Student migration
छात्र प्रवास उन छात्रों का आंदोलन है जो 12 महीने या उससे अधिक की अवधि के लिए अपने जन्म देश या नागरिकता से बाहर अध्ययन करते हैं। वैश्वीकरण की अवधि के दौरान, उच्च शिक्षा का अंतर्राष्ट्रीयकरण नाटकीय रूप से बढ़ा है और यह एक बाजार संचालित गतिविधि बन गई है। अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा के तेजी से बढ़ने के साथ अधिक से अधिक छात्र विदेशों में उच्च शिक्षा की तलाश कर रहे हैं और कई अंतर्राष्ट्रीय छात्र अब विदेश में अध्ययन को किसी देश के भीतर स्थायी निवास के लिए एक कदम मानते हैं। विदेशी छात्र सांस्कृतिक और आर्थिक रूप से देश की अर्थव्यवस्थाओं की मेजबानी करने के लिए जो योगदान देते हैं, उसने प्रमुख खिलाड़ियों को विदेशी छात्रों के आगमन और एकीकरण को सुविधाजनक बनाने के लिए आगे की पहलों को लागू करने के लिए प्रोत्साहित किया है, जिसमें आप्रवासन और वीजा नीतियों और प्रक्रियाओं में पर्याप्त संशोधन शामिल हैं। संस्थान ऐसे समय में अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को आकर्षित करने के लिए कड़ी प्रतिस्पर्धा कर रहे हैं जब अमेरिका और ब्रिटेन जैसे प्रमुख गंतव्यों में आप्रवासन नीतियां कार्य वीजा में संक्रमण को सक्षम नहीं कर रही हैं। इतिहास औपनिवेशिक काल के दौरान, अधिकांश छात्र उपनिवेशों से विश्व की राजधानियों में आए थे। शाही सरकारों ने चयनित नागरिकों को उच्च शिक्षा प्राप्त करने के लिए मार्ग प्रदान किए। विदेश में अध्ययन करने की अवधारणा इस धारणा पर आधारित थी कि स्नातक कौशल विकसित करने और औपनिवेशिक शासकों के मूल्यों को आत्मसात करने के बाद औपनिवेशिक प्रशासन की सेवा करने के लिए अपनी मातृभूमि लौटेंगे। शीत युद्ध के युग का विदेशी सहायता और विदेशी छात्रों के वित्त पोषण पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा। वैज्ञानिक ज्ञान के वितरण और विकासशील देशों के साथ औद्योगिक प्रगति को साझा करने की नीति के लिए उच्च शिक्षा संस्थानों की मदद की आवश्यकता थी। यू. एस. ए. आई. डी. के समर्थन ने विदेश नीति मिशन को उच्च शिक्षा के समर्थन से जोड़ा। शीत युद्ध के प्रतिद्वंद्वियों ने विदेशों में अध्ययन कार्यक्रमों को वित्त पोषित किया और विकासशील दुनिया के छात्रों को आकर्षित करने के लिए प्रतिस्पर्धा में थे। सबसे प्रसिद्ध अंतर्राष्ट्रीय विनिमय कार्यक्रमों में से एक फुलब्राइट कार्यक्रम है जो अंतर्राष्ट्रीय छात्र प्रवास को सुविधाजनक और प्रोत्साहित करता है। 1946 में स्थापित, फुलब्राइट कार्यक्रम छात्रों, विद्वानों, शिक्षकों और पेशेवरों को अध्ययन और अनुसंधान करने के लिए अनुदान प्रदान करता है। फुलब्राइट कार्यक्रम को शुरू में अतिरिक्त युद्ध संपत्ति की बिक्री से प्राप्त आय का उपयोग करके वित्त पोषित किया गया था और इसकी स्थापना "शिक्षा, संस्कृति और विज्ञान के क्षेत्र में छात्रों के आदान-प्रदान के माध्यम से अंतर्राष्ट्रीय सद्भावना" को बढ़ावा देने के सिद्धांत पर की गई थी। कोलंबो योजना एक अन्य कार्यक्रम था जिसने देशों के बीच छात्रों की आवाजाही को प्रोत्साहित किया। कोलंबो योजना की