extracted_text: У меня зазвонилтелефон…Классный час2 классАвтор : Кривошеева Дарина Игоревна, учитель начальных классовМБОУ «СОШ №77» города Кемерово2017 Вот так дом,Одно окно.Каждый день в окне – кино. Здесь говорят,А в Москве слышно. Нужно ли знать телефонный этикет? Когда звонить по телефону считается неприличным?Есть ли временные границы телефонного звонка?Всегда ли нужны вежливые слова в телефонном разговоре?Когда нельзя обойтись без телефонного звонка?  Телефонный этикет  - Это кто говорит? Викторина  В какое время удобно звонить?Вопрос 1После 7 утра и до 11 вечера по будням.После 8 утра и до 10 вечера.Если выходной, то не важно – кто-нибудь всё равно есть дома.Далее  Кто должен перезвонить, если телефон внезапно отключился?Вопрос 2Неважно.Тот, кто звонил.Тот, кому звонили.Далее  Вам хочется поговорить с подругой (другом) по душам. В какое время лучше позвонить?Вопрос 3Попозже, лучше всего в полночь, чтобы взрослые не подслушивали.Звонить не надо, лучше встретиться.Можно звонить в любое время.Далее  Сколько гудков надо прослушать, прежде чем вешать трубку?Вопрос 415 гудков, чтобы знать наверняка, что дома никого нет.5-7 гудков.4 гудков хватит вполне.Далее  Можно ли давать номер телефона без разрешения владельца?Вопрос 5Да, что в этом особенного.Нет.Только в том случае, если люди знакомы.Далее  Можно ли поблагодарить за дорогой подарок  или добрую услугу по телефону?Вопрос 6Да, главное поблагодарить.Нет. Надо не откладывая нанести визит и поблагодарить лично.Не обязательно, можно поблагодарить при следующей встрече.Далее  Вы разговариваете по телефону, а в это время вам позвонили в дверь?Вопрос 7Попрошу собеседника подождать некоторое время у телефона, пока разберусь с посетителем.Извинюсь перед собеседником и скажу, что перезвоню позже.Открою дверь и вернусь к разговору по телефону.Далее  Кто-либо по ошибке набрал ваш номер. Что вы сделаете?Вопрос 8Просто положу трубку.Отвечу: «К сожалению, вы ошиблись».Посоветую точнее набирать номер.Далее  Вы сняли трубку, а к телефону попросили подойти младшую (старшую) сестру (брата). Как вы поступите?Вопрос 9Сначала спрошу, кто звонит.Скажу: «Подождите, пожалуйста, сейчас позову».Молча положу трубку у аппарата и позову.Далее  По телевизору идёт ваш любимый сериал, а друг позвонил, чтобы поговорить. Как вы поступите?Вопрос 10Поговорю немного, слушая не особенно внимательно, следя за действиями на экране.Скажу: «Извини, сейчас не могу с тобой разговаривать. Позвоню позже.Во сколько лучше перезвонить?»Скажу честно: «Позвони, пожалуйста, попозже, я сейчас смотрю телевизор».Далее  Кто первым заканчивает разговор?Вопрос 11Тот, кому больше нечего сказать.Тот, кто позвонил.Тот, кто не хочет больше разговаривать.Далее  Вам очень хочется выговориться, вы звоните другу и…Вопрос 12После приветствия вы начинаете рассказывать о своих проблемах.Спрошу, можно ли поговорить сейчас или лучше позвонить попозже.Сначала спросите: «Я тебе не помешал?». Если нет – начнёте разговор.Далее  У вас зазвонил мобильный телефон. Где он будет помехой?Вопрос 13На концерте.В парикмахерской.В транспорте.Далее  Вы не хотите разговаривать с очень навязчивым человеком. Что вы скажете?Вопрос 14Что у вас гости , и кто-то срочно нуждается в вашей помощи.Что кто-то позвонил в дверь.Что срочно должны позвонить родители.Игра   Игра «Отгадай, чей голосок» Практическая часть Когда звонить по телефону считается неприличным?Есть ли временные границы телефонного звонка?Всегда ли нужны вежливые слова в телефонном разговоре?Когда нельзя обойтись без телефонного звонка? Правилапользованиясотовымителефонами    Общие правила1.Сотовый телефон является собственностью учащегося и сотрудника школы.2.Администрация не несёт ответственности за личные вещи учащихся и сотрудников школы. На занятиях1.Во время урока звуковой сигнал сотового телефона необходимо отключить.2.Учащимся во время урока запрещается пользоваться сотовым телефоном.                   3.Во время урока педагог не имеет права брать                       на хранение сотовые телефоны учащихся и не                           несёт ответственности за их сохранность.                                                                                На переменах , до и после окончания занятийВ целях сохранности:Не оставлять сотовый телефон без присмотра.                  2. Ни  под каким предлогом не передавать                        сотовый телефон в чужие руки.                                                                                Почему телефон занят?По телефону день-деньскойНельзя к нам дозвониться!Живёт у нас народ такой – Ответственные лица:Живут у нас три школьникаДа первоклассник Коленька.Придут домой ученики – И начинаются звонки – Звонки без передышки.А кто звонит? Ученики,Такие же мальчишки. Андрей, что задано, скажи?Ах  , повторяем падежи?Все снова, по порядку?Ну ладно, трубку подержи,Я поищу тетрадку.Не замолкают голоса,Взывает в трубке кто-то:А по ботанике леса,Луга или болото?..Звонят, звонят ученики…У них пустые дневники. У нас звонки, звонки, звонки…А первоклассник КолечкаЗвонит Смирновой ГалочкеСказать, что пишет палочкиИ не устал нисколечко.                           А.Л.Барто

file_name: КЧ 2 класс У меня зазвонил телефон.pptx

description:
У меня
зазвонил
телефон…

Классный час
2 класс

Автор : Кривошеева Дарина Игоревна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №77»
города Кемерово
2017

description:
Вот так дом,
Одно окно.
Каждый день в окне – кино.

alt: Здесь говорят, А в Москве слышно

description:
Здесь говорят,
А в Москве слышно.

alt: Нужно ли знать телефонный этикет?

description: Нужно ли знать телефонный этикет?

description:
Когда звонить по телефону считается неприличным?

Есть ли временные границы телефонного звонка?

Всегда ли нужны вежливые слова в телефонном разговоре?

Когда нельзя обойтись без телефонного звонка?

alt: Телефонный этикет

description: Телефонный этикет

alt: - Это кто говорит?

description: - Это кто говорит?

alt: Викторина

description: Викторина

alt: В какое время удобно звонить? Вопрос 1

description:
В какое время удобно звонить?

Вопрос 1

После 7 утра и до 11 вечера по будням.

После 8 утра и до 10 вечера.

Если выходной, то не важно – кто-нибудь всё равно есть дома.

Далее

description:
Кто должен перезвонить, если телефон внезапно отключился?

Вопрос 2

Неважно.

Тот, кто звонил.

Тот, кому звонили.

Далее

description:
Вам хочется поговорить с подругой (другом) по душам. В какое время лучше позвонить?

Вопрос 3

Попозже, лучше всего в полночь, чтобы взрослые не подслушивали.

Звонить не надо, лучше встретиться.

Можно звонить в любое время.

Далее

description:
Сколько гудков надо прослушать, прежде чем вешать трубку?

Вопрос 4

15 гудков, чтобы знать наверняка, что дома никого нет.

5-7 гудков.

4 гудков хватит вполне.

Далее

description:
Можно ли давать номер телефона без разрешения владельца?

Вопрос 5

Да, что в этом особенного.

Нет.

Только в том случае, если люди знакомы.

Далее

description:
Можно ли поблагодарить за дорогой подарок  или добрую услугу по телефону?

Вопрос 6

Да, главное поблагодарить.

Нет. Надо не откладывая нанести визит и поблагодарить лично.

Не обязательно, можно поблагодарить при следующей встрече.

Далее

description:
Вы разговариваете по телефону, а в это время вам позвонили в дверь?

Вопрос 7

Попрошу собеседника подождать некоторое время у телефона, пока разберусь с посетителем.

Извинюсь перед собеседником и скажу, что перезвоню позже.

Открою дверь и вернусь к разговору по телефону.

Далее

alt: Кто-либо по ошибке набрал ваш номер

description:
Кто-либо по ошибке набрал ваш номер. Что вы сделаете?

Вопрос 8

Просто положу трубку.

Отвечу: «К сожалению, вы ошиблись».

Посоветую точнее набирать номер.

Далее

description:
Вы сняли трубку, а к телефону попросили подойти младшую (старшую) сестру (брата). Как вы поступите?

Вопрос 9

Сначала спрошу, кто звонит.

Скажу: «Подождите, пожалуйста, сейчас позову».

Молча положу трубку у аппарата и позову.

Далее

description:
По телевизору идёт ваш любимый сериал, а друг позвонил, чтобы поговорить. Как вы поступите?

Вопрос 10

Поговорю немного, слушая не особенно внимательно, следя за действиями на экране.

Скажу: «Извини, сейчас не могу с тобой разговаривать. Позвоню позже.
Во сколько лучше перезвонить?»

Скажу честно: «Позвони, пожалуйста, попозже, я сейчас смотрю телевизор».

Далее

alt: Кто первым заканчивает разговор?

description:
Кто первым заканчивает разговор?

Вопрос 11

Тот, кому больше нечего сказать.

Тот, кто позвонил.

Тот, кто не хочет больше разговаривать.

Далее

description:
Вам очень хочется выговориться, вы звоните другу и…

Вопрос 12

После приветствия вы начинаете рассказывать о своих проблемах.

Спрошу, можно ли поговорить сейчас или лучше позвонить попозже.

Сначала спросите: «Я тебе не помешал?». Если нет – начнёте разговор.

Далее

alt: У вас зазвонил мобильный телефон

description:
У вас зазвонил мобильный телефон. Где он будет помехой?

Вопрос 13

На концерте.

В парикмахерской.

В транспорте.

Далее

description:
Вы не хотите разговаривать с очень навязчивым человеком. Что вы скажете?

Вопрос 14

Что у вас гости , и кто-то срочно нуждается в вашей помощи.

Что кто-то позвонил в дверь.

Что срочно должны позвонить родители.

