extracted_text: Презентация к уроку по литературе «Свадебный бал». (Он оказался последним   в жизни А. С. Грибоедова. И его жены тоже). (К 220-летию со дня рождения).Титова Людмила Александровна, учитель русского языка и литературы, МБОУ СОШ с. Метели, Республика Башкортостан, Дуванский район А.С. Грибоедов «Полномочный министр в Персии, его императорского величества статский советник и кавалер Александр Сергеевич Грибоедов вступил в законный брак с девицею Ниною, дочерью генерал-майора князя Александра Чавчавадзе, оба первым браком». Эта запись была сделана 22 августа 1828 года в книге Сионского кафедрального собора и удостоверенная иереем Иоанном Беляевым.  Эта запись появилась неожиданно не только для друзей жениха, но и для него самого, объяснявшего свой решительный, в одночасье переменивший весь жизненный уклад шаг… лихорадкой.   «Не посети лихорадка так жестоко и неотвязчиво, то я бы в нынешний период, верно, не женился»,- писал он генерал-фельдмаршалу Паскевичу, вступившему некоторое время назад в должность главнокомандующего российских войск на Кавказе. И добавлял : «Но при хине и это не лишнее». И.Ф. Паскевич « Не посети лихорадка так жестоко и неотвязчиво, то я бы в нынешний период, верно, не женился»,- писал он генерал-фельдмаршалу Паскевичу, вступившему некоторое время назад в должность главнокомандующего российских войск на Кавказе. И добавлял : «Но при хине и это не лишнее». А.Г.ЧавчавадзеОтец Нины, князь Александр Чавчавадзе, был блестящим поэтом, переводчиком Байрона, зачинателем романтизма в грузинской литературе. Внешне он мало походил на грузина, а его дети, в том числе и будущая жена А.С. Грибоедова, воспитывались – при живой матери!- русской женщиной Прасковьей Николаевной Ахвередовой, вдовой служившего на Кавказе артиллерийского генерала.  П.Н. АхвередоваАхвередова была близким другом А.С. Грибова. В её доме и познакомился он с Ниной Чавчавадзе.Сама Прасковья Николаевна воспоминаний не оставила, но это сделала её дочь Дарья Фёдоровна. Главное место в этих надиктованных перед смертью мемуарах занимает знаменитый русский поэт…Говоря об общем впечатлении, что производил на неё, ребёнка, «ласковый, но почти всегда серьёзный средних лет статский господин в очках» мемуаристка отмечает глубокое почтение, которое граничило у неё с робостью. А вот Нина, к её изумлению, господина в очках не боялась. Нисколечко… Н.А.ЧавчавадзеНине было 14 лет, но, будучи южанкой, она уже вполне сложилась как женщина. И, надо полагать, не только физически. Минуло два года, она ещё больше расцвела, ещё больше поумнела, и вот однажды жарким июльским днём, а если быть точнее – 16 числа…Впрочем, лучше представить слово самому А. С. Грибоедову. «В этот день я обедал у старой моей приятельницы Ахвередовой, за столом сидел против Нины…, всё на неё глядел, задумался, сердце забилось». Мысль, что эта юная красавица может стать его женой, и раньше приходила ему в голову – шальная, дикая мысль, он гнал её прочь, но сейчас что-то (он так и не понял – что; не предчувствие ли скорого конца?) придало ему решимости. Выходя из стола, он взял её за руку и сказал ей : «Пойдёмте со мной, мне нужно что-то сказать вам».Нина встала, не проронив ни звука. «Она меня послушалась… Щёки у меня разгорелись, дыханье занялось, я не помню, что начал ей бормотать, и всё живее и живее, она заплакала, засмеялась».Одним словом согласилась. Тут же было получено благословение, как родной матери, так и той, что по праву считалась второй матерью, то есть Прасковьи Николаевны Ахвередовой, и отца. «Я жених,- с гордостью сообщал Грибоедов коллеге-дипломату.- Если она вполовину любит меня, как я ее, то, конечно, она сделает меня счастливым».Нина не «вполовину» любила, больше, много больше, но подлинная мера её любви проявится,  когда его уже не будет на свете…Современники единодушно восхищались  грибоедовской женой. Подытоживая их многочисленные, разбросанные по старым манускриптам высказывания, авторитетный грузинский писатель писал столетие спустя: «Н.А.Чавчавадзе была одним из прелестнейших созданий того времени. Красавица собой, великолепно образованная, с редким умом, она безусловно завоевывала симпатии всех, кто только с ней был знаком.Все кто только ее знал, люди самых различных слоев, понятий, мнений, сходящихся на одном, что это была идеальная женщина. Не было мало-мальски выдающегося поэта в Грузии, который не посвятил ей несколько стихотворений». Еще в письме есть упоминание о болезни, той самой лихорадке, которая, неожиданно вмешавшись в размеренный ход вещей, ускорила свадьбу.Невеста так преданно, так самозабвенно ухаживала за нареченным, что тот чувствовал себя чуточку лучше, решил незамедлительно обвенчаться.«Нина не отходила от моей постели, и я на ней женился». Таковы его собственные, пусть и полушутливые слова…А может быть, жестокая болезнь напомнила лишний раз, что все мы под Богом ходим, и каждый день может стать последним днем? Роняет же он в одном из писем, что, если б не заболел, свадьбу отложили б до лета.Последнее, дошедшее до нас письмо Грибоедова, написанное им за месяц до гибели, адресовано жене. В нем нарисована картина теплого южного вечера. На крылечке сидят, мирно беседуя, почтенные грузинки, а полномочный министр-резидент (такова была официальная должность российского посла в Персии) тихонько обучает черноглазую девочку многосложному искусству любви. «Помнишь,- пишет Грибоедов,- как я тебя прижимал, а ты, душка, раскраснелась, я учил тебя, как надобно целоваться крепче и крепче». То есть до будущего лета…  Но вот подарит ли ему свадьба его один год жизни? Дурные мысли не покидали посланника. Собравшись с мыслями, он поднялся с постели.«В самое то время,- писал Грибоедов, на другой день после торжественной церемонии,- как мне одеваться к венцу, меня бросало в такой жар, что хоть отказываться совсем, а когда венчали, то едва на ногах стоял».Он был настолько слаб, что даже уронил обручальное кольцо. Дурная примета… (???)То была среда, а в воскресенье военный губернатор Тифлиса генерал Сипягин давал бал в честь молодоженов. «Когда около 8 вечера все собрались, перед домом зажгли чудный фейерверк,- писал Петербург отцу  Карл Федорович Аделунг, второй секретарь, отправляющийся в Тегеран Российской миссии (Аделунг тоже будет растерзан толпой).- Сейчас же после фейерверка Сипягин с мадам Грибоедовой открыл бал полонезом. Она в этот вечер была восхитительна и могла быть признана красавицей даже в Петербурге». Это был последний бал в жизни Грибоедова. И последний-в жизни его жены, которая пережила своего супруга на тридцать без малого лет.Балов не было больше, фейерверков тоже; печаль не покидала ее с той самой минуты, когда она, ждавшая ребенка, узнала с большим запозданием о гибели мужа (вначале от нее пытались утаить правду). Ребенок родился, но прожил только час… Она собиралась ехать с мужем в Тегеран, и уже выехала, и проделала вместе с ним во главе длинного каравана не один десяток километров, но, почувствовав себя плохо, вынуждена была прервать поездку.Это спасло ей жизнь. Но что ей жизнь без него! Похоронили Грибоедова в Тифлисе, в монастыре святого Давида. На памятнике высечены слова жены:  «Ум и дела твои бессмертны в памяти русской, но для чего пережила тебя любовь моя». http://fammeo.ruhttp://www.griboedow.net.ruhttp://nnao.ruhttps://ru.wikipedia.orgИспользованная литература:Фотогалерея:

file_name: грибоедов.pptx

description:
 Презентация к уроку по литературе «Свадебный бал». (Он оказался последним   в жизни А. С. Грибоедова. И его жены тоже). (К 220-летию со дня рождения).

Титова Людмила Александровна, учитель русского языка и литературы,

МБОУ СОШ с. Метели, Республика Башкортостан, Дуванский район

alt: А.С. Грибоедов «Полномочный министр в

alt: А.Г.Чавчавадзе Отец Нины, князь

description:
А.Г.Чавчавадзе

Отец Нины, князь Александр Чавчавадзе, был блестящим поэтом, переводчиком Байрона, зачинателем романтизма в грузинской литературе. Внешне он мало походил на грузина, а его дети, в том числе и будущая жена А.С. Грибоедова, воспитывались – при живой матери!- русской женщиной Прасковьей Николаевной Ахвередовой, вдовой служившего на Кавказе артиллерийского генерала.

description:
П.Н. Ахвередова

Ахвередова была близким другом А.С. Грибова. В её доме и познакомился он с Ниной Чавчавадзе.
Сама Прасковья Николаевна воспоминаний не оставила, но это сделала её дочь Дарья Фёдоровна. Главное место в этих надиктованных перед смертью мемуарах занимает знаменитый русский поэт…
Говоря об общем впечатлении, что производил на неё, ребёнка, «ласковый, но почти всегда серьёзный средних лет статский господин в очках» мемуаристка отмечает глубокое почтение, которое граничило у неё с робостью. А вот Нина, к её изумлению, господина в очках не боялась. Нисколечко…

description:
Н.А.Чавчавадзе

Нине было 14 лет, но, будучи южанкой, она уже вполне сложилась как женщина. И, надо полагать, не только физически.
Минуло два года, она ещё больше расцвела, ещё больше поумнела, и вот однажды жарким июльским днём, а если быть точнее – 16 числа…
Впрочем, лучше представить слово самому А. С. Грибоедову.
«В этот день я обедал у старой моей приятельницы Ахвередовой, за столом сидел против Нины…, всё на неё глядел, задумался, сердце забилось».

alt: Мысль, что эта юная красавица может стать его женой, и раньше приходила ему в голову – шальная, дикая мысль, он гнал её прочь, но сейчас…

description:
Мысль, что эта юная красавица может стать его женой, и раньше приходила ему в голову – шальная, дикая мысль, он гнал её прочь, но сейчас что-то (он так и не понял – что; не предчувствие ли скорого конца?) придало ему решимости. Выходя из стола, он взял её за руку и сказал ей : «Пойдёмте со мной, мне нужно что-то сказать вам».
Нина встала, не проронив ни звука. «Она меня послушалась… Щёки у меня разгорелись, дыханье занялось, я не помню, что начал ей бормотать, и всё живее и живее, она заплакала, засмеялась».
Одним словом согласилась. Тут же было получено благословение, как родной матери, так и той, что по праву считалась второй матерью, то есть Прасковьи Николаевны Ахвередовой, и отца.

