extracted_text: НидерландияЖер көлемі- 41,200 ш.шХалқы- 16,9 млнМемлекетті басқару түрі- конституциялық монархияАстанасы- АмстердамМемлекет басшысы-король Виллем-Александр /2013 жыл апрель айы/Үкімет басшысы- премьер-министрЗаң шығарушы орган-парламентАқша бірлігі- еуроТілі- нидерландДіні- католик  ЕлтаңбасыТуы  Нидерландия королі Виллем-Александр отбасымен Амстердамдағы  Король сарайында Нидерландия Королевасы Беатрикс  өз тағын  ұлы Виллем-Александр ханзадаға ұсынуда. Ханшайым Алексия  Король сарайында. Король Нидерландов Виллем-Александр и принцесса Беатрикс стоят на балконе Королевского дворца в Амстердаме.Амстердамдағы Дам алаңында халық  Виллем-Александрдың король тағына отыру сәтін тамашалауда.. . Инаугурация сәті  Швеция королінің мұрагерлері Виктория ханшайым мен ханзада Даниэль  Ньив-Керк шіркеуіндегі король иаугурациясына келген сәті. Королева Беатрикс немерелері  Катарина-Амалия, Алексия және Арианамен  бірге Нидерландия королі ханшайыммен бірге Ханзада Чарльз жұбайы  Камилла ханшайыммен бірге .Передний ряд (слева направо): наследная принцесса Японии Масако и наследный принц Нарухито, Шейха Моза бинт Насер аль-Миснед из Катара, принцесса Марокко Лалла Сальма и принц Монако Альберт  Нидерландия королі Виллем-Александр Ньив-Керк шіркеуіндегі инаугурацияда ант қабылдау сәті Нидерландия сыры

file_name: нидерландия1.ppt

alt: Нидерландия Жер көлемі- 41,200 ш

description:
Нидерландия

Жер көлемі- 41,200 ш.ш
Халқы- 16,9 млн
Мемлекетті басқару түрі- конституциялық монархия
Астанасы- Амстердам
Мемлекет басшысы-король Виллем-Александр /2013 жыл апрель айы/
Үкімет басшысы- премьер-министр
Заң шығарушы орган-парламент
Ақша бірлігі- еуро
Тілі- нидерланд
Діні- католик

alt: Елтаңбасы Туы

description:
 Елтаңбасы

Туы

alt: Амстердамдағы Король сарайында

alt: Ханшайым Алексия Король сарайында

description: Ханшайым Алексия  Король сарайында.

description:
Король Нидерландов Виллем-Александр и принцесса Беатрикс стоят на балконе Королевского дворца в Амстердаме.

Амстердамдағы Дам алаңында халық
Виллем-Александрдың король тағына отыру сәтін тамашалауда..

alt: Инаугурация сәті

description: Инаугурация сәті

alt: Нидерландия королі ханшайыммен бірге

description: Нидерландия королі ханшайыммен бірге

description:
.

Передний ряд (слева направо): наследная принцесса Японии Масако и наследный принц Нарухито, Шейха Моза бинт Насер аль-Миснед из Катара, принцесса Марокко Лалла Сальма и принц Монако Альберт

alt: Нидерландия королі Виллем-Александр

alt: Нидерландия сыры

description: Нидерландия сыры

intro: Презентация по теме Южная  Америка. история открытий Южной Америки

title: Презентация  по теме Нидерландия.  11- класс


extracted_text: Организация обслуживания лиц с ограниченными возможностями в коллективных средствах размещения на примере ООО «Гостиница «Акрон»Выполнила:Выпускница гр. ГС-21 43.02.11 «Гостиничный сервис»Васильева Екатерина ДмитриевнаНаучный руководитель: Инкина Мария Владимировна       Цель работы - изучить организацию обслуживания лиц с ограниченными возможностями в коллективных средствах размещения на примере ООО «Гостиница «Акрон».     Объектом является гостиничное предприятие ООО «Гостиница «Акрон».       Предметом исследования – организация обслуживания лиц с ограниченными возможностями в коллективных средствах размещения и в частности на изучаемом предприятии.          Для достижения поставленной мной цели были обозначены, и решены следующие задачи:   1. Изучить организацию облуживания гостей с ограниченными возможностями в гостинице;   2. Проанализировать с требования к обустройству гостиницы и номерного фонда для лиц с ограниченными возможностями;   3. Изучить особенности работы гостиницы ООО «Гостиница «Акрон» с людьми с ограниченными возможностями.     В своей работе я использовала методы анализа, сравнения, индукции и наблюдения.         Люди «с ограниченными возможностями» – люди, которые имеют нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.         Очень часто таких людей называют инвалидами – люди, у которых возможности их личной жизнедеятельности в обществе ограничены из-за их физических, умственных, сенсорных или психических отклонений.        Инвалидность – ограниченность конкретного индивидуума, вытекающая из дефекта или нарушения, которая препятствует или лишает его возможности выполнять роль, считающуюся для этого индивидуума нормальной в зависимости от возрастных, половых, социальных и культурных факторов. Ее разделяют на три группы, но кроме основных групп инвалидности, отдельно выделяется категория дети-инвалиды.       К категории детей-инвалидов относятся дети до 18 лет, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации.      Обустройство внешней инфраструктуры гостиницы для людей с ограниченными возможностями:   1. Обеспечение выезда на коляске (отсутствие порогов и бордюров, оборудован пандусом);   2.  Номера на первом этаже ;   3. Желательно наличие лифта (двери должны быть шире, кнопки в помещении лифта должны быть расположены более ниже);   4. Стенды с информацией для лиц с ограниченными возможностями (расположены более ниже и  чтобы при подъезде к ним не была преградой для остальных). Характеристика гостиницы ООО «Гостиница «Акрон»      ООО «Гостиница «Акрон» это гостиница в Великом Новгороде. В четырехэтажном здании гостиницы 54 номера:- 3 апартамента;  - 9 люксов;- 4 одноместных;  - 36 однокомнатных двухместных; - 2 однокомнатных двухместных улучшенных.     В гостинице ООО «Гостиница «Акрон» линейно - функциональная структура управления.      В гостинице ООО «Гостиница «Акрон» нет номеров для инвалидов, и за все время работы гостиницы, сотрудники не сталкивались с такой проблемой как разместить гостя-инвалида, т.к. у гостиницы есть филиал санаторий-профилакторий ООО «Гостиница «Акрон».         Санаторий – профилакторий – расположен в западном районе города. Это отдельно стоящее трехэтажное здание, расположенное на благоустроенной огражденной территории.           На 1 этаже  располагается лечебно -профилактический комплекс, на 2 и 3 этажах - номера для проживания с размещением до 84 человек, которые представлены следующими категориями номеров:двухместный номер «стандарт»;двухместный номер «эконом»;двухместный номер «супер-эконом».       В санатории-профилактории «Акрон» линейно - функциональная структура управления. Структура управления гостиницы ООО «Гостиница «Акрон»

file_name: Перезент. Васильева К..pptx

description:
Организация обслуживания лиц с ограниченными возможностями в коллективных средствах размещения на примере ООО «Гостиница «Акрон»

Выполнила:
Выпускница гр. ГС-21
43.02.11 «Гостиничный сервис»
Васильева Екатерина Дмитриевна
Научный руководитель:
Инкина Мария Владимировна

alt: Люди «с ограниченными возможностями» – люди, которые имеют нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности…

alt: Инвалидность – ограниченность конкретного индивидуума, вытекающая из дефекта или нарушения, которая препятствует или лишает его возможности выполнять роль, считающуюся для этого индивидуума нормальной в зависимости…

description:
Характеристика гостиницы ООО «Гостиница «Акрон»
      ООО «Гостиница «Акрон» это гостиница в Великом Новгороде. В четырехэтажном здании гостиницы 54 номера:
- 3 апартамента;  - 9 люксов;
- 4 одноместных;  - 36 однокомнатных двухместных;
- 2 однокомнатных двухместных улучшенных.
     В гостинице ООО «Гостиница «Акрон» линейно - функциональная структура управления.

alt: На 1 этаже располагается лечебно -профилактический комплекс, на 2 и 3 этажах - номера для проживания с размещением до 84 человек, которые представлены следующими категориями…

description:
         На 1 этаже  располагается лечебно -профилактический комплекс, на 2 и 3 этажах - номера для проживания с размещением до 84 человек, которые представлены следующими категориями номеров:
двухместный номер «стандарт»;
двухместный номер «эконом»;
двухместный номер «супер-эконом».
       В санатории-профилактории «Акрон» линейно - функциональная структура управления.

alt: Структура управления гостиницы

intro:
Данная работа посвящена организации обслуживания лиц с ограниченными возможностями в коллективных средствах размещения на примере ООО «Гостиница «Акрон».
Туризм для лиц с ограниченными возможностями является сравнительно новым и динамично развивающимся направлением туризма.
Социальная значимость туризма для особых категорий населения обусловлена, в частности, тем, что относительное и абсолютное число лиц с различными видами ограничения возможностей непрерывно растет.
Методика и организация исследования включает три этапа: аналитический, диагностический и формирующий.
Результаты работы могут быть применены для дальнейшего более глубокого изучения темы. Материалы, содержащиеся в работе, а также основные ее положения и выводы могут быть использованы в учебных целях, в процессе подготовки специалистов в области туристического и гостиничного бизнеса, а также применены на практики в целях улучшения качества анимационного обслуживания в гостинице ООО «Гостиница «Акрон».
Таким образом,  связь идеи учебно-исследовательской  деятельности с реальной жизнью, интерес к выполнению данной работы со стороны его участников: самостоятельный сбор материала, его анализ и обобщение,  позволяют  выявить  и раскрыть творческий и интеллектуальный потенциал, способность к творческому мышлению и хорошую ориентацию в предмете исследования.

география

group: Дисциплины

title: Презентация на исследовательскую работу


extracted_text: Давай вспомним! Информационный каналПриёмник информацииИсточник информацииДавай вспомним!Информация может поступать от источника к приёмнику с помощью условных знаков или сигналов самой разной физической природы. Давай вспомним!    Назови  виды сигналов, с помощью которых может поступать информация от источника к приемнику. ЬТЯНОГОД ХЕТ, ОТК ИДЕРЕПВ, А ЕН ЬТАДЖ ХЕТ, ОТК ИДАЗОП.Аристотель ДОГОНЯТЬ ТЕХ, КТОВПЕРЕДИ, А НЕ ЖДАТЬ ТЕХ, КТО ПОЗАДИ.Аристотель Тема урока: «Кодирование информации» Прочитай определение в учебнике. Расскажи устно.С. 47 С. 25 Рассмотри   картинки–подсказки  и  расскажи  о  кодах,  которые  встречаются  в повседневной   жизни. Способы кодирования информацииОдна и та же информация может быть представлена разными кодами (в разных формах).Способ кодирования информации зависит от цели, ради которой осуществляется кодирование.Основные способы кодирования:графический (рисунки, значки)числовой символьный. Выполни задания и узнаешь о способах кодирования информации:011001001010010011001101010000АБВГДЕЁЖЗ000001000010000011000100000101000110000111001000001001ИЙКЛМНОПР001010001011001100001101001110001111010000010001010010СТУФХЦЧШЩ010011010100010101010110010111011000011001011010011011ЪЫЬЭЮЯ.,Пробел011100011101011110011111100000100001100100100101100110Способ №1 – числовое кодированиечислО Декодируй  сообщение, записанное  кодом Цезаря (при  декодировании  каждая буква заменяется  на   предыдущую).УЁЛТУПГПЁ   ЛПЕЙCПГБОЙЁСпособ №2 – текстовое кодированиеТЕКСТОВОЕ   КОДИРОВАНИЕ Отгадай загадку. Нарисуй отгадку.   Что за чудо на полянеВ дивном белом сарафанеИ зелёная рубашкаС жёлтым пятнышком..Способ №3 – графическое кодирование Оценка9-10 баллов – «5»7-8 баллов – «4»5-6 баллов – «3»Менее 5 баллов – «2»

file_name: Презентация к уроку_В мире кодов_Лексина Е..pptx

alt: Давай вспомним!

description: Давай вспомним!

description:
Информационный канал

Приёмник информации

Источник
 информации

Давай вспомним!

