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依托行业协会创新技能人才培养模式作者：洪亚源来源：《职业·下旬》2019年第03期

摘要：如何更有效、持久深入地开展校企合作，发挥社会上一切可利用的资源优势，提升办学效果，是职业技校一直探索的课题。本文从社会化联合办学的理念出发，利用行业协会的平台，以电子商务专业为例，充分利用协会、企业的资源，从培养模式、课程设置、教学方法、班级管理及评价方法等方面来探索社会化联合办学的人才培养模式。

关键词：社会化联合办学职业教育行业协会人才培养模式

职业学校的办学模式一般都是从传统基础教育的办学模式演变而来的，显然两者有不同的侧重点，传统基础教育是“知其然，知其所以然”，而职业教育注重的是动手技能，对“知其所以然”要求不高。但实际上职业技校的学生毕业后往往达不到岗位的要求，如何实现毕业生零距离就业是摆在职业教育面前的一大课题。笔者通过对所在学校电子商务专业两个五年制班级的研究与实践，认为社会化联合办学一方面能优化办学资源，另一方面能很大程度上缓解上述问题。

一、社会化办学的内容

越来越多的实践表明，学校联合企业、协会等社会力量来办学，能充分利用各种社会资源，节约办学成本，提升学校办学效率、是一条能使学生快速成长人才培养之路。

1.把社会元素引入办学模式

学校要把企业、协会等社会元素揉进办学模式，让协会、企业深度参与到办学当中，参与专业设置、教学计划制订、校本教材的研发、双师型教师队伍建设以及学生的学业评定等人才培养全过程。笔者所在学校目前实行的做法归纳说就是社会化联合办学的“2111”工程及“白+黑”。

2.实现办学条件的社会化

发挥企业及协会的独特作用，对各类教育资源及行业内优质资源进行优化组合，可以有效地节约办学成本，从而达到各方受益的目的。如笔者所在学校现与金华市电子商务协会、菁英电商创业园、菜鸟及平晋等多家企业平台开展了合作。

3.开发更接地气的课程

电子商务的发展日新月异，教学内容必须要及时跟上时代发展的变化，更贴近企业的社会元素内容更实用，学生也更有兴趣。如笔者所在学校电子商务专业组根据企业岗位需求开发了微营销、微管理、微美编及微企业等课程，收到了较好的效果。

4.因地制宜的教学方法

学生课堂从传统教室到企业车间、办公室，地点、内容都发生了变化，教学方法也须随之改变。以行动导向为理念的教学方法非常适用这种社会化的办学模式，它从典型工作任务入手开展教学，学生更易上手。目前笔者学校电商专业大多课程都已开发成典型任务工作页。

5.推行社会化的评价方法

社会化办学下学生的学业不能完全由传统的学校考试考核来评判，一部分课程要综合如产品质量、师傅评价、班组长评价、同行评价等多个方面，结合过程考核、岗位性质及难易程度来进行。

二、社会化联合办学的“2111”工程及“白+黑”

笔者学校将学生的专业培养分为五个阶段：

第一阶段为学院阶段，也称为基础阶段。此阶段学生一般在学校学习，时间为2个学年，通常进行文化课及专业课必备的理论教学，有考取大专文凭的全国成人高考所需的课程，还有电子商务专业的课程及计算机基础操作等方面的课程，大多由本校教师来完成。另外重要的必修课程可以延续到第二阶段进行补充。

第二阶段为联合阶段，学生一般在行业协会所开办的培训班或培训学校学习，时间为1个学年。此阶段学生主要学习实际操作，重点在重要的必修课程，班级管理由学校原来的班主任管理，如果有条件的食宿最好统一解决。任课教师主要来自协会或相关专业企业专家，根据电商实际运营情况来授课，因此学生学习积极性较高。此阶段学生可根据自己的兴趣有选择性地选修课程，如美编、APP系统、微营销等。班级的运作管理按企业的运作理念来进行，分若干个班组，班组之间开展学习业务竞赛，教师对学生每天的学习竞赛结果进行评比，并将评比结果纳入学生的学业考核。

第三阶段为企业阶段，学生一般在企业学习。此阶段主要是电商实际操作实习阶段，采用“白+黑”模式。所谓“白”就是白天时间学生在企业上岗实习，“黑”就是到晚间由协会组织进行“回炉”修炼，此阶段时间为1个学年，也可根据学生掌握情况进行调整，从笔者学校目前操作的情况来看可适当提前。此阶段的教师大多为实际岗位的师傅，此时可进行师徒结对，按师徒制模式来进行。由于此阶段学生分散在各个企业，对学生的管理由“脱产”的班主任进行巡回管理，考核以业务水平及师傅评价为主。

第四阶段为成熟阶段，学生进行社会化实习，时间为1个学年，也是学生作为学生身份的最后一年。此阶段可采取两种方式，一是学生自己找实习企业，二是由学校或协会统一指派实习单位。如果由学校指派的实习单位，管理方式可以延續第三阶段模式。如果是学生自己选择企业，那么班主任每周抽一次时间到企业了解学生实习情况。当然为了保障工作顺利进行，事先要和家长签订一些承诺书或责任书。对学生自己选择的企业，还要有单位接收涵、校外实习（预就业）岗位落实明细等，定期上交实习日志、实习阶段小结等，以防止学生不务正业。