description:
«Я жених,- с гордостью сообщал Грибоедов коллеге-дипломату.- Если она вполовину любит меня, как я ее, то, конечно, она сделает меня счастливым».
Нина не «вполовину» любила, больше, много больше, но подлинная мера её любви проявится,  когда его уже не будет на свете…
Современники единодушно восхищались  грибоедовской женой. Подытоживая их многочисленные, разбросанные по старым манускриптам высказывания, авторитетный грузинский писатель писал столетие спустя:

«Н.А.Чавчавадзе была одним из прелестнейших созданий того времени. Красавица собой, великолепно образованная, с редким умом, она безусловно завоевывала симпатии всех, кто только с ней был знаком.
Все кто только ее знал, люди самых различных слоев, понятий, мнений, сходящихся на одном, что это была идеальная женщина. Не было мало-мальски выдающегося поэта в Грузии, который не посвятил ей несколько стихотворений».

description:
Еще в письме есть упоминание о болезни, той самой лихорадке, которая, неожиданно вмешавшись в размеренный ход вещей, ускорила свадьбу.
Невеста так преданно, так самозабвенно ухаживала за нареченным, что тот чувствовал себя чуточку лучше, решил незамедлительно обвенчаться.
«Нина не отходила от моей постели, и я на ней женился». Таковы его собственные, пусть и полушутливые слова…
А может быть, жестокая болезнь напомнила лишний раз, что все мы под Богом ходим, и каждый день может стать последним днем? Роняет же он в одном из писем, что, если б не заболел, свадьбу отложили б до лета.

Последнее, дошедшее до нас письмо Грибоедова, написанное им за месяц до гибели, адресовано жене. В нем нарисована картина теплого южного вечера. На крылечке сидят, мирно беседуя, почтенные грузинки, а полномочный министр-резидент (такова была официальная должность российского посла в Персии) тихонько обучает черноглазую девочку многосложному искусству любви.
 «Помнишь,- пишет Грибоедов,- как я тебя прижимал, а ты, душка, раскраснелась, я учил тебя, как надобно целоваться крепче и крепче».

description:
То есть до будущего лета…  Но вот подарит ли ему свадьба его один год жизни? Дурные мысли не покидали посланника. Собравшись с мыслями, он поднялся с постели.
«В самое то время,- писал Грибоедов, на другой день после торжественной церемонии,- как мне одеваться к венцу, меня бросало в такой жар, что хоть отказываться совсем, а когда венчали, то едва на ногах стоял».
Он был настолько слаб, что даже уронил обручальное кольцо. Дурная примета… (???)
То была среда, а в воскресенье военный губернатор Тифлиса генерал Сипягин давал бал в честь молодоженов.

description:
«Когда около 8 вечера все собрались, перед домом зажгли чудный фейерверк,- писал Петербург отцу  Карл Федорович Аделунг, второй секретарь, отправляющийся в Тегеран Российской миссии (Аделунг тоже будет растерзан толпой).- Сейчас же после фейерверка Сипягин с мадам Грибоедовой открыл бал полонезом. Она в этот вечер была восхитительна и могла быть признана красавицей даже в Петербурге». Это был последний бал в жизни Грибоедова. И последний-в жизни его жены, которая пережила своего супруга на тридцать без малого лет.

Балов не было больше, фейерверков тоже; печаль не покидала ее с той самой минуты, когда она, ждавшая ребенка, узнала с большим запозданием о гибели мужа (вначале от нее пытались утаить правду). Ребенок родился, но прожил только час…

alt: Она собиралась ехать с мужем в

description:
Она собиралась ехать с мужем в Тегеран, и уже выехала, и проделала вместе с ним во главе длинного каравана не один десяток километров, но, почувствовав себя плохо, вынуждена была прервать поездку.
Это спасло ей жизнь.
Но что ей жизнь без него!

alt: Использованная литература: Фотогалерея:

description:
http://fammeo.ru

http://www.griboedow.net.ru

http://nnao.ru

https://ru.wikipedia.org

Использованная литература:

Фотогалерея:

intro: Презентация к уроку по литературе "Свадебный бал" (Он оказался последним в жизни А. С. Грибоедова и его жены тоже). Данная презентация рассказывает о жизни и творчестве выдающегося человека - А .С. Грибоедова и о его любви к дочери генерал - майора князя Александра Чавчавадзе - Нине Чавчавадзе.Презентация о жизни и творчестве А. С. Грибоедова.

title: Презентация к уроку по литературе.


extracted_text: Тема урока «Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие»       Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, послушен  и вместителен.                                         А.И. Куприн     Язык – это история народа, путь цивилизации и  культуры. Поэтому изучение и сбережение  русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.        В  государстве  ромашек, у  края,   Где  ручей,  задыхаясь, поёт,Пролежал  бы  всю  ночь до  утра я,Запрокинув   лицо  в  небосвод.                                                 Н.ЗаболоцкийПроверьте себя! Найдите образные средства языка.       Посетить, отправлять, взрыхлить, читать, оттолкнуться, припугнуть, улыбаться, приземляться, отталкиваться, улыбнуться.                 - Назовите образованные деепричастия:             1 в. - возвратные;             2в. – невозвратные;-  Образуйте деепричастия:1 вариант - несовершенного вида;2 вариант - совершенного вида.-   Выделите суффиксы  --Морфологические способы образования ? Ходить – в-ходить, вы-ходить, от-ходить, с-ходить;?Туман – туман-н-ый;  белый – бел-ень-кий;? При-школь-н-ый; при-мор-ск-ий; под-снеж-ник; ? ТВ,НИИ,СМИ; юнкор,  шахматно-шашечный (турнир); снегозадержание, здоровьесбережение; Как обогащается (расширяется) словарный состав языка? Задачи урока:1.Осознать неморфологический способ образования новых частей речи;2.Научиться правильно определять, к какой части речи относится слово, для чего уметь ? 1)…  2)…  3)…  4)… Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие. «Третий лишний!»1.Выиграв, выигрывая, выигравший2.Проворчав,торжествуя, закутавшись3.(Не)доумевая,(не)здороваясь,(не)думая4.Продемонстрировав, добившись, прокомментировавЗанимательная   минутка!                                                                 1. Прилагательное ( причастие) → существительное Взрослые (провожающие) люди →пришли взрослые (провожающие);2. Существительное (с предлогом и без предлога)→      наречия(Наголову, навстречу, на скаку, верхом)3. Докажите, к какой части речи относятся  выделенные слова: хозяйка белила (стены)   – разлила белила;  выровнять строй - Строй дом!     Переход слов из одних самостоятельных частей речи в  другие На какой вопрос отвечает?Что обозначает? (грамматическое значение)Синтаксическая рольАлгоритм определения слова как части речи:  1 в.: Стих,  покрывало, нагоняй, жгут; 2 в.: Светило, прут, рой, запевала.    Какими частями речи могут быть слова? Составьте  с  ними предложения.

file_name: Переход слов Р-7.ppt

alt: Тема урока « Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие»

alt: В государстве ромашек, у края,

description:
      В  государстве  ромашек, у  края,
   Где  ручей,  задыхаясь, поёт,
Пролежал  бы  всю  ночь до  утра я,
Запрокинув   лицо  в  небосвод.
                                                 Н.Заболоцкий

Проверьте себя! Найдите образные средства языка.

description:
      Посетить, отправлять, взрыхлить, читать, оттолкнуться, припугнуть, улыбаться, приземляться, отталкиваться, улыбнуться.

                 - Назовите образованные деепричастия:
             1 в. - возвратные;
             2в. – невозвратные;

-  Образуйте деепричастия:1 вариант - несовершенного вида;2 вариант - совершенного вида.-   Выделите суффиксы

alt: Морфологические способы образования ?

description:
 --Морфологические способы образования
? Ходить – в-ходить, вы-ходить, от-ходить, с-ходить;
?Туман – туман-н-ый;  белый – бел-ень-кий;
? При-школь-н-ый; при-мор-ск-ий; под-снеж-ник;
? ТВ,НИИ,СМИ; юнкор,  шахматно-шашечный (турнир); снегозадержание, здоровьесбережение;

Как обогащается (расширяется) словарный состав языка?

description:
Задачи урока:
1.Осознать неморфологический способ образования новых частей речи;

2.Научиться правильно определять, к какой части речи относится слово, для чего уметь ? 1)…  2)…  3)…  4)…

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие.

description:
«Третий лишний!»
1.Выиграв, выигрывая, выигравший
2.Проворчав,торжествуя, закутавшись
3.(Не)доумевая,(не)здороваясь,(не)думая
4.Продемонстрировав, добившись, прокомментировав

Занимательная   минутка!

description:
На какой вопрос отвечает?
Что обозначает? (грамматическое значение)
Синтаксическая роль

