Arvind Singhal (academician)
अरविंद सिंघल (जन्म 1962) एक भारतीय मूल के अमेरिकी सामाजिक वैज्ञानिक और शिक्षाविद हैं। उनके अकादमिक शोध ने नवाचारों के प्रसार, सकारात्मक विचलन दृष्टिकोण, सामाजिक परिवर्तन के लिए आयोजन, मनोरंजन-शिक्षा रणनीति और परस्पर संरचनाओं को मुक्त करने पर ध्यान केंद्रित किया है। वे वर्तमान में 2007 से एल पासो में टेक्सास विश्वविद्यालय में संचार विभाग में संचार के प्रोफेसर और सामाजिक न्याय पहल के निदेशक सैमुअल शर्ली और एडना होल्ट मार्स्टन, 2010 से क्लिंटन स्कूल ऑफ पब्लिक सर्विस में विलियम जे. क्लिंटन प्रतिष्ठित फेलो और 2015 से इनलैंड नॉर्वे यूनिवर्सिटी ऑफ एप्लाइड साइंसेज के व्यवसाय प्रशासन संकाय में प्रतिष्ठित प्रोफेसर 2 के पदों पर हैं। शिक्षा और करियर भारत में अपने जीवन के दौरान, सिंघल ने दिल्ली विश्वविद्यालय में मैकेनिकल इंजीनियरिंग में विज्ञान स्नातक की पढ़ाई की और 1983 में स्नातक की उपाधि प्राप्त की। संयुक्त राज्य अमेरिका जाने के बाद, उन्होंने अपना पहला मास्टर ऑफ आर्ट्स (एम. ए.) अर्जित किया। 1985 में बॉलिंग ग्रीन स्टेट यूनिवर्सिटी, ओहियो में रेडियो-फिल्म-टीवी में। आखिरकार, सिंघल ने दक्षिणी कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय, लॉस एंजिल्स में एनेनबर्ग स्कूल फॉर कम्युनिकेशन में दाखिला लिया, जहाँ उन्होंने संचार सिद्धांत और अनुसंधान (1989) में अपनी दूसरी मास्टर ऑफ आर्ट्स और संचार सिद्धांत और अनुसंधान (1990) में पीएचडी अर्जित की। सिंघल ने 1989 में कैलिफोर्निया स्टेट यूनिवर्सिटी, लॉस एंजिल्स के संचार अध्ययन विभाग में व्याख्याता के रूप में अपने शिक्षण जीवन की शुरुआत की। बाद में उन्होंने कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय, लॉस एंजिल्स (1990), ओहियो विश्वविद्यालय (1991 और 2007 के बीच कई नियुक्तियां), दक्षिणी कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय (1995 से 2000) और चेमनिट्ज़ प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय (2009) जैसे कई संस्थानों में पढ़ाया। उन्होंने इस अवधि के दौरान विश्व स्तर पर कई संस्थानों में विजिटिंग फैकल्टी के रूप में भी काम किया। 2007 में, उन्हें एल पासो में टेक्सास विश्वविद्यालय में सैमुअल शर्ली और एडना होल्ट मार्स्टन संचार के प्रोफेसर और सामाजिक न्याय पहल के निदेशक के रूप में नियुक्त किया गया था। 2010 में, वह विलियम जे. क्लिंटन प्रतिष्ठित फेलो, क्लिंटन स्कूल ऑफ पब्लिक सर्विस, यूनिवर्सिटी ऑफ अर्कांसस एट लिटिल रॉक, अर्कांसस बन गए। 