项目信息<br>对应的项目名称:全球化背景下的教师专业发展创新计划<br>学科:教育学<br>项目类别:教育部人文社会科学研究一般项目<br>项目负责人:丁钢<br>项目依托高校:华东师范大学<br>成果信息<br>成果名称:全球化背景下的教师专业发展创新计划—新理念及其变革实践<br>作者(含主要成员):吴刚、徐斌艳、倪文锦、裴新宁等<br>最终成果摘要报告<br>本项目的最终研究成果分为两大部分。<br>第一部分:教师教育的理论探索与创新。其中第一章:国际教师教育与专业发展的研究及其趋势。主要分为三部分,分别就国际上对教师专业发展的理论取向、有效教师专业发展的途径,以及教师专业发展过程中可资利用的具体技术等方面的理论发展与趋向,进行了综述与分析。第二章:全球化背景下的理论取向:我们的选择与创新。着重通过本研究,在理论上对提高教师专业发展效能的新途径提出新的理念。主要包括四个方面:一、专业效能:建立在日常教学实践基础上的教师专业发展;二、专业分享:重新确立教学专业知识的基础;三、专业领导:构建教师专业团队实践计划;四、专业文化:教师专业的自身路向。<br>第二部分:基于理论创新的教师专业实践变革。包括四个方面的实践变革成果。第一章:构建实践型、创新型的学科教学创新的课堂分析系统(科学、数学、语文和英语)。第二章:建构教师专业团队发展的学校机制。强调了构建学校教育发展的核心和合作伙伴关系,以及新型的学校内部教研组织方式和团队方式。第三章:建立关注高效能教师专业发展计划。尤其强调教育与技术统整的新取向及其实施,并形成两个创新行动计划:教师专业发展系列工作坊和两岸三地优质教学创新计划。第四章:形成我国教师教育政策的质量和评估平台。包括对我国中小学教师资质状况和分析,以及两个试验项目:中国教师教育政策研究数据库和中国科学教育—科学学习状况调查。<br>在最后,本研究对我国教师教育的使命做了进一步的阐述。着重指出持续教师资质提升与人力资源更新、推进教学效能与教师专业发展、变革学科教学及其研究取向、加强教师教育的主体力量建设、明确师范院校与地方教科院所的作用等五个方面。并将《南宁市教师专业发展导引》、南宁市《教师专业发展导引(标准)》实施思路,以及《华东师大附小校本教师专业发展指引》作为附录以资参考。
现在,我想向大家浅谈我的职业教育教学改革工作设想:概括为一个“主线”, 两个“改变”、 三个“加强”、 四个“创建”、五个“提高”。 一个“主线”就是抓住学生这一主体 作为开展教育教学的主线, 致力于学生良好学习习惯的养成教育。让每个学生都得到发展。 两个“改变”就是改变教师教学目标要求和社会需求效果脱节现 象;改变职业教育和普通教育的极大反差,让社会让家长认识到,在 济阳职专能学到比高中更多实用的知识。 三个“加强”就是加强一线教师教学经验的交流,使得年轻教师 的亲和力、新思路汇合老教师的成功经验;加强学生学习心理辅导教 育;加强学生社会责任感教育。 四个“创建” 创建兴趣特长俱乐部,强化自我评价,培养学生的自信心。 创建学生体能成绩考核系统,以活动项目考核代替传统的枯燥的 体育测试考核 创建教育教学心理研究