Игра

alt: Игра «Отгадай, чей голосок»

description: Игра «Отгадай, чей голосок»

alt: Практическая часть

description: Практическая часть

alt: Правила пользования сотовыми телефонами

description:
Правила
пользования
сотовыми
телефонами

description:
Общие правила
1.Сотовый телефон является собственностью учащегося и сотрудника школы.
2.Администрация не несёт ответственности за личные вещи учащихся и сотрудников школы.

description:
На занятиях
1.Во время урока звуковой сигнал сотового телефона необходимо отключить.
2.Учащимся во время урока запрещается пользоваться сотовым телефоном.
                   3.Во время урока педагог не имеет права брать
                       на хранение сотовые телефоны учащихся и не
                           несёт ответственности за их сохранность.

description:
На переменах , до и после окончания занятий
В целях сохранности:
Не оставлять сотовый телефон без присмотра.
                  2. Ни  под каким предлогом не передавать
                       сотовый телефон в чужие руки.

description:
Почему телефон занят?
По телефону день-деньской
Нельзя к нам дозвониться!
Живёт у нас народ такой –
Ответственные лица:
Живут у нас три школьника
Да первоклассник Коленька.
Придут домой ученики –
И начинаются звонки –
Звонки без передышки.
А кто звонит? Ученики,
Такие же мальчишки.

description:
Андрей, что задано, скажи?
Ах  , повторяем падежи?
Все снова, по порядку?
Ну ладно, трубку подержи,
Я поищу тетрадку.
Не замолкают голоса,
Взывает в трубке кто-то:
А по ботанике леса,
Луга или болото?..
Звонят, звонят ученики…
У них пустые дневники.

description:
У нас звонки, звонки, звонки…
А первоклассник Колечка
Звонит Смирновой Галочке
Сказать, что пишет палочки
И не устал нисколечко.
                           А.Л.Барто

intro:
Данная разработка предназначена для классного руководителя, работающего во втором классе. Материал содержит конспект занятия и презентацию. Цель проведения: познакомить учащихся с правилами телефонного этикета, а также с некоторыми правилами обращения с сотовым телефоном.
В работе использован материал методического пособия: Классные часы, 2 класс, Москва, "ВАКО", 2011 г.
Благодарю Фокину Лидию Петровну за шаблон, который я использовала для презентации.Классный час во 2 классе "У меня зазвонил телефон..."


extracted_text: Мастер-класс педагогов-психологов «Психолого-педагогические условия формирования ценностно-смысловой сферы личности ребёнка».подготовила: педагог-психолог Хагарова Залина Валерьевна Психолого-педагогические условия формирования ценностно-смысловой сферы в старшем школьном возрасте.      Смысл - субъективное отношение к явлениям и предметам действительности, переживаемое в форме интереса, знания, эмоции. Смысловая сфера личности — это особым образом организованная совокупность смысловых образований (структур) и связей между ними, обеспечивающая смысловую регуляцию целостной жизнедеятельности субъекта во всех ее аспектах. Ценностные ориентации - это отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров.  Ценности - это идеи, идеалы, цели, к которым стремиться человек и общество Ценностно-смысловая сфера является центральным образованием личности, воздействуя в целом на поведение человека в каждой конкретной ситуации и определяя общую направленность его жизни, помогая человеку осмысливать свое существование и окружающие его явления, мир в целом. Диагностика ценностно-смысловой сферы.Тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева Методика предельных смыслов (МПС) Д.А. Леонтьева – диалоговая методика для определения смыслов жизни человека.Методика «Жизненные цели» Э. Диси, Р. Райн в модификации Н.В. Клюевой и В.И. Чиркова.Методика «Ценностных ориентаций» М. Рокичадля выявления иерархии терминальных и инструментальных ценностей в жизни человека. Опросник терминальных ценностей И.Г. Сенинадля диагностики 8 жизненных целей (терминальных ценностей) и значимости 5-ти жизненных сфер.Морфологический тест жизненных ценностей В.Ф. Сопова и Л.В. Карпушиной для оценки жизненных ценностей личности в различных жизненных сферах и определения, их направленности.Опросник личностных ориентаций Э. Шострома (POI) и его отечественные адаптации.Самоактуализационный тест (САТ) (2 основных и 12 дополнительных шкал).Опросник личностной ориентации (ЛиО)Анкета «Мои жизненные ценности»     Притча «Жизнь и кофе».  Однажды выпускники престижного колледжа зашли в гости к своему мудрому профессору, некогда многому их обучившему. Постепенно разговор зашёл о жизненных трудностях, и тогда преподаватель предложил ребятам кофе. После согласия мужчина ушёл, а вскоре вернулся с кофейником и уставленным разнообразными чашками подносом. Одни были красивыми и дорогими, сделанными из хрусталя или фарфора, другие – простые и неказистые, пластмассовые, дешёвые. - Посмотрите, что вы выбрали, - начал профессор, когда каждый из его учеников взял по чашке. – Вы все взяли лишь самые красивые и привлекательные чашки, оставив дешёвые на подносе. Это и есть источник ваших бед – вы стремитесь получить всё лучшее для себя. Но главное не то что снаружи, а что внутри. От красоты чашки не зависит вкус кофе, а именно он является вашей главной целью. Задумайтесь: кофе – это наша жизнь, а деньги, общество, работа – это всего лишь чашки. Мы стремимся к самой красивой чашке, забывая наполнять её содержимым. Но ведь она служит всего лишь средством, помогающим поддержать жизнь. Главное – кофе и его вкус.

alt: Смысловая сфера личности — это особым образом организованная совокупность смысловых образований (структур) и связей между ними, обеспечивающая смысловую регуляцию целостной жизнедеятельности субъекта во всех ее…

alt: Ценностно-смысловая сфера является центральным образованием личности, воздействуя в целом на поведение человека в каждой конкретной ситуации и определяя общую направленность его жизни, помогая человеку осмысливать…

alt: Диагностика ценностно-смысловой сферы

description:
Диагностика ценностно-смысловой сферы.

Тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева
Методика предельных смыслов (МПС) Д.А. Леонтьева – диалоговая методика для определения смыслов жизни человека.
Методика «Жизненные цели» Э. Диси, Р. Райн в модификации Н.В. Клюевой и В.И. Чиркова.
Методика «Ценностных ориентаций» М. Рокичадля выявления иерархии терминальных и инструментальных ценностей в жизни человека.

alt: Опросник терминальных ценностей

description:
Опросник терминальных ценностей И.Г. Сенинадля диагностики 8 жизненных целей (терминальных ценностей) и значимости 5-ти жизненных сфер.
Морфологический тест жизненных ценностей В.Ф. Сопова и Л.В. Карпушиной для оценки жизненных ценностей личности в различных жизненных сферах и определения, их направленности.
Опросник личностных ориентаций Э. Шострома (POI) и его отечественные адаптации.
Самоактуализационный тест (САТ) (2 основных и 12 дополнительных шкал).
Опросник личностной ориентации (ЛиО)
Анкета «Мои жизненные ценности»

intro:
Психолого-педагогические условия формирования ценностно-смысловой сферы в старшем школьном возрасте.
«Психолого-педагогические условия формирования ценностно-смысловой сферы личности ребёнка».Смысловая сфера личности — это особым образом организованная совокупность смысловых образований (структур) и связей между ними, обеспечивающая смысловую регуляцию целостной жизнедеятельности субъекта во всех ее аспектах.
Ценности - это идеи, идеалы, цели, к которым стремиться человек и общество.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация Психолого-педагогические условия формирования ценностно-смысловой сферы в старшем школьном возрасте.


extracted_text: Ожирение Что такое ожирение?Ожирение - заболевание, характеризующееся избыточным развитием жировой ткани. Ожирения детей имеет свои особенности – максимально лишние килограммы набираются в промежутке от 7 до 10 лет, и жировые отложения больше всего проявляются на нижней половине тела – бедрах, ягодицах, и они уже, к сожалению, не исчезнут никогда  Формы ожиренияПервичное ожирение бывает: алиментарным (связанно с погрешностями в питании, в частности, с перекормом) и экзогенно - конституциональным (связанно с наследственностью). Вторичное ожирение - следствие различных врожденных или приобретенных заболеваний, на фоне эндокринной патологии (например, недостаточная функция щитовидной железы).  Причины ожирения:Наследственная предрасположенностьПсихологические проблемы и стрессы;  Неправильный образ жизниЧрезмерное употребление жирной пищи.  По последним оценкам Всемирной организации здравоохранения, более миллиарда человек на планете имеют лишний вес. В странах Западной Европы, например, от 10 до 20% мужчин и от 20 до 25% женщин имеют избыточную массу тела или ожирение. В некоторых регионах Восточной Европы доля полных людей достигла 35%. В России в среднем 30% лиц трудоспособного возраста имеют ожирение и 25% - избыточную массу тела. Группа риска.В  группу риска по ожирению входят: дети, родители которых страдают ожирением или избыточной массой тела; Дети, родственники которых страдают (или страдали) сахарным диабетом или другой эндокринной патологией; Дети и подростки с избыточной массой тела; Дети, рано переведенные на искусственное вскармливание, недоношенные и маловесные дети; Дети с наследственными заболеваниями и эндокринной патологией. Существуют 2 основных типа ожирения – по мужскому и женскому типу ИМТ (кг/м2) Дефицит массы тела  -18.5 Нормальная масса тела -18.5–24.9 Избыточная масса тела -25.0–29.9 Ожирение I степени -30.0–34.9 Ожирение II степени -35.0–39.9 Ожирение III степени -(тяжелая форма ожирения) >40.0 Масса тела (кг) / рост (м) (в квадрате); за норму принимается индекс массы, составляющий 18.5-24,9, при I степени - индекс 25-29,9, II - 30-34,9 III - более 40.Расчёт индекса массы тела Классификация ожиренияАлиментарно-конституциональное(экзогенно-конституциональное)Гиноидное (нижний тип, ягодичнобедренное)Андроидное (верхний тип, абдоминальное, висцеральное) С отдельными компонентами метаболического синдромаС развернутой симптоматикой метаболического синдромаС синдромом Пиквика (сонных апноэ)С выраженными нарушениями пищевого поведенияСиндром ночной едыСезонные аффективные колебания с гиперфагической реакцией на стрессПубертатно-юношеское ожирениеСимптоматическое ожирениеС установленным генетическим дефектомВ составе известных генетических синдромовГенетические дефекты структур регуляции жирового обменаЦеребральное (адипозогенитальная дистрофия, синдромБабинского-Пехкранца-Фрелиха)Опухоли головного мозга, других церебральных структурДиссеминация системных поражений, инфекционные заболеванияГормонально-неактивные опухоли гипофиза, синдром «пустого» турецкого седла, синдром «псевдоопухоли» На фоне психических заболеванийЭндокринные заболевания (гипотиреоз, гипогонадизм, синдром Кушинга и др.) Последствия ожиренияСахарный диабет.Развитие гипертонии.Ишемическая болезнь сердца. Раки: эндометрии, молочной железы, предстательной железы и толстой кишки.  Лечение ожиренияДиета.Физическая нагрузка. Лекарственные препараты.Оперативное вмешательство и комбинация этих методов.

file_name: ожирение.pptx

alt: Ожирение

description: Ожирение

description:
Что такое ожирение?

Ожирение - заболевание, характеризующееся избыточным развитием жировой ткани.

Ожирения детей имеет свои особенности – максимально лишние килограммы набираются в промежутке от 7 до 10 лет, и жировые отложения больше всего проявляются на нижней половине тела – бедрах, ягодицах, и они уже, к сожалению, не исчезнут никогда

description:
Формы ожирения

Первичное ожирение бывает: алиментарным (связанно с погрешностями в питании, в частности, с перекормом) и экзогенно - конституциональным (связанно с наследственностью). Вторичное ожирение - следствие различных врожденных или приобретенных заболеваний, на фоне эндокринной патологии (например, недостаточная функция щитовидной железы).

alt: Группа риска . В группу риска по ожирению входят: дети, родители которых страдают ожирением или избыточной массой тела;

description:
Группа риска.

В  группу риска по ожирению входят: дети, родители которых страдают ожирением или избыточной массой тела;
Дети, родственники которых страдают (или страдали) сахарным диабетом или другой эндокринной патологией;
Дети и подростки с избыточной массой тела;
Дети, рано переведенные на искусственное вскармливание, недоношенные и маловесные дети;
Дети с наследственными заболеваниями и эндокринной патологией.

alt: ИМТ (кг/м2) Дефицит массы тела - 18

description:
ИМТ (кг/м2)

Дефицит массы тела  -

18.5

Нормальная масса тела -

18.5–24.9

Избыточная масса тела -

25.0–29.9

Ожирение I степени -

30.0–34.9

Ожирение II степени -

35.0–39.9

Ожирение III степени -(тяжелая форма ожирения)

>40.0

Масса тела (кг) / рост (м) (в квадрате);
за норму принимается индекс массы, составляющий 18.5-24,9, при I степени - индекс 25-29,9, II - 30-34,9 III - более 40.