Информация может поступать от источника к приёмнику с помощью условных знаков или сигналов самой разной физической природы.

alt: ЬТЯНОГОД ХЕТ, ОТК ИДЕРЕПВ, А ЕН

description:
ЬТЯНОГОД ХЕТ, ОТК ИДЕРЕПВ, А ЕН ЬТАДЖ ХЕТ, ОТК ИДАЗОП.

Аристотель

alt: ДОГОНЯТЬ ТЕХ, КТО ВПЕРЕДИ, А НЕ

description:
ДОГОНЯТЬ ТЕХ, КТОВПЕРЕДИ, А НЕ ЖДАТЬ ТЕХ, КТО ПОЗАДИ.

Аристотель

alt: Тема урока: «Кодирование информации»

description:
Тема урока:

«Кодирование информации»

alt: Прочитай определение в учебнике

description:
Прочитай определение в учебнике. Расскажи устно.

С. 47

С. 25

alt: Способы кодирования информации

description:
Способы кодирования информации

Одна и та же информация может быть представлена разными кодами (в разных формах).

Способ кодирования информации зависит от цели, ради которой осуществляется кодирование.

Основные способы кодирования:
графический (рисунки, значки)
числовой
символьный.

description:
Выполни задания и узнаешь о способах кодирования информации:

011001

001010

010011

001101

010000

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

000001

000010

000011

000100

000101

000110

000111

001000

001001

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

001010

001011

001100

001101

001110

001111

010000

010001

010010

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

010011

010100

010101

010110

010111

011000

011001

011010

011011

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

.

,

Пробел

011100

011101

011110

011111

100000

100001

100100

100101

100110

Способ №1 – числовое кодирование

ч

и

с

л

О

alt: Декодируй сообщение, записанное кодом

description:
Декодируй  сообщение, записанное  кодом Цезаря (при  декодировании  каждая буква заменяется  на   предыдущую).

УЁЛТУПГПЁ   ЛПЕЙCПГБОЙЁ

Способ №2 – текстовое кодирование

ТЕКСТОВОЕ   КОДИРОВАНИЕ

alt: Отгадай загадку. Нарисуй отгадку

description:
Отгадай загадку. Нарисуй отгадку.

   Что за чудо на полянеВ дивном белом сарафанеИ зелёная рубашкаС жёлтым пятнышком..

Способ №3 – графическое кодирование

alt: Оценка 9-10 баллов – «5» 7-8 баллов – «4» 5-6 баллов – «3»

title: Сценарий урока. Информатика. Класс:5 Тема: В мире кодов. Способы кодирования информации


extracted_text: Прозвенел сейчас звонок.Начинается урок .Вы друг другу улыбнитесьИ тихонечко садитесь.Посмотрите. Всё ль в порядке:Книжки, ручки и тетрадки. ВнимательностьАккуратностьВдумчивостьНастойчивостьЦелеустремленностьОтветственность  Ну-ка в сторону карандаши!Ни костяшек, ни ручек, ни мела:Устный счёт! Мы творим это делоТолько силой ума и души!0,64 : 8 + 0,14         3?    0,72 – 0,32              4         + 4,8               ?1,3 + 3,6          : 7        0,8            ?3  0,6 + 3,2   : 0,1        ? 10,30,41,50,30,51,53:240,22:10Найдите пропущенные числа    :6:0,2:8:0,1:5  Каков средний урожай картофеля за эти годы?ЗАДАЧА №12005 Г- 4647 Т2006 Г- 4372 Т2007 Г- 4491 Т2008 Г- 4592 Т2011Фермер   собрал с поля в    Ежедневная зарплата рабочего в течение пяти дней была: 660 рублей, 725 рублей, 690 рублей, 710 рублей и 645 рублей. Какова  средняя зарплата рабочего за один день? ЗАДАЧА №2 За первый час лыжник прошёл 10,8 км, за второй 9,4 км и за третий 9,2км. Сколько километров в среднем проходил за один час лыжник?ЗАДАЧА №310,8 км9,4 км 9,2км2011 12 шт++12 :3= 4Сколько в среднем пирожков досталось каждому?2011 Среднее арифметическоеЧТО?КАК?ГДЕ? Из историиПонятие среднегоарифметического впервыепоявилось в научных работахвыдающегося астронома, физикаи математика Иоганна Кеплера,то есть считается, что он ввелпонятиесреднего арифметического. Лексическое значение.             СРЕДНЕЕ – находится посередине.      АРИФМЕТИЧЕСКОЕ – от слова arithmos          – число.  Значит , «среднее арифметическое» означает       СРЕДНЕЕ  ЧИСЛО. Алгоритм нахождения среднего арифметическогоНайти сумму всех чисел.Найти количество слагаемых.Разделить сумму чисел на количество слагаемых. СРЕДНЕЕ   АРИФМЕТИЧЕСКОЕСУММА  ВСЕХ  СЛАГАЕМЫХКОЛИЧЕСТВО СЛАГАЕМЫХ ЗАДАЧИ1. Найдите среднее арифметическое   первых пяти натуральных чисел  32.У Ани 14 конфет, у Кати 9 конфет, а у Оли 10 конфет. Сколько конфет достанется каждой девочке, если конфеты разделить между ними поровну?  11 ЗАДАЧИ3. Сумма шести чисел равна 30. Чему равно их среднее арифметическое?54. Среднее арифметическое трех чисел равно 7,1. Чему равна сумма чисел?21,3 Среднее арифметическое в жизни- средняя температура- средний балл- средняя скорость- средний рост Инженер                      В сентябре инженер получил зарплату 20,2 тысячи рублей, в октябре 19,8 тысяч рублей, а в ноябре 20 тысяч рублей. Сколько тысяч рублей в среднем получает инженер в месяц?Решение(20,2 + 19,8 + 20) : 3 = 20  Ответ: 20 тыс. руб. = 20 000 руб.     Фигуристка По фигурному катанию фигуристке поставили следующие оценки: 5,7;  5,9;  6,0;  5,6;  5,8. Какую среднюю оценку она получит?Решение(5,7 + 5,9 + 6,0 + 5,6 + 5,8) : 5 = 5,8Ответ: 5,8 Агроном  В 2011 году урожайность поля составила 3,6 тонны, пшеницы, в 2012 году 3,2 тонны, в 2013 году 4 тонны. Чему равна  средняя урожайность данного поля?Решение(3,6 + 3,2 + 4) : 3 = 3,6Ответ: 3,6 т  1. Найдите среднее арифметическое чисел 1,5 и 2,3                         а) 1,9;         б) 3,8;          в) 3.2. Среднее арифметическое чисел 2, 4, 6, и 0 равно:                         а) 3;            б) 6;             в) 4.3. Незнайка по математике получил следующие оценки 5, 3, 1, 4, 4, 1. Найдите среднюю оценку Незнайки.                         а) 3;            б) 4;             в) 5.4. Вини - Пух съел 18 конфет, Пятачок - 9 конфет, Кролик - 3 конфеты. Сколько конфет в среднем съел каждый?                        а) 12;          б) 5;             в) 10.5. Найдите среднее арифметическое чисел: 20,22 и 18,26                       а) 23,78;     б) 19,24;      в) 12,43.ТЕСТ 12345авб                                           РЕФЛЕКСИЯ    Я знаю, что такое среднее арифметическоеЯ знаю алгоритм нахождения среднего арифметическогоЯ знаю, где в жизни можно применять среднее арифметическоеВ самостоятельной работе у меня всё получилосьЯ доволен своей работой на урокеЯ сегодня учился учиться                                                                      Спасибо  за  урок!

file_name: среднее арифметическое.pptx

description:
Прозвенел сейчас звонок.
Начинается урок .
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.

Посмотрите. Всё ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки.

alt: Внимательность Аккуратность Вдумчивость

description:
Внимательность
Аккуратность
Вдумчивость
Настойчивость
Целеустремленность
Ответственность

description:
Ну-ка в сторону карандаши!
Ни костяшек, ни ручек, ни мела:
Устный счёт! Мы творим это дело
Только силой ума и души!

0,64 : 8 + 0,14         3?

    0,72 – 0,32              4         + 4,8               ?

1,3 + 3,6          : 7        0,8            ?

3  0,6 + 3,2   : 0,1        ?

description:
1

0,3

0,4

1,5

0,3

0,5

1,5

3

:2

4

0,2

2

:10

Найдите
пропущенные числа

:6

:0,2

:8

:0,1

:5

description:
 Каков средний урожай картофеля за эти годы?

ЗАДАЧА №1

2005 Г- 4647 Т

2006 Г- 4372 Т

2007 Г- 4491 Т

2008 Г- 4592 Т

2011

Фермер   собрал с поля в

description:
За первый час лыжник прошёл 10,8 км, за второй 9,4 км и за третий 9,2км. Сколько километров в среднем проходил за один час лыжник?

ЗАДАЧА №3

10,8 км

9,4 км

9,2км

2011

description:
12 шт

+

+

12 :3= 4

Сколько в среднем пирожков досталось каждому?

2011

alt: Среднее арифметическое ЧТО? КАК?

description:
Среднее арифметическое

ЧТО?

КАК?

ГДЕ?

description:
Из истории

Понятие среднего
арифметического впервые
появилось в научных работах
выдающегося астронома, физика
и математика Иоганна Кеплера,
то есть считается, что он ввел
понятие
среднего арифметического.

alt: Лексическое значение.

description:
Алгоритм нахождения среднего арифметического

Найти сумму всех чисел.
Найти количество слагаемых.
Разделить сумму чисел на количество слагаемых.

alt: СРЕДНЕЕ АРИФМЕТИЧЕСКОЕ СУММА

description:
СРЕДНЕЕ   АРИФМЕТИЧЕСКОЕ

СУММА  ВСЕХ  СЛАГАЕМЫХ

КОЛИЧЕСТВО СЛАГАЕМЫХ

description:
ЗАДАЧИ
1. Найдите среднее арифметическое
   первых пяти натуральных чисел

3

2.У Ани 14 конфет, у Кати 9 конфет, а у Оли 10 конфет. Сколько конфет достанется каждой девочке, если конфеты разделить между ними поровну?

