[{"text_idx": "#000005", "text": "Cefnogi anghenion lleferydd, iaith a chyfathrebu plant awtistig trwy ddulliau tosturiol"}, {"text_idx": "#000006", "text": "Matiau Siarad Archwiliadau cyfathrebu amgylcheddol y cartref, ystafell ddosbarth, partneriaid cyfathrebu Holiaduron hunan-raddio - dal llais y plentyn Arsylwadau mewn amrywiaeth o gyd-destunau ee cinio, egwyl, chwarae Lefelau gwag (Lefelau 1-4) Cyfarwyddiadau lefel geiriau allweddol Arsylwi iaith mewn swyddogaethau penodol ee gofyn, gofyn am help Holiadur pro-niwro-amrywiaeth (gweler uchod) Sgwrs Disgrifio lluniau cyfansawdd Paru geiriau emosiwn a\u0302 lluniau Graddfeydd graddio"}, {"text_idx": "#000007", "text": "Archwiliadau cyfathrebu amgylcheddol y cartref, ystafell ddosbarth, partneriaid cyfathrebu"}, {"text_idx": "#000009", "text": "Arsylwadau mewn amrywiaeth o gyd-destunau ee cinio, egwyl, chwarae"}, {"text_idx": "#000010", "text": "Arsylwi iaith mewn swyddogaethau penodol ee gofyn, gofyn am help"}, {"text_idx": "#000011", "text": "Paru geiriau emosiwn a\u0302 lluniau"}, {"text_idx": "#000012", "text": "Behaviour does NOT always = communication"}, {"text_idx": "#000013", "text": "A yw'r anhawster cyfathrebu yn achosi trallod iddynt / bobl eraill? Ee onid ydyn nhw'n gallu cyfathrebu bod angen y toiled arnyn nhw, ydyn nhw'n esgeuluso eu hanghenion sylfaenol oherwydd nad ydyn nhw'n gwybod sut i fynegi'r rhain? A ydyn nhw'n cael dadansoddiadau cyfathrebu yn aml? Ydyn nhw'n gwybod beth i'w wneud pan nad yw pobl yn eu deall? (strategaethau cydadferol?) A ydyn nhw'n defnyddio iaith benodol sy'n peri gofid i eraill mewn gwirionedd?\u200b\u200b"}, {"text_idx": "#000014", "text": "A yw'r plentyn mewn gwirionedd yn ddi-eiriau? Neu ydyn nhw'n nonspeaking? Mae'r termau hyn yn aml yn cael eu camddeall. Nid yw siaradwyr yn hoffi cael eu galw'n ddi-eiriau oherwydd ei bod yn cael ei dehongli fel \"o, nid ydyn nhw'n deall unrhyw iaith o gwbl\" a gellir eu trin yn waeth o ganlyniad - mae pobl yn gwneud rhagdybiaethau nad oes ganddyn nhw'r gallu i ddeall beth sy'n digwydd o'u cwmpas."}, {"text_idx": "#000016", "text": "Anawsterau cyfathrebu mynegiadol / derbyniol"}, {"text_idx": "#000017", "text": "Anawsterau sain lleferydd / ffonoleg"}, {"text_idx": "#000018", "text": "Rydym am greu amgylchedd sy'n galluogi i'r eithaf. Nid yw'r byd wedi'i sefydlu ar gyfer plant awtistig a dyna pam mae angen i ni ganolbwyntio ar gael gwared ar rwystrau yn eu hamgylchedd naturiol a chreu addasiadau amgylcheddol. Rydym am greu amgylchedd Cyfathrebu Cyfanswm. Felly nid ydym yn newid y person, rydym yn newid yr amgylchedd. Mae pobl awtistig yn cael anhawster cyffredinoli sgiliau i sefyllfaoedd newydd (felly cymhwyso sgil a ddysgwyd mewn sesiwn 1: 1 y tu allan i'r ystafell i ystod o gyd-destunau)."