Расчёт индекса массы тела

description:
Классификация ожирения

Алиментарно-конституциональное
(экзогенно-конституциональное)

Гиноидное (нижний тип, ягодичнобедренное)
Андроидное (верхний тип, абдоминальное, висцеральное)
 С отдельными компонентами метаболического синдрома
С развернутой симптоматикой метаболического синдрома
С синдромом Пиквика (сонных апноэ)
С выраженными нарушениями пищевого поведения
Синдром ночной еды
Сезонные аффективные колебания с гиперфагической реакцией на стресс
Пубертатно-юношеское ожирение

Симптоматическое ожирение

С установленным генетическим дефектом
В составе известных генетических синдромов
Генетические дефекты структур регуляции жирового обмена
Церебральное (адипозогенитальная дистрофия, синдромБабинского-Пехкранца-Фрелиха)
Опухоли головного мозга, других церебральных структур
Диссеминация системных поражений, инфекционные заболевания
Гормонально-неактивные опухоли гипофиза, синдром «пустого» турецкого седла, синдром «псевдоопухоли»
 На фоне психических заболеваний
Эндокринные заболевания (гипотиреоз, гипогонадизм, синдром Кушинга и др.)

alt: Последствия ожирения Сахарный диабет

description:
Последствия ожирения

Сахарный диабет.
Развитие гипертонии.
Ишемическая болезнь сердца.
 Раки: эндометрии, молочной железы, предстательной железы и толстой кишки.

description:
Лечение ожирения

Диета.
Физическая нагрузка.
 Лекарственные препараты.
Оперативное вмешательство и комбинация этих методов.

intro:
Ожирения детей имеет свои особенности – максимально лишние килограммы набираются в промежутке от 7 до 10 лет, и жировые отложения больше всего проявляются на нижней половине тела – бедрах, ягодицах, и они уже, к сожалению, не исчезнут никогда
Ожирение - заболевание, характеризующееся избыточным развитием жировой ткани.
Причины ожирения:
Наследственная предрасположенность
Психологические проблемы и стрессы;
  Неправильный образ жизни
Чрезмерное употребление жирной пищи.
По последним оценкам Всемирной организации здравоохранения, более миллиарда человек на планете имеют лишний вес.
В странах Западной Европы, например, от 10 до 20% мужчин и от 20 до 25% женщин имеют избыточную массу тела или ожирение. В некоторых регионах Восточной Европы доля полных людей достигла 35%.
В России в среднем 30% лиц трудоспособного возраста имеют ожирение и 25% - избыточную массу тела.

технология

group: Дисциплины

title: Ожирение


extracted_text: Легкая промышленность России Особенности отрасли Отраслевой состав легкой промышленностиЛегкая промышленностьТекстильная Швейная Кожевенная, меховая и обувнаяПрочие отраслипромышленностихлопчато-бумажнаяльнянаяшерстянаяпроизводствошвейных изделийремонт швейных изделийпроизводство натуральныхкожшелковаяпроизводство искусственных кожи пленочныхматериаловдругие производстватрикотажнаяобувнаяпроизводство мехови меховыхизделийкожевенно-галантерейнаядубильно-экстрактнаяпроизводство пуговицдругие производствадругие производства Центры легкой промышленности Иваново  Елец  Ярославль  Оренбург  Домашнее заданиена выбор:Проследить динамику развития отрасли и определить перспективы развития отрасли.Подготовить небольшое сообщение о любом предприятии легкой промышленности. Спасибо за работу на уроке!

file_name: Легкая промышленность.pptx

alt: Легкая промышленность России

description: Легкая промышленность России

alt: Особенности отрасли

description: Особенности отрасли

alt: Отраслевой состав легкой промышленности

description:
Отраслевой состав легкой промышленности

Легкая промышленность

Текстильная

Швейная

Кожевенная, меховая и
обувная

Прочие отрасли
промышленности

хлопчато-бумажная

льняная

шерстяная

производство
швейных изделий

ремонт швейных
изделий

производство
натуральных
кож

шелковая

производство
 искусственных кож
и пленочных
материалов

другие производства

трикотажная

обувная

производство мехов
и меховых
изделий

кожевенно-
галантерейная

дубильно-экстрактная

производство пуговиц

другие производства

другие производства

alt: Центры легкой промышленности

description: Центры легкой промышленности

alt: Иваново

description: Иваново

alt: Елец

description: Елец

alt: Ярославль

description: Ярославль

alt: Оренбург

description: Оренбург

alt: Домашнее задание на выбор: Проследить динамику развития отрасли и определить перспективы развития отрасли

description:
Домашнее заданиена выбор:

Проследить динамику развития отрасли и определить перспективы развития отрасли.
Подготовить небольшое сообщение о любом предприятии легкой промышленности.

alt: Спасибо за работу на уроке!

description: Спасибо за работу на уроке!

intro: Презентация "Легкая промышленность" у року географии в 9 классе по теме "Легкая промышленность России" состоит из 12 слайдов. Презентация является сопроводительным материалом к одноименному уроку географии. В презентации представлен отраслевой состав легкой промышленности. Слайды 5-11 дополняют материал для выступлений в группах.Презентация "Легкая промышленность" к уроку географии в 9 классе.

title: Презентация "Легкая промышленность"


extracted_text: Литовкина Людмила Николаевна,учитель математики МКОУ "Новоозерская СОШ" Задачи на дроби Литовкина Людмила Николаевна, учитель математики МКОУ "Новоозерская СОШ" Перфокарта – обыкновенная дробь.Числитель дроби – это число, записанное над чертой.Знаменатель дроби – это число записанное под чертой.Например, знаменателем дроби       является число 17, а числителем – число 5.Знаменатель дроби показывает, на сколько равных частей разделена единица.  Числитель дроби показывает, сколько таких частей взято Если числитель и знаменатель дроби умножить или разделить на одно и то же натуральное число, то получится равная ей дробь.Литовкина Людмила Николаевна, учитель математики МКОУ "Новоозерская СОШ" Из нефти получают 29/50 кг бензина. Рассчитайте массу бензина, который будет получен из нефти массой 200 кг.Решение.200*29/50 = 116 кгОтвет: 116 килограмм бензина Литовкина Людмила Николаевна, учитель математики МКОУ "Новоозерская СОШ" Минимальный объем молочных продуктов, необходимый 12-летнему школьнику, составляет  3/20 от всей выпиваемой за день  жидкости, что составляет 300 грамм. Какой объем жидкости в среднем употребляет 12-летний школьник?Решение.300 :  3/20 = 2000г Ответ: 2000 грамм жидкости Литовкина Людмила Николаевна, учитель математики МКОУ "Новоозерская СОШ" РефлексияЧто нового для себя я открыл  на уроке?Испытывал ли я трудности при работе в группе?Что на ваш взгляд не удалось? Почему?Что понравилось на уроке?Литовкина Людмила Николаевна, учитель математики МКОУ "Новоозерская СОШ" Список литературыМатематика 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. /С.М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин – Изд. 15-е. – М.: Просвещение, 2016http://www.igraza.ru/page-1-1-20.htmlhttp://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/655641/http://jsosh1.ru/images/files/metodich_kopilka/zadachi_s_praktich_soderjaniem.pptЛитовкина Людмила Николаевна, учитель математики МКОУ "Новоозерская СОШ"

alt: Задачи на дроби Литовкина Людмила

alt: Перфокарта – обыкновенная дробь

description:
Перфокарта

– обыкновенная дробь.
Числитель дроби – это число, записанное над чертой.
Знаменатель дроби – это число записанное под чертой.
Например, знаменателем дроби       является число 17, а числителем – число 5.
Знаменатель дроби показывает, на сколько равных частей разделена единица.  Числитель дроби показывает, сколько таких частей взято
Если числитель и знаменатель дроби умножить или разделить на одно и то же натуральное число, то получится равная ей дробь.

Литовкина Людмила Николаевна, учитель математики МКОУ "Новоозерская СОШ"

alt: Из нефти получают 29/50 кг бензина

description:
Из нефти получают 29/50 кг бензина. Рассчитайте массу бензина, который будет получен из нефти массой 200 кг.

Решение.
200*29/50 = 116 кг
Ответ: 116 килограмм бензина

Литовкина Людмила Николаевна, учитель математики МКОУ "Новоозерская СОШ"

description:
Минимальный объем молочных продуктов, необходимый 12-летнему школьнику, составляет  3/20 от всей выпиваемой за день  жидкости, что составляет 300 грамм. Какой объем жидкости в среднем употребляет 12-летний школьник?

Решение.
300 :  3/20 = 2000г
Ответ: 2000 грамм жидкости

Литовкина Людмила Николаевна, учитель математики МКОУ "Новоозерская СОШ"

description:
Рефлексия

Что нового для себя я открыл  на уроке?
Испытывал ли я трудности при работе в группе?
Что на ваш взгляд не удалось? Почему?
Что понравилось на уроке?

Литовкина Людмила Николаевна, учитель математики МКОУ "Новоозерская СОШ"

description:
Список литературы

Математика 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. /С.М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин – Изд. 15-е. – М.: Просвещение, 2016
http://www.igraza.ru/page-1-1-20.html
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/655641/
http://jsosh1.ru/images/files/metodich_kopilka/zadachi_s_praktich_soderjaniem.ppt

Литовкина Людмила Николаевна, учитель математики МКОУ "Новоозерская СОШ"

title: Урок математики в 5 классе по теме "Задачи на дроби"


