extracted_text: Тревожность . Причины и последствия. Понятие:Тревожность — это склонность ребёнка к переживанию тревоги.  Психотравмирующая ситуация Причины повышения тревожности: Признаки: Рекомендации для родителей:Ежедневно отмечать успехи в присутствии других членов семьиНе требовать извинений, а узнать, почему он так сделалСнизить количество замечанийДоверять ребёнкуБыть примером во всём  Завести домашних животныхНе подрывать авторитет других  значимых для него людейИспользовать телесный контактНе сравнивать с другими детьмиНе унижать ребёнка , наказывая его Общаться с ребёнком Контролировать свои реакции на различные жизненные обстоятельства Не превращать жизнь ребенка в постоянную борьбу за достижения  Никогда не говорите, что если он будет плохо учиться, то Вы … Консультации с психологомПосещение групповых психокоррекционных занятийПомните, главный путь преодоления страха и тревоги – это тёплая доверительная атмосфера в семье, уверенность школьника в Вашей любви и защите.  Основные причины:школьные проблемы, связанные с успеваемостью тяжелая семейная обстановкаконфликтные отношения с родителями, с учителямиконфликтные отношения с  сверстниками«несчастная любовь»низкая самооценкаупотребление спиртных напитков, наркотиковвлияние интернета влияние религиозных сектвлияние молодёжных направлений Рекомендации:Разговаривайте с ребёнком спокойноУстановите заботливые взаимоотношения с ребёнкомВнимательно выслушивайтеБудьте искренними в общенииПомогите определить источник тревоги Вселяйте надежду, что из любой ситуации можно найти выходОткрыто обсуждайте семейные и внутренние проблемы детейПомогайте строить реальные цели в жизниНе применяйте физических наказанийПри необходимости обратиться к специалистамНаучитесь принимать и любить своих детей такими, какие они есть Куда обратиться за помощью?психологическая служба гимназии г. Уржума : 2-19-67   педагоги - психологи: Бердникова Надежда Михайловна                                         Шульгина Тамара Васильевна                                         Решетникова Марина Вячеславовнасоциальный педагог: ВершининаТатьяна АлександровнаЦентр Социального Обеспечения г. Уржума : 2-35-38   психолог: Окулова Елена Владимировна Завсектором по делам несовершеннолетних и защите их прав: Алоян Татьяна Кабировна                    2-18-05Общероссийский телефон доверия :                    8-800-2000-122

file_name: Тревожность. Причины и последствия (4 класс)..pptx

alt: Тревожность . Причины и последствия

description: Тревожность . Причины и последствия.

description:
Понятие:

Тревожность — это склонность ребёнка к переживанию тревоги.

alt: Психотравмирующая ситуация

description: Психотравмирующая ситуация

alt: Причины повышения тревожности:

description: Причины повышения тревожности:

alt: Признаки :

description: Признаки:

description:
Рекомендации для родителей:

Ежедневно отмечать успехи в присутствии других членов семьи
Не требовать извинений, а узнать, почему он так сделал
Снизить количество замечаний
Доверять ребёнку
Быть примером во всём

description:
Завести домашних животных
Не подрывать авторитет других  значимых для него людей
Использовать телесный контакт
Не сравнивать с другими детьми
Не унижать ребёнка , наказывая его

description:
Никогда не говорите, что если он будет плохо учиться, то Вы …
 Консультации с психологом
Посещение групповых психокоррекционных занятий
Помните, главный путь преодоления страха и тревоги – это тёплая доверительная атмосфера в семье, уверенность школьника в Вашей любви и защите.

alt: Основные причины: школьные проблемы, связанные с успеваемостью тяжелая семейная обстановка конфликтные отношения с родителями, с учителями конфликтные отношения с сверстниками «несчастная любовь» низкая самооценка употребление…

description:
Основные причины:

школьные проблемы, связанные с успеваемостью
 тяжелая семейная обстановка
конфликтные отношения с родителями, с учителями
конфликтные отношения с  сверстниками
«несчастная любовь»
низкая самооценка
употребление спиртных напитков, наркотиков
влияние интернета
влияние религиозных сект
влияние молодёжных направлений

description:
Рекомендации:

Разговаривайте с ребёнком спокойно
Установите заботливые взаимоотношения с ребёнком
Внимательно выслушивайте
Будьте искренними в общении
Помогите определить источник тревоги

description:
Вселяйте надежду, что из любой ситуации можно найти выход
Открыто обсуждайте семейные и внутренние проблемы детей
Помогайте строить реальные цели в жизни
Не применяйте физических наказаний
При необходимости обратиться к специалистам
Научитесь принимать и любить своих детей такими, какие они есть

description:
Куда обратиться за помощью?

психологическая служба гимназии г. Уржума : 2-19-67
   педагоги - психологи: Бердникова Надежда Михайловна
                                         Шульгина Тамара Васильевна
                                         Решетникова Марина Вячеславовна
социальный педагог: ВершининаТатьяна Александровна
Центр Социального Обеспечения г. Уржума : 2-35-38
   психолог: Окулова Елена Владимировна
Завсектором по делам несовершеннолетних
и защите их прав: Алоян Татьяна Кабировна
                    2-18-05
Общероссийский телефон доверия :
                    8-800-2000-122

intro: Презентация по внеурочной деятельности - Тропинки к самому себе. Тема урока: Тревожность. Причины и последствия (4 класс). В презентации яркие и красочные иллюстрации. Рассмотрели основные фотографии, схемы и картины, ответили на вопросы, сделали выводы, подвели итоги, чему научились, задано домашнее задание. Проверили домашнее задание.Презентация по внеурочной деятельности - Тропинки к самому себе. Тема урока: Тревожность. Причины и последствия (4 класс).

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text: Animals’  Alphabet A a A – an Ant, он муравей.У него много друзей.He is busy every day,Значит будет всё o` key. В  b    B – a  bee, значит пчела.   She is merry, весела.   Носит honey она нам,   We are glad  таким гостям. С с   С - a cow, вот так раз, Milk она сейчас нам даст. Milk is tasty - скажет врач And it` s useful very much. D dD – a dog.His name is Jack.His tail is short.His nose is black. E eE– an eaglein the sky,He is strong andhe can fly. F fF – a fox, это лиса.She  is cunning,Знать хитра. G gG– a goose,Что значит гусь,Но его я не боюсь. HhH - a horseAnd H – a hare.Они скачут everywhere. IiI – the insects,Насекомые.Ба! Они нам всемЗнакомые. J jJ  - a Jaguar,Он - зверь.Но не страшенНам теперь. KkK – a kangaroo,И вот -Он в Австралии Живёт.   LlL – a lion,Царь зверей.Ты гневить его Не смей! MmM – a monkey,M – a mouse,Что живётIn every house.    NnN – a nestling,Он – птенец.It is little,Ещё малец. OoO - an ox,И это – бык.Он сдаватьсяНе привык. PpP – a pig,Он – поросёнок.He is pink,И он не тонок. QqQ – a quack,То кряква-утка.Любит to quackИ не на шутку. RrR – a racoonЭто – енот.It likes to doНаоборот. SsS – a squirrel,Это – белка.It jumps and runs,Ну словно стрелка. TtT – a tiger,Значит тигр.It is strong,It is not weak. UuU – a unicorn,Единорог.У него одинЛишь рог. VvV – a viper,Знать – гадюка.Подползёт онаБез звука. WwW – a wolf,То - волк.В поросятахЗнает толк. Xx                    X – an  X,Он неизвестный,А узнать какИнтересно.                                 YyY – a yak,И это – як.Не пойму егоНикак. ZzZ – zebraIn the zoo,Полосата (striped),It`s true.  The End

file_name: Презентация Английский  алфавит.pptx

alt: Animals’ Alphabet

description: Animals’  Alphabet

description:
A a

A – an Ant, он муравей.
У него много друзей.
He is busy every day,
Значит будет всё o` key.

alt: В b B – a bee, значит пчела

alt: С с С - a cow, вот так раз,

alt: D d D – a dog. His name is Jack

description:
D d

D – a dog.
His name is Jack.
His tail is short.
His nose is black.

description:
E e

E– an eagle
in the sky,
He is strong and
he can fly.

description:
F f

F – a fox, это лиса.
She  is cunning,
Знать хитра.

alt: G g G– a goose, Что значит гусь,

description:
G g

G– a goose,
Что значит гусь,
Но его я не боюсь.

alt: Hh H - a horse And H – a hare.

description:
Hh

H - a horse
And H – a hare.
Они скачут everywhere.

alt: Ii I – the insects, Насекомые.

description:
Ii

I – the insects,
Насекомые.
Ба! Они нам всем
Знакомые.

alt: J j J - a Jaguar, Он - зверь.

description:
J j

J  - a Jaguar,
Он - зверь.
Но не страшен
Нам теперь.

alt: Kk K – a kangaroo, И вот - Он в

description:
Kk

K – a kangaroo,
И вот -
Он в Австралии
Живёт.

description:
Ll

L – a lion,
Царь зверей.
Ты гневить его
Не смей!

alt: Mm M – a monkey, M – a mouse, Что живёт

description:
Mm

M – a monkey,
M – a mouse,
Что живёт
In every house.

alt: Nn N – a nestling, Он – птенец

description:
Nn

N – a nestling,
Он – птенец.
It is little,
Ещё малец.

alt: Oo O - an ox, И это – бык. Он сдаваться

description:
Oo

O - an ox,
И это – бык.
Он сдаваться
Не привык.

description:
Pp

P – a pig,
Он – поросёнок.
He is pink,
И он не тонок.

alt: Qq Q – a quack, То кряква-утка

description:
Qq

Q – a quack,
То кряква-утка.
Любит to quack
И не на шутку.

description:
Rr

R – a racoon
Это – енот.
It likes to do
Наоборот.

alt: Ss S – a squirrel, Это – белка

description:
Ss

S – a squirrel,
Это – белка.
It jumps and runs,
Ну словно стрелка.

description:
Tt

T – a tiger,
Значит тигр.
It is strong,
It is not weak.

alt: Uu U – a unicorn, Единорог. У него один

description:
Uu

U – a unicorn,
Единорог.
У него один
Лишь рог.

alt: Vv V – a viper, Знать – гадюка

description:
Vv

V – a viper,
Знать – гадюка.
Подползёт она
Без звука.

alt: Ww W – a wolf, То - волк. В поросятах

description:
Ww

W – a wolf,
То - волк.
В поросятах
Знает толк.

alt: Xx X – an

description:
Xx

X – an  X,
Он неизвестный,
А узнать как
Интересно.

alt: Yy Y – a yak, И это – як. Не пойму его

description:
Yy

Y – a yak,
И это – як.
Не пойму его
Никак.

description:
Zz

Z – zebra
In the zoo,
Полосата (striped),
It`s true.

alt: The End

description: The End

intro: Презентация по английскому языку "Алфавит в стихах и картинках о животных" ( 2 класс, английский язык )  позволяет  детям легче запомнить алфавит и слова на каждую букву алфавита с помощью простых стишков и ярких картинок. Она  может быть использована в школе для младших школьников,  а также для детей дошкольного возраста, начинающих изучать английский язык .

