extracted_text: ГКОУ КО «Озерская специальная (коррекционная)  школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».Создание условий для  полноценной социально-трудовой адаптации    и формирования личности обучающегося – развитие его творческого потенциала на уроках профильного труда в коррекционной школе. Учитель профильного труда Дубровский Виктор Геннадьевич Социально – трудовая адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, понимается как«процесс личностного становления, который приводит поведение и трудовую деятельность человека в соответствии с существующими в нашем обществе и трудовых коллективах нормами, правилами и традициями» (В.В. Коркунов, 1990) Цель профильного труда:Не только дать ученику определенную сумму знаний и умений, но и научить учиться, развивать интерес к учению;Подготовка детей к жизни и труду, социальная адаптация и реабилитация в обществе. Задачи профильного труда:Дать учащимся качественные знания и умения по столярному делу;Раскрыть способности, творческий и нравственный потенциал каждого ученика;Привить учащимся навыки самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение;Использовать на уроках новые педагогические технологии;Развивать и укреплять интерес учащихся к урокам по столярному делу. Особенности уроков профильного труда по «Столярному делу:Создана система по организации обучения учащихся с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья), которая предусматривает реализацию обучающих целей через использование специальных методов, приёмов и средств обучения, учитывающих психофизические возможности каждого ученика. (обучающиеся прибыли в данное учреждение из двух коррекционных школ VIII вида и  были «условно» поделены на группы по возможностям обучения и уровням сформированности общетрудовых умений). Главными задачами урока по столярному делу являются овладение учащимися системой технологических знаний, умений и навыков, воспитание у них общей готовности к труду, формирование коммуникативной активности, способствующей успешной адаптации учащихся в социуме. Большое внимание уделяется практической направленности уроков профильного труда по столярному делу.   Для успехов в обучении каждому ученику созданы оптимальные условия труда. Изготовлены рабочие стенды наглядных пособий, образцы изделий, дидактический материал и операционно-технологические карты по всем темам программы. Мастерская оснащена необходимым оборудованием, инструментами и материалами; проводится работа по улучшению материальной – технической базы профильной подготовки – приобретено новое оборудование для столярной мастерской. Это позволяет обучать учащихся в условиях максимально приближенных к производству. Разработана рабочая программа: профессионально – трудового обучения по профилю «Столярное дело» для 5-9 классов (на основании авторской программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой). Рабочая программа включает учебный материал такого характера и объема, усвоение которого позволит учащимся в дальнейшем выполнять необходимые работы для обеспечения своего быта, несложные заказы в индивидуальной трудовой деятельности. Большое внимание уделяется изготовлению изделий имеющих практическое применение в быту. Учащиеся выполняют индивидуальные изделия и заказы школы: сборка и ремонт школьной мебели, изготавливают разделочные доски, скалки, шкатулки, скамейки, табуреты, швабры и другие предметы быта.   Использую дифференцированное развивающее обучение: применение различных способов контроля и самоконтроля; обучение рациональным приемам выполнения работы; коллективное обсуждение результатов деятельности учащихся. Приучаю учащихся выполнять работу максимально точно, аккуратно, чтобы изготовленное изделие имело эстетичный вид и соответствовало образцу. Прививаю навыки трудолюбия и соблюдения правил безопасной работы и трудовой дисциплины в мастерских.   Провожу на уроках целенаправленное профессиональное ориентирование по профессии столяр, плотник: беседы – для разъяснения возможности дальнейшего обучения и трудоустройства (с оформлением стендов «Кем быть» и «История профессии столяр»).Организую и провожу внеурочную работу по предмету на кружковых занятиях «Занимательная древесина»: изготовление сувениров, игрушек, инвентаря для школы, участие в выставке изготовленных поделок учащимися.  Применяемые мною на уроках профильного труда по столярному делу все педагогические методы обучения:Основаны на уважении к личности учащегося;Способствуют развитию демократичных отношений между учеником и учителем;Формируют у учащихся чувство собственного достоинства. Способы общения с обучающимися на уроках профильного труда по столярному делу:Понимание, признание и принятие личности, основанные на способности учитывать точку зрения ученика и не игнорировать его чувства и эмоции. Успех на уроках профильного труда по столярному делу зависит от того насколько уютно ученику в мастерской, комфортно в общении с учителем, поэтому я придерживаюсь следующих правил: Стараться уметь видеть, слышать и чувствовать внутреннее состояние каждого ученика;Создавать ситуацию успеха, поощрять даже самый маленький интерес ребенка;Никогда не держать обиды на ученика, ведь я учитель;Ученики должны успевать на каждом уроке;Активная включенность каждого ученика в работу (групповая форма работы, повысит активность ребят вовлечь в работу сильных и слабых, совершенствовать навыки взаимоподдержки, воспитывать культуру общения между ними).  Использование на уроках профильного труда по столярному делу:Сочетание приемов фронтальной, групповой и индивидуальной работы;Подбор и составление развивающих, проблемных заданий, которые носят обучающий, развивающий характер;Допуск нелинейной организации урока, (например первая часть – обучение учеников всего класса по общей программе, вторая – дифференциация обучения с учетом индивидуальных особенностей);Проведение индивидуальных и групповых самостоятельных работ, (для большей эффективности работы учащихся в процессе обучения применив тесты и карточки-задания программированного контроля с  проверочными перфокартами).      Использование современных коррекционно-развивающих технологий в профильном трудовом обучении по «Столярному делу» направлено: На решение умственных задач, связанных с практическим выполнением трудовых заданий (планирование, выполнение трудовых заданий при помощи различных инструкций, образца, рисунка и т.д.);На переход от простейших к более сложным операциям, а также к инструкциям, планам, образцам и технологическим картам;На развитие речи (словесный отчет – устный и письменный – о проделанной работе, рассказ о выполнении предстоящего задания и т.д.), что в свою очередь будет способствовать умственному развитию детей.

file_name: Создание условий для  социально-трудовой адаптации  обучающихся с ОВЗ в   коррекционной школе..ppt

alt: Социально – трудовая адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, понимается как «процесс личностного становления, который приводит поведение и трудовую деятельность человека в соответствии с существующими…

description:
Социально – трудовая адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, понимается как

«процесс личностного становления, который приводит поведение и трудовую деятельность человека в соответствии с существующими в нашем обществе и трудовых коллективах нормами, правилами и традициями» (В.В. Коркунов, 1990)

description:
Цель профильного труда:

Не только дать ученику определенную сумму знаний и умений, но и научить учиться, развивать интерес к учению;

Подготовка детей к жизни и труду, социальная адаптация и реабилитация в обществе.

description:
Задачи профильного труда:

Дать учащимся качественные знания и умения по столярному делу;

Раскрыть способности, творческий и нравственный потенциал каждого ученика;

Привить учащимся навыки самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение;

Использовать на уроках новые педагогические технологии;

Развивать и укреплять интерес учащихся к урокам по столярному делу.

description:
Особенности уроков профильного труда по «Столярному делу:

Создана система по организации обучения учащихся с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья), которая предусматривает реализацию обучающих целей через использование специальных методов, приёмов и средств обучения, учитывающих психофизические возможности каждого ученика. (обучающиеся прибыли в данное учреждение из двух коррекционных школ VIII вида и  были «условно» поделены на группы по возможностям обучения и уровням сформированности общетрудовых умений).

alt: Главными задачами урока по столярному делу являются овладение учащимися системой технологических знаний, умений и навыков, воспитание у них общей готовности к труду, формирование коммуникативной активности,…

alt: Провожу на уроках целенаправленное профессиональное ориентирование по профессии столяр, плотник: беседы – для разъяснения возможности дальнейшего обучения и трудоустройства (с оформлением стендов «Кем быть» и…

description:
Провожу на уроках целенаправленное профессиональное ориентирование по профессии столяр, плотник: беседы – для разъяснения возможности дальнейшего обучения и трудоустройства (с оформлением стендов «Кем быть» и «История профессии столяр»).

Организую и провожу внеурочную работу по предмету на кружковых занятиях «Занимательная древесина»: изготовление сувениров, игрушек, инвентаря для школы, участие в выставке изготовленных поделок учащимися.

description:
Применяемые мною на уроках профильного труда по столярному делу все педагогические методы обучения:

Основаны на уважении к личности учащегося;

Способствуют развитию демократичных отношений между учеником и учителем;

Формируют у учащихся чувство собственного достоинства.

description:
Способы общения с обучающимися на уроках профильного труда по столярному делу:

Понимание, признание и принятие личности, основанные на способности учитывать точку зрения ученика и не игнорировать его чувства и эмоции.

alt: Успех на уроках профильного труда по столярному делу зависит от того насколько уютно ученику в мастерской, комфортно в общении с учителем, поэтому я придерживаюсь следующих…

description:
Успех на уроках профильного труда по столярному делу зависит от того насколько уютно ученику в мастерской, комфортно в общении с учителем, поэтому я придерживаюсь следующих правил:

Стараться уметь видеть, слышать и чувствовать внутреннее состояние каждого ученика;

Создавать ситуацию успеха, поощрять даже самый маленький интерес ребенка;

Никогда не держать обиды на ученика, ведь я учитель;

Ученики должны успевать на каждом уроке;

Активная включенность каждого ученика в работу (групповая форма работы, повысит активность ребят вовлечь в работу сильных и слабых, совершенствовать навыки взаимоподдержки, воспитывать культуру общения между ними).

description:
Использование на уроках профильного труда по столярному делу:

Сочетание приемов фронтальной, групповой и индивидуальной работы;

Подбор и составление развивающих, проблемных заданий, которые носят обучающий, развивающий характер;

Допуск нелинейной организации урока, (например первая часть – обучение учеников всего класса по общей программе, вторая – дифференциация обучения с учетом индивидуальных особенностей);

Проведение индивидуальных и групповых самостоятельных работ, (для большей эффективности работы учащихся в процессе обучения применив тесты и карточки-задания программированного контроля с  проверочными перфокартами).

description:
Использование современных коррекционно-развивающих технологий в профильном трудовом обучении по «Столярному делу» направлено:

На решение умственных задач, связанных с практическим выполнением трудовых заданий (планирование, выполнение трудовых заданий при помощи различных инструкций, образца, рисунка и т.д.);

На переход от простейших к более сложным операциям, а также к инструкциям, планам, образцам и технологическим картам;

На развитие речи (словесный отчет – устный и письменный – о проделанной работе, рассказ о выполнении предстоящего задания и т.д.), что в свою очередь будет способствовать умственному развитию детей.

intro:
Социализация - это непрерывный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Однако наиболее интенсивно она протекает в детстве и юности. Дети с нарушениями в развитии нуждаются в коррекции недостатков умственного развития и социальной адаптации. Этому способствует трудовая деятельность, которая доступна, понятна детям с ограниченными возможностями здоровья, и обеспечивает разностороннюю работу всех анализаторов. Трудовое обучение вызывает эмоциональный отклик у детей, оживляет интерес к обучению, формирует образное видение окружающего мира, воспитывает волю и характер, развивает художественно-творческие способности, что адаптирует учащихся коррекционной школы в социум.
Основная цель профильного труда - подготовка обучающихся к самостоятельной жизни, обеспечение успешной социальной адаптации.
Профильный труд направлен на формирование жизненно важных умений и качеств  личности, таких как самостоятельность, инициативность,  умение принимать решения,  работать в коллективе.


extracted_text: В.Г.  Распутин«Уроки ………..» в рассказе В. Распутина «Уроки французского» «Тонкие» и «толстые» вопросыКто отправил посылку для главного героя рассказа?Почему не поверил мальчик, что посылка от мамы?Как чувствовал себя мальчик в гостях у Лидии Михайловны?Во что предлагает поиграть учительница своему ученику?Почему Лидия Михайловна предложила поиграть мальчику на деньги? Чему не мог поверить мальчишка, играя «в замеряшки»?Изменилась ли жизнь мальчишки после занятий французским языком?Чем закончилась история игры ученика и учительницы?Почему так поступил директор школы Василий Андреевич?Кто виновен в сложившихся обстоятельствах?Какую посылку получил главный герой рассказа?«Тонкие» и «толстые» вопросы Поразмышляем…Какими чертами обладала Лидия Михайловна? Приведите цитаты из текста.Что бы вы выбрали: иметь деньги, но не иметь друзей или иметь друзей, но при этом мало денег? Почему?Хотели бы вы помочь герою, как помогла ему Лидия Михайловна? ВопросКак ведёт себя Лидия Михайловна в разговоре с директором? Почему не объяснила свой поступок директору? Портреты Характеристика героев1. Возраст и портрет героя.2. Его роль среди персонажей произведения. 3. Поведение и поступки героя в различных эпизодах рассказа. 4. Авторское отношение к герою. 5. Чем герой вам запомнился и почему? Характеристика главных героевнравственная стойкость;жажда знаний;чувство собственного достоинства.чувство собственного достоинства;доброта; смелость;милосердие; чуткость; щедрость;отзывчивость. МальчикЛидия Михайловна       Мальчик узнал «красные яблоки», о которых и не мечтал никогда. Теперь он  узнал о том, что…Какую роль играет послесловие?  Лексическое значениеРабота, заданная на определенный срок. Она задала себе урок.Учебная работа, задания, которые даются ученику для приготовления к следующему занятию.Учебное занятие по какому-либо предмету, а также отведенное для него время. То, из чего можно сделать выводы, извлечь что-либо поучительное на будущее. Перен. Устар. Поучения, наставления.  Смысл названияЛитературовед Семенова называет поступок Лидии Михайловны «высшей педагогикой», «той, что пронзает сердце навсегда и светит чистым, простодушным светом естественного примера, … перед которым стыдно за все свои взрослые отступления от самого себя». Каково нравственное значение рассказа?  Тема и идея рассказаТема произведения – ……..Идея рассказа «Уроки французского»….. Создаем синквейн………Душевная, искренняя Направляет, наставляет, учит. Доброе отношение к людям – смысл жизни.…………….. СПАСИБО   ЗА    УРОК!