}, {"text_idx": "#000019", "text": "Mae pawb yn amgylchedd y plentyn yn gyfrifol am ddarparu 'ymyrraeth' Y bobl yn yr amgylchedd YW'r amgylchedd cyfathrebu, sy'n golygu bod dyletswydd ar weithwyr proffesiynol a staff i addasu eu harddulliau cyfathrebu a rhyngweithio i gefnogi plant awtistig. Mae strategaethau wedi'u hymgorffori trwy'r dydd, bob dydd, trwy'r dydd, gan bawb. Mae oedolion yn darparu cyfleoedd rheolaidd i blant ddefnyddio, datblygu ac ymarfer sgiliau cyfathrebu Mae mewnbwn therapiwtig wedi'i ymgorffori yn yr amgylchedd naturiol ee yn yr ystafell ddosbarth, amser cinio, mewn gwersi Addysgir / datblygir sgiliau mewn gweithgareddau dyddiol rheolaidd - nid dim ond gyda'r Therapydd Lleferydd ac Iaith mewn sesiwn 1: 1 1x y dydd neu'r wythnos. Oedolion yn dysgu iaith trwy fodelu mewn cyd-destunau naturiol - Ysgogi Iaith a\u0302 Chymorth Peidio a\u0302 defnyddio ABA nac ymyriadau ymddygiadol fel PECS er mwyn datblygu iaith - gweler yma am pam"}, {"text_idx": "#000020", "text": "Mae pawb yn amgylchedd y plentyn yn gyfrifol am ddarparu 'ymyrraeth'"}, {"text_idx": "#000021", "text": "Y bobl yn yr amgylchedd YW'r amgylchedd cyfathrebu, sy'n golygu bod dyletswydd ar weithwyr proffesiynol a staff i addasu eu harddulliau cyfathrebu a rhyngweithio i gefnogi plant awtistig."}, {"text_idx": "#000022", "text": "Mae strategaethau wedi'u hymgorffori trwy'r dydd, bob dydd, trwy'r dydd, gan bawb."}, {"text_idx": "#000023", "text": "Mae oedolion yn darparu cyfleoedd rheolaidd i blant ddefnyddio, datblygu ac ymarfer sgiliau cyfathrebu"}, {"text_idx": "#000024", "text": "Mae mewnbwn therapiwtig wedi'i ymgorffori yn yr amgylchedd naturiol ee yn yr ystafell ddosbarth, amser cinio, mewn gwersi"}, {"text_idx": "#000025", "text": "Addysgir / datblygir sgiliau mewn gweithgareddau dyddiol rheolaidd - nid dim ond gyda'r Therapydd Lleferydd ac Iaith mewn sesiwn 1: 1 1x y dydd neu'r wythnos."}, {"text_idx": "#000026", "text": "Oedolion yn dysgu iaith trwy fodelu mewn cyd-destunau naturiol - Ysgogi Iaith a\u0302 Chymorth"}, {"text_idx": "#000027", "text": "Peidio a\u0302 defnyddio ABA nac ymyriadau ymddygiadol fel PECS er mwyn datblygu iaith - gweler yma am pam"}, {"text_idx": "#000028", "text": "Cyfanswm Cyfathrebu: dull sy'n defnyddio pob dull cyfathrebu i greu amgylchedd sy'n galluogi i'r eithaf"}, {"text_idx": "#000030", "text": "Arafwch eich cyfradd lleferydd. Siarad yn arafach. Mae hyn yn cefnogi anawsterau prosesu iaith a gweithredu gweithredol y myfyrwyr"}, {"text_idx": "#000031", "text": "Lleihau faint o iaith lafar / llafar rydych chi'n ei defnyddio"}, {"text_idx": "#000032", "text": "Peidiwch a\u0302 rhuthro'r person na rhoi'r gorau i'r naws eich bod chi am iddyn nhw orffen yr hyn maen nhw'n ei ddweud. Mae hyn yn creu mwy o bryder sy'n effeithio ymhellach ar eu sgiliau cyfathrebu mynegiadol."}, {"text_idx": "#000033", "text": "Rhowch LLAWER o amser prosesu. Efallai y bydd yn teimlo'n lletchwith i chi, ond ni fydd hynny i'r person awtistig."