extracted_text: Стратегии обучения говорению при подготовке к ЕГЭ по английскому языку  Устная частьЗадание 1 – базовый уровень    Чтение вслух небольшого фрагмента текстаЗадание 2 – базовый уровень Условный диалог-расспрос на основе зрительной опорыЗадание 3 – базовый уровень Монологическое тематическое высказывание на основе зрительной опоры (описание картинки)Задание 4 – высокий уровень Монолог-сравнение двух картинокВ устной части экзамена проверяется владение спонтанной (неподготовленной) речью, поэтому перед выполнением каждого задания дается всего 1,5 минуты на ознакомление с ним и подготовку.сдающие экзамен разговаривают с компьютером и ведется аудио и видеозапись этой части экзамена для последующей оценки экспертами Задание 1 Чтение отрывка  1 баллОцениваются умение выразительного чтения и  произносительные навыки– Паузы– Фразовое ударение– Интонационные контуры– Произношение слов– Ударение в словах Mountain gorillas / live in the dense forests of Central Africa / and are one of man's closest relations in the animal kingdom. They live in family groups / and spend the day eating plants. Every evening each gorilla builds a nest to sleep in.Mountain gorillas are black, / and have evolved very thick fur / so that they can withstand the cold mountain air. An adult male is called a silver back / because of the silver-grey fur / that grows on its back / when it reaches maturity. A silverback is about the same height as an average man but heavier. Females are much smaller.The destruction of their natural habitat ! is a serious threat to gorillas. Illegal hunting and trading are also a problem. Tourism helps to finance the ongoing efforts / to save this endangered species. A few companies organise gorilla safaris / so that people can see these amazing creatures at first hand. Some of the money from these tours ! goes to wild life organisations to protect the gorillas.http://smashtrash.ru/govorenie/kak-podgotovitsya-k-govoreniyu.htmlSample text   Task 1 Some paintings/found in different caves around the world/ are recognized as the work of Stone Age artists. But what was the purpose of the paintings? Why were they hidden in a dark room/where there is no evidence that cave people lived?No one really knows,/but there is one theory that makes great sense. It is called the theory of Sympathetic Magic. According to this,/the cave people believed/ that if they could make a likeness of an animal, they could put a spell over it. This spell would give the tribe power over the live animal.Sample text   Task 1 Подготовка к выполнению задания 1Прослушать текст, отметить паузы и интонацию.Понять, почему паузы сделаны в этих местах (смысловые группы).Научиться делить простые и сложные предложения на смысловые синтагмы.Отметить трудные для произнесения слова (звуки, ударение), повторить правила чтения и исключения из правил.Поработать с текстом самостоятельно.Отработать навыки чтения на тренажере (время!) Задание 2  - Изучить рекламное объявление и задать 5 прямых вопросов на основе рекламной картинки и ключевых слов – 5 баллов Оцениваются - Правильная грамматическая форма прямого вопроса - Правильная интонационная окраска различных типов прямых вопросов - Коммуникативная составляющая вопроса A new Cooking Book from Julia Taylor!A new Cooking Book from Julia Taylor!Task 2. Study the advertisement.You are considering buying the book and now you’d like to get more information. In 1.5 minutes you are to ask five direct questions to find out about the following:1) if it’s a paperback edition2) number of illustrations              3) vegetarian dishes4) the price5) audio version of the bookYou have 20 seconds to ask each question.Is it a paperback edition?How many illustrations are there?Are there vegetarian dishes?How much is the book?Is there audio version of the book? Location/Place –Duration/ length  - Number –Date/ Time – Availability – Distance to – Square footage – Opening hours –Admission fee/ Tuition fee –Cost of … –Price –Rates – Discounts -WhereHow longHow manyWhen, What timeIs/ Are thereHow far What is the areaWhat are your opening hours?How much is the … fee? How muchHow muchHow muchDo you offer any discounts? Question wordsLocation/Place – Where  + вспом. глагол + подлежащее + часть сказуемогоDuration/ length  - How longNumber – How manyDate/ Time – When, What time     Do you offer any discounts?Availability – Is/ Are thereDistance to – How far Square footage – What is the areaOpening hours – What are your opening hours?Admission fee/ Tuition fee – How much is the … fee? Is there an admission fee?Cost of … – How muchPrice – How muchRates – How much City activities –                  Do you organize city activities for students?                      What city activities do you offer for students?The seller’s location –       Where are you located? Where can I collect the chair?Delivery options –            Do you deliver the chair?Multiple centres –             Do you have multiple centres?Hours of operation–        What time do you work?Nearest parking –             Where is the nearest parking?Length of subscription –  How  long does the … last?Autograph signing –         Can I get the autograph?Time of event –               When does the event take place?Location of event –         Where will the event take place?Many people attending –  How many people will come? Will many people attend the event?Start time –                      What time will the fair begin? Подготовка к выполнению задания 2Понять, о чем надо задать прямые вопросы (картинка, опорные слова)Определить время (tense) вопросов и вспомогательный глагол, (вспомнить порядок слов)Определить тип вопроса (общий – специальный)Определить интонацию вопросаОтработать задание на тренажере Задание 3 – Описание картинки – 7 балловИз трех выбранных фотографий здесь предлагается выбрать одну и представить ее «собеседнику» в соответствии с предложенным планом.Task 3. Imagine that these are photos from your photo album. Choose one photo to present to your friend.You will have to start speaking in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes (12–15 sentences). In your talk remember to speak about:• where and when the photo was taken• what/who is in the photo• what is happening• why you keep the photo in your album• why you decided to show the picture to your friendYou have to talk continuously, starting with: “I’ve chosen photo number… ” Задание 3 Схема ответаI’ve chosen photo number 1/2/3Look! I want to show a photo of/which shows…./I’d like to show you one of the photos. It’s great!1. This photo was taken … ………………………………………………..2. In the photo you can see …………………………………………………..………………………………………………..3. He/she is …-ing.……………………………………………………4. I keep this photo in my album because …5. I’ve decided to show this photo to you because … I hope you’ll like the photo./I think the photo will be interesting for you. I've chosen photo number...Look! I want to show you one of the photos in my album. Well, you know I never go anywhere without a camera. 1. This photo was taken last year when my family and I went to... The journey was exciting and I took a lot of photos. However, I especially admire this one.2. In the photo you can see (people: family, friends, classmates). [She/ He is (age). She/ He looks … (nice, happy, bored, tired, excited); She/ He has … on]; objects/ transport  (big/small, nice, modern/ old-fashioned, red). The weather is (sunny, misty (foggy), rainy, warm, hot, cold).In the background there is/ are... In the middle... In the foreground....  3.They are Ving.He/she is Ving .She/He was  so impressive that I decided to take the picture.4. I keep this photo in my album because I want to see again one of the most remarkable moments of my trip / visit. 5. So, I've decided to show this photo to you so that you could tell me if I should upload it to my blog. I think, the photo will be interesting for you. Подготовка к выполнению задания 3Придумать и выучить шаблонПовторить Present Continuous Tense для описания картинки.Повторить лексику для описания людей/животных/объектов/погоды.Отработать ответ на тренажере (время!) Задание 4 Сравнение двух картинок в соответствии с предложенным планом – 7 балловTask 4. Study the two photographs. In 1.5 minutes be ready to compare and contrast the photographs:• give a brief description of the photos (action, location)• say what the pictures have in common• say in what way the pictures are different• say which of the ways of taking care of your health presented in the pictures you’d prefer• explain whyYou will speak for not more than 2 minutes (12–15 sentences). You have to talk continuously. Задание 4 Схема ответа + ШаблонIntroduction                  Now I’m going to compare and contrast these two photos.A  brief description   Both pictures show  people/animals  +Where. They are + Action.2.  Similarities          The pictures have some things in common. One similarity is …..                                  Another similarity is …….3.  Differences          However, there are some differences. In the first photo …, whereas                                   in the second one …. Besides, the first picture shows  … , while                                    the other picture depicts … .4. Your preference  As for me, I’d prefer the п. 4 в задании presented in the 1/2 picture.  5. Why        Since I  am into …  I like … more than …  I also hate ….So, my choice is…Conclusion                     That’s all I’ve got to say. Подготовка к выполнению задания 4Создать и выучить шаблонИзучить пункт 4 плана в задании, чтобы знать ЧТО сравниватьОпределить по 2 (минимум) сходства и отличияОтработать ответ на тренажере (время!)

file_name: ПОРМДОМГЮМ.pptx

description:
Устная часть

Задание 1 – базовый уровень    Чтение вслух небольшого фрагмента текста
Задание 2 – базовый уровень Условный диалог-расспрос на основе зрительной опоры
Задание 3 – базовый уровень Монологическое тематическое высказывание на основе зрительной опоры (описание картинки)
Задание 4 – высокий уровень Монолог-сравнение двух картинок
В устной части экзамена проверяется владение спонтанной (неподготовленной) речью, поэтому перед выполнением каждого задания дается всего 1,5 минуты на ознакомление с ним и подготовку.

