葡萄糖注射液这类物质的主要营养成分是葡萄糖,可以直接拿来喝,因为葡萄糖对身体健康没有任何危害,但你最好不要吃得太多,以免对身体造成伤害,尤其是对一些糖尿病患者来说。假如你在生活中遇到过葡萄糖注射液这样的东西,你不想喝,你可以用直接喝的方式。如果我们在日常生活中对葡萄糖注射液这一类的营养品有所了解,我们就会知道这一类食品是可以喝的,但如果长期喝这类食品,对身体是有害的,希望你能理解。只要是在保质期内的注射用葡萄糖都是可以喝的,不会对身体造成伤害,其中的葡萄糖会作为能量物质被人体吸收分解。但只能作为饮料,而不能作为饮用水,因为生产注射用葡萄糖的水是蒸馏水或去离子水,其中各种矿物质含量很低,长期饮用对身体有害。尽管葡萄糖注射液同样安全可喝,同样能补充能量,当然没有注射剂吸收快,部分被破坏,但大部分进入人体血液循环,转化为能量不过味道不想白糖好喝。葡萄糖注射液当然可以喝了,不会有任何问题,而且还能补充能量。对于本文所介绍的葡萄糖注射液这一类产品,我们建议您在生活中对其营养价值要有一定的认识,这样您才能在生活中正确地食用这类产品,但是建议您不要在生活中长时间饮用,对您的身体是不利的。
关于课程标准中“理解词句”的思考<br>高启山<br>昨天,听了朱煜老师对课标中关于“词语理解”的思考,也产生了一些新的想法,与大家一起交流。<br>首先,关于低年级的“联系生活实际和上下文‘了解’词句的意思’”。我完全赞同朱煜老师的理解。其中,了解,就是知道这个词语或者句子“写的”是什么内容,建立“词语与文章所表达事物的行为表现性质状态、属性特征、人物性感态度的”事实性对应关系。需要说明的是,这是对学生低年级阅读能力的要求,到二年级结束,得能够达到这个要求。<br>但是,我个人觉得,在低年级的教学中,虽不是作为独立阅读能力所应该达到的要求,但是还应该强化指导的是对“建立句子概念”、“对结构比较复杂的句子、长句子进行句子意思的把握”。比如:要求读懂词语的意思,能够断句、读通顺,能够读懂句子所说的是什么意思就可以了。也就是说,低年级的基本要求是能够读懂句子的意思。低年级,难懂的句子主要学会借助想象来进行。<br>(1)通过读懂词语来读懂句子的意思(将理解词语与读懂句子结合在一起来进行——词不离句,不单单是读懂词语,还包括读懂句子内容);<br>(2)能够根据语言环境来理解句子(结合上下文理解句子意思意思);<br>(3)学习掌握一些基本标点符号,读懂句子的语气。<br>(4)了解句子中词语基本的搭配规则。<br>在中年级,“结合上下文理解词语的意思”,同样是“结合上下文(语境)“,这里的要求程度变成了“理解”。