extracted_text: Лысенко  Надежда Анатольевна Г. Балаково Саратовская областьРешение уравненийурок математики, 6 класс Раскройте скобки:                                  -3+(а+b+с+d); -7+(-a-b-c-d);                                10+(a+b-c+d);                             (5a-2b+4c-3d)∙(-3);   -12(-2a+5b-4c+3d);                                                           (-3a-2b+5c+4d) ∙ (-15) Раздели на группы   5(x-3)=20;                      a-4+b;                        x+8=-15;                 4b;                                          7,5s-3k;   5x=2x+6;                                      6m -1. А. Энштейн«Мне приходится делить время между политикой и уравнениями. Однако уравнения, по-моему, гораздо важнее. Политика существует только для данного момента, а уравнения будут существовать вечно».  Способы решения1 способ5(x-3) = 205x-15=205x=20+155x=35x=35:5x=72 способ5(x-3) = 20x-3=20:5x-3=4x=4+3x=7  Вывод   Корни  уравнения  не изменяются, если обе части уравнения умножить или разделить на одно  и тоже число , не равное нулю. Типы уравненийx+8= - 15                  x+8-8= -15-8            x=-23                                                                          5х=2х+6                                                  5x+ (-2x) = 2х+6+ (-2x)                                                  5x+ (-2x) = 6                                                  3x=6                                                  x=6:3                                                  x=2 Вывод   Корни уравнения не изменяются, если какое – нибудь слагаемое перенести из одной части уравнения в другую, изменив при этом его знак.  Самостоятельная работа (6 минут).1 вариант     Х+2    =32 вариантХ-5    =- 8 ПроверкаВариант 1х+ 2      =  3Х+      =20х+57=6120х=61-5720х=4х=Вариант 2х-5     =-8х-       = - 16х-84=-14316х=-143+8416х=-59х=-Х= - 3  Домашнее заданиеп. 42, выучить правила; решить №1342(а; б; в; г) – на оценку «3», №1346 – на оценку «4», №1349– на оценку «5» Спасибо за урок

file_name: Презентация к уроку.ppt

alt: Лысенко Надежда Анатольевна Г

description:
Лысенко  Надежда Анатольевна
Г. Балаково Саратовская область

Решение уравненийурок математики, 6 класс

description:
А. Энштейн

«Мне приходится делить время между политикой и уравнениями. Однако уравнения, по-моему, гораздо важнее. Политика существует только для данного момента, а уравнения будут существовать вечно».

description:
Способы решения

1 способ
5(x-3) = 20
5x-15=20
5x=20+15
5x=35
x=35:5
x=7

2 способ
5(x-3) = 20
x-3=20:5
x-3=4
x=4+3
x=7

description:
Типы уравнений

x+8= - 15
x+8-8= -15-8
x=-23
                                                  5х=2х+6
                                                  5x+ (-2x) = 2х+6+ (-2x)
                                                  5x+ (-2x) = 6
                                                  3x=6
                                                  x=6:3
                                                  x=2

alt: Самостоятельная работа (6 минут)

description:
 Самостоятельная работа (6 минут).

1 вариант

     Х+2    =3

2 вариант

Х-5    =- 8

alt: Проверка Вариант 1 х+ 2 = 3

description:
Проверка

Вариант 1
х+ 2      =  3

Х+      =

20х+57=61
20х=61-57
20х=4
х=

Вариант 2
х-5     =-8

х-       = -
16х-84=-143
16х=-143+84
16х=-59
х=-
Х= - 3

alt: Домашнее задание п. 42, выучить правила; решить №1342(а; б; в; г) – на оценку «3», №1346 – на оценку «4», №1349– на оценку «5»

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

title: Методическая разработка                        урока математики по теме                    «Решение уравнений»  6 класс.


extracted_text: «Літописи та твори давньоруської літератури «Повчання дітям» і «Слово о полку Ігоревім» як історичні писемні джерелаПрактичне заняття  Домашнє завдання.1.Опрацювати §16.2.Повторити тему за завданнями на стор.115-118.3.Підготуватися до узагальнюючого уроку. Гра “Я знаю 5…”Князівств доби роздробленості…Князів доби роздробленості…Міст Київського князівства…Дат  з історії князівств періоду роздробленості…Подій періоду роздробленості…Понять доби роздробленості… Основні датиПригадайте події:1113р.-1185р.-1187р.-1113-1125р.р.-  Учні зможуть навчитися:-  Аналізувати суспільно-політичне життя України-Руси в період роздробленості- Розповідати про похід новгород-сіверського князя Ігоря проти половців вивчивши літописні уривки «Слова о полку Ігоревім»- Визначити основні батьківські настанови дітям, наводячи приклади з «Повчання дітям» В.Мономах, порівняти їх моральні цінності із цінностями сучасного суспільства- Висловлювати свої враження від творів давньоруської літератури. Актуалізація опорних знань- По смерті якого князя фактично  почався період феодальної роздробленості?- За допомогою карти атласу дайте відповіді на запитання.1.    Покажіть території: Київського, Переяславського, Галицького князівств.2.    Назвіть князівства-сусідів Київського, Переяславського.3.    Покажіть Чернігово-Сіверське князівство.4.    Назвіть найбільші міста цього князівства.-  А що відомо нам про Новгород-Сіверський? Мотивація навчальної діяльності- Сьогодні ми більш детально познайомимось із творами давньоруської літератури «Словом о полку Ігоревім», «Повчання дітям» В.Мономаха.На сьогоднішньому уроці ви навчитесь:- Давати характеристику суспільно-політичному становищу в Україні-Руси;- Розповідати про похід, його наслідки на основі історичного джерела;- Аналізувати моральну сторону повчань В.Мономаха;- Висловлювати власні враження від творів давньоруської літератури. Робота в групах 1-а група з’ясовує особу князя Ігоря Новгород-Сіверського.Хто він:-Типовий представник свого часу? Хоробрий воїн?-Князь-зрадник, що відмовився допомогти в боротьбі проти зовнішнього ворога?Письмово зафіксуйте ваші відповіді.2-га група з’ясовує                       як «Слово о полку Ігоревім» змальовує похід на половців- Назвати князів учасників походу;- Яка була основна мета походу.(брат Всеволод, син Володимир, небіж Святослав)Письмово зафіксуйте ваші можливі відповіді.3-тя група – з’ясовує звернення автора до Осмомисла.- Яка, на вашу думку, основна ідея твору?- Чому автор звертається до Ярослава Осмомисла?Письмово зафіксуйте ваші відповіді. Яким постає перед нами князь Ігор?Уривок з поетичного перекладу «Слова»:                       О, Боян, старинный соловей!                       Приступая к вещему напеву,                       Если б ты о битвах наших дней                       Пел, скача по мысленному древу;                       Если б ты, взлетев под облака,                       Нашу славу с дедовскою славой                       Сочетал на долгие века,                       Чтоб прославить сына Святослава;                       Если б ты Трояновой тропой                       Средь полей помчался и курганов, -                       Так бы ныне был воспет тобой                       Игорь-князь, могучий внук Троянов А цей уривок про що свідчить?. У лютому 1185 р. головний приятель Ігоря в половецькому стані Кончак вторгся на Русь і, як оповідає київський літописець, «збирався захопити гради руські й спалити вогнем». Князь Святослав Всеволодович організував спільну експедицію південноруських князів проти ворога. Князь Ігор відмовився від походу. Тим часом 1 березня 1185 р. на р. Хорол об’єднані сили південноруських князів на чолі зі Святославом і Рюриком завдали нищівної поразки Кончаку. Розгром половецької орди врятував міста і села південного порубіжжя Русі зі степом. - Яка, на вашу думку, основна ідея твору?- Чому автор звертається до Ярослава Осмомисла?Галицький Осмомисле Ярославе!   Високо сидиш ти   На своїм златокованім престолі, підперши гори Угорські   Своїми залізними полками,   Заступивши королеві дорогу,   Зачинивши ворота на Дунаї,   Через хмари каміння кидаючи,   Суд по Дунаю радячи.   Грози твої по землях течуть,   Одчиняєш ти браму Києву,   Стріляєш із отчого столу золотого   На султанів у далеких землях. Робота з підручником(Стор.112-113).Працюємо самостійно.Стисло прокоментуйте,про що йдеться в наведених уривках?Який з уривків відповідає зображеному на картині стор.114?У чому цінність поеми як історичного джерела? “Слово о полку Ігоревім” — історичне джерело і літературна пам’ятка Київської РусіУдільний князь Новгород-Сіверського князівства Ігор був хоробрим воїном і сам у 1185 році вирішив піти походом у половецьку землю. Разом з ним у поході брав участь його син Володимир. Хан Кончак оточив полки Ігоря на березі річки Каяли і розбив їх, а князя взяв у полон, та він зумів утекти. Цей похід оспівано у поемі „Слово о полку Ігоревім”.Присвячене цьому походові “Слово о полку Ігоревім” було закликом до єдності, до об’єднання зусиль для спільної боротьби проти половецької загрози. Невідомий автор „Слова о полку Ігоревім” виступив палким патріотом рідної землі, закликав князів забути суперечки і чвари, об’єднатися й захистити рідну землю. Він ставив їм за приклад великого князя київського Святослава Володимировича, який був “грозою для ворогів, приборкав їх полками сильними...” За своєю мовою, образами “Слово о полку Ігоревім” — це справжній літературний шедевр.За ухвалою ЮНЕСКО у 1985 р. відбулися святкування 800-річчя “Слова о полку Ігоревім”. Робота з підручником.Ознайомтеся із уривком «Повчання дітям» В.Мономаха(Стор.114).Випишіть настанови, які, на вашу думку, не втратили значення і в наш час?- Які основні настанови, актуальні сьогодні ви вибрали з «Повчання дітям» В.Мономаха?А) не лінуйтеся;Б) шануйте старих, як отця, а молодших, як братів;В) чого не вмієте – то того учітесь;Г) не погубляйте душі християнської;Д) лжі бережіться.  Складіть  сенкан:        Мономах        мудрий, далекоглядний        написав, пояснив, визначив           Моральні цінності властиві сьогоденню        Заповіт Домашнє завдання.1.Опрацювати §16.2.Повторити тему за завданнями на стор.115-118.3.Підготуватися до узагальнюючого уроку.

file_name: Практичне заняття«Літописи та твори давньоруської літератури як історичні писемні джерела.pptx

description:
«Літописи та твори давньоруської літератури «Повчання дітям» і «Слово о полку Ігоревім» як історичні писемні джерела

Практичне заняття

alt: Домашнє завдання. 1.Опрацювати §16

description:
Домашнє завдання.

1.Опрацювати §16.
2.Повторити тему за завданнями на стор.115-118.
3.Підготуватися до узагальнюючого уроку.

description:
Гра “Я знаю 5…”

Князівств доби роздробленості…
Князів доби роздробленості…
Міст Київського князівства…
Дат  з історії князівств періоду роздробленості…
Подій періоду роздробленості…
Понять доби роздробленості…

alt: Основні дати Пригадайте події: 1113р

description:
Основні датиПригадайте події:

1113р.-

1185р.-

1187р.-

1113-1125р.р.-

alt: Актуалізація опорних знань -

description:
Актуалізація опорних знань

- По смерті якого князя фактично  почався період феодальної роздробленості?
- За допомогою карти атласу дайте відповіді на запитання.
1.    Покажіть території: Київського, Переяславського, Галицького князівств.
2.    Назвіть князівства-сусідів Київського, Переяславського.
3.    Покажіть Чернігово-Сіверське князівство.
4.    Назвіть найбільші міста цього князівства.
-  А що відомо нам про Новгород-Сіверський?

alt: Мотивація навчальної діяльності -

description:
Мотивація навчальної діяльності

- Сьогодні ми більш детально познайомимось із творами давньоруської літератури «Словом о полку Ігоревім», «Повчання дітям» В.Мономаха.
На сьогоднішньому уроці ви навчитесь:
- Давати характеристику суспільно-політичному становищу в Україні-Руси;
- Розповідати про похід, його наслідки на основі історичного джерела;
- Аналізувати моральну сторону повчань В.Мономаха;
- Висловлювати власні враження від творів давньоруської літератури.

description:
Робота в групах

1-а група з’ясовує особу князя Ігоря Новгород-Сіверського.
Хто він:
-Типовий представник свого часу? Хоробрий воїн?
-Князь-зрадник, що відмовився допомогти в боротьбі проти зовнішнього ворога?
Письмово зафіксуйте ваші відповіді.

