葡萄皮薄而多汁,酸甜味美,营养丰富,有“晶明珠”之美称。葡萄原产西亚,据说是汉朝张骞出使西域时经丝绸之路带入中国的,在中国种植的历史已有2000年之久。那葡萄园常见杂草有哪些?葡萄地用什么除草剂?如何科学除杂草?<br>葡萄园常见杂草<br>葡萄园一年生杂草有早熟禾,牛繁偻、繁偻、狗尾草,牛筋草、大画眉草、马齿苋等。多年生的宿根杂草有莲子草、香附子、白茅等。<br>葡萄园用什么除草剂?<br>化学药剂防除葡萄地的杂草,因其方便、除草彻底、成本低,而越来越受到广大农户的重视。
1.一般性与选择性相结合 在课程设置方案中,尊重智力残 疾学生的教育需求,通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求,最大 限度地开发他们的潜能;同时,通过选择性课程来满足学生的个别化需求,促进他 2.分科课程与综合课程相结合在课程组织形式上,分为分科课程和综合课程, 力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点,较全面满足学生 的一般性需求;又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力。鼓励学生学以致用,把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。 3.生活适应与潜能开发相结合在课程功能上,强调学生积极生活态度的养成, 注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练,关注学生潜能的开发,培 养学生的个人才能。 .教育与康复相结合在课程特色上,针对学生智力残疾的成因,以及运动技能 障碍、精细动作能力缺陷,言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍,课程注意吸 收现代医学和康复技术的新成果,融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职 业康复和社会康复等相关专业的知识,促进学生健康发展。 5.传承借鉴与发展创新相结合在课程开发上,继承我国特殊教育取得的成功经 验,借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践,结合智力残疾学生教 育教学实际,通过探索、总结、发展和创造,不断调整、修改和完善课程,使课程 更适合智力残疾学生的需要和发展。 6.规定性与自主性相结合在课程实施中,各地在使用国家课程方案时,可根据 当地 的社会、文化、经济背景,社区生活环境以及学生在这些环境中的特殊需求, 开发校本课程,体现课程的多样性。 培智学校课程计划表(节)表2培智学校课程设置及比例 课程设置的有关说明