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主位推进模式在TEM-4写作语篇构建中的应用

作者：黄小蕊来源：《文艺生活·文海艺苑》2009年第10期

摘要:本文以TEM-4作文为研究对象,选取TEM-4真题范文作为语料,以系统功能语法中的主述位理论为基础,从语篇分析入手,分析主位推进模式在TEM-4语篇生成中的作用,尝试从语篇的角度探讨主位推进模式对增强写作连贯性的指导意义。

关键词:主位;述位;主位推进模式;英语写作教学;TEM-4写作

中图分类号:G655文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)30-0069-02

TEM-4是衡量英专学生英语水平的重要指标,在辅导专四写作过程中,笔者发现学生在构建语篇(discourse)时因缺乏主位意识,写出的语段欠缺连贯性。主位推进模式(thematicprogression)将语篇作为传递信息的基本意义单位进行研究,关注句子之间的模式及规律性。笔者将该模式运用到专四写作中,帮助学生建立起主位意识,使学生在写作时考虑语篇内部的衔接和逻辑关系,提高作文质量。本文以作文(composition)为研究对象,选取TEM-4真题范文作为语料,拟以系统功能语法中主述位理论为基础,从语篇分析入手,分析主位推进模式在TEM-4语篇生成中的作用,尝试从语篇角度探讨主位推进模式对增强写作连贯性的指导意义。

1主位与述位

主位(theme)和述位(rheme)概念由布拉格学派创始人马泰修斯(Mathesius)较早提出,他指出,主位一般表示已知信息(giveninformation),通常位于句首,在语言交际中引起话题;述位表示新信息(newinformation),叙述话题内容,是对话题的阐述和说明。以Halliday为代表的系统功能学派认同该切分理论,但在主位划分方面提出了不同看法。Halliday认为主位大于话题,因为它既包括话题,也可包括不表示话题的其他句首成分,基于此,Halliday(2000)提出了单项主位、复项主位和句项主位的概念。

2主位推进模式

根据主/述位划分的理论,每个句子都可有自己的主位和述位。当一个句子独立存在时,它的主位和述位是确定的。但在实际交际活动中人们使用的语言单位是大于句子的。我们把任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言称作“语篇”(胡壮麟,1994)。在一个语篇中,各个句子间不仅从语法和语义上相互联系,还表现在从主位到述位的发展进程。主位

的作用不仅是照应前面的句子,保持句子连贯,而且还要充当后面句子的出发点,推动语篇发展。句子和句子主述位间的这种照应、衔接和过渡关系构成“主位推进程序”(thematicprogression)。

Danes(1974)认为一个完整语篇的信息建构是由主位的推进来决定的,由语篇中主位向前推进的特点来认定其模式。基于国内外学者的分析总结,最常见主位推进模式如下:1)主位同一型:主位相同,述位不同;2)述位同一型:主位不同,述位相同;3)延续型:前一句的述位或述位的一部分成为后一句的主位;4)交叉型:前一句的主位成为后一句的述位;5)并列型:两种主位交替出现;6)派生型:第一句的主位述位叙述后,以后各句主位均是第一句主位的一部分。

3主位推进模式在TEM-4写作语篇构建中的运用

3.1主位推进模式应用于TEM-4范文评析和学生习作讲评

首先,在评析TEM-4范文和学生习作时,以主位推进模式来分析单个语篇,一方面能让学生领会其在谋篇布局的特点,促进学习和模仿,另一方面又可发现并总结语篇扩展上的不足,如主题不突出、连贯性差、衔接不当等,便于提出改进意见。现以2009年TEM-4作文真题范文为例,以主位推进模式评析该文是如何突出主题达到连贯的。全文共9句话,以①—⑨序号标出。

WillTourism(T1)//BringHarmtoEnvironment(R1)?

