El marcu normativu nel que se regulen les condiciones de trabayu y el sistema d’ellaboración, xestión y funcionamientu de les llistes d’aspirantes a interinidá na función pública docente recoyíu nel Alcuerdu d’interinidá soscritu en cada comunidá autónoma. Por esti motivu, el Ministeriu d’Educación refugó solucionar tolos interrogantes plantegaos a cuenta del Real Decretu 800/2022, pol que se regula la integración del profesoráu del Cuerpu, a escastar, de Profesores Técnicos de Formación Profesional nel Cuerpu de Profesores de Secundaria al respective de la situación del personal interino, tanto de quien cumplíen el nuevu requisitu de titulación universitaria esixíu pa poder integrase en dalguna de les 19 especialidaes que pasen a Secundaria, como de quien non.
#000000
Too esto coincide, amás, metanes unos procesos estraordinarios d’estabilización convocaos, precisamente, pa tratar de compensar l’abusu na contratación temporal cometíu poles alministraciones públiques; procesos selectivos (concursu de méritos y concurso oposición) nos que s’ufierten la mayoría de les places vacantes que tuvieron ocupando en réxime d’interinidá mientres 30 años, o más, y nos que tampoco pueden participar porque la titulación universitaria ye requisitu d’accesu.
#000001
Pero entá hai más: la non participación nos procesos selectivos d’estabilización taraza’l derechu a percibir la compensación económica por cese definitivu prevista na Llei 20/2021 de midíes urxentes d’amenorgamientu de la temporalidá.
#000002
Esta situación tendríase evitao si’l gobiernu asturianu tuviere convocao los procesos d’estabilización antes del 6 d’ochobre de 2022, momentu de la entrada en valor del Real Decretu d’integración, tal que fixo’l Gobiernu Vascu na so ORDE de 22 de setiembre de 2022, qu’axusta lo siguiente: el requisitu de titulación indicáu nel apartáu a) -Diplomáu Universitariu, Arquiteutu Técnicu, Inxenieru Técnicu o Grau- va poder ser sustituyíu pol cumplimientu simultaneu de los dos siguientes requisitos:– Una esperiencia docente de, siquier, dos años na especialidá a la que s’opta, en centros docentes públicos d’esta Comunidá Autónoma.– Tener un títulu de Técnicu Especialista o Técnicu Superior nuna especialidá de la familia profesional a la que pertenez la especialidá a la que s’opta.
#000003
Una vegada aniquilada esta posibilidá, solo queden midíes secundaries como les que plantegaron yá otres munches alministraciones educatives, inclusive dende’l mesmu Ministeriu d’Educación nel so ámbitu de xestión (Ceuta y Melilla), introduciendo cambeos nos sos respectivos alcuerdos o ordes d’interinidá.Sicasí, n’Asturies, por cuenta de un Alcuerdu d’Interinidá que SUATEA nunca soscribió y que sigue ensin modificar, la imposibilidá de presentase a les oposiciones, significa, amás, nun poder permanecer nes llistes d’aspirantes a interinidá del próximu cursu. Ye’l crime perfechu.
#000004
Al aviesu, a la falta de voluntá política del nuesu Gobiernu, esisten otros -Murcia, Castiella y Llión, Galicia, Canaries, Castiella la Mancha, País Vascu o Madrid- que yá atoparon les soluciones que n’Asturies son incapaces de topar.
#000005
N’otres comunidaes, como Cantabria, les garantíes veníen “de serie” nos sos alcuerdos d’interinidá, al dexar permanecer nes llistes ensin tener que presentase obligatoriamente a les oposiciones. En Murcia, inclusive tienen un artículu específicu pa mayores de 55 años que recueye lo siguiente: los integrantes de les llistes vixentes a la fecha de publicación del Alcuerdu de Personal Docente Interín 2021 qu’antes del 31 d’avientu del añu 2023 cumplieren 55 años y cunten nesa fecha con más de venti años de serviciu, de los cualos siquier los diez últimos años alegaos sían en centros públicos de la Rexón de Murcia, van figurar nel llugar más altu que correspuenda pola so puntuación, sumándo-yos la meyor nota d’oposición ya integrándolos nel Bloque I. En Galicia, les llistes “conxélense” transitoriamente col personal que yá forma parte d’elles: quien participen nel concursu oposición d’estabilización nun van aportar a les llistes d’interinidá, namá mientres esti procesu estraordinariu.
#000006
Como dicíamos, inclusive’l Ministeriu d’Educación tien una propuesta sobre la Mesa de negociación qu’implica, como nun podía ser d’otra manera, un cambéu de la orde que regula la formación de llistes d’aspirantes a desempeñar en réxime d’interinidá: “quien a la finalización del cursu 2022/2023 formen parte de les llistes d’aspirantes a ocupar puestos en réxime d’interinidá naquelles especialidaes del cuerpu, a escastar, de profesores técnicos de formación profesional que fueron integraes nel cuerpu de profesores d’enseñanza secundaria, naquellos supuestos nos nun puedan presentase a los procedimientos selectivos d’esa especialidá que sían convocaos nel cuerpu de profesores d’enseñanza secundaria por nun cumplir los requisitos de titulación esixíos, siempres que se-yos asignara númberu de rexistru de personal y acrediten una esperiencia docente de, siquier, dos cursos académicos como personal funcionario interino nesa especialidá na correspondiente Ciudá Autónoma de que les sos llistes forme parte, van poder permanecer neses llistes.
#000008
Sicasí, n’Asturies, la nuesa Conseyería d’Educación nun fue pa proponer cambéu dalgunu más allá d’una adaptación transitoria de los coeficientes multiplicadores de dellos apartaos del baremu recoyíu nel Anexu del Alcuerdu d’interinidá vixente dende 2014. Y nun ye porque SUATEA nun lo tenga esixío.
#000009
El 3 de payares de 2022, la primera vez, na xunta ente la Dirección Xeneral de Personal Docente y los sindicatos p’analizar la propuesta de la Conseyería sol Decretu d’integración del Profesoráu Técnicu de FP al cuerpu de Profesores de Secundaria. Entós daquella, la responsable de personal, Eva Ledo, comprometióse intentar axustar a nivel estatal una prórroga pa qu’estos y estes trabayadores pudieren siguir n’activu. Ye importante soliniar qu’uemplegó’l términu “intentar”; esperanzador pero poco garantista.
#000010
El 14 d’avientu, na xunta sobre la convocatoria del concursu oposición d’estabilización, volvimos aportunar na busca d’una solución, teniendo en cuenta qu’esi personal nun puede presentase a los procesos de estabilización.
#000011
El pasáu 9 de febreru, na Mesa de negociación pal cambéu del Alcuerdu d’Interinidá cuando SUATEA foi la única organización sindical ellí convocada que se negó a soscribir la propuesta porque, ente otros motivos, nun aceptó axustase la que pa SUATEA yera la solución más rápida pa evitar el cese definitivu ya inminente del profesoráu interín técnicu de FP: esaniciar la obligatoriedá de presentase a les oposiciones. Díxosenos que nun convenía andar modificando más condiciones con tan pocu tiempu pal entamu de los procesos selectivos, cuando nel añu 2014, el nuevu alcuerdu, qu’introducía como novedá la obligatoriedá de presentase a oposiciones, entró en valor en mayu y sí, aquel añu tamién hubo oposiciones.
#000012
Dende SUATEA esiximos a esta Conseyería d’Educación y al Gobiernu d’Asturies que se dexe de sides y trate con dignidá a les/los sos trabayadores temporales ya interines (dalgunes, como nesti casu, con más de 30 años de docencia al llombu, méritu que decidieron refugar d’un refundiu) estabilizando a estes persones hasta la so xubilación, porque ye la única solución decente.El Secretariáu de SUATEAN’Uviéu a 23 de marzu de 2023
#000013
• Nun dexa l’amenorgamientu d’hores llectives nel cuerpu de maestros nin l’amenorgamientu llectivu pa mayores de 55 años.• Nun s’atiende afechiscamente a la diversidá del alumnáu pa promover la equidad.• Nun se fai casu a la especificidá cultural y llingüística asturiana dotando la plantiya orgánica con profesoráu especialista nes nueses llingües propies.• Nun se favorez la estabilización por aciu l’afitamientu nel so puestu de trabayu del personal interino del que s’abusó na so contratación temporal.• Nun s’aprovecha la baxada de la natalidá para menguar ratios y caltener o ampliar plantiyes.• Nun s’atiende debidamente la función tutorial de los grupos al priorizar cubrir los horarios de cadaárea con especialistes distintos de la especialidá de Primaria p’amenorgar la contrataciónde personal, frente a l’acumulación horaria d’un docente col mesmu grupu.• Nun se cumplen los alcuerdos de plantiyes soscritos colos sindicatos.Dende SUATEA refugamos la propuesta final de plantiya orgánica parl cursu 2023/2024El Secretariáu de SUATEAN’Uviéu a 10 de marzu de 2023
#000014
Según los datos daos pola directora xeneral de personal docente, el númberu total de puestos pal próximu cursu ye 9.519 (71 más que los d’anguaño). Cifra que, pendiente de próximes negociaciones, solo incorpora’l 30% de les alegaciones realizaes polos centros.
#000015
Tocántenes al aspeutu formal, como cada añu, espresemos el nuesu malestar porque nun se faciliten los datos pertinentes pa la negociación nun formatu -tipu fueya cálculu- que dexe analizar/comparar la so evolución curso tres cursu, nin los datos referíos al númberu d’unidaes de cada centru; estes postreres, anque determinen la plantiya, nun se someten a negociación. En plenu sieglu XXI, siendo la Competencia Dixital una competencia básica recoyida pola LOMLOE y esixida a tol profesoráu yá dende’l procedimientu d’inscripción nes pruebes d’ingresu, consideramos que’l fechu de nun facilitar a la parte social los datos necesarios pa la negociación nun formatu accesible pal so tratamientu, namá puede interpretase de dos formes: incompetencia de l’alministración o falta de tresparencia cola parte sindical.
#000016
En cuanto al conteníu, SUATEA considera que la propuesta presentada primeramente ta bien per debaxo de les necesidaes reales de profesoráu que precisen los centros y que se compensen, más tarde y ensin negociación, con esa otra plantiya paralela de “necesidaes autorizaes”, d’ende que la plantiya orgánica nunca recueye la totalidá de los puestos docentes necesarios, que son los que tuvieron ocupaos por personal interino munchos más años de los llegalmente establecíos, y que tendríen de ser oxetu d’estabilización. Amás:
#000017
Nun se recueye l’amenorgamientu a ventitrés hores llectives nel Cuerpu de Maestros, nin l’amenorgamientu de dos hores a tol profesoráu mayor de 55 años. Cumplir con estes demandes llegales, asumíes yá por munchos territorios, fadría necesario amontar les plantiyes en, aprosimao, 700 puestos.
#000018
Amenorgar la xornada llectiva del cuerpu de maestros a 23 hores supondría crear más de 400 puestos. Esta ye una demanda de toles organizaciones de la Xunta de Personal Docente y un encamientu de la Llei 4/2019, de 7 de marzu, de meyora de les condiciones pal desempeñu de la docente.
#000019
Nel últimu censu electoral (2022) apaecen 3.158 persones mayores de 55 años, polo qu’envaloramos en más de 300 places les necesaries p’amenorgar la so xornada llectiva en 2 hores selmanales.
#000020
Llama l’atención el descensu siguíu de puestos na enseñanza básica nos últimos años, que s’acentúa pal próximu cursu con un amenorgamientu en redol a 60 puestos nes especialidaes del Cuerpu de Maestros, principalmente n’Educación Infantil y Educación Primaria. Anque quiera xustificase esta perda pol descensu nes nacencies, lo cierto ye qu’esta baxada paez tocar fondu en 2020 y empieza a repicar tímidamente. Ver tabla 1. Caltener los puestos, inclusive amontalos, ye obligao pa poder ufiertar una respuesta afayadiza como serviciu públicu, al altor de la llegalidá vixente tocantes a inclusión, coeducación, bienestar emocional o dixitalización. Too esto implica necesariamente la baxada de ratio nes aules y, poro, el refuerzu de les plantiyes, midíes que nun s’apliquen a la vista de la propuesta presentada. Tenemos d’alcordamos equí que, nos primeros años de la década de 2000, con un índiz de natalidá enforma mayor que l’ actual, autorizóse una ratio máxima de 20 nel segundu ciclu d’Educación Infantil. El compromisu del Gobiernu con esta etapa tendría de ser fundamental, cuidao que ye la base del Sistema Educativu, de les plantiyes del restu de les etapes y, a última hora, de la supervivencia de los centros públicos. Nun pueden cerrase unidaes d’Infantil na Enseñanza Pública y siguir subvencionando les de los centros privaos.
