Bilingual education by country or region
देश या क्षेत्र के अनुसार द्विभाषी शिक्षा की सूची निम्नलिखित है। अफ्रीका अफ्रीकी क्षेत्र में, मोजाम्बिक जैसे देशों ने द्विभाषी शिक्षा में अग्रणी भूमिका निभाई है। शिक्षा और मानव विकास मंत्रालय ने 2017 में प्राथमिक शिक्षा को पूरी तरह से द्विभाषी बना दिया है। स्कूली शिक्षा के शुरुआती वर्षों के दौरान बच्चों को 16 मोजाम्बिक बोलियाँ सिखाई जाएंगी। कई अफ्रीकी राज्य आम तौर पर बोली जाने वाली अंतर्राष्ट्रीय या विदेशी भाषाओं के साथ-साथ मातृभाषाओं को विषयों और शिक्षा के साधनों के रूप में पेश करते हैं। मातृभाषा शिक्षा को स्कूली शिक्षा के दौरान तुरंत समाप्त कर दिया जाता है और केवल अंतरराष्ट्रीय भाषा को स्थापित किया जाता है। यह एक नुकसान बन जाता है जो शिक्षकों, छात्रों और माता-पिता की ओर से प्रेरणा की पर्याप्त कमी में योगदान देता है। हालांकि सेनेगल में द्विभाषी स्कूल मौजूद हैं, लेकिन सेनेगल के अधिकांश स्कूल फ्रेंच में पढ़ाते हैं और फ्रेंच प्रणाली का पालन करते हैं। हालांकि, अध्ययनों से पता चला है कि लगभग 80 प्रतिशत शिक्षक अपने सभी छात्रों के साथ संवाद करने के लिए 'स्थानीय भाषा' का उपयोग करते हैं। एशिया चीन चीन के स्वायत्त क्षेत्रों में देश के प्रमुख जातीय अल्पसंख्यकों के कई बच्चे सार्वजनिक स्कूलों में जाते हैं जहां निर्देश का माध्यम स्थानीय भाषा है, जैसे कि। उइगर या तिब्बती। परंपरागत रूप से, वहाँ की पाठ्यपुस्तकें पूरे देश में चीनी स्कूलों में उपयोग की जाने वाली पुस्तकों के केवल अनुवादित संस्करण से थोड़ी अलग थीं; हालाँकि, 2001 तक, स्थानीय रूप से आधारित सामग्री के साथ अधिक शिक्षण सामग्री बनाने के लिए एक कदम उठाया गया था। इन अल्पसंख्यक विद्यालयों में दूसरी भाषा के रूप में मंदारिन की कक्षाएं भी दी जाती हैं, और केंद्र सरकार उन्हें और अधिक प्रभावी बनाने के लिए प्रयास कर रही है। फरवरी 2001 में पारित एक कानून में जातीय-अल्पसंख्यक स्कूलों में मंदारिन-ए-सेकंड-लैंग्वेज कक्षाओं को प्राथमिक विद्यालय के शुरुआती वर्षों में शुरू करने का प्रावधान किया गया था, जब भी स्थानीय परिस्थितियां अनुमति देती हैं, न कि प्राथमिक विद्यालय के वरिष्ठ वर्षों में, जैसा कि पहले किया जाता था। दूसरी ओर, यह बताया गया है कि कुछ स्वायत्त काउंटियों में चीनी भाषा का उपयोग शिक्षा के माध्यम के रूप में किया गया है, भले ही 50 प्रतिशत से भी कम आबादी "कुछ चीनी बोलती और समझती थी"; माना जाता था कि इस असंतुलन ने गणित और चीनी परीक्षाओं में छात्रों द्वारा अर्जित निम्न ग्रेड में योगदान दिया था। हांगकांग में जहां अंग्रेजी और कैंटोनीज़ दोनों आधिकारिक हैं, दोनों भाषाओं को स्कूल में पढ़ाया जाता है और ये अनिवार्य विषय हैं। अंग्रेजी या कैंटोनीज़ का उपयोग अन्य विषयों के लिए शिक्षा के माध्यम के रूप में किया जाता है। तेजी से, 1996 से पूरे हांगकांग में बड़ी संख्या में मंदारिन चीनी भाषी स्कूल चल रहे हैं। मंदारिन का अध्ययन कनिष्ठ वर्षों (ग्रेड 1 से ग्रेड 9 तक) में अनिवार्य है। हांगकांग में कैंटोनीज़ और हांगकांग संकेत भाषा दोनों का उपयोग करते हुए एक द्विभाषी शिक्षा कार्यक्रम भी है। मकाऊ चीनी और पुर्तगाली मकाऊ की आधिकारिक भाषाएँ हैं, लेकिन अंग्रेजी एक अनौपचारिक और अत्यधिक प्रमुख भूमिका निभाती है। मकाऊ विश्वविद्यालय और कुछ माध्यमिक विद्यालयों में शिक्षा की भाषा अंग्रेजी है। अन्य विद्यालय शिक्षण की भाषा के रूप में कैंटोनीज़ का उपयोग करते हैं। वहाँ एक पुर्तगाली माध्यम का स्कूल था। तिब्बत स्वायत्त क्षेत्र में तिब्बत शिक्षा तिब्बती और मानक मंदारिन चीनी में प्रदान की जाती है। चीनी सरकार का इरादा तिब्बती छात्रों के मंदारिन भाषा कौशल को बढ़ाते हुए भाषा विविधता को बनाए रखना था। हालाँकि, यह आरोप लगाया जाता है कि शिक्षा प्रणाली तिब्बती के महत्व को कम करती है, और गणित, विज्ञान और सामाजिक अध्ययन कक्षाओं को केवल मंदारिन में पढ़ाया जाता है। यह आरोप लगाया गया है कि द्विभाषी शिक्षा में तिब्बती के उपयोग में कमी एक मानवाधिकार का मुद्दा है। 2022 तक ईरान में कुछ भाषाएँ थीं, जुलाई 2023 में चीनी, रूसी, फ्रेंच, अरबी, स्पेनिश, जर्मन, इतालवी सहित छह नई भाषाओं को जोड़ा गया है। जापान में, द्विभाषिकता (ज्यादातर जापानी और अंग्रेजी) की आवश्यकता को इंगित किया गया है, और कुछ विद्वान हैं जो बच्चों को जापानी के बजाय अंग्रेजी का उपयोग करके गणित जैसे विषयों को पढ़ाने की वकालत करते हैं। हालांकि, इस प्रस्ताव के हिस्से के रूप में, इतिहास जैसे विषयों को पूरी तरह से जापानी में पढ़ाया जाएगा। होक्काइडो द्वीप पर, स्वदेशी और लुप्तप्राय ऐनू भाषा को द्विभाषी ऐनू-जापानी प्राथमिक विद्यालयों की एक छोटी संख्या की स्थापना के साथ नई रुचि मिल रही है। सबसे बड़े गैर-जापानी, जापान के गैर-मूल निवासी अल्पसंख्यक कोरियाई हैं। कोरियाई भाषा में द्विभाषी शिक्षा कोरियाई अंतर्राष्ट्रीय स्कूलों द्वारा प्रदान की जाती है, जिनमें से अधिक चोंग्रियोन से संबद्ध हैं। जापान ने अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में अपनाया है, आंशिक रूप से क्योंकि वैश्वीकरण के कारण अंग्रेजी सबसे महत्वपूर्ण वैश्विक भाषा में से एक है। न्यरी का कहना है कि जापान अंग्रेजी में खराब प्रदर्शन करता है, जिसका प्रमाण 30 एशियाई देशों में से 29 वें स्थान पर है, जिन्होंने चीनी और कोरियाई जैसी अपनी करीबी भाषाओं पर अंग्रेजी परीक्षा में भाग लेने के बावजूद भाग लिया था। अंग्रेजी सीखने के लिए समर्पित कम घंटों के कारण, जापानियों को अंग्रेजी में संवाद करने में कठिनाइयाँ होती हैं। ई. एम. आई. कार्यक्रमों में वृद्धि के बावजूद कुछ छात्र स्नातक पाठ्यक्रमों में ई. एम. आई. कार्यक्रमों की ओर आकर्षित होते हैं। जोन्स के अनुसार, छठी और पांचवीं कक्षा के छात्रों के लिए अंग्रेजी अनिवार्य थी, जिन्हें खेलों और गीतों के माध्यम से साप्ताहिक रूप से अंग्रेजी सिखाई जाती थी। जूनियर हाई स्कूल में, एक अंग्रेजी पाठ में सप्ताह में पैंतीस मिनट लगते हैं। हाई स्कूल में अंग्रेजी में लगभग 612.5 घंटे लगते हैं। 97 प्रतिशत जूनियर हाई स्कूल हाई स्कूल के लिए एक प्रवेश अंग्रेजी परीक्षा आयोजित करते हैं, जो छात्रों को अंग्रेजी की पढ़ाई को गंभीरता से लेने के लिए प्रोत्साहित करता है। 2017 में, जापान में 80,119 गैर-जापानी बच्चे अपनी पहली भाषा के रूप में जापानी नहीं बोलते थे। इनमें से 29,363 ने स्पेनिश, पुर्तगाली और फिलिपिनो सहित अंग्रेजी के अलावा अन्य विदेशी भाषाओं को लिया। जापान में सभी गैर-जापानी भाषी बच्चों में से 20 प्रतिशत से भी कम द्विभाषी कार्यक्रमों में शामिल हैं, और उनमें से 63 प्रतिशत से अधिक जापानी कार्यक्रमों का अध्ययन करने में लगे हुए हैं ताकि वे जापान में संवाद कर सकें क्योंकि उनमें से अधिकांश अप्रवासी हैं। स्टेटिस्टा के अनुसार, विदेशी भाषा सीखने वाले एकभाषी बच्चों की संख्या 12.9% थी। अधिकांश व्यक्ति छह वर्ष की आयु प्राप्त करने के बाद दूसरी भाषा सीखते हैं। इसलिए, जापान में देर से द्विभाषिकता है। जापानी छात्र जूनियर हाई स्कूल में दूसरी भाषा के रूप में अंग्रेजी सीखना शुरू करते हैं। प्राथमिक विद्यालय में जापानी भाषा पर बहुत अधिक जोर नहीं देते हैं। जापानी द्विभाषी शिक्षा अन्य देशों से अलग है, जैसे कि ऑस्ट्रेलिया जहां बच्चे अपने प्राथमिक देखभाल करने वालों और पूर्वस्कूली कार्यक्रमों (सामुदायिक बाल स्वास्थ्य केंद्र 2014) के माध्यम से तीन साल की उम्र में दूसरी भाषा सीखना शुरू कर देते हैं। इसलिए