extracted_text: Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждениеГолицынская средняя общеобразовательная школа №1Пожарная безопасностьВыполнила: ученица 5а классаКлышко АнастасияРуководитель: Смыкова Анна Валентиновна,     учитель информатики Без доброго огня обойтись нельзя и дня,Он надёжно дружит с нами.Гонит холод, гонит мрак.Он приветливое пламяПоднимает, будто флаг. Но огонь может быть не только другом и помощником человека во всех делах, но и врагом.  А сейчас, я хочу рассказать – к чему может привести неправильное обращение с огнём. Соблюдай правила пожарной безопасностиНе играй, дружок, со спичкой.Помни ты, она мала.Но от спички- невеличкиМожет дом сгореть дотла. Соблюдай правила пожарной безопасностиПожар в квартире номер пять,Лезут дети под кровать.А спасатели придут.Как они там их найдут? Соблюдай правила пожарной безопасностиСпичка брошена нечаянно, Пламя вспыхнуло отчаянно.Вы без паники, друзья,Жильё спасайте от огня. Соблюдай правила пожарной безопасностиПосле всякого пожараЗрелище ужасное!До тла сгоревшие дома – Пепелище страшное. Соблюдай правила пожарной безопасностиНа природе у костраТам была уха вкусна.Уходить с поляны будем,Огонь тушить мы не забудем. Соблюдай правила пожарной безопасностиРостом спичка – невеличка,Не смотрите, что мала.Эта маленькая спичкаМожет сделать много зла. Соблюдай правила пожарной безопасностиКто науку изучает,Так приборы не включает:Перегретая розеткаЗагорается нередко. Соблюдай правила пожарной безопасностиНа каникулах всегда«Телек» включен у меня,И компьютер, и плита – К одной розетке провода. Соблюдай правила пожарной безопасностиУчат старшие друзьяМалышей таких, как я.Что игра с огнём недаромЗавершается пожаром. Соблюдай правила пожарной безопасностиНа прогулке у рекиМы костёр с друзьями жгли.Если правила выполнять,То ожогам не бывать. Соблюдай правила пожарной безопасностиМы – обычные мальчишки,Любим мультики и книжки,О пожарах много знаем.Не брать спички обещаем. Соблюдай правила пожарной безопасностиЗапомните! Когда огонь и дым – беда.Не нужно прятаться куда-то – никогда!Подальше от огня вы убегаете, по телефону   01 пожарных  вызываете. Соблюдай правила пожарной безопасностиЭх, пожарный, ты пожарный,Распрекрасный человек,Не играйте, дети, в спички,Проживёте целый век. Соблюдайте правила пожарной безопасности!И огонь станет нам только другом!    Всем огонь хороший нужен,И за то ему почёт,Что ребятам греет ужинРежет сталь и хлеб печёт . Спасибо за внимание!

file_name: Пожарная безопасность.pptx

description:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждениеГолицынская средняя общеобразовательная школа №1

Пожарная безопасность

Выполнила: ученица 5а класса
Клышко Анастасия

Руководитель: Смыкова Анна Валентиновна,
     учитель информатики

alt: Без доброго огня обойтись нельзя и дня,

description:
Без доброго огня обойтись нельзя и дня,
Он надёжно дружит с нами.
Гонит холод, гонит мрак.
Он приветливое пламя
Поднимает, будто флаг.

alt: Соблюдай правила пожарной безопасности

description:
Соблюдай правила пожарной безопасности

Не играй, дружок, со спичкой.
Помни ты, она мала.
Но от спички- невелички
Может дом сгореть дотла.

alt: Соблюдай правила пожарной безопасности

description:
Соблюдай правила пожарной безопасности

Пожар в квартире номер пять,
Лезут дети под кровать.
А спасатели придут.
Как они там их найдут?

alt: Соблюдай правила пожарной безопасности

description:
Соблюдай правила пожарной безопасности

Спичка брошена нечаянно,
Пламя вспыхнуло отчаянно.
Вы без паники, друзья,
Жильё спасайте от огня.

alt: Соблюдай правила пожарной безопасности

description:
Соблюдай правила пожарной безопасности

После всякого пожара
Зрелище ужасное!
До тла сгоревшие дома –
Пепелище страшное.

alt: Соблюдай правила пожарной безопасности

description:
Соблюдай правила пожарной безопасности

На природе у костра
Там была уха вкусна.
Уходить с поляны будем,
Огонь тушить мы не забудем.

alt: Соблюдай правила пожарной безопасности

description:
Соблюдай правила пожарной безопасности

Ростом спичка – невеличка,
Не смотрите, что мала.
Эта маленькая спичка
Может сделать много зла.

alt: Соблюдай правила пожарной безопасности

description:
Соблюдай правила пожарной безопасности

Кто науку изучает,
Так приборы не включает:
Перегретая розетка
Загорается нередко.

alt: Соблюдай правила пожарной безопасности

description:
Соблюдай правила пожарной безопасности

На каникулах всегда
«Телек» включен у меня,
И компьютер, и плита –
К одной розетке провода.

alt: Соблюдай правила пожарной безопасности

description:
Соблюдай правила пожарной безопасности

Учат старшие друзья
Малышей таких, как я.
Что игра с огнём недаром
Завершается пожаром.

alt: Соблюдай правила пожарной безопасности

description:
Соблюдай правила пожарной безопасности

На прогулке у реки
Мы костёр с друзьями жгли.
Если правила выполнять,
То ожогам не бывать.

alt: Соблюдай правила пожарной безопасности

description:
Соблюдай правила пожарной безопасности

Мы – обычные мальчишки,
Любим мультики и книжки,
О пожарах много знаем.
Не брать спички обещаем.

alt: Соблюдай правила пожарной безопасности

description:
Соблюдай правила пожарной безопасности

Запомните! Когда огонь и дым – беда.
Не нужно прятаться куда-то – никогда!
Подальше от огня вы убегаете, по телефону   01 пожарных  вызываете.

alt: Соблюдай правила пожарной безопасности

description:
Соблюдай правила пожарной безопасности

Эх, пожарный, ты пожарный,
Распрекрасный человек,
Не играйте, дети, в спички,
Проживёте целый век.

description:
Соблюдайте правила пожарной безопасности!И огонь станет нам только другом!

Всем огонь хороший нужен,
И за то ему почёт,
Что ребятам греет ужин
Режет сталь и хлеб печёт .

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация "Пожарная безопасность" предназначена для изучения правил пожарной безопасности. Данная презентация подготовлена для уроков ОБЖ в среднем звене. В работе использованы знакомые с детства стихотворения. В презентации рассмотрены правила соблюдения пожарной безопасности и то, к чему может привести не соблюдение этих правил.

title: презентация "Пожарная безопасность"


extracted_text: Механическая энергияЗакон сохранения энергииКаневская О.Ю. 83 школа г.Санкт-Петербург содержаниеОпределениеВиды энергииЗакон сохранения энергииПримеры решения задачДомашнее задание Если тело или система тел могут совершить работу, то говорят, что они обладают энергией. ЭНЕРГИЯ ОБОЗНАЧАЕТСЯ:E ЭНЕРГИЯ ИЗМЕРЯЕТСЯ :Дж Кинетическая энергия-это энергия движущегося тела. Потенциальная энергия-это энергия взаимодействия. Потенциальная энергия упругой деформации. Закон сохранения энергии.В замкнутой системе, в которой действуют консервативные силы, энергия ни от куда не возникает и ни куда не исчезает, а лишь переходит из одного вида в другой. hEп=max  Eк=0Еп=0  Ек=maxЕп=ЕкЕпЕк В физике консервати́вные си́лы (потенциальные силы) — силы, работа которых не зависит от формы траектории (зависит только от начальной и конечной точки приложения сил). Отсюда следует следующее определение: консервативные силы — такие силы, работа по любой замкнутой траектории которых равна 0.  Задача № 1.  С какой начальной скоростью надо бросить вниз мяч с высоты h, чтобы он подпрыгнул на высоту 2h? Считать удар абсолютно упругим.Дано:hНайти:Решение:h2hЕпо+ЕкоЕпЕк Виды ударовАбсолютно упругий  ударАбсолютно неупругий ударУпругий ударНеупругий удар Механическая энергия не превращается во внутреннюю.Вся механическая энергия превращается во внутреннюю.Небольшая часть механической энергии превращается во внутреннюю.Почти вся механическая энергия превращается во внутреннюю. Епо +ЕкоЕкЕп Задача №2.  Санки с седоком общей массой 100 кг съезжают с горы высотой 8 м и длиной 100 м.Какова средняя сила сопротивления движению, если в конце горы сани достигли скорости 10м/с, начальная скорость равна 0.hLЕпоЕк Дано:m=100 кгh=8 мL=100 мНайти:Fc-?Решение:ЕпоЕк+Ас Домашнее заданиеП. 47-53  Упр9 (9) стр. 128

file_name: Механическая энергия.ppt

description:
Механическая энергия

Закон сохранения энергии

Каневская О.Ю. 83 школа г.Санкт-Петербург

description:
содержание

Определение
Виды энергии
Закон сохранения энергии
Примеры решения задач
Домашнее задание

alt: ЭНЕРГИЯ ОБОЗНАЧАЕТСЯ: E ЭНЕРГИЯ

description:
ЭНЕРГИЯ ОБОЗНАЧАЕТСЯ:

E

ЭНЕРГИЯ ИЗМЕРЯЕТСЯ :

Дж

description:
Кинетическая энергия-

это энергия движущегося тела.

description:
Потенциальная энергия-

это энергия взаимодействия.

alt: Закон сохранени я энергии . В замкнутой системе, в которой действуют консервативные силы, энергия ни от куда не возникает и ни куда не исчезает, а…

description:
Закон сохранения энергии.

В замкнутой системе, в которой действуют консервативные силы, энергия ни от куда не возникает и ни куда не исчезает, а лишь переходит из одного вида в другой.

alt: Eп=max Eк=0 Еп=0 Ек=max Еп=Ек

description:
h

Eп=max  Eк=0

Еп=0  Ек=max

Еп=Ек

Еп

Ек

description:
Задача № 1.
  С какой начальной скоростью надо бросить вниз мяч с высоты h, чтобы он подпрыгнул на высоту 2h? Считать удар абсолютно упругим.

Дано:

h

Найти:

Решение:

h

2h

Епо+Еко

Еп

Ек

alt: Виды ударов Абсолютно упругий удар

description:
Виды ударов

Абсолютно упругий  удар
Абсолютно неупругий удар
Упругий удар
Неупругий удар

description:
Механическая энергия не превращается во внутреннюю.
Вся механическая энергия превращается во внутреннюю.
Небольшая часть механической энергии превращается во внутреннюю.
Почти вся механическая энергия превращается во внутреннюю.

alt: Епо +Еко Ек Еп

description:
Епо +Еко

Ек

Еп

alt: Задача №2 . Санки с седоком общей массой 100 кг съезжают с горы высотой 8 м и длиной 100 м

description:
Задача №2.
  Санки с седоком общей массой 100 кг съезжают с горы высотой 8 м и длиной 100 м.Какова средняя сила сопротивления движению, если в конце горы сани достигли скорости 10м/с, начальная скорость равна 0.

h

L

Епо

Ек

alt: Дано: m=100 кг h=8 м L=100 м Найти:

description:
Дано:

m=100 кг
h=8 м
L=100 м

Найти:

Fc-?

