extracted_text: Часть 11. Из текста выпишите нераспространённое предложение.2. Вы знаете, что каждому времени года соответствуют свои признаки. Вспомните и запишите признаки наступления весны. Найдите утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста. А. Невесело зимой.Б. Летом короткие дни.В. Лучшее время года – лето.Г. Все времена года по-своему хороши. 4. Дополните условие задачи данными. Решите задачу, сделав краткую запись.         Существует 4 времени года, каждое из которых длится  по 	 месяца. Сколько месяцев длятся три любых времени года? 5.  Выберите из списка и отметьте значком «√» занятия, о которых не упоминается в тексте.       1. Катание на коньках       2. Игра в догонялки       3. Сбор ягод       4. Сбор яблок        5.Ловля стрекоз   6. Почему слово «Митя» написано с большой буквы? Запишите ещё 3 -4 слова с такой же орфограммой. 7. Дополните таблицу примерами из текста.Часть речиИмя существительноеИмя прилагательноеГлагол 8. О каком состоянии воды упоминается в тексте? Докажите словами из текста. 9. Из текста выпишите 2 -3 слова, в которых:А) звуков больше, чем буквБ) букв больше, чем звуков.Сделайте звукобуквенный разбор любого слова. 10. Составьте план текста.11.  Выберите верный ответ на вопрос. Где Митя побывал летом?А) в лесу                                   В) в полеБ) на рыбалке                           Г) на сенокосе 12. Какова главная мысль текста?13. Объясните значение слова «сенокос».14. Нарисуйте, как выглядят листья осенью.

file_name: 4 желания.ppt

alt: Часть 1 1. Из текста выпишите нераспространённое предложение

alt: Дополните условие задачи данными

alt: Дополните таблицу примерами из текста

description:
7. Дополните таблицу примерами из текста.

Часть речи

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

alt: Составьте план текста. 11. Выберите верный ответ на вопрос

alt: Какова главная мысль текста? 13

intro: Презентация к ИКР "Четыре желания подготовлена для фронтальной работы в классе по тексту К.Д. Ушинского. Используется как для тренировки, так и для проверки. Четыре желания. Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:Презентация

title: Презентация к ИКР "Четыре желания" (3 класс, русский)


extracted_text: Weihnachten  Es weihnachtet schon!24.Dezember- Heilige Abend25. und 26. Dezember- Weihnachten Advent 30.11.-24.12. ADVENTSKALENDER  Nikolaustag 6.Dezember Weihnachtsschmuck WEIHNACHTSKUGEL Weihnachtsstern Weihnachtspyramide Lametta  Weihnachtsspitze Weihnachtskrippe  Heilige AbendWeihnachtstisch   WeihnachtsspeisenGȁnsebraten ( Putenbraten) Weihnachtsstollen  Lebkuchen  Plȁtzchen  Weihnachtslied Weihnachtsgedicht Weihnachtsbaum  Weihnachtsgeschenke   Weihnachtsmann

file_name: Weihnachten (1).pptx

alt: Weihnachten

description: Weihnachten

alt: Es weihnachtet schon! 24.Dezember-

description:
Es weihnachtet schon!

24.Dezember- Heilige Abend

25. und 26. Dezember- Weihnachten

alt: Advent 30.11.-24.12. ADVENTSKALENDER

description:
Advent

30.11.-24.12.

ADVENTSKALENDER

alt: Nikolaustag 6.Dezember

description:
Nikolaustag

6.Dezember

alt: Weihnachtsschmuck WEIHNACHTSKUGEL

description:
Weihnachtsschmuck

WEIHNACHTSKUGEL

alt: Weihnachtsstern

description: Weihnachtsstern

alt: Weihnachtspyramide

description: Weihnachtspyramide

alt: Lametta

description: Lametta

alt: Weihnachtsspitze

description: Weihnachtsspitze

alt: Weihnachtskrippe

description: Weihnachtskrippe

alt: Heilige Abend Weihnachtstisch

description: Heilige AbendWeihnachtstisch

alt: Weihnachtsspeisen Gȁnsebraten (

alt: Weihnachtsstollen

description: Weihnachtsstollen

alt: Lebkuchen

description: Lebkuchen

alt: Plȁtzchen

description: Plȁtzchen

alt: Weihnachtslied Weihnachtsgedicht

description: Weihnachtslied Weihnachtsgedicht

alt: Weihnachtsbaum

description: Weihnachtsbaum

alt: Weihnachtsgeschenke

description: Weihnachtsgeschenke

alt: Weihnachtsmann

description: Weihnachtsmann

intro: Презентация по немецкому языку в 4 классе по теме "Рождество в Германии". Использован музыкальный материал, картинки по теме " Обычаи празднования Рождества в Германии".  Повторяется изученный материал , стихи к рождеству, инсценируется сказка "Бременские музыканты".  Закрепляются слова по теме "Рождество" с общим корнем Weihnacht.Презентация к уроку "Рождество" в 4 классе. Учебник Гальсковой, Гёз

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку в 4 классе "Рождество"