三、以企业需求为依据适时调整课程设置

1.根据职业市场的需求及时进行课程调整

电子商务的发展速度非常迅猛，今年正在使用的技术到明年就有可能会发生根本性的改变。因此学校的课程设置及课程内容都要及时作出调整。

2.学校电商专业社会化联合办学创新课程介绍

（1）微素材。微素材即必须掌握微营销实施必备的微素材，内容包括微图片素材的采集、微素材处理、文字素材编辑等。

（2）微美编。微美编即必须掌握编辑微营销所必需的平面美学、视觉美学及设计理念，微美编所必须掌握的操作软件以及操作技能。

（3）微系统。包括以下六个部分，常规网站的手机版、微信的“APP系统”、微信“微网站”、“微信”信息制作、编辑和发布、微系统的内部办公软件。

（4）微企业。包括企业文化/老板文化、经销产品/品牌文化、企业经营规模与发展历程、企业人才构成、市场营销模式、产品竞争现状、企业的外联度、社会的知名度。

（5）微管理。包括两个部分，第一部分涉及企业经营的“微管理”，内容有微保密管理、微密码管理、微输入管理、微发布管理、微产品管理、微数据管理等;第二部分涉及企业各项日常性管理体系和微职业道德的内容。

（6）微营销。微营销针对企业经营，具有实用性、时尚性和品牌性，同时，也是企业经营过程中最为缺少的专业人才;社会招聘人才来源有难度，企业培养必将占用现有人才资源，且人才成本居高不下。

四、选择社会化环境下的教学方法

社会化办学后，课堂形式、教学都发生了变化场地，教学的方法也要改变，不同的工种、不同的技能要灵活采取不同的教学方法。建议采用以行动导向为理念的系列教学方法，如任务驱动、项目教学等。上述教学方法的开展主要可以小组形式为主，也可以个人方式，一般通过咨询、计划、决策、实施、检查、评价、拓展等几个方面来执行。实践证明以行动导向为理念的系列教学方法能有效地适应社会化办学模式，它使学生上课不觉得枯燥，完全按实际生产过程来进行，学生的学习兴趣陡增，同时也培养了学生的沟通、问题处置等能力。总之，以行动导向为理念的教学法能提高学生自我学习的积极性，使学生注重职业能力的培养。

五、理顺社会化环境下的班级管理模式

社会化办学模式中的课堂地点不再单单是传统的教室，也可能是实训室，还可能是工厂现场。学生的活动场所不再单单是学校范围，还有可能是实训工厂现场等，接触的不仅仅是同学教师，还有社会上的一些人员。因此，如何对学生进行有效的管理，成为有理想、有道德、守纪律的高技能人才，同时最大限度地减少伤害或工伤，让学生在安全有序的环境中健康成长，是摆在我们面前的一大课题。

首先要重视社会化环境下学生的德育教育。社会化办学模式使学生走出了传统课堂，增加了企业的元素，更贴近社会实际，从以往纯学生身份变成了学徒、甚至是工人等多重身份，这注定了社会化办学模式下德育工作内容的变化，所以会出现以往在学校当中没有出现过的德育教育新问题，作为班主任应该更加重视这方面的教育。笔者所在学校着重抓好四个方面：培養学生的团队合作精神，加强学生的职业生涯管理，强化学生的职业道德养成教育，使学生做一个善于沟通的有用的人。

其次社会化环境下，要创新中职学校班主任管理艺术，与时俱进。让企业制度融入班级制度、企业文化融入班级文化、企业经营融入班级经营、企业员工服务融入班级学生服务、企业管理融入到班级管理。

六、创新社会化环境下的评价考核模式

不同的环境、不同的教学方法、不同的培养阶段必须要有灵活的考核方式，多方式灵活的考核制度才能真正反映学生的学习掌握程度。在社会化联合办学环境下，学生的考核方法不再是以学生的考试成绩来衡量，更多的是引入企业管理的元素，这样易使学生在思想上及早与企业接轨。目前企业的考核管理一般与绩效考核挂钩，一个企业的管理优劣与其绩效考核有着密切关联。社会环境下的学生评价考核模式主要有基于BSC的绩效考核、基于目标的绩效考核等，企业所采用的各类考核模式都是以上考核的延伸。

总之，职业学校应依托行业协会，充分利用协会及企业的优质资源，执行好社会化联合办学的“2111”工程及“白+黑”模式，从课程设置、教学方法、班级管理、评价方式等方面，创新性地打造与企业零距离接触的人才培养模式。如此，职业教育的质量将会大大提高。

参考文献：

[1]孙伟宏.探索校企合作模式，培养优秀技能人才[J].教育发展研究，2006（7）.

（作者单位：金华市技师学院）