11

alt: ЗАДАЧИ 3. Сумма шести чисел равна 30

description:
ЗАДАЧИ
3. Сумма шести чисел равна 30.
 Чему равно их среднее арифметическое?

5

4. Среднее арифметическое трех чисел
 равно 7,1. Чему равна сумма чисел?

21,3

alt: Среднее арифметическое в жизни - средняя температура - средний балл - средняя скорость - средний рост

description:
Инженер

    В сентябре инженер получил зарплату 20,2 тысячи рублей, в октябре 19,8 тысяч рублей, а в ноябре 20 тысяч рублей. Сколько тысяч рублей в среднем получает инженер в месяц?

Решение
(20,2 + 19,8 + 20) : 3 = 20
Ответ: 20 тыс. руб. = 20 000 руб.

description:
Фигуристка

 По фигурному катанию фигуристке поставили следующие оценки:
5,7;  5,9;  6,0;  5,6;  5,8. Какую среднюю оценку она получит?

Решение
(5,7 + 5,9 + 6,0 + 5,6 + 5,8) : 5 = 5,8
Ответ: 5,8

description:
Агроном

  В 2011 году урожайность поля составила 3,6 тонны, пшеницы, в 2012 году 3,2 тонны, в 2013 году 4 тонны. Чему равна  средняя урожайность данного поля?

Решение
(3,6 + 3,2 + 4) : 3 = 3,6
Ответ: 3,6 т

description:
1. Найдите среднее арифметическое чисел 1,5 и 2,3
                         а) 1,9;         б) 3,8;          в) 3.
2. Среднее арифметическое чисел 2, 4, 6, и 0 равно:
                         а) 3;            б) 6;             в) 4.
3. Незнайка по математике получил следующие оценки 5, 3, 1, 4, 4, 1. Найдите среднюю оценку Незнайки.
                         а) 3;            б) 4;             в) 5.
4. Вини - Пух съел 18 конфет, Пятачок - 9 конфет, Кролик - 3 конфеты. Сколько конфет в среднем съел каждый?
                        а) 12;          б) 5;             в) 10.
5. Найдите среднее арифметическое чисел:
 20,22 и 18,26
                       а) 23,78;     б) 19,24;      в) 12,43.

ТЕСТ

description:
1

2

3

4

5

а

в

б

description:
                                          РЕФЛЕКСИЯ

 Я знаю, что такое среднее арифметическое
Я знаю алгоритм нахождения среднего арифметического
Я знаю, где в жизни можно применять среднее арифметическое
В самостоятельной работе у меня всё получилось
Я доволен своей работой на уроке
Я сегодня учился учиться

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо  за  урок!

intro: Данная презентация предназначена для урока математики на тему "Среднее арифметическое" в пятых или шестых классах (в соответствии с программой и учебником). Урок, проводимый в её сопровождении полностью соответствует требованиям ФГОС. Урок рассчитан на 45 минут. Презентация предлагается в помощь учителю.

title: Презентация для урока математики на тему "Среднее арифметическое"


extracted_text: Математический марафон8 классы                  Тихонова  Е. А  МОУ «Бронцевская СОШ» МАОНАРФМарафон-это спортивный бег на расстояние 42 км 195 м. Вы знаете, почему именно это расстояние берется для марафона? В исторической летописи говорится, что воин из д. Марафон бежал до г. Афины с вестью о победе над персами в V веке до нашей эры. Эта дистанция была равна 42 км 195 м. Вопрос   № 1 Вопрос № 2 Вопрос № 3. Вопрос 4 Вопрос № 5Какими двумя нотами измеряется морской путь?  Вопрос № 6.Какой инструмент имеет самое большое количество струн?  Вопрос № 7 Вопрос № 8.25 от 75. Какая часть?  Вопрос № 9.Мера времени?  Вопрос №10Какая дробь меньше единицы? Вопрос № 11.Треугольник с равными сторонами?  Вопрос № 12.Что, кроме часа делится на 60 минут?  Вопрос № 13.Как называется   1 100 1 1 100 100 1 100  часть доллара?  Вопрос № 14. Вопрос № 15.Бежала   тройка лощадей. Каждая лощадь пробежала 5 км. Сколько км проехал ямщик? Вопрос № 16.Площадь  прямоугольника равна 36 км2. Чему равна сторона квадрата с такой же площадью?  Вопрос № 17.Решите уравнение               х2=-4  Вопрос № 18.Чему равна одна четвёртая часть часа?  Вопрос № 19. К наименьшему натуральному числу справа приписали три нуля. Во сколько раз увеличилось число?  Вопрос №20.Имеется два сосуда. Объём первого сосуда 1л, второго 10 дм3. Вместимость какого сосуда меньше?  Вопрос № 21.Как называется первая координата точки?  Вопрос № 22.Французский математик, который ввел координатную плоскость.  Вопрос № 23.Без чего не может обойтись охотники, барабанщики и математики.  Вопрос № 24На дереве сидели 10 птиц. Охотник выстрелил и подстрелил одну птицу. Сколько птиц осталось на дереве? Ответы1.Эврика                7.Ни разу                   13.Цент2. Пять                     8. 1 3 1 1 3 3 1 3                                14. 1 кг3.квадрат                9. Век                          15. 5 км4.Байкал                10.Правильная           16. 6 см5.Ми, ля                  11.Равносторонний    17. нет решения6.Рояль                   12.Угол.                         18. 15 минут Ответы19. в 1000 раз20.Одинаковое21. Абсцисса22.Декарт23.Дробь24.Ни однойМОЛОДЦЫ

file_name: марафон 8 класс..pptx

alt: Математический марафон 8 классы

description:
М

А

О

Н

А

Р

Ф

Марафон-это спортивный бег на расстояние 42 км 195 м.
Вы знаете, почему именно это расстояние берется для марафона?
В исторической летописи говорится, что воин из д. Марафон бежал
до г. Афины с вестью о победе над персами в V веке до нашей эры.
Эта дистанция была равна 42 км 195 м.

alt: Вопрос № 1

description: Вопрос   № 1

alt: Вопрос № 2

description: Вопрос № 2

alt: Вопрос № 3.

description: Вопрос № 3.

alt: Вопрос 4

description: Вопрос 4

alt: Вопрос № 5 Какими двумя нотами измеряется морской путь?

alt: Вопрос № 6. Какой инструмент имеет самое большое количество струн?

alt: Вопрос № 7

description: Вопрос № 7

alt: Вопрос № 8. 25 от 75. Какая часть?

description:
Вопрос № 8.

25 от 75.
Какая часть?

alt: Вопрос № 9. Мера времени?

description:
Вопрос № 9.

Мера времени?

alt: Вопрос №10 Какая дробь меньше единицы?

description:
Вопрос №10

Какая дробь меньше единицы?

alt: Вопрос № 11. Треугольник с равными сторонами?

alt: Вопрос № 12. Что, кроме часа делится на 60 минут?

alt: Вопрос № 13. Как называется 1 100 1 1 100 100 1 100 часть доллара?

alt: Вопрос № 14.

description: Вопрос № 14.

alt: Вопрос № 15. Бежала тройка лощадей

description:
Вопрос № 15.

Бежала   тройка лощадей. Каждая лощадь пробежала 5 км. Сколько км проехал ямщик?

description:
Вопрос № 16.

Площадь  прямоугольника равна 36 км2. Чему равна сторона квадрата с такой же площадью?

alt: Вопрос № 17. Решите уравнение х2=-4

description:
Вопрос № 17.

Решите уравнение
          х2=-4

alt: Вопрос № 18. Чему равна одна четвёртая часть часа?

alt: Вопрос №20. Имеется два сосуда

description:
Вопрос №20.

Имеется два сосуда. Объём первого сосуда 1л, второго 10 дм3. Вместимость какого сосуда меньше?

alt: Вопрос № 21. Как называется первая координата точки?

description:
Вопрос № 22.

Французский математик, который ввел координатную плоскость.

description:
Вопрос № 23.

Без чего не может обойтись охотники, барабанщики и математики.

alt: Вопрос № 24 На дереве сидели 10 птиц

description:
Вопрос № 24

На дереве сидели 10 птиц. Охотник выстрелил и подстрелил одну птицу. Сколько птиц осталось на дереве?

alt: Ответы 1.Эврика 7

description:
Ответы

1.Эврика                7.Ни разу                   13.Цент
2. Пять                     8. 1 3 1 1 3 3 1 3                                14. 1 кг
3.квадрат                9. Век                          15. 5 км
4.Байкал                10.Правильная           16. 6 см
5.Ми, ля                  11.Равносторонний    17. нет решения
6.Рояль                   12.Угол.                         18. 15 минут

alt: Ответы 19. в 1000 раз 20.Одинаковое 21

description:
Ответы

19. в 1000 раз
20.Одинаковое
21. Абсцисса
22.Декарт
23.Дробь
24.Ни одной

МОЛОДЦЫ

intro:
Интеллектуальная игра для учеников 8 класса.
Марафон-это спортивный бег на расстояние 42 км 195 м.
Вы знаете, почему именно это расстояние берется для марафона?
В исторической летописи говорится, что воин из д. Марафон бежал
до г. Афины с вестью о победе над персами в V веке до нашей эры.
Эта дистанция была равна 42 км 195 м.

title: Математический марафон


extracted_text: Урок математики во 2 «А» классе06.12.2016. СТРАНА  …  .Страна  … .Остров … .Залив таблицы умноженияОстров решения задач1234 верно решили  и правильно записали название – 2 балла;допустили ошибку в решении примеров или неправильно записали название страны – 1 балл; если неверно решили и не получилось название – 0 баллов. СТРАНА  ДЕЛЕНИЯ  .Страна  ДЕЛЕНИЯ .Остров  деления на 2 .Залив таблицы умноженияОстров решения задач1234 СТРАНА  ДЕЛЕНИЯ  .Страна  ДЕЛЕНИЯ .Остров  деления  на 2.Залив таблицы умноженияОстров решения задач1234 СТРАНА  ДЕЛЕНИЯ  .Страна  ДЕЛЕНИЯ .Остров  деления  на 2.Залив таблицы умноженияОстров решения задач1234 Задание 2 – в парах Без ошибок – 3 балла;1 ошибка – 2 балла;2 или 3 ошибки – 1 балл;4 и больше ошибок – 0 баллов.Задание 2 – в парах (оценивание) СТРАНА  ДЕЛЕНИЯ  .Страна  ДЕЛЕНИЯ .Остров  деления  на 2.Залив таблицы умноженияОстров решения задач1234 Решение задачи – С. 78 №3 (учебник) Решение задачи – С. 78 №3 (оценивание), Верно решил и записал – 3 балла;ошибка в оформлении – 2 балла;ошибка в решении – 1 балл;не решил задачу – 0 баллов. СТРАНА  ДЕЛЕНИЯ  .Страна  ДЕЛЕНИЯ .Остров  деления  на 2.Залив таблицы умноженияОстров решения задач1234 Составь примеры на деление: Составь примеры на деление (проверка):12 : 2 = 618 : 2 = 910 : 2 = 56 : 2 = 38 : 2 = 4 Я доволен своей работой:Мне сегодня удалось:Теперь я умею…Мне хотелось сегодня отметить: ДОМАШНЕЕ   ЗАДАНИЕ:                   на выбор: С.81 №5 или с.82 №7 Молодцы!Спасибо за хорошую работу!

file_name: УРОК 06 ДЕКАБРЯ 2016.ppt

alt: Урок математики во 2 «А» классе 06

description:
Урок математики во 2 «А» классе

06.12.2016.

alt: СТРАНА … . Страна … . Остров …

description:
СТРАНА  …  .

