extracted_text: Денисюк Лариса Валентиновна, учитель начальных классов, педагог-психологМБОУ СШ №59 Рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ в образовательной организации Инклюзия - полное включение детей с различными возможностями во все аспекты школьной жизни, в которых с удовольствием и радостью участвуют также все остальные дети.  Федеральный Закон  «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ в гл.1, ст.1, п.27 «…инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей…»  Организационное обеспечениеМатериально-техническое (включая архитектурное) обеспечениеОрганизационно-педагогические условияПрограммно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в образовательном учрежденииКадровое обеспечение • Декларация прав ребенка (ООН, 1959) • Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (ЮНЕСКО, 1960)• Декларация о правах умственно отсталых лиц (ООН, 1971)• Декларация о правах инвалидов (ООН, 1975)• Всемирная программа действий в отношении инвалидов (ООН, 1982)• Конвенция о правах ребенка (ООН, 1989)• Всемирная декларация об образовании для всех – удовлетворение базовых образовательных потребностей (Всемирная конференция по образованию для всех, Джомтьен, Таиланд, 1990)• Стандартные правила ООН по обеспечению равных возможностей для инвалидов (ООН, 1993)• Саламанкская декларация о принципах, политике и практических действиях в сфере образования лиц с особыми потребностями (Всемирная конференция по образованию лиц с особыми потребностями, Саламанка, Испания, 1994)• Конвенция о правах инвалидов (ООН, 2006)  Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».Федеральный Закон от 03.05.2012 № 46 — ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов».Указ Президента РФ от 01.06.2012 г. № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы».Постановление Правительства РФ от 18 августа 2008 г. N 617 «О внесении изменений в некоторые акты Правительства Российской Федерации об образовательных учреждениях, в которых обучаются (воспитываются) дети с ограниченными возможностями здоровья» (с изменениями от 18 мая 2009 г.)Постановление Правительства РФ от 17 марта 2011 г. № 175 «О государственной программе Российской Федерации „Доступная среда“ на 2011-2015 годы».Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 ноября 2005 г. N 281 «Об утверждении формы документов государственного образца об основном общем, среднем (полном) общем образовании и документов об окончании специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, специального (коррекционного) класса общеобразовательного учреждения».Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 года № 1082 «Об утверждении положения о психолого медико-педагогической комиссии» Письмо Министерства образования и науки РФ 27.марта 2000 г. № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения» Письмо Министерства образования и науки РФ от7 июня 2013 года№ ИР- 535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей» Письмо Управления специального образования Минобразования РФ от 30 мая 2003 г. N 27/2881-6 «О единых требованиях к наименованию и организации деятельности классов компенсирующего обучения и классов для детей с задержкой психического развития» Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. N АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами». Внесение изменений в Устав в части совместного обучения (воспитания), включая организацию совместных учебных занятий, досуга, различных видов дополнительного образования лиц с ОВЗ и лиц, не имеющих таких ограничений. Программы коррекционной работы в структуре основной общеобразовательной программы, адаптированной образовательной программы и/или индивидуального учебного плана. Положение об организации инклюзивного образования в общеобразовательной организации (особенности организации обучения и воспитания детей с ОВЗ в ОО).Положение о ПМПк с приложением (приказ о создании ПМПк, приказ о составе ПМПк на начало учебного года), должностные обязанности членов ПМПк и т.п. Положение об организации психолого-педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ.Договор о сотрудничестве с ППМС-центром. Договор о сотрудничестве со специальным (коррекционным) образовательным учреждением VI вида (при необходимости). Положение о разработке и реализации индивидуальной образовательной программы (плана).Положение о системе оплаты труда в ОО (в части выплат стимулирующих доплат).  индивидуальный учебный план и индивидуальная образовательная программа учащегося – ребенка с ОВЗ - по развитию академических знаний и жизненных компетенций;социальная реабилитация ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении и вне его;психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе обучения и социализации;психолого-педагогический консилиум образовательного учреждения;индивидуальная психолого-педагогическая карта развития ребенка с ОВЗ;портфолио учащегося – ребенка с ОВЗ; компетентность учителя в области общего образования с элементами специального образования, в области социальной адаптации и реабилитации;повышение квалификации учителей общеобразовательного учреждения в области инклюзивного образования;рабочие программы освоения предметов образовательной программы в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ в соответствии с образовательными стандартами;тьюторское сопровождение ребенка с ОВЗ  в процессе обучения;адаптивная образовательная среда – доступность классов и других помещений учреждения (устранение барьеров, обеспечение дружественности среды учреждения);  адаптивная образовательная среда – оснащение образовательного процесса ассистирующими средствами и технологиями (техническими средствами обеспечения комфортного и эффективного доступа); адаптивная образовательная среда – коррекционно-развивающая предметная среда обучения и социализации; сплочение ученического коллектива, развитие навыков сотрудничества, взаимодействия и взаимопомощи;ориентация воспитательной системы учреждения на формирование и развитие толерантного восприятия и отношений участников образовательного процесса. Основные принципы инклюзивного образования, используемые в образовательном учреждении:Ценность человека не зависит от его способностей и достижений Каждый человек способен чувствовать и думать Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным Все люди нуждаются друг в друге Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут Разнообразие усиливает все стороны жизни человека Инклюзивное образование – новое перспективное стратегическое направление образовательной политики и практики, в значительной степени затрагивающее основы современного образования.

file_name: Презентация1ОВЗ (2).pptx

description:
Денисюк Лариса Валентиновна,
 учитель начальных классов,
 педагог-психолог
МБОУ СШ №59

Рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ в образовательной организации

alt: Федеральный Закон «ОБ ОБРАЗОВАНИИ

description:
Организационное обеспечение
Материально-техническое (включая архитектурное) обеспечение
Организационно-педагогические условия
Программно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса
 Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в образовательном учреждении
Кадровое обеспечение

alt: Декларация прав ребенка (ООН, 1959) •

description:
• Декларация прав ребенка (ООН, 1959)
• Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (ЮНЕСКО, 1960)
• Декларация о правах умственно отсталых лиц (ООН, 1971)
• Декларация о правах инвалидов (ООН, 1975)
• Всемирная программа действий в отношении инвалидов (ООН, 1982)
• Конвенция о правах ребенка (ООН, 1989)
• Всемирная декларация об образовании для всех – удовлетворение базовых образовательных потребностей (Всемирная конференция по образованию для всех, Джомтьен, Таиланд, 1990)
• Стандартные правила ООН по обеспечению равных возможностей для инвалидов (ООН, 1993)
• Саламанкская декларация о принципах, политике и практических действиях в сфере образования лиц с особыми потребностями (Всемирная конференция по образованию лиц с особыми потребностями, Саламанка, Испания, 1994)
• Конвенция о правах инвалидов (ООН, 2006)

alt: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г

description:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».
Федеральный Закон от 03.05.2012 № 46 — ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов».
Указ Президента РФ от 01.06.2012 г. № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы».
Постановление Правительства РФ от 18 августа 2008 г. N 617 «О внесении изменений в некоторые акты Правительства Российской Федерации об образовательных учреждениях, в которых обучаются (воспитываются) дети с ограниченными возможностями здоровья» (с изменениями от 18 мая 2009 г.)
Постановление Правительства РФ от 17 марта 2011 г. № 175 «О государственной программе Российской Федерации „Доступная среда“ на 2011-2015 годы».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 ноября 2005 г. N 281 «Об утверждении формы документов государственного образца об основном общем, среднем (полном) общем образовании и документов об окончании специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, специального (коррекционного) класса общеобразовательного учреждения».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 года № 1082 «Об утверждении положения о психолого медико-педагогической комиссии»
 Письмо Министерства образования и науки РФ 27.марта 2000 г. № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения»
 Письмо Министерства образования и науки РФ от7 июня 2013 года№ ИР- 535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»
 Письмо Управления специального образования Минобразования РФ от 30 мая 2003 г. N 27/2881-6 «О единых требованиях к наименованию и организации деятельности классов компенсирующего обучения и классов для детей с задержкой психического развития»
 Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. N АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами».

description:
Внесение изменений в Устав в части совместного обучения (воспитания), включая организацию совместных учебных занятий, досуга, различных видов дополнительного образования лиц с ОВЗ и лиц, не имеющих таких ограничений.
Программы коррекционной работы в структуре основной общеобразовательной программы, адаптированной образовательной программы и/или индивидуального учебного плана.
Положение об организации инклюзивного образования в общеобразовательной организации (особенности организации обучения и воспитания детей с ОВЗ в ОО).
Положение о ПМПк с приложением (приказ о создании ПМПк, приказ о составе ПМПк на начало учебного года), должностные обязанности членов ПМПк и т.п.
Положение об организации психолого-педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ.
Договор о сотрудничестве с ППМС-центром.
Договор о сотрудничестве со специальным (коррекционным) образовательным учреждением VI вида (при необходимости).
Положение о разработке и реализации индивидуальной образовательной программы (плана).
Положение о системе оплаты труда в ОО (в части выплат стимулирующих доплат).

description:
индивидуальный учебный план и индивидуальная образовательная программа учащегося – ребенка с ОВЗ - по развитию академических знаний и жизненных компетенций;
социальная реабилитация ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении и вне его;
психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе обучения и социализации;
психолого-педагогический консилиум образовательного учреждения;
индивидуальная психолого-педагогическая карта развития ребенка с ОВЗ;
портфолио учащегося – ребенка с ОВЗ;

description:
компетентность учителя в области общего образования с элементами специального образования, в области социальной адаптации и реабилитации;
повышение квалификации учителей общеобразовательного учреждения в области инклюзивного образования;
рабочие программы освоения предметов образовательной программы в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ в соответствии с образовательными стандартами;
тьюторское сопровождение ребенка с ОВЗ  в процессе обучения;
адаптивная образовательная среда – доступность классов и других помещений учреждения (устранение барьеров, обеспечение дружественности среды учреждения);

alt: адаптивная образовательная среда – оснащение образовательного процесса ассистирующими средствами и технологиями (техническими средствами обеспечения комфортного и эффективного доступа); адаптивная образовательная среда – коррекционно-развивающая предметная среда…

description:
адаптивная образовательная среда – оснащение образовательного процесса ассистирующими средствами и технологиями (техническими средствами обеспечения комфортного и эффективного доступа);
адаптивная образовательная среда – коррекционно-развивающая предметная среда обучения и социализации;
сплочение ученического коллектива, развитие навыков сотрудничества, взаимодействия и взаимопомощи;
ориентация воспитательной системы учреждения на формирование и развитие толерантного восприятия и отношений участников образовательного процесса.

intro:
Инклюзия - полное включение детей с различными возможностями во все аспекты школьной жизни, в которых с удовольствием и радостью участвуют также все остальные дети.
Основные принципы инклюзивного образования, используемые в образовательном учреждении:
Ценность человека не зависит от его способностей и достижений
Каждый человек способен чувствовать и думать
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным
Все люди нуждаются друг в друге
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека

