extracted_text: Внедрение дистанционного образования в практику деятельности образовательной организации                                                                                Дистанционное образование -  комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной информационной образовательной среды на любом расстоянии от образовательного учреждения.        Особенностями дистанционного обучения являются: - индивидуальное общение обучающего и обучающегося в режиме времени, близком к реальному; - использование преподавателей-тьюторов, которые выступают в роли консультанта и организатора и несут персональную ответственность за каждого обучающегося; - личностно ориентированный характер обучения; - изначально заданная положительная мотивация обучения; - утверждение в качестве основного элемента учебного процесса не только знания, но и информации, самостоятельный поиск нужной информации; - выступление обучающегося в роли основного субъекта образовательного процесса (самостоятельный поиск нужной информации, ее переработка, самоконтроль, самооценка качества своего образования),-  возможности использования мультимедийных средств (текст, наглядные средства в статике и динамике, звуковое сопровождение) и другие . Принципы, на основе которых создаются системы дистанционного образования:1. Доступность обучения. При хроническом недостатке времени учиться надо все больше. Процесс обучения при дистанционном обучении может начинаться когда угодно и заканчиваться когда угодно.2. Радикально новые формы представления и организации информации. Системы мультимедиа, нелинейные формы представления информации, присутствие большого количества справочной информации.3. Достоверность сертификации знаний. Широкое использование методик оценки знаний, основанных на тестировании ..Основные характеристики дистанционного обучения: Детальное планирование деятельности обучаемого (постановка задач, целей, разработка учебных материалов).Интерактивность (между обучаемым и преподавателем, между обучаемым и учебным материалом, групповое обучение). Мотивация (организация самостоятельной познавательной деятельности)Модульная структура дистанционного обучения (обучаемый должен иметь возможность четко осознавать свое продвижение от модуля к модулю)  Составляющими дистанционного образования являются:1. Учебный  центр  (учебное  заведение),  осуществляющий   необходимые функции организационной поддержки, также именуемый как провайдер дистанционного обучения;2. Информационные ресурсы — учебные курсы, справочные, методические и другие материалы;3.Средства обеспечения технологии дистанционного обучения (организационные, технические, программные и др.);4.Преподаватели-консультанты, курирующие дистанционные курсы, именуемые тьюторами;5. Обучающиеся. Этапы внедрения дистанционного образования в учебное заведение 1.	 Определяются цель, задачи и основные формы учебно-познавательной деятельности.     Цели:- Увеличить количество студентов, путем привлечения новой формой обучения; -   Ввести новое качество в учебные услуги учреждения.   Задачи:  -  Создание и функционирование сети дистанционного обучения; -  Разработка средств обучения.  При дистанционном образовании основной формой учебно-познавательной деятельности студента является самостоятельная работа с дидактическими материалами, поэтому в план внедрения дистанционного образования включается пункт о тиражировании учебных материалов на компакт-дисках с тестовыми программами, на видеокассетах, в твердой копии и об организации доступа к ним в электронной библиотеке или средствами электронной почты. 2. Создание технической базы (компьютерные классы, информационные сети). 3. Создание учебного контента.Учебный контент,  должен содержать: - лекционный курс развернутым тематическим планом, предварительным тематическим обзором связи с изученными ранее темами и дисциплинами; - глоссарий; - методические рекомендации по выполнению заданий; - пробный и контрольные тесты; - ссылки на учебные материалы в сети Интернет и в электронных библиотеках;-  электронные варианты учебно-методических пособий; - сроки и расписание прохождения. - учебно-методические пособия, выполненные на бумажном носителе и в виде гипертекста, контрольные работы, конспекты лекций, лабораторные работы, промежуточные и итоговые домашние задания , блок тестирующих программ, видеоматериалы по дисциплине 4. Освоение методики разработки и преподавания дистанционных курсов.     