Multilingualism
बहुभाषावाद एक से अधिक भाषाओं का उपयोग है, या तो एक व्यक्तिगत वक्ता द्वारा या वक्ताओं के एक समूह द्वारा। ऐसा माना जाता है कि दुनिया की आबादी में बहुभाषी वक्ताओं की संख्या एकभाषी वक्ताओं से अधिक है। सभी यूरोपीय लोगों में से आधे से अधिक अपनी मातृभाषा के अलावा कम से कम एक भाषा बोलने का दावा करते हैं; लेकिन कई लोग एक ही भाषा में पढ़ते और लिखते हैं। बहुभाषावाद व्यापार, वैश्वीकरण और सांस्कृतिक खुलेपन में भाग लेने के इच्छुक लोगों के लिए फायदेमंद है। इंटरनेट द्वारा सुगम जानकारी तक आसानी से पहुँच के कारण, व्यक्तियों का कई भाषाओं के संपर्क में आना तेजी से संभव हो गया है। जो लोग कई भाषाएँ बोलते हैं, उन्हें बहुभाषाविद् भी कहा जाता है। बहुभाषी वक्ताओं ने बचपन के दौरान कम से कम एक भाषा, तथाकथित प्रथम भाषा (एल1) को अर्जित और बनाए रखा है। पहली भाषा (जिसे कभी-कभी मातृभाषा भी कहा जाता है) आमतौर पर औपचारिक शिक्षा के बिना प्राप्त की जाती है, जिसके बारे में विद्वान असहमत होते हैं। इन प्रारंभिक वर्षों से मूल रूप से दो भाषाओं को प्राप्त करने वाले बच्चों को एक साथ द्विभाषी कहा जाता है। युवा एक साथ द्विभाषी लोगों के लिए एक भाषा में दूसरे की तुलना में अधिक निपुण होना आम बात है। एक से अधिक भाषा बोलने वाले लोगों को एकभाषी लोगों की तुलना में भाषा सीखने में बेहतर बताया गया है। कम्प्यूटिंग में बहुभाषिकता को अंतर्राष्ट्रीयकरण और स्थानीयकरण के बीच एक निरंतरता का हिस्सा माना जा सकता है। कम्प्यूटिंग में अंग्रेजी की स्थिति के कारण, सॉफ्टवेयर विकास लगभग हमेशा इसका उपयोग करता है (लेकिन गैर-अंग्रेजी-आधारित प्रोग्रामिंग भाषाओं के मामले में नहीं)। कुछ वाणिज्यिक सॉफ्टवेयर शुरू में एक अंग्रेजी संस्करण में उपलब्ध हैं, और बहुभाषी संस्करण, यदि कोई हो, तो अंग्रेजी मूल के आधार पर वैकल्पिक विकल्पों के रूप में तैयार किए जा सकते हैं। अंग्रेजी भाषा में बहुभाषी शब्द का पहला दर्ज उपयोग 1800 के दशक में बहु-("कई") और भाषाई ("भाषाओं से संबंधित") के संयोजन के रूप में हुआ था, जिसमें यह शब्द मध्य युग से मौजूद था। हालाँकि, बहुभाषावाद की घटना उतनी ही पुरानी है जितनी कि विभिन्न भाषाओं का अस्तित्व। एक साथ, कई अलग-अलग भाषाओं की तरह, आधुनिक समय के बहुभाषिकता का सामना अभी भी कुछ लोगों द्वारा किया जाता है जो एक ही भाषा बोलते हैं। द्विभाषी संकेत प्रत्येक नए पैनल के साथ लेखन प्रणालियों की एक विकसित विविधता में लिखी गई कई भाषाओं का प्रतिनिधित्व करते हैं। परिभाषा बहुभाषावाद की परिभाषा भाषा प्रवाह की तरह ही बहस का विषय है। इसे "द्विभाषी" शब्द के साथ भ्रमित नहीं होना चाहिए। इन दोनों वाक्यांशों का उपयोग अक्सर एक दूसरे के स्थान पर किया जा सकता है, लेकिन द्विभाषी होने का मतलब है कि दो भाषाएँ सीखी जाती हैं, जबकि बहुभाषी होने का मतलब है कि यह दो से अधिक है। हालाँकि, बहुभाषावाद को कैसे परिभाषित किया जाए, इस पर भाषाई बहस के दो पक्ष हैं। एक प्रकार की भाषाई निरंतरता के एक छोर पर, बहुभाषावाद को एक से अधिक भाषाओं में पूर्ण क्षमता और महारत के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। वक्ता के पास संभवतः भाषाओं पर पूर्ण ज्ञान और नियंत्रण होगा और इस प्रकार यह एक देशी वक्ता की तरह लगता है। स्पेक्ट्रम के विपरीत छोर पर ऐसे लोग होंगे जो वैकल्पिक भाषा का उपयोग करके एक पर्यटक के रूप में घूमने के लिए पर्याप्त वाक्यांश जानते हैं। 1992 के बाद से, विवियन कुक ने तर्क दिया है कि अधिकांश बहुभाषी वक्ता न्यूनतम और अधिकतम परिभाषाओं के बीच कहीं आते हैं। कुक इन लोगों को बहु-सक्षम कहते हैं। इसके अलावा, एक अलग भाषा क्या है, इसकी कोई सुसंगत परिभाषा नहीं है। उदाहरण के लिए, विद्वान अक्सर इस बात से असहमत होते हैं कि क्या स्कॉट्स अपने आप में एक भाषा है या केवल अंग्रेजी की एक बोली है। इसके अलावा, जिसे एक भाषा माना जाता है, वह अक्सर विशुद्ध रूप से राजनीतिक कारणों से बदल सकती है। एक उदाहरण पूर्वी हर्जेगोविना की बोली के आधार पर एक मानक भाषा के रूप में सर्बो-क्रोएशियाई का निर्माण है जो कई दक्षिण स्लाव बोलियों के लिए छत्र के रूप में कार्य करता है; यूगोस्लाविया के टूटने के बाद, इसे सर्बियाई, क्रोएशियाई, बोस्नियाई और मोंटेनेग्रिन में विभाजित किया गया था। एक अन्य उदाहरण राष्ट्रीय भावनाओं को हतोत्साहित करने के लिए रूसी ज़ारों द्वारा यूक्रेनी को एक रूसी बोली के रूप में ऐतिहासिक रूप से खारिज करना है। कई छोटे स्वतंत्र देशों के स्कूली बच्चे आज अंतर्राष्ट्रीय बातचीत के कारण कई भाषाएँ सीखने के लिए मजबूर हैं। उदाहरण के लिए, फिनलैंड में, सभी बच्चों को कम से कम तीन भाषाएँ सीखने की आवश्यकता होती हैः दो राष्ट्रीय भाषाएँ (फिनिश और स्वीडिश) और एक विदेशी भाषा (आमतौर पर अंग्रेजी)। कई फिनिश स्कूली बच्चे जर्मन या रूसी जैसी और भाषाओं का भी अध्ययन करते हैं। भारत जैसे कई भाषाओं वाले कुछ बड़े देशों में, स्कूली बच्चे नियमित रूप से देश में रहने के आधार पर कई भाषाएँ सीख सकते हैं। कई देशों में, द्विभाषावाद अंतर्राष्ट्रीय संबंधों के माध्यम से होता है, जो अंग्रेजी के वैश्विक भाषा होने के साथ, कभी-कभी बहुसंख्यक द्विभाषावाद में परिणाम देता है, भले ही देशों में केवल एक घरेलू आधिकारिक भाषा हो। यह विशेष रूप से स्कैंडिनेविया, बेनेलक्स और जर्मनोफोन जैसे जर्मन क्षेत्रों में हो रहा है, लेकिन यह कुछ गैर-जर्मन देशों में भी फैल रहा है। अधिग्रहण एक दृष्टिकोण भाषाविद् नोम चॉम्स्की का है जिसे वह मानव भाषा अधिग्रहण उपकरण कहते हैं-एक ऐसा तंत्र जो एक शिक्षार्थी को आसपास के वक्ताओं द्वारा उपयोग की जाने वाली भाषा के नियमों और कुछ अन्य विशेषताओं को सही ढंग से फिर से बनाने में सक्षम बनाता है। चॉम्स्की के अनुसार, यह उपकरण समय के साथ खराब हो जाता है, और आमतौर पर युवावस्था में उपलब्ध नहीं होता है, जिसका उपयोग वह दूसरी भाषा (एल2) के पहलुओं को सीखते समय कुछ किशोरों और वयस्कों के खराब परिणामों को समझाने के लिए करते हैं। यदि भाषा सीखना एक भाषा अधिग्रहण उपकरण के बजाय एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया है, जैसा कि स्टीफन क्रैशेन के नेतृत्व वाले स्कूल का सुझाव है, तो दो प्रकार की भाषा सीखने के बीच केवल सापेक्ष, स्पष्ट नहीं, अंतर होंगे। रॉड एलिस शोध निष्कर्ष को उद्धृत करते हैं कि जितने पहले बच्चे