extracted_text: Древний Египет иДревний ВостокВоронова Светлана Викторовна, учитель истории и обществознания,МБОУ СОШ №1 пгт. Тымовское I турГробница египетских фараоновпирамидаДревнеегипетский письменный знакиероглифДенежный сбор в пользу государства налогУстройство для подъёма водышадуфФантастические сказания о богах и героях мифыСкульптура льва с головой человека сфинксОбязательные правила поведения законыПоселение людей, переселившихся в другую страну колонияЖрец в Индии брахман Группы людей в Индии со своими правами и обязанностямикастыБольшое сильное государстводержаваЛюди, лишенные личной свободы и всех прав рабыЗемляные укрепления для защиты низменностей от затопления дамбыУглубления в земле, подводившие воду к участкам земли каналыКаменные доски, на которых были записаны заповедискрижали Тур II.О ком идёт речь?Мы знаем много об этом фараоне потому, что его гробница, единственная из всех, не была разграблена. За каменной дверью его погребения находился огромный каменный саркофаг, а в нём -второй, а во втором - третий. Лишь в последнем, четвёртом, саркофаге из чистого золота покоилась мумия этого юного фараона Тутанхамон Это один из самых любимых богов египтян. Именно он научил египтян выращивать зерно и виноград, печь хлеб. Но его младший брат Сет ненавидел его и решил погубить ОсирисОн был самым могущественным царём Вавилонии, оставив о себе память в законах, записанных на столбе из чёрного камня Хаммурапи Когда-то евреи поклонялись многим богам, но со временем стали почитать только одного Бога. Они верили, что он сотворил весь мир и дал людям правила, по которым они должны жить ЯхвеИменно он спас евреев от египетского плена, вывел их через расступившееся Красное море и водил по пустыне 40 лет в поисках земли обетованной.Моисей Он был одним из последних ассирийских царей, очень образованным человеком. Именно по его приказу была собрана библиотека глиняных книг, где сохранились вавилонские мифы и сказания АшшурбанапалОн был предводителем персов, когда они завоевали Мидию, Лидию, Вавилонию, создав огромную Персидскую державуКир При нём Китай стал единым государством и он стал его первым властелином Цинь ШихуанВ 3 веке до н. э. почти все индийские царства он объединил под своей властью АшокаЦарь Израиля, великий законодатель и мудрецСоломонДревнекитайский мудрецКонфуцийОснователь религиозного учения в ИндииБудда Тур III.О чём идёт речь?Эту игру придумали индийцы, правила которой напоминают правила индийской военной науки. В первом ряду стоит пехота, в центре - царь и его советник, далее - боевые слоны, конницы и колесницышахматыЭтот старинный китайский напиток врачи когда-то рекомендовали как целебное бодрящее средство чай Это растение египтяне разрезали на мелкие полоски, укладывали один слой на другой, прессовали, сушили на солнце, а потом использовали в качестве материала для письмапапирусЕё построили с целью обороны от кочевников - гунновВеликая Китайская стенаОни находились в Вавилоне и считались одним из семи чудес света висячие сады Он состоял у финикийцев из 33 знаков, его у них заимствовали греки, а потом стали использовать остальные народы алфавитЭту книгу евреи считали священной, а впоследствии эта книга стала священной у многих ныне живущих народов БиблияСмешав песок с содой, финикийцы плавили его, как медную руду, а потом из этой массы получали то, что держали в секрете от всех стекло Его научились изготавливать индийцы из особого тростника. Без него сегодня не обходится ни одна семья сахарС его помощью китайцы ориентировались на местности в далеких путешествияхкомпасМатериал для письма, изобретенный в Древнем Китаебумага

file_name: Воронова Светлана Викторовна.pptx

alt: Древний Египет и Древний Восток

description:
Древний Египет и
Древний Восток

Воронова Светлана Викторовна,
учитель истории и обществознания,
МБОУ СОШ №1 пгт. Тымовское

description:
I тур

Гробница египетских фараонов

пирамида

Древнеегипетский письменный знак

иероглиф

Денежный сбор в пользу государства

налог

Устройство для подъёма воды

шадуф

Фантастические сказания о богах и героях

мифы

Скульптура льва с головой человека

сфинкс

Обязательные правила поведения

законы

Поселение людей, переселившихся в другую страну

колония

Жрец в Индии

брахман

description:
Группы людей в Индии со своими правами и обязанностями

касты

Большое сильное государство

держава

Люди, лишенные личной свободы и всех прав

рабы

Земляные укрепления для защиты низменностей от затопления

дамбы

Углубления в земле, подводившие воду к участкам земли

каналы

Каменные доски, на которых были записаны заповеди

скрижали

description:
Тур II.

О ком идёт речь?

Мы знаем много об этом фараоне потому, что его гробница, единственная из всех, не была разграблена. За каменной дверью его погребения находился огромный каменный саркофаг, а в нём -второй, а во втором - третий. Лишь в последнем, четвёртом, саркофаге из чистого золота покоилась мумия этого юного фараона

Тутанхамон

alt: Это один из самых любимых богов египтян

description:
Это один из самых любимых богов египтян. Именно он научил египтян выращивать зерно и виноград, печь хлеб. Но его младший брат Сет ненавидел его и решил погубить

Осирис

Он был самым могущественным царём Вавилонии, оставив о себе память в законах, записанных на столбе из чёрного камня

Хаммурапи

description:
Когда-то евреи поклонялись многим богам, но со временем стали почитать только одного Бога. Они верили, что он сотворил весь мир и дал людям правила, по которым они должны жить

Яхве

Именно он спас евреев от египетского плена, вывел их через расступившееся Красное море и водил по пустыне 40 лет в поисках земли обетованной.

Моисей

description:
Он был одним из последних ассирийских царей, очень образованным человеком. Именно по его приказу была собрана библиотека глиняных книг, где сохранились вавилонские мифы и сказания

Ашшурбанапал

Он был предводителем персов, когда они завоевали Мидию, Лидию, Вавилонию, создав огромную Персидскую державу

Кир

description:
При нём Китай стал единым государством и он стал его первым властелином

Цинь Шихуан

В 3 веке до н. э. почти все индийские царства он объединил под своей властью

Ашока

Царь Израиля, великий законодатель и мудрец

Соломон

Древнекитайский мудрец

Конфуций

Основатель религиозного учения в Индии

Будда

description:
Тур III.

О чём идёт речь?

Эту игру придумали индийцы, правила которой напоминают правила индийской военной науки. В первом ряду стоит пехота, в центре - царь и его советник, далее - боевые слоны, конницы и колесницы

шахматы

Этот старинный китайский напиток врачи когда-то рекомендовали как целебное бодрящее средство

чай

description:
Это растение египтяне разрезали на мелкие полоски, укладывали один слой на другой, прессовали, сушили на солнце, а потом использовали в качестве материала для письма

папирус

Её построили с целью обороны от кочевников - гуннов

Великая Китайская стена

Они находились в Вавилоне и считались одним из семи чудес света

висячие сады

description:
Он состоял у финикийцев из 33 знаков, его у них заимствовали греки, а потом стали использовать остальные народы

алфавит

Эту книгу евреи считали священной, а впоследствии эта книга стала священной у многих ныне живущих народов

Библия

Смешав песок с содой, финикийцы плавили его, как медную руду, а потом из этой массы получали то, что держали в секрете от всех

стекло

description:
Его научились изготавливать индийцы из особого тростника. Без него сегодня не обходится ни одна семья

сахар

С его помощью китайцы ориентировались на местности в далеких путешествиях

компас

Материал для письма, изобретенный в Древнем Китае

бумага

intro: Презентация по Всеобщей истории "Древний Египет  и Древний Восток"  составлена для проведения обобщающего урока в игровой форме. Игра состоит из трех туров. В первом туре проверяется знание терминологии, во втором туре приводятся характеристики исторических личностей и богов. Третий тур посвящен достижениям и изобретениям.


extracted_text: Михаил Юрьевич Лермонтов1814 - 1841                                                    РОДИТЕЛИРОДИТЕЛИОтец       Юрий Петрович Лермонтов (капитан)Мать    Мария Михайловна Лермонтова, урождённая Арсеньева Тарханы. Усадьба, где прошли детские годы М. Лермонтова. Ныне - Государственный музей-заповедник М.Ю.Лермонтова…И вижу я себя ребёнком,  и кругом родные всё места; Высокий барский дом  И сад с разрушенной теплицей…  М.Ю. Лермонтов «Как часто пёстрою толпою окружён…» БабушкаЕлизавета Алексеевна Арсеньева М.Ю. Лермонтов в детстве. 1820-1822 годы Московский Благородный пансион при университете       1828 - 1830Первые литературные опыты («Осень», поэмы, «Кавказский пленник»)                 1830 – 1832          Учёба в Московском                   университете                                                                                Дом, где жила бабушка во время учебы Михаила в университете.Первое появление в печати – «Весна».Лермонтов подаёт прошение об отчислении из университета.Переезд в Петербург.                    1832Зачислен в Петербургскую школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Творчеству посвящает редкие свободные часы.    Стихотворение «Парус».                                             1834 Произведён из юнкеров в корнеты Гусарского полка  (младший офицерский чин в кавалерии, соответствовал чину прапорщика)Свободное время отдаёт литературе. Первое юношеское увлечение Е.А. Сушковой В. А. Лопухина, чувство к ней былосамым сильным и продолжительным Адресаты любовной лирики Лермонтов на Кавказе (первая ссылка)                 1837Смерть Пушкина. Стих. «Смерть поэта»Переведён в Нижегородский драгунский полк прапорщиком                        1838 Весной благодаря хлопотам бабушки Лермонтова возвратили в гвардию, в тот же Гусарский полк, откуда он отбывал в ссылку.Приезд в Москву, затем в Петербург, где был сразу принят в светском обществе. Познакомился с писателями пушкинского круга: Ф.М.Одоевский          Ф.М. Одоевский                                              П.А. Вяземский   В.А. ЖуковскийП.А. Плетнёв                    1838Появление в «Отечественных записках» стихотворений и повестей: «Дума», «Русалка», «Узник», «Бэла», «Фаталист».                           1839Произведён из корнетов в поручики. Встреча с И.С. Тургеневым и   В.Г. Белинским.            1840 - вторая ссылка на Кавказв Тенгинский пехотный полк в действующую армию  Участвует в стычках с горцами и в кровопролитном сражении при р. Валерик  1840 - 1841 Сражаясь в Чечне, Лермонтов проявил себя как мужественный офицер, за что и был представлен к награждению  орденом  и    золотой саблей  с надписью «За храбрость».В награде было отказано.Ему будет предписано в течение 48 часов покинуть столицу и следовать в свой полк на Кавказе.  Музей "Домик Лермонтова", где поэт провел последние месяцы жизни.  1841 год 15 июля убит на дуэли свом товарищем  по Школе юнкеров Мартыновым.Место гибелиБарельеф мемориала  "Новая великая утрата осиротила бедную русскую литературу", - напишет Белинский.  1842 год, апрельБабушка поэта обратилась к Николаю I с просьбой перевезти тело внука из Пятигорска в Тарханы.  Прах поэта был погребён в фамильном склепе Арсеньевых.

file_name: презентация лермонтов.ppt

alt: Михаил Юрьевич Лермонтов 1814 - 1841

description: Михаил Юрьевич Лермонтов1814 - 1841

alt: РОДИТЕЛИ РОДИТЕЛИ

description:
                                                   РОДИТЕЛИРОДИТЕЛИ

Отец
   Юрий Петрович Лермонтов (капитан)
Мать
   Мария Михайловна Лермонтова, урождённая Арсеньева

description:
Тарханы. Усадьба, где прошли детские годы М. Лермонтова. Ныне - Государственный музей-заповедник М.Ю.Лермонтова

…И вижу я себя ребёнком,
 и кругом родные всё места;
Высокий барский дом
И сад с разрушенной теплицей…

 М.Ю. Лермонтов
 «Как часто пёстрою толпою окружён…»

alt: Бабушка Елизавета Алексеевна

description: БабушкаЕлизавета Алексеевна Арсеньева

description:
Московский Благородный пансион при университете

       1828 - 1830

Первые литературные опыты («Осень», поэмы, «Кавказский пленник»)

alt: Учёба в Московском университете

description:
                1830 – 1832          Учёба в Московском                   университете

Дом, где жила бабушка во время учебы Михаила в университете.
Первое появление в печати – «Весна».
Лермонтов подаёт прошение об отчислении из университета.
Переезд в Петербург.

description:
                   1832

Зачислен в Петербургскую школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров.