Решение:

Епо

Ек+Ас

alt: Домашнее задание П. 47-53 Упр9 (9) стр

description:
Домашнее задание

П. 47-53  Упр9 (9) стр. 128

физика

group: Дисциплины

title: Тема урока "Механическая энергия"


extracted_text: Развиваем логическое мышление.АНАГРАММЫАвтор презентации: Калашникова Любовь Петровна  МБОУ СОШ № 153  г.Новосибирск. raduga1234567@mail.ru  это перестановка букв, посредством которой из одного слова можно составить другое. Способность составлять и распознавать анаграммы отражает уровень развития интеллекта.…это пары слов, составленных из одного набора букв. Анаграмма рад — дар, липа — пила, сон — нос, ров — вор, ласка — скала.РАДРАДЛИПАСОНЛИПАСОН  С греческого языка слово «анаграмма» можно перевести как «перебуква», т. к. приставка «ana-» — это «пере-», а слово «gramma» — «буква».Считается, что анаграммы изобрел греческий грамматик Ликофрон, живший в III веке до н. э.   Харитон Макентин - Антиох Кантемир      Некоторые известные люди придумывали себе псевдонимы, составляя анаграммы из своих имен.  Например:Ремарк - Крамер СОКОЛСОКОЛЭта птица в небе вьется.А буквы поменяй местами,Полный зёрен к земле гнется.  НАСОСНАСОСМеня разыскивают все,Когда дефект есть в колесе.Шоферу каждому в дорогеМогу я пользу принести.Но поменяй местами слоги - И буду я в лесу расти.  ЛАПТОЬЛАПТОЬЯ прежде обувью служил,Крестьянин мною дорожил.Но если буквы переставишь,Меня одеждой быть заставишь. КАРЕТАСлучайно, может быть, каталисьКогда-нибудь во мне и вы.Мои колеса быстро мчалисьПо улицам былой Москвы...Но если бы двум буквам местоПеременили вы во мне,То я бы полетела с трескомВ ночной небесной тишине!  ЛИПАПод тенью у меняВы летом отдыхаете.Но коль согласныеМестами поменяете,Превращусь в один моментЯ в столярный инструмент.                             Найди и соедини стрелками пары слов, в которых все буквы одинаковые, но в другом порядке.СПАНИЕЛЬПЕНСИОНЕРКА СВОЕНРАВИЕОДОБРЕНИЕПАЛЬТИШКОВАТРУШКАКАВЫЧКАЦАРСТВИЕАПЕЛЬСИНПОКРАСНЕНИЕРАВНОВЕСИЕОБОДРЕНИЕ ПЛАТЬИШКОТРАВУШКАВЫКАЧКААВСТРИЕЦ http://www.planetashkol.ru/articles/18051/http://www.wowwi.orc.ru/cgi-bin/words.cgihttp://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BD%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0http://www.smekalka.pp.ru/word_anagram.htmlИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

file_name: анаграммы.pptx

alt: Развиваем логическое мышление.

description:
Развиваем логическое мышление.

АНАГРАММЫ

Автор презентации:
Калашникова Любовь Петровна  МБОУ СОШ № 153  г.Новосибирск

.
raduga1234567@mail.ru

description:
 это перестановка букв, посредством которой из одного слова можно составить другое.

Способность составлять и распознавать анаграммы отражает уровень развития интеллекта.

…это пары слов, составленных из одного набора букв.

Анаграмма

alt: Р А Д Р А Д Л И П А С О Н Л И П

description:
рад — дар, липа — пила, сон — нос, ров — вор, ласка — скала.

Р

А

Д

Р

А

Д

Л

И

П

А

С

О

Н

Л

И

П

А

С

О

Н

description:
 С греческого языка слово «анаграмма»
можно перевести как «перебуква»,
т. к. приставка «ana-» — это «пере-»,
а слово «gramma» — «буква».

Считается, что анаграммы изобрел греческий грамматик Ликофрон, живший в III веке до н. э.

alt: Харитон Макентин - Антиох Кантемир

description:
 Харитон Макентин - Антиох Кантемир

Некоторые известные люди придумывали себе псевдонимы,
составляя анаграммы из своих имен.

 Например:

Ремарк - Крамер

description:
С

О

К

О

Л

С

О

К

О

Л

Эта птица в небе вьется.А буквы поменяй местами,Полный зёрен к земле гнется.

description:
Н

А

С

О

С

Н

А

С

О

С

Меня разыскивают все,Когда дефект есть в колесе.Шоферу каждому в дорогеМогу я пользу принести.Но поменяй местами слоги - И буду я в лесу расти.

description:
Л

А

П

Т

О

Ь

Л

А

П

Т

О

Ь

Я прежде обувью служил,Крестьянин мною дорожил.Но если буквы переставишь,Меня одеждой быть заставишь.

description:
К

А

Р

Е

Т

А

Случайно, может быть, каталисьКогда-нибудь во мне и вы.Мои колеса быстро мчалисьПо улицам былой Москвы...Но если бы двум буквам местоПеременили вы во мне,То я бы полетела с трескомВ ночной небесной тишине!

alt: Л И П А Под тенью у меня Вы летом отдыхаете

description:
Л

И

П

А

Под тенью у меняВы летом отдыхаете.Но коль согласныеМестами поменяете,Превращусь в один моментЯ в столярный инструмент.

description:
Найди и соедини стрелками пары слов,
в которых все буквы одинаковые, но в другом порядке.

СПАНИЕЛЬ

ПЕНСИОНЕРКА

СВОЕНРАВИЕ

ОДОБРЕНИЕ

ПАЛЬТИШКО

ВАТРУШКА

КАВЫЧКА

ЦАРСТВИЕ

АПЕЛЬСИН

ПОКРАСНЕНИЕ

РАВНОВЕСИЕ

ОБОДРЕНИЕ

ПЛАТЬИШКО

ТРАВУШКА

ВЫКАЧКА

АВСТРИЕЦ

description:
http://www.planetashkol.ru/articles/18051/

http://www.wowwi.orc.ru/cgi-bin/words.cgi

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BD%D0%B0%D0%B3%D1%80
%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0

http://www.smekalka.pp.ru/word_anagram.html

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

intro: Анаграмма это перестановка букв, посредством которой из одного слова можно составить другое…это пары слов, составленных из одного набора букв. Способность составлять и распознавать анаграммы отражает уровень развития интеллекта. С греческого языка слово «анаграмма» можно перевести как «перебуква», т. к. приставка «ana-» — это «пере-», а слово «gramma» — «буква».pptx

классное руководство

group: Педагогика

title: Развиваем логическое мышление. Анаграммы (3-4 класс)


extracted_text: Наречие. Смысловые  группы  наречий.Евдагаева Лариса Умаровна, учитель  русского  языка и литературы МБОУ «СОШ с. Турты-Хутор» Ножай –Юртовского  района .Тема   урока Сформировать  и развивать   навыки  работы  с наречиями  в тексте;Развитие письменной  и   устной  речи;Развитие  интереса к русскому языку.   Цели  урока Интерактивная  доска, компьютер, учебники    Оборудование   Наречие  -  часть речи, которая  обозначает признак  действия.                 Отвечает на вопросы:                                                                                где? когда? куда? почему? зачем? как?     Грамматическая особенность:     не имеет рода, числа, падежа, лица; не изменяется (не склоняется и не спрягается)       Синтаксическая роль:                                                                                в предложении чаще всего бывает обстоятельством.                                    Работа над текстом       Красота в мире – это разнообразие, непохожесть…	Да нет, не бывает абсолютно одинаковых, другими словами, совсем бездарных людей. Каждый рождается в мире с печатью какого-либо таланта… Каждая личность по-своему талантлива, иными словами, своеобразна. Людей абсолютно плохих внутренне и внешне, к счастью, не существует… Каждый ребёнок хочет играть, то есть жить творчески.	Почему же с годами творчество понемногу исчезает из нашей жизни? .. Потому, что мы либо занялись не своим делом (не нашли себя, своего лица, своего таланта), либо не научились жить и трудиться  (не развили таланта).	Ведь артистом можно быть в любом деле, художником тоже. (В.Белов.) - Что значит быть артистом и художником в любом деле?        Каждый рождается в мире с печатью какого-либо таланта... Каждая личность по-своему талантлива.                                                                                В.Белов Эпиграф  к  уроку 1. Обстоятельственные: время, место, образ  действия, цель, причину.2. Определительные: мера, степень, качество.Группы   наречий     Очень, внизу, утром, удачно, вверх, назло, сгорячаСлова для  справок Ты с басом(,) Мишенька(,) садись против альта.    Стой(,) братцы (,) стой!Мальчишка(,) сидевший напротив меня(,) напевал какую-то песню.Актёр жестикулировал(,) выразительно читая произведение. Ты с басом, Мишенька, садись против альта.    Стой, братцы, стой!Мальчишка, сидевший напротив меня, напевал какую-то песню.Актёр жестикулировал,  выразительно читая произведение.  Квартет – музыкальный ансамбль  из  четырех  музыкантов, вокалистовСловарная  работа           Итог  урокаНаречие – это…… Вопросы…..Смысловые  группы….В предложении…..   Наречие – это  часть   речи Вопросы – Где? Когда? Как? Куда? Зачем? В какой  мере  и степени? В предложении является  обстоятельством. Выполнить  упражнение  207         (устно)Выполнить  упражнение  208Объяснение домашнего  задания

file_name: Презентация Лариса.pptx

alt: Наречие. Смысловые группы наречий

description:
Наречие. Смысловые  группы  наречий.

Евдагаева Лариса Умаровна, учитель  русского  языка и литературы МБОУ «СОШ с. Турты-Хутор» Ножай –Юртовского  района .

Тема   урока

description:
Сформировать  и развивать   навыки  работы  с наречиями  в тексте;
Развитие письменной  и   устной  речи;
Развитие  интереса к русскому языку.

   Цели  урока

description:
1. Обстоятельственные: время, место, образ  действия, цель, причину.
2. Определительные: мера, степень, качество.

Группы   наречий

description:
   Очень, внизу, утром, удачно, вверх, назло, сгоряча

Слова для  справок

description:
Ты с басом(,) Мишенька(,) садись против альта.
  Стой(,) братцы (,) стой!

Мальчишка(,) сидевший напротив меня(,) напевал какую-то песню.
Актёр жестикулировал(,) выразительно читая произведение.

description:
Ты с басом, Мишенька, садись против альта.
  Стой, братцы, стой!

Мальчишка, сидевший напротив меня, напевал какую-то песню.
Актёр жестикулировал,  выразительно читая произведение.

description:
 Квартет – музыкальный ансамбль  из  четырех  музыкантов, вокалистов

Словарная  работа

alt: Итог урока Наречие – это…… Вопросы…

description:
          Итог  урока

Наречие – это……
Вопросы…..
Смысловые  группы….
В предложении…..

alt: Наречие – это часть речи Вопросы –

alt: Выполнить упражнение 207 (устно)

description:
Выполнить  упражнение  207         (устно)
Выполнить  упражнение  208

Объяснение домашнего  задания

intro: Данная презентация состоит из 20 слайдов и подходит к уроку по русскому языку на тему "Смысловые группы наречий ". В слайдах представлены материалы для работы с текстом, а также задания с наречия. Цель занятия:сформировать и развивать навыки работы с наречиями в тексте.

title: Презентация к уроку по русскому языку  на тему:"Смысловые группы наречий ".


