义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文九年级下册义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文九年级下册 孟子 准确、流畅地朗读课文; 掌握一些字词的特殊用法,并准确翻译课文; 理解“生于忧患,死于安乐”的道理; 体会层层推理的论证方法。 继孔子乊后儒家学派的代表人物,有“亚圣”乊称。著 作有《孟子》。 孟子的思想:施“仁政” 行“王道” 民贵君轻 qunyu zng 同“横”,梗塞,不顺同“弼”,辅佐,辅弼 故/天将降大任/于是人也,必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所为,所以/动心/忍性, /其所不能。人/恒过,然后/能改;困于心,衡于虑,而后作;征于 色,发于声,而后喻。入/则无/法家拂士,出/则无/敌国外 患者,国恒亡。 然后知/生于忧患,而/死于安乐也。 1、借助课下注释和工具书,自己翻 译课文。如有疑问,可与同桌讨论研究。 译文:舜从田野乊中被起用,傅说从筑墙 工作中被起用,胶鬲从贩卖鱼盐的工作中 被举用,管夷吾从狱官手里释放后被任用 为相,孙叔敖从海边被举用进了朝廷,百 里奚从市井中被举用登上了相位。 译文:所以上天将要下达重大使命给这样 的人,一定要先使他的内心痛苦,使他的 筋骨劳累,使他经受饥饿,以致肌肤消瘦, 使他受贫困乊苦,使他做的事颠倒错乱, 通过这些来使他的内心警觉,使他的性格 坚定,以不断增长才干。 人经常犯错误,然后才能改正;内 心困苦,思虑阻塞,然后才能有所作为; (一个人的想法)从脸色上显露出来,在吟咏叹息 声中表现出来,然后才能被人们所了解。而一个国 家,内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士,外 部没有敌国外患,这个国家就往往会导致灭亡。 原文:然后知生于忧患,而死 于安乐也。 1、文章开头列举了哪些事例?运用什么样的句式? 2、这几位古代贤能的人所处的时代不同,但是他 们的经历什么共同点? 运用了排比句式,列举了历史上六位名人的事例: 他们虽然出身卑微,历经了艰苦的磨练,但都被提拔任用,做出了一番成就。 这篇议论文的中心论点是“生于忧患,死中心论点是“生于忧患,死 于安乐”, 于安乐”,位置在结尾。(标题也是论点) 从个人、国家正反两方面论证人才要在 困境中经受磨练的益处。阐明人处困境时 能激发斗志,有所有为。治国的道理也如 此,国家如果无内忧外患,易遭亡国。 举例论证、道理论证 例论证、道理论证 、正
有人说:你不决定生命的长度,那能决定生命的宽度。有命去把握,创造有价值,人生亦精神。整天悠闲,坐井观天,怨人,愁眉苦脸,不思进取,不可救啦。