Творчеству посвящает редкие свободные часы.
   Стихотворение «Парус».

alt: Произведён из юнкеров в корнеты

description:
                 1834

Произведён из юнкеров в корнеты Гусарского полка  (младший офицерский чин в кавалерии, соответствовал чину прапорщика)

Свободное время отдаёт литературе.

alt: Первое юношеское увлечение Е.А

description:
Первое юношеское
увлечение Е.А. Сушковой

 В. А. Лопухина, чувство к ней было
самым сильным и продолжительным

Адресаты любовной лирики

description:
Лермонтов на Кавказе (первая ссылка)

                 1837
Смерть Пушкина.
Стих. «Смерть поэта»

Переведён в Нижегородский драгунский полк прапорщиком

alt: Весной благодаря хлопотам бабушки

description:
                       1838

 Весной благодаря хлопотам бабушки Лермонтова возвратили в гвардию, в тот же Гусарский полк, откуда он отбывал в ссылку.

Приезд в Москву, затем в Петербург, где был сразу принят в светском обществе. Познакомился с писателями пушкинского круга:

alt: Ф.М.Одоевский

description:
Ф.М.Одоевский          Ф.М. Одоевский                                              П.А. Вяземский

   В.А. Жуковский

П.А. Плетнёв

description:
                   1838

Появление в «Отечественных записках» стихотворений и повестей: «Дума», «Русалка», «Узник», «Бэла», «Фаталист».
                           1839
Произведён из корнетов в поручики. Встреча с И.С. Тургеневым и
   В.Г. Белинским.

alt: Кавказ в Тенгинский пехотный полк в действующую армию

description:
1840 - 1841

Сражаясь в Чечне, Лермонтов проявил себя как мужественный офицер, за что и был представлен к награждению  орденом  и    золотой саблей  с надписью «За храбрость».

В награде было отказано.

Ему будет предписано в течение 48 часов покинуть столицу и следовать в свой полк на Кавказе.

alt: Школе юнкеров Мартыновым. Место гибели

description:
1841 год

15 июля убит на дуэли свом товарищем  по Школе юнкеров Мартыновым.

Место гибели

Барельеф мемориала

alt: Бабушка поэта обратилась к Николаю

description:
1842 год, апрель

Бабушка поэта обратилась к Николаю I с просьбой перевезти тело внука из Пятигорска в Тарханы.

Прах поэта был погребён в фамильном склепе Арсеньевых.

intro:
…И вижу я себя ребёнком,
 и кругом родные всё места;
Высокий барский дом
И сад с разрушенной теплицей…

 М.Ю. Лермонтов
 «Как часто пёстрою толпою окружён…»
Отец
   Юрий Петрович Лермонтов (капитан)
Мать
   Мария Михайловна Лермонтова, урождённая Арсеньева
Тарханы. Усадьба, где прошли детские годы М. Лермонтова. Ныне - Государственный музей-заповедник М.Ю.Лермонтова

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на тему: "Жизнь и творчество Михаила Юрьевича Лермонтова"


extracted_text: Готовимся к ГИАЗадание В2 Из предложений 2 – 3 выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне. (2)В бесконечном мраке ночи растворилась горная саванна, застыл воздух, притихло зверье, казалось, все вокруг замерло в ожидании нового дня... (3)Беззвучно расступились ветви кустарника, и на звериную тропу вышла газель. растворилась, замерло   Из предложений 3 – 8 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне. (3) Она была в короткой заячьей дохе, поднятый крашеный воротник, покрытый плотным инеем, холодно сверкал. (4) Улыбаясь, она откинула воротник от губ, зубами стянула варежки, на которые прилипли маленькие льдинки, подышала на озябшие пальцы и внимательно огляделась. (5) Все тотчас с интересом подняли головы. (6) Сережа Неустроев, самый молодой из рабочих, густо покраснел. (7) Банников даже свистнул, подтянул голенища своих новых бурок, спросил с усмешкой:(8) – Чем обязаны вашему посещению? М-м?свистнул   Из предложений 12 – 14 выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне. (12) Вся семья вместе с «мальчиками» и племянницами вечером садилась за большой стол в столовой, которая представляла собой комнату с бабушкиным иконостасом, традиционными тропическими растениями у окон и большим книжным шкафом, за стеклом которого размещались всякие портреты: семейные, дочерей-гимназисток в форменных платьях в одиночку и группами, племянников-крестников в студенческих тужурках... (13)Я любила эти сборища за столом. (14)Особенно на Пасху и Рождество, когда пекли что-нибудь вкусное. растениями   Из предложений 7 – 10 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне. (7) Я не знаю почему, но дети, болея, всегда просят читать вслух сказки Корнея Чуковского. (8) Я знаю это по своим детям и по детям многих знакомых. (9) Казалось бы, строки знаменитых «Мухи-Цокотухи» или «Айболита» наизусть выучены, казалось бы, детское воображение уже не тронет история незадачливой «Цокотухи» и славного доктора Айболита, однако давно известные слова сказок не теряют силу свежести, своего аромата, своей действенности. (10) И снова, как при первом чтении, блестят у детей глаза ожиданием, радостью, любопытством, вдруг затаилось дыхание, и смотришь – появилась улыбка, как будто совершилось открытие доброты, как будто теплое солнце осветило лицо. блестят  Из предложений 24 – 26 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне. (24) Его речь была умная, меткая, с красивыми оборотами, но в ней ничего не было особенно выдающегося. (25) Голос, на самом деле, был прелестный: нежный, ласкающий, гармоничный; но я слыхал голоса более захватывающие, сильнее проникающие в душу, я внимал ему с удовольствием, как бы прислушиваясь к журчанию ручейка, совершенно спокойно, так как, чтобы следить за его речью, не требовалась ни малейшего напряжения мысли, ничего неожиданного не подстрекало любопытства слушателя и не возбуждало томительного интереса. (26) Его разговор скорее успокаивал нервы, чем возбуждал их, так как не зажигал ни желания возразить ему, ни с увлечением согласиться с ним.зажигал  Из предложений 8 – 12 выпишите слова с непроверяемой безударной гласной А в корне. (8) – Это парадокс: ничего не жрет, а такая же туша, – злился Махотин. – Почему ты не худеешь?(9) – Бросьте вы меня, – ныл Ермолаев. – Не могу я больше.(10) – Надо было сказать это раньше, тогда б мы тебя не тащили.(11) Лежать долго было нельзя, кружилась голова от дурманного запаха багульника и болотных трав. (12) Надо было подниматься и снова брести, опираясь на винтовки.парадокс, багульник  Из предложений 19 – 21 выпишите слово с чередующейся гласной в корне. (19) В нашей семье, по тогдашнему времени считавшейся передовой и либеральной, много говорили о народе, но подразумевали под ним преимущественно крестьян. (20) О рабочих, о пролетариате говорили редко. (21) В то время при слове «пролетариат» я представлял себе огромные и дымные заводы – Путиловский, Обуховский и Ижорский, как будто весь русский рабочий класс был собран только в Петербурге и именно на этих заводах. считавшейся  Из предложений 10 – 14 выпишите слово с чередующейся гласной в корне. (10)В книжке для детей автор остается верен себе и своей главной теме. (11)В творчестве своем он сохраняет единую целеустремленность, независимо от материала, над которым работает, и от характера читательской аудитории, которую собирается обслуживать. (12)Он видит счастливой, цветущей нашу страну, художественное зрение помогает ему находить в обыкновеннейших явлениях природы, в привычной смене времен года, в ясной и бесхитростной жизни животных, так же как и в сложной, многообразной, действенной жизни человека, не замечаемые многими другими глубину, значительность и прелесть. (13)Не отрываясь от действительности, он романтически воссоздает живую жизнь и живую природу. (14)И при этом описания его носят на себе ясный отпечаток нашего времени. собирается  Из предложений 20 – 22 выпишите слово с чередующейся гласной в корне. (20)Их до подлости смиренное, отвергающее даже намек на индивидуальность и покорное невесть чему поведение раздражало, и мысль хищно обратилась к жертвоприношениям, закланиям, шашлыку. (21)Появилась «молодая» с ведром в руке, налила воды в колоду и что-то крикнула овцам. (22)Те на всем бегу красиво вскинулись на дыбки, повернулись на задних ногах и, колесом изогнув шеи, помчались к колоде, только малыш не справился с разгоном, проскочил вперед и перепуганно, во все лопатки кинулся вдогон.проскочил  Из предложений 1 – 6 выпишите слово, в корне которого слышится звонкий согласный звук, а пишется буква глухого согласного звука, и это написание регулируется правилом о парных звонких и глухих согласных. (1)Мамы давно уже нет... (2)А я все еще мысленно говорю: «Прости меня, мама». (3)Она рассказывала близким, знакомым и даже не очень близким, какой у нее сын: очень хотела, чтобы люди ко мне хорошо относились, чтобы уважали меня. (4)Я и в самом деле старался спасти ее от болезней, от житейских невзгод, торопился выполнить ее нечастые просьбы. (5)А слов, которыми сейчас до того переполнен, что они подступают к горлу, не высказал. (6)Многое мы, увы, осознаем запоздало, когда исправить уже ничего нельзя. просьба

file_name: В 2 чередован корн.pptx

alt: Готовимся к ГИА Задание В2

description:
Готовимся к ГИА

Задание В2

description:
Из предложений 3 – 8 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

(3) Она была в короткой заячьей дохе, поднятый крашеный воротник, покрытый плотным инеем, холодно сверкал. (4) Улыбаясь, она откинула воротник от губ, зубами стянула варежки, на которые прилипли маленькие льдинки, подышала на озябшие пальцы и внимательно огляделась. (5) Все тотчас с интересом подняли головы. (6) Сережа Неустроев, самый молодой из рабочих, густо покраснел. (7) Банников даже свистнул, подтянул голенища своих новых бурок, спросил с усмешкой:
(8) – Чем обязаны вашему посещению? М-м?

свистнул

description:
Из предложений 24 – 26 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

(24) Его речь была умная, меткая, с красивыми оборотами, но в ней ничего не было особенно выдающегося. (25) Голос, на самом деле, был прелестный: нежный, ласкающий, гармоничный; но я слыхал голоса более захватывающие, сильнее проникающие в душу, я внимал ему с удовольствием, как бы прислушиваясь к журчанию ручейка, совершенно спокойно, так как, чтобы следить за его речью, не требовалась ни малейшего напряжения мысли, ничего неожиданного не подстрекало любопытства слушателя и не возбуждало томительного интереса. (26) Его разговор скорее успокаивал нервы, чем возбуждал их, так как не зажигал ни желания возразить ему, ни с увлечением согласиться с ним.

зажигал

description:
Из предложений 8 – 12 выпишите слова с непроверяемой безударной гласной А в корне.

(8) – Это парадокс: ничего не жрет, а такая же туша, – злился Махотин. – Почему ты не худеешь?
(9) – Бросьте вы меня, – ныл Ермолаев. – Не могу я больше.
(10) – Надо было сказать это раньше, тогда б мы тебя не тащили.
(11) Лежать долго было нельзя, кружилась голова от дурманного запаха багульника и болотных трав. (12) Надо было подниматься и снова брести, опираясь на винтовки.

парадокс, багульник

description:
Из предложений 20 – 22 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

(20)Их до подлости смиренное, отвергающее даже намек на индивидуальность и покорное невесть чему поведение раздражало, и мысль хищно обратилась к жертвоприношениям, закланиям, шашлыку. (21)Появилась «молодая» с ведром в руке, налила воды в колоду и что-то крикнула овцам. (22)Те на всем бегу красиво вскинулись на дыбки, повернулись на задних ногах и, колесом изогнув шеи, помчались к колоде, только малыш не справился с разгоном, проскочил вперед и перепуганно, во все лопатки кинулся вдогон.