сдающие экзамен разговаривают с компьютером и ведется аудио и видеозапись этой части экзамена для последующей оценки экспертами

alt: Задание 1 Чтение отрывка 1 балл

description:
Задание 1 Чтение отрывка  1 балл

Оцениваются умение выразительного чтения и  произносительные навыки
– Паузы
– Фразовое ударение
– Интонационные контуры
– Произношение слов
– Ударение в словах

description:
Mountain gorillas / live in the dense forests of Central Africa / and are one of man's closest relations in the animal kingdom. They live in family groups / and spend the day eating plants. Every evening each gorilla builds a nest to sleep in.

Mountain gorillas are black, / and have evolved very thick fur / so that they can withstand the cold mountain air. An adult male is called a silver back / because of the silver-grey fur / that grows on its back / when it reaches maturity. A silverback is about the same height as an average man but heavier. Females are much smaller.

The destruction of their natural habitat ! is a serious threat to gorillas. Illegal hunting and trading are also a problem. Tourism helps to finance the ongoing efforts / to save this endangered species. A few companies organise gorilla safaris / so that people can see these amazing creatures at first hand. Some of the money from these tours ! goes to wild life organisations to protect the gorillas.

http://smashtrash.ru/govorenie/kak-podgotovitsya-k-govoreniyu.html

Sample text   Task 1

description:
Some paintings/found in different caves around the world/ are recognized as the work of Stone Age artists. But what was the purpose of the paintings? Why were they hidden in a dark room/where there is no evidence that cave people lived?

No one really knows,/but there is one theory that makes great sense. It is called the theory of Sympathetic Magic. According to this,/the cave people believed/ that if they could make a likeness of an animal, they could put a spell over it. This spell would give the tribe power over the live animal.

Sample text   Task 1

alt: Подготовка к выполнению задания 1

description:
Подготовка к выполнению задания 1

Прослушать текст, отметить паузы и интонацию.
Понять, почему паузы сделаны в этих местах (смысловые группы).
Научиться делить простые и сложные предложения на смысловые синтагмы.
Отметить трудные для произнесения слова (звуки, ударение), повторить правила чтения и исключения из правил.
Поработать с текстом самостоятельно.
Отработать навыки чтения на тренажере (время!)

alt: A new Cooking Book from Julia Taylor!

description:
A new Cooking Book from Julia Taylor!

A new Cooking Book
from Julia Taylor!

Task 2. Study the advertisement.
You are considering buying the book and now you’d like to get more information.
In 1.5 minutes you are to ask five direct questions to find out about
 the following:

1) if it’s a paperback edition

2) number of illustrations

3) vegetarian dishes

4) the price

5) audio version of the book

You have 20 seconds to ask each question.

Is it a paperback edition?

How many illustrations are there?

Are there vegetarian dishes?

How much is the book?

Is there audio version of the book?

alt: Location/Place – Duration/ length -

description:
Location/Place –
Duration/ length  -
Number –
Date/ Time –
Availability –
Distance to –
Square footage –
Opening hours –
Admission fee/ Tuition fee –
Cost of … –
Price –
Rates –
Discounts -

Where

How long

How many

When, What time

Is/ Are there

How far

What is the area

What are your opening hours?

How much is the … fee?

How much

How much

How much

Do you offer any discounts?

alt: Question words Location/Place –

description:
Question words

Location/Place – Where  + вспом. глагол + подлежащее + часть сказуемого
Duration/ length  - How long
Number – How many
Date/ Time – When, What time     Do you offer any discounts?
Availability – Is/ Are there
Distance to – How far
Square footage – What is the area
Opening hours – What are your opening hours?
Admission fee/ Tuition fee – How much is the … fee? Is there an admission fee?
Cost of … – How much
Price – How much
Rates – How much

alt: City activities –

description:
City activities –                  Do you organize city activities for students?                      What city activities do you offer for students?
The seller’s location –       Where are you located? Where can I collect the chair?
Delivery options –            Do you deliver the chair?
Multiple centres –             Do you have multiple centres?
Hours of operation–        What time do you work?
Nearest parking –             Where is the nearest parking?
Length of subscription –  How  long does the … last?
Autograph signing –         Can I get the autograph?
Time of event –               When does the event take place?
Location of event –         Where will the event take place?
Many people attending –  How many people will come? Will many people attend the event?
Start time –                      What time will the fair begin?

alt: Подготовка к выполнению задания 2

description:
Подготовка к выполнению задания 2

Понять, о чем надо задать прямые вопросы (картинка, опорные слова)
Определить время (tense) вопросов и вспомогательный глагол, (вспомнить порядок слов)
Определить тип вопроса (общий – специальный)
Определить интонацию вопроса
Отработать задание на тренажере

description:
Задание 3 – Описание картинки – 7 балловИз трех выбранных фотографий здесь предлагается выбрать одну и представить ее «собеседнику» в соответствии с предложенным планом.

Task 3. Imagine that these are photos from your photo album. Choose one photo to present to your friend.
You will have to start speaking in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes (12–15 sentences). In your talk remember to speak about:

• where and when the photo was taken
• what/who is in the photo
• what is happening
• why you keep the photo in your album
• why you decided to show the picture to your friend

You have to talk continuously, starting with: “I’ve chosen photo number… ”

description:
Задание 3 Схема ответа

I’ve chosen photo number 1/2/3
Look! I want to show a photo of/which shows…./I’d like to show you one of the photos. It’s great!
1. This photo was taken …
………………………………………………..
2. In the photo you can see …
………………………………………………..
………………………………………………..
3. He/she is …-ing.
……………………………………………………
4. I keep this photo in my album because …
5. I’ve decided to show this photo to you because …
I hope you’ll like the photo./I think the photo will be interesting for you.

alt: I've chosen photo number... Look!

description:
I've chosen photo number...
Look! I want to show you one of the photos in my album. Well, you know I never go anywhere without a camera.
1. This photo was taken last year when my family and I went to... The journey was exciting and I took a lot of photos. However, I especially admire this one.
2. In the photo you can see (people: family, friends, classmates). [She/ He is (age). She/ He looks … (nice, happy, bored, tired, excited); She/ He has … on]; objects/ transport  (big/small, nice, modern/ old-fashioned, red). The weather is (sunny, misty (foggy), rainy, warm, hot, cold).
In the background there is/ are... In the middle... In the foreground....
3.They are Ving.He/she is Ving .She/He was  so impressive that I decided to take the picture.
4. I keep this photo in my album because I want to see again one of the most remarkable moments of my trip / visit.
 5. So, I've decided to show this photo to you so that you could tell me if I should upload it to my blog.
I think, the photo will be interesting for you.

alt: Подготовка к выполнению задания 3

description:
Подготовка к выполнению задания 3

Придумать и выучить шаблон
Повторить Present Continuous Tense для описания картинки.
Повторить лексику для описания людей/животных/объектов/погоды.
Отработать ответ на тренажере (время!)

description:
Задание 4 Сравнение двух картинок в соответствии с предложенным планом – 7 баллов

Task 4. Study the two photographs. In 1.5 minutes be ready to compare and contrast the photographs:
• give a brief description of the photos (action, location)
• say what the pictures have in common
• say in what way the pictures are different
• say which of the ways of taking care of your health presented in the pictures you’d prefer
• explain why

You will speak for not more than 2 minutes (12–15 sentences). You have to talk continuously.

alt: Задание 4 Схема ответа + Шаблон

description:
Задание 4 Схема ответа + Шаблон

Introduction                  Now I’m going to compare and contrast these two photos.
A  brief description   Both pictures show  people/animals  +Where. They are + Action.
2.  Similarities          The pictures have some things in common. One similarity is …..
                                  Another similarity is …….
3.  Differences          However, there are some differences. In the first photo …, whereas
                                   in the second one …. Besides, the first picture shows  … , while
                                   the other picture depicts … .
4. Your preference  As for me, I’d prefer the п. 4 в задании presented in the 1/2 picture.
 5. Why        Since I  am into …  I like … more than …  I also hate ….So, my choice is…
Conclusion                     That’s all I’ve got to say.

alt: Подготовка к выполнению задания 4

description:
Подготовка к выполнению задания 4

Создать и выучить шаблон
Изучить пункт 4 плана в задании, чтобы знать ЧТО сравнивать
Определить по 2 (минимум) сходства и отличия
Отработать ответ на тренажере (время!)


extracted_text: Звук [а]. Буквы А,а.Перспективная начальная школа. … Вот мраморная арка	Да вот фруктовый магазин!Ведет в аллею парка.	Здесь припасли для насИдет аллея до ворот,	Антоновку и апельсин,А у ворот автобус ждет…	Арбуз и ананас.		    Вот абрикос, а вот айва…		    Какие вкусные слова –				    И все на букву …    УСТНАЯ                ПИСЬМЕННАЯ   ЗВУКИ                               БУКВЫзвук [а]                        А, а [а] [а] [а] [а] [а] [а] Почему буква А первая?В комнате стоял страшный шум. Все буквы вылезали из азбуки и громко спорили: почему это А самая первая буква алфавита?Долой самозванку А! – кричали гласные буквы. – Да здравствует «Абракадабра»! (то есть неразбериха).-Что же это делается, а? – шипели шипящие. – Букву, с которой начинается ангина и акула, ставить во главе азбуки! Ничего себе ш-шуточки…- Все правильно, — молча думали согласные буквы, — ведь недаром самые вкусные вещи – арбуз, апельсин, абрикос, ананас – начинаются на А.Но громче всех кричала буква Я.- Я не понимаю, почему все же первая А, а не Я?!-А потому, — сказала молчавшая до сих пор А, — что самое первое слово каждого малыша начинается на А.- Это какое же такое слово? – не унималась Я.- Агу, — сказала А. – И, кроме того, я похожа на адмирала, стоящего на капитанском мостике. А всем известно, что адмирал должен быть всегда впереди!- Так! – сказал твердый знак.