ऑस्ट्रेलिया में द्विभाषिकता का प्रकार प्रारंभिक द्विभाषिकता की सफलता है। मध्य पूर्व में अरब विश्व विद्यालय दोहरे या तिहरे भाषा कार्यक्रमों का पालन करते हैं। ट्रिपल भाषा कार्यक्रम आमतौर पर लेबनान, ट्यूनीशिया, सीरिया में पाया जाता है और अक्सर मिस्र में भी लागू किया जाता है। इतिहास, व्याकरण, साहित्य और अरबी भाषा को मूल भाषा (अरबी) में पढ़ाया जाता है, जबकि गणित और विज्ञान आमतौर पर अंग्रेजी और/या फ्रेंच में पढ़ाए जाते हैं। लेबनान में, हालांकि, स्कूल के प्रशासन या ग्रेड स्तर के आधार पर विज्ञान और गणित फ्रेंच या अंग्रेजी में पढ़ाए जाते हैं। केवल फ्रेंच-या अंग्रेजी-स्कूलों को ढूंढना असामान्य नहीं है, हालांकि आमतौर पर ये संस्थान मुख्य रूप से अंतर्राष्ट्रीय प्रतिष्ठान होते हैं। अधिकांश खाड़ी देशों के साथ-साथ जॉर्डन में, अंग्रेजी को शिक्षा के प्राथमिक माध्यम, अरबी के साथ-साथ दूसरी भाषा के रूप में शुरू किया गया है। हालाँकि, इराक में, लेबनान और सीरिया की तरह, तीन भाषा कार्यक्रम सामान्य हैं, फ्रेंच का उपयोग करने के बजाय, कुर्दिश को अरबी और अंग्रेजी के साथ पढ़ाया जाता है क्योंकि उत्तर में इराक में काफी बड़े पैमाने पर कुर्द अल्पसंख्यक हैं, और कुर्दिश के संबंध में द्विभाषी आधिकारिक भाषा नीति है। मोरक्को में, बर्बर का उपयोग प्राथमिक शिक्षा के एक क्षेत्रीय माध्यम के रूप में किया जा सकता है, जिसमें उच्च श्रेणी में फ्रेंच और अरबी का व्यापक उपयोग किया जाता है। मोरक्को के फ्रांसीसी उपनिवेशवाद के इतिहास के कारण, एकमात्र फ्रेंच-माध्यम शिक्षा बहुत व्यापक है। कुछ क्षेत्रों में, देश के छोटे हिस्सों के पूर्व स्पेनिश उपनिवेशीकरण के कारण फ्रेंच के बजाय स्पेनिश सिखाया जाता है। इजरायल में आम तौर पर, इजरायलियों को धर्म और जातीयता के आधार पर हिब्रू या अरबी में पढ़ाया जाता है। मानक शिक्षा प्रणाली के भीतर, अंग्रेजी का गहन अध्ययन अनिवार्य है, और शिक्षा के प्राथमिक माध्यम के आधार पर, अरबी या हिब्रू को तीसरी भाषाओं के रूप में पेश किया जाता है, जिसमें ठोस प्रवीणता प्राप्त करने पर काफी कम जोर दिया जाता है। हिब्रू-माध्यम कार्यक्रमों के भीतर, अन्य विदेशी भाषाओं जैसे फ्रेंच, जर्मन, रूसी या यिद्दीश का भी अक्सर अध्ययन किया जा सकता है। इज़राइल में कई अंतर्राष्ट्रीय विद्यालय भी हैं जहाँ शिक्षा का एकमात्र माध्यम अंग्रेजी या फ्रेंच है। सामान्य तौर पर, जैसा कि सभी इजरायली स्कूलों में अंग्रेजी सिखाई जाती है, अधिकांश इजरायली आराम से द्विभाषी हो जाते हैं, जैसा कि नीदरलैंड या स्कैंडिनेवियाई देशों में देखा जाता है। यह टेलीविजन पर अंग्रेजी भाषा के कार्यक्रमों के एक बड़े अनुपात के साथ संयोजन में है जो केवल उपशीर्षक है और शायद ही कभी डब किया जाता है। हाल की शांति पहलों ने द्विभाषी और बहु-धार्मिक स्कूलों की एक छोटी संख्या को भी जन्म दिया है जिसमें हिब्रू और अरबी दोनों का समान रूप से उपयोग किया जाता है। द हैंड इन हैंडः इजरायल में यहूदी अरब शिक्षा केंद्र चार द्विभाषी स्कूल चलाता है, और नेवे शालोम शांति गांव में एक स्थानीय स्कूल भी है। मंगोलिया के अलावा कम से कम एक अन्य भाषा पढ़ाने के लिए लंबे समय से प्रोत्साहन दिया जा रहा है। पारंपरिक रूप से रूसी भाषा माध्यमिक विद्यालय और उच्च विद्यालय के दौरान पढ़ाई जाती थी। 1990 में लोकतंत्र में परिवर्तन के बाद, मंगोलियाई स्कूलों में अंग्रेजी भाषा अधिक आधार प्राप्त कर रही है। आज सभी स्तरों पर कई सार्वजनिक विद्यालय एक अन्य भाषा सिखाते हैं जो आमतौर पर अंग्रेजी, रूसी, कोरियाई, जापानी या चीनी होती है। हालांकि मुख्य पाठ्यक्रम मंगोलियाई में है, लेकिन आम तौर पर सरकार और जनता द्वारा यह प्रोत्साहित किया जाता है कि छात्रों को हाई स्कूल से स्नातक होने पर माध्यमिक भाषा की कुछ समझ होनी चाहिए। इसके अलावा अन्य निजी स्कूल भी हैं जो अपना पाठ्यक्रम अंग्रेजी में पढ़ाते हैं। दक्षिण एशिया एशियाई महाद्वीप का दक्षिणी क्षेत्र है, जिसमें उप-हिमालयी दक्षिण एशियाई क्षेत्रीय सहयोग संगठन (सार्क) के देश और कुछ अधिकारियों के लिए, पश्चिम और पूर्व के पड़ोसी देश शामिल हैं। बांग्लादेश में, बंगाली (या बांग्ला) पहली भाषा है और सभी सार्वजनिक विद्यालयों में शिक्षा का साधन बांग्ला है। हालाँकि, इसका एक औपनिवेशिक अतीत है और प्रशासन, स्कूलों, अदालतों आदि में अंग्रेजी का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। बांग्लादेशी बच्चे अपनी उम्र में ही अंग्रेजी को दूसरी भाषा के रूप में शुरू कर देते हैं (ज्यादातर 5 से 6 साल की उम्र में)। राष्ट्रीय पाठ्यक्रम में अंग्रेजी को महत्व दिया जाता है और इसे बारहवीं कक्षा तक अनिवार्य रूप से पढ़ाया जाता है। सरकार द्वारा अनुमोदित पाठ्यक्रम के साथ-साथ शिक्षा की अन्य अंतर्राष्ट्रीय प्रणालियाँ हैं जो अंग्रेजी को 'शिक्षा के माध्यम' के रूप में बनाए रखती हैं। भारत भारत संघ की आधिकारिक भाषाएँ हिंदी और अंग्रेजी हैं, जिसमें 21 अन्य क्षेत्रीय भाषाओं को सह-आधिकारिक दर्जा प्राप्त है, जिनमें शामिल हैंः असमिया, बंगाली, बोडो, डोगरी, गुजराती, कन्नड़, कश्मीरी, कोंकणी, मैथिली, मलयालम, मणिपुरी, मराठी, नेपाली, उड़िया, पंजाबी, संस्कृत, संथाली, सिंधी, तमिल, तेलुगु और उर्दू। भारत में शिक्षा त्रि-भाषा सूत्र का पालन करती है, जहां बच्चों को अंग्रेजी (या स्कूल में शिक्षा का माध्यम, ग्रेड 1-12) पढ़ाया जाना है, दूसरी भाषा (ग्रेड 1-10) राज्य की आधिकारिक भाषा है (अधिकांश गैर-हिंदी राज्यों में) या हिंदी (अन्य राज्यों में), कुछ राज्यों में कुछ स्कूल राज्य भाषा और हिंदी के बीच एक विकल्प प्रदान करते हैं, और तीसरी भाषा (ग्रेड 5-8, अक्सर हिंदी (गैर-हिंदी राज्यों में), राज्य की क्षेत्रीय भाषा (यदि छात्र हिंदी को दूसरी भाषा, एक विदेशी भाषा या संस्कृत के रूप में चुनता है)। एक अपवाद तमिलनाडु है जहाँ केवल तमिल और अंग्रेजी पढ़ाई जाती है। अंग्रेजी की अंतर्राष्ट्रीय प्रतिष्ठा, भारत की औपनिवेशिक विरासत, भारतीय व्यवसाय में इसका उपयोग और अधिकांश भारतीय विश्वविद्यालयों में शिक्षा का माध्यम होने के कारण अंग्रेजी माध्यम के स्कूलों को अक्सर माता-पिता, विशेष रूप से शहरी क्षेत्रों में पसंद किया जाता है। पाकिस्तान में, उर्दू के साथ अंग्रेजी एक आधिकारिक भाषा है और प्राथमिक विद्यालय स्तर से लेकर उच्च स्तर के अध्ययन तक पढ़ाया जाने वाला एक अनिवार्य विषय है। पाकिस्तान में एक छात्र से उर्दू, अंग्रेजी और एक स्वदेशी भाषा जैसी कई भाषाओं में काम करने की उम्मीद की जाती है क्योंकि देश का अधिकांश हिस्सा द्विभाषी है और अधिक साक्षर लोग ज्यादातर त्रिभाषी हैं। दक्षिण पूर्व एशिया एशिया का एक उपक्षेत्र है, जिसमें वे देश शामिल हैं जो भौगोलिक रूप से चीन के दक्षिण, भारत के पूर्व, न्यू गिनी के पश्चिम और ऑस्ट्रेलिया के उत्तर में हैं। फिलीपींस जुलाई 2009 में शिक्षा विभाग ने शुरू में एक आदेश जारी करके मातृभाषा आधारित शिक्षा की ओर कदम बढ़ाया, जिसमें दो वैकल्पिक तीन वर्षीय सेतु योजनाओं की अनुमति दी गई। अपनाई गई सेतु योजना के आधार पर, फिलिपिनो और अंग्रेजी भाषाओं को तीसरी और चौथी कक्षा से शुरू होने वाली शिक्षा की भाषा के रूप में चरणबद्ध किया जाना है। फिलीपींस की अन्य क्षेत्रीय भाषाओं को उनके संबंधित प्रांतों में स्थित स्कूलों, कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में पढ़ाया जाता है। 2007 में, राष्ट्रपति ग्लोरिया मैकापागल अरोयो ने स्पेन में एक निर्देश पर हस्ताक्षर किए जो 2008 में शुरू होने वाली फिलीपीन स्कूल प्रणाली में स्पेनिश भाषा के शिक्षण और सीखने को फिर से शुरू करेगा। आदेश, ज्ञापन आदेश सं। 