Education in South Korea
दक्षिण कोरिया में शिक्षा सार्वजनिक स्कूलों और निजी स्कूलों दोनों द्वारा प्रदान की जाती है। दोनों प्रकार के स्कूलों को सरकार से धन प्राप्त होता है, हालांकि निजी स्कूलों को जो राशि मिलती है वह राज्य के स्कूलों की राशि से कम है। दक्षिण कोरिया पढ़ने, साक्षरता, गणित और विज्ञान में शीर्ष प्रदर्शन करने वाले ओ. ई. सी. डी. देशों में से एक है, जिसमें औसत छात्र लगभग 519 अंक प्राप्त करते हैं, जबकि ओ. ई. सी. डी. का औसत 493 है, जो कोरियाई शिक्षा को दुनिया में नौवें स्थान पर रखता है। देश में ओ. ई. सी. डी. देशों में दुनिया की सबसे अधिक शिक्षित श्रम शक्तियों में से एक है। दक्षिण कोरिया शिक्षा के बारे में अपने उच्च मानकों के लिए जाना जाता है, जिसे "शिक्षा बुखार" कहा जाने लगा है। राष्ट्र लगातार वैश्विक शिक्षा के मामले में शीर्ष स्थान पर है। दक्षिण कोरियाई समाज में उच्च शिक्षा एक अत्यधिक गंभीर मुद्दा है, जहाँ इसे दक्षिण कोरियाई जीवन की मौलिक आधारशिलाओं में से एक के रूप में देखा जाता है। चूंकि शिक्षा को दक्षिण कोरियाई परिवारों के लिए एक उच्च प्राथमिकता माना जाता है, क्योंकि शिक्षा में सफलता दक्षिण कोरियाई समाज में अंततः किसी की सामाजिक-आर्थिक स्थिति में सुधार करने के लिए किसी की सामाजिक गतिशीलता को दिशा देने के लिए महत्वपूर्ण है। शैक्षणिक सफलता अक्सर परिवारों के लिए गर्व का स्रोत होती है और बड़े पैमाने पर दक्षिण कोरियाई समाज के भीतर दक्षिण कोरियाई आबादी शिक्षा में सफलता को अपने और अपने परिवार के लिए सामाजिक गतिशीलता के मुख्य प्रणोदक के रूप में दक्षिण कोरियाई मध्यम वर्ग के प्रवेश द्वार के रूप में देखती है। एक शीर्ष दक्षिण कोरियाई विश्वविद्यालय से स्नातक होना प्रतिष्ठा, उच्च सामाजिक-आर्थिक स्थिति, विवाह की संभावनाओं का वादा करने और एक प्रतिष्ठित और सम्मानजनक सफेदपोश पेशेवर व्यवसाय के लिए एक अंतिम विशिष्ट और विशिष्ट मार्कर है। कई दक्षिण कोरियाई माता-पिता कम उम्र से ही अपने बच्चों के लिए उच्च शैक्षिक अपेक्षाएं रखते हैं, क्योंकि ऐसे माता-पिता सक्रिय रूप से उच्च शैक्षणिक उपलब्धि पर जोर देकर जिम्मेदारी लेते हैं और यह सुनिश्चित करके अपने बच्चों के शैक्षणिक प्रदर्शन की सक्रिय रूप से निगरानी करते हैं कि उनके बच्चे स्कूल में अच्छा प्रदर्शन करें और देश के सबसे सम्मानित विश्वविद्यालयों में योग्यता प्राप्त करने और सुरक्षित नामांकन के लिए शीर्ष ग्रेड अर्जित करें, क्योंकि एक शीर्ष श्रेणी और प्रतिष्ठित दक्षिण कोरियाई विश्वविद्यालय में प्रवेश प्राप्त करना विशिष्ट मार्ग है जो एक प्रतिष्ठित और अच्छी तनख्वाह वाले पेशेवर सफेदपोश व्यवसाय की ओर ले जाता है। पारिवारिक सम्मान और परंपरा को बनाए रखने के लिए, कई दक्षिण कोरियाई बच्चों से एक शीर्ष विश्वविद्यालय में जाने और अपनी पसंद के भविष्य के करियर के रूप में एक प्रतिष्ठित सफेदपोश पेशेवर व्यवसाय को आगे बढ़ाने की उम्मीद की जाती है। कम उम्र से ही, एक औसत दक्षिण कोरियाई बच्चे का जीवन शिक्षा के इर्द-गिर्द घूमता है क्योंकि कम उम्र से ही दक्षिण कोरियाई बच्चे में शैक्षणिक रूप से सफल होने की माता-पिता की मांग गहराई से निहित होती है। छात्रों को अपने माता-पिता, शिक्षकों, साथियों और समाज से अकादमिक रूप से सफल होने के लिए भारी दबाव का सामना करना पड़ता है। यह काफी हद तक एक ऐसे समाज का परिणाम है जिसने विश्वविद्यालय जाने के महत्व पर अत्यधिक दबाव डाला है, क्योंकि दक्षिण कोरिया में औपचारिक विश्वविद्यालय शिक्षा की कमी वाले लोगों को अक्सर सामाजिक पूर्वाग्रह के साथ-साथ जीवन भर के महत्वपूर्ण परिणामों का सामना करना पड़ता है जैसे कि स्थिर और निम्न सामाजिक आर्थिक स्थिति, विवाह की संभावनाओं में कमी, और एक सम्मानजनक सफेदपोश और पेशेवर कैरियर मार्ग हासिल करने की कम संभावनाएं। 2016 में, दक्षिण कोरिया ने शिक्षा के सभी स्तरों पर अपने सकल घरेलू उत्पाद का 5.4 प्रतिशत खर्च किया-जो ओ. ई. सी. डी. के औसत से लगभग 0.4 प्रतिशत अधिक है। शिक्षा में एक मजबूत निवेश, एक उग्रवादी अभियान और शैक्षणिक सफलता प्राप्त करने की इच्छा के साथ-साथ अकादमिक उत्कृष्टता के लिए जुनून ने संसाधन गरीब देश को कोरियाई युद्ध के प्रभावों से पिछले 70 वर्षों में अपनी अर्थव्यवस्था को तेजी से विकसित करने में मदद की है। शिक्षा के लिए दक्षिण कोरिया का उत्साह और उसके छात्रों की एक प्रतिष्ठित विश्वविद्यालय में प्रवेश पाने की इच्छा दुनिया में सबसे अधिक है, क्योंकि एक शीर्ष स्तर के उच्च शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश से दक्षिण कोरियाई सरकार, बैंक, या सैमसंग, हुंडई और एलजी इलेक्ट्रॉनिक्स जैसी एक प्रसिद्ध दक्षिण कोरियाई समूह कंपनी के साथ एक प्रतिष्ठित, सुरक्षित और अच्छी तनख्वाह वाली पेशेवर व्हाइट कॉलर नौकरी मिलती है। देश के सबसे प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों में स्थानों को सुरक्षित करने के लिए हाई स्कूल के छात्रों पर अविश्वसनीय दबाव के साथ, इसकी संस्थागत प्रतिष्ठा, परिसर सुविधाएं और उपकरण, बंदोबस्ती, संकाय और पूर्व छात्र नेटवर्क भविष्य के कैरियर की संभावनाओं के मजबूत भविष्यवक्ता हैं। दक्षिण कोरिया के शीर्ष तीन विश्वविद्यालय, जिन्हें अक्सर "स्काई" के रूप में जाना जाता है, सियोल राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, कोरिया विश्वविद्यालय और योनसेई विश्वविद्यालय हैं। एक युवा दक्षिण कोरियाई छात्र के लिए अपने स्कूली वर्षों के दौरान उच्चतम ग्रेड अर्जित करने के लिए तीव्र प्रतिस्पर्धा और शैक्षणिक दबाव कम उम्र में उनके मानस में गहराई से निहित है। फिर भी देश के कुलीन विश्वविद्यालयों में केवल इतने सारे स्थानों के साथ और यहां तक कि देश की सबसे अधिक मान्यता प्राप्त कंपनियों में नौकरी के अवसरों की एक संकीर्ण बैंडविड्थ के साथ, कई युवा दक्षिण कोरियाई विश्वविद्यालय स्नातक निराश रहते हैं और अक्सर रोजगार की संभावनाओं के संबंध में अपनी अपेक्षाओं को कम करने के लिए तैयार नहीं होते हैं। दक्षिण कोरियाई समाज में उन लोगों के लिए एक प्रमुख सांस्कृतिक वर्जना है जिन्होंने औपचारिक विश्वविद्यालय शिक्षा प्राप्त नहीं की है, क्योंकि जिनके पास विश्वविद्यालय की डिग्री नहीं है, वे सामाजिक पूर्वाग्रह का सामना करते हैं और अक्सर दूसरों द्वारा दूसरे दर्जे के नागरिकों के रूप में तिरस्कारपूर्वक देखे जाते हैं, जिसके परिणामस्वरूप रोजगार के कम अवसर, किसी की सामाजिक-आर्थिक स्थिति में सुधार और विवाह के लिए शुभ संभावनाएं होती हैं। दक्षिण कोरियाई शिक्षा प्रणाली पर अंतर्राष्ट्रीय स्वागत विभाजित किया गया है। इसकी विभिन्न कारणों से प्रशंसा की गई है, जिसमें इसके तुलनात्मक रूप से उच्च परीक्षण परिणाम और दुनिया के सबसे शिक्षित कार्यबलों में से एक का निर्माण करते हुए दक्षिण कोरिया के आर्थिक विकास में इसकी प्रमुख भूमिका शामिल है। दक्षिण कोरिया के अत्यधिक ईर्ष्यापूर्ण शैक्षणिक प्रदर्शन ने ब्रिटिश शिक्षा मंत्रियों को कोरिया के उग्रवादी अभियान और विद्वतापूर्ण उत्कृष्टता और उच्च शैक्षिक उपलब्धि के लिए जुनून का अनुकरण करने की कोशिश करने के लिए सक्रिय रूप से अपने पाठ्यक्रम और परीक्षाओं को फिर से तैयार करने के लिए प्रेरित किया है। अमेरिका के पूर्व राष्ट्रपति बराक ओबामा ने भी देश की कठोर स्कूल प्रणाली की सराहना की है, जहां दक्षिण कोरियाई हाई स्कूल के 80 प्रतिशत से अधिक स्नातक एक विश्वविद्यालय में दाखिला लेते हैं। देश की उच्च विश्वविद्यालय प्रवेश दर ने एक अत्यधिक कुशल कार्यबल का निर्माण किया है जो दक्षिण कोरिया को दुनिया के सबसे उच्च शिक्षित देशों में से एक बनाता है, जिसमें प्रति व्यक्ति अपने नागरिकों का उच्चतम प्रतिशत तृतीयक शिक्षा की डिग्री रखता है। दक्षिण कोरियाई छात्रों की बड़ी संख्या किसी न किसी रूप में तृतीयक शिक्षा में दाखिला लेती है और तृतीयक योग्यता के साथ स्नातक की उच्च शिक्षा छोड़ देती है। 2017 में, दक्षिण कोरिया 47.7 प्रतिशत के साथ तृतीयक शिक्षा प्राप्त करने वाले 25 से 64 वर्ष के वयस्कों के प्रतिशत के लिए पांचवें स्थान पर रहा। 25 से 34 वर्ष की आयु के 69.8 प्रतिशत दक्षिण कोरियाई लोगों ने किसी न किसी रूप में तृतीयक शिक्षा पूरी की है, जिसमें 25 से 64 वर्ष की आयु के 34.2 प्रतिशत दक्षिण कोरियाई लोगों ने स्नातक की डिग्री प्राप्त की है जो ओ. ई. सी. डी. देशों में सबसे अधिक है। रचनात्मकता और नवाचार को दबाने के लिए प्रणाली की कठोर और पदानुक्रमित संरचना की आलोचना की गई है; तीव्र और "क्रूरतापूर्ण" प्रतिस्पर्धी के रूप में वर्णित, इस प्रणाली को अक्सर दक्षिण कोरिया में उच्च आत्महत्या दर के लिए दोषी ठहराया जाता है, विशेष रूप से 10-19 आयु वर्ग के लोगों के बीच बढ़ती दर। विभिन्न मीडिया आउटलेट देश की उच्च आत्महत्या दर को देश की कॉलेज प्रवेश परीक्षाओं के आसपास राष्ट्रव्यापी चिंता के लिए जिम्मेदार ठहराते हैं, जो छात्रों के पूरे जीवन और करियर के प्रक्षेपवक्र को निर्धारित करते हैं, हालांकि किशोर आत्महत्या दर (आयु 15-19) अभी भी संयुक्त राज्य अमेरिका और कनाडा से कम है। दक्षिण कोरिया के पूर्व हैगवोन शिक्षक से-वूंग कू ने लिखा कि दक्षिण कोरियाई शिक्षा प्रणाली बाल शोषण के बराबर है और इसे "बिना किसी देरी के सुधार और पुनर्गठन" किया जाना चाहिए। सीमित संख्या में खुली नौकरी के लिए प्रतिस्पर्धा करने वाले विश्वविद्यालय के स्नातकों की भरमार पैदा करने के लिए भी इस प्रणाली की आलोचना की गई है, जिससे एक अधिक शिक्षित और कम रोजगार वाली श्रम शक्ति का निर्माण हुआ है; जहां अकेले 2013 की पहली तिमाही में, लगभग 33 लाख दक्षिण कोरियाई विश्वविद्यालय के स्नातक बेरोजगार थे, जिससे कई स्नातक निम्न श्रेणी की नौकरियों के लिए अधिक योग्य थे जो कम प्रतिष्ठित हैं और जिन्हें निम्न स्तर की शिक्षा की आवश्यकता होती है। विभिन्न कुशल ब्लू कॉलर श्रम और व्यावसायिक व्यवसायों में श्रम की कमी पैदा करने के लिए आगे की आलोचना की गई है, जहां कई व्यावसायिक करियर से जुड़े नकारात्मक सामाजिक कलंक के रूप में खाली हो जाते हैं और विश्वविद्यालय की डिग्री नहीं होने के कारण समकालीन दक्षिण कोरियाई समाज में गहरी जड़ें बनी हुई हैं। कोरिया के पूरे इतिहास (1945-वर्तमान) में पूर्व-विभाजन अवधि की शिक्षा मौजूद रही है। सरकारी स्कूल और निजी स्कूल दोनों मौजूद रहे हैं। शिक्षा में आधुनिक सुधार 19वीं शताब्दी के अंत में शुरू हुए। अपने प्रारंभिक इतिहास के बाद से, कोरियाई शिक्षा कन्फ्यूशियस मूल्यों से काफी प्रभावित हुई है, विशेष रूप से पंद्रह शताब्दियों से अधिक समय पहले चीन के माध्यम से औपचारिक शिक्षा और छात्रवृत्ति पर जोर देने में। कन्फ्यूशियसवाद ने योग्यता के आधार पर पुरुषों के शासन, शिक्षा के माध्यम से सामाजिक गतिशीलता और तांग राजवंश के दौरान चीन में विकसित की गई प्रणाली पर आधारित नागरिक परीक्षा प्रणाली जैसी सुविधाओं को स्थापित किया। नतीजतन, लिखित शब्द और चीनी क्लासिक्स और साक्षरता की महारत नौकरशाही पदों के लिए व्यक्तियों को चुनने का प्राथमिक तरीका बन गया, जिससे उन्हें एक संबंधित सामाजिक स्थिति और विशेषाधिकार प्राप्त हुए। जोसियन काल कोरियाई शिक्षा प्रणाली की गतिशीलता और नींव को आकार देने में महत्वपूर्ण था। स्कूल स्थापित किए गए थे जो अपने छात्रों में आधिकारिक भर्ती के लिए वफादारी, रूढ़िवादिता और प्रेरणा को शामिल करते थे। जोसियन राजवंश के दौरान शिक्षा प्राप्त करने का प्राथमिक साधन गाँव के स्कूलों (सेओडांग; सेओजे) और निजी शिक्षण के माध्यम से था। बीसवीं शताब्दी के अंत तक कोरिया में औपचारिक शिक्षा का सबसे आम तरीका सेओडैंग था। यह आमतौर पर केवल मुट्ठी भर पड़ोस के लड़कों के लिए उपलब्ध था, जिसकी शुरुआत लगभग सात साल की उम्र से होती थी। सोलहवीं शताब्दी के मध्य में, निजी अकादमियों (सिओवन) के उद्भव के साथ आधिकारिक स्कूलों की भूमिका धीरे-धीरे कम हो गई, जो आमतौर पर ग्रामीण रिट्रीट और सीखने के केंद्रों के रूप में कार्य करते थे। उनमें से अधिकांश को 1870 के दशक में प्राधिकरण को केंद्रीकृत करने के प्रयास में बंद कर दिया गया था। प्रतियोगी परीक्षाओं के लिए छात्रों को तैयार करना जोसियन राजवंश के दौरान सामाजिक गतिशीलता और आधिकारिक पदों के चयन के साधन के रूप में घोषित किया गया था, और अपने पूरे इतिहास में कोरियाई शिक्षा में एक बुनियादी सिद्धांत बना रहा। शिक्षा और योग्यता पर यह अत्यधिक जोर जोसियन राजवंश के दौरान वंशानुगत अभिजात वर्ग द्वारा विपरीत था, जहां रक्तरेखा और संबंध विशेष रूप से स्पष्ट थे। कन्फ्यूशियस प्रभावों के कारण, शिक्षा समाज में काफी समान उपस्थिति बनाए रखने में सक्षम थी क्योंकि इसका विश्वास था कि प्रत्येक व्यक्ति औपचारिक शिक्षा से लाभान्वित होने और ज्ञान प्राप्त करने में सक्षम है। शिक्षा में उच्च विद्वान-शिक्षक संबंध का प्रभुत्व था, जहाँ शिक्षकों को लगभग एक पवित्र दर्जा प्राप्त था और उन्हें नैतिक परामर्श के प्रमुख स्रोत के रूप में देखा जाता था। इस सम्मेलन ने विरोध की परंपरा को जन्म दिया, जिसने विद्वान को ब्रह्मांड की नैतिक व्यवस्था की कन्फ्यूशियस-प्रेरित अवधारणा को खतरे में डालने से बचने के लिए सरकार और यहां तक कि राजा के कार्यों की आलोचना करने के लिए बाध्य किया। राजवंशीय काल में विशेष या तकनीकी प्रशिक्षण को प्राथमिकता नहीं दी गई थी, और इस प्रकार कोरिया में गैर-विशिष्ट और साहित्यिक शिक्षा के लिए प्राथमिकता बनी हुई है। इनमें से कई विकास 19वीं शताब्दी के अंत में हुए जब जोसियन राजवंश ने कोरिया में विदेशी शक्तियों की घुसपैठ के परिणामस्वरूप पश्चिमी शैली की शिक्षा प्रणाली को लागू करना शुरू किया। 