file_name: Звук а.pptx

alt: Звук [а]. Буквы А,а. Перспективная начальная школа

alt: УСТНАЯ ПИСЬМЕННАЯ

description:
  УСТНАЯ                ПИСЬМЕННАЯ

   ЗВУКИ                               БУКВЫ

звук [а]                        А, а

description: [а]

description: [а]

description: [а]

description: [а]

description: [а]

description: [а]

description:
Почему буква А первая?
В комнате стоял страшный шум. Все буквы вылезали из азбуки и громко спорили: почему это А самая первая буква алфавита?
Долой самозванку А! – кричали гласные буквы. – Да здравствует «Абракадабра»! (то есть неразбериха).
-Что же это делается, а? – шипели шипящие. – Букву, с которой начинается ангина и акула, ставить во главе азбуки! Ничего себе ш-шуточки…
- Все правильно, — молча думали согласные буквы, — ведь недаром самые вкусные вещи – арбуз, апельсин, абрикос, ананас – начинаются на А.
Но громче всех кричала буква Я.
- Я не понимаю, почему все же первая А, а не Я?!
-А потому, — сказала молчавшая до сих пор А, — что самое первое слово каждого малыша начинается на А.
- Это какое же такое слово? – не унималась Я.
- Агу, — сказала А. – И, кроме того, я похожа на адмирала, стоящего на капитанском мостике. А всем известно, что адмирал должен быть всегда впереди!
- Так! – сказал твердый знак.

intro: 1 класс УМК "Перспективная начальная школа". Презентация направлена на создание условия для знакомства учащихся с гласным звуком [а] – ртораскрывателем, развития фонематического слуха и культуры звукопроизношения, формирования умения воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст, воспитания культуры учебного труда.

чтение

group: Дисциплины

title: презентация на тему "ЗВУК [а], БУКВЫ А, а"


extracted_text: «Основы правильного питания младшего школьника» Презентацию подготовила учитель начальных классов Кузнецова Наталья ВладимировнаМОУ «Авчуринская СОШ» Питание и здоровьеДорога к ожирениюДорога к здоровьюВаш выбор! Индекс массы тела (ИМТ) Здоровое питание – это питание,сбалансированное по соотношению  белков, жиров и углеводов (1 :1:4)  Пищевая пирамида 5 принципов здорового питания:5. Удовольствие (положительные ощущения)4. Безопасность 3. Адекватность питания2. Разнообразие 1. Регулярность  1. Регулярность  2. Разнообразие  3. Адекватность питанияКоличество потребляемой пищи должно  соответствовать энергетическим затратам 4. БезопасностьИспользование высококачественных продуктов. 2. Осторожное обращение с незнакомыми продуктами.3. Соблюдение правил личной гигиены. 5. Удовольствие (положительные ощущения)Пища – источник не только полезных веществ и энергии, но и источник положительных ощущений.Оригинальная сервировка стола.Красивое оформление блюд. Здоровье детей в Ваших руках!Уважаемые родители! http://previews.123rf.com/images/kzenon/kzenon0912/kzenon091200280/6117206-Family-parents-and-children-eating-lunch-or-dinner-Stock-Photo.jpghttps://www.travelconsult-portal.ru/image/keys/349391http://sr.photos1.fotosearch.com/bthumb/CSP/CSP817/k8171126.jpghttp://www.mhealth.ru/upload/img_get/e6/e626ef6a0f91b067d0165b24e1d5afc0_fitted_630x300.jpghttp://www.gornovosti.ru/static/images/archive/3092/kak-pravilno-pitatsya-shkolniku-chtoby-uspeshno-uchitsya-i-sokhranit-svoye-zdorovye444445546-3.jpghttp://street-sport.com/wp-content/uploads/2015/06/pishhevaya-piramida-pitaniya.jpghttp://www.line98.ru/imt/imt.jpgИсточники

file_name: Родительское собрание.pptx

description:
«Основы правильного питания младшего школьника»

Презентацию подготовила
учитель начальных классов
Кузнецова Наталья Владимировна
МОУ «Авчуринская СОШ»

alt: Питание и здоровье Дорога к ожирению

description:
Питание и здоровье

Дорога
 к ожирению

Дорога
к здоровью

Ваш выбор!

alt: Индекс массы тела (ИМТ)

description: Индекс массы тела (ИМТ)

description:
Здоровое питание – это питание,
сбалансированное по соотношению
белков, жиров и углеводов (1 :1:4)

Пищевая пирамида

alt: Удовольствие (положительные ощущения) 4

description:
5 принципов здорового питания:

5. Удовольствие (положительные ощущения)

4. Безопасность

3. Адекватность питания

2. Разнообразие

1. Регулярность

alt: 1. Регулярность

description: 1. Регулярность

alt: 2. Разнообразие

description: 2. Разнообразие

description:
3. Адекватность питания

Количество потребляемой пищи должно
соответствовать энергетическим затратам

description:
4. Безопасность

Использование высококачественных продуктов.

2. Осторожное обращение с незнакомыми продуктами.

3. Соблюдение правил личной гигиены.

alt: Удовольствие (положительные ощущения)

description:
5. Удовольствие
(положительные ощущения)

Пища – источник не только полезных веществ
и энергии, но и источник положительных ощущений.

Оригинальная сервировка стола.
Красивое оформление блюд.

alt: Здоровье детей в Ваших руках! Уважаемые родители!

description:
http://previews.123rf.com/images/kzenon/kzenon0912/kzenon091200280/6117206-Family-parents-and-children-eating-lunch-or-dinner-Stock-Photo.jpg

https://www.travelconsult-portal.ru/image/keys/349391

http://sr.photos1.fotosearch.com/bthumb/CSP/CSP817/k8171126.jpg

http://www.mhealth.ru/upload/img_get/e6/e626ef6a0f91b067d0165b24e1d5afc0_fitted_630x300.jpg

http://www.gornovosti.ru/static/images/archive/3092/kak-pravilno-pitatsya-shkolniku-chtoby-uspeshno-uchitsya-i-sokhranit-svoye-zdorovye444445546-3.jpg

http://street-sport.com/wp-content/uploads/2015/06/pishhevaya-piramida-pitaniya.jpg

http://www.line98.ru/imt/imt.jpg

Источники

intro: В рамках реализации программы "Разговор о правильном питании" проводится родительское собрание «Основы правильного питания младшего школьника». Основной вопрос, предлагаемый для рассмотрения: "Каким должно быть питание ребёнка, чтобы сохранить и укрепить его  здоровье?" Родители смогут рассчитать индекс массы тела своего  ребёнка и познакомиться с пятью принципами здорового питания.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация «Основы правильного питания младшего школьника» (1-4кл.)


extracted_text: Тема урока:Позиционные системы счисления. Перевод чисел в десятичную систему счисления. Цели урокаУзнать о позиционных СС.Научиться переводить числа в десятичную СС. «Мысль – выражать все числа немногими знаками, придавая им не только значение по форме, но еще и значение по месту, настолько проста, что именно из-за этой простоты трудно оценить, насколько она удивительна …»Пьер Симон Лаплас (1749 – 1827 гг.) Позиционные системы счисленияСистема счисленияОснованиеАлфавит цифрДесятичная100,1,2,3,4,5,6,7,8,9Двоичная20,1Восьмеричная80,1,2,3,4,5,6,7Шестнадцатеричная160,1,2,3,4,5,6,7,8,9,А(10),В(11),С(12),D(13), E(14),F(15) Десятичная ССДвоичная ССВосьмеричная ССШестнадцатеричная СС012102334455667781089910ABCDEF10 Формула записи числа в развёрнутой форме Базис позиционной системы счисления – это последовательность чисел, каждое из которых задает значение цифры «по месту» или «вес» каждого разряда.Базисы некоторых традиционных систем счисления:десятичная: 1, 10, 102, 103…10nдвоичная: 1, 2, 22, 23…2nвосьмеричная: 1, 8, 82, 83…8n

file_name: Приложение2. Презентация.ppt

alt: Тема урока: Позиционные системы счисления

alt: Цели урока Узнать о позиционных

description:
Цели урока

Узнать о позиционных СС.
Научиться переводить числа в десятичную СС.

alt: Мысль – выражать все числа немногими знаками, придавая им не только значение по форме, но еще и значение по месту, настолько проста, что именно из-за…

description:
«Мысль – выражать все числа немногими знаками, придавая им не только значение по форме, но еще и значение по месту, настолько проста, что именно из-за этой простоты трудно оценить, насколько она удивительна …»

Пьер Симон Лаплас (1749 – 1827 гг.)