проскочил

alt: Из предложений 1 – 6 выпишите слово, в корне которого слышится звонкий согласный звук, а пишется буква глухого согласного звука, и это написание регулируется правилом…

intro: Данная презентация по русскому языку поможет учащимся девятых классов подготовиться к сдаче государственного экзамена. В доступной форме приводятся аналогичные задания, которые помогут выпускникам выработать алгоритм действий,вспомнить правила и орфограммы. В презентации задания подобраны так. чтобы ученик закрепил свои знания по предмету.Презентация готовимся к огэ.

title: Презентация по русскому языку на тему" Готовимся к ОГЭ. Задание В2"


extracted_text: Наложение повязокЯшникова Екатерина Александровна Учитель ОБЖМОУ Комбайновской ООШКонтакты: http://yashnikova.ucoz.ru/Kat-al@inbox.ru Наложение повязокСпиральная повязка. Восьмиобразная повязка:стопы на кисть Колосовидная - повязка на плечевой сустав. Черепашья повязка.Домашнее задание. Спиральная повязка пальцаСпиральная повязка пальца начинается с круговых ходов в области запястья.Затем бинт ведут косо через тыл кисти (2), к концу больного пальца, а отсюда спиральными поворотами бинтуют весь палец до основания (3—7), затем через тыл кисти (8) бинт ведут на запястье, где закрепляют (9).  Восьмиобразна повязка стопыЧтобы закрыть область голеностопного сустава, можно пользоваться повязкой по типу восьмиобразной. Начинают ее круговым ходом выше лодыжек (1), спускаясь наискось через тыл стопы (2); затем делают ход вокруг стопы (3); поднимаясь вверх на голень (4) по тылу ее, пересекают второй ход. Такими восьмиобразными ходами прикрывают весь тыл стопы (5 и 6) и закрепляют круговыми ходами вокруг лодыжек (7 и 8).  Восьмиобразная повязка кистиПовязка начинается круговым ходом на запястье (1). По тылу кисти бинт идет косо (2) и переходит на ладонь, закрепляется круговым ходом (3) и косо но тылу кисти возвращается на запястье (4), пересекая второй ход. В дальнейшем второй и четвертый ходы повторяются (5 и 6). Закрепляют повязку на запястье (7).  Домашнее заданиеТеория: Выучить виды повязок.Практика: Уметь делать все виды повязок.

file_name: Наложение повязок.pptx

alt: Наложение повязок Яшникова Екатерина

description:
Наложение повязок

Яшникова Екатерина Александровна Учитель ОБЖ
МОУ Комбайновской ООШ

Контакты: http://yashnikova.ucoz.ru/
Kat-al@inbox.ru

alt: Наложение повязок Спиральная повязка

description:
Наложение повязок

Спиральная повязка.
Восьмиобразная повязка:
стопы
на кисть
Колосовидная - повязка на плечевой сустав.
Черепашья повязка.

Домашнее задание.

description:
Спиральная повязка пальца

Спиральная повязка пальца начинается с круговых ходов в области запястья.
Затем бинт ведут косо через тыл кисти (2), к концу больного пальца, а отсюда спиральными поворотами бинтуют весь палец до основания (3—7), затем через тыл кисти (8) бинт ведут на запястье, где закрепляют (9).

description:
Восьмиобразна повязка стопы

Чтобы закрыть область голеностопного сустава, можно пользоваться повязкой по типу восьмиобразной.
Начинают ее круговым ходом выше лодыжек (1), спускаясь наискось через тыл стопы (2); затем делают ход вокруг стопы (3); поднимаясь вверх на голень (4) по тылу ее, пересекают второй ход. Такими восьмиобразными ходами прикрывают весь тыл стопы (5 и 6) и закрепляют круговыми ходами вокруг лодыжек (7 и 8).

description:
Восьмиобразная повязка кисти

Повязка начинается круговым ходом на запястье (1). По тылу кисти бинт идет косо (2) и переходит на ладонь, закрепляется круговым ходом (3) и косо но тылу кисти возвращается на запястье (4), пересекая второй ход. В дальнейшем второй и четвертый ходы повторяются (5 и 6). Закрепляют повязку на запястье (7).

description:
Домашнее задание

Теория: Выучить виды повязок.
Практика: Уметь делать все виды повязок.

intro: Презентация по предмету "основы безопасности жизнедеятельности" по теме Наложение повязок 2 для учащихся пятых и шестых классов средней общеобразовательной школы, поможет учителю в его работе по проведению уроков. Тема раскрыта полностью с иллюстрациями необходимыми для плодотворной работой по данной теме, удачного урока всем!

title: презентация по обж


extracted_text: Объем конусаЦель: отработка решения задач с использованием формулы объема конуса, рассмотреть решение практических задач с применением формулы; разбор типовых задач ЕГЭ. Устный опрос Конус можно получить путем вращения а) равнобедренного треугольника относительно основания;б) прямоугольника относительно одной из сторон;в) прямоугольного треугольника относительно одного из катетов;г) прямоугольного треугольника относительно гипотенузы.Измерениями конуса являются ….Высота, радиус, образующая.Измерения конуса связаны между собой а) теоремой о трех перпендикулярах;б) теоремой Пифагора. 𝒍𝑹𝒉𝑽= 𝟏 𝟑 𝝅 𝑹 𝟐 𝒉 𝒍 𝟐 = 𝑹 𝟐 + 𝒉 𝟐  Самостоятельная работаВариант 2Найдите объем части конуса, изображенной на рисунке. В ответе укажите  𝑉 𝜋 𝑉𝑉 𝑉 𝜋 𝜋𝜋 𝑉 𝜋 .Найдите образующую конуса, если его высота равна 4, а объем равен 36𝜋𝜋.Во сколько раз уменьшится объем конуса, если его радиус уменьшится в 2 раза? Вариант 1Найдите объем части конуса, изображенной на рисунке. В ответе укажите  𝑉 𝜋 𝑉𝑉 𝑉 𝜋 𝜋𝜋 𝑉 𝜋 .Объем конуса равен 384𝜋𝜋, а его радиус равен 8. Найдите образующую  конуса. Во сколько раз увеличится объем конуса, если его высоту увеличить в 9 раз? Историческая справкаКонус в переводе с греческого «konos» означает «сосновая шишка». С конусом люди знакомы с глубокой древности. В книге Архимеда (287–212 гг. до н. э.) «О методе» дается решение задачи об объеме общей части пересекающихся цилиндров. Архимед приписывает честь открытия этого принципа Демокриту (470–380 гг. до н. э.) – древнегреческому философу-материалисту. С помощью этого принципа Демокрит получил формулы для вычисления объема пирамиды и конуса. Практическое применение формулы объема конуса ” ….Читал я где-то,Что царь однажды воинам своимВелел снести земли по горсти в кучу,И гордый холм возвысился — и царьМог с вышины с весельем озиратьИ дол, покрытый белыми шатрами,И море, где бежали корабли. “А.С. Пушкин, Скупой рыцарь Авиационная бомба среднего калибра дает при взрыве воронку диаметром 6 м и глубиной 2 м. Какое количество земли (по массе) выбрасывает эта бомба, если 1 м3 земли имеет массу 1650 кг?Решение.Составим математическую модель задачи.Так как диаметр воронки 6 м и глубина 2 м, то радиус полученного конуса составляет 3 м, а высота – 2 м. Найдем объем конуса:𝑉𝑉= 1 3 1 1 3 3 1 3 𝜋𝜋 𝑅 2 𝑅𝑅 𝑅 2 2 𝑅 2 ℎ= 1 3 1 1 3 3 1 3 ∙3,14∙9∙2=18,84  м 3 м м 3 3 м 3 Масса выброшенной земли составляет𝑀𝑀=18,84∙1650=31086  кг≈31 т.                      Ответ: масса выброшенной земли 31 т.23 По статистике на Земле ежегодно гибнет от разрядов молний 6 человек на 1 000 000 жителей (чаще в южных странах). Громоотвод образует конус безопасности.Задача. Будет ли защищен во время грозы дом высотой 6 м, шириной 8 м и длиной 10 м, если высота громоотвода 7 м, а угол между громоотводом и образующей конуса безопасности равен 60°? Решение задачиСоставим математическую модель задачи.По определению тангенса 𝑡𝑡𝑔𝑔60°= 𝑅 7 𝑅𝑅 𝑅 7 7 𝑅 7 ,𝑅𝑅=7  3   3 3  3 ≈12 м, 𝑉 к 𝑉𝑉 𝑉 к к 𝑉 к =𝜋𝜋 49∙3∙7=1029𝜋𝜋≈3231 м 3 м м 3 3 м 3 Объем дома 480  м 3 м м 3 3 м 3 Ответ: дом будет защищен от грозы.760°𝑅 Дополнительная информация о конусе  В геологии существует понятие «конус выноса». Это форма рельефа, образованная скоплением обломочных пород (гальки, гравия, песка), вынесенными горными реками на предгорную равнину или в более плоскую широкую долину. В биологии есть понятие «конус нарастания». Это верхушка побега и корня растений, состоящая из клеток образовательной ткани.«Конусами» называется семейство морских моллюсков подкласса переднежаберных. Раковина коническая (2–16 см), ярко окрашенная. Конусов свыше 500 видов. Живут в тропиках и субтропиках, являются хищниками, имеют ядовитую железу. Укус конусов очень болезнен. Известны смертельные случаи. Раковины используются как украшения, сувениры.В физике встречается понятие «телесный угол». Это конусообразный угол, вырезанный в шаре. Единица измерения телесного угла – 1 стерадиан. 1 стерадиан – это телесный угол, квадрат радиуса которого равен площади части сферы, которую он вырезает. Если в этот угол поместить источник света в 1 канделу (1 свечу), то получим световой поток в 1 люмен. Свет от киноаппарата, прожектора распространяется в виде конуса. Задание на самоподготовку                      Задания на самоподготовку.Найти объем конуса, радиус основания которого равен 5, а высота-6. Цилиндр и конус имеют общее основание и высоту. Вычислить объем конуса, если объем цилиндра равен 60.Во сколько раз увеличиться объем конуса, если радиус его основания увеличиться в 3 раза, а высота уменьшиться в 1,5 раза.В сосуде, имеющем форму конуса, уровень жидкости достигает2/3 высоты. Объем сосуда 270л.Чему равен объем налитой жидкости. Подведем итогиКакое геометрическое тело называется конусом?Что нужно знать, чтобы найти объем конуса?Как вычислить объем конуса?

description:
Объем конуса

Цель: отработка решения задач с использованием формулы объема конуса, рассмотреть решение практических задач с применением формулы; разбор типовых задач ЕГЭ.

alt: Устный опрос Конус можно получить путем вращения а) равнобедренного треугольника относительно основания; б) прямоугольника относительно одной из сторон; в) прямоугольного треугольника относительно одного из катетов;…

description:
Устный опрос

Конус можно получить путем вращения
а) равнобедренного треугольника относительно основания;
б) прямоугольника относительно одной из сторон;
в) прямоугольного треугольника относительно одного из катетов;
г) прямоугольного треугольника относительно гипотенузы.
Измерениями конуса являются ….
Высота, радиус, образующая.
Измерения конуса связаны между собой
а) теоремой о трех перпендикулярах;
б) теоремой Пифагора.

alt: 𝒍 𝑹 𝒉 𝑽= 𝟏 𝟑 𝝅 𝑹 𝟐 𝒉 𝒍 𝟐 = 𝑹 𝟐 + 𝒉 𝟐

description:
𝒍

𝑹

𝒉

𝑽= 𝟏 𝟑 𝝅 𝑹 𝟐 𝒉

 𝒍 𝟐 = 𝑹 𝟐 + 𝒉 𝟐

alt: Самостоятельная работа Вариант 2

description:
Самостоятельная работа

Вариант 2
Найдите объем части конуса, изображенной на рисунке. В ответе укажите  𝑉 𝜋 𝑉𝑉 𝑉 𝜋 𝜋𝜋 𝑉 𝜋 .

Найдите образующую конуса, если его высота равна 4, а объем равен 36𝜋𝜋.
Во сколько раз уменьшится объем конуса, если его радиус уменьшится в 2 раза?