2-га група з’ясовує                       як «Слово о полку Ігоревім» змальовує похід на половців
- Назвати князів учасників походу;
- Яка була основна мета походу.
(брат Всеволод, син Володимир, небіж Святослав)
Письмово зафіксуйте ваші можливі відповіді.

3-тя група – з’ясовує звернення автора до Осмомисла.
- Яка, на вашу думку, основна ідея твору?
- Чому автор звертається до Ярослава Осмомисла?
Письмово зафіксуйте ваші відповіді.

alt: Яким постає перед нами князь Ігор?

description:
Яким постає перед нами князь Ігор?

Уривок з поетичного перекладу «Слова»:
                       О, Боян, старинный соловей!
                       Приступая к вещему напеву,
                       Если б ты о битвах наших дней
                       Пел, скача по мысленному древу;
                       Если б ты, взлетев под облака,
                       Нашу славу с дедовскою славой
                       Сочетал на долгие века,
                       Чтоб прославить сына Святослава;
                       Если б ты Трояновой тропой
                       Средь полей помчался и курганов, -
                       Так бы ныне был воспет тобой
                       Игорь-князь, могучий внук Троянов

alt: А цей уривок про що свідчить?

description:
А цей уривок про що свідчить?

. У лютому 1185 р. головний приятель Ігоря в половецькому стані Кончак вторгся на Русь і, як оповідає київський літописець, «збирався захопити гради руські й спалити вогнем». Князь Святослав Всеволодович організував спільну експедицію південноруських князів проти ворога. Князь Ігор відмовився від походу. Тим часом 1 березня 1185 р. на р. Хорол об’єднані сили південноруських князів на чолі зі Святославом і Рюриком завдали нищівної поразки Кончаку. Розгром половецької орди врятував міста і села південного порубіжжя Русі зі степом.

description:
- Яка, на вашу думку, основна ідея твору?- Чому автор звертається до Ярослава Осмомисла?

Галицький Осмомисле Ярославе!
   Високо сидиш ти
   На своїм златокованім престолі, підперши гори Угорські
   Своїми залізними полками,
   Заступивши королеві дорогу,
   Зачинивши ворота на Дунаї,
   Через хмари каміння кидаючи,
   Суд по Дунаю радячи.
   Грози твої по землях течуть,
   Одчиняєш ти браму Києву,
   Стріляєш із отчого столу золотого
   На султанів у далеких землях.

alt: Робота з підручником(Стор.112-113)

description:
Робота з підручником(Стор.112-113).Працюємо самостійно.

Стисло прокоментуйте,про що йдеться в наведених уривках?
Який з уривків відповідає зображеному на картині стор.114?
У чому цінність поеми як історичного джерела?

description:
“Слово о полку Ігоревім” — історичне джерело і літературна пам’ятка Київської Русі

Удільний князь Новгород-Сіверського князівства Ігор був хоробрим воїном і сам у 1185 році вирішив піти походом у половецьку землю. Разом з ним у поході брав участь його син Володимир. Хан Кончак оточив полки Ігоря на березі річки Каяли і розбив їх, а князя взяв у полон, та він зумів утекти. Цей похід оспівано у поемі „Слово о полку Ігоревім”.
Присвячене цьому походові “Слово о полку Ігоревім” було закликом до єдності, до об’єднання зусиль для спільної боротьби проти половецької загрози. Невідомий автор „Слова о полку Ігоревім” виступив палким патріотом рідної землі, закликав князів забути суперечки і чвари, об’єднатися й захистити рідну землю. Він ставив їм за приклад великого князя київського Святослава Володимировича, який був “грозою для ворогів, приборкав їх полками сильними...” За своєю мовою, образами “Слово о полку Ігоревім” — це справжній літературний шедевр.
За ухвалою ЮНЕСКО у 1985 р. відбулися святкування 800-річчя “Слова о полку Ігоревім”.

description:
Робота з підручником.Ознайомтеся із уривком «Повчання дітям» В.Мономаха(Стор.114).Випишіть настанови, які, на вашу думку, не втратили значення і в наш час?

- Які основні настанови, актуальні сьогодні ви вибрали з «Повчання дітям» В.Мономаха?
А) не лінуйтеся;
Б) шануйте старих, як отця, а молодших, як братів;
В) чого не вмієте – то того учітесь;
Г) не погубляйте душі християнської;
Д) лжі бережіться.

alt: Домашнє завдання. 1.Опрацювати §16

intro:
Учні зможуть навчитися:
-         Аналізувати суспільно-політичне життя України-Руси в період роздробленості
-         Розповідати про похід новгород-сіверського князя Ігоря проти половців вивчивши літописні уривки «Слова о полку Ігоревім»
-         Визначити основні батьківські настанови дітям, наводячи приклади з «Повчання дітям» В.Мономах, порівняти їх моральні цінності із цінностями сучасного суспільства
-         Висловлювати свої враження від творів давньоруської літератури.
Тип уроку: лабораторно-практична роботаПрактичне заняття «Літописи та твори давньоруської літератури «Повчання дітям» і «Слово о полку Ігоревім» як історичні писемні джерела».

история

group: Дисциплины

title: Презентація  з історії України на тему:Практичне заняття «Літописи та твори давньоруської літератури «Повчання дітям» і «Слово о полку Ігоревім» як історичні писемні джерела».(7 клас. історія України )


extracted_text: Историческая  игра«На службе Отечества» РАЗМИНКА ПЕРВЫЙ ЭТАП«ПОЛКОВОДЦЫ ПОБЕДЫ» ВТОРОЙ ЭТАП«Кому принадлежат слова» ТРЕТИЙ ЭТАППословицы и поговорки о военной    жизни Четвертый  ЭТАП«Узнайте событие по стихотворению» ПЯТЫЙ ЭТАП«КАПИТАНСКИЙ» ШЕСТОЙ ЭТАПРасшифровать пословицы и поговорки СЕДЬМОЙ ЭТАП«Военный кроссворд»

file_name: Историческая  игра.ppt

alt: Историческая игра «На службе Отечества»

description:
Историческая  игра

«На службе Отечества»

alt: РАЗМИНКА

description: РАЗМИНКА

alt: ПЕРВЫЙ ЭТАП «ПОЛКОВОДЦЫ ПОБЕДЫ »

description:
ПЕРВЫЙ ЭТАП

«ПОЛКОВОДЦЫ ПОБЕДЫ»

alt: ВТОРОЙ ЭТАП «Кому принадлежат слова»

description:
ВТОРОЙ ЭТАП

«Кому принадлежат слова»

alt: ТРЕТИЙ ЭТАП Пословицы и поговорки о военной жизни

alt: Четвертый ЭТАП «Узнайте событие по стихотворению»

alt: ПЯТЫЙ ЭТАП « КАПИТАНСКИЙ »

description:
ПЯТЫЙ ЭТАП

«КАПИТАНСКИЙ»

alt: ШЕСТОЙ ЭТАП Расшифровать пословицы и поговорки

alt: СЕДЬМОЙ ЭТАП «Военный кроссворд»

description:
СЕДЬМОЙ ЭТАП

«Военный кроссворд»

title: "На службе Отечества" (историческая игра)


extracted_text: ПАСХАЦиберный Эрик5 «А»класс. Сегодня мы поговорим о святом празднике Пасха. На Пасху по традиции красят яйца и пекут кулич, рулет, паску. А ещё на столе обязательно должно быть: печёный ягнёнок, сладости, холодец и голубцы.В ночь Пасхи люди ходят в церковь освещать еду и приносить домой святой огонь.                  Пасхалиный ягнёнок!                   Пасхальный ягнёнок! На Пасху делают много сладостей! Обязательно  нужно красить яйца!Это такая традиция! Ещё  на Пасху делают куличи!Это тоже традиция! Все столы на Пасху Особенно красивы ! Посмотрите как много яиц!И они все разноцветные! Посмотрите какие Два чудесных куличика! Статуя Иисуса ХристаВ Рио-де-Жанейро в Бразилии! Самый светлый праздник на Земле-  Пасха! Настоящее чудо-Христос Воскрес! Воистину воскрес!      На этом всё сегодня!    Спасибо за просмотр!         Я думаю, что вам  понравилось!

alt: ПАСХА Циберный Эрик 5 «А»класс

description:
ПАСХА

Циберный Эрик
5 «А»класс.

alt: Сегодня мы поговорим о святом празднике

description:
Сегодня мы поговорим о святом празднике Пасха. На Пасху по традиции красят яйца и пекут кулич, рулет, паску. А ещё на столе обязательно должно быть: печёный ягнёнок, сладости, холодец и голубцы.
В ночь Пасхи люди ходят в церковь освещать еду и приносить домой святой огонь.

alt: Пасхалиный ягнёнок!

description: Пасхалиный ягнёнок!

alt: Пасхальный ягнёнок!

description: Пасхальный ягнёнок!

alt: На Пасху делают много сладостей!

description: На Пасху делают много сладостей!

alt: Обязательно нужно красить яйца!

description:
Обязательно  нужно красить яйца!
Это такая традиция!

alt: Ещё на Пасху делают куличи! Это тоже традиция!

alt: Все столы на Пасху Особенно красивы !

description:
Все столы на Пасху
Особенно красивы !

alt: Посмотрите как много яиц! И они все разноцветные!

alt: Посмотрите какие Два чудесных куличика !

description:
Посмотрите какие
Два чудесных куличика!

alt: Статуя Иисуса Христа В Рио-де-Жанейро в

description:
Статуя Иисуса Христа
В Рио-де-Жанейро в Бразилии!

alt: Самый светлый праздник на Земле-

description: Самый светлый праздник на Земле-  Пасха!

alt: Настоящее чудо- Христос Воскрес!

description:
Настоящее чудо-
Христос Воскрес! Воистину воскрес!

доп. образование детей

group: Другое

title: "Великий праздник Пасха"


extracted_text: Семья ЛЮБОВЬУВАЖЕНИЕПОНИМАНИЕДРУЖБАПОМОЩЬТЕРПЕНИЕ "Народ не знающий своего прошлого не имеет будущего“Семья-это корень жизниКорень позволяет стеблю тянуться к солнцу, расцветать цветам и приносить плоды. Без корня ничего этого не будет. Без семьи человек не расцветет Отчество-часть имени, которая присваивается ребёнку по имени отца.Отчество в составе именной формулы выполняло тройную функцию: -дополняло имя, отличая его обладателя, -проясняло родство в кругу семьи -и выражало почтение. Родословное древодругие родственникиМама пападядитётидетидетибабушкадедушка Притча о счастливой семье любовьпрощениетерпение Семейныегербы СемьяСемья – это важно!Семья – это сложно!Но счастливо жить одному невозможно.Всегда будьте вместе, любовь берегите,Обиды и ссоры подальше гоните.

file_name: презентация к занятию (1).pptx

alt: Семья

description: Семья

alt: ЛЮБОВЬ УВАЖЕНИЕ ПОНИМАНИЕ ДРУЖБА

description:
ЛЮБОВЬ

УВАЖЕНИЕ

ПОНИМАНИЕ

ДРУЖБА

ПОМОЩЬ

ТЕРПЕНИЕ

description:
"Народ не знающий своего прошлого не имеет будущего“
Семья-это корень жизни
Корень позволяет стеблю тянуться к солнцу, расцветать цветам и приносить плоды. Без корня ничего этого не будет. Без семьи человек не расцветет

description:
Отчество-часть имени, которая
присваивается ребёнку по имени отца.