#000021
Nun se cubren toles unidaes de Primaria con profesoráu que pueda impartir la totalidá de les árees/materies asignaes a esta especialidá nel grupu que tutoriza; lo qu’acarreta una sobrecarga de trabayu pa les y los especialistes responsables d’una tutoría y un déficit na acción tutorial, asina qu’ésta afaise puramente a los mínimos esixíos pola normativa.
#000022
Nun se propón un aumentu de puestos d’orientación. Poro, nun se refuercen los equipos, y sigue ensin recoyese la creación del departamentu d’orientación educativa en Centros Integraos de FP; tampoco apaecen nuevos puestos de servicios a la comunidá o otros perfiles especialmente indicaos p’asumir afechiscamente la promoción del bienestar emocional, y la prevención, detección ya Intervención énte la conducta suicida.
#000023
Nun s’inclúin los puestos de Llingua Asturiana y Gallego-asturianu, nin s’apurre nenguna previsión o estudiu de la so inclusión nes plantiyes de cursos vinientes.
#000024
Estabilícense los puestos billingües y escarecemos de normativa clara pa la so regulación lo mesmo que d’una evaluación pormenorizada de la so incidencia en tolos niveles educativos.
#000025
Una vegada más preséntase una propuesta de plantiyes que, llueñe d’apostar pola Escuela Pública, sigue sacrificándola, torgando la estabilización del personal nos centros, negando la posibilidá de desdobles y dexando, a última hora, al profesoráu solo a la de caltener, con gran voluntarismu, la calidá que precisa y merez la nuesa mocedá. Con esta propuesta de plantiya nun ameyora la situación llaboral del profesoráu asturianu nin la calidá educativa.
#000026
El 28 de febrero se celebrabó en el Ministerio de Educación y Formación Profesional, en Madrid, la mesa de negociación sobre la futura Ley de Enseñanzas Artísticas, STEs presentó alegaciones, propuestas y enmiendas al documento tratado.El Sindicado inició su intervención lamentando que después de tanto esperar el texto del anteproyecto se estaban haciendo las cosas de manera acelerada y dejando poco margen para la participación del profesorado, recordando que los sindicatos habían tenido acceso al documento pocos días antes de la celebración de la mesa. Por otra parte, planteó que no se estaban teniendo en cuenta las reivindicaciones de la parte de los centros y el profesorado que solicita una integración total en la universidad o que desde el Ministerio se estaba insistiendo en crear un nuevo registro de centros y titulaciones cuando se hubiera podido utilizar el existente RUCT para aproximar y situar las EEAASS y sus titulaciones al mismo nivel que las universitarias.
#000027
Tal y como se puede leer en el texto del Anteproyecto de Ley, el Ministerio plantea crear 4 nuevos cuerpos declarando a extinguir los ya existentes a excepción del Cuerpo de Maestros/as de Taller. El profesorado podrá integrarse de manera voluntaria a los nuevos cuerpos cumpliendo una serie de requisitos pendientes de concreción y desarrollo procedimental:
#000028
El profesorado que no se integre a los nuevos cuerpos se mantendrá en los cuerpos de origen declarados a extinguir manteniendo su atribución docente y todos sus derechos adquiridos como funcionario de carrera.
#000030
Por lo que respecta al profesorado interino, el Ministerio quiso dejar muy claro que NO quedaba contemplado para las citadas integraciones y, por tanto, queda pendiente de negociación y de los planteamientos de cada Administración Educativa, ya que la gestión de las bolsas de trabajo es competencia autonómica. Lo que sí recoge el texto del anteproyecto es que hasta que se complete el desarrollo reglamentario de la Ley, las Administraciones Educativas podrán continuar convocando procedimientos selectivos de ingreso y acceso o seguir nombrando profesorado interino con los requisitos existentes actualmente para cada cuerpo.
#000031
A parte de toda la afectación y modificaciones relativas al profesorado y los nuevos cuerpos recogidos en el Anteproyecto De Ley, también se perfilan muchas otras cuestiones pendientes de posteriores órdenes de desarrollo y concreción, entre las cuales:
#000032
● Se introducen nuevas Enseñanzas Superiores de Artes Audiovisuales (por definir)● Se abre la puerta a que los centros de EAS puedan ofrecer dobles titulaciones (Art. 14)● Se introduce la posibilidad de ofrecer modalidades de estudio semipresencial, virtual o mixto (Art. 15, por desarrollar y concretar)● Se contemplan medidas de reconocimiento de la actividad investigadora y la creación artística (Art. 49, por concretar)● Se introducen nuevos perfiles de Personal PAS de acuerdo a la singularidad de cada enseñanza (Art. 53)● Se introducen las figuras del profesorado emérito y visitante (Artículos 52 y 58)● Se incluye al alumnado de EAS en el sistema de becas aproximándolo al alumnado universitario y junto a sus titulaciones se expedirá el suplemento europeo al título (Artículos 47 y 60)● Se introducen mejoras en el régimen de compatibilidades para el profesorado de Música y Artes Escénicas (disposición final segunda)● Se contemplan diferentes modelos de funcionamiento de los centros que permitirán simultanear estudios profesionales y superiores (adicional cuarta)
#000033
El Secretario de Estado de Educación, José Manuel Bar, realizó una breve presentación de la Ley calificándola de ley básica y elemental a partir de la cual se irán concretando y desarrollando normativamente los diversos aspectos contenidos en ella. La intención del Ministerio es aprobar la Ley en esta legislatura, aunque al mismo tiempo quiso apuntar que todavía queda mucho recorrido y margen para introducir modificaciones y presentar enmiendas. En ese sentido el Sindicato quiere recordar que el pasado 24 de febrero se abrió (a semejanza de lo que se hizo con el Documento Base) un plazo de consulta pública que finaliza el próximo 6 de marzo:
#000034
Una vez recogidas las aportaciones y enmiendas recibidas durante nuevo período de participación pública, el anteproyecto volverá al Consejo de Ministros y se continuará con el trámite parlamentario hasta llegar a las Cortes Generales. Dentro de todo ese proceso también serán convocados el Consejo Escolar del Estado y el CSEA (Consejo Superior de Enseñanzas Artísticas), órgano consultivo y de participación que hasta el momento no ha participado excesivamente, por no decir nada en absoluto, en todo el recorrido de la futura Ley.
#000035
Desde STEs instamos al profesorado a hacer llegar sugerencias, enmiendas y aportaciones ya sea directamente al Sindicato o por la vía de consulta ciudadana abierta por el Ministerio de Educación y Formación Profesional hasta el próximo 6 de marzo.
#000036
Una solución contra la actual falta de profesorado en la Formación Profesional basada en el requisito preferente del “saber hacer” y la formación continua frente al criterio academicista de la Administración.
Porcentaje suficiente de inversión en términos del PIB, homologables a los países de nuestro entorno socioeconómico, con autonomía de los centros para decidir dónde hace falta destinarla, en lugar de fondos finalistas coyunturales provenientes de la UE.
FP reglada como motor de la recualificación tanto del alumnado como del profesorado.
#000037
Madrid, 23 de febrero de 2023. STEs-I ha presentado multitud de propuestas de mejora y dudas sobre la aplicación real del articulado incluido en el proyecto de Real Decreto por el que se establece la ordenación del sistema de Formación Profesional en la Mesa de Negociación del Personal Docente No Universitario. No es cierto que el nuevo modelo de formación haya suscitado el consenso de la comunidad educativa puesto que STEs -modelo sindical mayoritario en el país, con amplia mayoría en el sector docente no universitario- ya votó en contra en el Consejo Escolar del Estado y presentó un voto particular contra el Dictamen de la Comisión Permanente cuando se debatió la Ley Orgánica 3/2022 de FP, que ahora desarrolla esta nueva normativa con pocos, aunque importantes matices. Advertíamos entonces que mostraba una clara voluntad de externalización y desregulación de una gran parte del currículo; el tiempo nos dio la razón puesto que nada más aprobarse, fondos de inversión extranjeros aprovecharon la oportunidad de negocio ante la escalada de demanda y escasez de plazas públicas, comprando redes de academias privadas que impartían FP. Dijimos que la ley orgánica era un traje a medida para los autodenominados “interlocutores sociales” con objeto de repartir los fondos europeos NEXT GENERATION y el mantenimiento de la paz social. En el documento que nos ocupa, se sigue hablando de colaboración público-privada, se cita hasta en 11 veces organizaciones “más representativas” e impone unos criterios draconianos para ocupar las 19 vocalías del grupo segundo donde se representan las organizaciones sindicales del Consejo General de la FP; ocurriendo luego que algunos de estos sindicatos no tienen representación en muchos territorios porque el profesorado no les vota, pero siguen tomando las decisiones importantes en los Consejos regionales.
#000038
Pensamos que aún estamos a tiempo, que el esfuerzo merece la pena, siendo una cuestión capital publicar una buena ley para que perdure durante décadas y que comenzará su implantación en el curso 2024-2025. Podemos resumir en 3 aspectos fundamentales, aquellos que nos separan de alcanzar el deseado consenso. La falta de profesorado en muchas especialidades de FP es un hecho palpable y una preocupación para las direcciones generales que gestionan personal; en poco o en nada ayuda las recientes medidas que cambian los requisitos de acceso para el Profesorado Técnico de FP y que han dejado en la calle a profesionales con más de 20 años de antigüedad. El Real Decreto que se caracteriza por su flexibilidad para el alumnado a la hora de programar la formación en la empresa, dar la posibilidad de matricularse en módulos sueltos, creación de itinerarios integrados, facilitar el reconocimiento compartido con la universidad y con otros países; se muestra inflexible con el profesorado de las 19 especialidades que tienen titulación superior pero no universitaria. También el sistema se muestra flexible con la atribución docente en centros privados -es la titulación la que marca el requisito para impartir un módulo- e inflexible en centros públicos, donde la asignación a módulos viene asociada a la especialidad de la oposición. El “saber hacer”, como en el caso de especialistas en sectores singulares y expertos del sector productivo, así como la formación continua dentro del horario de trabajo, debe ser la piedra angular para que el sistema funcione.
#000039
El progreso de nuestro sistema educativo en general y de la FP en particular, requiere un cambio sustancial en su financiación. El Es­tado tiene que comprometerse a ello; necesita una dotación presupuestaria adecua­da, aumentando su finan­ciación progresivamente en los próximos años, hasta al menos el 7% del PIB en educación para homologarse a los países de nuestro entorno socioeconómico. Es cierto que en los últimos tiempos están llegando grandes cantidades de fondos, como los NEXT GENERATION de la UE, como también es cierto -según nos cuentan los departamentos de los centros educativos que imparten estas enseñanzas- que al ser fondos finalistas y coyunturales, van destinados a cosas concretas, que muchas veces no son las más importantes. “Vemos pasar el dinero por delante nuestro, pero no se queda en el aula / taller. Vemos en los medios de comunicación las noticias sobre el aumento de presupuesto, pero no hay dinero para el tinte”, afirman afiliadas de ciclos formativos de Peluquería. Por otro parte observamos un trasvase de presupuesto desde Trabajo a Educación sin existir un verdadero incremento del presupuesto estructural, una artimaña para cumplir con la disposición adicional octava de la LOMLOE: “(...) Con el fin de dar cumplimiento a lo establecido en la presente Ley para dotar al conjunto del sistema educativo de los recursos económicos vinculados a los objetivos previstos en la misma, el plan de incremento del gasto público previsto en el artículo 155.2 se formulará en el plazo de dos años a partir del momento de entrada en vigor de la Ley. En todo caso, dicho plan contemplará el incremento del gasto público educativo mencionado hasta un mínimo del 5 por ciento del producto interior bruto”.
#000040
Por último, contemplamos la posibilidad de que la FP reglada se convierta en el motor de la recualificación de la clase trabajadora por un lado y del reciclaje del profesorado por otro. Lo hemos reclamado repetidamente y ahora el artículo 165 abre esa posibilidad, ya que da la opción de que el profesorado de FP pueda contemplar en su horario docencia en los grados A,B,C y sus modalidades respectivas en centros públicos con oferta integrada; es decir, la formación ocupacional destinada a personas en paro. Desde STEs queremos cambiar el redactado en condicional, de manera que se regule claramente, incidiendo en la idea de flexibilidad; también solicitamos la posibilidad de reciclaje para docentes cuyos ciclos formativos tienen escasa demanda, pero que su experiencia laboral sirva para la misma familia profesional u otras similares.
