前几天和朋友聊天的时候,提到了考驾照这个事情,作为一个大学就拿了驾照的人儿,必须炫耀一下我老司机的事实,于是拿出驾照,却发现驾照刚好过期,于是开启了紧张的换证流程搜索~<br>百度、问老爸、问朋友、托刚考完驾照的朋友问教练,东问问西问问,终于搞定!驾驶证期满换证可以在线上办理,也可以去现场办理,但现场办理是当场可拿证件,线上一般要3个工作日左右,所以我选择了去现场办理,还有可异地哦,我就是异地办理,流程上没有什么不同。<br>第一步:医院体检:需带上身份证哦!体检费用25元<br>无需预约直接去医院的体检处,告诉护士姐姐你体检的用途——换驾驶证!护士姐姐会给你一张表,让你填写,然后找医生做项目,全程都有医生告诉你下一步做什么,体检项目是视力,色盲,身高,体重。我所去的医院竟然语音播报身高体重,堪比杀人诛心!全程10分钟搞定,另外我去的医院驾驶人体检是安排在下午进行的,(因为不需要验血,所以可以正常饮食)上午是入职之类的体检,所以要去做驾驶证体检的人儿,可以关注下你所去的医院体检时段安排。<br>第二步:拍摄照片:白底小一寸彩色免冠照片1张,费用40,含一张回执(回执似乎不需要,我的工作人员并没有收走)有照片的人儿可以不用再去拍照,如果像我这样觉得现有的照片不好看的可以去拍,基本上所有的照相馆都可以,毕竟要贴在驾驶证上几年,一定要美美的!<br>第三步:线上预约:当地交警微信公众号或者交管12123App,我是在所在地的交警微信公众号上预约的,按指示流程操作即可。<br>以上三个步骤是平行关系,先进行哪一步都是可以的!<br>第四步:现场办理,需带上身份证,体检表(目前是联网的,也可以不带纸质的表),照片1张(制证用),过期的驾驶证(工作人员会把它收走),工本费10元<br>在约定的时间提前去到取号等候,然后按照提示办理就行了,资料审核完成后,工作人员说等待三十分证就可以拿到新的证件了,实际二十分钟左右就制证完成,拿到新的证件了!<br>温馨提示:驾驶证过期后,在新的驾驶证未拿到之前是不可以驾驶汽车的,这个期间若驾驶汽车属于无证驾驶,是会被罚款200-2000,还有拘留15日以下的,虽然平时遇到交警检查的机会并不多,但还是要对法律保持敬畏之心,按交规驾驶!
图式、同化、顺应、平衡同化是指学习个体对刺激输入的过滤或改变过程。也就是说个体在感受刺激时,把它们纳入头脑中原有的图式之内,使其成为自身的一部分。顺应是指外部环境发生变化,而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程,即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。平衡是指学习者个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程。建构主义的发展历史建构主义理论的主要代表人物有:皮亚杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格(R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、维果斯基(Vogotsgy)。皮亚杰(J.Piaget)是认知发展领域最有影响的一位心理学家,他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。皮亚杰关于建构主义的基本观点是,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展的。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程:“同化”与“顺应”。同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程;顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。同化是认知结构数量的扩充,而顺应则是认知结构性质的改变。认知个体通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡:当儿童能用现有图式去同化新信息时,他处于一种平衡的认知状态;而当现有图式不能同化新信息时,平衡即被破坏,而修改或创造新图式(顺应)的过程就是寻找新的平衡的过程。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来,并在“平衡--不平衡--新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。在皮亚杰的“认知结构说”的基础上,科恩伯格(O.Kernberg)对认知结构的性质与发展条件等方面作了进一步的研究;斯腾伯格(R.J.sternberg)和卡茨(D.Katz)等人强调个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用,并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索;维果斯基(Vogotsgy)提出的“文化历史发展理论”,强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用,并提出了“最近发展区”的理论。维果斯基认为,个体的学习是在一定的历史、社会文化背景下进行的,社会可以为个体的学习发展起到重要的支持和促进作用。维果斯基区分了个体发展的两种水平:现实的发展水平和潜在的发展水平,现实的发展水平即个体独立活动所能达到的水平,而潜在的发展水平则是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平,这两种水平之间的区域即“最近发展区”。在此基础上以维果斯基为首的维列鲁学派深入地研究了“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能发展中的重要作用。所有这些研究都使建构主义理论得到进一步的丰富和完善,为实际应用于教学过程创造了条件。