[{"text_idx": "#000000", "text": "Uned Datblygu Dysgu ac Addysgu"}, {"text_idx": "#000003", "text": "Pa offeryn ydych chi\u2019n ei ddefnyddio a pham?"}, {"text_idx": "#000005", "text": "Pam ddewisoch chi\u2019r offeryn hwn?"}, {"text_idx": "#000006", "text": "Cyn cyflwyno\u2019r wicis \u2018roedd myfyrwyr yn ymgymryd a\u0302\u2019r ymarfer trwy greu a rhoi cyflwyniad PowerPoint grw\u0302p 15 munud i\u2019r dosbarth, gyda 10 munud arall ar gyfer cwestiynau.\u2019 Newidiodd Dr Mandy Talbot fformat yr aseiniad er mwyn:"}, {"text_idx": "#000007", "text": "\u2018Gwella cydlynrwydd gwaith grw\u0302p y myfyrwyr: Mae fformat wici yn rhoi gofod gwaith cydweithredol i fyfyrwyr ddatblygu eu gwaith\u2019"}, {"text_idx": "#000008", "text": "\u2018Cynnig mwy o gyfle i fyfyrwyr ryngweithio a\u0302 gwaith grwpiau eraill: Trwy fformat wici gall myfyrwyr ymweld a\u0302 chyflwyniadau ei gilydd dros gyfnod estynedig. Mae gan dudalennau wici hefyd flychau ar gyfer sylwadau sy\u2019n galluogi myfyrwyr i holi a chynnal trafodaeth ar y safleoedd eraill.\u2019"}, {"text_idx": "#000009", "text": "\u2018Datblygu sgiliau TG myfyrwyr: Bydd myfyrwyr yn dysgu sut i greu a strwythuro tudalennau gwe\u2019."}, {"text_idx": "#000011", "text": "Mae\u2019r ail astudiaeth achos ar ddefnyddio offer rhyngweithiol Blackboard yn dangos defnydd effeithiol o brofion ar gyfer asesiadau adolygol a ffurfiannol gan Dr Ruth Wonfor o IBERS."}, {"text_idx": "#000012", "text": "Pa offeryn ydych chi\u2019n ei ddefnyddio a sut?"}, {"text_idx": "#000013", "text": "Rwy\u2019n defnyddio profion Blackboard un ai ar gyfer profion adolygol neu brofion ffurfiannol yn y rhan fwyaf o\u2019m modiwlau."}, {"text_idx": "#000014", "text": "Pam dewis yr offeryn hwn?"}, {"text_idx": "#000015", "text": "Rydw i wedi dewis defnyddio profion Blackboard am amrywiaeth o resymau. O ran y profion adolygol, rydw i wedi eu defnyddio mewn modiwl i\u2019r flwyddyn gyntaf ar anatomeg a ffisioleg. Mae\u2019r modiwl hwn yn rhoi llawer o wybodaeth sylfaenol ar fywydeg elfennol a ddefnyddir gan y myfyrwyr ym modiwlau\u2019r dyfodol, felly roedd arna i eisiau cynllunio asesiad a fyddai\u2019n fodd i roi prawf ar amrywiaeth eang o bynciau ar draws y modiwl sy\u2019n bodloni canlyniadau dysgu eithaf eang. Mae profion aml-ddewis wedi gweithio\u2019n dda iawn ar gyfer hyn ac mae\u2019n cyd-fynd yn dda a\u0302\u2019r gwaith rwy\u2019n ei wneud yn y modiwl i geisio annog y myfyrwyr i ddefnyddio cardiau fflach i ddysgu. Mae budd y cardiau fflach yn amlwg i\u2019r myfyrwyr yn y prawf hwn."}, {"text_idx": "#000016", "text": "Ar gyfer yr asesiadau ffurfiannol, rydw i wedi dewis defnyddio profion Blackboard am amrywiaeth o resymau. Yn y gorffennol, rydw i wedi tueddu i\u2019w defnyddio fel ffordd i fyfyrwyr brofi eu dealltwriaeth ar ddiwedd pwnc. Ond, yn ystod y cyfnod o ddysgu ar-lein rydw i wedi dechrau eu defnyddio i ofyn cwestiynau y byddwn i wedi eu gofyn yn y ddarlith i wneud yn siw\u0302r bod pawb yn deall. Mae hyn wedi bod yn wych er mwyn fy helpu i strwythuro\u2019r addysg a gwneud yn siw\u0302r nad yw\u2019r myfyrwyr yn brysio ymlaen i adrannau newydd heb ddeall yn iawn beth oedd angen iddynt ei wneud yn yr adran flaenorol."}, {"text_idx": "#000017", "text": "Sut wnaethoch chi gynllunio\u2019r gweithgaredd gyda\u2019r offeryn hwn?"