#000041
Resumen de la Mesa Sectorial (infografía)
#000042
La causa principal qu’esplica esta desigualdá salarial tan grande ente muyeres y homes ta na tasa enorme de parcialidá qu’afecta mayormente a les muyeres. Esa ye la razón principal de la diferencia salarial, porque’l tantu por ciento de muyeres que trabayen a tiempu parcial ye tres veces más que’l de los homes.
#000043
La suba del salariu mínimu d’estos últimos años foi un factor decisivu a la hora de que menguara la fendura salarial de xéneru, que si nel 2019 yera del 22,6%, dos años más tarde baxó al 20,9%. Esta baxada de la diferencia salarial por cuenta la suba del SMI llévanos a la conclusión de que les muyeres tán pior pagaes, en términos xenerales, nos contratos más precarizaos.
#000044
Colos datos del 2010, el 38,8% de les muyeres tuvo un salariu inferior a 1.336,6 euros, el de los homes foi del 21,8%. El salariu mediu de les muyeres foi nel 2020 de 1.852 euros al mes, mentres que’l de los homes algamó los 2.210,3 euros.
#000045
Una de les razones pa explicar que seyan les muyeres les pior pagaes en ciertos sectores ye por cuenta lo poco que se valoren los trabayos dedicaos a los cuidaos y atender la casa. N’otros casos y ámbitos d’actividá, la falta de midíes eficientes pa la conciliación familiar entorga tovía más que les muyeres puedan algamar puestos con xornaes enteres y a aspirar a una carrera profesional nes mesmes condiciones que los homes.
#000046
Siguimos siendo les muyeres les qu’arenunciamos a los nuestros suaños profesionales pa facenos cargu de los neños y les neñes, les persones enfermes y mayores.
#000047
Hasta que nun exista una corresponsabilidá de verdá ente homes y muyeres nes llabores de los cuidaos, la igualdá salarial y la igualdá en restu de condiciones ente homes y muyeres nun vamos ser a ello. Demuéstrase que la fendedura tamién se da nos salarios altos. Colos datos de la Encuesta de Población Activa (EPA) del 2021, el 33,1% tuvieron unos ingresos de 2.295,2 euros o más, mentres que’l de les muyeres foi del 26,6%.
#000048
La xusticia entama a tener en cuenta esta discriminación. Por exemplu, el Tribunal Superior de Xusticia de Madril condenó a una empresa a retribuir a una trabayadora col mesmu salariu añal qu’al so compañeru de trabayu varón y a indenizala con 13.000 euros pol dañu moral que sufrió. Esta sala entendió que la empleada viose perxudicada, a raíz de pidir reducción de xornada pa cuidar d’un fíu.
#000049
¿Tien que ser l’orde xurisdiccional el qu’acabe con estes situaciones discriminatories coles muyeres?, preguntámonos. ¿O será con midíes series qu’aparen los pies a les polítiques d’empresa que tienen eses diferencies llaborales ente homes y muyeres?
#000050
Tenemos que caminar xuntos y xuntes por desaniciar estes discriminaciones. Les empreses han comprometese a ello, y amás cumplir coles normes pa que seya efectiva la igualdá ente homes y muyeres. Les empreses de más de 50 trabayadores han tener un Plan d’Igualdá. Sin embargo, la fendedura salarial sigue calteniéndose lo mesmo qu’otres diferencies ente trabayadores.
#000051
Poro, la discriminación ye un fechu incuestionable: piores condiciones de trabayu, con mayores tases de paru, contratación temporal y parcialidá; piores condiciones de trabyau como xornaes partíes, mayor precisión y desixencia d’atención, mayor compresión al públicu, menor remuneración y menor promoción.
#000052
La gravedá de lo firmao ye tan grande, que nun nos diba extrañar ver pronto a alguna de les organizaciones sindicales firmantes intentando excusase o tratando d’igualo. Nun hai que remociar nada si nun lo rompieren primero y, de toles maneres, namás van pelear por poner parchucos que van dexar la mayor parte d’estas barbaridaes como taben.
#000054
Uviéu 13 de febreru de 2023
#000055
Na mañana de güei xueves, 9 de febreru, celebróse una Mesa Sectorial de Negociación de Personal Docente p’afaer los coeficientes multiplicadores de los Apartaos II y III A) del actual Alcuerdu d’Interinidá, en vigor dende 2014, a la fase de concursu de les oposiciones d’estabilización.
#000056
SUATEA foi la única organización sindical que votó en contra del cambéu por dos motivos:
#000057
El primeru débese a que la propuesta de l’Alministración nun modifica nenguna de les clauses poles qu’el nuesu sindicatu refugó l’alcuerdu de 2014, nel qu’estableció la obligatoriedá de presentase a los procesos selectivos cada vez que se convoquen pa poder caltenese nes llistes, cola correspondiente baremación; la imposibilidá d’optar a entrar en llistes d’otres especialidaes si se convoquen el mesmu añu y la llende nos años y nos puntos pola esperiencia docente previa.
#000058
El segundu, porque pensamos que ye urxente salvar del paru al profesoráu interino técnico de FP que nun cumple los requisitos de titulación esixíos na convocatoria actual pa ser almitíos nos procesos selectivos. Arriendes d’ello, por cuenta de la clausa cuarta del Alcuerdu d’Interinidá, tampoco van poder formar parte de les llistes d’aspirantes a interinidá resultantes, colo que nun van ser convocaos a partir de setiembre de 2023. Esti asuntu solo lu plantegó SUATEA, pues nun taba presente nel orde del día. Esiximos la necesidá de buscar una solución rápida na llinia d’otros territorios como Cantabria onde se-yos va conceder una moratoria hasta que’l procesu d’integración remate (19/01/26), modificando la orde d’interinidá pa incluyilo nes llistes xunto col profesoráu de Secundaria, pero con un nomamientu nel Cuerpu a Escastar de PTFP. Sicasí, énte la nuesa demanda, la directora xeneral de Personal Docente respondió con evasives, emplegando’l mantra: “lo estamos estudiando”.
#000059
Magar al marcáu cambéu de la situación actual y futura del profesoráu interino, xenerada polos mal llamaos “procesos d’estabilización”, l’Alministración, xunto col sofitu del restu de les organizaciones sindicales, sigue parcheando un alcuerdu caducu col que nun va poder garantizar la meyora de les condiciones llaborales d’esti profesoráu.
#000060
N’Uviéu, a 9 de febreru de 2023
#000061
El Gobiernu central alcordó con CCOO y UXT, que sumen la mayoría de la representación de la Mesa de Función Pública estatal, los aumentos salariales de la Función Pública pa los años 2022, 2023 y 2024.
#000062
L’anterior alcuerdu garraba los años 2018, 2019 y 2020. Esti roblólu tamién CSIF.
#000063
L’añu 2021 tuvo fuera de los procesos negociadores y al respective de 2022, el Gobiernu decidió unillateralmente una medría del 2% nos Presupuestos Xenerales del Estáu p’anguaño.
#000064
Nesta tabla podemos reparar na evolución de les nueses retribuciones mientres l’anterior alcuerdu y el tiempu ensin alcuerdu. Les midíes adoptaes dende 2018 hasta 2022 en materia salarial traduciéronse nuna perda del poder adquisitivu del funcionariáu docente del 2,65%.
#000065
L’actual alcuerdu soscritu propón una xuba fixa (cola que sí vamos poder cuntar) y una condicionada a la evolución del IPC y del Productu Interior Brutu (PIB).
#000066
(La medría del 1,5% pal 2022 tien efectos de 1 de xineru del 2023 y va abonase nuna paga, según informaciones oficiales).
#000067
• L’establecimientu d’una clausa de revisión salarial p’actualizar la xuba salarial a la evolución real de la inflación, que nun tea supeditada a otros valores d’evolución de la economía, y na recuperación del poder adquisitivu perdíu, y
#000070
• L’aumentu del complementu específicu autonómicu de la nuesa nómina pa superar la fienda que nos dixebra de la media salarial estatal. Consistiría na sustitución del incentivu a la evaluación, qu’unos cobren y otros non, por una medría llinial ya igual pa tolos cuerpos docentes.
#000071
Les propuestes de SUATEA de meyora d’esti documentu fueron les que vienen darréu:
#000073
Inclusión de conteníos de coeducación nel cursu específicu de formación pa la dirección de centros y equipos d’orientación.
Valorar la formación en llingua asturiana y gallego-asturianu de les persones candidates.
Esaniciar del baremu de méritos los 1,5 puntos que se dan pola valoración positiva de la práctica docente por venir de la “Ley de evaluación docente y sus incentivos” na que solo se contemplen efectos económicos y non alministrativos.
#000074
N’Uviéu a 24 febreru de 2023
#000075
La situación yera conocida polos organismos pertinentes, a primeros del añu pasáu l’equipu técnicu del ayuntamientu responsable del mantenimientu de los centros educativos foi a la escuela pa ver cómo taba. Dixeron que tomaben nota, pero poco se fexo, porque’l centru sigue como taba, ye dicir, tien munchos problemes.
#000077
A SUATEA nun nos val conque los responsables pertinentes se presenten güei y se llamenten. Hai qu’actuar con contundencia y desixir responsabilidaes, porque culpables hailos, y l’alministración ha garantir la conservación y el mantenimientu de les infraestructures de la escuela pública asturiana. Tres ello hai un interés políticu en sobencionar la escuela concertada mentres se quiten recursos y s’abandona la pública de parte del Principáu y el conceyu de Xixón.
#000078
Tá ye más llamentable qu’esta situación, la del esbarrumbe d’un centru d’enseñanza pública, se dea siendo alcaldesa del conceyu alguién que primero foi conseyera d’Educación del Principáu. Yera d’esperar más procuru col ambitu onde desenvolvió tola so carrera profesional.
#000079
Uviéu, 12 de xineru de 2023
#000080
Sofítense estes cifres en “l’emburrie que facilita la llegada de los fondos europeos provenientes del Mecanismu de Recuperación y Resiliencia”. Dende SUATEA, allegrámonos de too ello anque, la verdá ye que vemos los datos como decepcionantes cuidao que los mesmos nun dan respuesta a delles de les reivindicaciones históriques que dende’l movimientu sindical venimos plantegando dende hai yá demasiaos años.
#000081
Anúnciasenos “l’oxetivu d’impulsar nueves infraestructures, como los institutos uvieinos de La Florida y La Corredoria o’l Rei Pelayo, de Cangues d’Onís”, obres que se vienen reclamando dende antes de la llegada de la pandemia.
#000082
Nestos momentos, el procesu escontra la gratuidá y l’ufierta universal del ciclu 0-3 años ta abiertu, emburriáu pola llei educativa vixente. Sicasí, la realidá amuésanos qu’inda falta enforma camín pa consiguir esi oxetivu y que la creación de places abondes de 0-3 años ye una asignatura pendiente.
#000083
Escontra la gratuidá avánzase amodo nestos presupuestos, que según la Conseyería d’Educación van dexar la gratuidá de la etapa pa un 75 % de les families (aquelles con ingresos añales menores de 42.000€). Sicasí, esta midida solo va afectar territorialmente a 48 conceyos de los 78 que tien Asturies y porcentualmente al 21% aprosimao de la población de 0-3 años que ta escolarizada (estimación a partir de datos del cursu 2019/2020), bien llueñe de la universalización de la ufierta.
#000084
Queda, poro, enforma camín que percorrer presupuestariamente pa llograr l’oxetivu marcáu pola LOMLOE de la gratuidá y universalización. Amás, dende SUATEA proponemos qu’esti oxetivu tendría de complementase:
#000085
Col derechu de toles families asturianes de poder aportar a una plaza d’educación 0-3 años pública, gratuita, xestionada pola alministración competente en materia educativo.
Cola progresiva creación de centros específicos d’educación infantil (de primer y segundu ciclu) que dean unidá pedagóxica a la etapa y que sían centros fayadizos al alumnáu que tienen d’acoyer y de dimensiones humanes y razonables.
Cola progresiva unificación y dignificación de condiciones llaborales, lo mesmo que de titulaciones, pa exercer como personal educativo na etapa d’infantil, tanto nel primer ciclu como nel segundu ciclu, con cuenta d’evitar categoríes y funciones estremaes que xeneren tensiones llaborales nada convenientes nuna etapa educativa tan sensible.