Отчество в составе именной формулы
выполняло тройную функцию:
-дополняло имя, отличая его обладателя,
-проясняло родство в кругу семьи
-и выражало почтение.

alt: Родословное древо другие родственники

description:
Родословное древо

другие родственники

Мама
папа

дяди

тёти

дети

дети

бабушка

дедушка

alt: Притча о счастливой семье

description: Притча о счастливой семье

alt: любовь прощение терпение

description:
любовь

прощение

терпение

alt: Семейные гербы

description:
Семейные
гербы

description:
Семья

Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно.
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните.

title: "Род и семья-источник нравственных отношений"-внеклассное мероприятие (2 класс)-классный час


extracted_text: Тело всплываетТело тонетТело плавает Тело останавливается и плавает на поверхности жидкости, когда  архимедова сила станет равной силе тяжести. Если тело плавает в жидкости, то вес вытесненной им жидкости равенвесу этого тела в воздухе. Дано:Решение: Ответ: тело утонет.  Найти:всплывёт тело или утонет?      Тело большей плотности, чем жидкость утонет, а тело меньшей будет плавать на поверхности.      ВодаРтутьКеросинВ каком порядке они расположатся? В каком порядке они расположатся?РтутьВодаКеросин При не очень высокой температуре воск тяжелее жидкости внутри лампы, при нагревании его плотность уменьшается, он всплывает.Gadgetmac Средняя плотность живых организмов, живущих в водах океана, близка к плотности воды. MkleineAndré Karwath

file_name: 38. Плавание тел.ppt

alt: Тело всплывает Тело тонет Тело плавает

description:
Тело всплывает

Тело тонет

Тело плавает

alt: Дано: Решение: Ответ: тело утонет

description:
Дано:

Решение:

Ответ: тело утонет.

Найти:
всплывёт тело
или утонет?

alt: Вода Ртуть Керосин В каком порядке они расположатся?

alt: В каком порядке они расположатся?

description:
В каком порядке они расположатся?

Ртуть

Вода

Керосин

description:
При не очень высокой температуре воск тяжелее жидкости внутри лампы, при нагревании его плотность уменьшается, он всплывает.

Gadgetmac

alt: Mkleine André Karwath

description:
Mkleine

André Karwath

intro:
Если погрузить тело  в жидкость, то на него будут действовать  две силы: сила тяжести, притягивающая тело к Земле, и сила Архимеда, выталкивающая тело из воды.
При этом возможны три случая поведения тела в воде. Рассмотрим их.
1.Если сила Архимеда меньше, чем сила тяжести, то тело будет опускаться на дно.
2. Если сила Архимеда равна силе тяжести, то тело будет плавать в жидкости, т.е. может находиться в равновесии в любом месте жидкости.
3. Если сила Архимеда больше силы тяжести, то тело всплывет на поверхность жидкости.
Если Fтяж>FA        тело тонет.
Если Fтяж=FA        тело плавает.
Если Fтяж <FA        тело всплывает.

Рассмотрим более подробно  случай, когда сила Архимеда больше силы тяжести. Тело всплывает на поверхность жидкости,  так как будет уменьшаться объем части тела, который погружен в жидкость, в этом случае сила Архимеда будет уменьшаться.   Тело останавливается и плавает на поверхности жидкости, когда  архимедова сила станет равной силе тяжести.
Как видим, часть тела находится выше уровня жидкости.
Выталкивающая сила действует только на тот объем тела, который погружен в жидкость.
Убедимся в этом на опыте.
Опустим в отливной стакан тело, которое будет плавать в жидкости.
При этом тело вытесняет объем воды, равный объему не всего тела, а лишь части тела, которая находится в жидкости. Сравнивая вес тела в воздухе и вес вытесненной воды, то есть силу Архимеда – убеждаемся, что они равны.
Если тело плавает в жидкости, то вес вытесненной им жидкости равен весу этого тела в воздухе.
Решим задачу. Тело массой 0,8 кг при полном погружении вытесняет 0,5 кг воды. Всплывет это тело или утонет, если его отпустить?
Запишем краткое условие.
mтела=0,8кг
mводы=0,5кг
ускорение свободного падения – величина постоянная и равна 9,8
Для того чтобы узнать плавает ли тело, необходимо сравнить силу тяжести, действующую на тело и силу Архимеда.
Найдем силу тяжести, для этого умножим ускорение свободного падения на массу тела. Сила тяжести равна 8 Н.
Сила Архимеда численно равна весу жидкости, вытесненного телом. Умножим ускорение свободного падения на массу вытесненной жидкости, сила Архимеда равна 5 Н.
Сравниваем силы. Сила тяжести больше силы Архимеда, следовательно,  тело утонет.
Дано:
mтела=0,8кг
mводы=0,5кг
g=9,8
Решение:
 ,
 .
 ,
 .
Fтяж>FA, следовательно тело утонет.
Найти: всплывет тело или утонет?
	Ответ: тело утонет

title: Плавание тел


extracted_text: Свойства водыТарасова Н.А.  Цели : - Закрепить и расширить знания учащихся о свойствах воды.- Познакомить в процессе опытов со свойствами воды.- Сформировать представление о круговороте воды. Значение воды для человека Туман Газообразное состояние воды ЭкспериментПроведи эксперимент: Налей воды в стакан, рассмотри её.Какого она цвета? Можно ли увидеть сквозь неё предметы ? Выводы:  Источник жизни - вода Выводы: Эксперимент:  Выводы:  Вода- растворитель Эксперимент Твёрдое состояние воды Снег – твёрдое состояние воды Твёрдое состояние воды Состояния воды Три состояния воды Итоги : Круговорот воды в природе Спасибо за внимание

file_name: Свойства воды.pptx

alt: Свойства воды Тарасова Н.А.

description:
Свойства воды

Тарасова Н.А.

description:
Цели :

- Закрепить и расширить знания учащихся о свойствах воды.
- Познакомить в процессе опытов со свойствами воды.
- Сформировать представление о круговороте воды.

alt: Значение воды для человека

description: Значение воды для человека

alt: Туман

description: Туман

alt: Газообразное состояние воды

description: Газообразное состояние воды

alt: Эксперимент Проведи эксперимент:

description:
Эксперимент

Проведи эксперимент:
Налей воды в стакан, рассмотри её.
Какого она цвета?
Можно ли увидеть сквозь неё предметы ?

alt: Выводы:

description: Выводы:

alt: Источник жизни - вода

description: Источник жизни - вода

description: Выводы:

alt: Эксперимент:

description: Эксперимент:

description: Выводы:

alt: Вода- растворитель

description: Вода- растворитель

alt: Эксперимент

description: Эксперимент

alt: Твёрдое состояние воды

description: Твёрдое состояние воды

alt: Снег – твёрдое состояние воды

description: Снег – твёрдое состояние воды

alt: Твёрдое состояние воды

description: Твёрдое состояние воды

alt: Состояния воды

description: Состояния воды

alt: Три состояния воды

description: Три состояния воды

alt: Итоги :

description: Итоги :

alt: Круговорот воды в природе

description: Круговорот воды в природе

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro:
Данная презентация может использоваться на уроке "Окружающий мир" во 2 классе.  Закрепить и расширить знания учащихся о свойствах воды. Познакомить в процессе опытов со свойствами воды.
 Сформировать представление о круговороте воды. Дети хорошо усвоили материал по теме "Свойства воды" в ходе опытов и иллюстрированного материала презентации.

title: презентация по окружающему миру (2 класс) на тему "Свойства воды"


extracted_text: «Земля наша сильно людьми знаменита, В которых – надежда, в которых спасенье».Р.Рождественский Владимир Иванович ПономаревКомандир производства Председателю к/х им. Крупской От ансамбля народного танца , лауреата Всероссийских конкурсов « Мы- Воронежцы» 2000г. Газета «Звезда» Командир производства Встреча с Д.О. Рогозиным и А.Титовым Я.С. Рахмалин: «Каждый человек, прожив жизнь, должен оглянуться назад, как дальнейший путник, посмотреть, что он оставил после себя будущему поколению, близким и дальним родственникам. И главное - что сделал для своей матери-Родины. Все, что ты сделал, опиши, хотя бы кратко, отчитайся за пережитое».

file_name: командир производства.pptx

alt: Земля наша сильно людьми знаменита,

description:
«Земля наша сильно
людьми знаменита,
В которых – надежда,
в которых спасенье».

Р.Рождественский

alt: Владимир Иванович Пономарев Командир производства

alt: Газета «Звезда»

description: Газета «Звезда»

alt: Командир производства

description: Командир производства

alt: Встреча с Д.О. Рогозиным и А.Титовым

description: Встреча с Д.О. Рогозиным и А.Титовым

intro: Каждый человек, прожив жизнь, должен оглянуться назад, как дальнейший путник, посмотреть, что он оставил после себя будущему поколению, близким и дальним родственникам. И главное - что сделал для своей матери-Родины. Все, что ты сделал, опиши, хотя бы кратко, отчитайся за пережитоепрезентация

title: Презентация " командир производства"- исследовательская работа по краеведению