file_name: презентация к уроку литературы по произведению Распутина  Уроки французского.pptx

alt: В.Г. Распутин «Уроки ………..» в рассказе

description:
       В.Г.  Распутин

«Уроки ………..» в рассказе В. Распутина «Уроки французского»

description:
«Тонкие» и «толстые» вопросы

Кто отправил посылку для главного героя рассказа?
Почему не поверил мальчик, что посылка от мамы?
Как чувствовал себя мальчик в гостях у Лидии Михайловны?
Во что предлагает поиграть учительница своему ученику?
Почему Лидия Михайловна предложила поиграть мальчику на деньги?

description:
Чему не мог поверить мальчишка, играя «в замеряшки»?
Изменилась ли жизнь мальчишки после занятий французским языком?
Чем закончилась история игры ученика и учительницы?
Почему так поступил директор школы Василий Андреевич?
Кто виновен в сложившихся обстоятельствах?
Какую посылку получил главный герой рассказа?

«Тонкие» и «толстые» вопросы

alt: Поразмышляем… Какими чертами обладала

description:
Поразмышляем…

Какими чертами обладала Лидия Михайловна? Приведите цитаты из текста.
Что бы вы выбрали: иметь деньги, но не иметь друзей или иметь друзей, но при этом мало денег? Почему?
Хотели бы вы помочь герою, как помогла ему Лидия Михайловна?

description:
Вопрос

Как ведёт себя Лидия Михайловна в разговоре с директором? Почему не объяснила свой поступок директору?

alt: Портреты

description: Портреты

description:
Характеристика героев

1. Возраст и портрет героя.

2. Его роль среди персонажей произведения.

3. Поведение и поступки героя в различных эпизодах рассказа.

4. Авторское отношение к герою.

5. Чем герой вам запомнился и почему?

description:
Характеристика главных героев

нравственная стойкость;
жажда знаний;
чувство собственного достоинства.

чувство собственного достоинства;
доброта;
смелость;
милосердие;
чуткость;
щедрость;
отзывчивость.

Мальчик

Лидия Михайловна

description:
      Мальчик узнал «красные яблоки», о которых и не мечтал никогда. Теперь он  узнал о том, что…

Какую роль играет послесловие?

description:
Лексическое значение

Работа, заданная на определенный срок. Она задала себе урок.
Учебная работа, задания, которые даются ученику для приготовления к следующему занятию.
Учебное занятие по какому-либо предмету, а также отведенное для него время.
То, из чего можно сделать выводы, извлечь что-либо поучительное на будущее.
Перен. Устар. Поучения, наставления.

description:
Смысл названия

Литературовед Семенова называет поступок Лидии Михайловны «высшей педагогикой», «той, что пронзает сердце навсегда и светит чистым, простодушным светом естественного примера, … перед которым стыдно за все свои взрослые отступления от самого себя».

Каково нравственное значение рассказа?

description:
Тема и идея рассказа

Тема произведения – ……..

Идея рассказа «Уроки французского»…..

description:
Создаем синквейн

………
Душевная, искренняя
 Направляет, наставляет, учит.
 Доброе отношение к людям – смысл жизни.
……………..

alt: СПАСИБО ЗА УРОК!

description: СПАСИБО   ЗА    УРОК!

русская литература

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока литературы по произведению Н. Гоголя "Тарас Бульба" 8 класс


extracted_text: Дидактическая игра типа «Лабиринт»Разряды трёхзначных чиселМатематика2-3 классУМК любойАвтор : Ворсина Надежда Никандровна, учитель начальных классовМКОУ  ООШ №1 п. Суна Сунского района  Кировской области2016 Ребята!Я приготовила для вас игру. Она нетрудная, но хочу вас предупредить, если вы неверно ответите на вопрос, то начнёте игру с самого начала.Желаю удачи!Играть 578587758785875857Найди число, в котором5 единиц, 7 сотен, 8 десятков 538583358385835853Найди число, в котором8 единиц, 5 сотен, 3 десятка 578587758785875857Найди число, в котором7 единиц, 5 сотен, 8 десятков 574547754745475457Найди число, в котором5 единиц, 7 сотен, 4 десятка 572527752725275257Найди число, в котором5 единиц, 2 сотни, 7 десятков 578587758785875857Найди число, в котором7 единиц, 8 сотен, 5 десятков 478487748784874847Найди число, в котором8 единиц, 7 сотен, 4 десятка 518581158185815851Найди число, в котором8 единиц, 5 сотен, 1 десяток 678687768786876867Найди число, в котором7 единиц, 6 сотен, 8 десятков 178187718781871817Найди число, в котором8 единиц, 7 сотен, 1 десяток Ошибка!Сначала Отлично!Выход Информационные источникиРамка нежнаяЦветыПчела Работа выполнена в рамках творческой мастерской «Технологические приемы создания дидактических игр» на сайте http://verniedruzaj.ucoz.ru

file_name: Ворсина Н.Н. Разряды трёхзначных чисел.pptx

alt: Дидактическая игра типа «Лабиринт»

description:
Дидактическая игра типа «Лабиринт»
Разряды трёхзначных чисел
Математика
2-3 класс
УМК любой

Автор : Ворсина Надежда Никандровна,
учитель начальных классов
МКОУ  ООШ №1 п. Суна
Сунского района  Кировской области
2016

alt: Ребята! Я приготовила для вас игру

description:
Ребята!
Я приготовила для вас игру. Она нетрудная, но хочу вас предупредить, если вы неверно ответите на вопрос, то начнёте игру с самого начала.
Желаю удачи!

Играть

description:
578

587

758

785

875

857

Найди число, в котором
5 единиц, 7 сотен, 8 десятков

description:
538

583

358

385

835

853

Найди число, в котором
8 единиц, 5 сотен, 3 десятка

description:
578

587

758

785

875

857

Найди число, в котором
7 единиц, 5 сотен, 8 десятков

description:
574

547

754

745

475

457

Найди число, в котором
5 единиц, 7 сотен, 4 десятка

description:
572

527

752

725

275

257

Найди число, в котором
5 единиц, 2 сотни, 7 десятков

description:
578

587

758

785

875

857

Найди число, в котором
7 единиц, 8 сотен, 5 десятков

description:
478

487

748

784

874

847

Найди число, в котором
8 единиц, 7 сотен, 4 десятка

description:
518

581

158

185

815

851

Найди число, в котором
8 единиц, 5 сотен, 1 десяток

description:
678

687

768

786

876

867

Найди число, в котором
7 единиц, 6 сотен, 8 десятков

description:
178

187

718

781

871

817

Найди число, в котором
8 единиц, 7 сотен, 1 десяток

alt: Ошибка! Сначала

description:
Ошибка!

Сначала

alt: Отлично! Выход

description:
Отлично!

Выход

alt: Информационные источники Рамка нежная

description:
Информационные источники

Рамка нежная
Цветы
Пчела

 Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Технологические приемы создания дидактических игр»
на сайте http://verniedruzaj.ucoz.ru

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.	Автор (фамилия, имя, отчество полностью)  загружаемого материла	Ворсина Надежда Никандровна
2.	Место работы (полное наименование ОУ, город, область), должность	МКОУ  ООШ №1 п. Суна  Сунского района Кировской области, учитель начальных классов
3.	Предмет	Математика
4.	Класс	2-3 класс
5.	Название материала	Разряды трёхзначных чисел
6.	Вид ресурса (разработка учебного занятия, дидактический материал, тренажер, методические рекомендации, статья и т.п.)	Дидактическая игра по типу «Лабиринт»
7.	УМК, авторы образовательной программы	УМК любой
8.	Цель, задачи авторского материала (урока, презентации, видеоролика, внеклассного мероприятия и т.п.)	Цель: развитие умения определять разрядный состав чисел
Задачи:
	отрабатывать навык определения разрядного состава трёхзначных чисел;
	развивать навыки самоконтроля при работе над заданием на персональном компьютере;
	воспитывать интерес к предмету
9.	Среда, редактор, в котором выполнен продукт	MS Office PowerPoint 2010
10.	Как реализуется на уроке (время и место, форма использования)	Данный ресурс можно использовать при групповой и индивидуальной работе
11.	Краткое описание, методические рекомендации по использованию	Данный ресурс используется при изучении тем «Числа от 1 до 100». Работа ведётся по управляющим кнопкам.
12.	Список используемых источников	Рамка нежная
Цветы
Пчела

title: Презентация:  дидактическая игра по типу «Лабиринт» к теме " Разряды трёхзначных чисел" (2- 3 классы)


extracted_text: Роль права в жизни человека, общества и государства.Продолжи предложения:На уроке я хочу узнать….Мне хочется понять…А почему…  Что объединяет эти понятиясправедливостьсвобода ответственностьпорядок правдаконфликт управлениеПРАВО Какое из определений можно назвать универсальным, соответствующим современному толкованию?Право – воля господствующего   класса, возведенная в закон. Право – совокупность норм,            установленных и санкционированных государством, общеобязательных и обеспечиваемых силой государственного принуждения. Право – мера свободы и справедливости. Право – это сила.  «Люди рождаются свободными и равными»Его называют … правомОно принадлежит человеку …Включает в себя….Государство таких прав не создает, но может …Это право не всегда бывает…Оно представлено в документах… Документы , содержащие нормы естественного праваВсеобщая декларация прав человека (1948 г.) создана Организацией объединённых наций (ООН (1945г.) Конституция России (1993 г.) Глава II. Права и свободы человека и гражданина.                   Иммануил Кант22 апреля 1724г.-12 февраля 1804гКёнигсберг, Пруссия   — немецкий философ родоначальник немецкой классической философии, стоящий на грани эпох Просвещения и Романтизма.Князь Евге́ний Никола́евич Трубецко́й (23 сентября 1863г., Москва - 5 февраля 1920 г., Новороссийск) — русский философ, правовед, публицист, общественный деятель  Установи соответствиеТерминОпределениеА) Нормы права  1) Нормативный документ органа государственной власти, имеющий более низкую юридическую силу, чем закон; принимается только на основании и во исполнение законовБ) Закон – 2) Установленное и охраняемое государством  общее правило поведения, регулирующее общественные отношения, поведение людейВ) Подзаконный акт – 3) Нормативный акт, принятый высшим законодательным органом государственной власти либо прямым волеизъявлением населения и регулирующий наиболее важные общественные отношения Иерархия нормативных актов в РФЗАКОНЫ Конституция РФ Федеральные конституционные законы Федеральные законы и кодексы ПОДЗАКОННЫЕ АКТЫ Указы Президента РФ Постановления Правительства РФПриказы и инструкции министерств и ведомств Законы субъектов РФ и др Право- социальный регуляторНормы права Выражено в нормативно-правовых актахПринимается органами государственной власти За нарушения права – меры юридической ответственности Регулирует конкретные поступки людейСоздается людьми и может ими быть изменено Носит общеобязательный характерИмеет вид письменного документаСистемность и  многократность примененияГарантировано государством  Система законодательстваЗаконодательство – вся совокупность нормативных актов, действующих в стране.Отрасль права – совокупность правовых норм, регулирующих определённые общественные отношения.Институт права - группа норм права, которые регулируют однородные общественные отношения. Роль права в жизни человека, общества и государства.Закончи предложения:На уроке я узнал…Я выяснил, что…Мне стало понятно …Роль права в жизни человека …… Роль права в жизни государства …… Роль права в жизни общества ……  Домашнее задание. Параграф 8, читать, В.№1-3(у), з.№3,4(у)Знать термины изученные на уроке. Практическая часть«Да/нет» Естественное право а) принадлежит человеку с рожденияб) создается и предоставляется государствомв) включает право человека на жизнь, на свободу мысли, убеждений и т.д.г) признается и защищается государством Практическая часть2. Что НЕ относится к подзаконным нормативным актама) указ Президента РФб) Семейный кодекс РФв) постановление Правительства РФ Практическая часть3. Заполни пропускиа)Основным законом РФ является…б)…- это совокупность нормативных актов действующих в странев) Правило поведения человека в правовой ситуации, которое должно обязательно выполняться -это… Практическая часть4.К какой из представленных ситуаций применима правовая норма?а) Гражданин С. добровольно отказался от бесплатной путёвки в санаторий.б) Гражданин С. вошёл в храм, не сняв головного убора.в) Гражданин С. проехал перекресток на запрещающий сигнал светофора.г) Будучи в гостях, гражданин С. испачкал скатерть соусом. Практическая часть5. В приведенном списке указаны черты сходства и отличия норм права от норм морали. Выберите и запишите порядковые номера черт сходства и черт отличия:1) принимаются государством2) регулируют жизнь общества3) опираются на представления о добре и зле4) устанавливают правила поведенияЧерты сходства Черты различия Практическая часть. Проверка.1.2. б) Семейный кодекс РФ3.а) Конституция РФ   б) Законодательство   в) Норма права4. в) Гражданин С. проехал перекресток на запрещающий сигнал светофора.5. абвгданетдаЧерты сходства Черты различия2413 Критерии оценивания. Максимальное количество баллов-  13 б.задание12345баллы41314оценка«5»«4»«3»«2»баллы13-12б.11-10б.9-7б.6б и менее

file_name: Роль права в жизни человека, общества и государства.pptx

description:
Роль права в жизни человека, общества и государства.