}, {"text_idx": "#000034", "text": "Oedwch rhwng brawddegau, rhowch amser iddyn nhw dreulio a phrosesu'ch neges, yn enwedig wrth esbonio rhywbeth neu roi cyfarwyddiadau."}, {"text_idx": "#000035", "text": "Osgoi cwestiynau aml-ran. Gofynnwch 1 ar y tro ac aros am ymateb. Erbyn i chi ddweud y 3ydd cwestiwn, maen nhw wedi anghofio'r rhan 1af."}, {"text_idx": "#000036", "text": "Byddwch mor benodol ag y gallwch. Dywedwch beth rydych chi'n ei olygu. Mae yna lawer o ddehongliadau i bethau mae pobl yn eu dweud."}, {"text_idx": "#000037", "text": "Os yw'r person yn gofyn cwestiynau dilynol i'ch cwestiynau, peidiwch ag edrych arnyn nhw fel maen nhw'n dwp. Maent yn syml yn ceisio mwy o wybodaeth oherwydd nad yw rhywbeth wedi'i egluro iddynt yn ddigonol."}, {"text_idx": "#000038", "text": "Esboniwch iaith anllythrennog (trosiadau, symbolaeth, idiomau, geiriau a brawddegau gydag ystyron dwbl neu gyda llawer o ddehongliadau gwahanol)"}, {"text_idx": "#000039", "text": "Esboniwch iaith / jargon technegol ee os ydych chi'n esbonio'r gyfraith ac yn defnyddio geiriau fel 'trosedd', 'torri', 'dalfa'."}, {"text_idx": "#000040", "text": "Dadansoddwch gyfarwyddiadau. Dywedwch un peth ar y tro."}, {"text_idx": "#000041", "text": "Dywedwch eu henw i gael eu sylw cyn i chi ddechrau siarad a\u0302 nhw"}, {"text_idx": "#000042", "text": "Bydd unrhyw synnwyr y gall y plentyn golli rheolaeth yn ei sbarduno i wrthsefyll unrhyw fath o alw. Gallant fod yn y modd goroesi sy'n golygu y bydd angen iddynt amddiffyn eu hunain trwy wadu gofynion oedolion. Mae'r 'ymddygiadau' yn ganlyniad i anghenion nas diwallwyd."}, {"text_idx": "#000043", "text": "Pam mae angen iddyn nhw amddiffyn eu hunain? Beth sy'n gwneud iddyn nhw deimlo'n anniogel? Pa bethau yn yr amgylchedd sy'n achosi iddynt gael eu dadreoleiddio?"}, {"text_idx": "#000044", "text": "Darganfyddwch y pethau sy'n gwneud iddyn nhw deimlo'n anniogel : digwyddiadau, gweithgareddau, sefyllfaoedd yn yr ysgol."}, {"text_idx": "#000045", "text": "Manteisiwch ar eu diddordebau a'u hysbrydoli yn hytrach na'u cyfarwyddo, eu mynnu neu eu cyfarwyddo. Os gwna\u0302nt y dasg hon, beth fyddant yn ei gael ohoni?"}, {"text_idx": "#000047", "text": "\"Dyma sut mae fy niwrobioleg yn llywio ei ffordd trwy'r gwrthiant mewnol\""}, {"text_idx": "#000048", "text": "Helpu myfyrwyr i ddatblygu annibyniaeth, hyder, hunan-barch. Mae sgiliau hunan-eiriolaeth yn hanfodol i blant / arddegau awtistig a bydd ganddynt fuddion gydol oes ar eu hunan-barch, eu hunaniaeth awtistig a'u hannibyniaeth."}, {"text_idx": "#000049", "text": "Enghreifftiau o sgiliau i'w datblygu:"}, {"text_idx": "#000050", "text": "Gofyn am eitem neu weithgaredd cyfathrebu angen gofyn am help gwneud dewis datrys Problemau mynegi barn yn disgrifio eu ffiniau haeru eu hunain"}, {"text_idx": "#000051", "text": "Gofyn am eitem neu weithgaredd"}, {"text_idx": "#000052", "text": "Sut ydyn ni'n dysgu hunan-eiriolaeth?"