description:
Позиционные системы счисления

Система счисления

Основание

Алфавит цифр

Десятичная

10

0,1,2,3,4,5,6,7,8,9

Двоичная

2

0,1

Восьмеричная

8

0,1,2,3,4,5,6,7

Шестнадцатеричная

16

0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,А(10),В(11),С(12),D(13), E(14),F(15)

alt: Десятичная СС Двоичная СС Восьмеричная

description:
Десятичная СС

Двоичная СС

Восьмеричная СС

Шестнадцатеричная СС

0

1

2

10

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

10

8

9

9

10

A

B

C

D

E

F

10

title: Информатика. Перевод чисел в десятичную систему счисления.


extracted_text: в детское объединение «Юный натуралист»Педагог дополнительного образования – Паршукова Надежда Алексеевна Вовлечь школьников в процесс познания живой природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри экосистем, научить высказывать свои мысли и отстаивать их - это основа организации детского объединения «Юный натуралист».  Изучение родной природы – процесс увлекательный для совместной деятельности, открывающий большие возможности для реализации творческих проектов, экскурсий, выполнения исследовательских работ и поисковых заданий.  Учащиеся получают умения  и навыки  индивидуальной,  коллективной, творческой и трудовой деятельности, самоуправления, социальной активности.  Основная цель: познакомить учащихся с многообразием мира живой природы, заставить задуматься об огромной роли человека в сохранении экологического равновесия и его ответственности за происходящее на планете и собственное здоровье.  Программа предусматривает использование межпредметных связей с историей, литературой, рисованием, музыкой. Осуществляется и обратная связь, когда материал, собранный юными натуралистами,  используется на уроках и во внеклассной работе.            Условия набора учащихся: свободный набор, по заявлению родителей (законных представителей). Учитываются индивидуальные особенности учащихся: хорошее здоровье, любовь к природе и активному отдыху, желание заниматься краеведческой и исследовательской работой. Возрастная группа: 9 -14 лет.  Наша деятельность Наша деятельность в детском объединении  «Юный натуралист».Экологические урокиРабота с   микролабораториямиУчастие в конкурсахОформление тематического стендаРабота с литературойИ многое другое…Публикация работ на сайтеЭкскурсии на природу, походИсследовательская работаВиртуальные экскурсииСубботники, трудовые десантыПоказ экологической сказки Уход за растениями.			   Работа с микролабораториями		 На экскурсию в лабораторию. На экскурсию в лабораторию Наше творчество. Наше творчество. Осеннее чудо. 		Весеннее чудо.У чудо - картошки выросли ножки да рожки… В походе. Ну, очень вкусный суп.				 Наш снеговик готов. С любимыми питомцами. И какой мой вес… Измеряем В гостях у дошколятс экологической сказкой. Встреча с Тимшерским лесничим  Изучаем птиц, животных                     в окрестностях поселка Тимшер Лесничий Попов Маркс  Федорович -наша гордость. Оформление юных натуралистов. Наши награды  Экологические уроки  Отзывы. «Кружок «Юный натуралист» дает возможность школьникам узнать, познать и раскрыть свои таланты, понять, что он может. Участники кружка узнали достаточно много интересного, познали природу во всех красках. Кто - то очень красиво рисовал природу, кто - то писал стихи, кто - то делал замечательные подделки.  Отдельные учащиеся выполняли исследовательские работы, делали презентации, были участниками экологической сказки. Работали с микролабораторией, ходили на экскурсии, в поход.  Участвовали в дистанционных конкурсах, выкладывали свои работы на сайты. Получали благодарности, грамоты и дипломы».                                                           Юные натуралисты.  Как много мы старались днем и ночьюПисали сочиненья на убойПро лес, про экологию природыПро то, что так сильно бережём.Пожар в лесу, про мусор на дорогахПро грязный воздух от машинЕще писали про добро и красоту природыПро ягодки, грибочки и цветы.Мы вкладывали душу всем работамСтарались, были целеустремленныПознать, узнать хотели всё на светеПро то, что очень любим мы.Нам нравиться кружок и мы мечтаемЗащитниками природы бытьБерем мы снов чистый листИ пишем в нём «Юный натуралист».Жукова Виктория, участница детского объединения «Юный натуралист» Отзывы от юных натуралистов Отзывы от юных натуралистов Отзывы родителей о детском объединении «Юный натуралист»

file_name: Добро пожаловать.ppt

description:
в детское объединение «Юный натуралист»
Педагог дополнительного образования –
Паршукова Надежда Алексеевна

alt: Вовлечь школьников в процесс познания живой природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри экосистем, научить высказывать свои мысли и отстаивать их - это основа…

alt: Основная цель: познакомить учащихся с многообразием мира живой природы, заставить задуматься об огромной роли человека в сохранении экологического равновесия и его ответственности за происходящее на…

alt: Наша деятельность

description: Наша деятельность

description:
Наша деятельность в детском объединении  «Юный натуралист».

Экологические уроки

Работа с   микролабораториями

Участие в конкурсах

Оформление тематического стенда

Работа с литературой

И многое
 другое…

Публикация работ на сайте

Экскурсии на природу, поход

Исследовательская работа

Виртуальные экскурсии

Субботники, трудовые десанты

Показ экологической сказки

alt: Уход за растениями .

description: Уход за растениями.

alt: Работа с микролабораториями

description: Работа с микролабораториями

alt: На экскурсию в лабораторию.

description: На экскурсию в лабораторию.

alt: На экскурсию в лабораторию

description: На экскурсию в лабораторию

alt: Наше творчество.

description: Наше творчество.

alt: Наше творчество.

description: Наше творчество.

alt: Осеннее чудо.

description: Осеннее чудо.

alt: Весеннее чудо. У чудо - картошки выросли ножки да рожки…

alt: В походе.

description: В походе.

alt: Ну, очень вкусный суп.

description: Ну, очень вкусный суп.

alt: Наш снеговик готов.

description: Наш снеговик готов.

alt: С любимыми питомцами .

description: С любимыми питомцами.

alt: И какой мой вес…

description: И какой мой вес…

alt: Измеряем

description: Измеряем

alt: В гостях у дошколят с экологической сказкой

alt: Встреча с Тимшерским лесничим

description: Встреча с Тимшерским лесничим

description:
Лесничий Попов Маркс  Федорович -
наша гордость.

alt: Оформление юных натуралистов.

description: Оформление юных натуралистов.

alt: Наши награды

description: Наши награды

alt: Экологические уроки

description: Экологические уроки

alt: Отзывы.

description: Отзывы.

alt: Как много мы старались днем и ночью

description:
Как много мы старались днем и ночью
Писали сочиненья на убой
Про лес, про экологию природы
Про то, что так сильно бережём.
Пожар в лесу, про мусор на дорогах
Про грязный воздух от машин
Еще писали про добро и красоту природы
Про ягодки, грибочки и цветы.
Мы вкладывали душу всем работам
Старались, были целеустремленны
Познать, узнать хотели всё на свете
Про то, что очень любим мы.
Нам нравиться кружок и мы мечтаем
Защитниками природы быть
Берем мы снов чистый лист
И пишем в нём «Юный натуралист».

Жукова Виктория, участница
детского объединения
 «Юный натуралист»

alt: Отзывы от юных натуралистов

description:
Отзывы
 от юных натуралистов

alt: Отзывы от юных натуралистов

description:
Отзывы
 от юных натуралистов

intro:
Вовлечь школьников в процесс познания живой природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри экосистем, научить высказывать свои мысли и отстаивать их - это основа организации детского объединения «Юный натуралист».
Изучение родной природы –процесс увлекательный для совместной деятельности, открывающий большие возможности для реализации творческих проектов, экскурсий, выполнения исследовательских работ и поисковых заданий.

title: Добро пожаловать в детское объединение.