29 नवंबर, 2007 को जारी की गई धारा 276,2007 ने शिक्षा विभाग को पूरे देश में स्पेनिश भाषा के शिक्षण और सीखने को प्रोत्साहित करने का आदेश दिया। सिंगापुर में शिक्षा द्विभाषी है। शिक्षा का माध्यम अंग्रेजी है और मातृभाषा सीखना अनिवार्य है। मातृभाषा का विषय आमतौर पर मंदारिन, मलय या तमिल होता है, जो सिंगापुर की अन्य आधिकारिक भाषाएँ हैं। उन्हें पूर्व-विश्वविद्यालय स्तर तक पढ़ाया जाता है। इससे पहले, छात्र या तो अंग्रेजी माध्यम या "स्थानीय भाषा स्कूल" में पढ़ाते थे, जो किसी एक मातृभाषा में पढ़ाया जाता था। 1960 में, सरकारी कानून ने शिक्षा के प्राथमिक माध्यम को अंग्रेजी के लिए मानकीकृत किया, जिसमें विभिन्न स्थानीय भाषाओं ("मातृभाषा") को दूसरी भाषा के रूप में आवंटित किया गया। छात्र तीसरी भाषा (जर्मन, फ्रेंच, जापानी, आदि) सीखने का विकल्प भी चुन सकते हैं। माध्यमिक विद्यालय और कनिष्ठ महाविद्यालय में या, यदि उनका संबंधित विद्यालय भाषा की पेशकश नहीं करता है, तो एम. ओ. ई. भाषा केंद्र में। हालाँकि, यह विकल्प किसी भी पी. एस. एल. ई. समूह के शीर्ष 10 प्रतिशत तक सीमित है; संभावित तीसरी भाषा के छात्रों को अंग्रेजी और अपनी दूसरी भाषा के लिए ए ग्रेड भी प्राप्त होना चाहिए। विदेश से लौटने वाले सिंगापुर के छात्र जिन्होंने दूसरी भाषा नहीं सीखी थी, उन्हें अपनी मातृभाषा से छूट दी जा सकती है और मातृभाषा के स्थान पर दूसरी दूसरी भाषा सीखी जा सकती है; हालाँकि, ऐसी छूट दुर्लभ हैं और केवल मामले-दर-मामले के आधार पर दी जाती हैं। थाईलैंड और मलेशिया 1990 के दशक के मध्य से दक्षिण-पूर्व एशिया के कुछ हिस्सों में स्कूली शिक्षा और उच्च शिक्षा के लिए द्विभाषी दृष्टिकोण लोकप्रिय हो गए हैं, विशेष रूप से थाईलैंड और मलेशिया में जहां एल2 विसर्जन (गैर-देशी भाषा में पढ़ाई जाने वाली सामग्री) से लेकर समानांतर विसर्जन तक विभिन्न मॉडल लागू किए गए हैं, जहां मुख्य विषयों को मातृभाषा और दूसरी भाषा (आमतौर पर अंग्रेजी) दोनों में पढ़ाया जाता है। मलेशिया के स्कूलों में अंग्रेजी पढ़ाई जाती है क्योंकि यह एक राष्ट्रमंडल देश (पूर्व ब्रिटिश उपनिवेश) है। 1980 से 1990 के दशक के दौरान, जब प्रधानमंत्री महातिर मोहम्मद की सरकार के तहत स्कूलों का राष्ट्रीयकरण किया गया था, अंग्रेजी शिक्षा की प्राथमिक भाषा के बजाय दूसरी भाषा बन गई थी। मलेशियाई सरकार ने गणित और विज्ञान को अंग्रेजी में पढ़ाने के अपने फैसले को उलट दिया, लेकिन स्कूलों में अंग्रेजी भाषा के शिक्षण में सुधार के लिए तैयार किए गए विभिन्न कार्यक्रमों को लागू कर रही है। इस निर्णय ने कई बहसें छेड़ दी हैं, जिसमें विभिन्न समूहों ने स्कूलों में अंग्रेजी के उपयोग के पक्ष और विरोध में बहस की है। स्थानीय भाषाओं के स्कूलों के अस्तित्व और बोलियों के प्रमुख उपयोग के साथ, कुछ चीनी और भारतीय बच्चे त्रिभाषी हो जाते हैं, जो मलय, अंग्रेजी और अपनी मातृभाषा या बोली बोलते हैं। हालाँकि, अंग्रेजी अभी भी व्यापक रूप से व्यापार और शिक्षा की एक वास्तविक भाषा के रूप में बोली जाती है। सनथनफू पिटाया माध्यमिक विद्यालय (एस. पी. एस. एस.), रायोंग, थाईलैंड में 2003 में शुरू किया गया एकीकृत अध्ययन के लिए अंग्रेजी (ई. आई. एस.) परियोजना मॉडल, गैर-देशी अंग्रेजी बोलने वाले थाई शिक्षकों द्वारा पढ़ाए जाने वाले गणित, विज्ञान और आई. टी. में एकीकृत अध्ययन के लिए अंग्रेजी के उपयोग का एक उदाहरण है। वर्ष 2015 में थाईलैंड के सभी क्षेत्रों में 500 स्कूलों का विस्तार किया गया। यह परियोजना बुराफा विश्वविद्यालय के अंतर्राष्ट्रीय अध्ययन कार्यक्रम के तत्वावधान में है। चियांग माई में विचाई विट्टाया द्विभाषी स्कूल (1995), बैंकॉक में सिरिवत विट्टाया द्विभाषी स्कूल (2004), चिन्देमनी स्कूल अंग्रेजी कार्यक्रम (2005), थाईलैंड में सरसस स्कूलों की संबद्धता द्वारा अग्रणी सरसस मॉडल, समानांतर विसर्जन के उदाहरण हैं। पनयाडेन स्कूल उत्तरी थाईलैंड में एक निजी द्विभाषी स्कूल का एक उदाहरण है जो अपने छात्रों को थाई-अंग्रेजी शिक्षा प्रदान करता है (प्रत्येक कक्षा में एक थाई शिक्षक और देशी-अंग्रेजी बोलने वाले शिक्षक होते हैं)। अमेरिकी अनुभव की विशेषता वाली कठिनाइयों और विवादों को इन एशियाई देशों में दोहराया नहीं गया है, हालांकि वे विवादों से मुक्त नहीं हैं। आम तौर पर, यह कहा जा सकता है कि आबादी में अंग्रेजी क्षमता में सुधार की आवश्यकता की व्यापक स्वीकृति है, और द्विभाषी दृष्टिकोण, जहां विषय सामग्री के माध्यम से भाषा सिखाई जाती है, इसे प्राप्त करने का सबसे प्रभावी साधन माना जाता है। सबसे महत्वपूर्ण सीमित करने वाले कारक दूसरी भाषा में पढ़ाने के लिए भाषाई रूप से सक्षम शिक्षकों की कमी और इस उद्देश्य के लिए प्रवासी देशी वक्ताओं के उपयोग में शामिल लागत हैं। ऑस्ट्रेलिया में द्विभाषी शिक्षा को तीन अलग-अलग प्रकारों या लक्षित दर्शकों में विभाजित किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक के कुछ अलग उद्देश्य हैंः आदिवासी और टोरेस स्ट्रेट आइलैंडर लोग; अप्रवासी समूह; और अंग्रेजी बोलने वाले जो अपनी शिक्षा में दूसरी भाषा जोड़ना चाहते हैं। पहले दो आने वाली पीढ़ियों के लिए भाषा के रखरखाव और भाषा के पुनरोद्धार में रुचि रखते हैं। कुछ स्कूल द्विभाषी कार्यक्रम पढ़ाते हैं जो अंग्रेजी के अलावा अन्य भाषा बोलने वाले बच्चों की जरूरतों को पूरा करते हैं। हालाँकि, स्वदेशी (आदिवासी और टोरेस स्ट्रेट आइलैंडर) छात्रों के लिए द्विभाषी शिक्षा को केवल रुक-रुक कर आधिकारिक समर्थन मिला है। यूरोप यूरोपीय स्कूल समूह यूरोपीय संघ के देशों में तेरह निजी स्कूलों का एक नेटवर्क है जो नर्सरी, प्राथमिक और माध्यमिक स्तरों पर बहुभाषी और बहुसांस्कृतिक शिक्षा प्रदान करता है। बेल्जियम में तीन आधिकारिक भाषाएँ हैंः डच, फ्रेंच और जर्मन। संविधान मुफ्त शिक्षा की गारंटी देता है, इसलिए निजी स्कूल किसी भी भाषा का उपयोग कर सकते हैं, लेकिन राज्य (-मान्यता प्राप्त) स्कूल उस भाषा क्षेत्र की भाषा में पढ़ाते हैं जहां यह स्थित है। ब्रसेल्स के लिए, जो आधिकारिक तौर पर एक द्विभाषी फ्रेंच-डच क्षेत्र है, स्कूल डच या फ्रेंच को माध्यम के रूप में उपयोग करते हैं। भले ही बेल्जियम में दो प्रमुख भाषाएँ हैं (फ़्लैंडर्स में डच और वालोनिया में फ्रेंच), द्विभाषी शिक्षा शायद ही कभी होती है क्योंकि बेल्जियम का कानून केवल एक आधिकारिक भाषा में शिक्षा की अनुमति देता है। फ़्लैंडर्स में, द्विभाषी निर्देश की अनुमति केवल एक अल्पकालिक परियोजना के रूप में दी जाती है। फ्रांस की एक आधिकारिक भाषा फ्रेंच है। हालाँकि, कॉर्सिकन, ब्रेटन, गैलो, बास्क, फ्रेंको-प्रोवेन्सल, ऑक्सीटन और कैटलन सहित क्षेत्रीय प्रांतीय भाषाओं को चार्टर संरक्षण प्राप्त है, और द्विभाषी शिक्षा कार्यक्रम और क्षेत्रीय भाषा पाठ्यक्रम ऐच्छिक स्थापित किए गए हैं। हालाँकि, राष्ट्रीय सरकार द्वारा लागू की गई सख्त फ्रेंच-भाषा नीति के कारण, इनमें से किसी भी कार्यक्रम के लिए कोई केंद्रीय रूप से आवंटित धन नहीं है। सारा वित्त पोषण नगरपालिका स्तर पर होता है, कई क्षेत्रीय भाषाओं को अत्यधिक खतरे का सामना करना पड़ता है। फ्रांस अपनी भाषाई और सांस्कृतिक जड़ों को बनाए रखने की इच्छा के लिए जाना जाता है, और फ्रेंच के अलावा कोई अन्य भाषा बोलने या अन्य भाषाओं के साथ फ्रेंच को मिलाने को नीचा देखा जाता है। यह स्पष्ट रूप से फ्रांसीसी शिक्षा प्रणाली है, जहां फ्रेंच को अन्य