葡萄糖注射液这种东西主要的营养物质是葡萄糖,它是可以直接拿来喝的,因为葡萄糖对于身体健康是没有伤害的,但是你们最好是不要食用太多的,以免对于身体造成伤害,特别是一些糖尿病患者。如果你们在生活中遇到葡萄糖注射液这种东西,你们不想要打点滴,那你们可以通过直接饮用的方法。 葡萄糖注射液这种东西如果我们在生活中对于它的营养物质有一定的了解,我们就会知道这种东西是可以喝的,但是大家如果长期喝葡萄糖注射液这种东西对于身体健康是有伤害的,希望你们可以明白。
关于课程标准中“理解词句”的思考<br>高启山<br>昨天,听了朱煜老师对课标中关于“词语理解”的思考,也产生了一些新的想法,与大家一起交流。<br>首先,关于低年级的“联系生活实际和上下文‘了解’词句的意思’”。我完全赞同朱煜老师的理解。其中,了解,就是知道这个词语或者句子“写的”是什么内容,建立“词语与文章所表达事物的行为表现性质状态、属性特征、人物性感态度的”事实性对应关系。需要说明的是,这是对学生低年级阅读能力的要求,到二年级结束,得能够达到这个要求。<br>但是,我个人觉得,在低年级的教学中,虽不是作为独立阅读能力所应该达到的要求,但是还应该强化指导的是对“建立句子概念”、“对结构比较复杂的句子、长句子进行句子意思的把握”。比如:要求读懂词语的意思,能够断句、读通顺,能够读懂句子所说的是什么意思就可以了。也就是说,低年级的基本要求是能够读懂句子的意思。低年级,难懂的句子主要学会借助想象来进行。<br>(1)通过读懂词语来读懂句子的意思(将理解词语与读懂句子结合在一起来进行——词不离句,不单单是读懂词语,还包括读懂句子内容);<br>(2)能够根据语言环境来理解句子(结合上下文理解句子意思意思);<br>(3)学习掌握一些基本标点符号,读懂句子的语气。<br>(4)了解句子中词语基本的搭配规则。<br>在中年级,“结合上下文理解词语的意思”,同样是“结合上下文(语境)“,这里的要求程度变成了“理解”。