администрации

group: Педагогика

title: Презентация "Рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ в образовательной организации555


extracted_text: Руководитель: Филимонова Т.А., учитель  МБОУ СОШ №20 с. Лувеньга«Берёза – дерево жизни» Цель моей работы: изучить значение берёзы для людей.Задачи:изучить особенности берёзы;исследовать применение берёзы в настоящее время; изучить, как правильно использовать берёзу, не причиняя ей большого вреда;изучить знания учащихся МБОУ СОШ №20 с. Лувеньга о значении частей берёзы в жизни людей. Материал и методы исследованияОбъект исследования: дерево берёза.Предмет исследования: части растения (листья, почки, пыльца, дёготь, берёста, древесина, сок, уголь) и их значение для здоровья человека.Участники исследования: учащиеся начальной школы, 5-7 классов МОУ СОШ №20.Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что берёзу можно считать жизненно важным деревом для человека.Методы исследования: сбор информации из книг, справочников, ресурсов Интернет, анкетирование, анализ. Берёза – листопадное деревоНазвание своё дерево получило по цвету коры. У древних славян существовало слово «бер», которое означало «светлый, ясный, блестящий, белый». Именно от «бер» и образовалось сначала «берза», а потом «берёза». Название коры берёзы – береста – связано с тем же корнем.  Берёза – листопадное деревоСемена у берёзы очень лёгкие и летучие, с виду похожи на бабочек: по бокам семечка расположены прозрачные крылышки. Ветер подхватывает их и разносит по всей округе.В России берёзовые рощи занимают третье место по площади распространения после сосновых и лиственных лесов. Вообще существует около 120 видов березы, 64 из которых встречаются в России. Продолжительность жизни дерева не превышает 120 лет.  Берёзовая аптека Берёзовая аптека Особенности берёсты и её достоинстваБереста – наружная часть коры берёзы, состоящая из отделяемых друг от друга тонких прозрачных слоёв. Берёзовая аптекаБерёзовый деготь обладает сильным противомикробным, противопаразитарным и антисептическим действием. Его широко используют для лечения чесотки, экземы, чешуйчатого лишая, псориаза, различных язв, сыпей, грибковых поражений кожи.  Берёза – строительный материалфанерапаркетОтделочная доска из карельской берёзыдом из брёвен Берёза – предсказательница погодыЕсли весной из берёзы течёт много сока – лето будет дождливое.	Если берёза раньше клёна опушается – жди сухого лета, а если клён раньше берёзы – мокрого.	Если весной берёза раньше ольхи листья выкинет – лето будет тёплое и сухое, а если первой распустится ольха – замучают холод и дожди.	Если осенью листья берёзы начинают желтеть с верхушки, следующая весна будет ранняя, а если снизу – поздняя. Использование берёзы в настоящее время Использование берёзы в настоящее время Использование берёзы в настоящее время ЗаключениеНи одна таблетка не лечит от такого количества болезней, как берёза. Это дерево действительно является деревом жизни для людей. Берёза – любимое дерево русского народа. Спасибо за внимание!

file_name: Берёза – дерево жизни».ppt

alt: Руководитель : Филимонова Т.А

description:
Руководитель: Филимонова Т.А., учитель  МБОУ СОШ №20 с. Лувеньга

«Берёза – дерево жизни»

alt: Цель моей работы : изучить значение берёзы для людей

description:
Цель моей работы: изучить значение берёзы для людей.
Задачи:
изучить особенности берёзы;
исследовать применение берёзы в настоящее время;
изучить, как правильно использовать берёзу, не причиняя ей большого вреда;
изучить знания учащихся МБОУ СОШ №20 с. Лувеньга о значении частей берёзы в жизни людей.

alt: Материал и методы исследования

description:
Материал и методы исследования

Объект исследования: дерево берёза.
Предмет исследования: части растения (листья, почки, пыльца, дёготь, берёста, древесина, сок, уголь) и их значение для здоровья человека.
Участники исследования: учащиеся начальной школы, 5-7 классов МОУ СОШ №20.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что берёзу можно считать жизненно важным деревом для человека.
Методы исследования: сбор информации из книг, справочников, ресурсов Интернет, анкетирование, анализ.

description:
Берёза – листопадное дерево

Название своё дерево получило по цвету коры.
 У древних славян существовало слово «бер», которое означало «светлый, ясный, блестящий, белый». Именно от «бер» и образовалось сначала «берза», а потом «берёза».
 Название коры берёзы – береста – связано с тем же корнем.

description:
Берёза – листопадное дерево

Семена у берёзы очень лёгкие и летучие, с виду похожи на бабочек: по бокам семечка расположены прозрачные крылышки. Ветер подхватывает их и разносит по всей округе.
В России берёзовые рощи занимают третье место по площади распространения после сосновых и лиственных лесов. Вообще существует около 120 видов березы, 64 из которых встречаются в России.
 Продолжительность жизни дерева не превышает 120 лет.

alt: Берёзовая аптека

description: Берёзовая аптека

alt: Берёзовая аптека

description: Берёзовая аптека

alt: Особенности берёсты и её достоинства

description:
Особенности берёсты и её достоинства

Береста – наружная часть коры берёзы, состоящая из отделяемых друг от друга тонких прозрачных слоёв.

description:
Берёзовая аптека

Берёзовый деготь обладает сильным противомикробным, противопаразитарным и антисептическим действием.
Его широко используют для лечения чесотки, экземы, чешуйчатого лишая, псориаза, различных язв, сыпей, грибковых поражений кожи.

description:
Берёза – строительный материал

фанера

паркет

Отделочная доска
 из карельской берёзы

дом из брёвен

alt: Берёза – предсказательница погоды

description:
Берёза – предсказательница погоды

Если весной из берёзы течёт много сока – лето будет дождливое.
	Если берёза раньше клёна опушается – жди сухого лета, а если клён раньше берёзы – мокрого.
	Если весной берёза раньше ольхи листья выкинет – лето будет тёплое и сухое, а если первой распустится ольха – замучают холод и дожди.
	Если осенью листья берёзы начинают желтеть с верхушки, следующая весна будет ранняя, а если снизу – поздняя.

alt: Использование берёзы в настоящее время

description: Использование берёзы в настоящее время

alt: Использование берёзы в настоящее время

description: Использование берёзы в настоящее время

alt: Использование берёзы в настоящее время

description: Использование берёзы в настоящее время

description:
Заключение

Ни одна таблетка не лечит от такого количества болезней, как берёза.
Это дерево действительно является деревом жизни для людей.
Берёза – любимое дерево русского народа.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация поможет учителю в изучении темы "Лес - природное сообщество". Изучая особенности хвойных и лиственных растений, данный материал расширит представления и знания детей о дереве, наиболее распространённом на территории России. Изучая породы деревьев, дети узнают о разнообразном использовании и применении берёзы и её частей в жизни.Презентация "Берёза - дерево жизни".

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация на тему "Берёза - дерево жизни" (4 класс, окружающий мир)


extracted_text: УРА! Звонок – начинается урок… Что нового мы узнали на прошлом уроке?Что было задано на дом? Проверка знаний:Самооценка – поставьте себе оценку в лист самооценкиВзаимопроверка – поменяйтесь тетрадями, проверьте таблицу у соседа, выставите свою оценкуЗакрываем тетради и учебники. Проверка на «+» и «-» Назовите два типа размножения организмов Чем отличается бесполое размножение от полового?Участвуют два      организмаОбразуются половые клеткиУчаствует один   организмПоловые клетки  не образуются Назовите способы бесполого размноженияДелениемСпорамиЧастью организма – вегетативно:КорнемСтеблемУсами«Детками»ЛистьмиКлубнямиЛуковицами Определите какой организм изображён на рисунке и как онразмножается Вывод: все живые организмы размножаютсяДетёныша кошки называют…Детёныш курицы - …Детёныш лошади - … Проблема! Проблема – как найти ответ на вопрос?Источники информации:Прочитать в учебникеПросмотреть дискНайти информацию в ИнтернетеПрочитать дополнительную литературуСпросить у учителяСпросить дома у взрослых Вспомним!Какие половые клетки вы знаете?Из каких частей состоит клетка? Какое значение имеет ядро?  Зачем происходит оплодотворение?Актуализация знаний Итак: цель нашего урока?Решить проблему: Почему дети похожи на своих                              родителей? Запишите в тетради число итему урока:Почему дети похожи на своих родителейИзучение нового материала В ядре хранится …Участок нуклеиновой кислоты называется - …Ген отвечает за развития определённого …Чтобы наследственная информация заработала должно произойти …Используем учебник- §13Найдём ответы на вопросы Работа в парах В ядре хранится …наследственная информация в виде нуклеиновой кислоты - ДНКУчасток нуклеиновой кислоты называется - … геномГен отвечает за развития определённого …признакаЧтобы наследственная информация заработала должно произойти … оплодотворение Проверим Первичное закрепление обрОбратимся к диску Сделаем  вывод:Решили ли мы проблему?Какие источники информации мы использовали?Почему дети похожи на своих родителей?Рефлексия Наследственные признаки родители передают потомству через половые клеткиЯйцеклетка и сперматозоид содержат в виде генов половину наследственной программы будущего организмаБлагодаря оплодотворению потомству передаётся полный набор генов.Ген – это участок ДНК, который отвечает за развитие наследственных признаков Задание на дом:§13, ответить на вопросы составить схему из следующих слов: яйцеклетка, сперматозоид, оплодотворение, ядро, нуклеиновая кислота (ДНК), ген, признаки детёныша.

file_name: Почему дети похожи на своих родителей.ppt

alt: УРА! Звонок – начинается урок…

description:
                 УРА!
Звонок – начинается урок…

alt: Что нового мы узнали на прошлом уроке?

description:
Проверка знаний:

Самооценка – поставьте себе оценку в лист самооценки
Взаимопроверка – поменяйтесь тетрадями, проверьте таблицу у соседа, выставите свою оценку
Закрываем тетради и учебники. Проверка на «+» и «-»

description:
Чем отличается бесполое размножение от полового?

Участвуют два
     организма
Образуются половые клетки

Участвует один
  организм
Половые клетки
  не образуются

alt: Назовите способы бесполого размножения

description:
Назовите способы бесполого размножения

Делением
Спорами
Частью организма – вегетативно:
Корнем
Стеблем
Усами
«Детками»
Листьми
Клубнями
Луковицами

alt: Определите какой организм изображён на рисунке и как он размножается

alt: Вывод: все живые организмы размножаются

description:
Вывод: все живые организмы размножаются

Детёныша кошки называют…
Детёныш курицы - …
Детёныш лошади - …

Проблема!

alt: Проблема – как найти ответ на вопрос?

description:
Проблема – как найти ответ на вопрос?

Источники информации:
Прочитать в учебнике
Просмотреть диск
Найти информацию в Интернете
Прочитать дополнительную литературу
Спросить у учителя
Спросить дома у взрослых

description:
Вспомним!

Какие половые клетки вы знаете?
Из каких частей состоит клетка?
Какое значение имеет ядро?
Зачем происходит оплодотворение?

Актуализация знаний

description:
Итак: цель нашего урока?

Решить проблему:
Почему дети похожи на своих
                             родителей?

alt: Запишите в тетради число и тему урока:

description:
Запишите в тетради число итему урока:

Почему дети похожи на своих родителей

Изучение нового материала

description:
В ядре хранится …
Участок нуклеиновой кислоты называется - …
Ген отвечает за развития определённого …
Чтобы наследственная информация заработала должно произойти …

Используем учебник- §13
Найдём ответы на вопросы

Работа в парах

description:
В ядре хранится …наследственная информация в виде нуклеиновой кислоты - ДНК
Участок нуклеиновой кислоты называется - … геном
Ген отвечает за развития определённого …признака
Чтобы наследственная информация заработала должно произойти … оплодотворение

Проверим

Первичное закрепление

alt: обр Обратимся к диску

description:
обр

Обратимся к диску

alt: Сделаем вывод: Решили ли мы проблему?

description:
Сделаем  вывод:

Решили ли мы проблему?
Какие источники информации мы использовали?
Почему дети похожи на своих родителей?

