[{"text_idx": "#000001", "text": "Back to parent navigation item"}, {"text_idx": "#000002", "text": "HomeClassroomStaffroomScienceCollectionsSustainability in chemistrySimple rulesRevisionTeacher well-being hubLGBTWomen in chemistryGlobal scienceEscape room activitiesDecolonising chemistry teachingTeaching science skillsTeaching science skillsBehaviour management in the chemistry classroom14 ways to teach sustainability in chemistryPost-lockdown teaching supportGet the print issueRSC Education"}, {"text_idx": "#000003", "text": "Sustainability in chemistrySimple rulesRevisionTeacher well-being hubLGBTWomen in chemistryGlobal scienceEscape room activitiesDecolonising chemistry teachingTeaching science skillsTeaching science skillsBehaviour management in the chemistry classroom14 ways to teach sustainability in chemistry"}, {"text_idx": "#000004", "text": "Sustainability in chemistrySimple rulesRevisionTeacher well-being hubLGBTWomen in chemistryGlobal scienceEscape room activitiesDecolonising chemistry teachingTeaching science skills"}, {"text_idx": "#000005", "text": "Tri strategaeth i gefnogi dysgwyr dwyieithog"}, {"text_idx": "#000007", "text": "This article is also available in English"}, {"text_idx": "#000008", "text": "Get the English language version."}, {"text_idx": "#000010", "text": "Yn dibynnu ar yr ysgol y maent yn mynychu, mae disgyblion yng Nghymru yn astudio gwyddoniaeth trwy gyfrwng y Gymraeg, yn Saesneg neu\u2019n ddwyieithog. Rhaid i athrawon yn y lleoliadau hyn ddefnyddio ymagweddau pedagogaidd ychwanegol i sicrhau bod disgyblion yn datblygu dealltwriaeth wyddonol mewn sawl iaith."}, {"text_idx": "#000011", "text": "Astudiiais y strategaethau a ddefnyddir gan athrawon gwyddoniaeth sy\u2019n dysgu yn Gymraeg ac yn ddwyieithog. Yn ogystal a\u0302 bod yn ddefnyddiol i\u2019r rhai sy\u2019n dysgu myfyrwyr sydd ag iaith gyntaf ar wahan i Saesneg, mae dulliau sy\u2019n datblygu medrau llafar a llythrennedd mewn gwyddoniaeth hefyd yn berthnasol i bob athro. Dyma dair strategaeth gyffredin yr wyf yn canfod eu bod yn werth rhannu."}, {"text_idx": "#000012", "text": "1. Gwnewch fwy o amser i siarad"}, {"text_idx": "#000013", "text": "Mae sgwrs disgybl-athro yn caniata\u0301u athrawon i archwilio dealltwriaeth y disgyblion. Defnyddia\u2019r athrawon dechnegau, gan gynnwys gwrthsefyll yr argymhelliad ii ymyrryd, gan ofyn i\u2019r disgyblion grynhoi a throi datganiadau yn gwestiynau, i annog disgyblion i gymryd rhan mewn deialog. Fe wnes i ganfod bod athrawon yn gwneud defnydd aml o siarad disgybl-athro gyda disgyblion 7-14 oed, ond roeddent yn teimlo bod llai o amser ar gael i wneud hyn gyda myfyrwyr 14-16 oed, oherwydd mwy o gynnwys y cwricwlwm. Er bod amser yn werthfawr ar y lefel hon, efallai y byddai yn werth buddsoddi rhywfaint o amser mewn sgwrs disgyblion dros 14 oed, gan fod astudiaethau eraill wedi canfod y gall hyrwyddo dysgu, yn enwedig mewn lleoliadau dwyieithog."}, {"text_idx": "#000014", "text": "2. Gweithio ar sgiliau llythrennedd"}, {"text_idx": "#000015", "text": "Mae disgyblion yn gwneud lllawer yn well mewn gwyddoniaeth os gallant ddeall yr hyn maen nhw\u2019n ei ddarllen. Yn fy astudiaeth, dilynodd pob athro gwyddoniaeth bolisi\u0308au llythrennedd ysgol gyfan i ddatblygu medrau llythrennedd disgyblion. Rhoesant sylw i ddealltwriaeth a defnydd y disgyblion o dermau allweddol. Roeddent hefyd yn cefnogi dealltwriaeth disgyblion o ffurfiau berfau Cymraeg penodol ac yn defnyddio argaeledd y ddwy iaith i brofi dealltwriaeth disgyblion o gysyniadau gwyddonol. Er enghraifft:"}, {"text_idx": "#000016", "text": "\u2022 Roedd athrawon yn cefnogi defnydd eu disgyblion o ffurf anhybersonol y ferf, fel y canfuwyd mewn papurau arholiad cyfrwng Cymraeg (ee cynhyrchir trydan / trydan) trwy weithio gydag adran Gymraeg yr ysgol."