Алгоритм определения слова как части речи:

alt: Стих, покрывало, нагоняй, жгут; 2 в

intro: Конспект урока

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку 7 класс


extracted_text: Вспомним: с чем познакомились на прошлом уроке?Тема: Тест1. Сборник карт –2. Чертёж, на котором подробно условными знаками изображен в уменьшенном виде небольшой участок местности –3. Объёмная модель планеты, уменьшенная во много раз –4. Обобщённое уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью системы условных знаков – Изображения земной поверхностифизическая картаатласпланглобус- Что такое план местности?- Почему важно его изучать?- С помощью чего изображают различные объекты на плане местности? - Можем ли мы изобразить нашу школу на листе бумаги ?КАК ?Тема урока: «Масштаб и его виды»  - С помощью чего изображают различные объекты на плане местности? Что будем делать на уроке ?Ответим на 3 вопроса: ЧЕМУ? Зачем? Как?Чему научимся? - познакомимся с понятием «масштаб» и узнаем как его записывают на планах и картах- научимся применять полученные знания на практикезачем?(ответим на этот вопрос в конце урока)как?- с помощью всего имеющегося  оборудования на уроке и активной работы каждого Что такое масштаб?МАСШТАБ ПОКАЗЫВАЕТ ВО СКОЛЬКО РАЗ РАССТОЯНИЕ НА МЕСТНОСТИ УМЕНЬШЕНЫ ПРИ ПЕРЕНЕСЕНИИ ИХ НА ПЛАН, КАРТУ ИЛИ ГЛОБУС.МАСШТАБ ОБОЗНАЧАЮТ ЗАГЛАВНОЙ БУКВОЙ «М»Масштаб – это отношение длины отрезка на карте или плане к его действительной длине на местности. МАСШТАБ- показатель степени уменьшения расстояния на глобусе, плане, аэрофотоснимке или карте по сравнению с истинным расстоянием на местности.Масштаб бывает:линейныйименованныйчисленныйУчитель географии МБОУ «СОШ №2г.Калининска Саратовской области» Ерёмина О.В. Буратино потянулся,Раз – нагнулся, два – нагнулся.Чтобы ключик нам достать,Нужно на носочки встать.Руки в стороны развел,Ключик, видно, не нашел. Численный масштаб — масштаб , выраженный в виде дроби, где числитель — единица, а знаменатель — число, показывающее во сколько раз уменьшено изображение.Задание 1. Переведите численный масштаб карты в именованный:                          а) 1 : 200 000        б) 1 : 10 000 000        в) 1 : 25 000Правило для учащихся.   Для более легкого перевода численного масштаба в именованный нужно посчитать, на сколько нулей кончается число в знаменателе. Например, в масштабе 1 : 500 000 в знаменателе после цифры 5 находится пять нулей. Если после цифры в знаменателе пять и более нулей, то, закрыв (пальцем, авторучкой или просто зачеркнув) пять нулей, получим число километров на местности, соответствующее 1 сантиметру на карте.                                                Пример 1 : 500 000. В знаменателе после цифры — пять нулей, закрыв их, получим для именованного масштаба:   в 1 см на карте 5 километров на местности - в 1 см - 5 км Если после цифры в знаменателе менее пяти нулей, то, закрыв два нуля, получим число метров на местности, соответствующее 1 сантиметру на карте.                                   Пример  1 : 10 000            получим:   в 1 см — 100 м.Ответ: а) в 1 см — 2 км; б) в 1 см — 100 км; в) в 1 см — 250 м.Учитель географии МБОУ «СОШ №2г.Калининска Саратовской области» Ерёмина О.В. Именованный (словесный) масштаб — вид масштаба, словесное указание того, какое расстояние на местности соответствует 1 см на карте, плане, снимкеЗадание 2. Переведите именованный масштаб в численный:      а) в 1 см — 500 м      б) в 1 см — 10 км       в) в 1 см — 250 кмПравило для учащихся.   Для более легкого перевода именованного масштаба в численный нужно перевести расстояние на местности, указанное в именованном масштабе, в сантиметры. Если расстояние на местности выражено в метрах, чтобы получить знаменатель численного масштаба, нужно приписать два нуля, если в километрах, то пять нулей. Например, для именованного масштаба в 1 см — 100      м расстояние на местности выражено в метрах, поэтому для численного масштаба приписываем два нуля и получаем:                       . Для масштаба в 1 см — 5            км приписываем к пятерке пять нулей и получаем:                                 .00  00 000               1 : 10 0001 : 500 000Ответы: а) 1 : 50 000; б) 1 : 1 000 000; в) 1 : 25 000 000.Учитель географии МБОУ «СОШ №2г.Калининска Саратовской области» Ерёмина О.В. Линейный масштаб — вспомогательная мерная линейка, наносимая на карты для облегчения измерения расстояний.Правило для учащихся. При определении расстояния по карте между пунктами следует: Измерить при помощи линейки расстояние в сантиметрах между пунктами. Например, расстояние между городами Москва и Астрахань на карте составляет 6,5 см. 2.    Узнать по именованному масштабу, сколько километров (метров) на местности соответствует 1 см на карте.  (На физической карте России в географическом атласе 6-го класса 1 см на карте соответствует 200 км на местности.) 3.   Измеренное линейкой расстояние между пунктами умножить на количество километров (метров) на местности для данного масштаба.6,5 x 200 = 1300 км.Учитель географии МБОУ «СОШ №2г.Калининска Саратовской области» Ерёмина О.В. ПЛАН МЕСТНОСТИ (пример записи масштаба) 1: 501:1001:5000-Какой из этих масштабов самый мелкий?Тренинг Виды масштабаКак изображаетсяЧто показываетДля чего используетсяИменованныйЧисленныйЛинейный Словами и числамиВо сколько раз уменьшается расстояние на картеДля краткой записиДробью Величину масштабаДля определения величины масштабаДелениями на линииСоответствующие делениям расстояния на местностиДля измерения расстояний циркулем Перевести:Численный масштаб в именованный: 1 : 1000 1 : 75000000Именованный масштаб в численный:в 1 см – 50 кмв 1 см – 200 мв 1 см – 10 мв 1 см – 750 км1 : 200001 : 5000000Какой из масштабов крупнее?1 : 251 : 3001 : 500001 : 25 Домашнее задание:  §  14Подведём итог:Ответим на 3 вопроса: ЧЕМУ? Зачем? Как?Чему научимся? - познакомимся с понятием «масштаб» и узнаем как его записывают на планах и картах- научимся применять полученные знания на практикезачем?(можем ответить на этот вопрос ?)как?- с помощью всего имеющегося  оборудования на уроке и активной работы каждого

file_name: Масштаб и его виды.pptx

description:
Вспомним: с чем познакомились на прошлом уроке?

Тема:

Тест
1. Сборник карт –
2. Чертёж, на котором подробно условными знаками изображен в уменьшенном виде небольшой участок местности –
3. Объёмная модель планеты, уменьшенная во много раз –
4. Обобщённое уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью системы условных знаков –

Изображения земной поверхности

физическая карта

атлас

план

глобус

- Что такое план местности?

- Почему важно его изучать?

- С помощью чего изображают
различные объекты на плане
 местности?

description:
- Можем ли мы изобразить нашу школу на листе бумаги ?

КАК ?

Тема урока:
«Масштаб и его виды»

description:
Что будем делать на уроке ?

Ответим на 3 вопроса: ЧЕМУ? Зачем? Как?Чему научимся? - познакомимся с понятием «масштаб» и узнаем как его записывают на планах и картах- научимся применять полученные знания на практикезачем?(ответим на этот вопрос в конце урока)как?- с помощью всего имеющегося  оборудования на уроке и активной работы каждого

alt: Что такое масштаб? МАСШТАБ ПОКАЗЫВАЕТ

description:
Что такое масштаб?

МАСШТАБ ПОКАЗЫВАЕТ ВО СКОЛЬКО РАЗ РАССТОЯНИЕ НА МЕСТНОСТИ УМЕНЬШЕНЫ ПРИ ПЕРЕНЕСЕНИИ ИХ НА ПЛАН, КАРТУ ИЛИ ГЛОБУС.МАСШТАБ ОБОЗНАЧАЮТ ЗАГЛАВНОЙ БУКВОЙ «М»

Масштаб – это отношение длины
отрезка на карте или плане к его действительной
длине на местности.

description:
МАСШТАБ- показатель степени уменьшения расстояния на глобусе, плане, аэрофотоснимке или карте по сравнению с истинным расстоянием на местности.

Масштаб бывает:

линейный

именованный

численный

Учитель географии МБОУ «СОШ №2г.Калининска Саратовской области» Ерёмина О.В.

alt: Буратино потянулся, Раз – нагнулся, два – нагнулся

description:
Буратино потянулся,Раз – нагнулся, два – нагнулся.

Чтобы ключик нам достать,Нужно на носочки встать.

Руки в стороны развел,Ключик, видно, не нашел.

description:
Численный масштаб — масштаб , выраженный в виде дроби, где числитель — единица, а знаменатель — число, показывающее во сколько раз уменьшено изображение.

Задание 1. Переведите численный масштаб карты в именованный:
                          а) 1 : 200 000        б) 1 : 10 000 000        в) 1 : 25 000

Правило для учащихся.   Для более легкого перевода численного масштаба в именованный нужно посчитать, на сколько нулей кончается число в знаменателе. Например, в масштабе
1 : 500 000 в знаменателе после цифры 5 находится пять нулей.
 Если после цифры в знаменателе пять и более нулей, то, закрыв (пальцем, авторучкой или просто зачеркнув) пять нулей, получим число километров на местности, соответствующее
1 сантиметру на карте.
                                               Пример 1 : 500 000.
В знаменателе после цифры — пять нулей, закрыв их, получим для именованного масштаба:   в 1 см на карте 5 километров на местности - в 1 см - 5 км

Если после цифры в знаменателе менее пяти нулей, то, закрыв два нуля, получим число метров на местности, соответствующее 1 сантиметру на карте.
                                  Пример  1 : 10 000            получим:   в 1 см — 100 м.

Ответ: а) в 1 см — 2 км; б) в 1 см — 100 км; в) в 1 см — 250 м.

Учитель географии МБОУ «СОШ №2г.Калининска Саратовской области» Ерёмина О.В.

description:
Именованный (словесный) масштаб — вид масштаба, словесное указание того, какое расстояние на местности соответствует 1 см на карте, плане, снимке

Задание 2. Переведите именованный масштаб в численный:

      а) в 1 см — 500 м      б) в 1 см — 10 км       в) в 1 см — 250 км

Правило для учащихся.   Для более легкого перевода именованного масштаба в численный нужно перевести расстояние на местности, указанное в именованном масштабе, в сантиметры.
Если расстояние на местности выражено в метрах, чтобы получить знаменатель численного масштаба, нужно приписать два нуля, если в километрах, то пять нулей.
 Например, для именованного масштаба в 1 см — 100      м расстояние на местности выражено в метрах, поэтому для численного масштаба приписываем два нуля и получаем:                       .
Для масштаба в 1 см — 5            км приписываем к пятерке пять нулей и получаем:                                 .

00

00 000

1 : 10 000

1 : 500 000

Ответы: а) 1 : 50 000; б) 1 : 1 000 000; в) 1 : 25 000 000.

Учитель географии МБОУ «СОШ №2г.Калининска Саратовской области» Ерёмина О.В.

description:
Линейный масштаб — вспомогательная мерная линейка, наносимая на карты для облегчения измерения расстояний.