दूसरी भाषा सीखते हैं, उच्चारण के मामले में वे उतने ही बेहतर होते हैं। यूरोपीय स्कूल आम तौर पर विभिन्न भाषाओं वाले पड़ोसी देशों के बीच परस्पर जुड़ाव के कारण अपने छात्रों के लिए माध्यमिक भाषा की कक्षाएं शुरू करते हैं। अधिकांश यूरोपीय छात्र अब कम से कम दो विदेशी भाषाओं का अध्ययन करते हैं, एक प्रक्रिया जिसे यूरोपीय संघ द्वारा दृढ़ता से प्रोत्साहित किया जाता है। एन फैथमैन की द रिलेशनशिप बिटवीन एज एंड सेकंड लैंग्वेज प्रोडक्टिव एबिलिटी में शोध के आधार पर, उम्र में अंतर के आधार पर अंग्रेजी आकृति विज्ञान, वाक्यविन्यास और ध्वनि विज्ञान सीखने की दर में अंतर है, लेकिन दूसरी भाषा सीखने में अधिग्रहण का क्रम उम्र के साथ नहीं बदलता है। दूसरी भाषा की कक्षा में, छात्रों को आमतौर पर लक्षित भाषा में सोचने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है क्योंकि वे अपनी मूल भाषा और सांस्कृतिक पैटर्न से प्रभावित होते हैं। रॉबर्ट बी. कापलान का मानना है कि दूसरी भाषा की कक्षाओं में, विदेशी छात्रों के पेपर फोकस से बाहर लग सकते हैं क्योंकि विदेशी छात्र बयानबाजी और विचारों के अनुक्रमों को नियोजित करते हैं जो देशी पाठक की अपेक्षाओं का उल्लंघन करते हैं। जिन विदेशी छात्रों ने वाक्यविन्यास संरचनाओं में महारत हासिल की है, उन्होंने अभी भी पर्याप्त विषयों, शब्द पत्रों, शोध प्रबंधों और शोध प्रबंधों की रचना करने में असमर्थता का प्रदर्शन किया है। रॉबर्ट बी. कपलान दो प्रमुख शब्दों का वर्णन करते हैं जो लोगों को प्रभावित करते हैं जब वे दूसरी भाषा सीखते हैं। तर्कशास्त्री के शब्द के अर्थ के बजाय लोकप्रिय में तर्क, बयानबाजी का आधार है, जो एक संस्कृति से विकसित हुआ है; यह सार्वभौमिक नहीं है। बयानबाजी, तब, सार्वभौमिक भी नहीं है, लेकिन संस्कृति से संस्कृति में और यहां तक कि समय-समय पर दी गई संस्कृति के भीतर भी भिन्न होती है। भाषा शिक्षक विभिन्न भाषाओं में उच्चारणों या संरचनाओं के बीच के अंतर की भविष्यवाणी करना जानते हैं, लेकिन वे बयानबाजी के बीच के अंतर के बारे में कम स्पष्ट हो सकते हैं, यानी जिस तरह से वे विभिन्न उद्देश्यों को पूरा करने के लिए भाषा का उपयोग करते हैं, विशेष रूप से लेखन में। जो लोग कई भाषाएँ सीखते हैं, वे भी सकारात्मक हस्तांतरण का अनुभव कर सकते हैं-वह प्रक्रिया जिसके द्वारा अतिरिक्त भाषाओं को सीखना आसान हो जाता है यदि नई भाषा का व्याकरण या शब्दावली पहले से बोली जाने वाली भाषाओं के समान है। दूसरी ओर, छात्र नकारात्मक स्थानांतरण का भी अनुभव कर सकते हैं-जीवन में बाद में एक नई भाषा सीखते समय विकास के शुरुआती चरण में सीखी गई भाषाओं से हस्तक्षेप। अनुवाद नई भाषाओं के अधिग्रहण का भी समर्थन करता है। यह एक भाषा से दूसरी भाषा में संबंध बनाकर नई भाषाओं के विकास में मदद करता है। दूसरी भाषा के अधिग्रहण के परिणामस्वरूप एक शाब्दिक कमी होती है। ग्रहणशील द्विभाषिकता ग्रहणशील द्विभाषीय वे हैं जो दूसरी भाषा समझ सकते हैं लेकिन जो इसे नहीं बोल सकते हैं या जिनकी इसे बोलने की क्षमता मनोवैज्ञानिक बाधाओं से बाधित होती है। अमेरिका में वयस्क आप्रवासियों के बीच ग्रहणशील द्विभाषिकता का अक्सर सामना किया जाता है जो मूल भाषा के रूप में अंग्रेजी नहीं बोलते हैं, लेकिन जिनके बच्चे हैं जो मूल रूप से अंग्रेजी बोलते हैं, आमतौर पर आंशिक रूप से क्योंकि उन बच्चों की शिक्षा अंग्रेजी में आयोजित की गई है; जबकि अप्रवासी माता-पिता अपनी मूल भाषा और अंग्रेजी दोनों को समझ सकते हैं, वे अपने बच्चों के लिए केवल अपनी मूल भाषा बोलते हैं। यदि उनके बच्चे भी इसी तरह ग्रहणशील रूप से द्विभाषी हैं लेकिन उत्पादक रूप से अंग्रेजी-एकलभाषी हैं, तो बातचीत के दौरान माता-पिता अपनी मूल भाषा बोलेंगे और बच्चे अंग्रेजी बोलेंगे। यदि उनके बच्चे उत्पादक रूप से द्विभाषी हैं, तो वे बच्चे अपने माता-पिता की मूल भाषा में, अंग्रेजी में, या दोनों भाषाओं के संयोजन में जवाब दे सकते हैं, जो संचार की सामग्री, संदर्भ या भावनात्मक तीव्रता और एक या दूसरी भाषा के तीसरे पक्ष के वक्ताओं की उपस्थिति या अनुपस्थिति जैसे कारकों के आधार पर भाषा की अपनी पसंद को बदल सकते हैं। तीसरा विकल्प "कोड-स्विचिंग" की घटना का प्रतिनिधित्व करता है जिसमें एक संचार के लिए उत्पादक रूप से द्विभाषी पक्ष उस संचार के दौरान भाषाओं को बदल देता है। ग्रहणशील रूप से द्विभाषी व्यक्ति, विशेष रूप से बच्चे, उन स्थितियों में विस्तारित समय बिताकर मौखिक प्रवाह को तेजी से प्राप्त कर सकते हैं जहां उन्हें उस भाषा को बोलने की आवश्यकता होती है जिसे वे अब तक केवल निष्क्रिय रूप से समझते थे। जब तक दोनों पीढ़ियाँ मौखिक प्रवाह प्राप्त नहीं करती हैं, तब तक द्विभाषिकता की सभी परिभाषाएँ पूरे परिवार को सटीक रूप से चिह्नित नहीं करती हैं, लेकिन परिवार की पीढ़ियों के बीच भाषाई अंतर अक्सर परिवार की कार्यक्षमता में बहुत कम या कोई हानि नहीं करते हैं। एक भाषा में ग्रहणशील द्विभाषिकता जैसा कि दूसरी भाषा के वक्ता द्वारा प्रदर्शित किया जाता है, या यहां तक कि उस भाषा के अधिकांश वक्ताओं द्वारा प्रदर्शित किया जाता है, भाषाओं की आपसी समझ के समान नहीं है; बाद वाला भाषाओं की एक जोड़ी का एक गुण है, अर्थात् भाषाओं के बीच वस्तुनिष्ठ रूप से उच्च शाब्दिक और व्याकरणिक समानताओं का परिणाम है (जैसे, नॉर्वेजियन और स्वीडिश), जबकि पहला एक या अधिक व्यक्तियों का गुण है और व्यक्ति या व्यक्तियों के जीवन इतिहास में संबंधित भाषाओं की व्यापकता (पारिवारिक पालन-पोषण, शैक्षिक सेटिंग और परिवेशी संस्कृति सहित) जैसे व्यक्तिपरक या अंतर-व्यक्तिपरक कारकों द्वारा निर्धारित किया जाता है। क्रमिक द्विभाषिकता में, शिक्षार्थी अपनी मूल भाषा में तब तक साक्षरता निर्देश प्राप्त करते हैं जब तक कि वे एक "सीमा" साक्षरता प्रवीणता प्राप्त नहीं कर लेते। कुछ शोधकर्ता तीन साल की उम्र का उपयोग उस उम्र के रूप में करते हैं जब एक बच्चे के पास अपनी पहली भाषा में बुनियादी संवादात्मक क्षमता होती है (केसलर, 1984)। बच्चे क्रमिक अधिग्रहण की प्रक्रिया से गुजर सकते हैं यदि वे कम उम्र में किसी ऐसे देश में चले जाते हैं जहां एक अलग भाषा बोली जाती है, या यदि बच्चा विशेष रूप से घर पर अपनी विरासत की भाषा बोलता है जब तक कि वह एक स्कूल सेटिंग में डूबा नहीं जाता है जहां शिक्षा एक अलग भाषा में दी जाती है। एक साथ द्विभाषिकता में, मूल भाषा और सामुदायिक भाषा को एक साथ पढ़ाया जाता है। परिणाम के रूप में दो भाषाओं में साक्षरता का लाभ है। हालाँकि, शिक्षक को दोनों भाषाओं में और दूसरी भाषा पढ़ाने की तकनीकों में भी अच्छी तरह से पारंगत होना चाहिए। क्रमिक अधिग्रहण के दौरान बच्चे जिन चरणों से गुजरते हैं, वे एक साथ अधिग्रहण की तुलना में कम रैखिक होते हैं और बच्चों में बहुत भिन्न हो सकते हैं। क्रमिक अधिग्रहण एक अधिक जटिल और लंबी प्रक्रिया है, हालांकि इस बात का कोई संकेत नहीं है कि गैर-भाषा-विलंबित बच्चे एक साथ द्विभाषी बच्चों की तुलना में कम कुशल होते हैं, जब तक कि वे दोनों भाषाओं में पर्याप्त इनपुट प्राप्त करते हैं। एक समन्वय मॉडल का मानना है कि मूल भाषा और सामुदायिक भाषा के अलग-अलग निर्देश में समान समय बिताया जाना चाहिए। हालाँकि, देशी भाषा वर्ग बुनियादी साक्षरता पर ध्यान केंद्रित करता है जबकि सामुदायिक भाषा वर्ग सुनने और बोलने के कौशल पर ध्यान केंद्रित करता है। द्विभाषी होने का मतलब यह नहीं है कि कोई व्यक्ति बोल सकता है, उदाहरण के लिए, अंग्रेजी और फ्रेंच। परिणाम अनुसंधान में पाया गया है कि मूल भाषा में क्षमता का विकास प्रवीणता की नींव के रूप में कार्य करता है जिसे दूसरी भाषा में परिवर्तित किया जा सकता है-सामान्य अंतर्निहित प्रवीणता परिकल्पना। कमिंस के काम ने 1960 के दशक में प्रचारित धारणा को दूर करने की कोशिश की कि दो भाषाओं को सीखना दो प्रतिस्पर्धी उद्देश्यों के लिए बनाया गया था। यह विश्वास था कि दोनों भाषाएँ परस्पर अनन्य थीं और दूसरी को सीखने के लिए दूसरी को समायोजित करने के लिए पहले के अनभिज्ञ तत्वों और गतिशीलता की आवश्यकता थी। इस परिप्रेक्ष्य के लिए साक्ष्य इस तथ्य पर निर्भर था कि दूसरी भाषा प्राप्त करने में कुछ त्रुटियां पहली भाषा के नियमों से संबंधित थीं। एक अन्य नया विकास जिसने द्विभाषी साक्षरता के लिए भाषाई तर्क को प्रभावित किया है, वह है दूसरी भाषा प्राप्त करने के लिए आवश्यक समय की अवधि। जबकि पहले माना जाता था कि बच्चों में एक वर्ष के भीतर एक भाषा सीखने की क्षमता होती है, आज शोधकर्ताओं का मानना है कि शैक्षणिक व्यवस्थाओं के भीतर और उसके भीतर, यह अवधि पांच साल के करीब है। हालाँकि, 1990 के दशक की शुरुआत में अध्ययन के एक दिलचस्प परिणाम ने पुष्टि की कि जो छात्र पूर्ण द्विभाषी निर्देश देते हैं, वे अकादमिक रूप से बेहतर प्रदर्शन करते हैं। ये छात्र अमूर्त दृश्य पैटर्न का विश्लेषण करने की बेहतर क्षमता सहित अधिक संज्ञानात्मक लोच का प्रदर्शन करते हैं। जिन छात्रों को द्वि-दिशात्मक द्विभाषी निर्देश प्राप्त होते हैं, जहां दोनों भाषाओं में समान दक्षता की आवश्यकता होती है, वे और भी उच्च स्तर पर प्रदर्शन करेंगे। इस तरह के कार्यक्रमों के उदाहरणों में अंतर्राष्ट्रीय और बहु-राष्ट्रीय शिक्षा विद्यालय शामिल हैं। व्यक्तियों में एक बहुभाषी व्यक्ति वह होता है जो सक्रिय रूप से एक से अधिक भाषाओं में संवाद कर सकता है (बोलने, लिखने या हस्ताक्षर करने के माध्यम से)। बहुभाषी लोग किसी भी भाषा में बोल सकते हैं, लेकिन जरूरी नहीं कि वे किसी भी भाषा में लिख सकें। अधिक विशेष रूप से, द्विभाषी और त्रिभाषी लोग वे हैं जो क्रमशः दो या तीन भाषाओं से जुड़ी तुलनीय स्थितियों में हैं। एक बहुभाषी व्यक्ति को आम तौर पर एक बहुभाषी के रूप में संदर्भित किया जाता है, एक ऐसा शब्द जो उन लोगों को भी संदर्भित कर सकता है जो एक शौक के रूप में कई भाषाएँ सीखते हैं। बहुभाषी वक्ताओं ने बचपन के दौरान कम से कम एक भाषा, तथाकथित प्रथम भाषा (एल1) को अर्जित और बनाए रखा है। पहली भाषा (कभी-कभी मातृभाषा के रूप में भी संदर्भित) औपचारिक शिक्षा के बिना प्राप्त की जाती है, तंत्र द्वारा भारी विवादित है। इस तरह से दो भाषाओं को प्राप्त करने वाले बच्चों को एक साथ द्विभाषी कहा जाता है। यहां तक कि एक साथ द्विभाषी होने के मामले में भी, एक भाषा आमतौर पर दूसरी पर हावी होती है। भाषाविज्ञान में, प्रथम भाषा अधिग्रहण "देशी वक्ता" की अवधारणा से निकटता से संबंधित है। भाषाविदों द्वारा व्यापक रूप से रखे गए एक दृष्टिकोण के अनुसार, किसी दी गई भाषा के मूल वक्ता के पास कुछ मामलों में कौशल का एक स्तर होता है जिसे दूसरा (या बाद में) भाषा सीखने वाला आसानी से पूरा नहीं कर सकता है। नतीजतन, भाषाओं का वर्णनात्मक अनुभवजन्य अध्ययन आमतौर पर केवल देशी वक्ताओं का उपयोग करके किया जाता है। हालाँकि, यह दृष्टिकोण थोड़ा समस्याग्रस्त है, विशेष रूप से कई गैर-देशी वक्ता न केवल अपने गैर-देशी भाषा समाजों के साथ और उनके साथ सफलतापूर्वक जुड़ते हैं, बल्कि वास्तव में अपनी गैर-देशी भाषा में सांस्कृतिक और यहां तक कि भाषाई रूप से महत्वपूर्ण योगदानकर्ता (उदाहरण के लिए, लेखक, राजनेता, मीडिया व्यक्तित्व और प्रदर्शन करने वाले कलाकार) बन सकते हैं। हाल के वर्षों में, भाषाई अनुसंधान ने व्यापक रूप से ज्ञात विश्व भाषाओं के उपयोग पर ध्यान केंद्रित किया है, जैसे कि अंग्रेजी, एक लिंगुआ फ़्रैंका या पेशेवर और वाणिज्यिक समुदायों की एक साझा आम भाषा के रूप में। लिंगुआ फ़्रैंका स्थितियों में, आम भाषा के अधिकांश वक्ता कार्यात्मक रूप से बहुभाषी होते हैं। विपरीत घटना, जहाँ लोग एक से अधिक भाषाएँ जानते हैं, वे अपनी कुछ या सभी अतिरिक्त भाषाओं पर अपनी पकड़ खो देते हैं, उन्हें भाषा घर्षण कहा जाता है। यह प्रलेखित किया गया है कि, कुछ शर्तों के तहत, व्यक्ति किसी अन्य भाषा के अनन्य उपयोग पर स्विच करने के बाद, अपनी एल1 भाषा की प्रवीणता को पूरी तरह से खो सकते हैं, और प्रभावी रूप से एक ऐसी भाषा में "देशी बन सकते हैं" जो एल1 के पूर्ण घर्षण से गुजरने के बाद कभी माध्यमिक थी। यह आमतौर पर अप्रवासी समुदायों के बीच देखा जाता है और पर्याप्त शैक्षणिक अध्ययन का विषय रहा है। सहज, कुल एल1 हानि में सबसे महत्वपूर्ण कारक उम्र प्रतीत होता है; तंत्रिका संबंधी शिथिलता या चोट की अनुपस्थिति में, केवल छोटे बच्चों को आम तौर पर अपनी मूल भाषा भूलने और एक नई भाषा पर स्विच करने का खतरा होता है। एक बार जब वे एक ऐसी उम्र को पार कर लेते हैं जो महत्वपूर्ण अवधि के साथ निकटता से संबंधित प्रतीत होती है, तो 12 साल की उम्र के आसपास, एक मूल भाषा का कुल नुकसान सामान्य नहीं है, हालांकि बोलने वालों के लिए कम अभिव्यंजक क्षमता का अनुभव करना अभी भी संभव है यदि भाषा का कभी अभ्यास नहीं