भाषाओं पर अत्यधिक प्राथमिकता दी जाती है और न केवल फ्रांसीसी भाषा के रखरखाव पर जोर दिया जाता है, बल्कि छात्रों को फ्रेंच को अन्य भाषाओं के साथ एकीकृत नहीं करने के लिए भी प्रेरित किया जाता है। आयरलैंड गणराज्य की दो आधिकारिक भाषाएँ हैं, आयरिश और अंग्रेजी। आयरिश भाषा के खतरे का सामना करने के साथ-साथ उन क्षेत्रों की उपस्थिति के साथ जहां आयरिश अभी भी मूल निवासी के रूप में बोली जाती है (जिसे गेल्टाक्ट के रूप में संदर्भित किया जाता है), आयरिश संविधान किसी भी आधिकारिक भाषा के माध्यम से शिक्षा की स्थापना के अधिकार की रक्षा करता है और इसे सुरक्षित रखता है, और इस प्रकार यह है। एक आयरिश-माध्यम स्कूल को गेल्सकोइल (बहुवचन, गेल्सकोइलियाना) के रूप में संदर्भित किया जाता है, इस आंदोलन को कुछ सफलता मिली है क्योंकि आयरलैंड में 10 प्रतिशत स्कूली शिक्षा आयरिश में आयोजित की जाती है। यह आंदोलन डबलिन और कॉर्क से लेकर पारंपरिक गेल्टाच क्षेत्रों तक शहरी और ग्रामीण दोनों क्षेत्रों में स्कूल स्थापित करने में भी सफल रहा है। राज्य भाषा कानून के अनुसार, लातविया की आधिकारिक राज्य भाषा लातवियाई है, हालांकि राष्ट्रीय अल्पसंख्यक शिक्षा कार्यक्रम 7 भाषाओं में प्रदान किए जाते हैंः रूसी, पोलिश, हिब्रू, यूक्रेनी, एस्टोनियाई, लिथुआनियाई और बेलारूसी। 2018 में अल्पसंख्यक शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने वाले कुल 104 शैक्षणिक संस्थान थे। 94 स्कूल रूसी और द्विभाषी, 4-पोलिश और द्विभाषी, 1-यूक्रेनी और द्विभाषी, 2-हिब्रू, 1-लातवियाई और लिथुआनियाई, और 1-लातवियाई और एस्टोनियाई में शिक्षा कार्यक्रम लागू कर रहे थे, लेकिन 68 स्कूलों में लातवियाई और अल्पसंख्यक भाषा कार्यक्रम दोनों थे। नीदरलैंड में लगभग 100 द्विभाषी स्कूल हैं। इन विद्यालयों में, पहली भाषा डच है, जबकि दूसरी भाषा आमतौर पर अंग्रेजी और कभी-कभी जर्मन होती है। फ्रीज़लैंड प्रांत में, जहाँ पश्चिम फ्रिसियन एक आधिकारिक भाषा है, कुछ प्राथमिक विद्यालय त्रिभाषी हैं, जो डच, पश्चिम फ्रिसियन और अंग्रेजी में पढ़ाते हैं। अधिकांश द्विभाषी माध्यमिक विद्यालय टीवीडब्ल्यूओ (द्विभाषी प्रारंभिक वैज्ञानिक शिक्षा) हैं, लेकिन टीएचएवीओ (द्विभाषी उच्च सामान्य माध्यमिक शिक्षा) और टीवीएमबीओ-टीएल (द्विभाषी प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा-सैद्धांतिक शिक्षण मार्ग) भी शुरू किए गए हैं। स्पेन स्पेन ने 1996 में राष्ट्रीय स्पेनिश शिक्षा मंत्रालय और ब्रिटिश परिषद के बीच समझौते के साथ द्विभाषी शिक्षा को अपनाया। उन्होंने एक विसर्जन कार्यक्रम के साथ ऐसा करने का फैसला किया। यह समझौता दो भाषाओं को सीखने के माध्यम से सांस्कृतिक विविधता को प्रोत्साहित करने के लिए किया गया था। स्पेन ने अंग्रेजी में योगात्मक द्विभाषी शिक्षा को बढ़ावा दिया, और संयुक्त राज्य अमेरिका, ग्रेट ब्रिटेन और आयरलैंड के कई मूल निवासियों ने द्विभाषी कक्षाओं में सहायक के रूप में काम किया। आंदालुसिया (स्पेन का सबसे दक्षिणी क्षेत्र) में, स्वायत्त सरकार द्वारा बहुभाषिकता संवर्धन योजना की शुरुआत के बाद से द्विभाषी शिक्षा के संबंध में चीजें काफी बदल गई हैं। यह योजना भाषाओं के शिक्षण और सीखने के संबंध में यूरोपीय भाषा नीतियों के अंडलुसियन क्षेत्र के लिए प्राप्ति के रूप में पैदा हुई थी। पिछले दस वर्षों में विशेष शक्ति के साथ अधिकांश प्राथमिक विद्यालयों में द्विभाषी शिक्षा ने काम किया है। इस नए यूरोपीय परिदृश्य के अलावा, बहुभाषिकता को बढ़ावा देने की योजना ने 1998 में अंडलुसियाई सरकार द्वारा कुछ स्कूलों में स्थापित पहले प्रयोगात्मक द्विभाषी वर्गों से बहुत कुछ सीखा है। सामग्री-आधारित दृष्टिकोण का पालन करते हुए, फ्रेंच और जर्मन का उपयोग आंशिक रूप से अन्य विषयों को पढ़ाने के लिए किया जाता था। यह सफल अनुभव, जैसा कि छात्रों को दी गई अंतर्राष्ट्रीय परीक्षाओं को दर्शाता है, एक अधिक महत्वाकांक्षी परिदृश्य के लिए प्रारंभिक बिंदु है, जहां अगले चार वर्षों में 400 स्कूल शामिल होंगे, अधिक भाषाएं, विशेष रूप से अंग्रेजी, भाग लेंगी, और भाषाओं के एकीकृत पाठ्यक्रम की बहुत अधिक जांच और कार्यान्वयन किया जाना चाहिए। नए परिदृश्य के अनुकूल होने के लिए अंडलूसियाई लोगों की आवश्यकता से अवगत होने के कारण, एक प्रमुख सरकारी योजना, जिसे "अंडलूसिया के दूसरे आधुनिकीकरण के लिए रणनीतियाँ" कहा जाता है, 2003 में तैयार की गई थी। दस्तावेज़ ने भाषा की विविधता को समृद्धि के स्रोत और मानव जाति की एक मूल्यवान विरासत के रूप में भी रेखांकित किया, जिसकी देखभाल करने की आवश्यकता है। यह तब स्पष्ट था कि क्षेत्र में इस नई भाषा नीति को लागू करने के लिए एक योजना की आवश्यकता थी, विशेष रूप से शिक्षा को प्रभावित करने के लिए, स्पष्ट लक्ष्यों, समय और धन के साथ। इस योजना को पांच प्रमुख कार्यक्रमों और एक संगठन और मूल्यांकन योजना के माध्यम से विकसित किया जाना है। कार्यक्रम हैंः द्विभाषी विद्यालय भाषाओं के आधिकारिक विद्यालय बहुभाषावाद और शिक्षक बहुभाषावाद और समाज संगठन और मूल्यांकन योजना। बास्क देश, नवार्रे, गैलिसिया, कैटलोनिया, वेलेंसिया और बेलिएरिक द्वीप स्पेन की प्राथमिक आधिकारिक भाषा होने के अलावा, राज्य में कई सह-आधिकारिक क्षेत्रीय भाषाएँ भी हैं जो समान और निष्पक्ष संवैधानिक संरक्षण और प्रचार का आनंद लेती हैंः कैटलन/वेलेंसियन (कैटलोनिया, वेलेंसिया और बेलिएरिक द्वीप समूह में), गैलिशियन (गैलिसिया में), बास्क (बास्क देश और नवार्रे के उत्तरी क्षेत्र में) और अरानीज़ (वैल डी 'अरान, कैटलोनिया में)। कई स्कूल प्राथमिक और माध्यमिक दोनों स्तरों पर क्षेत्रीय भाषा के साथ-साथ कैस्टिलियन में द्विभाषी हैं। क्षेत्रीय विश्वविद्यालय भी अक्सर क्षेत्रीय माध्यम से कार्यक्रम प्रदान करते हैं। सभी सह-आधिकारिक भाषाओं में शिक्षा का उपयोग राष्ट्रीय और क्षेत्रीय वित्त पोषण दोनों प्राप्त करने के लिए किया जाता है। फ्रांस के विपरीत, जिसमें क्षेत्रीय भाषाओं को अविश्वसनीय खतरे और संभावित विलुप्त होने का सामना करना पड़ता है, क्षेत्रीय द्विभाषी शिक्षा को अनिवार्य बनाने के लिए स्पेन के लंबे समय से स्थापित दृष्टिकोण ने अक्सर देश की स्वदेशी भाषाओं के अस्तित्व और संपन्न स्थिति दोनों के लिए एक मॉडल के रूप में काम किया है। स्वीडन में एक आधिकारिक भाषा और पाँच मान्यता प्राप्त अल्पसंख्यक भाषाएँ हैं, हालाँकि काफी हद तक स्वीडिश इनमें से एकमात्र भाषा है जिसमें शिक्षा प्रदान की जाती है। 21वीं सदी के दौरान अधिक से अधिक स्कूलों ने अंग्रेजी में राष्ट्रीय कार्यक्रम पेश करना शुरू कर दिया। यूनाइटेड किंगडम और निर्भरता ब्रिटिश द्वीपों में अंग्रेजी के अलावा कई स्वदेशी भाषाएँ हैं। इनमें वेल्श (वेल्स में आधिकारिक), आयरिश, मैनक्स गेलिक, कॉर्निश, स्कॉटिश गेलिक और स्कॉट्स भाषा (जिसे कभी-कभी अंग्रेजी की बोली माना जाता है) शामिल हैं। स्कॉटलैंड, उत्तरी आयरलैंड, वेल्स, कॉर्नवाल और आइल ऑफ मैन में प्रत्येक ने द्विभाषी कार्यक्रम स्थापित किए हैं जो अपनी स्वदेशी भाषा के माध्यम से शिक्षा प्रदान करते हैं। अक्सर, मैनक्स और कोर्निश के मामलों को छोड़कर, ये कार्यक्रम मौजूद हैं जहां भाषा को पहली भाषा के रूप में सांप्रदायिक रूप से बोला जाता है। वेल्स में लगभग एक चौथाई स्कूली बच्चे अब वेल्श के माध्यम से अपनी शिक्षा प्राप्त करते हैं, और वेल्श माध्यम के स्कूल में शामिल होने के इच्छुक बच्चों को वेल्श बोलने की आवश्यकता नहीं है यदि वे भाषा को जल्दी से सीखने के लिए पर्याप्त छोटे हैं। 