Правило для учащихся. При определении расстояния по карте между пунктами следует:

Измерить при помощи линейки расстояние в сантиметрах между пунктами.
Например, расстояние между городами Москва и Астрахань на карте составляет 6,5 см.

2.    Узнать по именованному масштабу, сколько километров (метров) на местности соответствует 1 см на карте.  (На физической карте России в географическом атласе 6-го класса 1 см на карте соответствует 200 км на местности.)

 3.   Измеренное линейкой расстояние между пунктами умножить на количество километров (метров) на местности для данного масштаба.

6,5 x 200 = 1300 км.

Учитель географии МБОУ «СОШ №2г.Калининска Саратовской области» Ерёмина О.В.

alt: ПЛАН МЕСТНОСТИ (пример записи масштаба)

description: ПЛАН МЕСТНОСТИ (пример записи масштаба)

alt: Какой из этих масштабов самый мелкий?

description:
1: 501:1001:5000-Какой из этих масштабов самый мелкий?

Тренинг

alt: Виды масштаба Как изображается

description:
Виды масштаба

Как изображается

Что показывает

Для чего используется

Именованный

Численный

Линейный

Словами и числами

Во сколько раз уменьшается расстояние на карте

Для краткой записи

Дробью

Величину масштаба

Для определения величины масштаба

Делениями на линии

Соответствующие делениям расстояния на местности

Для измерения расстояний циркулем

description:
Перевести:

Численный масштаб в именованный:
1 : 1000
1 : 75000000
Именованный масштаб в численный:
в 1 см – 50 км
в 1 см – 200 м

в 1 см – 10 м

в 1 см – 750 км

1 : 20000

1 : 5000000

Какой из масштабов крупнее?

1 : 25
1 : 300
1 : 50000

1 : 25

alt: Домашнее задание: § 14 Подведём итог:

description:
Домашнее задание:  §  14

Подведём итог:

Ответим на 3 вопроса: ЧЕМУ? Зачем? Как?Чему научимся? - познакомимся с понятием «масштаб» и узнаем как его записывают на планах и картах- научимся применять полученные знания на практикезачем?(можем ответить на этот вопрос ?)как?- с помощью всего имеющегося  оборудования на уроке и активной работы каждого

intro: Презентация предназначена для урока в 5 классе по теме "Масштаб и его виды". В презентации предусмотрена проверка домашнего задания, в форме тестирования (с самопроверкой). При объяснении нового материала применяются видео-фрагменты " Масштаб плана". Предусмотрена работа с текстом учебника, а при закреплении материала, можно применять задания разного уровня.Презентация по географии на тему "Масштаб и его виды"

title: Презентация по географии на тему "Масштаб и его виды" (5 класс,география)


extracted_text: Литературное чтение Исаак Левитан «Весна в лесу» Кто без ног и без свирелиЛучше всех выводит трели,Голосистее, нежней?Кто же это? Юрий Иосифович Коваль9 февраля   1938 г.   2августа   1995 г.   * Колена – это переход от одного вида звука к другому  * Кольца – это возобновление цикла звуков.    ЗвукоподражаниеПовторыНеобычный способ записиСлова, изобретенные писателемСравнение http://video.mail.ru/mail/diana.1946/6026/9083.html Рыленков Николай ИвановичВсе в тающей дымке:Холмы, перелески.Здесь краски не яркиИ звуки не резки.Здесь медленны реки,Туманны озеры,И все ускользаетОт беглого взора.Здесь мало увидеть,Здесь нужно всмотреться,Чтоб ясной любовьюНаполнилось сердце.Здесь мало услышать,Здесь вслушаться нужно,Чтоб в душу созвучьяНахлынули дружно.Чтоб вдруг отразилиПрозрачные водыВсю прелесть застенчивойРусской природы Здесь мало услышать,Здесь вслушаться нужно,Чтоб в душу созвучьяНахлынули дружно. Выразительно читать рассказ Ю. КоваляДомашняя работа. До новых встреч!

file_name: Ю Коваль Соловьи.ppt

alt: Литературное чтение

description: Литературное чтение

alt: Исаак Левитан «Весна в лесу»

description: Исаак Левитан «Весна в лесу»

description:
Кто без ног и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это?

alt: Юрий Иосифович Коваль 9 февраля 1938 г

description:
Юрий Иосифович Коваль

9 февраля
   1938 г.

   2августа
   1995 г.

description:
Звукоподражание
Повторы
Необычный способ записи
Слова, изобретенные писателем
Сравнение

description:
Рыленков Николай Иванович
Все в тающей дымке:
Холмы, перелески.
Здесь краски не ярки
И звуки не резки.
Здесь медленны реки,
Туманны озеры,
И все ускользает
От беглого взора.
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
Чтоб вдруг отразили
Прозрачные воды
Всю прелесть застенчивой
Русской природы

alt: Выразительно читать рассказ Ю.

description:
Выразительно читать рассказ Ю. Коваля

Домашняя работа.

alt: До новых встреч!

description: До новых встреч!

intro: Музыкальное сопровождение к физ минутке.

title: Презентация по литературному чтению "Лаборатория искусств. Формотворчество в прозе. Ю. Коваль Соловьи."


extracted_text: Делу – время, потехе – час.Больше дела - Доброе дело само себя хвалит.меньше слов.Соберите  пословицы ЕвгенийАндреевич Пермяк1902 - 1982 Ваше отношение к героям рассказаВ начале рассказаВ середине рассказаВ конце рассказаУченикиНелюдим+ положительное  - отрицательное? не могу дать точного ответа   Синквейн НазваниеКто? или что? 1 словоОписаниеКакой? Какая? Какое? 2 словаДействияЧто делал? Что делает?3 словаЧувствоФраза из 4 словПовторение сути(синоним) 1 слово . ЕвгенийАндреевич Пермяк  Сказка  Рассказ реальные события вымысел  настоящий мужчина  Нелюдим  Мария Ивановна  Дети   ученик  учитель  Вася Сапунов  Мария Ивановна  Пермяк    Псевдоним    ?   Фамилия    Вася    Поступок    дети   Развлечения

description:
Делу – время,

потехе – час.

Больше дела -

Доброе дело

само себя хвалит.

меньше слов.

Соберите  пословицы

alt: Евгений Андреевич Пермяк 1902 - 1982

description:
ЕвгенийАндреевич Пермяк

1902 - 1982

alt: Ваше отношение к героям рассказа

description:
Ваше отношение к героям рассказа

В начале рассказа

В середине рассказа

В конце рассказа

Ученики

Нелюдим

+ положительное
 - отрицательное
? не могу дать точного ответа

alt: Синквейн Название Кто? или что? 1 слово

description:
Синквейн

Название

Кто? или что?
1 слово

Описание

Какой? Какая? Какое?
 2 слова

Действия

Что делал? Что делает?
3 слова

Чувство

Фраза из 4 слов

Повторение сути

(синоним) 1 слово

alt: . Евгений Андреевич Пермяк

description:
.

ЕвгенийАндреевич
Пермяк

title: Конспект урока литературного чтения "Е.Пермяк. Нелюдим" (2 класс)


extracted_text: Задачки на логику+ - : х % =  Задачка № 1   В детской больнице юные пациенты очень любили играть с очаровательными плюшевыми мишками, которые были там. К сожалению, детям они так сильно нравились, что мишки стали исчезать: малолетние пациенты уносили их домой. Как руководство больницы решило эту проблему?  Всем мишкам сделали повязки и говорили маленьким детям, что мишкам нужно оставаться в больнице, чтобы вылечиться. Дети с грустью, но с сочувствием соглашались. Задачка № 2  Один джентльмен, показывая своему другу портрет, нарисованный по его заказу одним художником, сказал: "У меня нет ни сестер, ни братьев, но отец этого человека был сыном моего отца".Кто был изображен на портрете? На портрете изображен сын этого джентльмена. Задачка № 3  В одном городе построили новый район из 100 домов. Мастера по изготовлению табличек изготовили и привезли пачку новых табличек с нумерацией домов от 1 до 100. Сосчитайте количество всех цифр 9 встречающихся в этих табличках (цифры 9 и 6 являются разными цифрами). Правильный ответ - 20 девяток. Задача № 4Одного человека спросили:— Сколько вам лет?— Порядочно, — ответил он.— Я старше некоторых своих родственников почти в шестьсот раз. Может ли такое быть? Может, например если человеку 50 лет, а его внуку или внучке 1 месяц. Задача № 5  Чашка кофе с кубиком сахара стоит 1 доллар 10 центов. Известно, что кофе дороже кубика сахара на 1 доллар. Сколько стоит само кофе, и сколько стоит кубик сахара? Кофе стоит 1 доллар 5 центов, а кубик сахара - соответственно 5 центов. Задача № 6 Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через 72 часа будет солнечная погода? Нет, так как через 72 часа снова будет полночь. Задача № 7Идут рядом два человека , один из них - отец сына другого. Как такое может быть? Это отец и мать ребенка.

file_name: задачи на логику.pptx

alt: Задачки на логику + - : х % =

description: Задачки на логику+ - : х % =

alt: Задачка № 2 Один джентльмен, показывая своему другу портрет, нарисованный по его заказу одним художником, сказал: "У меня нет ни сестер, ни братьев, но отец…

alt: Правильный ответ - 20 девяток.

description: Правильный ответ - 20 девяток.

alt: Задача № 4 Одного человека спросили: —

description:
Задача № 4

Одного человека спросили:— Сколько вам лет?— Порядочно, — ответил он.— Я старше некоторых своих родственников почти в шестьсот раз. Может ли такое быть?

description:
Задача № 7

Идут рядом два человека , один из них - отец сына другого. Как такое может быть?

alt: Это отец и мать ребенка.

description: Это отец и мать ребенка.

intro: В детской больнице юные пациенты очень любили играть с очаровательными плюшевыми мишками, которые были там. К сожалению, детям они так сильно нравились, что мишки стали исчезать: малолетние пациенты уносили их домой. Как руководство больницы решило эту проблему? Очень интересные задачи на логику.В детской больнице юные пациенты очень любили играть с очаровательными плюшевыми мишками, которые были там. К сожалению, детям они так сильно нравились, что мишки стали исчезать: малолетние пациенты уносили их домой. Как руководство больницы решило эту проблему?

title: Презентация на тему "Задачи на логику".