किया जाता है। संज्ञानात्मक क्षमता कार्यकारी कार्य में द्विभाषी लाभ के लिए कोई प्रमाण नहीं है और मौखिक प्रवाह में एक छोटा सा द्विभाषी नुकसान है। कुछ प्रारंभिक रिपोर्टों ने निष्कर्ष निकाला कि जो लोग एक से अधिक भाषाओं का उपयोग करते हैं, वे एकभाषी लोगों की तुलना में भाषा सीखने में अधिक निपुण बताए गए हैं, और यह विचार आंशिक रूप से प्रकाशन पूर्वाग्रह के कारण बना रहा। वर्तमान मेटा-विश्लेषण कोई प्रभाव नहीं पाते हैं। ऐसे व्यक्ति जो दो या दो से अधिक भाषाओं में अत्यधिक निपुण हैं, उनके बारे में बताया गया है कि उनमें एक निश्चित रूप से बहुत मामूली वृद्धि हुई है या कोई अलग कार्यकारी कार्य नहीं है, और मनोभ्रंश के लिए पुरानी शुरुआत है। हाल ही में, हालांकि, इस दावे की कड़ी आलोचना हुई है और इसे दोहराने में बार-बार विफलताएं हुई हैं। फिर भी, कई पूर्व अध्ययन जांच के तहत द्विभाषी लोगों के नमूनों की विश्वसनीय रूप से मात्रा निर्धारित नहीं करते हैं। एक उभरता हुआ परिप्रेक्ष्य यह है कि द्विभाषी और बहुभाषी संज्ञानात्मक क्षमताओं पर अध्ययन को संभावित संज्ञानात्मक प्रभावों की सीमा स्थितियों की पहचान करने के लिए भाषा अनुभव के मान्य और बारीक मात्रा के लिए जिम्मेदार होने की आवश्यकता है। दूसरी भाषा के अधिग्रहण के परिणामस्वरूप दूसरी भाषा के अधिग्रहण और द्विभाषिकता के कारण शाब्दिक कमी होती है जिसके परिणामस्वरूप मौखिक प्रवाह में कमी आती है। श्रवण क्षमता द्विभाषी और बहुभाषी व्यक्तियों में एकभाषी व्यक्तियों की तुलना में बेहतर श्रवण प्रसंस्करण क्षमताएं दिखाई देती हैं। कई जांचों ने अंतर का पता लगाने, अस्थायी क्रम, पिच पैटर्न पहचान आदि जैसे कार्यों का उपयोग करके एकभाषी और द्विभाषी व्यक्तियों की श्रवण प्रसंस्करण क्षमताओं की तुलना की है। सामान्य तौर पर, अध्ययनों के परिणामों ने द्विभाषी और बहुभाषी व्यक्तियों के बीच बेहतर प्रदर्शन की सूचना दी है। इसके अलावा, द्विभाषी व्यक्तियों में, दूसरी भाषा में प्रवीणता का स्तर भी श्रवण प्रसंस्करण क्षमताओं पर प्रभाव डालता है। आर्थिक लाभ एकभाषी व्यक्तियों की तुलना में द्विभाषी लोगों को महत्वपूर्ण श्रम बाजार लाभ हो सकते हैं क्योंकि द्विभाषी लोग उन कर्तव्यों को पूरा कर सकते हैं जो एकभाषी नहीं कर सकते हैं, जैसे कि उन ग्राहकों के साथ बातचीत करना जो केवल एक अल्पसंख्यक भाषा बोलते हैं। स्विट्जरलैंड में एक अध्ययन में पाया गया है कि बहुभाषावाद किसी व्यक्ति के वेतन, फर्मों की उत्पादकता और सकल घरेलू उत्पादन (जी. डी. पी.) के साथ सकारात्मक रूप से सहसंबद्ध है; लेखकों का कहना है कि बहुभाषावाद द्वारा स्विट्जरलैंड के जी. डी. पी. में 10 प्रतिशत की वृद्धि हुई है। आगिरदाग द्वारा संयुक्त राज्य अमेरिका में किए गए एक अध्ययन में पाया गया कि द्विभाषिकता के पर्याप्त आर्थिक लाभ हैं क्योंकि द्विभाषी व्यक्तियों को एकभाषी लोगों की तुलना में प्रति वर्ष लगभग 3,000 डॉलर अधिक वेतन मिलता है। मनोविज्ञान 2012 में एक अध्ययन से पता चला है कि विदेशी भाषा का उपयोग करने से निर्णय लेने के पूर्वाग्रह कम हो जाते हैं। यह अनुमान लगाया गया था कि जब विकल्पों को दूसरी भाषा में प्रस्तुत किया जाता है तो फ्रेमिंग प्रभाव गायब हो जाता है। जैसा कि मानव तर्क को विचार के दो अलग-अलग तरीकों से आकार दिया जाता हैः एक जो व्यवस्थित, विश्लेषणात्मक और संज्ञानात्मक-गहन है, और दूसरा जो तेज, अचेतन और भावनात्मक रूप से आवेशित है, यह माना जाता था कि दूसरी भाषा स्वचालित प्रक्रियाओं से एक उपयोगी संज्ञानात्मक दूरी प्रदान करती है, विश्लेषणात्मक विचार को बढ़ावा देती है और विचारहीन, भावनात्मक प्रतिक्रिया को कम करती है। इसलिए, जो लोग दो भाषाएँ बोलते हैं, उनमें बेहतर आलोचनात्मक सोच और निर्णय लेने का कौशल होता है। एक साल बाद प्रकाशित एक अध्ययन में पाया गया कि दूसरी भाषा पर स्विच करने से द्विभाषी लोगों को सामाजिक मानदंडों और बाधाओं से छूट मिलती है, जैसे कि राजनीतिक शुद्धता। 2014 में, एक अन्य अध्ययन से पता चला कि विदेशी भाषा का उपयोग करने वाले लोग ट्रॉली समस्या और इसकी विविधताओं जैसी नैतिक दुविधाओं का सामना करने पर उपयोगितावादी निर्णय लेने की अधिक संभावना रखते हैं। इस अध्ययन में प्रतिभागियों ने फैट मैन दुविधा में उपयोगितावादी विकल्प को अधिक बार चुना जब इसे विदेशी भाषा में प्रस्तुत किया गया था। संबंधित स्विच ट्रैक दुविधा के लिए, हालांकि, एक विदेशी भाषा के उपयोग ने प्रतिभागियों द्वारा किए गए विकल्पों पर कोई महत्वपूर्ण प्रभाव नहीं डाला। इस अध्ययन के लेखकों ने अनुमान लगाया कि एक विदेशी भाषा में किसी की मूल भाषा के भावनात्मक प्रभाव का अभाव है। व्यक्तित्व क्योंकि पहले उस क्षेत्र की संस्कृति और इतिहास को समझे बिना, जिसमें वह भाषा विकसित हुई है, किसी भाषा के कई उच्च-स्तरीय शब्दार्थ पहलुओं (जिसमें उसके मुहावरे और उपनामें शामिल हैं, लेकिन इन्हीं तक सीमित नहीं) में महारत हासिल करना मुश्किल या असंभव है, एक व्यावहारिक मामले के रूप में कई संस्कृतियों के साथ गहराई से परिचित होना उच्च-स्तरीय बहुभाषावाद के लिए एक पूर्व शर्त है। संस्कृतियों का यह ज्ञान व्यक्तिगत रूप से और तुलनात्मक रूप से दोनों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बन सकता है कि कोई अपनी पहचान को क्या मानता है और दूसरे उस पहचान को क्या मानते हैं। कुछ अध्ययनों में पाया गया है कि बहुभाषी व्यक्तियों के समूहों को सांस्कृतिक सहानुभूति, खुले दिमाग और सामाजिक पहल जैसे कुछ व्यक्तित्व लक्षणों के लिए परीक्षणों में उच्च औसत अंक मिलते हैं। भाषाई सापेक्षता का विचार, जो दावा करता है कि लोग जो भाषा बोलते हैं वह दुनिया को देखने के तरीके को प्रभावित करती है, इसका मतलब यह हो सकता है कि जो व्यक्ति कई भाषाएँ बोलते हैं, उनका दुनिया के बारे में व्यापक, अधिक विविध दृष्टिकोण होता है, भले ही वे एक समय में केवल एक ही भाषा बोलते हों। कुछ द्विभाषी लोगों को लगता है कि वे किस भाषा में बोल रहे हैं, इसके आधार पर उनका व्यक्तित्व बदल जाता है; इस प्रकार कहा जाता है कि बहुभाषावाद कई व्यक्तित्वों का निर्माण करता है। शियाओ-लेई वांग ने अपनी पुस्तक ग्रोइंग अप विद थ्री लैंग्वेजेजः बर्थ टू इलेवन में कहा हैः "एक या एक से अधिक भाषा बोलने वालों द्वारा उपयोग की जाने वाली भाषाओं का उपयोग न केवल एकात्मक स्व का प्रतिनिधित्व करने के लिए किया जाता