1940 के दशक में इस तरह के पहले स्कूल खोले जाने के बाद से वेल्श माध्यम की शिक्षा को पूरे वेल्स में बड़ी सफलता मिली है। बढ़ती मांग को पूरा करने के लिए कार्डिफ, न्यूपोर्ट, स्वानसी और लानेली जैसे शहरी केंद्रों में आगे के प्रावधान का विस्तार करने की वर्तमान योजनाएँ हैं; इसने कुछ क्षेत्रों में विवाद पैदा कर दिया है। वेल्श भाषी क्षेत्र लगभग विशेष रूप से वेल्श-माध्यम शिक्षा का उपयोग करते हैं। माता-पिता को अपने बच्चों के लिए वेल्श में शिक्षा प्राप्त करने का कानूनी अधिकार है, और प्रत्येक स्थानीय प्राधिकरण इसके लिए व्यवस्था करता है। वेल्स, कार्मार्थेनशायर, सेरेडिगियन, ग्वेनेड और एंग्लेसी के पश्चिमी भाग में, अधिकांश प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय वेल्श माध्यम के हैं या द्विभाषी धाराएँ हैं। कार्मार्थेनशायर और सेरेडिगियन में सभी छात्रों में से कुछ 75-80% वेल्श के माध्यम से अपनी शिक्षा प्राप्त करते हैं, जिसमें ग्वेनेड में यह आंकड़ा बढ़कर लगभग 90 प्रतिशत हो जाता है। अंग्रेजी माध्यम के स्कूलों में, वेल्श का अध्ययन अनिवार्य है और सभी राज्य-वित्त पोषित स्कूलों में 5 साल की उम्र से लेकर 16 साल की उम्र तक पढ़ाया जाना चाहिए। उत्तरी आयरलैंड आयरिश गेलिक को पहली बार 1998 में गुड फ्राइडे समझौते के तहत उत्तरी आयरलैंड में आधिकारिक मान्यता मिली। उत्तरी आयरलैंड और गणराज्य दोनों में भाषा को बढ़ावा देने के लिए फोरस ना गेइलगे के नाम से जाना जाने वाला एक सीमा पार निकाय स्थापित किया गया था। 2001 में ब्रिटिश सरकार ने क्षेत्रीय या अल्पसंख्यक भाषाओं के लिए यूरोपीय चार्टर की पुष्टि की। आयरिश गेलिक (केवल उत्तरी आयरलैंड के संबंध में) को चार्टर के भाग III के तहत निर्दिष्ट किया गया था, इस प्रकार इसे वेल्स में वेल्श भाषा और स्कॉटलैंड में स्कॉटिश गेलिक के साथ कुछ हद तक तुलनीय सुरक्षा और दर्जा दिया गया था। इसमें शिक्षा, कानूनों का अनुवाद, सार्वजनिक अधिकारियों के साथ बातचीत, स्थानों के नामों का उपयोग, मीडिया तक पहुंच, सांस्कृतिक गतिविधियों के लिए समर्थन और अन्य मामलों के संबंध में विशिष्ट उपक्रमों की एक श्रृंखला शामिल थी (जबकि स्कॉट्स का अल्स्टर संस्करण, जिसे अल्स्टर स्कॉट्स के रूप में जाना जाता है, चार्टर के भाग II के तहत निर्दिष्ट किया गया था।) शिक्षा (उत्तरी आयरलैंड) आदेश 1998 में कहा गया हैः "आयरिश-माध्यम शिक्षा के विकास को प्रोत्साहित करना और सुविधा प्रदान करना (शिक्षा विभाग) का कर्तव्य होगा।" प्राथमिक स्तर पर भी अल्स्टर स्कॉट्स-माध्यम स्कूल नहीं हैं। उत्तरी अमेरिका कनाडा अंग्रेजी और फ्रेंच कनाडा में शिक्षा प्रांतीय अधिकार क्षेत्र में है। हालाँकि, संघीय सरकार कनाडा को एक द्विभाषी देश के रूप में स्थापित करने की प्रबल समर्थक रही है और इसने पूरे कनाडा में सार्वजनिक शिक्षा प्रणालियों में फ्रांसीसी विसर्जन कार्यक्रमों का नेतृत्व करने में मदद की है। फ्रेंच-विसर्जन में, जिन छात्रों को कोई पिछला फ्रेंच भाषा प्रशिक्षण नहीं मिलता है, वे आमतौर पर किंडरगार्टन या ग्रेड 1 में शुरू करते हैं, अपने सभी स्कूल का काम फ्रेंच में करते हैं। प्रांतीय अधिकार क्षेत्र के आधार पर, कुछ प्रांत एक विस्तारित फ्रांसीसी कार्यक्रम भी प्रदान करते हैं जो ग्रेड 5 में शुरू होता है जो फ्रेंच में अपेक्षाकृत अधिक पाठ्यक्रम प्रदान करता है। इस मामले में छात्र नौवीं कक्षा तक फ्रेंच विसर्जन करता है लेकिन अपनी हाई स्कूल शिक्षा के दौरान जारी रख सकता है। फ्रैंकोफोन बच्चों के लिए भी इसी तरह के अंग्रेजी-विसर्जन कार्यक्रम मौजूद हैं। अधिकांश आबादी, जिसके भीतर एक स्कूल स्थित है, के अनुसार शिक्षा आम तौर पर अंग्रेजी या फ्रेंच में एकभाषी होती है। दूसरी आधिकारिक भाषा को एक विषय के रूप में भाषा में निर्देश के लिए प्रत्येक सप्ताह आवंटित समय के साथ पेश किया जाता है। क्यूबेक कनाडा का एकमात्र कानूनी रूप से एकभाषी फ्रेंच भाषी प्रांत है। कनाडा के संविधान अधिनियम 1982 की धारा 59 के आधार पर, यह प्रावधान है कि पिछली धारा 23 में कनाडा की आधिकारिक द्विभाषिकता नीति के तहत सूचीबद्ध सभी भाषा अधिकार क्यूबेक में लागू नहीं होंगे। विशेष रूप सेः (1) क्यूबेक में, एक बच्चे को केवल तभी अंग्रेजी में शिक्षित किया जा सकता है जब कम से कम एक माता-पिता या भाई-बहन को कनाडा में अंग्रेजी में शिक्षित किया गया हो। (2) कनाडा के एकमात्र आधिकारिक रूप से द्विभाषी प्रांत, न्यू ब्रंसविक में, छात्रों को आधिकारिक भाषा में शिक्षा का अधिकार है जिसे वे समझते हैं; दोनों भाषाओं को समझने में सक्षम छात्रों को किसी भी प्रणाली में शिक्षा का अधिकार है। (3) कनाडा के बाकी हिस्सों में, एक बच्चे को फ्रेंच में शिक्षित किया जा सकता है यदि कम से कम एक माता-पिता या भाई-बहन को कनाडा में फ्रेंच में शिक्षित किया गया था, या यदि कम से कम एक माता-पिता की मातृभाषा फ्रेंच है (धारा 23 में "पहली भाषा सीखी गई और अभी भी समझी गई" के रूप में परिभाषित की गई है)। इस विषमता का एक व्यावहारिक परिणाम यह है कि विदेशों से क्यूबेक आने वाले सभी प्रवासियों को अपने बच्चों को फ्रेंच भाषा के स्कूलों में पढ़ाना पड़ता है। इनमें वे अप्रवासी शामिल हैं जिनकी मातृभाषा अंग्रेजी है और वे अप्रवासी जिन्होंने अंग्रेजी में अपनी स्कूली शिक्षा प्राप्त की है। दूसरी ओर, धारा 23 क्यूबेक में रहने वाले कनाडा में जन्मे एंग्लोफोन के बच्चों के लिए अंग्रेजी भाषा की स्कूली शिक्षा का लगभग सार्वभौमिक अधिकार प्रदान करती है। धारा 23, सैद्धांतिक रूप से, क्यूबेक के बाहर रहने वाले सभी फ़्रैंकोफ़ोन के बच्चों के लिए फ़्रैंच भाषा की स्कूली शिक्षा का लगभग सार्वभौमिक अधिकार भी प्रदान करती है, जिसमें क्यूबेक के बाहर रहने वाले फ़्रैंच भाषी देशों के अप्रवासी और जो कनाडा के नागरिक हैं, शामिल हैं। क्यूबेक और अधिकांश अँग्लोफोन प्रांतों के बीच विषमता का एक अन्य तत्व यह है कि क्यूबेक पूरे प्रांत में सार्वजनिक अंग्रेजी भाषा की प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा प्रदान करता है, जबकि अधिकांश अन्य प्रांत केवल फ्रांसीसी भाषा की शिक्षा प्रदान करते हैं जहां संख्या की आवश्यकता होती है। फर्स्ट नेशंस रिजर्व्स और इनुइट सेटलमेंट्स कनाडा में अंग्रेजी, फ्रेंच या दोनों के संयोजन में कई कनाडाई आदिवासी भंडारों पर फर्स्ट नेशंस की भाषाओं के लिए द्विभाषी कार्यक्रम भी हैं। कुछ कार्यक्रम धीरे-धीरे स्थापित किए जा रहे हैं, जबकि अन्य पहले से ही लंबे समय से स्थापित हैं। सबसे उल्लेखनीय द्विभाषी कार्यक्रम जो मौजूद हैं उनमें इनुक्टिटुट, इनुइन्नाक्टुन, क्री, ब्लैकफुट, ओजिब्वे, मोहॉक, मि 'कमाक और पैसिफिक कोस्ट सलीश भाषाएँ शामिल हैं। इनमें से कई कार्यक्रम क्रमशः 1980 के दशक के अंत और 1990 के दशक की शुरुआत में भाषाओं को संरक्षित करने के इच्छुक अकादमिक भाषाविदों द्वारा स्थापित किए गए थे-विशेष रूप से उन क्षेत्रों में जहां या तो एक स्वस्थ बोलने का आधार है, या एक भाषा के दो शेष वक्ताओं के रूप में कम का खतरा है। इससे पहले, 1970 के दशक के अंत और 1980 के दशक की शुरुआत में, संयुक्त राज्य अमेरिका में मूल अमेरिकियों के रूप में कनाडा में प्रथम राष्ट्र और इनुइट को यूरोपीय-कनाडाई समाज में स्वदेशी संस्कृतियों को एकीकृत करने के लिए कनाडा सरकार द्वारा उन पर लगाए गए आवासीय विद्यालयों में मजबूर किया गया था। यह शारीरिक दंड और मानसिक शोषण के व्यापक उपयोग के कारण भाषाओं, धार्मिक मान्यताओं और संस्कृतियों के नाटकीय नुकसान के साथ आया। 