Cola consideración de personal docente, pa toles persones trabayadores de la etapa d’Educación Infantil.
#000086
P’algamar esti oxetivu va ser necesaria una medría presupuestaria fuerte. Dende SUATEA tenemos qu’aportunar en que los recursos económicos esisten. Solo ye cuestión d’invertir el dineru público nel sector públicu.
#000087
De la mesma, sería importante garantizar que tolos colexos públicos cunten con comedores escolares dende setiembre a xunu incluyíos, nos que s’ufierte esi réxime alimentariu saludable que nos cita’l preámbulu de la LOMLOE. Una reivindicación sentida por tola comunidá educativa Llamentamos dende SUATEA que la llegada de los fondos europeos nun vaigan dexar algamar reclamaciones tan necesaries como ye l’amenorgamientu a 23 hores lectives pal personal docente de Primaria o Infantil pa lo que según les nueses estimaciones sería necesariu una medría averada de 422 places, lo que supondría una partida de 12.900.000 €
#000088
Tampoco vamos llegar con estos presupuestos a ver el cumplimientu d’una sentida necesidá como ye l’amenorgamientu horariu pal profesoráu mayor de 55 años, daqué que, magar tar reconocíu por llei, el Principáu nunca s’amosó dispuestu a axustar. Echamos en falta una partida qu’incluya una medría de 402 places, que se sufragaríen con una partida adicional de 13 millones de € que dexaría algamar esa aspiración.
#000089
A lo último, queremos denunciar una vegada más, l’arbitrariedá que supón el caltenimientu del actual sistema d’incentivu d’Evaluación Docente del que venimos diciendo que tien un calter claramente discriminatoriu con efectos importantes como l’apaición d’hasta cinco categoríes retributives estremaes por realizar el mesmu trabayu. Queremos denunciar que’l caltenimientu d’esta opción obedez, ente otros aspeutos, a intereses económicos que s’escuenden.
#000090
Frente al complementu autonómicu que s’enllantó nel restu de comunidaes, Asturies optó por esti sistema d’incentivu d’evaluación docente. La opción de la homologación que defendemos dende SUATEA implicaría un complementu igual pal conxuntu del profesoráu, con una plantiya de 12 000 persones según el censu de les recientes elecciones sindicales.
#000091
Esto supondría una cantidá que calculamos en redol a 53,5 millones de €. Frente a ello, nos presupuestos presentaos a alderique, atopamos con una partida que se queda en 36,2 millones d’euros. La diferencia aproximado de 17 millones ye’l datu que falta nestos presupuestos. Trátase de la cantidá que l’Alministración arrampuña al conxuntu de docentes de la nuesa comunidá.
#000092
La primer reaición de dalguna organización sindical foi tirase a la convocatoria de movilizaciones en solitario, nun faciendo casu nengún al profesoráu, que demandaba aiciones unitaries y contundentes.
#000094
En SUATEA presentábasemos un dilema: ellaborar un calendariu propiu d’aiciones o buscar una fórmula unitaria pa garantizar que la movilización fore exitosa. Fiel a la nuesa tradición política, llamemos al restu d’organizaciones sindicales pa valorar la necesidá d’actuar al unísonu porque tábemos delantre d’una reivindicación de calter tresversal ente’l profesoráu. La bona disposición del restu de sindicatos permitió que la movilización se formulara finalmente como una reclamación unitaria qu’obligó a la Consejería a mover ficha darréu. SUATEA foi clave y actuó de forma responsable al buscar la unidá sindical pa un problema de fondura qu’afeuta al enseñu públicu y al profesoráu.
#000095
Esta mesma llinia d’actuación caracterizó SUATEA en tola so trayectoria que se remonta a más de cuarenta años de llucha. Convién recordar aquí que SUATEA presidió la Xunta de Personal Docente dolce años consecutivos (2006-2018) y que foron años d’una actividá importante nos que se llevaron alantre reivindicaciones conxuntes y nos que se llograron múltiples alcuerdos cola Alministración. Esti postrer mandatu (2018-2022), sicasí, nel que SUATEA nun exerció la presidencia nin la secretaría, la Xunta de Personal caracterizóse pola inoperancia y pola inaición más absolutes. Entá más, la parálisis de la Xunta de Personal impidió tener un papel activu nun periodu clave, como foi l’impactu de la pandemia nel sector de la Educación. Y lo mesmo ocurrió cola implantación de la LLOMLLOE, tema de profundidá pal que nunca fomos convocaos y al que la Xunta de Personal nun dedicó nin un únicu debate.
#000096
Pero’l sindicatu SUATEA ye útil y fai falta n’otres munches estayes. Ensin dir más p’allá, diba ser imposible imaxinar l’actual procesu d’estabilización del personal interín ensin la intervención de SUATEA y el conxuntu de los STEs a nivel estatal. Vaya per delantre que tamos ante un procesu que nun ye’l que’l nuesu sindicatu formulaba, yá que siempres defendimos qu’hai qu’estabilizar les persones y non les places. Otra manera, magar les munches deficiencies y magar la escasez de places en delles CCAA (Asturies ente elles), varios millares de compañeros y de compañeres van ver cómo la so situación llaboral sal de la precariedá pa estabilizase magar too ello. Si miramos p’atrás, SUATEA plantegó dende’l comienzu qu’había que xugar la carta de buscar sofitos políticos, y fixímoslo asina, y la de presentar demandes xudiciales de xeitu simultaneu. Frente a esto, otros apostaron namás pola vía xudicial, ufriendo a dellos despachos d’abogaos grandes beneficios que pretendíen sufragar al traviés de campañes nes redes sociales.
#000097
La propuesta d’abrir espacios unitarios de movilización llevómos a una convocatoria de fuelga estatal promovida por múltiples sindicatos sectoriales y territoriales, cosa qu’obligó al gobiernu español a lexislar mediante lo que se conoció como’l «Icetazo». El refugu a esto, por insatisfactorio, llevómos a urdir una segunda convocatoria de fuelga, cosa que mos permitió que dalgunos partíos políticos punxeran atención nello y conocieran el problema. Llogremos d’esti xeitu qu’en trámite parlamentariu se modificaran delles de les idees más negatives del Decretu orixinal presentáu pol ministru Miquel Iceta. Demostremos que yera posible intervenir y exercer presión. Frente a quien dicíen qu’un procesu estraordinariu d’estabilización per concursu de méritos yera imposible y que too tenía que pasar pela convocatoria d’oposiciones, la realidá acabó imponiéndose y llevómos hasta‘l procesu actual que, insisto, ye inda insatisfactorio pa SUATEA.
#000098
El nuesu sindicatu ye útil pa lluchar pola meyora de les condiciones llaborales del profesoráu asturiano. Mantuviemos la petición de reconocencia de les 23 hores lectives pal profesoráu de Primaria y Infantil; la necesidá urxente de revisar la ratio d’alumnáu per aula; la reducción d’hores lectives pa quien tienen más de 55 años; los díes de llibre disposición, como nel restu de Comunidaes; l’añu sabáticu; la equiparación nel accesu a la xubilación ente’l personal interín y funcionario y ente quien entraron na función pública primero o depués del añu 2011; denunciemos que la llei de FP supón una xuba del pesu de los intereses empresariales frente a la función formativa del trabayu docente; trabayemos por un cuerpu únicu docente que nun tenga que sufrir les consecuencies de planes negociaos na solombra de los despachos que promueven les diferencies y la estratificación salarial. Defendimos la homologación salarial col restu de CCAA, ensin condiciones nin evaluaciones. A igual trabayu, igual salariu.
#000099
SUATEA ye un sindicatu útil y fai-y falta al profesoráu. Pola so vocación de trabayu unitariu, pola horizontalidá, ensin xerarquíes nin cultos a la personalidá, onde cada afiliáu o afiliada pue participar y facer parte activa na toma de decisiones. Tamos presentes y damos respuesta a les necesidaes del profesoráu na vida diaria de los centros y nun somos una organización paracaidista qu’apruz cada cuatro años.
#000100
Por todo ello, polo que mos queda per delantre, en mediu d’un panorama marcáu pola incerteza, SUATEA fai más falta que nunca. Por todo ello, pidimos al conxuntu del profesoráu’l votu pa SUATEA nes eleiciones sindicales del próximu 1 d’avientu.
#000101
Por cuenta de les oposiciones d’Auxiliares Educadores convocaes para’l próximu miércoles, 30 de payares, pol Institutu Asturianu d’Alministración Pública “Adolfo Posada” (BOPA no 92, de 5 d’ochobre de 2022), dende SUATEA queremos denunciar públicamente les repercusiones negatives nel alumnáu con necesidaes educatives especiales que va tener l’ausencia del personal temporal opositor mientres la xornada llectiva. Los opoyos efectuaos pol personal auxiliar son fundamentales pa llevar a cabu los desplazamientos nel centru, nes entraes y salíes, nel control d’esfínteres, llabores d’hixene, alimentación, ente otres. Con esta pésima planificación, l’alumnáu más vulnerable va quedar priváu d’una atención más personalizada. Nel momentu necesariu, les rutines van vese alteriaes por tiempos d’espera dilataos; tamién va afectar a la hixene y, poro, al estáu de confort necesariu pa centrar l’atención, participar nes situaciones d’aprendizaxe y evitar alteraciones. Esto ye, nun va poder asegurase l’atención integral nunes condiciones dignes, o ¿daquién puede pensar qu’un neñu o neña pueda tar ensin dir al bañu o ensin cambéu de pañal dende la entrada al colexu hasta que remate la so xornada escolar?
#000103
SUATEA denunció esti fechu desque tuvo constancia del mesmu, poniendo en conocencia de la Conseyería d’Educación los problemes que’l desenvolvimientu de les pruebes en día llectivu causaríen en munchos centros escolares que cunten con una única persona auxiliar, o nos centros d’Educación Especial que veríen la so plantiya absolutamente amenorgada, en dellos casos con ausencies de más del 80% de los sos efectivos.
#000104
Esiximos la coordinación y cooperación ente la Conseyería d’Educación y Función Pública pa tomar midíes urxentes de dotación de personal suplente qu’asegure la fayadiza atención del alumnáu mientres el personal auxiliar que tienen asignáu ta participando nel procesu selectivu del día 30 de payares pa estabilizar la so situación llaboral.
#000105
Instrucciones , guía del procesu y modelos CLAROS
Amenorgamientu d’una burocracia que torga’l desenvolvimientu del llabor docente .
#000107
Por too ello convocamos a tol personal docente a que realice concentraciones el próximu xueves, 24 de payares mientres l’horariu de recréu de los sos centros
#000108
Sicasí , la Conseyería fixo casu omiso a estos pidimientos y decidió empecipiar el procesu , entá sabiendo que yeren munchos los flecos que taben por encetar. De primeres, taba la paradoxa d’empecipiar el cursu ensin conocer siquier cuálos yeren los currículos que correspuenden a cada especilidá, cómo se diben a realizar les programaciones correspondientes, cuálos van ser los criterios educativos que se van utilizar a lo llargo del cursu , cómo se concretaríen los cursos de formación pal profesoráu y demás.
#000109
Al refugar el pidimientu de retardar la so aplicación hasta el próximu cursu , la Conseyería impunxo unos plazos que se tán convirtiendo nuna fonte frustración y afandu pal conxuntu de la plantiya docente . El fechu de que bona parte de los docentes tuviéramos que trabayar nel desenvolvimientu de distintes lleis educatives que s’asoceden unes a otres según prodúcense los cambeos de gobiernu ye un elementu de frustración y malestar, teniendo en cuenta que tol trabayu que na actualidá ta desenvolviéndose puede resultar un esfuerzu baldío, teniendo en cuenta que’l principal partíu de la oposición yá manifestó el so deséu de dar en la derogación de la *LOMLOE si en dalguna ocasión llega a faese coles riendes del gobiernu .
#000110
La pasada selmana empecipióse un cursu de formación de quien desempeñen nos centros la figura de Coordinador de bienestar emocional del alumnáu . Múltiples fueron les quexes recibíes per parte de persones que participaron na citada actividá por cuenta de que na mesma informóse de los requisitos a cumplir por quien ostenten esa responsabilidá de la que se -yos informaba d’un eleváu númberu de funciones a realizar. Yá en septiembre, coincidiendo col entamu de cursu , dende SUATEA denunciamos que lo que se precisa pa llevar a cabu esa función ye ampliar los recursos y la reconocencia d’esi trabayu nel horariu lectivu del profesoráu en llugar de dexalo a la *disponibilidad horaria esistente nos centros. La Conseyería sigue aprovechándose del voluntarismu d’un profesoráu qu’adulces va consumiendo la so paciencia .