}, {"text_idx": "#000018", "text": "Rwy\u2019n cynllunio\u2019r profion Blackboard yn unol a\u0302\u2019u defnydd yn llwyr. Mae\u2019r profion adolygol yn eithaf anhyblyg gyda chwestiynau aml-ddewis yn unig. Rwy\u2019n tueddu i ddefnyddio cwestiynau safonol eu ffurf; dewis yr ateb cywir i gwestiwn, dewis y datganiad cywir neu ofyn at ba strwythur yn y ddelwedd mae saeth yn pwyntio. Yn ystod cyfnod Covid-19 pan oedd y myfyrwyr yn sefyll y profion hyn gartref, rydw i wedi bod yn cynnwys rhywfaint o gwestiynau ateb byr yn y prawf aml-ddewis hefyd. Mae\u2019r cwestiynau hyn wedi gweithio\u2019n dda iawn er mwyn atal myfyrwyr rhag chwilio am yr ateb i bob cwestiwn aml-ddewis ac wedi rhannu\u2019r marciau\u2019n dda."}, {"text_idx": "#000019", "text": "Rwy\u2019n defnyddio ystod ehangach o opsiynau ar gyfer y profion ffurfiannol er mwyn cyd-fynd a\u0302\u2019r hyn rydw i eisiau i\u2019r myfyrwyr ei ddysgu. Er enghraifft, rydw i wedi defnyddio\u2019r cwestiynau paru ar o\u0302l mynd trwy\u2019r derminoleg, fel bod yn rhaid i\u2019r myfyrwyr baru\u2019r termau a\u0302\u2019r disgrifiad cywir. Rydw i hefyd yn ceisio defnyddio\u2019r adborth i\u2019r cwestiynau ffurfiannol hyn i annog y myfyrwyr i lywio eu dysg eu hunain. Felly yn hytrach na dweud wrth y myfyrwyr eu bod wedi ateb cwestiwn yn anghywir a rhoi\u2019r ateb cywir iddynt, rwy\u2019n defnyddio\u2019r adborth i gyfeirio\u2019r myfyrwyr at y sleid neu\u2019r rhan o\u2019r ddarlith lle mae\u2019r ateb i\u2019w gael. Y gobaith yw bod hyn yn eu hannog i strwythuro mwy ar eu gwaith dysgu ac adolygu."}, {"text_idx": "#000020", "text": "Yn olaf, yn ystod y cyfnod o ddysgu ar-lein rydw i\u2019n gweld bod rhyddhau deunyddiau\u2019n ymaddasol (adaptive release) ar y cyd a\u0302\u2019r profion BB yn fuddiol iawn er mwyn strwythuro pynciau. Byddaf yn aml yn dechrau rhai darlithoedd trwy adolygu rhywfaint o wybodaeth y dylai\u2019r myfyrwyr fod wedi ei astudio yn y modiwlau blaenorol sy\u2019n sail i\u2019r pwnc y byddwn yn ei astudio yn y sesiwn honno. Felly rydw i wedi defnyddio profion BB i wneud y gwaith adolygu hwn. Rwy\u2019n defnyddio\u2019r adborth i gyfeirio\u2019r myfyrwyr at wybodaeth bellach os oes angen iddynt roi sglein ar eu dealltwriaeth ac yna\u2019n defnyddio dull rhyddhau deunyddiau\u2019n ymaddasol i ryddhau\u2019r pwnc iddynt ar o\u0302l iddynt roi cynnig ar y cwis adolygu yn unig. Mae\u2019r myfyrwyr yn cael cyfarwyddiadau clir er mwyn gallu rhoi cynnig ar y cwis a byddant wedyn yn cael mynd ymlaen i bwnc y ddarlith. Roedd hyn i weld yn gweithio\u2019n dda ac felly rwy\u2019n gobeithio dal ati gyda hyn er mwyn rhoi\u2019r gorau i adolygu yn y darlithoedd a threulio mwy o amser yn defnyddio\u2019r wybodaeth a ddysgir yn y darlithoedd."}, {"text_idx": "#000021", "text": "Beth yw barn eich myfyrwyr am yr offeryn hwn?"}, {"text_idx": "#000022", "text": "Rydw i wedi cael adborth eithaf da gan y myfyrwyr ar y profion BB. Mae llawer ohonynt wedi so\u0302n eu bod yn eu helpu i astudio a mynd dros bynciau er mwyn deall lle mae angen iddynt ymdrechu fwy gyda\u2019u hastudiaeth bellach. Rydw i hefyd wedi helpu i leihau gorbryder myfyrwyr yngly\u0302n a\u0302\u2019r profion adolygol terfynol trwy ddefnyddio profion ffurfiannol trwy gydol y modiwl. Gan fod y prawf adolygol rwy\u2019n ei ddefnyddio yn un ar fodiwl y flwyddyn gyntaf yn semester 1, mae\u2019r myfyrwyr yn aml yn eithaf pryderus yngly\u0302n a\u0302\u2019r hyn i\u2019w ddisgwyl ar lefel prifysgol. Gallaf felly eu cyfeirio at y profion ffurfiannol fel enghreifftiau o lefel y cwestiynau y bydd disgwyl iddynt eu hateb yn yr arholiad."