** Res. de 11 de mayu de 2020, de la Conseyería d’Educación, pola que se ordena la continuación del procedimientu de la convocatoria de pruebes d’accesu a los ciclos formativos de grau mediu y de grau cimeru de la Formación Profesional del sistema educativu, correspondientes al añu 2020 nel Principáu d’Asturies y modifícase el calendariu d’actuaciones estableciendo nuevos términos. [Cód. 2020-03355] PDF de la disposición (223 Kb)
#000000
** Res. de 11 de mayu de 2020, de la Conseyería d’Educación, pola que se modifica el Res. de 19 de payares de 2019, de la Conseyería d’Educación, pola que se convoquen les pruebes de certificación de competencia xeneral pa los niveles Básicu A2, Entemediu B1, Entemediu B2 y Avanzáu C1 de les enseñances d’idiomes de réxime especial del añu 2020 nel Principáu d’Asturies y se ordena la continuación de los plazos alministrativos. [Cód. 2020-03356] PDF de la disposición (275 Kb)
#000001
Nos últimos tiempos, danse una riestra d’ataques y agresiones a la escuela y al profesoráu que coeduca y que, poro, cumple la llei tal como ta prescrito. La situación creó alarma ente la comunidá educativa y un sentimientu de desprotección énte colectivos reaccionarios que tienen la capacidá económica de llevar a los xulgaos al profesoráu. La lexislación estatal d’obligáu cumplimientu al traviés de Lleis Orgániques, la lexislación autonómica, les distintes normatives de la Conseyería d’Educación, los currículos oficiales de cada nivel educativu, los resolvimientos internacionales d’organismos como la ONU, UNESCO, principios de Yogyakarta, etc. protexen al profesoráu pa que se lleve a la realidá d’aula la educación pa la igualdá y el respetu a la diversidá sexual. D’esta forma, magar nun se xeneralizó de manera sistemática la coeducación, esta ye obligatoria en cuantos documentos relativos a educación podamos atopar. El sindicatu SUATEA caracterízase por trabayar por una escuela coeducadora, como asina lo espón yá dende’l so propiu lema: “Escuela pública, laica, asturiana y coeducadora”. Por ello, esti sindicatu nun puede caltenese ayenu a la cultura del mieu que quieren imponer los sectores reaccionarios d’esta sociedá y qu’afecten directamente a la función docente del profesoráu. SUATEA alvierti del peligru que puede suponer el mieu a la desprotección en casu d’agresión por llevar la igualdá y la diversidá a l’aula; SUATEA va tar presente na defensa del profesoráu de la escuela pública que sía atacáu, afrelláu o amenaciáu por cumplir col so llabor docente na construcción d’una sociedá xusta, equitativa ya igualitaria. Los ataques de los sectores reaccionarios a la escuela pública y a la igualdá y a la diversidá nun son ciencia ficción, son yá una realidá. Estos sectores que se manifiesten en contra d’una convivencia pacífica ya igualitaria de la nuesa sociedá focalizaron los sos ataques, ente otros sectores profesionales, nel profesoráu y na escuela pública: denuncia del programa Skolae de Navarra énte’l Tribunal Cimeru de Xusticia de Navarra, denuncia a un IES d’Huelva por llevar la igualdá a les aules, denuncia a la Directora Xeneral d’Educación de Valladolid por unes charres de Cristina Almeida contra la violencia machista, el pin parental, los folletos de Hazte Oir que llegaron a los centros educativos, etc. Pretenden que retiremos d’un espaciu d’igualdá que creemos en delles aules con muncho esfuerzu y muncha formación. Dende SUATEA, consideramos imprescindible dotar al profesoráu de recursos y estratexes pa la so defensa en casu d’agresión. Por ello, publicamos esti compendiu de lexislación, normativa y documentación internacional, estatal y autonómica, pa que la escuela pública faiga valir los sos derechos d’igualdá, el so deber d’educar una sociedá igualitaria que prevenga les violencies machistes, la so esencia d’escuela equitativa y equilibradora de desigualdaes y el so calter d’universal ya integradora de toles realidaes.