extracted_text: Маңғыстау энергетикалық колледжі Мамандығы: 0906000- Жылу электр станцияларының жылу энергетикалық қондырғыларыЖобалаушы:  ЖЭС -21 тобының студенті Аяпбергенов А Тақырыбы: Радиоактивті қалдықтарды сақтау және утилизация технологиясы Жұмыстың мақсаты:Қазіргі ірі өнеркәсіп орындары .зауыттардың жұмыс істеу ұстанымдары өзгертіліп сыртқы ортаға зиянды заттар шығармау шаралары жүзеге асырылуда.Яғни өндіріске аз қалдықты немесе қалдықсыз технологияны енгізу жұмыстары жүргізілуде.Ауаның тазалығы денсаулықтың кепілі.Оған әр азамат өз үлестерін қосқан жөн.Тіршіліктің тірегі табиғат.Ол жалпы адам баласының ортақ қазынасы.Табиғатты туған анаңдай түсіну,бабаңдай табыну,ұлыңдай қорғауың қажет.Табиғат  қоғамның қорғаны,заманның зердесі. Өздігінен сәуле шығару құбылысы радиоактивтік деп аталады.  Қалдықтарды сақтау (Хранение отходов) — қалдықтарды арнайы жерде (контейнерде не сақтау орнында) сақтау; өте улы, радиоактивті қалдықтар металл капсулаға, содан соң жер асты сулары бармайтын, түзілген улы газдардың кездейсоқ жарылысы болмайтын, пайдаланылған тұз кеніне не жер қыртысындағы басқа жасанды қуыстарға орналастырылған шыныдап жасалған текшеге салынады (қажет болған кезде ол жерден контейнелер алынуы мүмкін). Қалдықтарды сақтауды қалдықтары бар контейнерлерді кайта алуға болмайтын немесе алу өте қиын болатын комуден ажырата білу керек Радиациялық қалдықтың классификациясы және көлемі: Радиациялық қалдықтар әр түрлі белгілеріне байланысты классификацияланады.Агрегаттық күйіне байланысты сұйық, қатты және газ тәрізді болып бөлінеді.Сұйық радиациялық қалдықтар активтілік дәрежесіне байланысты үш класқа бөлінеді:— 1 класс – активтілігі төмен радиоактивті қалдықтар, активтілігі 3,7 х 10 7 Бк/м 3 – қа дейін.— 2 класс – активтілігі орта радиоактивті қалдықтар, активтілігі 3,7 х 10 7 – 3,7 х 10 13 Бк/м 3 аралығында.— 3 класс — активтілігі жоғары радиоактивті қалдықтар, 3,7 х 10 13 Бк/м 3 жоғары.Бірінші кластағы радиоактивті қалдықтарға негізінен дезактивационды пунктегі ағынды сулар және т. б. жатады. Активтілігі жоғары радиоактивті қалдықтарға құрамында радионуклиді бар өндірістің соңында қалатын қалдықтар жатады. Экалогиялық жағынан қауіп төндіретін зауыдтар болып табылады.Қатты радиациялық қалдықтарда үш топқа бөлінеді:— 1 топқа – активтілігі 7,4 х 10 4 – 3,7 х 10 6 Бк/м 3;— 2 топқа – активтілігі 3,7 х 10 6 – 3,7 х 10 9 Бк/м 3;— 3 топқа – активтілігі > 3,7 х 10 9 Бк/м 3. Активтілігі орта және төмен радиоактивті қалдықтардың мөлшері мен көлемі жоғары. Ресейде шамамен 2000 жылы радиоактивті қалдықтардың мөлшері 1,5 млн м 3, ал АҚШ — та 3,6 млн м3 болған.АЭС-тің ядролық отынының (ядерного топлива) 98,5% қалдыққа шығады. Бұл қалдықтар радиоактивті өнімдер мысалы, плутоний, цезий, стронций және т. б. Шыққан қалдықтарды мүлдем жойып тастауға болмайды, оларды тек қана арнайы қоймаларда сақтайды. Егер қуаттылығы 1000МВт 180 т отын реактор жиналса, онда бұл 3 жылға жетеді. Онда белгіленген уақытқа дейін АЭС аумағында 4 реактормен 700 т өндірілген отын жиналады. Егер авария болған жағдайда бұл глобальді экалогиялық проблема болып саналады.  Радиоактивті қалдықтарды залалсыздандыру және сақтау.Жалпы принциптер: Радиоактивті қалдықтарды теңіздердегі радиоактивті зираттарға сақтайды.. Ресейде бұл әдіс атомды флоттардың пайда болуымен байланысты. Радиоактивті қалдықтарды зираттарға сақтау 1959 жылдан бастап жүйелі түрде 1992 жылға дейін жалғасты. Бұл зираттар Балтийский, Баранцев, Белый, Краско аудандарында және Охотский және Японский өзендерінде және жартылай Камчатка аралында орналасқан.Берілген мәлімет бойынша (В.В.Довгуша ) 1964 жылмен 1991 жыл аралығында солтүстік өзендерде активтілігі төмен және орта, қатты радиоактивті қалдықтар салынған 4900 контейнер шөктірілген. Ресейдің шығыс жағалауларында яғни Японский және Охотский өзендерінде 1986-1991 жылдары активтілігі төмен және орта қатты радиоактивті қалдық салынған 6 868 контейнер көмілген. Сонымен қатар 38 кеме және 100 ірігабаритті объект шөктірілген. Олардың жалпы активтілігі мамандардың бағалауы бойынша 22,2 мың. Кюриге сәйкес келеді.Отыз жыл ішінде атомды флоттарды экспулатациялау кезінде солтүстік теңіздерге 100 мың. м 3 сұйық радиоактивті қалдық түскен, активтілігі 24 мың. Кюриден кем емес. 1976 жылы өткен үшінші халықаралық конференцияда аиом энергиясын қолдану барысында радиоактивті қалдықтарды экалогияға зиян келмейтіндей етіп көму туралы ұсыныстар қаралды. Соның ішінде тек қана екеуі ғана қауіпсіз болып табылды.1. Капсула тәрізді оқшаулап көму. Бұл техналогия радиоактивті қалдықтарды шыны тәрізді күйге өткізіп (сұйық шыныны құю нәтижесінде), цементпен араластырып соңынан кррозияға төзімді контейнерлерге салып, теңіз түбінетастайды.2. Активтілігі төмен радиоактивті қалдықтарды жай ( разбавленном) түрде көму.АЭС және әскери — өнеркәсіп комплексіне қатысы жоқ муниципальді радиоактивті қалдықтарды көму әдістері цементтеу, шынылау, битондау, керамикалық камераларда жағу, арнайы қоймаларда сақтау болып табылады.Арнайы комбинаттарда және көму пунктерінде радиоактивті қалдықтарды минимальді қалыпқа дейін пірестейді. Пірестелген заттарды алып пластикалық бочкаларға салып, үстінен цемент ерітіндісін құяды және 5-10м тереңдіктегі арнаийы қоймаларға (зираттарға) апарып көмеді. Ал басқа техналогиясы радиоактивті қалдықты жағып, күлін бочкаларға салып, цементтеп хзираттарға апарып көмеді.Сұйық радиоактивті қалдықтардың утилизациясы үшін шынылау әдісі қолданылады. Шынылау әдісінде 1250-1600 0 С температурада гранулирленген шыны түзіледі, сосын оны да цементпен араластырып, бочкаларға орналастырады, кейін зираттарға жібереді. Бірақ мамандардың айтуынша бочкалардың ұзақ сақталуы күдік туғызады. Активтілігі жоғары радиоактивті қалдықтарды ұзақ уақыт сақтау.МАГАТЭ радиоактивті қалдықтарды қатты күйде сақтау тиімді деп санайды.Заманауи активтілігі жоғары радиоактивті қалдықтарды сақтауғат арналған зират дегеніміз не? Ол вертикальді шахтадан, горизонтальді корридордан және көму үшін арнайы жабдықталған бөлмеден тұрады. Еденде канистирлерді сақтау үшін арнайы шурфтар орналасқан, канистирлердің ара қашықтығы 10-50м болуы керек. Оларды бір-біріне жақын орналастыруға болмайды, себебі жақын орналасқаннан апат болуы мүмкін.Активтілігі жоғары сұйық қалдықтарды сақтау арнайы бактерде жүргізіледі. Оларды арнайы бетонды камераларда орналастырады, мүмкін болатын апатты болдырмау үшін резервуарларды үнемі ауамен желдетіп тұрады. Ал енді өзіміздің Маңғыстау өлкесіне тоқталып өтетін болсам: Қазақстанда атом энергиясын халық игілігі үшін пайдалану мақсатында игілікті істер жүргізілуде. 1963 ж.  Ақтау қаласында теңіз суын тұщыландыру мақсатында арнайы атом энергиясын пайдаланатын қондырғы салынды. Ол қондырғы  «54 – 350» деп аталады (жылдам нейтрондар). Онда тәулігіне 120-150 мың текше метр теңіз суын тұщыландырады. ...Маңғыстау облысындағы Ақтау қаласының маңында, Каспий теңізінен 8 шақырым жердегі Қошқар-Ата қоймасына 1965-ші жылдан бері Каспий тау-кен жəне металлургиялық комбинатынан улы жəне радиациялы қалдықтар əкелініп төгіліп келген. Жалпы активтілігі 11000 кюри құрайтын осы радиоактивтіқалдықтар уран – 238, радий – 226 жəне торий - 230 табиғи серияларынан құралған. Қалдықтар  желмен бірге жан-жаққа тарап кетпес үшін суға батырылып, көл күйінде сақталып келген. Алайда соңғы 15 жыл бойы қоймадағы су деңгейі төмендеп, соның кесірінен қоршаған ортаға тиетін зиян артып барады. Су деңгейінің төмендеуі салдарынан радиациялы жəне улы заттар кеуіп, олардың желмен тозаңдану қаупі бар. Су деңгейінің төмендеуіне зауыттағы өндіріс көлемінің қысқарып, қалдықтар қоймасына төгілетін сұйық заттар мөлшерінің төмендегені себеп болды   Қазір күн сайын қоймаға Ақтаудың тазалаудан өткен 17-32 мың текше метр сарқынды сулары жəне 7 мың текше метр тазаланбаған үй қалдығының сұйықтықтары ағызылады. Осының арқасында қойманың батыс бөлігіндегі 5 шаршы шақырымдық аудан қайтадан сумен жабдықталған болатын.  Ақтау қаласының солтүстік бөлігінде орналасқан "Қошқар ата" уран қалдықтарын сақтау қоймасына 1965 жылдан бері осы өндірістердің қатты радиоактивтік қалдықтары сақталып, оның беті өндірістен шыққан сұйық қалдықтармен жабылып отырған. Бұл радиоактивтік қалдықтарды сақтау қоймасы әлемдегі ең үлкен қойма саналады. Онда жалпы көлемі 400 миллион тоннадан астам улы және радиоактивтік қалдықтар жиналған. Оның 105 миллион тоннасы - уран қалдығы. Алайда осы шаралар қойманы əрдайым толтыруға мүмкіндік бермейді. Түбінде радиоактивті қалдықтар жатқан ойпаттың 24 шаршы шақырымы əлі де болса құрғақ күйінде тұр. Радионуклидтер, ауыр металдар жəне тағы басқа химиялық заттар желмен бірге тарап кетіп, қоршаған орта мен қала тұрғындарының денсаулығына өте үлкен қауіп төндіреді. Қошқар Ата қоймасының маңындағы ауаның ластану жағдайы өте нашар: фтор жəне фосфат мөлшері ықтимал ең жоғары нормадан сəйкестігіне қарай 1,3 жəне 1,8 есе көп. Соның үстіне, қоймадағы қалдықтар жерасты суларына өтіп, Каспий теңізінің қоршаған ортасына орасан зор қауіп төндіре алады.  Ақтау және Каспий теңiзiне экологиялық апат қауiпi төнуде. Өнеркәсiптiк алып Каспий жағалауындағы тау-металлургия комбинатының (КТМК) зауыттары ағынды суларды Ақтау қаласынан бiрнеше ғана километрде орналасқан қазаншұңқырға тастаған, онда Қошқар ата жасанды көлi пайда болды. Бұл зауыттар негiзiнде уранды байытумен айналысқан. Уақыт өте келе Қошқар ата су қоймасында Менделеев кестесiнiң iс жүзiнде барлық элементтерi жиналған. Қошқар ата көлi мен Каспий  теңiзi арасының ұзындығы 8 км аспайтын тар жағалау сызығы бөледi, сондықтан Қошқар ата қоймасының суларымен Каспийдiң ластану қауiпi тұр.      Каспийдi ластаудан басқа Маңғышлақ  атом энергокомбинаты (МАЭК) Ақтау  үшiн су бөлiгiн алатын Құйылыс  техникалық су кең орнының жер асты суларын ластау қауiпi төндi.      Грунт суларын улы және радиоактивтi  заттармен ластаудан басқа, Қошқар  ата қоймасына байланысты тағы  бiр мәселе бар. Қазiргi кезде  көл кеуiп бара жатыр, өйткенi бұрынғы ПГМК зауыттары тоқтап  тұр. Көлдiң кепкен жағалауында улы шаң пайда болады, оны жел айналаға жаяды.      Маңғыстау экологтарының алдында  күрделi мәселе тұр. Егер көлде  бұрынғы су деңгейiн сақтаса,  улы қалдықтардың Каспийге тасталуы  мүмкiн. Егер көл кепсе, Ақтау  және Ақшұқыр ауылының жанында  барлық жерлер мен жайылымдар шаңмен ластанады.      Өнеркәсiптiк өндiрiстiң үнемi өсiп  отыратын қалдықтарының көлемдерi жаңа техногендiк ландшафттарды  қалыптастырады, ал биiктiктiң өсуiмен  үйiндiлер мен террикондар қарқынды  шаң шығуының көздерi болады. Ескі  радиоактивті қалдықтарды қоршаған ортаны қорғау тұрғысынан қалпына келтіру мақсатында 2001-2010ж.ж-ға арналған уран өндіруші кəсіпорындарды консервациялау жəне уран кеніштерін игеру зардаптарын жою жөніндегі бағдарламасы қабылданған болатын. Қошқар Ата қоймасы проблемасының маңыздылығын ескере отырып.Жобалардың орындалуы 2006-шы жылы басталып, зақымданған аудан ең алдымен оқшауланған болатын. Содан кейін қойманың жан-жағындағы периметр бойынша орналасқан су ұңғымыларындағы жерасты сулардың сапасы тексеріліп, улы жəне радиоактивті заттардан бөлінетін шаң- тозаң ахуалына мониторинг жүргізіле бастады. Қойманың сұйық бөлігіндегі ортасын тұрақтандыруға бағытталған бірқатар шаралар да қолға алынды. Ғылыми зеттеулер көрсеткендей, қатты жел соғу жағдайында ауадағы Pb-210 қорғасын изотопының концентрациясы фондық көрсеткіштен 15 есе көп.   Никель, цинк, мыс, хром жəне вольфрам да қойманың маңындағы ауа құрамында табылған болатын. Маңайдағы Ақшұқыр, Баянды, Қызылтөбе елді-мекендерінде жəне Маңғыстау теміржол станциясының тұсынан алынған топырақтың құрамындағы ауыр эелменттердің концентрациясы өлшенді. Осы сияқты улы жəне радиоактивті заттардың аса сезімтал келетін Каспий теңізінің қоршаған ортасына түсіретін салмағы əлі де нақты анықталмағандықтан, қосымша зерттеу жұмыстарын жүргізу қажет. Қорытынды Адам табиғат перзенті . Ал табиғат біз өмір сүретін орта. Онсыз өмір сүру мүмкін емес.Сондықтан әрбір адамның өзі өмір сүрген ортаны қорғауға,аялауға міндетті.Әттең бірақ сол қоршаған ортаға қалай болса-солай қарап,оның ластануына жол беретіндер көп. Біздің міндетіміз қоршаған ортаны ластанудан,бүлінуден қорғау. Менің ұсынысым: 1.Өндіріс орындарында  біртіндеп тазалаушы қондырғыларды  орнату.2.Зияны аз  деген отын түрлерін пайдалану.3.Қалдықсыз технологияға  көшу.4.Табиғи байлықты  тиімді пайдалану.5.Флора  мен фаунаның жойылып кетуінен  сақтайтын іс-шараларды жедел  түрде ұйымдастыру.         Сөз соңында айтарым, табиғат ресурстарын тиімді пайдалануды ұйымдастыру үшін экономикалық критерийге негізделген кешенді тәсіл қажет. Жердің сұлулығы мен байлығын қорғауды жан-тәнімен жақтайтын адамдар мен табиғатты кешенді пайдалану идеясын өмірге енгізу мен айналысатын мамандардың арасында жер мен көктей айырмашылық бар. Бұл айырмашылық кәдімгі «істегім келеді» мен «қолдан келеді» деген сөздердің айырмашылығындай. Бүкіл адамзат баласы болып қоршаған ортаның экологиялық тазалығына бір мезгіл көңіл бөлсе, өзіміздің Жер – Анамыздың алдындағы үлкен парыздың орындалғаны болар еді.