extracted_text: Вторая мировая войнаПрезентацию подготовил: Савушкин Сергей- студент группы 2МЦ-17  ГАПОУ МО ПК «Московия» ОСП КаширскоеПреподаватель истории Костин А.В.                               Цельрассмотреть ход Второй мировой войны, выделить её итоги  Проблемный вопрос-Цена Победы или скрытая правда войны. Задачи:   Сбор информацииОбработка информацииРешение поставленного проблемного вопроса НАЧАЛО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫПервый на путь агрессии вступила Япония. 18 сентября 1931 г. японская армия вторглась на территорию Северо – Восточного Китая (Манчьжурия) и в течение полугода оккупировала его. В результате появился первый очаг второй мировой войны. Причем эта акция не встретила осуждения западных держав, которые рассчитывали на дальнейшее выступление Японии против СССР. Лишь в феврале 1933 г. Лига Наций осудила захват Манчьжурии. В ответ на это Япония в марте 1933 г. вышла из Лиги Наций.Наряду с Германией агрессивную политику проводила фашистская Италия, взявшая курс на создание обширной колониальной империи. В октябре 1935 г. Италия совершила агрессию против Эфиопии. В защиту Эфиопии выступил Советский Союз, по настоянию которого Лига Наций применила коллективные санкции против агрессора.В середине 1936 г. Германия и Италия организовали вооруженную интервенцию в Испании с целью свержения республиканского строя, а чуть позднее заключили соглашение под названием «Ось Берлин – Рим», образовав, таким образом, единый европейский агрессивный центр. В этом же году Германия и Япония подписали «антикоминтерновский пакт», к которому через год присоединилась и Италия. Это свидетельствовало о начале формирования фашистского международного блока с тем, чтобы вновь добиться передела мира и завоевать мировое господство.В сентябре 1938 г. в Мюнхене состоялась конференция глав четырех держав – Германии, Англии, Франции и Италии, на которой было подписано соглашение о расчленении Чехословакии. Чехословацкое руководство, уступая давлению Англии и Франции, пожертвовало интересами нации и капитулировало, отказавшись от помощи СССР.Таким образом, мюнхенское соглашение вплотную подвело мир к порогу новой мировой войны. Система Европейской безопасности была окончательно разрушена. СССР стало ясно, что западные державы пытаются изолировать его от решения Европейских проблем. Кроме того, появилась реальная возможность сговора западных стран с фашистской Германией против СССР. СССР во Второй мировой войнеВпервые СССР принял участие в вооружённых конфликтах Второй мировой войны 17 сентября 1939 года во время Польского похода, а непосредственно вступил в войну 22 июня 1941 года после вторжения на его территорию нацистской Германии и её сателлитов и c началом Великой Отечественной войныСоветская и мировая историография имеют различные точки зрения на включение ряда кампаний в ход Второй мировой войны (в частности, Зимней войны), однако, согласно мнению экспертов, именно СССР внёс самый значительный вклад в победу антигитлеровской коалиции во Второй мировой[1]. По оценке Г. Ф. Кривошеева, общие демографические потери (включающие погибшее мирное население на оккупированной территории и повышенную смертность на остальной территории СССР от невзгод войны) — 26,6 млн. человек[2]. Бои на Халхин-ГолеОсновная статья: Бои на Халхин-ГолеC весны по осень 1939 года у реки Халхин-Гол произошёл вооружённый конфликт (необъявленная война), продолжавшийся на территории Монголии недалеко от границы с Маньчжоу-го, между СССР и Японией. Заключительное сражение произошло в последних числах августа и завершилось полным разгромом 6-й отдельной армии Японии. Перемирие между СССР и Японией было заключено 15 сентября. ПричиныОтголоски предыдущего конфликтаБоязнь распространения коммунизма и «примирительная» политика Отголоски предыдущего конфликтаИменно мирный договор, подписанный в пригороде Парижа и завершивший Первую мировую, а также новый Версальско-Вашингтонский миропорядок поставили потерпевшие поражение и вновь созданные страны в практически бесправное положение.В большей степени это, конечно, коснулось Германии, которая потеряла ряд своих территорий, должна была отказаться от собственных боеспособных вооруженных сил и развития собственной системы вооружения и военной промышленности.Признанное мировым сообществом виновной в разжигании войны, германское государство, на фоне истощенной экономики должно было выплачивать огромные репарации пострадавшим странам.Все это не могло не угнетать не только германское правительство, но и народ, который считал договор о мире, подписанный во Франции несправедливым. Боязнь распространения коммунизма и «примирительная» политикаСоветское государство, образовавшееся во время первого мирового конфликта, не давал спокойно спать многим европейским политикам, готовым пойти на все, лишь бы предотвратить распространение социализма в странах Европы.Поэтому противодействие распространению коммунизма можно считать вторым пунктом в списке причин начала Второй мировой войны.По большому счету, именно это позволило прийти фашистам к власти в некоторых странах, в частности, и в Германии.Также неприятие Советского союза имело немалое значение и в том, что жестко ограничившие германское государство Англия и Франция, в последствии не только согласились значительно ослабить ограничения, но и смотрели «сквозь пальцы» на ряд нарушений Версальского договора со стороны побежденной стороны.  Так, не отреагировали они на присоединение к Германии Австрийского государства, смолчали, видя наращивание военных мощностей в Веймарской республике.А присоединение к германскому государству Судетской области Чехословакии и вовсе было одобрено Мюнхенским договором, заключенным между британским и французским правительством с одной стороны, и Германией с Италией – с другой.Все это и многое другое делалось в надежде на то, что агрессия третьего рейха будет направлена именно против советской России. Пакт Молотова-Риббентропа23 августа 1939 глава правительства СССР В. Молотов и министр иностранных дел Германии И. Риббентроп заключили в Москве договор о ненападении. К договору прилагался секретный протокол, разграничивающий сферы влияний в Европе. Документ предусматривал включение Латвии, Эстонии, Финляндии, восточных «областей, входящих в состав Польского государства»[3], и Бессарабии в сферу интересов СССР. Литва и запад Польши были отнесены в сферу интересов Германии. Великая Отечественная войнаС нападением в 1941 году на Советский Союз нацистской Германии и её европейских союзников(Болгарии, Венгрии, Италии, Румынии, Словакии, Хорватии, Испании) началась Великая Отечественная война. СССР сначала терпел поражение и многие его территории были оккупированы, но затем наступление Третьего рейха было остановлено и армия Советского Союза смогла перейти в наступление. Итогом войны стала победа СССР и безоговорочная капитуляция ВС Германии. ИтогиКонечно, важнейшим итогом стал разгром фашизма и восстановление суверенитета стран, захваченных фашистской Германией и ее союзниками. Государственные машины милитаризма и фашизма были полностью разгромлены. Военная мощь СССР была фактически признана Ялтинско-потсдамской системой. Союз приобретал важнейшее значение в качестве мировой державы, с которой надо считаться.Естественно, Советский Союз, на долю которого приходилось 90% человеческих потерь, завоевал огромный моральный авторитет. Народные массы европейских стран стали видеть в нем гаранта демократических преобразований в мире. Люди были уверены, что Тегеранская, Ялтинская и Потсдамская конференция заложили фундамент согласия и сотрудничества мировых держав. Кроме того, в странах Африки и Азии началось мощнейшее антиколониальное движение. Уже к окончанию войны Ливан, Сирия, Вьетнам и Индонезия провозгласили о своей независимости. Ресурсыhttp://fb.ru/article/166491/itogi-vtoroy-mirovoy-voynyi-kratko-i-po-deluhttp://o-vtoroy-mirovoy.ru/prichiny-vtoroy-mirovoy-voyny-kratko-po-punktam-osnovnoe/https://doc4web.ru/istoriya/konspekt-uroka-na-temu-problemnie-voprosi-ii-mirovoy-otechestven.html Спасибо за внимание!!!

file_name: История.pptx

description:
Вторая мировая война

Презентацию подготовил: Савушкин Сергей- студент группы 2МЦ-17  ГАПОУ МО ПК «Московия» ОСП Каширское

Преподаватель истории Костин А.В.

alt: Цель рассмотреть ход Второй мировой войны, выделить её итоги

description:
Проблемный вопрос

-Цена Победы или скрытая правда войны.

description:
Задачи:
Сбор информации
Обработка информации
Решение поставленного проблемного вопроса

description:
НАЧАЛО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ

Первый на путь агрессии вступила Япония. 18 сентября 1931 г. японская армия вторглась на территорию Северо – Восточного Китая (Манчьжурия) и в течение полугода оккупировала его. В результате появился первый очаг второй мировой войны. Причем эта акция не встретила осуждения западных держав, которые рассчитывали на дальнейшее выступление Японии против СССР. Лишь в феврале 1933 г. Лига Наций осудила захват Манчьжурии. В ответ на это Япония в марте 1933 г. вышла из Лиги Наций.
Наряду с Германией агрессивную политику проводила фашистская Италия, взявшая курс на создание обширной колониальной империи. В октябре 1935 г. Италия совершила агрессию против Эфиопии. В защиту Эфиопии выступил Советский Союз, по настоянию которого Лига Наций применила коллективные санкции против агрессора.
В середине 1936 г. Германия и Италия организовали вооруженную интервенцию в Испании с целью свержения республиканского строя, а чуть позднее заключили соглашение под названием «Ось Берлин – Рим», образовав, таким образом, единый европейский агрессивный центр. В этом же году Германия и Япония подписали «антикоминтерновский пакт», к которому через год присоединилась и Италия. Это свидетельствовало о начале формирования фашистского международного блока с тем, чтобы вновь добиться передела мира и завоевать мировое господство.

В сентябре 1938 г. в Мюнхене состоялась конференция глав четырех держав – Германии, Англии, Франции и Италии, на которой было подписано соглашение о расчленении Чехословакии. Чехословацкое руководство, уступая давлению Англии и Франции, пожертвовало интересами нации и капитулировало, отказавшись от помощи СССР.
Таким образом, мюнхенское соглашение вплотную подвело мир к порогу новой мировой войны. Система Европейской безопасности была окончательно разрушена. СССР стало ясно, что западные державы пытаются изолировать его от решения Европейских проблем. Кроме того, появилась реальная возможность сговора западных стран с фашистской Германией против СССР.

alt: СССР во Второй мировой войне

description:
СССР во Второй мировой войне

Впервые СССР принял участие в вооружённых конфликтах Второй мировой войны 17 сентября 1939 года во время Польского похода, а непосредственно вступил в войну 22 июня 1941 года после вторжения на его территорию нацистской Германии и её сателлитов и c началом Великой Отечественной войны
Советская и мировая историография имеют различные точки зрения на включение ряда кампаний в ход Второй мировой войны (в частности, Зимней войны), однако, согласно мнению экспертов, именно СССР внёс самый значительный вклад в победу антигитлеровской коалиции во Второй мировой[1]. По оценке Г. Ф. Кривошеева, общие демографические потери (включающие погибшее мирное население на оккупированной территории и повышенную смертность на остальной территории СССР от невзгод войны) — 26,6 млн. человек[2].

alt: Бои на Халхин-Голе Основная статья:

description:
Бои на Халхин-Голе

Основная статья: Бои на Халхин-Голе
C весны по осень 1939 года у реки Халхин-Гол произошёл вооружённый конфликт (необъявленная война), продолжавшийся на территории Монголии недалеко от границы с Маньчжоу-го, между СССР и Японией. Заключительное сражение произошло в последних числах августа и завершилось полным разгромом 6-й отдельной армии Японии. Перемирие между СССР и Японией было заключено 15 сентября.

alt: Причины Отголоски предыдущего конфликта

description:
Причины

Отголоски предыдущего конфликта

Боязнь распространения коммунизма и «примирительная» политика

alt: Отголоски предыдущего конфликта

description:
Отголоски предыдущего конфликта

Именно мирный договор, подписанный в пригороде Парижа и завершивший Первую мировую, а также новый Версальско-Вашингтонский миропорядок поставили потерпевшие поражение и вновь созданные страны в практически бесправное положение.
В большей степени это, конечно, коснулось Германии, которая потеряла ряд своих территорий, должна была отказаться от собственных боеспособных вооруженных сил и развития собственной системы вооружения и военной промышленности.
Признанное мировым сообществом виновной в разжигании войны, германское государство, на фоне истощенной экономики должно было выплачивать огромные репарации пострадавшим странам.
Все это не могло не угнетать не только германское правительство, но и народ, который считал договор о мире, подписанный во Франции несправедливым.

description:
Боязнь распространения коммунизма и «примирительная» политика

Советское государство, образовавшееся во время первого мирового конфликта, не давал спокойно спать многим европейским политикам, готовым пойти на все, лишь бы предотвратить распространение социализма в странах Европы.
Поэтому противодействие распространению коммунизма можно считать вторым пунктом в списке причин начала Второй мировой войны.
По большому счету, именно это позволило прийти фашистам к власти в некоторых странах, в частности, и в Германии.
Также неприятие Советского союза имело немалое значение и в том, что жестко ограничившие германское государство Англия и Франция, в последствии не только согласились значительно ослабить ограничения, но и смотрели «сквозь пальцы» на ряд нарушений Версальского договора со стороны побежденной стороны.
Так, не отреагировали они на присоединение к Германии Австрийского государства, смолчали, видя наращивание военных мощностей в Веймарской республике.
А присоединение к германскому государству Судетской области Чехословакии и вовсе было одобрено Мюнхенским договором, заключенным между британским и французским правительством с одной стороны, и Германией с Италией – с другой.
Все это и многое другое делалось в надежде на то, что агрессия третьего рейха будет направлена именно против советской России.

description:
Пакт Молотова-Риббентропа

23 августа 1939 глава правительства СССР В. Молотов и министр иностранных дел Германии И. Риббентроп заключили в Москве договор о ненападении. К договору прилагался секретный протокол, разграничивающий сферы влияний в Европе. Документ предусматривал включение Латвии, Эстонии, Финляндии, восточных «областей, входящих в состав Польского государства»[3], и Бессарабии в сферу интересов СССР. Литва и запад Польши были отнесены в сферу интересов Германии.

description:
Великая Отечественная война

С нападением в 1941 году на Советский Союз нацистской Германии и её европейских союзников(Болгарии, Венгрии, Италии, Румынии, Словакии, Хорватии, Испании) началась Великая Отечественная война. СССР сначала терпел поражение и многие его территории были оккупированы, но затем наступление Третьего рейха было остановлено и армия Советского Союза смогла перейти в наступление. Итогом войны стала победа СССР и безоговорочная капитуляция ВС Германии.