}, {"text_idx": "#000053", "text": "Deall y gallai'r ymddygiad fod yn 'heriol' ond efallai bod y plentyn yn ceisio cyfleu angen a hunan-eiriolwr yn unig. Cyfeiriwch at unrhyw ymdrechion a wna\u0302nt i gyfleu eu hanghenion, ar lafar neu'n afreolaidd. Peidiwch a\u0302 mynnu \"defnyddio'ch geiriau\" neu \"dweud hynny'n fwy cwrtais\" - efallai nad oes ganddyn nhw allu iaith, geirfa, gwybyddol na synhwyraidd yn y foment honno. Gallant gael eu dadreoleiddio neu eu cau. Anogwch nhw i ofyn am yr hyn sydd ei angen arnyn nhw. Creu llawer o fodd, rhesymau, cyfleoedd trwy'r dydd ee cynnig dewisiadau, modelu sut i fynegi anghenion. Darparu amserlenni, symbolau, cardiau torri / helpu, yn gyntaf / yna gweledol, labeli yn yr ystafell ddosbarth. Os yw'r myfyriwr yn ei chael hi'n anodd hunan-eiriolwr, dechreuwch ar lafar trwy eu helpu i wneud hyn trwy ddulliau eraill ee ysgrifennu eu hanghenion i lawr, ystumio, pwyntio, nodio neu ysgwyd eu pen at gwestiynau caeedig."}, {"text_idx": "#000054", "text": "Strategaethau mwy ymarferol i rymuso plant awtistig:"}, {"text_idx": "#000055", "text": "Parchwch pan fydd y plentyn yn gwrthod rhywbeth neu'n dweud na"}, {"text_idx": "#000056", "text": "Cydnabod ymdrechion y plentyn i hunan-eiriolaeth - \"Roeddwn i'n hoffi sut roeddech chi'n eiriol drosoch eich hun yno!\""}, {"text_idx": "#000057", "text": "Gofynnwch i'r plentyn restru rhai o'u rhinweddau personol, eu doniau, eu cryfderau"}, {"text_idx": "#000058", "text": "Gofynnwch i'r plentyn \"a oes angen unrhyw beth arnaf i?\""}, {"text_idx": "#000059", "text": "Ysgrifennwch gadarnhadau ar gardiau bach iddyn nhw eu cario o gwmpas ee \"mae'n iawn gofyn am yr hyn sydd ei angen arnaf\""}, {"text_idx": "#000060", "text": "Ysgrifennwch negeseuon cadarnhaol a nodiadau atgoffa ar post-it a'u rhoi ar ddesg y plentyn ee \"Gallaf gymryd fy amser a does dim rhaid i mi ruthro\""}, {"text_idx": "#000061", "text": "Bathodynnau datgelu fel cymorth gweledol i gyfleu anghenion i bobl - \"Rwy'n awtistig\", \"mae angen amser arnaf i brosesu'ch geiriau\" ac ati."}, {"text_idx": "#000064", "text": "yn hytrach na gweithio ar 'sgiliau cymdeithasol'"}, {"text_idx": "#000065", "text": "Addysgu myfyrwyr awtistig am Y Broblem Empathi Dwbl a sut nad yw eu camddealltwriaeth yn dibynnu ar eu harddull cyfathrebu yn unig, ond oherwydd anhawster perthynol rhwng pobl nad ydynt yn awtistiaeth a niwro-nodweddiadol."}, {"text_idx": "#000066", "text": "Dysgwch iddynt am gyfathrebu niwro-nodweddiadol a'r dadansoddiadau mewn cyfathrebu y byddant yn debygol o ddod ar eu traws yn y gymuned. Paratowch nhw a'u dysgu sut i atgyweirio camddealltwriaeth pan fydd yn digwydd. Modelwch sut i atgyweirio camddealltwriaeth a rhwygiadau yn y berthynas pan fyddant yn digwydd rhyngoch chi."