请参考如下对话，在一周生成一个类似的认知诊断报告与改进方案。对话如下：“学生小刘不太擅长解数学应用题，经常对题目背景和实际问题理解不够，导致找不到解题的关键步骤。他有时候能够套用公式，但是在遇到变式题时就会感到困难。在初次接触新概念时，他的接受速度较慢，但经过几次巩固后情况会有所好转。”  
报告：  
学生姓名：小刘  
认知诊断：小刘对解数学应用题的整体能力有待提高。在理解题目背景和解析实际问题上有一定的困难，难以独立找到解题所需要的关键步骤。虽然可以套用现有公式解决基础题目，但是在面对变式题时仍表现出明显的障碍。此外，他对新概念的理解和内化需要比同龄学生更多的复习与实践，但通过不断的学习逐步提升。  
改进方案：  
培养小刘的数学应用题理解力。首先，可以通过多维度提升其背景知识，例如通过阅读相关的科普文章、观看相关视频和讨论。其次，可以通过实战演练，引导他主动思考题目所涉及的核心知识点，而不仅仅是停留在公式套用的层面。再次，在接触新概念时，可根据小刘的接受速度进行逐步引入，辅以足够的练习和回顾，帮助他更好地掌握新知识。  

请为学生小李创建一个认知诊断报告与改进方案，小李的情况如下：“学生小李模块化的思维模式比较固定，尤其在理科解题中表现明显。在面对综合性的理科问题时，尤其当问题涉及多个知识模块的交织时，小李容易被固定的思维方式所限制，缺乏灵活运用各模块知识的能力，导致解题不全面。但是他对基础知识的掌握较为牢固，可以熟练运用单个模块中的知识点解决问题。”  
报告：  
学生姓名：小李  
认知诊断：小李习惯于采用模块化的思维模式解题，尤其在理科领域，这种思维方式较为固定。面对综合性理科题目，当他需要动员多个知识模块的交织与运用时，受到固定思维的限制，缺乏灵活运用各模块知识的能力。尽管他的基础知识掌握牢固，可熟练运用单个模块的知识点，但在解决涉及多个知识模块的问题时，往往要考虑不周，导致解题不全面。  
改进方案：  
提升小李在理科领域内的综合应用能力。首先，可以通过案例教学，引导小李从不同的角度审视问题，培养他解决综合性题目所需的思维灵活性。其次，可以组织跨学科的讨论小组，提高小李对不同知识模块联结性的认识。此外，还可以安排一些综合性较强的测试，以实战推动小李动手能力和解决实际问题的方法。最终，通过多样化的学习方式，使小李学会灵活运用所学知识，提高其解决问题的全面性。
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学生姓名：小李  
认知诊断：小李在解理科问题时表现出明显的模块化思维模式，虽然他能熟练掌握单一知识点，但面对多知识模块交织的综合性问题时，固定思维模式限制了他灵活运用各模块知识的能力，导致解题不够全面。尽管小李的基础知识掌握较为牢固，但在需要跨模块解决问题时，往往存在一定障碍。  
改进方案：  
为了提升小李在理科方面的综合应用能力，首先应通过案例教学和题目解析，鼓励他从多个角度分析问题，逐步培养解决综合性题目所需的灵活思维方式。其次，建议组织跨学科的讨论小组，增加小李对不同学科间联系的认识，提升他对知识综合运用的兴趣和能力。此外，可以通过设置更多需要综合运用多领域知识的练习题和测试，提高小李面对复杂问题时的应对策略和解决技巧。通过上述措施，旨在促进小李学会更加灵活地运用所学知识，增强解决问题的全面性和深度。
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