1904 तक, सार्वजनिक शिक्षा काफी हद तक सियोल तक ही सीमित थी, जिसका आम तौर पर जनता के साथ-साथ सरकारी अधिकारियों ने भी विरोध किया था। इसने औपचारिक शिक्षा प्राप्त करने के प्राथमिक साधन के रूप में सेओडांग और अन्य पारंपरिक संस्थानों के प्रभुत्व को बनाए रखा। शाही परिवार के सदस्यों और अमेरिकी मिशनरी गतिविधियों और स्कूलों से वित्तीय सहायता के परिणामस्वरूप, 1900 के दशक की शुरुआत में स्कूलों की संख्या बढ़ने लगी। अपने नागरिकों के बीच बुनियादी साक्षरता को बढ़ावा देने के साधन के रूप में, कोरिया ने अपने निर्देश में हंगुल और चीनी अक्षरों की एक मिश्रित लिपि की शुरुआत की। जापानी कब्जे (1905-1945) के दौरान, कोरिया जापानी व्यावसायिक व्यावसायिकता और मूल्यों को एकीकृत करने के लिए केंद्रीकरण और जानबूझकर योजना के माध्यम से राष्ट्रीय शिक्षा की एक व्यापक और आधुनिक प्रणाली स्थापित करने में सक्षम था। हालाँकि, कोरियाई लोगों के लिए प्राथमिक स्तर से परे शिक्षा तक पहुँच की कमी, और कोरियाई विषयों को जापानी साम्राज्य के प्रति वफादार होने के लिए शिक्षा में हेरफेर करने जैसे गंभीर प्रतिबंध थे। इससे कोरियाई लोगों में उथल-पुथल और असंतोष पैदा हो गया जिन्हें आत्मसात करने के लिए मजबूर होना पड़ा। जापानियों ने कोरियाई लोगों के लिए निम्न-स्तरीय और गैर-पेशेवर ट्रैक स्कूली शिक्षा पर जोर दिया। यह 1911 के शैक्षिक अध्यादेश द्वारा घोषित किया गया था, जहाँ जापानी निवासियों के पास चौदह साल की स्कूली शिक्षा उपलब्ध थी, जबकि कोरियाई लोगों के पास केवल आठ साल उपलब्ध थे। यदि कोरियाई सिविल सेवक थे, तो ग्यारह साल की शिक्षा अधिकतम थी। स्कूली शिक्षा मुख्य रूप से जापानी मूल्यों, साक्षरता और इतिहास पर आधारित थी, जो युवा कोरियाई लोगों को जापानी राज्य के प्रति वफादार बनाने और अप्रत्यक्ष रूप से कोरियाई संस्कृति और इतिहास को मिटा देने के प्रयास के रूप में थी। एक मामूली विकास के रूप में, 1922 का शैक्षिक अध्यादेश लागू किया गया, जिसने सियोल शिक्षक विद्यालय को फिर से खोल दिया, प्रारंभिक और माध्यमिक शिक्षा का विस्तार किया, और पाठ्यक्रम में कॉलेज प्रारंभिक या उन्नत तकनीकी प्रशिक्षण को जोड़ा। उच्च शिक्षा उच्च वर्ग और ऊपर की ओर चलने वाले कोरियाई लोगों के लिए एक केंद्रीय मुद्दा बन गया, जिन्हें इन संस्थानों के साथ-साथ प्रशासन और शिक्षण के पदों तक बहुत सीमित पहुंच प्रदान की गई थी। 1938 के शैक्षिक अध्यादेश की शुरुआत के साथ, कोरियाई स्कूलों को संगठन और पाठ्यक्रम में जापानी स्कूलों के समान होना था, जिसने शिक्षा को जबरन एकीकरण और सैन्यीकरण के लिए एक अत्यधिक सैन्यीकृत और व्यवस्थित उपकरण बना दिया। जापानी शासन के इन अंतिम कुछ वर्षों ने कोरियाई लोगों के असंतोष को प्रकट किया, जिनकी सामाजिक और राजनीतिक जलवायु गहराई से प्रभावित हुई थी। युद्ध के बाद के वर्षों में ग्वांगबोकजोल और जापान से मुक्ति के बाद, कोरियाई सरकार ने शिक्षा के एक नए दर्शन के लिए अध्ययन और चर्चा करना शुरू कर दिया। नया शैक्षिक दर्शन कोरिया में संयुक्त राज्य सेना सैन्य सरकार (यू. एस. ए. एम. जी. आई. के.) के तहत लोकतांत्रिक शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करते हुए बनाया गया था। नई प्रणाली ने सभी छात्रों को समान रूप से शिक्षा उपलब्ध कराने और शैक्षिक प्रशासन को अधिक स्व-शासित बनाने का प्रयास किया। इसने एक विकेंद्रीकृत शिक्षा पर जोर दिया जो सत्तावादी नीतियों से शैक्षिक स्वायत्तता बनाए रखने के लिए स्थानीय और सामुदायिक नियंत्रण करती है। विशिष्ट नीतियों में शामिल हैंः शिक्षकों को फिर से शिक्षित करना, वयस्कों को शिक्षित करके कार्यात्मक निरक्षरता को कम करना, तकनीकी शब्दावली के लिए कोरियाई भाषा की बहाली और विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों का विस्तार। इस प्रणाली ने कट्टरपंथी परिवर्तन को इस हद तक नहीं उकसाया कि इसने जापानियों द्वारा बनाए गए केंद्रीकृत और सत्तावादी प्रशासन को बिना किसी सार्थक परिवर्तन के बनाए रखा। इसने हंगुल को बढ़ावा देकर, जापानी निर्देश प्रथाओं को हटाकर और कोरियाई इतिहास, भूगोल और साहित्य पर जोर देकर कोरियाई नेताओं की पहल के माध्यम से दक्षिण कोरियाई शिक्षा के कोरियाईकरण को बढ़ावा दिया। इन विकासों के अलावा, अमेरिकी सैन्य कब्जे की सबसे उल्लेखनीय विशेषता स्कूली शिक्षा और छात्र आबादी का महत्वपूर्ण विस्तार था। कोरियाई युद्ध के बाद, सिंगमैन री की सरकार ने 1948 के बाद इनमें से कई सुधारों को उलट दिया, जब केवल प्राथमिक विद्यालय ही ज्यादातर मामलों में सहशिक्षा के लिए बने रहे और संसाधनों की कमी के कारण, शिक्षा केवल छठी कक्षा तक अनिवार्य थी। 1948 में, दक्षिण कोरियाई शिक्षा में प्रचलित बहस यह थी कि क्या युद्ध-पूर्व जापानी औपनिवेशिक मॉडल के आधार पर एक अभिजात्य बहु-मार्ग मार्ग को बनाए रखा जाए, या एक खुली अमेरिकी प्रणाली को अपनाया जाए जो प्रारंभिक ट्रैकिंग से बचती है और प्राथमिक या माध्यमिक शिक्षा को समाप्त नहीं करती है। उन वर्षों के दौरान जब री और पार्क चुंग ही सत्ता में थे, शिक्षा का नियंत्रण धीरे-धीरे स्थानीय स्कूल बोर्डों के हाथों से छीन लिया गया और एक केंद्रीकृत शिक्षा मंत्रालय में केंद्रित हो गया। 1980 के दशक के अंत में, मंत्रालय स्कूलों के प्रशासन, संसाधनों के आवंटन, नामांकन कोटा की स्थापना, स्कूलों और शिक्षकों के प्रमाणन, पाठ्यक्रम विकास (पाठ्यपुस्तक दिशानिर्देश जारी करने सहित) और अन्य बुनियादी नीतिगत निर्णयों के लिए जिम्मेदार था। प्रांतीय और विशेष नगर शिक्षा बोर्ड अभी भी मौजूद थे। यद्यपि प्रत्येक बोर्ड सात सदस्यों से बना था जिन्हें लोकप्रिय रूप से निर्वाचित विधायी निकायों द्वारा चुना जाना था, लेकिन यह व्यवस्था 1973 के बाद कार्य करना बंद कर दी। इसके बाद, स्कूल बोर्ड के सदस्यों को शिक्षा मंत्री द्वारा अनुमोदित किया गया। हाई स्कूल में वे इसे वर्ष एक ग्रेड (9 वीं ग्रेडर) और वर्ष 2 (10 वीं ग्रेडर) आदि कहते थे। इसलिए, एक बहुस्तरीय और एकल माध्यमिक विद्यालय प्रणाली प्रचलित रही, जिसका मुख्य कारण यह था कि प्रशासक संस्थानों को विभाजित नहीं करना चाहते थे, और माता-पिता दो प्रवेश परीक्षाओं के विचार को स्वीकार नहीं कर रहे थे। एक समान प्रणाली के लिए 1950 के एमओई प्रस्ताव का परिणाम एक 6-4-3-4 शैक्षणिक अनुसूची थी, जिसमें 6 साल का प्राथमिक विद्यालय, 4 साल का माध्यमिक विद्यालय, 3 साल का व्यावसायिक या शैक्षणिक उच्च विद्यालय और 4 साल का कॉलेज या विश्वविद्यालय शामिल था। तकनीकी और व्यावसायिक प्रशिक्षण की एक जटिल प्रणाली को भी शिक्षा नीति में जोड़ा गया, जहां बच्चे अपने शैक्षणिक करियर की शुरुआत में ही शैक्षणिक बनाम व्यावसायिक मार्ग पर निर्णय लेने में सक्षम थे। इस नीति के कई विरोधियों ने वास्तव में इसे सकारात्मक के रूप में देखा क्योंकि उनका मानना था कि शैक्षणिक मार्ग अधिक विपुल प्रतीत होगा और माता-पिता और छात्र इसे व्यावसायिक मार्ग से अधिक आगे बढ़ाने के लिए तैयार होंगे। भले ही 1940 के दशक के अंत में कुछ स्थानीय स्कूल बोर्डों की स्थापना की गई थी, लेकिन कई कोरियाई लोगों द्वारा उनकी सराहना नहीं की गई क्योंकि एक व्यापक धारणा थी कि एक समान और केंद्रीय रूप से नियंत्रित प्रणाली सबसे अच्छी है। 1950 के दशक के मध्य में एक कठोर और समान राष्ट्रीय पाठ्यक्रम की स्थापना की गई थी और स्कूल को सभी के लिए सुलभ बनाने के लिए महत्वपूर्ण प्रयास किए गए थे, विशेष रूप से री की अनिवार्य सार्वभौमिक साक्षरता और बुनियादी शिक्षा की घोषणा के संदर्भ में। जबकि सार्वभौमिक बुनियादी शिक्षा ने वर्गों के बीच असमानताओं को समाप्त कर दिया, उच्च शैक्षणिक स्तरों में प्रतिबंधित प्रवेश के कारण प्रतिस्पर्धा बहुत भयंकर हो गई, जिसने प्रमुख "शिक्षा बुखार" में योगदान दिया जो अभी भी दक्षिण कोरिया में प्रचलित है। 1960 के दशक में, एक औद्योगिक अर्थव्यवस्था की जरूरतों के लिए शिक्षा की मांग का दोहन करने में कठिनाई थी, जिसके कारण स्कूली शिक्षा के लिए सार्वजनिक मांग की आपूर्ति के लिए निजी नींव में वृद्धि हुई। 60 और 70 के दशक में आर्थिक विकास के लिए शैक्षिक विकास को निर्देशित करने की एक बड़ी मांग थी, जिसके कारण नागरिकों को देश की आर्थिक जरूरतों को पूरा करने वाले कौशल हासिल करने में मदद करने के लिए शैक्षणिक प्रशिक्षण के बजाय व्यावसायिक और तकनीकी प्रशिक्षण पर अधिक जोर देने की आवश्यकता थी। भले ही कन्फ्यूशियस मूल्यों के साथ टकराव के कारण व्यावसायिक प्रशिक्षण पर इस जोर के लिए जनता की ओर से बड़ी आलोचना हुई थी, लेकिन राज्य ने व्यावसायिक शिक्षा को मजबूत करना जारी रखा, विशेष रूप से 70 के दशक में भारी रसायन और मशीन उद्योगों में औद्योगिकीकरण में बदलाव के बाद। 1960 और 70 के दशक में सार्वजनिक प्रतिरोध और राज्य के प्रति निजी स्कूलों की लापरवाही के कारण शिक्षा प्रणालियों में उथल-पुथल का सामना करना पड़ा क्योंकि उन्होंने सार्वजनिक मांग को पूरा करने का प्रयास किया था। जबकि राज्य अपने कई आर्थिक लक्ष्यों को पूरा करने में सक्षम था, यह एक बड़ी सामाजिक और राजनीतिक कीमत पर आया जैसे कि ग्रामीण क्षेत्रों की आबादी में कमी और राष्ट्रपति पार्क की हत्या। अधिकांश पर्यवेक्षक इस बात से सहमत हैं कि कोरियाई युद्ध के बाद से आधुनिकीकरण और आर्थिक विकास में दक्षिण कोरिया की शानदार प्रगति काफी हद तक शिक्षा में बड़ी मात्रा में संसाधनों का निवेश करने के लिए व्यक्तियों की इच्छा के कारण हैः "मानव पूंजी" में सुधार। शिक्षित व्यक्ति के लिए पारंपरिक कोरियाई सम्मान, अब वैज्ञानिकों, तकनीशियनों और विशेष ज्ञान के साथ काम करने वाले अन्य लोगों तक फैला हुआ है। उच्च शिक्षित टेक्नोक्रेट और आर्थिक योजनाकार 1960 के दशक से अपने देश की आर्थिक सफलताओं के लिए अधिकांश श्रेय का दावा कर सकते हैं। 1980 के दशक में दक्षिण कोरियाई लोगों द्वारा वैज्ञानिक व्यवसायों को आम तौर पर सबसे प्रतिष्ठित माना जाता था। आँकड़े दक्षिण कोरिया के राष्ट्रीय शिक्षा कार्यक्रमों की सफलता को दर्शाते हैं। 1945 में वयस्क साक्षरता दर का अनुमान 22 प्रतिशत था। 1970 में वयस्क साक्षरता 87.6 प्रतिशत थी। 1980 के दशक के अंत तक, सूत्रों ने अनुमान लगाया कि यह लगभग 93 प्रतिशत था। हालांकि केवल प्राथमिक विद्यालय (कक्षा एक से छह) अनिवार्य था, माध्यमिक स्तर के स्कूलों में नामांकित बच्चों और युवाओं के आयु-समूह का प्रतिशत जापान सहित औद्योगिक देशों में पाए जाने वाले बच्चों के बराबर था। 1985 में पात्र आयु वर्ग के लगभग 48 लाख छात्र प्राथमिक विद्यालय में पढ़ रहे थे। 1985 में वैकल्पिक माध्यमिक विद्यालय में जाने वाले छात्रों का प्रतिशत 99 प्रतिशत से अधिक था। लगभग 34 प्रतिशत, माध्यमिक विद्यालय के स्नातकों की दुनिया की उच्चतम दरों में से एक ने 1987 में उच्च शिक्षा के संस्थानों में भाग लिया, जो जापान (लगभग 30 प्रतिशत) के समान दर थी और ब्रिटेन (20 प्रतिशत) से अधिक थी। शिक्षा पर सरकारी खर्च उदार रहा है। 1975 में, यह 220 अरब वोन था, जो सकल राष्ट्रीय उत्पाद के 2.2 प्रतिशत या कुल सरकारी व्यय के 13.9 प्रतिशत के बराबर था। 1986 में शिक्षा खर्च 3.76 खरब वोन या जी. एन. पी. का 4.5 प्रतिशत और सरकारी बजट आवंटन का 27.3 प्रतिशत तक पहुंच गया। 1980 और 1990 के दशक ने दक्षिण कोरिया में लोकतंत्रीकरण और आर्थिक समृद्धि के युग को चिह्नित किया, आंशिक रूप से "शिक्षा बुखार" के कारण। 