Sean Reardon
सीन एफ. रियरडन एक अमेरिकी समाजशास्त्री हैं जो वर्तमान में स्टैनफोर्ड ग्रेजुएट स्कूल ऑफ एजुकेशन में शिक्षा में गरीबी और असमानता के संपन्न प्रोफेसर के रूप में कार्य करते हैं, जहाँ वे सेंटर फॉर एजुकेशन पॉलिसी एनालिसिस (सीईपीए) की संचालन समिति के सदस्य भी हैं। रियरडन अमेरिकन एकेडमी ऑफ आर्ट्स एंड साइंसेज के निर्वाचित सदस्य हैं। जीवनी शॉन रियरडन ने बी. ए. की उपाधि अर्जित की। उन्होंने 1986 में नोट्रे डेम विश्वविद्यालय से लिबरल आर्ट्स में स्नातक किया, जिसके बाद उन्होंने नोट्रे डेम लौटने और एम. ए. प्राप्त करने से पहले रेड क्लाउड इंडियन स्कूल (साउथ डकोटा) और मूरस्टाउन फ्रेंड्स स्कूल (न्यू जर्सी) में चार साल तक पढ़ाया। 1991 में शांति अध्ययन में। एम. ए. के बाद, रियरडन ने हार्वर्ड ग्रेजुएट स्कूल ऑफ एजुकेशन में अपनी शिक्षा प्राप्त की, जहाँ से उन्होंने एम. एड. की उपाधि प्राप्त की। और एक एडी. डी. 1992 और 1997 से शैक्षिक प्रशासन, योजना और सामाजिक में। स्नातक होने के बाद, रियरडन ने पहले हार्वर्ड के चिल्ड्रन इनिशिएटिव में बच्चों के लिए कार्यक्रमों के मूल्यांकन पर एक पोस्टडॉक्टरल शोधकर्ता के रूप में काम किया और फिर 2004 में स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय में जाने से पहले पेंसिल्वेनिया स्टेट यूनिवर्सिटी में शिक्षा और समाजशास्त्र के सहायक प्रोफेसर बन गए। स्टैनफोर्ड में, रियरडन को 2012 में एसोसिएट प्रोफेसर से पूर्ण प्रोफेसर के रूप में पदोन्नत किया गया था और 2014 से शिक्षा में गरीबी और असमानता के संपन्न प्रोफेसर रहे हैं। इसके अतिरिक्त, वह स्टैनफोर्ड में मात्रात्मक शिक्षा नीति विश्लेषण में स्टैनफोर्ड अंतःविषय डॉक्टरेट प्रशिक्षण कार्यक्रम के निदेशक के रूप में और स्टैनफोर्ड इंस्टीट्यूट फॉर इकोनॉमिक पॉलिसी रिसर्च के एक वरिष्ठ साथी के रूप में कार्य करते हैं। रियरडन को 2014 में राष्ट्रीय शिक्षा अकादमी के लिए चुना गया था और वे सोसाइटी फॉर रिसर्च ऑन एजुकेशनल इफेक्टिवनेस के निदेशक मंडल में बैठते हैं। रियरडन ने शिक्षा में कई शैक्षणिक समीक्षाओं के लिए संपादकीय कर्तव्यों का पालन किया है या किया है, जिसमें शिक्षा का समाजशास्त्र, शैक्षिक मूल्यांकन और नीति विश्लेषण, जर्नल ऑफ इकोनॉमिक इनइक्वेलिटी, अमेरिकन एजुकेशनल रिसर्च जर्नल, जर्नल ऑफ रिसर्च ऑन एजुकेशनल इफेक्टिवनेस और एजुकेशनल रिसर्चर शामिल हैं। उनके शोध को 2013 में अमेरिकन एजुकेशनल रिसर्च एसोसिएशन द्वारा पामर ओ. जॉनसन मेमोरियल अवार्ड के साथ-साथ 2007 में शिकागो के पड़ोस में किशोरावस्था से वयस्कता में संक्रमण पर शोध के लिए विलियम टी. ग्रांट फाउंडेशन के स्कॉलर अवार्ड से सम्मानित किया गया है। शोध शॉन रियरडन का शोध शिक्षा के अर्थशास्त्र और समाजशास्त्र, शैक्षिक नीति और शैक्षिक असमानता पर केंद्रित है। विशेष रूप से, रियरडन ने संयुक्त राज्य अमेरिका में अलगाव पर व्यापक शोध किया है, जैसे। जातीय समूहों, सामाजिक-आर्थिक समूहों और विद्यालय स्थानों के संदर्भ में। उदाहरण के लिए, गैरी ऑरफील्ड, सारा श्ले और डायने ग्लास के साथ मिलकर, रियरडन ने देखा कि श्वेत छात्रों की तुलना में अफ्रीकी-अमेरिकी और हिस्पैनिक छात्रों के खुद को केंद्रित गरीबी के स्कूलों में पाए जाने की अधिक संभावना है। उन्होंने आगे पाया कि गैर-हिस्पैनिक श्वेत छात्रों और अन्य सभी छात्रों के बीच अलगाव में औसतन वृद्धि हुई है, जबकि काले, हिस्पैनिक और एशियाई छात्र समूहों के बीच अलगाव में कमी आई है, समग्र परिवर्तन ज्यादातर जिलों के बीच अलगाव में वृद्धि के कारण है क्योंकि जिलों के भीतर अलगाव में कमी आई है। ब्राउन बनाम बोर्ड ऑफ एजुकेशन के मद्देनजर नस्लीय स्कूल अलगाव के प्रक्षेपवक्र