Страна  … .

Остров
… .

Залив таблицы умножения

Остров
решения задач

1

2

3

4

alt: верно решили и правильно записали название – 2 балла ; допустили ошибку в решении примеров или неправильно записали название страны – 1 балл ; если…

description:
верно решили  и правильно записали название – 2 балла;

допустили ошибку в решении примеров или неправильно записали название страны – 1 балл;

если неверно решили и не получилось название – 0 баллов.

alt: СТРАНА ДЕЛЕНИЯ . Страна ДЕЛЕНИЯ

description:
СТРАНА  ДЕЛЕНИЯ  .

Страна  ДЕЛЕНИЯ .

Остров
деления на 2 .

Залив таблицы умножения

Остров
решения задач

1

2

3

4

alt: СТРАНА ДЕЛЕНИЯ . Страна ДЕЛЕНИЯ

description:
СТРАНА  ДЕЛЕНИЯ  .

Страна  ДЕЛЕНИЯ .

Остров
деления  на 2.

Залив таблицы умножения

Остров
решения задач

1

2

3

4

alt: СТРАНА ДЕЛЕНИЯ . Страна ДЕЛЕНИЯ

alt: Задание 2 – в парах

description: Задание 2 – в парах

description:
Без ошибок – 3 балла;
1 ошибка – 2 балла;
2 или 3 ошибки – 1 балл;
4 и больше ошибок – 0 баллов.

Задание 2 – в парах (оценивание)

alt: СТРАНА ДЕЛЕНИЯ . Страна ДЕЛЕНИЯ

alt: Решение задачи – С. 78 №3 (учебник)

description: Решение задачи – С. 78 №3 (учебник)

alt: Решение задачи – С. 78 №3 (оценивание),

description:
Решение задачи – С. 78 №3 (оценивание),

Верно решил и записал – 3 балла;
ошибка в оформлении – 2 балла;
ошибка в решении – 1 балл;
не решил задачу – 0 баллов.

alt: СТРАНА ДЕЛЕНИЯ . Страна ДЕЛЕНИЯ

alt: Составь примеры на деление:

description: Составь примеры на деление:

alt: Составь примеры на деление (проверка): 12 : 2 = 6 18 : 2 = 9 10 : 2 = 5 6 : 2 = 3…

description:
Составь примеры на деление (проверка):

12 : 2 = 6
18 : 2 = 9
10 : 2 = 5
6 : 2 = 3
8 : 2 = 4

alt: Я доволен своей работой: Мне сегодня удалось:

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: на выбор:

alt: Молодцы! Спасибо за хорошую работу!

description:
Молодцы!

Спасибо
за хорошую работу!

title: Технологическая карта урока на тему "Деление на 2"


extracted_text: Критическое мышление. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применитьэто мышление, которое помогает принять обдуманное, осознанное               решение о том,    чему верить и что делатьКРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер)Во-первых – это мышление самостоятельноеВо-вторых – это мышление обобщенноеВ-третьих – это мышление проблемное и оценочноеВ четвертых – это мышление аргументированноеВ пятых – критическое мышление есть мышление социальное Основа ТРКМ –трехфазная структура урока:вызовосмыслениерефлексия Таксономия учебных целей, уровней развития познавательных способностей, вопросов обучающего характераПолезная схема, которая помогает соотнести вопросы с определенной категориейПредполагает, что в «основании пирамиды» находятся знанияТаксономия БлумаОценкаСинтезАнализИспользованиеПониманиеЗнаниеМышление высокого уровня Уровни учебных целейКонкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня1. Знание Эта категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала — от конкретных фактов до целостной теории.воспроизводит термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила и принципы.2. Понимание Показателем понимания может быть преобразование материала из одной формы выражения — в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе явлений, событий.— объясняет факты, правила, принципы;— преобразует словесный материал в математические выражения;— предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных.3. Применение Эта категория обозначает умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях.— применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях;— использует понятия и принципы в новых ситуациях. Уровни учебных целейКонкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня4. Анализ Эта категория обозначает умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура— вычленяет части целого;— выявляет взаимосвязи между ними;— определяет принципы организации целого;— видит ошибки и упущения в логике рассуждения;— проводит различие между фактами и следствиями;— оценивает значимость данных.5. Синтез Эта категория обозначает умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной.— пишет сочинение, выступление, доклад, реферат;— предлагает план проведения эксперимента или других действий;— составляет схемы задачи.6. Оценка Эта категория обозначает умение оценивать значение того или иного материала.— оценивает логику построения письменного текста;— оценивает соответствие выводов имеющимся данным;— оценивает значимость того или иного продукта деятельности. Issue 1 Date: 15/12/2011Любая информация (знания) является передаваемой  Знания и понимания выстраиваются обучающимися, если учителя сумеют правильно структурировать урок. Final Thoughts Учителям при планировании обучения необходимо ориентироваться на следующие вопросы: Кто ваши ученики? Какие у них образовательные цели?С чем они связывают свои успехи и провалы?  Почему ученики ведут себя определенным образом в вашем классе?Связано ли это с тем, как вы взаимодействуете с ними?Почему ваш урок был успешным или неуспешным?  Чему вы должны обучить ваших учеников?Каков уровень вашего предметного знания об этом предмете?  Что ученики уже знают о предмете? Какие дополнительные концепции знают ученики об абстрактных идеях? Итак: Каково требование к обучению данного предмета? т.e. пробелы между тем, что они уже знают и думают и тем, что является  принятым  мнением?  Когда вы представите эти концепции для того, чтобы обеспечить продвижение идей? Когда вы проверите их понимание?  Как вы избавитесь от пробелов в требованиях к обучению?Как вы будете занимать и мотивировать учащихся к обучению?Как вы убедитесь, что учащиеся понимают научные идеи?Как вы узнаете, что учащиеся понимают идеи?    Формы и средства развития КМсбор данныханализ текстовсопоставление альтернативных точек зренияколлективное обсуждениеразные виды парной и групповой работыдебатыдискуссиипубликации письменных работ учащихся Роль учителя в ТРКМ:направляет усилия учеников в определенное руслосталкивает различные суждениясоздает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решенийдает учащимся возможность самостоятельно делать выводыподготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих Стратегии критического мышления, наиболее часто используемые в учебном процессе. Кластеры (гроздья)Ключевая идея «Дерево предсказаний»Листья – идеи по решению того или иного вопроса или проблемСтвол – основа по разрешению вопроса, противоречия.Корни – направления, подходы…Ветки – авторы, концепции.Земля – основа, причина. Основатель.Плоды – конечный продукт, результат. Прием «ФИШБОУН»ПроблемаПричинаПричинаФактыФактыВывод Перепутанные логические цепочкиУчитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочкиОбсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют Инсерт (условные значки)V(осознать новые знания)+(исправить неверные предположения)-(исправить неверные предположения?(побудить дальнейший интерес к теме)Я это зналЭто для меня абсолютно новоеЭто противоречит тому, что я зналЯ хочу знать об этом больше Стратегия «Отсюда – сюда»Группа получает общее задание по теме Каждый член группы получает «свой» объект исследованияСбор информации об объектеОбмен информацией в группеВыделение общего для запоминания основной части таблицыЗаполнение таблицыНаписание совместного исследования по темеПрезентация исследования134      56278 СинквейнВ первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя глаголамиЧетвертая строчка – это предложение из четырех слов, показывающая отношение к темеПоследняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы. Прием «перекрестная дискуссия»Я готов применить технологию развития критического мышления на своих урокахДАНЕТЗаполните левую и правую колонку таблицы, приведя 3-4 аргумента «за» и «против» тезиса, приведенного в заголовке таблицы, обменяйтесь мнениями со своими коллегами, используя их аргументы, которые покажутся вам убедительными, продолжите заполнение таблицы, когда аргументы иссякнут, сделайте вывод. Критическое мышлениеРазмышляйте над этим...Только критически

file_name: Критическое мышление.pptx

alt: Критическое мышление.

description: Критическое мышление.

description:
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.
Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить

это мышление, которое помогает принять обдуманное, осознанное
   решение о том,
    чему верить и что делать

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –

description:
Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер)

Во-первых – это мышление самостоятельное
Во-вторых – это мышление обобщенное
В-третьих – это мышление проблемное и оценочное
В четвертых – это мышление аргументированное
В пятых – критическое мышление есть мышление социальное

alt: Основа ТРКМ – трехфазная структура урока: вызов осмысление рефлексия

description:
Таксономия учебных целей, уровней развития познавательных способностей, вопросов обучающего характера
Полезная схема, которая помогает соотнести вопросы с определенной категорией
Предполагает, что в «основании пирамиды» находятся знания

Таксономия Блума

Оценка

Синтез

Анализ

Использование

Понимание

Знание

Мышление высокого уровня

description:
Уровни учебных целей

Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня

1. Знание
Эта категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала — от конкретных фактов до целостной теории.

воспроизводит термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила и принципы.

2. Понимание
Показателем понимания может быть преобразование материала из одной формы выражения — в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе явлений, событий.

— объясняет факты, правила, принципы;
— преобразует словесный материал в математические выражения;
— предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных.

3. Применение
Эта категория обозначает умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях.

— применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях;
— использует понятия и принципы в новых ситуациях.

description:
Уровни учебных целей

Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня

4. Анализ
Эта категория обозначает умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура

— вычленяет части целого;
— выявляет взаимосвязи между ними;
— определяет принципы организации целого;
— видит ошибки и упущения в логике рассуждения;
— проводит различие между фактами и следствиями;
— оценивает значимость данных.

5. Синтез
Эта категория обозначает умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной.

— пишет сочинение, выступление, доклад, реферат;
— предлагает план проведения эксперимента или других действий;
— составляет схемы задачи.

6. Оценка
Эта категория обозначает умение оценивать значение того или иного материала.

— оценивает логику построения письменного текста;
— оценивает соответствие выводов имеющимся данным;
— оценивает значимость того или иного продукта деятельности.

description:
Issue 1 Date: 15/12/2011

Любая информация (знания) является передаваемой

 Знания и понимания выстраиваются обучающимися, если учителя сумеют правильно структурировать урок.

Final Thoughts

description:
Кто ваши ученики?

Какие у них образовательные цели?

С чем они связывают свои успехи и провалы?

description:
Почему ученики ведут себя определенным образом в вашем классе?