#000002
Dende SUATEA y los STEs-i manifestamos el nuesu refugu a que se faigan esti tipu de propuestes ensin convocar la Mesa Sectorial d’Educación, únicu ámbitu de negociación por afectar munches de les propuestes a les condiciones llaborales del profesoráu. Nun dexa de resultar sorprendente que nos últimos años impúnxose el vezu de faer los grandes anuncios en foros que nada tienen que ver colos ámbitos de negociación a los que pretende balerase de conteníu.
#000003
Nel documentu sometíu a consulta pública sobro la LOMCE trátense de manera bien sucinta los problemes que pretende solucionase y los oxetivos qu’escuerre la nueva norma. Dende SUATEA y la Confederación de STEs-intersindical, queremos llamar l’atención, de primeres, sobro lo llindao del planteamientu ministerial: namá pretende esaniciar, según la so visión, los aspeutos que puedan ser más cuestionaos de la Llei Orgánica pa la meyora de la calidá educativa (LOMCE). Esto significa, por citar solo dos exemplos, que pretenden dexar nel currículu la enseñanza de la relixón confesional, o que nun s’estableza un sistema dafechu democráticu de dirección de los centros educativos que contemple la elección del director o directora polos representantes de la comunidá educativa.
#000004
Al respective de la propuesta d’evaluación del profesoráu, consideramos que ye inxustu ya irresponsable faer recayer los problemes y faltes del sistema educativu nel profesoráu y da a entender que’l profesoráu ye poco profesional y que naide-y pide cuntes sobre’l trabayu que desenvuelve, daqué absolutamente falsu porque’l profesoráu, quiera que non, siempres ta sometíu a evaluación al traviés de les sos distintes actuaciones: les programaciones y el grau de cumplimientu de les mesmes a lo llargo de cada cursu, les resultancies d’evaluaciones del alumnáu, los informes, les memories de fin de cursu, la inspección, les families, etc. Les faltes más evidentes del sistema educativu tienen que ver col financiamientu y colos retayos de los últimos años: xornaes llaborales interminables, ratios d’alumnu/a por aula inasumibles, medría de xeres burocrátiques, desapaición na práctica de programes educativos, mayores dificultaes pa la formación del profesoráu, l’atención a la diversidá so mínimos, amenorgamientu de les beques al alumnáu, etc. .
#000005
N’otru sentíu, quier venceyase la supuesta evaluación, que proponen que sía voluntaria, al cobru d’incentivos salariales, tal como asocede n’Asturies. Dende SUATEA, como bien sabe’l profesoráu asturianu, manifestámonos dende’l primer momentu absolutamente en contra de la evaluación del profesoráu y de venceyala al cobru d’incentivos salariales. Tien De quedar claro que’l profesoráu asturianu que se sometió a la evaluación voluntaria realiza idénticu trabayu que los compañeros que refugaron sometese a evaluación pa nun cayer nesi chantaxe.
#000006
N’efectu, pa los STEs-i, resulta descuayante que dempués de casi medio añu de gobiernu del PSOE, y tres la oposición que primeramente se venía plantegando a la LOMCE, agora’l mesmu Ministeriu encete l’asuntu d’esta llei namá como una reforma parcial de los aspeutos más polémicos de la mesma. Amás, resúltanos bien esmolecedor que s’enceten determinaos problemes en base, per un sitiu, a unes supuestes coincidencies de tola comunidá educativa detectaes nel senu de la yá sumida subcomisión parlamentaria pal pactu educativu, y, per otru llau, qu’una de les referencies sían les llínees estratéxiques que determinaos organismos supranacionales, como la UE y la OCDE, establecen en base a determinaes evaluaciones periódiques internacionales. El Ministeriu nun paez, siquier dempués d’analizar el documentu que somete a consulta previa, que se plantege’l tresformamientu a xeitu del sistema educativu que munches organizaciones naguamos por. Los cambeos pretenden buscalos nel consensu colos sectores social y políticamente más conservadores; y que tou ello efectuaráse so les directrices neolliberales que emanan de la UE y la OCDE, y que se concreten nel marcu qu’establecen pruebes internacionales d’evaluación como TRÍA.