extracted_text: Разработал педагог дополнительного образования Колесникова Валентина ВасильевнаМБОУ ДО «Гатчинский ДДТ «ЖУРАВУШКА»Первые внешкольные учреждения в России Первые формы внешкольной работы30-е годы XVIII столетия  - организован литературный кружок в Шляхтетском кадетском корпусе в Петербурге.  Воспитанники издают журнал «Праздное время, в пользу употребленное».  Первые формы внешкольной работы Конец XVIII столетия – создан первый детский парк по приказу Екатерины II для ее внука, будущего императора России Александра I.  Первые детские массовые мероприятия В апреле 1898 года в харьковском парке провели первый в России школьный праздник древонасаждения, в котором участвовали 28 народных училищ города.  Первые теоретические работы по внешкольному образованиюПросветительская деятельность общественных организаций и частных лиц (Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, К.Н. Венцель, П.Ф. Лесгафт, Н.И. Пирогов, Е.Н.Медынский и др. ).Первой теоретической разработкой внешкольного образования стала книга Василий Порфирьевич Вахтерова "Внешкольное образование народа", вышедшая в 1896 году.Наиболее последовательную работу по систематизации всей имеющейся информации по внешкольному образованию проделал В.И. Чарнолуский. К.Д. Ушинский Н.И. ПироговВ. П. ВахтероваВ.И. Чарнолуский.  Воскресные школы – в них изучали более широкий круг предметов, чем в казенных школах.Рабочие курсы – программы обучения соответствовали низшей средней и высшей школе, например, Пречистинские курсы.Народные чтения – преобладала религиозно-нравственная, историческая, военная проблематика.Формы внешкольного образования в России (60-70-е гг. 19 века): Первые формы внешкольной работы1897 г. – Пречистинские рабочие курсы (И.М. Сеченов, И.Е. Репин, Е.Б. Вахтангов,АЛ.В.Собинов  и др.) Станислав Теофилович Шацкий (1878-1934), – известный педагог экспериментатор, автор многих трудов по проблемам воспитания. Роль С. Т. Шацкого и  А. У. Зеленко в становлении форм внешкольной работы с детьми.Александр Устинович Зеленко (18711953) — русский и советский инженер-архитектор и педагог.  Сотрудничал с С. Т. Шацким  в организации подростковых клубов. После 1917 года — организатор музеев, просветитель. С. Т. Шацкого и А. У. 3еленко создали  в Москве в районе Бутырской слободы и Марьиной рощи детские клубы и детский сад носили общее название «Дневной приют для приходящих детей».K весне 1906 года приют посещали около 150 детей. При приюте были открыты мастерские (слесарная, столярная, швейная).  «Дневной приют для приходящих детей» Культурно-просветительное общество «Сеттльемент»С осени 1907 г. клубы помещались в специально выстроенном по проекту А.У. Зеленко здании.  Общество «Сетлемент»Педагогическая концепция :необходимость создания условий, которые помогли бы детям жить богатой эмоциональной и умственной жизнью;усвоение практически значимых для жизни детей знаний;отношения между педагогами и детьми как отношения между старшими и младшими товарищами; воспитание товарищества, солидарности, коллективизма; организация детского самоуправления.                                                                                B 1908 году общество было закрыто по распоряжению правительства, которое увидело в его деятельности попытку проведения социализма среди маленьких детей.Цель общества: удовлетворение культурных и социальных потребностей детейи молодежи малообеспеченной и малокультурной части населения, фактически лишенной возможности получить школьное образование.  Детский сад на Большой Пироговской, 1910-1912,Архитектор - А.У. Зеленко Детская летняя трудовая колония«Бодрая жизнь»В 1911 г. была  открыта летнюю трудовую колонию «Бодрая жизнь» (под Калугой). .Уборка сена в колонии «Бодрая жизнь» в 1925 году/Здание колонии Бодрая жизнь. Ныне не сохранилось Детская летняя трудовая колония«Бодрая жизнь»В организации этой колонии активное участие принимала Валентина Николаевна Шацкая. С.Т.Шацкий с колонистами колонии "Бодрая жизнь" в Калужской области.                             На рисунке Юрия Николаевича Скаткина изобажены постройки периода1920-1930гг. Новаторский опыт С.Т. ШацкогоНоваторский опыт С.Т. Шацкого – это идеи о том, что главным содержанием детской жизни является учение, физический труд, игры, искусства, умственная и социальная деятельность. Детская жизнь во внешкольных учреждения должна основываться на интересах детей.  Новаторский опыт С.Т. Шацкого   С. Т. Шацкий организовал научную школу, которую представляли А. А. Фортунатов, М. Н. Скаткин, Л. К. Шлегер, В. Н. Шацкая и др. С. Т. Шацкий внёс значительный вклад в разработку вопросов содержания образования в школе и повышения роли урока как основной формы учебной работы. Под руководством С. Т. Шацкого были разработаны методы педагогического исследования социально-педагогический эксперимент, наблюдение, опрос. Являясь частью социокультурной среды, внешкольные объединения всегда своей деятельностью реализовывали принцип связи образования с жизнью, активно откликаясь на все изменения, как в потребностях самого ребенка, так и общества.

file_name: Презентация ПЕРВЫЕ ВНЕШКОЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ.pptx

description:
Разработал педагог дополнительного образования Колесникова Валентина ВасильевнаМБОУ ДО «Гатчинский ДДТ «ЖУРАВУШКА»

Первые внешкольные учреждения
в России

description:
Первые формы внешкольной работы

30-е годы XVIII столетия
 - организован литературный кружок
в Шляхтетском кадетском корпусе в Петербурге.  Воспитанники издают журнал
 «Праздное время, в пользу употребленное».

alt: Первые формы внешкольной работы

alt: Первые детские массовые мероприятия

description:
Первые теоретические работы по внешкольному образованию

Просветительская деятельность общественных организаций и частных лиц (Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, К.Н. Венцель, П.Ф. Лесгафт, Н.И. Пирогов, Е.Н.Медынский и др. ).

Первой теоретической разработкой внешкольного образования стала книга Василий Порфирьевич Вахтерова "Внешкольное образование народа", вышедшая в 1896 году.

Наиболее последовательную работу по систематизации всей имеющейся информации по внешкольному образованию проделал В.И. Чарнолуский.

К.Д. Ушинский

Н.И. Пирогов

В. П. Вахтерова

В.И. Чарнолуский.

description:
Воскресные школы –
 в них изучали более широкий круг предметов, чем в казенных школах.

Рабочие курсы –
программы обучения соответствовали низшей средней и высшей школе, например, Пречистинские курсы.

Народные чтения –
преобладала религиозно-нравственная, историческая, военная проблематика.

Формы внешкольного образования в России
(60-70-е гг. 19 века):

alt: Первые формы внешкольной работы 1897 г

description:
Первые формы внешкольной работы

1897 г. –
Пречистинские рабочие курсы
 (И.М. Сеченов, И.Е. Репин, Е.Б. Вахтангов,АЛ.В.Собинов  и др.)

description:
Станислав Теофилович Шацкий (1878-1934), – известный педагог экспериментатор, автор многих трудов по проблемам воспитания.

Роль С. Т. Шацкого и  А. У. Зеленко в становлении форм внешкольной работы с детьми.

Александр Устинович Зеленко (18711953) — русский и советский инженер-архитектор и педагог.  Сотрудничал с С. Т. Шацким  в организации подростковых клубов. После 1917 года — организатор музеев, просветитель.

alt: С. Т. Шацкого и А. У. 3еленко создали в

description:
С. Т. Шацкого и А. У. 3еленко
создали  в Москве в районе Бутырской слободы и Марьиной рощи
 детские клубы и детский сад носили общее название
 «Дневной приют для приходящих детей».
K весне 1906 года приют посещали около 150 детей. При приюте были открыты мастерские (слесарная, столярная, швейная).

 «Дневной приют для приходящих детей»

description:
Культурно-просветительное общество «Сеттльемент»

С осени 1907 г. клубы помещались
в специально выстроенном по проекту А.У. Зеленко здании.

alt: Общество «Сетлемент» Педагогическая концепция : необходимость создания условий, которые помогли бы детям жить богатой эмоциональной и умственной жизнью; усвоение практически значимых для жизни детей знаний;…

description:
Общество «Сетлемент»

Педагогическая концепция :
необходимость создания условий, которые помогли бы детям жить богатой эмоциональной и умственной жизнью;
усвоение практически значимых для жизни детей знаний;
отношения между педагогами и детьми как отношения между старшими и младшими товарищами;
 воспитание товарищества, солидарности, коллективизма;
 организация детского самоуправления.
                                                                                B 1908 году общество было закрыто по распоряжению правительства, которое увидело в его деятельности попытку проведения социализма среди маленьких детей.

Цель общества: удовлетворение культурных и социальных потребностей детей
и молодежи малообеспеченной и малокультурной части населения, фактически лишенной возможности получить школьное образование.

description:
Детский сад на Большой Пироговской, 1910-1912,

Архитектор - А.У. Зеленко

alt: Детская летняя трудовая колония «Бодрая жизнь»

description:
Детская летняя трудовая колония«Бодрая жизнь»

В 1911 г. была  открыта летнюю трудовую колонию
«Бодрая жизнь» (под Калугой).

.

Уборка сена в колонии «Бодрая жизнь» в 1925 году/

Здание колонии Бодрая жизнь. Ныне не сохранилось

description:
Детская летняя трудовая колония«Бодрая жизнь»

В организации этой колонии
активное участие принимала
Валентина Николаевна Шацкая.

С.Т.Шацкий с колонистами колонии
"Бодрая жизнь" в Калужской области.

description:
Новаторский опыт С.Т. Шацкого

Новаторский опыт С.Т. Шацкого – это идеи о том, что главным содержанием детской жизни является учение, физический труд, игры, искусства, умственная и социальная деятельность. Детская жизнь во внешкольных учреждения должна основываться на интересах детей.

alt: Новаторский опыт С.Т. Шацкого

alt: Являясь частью социокультурной среды, внешкольные объединения всегда своей деятельностью реализовывали принцип связи образования с жизнью, активно откликаясь на все изменения, как в потребностях самого ребенка,…

intro:
На сегодняшний день актуальность проблемы дополнительного образования детей является бесспорной. Она непосредственно связана с новым пониманием сущности образования детей. В современных российских условиях система дополнительного образования детей  рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, организация которого на основе тщательно продуманных и выверенных требований может позволить преодолеть кризис детства, обеспечив поддержку и развитие талантливых и одаренных детей.
Данная презентация рассказывает о первых шагах внешкольного образования.Файл содержит презентацию "Первые внешкольные учреждения"

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Первые внешкольные учреждения"


extracted_text: Урое по русскому языку для 5 классаУчитель.Калижарова З.Ж. Раздел II  Семья Урок 1Тема урока: Счастливая семья    Цели обучения:5.С.1- понимать общее содержание текста, определяя тему текста5.С.4 – определять основную мысль текста на основе вопросов5.Ч.6 – анализировать содержание текста, определяя тему и основную идею5.Ч.3 – формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них5.П.4 – создавать высказывание (описание, повествование) Цель урока: Формирование в сознании учащихся понятия о счастливой семьеСлушание: определять тему и основную мысль текста.Говорение: формулировать и задавать вопросы по  тексту, определять тип текста Чтение: понимать значение словПисьмо: писать литературный диктант на основе прочитанного художественного произведенияИспользование языка: учащиеся смогут  определять лексические значения слов.Все учащиеся смогут: определять тему и основную идею текстаБольшинство учащихся смогут: формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на нихНекоторые учащиеся смогут: сочинить аналогичную сказку Языковая цель:  смогут определить лексическое значение заданного словаЗадачи урока. Внимательно читать, понимать прочитанное. Демонстрировать прочитанное через составление вопросов и ответов на вопросы.Результат обучения. Учащиеся смогут определять тему и основную идею текста, связывать с реальной жизнью, формировать, высказывать свои суждения.Дескрипторы: умеют отвечать на вопросы, определять лексическое значение слов, умеют высказываться по заданной теме Ресурсы: учебник, смайлики. стикеры, лист  оцениванияКлючевые слова: яркая, тусклая, день, ночь, весёлая, грустная,помощница, семья Психологический настрой на урок  2 мин Начало урока. Проверка          домашнего задания 6 мин.Защита проектов:1 –Как охранять природу?2- Защита животных3 – Защита растительного мира Повторение  5 мин.Даёт задания группам стихотворение о природе?1 – Выписать местоимения2 -  Просклонять числительное ?3 – Определить род, число и падеж существительныхФО – смайлики раздаются учителем Наша планетаЕсть одна планета-садВ этом космосе холодном.Только здесь леса шумят,Птиц скликая перелётных,Лишь на ней одной цветут,Ландыши в траве зелёной,И стрекозы только тутВ речку смотрят удивлённо.Береги свою планету –Ведь другой, похожей, нету!Я. Аким1. Выписать местоимения.2. Просклонять словосочетание одна планета3. Определить род,число и падеж существительных в словосочетаниях в космосе холодном, в траве зелёной . Сегодня мы будем знакомиться с текстом учебника на стр. 66.Определять его тему и основную мысльПредлагает посмотреть отрывок из мультфильма «Мама для мамонтёнка»Задаёт вопросы:Кто знает название мультфильма?Кто является его главным героем?Кого искал мамонтёнок?Какой у этой сказки конец? .Работа с текстом         22 минСамостоятельное чтение учащимися, ответы на вопросы  по учебнику(1 гр. – стр.67,1-2 вопрос; 2 гр. – стр.67, 3,1 вопрос; 3 гр. – стр.67 – 2-3 вопрос) – 6 мин. составить один тонкий и один толстый вопрос (9 мин.)Выполнение заданий №4,5 для всех групп – 4 мин.Литературный диктант 1гр. – В этом рассказе говорится о…- Основная его мысль…2 гр. – Ключевые слова рассказа …       – Рассказ можно         озаглавить так…3 гр. – В этом рассказе писатель утверждает мысль о том, что…– В чём сходство историй звёздочки и Мамонтёнка? 3 мин.Формативное оценивание «Салют» Рефлексия   3 минПодведём итогЧто я узнал нового?Что было интересно?Что хочу знать? Домашнее заданиеА.«Счастливый день из жизни моей семьи» -иллюстрация с устной защитойВ.Сочинение сказки о счастливой семье

file_name: Счастливая семья.pptx

alt: Урое по русскому языку для 5 класса

description:
Урое по русскому языку для 5 класса

Учитель.
Калижарова З.Ж.

alt: Раздел II Семья Урок 1 Тема урока:

description:
Раздел II  Семья

Урок 1
Тема урока: Счастливая семья

alt: Цели обучения : 5.С.1- понимать общее содержание текста, определяя тему текста 5

description:
Цели обучения:

5.С.1- понимать общее содержание текста, определяя тему текста
5.С.4 – определять основную мысль текста на основе вопросов
5.Ч.6 – анализировать содержание текста, определяя тему и основную идею
5.Ч.3 – формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них
5.П.4 – создавать высказывание (описание, повествование)

description:
Цель урока

: Формирование в сознании учащихся понятия о счастливой семье
Слушание: определять тему и основную мысль текста.
Говорение: формулировать и задавать вопросы по  тексту, определять тип текста
Чтение: понимать значение слов
Письмо: писать литературный диктант на основе прочитанного художественного произведения
Использование языка: учащиеся смогут  определять лексические значения слов.
Все учащиеся смогут: определять тему и основную идею текста
Большинство учащихся смогут: формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них
Некоторые учащиеся смогут: сочинить аналогичную сказку

alt: Языковая цель : смогут определить лексическое значение заданного слова

description:
Языковая цель:  смогут определить лексическое значение заданного слова
Задачи урока. Внимательно читать, понимать прочитанное. Демонстрировать прочитанное через составление вопросов и ответов на вопросы.
Результат обучения. Учащиеся смогут определять тему и основную идею текста, связывать с реальной жизнью, формировать, высказывать свои суждения.
Дескрипторы: умеют отвечать на вопросы, определять лексическое значение слов, умеют высказываться по заданной теме

description:
Ресурсы: учебник, смайлики. стикеры, лист  оценивания

Ключевые слова: яркая, тусклая, день, ночь, весёлая, грустная,помощница, семья

alt: Психологический настрой на урок 2 мин

description: Психологический настрой на урок  2 мин

description:
Начало урока. Проверка          домашнего задания 6 мин.