Связано ли это с тем, как вы взаимодействуете с ними?

Почему ваш урок был успешным или неуспешным?

alt: Чему вы должны обучить ваших учеников?

description:
Чему вы должны обучить ваших учеников?

Каков уровень вашего предметного знания об этом предмете?

Что ученики уже знают о предмете?

Какие дополнительные концепции знают ученики об абстрактных идеях?

Итак:

Каково требование к обучению данного предмета?
т.e. пробелы между тем, что они уже знают и думают и тем, что является  принятым  мнением?

description:
Как вы избавитесь от пробелов в требованиях к обучению?

Как вы будете занимать и мотивировать учащихся к обучению?

Как вы убедитесь, что учащиеся понимают научные идеи?

Как вы узнаете, что учащиеся понимают идеи?

alt: Формы и средства развития КМ сбор данных анализ текстов сопоставление альтернативных точек зрения коллективное обсуждение разные виды парной и групповой работы дебаты дискуссии публикации письменных…

description:
Формы и средства развития КМ

сбор данных
анализ текстов
сопоставление альтернативных точек зрения
коллективное обсуждение
разные виды парной и групповой работы
дебаты
дискуссии
публикации письменных работ учащихся

alt: Роль учителя в ТРКМ: направляет усилия учеников в определенное русло сталкивает различные суждения создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений дает учащимся возможность самостоятельно делать…

description:
Роль учителя в ТРКМ:

направляет усилия учеников в определенное русло
сталкивает различные суждения
создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений
дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы
подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих

alt: Кластеры (гроздья) Ключевая идея

description:
Кластеры (гроздья)

Ключевая идея

description:
«Дерево предсказаний»

Листья – идеи по решению того или иного вопроса или проблем

Ствол – основа по разрешению вопроса, противоречия.

Корни – направления, подходы…

Ветки – авторы, концепции.

Земля – основа, причина. Основатель.

Плоды – конечный продукт, результат.

alt: Прием «ФИШБОУН» Проблема Причина

description:
Прием «ФИШБОУН»

Проблема

Причина

Причина

Факты

Факты

Вывод

alt: Перепутанные логические цепочки

description:
Перепутанные логические цепочки

Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные
Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки
Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют

description:
Инсерт (условные значки)

V
(осознать новые знания)

+
(исправить неверные предположения)

-
(исправить неверные предположения

?
(побудить дальнейший интерес к теме)

Я это знал

Это для меня абсолютно новое

Это противоречит тому, что я знал

Я хочу знать об этом больше

description:
Стратегия «Отсюда – сюда»

Группа получает
общее задание по теме

Каждый член
группы получает
 «свой» объект исследования

Сбор информации
об объекте

Обмен информацией в группе

Выделение общего
 для запоминания
основной части таблицы

Заполнение таблицы

Написание совместного
 исследования по теме

Презентация исследования

1

3

4

5

6

2

7

8

description:
Синквейн

В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)
Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя глаголами
Четвертая строчка – это предложение из четырех слов, показывающая отношение к теме
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

alt: Прием «перекрестная дискуссия»

description:
Прием «перекрестная дискуссия»

Я готов применить технологию развития критического мышления на своих уроках

ДА

НЕТ

Заполните левую и правую колонку таблицы, приведя 3-4 аргумента «за» и «против» тезиса, приведенного в заголовке таблицы, обменяйтесь мнениями со своими коллегами, используя их аргументы, которые покажутся вам убедительными, продолжите заполнение таблицы, когда аргументы иссякнут, сделайте вывод.

description:
Критическое мышление

Размышляйте над этим...

Только критически

intro:
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.
Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить
это мышление, которое помогает принять обдуманное, осознанное
   решение о том,
    чему верить и что делать и как бытьКритическое мышление.

администрации

group: Педагогика

title: Критическое мышление.


extracted_text: Числа                                                                в памяти компьютераПрактическая работа Проверка прошлой темы.Любая информация в памяти компьютера представляется в двоичном виде: в виде нулей и единиц.В компьютере различаются два типа числовых величин: целые и вещественные числа.Представление целых чисел.Часть памяти, в которой хранится одно число, называется ячейкой. Минимальная ячейка, в которой может храниться целое число, имеет размер 8 битов – 1 байт.Ячейка памяти   8 бит = 1 байт                               4210  = 10101020101010Знак числа.У положительного числа – 0, у отрицательного – 1.Представление в памяти компьютера целых положительных чисел Наибольшее положительное число0111111112=12710Максимальное целое положительное число, помещающееся в восьмиразрядную ячейку, равно 127. Представление в памяти компьютера целых отрицательных чисел1. записать внутреннее представление соответствующего ему положительного числа2. записать обратный код полученного числа заменой во всех разрядах 0 на 1, и 1 на 03. к полученному числу прибавить 1Алгоритм Представим внутреннее представление числа  – 4210 в восьмиразрядной ячейке4210 = 10101021)  001010102)  11010101           это обратный код 3)             + 1      11010110   получили представление числа – 4210 в восьмиразрядной ячейке 2. Запишите внутреннее представление следующих десятичных чисел, используя 8-разрядную ячейку: а) 64     б) -120    в) -96     г) 57 4. Определите, каким десятичным числам соответствуют следующие двоичные коды 8-разрядного представления целых чисел:а) 00100111     б) 11001110     в) 10101010    г) 01111110

file_name: 19 параграф.ppt

alt: Числа в памяти компьютера

description:
Проверка прошлой темы.
Любая информация в памяти компьютера представляется в двоичном виде: в виде нулей и единиц.
В компьютере различаются два типа числовых величин: целые и вещественные числа.
Представление целых чисел.
Часть памяти, в которой хранится одно число, называется ячейкой. Минимальная ячейка, в которой может храниться целое число, имеет размер 8 битов – 1 байт.

Ячейка памяти
8 бит = 1 байт

description:
4210  = 1010102

0

1

0

1

0

1

0

Знак числа.
У положительного числа – 0, у отрицательного – 1.

Представление в памяти компьютера целых положительных чисел

description:
Наибольшее положительное число

0

1

11111112=12710

Максимальное целое положительное число, помещающееся в восьмиразрядную ячейку, равно 127.

description:
Представление в памяти компьютера целых отрицательных чисел

1. записать внутреннее представление соответствующего ему положительного числа
2. записать обратный код полученного числа заменой во всех разрядах 0 на 1, и 1 на 0
3. к полученному числу прибавить 1

Алгоритм

alt: Представим внутреннее представление числа – 4210 в восьмиразрядной ячейке 4210 = 1010102 1) 00101010 2) 11010101 это обратный код 3) + 1 11010110 получили представление…

description:
Представим внутреннее представление числа  – 4210 в восьмиразрядной ячейке

4210 = 1010102

1)  001010102)  11010101           это обратный код
3)             + 1
      11010110
 получили представление числа – 4210
 в восьмиразрядной ячейке

description:
2. Запишите внутреннее представление следующих десятичных чисел, используя 8-разрядную ячейку:
а) 64     б) -120    в) -96     г) 57

4. Определите, каким десятичным числам соответствуют следующие двоичные коды 8-разрядного представления целых чисел:
а) 00100111     б) 11001110     в) 10101010
г) 01111110

title: Тема: «Представление чисел в памяти компьютера


extracted_text: Мир математики В математике есть своя красота, как в живописи и поэзии.Математику уж затем надо учить, что она ум в порядок проводит!Математика – царица всех наук!Я мыслю, следовательно, я существую.В математике нет царских дорог. Назовите как можно больше пословиц и поговорок, в которых встречается число,числительное. проверьте СЕКУЩАЯ			СУММАДЕЦИМЕТР			ДЛИНАЧАСТНОЕ			МИЛЛИМЕТРТРАНСПОРТИР		ПРОИЗВЕДЕНИЕУРАВНЕНИЕ 	ВОТ ЗАКОНЧИАЛСЬ ИГРА	РЕЗУЛЬТАТ УЗНАТЬ ПОРА	КТО ЖЕ ЛУЧШЕ ВСЕХ ТРУДИЛСЯ	И СЕГОДНЯ ОТЛИЧИЛСЯ?

file_name: Мир математики.pptx

alt: Мир математики

description: Мир математики

description:
В математике есть своя красота, как в живописи и поэзии.
Математику уж затем надо учить, что она ум в порядок проводит!
Математика – царица всех наук!
Я мыслю, следовательно, я существую.
В математике нет царских дорог.

description:
Назовите как можно больше пословиц и поговорок, в которых встречается число,
числительное.

alt: СЕКУЩАЯ СУММА ДЕЦИМЕТР ДЛИНА

description:
проверьте

СЕКУЩАЯ			СУММА
ДЕЦИМЕТР			ДЛИНА
ЧАСТНОЕ			МИЛЛИМЕТР
ТРАНСПОРТИР		ПРОИЗВЕДЕНИЕ
УРАВНЕНИЕ

alt: ВОТ ЗАКОНЧИАЛСЬ ИГРА РЕЗУЛЬТАТ

intro: Ход игры

title: Игра "Мир математики"