1991 में, तीस वर्षों में पहली बार, देश ने शिक्षा को स्थानीय बनाने के लिए प्रांतीय और नगर परिषदों का चुनाव किया। किम यंग-सैम और किम डे-जंग जैसे नेता परिसर में आरओटीसीएस प्रशिक्षण और छात्रों की राजनीतिक लामबंदी को समाप्त करने, शिक्षक संघों को वैध बनाने और कम्युनिस्ट विरोधी ग्रंथों को हटाने जैसे तरीकों के माध्यम से लोकतंत्रीकरण को समायोजित करने के लिए शिक्षा प्रणाली में बड़े बदलाव करने में सक्षम थे। शिक्षा मंत्रालय ने स्कूल बोर्डों को निर्देशात्मक सामग्री में कुछ मामूली बदलावों को लागू करने की अनुमति देकर एक समान पाठ्यक्रम से दूर जाना शुरू कर दिया। दक्षिण कोरिया में साक्षरता लगभग सार्वभौमिक हो गई, जबकि यह विशेष रूप से गणित और विज्ञान में अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर बढ़ी। दक्षिण कोरिया के लोकतंत्रीकरण के बावजूद, पारंपरिक और कन्फ्यूशियस मूल्य बहुत मजबूत बने रहे। कुल मिलाकर, शैक्षिक विकास में भारी प्रगति छात्रों के बीच तीव्र दबाव, उच्च आत्महत्या दर और स्कूली शिक्षा और निजी शिक्षण में निवेश के माध्यम से पारिवारिक वित्तीय संघर्षों की कीमत पर हुई। हालाँकि, कोरिया पूरी तरह से शैक्षणिक-आधारित शिक्षा से योग्यता-आधारित शिक्षा की ओर बढ़ रहा है। (तो, के., और कांग, जे. (2014) छात्र सक्रियता छात्र सक्रियता का कोरिया में एक लंबा और सम्मानजनक इतिहास रहा है। जोसियन-युग के माध्यमिक विद्यालयों के छात्र अक्सर विद्वान-आधिकारिक वर्ग के तीव्र गुटगत संघर्षों में शामिल हो जाते थे। छात्रों ने कोरिया के स्वतंत्रता आंदोलन में एक प्रमुख भूमिका निभाई, विशेष रूप से 1 मार्च, 1919 को, जो प्रतिबंधात्मक, भेदभावपूर्ण और शत्रुतापूर्ण जापानी व्यवसाय और निर्देश प्रथाओं के प्रति छात्रों की बढ़ती नाराजगी पर आधारित एक विरोध था। 1929 में ग्वांगजू छात्र आंदोलन और 10 जून, 1926 के अंतिम संस्कार लाइन विरोध जैसे उदाहरणों के साथ, जापानी नीतियों के खिलाफ बार-बार राष्ट्रीय प्रयासों और प्रदर्शनों में भी छात्र भारी रूप से शामिल थे। छात्रों ने 1950,1960 और 1970 के दशक के दौरान सिंगमैन री और पार्क चुंग ही के शासन का विरोध किया। पर्यवेक्षकों ने कहा कि अतीत में छात्र कार्यकर्ताओं ने आम तौर पर उदार और लोकतांत्रिक मूल्यों को अपनाया, लेकिन 1980 के दशक में आतंकवादियों की नई पीढ़ी कहीं अधिक कट्टरपंथी थी। अधिकांश प्रतिभागियों ने मिनजुंग विचारधारा के कुछ संस्करणों को अपनाया, लेकिन लोकप्रिय राष्ट्रवाद और विदेशी घृणा की मजबूत भावनाओं से भी प्रेरित थे। सबसे चरम और ऐतिहासिक आंदोलनों में से एक 1980 में ग्वांगजू नरसंहार था, जहां छात्रों को मार्शल लॉ सरकार के खिलाफ मार्क्सवादी प्रभावों के माध्यम से विद्रोह करने की मजबूत इच्छाशक्ति से प्रेरित किया गया था। यह कट्टरपंथ अमेरिकी कब्जे के परिणामस्वरूप 1940 और 50 के दशक में छात्रों की साम्यवादी सहानुभूति और कट्टरपंथ के समानांतर था। सबसे उग्रवादी विश्वविद्यालय के छात्र, शायद सियोल राष्ट्रीय विश्वविद्यालय में कुल नामांकन का लगभग 5 प्रतिशत और 1980 के दशक के अंत में राजधानी के अन्य संस्थानों में तुलनीय आंकड़े, छोटे वृत्तों या कक्षों में संगठित थे जिनमें शायद ही कभी पचास से अधिक सदस्य होते थे। पुलिस ने अनुमान लगाया कि दक्षिण कोरिया के लोगों के पाठ्यक्रम और शिक्षा प्रणाली में बदलाव के साथ अलग-अलग अभिविन्यास के 72 ऐसे संगठन थे जिन्हें काल्पनिक तरीके से समृद्ध किया गया है जो उन्हें अपनी सभी पढ़ाई में आगे बढ़ाता है। 1980 के दशक में सुधार 1980 में जनरल चुन डू-ह्वान द्वारा सत्ता संभालने के बाद, शिक्षा मंत्रालय ने व्यवस्था को अधिक निष्पक्ष बनाने और बड़े पैमाने पर आबादी के लिए उच्च शिक्षा के अवसरों को बढ़ाने के लिए कई सुधारों को लागू किया। एक बहुत ही लोकप्रिय कदम में, मंत्रालय ने बड़े पैमाने पर नामांकन में नाटकीय रूप से वृद्धि की। शिक्षा पर सामाजिक जोर इसकी समस्याओं के बिना नहीं था, क्योंकि यह वर्ग मतभेदों को बढ़ाता था। 1980 के दशक के अंत में, मध्यम वर्ग में प्रवेश करने के लिए एक कॉलेज की डिग्री को आवश्यक माना गया था; उच्च शिक्षा के अलावा, सैन्य कैरियर के संभावित अपवाद के साथ, सामाजिक उन्नति के कोई वैकल्पिक मार्ग नहीं थे। दक्षिण कोरिया के आर्थिक विकास को आगे बढ़ाने में उनकी विशेषज्ञता और कौशल के महत्व के बावजूद, व्यावसायिक स्कूल पृष्ठभूमि वाले कुशल श्रमिकों सहित कॉलेज शिक्षा के बिना लोगों को अक्सर उनके श्वेत-कॉलर, कॉलेज-शिक्षित प्रबंधकों द्वारा द्वितीय श्रेणी के नागरिकों के रूप में माना जाता था। सबसे प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों में स्थानों के लिए तीव्र प्रतिस्पर्धा-कुलीन मंडलियों में एकमात्र प्रवेश द्वार-को बढ़ावा दिया गया, कन्फ्यूशियस प्रणाली के अनुरूप, माध्यमिक विद्यालय और कॉलेज प्रवेश परीक्षाओं को पास करने के लिए रट्टे याद रखने पर एक निर्जल जोर। विशेष रूप से 1980 के दशक की शुरुआत में कॉलेज नामांकन के नाटकीय विस्तार के बाद, दक्षिण कोरिया को इस समस्या का सामना करना पड़ा कि बड़ी संख्या में युवा लोग लंबे समय तक स्कूल में रहते हैं, आमतौर पर अपने और अपने परिवार के लिए बहुत त्याग करते हैं, और फिर सीमित नौकरी के अवसरों का सामना करना पड़ता है क्योंकि उनके कौशल विपणन योग्य नहीं थे। स्कूल ग्रेड नोटः असीमित आयु अंतरराष्ट्रीय वर्षों में होती है; कोरिया में आयु प्रणाली के अनुसार कोष्ठक आयु होती है। किंडरगार्टन निजी किंडरगार्टन की संख्या में वृद्धि हुई है क्योंकि अधिक महिलाएं कार्यबल में प्रवेश कर रही हैं, एकल परिवारों की संख्या में वृद्धि हुई है जिसमें दादा-दादी अक्सर बच्चों की देखभाल के लिए उपलब्ध नहीं होते हैं, और यह विचार कि किंडरगार्टन बच्चों को बाद की शैक्षिक प्रतियोगिता में "बढ़त" दे सकता है। कोरिया में कई छात्र तीन साल की उम्र में किंडरगार्टन शुरू करते हैं। प्राथमिक विद्यालय की प्रथम श्रेणी में अपनी औपचारिक शिक्षा शुरू करने से पहले वे तीन या चार साल तक बालवाड़ी में अध्ययन करना जारी रखते हैं। कई निजी किंडरगार्टन छात्रों को अनिवार्य अंग्रेजी शिक्षा में एक प्रमुख शुरुआत देने के लिए अंग्रेजी में कक्षाएं प्रदान करते हैं जो वे बाद में सार्वजनिक विद्यालय में प्राप्त करेंगे। किंडरगार्टन अक्सर प्रभावशाली पाठ्यक्रमों, स्नातक समारोहों, डिप्लोमा और गाउन के साथ माता-पिता की अपेक्षाओं को पूरा करते हैं। कोरियाई किंडरगार्टन से अपेक्षा की जाती है कि वे बच्चों को बुनियादी गणित, पढ़ना और लिखना सिखाएँ, जिसमें कोरियाई में गिनने, जोड़ने, घटाने और पढ़ने और लिखने की शिक्षा शामिल है, और अक्सर अंग्रेजी और चीनी में भी। कोरियाई किंडरगार्टन में बच्चों को शिक्षा और समन्वय पर केंद्रित खेलों का उपयोग करके पढ़ाया जाता है, जैसे कि शरीर के अंगों, भोजन और पोषण और वयस्क व्यवसायों को पढ़ाने के लिए "डॉक्टर खेलना"। गायन, नृत्य और याद रखना कोरियाई बालवाड़ी शिक्षा का एक बड़ा हिस्सा है। प्राथमिक शिक्षा प्राथमिक विद्यालयों में कक्षा एक से छह (कोरियाई वर्षों में 8 से 13 वर्ष की आयु-पश्चिमी वर्षों में 7 से 12 वर्ष) शामिल हैं। दक्षिण कोरियाई सरकार ने अपना नाम बदलकर सिटिजन्स स्कूल (सिटिजन्स स्कूल) से वर्तमान रूप में बदल दिया। प्राथमिक विद्यालय में छात्र निम्नलिखित विषय सीखते हैं। पाठ्यक्रम ग्रेड 1-2 से ग्रेड 3-6 तक भिन्न होता है। ग्रेड 1-2: हम प्रथम श्रेणी के छात्र हैं () (केवल ग्रेड 1) कोरियाई (सुनना, बोलना, पढ़ना, लिखना) गणित अनुशासित जीवन () संवेदनशील जीवन () आनंददायक जीवन () उपरोक्त तीन कक्षाएं कुछ साल पहले "स्प्रिंग (, बॉम)", "समर (, योरियम)", "फॉल (, गा-यूल)", "विंटर (, ग्यो-उल)" शारीरिक शिक्षा ग्रेड 3-6: कोरियाई (सुनना, पढ़ना, लिखना) (") अंग्रेजी नैतिक शिक्षा सामाजिक अध्ययन गणित विज्ञान कला संगीत व्यावहारिक कला शारीरिक शिक्षा आमतौर पर, जो लोग प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक बनना चाहते हैं, उन्हें प्राथमिक शिक्षा में प्रमुख होना चाहिए, जो विशेष रूप से प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को विकसित करने के लिए बनाई गई है। कोरिया में, अधिकांश प्राथमिक शिक्षक सार्वजनिक प्राथमिक विद्यालयों के लिए काम कर रहे हैं। चूंकि 2011 से हर कक्षा में शारीरिक दंड को आधिकारिक और कानूनी रूप से प्रतिबंधित कर दिया गया है, इसलिए कई शिक्षक और शारीरिक दंड के साथ उठाए गए कुछ माता-पिता इस बारे में अधिक चिंतित हो रहे हैं कि वे बिगड़ती अनुशासन समस्याओं के रूप में क्या देखते हैं। कुछ शिक्षक शारीरिक दंड का सावधानीपूर्वक उपयोग करना जारी रखते हैं। माध्यमिक शिक्षा 1987 में, लगभग 150,873 शिक्षकों के साथ माध्यमिक विद्यालयों और उच्च विद्यालयों में लगभग 4,895,354 छात्र नामांकित थे। इनमें से लगभग 69 प्रतिशत शिक्षक पुरुष थे। लगभग 98 प्रतिशत कोरियाई छात्र माध्यमिक शिक्षा पूरी करते हैं। माध्यमिक विद्यालय में नामांकन का आंकड़ा भी जनसंख्या के बदलते रुझानों को दर्शाता है-1979 में माध्यमिक विद्यालयों में 3,959,975 छात्र थे। उच्च शिक्षा में प्रवेश के महत्व को देखते हुए, अधिकांश छात्रों ने 1987 में सामान्य या शैक्षणिक उच्च विद्यालयों में भाग लियाः व्यावसायिक माध्यमिक विद्यालयों में 840,265 छात्रों की तुलना में सामान्य या शैक्षणिक उच्च विद्यालयों में कुल 60 प्रतिशत छात्रों ने भाग लिया। कई क्षेत्रों में विशेषज्ञता प्राप्त व्यावसायिक विद्यालयः मुख्य रूप से कृषि, मत्स्य पालन, वाणिज्य, व्यापार, व्यापारी समुद्री, इंजीनियरिंग और कला। 1968 में माध्यमिक विद्यालय स्तर पर प्रतियोगी प्रवेश परीक्षाओं को समाप्त कर दिया गया था। हालाँकि 1980 के दशक के अंत तक, छात्रों को अभी भी गैर-प्रतिस्पर्धी योग्यता परीक्षाओं को उत्तीर्ण करना पड़ता था, उन्हें लॉटरी द्वारा माध्यमिक संस्थानों को सौंपा जाता था, या फिर स्कूल जिले की सीमा के भीतर स्थान द्वारा। माध्यमिक विद्यालय, जिन्हें पहले उनके छात्रों की गुणवत्ता के अनुसार स्थान दिया गया था, को बराबर किया गया है, जिसमें अच्छे, औसत दर्जे के और गरीब छात्रों का एक हिस्सा प्रत्येक को सौंपा गया है। सुधार ने माध्यमिक विद्यालयों को पूरी तरह से बराबर नहीं किया। सियोल में, योग्यता परीक्षाओं में अच्छा प्रदर्शन करने वाले छात्रों को एक "सामान्य" जिले में बेहतर गुणवत्ता वाले स्कूलों में भाग लेने की अनुमति दी गई थी, जबकि अन्य छात्रों ने पांच भौगोलिक जिलों में से एक के स्कूलों में भाग लिया था। ये सुधार सार्वजनिक और निजी स्कूलों पर समान रूप से लागू हुए जिनके नामांकन शिक्षा मंत्रालय द्वारा सख्ती से नियंत्रित किए गए थे। दक्षिण कोरिया में, एक छात्र के ग्रेड को रीसेट किया जाता है क्योंकि छात्र प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालय के माध्यम से आगे बढ़ता है। छात्रों के बीच ग्रेड का अंतर करने के लिए, अक्सर शिक्षा के स्तर के आधार पर ग्रेड का उल्लेख किया जाता है। उदाहरण के लिए, माध्यमिक विद्यालय के प्रथम वर्ष में एक छात्र को "माध्यमिक विद्यालय में प्रथम श्रेणी" के रूप में जाना जाएगा। मिडिल स्कूलों को कोरियाई में जंग हाकग्यो कहा जाता है, जिसका शाब्दिक अर्थ है मिडिल स्कूल। हाई स्कूलों को कोरियाई में गोदेउंग हाकग्यो कहा जाता है, जिसका शाब्दिक अर्थ है "हाई स्कूल"। दक्षिण कोरिया में मिडिल स्कूल मिडिल स्कूलों में तीन ग्रेड होते हैं। अधिकांश छात्र 12 वर्ष की आयु में प्रवेश करते हैं और 14 या 15 वर्ष की आयु में स्नातक होते हैं। ये तीन ग्रेड मोटे तौर पर उत्तरी अमेरिकी प्रणाली में ग्रेड 7-9 और अंग्रेजी प्रणाली में इयर्स 8-10 के अनुरूप हैं। दक्षिण कोरिया में माध्यमिक विद्यालय प्राथमिक विद्यालय से काफी बदलाव को चिह्नित करता है, जिसमें छात्रों से अपनी पढ़ाई को अधिक गंभीरता से लेने की उम्मीद की जाती है। अधिकांश माध्यमिक विद्यालयों में, वर्दी और बाल कटवाने पर कई नियम हुआ करते थे, हालांकि अब केवल वर्दी आंशिक रूप से लागू रहती है, और शिक्षा का तनाव अत्यधिक बढ़ जाता है। प्राथमिक विद्यालय की तरह, छात्र दिन का अधिकांश समय एक ही सहपाठियों के साथ एक ही घर की कक्षा में बिताते हैं। छात्रों के पास प्रत्येक विषय के लिए अलग-अलग शिक्षक होते हैं। शिक्षक एक कक्षा से दूसरी कक्षा में घूमते हैं, और विशेष विषयों को पढ़ाने वालों के अलावा कुछ शिक्षकों के अपने कमरे होते हैं जिनमें छात्र आते हैं। होमरूम शिक्षक (होमरूम शिक्षक, आर. आर.: दामिम ग्योसा) छात्रों के जीवन में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। अधिकांश माध्यमिक विद्यालय के छात्र एक दिन में सात पाठ लेते हैं, और इसके अलावा आमतौर पर एक सुबह का खंड होता है जो नियमित पाठ से पहले होता है और आठवां पाठ जो दिन खत्म करने के लिए एक अतिरिक्त विषय में विशेषज्ञता रखता है। हाई स्कूल के विपरीत, मिडिल स्कूल पाठ्यक्रम स्कूल से स्कूल में बहुत भिन्न नहीं होता है। कोरियाई, बीजगणित, ज्यामिति, अंग्रेजी, सामाजिक अध्ययन और विज्ञान मुख्य विषय हैं, जिसमें छात्र संगीत, कला, पीई, कोरियाई इतिहास, नैतिकता, गृह अर्थशास्त्र, माध्यमिक भाषा, प्रौद्योगिकी और हंजा में भी निर्देश प्राप्त करते हैं। छात्र किन विषयों का अध्ययन करते हैं और साल दर साल किस हद तक बदल सकते हैं। स्कूल से पहले, छात्रों के पास 30 मिनट या उससे अधिक का एक अतिरिक्त ब्लॉक होता है जिसका उपयोग स्व-अध्ययन, शैक्षिक प्रसारण प्रणाली (ई. बी. एस.) प्रसारण देखने, या व्यक्तिगत या वर्ग प्रशासन के लिए किया जा सकता है। 