Рефлексия

description:
Наследственные признаки родители передают потомству через половые клетки
Яйцеклетка и сперматозоид содержат в виде генов половину наследственной программы будущего организма
Благодаря оплодотворению потомству передаётся полный набор генов.
Ген – это участок ДНК, который отвечает за развитие наследственных признаков

description:
Задание на дом:

§13, ответить на вопросы
составить схему из следующих слов: яйцеклетка, сперматозоид, оплодотворение, ядро, нуклеиновая кислота (ДНК), ген, признаки детёныша.

intro: Презентация "Почему дети похожи на своих родителей?"- пошаговая работа учителя с классом в соответствии с системно-деятельностным подходом  при изучении   раздела «Мир   биологии. Жизнь»   в курсе " Биология. Введение в биологию. 5 класс" (Авторы Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков. Издательство "Русское слово")Презентация урока "Почему дети похожи на своих родителей?" 5класс. Русское слово.  ФГОС. Системно- деятельностный подход.


extracted_text: Механическое движениеМеханическое движение – это изменение положения тела                                                   с течением времени относительно                                               других тел. Виды движения- Прямолинейное- Криволинейное-Поступательное- Равномерное- Неравномерное Относительность движенияДвижение относительно. Это значит, чтобы определить движется или нет тело и как оно движется, надо рассматривать движениеэтого тела по отношению к другому телу, как правило, принятому за неподвижное.Это неподвижное тело, относительно которого рассматривают Движение других тел, называют телом отсчета. Величины,характеризующие движениеТраектория –                   это линия (след), которую оставляет тело                  при движенииПуть – длина траектории, по которой движется тело          в течении некоторого промежутка времени.Единица измерения пути:- км, м, см, дм, мм1мм = 0,001м  1см = 0,01м    1дм = 0,1м    1км =1000м Равномерное движениеПри этом движении тело за равные промежутки времени проходит одинаковые пути. Неравномерное движениеПри этом движении тело за равные промежутки времени проходит разные пути СкоростьСкорость тела приравномерном движении –              это величина, равная отношению пути ко времени, за которое этот путь пройден. V=S:tЕдиница измерения скоростим/с, км/чСкорость при равномерном движении тела показывает,какой путь прошло тело в единицу времени Скорость - векторная величинаВекторная величина – это величина, которая характеризуется и численным значением и направлением. Если величина характеризуется  только численным значением, то она называется скалярной.Скалярная величина СкоростьРазличают               - среднюю               - мгновеннуюСредняя скорость тела – это величина, равная отношению всего пути ко всему времени движения.Мгновенная скорость – это скорость в данный момент времени или в данной точке траектории. Расчет пути и времени движенияV=S:tS=Vхtt=S:V

file_name: механическое движение.ppt

description:
Механическое движение

Механическое движение – это изменение положения тела
                                               с течением времени относительно
                                               других тел.

alt: Виды движения - Прямолинейное -

description:
Виды движения

- Прямолинейное

- Криволинейное

-Поступательное

- Равномерное

- Неравномерное

description:
Относительность движения

Движение относительно. Это значит, чтобы определить движется
или нет тело и как оно движется, надо рассматривать движение
этого тела по отношению к другому телу, как правило, принятому
за неподвижное.
Это неподвижное тело, относительно которого рассматривают
Движение других тел, называют телом отсчета.

alt: Величины, характеризующие движение

description:
Величины,
характеризующие движение

Траектория –
                   это линия (след), которую оставляет тело
                  при движении

Путь – длина траектории, по которой движется тело
          в течении некоторого промежутка времени.

Единица измерения пути:
- км, м, см, дм, мм

1мм = 0,001м  1см = 0,01м    1дм = 0,1м    1км =1000м

description:
Равномерное движение

При этом движении тело за равные
промежутки времени проходит
одинаковые пути.

alt: Неравномерное движение При этом движении тело за равные промежутки времени проходит разные пути

description:
Скорость

Скорость тела при
равномерном движении –
             это величина, равная отношению пути ко времени, за которое этот путь пройден.

description:
V=S:t

Единица измерения скорости

м/с, км/ч

Скорость при равномерном движении тела показывает,
какой путь прошло тело в единицу времени

alt: Скорость - векторная величина

description:
Скорость -
векторная величина

Векторная величина – это величина, которая характеризуется и численным значением и направлением.

description:
Если величина характеризуется  только численным значением, то она называется скалярной.

Скалярная величина

description:
Скорость

Различают
               - среднюю
               - мгновенную

Средняя скорость тела – это величина, равная отношению всего пути ко всему времени движения.
Мгновенная скорость – это скорость в данный момент времени или в данной точке траектории.

alt: Расчет пути и времени движения

description:
Расчет пути и времени движения

V=S:t

S=Vхt

t=S:V

intro: Презентация по физике на тему "Механическое движение" рассчитана на обучающихся 7 класса. Презентация содержит определение механического движения, в презентации рассмотрены характеристики механического движения, виды движения, приведены понятия скорости, векторных и скалярных величин, а также формулы для расчета пути и времени движения.

title: Презентация по физике на тему "Механическое движение" (7 класс)


extracted_text: Взаимное расположение прямых в пространствеСкрещивающиеся  прямыеУгол между прямымиУрок геометрии в 10 физико-математическомклассе9.10.2016 Но надо жить без самозванства,Так жить, чтобы в конце концовПривлечь к себе любовь пространства,Услышать будущего зов.Б. Л. Пастернак Дан куб АВСDA1B1C1D1Выясните взаимное расположение прямых АА1 и DD1; АА1 и СС1 ?    Поясните.2. АА1 и DC?Определение.   Две прямые называются скрещивающимися, если они не лежат в одной плоскости.С Теорема. Признак скрещивающихся прямыхЕсли одна из двух прямых лежит в некоторой плоскости, а другая прямая пересекает эту плоскость в точке, не лежащей на первой прямой, то эти прямые скрещивающиеся.ab Алгоритм доказательства с использованием признака скрещивающихся прямыхВыделить плоскость, в которой лежит однаиз скрещивающихся прямых. 2. Доказать, что вторая прямаяпересекает выделенную плоскость в точке, не лежащей напервой прямой.3. Сделать вывод, что прямыеявляются скрещивающимисяпо признаку скрещивающихся прямыхDC1  (D1C1С D)А1C  (D1C1С D) = С; С DC1А1C ∸ DC1 Куб ABCDA1B1C1D1 АВСDТетраэдр DABCСкрещивающиеся ребраAB ; CDAD;  CBAC;  DB Задача №34.АВСDMNPР1КДано: D      (АВС),АМ = МD; ВN = ND; CP = PDК     ВN.Определить  взаимное расположение прямых:а)  ND  и  ABб)  РК  и  ВСв)  МN  и  AB Задача №34АВСDMNPКДано: D      (АВС),АМ = МD; ВN = ND; CP = PDК     ВN.Определить  взаимное расположение прямых:а)  ND  и  ABб)  РК  и  ВСв)  МN  и  ABг)  МР  и  AСд)  КN  и  AСе)  МD  и  BС Задача №93 αabМNДано: a || bMN ∩ a = MОпределитьвзаимное расположениепрямых  MN  u  b. ???1. Определить взаимное     расположение  прямых     АВ1 и DC.2. Указать взаимное     расположение  прямой     DC и плоскости АА1В1В3. Является ли прямая АВ1     параллельной  плоскости     DD1С1С? Можно ли через одну из скрещивающихся прямых провести плоскость?Сколько их?bапараллельно другой прямойДокажем это.? О существовании параллельных плоскостей, проходящих через скрещивающиеся прямыеТеорема. Теорема:     Через каждую из двух скрещивающихся прямых проходит    плоскость,    параллельная другой прямой, и притом только одна.- О каких  фигурах идет речь в теореме?СDAB- Что требуется доказать в теореме?Дано:CD ∸ABДоказать:б) CD∥ α2.  α- единственная1. Существует α:- Каким условиям эта плоскость должна удовлетворять?а). AB ⊂α,а)б)- Что ещё требуется доказать в теореме? Теорема: Через каждую из двух скрещивающихся прямых проходит      плоскость, параллельная другой прямой, и притом только одна.Что нужно доказать в первой части теоремы?Нужно доказать, что существует плоскость, проходящая через одну из скрещивающихся прямых и параллельная другой.Какая фигура помогает убедиться в параллельности прямой и плоскости? Прямая, параллельная данной прямой.Каким образом построить эту прямую, чтобы она помогла построить искомую плоскость?Эта прямая должна пересекать прямую АВ.Итак, с чего начнем построение плоскости α?Что еще нужно доказать в теореме?2)  построим прямую, проходящую через эту точку,     параллельно CD;3)  построим плоскость.Нужно доказать, что эта плоскость единственная.1) Выберем точку на прямой АВ;Каким методом доказывается обычно единственность?Методом от противного.Что делаем на первом этапе?Предполагаем, что существует другая плоскость, проходящая через АВ, параллельная CD.Выясним взаимное расположение этой плоскости с другими фигурами.Плоскость β пересекается с АЕ, т.к. АЕ⊂α. Получили противоречие с требованием. Какой вывод можно сделать?Плоскость α – единственная.E𝜶βПлоскость β пересекает CD, т.к . CD ∥АЕ Может ли такое быть?Это противоречит требованию, что β ∥ CD. CDAB Теорема: Через каждую из двух скрещивающихся прямых проходит                  плоскость, параллельная другой прямой, и притом только одна.2. Выделите в каждой части доказательства этапы.Прочитайте доказательство теоремы, представленное в учебнике. Сколько частей можно выделить в доказательстве?II.I.1)2)1)2)CDABE Теорема: Через каждую из двух скрещивающихся прямых проходит плоскость, параллельная другой прямой, и притом только одна. Теорема: Через каждую из двух скрещивающихся прямых проходит плоскость, параллельная другой прямой, и притом только одна.СDВА1. Повторите этапы построения плоскости, проходящей через одну из данных скрещивающихся прямых параллельно другой.2. В теореме речь идет о каждой из данных скрещивающихся прямых. Постройте плоскость, проходящей через прямую CD параллельно АВ. АА1СВВ1С1 ЗадачаПостроить  плоскость α, проходящую  через  точку К  и  параллельную  скрещивающимся  прямым  а  и  b.Построение:Через точку К провести     прямую  а1 || а.2. Через точку К провести     прямую  b1 || b.аbКа1b13. Через пересекающиеся      прямые  проведем      плоскость  α.  α – искомая     плоскость.  Куб, прямоугольный параллелепипед АВСDEFNTТетраэдр DABCСкрещивающиеся ребраAB ; CDAD;  CBAC;  DB аbПрямые a и b пересекаются.Образуются смежные и вертикальные углы.При этом вертикальные углы равны.Сумма смежных углов равна 180˚. Определение.Углом между прямыми называется угловая мера меньшего из углов при пересечении двух прямых.1.α0◦ < α    90◦ ba2. Угол  между  скрещивающимися  прямыми3.Угол  между  скрещивающимисяпрямыми  АВ  и  СD определяется      как …?АВDС Угол  между  скрещивающимися  прямыми3.Угол  между  скрещивающимисяпрямыми  АВ  и  СD определяется      какАВDСА1В1С1D1αМ1 угол  между пересекающимисяпрямыми  А1В1 и  С1D1,при  этом  А1В1|| АВ  и  С1D1|| CD.!!! Величина  угла  между  скрещивающимися  прямыми  не  зависит  от  выбора  точки.Зависит ли величина  угла  между  скрещивающимися  прямыми  от  выбора  точки? Задача  №44Дано: ОВ || СD,             ОА  и  СD – скрещивающиеся.Найти  угол  между  ОА  и СD, если:ОВCDAа)б)в)(400 )(450 )(900) C1CA1B1D1ABD1). Дан  куб  АВСDА1В1С1D1.Найдите  угол  между  прямыми:1).ВС  и СС12).АС  и  ВС3).D1С1  и  ВС4).А1В1  и  АС900450900450 2). Треугольники  АВС  и  АСD  лежат в  разных  плоскостях.  РК – средняя линия ∆АDC  с  основанием  АС. Определить  взаимное  расположение прямых  РК  и  АВ, найти  угол между ними,  если АВСDPКОтвет: 1) АВ и РК скрещивающиеся,2) 600 Решение:  AA1BB1CC1DD13). Куб.Найти : ∠(АВ1,DА1)Решение:DС1‖АB1,∠ (AB1, DA1)= ∠ (DC1, DA1)= =∠C1DA1C1A1,ΔC1A1B1 – равносторонний, значит, ∠C1DA1 =60˚, следовательно, ∠ (AB1, DA1)=60˚Ответ:∠ (AB1, DA1)=60˚ AA1BB1CC1DD13) КубНайти : ∠(АВ1,DА1)Решение:DA1‖CB1∠ (AB1, DA1)= ∠ (AB1, СВ1)= =∠CB1ACA,ΔCAB1 – равносторонний, значит, ∠ СB1A=60˚, следовательно, ∠ (AB1, DA1)=60˚Ответ:∠ (AB1, DA1)=60˚ Домашнее задание Учебник, п.8 повторить, п. 9 + конспект, учить;№№ 94, 96, 101;Решение планиметрических задач, В-2 по распечатке, №№1-4            Спасибо за урок!!!Успехов в дальнейшем изучении стереометрии!

file_name: 1-Скрещивающиеся прямые Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Взаимное расположение прямых в пространстве

Скрещивающиеся  прямые
Угол между прямыми

Урок геометрии
в 10 физико-математическом
классе

9.10.2016

alt: Но надо жить без самозванства,

description:
Но надо жить без самозванства,
Так жить, чтобы в конце концов
Привлечь к себе любовь
пространства,
Услышать будущего зов.
Б. Л. Пастернак

description:
Дан куб АВСDA1B1C1D1

Выясните взаимное расположение
прямых АА1 и DD1;
АА1 и СС1 ?
    Поясните.