Продолжи предложения:
На уроке я хочу узнать….
Мне хочется понять…
А почему…

description:
Что объединяет эти понятия

справедливость

свобода

ответственность

порядок

правда

конфликт

управление

ПРАВО

description:
Какое из определений можно назвать универсальным, соответствующим современному толкованию?

Право – воля господствующего
   класса, возведенная в закон.
Право – совокупность норм,            установленных и санкционированных государством, общеобязательных и обеспечиваемых силой государственного принуждения.
Право – мера свободы и справедливости.
Право – это сила.

alt: Люди рождаются свободными и равными»

description:
«Люди рождаются свободными и равными»

Его называют … правом
Оно принадлежит человеку …
Включает в себя….
Государство таких прав не создает, но может …
Это право не всегда бывает…
Оно представлено в документах…

description:
Документы , содержащие нормы естественного права

Всеобщая декларация прав человека (1948 г.) создана Организацией объединённых наций (ООН (1945г.)

Конституция России (1993 г.)
Глава II. Права и свободы человека и гражданина.

alt: Иммануил Кант 22 апреля 1724г.-12 февраля 1804г

description:
                 Иммануил Кант22 апреля 1724г.-12 февраля 1804гКёнигсберг, Пруссия   — немецкий философ родоначальник немецкой классической философии, стоящий на грани эпох Просвещения и Романтизма.

Князь Евге́ний Никола́евич Трубецко́й
(23 сентября 1863г., Москва - 5 февраля 1920 г., Новороссийск)
— русский философ, правовед, публицист, общественный деятель

description:
Установи соответствие

Термин

Определение

А) Нормы права

1) Нормативный документ органа государственной власти, имеющий более низкую юридическую силу, чем закон; принимается только на основании и во исполнение законов

Б) Закон –

2) Установленное и охраняемое государством  общее правило поведения, регулирующее общественные отношения, поведение людей

В) Подзаконный акт –

3) Нормативный акт, принятый высшим законодательным органом государственной власти либо прямым волеизъявлением населения и регулирующий наиболее важные общественные отношения

alt: Иерархия нормативных актов в РФ

description:
Иерархия нормативных актов в РФ

ЗАКОНЫ
Конституция РФ
Федеральные конституционные законы
Федеральные законы и кодексы
ПОДЗАКОННЫЕ АКТЫ
Указы Президента РФ
Постановления Правительства РФ
Приказы и инструкции министерств и ведомств
Законы субъектов РФ и др

alt: Право- социальный регулятор Нормы права

description:
Право- социальный регулятор

Нормы права

 Выражено в нормативно-правовых актах

Принимается органами государственной власти

За нарушения права – меры юридической ответственности

Регулирует конкретные поступки людей

Создается людьми и может ими быть изменено

Носит общеобязательный характер

Имеет вид письменного документа

Системность и  многократность применения

Гарантировано государством

description:
Система законодательства

Законодательство – вся совокупность нормативных актов, действующих в стране.

Отрасль права – совокупность правовых норм, регулирующих определённые общественные отношения.

Институт права - группа норм права, которые регулируют однородные общественные отношения.

description:
Роль права в жизни человека, общества и государства.

Закончи предложения:
На уроке я узнал…
Я выяснил, что…
Мне стало понятно …
Роль права в жизни человека ……
Роль права в жизни государства ……
Роль права в жизни общества ……

alt: Домашнее задание. Параграф 8, читать,

description:
Домашнее задание.

Параграф 8, читать,
В.№1-3(у), з.№3,4(у)
Знать термины изученные на уроке.

alt: Практическая часть «Да/нет» Естественное право а) принадлежит человеку с рождения б) создается и предоставляется государством в) включает право человека на жизнь, на свободу мысли, убеждений…

description:
Практическая часть

«Да/нет»

Естественное право
а) принадлежит человеку с рождения
б) создается и предоставляется государством
в) включает право человека на жизнь, на свободу мысли, убеждений и т.д.
г) признается и защищается государством

description:
Практическая часть

2. Что НЕ относится к подзаконным нормативным актам

а) указ Президента РФ
б) Семейный кодекс РФ
в) постановление Правительства РФ

description:
Практическая часть

3. Заполни пропуски

а)Основным законом РФ является…
б)…- это совокупность нормативных актов действующих в стране
в) Правило поведения человека в правовой ситуации, которое должно обязательно выполняться -это…

description:
Практическая часть

4.К какой из представленных ситуаций применима правовая норма?

а) Гражданин С. добровольно отказался от бесплатной путёвки в санаторий.
б) Гражданин С. вошёл в храм, не сняв головного убора.
в) Гражданин С. проехал перекресток на запрещающий сигнал светофора.
г) Будучи в гостях, гражданин С. испачкал скатерть соусом.

description:
Практическая часть

5. В приведенном списке указаны черты сходства и отличия норм права от норм морали.
Выберите и запишите порядковые номера черт сходства и черт отличия:
1) принимаются государством
2) регулируют жизнь общества
3) опираются на представления о добре и зле
4) устанавливают правила поведения

Черты сходства

Черты различия

alt: Практическая часть. Проверка. 1

description:
Практическая часть. Проверка.

1.

2. б) Семейный кодекс РФ
3.а) Конституция РФ
   б) Законодательство
   в) Норма права
4. в) Гражданин С. проехал перекресток на запрещающий сигнал светофора.
5.

а

б

в

г

да

нет

да

Черты сходства

Черты различия

24

13

description:
Критерии оценивания.

Максимальное количество баллов-  13 б.

задание

1

2

3

4

5

баллы

4

1

3

1

4

оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

баллы

13-12б.

11-10б.

9-7б.

6б и менее

title: урок обществознания 9 класс. «Роль права в жизни человека, общества и государства»


extracted_text: Перемещение при прямолинейном равномерном движенииГБОУ "Школа № 1078"ПРЕПОДАВАТЕЛЬФИЗИКИ Кулькова Ю. А. Равномерное движение – это такой вид движения, при котором тело за любые равные промежутки времени, проходит одинаковые расстояния. Перемещение0 м200 м300 м400 м100 мПри равномерном прямолинейном движении машина за каждые 15 секунд проходит 100 метров.316912428571011 Равномерное прямолинейное движение (РПД) – движение, при котором тело движется вдоль прямой и за любые равные промежутки времени совершает одинаковые перемещения Скоростью РПД называют векторную величину, равную отношению перемещения тела ко времени, за которое это перемещение произошло. Единица скорости СИ:  мс Зная скорость равномерного движения, можно найти перемещение тела за любой промежуток времени:При ПРД векторы скорости и перемещения направлены в одну сторону  0 t1t20 Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение Прямолинейное равноускоренное движение – самый простой вид неравномерного движения, при котором тело движется вдоль прямой линии, а его скорость за любые равные промежутки времени меняется одинаково.Равноускоренное движение – это движение с постоянным ускорением. Ускорение тела при его равноускоренном движении – это величина, равная отношению изменения скорости к промежутку времени, за которое это изменение произошло:        Вычислить ускорение тела, движущегося прямолинейно и равноускоренно, можно с помощью уравнения, в которое входят проекции векторов ускорения и скорости: Скорость прямолинейного равноускоренного движения.vx  =  v0x + axtгде v0x – проекция начальной скорости, ax – проекция ускорения, t – время.Если в начальный момент тело покоилось, то  v0 = 0. Для этого случая формула принимает следующий вид:vx  =  axt Домашняя работа:§ 4, упр. 4§ 5, упр. 5 (2,3)

file_name: Презентация по физике тему «Перемещение при прямолинейном равномерном движении»(9 класс, физика).ppt

description:
Перемещение при прямолинейном равномерном движении

ГБОУ "Школа № 1078"

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
ФИЗИКИ
Кулькова Ю. А.

alt: Перемещение 0 м 200 м 300 м 400 м 100 м

description:
Перемещение

0 м

200 м

300 м

400 м

100 м

При равномерном прямолинейном движении машина за каждые 15 секунд проходит 100 метров.

3

1

6

9

12

4

2

8

5

7

10

11

description:
Скоростью РПД называют векторную величину, равную отношению перемещения тела ко времени, за которое это перемещение произошло.

 Единица скорости СИ:

м

с

description:
Зная скорость равномерного движения, можно найти перемещение тела за любой промежуток времени:

При ПРД векторы скорости и перемещения направлены в одну сторону

description:
t1

t2

0

alt: Прямолинейное равноускоренное движение

alt: Прямолинейное равноускоренное движение – самый простой вид неравномерного движения, при котором тело движется вдоль прямой линии, а его скорость за любые равные промежутки времени меняется…

description:
Прямолинейное равноускоренное движение – самый простой вид неравномерного движения, при котором тело движется вдоль прямой линии, а его скорость за любые равные промежутки времени меняется одинаково.
Равноускоренное движение – это движение с постоянным ускорением.

description:
Скорость прямолинейного равноускоренного движения.
vx  =  v0x + axt
где v0x – проекция начальной скорости, ax – проекция ускорения, t – время.
Если в начальный момент тело покоилось, то  v0 = 0. Для этого случая формула принимает следующий вид:
vx  =  axt

alt: Домашняя работа: § 4, упр. 4 § 5, упр

description:
Домашняя работа:
§ 4, упр. 4
§ 5, упр. 5 (2,3)

intro:
Презентация по физике тему «Перемещение при прямолинейном равномерном движении» для 9 класса общеобразовательных школ.
В этой презентации можно познакомить учащихся с новой темой, с интересными понятиями. Данная учебная презентация по физике предназначена для разработки урока с презентацией, помогающая учителю более доступно и понятно познакомить учащихся с  темой «Перемещение при прямолинейном равномерном движении» и показать простые методы изучения различных явлений.Презентация по физике тему «Перемещение при прямолинейном равномерном движении» (9 класс, физика)


