当前品德与社会的教育仍有些“假、大、空”。造成这方面的原因有许多,如:社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程,教师本身素质跟不上这门新课程的发展等。如何才能使当前小学的品德与社会课程不流于形式,不再成为所谓的副科,可上可不上,可有可无的课程。通过教学实践,我认为应从以下几方面人手。<br>一、提高认识,从思想上重视,加强品德与社会的教学工作<br>1.与学生平等交流,解决他们遇到的实际问题<br>2.让学生到生活中去体验、实践<br>3.课堂教学,要多方位多角度地展开<br>二、结合实际,让道德教育工作有特点<br>利用品德与社会课加强爱劳动的教育。现在有许多不爱劳动的学生,其形成原因是多方面的,有来自家庭、社会、个人等各方面的因素存在。如果对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。这就要我们教师在实际教学中,结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。如在教《我的劳动感受》一课时,我首先用类比法引导学生说说参与劳动的不同感受,从而教育学生要尊重劳动,热爱劳动。<br>1.明理激情导行模式<br>它是以教师为主导,通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过观察感知、理解教材、动情明理、自省辨析,最后由教师评价提出行为要求。如在教《我送老师一支花》一课时,提出了“老师像红烛,无私奉献青春年华”“老师像园丁辛勤培育现代化建设人才”“我们要尊敬老师”的观点之后,教师可推心置腹地向学生谈谈自己在教师的关怀下成长的故事,以及对教师工作的情感体验,然后让学生谈他心中的老师,使师生间产生感情上的认同和共鸣,促使学生主动地以实际行动来尊敬老师,提高了教学实效。<br>2.“问题――讨论”模式<br>这种教学模式着眼于学生个人的潜能和人格的发展,给学生提供了大量的思考辨析机会,培养学生“悟理――讲理――用理”的能力,适用于哲理性较强的课。在教学实践中,这种教学模式最受学生欢迎。<br>3.角色扮演模式<br>这种模式通过设置与现实生活中类似的情境,让学生进行角色扮演,使学生向生活“取样”,从中引出相应的情绪反应和行为。这种模式比较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。大部分的中低年级学生特别喜欢这种模式,往往在课后还自发地围在一起继续“扮演角色”,学生的学习兴趣很浓,收到的效益较好。<br>总之,小学品德与社会的教育目前虽然存
English移动版数据开放政务邮箱站群导航政务机器人首页政务公开政务服务政民互动走进深圳<br>大鹏半岛将于2021年2月11日至2月17日春节法定假日期间启动预约通行措施,届时车辆去往大鹏半岛需要提前在“深圳交警权威发布”微信公众号-星级服务-预约通行入口,进行预约。【内容纠错】<br>关于我们版权保护隐私声明联系我们网站地图微信公众号微博移动应用咨询投诉个性化定制