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по английскому языку


extracted_text: Исследовательский проект «ТАЙНА ИМЕНИ»Подготовил учени(к,ца) 4 класса МКОУ «СОШ №6» ИМРСК посёлка Передового___________________________________________ МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ Исследовательского проекта «ТАЙНА ИМЕНИ»1. Актуальность выбранной темы3. Изучение истории имен4. Изучение обозначения имён5. АнкетаИсследование популярных имен трех поколений6. Изучение истории происхождения отчеств7. Изучение истории происхождения своего имени8. Подведение итогов проекта2. Сбор материала по теме исследование и обработка данного материала Цель исследования: изучение истории имен Задачи исследования:Сбор материала по теме исследование и обработка данного материала.Обобщение и анализ данного материала.Анализ имен учащихся в школеМетоды исследования:  сбор и обработка информации из различных источников, беседа и опросы окружающих меня людей Актуальность выбранной темыС древнейших времен было известно, что имя имеет серьезное влияние на характер и судьбу его обладателя.      В нашем классе 16 учеников, из них 4 девочки и 12 мальчиков. Каждый из нас знает, каково правильное написание его собственного имени, имен его родственников, друзей, знает, как образуются отчества от мужских имен и многое другое. Иначе говоря, знаком с практической стороной жизни имен в русском языке.  Но много ли известно тем же людям о происхождении, значении, истории личных имен?  Имена людей – часть истории народа. Ученые установили, что в именах отражаются быт, верования, чаяния, фантазии и художественное творчество народов, их исторические контакты ИСТОРИЯ ИМЁН________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ОБОЗНАЧЕНИЕ  ИМЁН________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ		 Анкетные данные показали, что в основном имена дают детям родители или другие близкие родственники (бабушки, дедушки, сестры, братья) по следующим причинам:Нравилось имя  родственникам               Не знают, почему                                    В честь бабушек-дедушек                       Красиво звучит                                       В честь других родственников                 В честь друга (подруги)                           Редкое имя                                              Популярное, модное имя                          По церковному календарю                                            Имена, данные при рождении людям*Очень нравятся   ______ответа*Нравятся ______    ответов*Не очень нравятся ______ ответов*Не нравятся ______тветов ИСТОРИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ОТЧЕСТВ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ЗНАЧЕНИЕ МОЕГО ИМЕНИ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ВЫВОДИмена, имена, имена –В нашей речи звучат неслучайно:Как загадочно наша страна,Так и имя – загадка и тайна.                                      А. Бобров

file_name: маршрутный лист проекта моё имя.pptx

alt: Исследовательский проект «ТАЙНА

description:
Исследовательский проект «ТАЙНА ИМЕНИ»

Подготовил учени(к,ца) 4 класса
 МКОУ «СОШ №6» ИМРСК
 посёлка Передового

___________________________________________

description:
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ Исследовательского проекта «ТАЙНА ИМЕНИ»

1. Актуальность выбранной темы

3. Изучение истории имен

4. Изучение обозначения имён

5. АнкетаИсследование популярных имен трех поколений

6. Изучение истории происхождения отчеств

7. Изучение истории происхождения своего имени

8. Подведение итогов проекта

2. Сбор материала по теме исследование и обработка данного материала

description:
Цель исследования:
изучение истории имен
Задачи исследования:
Сбор материала по теме исследование и обработка данного материала.
Обобщение и анализ данного материала.
Анализ имен учащихся в школе
Методы исследования:
сбор и обработка информации из различных источников, беседа и опросы окружающих меня людей

description:
Актуальность выбранной темы

С древнейших времен было известно, что имя имеет серьезное влияние на характер и судьбу его обладателя.
      В нашем классе 16 учеников, из них 4 девочки и 12 мальчиков.
Каждый из нас знает, каково правильное написание его собственного имени, имен его родственников, друзей, знает, как образуются отчества от мужских имен и многое другое. Иначе говоря, знаком с практической стороной жизни имен в русском языке.  Но много ли известно тем же людям о происхождении, значении, истории личных имен?
  Имена людей – часть истории народа. Ученые установили, что в именах отражаются быт, верования, чаяния, фантазии и художественное творчество народов, их исторические контакты

description:
ИСТОРИЯ ИМЁН

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

description:
ОБОЗНАЧЕНИЕ  ИМЁН

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

description:
РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ

		 Анкетные данные показали, что в основном имена дают детям родители или другие близкие родственники (бабушки, дедушки, сестры, братья) по следующим причинам:
Нравилось имя  родственникам
Не знают, почему
В честь бабушек-дедушек
Красиво звучит
В честь других родственников
В честь друга (подруги)
Редкое имя
Популярное, модное имя
По церковному календарю

Имена, данные при рождении людям

*Очень нравятся   ______ответа

*Нравятся ______    ответов

*Не очень нравятся ______ ответов

*Не нравятся ______тветов

description:
ИСТОРИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ОТЧЕСТВ

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

description:
ЗНАЧЕНИЕ МОЕГО ИМЕНИ

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

description:
ВЫВОД

Имена, имена, имена –
В нашей речи звучат неслучайно:
Как загадочно наша страна,
Так и имя – загадка и тайна.
                                      А. Бобров

intro:
С древнейших времен было известно, что имя имеет серьезное влияние на характер и судьбу его обладателя.
      В нашем классе 16 учеников, из них 4 девочки и 12 мальчиков.
Каждый из нас знает, каково правильное написание его собственного имени, имен его родственников, друзей, знает, как образуются отчества от мужских имен и многое другое. Иначе говоря, знаком с практической стороной жизни имен в русском языке.  Но много ли известно тем же людям о происхождении, значении, истории личных имен?
  Имена людей – часть истории народа. Ученые установили, что в именах отражаются быт, верования, чаяния, фантазии и художественное творчество народов, их исторические контактыЦель исследования:
изучение истории имен
Задачи исследования:
Сбор материала по теме исследование и обработка данного материала.
Обобщение и анализ данного материала.
Анализ имен учащихся в школе


file_name: Насекомые.pptx

intro: Дидактическая игра выполнена в программе Power Point поможет детям быстрее разгадать загадку. Ребёнку предлагается три варианта ответа, если он ошибается то картинка "качается", а если угадывает правильно то она исчезает и игра продолжается. На протяжении всего занятия ребята будут закреплять свои знания о насекомых. Красоту весенней природы можно показать используя большой экран.

title: Презентация "Насекомые"


extracted_text: Умножение и деление на 10, 100МКОУ «Краснинская общеобразовательная школа-интернат», с. КрасноеЛенинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. 100 × 3 = 100 + 100 + 100 = 3003 × 100 = 3 × 10 × 10 = 300100 × 3 = 3003 × 100 = 300100 × 5 = 5004 × 100 = 400 100 × 3 = ? Выбери правильный ответ:30013031030 2 × 100 = ? Выбери правильный ответ:20021012020 100 × 9 = ? Выбери правильный ответ:90019091090 7 × 100 = ? Выбери правильный ответ:70017071070     Сколько денег в 8 купюрах по 100р.?   Выбери правильный ответ:8004001000180100р. × 8 =          р.     Масса пачки печенья 100г. Какова масса 3 пачек печенья?   Выбери правильный ответ:30030400200100г × 3 =        г 4 × 10 = 4040 : 10 =  42 × 10 = 2020 : 10 =  25 × 10 = 5050 : 10 =  57 × 10 = 7070 : 10 =  7100 : 10 = 10 30 : 10 =    3 Чтобы разделить 41 на 10, надо записать в частное десятки (4),  а в остаток – единицы (1).41 : 10 = 4(ост. 1)    Сколько десятков в  числах 40, 70, 50, 100, 180, 310, 521, 619, 853?  Выбери правильный ответ:80810010800 : 10 =?   Выбери правильный ответ:10001101 000 : 10 =?   Выбери правильный ответ:01001100 : 10 =?   Выбери правильный ответ:5(ост.6)56(ост.5)50(ост.6)56 : 10 =?   Выбери правильный ответ:42(ост.7)420(ост.7)4(ост.7)4(ост.26)427 : 10 =?   Выбери правильный ответ:75(ост.4)750(ост.4)7(ост.4)7(ост.54)754 : 10 =?   Выбери правильный ответ:5015105500г : 10 =     г     Ученики заготовили 500г семян. Десятая часть всех семян – астры. Сколько семян астры заготовили ученики? 400 : 100 = ?400 : 10 =  4040   : 10 = 4400 : 100 = ?4 × 100 = 400400 : 100 = 41 000 : 100 = 10 100 : 100 =    1 Чтобы разделить 215 на 100, надо записать в частное сотни (2),  а в остаток – десятки и единицы (15).215 : 100 = 2(ост. 15)    Сколько всего сотен в  числах 200, 400, 503, 1 000, 761, 934, 812?  Выбери правильный ответ:3301310300 : 100 =?   Выбери правильный ответ:7701710700 : 100 =?   Выбери правильный ответ:9(ост.64)96(ост.4)4(ост.96)64(ост.9)964 : 100 =?   Выбери правильный ответ:8(ост.99)89(ост.9)9(ост.89)99(ост.8)899 : 100 =?   Выбери правильный ответ:61 0001060600 : 100 =Во сколько раз 600 больше, чем 100?  Выбери правильный ответ:81001080800 : 100 =Во сколько раз 100 меньше, чем 800?  Выбери правильный ответ:700107500100г × 7 =        г  Семье из 5 человек нужно в сутки 100г соли. Сколько соли потребуется такой семье на неделю?   Интернет - источникиhttp://multiurok.ru/uploads/7/e/d/7ed90a4daf297214179b6e63f01b658535162437/stsienarii-prazdnichnogho-mieropriiatiia-proshchai-nachal-naia-shkola_5.png - мальчикhttp://www.interbuh.com.ua/uploads/images/category/documents/%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%20%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F.png - книгаhttp://cs7002.vk.me/v7002254/18e59/5bbyVGbrUcE.jpg - солнцеЛитератураМатематика. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 224с.

file_name: 40. Умножение и деление на10, 100.pptx

alt: Умножение и деление на 10, 100

description:
Умножение и деление на 10, 100

МКОУ «Краснинская общеобразовательная школа-интернат», с. Красное
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

description:
100 × 3 = 100 + 100 + 100 = 300
3 × 100 = 3 × 10 × 10 = 300

100 × 3 = 300
3 × 100 = 300

100 × 5 = 500

4 × 100 = 400

alt: Выбери правильный ответ: 300 130 310 30

description:
100 × 3 =

?

Выбери правильный ответ:

300

130

310

30

alt: Выбери правильный ответ: 200 210 120 20

description:
2 × 100 =

?

Выбери правильный ответ:

200

210

120

20

alt: Выбери правильный ответ: 900 190 910 90

description:
100 × 9 =

?

Выбери правильный ответ:

900

190

910

90

alt: Выбери правильный ответ: 700 170 710 70

description:
7 × 100 =

?

Выбери правильный ответ:

700

170

710

70

alt: Сколько денег в 8 купюрах по 100р

description:
    Сколько денег в 8 купюрах по 100р.?

Выбери правильный ответ:

800

400

1000

180

100р. × 8 =          р.

description:
    Масса пачки печенья 100г. Какова масса 3 пачек печенья?

Выбери правильный ответ:

300

30

400

200

100г × 3 =        г

description:
4 × 10 = 40
40 : 10 =  4

2 × 10 = 20
20 : 10 =  2

5 × 10 = 50
50 : 10 =  5

7 × 10 = 70
70 : 10 =  7

100 : 10 = 10

 30 : 10 =    3

description:
Чтобы разделить 41 на 10, надо записать в частное десятки (4),  а в остаток – единицы (1).

