Activity-based learning in India
गतिविधि-आधारित शिक्षा, या एबीएल, शिक्षण के लिए शैक्षणिक दृष्टिकोणों की एक श्रृंखला का वर्णन करता है। इसके मुख्य परिसर में यह आवश्यकता शामिल है कि सीखना व्यावहारिक प्रयोगों और गतिविधियों पर आधारित होना चाहिए। गतिविधि-आधारित शिक्षा इस विचार में निहित है कि बच्चे सूचना के निष्क्रिय प्राप्तकर्ता के बजाय सक्रिय शिक्षार्थी हैं। यदि बच्चों को अपने दम पर खोज करने का अवसर प्रदान किया जाता है और उन्हें सीखने का एक इष्टतम वातावरण प्रदान किया जाता है, तो सीखना अधिक आनंददायक और लंबे समय तक चलने वाला हो जाता है। गतिविधि-आधारित शिक्षा गतिविधि-आधारित शिक्षा (ए. बी. एल.) का इतिहास 1944 में द्वितीय विश्व युद्ध के बीच शुरू हुआ जब एक अभिनव ब्रिटिश विचारक और करिश्माई नेता डेविड हॉर्सबर्ग भारत आए और वहां बसने का फैसला किया। उन्होंने ऋषि वैली स्कूल में पढ़ाना शुरू किया। वे ब्रिटिश काउंसिल में शामिल हुए और कई वर्षों तक चेन्नई और बैंगलोर में काम किया। अपनी सेवानिवृत्ति के बाद, वह कोलार जिले में एक स्थान पर स्थानांतरित हो गए और उन्होंने नील बाग नाम का एक स्कूल खोला। यह विद्यालय हॉर्सबर्ग के नवीन विचारों पर आधारित था और रचनात्मक शिक्षण विधियों और सुनियोजित शिक्षण सामग्री के लिए जाना जाता है। अपनी पत्नी डोरीन और बेटे निकोलस के साथ, हॉर्सबर्ग ने एक विविध पाठ्यक्रम विकसित किया जिसमें संगीत, बढ़ईगीरी, सिलाई, चिनाई और बागवानी को अंग्रेजी, गणित, संस्कृत और तेलुगु के सामान्य स्कूली विषयों में जोड़ा गया। इन शैक्षणिक सामग्रियों को व्यवस्थित रूप से योजनाबद्ध किया गया था, जिसमें रेखाचित्र, चित्र और कभी-कभार हास्य का स्पर्श शामिल था। बाद में, होर्सबर्ग ने नील बाग में एक शानदार पुस्तकालय बनाया, जो शिक्षकों और छात्रों के लिए सुलभ था। हॉर्सबर्ग की पहल बाद में एबीएल में एक अग्रणी मील का पत्थर साबित हुई। 2003 से, ए. बी. एल. विधि को चेन्नई, भारत के निगम विद्यालयों में लागू किया गया है, जो उन बच्चों के लिए विशेष शिक्षा प्रदान करता है जिन्हें बंधुआ श्रम से मुक्त कर दिया गया था। अपने समकालीन रूप में गतिविधि-आधारित शिक्षण गतिविधि-आधारित शिक्षण पर राज्यों और संगठनों की पहल पहली बार 2003 में चेन्नई निगम द्वारा 13 स्कूलों में परीक्षण के आधार पर की गई थी। इसे जिले के सभी 270 प्राथमिक विद्यालयों द्वारा अपनाया गया है। पहली बार 1990 के दशक में आंध्र प्रदेश में ऋषि वैली स्कूल द्वारा डिजाइन और परीक्षण किया गया, कर्नाटक, केरल, उत्तर प्रदेश, गुजरात, मध्य प्रदेश, हरियाणा, महाराष्ट्र और चंडीगढ़ सहित कई भारतीय राज्यों और केंद्र शासित प्रदेशों में गतिविधि-आधारित शिक्षा को सफलतापूर्वक लागू किया गया है। तमिलनाडु में, यूनिसेफ ने सरकारी स्कूलों में एबीएल विधियों को शुरू करने के लिए चेन्नई निगम का समर्थन किया। कई संगठन गतिविधि-आधारित शिक्षण सिद्धांतों को विकसित करते हैं और उनका पालन करते हैं। राजस्थान में दिगंतर शिक्षा एवं खेलकुड़ समिति, आंध्र प्रदेश में सुमावनम विलेज स्कूल, तेलंगाना में वाल्डेन पथ और कर्नाटक में विकास स्कूल की स्थापना गतिविधि आधारित शिक्षा के सिद्धांतों पर की गई है। गुजरात में, यह दृष्टिकोण 2010 में "प्रज्ञा" के रूप में शुरू किया गया था। भारत में कई निजी संगठन छात्रों में जिज्ञासा पैदा करने के लिए गतिविधि-आधारित शिक्षा का उपयोग करते हैं। नंबर नगर, कुमोन और क्यूमैथ सभी प्रसिद्ध संगठन हैं, जो कई भारतीय राज्यों में सक्रिय हैं, जो एबीएल विधियों का उपयोग करते हैं। दर्शन गतिविधि-आधारित शिक्षण दर्शन इस विचार में निहित है कि