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例谈“细”处着笔的四个侧重点

作者：施柳来源：《写作(下旬)》2017年第06期

摘要：细节描写指的是抓住生活中细微而又具有典型性的情节进行生动描绘，不管是人物描写、景物描写还是事件描写，都可以运用细节描写。小学生写作以记叙文为主，教师要指导他们掌握动作、语言、肖像和场景等细节描写的技巧，让记叙文更加生动。

关键词：小学语文；作文教学；细节描写

作家李准提出，如果没有细节描写的话，也不会有艺术作品。细节描写指的是抓住生活中细微而又具有典型性的情节进行生动描绘，不管是人物描写、景物描写，还是事件描写，都可以运用细节描写，它能展现出更为鲜活的形象，令读者记忆犹新。小学生写作以记叙文为主，教师在指导他们撰写记叙文的时候，也要注意指导他们从细节处入手，进行描写。

一、动作传神，彰显人物性格

要写出生动的人物形象，首先要注意刻画人物的动作。人们的一举一动都受到思想、性格的制约，因此描写人物动作，实际上体现的是该人物的内心活动、待人接物的态度和思想情操。教师可以指导小学生注意观察人物的动作，通过动作描写展现人物复杂的内心世界。

在一次写作中，一名学生叙述了校运动会的活动过程，赞扬了运动员们拼搏进取的体育精神，然而此文并没有详细进行动作描写，令文章无法吸引读者。教师点评：“这篇文章想要描写运动员的拼搏，但是拼搏精神不是光靠嘴上说的，而是要靠实际行动去做的。如果能够详细地描写一下运动员的动作，那么将更好地展现人物的性格特点。”该学生在受到启发之后对文章进行了修改，在回忆运动员的动作细节之后，传神地描绘了他们的动作。如：“起跑线上，他瞪着眼睛望着前方，似乎已经将终点线刻在了眼睛里。咬紧牙关，似乎已经在积蓄全部的力量。就听见一声枪响，他的腿用力向后一蹬，身子如同离弦之箭一般冲了出去。他双脚快步踏在地面上，如此有力。突然，他的脚脖子崴了一下，眉头骤然皱起，嘴角抽动了一下，似乎感觉到了疼痛。然而，他的脚步却并没有停下，调整了一下步伐后，依然向前飞奔，虽然此时的身体有些歪歪倒倒。他终于冲过了终点线，虽然没有得到第一名，但是得到了同学们的掌声。”教师点评：“在修改后用细腻的动作描写展现了该学生在崴脚后‘轻伤不下火线’，依旧坚持跑完全程的场景，展现了该学生顽强的精神和坚毅的品格。”

在描写动作的时候，首先要了解是否有描写动作的必要，只有那些能展现人物内心的动作，才有必要详细刻画。在描写动作的时候，还要思考哪些动作要着重描述，哪些动作可以一笔带过，如果不分轻重，处处着笔，反而无法展现人物的特点。

二、语言细腻。传达心灵世界

语言描写也能展现人物的性格，教师在指导小学生撰写记叙文的时候，可以引导他们细腻描绘人物语言，不仅要写好人物相互之间的对话，还要写好人物的内心独白，这样才能让阅读者听其声如见其人，让笔下的人物形象更具典型性。

在一篇名为《如此乘客》的记叙文中，学生描写了社会上不文明的现象，用犀利的笔锋对这种行为进行批驳。不过，文章中最精彩的还是语言描写的部分，小作者通过语言描写，展现了地铁上形形色色的人物形象，透过他们的对话能看出对方的性格特点，甚至还能看出他们从事的工作、社会地位等。“眼看那位哥哥将瓜子壳吐在地上，旁边的美女姐姐看不顺眼了，她白了对方一眼，拍拍裤腿说道：‘这裤子可是限量版的，弄脏了你赔得起吗？喂，我让你别乱扔瓜子壳了，你听到了吗？’那哥哥痞笑了一下道：‘我就扔，我爱扔哪里就扔哪里，你管不着。有本事，你别坐这儿啊。’他指了指旁边站着的老大娘道：‘喏，你把座位让给这个老人，不就能躲个清净了吗？一哎，世风日下啊。’一个中年大叔叹了一口气，然而，当他看见哥哥恶狠狠的眼神时，却低下了头，退到了车厢的更深处……”教师点评：“青年男女的自私、飞扬跋扈，中年男子的怯懦，都透过对话展现了出来，让读者情不自禁想要读下去，想要了解最后他们有没有什么感悟。”