41 : 10 = 4(ост. 1)

    Сколько десятков в  числах 40, 70, 50, 100, 180, 310, 521, 619, 853?

alt: Выбери правильный ответ: 80 8 100 10 800 : 10 = ?

alt: Выбери правильный ответ: 100 0 1 10 1 000 : 10 = ?

alt: Выбери правильный ответ: 0 100 1 10 0 : 10 = ?

alt: Выбери правильный ответ: 5( ост

description:
Выбери правильный ответ:

5(ост.6)

5

6(ост.5)

50(ост.6)

56 : 10 =

?

alt: Выбери правильный ответ: 42( ост

description:
Выбери правильный ответ:

42(ост.7)

420(ост.7)

4(ост.7)

4(ост.26)

427 : 10 =

?

alt: Выбери правильный ответ: 75( ост

description:
Выбери правильный ответ:

75(ост.4)

750(ост.4)

7(ост.4)

7(ост.54)

754 : 10 =

?

alt: Выбери правильный ответ: 50 15 10 5 500 г : 10 = г

description:
Выбери правильный ответ:

50

15

10

5

500г : 10 =     г

     Ученики заготовили 500г семян. Десятая часть всех семян – астры. Сколько семян астры заготовили ученики?

description:
400 : 100 = ?
400 : 10 =  40
40   : 10 = 4

400 : 100 = ?
4 × 100 = 400
400 : 100 = 4

1 000 : 100 = 10

 100 : 100 =    1

description:
Чтобы разделить 215 на 100, надо записать в частное сотни (2),  а в остаток – десятки и единицы (15).

215 : 100 = 2(ост. 15)

    Сколько всего сотен в  числах 200, 400, 503, 1 000, 761, 934, 812?

alt: Выбери правильный ответ: 3 30 13 10 300 : 100 = ?

alt: Выбери правильный ответ: 7 70 17 10 700 : 100 = ?

alt: Выбери правильный ответ: 9( ост

description:
Выбери правильный ответ:

9(ост.64)

96(ост.4)

4(ост.96)

64(ост.9)

964 : 100 =

?

alt: Выбери правильный ответ: 8( ост

description:
Выбери правильный ответ:

8(ост.99)

89(ост.9)

9(ост.89)

99(ост.8)

899 : 100 =

?

description:
Выбери правильный ответ:

6

1 000

10

60

600 : 100 =

Во сколько раз 600 больше, чем 100?

description:
Выбери правильный ответ:

8

100

10

80

800 : 100 =

Во сколько раз 100 меньше, чем 800?

alt: Выбери правильный ответ: 700 10 7 500 100 г × 7 = г

description:
Выбери правильный ответ:

700

10

7

500

100г × 7 =        г

  Семье из 5 человек нужно в сутки 100г соли. Сколько соли потребуется такой семье на неделю?

alt: Интернет - источники http://multiurok

description:
Интернет - источники

http://multiurok.ru/uploads/7/e/d/7ed90a4daf297214179b6e63f01b658535162437/stsienarii-prazdnichnogho-mieropriiatiia-proshchai-nachal-naia-shkola_5.png - мальчик

http://www.interbuh.com.ua/uploads/images/category/documents/%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%20%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F.png - книга

http://cs7002.vk.me/v7002254/18e59/5bbyVGbrUcE.jpg - солнце

Литература

Математика. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 224с.

intro: Презентация для обучающихся 5 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида применяется на уроках при объяснении нового материала по теме " Умножение и деление на 10, 100". В презентации рассматриваются правила умножения и деления целых чисел на 10 и 100, правила деления на 10 и 100 с остатком.

title: Презентация по математике на тему: "Умножение и деление на 10, 100" (5 класс специальной(коррекционной) школы)


extracted_text: Я- гражданин Цель: Что значит-быть гражданином страны?Узнать, какие обязанности у гражданина страныУзнать, какие права имеет гражданин страны?  Составьте кластер1 группа:— Какие обязанности у граждан страны?2 группа: — Какие права имеет гражданин страны?3 группа:— Что должен знать гражданин страны для того, чтобы учиться и трудиться на благо своей Родины. — Гордиться своей Родиной, уважать и соблюдать законы государства, выполнять свои обязанности, быть активным в общественной жизни, беречь и умножать богатства родного края — это значит любить свою Родину, быть патриотом своей страны, ее настоящим гражданином.    Цитата урока«Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан!»                                             Николай Некрасов Творческая деятельность– Согласны ли вы с выбором царя? Почему?– Чем бы вы заполнили это хранилище? Подумайте и запишите свой ответ в тетради  Дидактическая игра «Назови одним               словом»1. Каждый гражданин Казахстана имеет право на бесплатное ...2. Как называется книга, в которой прописаны законы ?3. Самое главное право гражданина Казахстана это право на ...    4.Государственный символ страны…    5.Наука о прошлом -…    6.Человек,который гордится своей Родиной, уважает и соблюдает законы государства, выполняет свои обязанности… Цель: Что значит-быть гражданином страны?Узнать, какие обязанности у гражданина страныУзнать, какие права имеет гражданин страны?  Д/з:Составьте СИНКВЕЙН 1.Тема или предмет «Я-гражданин»(одно существительное) 2.Описание предмета(два прилагательных)  3.Действие предмета(три глагола)  4.Ваше отношение к предмету(четыре слова)  5.Синоним, ассоциация к первому слову (одно слово) «КАЗАХСТАН»1 куплетАспан көкте, қалықтайды, самғап жас қыран,Кен әлемді тербетеді достық шалқығанБарлық ұлттын тілегі бір, бірлік аңсағанАлтың бесік тербетеді, жаса Қазақстан! Припев:Туған жерім, қазақ елімБиік болсын көк байрағын, желбіресінӘн ұраным, достық жырымБолашағын жарқын болсын деп тіледім!2 куплетНад землею, над страною кружится орел.В синем небе солнце светит, согревая все.Все мы разные, но вместе мы одна страна.И важней всего на свете Родина моя!Припев:Мой Казахстан, родимый край,Ты эту песню вместе с нами запевай!На шёлке флага, над моей страной,Парит под солнцем орёл степной!(После проигрыша) Туған жерім, қазақ елімБиік болсын көк байрағын, желбіресінӘн ұраным, достық жырымБолашағын жарқын болсын деп тіледім!Мой Казахстан, родимый край,Ты эту песню вместе с нами запевай!На шёлке флага, над моей страной,Парит под солнцем орёл степной!

file_name: Я гражданин.pptx

alt: Я- гражданин

description: Я- гражданин

description:
Цель:
Что значит-быть гражданином страны?
Узнать, какие обязанности у гражданина страны
Узнать, какие права имеет гражданин страны?

description:
Составьте кластер
1 группа:
— Какие обязанности у граждан страны?
2 группа:
— Какие права имеет гражданин страны?
3 группа:
— Что должен знать гражданин страны для того, чтобы учиться и трудиться на благо своей Родины.

alt: Гордиться своей Родиной, уважать и соблюдать законы государства, выполнять свои обязанности, быть активным в общественной жизни, беречь и умножать богатства родного края — это значит…

description:
Цитата урока

«Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан!»

                Николай Некрасов

description:
Творческая деятельность
– Согласны ли вы с выбором царя? Почему?
– Чем бы вы заполнили это хранилище? Подумайте и запишите свой ответ в тетради

alt: Дидактическая игра «Назови одним словом» 1

description:
Д/з:
Составьте СИНКВЕЙН
 1.Тема или предмет «Я-гражданин»(одно существительное)
 2.Описание предмета(два прилагательных)
 3.Действие предмета(три глагола)
 4.Ваше отношение к предмету(четыре слова)
  5.Синоним, ассоциация к первому слову (одно слово)

description:
«КАЗАХСТАН»
1 куплет
Аспан көкте, қалықтайды, самғап жас қыран,
Кен әлемді тербетеді достық шалқыған
Барлық ұлттын тілегі бір, бірлік аңсаған
Алтың бесік тербетеді, жаса Қазақстан! Припев:
Туған жерім, қазақ елім
Биік болсын көк байрағын, желбіресін
Ән ұраным, достық жырым
Болашағын жарқын болсын деп тіледім!
2 куплет
Над землею, над страною кружится орел.
В синем небе солнце светит, согревая все.
Все мы разные, но вместе мы одна страна.
И важней всего на свете Родина моя!
Припев:
Мой Казахстан, родимый край,
Ты эту песню вместе с нами запевай!
На шёлке флага, над моей страной,
Парит под солнцем орёл степной!
(После проигрыша)
Туған жерім, қазақ елім
Биік болсын көк байрағын, желбіресін
Ән ұраным, достық жырым
Болашағын жарқын болсын деп тіледім!
Мой Казахстан, родимый край,
Ты эту песню вместе с нами запевай!
На шёлке флага, над моей страной,
Парит под солнцем орёл степной!

intro:
Презентация содержит материал по программному уроку по самопознанию  в 4 классе "Я-гражданин" Включает в себя:Цель урока
Раскрывать значение понятий «гражданин», «гражданский долг» и через общечеловеческую ценность праведное поведение;
Развивать потребность в служении обществу и своей стране.
Ожидаемый результат:  расширяет понятие «гражданин»; формировать качества  гражданина, ответственного за судьбу своей Родины и мира;  прививать учащимся знания основных прав и свобод человека;  воспитывать чувство любви к Родине, стремление преданно и бережно относиться к своему Отечеству.презентация по самопознанию 4 класс

title: презентация по самопознанию "Я- гражданин" 4 класс


extracted_text: .Реализация программы, цели, задачи программы духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  5 – 9 класс. Области  формирование социальной культуры, семейной культуры 5 -9 класс Программа духовно-нравственного развитияПрограмма духовно-нравственного развития призвана направлять образовательный процесс на воспитание обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в духе любви к Родине, уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на формирование основ социально ответственного поведения. Реализация программы должна проходить в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе общеобразовательной организации, семьи и других институтов общества.  Цельюдуховно-нравственного развития и воспитания обучающихся является социально-педагогическая поддержка и приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания и поведения. Задачи духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) В области формирования социальной культуры ―V-IX классы:пробуждение чувства патриотизма и веры в Россию и свой народ;формирование ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;формирование чувства личной ответственности за свои дела и поступки;проявление интереса к общественным явлениям и событиям;формирование начальных представлений о народах России, их единстве многообразии. Задачи духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) В области формирования семейной культуры ―V-IX классы:формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;активное участие в сохранении и укреплении положительных семейных традиций.

file_name: программа духовно-нравственного развития.pptx

description:
.

Реализация программы, цели, задачи программы духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  5 – 9 класс.