extracted_text: Образовательный проект «Мы на равных!"             МБОУ « СОШ №23»П. Айхал Мирнинского районаСрок реализации 2016– 2017гг Руководитель проекта:Бургучева Галина ИвановнаРазработчики:педагог-психолог Э М. МартыноваПедагог- логопед Т Н ЗубцоваПаспорт проекта АктуальностьТермин "инклюзия" в переводе с английского языка означает "включенность". Инклюзивное образование дает возможность всем учащимся (включая детей с ограниченными возможностями здоровья) в полном объеме участвовать в жизни коллектива образовательного учреждения. Объективные факторы:Обязательства по правам человека и правам детей.Конституционное право родителей выбора модели образования для своего ребенка.Инклюзия обеспечивает полное вовлечение ребенка с особенностями развития в жизнь образовательного учреждения.  открытия группы инклюзивного образования  в нашем МБОУ» СОШ №23»:Наличием условий предметно-развивающей средыПоложительным опытом реализации в МДОУ разных моделей интегрированного образования детей с разными возможностями.Наличием кадровых условий, высоким профессионализмом педагогов МБОУ Наличием программно-методического обеспечения коррекционно-развивающего процесса, в том числе авторскими программами педагогов МБОУВостребованностью данной услуги (по  результатам опроса родителей)Возможность Преимущества воспитания детей с ОВЗв инклюзивной группе(результаты социологического опроса родителей детей с ОВЗ) Задачи:создание условий для разработки и реализации модели инклюзивного образования детей с разными возможностями в МБОУ « СОШ №23»Цель проекта  создание единой образовательной и воспитательной среды для детей,     имеющих разные стартовые возможности;  обеспечение эффективности процессов адаптации, социализации, развития и     коррекции дети с особенностями развития и их обычно развивающихся     сверстников;  организация   системы   эффективного   психолого-педагогического      сопровождения процесса инклюзивного образования;  способствование регуляции поведения и прохождения этапов личностного     развития детей с особенностями развития;  охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья детей;  изменение общественною сознания по отношению к детям с особенностями в     развитии. Краткое описание проекта  Целевую группу составляют  15  учеников (1человек – дети с нарушением опорно-двигательного аппарата, 14 человек – их здоровые сверстники), их родители.. Вариативные программы для детей с особыми образовательными потребностями сочетаются с базовой программой обучения и воспитания в  общеобразовательном учреждении   Для детей с ОВЗ проектируется индивидуальныйобразовательный маршрут. Этапы реализации проекта:Реализация проекта будет проходить в три этапа:I  этап - подготовительный II этап - реализации III этап – контрольно-диагностический  Задачи I этапа проекта:Нормативно-правовое обеспечение: Создать необходимый пакет нормативных документов для открытия и функционирования инклюзивной группы. Скорректировать и заключить договоры с педагогами МБОУ и родителями детей, посещающих инклюзивную группу.  Разработать положение об инклюзивной группе.Информационно-аналитическое обеспечении Провести комплексный анализ имеющихся образовательных программ, возможность их реализации в образовательном процессе с детьми инклюзивной группы. Разработать анкеты для родителей, рекламно-информационные буклеты об инклюзивном образовании.Мотивационное  обеспечение: Содействовать созданию положительной мотивационной среды педагогам и родителям для позитивного и эффективного сотрудничества в рамках проекта. Научно-методическое обеспечение:  Выбрать и адаптировать к условиям МБОУ образовательную программу для работы в инклюзивной группе. Осуществить подбор методов, приёмов и принципов работы с детьми инклюзивной группы.Кадровое обеспечение: Определить состав педагогов, обслуживающих инклюзивную группу, скорректировать должностные инструкции, график работы специалистов. Материально-техническое  обеспечение:  Выделить и оборудовать помещение для инклюзивной группы. Приобрести методическое сопровождение, программы 1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.2.  Каждый человек способен чувствовать и думать.4. Все люди нуждаются друг в друге.3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. 6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.Принципы инклюзивного образования 2.Формирование общения, развитие речи. Последовательность формирования средств общения1.Социально-эмоциональное развитие. Щадящее, постепенное вхождение ребенка в коллектив сверстников.4.Развитие мелкой (тонкой) моторики и зрительно-двигательной координации  следующая ступень двигательного развития.3. Развитие крупной (общей) моторики и пространственной ориентировки. Малыш познает мир в движении5. Развитие познавательной деятельности (когнитивное развитие) 6. Развитие навыков самообслуживания. Уровень развития навыков самообслуживания Направления работы Результаты проекта, которые могут быть использованы МБОУ поселкаПредполагаемые формы распространения результатов*Описание и трансляция опыта.* Семинары, выступления,   публикации.*Авторские пособия  педагогов.* Семинары, стажировки.* Разработка авторизованной комплексной программы по инклюзивному образованию* Публикация, тиражирование.* (содержания, открытия еще 1 группы по запросам родителей)* Рекламирование Развитие проекта:

file_name: Мы на равных..ppt

alt: Образовательный проект «Мы на равных!"

description:
Образовательный проект

«Мы на равных!"

description:
МБОУ « СОШ №23»
П. Айхал Мирнинского района
Срок реализации 2016– 2017гг
 Руководитель проекта:
Бургучева Галина Ивановна
Разработчики:
педагог-психолог Э М. Мартынова
Педагог- логопед Т Н Зубцова

Паспорт проекта

description:
Актуальность

Термин "инклюзия" в переводе с английского языка означает "включенность". Инклюзивное образование дает возможность всем учащимся (включая детей с ограниченными возможностями здоровья) в полном объеме участвовать в жизни коллектива образовательного учреждения.

description:
Объективные факторы:

Обязательства по правам человека и правам детей.

Конституционное право родителей выбора модели образования для своего ребенка.

Инклюзия обеспечивает полное вовлечение ребенка
с особенностями развития в жизнь образовательного учреждения.

description:
 открытия группы инклюзивного образования  в нашем МБОУ» СОШ №23»:

Наличием условий предметно-развивающей среды

Положительным опытом реализации в МДОУ разных моделей
интегрированного образования детей с разными возможностями.

Наличием кадровых условий, высоким профессионализмом
педагогов МБОУ

Наличием программно-методического обеспечения
коррекционно-развивающего процесса, в том числе
авторскими программами педагогов МБОУ

Востребованностью данной услуги (по  результатам опроса родителей)

Возможность

alt: Преимущества воспитания детей с

description:
Преимущества воспитания детей с ОВЗ
в инклюзивной группе

(результаты социологического опроса родителей детей с ОВЗ)

description:
Задачи:

создание условий для разработки и реализации модели инклюзивного образования детей с разными возможностями в МБОУ « СОШ №23»

Цель проекта

  создание единой образовательной и воспитательной среды для детей,
     имеющих разные стартовые возможности;
  обеспечение эффективности процессов адаптации, социализации, развития и
     коррекции дети с особенностями развития и их обычно развивающихся
     сверстников;
  организация   системы   эффективного   психолого-педагогического
     сопровождения процесса инклюзивного образования;
  способствование регуляции поведения и прохождения этапов личностного
     развития детей с особенностями развития;
  охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья детей;
  изменение общественною сознания по отношению к детям с особенностями в
     развитии.

description:
Краткое описание проекта

  Целевую группу составляют  15  учеников (1человек – дети с нарушением опорно-двигательного аппарата, 14 человек – их здоровые сверстники), их родители.
. Вариативные программы для детей с особыми образовательными потребностями сочетаются с базовой программой обучения и воспитания в  общеобразовательном учреждении
  Для детей с ОВЗ проектируется индивидуальный
образовательный маршрут.

description:
Этапы реализации проекта:

Реализация проекта будет проходить
в три этапа:

I  этап - подготовительный
II этап - реализации
III этап – контрольно-диагностический

description:
Задачи I этапа проекта:

Нормативно-правовое обеспечение:
 Создать необходимый пакет нормативных документов для открытия и функционирования инклюзивной группы.
 Скорректировать и заключить договоры с педагогами МБОУ и родителями детей, посещающих инклюзивную группу.
 Разработать положение об инклюзивной группе.

Информационно-аналитическое обеспечении
 Провести комплексный анализ имеющихся образовательных программ, возможность их реализации в образовательном процессе с детьми инклюзивной группы.
 Разработать анкеты для родителей, рекламно-информационные буклеты об инклюзивном образовании.

Мотивационное  обеспечение:
 Содействовать созданию положительной мотивационной среды педагогам и родителям для позитивного и эффективного сотрудничества в рамках проекта.

alt: Научно-методическое обеспечение:

description:
Научно-методическое обеспечение:
  Выбрать и адаптировать к условиям МБОУ образовательную программу для работы в инклюзивной группе.
 Осуществить подбор методов, приёмов и принципов работы с детьми инклюзивной группы.

Кадровое обеспечение:
 Определить состав педагогов, обслуживающих инклюзивную группу, скорректировать должностные инструкции, график работы специалистов.

Материально-техническое  обеспечение:
  Выделить и оборудовать помещение для инклюзивной группы.
 Приобрести методическое сопровождение, программы

description:
1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

2.  Каждый человек способен чувствовать и думать.

4. Все люди нуждаются друг в друге.

3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.

6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Принципы инклюзивного образования

alt: Формирование общения, развитие речи

description:
2.Формирование общения, развитие речи. Последовательность формирования средств общения

1.Социально-эмоциональное развитие.
Щадящее, постепенное вхождение ребенка в коллектив сверстников.

4.Развитие мелкой (тонкой) моторики и зрительно-двигательной координации  следующая ступень двигательного развития.

3. Развитие крупной (общей) моторики и пространственной ориентировки. Малыш познает мир в движении

5. Развитие познавательной деятельности (когнитивное развитие)

 6. Развитие навыков самообслуживания. Уровень развития навыков самообслуживания

Направления работы

description:
Результаты проекта, которые могут быть использованы МБОУ поселка

Предполагаемые формы распространения результатов

*Описание и трансляция опыта.

* Семинары, выступления,   публикации.

*Авторские пособия  педагогов.

* Семинары, стажировки.

* Разработка авторизованной комплексной программы по инклюзивному образованию

* Публикация, тиражирование.

* (содержания, открытия еще 1 группы по запросам родителей)

* Рекламирование

Развитие проекта:

intro:
Термин "инклюзия" в переводе с английского языка означает "включенность". Инклюзивное образование дает возможность всем учащимся (включая детей с ограниченными возможностями здоровья) в полном объеме участвовать в жизни коллектива образовательного учреждения.

Инклюзия обеспечивает полное вовлечение ребенка
с особенностями развития в жизнь образовательного учреждения.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мы на равных  образовательный проект


extracted_text: «Интерактивная игра по экологии»Подготовила: Куликова Виктория Викторовнаучитель биологии  Экология 12345678910111213141516171819202122232425ПОДУМАЙТЕФОТОВОПРОСЫТЕСТОВЫЕ ВОПРОСЫ ВОПРОС:   Какое хвойное дерево, изображённое на рисунке, сбрасывает на зиму хвою? назадпроверить ВОПРОС:  Какое животное самое большое на Земле: синий китслонжирафназад ВОПРОС:  Как называется наука, которая изучает взаимоотношения живых организмов и их сообществ с окружающей средой? назадпроверить ВОПРОС:  Как называется учёный, который занимается изучением птиц? энтомологорнитологмикробиологназад ВОПРОС:  На каком полюсе живут эти животные? назадпроверить ВОПРОС:   Какие организмы называются автотрофами? назадпроверить ВОПРОС:   На каком полюсе живут эти животные?назадпроверить ВОПРОС:Яблоко – один из известнейших фруктов в мире. Но у французов, кроме обычного яблока, есть ещё и земляное. Что французы называют земляным яблоком? грушупомидоркартошкуназад ВОПРОС:  Как называются все компоненты окружающей среды, которые влияют на живые организмы и их группировки? назадпроверить ВОПРОС:  Как называется лекарственное растение, название которого в переводе с китайского означает «корень жизни»? ОблипихаЖеньшеньЧистотелназад ВОПРОС:Какое растение изображено на рисунке? назадпроверить ВОПРОС:Что такое икебана? Название животногоНазвание органа растенийИскусство составления букетаназад ВОПРОС:   Какие организмы называются гетеротрофами? назадпроверить ВОПРОС:Назовите насекомое, изображённое на рисунке: назадпроверить ВОПРОС:  Этот овощ впервые был завезён в Европу из Америки. В Париже его назвали «яблоко любви». Его теперь выращивают и в Украине. Он знаком всем вам с детства. Что это за овощ? назадпроверить ВОПРОС:  Почему грязный снег тает быстрее, чем чистый? назадпроверить ВОПРОС: Назовите это животное:  назадпроверить ВОПРОС:  Как называются приспособления организмов к условиям среды обитания? привычкаадаптация мутацияназад ВОПРОС:   На гербе Мексики изображено растение, распространённое в мексиканских пустынях. Какое? назадпроверить ВОПРОС:  Назовите это растение: назадпроверить ВОПРОС:Из продуктов какого дерева, в старину делали чернила? Из клёнаИз дубаИз берёзыназад ВОПРОС:  Чем опасно уменьшение площади лесов на планете? назадпроверить ВОПРОС:  Назовите птицу, изображённую на рисунке:назадпроверить ВОПРОС:  Из чего готовят китайское блюдо, которое называется «хрустальное мясо»? Из медузИз акулИз креветокназад ВОПРОС:В Европе традиционно помощником пастуха является собака, а в Африке – птица. Какая? назадпроверить ОТВЕТ:      Лиственница назад ОТВЕТ:     Экология назад ОТВЕТ:     На Северном назад ОТВЕТ:      Это организмы, которые способны синтезировать органические соединения из неорганических. назад ОТВЕТ:   На Южном назад ОТВЕТ:      Экологические факторы назад ОТВЕТ:    Подсолнух назад ОТВЕТ:      Это организмы, которые не способны синтезировать органические вещества из неорганических, поэтому питаются готовыми органическими веществами. назад ОТВЕТ:   Стрекоза назад ОТВЕТ:      Помидор назад ОТВЕТ:Тёмный цвет поглощает больше солнечных лучей назад ОТВЕТ:     Дикобраз назад ОТВЕТ: Кактус назад ОТВЕТ:      Сиреньназад ОТВЕТ:Увеличивается концентрация СО2 и уменьшается концентрация О2 в атмосфере.      назад ОТВЕТ:      Аистназад ОТВЕТ:Страус назад