#000007
Como conclusión, dende SUATEA y los STEs-intersindical esiximos diálogu y negociación colos distintos sectores de la educación pública y non yá ente grupos políticos. Los Stes-i demandamos una nueva llei inclusiva, compensadora de desigualdaes, que nun escueya nin segregue al alumnáu, laica, democrática, respetuosa coles llingües y cultures territoriales, qu’eduque pa la igualdá real ente muyeres y homes, l’espíritu críticu y el compromisu colos valores tresformadores de la sociedá. Una llei dientro d’esti marcu progresista, de verdadera calidá, col abondu financiamientu y alcordada colos distintos sectores de la comunidá educativa pública, ye la que realmente va dotar de verdadera estabilidá y calidá al sistema.
#000008
Atendiendo a la nota informativa ( ver documentu) del pasáu xueves 19 del mes de xineru roblada pol secretariu xeneral d’universidaes, tou aquel alumnáu que tea en posesión del títulu de Grau de Maestru n’Educación Primaria o Infantil en cualquier universidá del Estáu Español va poder cursar mención nuna universidá distinta a aquella na que llogró’l títulu.
#000010
Plazu hasta’l 10 de abril
#000013
El BOPA d’ayeri, 11 de xineru, publicó un resolvimientu que dexa solicitar la última parte de la paga extra de 2012 que se retuvo al personal funcionario que taba n’activu’l segundu semestre d’esi añu. (Ver BOPA)
#000014
Nel enllaz al BOPA podáis descargar y rellenar el documentu de reclamación y presentalo nos próximos díes con cuenta de que la alministración os devuelva lo retenío indebidamente.
#000016
Consulta el calandario escolar oficial
#000017
Pola mor de tar en contautu habitual con menores pa desenvolver el so trabayu diariu, el personal docente ta mui bien incluyío nesta nueva esixencia normativa. Poro afitamos agora’l procedimientu p’apañar datos ya información respeuto del personal docente que yá ta nel exerciciu de la so actividá profesional. Nesti sentiu, nes convocatories selmanales de personal interín ya se fai’l procedimientu pa cumplir esti requisitu, enantes de la firma del nomamientu o contratu ya igualmente yá ta previstu’l procedimiento que se sigue nel casu de personal de nuevu ingresu pelos procedimientos selectivos.
#000018
Asina, estes instrucciones recueyen les actuaciones precises nos centros educativos pa garantizar el cumplimientu del requisitu d’acreitación de certificación negativa del Rexistru Central de delincuentes sexuales per parte del personal docente que yá s’alcuentra n’activo, marcando’l plazu hasta’l 20 de xunu pa facelo.
#000019
Establécense dos procedimientos básicos, a opción de cada trabayador:
– – Solicitú d’esta certificación negativa directamente pola persona comenenciuda nel Rexistru Central de Delincuentes Sexuales, que darréu va apurrir al Serviciu de Xestión Alministrativa d’esta Dirección Xeneral.
– – Autorización, col modelu axuntu establecíu al efeutu, a la Conseyería d’Educación y Cultura, pa que l’Alministración faiga la consulta directamente.
#000021
Equipos directivos de centros educativos
#000023
Los equipos directivos tendrán de collaborar nesti procedimientu responsabilizándose de treslladar los datos de tol personal docente del centru, con independencia de la so vinculación llaboral o funcionarial, a los documentos (fueyes Excel) que s’unviaron a los centros educativos por Boletín oficial (18 de mayu) de la Conseyería d’Educación y Cultura, siguiendo les instrucciones establecíes.