2. АА1 и DC?

Определение.   Две прямые называются
скрещивающимися,
если они не лежат в одной плоскости.

С

alt: Теорема. Признак скрещивающихся прямых

description:
Теорема. Признак скрещивающихся прямых

Если одна из двух прямых лежит в некоторой плоскости, а другая прямая пересекает эту плоскость в точке, не лежащей на первой прямой, то эти прямые скрещивающиеся.

a

b

description:
Алгоритм доказательства
с использованием признака скрещивающихся прямых

Выделить плоскость,
в которой лежит одна
из скрещивающихся прямых.

2. Доказать, что вторая прямая
пересекает выделенную
плоскость в точке, не лежащей на
первой прямой.

3. Сделать вывод, что прямые
являются скрещивающимися
по признаку скрещивающихся прямых

DC1  (D1C1С D)

А1C  (D1C1С D) = С; С DC1

А1C ∸ DC1

alt: Куб ABCDA1B1C1D1

description: Куб ABCDA1B1C1D1

description:
А

В

С

D

Тетраэдр DABC

Скрещивающиеся ребра

AB ; CD
AD;  CB
AC;  DB

alt: Задача №34. А В С D M N P Р1 К

description:
Задача №34.

А

В

С

D

M

N

P

Р1

К

Дано: D      (АВС),

АМ = МD; ВN = ND; CP = PD

К     ВN.

Определить  взаимное
расположение прямых:

а)  ND  и  AB

б)  РК  и  ВС

в)  МN  и  AB

alt: Задача №34 А В С D M N P К Дано:

description:
Задача №34

А

В

С

D

M

N

P

К

Дано: D      (АВС),

АМ = МD; ВN = ND; CP = PD

К     ВN.

Определить  взаимное
расположение прямых:

а)  ND  и  AB

б)  РК  и  ВС

в)  МN  и  AB

г)  МР  и  AС

д)  КN  и  AС

е)  МD  и  BС

alt: Задача №93 α a b М N Дано: a || b

description:
Задача №93

α

a

b

М

N

Дано: a || b

MN ∩ a = M

Определить
взаимное расположение
прямых  MN  u  b.

alt: Определить взаимное расположение прямых

description:
???

1. Определить взаимное
     расположение  прямых
     АВ1 и DC.

2. Указать взаимное
     расположение  прямой
     DC и плоскости АА1В1В

3. Является ли прямая АВ1
     параллельной  плоскости
     DD1С1С?

description:
Можно ли через одну из скрещивающихся
прямых провести плоскость?

Сколько их?

b

а

параллельно другой прямой

Докажем это.

?

description:
О существовании параллельных плоскостей, проходящих через скрещивающиеся прямые

Теорема.

description:
Теорема:     Через каждую из двух скрещивающихся прямых проходит
   плоскость,    параллельная другой прямой, и притом только одна.

- О каких  фигурах идет речь в теореме?

С

D

A

B

- Что требуется доказать в теореме?

Дано:

CD ∸AB

Доказать:

б) CD∥ α

2.  α- единственная

1. Существует α:

- Каким условиям эта плоскость должна удовлетворять?

а). AB ⊂α,

а)

б)

- Что ещё требуется доказать в теореме?

description:
Теорема: Через каждую из двух скрещивающихся прямых проходит
     плоскость, параллельная другой прямой, и притом только одна.

Что нужно доказать в первой части теоремы?

Нужно доказать, что существует плоскость, проходящая через одну из
скрещивающихся прямых и параллельная другой.

Какая фигура помогает убедиться в параллельности прямой и плоскости?

 Прямая, параллельная данной прямой.

Каким образом построить эту прямую, чтобы она
помогла построить искомую плоскость?

Эта прямая должна пересекать прямую АВ.

Итак, с чего начнем построение плоскости α?

Что еще нужно доказать в теореме?

2)  построим прямую, проходящую через эту точку,
     параллельно CD;

3)  построим плоскость.

Нужно доказать, что эта плоскость единственная.

1) Выберем точку на прямой АВ;

Каким методом доказывается обычно единственность?

Методом от противного.

Что делаем на первом этапе?

Предполагаем, что существует другая плоскость,
проходящая через АВ, параллельная CD.

Выясним взаимное расположение этой плоскости с другими фигурами.

Плоскость β пересекается с АЕ, т.к. АЕ⊂α.

Получили противоречие с требованием. Какой вывод можно сделать?

Плоскость α – единственная.

E

𝜶

β

Плоскость β пересекает CD, т.к . CD ∥АЕ

Может ли такое быть?

Это противоречит требованию, что β ∥ CD.

C

D

A

B

description:
Теорема: Через каждую из двух скрещивающихся прямых проходит
                 плоскость, параллельная другой прямой, и притом только одна.

2. Выделите в каждой части доказательства этапы.

Прочитайте доказательство теоремы, представленное в учебнике. Сколько частей можно выделить в доказательстве?

II.

I.

1)

2)

1)

2)

C

D

A

B

E

description:
Теорема: Через каждую из двух скрещивающихся прямых проходит плоскость, параллельная другой прямой, и притом только одна.

С

D

В

А

1. Повторите этапы построения плоскости, проходящей через одну из данных скрещивающихся прямых параллельно другой.

2. В теореме речь идет о каждой из данных скрещивающихся прямых. Постройте плоскость, проходящей через прямую CD параллельно АВ.

alt: А А1 С В В1 С1

description:
А

А1

С

В

В1

С1

description:
Задача

Построить  плоскость α, проходящую  через  точку К  и  параллельную  скрещивающимся  прямым  а  и  b.

Построение:

Через точку К провести
     прямую  а1 || а.

2. Через точку К провести
     прямую  b1 || b.

а

b

К

а1

b1

3. Через пересекающиеся
     прямые  проведем
     плоскость  α.  α – искомая
     плоскость.

alt: Куб, прямоугольный параллелепипед

description: Куб, прямоугольный параллелепипед

description:
А

В

С

D

E

F

N

T

Тетраэдр DABC

Скрещивающиеся ребра

AB ; CD
AD;  CB
AC;  DB

description:
а

b

Прямые a и b пересекаются.
Образуются смежные и вертикальные углы.
При этом вертикальные углы равны.
Сумма смежных углов равна 180˚.

Определение.
Углом между прямыми называется угловая мера меньшего из углов при пересечении двух прямых.

1.

α

0◦ < α    90◦

alt: b a 2.

description:
b

a

2.

alt: Угол между скрещивающимися прямыми 3

description:
Угол  между  скрещивающимися  прямыми

3.

Угол  между  скрещивающимися
прямыми  АВ  и  СD определяется      как …?

А

В

D

С

alt: Угол между скрещивающимися прямыми 3

description:
Угол  между  скрещивающимися  прямыми

3.

Угол  между  скрещивающимися
прямыми  АВ  и  СD определяется      как

А

В

D

С

А1

В1

С1

D1

α

М1

 угол  между пересекающимися
прямыми  А1В1 и  С1D1,
при  этом  А1В1|| АВ  и  С1D1|| CD.

!!! Величина  угла  между  скрещивающимися  прямыми
не  зависит  от  выбора  точки.

Зависит ли величина  угла  между  скрещивающимися  прямыми  от  выбора  точки?

alt: Задача №44 Дано: ОВ || СD,

description:
Задача  №44

Дано: ОВ || СD,
             ОА  и  СD – скрещивающиеся.
Найти  угол  между  ОА  и СD, если:

О

В

C

D

A

а)

б)

в)

(400 )

(450 )

(900)

alt: C1 C A1 B1 D1 A B D 1). Дан куб

description:
C1

C

A1

B1

D1

A

B

D

1). Дан  куб  АВСDА1В1С1D1.
Найдите  угол  между  прямыми:

1).

ВС  и СС1

2).

АС  и  ВС

3).

D1С1  и  ВС

4).

А1В1  и  АС

900

450

900

450

description:
2). Треугольники  АВС  и  АСD  лежат в  разных  плоскостях.  РК – средняя линия ∆АDC  с  основанием  АС. Определить  взаимное  расположение прямых  РК  и  АВ,
найти  угол между ними,  если

А

В

С

D

P

К

Ответ:
1) АВ и РК скрещивающиеся,
2) 600

Решение:

description:
A

A1

B

B1

C

C1

D

D1

3). Куб.
Найти : ∠(АВ1,DА1)

Решение:
DС1‖АB1,
∠ (AB1, DA1)= ∠ (DC1, DA1)= =∠C1DA1
C1A1,
ΔC1A1B1 – равносторонний, значит, ∠C1DA1 =60˚,
следовательно,
∠ (AB1, DA1)=60˚
Ответ:
∠ (AB1, DA1)=60˚

description:
A

A1

B

B1

C

C1

D

D1

3) Куб
Найти : ∠(АВ1,DА1)

Решение:
DA1‖CB1
∠ (AB1, DA1)= ∠ (AB1, СВ1)= =∠CB1A
CA,
ΔCAB1 – равносторонний, значит, ∠ СB1A=60˚, следовательно,
∠ (AB1, DA1)=60˚
Ответ:
∠ (AB1, DA1)=60˚

description:
Домашнее задание

 Учебник, п.8 повторить, п. 9 + конспект, учить;
№№ 94, 96, 101;
Решение планиметрических задач, В-2 по распечатке, №№1-4

alt: Спасибо за урок!!! Успехов в дальнейшем изучении стереометрии!