2015 में, उन्हें व्यापार प्रशासन संकाय, अंतर्देशीय नॉर्वे अनुप्रयुक्त विज्ञान विश्वविद्यालय में प्रतिष्ठित प्रोफेसर 2 और मुद्रा संचार कला संस्थान (एम. आई. सी. ए.), अहमदाबाद, भारत में राष्ट्रपति विद्वान भी नामित किया गया था। अपने कार्यकाल के दौरान, सिंघल ने यूनिसेफ, विश्व बैंक, कई राष्ट्रीय और क्षेत्रीय सरकारों और निजी निगमों जैसे अंतर्राष्ट्रीय संगठनों के लिए सलाहकार के रूप में कई परियोजनाएं भी शुरू कीं। प्रमुख योगदान नवाचारों का प्रसार दक्षिणी कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय में एनेनबर्ग स्कूल ऑफ कम्युनिकेशन में अपने वर्षों के दौरान, सिंघल ने संचार सिद्धांतकार एवरेट रोजर्स के साथ बड़े पैमाने पर काम किया, जो उनके मार्गदर्शक भी थे। रोजर्स नवाचारों के प्रसार के सिद्धांत पर अपने काम के लिए प्रसिद्ध थे, जिसमें कहा गया था किः "किसी भी नए नवाचार या विचार को अपनाने वालों को गणितीय रूप से आधारित बेल वक्र के आधार पर नवप्रवर्तक (2.5%), शुरुआती अपनाने वाले (13.5%), शुरुआती बहुमत (34%), देर से बहुमत (34%) और पिछड़े (16%) के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है। जब ग्राफ किया जाता है, तो गोद लेने की दर ने नवाचार मॉडल के प्रसार, एक रसद वक्र को चिह्नित करने के लिए बनाया। ग्राफ शुरू में समय-धीमी गति से अपनाने वालों के संचयी प्रतिशत को दर्शाता है, जैसे-जैसे गोद लेना बढ़ता है, अधिक तेजी से, फिर तब तक समतल होता है जब तक कि केवल एक छोटे प्रतिशत पिछड़े लोगों ने इसे नहीं अपनाया है। "सिंघल प्रसार को" एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करते हैं जिसके द्वारा एक सामाजिक प्रणाली के सदस्यों के बीच समय के साथ कुछ चैनलों के माध्यम से एक नवाचार को फ़िल्टर किया जाता है। और नवाचार "एक विचार, अभ्यास, या वस्तु जिसे किसी व्यक्ति या गोद लेने की अन्य इकाई द्वारा नए के रूप में माना जाता है" के रूप में। सामूहिक रूप से वह नवाचारों के प्रसार को एक संचार प्रक्रिया के रूप में मानते हैं क्योंकि व्यक्तियों के बीच सूचना के प्रसार के बिना कोई प्रसार संभव नहीं है। उन्होंने तर्क दिया कि हालांकि यह सिद्धांत एक विचारधारा नहीं थी, लेकिन इसे वैचारिक रूप से अर्थशास्त्र में "ट्रिकल-डाउन" दृष्टिकोण के अनुरूप माना गया था। सिंघल की राय में सिद्धांत यह नहीं चाहता कि कोई भी गरीब से गरीब (अक्सर देर से अपनाने वाले के रूप में माना जाता है) तक पहुंचने के लिए एक नए नवाचार के प्रसार के लिए "इंतजार करे", और मानता है कि संचार और आउटरीच रणनीतियों का उपयोग करके किसी भी वर्ग द्वारा अपनाने की दर को तेज किया जा सकता है। वह इस लक्ष्य को प्राप्त करने की रणनीतियों में से एक के रूप में 'विकेंद्रीकृत प्रसार' (एक ऐसी प्रक्रिया जहां किसी भी उत्पाद या अभ्यास के प्रसार को कई अभिनेताओं द्वारा प्रचारित किया जाता है) के लिए भी तर्क देते हैं। सकारात्मक विचलन (पीडी) दृष्टिकोण सिंघल का मुख्य योगदान अनुसंधान के लिए