description:
Итоги

Конечно, важнейшим итогом стал разгром фашизма и восстановление суверенитета стран, захваченных фашистской Германией и ее союзниками. Государственные машины милитаризма и фашизма были полностью разгромлены. Военная мощь СССР была фактически признана Ялтинско-потсдамской системой. Союз приобретал важнейшее значение в качестве мировой державы, с которой надо считаться.
Естественно, Советский Союз, на долю которого приходилось 90% человеческих потерь, завоевал огромный моральный авторитет. Народные массы европейских стран стали видеть в нем гаранта демократических преобразований в мире. Люди были уверены, что Тегеранская, Ялтинская и Потсдамская конференция заложили фундамент согласия и сотрудничества мировых держав. Кроме того, в странах Африки и Азии началось мощнейшее антиколониальное движение. Уже к окончанию войны Ливан, Сирия, Вьетнам и Индонезия провозгласили о своей независимости.

description:
Ресурсы

http://fb.ru/article/166491/itogi-vtoroy-mirovoy-voynyi-kratko-i-po-delu
http://o-vtoroy-mirovoy.ru/prichiny-vtoroy-mirovoy-voyny-kratko-po-punktam-osnovnoe/
https://doc4web.ru/istoriya/konspekt-uroka-na-temu-problemnie-voprosi-ii-mirovoy-otechestven.html

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

title: Презентация по истории: "Вторая мировая война".


extracted_text: Экстремизм  и экстремистская деятельностьПреподаватель –организатор ОБЖ Дегтярёв А. И. 1.1. Современные проявления экстремизма в сфере межэтни-ческих и межконфессиональных отношений (ситуация в России и за рубежом)1.2. Правовые основы государственного регулирования меж-этнических отношений1.3. Механизмы регулирования межэтнических и межконфес-сиональных отношений на федеральном и региональном уровнях Деятельность органов государственной власти и институтов гражданского общества по вопросам профилактики экстремизма Незаконная миграцияРадикальные формы религиозный ученийЭкстремистские, национал-радикальные, экстремистские и террористические организации и структуры (скинхеды, «Антифа» и др.) Современные проявления и источники экстремизма в сфере межэтнических и межрелигиозных отношений:В сети интернет (социальные сети, видеоролики, др. материалы) ФОРМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО ЭКСТРЕМИЗМАПОЛИТИЧЕСКИЙЭКСТРЕМИЗММОЛОДЕЖНЫЙ ЭКСТРЕМИЗМРЕЛИГИОЗНЫЙЭКСТРЕМИЗМСОЦИАЛЬНЫЙЭКСТРЕМИЗМЭТНИЧЕСКИЙЭКСТРЕМИЗММИГРАЦИОННЫЙЭКСТРЕМИЗМТЕРРОРИЗМДРУГИЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ВОПРОСОВ ПРОФИЛАКТИКИ ЭКСТРЕМИЗМА НА ФЕДЕРАЛЬНОМ УРОВНЕ КОНСТИТУЦИЯ РФФедеральный закон 1995 г. №80-ФЗУК РФКоАП РФЗакон РФ о СМИ 1991 г. №2124-1Федеральный закон 1995 г. №82-ФЗФедеральный закон 2001 г. №67-ФЗФедеральный закон 1997 г. №125-ФЗФедеральный закон 2006 г. №35-ФЗФедеральный закон 2001 г. №95-ФЗУказ Президента РФ 1995 г. №310Другие Законодательное определение основных направлений противодействия экстремистской деятельности: Принятие профилактических мер, направленных на предупреждение экстремистской деятельности, в том числе на выявление и последующее устране-ние причин и условий, способствующих осущест-влению экстремистской деятельностиВыявление, предупреждение и пресечение экстремистской деятельности обществен-ных и религиозных объединений, иных организаций, физических лиц  МЕТОДОЛОГИЯ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ЭКСТРЕМИЗМУВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ профилактика экстремизма борьба с экстремизмом(выявление, предупреждение, пресечение )ПРОБЛЕМА: целесообразно включить:минимизация и ликвидация последствий экстремистской деятельности   Уполномоченный по правам человека РФ;  Совет при Президенте по развитию гражданского общества и правам человека; Комиссия по вопросам гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений Совета по взаимодействию с религиозными объединениями при Президенте РФ; Полномочные представители Президента РФ в федеральных округах;  Совет Безопасности Российской Федерации; Минрегионразвития России (Консультативный совет по делам национально-культурных автономий); МВД РФ (Департамент по противодействию экстремизму);  Генеральная прокуратура РФ; ФСБ РФ; ФМС РФ; Министерство спорта, туризма и молодежной политики; Министерство юстиции; Следственный комитет РФ и др.Федеральные субъекты, занимающиеся вопросами профилактики экстремизма  Подготовка ежегодных докладов о проявлениях экстремизма в РФ и представление их Президенту РФ; Разработка мер, направленных на противодействие экстремизму и на устранение способствующих ему причин (условий); Разработка проектов концепций, стратегий, программ, планов и т.п. в области противодействия экстремизму; Участие в международном сотрудничестве в области противодействия экстремизму, в том числе в подготовкепроектов международных договоров и соглашений РФ. Задачи Межведомственной комиссии по противодействию экстремизму в РФ  Первоочередные меры общественныхорганизаций и властных структур по противодействию экстремизму ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ: сформулировать в программах (уставах) морально-нравствен-ные нормы и принципы по вопросам толерантности и противо-действия экстремизму в российском обществе;  исключить возможность вступления и пребывания в их рядах, лиц разделяющих экстремистские взгляды ГОСУДАРСТВО: содействовать организациям, занимающимся противодей-ствием этническому экстремизму;  содействовать формированию общинных и др. комиссий по мониторингу межэтнических отношений и реагированию; привлекать общинных лидеров, религиозных лидеров и др. к процессам выхода из конфликтов.

file_name: Экстремизм и экстремистская деятельность.pptx

description:
Экстремизм  и экстремистская
деятельность

Преподаватель –организатор ОБЖ
Дегтярёв А. И.

description:
1.1. Современные проявления экстремизма в сфере межэтни-
ческих и межконфессиональных отношений
 (ситуация в России и за рубежом)

1.2. Правовые основы государственного регулирования меж-
этнических отношений

1.3. Механизмы регулирования межэтнических и межконфес-
сиональных отношений на федеральном и
региональном уровнях

Деятельность органов
государственной власти и институтов гражданского
общества по вопросам профилактики экстремизма

description:
Незаконная миграция

Радикальные формы религиозный учений

Экстремистские, национал-радикальные, экстремистские и
террористические организации и структуры (скинхеды, «Антифа» и др.)

Современные проявления и источники экстремизма в сфере
межэтнических и межрелигиозных отношений:

В сети интернет (социальные сети, видеоролики, др. материалы)

alt: ФОРМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО

description:
ФОРМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ
СОВРЕМЕННОГО ЭКСТРЕМИЗМА

ПОЛИТИЧЕСКИЙ
ЭКСТРЕМИЗМ

МОЛОДЕЖНЫЙ
ЭКСТРЕМИЗМ

РЕЛИГИОЗНЫЙ
ЭКСТРЕМИЗМ

СОЦИАЛЬНЫЙ
ЭКСТРЕМИЗМ

ЭТНИЧЕСКИЙ
ЭКСТРЕМИЗМ

МИГРАЦИОННЫЙ
ЭКСТРЕМИЗМ

ТЕРРОРИЗМ

ДРУГИЕ

alt: НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ

description:
НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ВОПРОСОВ
ПРОФИЛАКТИКИ ЭКСТРЕМИЗМА НА ФЕДЕРАЛЬНОМ УРОВНЕ

КОНСТИТУЦИЯ РФ

Федеральный закон 1995 г. №80-ФЗ

УК РФ

КоАП РФ

Закон РФ о СМИ 1991 г. №2124-1

Федеральный закон 1995 г. №82-ФЗ

Федеральный закон 2001 г. №67-ФЗ

Федеральный закон 1997 г. №125-ФЗ

Федеральный закон 2006 г. №35-ФЗ

Федеральный закон 2001 г. №95-ФЗ

Указ Президента РФ 1995 г. №310

Другие

description:
Законодательное определение основных направлений
противодействия экстремистской деятельности:

Принятие профилактических мер, направленных
на предупреждение экстремистской деятельности,
в том числе на выявление и последующее устране-
ние причин и условий, способствующих осущест-
влению экстремистской деятельности

Выявление, предупреждение и пресечение
экстремистской деятельности обществен-
ных и религиозных объединений, иных
организаций, физических лиц

alt: МЕТОДОЛОГИЯ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ЭКСТРЕМИЗМУ

description:
МЕТОДОЛОГИЯ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ЭКСТРЕМИЗМУ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

профилактика
экстремизма

борьба с экстремизмом
(выявление, предупреждение,
пресечение )

ПРОБЛЕМА:
целесообразно включить:

минимизация и ликвидация последствий
экстремистской деятельности

alt: Уполномоченный по правам человека

description:
 Уполномоченный по правам человека РФ;
 Совет при Президенте по развитию гражданского общества и правам
человека;
 Комиссия по вопросам гармонизации межнациональных и
межрелигиозных отношений Совета по взаимодействию с религиозными
объединениями при Президенте РФ;
 Полномочные представители Президента РФ в федеральных округах;
 Совет Безопасности Российской Федерации;
 Минрегионразвития России (Консультативный совет по делам
национально-культурных автономий);
 МВД РФ (Департамент по противодействию экстремизму);
 Генеральная прокуратура РФ;
 ФСБ РФ;
 ФМС РФ;
 Министерство спорта, туризма и молодежной политики;
 Министерство юстиции;
 Следственный комитет РФ и др.

Федеральные субъекты,
занимающиеся вопросами
 профилактики экстремизма

description:
Подготовка ежегодных докладов о проявлениях экстремизма
в РФ и представление их Президенту РФ;
 Разработка мер, направленных на противодействие
экстремизму и на устранение способствующих ему причин
(условий);
 Разработка проектов концепций, стратегий, программ,
планов и т.п. в области противодействия экстремизму;
 Участие в международном сотрудничестве в области
противодействия экстремизму, в том числе в подготовке
проектов международных договоров и соглашений РФ.

Задачи Межведомственной комиссии по
противодействию экстремизму в РФ

description:
Первоочередные меры общественных
организаций и властных структур по
противодействию экстремизму

ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ:
 сформулировать в программах (уставах) морально-нравствен-
ные нормы и принципы по вопросам толерантности и противо-
действия экстремизму в российском обществе;
 исключить возможность вступления и пребывания в их рядах,
лиц разделяющих экстремистские взгляды

ГОСУДАРСТВО:
 содействовать организациям, занимающимся противодей-
ствием этническому экстремизму;
 содействовать формированию общинных и др. комиссий по
мониторингу межэтнических отношений и реагированию;
 привлекать общинных лидеров, религиозных лидеров и
др. к процессам выхода из конфликтов.

intro:
Деятельность органов
государственной власти и институтов гражданского
общества по вопросам профилактики экстремизма.
1.1. Современные проявления экстремизма в сфере межэтни-
ческих и межконфессиональных отношений
 (ситуация в России и за рубежом)

1.2. Правовые основы государственного регулирования меж-
этнических отношений

1.3. Механизмы регулирования межэтнических и межконфес-
сиональных отношений на федеральном и
региональном уровняхПрезентация лекции для педагогических работников. Законодательное определение основных направлений
противодействия экстремистской деятельности