Защита проектов:
1 –Как охранять природу?
2- Защита животных
3 – Защита растительного мира

alt: Повторение 5 мин. Даёт задания группам стихотворение о природе? 1 –

description:
Повторение  5 мин.

Даёт задания группам стихотворение о природе?1 – Выписать местоимения2 -  Просклонять числительное ?3 – Определить род, число и падеж существительных
ФО – смайлики раздаются учителем

alt: Наша планета Есть одна планета-сад

description:
Наша планета
Есть одна планета-садВ этом космосе холодном.Только здесь леса шумят,Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут,Ландыши в траве зелёной,И стрекозы только тутВ речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –Ведь другой, похожей, нету!
Я. Аким
1. Выписать местоимения.
2. Просклонять словосочетание одна планета
3. Определить род,число и падеж существительных в словосочетаниях в космосе холодном, в траве зелёной

description:
. Сегодня мы будем знакомиться с текстом учебника на стр. 66.Определять его тему и основную мысль

Предлагает посмотреть отрывок из мультфильма «Мама для мамонтёнка»
Задаёт вопросы:
Кто знает название мультфильма?
Кто является его главным героем?
Кого искал мамонтёнок?
Какой у этой сказки конец?

alt: Работа с текстом 22 мин

description:
.Работа с текстом         22 мин

Самостоятельное чтение учащимися, ответы на вопросы  по учебнику(1 гр. – стр.67,1-2 вопрос; 2 гр. – стр.67, 3,1 вопрос; 3 гр. – стр.67 – 2-3 вопрос) – 6 мин.
 составить один тонкий и один толстый вопрос (9 мин.)
Выполнение заданий №4,5 для всех групп – 4 мин.
Литературный диктант
1гр. – В этом рассказе говорится о…
- Основная его мысль…
2 гр. – Ключевые слова рассказа …
       – Рассказ можно         озаглавить так…
3 гр. – В этом рассказе писатель утверждает мысль о том, что…
– В чём сходство историй звёздочки и Мамонтёнка? 3 мин.
Формативное оценивание «Салют»

alt: Рефлексия 3 мин Подведём итог

description:
Рефлексия   3 мин

Подведём итог
Что я узнал нового?
Что было интересно?
Что хочу знать?

description:
Домашнее задание

А.«Счастливый день из жизни моей семьи» -иллюстрация с устной защитой
В.Сочинение сказки о счастливой семье

intro: В данной презентации представлен материал  для открытого урока . Здесь проведена работа со стихотворением и текстом. Работа ведется в группах, даются разноуровневые задания. Использованы различные виды формативного оценивания. на данном уроке применяются фрагменты мультфильма  "Мамонтенок". В конце урока  проведен итог  с использованием таблицы ЗУХ.В данной презентации представлен материал  для открытого урока . Здесь проведена работа со стихотворением и текстом. Работа ведется в группах, даются разноуровневые задания. Использованы различные виды формативного оценивания. на данном уроке применяются фрагменты мультфильма  "Мамонтенок". В конце урока  проведен итог  с использованием таблицы ЗУХ.

title: Презентация на тему "Счастливая семья"


extracted_text: Методика формирования культурно-гигиенических навыков у младших дошкольниковПодготовила: воспитатель гр.№8 Гатиятуллина Ф.Я Воспитание культурно – гигиенических навыков направлено на укрепление здоровья ребёнка. Вместе с тем оно включает важную задачу – воспитание культуры поведения. Забота о здоровье детей, их физическом развитии начинается с воспитания у них любви к чистоте, опрятности, порядку. «Одна из важнейших задач детского сада, - писала Н.К.Крупская – привить ребятам навыки, укрепляющие их здоровье. С раннего возраста надо учить ребят мыть руки перед едой, есть из отдельной тарелки, ходить чистыми, стричь волосы, вытряхивать одежду, не пить сырой воды, вовремя есть, вовремя спать, быть больше на свежем воздухе и так далее».Все меры, которые разрабатывает дошкольная гигиена, способствуют нормальному физическому, гигиеническому развитию детей, укреплению их здоровья Методы воспитания – это способы педагогического воздействия на сознание воспитуемых, направленные на достижение цели воспитания.  С помощью методов воспитания корректируется поведение детей, формируются качества личности, обогащается опыт их деятельности, общения и отношений. При этом педагоги тщательно отбирают методы, ориентируясь на закономерности, присущие специально организованному воспитательному процессу. Методы воспитания в различных педагогических ситуациях должны постоянно варьироваться, в этом и проявляется профессиональный и творческий подход педагога к процессу воспитания. К методам воспитания гигиенических навыков можно отнести: ·        Разъяснение необходимости выполнения режимных моментов, гигиенических процедур;·        Пример взрослого;-Упражнения;·        Создание  воспитывающих ситуаций;·        Поощрение помогает ребенку утвердится поверить в свои силы (особенно в освоение новых навыков).   Чтобы облегчить ребенку освоение новых навыков, необходимо делать этот процесс доступным, интересным и увлекательным. И делать это надо педагогически тонко, ненавязчиво. При этом воспитателю важно учитывать возрастную особенность детей младшего дошкольного возраста - стремлениек самостоятельности. К числу основных условий успешного формирования культурно – гигиенических навыков относятся:-рационально организованная обстановка,-четкий режим дня,-руководство взрослых. Под рационально организованной обстановкой понимается наличие чистого, достаточно просторного помещения с необходимым оборудованием, обеспечивающим проведение всех режимных элементов (умывание, питание, сон, занятия и игры).Для формирования культурно-гигиенических навыков нужно также выработать общие критерии в оценке отдельных действий, четко определить место расположения вещей, игрушек, порядок их уборки и хранения. Для малышей особое значение имеет постоянство условий, знание назначения и места каждой нужной ему в течение дня вещи. Например, в умывальной комнате должно быть достаточное количество раковин необходимого размера, на каждой из которых лежит мыло; раковины и полотенца размещаются с учетом роста детей; на вешалке над каждым полотенцем картинка. Это повышает интерес детей к умыванию. Режим дня обеспечивает ежедневное повторение гигиенических процедур в одно и то же время – это способствует постепенному формированию навыков и привычек культуры поведения.Формирование их происходит в играх, труде, занятиях, в быту. Ежедневно повторяясь, режим дня приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельности, тем самым предохраняя нервную систему детей от переутомления. Выполнение режима дня способствует формированию культурно – гигиенических навыков, воспитанию, организованности и дисциплинированности. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КУЛЬТУРНО – ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ-личный пример взрослыхнепосредственно образовательная деятельность-показ-объяснение-пояснение-поощрение-беседы-упражнения в действиях-дидактические игры-потешки-стихотворения-пословицы, поговорки-игровые приемы-викторины, развлеченияприем повторения действий (например, попросили перед мытьем: «Покажите, как вы засучили рукава» или после мытья посмотрели, насколько чисто и сухо вытерты руки.) Йомшак су...Йомшак су,йөгерек су,                        Тешләрем тазарсынСин мине чиста ю!                                Авызым елмайсын,Бер тап та калмасын,                           Колагым тыңласын,Битләрем агарсын,                               Йомшак су,йөгерек су!Кулларым агарсын                                Һәммәсен чиста ю!”Исле сабын” Ә.КарлИртә белән торам да                             Мондый яхшы сабынны-Бик әйбәтләп юынам                              Кемнәр ясыйлар икән?Ап-ак булып куперә,                               Исле сабын ясаучыларИсле сабын кулымдп.                             Кайда яшиләр икән? КРИТЕРИИ ОПРЯТНОЙ ЕДЫ ВКЛЮЧАЮТ УМЕНИЕ:-Правильное пользование столовой и чайной ложками, вилкой, -салфеткой;-Не крошить хлеб;-Пережевывать пищу с закрытым ртом;-Не разговаривать с полным ртом;-Тихо выходить по окончании еды из-за стола;-Благодарить;-Пользоваться только своим прибором. МЫТЬЯ РУК И ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ ВКЛЮЧАЮТ УМЕНИЕ:-Мыть лицо, уши, руки-Закатать рукава;-Смочить руки;-Взять мыло, намыливать до появления пены;-Смыть мыло;-Сухо вытереть руки, аккуратно сложить полотенце и повесить в свою ячейку;-Пользоваться расческой. СНИМАНИЯ И НАДЕВАНИЯ ОДЕЖДЫ В ОПРЕДЕЛЕННОМ ПОРЯДКЕ ВКЛЮЧАЮТ УМЕНИЕ:Расстегнуть пуговицы;Снять платье (брюки);Аккуратно повесить;Снять рубашку и аккуратно её повесить на брюки, шорты;Снять обувь;Снять колготки, повесить на рубашку (платье);Надеть в обратной последовательности. ДЛЯ УСПЕШНОГО ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НЕОБХОДИМЫ СЛЕДУЮЩИЕ УСЛОВИЯ:-организация привлекательной и удобной для выполнения действий и заданий обстановки в детском саду и дома (мебель, оборудование, соответствующие росту детей, закрепленные места хранения вещей, доступные для пользования и т.д.);-разделение осваиваемых действий, следующих в строго установленном порядке, на ряд операций, что способствует более быстрому созданию прочных динамических стереотипов; -многократные упражнения детей в действиях с выделением способа и порядка их выполнения (особенно на начальном этапе обучения). При этом характер действий должен быть неизменным, формы - разные;-индивидуальная работа с каждым ребенком, учет уровня его развития и темпов овладения культурно-гигиеническими навыками;-организация ситуаций, обеспечивающих контроль над выполнением осваиваемых детьми в непривычной обстановке действий;-безукоризненное выполнение взрослыми всех гигиенических и культурных требований. Следует помнить!Обучая детей нужно учитывать их опыт. Нельзя, например, начинать учить ребёнка пользоваться вилкой, если он ещё не научился правильно есть ложкой.Очень важна последовательность в обучении. Так, действия, связанные с раздеванием, быстрее осваиваются детьми, чем действия с одеванием; ребёнку легче сначала научиться мыть руки, а потом лицо.Постепенное усложнение требований, переводит ребёнка на новую ступень самостоятельности, поддерживает его интерес к самообслуживанию, позволяет совершенствовать навыки. Культурно-гигиенические навыки - важная составляющая часть культуры поведения. Педагоги и родители должны постоянно помнить, что привитые в детстве навыки, в том числе культурно-гигиенические, приносят человеку огромную пользу в течение всей его последующей жизни.Формируя у детей дошкольного возраста культурно - гигиенические навыки, мы параллельно влияем на многие психические процессы в развитии ребёнка, при этом педагог должен набраться большого терпения и понимания. Спасибо за внимание!