Области  формирование социальной культуры, семейной культуры 5 -9 класс

description:
Программа духовно-нравственного развития

Программа духовно-нравственного развития призвана направлять образовательный процесс на воспитание обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в духе любви к Родине, уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на формирование основ социально ответственного поведения.
Реализация программы должна проходить в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе общеобразовательной организации, семьи и других институтов общества.

alt: Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является социально-педагогическая поддержка и приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них…

description:
Задачи духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) В области формирования социальной культуры ―V-IX классы:

пробуждение чувства патриотизма и веры в Россию и свой народ;
формирование ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
формирование чувства личной ответственности за свои дела и поступки;
проявление интереса к общественным явлениям и событиям;
формирование начальных представлений о народах России, их единстве многообразии.

description:
Задачи духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) В области формирования семейной культуры ―V-IX классы:

формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
активное участие в сохранении и укреплении положительных семейных традиций.

intro: Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является социально-педагогическая поддержка и приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания и поведения. Задачи духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в области формирования социальной культуры

title: Презентация программа духовно-нравственного развития


extracted_text: СВОЯИГРАПодготовил: Матвеева Галина Анатольевна, учитель русского языка и литературы МКОУ Новоичинской СОШ Первый раунд Второй раунд Третий раунд Финальный раунд Темы I раундаПричастиеОбразование причастийОдинаковое и разноеДеепричастие1 балл5 баллов3 балла4 балла2 балла1 балл5 баллов3 балла4 балла2 балла1 балл5 баллов3 балла4 балла2 балла1 балл5 баллов3 балла4 балла2 балла Темы III раундаНавыкиПочему мы так говорим?Орфографические  задачиРебусы3 балла15 баллов9 баллов12 баллов6 баллов3 балла15 баллов9 баллов12 баллов6 баллов3 балла15 баллов9 баллов12 баллов6 баллов3 балла15 баллов9 баллов12 баллов6 баллов Темы II раундаМожет ли?Коварное НЕЧетвёртое лишнееКраткие причастия2 балла10 баллов6 баллов8 баллов4 балла2 балла10 баллов6 баллов8 баллов4 балла2 балла10 баллов6 баллов8 баллов4 балла2 балла10 баллов6 баллов8 баллов4 балла Темы финального раундаСловари Учёные-лингвистыПиши правильноГовори правильно Что такое причастие? Что такое причастный оборот? Перечислите постоянные и непостоянные признаки причастия. Вопрос - аукцион Какими членамипредложения могутбыть причастия в полной и краткой форме? В каких случаях причастный оборот  выделяется запятыми? Что такоедеепричастие? Какие признакии каких частейречи имеетдеепричастие? Какой частьюречи являетсяопределяемое словопри деепричастии идеепричастном обороте? В каких случаяхдеепричастный оборот не выделяется запятыми? С помощью какихсуффиксов образовываютсядеепричастия? С помощью какихсуффиксов образовываютсядействительные причастиянастоящего времени? С помощью какихсуффиксов образовываютсястрадательные причастияпрошедшего времени? Какую формупричастия нельзяобразовать от глаголапобедить? С помощью какогосуффикса будет образованодействительное причастиенастоящего времениот глагола стелитьи почему? Какую гласную буквуследует написатьперед суффиксом  страдательногопричастия прошедшего времени,образованного от  глаголапостроить, и почему? Какие одинаковыеморфологические признаки,заимствованные от глагола,имеют причастияи деепричастия? На какие вопросыотвечают причастияи деепричастия? Какое  грамматическоезначение имеютпричастия идеепричастия? Вам достается"кот в мешке" В каком разделенауки о языкеизучаютсяпричастия и деепричастия?  Н и НН в причастиях Вопрос - аукцион Образование деепричастий  Какие гласные необходимо вставить? Расставьте знаки препинания Слитное и раздельное написание НЕ ю           юю ю   ю юю     ю   юю          юю           ю толийа Вопрос - аукцион У. ек “Их не разольешь водой” — так говорят  о людях, которые очень дружны между собой.Вопрос: откуда пошло это выражение?  Для выполнения земляных работ рабочий, возивший землю на тачке, для облегчения своего труда привязывал к ручкам тачки веревку, которая называлась гуж. За такую тяжелую работу люди брались в крайних случаях, из-за большой нужды, например. А взявшись за нее, не должны были жаловаться на нездоровье, слабость и т.д. Отсюда пошло выражение, означающее следующее: если взялся за какое-нибудь дело, надо его выполнять, невзирая на трудности.Вопрос: какое это выражение? Рукавицы и перчатки появились на Руси довольно поздно. Раньше были распространены длинные рукава, которые засучивались перед работой. Отсюда пошло выражение “засучив рукава”, что значит “усердно приняться за работу”. Вопрос: как можно сказать о человеке, который, наоборот, работал плохо?  Я хочу похвалить вас за то, что вы не тяните канитель. Значение этого выражения “делать что-то очень медленно”.Вопрос: что такое канитель?  Вы, наверное, хорошо помните строки из песенки: “к сожаленью, день рожденья только раз в году”. Вопрос: а захотели ли бы вы иметь дело с человеком, у которого семь пятниц на неделе? Почему? Сколько Н  в " прожаре..ой рыбе"? Сколько Н  в "тучи развея..ы ветром"? Сколько Нв "варё..ом картофеле"? Сколько    Нв  "рассея..ой девочке"? Вам достается"кот в мешке" Может ли бытьв причастии суффикс -ец-? Может ли  в причастном оборотебыть пять слов? Может ли быть страдательнымпричастие с суффиксом -ЮЩ-? Может ли быть в причастии суффикс -А-? Может ли бытьв причастиисуффикс -ЫВАЮЩ-? НЕ пишетсяраздельно или слитнов "далеко (не) мытоестекло"? НЕ пишется слитно или раздельно в «(не) знающий усталости турист»  НЕ пишется слитно или раздельно в «трава еще (не) покошена»?  НЕ пишется слитно или раздельно в «совсем (не)мытое стекло»? Вам достается"Кот в мешке" Какие причастия могут быть краткими?  Сколько родов у кратких причастий?  В каком числе краткие причастия не изменяются по родам?  Причастие «поющий» может быть кратким?  Чем является в предложении краткое причастие?  Найдите четвёртое лишнее:точка, запятая, дефис, тире. Найдите четвёртое лишнее:причастие, определение, обстоятельство, дополнение. Вопрос - аукцион Найдитечетвёртое лишнее:юг, ели, ем, север. Найдитечетвёртое лишнее:прочитанный, рассказанный, проговорён, вымолвленный. Найдите четвёртое лишнее:варё(н,нн)ый, краше(н,нн)ый, жаре(н,нн)ый, решё(н,нн)ый С помощью этого словаря можно  узнать , как слово появилось в русском языке, каково было его первоначальное значение, какие исторические изменения произошли с морфемами… Кто дал причастию следующее определение: “Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного”? Нужны ли запятые в предложении:Они шли молча. Знаете, кто самый великий шутник в королевстве Морфология? Деепричастие. Как часто оно смеется над незадачливыми школьниками, которые не знают законов употребления деепричастий в предложении.   Не верите в его силу? Тогда вот вам его загадки-шутки, попробуйте справиться, найдите в них ошибки:Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.Как приятно знать, что, придя домой после школы, котенок встретит меня радостным мяуканьем.Идя по мокрой тропинке, дождь не прекращался.  "Коты в мешке"1342 Что в России напервом месте,а во Франциина втором? Протяните соседу по парте шуйцу. Когда мы смотримна два, а говорим 10? На какой вопрос нельзя дать ответ? Спасибо за игру!

file_name: Своя игра Причастие и деепричастие.ppt

alt: СВОЯ ИГРА Подготовил: Матвеева

description:
 СВОЯ
ИГРА

Подготовил: Матвеева Галина Анатольевна, учитель русского языка и литературы МКОУ Новоичинской СОШ

alt: Первый раунд

description: Первый раунд

alt: Второй раунд

description: Второй раунд

alt: Третий раунд

description:
Третий
 раунд

alt: Финальный раунд

description:
Финальный
 раунд

alt: Темы I раунда Причастие Образование причастий

description:
Темы I раунда

Причастие

Образование причастий

Одинаковое и разное

Деепричастие

1 балл

5 баллов

3 балла

4 балла

2 балла

1 балл

5 баллов

3 балла

4 балла

2 балла

1 балл

5 баллов

3 балла

4 балла

2 балла

1 балл

5 баллов

3 балла

4 балла

2 балла

alt: Темы III раунда Навыки Почему мы так говорим?

description:
Темы III раунда

Навыки

Почему мы так говорим?

Орфографические  задачи

Ребусы

3 балла

15 баллов

9 баллов

12 баллов

6 баллов

3 балла

15 баллов

9 баллов

12 баллов

6 баллов

3 балла

15 баллов

9 баллов

12 баллов

6 баллов

3 балла

15 баллов

9 баллов

12 баллов

6 баллов

alt: Темы II раунда Может ли? Коварное

description:
Темы II раунда

Может ли?

Коварное НЕ

Четвёртое лишнее

Краткие причастия

2 балла

10 баллов

6 баллов

8 баллов

4 балла

2 балла

10 баллов

6 баллов

8 баллов

4 балла

2 балла

10 баллов

6 баллов

8 баллов

4 балла

2 балла

10 баллов

6 баллов

8 баллов

4 балла

alt: Темы финального раунда Словари

description:
Темы финального раунда

Словари

Учёные-лингвисты

Пиши правильно

Говори правильно

alt: Что такое причастие?

description:
Что такое
 причастие?

alt: Что такое причастный оборот?

description:
Что такое
причастный
оборот?

alt: Вопрос - аукцион

description: Вопрос - аукцион

alt: Какими членами предложения могут быть причастия в полной и краткой форме?

description:
В каких случаях
 причастный оборот
  выделяется запятыми?

alt: Что такое деепричастие?

description:
Что такое
деепричастие?

alt: Какие признаки и каких частей речи имеет деепричастие?

description:
Какие признаки
и каких частей
речи имеет
деепричастие?

alt: Какой частью речи является определяемое слово при деепричастии и деепричастном обороте?

alt: В каких случаях деепричастный оборот не выделяется запятыми?

alt: С помощью каких суффиксов образовываются деепричастия?

description:
С помощью каких
суффиксов образовываются
деепричастия?

alt: С помощью каких суффиксов образовываются действительные причастия настоящего времени?

alt: С помощью каких суффиксов образовываются страдательные причастия прошедшего времени?

alt: Какую форму причастия нельзя образовать от глагола победить?

alt: С помощью какого суффикса будет образовано действительное причастие настоящего времени от глагола стелить и почему?

alt: Какую гласную букву следует написать перед суффиксом страдательного причастия прошедшего времени, образованного от глагола построить, и почему?

alt: Какие одинаковые морфологические признаки, заимствованные от глагола, имеют причастия и деепричастия?

alt: На какие вопросы отвечают причастия и деепричастия?

description:
На какие вопросы
отвечают причастия
и деепричастия?

alt: Какое грамматическое значение имеют причастия и деепричастия?

alt: Вам достается "кот в мешке"

description:
Вам достается

"кот в мешке"

alt: В каком разделе науки о языке изучаются причастия и деепричастия?

alt: Н и НН в причастиях

description: Н и НН в причастиях

alt: Вопрос - аукцион

description: Вопрос - аукцион

alt: Образование деепричастий

description: Образование деепричастий

alt: Какие гласные необходимо вставить?

description: Какие гласные необходимо вставить?

alt: Расставьте знаки препинания

description: Расставьте знаки препинания

alt: Слитное и раздельное написание

description: Слитное и раздельное написание НЕ

alt: ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю ю

description:
ю           ю
ю ю   ю ю
ю     ю   ю
ю          ю
ю           ю

alt: толий а

description:
толий

а

alt: Вопрос - аукцион

description: Вопрос - аукцион

alt: У.

description: У.

alt: е к

description:
е

к

description:
“Их не разольешь водой” — так говорят  о людях, которые очень дружны между собой.

Вопрос: откуда пошло это выражение?

description:
Для выполнения земляных работ рабочий, возивший землю на тачке, для облегчения своего труда привязывал к ручкам тачки веревку, которая называлась гуж. За такую тяжелую работу люди брались в крайних случаях, из-за большой нужды, например. А взявшись за нее, не должны были жаловаться на нездоровье, слабость и т.д. Отсюда пошло выражение, означающее следующее: если взялся за какое-нибудь дело, надо его выполнять, невзирая на трудности.

Вопрос: какое это выражение?

alt: Рукавицы и перчатки появились на

alt: Я хочу похвалить вас за то, что вы не тяните канитель

description:
Я хочу похвалить вас за то, что вы не тяните канитель. Значение этого выражения “делать что-то очень медленно”.