администрации

group: Педагогика

title: Презентация.  Экстремизм  и экстремистская  деятельность


extracted_text: Автор работы: обучающаяся 8 класса  МБОУ Тайнинская ООШБуханик Евгения НиколаевнаРуководитель: Мазитова Наталья Анатольевна Геометрия в модеИсследовательская работа по математике  Цель работы:Выяснить как геометрия связана с нашей жизнью, в частности с модой.Задачи:1. Изучить историю геометрии в моделировании одежды.2.Собрать информацию о ткани с  геометрическими узорами и модными тенденциями в современном мире.3.Показать, что геометрия – наука без которой невозможно представить нашу жизнь. Объект  исследования – геометрические фигуры в моде.Предмет исследования –использование геометрических фигур в моделировании одежды, аксессуаров, рисунка тканей.Гипотеза исследования – применение объёмных геометрических фигур в моделировании одежды. Актуальность проекта  Геометрия проникла и надежно закрепилась в стиле самовыражения обычного человека с той же уверенностью как и в моде. Геометрические узоры снова актуальны. Остается только выбирать и правильно подбирать. Работа будет интересна всем девчонкам, которые интересуются своей внешностью и поймут, что геометрия  сложный предмет лишь в том случае, если изучать его с омерзением,  неохотой и ленью. Геометрия - это раздел математики, занимающийся изучением свойств различных фигур (точек, линий, углов, двумерных и трехмерных объектов), их размеров и взаимного расположенияМода – временное преобладание тех или иных вкусов. Вкус – это прежде всего чувство меры во всем ( что, как надеть, как относится к своей внешности и т.д.) Графические узоры снова актуальны. Черно-белые квадраты, разноцветные круги, ромбы и полоски придумывая новые коллекции, модные дизайнеры явно вспоминали школьные уроки геометрии. Прямоугольники, треугольники, трапеции - такое впечатление, что мир моды сошел с ума и решил по максимуму усложнить жизнь женщинам. Мало того, что приходится следить за последними тенденциями, разбираясь в качестве тканей, проводить по многу часов в магазинах. Так еще от нас хотят потребовать знаний по геометрии. Что это за «геометрия» в моде и как заставить понравившееся платье идеально сесть на свою фигуру?  Костюмы любой эпохи можно «вписать» в одну из простых геометрических фигур треугольник        трапеция прямоугольниковал Мода 2016 в полоску Это лаконично Одежда с геометрическими фигурами лаконична и вместе с тем именно она придает образу целостность и завершенность. Это свежо Простые полоски способны вдохнуть свежесть даже в самый простой наряд. К тому же они как ничто другое напоминают нам о лете, море, теплом морском ветерке и шуме прибоя. Это смело Ведь не каждый решится облачиться в геометрические узоры, привлекая всеобщее внимание. Это стильно Платье самого обычного фасона смотрится гораздо эффектнее и привлекательнее, если на нем будут присутствовать геометрические фигуры. Не важно, что это - круги, ромбики или квадраты, обладательница такого наряда не останется незамеченной.  Это эксцентрично А вот умелое и удачное совмещение геометрического низа и верха сделает вас яркой и эксцентричное, но здесь самое главное не переборщить, иначе ансамбль может смотреться наляписто и неудачно. Это нарядно   Те же самые простые полоски, придающие свежесть нарядам, могут с легкостью превратить наряд в еще более элегантный и изысканный Мода в квадрате: клетка в коллекциях осень-зима 2015/2016Клетка – рисунок не менее капризный, чем полоска. Не рассчитали размер или промахнулись с цветом, и вот уже вы выглядите нелепо. Крупные, яркие клетки сильно полнят, поэтому оставьте их для аксессуаров. Геометрический узор на ткани: 1 - меандр, 2 - морская полоска, 3 - полоска райе, 4 - узор многоцветная полоска, 5 - пестрядь полоска, 6 - пестрядь клетка, 7 - английская клетка Берберри(шотландка), 8 - мелкая клетка виши (гленчек), 9 - куриная лапка (клетка гленчек), 10 - узор клетка мандрас, 11 - принтпепита (гленчек), 12 - клетка "Принц Уэльский" (гленчек), 13-14 - клетка тартан (шотландка), 15 - ромб аргайл, 16 - узор ёлочка, 17 - контрастный прямоугольный узор курага в стиле 60-х, 18 - геометрический рисунок.  Виды каблуков:Мода сегодня далека от консерватизма и сдержанности. На пике популярности – каблук самых разных геометрических форм: треугольный, конусообразный, трапециевидный, прямоугольный.                И чем выше тем лучше, но главное, чтобы он был устойчивым. НогтиСамые модные ногти должны быть закругленными, но не овальными, а скорее квадратными.   На сегодняшний день одним из популярных трендов являются отчетливые линии и самые разнообразные геометрические узоры. С помощью контрастных узоров женщине очень легко создать образ современной, решительной дамы, но при этом не лишенной женственности и элегантности. Модная тенденция в прическах – различные геометрические формы. В первую очередь это выражается в форме челки и проборе – то есть на пике моды – косой пробор (так же зигзагом) и косая челка. Смелые девушки могут поэкспериментировать с различной длинной волос на разных участках головы. Вывод:Геометрия прочна вошла в мир моды, без нее мир одежды был бы скучен, не интересен и не так разнообразен. Изучение геометрии помогает нам не только быть разносторонне развитыми, но и не отстать от моды. Чтобы идти в ногу со временем, надо учить геометрию!!!  ЛитератураБойко Е. Искусство маникюра., Изд: АСТ,2009 год.Бланк А.Ф., Фомина З.М. Практическая книга по моделированию женской одежды. М.: Легпромбытиздат, 1992 год.Володин В., Мода и стиль. Современная энциклопедия «Аванта +»,2002 год.Кох Э. Идеальная талия для вашего типа фигуры. Изд. «Феникс», 2004 год.Орлова Л. Азбука моды., Москва «Просвещение», 1988г.Савин А.П., Станцо В.В., Котова А.Ю. Я познаю мир. Математика. Детская энциклопедия. Москва, АСТ, 2005.Тетхэм К., Силин Д. Дизайн в моде. Моделирование одежды. Изд.: Рипол. Классик, Москва,2003 год.Женский клуб. Мода и стиль. Форма доступа: http://www.womenclub.ru/  Мода 2013 – 2014 и обо всём, что модно. Форма доступа: http://shoppingcenter.ru

file_name: исследовательская работа по математике.pptx

alt: Автор работы: обучающаяся 8 класса

description:
Автор работы: обучающаяся 8 класса
 МБОУ Тайнинская ООШ
Буханик Евгения Николаевна
Руководитель:
 Мазитова Наталья Анатольевна

Геометрия в моде

Исследовательская работа по математике

description:
Цель работы:
Выяснить как геометрия связана с нашей жизнью, в частности с модой.

Задачи:
1. Изучить историю геометрии в моделировании одежды.
2.Собрать информацию о ткани с  геометрическими узорами и модными тенденциями в современном мире.
3.Показать, что геометрия – наука без которой невозможно представить нашу жизнь.

description:
Объект  исследования –
геометрические фигуры в моде.
Предмет исследования –
использование геометрических фигур в моделировании одежды, аксессуаров, рисунка тканей.
Гипотеза исследования –
 применение объёмных геометрических фигур в моделировании одежды.

description:
Геометрия - это раздел математики, занимающийся изучением свойств различных фигур (точек, линий, углов, двумерных и трехмерных объектов), их размеров и взаимного расположения
Мода – временное преобладание тех или иных вкусов.
Вкус – это прежде всего чувство меры во всем ( что, как надеть, как относится к своей внешности и т.д.)

alt: Графические узоры снова актуальны

alt: треугольник трапеция

description:
треугольник

        трапеция

alt: прямоугольник овал

description:
прямоугольник

овал

alt: Мода 2016 в полоску

description: Мода 2016 в полоску

description:
Мода в квадрате: клетка в коллекциях осень-зима 2015/2016

Клетка – рисунок не менее капризный, чем полоска. Не рассчитали размер или промахнулись с цветом, и вот уже вы выглядите нелепо. Крупные, яркие клетки сильно полнят, поэтому оставьте их для аксессуаров.

alt: Геометрический узор на ткани: 1 - меандр, 2 - морская полоска, 3 - полоска райе, 4 - узор многоцветная полоска, 5 - пестрядь полоска, 6…

description:
Виды каблуков:

Мода сегодня далека от консерватизма и сдержанности. На пике популярности – каблук самых разных геометрических форм: треугольный, конусообразный, трапециевидный, прямоугольный.                И чем выше тем лучше, но главное, чтобы он был устойчивым.

description:
Ногти

Самые модные ногти должны быть закругленными, но не овальными, а скорее квадратными.   На сегодняшний день одним из популярных трендов являются отчетливые линии и самые разнообразные геометрические узоры. С помощью контрастных узоров женщине очень легко создать образ современной, решительной дамы, но при этом не лишенной женственности и элегантности.

description:
Вывод:

Геометрия прочна вошла в мир моды, без нее мир одежды был бы скучен, не интересен и не так разнообразен. Изучение геометрии помогает нам не только быть разносторонне развитыми, но и не отстать от моды.
Чтобы идти в ногу со временем, надо учить геометрию!!!

alt: Литература Бойко Е. Искусство маникюра

description:
Литература

Бойко Е. Искусство маникюра., Изд: АСТ,2009 год.
Бланк А.Ф., Фомина З.М. Практическая книга по моделированию женской одежды. М.: Легпромбытиздат, 1992 год.
Володин В., Мода и стиль. Современная энциклопедия «Аванта +»,
2002 год.
Кох Э. Идеальная талия для вашего типа фигуры. Изд. «Феникс»,
 2004 год.
Орлова Л. Азбука моды., Москва «Просвещение», 1988г.
Савин А.П., Станцо В.В., Котова А.Ю. Я познаю мир. Математика. Детская энциклопедия. Москва, АСТ, 2005.
Тетхэм К., Силин Д. Дизайн в моде. Моделирование одежды. Изд.: Рипол. Классик, Москва,2003 год.
Женский клуб. Мода и стиль. Форма доступа: http://www.womenclub.ru/
 Мода 2013 – 2014 и обо всём, что модно.
Форма доступа: http://shoppingcenter.ru

title: Презентация исследовательской работы по математике "Геометрия в моде"