extracted_text: Ақпараттықтехнологияларжәне телекоммуникация Сұраныстар Дерекқорға сұранысКүрделі дерекқорларда бірнеше байланысты кестелер болады және де көптеген басты кілтпен сыртқы кілттер боладыҚарапайым пайдаланушыларға олардын айырмашылығын түсініп қажеті жоқ, оларға тек қана ақпарат қажетСондықтан ақпаратты алу үшін сұраныс тілі пайдаланылады Microsoft Access сұраныс тілдеріQBLQuery-By-ExampleГрафикалық интерфейсы бар және де өте қарапайым тілSQLStructured Query LanguageБарлық басқа дерекқорларда пайдаланатын тіл Сұраныс түрлеріБарлық дерекқорлар белгілі сұраныс түрлерін қолдайды:Projection – проекцияЯғни тандаулы атрибуттарды көрсетуSelection – тандауШартқа сай деректерді тандап көрсетуSorting – реттеуДеректерді белгілі атрибут бойынша реттеуJoining - біріктіруБірнеше байланысты кестелерді сыртқы кілт арқылы біріктіруCalculated fields – есептелген мағыналарАтрибут мағыналарымен есептер жасау ProjectionЖазушылар кестесін тандаңыз. Содан сон басты менюда Создание және де Мастер запросов батырмаларын басыныз. Біз жазушылардың аты-жөнің ғана көрсетеміз. Жаттығу ретінде басқа атрибуттарды көрсететін сұраныстар жасап көріңіз. SelectionҚайдатан алдыменен Жазушылар кестесін тандаймыз.Содан сон Cоздание – Конструктор запросов батрымаларын басамыз. Жазушылар кестесін тандаймыз Жоғарыда біз тандаған кестенің моделі көрсетіледіТөменде сұраныстың параметрлерін белгілейміз1 – Қандай атрибутпен жұмыс жасаймыз2 – Тандаған атрибутты көрсету қажет па жоқ па3 – Тандау шарты 1900 жылдан кейін тұған жазушылардың атымен тегін көрсетейік.Яғни шартты белгілеу үшін біз математикадағы салыстыру белгілерін пайдалануымыз болады. Сұранысты сақтаймыз және де сол жақтағы менюдан оны тандаймыз.Содан сон сұраныс нәтижелерін көруге болады.4 жазушы 1900 жылдан кейін тұған екен. Тегі Ж әріпінен басталатын жазушылардың аты-жөнін көрсет. Сұранысті өзгерті үшін сол жақтағы менюдан оны тандап тышқанның он батырмасын басСодан сон Конструктор-ды танда Күрделі тандауларды қалай жасаймыз?Ол  үшін констуркторда әр атрибутқа шарт қойуға болады.Мысалы, 1800 жылдан кейін тұған немесе тұған жылы белгіленбеген және тегі Ж әріпінен басталатын жазушылардың толық ақпараты керек.Ол үшін логикалық операцияларды әр атрибутпен пайдалануға болады.Мысалы біз логикалыз немесе операциясын қолдандық (OR)Is Null шарты атрибуттың мағынасы жоқ екенін белгілейді. Нәтижесі SortingАқпаратты белгілі атрибут(тар) бойынша реттеу үшін Конструкторда реттеуді тандау керек.Мысалы, біз сұраныс нәтижелерін алдымен аты бойынша реттейміз, содан сон тегі бойынша реттейміз. SQLБіз пайдаланған сұраныс тілі QBE деп аталады.Ол тілде барлық іс-әрекет графикалық түрде конструктор көмегімен атқарылады.Дегенмен Access дерекқоры SQL (Structured Query Language) тілін де қолдайды.SQL-да сұраныстарды мәтін ретінде жазамыз. SQL негіздеріБарлық SQL сұраныстары келесі шаблонға келеді.SELECT атрибут 1, атрибут 2FROM кесте 1, кесте 2WHERE шарттарORDER реттеу шартыSELECT-та біз қандай атрибуттарды көрсету керек екенін белгілеймізFROM – қандай кестелермен жұмыс  атқарамызWHERE – қандай шарттар бойынша деректерді тандаймызORDER – ақпаратты қалай реттейміз SQL режимін қосуКонструктор режимінде он батырманы басып Режим SQL танда SQL мысалыSELECT Authors.аты, Authors.тегі, Authors.[тұған жылы]FROM AuthorsWHERE (((Authors.тегі) Like "Ж*") AND ((Authors.[тұған жылы]) Is Null Or (Authors.[тұған жылы])>1800))ORDER BY Authors.аты DESC , Authors.тегі;Бұл біздің соңғы сұраныс.

file_name: 12 сабақ.pptx

alt: Дерекқорға сұраныс Күрделі дерекқорларда бірнеше байланысты кестелер болады және де көптеген басты кілтпен сыртқы кілттер болады Қарапайым пайдаланушыларға олардын айырмашылығын түсініп қажеті жоқ, оларға тек…

description:
Дерекқорға сұраныс

Күрделі дерекқорларда бірнеше байланысты кестелер болады және де көптеген басты кілтпен сыртқы кілттер болады
Қарапайым пайдаланушыларға олардын айырмашылығын түсініп қажеті жоқ, оларға тек қана ақпарат қажет
Сондықтан ақпаратты алу үшін сұраныс тілі пайдаланылады

alt: Microsoft Access сұраныс тілдері

description:
Microsoft Access сұраныс тілдері

QBL
Query-By-Example
Графикалық интерфейсы бар және де өте қарапайым тіл
SQL
Structured Query Language
Барлық басқа дерекқорларда пайдаланатын тіл

description:
Сұраныс түрлері

Барлық дерекқорлар белгілі сұраныс түрлерін қолдайды:
Projection – проекция
Яғни тандаулы атрибуттарды көрсету
Selection – тандау
Шартқа сай деректерді тандап көрсету
Sorting – реттеу
Деректерді белгілі атрибут бойынша реттеу
Joining - біріктіру
Бірнеше байланысты кестелерді сыртқы кілт арқылы біріктіру
Calculated fields – есептелген мағыналар
Атрибут мағыналарымен есептер жасау

alt: Projection Жазушылар кестесін тандаңыз

description:
Projection

Жазушылар кестесін тандаңыз. Содан сон басты менюда Создание және де Мастер запросов батырмаларын басыныз.

description:
Selection

Қайдатан алдыменен Жазушылар кестесін тандаймыз.
Содан сон Cоздание – Конструктор запросов батрымаларын басамыз.

alt: Жазушылар кестесін тандаймыз

description: Жазушылар кестесін тандаймыз

description:
Жоғарыда біз тандаған кестенің моделі көрсетіледі
Төменде сұраныстың параметрлерін белгілейміз
1 – Қандай атрибутпен жұмыс жасаймыз
2 – Тандаған атрибутты көрсету қажет па жоқ па
3 – Тандау шарты

description:
1900 жылдан кейін тұған жазушылардың атымен тегін көрсетейік.

Яғни шартты белгілеу үшін біз математикадағы салыстыру белгілерін пайдалануымыз болады.

description:
Сұранысты сақтаймыз және де сол жақтағы менюдан оны тандаймыз.
Содан сон сұраныс нәтижелерін көруге болады.
4 жазушы 1900 жылдан кейін тұған екен.

description:
Сұранысті өзгерті үшін сол жақтағы менюдан оны тандап тышқанның он батырмасын бас
Содан сон Конструктор-ды танда

alt: Күрделі тандауларды қалай жасаймыз?

description:
Күрделі тандауларды қалай жасаймыз?

Ол  үшін констуркторда әр атрибутқа шарт қойуға болады.
Мысалы, 1800 жылдан кейін тұған немесе тұған жылы белгіленбеген және тегі Ж әріпінен басталатын жазушылардың толық ақпараты керек.
Ол үшін логикалық операцияларды әр атрибутпен пайдалануға болады.
Мысалы біз логикалыз немесе операциясын қолдандық (OR)
Is Null шарты атрибуттың мағынасы жоқ екенін белгілейді.

alt: Нәтижесі

description: Нәтижесі

description:
Sorting

Ақпаратты белгілі атрибут(тар) бойынша реттеу үшін Конструкторда реттеуді тандау керек.
Мысалы, біз сұраныс нәтижелерін алдымен аты бойынша реттейміз, содан сон тегі бойынша реттейміз.

alt: SQL Біз пайдаланған сұраныс тілі

description:
SQL

Біз пайдаланған сұраныс тілі QBE деп аталады.
Ол тілде барлық іс-әрекет графикалық түрде конструктор көмегімен атқарылады.
Дегенмен Access дерекқоры SQL (Structured Query Language) тілін де қолдайды.
SQL-да сұраныстарды мәтін ретінде жазамыз.

description:
SQL негіздері

Барлық SQL сұраныстары келесі шаблонға келеді.

SELECT атрибут 1, атрибут 2
FROM кесте 1, кесте 2
WHERE шарттар
ORDER реттеу шарты

SELECT-та біз қандай атрибуттарды көрсету керек екенін белгілейміз
FROM – қандай кестелермен жұмыс  атқарамыз
WHERE – қандай шарттар бойынша деректерді тандаймыз
ORDER – ақпаратты қалай реттейміз

description:
SQL режимін қосу

Конструктор режимінде он батырманы басып Режим SQL танда

alt: SQL мысалы SELECT Authors.аты,

description:
SQL мысалы

SELECT Authors.аты, Authors.тегі, Authors.[тұған жылы]
FROM Authors
WHERE (((Authors.тегі) Like "Ж*") AND ((Authors.[тұған жылы]) Is Null Or (Authors.[тұған жылы])>1800))
ORDER BY Authors.аты DESC , Authors.тегі;

Бұл біздің соңғы сұраныс.

intro:
Тасымал – ақпаратты пайдаланушыларға жеткізеді. Ақпарат бұрмалауынаң сақтайды.
Желі -  тасымал деңгейіне қызмет көрсетеді. Ақпаратты бір компьютерден екінші компьютерге жеткізеді және де тасымал деңгейіне қажет сапаны сақтайды.
Деректер – желі ішіндегі заттар (роутер) арасында ақпарат аумасыда. Ақпарат қателерін байқап оларды дұрыстайды.
Физикалық – құралдардың физикалық және электрикалық спецификациясын белгілейді.

title: презентация информатика


extracted_text: Аннотация Данная работа предназначена для урока Мир вокруг нас  3 класс (автор А.А. Плешаков). Данный материал предназначен  для самостоятельной работы детей или может быть использован на факультативных  или внеклассных занятиях.В работе использованы: программа Power Point, материалы Интернет, методические разработки.Объём работы: 17 слайдов,     856 кб. В царстве грибовВыполнила работу Серебренникова М.Д.  учитель Малокударинской СОШ Отгадайте загадкуЗемлю пробуравил, Корешок оставил.Сам на свет явился,Шапочкой прикрылся.отгадка Грибы- это особое царство живой природы, которое не относится ни к миру растений, ни к миру животных Строение грибашляпканожкагрибницадалее В шляпке созревают  грибные споры, которые разносятся ветром, попадают на землю, образуя новые грибы. По ножке к шляпке передвигаются питательные вещества, которые гриб берёт из почвы. Вместе ножка и шляпка гриба называются плодовое телодалее Подземная часть гриба называется грибницаилимицелий грибысъедобныенесъедобные Съедобные грибыПодберёзовикМаслёнокРыжикЛисичкиБоровикСыроежки  Несъедобные грибыБледная поганкаМухоморЛожные опята Назови грибы Варите, солите и жарьте грибы,Только грибницу не трогайте вы!Она словно нить глубоко под землёй, Испортишь её, не будет другой. Правила сбора грибовГрибы аккуратно срезать ножом или выкручивать.Не собирайте грибы перезрелые, дряблые, червивые.Если не знаешь, какой гриб перед тобой, - не бери его. Помни:      Грибное царство огромно, но грибные богатства наших лесов                                          не безграничны.

file_name: в царстве грибов.ppt

description:
Аннотация

Данная работа предназначена для урока Мир вокруг нас  3 класс (автор А.А. Плешаков). Данный материал предназначен  для самостоятельной работы детей или может быть использован на факультативных  или внеклассных занятиях.
В работе использованы: программа Power Point, материалы Интернет, методические разработки.
Объём работы: 17 слайдов,     856 кб.

alt: В царстве грибов Выполнила работу

description:
В царстве грибов

Выполнила работу
Серебренникова М.Д.  учитель Малокударинской СОШ

alt: Отгадайте загадку Землю пробуравил,

description:
Отгадайте загадку

Землю пробуравил,
Корешок оставил.
Сам на свет явился,
Шапочкой прикрылся.

