extracted_text: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫМОУ СОШ №9 г.о.Шуя                                                учитель русского языка и литературыНиколаева Е.Н. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет следующее:активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Перед учителем – словесником, который собирается использовать возможности компьютера на своих уроках, всегда возникают вопросы о целесообразности его использования на уроках русского языка и литературы, о том, в какой степени компьютер может заменить учителя и на каких этапах урока, а также о том, какие    дидактические функции можно возложить на компьютер.  Своими целями при обучении русскому языку и литературе  определила:  1. Повышение мотивации обучения.  2. Развитие познавательной активности учащихся.  3. Стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке к  урокам. Задачи:  • Воспитывать у учащихся познавательную активность через умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера и Интернета.  • Вырабатывать умение самостоятельно анализировать, отбирать главное, а затем использовать на уроке. • Повышать эффективность урока, развивая мотивацию, применяя ИКТ.  Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют  орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку, делают урок более интересным. Основные направления использования компьютерных  технологий на уроках литературы:Визуальная информация (иллюстративный, наглядный     материал). Интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия).Тренажёр.Контроль за умениями, навыками учащихся.Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся. Компьютер может использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала  закреплении повторении контроле знаний, умений и навыков Уроки, проведённые мной с использованием ИКТ:1.Открытый урок литературы по рассказу  К.Г.Паустовского «Телеграмма»- 8 класс2.«Не стоит село без праведника!»(Мотив праведничества в рассказе Солженицына «Матренин двор»).3.Презентации по биографиям поэтов и писателей. 4. Приемы сжатия информации в тексте - 9 класс (ГИА).5.Роль эпиграфов в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка»-открытый урок.6. Сжатие текста – 9 класс (ГИА).7. Сочинение на лингвистическую тему – 9 класс (ГИА).8.Тесты по русскому языку - 11 класс.9. Просмотр кинофильмов: «Война и мир», «Анна Каренина», «Собачье сердце», «Мастер и Маргарита», «Капитанская дочка» и т.д. Что увлекает вас в историилюбви Маши и Петра? Как складываются отношенияПетра Гринёва и Емельяна Пугачёва? Пейзаж« Октябрь был на редкость холодный, ненастный…Спутанная трава в садуполегла, и всё доцветал и никак немог доцвесть и осыпаться один толькомаленький подсолнечник у забора.»« Над лугами тащились из-за реки,цеплялись за облетевшие ветлырыхлые тучи. Из них назойливо сыпался дождь.» Художники звали её Сольвейг «за русые волосы и большие холодные глаза…»Сольвейг – в переводе «солнечный путь».Глаза – зеркало человеческой души.Какое определение контрастноэтому имени? Письмо Катерины ПетровныНасте«Ненаглядная моя. Зиму эту я непереживу . Приезжай хоть на день.Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слабадо того, что тяжело мне не то чтоходить, а даже сидеть и лежать,-смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет – совсем уж не тот,- да я егои не вижу. Нынче осень плохая .Тактяжело; вся жизнь, кажется, не былатакая длинная, как одна эта осень.» Посмотрите на иллюстрацию, где изображен зимний лес, и составьте предложения, используя деепричастия или деепричастные обороты с не и существительные, записанные на доске:Деревья       Тропинка     Небо                      Воздух	Вьюга                   СнегСугробы            Снежинки Употребление деепричастий в художественной литературеЗвезда полей горит, не угасая,Для всех тревожных жителей земли… Употребление деепричастий в художественной литературеНичего не видя, ползёт девочка к большому чёрному пню…Она ползла по болоту, не поднимая вверх головы… Хочу отметить, что использование ИКТ на каждом уроке, конечно, не нужно. Компьютер не может заменить учителя и учебник, поэтому эти технологии необходимо использовать в комплексе с имеющимися в распоряжении учителя другими методическими средствами. Необходимо научиться использовать компьютерную поддержку продуктивно, уместно и интересно. Современный педагог обязательно должен научиться работать с новыми средствами обучения хотя бы для того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование.  Девизом каждого учителя сегодня пусть станут слова Эмиля Золя, касающиеся всех сфер нашей жизни: «Единственное счастье в жизни – это постоянное стремление вперёд…» Список интернет – ресурсов 1."Информационно-коммуникационные технологии в образовании"http://www.ict.edu.ru/itkonkurs/ 2.Федеральный портал «Российское образование»     http://www.edu.ru 3.Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации                                http://mon.gov.ru/ 4.Грамота.ру. Справочно-информационный портал. Русский язык               portal@gramota.ru 5.Открытая русская электронная библиотека «OREL»     http://orel.rsl.ru 6.Российский образовательный портал                  http://www.school.edu.ru/ 7.Единое окно доступа к образовательным ресурсам     http://window.edu.ru/ 8.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru/ 9.Институт новых технологий           http://www.int-edu.ru/  10.Сайт учителя русского и литературы  Николаевой Елены Николаевны (учительский сайт/Николаева-Елена Николаевна2) http://Учительский .сайт

file_name: ИКТ на уроках русского языка и литературы Николаева Е.Н. Шуя.pptx

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

alt: Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет следующее: активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся

alt: Что увлекает вас в истории любви

alt: Как складываются отношения Петра

alt: Пейзаж « Октябрь был на редкость холодный, ненастный…Спутанная трава в саду полегла, и всё доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться один только маленький…

description:
Пейзаж

« Октябрь был на редкость холодный,
 ненастный…Спутанная трава в саду
полегла, и всё доцветал и никак не
мог доцвесть и осыпаться один только
маленький подсолнечник у забора.»

« Над лугами тащились из-за реки,
цеплялись за облетевшие ветлы
рыхлые тучи. Из них назойливо
сыпался дождь.»

description:
Художники звали её Сольвейг «за русые волосы и большие холодные глаза…»

Сольвейг – в переводе «солнечный путь».

Глаза – зеркало человеческой души.

Какое определение контрастно
этому имени?

alt: Письмо Катерины Петровны Насте «Ненаглядная моя

description:
Письмо Катерины ПетровныНасте

«Ненаглядная моя. Зиму эту я не
переживу . Приезжай хоть на день.
Дай поглядеть на тебя, подержать
твои руки. Стара я стала и слаба
до того, что тяжело мне не то что
ходить, а даже сидеть и лежать,-
смерть забыла ко мне дорогу. Сад
сохнет – совсем уж не тот,- да я его
и не вижу. Нынче осень плохая .Так
тяжело; вся жизнь, кажется, не была
такая длинная, как одна эта осень.»

description:
Употребление деепричастий в художественной литературе

Звезда полей горит, не угасая,
Для всех тревожных жителей земли…

description:
Употребление деепричастий в художественной литературе

Ничего не видя, ползёт девочка к большому чёрному пню…
Она ползла по болоту, не поднимая вверх головы…

alt: Хочу отметить, что использование

alt: Список интернет – ресурсов 1

intro: Это опыт моей работы по использованию информационных технологий на уроках русского языка и литературы. Информационные технологии позволяют разнообразить работу на уроках, заинтересовать детей. Конечно, от меня требуется больше времени на подготовку, но это оправдывается интересом и активной работой учащихся. Думаю, эта презентация будет интересна и другим учителям.