extracted_text: Фазовые состояния. Тройная точка10 класс Тройна́я то́чка в однокомпонентной системе — точка схождения кривых двухфазных равновесий на плоской P—T-фазовой диаграмме, соответствующая устойчивому равновесию трёх фаз. Тройная точка нонвариантна, т. е. не допускает изменения ни одного из характеризующих её параметров состояния — ни температуры, ни давления.  Индивидуальные вещества могут иметь несколько стабильных кристаллических фаз и вследствие этого несколько тройных точек. В системе, способной к образованию N фаз, число возможных тройных точек равно N!/[(N — 3)!3!] Например, для серы известны четыре фазы — две твёрдые, жидкая и газообразная — и четыре тройные точки, одна из которых метастабильная. Метастабильное состояние  (от греч. μετα «через» и лат. stabilis «устойчивый») — состояние квазиустойчивого равновесия физической системы, в котором система может находиться длительное время Если для индивидуального вещества существует тройная точка, соответствующая состоянию, в котором равновесные фазы находятся в различных агрегатных состояниях(твёрдом,  жидком и газообразном), то она единственна, и её называют основной тройной точкой или фундаментальной точкой. Поскольку координаты тройной точки задаются значениями P и T и не зависят от V, то на трёхмерной фазовой диаграмме P—T—V и её проекции на плоскость P—V равновесным состояниям трёх фаз соответствует тройная линия (triple line).В основной тройной точке сходятся три моновариантные линии двухфазных равновесий: плавления (равновесие кристалл — жидкость), кипения (равновесие жидкость — пар) и возгонки (равновесие кристалл — пар).  	       Диаграмма состояния. Тройная точка.	Фазовые превращения определяются изменениями температуры и давления. Для наглядного изображения фазовых превращений используется диаграмма состояния, на которой задаются зависимости вида     p = f(T) кривые испарения (КИ)кривые плавления (КП)кривые сублимации (КС) 	Эти кривые разделяют поле диаграммы на три области, соответствующие условиям существования твердой (ТТ), жидкой (Ж) и газообразной (Г) фаз.	Кривые на диаграмме называются кривыми фазового равновесия.	Каждая точка на этих кривых соответствует условиям равновесия двух сосуществующих фаз : 	КП – твердого тела и жидкости,	КИ – жидкости и газа,	КС – твердого тела и газа	Точка на диаграмме (Ттр, Ртр), в которой пересекаются три кривые и которая определяет условия одновременного сосуществования трех фаз вещества, называется тройной точкой. Каждое вещество имеет только одну тройную точку.	Тройная точка воды   отвечает   температуре Ттр = 273,16º К (или температуре 0,01º С по шкале Цельсия) и давлению  Ртр = 610 Па. 	Она является основной реперной точкой для построения термодинамической шкалы температур. Уравнение Клапейрона—Клаузиуса		Две любые фазы вещества могут находиться в равновесии лишь при определенном давлении, зависящем от температуры  р(Т). 	Применение второго начала термодинамики позволяет получить наклон кривой, то есть производную  dp/dТ .	Для этого рассмотрим цикл Карно в области фазового перехода 1-го рода между двумя фазами вещества. 	Все участки фазового перехода отвечают двухфазным состояниям, отличающимся друг от друга распределением массы вещества между первой и второй фазами.	На изотерме 1-2 происходит фазовое превращение некоторой массы вещества m за счет теплоты Q1 = mq12, полученной от нагревателя,q12 -  удельная теплота фазового перехода при Т. 	На изотерме  3-4 вещество отдаетхолодильнику теплоту                      -  удельная теплота фазового перехода при Т-dT. 	Масса m´ может отличаться от m, так как часть вещества претерпевает фазовые превращения при адиабатических процессах.	На участке 1-2 энтропия вещества увеличивается на величину	На участке 3-4 энтропия вещества уменьшается на величину 	На адиабатических участках 2-3 и 4-1 энтропия не меняется.	 	Поскольку цикл замкнутый, то на нем энтропия, как функция состояния, меняться не должна, поэтомуОткуда	Внутренняя энергия U на замкнутом цикле тоже не меняется, поэтому из первого начала термодинамики следует, что полное количество теплоты преданное веществу равно работе, совершенной веществом за цикл. 	Эта работа равна площади участка, ограниченного замкнутым циклом. Считая, участки 1-2 и 4-1 бесконечно близкими:     dp  0,  m´  m ,площадь (работу) можем приближенно записать какЗначит получаем 	Отсюда получаемНаконец, заменим   Q1 = mq12  , получимВведем удельные объемы В результате получаем уравнение	 Клапейрона-Клаузиуса                                                                                Это уравнение позволяет определить наклоны кривых равновесия. Как видим, знак производной dp/dT зависит от того, как меняются удельные объемы при поглощении теплоты.  	При испарении жидкости или твердого тела объем всегда возрастает, поэтому dp/dT > 0 для кривой испарения (для твердого тела кривую испарения называют кривой сублимации). 	При плавлении объем обычно возрастает, поэтому dp/dT > 0 – то есть увеличение температуры приводит к увеличению равновесного давления. 	Однако, у некоторых веществ, в частности у воды, объем жидкой фазы меньше объема твердой фазы, для них  dp/dT < 0, поэтому увеличение давления приводит к понижению температуры плавления. Сжимая лед его можно расплавить не повышая Т выше 0º С. 	Используя эти данные, проведем более детальный анализ диаграммы состояния. 	Рассмотрим сначала кривую плавления, разделяющую жидкую (ж) и твердую (т) фазы. На самой линии две фазы находятся в равновесии. Для большинства веществ кривая плавления - растущая сувеличением Т функция(сплошная кривая). Но для Н2О, Ge, чугунаи ряда других веществ давление, отвечающее равновесию двух фаз, уменьшается с ростом Т (пунктирная кривая). 	Кривая плавления может встретить на своем пути другую тройную точку Тр´, которая является началом новой вилки – при этом левая кривая этой вилки будет границей между двумя твердыми (но разными) кристаллическими фазами, а правая кривая вилки – будет кривой плавления новой твердой фазы. 	Кривая испарения заканчивается в критической точке К. Поэтому возможен переход из области жидких состояний, совершаемый в обход критической точки К, без пересечения кривой испарения. 	В этом случае переход из жидкого состояния в газообразное (и обратно) совершается непрерывно, через последовательность однофазных состояний.	Существование точки К связано с тем, что между жидкостью и газом нет качественного различия - обе среды являются изотропными.	 	Однако, подобной точки нет на кривых плавления и сублимации, а также на кривой, разделяющей две кристаллические фазы. 	Причина в том, что в этих случаях одна или обе фазы обладают анизотропией и переход от одной фазы к другой может совершаться только скачком.	 Поэтому   кривая   сублимации   идет   в   точку р = 0 и Т = 0, а кривая плавления, также как и кривая равновесия двух твердых фаз, уходят на бесконечность. 	Диаграмма состояния позволяет определить состояние вещества при заданных  р  и  Т.	Примеры :а) в точке 1 вещество находится в твердом состоянии, в точке 2 – в газообразном, в точке 3 – одновременно в жидком и газообразном состоянии. б) при изобарном нагревании твердого тела из состояния 4 оно в точке 5 будет плавиться, а в точке 6 начнет превращаться в газ (4-5-6). Из состояния 7 кристалл,минуя жидкую фазу, превращается в газ (7-8).в) при изотермическом сжатиигаза из состояния 9 он сначалапревратиться в жидкость, азатем в твердое тело (10).

file_name: Тройная точка.Фазовые состояния_10 класс.pptx

alt: Фазовые состояния. Тройная точка 10 класс

alt: Метастабильное состояние (от греч

alt: Если для индивидуального вещества существует тройная точка, соответствующая состоянию, в котором равновесные фазы находятся в различных агрегатных состояниях(твёрдом, жидком и газообразном), то она единственна, и…

description:
Если для индивидуального вещества существует тройная точка, соответствующая состоянию, в котором равновесные фазы находятся в различных агрегатных состояниях(твёрдом,  жидком и газообразном), то она единственна, и её называют основной тройной точкой или фундаментальной точкой.
Поскольку координаты тройной точки задаются значениями P и T и не зависят от V, то на трёхмерной фазовой диаграмме P—T—V и её проекции на плоскость P—V равновесным состояниям трёх фаз соответствует тройная линия (triple line).
В основной тройной точке сходятся три моновариантные линии двухфазных равновесий: плавления (равновесие кристалл — жидкость), кипения (равновесие жидкость — пар) и возгонки (равновесие кристалл — пар).

alt: Диаграмма состояния. Тройная точка

description:
	       Диаграмма состояния. Тройная точка.

	Фазовые превращения определяются изменениями температуры и давления. Для наглядного изображения фазовых превращений используется диаграмма состояния, на которой задаются зависимости вида     p = f(T)

кривые испарения (КИ)
кривые плавления (КП)
кривые сублимации (КС)

alt: Уравнение Клапейрона—Клаузиуса

alt: Все участки фазового перехода отвечают двухфазным состояниям , отличающимся друг от друга распределением массы вещества между первой и второй фазами

description:
	Все участки фазового перехода отвечают двухфазным состояниям, отличающимся друг от друга распределением массы вещества между первой и второй фазами.
	На изотерме 1-2 происходит фазовое превращение некоторой массы вещества m за счет теплоты Q1 = mq12, полученной от нагревателя,
q12 -  удельная теплота
фазового перехода при Т.
	На изотерме  3-4
вещество отдает
холодильнику теплоту

            -  удельная теплота
фазового перехода при Т-dT.

description:
	Поскольку цикл замкнутый, то на нем энтропия, как функция состояния, меняться не должна, поэтому

Откуда

	Внутренняя энергия U на замкнутом цикле тоже не меняется, поэтому из первого начала термодинамики следует, что полное количество теплоты преданное веществу равно работе, совершенной веществом за цикл.

description:
	Эта работа равна площади участка, ограниченного замкнутым циклом. Считая, участки 1-2 и 4-1 бесконечно близкими:     dp  0,  m´  m ,

площадь (работу) можем приближенно записать как

Значит

получаем

alt: Отсюда получаем Наконец, заменим

description:
	Отсюда получаем

Наконец, заменим   Q1 = mq12  , получим

Введем удельные объемы

alt: В результате получаем уравнение

alt: При испарении жидкости или твердого тела объем всегда возрастает, поэтому dp/dT > 0 для кривой испарения (для твердого тела кривую испарения называют кривой сублимации )

description:
	Используя эти данные, проведем более детальный анализ диаграммы состояния.
	Рассмотрим сначала кривую плавления, разделяющую жидкую (ж) и твердую (т) фазы. На самой линии две фазы находятся в равновесии. Для большинства веществ кривая
плавления - растущая с
увеличением Т функция
(сплошная кривая).
Но для Н2О, Ge, чугуна
и ряда других веществ
давление, отвечающее
равновесию двух фаз,
уменьшается с ростом Т
(пунктирная кривая).