Вариант 1
Найдите объем части конуса, изображенной на рисунке. В ответе укажите  𝑉 𝜋 𝑉𝑉 𝑉 𝜋 𝜋𝜋 𝑉 𝜋 .

Объем конуса равен 384𝜋𝜋, а его радиус равен 8. Найдите образующую  конуса.
Во сколько раз увеличится объем конуса, если его высоту увеличить в 9 раз?

description:
Историческая справка

Конус в переводе с греческого «konos» означает «сосновая шишка». С конусом люди знакомы с глубокой древности. В книге Архимеда (287–212 гг. до н. э.) «О методе» дается решение задачи об объеме общей части пересекающихся цилиндров. Архимед приписывает честь открытия этого принципа Демокриту (470–380 гг. до н. э.) – древнегреческому философу-материалисту. С помощью этого принципа Демокрит получил формулы для вычисления объема пирамиды и конуса.

description:
Практическое применение формулы объема конуса

 ” ….Читал я где-то,Что царь однажды воинам своимВелел снести земли по горсти в кучу,И гордый холм возвысился — и царьМог с вышины с весельем озиратьИ дол, покрытый белыми шатрами,И море, где бежали корабли. “
А.С. Пушкин, Скупой рыцарь

description:
Авиационная бомба среднего калибра дает при взрыве воронку диаметром 6 м и глубиной 2 м. Какое количество земли (по массе) выбрасывает эта бомба, если 1 м3 земли имеет массу 1650 кг?

Решение.
Составим математическую модель задачи.
Так как диаметр воронки 6 м и глубина 2 м, то радиус полученного конуса составляет 3 м, а высота – 2 м.
Найдем объем конуса:
𝑉𝑉= 1 3 1 1 3 3 1 3 𝜋𝜋 𝑅 2 𝑅𝑅 𝑅 2 2 𝑅 2 ℎ= 1 3 1 1 3 3 1 3 ∙3,14∙9∙2=18,84  м 3 м м 3 3 м 3
Масса выброшенной земли составляет
𝑀𝑀=18,84∙1650=31086  кг≈31 т.
Ответ: масса выброшенной земли 31 т.

2

3

description:
По статистике на Земле ежегодно гибнет от разрядов молний 6 человек на 1 000 000 жителей (чаще в южных странах). Громоотвод образует конус безопасности.

Задача. Будет ли защищен во время грозы дом высотой 6 м, шириной 8 м и длиной 10 м, если высота громоотвода 7 м, а угол между громоотводом и образующей конуса безопасности равен 60°?

description:
Решение задачи

Составим математическую модель задачи.
По определению тангенса 𝑡𝑡𝑔𝑔60°= 𝑅 7 𝑅𝑅 𝑅 7 7 𝑅 7 ,
𝑅𝑅=7  3   3 3  3 ≈12 м,
 𝑉 к 𝑉𝑉 𝑉 к к 𝑉 к =𝜋𝜋 49∙3∙7=1029𝜋𝜋≈3231 м 3 м м 3 3 м 3
Объем дома 480  м 3 м м 3 3 м 3
Ответ: дом будет защищен от грозы.

7

60°

𝑅

alt: Дополнительная информация о конусе

description:
Дополнительная информация о конусе

 В геологии существует понятие «конус выноса». Это форма рельефа, образованная скоплением обломочных пород (гальки, гравия, песка), вынесенными горными реками на предгорную равнину или в более плоскую широкую долину.
 В биологии есть понятие «конус нарастания». Это верхушка побега и корня растений, состоящая из клеток образовательной ткани.
«Конусами» называется семейство морских моллюсков подкласса переднежаберных. Раковина коническая (2–16 см), ярко окрашенная. Конусов свыше 500 видов. Живут в тропиках и субтропиках, являются хищниками, имеют ядовитую железу. Укус конусов очень болезнен. Известны смертельные случаи. Раковины используются как украшения, сувениры.
В физике встречается понятие «телесный угол». Это конусообразный угол, вырезанный в шаре. Единица измерения телесного угла – 1 стерадиан. 1 стерадиан – это телесный угол, квадрат радиуса которого равен площади части сферы, которую он вырезает. Если в этот угол поместить источник света в 1 канделу (1 свечу), то получим световой поток в 1 люмен. Свет от киноаппарата, прожектора распространяется в виде конуса.

alt: Задание на самоподготовку

description:
Задание на самоподготовку

                      Задания на самоподготовку.

Найти объем конуса, радиус основания которого равен 5, а высота-6.
Цилиндр и конус имеют общее основание и высоту. Вычислить объем конуса, если объем цилиндра равен 60.
Во сколько раз увеличиться объем конуса, если радиус его основания увеличиться в 3 раза, а высота уменьшиться в 1,5 раза.
В сосуде, имеющем форму конуса, уровень жидкости достигает2/3 высоты. Объем сосуда 270л.Чему равен объем налитой жидкости.

description:
Подведем итоги

Какое геометрическое тело называется конусом?
Что нужно знать, чтобы найти объем конуса?
Как вычислить объем конуса?

intro: В данной презентации подробным образом рассмотрено решение некоторых задач по теме "  Объем конуса ",здесь же рассмотрено построение конуса,что удобно для зрительного воспроизведения учащимися.также использование презентаций при объяснении улучшает качество усвоения материала учащимися и интерес к предмету. Здесь же даны задачи для самостоятельной работы из ЕГЭ,для проверки знаний по усвоению нового материала.

title: Презентация по геометрии на тему "Объем конуса" ( 11 класс,геометрия)


extracted_text: Строение Вещества Каждое вещество обладает своим свойством.Химические свойство веществ – это их способность вступать в химические реакции. Вещество состоит из молекул, а молекулы из атомов.ВеществоМолекулаатом Состав и строение молекулы водыМолекула воды состоит из атомов  двух видов.Молекула перекиси водорода состоит из двух  видов тех же атомов.  Свойство воды и перекиси водородаПризнак сравненияВодаПерекись водородацветБез цветаАгрегатное состояниежидкоеТемпература кипения С100150Плотность г/см.куб11,45Отношение к перманганату калиярастворяетВступает в реакциюЭти два вещества отличаются друг от друга физическими и химическими свойствами Опыт 1. В стакан с водой внесем несколько крупинок перманганата калия.Вода растворяет перманганат. Опыт 2. Внесем в другой стакан с перекисью водорода несколько крупинок перманганата калия . Перекись водорода вступает в реакцию. Признаком реакции является бурого осадка и выделение газа. Вывод: Состав и строение молекул каждого вещества неизменен.     Молекулы одного вещества одинаковы по составу и строению, а молекулы разных веществ различны. ) Из курса физики известно, что между молекулами действует межмолекулярные связи. Они слабы и разрушаются при затрате небольших количеств энергии.(н-р: вода, переходы из одного агрегатного состояния в другое Прочность связи между атомами в молекуле превышает прочность связей между молекулами. Эти связи называются химическими.(н-р: алмаз) Кристаллическая  решеткаЧастицы кристалла соединив мысленно линиями получим модель кристалла называемую кристаллической решеткой. В узлах кристаллической решетки находятся атомы или молекулы. Атомы могут связываться между собой, образуя два вида веществ:1.с молекулярной структурой, в которой можно выделить молекулы с ограниченным числом атомов;2 с немолекулярной структурой, в которой огромное множество атомов связано в единую кристаллическую решетку. Характеристика немолекулярных веществ1.Высокая температура плавления2.Твердое состояние ( в обычных условиях)3. Прочность химической связи Характеристика молекулярных веществ1. Низкая температура плавления2.Жидкое или газообразное состояние3. Слабые межмолекулярные связи Зная свойства молекулярных и немолекулярных веществ их можно различать по внешним признакам.

file_name: ВЕЩЕСТВА и их свойства.pptx

alt: Строение Вещества

description: Строение Вещества

description:
Каждое вещество обладает своим свойством.
Химические свойство веществ – это их способность вступать в химические реакции.

description:
Вещество состоит из молекул, а молекулы из атомов.

Вещество

Молекула

атом

alt: Состав и строение молекулы воды

description:
Состав и строение молекулы воды

Молекула воды состоит из атомов  двух видов.

Молекула перекиси водорода
состоит из двух  видов тех же атомов.

alt: Свойство воды и перекиси водорода

description:
Свойство воды и перекиси водорода

Признак сравнения

Вода

Перекись водорода

цвет

Без цвета

Агрегатное состояние

жидкое

Температура кипения С

100

150

Плотность г/см.куб

1

1,45

Отношение к перманганату калия

растворяет

Вступает в реакцию

Эти два вещества отличаются друг от друга
физическими и химическими свойствами

description:
Опыт 1. В стакан с водой внесем несколько крупинок перманганата калия.
Вода растворяет перманганат.

description:
) Из курса физики известно, что между молекулами действует межмолекулярные связи. Они слабы и разрушаются при затрате небольших количеств энергии.
(н-р: вода, переходы из одного агрегатного состояния в другое

description:
Кристаллическая  решетка

Частицы кристалла соединив мысленно линиями получим модель кристалла называемую кристаллической решеткой. В узлах кристаллической решетки находятся атомы или молекулы.

description:
Атомы могут связываться между собой, образуя два вида веществ:
1.с молекулярной структурой, в которой можно выделить молекулы с ограниченным числом атомов;

2 с немолекулярной структурой, в которой огромное множество атомов связано в единую кристаллическую решетку.

alt: Характеристика немолекулярных веществ 1

description:
Характеристика немолекулярных веществ

1.Высокая температура плавления
2.Твердое состояние ( в обычных условиях)
3. Прочность химической связи

alt: Характеристика молекулярных веществ 1

description:
Характеристика молекулярных веществ

1. Низкая температура плавления
2.Жидкое или газообразное состояние
3. Слабые межмолекулярные связи

intro: Каждое вещество обладает своим набором свойств. От чего зависят свойства веществ? Можно предположить, что на свойства веществ оказывают влияния составные части и то как они расположены, как соединяются друг с другом, то есть состав и строение вещества. Вещества состоят из молекул, а молекулы состоят из атомов.

title: Презентация " Строение вещества"