intro: Опорный конспект к урокам геометрии в 10 классе "Скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми"

title: Материал к уроку геометрии в 10 классе "Скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми"


extracted_text: Упражнения для выполнения задания                                    3 Вспомним теорию  СравнениеСРАВНЕНИЕ - это художественный прием (троп), при котором образ создается посредством сравнения одного объекта с другим. Сравнение отличается от других художественных сопоставлений, например, уподоблений, тем, что всегда имеет строгий формальный признак: сравнительную конструкцию или оборот со сравнительными союзами как, будто, словно, точно, как будто и подобными. Выражения типа он был похож на… нельзя считать сравнением в качестве тропа.      Например: Лёд неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар лежит. ЭпитетЭПИТЕТ (греч. Epitheton, приложенное) - это один из тропов, являющийся художественным, образным определением. В качестве эпитета могут выступать:прилагательные: кроткий лик (С.Есенин); эти бедные селенья, эта скудная природа…(Ф.Тютчев); прозрачная дева (А.Блок);причастия: край заброшенный (С.Есенин); исступленный дракон (А.Блок); взлет осиянный (М.Цветаева);существительные, иногда вместе с окружающим их контекстом: Вот он, вождь без дружин (М.Цветаева); Молодость моя! Моя голубка смуглая! (М.Цветаева). МетафораМЕТАФОРА (греч. Metaphora, перенос) - вид так называемого сложного тропа, речевой оборот, при котором свойства одного явления (предмета, понятия) переносятся на другое. Метафора содержит скрытое сравнение, образное уподобление явлений с помощью использования переносного значения слов, то, с чем сравнивается предмет, лишь подразумевается автором. Недаром Аристотель говорил, что "слагать хорошие метафоры - значит подмечать сходство".          ГИПЕРБОЛА - троп, основанный на чрезмерном преувеличении тех или иных свойств изображаемого предмета или явленияПо неделе ни слова ни с кем не скажу, все на камне у моря сижу (А.Ахматова)   РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС -    такое построение речи, при котором утверждение высказывается в форме вопроса и не требует ответа.И над отечеством свободы просвещеннойВзойдет ли наконец прекрасная заря?                                                 (А.Пушкин)              ОКСЮМОРОН - соединение логически несовместимых понятий   Ты – меня любивший фальшью истины и правдой лжи…                                              (М.Цветаева)              АНАФОРА - единоначатие Словно клянете вы дни без просвета,Словно пугают вас ноченьки хмурые…                                              (А.Апухтин)              ЭПИФОРА -  повтор в конце фразы, предложения, строки, строфыМилый друг, и в этом тихом домеЛихорадка бьет меня.Не найти мне места в тихом домеВозле мирного огня.                                       (А.Блок)             ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ - расчленение конструкции  Любить Родину – значит жить с ней одной жизнью. Радоваться, когда у нее праздник. Страдать, когда Родине тяжело.               ГРАДАЦИЯ - группировка однородных членов предложения в определенном порядке: по принципу нарастания или ослабления эмоционально-смысловой значимости    Не жалею, не зову, не плачу…                                                   (С.Есенин) 3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора. 1) – Вам чего? – грубо спросил Санька с тем выражением, с каким в деревне все разговаривают с побирушками. 2) – Возьми-кась, – проговорил Санька, ощущая, как растѐт в нѐм ехидная злость, и сознание превосходства, и непонятное презрение к этим троим. 3) Детдомовские, все втроѐм, двинулись на него – Санька приготовился к драке. 4) Санька кинулся было в избу, но столкнулся на пороге с матерью, которая держала в руках чугунок . 3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  метафора.1) Проходя по коридорам, он поднимал плечи и наклонял голову: ему казалось, что так он выглядит гораздо старше.2) Загорелся спор, и неожиданно студенты поняли, что прав Ландау!3) Благодаря этой книге он понял, что для человека нет ничего недостижимого!4) Добиваясь больших успехов, он при этом избегал громких слов и  ненавидел хвастовство. 3. Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является метафора. Да, он был очень странным, этот высокий, нескладный в движениях лейтенант. 2) Очевидно, после ужина он бродил где-то по лесным опушкам, потому что к голенищам его сапог прилипли осенние листья. 3) Яровой поднял голову, и лѐтчики увидели его глаза… 4) В больших глазах ребѐнка застыло удивление перед громадным, ещѐ не понятным ему миром.  3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  эпитет.От крыльца до сарая тянется дорожка, по которой я сделал первые в  жизни шаги.2) Мы обедали на кухне, как вдруг что-то тяжёлое ударилось о землю и  стало светло.3) Тень бросает ясень, свесивший свою могучую раскидистую крону на забор и сарай.4) Когда-то тут была большая рябина, но она подгнила и упала. 3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  метафора.Я её такой за всю войну не видел (предложение 6).2) Она заслуженная артистка республики, ленинградская балерина, попавшая к нам в эвакуацию (предложение 2).3) Расхаживала по комнате, разводила руками, напевала какие-то  мелодии и рассказывала, как давно, в молодости, на каникулы их повезли в Ленинград и там повели в театр, на балет (предложение 7). 4) Пусть побудет ещё немного в своей отдалённой памяти, в золочёном  дворце, где показывают балет (предложение 32). 3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  эпитет.Что я почувствовал, вновь переступив знакомый порог?2) Солнце брело по крышам, тени становились длиннее, и моя душа  осязала прозрачность воздуха и даже, кажется, невидимую дугу – след  ласточки, размашистый её полёт в покое и сладкозвучной тишине.3) Будто я что-то потерял и знаю, что потерял без возврата, навеки.4) Я стоял, как тогда, до войны, у самого порога, и было на душе у меня  пусто, будто я ночью иду по пустой дороге. 3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  эпитет.Я тоже когда-то собирал, мы приносили их домой целыми сотнями.2) Особенно много их всегда было под большим диваном.3) Вспоминается наша улица – бульвар с могучими каштанами, которые  разрослись, образовав свод.4) На них много пыли, её сметают только перед Новым годом, Первым  мая и мамиными именинами двадцать четвёртого 3.  Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи  является метафора.Я верил каждой клеточкой тела, каждой волосинкой ощущал, что  другого пути у меня в жизни не будет, только в цирк!2) И всю свою жизнь, начиная с восьми лет, я целенаправленно готовил  себя к профессии клоуна.3) Случилось это в Англии. Я должен был там выступать, нопереправить туда своих четвероногих без карантина не мог.4) Я смастерил массу игрушек, и с британскими кошками мыповторили  все трюки, которые выполняли их московские«коллеги», и даже  сумели создать много нового и интересного.  3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  метафора.1) От льна, цветов, яблок в пушкинских комнатах всегда пахнет солнцем,чистотой.2) Когда приступал к работе в музее новый экскурсовод или молодой сту-дент-практикант – все они обязательно просили тётю Шуру послушать их экскурсию и сказать своё слово.3) Бывало, проходишь с гостями по музею и слышишь: «А ведь она у вассовсем как Арина Родионовна!»4) В комнате няни она обычно читала наизусть письма Арины Родионов-ны, которые няня писала Пушкину из Михайловского, и в устах рассказ-чицы они звучали особенно задушевно.  3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  метафора.1) Замечательный человек, встретившийся мне, был ИгнатийДмитриевич Рождественский, сибирский поэт.2) Послушав, без церемоний бросал, сердито сверкая толстымилинзами  очков: «Недоросль! Под потолок вымахал, а читаешьпо слогам!»3) Я хорошо запомнил, что на том уроке в классе никто нетолько не баловался, но и не шевелился.4) Очень полюбили мы самостоятельную работу – не изложенияписать, не зубрить наизусть длинные стихи и прозу, а сочинять,творить самим. Успехов  в учёбевам, ребята!

file_name: 3-Выраз.ср-ва-теория и практика.pptx

alt: Упражнения для выполнения задания 3

description: Упражнения для выполнения задания                                    3

alt: Вспомним теорию

description: Вспомним теорию

description:
Сравнение

СРАВНЕНИЕ - это художественный прием (троп), при котором образ создается посредством сравнения одного объекта с другим. Сравнение отличается от других художественных сопоставлений, например, уподоблений, тем, что всегда имеет строгий формальный признак: сравнительную конструкцию или оборот со сравнительными союзами как, будто, словно, точно, как будто и подобными. Выражения типа он был похож на… нельзя считать сравнением в качестве тропа.

     Например: Лёд неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар лежит.

description:
Эпитет

ЭПИТЕТ (греч. Epitheton, приложенное) - это один из тропов, являющийся художественным, образным определением. В качестве эпитета могут выступать:прилагательные: кроткий лик (С.Есенин); эти бедные селенья, эта скудная природа…(Ф.Тютчев); прозрачная дева (А.Блок);причастия: край заброшенный (С.Есенин); исступленный дракон (А.Блок); взлет осиянный (М.Цветаева);существительные, иногда вместе с окружающим их контекстом: Вот он, вождь без дружин (М.Цветаева); Молодость моя! Моя голубка смуглая! (М.Цветаева).

description:
Метафора

МЕТАФОРА (греч. Metaphora, перенос) - вид так называемого сложного тропа, речевой оборот, при котором свойства одного явления (предмета, понятия) переносятся на другое. Метафора содержит скрытое сравнение, образное уподобление явлений с помощью использования переносного значения слов, то, с чем сравнивается предмет, лишь подразумевается автором. Недаром Аристотель говорил, что "слагать хорошие метафоры - значит подмечать сходство".

description:
         ГИПЕРБОЛА -

троп, основанный на чрезмерном преувеличении тех или иных свойств изображаемого предмета или явления

По неделе ни слова ни с кем не скажу, все на камне у моря сижу (А.Ахматова)

description:
  РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС -

   такое построение речи, при котором утверждение высказывается в форме вопроса и не требует ответа.

И над отечеством свободы просвещенной
Взойдет ли наконец прекрасная заря?
                                                 (А.Пушкин)

description:
             АНАФОРА -

единоначатие

Словно клянете вы дни без просвета,
Словно пугают вас ноченьки хмурые…
                                              (А.Апухтин)

description:
             ЭПИФОРА -

 повтор в конце фразы, предложения, строки, строфы

Милый друг, и в этом тихом доме
Лихорадка бьет меня.
Не найти мне места в тихом доме
Возле мирного огня.
                                       (А.Блок)

alt: ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ - расчленение конструкции

description:
3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  метафора.

1) Проходя по коридорам, он поднимал плечи и наклонял голову: ему казалось, что так он выглядит гораздо старше.

2) Загорелся спор, и неожиданно студенты поняли, что прав Ландау!

3) Благодаря этой книге он понял, что для человека нет ничего недостижимого!

4) Добиваясь больших успехов, он при этом избегал громких слов и  ненавидел хвастовство.

description:
3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  эпитет.

От крыльца до сарая тянется дорожка, по которой я сделал первые в  жизни шаги.

2) Мы обедали на кухне, как вдруг что-то тяжёлое ударилось о землю и  стало светло.

3) Тень бросает ясень, свесивший свою могучую раскидистую крону на забор и сарай.

4) Когда-то тут была большая рябина, но она подгнила и упала.

description:
3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  метафора.

Я её такой за всю войну не видел (предложение 6).

2) Она заслуженная артистка республики, ленинградская балерина, попавшая к нам в эвакуацию (предложение 2).

3) Расхаживала по комнате, разводила руками, напевала какие-то  мелодии и рассказывала, как давно, в молодости, на каникулы их повезли в Ленинград и там повели в театр, на балет (предложение 7).

 4) Пусть побудет ещё немного в своей отдалённой памяти, в золочёном  дворце, где показывают балет (предложение 32).

description:
3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  эпитет.

Что я почувствовал, вновь переступив знакомый порог?
2) Солнце брело по крышам, тени становились длиннее, и
 моя душа  осязала прозрачность воздуха и даже, кажется, невидимую дугу – след  ласточки, размашистый её полёт в покое и сладкозвучной тишине.

3) Будто я что-то потерял и знаю, что потерял без возврата, навеки.

4) Я стоял, как тогда, до войны, у самого порога, и было на душе у меня  пусто, будто я ночью иду по пустой дороге.

description:
3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  эпитет.

Я тоже когда-то собирал, мы приносили их домой целыми сотнями.

2) Особенно много их всегда было под большим диваном.

3) Вспоминается наша улица – бульвар с могучими каштанами, которые  разрослись, образовав свод.

4) На них много пыли, её сметают только перед Новым годом, Первым  мая и мамиными именинами двадцать четвёртого

description:
3.  Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи  является метафора.

Я верил каждой клеточкой тела, каждой волосинкой ощущал, что  другого пути у меня в жизни не будет, только в цирк!

2) И всю свою жизнь, начиная с восьми лет, я целенаправленно готовил  себя к профессии клоуна.

3) Случилось это в Англии. Я должен был там выступать, но
переправить туда своих четвероногих без карантина не мог.

4) Я смастерил массу игрушек, и с британскими кошками мы
повторили  все трюки, которые выполняли их московские
«коллеги», и даже  сумели создать много нового и интересного.

description:
3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  метафора.

1) От льна, цветов, яблок в пушкинских комнатах всегда пахнет солнцем,
чистотой.

2) Когда приступал к работе в музее новый экскурсовод или молодой сту-
дент-практикант – все они обязательно просили тётю Шуру послушать
 их экскурсию и сказать своё слово.