}, {"text_idx": "#000023", "text": "Oes gennych chi unrhyw gyngor defnyddiol i bobl sydd eisiau defnyddio\u2019r offeryn hwn?"}, {"text_idx": "#000024", "text": "Fy mhrif gyngor fyddai rhoi digon o amser i chi\u2019ch hun i lunio\u2019r profion. Mae\u2019r cam cychwynnol o ysgrifennu cwestiynau ac adborth da i\u2019r myfyrwyr yn cymryd peth amser. Ond ar o\u0302l i chi dreulio\u2019r amser hwnnw, mae\u2019r profion yn barod i\u2019w defnyddio bob blwyddyn. Heb os, mae\u2019n werth yr amser a dreulir er mwyn helpu\u2019r myfyrwyr ac i gael syniad o\u2019u dealltwriaeth, a gweld lle gall fod angen rhoi mwy o eglurhad ar bynciau. Gwnewch yn siw\u0302r hefyd eich bod yn sefyll y profion eich hun! Wrth wneud y prawf fy hun, rydw i wedi sylwi ar ambell i gamgymeriad neu gwestiynau sydd angen bod yn fwy eglur ac mae\u2019n ddefnyddiol iawn er mwyn gweld sut bydd fformat terfynol y cwestiynau yn ymddangos i\u2019r myfyrwyr."}, {"text_idx": "#000027", "text": "Os ydych chi\u2019n bwriadu defnyddio profion Blackboard yn ddull o arholi ar-lein, cysylltwch a\u0302 ni ar eddysgu@aber.ac.uk."}, {"text_idx": "#000030", "text": "\u2018Roedd byrddau trafod felly yn ffordd o ail-greu\u2019r drafodaeth y gallem fod wedi\u2019i chael yn y dosbarth, ac yn sgil hynny fe gafwyd dros 900 o bostiadau yn ystod y semester.\u2019"}, {"text_idx": "#000031", "text": "Pa offer ydych chi\u2019n ei ddefnyddio a sut?"}, {"text_idx": "#000032", "text": "Rwy\u2019n defnyddio byrddau trafod ar fodiwl marchnata craidd blwyddyn 1af gyda 97 o fyfyrwyr. Caiff y byrddau trafod eu defnyddio mewn ffordd strwythuredig iawn i roi cyfle i fyfyrwyr gymhwyso theori, model neu fframwaith y maen nhw newydd ddysgu amdano. Yn sgil y dull cyfunol y dechreuwyd ei ddefnyddio mewn ymateb i Covid-19, mi sylwais nad oedd myfyrwyr yn astudio\u2019r cynnwys a recordiwyd yn ei drefn addas, ac nid yn yr wythnos y bwriadwyd iddynt astudio\u2019r pwnc. Roedd hyn yn golygu ei bod yn anodd defnyddio\u2019r sesiynau byw yn MS Teams i wneud ymarferion pwnc-benodol a chreu dadl gan nad oedd llawer o fyfyrwyr wedi astudio\u2019r pwnc eto. Roedd byrddau trafod felly\u2019n ffordd o ail-greu\u2019r drafodaeth y gallem fod wedi\u2019i chael yn y dosbarth, ac yn sgil hynny fe gafwyd dros 900 o bostiadau yn ystod y semester."}, {"text_idx": "#000033", "text": "Pam wnaethoch chi ddefnyddio\u2019r offer hwn?"}, {"text_idx": "#000034", "text": "Dewisais yr offer hwn gan ei fod yn rhwydd iawn ei ymgorffori yn y strwythur dysgu wedi\u2019i recordio a chyfeirio myfyrwyr ato ar yr adeg berthnasol yn eu hastudiaethau. Roedd gan bob darlith a recordiwyd dri \u2018phwynt trafod\u2019 wedi\u2019u cynllunio i gyflawni deilliannau dysgu yn ymwneud a\u0302 chymhwyso dysgu. Ar o\u0302l gweithio trwy gynnwys dysgu ar-lein ar bwnc, gofynnai\u2019r pwynt trafod iddynt rannu eu profiad neu enghraifft berthnasol, a dechrau sgwrs ddyfnach am gymhwyso damcaniaeth i\u2019r byd go iawn."}, {"text_idx": "#000035", "text": "Sut wnaethoch chi gynllunio\u2019r gweithgarwch hwn yn defnyddio\u2019r offer hwn?"