#000024
Modelu de consentimientu (pdf editable)
Instrucciones pa profesoráu y centros educativos (pdf)
#000026
El ministru Méndez de Vigo, en plena precampaña electoral y consciente de que la inmensa mayoría de la comunidá educativa refuga la LOMCE y los sos desenvolvimientos, lleva unos díes anunciando midíes pa intentar descafeinar el calter segregador y elitista d’esta desfamada Llei. La reválida de Bachilleratu foi presentada pol ministru como una continuación de la PAU, esaniciando la obligatoriedá de celebración nun mesmu día y con un mesmu conteníu pa tol estáu. La reválida de 4u foi oxetu apocayá d’una operación de maquillaxe similar. Pero lo que’l ministru nun diz ye que quien nun supere eses pruebes va quedar ensin titulación, que nun van sirvir de nada los años emplegaos pol alumnáu nin el llabor del profesoráu que-yos impartió les materies y que los evaluó conociéndolos personalmente. El ministru nun menta que, de nun aprobar la reválida correspondiente, l’alumnu o l’alumna nun va poder siguir los sos estudios, que nada hai previsto pa quien aprobara 2 u de Bachilleratu o 4 u d’ESO y sicasí suspenda la reválida.
#000028
Tocantes a la reválida de 6 u de primaria, el Secretariáu de SUATEA decidió presentar recursu como miembru de la Confederación de STEs-Intersindical contra los llamaos “Cuestionarios de contestu publicaos pol MECD nel BOE del 15 d’abril. Nesi testu indícase que los citaos cuestionarios van dexar pañar información sobre les condiciones socioeconómiques y culturales pa contestualizar les resultancies llograes nes reválides: trátase de poner en conocencia de la comunidá educativa les resultancies de les evaluaciones finales, tal como diz testualmente el Resolvimientu de la Secretaría d’Estáu d’Educación.
#000029
Pa la puesta en marcha de la reválida final de Primaria, que delles CCAA entainen a llevar a cabu a lo llargo d’esti mes de mayu, el ministru nin se dignó a axuntase enantes coles Conseyeríes d’Educación y llindóse a publicar nel BOE los “Cuestionarios de contestu”, incluyendo entrugues y opciones de respuesta OBLIGATORIES pa tolos territorios que realicen eses pruebes.
#000030
Al respective de los cuestionarios destinaos a les families y a les direcciones de los centros, el calter sesgáu de los ítems ye más qu’evidente: tres la redacción de los mesmos puede vese la intención del MECD d’intentar culpar al profesoráu y a les families de “llindar la eficacia de la xestión” de los centros. Na redacción sobre les situaciones que pueden suponer un problema nel so centru, tanto’l profesoráu como les families apaecen como xeneradores de conflictos.
#000032
La intención del MECD ye la d’empobinar el desarrollu de les pruebes, despintar la perda de la equidá nel nuesu sistema educativu de resultes de la crisis y los retayos y resalvar les graves situaciones socioeconómiques de millones de neños y neñes. Per otra parte trátase d’utilizar les informaciones percanciaes pa ellaborar clasificaciones de centros, como yá se ta faciendo en delles CCAA con consecuencies nel salariu del profesoráu.
#000033
Hai, poro, una contradicción ente les afirmaciones de calter electoralista del ministru nel sentíu d’amenorgar los efectos de les reválides y lo yá publicao nel BOE. De les resultancies de les reválides y los sos “Cuestionarios de contestu” va depender la orientación que l’alumnáu reciba cuando llegue al Institutu según la so posible inclusión en programes como los PMAR que suponen la segregación temprana del alumnáu a partir de 2 u d’ESO.
#000034
Por too ello, SUATEA, na Confederación de STEs-Intersindical va recurrir el Resolvimientu de 30 de marzu publicada nel BOE del 15 d’abril sobre los “Cuestionarios de contestu” pa la evaluación final de Primaria, de la qu’esixe a les distintes Alministraciones educatives la paralización inmediata de la realización d’eses pruebes por suponer una grave vulneración de los derechos de los distintos miembros de la Comunidá educativa.