}, {"text_idx": "#000067", "text": "Canolbwyntiwch ar ryngweithio go iawn gyda'r myfyriwr, nid asesiadau ac ymyriadau wedi'u cuddio fel gweithgareddau a gemau sydd i brofi eu sgiliau cyfathrebu mewn gwirionedd. Adeiladu'r berthynas mewn gwirionedd. Gofynnwch iddyn nhw am eu diddordebau / nwydau / hoff bynciau arbennig."}, {"text_idx": "#000068", "text": "FFYNONELLAU : H ow i ddysgu iaith bragmatig heb fod yn alluog [blogbost]. Ar gael oddi wrth: "}, {"text_idx": "#000071", "text": "Ceisiwch beidio a\u0302 barnu na chymryd yn ganiataol. Ceisiwch ddad-bigo'r hyn sy'n digwydd y tu o\u0302l i'r iaith / ymddygiad."}, {"text_idx": "#000072", "text": "Ystyriwch gysgodi diagnostig - ydyn nhw mewn poen?"}, {"text_idx": "#000073", "text": "Mewngofnodi gyda phobl gartref i archwilio unrhyw beth a allai fod yn cyfrannu."}, {"text_idx": "#000074", "text": "Adeiladu eu dealltwriaeth / archwilio sut y gallai pobl ymateb iddynt (cymryd persbectif)"}, {"text_idx": "#000075", "text": "Defnyddiwch sgyrsiau Straeon Cymdeithasol a Stribed Comig (heb orfodi sut y dylen nhw 'weithredu' - peidiwch a\u0302 gorchymyn iddyn nhw!)"}, {"text_idx": "#000076", "text": "Defnyddiwch Talking Mats i nodi eu teimladau am bynciau amrywiol ee sut maen nhw'n teimlo am yr ysgol, ffrindiau, hobi\u0308au ac ati"}, {"text_idx": "#000078", "text": "Archwilio anghenion synhwyraidd / annog a chynyddu strategaethau rheoleiddio trwy'r dydd ee egwyliau symud"}, {"text_idx": "#000079", "text": "A yw'n PDA? A ydyn nhw'n ceisio ceisio rheolaeth fel ffordd o reoli pryder llethol?"}, {"text_idx": "#000080", "text": "A ydyn nhw'n ceisio cychwyn sgwrs yn unig ond ddim yn gwybod sut mewn gwirionedd?"}, {"text_idx": "#000081", "text": "Ydyn nhw'n mwynhau'r ymateb maen nhw'n ei gael gan bobl o'u cwmpas ee mae pobl yn chwerthin?"}, {"text_idx": "#000082", "text": "A yw'n echolalia ar unwaith neu wedi'i oedi? Ydyn nhw'n deall yr hyn maen nhw'n ei ddweud?"}, {"text_idx": "#000083", "text": "A ydyn nhw wedi'u dadreoleiddio / y tu allan i'w ffenestr goddefgarwch? Gorlwytho synhwyraidd? A oes unrhyw anawsterau iaith sylfaenol yn cyfrannu? Ee oes ganddyn nhw'r eirfa i nodi a disgrifio eu hemosiynau? Ystyriwch ALEXITHYMIA"}, {"text_idx": "#000084", "text": "A ydyn nhw wedi'u dadreoleiddio / y tu allan i'w ffenestr goddefgarwch? Gorlwytho synhwyraidd?"}, {"text_idx": "#000085", "text": "A oes unrhyw anawsterau iaith sylfaenol yn cyfrannu? Ee oes ganddyn nhw'r eirfa i nodi a disgrifio eu hemosiynau? Ystyriwch ALEXITHYMIA"}, {"text_idx": "#000086", "text": "Adeiladu dealltwriaeth ohonyn nhw eu hunain a phobl eraill"}, {"text_idx": "#000087", "text": "Pa emosiynau ydych chi'n teimlo? Pam wnaethoch chi ddweud / gwneud hynny? Pam mae hynny'n gwneud i chi deimlo'n X? Pam ydych chi'n meddwl / teimlo hynny? Beth yw eich canfyddiad o'r hyn a ddigwyddodd?"