title: Использование ИКТ технологий на уроках русского языка и литературы


extracted_text: Организация учебно-воспитательного процесса в условиях введения ФГОС НОО ОВЗЮдина Н.И.Заместитель директора по УРКОУ РА «СКОШИ для детей с нарушением слуха» федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598)федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 Ст. 2 № 273-ФЗ «Основные понятия»Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.  Инклюзивное (включенное) образование – это  процесс совместного воспитания и обучения лиц с ОВЗ с нормально развивающимися сверстниками, в ходе которого они могут достигать наиболее полного прогресса в социальном развитии. Одним из показателей эффективной работы педагогического коллектива в области реализации инклюзивной практики является гибкий, индивидуализированный подход к созданию специальных условий обучения и воспитания для ребенка с ограниченными возможностями здоровья.  Требования к: 1) структуре АООП НОО (в том числе соотношению обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений и их объему);2) условиям реализации АООП НОО, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;3) результатам освоения АООП  НОО.ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ ФГОС для детей с ОВЗ нацелен на обеспечение участия всех детей с ОВЗ, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормативно-развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях. А это значит, что дети с ОВЗ могут жить полноценной жизнью, общаться со своими сверстниками и получать радость от этого общения. три направленияСогласование целей и задач осуществления преемственности на дошкольном и начальном школьном уровне;Отбор содержания образования для детей дошкольного и младшего школьного возраста с ОВЗ;Обогащение организационных форм и методов обучения в ДО и НОО. Задачи сотрудничества ДО и НОО Установление единства стремлений и взглядов на воспитательный процесс ребенка с ОВЗ и его семьей;Выработка общих целей и воспитательных задач, путей достижения намеченных результатов;Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса: воспитателей, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, педагогов-психологов, учителей начальной школы, детей с ОВЗ и детей с нормативным развитием и их родителей; Задачи сотрудничества ДО и НОО Оказание психологической помощи в осознании собственных семейных и социальных ресурсов, способствующих преодолению проблем при поступлении в школу;Формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей с ОВЗ. Определение варианта осуществляется на основе рекомендаций ПМПК, сформулированных по результатам его комплексного обследования ребёнка с ОВЗДля обучающихся с ОВЗ  при составлении заключения  необходимо описать  особые образовательные потребности ребенка,  охарактеризовать необходимые специальные условия обучения, в том числе,  предложить рекомендации по организации коррекционной работы, определить необходимость предоставления технических специалистов, указать  рекомендованный ФГОС для обучающихся с ОВЗ (один из девяти) и необходимый вариант АООП (1,2,3,4).  п. 3.2. Стандартатребования к условиям получения образования обучающимися с ОВЗ представляют собой интегративное описание совокупности условий, необходимых для реализации АООП НООИнтегративным результатом реализации указанных требований является создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды для обучающихся с ОВЗ, построенной с учетом их особых образовательных  потребностей. Работа с родителямиРодители имеют преимущественное право и обязанность представлять интересы своих детей и защищать их от возможных нарушений (ст. 38 Конституции РФ и ст. 63 и 64 Семейного кодекса РФ). родители имеют приоритет перед всеми другими физическими или юридическими лицами при решении проблем организации жизни их ребенка, в том числе и в области обучения. являются участниками образовательного процесса Необходимо создать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;Обеспечить поддержку родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укрепления их здоровья;Наладить взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственно вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ. В содержание консультативной беседы входят следующие моменты: 1. Осведомление о задачах, которые родители ставят перед обучением ребенка («Что родители ждут от образования своего ребенка?») 2. Ознакомление родителей с лицензией, свидетельством об аккредитации и уставом образовательной организации, учебным планом с указанием на ту специфику образовательного учреждения, изложенную в этих документах, которая согласуется или противоречит желаниям родителей относительно процесса и результата образования ребенка.  3. Экскурсия по территории школы и пришкольного участка с демонстрацией тех сложностей, которые могут возникнуть у ребенка при ориентировке и передвижении, а также тех положительных особенностей среды, которые созданы в учреждении. 4. Знакомство с педагогом, в классе которого планируется обучение ребенка; с помещением, где будет проходить обучение; с режимом работы в первом классе; объемом ежедневной нагрузки; задачами родителей по обеспечению ребенку комфортных условий обучения; другими проблемами, которые могут возникнуть в обучении ребенка  5. Знакомство с учебниками, по которым планируется обучения в перовом классе с указанием тех умений, которыми ребенок должен владеть к началу школьного обучения в данном образовательном учреждении, по данной основной образовательной программе и в конкретных образовательных условиях. 6. Развернутые ответы на вопросы родителей с позиции обеспечения ребенку наиболее комфортных условий для эффективного обучения.  Единое образовательное пространство «успешный ребенок-успешный  родитель – успешный педагог» три блока:1.Информационно-аналитический блок. 2. Практический блок. 3. Рефлексивный блок 1.Информационно-аналитический блок. представлен двумя направлениями:просвещение родителей (формы: лекции, индивидуальное и групповое консультирование,  информационные листы, библиотека, игротека, видеотека и т. д.); организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства (формы: создание условий для ситуативно-делового общения, личностно-ориентированного общения на основе общего дела (рисунки, поделки, книги, праздники и т. д.).  В этом блоке выявляются знания, умения, навыки родителей  в вопросах воспитания, развития и обучения детей с ОВЗ и с нормативным развитием. 2. Практический блоквключает в себя интерактивное общение с родителями в форме «виртуальной приемной» ( с использованием информационных технологий: скайп-общение, электронная почта и т. Д. работа специалистов зависит от информации первого блока. Непосредственное  проведение тех мероприятий, которые в большей мере помогут родителям повысить свой компетентностный уровень знаний об особенностях развития своего ребенка и их грамотного применения. 3. Рефлексивный блокпредставлен как анализ эффективности (количественный и качественный) мероприятий (формы: опрос, книги, отзывов, оценочные листы, самоанализ педагога) с учетом заинтересованности и активности родителей. Потребности, свойственные всем обучающимся с ограниченными возможностями• специальное обучение должно начинаться сразу после выявления первичного нарушения развития; • следует обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды, в том числе с учетом дополнительных нарушений здоровья глухих обучающихся, а также использование разных типов звукоусиливающей аппаратуры (коллективного и индивидуального пользования) в ходе всего образовательно – коррекционного процесса;  • требуется введение в содержание обучения специальных разделов учебных дисциплин и специальных предметов, не присутствующих в Программе, адресованной нормально развивающимся сверстникам; • необходимо обеспечение непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей и внеурочной деятельности, так и через специальные занятия коррекционно – развивающей области; • необходимо использование специальных методов, приѐмов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения;  • необходима индивидуализация обучения глухих детей с учетом их возможностей и особых образовательных потребностей; • необходимо максимальное расширение образовательного пространства – выход за пределы образовательной организации; • следует обеспечить взаимодействие всех участников образовательного процесса с целью реализации единых подходов в решении образовательно – коррекционных задач, специальную психолого – педагогическую поддержку семье, воспитывающей глухого ребенка .  учитель должен быть готов к выполнению обязательных правилсотрудничать с сурдопедагогом и родителями ребёнка;стимулировать полноценное взаимодействие глухого/слабослышащего ребенка со сверстниками и способствовать скорейшей и наиболее полной адаптации его в детском коллективе;соблюдать необходимые методические требования (месторасположение относительно ученика с нарушенным слухом; требования к речи взрослого; наличие наглядного и дидактического материала на всех этапах урока; контроль понимания ребёнком заданий и инструкций до их выполнения и т.д.); организовать рабочее пространство ученика с нарушением слуха (подготовить его место; проверить наличие исправных слуховых аппаратов/кохлеарного импланта; проверить индивидуальные дидактические пособия и т.д.);включать глухого/слабослышащего ребёнка в обучение на уроке, используя специальные методы, приемы и средства, учитывая возможности ученика и избегая гиперопеки, не задерживая при этом темп проведения урока; Ст. 48 № 273-ФЗ «Обязанности и ответственность педагогических работников» обязывает всех педагогов учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ОВЗ, взаимодействовать при необходимости с медицинским организациями. Алгоритм  создания специальных образовательных условий 1. Детям с ОВЗ необходимо получить в медицинских организациях медицинские заключения с рекомендациями по организации образовательного процесса.2. ПМПК проводит комплексное психолого-медико-педагогическое обследование детей в целях своевременного выявления особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей, готовит по результатам обследования детей рекомендации по созданию специальных условий образования, а также подтверждает, уточняет или изменяет ранее данные рекомендации.

file_name: организация ОП.pptx

description:
Организация учебно-воспитательного процесса в условиях введения ФГОС НОО ОВЗ

Юдина Н.И.
Заместитель директора по УР
КОУ РА «СКОШИ для детей с нарушением слуха»

alt: Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г

description:
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598)

федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599

alt: Ст. 2 № 273-ФЗ «Основные понятия»

description:
Ст. 2 № 273-ФЗ «Основные понятия»

Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

alt: Одним из показателей эффективной работы педагогического коллектива в области реализации инклюзивной практики является гибкий, индивидуализированный подход к созданию специальных условий обучения и воспитания для ребенка…

alt: Требования к: 1) структуре АООП

description:
Требования к:

1) структуре АООП НОО (в том числе соотношению обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений и их объему);

2) условиям реализации АООП НОО, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения АООП  НОО.

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

description:
три направления

Согласование целей и задач осуществления преемственности на дошкольном и начальном школьном уровне;
Отбор содержания образования для детей дошкольного и младшего школьного возраста с ОВЗ;
Обогащение организационных форм и методов обучения в ДО и НОО.

alt: Задачи сотрудничества ДО и НОО

description:
Задачи сотрудничества ДО и НОО

Установление единства стремлений и взглядов на воспитательный процесс ребенка с ОВЗ и его семьей;
Выработка общих целей и воспитательных задач, путей достижения намеченных результатов;
Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса: воспитателей, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, педагогов-психологов, учителей начальной школы, детей с ОВЗ и детей с нормативным развитием и их родителей;

alt: Задачи сотрудничества ДО и НОО

description:
Задачи сотрудничества ДО и НОО

Оказание психологической помощи в осознании собственных семейных и социальных ресурсов, способствующих преодолению проблем при поступлении в школу;
Формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей с ОВЗ.

description:
Определение варианта осуществляется на основе рекомендаций ПМПК, сформулированных по результатам его комплексного обследования ребёнка с ОВЗ

Для обучающихся с ОВЗ  при составлении заключения  необходимо описать  особые образовательные потребности ребенка,  охарактеризовать необходимые специальные условия обучения, в том числе,  предложить рекомендации по организации коррекционной работы, определить необходимость предоставления технических специалистов, указать  рекомендованный ФГОС для обучающихся с ОВЗ (один из девяти) и необходимый вариант АООП (1,2,3,4).

description:
п. 3.2. Стандарта

требования к условиям получения образования обучающимися с ОВЗ представляют собой интегративное описание совокупности условий, необходимых для реализации АООП НОО
Интегративным результатом реализации указанных требований является создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды для обучающихся с ОВЗ, построенной с учетом их особых образовательных  потребностей.

description:
Работа с родителями

Родители имеют преимущественное право и обязанность представлять интересы своих детей и защищать их от возможных нарушений (ст. 38 Конституции РФ и ст. 63 и 64 Семейного кодекса РФ).
родители имеют приоритет перед всеми другими физическими или юридическими лицами при решении проблем организации жизни их ребенка, в том числе и в области обучения.
являются участниками образовательного процесса

description:
Необходимо создать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
Обеспечить поддержку родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укрепления их здоровья;
Наладить взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственно вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ.

alt: Экскурсия по территории школы и пришкольного участка с демонстрацией тех сложностей, которые могут возникнуть у ребенка при ориентировке и передвижении, а также тех положительных особенностей…

alt: Знакомство с учебниками, по которым планируется обучения в перовом классе с указанием тех умений, которыми ребенок должен владеть к началу школьного обучения в данном образовательном…

description:
Единое образовательное пространство «успешный ребенок-успешный  родитель – успешный педагог»

три блока:
1.Информационно-аналитический блок.

2. Практический блок.

3. Рефлексивный блок

alt: Информационно-аналитический блок

description:
1.Информационно-аналитический блок.

представлен двумя направлениями:
просвещение родителей (формы: лекции, индивидуальное и групповое консультирование,  информационные листы, библиотека, игротека, видеотека и т. д.);
 организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства (формы: создание условий для ситуативно-делового общения, личностно-ориентированного общения на основе общего дела (рисунки, поделки, книги, праздники и т. д.).  В этом блоке выявляются знания, умения, навыки родителей  в вопросах воспитания, развития и обучения детей с ОВЗ и с нормативным развитием.

description:
2. Практический блок

включает в себя интерактивное общение с родителями в форме «виртуальной приемной» ( с использованием информационных технологий: скайп-общение, электронная почта и т. Д. работа специалистов зависит от информации первого блока. Непосредственное  проведение тех мероприятий, которые в большей мере помогут родителям повысить свой компетентностный уровень знаний об особенностях развития своего ребенка и их грамотного применения.

description:
3. Рефлексивный блок

представлен как анализ эффективности (количественный и качественный) мероприятий (формы: опрос, книги, отзывов, оценочные листы, самоанализ педагога) с учетом заинтересованности и активности родителей.

alt: Потребности, свойственные всем обучающимся с ограниченными возможностями • специальное обучение должно начинаться сразу после выявления первичного нарушения развития; • следует обеспечить особую пространственную и временную…

description:
Потребности, свойственные всем обучающимся с ограниченными возможностями