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: Маңғыстау энергетикалық колледжі

description:
Маңғыстау энергетикалық колледжі

Мамандығы: 0906000- Жылу электр станцияларының жылу энергетикалық қондырғылары

Жобалаушы:  ЖЭС -21 тобының студенті
Аяпбергенов А

description:
Жұмыстың мақсаты:

Қазіргі ірі өнеркәсіп орындары .зауыттардың жұмыс істеу ұстанымдары өзгертіліп сыртқы ортаға зиянды заттар шығармау шаралары жүзеге асырылуда.Яғни өндіріске аз қалдықты немесе қалдықсыз технологияны енгізу жұмыстары жүргізілуде.
Ауаның тазалығы денсаулықтың кепілі.Оған әр азамат өз үлестерін қосқан жөн.
Тіршіліктің тірегі табиғат.Ол жалпы адам баласының ортақ қазынасы.Табиғатты туған анаңдай түсіну,бабаңдай табыну,ұлыңдай қорғауың қажет.Табиғат  қоғамның қорғаны,заманның зердесі.

alt: Хранение отходов) — қалдықтарды арнайы жерде (контейнерде не сақтау орнында) сақтау; өте улы, радиоактивті қалдықтар металл капсулаға, содан соң жер асты сулары бармайтын, түзілген улы…

description:
Активтілігі орта және төмен радиоактивті қалдықтардың мөлшері мен көлемі жоғары. Ресейде шамамен 2000 жылы радиоактивті қалдықтардың мөлшері 1,5 млн м 3, ал АҚШ — та 3,6 млн м3 болған.
АЭС-тің ядролық отынының (ядерного топлива) 98,5% қалдыққа шығады. Бұл қалдықтар радиоактивті өнімдер мысалы, плутоний, цезий, стронций және т. б. Шыққан қалдықтарды мүлдем жойып тастауға болмайды, оларды тек қана арнайы қоймаларда сақтайды. Егер қуаттылығы 1000МВт 180 т отын реактор жиналса, онда бұл 3 жылға жетеді. Онда белгіленген уақытқа дейін АЭС аумағында 4 реактормен 700 т өндірілген отын жиналады. Егер авария болған жағдайда бұл глобальді экалогиялық проблема болып саналады.

description:
1976 жылы өткен үшінші халықаралық конференцияда аиом энергиясын қолдану барысында радиоактивті қалдықтарды экалогияға зиян келмейтіндей етіп көму туралы ұсыныстар қаралды. Соның ішінде тек қана екеуі ғана қауіпсіз болып табылды.1. Капсула тәрізді оқшаулап көму. Бұл техналогия радиоактивті қалдықтарды шыны тәрізді күйге өткізіп (сұйық шыныны құю нәтижесінде), цементпен араластырып соңынан кррозияға төзімді контейнерлерге салып, теңіз түбіне
тастайды.2. Активтілігі төмен радиоактивті қалдықтарды жай ( разбавленном) түрде көму.АЭС және әскери — өнеркәсіп комплексіне қатысы жоқ муниципальді радиоактивті қалдықтарды көму әдістері цементтеу, шынылау, битондау, керамикалық камераларда жағу, арнайы қоймаларда сақтау болып табылады.Арнайы комбинаттарда және көму пунктерінде радиоактивті қалдықтарды минимальді қалыпқа дейін пірестейді. Пірестелген заттарды алып пластикалық бочкаларға салып, үстінен цемент ерітіндісін құяды және 5-10м тереңдіктегі арнаийы қоймаларға (зираттарға) апарып көмеді. Ал басқа техналогиясы радиоактивті қалдықты жағып, күлін бочкаларға салып, цементтеп хзираттарға апарып көмеді.Сұйық радиоактивті қалдықтардың утилизациясы үшін шынылау әдісі қолданылады. Шынылау әдісінде 1250-1600 0 С температурада гранулирленген шыны түзіледі, сосын оны да цементпен араластырып, бочкаларға орналастырады, кейін зираттарға жібереді. Бірақ мамандардың айтуынша бочкалардың ұзақ сақталуы күдік туғызады.

description:
Ал енді өзіміздің Маңғыстау өлкесіне тоқталып өтетін болсам:

Қазақстанда атом энергиясын халық игілігі үшін пайдалану мақсатында игілікті істер жүргізілуде. 1963 ж.  Ақтау қаласында теңіз суын тұщыландыру мақсатында арнайы атом энергиясын пайдаланатын қондырғы салынды. Ол қондырғы  «54 – 350» деп аталады (жылдам нейтрондар). Онда тәулігіне 120-150 мың текше метр теңіз суын тұщыландырады. ...
Маңғыстау облысындағы Ақтау қаласының маңында, Каспий теңізінен 8 шақырым жердегі Қошқар-Ата қоймасына 1965-ші жылдан бері Каспий тау-кен жəне металлургиялық комбинатынан улы жəне радиациялы қалдықтар əкелініп төгіліп келген. Жалпы активтілігі 11000 кюри құрайтын осы радиоактивті
қалдықтар уран – 238, радий – 226 жəне торий - 230 табиғи серияларынан құралған. Қалдықтар  желмен бірге жан-жаққа тарап кетпес үшін суға батырылып, көл күйінде сақталып келген. Алайда соңғы 15 жыл бойы қоймадағы су деңгейі төмендеп, соның кесірінен қоршаған ортаға тиетін зиян артып барады. Су деңгейінің төмендеуі салдарынан радиациялы жəне улы заттар кеуіп, олардың желмен тозаңдану қаупі бар. Су деңгейінің төмендеуіне зауыттағы өндіріс көлемінің қысқарып, қалдықтар қоймасына төгілетін сұйық заттар мөлшерінің төмендегені себеп болды

description:
Қорытынды
Адам табиғат перзенті . Ал табиғат біз өмір сүретін орта. Онсыз өмір сүру мүмкін емес.Сондықтан әрбір адамның өзі өмір сүрген ортаны қорғауға,аялауға міндетті.Әттең бірақ сол қоршаған ортаға қалай болса-солай қарап,оның ластануына жол беретіндер көп. Біздің міндетіміз қоршаған ортаны ластанудан,бүлінуден қорғау. Менің ұсынысым:
1.Өндіріс орындарында  біртіндеп тазалаушы қондырғыларды  орнату.
2.Зияны аз  деген отын түрлерін пайдалану.
3.Қалдықсыз технологияға  көшу.
4.Табиғи байлықты  тиімді пайдалану.
5.Флора  мен фаунаның жойылып кетуінен  сақтайтын іс-шараларды жедел  түрде ұйымдастыру.
         Сөз соңында айтарым, табиғат ресурстарын тиімді пайдалануды ұйымдастыру үшін экономикалық критерийге негізделген кешенді тәсіл қажет. Жердің сұлулығы мен байлығын қорғауды жан-тәнімен жақтайтын адамдар мен табиғатты кешенді пайдалану идеясын өмірге енгізу мен айналысатын мамандардың арасында жер мен көктей айырмашылық бар. Бұл айырмашылық кәдімгі «істегім келеді» мен «қолдан келеді» деген сөздердің айырмашылығындай. Бүкіл адамзат баласы болып қоршаған ортаның экологиялық тазалығына бір мезгіл көңіл бөлсе, өзіміздің Жер – Анамыздың алдындағы үлкен парыздың орындалғаны болар еді.