extracted_text: ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ«УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»  Между обучением и психическим   развитием человека всегда  стоит его деятельность   образовательная задача  состоит в организации условий, провоцирующих детское действие Современные образовательные технологии Учебная ситуация – особая структурная единица учебной деятельности, содержащая ее полный замкнутый цикл. Учебная ситуация – это единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, частично запоминают и усваивают способы выполнения действия и получают специфические комплексные результаты предметного, межпредметного и метапредметного характера.  Основные элементы потенциальной учебной ситуации: а) частичная цель, определяющая, что должно быть получено в процессе работы в данной ситуации; б) содержание (с чем работаем);в) средства и методы работы; г) время; д) место работы (учебный кабинет, мастерские и т.д.); е) способы проверки результатов. Понятие «ситуация» является основоопределяющим понятием для инновационных педагогических подходов: 1) ситуационного, дидактическая сущность которого состоит в усвоении знаний и умений через анализ конкретных ситуаций;2) контекстного, реализуемого посредством моделирования ситуаций в контексте значимых для учащихся жизненных проблем, дел и отношений; 3) компетентностного, в рамках которого практико-ориентированная учебная ситуация является идеальным «механизмом для запуска» формирования компетентностей различного вида4) личностно-ориентированного – как источник получения личного опыта, его дальнейшего переконструирования Особенности метапредметного урокаОрганизация деятельности учащихся не с целью передачи им знаний, а с целью передачи способов работы со знанием.Содержание составляют деятельностные единицы, носящие универсальный характер:  понятия, модели, схемы, задачи, проблемы и т.д.Системная работа со способом: если ученик освоил решение задач на три параметра в математике, учитель даёт ему решение задачи этого же типа, но из химии или физики. Необходимо выбрать способ деятельности, которому Вы будете учить школьников1Для того, чтобы показать, что Вы передаете универсальный способ работы, Вам необходимо выйти за рамки своего учебного предмета в другие области знания Тема «Мнение и знание»…1Сократ Чем знание отличается от мнения? Как определить, является ли суждение поверхностным мнением или обоснованным знанием? Продуктивные заданияПродуктивные задания – это задания, ход выполнения  которых  не описан в учебнике, имеются лишь подсказки.Репродуктивные задания нацелены лишь на предметные результаты, продуктивные – ещё и на метапредметные.  ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивнымиТрадиционное заданиеПродуктивное задание Представь, что ты – человек XXI  века – оказался в числе соратников  Пугачева. За какие действия восставших ты бы  испытывал угрызения совести? Свое мнение объясни. (История, 7 кл.) Назовите прогрессивные силы, участвовавшие в восстании ПугачеваВместо оценки авторской предложить ученику оценить ситуацию самому ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивнымиТрадиционное заданиеПродуктивное заданиеЕсли бы вы входили в команду Семена Дежнева, то какое время года вы предложили бы для начала похода? Почему? А если бы вы отправились в Антарктиду?Расскажите о путешествии Семена ДежневаОтрабатывать учебные алгоритмы на материале реальных ситуаций ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивнымиТрадиционное заданиеПродуктивное заданиеПочему Петра Первого считают великой личностью? Чем великая личность отличается от обычных людей?Назовите выдающихся личностей первой половины XVIII векаПеренести акцент с воспроизведения на анализ информации ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивнымиТрадиционное заданиеПродуктивное заданиеПоработайте в паре: один из вас приводит плюсы действий Буратино, другой – минусы. Сделайте общий вывод.Назовите ошибки в действиях БуратиноДать задание паре или группе, распределив роли участников ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивнымиТрадиционное заданиеПродуктивное заданиеЛягушонок прыгал и кричал: «Я – зелёный, значит, я растение!» Как помочь лягушонку разобраться, кем он является?Назовите признаки, отличающие растения от животныхСоздать сложную ситуацию (жизненную или игровую), из которой надо найти выход ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивнымиТрадиционное заданиеПродуктивное заданиеПридумайте памятку, при помощи которой можно определить склонение имён существительныхПеречислите имена существительные, которые относятся к 1, 2 и 3 склонениюСоздайте разработку, которая поможет вам и другим учиться ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивнымиТрадиционное заданиеПродуктивное заданиеДан план комнаты и размеры ковров. Выберите ковёр, который полностью закроет пол в комнате.Определите площадь прямоугольникаСоздать жизненную ситуацию, в которой надо принять решение Порядок выполнения продуктивного заданияОсмыслить задание (что надо сделать?)Найти нужную информацию (текст, рис…)Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…)Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».)Дать полный ответ (представить продукт), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя характеристика заданиямотивационная частьСодержание:Условие (информационная часть)Вопрос (командная часть)Инструкция по выполнению (ответная часть)образец / описание ответакритерии оценкиметодический комментарий (организационная часть)время выполнения заданияКомпоненты учебного задания 	Представь, что ты гуляешь на улице, тебя просили вернуться через час, а часов у тебя нет. (мотивационная часть)	Предложи свои варианты такого обращения. Запиши их. Обменяйтесь своими вариантами с соседом по парте. Прочитай предложенные варианты обращений. (информационная часть)	Укажи знаком     правильно ли построено обращение – допущены ли в нем ошибки или таких ошибок нет. Устно исправь допущенные ошибки. (командная часть)	Русский язык. Развитие речи. Планируемый результат: оценивать правильность/уместность выбора языковых форм общения    ТЕКСТ ЗАДАНИЯ Урок - совокупность взаимосвязанных в единое целое ситуаций Учащиеся на уроке должны быть включены в серию взаимосвязанных учебных ситуаций, которые объединены общей целью, что обеспечивает логическую целостность урока. В связи с этим в уроке следует различать два уровня организации: общей структуры урока и построения основных структурных единиц. Типы учебных ситуаций Однородные ситуации относятся к одному звену учебного процесса, неоднородные — к различным звеньям, т. е. выполняют разные дидактические задачи.Потенциальные (объект проектирования) и актуальные (реализованные) Учебные ситуации,спроектированные согласно трём уровням применения:– в знакомой ситуации, т.е. по образцу (уровень воспроизведения);– в видоизменённой ситуации, когда известное знание нельзя применить непосредственно, а требуется его переосмысление в новых связях (уровень формирования);– в новой, незнакомой, нестандартной ситуации (уровень субъективации, когда ученик является субъектом собственных знаний). + Ситуации овладения новым знанием Учебные ситуации первого вида -источником знаний является учитель (или заменяющее его устройство), он непосредственно контролирует объем, согласование и темп подачи изучаемого материала (лекция, рассказ, демонстрация). Учебные ситуации второго вида. Здесь уже сами учащиеся непосредственно контролируют содержание изучаемого материала. Учащиеся получают знания из любых источников, кроме учителя: самостоятельная работа с учебником и другими пособиями, самостоятельные наблюдения учащихся, устные упражнения, письменные, графические, лабораторные и практические работы.Учебные ситуации третьего вида. Этот вид охватывает вариацию ситуаций, в которых в подаче и контроле содержания участвуют как учитель, так и учащиеся; обычно они делают это по очереди (беседа, дискуссия).Критерием для определения вида учебной ситуации является ответ на вопросы: кто или что служит источником знаний, кто непосредственно взаимодействует с ним, кто контролирует объем, согласование и темп изучения учебного материала Выбор  Дается ряд готовых решений. Среди них и неправильные. Надо выбрать правильное.НеопределенностьНеоднозначные решения ввиду недостатка данныхНеожиданность Вызывает удивление необычностью, парадоксальность. Конфликт Ситуация, рассматривающая противоположности. Несоответствие Не «вписывается» в уже имеющийся опыт и представления. Виды ситуаций: Можно обозначить двапризнака актуального сюжета дляшкольника: 1) если объект ситуации напрямуюсопряжён с потребностями и личностными смыслами ребёнка данной возрастной категории; 2) если учащийся включён в процесс решения ситуации в качестве действующего лицаСитуации: учебные, жизненные и квазижизненные (подобные жизненным) масса ранца не должна превышать 1/10 часть от массы тела школьника. Выполнив ряд расчётов, определи, соответствует ли масса твоего ранца Нормативам.Специалисты из Института возрастной физиологии РАО установили, что  Мамонтово дерево получило своё название из-за больших размеров (до 120 м в высоту, 20 м в диаметре) и внешнего сходства его огромных свисающих ветвей с бивнями мамонта. В одном из заповедников США есть пень мамонтова дерева с  устроенной на нём танцплощадкой и дупло, превращённое в небольшой ресторан. В России самым могучим деревом считается дуб – до 50 м в высоту со стволом до 2 м в диаметре. Посчитай, сколько примерно школьников должны взяться за руки, чтобы обхватить ствол мамонтова дерева.Сколько человек понадобиться, чтобы обхватить ствол дуба? Чтобы насытиться, рыжей лисице нужно поймать и съесть не менее двух десятков мышей в день, лисёнку достаточно половины от нормы взрослой лисицы. В местах, гдекормится лисица, грызунов гораздо меньше, чем там,  где лисиц нет. Площадь её кормового участка в среднем 10 км в диаметре. Поскольку фенек – пустынный житель, то площадь его кормового участка значительно больше: 15 км в диаметре. При этом пищи ему нужно в 2 раза меньше, чем рыжей лисице.Выбери удобный масштаб и начерти кормовые участки обеих лисиц, сравни их между собой. 31Задание.     В библиотеке проводился опрос «Чтение в твоей жизни». Рядом приведены некоторые  высказывания детей.     Чью точку зрения ты разделяешь? Отметь одно или несколько высказываний, которые ты разделяешь.     Объясни устно, почему ты выбрал именно это (эти) высказывания.     Если среди приведенных высказываний нет ни одного, с которым ты согласен, выскажи своё мнение.Ценностно-смысловые установки: формат задания (выбор ответа +аргументация)Хорошо читать очень важно, это пригодится мне в будущем. Поэтому я стараюсь, но иногда мне трудно –дочитать книгу до конца.СВЕТАЯ читаю только для того, чтобы получить нужную мне информацию, мои самые любимые книги – энциклопедические     словариМИША 32Пример “правильного” задания	Прими участие в конкурсе на лучшую сказку. (Критерии оценки прилагаются.)	Для участия в конкурсе тебе необходимо не только представить к нужному сроку написанную тобой самостоятельно или в соавторстве с друзьями сказку, но и заранее подготовить план работ по ее созданию.	Ты можешь воспользоваться советами «Сочини сказку».Самоорганизация и саморегуляция:примеры заданий Типовые задачи по формированию и развитию УУДВидСоставляющиеТиповые задачиЛичностныеЛичностное, жизненное самоопределениеСмыслообразованиеНравственно-этическая ориентацияучастие в проектах;подведение итогов урока;творческие задания;зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;самооценка события, происшествия;выразительное чтение; дневники достижений и др. Типовые задачи по формированию и развитию УУДВидСоставляющиеТиповые задачиПознавательныесамостоятельное выделение и формулирование учебной цели;информационный поиск;знаково-символические действия;структурирование знаний;произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно); смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения;рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность;«найди отличия» (можно задать их количество); сравни «на что похоже?»;поиск лишнего;упорядочивание; «цепочки»;хитроумные решения;составление схем-опор;работа с разного вида таблицами;составление и распознавание диаграмм;работа со словарями; 		Назначение:для подвижных занятий и для спокойной работы,для общения и для уединения,для «пробы сил» и для демонстрации достижений,для поиска информации	       Учебное	пространство:место учителя,свободно оформляемое местодля работы учащихся,«центральная» доска,рабочие доски,уголок книг и других информационных источников,аудио- и видеоцентр, центр «письма»стол с раздаточными материаламивыставки, стенды и т.п.Образовательная среда «мобильный класс»Переносная лабораторияучебные моделиОбразовательная среда 	Посмотри на меняРезультат, который бы  я хотел/ а  получить в будущемБыло легко …                     Мне помогло …Было трудно         Почему?    РЕФЛЕКСИЯ

file_name: изм Учебная ситуация.ppt

alt: ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»

description:
ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ
«УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»

  Между обучением и психическим
   развитием человека всегда
  стоит его деятельность

  образовательная задача
  состоит в организации условий, провоцирующих детское действие

Современные образовательные технологии

alt: Учебная ситуация – это единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия , частично…

alt: Основные элементы потенциальной учебной ситуации: а) частичная цель , определяющая, что должно быть получено в процессе работы в данной ситуации; б) содержание (с чем работаем);…

description:
Основные элементы потенциальной учебной ситуации:

а) частичная цель, определяющая, что должно быть получено в процессе работы в данной ситуации;
б) содержание (с чем работаем);
в) средства и методы работы;
г) время;
д) место работы (учебный кабинет, мастерские и т.д.);
е) способы проверки результатов.

alt: Понятие «ситуация» является основоопределяющим понятием для инновационных педагогических подходов: 1) ситуационного , дидактическая сущность которого состоит в усвоении знаний и умений через анализ конкретных ситуаций;…

description:
Понятие «ситуация» является основоопределяющим понятием для инновационных педагогических подходов:
1) ситуационного, дидактическая сущность которого состоит в усвоении знаний и умений через анализ конкретных ситуаций;
2) контекстного, реализуемого посредством моделирования ситуаций в контексте значимых для учащихся жизненных проблем, дел и отношений;
3) компетентностного, в рамках которого практико-ориентированная учебная ситуация является идеальным «механизмом для запуска» формирования компетентностей различного вида
4) личностно-ориентированного – как источник получения личного опыта, его дальнейшего переконструирования

alt: Особенности метапредметного урока

description:
Особенности метапредметного урока

Организация деятельности учащихся не с целью передачи им знаний, а с целью передачи способов работы со знанием.
Содержание составляют деятельностные единицы, носящие универсальный характер:  понятия, модели, схемы, задачи, проблемы и т.д.
Системная работа со способом: если ученик освоил решение задач на три параметра в математике, учитель даёт ему решение задачи этого же типа, но из химии или физики.

alt: Необходимо выбрать способ деятельности , которому

description:
Необходимо выбрать способ деятельности, которому Вы будете учить школьников

1

Для того, чтобы показать, что Вы передаете универсальный способ работы, Вам необходимо выйти за рамки своего учебного предмета в другие области знания

alt: Тема «Мнение и знание»… 1 Сократ

description:
Тема «Мнение и знание»…

1

Сократ

 Чем знание отличается от мнения?
 Как определить, является ли суждение поверхностным мнением или обоснованным знанием?

description:
Продуктивные задания

Продуктивные задания – это задания, ход выполнения  которых  не описан в учебнике, имеются лишь подсказки.
Репродуктивные задания нацелены лишь на предметные результаты, продуктивные – ещё и на метапредметные.

description:
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными

Традиционное задание

Продуктивное задание

 Представь, что ты – человек XXI  века – оказался в числе соратников  Пугачева. За какие действия восставших ты бы  испытывал угрызения совести?
Свое мнение объясни. (История, 7 кл.)