Вопрос: что такое канитель?

alt: Сколько Н в " прожаре..ой рыбе"?

description:
Сколько Н
в " прожаре..ой рыбе"?

alt: Сколько Н в "тучи развея..ы ветром"?

description:
Сколько Н
в "тучи развея..ы
ветром"?

alt: Сколько Н в "варё..ом картофеле"?

description:
Сколько Н
в "варё..ом картофеле"?

alt: Сколько Н в "рассея..ой девочке"?

description:
Сколько    Н
в  "рассея..ой девочке"?

alt: Вам достается "кот в мешке"

description:
Вам достается

"кот в мешке"

alt: Может ли быть в причастии суффикс -ец-?

description:
Может ли быть
в причастии
суффикс -ец-?

alt: Может ли в причастном обороте быть пять слов?

description:
Может ли
в причастном обороте
быть пять слов?

alt: Может ли быть страдательным причастие с суффиксом -ЮЩ-?

alt: Может ли быть в причастии суффикс -А-?

description:
Может ли быть
 в причастии
 суффикс -А-?

alt: Может ли быть в причастии суффикс -ЫВАЮЩ-?

description:
Может ли быть
в причастии
суффикс -ЫВАЮЩ-?

alt: НЕ пишется раздельно или слитно в "далеко (не) мытое стекло"?

alt: Вам достается "Кот в мешке"

description:
Вам достается

"Кот в мешке"

alt: Какие причастия могут быть краткими?

description: Какие причастия могут быть краткими?

alt: Сколько родов у кратких причастий?

description: Сколько родов у кратких причастий?

alt: Причастие «поющий» может быть кратким?

description: Причастие «поющий» может быть кратким?

alt: Чем является в предложении краткое причастие?

description: Чем является в предложении краткое причастие?

alt: Найдите четвёртое лишнее: точка, запятая, дефис, тире

description:
Найдите
четвёртое лишнее:
точка, запятая,
дефис, тире.

description:
Найдите
 четвёртое лишнее:
причастие, определение,
обстоятельство, дополнение.

alt: Вопрос - аукцион

description: Вопрос - аукцион

alt: Найдите четвёртое лишнее: юг, ели, ем, север

description:
Найдите
четвёртое лишнее:
юг, ели, ем, север.

description:
Найдите
четвёртое лишнее:
прочитанный, рассказанный,
 проговорён, вымолвленный.

alt: Найдите четвёртое лишнее: варё(н,нн)ый, краше(н,нн)ый, жаре(н,нн)ый, решё(н,нн)ый

alt: Нужны ли запятые в предложении:

description:
Нужны ли запятые в предложении:

Они шли молча.

alt: Знаете, кто самый великий шутник в королевстве

description:
Знаете, кто самый великий шутник в королевстве Морфология? Деепричастие. Как часто оно смеется над незадачливыми школьниками, которые не знают законов употребления деепричастий в предложении.
Не верите в его силу? Тогда вот вам его загадки-шутки, попробуйте справиться, найдите в них ошибки:

Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.
Как приятно знать, что, придя домой после школы, котенок встретит меня радостным мяуканьем.
Идя по мокрой тропинке, дождь не прекращался.

alt: "Коты в мешке" 1 3 4 2

description:
"Коты в мешке"

1

3

4

2

alt: Что в России на первом месте, а во

description:
Что в России на
первом месте,
а во Франции
на втором?

alt: Протяните соседу по парте шуйцу

description:
Протяните
соседу по парте
шуйцу.

alt: Когда мы смотрим на два, а говорим 10?

description:
Когда мы смотрим
на два, а говорим 10?

alt: На какой вопрос нельзя дать ответ?

description:
На какой вопрос
нельзя дать
 ответ?

alt: Спасибо за игру!

description: Спасибо за игру!

intro: Данная презентация по русскому языку в 6 классе по теме "Повторение причастия и деепричастия" проводится на уроке в форме нестандартного урока-игры по типу "Своя игра", позволяет обобщить сведения о причастиях и деепричастиях и активизирует учеников на активную работу на уроке.


extracted_text: Умножение и деление на круглые десяткиДидактическая игра «Пазлы»МКОУ «Краснинская общеобразовательная школа-интернат», с. КрасноеЛенинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. 15 000150 0001 500150Выбери правильный ответ:50 ∙ 30 8080088 000Выбери правильный ответ:720 : 90 5 600560 00056 000506 000Выбери правильный ответ:700 ∙ 80 9 000 900909Выбери правильный ответ:3 600 : 40 12 0001 200120 000120Выбери правильный ответ:6 000 ∙ 20 70070 0007 00070Выбери правильный ответ:560 000 : 80 6 000600 00060 000600Выбери правильный ответ:2 000 ∙ 30 6006 000606Выбери правильный ответ:4 800 : 80  90 000190 0009 00019 000Выбери правильный ответ:100 ∙ 90 3 000303003Выбери правильный ответ:24 000 : 80 2 000200 00020 000200Выбери правильный ответ:400 ∙ 50 6 000600606Выбери правильный ответ:5 400 : 90 Молодцы! Интернет-источникиhttp://hdwallpaperpics.org/wp-content/uploads/2015/05/Aquarium-Wallpaper-29-1024x576.jpg

file_name: 30. Умножение и деление на круглые дес.pptx

alt: Умножение и деление на круглые десятки

description:
Умножение и деление на круглые десятки

Дидактическая игра «Пазлы»

МКОУ «Краснинская общеобразовательная школа-интернат», с. Красное
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

alt: Выбери правильный ответ: 50 ∙ 30

description:
15 000

150 000

1 500

150

Выбери правильный ответ:

50 ∙ 30

alt: Выбери правильный ответ: 720 : 90

description:
80

800

8

8 000

Выбери правильный ответ:

720 : 90

alt: Выбери правильный ответ: 700 ∙ 80

description:
5 600

560 000

56 000

506 000

Выбери правильный ответ:

700 ∙ 80

alt: Выбери правильный ответ: 3 600 : 40

description:
9 000

 900

90

9

Выбери правильный ответ:

3 600 : 40

alt: Выбери правильный ответ: 6 000 ∙ 20

description:
12 000

1 200

120 000

120

Выбери правильный ответ:

6 000 ∙ 20

alt: Выбери правильный ответ: 560 000 : 80

description:
700

70 000

7 000

70

Выбери правильный ответ:

560 000 : 80

alt: Выбери правильный ответ: 2 000 ∙ 30

description:
6 000

600 000

60 000

600

Выбери правильный ответ:

2 000 ∙ 30

alt: Выбери правильный ответ: 4 800 : 80

description:
600

6 000

60

6

Выбери правильный ответ:

4 800 : 80

alt: Выбери правильный ответ: 100 ∙ 90

description:
90 000

190 000

9 000

19 000

Выбери правильный ответ:

100 ∙ 90

alt: Выбери правильный ответ: 24 000 : 80

description:
3 000

30

300

3

Выбери правильный ответ:

24 000 : 80

alt: Выбери правильный ответ: 400 ∙ 50

description:
2 000

200 000

20 000

200

Выбери правильный ответ:

400 ∙ 50

alt: Выбери правильный ответ: 5 400 : 90

description:
6 000

600

60

6

Выбери правильный ответ:

5 400 : 90

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

description:
Интернет-источники

http://hdwallpaperpics.org/wp-content/uploads/2015/05/Aquarium-Wallpaper-29-1024x576.jpg

intro: Дидактическая игра представляет из себя презентацию, созданную с использованием технологического приёма: "Паззлы" по теме: "Умножение и деление на круглые десятки". Нужно правильно решить пример и найти ответ среди четырёх предложенных. Если  ответ верен, то появляется часть картинки и следующий пример. Если  решены все примеры правильно, то картинка открыта полностью.

title: Дидактическая игра «Паззлы»


extracted_text: Деспотии Востока. Расширение ареала цивилизации. … Азия выступает по сравнению с крошечной Европой во всем величии своего огромного пространства. Хронологически она представляется всеохватывающей основой, откуда вышли все люди.                                                                                К.Ясперс-  Как вы понимаете слова современного немецкого философа К.Ясперса? …История превратила человека в существо, стремящееся выйти за свои пределы.                                                                                К.Ясперс- Французский философ-просветитель М.Ж.Кондорсе и американский этнограф,  историк Л.Г.Морган определили этапы развития человечества, согласно которым человечество проходит три этапа, напомните какие?  - Вспомните, что представляло собой жизнь людей в первобытном обществе. Назовите основные отличительные черты общества, вставшего на путь цивилизации. При ответе вы можете воспользоваться электронной версией учебника: Хачатурян В. История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца XX века, пройдя по ссылке: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/hach_istmir/01.php  отличительные черты общества, вставшего на путь цивилизацииремесло отделилось от сельского хозяйства;ирригационные сооружения повысили производительность сельского хозяйства;появились разные социальные слои общества, что вызвало усложнение социальной структуры;образовались государства - система органов управления обществом и его подавления;создана письменность, благодаря которой люди смогли закрепить законы, научные и религиозные идеи и передать их потомству;появились города. - Где и когда зародились самые древние цивилизации мира? Перечислите все наиболее крупные цивилизации, существовавшие в IV-I тысячелетии до н.э. и покажите их на карте. - Где и когда зародились самые древние цивилизации мира? Перечислите все наиболее крупные цивилизации, существовавшие в IV-I тысячелетии до н.э. и покажите их на карте. …Реки – это великие воспитатели человечества                                                 Л.И.Мечников- Какую роль в жизни древних цивилизаций играла окружающая их естественная среда. Почему Мечников называет реки – воспитателями человечества? «Река жизни» получила статус Индийская ГангаЖелтая река - вторая самая длинная река в Китае после Янцзы  -  Создание ирригационных систем требовало организации коллективного труда большого числа людей, усилий всей страны в целом. Сложно было и поддерживать в порядке систему каналов. Все эти работы невозможно было осуществить без жесткой организации, без сильной централизованной власти. Ученые считают, что это повлияло на формирование особого типа государства — восточной деспотии.Чтобы понять, почему первые цивилизации являются деспотиями, давайте обратимся к электронным словарям, воспользовавшись интернетом в ваших телефонах. http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E5%F1%EF%EE%F2%E8%E7%EC  Википедия – свободная энциклопедияДеспоти́зм— неограниченная власть.Де́спот (от др.-греч. δεσπότης — господин) — полновластный правитель (не путать с жестоким правителем — тираном). Славянский аналог термина «деспот» — термин «господар».Не следует путать с византийским придворным титулом «деспот», не подразумевающим какой-либо абсолютной власти, — византийские деспоты были вассалами императора, а территория, управляемая византийским деспотом, называлась «деспотат».Деспотия — форма государственного правления, когда верховная государственная власть сконцентрирована в руках абсолютного правителя или узкой группы лиц, которые вправе свободно распоряжаться судьбой своих подданных, то есть в деспотии самодержавный монарх не только правитель своего государства, но и господин своих подданных. Под деспотией также часто подразумевается тоталитарное правление, сопровождающееся репрессиями, подавлением гражданских свобод, контролем и слежкой за подданными государства. Тем не менее, деспотия и не всегда является тоталитарным государством. http://ru.wikisource.org/wiki/ЭСБЕ/Деспотизм  Деспотизм // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.Деспотизм (греч.) — как понятие государственного права — форма государственного устройства, при которой решающей силой является воля властителя, направленная к осуществлению его личных желаний, чуждая стремления к общему благу, и главное, не сдерживаемая законами, хотя бы изданными той же властью. - Какой вывод из всего вышеизложенного можно сделать? Следовательно, классическими деспотиями являлись государства Древнего Востока и Древней Африки: Ассирия, Вавилон, Древний Египет, древнеиндийские государства, Китайские империи, Персия Ахеменидов и Персия Сасанидов. Кроме того классическими деспотиями были греческие тирании, государство Великих Моголов в Индии и Османская империя. - Какие основные функции выполняло централизованная государственная власть в государствах Древнего Востока?В разных цивилизациях она могла иметь некоторые различия, но суть ее была единой: во главе государства стоял правитель, обладавший всей полнотой  власти и считавшийся собственником всей земли. Такой тип власти реализовался за счет разветвленной административной системы, т. е. аппарата чиновников, который охватывал всю страну. Чиновники не только взимали налоги с населения, но и организовывали совместные сельскохозяйственные работы, строительство, следили за состоянием каналов, набирали рекрутов для военных походов, осуществляли суд.  Такое государственное устройство было очень долговечным и устойчивым: даже когда большие империи распадались на части, каждая из них воспроизводила деспотию в миниатюре.Работа в группах.Подготовить презентацию, где проследить особенности развития первичных цивилизации:1 группа – Египетская цивилизация 2 группа – Индийская цивилизация3 группа – Китайская цивилизацияВыступление групп Китайская цивилизация.http://www.youtube.com/watch?v=zclReB5xvfs Египетская цивилизация.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/02b53d85-bd06-4ab3-8aa6-45666b5ab3fb/%5BIS10VI_3-06%5D_%5BSS_03%5D.html Индийская цивилизацияhttp://www.youtube.com/watch?v=FVuyZC2Je88  ЗакреплениеОтнесите  перечисленные положения к: А) причинам образования государства; Б) к признакам государства. 1. Заинтересованность знати в укреплении своей власти. 2. Появление законодательства. 3. Наличие определенной территории. 4. Необходимость удержания в повиновении народа. 5. Необходимость защиты от врагов. 6. Наличие центров ремесла и торговли.7. Появление аппарата управления.  Тест “Что такое цивилизация?”. Древние государства появлялись:по всей земле одновременно;только на океанском побережье;постепенно в долинах крупных рек.На территории древних государств были:города, окруженные крепостными стенами;отдельные дома жителей;поселения жителей. Жители в древних государствах:были равны перед законом;все считались рабами правителя;были неравны, то есть были богатые и бедные.Главой государства был:старейшина избранный всеми;царь, получивший власть по наследству;религиозный служитель “по воле бога”.Необходимым для обеспечения правопорядка в государстве было:тайная полиция;законы и письменность;подарки всем жителям;грамотные чиновники Домашнее заданиеПараграф 7Нарисовать иллюстрацию к теме