#000111
Convien recordar cómo lleguemos a esta situación. El Gobiernu central y el Ministeriu d’Educación, aprovechando la pandemia , tramitaron a toa velocidá una nueva Llei ensin consultar apenes a la comunidá educativa . Nel so momentu señalamos que tábamos ante una Llei que tenía numberosos elementos de meyora . Reconocemos l’esfuerzu y la responsabilidá profesional del profesoráu que vien trabayando dende l’entamu del cursu pa poder cumplir colos oxetivos que se plantegen dende l’Alministración. Y denunciamos qu’esti trabayu vien efectuándose metanes un creciente afandu . Nin los plazos dexen cumplir colos propósitos a tiempu, nin se tán resolviendo les incertidumes que xeneren una metodoloxía y terminoloxía nueves tollo a la espera d’una formación que nun acaba de llegar. Nos últimos díes conocimos distintos propuestes de refuga surdíes en dellos centros referíes a aspeutos concretos rellacionaos cola aplicación de la Llei . Creemos que la Conseyería tendría d’emprestar atención a estos fechos si nun quier correr el riesgu de que la resultancia final sía un refugu fronteru dende el profesoráu tantu escontra la nueva Llei como escontra les sos propies instrucciones.
#000112
Les declaraciones efectuaes estos díes pola conseyera d’Educación del Gobiernu del Principáu d’Asturies referíes a la necesidá d’encarar el retu demográficu y la posibilidá de realizar una revisión del mapa escolar, son un asuntu de caláu, máxime cuando, detrás d’esa idea, escuéndese, quiérase o non, el problema que plantega la doble rede d’escuela pública y concertada.
#000113
La idea de que, al mediu plazu va haber que dar en una revisión del mapa escolar, significa que llueu se abrir l’alderique sobre un espinosu tema que, plantegáu nos años ochenta del pasáu sieglu, sigue ensin resolvese con enclín a perpetuase. Nesti asuntu, convién recordar que nos sos 45 años d’esistencia, el sindicatu SUATEA vien pronunciándose pola supresión inmediata de los conciertos educativos.
#000114
Ensin dir más allá, nel añu 2019, nun pronunciamientu públicu señalábemos que SUATEA siempres se manifestó a favor de la supresión de los conciertos educativos (empezando pelos centros de localidaes nes qu’hai ufierta pública asgaya) señalando que la Escuela Pública tendría de funcionar como una rede única capaz de garantizar una enseñanza universal, igualitaria, inclusiva, llaica y de calidá pal conxuntu de la población escolarizada” de la que denunciábamos que “Asturies ta sobrada de crisis y nun precisa añedir nuevos sectores. “Entendemos que na nuesa comunidá, el futuru de la educación pasa pol reforzamientu de la rede pública, garantizando los recursos necesarios pa una ufierta universal y de calidá tanto a nivel humanu como material”.
#000115
Mientres tou esti tiempu, llanzáronse miles d’alegatos intentando xustificar la esistencia d’una realidá que nun tien presencia en nengún de los diversos países de la redolada europea occidental. Asina, unu de los más maníos fai referencia a la “llibre elección de les families”, argumentu zorramplu que nun puede esconder daqué que tamién denunciamos yá en numberoses ocasiones. Asina, nel añu 2016 dicíemos que ... “esi derechu nun puede tar percima d’una correcta planificación educativa, máxime teniendo en cuenta que solo puede exercese nes árees urbanes, onde s’atopen concentraes la mayoría de los centros concertaos pola Ilesia católica, presentes solo nos llugares onde se llogren ganancies económiques. Sicasí, padres y madres de les zones rurales atopen con que nun pueden exercer esi mesmu derechu a escoyer al ser atendíos esclusivamente pola única rede que garantiza’l derechu a la educación: la Escuela Pública.
#000116
El remanecimientu d’esti alderique va sirvir pa que SUATEA vuelva aportunar na so demanda de proceder al esmantelamientu de la rede concertada y aportunar en que la Escuela Pública tendría de funcionar como una rede única capaz
#000117
de garantizar una enseñanza universal, igualitaria, inclusiva, LLaica y de calidá pal conxuntu de la población escolarizada.
#000118
L’anunciu per parte de la Conseyera de la próxima apertura d’un alderique sobre‘l tema que tendrá de ser equilibráu, llévanos a pensar que, una vegada más, el Partíu Socialista va llevanos al puntu de partida otra vuelta. Dende SUATEA vamos aportunar en tou momentu na necesidá de defender los intereses de la Escuela Pública y volveremos denunciar que mientres la Pública sufre tolos años grandes axustes que se xustifiquen con sides falses y maníes, como la crisis económica, la racionalización del gastu o la baxada de la natalidá, la renovación de los conciertos educativos realízase cada cuatro años dempués d’axustar duramente a la Pública. Nesi alderique, sabemos de qué llau vamos tar.
#000119
El cambéu del apartáu 6 de la resolución- Organización y responsables de l’Aula Abierta – establez, agora, l’autorización de 2 maestres a xornada completa, nel casu escepcional d’escolarizar a un máximu de 6 alumnos y alumnes. Sicasí, vamos siguir lluchando pola dotación d’esta ampliación de xornada pa que toes aquelles Aules Abiertes qu’algamen la ratio máxima establecida con calter ordinariu (5 alumnos/es) dispongan tamién de 2 maestres a xornada completa, en cuenta de 1 y Yi tal como ta establecío.
#000120
La inclusión educativa supón un cambéu de paradigma, pero, sobremanera, precisa más inversión, más recursos: más profesoráu.
#000121
Más alló del discutiniu, queda la sensación de que l’alderique sobre cómo formar mentes crítiques, capaces d’analizar la realidá social, sensibles a los problemes más ingrientes como’l cambéu climáticu, la igualdá de xéneru, el respetu a la diversidá, etc. queda ensin cerrar. La derecha, surdida d’una reforma del franquismu, siempres vio con muncha rocea esti asuntu.
#000122
Atopamos estos díes con una iniciativa que parte d’un Colexu Públicu d’Uviéu que plantega como actividá l’izáu de la bandera española por cuenta de la celebración del Día de la Hispanidá que foi asumida como propia per parte de la conceyalía d’Educación del Conceyu. Dende SUATEA, cuéstanos entender cuálos son los oxetivos d’esta actividá ya intentar casala col conxuntu de valores cívico-democráticos que tien de recibir l’alumnáu. Creemos necesario dar en una reflexón sobre la propuesta. En dellos medios, l’añu pasáu, tratóse l’izaú de bandera como una actividá festiva con calter patrióticu. Si l’oxetivu d’estos actos ye una reconocencia a l’actividá llaboral desenvuelta dende les Fuerces Armaes, preguntamos por qué tenemos que faer una reconocencia especial a una actividá llaboral y non al restu, porque toes son igual de dignes: les muyeres d’ayuda en casa, los bomberos forestales, el personal sanitariu o inclusive la mesma actividá docente. Toos estos trabayos son actividaes llaborales dignes d’una reconocencia que nun ufierta nenguna dulda a nivel social, por eso preguntamos cuál ye l’interés esistente pa realizar una actividá qu’inclúi una reconocencia frente al alumnáu d’una actividá que puede venceyase al espardimientu de valores xerárquicos, militaristes o disciplinarios.
#000123
Si l’oxetivu la celebración fuere impulsar l’hermanamiento colos pueblos hermanos d’América Llatina, nun entendemos por qué habría que festexar una bandera y non de toes y caúna de les repúbliques hermanes, más allá de les connotaciones de calter neocolonial que puede despidir l’actu en sí mesmu.
#000124
Sía como fora, dende SUATEA nun acabamos de ver a cuentu de qué tenemos de celebrar el Día de la Hispanidá y menos con un actu militar na escuela. Cuarenta años dempués, siguimos teniendo problemes pa xenerar unos valores constitucionalistes nos que s’integre tola sociedá. El día que resolvamos esta cuestión daríamos un pasu en condiciones hacia un patriotismu cargáu de valores como’l respetu a la igualdá, diversidá o la mentalidá crítica, valores toos ellos universales.
#000125
Hai dos años, a 18/11/2020 yá denunciábemos en comunicáu de prensa que nel colexu Aniceto Sela, depués de más de dos meses d’entamáu’l cursu, siguíen ensin profesoráu d’Asturinanu p’atender a parte del alumnáu de Primaria y a la totalidá de lo d’Educación Infantil.
#000126
La situación iguóse depués de tres meses d’espera y el cursu 2020/21 siguieron recibiendo clases d’Asturianu. Esti cursu torna a repitise la falta d’atención d’esta demanda educativa.
#000127
Nel colexu Santiago Apóstol, suprimióse-yos la enseñanza d’Asturianu na (EI) tol cursu pasáu 2021/22, magar tener impartío estes enseñances a lo llargo d’una montonera años con una demanda allegada al 100% del alumnáu. Esti cursu 2022/23 siguen pel mesmu camín: con cuasi’l 100% del alumnáu demandando l’Asturianu nun se dota con profesoráu pa impartir estos conteníos.
#000128
Ye de solliniar tamién la tardanza na dotación de profesoráu de Gallego-Asturianu que se repite tolos años. Siguen tovía ensin recibir esti profesoráu na escuela de Grandas de Salime y nel IES de Navia cubrióse’l puestu la selmana pasada.
#000129
Esta forma d’actuar de la Conseyería d’Educación nun dotando del profesoráu especialista necesario p’atender la demanda de la enseñanza d’Asturianu na EI ye sistemática, va xeneralízándose añu tres añu, y ye contraria a derechu. Atiende esclusivamente a criterios economicistes de recortes nel gastu a costa de los derechos de los padres y madres. Vulnera dafechu la llei d’Usu de 1998 que nel so artículu 10.1 diz: “Nel exerciciu de les sos competencies, el Principáu d’Asturies tien de garantizar l’enseñu del bable/asturianu en tolos niveles y graos, respetando sicasí la voluntariedá del so aprendimientu.”
#000130
Tampoco atiende al mandáu de la nuestra llei cimera, Estatutu Autonomía d’Asturies, que nel so artículu 4, nel so puntu 2 faciendo refencia al asturianu recueye “ ...promoverase’l so usu, la so difusión nos medios de comunicación y la so enseñanza...”
#000131
Tan sistemáticu ye’l frayamientu de los nuestros derechos llingüísticos y l’incumplimientu de les nuestres lleis, que l’acabante espublizar currículu d’EI nun recueye nengún conteníu referíu a les nuestres llingües patrimoniales. Esta ausencia curricular supón amás una ruptura drástica na transición de la llingua materno-ambiental a la institucional-escolar con bultables consecuencies negatives nel procesu de deprendimientu, nel procesu de recuperación llingüística y na falta de continuidá nos conteníos ente la etapa EI y Primaria.
#000132
Ye por ello que dende SUATEA temos interpuesta demanda xudicial contra’l“Decreto 56/2022, de 5 de agosto, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la educación Infantil en el Principado de Asturias” esperando seya atendida y la Conseyería Educación modifique esti decretu pa que respete los nuestros derechos llingüísticos.
#000133
La inmediata dotación de profesoráu de Llingua Asturiana nos centros mierenses “Santiago Apóstol” y “Aniceto Sela” pa que l’alumnáu d’EI puea recibir eses enseñances.La modificiación del “Decreto 56/2022, de 5 de agosto, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la educación Infantil en el Principado de Asturias” pa que recueya conteníos de les nuestres llingües autóctones.
#000135
N’Uviéu a 5 d’ochobre de 2022
#000136
Esixencia d’apautar en Mesa Sectorial d’Educación los cambios qu’afecten a les condiciones llaborales del profesoráu. Énte l’aumentu escepcional de la ratio, medría de profesoráu venceyáu a l’Aula Abierta ensin dependencia de fontes de financiamientu proveniente de fondos del FSE que nun aseguren la estabilidá del recursu. Tenemos de recordar a la nuesa Conseyería que SUATEA impugnó parcialmente la Circular d’entamu de cursu 2020/2021 pa los centros docentes públicos consiguiendo l’anulación de los criterios d’asignación del personal especialista de Pedagoxía Terapéutica (PT) y Audición y Llinguaxe (AL) al alumnáu con Necesidaes Educatives Especiales (NEE). Demanda estimada por considerar que la Circular suponía un efectivu de cambéu de les condiciones de trabayu d’estes maestres ensin mediar negociación colectiva, frayando con ella l’artículu 37.1 del testu refundíu del Estatutu Básicu del Emplegáu Públicu.