है, बल्कि विभिन्न प्रकार के स्वयं को लागू करने के लिए किया जाता है, और विभिन्न भाषाई संदर्भ एक ही व्यक्ति के लिए विभिन्न प्रकार की आत्म-अभिव्यक्ति और अनुभव पैदा करते हैं।" हालाँकि, इस विषय पर बहुत कम शोध किया गया है और इस संदर्भ में "व्यक्तित्व" को परिभाषित करना मुश्किल है। फ्रांस्वा ग्रोसजेन ने लिखाः "जिसे व्यक्तित्व में परिवर्तन के रूप में देखा जाता है, वह शायद केवल दृष्टिकोण और व्यवहार में बदलाव है जो भाषा से स्वतंत्र स्थिति या संदर्भ में बदलाव के अनुरूप है।" हालांकि, सपीर-व्हॉर्फ परिकल्पना, जो बताती है कि एक भाषा दुनिया के बारे में हमारी दृष्टि को आकार देती है, यह सुझाव दे सकती है कि एक वयस्क द्वारा सीखी गई भाषा में बहुत कम भावनात्मक अर्थ हो सकते हैं और इसलिए एक बच्चे द्वारा सीखी गई भाषा की तुलना में अधिक शांत चर्चा की अनुमति देता है और उस सम्मान के लिए दुनिया के बारे में एक बच्चे की धारणा से कम या ज्यादा बाध्य है। 2013 के एक अध्ययन में पाया गया कि एक भावना-आधारित व्याख्या के बजाय, दूसरी भाषा में स्विच करने से द्विभाषी लोगों को सामाजिक मानदंडों और बाधाओं से छूट मिलती है, जैसे कि राजनीतिक शुद्धता। जबकि कई बहुभाषी पाँच या छह भाषाओं तक जानते हैं, व्यक्तिगत बहुभाषिकता की आवृत्ति उस बिंदु से तेजी से कम हो जाती है। जो लोग इससे अधिक भाषाएँ बोलते हैं-उस्मान डब्ल्यू. चौहान ने कम से कम छह से आठ का प्रस्ताव रखा है, जबकि माइकल एरार्ड ने ग्यारह या उससे अधिक का सुझाव दिया है-उन्हें कभी-कभी हाइपरपॉलिग्लॉट्स के रूप में वर्गीकृत किया जाता है। उदाहरण के लिए, ग्यूसेप कैस्पर मेज़ोफैंटी एक इतालवी पादरी थे जो 30 से 72 भाषाओं को बोलने के लिए जाने जाते थे। ऐसे कई बहुभाषाविदों की उन्नत भाषा योग्यता के कारण अभी भी शोध के अधीन हैं; एक सिद्धांत से पता चलता है कि गर्भाशय में एक बच्चे के रूप में किसी के टेस्टोस्टेरोन के स्तर में वृद्धि किसी के मस्तिष्क की विषमता को बढ़ा सकती है, जो बाद के जीवन में अन्य व्यक्तिगत लक्षणों के साथ-साथ किसी की भाषाई, कलात्मक और संगीत क्षमता से संबंधित हो सकती है। सावन्त शब्द, एक सामान्य अर्थ में, किसी विशेष क्षेत्र के लिए प्राकृतिक या जन्मजात प्रतिभा वाले किसी भी व्यक्ति को संदर्भित कर सकता है; हालाँकि, सावन्त सिंड्रोम से पीड़ित लोग विशेष रूप से महत्वपूर्ण मानसिक अक्षमता वाले व्यक्ति होते हैं जो कुछ गहरी और विलक्षण क्षमताओं या कुछ क्षमताओं को प्रदर्शित करते हैं जो आमतौर पर सामान्य मानी जाने वाली क्षमता से कहीं अधिक होती हैं, जिसमें कभी-कभी भाषाओं के लिए एक विलक्षण क्षमता भी शामिल होती है। सावंत सिंड्रोम आमतौर पर स्मृति क्षमता में वृद्धि से जुड़ा होता है, जो कभी-कभी विभिन्न भाषाओं के ज्ञान को संग्रहीत करने और पुनः प्राप्त करने में सहायता कर सकता है। उदाहरण के लिए, 1991 में, नील स्मिथ और इएंथी-मारिया सिम्पली ने क्रिस्टोफर नाम के एक व्यक्ति का वर्णन किया, जिसने 40 और 70 के बीच गैर-मौखिक आई. क्यू के साथ भी सोलह भाषाएँ सीखीं। क्रिस्टोफर का जन्म 1962 में हुआ था और उनके जन्म के लगभग छह महीने बाद उन्हें मस्तिष्क क्षति का पता चला था। संस्थागत होने के बावजूद क्योंकि वह अपनी देखभाल करने में असमर्थ था, क्रिस्टोफर का मौखिक आई. क्यू. 89 था, वह बिना किसी हानि के अंग्रेजी बोल सकता था, और बाद की भाषाओं को स्पष्ट रूप से आसानी से सीख सकता था। भाषा और संचार के साथ इस सुविधा को सावंत सिंड्रोम से पीड़ित अधिकांश लोगों के लिए असामान्य माना जाता है। तंत्रिका विज्ञान समुदायों में व्यापक बहुभाषिकता भाषा संपर्क का एक रूप है। अतीत में बहुभाषावाद आम थाः शुरुआती समय में, जब अधिकांश लोग छोटे भाषा समुदायों के सदस्य थे, व्यापार या किसी के शहर या गांव के बाहर किसी अन्य लेनदेन के लिए दो या दो से अधिक भाषाओं को जानना आवश्यक था, और यह आज उप-सहारा अफ्रीका और भारत जैसे उच्च भाषाई विविधता वाले स्थानों में अच्छा है। भाषाविद् एकहार्ड वोल्फ का अनुमान है कि अफ्रीका की 50 प्रतिशत आबादी बहुभाषी है। बहुभाषी समाजों में, सभी वक्ताओं को बहुभाषी होने की आवश्यकता नहीं है। कुछ राज्यों में बहुभाषी नीतियां हो सकती हैं और कनाडा (अंग्रेजी और फ्रेंच) जैसी कई आधिकारिक भाषाओं को मान्यता दी जा सकती है। कुछ राज्यों में, विशेष भाषाएँ राज्य के विशेष क्षेत्रों (जैसे, कनाडा) या विशेष जातीयताओं (जैसे, मलेशिया और सिंगापुर) से जुड़ी हो सकती हैं। जब सभी वक्ता बहुभाषी होते हैं, तो भाषाविद् शामिल भाषाओं के कार्यात्मक वितरण के अनुसार समुदाय को वर्गीकृत करते हैंः डिग्लोसियाः यदि इसमें शामिल भाषाओं का संरचनात्मक-कार्यात्मक वितरण होता है, तो समाज को 'डिग्लोसिक' कहा जाता है। विशिष्ट द्विभाषी क्षेत्र यूरोप के वे क्षेत्र हैं जहाँ एक क्षेत्रीय भाषा का उपयोग अनौपचारिक, आमतौर पर मौखिक संदर्भों में किया जाता है, जबकि राज्य भाषा का उपयोग अधिक औपचारिक स्थितियों में किया जाता है। फ्रिसिया (फ्रिसियन और जर्मन या डच के साथ) और लुसाटिया (सोरबियन और जर्मन के साथ) प्रसिद्ध उदाहरण हैं। कुछ लेखक डिग्लोसिया को उन स्थितियों तक सीमित करते हैं जहाँ भाषाएँ निकटता से संबंधित होती हैं और इन्हें एक-दूसरे की बोलियाँ माना जा सकता है। यह स्कॉटलैंड में भी देखा जा सकता है जहाँ औपचारिक स्थितियों में अंग्रेजी का उपयोग किया जाता है। हालाँकि, कई क्षेत्रों में अनौपचारिक स्थितियों में, स्कॉट्स पसंद की पसंदीदा भाषा है। अरबी भाषी क्षेत्रों में भी इसी तरह की घटना देखी गई है। डिग्लोसिया के प्रभाव लिखित अरबी (आधुनिक मानक अरबी) और बोलचाल की अरबी के बीच के अंतर में देखे जा सकते हैं। हालाँकि, जैसे-जैसे समय बीतता गया, अरबी बोलने वालों ने विकसित किया है जिसे कुछ लोगों ने "मध्य अरबी" या "सामान्य अरबी" माना है, जो दोनों चरम सीमाओं के बीच कहीं है। भाषा के इस विविधीकरण के कारण, स्पेक्ट्रोग्लोसिया की अवधारणा का सुझाव दिया गया है। द्विभाषावादः यदि इस कार्यात्मक वितरण को नहीं देखा जाता है तो एक क्षेत्र को द्विभाषी कहा जाता है। एक विशिष्ट द्विभाषी क्षेत्र में यह अनुमान लगाना लगभग असंभव है कि किसी दिए गए परिवेश में किस भाषा का उपयोग किया जाएगा। सच्चा द्विभाषिकता दुर्लभ है। द्विभाषी प्रवृत्तियाँ कई विरासतों वाले छोटे राज्यों में पाई जा सकती हैं जैसे लक्ज़मबर्ग, जिसमें एक संयुक्त फ्रेंको-जर्मन