सकारात्मक विचलन (या पीडी) दृष्टिकोण को अपनाने में निहित है। उनका तर्क है कि जटिल सामाजिक समस्याओं के समाधान समुदायों में कुछ प्रकार के मौन ज्ञान के रूप में मौजूद हैं, लेकिन वे स्पष्ट दृष्टिकोण से छिपे हुए हैं, और पी. डी. दृष्टिकोण मौन ज्ञान की पहचान करने और समुदाय के भीतर इसकी व्यापकता को बढ़ाने में काम आता है। पीडी दृष्टिकोण समुदायों और समूहों के भीतर उन व्यक्तियों की पहचान करता है जिनके असामान्य व्यवहार और रणनीतियाँ उन्हें समुदाय द्वारा अनुभव की जाने वाली समस्याओं का बेहतर समाधान खोजने में सक्षम बनाती हैं, यह मानते हुए कि इन व्यक्तियों के पास अपने साथियों के समान संसाधन होने चाहिए। इन व्यक्तियों को 'सकारात्मक बहिर्मुखी' या 'सकारात्मक विचलन' के रूप में पहचाना जाता है जब उनके लक्षण समान सामाजिक-आर्थिक मापदंडों द्वारा विशेषता वाले एक ही समूह में अपने साथियों की तुलना में असामान्य रूप से बेहतर होते हैं। उदाहरण के लिए, एक विशेष बच्चे ने कुपोषित बच्चों के समुदाय में असामान्य रूप से अच्छा शरीर-द्रव्यमान सूचकांक दर्ज किया, जहां वे सभी समान सामाजिक-आर्थिक स्थितियों में रहते हैं और विचाराधीन बच्चे को अपने category.Singhal, A., स्टर्निन, J. और ड्यूरा, L. (2009) में बच्चे को दूसरों से अलग करने के अलावा कोई पहचान योग्य विशेषाधिकार नहीं है। सकारात्मक विचलन ज्ञान श्रृंखला, 1, पीपी। 1 से 8 तक। सिंघल बताते हैं कि पी. डी. दृष्टिकोण में चार चरण होते हैंः जागरूकता और समुदाय की "मानसिक जेलों" का टूटना। 'मानसिक जेल' पूर्वकल्पित धारणाएं, पूर्वाग्रह और यहां तक कि ऐसी प्रथाएं हैं जो शोधकर्ताओं और समुदायों को उन समाधानों की पहचान करने से रोकती हैं जो स्पष्ट रूप से दिखाई दे सकते हैं। सकारात्मक विचलन की पहचान करना-प्रामाणिक अनुभव और मूल्यवान मौन ज्ञान के वाहक। समुदाय के कुछ सदस्य समान सामाजिक-आर्थिक स्थितियों के अधीन होने पर भी अपने साथियों की तुलना में बेहतर लक्षण प्रदर्शित करने में सक्षम होते हैं। शोधकर्ताओं को यह पहचानना चाहिए कि ये सकारात्मक विचलन अपने संसाधनों के साथ अलग तरह से क्या कर रहे हैं जो उन्हें उन लक्षणों को प्रदर्शित करते हैं जो उनके समूह के लिए असामान्य हैं। "प्रतिमान परिवर्तन" को सुविधाजनक बनाने के लिए विशेष तरीकों का निर्माण। एक बार सकारात्मक विचलन की प्रथाओं की पहचान हो जाने के बाद, उनके तरीकों को समुदाय के बाकी हिस्सों में प्रसारित किया जाना चाहिए ताकि समुदाय के लिए एक 'प्रतिमान बदलाव' की अनुमति दी जा सके और उनके दैनिक जीवन में उक्त प्रथाओं को अपनाया जा सके। समुदाय के सदस्य आत्म-खोज और सामाजिक प्रमाण से प्रेरित होकर नई प्रथा को अपनाते हैं। समुदाय सकारात्मक विचलन की प्रथाओं को अपनाता है और उनके लक्षणों में यथोचित सुधार