}, {"text_idx": "#000088", "text": "Pa emosiynau ydych chi'n teimlo?"}, {"text_idx": "#000089", "text": "Pam wnaethoch chi ddweud / gwneud hynny?"}, {"text_idx": "#000090", "text": "Pam mae hynny'n gwneud i chi deimlo'n X?"}, {"text_idx": "#000091", "text": "Pam ydych chi'n meddwl / teimlo hynny?"}, {"text_idx": "#000092", "text": "Beth yw eich canfyddiad o'r hyn a ddigwyddodd?"}, {"text_idx": "#000093", "text": "Pam y gallen nhw deimlo felly? Pam ydych chi'n meddwl iddynt wneud hynny? Beth allen nhw fod yn meddwl / teimlo? Beth ydych chi'n meddwl y byddan nhw'n ei wneud nesaf? Beth ydych chi'n meddwl yw eu dehongliad?"}, {"text_idx": "#000094", "text": "Pam y gallen nhw deimlo felly?"}, {"text_idx": "#000095", "text": "Pam ydych chi'n meddwl iddynt wneud hynny?"}, {"text_idx": "#000096", "text": "Beth allen nhw fod yn meddwl / teimlo?"}, {"text_idx": "#000097", "text": "Beth ydych chi'n meddwl y byddan nhw'n ei wneud nesaf?"}, {"text_idx": "#000098", "text": "Beth ydych chi'n meddwl yw eu dehongliad?"}, {"text_idx": "#000099", "text": "Nodyn ar gymryd persbectif ..."}, {"text_idx": "#000100", "text": "Wrth geisio archwilio safbwyntiau pobl eraill gyda'ch cleient awtistig, mae amser a lle i hyn. Pan ddo\u0302nt a\u0302 sefyllfa atoch lle maent wedi'u dysregu, yn ofidus, yn ddig, yn bryderus mewn ymateb i rywbeth trallodus ee dadl, amser y maent wedi teimlo ei fod wedi'i gamddeall, BOB AMSER yn dilysu eu persbectif yn gyntaf."}, {"text_idx": "#000101", "text": "Cofiwch, mae'r rhan fwyaf o bobl awtistig wedi profi trawma perthynol lle dywedwyd wrthynt am eu bywydau cyfan mai nhw yw'r rhai sy'n meddwl / teimlo / gweithredu yn anghywir. Trwy neidio'n syth i archwilio safbwyntiau pobl eraill rydych chi'n ailadrodd trawma i'r unigolyn hwnnw lle mae eu teimladau a'u profiadau wedi'u hannilysu eto. Darllenwch am awtistiaeth a thrawma yma."}, {"text_idx": "#000102", "text": "Esboniwch eich proses yn uchel, adroddwch eich barn, rhowch sylwadau ar faterion cymdeithasol ee hiliaeth, rhywiaeth. Gall hyn helpu i ddatblygu dealltwriaeth wrth i fyfyrwyr gael MODEL o gymryd persbectif / archwilio materion cymdeithasol."}, {"text_idx": "#000104", "text": "Mae sgyrsiau stribedi comig yn offeryn defnyddiol wrth archwilio safbwyntiau a theimladau pobl o sefyllfaoedd ee anghytundebau, camddealltwriaeth, gwrthdaro. Esboniad yma."}, {"text_idx": "#000108", "text": "Myth yw'r gred bod pobl awtistig yn brin o empathi. Gall pobl awtistig deimlo emosiynau mor ddwys fel ei fod yn llethol. Gan ein bod yn sylweddol fwy tebygol o brofi problemau iechyd meddwl na'r boblogaeth gyffredinol, mae'n bwysig iawn bod gweithwyr proffesiynol a gwasanaethau yn talu sylw i anghenion emosiynol / synhwyraidd / corfforol heb eu diwallu, ac yn ystyried effaith trawma mynych ar unigolion awtistig. Mae ein hymddygiad yn aml yn cael ei gamddeall a'i patholeg, ee obsesiynol, anhyblyg, heriol, amhriodol, hunanol."