#000137
Evaluación seria y rigorosa de les Aules Abiertes per parte de la Conseyería pa qu’atienda a la diversidá de situaciones y se pueda meyorar tanto’l procedimientu como les dotaciones en función de les necesidaes de caúna d’elles. Fai ver SUATEA que les Aules Abiertes tienen de cuntar con dos especialistes a tiempu completu naquelles aules qu’algamen la llende de la ratio (5 alumnos y/o alumnes) y, en concencia, cuando esista la escepcionalidá de ratio 6.
#000138
Asignación abondo dende l’entamu de cursu d’Auxiliares d’Educación (AE) pa garantizar una atención fayadiza al alumnáu, tanto de les Aules Abiertes (qu’anguaño entá nun cunten col personal solicitáu),como de los Centros d’Educación Especial (CEE) cuando, por situaciones derivaes d’escolarización combinada, una auxiliar educadora se desplace al centru ordinariu, dexando al CEE ensin el sofitu que davezu empresta al restu los alumnos y alumnes asignaos, menguando la cantidá del sofitu y, poro, la so calidá.
#000139
Por too ello, SUATEA esixe a la Conseyería d’Educación que regule les midíes necesaries p’asitiar les bases d’una escuela realmente inclusiva y perdurable, con una dotación presupuestaria afayadiza en cuenta d’a costu cero y la consiguiente sobrecarga llaboral del profesoráu.
#000140
Martes, 4 d’ochobre de 2022Secretariáu de SUATEA
#000141
La llexislación en materia de despenalización y llegalización del derechu al albuertu varia drásticamente en tol mundu.Dalgunos –bien pocos- países reconocen esti derechu a solicitú de les muyeres y ensin llende nel periodu xestacional. Nel estremu opuestu, Nicaragua, Honduras, Madagascar, Ciudá del Vaticanu, República Dominicana, Malta, Andorra y El Salvador ta prohibíu so cualquier circunstancia. Ente medies, les restricciones van dende la llende xestacional, la protección de la vida de la muyer, malformaciones fetales, casos de violación, etc.
#000142
Sía que non, sabemos que les meyores consiguíes en materia de salú sexual y reproductiva son la resultancia de les lluches feministes y la so capacidá de tresformación de les sociedaes. De la mesma, somos conscientes –o tendríamos de selo- de la so fraxilidá: los derechos son difíciles de conquistar y tanto, o más, de caltener, especialmente, cuando cinquen a la llibertá de les muyeres. Unu de los exemplos más recién ye Estaos Xuníos, onde l’albuertu dexó de ser un derechu constitucional solo cincuenta años dempués de la so despenalización. N’España, los intentos de la derecha remanecieron con roxura acometiendo contra quien denunciaron les sos coacciones y performances caleyeres. Ataques apocayá tipificaos, a la fin, como acosu a les muyeres qu’alleguen a clíniques pa la interrupción voluntaria del embaranzu pola Llei Orgánica 4/2022, de 12 d’abril que modifica la Llei Orgánica 10/1995, del Códigu Penal.
#000143
La postrera propuesta de cambéu de la Llei Orgánica 2/2010 de salú sexual y reproductiva y d’interrupción voluntaria del embaranzu volvió causar reacciones gafientes ente los sos detractores. Al paecer, conceder la capacidá de decisión a les menores de 16 y 17 años, como faía la Llei de 2010, vuelve llevantar angüeñes, anque, paez que lo que más esmolez agora ye la educación afeutivu sexual na enseñanza obligatoria.
#000144
Dende la Organización de Muyeres de la Confederación Intersindical esiximos que s’aceleren los plazos pa la entradaen valor d’esti cambéu de la Llei y vamos velar pol so cumplimientu íntegru en tolos territorios del estáu español, denunciando cualquier irregularidá. Coles mesmes, siguimos lluchando por regulaciones llexislatives que recueyan la interrupción del embaranzu ensin restricciones en tolos países
#000145
A esti procesu tien d’añedise’l “maltratu” a los y les componentes de tribunales que tuvieron que dedicar munches hores de formación, unos tiempos afechos que nun dexen ver a toles persones qu’opositen col tiempu abondu, con unes robles que conocen non más de 15 minutos antes de ver a la primer persona aspirante, y que tuvieron que sumar al estrés del fin de cursu (pendientes d’aplicación de nuevos decretos) una cantidá d’hores descomanada al procesu selectivu.
#000148
De la mesma manera lleguen les persones opositores a les que la Conseyería trata como númberos, que pon y quita al so antoxu, que ven baillar los sos baremos incorrectos una y otra vez, que tienen de realizar alegaciones cuando realmente tienen que tar centraes nun procesu tan duru y qu’amás ven en dellos casos cambeos nes places asignaes por tribunales que se mueven d’un llau a otru ensin muncho fundamentu y que podríen solucionase de forma cenciella con una nota de corrección d’errores publicada n’Educastur.
#000149
Pero esi paez que nun ye l’estilu de la Conseyería, el rectificar errores y salir a dar la cara pidiendo esculpes, tal que acaba d’asoceder cola publicación de les llistes definitives del procesu selectivu.
#000150
Esiximos a la Conseyería que tome les midíes oportunes pa que tal cúmulu de despropósitos nun vuelva asoceder, qu’escuche y acepte dalgunes de les múltiples propuestes qu’añu tres añu dende SUATEA se presenten al entamu del procesu p’ameyorar el procesu selectivu.
#000151
Creemos necesario que la Conseyera de les esplicaciones pertinentes y pida disculpes a toles persones que se vieron afectaes por esti desastrosu procesu. Esíxenmos unes competencies y saberes que paecen inesistentes na nuesa mesma Conseyería, en definitiva la Conseyería d’Educación nun supera’l 25%.
#000152
Yá la ufierta d’empléu públicu estraordinaria pa la estabilización d’empléu temporal del personal docente n’aplicación de la llei 20/2021, alcordada pola alministración pública asturiana y les organizaciones sindicales UXT, CCOO y CSIF, foi risible y restorcida. Per un lláu, nun especificaba cola mesma claridá’l númberu de puestos per especialidá y, per otru, resalvaba pa Educación el lliteral de la llei a la de contabilizar o identificar les places que teníen d’ufiertase por aciu’l sistema de concursu de méritos. De tal manera que, ensin saber cuántes places teníen de computase de cada especialidá, pudieren calcular el númberu total de places per cada cuerpu docente.
#000153
A esa paradoxa aritmética, güei tenemos que sumar la nuesa perplexidá pola falta de criterios sol númberu, especialidá y cuerpos de les places correspondientes al concursu de méritos procedentes de les disposiciones adicionales sesta y octava yá que la propuesta que se nos presenta nun s’afai a lo recoyío nel Alcuerdu de 27 de mayu de 2022 ( BOPA de 31 de mayu).
#000154
Dende SUATEA nun podemos más que ratificar lo que yá venimos manifestando dende l’entamu d’esti procesu: que nun estabiliza a persones sinón delles places, y que nun esiste voluntá de desquitar del abusu al personal interino, nin si quiera de faer cumplir la llei tocantes a la ufierta pública d’estabilización.
#000155
Esiximos a la Conseyería d’Educación claridá y tresparencia nel analís de les places ufiertaes, en cuenta d’esta opacidá y falta de rigor a la que nos tienen sometíos. Ye lo mínimo que puede pidise como amuesa de respetu pal personal interino docente non universitariu, énte la indefensión na que s’atopa, a mercé de continuos cambeos de criteriu.
#000156
Una vegada más, la mesma Alministración corrixe los sos datos cuando nun pasaron nin dos meses de la presentación de los mesmos.
#000157
A última hora, nun podemos más que denunciar l’acosu y valtamientu al que se ve sometíu’l profesoráu de la nuesa comunidá del qu’esta alministración abusó añu tres d’añu, guardándo places (a sabiendes) nes ufiertes de concursu oposición, yá que prefier utilizar al profesoráu en situación d’interinidá como fiches de quita y pon qu’utiliza al so antoxu.
#000158
Dalgunes d’estes xeres repercuten, especialmente, en quien ostenten los cargos de Presidencia y Secretaría con sesiones de formación, planificación temporal de los procesos de selección, organización d’espacios y toma d’actes de cada xornada pa garantizar el correctu funcionamientu del procesu selectivu.
#000159
Como resultáu d’esta doble xera simultánea, prodúcense alteraciones nel funcionamientu de los centros al faltar, per un llau, el grupu de persones interines que, de la mesma, se presenten al procesu selectivu y, per otru, el personal funcionario que conforma los tribunales.
#000160
L’entamu y desenvolvimientu del procesu selectivu conviértese, pa los miembros de cada Tribunal, nun difícil cometíu al que nun se pueden oponer y si faen, o tresmiten dalguna quexa, dende la Conseyería recuérdase-yos que se van pagar los servicios emprestaos. Yá se sabe,... col dineru pueden mercase munches voluntaes anque, de mano, nunca se sepa nin cuánto, nin cuándo se va a cobrar.
#000161
Nes últimes convocatories, adelantróse l’entamu del procesu selectivu cola idea qu’ésti remate primero qu’acabe el mes de xunetu. Anque nun ye oficial, porque hai coses que nunca se dexen por escritu, anguaño fálase d’instrucciones pa que to0 tea rematao’l día 15 de xunetu. Pa cumplir con esta fecha, ta forzándose a los Tribunales a trabayar a un ritmu que degola, con muncho, lo que ye una xornada llaboral regular de 8 hores, llegando a entamar llectures d’hasta 16 opositores per día. Si a esto añedimos el tiempu de desplazamientu hasta les sedes, más el necesariu para cumplir coles xeres burocrátiques diaries, ye fácil escuchar testimonios que rellaten xornaes llaborales superiores a les diez hores.
#000162
Resulta imposible ameyorar la planificación p’ amenorgar les xornaes cuando nun hai plazu abondu para rematar los procesos. Dende la Conseyería embrívese l’esfuerzu a realizar y alúdese siempres a que va ser un trabayu pagáu. Lo que nun s’anuncia públicamente ye que, a diferencia d’otros años, nun se van pagar les hores de formación; o qu’acabando a metá de xunetu, llógrase un significativu aforru en conceutu de dietes y itinerancias.
#000163
Aludir a la profesionalidá de los miembros de los Tribunales pa cumplir col so cometíu, pero resálvase plantegar cuálos son les condiciones nes que tienen d’encarar un trabayu nel qu’hai que decidir wl futuru llaboral al qu’opten dellos miles de persones que tuvieron, de la mesma, trabayando mientres tol cursu y preparando les oposiciones coles mesmes.
#000164
Dende SUATEA queremos denunciar esta situación que solo podemos calificar d’esplotación llaboral. Condergamos enérxicamente les condiciones llaborales que s’imponen nesti procesu y anunciamos que, como sindicatu, vamos tomar les midíes oportunes pa intentar qu’esti ataque a los derechos llaborales del profesoráu nun quede indemne, como n’años anteriores, y evitar, asina, la so cronificación. Por ello, pidimos a los tribunales que reflexen nes sos actes les hores d’entrada y salida de cada aspirante. Que quede constancia, de forma oficial, de la esplotación illegal a la que l’Alministración conderga a les sos trabayadores y anunciamos que tamos recoyendo’l máximu d’información disponible pa valorar si procede la presentación d’una denuncia énte la Inspección del Ministeriu de Trabayu. Nun podemos tolerar qu’una xera de tanta trescendencia se realice nunes condiciones llaborales que nun sían les óptimas pa garantizar el fayadizu desenvolvimientu d’un procesu selectivu nel que se xuega coles aspiraciones a un puestu de trabayu de miles de persones.
#000165
Siempres puedes contactar con nós per corréu electrónicu: 
#000166
El xueves 9 de xunu aconceyó la Conseyería d’Educación cola Xunta de Personal pa encetar les resoluciones pendientes tres el postreru plenu de la Xunta de Personal, en payares de 2019. Mientres tou esti tiempu de pandemia, realizáronse milenta conceyos telemáticos ente les organizaciones sindicales y les distintes persones que fueron camudando nos distintos cargos políticos al mandu de la Conseyería, sicasí, en nenguna d’eses xuntes, nenguna de toes eses persones atopó un buecu pa poder responder a les demandes presentaes dende la parte social que representa al profesoráu.