• специальное обучение должно начинаться сразу после выявления первичного нарушения развития;
• следует обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды, в том числе с учетом дополнительных нарушений здоровья глухих обучающихся, а также использование разных типов звукоусиливающей аппаратуры (коллективного и индивидуального пользования) в ходе всего образовательно – коррекционного процесса;

alt: Программе, адресованной нормально развивающимся сверстникам; • необходимо обеспечение непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей и внеурочной деятельности, так и через специальные занятия…

alt: • необходима индивидуализация обучения глухих детей с учетом их возможностей и особых образовательных потребностей; • необходимо максимальное расширение образовательного пространства – выход за пределы образовательной…

alt: учитель должен быть готов к выполнению обязательных правил сотрудничать с сурдопедагогом и родителями ребёнка; стимулировать полноценное взаимодействие глухого/слабослышащего ребенка со сверстниками и способствовать скорейшей и…

description:
учитель должен быть готов к выполнению обязательных правил

сотрудничать с сурдопедагогом и родителями ребёнка;
стимулировать полноценное взаимодействие глухого/слабослышащего ребенка со сверстниками и способствовать скорейшей и наиболее полной адаптации его в детском коллективе;
соблюдать необходимые методические требования (месторасположение относительно ученика с нарушенным слухом; требования к речи взрослого; наличие наглядного и дидактического материала на всех этапах урока; контроль понимания ребёнком заданий и инструкций до их выполнения и т.д.);

alt: организовать рабочее пространство ученика с нарушением слуха (подготовить его место; проверить наличие исправных слуховых аппаратов/кохлеарного импланта; проверить индивидуальные дидактические пособия и т.д.); включать глухого/слабослышащего ребёнка…

description:
организовать рабочее пространство ученика с нарушением слуха (подготовить его место; проверить наличие исправных слуховых аппаратов/кохлеарного импланта; проверить индивидуальные дидактические пособия и т.д.);
включать глухого/слабослышащего ребёнка в обучение на уроке, используя специальные методы, приемы и средства, учитывая возможности ученика и избегая гиперопеки, не задерживая при этом темп проведения урока;

alt: Ст. 48 № 273-ФЗ « Обязанности и ответственность педагогических работников » обязывает всех педагогов учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные…

description:
Алгоритм  создания специальных образовательных условий

1. Детям с ОВЗ необходимо получить в медицинских организациях медицинские заключения с рекомендациями по организации образовательного процесса.
2. ПМПК проводит комплексное психолого-медико-педагогическое обследование детей в целях своевременного выявления особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей, готовит по результатам обследования детей рекомендации по созданию специальных условий образования, а также подтверждает, уточняет или изменяет ранее данные рекомендации.

intro: Инклюзивное (включенное) образование –это  процесс совместного воспитания и обучения лиц с ОВЗ с нормально развивающимися сверстниками, в ходе которого они могут достигать наиболее полного прогресса в социальном развитии. Инклюзия сближает две образовательные системы – общую и специальную, делая границу между ними проницаемой. Ребенок-инвалид должен иметь возможность реализовать свое право на образование в любом типе образовательного учреждения и получить при этом необходимую ему специализированную помощь.Организация УВП в условиях ФГОС ОВЗ

администрации

group: Педагогика

title: Презентация к лекции по теме "Организация учебно-воспитательного процесса в условиях ФГОС НОО ОВЗ"


extracted_text: Муниципальное автономное образовательное учреждение « Баженовская сош № 96» учитель географии  высшей категории томилова е.п.           Актуальность вопроса.    География – единственный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся целостное, комплексное представление о Земле как о планете людей. В сферу рассмотрения этого  предмета входят естественные ( природные ) и общественные (население, социальные вопросы, хозяйство) объекты и явления.       Анализ результатов выполнения заданий                      экзаменационной работы                   по географии в 2016 годупозволяет грамотно построить деятельность методических объединений и самого учителя в рамках «работы над ошибками» с использованием контрольных измерительных материалов, как предыдущего года, так и вновь предложенных демоверсий. Формы контроля могут быть самыми разнообразными в зависимости от конкретных целей и специфики изученного материала. ОГЭАДМИНИСТРАЦИЯРОДИТЕЛИУЧЕНИКИУЧИТЕЛЯ      Формы работы с учащимися.1.Использование заданий аналогичных экзаменационным. 2.Использование       практикоориентированных заданий. 3.Задания на комплексное применение знаний из различных разделов курса географии. 4.Контролирующие задания (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом).        Предложения педагогам.При подготовке к экзамену следует хорошо изучить организационные документы (кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных организаций, спецификацию КИМ для проведения ОГЭ в последующем году и демонстрационный вариант КИМ. Объединить работу с текстом учебника и специализированными пособиями: сравнение, выделение главного, нахождение различий и их объяснение;  осуществлять критический  анализ и обоснование подходов к анализу, обращать внимание на отработку умений обосновывать то или иное правило или рекомендацию.  Привлекать знания других разделов курса. Усилить внимание к организации работы по подготовке к экзамену, которая в процессе повторения, систематизации и обобщения учебного материала должна быть направлена на развитие умений выделять главное, устанавливать причинно – следственные связи.        Не секрет что для успешной сдачи экзамена, помимо обычной академической подготовки по предмету, большое значение имеет также психологическая подготовка школьника к ОГЭ.Умение сохранить во время экзамена спокойствие, собранность, сконцентрироваться на задании и правильно рассчитать время его выполнения напрямую зависят от психологической подготовленности школьника к сдаче экзамена.  Экзамены – это испытание для личности в любом возрасте, особенно – в подростковом.      Психологическая подготовка к ОГЭ позволяет ученику избежать излишнего волнения, повысить эффективность запоминания, развить навыки логического мышления и регуляции собственного психоэмоционального состояния. В ходе работы с психологом, у подростков снижается уровень предэкзаменационной тревожности возрастает уверенность в собственных силах. Рекомендации выпускнику по подготовке к ЕГЭ и ОГЭПодготовка в течение года.     Подготовь место для занятий: убери всё лишнее, удобно расположи необходимыепринадлежности    Желтый и фиолетовый цвета повышают интеллектуальную активность.     Составь план занятий, что именно будешь сегодня изучать.  Если ты «сова» или«жаворонок», эффективнее используй вечерние или утренние часы.    Начни с самого трудного, а если трудно «раскачаться» - то с самого интересного и приятного.      ОГЭ- лишь одно из жизненных испытаний, многих из которых еще предстоит пройти. Не придавайте событию слишком высокую важность, чтобы не увеличивать волнение. При правильном подходе экзамены могут служить средством самоутверждения и повышением личностной самооценки. Заранее поставьте перед собой цель, которая Вам по силам. Никто не может всегда быть совершенным. Пусть достижения не всегда совпадают с идеалом, зато они Ваши личные. Не стоит бояться ошибок. Известно, что не ошибается тот, кто ничего не делает. Люди, настроенные на успех, добиваются в жизни гораздо больше, чем те, кто старается избегать неудач. Будьте уверены: каждому, кто учился в школе, по силам сдать ОГЭ. Все задания составлены на основе школьной программы. Подготовившись должным образом, Вы обязательно сдадите экзамен            ЛИЧНОСТНЫЕ ТРУДНОСТИ     Обусловлены  особенностями восприятия учеником ситуации экзамена, его субъективными реакциями и состояниями.     Профилактика личностных трудностей.      Поскольку сама ситуация экзамена является стрессовой, надо помочь ученику сформировать положительную, адекватную самооценку, общий положительный настрой перед экзаменом, развивать уверенность в себе, чтобы он шёл на экзамен спокойно, уверенно и в хорошем настроении.  Чтобы ученик лучше справился с заданиями, нужно помочь ему выбрать стратегию поведения на экзамене, а также поработать над самоконтролем и саморегуляцией, чтобы в случае необходимости он мог справиться со своими эмоциям                       Некоторые полезные приемы     Перед началом работы нужно сосредоточиться, расслабиться и       успокоиться. Расслабленная сосредоточенность гораздо эффективнее, чем напряженное, скованное внимание. Заблаговременное ознакомление с правилами и процедурой экзамена снимет эффект неожиданности на экзамене. Тренировка в решении заданий поможет ориентироваться в разных типах заданий, рассчитывать время. С правилами заполнения бланков тоже можно ознакомиться заранее. Для активной работы мозга требуется много жидкости, поэтому полезно больше пить простую или минеральную воду, зеленый чай. А о полноценном питании можно прочитать в разделе .Соблюдайте режим сна и отдыха. При усиленных умственных нагрузках стоит увеличить время сна на час.            Организация занятий Очень важно разработать обучающемуся индивидуальную стратегию деятельности при подготовке и во время экзамена. Важно осознать свои сильные и слабые стороны, понять свой стиль учебной деятельности, развить умения использовать собственные интеллектуальные ресурсы и настроиться на успех! Одна из главных причин предэкзаменационного стресса - ситуация неопределенности. Заблаговременное ознакомление с правилами проведения ОГЭ и заполнения бланков, особенностями экзамена поможет разрешить эту ситуацию. Тренировка в решении пробных тестовых заданий также снимает чувство неизвестности. В процессе работы с заданиями приучайтесь ориентироваться во времени и уметь его распределять.  Рекомендации по заучиванию материала Повторять рекомендуется сразу в течение 15-20 минут, через 8-9 часов и через 24 часа. Полезно повторять материал за 15-20 минут до сна и утром, на свежую голову. При каждом повторении нужно осмысливать ошибки и обращать внимание на более трудные места. Повторение будет эффективным, если воспроизводить материал своими словами близко к тексту. Обращения к тексту лучше делать, если вспомнить материал не удается в течение 2-3 минут. Чтобы перевести информацию в долговременную память, нужно делать повторения спустя сутки, двое и так далее, постепенно увеличивая временные интервалы между повторениями. Такой способ обеспечит запоминание надолго.  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: огэ гео.pptx

alt: Анализ результатов выполнения заданий экзаменационной работы по географии в 2016 году позволяет грамотно построить деятельность методических объединений и самого учителя в рамках «работы над ошибками»…

description:
      Анализ результатов выполнения заданий                      экзаменационной работы                   по географии в 2016 году

позволяет грамотно построить деятельность методических объединений и самого учителя в рамках «работы над ошибками» с использованием контрольных измерительных материалов, как предыдущего года, так и вновь предложенных демоверсий. Формы контроля могут быть самыми разнообразными в зависимости от конкретных целей и специфики изученного материала.

alt: ОГЭ АДМИНИСТРАЦИЯ РОДИТЕЛИ УЧЕНИКИ

description:
ОГЭ

АДМИНИСТРАЦИЯ

РОДИТЕЛИ

УЧЕНИКИ

УЧИТЕЛЯ

alt: Формы работы с учащимися . 1.Использование заданий аналогичных экзаменационным

description:
     Формы работы с учащимися.

1.Использование заданий аналогичных экзаменационным.
 2.Использование       практикоориентированных заданий.
3.Задания на комплексное применение знаний из различных разделов курса географии.
 4.Контролирующие задания (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом).

description:
      Предложения педагогам.

