感谢您看完;<br>第1问题:草洛克一亩打几桶水。<br>回答:看您草大草小,昨天我们大圩打了3.5桶/亩。重点:这是触杀除剂剂,水要打透哟。<br>第2问题:为什么我们打了效果不好?<br>回答:因为你水没有打透,打太快了。<br>第3问题:我用进口的都看到草黄了,为什么用草洛克还没有?<br>回答:因为草洛克加了安全剂后,相对慢一点,但只要打了24小时,草就不进食了,也不会浪费土地养分了,所以请等几天。我们要考虑安全性。<br>第4问:打草后几天草能发黄。<br>回答:20度以上,3天,20度以下7-10天。<br>第5问:可不可以加金都尔(异丙甲草氨)来封闭:<br>回答:我们没有加过,这几天正在做实验,理论上可以,不过葡萄来来回的走,不确定效果。<br>第6问:能管多长时间?<br>回答:一般30天左右,一季打2-3次就可以了<br>第7问:万一打到葡萄叶子上去了怎么办<br>回答:没事,最多就叶子烧几个洞,不会传导的,但最好没有风的时候大,而且要戴罩子。<br>第8问:怎么打效果更快更好:<br>回答:一桶水200克或更多(浪费了)草小180克就可以了,其次给他加30-50克尿素(让草作饱死鬼,阜阳刘路发明的);3、打慢点,要把水打透。<br>4、露水干了或快干才打。<br>第9问:下次有人问我了再回答……
1.一般性与选择性相结合 在课程设置方案中,尊重智力残 疾学生的教育需求,通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求,最大 限度地开发他们的潜能;同时,通过选择性课程来满足学生的个别化需求,促进他 2.分科课程与综合课程相结合在课程组织形式上,分为分科课程和综合课程, 力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点,较全面满足学生 的一般性需求;又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力。鼓励学生学以致用,把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。 3.生活适应与潜能开发相结合在课程功能上,强调学生积极生活态度的养成, 注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练,关注学生潜能的开发,培 养学生的个人才能。 .教育与康复相结合在课程特色上,针对学生智力残疾的成因,以及运动技能 障碍、精细动作能力缺陷,言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍,课程注意吸 收现代医学和康复技术的新成果,融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职 业康复和社会康复等相关专业的知识,促进学生健康发展。 5.传承借鉴与发展创新相结合在课程开发上,继承我国特殊教育取得的成功经 验,借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践,结合智力残疾学生教 育教学实际,通过探索、总结、发展和创造,不断调整、修改和完善课程,使课程 更适合智力残疾学生的需要和发展。 6.规定性与自主性相结合在课程实施中,各地在使用国家课程方案时,可根据 当地 的社会、文化、经济背景,社区生活环境以及学生在这些环境中的特殊需求, 开发校本课程,体现课程的多样性。 培智学校课程计划表(节)表2培智学校课程设置及比例 课程设置的有关说明