का अध्ययन करते हुए, रियरडन ने पाया कि अदालत के आदेश से रिहाई के बाद अलगाव धीरे-धीरे बढ़ा, अदालत के आदेश के तहत शेष जिलों में अलगाव के रुझानों के सापेक्ष, दक्षिण में वृद्धि अधिक स्पष्ट होने के साथ, प्राथमिक ग्रेड में, और उन जिलों में जहां पूर्व-छूट स्कूल अलगाव का स्तर कम था; इससे पता चलता है कि अदालत द्वारा आदेशित अलगाव योजनाएं नस्लीय स्कूल अलगाव को कम करने में प्रभावी हैं, लेकिन अदालती निगरानी के बिना समय के साथ उनके प्रभाव फीके होते हैं। पद्धतिगत रूप से, रियरडन (ग्लेन फायरबॉग के साथ) ने तर्क दिया है कि सूचना सिद्धांत सूचकांक असमानता, गिनी, भिन्नता के वर्ग गुणांक, सापेक्ष विविधता या सामान्यीकृत जोखिम के सूचकांकों की तुलना में बहु-समूह पृथक्करण के बेहतर उपाय हैं, क्योंकि वे अकेले स्थानांतरण के सिद्धांत के अनुरूप हैं और अंतर और अंतर-समूह प्रभावों में विघटित हो सकते हैं। रियरडॉन के शोध में एक अन्य प्रमुख विषय जातीय और सामाजिक-आर्थिक समूहों के बीच स्थानिक अलगाव से संबंधित है। कार्यप्रणाली के संदर्भ में, रियरडन और ओ 'सुलिवन ने तर्क दिया है कि स्थानिक सूचना सिद्धांत सूचकांक-यानी। प्रत्येक व्यक्ति के स्थानीय स्थानिक वातावरण की विविधता में भिन्नता के उपाय-और स्थानिक संपर्क/अलगाव सूचकांक-अर्थात। व्यक्तियों के स्थानीय स्थानिक वातावरण की औसत संरचना के उपाय-स्थानिक सापेक्ष विविधता और स्थानिक विषमता के सूचकांकों की तुलना में स्थानिक पृथक्करण के बेहतर उपाय हैं। इसके अलावा, स्थानिक अलगाव पर रियरडन के शोध ने बार-बार भौगोलिक पैमाने के मुद्दे पर जोर दिया है, अर्थात। जबकि कुछ समूहों को क्षेत्रों में अलग किया जाता है, अन्य समूहों को मुख्य रूप से पड़ोस में या यहां तक कि पड़ोस के भीतर भी अलग किया जाता है। संयुक्त राज्य अमेरिका में नस्लीय अलगाव के संबंध में, रियरडन, बार्नेट ली और अन्य लोगों ने पाया कि अश्वेतों और गोरों के बीच अलगाव मुख्य रूप से पड़ोस के भीतर अलगाव के बजाय महानगरीय जिलों के बीच अलगाव के कारण है, हालांकि बाद वाला हिस्पैनिक-सफेद और एशियाई-सफेद अलगाव का मुख्य चालक है। आय समूहों द्वारा अलगाव के बारे में, रियरडन और केंद्र बिसचॉफ का मानना है कि-विशेष रूप से अफ्रीकी-अमेरिकी परिवारों के लिए-आय असमानता आय अलगाव को बढ़ाती है, क्योंकि असमानता गरीब लोगों को अलग करने या आय अलगाव के छोटे पैमाने के पैटर्न को प्रभावित करने के बजाय अमीर लोगों के बड़े पैमाने पर अलगाव को बढ़ावा देती है। अंत में, रियरडन ने संयुक्त राज्य अमेरिका में शैक्षिक असमानता का भी अध्ययन किया है। उदाहरण के लिए, वह पाता है (गैलिन्डो के साथ) कि सामान्य रूप से हिस्पैनिक बच्चे और विशेष रूप से मैक्सिकन और मध्य अमेरिकी बच्चे अपने गैर-हिस्पैनिक गोरे बच्चों की तुलना में औसतन बहुत कम पढ़ने और गणित की योग्यता के साथ किंडरगार्टन में प्रवेश करते हैं, हालांकि दोनों विषयों में अंतराल प्राथमिक विद्यालय के पहले दो वर्षों के भीतर लगभग एक तिहाई तक कम हो जाता है लेकिन बाद में स्थिर रहता है। इसके अलावा, शैक्षिक असमानता के ऐतिहासिक प्रक्षेपवक्र पर शोध में, रियरडन ने पाया कि 1976 और 2001 के बीच आय वितरण के 10वें सबसे अमीर प्रतिशत वाले परिवारों के बच्चों और 10वें सबसे गरीब प्रतिशत वाले परिवारों के बच्चों की शैक्षिक उपलब्धियों के बीच का अंतर अब काले-सफेद उपलब्धि अंतर से दोगुना है, जब बच्चे किंडरगार्टन में प्रवेश करते हैं तो पहले से ही बड़ा होता है, यह मुख्य रूप से मध्यम से अधिक आय वाले परिवारों में पारिवारिक आय और बच्चों की शैक्षणिक उपलब्धि के बीच घनिष्ठ संबंध से प्रेरित होता है, न कि बढ़ती आय असमानता या माता-पिता की शिक्षा के मजबूत प्रभाव से। ।