отгадка

alt: Грибы - это особое царство живой природы, которое не относится ни к миру растений, ни к миру животных

alt: Строение гриба шляпка ножка грибница далее

alt: Вместе ножка и шляпка гриба называются плодовое тело далее

alt: Подземная часть гриба называется грибница или мицелий

alt: грибы съедобные несъедобные

description:
грибы

съедобные

несъедобные

alt: Съедобные грибы Подберёзовик Маслёнок

description:
Съедобные грибы

Подберёзовик
Маслёнок
Рыжик
Лисички
Боровик
Сыроежки

alt: Несъедобные грибы Бледная поганка

description:
Несъедобные грибы

Бледная поганка
Мухомор
Ложные опята

alt: Назови грибы

description: Назови грибы

alt: Варите, солите и жарьте грибы,

description:
Варите, солите и жарьте грибы,
Только грибницу не трогайте вы!
Она словно нить глубоко под землёй,
Испортишь её, не будет другой.

description:
Правила сбора грибов

Грибы аккуратно срезать ножом или выкручивать.
Не собирайте грибы перезрелые, дряблые, червивые.
Если не знаешь, какой гриб перед тобой, - не бери его.

intro:
Данная работа предназначена для урока окружающий мир  3 класс (автор А.А. Плешаков). Данный материал предназначен  для самостоятельной работы детей или может быть использован на факультативных  или внеклассных занятиях.
В работе использованы: программа Power Point, материалы Интернет, методические разработки.
Объём работы: 17 слайдов,     856 кбпрезентация для урока окружающий мир. 3 класс. в царстве грибов

title: Презентация по окружающему миру 3 класс на тему "В царстве грибов"


extracted_text: «Совершенствование мастерства молодого учителя через наставничество»Подготовила:учитель начальных классовКумылженской СШ №1Буянова Галина Ивановна "Со мной работали десятки молодых педагогов.Я убедился, что как бы человек успешно не закончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов…"                                                                                А.С. Макаренко Цель наставничества: оказание помощи в создании в ОУ условий для  профессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога. Задачи: помочь адаптироваться учителю в коллективе определить уровень профессиональной подготовки выявить затруднения в педагогической практике и принять меры формировать творческую индивидуальность молодого учителя создать условия для развития профессиональных навыков молодых педагогов, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями развивать потребности у молодых педагогов к профессиональному самосовершенствованию и работе над собой.                 Планирование составляется              по следующим направлениям:- организационные вопросы;- планирование и организация работы по предмету;- планирование и организация методической работы;- работа со школьной документацией;- работа по саморазвитию;- работа с классным коллективом;- работа с родителями;- контроль за деятельностью молодого  специалиста и т.д. Наставнику необходимо обратить внимание молодого специалиста:на требования к организации учебного процесса; требования к ведению школьной документации; формы и методы организации внеурочной деятельности, досуга учащихся; ТСО (инструктирование по правилам пользования, технике безопасности, возможности использования в практической деятельности); механизм использования (заказа или приобретения) дидактического, наглядного и других материалов.  Обеспечить поддержку молодым педагогам в области:практического и теоретического освоения основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения; основы управления уроком и др.);разработки программы собственного профессионального роста; выбора приоритетной методической темы для самообразования; подготовки к первичному повышению квалификации; освоения инновационных тенденций в отечественной педагогике и образовании; подготовки к предстоящей аттестации на подтверждение или повышение разряда.   Спасибо за внимание.

file_name: Презентация.pptx

description:
«Совершенствование мастерства
 молодого учителя
через наставничество»

Подготовила:
учитель начальных классов
Кумылженской СШ №1
Буянова Галина Ивановна

description:
"Со мной работали десятки молодых педагогов.
Я убедился, что как бы человек успешно
не закончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив,
а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом,
я сам учился у более старых педагогов…"
                                                                                А.С. Макаренко

alt: Задачи: помочь адаптироваться учителю в коллективе определить уровень профессиональной подготовки выявить затруднения в педагогической практике и принять меры формировать творческую индивидуальность молодого учителя создать условия…

alt: Планирование составляется по следующим направлениям: - организационные вопросы; - планирование и организация работы по предмету; - планирование и организация методической работы; - работа со школьной…

description:
                Планирование составляется
              по следующим направлениям:- организационные вопросы;- планирование и организация работы по предмету;- планирование и организация методической работы;- работа со школьной документацией;- работа по саморазвитию;
- работа с классным коллективом;
- работа с родителями;- контроль за деятельностью молодого  специалиста и т.д.

description:
Наставнику необходимо обратить внимание молодого специалиста:
на требования к организации учебного процесса;
требования к ведению школьной документации;
формы и методы организации внеурочной деятельности, досуга учащихся;
ТСО (инструктирование по правилам пользования, технике безопасности, возможности использования в практической деятельности);
механизм использования (заказа или приобретения) дидактического, наглядного и других материалов.

alt: Обеспечить поддержку молодым педагогам в области: практического и теоретического освоения основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения; основы управления…

description:
Обеспечить поддержку молодым педагогам в области:
практического и теоретического освоения основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения; основы управления уроком и др.);
разработки программы собственного профессионального роста;
выбора приоритетной методической темы для самообразования;
подготовки к первичному повышению квалификации;
освоения инновационных тенденций в отечественной педагогике и образовании;
подготовки к предстоящей аттестации на подтверждение или повышение разряда.

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

title: Выступление на педсовете по теме: «Совершенствование мастерства молодого учителя через наставничество»


extracted_text: Т  Е  М  А:«Актуальные проблемы профилактики криминогенных проявлений в образовательных организациях и пути устранения суицидальных кибер-угроз жизни обучающихся  в социальных сетях Интернета».Министерство образования Московской областиАкадемия социального управленияКафедра комплексной безопасностиПреподаватель: Никитин Виктор Васильевич2017 год Письмо школьницы российским учителям В одной из учительских групп в социальной сети "ВКонтакте«  появилось обращение одиннадцатиклассницы к российским учителям. «Мне 17 лет, я 11-классница». Во-первых, мне потребовалось одиннадцать лет, чтобы понять, насколько же это титанический труд - быть учителем. И только в конце школьного пути до меня дошло, что 90% моих преподавателей были замечательными людьми, и что оставшиеся 10% стали не самыми приятными персонами отнюдь не из-за сладкой жизни (и не из-за прекрасных учеников).Поэтому я хочу от души поаплодировать смелости и терпению педагогов, ибо я, думаю, поубивала бы добрую половину населения учебных учреждений. Во-вторых, мне бы хотелось попросить о понимании. Вспомните себя в ваши 14-18 лет, вспомните, какой это был паршивый в полном смысле слова период. Дети, конечно, зачастую - народ неадекватный, но даже у меня, девушки более-менее сформировавшейся и довольно взрослой для школьного контингента, бывают моменты, когда нечистая сила (по-другому не объяснить) заползает в мой мозг и я, начинаю творить и говорить неистовую ересь. Так что простите нас, пожалуйста, это пройдет (не у всех, правда), просто мы сами мало что контролировать частенько способны. И в третьих, хочу сказать от лица того самого ученика, в котором именно вы разглядели потенциал.

file_name: Презентация - 2017 год. Семинар по комплексной безопасности ОО.pptx

alt: Т Е М А: «Актуальные проблемы профилактики криминогенных проявлений в образовательных организациях и пути устранения суицидальных кибер-угроз жизни обучающихся в социальных сетях

description:
Т  Е  М  А:«Актуальные проблемы профилактики криминогенных проявлений в образовательных организациях и пути устранения суицидальных кибер-угроз жизни обучающихся  в социальных сетях Интернета».

Министерство образования Московской области
Академия социального управления

Кафедра комплексной безопасности
Преподаватель: Никитин Виктор Васильевич
2017 год

alt: Письмо школьницы российским учителям

description: Письмо школьницы российским учителям

description:
В одной из учительских групп в социальной сети "ВКонтакте«  появилось обращение одиннадцатиклассницы
к российским учителям.
«Мне 17 лет, я 11-классница».
Во-первых, мне потребовалось одиннадцать лет, чтобы понять, насколько же это титанический труд - быть учителем. И только в конце школьного пути до меня дошло, что 90% моих преподавателей были замечательными людьми, и что оставшиеся 10% стали не самыми приятными персонами отнюдь не из-за сладкой жизни (и не из-за прекрасных учеников).
Поэтому я хочу от души поаплодировать смелости и терпению педагогов, ибо я, думаю, поубивала бы добрую половину населения учебных учреждений. Во-вторых, мне бы хотелось попросить о понимании.
Вспомните себя в ваши 14-18 лет, вспомните, какой это был паршивый в полном смысле слова период. Дети, конечно, зачастую - народ неадекватный, но даже у меня, девушки более-менее сформировавшейся и довольно взрослой для школьного контингента, бывают моменты, когда нечистая сила (по-другому не объяснить) заползает в мой мозг и я, начинаю творить и говорить неистовую ересь.
Так что простите нас, пожалуйста, это пройдет (не у всех, правда), просто мы сами мало что контролировать частенько способны. И в третьих, хочу сказать от лица того самого ученика, в котором именно вы разглядели потенциал.

intro:
Актуальные проблемы профилактики криминогенных проявлений в образовательных организациях и пути устранения суицидальных кибер-угроз жизни обучающихся  в социальных сетях Интернета.
     В феврале т.г. Президентом Российской Федерации Владимиром Владимировичем Путиным по итогам заседания Координационного Совета по реализации Национальной стратегии были даны поручения Правительству Российской Федерации совместно с органами исполнительной власти субъектов РФ о необходимости принятия решений, направленных на совершенствование системы профилактики подросткового суицида. Эти решения должны быть направлены на защиту и безопасность детей и в интересах детей. Данное поручение Президента Российской Федерации должно быть выполнено к 30 июня 2017 года. Кроме того, Правительству РФ совместно с региональными властями поручается до 25 мая т.г. рассмотреть вопрос о поэтапном расширении программы неонатального скрининга.
     Проблемы суицида подростков и юношей в России остаются под тщательным контролем всех государственных структур, в том числе и правоохранительных органов страны.Какие же меры защиты наших детей и подростков предпринимаются государственными структурами Российской Федерации, что предпринято правоохранительными органами в борьбе за жизни будущего поколения России.
В марте т.г. на селекторном совещании  МЧС РФ обсуждали вопросы обеспечения безопасности подростков. В совещании приняли участие Уполномоченный при президенте РФ по правам ребенка, заместитель Председателя Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации Ирина Анатольевна Яровая и руководитель Федеральной службы по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций Александр Александрович Жаров. И.А. Яровая,  выступая в ходе совещания, проинформировала участников, что ею было внесено предложение Депутатам Государственной Думы РФ о введении уголовной ответственности за организацию заведомо опасных Интернет-игр, которые фактически также приобрели массовый характер. «Это также чрезвычайная ситуация – такие игры, как «Волшебная Фея»; «Беги или умри»; «Зацепер».
Кроме этого, необходимо особо отметить, что с начала февраля т.г. в Российской Федерации осуществляется мониторинг записей в социальных сетях Instagram; Face book; Twitter в связи с тем, что стало известно о переходе суицидального контента из «Групп смерти» в социальную сеть Instagram.
С начала февраля т.г.  было выявлено в общем счете 1151 запись с признаками суицидального контента.  По информации А.А. Жарова, - « Благодаря налаженному взаимодействию с администрациями зарубежных социальных сетей были оперативно удалены 724 ссылки, что составило 62 % от общего количества ссылок, внесенных  в Единый реестр в рамках этой работы». По его словам в 71 территориальном управлении Роскомнадзора уже проведены встречи с представителями региональных органов МВД, Следственного Комитета, органов прокуратуры, территориальных управлений Роспотребнадзора, представителей аппаратов уполномоченных по правам человека и ребенка.

title: Презентация: "Актуальные проблемы профилактики криминогенных проявлений в образовательных организациях и пути устранения суицидальных кибер-угроз жизни обучающихся  в социальных сетях Интернета"


extracted_text: Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.Назови  русскиймузыкальный инструмент. Будьте внимательны! Неправильный ответ – исчезнет.Правильный ответ увеличится в размере, вы услышите барабанную дробь, появится стрелка перехода на следующий слайд.Удачи! тарелкилитаврыбубенецНазови  русскиймузыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. ксилофональтдроваНазови  русскиймузыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. тарелкикастаньетыгусачокНазови  русскиймузыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. литаврыксилофонложкиНазови  русскиймузыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. треугольникбарабаннакрыНазови  русскиймузыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. колоколвиолончельрубельНазови  русский  музыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. тарелкивилкибарабанНазови  русскиймузыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. Молодцы!Хорошо справились с заданием! Спасибо!

file_name: музыкальные инструменты струнные.pptx

description:
Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

Назови  русский
музыкальный инструмент.

description:
Будьте внимательны!
Неправильный ответ – исчезнет.
Правильный ответ
увеличится в размере,
вы услышите барабанную дробь,
появится стрелка перехода
на следующий слайд.
Удачи!