file_name: кгн методика формирования.pptx

alt: К числу основных условий успешного формирования культурно – гигиенических навыков относятся: -рационально организованная обстановка, -четкий режим дня, -руководство взрослых

alt: МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЕ У

alt: Йомшак су... Йомшак су,йөгерек су,

alt: КРИТЕРИИ ОПРЯТНОЙ ЕДЫ ВКЛЮЧАЮТ

alt: МЫТЬЯ РУК И ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ ВКЛЮЧАЮТ

alt: При этом характер действий должен быть неизменным, формы - разные; -индивидуальная работа с каждым ребенком, учет уровня его развития и темпов овладения культурно-гигиеническими навыками; -организация…

alt: Следует помнить! Обучая детей нужно учитывать их опыт

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Воспитание культурно – гигиенических навыков направлено на укрепление здоровья ребёнка. Вместе с тем оно включает важную задачу – воспитание культуры поведения. Забота о здоровье детей, их физическом развитии начинается с воспитания у них любви к чистоте, опрятности, порядку. Младший дошкольный возрастметодика формирования кгн у младших дошкольников

title: презентация методика формирования культурно гигиенических навыков у младших дошкольгиков


extracted_text: МБОУ «Лицей №9»Арифметика Л.Ф. МагницкогоВыполнила ученица 6 класса «В»Шипилова ОльгаПроверила учитель математикиСуркина З.П.Воронеж 2017 г. СодержаниеВведениеБиография Л.Ф. Магницкого«Арифметика» Л.Ф. МагницкогоОбразцы задач из «Арифметики» Л.Ф. МагницкогоЗаключениеСписок используемых источников Введение    	Об «Арифметике» Леонтия Филипповича Магницкого, по которой два столетия учились российские отроки, слышали многие, но не все знают, что создавалась она как учебник для будущих офицеров армии и флота, обучавшихся в Школе навигацких и математических наук.  Биография Л.Ф. Магницкого       	Магницкий Л.Ф. – математик. Автор первого печатного руководства  «Арифметика»., энциклопедии знаний того времени. Преподаватель школы математических и навигационных наук в Москве. «Арифметика» Л.Ф. Магницкого		Учебник Магницкого был труден для понимания не только учеников, но и учителей того времени. Более доступной его частью была арифметика; но даже эта часть нуждалась в значительной переработке.		«Арифметика» Магницкого являлась ответом на это требование времени. Она обладала для своей эпохи крупными научными и методическими достоинствами, и ее преимущества, особенно ясно выступают при сравнении с аналогичными западноевропейскими учебниками, ей современными.  Образцы задач из Арифметики Л.Ф. МагницкогоЗадача №1		Один человек пришёл к учителю в школу и спросил у учителя: "Сколько у тебя учеников? Я просто хочу отдать тебе на обучение своего сына. Не стесню я тебя?". В ответ учитель сказал: "Нет, ваш сын не стеснит мой класс. Если бы ко мне пришло столько же, сколько есть, да полстолька, да четверть того, да ещё и твой сын, у меня бы учащихся стало 100". Сколько учеников было у учителя?    Решение.    Пусть один набор учеников будет X. Тогда получим уравнение: x + x + 1/2*x + 1/4*x + 1 =100 или:(2 + 3/4)*x = 99 Отсюда x = 36 учеников.    Ответ: 36 учеников. Задача №2	В жаркий день 6 косцов выпили бочонок кваса за 8 часов. Нужно узнать, сколько косцов за 3 часа выпьют такой же бочонок кваса. 	Решение.	Поскольку за 8 часов 6 человек выпивают бочонок кваса, то за один час такой же бочонок кваса выпьют 48 человек, а тогда за 3 часа этот бочонок кваса выпьют 16 человек.    Ответ: 16 косцов. Заключение		«Арифметика» Магницкого сыграла большую роль в распространении математических знаний в России. Недаром Ломоносов называл ее «вратами учености».		Она же поддержала стремление М.В. Ломоносова учиться.  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Арифметика Магницкого Шипилова О 6в.pptx

alt: МБОУ «Лицей №9» Арифметика Л.Ф

description:
МБОУ «Лицей №9»

Арифметика Л.Ф. Магницкого

Выполнила ученица 6 класса «В»
Шипилова Ольга
Проверила учитель математики
Суркина З.П.

Воронеж 2017 г.

alt: Содержание Введение Биография Л

description:
Содержание

Введение
Биография Л.Ф. Магницкого
«Арифметика» Л.Ф. Магницкого
Образцы задач из «Арифметики» Л.Ф. Магницкого
Заключение
Список используемых источников

alt: Введение Об «Арифметике» Леонтия

alt: Биография Л.Ф. Магницкого

alt: Арифметика» Л.Ф. Магницкого Учебник

alt: Образцы задач из Арифметики Л.Ф

description:
Образцы задач из Арифметики Л.Ф. Магницкого

Задача №1
		Один человек пришёл к учителю в школу и спросил у учителя: "Сколько у тебя учеников? Я просто хочу отдать тебе на обучение своего сына. Не стесню я тебя?". В ответ учитель сказал: "Нет, ваш сын не стеснит мой класс. Если бы ко мне пришло столько же, сколько есть, да полстолька, да четверть того, да ещё и твой сын, у меня бы учащихся стало 100". Сколько учеников было у учителя?
    Решение.
    Пусть один набор учеников будет X. Тогда получим уравнение: x + x + 1/2*x + 1/4*x + 1 =100 или:(2 + 3/4)*x = 99 Отсюда x = 36 учеников.
    Ответ: 36 учеников.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Об «Арифметике» Леонтия Филипповича Магницкого, по которой два столетия учились российские отроки, слышали многие, но не все знают, что создавалась она как учебник для будущих офицеров армии и флота, обучавшихся в Школе навигацких и математических наук. Магницкий Л.Ф. – математик. Автор первого печатного руководства  «Арифметика».

title: Презентация к проекту: "Арифметика Магницкого".


extracted_text: Let’s introduceLesson 1 Traveler Club Trip – it’s a voyage, journey or travelling to any place of the Earth for introducing with the population, signs and to learn something new. What kind of trip do you know?By EarthBy AirBy Water Марко Поло (Marco Polo)The greatest traveler, which was not only in Asia, but also in China. Васко да Гама (Vasco da Gama)He was a great traveler. He knew how to alive in any country. His first expedition was to India. Америго Веспучи (Amerigo Vespucci)He was the first who sailed along the coast of the South America and was the first who talk with the native people. Давайте познакомимся! Trip [трип] путешествие

file_name: клуб путешественников - let's introduce.pptx

alt: Let’s introduce Lesson 1

description:
Let’s introduce

Lesson 1

alt: Traveler Club

description: Traveler Club

alt: What kind of trip do you know?

description:
What kind of trip do you know?

By Earth
By Air
By Water

description:
Марко Поло (Marco Polo)

The greatest traveler, which was not only in Asia, but also in China.

description:
Васко да Гама (Vasco da Gama)

He was a great traveler. He knew how to alive in any country. His first expedition was to India.

alt: Америго Веспучи (Amerigo Vespucci)

description:
Америго Веспучи (Amerigo Vespucci)

He was the first who sailed along the coast of the South America and was the first who talk with the native people.

alt: Давайте познакомимся!

description:
Давайте
познакомимся!

alt: Trip [трип] путешествие

description: Trip [трип] путешествие

title: Презентация урока 1 по теме: "Let's introduce yourself" в внеурочной деятельности "Клуб путешественников" (1-2 класс)


extracted_text: v.0.99Организация профилактической работы с обучающимися в школе по преодолению интернет-зависимого поведения  Стендовая защита классного часа для обучающихся 8 класса на тему «Безопасный Интернет» 2Тема классного часа: «Безопасный Интернет»Цель классного часа:Систематизация знаний в области использования интернета. Формирование навыков безопасного использования интернета. Распознавание и реагирование на интернет-угрозы. 3Задачи классного часа:образовательные: - расширить и систематизировать знания обучающихся о киберугрозах и способах защиты при работе в сети Интернет по направлениям: техническое обеспечение информационной безопасности, работа с информацией, коммуникации в Интернете, потребительская компетенция;воспитательные: - формировать у обучающихся представление о культуре общения в информационно-телекоммуникационной среде;- способствовать формированию толерантного сознания, толерантных установок;развивающие: - развивать потребность грамотного использования Интернет-ресурсов;- развивать способность анализировать и обобщать информацию. Этапы классного часаДеятельность учителя, материал ведения классного часаДеятельность обучающихсяУУД на этапах классного часа1Организационный моментПриветствие. Создание эмоционального настрояПриветствие учителя, настрой на работуЛичностные УУД:-формирование навыков самоорганизацииРегулятивные УУД:-нацеливание на успешную деятельность2Формулирование  темы, цели и задач занятия  Видеоролик на сайте https://youtu.be/TSQN-dMehFA.Организация обсуждения Просмотр видеоматериала, его обсуждение. Формулирование темы и цели занятия.Регулятивные УУД:- целеполагание;-развитие способности устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом4 5Этапы классного часаДеятельность учителя, материал ведения классного часаДеятельность обучающихсяУУД на этапах классного часа3Планирование деятельности, работа в группахБеседа с обучающимися с использованием наводящих вопросов в целях формулировки ими основных направлений работы по обеспечению безопасности в сети Интернет. Представитель каждой группы формулирует правила безопасности, сформулированные группой. Модератор фиксирует всё предложенное в таблице на смарт-доске разноцветными маркерами.Определение направлений работы по обеспечению безопасности в сети Интернет.Работа в группах по разработке правил безопасности в сети Интернет.Познавательные  УУД:- развитие логического мышления,- выделение существенной информации из сообщений разных видов;Коммуникативные  УУД:-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации с проявлением толерантности; -умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;-владение монологической и диалогической формами речи;Регулятивные УУД:- саморегуляция и оценка;- определение последовательности высказываний с учетом конечного результата 6ВОПРОСЫ  ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯЧем опасны сайты -подделки? Как распознать подделку?  Что такое Спам? Как бороться со Спамом?Какие существуют методы блокировки Спам рекламы?Что относится к персональным данным, а что к личной (конфиденциальной) информации?Какую информацию можно публиковать в сети?Почему не стоит публиковать свои полные данные?Анонимность в сети: правда или вымысел?Какие правила поведения в сети нужно соблюдать?Какие опасности подстерегают нас в открытых сетях?Как не стать жертвой преступника при использовании открытых сетей?Какие правила пользования чужой техникой нужно помнить?Виды Интернет-мошенничества (объекты мошенничества)?Какие виды преступлений распространены в Интернете?Как не стать жертвой киберпреступника? 7Этапы классного часаДеятельность учителя, материал ведения классного часаДеятельность обучающихсяУУД на этапах классного часа4Презентация результатовКонтроль за соблюдением временных рамок этапов деятельности, корректировка  выступлений обучающихся.Под руководством модератора класс вырабатывает единые правила по безопасному поведению детей и подростков в Интернет.Для отработки выработанных правил учащиеся самостоятельно в группах создают слайды(2-3) для коллективной презентации на тему «Безопасный Интернет».Регулятивные УУД:- саморегуляция и оценка;- определение последовательности высказываний с учетом конечного результата5Закрепление знаний-Разработка памятки правил информационной безопасности   Разработка памятки в целях закрепления знаний, полученных на занятииРегулятивные УУД:- контроль и самоконтроль Осторожно, подделка!8Где правда? Как распознать обман?Как обманывают в Интернете?Просят  подтвердить логин/пароль.Предлагают бесплатный антивирус.а устанавливают вредоносное ПО, вирусы.Просят отправить СМС (платное).Сомневаешься?Закрой страницу, блокировка пропала?  Все в порядке! Проверь систему антивирусом! 9Осторожно, МОШЕННИКИ! Предупреждён – значит, вооружёнКардинг и ФишингКардинг - способ мошенничества с использованием банковских карт. Преступники похищают реквизиты карты со взломанных серверов интернет-магазинов, платежных систем или с персонального компьютера пользователя. Фишинговые сообщения - это уведомления,отправленные от имени администраторов банковских или других платежных систем. Они призывают пользователей пройти по фальшивой ссылке, чтобы украсть конфиденциальные данные. Действия подобного рода нацелены на банковский счет или учетную запись в виртуальной платежной системе. Как только преступники получают необходимую им информацию, они моментально используют ее для доступа к банковскому счету. 10Осторожно, спам!Будь внимателен!Первоначально слово «SPAM» появилось в 1936 г.  ОнПервоначально слово «SPAM» появилось в 1936 г.  Оно расшифровывалось как SPiced hAM (острая ветчина) и было товарным знаком для мясных консервов.о расшифровывалось как SPiced hAM (острая ветчина) и было товарным знаком для мясных консервов.Cпам – это массовая рассылка незапрашиваемых получателем электронных сообщений коммерческого и некоммерческого содержания.ПОМНИ: идя на поводу у СПАМа есть риск:Отправить платное СМС, оплатить навязанную услугу.Получить платную подписку на ненужную информацию.Потерять учётные и (или) иные данные.Стать жертвой обмана. 11Условия использования программного продуктаПодтверждая  соглашение «вслепую» ты можешь:Оформить платные подписки/услуги;Предоставить приложению/программе обширные права;Лишиться персональных данных, хранящихся на электронном устройстве;Стать звеном ботнета и (или) СПАМ сети;Стать жертвой мошенников.Чтобы не стать жертвой злоумышленников : 12Этапы классного часаДеятельность учителя, материал ведения классного часаДеятельность обучающихсяУУД на этапах классного часа6Итог занятия,рефлексияАнализ конечных результатов деятельности.Опрос обучающихся  о работе на занятииКарточки "Лайки" и "Дизлайки"Анализ своей успешности на занятии.Оценка занятия по критерию:- узнал что-то новое = лайк,- зря потратил время = дизлайк.РегулятивныеУУД:- оценка-осознание уровня и качества усвоения; Коммуникативные УУД: - аргументация своего мнения;Личностные УУД:- развитие самооценки на основе критерия успешной деятельности Виртуальное пространство социальных сетей дает возможность личности действовать анонимно или дискутировать под выдуманным именем.13 14Виртуальная пространствоПреимущества Недостатки  Спасибо за внимание!15

file_name: Презентация.pptx

description:
v.0.99

Организация профилактической работы с обучающимися в школе по преодолению интернет-зависимого поведения  Стендовая защита классного часа для обучающихся 8 класса на тему «Безопасный Интернет»

alt: Тема классного часа: «Безопасный

description:
2

Тема классного часа: «Безопасный Интернет»