intro: Совместная научно-исследовательская работа на тему: Хранение и утилизация радиоактивных отходов. Даны цели исследования. краткие теоретические сведения о радиоактивности, хранение отходов, классификация и объем радиационных отходов на примере России, Соединенных штатов Америки. Даны описание и характеристики атомной электростанции. Общие принципы радиоактивных отходов.

title: Презентация Хранение и утилизация радиоактивных отходов


extracted_text: Предметы из глиныУрок окружающего мира2 класс     Лаборатория Таблица «Свойства глины»Г  л  и  н  а  С  в  о  й  с  т  в  а    без запахапластичнане растворяется в воде Лист самооценки1. Проведение опытов2. Практическая деятельностьИтоговыйбаллБаллы     Творческая     мастерская Рассмотрите картинный план по изготовлению чашки:           10 баллов –           9 баллов – 8 баллов и меньше –      Подведём итоги:

file_name: Предметы из глины 15.12.ppt

alt: Предметы из глины Урок окружающего мира 2 класс

alt: Лаборатория

description: Лаборатория

alt: Таблица «Свойства глины» Г л и н а

description:
Таблица «Свойства глины»

Г  л  и  н  а

С  в  о  й  с  т  в  а

    без запаха

пластична

не растворяется
в воде

alt: Лист самооценки 1. Проведение опытов 2

description:
Лист самооценки

1. Проведение опытов

2. Практическая деятельность

Итоговый
балл

Баллы

alt: Творческая мастерская

description: Творческая     мастерская

intro: Конспект урока по окружающему миру "Предметы из глины" (2 класс)

title: Презентация по окружающему миру "Предметы из глины" (2 класс)


extracted_text: Украшение праздничного стола к Пасхе(Пасхальная корзинка)подготовилаучитель технологии и  ИЗОСалькова Наталья ВикторовнаМОУ СОШ № 101г. Волгоград Этот мастер класс по созданию очень яркой,  красивой и праздничной корзинки с зайчиками. Такая текстильная корзинка не только приятный предмет интерьера, но и полезный. Можно использовать для украшения пасхального стола, как конфетницу или корзинку для рукоделия. Внутрь можно положить подарок - сюрприз, как для ребенка, так и для взрослого. Материалы и инструментыМатериалы:  ткань цветная (хлопок), белая ткань (хлопок), синтепон, картон (от коробки), кружево, ленточки атласные, пуговица  для украшения (по желанию), шитье или тесьма, акриловые краскиИнструменты: ножницы, нитки, иголка, клей ПВА, пистолет с горячим клеем Технологическая картаПо долевой выкраиваем 4 полоски:		2 детали для верха наших зайчиков 16х100 см; 		2 детали 11 х 100 см для низа наших зайчиков 	(это цветная ткань)Припуски для этих деталей  составляют 2 см.  Стачиваем деталь верха зайчиков (белые полосы) с деталью низа (цветные полосы).  Это у нас будет внутренняя сторона корзинки.   Для лицевой стороны выбираем подходящее кружево и одновременно стачиваем деталь верха зайчиков, кружево и деталь низа. Швы на полученных деталях  заутюживаем на "цветную сторону"  Получившиеся полосы кладем лицом к лицу, совмещаем швы и прикладывая шаблон, рисуем головки зайчиков друг за другом.  Между зайчиками делаем отступы 2 мм. для того, чтобы в дальнейшем была возможность сделать в этом месте надсечку (для лучшего выворачивания). Должно поместиться 10 заек. Первому и последнему зайчику рисуем «бочок»,  остальным обводим только головки строго до линии шва. Сострачиваем по нарисованному контуру головки наших зайцев. Ножницами обрезаем лишнюю ткань близко к строчке. В местах между ушек, между зайчиками и в местах, где ушки переходят в голову,  делаем надсечки.  Тщательно отутюживаем.Выворачиваем головы и ушки.   Между зайками прокладываем вертикальные строчки: от горизонтального шва к нижнему краю. Края  сострачиваем между собой швами внутрь - получается  круговая ЗАЙЦЕ-ЛЕНТА. Теперь необходимо перевязать ушки атласной лентой, чтобы туда не попал синтепон. Набиваем зайчиков синтепоном. Старайтесь  до конца не набивать синтепоном - нужно оставить место для сшивания. Зашиваем аккуратно швом "через край", края загибая во внутрь.   Замеряем окружность нашего дна. Из плотного картона вырезаем круг, диаметром 29 см. Кладём его на «наружную» ткань, обводим и вырезаем с припуском около 2.5 см. После этого кладём на «внутреннюю» ткань, обводим и вырезаем с припуском около 1 см. При помощи клея ПВА  к картонному кружку с обеих сторон приклеиваем синтепон. Кладём под пресс. После высыхания клея обрезаем лишний синтепон. Берём круг большего диаметра близко к краю прокладываем намёточные стежки,  a у кружка из «внутренней» ткани подворачиваем припуск и фиксируем. На кружок из «наружной» ткани кладём картонно-синтепонную  заготовку и стягиваем нить. Накладываем «внутренний» кружок и пришиваем потайными стежками.  Потайным швом пришиваем дно к зайчикам. С помощью горячего клея шов декорируем тесьмой.  Выкраиваем 2 детали для ручки корзинки: 6×80 см. Припуски для этих деталей  составляют 0,5 см. Складываем вдоль пополам и прокладываем строчку на расстоянии 0.5 см от края. При этом зашиваем также и один короткий срез  на обеих полосках.  Выворачиваем и неплотно набиваем.  Две готовые и неплотно набитые ручки сострачиваем вместе с одного конца и немного скручиваем, готовую скрученную ручку сострачиваем с другого конца вместе, чтобы она не раскрутилась.  Крепим ручки к корзинке. Делаем это при помощи горячего пистолета.  Теперь рисуем мордочки. Простым карандашом намечаем будущий носик и глазки и рисуем их  акриловыми красками. Румяним щёчки обычными тенями или румянами. Все, наша корзинка готова.    Спасибо за внимание!

file_name: Мастер-класс Пасхальная корзинка с зайцами.pptx

alt: Украшение праздничного стола к

description:
Украшение праздничного стола к Пасхе(Пасхальная корзинка)

подготовила
учитель технологии и  ИЗО
Салькова Наталья Викторовна
МОУ СОШ № 101
г. Волгоград

alt: Материалы и инструменты Материалы: ткань цветная (хлопок), белая ткань (хлопок), синтепон, картон (от коробки), кружево, ленточки атласные, пуговица для украшения (по желанию), шитье или тесьма,…

description:
Материалы и инструменты

Материалы:  ткань цветная (хлопок), белая ткань (хлопок), синтепон, картон (от коробки), кружево, ленточки атласные, пуговица  для украшения (по желанию), шитье или тесьма, акриловые краски
Инструменты: ножницы, нитки, иголка, клей ПВА, пистолет с горячим клеем

alt: Технологическая карта По долевой выкраиваем 4 полоски: 2 детали для верха наших зайчиков 16х100 см; 2 детали 11 х 100 см для низа наших зайчиков…

description:
Технологическая карта

По долевой выкраиваем 4 полоски:
		2 детали для верха наших зайчиков 16х100 см;
		2 детали 11 х 100 см для низа наших зайчиков 	(это цветная ткань)
Припуски для этих деталей  составляют 2 см.

description:
Сострачиваем по нарисованному контуру головки наших зайцев. Ножницами обрезаем лишнюю ткань близко к строчке. В местах между ушек, между зайчиками и в местах, где ушки переходят в голову,  делаем надсечки.  Тщательно отутюживаем.