При подготовке к экзамену следует хорошо изучить организационные документы (кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных организаций, спецификацию КИМ для проведения ОГЭ в последующем году и демонстрационный вариант КИМ.
Объединить работу с текстом учебника и специализированными пособиями: сравнение, выделение главного, нахождение различий и их объяснение;  осуществлять критический  анализ и обоснование подходов к анализу, обращать внимание на отработку умений обосновывать то или иное правило или рекомендацию.
 Привлекать знания других разделов курса. Усилить внимание к организации работы по подготовке к экзамену, которая в процессе повторения, систематизации и обобщения учебного материала должна быть направлена на развитие умений выделять главное, устанавливать причинно – следственные связи.

alt: Рекомендации выпускнику по подготовке к

description:
Рекомендации выпускнику по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ

Подготовка в течение года.
     Подготовь место для занятий: убери всё
лишнее, удобно расположи необходимые
принадлежности
    Желтый и фиолетовый цвета повышают
 интеллектуальную активность.
     Составь план занятий, что именно будешь
сегодня изучать.  Если ты «сова» или«жаворонок»,
эффективнее используй вечерние или утренние часы.
    Начни с самого трудного, а если трудно
 «раскачаться» - то с самого интересного и приятного.

alt: Некоторые полезные приемы

description:
                 Некоторые полезные приемы
    Перед началом работы нужно сосредоточиться, расслабиться и
      успокоиться. Расслабленная сосредоточенность гораздо эффективнее, чем напряженное, скованное внимание.
Заблаговременное ознакомление с правилами и процедурой экзамена снимет эффект неожиданности на экзамене. Тренировка в решении заданий поможет ориентироваться в разных типах заданий, рассчитывать время. С правилами заполнения бланков тоже можно ознакомиться заранее.
Для активной работы мозга требуется много жидкости, поэтому полезно больше пить простую или минеральную воду, зеленый чай. А о полноценном питании можно прочитать в разделе .
Соблюдайте режим сна и отдыха. При усиленных умственных нагрузках стоит увеличить время сна на час.

alt: Рекомендации по заучиванию материала

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: В презентации обобщен опыт работы Томиловой Е.П.

география

group: Дисциплины

title: Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ по географии


extracted_text: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа № 3 с углубленным изучением отдельных предметов» города Котовска Тамбовской областиМамедова Анжелла Владимировнаучитель начальных классовКотовск 2016ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ УРОВНЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ. Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:  1.неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; 2.факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения; 3.чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом; 4.активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек; 5.особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье; научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх; обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); сформировать навыки позитивного коммуникативного общения; сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.  Программа включает следующие   направления воспитательной деятельности: «Экология природы», «Экология здоровья», «Экология души». Каждое из них ориентировано на приобщение учащихся младшей ступени  к тем или иным общечеловеческим ценностям. Направление «Экология природыЦЕЛЬ: воспитание у подрастающего поколения экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личностиЗАДАЧИ: формировать представление о природе как среде жизнедеятельности человека. Развивать эмоционально-нравственное отношение к окружающей среде. Воспитывать эстетическое отношение к окружающей среде, умение вести себя в соответствии с общепринятыми нормамиПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: знание ребятами причин экологических проблем и способов выхода из них. Активное отношение учащихся к защите прав людей на качество среды обитания, рост их самостоятельных инициатив ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ДЕЛА:Дни защиты окружающей среды от экологической опасностиПриродоохранительные акции «Мой экодом», «Пернатые друзья», «Птичья столовая»,  «Чистый город»Тематические мероприятия «День птиц», «День воды», «День Земли»Конкурс экологических сказок. Конкурс экологических агитбригадФОРМЫ РАБОТЫ С КЛАССОМ:Общение с природойНаблюдения за жизнью природы (календарь природы, народные приметы). Посвящение в друзей природы, прогулки в лес, походы, уборка закрепленной школьной территории.Деятельность досугового центра «Юный эколог», Научное общество учащихся «Открытие». Работа с семьей Экологический всеобуч: «Как воспитать любовь к природе»Экологические акции «Чистыйгород», «Мой экодом», «Школьный двор», «Посади дерево», «Покорми птиц». Направление «Экология здоровья»ЦЕЛЬ: сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование потребности в здоровом образе жизниЗАДАЧИ:  научить соблюдать гигиенические нормы и культуру быта. Познакомить с активным отдыхом и его влиянием на здоровье человека. Воспитывать сознательное отношение к труду. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: осознание учащимися значимости физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития нравственных качеств, для профессионального самоопределения. Положительная динамика состояния здоровья учащихся, снижение заболеваемости, отсутствие утомляемости учащихся. Повышение интереса школьников к спортивным мероприятиям, спорту. Увеличение  количества занимающихся в спортивных секциях ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ДЕЛА:Дни здоровья. Организация дежурства в классе и в школе. Трудовые десанты. Работа по благоустройству школы и ее территорииФОРМЫ РАБОТЫ С КЛАССОМАкции «Дети и дорога», «За безопасность жизни детей».Деятельность досугового центра Спортивные секции: борьба, лыжи, волейбол, легкая атлетика. Кружки: Юные инспекторы дорожного движения, ориентирование Работа с семьей Родительский всеобуч:  «Как сохранить здоровье ребенка», «Влияние телевидения и компьютерных игр на здоровье школьника», «Домашняя экология».  Направление «Экология души»ЦЕЛЬ: формирование нравственно-здоровой, духовно богатой личности школьникаЗАДАЧИ:. формировать потребность в сознательном, ответственном отношении к учению. Пробудить интерес к прошлому своего народа, воспитывать гордость за национальную культуру. Выявлять и развивать творческие наклонности детей. Помочь ребенку осмыслить себя как частичку окружающего мираПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Осознание роли и активности человека в преобразовании окружающего мира ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ДЕЛА:Интеллектуальный марафон, конкурсы.  Предметные олимпиады.  Смотр-конкурс дидактических спектаклей. Фестиваль детского творчества «Звездочки Котовска». Военно – спортивная эстафета «1418», Деятельность органов детского самоуправления.ФОРМЫ РАБОТЫ С КЛАССОМЭкскурсии в музеи, на выставки. Посещение театра и обсуждение спектаклей. Библиотечные уроки. Конкурсы чтецов, сочинений, рисунков. Акция «Помоги ветерану». Акция доброты и милосердия.ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОСУГОВОГО ЦЕНТРА Кружки художественно-эстетического и познавательно-практического направления. Концертные программы к различным праздникам. Выставка  «Мир моих увлечений». РАБОТА С СЕМЬЁЙПомощь в организации и проведении праздников. Совместная организация клубной деятельности. Посещение театра, выставок, программ школьной детской филармонии. Поисковая работа в музее истории школы.  Модели организации работы, вида деятельности и формы занятий по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения учащихся.Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения. Использование возможностей УМК в образовательном процессеРациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.Организация физкультурно-оздоровительной работыРеализация дополнительных образовательных программПросветительская работа с родителями (законными представителями). 1 сентября 2016 года вступает в силу новый Стандарт, который предусматривает инклюзивное обучение. Чтобы повысить эффективность воспитания экологической культуры у детей, в том числе детей с ОВЗ стали использоваться различные  формы и методы работы.Формировать основы  экологической культуры у младших школьников с ОВЗ необходимо, так как основным средством воспитания и образования является знакомство с элементарной целостной картиной мира. Педагоги в начальной школе не всегда знают, какие методы и формы при организации  урока  и во внеурочное время нужно использовать в работе с такими детьми, чтобы сформировать основы экологической культуры. Мы работаем по  модели формирования основ экологической культуры у младших школьников с ОВЗ. Модель представляет собой единство содержательно-целевого, операционно-деятельностного и оценочно-результативного блоков.  Цель-формирование экологической культуры у младших школьников с ОВЗЗадачи:1.Определить основы сформированности экологической культуры2.Развивать у учащихся интерес к экологическому воспитанию3.Поддерживать благоприятную экологическую среду4.Сформировать основы экологической культуры у учащихсяМетоды и технологии обучения: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично - поисковый, исследовательский, инновационные технологии обучения. Содержание работы: интеграция экологической культуры в воспитательно – образовательный процесс, использование нетрадиционных форм и методов обучения, включение семей учащихся в целенаправленный процеес формирования экологической культуры.      Средства обучения: натуральные объекты (живые растения и животные, гербарии),Объёмные средства обучения (муляж, модель)Средства новых информационных технологий и технические средстваВербальные средства обучения ( учебники,хрестоматии)     Комплексное оценивание: критерии, показатели, уровниРезультат-сформированность основ экологической культуры у младших школьников с ОВЗ

file_name: Мамедова.ppt

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3
с углубленным изучением отдельных предметов»
 города Котовска Тамбовской области

Мамедова Анжелла Владимировна
учитель начальных классов

Котовск 2016

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ УРОВНЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ.

alt: Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся : сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие…

description:
Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

alt: Программа включает следующие направления воспитательной деятельности : «Экология природы», «Экология здоровья», «Экология души»

alt: Направление «Экология природы ЦЕЛЬ : воспитание у подрастающего поколения экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности

description:
Направление «Экология природы

ЦЕЛЬ: воспитание у подрастающего поколения экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности
ЗАДАЧИ: формировать представление о природе как среде жизнедеятельности человека. Развивать эмоционально-нравственное отношение к окружающей среде. Воспитывать эстетическое отношение к окружающей среде, умение вести себя в соответствии с общепринятыми нормами
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: знание ребятами причин экологических проблем и способов выхода из них. Активное отношение учащихся к защите прав людей на качество среды обитания, рост их самостоятельных инициатив

alt: ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ДЕЛА:

description:
ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ДЕЛА:
Дни защиты окружающей среды от экологической опасностиПриродоохранительные акции «Мой экодом», «Пернатые друзья», «Птичья столовая»,  «Чистый город»Тематические мероприятия «День птиц», «День воды», «День Земли»Конкурс экологических сказок. Конкурс экологических агитбригад

ФОРМЫ РАБОТЫ С КЛАССОМ:
Общение с природой
Наблюдения за жизнью природы (календарь природы, народные приметы). Посвящение в друзей природы, прогулки в лес, походы, уборка закрепленной школьной территории.

Деятельность досугового центра
 «Юный эколог», Научное общество учащихся «Открытие».

Работа с семьей
 Экологический всеобуч: «Как воспитать любовь к природе»Экологические акции «Чистыйгород», «Мой экодом», «Школьный двор», «Посади дерево», «Покорми птиц».

alt: Направление «Экология здоровья»

description:
Направление «Экология здоровья»

ЦЕЛЬ: сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование потребности в здоровом образе жизни
ЗАДАЧИ:  научить соблюдать гигиенические нормы и культуру быта. Познакомить с активным отдыхом и его влиянием на здоровье человека. Воспитывать сознательное отношение к труду.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: осознание учащимися значимости физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития нравственных качеств, для профессионального самоопределения. Положительная динамика состояния здоровья учащихся, снижение заболеваемости, отсутствие утомляемости учащихся. Повышение интереса школьников к спортивным мероприятиям, спорту. Увеличение  количества занимающихся в спортивных секциях

description:
ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ДЕЛА:
Дни здоровья. Организация дежурства в классе и в школе. Трудовые десанты. Работа по благоустройству школы и ее территории

ФОРМЫ РАБОТЫ С КЛАССОМАкции «Дети и дорога»,
 «За безопасность жизни детей».

