劳动教育有必要m吗
劳动教育作 为学校教育活动中的组成部分,是和其他各育有机联系在一起 的。但是,“经历一个世纪艰难的摸索至今,劳动教育似乎仍然 是一个外加的东西,一直没有溶于整个学校教育之中,成为它内 在的、不可分割的有机组成部分。”在当前以“智力本位”的应 试教育盛行的情况下, 我们的劳动课和实践劳动时间得不到有效 的保障,甚至流于形式。受这种功利的教育思想的影响,我们的 教育者和家长忽略了对劳动教育在孩子成长中的意义的正确认 知。这致使当前我们的学生出现了一下情况:上了大学生活不能 自理;厌恶劳动,不愿干体力活,鄙视劳动人民;随意浪费水、 电、粮食,不珍惜别人的劳动。一些大学毕业生贪图享受,不愿 下基层,频繁跳槽,甚至做出违法乱纪的事情。为了改变这一状 况,我们有必要对劳动教育的意义和必要性进行重申,探索劳动 教育更好的实施途径。 一、劳动教育的意义 (一)劳动之于人 劳动创造了人,也创造了丰富的物质世界和精神世界。劳动 决定着人的个体价值和社会价值, 相应的也决定着个人的收入水 平。 马克思说:“劳动不仅是提高社会生产的一种方法,而且是 造就全面发展的人的唯一方法。 ”劳动是理论与实践相结合的方 式,在劳动中加深对知识的理解,增强智力和动手操作能力。劳 动教育可以健体,锻炼我们的肌肉和感官。通过劳动使我们成为 发现问题解决问题的智者,克服困难征服困难的勇者。在劳动中 可以更好地发现问题。 激发学习欲望, 培养创造意识和创新能力。 在劳动中,我们能更清晰地理解生产关系,领悟劳动和其他方面 和谐发展的道理,找到自我发展的途径。从事不同的劳动,能加 深人们对各阶层人们的理解,更深刻的理解人生,找到生活的意 义, 有利于形成正确的人生观价值观。 劳动可以拓宽我们的视野, 增强合作意识和合作能力,树立平等观念,克服人际关系障碍, 维护心理健康。 劳动中可以发展和丰富个性, 促进个性健康发展。 另外,劳动可以使人学会宽容、理解、诚信、珍惜时间……所以 我们通过劳动改造社会的同时,也改造着人自身。哈佛大学教授 布朗特说:“从小爱劳动的人,长大后会增强办事能力,而且会 时常感到自己在社会上有所作为,有<br>823人浏览<br>浅析劳动教育对小学生的重要性 [摘要]
一.错误或想当然的假设<br>二.脱离现实的定义.<br>三.自相矛盾的解释<br>对于第一个问题:<br>我们与其说是那是一种错误的假设,倒不如说是一种想当然的认定。马克思认定职能资本家的劳动是一种剥削别人所创造的剩余价值的劳动,而不是创造价值的劳动;认定货币资本家完全就是寄生者——他们根本不劳动。马克思甚至矛盾地认为货币资本家是处于资本主义生产过程之外的。<br>基于上述假设或认定,马克思认为在资本主义生产中,唯有雇佣劳动者才是价值从而所谓剩余价值的创造者。<br>我们判断一种行为是不是劳动从而创造价值的,必须根据客观结果,而不是主观想像。他应当首先证明他们倒底是劳动的还是不劳动的,而不是假设或认定他们是劳动的或不劳动的;否则,我们一旦推翻了他的假设或认定,他的理论大厦也就轰然倒塌了。马克思显然是在本末倒置,应当作为分析的结论的东西,他却作为条件提出来了。<br>对于第二个问题:<br>马克思认为价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。而这种无差别的人类劳动是一种体现着社会必要劳动时间的劳动,从而使所谓的价值仅仅决定于生产方面,而与消费者的主观感受从而评价无关——我们且不说这种评价的客观基础如何。<br>但是,在社会现实中,一种商品的生产,必须与建立在消费者的主观判断基础之上的需求相吻合,才能获得相应的价值回报。而那种不能与消费者需求相吻合的商品,消费者也不能从这种商品中获得相应的满足。对于消费者而言,一种不能使其获得某种形式的现实满足的商品,是没有什么价值的——或许消费者的判断是错误的,但他们从商品中获得的满足感是在当时是真实的。