#000167
La cita d’ayeri namá puede ser calificada como decepcionante dende SUATEA. Magar de tratase de reivindicaciones que vienen dende hai más de dos años , esta Conseyería nun da de pasu a nenguna de les nueses demandes. Pa mayor indignidá, la mesma Conseyera delegó en direcciones xenerales cuasi tola xunta, incorporándose ella a lo último, amosando d’esa manera una escasa empatía coles necesidaes plantegaes polos sos propios funcionarios.
#000168
Les bones palabres nun pueden despintar una realidá: tamos énte una Conseyería que nun ufierta nenguna solución positiva a les nueses reclamaciones. Nun va haber 23 hores llectives pal personal docente d’Infantil y Primaria el próximu cursu; nun va haber amenorgamientu horariu pal personal docente con más de 55 años por muncho que se trate d’un derechu recoyíu na Llei Orgánica d’Educación, nin s’acolumbren cambeos sustanciales na regulación de les medies xornaes nin nel so amenorgamientu numbéricu. Tampoco la reconocencia de los díes de llibre disposición (moscosos) qu’esfruta’l restu del personal funcionario asturiano, ye una realidá n’estudiu pero alloñada.
#000169
Tamos énte una Conseyería, otra más, que refuga les reivindicaciones del personal docente. Les sos esplicaciones de que los temes tán n’estudiu, conviértense en silenciu cuando se-yos entruga sobre datos concretos d’esos supuestos estudios o sobre cuál ye l’impactu económicu tan grave qu’aconseya refugar les propuestes. La dinámica de desmovilización inducida pola pandemia ta siendo utilizada dende l’Alministración pa perpetuar l’inmovilismu o imponer decisiones que nun se negocien colos órganos que representen al profesoráu.
#000170
Con un panorama asemeyáu, la perspectiva que tenemos per delantre’l personal docente asturiano ye enforma escura. L’actual desmovilización solo val pa favorecer los planes d’una Conseyería a la que les nueses necesidaes y reivindicaciones solo ocupen un llugar bien secundariu ente les sos esmoliciones. Solo con una movilización unitaria y masiva dende l’entamu del próximu cursu vamos poder aspirar a que se lleguen a reconocer les nueses reivindicaciones.
#000171
23 de mayu de 2022Secretariaos de Confederación de STEs-i y SUATEA
#000173
El Tribunal Cimeru de Xusticia d’Asturies envaloró’l recursu contenciosu-alministrativu presentáu por SUATEA contra la Circular de la Conseyería d’Educación del Principáu d’Asturies pola que se dictaron les instrucciones pal cursu escolar 2020/2021 por dos motivos.
#000174
La Sala envalora que’l primeru de los motivos que sofita la declaración de nulidá ye que la Circular recurrida modificaba la plantiya de los centros y establecía unos criterios irregulares d’asignación d’efectivos que contraveníen lo axustao primeramente. Esta regulación de los criterios d’asignación efectuábase na Instrucción 8.2.2 de la Circular, cuando asignaba profesionales de les especialidaes de Pedagoxía Terapéutica y Audición y Llinguaxe a cada centru docente. Los irregulares criterios d’asignación notificaos na Circular diben producir, como un efectu fundamental ineludible de la so aplicación, el cambéu de la plantiya de bastantes centros docentes. Cuidao qu’esa plantiya fuera primeramente negociada, como impón el repitíu artículu 37 TREBEP, l’aplicación d’estos criterios alteriaba lo axustao ensin dar nuna nueva negociación.
#000175
Otru efectu que producía la Circular, y que poro faía, nuevamente, necesaria la previa negociación que foi indebidamente omitida, yera’l cambéu de les condiciones de trabayu de los docentes, que produciría tocante a la carga del trabayu del profesoráu, la imposición que la mesma realizaba de la semi presencialidá docente.
#000176
El segundu motivu de nulidá débese a que la Circular regulaba materies que-y tán normativamente vedaes, en tanto nun se llindaba a la ellaboración y desenvolvimientu d’unes instrucciones pal entamu del cursu escolar, sinón qu’introducía una regulación irregular, ensin amparu llegal, de los criterios d’asignación de profesionales de Pedagoxía Terapéutica (PT) y Audición y Llinguaxe (AL) a los alumnos clasificaos como de Necesidaes Educatives Especiales (d’equí p’arriba NEE).
#000177
Tien de señalase que nel Principáu d’Asturies, nun esiste, a diferencia d’otres comunidaes autónomes (Valencia, País Vascu, Murcia, Galicia, Canaries, Cantabria, Catalunya, Isles Baleares o Aragón), un decretu pol que se regule l’atención a la diversidá” y, poro, la organización, los medios y recursos humanos destinaos a la diversidá, nin los criterios de asignación d’efectivos a los alumnos con Necesidaes Educatives Especiales en cumplimientu de lo previsto n’artículu 71 de la LOE.
#000178
A lo anterior tien d’amestase qu’estos irregulares criterios d’asignación d’especialistes de Pedagoxía Terapéutica y Audición y Llinguaxe, tamién producen una discriminación del alumnáu d’unos centros en comparanza con otros. Al faese l’asignación horaria en función del númberu d’unidaes que tenga autorizáu’l centru, frente a aquellos nos que s’efectúa atendiendo al númberu d’alumnáu de NEE. Esta diferencia de tratu conculca el deber del artículu 71 de la Llei Orgánica d’Educación.
#000179
Amás, la Circular, entepasando dafechu lo que podría ser lexítimamente concretao nel so conteníu, enllantaba de fechu la semipresencialidá del llabor docente nos centros, cola consecuencia efectiva d’una medría considerable de les xeres de los docentes. Esti cambéu de les xeres llaborales, supón, per un llau, la incidencia na ellaboración del horariu a cumplir per parte del profesoráu y per otru la xestión que cada docente afectáu tien que faer d’esa situación de semipresencialidá, que varia según los casos al tar afectáu por ello l’alumnáu correspondiente a 3o y 4o d’ESO, 1o y 2o de Bachilleratu y Formación Profesional. A última hora, del horariu del profesoráu, hasta les 37.5 hores selmanales que s’inclúin, sal un volume significativu de trabayu a realizar n’horarios non presenciales nel centru. Cola semipresencialidá, esi volume de trabayu amonta de forma notable, lo cual rescampla magar la dificultá de la midida esacta de tal aumentu.
#000180
Resulta llamentable que l’actuación totalitaria de la Conseyería obligue axudicializar cuestiones fundamentales que, tal qu’establez esta sentencia, tienen de ser oxetu de negociación colectiva en cuantes qu’afecten directamente a les condiciones llaborales del profesoráu y, arriendes d’ello, a l’atención educativa que recibe l’alumnáu.
#000181
Va años que venimos denunciando la esistencia de dos plantiyes docentes, una “real” que sí ye oxetu de negociación, cola que tamos en desalcuerdu toles organizaciones sindicales que formamos parte de la Mesa Sectorial, porque nun cubre les verdaderes necesidaes docentes de la rede de centros públicos y otra plantiya conocida como “necesidaes autorizaes de profesoráu” que la Conseyería establez de forma unillateral ensin la preceptiva negociación sindical.
#000182
Nesti sentíu, hai que recordar que n’Asturies, l’asignación de profesoráu especialista n’Audición y Llinguaxe y en Pedagoxía Terapéutica sigue exerciéndose en base al númberu d’alumnes y alumnos con necesidaes educatives especiales matriculaos cada cursu nos centros educativos d’Infantil,Primaria y Secundaria. Poro, nun esiste un plantiya estable d’especialistes en bona parte de los nuesos centros educativos, y munches de les contrataciones temporales son a media xornada, apaeciendo o sumiendo cada cursu escolar según valore l’Alministración. Da igual qu’ente los principios y fines de la Educación establecíos nes lleis educatives s’incluya, dende va décades, la inclusión educativa, o que l’actual LOMLOE ponga especial énfasis -na etapa de Primaria- na atención personalizada, na prevención de les dificultaes d’aprendizaxe y na puesta en práctica de mecanismos de refuerzu asina detéctense estes dificultaes, si nun s’invierte en más personal. La docencia compartida, l’atención personalizada a les más de 100.000 alumnes y alumnos, l’atención telemática/personalizada qu’agora s’esixe cada vez que l’alumnáu falta por motivos de salú, ensin el correspondiente amenorgamientu na carga llectiva del profesoráu; too pretende faese con una plantiya de 9.400 docentes, más lo que cada añu dispongan unillateralmente de contratación interina.
#000183
Poro, dende SUATEA esiximos a l’alministración asturiana:
#000184
La recuperación de la inversión n’Educación pública que dexe dotar a los centros educativos d’unes plantiyes ampliu y estable y, arriendes d’ello, de garantizar unes condiciones llaborales dignes pal profesoráu, asina como la igualdá d’oportunidaes de participación, presencia y progresu nel aprendizaxe de tol alumnáu.El respetu de los alcuerdos establecíos nes meses de negociación.L’abandonu del autoritarismu y les engañifes reglamentaries pa imponer los sos criterios.
#000185
Sicasí, l’estigma discriminatoriu rescampla cuando mos fixamos na so especialidá docente: nun ta reconocida en nengún decretu de los que regulen les especialidaes. Consecuencia d’ello: nun esisten nes plantiyes orgániques los puestos que vienen desempeñando dende hai más de 30 años y nun podíen, hasta agora, acceder a la condición de funcionariáu de carrera por estes especialidaes. Tampoco’l funcionariao de carrera con estes especialidaes pue ocupar estos puestos nos concursos de tresllaos al nun figurar nes plantiyes conculcándose asina, en parte, el so derechu a la movilidá nel so puestu de trabayu.
#000186
Cola publicación de la “Ley 20/2021, de 28 de diciembre, de medidas urgentes para la reducción de la temporalidad en el empleo público” y la posterior modificación temporal del decretu d’accesu “Real Decreto 270/2022, de 12 de abril, por el que se modifica el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes”, preténdese mermar significativamente la temporalidá nel emplegu p’asina cumplir cola normativa europea, que’l Tribunal Superior de Xusticia de la Unión Europea demanda cumplan les alministraciones españoles reconociendo qu’estes lleven tiempu abusando de la contratación temporal de personal.
#000187
La nueva normativa regula qué places estabilizar (aquelles estructurales ocupaes por personal interino) y cómo acceder a elles. Ye evidente que la mayor parte de les places ocupaes por personal interino de les nuestres llingües son estructurales, pues lleven ocupándose mayoritariamente por personal interino dende hai más de 30 años. Poro, toes elles tienen de ser ufiertaes nos procesos estraordinarios d’estabilización. Éstos van ser de dos tipos: un concursu-oposición y un concursu esclusivamente de méritos, abiertos los dos a tol profesoráu. Les persones especialistes nes nuestres llingües puen participar en dambos, pero nun hai seguridá xurídica de si podrán estabilizase na so especialidá al nun tar reconocida llegalmente. De nun poder estabilizase na so especialidá veránse obligaos entós a optar a la estabilización por otra especialidá, pero sufrirán una merma del 50% na valoración de la so esperiencia docente al nun ser esta esperiencia la acumulada por exercer na mesma especialidá pola qu’opta al puestu trabayu. Esta condición de coincidencia de la esperiencia llaboral previa cola especialidá pola que se presente’l profesoráu p’algamar la máxima valoración introducióse na regulación d’accesu transitoria d’anguaño. Contrasta esta regulación con anteriores onde se valoraba por igual la esperiencia en cualisquier especialidá.
#000188
En resume, l’efectu pretendíu por tou esti despliegue llegal y reglamentariu de la merma del emplegu temporal al 8% y la estabilización de les places, que non de les persones abusaes, pue escluyir les places de les nuestres llingües y marxinar al so profesoráu obligándolo a intentar estabilizase en places onde la so esperiencia ye minusvalorada. Condergaríase asina a la eterna interinidá-temporalidá a estes especialidaes, contraviniendo lo dispuesto pola llei.