3) Бывало, проходишь с гостями по музею и слышишь: «А ведь она у вас
совсем как Арина Родионовна!»

4) В комнате няни она обычно читала наизусть письма Арины Родионов-
ны, которые няня писала Пушкину из Михайловского, и в устах рассказ-
чицы они звучали особенно задушевно.

description:
3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  метафора.

1) Замечательный человек, встретившийся мне, был Игнатий
Дмитриевич Рождественский, сибирский поэт.

2) Послушав, без церемоний бросал, сердито сверкая толстыми
линзами  очков: «Недоросль! Под потолок вымахал, а читаешь
по слогам!»

3) Я хорошо запомнил, что на том уроке в классе никто не
только не баловался, но и не шевелился.

4) Очень полюбили мы самостоятельную работу – не изложения
писать, не зубрить наизусть длинные стихи и прозу, а сочинять,
творить самим.

alt: Успехов в учёбе вам, ребята!

description:
Успехов  в учёбе
вам, ребята!

intro: Задание 3 - средства выразительности речи. Это задание часто вызывает большие затруднения у ребят. Предлагаю 5 тестов, в которых содержится и теоретический материал, и практический.  Ответы открываются сразу после того, как учащиеся выполнили задание. В конце текста весёлый слайд для разгрузки напряжения ребят.

title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку 9 класс ", задание 3


extracted_text: Путешествие в городЗнаний СОСТАВ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕСЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100 УСТНЫЕ ПРИЁМЫ ВНЕТАБЛИЧНОГО УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ Заменять двузначные числа на сумму разрядных илиудобных слагаемыхУмножать и делить сумму на числоУМЕТЬ: СтанцияБАБОЧЕК Город  Знаний

file_name: Путешествие по странеЗнаний.pptx

alt: Путешествие в город Знаний

description:
Путешествие в город

Знаний

alt: СОСТАВ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ ВНЕТАБЛИЧНОЕ

description:
СОСТАВ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ

ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100

alt: УСТНЫЕ ПРИЁМЫ ВНЕТАБЛИЧНОГО УМНОЖЕНИЯ

description:
Заменять двузначные числа
 на сумму разрядных или
удобных слагаемых

Умножать и делить
 сумму на число

УМЕТЬ:

alt: Станция БАБОЧЕК

description:
Станция
БАБОЧЕК

alt: Город Знаний

description: Город  Знаний

intro:
Конспект фрагмента урока математики
Тема:
Закрепление пройденного по теме «Устные приёмы внетабличного умножения и деления».
Цели и задачи:
1.	Закрепить изученные устные приёмы внетабличного умножения и деления.
2.	Развивать вычислительные навыки, математическую речь, логическое мышление, наблюдательность, внимание.
3.	Формирование познавательного интереса, умения работать в группах, воспитание чувства взаимопомощи, любви к природе.

Ход урока:
1.	Орг.момент.
-Прозвенел урок и смолк.
 Начинается урок.
-Все за парты тихо сели.
На меня все посмотрели.
- Начинаем урок математики. Когда я готовилась к сегодняшнему уроку, мне на ум пришли строчки великого математика Гаусса: «Математика- царица всех наук!» (слайд№1)
- Ребята, а почему царица? (она главная, без неё не было бы многих вещей, не развивались бы другие науки).
-Да, я надеюсь, что и дальше вы к математике будете относиться с уважением.
-А вы любите математику?
-Математику мы любим.
Обещаем не болтать,
А серьёзно думать, мыслить,
Только правильно считать.

2.	Сообщение темы, целей.
     -Сегодня у нас необычный урок. Царица-математика пригласила нас в город Знаний(слайд№2), где мы узнаем тему следующего урока. Мы отправимся с вами в путешествие по изученному материалу, который поможет нам усвоить новый материал. Закрепим те знания и умения, которые вы получили на предыдущих уроках.
- Над какой большой темой мы с вами работаем с начала четверти? (Внетабличное умножение и деление.) (слайд№3)
- А с какими приёмами мы познакомились в этой теме? (устные приёмы умножения и деления двузначного числа на однозначное)
-А что вам необходимо было знать и уметь, чтобы усвоить эти приёмы? (знать таблицу умножения, состав двузначных чисел, сложение и вычитание в пределах 100, уметь заменять числа суммой  разрядных и удобных слагаемых, умножать и делить сумму на число).
- Проверим, всё ли вы вспомнили. (слайд№4,5,6)
Заменить двузначное число
                               суммой разрядных слагаемых       суммой удобных слагаемых
Получится пример
                                                       (     +     ) х                                       (     +     ) :
умножить слагаемые                      разделить  слагаемые
Сложитьрезультаты
-Давайте вспомним порядок вычислений-устных приёмов. (слайд№7)
- Молодцы! И сегодня мы проверим, как вы усвоили все эти темы. За правильные ответы  и активную работу вы будете получать жетоны, а в конце урока, у кого будет больше жетонов-получит оценку. Готовы? Отправляемся в путь!
3.	Работа над темой.
-А отправимся мы в путешествие в город «Знаний» на поезде. На каждой станции нас будут встречать герои, которым Царица-математика дала поручение проверить наши знания и умения.
-Чтобы отправиться в путь, нам необходимо поставить вагоны в порядке возрастания - от меньшего ответа к большему. (на доске-поезд)
-Кто исправит состав?      14+23      94-89      19+0       47+37     80-78
                   Проверим:         37            5            19           84            2
                                              2             5            19           37           84
- А теперь найдите среди  вагонов те, произведение которых равно: 74 (37х2), 95(19х5)
-Какой вагон остался лишним? (84) Замените число  суммой  разрядных слагаемых (80+4), замените число суммой удобных слагаемых, где каждое делится на 7.(70+14)
- Молодцы! А чтобы поезд тронулся, нужно решить задачку: (слайд№8) «В село из города в одно и то же время прибыли два поезда: пассажирский и товарный. Товарный поезд ехал медленнее, чем пассажирский. Какой поезд раньше выехал из города?» Объясните. (товарный, т.к. он едет дольше пассажирского и ему надо выехать раньше)
-Тронулись! Смотрим в окно и видим «Огонёк», который указывает нам дорогу. Следим за ним глазами. Он нам подскажет, кто нас встретит на первой станции. Попробуйте угадать, что он пишет: кот. (лазерная указка)
- Первая станция «Счетоводов».      (слайд№9,10)
Таблица Умножения
Достойна уважения.
Она всегда во всём права,
Что ни случилось в мире-
А всё же будет дважды два
По-прежнему…(четыре).

-Сейчас мы узнаем, уважаете ли вы таблицу: 6х7(42), 54:9(6), 9х9(81), 3х8(24), 56:7(8), 11х3(33), 48:2(24) Как считали? На какое число надо умножить 7, чтобы получилось 63?(9) Какое число нужно разделить на 9, чтобы получилось 8?(72).
- Молодцы! Можем отправляться дальше.
-Следующая станция «Задачкино». (слайд№11)
-Отгадайте, кто нас встречает:
Он лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…(Айболит). (слайд№12)

-Он приготовил для вас задачки. Будьте внимательны!
-Решите задачу и запишите ответ. (экранчики)
Пришли к Айболиту лечиться
Олени, две волчицы,
Три маленьких серых котёнка,
За ними одна собачонка.
Стоят все 15 и плачут:
Когда же лекарства назначат?
Скажи без капризов и лени:
А сколько там было оленей?  15-(2+3+1)=9

К трём зайчатам в час обеда
Прискакали три соседа.
В огороде зайцы сели
И по семь морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок,
Сколько съедено морковок?  (3+3)х7=42

К Айболиту Крокодил едет 5 часов. Сколько времени потратят на этот путь Крокодил с Бегемотом, если поедут вдвоём? (5ч) (слайд№13)

От Москвы до Ленинграда
В три часа домчаться надо.
В час бензина выгорать будет литров 25.
Рассчитай-ка, если так,
Сколько взять бензина в бак? (25х3=75л)
-Молодцы! Едем дальше.
Следующая станция «Друзей»     (слайд№14,15)
-Нас с вами встречают друзья: кролик, хомячок, котёнок и щенок. Они всё делают вместе. А вы умеете дружно выполнять задания? Для вас подготовлены «цепочки» - на каждый ряд. Какой ряд быстрее решит. Помните, что друзьям надо помогать! Последний решающий - показывает ответ на экранчике.

  36:3     12    • 4      48     :8      6     +38     44    -16      28      :28        1
-Молодцы! Победители получают зашифрованные слова, им предстоит узнать, с кем ещё дружат наши герои. Работать будете в парах: один решает, а другой помогает- ищет соответствующие буквы в шифре.
32:2,81:3,8+9,13• 2  27:9,70:5,98-87,100:10   54:3,90:10,100-96,4• 4  36:6,77-70
  16, 27, 17,26-РЫСЬ            3,14,11,10-ВОЛК                18,9,4,16-ТИГР                6,7-ЁЖ
 (слайд№16)
-А остальные не расстраиваются, ведь на самом деле победила в этом соревновании ДРУЖБА.  А пока они работают, мы с вами повторим компоненты умножения и деления, а для чего, узнаете позже.
- Хорошо поработали! Поехали дальше. А пока поезд едет -мы отдохнём.
Физкультминутка
-Следующая станция «Бабочек». (слайд№17,18)
-Вот сколько вылетело их к нам на встречу. Какие они красивые! Сейчас мы их половим. А можно ли ловить бабочек в природе? Почему? (красота, приносят пользу -опыляют растения)
-Они приготовили для вас задания: уравнения и выражения, которые записаны на крыльях бабочек и лепестках Цветика-семицветика. Кто готов справиться с заданием? (4 у доски)
Х:2=30 (60)     48:Х=6 (8)     Х • 4=52 (13)     5 • Х= 60 (12)
- А пока они решают уравнения, мы решим примеры Цветика-семицветика.
-Решить удобным способом: (48+12):6, (30+27):3, (24+16):8, (20+7) • 2, (6+4) • 8, (3+15)•4, (50+45):5
                                                        10          19            5              54          80         72           19
(Проверка уравнений -оценивание ответов.)
-Молодцы! Со всеми заданиями вы справились.

4.	Итог урока
     -Наше путешествие подходит к концу. Вот и конечная остановка- город «Знаний». (слайд№19) Царица-математика предлагает вам самим отгадать тему следующего урока.
1. Арифметическое действие. (Когда раскладываем на части)
2. Название числа, состоящего из двух цифр.
3. Предлог.
4. Какое слово пропущено? 8-однозначное число,88-…число.
(Деление двузначного числа на двузначное)
- Правильно! Мы познакомимся с новым приёмом внетабличного деления.
Подведение итогов- оценивание по жетончикам
-На этом урок закончен. Всем спасибо за урок! (слайд№20)Внетабличное умножение

title: Презентация на тему "Путешествие по стране Знаний" (математика 3 класс)


extracted_text: Давайте повторим……Что проходили на прошлом уроке?С чем познакомились? Дайте                      определенияТерминыопределенияМухаммадХираДжабраильХадиджаЙасрибМединаХиджра622 годКааба ПроверимТерминыопределенияМухаммадПророк ,основатель ИсламаХираПещера , где явилось первое откровение.ДжабраильИмя ангела , явившегося пророкуХадиджаЖена пророкаЙасрибГород, жители которога уговаривали пророка переселится к нимМединаГород пророкаХиджра Год мусульманского летоисчисления переселения622Год переселенияКаабаСвятыня арабов. Самооценка0-1 ошибка-   «5»2-3 ошибки – «4»4-5 ошибки-   «3» Переход к новой темеКакая книга является священной книгой мусульман? На уроке я узнаю..Познакомлюсь..Научусь..Тема урока:Во что верят мусульмане?Пять столпов ислама  Проблемный вопросЧто значит быть мусульманном? Давайте узнаем!!!Справка из КоранаВо что же верят мусульмане и почему им нужно руководство? Работа по группам1 группа читает текст  на стр 77  , отвечают на вопросы.2 группа текст на стр 78-793 группа текст на стр 80-81 Ответы на вопросыЧем люди отличаются от других созданий?Почему нуждаются в руководстве?Что такое хадисы, сухуф?Чем является Коран для мусульман?Из чео он состоит? Сколько сур и аятов в Коране?На чем записывали ученики строки из Корана, которые говорил их учитель?По приказу какого халифа вышел полный  текст Корана? В каком году вышел полный список Корана? Молодцы!!!А теперь изучим правила мусульман!!! Всего их пять!!!Стр 83. Индивидуальное задание: Найдите значение правила, в чем оно состоит.1. Вера в Аллаха2. Намаз- 3.Пост- 4.Закят- 5. Хадж- 1. Вера в Аллаха- вера в единого Бога2. Намаз- молитва 5 раз в день3.Пост- соблюдать пост в месяц Рамадан.4.Закят- пожертвование  для бедняков.5. Хадж- паломничество к святым местам. Итог урокаЧто же значит : Быть мусульманином? РефлексияЯ знал…Я узнал….Я хочу узнать….

file_name: пять  столпов ислама.pptx

description:
Давайте повторим……
Что проходили на прошлом уроке?
С чем познакомились?

alt: Дайте определения

description:
Дайте                      определения

Термины

определения

Мухаммад

Хира

Джабраиль

Хадиджа

Йасриб

Медина

Хиджра

622 год

Кааба

alt: Проверим Термины определения Мухаммад

description:
Проверим

Термины

определения

Мухаммад

Пророк ,основатель Ислама

Хира

Пещера , где явилось первое откровение.