extracted_text: «Без сомнения, все наши знания начинаются с опыта.»                                                                                И .Кант  епо  б  ъ  е  м  а   т  е л  аа  р  х  и  м  е  д  о  в  ав  в  е  р  хм  а с   с  ып  л  о  т  н  о  с  т  и     ж  и  д  к  о  с  т  ис  и  л  а      т  я  ж  е  с  т  иН  ь ю  т  о  нк  и  л  о  г  р  а  м  мв  н  и  з1. Какая сила возникает при погружении тела в жидкость?2. Куда направлена эта сила?3а.б.От чего она зависит?4. Единица измерения силы.6. Куда она направлена?7. От чего она зависит?8.Единица измерения массы.5. Как называется сила с которой Земля притягивает все тела? А изменилось бы что-нибудь, если бы воду в океане мы мгновенно поменяли бы на керосин?Сегодня над моремБольшая жара;А в море плывёт Ледяная гора.Плывёт и, наверно,Считает:Она и в жару не растает. ТЕМА УРОКА Плавание      тел Цель урока :Что такое плавание тел?Выяснить условия, при которых тело в жидкостиа) тонет; б) всплывает; в) плаваетв зависимости от плотности вещества и жидкости.Практическое применение плавания тел Плавание — способность тела удерживаться на поверхности жидкости или на определённом уровне внутри жидкости или газа Каковы условияплавания телв жидкости? Условия плавания тел1.Если Fт > Fа,  то тело тонет2.Если F а >Fт, то всплывает3. Если Fт = Fа,     то  плавает                                       внутри жидкости Укажите силу тяжести и силу Архимеда, когда тело:       тонетплаваетвсплывает Если Fт > Fа,тело тонетЕсли F т = Fа,  тело плаваетЕсли F а >Fт,тело всплываетFАFАFАFтFтFтОцените результат Условия плавания телТело тонет тело всплываеттело  плавает внутри жидкости1. 2. 3. Задание: Тонет или всплывает?1.Тонет или всплывает лёд(900) в воде(1000)? 2. Тонет или всплывает лед в бензине(710)? 3.Тонет или всплывает кусок железа(7800), если его опустить в ртуть(13600)?4. Тонет или всплывает, если в ртуть(13600) поместить золото(19300)5. Тонет или всплывает  пластилин (1200) в воде(1000) Оцените результат1. всплывает2. тонет3. всплывает4. тонет5. тонет FA и  FTЖ   и        ТТонет, плавает или всплываетТонетПлаваетВсплывает  FA и  FTЖ   и       ТТонет, плавает или всплываетFA <  FTЖ   <     ТТонетFA =  FTЖ   =         ТПлаваетFA >  FT                      Ж   >        ТВсплывает  Занимательная задачаЗадача.Один неглубокий сосуд пригласил в гости сразу три несмешивающиеся жидкости разной плотности и предложил им располагаться со всеми удобствами. Как расположились жидкости в гостеприимном сосуде?Ответ. Жидкости расположились слоями: та, что с большей плотностью, уютно устроилась у дна, та, что полегче, - выше, а самая легкая все время выплескивалась через края и беспрерывно кричала, что ей уже пора домой.     Жидкости, как и твердые тела подчиняются условиям плавания тел Предположим, что в сосуд налили  воду, бензин и ртуть.  Укажите на рисунке как расположатся эти жидкости?     Предположим, что в сосуд налили  воду, бензин и ртуть.  Укажите на рисунке как расположатся эти жидкости?    бензинводартуть Вода ρ = 1000 кг/м3Масло ρ =920 кг/м3Глубина погружения тела в жидкость зависит от плотности жидкости и самого тела.  На поверхности воды плавают бруски из дерева (сосна), пробки и льда. Укажите, какой брусок из пробки, какой из дерева , а какой изо льда?   Оцените результат1. лед2. дерево (сосна)3. пробка Практическое применениеПлавание животных, рыб и человекаПлавание судов, подводных лодоквоздухоплавание Плавание живых организмов      Средняя плотность живых организмов, населяющих водную среду, мало отличается от плотности воды, поэтому их вес почти полностью уравновешивается архимедовой силой.    Благодаря этому водные животные не нуждаются в столь прочных скелетах, как наземные.   Рыбы регулируют глубину погружения, меняя среднюю плотность своего тела.  У рыб есть орган, называемый плавательным пузырем 1. Меняя объем пузыря, рыбы могут изменять глубину погружения. Если вы начали барахтаться и пытаетесь выскакивать из воды, архимедова сила уменьшается, и вы погружаетесь. Знаете ли вы?         Вода в Мертвом море настолько соленая, что в ней можно лежать, даже не плавая. Более того, в ней можно даже сидеть и читать книгу.      Вода Мертвого моря содержит не 2-3% соли как большинство морей и океанов, а более 27%, с глубиной соленость растет. В результате вода Мертвого моря значительно  плотнее обыкновенной морской воды, утонуть в такой плотной  жидкости практически нельзя. Можно ли заставить плавать тела, которые в обычных условиях тонут в воде, например, картофелину и пластилин? Обсудим результаты опыта.              Домашний эксперимент                 Плавать может всё! Домашний эксперимент "Картезианский водолаз»французский ученый Рене Декарт (по-латыни его фамилия - Картезий) Условие плавания телвсплываетплаваеттонетплотность жидкости больше плотности телаплотность жидкости равна плотности телаплотность жидкости меньше плотности тела А изменилось бы что-нибудь, если бы воду в океане мы мгновенно поменяли бы на керосин?Сегодня над моремБольшая жара;А в море плывёт Ледяная гора.Плывёт и, наверно,Считает:Она и в жару не растает. Домашнее задание§50, упр.25 (4, 5), стр123. или  вместо упражнения  выполнить экспериментальное задание « Подводная лодка из виноградинки» и приготовить отчет.    Выберите задание по вашим силамПодводная лодка из виноградинкиВ стакан со свежей газированной водой бросьте виноградину. Она чуть тяжелее воды, вытесняемой ею, и опустится на дно. Проследите, что произойдет с виноградиной через несколько минут. Оцени себя:« 5»    - 20-22 балла« 4»    - 16-19 баллов« 3»   - 10-15 баллов Закрепление материала1. Почему яйцо тонет в воде, но плавает в керосине?2.Где легче плавать: в пресной воде или в морской?3. Почему бесполезно горящую нефть, бензин, керосин тушить водой?Что будет происходить с кусочком льда в керосине? А в воде?Определите, в каком состоянии находится тело: всплывает, тонет или плавает, если масса тела 20 г и объем вытесненной им воды равен 20 см3? КЕРОСИНВОДАСТАЛЬПРОБКАПЛОТНОСТЬ СТАЛИ= 7900 КГ/ПЛОТНОСТЬ ПРОБКИ= 200 КГ/ПЛОТНОСТЬ КЕРОСИНА= 800 КГ/ПЛОТНОСТЬ ВОДЫ= 1000 КГ/

file_name: Плавание тел 7 кл. на конкурс.ppt

alt: Н ь ю т о н к и л о г р а м м в н и з 1

description:
е

п

о  б  ъ  е  м  а   т  е л  а

а  р  х  и  м  е  д  о  в  а

в  в  е  р  х

м  а с   с  ы

п  л  о  т  н  о  с  т  и     ж  и  д  к  о  с  т  и

с  и  л  а      т  я  ж  е  с  т  и

Н  ь ю  т  о  н

к  и  л  о  г  р  а  м  м

в  н  и  з

1. Какая сила возникает при погружении тела в жидкость?

2. Куда направлена эта сила?

3а.б.От чего она зависит?

4. Единица измерения силы.

6. Куда она направлена?

7. От чего она зависит?

8.Единица измерения массы.

5. Как называется сила с которой Земля притягивает все тела?

description:
А изменилось бы что-нибудь, если бы воду в океане мы мгновенно поменяли бы на керосин?

Сегодня над моремБольшая жара;А в море плывёт Ледяная гора.Плывёт и, наверно,Считает:Она и в жару не растает.

alt: ТЕМА УРОКА Плавание тел

description:
ТЕМА УРОКА

 Плавание
     тел

alt: Цель урока : Что такое плавание тел?

description:
Цель урока :

Что такое плавание тел?
Выяснить условия, при которых
тело в жидкости
а) тонет;
 б) всплывает;
в) плавает
в зависимости от плотности вещества и жидкости.
Практическое применение плавания тел

alt: Каковы условия плавания тел в жидкости?

description:
Каковы условия
плавания тел
в жидкости?

alt: Условия плавания тел 1. Если Fт >

description:
Условия плавания тел

1.Если Fт > Fа,  то тело тонет

2.Если F а >Fт, то всплывает

3. Если Fт = Fа,     то  плавает
                                       внутри жидкости

alt: Укажите силу тяжести и силу Архимеда, когда тело: тонет плавает всплывает

alt: Если Fт > Fа, тело тонет Если F т =

description:
Если Fт > Fа,
тело тонет

Если F т = Fа,
 тело плавает

Если F а >Fт,
тело всплывает

FА

FА

FА

Fт

Fт

Fт

Оцените результат

description:
Условия плавания тел

Тело тонет

тело всплывает

тело  плавает внутри жидкости

1.

 2.

3.

alt: Задание: Тонет или всплывает? 1

description:
Задание: Тонет или всплывает?

1.Тонет или всплывает лёд(900) в воде(1000)?
2. Тонет или всплывает лед в бензине(710)?
3.Тонет или всплывает кусок железа(7800), если его опустить в ртуть(13600)?
4. Тонет или всплывает, если в ртуть(13600) поместить золото(19300)
5. Тонет или всплывает  пластилин (1200) в воде(1000)

alt: Оцените результат 1. всплывает 2

description:
Оцените результат

1. всплывает
2. тонет
3. всплывает
4. тонет
5. тонет

description:
FA и  FT

Ж   и        Т

Тонет, плавает или всплывает

Тонет

Плавает

Всплывает

description:
FA и  FT

Ж   и       Т

Тонет, плавает или всплывает

FA <  FT

Ж   <     Т

Тонет

FA =  FT

Ж   =         Т

Плавает

FA >  FT

           Ж   >        Т

Всплывает

description:
Занимательная задача

Задача.
Один неглубокий сосуд пригласил в гости сразу три несмешивающиеся жидкости разной плотности и предложил им располагаться со всеми удобствами. Как расположились жидкости в гостеприимном сосуде?

Ответ.
Жидкости расположились слоями: та, что с большей плотностью, уютно устроилась у дна, та, что полегче, - выше, а самая легкая все время выплескивалась через края и беспрерывно кричала, что ей уже пора домой.

description:
Предположим, что в сосуд налили  воду, бензин и ртуть.  Укажите на рисунке как расположатся эти жидкости?

бензин

вода

ртуть

alt: Вода ρ = 1000 кг/м3 Масло ρ =920 кг/м3

description:
Вода ρ = 1000 кг/м3

Масло ρ =920 кг/м3

Глубина погружения тела в жидкость зависит от плотности жидкости и самого тела.

description:
Оцените результат

1. лед
2. дерево (сосна)
3. пробка

description:
Практическое применение

Плавание животных, рыб и человека
Плавание судов, подводных лодок
воздухоплавание

alt: Плавание живых организмов

alt: Можно ли заставить плавать тела, которые в обычных условиях тонут в воде, например, картофелину и пластилин ?

alt: Домашний эксперимент "Картезианский водолаз» французский ученый

alt: Условие плавания тел всплывает плавает тонет плотность жидкости больше плотности тела плотность жидкости равна плотности тела плотность жидкости меньше плотности тела

description:
Домашнее задание

§50, упр.25 (4, 5), стр123.

или  вместо упражнения  выполнить экспериментальное задание « Подводная лодка из виноградинки» и приготовить отчет.    Выберите задание по вашим силам

Подводная лодка из виноградинки
В стакан со свежей газированной водой бросьте виноградину. Она чуть тяжелее воды, вытесняемой ею, и опустится на дно. Проследите, что произойдет с виноградиной через несколько минут.

alt: Оцени себя: « 5» - 20-22 балла « 4» - 16-19 баллов « 3» - 10-15 баллов

description:
Закрепление материала

1. Почему яйцо тонет в воде, но плавает в керосине?
2.Где легче плавать: в пресной воде или в морской?
3. Почему бесполезно горящую нефть, бензин, керосин тушить водой?
Что будет происходить с кусочком льда в керосине? А в воде?
Определите, в каком состоянии находится тело: всплывает, тонет или плавает, если масса тела 20 г и объем вытесненной им воды равен 20 см3?