#000035
Uviéu 5 de mayu de 2016
#000036
Mañana llega al congresu de los Diputaos una Llei que promueve la paralización de la LOMCE a instancies del PSOE, lo que puede suponer una bona cuelma a la Llei Wert, que na so implantación ta xenerando situaciones anormales nel sistema educativu. La priesa na so aplicación per parte del Gobiernu central ta suponiendo graves perxuicios pal alumnáu, como foi insistentemente denunciao pola comunidá educativa. La LOMCE básase na segregación del alumnáu y na introducción de reválides, dalgunes d’elles de calter decisoriu.
#000037
Munchos de los grupos parlamentarios alcordaron en 2013 promover la derogación de la LOMCE si algamaben la mayoría nel Parlamentu. Otres fuerces polítiques recién manifestaron na campaña electoral la mesma intención. Por ello, mañana podría dase una derrota de les posiciones del gobiernu y forzar que’l ministru aceptare caltener la PAU- que la Llei Wert sustitúi por una reválida decisoria-, como tán pidiendo les Universidaes o a esaniciar les reválides de 6u de primaria, que la so realización ta prevista pal próximu mes de mayu.
#000039
Nel casu asturianu, la reválida de 3u de Primaria nun foi realizada’l cursu pasáu. Sí lu foi n’otres CCAA- lo que choca cola priesa la Conseyería na aprobación de los currículos de secundaria. Esta postrera midida provocó importantes protestes en numberosos IES de secundaria qu’esixíen al Conseyeru asturianu la paralización de la implantación d’estos currículos n’aspeutos como la evaluación del alumnáu o la ellaboración de les nueves programaciones.
#000040
Llegaos al tercer trimestre, los centros educativos asturianos siguen sufriendo les consecuencies de les nefastes polítiques marcaes pola LOMCE. Sigue ensin haber normativa publicada sobre evaluación. Los nuevos PMAR que se tán impartiendo ( programes de meyora del aprendizaxe y el rendimientu que sustitúin a los anteriores de Diversificación) tampoco cunten con marcu normativu que los regule. Desconozse si va haber prueba de reválida en 6 u de Primaria... Otra cuestión d’enorme relevancia ye que nestos momentos, nos IES, tendría d’empobinase al alumnáu académicamente: al alumnáu anguaño en 3u d’ESO, la LOMCE oblígalos a optar por itinerarios segregaos de cara a una reválida que de nun ser superada nun podríen siguir colos estudios. Tampoco hai nenguna posibilidá de realizar orientación profesional y llaboral pal alumnáu qu’agora ta en 4u d’ESO (desconocen qué materies se deben escoyer pa optar por determinaos estudios universitarios) o en 1u de Bachilleratu que tampoco saben si van tener PAU o les nueves pruebes qu’entá nun tán diseñaes.
#000041
Por too ello, SUATEA esixe a la Conseyería d’Educación una clara posición sobre la paralización de la LOMCE como asina lo pidió apocayá’l mesmu Parlamentu Asturianu nuna Proposición non de Llei aprobada colos votos de Podemos, IX y el mesmu PSOE.
#000042
Ye’l momentu d’acabar cola incertidume de miles de families y de paralizar l’aplicación d’una Llei nefasta pa la enseñanza pública y la so comunidá educativa.
#000043
Uviéu 4 d’abril de 2016
#000044
–Que la creación de la especialidá docente en Primaria y Secundaria ta sofitada dende Asturies pola demanda de la Xunta Xeneral del Principáu d’Asturies, polos sindicatos mayoritarios de la educación pública, poles asociaciones de padres y madres con más implantación, pola Academia de la Llingua Asturiana, pola Xunta de Personal Docente non universitariu, pol Conseyu Escolar del Principáu y a nivel estatal pol Conseyu Escolar del Estáu, que ye la institución que fai’l llabor consultivu, d’asesoramientu y propuestes al Gobiernu español rellacionaes col sistema educativu.