file_name: ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА по экологии.pptx

alt: Интерактивная игра по экологии»

alt: Экология

description: Экология

alt: ПОДУМАЙТЕ ФОТОВОПРОСЫ ТЕСТОВЫЕ

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

ПОДУМАЙТЕ

ФОТОВОПРОСЫ

ТЕСТОВЫЕ ВОПРОСЫ

alt: ВОПРОС: Какое хвойное дерево, изображённое на рисунке, сбрасывает на зиму хвою? назад проверить

alt: ВОПРОС: Какое животное самое большое на

description:
ВОПРОС:

  Какое животное самое большое на Земле:

синий кит

слон

жираф

назад

alt: ВОПРОС: Как называется наука, которая изучает взаимоотношения живых организмов и их сообществ с окружающей средой? назад проверить

alt: ВОПРОС: Как называется учёный, который занимается изучением птиц? энтомолог орнитолог микробиолог назад

alt: ВОПРОС: На каком полюсе живут эти животные? назад проверить

alt: ВОПРОС: Какие организмы называются автотрофами? назад проверить

description:
ВОПРОС:

Яблоко – один из известнейших фруктов в мире. Но у французов, кроме обычного яблока, есть ещё и земляное. Что французы называют земляным яблоком?

грушу

помидор

картошку

назад

alt: ВОПРОС: Как называются все компоненты окружающей среды, которые влияют на живые организмы и их группировки? назад проверить

description:
ВОПРОС:

  Как называется лекарственное растение, название которого в переводе с китайского означает «корень жизни»?

Облипиха

Женьшень

Чистотел

назад

alt: ВОПРОС: Какое растение изображено на рисунке? назад проверить

description:
ВОПРОС:

Что такое икебана?

Название животного

Название органа растений

Искусство составления букета

назад

alt: ВОПРОС: Какие организмы называются гетеротрофами? назад проверить

alt: ВОПРОС: Назовите насекомое, изображённое на рисунке: назад проверить

alt: ВОПРОС: Этот овощ впервые был завезён в

description:
ВОПРОС:

  Этот овощ впервые был завезён в Европу из Америки. В Париже его назвали «яблоко любви». Его теперь выращивают и в Украине. Он знаком всем вам с детства. Что это за овощ?

назад

проверить

alt: ВОПРОС: Почему грязный снег тает быстрее, чем чистый? назад проверить

alt: ВОПРОС: Назовите это животное: назад проверить

alt: ВОПРОС: Как называются приспособления организмов к условиям среды обитания? привычка адаптация мутация назад

description:
ВОПРОС:

   На гербе Мексики изображено растение, распространённое в мексиканских пустынях. Какое?

назад

проверить

alt: ВОПРОС: Назовите это растение: назад проверить

description:
ВОПРОС:

Из продуктов какого дерева, в старину делали чернила?

Из клёна

Из дуба

Из берёзы

назад

alt: ВОПРОС: Чем опасно уменьшение площади лесов на планете? назад проверить

alt: ВОПРОС: Назовите птицу, изображённую на рисунке: назад проверить

description:
ВОПРОС:

  Из чего готовят китайское блюдо, которое называется «хрустальное мясо»?

Из медуз

Из акул

Из креветок

назад

description:
ВОПРОС:

В Европе традиционно помощником пастуха является собака, а в Африке – птица. Какая?

назад

проверить

alt: ОТВЕТ: Лиственница назад

description:
ОТВЕТ:
Лиственница

назад

alt: ОТВЕТ: Экология назад

description:
ОТВЕТ:
Экология

назад

alt: ОТВЕТ: На Северном назад

description:
ОТВЕТ:
На Северном

назад

alt: ОТВЕТ: На Южном назад

description:
ОТВЕТ:
На Южном

назад

alt: ОТВЕТ: Экологические факторы назад

description:
ОТВЕТ:
Экологические факторы

назад

alt: ОТВЕТ: Подсолнух назад

description:
ОТВЕТ:
Подсолнух

назад

alt: ОТВЕТ: Стрекоза назад

description:
ОТВЕТ:
Стрекоза

назад

alt: ОТВЕТ: Помидор назад

description:
ОТВЕТ:
Помидор

назад

alt: ОТВЕТ: Тёмный цвет поглощает больше солнечных лучей назад

alt: ОТВЕТ: Дикобраз назад

description:
ОТВЕТ:
Дикобраз

назад

alt: ОТВЕТ: Кактус назад

description:
ОТВЕТ:
Кактус

назад

alt: ОТВЕТ: Сирень назад

description:
ОТВЕТ:
Сирень

назад

alt: ОТВЕТ: Увеличивается концентрация

description:
ОТВЕТ:
Увеличивается концентрация СО2 и уменьшается концентрация О2 в атмосфере.

назад

alt: ОТВЕТ: Аист назад

description:
ОТВЕТ:
Аист

назад

alt: ОТВЕТ: Страус назад

description:
ОТВЕТ:

Страус

назад

title: Интерактивная игра по экологии


extracted_text: Готовимся к ЕГЭ.Тренажер для учащихся 11 – х классов.ЧЕЛОВЕК (эндокринная система)                                    Шаклеина Л.В., учитель биологии.  1.С помощью химических веществ, разносимых кровью, осуществляется регуляция1) нервная         2) гуморальная           3) автоматическая             4) рефлекторная 2.Гормоны – это биологически активные вещества, которые вырабатываются в железах1) слюнных и сальных               2) пищеварительных3) внутренней секреции            4) слезных и потовых 3.Какую роль играют гормоны в организме человека1)ускоряют химические реакции в клетках    2) защищают организм от проникновения болезнетворных бактерий3)   участвуют в образовании ферментов            4) регулируют процессы жизнедеятельности 4.Какая железа согласует деятельность эндокринных желез в организме человека1) щитовидная             2) половая            3) надпочечник           4) гипофиз 5.Какие железы участвуют в гуморальной регуляции1) сальные        2) потовые             3) слюнные            4) половые  6.В момент сильного стресса у человека усиливается выделение гормона, вырабатываемого1) надпочечниками            2) печенью         3) поджелудочной железой           4) половыми железами 7.Больным диабетом вводят в кровь1) адреналин            2) гормон щитовидной железы          3) инсулин           4) половые гормоны   8.Избыток сахара в крови и моче свидетельствует о нарушениях в деятельности1) щитовидной железы          2) печени      3) поджелудочной железы         4) надпочечников 9.При повреждении клеток поджелудочной железы, в которых образуется гормон, человек заболевает1) язвой желудка           2) гриппом           3) сахарным диабетом        4) кретинизмом 10.Базедова болезнь, сопровождаемая повышением частоты сердечных сокращений, кровяного давления, возбудимости нервной системы, возникает у человека при нарушении функции1) гипофиза        2) надпочечников       3) поджелудочной железы          4) щитовидной железы 11.Какие железы выделяют гормоны в кровьА) потовые                      Б) половые                                       В) надпочечники             Г) железы желудка         Д) поджелудочная и гипофиз         Е) печень и слюнные 12.В результате деятельности поджелудочной железыА) в кровь поступает инсулин                                   Б) образуется адреналинВ) регулируется углеродный обмен                         Г) в кишечник поступает пищеварительный сокГ) активизируется деятельность слюнных желез    Д) в желудок поступает соляная кислота 13.Какие из перечисленных желез относят к железам внутренней секреции1) гипофиз    2) надпочечник    3) печень   4) молочная железа        5) слюнная железа         6) щитовидная железа 14.Инсулин в организме человека1) стимулирует использование глюкозы тканями                      2) регулирует обмен жиров3) способствует превращению избытка глюкозы в гликоген    4) действует на клетки в малых количествах5) повышает содержание сахара в крови                      6) обеспечивает необходимый уровень обмена белков 15.Установите соответствие  Железа                                                                                А) надпочечник  Б) щитовидная  В) печеньГ) слезная      Д) потовая    Е) гипофизТип  секреции1) внешняя 2) внутренняя 16.Установите соответствие Действие гормона     А) превращает избыток глюкозы в гликоген     Б) усиливает и учащает сокращение сердца     В) суживает кровеносные сосуды      Г) повышает кровяное давление Вид  гормона1) адреналин2) инсулин

file_name: тренажер - 8.pptx

description:
Готовимся к ЕГЭ.

Тренажер для учащихся 11 – х классов.