Деятельность досугового центра Спортивные секции: борьба, лыжи, волейбол, легкая атлетика. Кружки: Юные инспекторы дорожного движения, ориентирование

Работа с семьей Родительский всеобуч:  «Как сохранить здоровье ребенка», «Влияние телевидения и компьютерных игр на здоровье школьника», «Домашняя экология».

description:
Направление «Экология души»

ЦЕЛЬ: формирование нравственно-здоровой, духовно богатой личности школьника
ЗАДАЧИ:. формировать потребность в сознательном, ответственном отношении к учению. Пробудить интерес к прошлому своего народа, воспитывать гордость за национальную культуру. Выявлять и развивать творческие наклонности детей. Помочь ребенку осмыслить себя как частичку окружающего мира
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Осознание роли и активности человека в преобразовании окружающего мира

alt: ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ДЕЛА: Интеллектуальный марафон, конкурсы

description:
ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ДЕЛА:Интеллектуальный марафон, конкурсы.  Предметные олимпиады.  Смотр-конкурс дидактических спектаклей. Фестиваль детского творчества «Звездочки Котовска». Военно – спортивная эстафета «1418»,
Деятельность органов детского самоуправления.

ФОРМЫ РАБОТЫ С КЛАССОМЭкскурсии в музеи, на выставки. Посещение театра и обсуждение спектаклей. Библиотечные уроки. Конкурсы чтецов, сочинений, рисунков. Акция «Помоги ветерану». Акция доброты и милосердия.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОСУГОВОГО ЦЕНТРА
 Кружки художественно-эстетического и познавательно-практического направления. Концертные программы к различным праздникам. Выставка  «Мир моих увлечений».

РАБОТА С СЕМЬЁЙ
Помощь в организации и проведении праздников. Совместная организация клубной деятельности. Посещение театра, выставок, программ школьной детской филармонии. Поисковая работа в музее истории школы.

description:
Модели организации работы, вида деятельности и формы занятий по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения учащихся.

Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.
 Использование возможностей УМК в образовательном процессе
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
Организация физкультурно-оздоровительной работы
Реализация дополнительных образовательных программ
Просветительская работа с родителями (законными представителями).

description:
1 сентября 2016 года вступает в силу новый Стандарт, который предусматривает инклюзивное обучение.
Чтобы повысить эффективность воспитания экологической культуры у детей, в том числе детей с ОВЗ стали использоваться различные  формы и методы работы.
Формировать основы  экологической культуры у младших школьников с ОВЗ необходимо, так как основным средством воспитания и образования является знакомство с элементарной целостной картиной мира. Педагоги в начальной школе не всегда знают, какие методы и формы при организации  урока  и во внеурочное время нужно использовать в работе с такими детьми, чтобы сформировать основы экологической культуры.
Мы работаем по  модели формирования основ экологической культуры у младших школьников с ОВЗ.
 Модель представляет собой единство содержательно-целевого, операционно-деятельностного и оценочно-результативного блоков.

description:
Цель-формирование экологической культуры у младших школьников с ОВЗ
Задачи:
1.Определить основы сформированности экологической культуры
2.Развивать у учащихся интерес к экологическому воспитанию
3.Поддерживать благоприятную экологическую среду
4.Сформировать основы экологической культуры у учащихся

Методы и технологии обучения: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично - поисковый, исследовательский, инновационные технологии обучения.

description:
Содержание работы: интеграция экологической культуры в воспитательно – образовательный процесс, использование нетрадиционных форм и методов обучения, включение семей учащихся в целенаправленный процеес формирования экологической культуры.
      Средства обучения: натуральные объекты (живые растения и животные, гербарии),
Объёмные средства обучения (муляж, модель)
Средства новых информационных технологий и технические средства
Вербальные средства обучения ( учебники,хрестоматии)
     Комплексное оценивание: критерии, показатели, уровни
Результат-сформированность основ экологической культуры у младших школьников с ОВЗ

intro: В работе представлены формы, методы и приёмы используемые на уроках окружающего мира для воспитания экологической культуры младшего школьника, здорового и безопасного образа жизни. Также, описаны созданные условия на базе школы по здоровьесбережению и безопасному обучению в школе как во время уроков, так и во внеурочное время.Презентация по формированию экологической грамотности младшего школьника на уроках окружающего мира.

title: Презентация по окружающему миру "ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ УРОВНЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ. "


extracted_text: Имя существительное Вставьте пропущенные буквы.Мес . ц,к . пустный, р . бята, м . розить, х . роший, вете . р, ру .. кий, с . рока.  - На какие группы  можно разделить слова? Предметы                  Признаки                   Действиямесяц          капустный       морозитьребята          хороший                        ветер             русскийсорока Кто?              Что?ребята               месяцсорока               ветер зелёное                              весёлая                                         синяя                                                  красный                        белая Составьте предложение.мальчика, собака,из, повела, лесаПодчеркните существительные

file_name: Презентация по теме имя существительное.pptx

alt: Имя существительное

description:
Имя
существительное

alt: Вставьте пропущенные буквы. Мес

description:
Вставьте пропущенные буквы.

Мес . ц,к . пустный,
р . бята, м . розить,
х . роший, вете . р,
 ру .. кий, с . рока.

- На какие группы  можно разделить слова?

alt: Предметы Признаки

description:
Предметы                  Признаки                   Действия

месяц          капустный       морозить
ребята          хороший
ветер             русский
сорока

alt: Кто? Что? ребята месяц сорока ветер

description:
Кто?              Что?

ребята               месяц

сорока               ветер

alt: зелёное весёлая синяя красный белая

description:
зелёное

весёлая

синяя

красный

белая

description:
Составьте предложение.

мальчика, собака,
из, повела, леса

Подчеркните существительные

intro: Презентация предназначена для урока по русскому языку во 2 классе по теме "Имя существительное" по учебнику "Русский язык" Рамзаева Т. Г. На уроке проходит знакомство с новой частью речи с помощью занимательных заданий. Во время урока прослеживаются все учебные действия.

title: Презентация по русскому зыку во 2 классе по теме "Имя существительное".


extracted_text: Цели урока: Образовательная: формирование умений применять полученные знания, применять различные методы решения квадратных уравнений, систематизировать полученные знания;Воспитательная: формирование интереса к математической науке, воспитание математической культуры, формировать навыки контроля , самоконтроля и взаимоконтроля;Развивающая: развитие логического мышления, наблюдательности, внимания, памяти, умение рассуждать и аргументировать свои решения. Ход урокаІ. Организационный моментІІ. Устная работаІІІ. Решение уравненийІҮ. Контроль знаний теоретического материалаҮ. Решение задач и уравнений ҮІ. Самостоятельная работаVII. Итог урока.Домашнее задание. -Составьте квадратные уравнения с заданными коэффициентами а,в,с. №авс136-22-570320114-835-12-90 №авсУравнения136-23х² +6х-2=02-570-5х²+7х=0320112х²+11=04-834х²-8х+3=05-12-90-12х²-9х=0 .Заменить данные уравнения на равносильные приведённые квадратные уравнения:1) 4х² + 12х - 24 = 02) -2х² - 8х + 5 = 03) 5х² - 20х + 15 = 0 4) -1/3х² + 2х - 4х = 05) 0,2х² - х = 0  Ответы: х² + 3х — 8 = 0х² + 4х - 2,5 = 0х² — 4х + 3 = 0х² — 6х +12 = 0х² — 5х = 0 4. Заполните пропуски , используя в качестве модели квадратное уравнение3х²+4х-2=01) а=..., в=..., с=..., к=... . 2) х1,2=  3) х1,2=Решение:Д= в² — 4ас = 16 + 24 = 40, Д >0, 2 корня.Х1,2= =  Проверь себя:1) а=3, в=4, с=-2, к=2.2) Решение Д1=k² - ас= 2² — 3· (-2)= 4+6 = 10, Д >0, 2 корня. Ответ: х1,2= 3) Решение:Д= в² — 4ас = 16 + 24 = 40, Д >0, 2 корня.Х1,2=  Ответ:х1,2=  1. Ответить сколько корней имеет квадратное уравнение?( Решение записать в тетрадях).1) х² + 4х — 4 = 02) х² - 5х + 8 = 03) х²+ 4 х + 16 = 4х4) 3² + 6х + 3 = 05) х² = 0  Ответы:1) Д=в² - 4ас= 16+16=32, Д>0, то уравнение имеет два корня.2) Д= в² — 4ас =25- 32 = -7, Д<0 , то уравнение не имеет корней.3) х²+ 4 х + 16 = 4х, х²+ 4 х + 16 — 4х=0,х²+ 16 =0,х²= - 16 Уравнение не имеет корней, так как а< о, (-16<0).4) Д=в² - 4ас= 36-36=0, Д=0, то уравнение имеет 1 корень. Уравнение имеет 1 корень, х=0. 2. Решите квадратное уравнение учитывая, что второй коэффициент является четным числом.х²+ 4 х - 5 = 0Решение:х²+ 4 х - 5 = 0,Д = k² - ас= 4 + 5 = 9, Д>0, 2 корня.х1 = 1, х2 = - 5.Ответ: х1 = 1, х2 = - 5.

file_name: презент квадр ур-е 8 кл 2.ppt

description:
Цели урока:
Образовательная: формирование умений применять полученные знания, применять различные методы решения квадратных уравнений, систематизировать полученные знания;
Воспитательная: формирование интереса к математической науке, воспитание математической культуры, формировать навыки контроля , самоконтроля и взаимоконтроля;
Развивающая: развитие логического мышления, наблюдательности, внимания, памяти, умение рассуждать и аргументировать свои решения.

alt: Ход урока І. Организационный момент ІІ

description:
Ход урока

І. Организационный момент
ІІ. Устная работа
ІІІ. Решение уравнений
ІҮ. Контроль знаний теоретического материала
Ү. Решение задач и уравнений
ҮІ. Самостоятельная работа
VII. Итог урока.
Домашнее задание.

description:
-Составьте квадратные уравнения с заданными коэффициентами а,в,с.

