्ति प्रदान करते हैं ताकि छात्रों को उच्च अध्ययन के लिए प्रोत्साहित किया जा सके, थाकर समिति (1959-1961) की सिफारिशों के अनुसार। स्नातक छात्रों द्वारा वहन की जाने वाली लागत लगभग प्रति वर्ष है। ओ. बी. सी., एस. टी., एस. सी. श्रेणियों के छात्र, महिला छात्रों के साथ-साथ शारीरिक रूप से विकलांग छात्र भी छात्रवृत्ति के हकदार हैं। विभिन्न आई. आई. टी. स्वायत्त रूप से कार्य करते हैं, और राष्ट्रीय महत्व के संस्थानों के रूप में उनका विशेष दर्जा आई. आई. टी. के सुचारू संचालन की सुविधा प्रदान करता है, जो क्षेत्रीय और छात्र राजनीति दोनों से वस्तुतः मुक्त है। इस तरह की स्वायत्तता का मतलब है कि आई. आई. टी. अपना पाठ्यक्रम बना सकते हैं और नौकरशाही बाधाओं से मुक्त, शैक्षिक आवश्यकताओं में परिवर्तन के लिए तेजी से अनुकूल हो सकते हैं। सरकार का आई. आई. टी. के आंतरिक नीतिगत निर्णयों (जैसे संकाय भर्ती और पाठ्यक्रम) पर कोई सीधा नियंत्रण नहीं है, लेकिन आई. आई. टी. परिषद में उसका प्रतिनिधित्व है। सभी आई. आई. टी. में शिक्षा का माध्यम अंग्रेजी है। इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालय छात्रों को ऑनलाइन पत्रिकाओं और पत्रिकाओं तक पहुँचने की अनुमति देते हैं। आई. आई. टी. और आई. आई. एस. सी., बेंगलुरु ने शिक्षा मंत्रालय के साथ मिलकर प्रौद्योगिकी संवर्धित शिक्षा पर राष्ट्रीय कार्यक्रम के तहत विभिन्न विषयों के वास्तविक व्याख्यानों के मुफ्त ऑनलाइन वीडियो प्रदान करने की पहल की है। यह पहल सभी छात्रों के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा को सुलभ बनाने के लिए की गई है। प्रत्येक आई. आई. टी. की शैक्षणिक नीतियाँ इसकी सीनेट द्वारा तय की जाती हैं। इसमें आई. आई. टी. के सभी प्रोफेसर और छात्र प्रतिनिधि शामिल हैं। कई पश्चिमी विश्वविद्यालयों के विपरीत, जिनके पास एक निर्वाचित सीनेट है, आई. आई. टी. में एक अकादमिक सीनेट है। यह पाठ्यक्रम, पाठ्यक्रम, परीक्षाओं और परिणामों को नियंत्रित और अनुमोदित करता है और विशिष्ट शैक्षणिक मामलों को देखने के लिए समितियों की नियुक्ति करता है। शैक्षणिक मानकों को बनाए रखने के लिए सीनेट द्वारा संस्थान की शिक्षण, प्रशिक्षण और अनुसंधान गतिविधियों की समय-समय पर समीक्षा की जाती है। आई. आई. टी. का निदेशक सीनेट का पदेन अध्यक्ष होता है। सभी आई. आई. टी. अपने महत्व के आधार पर पाठ्यक्रमों के आनुपातिक भार के साथ प्रदर्शन मूल्यांकन की क्रेडिट प्रणाली का पालन करते हैं। कुल अंक (आमतौर पर 100 में से) ग्रेड का आधार बनते हैं, जिसमें ग्रेड मूल्य (10 में से) अंकों की एक श्रृंखला को सौंपा जाता है। कभी-कभी, सापेक्ष श्रेणीकरण पूरे वर्ग के समग्र प्रदर्शन को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। प्रत्येक सेमेस्टर के लिए, छात्रों को उनके प्रदर्शन के आधार पर, उनके संबंधित क्रेडिट अंकों के साथ सभी पाठ्यक्रमों से ग्रेड अंकों का भारित औसत लेकर, 0 से 10 के पैमाने पर वर्गीकृत किया जाता है। प्रत्येक सेमेस्टर का मूल्यांकन स्वतंत्र रूप से किया जाता है और फिर सभी सेमेस्टर के भारित औसत का उपयोग संचयी ग्रेड बिंदु औसत (सी. जी. पी. ए. या सी. पी. आई.