स्थापना 1951 में एशिया प्रशांत क्षेत्र के आर्थिक और सामाजिक विकास को मजबूत करने के इरादे से की गई थी। कोलंबो योजना 40,000 से अधिक एशियाई छात्रों को ऑस्ट्रेलियाई उच्च शिक्षा संस्थानों में अध्ययन या प्रशिक्षण के लिए प्रायोजित करने के लिए जिम्मेदार रही है। वित्त पोषण सदस्य देशों द्वारा प्रदान किया जाता है, जिसमें 26 राष्ट्रमंडल और गैर-राष्ट्रमंडल देशों का मिश्रण शामिल है। औपनिवेशिक और शीत युद्ध के युग के बाद से, अंतर्राष्ट्रीय छात्रों की प्रोफ़ाइल ने एक महत्वपूर्ण बदलाव किया है। जिस तरह से छात्र यात्रा करते हैं, वह बदल गया है और विदेश में शिक्षा प्राप्त करने के इच्छुक अधिकांश छात्र अब स्व-वित्त पोषित हैं। वित्तपोषण और लागत अंतर्राष्ट्रीय छात्र बाजार स्थानीय अर्थव्यवस्थाओं के लिए राजस्व का एक महत्वपूर्ण स्रोत बन गया है और कई संस्थान सीमा पार के छात्रों द्वारा लाई गई आय पर बहुत अधिक निर्भर हैं। प्राप्त करने वाले देश योग्य कुशल प्रवासियों से लाभान्वित हो सकते हैं जो अपने नए देशों में महत्वपूर्ण योगदान देते हैं। अंतर्राष्ट्रीय छात्र भी अधिक "पैसे के लिए मूल्य" की मांग कर रहे हैं क्योंकि विदेशों में नौकरी के अवसर ढूंढना अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के लिए पैसे के लिए अधिक difficult.Recalibrating मूल्य बन रहा है अधिकांश मेजबान देशों में, उच्च शिक्षा ट्यूशन शुल्क मुक्त थी। 1980 के दशक तक, कई देशों में घरेलू और अंतर्राष्ट्रीय छात्रों पर शुल्क लगाने का कोई प्रावधान नहीं था। ब्रिटेन विदेशी छात्रों पर शुल्क लागू करने वाला पहला देश था; ऑस्ट्रेलिया जैसे अन्य देशों ने भी इसका अनुसरण करना शुरू कर दिया। छात्रों के लिए अंतर्राष्ट्रीय बाजार अब अरबों डॉलर का है और बाद में, संस्थानों के बीच प्रतिस्पर्धा भयंकर है। विदेश में अध्ययन करना महंगा है और ज्यादातर मामलों में व्यक्ति द्वारा वित्त पोषित किया जाता है। ओ. ई. सी. डी. देशों में शुल्क लगाने के तीन तरीके हैंः कुछ देशों में अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के लिए शुल्क घरेलू छात्रों की तुलना में अधिक है। यह ऑस्ट्रेलिया, कनाडा, न्यूजीलैंड, यूके और यूएसए में होता है। स्वीडन ने 2011 से गैर-यूरोपीय छात्रों के लिए शुल्क लगाना शुरू कर दिया। कुछ देश अंतरराष्ट्रीय और घरेलू छात्र शुल्क के बीच कोई अंतर नहीं करते हैं। फ्रांस, ग्रीस, हंगरी, इटली और जापान में विदेशी और घरेलू छात्रों के लिए शिक्षण शुल्क समान रहता है। डेनमार्क, फिनलैंड और नॉर्वे जैसे देशों ने विदेशी छात्रों से शिक्षण शुल्क लेना शुरू नहीं किया है। 1963 और 2006 के बीच विदेश में अध्ययन करने वाले छात्रों की संख्या में 9 गुना वृद्धि हुई। 2006 में 27 लाख छात्र विदेश में पढ़ रहे थे और ऐसी भविष्यवाणी की गई है कि 2025 तक सीमा पार शिक्षा की मांग बढ़कर 27 लाख हो जाएगी। ओ. ई. सी. डी. देशों में दुनिया के लगभग 85 प्रतिशत विदेशी छात्र आते हैं, जिनमें से अधिकांश केवल 6 देशों में केंद्रित हैं। 