description:
	Диаграмма состояния позволяет определить состояние вещества при заданных  р  и  Т.	Примеры :
а) в точке 1 вещество находится в твердом состоянии, в точке 2 – в газообразном, в точке 3 – одновременно в жидком и газообразном состоянии.
б) при изобарном нагревании твердого тела из состояния 4 оно в точке 5 будет плавиться, а в точке 6 начнет превращаться в газ (4-5-6).
Из состояния 7 кристалл,
минуя жидкую фазу,
превращается в газ (7-8).
в) при изотермическом сжатии
газа из состояния 9 он сначала
превратиться в жидкость, а
затем в твердое тело (10).

intro: Данный материал позволяет ввести понятие "тройной точки", рассмотреть метастабильное состояние вещества. В презентации рассматривается фундаментальная или тройная точка для воды, температура проявления данной точки. Также рассматриваются графики испарения, кипения и сублимации вещества при переходе одного и того же вещества в любое агрегатное состояние.

title: Презентация по физике: Фазовые состояния. Тройная точка (10 класс)


extracted_text: Музыкальные инструменты. В духовых инструментах( труба, саксофон, кларнет и т.д.)звук возникает в результате колебаний столба воздуха, заключённого внутри корпуса. Чем больше размер инструмента, тем медленнее эти колебания и ниже звучание. В фортепиано и других клавишных нажатие клавиш заставляет специальные молоточки ударять по струнам, вызывая их колебания. В струнных инструментах (скрипка, гитара и т.д.) звуки извлекают, либо ударяя по струнам, либо водя по ним специальным смычком. Ударяя палочками или специальными щёточками по барабанам и тарелкам, музыканты заставляют их вибрировать. Такие инструменты называют ударными. Самый большой музыкальный инструмент – орган. Главный принцип работы органа, отличающий его от большинства  духовых инструментов: одна труба- одна нота. Древнем предком органа можно считать флейту Пана. Этот инструмент, существовавший с незапамятных времён в разных уголках мира, представляет собой несколько связанных вместе полых тростинок разной длины. Если подуть под углом в устье самой короткой- Раздастся тонкий высокий звук. Более длинные тростинки звучат ниже. Трубы в органах делают из двух материалов: дерева и металла. Для извлечения низких звуков изготавливают большие деревянные трубы. Металлические – используют для извлечения более высоких звуков. Они обычно меньшего размера и изготавливаются, как правило из сплава олова и свинца. ЗАДАНИЕ № 1С какой целью автор написал текст «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»?Сообщить о самом большом музыкальном инструменте- органе.Научить различать смычковые и духовые инструменты.Рассказать о способах извлечения звуков из разных инструментов.Убедить больше внимания уделять классической музыке, исполняемой на органе и других инструментов. Задание № 2На рисунке изображён орган. Выбери верное утверждение о трубе. Обозначенной на рисунке стрелкой.Труба, скорее всего, изготовлена из металла и используется для извлечения высоких звуков.Труба, скорее всего, изготовлена из металла и используется для извлечения низких звуков. Труба, скорее всего, сделана из дерева и используется для извлечения низких звуков.Труба, скорее всего, сделана из дерева и используется для извлечения высоких звуков. ЗАДАНИЕ № 3Какой из приведённых на фотографиях инструментов можно назвать флейтой Пана.1234 Самодельный оркестр.Вокруг нас масса предметов, которые можно заставить издавать музыкальные звуки.Дудочку можно сделать из соломинки, расплющив и обрезав кончик с одной из сторон. Если теперь взять обрезанный конец в рот и подуть , то дудочка начнёт звучать. Музыкальный инструмент можно сделать из стеклянных стаканов с водой. Если несильно ударить по стакану сверху, то звучать будет только та часть, которая находится над  водой.Поэтому почти полный стакан издаёт более низкий звук, чем тот, в который налито лишь немного воды на дне. ЗАДАНИЕ № 4Из пустых стеклянных банок с водой тоже можно сделать музыкальный инструмент. Представь, что у тебя есть 7 пустых стеклянных банок. Как нужно налить в эти банки воду, чтобы они при ударе металлической ложки звучали как семь различных нот: до(самый низкий звук) , ре, ми, фа, соль, ля ,си(самый высокий звук)?Изобразите примерный уровень воды в каждой банке и подпишите, какой ноте будет соответствовать в тоем инструменте. ЗАДАНИЕ № 5Допустим необходимо на опыте показать, как длина дудочки влияет на высоту издаваемого ею звука.И у вас есть следующие материалы: соломинка для напитков, ножницы и линейка.Опишите как вы будете проводить этот опыт.Как будет зависеть высота издаваемого соломинкой звука от её длины? «Голоса» природы.Вокруг нас постоянно звучат голоса людей и музыка, шум ветра и рокот моторов. Мы слышим щебет птиц и шелест листвы. Многие насекомые издают в полёте звуки за счёт быстрых последовательных взмахов крыльев. Чем чаще насекомое взмахивает крыльями, тем выше производимый им звук. Чем медленнее колебания крыльев, тем ниже звук.Вообще любой звук- это механические колебания, которые распространяются в упругой среде: воздухе, воде, твёрдом теле и т.п. Если такой среды нет( например, в безвоздушном пространстве), то звук передаваться не может. Любое достаточно быстрое колеблющееся тело попеременно то сжимает слой воздуха, прилегающий к его поверхности, то, наоборот, создаёт разрежение в этом слое.Мы начинаем слышать низкие звуки, когда звучащее тело совершает не менее 16 колебаний в секунду, и перестаём воспринимать высокие звуки, если колебания происходят более 20 000 раз в секунду. Звуки с определённой точной высотой называют музыкальными звуками. Звуки, которые включают в себя сразу много высот. – например- шорох, стук, гром- относятся к шумовым. ЗАДАНИЕ № 6На рисунке изображены музыкальные инструменты, которые использует оркестр карнавальной музыки. Запишите, к какому виду можно отнести все эти инструменты. ЖИВОТНЫЕЧисло колебаний в секунду, совершаемое крыльями животных.Комары300- 600БабочкиДо 9Жуки майские~ 45Колибри35-50Пчёлы200- 250Слепни~100ВоробьиДо 13 ЗАДАНИЕ №7Ниже приведён список слов, описывающих различные звуки. Выбери среди них те, которые встречаются в тексте «Голоса» природы. Запиши выбранные ответы.1) шум2)жужжание3) щебет 4) вой5) шелест6) гомон7) писк8) рокот9) шорох ЗАДАНИЕ № 8Запиши, какие из перечисленных в таблице животных не создают в полёте звуков, слышимых человеком. ЗАДАНИЕ №9В приведённом ниже тексте описаны особенности передачи звука от гитарной струны к уху человека. Но в н1м нарушена последовательность процессов.Запиши номера предложений в правильной последовательности.1) Звуковые колебания воздуха распространяются в пространстве между гитарой и ухом человека.2) Вокруг струны попеременно возникают слои сжатого и разреженного воздуха.3) Звук струны заставляет вибрировать барабанную перепонку уха человека.4) Артист ударяет по струне, и она начинает колебаться. ЗАДАНИЕ № 10Крылья насекомых в полёте издают звуки разной высоты. Перед вами название трёх животных:        Слепень, комар,колибри.Запиши название животных в схему.Первым поставь то животное, которое издаёт в полёте самый низкий звук, а последним- то, которое издаёт наиболее высокие звуки. ЗАДАНИЕ № 11На какой из перечисленных вопросов НЕЛЬЗЯ ответить, используя информацию из текста «Голоса природы»?Почему пчёлы в полёте жужжат?Почему стрекочут кузнечики?Услышит человек звук струны, колеблющейся 5о раз в секунду?Услышит ли на Луне космонавт звук падающего камня? Задание № 12ВЫ видите изображение нотной записи песенки «Весёлые гуси». Струна фортепиано, которая воспроизводит звук, обозначенный стрелкой с буквой М, совершает почти 330 колебаний в секунду.Установите соответствие между частотой колебаний струны и звуками, обозначенным буквами А и Б.МАБЗВУКИЧИСЛОКОЛЕБАНИЙА14,1Б26233039221 392Запиши выбранные числа:А________                  Б __________

alt: Музыкальные инструменты.

description: Музыкальные инструменты.

description:
ЗАДАНИЕ № 1

С какой целью автор написал текст «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»?

Сообщить о самом большом музыкальном инструменте- органе.
Научить различать смычковые и духовые инструменты.
Рассказать о способах извлечения звуков из разных инструментов.
Убедить больше внимания уделять классической музыке, исполняемой на органе и других инструментов.

alt: Задание № 2 На рисунке изображён орган

description:
Задание № 2

На рисунке изображён орган. Выбери верное утверждение о трубе. Обозначенной на рисунке стрелкой.

Труба, скорее всего, изготовлена из металла и используется для извлечения высоких звуков.
Труба, скорее всего, изготовлена из металла и используется для извлечения низких звуков.
Труба, скорее всего, сделана из дерева и используется для извлечения низких звуков.
Труба, скорее всего, сделана из дерева и используется для извлечения высоких звуков.

description:
ЗАДАНИЕ № 3

Какой из приведённых на фотографиях инструментов можно назвать флейтой Пана.