file_name: през-я ДЗ.pptx

alt: Азия выступает по сравнению с крошечной

description:
… Азия выступает по сравнению с крошечной Европой во всем величии своего огромного пространства. Хронологически она представляется всеохватывающей основой, откуда вышли все люди.
                                                                                К.Ясперс

-  Как вы понимаете слова современного немецкого философа К.Ясперса?

description:
…История превратила человека в существо, стремящееся выйти за свои пределы.
К.Ясперс

- Французский философ-просветитель М.Ж.Кондорсе и американский этнограф,  историк Л.Г.Морган определили этапы развития человечества, согласно которым человечество проходит три этапа, напомните какие?

alt: отличительные черты общества, вставшего на путь цивилизации ремесло отделилось от сельского хозяйства; ирригационные сооружения повысили производительность сельского хозяйства; появились разные социальные слои общества, что вызвало…

description:
отличительные черты общества, вставшего на путь цивилизации

ремесло отделилось от сельского хозяйства;
ирригационные сооружения повысили производительность сельского хозяйства;
появились разные социальные слои общества, что вызвало усложнение социальной структуры;
образовались государства - система органов управления обществом и его подавления;
создана письменность, благодаря которой люди смогли закрепить законы, научные и религиозные идеи и передать их потомству;
появились города.

description:
…Реки – это великие воспитатели человечества
                                                 Л.И.Мечников

- Какую роль в жизни древних цивилизаций играла окружающая их естественная среда. Почему Мечников называет реки – воспитателями человечества?

alt: Река жизни» получила статус Индийская

description:
«Река жизни» получила статус Индийская Ганга

Желтая река - вторая самая длинная река в Китае после Янцзы

description:
-  Создание ирригационных систем требовало организации коллективного труда большого числа людей, усилий всей страны в целом. Сложно было и поддерживать в порядке систему каналов. Все эти работы невозможно было осуществить без жесткой организации, без сильной централизованной власти. Ученые считают, что это повлияло на формирование особого типа государства — восточной деспотии.
Чтобы понять, почему первые цивилизации являются деспотиями, давайте обратимся к электронным словарям, воспользовавшись интернетом в ваших телефонах.

description:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E5%F1%EF%EE%F2%E8%E7%EC  Википедия – свободная энциклопедия
Деспоти́зм— неограниченная власть.
Де́спот (от др.-греч. δεσπότης — господин) — полновластный правитель (не путать с жестоким правителем — тираном). Славянский аналог термина «деспот» — термин «господар».Не следует путать с византийским придворным титулом «деспот», не подразумевающим какой-либо абсолютной власти, — византийские деспоты были вассалами императора, а территория, управляемая византийским деспотом, называлась «деспотат».
Деспотия — форма государственного правления, когда верховная государственная власть сконцентрирована в руках абсолютного правителя или узкой группы лиц, которые вправе свободно распоряжаться судьбой своих подданных, то есть в деспотии самодержавный монарх не только правитель своего государства, но и господин своих подданных. Под деспотией также часто подразумевается тоталитарное правление, сопровождающееся репрессиями, подавлением гражданских свобод, контролем и слежкой за подданными государства. Тем не менее, деспотия и не всегда является тоталитарным государством.

description:
http://ru.wikisource.org/wiki/ЭСБЕ/Деспотизм  Деспотизм // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.
Деспотизм (греч.) — как понятие государственного права — форма государственного устройства, при которой решающей силой является воля властителя, направленная к осуществлению его личных желаний, чуждая стремления к общему благу, и главное, не сдерживаемая законами, хотя бы изданными той же властью.
- Какой вывод из всего вышеизложенного можно сделать?

description:
- Какие основные функции выполняло централизованная государственная власть в государствах Древнего Востока?

В разных цивилизациях она могла иметь некоторые различия, но суть ее была единой: во главе государства стоял правитель, обладавший всей полнотой  власти и считавшийся собственником всей земли. Такой тип власти реализовался за счет разветвленной административной системы, т. е. аппарата чиновников, который охватывал всю страну. Чиновники не только взимали налоги с населения, но и организовывали совместные сельскохозяйственные работы, строительство, следили за состоянием каналов, набирали рекрутов для военных походов, осуществляли суд.

description:
Такое государственное устройство было очень долговечным и устойчивым: даже когда большие империи распадались на части, каждая из них воспроизводила деспотию в миниатюре.

Работа в группах.
Подготовить презентацию, где проследить особенности развития первичных цивилизации:
1 группа – Египетская цивилизация
2 группа – Индийская цивилизация
3 группа – Китайская цивилизация
Выступление групп

alt: Китайская цивилизация. http://www

description:
Китайская цивилизация.

http://www.youtube.com/watch?v=zclReB5xvfs
Египетская цивилизация.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/02b53d85-bd06-4ab3-8aa6-45666b5ab3fb/%5BIS10VI_3-06%5D_%5BSS_03%5D.html
Индийская цивилизация
http://www.youtube.com/watch?v=FVuyZC2Je88

description:
Закрепление

Отнесите  перечисленные положения к:
А) причинам образования государства;
Б) к признакам государства.

1. Заинтересованность знати в укреплении своей власти.
2. Появление законодательства.
3. Наличие определенной территории.
4. Необходимость удержания в повиновении народа.
5. Необходимость защиты от врагов.
6. Наличие центров ремесла и торговли.
7. Появление аппарата управления.

alt: Тест “Что такое цивилизация?”.

description:
Тест “Что такое цивилизация?”.

Древние государства появлялись:
по всей земле одновременно;
только на океанском побережье;
постепенно в долинах крупных рек.
На территории древних государств были:
города, окруженные крепостными стенами;
отдельные дома жителей;
поселения жителей.

alt: Домашнее задание Параграф 7 Нарисовать иллюстрацию к теме

intro:
Данная презентация  предназначена для изучения темы: «Деспотии Востока. Расширение ареала цивилизации».
Жители в древних государствах:
были равны перед законом;
все считались рабами правителя;
были неравны, то есть были богатые и бедные.
Главой государства был:
старейшина избранный всеми;
царь, получивший власть по наследству;
религиозный служитель “по воле бога”.
Необходимым для обеспечения правопорядка в государстве было:
тайная полиция;
законы и письменность;
подарки всем жителям;
грамотные чиновники

title: Презентация по курсу Всемирная история истории на тему: «Деспотии Востока. Расширение ареала цивилизации.» (проф.-техническое образование)


extracted_text: Цель презентации: развитие интереса к классической хореографии посредством знакомства с творчеством выдающейся русской балерины.Задачи:1. Дать общие сведения о творчестве великой русской балерины2. Вдохновить на развитие творческого потенциала и качеств характера таких как целеустремленность, сила воли, самоотдача Однажды мама отвела Аню в Мариинский театр. Где показывали  "Спящую красавицу" Петра Ильича Чайковского.  Дом в Лигове, в котором знаменитая балерина Анна Павлова провела свои детские годы. 	В 1891 году Анна Павлова была принята на балетное отделение Петербургского театрального училища. 	 Окончив училище, она пришла в Мариинский театр, куда её взяли сначала танцовщицей, а потом перевели в разряд балерин Мастерство Анны Павловой совершенствовалось год от года, из спектакля в спектакль.  О самоотречении Павловой ходят легенды — она выходила на сцену с температурой, больная, изможденная, с растянутыми связками, а в Америке даже выступала с поломанной ногой. Свою самую знаменитую партию — хореографическую миниатюру Умирающий лебедь, поставленную Фокиным, она впервые исполнила в 1907 году. Позже эта постановка станет безусловным символом русского балета. Сен-Санс был удивлён такой трактовкой: в его пьесе лебедь не умирает, и музыка написана в мажорной тональности «Умирающий лебедь» впоследствии стал коронным номером и для Майи Плисецкой. Если бы точно было известно, сколько раз она его исполнила, это число наверняка попало бы в книгу рекордов Гиннеса.  Галина УлановаИвет Шовире Ульяна  Лопаткина В программке выступления балета Павловой, напечатанной в Голландии за два дня до ее кончины, имя балерины в составе исполнителей не значилось. Она уже не выходила из своих апартаментов в гостинице. Между тем труппа продолжала готовиться к гастролям в Брюсселе. Но гастроли не состоялись.  После ее смерти была распущена ее труппа, распродано имущество. Осталась только легенда о великой русской балерине Анне Павловой Описание монетыАверс: в центре диска - эмблема Банка России (двуглавый орёл художника И. Билибина), под ним: слева - обозначение металла, проба сплава, в центре - товарный знак монетного двора, справа - содержание драгоценного металла в чистоте. По окружности надписи, обрамлённые кругом из точек: вверху - "3 РУБЛЯ 1993 г.", внизу - "БАНК РОССИИ".Реверс: изображение балерины Анны Павловой на фоне Мариинского театра в Санкт-Петербурге, слева от неё - лира и лавровая ветвь, по окружности надписи: вверху - "РОССИЯ И МИРОВАЯ КУЛЬТУРА", внизу - "АННА ПАВЛОВА".Художник: А.В. Бакланов.Скульптор: И.С.Комшилов.Чеканка: Ленинградский монетный двор (ЛМД).