2007 में, विदेशी नामांकनों में संयुक्त राज्य अमेरिका का 21.4%, यूनाइटेड किंगडम का 12.6%, फ्रांस का 8.8%, ऑस्ट्रेलिया का 7.6%, जर्मनी का 7.4% और जापान का 4.5% हिस्सा था। 2019 में देश के विश्वविद्यालयों और व्यावसायिक संस्थानों में नामांकित 812,000 अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के साथ ऑस्ट्रेलिया में प्रति व्यक्ति जनसंख्या के आधार पर अंतर्राष्ट्रीय छात्रों का अनुपात दुनिया में सबसे अधिक है। तदनुसार, 2019 में, अंतर्राष्ट्रीय छात्रों ने ऑस्ट्रेलियाई विश्वविद्यालयों के छात्र निकायों का औसतन 26.7% प्रतिनिधित्व किया। अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा इसलिए देश के सबसे बड़े निर्यातों में से एक का प्रतिनिधित्व करती है और देश की जनसांख्यिकी पर इसका स्पष्ट प्रभाव पड़ता है, जिसमें विभिन्न कौशल और रोजगार वीजा पर स्नातक होने के बाद अंतर्राष्ट्रीय छात्रों का एक महत्वपूर्ण अनुपात ऑस्ट्रेलिया में रहता है। लगभग 8,40,000 अंतर्राष्ट्रीय छात्रों के साथ यूरोप भी एक प्रमुख गंतव्य है। हालाँकि इस आंकड़े का अधिकांश हिस्सा एक यूरोपीय देश से दूसरे यूरोपीय देश में जाने वाले छात्रों से आता है। छात्रों को भेजने के लिए पूर्वी एशिया और प्रशांत क्षेत्र सूची में शीर्ष पर हैं और सभी अंतरराष्ट्रीय उच्च शिक्षा के छात्रों का 29 प्रतिशत हिस्सा हैं। (इस कुल में चीन के छात्रों की हिस्सेदारी 15 प्रतिशत है।) उत्तरी अमेरिका और पश्चिमी यूरोप का हिस्सा 18 प्रतिशत, फिर मध्य और पूर्वी यूरोप का 11 प्रतिशत, दक्षिण और पश्चिम एशिया का 9 प्रतिशत, अरब राज्यों का 7 प्रतिशत और उप-सहारा अफ्रीका का 5.8 प्रतिशत है। छात्र प्रवास में वृद्धि में योगदान करने वाले कारक छात्र प्रवास की बढ़ती संख्या में योगदान करने वाले कई कारक हैं। कई विकासशील देशों में मांग को पूरा करने के लिए विश्वविद्यालय स्थानों की कमी है और इसके परिणामस्वरूप छात्रों के पास विदेश में अध्ययन करने के अलावा कोई अन्य विकल्प नहीं है। इसके अलावा यह एक आम अपेक्षा है कि विदेशों में अध्ययन करने से व्यावसायिक व्यवसाय के अवसर बढ़ सकते हैं। आम तौर पर, सीमा पार शिक्षा प्राप्त करने के इच्छुक छात्र अपने से अधिक विकसित शिक्षा संस्थानों वाले देशों में चले जाते हैं। उदाहरण के लिए, अरब देशों के छात्र अपनी पढ़ाई को आगे बढ़ाने के लिए मिस्र और जॉर्डन जाते हैं, और बांग्लादेश और नेपाल के कई छात्र भारत की यात्रा करते हैं। विकासशील देशों से विकसित देशों में छात्रों का प्रवाह अक्सर इस विश्वास के कारण होता है कि ओ. ई. सी. डी. देशों में दी जाने वाली शिक्षा की गुणवत्ता और मानक मूल देश में दी जाने वाली शिक्षा से बेहतर हैं। विकासशील देशों द्वारा विदेशी छात्रों की भर्ती करके घरेलू कमी का लाभ उठाने के साथ उच्च शिक्षा एक प्रमुख वैश्विक निर्यात वस्तु बन गई है। इसके बाद, वीजा और आप्रवासन नीतियों में बदलाव ने छात्रों को विदेश यात्रा करने के लिए प्रोत्साहन प्रदान किया है और संभावित रूप से एक मेजबान देश के भीतर स्थायी निवास के लिए एक प्रवेश द्वार प्रदान किया है। प्रवास के अवसर छात्र प्रवास के विकास में प्रमुख योगदानों में से एक हैं। ऑस्ट्रेलिया