-संचयी प्रदर्शन सूचकांक के रूप में जाना जाता है) की गणना करने के लिए किया जाता है। छात्र नामांकन के मामले में आई. आई. टी. में बैचलर ऑफ टेक्नोलॉजी (बी. टेक.) की डिग्री सबसे आम स्नातक की डिग्री है, हालांकि बैचलर ऑफ साइंस (बी. एस.) की डिग्री, मास्टर ऑफ साइंस या मास्टर ऑफ आर्ट्स को एकीकृत करने वाली दोहरी डिग्री भी प्रदान की जाती है। बी. टेक पाठ्यक्रम आठ सेमेस्टर के साथ 4 साल के कार्यक्रम पर आधारित है, जबकि दोहरी डिग्री और एकीकृत पाठ्यक्रम दस सेमेस्टर के साथ 5 साल के कार्यक्रम हैं। सभी आई. आई. टी. में, बी. टेक और दोहरी डिग्री पाठ्यक्रमों के पहले वर्ष को सभी छात्रों के लिए एक सामान्य पाठ्यक्रम संरचना द्वारा चिह्नित किया जाता है, हालांकि कुछ आई. आई. टी. में, एक एकल विभाग परिचय संबंधी पाठ्यक्रम भी शामिल है। सामान्य पाठ्यक्रमों में कंप्यूटर, इलेक्ट्रॉनिक्स, मैकेनिक्स, केमिस्ट्री, इलेक्ट्रिकल और फिजिक्स जैसे अधिकांश विभागों की मूल बातें शामिल हैं। प्रथम वर्ष के अंत में (आई. आई. टी. मद्रास, आई. आई. टी. हैदराबाद, आई. आई. टी. भिलाई, आई. आई. टी. पलक्कड़ और आई. आई. टी. रुड़की में प्रथम सेमेस्टर के अंत में) मेधावी छात्रों को पहले दो सेमेस्टर में उनके प्रदर्शन के आधार पर विभाग बदलने का विकल्प दिया जाता है। इस तरह के कुछ बदलाव अंततः होते हैं क्योंकि उनके लिए मानदंड आमतौर पर सख्त होते हैं, जो सबसे मेधावी छात्रों तक सीमित होते हैं। दूसरे वर्ष के बाद से, छात्र विशेष रूप से अपने संबंधित विभागों से विषयों का अध्ययन करते हैं। इनके अलावा, छात्रों को अपनी शिक्षा का विस्तार करने के लिए अन्य विभागों से अनिवार्य उन्नत पाठ्यक्रम लेने होते हैं। मानविकी और सामाजिक विज्ञान विभाग से अलग अनिवार्य पाठ्यक्रम, और कभी-कभी प्रबंधन पाठ्यक्रम भी लागू किए जाते हैं। अपनी पढ़ाई के अंतिम वर्ष में, अधिकांश छात्रों को संबंधित आई. आई. टी. की नियुक्ति प्रक्रिया के माध्यम से उद्योगों और संगठनों में रखा जाता है, हालांकि कुछ छात्र या तो उच्च शिक्षा के लिए जाते समय या जब वे सीधे कंपनियों में आवेदन करके नौकरी करते हैं तो इसका विकल्प चुनते हैं। स्नातकोत्तर शिक्षा स्नातकोत्तर डिग्री और स्नातकोत्तर डिप्लोमा आई. आई. टी. मास्टर ऑफ टेक्नोलॉजी (एम. टेक.), मास्टर ऑफ बिजनेस एडमिनिस्ट्रेशन (एम. बी. ए.) और मास्टर ऑफ साइंस (एम. एस. सी.) सहित कई स्नातकोत्तर कार्यक्रम प्रदान करते हैं। कुछ आई. आई. टी. विशेष स्नातक कार्यक्रम प्रदान करते हैं जैसे कि मास्टर ऑफ डिजाइन (M.Des)। ), सूचना प्रौद्योगिकी में स्नातकोत्तर डिप्लोमा (पीजीडीआईटी), चिकित्सा विज्ञान और प्रौद्योगिकी में स्नातकोत्तर (एम. एम. एस. टी.), नगर नियोजन में स्नातकोत्तर (एम. सी. पी.), मास्टर ऑफ आर्ट्स (एम. ए.), बौद्धिक संपदा कानून में स्नातकोत्तर डिप्लोमा (पी. जी. डी. आई. पी. एल.), और समुद्री संचालन और प्रबंधन में स्नातकोत्तर डिप्लोमा (पी. जी. डी. एम. ओ. एम.)