होता है। शोधकर्ता अपनाई गई प्रथाओं के प्रभाव को मापते हैं। सिंघल की कई लिखित कृतियाँ सार्वजनिक स्वास्थ्य, कुपोषण, सामाजिक व्यवहार और शिक्षा के मुद्दों को संबोधित करने में पीडी दृष्टिकोण के विस्तार की वकालत करती हैं। सिंघल ने नोट किया कि पीडी का उपयोग कुपोषण, महिला जननांग विकृति के उन्मूलन, मानव तस्करी, स्कूल प्रतिधारण दर में वृद्धि और वाणिज्यिक यौनकर्मियों के बीच कंडोम के उपयोग को बढ़ावा देने जैसे मुद्दों को संबोधित करने के लिए किया गया है। सिंघल का काम इस बात की वकालत करता है कि मुक्त संरचना मॉडल को शामिल करके सीखने और संचार को अधिक सुलभ बनाया जा सकता है, जिसमें विभिन्न स्थानिक व्यवस्थाओं, समूह विन्यास, भागीदारी के वितरण और चरणों के अनुक्रम के माध्यम से कक्षाओं को पुनर्गठित करने के सरल प्रोटोकॉल शामिल हैं। मॉडल को शामिल करने वाले कक्षा कक्ष छात्रों की समान भागीदारी, सहकर्मी-शिक्षा और संपर्क, विश्वास और तात्कालिकता के निर्माण की अनुमति देते हैं। ऐसी कक्षा में शिक्षक एक व्याख्याता के बजाय केवल सुविधा प्रदाता की भूमिका निभाता है और समाधान खोजने में समूह की मदद करता है। हालाँकि, मुक्त करने वाली संरचनाएँ कक्षा की व्यवस्थाओं तक ही सीमित नहीं हैं। सिंघल ने स्वास्थ्य सेवा जैसे अन्य क्षेत्रों में मुक्त संरचनाओं को शामिल करने के लिए कई कार्यशालाएं भी आयोजित कीं। मनोरंजन-शिक्षा रणनीति सिंघल मनोरंजन-शिक्षा (ई-ई) नामक सीखने की सुविधा के लिए एक सिद्धांत-आधारित संचार रणनीति की भी वकालत करते हैं, उनका दावा है कि किसी भी समाज में सामाजिक-व्यवहार परिवर्तन प्राप्त करने के लिए मनोरंजन कार्यक्रमों या उत्पादों में शैक्षिक और सामाजिक मुद्दों को उद्देश्यपूर्ण रूप से शामिल करना है। एक ई-ई रणनीति एक इच्छित मीडिया उपयोगकर्ता आबादी पर निर्देशित की जाती है, जिसमें मास मीडिया उत्पादों (समाचार पत्र, फिल्म, टेलीविजन और रेडियो) के दर्शक और/या गेम और आभासी वातावरण के उपभोक्ता शामिल होते हैं। ई-ई सिद्धांत के लिए सिंघल का दृष्टिकोण अल्बर्ट बंडुरा के कार्यों पर आधारित है, विशेष रूप से, सामाजिक शिक्षण सिद्धांत और सामाजिक संज्ञानात्मक सिद्धांत। ई-ई में सिंघल के काम ने मीडिया-प्रेरित परिवर्तन की प्रक्रिया में विरोधाभासों, विरोधाभासों और दर्शकों के सदस्यों के संघर्षों के आयामों की जांच की है, एक प्रक्रिया जिसमें परजीवी बातचीत, सहकर्मी संचार और सामूहिक प्रभावकारिता शामिल है। उन्होंने कहा कि ई-ई को सैकड़ों सामाजिक परिवर्तन परियोजनाओं में सफलतापूर्वक शामिल किया गया है और संचार अनुसंधान और अभ्यास के क्षेत्र के रूप में ई-ई अन्य सामाजिक विज्ञान और मानवतावादी विषयों के साथ समृद्ध, गहरा और व्यापक संबंध बनाना जारी रखता है। वर्क्स सिंघल ने कई पुस्तकों, लेखों