ЧЕЛОВЕК (эндокринная система)

Шаклеина Л.В.,
учитель биологии.

description:
1.С помощью химических веществ, разносимых кровью, осуществляется регуляция
1) нервная
2) гуморальная
3) автоматическая
4) рефлекторная

description:
2.Гормоны – это биологически активные вещества, которые вырабатываются в железах
1) слюнных и сальных
2) пищеварительных
3) внутренней секреции
4) слезных и потовых

alt: Какую роль играют гормоны в организме человека 1)ускоряют химические реакции в клетках 2) защищают организм от проникновения болезнетворных бактерий 3) участвуют в образовании ферментов 4)…

description:
3.Какую роль играют гормоны в организме человека
1)ускоряют химические реакции в клетках    2) защищают организм от проникновения болезнетворных бактерий
3)   участвуют в образовании ферментов            4) регулируют процессы жизнедеятельности

description:
4.Какая железа согласует деятельность эндокринных желез в организме человека
1) щитовидная             2) половая            3) надпочечник           4) гипофиз

description:
5.Какие железы участвуют в гуморальной регуляции
1) сальные        2) потовые
3) слюнные            4) половые

description:
6.В момент сильного стресса у человека усиливается выделение гормона, вырабатываемого
1) надпочечниками
2) печенью
3) поджелудочной железой
4) половыми железами

description:
7.Больным диабетом вводят в кровь
1) адреналин
2) гормон щитовидной железы
3) инсулин
4) половые гормоны

description:
8.Избыток сахара в крови и моче свидетельствует о нарушениях в деятельности
1) щитовидной железы
2) печени
3) поджелудочной железы
4) надпочечников

description:
9.При повреждении клеток поджелудочной железы, в которых образуется гормон, человек заболевает
1) язвой желудка
2) гриппом
3) сахарным диабетом
4) кретинизмом

alt: Базедова болезнь, сопровождаемая повышением частоты сердечных сокращений, кровяного давления, возбудимости нервной системы, возникает у человека при нарушении функции 1) гипофиза 2) надпочечников 3) поджелудочной железы…

description:
10.Базедова болезнь, сопровождаемая повышением частоты сердечных сокращений, кровяного давления, возбудимости нервной системы, возникает у человека при нарушении функции
1) гипофиза
2) надпочечников
3) поджелудочной железы
4) щитовидной железы

alt: Какие железы выделяют гормоны в кровь

description:
11.Какие железы выделяют гормоны в кровь
А) потовые
Б) половые
В) надпочечники
Г) железы желудка
Д) поджелудочная и гипофиз
Е) печень и слюнные

description:
12.В результате деятельности поджелудочной железы
А) в кровь поступает инсулин                                   Б) образуется адреналин
В) регулируется углеродный обмен                         Г) в кишечник поступает пищеварительный сок
Г) активизируется деятельность слюнных желез
Д) в желудок поступает соляная кислота

description:
13.Какие из перечисленных желез относят к железам внутренней секреции
1) гипофиз
2) надпочечник
3) печень
4) молочная железа
5) слюнная железа
6) щитовидная железа

alt: Инсулин в организме человека 1) стимулирует использование глюкозы тканями 2) регулирует обмен жиров 3) способствует превращению избытка глюкозы в гликоген 4) действует на клетки в…

description:
14.Инсулин в организме человека
1) стимулирует использование глюкозы тканями
2) регулирует обмен жиров
3) способствует превращению избытка глюкозы в гликоген
4) действует на клетки в малых количествах
5) повышает содержание сахара в крови                      6) обеспечивает необходимый уровень обмена белков

alt: Установите соответствие Железа

description:
15.Установите соответствие
  Железа                                                                                А) надпочечник  Б) щитовидная  В) печень
Г) слезная      Д) потовая    Е) гипофиз
Тип  секреции
1) внешняя 2) внутренняя

description:
16.Установите соответствие
 Действие гормона
     А) превращает избыток глюкозы в гликоген
     Б) усиливает и учащает сокращение сердца
     В) суживает кровеносные сосуды
     Г) повышает кровяное давление
Вид  гормона
1) адреналин
2) инсулин

intro: В наше время очень многие школьники выбирают  для сдачи единого государственного экзамена предмет биологию. Но экзамен по данному предмету включает задания из очень разных разделов биологии: ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека, а также по основам экологии. Поэтому для успешной сдачи экзамена учащимся необходимо повторить большой материал. Приводимые тренажеры помогут решить данную задачу.презентация

title: Презентация "Готовимся к ЕГЭ. Эндокринная система человека"


extracted_text: Докторабываютразные Цель урока- повторить ...- узнать, какие ...- познакомиться с деятельностью ... Пословицы … дороже богатства.… - лечись, а … - берегись. Правила приема лекарств- не принимай никакие лекарства самостоятельно;- все лекарства должны храниться в специально отведенном месте - проверяйте срок годности лекарства;- лекарства прописывает только врач;- читайте описание, инструкции Педиатр  Терапевт  Окулист (офтальмолог) хирург ЛОР (отоларинголог) Стоматолог  Ветеринар  Обобщение Здоровье нужно ...Можно заболеть, если ...При заболевании ...Врачи бывают ...Помогают врачам ... Будьте здоровы!

file_name: доктора бывают разные.ppt

alt: Доктора бывают разные

description:
Доктора

бывают

разные

description:
Цель урока

- повторить ...

- узнать, какие ...

- познакомиться с
деятельностью ...

description:
Пословицы

… дороже богатства.
… - лечись, а … - берегись.

alt: Правила приема лекарств - не принимай никакие лекарства самостоятельно ; - все лекарства должны храниться в специально отведенном месте - проверяйте срок годности лекарства; -…

description:
Правила приема лекарств

- не принимай никакие лекарства самостоятельно;

- все лекарства должны храниться в специально отведенном месте

- проверяйте срок годности лекарства;

- лекарства прописывает только врач;

- читайте описание, инструкции

alt: Педиатр

description: Педиатр

alt: Терапевт

description: Терапевт

alt: Окулист (офтальмолог)

description: Окулист (офтальмолог)

alt: хирург

description: хирург

alt: ЛОР (отоларинголог)

description: ЛОР (отоларинголог)

alt: Стоматолог

description: Стоматолог

alt: Ветеринар

description: Ветеринар

description:
Обобщение

Здоровье нужно ...

Можно заболеть, если ...

При заболевании ...

Врачи бывают ...

Помогают врачам ...

alt: Будьте здоровы!

description: Будьте здоровы!

intro:
( слайд 6) Закаливание – это систематическое целенаправленное воздействие на организм внешних факторов (холода, тепла, солнечных лучей, дозированных физических нагрузок) с целью повышения устойчивости организма к неблагоприятным  метеорологическим воздействиям за счет развития внутренних резервов.
Закаливание – средство  профилактики простудных заболеваний.
Основные правила закаливания.  (слайд 7)
1.	постепенное увеличение  закаливающих нагрузок;
2.	 последовательность  перехода от легких процедур к процедурам с более интенсивным воздействием;
3.	 регулярность и систематичность;
4.	 комплексность;
5.	 учет индивидуальных особенностей организма.

title: профориентация учащихся


extracted_text: Проверка домашнего задания  Упр. 3 стр.122. Спишите.Вставьте пропущенные буквы.упр. 8. Стр 123. Отгадайте загадку. Вопросы-ответы       1.  Ребята, назовите зимние месяцы? 2. А февраль какой по счету месяц зимы? Напишите больше слов о зиме.Зима, лёд, ……, ……,Переведите на русский язык.Қыста, қар,шаңғы,шана, қоян,орман, тиін, орманда.   Какие животные живут в лесу?Ответы: Остановка Чистописания: кормушка, каток, снег, лыжи, ворона, сорока, воробей, курица, лиса, рысь, волк, лось, кабан, заяц, белка, медведь.Птицы:Животные:  Остановка загадок: Что за зверь леснойВстал под сосной?И стоит среди травы-Уши больше головы. -Что любит заяц? Летом заяц какой? Каким стал зайчик зимой? Почему она изменилась? В сосне - дупло, в дупле- тепло.А кто в дупле живёт в тепле. Белка живёт в лесу. Зимой она сидит в дупле дерева. И грызёт орехи, высушенные грибы.    ЛЕТОМ ЗАЙЧИК - СЕРЫЙЗИМОЙ - БЕЛЫЙЛЕТОМ БЕЛОЧКА - РЫЖАЯЗИМОЙ – СЕРАЯ   Остановка Учебная.а) учителемб) учащимися.Чтение текста  Словарная работаЗвери- аңдарЗайчик (заяц)-қоянРыжая-сарыПрибегали-жүгіріп келдіУгощали-сыйладыДупло-қуыста,кеуектеСерый- сұрСпряталась- тығылдыВстретились- кезікті Игра «Кто скажет больше слов?»:  Сколько родов в русском языке. ж. р                     м. р.                  с. р.Белочка, заяц ,дупло, лиса, волк, лето, поле.  Итог.О каких животных мы говорили на уроке? Надо ли животных беречь?Что до этого знали?Заяц, белочка — дикие звери. Отвечают на вопрос кто? Заяц живет в норе, белочка - в дупле.       Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.Дописывание предложений по вопросам (упр. 4, с. 127).Составление предложений с данными словами (упр. 2, с. 127).  Этапы информации о домашнем задании.Упр. 1, с. 126, упр. 3, с. 127, упр. 6, с. 128.

file_name: белочка и зайчик.pptx

alt: Проверка домашнего задания Упр

description:
Проверка домашнего задания

Упр. 3 стр.122. Спишите.Вставьте пропущенные буквы.
упр. 8. Стр 123. Отгадайте загадку.

description:
Вопросы-ответы

1.  Ребята, назовите зимние месяцы?
 2. А февраль какой по счету месяц зимы?

Напишите больше слов о зиме.
Зима, лёд, ……, ……,
Переведите на русский язык.
Қыста, қар,шаңғы,шана, қоян,орман,
тиін, орманда.

alt: Какие животные живут в лесу? Ответы:

description:
 Какие животные живут в лесу?
Ответы:

Остановка Чистописания:
 кормушка, каток, снег, лыжи, ворона, сорока, воробей, курица, лиса, рысь, волк, лось, кабан, заяц, белка, медведь.
Птицы:
Животные:

alt: Остановка загадок: Что за зверь лесной

description:
Остановка загадок:
Что за зверь лесной
Встал под сосной?
И стоит среди травы-
Уши больше головы.
-Что любит заяц? Летом заяц какой? Каким стал зайчик зимой? Почему она изменилась? В сосне - дупло, в дупле- тепло.
А кто в дупле живёт в тепле.
Белка живёт в лесу. Зимой она сидит в дупле дерева. И грызёт орехи, высушенные грибы.

alt: ЛЕТОМ ЗАЙЧИК - СЕРЫЙ ЗИМОЙ - БЕЛЫЙ

description:
 Остановка Учебная.

а) учителем
б) учащимися.

Чтение текста

description:
Словарная работа
Звери- аңдар
Зайчик (заяц)-қоян
Рыжая-сары
Прибегали-жүгіріп келді
Угощали-сыйлады
Дупло-қуыста,кеуекте
Серый- сұр
Спряталась- тығылды
Встретились- кезікті

alt: Игра «Кто скажет больше слов?»:

description:
Игра «Кто скажет больше слов?»:
 Сколько родов в русском языке.
 ж. р                     м. р.                  с. р.Белочка, заяц ,дупло, лиса, волк, лето, поле.
 Итог.
О каких животных мы говорили на уроке? Надо ли животных беречь?Что до этого знали?Заяц, белочка — дикие звери. Отвечают на вопрос кто? Заяц живет в норе, белочка - в дупле.

description:
      Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

Дописывание предложений по вопросам
 (упр. 4, с. 127).

Составление предложений с данными словами
 (упр. 2, с. 127).

 Этапы информации о домашнем задании.Упр. 1, с. 126, упр. 3, с. 127, упр. 6, с. 128.

intro:
Тема урока: Белочка и зайчик.
Познакомить учащихся с зимними месяцами.
1.Проверка домашнего задания (учебник
2. Вопросы-ответы:
3.Работа над связным текстом.
4.Чтение сказки «Белочка и зайчик» учителем.
5.Чтение текста учащимися по абзацам, чтение текста по предложениям.
6.Словарная работа
7.Ответы учащихся на вопросы к тексту .
8.Этапы информации о домашнем задании.

title: Презентация по русскому языку на тему "Белочка и зайчик" (3 класс,русский язык)