। कुछ आई. आई. टी. एम. एस. प्रदान करते हैं। (अनुसंधान द्वारा) कार्यक्रम; एम. टेक और एम. एस. ये क्रमशः अमेरिकी विश्वविद्यालयों के गैर-थीसिस (पाठ्यक्रम आधारित) और थीसिस (शोध आधारित) स्नातकोत्तर कार्यक्रमों के समान हैं। इंजीनियरिंग में परास्नातक कार्यक्रमों में प्रवेश ग्रेजुएट एप्टीट्यूड टेस्ट इन इंजीनियरिंग (जी. ए. टी. ई.) के अंकों का उपयोग करके किया जाता है, जबकि विज्ञान में परास्नातक कार्यक्रमों में प्रवेश एम. एससी. के लिए संयुक्त प्रवेश परीक्षा के अंकों का उपयोग करके किया जाता है। (जेएएम)। कई आई. आई. टी. में प्रबंधन के स्कूल हैं जो प्रबंधन या व्यवसाय प्रशासन में मास्टर डिग्री प्रदान करते हैं। अप्रैल 2015 में, आई. आई. टी. बॉम्बे ने सेंट लुइस में वाशिंगटन विश्वविद्यालय के साथ पहला संयुक्त ई. एम. बी. ए. कार्यक्रम शुरू किया। स्नातक-परास्नातक दोहरी डिग्री आई. आई. टी. "दोहरी डिग्री" नामक एक अपरंपरागत बी. टेक और एम. टेक एकीकृत शैक्षिक कार्यक्रम भी प्रदान करते हैं। यह विशेषज्ञता के चयनित क्षेत्रों में स्नातक और स्नातकोत्तर अध्ययन को एकीकृत करता है। यह पारंपरिक बी. टेक (चार वर्ष) और उसके बाद एम. टेक (दो वर्ष) में छह वर्षों की तुलना में पांच वर्षों में पूरा किया जाता है। कुछ आई. आई. टी. में एकीकृत मास्टर ऑफ साइंस कार्यक्रम भी पेश किए जाते हैं जो पारंपरिक विश्वविद्यालय प्रणाली के खिलाफ एकल डिग्री कार्यक्रम में विज्ञान धाराओं में स्नातक और स्नातकोत्तर अध्ययन को एकीकृत करते हैं। इन कार्यक्रमों की शुरुआत इसके स्नातकों को किसी अन्य संस्थान में जाने के बजाय आई. आई. टी. से स्नातकोत्तर अध्ययन पूरा करने की अनुमति देने के लिए की गई थी। आई. आई. टी. अपने डॉक्टरेट शिक्षा कार्यक्रम के हिस्से के रूप में डॉक्टर ऑफ फिलॉसफी की डिग्री (पी. एच. डी.) भी प्रदान करते हैं। इसमें उम्मीदवारों को संस्थान द्वारा शैक्षणिक रुचि का विषय दिया जाता है या उन्हें उद्योगों द्वारा दी गई परामर्श परियोजना पर काम करना होता है। कार्यक्रम की अवधि आमतौर पर अनिर्दिष्ट होती है और विशिष्ट विषय पर निर्भर करती है। पी. एच. डी. उम्मीदवारों को अपने शोध प्रबंध के लिए एक शोध प्रबंध प्रस्तुत करने के साथ-साथ मौखिक बचाव भी प्रदान करना होता है। शिक्षण सहायक (टी. ए.) और अनुसंधान सहायक (आर. ए.) अक्सर प्रदान किए जाते हैं। एन. आई. टी. और आई. आई. एस. सी. के साथ-साथ आई. आई. टी. का भारत में सभी इंजीनियरिंग पी. एच. डी. में लगभग 80 प्रतिशत योगदान है। आई. आई. टी. अब अनिवार्य जी. ए. टी. ई. स्कोर के बिना पी. एच. डी. कार्यक्रमों में प्रवेश की अनुमति देते हैं। संस्कृति और छात्र जीवन सभी आई. आई. टी. छात्रों, शोध विद्वानों और शिक्षकों