}, {"text_idx": "#000036", "text": "Yn PowerPoint y ddarlith a recordiwyd, defnyddiais eicon cyson i nodi trafodaeth, yna cynnwys cyfarwyddiadau y dylent oedi\u2019r fideo, gwneud rhai nodiadau, yna pan fyddant wedi gorffen y ddarlith, mynd i\u2019r \u2018gofod trafod\u2019 a rhannu eu meddyliau."}, {"text_idx": "#000037", "text": "Mi wnes i hefyd ddefnyddio swyddogaeth y bwrdd trafod i osod a derbyn gweithgareddau \u2018tasg gydweithredol\u2019. Fe allen nhw ddarllen y briff ar frig yr edefyn, ac yna postio allbynnau eu grwpiau yn yr edefyn. Yr enw arno oedd \u2018Safle cydweithredu\u2019 ond defnyddio offer y bwrdd trafod yr oedd."}, {"text_idx": "#000038", "text": "Beth yw barn myfyrwyr am yr offer hwn?"}, {"text_idx": "#000039", "text": "Rwy\u2019n credu ei fod yn gymysg, wnaeth rhai myfyrwyr ddim cymryd rhan o gwbl, er i\u2019r mwyafrif wneud hynny (cofiwch eu bod yn cael marciau am gymryd rhan ac ymgysylltu). Cyfeiriodd sawl myfyriwr at y byrddau trafod yn eu hadborth yn yr holiadur gwerthuso modiwl:"}, {"text_idx": "#000040", "text": "\u201cRoeddwn i wrth fy modd a\u0302\u2019r modiwl hwn. Roedd yr athrawes yn rhagorol, ac roedd hi\u2019n glir ei ffocws trwy gydol y modiwl. Y bwrdd trafod oedd rhan orau\u2019r modiwl gan ei fod yn rhoi lle inni gymhwyso\u2019r damcaniaethau. Drwyddi draw, un o\u2019r modiwlau gorau yn fy mlwyddyn gyntaf.\u201d"}, {"text_idx": "#000041", "text": "\u201cGyda phopeth oedd yn digwydd, mae\u2019r modiwl hwn wedi cael ei redeg yn dda iawn y semester hwn. Mae llawer o gynnwys ar-lein i\u2019w wneud ac mae\u2019r fforymau i fyfyrwyr drafod y pynciau dan sylw wedi ei wneud yn fodiwl difyr iawn.\u201d"}, {"text_idx": "#000042", "text": "A oes gennych unrhyw awgrymiadau i bobl sydd eisiau defnyddio\u2019r offer hwn?"}, {"text_idx": "#000043", "text": "Dylech ei gwneud hi\u2019n glir iawn beth rydych chi\u2019n gofyn iddyn nhw ei wneud a ble gallan nhw ddod o hyd iddo. Anogwch y myfyrwyr i lwytho rhith-ffurf (avatar) fel nad yw\u2019r drafodaeth mor ddi-wyneb. Yn sicr ar gyfer modiwlau blwyddyn 1, ystyriwch ddyfarnu marciau am gymryd rhan ac ymgysylltu a\u0302 phethau fel byrddau trafod, wici ac ati. Mae adroddiadau Blackboard yn rhoi ffordd gyflym a hawdd i chi weld pwy sy\u2019n gwneud beth, ble a phryd."}, {"text_idx": "#000044", "text": "Diolch o galon i Dr Martine Garland am rannu\u2019r astudiaeth achos hon. Os hoffech ddysgu rhagor am fwrdd trafod, edrychwch ar bostiad Offer Blackboard ar gyfer Gwaith Grw\u0302p (Blog-bost 4): Trafodaethau a\u2019r cwestiynau a holir yn aml am fyrddau trafod."}, {"text_idx": "#000046", "text": "Rydym yn chwilio am staff a hoffai rannu eu profiadau o ddefnyddio nodweddion rhyngweithiol Blackboard, e.e. blogiau, cyfnodolion, wicis, profion, byrddau trafod. Rydym yn croesawu achosion achos mewn unrhyw fformat, e.e. testun byr, fideo, memo llais. Byddai\u2019r astudiaethau achos hyn yn cael eu cynnwys ar ein blog ac yn cael eu defnyddio mewn sesiynau hyfforddi yn y dyfodol. Anfonwch eich astudiaethau achos i lteu@aber.ac.uk"}, {"text_idx": "#000047", "text": "I ddysgu mwy am nodweddion rhyngweithiol gwahanol Blackboard:"}, {"text_idx": "#000053", "text": "Subscribe to Blog via Email\nEnter your email address to subscribe to this blog and receive notifications of new posts by email."}, {"text_idx": "#000054", "text": "Subscribe to Blog via Email"}, {"text_idx": "#000055", "text": "Enter your email address to subscribe to this blog and receive notifications of new posts by email."}]