#000045
–Ye, efectivamente, falso dafechu dicir que’l Ministeriu nun tien les competencies esclusives pa crear les especialidaes docentes (Adicional séptima LOE, apartáu 2:
#000046
“Corresponde al Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, la creación o supresión de las especialidades docentes de los cuerpos a los que se refiere esta disposición”). Esta competencia exercióla’l gobiernu al traviés de los decretos d’especialidaes d’Infantil y Primaria, y Educación Secundaria. Nestos decretos, y no referío al enseñu de les llingües, la llexislación recueye que serán especialidaes docentes na Educación Primaria y Secundaria les correspondientes a les llingües propies cooficiales de les respectives comunidaes autónomes (art. 2.2 del Real Decretu de primaria y art. 2.3 del Real Decretu de secundaria).
#000047
–El Conseyu Escolar del Estáu a propuesta de STES (confederación sindical estatal a la que pertenez SUATEA) fixo va tiempu una propuesta pa desbloquear lo que ye non solo una demanda unánime sinón una discriminación flagrante ya intolerable con un colectivu d’enseñantes que lleva años nuna situación irregular y ensin los derechos que tien el restu de la comunidá educativa asturiana. Esta propuesta consiste en que los reales decretos d’especialidaes amiesten un apartáu que diga:
#000048
“Naquelles Comunidaes Autónomes nes qu’haya llingües non oficiales que tengan proteición llegal y formen parte del currículu, podrá dase tamién, a petición de la Comunidá Autónoma y según necesidades educatives, la especialidá propia de la llingua respectiva”.
#000049
–Nun ye posible nel ordenamientu xurídicu estatal nin autonómicu crear una especialidá que nun tea fixada pol Ministeriu.
#000050
Por too ello, SUATEA quier esclariar que les noticies publicaes nes que la Conseyería anuncia la creación d’una comisión, a comuña col Ministeriu, pa ellaborar un decretu autonómicu, nun pueden entendese como avances pa la creación de la Especialidá, nel momentu nel que namás hai dos soluciones: Que’l Ministeriu cumpla l’alcuerdu del Conseyu Escolar del Estáu nos términos enantes espuestos o bien que’l Parlamentu asturianu conceda l’estatus xurídicu y constitucional que convierta n’oficial el nuestru idioma. Nun caben terceres víes.
#000051
Tóca-y, eso sí, al Conseyeru esixir al Ministeriu d’Educación la modificación de los decretos d’especialidaes; pidir al Gobiernu d’Asturies l’apoyu a la oficialidá del nuestru idioma y dar desplicaciónes clares a la comunidá educativa y profesoráu asturianos del procesu y conteníu de les negociaciones col Ministeriu. Lo demás ye allongar, vender fumu y distrayemos del compromisu d’algamar LA ESPECIALIDÁ DOCENTE DE LLINGUA ASTURIANA contrayíu pol so Gobiernu dende l’anterior llexislatura.
#000052
Toes aquelles persones que tean en condiciones de reclamalo pueden facelo col impresu que se publica.
#000053
Si no pediste el segundo tramu pues encontralu nel siguiente enllaz: BOPA de solicitud del segundo tramu
#000054
Na antoxana del testu, queden bien clares delles de les consecuencies de la implantación d’esta evaluación: Valdrá pa definir les metes que l’alumnáu tien que superar y va ser una ferramienta p’abordar per parte del profesoráu un cambiu na metodoloxía del enseñu. Esto namás pue traducise d’una manera: obliga al profesoráu a centrar el procesu d’enseñanza-aprendizaxe na superación d’una prueba final, fecha por profesoráu ayenu al alumnáu y que escaezse de la formación global de la persona atendiendo a la diversidá y respetando los intereses y los procesos de maduración individuales.