को परिसर में आवासीय सुविधाएं प्रदान करते हैं। छात्र आई. आई. टी. में अपने प्रवास के दौरान छात्रावासों (कभी-कभी हॉल के रूप में संदर्भित) में रहते हैं। सभी आई. आई. टी. में छात्रों को अपने पहले वर्षों में राष्ट्रीय कैडेट कोर (एन. सी. सी.), राष्ट्रीय सेवा योजना (एन. एस. एस.) और राष्ट्रीय खेल संगठन (एन. एस. ओ.) के बीच चयन करना चाहिए। सभी आई. आई. टी. में बास्केटबॉल, क्रिकेट, फुटबॉल (सॉकर), हॉकी, वॉलीबॉल, लॉन टेनिस, बैडमिंटन, एथलेटिक्स और जलीय प्रतियोगिताओं के लिए स्विमिंग पूल हैं। आमतौर पर छात्रावासों के अपने खेल के मैदान भी होते हैं। इसके अलावा, एक अंतर आई. आई. टी. खेल प्रतियोगिता प्रतिवर्ष आयोजित की जाती है जिसमें सभी 23 आई. आई. टी. के प्रतिभागी 13 अलग-अलग खेलों में सामान्य चैम्पियनशिप ट्रॉफी के लिए प्रतिस्पर्धा करते हैं। तकनीकी और सांस्कृतिक उत्सव सभी आई. आई. टी. वार्षिक तकनीकी उत्सवों का आयोजन करते हैं, जो आमतौर पर तीन या चार दिनों तक चलते हैं। तकनीकी महोत्सवों में शास्त्र (आई. आई. टी. मद्रास), क्षितिज (आई. आई. टी. खड़गपुर), टेकफेस्ट (आई. आई. टी. बॉम्बे), टेक्नेक्स (आई. आई. टी.-बी. एच. यू. वाराणसी), कॉग्निजेंस (आई. आई. टी. रुड़की), कॉनसेटो (आई. आई. टी.-आई. एस. एम. धनबाद), तिरुत्सवा (आई. आई. टी. तिरुपति), एन. विज़न (आई. आई. टी. हैदराबाद), मेराज़ (आई. आई. टी. भिलाई), अमलथिया (आई. आई. टी. गांधीनगर), टेकक्रिती (आई. आई. टी. कानपुर), ट्रिस्ट (आई. आई. टी. दिल्ली), टेक्निशे (आई. आई. टी. गुवाहाटी), विसेनियर (आई. आई. टी. भुवनेश्वर), टेक्नीक्स (आई. आई. टी. जम्मू), एक्सोडिया (आई. आई. टी. मंडी), फ्लक्सस (आई. आई. टी. इंदौर), सेलेस्टा (आई. आई. टी. पटना) शामिल हैं। इनमें से अधिकांश जनवरी या मार्च के महीनों में आयोजित किए जाते हैं। टेकफेस्ट (आई. आई. टी. बॉम्बे) प्रतिभागियों और इसमें शामिल पुरस्कार राशि के मामले में एशिया के सबसे लोकप्रिय और सबसे बड़े तकनीकी समारोहों में से एक है। छात्रों को विज्ञान और प्रौद्योगिकी में अपनी प्रतिभा दिखाने के लिए एक मंच प्रदान करने के लिए इसे संयुक्त राष्ट्र शैक्षिक, वैज्ञानिक और सांस्कृतिक संगठन (यूनेस्को) से संरक्षण दिया गया है। शास्त्र को आई. एस. ओ. 9001:2000 प्रमाणन अर्जित करते हुए एक औपचारिक गुणवत्ता प्रबंधन प्रणाली को लागू करने वाला दुनिया का पहला छात्र-प्रबंधित कार्यक्रम होने का गौरव प्राप्त है। क्षितिज, जिसे प्रौद्योगिकी और प्रबंधन दोनों पर जोर देने के कारण एक तकनीकी-प्रबंधन उत्सव के रूप में ब्रांडेड किया जाता है, प्रायोजन धन द्वारा इन त्योहारों में से सबसे बड़ा है। आई. आई. टी. द्वारा वार्षिक सांस्कृतिक उत्सव भी आयोजित किए जाते हैं और तीन से चार दिनों तक चलते हैं। इनमें थाम्सो (आई. आई. टी. रुड़की), काशीयात्रा (आई. आई. टी. बी. एच. यू. वाराणसी), अल्चेरिंगा (आई. आई. टी. गुवाहाटी), एक्सोडिया (आई. आई. टी. मंडी), सारंग और