विरासत है, या मलेशिया और सिंगापुर, जो मलय, चीन और भारत की संस्कृतियों को मिलाते हैं या बधिरता की उच्च दर वाले समुदाय जैसे मार्था वाइनयार्ड, जहां ऐतिहासिक रूप से अधिकांश निवासी एमवीएसएल और अंग्रेजी दोनों बोलते थे, या दक्षिणी इज़राइल, जहां स्थानीय लोग अल-सैय्यद बेदुइन संकेत भाषा और अरबी या हिब्रू दोनों बोलते हैं। द्विभाषिकता बड़े राज्यों के विशिष्ट क्षेत्रों में भी प्रकट हो सकती है जिनमें एक प्रमुख राज्य भाषा (चाहे वह न्यायिक रूप से हो या वास्तविक रूप से) और एक संरक्षित अल्पसंख्यक भाषा है जो देश के भीतर बोलने वालों के वितरण के मामले में सीमित है। यह प्रवृत्ति विशेष रूप से तब स्पष्ट होती है जब, भले ही स्थानीय भाषा व्यापक रूप से बोली जाती है, एक उचित धारणा है कि सभी नागरिक प्रमुख राज्य भाषा बोलते हैं (उदाहरण के लिए, क्यूबेक में अंग्रेजी बनाम पूरे कनाडा में; कैटेलोनिया में स्पेनिश बनाम पूरे स्पेन में)। यह घटना कई सीमा पार संपर्कों वाले सीमावर्ती क्षेत्रों में भी हो सकती है। द्विदलीय-भाषावादः यदि एक छोटे से क्षेत्र में एक से अधिक भाषाएँ सुनी जा सकती हैं, लेकिन बोलने वालों का बड़ा बहुमत एकभाषी है, जिनका पड़ोसी जातीय समूहों के बोलने वालों के साथ बहुत कम संपर्क है, तो एक क्षेत्र को 'द्विदलीय-भाषाई' कहा जाता है। इसका एक उदाहरण बाल्कन है। एनबी. : सबसे ऊपर दिए गए शब्द केवल दो भाषाओं का वर्णन करने वाली स्थितियों को संदर्भित करते हैं। भाषाओं की अनिर्दिष्ट संख्या के मामलों में, पॉलीग्लोसिया, सर्वभाषावाद और बहु-पक्षीय-भाषाई शब्द अधिक उपयुक्त हैं। टैक्सेल का विरोधाभास इस धारणा को संदर्भित करता है कि एकभाषी समाधान कार्यात्मक द्विभाषावाद की प्राप्ति के लिए आवश्यक हैं, जिसमें बहुभाषी समाधान अंततः एकभाषीवाद की ओर ले जाते हैं। यह सिद्धांत फिनलैंड में स्वीडिश भाषा के अवलोकन पर आधारित है जैसे कि परस्पर भाषा सीखने से जुड़ी सकारात्मक विशेषताओं के बावजूद, व्यावहारिक और सामाजिक कारणों से स्कूल बहुसंख्यक भाषा फिनिश के अधीन हैं। अलग-अलग भाषा बोलने वालों के बीच बातचीत जब भी दो लोग मिलते हैं, बातचीत होती है। यदि वे एकजुटता और सहानुभूति व्यक्त करना चाहते हैं, तो वे अपने व्यवहार में सामान्य विशेषताओं की तलाश करते हैं। यदि वक्ता उस व्यक्ति के प्रति दूरी व्यक्त करना चाहते हैं या यहां तक कि नापसंद भी करना चाहते हैं जिससे वे बात कर रहे हैं, तो इसका उल्टा सच है, और मतभेद की तलाश की जाती है। यह तंत्र भाषा तक भी फैला हुआ है, जैसा कि संचार समायोजन सिद्धांत में वर्णित है। कुछ बहुभाषी लोग कोड-स्विचिंग का उपयोग करते हैं, जिसमें भाषाओं के बीच अदला-बदली शामिल होती है। कई मामलों में, कोड-स्विचिंग वक्ताओं को एक से अधिक सांस्कृतिक समूह या वातावरण में भाग लेने की अनुमति देता है। कोड-स्विचिंग एक रणनीति के रूप में भी काम कर सकती है जहां प्रवीणता की कमी है। इस तरह की रणनीतियाँ आम हैं यदि किसी एक भाषा की शब्दावली को कुछ क्षेत्रों के लिए बहुत विस्तृत नहीं किया गया है, या यदि वक्ताओं ने कुछ शाब्दिक क्षेत्रों में दक्षता विकसित नहीं की है, जैसे कि अप्रवासी भाषाओं के मामले में। यह कोड-स्विचिंग कई रूपों में दिखाई देती है। यदि एक वक्ता का दोनों भाषाओं के प्रति और कोड-स्विचिंग के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण है, तो एक ही वाक्य के भीतर भी कई स्विच पाए जा सकते हैं। हालाँकि, यदि वक्ता कोड-स्विचिंग का उपयोग करने के लिए अनिच्छुक है, क्योंकि प्रवीणता की कमी के मामले में, वह जानबूझकर या अनजाने में एक भाषा के तत्वों को दूसरी भाषा के तत्वों में परिवर्तित करके अपने प्रयास को छिपाने की कोशिश कर सकता है। इसके परिणामस्वरूप बोलने वाले फ्रेंच में ब्लैकमेल के लिए उचित शब्द, चैन्टेज के बजाय फ्रेंच में कोरियर नोयर (शाब्दिक रूप से, मेल जो काला है) जैसे शब्दों का उपयोग करते हैं। कभी-कभी एक पिजिन भाषा विकसित हो सकती है। पिजिन भाषा दो भाषाओं का मिश्रण है जो दोनों बोलने वालों के लिए पारस्परिक रूप से समझने योग्य है। कुछ पिजिन भाषाएँ वास्तविक भाषाओं में विकसित होती हैं (जैसे कुराकाओ में पापियामेंटो या सिंगापुर में सिंग्लिश) जबकि अन्य कठबोली या शब्दजाल के रूप में बनी रहती हैं (जैसे हेलसिंकी कठबोली, जो फिनिश और स्वीडिश दोनों में कमोबेश पारस्परिक रूप से समझने योग्य है)। अन्य मामलों में, एक दूसरे पर भाषाओं के लंबे समय तक प्रभाव का एक या दोनों को इस हद तक बदलने का प्रभाव हो सकता है कि यह माना जा सकता है कि एक नई भाषा का जन्म हुआ है। उदाहरण के लिए, कई भाषाविदों का मानना है कि ऑक्सीटन भाषा और कैटलन भाषा का गठन इसलिए किया गया था क्योंकि एक एकल ऑक्सीटानो-रोमांस भाषा बोलने वाली आबादी को क्रमशः फ्रांस और स्पेन के प्रभाव के राजनीतिक क्षेत्रों में विभाजित किया गया था। यिद्दीश हिब्रू के साथ मध्य उच्च जर्मन का एक जटिल मिश्रण है और स्लाव भाषाओं से उधार लिया गया है। द्विभाषी बातचीत वक्ता को बदले बिना भी हो सकती है। कुछ क्षेत्रों में, बोलने वालों के लिए एक ही बातचीत में एक अलग भाषा का उपयोग करना असामान्य नहीं है। यह घटना स्कैंडिनेविया में अन्य स्थानों के बीच पाई जाती है। स्वीडिश, नॉर्वेजियन और डेनिश के अधिकांश वक्ता अपनी-अपनी भाषा बोलने वाले एक-दूसरे के साथ संवाद कर सकते हैं, जबकि कुछ ही दोनों बोल सकते हैं (इन स्थितियों के आदी लोग अक्सर अपनी भाषा को समायोजित करते हैं, उन शब्दों से बचते हैं जो दूसरी भाषा में नहीं पाए जाते हैं या जिन्हें गलत समझा जा सकता है)। विभिन्न भाषाओं का उपयोग करने को आमतौर पर गैर-अभिसारी प्रवचन कहा जाता है, यह शब्द डच भाषाविद् रीट्ज़ जोंकमैन द्वारा पेश किया गया था। कुछ हद तक, यह स्थिति डच और अफ्रीकांस के बीच भी मौजूद है, हालांकि दोनों संबंधित समुदायों के बीच की दूरी के कारण रोजमर्रा का संपर्क काफी दुर्लभ है। एक अन्य उदाहरण चेकोस्लोवाकिया का पूर्व राज्य है, जहाँ दो निकट से संबंधित और पारस्परिक रूप से समझने योग्य भाषाएँ (चेक और स्लोवाक) आम उपयोग में थीं। अधिकांश चेक और स्लोवाक दोनों भाषाओं को समझते हैं, हालांकि वे बोलते समय उनमें से केवल एक (अपनी-अपनी मातृभाषा) का उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, चेकोस्लोवाकिया में, दो लोगों को टेलीविजन पर बात करते हुए सुनना आम बात थी, जिनमें से प्रत्येक एक-दूसरे को समझने