№

а

в

с

1

3

6

-2

2

-5

7

0

3

2

0

11

4

-8

3

5

-12

-9

0

description:
№

а

в

с

Уравнения

1

3

6

-2

3х² +6х-2=0

2

-5

7

0

-5х²+7х=0

3

2

0

11

2х²+11=0

4

-8

3

4х²-8х+3=0

5

-12

-9

0

-12х²-9х=0

alt: Заменить данные уравнения на равносильные приведённые квадратные уравнения: 1) 4х² + 12х - 24 = 0 2) -2х² - 8х + 5 = 0 3)…

description:
.Заменить данные уравнения на равносильные приведённые квадратные уравнения:

1) 4х² + 12х - 24 = 0
2) -2х² - 8х + 5 = 0
3) 5х² - 20х + 15 = 0
4) -1/3х² + 2х - 4х = 0
5) 0,2х² - х = 0

alt: Ответы: х² + 3х — 8 = 0 х² + 4х - 2,5 = 0 х² — 4х + 3 = 0 х² — 6х…

description:
Ответы:
х² + 3х — 8 = 0
х² + 4х - 2,5 = 0
х² — 4х + 3 = 0
х² — 6х +12 = 0
х² — 5х = 0

description:
4. Заполните пропуски , используя в качестве модели квадратное уравнение
3х²+4х-2=0
1) а=..., в=..., с=..., к=... .
2) х1,2=
3) х1,2=
Решение:
Д= в² — 4ас = 16 + 24 = 40, Д >0, 2 корня.
Х1,2= =

alt: Проверь себя: 1) а=3, в=4, с=-2, к=2

description:
Проверь себя:
1) а=3, в=4, с=-2, к=2.
2) Решение
Д1=k² - ас= 2² — 3· (-2)= 4+6 = 10, Д >0, 2 корня.
Ответ: х1,2=
3) Решение:
Д= в² — 4ас = 16 + 24 = 40, Д >0, 2 корня.
Х1,2=
Ответ:х1,2=

description:
1. Ответить сколько корней имеет квадратное уравнение?
( Решение записать в тетрадях).
1) х² + 4х — 4 = 0
2) х² - 5х + 8 = 0
3) х²+ 4 х + 16 = 4х
4) 3² + 6х + 3 = 0
5) х² = 0

description:
Ответы:
1) Д=в² - 4ас= 16+16=32, Д>0, то уравнение имеет два корня.
2) Д= в² — 4ас =25- 32 = -7, Д<0 , то уравнение не имеет корней.
3) х²+ 4 х + 16 = 4х,
х²+ 4 х + 16 — 4х=0,
х²+ 16 =0,
х²= - 16
Уравнение не имеет корней, так как а< о, (-16<0).
4) Д=в² - 4ас= 36-36=0, Д=0, то уравнение имеет 1 корень.
Уравнение имеет 1 корень, х=0.

description:
2. Решите квадратное уравнение учитывая, что второй коэффициент является четным числом.
х²+ 4 х - 5 = 0
Решение:
х²+ 4 х - 5 = 0,
Д = k² - ас= 4 + 5 = 9, Д>0, 2 корня.
х1 = 1, х2 = - 5.
Ответ: х1 = 1, х2 = - 5.

intro: В презентации имеется теоретический материал: формулы квадратных уравнений, нахождение корней квадратных уравнений, знание теоремы Виета и контроль знаний по теме квадратные уравнения, и закрепление материала: квадратные уравнения , задачи на составление квадратных уравнений, комбинированные примеры. В презентации представлены различные виды работ: устная , работа в тетрадях-коллективная и самостоятельная.

title: Презентация по алгебре для 8 класса по теме: " Итоговый урок по теме квадратные уравнения."


extracted_text: Вредна  ли  Кока-кола   для организма  человека?Выполнила:ученица 3 «В» классаЮрочкина АнастасияНаучный руководитель: Н.С. Гавриленко. выяснить  полезно или вредно  употребление Кока-колы. Цель исследования:Предмет  исследования:Кока-кола. учащиеся 3 «В» класса Объект   исследования: Гипотеза :  “Кока-кола” вредна для здоровья Задачи:изучить историю возникновения Кока-колы; по литературным источникам выявить, является ли Кока-кола «здоровым» напитком; провести анкетирование учащихся нашего класса на предмет употребления Кока-колы;сделать выводы и рекомендации тем, кто часто употребляет Кока-колу.1.Изучение литературы.2.Эксперименты. 3.Анкетирование.Методы: Немного истории:Напиток «Кока-Кола» был придуман в США 8 мая 1886 года. Его автор – фармацевт  Джон Стит Пембертон. Название придумал бухгалтер Фрэнк Робинсон.  В 1919 году компания Coca-Cola меняет своего владельца – им становится банкир из Атланты Эрнест Вудроф. Через четыре года у руля компании встал сын Эрнеста Вудрофа.  Роберт Вудроф стал легендарной личностью в истории развития компании. А ведь у руля компании он был целые 60 лет! Именно Роберт Вудроф сделал компанию такой, какой она является сейчас.  Какие напитки вы любите?Любите ли вы Кока – колу?Знаете ли вы о вреде Кока-колы?Анкетирование учащихся по следующим  вопросам:  Какие напитки вы любите? Любите вы Кока-колу?          Знаете ли о вреде Кока-колы? Состав Кока-колы:   - E150 Сахарный колер (краситель)- вызывает развитие заболеваний желудочно-кишечного тракта.E338 (ортофосфорная кислота) – пожаро - и взрывоопасна. Вызывает раздражение глаз и кожных покровов. E950 (ацесульфам калия) - в 200 раз слаще сахара. Ухудшает работу сердечно - сосудистой системы, возбуждает нервную систему.  E951 (аспартам) – сахарозаменитель. Вызывает головные боли, усталость, головокружение, тошнота, сильное сердцебиение, увеличение веса, раздражительность и др.      Опыт 1Цель: наблюдение взаимодействия Кока-колы и мяса.   Мы взяли 2 кусочка мяса, один из них положили в воду, а другой залили “Кока-колой”.                         Цель: очищение гвоздя от ржавчины с помощью Кока-колы. Опыт 2           Через 1 день на гвозде, который находился в напитке, ржавчина свободно  очистилась от налета и гвоздь стал, почти как новый. Гвоздь, который находился в воде, по-прежнему был с ржавчиной. Вывод: “Кока-кола” разъедает даже стойкий налет!    Цель: изучение влияния Кока-колы на кальцийОпыт 3 Опыт 4Цель: изучить реакцию Кока-колы и мятных конфет. Результат: из бутылки вырвался фонтан Вывод: бурному протеканию химической реакции содействует аспартам.  Опыт 5Цель: убедиться, что  в состав напитка входит углекислый газ.Результат: шарик мгновенно надулся. Опыт 6Цель: изготовить собственную газировку.      ВЫВОД:   Проведя ряд опытов, мы увидели, что “Кока – Кола” разрушает зубы и мясо. В напитке много красителей. В “Кока – Коле” есть такие вещества, которые разъедают ржавчину. А еще в ней очень много сахара, который вредит нашему организму. Значит, наша гипотеза подтвердилась. Напиток «Кока-Кола» - очень вреден для организма человека.  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! Список используемой литературы:https://historybrands.jimdo.comhttps://ru.wikipedia.org/wiki http://www.foodsmarket.info/news/content.php?id_news=162 http://chrdk.ru/other/coke https://coca-cola.by/about/history/0000048/ http://www.novate.ru/blogs/280315/30612/ http://elena-kuzmina.ru/koka-kol-vred-ili-polza-mifyi-i-realnost.html http://www.sviter.co/coca-cola-tricks/

description:
Вредна  ли  Кока-кола   для организма  человека?

Выполнила:
ученица 3 «В» класса
Юрочкина Анастасия
Научный руководитель:
Н.С. Гавриленко.

alt: Кока-колы. Цель исследования:

description:
выяснить  полезно или вредно  употребление Кока-колы.

Цель исследования:

Предмет  исследования:

Кока-кола.

учащиеся 3 «В» класса

Объект   исследования:

alt: Задачи: изучить историю возникновения

description:
Задачи:

изучить историю возникновения Кока-колы;
 по литературным источникам выявить, является ли Кока-кола «здоровым» напитком;
 провести анкетирование учащихся нашего класса на предмет употребления Кока-колы;
сделать выводы и рекомендации тем, кто часто употребляет Кока-колу.

1.Изучение литературы.2.Эксперименты. 3.Анкетирование.

Методы:

description:
Немного истории:

Напиток «Кока-Кола» был придуман в США 8 мая 1886 года. Его автор – фармацевт  Джон Стит Пембертон. Название придумал бухгалтер Фрэнк Робинсон.

alt: Какие напитки вы любите? Любите ли вы

description:
Какие напитки вы любите?
Любите ли вы Кока – колу?
Знаете ли вы о вреде Кока-колы?

Анкетирование учащихся
по следующим  вопросам:

alt: Какие напитки вы любите?

description: Какие напитки вы любите?

alt: Любите вы Кока-колу?

description: Любите вы Кока-колу?

alt: Знаете ли о вреде Кока-колы?

description: Знаете ли о вреде Кока-колы?

description:
Состав Кока-колы:

   - E150 Сахарный колер (краситель)- вызывает развитие заболеваний желудочно-кишечного тракта.
E338 (ортофосфорная кислота) – пожаро - и взрывоопасна. Вызывает раздражение глаз и кожных покровов.
 E950 (ацесульфам калия) - в 200 раз слаще сахара. Ухудшает работу сердечно - сосудистой системы, возбуждает нервную систему.
 E951 (аспартам) – сахарозаменитель. Вызывает головные боли, усталость, головокружение, тошнота, сильное сердцебиение, увеличение веса, раздражительность и др.

alt: Опыт 1 Цель: наблюдение взаимодействия

description:
Опыт 1

Цель: наблюдение взаимодействия Кока-колы и мяса.
 Мы взяли 2 кусочка мяса, один из них положили в воду, а другой залили “Кока-колой”.

description:
  Цель: изучение влияния Кока-колы на кальций

Опыт 3

description:
Опыт 4

Цель: изучить реакцию Кока-колы и мятных конфет.

alt: Результат: из бутылки вырвался фонтан

description:
Опыт 5

Цель: убедиться, что  в состав напитка входит углекислый газ.

Результат: шарик мгновенно надулся.

description:
Опыт 6

Цель: изготовить собственную газировку.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
Список используемой литературы:

https://historybrands.jimdo.com
https://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.foodsmarket.info/news/content.php?id_news=162
http://chrdk.ru/other/coke
https://coca-cola.by/about/history/0000048/
http://www.novate.ru/blogs/280315/30612/
http://elena-kuzmina.ru/koka-kol-vred-ili-polza-mifyi-i-realnost.html
http://www.sviter.co/coca-cola-tricks/

title: Исследовательская работа "Кока - кола вредна для  организма" (3 класс)


extracted_text: Назовите общую букву в словах1Ь Разделительный ЬДАИБВЖЕЗКАБВЖЗЕК Образуйте слова с разделительным Ь 26.10.20203воробей - воробьиперо    - перьяручей   - ручьисын   - сыновьясоловей   - соловьи

file_name: Разделительный Ь.ppt

alt: Назовите общую букву в словах 1

description:
Назовите общую букву в словах

1

Ь

alt: Разделительный Ь Д А И Б В Ж Е

description:
Разделительный Ь

Д

А

И

Б

В

Ж

Е

З

К

А

Б

В

Ж

З

Е

К

alt: Образуйте слова с разделительным

description:
Образуйте слова с разделительным Ь

26.10.2020

3

воробей -

воробьи

перо    -

перья

ручей   -

ручьи

сын   -

сыновья

соловей   -

соловьи

intro: Презентация урока обучения грамоте "Разделительный Ь"

title: Технологическая карта урока обучения грамоте "Разделительный Ь"