1

2

3

4

alt: Самодельный оркестр . Вокруг нас масса предметов, которые можно заставить издавать музыкальные звуки

description:
Самодельный оркестр.

Вокруг нас масса предметов, которые можно заставить издавать музыкальные звуки.
Дудочку можно сделать из соломинки, расплющив и обрезав кончик с одной из сторон. Если теперь взять обрезанный конец в рот и подуть , то дудочка начнёт звучать.
Музыкальный инструмент можно сделать из стеклянных стаканов с водой. Если несильно ударить по стакану сверху, то звучать будет только та часть, которая находится над  водой.
Поэтому почти полный стакан издаёт более низкий звук, чем тот, в который налито лишь немного воды на дне.

description:
ЗАДАНИЕ № 4

Из пустых стеклянных банок с водой тоже можно сделать музыкальный инструмент. Представь, что у тебя есть 7 пустых стеклянных банок. Как нужно налить в эти банки воду, чтобы они при ударе металлической ложки звучали как семь различных нот: до(самый низкий звук) , ре, ми, фа, соль, ля ,си(самый высокий звук)?Изобразите примерный уровень воды в каждой банке и подпишите, какой ноте будет соответствовать в тоем инструменте.

description:
ЗАДАНИЕ № 5

Допустим необходимо на опыте показать, как длина дудочки влияет на высоту издаваемого ею звука.
И у вас есть следующие материалы: соломинка для напитков, ножницы и линейка.

Опишите как вы будете проводить этот опыт.
Как будет зависеть высота издаваемого соломинкой звука от её длины?

description:
«Голоса» природы.

Вокруг нас постоянно звучат голоса людей и музыка, шум ветра и рокот моторов. Мы слышим щебет птиц и шелест листвы. Многие насекомые издают в полёте звуки за счёт быстрых последовательных взмахов крыльев. Чем чаще насекомое взмахивает крыльями, тем выше производимый им звук. Чем медленнее колебания крыльев, тем ниже звук.
Вообще любой звук- это механические колебания, которые распространяются в упругой среде: воздухе, воде, твёрдом теле и т.п. Если такой среды нет( например, в безвоздушном пространстве), то звук передаваться не может.

description:
Любое достаточно быстрое колеблющееся тело попеременно то сжимает слой воздуха, прилегающий к его поверхности, то, наоборот, создаёт разрежение в этом слое.
Мы начинаем слышать низкие звуки, когда звучащее тело совершает не менее 16 колебаний в секунду, и перестаём воспринимать высокие звуки, если колебания происходят более 20 000 раз в секунду. Звуки с определённой точной высотой называют музыкальными звуками. Звуки, которые включают в себя сразу много высот. – например- шорох, стук, гром- относятся к шумовым.

description:
ЗАДАНИЕ № 6

На рисунке изображены музыкальные инструменты, которые использует оркестр карнавальной музыки. Запишите, к какому виду можно отнести все эти инструменты.

description:
ЖИВОТНЫЕ

Число колебаний в секунду, совершаемое крыльями животных.

Комары

300- 600

Бабочки

До 9

Жуки майские

~ 45

Колибри

35-50

Пчёлы

200- 250

Слепни

~100

Воробьи

До 13

description:
ЗАДАНИЕ №7

Ниже приведён список слов, описывающих различные звуки. Выбери среди них те, которые встречаются в тексте «Голоса» природы. Запиши выбранные ответы.

1) шум
2)жужжание
3) щебет
4) вой
5) шелест

6) гомон
7) писк
8) рокот
9) шорох

description:
ЗАДАНИЕ № 8

Запиши, какие из перечисленных в таблице животных не создают в полёте звуков, слышимых человеком.

description:
ЗАДАНИЕ №9

В приведённом ниже тексте описаны особенности передачи звука от гитарной струны к уху человека. Но в н1м нарушена последовательность процессов.
Запиши номера предложений в правильной последовательности.

1) Звуковые колебания воздуха распространяются в пространстве между гитарой и ухом человека.
2) Вокруг струны попеременно возникают слои сжатого и разреженного воздуха.
3) Звук струны заставляет вибрировать барабанную перепонку уха человека.
4) Артист ударяет по струне, и она начинает колебаться.

description:
ЗАДАНИЕ № 10

Крылья насекомых в полёте издают звуки разной высоты. Перед вами название трёх животных:
        Слепень, комар,колибри.
Запиши название животных в схему.
Первым поставь то животное, которое издаёт в полёте самый низкий звук, а последним- то, которое издаёт наиболее высокие звуки.

description:
ЗАДАНИЕ № 11

На какой из перечисленных вопросов НЕЛЬЗЯ ответить, используя информацию из текста «Голоса природы»?

Почему пчёлы в полёте жужжат?
Почему стрекочут кузнечики?
Услышит человек звук струны, колеблющейся 5о раз в секунду?
Услышит ли на Луне космонавт звук падающего камня?

description:
Задание № 12

ВЫ видите изображение нотной записи песенки «Весёлые гуси». Струна фортепиано, которая воспроизводит звук, обозначенный стрелкой с буквой М, совершает почти 330 колебаний в секунду.
Установите соответствие между частотой колебаний струны и звуками, обозначенным буквами А и Б.

М

А

Б

ЗВУКИ

ЧИСЛОКОЛЕБАНИЙ

А

14,1

Б

262

330

392
21 392

Запиши выбранные числа:

А________                  Б __________

intro: На уроках я часто детям даю тесты и кроссворды. Они с удовольствием решают и тесты, и кроссворды. Один из таких тестов предлагаю порешать и вам с детьми 6 класса. Целью данного теста является не только проверка изученных музыкальных понятий, но и умение работать с текстом, развивать творческие способности учащихся на уроках музыки. А так же и обогащение жизненного и музыкального опыта, развитие творческого мышления у обучающихся на уроках музыки.На уроках я часто детям даю тесты и кроссворды. Они с удовольствием решают и тесты, и кроссворды. Один из таких тестов предлагаю порешать и вам с детьми 6 класса. Целью данного теста является не только проверка изученных музыкальных понятий, но и умение работать с текстом, развивать творческие способности учащихся на уроках музыки. А так же и обогащение жизненного и музыкального опыта, развитие творческого мышления у обучающихся на уроках музыки.

title: Презентация тест"Музыкальные инструменты"


extracted_text: Показатель частоты сердечных сокращений (ЧСС), как форма контроля  самочувствия школьников занимающихся физической культурой и спортом1 Паспорт  проектной работы.Название– Показатель ЧСС, как фактор влияющий на уровень работоспособностиУчебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту: урок физической культуры; спортивная секция, направление – «Лыжные гонки».Тип проекта:  УчебныйЦель проекта: выявить влияние ЧСС в покое, на уровень работоспособности школьниковЗадачи проекта: 1. Изучить влияние ЧСС на самочувствие школьников, регулярно занимающихся физической культурой и спортом2. Проконсультироваться с учителем, разработать методы самоконтроля3. Экспериментально обосновать влияние ЧСС на самочувствие обучающихсяОбъект исследования: обучающиеся вторых классов;  группа учеников занимающихся в секции лыжные гонкиПредмет исследования:  Динамика изменения ЧССПрактическая значимость: на основе собранного материала подготовлены практические рекомендации в виде презентации  « Показатель ЧСС, как форма контроля самочувствия школьников занимающихся физической культурой и спортом». Разработанные  методы самоконтроля могут быть применены как в учебное, так и в свободное от учебы время, которые легко доступны ученикам.2 Что необходимо делать для того, чтобы занятия физическими упражнениями приносили пользу ??? Необходимо следить за состоянием своего организма, контролировать своё самочувствие!!! Наиболее простым показателем самочувствия является частота сердечных сокращений (ЧСС) или пульс – количество ударов сердца за одну минуту. 5 У детей в возрасте 7- 12 лет  ЧСС в покое может варьироваться от 75 до 100 ударов в минуту.У спортсменов ЧСС в покое менее 60 ударов. Самый минимальный пульс зафиксирован у спортсмена занимающегося велосипедным спортом и составил 24 удара.6 Пульс можно измерить: - приложив пальцы к запястью;- приложив пальцы к виску;- ладонь к груди в области сердца;- с помощью монитора7 Одни из наиболее точных способов измерения пульса8 Работа над проектом велась в два этапа:1 этап - Выполнялись  самостоятельные измерения пульса в группе лыжников 57 школы в течение 2-х лет- Утром, после сна, не вставая с  постели в положении лёжа определялась ЧСС за 1 минуту- Данные измерения записывались в дневник самоконтроля - Регулярно чертили график-Делали выводы 9 2 этап- Выполнялись  самостоятельные измерения пульса в группе обучающихся вторых классов- Утром, перед началом первого урока, в положении сидя за партой, определялась ЧСС за 1 минуту- Данные измерения записывались в таблицу- Регулярно чертили график- Делали выводы 10 Данные ЧСС заносились в таблицу (дневник самоконтроля), предложенную учителем11 Наблюдение показало ,что ЧСС влияет на оценивание своего самочувствия школьниками следующим образом: чем меньше пульс  , тем выше средняя оценка настроения , желание активно выполнять физические упражнения , и заниматься учебной деятельностью. Отмечалось хорошее самочувствие, высоко оценивалась готовность к двигательной активности. При повышении пульса, наблюдалась обратная связь.12 Дневник самоконтроля 13 Динамика изменения ЧСС в течение года по месяцам14 Значение пульса в течении года по месяцам, одного из спортсменов (Кузнецовой Анастасии) представлены в виде диаграммы. Наименьший средний показатель, отображен, в феврале. Наивысший – в августе.Следует отметить , что в феврале, наблюдалось наилучшее самочувствие, а так же наивысший результат спортивной деятельности (Чемпионат области по лыжным гонкам – 1 место, Всероссийские массовые соревнования «Лыжня России - 2015» - 2 место). В летний период значение пульса наивысшее, что объяснялось повышенной физической активностью.15 При фиксации минимальных показателей пульса  и сохранении более трех дней, наблюдаемые заболевали. После выздоровления и во время болезни, показатели пульса возрастали.16 Динамика изменения ЧСС в течении недели у обучающихся 2-х классов17 Измерение пульса у учащихся вторых классов показало: повышение среднего показателя ЧСС в течении всей недели, минимальное значение в понедельник составило 76,3 уд/минуту, максимальное в пятницу 81,9 уд/минуту, что свидетельствует о накопление утомляемости во время учебной недели и более низкой активности в выходные дни.18 Выводы1. Работоспособность и желание трудится напрямую зависит от  ЧСС,  что доказывают систематические наблюдения.2. Возможно изменение средних  показателей пульса по месяцам на протяжение года.3. Значение средних показателей по дням, во время учебной недели у школьников 2-х классов существенно различаются, происходит увеличение к концу учебной недели.19 Практические рекомендацииИзмерение пульса рекомендуется проводить в покое, лучше всего лежа - после сна. Ведите ежедневный учет ЧСС. Необходимо оценивать свое самочувствие, настроение, уровень готовности к работе, желание заниматься активной деятельностью. Рекомендуемая система оценивания в виде баллов от «1» до «5». Делайте выводы. Помните, только при систематических записях возможно изучить свой организм!20 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!21