Выворачиваем головы и ушки.

alt: Замеряем окружность нашего дна

alt: Потайным швом пришиваем дно к зайчикам

alt: Выворачиваем и неплотно набиваем

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Это подробный мастер-класс по созданию очень яркой,  красивой и праздничной корзинки с зайчиками. Такая текстильная корзинка не только приятный предмет интерьера, но и полезный. Можно использовать для украшения пасхального стола, как конфетницу или корзинку для рукоделия.
Внутрь можно положить подарок - сюрприз, как для ребенка, так и для взрослого.

title: презентация Мастер-класс "Украшение праздничного стола к Пасхе - Пасхальная корзинка"


extracted_text: Презентация к уроку»Глагол».Открытый урок по русскому языку во 2классе «б» Учитель: Климова А.Ф.МОУ Львовская СОШ №4 ГлаголУпотребление мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа Если ты хочешь судьбу перестроить,Если ты ищешь отрады цветник,Если нуждаешься в твердой опоре – Выучи русский язык!                   С. Абдулла Запомни! Глаголы во 2-ом л. ед. ч. (ты) всегда заканчиваются на (Ь) мягкий знак.    Живу в лесу. Встаю рано утром. Заслышу шорох, выпрыгну из куста и попаду охотнику под ноги. Хитрю, лукавлю, а рано или поздно всё равно беды не избегу. Иду к речке и гляжу, не спрятался ли кто на берегу. Грамматическая сказка.             «Всегда твердый звук Ш и мягкий знак»Мягкий знак давно и безнадежно влюблен в букву Ш. Он ходит за ней, как тень, из слова в слово, но все напрасно. Буква Ш терпеть не может букв, от которых никогда не добьешься ни звука.А  Мягкий Знак именно таков. Он робок, застенчив, не пытается выделиться в строчке, занять в слове первое место. Он настолько тих и незаметен, что даже в контрольных  диктантах нередко забывают о нем.Другим буквам, которым приходится близко встречаться с Мягким Знаком, нравятся эти его качества. Многие даже сами смягчаются от его соседства.Не смягчается только звук Ш, несмотря на все старания Мягкого Знака. Он по-прежнему тверд и так шипит, что Мягкий Знак Буквально теряет самообладание. Но он ничего не может с собой поделать и всякий раз снова становится рядом с буквой Ш- в глаголах 2 лица или в существительных женского рода III склонения.У Мягкого Знака слишком мягкий характер. Он не в силах противиться строгим законам грамматики, которая одна распоряжается всем, что написано на бумаге- от маленькой Запятой до самого Твердого Знака. Почему букве Ш так не нравился Мягкий Знак? Почему иногда после шипящей Ш ставится Ь и что он обозначает?   Найди глагол во 2-ом л. ед. ч.  Выдели окончание. Ломит он у дуба сукИ в тугой сгибает лук.Плещешь ты, куда захочешь,Ты морские камни точишь.А сама-то величава,Выступает, будто пава…За невестою своейКоролевич ЕлисейМежду тем по свету скачет. Над какой  же темой мы сегодня  работали?Чему учились на уроке?Что нового узнали? - Закончи предложения:Сегодня я убедился, что ………Теперь я умею … . Я знаю, что глагол… .

file_name: Глагол, 2 л., ед.ч. .pptx

description:
Презентация к уроку»Глагол».

Открытый урок по русскому языку во 2классе «б» Учитель: Климова А.Ф.МОУ Львовская СОШ №4

alt: Глагол Употребление мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа

alt: Если ты хочешь судьбу перестроить,

description:
Если ты хочешь судьбу перестроить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре –
Выучи русский язык!
                   С. Абдулла

alt: Запомни! Глаголы во 2-ом л. ед

alt: Живу в лесу. Встаю рано утром.

description:
Грамматическая сказка.
             «Всегда твердый звук Ш и мягкий знак»
Мягкий знак давно и безнадежно влюблен в букву Ш. Он ходит за ней, как тень, из слова в слово, но все напрасно. Буква Ш терпеть не может букв, от которых никогда не добьешься ни звука.
А  Мягкий Знак именно таков. Он робок, застенчив, не пытается выделиться в строчке, занять в слове первое место. Он настолько тих и незаметен, что даже в контрольных  диктантах нередко забывают о нем.
Другим буквам, которым приходится близко встречаться с Мягким Знаком, нравятся эти его качества. Многие даже сами смягчаются от его соседства.
Не смягчается только звук Ш, несмотря на все старания Мягкого Знака. Он по-прежнему тверд и так шипит, что Мягкий Знак Буквально теряет самообладание. Но он ничего не может с собой поделать и всякий раз снова становится рядом с буквой Ш- в глаголах 2 лица или в существительных женского рода III склонения.
У Мягкого Знака слишком мягкий характер. Он не в силах противиться строгим законам грамматики, которая одна распоряжается всем, что написано на бумаге- от маленькой Запятой до самого Твердого Знака.

alt: Почему букве Ш так не нравился

alt: Найди глагол во 2-ом л. ед. ч.

description:
 Найди глагол во 2-ом л. ед. ч.  Выдели окончание.

Ломит он у дуба сук
И в тугой сгибает лук.
Плещешь ты, куда захочешь,
Ты морские камни точишь.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава…
За невестою своей
Королевич Елисей
Между тем по свету скачет.

alt: Над какой же темой мы сегодня работали?

description:
Над какой  же темой мы сегодня  работали?

Чему учились на уроке?

Что нового узнали?

description:
- Закончи предложения:
Сегодня я убедился, что ………
Теперь я умею … .
Я знаю, что глагол… .

intro: Запомни: глаголы во 2-м лице единственного числа (ты) всегда заканчиваются на ь(мягкий знак). Почему букве Ш так не нравился Мягкий Знак? Почему иногда после шипящей Ш ставится ь и что он обозначает? Грамматическая сказка о том, как всегда твердый звук Ш и мягкий знак. Мягкий знак давно влюблен в букву ш, он ходит за ней, как тень. Буква Ш терпеть не можетбукв, от которых никогда не добьешься ни звука.

title: Презентация по русскому языку на тему:"Глагол 2-лица единственного числа".


extracted_text: Методическая разработка по выполнению исследовательской работы в начальной школе1 Пронина Ирина СергеевнаФамилия, имя, отчествоМАОУ СОШ № 28 г. Балаково Саратовской областиОбразовательное учреждение, район Характеристика образовательного учреждения, где работает авторМАОУ СОШ №28 города Балаково основана 1 сентября 1993 года, в 2006 году стала победителем всероссийского конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы. В 2016-2017 учебном году в школе обучаются 1769 учеников в 67 классах. Средняя наполняемость классов по школе – 26 чел. За 21 год учреждение выпустило 2701 ученика со средним общим образованием. За особые успехи в учении 87 выпускников награждены медалями.2 Цель и задачи работыЦель разработки: помочь при выполнении исследовательской работыЗадачи:- Определить основные этапы исследовательской работы идействия на каждом этапе- Сформулировать требования к оформлению результатовработы3 Исследовательская деятельность учащихсяОбразовательная технология, предполагающая решение учащимисяисследовательской, творческой задачи под руководством специалиста, в ходе которого реализуются единые этапы (вне зависимости от областиисследования)1. Изучение теоретического материала2. Выделение проблемы, постановка целей и задач исследования3. Формулировка рабочей гипотезы4. Освоение методики исследования5. Сбор собственного экспериментального материала6. Обработка собранного материала7. Обобщение, анализ, выводы8. Представление исследовательской работыПостановкаучебной задачиРешение задачипосредствомучебных действийКонтрольОценка4 КАК ВЫБРАТЬ ТЕМУ ИССЛЕДОВАНИЯЗадай себе следующие вопросы (ответы можешь дать либо устно, либо письменно): Что мне интересно больше всего? Чем я хочу заниматься в первую очередь(математикой или поэзией, астрономией или историей, спортом, искусством, музыкой и т.д.)? Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время? По каким учебным предметам я получаю лучшиеотметки? Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко? Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?5 ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАНИЯОпределить цель исследования – значит ответить себе идругим на вопрос о том, зачем ты его проводишь.ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ УТОЧНЯЮТ ЦЕЛЬ. ЦЕЛЬУКАЗЫВАЕТ ОБЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ ДВИЖЕНИЯ, АЗАДАЧИ ОПИСЫВАЮТ ОСНОВНЫЕ ШАГИ.6 Формулировка рабочей гипотезыГипотеза – это предложение, рассуждение, догадка, еще не доказанная и не подтвержденная опытом. Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого hupothesis –основание, предположение, суждение, которое выдвигается для объяснения какого-либо явления. Обычно гипотезы начинаются словами: Предположим… Допустим… Возможно… Что, если…Запиши свою гипотезу. Если гипотез несколько, то ихнадо пронумеровать: самую важную, на твой взгляд,поставь на первое место, менее важную – на второе и такдалее.7 Освоение методики исследованияОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯДля того чтобы составить план, надо ответить навопрос: как мы можем узнать что-то новое о том, чтоисследуем? Для этого надо определить, какими методамимы можем пользоваться, а затем выстроить их по порядку.Метод (от греческого слова methodos) – способ, приемпознания явлений окружающего мира.Список доступных методов исследования:1. Подумать самостоятельно2.  Посмотреть книги о том, что исследуешь 3.  Спросить у других людей4.  Познакомиться с кино – и телефильмами по теме твоегоисследования5. Обратиться к компьютеру6. Посмотреть в глобальной сети Интернет.7. Понаблюдать8. Провести эксперимент8 Сбор собственного экспериментального материалаПровести эксперимент – значит выполнить какие-тодействия с предметом исследования и определить, что изменилось в ходе эксперимента.Продумай план эксперимента. Запиши сначала план, а затем и результаты своихэкспериментов9  Обработка собранного материала, обобщение, анализ, выводы1. Выделить из текста основные понятия и дать им определения.2. Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события.3. Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы.4. Выстроить по порядку (ранжировать) основные идеи.5. Предложить примеры, сравнения и сопоставления.6. Сделать выводы и умозаключения.7. Указать возможные пути дальнейшего изучения.8. Подготовить текст сообщения.9. Приготовить рисунки, схемы, чертежи и макеты.10. Приготовиться к ответам на вопросы.10 Оформление результатовСтруктура работыВведениеОсновная частьЗаключениеСписок литературыПриложения11 Оформление результатовВо введении:• обосновывается актуальность выбранной темы;• формулируются цель и задачи работы;• указывается, какие были использованы источники;• описывается применяемые методы исследования, структураработыОбъем введения — не более одной страницы12 Оформление результатовВ основной части представлено описание исследовательской работы.1. Изложение должно быть ясным, четким, систематизированным ипоследовательным.2. Текст должен делиться на абзацы. Критерием такого деления являетсясмысл написанного – каждый абзац включает самостоятельную мысль.3. Изложение должно быть беспристрастным и носить оценочный характер.4. Цитируемые в тексте места должны иметь точные указания, ссылки наисточник.5. Сокращения в тексте не допускаются.Объем текста основного содержания – от семи до пятнадцати13 Оформление результатовВ заключении:кратко формулируются основные результаты работы в виде утверждения, а не перечисления всего того, что было сделано.Выводы должны быть краткими и точными, и, как правило, состоять из одного – трех пунктов.Список литературы1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников –– Самара: Издательство «Учебная литература», 2004.2. Обухов А.С. Оценка эффективности применения проектной и исследовательской деятельности в обучении // Исследовательская работа школьников. – 2006. 14 Представление исследовательской работы Выступление должно быть понятным для аудитории, лаконичным и законченным. Чаще всего регламент выступления на конференции составляет 7-10 минут Необходима компьютерная презентация результатов работы.15

file_name: Методическая разработка по выполнению исследовательской работы в начальной школе.pptx

description:
Методическая разработка по выполнению исследовательской работы в начальной школе