extracted_text: Грибы нашего леса АВТОР: Кашкарова Екатерина,                 обучающаяся 7 класса МОУ «Эдучанская СОШ»РУКОВОДИТЕЛИ:                 Тихомирова К.С., учитель биологии,                 Редченко О.Я., учитель биологии,                  2016 год1МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «УСТЬ-ИЛИМСКИЙ РАЙОН»РАЙОННАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ«КРАЙ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ» АКТУАЛЬНОСТЬ Мир грибов интересен и очень разнообразен  Грибы - это отдельное царство живой природы Признаки сходства грибов и растений: неподвижность, постоянный рост, питание растворенными веществами, наличие клеточных стенок.  Признаки сходства грибов и животных: гетеротрофы, наличие в клеточных стенках особого вещества-хитина  Каждый человека сталкивался  с организмами под названием грибы. 3ЦЕЛЬ РАБОТЫ   изучение особенностей некоторых грибов, встречающихся в Сибирской тайге ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯизучить общую характеристику царства грибы;познакомиться с особенностями строения шляпочных грибов ;Создать модели некоторых грибов, отразив особенности;Обобщить информацию в виде исследовательской работы;Подготовить доклад о грибах нашего леса.4 5   ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: многообразие грибов Сибирского леса.  ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: особенности внешнего строения шляпочных грибов. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Теоритические:изучение и анализ литературы;обзор научной информации. Практические:органолептическое исследование;изготовление моделей;перевод текста на язык Брайля.6 План практического исследования изучаемого объекта (гриба)Ощупайте  грибОпишите ощущенияИсследуйте запах грибаОпишите запахМысленно представьте модель изучаемого грибаИзучите в научной литературе описаниеИзготовь (создай модель) по представлению и научному описаниюОбобщи информацию в виде таблицы, коллекции и исследовательской работы. 7 СТРОЕНИЕ ШЛЯПОЧНОГО ГРИБА  8 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯИзучено 7 видов грибов. Среди них: пластинчатых-4 гриба: волнушка, груздь, рыжик, мухомор;трубчатых-3 вида: белый гриб, масленок, подберезовик. 9 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯСреди изученных грибов: 6 видов съедобные и 1 вид ядовитый(мухомор) яркая окраска предупреждает об опасности.10 ПРАВИЛА СБОРА ГРИБОВНе знаешь не бери!!!Не собирай грибы у дороги и в черте городаПлодовое тело собирай так, чтобы не разрушить грибницу.Не собирай старые грибы, они ядовитыСобирай грибы в корзину, она сохранит форму и свежесть грибовПерерабатывай грибы сразу после сбора11 Словарик о грибахБазидии - булавовидные клетки , на особых выростах, которые образуют споры у базидиальных грибов. Гетеротрофы - организмы, питающиеся готовыми органическими веществами.Гифы - многоклеточные нити грибницы, образующие вегетативное и плодовое тело гриба.Микориза - «грибокорень», симбиоз корней растения и грибницы гриба.Микология - наука о грибах.Паразит - организм, питающийся за счет другого живого организма12 ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕОщупайте гриб.Найдите шляпку и ножку.Ощупайте нижнюю поверхность шляпки, на ней имеются пластинки, значит гриб пластинчатый.Ощупайте ножку, разломите ее вдоль, нащупайте нити грибницы. Почувствуйте запах гриба.   13 ВЫВОДЫ Грибы - удивительное царство живой природы Грибы сочетают признаки растений и животных Грибы по способу питания – гетеротрофы Грибы, имеющие плодовые тела, могут быть трубчатыми или пластинчатыми В лесу произрастает множество шляпочных грибов Грибники должны соблюдать правила в лесу, не знаешь гриб не бери14   СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕБелый гриб (обыкновенный)Подосиновик (обыкновенный)                        Масленок (обыкновенный)Подосиновик (обыкновенный)                        Берегите и любите красоту родного леса!

file_name: Грибы нашего леса.ppt

alt: Грибы нашего леса АВТОР: Кашкарова

description:
Грибы нашего леса

АВТОР: Кашкарова Екатерина,
                обучающаяся 7 класса МОУ «Эдучанская СОШ»
РУКОВОДИТЕЛИ:
                Тихомирова К.С., учитель биологии,
                 Редченко О.Я., учитель биологии,

2016 год

1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «УСТЬ-ИЛИМСКИЙ РАЙОН»
РАЙОННАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«КРАЙ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ»

description:
3

ЦЕЛЬ РАБОТЫ
  изучение особенностей некоторых грибов, встречающихся в Сибирской тайге

description:
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

изучить общую характеристику царства грибы;
познакомиться с особенностями строения шляпочных грибов ;
Создать модели некоторых грибов, отразив особенности;
Обобщить информацию в виде исследовательской работы;
Подготовить доклад о грибах нашего леса.

4

description:
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

 Теоритические:
изучение и анализ литературы;
обзор научной информации.
 Практические:
органолептическое исследование;
изготовление моделей;
перевод текста на язык Брайля.

6

description:
План практического исследования изучаемого объекта (гриба)

Ощупайте  гриб
Опишите ощущения
Исследуйте запах гриба
Опишите запах
Мысленно представьте модель изучаемого гриба
Изучите в научной литературе описание
Изготовь (создай модель) по представлению и научному описанию
Обобщи информацию в виде таблицы, коллекции и исследовательской работы.

7

alt: СТРОЕНИЕ ШЛЯПОЧНОГО ГРИБА 8

description:
СТРОЕНИЕ ШЛЯПОЧНОГО ГРИБА

8

description:
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Изучено 7 видов грибов.

Среди них: пластинчатых-4 гриба: волнушка, груздь, рыжик, мухомор;
трубчатых-3 вида:
белый гриб, масленок, подберезовик.

9

description:
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Среди изученных грибов: 6 видов съедобные и 1 вид ядовитый(мухомор) яркая окраска предупреждает об опасности.

10

description:
ПРАВИЛА СБОРА ГРИБОВ

Не знаешь не бери!!!
Не собирай грибы у дороги и в черте города
Плодовое тело собирай так, чтобы не разрушить грибницу.
Не собирай старые грибы, они ядовиты
Собирай грибы в корзину, она сохранит форму и свежесть грибов
Перерабатывай грибы сразу после сбора

11

description:
Словарик о грибах

Базидии - булавовидные клетки , на особых выростах, которые образуют споры у базидиальных грибов.
Гетеротрофы - организмы, питающиеся готовыми органическими веществами.
Гифы - многоклеточные нити грибницы, образующие вегетативное и плодовое тело гриба.
Микориза - «грибокорень», симбиоз корней растения и грибницы гриба.
Микология - наука о грибах.
Паразит - организм, питающийся за счет другого живого организма

12

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ Ощупайте гриб

description:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Ощупайте гриб.
Найдите шляпку и ножку.
Ощупайте нижнюю поверхность шляпки, на ней имеются пластинки, значит гриб пластинчатый.
Ощупайте ножку, разломите ее вдоль, нащупайте нити грибницы.
Почувствуйте запах гриба.

13

description:
ВЫВОДЫ

 Грибы - удивительное царство живой природы
 Грибы сочетают признаки растений и животных
 Грибы по способу питания – гетеротрофы
 Грибы, имеющие плодовые тела, могут быть трубчатыми или пластинчатыми
 В лесу произрастает множество шляпочных грибов
 Грибники должны соблюдать правила в лесу, не знаешь гриб не бери

14

description:
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Белый гриб (обыкновенный)

Подосиновик (обыкновенный)

Масленок
(обыкновенный)

Подосиновик (обыкновенный)

Берегите и любите красоту родного леса!

intro: Данная работа была представлена на научно-практической конференции в районе. Ее представляла девочка инвалид по зрению. Она рассказывала о грибах, которые растут у нас в лесу и которые можно определить на ощупь. За данную работу она получила 3 место в районе.

title: Презентация по биологии на тему "Грибы нашего леса" (7 класс, биология)


extracted_text: «Победить Кукарямбу»Тема:       «Координатная плоскость     7 классИгра YX0-8      -6      -4     -2     -264-4-62       2       4      6       8012345678910Старт

file_name: кукарямбt.pptx

description:
«Победить Кукарямбу»

Тема:
«Координатная плоскость     7 класс

Игра

description:
Y

X

0

-8      -6      -4     -2

-2

6

4

-4

-6

2

       2       4      6       8

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Старт

title: Презентация "Игра для отработки навыков нахождения координат на плоскости"


extracted_text: ПРОЕКТ«Овощи – фрукты полезные продукты»Выполнила:воспитатель 3 лог. гр.Шумкина С.П. г. Новосибирск муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад №422 «Сибирячок», комбинированного вида». Ленинского района Цель: формирование представлений детей о полезных продуктах как одно из составляющих здорового образа жизни. Задачи:1. Развивать познавательные и творческие способности детей в процессе ознакомления с овощами и фруктами. 2. Формировать способности к поисковой деятельности.3. Продолжать учить детей использовать ранее полученные знания при решение познавательных и практических                         задач.4. Совершенствовать уровень накопленных практических  навыков.5. Воспитывать заботливое отношение к своемуздоровью. I этапПроблематизацияВо время приема пищи, дети часто откладывают овощи на край тарелки. Некоторые дети не едят сырой лук, чеснок, не пьют компот. Стали объяснять полезность овощей и фруктов для человека. У детей стали возникать дополнительные вопросы. Зачем их нужно есть? Какая польза? и т.д.Таким образом, исходя из детских                   вопросов, мы определили тему проекта:                          «Овощи – фрукты полезные продукты». И использовали метод трёх вопросов:Что мы знаем о овощах и фруктах?а) 	В огороде растут овощи, а в саду – фрукты.б) 	Огород надо поливать и удобрять.в)	 Для посадки нужны семена. Из них появляются всходы и их нужно поливать.Что мы еще хотим узнать?а)	Какие бывают семена(цвет, форма, размер)б)	Откуда появляются семенав)	Какие бывают вредителиг)	Какие бывают удобренияд)	Что такое парнике)	Как бороться с гусеничкамиКак можем найти ответы на свои вопросы?а)	В книгах, энциклопедияхб)	Просмотр видеофильмов, DVD, по телевизорув)	Спросить у мамы или у папыг)	Сходить на экскурсию в огородд)	Спросить у другае)	В интернетеж)	По телевизоруз)	Проведение экспериментов II этапСБОР ИНФОРМАЦИИНа этом этапе нашей задачей было организовать развивающую среду таким образом, чтобы  она провоцировала детей на самостоятельный поиск информации и отражения ее в разнообразной деятельности. Совместно с детьми и родителями определили возможные источники информации:Научно – популярная и научно –художественная литература для совместного чтения;Экскурсия на кухню, в овощехранилище ;Работа в огороде летом;Просмотр DVD и видеофильмов;Собственные наблюдения;Организацию экспериментов и опытов;Организацию игровой деятельности; Организацию встреч с родителями и др. III этапВЫБОР ПРОЕКТОВВместе с детьми обсудили вопрос, что мы можем сделать с тем, что мы узнали? И предложили детям для выбора варианты проектов:Выставка детских поделок (рисование, лепка, ручной труд, аппликация).Оформление раскладушки «Овощи - лекари».Изготовление кулинарной книги «Блюда из овощей и фруктов».Изготовление книжки «Веселые витаминчики».Сбор и оформление коллекции семян. Подбор игр по развитию мелкой моторики из семян овощей.Подбор игр: дидактических, хороводных,   словесных, подвижных.Изготовление книжек – малышек: стихи, загадки, пословицы – поговорки.Праздник «Здоровья».Книжка «Вредители сада и огорода».Книжка «Инструменты для сада и огорода».Драматизация сказки «Репка».Приготовление салата «Винегрет».Конкурс рассказов «Овощи и фрукты».Воспитатели, совместно с родителями, помогали детям сделать  выбор и определить роль в проекте. IV этапРЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТОВВоспитатели организуют работу над проектом. Проводят занятия, экскурсии:Экскурсию на кухню (смотрели технологию приготовления овощного салата, приготовление компота).Экскурсию в овощехранилище (узнали как хранят овощи).Рассматривали картины, иллюстрации, картинки, альбомы.Чтение книг, сказок, энциклопедий по теме.Просмотр мультфильмов: «Чиполлино», «Репка» и т.д.Организация дидактических игр: «Собери картинки из частей»,     «Четвертый лишний» и др..Проведение опытов и наблюдений за овощами и фруктами.Подготовка выставки «Книги о овощах и фруктах».Оказывали детям и родителям практическую помощь.Давали необходимые рекомендации детям, родителям.Следили за выполнением правил безопасности при                                                                     работе с инструментами.Подготавливали и постоянно пополняли развивающуюсреду в группе. V этап ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТОВНа этом этапе мы решили задачу – дать детям возможность представить свои работы, рассказать о них, поделиться своими впечатлениями, испытать гордость за достижения, осмыслить результаты деятельности. Пригласили родителей на презентацию детских проектов.Итоги работы:Дети получили опыт эмоциональных переживаний: испытали чувство компетенции, гордости за свои достижения.Они узнали о том, как влияет правильное питание на здоровье человека.Дошкольники научились обмениваться интересной информацией со своими друзьями.Ребята приобрели опыт творческой деятельности.Полученные во время проекта знания, используют                                                                         в сюжетно-ролевых играх. Приложение1: Презентация проектов«Груша»Выполнил: Дима К.«Помидор»Выполнила: Юля П.«Чудо-тыква»Выполнила: Аля Б.«Картофель»Выполнил: Кирилл Л.«Банан»Выполнил: Илья К. Приложение2: Опыты и наблюдения Благодарим за внимание!