Цель классного часа:
Систематизация знаний в области использования интернета.
 Формирование навыков безопасного использования интернета.
 Распознавание и реагирование на интернет-угрозы.

alt: Задачи классного часа: образовательные : - расширить и систематизировать знания обучающихся о киберугрозах и способах защиты при работе в сети

description:
3

Задачи классного часа:
образовательные:
- расширить и систематизировать знания обучающихся о киберугрозах и способах защиты при работе в сети Интернет по направлениям: техническое обеспечение информационной безопасности, работа с информацией, коммуникации в Интернете, потребительская компетенция;
воспитательные:
- формировать у обучающихся представление о культуре общения в информационно-телекоммуникационной среде;
- способствовать формированию толерантного сознания, толерантных установок;
развивающие:
- развивать потребность грамотного использования Интернет-ресурсов;
- развивать способность анализировать и обобщать информацию.

description:
Этапы классного часа

Деятельность учителя,
 материал ведения классного часа

Деятельность обучающихся

УУД на этапах классного часа

1

Организационный момент

Приветствие.
Создание эмоционального настроя

Приветствие учителя, настрой на работу

Личностные УУД:
-формирование навыков самоорганизации
Регулятивные УУД:
-нацеливание на успешную деятельность

2

Формулирование  темы, цели и задач занятия

Видеоролик на сайте https://youtu.be/TSQN-dMehFA.
Организация обсуждения

Просмотр видеоматериала, его обсуждение. Формулирование темы и цели занятия.

Регулятивные УУД:
- целеполагание;
-развитие способности устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

4

description:
5

Этапы классного часа

Деятельность учителя,
 материал ведения классного часа

Деятельность обучающихся

УУД на этапах классного часа

3

Планирование деятельности,
работа в группах

Беседа с обучающимися с использованием наводящих вопросов в целях формулировки ими основных направлений работы по обеспечению безопасности в сети Интернет.
 Представитель каждой группы формулирует правила безопасности, сформулированные группой. Модератор фиксирует всё предложенное в таблице на смарт-доске разноцветными маркерами.

Определение направлений работы по обеспечению безопасности в сети Интернет.
Работа в группах по разработке правил безопасности в сети Интернет.

Познавательные  УУД:
- развитие логического мышления,
- выделение существенной информации из сообщений разных видов;
Коммуникативные  УУД:
-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации с проявлением толерантности;
-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;
-владение монологической и диалогической формами речи;
Регулятивные УУД:
- саморегуляция и оценка;
- определение последовательности высказываний с учетом конечного результата

description:
6

ВОПРОСЫ  ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

Чем опасны сайты -подделки?
Как распознать подделку?
Что такое Спам? Как бороться со Спамом?
Какие существуют методы блокировки Спам рекламы?
Что относится к персональным данным, а что к личной (конфиденциальной) информации?
Какую информацию можно публиковать в сети?
Почему не стоит публиковать свои полные данные?
Анонимность в сети: правда или вымысел?
Какие правила поведения в сети нужно соблюдать?
Какие опасности подстерегают нас в открытых сетях?
Как не стать жертвой преступника при использовании открытых сетей?
Какие правила пользования чужой техникой нужно помнить?
Виды Интернет-мошенничества (объекты мошенничества)?
Какие виды преступлений распространены в Интернете?
Как не стать жертвой киберпреступника?

description:
7

Этапы классного часа

Деятельность учителя,
 материал ведения классного часа

Деятельность обучающихся

УУД на этапах классного часа

4

Презентация результатов

Контроль за соблюдением временных рамок этапов деятельности, корректировка  выступлений обучающихся.
Под руководством модератора класс вырабатывает единые правила по безопасному поведению детей и подростков в Интернет.

Для отработки выработанных правил учащиеся самостоятельно в группах создают слайды(2-3) для коллективной презентации на тему «Безопасный Интернет».

Регулятивные УУД:
- саморегуляция и оценка;
- определение последовательности высказываний с учетом конечного результата

5

Закрепление знаний

-Разработка памятки правил информационной безопасности

Разработка памятки в целях закрепления знаний, полученных на занятии

Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль

alt: Осторожно, подделка! 8 Где правда?

description:
Осторожно, подделка!

8

Где правда? Как распознать обман?

Как обманывают в Интернете?
Просят  подтвердить логин/пароль.
Предлагают бесплатный антивирус.а устанавливают вредоносное ПО, вирусы.
Просят отправить СМС (платное).

Сомневаешься?

Закрой страницу, блокировка пропала?  Все в порядке!

Проверь систему антивирусом!

description:
9

Осторожно, МОШЕННИКИ!
Предупреждён – значит, вооружён

Кардинг и Фишинг

Кардинг - способ мошенничества с использованием банковских карт. Преступники похищают реквизиты карты со взломанных серверов интернет-магазинов, платежных систем или с персонального компьютера пользователя.

Фишинговые сообщения - это уведомления,
отправленные от имени администраторов банковских или других платежных систем. Они призывают пользователей пройти по фальшивой ссылке, чтобы украсть конфиденциальные данные. Действия подобного рода нацелены на банковский счет или учетную запись в виртуальной платежной системе. Как только преступники получают необходимую им информацию, они моментально используют ее для доступа к банковскому счету.

alt: Осторожно, спам! Будь внимателен!

description:
10

Осторожно, спам!

Будь внимателен!

Первоначально слово «SPAM» появилось в 1936 г.  ОнПервоначально слово «SPAM» появилось в 1936 г.  Оно расшифровывалось как SPiced hAM (острая ветчина) и было товарным знаком для мясных консервов.
о расшифровывалось как SPiced hAM (острая ветчина) и было товарным знаком для мясных консервов.

Cпам – это массовая рассылка незапрашиваемых получателем электронных сообщений коммерческого и некоммерческого содержания.

ПОМНИ: идя на поводу у СПАМа есть риск:
Отправить платное СМС, оплатить навязанную услугу.
Получить платную подписку на ненужную информацию.
Потерять учётные и (или) иные данные.
Стать жертвой обмана.

description:
11

Условия использования программного продукта

Подтверждая  соглашение «вслепую» ты можешь:
Оформить платные подписки/услуги;
Предоставить приложению/программе обширные права;
Лишиться персональных данных, хранящихся на электронном устройстве;
Стать звеном ботнета и (или) СПАМ сети;
Стать жертвой мошенников.

Чтобы не стать жертвой злоумышленников :

description:
12

Этапы классного часа

Деятельность учителя,
 материал ведения классного часа

Деятельность обучающихся

УУД на этапах классного часа

6

Итог занятия,
рефлексия

Анализ конечных результатов деятельности.
Опрос обучающихся  о работе на занятии
Карточки "Лайки" и "Дизлайки"

Анализ своей успешности на занятии.
Оценка занятия по критерию:
- узнал что-то новое = лайк,
- зря потратил время = дизлайк.

РегулятивныеУУД:
- оценка-осознание уровня и качества усвоения;
Коммуникативные УУД:
- аргументация своего мнения;
Личностные УУД:
- развитие самооценки на основе критерия успешной деятельности

description:
Виртуальное пространство социальных сетей дает возможность личности действовать анонимно или дискутировать под выдуманным именем.

13

alt: Виртуальная пространство Преимущества

description:
14

Виртуальная пространство

Преимущества

Недостатки

alt: Спасибо за внимание! 15

description:
Спасибо за внимание!

15

intro:
Правила работы в сети Интернет
1. Не входите на незнакомые сайты.
2. Если к вам по почте пришел файл Word или Excel, даже от знакомого
лица, прежде чем открыть, обязательно проверьте его на вирусы.
3. Если пришло незнакомое вложение, ни в коем случае не запускайте его, а
лучше сразу удалите и очистите корзину.
4. Никогда не посылайте никому свой пароль.
5. Старайтесь использовать для паролей трудно запоминаемый набор цифр и
букв.
6. При общении в Интернет не указывать свои личные данные, а
использовать псевдоним (ник)
7. Без контроля взрослых ни в коем случае не встречаться с людьми, с
которыми познакомились в сети Интернет.
8. Если в сети необходимо пройти регистрацию, то должны сделать ее так,
чтобы в ней не было указано никакой личной информации.
9. В настоящее время существует множество программ, которые производят
фильтрацию содержимого сайтов. Между членами семьи должны быть
доверительные отношения, чтобы вместе просматривать содержимое сайтов.
10. Не всей той информации, которая размещена в Интернете, можно верить.
11. Не оставляйте без присмотра компьютер с важными сведениям на
экране.

title: Презентация "Безопасный Интернет" (8 Класс)


extracted_text: Учитель английского языкаЮгай Алена Александровна Использование новых образовательных стандартов как условие обеспечения современного качества образования на уроках английского языка Цель:Раскрыть место оценивания в современном образовательном процессе как способа определения степени реализации учебных целей и достижения планируемых результатов обучения.Определить сущность видов оценивания и учиться навыкам разработки критериев успеха для улучшения обучения. В Послании Президента отмечено: «Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной нацией. Необходимо уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни». В этом, я считаю, заключается актуальность данной темы. Путешествие - в мир «Оценивания достижений»!  Опять двойка — картина художника Фёдора Решетникова Критериальное оценивание Оценивание является объективным, надежным и прозрачным. Это обеспечивает точность и достоверность информации, используемой в процессе оценивания, а также уверенность в том, что задания и соответствующие критерии оценивают достижениея целей обучения. Оценивание является доступным, понятным и открытым. Оценивание является непрерывным, совершенствующимся процессом, позволяющим отслеживать прогресс учебных достижений обучающихся и формировать индивидуальную траекторию развития.  Виды оцениванияФормативное оцениваниеСуммативное оцениваниеСуммативное оценивание за раздел/сквозную темуСуммативное оценивание за четвертьСуммативное оценивание  за уровень Formative AssessmentSummative AssessmentInformalFormalContinuousFinal/ snapshotScaffolding/improvingJudgingAssessment for learningAssessment of learningDialogicMonologicProvides feedback/ suggestionsProvides a markFurthers learningMeasures learningIntended to motivateOften stressful for studentsFlexibleSystematic, regulatedNarrow focusBroad focus  Прием “BLOB’s Tree”Выполнение данного задания предусматривает развитие навыков критического мышления, высокого уровня – оценки, объяснения и метапознания. Перед детьми стоит задача оценить свои знания по грамматическому или лексическому материалу, на начало урока, и обозначить себя на «BLOB’s tree», объяснить, почему ученик так думает, и поместил себя на определенной ветке, высоте. Критерии оценки:Соответствие описанию.Отсутствие лексических и грамматических ошибок в постереФонетически грамотное прочтение.Эффективно разработанные критерии оценки ясно демонстрируют учащимся, что и как будет оцениваться, а также служат хорошим руководством для учащихся в процессе выполнения работы. Чем конкретнее представлены критерии оценки, тем лучше учащийся будет понимать, что ему нужно сделать для успешного выполнения задания. Кораблик успешностисплоченнодружнобыли и те кто вел себя пассивно

file_name: презентация Югай.pptx

alt: Учитель английского языка Югай

alt: Цель: Раскрыть место оценивания в современном образовательном процессе как способа определения степени реализации учебных целей и достижения планируемых результатов обучения

alt: Опять двойка — картина художника

description:
Критериальное оценивание

Оценивание является объективным, надежным и прозрачным. Это обеспечивает точность и достоверность информации, используемой в процессе оценивания, а также уверенность в том, что задания и соответствующие критерии оценивают достижение
я целей обучения.