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
тарелки

литавры

бубенец

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
ксилофон

альт

дрова

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
тарелки

кастаньеты

гусачок

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
литавры

ксилофон

ложки

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
треугольник

барабан

накры

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
колокол

виолончель

рубель

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
тарелки

вилки

барабан

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Молодцы! Хорошо справились с заданием!

description:
Молодцы!
Хорошо справились с заданием!
Спасибо!

intro:
Данный ресурс можно использовать в урочной и внеурочной деятельности для закрепления и проверки знаний ударных, шумовых русских инструментов.

Методические рекомендации по использованию ресурса: Будьте внимательны! Правильный ответ увеличится в размере, вы услышите барабанную дробь. Неправильный ответ – исчезнет. Для перехода на следующий слайд нажмите на стрелку. Удачи!
Ресурс создан в программе MS PowerPoint 2010.Данный ресурс можно использовать в урочной и внеурочной деятельности для закрепления и проверки знаний ударных, шумовых русских инструментов.

Методические рекомендации по использованию ресурса: Будьте внимательны! Правильный ответ увеличится в размере, вы услышите барабанную дробь. Неправильный ответ – исчезнет. Для перехода на следующий слайд нажмите на стрелку. Удачи!
Ресурс создан в программе MS PowerPoint 2010.

title: Интерактивная игра «Проверь себя!» Ударные, шумовые инструменты


extracted_text: Задачи по готовым чертежам «Окружность и круг» Касательная к окружности Касательная к окружности Касательная к окружности Касательная к окружности Касательная к окружности Вписанные углыНайти x Вписанные углы Найти x Вписанные углы Найти x Вписанные углы Найти x Вписанные углы Найти x Реши задачиНайти х Реши задачиНайти х Вписанные и описанные окружности Вписанные и описанные окружности  Вписанные и описанные окружности Вписанные и описанные окружности Вписанные и описанные окружности Вписанные и описанные окружности Вписанные и описанные окружности Вписанные и описанные окружности Вписанные и описанные окружности Вписанные и описанные окружности Длина окружности C Длина дуги окружности l Длина окружности C  Длина окружности C Длина окружности C Длина дуги окружности l

file_name: Задачи по готовым чертежам часть1 доп.pptx

alt: Касательная к окружности

description: Касательная к окружности

alt: Касательная к окружности

description: Касательная к окружности

alt: Касательная к окружности

description: Касательная к окружности

alt: Касательная к окружности

description: Касательная к окружности

alt: Касательная к окружности

description: Касательная к окружности

alt: Вписанные углы Найти x

description: Вписанные углыНайти x

alt: Вписанные углы Найти x

description: Вписанные углы Найти x

alt: Вписанные углы Найти x

description: Вписанные углы Найти x

alt: Вписанные углы Найти x

description: Вписанные углы Найти x

alt: Вписанные углы Найти x

description: Вписанные углы Найти x

alt: Реши задачи Найти х

description:
Реши задачи

Найти х

alt: Реши задачи Найти х

description:
Реши задачи

Найти х

alt: Вписанные и описанные окружности

description: Вписанные и описанные окружности

alt: Вписанные и описанные окружности

description: Вписанные и описанные окружности

alt: Вписанные и описанные окружности

description: Вписанные и описанные окружности

alt: Вписанные и описанные окружности

description: Вписанные и описанные окружности

alt: Вписанные и описанные окружности

description: Вписанные и описанные окружности

alt: Вписанные и описанные окружности

description: Вписанные и описанные окружности

alt: Вписанные и описанные окружности

description: Вписанные и описанные окружности

alt: Вписанные и описанные окружности

description: Вписанные и описанные окружности

alt: Вписанные и описанные окружности

description: Вписанные и описанные окружности

alt: Вписанные и описанные окружности

description: Вписанные и описанные окружности

alt: Длина окружности C

description: Длина окружности C

alt: Длина окружности C

description: Длина окружности C

alt: Длина окружности C

description: Длина окружности C

alt: Длина дуги окружности l

description: Длина дуги окружности l

intro:
При повторении курса геометрии и подготовке к государственной итоговой аттестации необходимо сконцентрировать внимание учащихся на ключевых вопросах программы.
Рассмотрение этих вопросов может включать обобщение и систематизацию сведений об основных свойствах геометрических фигур, доказательство отдельных теорем, решение комплексных задач. При повторении полезно обращать внимание учащихся на различные методы геометрических доказательств.В зависимости от подготовки класса повторение можно проводить по всем или отдельным вопросам рассматриваемой темы.

title: Презентация по математике по теме "Задачи по готовым чертежам. Окружность и круг" (8 класс,геометрия)


extracted_text: Путешествие в сказку!

file_name: открытое занятие.pptx

alt: Путешествие в сказку!

description: Путешествие в сказку!

title: Открытое занятие педагога психолога.


extracted_text: Комплексное развитие психических процессов через создание ситуации успеха и активизацию внутриличностных  ресурсов  ребёнка на учебных занятиях.Подготовила:Тареева  Н.А.Учитель  письма и развития речиКГКОУ Школа  1  АКТУАЛЬНОСТЬ «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».В. А. Сухомлинский. Руке посвящали стихи, писали оды. А народная мудрость о значимости руки отразилась в пословицах: “Отбиться от рук”, “Всё дело в его руках”, “Дать волю рукам”, “Глаза бояться, а руки делают”.Во всём этом отражаются психология, внутренний мир, состояние человека. Это доказано учёными. “Источник способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источники творческой мысли” (В.А. Сухомлинский). АКТУАЛЬНОСТЬУченые, изучающие деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. В мозгу ребенка центры, отвечающие за речь, и те, что управляют движениями пальцев рук, находятся в тесном соседстве и стимулируют друг друга. Именно поэтому можно смело сказать: чем больше ребёнок умеет делать руками, тем он умнее. АКТУАЛЬНОСТЬГармонизация движений мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать ее темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение. ЦЕЛИРазвитие координации и мелкой моторики рук. Формирование положительных эмоций.Побуждение детей к активной речи Пальчиковые игры с речевым сопровождениемПальчиковые игры как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.  Пальчиковые игры с речевым сопровождением – это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз".  Пальчиковые игры с речевым сопровождениемРассказывание стихов с помощью рук неизменно вызывает у детей живой интерес, повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания, развитию слоговой структуры слова, развитию крупной и мелкой моторики, воображения, образности. Совместные действия со взрослым и сверстниками снимают неуверенность, зажатость у ребенка, которые часто связаны с речевыми дефектами или личностными комплексами. Пальчиковые игры с речевым сопровождениемКак вы думаете, почему пальчиковые игры стали фантастически популярны в наши дни? Да потому, что пальчиковые игры и упражнения - уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием "пальчиковой" гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребенок лучше запоминает тексты, как бы почувствовав их через движения. Пальчиковые игры и упражнения с предметами СУ   ДЖОК СУ   ДЖОКВ настоящее время нетрадиционные формы и средства работы с детьми привлекают всё большее внимание. Су-джок терапия – одна из них. Основанная на традиционной и восточной медицине, она считается одной из лучших систем самооздоравления. Для лечебного воздействия здесь используется только те точки, которые находятся на кистях рук и стопах. (“Су” по-корейски — кисть, “джок” — стопа.) СУ   ДЖОКВеликий немецкий философ И. Кант писал, что рука является вышедшим наружу головным мозгом. На кистях рук имеются точки и зоны, которые взаимосвязаны с внутренними органами и различными зонами коры головного мозга. Области коры головного мозга, отвечающие за движения органов речи и управляющие движениями пальцев рук, расположены в непосредственной близости друг от друга. Идущие в кору головного мозга нервные импульсы от пальцев рук “тревожат” расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их активную деятельность. Поэтому су-джок терапия может быть направлена на воздействие на зоны коры головного мозга с целью профилактики и коррекции речевых нарушений.Су-джок – это также регулярное и опосредованное воздействие на биоэнергетические точки с целью активизации защитных функций организма.Су-джок используют и при плохой подвижности пальчиков. Эта процедура значительно улучшает  мелкую моторику рук, поднимает настроение ребенку. СУ   ДЖОКМы применяем су-джок - массажеры в виде массажных шариков в комплекте с массажными металлическими кольцами в сочетании с упражнениями по коррекции речи. Шариком можно стимулировать зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики. Ими можно массировать труднодоступные места. Цель использования су-джок терапии: Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах. Особенно важно воздействие на большой палец, отвечающий за голову человека. Кончики пальцев ногтевые пластины отвечают за головной мозг.Задачи:Нормализовать мышечный тонус стимулировать речевые области в коре головного мозга.Использовать элементы су-джок терапии на различных этапах работы и этапах занятий по коррекции речи.Содействовать снижению двигательной и эмоциональной расторможенности, нормализовать тонус.Совершенствовать навыки пространственной ориентации, развивать, память, внимание Упражнения, выполняемые с массажными шариками:-        удержание на расправленной ладони каждой руки;-        удержание на расправленной ладони шарика, прижатого сверху ладонью правой руки, и наоборот;-        сжимание и разжимание шарика в кулаке;-        надавливание пальцами на иголочки шарика каждой руки;-        надавливание щепотью каждой руки на иголочки шарика;-        удержание шарика тремя пальцами каждой руки (большой, указательный, средний);-        прокатывание шарика между ладонями;-        перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию ладони;-        подбрасывание шарика с последующим сжатием Упражнения, выполняемые с массажными шариками: СУ  ДЖОКЭту работу можно проводить утром в кругу общения, перед выполнением заданий, связанных с письмом, рисованием, лепкой, проводить в качестве пальчиковой гимнастики во время динамической паузы на занятиях.Таким образом, Су-джок терапия — это высокоэффективный, универсальный, доступный и безопасный метод развития речи школьников с речевыми нарушениями. Применение Су-джок массажеров в логопедической коррекции способствует созданию функциональной базы для перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для оптимальной речевой работы с ребенком, повышают функциональную и умственную работоспособность детей. Массажный мячик  Массажный мячикМассажный мячик – эффективное средство расслабления мышц и снятия последствий стресса, которое можно использовать ежедневно. Пупырчатая поверхность мяча воздействует на нервные окончания, улучшает приток крови и активизирует кровообращение. Закругленные массажные шипы на поверхности мячика воздействуют на биологически-активные зоны кожи головы, туловища и конечностей. Основные сферы его применения - это массаж рефлекторных зон.   Массажный мячик ускоряет капиллярный кровоток, уменьшает венозный застой и повышает кожно-мышечный тонус.   Массажный мячик предназначен для микромассажа и рефлексотерапии кистей рук и ступней ног. Шипы на поверхности мяча при перекатывании воздействуют на нервные окончания, улучшают приток крови и стимулируют кровообращение, служат для релаксации мышечных тканей. ИГРЫ  С  ПРИЩЕПКАМИ ИГРЫ  С  ПРИЩЕПКАМИИгры с прищепками развивают силу руки, соотносящие движения. Научиться пользоваться прищепками в играх не очень просто для ребенка. Поэтому нужно идти небольшими шагами в определенной последовательности.Сначала прикрепите прищепки на край игрушечного ведерка или коробки и научите ребёнка снимать их, нажимая одновременно двумя пальцами за кончик прищепки. Попросите «помочь маме собрать прищепки» и похвалите  за помощь. Помните, что откреплять прищепки всегда легче, чем прикреплять их. Поэтому начинать надо именно с таких упражнений пальчиковой гимнастики.Если у ребёнка уже получается с нужной силой нажимать на прищепку и раскрывать и закрывать ее, то покажите другие упражнения с прищепками и включите их в пальчиковую гимнастику. Варианты упражнений с прищепками для развития пальчиков :Прикрепить прищепки к желтому картонному кругу. Получится солнышко.Прикрепить иголки к серому полукругу. Получатся колючки для ежика.Прикрепить прищепки к узкому длинному треугольнику. Получатся ветви дерева.Прикрепить с помощью прищепок на веревку кукольную одежду после ее стирки.Прикрепить четыре прищепки к силуэту мальчика (прищепки будут его ручками и ножками)Сортировать прищепки по цвету, прикрепляя их вверху на стенки ведерок или коробочек разных цветов (желтые прищепки к желтой коробочке, красные к красной)Построить «заборчик» из прищепок, прикрепляя их к ведерку или к картонной полоске. Можно давать задание чередовать прищепки в заборчике в определенной последовательности, чтобы он получился красивым и ярким.Две белые прищепки могут быть «ушками» у силуэта зайчика (даем малышу силуэт зайки без ушек, а он прикрепляет пальчиками прищепки – ушки). Синие прищепки могут стать капельками дождя у тучки (прикрепляются внизу тучки), желтые прищепки – плавником и хвостом у золотой рыбки (прикрепляются к силуэту рыбки) или хвостом у птицы (прикрепляются к силуэту птички без хвоста). Если прикрепить прищепки на круг, то получится цветок. А если прикрепить к красному кругу с черными точками — изображению божьей коровки, то из прищепок получаются ее ножки. Аппликация  Аппликация Заниматься пальчиковой гимнастикой можно различными способами и один из них подразумевает использование бумаги. Работа ребенка с этим материалом помогает развивать не только его мелкую моторику, но и способствует избавлению от негативной энергии и раздражения. Аппликация связана с познавательной деятельностью и огромное влияние оказывает на развитие умственных и творческих способностей детей. ВЫВОД:С какого возраста надо заниматься развитием мелкой моторики? С рождения — и до пенсии! И это не шутка: ведь ловкость рук можно развить как у младенца, так и у взрослого человека. Например, лепить из глины или пластилина полезно музыкантам, хирургам, массажистам...  ВЫВОД:Известно, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движений пальцев и тела. Развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлению речи, так как рука имеет самое большой представительство в коре головного мозга. Поэтому пальчиковые игры очень важны для ребёнка.Использование пальчиковых игр и упражнений помогают детям:сделать рывок в развитии речи – улучшить произношение и обогатить лексику;подготовить руку к письму, что особенно важно для ребят, которые скоро пойдут в школу;развивать внимание, терпение, внутренний тормоз – умение сдерживаться именно тогда, когда это необходимо;стимулировать фантазию, проявлять творческие способности;играя, освоить начала геометрии, как на плоскости, так и в пространстве;научиться управлять своим телом, чувствовать себя уверенно в системе “телесных координат”, что предотвратит возникновение неврозов;ощутить радость взаимопонимания без слов, понять возможности несловесного общения.Необходимо помнить три важных правила. Первое: пальцы левой и правой рук следует нагружать равномерно;второе: после каждого упражнения нужно расслаблять пальцы (например, потрясти кистями рук); третье: поскольку пальчиковая гимнастика оказывает комплексное воздействие, она должна использоваться на всех занятиях в ОУ. ВЫВОД:Ежедневно предлагайте детям такие занятия!Такая всесторонняя тренировка отлично развивает мелкую моторику рук ребенка. Движения его руки будут более уверенные, школьные занятия будут для ребёнка не столь утомительными.Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку: во-первых, развивают мелкую моторику его руки, подготавливая к овладению письмом,во-вторых, формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте,в-третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая кисть руки “потянет” за собой развитие интеллекта. Пусть Ваши дети будут здоровы!