①Theflourishingtouristindustry(T2=T1)//shouldnotbringgraveharmanddamagetotheenvironmentprovidedthattravelersareenvironmentallyconsciousoftheimportanceofprotectingthetouristspotstheyvisit.(R2)②SolidevidencesfromtourismofdevelopedcountriesandboomingcoastalareasofChina(T3)//stronglyprovethisclaim.(R3=R2)

③Tourism(T4=T1)//doesnotdeterioratetheenvironmentofmanydevelopedEuropeancountriesbecausethepeoplethereingeneral,thevisitorsinspecific,aremoreconsciousandfriendlytotheirvisitingdestinations.(R4=R2)④This(T5=R4)//istrueifonetakesacloselookatEuropeancountries,theUnitedState,Australia,Canada,andJapan,wherealmosteverystreetisfreeoflittering,garbage,andcigarettebuts.(R5=T3-a)⑤Touristscenicspotsfrequentedandhauntedbyswarmsoftravelersinthosecountries(T6=R5-a)//arealsofoundcleanandpleasant.(R6)⑥This(T7=R4)//isalsotruewithcoastalcitiessuchasShenzhen,Zhuhai,Qingdaoandmanyothers,wherepeopletakebettercareoftheenvironmentandwhereplacesorinterestarescarcelypolluted.(R7=T3-b)⑦It(T8)//isevidentthattheenvironmentisnotworseningbecauseoftourism(R8=R2=R3).

⑧Tourismitself(T9=T1)//isanenvironmentallyfriendlyindustry(R9).⑨It(T10=T1)//isnottheindustrythatworsenstheenvironmentthatwearelivingin,rather,itisthetouriststhemselvesthatpollutetheenvironment.(R10=R2)⑩Oncethetourists(T11)//areconsciousaboutbuildingupacleanenvironment,tourismshouldnotbeathreattotheenvironment(R11).

该议论文的标题点明了文章主题,即旅游业和环境间的关系—旅游业是否危害到环境?对标题进行主述位分析可知,Willtourism为主位,doharmtoenvironment为述位。为达到文章的统一性,正文内容应紧紧围绕主位tourism及其对environment的影响展开。

首段采用了述位同一型模式。①句表明立场,主位为隶属于主题的theflourishingtourist,述位shouldnotbringgraveharmanddamagetotheenvironment....表明了作者立场;②句以主位引出信息,对主题分析的角度具体化,并由述位stronglyprovethisclaim强化作者观点。②限定了主体段的展开角度和分析内容,以发达国家和中国沿海发达地区旅游业成功的案例来论证作者的立场。

主体段共五句话,③-⑤采用了延续型推进模式,③句仍以文章主题为主位,述位先说明了发达国家的情况,重申了首段第一句话的主题陈述。⑥句分析了中国沿海发达城市的旅游业对环境的良性影响,在第一段第二句的基础上从另一角度推进了文章主题,⑥句、④句与首段②句采用了交叉型和派生型的模式,分别从两个方面论证了主题。⑦句再次回到主题,与①句一起采用了述位同一型模式。

结论段共三句话,⑧-⑩主要采用了主位同一型模式,紧扣主题从正反两方面对旅游业与环境的关系定性,并以建议结束全文。

以上范文综合运用了述位同一型、主位同一型、延续型、交叉型和派生型主位推进模式,其中述位同一型和主位同一型各出现两次。该范文主题突出、内容统一、完整、连贯,在内容和组织结构上达到了大纲对写作测试的要求。

3.2主位推进模式应用于TEM-4写作的语篇扩展和生成

如果将主位推进模式应用于某一类型语篇的分析,就可发现哪些主位推进模式常用于那一类型的语篇。在TEM-4写作辅导中,可通过指导学生运用主位推进模式构建段落以至整个篇章,在语篇层面上提高写作能力。在评阅学生习作中,也可采用以上的主位推进模式发现问题,指导学生构建篇章。

4、结语

正确运用主位推进模式是构建语篇连贯的一个重要手段。在专四写作辅导中,我们可吸收这一新理论成果,拓展以语篇推进模式达到连贯这个概念在英语写作教学中应用。当然,要写出一篇合乎要求的专四作文,除了在语篇层面采用主位推进模式等方法达到文章的连贯和统一之外,还应在遣词造句、思维拓展等层面点拨和引导学生。

参考文献:

[1]DanesF.Functionalsentenceperspectiveandtheorganizationofthetext,inF.Danes(ed.).PapersinFunctionalSentencePerspective.Prague:Academia,1974.

[2]Halliday,MAK.AnIntroductiontoFunctionalGrammar(2ndedition).Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2000.

[3]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海:上海外语教育出版社.1994.

