师资力量<br>韩老师 是一个拥有二十多年教学经验的老教师,曾获得数次语文文学奖和优秀教师称号。擅长以简单的数学方式来教导学生学习语文解题技巧,整合多年来各大升学考试试题...<br>当前位置:首页 -关于我们 - 教学特色<br>童化作文强调一切为了儿童——儿童的阅读,儿童的视界,儿童的想象,儿童的体验,儿童的时尚”。在实施“童化作文”的过程中,他们则运用了“化习作于儿童的阅读”,“化习作于儿童的视界”,“化习作于儿童的实践”,“化习作于儿童的想象”,“化习作于儿童的创造”,“化习作于儿童的体验”,“化习作于儿童的时尚”,“化习作于儿童的诉求”等有很强操作规程性的策略。让孩子在很短的时间内,童心感悟世界 童眼观察世界 童言描绘世界都能体会到起全新的写作感受,享受写作的乐趣。<br>“童化作文”特点:<br>一是童年“原生态”生活的展现;即习作内容应从儿童原汁原味的生活中来,让儿童感觉到习作就是他们真实的生活的再现。习作的过程就是他们生命的历程。<br>二是童年“原生态”话语的还原;即习作中要充分尊重儿童的个体语言、个性表达,用“童心”的标尺丈量生活,表达生活。<br>三是童年“原生态”精神的留驻。即习作教学要站在儿童的立场上,用“诗意”的视角引领学生去发现,用“游戏”的精神引领儿童去经历,用“童化”的方式引领儿童去表达。<br>童化作文的特色:快!新!真!全!<br>特色一:快!<br>“童化作文”以学生喜闻乐见的形式,迅速打开学生思维和想象的空间,最大限度提升学生对作文的兴趣,最短时间教会学生掌握写作方法。<br>特色二:新!<br>“童化作文”创新教学模式,通过“童文化积淀、头脑风暴、生活的启示、情景说话、快乐表达、作文指导”等一套完整的教学活动,打开学生思维,让学生在愉悦的气氛中接受全新的写作方法。<br>特色三:真!<br>“童化作文”的习作内容应从儿童原汁原味的生活中来,让儿童感觉到习作就是他们真实的生活的再现。让学生学会观察,鼓励学生写得具体,写得真切。<br>特色四:全!<br>“童化作文”的一套严谨、完整的教学体系,融张扬、幽默、激情、抒情、清纯、创新等不同风格的教学于一体,让每个学生在迅速提高作文水平的同时,找到自己喜好、擅长的文学风格,最后形成自己的写作风格。<br>热线电话: 建二校:0371-53789701 | 建达校:0371-5378
下面针对教师特长的作用加以简单叙述:<br>(一) 教师特长引导性作用<br>1、 情绪型引导。指由于教师特长的使用,使学生在情绪上产生仰慕倾向,进而对该教师的学科产生兴趣并为之努力。这种引导性对学生学习本身极富激励价值。<br>2、 爱好型引导。指教师特长在教学活动中的运用会引发学生的模仿欲望,并意图在以后的学习行为中进行实践的学习和练习。在教师特长的引导之下,学生的爱好就会逐渐变得广泛,其特长技能也会呈增长姿势,从而使学生们一个个走向多才多艺的发展方向。<br>3、 功用型引导。指教师特长在运用过程中,会把学生引向一个为我所用的方向。譬如,当<br>一个语文教师在朗诵方面展现出他特别的天赋时,会使他所教的学生中有这方面较好素质的人产生共鸣,于是开始崇拜他的老师,模仿学习,最终就有可能使他从事朗诵这一类的职业。但这位老师并不是他真正意义上的朗诵教师,他只是起了启蒙和引导作用。<br>(二) 教师特长的教育性作用<br>1、 思想性教育。教师特长本身就是一种能力,除此之外它还具有一定的隐形思想教育作用,学生会从中感受到教师的魅力和这种技能本身的魅力,从而产生前进的动力。<br>2、 意志性教育。 在学生对教师特长已有热情的基础上,教师可利用此机会加强对学生的意志教育,从而使学生的特长与意志共同获得成长。<br>其实,简单的来说,如果一个语文老师口才好,则可发挥这方面的优势,加强学生在说方面的能力,让学生学会该如何说话,如何表情达意,并能在朗诵、演讲等方面有一定的发展。如果一个语文教师写作好,则可以更好的指导学生作文,培养出更多的学生擅长写作。如果一个老师知识渊博,通晓古今地理,那么他教的学生定会了解许多课外的知识,对历史地理都有一定的认识。如果一个语文老师书法好,不仅在课堂上能给学生展现一个漂亮的板书,更能带动学生练习一首好字。如果一个老师善唱歌,即便他是在上语文课,那么整堂课也会呈现出音乐的美好,是活跃的,而不是死气沉沉。<br>1984年3月,在河南省周口地区中学语文教学研究会第三次年会上,一位刚满19岁,仅有五个月教龄的青年教师作了一次别开生面的教材背诵表演,面对专家、学者、地县领导和全体代表,熟练地背诵了初中语文第二册。