पैराडॉक्स (आई. आई. टी. मद्रास बी. टेक और बी. एस. डिग्री के वार्षिक उत्सव क्रमशः), स्प्रिंग फेस्ट (आई. आई. टी. खड़गपुर, जिसे एस. एफ. के नाम से भी जाना जाता है), रेंडेवू (आई. आई. टी. दिल्ली), मेराज़ (आई. आई. टी. भिलाई), तिरुत्सवा (आई. आई. टी. तिरुपति), सृजन (जिसे पहले सैटर्नलिया, आई. आई. टी. धनबाद के नाम से जाना जाता था), तरंग (कलफेस्ट) (पहले रवी), अन्वेषा (आई. आई. टी. पटना), स्पंदन (आई. आई. टी. जोधपुर), रेनाओ (आई. आई. टी. जम्मू), पेट्रिचोर (आई. टी. पलक्कड़), बी. शैक्षणिक रैंकिंग आई. आई. टी. ने आमतौर पर इंजीनियरिंग के लिए भारत के अन्य सभी इंजीनियरिंग कॉलेजों से ऊपर स्थान प्राप्त किया है। 2017 के आउटलुक इंडिया टॉप इंजीनियरिंग कॉलेजों के अनुसार, भारत के भीतर शीर्ष चार इंजीनियरिंग कॉलेज आई. आई. टी. थे। 2019 की क्यू. एस. विश्व विश्वविद्यालय रैंकिंग में, आई. आई. टी. बॉम्बे ने सबसे अधिक 162वां स्थान प्राप्त किया, इसके बाद आई. आई. टी. दिल्ली (172), आई. आई. टी. मद्रास (264), आई. आई. टी. कानपुर (283), आई. आई. टी. खड़गपुर (295), आई. आई. टी. रुड़की (381) और आई. आई. टी. गुवाहाटी (472) का स्थान रहा। शिक्षा मंत्रालय, भारत द्वारा प्रकाशित 2022 एन. आई. आर. एफ. रैंकिंग में, आई. आई. टी. मद्रास को इंजीनियरिंग श्रेणी में लगातार सात वर्षों तक और समग्र श्रेणी में लगातार चार वर्षों तक प्रथम स्थान दिया गया है। भेदभाव आई. आई. टी. अपने छात्रों और शिक्षकों के बीच जाति और धर्म आधारित भेदभाव को रोकने में विफल रहे। दलितों, आदिवासियों और अल्पसंख्यकों के खिलाफ भेदभाव इन संस्थानों में एक महामारी बन गया है, जिसके कारण इन हाशिए पर पड़े समुदायों के छात्रों ने आत्महत्या कर ली है। इसके परिसरों में भेदभाव को रोकने के लिए बहुत कम या कोई नहीं किया गया है। आलोचना आई. आई. टी. को शिक्षाविदों के भीतर और बाहर से आलोचना का सामना करना पड़ा है। प्रमुख चिंताओं में आरोप शामिल हैं कि वे ब्रेन ड्रेन को प्रोत्साहित करते हैं और उनकी कड़ी प्रवेश परीक्षाएँ कोचिंग कॉलेजों को प्रोत्साहित करती हैं और छात्र के शरीर पर भारी दबाव डालती हैं। हाल ही में कुछ प्रमुख आईआईटीयनों ने भी आईआईटी में शिक्षण और अनुसंधान की गुणवत्ता पर सवाल उठाए हैं। हाल के दशकों में आई. आई. टी. की संख्या तीन गुना होने के साथ, नव-निर्मित संस्थानों ने अपने साथियों की तुलना में खुद को स्थापित करने के लिए संघर्ष किया है। भारत के नियंत्रक और महालेखा परीक्षक की 2021 की एक रिपोर्ट ने नए आई. आई. टी. की अनुसंधान, संकाय और छात्र भर्ती, छात्रों को बनाए रखने के लक्ष्यों को पूरा नहीं करने के साथ-साथ बुनियादी ढांचे में देरी के लिए आलोचना की। हाल के दिनों में, छात्रों की आत्महत्या की संख्या ने महत्वपूर्ण ध्यान आकर्षित किया है। मीडिया और शिक्षाविदों द्वारा आई. आई. टी. प्रणाली की आलोचनाओं के बीच, एक आम धारणा यह है कि यह मस्तिष्क निकासी को प्रोत्साहित करता है। 