《机械基础》教案背景介绍 本节系《机械基础》第五章第四节的内容,教授对象是机电专业二年级的学 生。对于这方面知识来说学生才开始接触,一切都还很陌生。本节课教师通过由 浅入深联系身边实际的方式,激发学生的学习兴趣,及时总结知识口诀,巩固了 学习内容。 教学内容 螺旋传动的应用形式 教学目的 1.熟悉普通螺旋传动的应用形式。 2.掌握螺旋传动直线运动方向的判定。 教学重点 螺旋传动的直线运动方向的判定。 教学难点 1.普通螺旋传动的应用形式。 2.螺旋传动的直线运动方向的判定。 教学方法 讲述法与学生观察、讨论相结合。 教学用具 多媒体课件及学生的圆珠笔。 课时安排 教学过程第四节 螺旋传动的应用形式 二、普通螺旋传动 (要求学生拿出自己的圆珠笔,在连接处拧开) 提问:大家看到的螺纹是那种类型的螺纹?(回答:三角型螺纹) 螺母不动螺杆回转并作直线运动 螺杆不动螺母回转并作直线运动 (教师演示:拿着笔筒,轻轻转动笔杆,要求学生们拿着手里的笔一起做) 虽然我们的笔是连接螺纹,但通过转动笔杆,我们发现笔杆在沿直 线方向运动。在实际机械上,我们把这种通过螺旋副将回转运动转 变为直线运动的传动叫做螺旋传动。那它究竟有那些传动形式?又 会实现什么样的直线运动呢?这就是我们这节课要研究的一个课 提问:如果我们刚才让螺母固定,螺杆动是一种运动形式的话,那么我们还可以实现那些运动形式?(师生通过改变笔杆与笔筒的相 对运动关系,归纳出一共有四种运动形式) (引入多媒体课件介绍这四种螺旋传动的应用形式,在演示的过程 中继续让学生拿自己手里的笔模拟,以判断回转方向与直线运动方 向的关系) 螺母不动螺杆回转并作直线运动 (课件展示:螺母不动螺杆回转并作直线运动的台虎钳) 当螺杆顺时针旋转,螺杆连同活动钳口向右移动;当螺杆逆时针旋 转,螺杆连同活动钳口向左移动。 (提示螺纹为右旋,引导学生思考回转方向与直线运动方向有何关 系,为解决直线方向的判定埋下伏笔) (课件展示:螺旋压力机,千分尺的螺旋运动形式) 螺杆不动螺母回转并作直线运动 (课件展示:螺杆不动螺母回转并作直线运动的千斤顶) 当螺母顺时针旋转,螺母连同托盘向下移动;当螺杆逆时针旋转, 螺母连同托盘向上移动。 (同理) (课件展示:插齿机刀架传动) 螺杆回转螺母作直线运动 直线运动方向的判定右旋右手 左旋左手 四指回转 拇指方向 备注:判断
若太阳轮转速=1000r/min:<br>行星架转速=87/31*1000=2806r/min<br>行星轮自传速度=1240r/min<br>仅供参考,错了包涵。<br>1.你没有机构简图,我不清楚你的机构是什么机构,是行星轮系,还是差动轮系?<br>是相对速度,在观察者转速为W4时,设:<br>小太阳轮转速W1,<br>大太阳轮转速W2,<br>行星轮架转速W3,<br>行星轮与小太阳轮速比:i<br>则行星轮自转速度为:W5=W1*i<br>若在观察者转速为W4A=W4+X时,则其观察到的速度为:<br>小太阳轮转速W1-X,<br>大太阳轮转速W2-X,<br>行星轮架转速W3-X,<br>行星轮与小太阳轮速比:i<br>则行星轮自转速度为:W5=(W1-X)*i=W1*i-X*i,而不是W1*i-X<br>固定行星轮架(系杆)代表行星轮架相对观察者转速为0,则此时观察者速度为W4B=W4+W3,其观察到的速度为:<br>小太阳轮转速W1-W3,<br>大太阳轮转速W2-W3,<br>行星轮架转速W3-W3=0,<br>行星轮与小太阳轮速比:i<br>则行星轮自转速度为:W5=(W1-W3)*i=W1*i-W3*i<br>追问:<br>一开始,观察者转速分别为W4和W4A,指的是观察者站在系杆上,还是观察者站在地面上?如果站在地面上,观察者没转速的吧?<br>固定系杆代表行星轮架相对于观察者转速为0,这里面说的是观察者站在系杆上吧?<br>追答:<br>第一个问题,首先必须赋予观察者一个速度,可为0,也可以为任意数,指的是观察者的绝对速度(相对绝对静止的坐标系,比如地面,其实地面也不是绝对静止:P)。W4是一个任意定值,是绝对速度。W4=0时相当于站在地上,等于行星轮架速度时,相当于站在系杆上,但这两种情况都是特例,一般不认为W4等于这两个数值,比如认为W4=任意实数。他观察到的速度都是相对于他的速度,是相对速度,通过相对速度与绝对速度的转换,可以得到所有零件的绝对速度,也可以得到所有零件的相对速度。<br>固定系杆代表行星轮架相对于观察者转速为0,相当于观察者站在系杆上,也可以站在系杆外面,只要与系杆保持同一转速即可(相对速度为0),例如减速机放在地上,系杆通过机架固定在地上,观察者站在地上,这就是固定系杆。<br>追问:<br>其实我纠结在于为什么转化齿