extracted_text: “Бәйге ” ойыныҰлт-азаттық көтерілістер«Ой қозғау» әдісі  102030401020304010203040Сырым Датұлы бастаған ұлт-азаттық көтерілісіКеңесары Қасымұлы бастаған ұлт –азаттық көтеріліс Исатай мен МахамбетБастаған ұлт-азаттық көтеріліс Сырым Датұлы көтерілісі неше жылға созылды? Сырым Датұлы көтерілісі қашан болды?  Қай жерді қамтыды? 1797ж Барон Игельстром  ұсынысы бойынша патша үкіметі бекіткен хан? Барон Игельстром Кіші жүзге қандай реформа ұсынды? Исатай мен Махамбет көтерілісі қашан болды?  Қай жерді қамтыды? Исатай  қай шайқаста қайтыс болды? Тастөбе түбіндегі шайқас қашан болды? Исатай мен Махамбет көтерілісінің жеңілу себебі? Кеңесары Қасымұлының туылған жылы? Кеңесары бастаған ұлт-азаттық көтеріліс қашан болды? 1847 жылы қырғыз жеріндегі шайқаста Кеңесарыдан бөлініп кеткен Ұлы жүздің биі? 1845 жылы Кеңесарыға келген елшілер? “Миға шабуыл”  әдісі3 жаңа сөзге анықтама берКөтеріліс Отарлау ҚозғалысОсы аталған ұғымдарға қандай анықтама бере аласыңдар? Эпиграф«Халықтың кемеліне келіп өркендеп өсуі үшін ең алдымен азаттық пен білім қажет»                                                                    Ш.УалихановСабақ тақырыбы 1916 жылғы ұлт-азаттық көтерілісті бекіту сабағыСабақ мақсаты:1916 жылғы ұлт-азаттық қозғалыстың отаршылдыққа қарсы сипатын  түсінеді, 1916 жылғы ұлт-азаттық көтерілісті  тест  жұмыстары арқылы жүйелеп бекітеді және тарихы мәліметтерді пайдалана отырып қорытындылайды, отаршылдыққа қарсы ұлт-азаттық көтеріліске  талдау жасайды,  тапсырмалар,  сұрақтар  арқылы тарихи оқиғаны өз көзқарасы бойынша дәлелдейді, талқылауға үйренеді , өз бетінше жұмыс істей  білу дағдысын дамытады.                              1 топ1916 жылғы көтеріліс басталуы, себебі, қозғаушы күші, жеңілу себебі,  салдары, тарихы маңызы2 топ1916 жылғы ұлт азаттық көтеріліс ошағы-Жетісу3 топ1916 жылғы ұлт-азаттық көтеріліс ошағы-Торғай                 Бейнебаян 1916 жылғы ұлт –азаттық көтеріліс Бірнеше жауабы бар жабық тест1. Революцияшыл - демократияшыл топ өкілдері:А) Ә.БөкейхановB) А.ИмановC) Т.РысқұловD) М.ДулатовE) С.СейфуллинF) С.Меңдешов2.1916 жылға қатысы бар:А) азамат соғысыB) 347 адам атылдыC)  буржуазиялық демократиялық революцияD) 168 адам жер аударылдыE) әскери коммунизмF) 238 мың Қытайға ауып кетті3.Жетісудегі қозғалыс басшылары:А)А.ИмановB) Б.ӘшекеевC) Ә.ЖанбосыновD)Т.БокинE)Ж.МәмбетовF)Ә.Жангелдин4.Либерал-демократиялық зиялы қауым өкілі:А) Т.БокинB) Ә.БөкейхановC) С.СейфуллинD) А.Байтұрсынов E) Ә.МайкөтовF) М.Дулатов Сәйкестендіру тесті1.Ырғыз, Торғай уезіндегі болыстарындағы   хандарын  сәйкестендір$$$1 Шерубай -Нұра$$$2  Қарашақ болысы$$$3  Торғай уезіА)Б.Әшекеев   B)Н.ҚияшевC)А.Иманов  D)О.ШоновE)Ә.Жанбосынов     F)Ә.Бөкейханов2.Осы өңірлерді көтерілісшілер неше мың әскерімен қоршағанын сәйкестендір:$$$1 Тоқмақ$$$2  Қарқара $$$3  ТорғайА) 5 мыңB) 30 мыңC) 10 мың D) 20 мыңE)  15 мыңF)  25 мың3.1916 ж көтерілісшілерге жанашырлықпен қараған орыс  шаруаларын сәйкестендір:$$$1 Н.Кротов$$$2  Е.Курев$$$3  С.ВербицскаяА) Қарқара ошағын ұйымдастырушы  болды   B)Үнқағаз шығарды   C)Көтерілісшілерге соғыс өнерін ұйреткен  D)Жазалаушыларды әшкерелеп, патша үкіметін сынға алғанE)Кәсіпкердің қызы көтерілісшілер жағында шайқасты      F) казактардан жазалау отрядтарын ұйымдастырды4.Төмендегі сөздерді кім айтқанын авторымен   сәйкестендір:$$$1”Қазақ ұлтының өмір сүруінің өзі проблемаға айналды”$$$2 “Жұрт сендей соғылды, түнде ұйқыдан, күндіз күлкіден айырылды”$$$3   “Қазақ-қырғыз осы көтерілісте көп адамын өлтіріп, шаруасын күйзелтсе де, келешекке қандай ел екенін білдірді”А) С.СейфуллинB)А.БайтұрсыновC) Т.РысқұловD)М.ДулатовE) С.МендешовF)Ә.Бөкейханов  Мәтін тест1. Бұл мақаланы кім жазған және қалай аталатынын  анықтаңыз.“Қазақ газетінде “Бұл соғыстан жалпы жұртқа пайда жоқ.нарлар алысар, ал шаруасын бұзып, қанын төгетін-сорлы халық болар. Жиырмасыншы ғасырда  еуропа патшалықтарының қылған ісі кімнің алдында ақталмақ”А) А.Байтұрсынов “Қазақтар мен төңкеріс”В)М.Жұмабаев “Шолпан” С) С.Мұқанов “Сұлушаш”Д)Ә.Бөкейханов “Тағы соғыс”Е) Ғ.Мұстафин “Өмір мен өлім”Мәтінде кім туралы сипатталады,  анықтаңыз:“Ол ұрыс жүргізудің өзіндік тактикасын қолданған. Мергендерден ерекше жасақ құрған, оларды шағыл құмдардың арасына орналастырды, жазалау отрядтарына тез қимылдайтын атты әскер жіберіп отырды және де  көтерілісшілерді ондыққа, елулікке, жүздікке, мыңдыққа бөлді.”А) Ә.Жанбосынов    В)  А.Иманов    С) Ә.Жангелдин    Д) Кейкі батыр   Е) Ұ.Саурықов  Авторы кім?«Қазақ ұлтының өмір сүруінің өзі проблемаға айналды» «Жұрт сеңдей соғылды,түнде ұйқыдан,күндіз күлкіден айырылды»  «Қазақ секілді іргелес жұрт өзгелер қатарында соғыс майданында қару жарақ асынып,мемлектті қорғауға лайық еді,қатарда жоқ қара жұмысқа байлануын кемшілік санаймыз»«Қазақ қырғыз осы көтерлісте көп адамын өлтіріп,шаруасын күйзелтсе де келешекте қандай ел екенін білдіреді» «1899 жылдан кейін қазақтар мен орыстар  арасындағы этностық жанжалдар  даладағы  өмірдің  сипатты белгісіне  айналды» Ашық түрдегі тест тапсырмалары1.Боралдай асуында дарға асылған...............2.Абақтыға қамалып , 12 болысымен азаптап өлтірілген................3.1916жылғы 25 маусымдағы патша жарлығы  бойынша .........жасқа дейінгі ер адамдар алынды.4. 1916  жылы  тамызда  5 мыңнан астам көтерілісші .......жәрмеңкесін басып алды.5.1916  жылы Қазақстан жеріндегі қазақтардың саны ......млн-ға кеміді.6.Атақты Иман батырдың немересі......7.Верный уезі Жайымтал болысының ханы болып сайланған..........8.Абақтыға қамалып, басқа 12 басшысымен азапталып өлтірілген........9. 1916 жылғы ұлт-азаттық қозғалыстың ірі ошақтары.......10.Жетісу көтерілісі кезеңінде Қытайға ауып кеткен халық саны....... “Мақсатыңа жет”Бейнебаян Ірі ошақтарыСебебіУақытыСатылай талдауҚозғаушы күшіКөтеріліс басшыларыЖеңілу себебіСалдары «Күрделенген сұрақ қою» әдісі1916 жылдары өмір сүрсен, осы  көтеріліске қатысар ма едің? Неге?                                          5                                                      4                                  3                                                  5                 5 ОҚУШЫЛАРДЫ БАҒАЛАУ Рефлексия     Де Бононың 6 қалпағы.Көк қалпақ - шолуЖалпы сабаққа көзқарасым.Мен қандай қорытындыға келдім?             Үйге тапсырма1916жылдан тәуелсіздікке дейін”эссе жазып келу

file_name: 1916ж көтеріліс (1).pptx

alt: Бәйге ” ойыны Ұлт-азаттық көтерілістер «Ой қозғау» әдісі

description:
“Бәйге ” ойыныҰлт-азаттық көтерілістер

«Ой қозғау» әдісі

description:
10

20

30

40

10

20

30

40

10

20

30

40

Сырым Датұлы бастаған
ұлт-азаттық
 көтерілісі

Кеңесары Қасымұлы
бастаған
ұлт –азаттық көтеріліс

Исатай мен Махамбет
Бастаған ұлт-азаттық
көтеріліс

alt: Исатай қай шайқаста қайтыс болды?

description: Исатай  қай шайқаста қайтыс болды?

alt: Тастөбе түбіндегі шайқас қашан болды?

description: Тастөбе түбіндегі шайқас қашан болды?

alt: Кеңесары Қасымұлының туылған жылы?

description: Кеңесары Қасымұлының туылған жылы?

alt: 1845 жылы Кеңесарыға келген елшілер?

description:
1845 жылы Кеңесарыға
келген елшілер?

description:
“Миға шабуыл”  әдісі
3 жаңа сөзге анықтама бер
Көтеріліс
 Отарлау
 Қозғалыс
Осы аталған ұғымдарға қандай анықтама бере аласыңдар?

description:
Эпиграф
«Халықтың кемеліне келіп өркендеп өсуі үшін ең
алдымен азаттық пен білім қажет»                                                                    Ш.Уалиханов
Сабақ тақырыбы
1916 жылғы ұлт-азаттық көтерілісті бекіту сабағы
Сабақ мақсаты:
1916 жылғы ұлт-азаттық қозғалыстың отаршылдыққа қарсы сипатын  түсінеді, 1916 жылғы ұлт-азаттық көтерілісті  тест  жұмыстары арқылы жүйелеп бекітеді және тарихы мәліметтерді пайдалана отырып қорытындылайды, отаршылдыққа қарсы ұлт-азаттық көтеріліске  талдау жасайды,  тапсырмалар,  сұрақтар  арқылы тарихи оқиғаны өз көзқарасы бойынша дәлелдейді, талқылауға үйренеді , өз бетінше жұмыс істей  білу дағдысын дамытады.

description:
1 топ
1916 жылғы көтеріліс басталуы, себебі, қозғаушы күші, жеңілу себебі,  салдары, тарихы маңызы
2 топ
1916 жылғы ұлт азаттық көтеріліс ошағы-Жетісу
3 топ
1916 жылғы ұлт-азаттық көтеріліс ошағы-Торғай

alt: Бірнеше жауабы бар жабық тест 1

description:
Бірнеше жауабы бар жабық тест

1. Революцияшыл - демократияшыл топ өкілдері:
А) Ә.Бөкейханов
B) А.Иманов
C) Т.Рысқұлов
D) М.Дулатов
E) С.Сейфуллин
F) С.Меңдешов
2.1916 жылға қатысы бар:
А) азамат соғысы
B) 347 адам атылды
C)  буржуазиялық демократиялық революция
D) 168 адам жер аударылды
E) әскери коммунизм
F) 238 мың Қытайға ауып кетті

3.Жетісудегі қозғалыс басшылары:
А)А.Иманов
B) Б.Әшекеев
C) Ә.Жанбосынов
D)Т.Бокин
E)Ж.Мәмбетов
F)Ә.Жангелдин
4.Либерал-демократиялық зиялы қауым өкілі:
А) Т.Бокин
B) Ә.Бөкейханов
C) С.Сейфуллин
D) А.Байтұрсынов
 E) Ә.Майкөтов
F) М.Дулатов

description:
Сәйкестендіру тесті

1.Ырғыз, Торғай уезіндегі болыстарындағы   хандарын  сәйкестендір
$$$1 Шерубай -Нұра
$$$2  Қарашақ болысы
$$$3  Торғай уезі
А)Б.Әшекеев   B)Н.Қияшев
C)А.Иманов  D)О.Шонов
E)Ә.Жанбосынов     F)Ә.Бөкейханов
2.Осы өңірлерді көтерілісшілер неше мың әскерімен қоршағанын сәйкестендір:
$$$1 Тоқмақ
$$$2  Қарқара
$$$3  Торғай
А) 5 мың
B) 30 мың
C) 10 мың
D) 20 мың
E)  15 мың
F)  25 мың