1

Пронина Ирина Сергеевна
Фамилия, имя, отчество
МАОУ СОШ № 28 г. Балаково Саратовской области
Образовательное учреждение, район

description:
Характеристика образовательного учреждения, где работает автор

МАОУ СОШ №28 города Балаково основана
1 сентября 1993 года, в 2006 году стала победителем всероссийского конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы.
В 2016-2017 учебном году в школе обучаются 1769 учеников в 67 классах. Средняя наполняемость классов по школе – 26 чел.
За 21 год учреждение выпустило 2701 ученика со средним общим образованием.
За особые успехи в учении 87 выпускников награждены медалями.

2

description:
Цель и задачи работы

Цель разработки: помочь при выполнении исследовательской работыЗадачи:- Определить основные этапы исследовательской работы идействия на каждом этапе- Сформулировать требования к оформлению результатовработы

3

alt: Исследовательская деятельность учащихся

description:
Исследовательская деятельность учащихся

Образовательная технология, предполагающая решение учащимисяисследовательской, творческой задачи под руководством специалиста, в ходе которого реализуются единые этапы (вне зависимости от областиисследования)

1. Изучение теоретического материала2. Выделение проблемы, постановка целей и задач исследования3. Формулировка рабочей гипотезы4. Освоение методики исследования5. Сбор собственного экспериментального материала6. Обработка собранного материала7. Обобщение, анализ, выводы8. Представление исследовательской работы

Постановкаучебной задачи
Решение задачипосредствомучебных действий
Контроль
Оценка

4

alt: КАК ВЫБРАТЬ ТЕМУ ИССЛЕДОВАНИЯ

description:
КАК ВЫБРАТЬ ТЕМУ ИССЛЕДОВАНИЯ

Задай себе следующие вопросы (ответы можешь дать либо устно, либо письменно): Что мне интересно больше всего? Чем я хочу заниматься в первую очередь(математикой или поэзией, астрономией или историей, спортом, искусством, музыкой и т.д.)? Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время? По каким учебным предметам я получаю лучшиеотметки? Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко? Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

5

alt: ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАНИЯ

description:
ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАНИЯ

Определить цель исследования – значит ответить себе идругим на вопрос о том, зачем ты его проводишь.
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ УТОЧНЯЮТ ЦЕЛЬ. ЦЕЛЬУКАЗЫВАЕТ ОБЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ ДВИЖЕНИЯ, АЗАДАЧИ ОПИСЫВАЮТ ОСНОВНЫЕ ШАГИ.

6

alt: Формулировка рабочей гипотезы

description:
Формулировка рабочей гипотезы

Гипотеза – это предложение, рассуждение, догадка, еще не доказанная и не подтвержденная опытом.
Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого hupothesis –основание, предположение, суждение, которое выдвигается для объяснения какого-либо явления.
Обычно гипотезы начинаются словами: Предположим… Допустим… Возможно… Что, если…
Запиши свою гипотезу. Если гипотез несколько, то ихнадо пронумеровать: самую важную, на твой взгляд,поставь на первое место, менее важную – на второе и такдалее.

7

alt: Освоение методики исследования

description:
Освоение методики исследованияОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Для того чтобы составить план, надо ответить навопрос: как мы можем узнать что-то новое о том, чтоисследуем? Для этого надо определить, какими методамимы можем пользоваться, а затем выстроить их по порядку.Метод (от греческого слова methodos) – способ, приемпознания явлений окружающего мира.
Список доступных методов исследования:1. Подумать самостоятельно2.  Посмотреть книги о том, что исследуешь
3.  Спросить у других людей4.  Познакомиться с кино – и телефильмами по теме твоегоисследования5. Обратиться к компьютеру6. Посмотреть в глобальной сети Интернет.7. Понаблюдать8. Провести эксперимент

8

description:
Сбор собственного экспериментального материала

Провести эксперимент – значит выполнить какие-тодействия с предметом исследования и определить, что изменилось в ходе эксперимента.Продумай план эксперимента. Запиши сначала план, а затем и результаты своихэкспериментов

9

description:
 Обработка собранного материала, обобщение, анализ, выводы

1. Выделить из текста основные понятия и дать им определения.2. Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события.3. Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы.4. Выстроить по порядку (ранжировать) основные идеи.5. Предложить примеры, сравнения и сопоставления.6. Сделать выводы и умозаключения.7. Указать возможные пути дальнейшего изучения.8. Подготовить текст сообщения.9. Приготовить рисунки, схемы, чертежи и макеты.10. Приготовиться к ответам на вопросы.

10

alt: Оформление результатов Структура работы

description:
Оформление результатов

Структура работы
Введение
Основная часть
Заключение
Список литературы
Приложения

11

alt: Оформление результатов Во введении: • обосновывается актуальность выбранной темы; • формулируются цель и задачи работы; • указывается, какие были использованы источники; • описывается применяемые методы…

description:
Оформление результатов

Во введении:• обосновывается актуальность выбранной темы;• формулируются цель и задачи работы;• указывается, какие были использованы источники;• описывается применяемые методы исследования, структураработыОбъем введения — не более одной страницы

12

description:
Оформление результатов

В основной части представлено описание исследовательской работы.1. Изложение должно быть ясным, четким, систематизированным ипоследовательным.2. Текст должен делиться на абзацы. Критерием такого деления являетсясмысл написанного – каждый абзац включает самостоятельную мысль.3. Изложение должно быть беспристрастным и носить оценочный характер.4. Цитируемые в тексте места должны иметь точные указания, ссылки наисточник.5. Сокращения в тексте не допускаются.Объем текста основного содержания – от семи до пятнадцати

13

alt: Оформление результатов В заключении: кратко формулируются основные результаты работы в виде утверждения, а не перечисления всего того, что было сделано

description:
Оформление результатов

В заключении:кратко формулируются основные результаты работы в виде утверждения, а не перечисления всего того, что было сделано.Выводы должны быть краткими и точными, и, как правило, состоять из одного – трех пунктов.

Список литературы
1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников –– Самара: Издательство «Учебная литература», 2004.
2. Обухов А.С. Оценка эффективности применения проектной и исследовательской деятельности в обучении // Исследовательская работа школьников. – 2006.

14

description:
Представление исследовательской работы

 Выступление должно быть понятным для аудитории, лаконичным и законченным. Чаще всего регламент выступления на конференции составляет 7-10 минут Необходима компьютерная презентация результатов работы.

15

intro:
Цель разработки: помочь при выполнении исследовательской работы в начальной школе
Данный материал поможет: 1. определить основные этапы исследовательской работы и
действия на каждом этапе; 2.составить план исследования; 3. организовать сбор собственного экспериментального материала; 4. провести обработку собранного материала 5. сформулировать требования к оформлению результатов работы.Методическая разработка для учителя по выполнению исследовательской работы в начальной школе

Цель разработки: помочь при выполнении исследовательской работы

title: Презентация на тему: "Методическая разработка по выполнению исследовательской работы в начальной школе"


