宝宝三个月了,白天只有抱着才能睡超过1个小时。满月后,她就不肯自己睡觉了。前段时间,为了改掉她这个毛病,我狠心不管她睡觉问题,放在床上醒了就跟她玩儿,可是看她精神不振的样子真心疼啊!怎么办,有好办法吗?　|　我的办法,看睡着了就放下,哪怕放下接着醒了再抱起来也要先放下,等宝宝实在困得不行了就睡着了。别怕麻烦,这样持续一段时间,也许有用。　|　好主意,我准备试试!另外宝宝现在晚上睡眠开始不好了,真奇怪,出生以来晚上睡眠都是很好的!现在晚上居然一个半小时醒一次。有时是饿了,有时是尿了,有时是翻身过去回不来了!怎么办呢?!　|　引用　小河流水哗啦啦回复道:　好主意,我准备试试!另外宝宝现在晚上睡眠开始不好了,真奇怪,出生以来晚上睡眠都是很好的!现在晚上居然一个半小时醒一次。有时是饿了,有时是尿了,有时是翻身过去回不来了!怎么办呢?!　宝妈,我们同命相连啊!我家宝宝也这样啊!白天不抱不睡晚上有时是一个小时醒一次,就这两天开始的,我都快憔悴死了.今天上网看看妈妈们有什么好注意,就看到你的帖子,多给点意见哦.急!!!　|　今天我发现带宝儿在外面睡比较好,时间长,也不用抱,你试试!另外,晚上睡觉的问题还没有解决,我想是不是阶段性的问题,快好了吧!　|　我也一样郁闷,宝宝白天睡觉非得抱着才能睡着。睡之前非要哭闹一气。抱着睡着了一放到床上就醒了,哎,真没办法。　|　引用　含奶嘴走天下回复道:　我也一样郁闷,宝宝白天睡觉非得抱着才能睡着。睡之前非要哭闹一气。抱着睡着了一放到床上就醒了,哎,真没办法　一样的...晚上就好了..自己一个人睡..白天只能抱着睡...　|　我也是受了西尔斯夫妇的影响,所以两个月的时候白天都是抱着睡的。这两天,我试了试睡着就放下的办法,有点见效哦。只是每次睡眠时间很短,40分钟就醒了。醒了就醒了,我就和她玩儿,没一会儿又困了。晚上睡眠已经提前到6点半开始。每次睡前也是要哭闹一阵子的。不知道6个月以后会不会好,会不会不用哄,自己就能睡了呢?　|　请问这个问题你最后是怎么改善的,我家宝宝三个月。现在每天白天抱着睡,晚上后半夜开始就两个小时起来一次。好熬人啊　回复　宸BB0306　2009-06-19　19:23:57发表的　引用　含奶嘴走天下回复道:　我也一样郁闷,宝宝白天睡觉非得抱着才能睡着。睡之前非要哭闹一气。抱着睡着了一放到床上就醒了,哎,真没办法　一样的...晚上就好了..自己一个人睡..白天只能抱着睡...　\ue50a联系我们　\ue50b\ue50a客服电话:400-044-5288　\ue50b\ue50a　北京众鸣世纪科技有限公司　版权所有　[京ICP证060365号京ICP备11010348号-1　京公网安备11010502027103]　\ue50b网络文化经营许可证
建构主义者冯格 拉泽斯费尔德(von Glasersfeld,1987)认为,学习者从他们所经历的知识环境 中来建构知识,这种建构活动是以连续的经验为基础不断进行的解释过程。个体 通过阐释和建构,而不是内化外部知识的途径来获得知识的意义。[2] 换言之, 知识并不仅仅是需要内化的外部刺激物,应当说,正是学习者个体构建了那些刺 激物。交流不是单向的传送和接收,而是一个双向的过程,正是在学习者和教师、 父母、或同伴的互动中,意义才得以显现。虽然观察和听课对于学习是必要的, 但依靠这些方式不能获得模糊的和隐性的知识。概念性知识的获得是个体之间交 流和协商意义的过程。据此,比利特和罗斯(Billett Rose,1996)认为知识是以社会为媒介的,这意味着:第一,概念性知识是在参与社会实践、从事日常 工作的过程中获得的。在日常的工作实践中,人们必须解决问题、实现目标,而 这些活动真正促进了人们对学习对象的理解;第二,在学习的阐释或知识的建构 过程中,个体之间的密切互动是知识一个非常重要的来源,特别是熟练的指导者 能够帮助个体建构知识,“强烈的社会影响或者最贴近的指导似乎为学习者获取 和建构概念性知识提供了有益的途径”。[3] 因此,要促进工作场的学习中隐性 知识的意义协商,就必须鼓励学习者的参与和互动。正是在这个意义上,比利特 的概念强调了社会性任务的真实性和学习者与同伴,特别是指导者之间的互动。 曼斯菲尔德(Mansfield,1991)从技能的角度来定义工作场的学习,他认为 工作场的学习是学习者在工作场地中发展工作能力的学习方式。他指出,学习者 在工作中需要四种形式的技能:技术性技能,管理任务的技能,计划、决策、区 分优先次序、管理突发事件的技能和角色与环境技能(理解并利用物质的、组织 的和文化的环境)。[4] 他还强调,技能是整体的,理解力、情感、价值观和稳 定的情绪是其中的重要组成部分,不能像行为主义者那样只把技能看作是简单的 身体能力。事实上,虽然行为主义的培训对于技术性技能的发展可能是有用的, 但在现代社会里人们必须为不断的变化做准备,需要能够独立思考和分析,行为 主义的方法对于工作场的学习是远远不够的。伊万斯(Evans,1994)提出了技能 发展的五个阶段,进一步明确了技能所包含的智力维度: (1)阶段1——新手。其特征为行为是受限制的、不灵活的、受规则控制