extracted_text: Подготовка к ОГЭ при повторении темы: «Синтаксис. Вводные слова и предложения».Если в мире есть вещи, достойныеназвания «чуда», то слово, бесспорно,первое и самое чудесное из них.Лев Васильевич  Успенский 1. Я знал, (1) что есть дожди моросящие, (2) косые, (3) обложные, (4) сильные окатные. 2. Но знать умозрительно мало. 3. Испытав эти дожди на себе, (5) ты можешь понять, (6) что в каждом из них  заключена  своя поэзия, (7) проявляются  отличительные признаки. 4. Тогда все эти слова, (8) определяющие дожди, (9) оживают, (10) крепнут, (11) наполняются выразительной силой.Какой силой обладают слова? Замените словосочетание «отличительные признаки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. Выпишите грамматическую основу четвертого предложения. Выпишите номера  цифр, обозначающих запятые при обособленном определении. Укажите количество грамматических основ в предложе-нии №3. Ответ запишите цифрой. Укажите количество грамматических основ в предложе-нии №1.  Ответ запишите цифрой.  «Признаки отличия»Слова оживают, крепнут, наполняются.8,9321=22=34=45=5 Вывод: Для чего мы должны работать над данными заданиями?  - Можно эти предложения назвать текстом?- Как вы думаете, в каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст? Проставьте цифры перед предложениями в такой последовательности, чтобы получился текст.- А вы обратили внимание, что в одном из предложений допущена пунктуационная ошибка? Какая?-А) Всякий язык развивается,   и вместе с ним,  несомненно, изменяются его нормы.Б) Как известно языковая норма - регулятор правильности литературного языка и условие его устойчивости, стабильности.В) Безусловно, незыблемых норм не бывает.          Г) Но значит ли это, что языковая норма                      постоянна, неизменна, незыблема? Назвать нельзя.Б Г В АБ) Как известно языковая норма - регулятор правильности литературного языка и условие его устойчивости, стабильности.(1-32-43-5) Расставить знаки препинанияа) Разумеется я представила себе её доброй.б) Я пожалуй поеду домой.в) Во-первых я проспал во-вторых автобусы задержались в-третьих звонок прозвенел раньше времени.г) Как сообщают синоптики скоро ожидается понижение температуры.д) В выходные к счастью будет хорошая погода.е) Одним словом всё обошлось благополучно. а) Разумеется ,(1) я представила себе её доброй.б) Я ,(2) пожалуй ,(3) поеду домой.в) Во-первых ,(4) я проспал, (5)во-вторых, автобусы задержались , (6)в-третьих , (7)звонок прозвенел раньше времени.г) Как сообщают синоптики (8), скоро ожидается понижение температуры.д) В выходные ,(9) к счастью ,(10) будет хорошая погода.е) Одним словом (11), всё обошлось благополучно.0-3=24-6=37-9=410-11=5 Задание 10 (ОГЭ).Выпишите цифры, которые обозначают запятые при вводном слове.Римский философ Сенека в самом начале нашей эры, (1) размышляя о времени, (2) в одном из писем к Луцилию, (3) которые, (4) впрочем, (5) можно адресовать и всем молодым людям нашего времени, (6) писал…2. На Кавказе,(1) близ Эльбруса,(2) по словам специалистов-горнолыжников (3), круглый год прекрасные условия (4) для тренировок.3. Некоторые помогали, (5) тащили на себе, (6) перевязывали, (7) подвозили… Кое-кто, (8) может, (9) и нарушал этот закон фронтовой жизни, (10) так ведь были и дезертиры, (11) и самострелы.4. Поднялся из самых низов, (1) пришёл из Суконной слободки, (2) чтобы дать миру, (3) по выражению Стасова, (4) «радость безмерную». 4,52,38,93,41=34=45=4 Задание 8 (ОГЭ).Выпишите грамматическую основу предложениий:(33)Цепляй, дядя Тимофей!(29)Подрулив к нам, шофёр молча, не взглянув ни на кого, отвязал от плуга бревно, ожесточенно швырнул его в сторону и, завязав на веревке петлю, накинул ее на крюк в задке своего «виллиса».(48)Утопая в свежей  пахоте, ко мне подошел дядя Тимофей и, взглянув на зажатые в моем кулаке деньги, с удивлением и восхищением засмеялся. ЦепляйШофёр отвязал, швырнул, накинулПодошёл дядя Тимофей и засмеялся  Укажите номер предложения с косвенным дополнением.        (34) Мы довольно часто переезжаем из города в город, потому что папа – строитель, он "наращивает мощности" разных заводов.(12) Мы, как дрова, таскали на телегу стеклянные пирамиды, циркули, банки со змеями и лягушками.Знакомые очень рады нашим успехам.Мы выписываем газету «Степной край». 3 Задание 9 (ОГЭ). Среди предложений 13-16 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите его номер. (13) Я хотел его развеселить, потому что мы с ним дружим и он один раз подарил мне монетку с дыркой. (14) И ещё обещал принести мне стреляную охотничью гильзу, чтобы я из нее сделал атомный телескоп. (15) Я подошёл к Лёвке, состроив ему косые глаза, сказал: «Эх ты, Ляпа!» (16) И тут Лёвка ни с того ни с сего  как даст мне пеналом по затылку.   15 Задание 9 (ОГЭ).Среди предложений 11-13 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер. 	(11) Шофёр затормозил, мы вышли из машины и минуты три стояли не двигаясь. (12) Вдруг сержант толкнул меня локтем.	– (13) Ты погляди-ка туда, старшой! (14) За околицей деревни, куда-то в даль поля, двигалась толпа баб. (15) Низко наклоняясь, они шли путаным шагом, поддерживая на руках белое длинное бревно. (16) Далеко позади них тяжело, еле ноги передвигая, ступал высокий старик, одетый во все белое. 16 Задание 12 (ОГЭ).В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.А поезд бежал,(1) и вот уже скоро наша станция. Я плакал,(2) не желая выходить из вагона,(3) а лётчик обнял меня и сказал: « Ничего,(4) поезд ещё долго будет идти. Мы обязательно достанем книгу и пришлём тебе. Скажи мне,(5) где ты живёшь?Нет,(1) она не изменилась. Почти не изменилась. Во всяком случае,(2) она не хуже,(3) но и не лучше прежнего. Немного выросла по сравнению с прошлым годом,(4) но во всём остальном особенных перемен в ней нет. 1 – 1, 32 - 4 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.Все двинулись к дверям,(1) в классе оставался только Петруха Васильев,(2) который спокойно,(3) ни на кого не обращая внимания,(4) что-то писáл в тетради.(1)Когда Сеня,(2) путаясь и напрягаясь,(3) блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший,(4) Ваня страдал.Повздыхав,(1) зарубив себе на носу жестокий размер ответственности и ещё одно правило,(2) по которому мама должна прийти сама вместе с тобой,(3) захватив при этом паспорт,(4) мы вылетели на волю,(5) снова ликуя и толкаясь. 1 – 22 - 13 - 2 Выполнить задание 15.3X+Y=ZX- ОТЗЫВЧИВОСТЬ – это одно из редких и добрых качеств человека. Быть отзывчивым, значит, быть чутким и добрым человеком, по отношению к окружающим.Z- Итак, это одно из редких и добрых качеств человека. Y - ? (1) Всяк по-своему возвращался с войны в отчий дом. (2) В те памятные послевоенные дни загородных автобусов не было, и по шоссейным и проселочным дорогам народ передвигался как умел. (3) Я подглядел на станции притаившийся «виллис», судя по окраске, не нюхавший войны, и с ходу предложил усатому шоферу-сержанту триста рублей за перегон в сорок километров.– (4) Чего-о? – изумился он. (5) – А еще офицер!– (6)  Есть литр спирту.  (7) Разделим пополам, отвези только, браток.   (8)  С фронта ведь еду, – попросил я.– (9) Это другое дело, – уже иным тоном отозвался сержант, и мы поехали.          (10) Минут через двадцать мы вынырнули из балки на пригорок, где стояли с детства знакомые мне Дворики, деревенька домов в тридцать.          (11) Шофёр затормозил, мы вышли из машины и минуты три стояли не двигаясь. (12) Вдруг сержант толкнул меня локтем.        – (13) Ты погляди-ка туда, старшой! (14) За околицей деревни, куда-то в даль поля, двигалась толпа баб. (15) Низко наклоняясь, они шли путаным шагом, поддерживая на руках белое длинное бревно. (16) Далеко позади них тяжело, еле ноги передвигая, ступал высокий старик, одетый во все белое.– (17) Куда это они ползут? – смятенно спросил шофер. (18) Я не знал, и тогда сообразил сам:– (19) Пашут!..(20) Да, они пахали: к бревну рушниками и обрывками веревок был прицеплен плуг, у поручня которого шёл парнишка лет тринадцати. (21) Метров за двадцать от меня бабы остановились, выпрямились, и я услыхал: (22) «Иваниха, да это ж твой!». (23) Бабы кинулись ко мне разом, и все до одной запричитали тягуче, смертно, одинаково. (24) И не разобрать, кто из них мать, и я обнимал их тоже всех разом.(25) Потом подошел тот – белый старик. (26) Этот старик был дядя Тимофей. (27) На лямке он влачил борону. (28) Он отстранился от моих объятий, только сжал руку. (29) Подрулив к нам, шофёр молча, не взглянув ни на кого, отвязал от плуга бревно, ожесточенно швырнул его в сторону и, завязав на веревке петлю, накинул ее на крюк в задке своего «виллиса». (30) И бабы, и дядя Тимофей, и я стояли и гадали: что он задумал?– (31) Чепляй, отец, борону к плугу! – глухо, с обидой на кого-то сказал он дяде Тимофею.(32) Старик удивленно взглянул на меня, но я уже все понял.– (33) Цепляй, дядя Тимофей! (34) Цепляй скорее…(35) На пятьдесят седьмом круге «виллис» остановился. (36) Шофёр махнул рукой дяде Тимофею, дескать, всё, потом устало стал отвинчивать пробку бензинового бака.– (37) А ну, давай твой спирт, – приказал он. (38) Я торопливо достал из чемодана заветный литр. (39) – Лей, –  твердо сказал шофёр и ткнул пальцем в воронку бензобака. (40) – Лей всё. (41) Доехать-то нужно.(42)  Он уже  взялся за руль, когда я достал деньги и неуклюже, будто приготовил ему незаслуженную обиду, попросил:  (43) «Тогда вот возьми, пожалуйста». (44) «Чего-о? – знакомым мне тоном спросил шофёр. (45) – Тебе, брат, найдется тут для них дырка. (46) Спрячь и бывай здоров!»(47) Машина снялась с места какими-то смешными рывками. (48) Утопая в свежей  пахоте, ко мне подошел дядя Тимофей и, взглянув на зажатые в моем кулаке деньги, с удивлением и восхищением одновременно шепотом спросил:  (49)«Не взял? (50) Вот же живая душа!»(По К. Воробьеву) Спасибо за урок!

file_name: Подготовка к ОГЭ при повторении темы.pptx

description:
Подготовка к ОГЭ при повторении темы: «Синтаксис. Вводные слова и предложения».