2008 की शुरुआत से, छात्र सोमवार से शुक्रवार तक स्कूल जाते थे, और महीने के हर पहले, तीसरे और पांचवें (कैलेंडर की अनुमति) शनिवार को आधे दिन का समय होता था। शनिवार के पाठों में आमतौर पर क्लब गतिविधि (सीए) पाठ शामिल होते हैं, जहां छात्र पाठ्येतर गतिविधियों में भाग ले सकते हैं। दुर्भाग्य से, कई स्कूलों में पाठ्येतर गतिविधियों के बिना नियमित कक्षाएं होती हैं क्योंकि स्कूल और अभिभावक चाहते हैं कि छात्र अधिक अध्ययन करें। इसके बावजूद, 2012 के बाद से, माध्यमिक विद्यालयों सहित प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय अब शनिवार की कक्षाएं आयोजित नहीं करते हैं। आज भी कई स्कूल अवैध रूप से शनिवार की कक्षाएं आयोजित करते हैं क्योंकि माता-पिता चाहते हैं कि उनके बच्चे स्कूल जाएं और पढ़ाई करें। 1969 में, सरकार ने माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के लिए प्रवेश परीक्षाओं को समाप्त कर दिया, इसे एक ऐसी प्रणाली के साथ बदल दिया जिसके तहत एक ही जिले के भीतर प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को लॉटरी प्रणाली द्वारा माध्यमिक विद्यालयों के लिए चुना जाता है। इसका एक स्कूल से दूसरे स्कूल में छात्रों की गुणवत्ता को बराबर करने का प्रभाव पड़ता है, हालांकि उन क्षेत्रों के स्कूल जहां छात्र अधिक विशेषाधिकार प्राप्त पृष्ठभूमि से आते हैं, वे अभी भी गरीब क्षेत्रों के स्कूलों से बेहतर प्रदर्शन करते हैं। हाल तक, अधिकांश माध्यमिक विद्यालय समलिंगी रहे हैं, हालांकि पिछले दशक में अधिकांश नए माध्यमिक विद्यालयों को सह-शिक्षा दी गई है, और कुछ पहले के समलिंगी विद्यालयों को भी सह-शिक्षा में परिवर्तित कर दिया गया है। कुछ स्कूलों ने माता-पिता के दबाव के कारण समान-लिंग में परिवर्तित हो गए हैं, जिन्होंने सोचा था कि उनके बच्चे एकल-लिंग शिक्षा में बेहतर अध्ययन करेंगे। प्राथमिक विद्यालयों की तरह, छात्र ज्ञान या शैक्षणिक उपलब्धि की परवाह किए बिना ग्रेड से ग्रेड तक उत्तीर्ण होते हैं, परिणाम यह होता है कि कक्षाओं में अक्सर एक ही विषय सामग्री को एक साथ सीखने की बहुत अलग क्षमताओं वाले छात्र होते हैं। मिडिल स्कूल परीक्षा के अंतिम वर्ष में अंक शीर्ष हाई स्कूलों में प्रवेश पाने की उम्मीद करने वाले शीर्ष छात्रों के लिए बहुत महत्वपूर्ण हो जाते हैं, और उन लोगों के लिए जो बीच में तकनीकी या व्यावसायिक हाई स्कूल के बजाय शैक्षणिक में प्रवेश पाने की उम्मीद करते हैं। अन्यथा, परीक्षाएँ और अंक केवल स्कूल रैंकिंग प्रणाली में स्थिति की एक स्व-लागू अवधारणा पर खरा उतरने के रूप में मायने रखते हैं। कुछ विषयों के लिए कुछ मानकीकृत परीक्षाएँ होती हैं, और शैक्षणिक विषयों के शिक्षकों से अनुमोदित पाठ्यपुस्तकों का पालन करने की उम्मीद की जाती है, लेकिन आम तौर पर माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों के पास उच्च विद्यालय के शिक्षकों की तुलना में पाठ्यक्रम और विधियों पर अधिक लचीलापन होता है। 95 प्रतिशत से अधिक माध्यमिक विद्यालय के छात्र निजी रूप से संचालित, लाभ के लिए, स्कूल के बाद की शिक्षण एजेंसियों में भी भाग लेते हैं जिन्हें निजी शिक्षकों से अतिरिक्त निर्देश प्राप्त करने के लिए हैगवोन या क्रैम स्कूलों के रूप में जाना जाता है। मुख्य विषयों, विशेष रूप से कोरियाई, अंग्रेजी और गणित के संचयी विषयों पर सबसे अधिक जोर दिया जाता है। कुछ हैगवोन केवल एक विषय में विशेषज्ञता रखते हैं, जबकि अन्य सभी मुख्य विषयों की पेशकश करते हैं, जो उनके छात्रों के लिए हर दिन दूसरे दौर की स्कूली शिक्षा का गठन करते हैं। कुछ माता-पिता अपने पब्लिक स्कूल की पढ़ाई की तुलना में अपने बच्चों की हैगवोन पढ़ाई पर अधिक जोर देते हैं। कई छात्र युद्ध कला या संगीत जैसी चीजों के लिए अकादमियों में जाते हैं। कई माध्यमिक विद्यालय के छात्र, अपने उच्च विद्यालय के समकक्षों की तरह, सूर्यास्त के बाद अच्छी तरह से स्कूल के एक दिन से लौटते हैं। औसत दक्षिण कोरियाई परिवार अपनी आय का 20 प्रतिशत घंटों के बाद के क्रैम स्कूलों पर खर्च करता है, जो किसी भी अन्य देश की तुलना में निजी शिक्षण पर प्रति व्यक्ति अधिक खर्च करता है। दक्षिण कोरिया में हाई स्कूल हाई स्कूल छात्रों को पहली कक्षा (आयु 15-16) से तीसरी कक्षा (आयु 17-18) तक तीन साल तक पढ़ाते हैं, और छात्र आमतौर पर 17 या 18 साल की उम्र में स्नातक होते हैं। हाई स्कूल के छात्रों से आम तौर पर उम्मीद की जाती है कि वे हर साल स्नातक की ओर बढ़ते हुए तेजी से लंबे समय तक अध्ययन करेंगे, ताकि वे प्रतिस्पर्धी बन सकें और कोरिया में बेहद आकर्षक विश्वविद्यालयों में प्रवेश कर सकें। कई हाई स्कूल के छात्र सुबह 5 बजे उठते हैं और घर से निकल जाते हैं। जब शाम 4 बजे स्कूल खत्म हो जाता है, तो वे आमतौर पर घर जाने के बजाय स्कूल के अध्ययन कक्ष या पुस्तकालय में अध्ययन करने जाते हैं। इसे "याजा" कहा जाता है, जिसका शाब्दिक अर्थ है "शाम का स्व-अध्ययन"। उन्हें रात का खाना खाने के लिए घर जाने की आवश्यकता नहीं है क्योंकि अधिकांश स्कूल छात्रों के लिए सशुल्क रात्रिभोज प्रदान करते हैं। याजा पूरा करने के बाद, जो आमतौर पर दोपहर 11:00 पर समाप्त होता है, लेकिन कुछ स्कूलों में सुबह 12:00 के बाद, वे पढ़ाई के बाद घर लौटते हैं, फिर आमतौर पर सोमवार से शुक्रवार तक अक्सर सुबह 3 बजे तक विशेष अध्ययन स्कूलों (हैगवोन) में लौटते हैं। इसके अलावा, वे अक्सर सप्ताहांत पर अध्ययन करते हैं। 30 से अधिक वर्षों से याज वास्तव में "स्व" अध्ययन नहीं था; सभी हाई स्कूल के छात्रों को ऐसा करने के लिए मजबूर किया गया था। 2010 के दशक से, शिक्षा मंत्रालय ने उच्च विद्यालयों को छात्रों को मुफ्त में याजा देने और उन्हें जब चाहें ऐसा करने की अनुमति देने के लिए प्रोत्साहित किया है। सियोल के पास कई मानक सार्वजनिक उच्च विद्यालय अब छात्रों को ऐसा करने के लिए मजबूर नहीं कर रहे हैं। लेकिन निजी उच्च विद्यालय, विशेष उद्देश्य वाले उच्च विद्यालय, जैसे कि विज्ञान उच्च विद्यालय और विदेशी भाषा उच्च विद्यालय, या सियोल से दूर सामान्य विद्यालय अभी भी छात्रों को याजा करने के लिए मजबूर कर रहे हैं। कार्यक्रम समान रूप से मानकीकृत नहीं हैं और स्कूल से स्कूल में भिन्न होते हैं। अधिकांश दक्षिण कोरियाई माध्यमिक विद्यालयों और उच्च विद्यालयों में स्कूली वर्दी होती है, जो पश्चिमी शैली की वर्दी पर आधारित होती है। लड़कों की वर्दी में आमतौर पर पतलून और सफेद शर्ट होते हैं, और लड़कियां स्कर्ट और सफेद शर्ट पहनती हैं। यह केवल माध्यमिक विद्यालयों और उच्च विद्यालयों में लागू होता है। कोरिया में एक आम कहावत हैः "यदि आप प्रत्येक रात तीन घंटे सोते हैं, तो आप एक शीर्ष 'स्काई विश्वविद्यालय' (सियोल राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, कोरिया विश्वविद्यालय और योनसेई विश्वविद्यालय) में प्रवेश ले सकते हैं। यदि आप हर रात चार घंटे सोते हैं, तो आप किसी अन्य विश्वविद्यालय में प्रवेश ले सकते हैं। यदि आप प्रत्येक रात पाँच या अधिक घंटे सोते हैं, विशेष रूप से हाई स्कूल के अपने अंतिम वर्ष में, तो किसी भी विश्वविद्यालय में प्रवेश लेने के बारे में भूल जाएं। तदनुसार, अपने अंतिम वर्ष में कई हाई स्कूल के छात्रों के पास शिक्षा मंत्रालय द्वारा आयोजित विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा सी. एस. ए. टी. (कॉलेज स्कॉलास्टिक एबिलिटी टेस्ट, कोरियाईः सूनेउंग) से पहले छुट्टियों, जन्मदिन या छुट्टियों के लिए कोई खाली समय नहीं होता है। कुछ हाई स्कूल के छात्रों को मजेदार और आरामदायक छुट्टियों का आनंद लेने के लिए परिवार के साथ यात्रा करने का अवसर दिया जाता है, लेकिन इन प्रस्तावों को अक्सर छात्रों द्वारा स्वयं पहले सुझाव पर अस्वीकार कर दिया जाता है, और साथियों के प्रभाव और कक्षाओं में "पीछे पड़ने" के डर के कारण बाद में अतिरिक्त यात्राओं पर तेजी से मना कर दिया जाता है। ऐसा लगता है कि कई हाई स्कूल के छात्र ब्रेक लेने के बजाय दोस्तों के साथ रहना और पढ़ाई करना पसंद करते हैं। कोरिया में ट्रून्सी बेहद दुर्लभ है। विद्रोही छात्र अक्सर कक्षा में रहते हैं और कक्षाओं के दौरान शिक्षक की पीठ के पीछे दोस्तों के साथ बातचीत करने के लिए इंटरनेट से जुड़े स्मार्टफोन का उपयोग करते हैं, जो आमतौर पर पकड़े जाने पर उन्हें मुसीबत में डाल देते हैं। कोरिया में उच्च विद्यालयों को विशेष ट्रैक में विभाजित किया जा सकता है जो एक छात्र की रुचि और कैरियर पथ या एक सामान्य राज्य उच्च विद्यालय के अनुरूप है। विशेष उच्च विद्यालयों के लिए, विज्ञान (विज्ञान उच्च विद्यालय), विदेशी भाषा, अंतर्राष्ट्रीय और कला विशेष उच्च विद्यालय हैं जिनमें छात्र प्रवेश परीक्षाओं को पास करके भाग ले सकते हैं जो आम तौर पर अत्यधिक प्रतिस्पर्धी होती हैं। इन विद्यालयों को विशेष उद्देश्य वाले उच्च विद्यालय कहा जाता है। स्वायत्त निजी उच्च विद्यालय शिक्षा मंत्रालय की नीति से अपेक्षाकृत मुक्त हैं। प्रतिभाशाली छात्रों के लिए स्कूल हैं। कई विशेष-उद्देश्य वाले उच्च विद्यालयों, स्वायत्त निजी उच्च विद्यालयों और प्रतिभाशाली छात्रों के लिए विद्यालयों का शिक्षण बेहद महंगा है (विशेष-उद्देश्य या स्वायत्त निजी उच्च विद्यालय के शिक्षण का औसत प्रति वर्ष 5,614 अमेरिकी डॉलर है।) प्रतिभाशाली छात्रों के लिए एक स्कूल 7,858 अमेरिकी डॉलर प्रति वर्ष है। कुछ ऐसे स्कूल हैं जिन्हें औसत से अधिक की आवश्यकता होती है। चेओंगशिम इंटरनेशनल एकेडमी, हैंकुक एकेडमी ऑफ फॉरेन स्टडीज, कोरियन मिंजोक लीडरशिप एकेडमी और हाना एकेडमी सियोल अपने महंगे ट्यूशन के लिए कुख्यात हैं। साथ ही, ये स्कूल छात्रों की उच्च शैक्षणिक उपलब्धि और कॉलेज के परिणामों के लिए जाने जाते हैं, जो अपने 50 प्रतिशत से अधिक छात्रों को सालाना "स्काई विश्वविद्यालयों" में भेजते हैं। अन्य प्रकार के उच्च विद्यालयों में मानक सार्वजनिक उच्च विद्यालय और मानक निजी उच्च विद्यालय शामिल हैं, दोनों प्रवेश परीक्षाओं के साथ या बिना। ये उच्च विद्यालय किसी विशेष क्षेत्र में विशेषज्ञ नहीं हैं, लेकिन अपने छात्रों को शीर्ष और लोकप्रिय कॉलेजों में भेजने पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं। विशेष-उद्देश्य, स्वायत्त निजी स्कूलों, अंतर्राष्ट्रीय स्कूलों और प्रतिभाशाली छात्रों के लिए स्कूलों के उद्भव के बाद से, मानक उच्च विद्यालय छात्रों को "शीर्ष और लोकप्रिय" विश्वविद्यालयों में भेजने के लिए संघर्ष करते हैं। मानक हाई स्कूल आम तौर पर विशेष स्कूलों के बुनियादी ढांचे, शिक्षण संसाधनों और उन गतिविधियों के साथ प्रतिस्पर्धा नहीं कर सकते हैं जो छात्रों के स्कूल रिकॉर्ड में सुधार करते हैं। इस प्रकार, एक मानक हाई स्कूल में एक छात्र के लिए "स्काई" में प्रवेश करना मुश्किल है। इसलिए उत्कृष्ट छात्र और उनके माता-पिता मानक उच्च विद्यालयों में प्रवेश करने से बचते हैं। केवल वे छात्र जिनके ग्रेड व्यावसायिक विद्यालय में प्रवेश करने के लिए बहुत कम हैं, या जिनके ग्रेड केवल औसत हैं, सामान्य उच्च विद्यालयों में प्रवेश करते हैं। यह उत्कृष्ट छात्रों को सामान्य उच्च विद्यालयों में जाने से हतोत्साहित करना जारी रखता है क्योंकि छात्रों का शैक्षणिक स्तर कम है। इस दुष्चक्र ने लोगों की नज़रों में मानक स्कूलों को "झुग्गियों" में बदल दिया। नतीजतन, शीर्ष विश्वविद्यालयों की प्रवेश समितियां मानक स्कूलों के छात्रों को अस्वीकार कर देती हैं। प्रतिभाशाली छात्रों के लिए विशेष-उद्देश्य, स्वायत्त निजी स्कूलों, अंतर्राष्ट्रीय स्कूलों और स्कूलों के छात्रों को प्रवेश देने को प्राथमिकता दी जाती है। इसने ऐसे उच्च विद्यालयों में प्रवेश की प्रतिस्पर्धा को शीर्ष विश्वविद्यालयों में प्रवेश करने के समान ही कठिन बना दिया है। कोरियाई सरकार ने अधिक संतुलित प्रणाली की अनुमति देने के लिए इस तरह की हानिकारक अध्ययन आदतों पर नकेल कसने की कोशिश की है, ज्यादातर निजी तौर पर संचालित कई विशेष अध्ययन संस्थानों (हाकवोन) पर सुबह 12 बजे तक कक्षाएं चलाने के लिए जुर्माना लगाया है। इस समस्या को हल करने के लिए, कोरियाई सरकार ने एक कानून बनाया जो हैकवॉन को 10:00 PM के बाद कक्षाएं चलाने पर प्रतिबंध लगाता है, जो अक्सर इसके अनुरूप नहीं होता है। सरकार द्वारा जारी मानक स्कूली पाठ्यक्रम को अक्सर 16 या उससे अधिक विषयों के साथ कठोर के रूप में जाना जाता है। अधिकांश छात्र अपने शैक्षणिक प्रदर्शन को बढ़ावा देने के लिए हैकवोन में भाग लेने का विकल्प भी चुनते हैं। मुख्य विषयों में कोरियाई, अंग्रेजी और गणित शामिल हैं, जिसमें सामाजिक और भौतिक विज्ञान विषयों पर पर्याप्त जोर दिया जाता है। छात्र आम तौर पर कक्षा में प्रश्न नहीं पूछते हैं, लेकिन विवरण याद रखना पसंद करते हैं। चूंकि वैश्विक समझ, अनुप्रयोग और आलोचनात्मक सोच पर ध्यान केंद्रित करने वाले समकालीन शिक्षा मानकों की तुलना में याद रखना किसी विषय की सच्ची महारत का एक पुराना और अप्रभावी साधन है, इसलिए दक्षिण कोरियाई छात्रों का विशाल बहुमत एक उच्च विकसित देश की आधुनिक शिक्षा प्रणाली में स्थानांतरित हो रहा है जो लगभग विशेष रूप से स्वतंत्र दृढ़ संकल्प या पूर्ण अवधारणा समझ और संश्लेषण के लिए खराब क्षमता वाले अपने साथियों से बहुत पीछे पाए जाते हैं। दुनिया भर में, दक्षिण कोरियाई स्नातक पश्चिमी विश्वविद्यालय भर्ती या कैरियर भर्ती के लिए सबसे कम मांग वाले हैं, क्योंकि वे लगातार तार्किक और आलोचनात्मक सोच और अनुप्रयोग कौशल का प्रदर्शन करने में विफल रहते हैं। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि विषयों का प्रकार और स्तर स्कूल से स्कूल में भिन्न हो सकता है, जो स्कूल की चयनशीलता और विशेषज्ञता की डिग्री पर निर्भर करता है। विशेषज्ञता, वैकल्पिक, महंगे, अध्ययन विद्यालय छात्रों को पिछले वर्षों के सी. एस. ए. टी. परीक्षणों और विश्वविद्यालयों के साक्षात्कार प्रश्नों के प्रश्नों और उत्तरों को याद रखने में मदद करते हैं। कोरिया में माध्यमिक विद्यालय की शिक्षा के विपरीत, उच्च विद्यालय अनिवार्य नहीं है। हालाँकि, आर्थिक सहयोग और विकास संगठन (ओ. ई. सी. डी.) के सदस्य देशों के 2005 के एक अध्ययन के अनुसार, दक्षिण कोरिया के लगभग 97 प्रतिशत युवा वयस्क हाई स्कूल पूरा करते हैं। यह किसी भी देश में दर्ज किया गया सबसे अधिक प्रतिशत था। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि कोरिया में असफल ग्रेड जैसी कोई चीज नहीं है, और अधिकांश स्नातक तब तक हैं जब तक कि वे एक निश्चित संख्या में दिनों के लिए स्कूल जाते हैं। केवल उपस्थिति पर आधारित स्नातक की यह प्रणाली पश्चिमी देशों में विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए मूल्यांकन किए जाने पर एक दक्षिण कोरियाई छात्र का और अधिक अवमूल्यन करती है, विशेष रूप से क्योंकि कई प्रवेश परीक्षाओं को चरणबद्ध तरीके से समाप्त कर रहे हैं। हाई-स्कूल चयन और कुछ स्कूलों के कथित अभिजात्य वर्ग पर दक्षिण कोरियाई विचार अधिकांश पश्चिमी शैक्षिक प्रणालियों के विपरीत हैं जो शिक्षा पर सख्ती से ध्यान केंद्रित करते हैं, लेकिन परिष्कृत समझ और समाजीकरण प्राप्त करते हुए विभिन्न दृष्टिकोणों और अनुभवों के लिए छात्र के संपर्क को अधिकतम करने के लिए विभिन्न पहलुओं में छात्र निकाय की विविधता पर भी उच्च मूल्य रखते हैं। जैसा कि यह खड़ा है, कोरियाई माध्यमिक शिक्षा प्रणाली छात्रों को शिक्षक-केंद्रित शिक्षा के लिए तैयार करने में अत्यधिक सफल है, जिसमें शिक्षक सीधे छात्रों को जानकारी देते हैं। यह कक्षा के वातावरण के लिए सही नहीं है जहां छात्रों से आत्मनिर्भर भूमिकाएं निभाने की उम्मीद की जाती है, जिसमें अधिकांश भाग के लिए, सक्रिय और रचनात्मक व्यक्तित्व सफलता की ओर ले जाते हैं। इसी तरह, वैज्ञानिक अध्ययनों से यह प्रदर्शित होता है कि रट्टे से याद रखना, जैसा कि दक्षिण कोरियाई शिक्षा में केंद्रीय है, बुद्धिमत्ता का संकेत नहीं है और सूचना युग में इसका मूल्य गहराई से घट रहा है। यह तेजी से स्पष्ट होता जा रहा है कि कोरियाई उच्च विद्यालयों में अंग्रेजी भाषा का सक्रिय छात्र उपयोग कोरिया के साथ-साथ विदेशों में शीर्ष विश्वविद्यालयों में प्रवेश करने के लिए आवश्यक है। व्यावसायिक दक्षिण कोरिया में एक मजबूत व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली थी जो कोरियाई युद्ध और युद्ध के बाद आर्थिक पतन के कारण ध्वस्त हो गई। इसके बाद व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली का पुनर्निर्माण किया गया। विश्वविद्यालय में प्रवेश करने के इच्छुक छात्रों के लिए, प्रौद्योगिकी, कृषि या वित्त जैसे क्षेत्रों में विशेषज्ञता रखने वाले व्यावसायिक उच्च विद्यालय उपलब्ध हैं। हाई स्कूल के लगभग 20 प्रतिशत छात्र व्यावसायिक हाई स्कूलों में हैं। व्यावसायिक उच्च विद्यालयों में, छात्र अपना समय सामान्य पाठ्यक्रमों और व्यावसायिक पाठ्यक्रमों के बीच समान रूप से विभाजित करते हैं। सामान्य शिक्षा कोरियाई, गणित, विज्ञान और सामाजिक अध्ययन जैसे शैक्षणिक मुख्य पाठ्यक्रम पढ़ाती है जबकि व्यावसायिक प्रशिक्षण कृषि, प्रौद्योगिकी, उद्योग, वाणिज्य, गृह अर्थशास्त्र, मछली पकड़ने और समुद्र विज्ञान से संबंधित पाठ्यक्रम प्रदान करता है। शहरी फैलाव के कारण श्रमिकों की कमी से निपटने के लिए ग्रामीण क्षेत्रों और बंदरगाह शहरों में कृषि, मत्स्य पालन और समुद्र विज्ञान उच्च विद्यालय स्थापित किए गए हैं। कृषि उच्च विद्यालय वैज्ञानिक खेती पर ध्यान केंद्रित करते हैं और कृषि में कुशल विशेषज्ञों का उत्पादन करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, जबकि मत्स्य पालन और समुद्र विज्ञान उच्च विद्यालय नौवहन प्रौद्योगिकी पर ध्यान केंद्रित करने के लिए समुद्री संसाधनों का उपयोग करते हैं। 1980 के दशक से, व्यावसायिक उच्च विद्यालयों ने एक श्रम बल बनाने के लिए विभिन्न क्षेत्रों में प्रशिक्षण की पेशकश की है जो दक्षिण कोरियाई उद्योग और समाज में परिवर्तनों को समायोजित कर सकता है। 1970 के दशक में भारी और रासायनिक उद्योगों में श्रमशक्ति की आवश्यकता के कारण व्यावसायिक शिक्षा की आवश्यकता महत्वपूर्ण थी। 1980 के दशक तक, प्रौद्योगिकी में बड़े बदलावों के कारण, व्यावसायिक शिक्षा का उद्देश्य अच्छी तरह से प्रशिक्षित तकनीशियनों की आपूर्ति करने के लिए स्थानांतरित हो गया। जब छात्र व्यावसायिक उच्च विद्यालय से स्नातक होते हैं, तो छात्र एक व्यावसायिक उच्च विद्यालय डिप्लोमा प्राप्त करते हैं और कार्यबल में प्रवेश करने या उच्च शिक्षा पर जाने का विकल्प चुन सकते हैं। कई व्यावसायिक हाई स्कूल स्नातक अपनी शिक्षा को आगे बढ़ाने के लिए जूनियर कॉलेजों में जाते हैं। जैसे-जैसे 1970 और 1980 के दशक के दौरान विश्वविद्यालय की डिग्री नियोक्ताओं के लिए प्रमुखता में बढ़ी, एक औद्योगिक अर्थव्यवस्था के बजाय अधिक ज्ञान-आधारित की ओर बदलाव के परिणामस्वरूप व्यावसायिक शिक्षा का विश्वविद्यालय के पक्ष में अवमूल्यन किया गया जब कई युवा दक्षिण कोरियाई और उनके माता-पिता द्वारा देखा गया। 1970 और 1980 के दशक में, दक्षिण कोरिया में व्यावसायिक शिक्षा सामाजिक रूप से स्वीकार्य से कम थी, फिर भी एक अच्छी आय और सामाजिक-आर्थिक स्थिति को ऊपर उठाने के अवसर के साथ एक स्थिर कैरियर प्राप्त करने में सफल होने का एक मार्ग भी था। व्यावसायिक शिक्षा की कई सकारात्मक विशेषताओं के बावजूद, कई व्यावसायिक स्नातकों को दक्षिण कोरिया के आर्थिक विकास को बढ़ावा देने में उनकी विशेषज्ञता और कौशल के महत्व के बावजूद उनके कॉलेज शिक्षित प्रबंधकों द्वारा तिरस्कार और कलंकित किया गया था। दक्षिण कोरिया की उच्च विश्वविद्यालय प्रवेश दर के साथ, कई दक्षिण कोरियाई लोगों के मन में व्यावसायिक शिक्षा की धारणा अभी भी संदेह में है। 2013 में केवल 18 प्रतिशत छात्रों को व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रमों में नामांकित किया गया था। विश्वविद्यालय में भाग लेने की कथित प्रतिष्ठा के कारण कम नामांकन जारी है। इसके अतिरिक्त, केवल समृद्ध परिवार ही शिक्षण का खर्च उठाने में सक्षम हैं जो कई लोगों को लगता है कि छात्रों के लिए कुख्यात रूप से कठिन कॉलेज प्रवेश परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए आवश्यक है। कॉलेज प्रवेश परीक्षा में कम अंक प्राप्त करने वाला छात्र आमतौर पर विश्वविद्यालय में भाग लेने की अपनी संभावना को समाप्त कर देता है। व्यावसायिक शिक्षा के खिलाफ व्यापक पूर्वाग्रह के साथ, व्यावसायिक छात्रों को "कम हासिल करने वाले" के रूप में लेबल किया जाता है, उन्हें औपचारिक उच्च शैक्षिक पृष्ठभूमि की कमी के रूप में देखा जाता है, और अक्सर उन्हें तुच्छ रूप से देखा जाता है क्योंकि व्यावसायिक नौकरियों को कोरिया में "3डी" गंदे, अपमानजनक और खतरनाक के रूप में जाना जाता है। जवाब में, दक्षिण कोरियाई सरकार ने विश्वविद्यालयों में प्रवेश बढ़ाया। इसके तुरंत बाद, विश्वविद्यालय में नामांकन की दर 68.2 प्रतिशत थी, जो 2014 की तुलना में 15 प्रतिशत की वृद्धि थी। व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण की सकारात्मक छवि को बढ़ावा देने के लिए, दक्षिण कोरियाई सरकार पारंपरिक विश्वविद्यालय मार्ग के विकल्प के रूप में युवा दक्षिण कोरियाई लोगों के लिए व्यावसायिक शिक्षा, प्रशिक्षण और कैरियर विकल्पों में सुधार के लिए लागू किए जा रहे नवीन समाधानों की जांच करने के लिए जर्मनी, स्विट्जरलैंड और ऑस्ट्रिया जैसे देशों के साथ सहयोग कर रही है। कई सबसे विकसित संस्कृतियाँ और अर्थव्यवस्थाएँ व्यावसायिक शिक्षा और करियर के प्रति दक्षिण कोरिया के नकारात्मक पूर्वाग्रह को पिछड़े के रूप में देखती हैं, अक्सर यह मजाक करते हुए कि दक्षिण कोरिया कई महान आविष्कारों को विकसित करेगा, उन्हें बनाने वाला कोई नहीं होगा, और उनकी सेवा करने वाला कोई नहीं होगा। वही समाज व्यक्तिगत शैक्षिक प्राप्ति के प्रति दक्षिण कोरिया के जुनून और कथित प्रतिष्ठा को दक्षिण कोरियाई शिक्षा प्रणाली की कई कमियों में से एक के उदाहरण के रूप में भी देखते हैंः तर्क और ऐतिहासिक अनुभव सिखाते हैं कि इस तरह के आत्म और संकीर्ण दिमाग का ध्यान सामूहिक समाज को पीड़ित करता है। द मैकिन्से ग्लोबल इंस्टीट्यूट की 2012 की एक शोध रिपोर्ट के अनुसार एक कॉलेज स्नातक की बेहतर आय का जीवनकाल मूल्य अब डिग्री प्राप्त करने के लिए आवश्यक खर्च को उचित नहीं ठहराता है। रिपोर्ट में प्रदर्शन के दबाव की मानवीय लागत और देश के विश्वविद्यालय-शिक्षित युवाओं में उच्च बेरोजगारी दर का मुकाबला करने के लिए अधिक व्यावसायिक शिक्षा की आवश्यकता पर भी प्रकाश डाला गया था। दक्षिण कोरियाई सरकार, स्कूल और उद्योग स्विस सरकार और उद्योग की सहायता से अब "मेस्टर स्कूल" नामक व्यावसायिक स्कूलों के नेटवर्क के साथ देश के एक समय के मजबूत व्यावसायिक शिक्षा क्षेत्र को फिर से डिजाइन और आधुनिक बना रहे हैं। मेस्टर स्कूलों का उद्देश्य देश में ऑटो मैकेनिक, प्लंबर, वेल्डर, बॉयलर निर्माता, इलेक्ट्रीशियन, बढ़ई, मिल राइट, मशीनिस्ट और मशीन ऑपरेटर जैसे व्यावसायिक व्यवसायों की कमी को कम करना है क्योंकि इनमें से कई पद खाली हो जाते हैं। दक्षिण कोरिया की व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली को नया रूप देने के लिए मेस्टर स्कूलों का विकास किया गया है, जो विशेष रूप से युवाओं को उच्च-कुशल व्यवसायों और उच्च-कुशल विनिर्माण नौकरियों और अन्य क्षेत्रों में काम करने के लिए तैयार करने के लिए बनाया गया है। ये स्कूल जर्मन शैली के मेस्टर स्कूलों पर आधारित हैं, जो युवाओं को कुशल व्यापार में महारत हासिल करने के लिए पढ़ाते हैं। राष्ट्र की उच्च युवा बेरोजगारी दर से निपटने के लिए मेस्टर स्कूलों की स्थापना की गई थी क्योंकि दक्षिण कोरियाई विश्वविद्यालय के लाखों युवा स्नातक एक व्यापार करने के बजाय निष्क्रिय रहते हैं जबकि छोटे और मध्यम व्यवसायों के प्रबंधक कुशल व्यापार की कमी की शिकायत करते हैं। कई मेस्टर स्कूल कुशल ट्रेडों और तकनीकी विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करते हैं जो एक उद्योग-समर्थित पाठ्यक्रम डिजाइन के साथ स्नातकों को रोजगार की लगभग गारंटी प्रदान करते हैं, और विभिन्न ट्रेडों द्वारा आवश्यक कौशल विकसित करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। दक्षिण कोरिया की सरकार ने व्यावसायिक प्रशिक्षण की धारणा में सुधार करने और कुशल शारीरिक श्रम और तकनीकी कार्य से जुड़े नकारात्मक कलंक का मुकाबला करने के लिए पहल की है। इसके अलावा, व्यावसायिक धाराओं को शैक्षणिक धाराओं के साथ एकीकृत किया गया है ताकि विश्वविद्यालय में एक निर्बाध संक्रमण की अनुमति दी जा सके ताकि यदि कोई युवा दक्षिण कोरियाई विश्वविद्यालय की डिग्री प्राप्त करने का विकल्प चुनता है तो आगे की प्रगति की अनुमति दी जा सके। मेस्टर स्कूल प्रशिक्षुता-आधारित प्रशिक्षण प्रदान करते हैं जो व्यावसायिक उच्च विद्यालयों, सामुदायिक और कनिष्ठ महाविद्यालयों में होता है। मेस्टर स्कूल विशेष मेस्टर हाई स्कूल के छात्रों के लिए रोजगार सहायता प्रणाली भी प्रदान करते हैं। दक्षिण कोरियाई सरकार ने एक "रोजगार पहले, कॉलेज बाद में" दर्शन की स्थापना की है जिसमें स्नातक होने के बाद छात्रों को विश्वविद्यालय के लिए योजना बनाने से