[{"text_idx": "#000000", "text": "Agwedd tuag at yr astudiaeth"}, {"text_idx": "#000002", "text": "Mae'r agwedd y mae myfyriwr yn ei mabwysiadu tuag at yr astudiaeth yn dylanwadu ar ddysgu unrhyw bwnc. Gall rhai pynciau fod yn anodd. A phan fydd hynny'n digwydd, mae'r canfyddiad o'r pwnc ei hun yn newid. Mae'r her yn ymddangos yn fwy cymhleth yn yr achos hwnnw. A gall y ffaith hon achosi israddio. Ond mae gan y myfyriwr adnoddau hefyd i wynebu'r anhawster hwn a'i oresgyn. Mae dau gysyniad allweddol i gyflawni'r nod hwn: cynllunio ac ymroddiad. Gyda sefydliad da, mae'r myfyriwr yn llwyddo i oresgyn unrhyw anhawster."}, {"text_idx": "#000003", "text": "Mae cysondeb a gwaith beunyddiol yn bendant i gyflawni'r amcanion a osodwyd. Fe'ch cynghorir i fod yn hyblyg wrth ddewis y dull astudio. Os nad yw hyn yn effeithiol, rhaid ymgorffori newidiadau i ddod o hyd i ganlyniadau dysgu cadarnhaol. Rhaid i'r myfyriwr dderbyn ei gamgymeriadau a goresgyn ei gyfyngiadau; Mae hyn yn hanfodol i symud ymlaen o ddydd i ddydd."}, {"text_idx": "#000004", "text": "Yn aml, y myfyrwyr sy'n perfformio orau yw'r rhai mwyaf cymhelliant. Myfyrwyr sy'n hyderus yn eu posibiliadau, yn cynllunio eu hagenda ac yn defnyddio dull astudio da."}, {"text_idx": "#000005", "text": "1 Sut mae agweddau'n dylanwadu ar ddysgu?2 Sut i wahaniaethu credoau cyfyngol oddi wrth hyrwyddwyr?3 Sut i gyflawni agwedd gadarnhaol tuag at astudio?"}, {"text_idx": "#000006", "text": "Sut mae agweddau'n dylanwadu ar ddysgu?"}, {"text_idx": "#000007", "text": "Weithiau mae'r myfyriwr yn teimlo ei fod wedi'i gyflyru gan ffactorau allanol na all benderfynu drosto'i hun. Er enghraifft, dyddiad arholiad sydd ar ddod. Ond myfyriwr rhagweithiol yw un sy'n gwerthfawrogi amgylchiadau, ac nad yw'n teimlo'n benderfynol ganddo. Hynny yw, gwnewch y penderfyniadau gorau yn y cyd-destun rydych chi'n ei gael eich hun ynddo. Mae addysgu eich agwedd eich hun tuag at ymarfer optimistiaeth tuag at astudio yn broses ddysgu bosibl. Defnyddiwch yr offer cywir i symud ymlaen, er enghraifft, technegau astudio."}, {"text_idx": "#000008", "text": "Mae agwedd yn dylanwadu ar ddysgu yn ei bersbectif cadarnhaol, ond hefyd mewn ffordd fwy negyddol. Mae credoau yn dylanwadu ar ymddygiad ac yn cynhyrchu emosiynau. Mae myfyriwr sy'n ailadrodd wrtho'i hun na fydd yn gallu cyflawni nod wedi dod yn argyhoeddedig ohono oherwydd ei fod wedi troi cred yn wirionedd. Yn y modd hwn, cynhyrchir effaith proffwydoliaeth hunangyflawnol. Mae'r ffaith honno'n gorffen mewn gwirionedd. Roedd y person yn rhagweld ei fethiant ei hun. Ac, o ystyried gobaith y gorwel hwn, nid oedd yn rhan wirioneddol o'r astudiaeth."