我国的固定资产折旧方法,不论是平均直线法还是加速折旧法都不直接考虑资金时间价值,通过折旧所形成的现金流入量不能超过固定资产原值。在实际利率大于零的情况下,这部分现金流入量的现值必定小于固定资产原值。因此,不论是采用平均直线法还是加速折旧法都不能确定与固定资产初始价值等价的现金流量。比较合理的方法是用固定资产初始价值乘以投资回收系数,确定每年最低投资补偿额。每年的最低投资补偿额与当年折旧额之间的差额计入“财务费用”,同时确认与“财务费用”对应的“预计负债”,但每年为未来弃置费用形成的支付储备以该年最低投资补偿额为限。这种方法既考虑了固定资产的摊余成本(初始摊余成本等于固定资产原值),又考虑了实际利率(以实际利率确定投资回收系数),符合《企业会计准则第4号——固定资产》应用指南的精神。<br>基于以上分析,上述教科书例题的会计处理应作适当的修正。<br>(1)2007年12月31日,按弃置费用的现值计入固定资产原价<br>固定资产原价=2 000 000×(P/F,10%,15)=478 800(元)<br>借:固定资产478 800<br>贷:未确认融资费用478 800<br>(2)2008年12月31日~2022年12月31日未确认融资费用、财务费用的计算见表2.<br>2008年12月31日,计算未确认融资费用、确认财务费用的账务处理如下:<br>借:未确认融资费用31 920<br>贷:预计负债31 920<br>借:财务费用31 029.47<br>贷:预计负债31 029.47<br>2009年~2022年,计算未确认融资费用、确认财务费用的账务处理比照2008年的相关账务处理。<br>2023年1月1日支付弃置费用的账务处理如下:<br>借:预计负债2 000 000<br>贷:银行存款2 000 000
业教学尤其是技能技巧方面的教学能力退化将是必然的, 甚至会出现技法教学能力和教龄成反比的情况.4 　掌握多种教学手段的能力当今科技日新月异, 许多新的知识成果或科研成果的运用, 使教育手段变得更加丰富, 掌握教学的新方法、新手段也是摆在每一个美术专业教师面前的新问题.就拿多媒体技术来说, 从出现到普及, 也就短短几年的时间, 但它的出现, 使传统的教学形式与方法, 产生了巨大的影响;其效果和效率是以往任何教学手段所无法替代的.一位教师无论其专业知识如何过硬, 如果不是对这些新的媒体和常用软件有所掌握的话 , 不能不说是一个缺憾.如果在一所具备多媒体教学条件的学校里,教师仍因循过去的教学形式, 而很少考虑运用新办法将部分教学内容变得更为简捷、有效的话, 显然已像是赶着牛车上“ 高速”了.所以说, 积极掌握多种教学手段, 是灵活选择教学方法的前提条件之一, 也是美术教师应有的基本素质的一部分.5 　把握教材 、了解学生 、灵活准确地选择教法的能力　　因为美术专业具有直观性教学、感性教学成份较多的特点, 可供选择的教学方法、教学手段也呈多样化.但美术类专业的任何一门课程, 无论是以写生训练为主, 还是以理论研究为主, 都应体现知识技能的完整性、系统性.因此, 教师对知识系统性的把握, 对教材的分解与剖析能力, 是教学质量的前提和保障.成熟的教师总是在教法上灵活多样, 但却不随意增减教学或训练内容的内涵和外延.因此, 准确地把握教材, 明确并顺利完成计划中的教学任务, 也是美术专业教师所应有的基本素质和能力.美术教育教学感性知识的比重大, 学生在接受感性知识时, 往往出现多样化特点, 即每个学生在感知、理解、表现各方面不尽相同, 这就要求教师有多样的教学方法.例如:对学生在技法方面存在的共性问题, 可以通过集体讲评加示范的手段解决, 对于个性的问题, 则单独指导可能更有效.对于透视学、解剖学等知识可能结合电教手段更快捷.对于传授具体的表现技法, 如果用亲自演示的方法则可能效果更好.所以, 能够了解学生, 因材施教是美术教师在专业课尤其是技能训练课上所必须具备的能力.· 39 · 　增刊　　　　　　　　　　　　　　　　　龚丽平等:英语教学中的素质教育初探