पहले रोजगार लेने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। सूचना युग के कार्यबल में बदलती मांगों के साथ, वैश्विक पूर्वानुमान बताते हैं कि 2030 तक व्यावसायिक कौशल की मांग बढ़ेगी, जबकि तकनीकी प्रगति के कारण अकुशल श्रम की मांग में गिरावट आई है। व्यावसायिक शिक्षा की नकारात्मक धारणा और कलंक दक्षिण कोरिया में सबसे बड़ी चुनौतियों में से एक बनी हुई है। सरकार युवा छात्रों को अपनी धारणा को बदलने के लिए विभिन्न व्यावसायिक कार्यक्रमों को देखने के लिए प्रोत्साहित कर रही है। व्यावसायिक शिक्षा की गुणवत्ता पर संदेह रखने वालों को स्कूल की छुट्टियों के दौरान उद्योग में काम करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है ताकि वे वर्तमान उद्योग प्रथाओं पर अद्यतित रहें। विशेषज्ञ छात्रों और उनके माता-पिता को पश्चिमी और अन्य उच्च विकसित देशों की ओर ध्यान आकर्षित करके व्यावसायिक व्यापार के बारे में अपने नकारात्मक दृष्टिकोण पर पुनर्विचार करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं और इन महा-शक्ति अर्थव्यवस्थाओं में व्यावसायिक व्यापार की अपरिवर्तनीय, मूलभूत और महत्वपूर्ण भूमिका को अत्यधिक मान्यता और सम्मान दिया जाता है। व्यावसायिक शिक्षा की राय को बदलने में मेस्टर स्कूलों का अच्छा प्रभाव साबित हो रहा है, फिर भी केवल 15,213 (5 प्रतिशत) हाई स्कूल के छात्र मेस्टर स्कूलों में नामांकित हैं। यह स्नातक होने के बाद 100 प्रतिशत रोजगार दर के बावजूद, मेस्टर स्कूल में प्रवेश की मांग की कमी के कारण है। इसके बजाय मेस्टर के छात्र इन स्कूलों का उपयोग विश्वविद्यालय के वैकल्पिक मार्ग के रूप में कर रहे हैं। यदि कोई छात्र मेस्टर स्कूल से स्नातक होने के बाद तीन साल तक उद्योग में काम करता है, तो उसे अत्यंत कठिन विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा से छूट दी जाती है। फिर भी, व्यावसायिक शिक्षा की धारणा बदल रही है और धीरे-धीरे लोकप्रियता में बढ़ रही है क्योंकि भाग लेने वाले छात्र अत्यधिक तकनीकी, महत्वपूर्ण करियर में काम कर रहे हैं और वास्तविक कौशल सीख रहे हैं जो वर्तमान बाजार में अत्यधिक मूल्यवान हैं, जो अक्सर अपने विश्वविद्यालय के शिक्षित साथियों की तुलना में अधिक वार्षिक कमाई करते हैं। व्यवसाय और मेस्टर स्कूल के स्नातकों को एक अन्यथा धीमी अर्थव्यवस्था में नौकरी के प्रस्तावों से भरा हुआ है। मेस्टर स्कूलों की पहल ने युवाओं को कुलीन विश्वविद्यालयों से स्नातक करने वाले उम्मीदवारों की तुलना में सैमसंग जैसे समूहों में नौकरी हासिल करने में भी मदद की है। दक्षिण कोरिया ने अपनी शिक्षा प्रणाली में मेस्टर स्कूलों को शुरू करने के बाद से बड़े समूहों पर निर्भरता को कम करने के लिए जर्मन तर्ज पर अपने छोटे और मध्यम आकार के व्यापार क्षेत्र को भी सुव्यवस्थित किया है। महान मंदी के दौरान देश की उच्च बेरोजगारी दर के बावजूद, मेस्टर स्कूल के स्नातक कार्यबल को नेविगेट करने में सफल रहे हैं क्योंकि उनके पास प्रासंगिक और अत्यधिक मांग वाले कौशल सेट हैं जो दक्षिण कोरियाई अर्थव्यवस्था में उच्च मांग और कम आपूर्ति में हैं। मेस्टर हाई स्कूल के स्नातक नौकरी के बाजार में सफल रहे हैं और शीर्ष कंपनियों से पूर्ण वेतन वाले कैरियर प्रस्तावों से भरे हुए हैं। उच्च गुणवत्ता वाली व्यावसायिक शिक्षा के माध्यम से युवाओं के लिए रोजगार को बढ़ावा देना उद्यान प्रशासन के लिए सर्वोच्च प्राथमिकता बन गई है, क्योंकि युवाओं में बेरोजगारी औसत से लगभग तीन गुना अधिक है। व्यावसायिक उच्च विद्यालयों के स्नातक दक्षिण कोरिया के अत्यधिक प्रतिस्पर्धी और सुस्त नौकरी बाजार के माध्यम से नेविगेट करने में सफल रहे हैं। कई स्नातकों को दक्षिण कोरियाई अर्थव्यवस्था में कई उद्योग क्षेत्रों में मात्रात्मक और गुणात्मक रूप से रोजगार के अधिक अवसर मिले हैं। रोजगार की संभावनाओं और व्यावसायिक शिक्षा द्वारा प्रदान किए जाने वाले अच्छे वेतन के बावजूद, जो कई विश्वविद्यालय स्नातकों की आय के विपरीत है, नकारात्मक सामाजिक दृष्टिकोण और व्यापारियों के प्रति पूर्वाग्रह एक व्यावसायिक कुशल-व्यापार में कैरियर की अल्पकालिक और दीर्घकालिक श्रेष्ठता के मजबूत प्रमाण के बावजूद जारी है। कई लोगों ने व्यावसायिक शिक्षा पृष्ठभूमि वाले स्नातकों के खिलाफ प्रलेखित भेदभाव के बारे में चिंता व्यक्त की है, जो दक्षिण कोरियाई नियोक्ताओं की लंबे समय से चली आ रही प्रवृत्ति है। व्यावसायिक करियर और विश्वविद्यालय की डिग्री न होने से जुड़े नकारात्मक सामाजिक कलंक की जड़ें भी दक्षिण कोरियाई समाज में गहरी बनी हुई हैं। कई दक्षिण कोरियाई लोगों का अभी भी यह स्थायी विश्वास है कि एक प्रतिष्ठित विश्वविद्यालय से विश्वविद्यालय की डिग्री एक सफल कैरियर का एकमात्र रास्ता है, क्योंकि दक्षिण कोरियाई समाज का अधिकांश हिस्सा अभी भी व्यावसायिक स्कूलों को उन छात्रों के लिए संस्थान के रूप में मानता है जो विश्वविद्यालय में प्रवेश करने के लिए पर्याप्त स्मार्ट नहीं थे। व्यावसायिक व्यवसायों और स्नातकों की ये नकारात्मक धारणाएँ वैश्विक अर्थव्यवस्था और समाज में दक्षिण कोरिया की पूर्ण भागीदारी और प्रासंगिकता को कई तरीकों से बाधित करती हैंः दक्षिण कोरिया के नवाचार और विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित और सीमित करके, महत्वपूर्ण बुनियादी ढांचे के डिजाइन, निर्माण और रखरखाव में बाधा डालकर, और व्यावसायिक शिक्षा के सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्य के बारे में उनके अतार्किक विरोधाभासी विचारों के कारण दक्षिण कोरियाई समाज की धारणा को नुकसान पहुँचाकर, साथ ही साथ एक पुरानी वर्ग-आधारित सामाजिक संरचना का उनका निरंतर पालन। व्यावसायिक विद्यालयों से प्राप्त कौशल छात्रों को कई व्यावहारिक कौशल और अनुभव प्रदान करते हैं। जैसे-जैसे अधिक व्यावसायिक स्कूल शुरू हो रहे हैं, अधिक युवा दक्षिण कोरियाई अपने विश्वव्यापी साथियों के साथ यह महसूस करने में शामिल हो रहे हैं कि शैक्षिक कार्यों में अपनी रुचियों और क्षमताओं का उपयोग करना स्कूलों और प्रमुखों के नामों के महत्व से कहीं अधिक है। दक्षिण कोरिया में उच्च शिक्षा मुख्य रूप से विश्वविद्यालयों (राष्ट्रीय अनुसंधान विश्वविद्यालयों, औद्योगिक विश्वविद्यालयों, शिक्षक-प्रशिक्षण विश्वविद्यालयों, प्रसारण और पत्राचार विश्वविद्यालयों, साइबर विश्वविद्यालयों, स्नातक स्कूलों, खुले विश्वविद्यालयों और शिक्षा के राष्ट्रीय विश्वविद्यालयों) और कॉलेजों (साइबर कॉलेजों, तकनीकी कॉलेजों, कंपनी में कॉलेजों, स्नातक स्कूल कॉलेजों) और विभिन्न अन्य शोध संस्थानों द्वारा प्रदान की जाती है। दक्षिण कोरियाई उच्च शिक्षा प्रणाली को संयुक्त राज्य अमेरिका के बाद तैयार किया गया है, जिसमें कॉलेज (अर्थात् जूनियर कॉलेज और सामुदायिक कॉलेज) प्रशिक्षुता, लाइसेंस, उद्धरण, प्रमाण पत्र, सहयोगी डिग्री या डिप्लोमा प्रदान करते हैं, जबकि विश्वविद्यालय स्नातक, स्नातकोत्तर, पेशेवर और डॉक्टरेट की डिग्री प्रदान करते हैं। दक्षिण कोरिया में उच्च शिक्षा का इतिहास अपनी जड़ों का पता चौथी शताब्दी ईस्वी में लगाता है, जिसकी शुरुआत 372 ईस्वी में गोगुरियो में डेहाक (राष्ट्रीय कन्फ्यूशियस अकादमी) की स्थापना के साथ हुई थी। आधुनिक उच्च शिक्षा की जड़ें 19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में हैं, क्योंकि मिशनरी स्कूलों में पश्चिम में पढ़ाए जाने वाले विषय शुरू किए जाते थे और व्यावसायिक स्कूल आधुनिक समाज के विकास के लिए महत्वपूर्ण थे। प्राचीन काल से ही उच्च शिक्षा का विकास प्रभावित रहा है। गोगुरियो में राजा सोसुरिम के शासनकाल के दौरान, ताहाक ने कन्फ्यूशियसवाद, साहित्य और युद्ध कला सिखाई। 551 में, सिला ने गुखक की स्थापना की और चीयरोस्पाज्म सिखाया। इसने व्यावसायिक शिक्षा की भी स्थापना की जो खगोल विज्ञान और चिकित्सा सिखाती थी। गोरियो ने सिला के अध्ययन कार्यक्रम को जारी रखा। जोसियन राजवंश काल में सुंगक्युंकवान कन्फ्यूशियसवाद और सरकारी अधिकारियों के लिए एक उच्च शिक्षा संस्थान था। आज ऐसे कॉलेज और विश्वविद्यालय हैं जिनके अध्ययन के पाठ्यक्रम 4 से 6 साल तक हैं। व्यावसायिक महाविद्यालय, औद्योगिक विश्वविद्यालय, मुक्त विश्वविद्यालय और प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय हैं। दिन और शाम की कक्षाएं, छुट्टियों के दौरान कक्षाएं और दूरस्थ शिक्षा कक्षाएं हैं। उच्च शिक्षा संस्थानों की संख्या 2005 में 419 से लगातार बढ़कर 2008 में 405 हो गई और 2010 में 411 हो गई। कुल उच्च शैक्षणिक संस्थानों में से 87.3% निजी विश्वविद्यालयों का है। औद्योगिक विश्वविद्यालयों का खाता 63.6% और व्यावसायिक विश्वविद्यालयों का खाता 93.8% है। ये सार्वजनिक संस्थानों के प्रतिशत से बहुत अधिक हैं। विश्वविद्यालय विश्वविद्यालय उच्च विद्यालय से स्नातक होने के बाद युवा दक्षिण कोरियाई लोगों द्वारा अपनाया जाने वाला पारंपरिक मार्ग है क्योंकि यह देश में उच्च शिक्षा का अब तक का सबसे प्रतिष्ठित रूप है। 2004 में, लगभग 90 प्रतिशत सामान्य हाई स्कूल स्नातकों ने विश्वविद्यालय में प्रवेश प्राप्त किया। 2017 में, दक्षिण कोरियाई हाई स्कूल के स्नातकों में से 68.9% से अधिक एक विश्वविद्यालय में उन्नत हुए। विश्वविद्यालय स्थानों के लिए प्रतिस्पर्धा कड़ी है क्योंकि कई छात्र देश के सबसे प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों में सबसे प्रतिष्ठित स्थानों के लिए प्रतिस्पर्धा करते हैं, जिनमें से कई प्रमुख राष्ट्रीय अनुसंधान विश्वविद्यालय हैं जो स्नातक, स्नातकोत्तर, पेशेवर और डॉक्टरेट की डिग्री प्रदान करते हैं। कोरिया में सख्त "विश्वविद्यालय पदानुक्रम" है क्योंकि कोरिया में एक कहावत है जो प्रतिष्ठित विश्वविद्यालय नामों की पहली ध्वनि से ली गई है। दक्षिण कोरिया के तीन सबसे अधिक मान्यता प्राप्त विश्वविद्यालय, जिन्हें "एस. के. वाई".. के रूप में जाना जाता है (सियोल राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, योनसेई विश्वविद्यालय, कोरिया विश्वविद्यालय) तब सूची शुरू करते हैं, (सोगांग विश्वविद्यालय, सुंगक्युंकवान विश्वविद्यालय, हनयांग विश्वविद्यालय) फिर, चीन (चुंगांग विश्वविद्यालय, क्युंघी विश्वविद्यालय, हांकुक विदेशी अध्ययन विश्वविद्यालय, सियोल विश्वविद्यालय), और सूची आगे बढ़ती जाती है। पोहांग विज्ञान और प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय और कोरिया उन्नत विज्ञान और प्रौद्योगिकी संस्थान जैसे प्रसिद्ध अनुसंधान-गहन विश्वविद्यालय भी हैं। योग्यता के लिए एक मापदंड के रूप में संयुक्त राज्य अमेरिका और कनाडा जैसे पश्चिमी देशों में उपयोग किए जाने वाले ग्रेड बिंदु औसत और प्रतिशत के उपयोग के विपरीत, दक्षिण कोरियाई विश्वविद्यालयों में प्रवेश काफी हद तक उन अंकों पर आधारित है जो छात्रों ने सी. एस. ए. टी. पर प्राप्त किए हैं, जो प्रवेश मानदंड का 60 प्रतिशत है जबकि शेष 40 प्रतिशत व्यापक हाई स्कूल रिकॉर्ड से प्राप्त ग्रेड पर निर्भर है। सी. एस. ए. टी. अंकों के अलावा, विश्वविद्यालय एक संभावित आवेदक का मूल्यांकन करते समय स्वयंसेवी अनुभव, पाठ्येतर गतिविधियों, सिफारिश पत्रों, स्कूल पुरस्कारों, विभागों को ध्यान में रखते हैं। दक्षिण कोरिया में स्नातक की डिग्री चार वर्षीय कॉलेजों और विश्वविद्यालयों, औद्योगिक विश्वविद्यालयों, राष्ट्रीय शिक्षा विश्वविद्यालयों, कोरियाई राष्ट्रीय मुक्त विश्वविद्यालय, तकनीकी कॉलेजों और साइबर विश्वविद्यालयों जैसे विश्वविद्यालयों द्वारा प्रदान की जाती है। स्नातक की डिग्री को पूरा होने में आमतौर पर चार साल लगते हैं जबकि चिकित्सा, कानून और दंत चिकित्सा से संबंधित कुछ डिग्री में छह साल तक का समय लग सकता है। छात्र आमतौर पर एक नाबालिग के अलावा अध्ययन के एक या दो क्षेत्रों में प्रमुख होते हैं। एक स्नातक की डिग्री को पूरा करने के लिए 130 से 140 क्रेडिट घंटे की आवश्यकता होती है। पाठ्यक्रम की सभी आवश्यकताओं को पूरा करने के बाद, छात्र स्नातक होने पर स्नातक की डिग्री प्राप्त करता है। मास्टर डिग्री चार साल के कॉलेजों और विश्वविद्यालयों, चार साल के कॉलेज या विश्वविद्यालय से संबद्ध स्वतंत्र संस्थानों, शिक्षा विश्वविद्यालयों या कोरियाई राष्ट्रीय मुक्त विश्वविद्यालय द्वारा प्रदान की जाती है। मास्टर डिग्री कार्यक्रम में योग्यता प्राप्त करने और स्वीकृति प्राप्त करने के लिए, आवेदक के पास किसी मान्यता प्राप्त उच्च शिक्षा संस्थान से 3 (बी) या उससे अधिक के जी. पी. ए. के साथ स्नातक की डिग्री होनी चाहिए, प्रोफेसरों से दो स्नातक सिफारिश पत्र जमा करने चाहिए, और उनके जी. पी. ए. को दर्शाने वाला एक स्नातक रिकॉर्ड होना चाहिए। साक्षात्कार के अलावा योग्यता परीक्षा भी ली जानी चाहिए। मास्टर