3.1916 ж көтерілісшілерге жанашырлықпен қараған орыс  шаруаларын сәйкестендір:
$$$1 Н.Кротов
$$$2  Е.Курев
$$$3  С.Вербицская
А) Қарқара ошағын ұйымдастырушы  болды   B)Үнқағаз шығарды   C)Көтерілісшілерге соғыс өнерін ұйреткен  D)Жазалаушыларды әшкерелеп, патша үкіметін сынға алған
E)Кәсіпкердің қызы көтерілісшілер жағында шайқасты      F) казактардан жазалау отрядтарын ұйымдастырды
4.Төмендегі сөздерді кім айтқанын авторымен   сәйкестендір:
$$$1”Қазақ ұлтының өмір сүруінің өзі проблемаға айналды”
$$$2 “Жұрт сендей соғылды, түнде ұйқыдан, күндіз күлкіден айырылды”
$$$3   “Қазақ-қырғыз осы көтерілісте көп адамын өлтіріп, шаруасын күйзелтсе де, келешекке қандай ел екенін білдірді”
А) С.Сейфуллин
B)А.Байтұрсынов
C) Т.Рысқұлов
D)М.Дулатов
E) С.Мендешов
F)Ә.Бөкейханов

description:
Мәтін тест

1. Бұл мақаланы кім жазған және қалай аталатынын  анықтаңыз.
“Қазақ газетінде “Бұл соғыстан жалпы жұртқа пайда жоқ.нарлар алысар, ал шаруасын бұзып, қанын төгетін-сорлы халық болар. Жиырмасыншы ғасырда  еуропа патшалықтарының қылған ісі кімнің алдында ақталмақ”
А) А.Байтұрсынов “Қазақтар мен төңкеріс”
В)М.Жұмабаев “Шолпан”
С) С.Мұқанов “Сұлушаш”
Д)Ә.Бөкейханов “Тағы соғыс”
Е) Ғ.Мұстафин “Өмір мен өлім”
Мәтінде кім туралы сипатталады,  анықтаңыз:
“Ол ұрыс жүргізудің өзіндік тактикасын қолданған. Мергендерден ерекше жасақ құрған, оларды шағыл құмдардың арасына орналастырды, жазалау отрядтарына тез қимылдайтын атты әскер жіберіп отырды және де  көтерілісшілерді ондыққа, елулікке, жүздікке, мыңдыққа бөлді.”
А) Ә.Жанбосынов
 В)  А.Иманов
С) Ә.Жангелдин
 Д) Кейкі батыр
Е) Ұ.Саурықов

alt: Авторы кім? «Қазақ ұлтының өмір сүруінің өзі проблемаға айналды» «Жұрт сеңдей соғылды,түнде ұйқыдан,күндіз күлкіден айырылды» «Қазақ секілді іргелес жұрт өзгелер қатарында соғыс майданында қару жарақ…

alt: Ашық түрдегі тест тапсырмалары 1

description:
Ашық түрдегі тест тапсырмалары

1.Боралдай асуында дарға асылған...............
2.Абақтыға қамалып , 12 болысымен азаптап өлтірілген................
3.1916жылғы 25 маусымдағы патша жарлығы  бойынша .........жасқа дейінгі ер адамдар алынды.
4. 1916  жылы  тамызда  5 мыңнан астам көтерілісші .......жәрмеңкесін басып алды.
5.1916  жылы Қазақстан жеріндегі қазақтардың саны ......млн-ға кеміді.
6.Атақты Иман батырдың немересі......
7.Верный уезі Жайымтал болысының ханы болып сайланған..........
8.Абақтыға қамалып, басқа 12 басшысымен азапталып өлтірілген........
9. 1916 жылғы ұлт-азаттық қозғалыстың ірі ошақтары.......
10.Жетісу көтерілісі кезеңінде Қытайға ауып кеткен халық саны.......

alt: “Мақсатыңа жет” Бейнебаян

description:
“Мақсатыңа жет”
Бейнебаян

description:
Ірі ошақтары

Себебі

Уақыты

Сатылай талдау

Қозғаушы күші

Көтеріліс басшылары

Жеңілу себебі

Салдары

description:
«Күрделенген сұрақ қою» әдісі

1916 жылдары өмір сүрсен, осы  көтеріліске қатысар ма едің? Неге?

alt: 5 4 3 5 5 ОҚУШЫЛАРДЫ БАҒАЛАУ

description:
        5                                                      4
                               3
                                                  5
                 5

ОҚУШЫЛАРДЫ БАҒАЛАУ

alt: Рефлексия Де Бононың 6 қалпағы

description:
Рефлексия     Де Бононың 6 қалпағы

.

Көк қалпақ - шолу
Жалпы сабаққа көзқарасым.
Мен қандай қорытындыға келдім?

alt: Үйге тапсырма 1916жылдан тәуелсіздікке дейін” эссе жазып келу

title: Презентация тарих пәні бойынша  9 класс


extracted_text: Односоставные предложения. Повторение. определенно-личные неопределенно-личные безличные назывные обобщенно-личные 1. Найдите характеристику, которая соответствует предложению «Приучайте себя к сдержанности и терпению»:1) двусоставное2) односоставное, безличное3) односоставное, определенно-личное4) односоставное, неопределенно-личное Ответ: 3) односоставное, определенно-личное 2. К какому типу односоставных относится предложение «Ленивого по платью узнаешь»:1)неопределенно-личное2) определенно-личное3) безличное4) обобщенно-личное Ответ:4) обобщенно-личное  3. Отметьте неопределенно-личное предложение:Ребята, не опаздывайте на занятия кружка.2) Вы меня легко узнаете.3) В тот зимний вечер у нас в семье украшали елку.4) В воздухе тишина.  Ответ:3) В тот зимний вечер у нас в семье украшали елку. 4. Не является обобщенно-личным предложением:Береги честь смолоду.2) Дни осени бранят обыкновенно.3) Тише едешь – дальше будешь.4) Потом его в степи без чувств нашли.  Ответ:4) Потом его в степи без чувств нашли. 5. Отметить предложение, в котором нет и не может быть подлежащего:Стало серо и мрачно.2) Его сшибли с ног.3) Увижу ль, о друзья, народ неугнетенный.4) На этот праздник не нужен билет.  Ответ:1)  Стало серо и мрачно. 6. Найдите предложение,  соответствующее схеме «назывное + неопределенно-личное»:Середина января, на полях совсем нет снега.2) Всё сильнее пригревало солнце, в деревнях закончили работу.3) Вот новая школа, рядом строят Дворец культуры.4) Чуть брезжило, фонарь освещал тихо падающие листья.  Ответ:3) Вот новая школа, рядом строят Дворец культуры. 7. Найдите неполное предложение в составе сложного:1)Летом светает рано, а зимой поздно.2) Уже смеркалось, и надо было торопиться.3) Еще держатся морозы, но в воздухе веет весной.4) Ветер начал крепчать, и грести становилось труднее.  Ответ:1)Летом светает рано, а зимой поздно. 8. Отметить назывное предложение:Сыплет черемуха снегом.2) Ходят грачи в полосе.3) Второй час дня.4) Гвоздика красная. Ответ:3) Второй час дня.

file_name: односост. предложения.pptx

alt: Односоставные предложения. Повторение

description:
1. Найдите характеристику,
которая соответствует предложению
 «Приучайте себя к сдержанности и терпению»:

1) двусоставное
2) односоставное, безличное
3) односоставное, определенно-личное
4) односоставное, неопределенно-личное

description:
2. К какому типу односоставных
относится предложение
 «Ленивого по платью узнаешь»:

1)неопределенно-личное
2) определенно-личное
3) безличное
4) обобщенно-личное

alt: Ответ: 4) обобщенно-личное

description:
Ответ:

4) обобщенно-личное

description:
3. Отметьте
неопределенно-личное предложение:

Ребята, не опаздывайте на занятия кружка.

2) Вы меня легко узнаете.

3) В тот зимний вечер у нас в семье украшали елку.

4) В воздухе тишина.

description:
Ответ:

3) В тот зимний вечер у нас в семье украшали елку.

description:
4. Не является
обобщенно-личным предложением:

Береги честь смолоду.

2) Дни осени бранят обыкновенно.

3) Тише едешь – дальше будешь.

4) Потом его в степи без чувств нашли.

description:
Ответ:

4) Потом его в степи без чувств нашли.

description:
5. Отметить предложение,
в котором нет и не может быть подлежащего:

Стало серо и мрачно.

2) Его сшибли с ног.

3) Увижу ль, о друзья, народ неугнетенный.

4) На этот праздник не нужен билет.

alt: Ответ: 1) Стало серо и мрачно

description:
Ответ:

1)  Стало серо и мрачно.

description:
6. Найдите предложение,  соответствующее схеме
 «назывное + неопределенно-личное»:

Середина января, на полях совсем нет снега.

2) Всё сильнее пригревало солнце, в деревнях закончили работу.

3) Вот новая школа, рядом строят Дворец культуры.

4) Чуть брезжило, фонарь освещал тихо падающие листья.

alt: Ответ: 3) Вот новая школа, рядом строят

description:
Ответ:

3) Вот новая школа, рядом строят Дворец культуры.

description:
7. Найдите неполное предложение
 в составе сложного:

1)Летом светает рано, а зимой поздно.

2) Уже смеркалось, и надо было торопиться.

3) Еще держатся морозы, но в воздухе веет весной.

4) Ветер начал крепчать, и грести становилось труднее.

description:
Ответ:

1)Летом светает рано, а зимой поздно.

alt: Отметить назывное предложение:

description:
8. Отметить назывное предложение:

Сыплет черемуха снегом.

2) Ходят грачи в полосе.

3) Второй час дня.

4) Гвоздика красная.

alt: Ответ: 3) Второй час дня.

description:
Ответ:

3) Второй час дня.

intro: Данная презентация помогает учителю рассказать доступно о типах односоставных предложениях. научить учащихся  давать классификацию односоставных предложений.Определять виды односоставных предложений, применять на практике.Уметь давать характеристику односоставных предложениях, находить односоставные предложения в текстах, художественной литературе. Проверить знания , полученные  знания при помощи теста.презентация к уроку

title: Презентация по русскому языку на тему "Односоставные предложения" (8 класс русский язык)


extracted_text: Воды Мирового Океана ВспомнимЧто такое Мировой океан?Какие части выделяют в Мировом океане? Мировой океан – это единое водное пространство, которое нигде не прерывается. Занимает 75% площади земного шара.Части МО:ОкеаныМоря (внутренние и окраинные)ЗаливыПроливы Значение МО? Хранитель воды и источник влагиСреднегодовая t воздуха = +14 °С, а t воды = +17 °С            ? Аккумулятор тепла на Земле? Место обитания растений и животных? Источник морепродуктов, полезных ископаемых, энергии? Место отдыха людей? Хранитель и переработчик отходов  Свойства вод МОСоленостьТемператураЛьды в океанеДвижение воды СоленостьВспомните, 1 - что такое соленость?Соленость – это количество минеральных солей, растворенных в 1 л воды.Вспомните, 2 – единицу измерения солености?Соленость измеряется в промилле (‰)Вспомните, 3 – средняя соленость океанической водыСредняя соленость океанической воды составляет 35‰ ПодумайтеЧем объяснить разную соленость морей?Черное море 18‰Балтийское море 11 ‰Финский залив 3‰Красное море 42‰Баренцево море 35‰ ВыводыПочему у побережий соленость воды ниже, чем в центре?Как температура воды будет влиять на соленость?Как изменяется соленость по широтам? Почему на экваторе высокая соленость, а у полюсов – низкая? Соленость зависит от:Притока поверхностных вод сушиТемпературы воды (чем выше t° воды, тем больше испаряемость, соответственно соленость выше)От экватора к тропикам соленость повышается, от тропиков к полюсам – уменьшается (так как у экватора выпадает много дождей, а при приближении к полюсам количество атмосферных осадков уменьшается)Таяние пресного льда Температура океанической воды1 Изучите данные о t° воды и сделайте вывод, как она изменяется при изменении широты:t° поверхностных вод:0° с.ш.: +26° С30° с.ш.: +20° С 60° с.ш.: +5° С90° с.ш.: -1,5° СВывод: чем дальше от экватора, тем вода холоднее, так как изменяется угол падения солнечных лучей. 2 Изучите данные измерения  t° воды и сделайте вывод об изменении t° воды с глубиной:0 м: +20° С200 м: +10° С1000 м: +3° С2000 м: +2° С5000 м: +2° С  Вывод: t° с глубиной понижается, так как солнечные лучи проникают только в верхние слои воды. Льды в океанеОткройте карту океанов. Найдите условный знак «Зимняя граница плавучих льдов». Определите, какие части океанов замерзают. При какой температуре замерзает морская вода?Почему не замерзает Баренцево море, а соседнее Карское море замерзает? Его еще называют «мешок со льдом».Вывод: t° замерзания морской воды -1,9° С Замерзание морской воды зависит от t° и морских течений.  Движение морских водПрочитайте текст учебника с. 156-157 и ответьте на вопросы:В каких направлениях перемещается морская вода?Назовите причину движения морских вод?Что такое «Течение»?Какие виды течений существуют?Какое значение имеют течения?Что такое «Прилив» и «Отлив»? Океанская вода перемещается в вертикальном и горизонтальном направленииПричина – ветер за счет силы трения и давления вызывает колебательные движения поверхностных водТечение – движение потока воды в определенном направленииТечения: теплые и холодные (в зависимости от направления); ветровые или дрейфовые (причина возникновения – постоянные ветра) и глубинные (из-за разницы плотности воды. Более соленая вода или более холодная вода плотнее, она опускается на глубину в полярных широтах и движется в сторону экватора) Течения перераспределяют тепло в океане, перемешивают воду, насыщая глубинные воды кислородом, а поверхностные – питательными веществами; районы столкновения течений богаты рыбой; течения влияют на климат; течения влияют на судоходство.Прилив – повышение уровня воды, обусловленное силами притяжения Луны и Солнца.Отлив – понижения уровня воды, обусловленное силами притяжения Луны и Солнца.   Домашнее заданиеИзучить §30;Выучить записи из тетради;По образцу (учебник с. 157) написать описание океана: 1 вариант – Атлантический океан, 2 вариант – Индийский океан.

