第一,多样性。高校历来就是更新知识、创造知识的基地,教师除承载着为社会源源不断的输出人才之外,还担负着专业领域内的科研工作。教师工作的复杂性决定了教师专业发展的多样性。 第二,自主性。由于高校改革对教师队伍的高要求,教师的学历水平普遍较高,并且高校作为知识更新与创新的发源地,教师较易接触教育及学术的发展前沿,相对来说,这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。并且,教师的教学对象是思维活跃、朝气蓬勃的大学生,具有较强的创新意识及思维能力,较易接受新的思想及知识,促使教师也要不断接受新鲜事物,不断追求前沿知识,拓展知识领域,开阔视野。另外,学习型社会的时代背景使得终身学习观的社会的普遍重视,教师更是成为直接实践者。这些因素均成为促使教师自主学习,主动参与各种途径的学习、培训,不断促进自身教师专业发展。 第三,持续性。一方面,教师专业发展是一个持续不断的 循序渐进的动态过程。另一方面,教师专业发展贯穿于教师的整个职业生涯。
现在,我想向大家浅谈我的职业教育教学改革工作设想:概括为一个“主线”, 两个“改变”、 三个“加强”、 四个“创建”、五个“提高”。 一个“主线”就是抓住学生这一主体 作为开展教育教学的主线, 致力于学生良好学习习惯的养成教育。让每个学生都得到发展。 两个“改变”就是改变教师教学目标要求和社会需求效果脱节现 象;改变职业教育和普通教育的极大反差,让社会让家长认识到,在 济阳职专能学到比高中更多实用的知识。 三个“加强”就是加强一线教师教学经验的交流,使得年轻教师 的亲和力、新思路汇合老教师的成功经验;加强学生学习心理辅导教 育;加强学生社会责任感教育。 四个“创建” 创建兴趣特长俱乐部,强化自我评价,培养学生的自信心。 创建学生体能成绩考核系统,以活动项目考核代替传统的枯燥的 体育测试考核 创建教育教学心理研究