当前品德与社会的教育仍有些“假、大、空”。造成这方面的原因有许多,如:社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程,教师本身素质跟不上这门新课程的发展等。如何才能使当前小学的品德与社会课程不流于形式,不再成为所谓的副科,可上可不上,可有可无的课程。通过教学实践,我认为应从以下几方面人手。<br>一、提高认识,从思想上重视,加强品德与社会的教学工作<br>1.与学生平等交流,解决他们遇到的实际问题<br>2.让学生到生活中去体验、实践<br>3.课堂教学,要多方位多角度地展开<br>二、结合实际,让道德教育工作有特点<br>利用品德与社会课加强爱劳动的教育。现在有许多不爱劳动的学生,其形成原因是多方面的,有来自家庭、社会、个人等各方面的因素存在。如果对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。这就要我们教师在实际教学中,结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。如在教《我的劳动感受》一课时,我首先用类比法引导学生说说参与劳动的不同感受,从而教育学生要尊重劳动,热爱劳动。<br>1.明理激情导行模式<br>它是以教师为主导,通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过观察感知、理解教材、动情明理、自省辨析,最后由教师评价提出行为要求。如在教《我送老师一支花》一课时,提出了“老师像红烛,无私奉献青春年华”“老师像园丁辛勤培育现代化建设人才”“我们要尊敬老师”的观点之后,教师可推心置腹地向学生谈谈自己在教师的关怀下成长的故事,以及对教师工作的情感体验,然后让学生谈他心中的老师,使师生间产生感情上的认同和共鸣,促使学生主动地以实际行动来尊敬老师,提高了教学实效。<br>2.“问题――讨论”模式<br>这种教学模式着眼于学生个人的潜能和人格的发展,给学生提供了大量的思考辨析机会,培养学生“悟理――讲理――用理”的能力,适用于哲理性较强的课。在教学实践中,这种教学模式最受学生欢迎。<br>3.角色扮演模式<br>这种模式通过设置与现实生活中类似的情境,让学生进行角色扮演,使学生向生活“取样”,从中引出相应的情绪反应和行为。这种模式比较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。大部分的中低年级学生特别喜欢这种模式,往往在课后还自发地围在一起继续“扮演角色”,学生的学习兴趣很浓,收到的效益较好。<br>总之,小学品德与社会的教育目前虽然存
对联大小规格对联是传统文化的一个重要组成部分,它广泛的应用在如春节, 乔迁,结婚等一些喜庆场合;春节对联在市面有批发出售的印刷对联, 但其尺寸往往和门不好适配,缺乏协调和美。很多时候我们需要手工 书写对联,市面上出售的红纸大致有 种规格,1米(78*100cm)、 1.5 米(78*150cm)、2 米(78*200cm)、2.5 米(78*250cm)、3 (78*300cm)。为使对联和门适配,又能够合理利用纸张,减少接头。就需要了解纸张的裁剪方法。这里将一般与门适配对联的规格介绍, 供参考。 对联大小规格没有具体的尺寸规定,书写对联时是以与门大小协 调适配为基础,再考虑原始纸张的大小来确定;即就是按门的大小不 同采用不同的裁纸方法来营建和谐美。 门面房对联;这种门往往是安装的卷闸门,门墙一般是由 50 米以上);对联大小为39cm*300cm(边缘有下水道之类障碍时也用26cm*300cm)。横额大小 为39cm*150cm(或者是39*125cm)。 传统大门的对联;传统大门是指农村带有门磴,两页门板,大门 的宽高大致为 米*2.5米。对联大小 26*250cm,横额大小是 33cm*78cm。 传统偏房门的对联;这种门宽高大致是 米。对联大小26cm*200cm,横额大小是33cm*52cm。 防盗门的对联大小19.5cm*200cm(或者是19.5cm*150cm),横额大 小是26cm*50cm 传统大门的耳门(梓门框)对联大小是 13cm*150cm(或者是 11cm*150cm)、横额大小是,19.5cm*50cm。 从这些数值很容易看出裁纸方法;对联纸从宽到窄依次是纵向二 米或者2.5米纸均分4 块;传统门横额是1 米纸横向3 房门横额是将2米纸纵向裁去26cm 做对联,余下横向6 开;防盗门 横额是1 米纸纵向3 开再横向2 开;耳门横额是1 米纸纵向4 如果只购买3米纸张,相对比较容易合理安排;裁剪方法如下图。