Оценивание является доступным, понятным и открытым.

Оценивание является непрерывным, совершенствующимся процессом, позволяющим отслеживать прогресс учебных достижений обучающихся и формировать индивидуальную траекторию развития.

alt: Виды оценивания Формативное оценивание

description:
Виды оценивания

Формативное оценивание

Суммативное оценивание

Суммативное оценивание за раздел/сквозную тему

Суммативное оценивание за четверть

Суммативное оценивание  за уровень

alt: Formative Assessment Summative

description:
Formative Assessment

Summative Assessment

Informal

Formal

Continuous

Final/ snapshot

Scaffolding/improving

Judging

Assessment for learning

Assessment of learning

Dialogic

Monologic

Provides feedback/ suggestions

Provides a mark

Furthers learning

Measures learning

Intended to motivate

Often stressful for students

Flexible

Systematic, regulated

Narrow focus

Broad focus

description:
 Прием “BLOB’s Tree”

Выполнение данного задания предусматривает развитие навыков критического мышления, высокого уровня – оценки, объяснения и метапознания. Перед детьми стоит задача оценить свои знания по грамматическому или лексическому материалу, на начало урока, и обозначить себя на «BLOB’s tree», объяснить, почему ученик так думает, и поместил себя на определенной ветке, высоте.

alt: Критерии оценки: Соответствие описанию

description:
Критерии оценки:
Соответствие описанию.
Отсутствие лексических и грамматических ошибок в постере
Фонетически грамотное прочтение.

Эффективно разработанные критерии оценки ясно демонстрируют учащимся, что и как будет оцениваться, а также служат хорошим руководством для учащихся в процессе выполнения работы. Чем конкретнее представлены критерии оценки, тем лучше учащийся будет понимать, что ему нужно сделать для успешного выполнения задания.

alt: Кораблик успешности сплоченно дружно были и те кто вел себя пассивно

intro: В данный момент в обществе накопилась неудовлетворенность пятибалльной системой оценивания, которая не в состоянии отразить все различия в уровнях достижений школьников. В свете новых изменений в обучении , традиционная «отметочная» система выполняет функцию внешнего контроля успешности обучения учащегося со стороны учителя и школы; не дает полноценной возможности для формирования у учащегося самостоятельности в оценивании; затрудняет индивидуализацию обучения. Учителю трудно зафиксировать и положительно оценить реальные достижения каждого конкретного ребенка в сравнении с предыдущим результатом его обучения; является мало информативной. Часто имеет «травмирующий» характер

title: ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА


extracted_text: Обособленные      приложения    (задание 9)                      Что такое ПРИЛОЖЕНИЕ?ПРИЛОЖЕНИЕ – это определение, которое выражено существительным. Приложение по-новому характеризует предмет, дает ему другое название или указывает на степень родства, национальность, звание, профессию, возраст и т. д. Приложение всегда употребляется в том же падеже, что и существительное, к которому оно относится.    Приложение может быть нераспространённым (состоящим из одного существительного) и распространённым (состоящим из существительного с зависимым словом или словами). Например:   Следом за Деевым прошёл к саням и Сапожков (И.п), железнодорожник (И.п.). (приложение железнодорожник нераспространённое, относится к существительному Сапожков)   Хозяин (И. п.), суровый мужик (И. п.), не рад был ни гостям, ни наживе. (приложение суровый мужик распространённое, относится к существительному хозяин)   Некоторые приложения могут употребляться с союзом   КАК   Как всякий литературный новатор, Некрасов был  крепко связан с  традициями своих  великих  предшественников.     Приложение может обособляться не только запятой,                                       но и тире:   а) если стоит в конце предложения и является разъяснением к сказанному (перед таким приложением можно вставить союз а именно)       Например:  На маяке жил только сторож — старый                            глухой швед.б) если приложение относится к одному из однородных членов, чтобы не смешивать приложение с однородным членом:          Например: За столом сидели хозяйка дома, её  сест-                              ра — подруга моей жены,    двое                              незнакомых мне лиц, моя жена и я. в) для выделения с двух сторон приложений, имеющих пояснительное значениеНапример: Какая-то ненатуральная зелень — творение скучных                         беспрерывных дождей — покрывала жидкою сетью по                        ля и нивы.г) для того, чтобы отделить однородные приложения от определяемого  слова:  Например:    Лютейший   бич   небес,   природы ужас — мор сви-                             репствует в лесах. Внимание! Приложения, написанные через дефис и заключённые в кавычки, обособленными НЕ ЯВЛЯЮТСЯ!Например: Девочки-подростки на другом углу площади уже выводи-                      ли хороводы.  Мы смотрели балет "Лебединое озеро".                                          Задание:   в данных предложениях найти       обособленное приложение: 1. Зачем Тебе, герою, понадобилось видеть Муравья-разбойника, когда при появлении его достаточно оттрепетать и стихнуть.2. Сенатор, новый владелец его, нисколько их не теснил, он даже любил молодого Толочанова.3. Его комната, настоящая, разве что слишком маленькая, но обычная комната, мирно покоилась в своих четырех знакомых стенах. 1. Зачем Тебе, герою, понадобилось видеть Муравья-разбойника, когда при появлении его достаточно оттрепетать и стихнуть.2. Сенатор, новый владелец его, нисколько их не теснил, он даже любил молодого Толочанова.3. Его комната, настоящая, разве что слишком маленькая, но обычная комната, мирно покоилась в своих четырех знакомых стенах. 4. Жена старосты Мавра, женщина здоровая и неглупая, во всю свою жизнь нигде не была дальше своего родного села… 5. Месяца два назад умер у нас в городе некий Беликов, учитель греческого языка, мой товарищ.6. Но на лице Елены в три часа дня стрелки показывали самый низкий и угнетенный час жизни - половину шестого. 4. Жена старосты Мавра, женщина здоровая и неглупая, во всю свою жизнь нигде не была дальше своего родного села… 5. Месяца два назад умер у нас в городе некий Беликов, учитель греческого языка, мой товарищ.6. Но на лице Елены в три часа дня стрелки показывали самый низкий и угнетенный час жизни - половину шестого. 7. Моя свекровь Авдотья Васильевна Аксенова, простая неграмотная «баба рязанская», отличалась глубоким философским складом ума…8. Наш Петр Кириллыч был убит в этом доме незаконным сыном своим Гераськой, другом отца нашего и двоюродным братом Натальи.9. Кругом же творился некий вялый бедлам - пауза такая после бурного шабаша. 7. Моя свекровь Авдотья Васильевна Аксенова, простая неграмотная «баба рязанская», отличалась глубоким философским складом ума…8. Наш Петр Кириллыч был убит в этом доме незаконным сыном своим Гераськой, другом отца нашего и двоюродным братом Натальи.9. Кругом же творился некий вялый бедлам - пауза такая после бурного шабаша. 10.Этот бледный и хрупкий, как фарфоровая фигурка, старичок – по-моему, Кофье, председатель Торговой палаты.11. В городе Москве он, этот человек, вдруг получил право на существование, приобрел смысл и даже значение.12. Наступили лучшие дни в году - первые дни июня.13.Только она, эта богатырева рукавица, людям невподъем. 10.Этот бледный и хрупкий, как фарфоровая фигурка, старичок – по-моему, Кофье, председатель Торговой палаты.11. В городе Москве он, этот человек, вдруг получил право на существование, приобрел смысл и даже значение.12. Наступили лучшие дни в году - первые дни июня.13.Только она, эта богатырева рукавица, людям невподъем. 14. Катя, Данилова-то невеста, незамужницей осталась.15. Гатчина и Павловск, резиденции великокняжеской четы, остались до наших дней.16. Я подозреваю, что мужу ее, мирному абхазскому князю, приходилось терпеть более грубые формы проявления ее деспотического темперамента. 14. Катя, Данилова-то невеста, незамужницей осталась.15. Гатчина и Павловск, резиденции великокняжеской четы, остались до наших дней, несмотря на новые планировки и перестройки, памятниками эпохи Павла.16. Я подозреваю, что мужу ее, мирному абхазскому князю, приходилось терпеть более грубые формы проявления ее деспотического темперамента. 17. Тем более, что лицом была похожа на мать, а мать, родом какая-то княжна с восточной кровью, страдала чем-то вроде черной меланхолии.18. Они уничтожили тишину, самое дорогое качество голубого мира.19. Моя бабушка — набожная, несколько романтичная католичка — любила посещать кладбища в разных городах и потом рассказывала о них. 17. Тем более, что лицом была похожа на мать, а мать, родом какая-то княжна с восточной кровью, страдала чем-то вроде черной меланхолии.18. Они уничтожили тишину, самое дорогое качество голубого мира.19. Моя бабушка — набожная, несколько романтичная католичка — любила посещать кладбища в разных городах и потом рассказывала о них. 20. Как истинный художник, Пушкин не нуждался в выборе поэтических средств для своих произведений, но для него все предметы были равно исполнены поэзии .20. Как истинный художник, Пушкин не нуждался в выборе поэтических средств для своих произведений, но для него все предметы были равно исполнены поэзии . Без  паники,ребята!

file_name: обособление приложений.pptx

alt: Обособленные приложения (задание 9)

description:
     Обособленные
      приложения

    (задание 9)

description:
                     Что такое ПРИЛОЖЕНИЕ?

ПРИЛОЖЕНИЕ – это определение, которое выражено существительным.

Приложение по-новому характеризует предмет, дает ему другое название или указывает на степень родства, национальность, звание, профессию, возраст и т. д.

Приложение всегда употребляется в том же падеже, что и существительное, к которому оно относится.

alt: Приложение может обособляться не только запятой , но и тире: а) если стоит в конце предложения и является разъяснением к сказанному (перед таким приложением можно…

description:
    Приложение может обособляться не только запятой,
                                      но и тире:

   а) если стоит в конце предложения и является разъяснением к сказанному (перед таким приложением можно вставить союз а именно)
       Например:  На маяке жил только сторож — старый
                            глухой швед.
б) если приложение относится к одному из однородных членов, чтобы не смешивать приложение с однородным членом:
         Например: За столом сидели хозяйка дома, её  сест-
                              ра — подруга моей жены,    двое
                              незнакомых мне лиц, моя жена и я.

alt: Например : Какая-то ненатуральная зелень — творение скучных беспрерывных дождей — покрывала жидкою сетью по ля и нивы

description:
в) для выделения с двух сторон приложений, имеющих пояснительное значение
Например: Какая-то ненатуральная зелень — творение скучных
                         беспрерывных дождей — покрывала жидкою сетью по
                        ля и нивы.

г) для того, чтобы отделить однородные приложения от определяемого  слова:
Например:    Лютейший   бич   небес,   природы ужас — мор сви-
                             репствует в лесах.

Внимание! Приложения, написанные через дефис и заключённые в кавычки, обособленными НЕ ЯВЛЯЮТСЯ!

Например: Девочки-подростки на другом углу площади уже выводи-
                      ли хороводы.  Мы смотрели балет "Лебединое озеро".

alt: Зачем Тебе, герою, понадобилось видеть

description:
1. Зачем Тебе, герою, понадобилось видеть Муравья-разбойника, когда при появлении его достаточно оттрепетать и стихнуть.

2. Сенатор, новый владелец его, нисколько их не теснил, он даже любил молодого Толочанова.

3. Его комната, настоящая, разве что слишком маленькая, но обычная комната, мирно покоилась в своих четырех знакомых стенах.

alt: Зачем Тебе, герою, понадобилось видеть

description:
4. Жена старосты Мавра, женщина здоровая и неглупая, во всю свою жизнь нигде не была дальше своего родного села…

5. Месяца два назад умер у нас в городе некий Беликов, учитель греческого языка, мой товарищ.

6. Но на лице Елены в три часа дня стрелки показывали самый низкий и угнетенный час жизни - половину шестого.

alt: Моя свекровь Авдотья Васильевна

description:
7. Моя свекровь Авдотья Васильевна Аксенова, простая неграмотная «баба рязанская», отличалась глубоким философским складом ума…

8. Наш Петр Кириллыч был убит в этом доме незаконным сыном своим Гераськой, другом отца нашего и двоюродным братом Натальи.

9. Кругом же творился некий вялый бедлам - пауза такая после бурного шабаша.

alt: Моя свекровь Авдотья Васильевна

description:
10.Этот бледный и хрупкий, как фарфоровая фигурка, старичок – по-моему, Кофье, председатель Торговой палаты.

11. В городе Москве он, этот человек, вдруг получил право на существование, приобрел смысл и даже значение.