alt: КЕРОСИН ВОДА СТАЛЬ ПРОБ КА ПЛОТНОСТЬ

description:
КЕРОСИН

ВОДА

СТАЛЬ

ПРОБ
КА

ПЛОТНОСТЬ СТАЛИ= 7900 КГ/
ПЛОТНОСТЬ ПРОБКИ= 200 КГ/
ПЛОТНОСТЬ КЕРОСИНА= 800 КГ/
ПЛОТНОСТЬ ВОДЫ= 1000 КГ/

title: презентация по физике на тему " Плавание тел" (7 класс)


extracted_text: НЕМНОГО ИЗ ИСТОРИИ

file_name: Эмоциональное выгорание.pptx

alt: НЕМНОГО ИЗ ИСТОРИИ

description: НЕМНОГО ИЗ ИСТОРИИ

intro: Буклет на тему: Эмоциональное выгорание. Знакомит с термином "эмоциональное выгорание", что это значит?  И как избежать эмоционального выгорания. Данный вопрос актуален  у педагогов всегда. Даны ситуации,  влияющие на возникновение СЭВ, а также их  профилактика профессионального выгорания.  Маленькие радости в ваших руках!  НЕ ЗАБЫВАЙТЕ, ЧТО ВЫ КРАСИВЫ!Предназначен для педагогов.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Буклет


extracted_text: Паралимпийские Игры  ПАРАЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ (Paralympic Games), спортивные соревнования в различных видах программы среди инвалидов. Аналог Олимпийских Игр. Проводятся раз в 4 года при поддержке и непосредственном участии МОК: в том же месте, — но в чуть более поздние сроки, — что и Олимпийские игры.     Занятия физкультурой в той или иной форме давно уже используются как средство медицинской и социальной реабилитации людей с ограниченными физическими возможностями — как врожденными, так и приобретенными. Известно, к примеру, что в Берлине в конце 19 в. действовало даже несколько спортклубов для глухих. Позже подобные заведения открываются в других городах и странах.     В 1922 создается CISS — международная спортивная организация глухих, которая с 1924     проводит всемирные       соревнования, больше       известные под их       неофициальным       названием — Silent Games       (букв. Немые игры).   Особенно остро проблема "спорт и инвалиды" встала после двух мировых войн, оставивших после себя миллионы изувеченных людей. Проводившиеся по специальным методикам спортивные занятия среди инвалидов со временем перестали восприниматься исключительно как средство их реабилитации. Они стали также средством отдыха и организации досуга, в них все сильнее проявлялось соревновательное начало. Первые Параолимпийские Игры прошли в 1960 в Риме — с участием 400 спортсменов из 23 стран. Постепенно растет число участников Игр ,разнообразнее становится программа. В 1976 на соревнованиях в Торонто к атлетам-колясочникам (которые тогда впервые выступали на специальных "гоночных" колясках) присоединились представители других нозологических групп (в настоящее время их общее число равняется шести). В том же году в Швеции дебютировали зимние Паралимпийские Игры — с участием слепых спортсменов и инвалидов-ампутантов. В настоящее время участники Паралимпийских Игр соревнуются более чем в 20 видах спорта: стрельба из лука, пулевая стрельба, легкая и тяжелая атлетика, велоспорт, баскетбол, футбол, хоккей, лыжи, фехтование, настольный теннис и другое… Лыжный кросс. Лыжники состязаются в классической или вольной езде и также в индивидуальном и командном зачетах на расстояния от 2,5 до 20 км. В зависимости от своих функциональных ограничений,  соперники используют либо традиционные  лыжи, либо кресло, оборудованное парой лыж. Слепые спортсмены едут в связке со зрячим  направляющим.                                                                                Футбол.Главным призом этих состязаний                                                               является золотая медаль, причем принимают                                                                участие в них только мужские команды.                                                                  Правила FIFA применяются с            некоторыми                                                                   ограничениями, учитывающими                                                                     особенности здоровья спортсменов.                                                                     Фехтование. Все атлеты конкурируют в инвалидных креслах, которые закреплены на полу. Однако эти кресла оставляют значительную свободу передвижения фехтовальщиков, и их действия столь же стремительны, как и на традиционных соревнованиях.  Основателем фехтования колясочников считается Сэр Людвиг Гуттман, который сформулировал концепцию этих спортивных состязаний в 1953 году. Фехтование вошло в программу Параолимпийских Игр в 1960 году. С тех пор правила были усовершенствованы - в них была внесена поправка,     обязывающая прикреплять     инвалидные кресла к полу.   Более 500 атлетов из 44 стран мира прибыли в Ванкувер (Канада) для участия в Зимних параолимпийских играх 2010. После церемонии открытия и передачи Олимпийского огня участники начали борьбу за золото в пяти различных видах спорта: горные лыжи, лыжные гонки, биатлон, хоккей и кёрлинг. В настоящее время Россия лидирует по количеству завоеванных медалей, Канада и Украина соревнуются за второе место. Зимние параолимпийские игры продлились до 21 марта. Градом медалей завершила свои выступления на Паралимпиаде – 2010 в Ванкувере  сборная России.В последний день разыгрывались 6 комплектов наград в лыжных гонках на 1 км. Сборная России опять собрала богатый медальный урожай: 8 медалей – одну золотую, четыре серебряные и три бронзовые награды.Золото сборной России принес Сергей Шилов, серебряные награды завоевали Ирек Зарипов, Кирилл Михайлов, Николай Полухин, Михалина Лысова, бронзы удостоены Владимир Киселев, Любовь Васильева, Анна Бурмистрова.  Верена Бентеле в финале спринтерской гонки опередила наших МихалинуЛысову, Любовь Васильеву на 30 секунд и более и принесла сборной Германии 13 золотую медаль.Таким образом, сборная России по количеству медалей в общекомандномзачете осталась безоговорочным лидером:Всего 38 медалей: 12 золотых, 16 серебряных и 10 бронзовых медалей.  Спасибо за внимание!

alt: Паралимпийские Игры

description: Паралимпийские Игры

alt: ПАРАЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ (Paralympic

alt: Занятия физкультурой в той или иной форме давно уже используются как средство медицинской и социальной реабилитации людей с ограниченными физическими возможностями — как врожденными, так…

description:
Лыжный кросс.
 Лыжники состязаются в классической или вольной езде и также в
индивидуальном и командном зачетах
 на расстояния от 2,5 до 20 км. В зависимости от
 своих функциональных ограничений,
 соперники используют либо традиционные
  лыжи, либо кресло, оборудованное парой лыж.
 Слепые спортсмены едут в связке со зрячим
  направляющим.

                                                                                Футбол.
Главным призом этих состязаний
                                                              является золотая медаль, причем принимают
                                                               участие в них только мужские команды.
                                                                 Правила FIFA применяются с            некоторыми
                                                                  ограничениями, учитывающими
                                                                    особенности здоровья спортсменов.

alt: Фехтование . Все атлеты конкурируют в инвалидных креслах, которые закреплены на полу

description:
Градом медалей завершила свои выступления на Паралимпиаде – 2010 в
Ванкувере  сборная России.
В последний день разыгрывались 6 комплектов наград в лыжных гонках на 1
км. Сборная России опять собрала богатый медальный урожай: 8 медалей –
одну золотую, четыре серебряные и три бронзовые награды.
Золото сборной России принес Сергей Шилов, серебряные награды
завоевали Ирек Зарипов, Кирилл Михайлов, Николай Полухин, Михалина
Лысова, бронзы удостоены Владимир Киселев, Любовь Васильева, Анна
Бурмистрова.

 Верена Бентеле в финале спринтерской гонки опередила наших Михалину
Лысову, Любовь Васильеву на 30 секунд и более и принесла сборной
Германии 13 золотую медаль.
Таким образом, сборная России по количеству медалей в общекомандном
зачете осталась безоговорочным лидером:
Всего 38 медалей:
12 золотых, 16 серебряных и 10 бронзовых медалей.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Занятия физкультурой в той или иной форме давно уже используются как средство медицинской и социальной реабилитации людей с ограниченными физическими возможностями — как врожденными, так и приобретенными. Известно, к примеру, что в Берлине в конце 19 в. действовало даже несколько спортклубов для глухих. Позже подобные заведения открываются в других городах и странах.
     В 1922 создается CISS — международная спортивная организация глухих, которая с 1924
     проводит всемирные
      соревнования, больше
      известные под их
      неофициальным
      названием — Silent Games
      (букв. Немые игры).
  Особенно остро проблема "спорт и инвалиды" встала после двух мировых войн, оставивших после себя миллионы изувеченных людей. Проводившиеся по специальным методикам спортивные занятия среди инвалидов со временем перестали восприниматься исключительно как средство их реабилитации. Они стали также средством отдыха и организации досуга, в них все сильнее проявлялось соревновательное начало.Особенно остро проблема "спорт и инвалиды" встала после двух мировых войн, оставивших после себя миллионы изувеченных людей. Проводившиеся по специальным методикам спортивные занятия среди инвалидов со временем перестали восприниматься исключительно как средство их реабилитации. Они стали также средством отдыха и организации досуга, в них все сильнее проявлялось соревновательное начало.

title: презентация. Паралимпийские Игры


extracted_text: «Требования к выполнению проекта учащимися, реализующими ФГОС ООО»Выполнила: Федосеенко И.А.  ПРОДУКТ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, диаграммы, мультимедийные продукты и др. - выносимый на защиту продукт проектной деятельности- краткая пояснительная записка- краткий отзыв руководителяМатериалы для защиты проекта: паспорт проекта;планы выполнения проекта и отдельных его этапов;промежуточные отчеты;вся собранная информация по теме проекта, в том числе необходимые ксерокопии, и распечатки из Интернета;результаты исследований и анализа;записи всех идей, гипотез и решений;отчеты о совещаниях, проведенных дискуссиях и т. д.;краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталкиваться проектантам, и способов их преодоления;эскизы, чертежи, наброски продукта;материалы к презентации (сценарий);другие рабочие материалы и черновики группы. Проектная папка (портфолио) может включать: Название проекта.ФИО руководитель проекта.ФИО консультанта(ов) проекта.Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту.Учебные дисциплины, близкие к теме проекта.Возраст учащихся, на который рассчитан проект.Ф.И.О. обучающихся, класс.Тип проекта.Заказчик проекта (если таковой имеется).Цель проекта.   Задачи проекта (2—4 задачи, акцент на развивающих задачах!).Вопросы проекта (3-4 важнейших проблемных вопроса по теме проекта, на которые необходимо ответить в ходе его выполнения).Необходимое оборудование.Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне школы и социума, личностная ориентация, воспитательный аспект, кратко — содержание).Предполагаемые продукт(ы) проекта.Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать форму, продолжительность и место работы обучающихся, содержание работы).Паспорт проектной работы может включать: Паспорт индивидуального проекта с запланированными этапами и мероприятиями по итоговой работе Материалы, предоставляемые по итогам индивидуального проекта: - Портфолио, содержащее сведения и отчет о каждом пройденном этапе подготовки итоговой работы.- Дополнительные материалы о проделанной работе (например, записи бесед со специалистами, видео- или фотосъемка, список прочитанной специализированной литературы, и т.п.).- Итоговый продукт (если он отчуждаем) или презентационный текст о результатах индивидуального проекта. - Оценочный лист руководителя проекта. - Оценочный лист эксперта.  - Оценочные листы членов экспертной комиссии.  - Самооценку в виде рефлексивного текста  Сводная таблица результатов оценочных процедур по выполнению индивидуального проекта  № п/пОценочная процедураМаксимальное количество балловПеревод в отметку1.Оценка процесса подготовки и реализации индивидуального проекта5485% и выше – «5»61% - 84% - «4»45% - 60% - «3»меньше 45% - «2»2.Оценка продукта индивидуального проекта 213.Оценка презентации проекта 12 Общий вид и структура пояснительной записки.Структура пояснительной записки зависит от вида работы, и в общем случае должна содержать:Титульный лист.Оглавление (содержание).Введение.Главы основной части.Заключение.Список используемой литературы.-     Приложение Титульный лист Оглавление Введение к работе Главы основной части Заключение Список использованной литературы Приложения - неопределенность детей с темой проекта- при выборе, анализе, реализации проекта:1. Как определить сферу деятельности.2. Как выбрать тему проекта.3. Как выбрать модель, конструкцию изделия.4. Как разработать технологию изготовления изделия.5. Как провести экономический расчет изделия.6. Как оформить отчет по проекту.Основные проблемы, возникающие на уроке «Проектная деятельность»

file_name: Требования к выполнению проекта учащимися, реализующими.pptx

description:
«Требования к выполнению проекта учащимися, реализующими ФГОС ООО»

Выполнила: Федосеенко И.А.

description:
ПРОДУКТ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, диаграммы, мультимедийные продукты и др.

alt: - выносимый на защиту продукт проектной деятельности - краткая пояснительная записка - краткий отзыв руководителя Материалы для защиты проекта:

description:
паспорт проекта;
планы выполнения проекта и отдельных его этапов;
промежуточные отчеты;
вся собранная информация по теме проекта, в том числе необходимые ксерокопии, и распечатки из Интернета;
результаты исследований и анализа;
записи всех идей, гипотез и решений;
отчеты о совещаниях, проведенных дискуссиях и т. д.;
краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталкиваться проектантам, и способов их преодоления;
эскизы, чертежи, наброски продукта;
материалы к презентации (сценарий);
другие рабочие материалы и черновики группы.

Проектная папка (портфолио) может включать:

description:
Название проекта.
ФИО руководитель проекта.
ФИО консультанта(ов) проекта.
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту.
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта.
Возраст учащихся, на который рассчитан проект.
Ф.И.О. обучающихся, класс.
Тип проекта.
Заказчик проекта (если таковой имеется).
Цель проекта.
Задачи проекта (2—4 задачи, акцент на развивающих задачах!).
Вопросы проекта (3-4 важнейших проблемных вопроса по теме проекта, на которые необходимо ответить в ходе его выполнения).
Необходимое оборудование.
Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне школы и социума, личностная ориентация, воспитательный аспект, кратко — содержание).
Предполагаемые продукт(ы) проекта.
Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать форму, продолжительность и место работы обучающихся, содержание работы).