extracted_text: Фотомодернизм Задачи:Проанализировать литературу по проблеме исследования.Выявить основные черты модернизма и направления фотомодернизма.Рассмотреть вопросы реализма и субъективизма в фотографии.Сравнить фотографии нового времени и их связь с эпохой модерна.Цель работы: Изучить фотомодернизм, как явление, его основные направления Под понятием модерн принято понимать художественное направление в искусстве, отличительной особенностью которого является отказ от углов и прямых линий в пользу естественности.С момента своего зарождения модерн стремился сочетать в себе утилитарные и художественные функции создаваемых произведений и тем самым вовлечь все сферы деятельности человека в мир прекрасного.Фотомодерн – направление в искусстве фоторгафииМодернизм (modernismo - «современное течение»;) — направление в искусстве   конца XIX — начала XX века, характеризующееся разрывом с предшествующим историческим опытом художественного творчества, стремлением утвердить новые, нетрадиционные начала в искусстве, непрерывным обновлением художественных форм, а также условностью (схематизацией, отвлечённостью) стиля Субъективистская фотография не часто встречает понимание у широкого зрителя: свойственные ей приемы (намеренный дисбаланс композиции, «фотографический  мусор», нерезкость, зернистость, шевеленка, переконтрасты, и т.п.) - являются постоянной мишенью насмешек публики. Даже многие профессиональные фотографы уверены, что единственной причиной появления «субъективистских шедевров» является неумение их авторов фотографировать.В то же время анализ тенденций развития искусства вообще позволяет предположить, что появление субъективизма в фотографии - закономерный результат развития. Сдвиг фотографии от объективизма к субъективизму можно было бы игнорировать, если бы в числе фотохудожников, в чьих фотографиях стираются грани между сном и явью, мечтами и реальностью, не было бы таких признанных мастеров, как Трент Парк, Брассай, да и Брессон с отражениями, и Робер ДуаноСубъективизм в фотографии 	Методы работы Анри Картье-Брессона стали легендой в мире фотографии. Он прославился своей способностью оставаться «невидимым» для людей, которых снимал. Бликующие металлические части фотоаппарата он заклеивал черной изолентой, чтобы они не блестели. Существует легенда что он всегда делал законченный снимок в момент съемки, никогда не изменял, не кадрировал сделанную фотографию. Она ошибочна и опровергнута несколькими тестовыми отпечатками, значительные части которых заштрихованны для последующей перекадровки. Брессон никогда не печатал и не проявлял пленку самостоятельно. Также он известен тем, что старался снимать любую сцену в момент достижения наивысшего эмоционального напряжения, сопряженного с его ощущением изобразительной формы, которое он называл «решающим моментом», широко известное выражение в фотографическом мире, которое для Картье-Бресснона означало моментальное распознавание, в долю секунды, значимости происходящего и одновременно точной организации форм, что придают этому событию соответствующую ему экспрессиюАнри Брессон Импрессионизм (франц. impressionnisme, от франц. impression - впечатление) - направление в искусстве последней трети XIX - начале XX в. Мастера этого направления пытались непредвзято и как можно более естественно и свежо запечатлеть мимолетное впечатление от быстро текущей, постоянно меняющейся жизни.Импрессионисты выступали против условностей классицизма, романтизма и академизма, утверждали красоту повседневной действительности, простых, демократических мотивов, добивались живой достоверности изображения, пытались уловить "впечатление" от того, что глаз видит в конкретный момент.Импрессионизм в фотографии Генрих Кюн – являющийся крупной фигурой в мировой фотографии, оставил после себя обширное фотографическое наследие, в том числе в виде цветных автохромов, 214 экземпляров которых (из 260 дошедших до нашего времени) хранятся в фондах Австрийской национальной библиотеки в Вене. К сожалению австрийский музей не спешит выкладывать в свободный доступ работы Генриха Кюна. Генрих Кюн специализировался, в основном, на съемке портретов и пейзажей. Он много экспериментировал и с цветной фотографией в 1907-1913 годах и оставил прекрасные автохромы, на которых изображены члены его семьи, и натюрморты - выглядят они, как полотна импрессионистов.Генрих Кюн 1866– 1944 выдающийся немецкий фотограф один из основателей пикторализма в фотографии. Генрих Кюн является также создателем стиля  фотоимпрессионизм, первый фотографический стиль, который зарекомендовал себя как вид искусства. Мэри на склоне холма. / Mary on the hillside 1908Мэри Уорнер / Mary Warner была няней для детей Генриха Кюна,а после смерти его жены Эммы фактически заменила им мать.Генрих Кюн при съемке часто использовал Мери в качестве фотомодели и сделал множество фотографий с её участием.Кюн совместно с  Гансом Ватзеком и Уго Ханнебергом в фотографической группе "Trifolium" разрабатывают метод  так называемой «резиновой печати», с помощью которой с фотографического негатива можно было сделать отпечаток на практически любом виде бумаги любым пигментом. Результат был сходен скорее с рисунком углем или с офортом, чем с обычной фотографией. Этот прием позволял Кюну устанавливать световые контрасты по своему усмотрению, а «нехудожественная» резкость изображения могла быть легко устранена. Для съемок Кюн тщательно подбирал своим моделям одежду по текстуре и цветовому контрасту. Идиллические зарисовки, которые выглядят столь свежо и спонтанно, чаще всего были результатом многих дней практики в позировании. Сперва фотограф делал наброски, после чего часами ждал подходящего света. Каждый его снимок — воплощение тщательнейшего исследования композиционной гармонии.Ганс, Вальтер, Лотте и Эдельтруда Кюн / Hans,Walter,Lotte,Edeltrude Kuhn   1912 Пикториализм (или пиктореализм — в специальной литературе можно встретить два варианта написания) представлял собой эстетическое течение, приверженцы которого стремились к пикториальному (картинному, подражающему живописи) фотографическому изображению. В работах фотографов-пикториалистов заметно влияние австрийского символизма, английского прерафаэлизма, немецкого югендштиля, французского ар-деко и особенно импрессионизма, поэтому пикториализм еще иногда называют фотоимпрессионизмом.Пиктореализм Робер Демаши (Robert Demachy). 	Демаши показал себя замечательным портретистом, живописное решение его фотографий тонко передает характер модели. В его работах стирается грань между фотографией и живописью: смелые, широкие мазки обрамляют фигуры людей, закручиваются вокруг них вихрем штрихов. Для создания подобных эффектов Демаши применял особую ретушь: выскабливал участки слишком плотных мест на негативе. Он также ввел в практику перенос масляных изображений с желатиновой бумаги на японскую, что придавало снимку характер графического произведения.Фото Робера Демаши, 1900 г.  Авангардизмсовокупное наименование художественных тенденций, более радикальных, чем модернизм.Авангардизм — это смесь геометрии, географии, архитектуры, портретной живописи, кубизма, супрематизма, сюрреализма и прочих совершенно несочетающихся направлений в искусстве, науке и общественной жизни.Пикториализм  был эхом XIX века. В 1920-х годах  живописный  стиль уступил место более  прогрессивным  направлениям фотоавангарда. Фотографы,  начинавшие как пикториалисты, во второй четверти XX века продолжали  творческие  поиски  уже  в других направлениях. Теперь их внимание сконцентрировалось на экспериментах с ракурсами и композицией. Альбом «Модели Земли» посвящен графичным объемам равнин и остроте гор. Цикл «Земля в огне» показывает раскаленные до тысячи градусов потоки лавы. Новый проект о том же – насколько неотличимы "произведения", созданные природой, от признанных шедевров искусства.Бернард Эдмайер -фотоавангардист Современная фотография может быть и абстракцией, и поп-артовской «презентацией объекта»; она может быть сюрреалистичной или гиперреалистичной; она может характеризоваться классической структурой или структурой нового типа – например, не имеющей иерархических центров или не содержащей видимых связей между ними; более того, фотография может не являться законченным целым, а реализоваться только в определенном контексте (серии, стены, и так далее), т.е. быть элементом структуры более высокого порядка. И ориентироваться в этом многообразии можно, только опираясь на визуальный опыт, сформированный не только классической и современной фотографией, но всей совокупностью изобразительных искусств.Современная фотография Современная фотографияСол Лейтер. Снег, Нью-Йорк, 1960Г. Пинхасов. Индия, Раджастан, 1995Г. Пинхасов. Япония, Токио, 1996 Работы шотландского фотографа Яна Кэмерона (Jan Cameron), снятые на пленку широкого формата, способны пошатнуть уверенность многих современных фотографов в победе цифровых технологий.

file_name: фотомодернизмt.pptx

alt: Фотомодернизм

description: Фотомодернизм

description:
Задачи:
Проанализировать литературу по проблеме исследования.
Выявить основные черты модернизма и направления фотомодернизма.
Рассмотреть вопросы реализма и субъективизма в фотографии.
Сравнить фотографии нового времени и их связь с эпохой модерна.

Цель работы: Изучить фотомодернизм, как явление, его основные направления

description:
Под понятием модерн принято понимать художественное направление в искусстве, отличительной особенностью которого является отказ от углов и прямых линий в пользу естественности.
С момента своего зарождения модерн стремился сочетать в себе утилитарные и художественные функции создаваемых произведений и тем самым вовлечь все сферы деятельности человека в мир прекрасного.
Фотомодерн – направление в искусстве фоторгафии

Модернизм (modernismo - «современное течение»;) — направление в искусстве   конца XIX — начала XX века, характеризующееся разрывом с предшествующим историческим опытом художественного творчества, стремлением утвердить новые, нетрадиционные начала в искусстве, непрерывным обновлением художественных форм, а также условностью (схематизацией, отвлечённостью) стиля

description:
Субъективистская фотография не часто встречает понимание у широкого зрителя: свойственные ей приемы (намеренный дисбаланс композиции, «фотографический  мусор», нерезкость, зернистость, шевеленка, переконтрасты, и т.п.) - являются постоянной мишенью насмешек публики. Даже многие профессиональные фотографы уверены, что единственной причиной появления «субъективистских шедевров» является неумение их авторов фотографировать.
В то же время анализ тенденций развития искусства вообще позволяет предположить, что появление субъективизма в фотографии - закономерный результат развития. Сдвиг фотографии от объективизма к субъективизму можно было бы игнорировать, если бы в числе фотохудожников, в чьих фотографиях стираются грани между сном и явью, мечтами и реальностью, не было бы таких признанных мастеров, как Трент Парк, Брассай, да и Брессон с отражениями, и Робер Дуано

Субъективизм в фотографии

description:
	Методы работы Анри Картье-Брессона стали легендой в мире фотографии. Он прославился своей способностью оставаться «невидимым» для людей, которых снимал. Бликующие металлические части фотоаппарата он заклеивал черной изолентой, чтобы они не блестели. Существует легенда что он всегда делал законченный снимок в момент съемки, никогда не изменял, не кадрировал сделанную фотографию. Она ошибочна и опровергнута несколькими тестовыми отпечатками, значительные части которых заштрихованны для последующей перекадровки. Брессон никогда не печатал и не проявлял пленку самостоятельно. Также он известен тем, что старался снимать любую сцену в момент достижения наивысшего эмоционального напряжения, сопряженного с его ощущением изобразительной формы, которое он называл «решающим моментом», широко известное выражение в фотографическом мире, которое для Картье-Бресснона означало моментальное распознавание, в долю секунды, значимости происходящего и одновременно точной организации форм, что придают этому событию соответствующую ему экспрессию

Анри Брессон

description:
Импрессионизм (франц. impressionnisme, от франц. impression - впечатление) - направление в искусстве последней трети XIX - начале XX в. Мастера этого направления пытались непредвзято и как можно более естественно и свежо запечатлеть мимолетное впечатление от быстро текущей, постоянно меняющейся жизни.
Импрессионисты выступали против условностей классицизма, романтизма и академизма, утверждали красоту повседневной действительности, простых, демократических мотивов, добивались живой достоверности изображения, пытались уловить "впечатление" от того, что глаз видит в конкретный момент.