कार्यक्रमों में एक शोध प्रबंध के अलावा 24 क्रेडिट घंटे का पाठ्यक्रम होता है जिसे आम तौर पर दो साल के भीतर पूरा करना होता है। एक मास्टर डिग्री कार्यक्रम में, छात्र को 3 (बी) या उससे अधिक का जी. पी. ए. प्राप्त करना चाहिए, एक व्यापक मौखिक और लिखित परीक्षा के साथ-साथ एक विदेशी भाषा परीक्षा उत्तीर्ण करनी चाहिए, साथ ही स्नातक होने के लिए एक मास्टर की थीसिस को पूरा करना और उसका बचाव करना चाहिए। मास्टर प्रोग्राम के सफल समापन पर, छात्र को मास्टर डिग्री प्राप्त होती है। डॉक्टरेट एक डॉक्टरेट कार्यक्रम में स्वीकृति प्राप्त करने के लिए, एक आवेदक के पास मास्टर की डिग्री होनी चाहिए, उनके अध्ययन के क्षेत्र से संबंधित शोध पृष्ठभूमि होनी चाहिए, साथ ही साथ प्रोफेसर की सिफारिशें भी होनी चाहिए। डॉक्टरेट कार्यक्रमों को कभी-कभी मास्टर कार्यक्रमों के संयोजन के साथ प्रशासित किया जाता है, जिसमें छात्र को मास्टर डिग्री के संयोजन के साथ 60 क्रेडिट घंटे पूरे करने की आवश्यकता होती है, जिसमें 3 (बी) या उससे अधिक का अंतिम जी. पी. ए होता है जिसे पूरा करने में चार साल तक का समय लगता है। डॉक्टरेट छात्रों को स्नातक होने के लिए एक व्यापक मौखिक और लिखित परीक्षा, दो विदेशी भाषा परीक्षाओं के साथ-साथ डॉक्टरेट शोध प्रबंध को पूरा करना और उसका बचाव करना भी आवश्यक है। सफलतापूर्वक पूरा होने पर, छात्र को डॉक्टरेट की डिग्री प्राप्त होती है। हालांकि दक्षिण कोरियाई समाज व्यावसायिक शिक्षा के बजाय विश्वविद्यालय पर कहीं अधिक जोर देता है, व्यावसायिक विद्यालय उन लोगों के लिए एक अन्य विकल्प के रूप में बने हुए हैं जो विश्वविद्यालय जाने के पारंपरिक मार्ग को नहीं चुनते हैं। व्यापारियों, तकनीशियनों और व्यावसायिक स्कूल स्नातकों के प्रति नकारात्मक सामाजिक दृष्टिकोण और पूर्वाग्रह को कलंकित किया जाता है, अनुचित व्यवहार किया जाता है और अभी भी उन्हें नीचा देखा जाता है क्योंकि व्यावसायिक करियर से जुड़े नकारात्मक सामाजिक कलंक और विश्वविद्यालय की डिग्री न होना समकालीन दक्षिण कोरियाई समाज में गहराई से बना हुआ है। व्यावसायिक शिक्षा औद्योगिक विश्वविद्यालयों, कनिष्ठ महाविद्यालयों, मुक्त विश्वविद्यालयों और विविध संस्थानों द्वारा प्रदान की जाती है। औद्योगिक विश्वविद्यालय दक्षिण कोरिया में औद्योगिक विश्वविद्यालयों को पॉलीटेक्निक के रूप में भी जाना जाता है। इन संस्थानों की स्थापना 1982 में पहले से ही कार्यबल में लोगों के लिए उच्च शिक्षा के एक वैकल्पिक मार्ग के रूप में की गई थी। औद्योगिक विश्वविद्यालय डिप्लोमा और स्नातक दोनों डिग्री प्रदान करते हैं। जूनियर कॉलेज, जिन्हें जूनियर व्यावसायिक कॉलेज के रूप में भी जाना जाता है, उदार कला, प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा, गृह अर्थशास्त्र, व्यवसाय प्रशासन, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग, कृषि, मत्स्य पालन, विकिरण, नैदानिक विकृति विज्ञान, नौवहन और नर्सिंग से संबंधित व्यापार या तकनीकी करियर और कार्यक्रमों में पेशेवर प्रमाणन प्रदान करते हैं। अधिकांश कार्यक्रमों को पूरा होने में दो से तीन साल लगते हैं। जूनियर कॉलेजों के कई पूर्ववर्ती 1960 के दशक में मध्यम स्तर के तकनीशियनों को प्रशिक्षित करने के लिए स्थापित व्यावसायिक उच्च विद्यालय थे। जूनियर कॉलेज में प्रवेश का मानदंड चार साल के विश्वविद्यालय के समान होता है, हालांकि यह कम प्रतिस्पर्धी होता है। 50 प्रतिशत प्रवेश कोटा व्यावसायिक उच्च विद्यालयों के स्नातकों या राष्ट्रीय तकनीकी योग्यता वाले आवेदकों के लिए आरक्षित हैं। सफलतापूर्वक पूरा होने पर, कनिष्ठ महाविद्यालय स्नातकों को डिप्लोमा या सहयोगी डिग्री प्रदान की जाती है। जूनियर कॉलेज स्नातक अपनी पढ़ाई को आगे बढ़ाने के लिए कार्यबल में प्रवेश करने या चार साल के विश्वविद्यालय में स्थानांतरित होने का विकल्प चुन सकते हैं। विविध संस्थान अत्यधिक विशिष्ट कार्यक्रम विविध संस्थानों द्वारा प्रदान किए जाते हैं जो दो साल के डिप्लोमा या चार साल के स्नातक की डिग्री प्रदान करते हैं। विदेशी शिक्षा दक्षिण कोरिया में कम जन्म दर के कारण माध्यमिक विद्यालयों में जाने वाले छात्रों की संख्या में गिरावट आई है। इस घटती प्रवृत्ति का मुकाबला करने के लिए, दक्षिण कोरिया ने एक राष्ट्रीय रणनीति का उपयोग करके खाली स्थानों को भरने के लिए विदेशियों की ओर देखा है। वर्ष 2023 तक, उन्हें विदेशी छात्रों की संख्या तीन गुना बढ़ने की उम्मीद थी, लेकिन उनकी विदेशी छात्रों की संख्या 89,537 से घटकर पहले की तुलना में लगभग 5,000 कम हो गई। यह नौकरी बाजार के भीतर प्रतिस्पर्धा के कारण है और विदेशियों को कोरियाई लोगों के साथ प्रतिस्पर्धा करना मुश्किल हो रहा है जो इतने उच्च शिक्षित हैं। कोरियाई स्कूलों में जाने वाले विदेशी छात्रों में इस गिरावट के बावजूद, यह अन्य देशों की तुलना में अधिक आकर्षक विकल्प है जिनकी कीमतें बहुत अधिक हैं। दक्षिण कोरिया के कुछ विश्वविद्यालय विदेशियों को भाग लेने के लिए 50 प्रतिशत तक की छूट प्रदान करते हैं, और वे 200,000 से अधिक छात्रों के अपने लक्ष्य तक पहुंचने के लिए और अधिक लाभ जोड़ना जारी रख रहे हैं (क्रेचेटनिकोव, 2016)। दक्षिण कोरिया में 20 से अधिक साइबर-विश्वविद्यालयों के साथ, यह विदेशियों के लिए दूसरे देश से ज्ञान और शिक्षा प्राप्त करना आसान बनाता है जो उनका अपना नहीं है। यह कामकाजी नागरिकों और विदेशियों के लिए एक ही समय में अपनी नौकरी करना और शिक्षा में कमाई करना भी आसान बनाता है (क्रेचेटनिकोव, 2016)। विदेशियों द्वारा अक्सर कोरिया में शिक्षा प्राप्त करने का मुख्य कारण संभावित रूप से उच्च गुणवत्ता के साथ सस्ती कीमत पर स्नातकोत्तर या स्नातक की डिग्री प्राप्त करना है। हालाँकि, दक्षिण कोरिया विस्तार कर रहा है जो विदेशी हासिल कर सकते हैं। दुनिया भर के छात्र अब कोरियाई शिक्षा प्रणाली के भीतर कई क्षेत्रों में डॉक्टरेट की डिग्री प्राप्त करने में सक्षम हैं। हालांकि उन क्षेत्रों की संख्या जिनके लिए विदेशी छात्र डॉक्टरेट कर सकते हैं, अभी भी कुछ तक ही सीमित है, दक्षिण कोरिया अपने विस्तार में तेजी ला रहा है। विदेशी छात्रों के लिए दक्षिण कोरिया में अध्ययन के कुछ सबसे लोकप्रिय क्षेत्र प्रौद्योगिकी, कंप्यूटर प्रोग्रामिंग और वेब डिज़ाइन हैं (क्रेचेटनिकोव, 2016)। छात्रवृत्ति और शैक्षणिक अनुदान विदेशी छात्रों को बिना किसी अतिरिक्त वित्तीय सहायता के अपने कॉलेज ट्यूशन का भुगतान करने की अनुमति देते हैं। वर्तमान में, दक्षिण कोरिया में दुनिया में कहीं से भी अपने विश्वविद्यालयों में भाग लेने वाले छात्र हैं (क्रेचेटनिकोव, 2016)। शिक्षा मंत्रालय फरवरी 2013 से दक्षिण कोरियाई शिक्षा के लिए शिक्षा मंत्रालय जिम्मेदार रहा है। फरवरी 2008 से फरवरी 2013 के बीच इसका नाम शिक्षा, विज्ञान और प्रौद्योगिकी मंत्रालय था, जिसे अक्सर "शिक्षा मंत्रालय" के रूप में संक्षिप्त किया जाता था। पूर्व निकाय, शिक्षा और मानव संसाधन विकास मंत्रालय का नाम पूर्व शिक्षा मंत्री द्वारा रखा गया था, जिन्होंने 2001 में अपने कार्य को बढ़ाया क्योंकि किम डे-जंग के प्रशासन ने शिक्षा और मानव संसाधन विकास को सर्वोच्च प्राथमिकता का विषय माना था। सुधार के परिणामस्वरूप, इसने मानव संसाधन विकास के पूरे क्षेत्र को शामिल करना शुरू कर दिया और शिक्षा मंत्री को उप प्रधान मंत्री के लिए नियुक्त किया गया। 2008 में, ली मियोंग बाक प्रशासन द्वारा पूर्व विज्ञान और प्रौद्योगिकी मंत्रालय को शिक्षा मंत्रालय में शामिल करने के बाद नाम को वर्तमान में बदल दिया गया था। अन्य मंत्रियों की तरह, शिक्षा, विज्ञान और प्रौद्योगिकी मंत्री की नियुक्ति राष्ट्रपति द्वारा की जाती है। उन्हें मुख्य रूप से उन उम्मीदवारों में से चुना जाता है जिनकी शैक्षणिक पृष्ठभूमि होती है और अक्सर काफी कम समय (लगभग एक वर्ष) में इस्तीफा दे देते हैं। (शिक्षा मंत्रालय के पास अब विज्ञान और प्रौद्योगिकी पर कोई काम नहीं है क्योंकि राष्ट्रपति पार्क ने मंत्रालय को विज्ञान और प्रौद्योगिकी के लिए काम करने के लिए बहाल किया) शिक्षक संघ हालांकि प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों को पारंपरिक रूप से उच्च दर्जा प्राप्त था, लेकिन 1980 के दशक के अंत में उन्हें अक्सर अधिक काम दिया जाता था और कम वेतन दिया जाता था। कई अन्य सफेदपोश व्यवसायों और यहां तक कि कुछ नीलीपोश नौकरियों की तुलना में वेतन कम था। हालांकि, हाई स्कूल के शिक्षकों, विशेष रूप से शहरों में रहने वाले शिक्षकों को अपने बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए माता-पिता से बड़े उपहार प्राप्त हुए, लेकिन शिक्षण के घंटे लंबे थे और कक्षाओं में भीड़ थी (औसत कक्षा में लगभग पचास से साठ छात्र थे)। मई 1989 में, शिक्षकों ने एक स्वतंत्र संघ, कोरियाई शिक्षक संघ (के. टी. यू.) की स्थापना की। उनके उद्देश्यों में काम करने की स्थितियों में सुधार करना और एक ऐसी स्कूल प्रणाली में सुधार करना शामिल था जिसे वे शिक्षा मंत्रालय द्वारा अत्यधिक नियंत्रित मानते थे। हालाँकि सरकार ने शिक्षकों के वेतन और सुविधाओं के लिए आवंटन में बड़ी वृद्धि का वादा किया था, लेकिन उसने संघ को कानूनी दर्जा देने से इनकार कर दिया। क्योंकि शिक्षक लोक सेवक थे, सरकार ने दावा किया कि उन्हें हड़ताल करने का अधिकार नहीं है और भले ही उन्हें हड़ताल करने का अधिकार हो, संघीकरण युवा कोरियाई लोगों के लिए "आदर्श" के रूप में शिक्षकों की स्थिति को कमजोर कर देगा। सरकार ने संघ पर विध्वंसक, वामपंथी प्रचार फैलाने का भी आरोप लगाया जो उत्तर कोरिया में साम्यवादी शासन के प्रति सहानुभूति रखता था। द वॉल स्ट्रीट जर्नल एशिया की एक रिपोर्ट के अनुसार, संघ ने सभी शिक्षकों में से 82 प्रतिशत के समर्थन का दावा किया। इस विवाद को दक्षिण कोरियाई शिक्षा के लिए एक बड़े संकट के रूप में देखा गया क्योंकि बड़ी संख्या में शिक्षकों (नवंबर 1989 तक 1,500) को बर्खास्त कर दिया गया था, कई स्थानों पर संघ समर्थकों, विरोधियों और पुलिस के बीच हिंसा हुई थी, और कक्षा में व्यवधान ने कॉलेज प्रवेश परीक्षाओं की तैयारी करने वाले छात्रों के परिवारों के लिए चिंता पैदा कर दी थी। शिक्षा मंत्रालय के व्यवस्था पर नियंत्रण के लिए संघ की चुनौती और विध्वंस के आरोपों ने 1990 की शुरुआत में समझौते की संभावना को बहुत दूर कर दिया था। शिक्षा प्रणाली में राजनीतिक भागीदारी दक्षिण कोरिया में कोरियाई युद्ध के बाद भी उत्तर कोरिया के साथ मुद्दे हैं। इसने शिक्षा के क्षेत्र में उत्तर कोरिया के खिलाफ दक्षिण कोरिया के टकराव के रुख में योगदान दिया है। उदाहरण के लिए, 7 जुलाई 2011 को, राष्ट्रीय खुफिया सेवा की एक नागरिक थिंक टैंक, कोरिया उच्च शिक्षा अनुसंधान संस्थान की खोज और जब्ती के लिए आलोचना की गई थी। यह घटना एक कथित दक्षिण कोरियाई जासूस की जांच के लिए एक वारंट के माध्यम से की गई थी, जिसने दक्षिण कोरिया में चल रही ट्यूशन वृद्धि को रोकने के लिए विश्वविद्यालय के छात्रों की रैलियों को उकसाने के उद्देश्य से उत्तर कोरिया के एक निर्देश का पालन किया था। कोरिया में अंग्रेजी शिक्षा का व्यापक इतिहास जोसियन राजवंश से जुड़ा हुआ है। इस दौरान, कोरियाई लोगों ने सार्वजनिक संस्थानों में अंग्रेजी शिक्षा प्राप्त की, जहाँ अनुवादकों को कोरियाई को विदेशी भाषाओं में परिवर्तित करने का निर्देश दिया गया था। 1893 में स्थापित सार्वजनिक विदेशी भाषा विद्यालय ने युवा पुरुषों को कोरिया के आधुनिकीकरण के लिए कार्य करने के लिए शिक्षित किया। इस स्कूल ने, युक यंग गोंग वोन (1886) जैसी सुविधाओं के विपरीत, सामाजिक स्थिति की अवहेलना की, संस्थान में अधिक छात्रों का स्वागत किया और अंग्रेजी शिक्षा के क्षेत्र में पहले कोरियाई विदेशी भाषा प्रशिक्षकों को पेश किया। जोसियन राजवंश के दौरान मिशनरी स्कूलों में अंग्रेजी सिखाई जाती थी, जो कोरियाई लोगों में ईसाई धर्म के प्रचार के लिए स्थापित किए गए थे, हालांकि इन स्कूलों ने अपने छात्रों को भाषा को पढ़ने, लिखने, समझने और बोलने के लिए आवश्यक उपकरणों से लैस नहीं किया था। प्रत्यक्ष पद्धति शिक्षण असामान्य था, क्योंकि प्रशिक्षकों को अक्सर अंग्रेजी शिक्षकों के रूप में अयोग्य माना जाता था और पाठ्यपुस्तक पवित्र बाइबल तक ही सीमित थी। जापानी साम्राज्यवाद काल के दौरान, कोरियाई लोगों को जापानी सीखने और बोलने को प्राथमिकता देने के लिए मजबूर किया गया था। अंग्रेजी को केवल एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम के रूप में पेश किया गया था, हालांकि, प्रशिक्षक अक्सर जापानी थे, जो उचित अंग्रेजी उच्चारण में बाधा डालते थे। 