#000055
Mientres los nuevos gobiernos de les diferentes comunidaes, munches d’elles gobernaes agora pol PSOE, anuncien la non aplicación de la contrarreforma educativa, el gobiernu asturianu saliente, tando en funciones, sigue alantre na aplicación d’una llei nefasta pa la escuela pública
#000057
Dichos currículos fueron publicados na páxina d’Educastur:
Decretu pol que se regula la ordenación y establezse el currículu del Bachilleratu
#000058
Decretu pol que se regula la ordenación y establezse el currículu de la ESO
#000059
Corrección d’erros del Real Decretu 1105/2014, de 26 d’avientu, pol que s’establez el currículo básicu de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachilleratu.
#000062
Consultar disposición (BOE de 1 de mayu de 2015)
#000063
Orden ECD/65/2015, de 21 de xineru, pola que se describen les relaciones entre les competencies, los conteníos y los criterios d’evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachilleratu.
#000064
Consultar Orden (BOE de 29 de xineru de 2015)
#000065
Real Decretu 126/2014, de 28 de febreru, pol que s’establez el currículo básicu de la Educación Primaria.
#000066
Lo dispuesto en este acuerdo tendrá vigencia desde su aprobación por el Consejo de Gobierno del Principado de Asturias hasta la finalización del curso 200312004. La fecha de aplicación de cada una de las medidas será la que figure expresamente. En su defecto, deberá entenderse que la medida entrará en vigor en el curso 2002/2003.
#000070
” Horas curriculares de áreas/materia comunes y de modalidad de Bachillerato.
” Horas de optativas de obligada oferta en Educación Secundaria Obligatoria.
” Horas de materias optativas vinculadas a Pruebas de Acceso a la Universidad y del segundo idioma.
” Horas de Jefatura de Departamento (3 horas). Horas de Alternativa a la Religión.
” Horas de Atención a la Diversidad (desarrolladas en el apartado 6 del presente artículo).
” Centros de régimen nocturno y a distancia: se contemplarán las necesidades de profesorado de estas enseñanzas cuando hayan sido impartidas durante dos cursos consecutivos, con un mínimo de 15 alumnos matriculados en cada curso.
#000074
3.2.- Zonas y centros de atención educativa preferente (curso 2003/2004):
#000080
No obstante lo dispuesto en el punto anterior, en aquellas zonas y centros que, por sus características socioeconómicas, resulte imprescindible una intervención educativa preferente, la ratio aplicable será de 20 alumnos por grupo de la ESO.
#000081
Los criterios para determinar tales zonas y centros serán los siguientes:
” Zonas de atención preferente: las zonas rurales en las que exista un Centro de Educación Básica.
” Centros de atención preferente: los que escolaricen alumnos de minorías étnicas, inmigrantes, desfavorecidos socialmente o con necesidades educativas especiales, siempre que en su conjunto este alumnado suponga al menos un 10% del total de la ESO.
#000082
” 8 alumnos por grupo para las optativas de obligada oferta en la E.S.O. y para la de Lengua Asturiana.
” 15 alumnos por grupo en las optativas de Bachillerato, excepto para aquellas optativas vinculadas con la PAU, cuya ratio será de 10. La Administración Educativa flexibilizará estas ratios en los centros de zona rural y en aquellos otros en los que concurran circunstancias especiales.
” Las optativas de segundo idioma tendrán una especial consideración en virtud del apoyo a la potenciación de las lenguas extranjeras. En consecuencia, la Administración Educativa autorizará, en atención a las especiales circunstancias que concurran en cada caso, un número de alumnos por grupo inferior al mínimo previsto de 8.
#000084
La ratio mínima en programas de diversificación curricular será de 8 alumnos para constituir grupo y la máxima de 15 alumnos por grupo. Esta ratio máxima se aplicará también a las optativas relacionadas con la atención a la diversidad (Taller de Matemáticas, etc.). La Administración Educativa autorizará otras ratios mínimas en los centros de zona rural y en aquellos otros en los que concurran circunstancias especiales.
