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从人生导师角色定位谈民办高校辅导员的队伍建设作者：巫幸兴来源：《价值工程》2011年第20期

DiscussiononthePrivateCollegeCounselorsTeam-buildingfromtheMentorRoleDefinition

WuXingxing

（广东培正学院，广州510830）

（GuangdongPeizhengCollege，Guangzhou510830，China）

摘要：角色定位准确是高校辅导员做好工作的前提和基础，当前由于种种原因，导致民办高校辅导员角色定位有较大的偏差。培育人生导师式辅导员是民办高校辅导员队伍建设的必由之路，而努力谋求学校对辅导员队伍建设的支持力度，把好准入关，加强培训，成立辅导员工作中心，科学考核是民办高校培育人生导师式辅导员队伍的有效路径。

Abstract:Theaccurateroledefinitionisthepremiseandbasisofthegoodjobofcollegecounselors.Inthecurrent,duetovariousreasons,theroledefinitionofcollegecounselorsinprivatecollegehasagreaterdeviation.Trainingthementor-stylecounselorsistheonlywaytobuildcounselorteamforprivatecollege.Anditistheeffectivewayfortrainingthementor-stylecounselorsthatwestriveforthesupporttotheconstructionofschoolcounselors,controltheaccessbetterandenhancethetraining,establishcounselors'workcenter,andmakescientificassessment.

关键词：民办高校人生导师辅导员队伍建设

Keywords:privatecollege；mentor；counselor；team-building

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）20-0181-02

1问题的提出

民办高校是我国高等教育事业的重要组成部分，经过一二十年的发展，我国很多民办高校已经升格为本科院校或者已有了较好的社会效益，发展规模也到达了一个相对稳定的时期，发展目标已逐步从过去外延扩大规模向提高教学质量、培育特色人才的内涵式道路转变。因此，就民办高校学生工作而言，其目标和要求已不是仅仅满足和停留在学生和校园的稳定方面，而是更需要有特色、有内涵的育人模式和高素质的学生工作队伍。那么回到学生工作的主体——辅导员，我们不禁要问，辅导员究竟是干什么的，民办高校辅导员应该如何正确进行角色定位，才能满足新时期民办高校学生工作的需要。角色定位准确是高校辅导员做好工作的前提和基础。定位很重要，就像演戏，演员没有正确的角色定位，就不可能演好一场戏，达到导演的要求的。你把自己定位为保姆，你可能就会成为一个保姆。那么应该如何重新认识和定位辅导员角色呢？

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24号令）总则中的第三条规定：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”[1]在民办高校，过去我们认为或印象中的辅导员就是：一个从事学生教育管理的工作人员，或者是学生事务工作者，俗称打杂的。显然，这个定位跟教育部24号令是不相符的，不全面的。

2人生导师角色定位的辅导员是教书和育人相结合的高校教师

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对定位为学生人生导师的辅导员提出了五条工作要求和八条职责。要满足这些要求和职责，辅导员需要掌握系统的大学生思想政治教育相关的专业理论，并且通过有效的教育教学活动，最终帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的道德品质、心理品质和优良品格。还需要掌握学生工作的调查、研究、分析地方法，及时了解学生动态，处理好学生安全稳定、学生资助、就业指导、班集体管理等学生事务性工作。可见作为大学生人生导师的辅导员员在完成本职工作时，一定需要将教育教学、工作研究、成果应用等环节有机结合，缺一不可，并非谁都能够胜任辅导员。

毫无疑义，定位为大学生人生导师的辅导员，就是一名教书和育人相结合的高校教师。和一般意义上的教师相比，区别只是在于将第一课堂、第二课堂的界限模糊了；将教学的场地，从课室延伸到校园、社会、家庭；将教育教学的结果评价从一张考卷扩展到对学生个体和集体的思想、行为、修养的整体评价；将教育教学的单位时间，从学期延续到学生整个在校期间。[2]定位为学生人生导师的辅导员，应当尽快明确自己的专业领域和工作研究方向，主动承担教育教学任务，努力成为思想政治教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生管理等方面的专门人才。

3民办高校辅导员角色的现状及问题

为什么明文规定了辅导员的高校教师身份，是学生的人生导师，民办高校辅导员却还是高兴不起来？这就涉及到民办高校辅导员角色的现状及存在问题。

3.1学校对辅导员角色定位不明定位不明导致辅导员往往处于尴尬位置：是教师，但很难有机会从事教学工作，也不参与教师职称晋升机制，更没有教师那个待遇，如假期待遇明显不同。是管理者，但整天处理的是琐碎的学生日常事务，更多的是学校与学生之间的一个信息传达者和勤杂者。甚至部分领导者也认为辅导员就是教育管理学生的保姆、维持学校秩序的编外警察，或者就是学生的生活老师。辅导员工作谁都可以做，是万金油职业，是学校分流的富余人员首选。

3.2缺乏认同感和归属感就辅导员的职业发展而言，目前还没有一个明确的完善的职业标准和专业人才规格，无论是辅导员自己还是学生、其他教职工对辅导员职业的认同度都比较低。不少辅导员很难在自己的岗位上找到成就感，也就渐渐淡化了自己的本职工作意识，被动工作。归属感就是感觉你自己属于某一个特定的组织、地域和群体。例如：工作中你属于某一个学校，你感觉到你自己属于这个学校，它的存在与你息息相关，这样你就有归属感，否则，你就没有归属感。如前所述，辅导员因缺乏认同和关注，必然导致辅导员没有归属感。

3.3对前景迷茫据了解，辅导员老师们对所从事岗位普遍感到事务繁杂、工作强度高，责任重大。另外辅导员职称普遍偏低、非思想政治教育专业多等原因也很难在科研领域中有所建树，加上现行的机制没有给辅导员提供多大的发展空间，导致大多辅导员对职业发展前景感到茫然，从而影响了他们的职业发展。不想一辈子做辅导员，是很多辅导员的心声。

3.4队伍流动大，更换频繁不少辅导员一有机会马上就改行，很多学生在大学生活中换了几任辅导员。辅导员队伍频繁的人员流动，加上学校对辅导员岗位重视不够，随意安插，更加强化了在岗辅导员对前途的迷茫，他们无法从前任同行和工作中找到成就感和可能实现自我的价值，所以不少人把辅导员作为职业生涯的过渡。

4民办高校培育人生导师式辅导员的路径

4.1努力谋求对辅导员队伍建设的支持力度民办高校普遍实行董事会领导下的校长负责制，要加强辅导员队伍建设，就必须取得董事会和行政领导对这项工作的高度重视和大力支持。学校党委和学生工作主管领导要经常向董事会和校务会通报辅导员队伍建设的情况，说明学生工作、特别是辅导员队伍建设对学校发展的重大意义，使董事会和行政将辅导员队伍建设纳入学校议事日程中，把这项工作作为学校教师队伍和管理队伍建设的重要任务来抓。从而获得董事会和行政对辅导员队伍建设存在困难的理解，使董事会和学校在人员配备、经费支持、福利待遇等事项上给予支持和倾斜。