file_name: Овощи-фрукты -презентация.pptx

description:
ПРОЕКТ«Овощи – фрукты полезные продукты»

Выполнила:
воспитатель 3 лог. гр.
Шумкина С.П.
 г. Новосибирск

муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад №422 «Сибирячок», комбинированного вида». Ленинского района

description:
Цель:
формирование представлений детей о полезных продуктах как одно из составляющих здорового образа жизни.
Задачи:
1. Развивать познавательные и творческие способности детей в процессе ознакомления с овощами и фруктами.
2. Формировать способности к поисковой деятельности.
3. Продолжать учить детей использовать ранее полученные знания при решение познавательных и практических                         задач.
4. Совершенствовать уровень накопленных практических  навыков.
5. Воспитывать заботливое отношение к своему
здоровью.

alt: I этап Проблематизация Во время приема пищи, дети часто откладывают овощи на край тарелки

description:
I этапПроблематизация

Во время приема пищи, дети часто откладывают овощи на край тарелки. Некоторые дети не едят сырой лук, чеснок, не пьют компот. Стали объяснять полезность овощей и фруктов для человека. У детей стали возникать дополнительные вопросы. Зачем их нужно есть? Какая польза? и т.д.
Таким образом, исходя из детских                   вопросов, мы определили тему проекта:                          «Овощи – фрукты полезные продукты».

alt: И использовали метод трёх вопросов:

description:
И использовали метод трёх вопросов:
Что мы знаем о овощах и фруктах?
а) 	В огороде растут овощи, а в саду – фрукты.
б) 	Огород надо поливать и удобрять.
в)	 Для посадки нужны семена. Из них появляются всходы и их нужно поливать.
Что мы еще хотим узнать?
а)	Какие бывают семена(цвет, форма, размер)
б)	Откуда появляются семена
в)	Какие бывают вредители
г)	Какие бывают удобрения
д)	Что такое парник
е)	Как бороться с гусеничками
Как можем найти ответы на свои вопросы?
а)	В книгах, энциклопедиях
б)	Просмотр видеофильмов, DVD, по телевизору
в)	Спросить у мамы или у папы
г)	Сходить на экскурсию в огород
д)	Спросить у друга
е)	В интернете
ж)	По телевизору
з)	Проведение экспериментов

alt: II этап СБОР ИНФОРМАЦИИ На этом этапе нашей задачей было организовать развивающую среду таким образом, чтобы она провоцировала детей на самостоятельный поиск информации и отражения…

description:
II этапСБОР ИНФОРМАЦИИ

На этом этапе нашей задачей было организовать развивающую среду таким образом, чтобы  она провоцировала детей на самостоятельный поиск информации и отражения ее в разнообразной деятельности. Совместно с детьми и родителями определили возможные источники информации:
Научно – популярная и научно –художественная литература для совместного чтения;
Экскурсия на кухню, в овощехранилище ;
Работа в огороде летом;
Просмотр DVD и видеофильмов;
Собственные наблюдения;
Организацию экспериментов и опытов;
Организацию игровой деятельности;
Организацию встреч с родителями и др.

alt: III этап ВЫБОР ПРОЕКТОВ Вместе с детьми обсудили вопрос, что мы можем сделать с тем, что мы узнали?

description:
III этапВЫБОР ПРОЕКТОВ

Вместе с детьми обсудили вопрос, что мы можем сделать с тем,
что мы узнали? И предложили детям для выбора варианты
проектов:
Выставка детских поделок (рисование, лепка, ручной труд, аппликация).
Оформление раскладушки «Овощи - лекари».
Изготовление кулинарной книги «Блюда из овощей и фруктов».
Изготовление книжки «Веселые витаминчики».
Сбор и оформление коллекции семян.
Подбор игр по развитию мелкой моторики из семян овощей.
Подбор игр: дидактических, хороводных,   словесных, подвижных.
Изготовление книжек – малышек: стихи, загадки, пословицы – поговорки.
Праздник «Здоровья».
Книжка «Вредители сада и огорода».
Книжка «Инструменты для сада и огорода».
Драматизация сказки «Репка».
Приготовление салата «Винегрет».
Конкурс рассказов «Овощи и фрукты».
Воспитатели, совместно с родителями, помогали детям сделать  выбор и определить роль в проекте.

alt: IV этап РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТОВ Воспитатели организуют работу над проектом

description:
IV этапРЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТОВ

Воспитатели организуют работу над проектом. Проводят занятия, экскурсии:
Экскурсию на кухню (смотрели технологию приготовления овощного салата, приготовление компота).
Экскурсию в овощехранилище (узнали как хранят овощи).
Рассматривали картины, иллюстрации, картинки, альбомы.
Чтение книг, сказок, энциклопедий по теме.
Просмотр мультфильмов: «Чиполлино», «Репка» и т.д.
Организация дидактических игр: «Собери картинки из частей»,
    «Четвертый лишний» и др..
Проведение опытов и наблюдений за овощами и фруктами.
Подготовка выставки «Книги о овощах и фруктах».
Оказывали детям и родителям практическую помощь.
Давали необходимые рекомендации детям, родителям.
Следили за выполнением правил безопасности при                                                                     работе с инструментами.
Подготавливали и постоянно пополняли развивающую
среду в группе.

alt: V этап ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТОВ На этом этапе мы решили задачу – дать детям возможность представить свои работы, рассказать о них, поделиться своими впечатлениями, испытать гордость…

description:
V этап ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТОВ

На этом этапе мы решили задачу – дать детям возможность представить свои работы, рассказать о них, поделиться своими впечатлениями, испытать гордость за достижения, осмыслить результаты деятельности. Пригласили родителей на презентацию детских проектов.

Итоги работы:
Дети получили опыт эмоциональных переживаний: испытали чувство компетенции, гордости за свои достижения.
Они узнали о том, как влияет правильное питание на здоровье человека.
Дошкольники научились обмениваться интересной информацией со своими друзьями.
Ребята приобрели опыт творческой деятельности.
Полученные во время проекта знания, используют                                                                         в сюжетно-ролевых играх.

description:
Приложение1: Презентация проектов

«Груша»
Выполнил: Дима К.

«Помидор»
Выполнила:
Юля П.

«Чудо-тыква»
Выполнила:
Аля Б.

«Картофель»
Выполнил:
Кирилл Л.

«Банан»
Выполнил:
Илья К.

alt: Приложение2: Опыты и наблюдения

description: Приложение2: Опыты и наблюдения

alt: Благодарим за внимание!

description: Благодарим за внимание!

intro:
ПРОЕКТ
«Овощи – фрукты полезные продукты»    (1 слайд)
Цель:                                                                                (2 слайд)
формирование представлений детей о полезных продуктах как одно из составляющих здорового образа жизни.
Задачи:
1. Развивать познавательные и творческие способности детей в процессе ознакомления с овощами и фруктами.
2. Формировать способности к поисковой деятельности.
3. Продолжать учить детей использовать ранее полученные знания при решение познавательных и практических                         задач.
4. Совершенствовать уровень накопленных практических  навыков.
5. Воспитывать заботливое отношение к своему
здоровью.
                                                I этап                                   (3 слайд)
Проблематизация
Во время приема пищи, дети часто откладывают овощи на край тарелки. Некоторые дети не едят сырой лук, чеснок, не пьют компот. Стали объяснять полезность овощей и фруктов для человека. У детей стали возникать дополнительные вопросы. Зачем их нужно есть? Какая польза? и т.д.
Таким образом, исходя из детских вопросов, мы определили тему проекта: «Овощи – фрукты полезные продукты».
И использовали метод трёх вопросов:                                 (4 слайд)
1.	Что мы знаем о овощах и фруктах?
а) 	В огороде растут овощи, а в саду – фрукты.
б) 	Огород надо поливать и удобрять.
в)	 Для посадки нужны семена. Из них появляются всходы и их нужно поливать.
2.	Что мы еще хотим узнать?
а)	Какие бывают семена(цвет, форма, размер)
б)	Откуда появляются семена
в)	Какие бывают вредители
г)	Какие бывают удобрения
д)	Что такое парник
е)	Как бороться с гусеничками
3.	Как можем найти ответы на свои вопросы?
а)	В книгах, энциклопедиях
б)	Просмотр видеофильмов, DVD, по телевизору
в)	Спросить у мамы или у папы
г)	Сходить на экскурсию в огород
д)	Спросить у друга
е)	В интернете
ж)	По телевизору
з)	Проведение экспериментов

title: Презентация:"Овощи, фрукты- полезные продукты"