}, {"text_idx": "#000009", "text": "Mae agweddau yn dylanwadu ar ddysgu yn sylweddol, y tu hwnt i'r uniongyrchol. Mae gwerth arferion yn tystio i hyn. Mae'r arferion astudio y mae'r myfyriwr yn eu dysgu ym mlynyddoedd cyntaf ei fywyd academaidd yn esblygu yn y tymor hir. Ond hanfod yr arfer hwnnw oedd peiriant yr esblygiad diweddarach hwn. Nid yw arferiad yn para am byth os nad oes ymrwymiad i gyflawni tasg. Hynny yw, mae'n hawdd torri arfer ar o\u0302l ei ymgorffori yn y dydd i ddydd. Fodd bynnag, mae dyfalbarhad y myfyriwr sy'n rhoi'r arferion hyn ar waith, yn gwella esblygiad personol."}, {"text_idx": "#000010", "text": "Pam mae agweddau personol yn dylanwadu ar ddysgu? Oherwydd bod y myfyriwr yn datrys anhawster trwy ddibynnu arno'i hun. Sef, ymarfer yr adnoddau a'r offer hynny ar flaenau eich bysedd i gyflawni'ch nodau a chwrdd a\u0302'ch nodau addysgol."}, {"text_idx": "#000012", "text": "Credoau cyfyngol yw'r rhai sy'n niweidio hunanhyder myfyriwr nad yw'n arsylwi'n realistig beth yw ei rinweddau a'i alluoedd. Hynny yw, mae'r mathau hyn o negeseuon yn niweidio hunan-barch personol. Mae'r datganiadau hynny sy'n dechrau gyda'r cyflwyniad \"Ni allaf\" yn enghraifft o gyfyngu ar gredoau. I'r gwrthwyneb, gall y bod dynol hefyd feithrin credoau grymusol yn ymwybodol."}, {"text_idx": "#000017", "text": "Yn gyntaf, yn modelu ymddygiad o'r cyd-ddisgyblion hynny sy'n trosglwyddo'r enghraifft werthfawr hon i chi. Hynny yw, gallant fod y drych yr ydych chi'n gweld eich potensial eich hun ynddo. Peidiwch a\u0302 chymharu'ch hun a\u0302 myfyrwyr eraill, dysgwch oddi wrth edmygedd (yn union fel y gallant hefyd eich edmygu)."}, {"text_idx": "#000018", "text": "Mae'n gwneud y cynllunio gorau posibl yn yr astudiaethau. Gosodwch nodau tymor byr sydd wedi'u cysylltu, yn eu tro, a\u0302'r nodau mwy hirdymor rydych chi am eu cyflawni. Ymrwymwch i'r amser sydd wedi'i neilltuo i astudio rydych chi wedi'i ysgrifennu yn eich agenda. Peidiwch a\u0302 thorri'r sgript gydag esgusodion munud olaf. Os ydych chi'n gweithredu fel hyn, rydych chi'n gwanhau'r arfer ac mae'r israddio yn cynyddu. Nodwch y wobr y byddwch chi'n ei rhoi i chi'ch hun ar ddiwedd yr wythnos pan fyddwch chi wedi cwrdd a\u0302'ch amserlen astudio. Er enghraifft, amser egwyl lle byddwch chi'n gweld ffilm newydd."}, {"text_idx": "#000020", "text": "Yn ogystal a\u0302 hyn, mae'n cytuno ceisio cyngor pryd bynnag y mae'n gyfleus. Efallai ar ryw adeg bod y myfyriwr yn credu na all wella ei agwedd tuag at astudio, hyd yn oed os yw am wneud hynny. Yn yr achos hwnnw, gallai fod yn gadarnhaol bod gennych gefnogaeth addysgeg athro preifat i'ch tywys trwy'r cam hwn."}, {"text_idx": "#000021", "text": "Addurnwch eich ardal astudio a chreu lle cyfforddus a threfnus."}, {"text_idx": "#000024", "text": "Llwybr llawn i'r erthygl: Ffurfio ac astudiaethau \u00bb astudiaethau \u00bb Technegau astudio \u00bb Agwedd tuag at yr astudiaeth"}]