1990 के दशक की शुरुआत में उदारीकरण शुरू होने तक, भारत ने बड़े पैमाने पर आई. आई. टी. स्नातकों के विकसित देशों, विशेष रूप से संयुक्त राज्य अमेरिका में प्रवास का अनुभव किया। 1953 से, लगभग पच्चीस हजार आई. आई. टी. स्नातक अमेरिका में बस गए हैं। चूंकि भारतीय करदाताओं के पैसे की कीमत पर आई. आई. टी. में सब्सिडी वाली शिक्षा से अमेरिका को लाभ हुआ, आलोचकों का कहना है कि आई. आई. टी. में शिक्षा पर सब्सिडी देना बेकार है। अन्य स्नातकों के पलायन का समर्थन करते हैं, यह तर्क देते हुए कि आई. आई. टी. स्नातकों द्वारा घर भेजी गई पूंजी भारत के लिए विदेशी मुद्रा भंडार के विस्तार का एक प्रमुख स्रोत रही है, जिसमें 1990 के दशक तक पर्याप्त व्यापार घाटा था। राष्ट्रीय आर्थिक अनुसंधान ब्यूरो द्वारा 2023 में किए गए एक अध्ययन में पाया गया कि शीर्ष 1,000 जे. ई. ई. स्कोररों में से 36 प्रतिशत विदेश चले गए, जबकि शीर्ष 100 स्कोररों के लिए, दर 62 प्रतिशत थी, मुख्य रूप से यू. एस. और ग्रेजुएट स्कूल के लिए। इस प्रवृत्ति को कुछ हद तक उलट दिया गया है (जिसे रिवर्स ब्रेन ड्रेन कहा जाता है) क्योंकि सैकड़ों आई. आई. टी. स्नातक, जिन्होंने अमेरिका में आगे की पढ़ाई की है, 1990 के दशक में भारत लौटने लगे। 1990 और 2000 के दशक में बौद्धिक हानि की सीमा काफी कम हो गई, जिसमें विदेश जाने वाले छात्रों का प्रतिशत एक समय में 70 प्रतिशत से गिरकर 2005 में लगभग 30 प्रतिशत हो गया। इसका श्रेय मुख्य रूप से भारतीय अर्थव्यवस्था के उदारीकरण और पहले से बंद बाजारों के खुलने को दिया जाता है। सरकारी पहल आई. आई. टी. के छात्रों को उद्यमिता कार्यक्रमों में प्रोत्साहित कर रही हैं और विदेशी निवेश बढ़ा रही हैं। उभरते वैज्ञानिक और विनिर्माण उद्योगों और उत्तरी अमेरिका और पश्चिमी यूरोप से तकनीकी नौकरियों की आउटसोर्सिंग ने भारत में इच्छुक स्नातकों के लिए अवसर पैदा किए हैं। इसके अतिरिक्त, आई. आई. टी. के पूर्व छात्र अपने मूल संस्थानों को उदारता से धन दे रहे हैं। प्रवेश प्रतियोगिता आई. आई. टी.-जे. ई. ई. के रूप में अत्यधिक प्रतिस्पर्धी परीक्षा ने देश भर में बड़ी संख्या में कोचिंग संस्थानों की स्थापना की है जो आई. आई. टी.-जे. ई. ई. के लिए पर्याप्त शुल्क के लिए गहन और विशिष्ट तैयारी प्रदान करते हैं। यह तर्क दिया जाता है कि यह विशिष्ट क्षेत्रों और समृद्ध पृष्ठभूमि के छात्रों का पक्ष लेता है। कुछ कोचिंग संस्थानों का कहना है कि उन्होंने साल दर साल लगभग 800 सफल उम्मीदवारों को व्यक्तिगत रूप से प्रशिक्षित किया है। कुछ अनुमानों के अनुसार, आई. आई. टी.