file_name: Воды МО.pptx

alt: Воды Мирового Океана

description: Воды Мирового Океана

alt: Вспомним Что такое Мировой океан?

description:
Вспомним

Что такое Мировой океан?
Какие части выделяют в Мировом океане?

description:
Мировой океан – это единое водное пространство, которое нигде не прерывается. Занимает 75% площади земного шара.
Части МО:
Океаны
Моря (внутренние и окраинные)
Заливы
Проливы

description:
Значение МО

? Хранитель воды и источник влаги
Среднегодовая t воздуха = +14 °С, а t воды = +17 °С
           ? Аккумулятор тепла на Земле
? Место обитания растений и животных
? Источник морепродуктов, полезных ископаемых, энергии
? Место отдыха людей
? Хранитель и переработчик отходов

alt: Свойства вод МО Соленость Температура

description:
Свойства вод МО

Соленость
Температура
Льды в океане
Движение воды

description:
Соленость

Вспомните, 1 - что такое соленость?
Соленость – это количество минеральных солей, растворенных в 1 л воды.
Вспомните, 2 – единицу измерения солености?
Соленость измеряется в промилле (‰)
Вспомните, 3 – средняя соленость океанической воды
Средняя соленость океанической воды составляет 35‰

description:
Подумайте

Чем объяснить разную соленость морей?
Черное море 18‰
Балтийское море 11 ‰
Финский залив 3‰
Красное море 42‰
Баренцево море 35‰

description:
Выводы

Почему у побережий соленость воды ниже, чем в центре?
Как температура воды будет влиять на соленость?
Как изменяется соленость по широтам? Почему на экваторе высокая соленость, а у полюсов – низкая?

description:
Соленость зависит от:

Притока поверхностных вод суши
Температуры воды (чем выше t° воды, тем больше испаряемость, соответственно соленость выше)
От экватора к тропикам соленость повышается, от тропиков к полюсам – уменьшается (так как у экватора выпадает много дождей, а при приближении к полюсам количество атмосферных осадков уменьшается)
Таяние пресного льда

alt: Температура океанической воды 1

description:
Температура океанической воды

1 Изучите данные о t° воды и сделайте вывод, как она изменяется при изменении широты:
t° поверхностных вод:
0° с.ш.: +26° С
30° с.ш.: +20° С
60° с.ш.: +5° С
90° с.ш.: -1,5° С
Вывод: чем дальше от экватора, тем вода холоднее, так как изменяется угол падения солнечных лучей.

description:
2 Изучите данные измерения  t° воды и сделайте вывод об изменении t° воды с глубиной:
0 м: +20° С
200 м: +10° С
1000 м: +3° С
2000 м: +2° С
5000 м: +2° С
Вывод: t° с глубиной понижается, так как солнечные лучи проникают только в верхние слои воды.

alt: Льды в океане Откройте карту океанов

description:
Льды в океане

Откройте карту океанов. Найдите условный знак «Зимняя граница плавучих льдов». Определите, какие части океанов замерзают. При какой температуре замерзает морская вода?
Почему не замерзает Баренцево море, а соседнее Карское море замерзает? Его еще называют «мешок со льдом».
Вывод: t° замерзания морской воды -1,9° С Замерзание морской воды зависит от t° и морских течений.

description:
Движение морских вод

Прочитайте текст учебника с. 156-157 и ответьте на вопросы:
В каких направлениях перемещается морская вода?
Назовите причину движения морских вод?
Что такое «Течение»?
Какие виды течений существуют?
Какое значение имеют течения?
Что такое «Прилив» и «Отлив»?

description:
Океанская вода перемещается в вертикальном и горизонтальном направлении
Причина – ветер за счет силы трения и давления вызывает колебательные движения поверхностных вод
Течение – движение потока воды в определенном направлении
Течения: теплые и холодные (в зависимости от направления); ветровые или дрейфовые (причина возникновения – постоянные ветра) и глубинные (из-за разницы плотности воды. Более соленая вода или более холодная вода плотнее, она опускается на глубину в полярных широтах и движется в сторону экватора)

alt: Течения перераспределяют тепло в океане, перемешивают воду, насыщая глубинные воды кислородом, а поверхностные – питательными веществами; районы столкновения течений богаты рыбой; течения влияют на климат;…

description:
Течения перераспределяют тепло в океане, перемешивают воду, насыщая глубинные воды кислородом, а поверхностные – питательными веществами; районы столкновения течений богаты рыбой; течения влияют на климат; течения влияют на судоходство.
Прилив – повышение уровня воды, обусловленное силами притяжения Луны и Солнца.
Отлив – понижения уровня воды, обусловленное силами притяжения Луны и Солнца.

description:
Домашнее задание

Изучить §30;
Выучить записи из тетради;
По образцу (учебник с. 157) написать описание океана: 1 вариант – Атлантический океан, 2 вариант – Индийский океан.

intro: Материал помогает вспомнить материал 5 класса и добавить новые знания по 6 классу. Задания, где надо сделать  вывод можно применить, как межпредметные связи с физикой и химией. Учащиеся с разным уровнем обученности хорошо справлялись с заданиями и правильно делали вывод.

title: Презентация по географии 6 класс "Воды Мирового Океана"


extracted_text: Автор: Рябова Т. А.ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ                                                                                ГБПОУ  ВО «ЮРЬЕВ – ПОЛЬСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНО – ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ» Исследовательская работа на  тему: «ИСТОРИЯ ВЛАДИМИРСКОГО КРАЯ В ЛИЦАХ» Приложение: «ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО  ХУДОЖНИКА ЮРИЯ ИВАНОВИЧА СЕМЕНЮКА»  Юрьев-Польский 2016 Юрий ИвановичСеменюк 1922-2006  «… от того, что и детство и юность на лоне природы, в красивых российских краях прошли, и получился из меня пейзажист…»Октябрь, 1994 г. Осень тучи нагоняет…, 1980 г. Ранний снежок, 1986 г. Весна пришла, 1996 г. Военные годы  1941-1946 г. Письма с фронта Начало мирной жизниОбновление, 1965 г. «…Стога российские меня в полон берут. Любуюсь ими постоянно. Красивые да статные, разнохарактерные, душевные в любую пору года теплом от них веет. Бегаю за ними, пишу без устали и удовольствие получаю огромное…» Три стожка. Первый снег, 1975 г.На приусадебном участке, 1976 г.В. Стожаров, Ю. Семенюк На этюдах. 1972 г. Творческая лабораторияМарт. Дорога в лес, 1981 г. Процесс создания картины «Вологодские мельницы» Вологодские мельницы Тутаев. На Волге. Осень, 1978 г. Март. Деревенский дворик, 1969 г.  Марьинская дорога, 1981 г. «…Я просто влюбленный в своё ремесло художник…» Сюжетные натюрмортыСказ о русской березе, 1989 г. Осень, 1982 – 1989 г.Грибы на скамейке, 1982 г.Белые грибы,1983 г. Грибы и рябина, 1968 г. Лук, чеснок и соль, 1980 г. Сегодня в России праздник, 1975 г. Картины Семенюка – приобретение Юрьев-Польского историко-архитектурного музеяСтены Михайло-Архангельского монастыря, 1968 г. Узкий переулок г. Юрьев-Польского, 1968 г.

file_name: Жизнь и творчество художника Юрия Семенюка.pptx

alt: Автор: Рябова Т. А. ДЕПАРТАМЕНТ

description:
Автор: Рябова Т. А.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ                                                                                ГБПОУ  ВО «ЮРЬЕВ – ПОЛЬСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНО – ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Исследовательская работа на  тему:
«ИСТОРИЯ ВЛАДИМИРСКОГО КРАЯ В ЛИЦАХ»

Приложение:
«ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО  ХУДОЖНИКА ЮРИЯ ИВАНОВИЧА СЕМЕНЮКА»

Юрьев-Польский 2016

alt: Юрий Иванович Семенюк 1922-2006

description: Юрий ИвановичСеменюк 1922-2006

alt: «… от того, что и детство и юность на лоне природы, в красивых российских краях прошли, и получился из меня пейзажист…» Октябрь, 1994 г.

alt: Осень тучи нагоняет…, 1980 г.

description: Осень тучи нагоняет…, 1980 г.

alt: Ранний снежок, 1986 г.

description: Ранний снежок, 1986 г.

alt: Весна пришла, 1996 г.

description: Весна пришла, 1996 г.

alt: Военные годы 1941-1946 г.

description: Военные годы  1941-1946 г.

alt: Письма с фронта

description: Письма с фронта

alt: Начало мирной жизни Обновление, 1965 г

description:
Начало мирной жизни

Обновление, 1965 г.

alt: Стога российские меня в полон берут

description:
«…Стога российские меня в полон берут. Любуюсь ими постоянно. Красивые да статные, разнохарактерные, душевные в любую пору года теплом от них веет. Бегаю за ними, пишу без устали и удовольствие получаю огромное…»

Три стожка. Первый снег, 1975 г.

На приусадебном участке, 1976 г.

В. Стожаров, Ю. Семенюк На этюдах. 1972 г.

description:
Творческая лаборатория

Март. Дорога в лес, 1981 г.

alt: Вологодские мельницы

description: Вологодские мельницы

alt: Тутаев. На Волге. Осень, 1978 г

description: Тутаев. На Волге. Осень, 1978 г.

alt: Март. Деревенский дворик, 1969 г

description: Март. Деревенский дворик, 1969 г.

alt: Марьинская дорога, 1981 г.

description: Марьинская дорога, 1981 г.

description:
Сюжетные натюрморты

Сказ о русской березе, 1989 г.

description:
Осень, 1982 – 1989 г.

Грибы на скамейке, 1982 г.

Белые грибы,1983 г.

alt: Грибы и рябина, 1968 г.

description: Грибы и рябина, 1968 г.

alt: Лук, чеснок и соль, 1980 г.

description: Лук, чеснок и соль, 1980 г.

alt: Сегодня в России праздник, 1975 г

description: Сегодня в России праздник, 1975 г.

alt: Картины Семенюка – приобретение

description:
Картины Семенюка – приобретение Юрьев-Польского историко-архитектурного музея

Стены Михайло-Архангельского монастыря, 1968 г.

intro: Презентация содержит слайды ,на которых отражен жизненный и творческий путь бывшего председателя Ярославского отделения союза художников СССР Юрия Ивановича Семенюка. Художник относится к военному и послевоенному поколению пейзажистов, друг и соратник Художника Стожарова.Материал для презентации предоставили родственники художника, проживающие в г. Юрьев-Польский Владимирской области.презентация о биографии и творчестве

title: Презентация "Жизнь и творчество художника Юрия Ивановича Семенюка"


extracted_text: Одежда   XIX в. Сословные различия наиболее ярко проявлялись в одежде. Уже уходили в прошлое екатерининские времена с выпячиваемыми напоказ драгоценными одеждами придворных. В царствования ПавлаI и АлександраI наиболее модными становятся скромные сюртуки и платья французского покроя. При НиколаеI была введена форма для чиновников , большинство придворных носило военную форму  Работные люди, мелкое и среднее мещанство, разночинная интеллигенция в зависимости от благосостояния носили городские костюмы. У мужчин были в ходу рубашки-косоворотки, надевавшиеся поверх нешироких штанов и подпоясанные ремнём. Основной обувью являлись сапоги. Крестьяне в качестве и повседневной, и выходной одежды носили рубахи и штаны. Некоторые жили по обычаям и вплоть до свадьбы юноши и девушки носили лишь подпоясанную длинную рубаху. Верхняя одежда шилась из домотканого сукна. Зимой носили овчинные шубы и полушубки , длинные тулупы , подпоясанные яркими кушаками. Шапки были в основном из валяной шерсти «грешневики»-почти цилиндрические коричневые шапки.  Главным видом обуви крестьян были лаковые лапти.Праздничной обувью были мужские кожаные сапоги и женские «коты». Зимой носили валенки Городская мода

file_name: Одежда   XIX в. в 6 классе..pptx

alt: Одежда XIX в.

description: Одежда   XIX в.

description:
Главным видом обуви крестьян были лаковые лапти.