के मोनाश विश्वविद्यालय द्वारा 2006 में किए गए एक सर्वेक्षण के आंकड़ों से पता चलता है कि ऑस्ट्रेलिया में विश्वविद्यालय की शिक्षा पूरी करने वाले 75 प्रतिशत भारतीय छात्रों ने आवेदन किया था और उन्हें निवास दिया गया था। शोध के लेखक, मिशेल बास का सुझाव है कि भारतीय छात्रों के ऑस्ट्रेलिया में अध्ययन करने का सबसे प्रभावशाली कारण अकादमिक प्रतिष्ठा के कारण नहीं था, बल्कि स्थायी निवास प्राप्त करने का अवसर था। छात्र प्रवास में वृद्धि के अन्य कारकों में यात्रा खर्च में कमी और अधिक संचार प्रौद्योगिकी शामिल है जिसने विदेश में अध्ययन को अधिक सुलभ बना दिया है। छात्र वीजा और आप्रवासन नीतियाँ संयुक्त राज्य अमेरिका हर साल बड़ी संख्या में विदेशियों को अपने कार्यबल के लिए आकर्षित करता है, हालांकि अमेरिकी संस्थानों के अंतर्राष्ट्रीय स्नातकों को अपने पाठ्यक्रम के पूरा होने पर काम के उद्देश्यों के लिए देश में रहने का अधिकार नहीं है। वास्तव में, छात्र आवेदन प्रक्रिया के हिस्से के रूप में, आवेदकों को यह बताना होगा कि वे अमेरिका जाने की योजना नहीं बना रहे हैं। अमेरिका में वीजा और आप्रवासन नीतियाँ (यकीनन) अन्य मेजबान देशों की तुलना में अंतर्राष्ट्रीय छात्रों और स्नातकों के लिए काफी कम अनुकूल हैं। वीजा नियमों में सबसे बड़ा बदलाव 11 सितंबर, 2001 के हमलों के बाद हुआ, जब अमेरिका ने तुरंत सख्त वीजा और आप्रवासन आवश्यकताओं को लागू किया। वर्धित सीमा सुरक्षा और वीजा प्रवेश सुधार अधिनियम (2002) के तहत अमेरिका ने वीजा आवेदनों के लिए एक उन्नत कंप्यूटर ट्रैकिंग प्रणाली को निधि देने के लिए एक नया विदेशी छात्र कर पेश किया, लेकिन आवेदकों के लिए वीजा श्रेणियों के बीच स्थानांतरण को और अधिक कठिन बना दिया। हालाँकि, हाल ही में अमेरिकी विदेश विभाग ने एक नई इंटर्नशिप योजना स्थापित की है जिसे विशेष रूप से विदेशी छात्रों के लिए बनाया गया है। जुलाई 2007 से, कुछ अंतर्राष्ट्रीय छात्र व्यावहारिक प्रशिक्षण के लिए प्रति डिग्री स्तर पर एक साल की इंटर्नशिप में भाग लेने के लिए पात्र हैं, जब तक कि वे वर्णन कर सकते हैं कि अनुभव उनकी शिक्षा को कैसे बढ़ा सकता है। यूनाइटेड किंगडम 2006 में, अत्यधिक कुशल श्रमिकों को आकर्षित करने के लिए एक बड़ी योजना के हिस्से के रूप में, यूके सरकार ने विज्ञान और इंजीनियरिंग स्नातक योजना (एसईजीएस) में संशोधन किया, जिसने उन सभी अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को सक्षम बनाया जिन्होंने स्नातकोत्तर डिग्री पाठ्यक्रम (1 मई 2006 के बाद शुरू होने वाले मास्टर ऑफ पीएचडी) पूरा कर लिया है, वे यूके में रह सकते हैं और अनुशासन की परवाह किए बिना 12 महीने तक रोजगार की तलाश कर सकते हैं। सरकार ने अंतरराष्ट्रीय स्तर पर प्रतिष्ठित मास्टर ऑफ बिजनेस एडमिनिस्ट्रेशन (एमबीए) के छात्रों के लिए भी एक विशेष प्रावधान किया है, जिससे 50 उच्च श्रेणी के बिजनेस स्कूलों के स्नातक अपनी पढ़ाई पूरी करने के बाद अपने एक साल के कार्यशील वीजा के लिए तीन साल के विस्तार के लिए आवेदन कर सकते हैं। उच्च कुशल प्रवासी कार्यक्रम (एच. एस. एम. पी.) के