#000086
4.-Desdobles de grupos / dos profesores por aula:
#000087
Se procederá a desdoblar los grupos de más de 20 alumnos, en los plazos que se indican, en las siguientes áreas de conocimiento:
#000089
En los módulos que se indican a continuación, y conforme al calendario que se expresa, habrá dos profesores por aula cuando el número de alumnos sea superior a 25:
#000092
” 1 Profesor de Educación Secundaria, especialidad psicología.
” 1 Profesor de ámbito sociolingüístico..
” 1 Profesor de ámbito científico-técnico.
” 1 Profesor de apoyo al área práctica.
” 1 Maestro de especialidad pedagogía terapéutica.
” 1 Maestro especialista en Audición y Lenguaje en los centros de integración preferente para alumnos con deficiencias auditivas. En el resto de los centros, para conceder este recurso, se tendrá en cuenta el alumnado con NEE que requiera rehabilitación logopédica.
” 1 Profesor de Servicios a la Comunidad en centros de atención preferente (a partir del curso 2003/2004).
#000097
6.- Atención a los alumnos con dificultades de aprendizaje en la ESO:
#000098
Al objeto de favorecer la estabilidad del profesorado en los centros, se establecen los siguientes criterios para la determinación de las plantillas funcionales:
#000102
4.- Tutoría en la ESO: aumento de una hora lectiva a partir del curso 2003/2004.
#000106
5.- Los maestros de la ESO que resulten sobrantes de horario podrán completar su jornada, de forma voluntaria, en el Departamento de Orientación (curso 2002/2003).
#000107
1.1.- Oferta única de licencias por estudio, con carácter anual, que contemplará la preferencia para su concesión a un determinado número de profesorado excedente de horario de aquellas especialidades que se especifiquen. Las licencias que no se concedan por este apartado se acumularán a las previstas en el resto de los apartados (curso 2002/2003).
#000108
La Administración se compromete a incrementar las gratificaciones que ahora se perciben por jubilación voluntaria en las cantidades que se fijen en la Comisión de Seguimiento del presente Acuerdo.
#000110
3.- Revisión de la normativa que afecte a la estabilidad del profesorado:
Las partes firmantes se comprometen a proponer que la Mesa Sectorial convoque Mesas Técnicas, en la primera quincena del mes de abril, sobre las siguientes normas:
#000111
Las partes firmantes se comprometen a que la Mesa Sectorial inicie negociaciones sobre esta materia, en la fecha acordada en el calendario de reuniones de la misma, tomando como referencia las 35 horas semanales.
#000115
Se constituirá una Comisión de Seguimiento, sin perjuicio de las competencias atribuidas legalmente a la Mesa Sectorial, para la interpretación, desarrollo y seguimiento del Acuerdo suscrito, en un plazo máximo de un mes a contar desde la entrada en vigor del presente Acuerdo.
#000116
La Comisión estará formada por tres representantes de cada una de las Organizaciones Sindicales firmantes del presente Acuerdo, y por seis representantes de la Administración, actuando uno de éstos como Secretario.
#000117
La relación nominal de los miembros que la constituyen se comunicará por escrito al Secretario de la misma en un plazo de diez días desde la entrada en vigor de este Acuerdo.
#000118
3.- Competencias de la Comisión
#000119
b) Vigilancia de lo pactado
c) La creación de cuantos Grupos de Trabajo se precisen en aspectos concretos, cuyos acuerdos se elevarán posteriormente a la Comisión de Seguimiento para su ratificación.
#000121
La Comisión podrá recabar cuanta información precise, relacionada con cuestiones de su competencia, por conducto del Secretario de la misma.
#000122
La Comisión se reunirá con carácter ordinario una vez al trimestre, y con carácter extraordinario cuando las circunstancias así lo exijan y lo soliciten al menos la mitad de los componentes de la parte sindical o de la Administración .
#000123
Los asuntos a tratar en cada sesión serán remitidos al Secretario e incluidos en el orden del día de la primera convocatoria que se realice, siempre que sean recibidos con una antelación mínima de siete días.
#000124