#000189
Les pruebes de certificación realícense en dellos institutos d’Enseñanza Secundaria d’Asturies y son les secretaríes d’estos centros les qu’espiden los certificaos de tener superaos los esámenes col preste de la presidencia de la comisión evaluadora. Sicasí, pa poder ser valoraos nes pruebes d’accesu a la docencia (según regula’l Real Decreto 276/2007 de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes, nel separtáu- II formación académica- del concursu de méritos) ye menester que la certificación la espida la Conseyería d’Educación, pero col preste de la dirección d’una Escuela Oficial d’Idiomes (EOI): condición que nun cumple’l certificáu d’anguaño.
#000190
Agora tampoco son valoraes estes certificaciones nel separtáu III (otros méritos) al nun tener reconocimientu reglamentariu asturianu pa teneles en cuenta (decreto 62/2001, de 28 de junio, por el que se regulan las actuaciones relativas a formación permanente del profesorado) nos rexistros de formación permanente del profesoráu de la Conseyería Educación. Consecuencia: nun tienen nengún efectu alministrativu nin n’oposiciones nin concursos de tresllaos nin los efectos económicos correspondientes nel complementu salarial de formación permanente. Y equí sí tien Asturies competencies pal so reconocimientu. Valga como exemplu el País Valencianu onde los certificaos pa la enseñanza en valencianu, el certificáu de Mestre de valenciá o’l C2 de valenciá valórense nel separtáu III, siempre que nun fueren alegaos como requisitu pal accesu, con 1,75 ó 2 puntos, los dos últimos.
#000191
Daqué paecío asocede colos títulos d’Espertu y Especialista en llingua asturiana otorgaos pola Universidá d’Uviéu. Son dos títulos que, pola so duración, equivaldríen a los actuales títulos de máster y tendríen de ser equiparaos a los niveles avanzaos de competencia llingüística del Marcu Européu de les Llingües. Estos títulos tampoco son valoraos nel separtáu II (formación académica) de los procesos selectivos.
#000192
Magar que nel últimu congresu de la Federación Socialista Asturiana-PSOE, celebráu’l 18,19 y 20 de marzu de 2022 n’Uviéu, estes organizaciones se definieren como asturianistes, tolos fechos y circunstancies descritos enantes rescamplen el despreciu y la falta de compromisu del Gobiernu asturianu coles nuestres llingües (el gallego-asturianu nin siquier tien regulaes les sos pruebes de certificación). Demuestren tamién la falta de procuru y dilixencia de l’Alministración a la hora de dar seguridá xurídica a les sos actuaciones: nun ye de recibu crear títulos ensin cobertoria reglamentaria que garantice la so valoración.
#000193
En conclusión: el profesoráu d’Asturianu y Gallego-Asturianu vien siendo discriminao, non solo poles sos condiciones llaborales precaries (interinidá, medies xornaes, imposibilidá d’adquirir la condición de funcionariáu de carrera), sinón tamién pola falta reconocimientu de la so formación académica a tolos efectos alministrativos, pola probable imposibilidá d’estabilización de les sos places y pola obligada minusvaloración de la so esperiencia docente nos procesos estraordinarios d’estabilización llaboral.
#000194
La inclusión de les places de les especialidaes Llingua Asturiana y Gallego-Asturianu nes plantiyes orgániques y nos procesos d’estabilización llaboral.
#000195
La cobertoria normativa afayadiza pa que los títulos de Llingua asturiana daos por ella (Conseyería Educación y Universidá d’Uviéu) seyan valoraos en condiciones d’igualdá colos de les otres llingües. La valoración na formación de les llistes de personal interino de los certificaos B2, C1 y títulos d’Espertu y Especialista en llingua asturiana nel separtáu II de formación académica.Les acciones contundentes énte’l Gobiernu Estatal pa que cree o faculte a la alministración asturiana pa crear la especialidá de Llingua Asturiana y Gallego-Asturianu en condiciones d’igualdá coles otres especialidaes llingüístiques.La ufierta obligatoria de la Enseñanza de Llingua Asturiana y Gallego-Asturianu en tolos niveles educativos, incluyíes les Escueles Oficiales d’Idiomes.
#000196
N’Uviéu a 21 de marzu de 2022
#000197
Sía que non, el Gobiernu central siempres señaló que les decisiones en materia sanitario adóptenles los espertos en Salú y, nel casu d’Asturies, lo que fai’l Gobiernu autónomu ye cinxise a les instrucciones que vienen del SESPA. Con estos datos, la Conseyería d’Educación asturiana anunció’l final de la obligatoriedá del so usu nes aules pa tol alumnáu y el profesoráu, señalando coles mesmes qu’esa decisión nun implica nenguna obligatoriedá, refiriéndose asina a los posibles casos de families que puedan decidir que la so reciella siga allegando al centru colos mázcaros o tamién a casos asemeyaos ente’l profesoráu.
#000198
L’adopción d’esta decisión hai que saludala dende la perspectiva d’un procesu de vuelta a la normalidá post-pandémica, pero convién nun engañase, porque l’amenaza del virus va siguir presente na nuesa sociedá. D’equí p’arriba, nos centros va haber persones que sían portadores del virus, na mayoría de los casos ensin síntomes y ensin nengún tipu de protección, polo que’l riesgu d’andada va ser bien grande. L’apueste de tratar al covid como si fuere un gripe tien los sos riesgos y va haber quien decidan siguir asistiendo a los centros de trabayu col mázcaru. Ente’l profesoráu, quien sían más vulnerables o convivan con persones de riesgu tendrán de siguir utilizando esta midida de protección que sigue siendo la que mayor protección ufierta.
#000199
Hasta agora, nos centros esistía una partida económica que dexaba financiar la compra de mázcaros. Queda por saber si la Conseyería va siguir ufiertándoles al profesoráu que les precise y a quien decida siguir usándoles o si, otra manera, a partir d’esti momentu la so compra va suponer un gastu más qu’ayude a arredondiar la inflación en redol al 10% qu’acaroña día ente día’l nuesu poder adquisitivu.
#000200
Poro, dende SUATEA caltenemos que la Conseyería d’Educación tien de siguir financiando la compra de mázcaros pal personal que trabaya nos centros educativos conforme a les necesidaes qu’estos planteguen.
#000201
El Ministerio de Educación y Formación Profesional va aprobando los currículos que, como desarrollo de la LOMLOE, han de entrar en vigor el próximo mes de septiembre, al inicio del curso escolar 2.022-23 en Infantil, en los cursos impares de Primaria y Secundaria y en 1o en bachillerato y en los ciclos formativos de grado básico. Para el curso 2.022-23 ya habrán de estar vigentes en toda la enseñanza no universitaria.
#000202
El 2 de febrero de 2.022 se publicó en el BOE, el Real decreto por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de Educación Infantil, el 2 de marzo, también de este año, el de Educación Primaria y este pasado 30 de marzo el de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). En las próximas semanas se publicarán los de bachillerato y formación profesional.
#000203
La probación de los nuevos currículos se produce 15 meses después de la aprobación de la ley orgánica que los origina y a escasos seis meses de su entrada en vigor. Hay que tener en cuenta, además, que esta es solo una parte del proceso. Las Comunidades Autónomas han de completar el currículo en un porcentaje del 50 ó 40% (según que la propia CA tenga lengua oficial propia o no), con lo que la aprobación definitiva en cada Autonomía se acercará todavía más al inicio de curso.
#000204
Es lamentable constatar que, en este proceso, el Ministerio no haya contado en absoluto con el profesorado. La dinámica negativa instalada en este sentido en el Ministerio de Educación se extiende ya a hace más de una década. Cuando en diciembre del año 2.011, el presidente del gobierno, Mariano Rajoy, nombró a Juan Ignacio Wert, ministro de educación, las negociaciones con los representantes del profesorado, prácticamente desaparecieron. La legislación que se impuso en esa época -con mayoría absoluta del Partido Popular- lesionó gravemente las condiciones del profesorado y perjudicó a la enseñanza pública. La situación -en cuanto a la dinámica negociadora- apenas ha cambiado con las ministras socialistas que desde 2.018 han asumido la responsabilidad de la cartera de educación. Sin embargo, con la actual ministra Pilar Alegría, se ha dado un paso especialmente perjudicial para el profesorado. No es que no se le tenga en cuenta en algo que depende de su implicación el que pueda ser implantado con éxito, como son los currículos. Es que la Sra. Alegría ha situado al profesorado como el objetivo fundamental cuando habla de los males de la educación. Ninguno de sus predecesores había sido tan hostil con el profesorado, como lo ha sido la actual ministra en sus comparecencias oficiales en el Congreso, en el Senado, en el Consejo Escolar, ... etc. al tiempo que elaboraba unos currículos a sus espaldas.
#000205
No ha habido posibilidad de participación alguna, más allá de lo estrictamente obligado por ley. Muy lejos quedan aquellos tiempos en que las reformas educativas eran debatidas en los claustros, con tiempo para ello, en base a documentos con propuestas enviados a los centros educativos por el propio Ministerio.
#000206
Más allá de la forma empleada, hay aspectos que son muy preocupantes. Que después de 70 años permanezca vigente el Concordato del Estado Español con la Santa Sede, firmado en los años 50 del pasado siglo por un régimen dictatorial (este Concordato apenas fue matizado por la renovación del mismo con fecha 3 de enero de 1.979, en aquellos aspectos que chocaban frontalmente con la Constitución Española aprobada en diciembre de 1.978), parece difícilmente explicable. En base a dicho concordato, se hace obligatoria la oferta de la enseñanza de la asignatura de religión católica como optativa para todo el alumnado en todos los centros educativos, dentro del horario escolar.
#000207
Por el contrario, las enseñanzas humanísticas pierden terreno. La filosofía ya no aparece dentro del porcentaje de enseñanzas mínimas obligatorias en el real decreto relativo a la Enseñanza Secundaria Obligatoria, que el Ministerio determina a nivel estatal, sino que queda a expensas de que las Comunidades Autónomas lo incluyan dentro de lo que ellas pueden legislar. Aunque aparecen otras asignaturas que suelen conllevar un debate más político que educativo (educación para la ciudadanía con la LOE en 2.006, educación en valores cívicos y éticos, ahora con la LOMLOE), es innegable que para el Ministerio las enseñanzas humanísticas no entran en un primer plano de preocupación.
#000208
Y paralelamente a ello, todo el currículo se impregna de competitividad. El fomento “del espíritu emprendedor” aparece transversalmente en todas las etapas -desde Infantil- y en todas las materias.
#000209
El cambio de enfoque de una enseñanza memorística a un aprendizaje basado en competencias, es otra constante en los nuevos currículos. Aún con las matizaciones que caben hacerse al aprendizaje basado en las competencias educativas, parecía urgente sustituir una enseñanza basada exclusivamente en aprendizajes memorísticos, más propia de tiempos muy pasados.
#000210
Otro de los cambios controvertidos que se establecen ahora, hace referencia a la promoción de curso. España, con un índice de repetidores muy superior al de otros países europeos en la enseñanza obligatoria, dedica mucha menos inversión educativa en relación a su PIB que esos otros países y, además, parte de esa inversión no parece que se aproveche adecuadamente. El alumnado repetidor no parece mejorar sustancialmente con la repetición de curso, mejora que sí se produce cunado la atención a ese alumnado con carencias educativas es personalizada, que es el sistema que siguen las naciones en los que el índice de repetidores no suele pasar de un porcentaje muy pequeño (un 2 % en muchos casos, como máximo).
#000211
Sí quedan incluidos en los nuevos currículos, de manera transversal, principios irrenunciables como la igualdad de género o el cuidado del medio ambiente. Habrá de exigirse que se dote a los centros educativos de los medios necesarios para que la educación en igualdad sea una realidad y habrán de ponerse en funcionamiento acciones formativas para el profesorado, al mismo tiempo que la necesidad de que los centros educativos se transformen en centros sostenibles es imprescindible si queremos adecuar la realidad de lo que vive el alumnado a lo que aprende.
#000212
Ye la Conseyería d’Educación la que convoca, ellabora, alministra, evalúa y certifica estes pruebes de competencia llingüística sometíes a la normativa europea, pero paradóxicamente los sos certificaos conviértense en papel moyao al nun poder valoralos en condiciones d’igualdá coles certificaciones d’otres llingües del Marcu Européu de les Lllingües.
#000213
En conclusión: el profesoráu d’Asturianu y Gallego-Asturianu vien siendo discriminao, non solo poles sos condiciones llaborales precaries (interinidá, medies xornaes, imposibilidá d’adquirir la condición de funcionariáu de carrera), sinón tamién pola falta reconocimientu de la so formación académica.
#000214
N’Uviéu a 30 de marzu de 2022
#000215