हिस्से के रूप में, ऐसे छात्र 12 अप्रैल 2005 से स्थायी निवास के लिए आवेदन करने के पात्र हैं। सरकार ने 2007 में गैर ई. यू./ई. ई. ए. छात्रों के लिए अवसरों का विस्तार किया, जो यू. के. में डिग्री कार्यक्रम पूरा करने वाले सभी छात्रों को रोजगार उद्देश्यों के लिए यू. के. में रहने का अवसर देता है। अंतर्राष्ट्रीय स्नातक योजना 1 मई 2007 से चल रही है। हालांकि, मार्च 2011 में, यूके सरकार ने छात्र वीजा प्रणाली में सुधार पर एक घोषणा की, जो बहुत सख्त होती जा रही है प्रवेश के लिए सख्त आवश्यकताओं, कार्य अधिकारों को कड़ा करने और अध्ययन के बाद के कार्य मार्ग को बंद करने सहित छात्र आप्रवासन नीतियों में बड़े बदलावों का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि यूके अपेक्षित योगदान के साथ सर्वश्रेष्ठ विदेशी छात्रों का स्वागत करे। जर्मनी और फ्रांस जनवरी 2005 से, जर्मनी ने देश में अंतर्राष्ट्रीय छात्रों और कुशल प्रवासियों को आकर्षित करने और उनके आगमन को सुविधाजनक बनाने के प्रयास में निवास और रोजगार दोनों के लिए एकल परमिट जारी किए हैं। विदेशी छात्र भी अपनी पढ़ाई पूरी करने के बाद अपने अध्ययन के क्षेत्र के लिए प्रासंगिक रोजगार की तलाश के उद्देश्य से एक वर्ष तक के लिए अपने निवास परमिट पर विस्तार के लिए आवेदन करने के पात्र हैं। फ्रांस में, अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को अध्ययन करते समय प्रति सप्ताह 19 घंटे तक अंशकालिक काम करने का अधिकार है। हालाँकि, छात्रों के पास एक वैध निवास परमिट होना चाहिए और एक ऐसे संस्थान में नामांकित होना चाहिए जो फ्रांसीसी सामाजिक सुरक्षा प्रणाली में भाग लेता है। पढ़ाई पूरी होने पर, छात्र अस्थायी रोजगार प्राधिकरण के लिए आवेदन करके फ्रांसीसी फर्मों से रोजगार के प्रस्तावों को स्वीकार करने में सक्षम होते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि जर्मनी और फ्रांस दोनों शेंगेन समझौते से संबंधित हैं। ऑस्ट्रेलिया की अंक प्रणाली के अलावा, जो कुशल प्रवास को प्रोत्साहित करती है, नियम ऑस्ट्रेलियाई डिग्री पूरा करने वाले सभी अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को स्नातक होने पर 18 महीने तक देश में रहने की अनुमति देते हैं। छात्र सामान्य कुशल प्रवास कार्यक्रम (जी. एस. एम.) में संशोधन के तहत ऑस्ट्रेलियाई योग्यता के लिए पहले से अर्जित अंकों के अलावा कुशल कार्य अनुभव और अंग्रेजी भाषा में प्रवीणता के लिए बोनस अंक अर्जित कर सकते हैं। इससे पहले, अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को सामान्य कुशल प्रवास के लिए आवेदन करते समय कार्य अनुभव आवश्यकताओं से छूट दी गई थी। 