में बिना किसी कठिनाई के एक अलग भाषा बोलते थे। यह द्विभाषिकता आज भी मौजूद है, हालाँकि चेकोस्लोवाकिया के विभाजित होने के बाद से यह बिगड़ना शुरू हो गया है। कम्प्यूटिंग उभरते बाजारों और अंतर्राष्ट्रीय सहयोग के विस्तार के साथ, व्यावसायिक उपयोगकर्ता अपनी भाषा में सॉफ्टवेयर और अनुप्रयोगों का उपयोग करने में सक्षम होने की उम्मीद करते हैं। कंप्यूटर प्रणालियों के बहुभाषाकरण (या "m17n", जहाँ "17" का अर्थ 17 छोड़े गए अक्षरों के लिए है) को अंतर्राष्ट्रीयकरण और स्थानीयकरण के बीच एक निरंतरता का हिस्सा माना जा सकता हैः एक स्थानीयकृत प्रणाली को एक विशेष स्थान के लिए अनुकूलित या परिवर्तित किया गया है (जिसके लिए इसे मूल रूप से विकसित किया गया था), जिसमें उपयोगकर्ता इंटरफेस की भाषा, इनपुट और प्रदर्शन, और समय/तिथि प्रदर्शन और मुद्रा जैसी सुविधाएँ शामिल हैं; लेकिन प्रणाली का प्रत्येक उदाहरण केवल एक ही स्थान का समर्थन करता है। बहुभाषी सॉफ्टवेयर एक साथ प्रदर्शन और इनपुट के लिए कई भाषाओं का समर्थन करता है, लेकिन आम तौर पर एक एकल उपयोगकर्ता इंटरफेस भाषा होती है। समय, तिथि, संख्या और मुद्रा प्रारूप जैसी अन्य स्थानीय विशेषताओं के लिए समर्थन भिन्न हो सकता है क्योंकि प्रणाली पूर्ण अंतर्राष्ट्रीयकरण की ओर बढ़ती है। आम तौर पर, एक बहुभाषी प्रणाली एक विशिष्ट स्थान में उपयोग के लिए अभिप्रेत है, जबकि बहुभाषी सामग्री के लिए अनुमति दी जाती है। एक अंतर्राष्ट्रीयकृत प्रणाली कई स्थानों में उपयोग के लिए सुसज्जित है, जो उपयोगकर्ता इंटरफेस और प्रदर्शन में कई भाषाओं और चरित्र सेटों के सह-अस्तित्व की अनुमति देती है। विशेष रूप से, एक प्रणाली को पूर्ण अर्थों में अंतर्राष्ट्रीयकृत नहीं माना जा सकता है जब तक कि इंटरफेस भाषा उपयोगकर्ता द्वारा रनटाइम पर चयन योग्य न हो। यूजर इंटरफेस का अनुवाद करना आमतौर पर सॉफ्टवेयर स्थानीयकरण प्रक्रिया का हिस्सा होता है, जिसमें इकाइयों और तिथि रूपांतरण जैसे अनुकूलन भी शामिल होते हैं। कई सॉफ्टवेयर अनुप्रयोग कई भाषाओं में उपलब्ध हैं, जिनमें मुट्ठी भर (सबसे अधिक बोली जाने वाली भाषाएँ) से लेकर सबसे लोकप्रिय अनुप्रयोगों (जैसे कार्यालय सुइट, वेब ब्राउज़र, आदि) के लिए दर्जनों हैं। कम्प्यूटिंग में अंग्रेजी की स्थिति के कारण, सॉफ्टवेयर विकास लगभग हमेशा इसका उपयोग करता है (लेकिन गैर-अंग्रेजी-आधारित प्रोग्रामिंग भाषाओं को भी देखें), इसलिए लगभग सभी वाणिज्यिक सॉफ्टवेयर शुरू में एक अंग्रेजी संस्करण में उपलब्ध हैं, और बहुभाषी संस्करण, यदि कोई हो, तो अंग्रेजी मूल के आधार पर वैकल्पिक विकल्पों के रूप में तैयार किए जा सकते हैं। बहुभाषी ऐप टूलकिट (एमएटी) को पहली बार विंडोज 8 के जारी होने के साथ-साथ डेवलपर्स को मुफ्त टूलिंग का एक सेट प्रदान करने के तरीके के रूप में जारी किया गया था, जो माइक्रोसॉफ्ट ट्रांसलेटर मशीन अनुवाद सेवा और माइक्रोसॉफ्ट लैंग्वेज प्लेटफॉर्म सेवा दोनों के लिए एक मुफ्त, असीमित लाइसेंस के एकीकरण के साथ-साथ किसी को भी एमएटी में अनुवाद सेवाओं को जोड़ने में सक्षम बनाने के लिए मंच विस्तार के कारण केवल कुछ ही क्लिक के साथ अपने ऐप में भाषाओं को जोड़ने में सक्षम बनाता है। माइक्रोसॉफ्ट इंजीनियरों और एमएटी के आविष्कारकों, जान ए. नेल्सन और कैमरम लेरम ने बहुभाषी ऐप विकास की व्यापक उपलब्धता सुनिश्चित करने के लिए तीसरे पक्ष और मानक निकायों के साथ काम करते हुए उपकरणों के विकास को जारी रखा है। विंडोज 10 के जारी होने के साथ, एमएटी अब विंडोज यूनिवर्सल ऐप्स के साथ-साथ आईओएस और एंड्रॉइड के लिए क्रॉस-प्लेटफ़ॉर्म विकास के लिए समर्थन प्रदान कर रहा है। इंटरनेट अंग्रेजी बोलने वाले देश हेविट (2008) के अनुसार पोलैंड, चीन या तुर्की के लंदन में उद्यमी मुख्य रूप से ग्राहकों, आपूर्तिकर्ताओं और बैंकों के साथ संचार के लिए अंग्रेजी का उपयोग करते हैं, लेकिन कार्य कार्यों और सामाजिक उद्देश्यों के लिए अपनी मूल भाषाओं का उपयोग करते हैं। अंग्रेजी बोलने वाले देशों में भी आप्रवासी अभी भी उसी स्थान के अन्य अप्रवासियों की बदौलत कार्यस्थल पर अपनी मातृभाषा का उपयोग करने में सक्षम हैं। कोवाक्स (2004) ऑस्ट्रेलिया में निर्माण उद्योग में फिनिश आप्रवासियों के साथ इस घटना का वर्णन करता है जो काम के घंटों के दौरान फिनिश बोलते थे। हालाँकि कार्यस्थल पर विदेशी भाषाओं का उपयोग किया जा सकता है, अंग्रेजी अभी भी एक प्रमुख कार्य कौशल है। मुख्यधारा का समाज विभाजित नौकरी बाजार को उचित ठहराता है, यह तर्क देते हुए कि कम वेतन वाली नौकरी प्राप्त करना सबसे अच्छा है जिसे नए लोग अपने सीमित भाषा कौशल को देखते हुए प्राप्त कर सकते हैं। एशिया कंपनियों के अंतरराष्ट्रीय स्तर पर जाने के साथ वे अब अपने कर्मचारियों के अंग्रेजी स्तर पर अधिक से अधिक ध्यान केंद्रित कर रहे हैं। विशेष रूप से दक्षिण कोरिया में 1990 के दशक से, कंपनियां नौकरी के आवेदकों का मूल्यांकन करने के लिए अलग-अलग अंग्रेजी भाषा परीक्षण का उपयोग कर रही हैं, और उन परीक्षणों में मानदंड लगातार अच्छी अंग्रेजी के स्तर को उन्नत कर रहे हैं। इस बीच, 2020 टोक्यो ओलंपिक के लिए समय में सुधार करने के आह्वान के बीच, जापान 2019 ई. एफ. अंग्रेजी प्रवीणता सूचकांक में 100 देशों में से 53वें स्थान पर है। मलेशिया और सिंगापुर जैसे बहुजातीय देशों में, दो या दो से अधिक भाषाएँ बोलना असामान्य नहीं है, हालांकि धाराप्रवाहता की अलग-अलग डिग्री के साथ। दोनों देशों में जातीय चीनी समुदाय की भाषाई विविधता को देखते हुए कुछ कई चीनी किस्मों में निपुण हैं। अफ्रीका न केवल बहुराष्ट्रीय कंपनियों में अंग्रेजी एक महत्वपूर्ण कौशल है, बल्कि इंजीनियरिंग उद्योग में, रासायनिक, विद्युत और वैमानिकी क्षेत्रों में भी है। हिल और वैन ज़ाइल (2002) द्वारा निर्देशित एक अध्ययन से पता चलता है कि दक्षिण अफ्रीका में युवा अश्वेत इंजीनियर संचार और प्रलेखन के लिए अक्सर अंग्रेजी का उपयोग करते थे। हालाँकि, समझ और सहयोग सुनिश्चित करने के लिए श्रमिकों को विशेष अवधारणाओं को समझाने के लिए अफ्रीकांस और अन्य स्थानीय भाषाओं का भी उपयोग किया जाता था। यूरोप कई देशों में उपयोग की जाने वाली भाषाओं में शामिल हैंः जर्मनी, ऑस्ट्रिया, स्विट्जरलैंड, लिकटेंस्टीन, लक्ज़मबर्ग और बेल्जियम में जर्मन। फ्रांस, बेल्जियम, लक्ज़मबर्ग, मोनाको, अंडोरा और स्विट्जरलैंड में फ्रेंच। यूनाइटेड