2010 तक, जो बचा है उसे बचाने की कोशिश करने के लिए पूरे कनाडा में नए कार्यक्रम तेजी से बढ़ रहे हैं, लेकिन अक्सर संघीय, प्रांतीय और आरक्षित स्तरों पर मिश्रित सफलता और वित्तपोषण चुनौतियों का सामना करना पड़ता है। अन्य अल्पसंख्यक भाषाएँ ब्रिटिश कोलंबिया प्रांत में, वैंकूवर शहर ने 2002 से प्राथमिक विद्यालय स्तर पर एक नया द्विभाषी मंदारिन चीनी-अंग्रेजी विसर्जन कार्यक्रम स्थापित किया है ताकि वैंकूवर के चीनी भाषी दुनिया के साथ ऐतिहासिक और वर्तमान दोनों मजबूत संबंधों को समायोजित किया जा सके, जो पहले से ही शहर में एक बहुत बड़ी चीनी आबादी है। वैंकूवर के छह स्कूलों ने अब तक इस कार्यक्रम को अपनाया है और इसे जारी रखने के लिए एक माध्यमिक विद्यालय ट्रैक तैयार किया जा रहा है। ग्रेटर वैंकूवर क्षेत्रीय जिले के रूप में संदर्भित अन्य उपनगर भी इस कार्यक्रम को कम संख्या में स्कूलों में अपनाने पर विचार कर रहे हैं। हिंदी और पंजाबी दोनों के लिए इसी तरह के कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं ताकि सरे शहर में बड़े दक्षिण एशियाई सांस्कृतिक समुदाय और उसके हितों का प्रतिनिधित्व किया जा सके। डिफ़ॉल्ट रूप से, ब्रिटिश कोलंबिया के अधिकांश स्कूल अंग्रेजी के माध्यम से पढ़ाते हैं, जिसमें फ्रेंच विसर्जन विकल्प उपलब्ध हैं। अंग्रेजी और फ्रेंच-माध्यम दोनों स्कूलों में, कोई भी माध्यमिक स्तर पर जापानी, पंजाबी, मंदारिन चीनी, फ्रेंच, स्पेनिश और जर्मन में अध्ययन कर सकता है और सरकारी परीक्षा दे सकता है। अल्बर्टा में, एडमोंटन शहर में 1982 से एक अच्छी तरह से स्थापित चीनी (मंदारिन) द्विभाषी शिक्षा कार्यक्रम (एडमोंटन चीनी द्विभाषी शिक्षा संघ) है। यह कार्यक्रम वर्तमान में शहर भर के 13 स्कूलों में पेश किया जाता है जिसमें 6 प्राथमिक विद्यालय, 4 कनिष्ठ उच्च विद्यालय और 3 उच्च विद्यालय शामिल हैं। किसी भी प्राथमिक विद्यालय में नामांकित छात्र आधा दिन चीनी में और बाकी आधा अंग्रेजी में सीखने में बिताते हैं। मैनिटोबा में, यूक्रेनी समुदायों ने प्रांत के विकास और इतिहास में व्यापक भूमिका निभाई है। इसलिए द्विभाषी यूक्रेनी-अंग्रेजी शिक्षा कार्यक्रम लंबे समय से स्थापित किए गए हैं, साथ ही जिमली शहर में फ्रेंच, आइसलैंडिक और प्रथम राष्ट्रों की भाषाओं को शुरू करने और लागू करने वाले छोटे कार्यक्रम भी हैं। कनाडा भर में निजी इस्लामी और यहूदी स्कूलों में भी द्विभाषी और त्रिभाषी कार्यक्रम हैं जिनमें क्रमशः अरबी या हिब्रू शामिल हैं। केप ब्रेटन और नोवा स्कोटिया के अन्य हिस्सों में, कई माध्यमिक विद्यालय अब स्कॉटिश गेलिक में परिचयात्मक पाठ्यक्रम लेने का विकल्प प्रदान करते हैं, जो गेलिक भाषा और हाईलैंड स्कॉटिश डायस्पोरा के साथ प्रांत के अंतरंग और काले दोनों इतिहास को दर्शाता है। संयुक्त राज्य अमेरिका में द्विभाषी शिक्षा अंग्रेजी भाषा सीखने वालों (ई. एल. एल.) पर केंद्रित है। अंग्रेजी पर जोर इस बात को खारिज करता है कि छात्र की अपनी पहचान और संस्कृति के हिस्से के रूप में एक प्रमुख भाषा है जो समय के साथ विकसित होती रहेगी। अमेरिकी शिक्षा विभाग की वेबसाइट के अनुसार, एक द्विभाषी शिक्षा कार्यक्रम "सीमित अंग्रेजी प्रवीण छात्रों के लिए एक शैक्षिक कार्यक्रम है।" (अंग्रेजी भाषा अधिग्रहण कार्यालय, 2009)। "सीमित अंग्रेजी प्रवीणता" शब्द संघीय सरकार द्वारा उपयोग में बना हुआ है, लेकिन कहीं और पक्ष से बाहर हो गया है। बैंकस्ट्रीट की साक्षरता मार्गदर्शिका के अनुसार यह बदलाव इस तथ्य के कारण है कि ई. एल. एल. शब्द भाषा अधिग्रहण के अधिक सटीक प्रतिबिंब का प्रतिनिधित्व करता है। "अंग्रेजी भाषा सीखने वाला" शब्द को अब स्कूलों और शैक्षिक अनुसंधान में एक ऐसे छात्र को संदर्भित करने के लिए प्राथमिकता दी जाती है जिसकी पहली भाषा अंग्रेजी नहीं है और जिसे स्कूल में सफल होने के लिए भाषा सहायता सेवाओं की आवश्यकता होती है। संयुक्त राज्य अमेरिका में, अभ्यास के समर्थकों का तर्क है कि यह न केवल गैर-अंग्रेजी बोलने वाले बच्चों को गणित, विज्ञान और सामाजिक अध्ययन में अपने साथियों से पीछे रहने में मदद करेगा, जबकि वे अंग्रेजी में महारत हासिल करते हैं, बल्कि ऐसे कार्यक्रम केवल अंग्रेजी कार्यक्रमों की तुलना में अंग्रेजी को बेहतर तरीके से पढ़ाते हैं। कई छात्रों के लिए, एक साथ साक्षरता और एक नई भाषा सीखने की प्रक्रिया बस एक भारी काम है, इसलिए द्विभाषी कार्यक्रम ऐसे छात्रों को पहले देशी भाषा साक्षरता विकसित करने में मदद करने के एक तरीके के रूप में शुरू हुए-इस क्षेत्र में एक केंद्रीय शोधकर्ता कमिंस द्वारा शोध से पता चलता है कि पहली भाषा में विकसित साक्षरता जैसे कौशल अंग्रेजी में स्थानांतरित हो जाएंगे। द्विभाषी शिक्षा के विरोधियों का तर्क है कि यह छात्रों के अंग्रेजी में महारत हासिल करने में देरी करता है, जिससे अन्य विषयों के सीखने में भी देरी होती है। कैलिफोर्निया में, जहां 1990 के दशक के मध्य में कम से कम एक तिहाई छात्रों को द्विभाषी कक्षाओं में नामांकित किया गया था, द्विभाषी शिक्षा के पक्ष और विपक्ष में काफी राजनीति हुई है। संयुक्त राज्य अमेरिका में द्विभाषी शिक्षा का पहला उदाहरण पोलिश आप्रवासियों के साथ वर्जीनिया की पहली स्थायी अंग्रेजी बस्ती में हुआ जो अब संयुक्त राज्य अमेरिका है। डंडे ने समुदाय को जहाजों के डूबने से रोकने के लिए आवश्यक निर्मित पिच और अन्य उद्योगों के बीच कांच के काम प्रदान किए। जब 1619 में हाउस ऑफ बर्गेसेस की बैठक हुई, तो अधिकार केवल अंग्रेजों को दिए गए। बदले में, डंडे ने नई दुनिया में पहली दर्ज की गई हड़ताल शुरू की। अपने कौशल और उद्योगों की सख्त आवश्यकता में, डंडे ने "अंग्रेजों के अधिकार" प्राप्त किए, और अंग्रेजी और पोलिश में पढ़ाए जाने वाले विषयों के साथ पहले द्विभाषी स्कूलों की स्थापना की। इस पहली प्रलेखित ऐतिहासिक शुरुआत से, संयुक्त राज्य अमेरिका में द्विभाषी शिक्षा किसी न किसी रूप में मौजूद थी। 18वीं शताब्दी के दौरान, कैलिफोर्निया से टेक्सास तक के फ्रांसिसकन मिशनरियों ने मूल अमेरिकियों को कैथोलिक कैटेचिज्म का अनुवाद करने और सिखाने के लिए स्वदेशी भाषाओं का उपयोग किया। 19वीं शताब्दी के मध्य तक, निजी और सार्वजनिक द्विभाषी स्कूलों में चेक, डच, फ्रेंच, जर्मन, नॉर्वेजियन, स्पेनिश और स्वीडिश जैसी मूल भाषाएँ शामिल थीं। ओहियो 1839 में द्विभाषी शिक्षा कानून अपनाने वाला पहला राज्य बन गया, जिसने माता-पिता के अनुरोध पर जर्मन-अंग्रेजी निर्देश को अधिकृत किया। लुइसियाना ने 1847 में फ्रांसीसी और अंग्रेजी के लिए एक समान प्रावधान लागू किया, और न्यू मैक्सिको क्षेत्र ने 1850 में स्पेनिश और अंग्रेजी के लिए ऐसा किया। 19वीं शताब्दी के अंत तक, लगभग एक दर्जन राज्यों ने इसी तरह के कानून पारित किए थे। अन्य स्थानों पर, कई इलाकों ने राज्य की मंजूरी के बिना नार्वेजियन, इतालवी, पोलिश, चेक और चेरोकी जैसी विविध भाषाओं में द्विभाषी शिक्षा प्रदान की। 1959 में मियामी के पब्लिक स्कूलों ने द्विभाषी कार्यक्रम शुरू किए। 1968 में यू. एस. में, प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा अधिनियम के शीर्षक VII के साथ, या अनौपचारिक रूप से, द्विभाषी शिक्षा अधिनियम, कांग्रेस ने पहली बार द्विभाषी शिक्षा को अनिवार्य किया ताकि आप्रवासियों को उनकी "पहली" भाषा में शिक्षा तक पहुंच प्रदान की जा सके। 1988 में इस अधिनियम में संशोधन किया गया था। द्विभाषी शिक्षा पर संघीय खर्च 1968 में 7.5 लाख डॉलर से बढ़कर 1979 तक 15 करोड़ डॉलर हो गया। 