Импрессионизм в фотографии

alt: Генрих Кюн – являющийся крупной фигурой в мировой фотографии, оставил после себя обширное фотографическое наследие, в том числе в виде цветных автохромов, 214 экземпляров которых…

description:
Генрих Кюн – являющийся крупной фигурой в мировой фотографии, оставил после себя обширное фотографическое наследие, в том числе в виде цветных автохромов, 214 экземпляров которых (из 260 дошедших до нашего времени) хранятся в фондах Австрийской национальной библиотеки в Вене. К сожалению австрийский музей не спешит выкладывать в свободный доступ работы Генриха Кюна.
Генрих Кюн специализировался, в основном, на съемке портретов и пейзажей. Он много экспериментировал и с цветной фотографией в 1907-1913 годах и оставил прекрасные автохромы, на которых изображены члены его семьи, и натюрморты - выглядят они, как полотна импрессионистов.

Генрих Кюн 1866– 1944 выдающийся немецкий фотограф один из основателей пикторализма в фотографии. Генрих Кюн является также создателем стиля  фотоимпрессионизм, первый фотографический стиль, который зарекомендовал себя как вид искусства.

description:
Мэри на склоне холма. / Mary on the hillside 1908

Мэри Уорнер / Mary Warner была няней для детей Генриха Кюна,а после смерти его жены Эммы фактически заменила им мать.Генрих Кюн при съемке часто использовал Мери в качестве фотомодели и сделал множество фотографий с её участием.

Кюн совместно с  Гансом Ватзеком и Уго Ханнебергом в фотографической группе "Trifolium" разрабатывают метод  так называемой «резиновой печати», с помощью которой с фотографического негатива можно было сделать отпечаток на практически любом виде бумаги любым пигментом. Результат был сходен скорее с рисунком углем или с офортом, чем с обычной фотографией. Этот прием позволял Кюну устанавливать световые контрасты по своему усмотрению, а «нехудожественная» резкость изображения могла быть легко устранена.

description:
Для съемок Кюн тщательно подбирал своим моделям одежду по текстуре и цветовому контрасту. Идиллические зарисовки, которые выглядят столь свежо и спонтанно, чаще всего были результатом многих дней практики в позировании. Сперва фотограф делал наброски, после чего часами ждал подходящего света. Каждый его снимок — воплощение тщательнейшего исследования композиционной гармонии.

Ганс, Вальтер, Лотте и Эдельтруда Кюн / Hans,Walter,Lotte,Edeltrude Kuhn   1912

alt: Пикториализм (или пиктореализм — в специальной литературе можно встретить два варианта написания) представлял собой эстетическое течение, приверженцы которого стремились к пикториальному (картинному, подражающему живописи) фотографическому…

description:
Пикториализм (или пиктореализм — в специальной литературе можно встретить два варианта написания) представлял собой эстетическое течение, приверженцы которого стремились к пикториальному (картинному, подражающему живописи) фотографическому изображению. В работах фотографов-пикториалистов заметно влияние австрийского символизма, английского прерафаэлизма, немецкого югендштиля, французского ар-деко и особенно импрессионизма, поэтому пикториализм еще иногда называют фотоимпрессионизмом.

Пиктореализм

alt: Робер Демаши (Robert Demachy).

description:
Робер Демаши (Robert Demachy).
	Демаши показал себя замечательным портретистом, живописное решение его фотографий тонко передает характер модели. В его работах стирается грань между фотографией и живописью: смелые, широкие мазки обрамляют фигуры людей, закручиваются вокруг них вихрем штрихов. Для создания подобных эффектов Демаши применял особую ретушь: выскабливал участки слишком плотных мест на негативе. Он также ввел в практику перенос масляных изображений с желатиновой бумаги на японскую, что придавало снимку характер графического произведения.

Фото Робера Демаши, 1900 г.

description:
Авангардизм
совокупное наименование художественных тенденций, более радикальных, чем модернизм.
Авангардизм — это смесь геометрии, географии, архитектуры, портретной живописи, кубизма, супрематизма, сюрреализма и прочих совершенно несочетающихся направлений в искусстве, науке и общественной жизни.

Пикториализм  был эхом XIX века. В 1920-х годах  живописный  стиль уступил место более  прогрессивным  направлениям фотоавангарда. Фотографы,  начинавшие как пикториалисты, во второй четверти XX века продолжали  творческие  поиски  уже  в других направлениях. Теперь их внимание сконцентрировалось на экспериментах с ракурсами и композицией.

description:
Альбом «Модели Земли» посвящен графичным объемам равнин и остроте гор. Цикл «Земля в огне» показывает раскаленные до тысячи градусов потоки лавы. Новый проект о том же – насколько неотличимы "произведения", созданные природой, от признанных шедевров искусства.

Бернард Эдмайер -фотоавангардист

alt: Современная фотография может быть и абстракцией, и поп-артовской «презентацией объекта»; она может быть сюрреалистичной или гиперреалистичной; она может характеризоваться классической структурой или структурой нового типа…

description:
Современная фотография может быть и абстракцией, и поп-артовской «презентацией объекта»; она может быть сюрреалистичной или гиперреалистичной; она может характеризоваться классической структурой или структурой нового типа – например, не имеющей иерархических центров или не содержащей видимых связей между ними; более того, фотография может не являться законченным целым, а реализоваться только в определенном контексте (серии, стены, и так далее), т.е. быть элементом структуры более высокого порядка. И ориентироваться в этом многообразии можно, только опираясь на визуальный опыт, сформированный не только классической и современной фотографией, но всей совокупностью изобразительных искусств.

Современная фотография

alt: Современная фотография Сол Лейтер

description:
Современная фотография

Сол Лейтер. Снег, Нью-Йорк, 1960

Г. Пинхасов. Индия, Раджастан, 1995

Г. Пинхасов. Япония, Токио, 1996

alt: Работы шотландского фотографа Яна

intro:
Задачи: Проанализировать литературу по проблеме исследования.
Выявить основные черты модернизма и направления фотомодернизма.
Рассмотреть вопросы реализма и субъективизма в фотографии.
Сравнить фотографии нового времени и их связь с эпохой модерна.
Модернизм (modernismo - «современное течение»;) — направление в искусстве   конца XIX — начала XX века, характеризующееся разрывом с предшествующим историческим опытом художественного творчества, стремлением утвердить новые, нетрадиционные начала в искусстве, непрерывным обновлением художественных форм, а также условностью (схематизацией, отвлечённостью) стиля

title: Презентация по МХК "Фотомодернизм"


extracted_text: Презентация к уроку окружающего мира «Звери- млекопитающие»1 класс УМК «Школа 21 века» ЗВЕРИРождают живых детенышейКормят их своим молоком  Зверидикиедомашние ФизкультминуткаМы веселые мартышки,Мы играем громко слишком,Мы в ладоши хлопаем Хлоп-хлоп-хлоп,Мы ногами топаемТоп-топ-топ,Крутим мы хвостами,Киваем головами,Уши разведем и побежим кругом! Белый медведь Кенгуру Тигр Летучая мышь Дельфин Кит Физминутка                Шёл по лесу бурый мишка,             За ним прыгал друг-зайчишка,                Серый волк брёл не спеша,               За ним кумушка-лиса.               Все они с большим волненьем              К белке шли на день рождение. Место обитания     в жарких                                                  в лесу   странах                 в холодных                                  странах                                                                                в воде                                         в степи ДикиеДомашние Я знаю…Я могу… Молодцы!Урок окончен.

file_name: презентация Звери-млекопитающие.ppt

alt: Презентация к уроку окружающего мира «Звери- млекопитающие» 1 класс

alt: ЗВЕРИ Рождают живых детенышей Кормят их своим молоком

alt: Звери дикие домашние

description:
Звери

дикие

домашние

alt: Физкультминутка Мы веселые мартышки,

description:
Физкультминутка

Мы веселые мартышки,Мы играем громко слишком,Мы в ладоши хлопаем Хлоп-хлоп-хлоп,Мы ногами топаемТоп-топ-топ,Крутим мы хвостами,Киваем головами,Уши разведем и побежим кругом!

alt: Белый медведь

description: Белый медведь

alt: Кенгуру

description: Кенгуру

alt: Тигр

description: Тигр

alt: Летучая мышь

description: Летучая мышь

alt: Дельфин

description: Дельфин

alt: Кит

description: Кит

alt: Физминутка Шёл по лесу бурый мишка,

alt: Дикие Домашние

description:
Дикие

Домашние

alt: Я знаю… Я могу…

description:
Я знаю…
Я могу…

alt: Молодцы! Урок окончен.

description:
Молодцы!
Урок окончен.

intro: Изучение этой темы в курсе «Окружающий мир» имеет большое значение в подготовке младшего школьника к последующему образованию (изучение биологии, зоологии) и формировании личности младшего школьника: способствует развитию познавательных процессов, эмоциональной сферы ребёнка, творческих способностей, умению работать с различными источниками информации. Именно эти аспекты и говорят об актуальности изучения групп животных в курсе «Окружающий мир».

title: Конспект урока с презентацией для 1 класса по окружающему миру на тему "Звери - млекопитающие"