file_name: пальчиковая гимнастика презент.pptx

description:
Комплексное развитие психических процессов через создание ситуации успеха и активизацию внутриличностных  ресурсов  ребёнка на учебных занятиях.

Подготовила:
Тареева  Н.А.
Учитель  письма и развития речи
КГКОУ Школа  1

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ

 «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».В. А. Сухомлинский.
 Руке посвящали стихи, писали оды. А народная мудрость о значимости руки отразилась в пословицах: “Отбиться от рук”, “Всё дело в его руках”, “Дать волю рукам”, “Глаза бояться, а руки делают”.
Во всём этом отражаются психология, внутренний мир, состояние человека. Это доказано учёными. “Источник способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источники творческой мысли” (В.А. Сухомлинский).

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ

Ученые, изучающие деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. В мозгу ребенка центры, отвечающие за речь, и те, что управляют движениями пальцев рук, находятся в тесном соседстве и стимулируют друг друга. Именно поэтому можно смело сказать: чем больше ребёнок умеет делать руками, тем он умнее.

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ Гармонизация движений мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать ее темп, учит соблюдению речевых пауз,…

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ

Гармонизация движений мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать ее темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение.

description:
ЦЕЛИ

Развитие координации и мелкой моторики рук.
Формирование положительных эмоций.
Побуждение детей к активной речи

description:
Пальчиковые игры с речевым сопровождением

Пальчиковые игры как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.  Пальчиковые игры с речевым сопровождением – это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз".

description:
Пальчиковые игры с речевым сопровождением

Рассказывание стихов с помощью рук неизменно вызывает у детей живой интерес, повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания, развитию слоговой структуры слова, развитию крупной и мелкой моторики, воображения, образности. Совместные действия со взрослым и сверстниками снимают неуверенность, зажатость у ребенка, которые часто связаны с речевыми дефектами или личностными комплексами.

description:
Пальчиковые игры с речевым сопровождением

Как вы думаете, почему пальчиковые игры стали фантастически популярны в наши дни? Да потому, что пальчиковые игры и упражнения - уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием "пальчиковой" гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребенок лучше запоминает тексты, как бы почувствовав их через движения.

alt: СУ ДЖОК

description: СУ   ДЖОК

description:
СУ   ДЖОК

В настоящее время нетрадиционные формы и средства работы с детьми привлекают всё большее внимание. Су-джок терапия – одна из них. Основанная на традиционной и восточной медицине, она считается одной из лучших систем самооздоравления. Для лечебного воздействия здесь используется только те точки, которые находятся на кистях рук и стопах. (“Су” по-корейски — кисть, “джок” — стопа.)

alt: СУ ДЖОК Великий немецкий философ

description:
СУ   ДЖОК

Великий немецкий философ И. Кант писал, что рука является вышедшим наружу головным мозгом. На кистях рук имеются точки и зоны, которые взаимосвязаны с внутренними органами и различными зонами коры головного мозга. Области коры головного мозга, отвечающие за движения органов речи и управляющие движениями пальцев рук, расположены в непосредственной близости друг от друга. Идущие в кору головного мозга нервные импульсы от пальцев рук “тревожат” расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их активную деятельность. Поэтому су-джок терапия может быть направлена на воздействие на зоны коры головного мозга с целью профилактики и коррекции речевых нарушений.
Су-джок – это также регулярное и опосредованное воздействие на биоэнергетические точки с целью активизации защитных функций организма.
Су-джок используют и при плохой подвижности пальчиков. Эта процедура значительно улучшает  мелкую моторику рук, поднимает настроение ребенку.

description:
СУ   ДЖОК

Мы применяем су-джок - массажеры в виде массажных шариков в комплекте с массажными металлическими кольцами в сочетании с упражнениями по коррекции речи. Шариком можно стимулировать зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики. Ими можно массировать труднодоступные места.

alt: Цель использования су-джок терапии:

description:
Цель использования су-джок терапии:

Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах. Особенно важно воздействие на большой палец, отвечающий за голову человека. Кончики пальцев ногтевые пластины отвечают за головной мозг.
Задачи:
Нормализовать мышечный тонус стимулировать речевые области в коре головного мозга.
Использовать элементы су-джок терапии на различных этапах работы и этапах занятий по коррекции речи.
Содействовать снижению двигательной и эмоциональной расторможенности, нормализовать тонус.
Совершенствовать навыки пространственной ориентации, развивать, память, внимание

alt: Упражнения, выполняемые с массажными шариками: - удержание на расправленной ладони каждой руки; - удержание на расправленной ладони шарика, прижатого сверху ладонью правой руки, и наоборот;…

description:
Упражнения, выполняемые с массажными шариками:

-        удержание на расправленной ладони каждой руки;
-        удержание на расправленной ладони шарика, прижатого сверху ладонью правой руки, и наоборот;
-        сжимание и разжимание шарика в кулаке;
-        надавливание пальцами на иголочки шарика каждой руки;
-        надавливание щепотью каждой руки на иголочки шарика;
-        удержание шарика тремя пальцами каждой руки (большой, указательный, средний);
-        прокатывание шарика между ладонями;
-        перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию ладони;
-        подбрасывание шарика с последующим сжатием

alt: СУ ДЖОК Эту работу можно проводить утром в кругу общения, перед выполнением заданий, связанных с письмом, рисованием, лепкой, проводить в качестве пальчиковой гимнастики во время…

description:
СУ  ДЖОК

Эту работу можно проводить утром в кругу общения, перед выполнением заданий, связанных с письмом, рисованием, лепкой, проводить в качестве пальчиковой гимнастики во время динамической паузы на занятиях.
Таким образом, Су-джок терапия — это высокоэффективный, универсальный, доступный и безопасный метод развития речи школьников с речевыми нарушениями. Применение Су-джок массажеров в логопедической коррекции способствует созданию функциональной базы для перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для оптимальной речевой работы с ребенком, повышают функциональную и умственную работоспособность детей.