1974 के यू. एस. सुप्रीम कोर्ट के फैसले, लाउ बनाम निकोल्स ने द्विभाषी शिक्षा को और गति दी। यहां, अदालत ने माना कि सैन फ्रांसिस्को के स्कूलों ने अल्पसंख्यक भाषा के छात्रों के अधिकारों का उल्लंघन किया जब उन्होंने बिना किसी विशेष प्रावधान के अन्य छात्रों के समान कक्षाओं में छात्रों को शिक्षित किया। एक साथ लिए जाने पर, द्विभाषी शिक्षा अधिनियम और लाऊ बनाम निकोल्स के फैसले ने अनिवार्य किया कि स्कूलों को अंग्रेजी भाषा सीखने वालों का समर्थन करने के लिए कम से कम कुछ प्रकार की सेवाएं प्रदान करने की आवश्यकता है, हालांकि दोनों में से किसी ने यह निर्दिष्ट नहीं किया कि किस प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम प्रदान करने की आवश्यकता है। इस प्रकार, कानून के पारित होने और अदालत के फैसले के बाद द्विभाषी और केवल अंग्रेजी दोनों कार्यक्रम फले-फूले। द्विभाषी शिक्षा अधिनियम को 2001 में नई संघीय शिक्षा नीति द्वारा समाप्त कर दिया गया था, जिसमें अमेरिकी कांग्रेस द्वारा कोई बच्चा पीछे नहीं छोड़ा गया था। यह कानून देशी भाषा सीखने के लिए कोई समर्थन प्रदान नहीं करता है, बल्कि केवल अंग्रेजी में जवाबदेही पर जोर देता है, और यह आदेश देता है कि ई. एल. एल. सहित सभी छात्रों का वार्षिक परीक्षण अंग्रेजी में किया जाए। संयुक्त राज्य अमेरिका में अमेरिकी हाई स्कूल के अधिकांश छात्रों को दूसरी भाषा के कम से कम एक से दो साल लेने की आवश्यकता होती है। इनमें से अधिकांश वर्ग या तो फ्रेंच या स्पेनिश हैं। बड़ी संख्या में स्कूलों में इसे एफ. एल. ई. एस. के रूप में जाना जाता है, जिसमें छात्र दूसरी भाषा के बारे में गणित या विज्ञान जैसे अन्य विषयों के समान सीखते हैं। कुछ स्कूल एक अतिरिक्त विधि का उपयोग करते हैं जिसे एफ. एल. ई. एक्स. के रूप में जाना जाता है जिसमें "भाषा की प्रकृति" और संस्कृति भी सिखाई जाती है। हाई स्कूल शिक्षा में लगभग कभी भी "विसर्जन" तकनीकों का उपयोग नहीं किया जाता है। संयुक्त राज्य अमेरिका में विवाद हाल के दिनों में द्विभाषी शिक्षा के बारे में बहुत चर्चा हुई है। 2009 के यू. एस. सुप्रीम कोर्ट के फैसले, होर्न बनाम फ्लोरेस में, बहुमत की राय में कहा गया है, "ई. एल. एल. निर्देश पर शोध इंगित करता है कि इस दृष्टिकोण के लिए प्रलेखित, शैक्षणिक समर्थन है कि एस. ई. आई. (संरचित अंग्रेजी विसर्जन) द्विभाषी शिक्षा की तुलना में काफी अधिक प्रभावी है।" द्विभाषी शिक्षा के समर्थकों का दावा है कि छात्रों के लिए अंग्रेजी सीखना न केवल आसान है यदि वे अपनी पहली भाषा में साक्षर हैं, बल्कि ऐसे छात्र अंग्रेजी बेहतर तरीके से सीखेंगे और द्विभाषी और द्विभाषी बन जाएंगे। एक अध्ययन से पता चलता है कि एक संक्रमणकालीन द्विभाषी कार्यक्रम से परिचित अंग्रेजी भाषा सीखने वालों ने अंग्रेजी समझ और पढ़ने के कौशल की उचित मात्रा प्राप्त की। समर्थक आगे दावा करते हैं कि प्रभावी द्विभाषी कार्यक्रम अंग्रेजी और छात्रों की घरेलू भाषा दोनों में प्रवीणता प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। दोहरी भाषा या दो-तरफा द्विभाषी कार्यक्रम एक ऐसा दृष्टिकोण है, जिसमें आधे छात्र अंग्रेजी बोलते हैं और आधे को अंग्रेजी भाषा सीखने वाले (ई. एल. एल.) माना जाता है। शिक्षक अंग्रेजी और ई. एल. एल. की घरेलू भाषा में निर्देश देते हैं। इस प्रकार की कक्षा का दोहरा उद्देश्य बच्चों को एक नई भाषा और संस्कृति सिखाना है, और ऐसी कक्षाओं में भाषा विविधता को एक संसाधन के रूप में देखा जाता है। अंग्रेजी में कार्यक्रम केवल उन मूल भाषाओं को समाप्त करते हैं जो अप्रवासी इस देश में लाते हैं, जबकि दोहरी भाषा वाले द्विभाषी कार्यक्रम ऐसी भाषाओं को "योगात्मक" संदर्भ में बनाए रखने का काम करते हैं, जहां पहली भाषा को खोए बिना एक नई भाषा जोड़ी जाती है। एक पेपर में कहा गया है कि प्राथमिक विद्यालय में दो-तरफा विकासात्मक द्विभाषी शिक्षा कार्यक्रमों को भाषा अल्पसंख्यक छात्रों की दीर्घकालिक शैक्षणिक उपलब्धि में सबसे अधिक सफलता मिली है। ये छात्र माध्यमिक स्तर की शैक्षणिक कक्षाओं में शैक्षणिक प्रदर्शन में अपने लाभ को बनाए रखेंगे। एक अन्य अध्ययन दो-तरफा द्विभाषी शिक्षा कार्यक्रम के सकारात्मक परिणामों को दर्शाता है। एक अन्य अध्ययन से पता चलता है कि संक्रमणकालीन द्विभाषी शिक्षा पद्धति अंग्रेजी भाषा के विकास में बाधा डाले बिना मूल भाषा के विकास में सुधार कर सकती है। कुछ लोग गलती से मानते हैं कि एक बार जब कोई छात्र अंग्रेजी (बुनियादी पारस्परिक संचार कौशल-बी. आई. सी. एस.) में बातचीत कर सकता है, तो वे स्वाभाविक रूप से अंग्रेजी में अकादमिक रूप से अच्छा प्रदर्शन करेंगे (संज्ञानात्मक शैक्षणिक भाषा प्रवीणता-सी. ए. एल. पी.)। यह माना गया है कि बी. आई. सी. एस. और सी. ए. एल. पी. कौशल के दो अलग-अलग समूह हैं। द्विभाषी शिक्षा के विरोधियों का दावा है कि स्पेनिश के अलावा अन्य प्राथमिक भाषाओं वाले छात्रों को उनकी मूल भाषाओं में पढ़ाए जाने के बजाय स्पेनिश कक्षाओं में रखा जाता है और कई द्विभाषी शिक्षा कार्यक्रम छात्रों को अंग्रेजी पढ़ाने में विफल रहते हैं। द्विभाषी शिक्षा के आलोचकों ने दावा किया है कि द्विभाषी शिक्षा का समर्थन करने वाले अध्ययनों में खराब कार्यप्रणाली होती है और इसके पक्ष में अनुभवजन्य समर्थन बहुत कम है। द्विभाषी शिक्षा पर विवाद अक्सर एक बड़े राजनीतिक और सांस्कृतिक संदर्भ में निहित होता है। द्विभाषी शिक्षा के विरोधियों पर कभी-कभी नस्लवाद और विदेशी घृणा का आरोप लगाया जाता है। यह विशेष रूप से इंग्लिश फर्स्ट जैसे समूहों के मामले में है, जो एक रूढ़िवादी संगठन है जो इस रुख को बढ़ावा देता है कि अंग्रेजी संयुक्त राज्य की आधिकारिक भाषा होनी चाहिए। मिल्वौकी, विस्कॉन्सिन और अन्य शहरों में, यंग लॉर्ड्स के शिक्षा मंत्री, टोनी बेज और अन्य लोगों ने द्विभाषी शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए मार्च और अन्य गतिविधियों का आयोजन किया। द्विभाषी शिक्षा के समर्थकों पर अक्सर पहचान की राजनीति करने, बच्चों और अप्रवासियों को नुकसान पहुंचाने का आरोप लगाया जाता है। "मातृभाषा और अंग्रेजी शिक्षा के माध्यम से अंग्रेजी भाषा सीखने वालों (ई. एल. एल.) की शिक्षा की सहायता और निगरानी के लिए, संघीय सरकार ने 1968 में प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा अधिनियम के द्विभाषी शिक्षा अधिनियम (शीर्षक वी11) को लागू किया। राष्ट्रपति लिंडन बी. जॉनसन के गरीबी के खिलाफ युद्ध की एक शाखा के रूप में, इस अधिनियम ने वंचित भाषा-अल्पसंख्यक छात्रों, विशेष रूप से हिस्पैनिकों की मदद करने का प्रयास किया। दुर्भाग्य से, अधिनियम के उद्देश्य कुछ हद तक अस्पष्ट थे। जैसा कि क्रॉफर्ड (2000ए) लिखते हैं 'ग्रेट सोसाइटी के शीर्ष पर अधिनियमित, 1968 के द्विभाषी शिक्षा अधिनियम ने बिना किसी असहमति के कांग्रेस को पारित कर दिया। अमेरिकियों ने पिछले 30 वर्षों में इस बात पर बहस की है कि इसे पूरा करने का क्या मतलब था। (पृ. 107)। कैलिफोर्निया संयुक्त राज्य अमेरिका में अंग्रेजी सीखने वालों (ई. एल.) की सबसे अधिक संख्या वाला राज्य है। कैलिफोर्निया में तीन में से एक छात्र ई. एल. है। जून 1998 में प्रस्ताव 227 को कैलिफोर्निया के 61 प्रतिशत मतदाताओं द्वारा पारित किया गया था। यह प्रस्ताव अनिवार्य करता है कि ई. एल. को "सामान्य रूप से एक वर्ष से अधिक नहीं" की अवधि के लिए संरचित अंग्रेजी विसर्जन में रखा जाए, फिर "अंग्रेजी में अत्यधिक" पढ़ाए जाने वाली मुख्यधारा की कक्षाओं में स्थानांतरित किया जाए। इस प्रस्ताव ने माता-पिता को अपने बच्चों के लिए वैकल्पिक कार्यक्रमों का अनुरोध करने का अवसर भी दिया, हालांकि, इस प्रस्ताव के कार्यान्वयन में माता-पिता को छूट और जानकारी की उपलब्धता एक चुनौती रही है। 