और वित्त पोषित शोध परियोजनाओं पर काम किया है। उन्होंने जर्नल ऑफ कम्युनिकेशन, कम्युनिकेशन थ्योरी, कम्युनिकेशन मोनोग्राफ, हेल्थ कम्युनिकेशन, मैनेजमेंट कम्युनिकेशन क्वार्टरली; कम्युनिकेशन क्वार्टरली, जर्नल ऑफ ब्रॉडकास्टिंग एंड इलेक्ट्रॉनिक मीडिया, जर्नल ऑफ हेल्थ कम्युनिकेशन आदि पत्रिकाओं में 170 से अधिक सहकर्मी-समीक्षित लेख लिखे। पुस्तकें अरविंद सिंघल और एवरेट एम. रोजर्स (1989)। भारत की सूचना क्रांति। थाउजेंड ओक्स, सीएः ऋषि। अरविंद सिंघल और एवरेट एम. रोजर्स (1999)। मनोरंजन-शिक्षाः सामाजिक परिवर्तन के लिए एक संचार रणनीति। महवाह, एन. जे.: लॉरेंस एर्लबाम एसोसिएट्स। , अरविंद सिंघल और एवरेट एम. रोजर्स (2001)। भारत की संचार क्रांतिः बैलगाड़ी से लेकर साइबर मार्ट तक। थाउजेंड ओक्स, सीएः ऋषि। , अरविंद सिंघल और डब्ल्यू. स्टीफन हॉवर्ड (संपादक) (2003)। अफ्रीका के बच्चे एड्स का सामना करते हैंः असुरक्षा से लेकर संभावना तक। एथेंस, ओएचः ओहायो यूनिवर्सिटी प्रेस। , अरविंद सिंघल और एवरेट एम. रोजर्स (2003)। एड्स का मुकाबलाः कार्रवाई में संचार रणनीतियाँ। थाउजेंड ओक्स, सीएः ऋषि। , अरविंद सिंघल, माइक कोडी, एवरेट एम. रोजर्स और मिगुएल सबिडो (संपादक) (2004)। मनोरंजन-दुनिया भर में शिक्षाः इतिहास, अनुसंधान और अभ्यास। महवाह, एन. जे.: लॉरेंस एर्लबाम एसोसिएट्स। , माइकल जे. पापा, अरविंद सिंघल और वेंडी पापा (2006)। सामाजिक परिवर्तन के लिए आयोजनः सिद्धांत और व्यवहार की एक द्वंद्वात्मक यात्रा। ऋषि प्रकाशनः थाउजेंड ओक्स, सीए; लंदन और नई दिल्ली। , अरविंद सिंघल और जेम्स डब्ल्यू. डियरिंग (एड।) (2006)। नवाचारों का संचारः एव रोजर्स के साथ एक यात्रा। ऋषि प्रकाशनः थाउजेंड ओक्स, सीए; लंदन और नई दिल्ली। , वर्जीनिया लाकायो और अरविंद सिंघल (2008)। एक उद्देश्य के साथ लोकप्रिय संस्कृति! सामाजिक परिवर्तन के लिए मनोरंजन माध्यम का उपयोग करना। डेन हाग, नीदरलैंडः ऑक्सफैम-नोवीब। ई-बुक यहाँ उपलब्ध है। अरविंद सिंघल और लूसिया ड्यूरा (2009)। बच्चों को शोषण और तस्करी से बचानाः युगांडा और इंडोनेशिया में सकारात्मक विचलन दृष्टिकोण का उपयोग करना। वाशिंगटन डी. सी.: बच्चों को बचाओ। , अरविंद सिंघल, प्रूसिया बुसेल और कर्ट लिंडबर्ग (2010)। सभी को आमंत्रित करनाः सकारात्मक विचलन के माध्यम से स्वास्थ्य सेवा को ठीक करना। बोर्डनटाउन, एन. जे.: प्लेक्ससप्रेस। , डो क्यून किम, अरविंद सिंघल और गैरी क्रेप्स (एड।) (2014)। स्वास्थ्य संचारः वैश्विक स्वास्थ्य कार्यक्रमों के विकास के लिए रणनीतियाँ। न्यूयॉर्क, न्यूयॉर्कः पीटर लैंग पब्लिशर्स। , अरविंद सिंघल, प्रूसिया बुसेल और कर्ट लिंडबर्ग (2014)। परिवर्तन को प्रेरित करना और जीवन बचानाः सकारात्मक विचलन मार्ग "। बोर्डनटाउन, एन. जे.: प्लेक्ससप्रेस। ,