Instead of fixating on skills and moving students from one reading level to another, or forcing struggling readers to memorize lists of unfamiliar words, we should be asking ourselves this question: How can we inspire children to identify as readers?
Místo fixování se na schopnosti a posouvání studentů z jedné čtenářské úrovně k další, nebo naléhání na ty, kterým čtení nejde, aby si pamatovali seznamy neznámých slov, měli bychom sami sobě položit tuto otázku: Jak můžeme děti dovést k tomu, aby se považovaly za čtenáře?