file_name: АННА ПАВЛОВА -Презентация моя.pptx

description:
Цель презентации: развитие интереса к классической хореографии посредством знакомства с творчеством выдающейся русской балерины.
Задачи:
1. Дать общие сведения о творчестве великой русской балерины
2. Вдохновить на развитие творческого потенциала и качеств характера таких как целеустремленность, сила воли, самоотдача

alt: Галина Уланова Ивет Шовире

description:
Галина Уланова

Ивет Шовире

alt: Ульяна Лопаткина

description: Ульяна  Лопаткина

alt: В программке выступления балета

description:
Описание монеты
Аверс: в центре диска - эмблема Банка России (двуглавый орёл художника И. Билибина), под ним: слева - обозначение металла, проба сплава, в центре - товарный знак монетного двора, справа - содержание драгоценного металла в чистоте. По окружности надписи, обрамлённые кругом из точек: вверху - "3 РУБЛЯ 1993 г.", внизу - "БАНК РОССИИ".
Реверс: изображение балерины Анны Павловой на фоне Мариинского театра в Санкт-Петербурге, слева от неё - лира и лавровая ветвь, по окружности надписи: вверху - "РОССИЯ И МИРОВАЯ КУЛЬТУРА", внизу - "АННА ПАВЛОВА".
Художник: А.В. Бакланов.
Скульптор: И.С.Комшилов.
Чеканка: Ленинградский монетный двор (ЛМД).

intro: Презентация "Легенда русского балета Анна Павлова. Краткая биография великой балерины русского балета Анны Павловой. Цель презентации: развитие интереса к искусству классической хореографии посредством знакомства с творчеством великой русской балерины. Задачи: дать общие сведения биографии балерины Анны Павловой. Мастерство Анны Павловой совершенствовалось из года в год.Презентация "Легенда русского балета Анна Павлова.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text: Готовимся к ЕГЭ.Тренажер для учащихся 11 – х классов.ЧЕЛОВЕК (нервная система)Шаклеина Л.В., учитель биологии.  1. Скопление тел нейронов вне центральной нервной системы образует1) нервы             2) нервные узлы                3) спинной мозг             4) вегетативную нервную систему 2. К чему приводят расстройства деятельности нервной системы1) к авитаминозу                    2) к нарушению взаимосвязи систем органов3) к гипервитаминозу            4) к нарушению режима питания. 3.Вегетативная (автономная) нервная система регулирует работу1) скелетных мышц         2) внутренних органов          3) жевательных мышц         4) спинного мозга 4.Нервная регуляция осуществляется с помощью1.ферментов, увеличивающих скорость химических реакций2.веществ, образующихся в железах внутренней секреции3.нуклеиновых кислот, формирующихся в ядре клетки4.электрической волны, бегущей по нервным волокнам 5.При полном повреждении шейного отдела спинного мозга у человека сохраняется способность1) жевать пищу           2) чистить зубы              3) передвигаться             4) сидеть 6.Повреждение у человека чувствительных нервов, отходящих от нижней части спинного мозга, приводит к потере чувствительности1) верхних конечностей       2) мимических мышц         3) шейного отдела тела        4) нижних конечностей 7.Нервные импульсы из спинного мозга в головной передвигаются по1) двигательным нервам                             2) чувствительным нервам3) проводящим путям белого вещества    4) серому веществу спинного мозга 7.По чувствительному нерву нервные импульсы направляются1) из головного мозга в спинной                       2) из спинного мозга в головной3) в центральную нервную систему                  4) к исполнительному органу 9.Проводящие пути спинного мозга образованы1) длинными отростками нейронов                   2) вставочными нейронами3) телами двигательных нейронов                     4) нервными узлами 10.Рефлекс представляет собой основу1) передачи измененных признаков от родителей потомству            2) эволюции животных3)   наследственности организмов                          4) нервной деятельности человека и животных 11.Рефлексы в организме животного и человека осуществляются с помощью1) ферментов        2) гормонов                 3) витаминов              4) рефлекторных дуг 12.Безусловные рефлексы сформировались у человека1)под воздействием антропогенных факторов              2) в новых для вида условиях среды3)   благодаря действию естественного отбора                 4) в процессе индивидуального развития организма 13.Выделение слюны на присутствие пищи в ротовой полости – пример рефлекса1) условного                                                       2) безусловного3) не передающегося по наследству                4) приобретенного в течение жизни 14.Выделение слюны на вид и запах лимона – пример рефлекса1) условного           2) безусловного          3) передающегося по наследству        4) врожденного 15.Реакция человека на красный свет светофора – это пример рефлекса1) безусловного                    2) возникающего на основе жизненного опыта человека3) врожденного                    4) передающегося по наследству 16.Что произойдет, если не подкреплять условный раздражитель безусловным1)формируется новый безусловный рефлекс              2) исчезают безусловные рефлексы3)приобретаются новые условные рефлексы               4) наступает торможение условного рефлекса 17.Установите соответствиеФункции нейронов                                                                                1) передача нервных импульсов от органов чувств в мозг                              2) передача нервных импульсов с одного нейрона на другой в ЦНС             3) передача нервных импульсов к железам                                                        4) передача нервных импульсов к мышцам5) передача нервных импульсов от внутренних органов в мозгТипы  нейроновА) чувствительныеБ) вставочныеВ) двигательные 18.Выберите характерные черты строения и функции коры головного мозга человека1) входит в состав среднего и промежуточного мозга          2) образована бороздами и извилинами3) регулирует деятельность желез внутренней секреции     4) контролирует все рефлексы5) место образования условных рефлексов                            6) образована серым веществом 19.Серое вещество спинного мозга1) состоит из тел нервных клеток            2) образовано длинными отростками нервных клеток3) имеет форму бабочки                           4) расположено вокруг спинномозгового канала5) расположено на периферии сп.мозга  6) образует проводящие пути спинного мозга 20.Установите соответствиеПример нервной деятельности       А) сокращение зрачка при ярком освещении       Б) передача нервного импульса из спинного мозга в головной       В) непроизвольное мочеиспускание у детей грудного возраста       Г) передача нервных импульсов из головного мозга в спинной       Д) ответная реакция на прикосновение к горячему предмету Функция  спинного мозга1) рефлекторная2) проводниковая

file_name: тренажер - 7.pptx

description:
Готовимся к ЕГЭ.

Тренажер для учащихся 11 – х классов.

ЧЕЛОВЕК
(нервная система)

Шаклеина Л.В.,
учитель биологии.

description:
1. Скопление тел нейронов вне центральной нервной системы образует
1) нервы
2) нервные узлы
 3) спинной мозг
4) вегетативную нервную систему

description:
2. К чему приводят расстройства деятельности нервной системы
1) к авитаминозу
2) к нарушению взаимосвязи систем органов
3) к гипервитаминозу
4) к нарушению режима питания.

description:
3.Вегетативная (автономная) нервная система регулирует работу
1) скелетных мышц
2) внутренних органов
3) жевательных мышц
4) спинного мозга

description:
4.Нервная регуляция осуществляется с помощью
1.ферментов, увеличивающих скорость химических реакций
2.веществ, образующихся в железах внутренней секреции
3.нуклеиновых кислот, формирующихся в ядре клетки
4.электрической волны, бегущей по нервным волокнам

description:
5.При полном повреждении шейного отдела спинного мозга у человека сохраняется способность
1) жевать пищу
2) чистить зубы
3) передвигаться
4) сидеть

alt: Повреждение у человека чувствительных нервов, отходящих от нижней части спинного мозга, приводит к потере чувствительности 1) верхних конечностей 2) мимических мышц 3) шейного отдела тела…

description:
6.Повреждение у человека чувствительных нервов, отходящих от нижней части спинного мозга, приводит к потере чувствительности
1) верхних конечностей
2) мимических мышц
3) шейного отдела тела
4) нижних конечностей

description:
7.Нервные импульсы из спинного мозга в головной передвигаются по
1) двигательным нервам                             2) чувствительным нервам
3) проводящим путям белого вещества    4) серому веществу спинного мозга

alt: По чувствительному нерву нервные импульсы направляются 1) из головного мозга в спинной 2) из спинного мозга в головной 3) в центральную нервную систему 4) к…

description:
7.По чувствительному нерву нервные импульсы направляются
1) из головного мозга в спинной                       2) из спинного мозга в головной
3) в центральную нервную систему                  4) к исполнительному органу

description:
9.Проводящие пути спинного мозга образованы
1) длинными отростками нейронов                   2) вставочными нейронами
3) телами двигательных нейронов                     4) нервными узлами

description:
10.Рефлекс представляет собой основу
1) передачи измененных признаков от родителей потомству
2) эволюции животных
3)   наследственности организмов                          4) нервной деятельности человека и животных

description:
11.Рефлексы в организме животного и человека осуществляются с помощью
1) ферментов
2) гормонов
3) витаминов
4) рефлекторных дуг

alt: Безусловные рефлексы сформировались у человека 1)под воздействием антропогенных факторов 2) в новых для вида условиях среды 3) благодаря действию естественного отбора 4) в процессе индивидуального…

description:
12.Безусловные рефлексы сформировались у человека
1)под воздействием антропогенных факторов
2) в новых для вида условиях среды
3)   благодаря действию естественного отбора
4) в процессе индивидуального развития организма

description:
13.Выделение слюны на присутствие пищи в ротовой полости – пример рефлекса
1) условного                                                       2) безусловного
3) не передающегося по наследству                4) приобретенного в течение жизни

description:
14.Выделение слюны на вид и запах лимона – пример рефлекса
1) условного
2) безусловного
3) передающегося по наследству        4) врожденного

description:
15.Реакция человека на красный свет светофора – это пример рефлекса
1) безусловного
 2) возникающего на основе жизненного опыта человека
3) врожденного
4) передающегося по наследству

description:
16.Что произойдет, если не подкреплять условный раздражитель безусловным
1)формируется новый безусловный рефлекс              2) исчезают безусловные рефлексы
3)приобретаются новые условные рефлексы               4) наступает торможение условного рефлекса

description:
17.Установите соответствие
Функции нейронов                                                                                1) передача нервных импульсов от органов чувств в мозг
2) передача нервных импульсов с одного нейрона на другой в ЦНС
 3) передача нервных импульсов к железам                                                        4) передача нервных импульсов к мышцам
5) передача нервных импульсов от внутренних органов в мозг
Типы  нейронов
А) чувствительные
Б) вставочные
В) двигательные

alt: Выберите характерные черты строения и функции коры головного мозга человека 1) входит в состав среднего и промежуточного мозга 2) образована бороздами и извилинами 3) регулирует…

description:
18.Выберите характерные черты строения и функции коры головного мозга человека
1) входит в состав среднего и промежуточного мозга
2) образована бороздами и извилинами
3) регулирует деятельность желез внутренней секреции
4) контролирует все рефлексы
5) место образования условных рефлексов                            6) образована серым веществом

alt: Серое вещество спинного мозга 1) состоит из тел нервных клеток 2) образовано длинными отростками нервных клеток 3) имеет форму бабочки 4) расположено вокруг спинномозгового канала…

description:
19.Серое вещество спинного мозга
1) состоит из тел нервных клеток
2) образовано длинными отростками нервных клеток
3) имеет форму бабочки
4) расположено вокруг спинномозгового канала
5) расположено на периферии сп.мозга
6) образует проводящие пути спинного мозга

description:
20.Установите соответствие
Пример нервной деятельности
       А) сокращение зрачка при ярком освещении
       Б) передача нервного импульса из спинного мозга в головной
       В) непроизвольное мочеиспускание у детей грудного возраста
       Г) передача нервных импульсов из головного мозга в спинной
       Д) ответная реакция на прикосновение к горячему предмету
 Функция  спинного мозга
1) рефлекторная
2) проводниковая

