可以直接喝,和静脉用的区别就是:1、不怕血管疼;2、饮用的话,呕吐病人可能还没吸收就吐出来;3、无论是药物还是糖,已输入部分的吸收速度有差;4、是否先经过肝脏的首过效应。但对葡萄糖来说除了血管疼和呕吐以外,其他都不是太大问题。<br>实际上这么喝在血糖提上去之前就已经喝得够撑了,10%的葡萄糖溶液实在不是快速提血糖的好选择,如果仅仅是想喝水而已,的确是没关系啦。真有低血糖时要掰医用的喝,也可以掰50%的葡萄糖,一安剖20ml,更加简单直接。<br>最后说一点,在内分泌当住院医学到的,直接买瓶鲜橙多或者其他含糖饮料备用,低血糖时只要意识清楚喝鲜橙多就行了,每100ml鲜橙多的含糖量相当于50%的葡萄糖溶液 20ml,简单易用还不用掰瓶子。其他熟悉含糖量的饮料也可以用。<br>到最后我还是忍不住要问……凭什么就说你低血糖了?是测过了还是低血糖反应?为什么宁可喝医用的都不买点零食备用?
关于课程标准中“理解词句”的思考<br>高启山<br>昨天,听了朱煜老师对课标中关于“词语理解”的思考,也产生了一些新的想法,与大家一起交流。<br>首先,关于低年级的“联系生活实际和上下文‘了解’词句的意思’”。我完全赞同朱煜老师的理解。其中,了解,就是知道这个词语或者句子“写的”是什么内容,建立“词语与文章所表达事物的行为表现性质状态、属性特征、人物性感态度的”事实性对应关系。需要说明的是,这是对学生低年级阅读能力的要求,到二年级结束,得能够达到这个要求。<br>但是,我个人觉得,在低年级的教学中,虽不是作为独立阅读能力所应该达到的要求,但是还应该强化指导的是对“建立句子概念”、“对结构比较复杂的句子、长句子进行句子意思的把握”。比如:要求读懂词语的意思,能够断句、读通顺,能够读懂句子所说的是什么意思就可以了。也就是说,低年级的基本要求是能够读懂句子的意思。低年级,难懂的句子主要学会借助想象来进行。<br>(1)通过读懂词语来读懂句子的意思(将理解词语与读懂句子结合在一起来进行——词不离句,不单单是读懂词语,还包括读懂句子内容);<br>(2)能够根据语言环境来理解句子(结合上下文理解句子意思意思);<br>(3)学习掌握一些基本标点符号,读懂句子的语气。<br>(4)了解句子中词语基本的搭配规则。<br>在中年级,“结合上下文理解词语的意思”,同样是“结合上下文(语境)“,这里的要求程度变成了“理解”。