Назовите прогрессивные
силы, участвовавшие в
восстании Пугачева

Вместо оценки авторской предложить ученику оценить ситуацию самому

description:
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными

Традиционное задание

Продуктивное задание

Если бы вы входили в команду Семена Дежнева, то какое время года вы предложили бы для начала похода? Почему? А если бы вы отправились в Антарктиду?

Расскажите о путешествии Семена Дежнева

Отрабатывать учебные алгоритмы на материале реальных ситуаций

description:
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными

Традиционное задание

Продуктивное задание

Почему Петра Первого считают великой личностью? Чем великая личность отличается от обычных людей?

Назовите выдающихся личностей первой половины XVIII века

Перенести акцент с воспроизведения на анализ информации

description:
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными

Традиционное задание

Продуктивное задание

Поработайте в паре: один из вас приводит плюсы действий Буратино, другой – минусы. Сделайте общий вывод.

Назовите ошибки в действиях Буратино

Дать задание паре или группе, распределив роли участников

description:
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными

Традиционное задание

Продуктивное задание

Лягушонок прыгал и кричал: «Я – зелёный, значит, я растение!» Как помочь лягушонку разобраться, кем он является?

Назовите признаки, отличающие растения от животных

Создать сложную ситуацию (жизненную или игровую), из которой надо найти выход

description:
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными

Традиционное задание

Продуктивное задание

Придумайте памятку, при помощи которой можно определить склонение имён существительных

Перечислите имена существительные, которые относятся к 1, 2 и 3 склонению

Создайте разработку, которая поможет вам и другим учиться

description:
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  - как традиционные задания сделать продуктивными

Традиционное задание

Продуктивное задание

Дан план комнаты и размеры ковров. Выберите ковёр, который полностью закроет пол в комнате.

Определите площадь прямоугольника

Создать жизненную ситуацию, в которой надо принять решение

description:
Порядок выполнения продуктивного задания

Осмыслить задание (что надо сделать?)
Найти нужную информацию (текст, рис…)
Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…)
Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».)
Дать полный ответ (представить продукт), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя

description:
характеристика задания

мотивационная часть

Содержание:
Условие (информационная часть)
Вопрос
 (командная часть)
Инструкция по выполнению
(ответная часть)

образец / описание ответа

критерии оценки

методический комментарий (организационная часть)

время выполнения задания

Компоненты учебного задания

description:
Типы учебных ситуаций

Однородные ситуации относятся к одному звену учебного процесса, неоднородные — к различным звеньям, т. е. выполняют разные дидактические задачи.

Потенциальные (объект проектирования)
и актуальные (реализованные)

alt: Учебные ситуации, спроектированные согласно трём уровням применения : – в знакомой ситуации , т

description:
Учебные ситуации,
спроектированные согласно
трём уровням применения:

– в знакомой ситуации, т.е. по образцу (уровень воспроизведения);
– в видоизменённой ситуации, когда известное знание нельзя применить непосредственно, а требуется его переосмысление в новых связях (уровень формирования);
– в новой, незнакомой, нестандартной ситуации (уровень субъективации, когда ученик является субъектом собственных знаний).

 + Ситуации овладения новым знанием

description:
Учебные ситуации первого вида -источником знаний является учитель (или заменяющее его устройство), он непосредственно контролирует объем, согласование и темп подачи изучаемого материала (лекция, рассказ, демонстрация).

Учебные ситуации второго вида. Здесь уже сами учащиеся непосредственно контролируют содержание изучаемого материала. Учащиеся получают знания из любых источников, кроме учителя: самостоятельная работа с учебником и другими пособиями, самостоятельные наблюдения учащихся, устные упражнения, письменные, графические, лабораторные и практические работы.

Учебные ситуации третьего вида. Этот вид охватывает вариацию ситуаций, в которых в подаче и контроле содержания участвуют как учитель, так и учащиеся; обычно они делают это по очереди (беседа, дискуссия).

Критерием для определения вида учебной ситуации является ответ на вопросы: кто или что служит источником знаний, кто непосредственно взаимодействует с ним, кто контролирует объем, согласование и темп изучения учебного материала

alt: Выбор Дается ряд готовых решений

description:
Выбор

Дается ряд готовых решений. Среди них и неправильные. Надо выбрать правильное.

Неопределенность

Неоднозначные решения ввиду недостатка данных

Неожиданность

Вызывает удивление необычностью, парадоксальность.

Конфликт

Ситуация, рассматривающая противоположности.

Несоответствие

Не «вписывается» в уже имеющийся опыт и представления.

Виды ситуаций:

alt: Можно обозначить два признака актуального сюжета для школьника: 1) если объект ситуации напрямую сопряжён с потребностями и личностными смыслами ребёнка данной возрастной категории; 2) если…

description:
Можно обозначить два
признака актуального сюжета для
школьника:
1) если объект ситуации напрямую
сопряжён с потребностями и личностными смыслами ребёнка данной возрастной категории;
2) если учащийся включён в процесс решения ситуации в качестве действующего лица

Ситуации: учебные, жизненные и квазижизненные (подобные жизненным)

description:
масса ранца не должна превышать 1/10 часть от массы тела школьника. Выполнив ряд расчётов, определи, соответствует ли масса твоего ранца Нормативам.

Специалисты из Института возрастной физиологии РАО установили, что

alt: Мамонтово дерево получило своё название из-за больших размеров (до 120 м в высоту, 20 м в диаметре) и внешнего сходства его огромных свисающих ветвей с…

description:
Чтобы насытиться, рыжей лисице нужно поймать и съесть не менее двух десятков мышей в день,

лисёнку достаточно половины от
нормы взрослой лисицы. В местах, где
кормится лисица, грызунов гораздо
меньше, чем там,  где лисиц нет.
Площадь её кормового участка в
среднем 10 км в диаметре.
Поскольку фенек – пустынный житель,
то площадь его кормового участка
значительно больше: 15 км в диаметре.
При этом пищи ему нужно в 2 раза меньше,
чем рыжей лисице.
Выбери удобный масштаб и начерти кормовые участки обеих лисиц, сравни их между собой.

alt: Задание . В библиотеке проводился опрос «Чтение в твоей жизни»

description:
31

Задание.

В библиотеке проводился опрос «Чтение в твоей жизни». Рядом приведены некоторые  высказывания детей.
     Чью точку зрения ты разделяешь? Отметь одно или несколько высказываний, которые ты разделяешь.
     Объясни устно, почему ты выбрал именно это (эти) высказывания.
     Если среди приведенных высказываний нет ни одного, с которым ты согласен, выскажи своё мнение.

Ценностно-смысловые установки: формат задания (выбор ответа +аргументация)

Хорошо читать очень важно, это пригодится мне в будущем.
Поэтому я стараюсь, но иногда мне трудно –дочитать книгу до конца.

СВЕТА

Я читаю только для того, чтобы получить нужную мне информацию, мои самые любимые книги – энциклопедические
     словари

МИША

description:
32

Пример “правильного” задания
	Прими участие в конкурсе на лучшую сказку. (Критерии оценки прилагаются.)
	Для участия в конкурсе тебе необходимо не только представить к нужному сроку написанную тобой самостоятельно или в соавторстве с друзьями сказку, но и заранее подготовить план работ по ее созданию.
	Ты можешь воспользоваться советами «Сочини сказку».

Самоорганизация и саморегуляция:
примеры заданий

description:
Типовые задачи по формированию и развитию УУД

Вид

Составляющие

Типовые задачи

Личностные

Личностное, жизненное самоопределение
Смыслообразование
Нравственно-этическая ориентация

участие в проектах;
подведение итогов урока;
творческие задания;
зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
самооценка события, происшествия;
выразительное чтение;
дневники достижений и др.

description:
Типовые задачи по формированию и развитию УУД

Вид

Составляющие

Типовые задачи

Познавательные

самостоятельное выделение и формулирование учебной цели;
информационный поиск;
знаково-символические действия;
структурирование знаний;
произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно);
смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения;
рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность;

«найди отличия» (можно задать их количество);
сравни
 «на что похоже?»;
поиск лишнего;
упорядочивание;
 «цепочки»;
хитроумные решения;
составление схем-опор;
работа с разного вида таблицами;
составление и распознавание диаграмм;
работа со словарями;

alt: Назначение : для подвижных занятий и для спокойной работы, для общения и для уединения, для «пробы сил» и для демонстрации достижений, для поиска информации

description:
		Назначение:
для подвижных занятий и для спокойной работы,
для общения и для уединения,
для «пробы сил» и для демонстрации достижений,
для поиска информации

	       Учебное
	пространство:
место учителя,
свободно оформляемое место
для работы учащихся,
«центральная» доска,
рабочие доски,
уголок книг и других
информационных источников,
аудио- и видеоцентр, центр «письма»
стол с раздаточными материалами
выставки, стенды и т.п.

Образовательная среда

alt: Переносная лаборатория учебные модели

description:
«мобильный класс»

Переносная лаборатория

учебные модели

Образовательная среда

description:
Посмотри
на меня

Результат, который бы
  я хотел/ а  получить
в будущем

Было легко …                     Мне помогло …

Было трудно         Почему?

  РЕФЛЕКСИЯ

intro:
Учебная ситуация – это единица учебного процесса,
в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, частично запоминают и усваивают способы выполнения действия и получают специфические комплексные результаты предметного, межпредметного и метапредметного характера.ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ
«УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»

title: Обучение на основе "учебных ситуаций"


extracted_text: ОМОНИМЫ  лисичкамышкаОбъясните значение кистькоса сливкинорка пеночкаовсянка еткасер  каРазгадайте ребусы Придумайте с омонимами словосочетания или предложенияохота – охота      слава – Слава             мазать - мазать                                                                                очки - очки Разгадайте кроссворд1. Какой город не может парить в воздухе? 2. Какую ноту нельзя добавить в суп?3. Какую мышь нельзя поймать? 4. Какой  лук не стреляет? 5. Какие слова одинаково звучат и пишутся?12345  Орёл солькмпьютернуюрепчатый омоним Проверьте себя Желаем удачи!

file_name: Омонимы.pptx

alt: ОМОНИМЫ

description: ОМОНИМЫ

alt: лисичка мышка Объясните значение

description:
 лисичка

мышка

Объясните значение

alt: кисть коса

description:
кисть

коса

alt: сливки норка

description:
сливки

норка

alt: пеночка овсянка

description:
пеночка

овсянка

alt: етка сер ка Разгадайте ребусы

description:
етка

сер

  ка

Разгадайте ребусы

description:
Придумайте с омонимами словосочетания или предложения

охота – охота

      слава – Слава

             мазать - мазать

                      очки - очки

description:
Разгадайте кроссворд

1. Какой город не может парить в воздухе?
2. Какую ноту нельзя добавить в суп?
3. Какую мышь нельзя поймать?
4. Какой  лук не стреляет?
5. Какие слова одинаково звучат и пишутся?

1

2

3

4

5

alt: О р ё л с о л ь к м п ь ю т е р н у ю р е п ч а т…

description:
О

р

ё

л

с

о

л

ь

к

м

п

ь

ю

т

е

р

н

у

ю

р

е

п

ч

а

т

ы

й

о

м

о

н

и

м

Проверьте себя

alt: Желаем удачи!

description: Желаем удачи!

intro: Занимательный урок в коррекционной школе. Сегодня мы отправимся  в лексическое царство русского языка. Лексика – это все слова, входящие в язык. Познакомимся со словами-близнецами. Омонимы — это слова, которые совпадают между собой как в звучании, так и написании, но имеют различное значение.Занимательный урок в коррекционной школе.

title: Презентация по русскому языку на тему "Омонимы"