"学习完吉林教师考试教育学、教育心理学,我们会发现关于教师成长的途径和方法再同一本书中会多次出现,这给我们备考带来了很大学习负担,傻傻分不清?教师成长与发展的基本途径?教师专业自我发展的策略?教师专业发展的途径?这些知识是一样的么?接下来我们一起梳理一下: 一、教师专业发展的途径 【教育学】-教师与学生-教师及教师职业素养-教师专业发展的概念与途径。 从总体、宏观的角度,教师专业发展的途径主要有: 第一,师范教育:即通常说的教师职前教育,是教师个体专业发展的起点和基础。 第二,新教师的入职辅导:由有经验的教师进行现场指导,短期的系统培训。目的是使之尽快转变角色、适应环境。 第三,在职培训:在职培训有很多方式,如校本培训、校本教研、建立教师专业发展学校等。 第四,自我教育:即专业化的自我建构。这是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。自我教育的方式有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论,积极感受教学的成功与失败。教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键。 二、教师专业自我发展的策略 【教育学】-教师与学生-教师及教师职业素养-教师专业自我发展的策略 1.确立良好的专业自我意识 2.制定专业发展的自我规划 3.以日常教育生活为资源,实现教师专业的发展与完善 教师自我发展的具体途径与策略有: (1)日常教学反思 (2)个人行动研究 (3)个人阅读和反思性写作 (4)同伴交流与合作 (5)跳出教育谋发展 三、教师成长与发展的基本途径 【教育心理学】-教师心理与专业成长-教师的专业成长 1.系统的理论学习 2.完善的技能训练 (1)观摩和分析优秀教师的教学活动 (2)开展微格教学 (3)进行专门训练 3.科学的教学反思 4.科学的教育研究 5.有效的校本教研 那么以上三个知识点区别在哪了?第一个教师专业发展的途径,侧重于教师从那些""途径""发展;第二个教师专业自我发展的策略,侧重于教师""自我专业发展的方法"";第三个教师成长与发展的基本途径,侧重于教师成长的""途径与方法""。总的来看,第三个比第一个、第二个包括的范围会更大,更全面。 你能区分了嘛?"
研究制订专业能力模块化课程设置方案, 积极引入行业企业优质课程, 积极引入行业企业优质课程, 积极引入行业企业优质课程,建设智能化教学支持环境下的课程资源, 建设智能化教学支持环境下的课程资源, 建设智能化教学支持环境下的课程资源,每个专业 每个专业 每个专业 按照若干核心模块单元开发专业教学资源。组织团队教师集体备课、协同教研, 按照若干核心模块单元开发专业教学资源。组织团队教师集体备课、协同教研, 按照若干核心模块单元开发专业教学资源。组织团队教师集体备课、协同教研, 规范教案编写, 规范教案编写, 规范教案编写,严格教学秩序, 严格教学秩序, 严格教学秩序,做好课程总体设计和教学组织实施, 做好课程总体设计和教学组织实施, 做好课程总体设计和教学组织实施,推动课堂教 推动课堂教 推动课堂教 学革命。 学革命。 学革命。 (四)创新团队协作的模块化教学模式。以学生为中心,健全德技并修、工(四)创新团队协作的模块化教学模式。以学生为中心,健全德技并修、工 (四)创新团队协作的模块化教学模式。以学生为中心,健全德技并修、工 学结合的育人模式,构建“思政课程”与“课程思政”大格局,全面推进“三全 学结合的育人模式,构建“思政课程”与“课程思政”大格局,全面推进“三全 学结合的育人模式,构建“思政课程”与“课程思政”大格局,全面推进“三全 育人” 育人” 育人”,, ,实现思想政治教育与技术技能培养融合统一。 实现思想政治教育与技术技能培养融合统一。 实现思想政治教育与技术技能培养融合统一。开展国家级团队教学改革 开展国家级团队教学改革 开展国家级团队教学改革 课题研究,创新模块化教学模式,打破学科教学的传统模式,探索“行动导向” 课题研究,创新模块化教学模式,打破学科教学的传统模式,探索“行动导向” 课题研究,创新模块化教学模式,打破学科教学的传统模式,探索“行动导向” 教学、项目式教学、情景式教学、工作过程导向教学等新教法,支持每位教师形 教学、项目式教学、情景式教学、工作过程导向教学等新教法,支持每位教师形 教学、项目式教学、情景式教学、工作过程导向教学等新教法,支持每位教师形 成特色教学风格。 成特色教学风格。 成特色教学风格。明确团队教师职责分工, 明确团队教师职责分工, 明确团队教师职责分工,每位教师要全面参与人才培养方案制 每位教师要全面参与人才培养方案制 每位教师要全面参与人才培养方案制 (修)订、课程标准开发、教学流程重构、课程结构再造、学习管理与评价等专 (修)订、课程标准开发、教学流程重构、课程结构再造、学习管理与评价等专 (修)订、课程标准开发、教学流程重构、课程结构再造、学习管理与评价等专 业建设全过程, 业建设全过程, 业建设全过程,教师分工协作进行模块化教学, 教师分工协作进行模块化教学, 教师分工协作进行模块化教学,不断提升教学质量效果。 不断提升教学质量效果。 不断提升教学质量效果。推动人 推动人 推动人 工智能、 工智能、 工智能、大数据、 大数据、 大数据、虚拟现实等新技术在教育教学中的应用, 虚拟现实等新技术在教育教学中的应用, 虚拟现实等新技术在教育教学中的应用,有效开展教学过程监 有效开展教学过程监 有效开展教学过程监 测、学情分析、学情分析、 学情分析、学业水平诊断和学习资源供给, 学业水平诊断和学习资源供给, 学业水平诊断和学习资源供给,推进信息技术与教育教学融合创 推进信息技术与教育教学融合创 推进信息技术与教育教学融合创 (五)形成高质量、有特色的经验成果。与世界职业教育发达国家开展交流(五)形成高质量、有特色的经验成果。与世界职业教育发达国家开展交流 (五)形成高质量、有特色的经验成果。