}, {"text_idx": "#000109", "text": "Mae Alexithymia yn derm seicoleg am \"heb eiriau am deimladau\". Fe'i nodweddir gan anawsterau wrth adnabod teimladau, paru teimladau corfforol yn y corff a\u0302 chyflyrau emosiynol amrywiol, anawsterau wrth fynegi teimladau ar lafar a disgrifio sut mae'r person yn teimlo. Mae Alexithymia yn gyffredin mewn pobl awtistig."}, {"text_idx": "#000111", "text": "Defnyddio AAC i siarad am emosiynau"}, {"text_idx": "#000113", "text": "Creu cyfleoedd RHEOLAIDD trwy'r dydd i'r person ifanc nodi sut maen nhw'n teimlo ee defnyddio Thermomedr Emosiwn neu Barthau Rheoleiddio, bwrdd hwyliau, gan ofyn ar lafar. Modelwch sut i fynegi emosiynau a pha eirfa i'w defnyddio ee \"Rwy'n teimlo'n flinedig y bore yma - mae fy nghorff yn teimlo'n drwm iawn\", \"Rwy'n teimlo'n hapus heddiw - mae gen i lawer o egni ac rydw i eisiau neidio o gwmpas\" Gofynnwch iddyn nhw PAM y gallen nhw fod yn teimlo emosiwn penodol. Nodi strategaethau hunanreoleiddio'r unigolyn a'u helpu i gael mynediad atynt pan fydd wedi'i ddadreoleiddio. Gwnewch restr a'i rhoi ar eu desg ee \"pan fyddaf yn teimlo'n ddig, gallaf X\" Gofynnwch iddyn nhw nodi rhai teimladau corfforol a allai fod yn gysylltiedig ag emosiwn ee \"sut ydych chi'n gwybod pan fyddwch chi'n ddig? Sut mae'n teimlo yn eich corff?\" Cydweithio a\u0302 Therapi Galwedigaethol / Seicoleg Glinigol Iaith ar gyfer Ymddygiad ac Emosiynau: Canllaw Ymarferol ar Weithio gyda Phlant a Phobl Ifanc - Llyfr gan Anna Branagan, Melanie Cross, a Stephen Parsons Offer gweledol:"}, {"text_idx": "#000114", "text": "Creu cyfleoedd RHEOLAIDD trwy'r dydd i'r person ifanc nodi sut maen nhw'n teimlo ee defnyddio Thermomedr Emosiwn neu Barthau Rheoleiddio, bwrdd hwyliau, gan ofyn ar lafar."}, {"text_idx": "#000115", "text": "Modelwch sut i fynegi emosiynau a pha eirfa i'w defnyddio ee \"Rwy'n teimlo'n flinedig y bore yma - mae fy nghorff yn teimlo'n drwm iawn\", \"Rwy'n teimlo'n hapus heddiw - mae gen i lawer o egni ac rydw i eisiau neidio o gwmpas\""}, {"text_idx": "#000116", "text": "Gofynnwch iddyn nhw PAM y gallen nhw fod yn teimlo emosiwn penodol."}, {"text_idx": "#000117", "text": "Nodi strategaethau hunanreoleiddio'r unigolyn a'u helpu i gael mynediad atynt pan fydd wedi'i ddadreoleiddio. Gwnewch restr a'i rhoi ar eu desg ee \"pan fyddaf yn teimlo'n ddig, gallaf X\""}, {"text_idx": "#000118", "text": "Gofynnwch iddyn nhw nodi rhai teimladau corfforol a allai fod yn gysylltiedig ag emosiwn ee \"sut ydych chi'n gwybod pan fyddwch chi'n ddig? Sut mae'n teimlo yn eich corff?\""}, {"text_idx": "#000121", "text": "Defnyddiwch emojis i nodi emosiynau!"}, {"text_idx": "#000122", "text": "Gallu mewn Therapi Lleferydd ac Iaith"}]