Паспорт проектной работы может включать:

description:
- Портфолио, содержащее сведения и отчет о каждом пройденном этапе подготовки итоговой работы.

- Дополнительные материалы о проделанной работе (например, записи бесед со специалистами, видео- или фотосъемка, список прочитанной специализированной литературы, и т.п.).

- Итоговый продукт (если он отчуждаем) или презентационный текст о результатах индивидуального проекта.

alt: Оценочный лист руководителя проекта

description: - Оценочный лист руководителя проекта.

alt: - Оценочный лист эксперта.

description: - Оценочный лист эксперта.

alt: Самооценку в виде рефлексивного текста

description:
Сводная таблица результатов оценочных процедур по выполнению индивидуального проекта

№ п/п

Оценочная процедура

Максимальное количество баллов

Перевод в отметку

1.

Оценка процесса подготовки и реализации индивидуального проекта

54

85% и выше – «5»
61% - 84% - «4»
45% - 60% - «3»
меньше 45% - «2»

2.

Оценка продукта индивидуального проекта

21

3.

Оценка презентации проекта

12

description:
Общий вид и структура пояснительной записки.

Структура пояснительной записки зависит от вида работы, и в общем случае должна содержать:
Титульный лист.
Оглавление (содержание).
Введение.
Главы основной части.
Заключение.
Список используемой литературы.
-     Приложение

alt: Титульный лист

description: Титульный лист

alt: Оглавление

description: Оглавление

alt: Введение к работе

description: Введение к работе

alt: Главы основной части

description: Главы основной части

alt: Заключение

description: Заключение

alt: Список использованной литературы

description: Список использованной литературы

alt: Приложения

description: Приложения

alt: Как определить сферу деятельности

description:
- неопределенность детей с темой проекта
- при выборе, анализе, реализации проекта:
1. Как определить сферу деятельности.
2. Как выбрать тему проекта.
3. Как выбрать модель, конструкцию изделия.
4. Как разработать технологию изготовления изделия.
5. Как провести экономический расчет изделия.
6. Как оформить отчет по проекту.

Основные проблемы, возникающие на уроке «Проектная деятельность»

intro: пояснение к презентации

title: Презентация "Требования к выполнению проекта учащимися, реализующими ФГОС ООО"


extracted_text: Проектирование   компетентностно-            ориентированного              урокаМБОУ НГО «ООШ №11»Разработчик:Патенкова Н.Н.,учитель химии и биологиип.Лобва Что изменяется в образовательном процессе при реализации компетентностного подхода?Компетентностный подход ориентирует на результат образования. Под результатом образования понимается – это ожидаемые  и измеряемые конкретные достижения выпускников, которые определяют, что должен будет способен делать выпускник по завершении той или иной части образовательной программы. Результат образования в традиционном подходеРезультатом образования выступают предметные знания, умения, навыки – которые усваиваются в соответствии с программами, оцениваются на экзаменах. Ученик знает: математику, историю… Чем больше знаний приобрёл ученик, тем лучше.Определение урока    - это ограниченный во времени отрезок учебного процесса, в рамках которого осуществляется передача знаний, умений, навыков, развитие познавательных и творческих способностей учащихся. Результат образования в  компетентностном подходеГотовность решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний. КП не отрицает значения знаний, но он акцентирует внимание на готовности использовать полученные знания. Ответ на вопрос – чему научился ученик за годы обучения в школе.Определение урока     - это не только ограниченный во времени отрезок учебного процесса, а законченный в логическом и смысловом отношении отрезок учебного процесса, на котором в процессе активной деятельности происходит усвоение учащимися знаний, умений, навыков, осуществляется саморазвитие и самореализация учащихся. Проектирование в компетентностном подходе: - отражение в системном и целостном виде образа результата образования;- формулирование результатов образования как признаков готовности выпускника продемонстрировать соответствующие знания, умения и ценности;- определение структуры компетенций, которые должны быть приобретены и продемонстрированы обучаемыми. Направления формирования ключевых компетенций:обучение компетенции как самостоятельному качеству;включение ключевых компетенций в предметы. В этом подходе компетенции рассматриваются как необходимые компоненты результатов обучения. Алгоритм формирования ключевых компетенций учащихся:  описание содержания компетенций входящих в компетентностную модель выпускника; моделирование компетенций при соблюдении технологизации «цель – деятельность – компетенция»;отбор методик, технологий оценки образовательных результатов, адекватных формируемым компетентностям. Формула компетентности по М.А. Чошанову: «мобильные знания» +  «гибкий метод»+«критическое мышление» Формула компетентности по М.А. Чошанову: - мобильные знания – это знания, которые способны не только сохраняться и воспроизводиться, но и обладают способностью накапливаться и совершенствоваться, обеспечивая человеку, ими обладающему, способность решать практические задачи; Формула компетентности по М.А. Чошанову: - гибкость метода – обеспечивает применение знаний для решения практических задач в изменившейся жизненной ситуации, новых условиях профессиональной деятельности; Формула компетентности по М.А. Чошанову: - критичность мышления – предполагает наличие опыта и способности анализировать ситуацию, выявлять возникающие проблемы, осуществлять поиск альтернативных решений, отличать продуктивные пути решения проблем от неэффективных, отказываться от ложных путей, просто сомневаться. Компетентностная модель выпускника школыподразумевает выбор ключевых компетенций путём выявления наиболее значимых из них и реализацию управленческих решений по развитию этих компетенций.три ключевые компетенции:    - коммуникативная,    - информационная,    - учебно-познавательная         компетенция Коммуникативная компетенцияподразумевает владение учеником средствами коммуникации: - владение устной (монолог, диалог, умение задавать вопросы, защищать свою точку зрения, дискуссия, доклады, презентации, защита проектов, публичное выступление и др.); - письменной (чтение, создание различного рода текстов, владение стилевыми приемами оформления текста, умение работы с текстом и др.); - продуктивной коммуникации (умение работать в группе, владение различными социальными ролями в коллективе). Информационная компетенцияобеспечивает навыки деятельности ученика с информацией при помощи реальных объектов (телевизор, принтер, магнитофон, компьютер, книга, журнал и др.) и информационных технологий (аудио-видео запись, электронная почта, СМИ, Интернет и др.). Формируются умения самостоятельно искать, анализировать и собирать необходимую информацию, преобразовывать, сохранять, передавать и критически осмысливать её. Учебно-познавательнаясовокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.Представляет собой совокупность учебных ситуаций, в которых ученик выступает как субъект и объект процесса обучения одновременно, т.е. в данном случае речь идет о самообучении. Под учебно-познавательной компетенцией понимаем способность учащегося приобретать новые знания для решения учебных задач на основе использования методов познания конкретных предметов. Ключевые компетенции и выбор способов оценивания, форм и методов обучения, педагогических технологий Соотнесение аспектов ключевых компетенций и способов их оцениванияКомпетенцияСпособы оцениванияКоммуникативная     Участие в дискуссии; разработка текстов; портфолио; выступление; исследовательская работа; изложение; сочинение; диктанты; работа в группе; защита рефератов, проектов и т.д.Информационная     Анализ документов; подготовка презентации; эссе; работа в сети Интернет; исследовательская работа; создание Web-сайтов; использование мультимедийных продуктов; рефлексивные дневники за четверть  и т.д.Учебно-познавательная      Компетентностно-ориентированные тесты; бально-рейтинговая система оценивания; презентация; анализ ситуации; работа в группе; эссе; экзамен; исследовательская работа; научно-практическая конференция; проекты; написание рефератов и т.д. Соотнесение аспектов ключевых компетенций и форм урокаКомпетенцияФорма урокаКоммуникативнаяЛекция, деловая игра, консультация, конференция, круглый стол, зачёт, семинар, диспут и т.д.ИнформационнаяЭкскурсия, урок-путешествие, лекция, исследование, лабораторная работа, семинар и т.д.Учебно-познавательнаяИсследование, дискуссия, поисковая лабораторная работа, практикум, зачёт, семинар, тестовая работа, экзамен и т.д. Соотнесение аспектов ключевых компетенций и методов обученияКомпетенцияМетоды формирования КоммуникативнаяДискуссия, дебаты, устная презентация, публичное выступление, защита проектов, рефератов, групповая форма работы, работа в паре, диалог, доклады и сообщения, ролевые и деловые игры, учебные исследования, обсуждения спорного вопроса, обмен мнениями, анализ текстов, обобщение информации, обсуждение, создание текста написание статей, сочинений, рецензирование работ других учащихся, метод Сократа и т.д. Соотнесение аспектов ключевых компетенций и методов обученияКомпетенцияМетоды формированияИнформационная Работа с учебником, справочной литературой и в сети Интернет, наблюдение, создание Web-сайтов и т.д. Соотнесение аспектов ключевых компетенций и методов обученияКомпетенцияМетоды формированияУчебно-познава-тельная . Метод эвристических вопросов, метод сравнения, метод эвристических наблюдений, метод гипотез, метод конструирования правил. Презентация продукта деятельности, увеличение доли самостоятельной работы учащихся (реферирование, проектирование, исследование), выполнение тестов, написание рефератов, исследовательская деятельность, деловые игры, проблемные ситуации, выполнение проектов, обращение к опыту учащихся, дискуссия, экспериментальная деятельность, социальное проектирование, открытая познавательная позиция и т.д. Основные методы обучения:- методы активного обучения (деловые игры, ролевые игры, дискуссии и т.д.);- метод проблемного обучения (беседа, проблемная лекция, проблемный семинар);- методы активизации творческого мышления, например мозговой штурм;- методы взаимообучения (коллективного, группового и парного обучения). Соотнесение аспектов ключевых компетенций и приёмов формированияКомпетенцияПриёмы формирования КоммуникативнаяМозговой штурм, синквейн, пятиминутное эссе, театрализация, займи позицию, точка зрения и т.д.ИнформационнаяСоздание кроссвордов, кластеров, концептуальных таблиц, тестовых заданий, эссе, сочинений и т.д. Учебно-познавательнаяОтсроченная отгадка, лови ошибку, толстые и тонкие вопросы, ключевые слова, мозговой штурм, открытое обсуждение новых понятий, написание граф-схем, опорных конспектов, создание опорных схем-моделей, кластеров, концептуальных таблиц и т.д. Соотнесение аспектов ключевых компетенций и современных образовательных технологийКомпетенцияКомпетентностно-ориентированные педагогические технологииКоммуникативнаяТехнология РКМ, технология игровых методов обучения, технология дебаты, дискуссия, метод проектов, проблемного обучения, обучения в сотрудничестве, портфолио и т.д.ИнформационнаяИКТ, технология РКМ, технология модульного обучения, метод проектов, исследовательские методы обучения, технология дистанционного обучения и т.д.Учебно-познавательнаяМетод проектов, кейс-стади, модульная технология, технология РКМ, исследовательские методы обучения, технология проблемного обучения, портфолио и т.д. Критерии выбора современных педагогических технологий:1) соответствие целям и задачам, стоящим перед ОУ и перед учебным предметом в частности;2) соответствие целям и задачам поставленными перед кафедрой или МО;3) учёт специфики предмета (гуманитарный, естественно-научный и т.д.);4) учёт специфики содержания обучения (учебного материала);5) технологическая оснащённость учебного кабинета по предмету;6) состав учащихся: учёт возрастных особенностей, физического состояния, уровня подготовки, количество обучающихся и т.д. Алгоритм выбора современных педагогических технологий:1) выявить проблему в организации учебного процесса на основе анализа работы за год, задач, поставленных перед ОУ, кафедрой (низкое качество, низкая мотивация учащихся и т.д.);2) обозначить круг технологий, направленных на решение поставленной проблемы;3) изучить теоретические основы выбранных технологий, направленных на решение поставленных задач;4) сопоставить, соотнести изученные технологии с целевыми и результативными показателями с обозначенной проблемой;5) выбрать  одну или несколько современных педагогических технологий, направленных на решение поставленных задач. Этап рефлексииВ Компетентностном подходе рефлексия  рассматривается как один из важных механизмов, обеспечивающих адаптивность человека к новым условиям. Рефлексия (от позднелатинского – reflexio – обращение назад, отражение) – форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и их законов; размышление, самонаблюдение, самоанализ.Виды рефлексии:  Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации)  Информационная (приобретение нового знания)  Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)  Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса)  Презентация содержит теоретический материал для самостоятельного изучения,  подготовленный    Пашкевичем А.В.Сайт:   Образовательный портал "Школа" ОмГПУКурс:       Телекоммуникационный проект-конкурс «Компетентностно-ориентированный урок»Книга:     ПРОЕКТИРУЕМ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ УРОК

file_name: Проектирование компетентностно-ориентированного урока.pptx

description:
Проектирование   компетентностно-            ориентированного              урока

МБОУ НГО «ООШ №11»

Разработчик:
Патенкова Н.Н.,

учитель химии и биологии

п.Лобва

description:
Что изменяется в образовательном процессе при реализации компетентностного подхода?

