MIs ohustab õpetaja vaimset tervist?
#000001
E-hindamist hakkas Innove rakendama aastast 2016. Esimesena katsetati e-hindamist loodusvaldkonna õppeainetes, matemaatikani jõuti pisut hiljem. E-hindamisele ülemineku otsuse võttis riik vastu elukestva õppe strateegiaga, kus toodi välja, et koolides tuleb toetada e-hindamise, aga ka kujundava ja sõnalise tagasiside rakendamist.
#000005
Kuidas järgmisel sügisel toimuv e-tasemetöö välja näeb,
sellest räägivad lähemalt Innove uuringute ja arenduskeskuse juht
#000007
eest õpilasele hinnet ei panda ega tooda ka välja õpilase
saavutatud punkte. Selle asemel saab õpilane pärast testi
sooritamist arvutist tagasisidet. Ta lahendab etteantud testi
ülesanded ja kohe pärast seda saab arvutiekraanilt lugeda, milliste
teemade ja ülesannetega ta hästi hakkama saab ja milliseid peab
#000008
Me katsetasime kiire tagasisidega e-tasemetööd septembri lõpus
ja oktoobris koolides. Esimesest kooliastmest osales 33 ja teisest 20
kooli, tagasisidet saime 53 õpetajalt. Testi sooritamiseks oli aega
45 minutit. Õpilastel lubati teha arvutusi ka paberil.
#000009
Tagasisidest saime teada, et 83% osalenud õpetajatest oli kiire
tagasisidega e-tasemetööga rahul. 75% õpetajatest vastas, et
e-test sujus nende klassis tõrgeteta. Testi tehniline külg oli
arusaadav 80% õpetajatest ja 45-minutilist testimisaega pidas igati
sobilikuks 84% õpetajatest, kuid leidus ka neid, kelle arvates oleks
60 või 120 minutit parem.
#000010
Üldiselt saime kinnituse, et arvuti hinnatav ja kohese
tagasisidega e-tasemetöö koolidele sobib. See on ka arusaadav, sest
nädal või kaks testi tulemusi oodata ei meeldi õpilasele ega
õpetajale. Ühtlasi on hinde ja punktideta tagasiside üks kujundava
hindamise variante. Õpilane ja õpetaja saavad teada, kus ollakse ja
#000011
E-tasemetöö on ennekõike õpetaja töövahend, millega
tuvastatakse laste teadmistesse jäänud lünki. Näiteks võib
selguda, et mõni laps ei saa hakkama harilike murdudega, teisel ei
ole korrutustabel selge jne. Tänu e-tasemetööle saab neile lastele
ruttu appi minna. Meie Innoves loodame väga, et õpetajad võtavad
kiire tagasisidega e-tasemetöö soojalt vastu ega mõtle, et siin
võib midagi kurja taga olla.“
#000014
pärast e-tasemetöö lõppu arvutiekraanilt klassi keskmist
tulemust, nõrku ja tugevaid õpilasi, samuti hästi ja halvasti
vastatud teemasid, lahendatud ülesandeid. Olen olnud õpetaja ja
siis pidin tegema kõik tasemetööde analüüsid käsitsi, kuid nüüd
teeb seda arvuti, ning väga kiiresti.
#000015
Me võime muidugi öelda, et hea õpetaja tunneb oma klassi ka
arvuti abita väga hästi. Aga tihti on ju nii, et õpetaja saab
sügisel uued õpilased, keda ta siiski veel ei tunne. Siis annabki
e-tasemetöö talle sellest uuest klassist hea ülevaate. Samas
arvan, et isegi heal õpetajal on kasulik teada, mis on tema õpilaste
teadmistega suvevaheaja jooksul juhtunud. Seal võib esineda ka
#000016
ennast õpilasega. Kui õpilane eksib, siis annab arvuti talle
lihtsama ülesande. Kui õpilane eksib uuesti, annab arvuti talle
veelgi lihtsama ülesande, kuni õpilase tegelik tase on lõpuks
välja selgitatud. Kui õpilane aga vastab õigesti, siis annab
arvuti talle järgmisena raskema ülesande ja kui õpilane sellegi
ära lahendab, siis veelgi raskema, jne. Kuni ka tugeva õpilase tase
#000019
loodame avalikustada ka lihtsustatud d-testid erivajadustega
õpilastele, et õpetajal oleks neilegi jõukohaseid ülesandeid
pakkuda. Lihtsustatud d-testi koostamisel osales eripedagoog, kes iga
päev erivajadustega õpilastega töötab. Tegelikult on aga ka
keskmisel õpilasel kasulik alustuseks lihtsam d-test läbi teha,
#000022
Samas jääb õpetaja roll klassis ikkagi väga suureks, eriti
esimeses-teises kooliastmes, sest õpetaja jääb selleks, kes koos
lapsega vaatab, mida peaks laps tegema ja kas arvuti soovitused on
antud õpilase puhul head soovitused, jne. Õpetajaga koos õppides
#000023
arendusmeeskond kõigepealt koolitas neid õpetajaid, kes hakkasid
testidele ülesandeid koostama, sest tavaline õppimise ülesanne
erineb sellest ülesandest, mida kasutatakse e-testis. Õpiti ka
ülesandeid nii vormistama, et neid saaks EIS-i sisestada. Kui
õpetajate koostatud ülesanded olid EIS-i sisestatud, lahendas
arendusmeeskond need kõik ise läbi ja tegi seal vajalikke
muudatusi, näiteks liiga pikki ülesandeid lühendades.“
#000027
Noorte teadusmaleva tööd toetavad kosmoseteadlasi
#000031
Too õpilased Energia Avastuskeskusesse avastusretkele!
#000032
Veebiseminar “Kust ja kuidas alustada – Rohelise kooli programm”
#000038
Kas hariduse eduloo tühistamine?Kuidas õpetajana oma vaimset tervist hoida?Tähtis on see, mida iseendale enda kohta ütlemeÕpetaja päevik: Martin ArroÕpetajate meediapädevus ja selle uurimine
#000039