alt: Показатель частоты сердечных сокращений (ЧСС), как форма контроля самочувствия школьников занимающихся физической культурой и спортом 1

alt: Паспорт проектной работы. Название –

description:
Паспорт  проектной работы.

Название– Показатель ЧСС, как фактор влияющий на уровень работоспособности
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту: урок физической культуры; спортивная секция, направление – «Лыжные гонки».
Тип проекта:  Учебный
Цель проекта: выявить влияние ЧСС в покое, на уровень работоспособности школьников
Задачи проекта: 1. Изучить влияние ЧСС на самочувствие школьников, регулярно занимающихся физической культурой и спортом
2. Проконсультироваться с учителем, разработать методы самоконтроля
3. Экспериментально обосновать влияние ЧСС на самочувствие обучающихся
Объект исследования: обучающиеся вторых классов;  группа учеников занимающихся в секции лыжные гонки
Предмет исследования:  Динамика изменения ЧСС
Практическая значимость: на основе собранного материала подготовлены практические рекомендации в виде презентации  « Показатель ЧСС, как форма контроля самочувствия школьников занимающихся физической культурой и спортом». Разработанные  методы самоконтроля могут быть применены как в учебное, так и в свободное от учебы время, которые легко доступны ученикам.

2

description:
У детей в возрасте 7- 12 лет  ЧСС в покое может варьироваться от 75 до 100 ударов в минуту.У спортсменов ЧСС в покое менее 60 ударов. Самый минимальный пульс зафиксирован у спортсмена занимающегося велосипедным спортом и составил 24 удара.

6

alt: Пульс можно измерить: - приложив пальцы к запястью; - приложив пальцы к виску; - ладонь к груди в области сердца; - с помощью монитора 7

description:
Пульс можно измерить: - приложив пальцы к запястью;- приложив пальцы к виску;- ладонь к груди в области сердца;- с помощью монитора

7

alt: Одни из наиболее точных способов измерения пульса 8

alt: Работа над проектом велась в два этапа: 1 этап -

alt: Выполнялись самостоятельные измерения пульса в группе обучающихся вторых классов -

description:
2 этап

- Выполнялись  самостоятельные измерения пульса в группе обучающихся вторых классов- Утром, перед началом первого урока, в положении сидя за партой, определялась ЧСС за 1 минуту- Данные измерения записывались в таблицу- Регулярно чертили график- Делали выводы

10

alt: Данные ЧСС заносились в таблицу (дневник самоконтроля), предложенную учителем 11

alt: Наблюдение показало ,что ЧСС влияет на оценивание своего самочувствия школьниками следующим образом: чем меньше пульс , тем выше средняя оценка настроения , желание активно выполнять…

description:
Наблюдение показало ,что ЧСС влияет на оценивание своего самочувствия школьниками следующим образом: чем меньше пульс  , тем выше средняя оценка настроения , желание активно выполнять физические упражнения , и заниматься учебной деятельностью. Отмечалось хорошее самочувствие, высоко оценивалась готовность к двигательной активности. При повышении пульса, наблюдалась обратная связь.

12

alt: Дневник самоконтроля 13

description:
Дневник самоконтроля

13

alt: Динамика изменения ЧСС в течение года по месяцам 14

description:
Значение пульса в течении года по месяцам, одного из спортсменов (Кузнецовой Анастасии) представлены в виде диаграммы. Наименьший средний показатель, отображен, в феврале. Наивысший – в августе.Следует отметить , что в феврале, наблюдалось наилучшее самочувствие, а так же наивысший результат спортивной деятельности (Чемпионат области по лыжным гонкам – 1 место, Всероссийские массовые соревнования «Лыжня России - 2015» - 2 место). В летний период значение пульса наивысшее, что объяснялось повышенной физической активностью.

15

description:
При фиксации минимальных показателей пульса  и сохранении более трех дней, наблюдаемые заболевали. После выздоровления и во время болезни, показатели пульса возрастали.

16

alt: Динамика изменения ЧСС в течении недели у обучающихся 2-х классов 17

description:
Измерение пульса у учащихся вторых классов показало: повышение среднего показателя ЧСС в течении всей недели, минимальное значение в понедельник составило 76,3 уд/минуту, максимальное в пятницу 81,9 уд/минуту, что свидетельствует о накопление утомляемости во время учебной недели и более низкой активности в выходные дни.

18

description:
Выводы

1. Работоспособность и желание трудится напрямую зависит от  ЧСС,  что доказывают систематические наблюдения.
2. Возможно изменение средних  показателей пульса по месяцам на протяжение года.
3. Значение средних показателей по дням, во время учебной недели у школьников 2-х классов существенно различаются, происходит увеличение к концу учебной недели.

19

description:
Практические рекомендации

Измерение пульса рекомендуется проводить в покое, лучше всего лежа - после сна. Ведите ежедневный учет ЧСС. Необходимо оценивать свое самочувствие, настроение, уровень готовности к работе, желание заниматься активной деятельностью. Рекомендуемая система оценивания в виде баллов от «1» до «5». Делайте выводы. Помните, только при систематических записях возможно изучить свой организм!

20

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!! 21

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

21

intro:
Название– Показатель ЧСС, как фактор влияющий на уровень работоспособности
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту: урок физической культуры; спортивная секция, направление – «Лыжные гонки».
Тип проекта:  Учебный
Цель проекта: выявить влияние ЧСС в покое, на уровень работоспособности школьников
Задачи проекта: 1. Изучить влияние ЧСС на самочувствие школьников, регулярно занимающихся физической культурой и спортом
2. Проконсультироваться с учителем, разработать методы самоконтроля
3. Экспериментально обосновать влияние ЧСС на самочувствие обучающихся
Объект исследования: обучающиеся вторых классов;  группа учеников занимающихся в секции лыжные гонки
Предмет исследования:  Динамика изменения ЧСС
Практическая значимость: на основе собранного материала подготовлены практические рекомендации в виде презентации  « Показатель ЧСС, как форма контроля самочувствия школьников занимающихся физической культурой и спортом». Разработанные  методы самоконтроля могут быть применены как в учебное, так и в свободное от учебы время, которые легко доступны ученикам.Название– Показатель ЧСС, как фактор влияющий на уровень работоспособности
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту: урок физической культуры; спортивная секция, направление – «Лыжные гонки».
Тип проекта:  Учебный
Цель проекта: выявить влияние ЧСС в покое, на уровень работоспособности школьников
Задачи проекта: 1. Изучить влияние ЧСС на самочувствие школьников, регулярно занимающихся физической культурой и спортом
2. Проконсультироваться с учителем, разработать методы самоконтроля
3. Экспериментально обосновать влияние ЧСС на самочувствие обучающихся
Объект исследования: обучающиеся вторых классов;  группа учеников занимающихся в секции лыжные гонки
Предмет исследования:  Динамика изменения ЧСС
Практическая значимость: на основе собранного материала подготовлены практические рекомендации в виде презентации  « Показатель ЧСС, как форма контроля самочувствия школьников занимающихся физической культурой и спортом». Разработанные  методы самоконтроля могут быть применены как в учебное, так и в свободное от учебы время, которые легко доступны ученикам.