1945 में जापान से कोरिया की मुक्ति के बाद, पहला राष्ट्रीय पाठ्यक्रम 1955 में स्थापित किया गया था, जिसमें अंग्रेजी शिक्षा की अधिक खोज शुरू की गई और राष्ट्र को अपनी मूल भाषा बोलने के लिए वापस लाया गया। प्रारंभिक अंग्रेजी शिक्षा और वैश्वीकरण की प्रासंगिकता को 1986 के एशियाई खेलों और सियोल ओलंपिक खेलों के दौरान दक्षिण कोरिया के ध्यान में लाया गया था, क्योंकि कई लोगों को अंग्रेजी भाषा के मूल्य का एहसास हुआ था। अंग्रेजी को प्राथमिक विद्यालय के तीसरे वर्ष से लेकर उच्च विद्यालय तक एक आवश्यक विषय के रूप में पढ़ाया जाता है, साथ ही अधिकांश विश्वविद्यालयों में, टी. ओ. ई. आई. सी. और टी. ओ. ई. एफ. एल. पर अच्छा प्रदर्शन करने के लक्ष्य के साथ, जो पढ़ने, सुनने और व्याकरण-आधारित अंग्रेजी के परीक्षण हैं। जो छात्र उच्च अंक प्राप्त करते हैं, उनके लिए बोलने का मूल्यांकन भी होता है। विश्वविद्यालयों ने योग्यता में सुधार करने में मदद करने के लिए अंग्रेजी में व्याख्यान देना शुरू किया और हालांकि कुछ ही लोग एक कक्षा का नेतृत्व करने के लिए पर्याप्त सक्षम थे, कई प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को भी अंग्रेजी में पढ़ाने की सिफारिश की गई थी। 1994 में, विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा व्याकरण परीक्षण से दूर, एक अधिक संवादात्मक विधि की ओर बढ़ गई। माता-पिता ने परीक्षा सामग्री के साथ संरेखित करने के लिए अंग्रेजी शिक्षा पर ध्यान केंद्रित किया। अंग्रेजी भाषा शिक्षा कार्यक्रम प्रावीण्य-आधारित भाषा कार्यक्रमों का उपयोग करके वैश्वीकरण के युग में एक राष्ट्र के रूप में प्रभावी ढंग से प्रदर्शन करने की क्षमता सुनिश्चित करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं जो छात्रों को अपनी क्षमताओं और रुचियों के अनुसार सीखने की अनुमति देते हैं और कोरियाई लोगों को मौखिक दक्षता पर अधिक ध्यान केंद्रित करने के लिए प्रेरित करते हैं। मौखिक विशेषज्ञता पर नए ध्यान के साथ, "देशी जैसी अंग्रेजी बोलने की तीव्र इच्छा" आई है जो माता-पिता पर सबसे अधिक लाभकारी अंग्रेजी शिक्षा सुनिश्चित करने के लिए उपाय करने का दबाव बना रही है। पब्लिक स्कूलों में कक्षाओं के बड़े आकार और अन्य कारकों के कारण, कई माता-पिता अपने बच्चों को दोपहर या शाम को निजी अंग्रेजी भाषा के स्कूलों में भेजने के लिए पैसे देते हैं। परिवार घरेलू आय का महत्वपूर्ण हिस्सा बच्चों की शिक्षा पर निवेश करते हैं ताकि विदेशों में अंग्रेजी शिविर और भाषा प्रशिक्षण को शामिल किया जा सके। आम तौर पर विभिन्न निजी अंग्रेजी भाषा के स्कूल प्राथमिक विद्यालय के छात्रों या मध्य और उच्च विद्यालय के छात्रों को पढ़ाने में विशेषज्ञता रखते हैं। सबसे महत्वाकांक्षी माता-पिता अपने बच्चों को किंडरगार्टन में भेजते हैं जो कक्षा में विशेष रूप से अंग्रेजी का उपयोग करते हैं। कई बच्चे अंग्रेजी सीखने के लिए कुछ महीनों से लेकर कई वर्षों तक विदेश में भी रहते हैं। कभी-कभी, एक कोरियाई माँ और उसके बच्चे बच्चों की अंग्रेजी क्षमता को बढ़ाने के लिए एक विस्तारित अवधि के लिए अंग्रेजी बोलने वाले देश में चले जाते हैं। इन मामलों में, कोरिया में छोड़े गए पिता को गिरोगी अप्पा के रूप में जाना जाता है, शाब्दिक रूप से एक "हंस पिता" जिसे अपने परिवार को देखने के लिए पलायन करना पड़ता है। अमेरिका में 100,000 से अधिक कोरियाई छात्र हैं। हर साल 10 प्रतिशत की वृद्धि ने कोरिया को भारत और चीन से आगे दूसरे वर्ष के लिए अमेरिका में शीर्ष छात्र भेजने वाला देश बने रहने में मदद की। हार्वर्ड विश्वविद्यालय में कोरियाई छात्र कनाडाई और चीनी छात्रों के बाद तीसरे स्थान पर हैं। 2012 में, 154,000 दक्षिण कोरियाई छात्र विदेशी विश्वविद्यालयों में डिग्री प्राप्त कर रहे थे, जिसमें जापान, कनाडा, संयुक्त राज्य अमेरिका और ऑस्ट्रेलिया जैसे देश शीर्ष गंतव्य थे। कोरियाई अंग्रेजी कक्षाएं शब्दावली, व्याकरण और पढ़ने पर ध्यान केंद्रित करती हैं। अकादमियों में बातचीत शामिल होती है, और कुछ बहस और प्रस्तुति की पेशकश करते हैं। हाल के पाठ्यक्रम परिवर्तनों के कारण, कोरिया में शिक्षा प्रणाली अब व्याकरणिक कौशल के बजाय अंग्रेजी मौखिक क्षमताओं पर अधिक जोर दे रही है। सरकार के प्रभाव के साथ, अंग्रेजी शिक्षा ने कोरियाई छात्रों की संवादात्मक क्षमता पर ध्यान केंद्रित करना शुरू कर दिया, जो सुनने की सामग्री के माध्यम से प्रवाह और समझ पर जोर देते हैं। विश्वविद्यालयों में प्रथम वर्ष के सभी छात्रों को अपने प्रथम वर्ष में अंग्रेजी वार्तालाप कक्षा लेने की आवश्यकता होती है और कुछ विश्वविद्यालयों में छात्रों को अपने पूरे विश्वविद्यालय जीवन में संवादात्मक अंग्रेजी कक्षाएं लेने की आवश्यकता होती है। हांगकांग स्थित राजनीतिक और आर्थिक जोखिम परामर्श द्वारा 2003 में किए गए एक सर्वेक्षण में, अंग्रेजी भाषा की शिक्षा पर सबसे अधिक पैसा खर्च करने वाले एशिया के देशों में से एक होने के बावजूद, दक्षिण कोरिया अंग्रेजी क्षमता में 12 एशियाई देशों में सबसे निचले स्थान पर है। 2020 तक, दक्षिण कोरिया ने अपने अंग्रेजी ज्ञान और प्रवीणता में काफी सुधार किया था, शिक्षा प्रथम द्वारा एशिया के 25 देशों में से 6 वें स्थान पर था। कोरिया में शीर्ष स्तर या स्नातक कार्यक्रमों को छोड़कर एक विषय विषय के रूप में अंग्रेजी, यानी भाषाविज्ञान, साहित्य, रचना/बयानबाजी या शिक्षाशास्त्र का अध्ययन असामान्य है। नतीजतन, कोरियाई विश्वविद्यालयों में विदेशी संकाय की भर्ती के प्रयासों के बावजूद, कार्यकाल के अवसर कम हैं और प्रोफेसर के विशेषाधिकार और वेतन अंग्रेजी में प्रमुख अनुशासनात्मक पाठ्यक्रमों (विषय-वस्तु आधारित निर्देश) को पढ़ाने के लिए अनुबंधित विदेशियों की तुलना में कम हैं। कुल मिलाकर, अंग्रेजी शिक्षा प्रक्रिया में सुधार के लिए कोरिया में अधिक देशी अंग्रेजी बोलने वालों को शिक्षकों के रूप में नियुक्त किया जा रहा है। कोरियाई लोगों का मानना है कि मूल अंग्रेजी बोलने वाले भाषा के सबसे अच्छे शिक्षक हैं और अंग्रेजी भाषा में निपुण होने से उनके बच्चों को दूसरों पर लाभ मिलता है और यह एक "शैक्षिक निवेश है जो अधिशेष का वादा करता है" (हान, 2007)। विवाद और आलोचना छात्रों का स्वास्थ्य दक्षिण कोरिया के प्राकृतिक संसाधनों की कमी को अक्सर अपनी स्कूल प्रणालियों की कठोरता और भयंकर प्रतिस्पर्धा के कारण के रूप में उद्धृत किया जाता है; इसके छात्रों पर शैक्षणिक दबाव यकीनन दुनिया में सबसे बड़ा है। "एन असॉल्ट ऑन आवर चिल्ड्रन" शीर्षक वाले एक लेख में, से-वूंग कू ने लिखा है कि "प्रणाली का अंधेरा पक्ष एक लंबी छाया डालता है। बाघ माताओं, क्रैम स्कूलों और अत्यधिक सत्तावादी शिक्षकों के प्रभुत्व में, दक्षिण कोरियाई शिक्षा उन छात्रों की श्रेणी पैदा करती है जो स्वास्थ्य और खुशी में कड़ी कीमत चुकाते हैं। पूरा कार्यक्रम बाल शोषण के बराबर है। इसमें बिना किसी देरी के सुधार और पुनर्गठन किया जाना चाहिए। लेख के जवाब में, शिक्षक डायने रविच ने एक ऐसी शिक्षा प्रणाली के प्रतिरूपण के खिलाफ चेतावनी दी जिसमें बच्चे "या तो परिवार का महिमामंडन करने या राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के निर्माण के लिए मौजूद हैं।" उन्होंने आगे तर्क दिया कि दक्षिण कोरियाई बच्चों की खुशी का त्याग कर दिया गया है, और देश के छात्रों की तुलना "एक राष्ट्रीय आर्थिक मशीन में शामिल होने" से की। 2014 में शिक्षा और विज्ञान प्रौद्योगिकी मंत्रालय का प्रतिनिधित्व करने वाले मंत्री ली जू-हो ने 8 फरवरी 2011 को कोरियाई शिक्षक संघ और अन्य सार्वजनिक कार्यकर्ताओं के विरोध के बावजूद अतिरिक्त प्रशिक्षण के लिए गैर-नियुक्त आरक्षित शिक्षकों को विदेशों में भेजने की योजना की घोषणा की। दक्षिण कोरियाई स्कूलों में कक्षा-आधारित शिक्षा पर अधिक जोर देने के कारण शारीरिक शिक्षा की उपेक्षा करने की प्रबल प्रवृत्ति है। 81 प्रतिशत माध्यमिक और उच्च विद्यालय छात्रों के बीच संबंधों को मना करते हैं। यूनिफिकेशन चर्च के तहत एक नागरिक समूह एक अनिश्चित मानक के तहत यौन कौमार्य पुरस्कार देता है। कोरिया में कुशल व्यापार या व्यावसायिक करियर के संबंध में व्यावसायिक शिक्षा और कलंक पर कम जोर, जिसे अक्सर डीडीडी नौकरियों के रूप में खारिज कर दिया जाता है, कम सामाजिक स्थिति के साथ 'गंदी, खतरनाक और अपमानजनक' है। कोरिया में विश्वविद्यालय के स्नातकों की अत्यधिक आपूर्ति के लिए इसकी आलोचना की गई है, जिसका अर्थ है कि विश्वविद्यालय के स्नातकों को अक्सर नौकरी खोजने में कठिनाई होती है जबकि कई व्यावसायिक व्यावसायिक पद कभी-कभी खाली हो जाते हैं। हार्वर्ड विश्वविद्यालय में पूर्वी एशियाई अध्ययन के एक विजिटिंग स्कॉलर जैस्पर किम के अनुसार, "बहुत सारे उच्च शिक्षित, यकीनन अधिक शिक्षित लोग हैं, लेकिन दूसरी तरफ, मांग पक्ष पर, वे सभी कंपनियों के एक संकीर्ण बैंडविड्थ के लिए काम करना चाहते हैं, अर्थात् दुनिया के एलजी और सैमसंग।" किम का कहना है कि कई उच्च शिक्षित दक्षिण कोरियाई जो चयनित नहीं होते हैं, वे अक्सर दूसरे दर्जे के नागरिक बन जाते हैं, जिनके पास रोजगार और यहां तक कि शादी के कम अवसर होते हैं। स्कूली कार्यों और परीक्षा की तैयारी के अधिक भार की चिंताएँ हैं जो छात्रों के स्वास्थ्य और भावनाओं को खतरे में डाल सकती हैं। दक्षिण कोरियाई शिक्षा प्रणाली छात्रों के अधिकारों के लिए किसी भी तरह की छूट की अनुमति नहीं देती है। सियोल मेट्रोपॉलिटन ऑफिस ऑफ एजुकेशन के अधीक्षक क्वाक नो ह्यून ने मार्च 2011 में अपने सेमिनार के दौरान एक टिप्पणी की कि कैसे "दक्षिण कोरियाई समाज के भीतर छात्रों के अधिकारों के खराब विकास के बारे में मौखिक रूप से चर्चा करना बहुत शर्मनाक है"। दक्षिण कोरियाई छात्रों में सामुदायिक भावना की गंभीर कमी के बारे में चिंताएं हैं जो मुख्य शैक्षिक दिशा के रूप में परीक्षाओं से आती हैं और एसएनयू समाजशास्त्र के डॉ. ली मी-ना के अनुसार एक विश्लेषण से आती हैंः "माता-पिता के बीच कठोर प्रतिस्पर्धा-उन्मुख और सफलता-उन्मुख पालन-पोषण"। कोरियाई फेडरेशन ऑफ टीचर्स एसोसिएशन ने घोषणा की कि 40 प्रतिशत शिक्षक नई शिक्षक मूल्यांकन प्रणाली के कारण कक्षा में शिक्षकों की शक्तियों के नुकसान से संतुष्ट नहीं हैं। शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, राष्ट्रीय रक्षा मंत्रालय और कोरियाई फेडरेशन ऑफ टीचर्स एसोसिएशन ने मई 2011 में छोटे बच्चों के लिए एक मौखिक राष्ट्रीय सुरक्षा शिक्षा के लिए एक समझौता ज्ञापन पर हस्ताक्षर किए, जिसमें यह संभावित रूप से संयुक्त राष्ट्र बाल अधिकार प्रोटोकॉल का उल्लंघन करता है। ओ. ई. सी. डी. ने दक्षिण कोरियाई प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालय के छात्रों को अन्य ओ. ई. सी. डी. देशों की तुलना में खुशी के मामले में सबसे कम स्थान दिया है। यह सर्वेक्षण एस. एम. ओ. ई. के अनुसार सियोल में छात्रों के समान अध्ययनों को प्रतिध्वनित करता है। सियोल नेशनल यूनिवर्सिटी फैकल्टी ऑफ मेडिसिन्स के एक मस्तिष्क विशेषज्ञ डॉ. सेओ यू-ह्योन ने इन शैक्षिक गतिविधियों की शक्तिशाली प्रकृति के कारण बच्चों के बीच दक्षिण कोरिया की निजी शिक्षा की आलोचना की जो रचनात्मकता को खराब कर सकती है और किसी भी स्वस्थ मस्तिष्क विकास को अवरुद्ध कर सकती है। कोरियाई शैक्षिक विकास संस्थान की रिपोर्ट है कि विश्वविद्यालय के अधिकांश छात्रों में प्रशिक्षकों से प्रश्न पूछने की क्षमता की कमी है, मुख्य रूप से शिक्षा प्रणाली के कारण जो परीक्षाओं को बढ़ावा देती है और प्रशिक्षकों के पास संभालने के लिए बहुत अधिक छात्र हैं। कोरियाई फेडरेशन ऑफ टीचर्स एसोसिएशन के 2011 के एक सर्वेक्षण में पाया गया कि 79.5% स्कूल के शिक्षक अपने करियर से संतुष्ट नहीं हैं, जो लगातार तीन वर्षों से बढ़ती प्रवृत्ति है। 2011 में, स्कूल में यौन शोषण के मामले बढ़ रहे थे। सरकार ने बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए सभी स्कूलों में कॉफी पर प्रतिबंध लगा दिया। यह प्रतिबंध सितंबर 2018 में लागू हुआ था। अकादमिक अभिजात्य वर्ग दक्षिण कोरियाई राजनीतिक प्रणाली में एक मजबूत अकादमिक अभिजात्य वर्ग है। जून 2005 में, रूढ़िवादी राजनेता जीन येओ-ओक ने पूर्व राष्ट्रपति रोह मू-ह्यून के नामांकन का खुले तौर पर विरोध किया, जिन्होंने उच्च स्तर के संस्थान से स्नातक नहीं किया था, लेकिन राज्य द्वारा संचालित न्यायिक परीक्षाओं में उत्तीर्ण हुए थे। दक्षिण कोरियाई कॉलेज परिसरों में अकादमिक स्वतंत्रता के बारे में बहस चल रही है। 2021 में, सियोल के योनसेई विश्वविद्यालय में समाजशास्त्र के प्रोफेसर, ल्यू सेओक-चून पर उनके व्याख्यानों में उनकी टिप्पणी के लिए मानहानि के तीन मामलों का आरोप लगाया गया था, जिसमें कहा गया था कि आरामदायक महिलाओं को जापानी सेना द्वारा जबरन नहीं लिया गया था और यह काम "वेश्यावृत्ति का एक रूप" था। ।