Праздничной обувью были мужские кожаные сапоги и женские «коты». Зимой носили валенки

alt: Городская мода

description: Городская мода

intro: Презентация по истории. Тема: Одежда   XIX в. в 6 классе. Сословные различия наиболее ярко проявлялись в одежде. Уже уходили в прошлое екатерининские времена с выпячиваемыми напоказ драгоценными одеждами придворных. В царствования ПавлаI и АлександраI наиболее модными становятся скромные сюртуки и платья французского покроя. При НиколаеI была введена форма для чиновников , большинство придворных носило военную форму. Материал удобен и полезен учителям истории, учащимся и родителям.Презентация по истории. Тема: Одежда   XIX в. в 6 классе.


extracted_text: чУрок математики   4 классУчитель МБОУ «Гимназия №1 имени Ч.Т. Айтматова пгт Кукмор»Низамгалиева Фирая Канафеевна    «Расскажи – и я забуду,    покажи – и я запомню,  дай попробовать – и я пойму»(китайская народная мудрость) Путь ОпытаПуть РазмышленияПуть Подражания Математика-гимнастика ума. 520-310  : 30· 50-200150220+130  : 50· 70-48010280+70  : 50· 90-280350116- 84  :   4· 30+360600289  - 109:  6·  4+3615612345 S-?13 см5 смS = a·b13 · 5 = 65 см² БамбукЗа одни сутки – 50 смЗа неделю - ?см350 см         Масса - 6т =……..кг =.…ц           Бивни – 1м 2дм =…….смМасса – 1т 69кг ==……..кг    Может нести половину            своего веса – 350кг  Вес верблюда - ..….кг600060 1069700120 Решите примеры8322754357659233045Х 1318197715157     685013700102753425243++ХХ Тема урока: «умножение многозначного числа на трёхзначное»  Цель урока:Составить  алгоритм письменного умножения на трёхзначное число, научиться решать эти примеры Правила работы в группе:Группы не соревнуются, а делают общее дело1. Внимательно выслушай задание.2. В группе нет главных, все члены команды равны.3. Все члены команды должны принять участие в обсуждении. Никому «не спать»!4. Выслушайте мнение каждого.5. Выберите верную на ваш взгляд версию.6. Выберите того, кто будет представлять решение группы.За результат работы отвечают ВСЕ! Работа с моделями примеров Физкультминутка Алгоритм умножения на трёхзначное числоУмножаю многозначное число на единицы.Начинаю записывать под единицами.       2. Умножаю многозначное число на десятки.Начинаю записывать под десятками.     4. Складываем неполные произведения.5. Читаю ответ.     3.Умножаю многозначное  число на сотни.Начинаю записывать под сотнями.     №4 стр.96Решите задачу РефлексияС каким новым способом умножения мы с вами сегодня познакомились?Какую цель ставили на уроке?Достигли мы ее?Кому и над чем надо поработать?    «Расскажи – и я забуду,    покажи – и я запомню,  дай попробовать – и я пойму»(китайская народная мудрость) Я всё понял могу использовать алгоритм в дальнейшей работе------зелёный листочекЯ понял, но сомневаюсь, что смогу самостоятельно применить этот алгоритм------жёлтый листочекЯ не понял, не смогу применить этот алгоритм-------красный листочек

file_name: Умножение на трехзначное число.pptx

alt: Урок математики 4 класс Учитель

description:
ч

Урок математики
4 класс

Учитель
МБОУ «Гимназия №1 имени
Ч.Т. Айтматова пгт Кукмор»
Низамгалиева Фирая Канафеевна

description:
   «Расскажи – и я забуду,
   покажи – и я запомню,
  дай попробовать – и я пойму»

(китайская народная мудрость)

alt: Путь Опыта Путь Размышления Путь

description:
Путь Опыта
Путь Размышления
Путь Подражания

alt: Математика-гимнастика ума.

description: Математика-гимнастика ума.

description:
520
-310
  : 30
· 50
-200
150

220
+130
  : 50
· 70
-480
10

280
+70
  : 50
· 90
-280
350

116
- 84
  :   4
· 30
+360
600

289  - 109
:  6
·  4
+36
156

1

2

3

4

5

alt: S-? 13 см 5 см S = a·b 13 · 5 = 65 см²

description:
S-?

13 см

5 см

S = a·b
13 · 5 = 65 см²

alt: Бамбук За одни сутки – 50 см За неделю - ?см 350 см

alt: Масса - 6т =……..кг =.…ц

description:
        Масса - 6т =……..кг =.…ц
           Бивни – 1м 2дм =…….см

Масса – 1т 69кг =
=……..кг

    Может нести половину
           своего веса – 350кг
  Вес верблюда - ..….кг

6000

60

1069

700

120

description:
Решите примеры

832275

435

7

659

23

3045

Х

 1318

1977

15157

     6850

13700

10275

3425

243

+

+

Х

Х

alt: Цель урока : Составить алгоритм письменного умножения на трёхзначное число, научиться решать эти примеры

alt: Правила работы в группе: Группы не соревнуются, а делают общее дело 1

alt: Работа с моделями примеров

description: Работа с моделями примеров

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Алгоритм умножения на трёхзначное число

description:
Алгоритм умножения на трёхзначное число

Умножаю многозначное число на единицы.
Начинаю записывать под единицами.

2. Умножаю многозначное число на десятки.
Начинаю записывать под десятками.

4. Складываем неполные произведения.
5. Читаю ответ.

3.Умножаю многозначное  число на сотни.
Начинаю записывать под сотнями.

alt: №4 стр.96 Решите задачу

description:
№4 стр.96

Решите задачу

description:
Рефлексия

С каким новым способом умножения мы с вами сегодня познакомились?

Какую цель ставили на уроке?

Достигли мы ее?
Кому и над чем надо поработать?

description:
Я всё понял могу использовать алгоритм в дальнейшей работе------зелёный листочек
Я понял, но сомневаюсь, что смогу самостоятельно применить этот алгоритм------жёлтый листочек
Я не понял, не смогу применить этот алгоритм-------красный листочек

title: План конспект урока для 4 класса "Умножение на трехзначное число"


extracted_text: Презентация проекта«Создание презентации»Автор проекта учитель Алыгджерской СОШБуракова Ирина Прокопьевна, 2015 год Цели создания проекта:Научиться использовать инструменты данной программыНаучиться работать в программе MS Power PointИспользовать вставки из видео файлов и аудио файловНаучиться делать ссылки и определять время показа презентацииИспользовать анимацию при создании анимации План создания презентацииСоздание титульного листа, определение дизайна будущей презентацииОпределение целей и задач создания презентацииСоздание основного содержания презентации с использованием инструментов: анимация, колонтитулы, сноски, гиперссылки. Настройка демонстрации презентацииНачало работы в программе MS Power Point Создание титульного листа. Определение дизайна будущей презентацииСначала заходим в команду «Пуск» на компьютере и выбираем программу MS Power Point Открывается диалоговое окно, и мы выбираем макет титульного листа, на котором пишем название презентации и указываем данные об авторе. Далее выбираем дизайн презентации. Дизайн можно взять из готовой коллекции, а можно создать самим, используя инструменты «Стили фона». Здесь можно задействовать текстуру слайда. Или вставить рисунок из файла. Рисунок при желании можно сделать более прозрачным. Можно применить данный рисунок ко всем слайдам. Выбор дизайна фона Использование инструментов презентацииДля создания заголовков и надписей можно использовать вставку WordArt Если Вы хотите вставить в презентацию фотографию, Необходимо её вначале сжать, иначе презентация будет много «весить», её трудно будет отправить по электронной почте, а при показе презентация может тормозить. Сжать фотографию можно в программе Microsoft Office Picture Manager. Для этого при открытии фотографии нужно нажать «открыть как» При помощи этой программы делается сжатие фотографий При вставке видео файла, нужно помнить, чтобы этот видео файл обязательно был на компьютере. Можно указать гиперссылку на этот видео файл. Иначе при показе презентации этот видео файл просто не будет отображаться Иногда при создании презентации необходимы сноски в виде пояснений к слайду. Для этого можно использовать заметки к слайду, расположенные внизу слайда, куда вы можете  написать свои комментарии. А можно сделать заметки, нажав на кнопку «Создать примечание» Настройка анимацииДля более эффектного показа презентации можно использовать анимацию.Для этого на панели компьютера нужно нажать на кнопку «Анимация»После этого необходимо установить эффекты, которые Вы бы хотели увидеть.Можно сделать, чтобы анимация изменялась по щелчку мыши.А можно установить время смены анимации.Очень важно не перегружать презентацию анимацией,иначе снижается эффект восприятия презентации. Можно установить звук при переходе слайдовСкорость перехода слайдов Благодарюза внимание

alt: Презентация проекта «Создание презентации»

description:
Презентация проекта«Создание презентации»

Автор проекта учитель Алыгджерской СОШ
Буракова Ирина Прокопьевна, 2015 год

description:
Цели создания проекта:

Научиться использовать инструменты данной программы
Научиться работать в программе MS Power Point
Использовать вставки из видео файлов и аудио файлов
Научиться делать ссылки и определять время показа презентации
Использовать анимацию при создании анимации

alt: План создания презентации

description:
План создания презентации

Создание титульного листа,
определение дизайна будущей презентации
Определение целей и задач создания презентации
Создание основного содержания презентации с использованием инструментов: анимация, колонтитулы, сноски, гиперссылки.
Настройка демонстрации презентации
Начало работы в программе MS Power Point

description:
Создание титульного листа. Определение дизайна будущей презентации

Сначала заходим в команду «Пуск» на компьютере и выбираем программу MS Power Point

alt: Далее выбираем дизайн презентации

alt: Выбор дизайна фона

description: Выбор дизайна фона

alt: Использование инструментов презентации

description:
Использование инструментов презентации

Для создания заголовков и надписей можно использовать вставку WordArt

description:
Настройка анимации

Для более эффектного показа презентации можно использовать анимацию.
Для этого на панели компьютера нужно нажать на кнопку «Анимация»
После этого необходимо установить эффекты, которые Вы бы хотели увидеть.
Можно сделать, чтобы анимация изменялась по щелчку мыши.
А можно установить время смены анимации.
Очень важно не перегружать презентацию анимацией,
иначе снижается эффект восприятия презентации.

description:
Можно установить звук при переходе слайдов

Скорость перехода слайдов

alt: Благодарю за внимание

description:
Благодарю
за внимание

intro: В данной работе пошагово рассказывается как можно создать презентацию. В работе использованы скриншоты основных операций по созданию презентаций. Думаю, что моя работа будет полезна всем, кто бы хотел научиться делать презентацию. Эту разработку можно использовать и на уроках информатики, когда изучается создание презентацииВ данной работе рассказывается о том, как создать презентацию

title: Презентация проекта "Как создать презентацию"


extracted_text: Тема "Формирование УУД путём создания творческих и информационных проектов на уроках окружающего мира" (3-й год)Учитель:  Попова Л. Н. Цель:разработать систему методических приёмов,  формирующих УУД учащихся, рассмотреть систему указанных приёмов с точки зрения компетентностного подхода. Обобщить опыт собственной деятельности в направлении развития проектной деятельности учащихся, формирование у них УУД на уроках окружающего мира.Изучить опыт личностно-ориентированного подхода к обучению, разработки индивидуальных траекторий развития учащихся.Разработать систему приёмов, мотивирующих  учащихся к изучению предмета, формирующих коммуникативную, проективную и     образовательную       компетентности с целью развития проектной деятельности, направленной на формирование УУД.Задачи: Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М.: Просвещение, 2008Бучнева К. В. Проблемное обучение. Коллективные формы организации учебного процесса. Petuhova@infoteck.ruИванова М. В. Реализация лично-ориентированного подхода  в обучении через творческие и информационные проекты на уроках окружающего мира nsportal.ru/...shkolaТворческие и информационные проекты на уроках окружающего мира http://www.zavuch.info Интернет-портал «Сеть Исследовательских Лабораторий “Школа для всех”» http://setilab.ru.Чтение периодических изданий ( журнал «Начальная школа», приложение к «Первому сентября» «Начальная школа»)Обзор информации в Интернете.ИЗУЧЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Участие в мероприятияхОткрытый урок по окружающему миру в 4 классе по теме «Материк Евразия» в рамках проведения районного семинара учителей начальных классов по апробации и внедрению ФГОС НОО. (2012 г.)Открытый урок ОМ в 1 классе по теме «Многообразие растений. Условия их жизни.» в рамках проведения адаптации  первоклассников в свете реализации новых ФГОС.(2012 г.)Доклад на МО учителей начальных классов «Формирование универсальных учебных действий в учебном диалоге у обучающихся на ступени начального общего образования» (2013 г.)Доклад на МО учителей начальных классов «Проектирование урока с позиции формирования универсальных учебных действий». (2014г) Деятельность в пареПроблемные вопросыРаботу по обучению проектам я начинаю c первых дней в  школе СрокиНаправление исследов.Цели проектаФормы деятельностиДеятельность учащихсяДеятельность учителя22-29 апреля«Мы строим Экоград». 1.Формирование позитив-ного опыта по взаимодействию с окружаю-щей средой.2.  Включение учащихся в ра-зноплановую деятельность экологического содержания.   3.Формирование представ-лений и элементарных знаний об экологии хутора. 4. Воспитание любви к родной природе.  исследование; наблюдение;  публичное выступление.Первый этапЗнакомятся с предлагаемым проектом. Распределение на группы. Каждая команда выбирает  капитана, придумывает  название. Схема  хутора послужит наглядным экраном соревнования между командами. Город разделен на пять районов – пять отдельных проектов, объединенных общими задачами (“Долина знаний”, “Улица экологов”, “Зеленая лужайка”, “Улица мастеров”, “Заповедная зона”).Знакомит учащихся с проектом. Мотивирует их на активное включение в проектную деятельность                       Тип проекта: творческийОсновной  этапРебята станут участниками пяти направлений проектов:- “Долина знаний” – интеллектуальный марафон Приложение 1; “Район мастеров” - дети создадут групповые творческие проекты Приложение 2; “Зеленая лужайка” – акция «Сделаем лужайку чище, чем была» (кто больше соберет мусора); “Заповедная зона ”: узнай и запомни животных своего края Приложение3;“ Улица экологов ” - отношения человека с природой Приложение 4. Конкурс рисунков “Будущее моего хутора” – индивидуальная творческая работа.Дети внесут в копилку своей команды баллы, полученные за участие в каждом направлении проекта.Оказывает направляющую помощь в решении возникших вопросов.  Организует прослушивание предложений детей, направляет.Проект осуществляется в рамках интеграции предметов: Русский язык. Окружающий мир.  Литературное чтение. Изобразительное искусство.Заключительный  этапПрезентация результатов.Устный журнал Экограда «Пусть бьётся зеленое сердце природы» для родителей, комментарии родителей, детей, учителя. Выставка рисунков “Будущее моего хутора”.Решение экологических задач.Отражение результатов на карте, показ фотографий победителей.Саморефлексия.Учитель обобща-ет, резюмирует, даёт оценку: как проявляли свою самостоятельность и творчество; что приобрели в смысле новых знаний и умений.    Презентация с фотоотчетом.Подведение итогов работы команд: все команды отмечены в различных номинациях, награждение победителей грамотами и книгой – подарком родителей. Приложение 5 Индивидуальные проекты Групповые проекты Коллективные проекты   В основу методов проектов положена идея о том что, что учебно-познавательная деятельность школьников направлена на результат, который получается при решении практической или теоретической значимой проблемы. И здесь важны два результата:- внешний результат, который можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности;- внутренний результат – это опыт деятельности. Этот опыт становится бесценным достоянием учащегося, так как он соединяет в себе: знания и умения, компетенции и ценности. «Проект есть всякое действие совершаемое от всего сердца и с определённой целью» Е.Г.Кагаров В процессе проектной деятельности формируются следующие УУД:1.Рефлексивные умения: - умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?2.Поисковые (исследовательские) умения:- умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;- умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;- умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);- умение находить несколько вариантов решения проблемы;- умение выдвигать гипотезы;- умение устанавливать причинно-следственные связи. 3.Навыки оценочной самостоятельности.4.Умения и навыки работы в сотрудничестве:- умение коллективного планирования;- умение взаимодействовать с любым партнером;- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;- навыки делового партнерского общения;- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.5.Коммуникативные умения:- умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;- умение вести дискуссию;- умение отстаивать свою точку зрения;- умение находить компромисс;- навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.6.Презентационные умения и навыки: - навыки монологической речи;- умение уверенно держать себя во время выступления;- артистические умения;- умение использовать различные средства наглядности при выступлении;- умение отвечать на незапланированные вопросы.