सीखना सबसे अच्छा तब पूरा होता है जब यह आसपास के वातावरण से प्रेरित होता है और इष्टतम सीखने के अवसरों से प्रेरित होता है। एक ऐसा वातावरण जो निडर अन्वेषण और खुद को व्यक्त करने की स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करता है, सीखने के परिणामों को बढ़ाता है। इस तरह का दृष्टिकोण छात्रों को अपनी जिज्ञासा व्यक्त करने और उसे अपनाने में भी मदद करता है। एक बार जब छात्र उत्सुक हो जाते हैं, तो वे स्वयं खोज करने और सीखने की प्रवृत्ति रखते हैं। भारत पर प्रभाव गतिविधि-आधारित शिक्षा में शिक्षा बाल-केंद्रित दृष्टिकोण अपनाती है। यह दृष्टिकोण आत्म-शिक्षण कौशल विकसित करता है और बच्चों को उनके कौशल के अनुसार अध्ययन करने के लिए प्रोत्साहित करता है। किसी विषय के सभी चरणों को पूरा करने के बाद ही शिक्षार्थी को एक रिपोर्ट कार्ड दिया जाता है। एबीएल बाल-केंद्रित, बाल-अनुकूल शिक्षा के एक मॉडल के रूप में कार्य करता है, जो भारत में बच्चों के मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा अधिनियम (आरटीई) अधिनियम का अधिदेश है। भारत सरकार द्वारा शुरू किया गया सर्व शिक्षा अभियान कार्यक्रम शिक्षकों और शिक्षार्थियों दोनों के लिए शिक्षण विधियों में बदलाव लाने के लिए कई पहलों और रचनात्मक तरीकों को अनिवार्य करता है। तमिलनाडु में प्राथमिक विद्यालयों ने सर्व शिक्षा अभियान के माध्यम से गतिविधि-आधारित शिक्षण पद्धति की शुरुआत की है। क्रियाकलाप-आधारित अधिगम की विशेषताएँ क्रियाकलाप-आधारित अधिगम की प्रमुख विशेषता आत्म-शिक्षण को बढ़ावा देने और बच्चों को उनकी योग्यता और कौशल के अनुसार अध्ययन करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए बच्चों के अनुकूल शैक्षिक सहायता का उपयोग करना है। एबीएल प्रणाली के तहत, पाठ्यक्रम को छोटी इकाइयों में विभाजित किया गया है, जिनमें से प्रत्येक में स्व-शिक्षण सामग्री (एस. एल. एम.) का एक समूह है जिसमें अंग्रेजी, तमिल, गणित, विज्ञान और सामाजिक विज्ञान के लिए आकर्षक रूप से डिज़ाइन किए गए अध्ययन कार्ड शामिल हैं। जब कोई बच्चा कार्ड का एक समूह पूरा करता है, तो वह एक "मील का पत्थर" पूरा करता है। प्रत्येक मील के पत्थर की गतिविधियों में एक अक्षर या एक शब्द सिखाने, एक वाक्य बनाने, गणित और विज्ञान करने या एक अवधारणा को समझने के लिए खेल, तुकबंदी, चित्रकारी और गीत शामिल हैं। बच्चा किसी विषय में सभी मील के पत्थर को पूरा करने के बाद ही परीक्षा कार्ड लेता है। एक सामान्य चार्ट पर, मील के पत्थरों को एक सीढ़ी के रूप में व्यवस्थित किया जाता है और बच्चे को पता होता है कि अंतिम पाठ में कौन सा मील का पत्थर पूरा हुआ था। यह सीखने के मूल्यांकन और सुदृढ़ीकरण के लिए बच्चों के अनुकूल तरीके से परिणाम देता है। यदि कोई बच्चा एक दिन अनुपस्थित रहता है, तो वह वहीं से जारी रहता है जहाँ से उसने छोड़ा था, पुरानी प्रणालियों के विपरीत जिसमें बच्चों को स्वयं सीखना पड़ता था कि वे क्या भूल गए थे। गतिविधि-आधारित शिक्षा अनुभवात्मक शिक्षा और व्यक्तिगत शिक्षा से निकटता से संबंधित है। कभी-कभी, सीखने को तकनीकी उपकरणों के साथ-साथ भौतिक वस्तुओं (जैसे कि सीखने/अनुभवात्मक प्रयोगशाला वातावरण में) के संयोजन के माध्यम से बढ़ावा दिया जाता है। इस तरह, प्रौद्योगिकी का उपयोग बच्चों के समग्र विकास को बढ़ावा देने के लिए एक सक्षमकर्ता या सीखने के सुदृढीकरण उपकरण के रूप में किया जा सकता है। इस शिक्षण पद्धति को मिश्रित शिक्षण कहा जाता है। ब्लेंडेड लर्निंग अनुकूली शिक्षण को लागू करने के लिए मशीन लर्निंग और ऐसी अन्य तकनीकों को भी शामिल कर सकता है। ।