教师的教学特点如下:<br>1、充分利用肢体语言组织好课堂<br>良好的课堂组织是高效课堂的前提。组织好课堂,时刻关注每一位学生,调动其注意力,激发学习兴趣。上课铃声落,教师环顾教室一周,用眼神与每个同学进行无声的交流,肯定已做好准备的同学,提醒没做好准备的尽快做好准备。课堂上讲课的声音尽量根据实际情况抑扬顿挫,时而降低声音,时而加重语气或提高声调,碰到有小动物或几个人物时,尽可能的模仿不同角色的声音、腔调,以此来提醒学生集中注意力。<br>2、设计新颖有趣的导入方式激发学习欲望<br>一个有效的、新颖的、精致的导入,不仅可以强化学生的好奇心,吸引学生迅速进入本节课的学习中,还能在他们的脑海里留下深刻的印象,掀起学生积极情感的浪潮。每次上课,我都苦思冥想,根据具体的教学目标、教学内容、学生的具体情况等,设计出最恰当、最生动、最吸引人的导入环节。<br>3、教学过程注重基础知识掌握和对学生说的32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333363396436能力的培养<br>课堂教学中,我很注重学生对基础知识的掌握,因为熟记数学中的定义、法则、公式、定理、结论是学好数学的关键。在每节课上我都安排一定的时间让学生背诵本堂课的重点话语、概念知识,并补充到课本上。<br>4、教学环节层层递进,实现课堂有效、高效<br>数学课堂上我一般有五个环节:旧知回顾、导入新知;出示教学目标;新知探究;课堂检测;畅谈收获、全课总结。每个环节过渡语自然巧妙,能承上启下、简洁明了,具有导引性和衔接性。
下面针对教师特长的作用加以简单叙述:<br>(一) 教师特长引导性作用<br>1、 情绪型引导。指由于教师特长的使用,使学生在情绪上产生仰慕倾向,进而对该教师的学科产生兴趣并为之努力。这种引导性对学生学习本身极富激励价值。<br>2、 爱好型引导。指教师特长在教学活动中的运用会引发学生的模仿欲望,并意图在以后的学习行为中进行实践的学习和练习。在教师特长的引导之下,学生的爱好就会逐渐变得广泛,其特长技能也会呈增长姿势,从而使学生们一个个走向多才多艺的发展方向。<br>3、 功用型引导。指教师特长在运用过程中,会把学生引向一个为我所用的方向。譬如,当<br>一个语文教师在朗诵方面展现出他特别的天赋时,会使他所教的学生中有这方面较好素质的人产生共鸣,于是开始崇拜他的老师,模仿学习,最终就有可能使他从事朗诵这一类的职业。但这位老师并不是他真正意义上的朗诵教师,他只是起了启蒙和引导作用。<br>(二) 教师特长的教育性作用<br>1、 思想性教育。教师特长本身就是一种能力,除此之外它还具有一定的隐形思想教育作用,学生会从中感受到教师的魅力和这种技能本身的魅力,从而产生前进的动力。<br>2、 意志性教育。 在学生对教师特长已有热情的基础上,教师可利用此机会加强对学生的意志教育,从而使学生的特长与意志共同获得成长。<br>其实,简单的来说,如果一个语文老师口才好,则可发挥这方面的优势,加强学生在说方面的能力,让学生学会该如何说话,如何表情达意,并能在朗诵、演讲等方面有一定的发展。如果一个语文教师写作好,则可以更好的指导学生作文,培养出更多的学生擅长写作。如果一个老师知识渊博,通晓古今地理,那么他教的学生定会了解许多课外的知识,对历史地理都有一定的认识。如果一个语文老师书法好,不仅在课堂上能给学生展现一个漂亮的板书,更能带动学生练习一首好字。如果一个老师善唱歌,即便他是在上语文课,那么整堂课也会呈现出音乐的美好,是活跃的,而不是死气沉沉。<br>1984年3月,在河南省周口地区中学语文教学研究会第三次年会上,一位刚满19岁,仅有五个月教龄的青年教师作了一次别开生面的教材背诵表演,面对专家、学者、地县领导和全体代表,熟练地背诵了初中语文第二册。