长方体面的特点
(附教学设计)黄渡小学 教学内容:九年制义务教育课本数学第四册第62—63 教学目标:1.知道长方体有6 个面,相对的两个面形状相同、大小相等。 2.知道正方体的6 个面是大小相等的正方形。 3.理解相对的含义。 4.培养学生的观察能力和空间想象能力。 教学重点: 长方体和正方体面的基本特征的理解。 教学难点: 理解相对含义。 教学准备: 自制长方体、正方体学具、多媒体软件 教学过程: 一、导入阶段 1.指出长方体的面、棱、顶点。 2.数一数长方体和正方体各有几个面? 3.怎样数得又快又完整? 二、探究阶段 1.揭示课题:长方体和正方体面的特征的初步认识。 2.理解相对的含义。 (1)指导学生感知前后两个面是相对的两个面。 (2)学生观察得出另外二个相对的面。 3.探究长方体面的特征 (1)拆开长方体学具观察,它们相对的面有什么特征:(小组讨 个面,相对的两个面形状相同,大小相等(板书) 4.探究正方体面的特征。 (1)观察讨论正方体的6 (2)电脑验证,正方体的6个面是大小相等的正方形。 三、运用阶段 1.游戏、猜一猜 2.点评 四、总结 今天,我们学了什么新本领? 教学设计思想 黄渡小学 本课的教学以研究课题《小学低年级数学教学中让学生在操作中探究新知的研究》为指导思想。以“创设问题情景深入感觉问题 设想解决问题得出结论方法”四步组织教学环节,并针对教材的 需要采用不同的教学策略,合作讨论、指导、创造等。 “长方体和正方体面的特征”是在学生初步了解长方体和正方体的 基础上教学的。在教学设计中尽力体现以学生为主体,教师为主 导,努力提高学生的创新意识。一开始由情景引入激发学生的学习 兴趣,产生求知欲望,接着通过组织学生剪拼、观察、讨论等手 段,让学生在学习过程中主动探究长方体和正方体面的特征。最后 通过不同层次的练习,来加深对新知的理解。特别是小游戏“猜一 猜”更是培养学生的空间想象能力。 本课的教学力求以学生发展为本,通过尝试探索,自己寻找问题解 决的途径和方法,发展思维,培养创新精神;通过合作交流、相互 激励,体现获得成功的乐趣。
任何人都是为实现一定的目标而存在,如果没有正确的目标,人就没有存在的价值,目标指向是人的能动性的表现。实验研究表明,目的性行为的效率明显高于非目的性行为,也就是说,当人们明确了可能达到的目标,就会为达到目标而努力,所以激励学生需要有一个既振奋人心又切实可行的目标。例如体育课上的跳高,若要跳得高,必须以一定的高度为目标,有没有高度的要求,跳的高低是大不一样的。很多人把目标激励比作摘桃子,我也喜欢这个例子:桃子吊在空中,坐在地上举手可得不行;站起来便可摘到也不行,因为这样的目标缺乏“挑战性”,只有当跳起来方能摘到时,才能最大限度地调动人的积极性,所以说:目标的设置要恰到好处,只有恰当的目标,才能具有激励作用。<br>第二,建立健全班级德育激励机制<br>全班同学认可班级的奋斗目标以后,我们就应该激励同学们去实现这个目标。当每个人对组织及其目标有了认同感,就会产生一种肯定性的情感和积极的态度,形成个人乃至集体的内驱力。这样,我们的班集体就能够实现目标,就会成为一个极具凝聚力的和谐的集体。<br>人的需要系统是一个多层次的结构,按需要的对象分:有物质需要和精神需要。精神需要是人的精神支柱,是人本质特性的体现。这是一种较高层次的需要。它对于人来说,比物质需要更重要,其激励效果更为显著,影响更为持久、深远。因此,我们针对人的需要的特点,也针对德育自身的特点和学生的实际,可以给学生一点物质激励,但更主要的是充分发挥精神激励的作用,要善于发现学生的闪光点,恰如其分地使用赞美语言,最大限度地调动学生的积极性。<br>德育评价是班级德育工作的重要手段,而自我评价又是德育评价的一种重要形式。任何人都处于一个评价环境中,总是生活在一定的关系体系、评价体系之中。我们应正确引导学生进行自我管理和自我评价,形成一定的自我管理能力和自我评价体系。学生的自我认识往往是通过与他人的比较,依据别人对自己的态度来了解自己。他人或集体对自己带有倾向性、经常性的评价,对个体自我认识有着极大影响,所以,我们应引导学生进行自我认识,增强自我管理的愿望和动机。只要我们班主任能引导学生正确的进行思想评价,就能让学生逐步形成他们的自我评价能力。真正使他们明白该怎样做、不该怎样做,只有这样,同学们才能自觉地运用校纪校规,班级制度来指导、约束和检查自己的思想和行为,才可能自觉地从身边的事情做起,日积月累,逐步形成良好的行为习惯。最终形成同学们自主自立精神和自治自理能力。<br>第三,全心全意关爱学困生,实现班级总体目标。<br>对学困生曾有这样界定的:在班级中不愿学习或不会学习、经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。可见,学困生主要是思想品德、思想认识方面的问题,所以说学困生的教育是实现班级总体目标的关键,是德育工作的难点。在实际教育教学中,我们要我经常走近学生,了解学生,切实做好学困生的学习指导和思想教育工作。 文章来源:0s.net.cn