file_name: Презентация1.pptx

description:
Тема "Формирование УУД
 путём создания творческих и
информационных проектов
на уроках окружающего мира" (3-й год)
Учитель:  Попова Л. Н.

description:
Цель:

разработать систему методических приёмов,  формирующих УУД учащихся, рассмотреть систему указанных приёмов с точки зрения компетентностного подхода.

Обобщить опыт собственной деятельности в направлении развития проектной деятельности учащихся, формирование у них УУД на уроках окружающего мира.
Изучить опыт личностно-ориентированного подхода к обучению, разработки индивидуальных траекторий развития учащихся.
Разработать систему приёмов, мотивирующих  учащихся к изучению предмета, формирующих коммуникативную, проективную и     образовательную       компетентности с целью развития проектной деятельности, направленной на формирование УУД.

Задачи:

description:
Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М.: Просвещение, 2008
Бучнева К. В. Проблемное обучение. Коллективные формы организации учебного процесса. Petuhova@infoteck.ru
Иванова М. В. Реализация лично-ориентированного подхода  в обучении через творческие и информационные проекты на уроках окружающего мира nsportal.ru/...shkola
Творческие и информационные проекты на уроках окружающего мира http://www.zavuch.info
 Интернет-портал «Сеть Исследовательских Лабораторий “Школа для всех”» http://setilab.ru.
Чтение периодических изданий ( журнал «Начальная школа», приложение к «Первому сентября» «Начальная школа»)
Обзор информации в Интернете.

ИЗУЧЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

description:
Участие в мероприятиях

Открытый урок по окружающему миру в 4 классе по теме «Материк Евразия» в рамках проведения районного семинара учителей начальных классов по апробации и внедрению ФГОС НОО. (2012 г.)
Открытый урок ОМ в 1 классе по теме «Многообразие растений. Условия их жизни.» в рамках проведения адаптации  первоклассников в свете реализации новых ФГОС.(2012 г.)
Доклад на МО учителей начальных классов «Формирование универсальных учебных действий в учебном диалоге у обучающихся на ступени начального общего образования» (2013 г.)
Доклад на МО учителей начальных классов «Проектирование урока с позиции формирования универсальных учебных действий». (2014г)

alt: Деятельность в паре Проблемные вопросы

description:
Деятельность в паре

Проблемные вопросы

Работу по обучению проектам я начинаю c первых дней в  школе

description:
Сроки

Направление исследов.

Цели проекта

Формы деятельности

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

22-29 апреля

«Мы строим Экоград».

1.Формирование позитив-ного опыта по взаимодействию с окружаю-щей средой.
2.  Включение учащихся в ра-зноплановую деятельность экологического содержания.   3.Формирование представ-лений и элементарных знаний об экологии хутора.
4. Воспитание любви к родной природе.

 исследование;
 наблюдение;
 публичное выступление.

Первый этап

Знакомятся с предлагаемым проектом. Распределение на группы. Каждая команда выбирает  капитана, придумывает  название. Схема  хутора послужит наглядным экраном соревнования между командами. Город разделен на пять районов – пять отдельных проектов, объединенных общими задачами (“Долина знаний”, “Улица экологов”, “Зеленая лужайка”, “Улица мастеров”, “Заповедная зона”).

Знакомит учащихся с проектом. Мотивирует их на активное включение в проектную деятельность

                       Тип проекта: творческий

Основной  этап

Ребята станут участниками пяти направлений проектов:- “Долина знаний” – интеллектуальный марафон Приложение 1; “Район мастеров” - дети создадут групповые творческие проекты Приложение 2; “Зеленая лужайка” – акция «Сделаем лужайку чище, чем была» (кто больше соберет мусора); “Заповедная зона ”: узнай и запомни животных своего края Приложение3;“ Улица экологов ” - отношения человека с природой Приложение 4. Конкурс рисунков “Будущее моего хутора” – индивидуальная творческая работа.
Дети внесут в копилку своей команды баллы, полученные за участие в каждом направлении проекта.

Оказывает направляющую помощь в решении возникших вопросов.
Организует прослушивание предложений детей, направляет.

Проект осуществляется в рамках интеграции предметов: Русский язык. Окружающий мир.  Литературное чтение. Изобразительное искусство.

Заключительный  этап

Презентация результатов.
Устный журнал Экограда «Пусть бьётся зеленое сердце природы» для родителей, комментарии родителей, детей, учителя.
Выставка рисунков “Будущее моего хутора”.
Решение экологических задач.
Отражение результатов на карте, показ фотографий победителей.
Саморефлексия.

Учитель обобща-ет, резюмирует, даёт оценку: как проявляли свою самостоятельность и творчество; что приобрели в смысле новых знаний и умений.
    Презентация с фотоотчетом.
Подведение итогов работы команд: все команды отмечены в различных номинациях, награждение победителей грамотами и книгой – подарком родителей. Приложение 5

alt: Индивидуальные проекты

description: Индивидуальные проекты

alt: Групповые проекты

description: Групповые проекты

alt: Коллективные проекты

description: Коллективные проекты

description:
В основу методов проектов положена идея о том что, что учебно-познавательная деятельность школьников направлена на результат, который получается при решении практической или теоретической значимой проблемы.
 И здесь важны два результата:
- внешний результат, который можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности;
- внутренний результат – это опыт деятельности. Этот опыт становится бесценным достоянием учащегося, так как он соединяет в себе: знания и умения, компетенции и ценности.

«Проект есть всякое действие совершаемое от всего сердца и с определённой целью»
Е.Г.Кагаров

description:
В процессе проектной деятельности формируются следующие УУД:
1.Рефлексивные умения:
- умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
2.Поисковые (исследовательские) умения:
- умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;- умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;- умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);- умение находить несколько вариантов решения проблемы;- умение выдвигать гипотезы;- умение устанавливать причинно-следственные связи.

alt: Навыки оценочной самостоятельности

description:
3.Навыки оценочной самостоятельности.
4.Умения и навыки работы в сотрудничестве:
- умение коллективного планирования;- умение взаимодействовать с любым партнером;- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;- навыки делового партнерского общения;- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
5.Коммуникативные умения:
- умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;- умение вести дискуссию;- умение отстаивать свою точку зрения;- умение находить компромисс;- навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.
6.Презентационные умения и навыки:
- навыки монологической речи;- умение уверенно держать себя во время выступления;- артистические умения;- умение использовать различные средства наглядности при выступлении;- умение отвечать на незапланированные вопросы.

intro: ФГОС нового поколения ставят задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью. А универсальные учебные действия (УУД) открывают учащимся возможность широкой ориентации в различных предметных областях и в самой учебной деятельности. Курс «Окружающий мир» обладает широкими возможностями для организации урочной и внеурочной работы младших школьников. Т.о., я пришла к проблемной теме своей педагогической деятельности.

title: Презентация Обобщение опыта работы по теме "Формирование УУД путем создания творческих и информационных проектов на уроках ОМ"


extracted_text: Планы местности и их чтение5 класс К  о  м  п  а   с П  о  л  я   р   н  а я О  р  и  е н   т  и   р  о  в  а  н   и  е Г  о   р  и  з   о  н  т  Топографический план – изображение на плоскости небольшого участка земной поверхности в уменьшенном виде при помощи условных знаков. Что означает этот знак? Что означает этот знак? Что означает этот знак? Что означает этот знак? Что означает этот знак? Что означает этот знак? Что означает этот знак? Что означает этот знак? Что означает этот знак?  Что означает этот знак? Что означает этот знак? Что означает этот знак? Топографический диктант Наш путь шел  от                               по                                      дошк а затем по                                 мы вышли к                            ,   перейдя через   мы двигались по где нам встретилисьЗатем вышли к  К вечеру мы вошли в Прошли 2 км поИ у                                     						   сделали                	 					       привал. Как называется населенный пункт?Напишите абсолютную высоту самой высокой точки. В каком направлении течет река? Что растет к северу от оврага? В каком направлении от сарая находится поселок Елагино? Река имеет приток. Определите направление течения притока? В каком направлении от реки находится болото? Из каких пород деревьев состоит лес к северо-востоку от поселка Елагино? Школьники выбирают место для игры в футбол. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего подходит для этого. Для обоснования своего ответа приведите два довода. Школьники выбирают место для катания на санках. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего подходит для этого. Для обоснования своего ответа приведите два довода

file_name: план местности.pptx

alt: Планы местности и их чтение 5 класс

description:
Планы местности и их чтение

5 класс

alt: К о м п а с П о л я р н а я

alt: Что означает этот знак?

description: Что означает этот знак?

alt: Что означает этот знак?

description: Что означает этот знак?

alt: Что означает этот знак?

description: Что означает этот знак?

alt: Что означает этот знак?

description: Что означает этот знак?

alt: Что означает этот знак?

description: Что означает этот знак?

alt: Что означает этот знак?

description: Что означает этот знак?

alt: Что означает этот знак?

description: Что означает этот знак?

alt: Что означает этот знак?

description: Что означает этот знак?

alt: Что означает этот знак?

description: Что означает этот знак?

alt: Что означает этот знак?

description: Что означает этот знак?

alt: Что означает этот знак?

description: Что означает этот знак?

alt: Что означает этот знак?

description: Что означает этот знак?

alt: Топографический диктант

description: Топографический диктант

alt: Наш путь шел от по до шк

description:
Наш путь шел  от

по                                      до

шк

alt: а затем по мы вышли к , перейдя через

description:
а затем по

мы вышли к                            ,

 перейдя через

alt: мы двигались по где нам встретились Затем вышли к

alt: К вечеру мы вошли в Прошли 2 км по

description:
К вечеру мы вошли в

Прошли 2 км по

И у
						   сделали                	 					       привал.

alt: Как называется населенный пункт?

intro: Данная презентация предназначена для учащихся 5 класса. Она содержит в себе задания на проверку понимания детьми условных знаков плана местности, топографический диктант, задания на  умение учащимися читать план местности. Последние слайды содержат задания из сборника ОГЭ 9 класс (определить подходящий участок).

title: Презентация к уроку географии на тему "Планы местности и их чтение" (5 класс)