2000 में, कैलिफोर्निया शिक्षा विभाग ने प्रस्ताव 227 के प्रभावों का पांच साल का मूल्यांकन करने के लिए अमेरिकन इंस्टीट्यूट फॉर रिसर्च (AIR) और वेस्टएड के साथ अनुबंध किया। अध्ययन पद्धति इस बात पर केंद्रित थी कि "छात्र उपलब्धि विश्लेषण, फोन साक्षात्कार, केस स्टडी साइट विज़िट और लिखित सर्वेक्षणों के संयोजन का उपयोग इस तरह के प्रश्नों की जांच करने के लिए किया गया था कि प्रस्ताव को कैसे लागू किया गया था, कौन सी ई. एल. सेवाएं सबसे अधिक और कम से कम प्रभावी हैं, और प्रस्ताव 227 के कार्यान्वयन से क्या अनपेक्षित परिणाम हुए हैं।" लेखक राज्यव्यापी आंकड़ों की सीमाओं के बारे में सावधान करते हैं। कैलिफोर्निया में वर्षों से छात्र की शैक्षणिक प्रगति को जोड़ने की क्षमता नहीं है; हालाँकि, लॉस एंजिल्स यूनिफाइड स्कूल डिस्ट्रिक्ट से समय के साथ छात्र-स्तर से जुड़े डेटा का उपयोग करते हुए, और सर्वेक्षण, साइट विज़िट और साक्षात्कार के साथ उस विश्लेषण को पूरक करते हुए, अध्ययन में पाया गया कि "एक निर्देशात्मक कार्यक्रम को दूसरे पर समर्थन देने वाला कोई निर्णायक सबूत नहीं है।" द्विभाषी शिक्षा में बने रहने वाले छात्रों में अंग्रेजी विसर्जन करने वाले छात्रों की तुलना में समान शैक्षणिक विकास प्रक्षेपवक्र होते हैं। कैलिफोर्निया, अन्य राज्यों के बीच, कई सार्वजनिक स्कूल भी हैं जिनमें विसर्जन कार्यक्रम हैं, जिनमें आमतौर पर स्पेनिश/अंग्रेजी विसर्जन होता है, लेकिन अन्य भाषाओं को भी शामिल किया जाता है। निमज्जन कार्यक्रमों में दोनों भाषाओं के मूल वक्ता शामिल हैं और दोनों भाषाओं में निर्देश शामिल हैं, प्राथमिक (ग्रेड) स्कूलों में आम तौर पर प्रारंभिक कक्षाओं में अल्पसंख्यक भाषा में 90 प्रतिशत निर्देश होते हैं, प्रत्येक अल्पसंख्यक भाषा में 50 प्रतिशत निर्देश और उच्च श्रेणी में अंग्रेजी में संक्रमण होता है। प्रस्ताव 227 को 2016 में कैलिफोर्निया प्रस्ताव 58 (2016) द्वारा निरस्त कर दिया गया है। एरिजोना कैलिफोर्निया के बाद एरिजोना ने इसी तरह के कानून, एरिजोना प्रस्ताव 203 को पारित किया, जिसने ईएसएल छात्रों के लिए पहले से उपलब्ध कई कार्यक्रमों को समाप्त कर दिया। एरिजोना 1960 के दशक में द्विभाषी शिक्षा प्रदान करने वाला पहला राज्य था। 1990 के दशक के दौरान जॉर्जिया राज्य ने अपनी विदेश में जन्मी आबादी में 233% की वृद्धि की। यह देश में दूसरी सबसे बड़ी वृद्धि थी, और जॉर्जिया संयुक्त राज्य अमेरिका में छठा सबसे तेजी से बढ़ने वाला राज्य है। जॉर्जिया में देश की सातवीं सबसे बड़ी अवैध अप्रवासी आबादी है; 2000 की जनगणना में राज्य में 228,000 अवैध अप्रवासी रहते थे। 1980 और 1990 के दशक के दौरान कालीन उद्योग में श्रमिकों की कमी ने व्हिटफील्ड काउंटी और आसपास के क्षेत्रों की हिस्पैनिक आबादी में तेजी से वृद्धि में योगदान दिया। आज डाल्टन (व्हिटफील्ड काउंटी का केंद्र) पब्लिक स्कूलों में लगभग 75 प्रतिशत छात्र हिस्पैनिक हैं। एक स्थानीय डाल्टन वकील, इरविन मिशेल ने 1996 में जॉर्जिया परियोजना की स्थापना की ताकि डाल्टन पब्लिक स्कूलों में चले गए हिस्पैनिक छात्रों के प्रवाह को पढ़ाने में मदद मिल सके। जॉर्जिया परियोजना मेक्सिको के मॉन्टेरी में मॉन्टेरी विश्वविद्यालय के साथ साझेदारी करती है ताकि मेक्सिको से शिक्षकों को जॉर्जिया स्कूलों में लाया जा सके। मॉन्टेरी विश्वविद्यालय के साठ शिक्षकों ने 1997 से जॉर्जिया में पढ़ाया है, और वे आम तौर पर एच-1बी वीजा पर दो से तीन साल तक पढ़ाते हैं। जॉर्जिया परियोजना में एक ग्रीष्मकालीन संस्थान भी है जो अमेरिकी शिक्षकों को स्पेनिश बोलने और मैक्सिकन संस्कृति के बारे में जानने के लिए प्रशिक्षित करता है। जॉर्जिया परियोजना एक द्विभाषी/द्विसांस्कृतिक कार्यक्रम है जिसे मुख्य रूप से संघीय शिक्षा विनियोग से वित्त पोषित किया जाता है। मूल अमेरिकी आरक्षण कनाडा के लिए समान प्रथम राष्ट्रों के मॉडल के बाद, पूरे संयुक्त राज्य में अकादमिक भाषाविद् नवाजो, होपी, चेरोकी, ओजिब्वे, लखोटा और सिओक्स सहित कई संबंधित आदिवासी भाषाओं के लिए विसर्जन और दूसरी भाषा के कार्यक्रम स्थापित करने के लिए मूल अमेरिकी आरक्षण समुदायों के साथ मिलकर काम कर रहे हैं। यूरोपीय बसने वालों और मूल अमेरिकियों के बीच अक्सर एक हिंसक और अलग-थलग संबंधों के संयोजन के कारण, उनकी भाषाओं और समुदायों को अत्यधिक खतरे या विलुप्त होने का सामना करने के मामले में नाटकीय रूप से नुकसान हुआ है। इन कार्यक्रमों की सफलता मिश्रित है, जो काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि विचाराधीन भाषा की स्थिति कितनी स्वस्थ है। हालाँकि, अंग्रेजी माध्यम की शिक्षा अभी भी सबसे व्यापक रूप से उपयोग की जाती है। देशी कार्यक्रमों को अक्सर वित्त पोषण या प्रोत्साहन के मामले में राज्य समर्थन की कमी का सामना करना पड़ता है, जिसका बड़ा कारण एक मेल्टिंग-पॉट समाज के प्रति मजबूत प्राथमिकता है। मूल अमेरिकी बोर्डिंग स्कूल, जो श्वेत अमेरिकी मूल्यों और अंग्रेजी भाषा को लागू करते थे, 1990 के दशक के अंत तक व्यापक रूप से उपयोग किए जाते थे, और यदि कोई मूल अमेरिकी बच्चा अपनी भाषा बोलते हुए या स्वतंत्र रूप से अपने आदिवासी धर्म का पालन करते हुए पकड़ा जाता है तो वे शारीरिक दंड लागू करने के लिए कुख्यात थे। मूल अमेरिकी भाषा विविधता को बनाए रखने के लिए, विशिष्ट भाषाओं की बोलने वाली आबादी को पुनः प्राप्त करने के लिए द्विभाषी शिक्षा संस्थानों की स्थापना की गई थी। सफल मामलों में से एक शेयेन भाषा है। 1970 के दशक की शुरुआत में, जब संघीय शीर्षक VII कार्यक्रम, एक द्विभाषी शिक्षा परियोजना, मोंटाना आरक्षण पर शुरू की गई थी, तो उत्तरी शेयेन भाषा बोलने वालों की संख्या में नाटकीय रूप से वृद्धि हुई। बसबी, मोंटाना में, मूल अमेरिकी छात्रों का गौरव मुख्य रूप से प्रोत्साहित किया गया था। इस तरह की द्विभाषी प्रणाली के तहत सीखने वाले मूल अमेरिकी छात्र दैनिक जीवन में शेयेन भाषा बोलने के लिए तैयार हो गए और यहां तक कि एक उच्च अंग्रेजी स्तर भी विकसित किया। नतीजतन, मोंटाना में द्विभाषी शिक्षा कार्यक्रमों को आरक्षण पर लगभग 100 प्रतिशत समर्थन मिला। ग्वाटेमाला दक्षिण अमेरिका अर्जेंटीना अर्जेंटीना में कई अंग्रेजी-स्पेनिश स्कूल हैं। उनमें से कई उन प्रांतों में हैं जहाँ आयरिश जो स्थानीय अभिजात वर्ग का हिस्सा थे रहते थे। जबकि मध्यम से बड़े आकार के शहरों में कई द्विभाषी स्कूल होने की संभावना है, द्विभाषी शिक्षा मानक के बजाय एक अपवाद बनी हुई है और आम तौर पर उच्च वर्गों के लिए आरक्षित है। सार्वजनिक विद्यालयों के लिए राष्ट्रीय स्तर पर द्विभाषी कार्यक्रम उपलब्ध नहीं है। ऐतिहासिक रूप से निजी शिक्षा को धार्मिक संस्थानों से जोड़ने वाले संबंधों के कारण, देश के कई द्विभाषी स्कूल रोमन कैथोलिक स्कूल हैं। उदाहरण के लिए, मार डेल प्लाटा जैसे मध्यम आकार के शहर में उपलब्ध तीन द्विभाषी स्कूलों में से दो (उत्तरी पहाड़ियों की होली मैरी और होली ट्रिनिटी कॉलेज) रोमन कैथोलिक स्कूलों का अभ्यास कर रहे हैं। चुबट प्रांत में तीन वेल्श-स्पेनिश द्विभाषी स्कूल हैं जो पेटागोनियन-वेल्श समुदाय की सेवा कर रहे हैं। जर्मन, फ्रेंच, इतालवी या हिब्रू सहित अन्य भाषाओं में द्विभाषी स्कूलों की एक छोटी संख्या है। ये विद्यालय आम तौर पर संबंधित समुदाय से जुड़े होते हैं। ।