Если в мире есть вещи, достойныеназвания «чуда», то слово, бесспорно,первое и самое чудесное из них.Лев Васильевич  Успенский

description:
1. Я знал, (1) что есть дожди моросящие, (2) косые, (3) обложные, (4) сильные окатные. 2. Но знать умозрительно мало. 3. Испытав эти дожди на себе, (5) ты можешь понять, (6) что в каждом из них  заключена  своя поэзия, (7) проявляются  отличительные признаки. 4. Тогда все эти слова, (8) определяющие дожди, (9) оживают, (10) крепнут, (11) наполняются выразительной силой.

Какой силой обладают слова?
Замените словосочетание «отличительные признаки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Выпишите грамматическую основу четвертого предложения.
Выпишите номера  цифр, обозначающих запятые при обособленном определении.
Укажите количество грамматических основ в предложе-
нии №3. Ответ запишите цифрой.
Укажите количество грамматических основ в предложе-
нии №1.  Ответ запишите цифрой.

description:
«Признаки отличия»
Слова оживают, крепнут, наполняются.
8,9
3
2
1=2
2=3
4=4
5=5

alt: Вывод : Для чего мы должны работать над данными заданиями?

alt: Можно эти предложения назвать текстом? -

description:
- Можно эти предложения назвать текстом?- Как вы думаете, в каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст? Проставьте цифры перед предложениями в такой последовательности, чтобы получился текст.- А вы обратили внимание, что в одном из предложений допущена пунктуационная ошибка? Какая?-

А) Всякий язык развивается,   и вместе с ним,  несомненно, изменяются его нормы.
Б) Как известно языковая норма - регулятор правильности литературного языка и условие его устойчивости, стабильности.
В) Безусловно, незыблемых норм не бывает.
          Г) Но значит ли это, что языковая норма                      постоянна, неизменна, незыблема?

description:
Назвать нельзя.
Б Г В А
Б) Как известно языковая норма - регулятор правильности литературного языка и условие его устойчивости, стабильности.
(1-3
2-4
3-5)

alt: Расставить знаки препинания а)

description:
Расставить знаки препинания

а) Разумеется я представила себе её доброй.б) Я пожалуй поеду домой.в) Во-первых я проспал во-вторых автобусы задержались в-третьих звонок прозвенел раньше времени.г) Как сообщают синоптики скоро ожидается понижение температуры.д) В выходные к счастью будет хорошая погода.е) Одним словом всё обошлось благополучно.

description:
а) Разумеется ,(1) я представила себе её доброй.б) Я ,(2) пожалуй ,(3) поеду домой.в) Во-первых ,(4) я проспал, (5)во-вторых, автобусы задержались , (6)в-третьих , (7)звонок прозвенел раньше времени.г) Как сообщают синоптики (8), скоро ожидается понижение температуры.д) В выходные ,(9) к счастью ,(10) будет хорошая погода.е) Одним словом (11), всё обошлось благополучно.
0-3=2
4-6=3
7-9=4
10-11=5

alt: Задание 10 (ОГЭ). Выпишите цифры, которые обозначают запятые при вводном слове

description:
Задание 10 (ОГЭ).Выпишите цифры, которые обозначают запятые при вводном слове.

Римский философ Сенека в самом начале нашей эры, (1) размышляя о времени, (2) в одном из писем к Луцилию, (3) которые, (4) впрочем, (5) можно адресовать и всем молодым людям нашего времени, (6) писал…
2. На Кавказе,(1) близ Эльбруса,(2) по словам специалистов-горнолыжников (3), круглый год прекрасные условия (4) для тренировок.
3. Некоторые помогали, (5) тащили на себе, (6) перевязывали, (7) подвозили… Кое-кто, (8) может, (9) и нарушал этот закон фронтовой жизни, (10) так ведь были и дезертиры, (11) и самострелы.
4. Поднялся из самых низов, (1) пришёл из Суконной слободки, (2) чтобы дать миру, (3) по выражению Стасова, (4) «радость безмерную».

description:
4,5
2,3
8,9
3,4
1=3
4=4
5=4

alt: Задание 8 (ОГЭ). Выпишите грамматическую основу предложениий: (33)Цепляй, дядя

description:
Задание 8 (ОГЭ).Выпишите грамматическую основу предложениий:

(33)Цепляй, дядя Тимофей!
(29)Подрулив к нам, шофёр молча, не взглянув ни на кого, отвязал от плуга бревно, ожесточенно швырнул его в сторону и, завязав на веревке петлю, накинул ее на крюк в задке своего «виллиса».
(48)Утопая в свежей  пахоте, ко мне подошел дядя Тимофей и, взглянув на зажатые в моем кулаке деньги, с удивлением и восхищением засмеялся.

alt: Цепляй Шофёр отвязал, швырнул, накинул

description:
Цепляй
Шофёр отвязал, швырнул, накинул
Подошёл дядя Тимофей и засмеялся

description:
Укажите номер предложения с косвенным дополнением.

        (34) Мы довольно часто переезжаем из города в город, потому что папа – строитель, он "наращивает мощности" разных заводов.
(12) Мы, как дрова, таскали на телегу стеклянные пирамиды, циркули, банки со змеями и лягушками.
Знакомые очень рады нашим успехам.
Мы выписываем газету «Степной край».

alt: Задание 9 (ОГЭ) . Среди предложений 13-16 найдите предложение с обособленным обстоятельством

alt: Задание 9 (ОГЭ). Среди предложений 11-13 найдите предложение с обособленным определением

alt: Задание 12 (ОГЭ ).В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые

description:
Задание 12 (ОГЭ).В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

А поезд бежал,(1) и вот уже скоро наша станция. Я плакал,(2) не желая выходить из вагона,(3) а лётчик обнял меня и сказал: « Ничего,(4) поезд ещё долго будет идти. Мы обязательно достанем книгу и пришлём тебе. Скажи мне,(5) где ты живёшь?
Нет,(1) она не изменилась. Почти не изменилась. Во всяком случае,(2) она не хуже,(3) но и не лучше прежнего. Немного выросла по сравнению с прошлым годом,(4) но во всём остальном особенных перемен в ней нет.

description:
1 – 1, 3
2 - 4

description:
В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Все двинулись к дверям,(1) в классе оставался только Петруха Васильев,(2) который спокойно,(3) ни на кого не обращая внимания,(4) что-то писáл в тетради.
(1)Когда Сеня,(2) путаясь и напрягаясь,(3) блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший,(4) Ваня страдал.
Повздыхав,(1) зарубив себе на носу жестокий размер ответственности и ещё одно правило,(2) по которому мама должна прийти сама вместе с тобой,(3) захватив при этом паспорт,(4) мы вылетели на волю,(5) снова ликуя и толкаясь.

description:
1 – 2
2 - 1
3 - 2

alt: Выполнить задание 15.3 X+Y=Z X-

description:
Выполнить задание 15.3

X+Y=Z
X- ОТЗЫВЧИВОСТЬ – это одно из редких и добрых качеств человека. Быть отзывчивым, значит, быть чутким и добрым человеком, по отношению к окружающим.
Z- Итак, это одно из редких и добрых качеств человека.
Y - ?

description:
(1) Всяк по-своему возвращался с войны в отчий дом. (2) В те памятные послевоенные дни загородных автобусов не было, и по шоссейным и проселочным дорогам народ передвигался как умел. (3) Я подглядел на станции притаившийся «виллис», судя по окраске, не нюхавший войны, и с ходу предложил усатому шоферу-сержанту триста рублей за перегон в сорок километров.
– (4) Чего-о? – изумился он. (5) – А еще офицер!
– (6)  Есть литр спирту.  (7) Разделим пополам, отвези только, браток.   (8)  С фронта ведь еду, – попросил я.
– (9) Это другое дело, – уже иным тоном отозвался сержант, и мы поехали.
          (10) Минут через двадцать мы вынырнули из балки на пригорок, где стояли с детства знакомые мне Дворики, деревенька домов в тридцать.
          (11) Шофёр затормозил, мы вышли из машины и минуты три стояли не двигаясь. (12) Вдруг сержант толкнул меня локтем.
– (13) Ты погляди-ка туда, старшой! (14) За околицей деревни, куда-то в даль поля, двигалась толпа баб. (15) Низко наклоняясь, они шли путаным шагом, поддерживая на руках белое длинное бревно. (16) Далеко позади них тяжело, еле ноги передвигая, ступал высокий старик, одетый во все белое.
– (17) Куда это они ползут? – смятенно спросил шофер. (18) Я не знал, и тогда сообразил сам:
– (19) Пашут!..
(20) Да, они пахали: к бревну рушниками и обрывками веревок был прицеплен плуг, у поручня которого шёл парнишка лет тринадцати. (21) Метров за двадцать от меня бабы остановились, выпрямились, и я услыхал: (22) «Иваниха, да это ж твой!». (23) Бабы кинулись ко мне разом, и все до одной запричитали тягуче, смертно, одинаково. (24) И не разобрать, кто из них мать, и я обнимал их тоже всех разом.
(25) Потом подошел тот – белый старик. (26) Этот старик был дядя Тимофей. (27) На лямке он влачил борону. (28) Он отстранился от моих объятий, только сжал руку.
 (29) Подрулив к нам, шофёр молча, не взглянув ни на кого, отвязал от плуга бревно, ожесточенно швырнул его в сторону и, завязав на веревке петлю, накинул ее на крюк в задке своего «виллиса». (30) И бабы, и дядя Тимофей, и я стояли и гадали: что он задумал?
– (31) Чепляй, отец, борону к плугу! – глухо, с обидой на кого-то сказал он дяде Тимофею.
(32) Старик удивленно взглянул на меня, но я уже все понял.
– (33) Цепляй, дядя Тимофей! (34) Цепляй скорее…
(35) На пятьдесят седьмом круге «виллис» остановился. (36) Шофёр махнул рукой дяде Тимофею, дескать, всё, потом устало стал отвинчивать пробку бензинового бака.
– (37) А ну, давай твой спирт, – приказал он. (38) Я торопливо достал из чемодана заветный литр. (39) – Лей, –  твердо сказал шофёр и ткнул пальцем в воронку бензобака. (40) – Лей всё. (41) Доехать-то нужно.
(42)  Он уже  взялся за руль, когда я достал деньги и неуклюже, будто приготовил ему незаслуженную обиду, попросил:  (43) «Тогда вот возьми, пожалуйста». (44) «Чего-о? – знакомым мне тоном спросил шофёр. (45) – Тебе, брат, найдется тут для них дырка. (46) Спрячь и бывай здоров!»
(47) Машина снялась с места какими-то смешными рывками. (48) Утопая в свежей  пахоте, ко мне подошел дядя Тимофей и, взглянув на зажатые в моем кулаке деньги, с удивлением и восхищением одновременно шепотом спросил:  (49)«Не взял? (50) Вот же живая душа!»(По К. Воробьеву)