在撰写记叙文的时候，要避免单纯描写对话，只有将语言描写和其他描写形式结合在一起，才能更形象地展现人物性格，反之则会让人感觉索然无味。

三、肖像个性。展示社会地位

肖像描写主要展现人物的外貌特征，它以描写面容为主，兼以身材、服饰、装扮等描写，在记叙文中能让人了解人物外在形象，以及生活阅历、社会地位等。在评书中，主要人物首次出场的时候，都要详细介绍其面貌打扮，谓之“开脸”，这种方法能让人物形象更为鲜明，促使欣赏者产生想象。

在一篇作文中，学生给文中出现的每个人物都进行了详细的肖像描写，教师点评：“不能为了描写肖像而去描写肖像，太多太滥的肖像描写反而让读者感到厌烦，无法了解主人公的特点。在写作之前，可以先分析一下哪个人物有必要进行肖像描写，能通过肖像描写起到怎样的暗示作用。”该学生在经过思考后，修改了文章，删除了一些毫无必要的肖像描寫，保留了文章的主人公——一对孪生姐妹的肖像描写。“她们的穿着一样，模样也一模一样，两个人都是惹人怜爱的小公主。然而仔细看的话，却能发现一个女孩的眼神里带着一丝淡淡的忧伤，她的嘴角有一颗痣，就好像是她脸上落下的一滴泪。”作者描写的是一对患病的姐妹，其中一个乐观开朗，而另一个则显得较为消沉，令读者情不自禁想要读下去，想要了解这一对容貌相似，但是性格不同的姐妹最后是否会有不同的遭遇。文章最后，乐观的姐姐不仅战胜了病魔，而且还成为了其他病人心中的“天使”，积极展开各种社会活动。教师点评：“在去除了不必要的肖像描写之后，双胞胎姐妹的形象得以突出，能让读者更好地注意到她们的社会形象。”

大作家果戈里提出外貌是理解人物的钥匙，由此可见肖像描写在文章中必不可少。但是教师也要注意提醒学生肖像描写要点到为止，切不可用得过多过滥，否则会让读者感到厌烦。

四、场景生动。渲染环境气氛

场景描写介绍了事件发生的特定环境，不管是社会环境还是自然环境，它们都是主人公生活的场所。通过生动的场景描写，能起到渲染环境气氛的作用，有助于烘托人物情感，正如王国维所说：“一切景语皆情语。”

在一篇名为《雨中情》的作文中，一名学生记叙在进入校图书馆的时候，他将雨伞撑开晾在门口，回家的时候他错拿了别人的同色雨伞。一把雨伞本不值钱，但是他还是回到图书馆，将伞还了回去。在图书馆门口，他遇见了雨伞的主人，对方了解了事情的真相后，被他的行为感动，两人遂成为好朋友。在这篇文章中，该学生巧妙地运用了场景描写，烘托气氛，展现主人公的心情变化。“哎呀，那么晚了，我该回去了。想到这里我匆忙还了书，跑到图书馆门口，顺手抄起雨伞就冲进了雨幕之中。大雨似乎也在和我作对，越是着急想要回去，它越是用重重的雨帘遮住我的眼睛。四周渺渺茫茫，仿佛都是水。只能看清楚头顶的雨伞。咦，雨伞似乎有些不对………‘我和他相视而笑，手拉手走进了雨幕中，雨水在我们的雨伞上敲击出悦耳的音符，地上激起一朵朵漂亮的水花。”这两段场景描写都达到了烘托气氛、体现人物内心情感的效果。

教师在指导小学生进行场景描写的时候，要注意指导他们细致观察生活，要多写自己观察到的细节。此外，在描写场景的时候，要避免平铺直叙地描写，避免场景扁平化，要尝试多角度描述，这样的文章才有立体感。

除了动作、语言、肖像、场景以外，在记叙文中还要注意描写人物心理、展现人物情感。教师要引导学生全面掌握这些细节描写，不可专攻一项而忽略了其他内容，只有全方位的细节描写才能让记叙文更加生动。