-जे. ई. ई. पास करने वाले सभी छात्रों में से लगभग 95 प्रतिशत कोचिंग कक्षाओं में शामिल हुए थे। वास्तव में, दशकों पहले भी आई. आई. टी. प्रवेश परीक्षाओं की तैयारी के संबंध में यही स्थिति थी। जनवरी 2010 में भारतीय विज्ञान संस्थान में एक व्याख्यान में, रसायन विज्ञान में 2009 के नोबेल पुरस्कार विजेता, वेंकटरमण रामकृष्णन ने खुलासा किया कि वह किसी भी भारतीय इंजीनियरिंग और मेडिकल कॉलेज में सीट पाने में विफल रहे। उन्होंने यह भी कहा कि उनके माता-पिता पुराने जमाने के होने के कारण आई. आई. टी. प्रवेश परीक्षा की तैयारी के लिए कोचिंग कक्षाओं में विश्वास नहीं करते थे और उन्हें "मूर्खतापूर्ण" मानते थे। सी. बी. एस. द्वारा प्रसारित एक वृत्तचित्र में, सन माइक्रोसिस्टम्स के सह-संस्थापक विनोद खोसला कहते हैं, "मेरी जानकारी के अनुसार, आई. आई. टी. में प्रवेश पाने के लिए शायद दुनिया के सबसे कठिन स्कूल हैं।" वृत्तचित्र आगे निष्कर्ष निकालता है, "हार्वर्ड, एम. आई. टी. और प्रिंसटन को एक साथ रखें, और आपको भारत में आई. आई. टी. की स्थिति का अंदाजा लगना शुरू हो जाएगा" ताकि प्रतिस्पर्धा के साथ-साथ कुलीन संस्थानों की मांग को भी दर्शाया जा सके। सभी बच्चे समान योग्यता स्तर के नहीं होते हैं और विभिन्न प्रतिमानों और क्षेत्रों में कुशल हो सकते हैं। इससे परीक्षा आयोजित करने के तरीके और भारतीय समुदाय में एक छात्र को मजबूर करने के तरीके की आलोचना हुई है। इन शिकायतों के बाद 2006 में आई. आई. टी.-जे. ई. ई. प्रारूप का पुनर्गठन किया गया था। प्रश्न के वस्तुनिष्ठ पैटर्न में बदलाव के बाद, जो छात्र शुरू में खुद को आई. आई. टी.-जे. ई. ई. के व्यक्तिपरक पैटर्न के लिए उपयुक्त नहीं मानते थे, उन्होंने भी परीक्षा देने का फैसला किया। हालांकि पुनर्गठन का उद्देश्य कोचिंग कक्षाओं पर छात्रों की निर्भरता को कम करना था, लेकिन इससे कोचिंग कक्षाओं के लिए पंजीकरण करने वाले छात्रों की संख्या में वृद्धि हुई। कुछ लोगों (ज्यादातर आई. आई. टी. स्नातक) ने आई. आई. टी.-जे. ई. ई. के बदले हुए स्वरूप की आलोचना की है। उनका तर्क यह है कि आई. आई. टी.-जे. ई. ई. पारंपरिक रूप से छात्रों की बुनियादी बातों की समझ और कठिन अनदेखी समस्याओं को हल करने के लिए उन्हें लागू करने की क्षमता का परीक्षण करने के लिए उपयोग किया जाता है, वर्तमान पैटर्न आवेदन भाग पर ज्यादा जोर नहीं देता है और इससे छात्रों की गुणवत्ता में कमी आ सकती है। आई. आई. टी.-जे. ई. ई. केवल अंग्रेजी और हिंदी में आयोजित किया जाता है, जिससे क्षेत्रीय भाषाओं को अपनी मुख्य भाषा के रूप में रखने वाले छात्रों के लिए यह कठिन हो जाता है। सितंबर 2011 में, गुजरात उच्च न्यायालय ने गुजराती में परीक्षा आयोजित करने के लिए गुजराती साहित्य परिषद द्वारा दायर एक जनहित याचिका पर कार्रवाई की है। दूसरी याचिका अक्टूबर में नवसरी के सयाजी वैभव सार्वजनिक पुस्तकालय ट्रस्ट द्वारा की गई थी। तमिल में परीक्षा आयोजित करने के लिए मद्रास उच्च न्यायालय में एक और याचिका दायर की गई थी। याचिका में दावा किया गया था कि क्षेत्रीय भाषाओं में परीक्षा आयोजित नहीं करना भारत के संविधान के अनुच्छेद 14 का उल्लंघन है। आई. आई. टी. परिषद ने प्रवेश परीक्षा संरचना में बड़े बदलावों की सिफारिश की जो 2017 से प्रभावी है। ।