12. Наступили лучшие дни в году - первые дни июня.

13.Только она, эта богатырева рукавица, людям невподъем.

description:
14. Катя, Данилова-то невеста, незамужницей осталась.

15. Гатчина и Павловск, резиденции великокняжеской четы, остались до наших дней.

16. Я подозреваю, что мужу ее, мирному абхазскому князю, приходилось терпеть более грубые формы проявления ее деспотического темперамента.

alt: Катя, Данилова-то невеста , незамужницей осталась

description:
14. Катя, Данилова-то невеста, незамужницей осталась.

15. Гатчина и Павловск, резиденции великокняжеской четы, остались до наших дней, несмотря на новые планировки и перестройки, памятниками эпохи Павла.

16. Я подозреваю, что мужу ее, мирному абхазскому князю, приходилось терпеть более грубые формы проявления ее деспотического темперамента.

description:
17. Тем более, что лицом была похожа на мать, а мать, родом какая-то княжна с восточной кровью, страдала чем-то вроде черной меланхолии.

18. Они уничтожили тишину, самое дорогое качество голубого мира.

19. Моя бабушка — набожная, несколько романтичная католичка — любила посещать кладбища в разных городах и потом рассказывала о них.

description:
20. Как истинный художник, Пушкин не нуждался в выборе поэтических средств для своих произведений, но для него все предметы были равно исполнены поэзии .

20. Как истинный художник, Пушкин не нуждался в выборе поэтических средств для своих произведений, но для него все предметы были равно исполнены поэзии .

alt: Без паники, ребята!

description:
Без  паники,
ребята!

intro: Задание 9  –  Среди предложений найти предложения с обособленными обстоятельствами, с обособленными определениями, приложениями.  Это ребятам даётся не всегда легко. Предлагаю 8 тестов, в котором содержится практический и теоретический материал и задания излагаются в разных вариантах, но так, как они могут звучать в тестах на экзаменационных работах.  Ответы открываются сразу после того, как учащиеся выполнили задание. В конце презентации весёлый слайд для разгрузки напряжения ребят.

title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку 9 класс ", задание 9


extracted_text: The game«English-speaking countries»Для учащихся 6 классовУчитель: Гудожникова Т.Н. Listen, read and repeat[I]India,reef,bridge,United,America[ai] China, timetable;[g] Madagascar,Trafalgar,yoga;[k]clock,character,Kingdom,Canada;[s] squaer,chess,palace,Australia The United Kingdom  Task 1Match the sights and the cards 1 2 3 Westminster palace4 5 Madagascar Task for captainsComplete the words The answersgiraffelionzebrahippopotamuspenguin India(Индия) Изобрели первые цифры(number) Изобрели настольную игру- шахматы(chess) ENGLISH  ALPHABETA B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Task 3Match the letters and the numbers. Write the name of the animal. The answerELETHANT Придумали йогу (yoga) The motionHands up, hands down,Hands on hips, sit down,Stand up,Hands to the sides,Bend left,Bend right, Hands down.Stand still,Sit down. China(Китай) В Китае изобрели часы(clock) Task 4What time is it? It is 8:10  a.m. (ten past eight)It is 9:30  p.m. (half past nine)It is 4:40  a. m.(twenty to five)It is 11:00        (eleven o’ clock) Australia(Австралия) Большой Барьерный риф (The Great Barrier Reef) Task 5Take photos of fish. The USA(Соединенные штаты Америки) Walt Disney(Уолт Дисней) The main characters Task 6Complete the sentences. They are the friends.She is a princess.It is a dog.I am a Santa Claus!We are on Birthday party. It is a cat.She is a beautiful girl.They are the friends.I am an artist.We are from America. Canada(Канада) Task 7Make up the words.Translate them into Russian. The timetableMondayTuesdayWednesdayThursdayFridayiraeLterutechFrnshEnlgiahMtsatNreushngEilahtsMenochTgyloeFchrneTnochgyloisyortHarteuNComeputrspotrSomeputrsCtrAsiucMHisyortiraeterutLpoStr The timetableMondayTuesdayWednesdayThursdayFridayLiteratureFrenchEnglishMathsNatureEnglishMathsTechnologyFrenchTechnologyHistoryNatureComputersSportComputersArtMusicHistoryLiteratureSport London Thank you!

alt: The game «English-speaking countries»

description:
The game
«English-speaking countries»

Для учащихся 6 классов
Учитель: Гудожникова Т.Н.

alt: Listen, read and repeat [I] I ndia,r ee f,br i dge,Unit e d,Amer i ca [ai]

description:
Listen, read and repeat

[I]
India,reef,bridge,United,America
[ai]
China, timetable;
[g]
Madagascar,Trafalgar,yoga;
[k]
clock,character,Kingdom,Canada;
[s] squaer,chess,palace,Australia

alt: The United Kingdom

description: The United Kingdom

alt: Task 1 Match the sights and the cards

description: Task 1Match the sights and the cards

alt: Westminster palace 4

description:
Westminster palace

4

alt: Madagascar

description: Madagascar

alt: Task for captains Complete the words

description: Task for captainsComplete the words

alt: The answers giraffe lion zebra hippopotamus penguin

alt: India (Индия)

description: India(Индия)

alt: Изобрели первые цифры (number)

description: Изобрели первые цифры(number)

alt: ENGLISH ALPHABET A B C D E F G

description:
ENGLISH  ALPHABET

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

alt: Task 3 Match the letters and the numbers

alt: The answer ELETHANT

description:
The answer

ELETHANT

alt: Придумали йогу (yoga)

description: Придумали йогу (yoga)

alt: The motion Hands up, hands down,

description:
The motion

Hands up, hands down,
Hands on hips, sit down,
Stand up,
Hands to the sides,
Bend left,
Bend right,
Hands down.
Stand still,
Sit down.

alt: China (Китай)

description: China(Китай)

alt: В Китае изобрели часы(clock)

description: В Китае изобрели часы(clock)

alt: Task 4 What time is it?

description: Task 4What time is it?

alt: It is 8:10 a.m. (ten past eight)

description:
It is 8:10  a.m. (ten past eight)
It is 9:30  p.m. (half past nine)
It is 4:40  a. m.(twenty to five)
It is 11:00        (eleven o’ clock)

alt: Australia (Австралия)

description: Australia(Австралия)

alt: Большой Барьерный риф (The Great

alt: Task 5 Take photos of fish.

description: Task 5Take photos of fish.

alt: The USA (Соединенные штаты Америки)

description: The USA(Соединенные штаты Америки)

alt: Walt Disney (Уолт Дисней)

description: Walt Disney(Уолт Дисней)

alt: The main characters

description: The main characters

alt: Task 6 Complete the sentences.

description: Task 6Complete the sentences.

alt: They are the friends. She is a princess

description:
They are the friends.
She is a princess.
It is a dog.
I am a Santa Claus!
We are on Birthday party.

alt: It is a cat. She is a beautiful girl

description:
It is a cat.
She is a beautiful girl.
They are the friends.
I am an artist.
We are from America.

alt: Canada (Канада)

description: Canada(Канада)

alt: Task 7 Make up the words. Translate them into

alt: The timetable Monday Tuesday Wednesday

description:
The timetable

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

iraeLterut

echFrn

shEnlgi

ahMts

atNreu

shngEil

ahtsM

enochTgylo

eFchrn

eTnochgylo

isyortH

arteuN

Comeputrs

potrS

omeputrsC

trA

siucM

Hisyort

iraeterutL

poStr

description:
The timetable

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Literature

French

English

Maths

Nature

English

Maths

Technology

French

Technology

History

Nature

Computers

Sport

Computers

Art

Music

History

Literature

Sport

alt: London

description: London

alt: Thank you!

description: Thank you!

intro: Учащимся предоставляется возможность побыть путешественниками, познакомиться с традициями и обычаями англоязычных стран. Выполняя задания, которые  встречаются на пути, пятиклассники повторяют и закрепляют лексический материал по темам учебника Биболетовой М.З. « Enjoy English-5»: « Здравствуйте! Рад вас видеть», « Мы собираемся в Лондон», «Путешествие по Лондону»; активизируют грамматический материал по темам «Спряжение глагола to be», «Время», тренируют навыки диалогической и монологической речи.

title: Презентация на тему " Англоязычные страны" (5 класс)


extracted_text: Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.Назови  русскиймузыкальный инструмент. Будьте внимательны! Неправильный ответ – исчезнет.Правильный ответ увеличится в размере, вы услышите барабанную дробь, появится стрелка перехода на следующий слайд.Удачи! тарелкилитаврыбубенецНазови  русскиймузыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. ксилофональтдроваНазови  русскиймузыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. тарелкикастаньетыгусачокНазови  русскиймузыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. литаврыксилофонложкиНазови  русскиймузыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. треугольникбарабаннакрыНазови  русскиймузыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. колоколвиолончельрубельНазови  русский  музыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. тарелкивилкибарабанНазови  русскиймузыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. Молодцы!Хорошо справились с заданием! Спасибо!

description:
Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

Назови  русский
музыкальный инструмент.

description:
Будьте внимательны!
Неправильный ответ – исчезнет.
Правильный ответ
увеличится в размере,
вы услышите барабанную дробь,
появится стрелка перехода
на следующий слайд.
Удачи!

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
тарелки

литавры

бубенец

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
ксилофон

альт

дрова

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
тарелки

кастаньеты

гусачок

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
литавры

ксилофон

ложки

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
треугольник

барабан

накры

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
колокол

виолончель

рубель

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
тарелки

вилки

барабан

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Молодцы! Хорошо справились с заданием!

description:
Молодцы!
Хорошо справились с заданием!
Спасибо!

intro: Данный ресурс можно использовать в урочной и внеурочной деятельности для закрепления и проверки знаний ударных, шумовых русских инструментов. Методические рекомендации по использованию ресурса: Будьте внимательны! Правильный ответ увеличится в размере, вы услышите барабанную дробь. Неправильный ответ – исчезнет. Для перехода на следующий слайд нажмите на стрелку. Удачи! Ресурс создан в программе MS PowerPoint 2010.Данный ресурс можно использовать в урочной и внеурочной деятельности для закрепления и проверки знаний ударных, шумовых русских инструментов. Методические рекомендации по использованию ресурса: Будьте внимательны! Правильный ответ увеличится в размере, вы услышите барабанную дробь. Неправильный ответ – исчезнет. Для перехода на следующий слайд нажмите на стрелку. Удачи! Ресурс создан в программе MS PowerPoint 2010.

title: Интерактивная игра «Проверь себя!»- Ударные, шумовые инструменты


extracted_text: Выполнила педагог- психолог МОУ  СОШ № 41 г. СаранскЗотова С. Н.Готов ли ты к школе Подбери подходящую по смыслу пару Подставь фигуру вместо знака вопроса Найди лишнюю картинку.Объясни свой выбор Как будет выглядеть салфетка в развернутом виде, если сложить ее вчетверо и отрезать от нее часть? Нарциссы расцветают раньше, чем тюльпаны, гладиолусы позже, чем тюльпаны, а астры позже чем гладиолусы. Какие цветы расцветают последними? Тюльпаны расцветают раньше, чем гладиолусы, гладиолусы позже, чем нарциссы, а астры позже чем гладиолусы. Какие цветы расцветают первыми? Какой предмет на рисунках лишний? Почему? Если мысленно собрать заготовку, какой из кубиков получится? Поставь нужный предмет вместо знака вопроса. Закончи орнамент Какой  рисунок поставишь вместо знака вопроса? Какой из шарфов начали вязать раньше других? Залатай коврик так, чтобы не нарушить его узор. Какую картинку художник нарисовал верно?

file_name: Готовность к школе.pptx

alt: Выполнила педагог- психолог МОУ

description:
Выполнила педагог- психолог МОУ  СОШ № 41 г. Саранск
Зотова С. Н.

Готов ли ты к школе

alt: Подбери подходящую по смыслу пару

description: Подбери подходящую по смыслу пару

alt: Подставь фигуру вместо знака вопроса

description: Подставь фигуру вместо знака вопроса

alt: Найди лишнюю картинку. Объясни свой выбор

alt: Какой предмет на рисунках лишний?

alt: Закончи орнамент

description: Закончи орнамент

intro:
Ребёнку читается задание и предлагается выбор из 4 картинок. Малыш должен не только правильно ответить на вопрос, но и обосновать свой выбор.
Тест состоит из 19 заданий. Если правильных ответов 17-19, то у ребёнка высокий уровень развития мышления; 13-16 - средний уровень развития мышления; меньше 12- низкий уровень и с ним нужно позаниматься дополнительно.

title: Презентация по психологии "Определение готовности ребёнка к школе"