Компетентностный подход ориентирует на результат образования.
Под результатом образования понимается – это ожидаемые  и измеряемые конкретные достижения выпускников, которые определяют, что должен будет способен делать выпускник по завершении той или иной части образовательной программы.

description:
Результат образования в традиционном подходе

Результатом образования выступают предметные знания, умения, навыки – которые усваиваются в соответствии с программами, оцениваются на экзаменах. Ученик знает: математику, историю… Чем больше знаний приобрёл ученик, тем лучше.
Определение урока
   - это ограниченный во времени отрезок учебного процесса, в рамках которого осуществляется передача знаний, умений, навыков, развитие познавательных и творческих способностей учащихся.

description:
Результат образования в  компетентностном подходе

Готовность решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний. КП не отрицает значения знаний, но он акцентирует внимание на готовности использовать полученные знания. Ответ на вопрос – чему научился ученик за годы обучения в школе.
Определение урока
    - это не только ограниченный во времени отрезок учебного процесса, а законченный в логическом и смысловом отношении отрезок учебного процесса, на котором в процессе активной деятельности происходит усвоение учащимися знаний, умений, навыков, осуществляется саморазвитие и самореализация учащихся.

alt: Проектирование в компетентностном подходе: - отражение в системном и целостном виде образа результата образования; - формулирование результатов образования как признаков готовности выпускника продемонстрировать соответствующие знания,…

description:
Проектирование в компетентностном подходе:

- отражение в системном и целостном виде образа результата образования;
- формулирование результатов образования как признаков готовности выпускника продемонстрировать соответствующие знания, умения и ценности;
- определение структуры компетенций, которые должны быть приобретены и продемонстрированы обучаемыми.

alt: Направления формирования ключевых компетенций : обучение компетенции как самостоятельному качеству; включение ключевых компетенций в предметы

description:
Направления формирования ключевых компетенций:

обучение компетенции как самостоятельному качеству;
включение ключевых компетенций в предметы. В этом подходе компетенции рассматриваются как необходимые компоненты результатов обучения.

alt: Алгоритм формирования ключевых компетенций учащихся : описание содержания компетенций входящих в компетентностную модель выпускника; моделирование компетенций при соблюдении технологизации «цель – деятельность – компетенция»; отбор…

description:
Алгоритм формирования ключевых компетенций учащихся:

  описание содержания компетенций входящих в компетентностную модель выпускника;
 моделирование компетенций при соблюдении технологизации «цель – деятельность – компетенция»;
отбор методик, технологий оценки образовательных результатов, адекватных формируемым компетентностям.

alt: Формула компетентности по М.А

description:
Формула компетентности по М.А. Чошанову:

«мобильные знания»
 +
«гибкий метод»
+
«критическое мышление»

alt: Формула компетентности по М.А

alt: Формула компетентности по М.А

alt: Формула компетентности по М.А

description:
Компетентностная модель выпускника школы

подразумевает выбор ключевых компетенций путём выявления наиболее значимых из них и реализацию управленческих решений по развитию этих компетенций.
три ключевые компетенции:
   - коммуникативная,
   - информационная,
   - учебно-познавательная
      компетенция

alt: Коммуникативная компетенция подразумевает владение учеником средствами коммуникации: - владение устной (монолог, диалог, умение задавать вопросы, защищать свою точку зрения, дискуссия, доклады, презентации, защита проектов, публичное…

description:
Коммуникативная компетенция

подразумевает владение учеником средствами коммуникации:
 - владение устной (монолог, диалог, умение задавать вопросы, защищать свою точку зрения, дискуссия, доклады, презентации, защита проектов, публичное выступление и др.);
 - письменной (чтение, создание различного рода текстов, владение стилевыми приемами оформления текста, умение работы с текстом и др.);
 - продуктивной коммуникации (умение работать в группе, владение различными социальными ролями в коллективе).

description:
Информационная компетенция

обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией при помощи реальных объектов (телевизор, принтер, магнитофон, компьютер, книга, журнал и др.) и информационных технологий (аудио-видео запись, электронная почта, СМИ, Интернет и др.).
Формируются умения самостоятельно искать, анализировать и собирать необходимую информацию, преобразовывать, сохранять, передавать и критически осмысливать её.

description:
Учебно-познавательная

совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.
Представляет собой совокупность учебных ситуаций, в которых ученик выступает как субъект и объект процесса обучения одновременно, т.е. в данном случае речь идет о самообучении.
Под учебно-познавательной компетенцией понимаем способность учащегося приобретать новые знания для решения учебных задач на основе использования методов познания конкретных предметов.

description:
Соотнесение аспектов ключевых компетенций и способов их оценивания

Компетенция

Способы оценивания

Коммуникативная

     Участие в дискуссии; разработка текстов; портфолио; выступление; исследовательская работа; изложение; сочинение; диктанты; работа в группе; защита рефератов, проектов и т.д.

Информационная

     Анализ документов; подготовка презентации; эссе; работа в сети Интернет; исследовательская работа; создание Web-сайтов; использование мультимедийных продуктов; рефлексивные дневники за четверть  и т.д.

Учебно-познавательная

      Компетентностно-ориентированные тесты; бально-рейтинговая система оценивания; презентация; анализ ситуации; работа в группе; эссе; экзамен; исследовательская работа; научно-практическая конференция; проекты; написание рефератов и т.д.

description:
Соотнесение аспектов ключевых компетенций и форм урока

Компетенция

Форма урока

Коммуникативная

Лекция, деловая игра, консультация, конференция, круглый стол, зачёт, семинар, диспут и т.д.

Информационная

Экскурсия, урок-путешествие, лекция, исследование, лабораторная работа, семинар и т.д.

Учебно-познавательная

Исследование, дискуссия, поисковая лабораторная работа, практикум, зачёт, семинар, тестовая работа, экзамен и т.д.

description:
Соотнесение аспектов ключевых компетенций и методов обучения

Компетенция

Методы формирования

Коммуникативная

Дискуссия, дебаты, устная презентация, публичное выступление, защита проектов, рефератов, групповая форма работы, работа в паре, диалог, доклады и сообщения, ролевые и деловые игры, учебные исследования, обсуждения спорного вопроса, обмен мнениями, анализ текстов, обобщение информации, обсуждение, создание текста написание статей, сочинений, рецензирование работ других учащихся, метод Сократа и т.д.

description:
Соотнесение аспектов ключевых компетенций и методов обучения

Компетенция

Методы формирования

Информационная

Работа с учебником, справочной литературой и в сети Интернет, наблюдение, создание Web-сайтов и т.д.

description:
Соотнесение аспектов ключевых компетенций и методов обучения

Компетенция

Методы формирования

Учебно-познава-тельная

. Метод эвристических вопросов, метод сравнения, метод эвристических наблюдений, метод гипотез, метод конструирования правил. Презентация продукта деятельности, увеличение доли самостоятельной работы учащихся (реферирование, проектирование, исследование), выполнение тестов, написание рефератов, исследовательская деятельность, деловые игры, проблемные ситуации, выполнение проектов, обращение к опыту учащихся, дискуссия, экспериментальная деятельность, социальное проектирование, открытая познавательная позиция и т.д.

description:
Основные методы обучения:

- методы активного обучения (деловые игры, ролевые игры, дискуссии и т.д.);
- метод проблемного обучения (беседа, проблемная лекция, проблемный семинар);
- методы активизации творческого мышления, например мозговой штурм;
- методы взаимообучения (коллективного, группового и парного обучения).

description:
Соотнесение аспектов ключевых компетенций и приёмов формирования

Компетенция

Приёмы формирования

Коммуникативная

Мозговой штурм, синквейн, пятиминутное эссе, театрализация, займи позицию, точка зрения и т.д.

Информационная

Создание кроссвордов, кластеров, концептуальных таблиц, тестовых заданий, эссе, сочинений и т.д.

Учебно-познавательная

Отсроченная отгадка, лови ошибку, толстые и тонкие вопросы, ключевые слова, мозговой штурм, открытое обсуждение новых понятий, написание граф-схем, опорных конспектов, создание опорных схем-моделей, кластеров, концептуальных таблиц и т.д.

description:
Соотнесение аспектов ключевых компетенций и современных образовательных технологий

Компетенция

Компетентностно-ориентированные педагогические технологии

Коммуникативная

Технология РКМ, технология игровых методов обучения, технология дебаты, дискуссия, метод проектов, проблемного обучения, обучения в сотрудничестве, портфолио и т.д.

Информационная

ИКТ, технология РКМ, технология модульного обучения, метод проектов, исследовательские методы обучения, технология дистанционного обучения и т.д.

Учебно-познавательная

Метод проектов, кейс-стади, модульная технология, технология РКМ, исследовательские методы обучения, технология проблемного обучения, портфолио и т.д.

description:
Критерии выбора современных педагогических технологий:

1) соответствие целям и задачам, стоящим перед ОУ и перед учебным предметом в частности;
2) соответствие целям и задачам поставленными перед кафедрой или МО;
3) учёт специфики предмета (гуманитарный, естественно-научный и т.д.);
4) учёт специфики содержания обучения (учебного материала);
5) технологическая оснащённость учебного кабинета по предмету;
6) состав учащихся: учёт возрастных особенностей, физического состояния, уровня подготовки, количество обучающихся и т.д.

description:
Алгоритм выбора современных педагогических технологий:

1) выявить проблему в организации учебного процесса на основе анализа работы за год, задач, поставленных перед ОУ, кафедрой (низкое качество, низкая мотивация учащихся и т.д.);
2) обозначить круг технологий, направленных на решение поставленной проблемы;
3) изучить теоретические основы выбранных технологий, направленных на решение поставленных задач;
4) сопоставить, соотнести изученные технологии с целевыми и результативными показателями с обозначенной проблемой;
5) выбрать  одну или несколько современных педагогических технологий, направленных на решение поставленных задач.

description:
Этап рефлексии

В Компетентностном подходе рефлексия  рассматривается как один из важных механизмов, обеспечивающих адаптивность человека к новым условиям.
Рефлексия (от позднелатинского – reflexio – обращение назад, отражение) – форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и их законов; размышление, самонаблюдение, самоанализ.
Виды рефлексии:
  Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации)
  Информационная (приобретение нового знания)
  Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)
  Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса)

description:
 Презентация содержит теоретический материал для самостоятельного изучения,  подготовленный
    Пашкевичем А.В.
Сайт:
   Образовательный портал "Школа" ОмГПУ
Курс:
       Телекоммуникационный проект-конкурс «Компетентностно-ориентированный урок»
Книга:
     ПРОЕКТИРУЕМ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ УРОК

intro: Прежде чем преступить к проектированию компетентностно-ориентированного урока, нам необходимо ответить на вопрос – что изменяется в образовательном процессе при реализации компетентностного подхода. Компетентностный подход ориентирует проектировщика на результат образования. Под результатом образования понимаются ожидаемые и измеряемые конкретные достижения выпускников, которые определяют, что должен будет способен делать выпускник по завершении той или иной части образовательной программы.

title: Презентация для учителя "Проектирование компетентностно - ориентированного урока"