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro:
Цель данной презентации :-повторить теоретические сведения о вводных словах и знаках препинания при них;
-развивать навыки пунктуационного анализа предложений;
-формировать умение использовать вводные слова в устной и письменной речи;
-подготовка к ОГЭ на основе изученного материала.
-совершенствовать умение использовать основные приемы информационной    обработки  текста;
-развивать коммуникативные способности учащихся;
-развивать внимание, владение мыслительными операциями (анализ, синтез)

title: Презентация по русскому языку на тему: "Подготовка к ОГЭ при повторении темы: «Синтаксис. Вводные слова и предложения».


extracted_text:
«Формирование познавательного интереса средствами дидактической игры на уроках математики в начальной школе» “Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.”         В.А. Сухомлинский. Основная проблема работы над данной методической темой состоит в выявлении возможностей дидактической игры на уроках математики.Цель работы – формирование познавательных процессов при использовании дидактических игр на уроках математики.Задачи: 1.Изучить и проанализировать литературу по данной теме;2.Выявить особенность игры;3.Раскрыть роль игры как средство формирования познавательного интереса младших школьников.Объект: формирование познавательного интереса. Предмет исследования - дидактическая игра на уроках математики, направленная на развитие математических знаний, формирование целенаправленного внимания,  памяти,  мышления. Урок с дидактической игрой.
      Дидактическая игра от игры вообще отличается наличием чётко поставленной цели обучения и соответствующими ей педагогическими результатами. Дидактическая игра состоит из следующих основных компонентов: -игровой замысел;-игровые действия;-познавательное содержание или дидактические задачи;-оборудование;-результаты игры;
Выделяют следующие виды дидактических игр:
Игры-путешествияИгры-порученияИгры-предложенияИгры-загадкиИгры-беседы Дидактическая игра:Один из лучших способов мотивации.Развивает творческие способности учащихся.Способствует выполнять действия по алгоритму.Вырабатывает механизм обучения работе в малых и больших группах Определения рейтинг учащихся. Осуществляет контроль учащихся и т. д. Принципы  проведения игры:Игра не должна оказаться обычным упражнением с использованием наглядных пособий.При выборе правил игры, необходимо учитывать особенности детей.Игра не должна выпадать из общих целей урока, содействовать их реализации.Необходимо обязательное подведение результатов игры, иначе теряется одно из самых привлекательных свойств – выявление  победителя.Мыслительные операции, выполняемые в игре, должны быть дозированы. Сравнительный анализ контроля знаний Справившись с поставленными задачами,  можно сделать следующие выводы:Игра имеет социальную и историческую природу, а среда выступает как источник развития. Характер игры, её виды и структура определяется обществом.В настоящее время существует множество классификаций игр, все они различаются по основе разделения.Дидактические игры широко используются на различных уроках в начальной школеДидактические игры имеют огромное значение при обучении детей  младшего  школьного возраста. Эффективность применения дидактических игр на уроках в начальной школе была доказана опытом многих педагогов и психологов. Список используемых источников1.  Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!; М., 1983.2.  Белкин Е.Л. Дидактические основы управления познавательной деятельностью в условиях применения технических средств обучения. -- Ярославль: Верхне-Волжское книжное издательство, 1982.3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. №6.4.  Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991. – с.84.5.   Жигалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике для  2 класса четырёхлетней начальной школы. – М., Просвещение, 1986. –с.75.6.  Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики.- М., Просвещение,   1990.7.  Козлова О. А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников. / О.А. Козлова // Начальная школа. – 2004. – № 11 –8.  Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры.- К., 1995.-130с.9.  Подласый И.П. педагогика начальной школы. Учебное пособие;  М.,ВЛАДОС,2001 с. 71.10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПБ.: Питер, 1998. – с.705.11. Савченко О.Я. Дидактика начальной школы. - К., 1997.-516с. 12. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1974. – с.288.13. Удальцова Е.И. Дидактические игры. — М., 1996.-76с.14.  Усова А. // Роль игры в воспитании детей. - М., 1976. - С. 9-18.15. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. – М.: Просвещение, 197116.  Эльконин  Д.Б. Психология игры. - М.Педагогика,1978.17.  Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. – М., 1996.18.    http://www.razumniki.ru/vidy_didakticheskih_igr.html -  Виды дидактических игр19.   http://www.referat.ru/referats/view/21307  - Каликина Л.Ф. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся  на уроках математики. 20.   http://www.referat.ru/referats/view/19806  -Кудряшов Н.А. Особенности использования дидактических игр  при обучении в начальной школе. Спасибо за внимание!

file_name: Радаева А.С конференция 2017.pptx

description:
Основная проблема работы над данной методической темой состоит в выявлении возможностей дидактической игры на уроках математики.
Цель работы – формирование познавательных процессов при использовании дидактических игр на уроках математики.
Задачи:
1.Изучить и проанализировать литературу по данной теме;
2.Выявить особенность игры;
3.Раскрыть роль игры как средство формирования познавательного интереса младших школьников.
Объект: формирование познавательного интереса.
Предмет исследования - дидактическая игра на уроках математики, направленная на развитие математических знаний, формирование целенаправленного внимания,  памяти,  мышления.

alt: Урок с дидактической игрой.

description:
Урок с дидактической игрой.

Дидактическая игра от игры вообще отличается наличием чётко поставленной цели обучения и соответствующими ей педагогическими результатами.
Дидактическая игра состоит из следующих основных компонентов:
-игровой замысел;
-игровые действия;
-познавательное содержание или дидактические задачи;
-оборудование;
-результаты игры;

description:
Выделяют следующие виды дидактических игр:

Игры-путешествия

Игры-поручения

Игры-предложения

Игры-загадки

Игры-беседы

description:
Дидактическая игра:

Один из лучших способов мотивации.
Развивает творческие способности учащихся.
Способствует выполнять действия по алгоритму.
Вырабатывает механизм обучения работе в малых и больших группах
 Определения рейтинг учащихся.
 Осуществляет контроль учащихся и т. д.

description:
Принципы  проведения игры:

Игра не должна оказаться обычным упражнением с использованием наглядных пособий.
При выборе правил игры, необходимо учитывать особенности детей.
Игра не должна выпадать из общих целей урока, содействовать их реализации.
Необходимо обязательное подведение результатов игры, иначе теряется одно из самых привлекательных свойств – выявление  победителя.
Мыслительные операции, выполняемые в игре, должны быть дозированы.

alt: Сравнительный анализ контроля знаний

description: Сравнительный анализ контроля знаний

description:
Справившись с поставленными задачами,  можно сделать следующие выводы:
Игра имеет социальную и историческую природу, а среда выступает как источник развития. Характер игры, её виды и структура определяется обществом.
В настоящее время существует множество классификаций игр, все они различаются по основе разделения.
Дидактические игры широко используются на различных уроках в начальной школе
Дидактические игры имеют огромное значение при обучении детей  младшего  школьного возраста. Эффективность применения дидактических игр на уроках в начальной школе была доказана опытом многих педагогов и психологов.

alt: Список используемых источников 1

description:
Список используемых источников
1.  Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!; М., 1983.
2.  Белкин Е.Л. Дидактические основы управления познавательной деятельностью в условиях применения технических средств обучения. -- Ярославль: Верхне-Волжское книжное издательство, 1982.
3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. №6.
4.  Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991. – с.84.
5.   Жигалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике для  2 класса четырёхлетней начальной школы. – М., Просвещение, 1986. –с.75.
6.  Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики.- М., Просвещение,   1990.
7.  Козлова О. А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников. / О.А. Козлова // Начальная школа. – 2004. – № 11 –
8.  Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры.- К., 1995.-130с.
9.  Подласый И.П. педагогика начальной школы. Учебное пособие;  М.,ВЛАДОС,2001 с. 71.
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПБ.: Питер, 1998. – с.705.
11. Савченко О.Я. Дидактика начальной школы. - К., 1997.-516с.
12. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1974. – с.288.
13. Удальцова Е.И. Дидактические игры. — М., 1996.-76с.
14.  Усова А. // Роль игры в воспитании детей. - М., 1976. - С. 9-18.
15. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. – М.: Просвещение, 1971
16.  Эльконин  Д.Б. Психология игры. - М.Педагогика,1978.
17.  Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. – М., 1996.
18.    http://www.razumniki.ru/vidy_didakticheskih_igr.html -  Виды дидактических игр
19.   http://www.referat.ru/referats/view/21307  - Каликина Л.Ф. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся  на уроках математики.
20.   http://www.referat.ru/referats/view/19806  -Кудряшов Н.А. Особенности использования дидактических игр  при обучении в начальной школе.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Методический материал для учителей начальных классов, предназначена как для учителей так и для студентов. В презентации раскрываются основные понятия и суждения о познавательном интересе на уроках математики и представлен сравнительный анализ по формированию познавательного интереса младших школьников на уроках математики.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация на тему: "Формирование познавательного интереса младших школьников на уроках математики"


extracted_text: Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа № 18»УМК « Школа 2100» Образовательная область: ФилологияУрок 3 Тема: Что мы знаем о текстеУчебное пособие: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. «Русский язык. 3 класс. 1 часть»                                                                                ©Шагина О.С. п. Октябрьский, 2013г. Цели: обобщить знания учащихся о тексте; развивать умение определять главную мысль. 1. Чистописание.Кк  Ккк  ккк  Кр  Км  ко  ку  ркКорень учения горек, а плод сладок.2. Словарная работа.     Упражнение 5, стр. 14 III. Повторение знаний о тексте.1. Беседа- Что такое текст? Как отличить текст от группы предложений?- Где встречается текст?  2. Игра «Доскажи словечко».- В каждом тексте о чём-то или о ком-то говорится. Это…- Тема текста может быть отражена в … - Выберите понравившийся заголовок и составьте устно текст из 4-5 предложений. (тема текста)(заголовке текста).1) Осенний лес.2) Кошка Маруська.3) В парке.4) Улетают журавли.5) Бабушка и внучка. IV. Выполнение упражнений.Упражнение 6, стр. 14Упражнение 7, стр. 15     Вывод: главная мысль может быть высказана автором в тексте, тогда её легко найти. Она может «прятаться» в тексте, читаться между строк», и читатель должен определить, что хотел сказать автор.  V. Итог урока.- Что значит «понять текст»?Домашнее задание:  - упражнение № 2, стр. 35; - составить устный рассказ «Что я знаю о тексте». Спасибо за внимание!