किंगडम, आयरलैंड और माल्टा में अंग्रेजी। नीदरलैंड और बेल्जियम में डच। स्वीडन और फिनलैंड में स्वीडिश। इटली, स्विट्जरलैंड और माल्टा में इतालवी। स्कूलों में आम तौर पर सिखाई जाने वाली दूसरी भाषा अंग्रेजी है, इसलिए यह दो वक्ताओं के लिए भी सबसे आम विकल्प है, जिनकी मूल भाषाएँ अलग हैं। हालाँकि, कुछ भाषाएँ एक-दूसरे के इतने करीब हैं कि आम तौर पर अंग्रेजी के बजाय अपनी मातृभाषा का उपयोग करना अधिक आम है। इन भाषा समूहों में शामिल हैंः डेनिश, स्वीडिश और नॉर्वेजियन चेक और स्लोवाकः चेकोस्लोवाक काल के दौरान, इन्हें एक आम चेकोस्लोवाक भाषा की दो अलग-अलग बोलियाँ माना जाता था। सर्बियाई, क्रोएशियाई, बोस्नियाई और मोंटेनेग्रिनः 19वीं शताब्दी में मानकीकृत और यूगोस्लाविया के अस्तित्व के दौरान, क्रोएशियाई और सर्बियाई को एक आम, सर्बो-क्रोएशियाई भाषा के पश्चिमी और पूर्वी रूपों के रूप में माना जाता था। यूगोस्लाविया के टूटने के बाद, प्रत्येक उत्तराधिकारी राज्य ने अपनी आधिकारिक भाषा की घोषणा की और उसे संहिताबद्ध किया। हालाँकि, समाजभाषाविज्ञान में, इन्हें अभी भी एक बहुलक भाषा की मानकीकृत किस्में माना जाता है, जो सभी श्टोकावियन बोली पर आधारित हैं, जिसमें सबसे बड़ा अंतर एकावियन और इजेकेवियन उच्चारण के बीच है। सिरिलिक और लैटिन लेखन लिपियाँ बोस्नियाई, मोंटेनेग्रिन और सर्बियाई में आधिकारिक हैं, जबकि लैटिन विशेष रूप से क्रोएशियाई में आधिकारिक है। बेल्जियम (डच, फ्रेंच और जर्मन), फिनलैंड (फिनिश और स्वीडिश), स्विट्जरलैंड (जर्मन, फ्रेंच, इतालवी और रोमांश), लक्ज़मबर्ग (लक्ज़मबर्ग, फ्रेंच और जर्मन), स्पेन (स्पेनिश, कैटलन, बास्क और गैलिशियन), या माल्टा (माल्टीज़, अंग्रेजी, इतालवी और फ्रेंच) जैसे बहुभाषी देशों में लोगों को उन भाषाओं में से दो या तीन में महारत हासिल करते हुए देखना आम बात है। कई छोटे रूसी जातीय समूह, जैसे कि तातार, बश्किर और अन्य भी बहुभाषी हैं। इसके अलावा, तातारस्तान में तातार भाषा के अनिवार्य अध्ययन की शुरुआत के साथ, गणराज्य की रूसी भाषी आबादी के ज्ञान के स्तर में वृद्धि हुई है। निरंतर वैश्विक विविधता के कारण बहुभाषी आबादी में तेजी आई है। यूरोप इस नई विविध संस्कृति को देखने के लिए एक उत्कृष्ट मॉडल बन गया है। अपने खुले श्रम बाजार के साथ यूरोपीय संघ के विस्तार ने अच्छी तरह से प्रशिक्षित पेशेवरों और अकुशल श्रमिकों दोनों को रोजगार की तलाश में नए देशों में जाने के अवसर प्रदान किए हैं। राजनीतिक परिवर्तनों और उथल-पुथल ने प्रवास और नए और अधिक जटिल बहुभाषी कार्यस्थलों का निर्माण भी किया है। अधिकांश अमीर और सुरक्षित देशों में, अप्रवासी ज्यादातर कम वेतन वाली नौकरियों में पाए जाते हैं, लेकिन तेजी से, उच्च स्थिति वाले पदों पर भी पाए जाते हैं। संगीत समकालीन भाषा जो भी हो, उसमें संगीत लिखना बेहद आम बात है। यदि कोई गीत एक आम भाषा में नहीं लिखा जाता है, तो यह आमतौर पर संगीतकार के मूल देश में जो भी प्रमुख भाषा है, या किसी अन्य व्यापक रूप से मान्यता प्राप्त भाषा, जैसे अंग्रेजी, जर्मन, स्पेनिश या फ्रेंच में लिखा जाता है। 2011 के समकालीन शास्त्रीय एल्बम ट्रोइका पर द्विभाषी गीत चक्र "वहाँ". और "सिंग, पोएट्री" में क्रमशः जोसेफ ब्रोडस्की और व्लादिमीर नाबोकोव द्वारा उनके अंग्रेजी स्व-अनुवाद के साथ रूसी कविताओं की संगीतमय सेटिंग शामिल हैं। कई भाषाओं में बोल वाले गीतों को मैकरोनिक पद्य के रूप में जाना जाता है। साहित्य कथा बहुभाषी कहानियाँ, निबंध और उपन्यास अक्सर अप्रवासियों और दूसरी पीढ़ी के अमेरिकी लेखकों द्वारा लिखे जाते हैं। तृतीय विश्व नारीवाद, उत्तर औपनिवेशिक नारीवाद और लातीनी दर्शन के क्षेत्र में एक प्रमुख व्यक्ति, चिकाना लेखक ग्लोरिया ई. अंजाल्दुआ ने बहुभाषी साहित्य लिखने के लिए लेखक के अस्तित्व की भावना को समझाया। बॉर्डरलैंड्स/ला फ्रंटेराः द न्यू मेस्टिज़ा नामक उनकी कहानियों और निबंधों के संग्रह से अक्सर उद्धृत एक अंश में कहा गया हैः "जब तक मैं द्विभाषी रूप से लिखने और हमेशा अनुवाद किए बिना कोड बदलने के लिए स्वतंत्र नहीं हूं, जबकि मुझे अभी भी अंग्रेजी या स्पेनिश बोलना है जब मैं स्पैंग्लिश बोलना पसंद करता हूं, और जब तक मुझे अंग्रेजी बोलने वालों को समायोजित करना है, उन्हें समायोजित करने के बजाय, मेरी जीभ अवैध होगी। मुझे अब अपने अस्तित्व के लिए शर्मिंदा नहीं किया जाएगा। मेरी आवाज होगीः भारतीय, स्पेनिश, सफेद। मेरे पास मेरे नाग की जीभ होगी-मेरी स्त्री की आवाज़, मेरी कामुक आवाज़, मेरे कवि की आवाज़। मैं मौन की परंपरा पर काबू पा लूंगा। "चिमामंडा नगोजी आदिची के बहुभाषी उपन्यासों में इग्बो में वाक्यांशों को अनुवाद के साथ प्रदर्शित किया गया है, जैसा कि उनकी शुरुआती कृतियों पर्पल हिबिस्कस और हाफ ऑफ ए येलो सन में किया गया है। हालाँकि, अपने बाद के उपन्यास अमेरिकनाह में, लेखक ने गैर-अंग्रेजी अंशों के अनुवाद की पेशकश नहीं की है। सैंड्रा सिस्नेरोस द्वारा द हाउस ऑन मैंगो स्ट्रीट चिकानो साहित्य का एक उदाहरण है जिसका अनुवाद नहीं किया गया है, लेकिन पूरे पाठ में स्पेनिश शब्द और वाक्यांश इटैलिक किए गए हैं। अमेरिकी उपन्यासकार जो साहित्यिक प्रभाव के लिए विदेशी भाषाओं (अपनी सांस्कृतिक विरासत के बाहर) का उपयोग करते हैं, उनमें कॉर्मैक मैकार्थी शामिल हैं, जो अपनी कथाओं में अनुवादित स्पेनिश और स्पैंग्लिश का उपयोग करते हैं। संयुक्त राज्य अमेरिका के लैटिनो साहित्य में कविता बहुभाषी कविता प्रचलित है, जहां अंग्रेजी, स्पेनिश और स्पैनिश के बीच कोड-स्विचिंग और अनुवाद एक कविता के भीतर या कविताओं की पूरी पुस्तक में आम है। लातीनी कविता पुर्तगाली में भी लिखी जाती है और इसमें नाहुआतल, मायान, हुइचोल, अरावाकन और लातीनी अनुभव से संबंधित अन्य स्वदेशी भाषाओं के वाक्यांश शामिल हो सकते हैं। समकालीन बहुभाषी लैटिनो अमेरिकी कवियों में गियानिना ब्रास्ची, एना कैस्टिलो, सैंड्रा सिस्नेरोस और गिलर्मो गोमेज़-पेना शामिल हैं। फिल्म 2021 की भारतीय वृत्तचित्र फिल्म ड्रीमिंग ऑफ वर्ड्स चौथी कक्षा छोड़ने वाली नजत्येला श्रीधरन के जीवन और काम का पता लगाती है, जिन्होंने चार प्रमुख द्रविड़ भाषाओंः मलयालम, कन्नड़, तमिल और तेलुगु को जोड़ते हुए एक बहुभाषी शब्दकोश संकलित किया था। चार राज्यों की यात्रा करते हुए और व्यापक शोध करते हुए, उन्होंने इस बहुभाषी शब्दकोश को बनाने में पच्चीस साल बिताए। ।