项目信息<br>对应的项目名称:全球化背景下的教师专业发展创新计划<br>学科:教育学<br>项目类别:教育部人文社会科学研究一般项目<br>项目负责人:丁钢<br>项目依托高校:华东师范大学<br>成果信息<br>成果名称:全球化背景下的教师专业发展创新计划—新理念及其变革实践<br>作者(含主要成员):吴刚、徐斌艳、倪文锦、裴新宁等<br>最终成果摘要报告<br>本项目的最终研究成果分为两大部分。<br>第一部分:教师教育的理论探索与创新。其中第一章:国际教师教育与专业发展的研究及其趋势。主要分为三部分,分别就国际上对教师专业发展的理论取向、有效教师专业发展的途径,以及教师专业发展过程中可资利用的具体技术等方面的理论发展与趋向,进行了综述与分析。第二章:全球化背景下的理论取向:我们的选择与创新。着重通过本研究,在理论上对提高教师专业发展效能的新途径提出新的理念。主要包括四个方面:一、专业效能:建立在日常教学实践基础上的教师专业发展;二、专业分享:重新确立教学专业知识的基础;三、专业领导:构建教师专业团队实践计划;四、专业文化:教师专业的自身路向。<br>第二部分:基于理论创新的教师专业实践变革。包括四个方面的实践变革成果。第一章:构建实践型、创新型的学科教学创新的课堂分析系统(科学、数学、语文和英语)。第二章:建构教师专业团队发展的学校机制。强调了构建学校教育发展的核心和合作伙伴关系,以及新型的学校内部教研组织方式和团队方式。第三章:建立关注高效能教师专业发展计划。尤其强调教育与技术统整的新取向及其实施,并形成两个创新行动计划:教师专业发展系列工作坊和两岸三地优质教学创新计划。第四章:形成我国教师教育政策的质量和评估平台。包括对我国中小学教师资质状况和分析,以及两个试验项目:中国教师教育政策研究数据库和中国科学教育—科学学习状况调查。<br>在最后,本研究对我国教师教育的使命做了进一步的阐述。着重指出持续教师资质提升与人力资源更新、推进教学效能与教师专业发展、变革学科教学及其研究取向、加强教师教育的主体力量建设、明确师范院校与地方教科院所的作用等五个方面。并将《南宁市教师专业发展导引》、南宁市《教师专业发展导引(标准)》实施思路,以及《华东师大附小校本教师专业发展指引》作为附录以资参考。
企 业应该比 以往任何时候都需要得到专业的、有远见的、洞悉全局的人指点迷津。大学教师依 托自己的 专业知识和科研力量,加上其廉价优势,会在这其中扮演越来越重要的角色。这点 是企业应 该敏锐察觉的。 大学教师 大学生在老师们看来,是他们知识的传授对象。不过,他们能传授的应该很多。除了书 本上的理论知识,他们还应该传授科学的研究方法、自己的有价值 的研究成果、自己对一些 问题的思考与想法等等。所以,如果是一个负责任的大学教师,他 应该努力让他的学生获取 更多对他们将来的生活与工作有用的知识,不愧对他们心中对大学 的期待。 下面我要谈一下学生在老师的科研活动中所扮演的角色。 在本科阶段, 这点等不 到很好 的体现。因为这一阶段,教师的任务还是以传授为主,实践方面的任务以作业的形式 下发, 学生很少能接触真正的商业性质的项目。但是,不可否认,学生是老师在科研过程中 任务的 执行者。这点在研究生和导师的关系上可见一斑。