file_name: 3 урок 3 класс.pptx

description:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа № 18»

УМК « Школа 2100»
Образовательная область: Филология

Урок 3
 Тема: Что мы знаем о тексте
Учебное пособие: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
«Русский язык. 3 класс. 1 часть»

                                                                                ©Шагина О.С.

п. Октябрьский, 2013г.

alt: Чистописание. Кк Ккк ккк Кр

alt: III. Повторение знаний о тексте

description:
 2. Игра «Доскажи словечко».

- В каждом тексте о чём-то или о ком-то говорится. Это…
- Тема текста может быть отражена в …
 - Выберите понравившийся заголовок и составьте устно текст из 4-5 предложений.

 (тема текста)

(заголовке текста).

1) Осенний лес.2) Кошка Маруська.3) В парке.4) Улетают журавли.5) Бабушка и внучка.

alt: IV. Выполнение упражнений. Упражнение 6, стр

alt: V. Итог урока. - Что значит «понять текст»?

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
УМК « Школа 2100» Образовательная область: Филология Урок 3.  Тема: Что мы знаем о тексте Учебное пособие: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
«Русский язык. 3 класс. 1 часть». Данная презентация содержит: минутку чистописания, словарную работу, работу для повторения знаний о тексте, игру "Доскажи словечко", вывод.

title: Презентация "Что мы знаем о тексте". 3 класс 2 урок


extracted_text: Трудности адаптации первоклассников в школе.Презентацию выполнила учитель начальных классов МАОУ «Гимназия № 4»Кайро И.В.  "Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа…. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега”…. Л.Кассиль. Возрастные  особенности  первоклассников.Формируется самооценка личности.Первоклассник уже понимает, что оценка его поступков определяется прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей.Дети возбудимы, легко отвлекаются, т.к. лобные доли больших полушарий не сформированы, они сформируются к 13 годам.Особую роль в жизни школьника играет учитель, который выступает как центр его жизни.Период приспособления к требованиям школы, существует у 1-классников.                                                                                У одних он длится 1 месяц, у других 1 четверть,                                                                  у 3-их растягивается на 1-ый учебный год. Особенности современного первоклассника:У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Высокий уровень самооценки.Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими. Авторитет – не тот!У современных детей более слабое здоровье.Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие - дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе. Условия адаптации:Физиологические           ПсихологическиеИзменение режима дня                           -психологический климат в семьеНеобходимость игры                              - самооценка ребёнкаПравильная посадка                               - самоценность ребёнка для родителейОрганизация правильного питания       - формирование интереса к школеРазвитие двигательной активности       - дружеское общение с одноклассникамиВоспитание самостоятельности и         - недопустимость физического воздействияответственности                                          - предоставление самостоятельности                                                                      - учёт темперамента ребёнка                                                                      - организация контроля за учёбой                                                                      - поощрение за успехи и достижения                                                                      - моральное стимулирование                                                                      - развитие самоконтроля и самооценки  Правила, которые помогут ребёнку в общении:Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.Попросили - дай, пытаются отнять - защищайся.Не дерись без причины.Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.Играй честно, не подводи своих товарищей.Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего.Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и не обижайся.Старайся всё делать вовремя и думай о хороших результатах. Они обязательно у тебя будут.Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.Старайся быть аккуратным.Почаще говори: давай дружить, давай играть.Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей! Не рекомендуемые фразы для общения:-Я тысячу раз говорил тебе, что…-Сколько раз надо повторять…-О чём ты только думаешь…-Неужели тебе трудно запомнить, что…-Ты становишься…-Ты такой же как,…-Отстань, некогда мне…-Почему Лена(Настя, Вася и т.д.) такая, а ты - нет… Рекомендуемые фразы для общения:-Ты у меня умный, красивый(и т.д.).-Как хорошо, что  у меня есть ты.-Ты у меня молодец.-Я тебя очень люблю.-Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.-Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.-Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился. Несколько советов психолога«Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки»- Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос.- Не торопитесь. Умение расчитать время – Ваша задача. Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет.Не прощайтесь, предупреждая и направляя: «Смотри, не балуйся!», «Чтобы сегодня не было отметок!». Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов.- Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня.- Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит – не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет всё сам.- Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка.- После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимо 2 часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны. -Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий – 10 минут перерыв.-Во время приготовления уроков сидите рядом. Но… Дайте ребёнку работать самому. Если нужна Ваша помощь – наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.-В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то..».-Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребёнку.-Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все разногласия по поводу педтактики решайте без него.-Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.-Учтите, что даже «большие дети» очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Всё это успокоит ребёнка и поможет снять напряжение, накопившееся за день. Главное – не ломать биологические часы человека. "Жаворонки” вскакивают около семи утра, они бодры в первой половине дня, а к вечеру " валятся” с ног. Их пик работоспособности – с 9.00 до 10.00 и с 16.00 до 17.00.  "Совы” просыпаются поздно, но к вечеру становятся наиболее активными. Их пики – с 11.00 до 12.00 и с 18.00 до 20.00 ч. В соответствии с особенностями ребёнка нужно планировать домашний и учебный труд. Желаю удачи в воспитании детей!

file_name: РодСобрание Презентация.ppt

description:
Трудности адаптации первоклассников в школе.

Презентацию выполнила учитель начальных классов МАОУ «Гимназия № 4»
Кайро И.В.

alt: Семья и школа – это берег и море

alt: Возрастные особенности первоклассников

description:
Возрастные  особенности  первоклассников.

Формируется самооценка личности.
Первоклассник уже понимает, что оценка его поступков определяется прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей.
Дети возбудимы, легко отвлекаются, т.к. лобные доли больших полушарий не сформированы, они сформируются к 13 годам.
Особую роль в жизни школьника играет учитель, который выступает как центр его жизни.
Период приспособления к требованиям школы, существует у 1-классников.                                                                                У одних он длится 1 месяц, у других 1 четверть,                                                                  у 3-их растягивается на 1-ый учебный год.

description:
Особенности современного первоклассника:

У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.
У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.

У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Высокий уровень самооценки.
Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими. Авторитет – не тот!
У современных детей более слабое здоровье.

Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие - дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.

alt: Условия адаптации: Физиологические

description:
Условия адаптации:

Физиологические           Психологические

Изменение режима дня                           -психологический климат в семье
Необходимость игры                              - самооценка ребёнка
Правильная посадка                               - самоценность ребёнка для родителей
Организация правильного питания       - формирование интереса к школе
Развитие двигательной активности       - дружеское общение с одноклассниками
Воспитание самостоятельности и         - недопустимость физического воздействия
ответственности                                          - предоставление самостоятельности
                                                                      - учёт темперамента ребёнка
                                                                      - организация контроля за учёбой
                                                                      - поощрение за успехи и достижения
                                                                      - моральное стимулирование
                                                                      - развитие самоконтроля и самооценки

description:
 Правила, которые помогут ребёнку в общении:

Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
Попросили - дай, пытаются отнять - защищайся.
Не дерись без причины.
Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
Играй честно, не подводи своих товарищей.
Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего.
Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и не обижайся.
Старайся всё делать вовремя и думай о хороших результатах. Они обязательно у тебя будут.
Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
Старайся быть аккуратным.
Почаще говори: давай дружить, давай играть.
Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

description:
Не рекомендуемые фразы для общения:
-Я тысячу раз говорил тебе, что…
-Сколько раз надо повторять…
-О чём ты только думаешь…
-Неужели тебе трудно запомнить, что…
-Ты становишься…
-Ты такой же как,…
-Отстань, некогда мне…
-Почему Лена(Настя, Вася и т.д.) такая, а ты - нет…

description:
Рекомендуемые фразы для общения:
-Ты у меня умный, красивый(и т.д.).
-Как хорошо, что  у меня есть ты.
-Ты у меня молодец.
-Я тебя очень люблю.
-Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.
-Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
-Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.

alt: Несколько советов психолога «Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки» -

description:
Несколько советов психолога«Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки»

- Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос.

- Не торопитесь. Умение расчитать время – Ваша задача. Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет.

Не прощайтесь, предупреждая и направляя: «Смотри, не балуйся!», «Чтобы сегодня не было отметок!». Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов.

- Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня.

- Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит – не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет всё сам.

- Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка.

- После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимо 2 часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны.

description:
-Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий – 10 минут перерыв.

-Во время приготовления уроков сидите рядом. Но… Дайте ребёнку работать самому. Если нужна Ваша помощь – наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.

-В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то..».

-Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребёнку.

-Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все разногласия по поводу педтактики решайте без него.

-Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.

-Учтите, что даже «большие дети» очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Всё это успокоит ребёнка и поможет снять напряжение, накопившееся за день.

alt: Желаю удачи в воспитании детей!

description:
Желаю удачи в

воспитании детей!

intro: Первый год обучения в школе - чрезвычайно сложный, переломный период в жизни ребенка. Меняется его место в системе общественных отношений, меняется весь уклад его жизни, возрастает психоэмоциональная нагрузка. Эту презентацию можно использовать  на родительском собрании. Она поможет родителям понять своего ребенка, даст совет в воспитании.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Адаптация первоклассников"