Джабраиль

Имя ангела , явившегося пророку

Хадиджа

Жена пророка

Йасриб

Город, жители которога уговаривали пророка переселится к ним

Медина

Город пророка

Хиджра

Год мусульманского летоисчисления переселения

622

Год переселения

Кааба

Святыня арабов.

alt: Самооценка 0-1 ошибка- «5» 2-3 ошибки – «4» 4-5 ошибки- «3»

alt: Переход к новой теме Какая книга является священной книгой мусульман?

alt: На уроке я узнаю.. Познакомлюсь

description:
На уроке я узнаю..

Познакомлюсь..
Научусь..

Тема урока:
Во что верят мусульмане?
Пять столпов ислама

alt: Проблемный вопрос Что значит быть мусульманном?

alt: Давайте узнаем!!! Справка из Корана

description:
Давайте узнаем!!!

Справка из Корана
Во что же верят мусульмане и почему им нужно руководство?

description:
Работа по группам

1 группа читает текст  на стр 77  , отвечают на вопросы.
2 группа текст на стр 78-79
3 группа текст на стр 80-81

description:
Ответы на вопросы

Чем люди отличаются от других созданий?
Почему нуждаются в руководстве?
Что такое хадисы, сухуф?
Чем является Коран для мусульман?
Из чео он состоит?

Сколько сур и аятов в Коране?
На чем записывали ученики строки из Корана, которые говорил их учитель?
По приказу какого халифа вышел полный  текст Корана?
В каком году вышел полный список Корана?

alt: Молодцы!!! А теперь изучим правила мусульман!!!

description:
Всего их пять!!!

Стр 83. Индивидуальное задание: Найдите значение правила, в чем оно состоит.
1. Вера в Аллаха
2. Намаз-
3.Пост-
4.Закят-
5. Хадж-

alt: Вера в Аллаха- вера в единого Бога 2

description:
1. Вера в Аллаха- вера в единого Бога
2. Намаз- молитва 5 раз в день
3.Пост- соблюдать пост в месяц Рамадан.
4.Закят- пожертвование  для бедняков.
5. Хадж- паломничество к святым местам.

alt: Итог урока Что же значит : Быть мусульманином?

alt: Рефлексия Я знал… Я узнал…. Я хочу узнать …

description:
Рефлексия

Я знал…
Я узнал….
Я хочу узнать….

title: Презентации к урокам ОРКСЭ


extracted_text: Адаптация первоклассников к условиям школьной жизни Цель: определить степень адаптации первоклассников к   школьному обучению. Задачи:      выявить основные проблемы, появившиеся у    первоклассников в адаптационный период;      выделить направления дальнейшей работы с учащимися   1-х классов.Сроки: Методы  проверки:  анкетирование;                                            анализ;                                            тестирование;                                            беседа;                                            наблюдение. Образовательная система«Школа 2100»Математика. Автор: Л.Г. Петерсон (4 ч.)Русский язык. Автор: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина (4 ч.)Литературное чтение. Автор: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина (4 ч.)Риторика. Автор: Т.А. Ладыженская (1 ч.)Окружающий мир. Автор: А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан (2 ч.)Изобразительное искусство. Автор: О.А. Куревина, Е.Д. Лутцева (1 ч.)Технология. Автор: ОА.Куревина, Е.А.Лутцева (1 ч.) НаправленияНаличие в ОУ НПБ, регламентирующей организацию УВП в первых классах.Соответствие организации УВП требованиям нормативов. Организация обучения первоклассников.Внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий.Кадровый ресурс учителей начальных классов.Формирование навыков межличностного общения и ученического коллектива.Психологическая диагностика учащихся 1-х классов. Организация учебного процесса                в 1-х классахОсобенности адаптации первоклассников.Обучение учащихся первых классов.Организация обучения.Контроль и оценка результатов обучения.Организация групп продленного дня. Особенности адаптации первоклассниковДлительность адаптационного периода2-3 месяца1-ое полугодиедо 1 года50-60% учащихся30% учащихся10% учащихся Обучение учащихся первых классовУчет особенностей организации деятельности детей седьмого года жизни.Фиксация внимания на положительных проявлениях ученика.Учет индивидуальных особенностей ребенка.Предоставление детям разных по сложности учебных заданий.Стиль общения учителя с учетом особенностей поведения учителя.Развитие самостоятельности и активности детей.Умение организовывать свою личную деятельность, планировать свои действия.Включение игры в учебный процесс.Моделирующая деятельность на уроках.Формирование логического мышления.        Организация обученияПомещение.Рабочее место.Наполняемость класса.Продолжительность учебного года.Занятия первоклассников.Продолжительность перемен.Расписание уроков. Контроль и оценка результатов обученияИсключается система балльного оценивания.Оцениванию не подлежат: темп работы, личностные качества ученика, своеобразие их психических процессов.Контрольные работы не проводятся; итоговая контрольная работа не позднее 20-25 апреля.Домашние задания носят рекомендательный характер.Учащиеся первых классов на второй год не оставляются. Основные учебные умения             и     навыкиНавыки чтения и письма на родном языке.Арифметические умения и навыки.Геометрические умения и навыки.Умения и навыки по географии (окружающему миру).Умения и навыки, необходимые для выполнения логических операций.Умение планировать, контролировать и оценивать учебную работу (четкое осознание цели своей работы).Умения, необходимые для работы с текстом.Навыки устной и письменной речи.Умения и навыки, связанные с поиском информации (нахождение в учебниках указанных пунктов или упражнений). Навыки чтения и письмаТемп чтения 30 слов в минуту на конец первого года обучения.Правильное списывание текста с доски, книги:      10 знаков в минуту.Писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.Составлять предложения из слов.Отличать текст от набора предложений, составлять небольшой текст. Арифметические умения и навыкиЗнать последовательность чисел от 1 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа.Знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания. Уметь выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание.  Геометрические умения и навыкиПостроение прямой через заданные две точки с помощью линейки.Распознание (название) и изображение формы простейших плоских фигур: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник.Распознание простейших пространственных форм: шар, цилиндр, конус, пирамида, куб. Распознание взаимного расположения объектов в пространстве. Умения и навыки по окружающему мируФиксация результатов наблюдений за погодой.Объяснение различных явлений живой и неживой природы. Умения и навыки, необходимые для выполнения логических операцийРазностороннее рассмотрение объектов, выделение в них различных свойств и особенностей.Выявление различий при сравнении объектов.Выделение общих свойств в рассматриваемых объектах.Классификация объектов множества по некоторому основанию.Определение причинно-следственных зависимостей.Подбор примеров, иллюстрирующих общее правило.Формирование выводов по результатам анализа.     Умения, необходимые для работы с текстомПостановка вопросов к прочитанному тексту.Подбор заголовков к абзацам (разделам) текста.Выделение главной мысли текста. Навыки устной и письменной речиПересказ содержания прочитанного или прослушанного текста.Описание иллюстрации к тексту.Передача своего впечатления от прослушанного произведения.  Требования к ведению тетрадейПисать аккуратным, разборчивым почерком.Единообразно выполнять надписи на обложке тетради (для учащихся 1 класса тетради подписываются только учителем).Соблюдать поля с внешней стороны.Соблюдать красную строку.Подчеркивания выполнять аккуратно карандашом, с применением линейки.Все дети пишут ручкой школьного образца; паста заправки должна быть только синего цвета. Организация групп продленного дняНаполняемость группы (25 человек).Режим работы (здоровьесберегающие технологии).Организация внеучебной деятельности.Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Выводы о поведении учениковУченики 1-х классов знакомы с правилами поведения в школе, большинство учащихся умеют их соблюдать.Первоклассники знают и соблюдают школьный режим, выполняют требования учителя.Знают правила обращения к учителю, своим одноклассникам, нормы поведения на уроке.Хорошо ориентируются в здании школы. Общие сведения о 1А классеКласс ФИО классного руководителяКоличество учащихся (мальчики)Количество учащихся (девочки)1 АЛапицкая Оксана Владимировна      10       16 Общие сведения о 1Б классеКласс ФИО классного руководителяКоличество учащихся (мальчики)Количество учащихся (девочки)1 БКоваленко Светлана Николаевна      11       14 Общие сведения об учащихся 1А классаКлассКол-во уч-ся, посещавших детский садКол-во уч-ся,  не посещавших детский садКол-во уч-ся, посещавших подготовительные курсыКол-во уч-ся,  не посещавших подготовительные курсы1 А21      5     20     6 Анализ личных дел учащихсяКлассКоличество полных семейКоличество неполных семейКоличество многодетных семейКоличество малообеспе-ченных семей1 А21 5           3          12 Общие сведения об учащихся 1Б классаКлассКол-во уч-ся, посещавших детский садКол-во уч-ся,  не посещавших детский садКол-во уч-ся, посещавших подготовительные курсыКол-во уч-ся,  не посещавших подготовительные курсы1 Б      21       4        8        17 Анализ личных дел учащихсяКлассКоличество полных семейКоличество неполных семейКоличество многодетных семейКоличество малообеспе-ченных семей1 Б             20511 Адаптация –приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности. Внешние                          Внутренние    изменения                       измененияУчебная деятельностьУчитель, коллективВнутренняя позицияшкольникаКризис 7 лет Длительность адаптации:2-3 месяца;Первое полугодие;Целый год. Причины школьной дезадаптации:Несформированность «внутренней позиции школьника»;Индивидульные особенности ребенка (эмоциональная, познавательные сферы);Особенности семейной среды;Завышенные требования со стороны родителей. Результаты анкетированияВаш ребенок охотно идет в школу?98% родителей ответили – да2% - нет Ребенок приспособился к условиям обучения в школе?91% родителей ответили – да9% - не совсем Результаты анкетированияИзменилось ли поведение ребенка в 1 классе?82% родителей ответили – не изменилось18% - появилась раздражительность, тревога, застенчивостьСправляется ли ребенок с учебной программой без напряжения?59% родителей ответили – справляются41% - не совсем Результаты диагностикиЦель: обследование процесса адаптации у первоклассников Тест «Палочки» «Закончи предложения» «Четвертый лишний» «Назови одним словом» Тест «Домик» Уровень развития познавательных процессов Памятка родителям Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Проявляйте  заинтересованность , серьезное отношение к его новому статусу;Ребенок имеет право на ошибку. Поддерживайте его!Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением;Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Постарайтесь справиться с ними на первом году обучения!