1 सितंबर, 2007 को पेश किए गए कानून में आवेदकों को अनुभव अर्जित करने में सक्षम बनाने के लिए अधिकारियों को 'अस्थायी वीजा' प्रदान करने की आवश्यकता है। ये परिवर्तन अध्ययन, कार्य अनुभव और रोजगार के बीच संबंधों को मजबूत करने के लिए किए गए थे ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि प्रवासियों के पास वे कौशल हैं जिनकी ऑस्ट्रेलियाई नियोक्ता तलाश कर रहे हैं। इन योजनाओं के पीछे मुख्य तर्क ऑस्ट्रेलिया की विदेशी स्नातकों के कौशल से लाभान्वित होने की इच्छा है। छात्रों के पास अब काम के उद्देश्यों के लिए मास्टर डिग्री पूरी होने के बाद ऑस्ट्रेलिया में रहने का विकल्प नहीं है। अब विशिष्ट प्रायोजन के तहत फिर से आवेदन करना आवश्यक है। कनाडा की यात्रा करने वाले कनाडा अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को अध्ययन वीजा के लिए आवेदन करने की आवश्यकता नहीं है, जब तक कि वे जिन कार्यक्रमों में नामांकित हैं, वे 6 महीने से अधिक लंबे न हों। हालांकि, अध्ययन अनुमति प्राप्त करने से छात्रों को महत्वपूर्ण लाभ होता है, जिससे उन्हें परिसर में अंशकालिक रोजगार प्राप्त करने की अनुमति मिलती है और अप्रैल 2006 से, परिसर के बाहर, प्रति सप्ताह 20 घंटे तक जब वे अपनी पढ़ाई पूरी कर रहे होते हैं। स्नातकोत्तर कार्य अनुमति कार्यक्रमों के तहत, कनाडा के उच्च शिक्षा संस्थानों के अंतर्राष्ट्रीय स्नातक दो साल तक के रोजगार के लिए आवेदन करने के पात्र हैं। 2008 में, कनाडा के बाहर से आवेदन किए गए 105,780 अध्ययन परमिटों को संसाधित किया गया था, और उनमें से 22 प्रतिशत मामलों में अध्ययन परमिट से इनकार कर दिया गया था। इनकार करने की दर क्षेत्र के अनुसार भिन्न होती है, जिसमें यूरोप के 11 प्रतिशत आवेदकों ने इनकार कर दिया और अफ्रीका और मध्य पूर्व के 35 प्रतिशत ने इनकार कर दिया। न्यूजीलैंड में, अंतर्राष्ट्रीय छात्रों को छात्र वीजा के लिए आवेदन करने की आवश्यकता नहीं है यदि वे तीन महीने से कम अवधि के पाठ्यक्रम के लिए अध्ययन कर रहे हैं। कुछ परिस्थितियों में अंतर्राष्ट्रीय छात्र कम से कम 6 महीने की अवधि वाले पाठ्यक्रम में अध्ययन करते हुए (पूर्णकालिक) प्रति सप्ताह 20 घंटे तक अंशकालिक रोजगार की तलाश कर सकते हैं। जुलाई 2007 में, कुशल प्रवासी श्रेणी में संशोधन किए गए थे जो छात्रों को मान्यता प्राप्त न्यूजीलैंड उच्च शिक्षा योग्यता या देश में दो साल के पूर्णकालिक अध्ययन के लिए बोनस अंक अर्जित करने का अवसर देता है। इसके अलावा, न्यूजीलैंड में कार्य अनुभव के लिए आवश्यक अंकों की संख्या को कम किया जाएगा और अंतर्राष्ट्रीय छात्र देश में अपनी पढ़ाई पूरी करने के बाद दो साल तक के लिए कार्य वीजा के लिए आवेदन करने के पात्र हो सकते हैं। छात्र प्रवास के साथ उत्पन्न होने वाले मुद्दे भेजने वाले देशों से छात्रों के नुकसान से पहले से ही दुर्लभ संसाधनों को कम करके अर्थव्यवस्था पर हानिकारक प्रभाव पड़ सकता है। ब्रेन ड्रेन तकनीकी कौशल या ज्ञान वाले व्यक्तियों का बड़े पैमाने पर नुकसान है। सीखने की संस्कृतियों में अंतर छात्र प्रवास में एक मुद्दा है। इसका मतलब है कि छात्रों को कठिनाई हो सकती है यदि शिक्षण, सीखने और मूल्यांकन के तरीके उनकी पिछली शिक्षा से बहुत अलग हैं। उदाहरण के लिए, ब्रिटेन में अध्ययन करने वाले कुछ यूरोपीय छात्रों को आम तौर पर ब्रिटिश छात्रों से अपेक्षित कई कार्यों का बहुत कम अनुभव होने के रूप में देखा गया है, जबकि कई "मूल्यांकन के केवल पारंपरिक रूपों जैसे परीक्षाओं" से परिचित हैं। ।