教师专业发展是指 教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即是从新手型教师到专家型教师的过程。教师专业发展的内涵主要包括:(1)教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体;(2)教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”;(3)教师的专业发展要求教师成为学习者、 研究者和 合作者;(4)教师的专业发展要求教师具有发展的自主性。教师的自主发展强调的是发展教师个体的个性和特长,使个体的潜质充分发挥出来。
注重教育教学 模快、机制的建设,形成一支个人战斗力强、整体协作精神 高的师资队伍,逐步形成了学科特色,各科均衡发展局面, 为特色学校、名校的建立输入不竭的动力。教师是教育改革 的直接参与者于执行者,学生的发展、学校的发展都离不开 教师的发展。离开了素质优良的教师群体,任何教育改革都 将化为空谈。而校本培训它集时效性,实践性和专业性等优 势于一体,校本培训是学校内涵发展的核心工程。通过培训 对加强校本培训的制度建设,以制度规范保证教师专业化发 展;及时发现问题,及时解决问题,为教师的专业化发展奠 定基础;搭建多元学习的平台,为教师的专业化成长提供情 景;开展读书活动,使教师能用观点、立场、方法来进行教 学反思,而不仅仅是靠经验来反思教学,使教学反思达到实 效等校本培训的措施的内涵有了更宽泛更深刻的理解。 26 常规教学方面:抓教师平日教学的教学常规是保证和提高教学成绩的根本。本次培训深刻的感悟之一是如何引导教师 积累平日教学中的资源,并且使之资源共享,进一步提炼成 为学校的校本课程。 课堂教学改革:一所学校要在社会中生存下来,教学质量是一个很重要的因素。要提高教学质量就必须抓好课堂教学 的改革,这个问题在日常的教学工作中常抓不懈。校本教学 研修是一种提高教师素质,促使其专业化发展的好方式。以 课例为载体 能促成教师与研究者的实质性合作,校本教学研修应成为学校工作运营的重点。学校应按整体发展的要求,以制度的 形式表述全校教师的共同信念。因为制度背后承载着的是学 校发展的目标,教师的信念。制度不是一成不变的,它会随 着学校的发展、课程发展和教师专业化要求,进行创新性的 适应。当教师有了特有的文化,则特色学校也就形成了。