}, {"text_idx": "#000017", "text": "\u2022 Roeddent yn cefnogi rhuglder disgyblion ynghylch ystyr termau ymholi gwyddonol allweddol Cymru trwy ddefnyddio cardiau fflach."}, {"text_idx": "#000018", "text": "\u2022 Heriodd yr athrawon eu disgyblion i egluro term gwyddonol, yn hytrach na dim ond rhoi cyfieithiad o\u2019r gair allweddol."}, {"text_idx": "#000019", "text": "Strategaeth ddwyieithog yw trawsieithu sy\u2019n galluogi disgyblion i gael mynediad at fwy nag un iaith i gwblhau tasg. Mae athrawon y celfyddydau a\u2019r dyniaethau yn defnyddio\u2019r strategaeth yn helaeth, ond anaml y mae athrawon gwyddoniaeth yn ei ddefnyddio. Gallai defnyddio\u2019r strategaeth hon yn fwriadol yn aml helpu athrawon i oresgyn yr angen i gyfieithu popeth o Saesneg i\u2019r Gymraeg, yn enwedig erthyglau newyddion newyddion neu wyddoniaeth amserol"}, {"text_idx": "#000020", "text": "\u2022 Defnyddiwch y strategaeth hon i drafod erthyglau o fater cyfredol EiC. Gofynnwch i\u2019r disgyblion brosesu\u2019r wybodaeth yn Saesneg a\u2019i drafod (neu ateb cwestiynau) yn Gymraeg"}, {"text_idx": "#000021", "text": "\u2022 Yn achlysurol, gofynnwch i\u2019r disgyblion gael gwybodaeth trwy\u2019r Saesneg (ee o gwestiynnu arholiad gwyddoniaeth cyfrwng Saesneg neu drwy brosesu gwybodaeth a gasglwyd ar-lein o wefannau Saesneg) ac ateb (neu greu rhywbeth newydd) yn Gymraeg"}, {"text_idx": "#000022", "text": "\u2022 Mae Estyn yn ystyried defnyddio \u2018tiwtoriaid disgyblion\u2019 mewn gwyddoniaeth yn arfer da a all gefnogi\u2019r rhai sy\u2019n newydd i ddysgu gwyddoniaeth trwy\u2019r Gymraeg."}, {"text_idx": "#000026", "text": "Three strategies to support bilingual learners"}, {"text_idx": "#000027", "text": "Improving our Chemical misconceptions collection\nDiscover a wealth of classroom resources addressing student misconceptions and covering the theory behind various pedagogical approaches\nHow to guarantee student participation and recall\nUse this teacher-tested questioning and rehearsal strategy to ensure fully engaged learners\nImprove students\u2019 recall with stories\nEngage learners with science through stories \u2013 and improve their recall"}, {"text_idx": "#000028", "text": "Improving our Chemical misconceptions collection"}, {"text_idx": "#000029", "text": "Discover a wealth of classroom resources addressing student misconceptions and covering the theory behind various pedagogical approaches"}, {"text_idx": "#000030", "text": "How to guarantee student participation and recall"}, {"text_idx": "#000031", "text": "Use this teacher-tested questioning and rehearsal strategy to ensure fully engaged learners"}, {"text_idx": "#000032", "text": "Improve students\u2019 recall with stories"}, {"text_idx": "#000033", "text": "Engage learners with science through stories \u2013 and improve their recall"}, {"text_idx": "#000035", "text": "Why you shouldn\u2019t ignore classroom infractions\nUse these tips to achieve subtle but effective behaviour management when students are pushing the boundaries\nHow to ensure students listen intently\nTried-and-tested strategies to get your students focused and learning\nBe ready to face any classroom challenge with these handy scripted phrases"}, {"text_idx": "#000036", "text": "Why you shouldn\u2019t ignore classroom infractions"}, {"text_idx": "#000037", "text": "Use these tips to achieve subtle but effective behaviour management when students are pushing the boundaries"}, {"text_idx": "#000038", "text": "How to ensure students listen intently"}, {"text_idx": "#000039", "text": "Tried-and-tested strategies to get your students focused and learning"}, {"text_idx": "#000040", "text": "Be ready to face any classroom challenge with these handy scripted phrases"}]