file_name: Адаптация первоклассников к условиям школьной жизни.ppt

alt: Цель : определить степень адаптации первоклассников к школьному обучению

description:
Цель: определить степень адаптации первоклассников к   школьному обучению.
 Задачи:
     выявить основные проблемы, появившиеся у    первоклассников в адаптационный период;
      выделить направления дальнейшей работы с учащимися   1-х классов.
Сроки: Методы  проверки:  анкетирование;
                                            анализ;
                                            тестирование;
                                            беседа;
                                            наблюдение.

alt: Образовательная система «Школа 2100»

description:
Образовательная система«Школа 2100»

Математика. Автор: Л.Г. Петерсон (4 ч.)
Русский язык. Автор: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина (4 ч.)
Литературное чтение. Автор: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина (4 ч.)
Риторика. Автор: Т.А. Ладыженская (1 ч.)
Окружающий мир. Автор: А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан (2 ч.)
Изобразительное искусство. Автор: О.А. Куревина, Е.Д. Лутцева (1 ч.)
Технология. Автор: ОА.Куревина, Е.А.Лутцева (1 ч.)

description:
Направления

Наличие в ОУ НПБ, регламентирующей организацию УВП в первых классах.
Соответствие организации УВП требованиям нормативов. Организация обучения первоклассников.
Внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий.
Кадровый ресурс учителей начальных классов.
Формирование навыков межличностного общения и ученического коллектива.
Психологическая диагностика учащихся 1-х классов.

description:
Организация учебного процесса                в 1-х классах

Особенности адаптации первоклассников.
Обучение учащихся первых классов.
Организация обучения.
Контроль и оценка результатов обучения.
Организация групп продленного дня.

alt: Особенности адаптации первоклассников

description:
Особенности адаптации первоклассников

Длительность адаптационного периода

2-3 месяца

1-ое полугодие

до 1 года

50-60% учащихся

30% учащихся

10% учащихся

alt: Обучение учащихся первых классов

description:
Обучение учащихся первых классов

Учет особенностей организации деятельности детей седьмого года жизни.
Фиксация внимания на положительных проявлениях ученика.
Учет индивидуальных особенностей ребенка.
Предоставление детям разных по сложности учебных заданий.
Стиль общения учителя с учетом особенностей поведения учителя.
Развитие самостоятельности и активности детей.
Умение организовывать свою личную деятельность, планировать свои действия.
Включение игры в учебный процесс.
Моделирующая деятельность на уроках.
Формирование логического мышления.

alt: Организация обучения Помещение

description:
      Организация обучения

Помещение.
Рабочее место.
Наполняемость класса.
Продолжительность учебного года.
Занятия первоклассников.
Продолжительность перемен.
Расписание уроков.

alt: Контроль и оценка результатов обучения

description:
Контроль и оценка результатов обучения

Исключается система балльного оценивания.
Оцениванию не подлежат: темп работы, личностные качества ученика, своеобразие их психических процессов.
Контрольные работы не проводятся; итоговая контрольная работа не позднее 20-25 апреля.
Домашние задания носят рекомендательный характер.
Учащиеся первых классов на второй год не оставляются.

alt: Основные учебные умения и навыки

description:
Основные учебные умения             и     навыки

Навыки чтения и письма на родном языке.
Арифметические умения и навыки.
Геометрические умения и навыки.
Умения и навыки по географии (окружающему миру).
Умения и навыки, необходимые для выполнения логических операций.
Умение планировать, контролировать и оценивать учебную работу (четкое осознание цели своей работы).
Умения, необходимые для работы с текстом.
Навыки устной и письменной речи.
Умения и навыки, связанные с поиском информации (нахождение в учебниках указанных пунктов или упражнений).

description:
Навыки чтения и письма

Темп чтения 30 слов в минуту на конец первого года обучения.
Правильное списывание текста с доски, книги:
     10 знаков в минуту.
Писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.
Составлять предложения из слов.
Отличать текст от набора предложений, составлять небольшой текст.

alt: Арифметические умения и навыки

description:
Арифметические умения и навыки

Знать последовательность чисел от 1 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа.
Знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.
Уметь выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание.

alt: Геометрические умения и навыки

description:
Геометрические умения и навыки

Построение прямой через заданные две точки с помощью линейки.
Распознание (название) и изображение формы простейших плоских фигур: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник.
Распознание простейших пространственных форм: шар, цилиндр, конус, пирамида, куб.
Распознание взаимного расположения объектов в пространстве.

alt: Умения и навыки по окружающему миру

description:
Умения и навыки по окружающему миру

Фиксация результатов наблюдений за погодой.
Объяснение различных явлений живой и неживой природы.

description:
Умения и навыки, необходимые для выполнения логических операций

Разностороннее рассмотрение объектов, выделение в них различных свойств и особенностей.
Выявление различий при сравнении объектов.
Выделение общих свойств в рассматриваемых объектах.
Классификация объектов множества по некоторому основанию.
Определение причинно-следственных зависимостей.
Подбор примеров, иллюстрирующих общее правило.
Формирование выводов по результатам анализа.

description:
    Умения, необходимые для работы с текстом

Постановка вопросов к прочитанному тексту.
Подбор заголовков к абзацам (разделам) текста.
Выделение главной мысли текста.

alt: Навыки устной и письменной речи

description:
Навыки устной и письменной речи

Пересказ содержания прочитанного или прослушанного текста.
Описание иллюстрации к тексту.
Передача своего впечатления от прослушанного произведения.

description:
Требования к ведению тетрадей

Писать аккуратным, разборчивым почерком.
Единообразно выполнять надписи на обложке тетради (для учащихся 1 класса тетради подписываются только учителем).
Соблюдать поля с внешней стороны.
Соблюдать красную строку.
Подчеркивания выполнять аккуратно карандашом, с применением линейки.
Все дети пишут ручкой школьного образца; паста заправки должна быть только синего цвета.

alt: Организация групп продленного дня

description:
Организация групп продленного дня

Наполняемость группы (25 человек).
Режим работы (здоровьесберегающие технологии).
Организация внеучебной деятельности.
Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

description:
Выводы о поведении учеников

Ученики 1-х классов знакомы с правилами поведения в школе, большинство учащихся умеют их соблюдать.
Первоклассники знают и соблюдают школьный режим, выполняют требования учителя.
Знают правила обращения к учителю, своим одноклассникам, нормы поведения на уроке.
Хорошо ориентируются в здании школы.

alt: Общие сведения о 1А классе Класс

description:
Общие сведения о 1А классе

Класс

 ФИО
классного руководителя

Количество учащихся (мальчики)

Количество учащихся (девочки)

1 А

Лапицкая
Оксана Владимировна

      10

       16

alt: Общие сведения о 1Б классе Класс

description:
Общие сведения о 1Б классе

Класс

 ФИО
классного руководителя

Количество учащихся (мальчики)

Количество учащихся (девочки)

1 Б

Коваленко Светлана Николаевна

      11

       14

alt: Общие сведения об учащихся 1А класса

description:
Общие сведения об учащихся 1А класса

Класс

Кол-во уч-ся, посещавших детский сад

Кол-во уч-ся,  не посещавших детский сад

Кол-во уч-ся, посещавших подготовитель
ные курсы

Кол-во уч-ся,  не посещавших подготовительные курсы

1 А

21

      5

     20

     6

alt: Анализ личных дел учащихся Класс

description:
Анализ личных дел учащихся

Класс

Количество полных семей

Количество неполных семей

Количество многодетных семей

Количество малообеспе-ченных семей

1 А

21

 5

           3

          12

alt: Общие сведения об учащихся 1Б класса

description:
Общие сведения об учащихся 1Б класса

Класс

Кол-во уч-ся, посещавших детский сад

Кол-во уч-ся,  не посещавших детский сад

Кол-во уч-ся, посещавших подготовительные курсы

Кол-во уч-ся,  не посещавших подготовительные курсы

1 Б

      21

       4

        8

        17

alt: Анализ личных дел учащихся Класс

description:
Анализ личных дел учащихся

Класс

Количество полных семей

Количество неполных семей

Количество многодетных семей

Количество малообеспе-ченных семей

1 Б

             20

5

11

description:
Адаптация –

приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности.

alt: Внешние

description:
Внешние                          Внутренние
    изменения                       изменения

Учебная деятельность

Учитель, коллектив

Внутренняя
позиция
школьника

Кризис 7 лет

alt: Длительность адаптации: 2-3 месяца;

description:
Длительность адаптации:

2-3 месяца;
Первое полугодие;
Целый год.

alt: Причины школьной дезадаптации:

description:
Причины школьной дезадаптации:

Несформированность «внутренней позиции школьника»;
Индивидульные особенности ребенка (эмоциональная, познавательные сферы);
Особенности семейной среды;
Завышенные требования со стороны родителей.

description:
Результаты анкетирования

Ваш ребенок охотно идет в школу?
98% родителей ответили – да
2% - нет
 Ребенок приспособился к условиям обучения в школе?
91% родителей ответили – да
9% - не совсем

description:
Результаты анкетирования

Изменилось ли поведение ребенка в 1 классе?
82% родителей ответили – не изменилось
18% - появилась раздражительность, тревога, застенчивость
Справляется ли ребенок с учебной программой без напряжения?
59% родителей ответили – справляются
41% - не совсем

alt: Результаты диагностики Цель : обследование процесса адаптации у первоклассников

description:
Результаты диагностики

Цель: обследование процесса адаптации у первоклассников

alt: Тест «Палочки»

description: Тест «Палочки»

alt: «Закончи предложения»

description: «Закончи предложения»

alt: «Четвертый лишний»

description: «Четвертый лишний»

alt: «Назови одним словом»

description: «Назови одним словом»

alt: Тест «Домик»

description: Тест «Домик»

description:
Памятка родителям

Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Проявляйте  заинтересованность , серьезное отношение к его новому статусу;
Ребенок имеет право на ошибку. Поддерживайте его!
Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением;
Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Постарайтесь справиться с ними на первом году обучения!


extracted_text: Правила техники безопасности в компьютерном классе Любит мышка, чтобы былиРуки чистыми, сухимиЛучше здесь не пить, не кушатьЧтоб порядок ненарушить Бережливым быть умейИ по клавишам не бей.Там, учтите этот факт,Электрический контакт! Если где-то заискритИли что-нибудь дымит,Время попусту не трать –Нужно взрослого позвать.Ведь из искры, знаем сами,Возгореться может пламя! Мышка может другом стать,Коль её не обижать. Дрессируй ее умело,Не крути в руках без дела. Если сбой дает машина,Потерпеть необходимо,Не бывает без проблем Даже с умной ЭВМ! В куртках шубах и пальто, Не приходит к нам никто. В грязной обуви, друзья, В кабинете быть нельзя. Начинай работу строго С разрешения педагога,И учтите: Вы в ответе за порядок в кабинете. Остальное всем известно: Чтоб не вскакивали с места Не кричали, не толкались, За компьютеры не дрались.

file_name: Правила техники безопасности на уроках информатики.ppt

description:
Любит мышка, чтобы были
Руки чистыми, сухими
Лучше здесь не пить, не кушать
Чтоб порядок ненарушить

description:
Бережливым быть умей
И по клавишам не бей.
Там, учтите этот факт,
Электрический контакт!

description:
Если где-то заискрит
Или что-нибудь дымит,
Время попусту не трать –
Нужно взрослого позвать.
Ведь из искры, знаем сами,
Возгореться может пламя!

description:
Мышка может другом стать,
Коль её не обижать. Дрессируй ее умело,
Не крути в руках без дела.

description:
Если сбой дает машина,
Потерпеть необходимо,
Не бывает без проблем
Даже с умной ЭВМ!

description:
Начинай работу строго С разрешения педагога,
И учтите: Вы в ответе
за порядок в кабинете.

title: Конспект урока "Человек и информация.  Органы чувств." (3 класс, информатика)