alt: Массажный мячик

description: Массажный мячик

description:
Массажный мячик

Массажный мячик – эффективное средство расслабления мышц и снятия последствий стресса, которое можно использовать ежедневно. Пупырчатая поверхность мяча воздействует на нервные окончания, улучшает приток крови и активизирует кровообращение. Закругленные массажные шипы на поверхности мячика воздействуют на биологически-активные зоны кожи головы, туловища и конечностей. Основные сферы его применения - это массаж рефлекторных зон.
   Массажный мячик ускоряет капиллярный кровоток, уменьшает венозный застой и повышает кожно-мышечный тонус.
   Массажный мячик предназначен для микромассажа и рефлексотерапии кистей рук и ступней ног. Шипы на поверхности мяча при перекатывании воздействуют на нервные окончания, улучшают приток крови и стимулируют кровообращение, служат для релаксации мышечных тканей.

alt: ИГРЫ С ПРИЩЕПКАМИ

description: ИГРЫ  С  ПРИЩЕПКАМИ

description:
ИГРЫ  С  ПРИЩЕПКАМИ

Игры с прищепками развивают силу руки, соотносящие движения. Научиться пользоваться прищепками в играх не очень просто для ребенка. Поэтому нужно идти небольшими шагами в определенной последовательности.
Сначала прикрепите прищепки на край игрушечного ведерка или коробки и научите ребёнка снимать их, нажимая одновременно двумя пальцами за кончик прищепки. Попросите «помочь маме собрать прищепки» и похвалите  за помощь. Помните, что откреплять прищепки всегда легче, чем прикреплять их. Поэтому начинать надо именно с таких упражнений пальчиковой гимнастики.
Если у ребёнка уже получается с нужной силой нажимать на прищепку и раскрывать и закрывать ее, то покажите другие упражнения с прищепками и включите их в пальчиковую гимнастику.

description:
Варианты упражнений с прищепками для развития пальчиков :

Прикрепить прищепки к желтому картонному кругу. Получится солнышко.
Прикрепить иголки к серому полукругу. Получатся колючки для ежика.
Прикрепить прищепки к узкому длинному треугольнику. Получатся ветви дерева.
Прикрепить с помощью прищепок на веревку кукольную одежду после ее стирки.
Прикрепить четыре прищепки к силуэту мальчика (прищепки будут его ручками и ножками)
Сортировать прищепки по цвету, прикрепляя их вверху на стенки ведерок или коробочек разных цветов (желтые прищепки к желтой коробочке, красные к красной)
Построить «заборчик» из прищепок, прикрепляя их к ведерку или к картонной полоске. Можно давать задание чередовать прищепки в заборчике в определенной последовательности, чтобы он получился красивым и ярким.
Две белые прищепки могут быть «ушками» у силуэта зайчика (даем малышу силуэт зайки без ушек, а он прикрепляет пальчиками прищепки – ушки). Синие прищепки могут стать капельками дождя у тучки (прикрепляются внизу тучки), желтые прищепки – плавником и хвостом у золотой рыбки (прикрепляются к силуэту рыбки) или хвостом у птицы (прикрепляются к силуэту птички без хвоста). Если прикрепить прищепки на круг, то получится цветок. А если прикрепить к красному кругу с черными точками — изображению божьей коровки, то из прищепок получаются ее ножки.

alt: Аппликация

description: Аппликация

description:
ВЫВОД:

С какого возраста надо заниматься развитием мелкой моторики? С рождения — и до пенсии! И это не шутка: ведь ловкость рук можно развить как у младенца, так и у взрослого человека. Например, лепить из глины или пластилина полезно музыкантам, хирургам, массажистам...

description:
ВЫВОД:

Известно, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движений пальцев и тела. Развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлению речи, так как рука имеет самое большой представительство в коре головного мозга. Поэтому пальчиковые игры очень важны для ребёнка.
Использование пальчиковых игр и упражнений помогают детям:
сделать рывок в развитии речи – улучшить произношение и обогатить лексику;
подготовить руку к письму, что особенно важно для ребят, которые скоро пойдут в школу;
развивать внимание, терпение, внутренний тормоз – умение сдерживаться именно тогда, когда это необходимо;
стимулировать фантазию, проявлять творческие способности;
играя, освоить начала геометрии, как на плоскости, так и в пространстве;
научиться управлять своим телом, чувствовать себя уверенно в системе “телесных координат”, что предотвратит возникновение неврозов;
ощутить радость взаимопонимания без слов, понять возможности несловесного общения.
Необходимо помнить три важных правила. Первое: пальцы левой и правой рук следует нагружать равномерно;
второе: после каждого упражнения нужно расслаблять пальцы (например, потрясти кистями рук); третье: поскольку пальчиковая гимнастика оказывает комплексное воздействие, она должна использоваться на всех занятиях в ОУ.

description:
ВЫВОД:

Ежедневно предлагайте детям такие занятия!
Такая всесторонняя тренировка отлично развивает мелкую моторику рук ребенка. Движения его руки будут более уверенные, школьные занятия будут для ребёнка не столь утомительными.
Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку:
во-первых, развивают мелкую моторику его руки, подготавливая к овладению письмом,
во-вторых, формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте,
в-третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая кисть руки “потянет” за собой развитие интеллекта.

alt: Пусть Ваши дети будут здоровы!

description: Пусть Ваши дети будут здоровы!

intro:
«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».В. А. Сухомлинский.
 Руке посвящали стихи, писали оды. А народная мудрость о значимости руки отразилась в пословицах: “Отбиться от рук”, “Всё дело в его руках”, “Дать волю рукам”, “Глаза бояться, а руки делают”.
Во всём этом отражаются психология, внутренний мир, состояние человека. Это доказано учёными. “Источник способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источники творческой мысли” (В.А. Сухомлинский).
Цели:Развитие координации и мелкой моторики рук.
Формирование положительных эмоций.
Побуждение детей к активной речи.Презентация на тему: «Комплексное развитие психических процессов через создание ситуации успеха и активизацию внутриличностных  ресурсов  ребёнка на учебных занятиях»
«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».В. А. Сухомлинский.
 Руке посвящали стихи, писали оды. А народная мудрость о значимости руки отразилась в пословицах: “Отбиться от рук”, “Всё дело в его руках”, “Дать волю рукам”, “Глаза бояться, а руки делают”.
Во всём этом отражаются психология, внутренний мир, состояние человека. Это доказано учёными. “Источник способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источники творческой мысли” (В.А. Сухомлинский).

	Развитие координации и мелкой моторики рук.
	Формирование положительных эмоций.
	Побуждение детей к активной речи

title: Презентация Комплексное развитие психических процессов через создание ситуации успеха и активизацию внутриличностных  ресурсов  ребёнка на учебных занятиях.


extracted_text: Регулятивные УУДПреемственность НОО И ООО Основная цель в развитии УУД Формирование и развитие РУУДСоставляющиеСпособы и формы формирования, типовые задачиЦелеполаганиеПланированиеПрогнозированиеКонтрольКоррекцияОценкаСаморегуляцияпроекты, диспуты;задания на самопроверку  результата, оценку и,  коррекцию («преднамеренные ошибки», «ищу ошибки»)поиск информации в предложенных источниках;взаимоконтроль и взаимооценка; задания, на оценку, прикидку и прогнозирование результата и т.д. Регулятивные УУДНООпринимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;различать способ и результат действия;ОООСпособность к регуляции собственной деятельности в подростковом возрасте рассматривается в 3-х аспектах:  формирование способности личности к целеполаганию и построению жизненных планов во временной перспективе (изменение соотношения конкретных целей и целей – желаний);  развитие регуляции учебной деятельности (становление субъектности – развитие саморегуляции в учебной деятельности);  саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний. Становление саморегуляции связано со становлением субъектности учебной деятельности, включает:ценностный опыт;опыт рефлексии;опыт привычной активизации;операциональный опыт (общетрудовой, учебные знания и умения, опыт саморегуляции);опыт сотрудничества в совместном решении задач.Развитие саморегуляции предполагает формирование:самостоятельности;ответственности;относительной независимости и устойчивости в отношении воздействий среды.Регуляция учебной деятельности Этапы формирования учебного действия самооценки Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока, проекта) с помощью учителя и самостоятельноВыдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе Планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельноРаботать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельноОценивать степень успешности достижения цели по критериям, определять причины успеха или неуспехаПреемственность регулятивных универсальных учебных действий начальная школа – 5 класс основной школы Учение ТВОРЕНИЮЦелеполагание 9-11Самоидентификация алгоритмПервичная самореализацияинструментЛичная цельцельУчение ДЕЛАНИЮПрогнозирование, планирование5-8Контроль, коррекцияалгоритмОценка, осмысление, присвоениеинструментКонвенциональная цельцельУчение УЧЕНИЮПланирование 1-4Контроль алгоритмОценка инструментВнешняя цельцель На  этом всё. Спасибо за внимание!

file_name: Камалетдинова Т.Л..pptx

alt: Регулятивные УУД Преемственность

description:
Регулятивные УУД

Преемственность НОО И ООО

alt: Основная цель в развитии УУД

description: Основная цель в развитии УУД

description:
Формирование и развитие РУУД

Составляющие

Способы и формы формирования, типовые задачи

Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Саморегуляция

проекты, диспуты;
задания на самопроверку  результата, оценку и,  коррекцию («преднамеренные ошибки», «ищу ошибки»)
поиск информации в предложенных источниках;
взаимоконтроль и взаимооценка;
задания, на оценку, прикидку и прогнозирование результата и т.д.

alt: Регулятивные УУД НОО принимать и сохранять учебную задачу ; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во…

description:
Регулятивные УУД

НОО
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
различать способ и результат действия;

ООО
Способность к регуляции собственной деятельности в подростковом возрасте рассматривается в 3-х аспектах:
  формирование способности личности к целеполаганию и построению жизненных планов во временной перспективе (изменение соотношения конкретных целей и целей – желаний);
  развитие регуляции учебной деятельности (становление субъектности – развитие саморегуляции в учебной деятельности);
  саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

alt: Становление саморегуляции связано со становлением субъектности учебной деятельности, включает: ценностный опыт; опыт рефлексии; опыт привычной активизации; операциональный опыт (общетрудовой, учебные знания и умения, опыт саморегуляции);…

description:
Становление саморегуляции связано со становлением субъектности учебной деятельности, включает:

ценностный опыт;
опыт рефлексии;
опыт привычной активизации;
операциональный опыт (общетрудовой, учебные знания и умения, опыт саморегуляции);
опыт сотрудничества в совместном решении задач.

Развитие саморегуляции предполагает формирование:
самостоятельности;
ответственности;
относительной независимости и устойчивости в отношении воздействий среды.

Регуляция учебной деятельности

description:
Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока, проекта) с помощью учителя и самостоятельно

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе

Планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно

Работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно

Оценивать степень успешности достижения цели по критериям, определять причины успеха или неуспеха

Преемственность регулятивных универсальных учебных действий
начальная школа – 5 класс основной школы

alt: Учение ТВОРЕНИЮ Целеполагание 9-11

description:
Учение ТВОРЕНИЮ

Целеполагание

9-11

Самоидентификация

алгоритм

Первичная самореализация

инструмент

Личная цель

цель

Учение ДЕЛАНИЮ

Прогнозирование, планирование

5-8

Контроль, коррекция

алгоритм

Оценка, осмысление, присвоение

инструмент

Конвенциональная цель

цель

Учение УЧЕНИЮ

Планирование

1-4

Контроль

алгоритм

Оценка

инструмент

Внешняя цель

цель

alt: На этом всё. Спасибо за внимание!

description:
На  этом всё.
Спасибо за внимание!

intro: доклад "Регулятивные УУД (преемственность НОО и ООО)"