大部分学生英语基础较好, 学习习惯良好并善于钻研和思考。但部分学生的基础知识仍然较为薄弱,运用英语进行交际 活动的能力较差;主动学习的动力不够,然而他们学习比较认真,好胜心强,渴望在班集体 里得到他人的承认,很在乎别人对他们的评价;求知欲旺盛,思维比较活跃。部分学生的基 础较好,能主动配合老师,愿意开口讲。因此,只有设置使他们感兴趣的活动,因材施教, 才能让他们投入到课堂活动中来。 三.教学目标分析 使学生充分理解课文大意并完成所给的任务,并用所学的英语知识与同学进行交流、沟通,学会交际。 在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力,帮助学生加强记忆力,提高思维能力和运用英语的综合能力,激发创造能力。 方法与途径目标:在教学中淡化语言点和语法知识的简单传授,采用任务型教学法和小组合作探究学习法,从 而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量,注重培养学生 “课前、课中、课后” 良好的 学习习惯。具体采用了以下教学方法与途径: 提问法——逐步引导,逐渐深入; 自主探究法——学生实践,巩固提高; 归纳法与整理法——学生实践,形成积极的抽象思维; 讨论法——积极参与,总结规律, 形成正确的自我评价与相互评价; 点拨法——展开联想,拓宽思路。 通过在学生头脑中塑造出一个勤奋、乐观、坚忍不拔的卓别林形象,鼓励学生保持乐观的人生态度,培养幽默感,陶冶情操,感知幽默,形成积极向上的生活态度。 将各种活动设计成小组活动和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段,帮助学生学会自主学习,学会与人合作,培养创新意识以及具备科学的价值观。 现代教学手段的运用目标:应用现代化教学手段——多媒体辅助教学,丰富课堂教学的内容,增强教学的直观性、趣味 性,提高课堂教学效果。 四.教学重点、难点分析 1.教学重点: (1)使学生了解幽默的种类及无声幽默大师卓别林。让学生认识到因为中外文化的差异,人 们对幽默理解不同,表现幽默的方式也会不同。 (2)对全文大意做整体理解,并找出各段的主题句并归纳出本文的中心思想,提高运用英语 的综合能力。 2.教学难点: 如何利用略读、查读等阅读技巧和识别关键词、确定主题句、预测等阅读手段形成阅读策略。 怎样以阅读课的教学为依托,全面训练学生的听、说、读、写能力。
以本周三的复习课为例,写写我的反思和听课同事真诚的意见反馈:周三是我一周中课最多的时候,除了早读外,一天有五节课,上午有两节在同一个班的连堂课,所以第一节照常是去机房做听说考试上机模拟测试,测试完后孩子们都按部就班回到教室,针对他们在测试中出现的最大问题—信息转述以及回答问题这两种题型,利用这节课余下的最后几分钟,我立马再播放一套信息转述专题,告知学生答题技巧,并在黑板上亲自示范整个答题步骤,接着的第二节课,我打算就针对学生们的这两个薄弱题型,再训练一篇。刚巧同事过来听推门课,第二节课伊始,全班同学按照我的要求在草稿本上写出规范的答题过程,我特意安排了两位同学同时到讲台上板书展示给全班同学看,最后按照考试流程听取他们两人的答案,最后发现,这位做笔记比较细心的同学信息转述题基本能得全分,但另一位同学则是笔记凌乱无序,在回答的过程中当然不太理想。而我最后却太过于相信学生们的能力,没有给予他们时间和机会去看信息转述的参考答案,也即是要及时纠正,才能充分调动学生全员参与。亦或利用现代信息技术,将部分同学的草稿过程和结果部分投屏,让更多同学能受益?同时学生们在信息提问题目中,教学生在笔记时候找准三个点“主语、动作、时态”再提问,这个过程的讲解,是否太过于功利性?我一直在思索如何改进这个问题。紧接着,我转到了前一天课堂中做过出现问题最多的语法填空题,带着学生一起将做题技巧(顺口溜)再次复习一遍,比如动词谓语时语态,动词非谓形有三,名词注意单复数,形容副词要比较,复杂句式用连词,固定搭配要牢记...等等,对于大部分学生来说,这些小技巧他们已经基本能理解,但是在做题过程中,学生无法快速反应,我觉得还应该在平时训练时候给予加强,所以这一次,我拿出这两年的中考真题语法填空,仍然要求学生像平时做题训练的过程一样将答案的依据写出来,而到黑板上板书的两个孩子也都一一写明原因以做示范,在看到大部分孩子都能在自己边做题时候边在文中圈出他们的提示次,我心里是有些许欣慰的,至少孩子们意识到了这道题解题的思路,也渐渐在适应这个方法的过程中取得了一些小进步。在最后一起核对答案时候,一位同学全对,另一位板书的同学错了一道题—固定搭配题,说明这个做题方法他掌握了,但还需要加强基础知识的储备,做题才能更加精准。接下来的时间,我大约用了8分钟又一次训练了与课文相类似的文章体裁,给出中文,让学生们以此两两互相考对