在葡萄园里种植草,和葡萄园内所生的杂草具有同样的劣势,就是和葡萄争肥争水,成为害虫的避风港,在管理上,需要对种植的草,进行喷洒杀虫剂等,增加了防治病虫害的成本,目前选用比较普遍的草品种有三叶草和黑麦草等。<br>对于葡萄园面积较小的,最好是采用人工除草,人工除草,虽然投入的劳动力相对大些,除草管理精细。没有不良的副作用,而且不用额外的增加资金投入等。<br>利用除草剂除草,除草剂在我国农业应用方面,发挥了重要的作用,节省了大量的劳动力。不同品种的除草剂可有不同的除草效果。
1.一般性与选择性相结合 在课程设置方案中,尊重智力残 疾学生的教育需求,通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求,最大 限度地开发他们的潜能;同时,通过选择性课程来满足学生的个别化需求,促进他 2.分科课程与综合课程相结合在课程组织形式上,分为分科课程和综合课程, 力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点,较全面满足学生 的一般性需求;又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力。鼓励学生学以致用,把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。 3.生活适应与潜能开发相结合在课程功能上,强调学生积极生活态度的养成, 注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练,关注学生潜能的开发,培 养学生的个人才能。 .教育与康复相结合在课程特色上,针对学生智力残疾的成因,以及运动技能 障碍、精细动作能力缺陷,言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍,课程注意吸 收现代医学和康复技术的新成果,融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职 业康复和社会康复等相关专业的知识,促进学生健康发展。 5.传承借鉴与发展创新相结合在课程开发上,继承我国特殊教育取得的成功经 验,借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践,结合智力残疾学生教 育教学实际,通过探索、总结、发展和创造,不断调整、修改和完善课程,使课程 更适合智力残疾学生的需要和发展。 6.规定性与自主性相结合在课程实施中,各地在使用国家课程方案时,可根据 当地 的社会、文化、经济背景,社区生活环境以及学生在这些环境中的特殊需求, 开发校本课程,体现课程的多样性。 培智学校课程计划表(节)表2培智学校课程设置及比例 课程设置的有关说明