intro: В наше время очень многие школьники выбирают  для сдачи единого государственного экзамена предмет биологию. Но экзамен по данному предмету включает задания из очень разных разделов биологии: ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека, а также по основам экологии. Поэтому для успешной сдачи экзамена учащимся необходимо повторить большой материал. Приводимые тренажеры помогут решить данную задачу.презентация

title: Презентация "Готовимся к ЕГЭ. Нервная система человека"


extracted_text: Николай Алексеевич Некрасов(1821 -187 8)Prezentacii.com 	«Сельцо Грешнево стоит на низовой Ярославско-Костромской дороге,  называемой   Сибиркой… Во всём остальном грешневская усадьба   ничем  не  отличалась от    обыкновенного    типатогдашних помещичьих усадеб… »                             Н.Некрасов        Автобиографические записи	Детские годы Н.А.Некрасова прошли в родовом имении отца, в селе Грешневе Ярославской губернии. Родился я в большом дому,Напоминающем тюрьму,В котором грозный властелин Свободно действовал один,Держа под страхом всю семью И челядь жалкую свою...                                                                                1867г.Усадьба Некрасовых Большой дом в КарабихеВ настоящее время – музей-усадьба Н.Некрасова Отец мой был охотник и игрок…Не зол, но крут, детей в суровой школеДержал старик, растил, как дикарей.Мы жили с ним в лесу да в чистом поле,Травя волков, стреляя в глухарей.      Н.Некрасов   Маленький Николай с матерью Еленой Андреевной Некрасовой Родные поэтаКонстантин НекрасовАнна БуткевичФедор Некрасов О Волга!.. Колыбель моя!Любил ли кто тебя, как я?Один, по утренним зарям, Когда ещё всё в мире спитИ алый блеск едва скользитПо тёмно-голубым волнам,Я убегал к родной реке.                              Н.Некрасов    То сердце не научится любить,которое устало ненавидеть. Первые статьи Первые статьи Некрасова были опубликованы в «Литературной газете» под псевдонимом Наум Песоцкий . Встреча с В.Г.Белинским в1841г. определила жизненный и творческий путь Некрасова. После прочтения стихотворения «В дороге» критик воскликнул: «Да знаете ли вы, что вы  поэт и поэт истинный!» Некрасов в группе писателей «Современни-ка»: И.С.Тургенев, В.А.Сологуб, Л.Н.Толстой, Д.В.Григорович,И.И.Панаев. 1857г. Редакция революционно-демократического журнала «Современник»Н.А.НекрасовН.Г.ЧернышевскийН.А.Добролюбов В редакции «Современника».Слева направо: Н. А. Некрасов, Н. А. Добролюбов и Н. Г. Чернышевский. Писатели и литературные критики, проповедующие «чистое искусство».А.Н.МайковП.В.АнненковВ.Ф.ОдоевскийА.В.Дружинин Редакция журнала «Отечественные записки» Здание, где размещалась редакция журнала «Отечественные записки». А.Я.Панаева – возлюбленная и муза поэта. Жена поэта – Зинаида Некрасова (фото 1872г.)Титульный лист «Стихотворений» с дарственной надписью жене. Н.А.Некрасов был большим любителем псовой охоты Усадьба Карабиха В кабинете Некрасова 	В Карабихе Некрасов всегда испытывал большой творческий подъём. Он сам признавался:                        …Я и теперь на лето укрываюсь                      И, отдохнув, в столицу возвращаюсь                      С запасом сил и ворохом стихов. Н.А.Некрасов в период «Последних песен» 27 декабря 1877 года поэт скончался. В морозный день 30 декабря 1877 года Петербург хоронил своего певца. Похороны Некрасова превратились в революционную демонстрацию. Тысячи людей наводнили улицы Петербурга. Всю дорогу молодежь несла гроб на руках. На могиле было сказано много теплых прочувствованных слов. Я лиру посвятил народу своему.Быть может, я умру неведомый ему,Но я ему служил – и сердцем я спокоен…Памятник Н.А.Некрасову в г. Ярославле

file_name: Николай Алексеевич Некрасов.pptx

description:
Николай
Алексеевич
Некрасов
(1821 -187 8)

Prezentacii.com

alt: Сельцо Грешнево стоит на низовой

description:
	«Сельцо Грешнево стоит на
низовой Ярославско-Костромской
дороге,  называемой   Сибиркой…
Во всём остальном грешневская
усадьба   ничем  не  отличалась
от    обыкновенного    типа
тогдашних помещичьих усадеб… »
                             Н.Некрасов
       Автобиографические записи

	Детские годы Н.А.Некрасова прошли в родовом имении отца, в селе Грешневе Ярославской губернии.

description:
Родился я в большом дому,
Напоминающем тюрьму,
В котором грозный властелин
Свободно действовал один,
Держа под страхом всю семью
И челядь жалкую свою...
                                        1867г.

Усадьба Некрасовых

description:
Большой дом в Карабихе
В настоящее время – музей-усадьба Н.Некрасова

description:
Отец мой был охотник и игрок…
Не зол, но крут, детей в суровой школе
Держал старик, растил, как дикарей.
Мы жили с ним в лесу да в чистом поле,
Травя волков, стреляя в глухарей.
      Н.Некрасов

alt: Маленький Николай с матерью Еленой

alt: Родные поэта Константин Некрасов

description:
Родные поэта

Константин Некрасов

Анна Буткевич

Федор Некрасов

description:
О Волга!.. Колыбель моя!
Любил ли кто тебя, как я?
Один, по утренним зарям,
Когда ещё всё в мире спит
И алый блеск едва скользит
По тёмно-голубым волнам,
Я убегал к родной реке.
                              Н.Некрасов

alt: То сердце не научится любить, которое устало ненавидеть

alt: Встреча с В.Г.Белинским в1841г

description:
Некрасов в группе писателей «Современни-
ка»: И.С.Тургенев, В.А.Сологуб, Л.Н.Толстой, Д.В.Григорович,И.И.Панаев. 1857г.

description:
Редакция революционно-
демократического журнала
«Современник»

Н.А.Некрасов

Н.Г.Чернышевский

Н.А.Добролюбов

alt: В редакции «Современника». Слева направо:

description:
Писатели и литературные критики, проповедующие «чистое искусство».

А.Н.Майков

П.В.Анненков

В.Ф.Одоевский

А.В.Дружинин

alt: А.Я.Панаева – возлюбленная и муза поэта

description:
Жена поэта – Зинаида Некрасова (фото 1872г.)

Титульный лист «Стихотворений» с дарственной надписью жене.

alt: Усадьба Карабиха

description: Усадьба Карабиха

alt: В кабинете Некрасова

description: В кабинете Некрасова

alt: Н.А.Некрасов в период «Последних песен»

description: Н.А.Некрасов в период «Последних песен»

alt: В морозный день 30 декабря 1877 года

alt: Я лиру посвятил народу своему.

description:
Я лиру посвятил народу своему.
Быть может, я умру неведомый ему,
Но я ему служил – и сердцем я спокоен…

Памятник Н.А.Некрасову в г. Ярославле

title: материалы


extracted_text: «Использование ИКТ -необходимое условие современного урока»  Информационная   технология   – это процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных  (первичной  информации)   для получения  информации  нового  качества  о состоянии объекта,  процесса  или  явления (информационного продукта). Виды ИКТ Практические знанияТеоретические знанияКонцептуальная модель: Обучение учителей Области знанияТехнологические знанияПедагогические знанияПредметные знанияТехнологический, педагогический и предметный аспект знания Использование ИКТ в качестве учебного пособия для содействия 5 аспектам преподаванияДемонстрацияМоделированиеОценка и анализПредставление, повторное представление и общениеТестирование и подтверждение Достоинства внедрения информационных технологийНедостатки внедрения информационных технологий Достоинства внедрения информационных технологий повышение эффективности образовательного процесса за счет одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности;  возможность компьютерного моделирования объектов и явлений;    возможность научить школьников применять компьютерную технику для решения учебных и трудовых задач;  организация   индивидуальной    работы школьников;    повышение  мотивации  к  учению  за  счет привлекательности   компьютера,  которая возрастает  при  использовании мультимедийных  эффектов;   развитие  наглядно – образного  мышления, моторных  и  вербальных  коммуникативных навыков  учащихся;  формирование  навыков  работы  с информацией,  способствуя  тем самым формированию информационной культуры школьников.  развитие    познавательной самостоятельности   и   творчества школьников;оцениванию подлежат все учебные действия учащегося;предполагается постоянный возврат к пройденному материалу. Недостатки внедрения информационных технологий  долгое пребывание за компьютером отрицательно сказывается на физическом и психическом здоровье учащегося;  при конструировании процесса обучения сложно разработать гибкий путь оказания помощи и поддержки учащемуся при освоении учебной темы; уменьшается возможность непосредственного контакта   между учителем и учеником; беспристрастность оценивания снижает личностную мотивацию  учащегося;требуют дополнительных затрат, с целью приобретения вычислительных средств и программного обеспечения;постоянное обновление информационных технологий;использование   ИКТ зависит от человеческого фактора;требует от учителя  на подготовку к уроку больших временных  затрат. Использование ИКТ само по себе не создаёт нового качества обучения, оно лишь расширяет наши возможности.Вывод: РЕФЛЕКСИЯ

file_name: тренинг ИКТ.pptx

alt: Использование ИКТ -необходимое условие современного урока »

alt: Информационная технология – это процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта,…

alt: Виды ИКТ

description: Виды ИКТ

description:
Практические знания

Теоретические знания

Концептуальная модель: Обучение учителей

alt: Области знания Технологические знания

description:
Области знания

Технологические
знания

Педагогические
знания

Предметные
знания

Технологический, педагогический и предметный аспект знания

description:
Использование ИКТ в качестве учебного пособия для содействия 5 аспектам преподавания

Демонстрация
Моделирование
Оценка и анализ
Представление, повторное представление и общение
Тестирование и подтверждение

description:
Достоинства внедрения
информационных технологий

Недостатки внедрения
информационных технологий

alt: повышение эффективности образовательного процесса за счет одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности; возможность компьютерного моделирования объектов и явлений;…

alt: организация индивидуальной работы школьников; повышение мотивации к учению за счет привлекательности компьютера, которая возрастает при использовании мультимедийных эффектов; развитие наглядно – образного мышления, моторных и…

alt: развитие познавательной самостоятельности и творчества школьников; оцениванию подлежат все учебные действия учащегося; предполагается постоянный возврат к пройденному материалу.

alt: долгое пребывание за компьютером отрицательно сказывается на физическом и психическом здоровье учащегося; при конструировании процесса обучения сложно разработать гибкий путь оказания помощи и поддержки учащемуся…

description:
беспристрастность оценивания снижает личностную мотивацию  учащегося;

требуют дополнительных затрат, с целью приобретения вычислительных средств и программного обеспечения;

постоянное обновление информационных технологий;

использование   ИКТ зависит от человеческого фактора;

требует от учителя  на подготовку к уроку больших временных  затрат.

description:
Использование ИКТ само по себе не создаёт нового качества обучения, оно лишь расширяет наши возможности.

Вывод:

alt: РЕФЛЕКСИЯ

description: РЕФЛЕКСИЯ

intro:
Информационная   технология  – это процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных  (первичной  информации)   для получения  информации  нового  качества  о состоянии объекта,  процесса  или  явления (информационного продукта).
Концептуальная модель: Обучение учителей  - Теоретические знания//Практические знания

Использование ИКТ в качестве учебного пособия для содействия 5 аспектам преподавания:
Демонстрация
Моделирование
Оценка и анализ
Представление, повторное представление и общение
Тестирование и подтверждение

title: Презентация: «Использование ИКТ - необходимое условие  современного урока» (семинар учителей)