Основными направлениями деятельности на этом этапе являются: разработка стратегии и тактики внедрения дистанционного образования  в учебный процесс;  создание инфраструктуры системы дистанционного образования. Основой этой инфраструктуры должны стать преподаватели, отвечающие за организацию дистанционного обучения. Подготовку этих специалистов можно вести через систему повышения квалификации. разработка критериев и стандартов качества учебных продуктов, создаваемых в учебном заведении, с обязательной их экспертизой; подготовка разработчиков и инструкторов (тьюторов) курсов дистанционного образования с одновременным накоплением количества дистанционных курсов года;   построение политики поддержки преподавательского состава; изучение и анализ изменений соотношения рабочей нагрузки преподавателей между разработкой и преподаванием курсов; разработка и запуск Программы поддержки преподавателей.  Важными составляющими  при внедрении дистанционного образования являются: 1)Предмет внедрения2)	Форма обучения.3)	 Режим обучения.4)	Технологические средства.  Техническаям инфраструктура  дистанционного образования должна иметь следующие характеристики.1. Аппаратное обеспечение. 2.Программное обеспечение рабочих станций авторов/преподавателей и персонала поддержки учебных технологий должно состоять из набора стандартных офисных программных продуктов для поддержки курсов и редактирования графики, видео- и аудио- файлов.3. Пропускная способность Интернета. 4. Система управления курсами/обучением. 5.Для удовлетворения потребностей видео-конференций в учреждении нужна мультимедийная лаборатория, оборудованная мультимедийным проектором, экраном, компьютерами, видео-камерой, микрофонами, мультимедийным сканером  Для «запуска» в эксплуатацию дистанционного образования потребуется качественно организационная структура, обычно возглавляемая Центром дистанционного образования (ЦДО) ЦДО выполняет следующие функции: - организация приема студентов; - ведение учебной и учетной документации; - выдача учебно-методических материалов; - организация зачетно-экзаменационных сессий;-  защита дипломных проектов и работ.   Программа поддержки преподавателей-инструкторов дистанционного образования, которая может состоять из четырех компонентов:1. Курс повышения квалификации по учебным технологиям потенциальных преподавателей, авторов и дизайнеров дистанционных (и традиционных) курсов.2. Программа индивидуальной поддержки преподавателей инструкторами с опытом разработки и преподавания дистанционных курсов для регулярной помощи и консультации в рабочем порядке.3. Стандарты качества. Важнейшим инструментом обеспечения качества дистанционного учебного процесса является постоянная оценка каждого модуля, курса или программы согласно "Требованиям качества", которые необходимо разработать и ввести.4. Построение политики поддержки преподавательского состава, как авторов курсов ("авторских" курсов, спецкурсов, а также курсов, рекомендованных министерством), так и преподавателей, инструкторов, тьюторов - всех участники учебного процесса от стадии его подготовки до проведения.    Заключение.Дистанционное образование  занимает на сегодняшний день определенное место на рынке образовательных услуг. Оно базируется на принципах управления, открытом обучении (свобода места, времени и формы обучения), информационных технологиях и обеспечивает требуемое рынком качество подготовки специалистов вследствие высокого уровня мотивации каждой составляющей. В настоящее время эта форма обучения используется в большом количестве вузов России. Поэтому необходимо продумывать внедрение данной формы обучения, учитывая не только методические и организационные аспекты, но управленческие аспекты в обучении, подготовке и повышении квалификации кадров.  1.	Богатырева Ю.И., Косарев П.А. Информационные технологии в научной деятельности [Электронный ресурс]/Богатырева Ю.И., Косарев П.А.// Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н.Толстого,г.Тула.- Режим доступа:www.tsput.ru2.        Галченкова И.С. Стратегия внедрения дистанционного обучения [Электронный ресурс]/ Галченкова И.С.//Известия СГПУ. -2008.Режим доступа: http://library.ruСписок используемой литературы

file_name: презентация дистанционное обучениеpptx.pptx

alt: Особенностями дистанционного обучения являются: - индивидуальное общение обучающего и обучающегося в режиме времени, близком к реальному; - использование преподавателей-тьюторов, которые выступают в роли консультанта и…

description:
  Особенностями дистанционного обучения являются:

- индивидуальное общение обучающего и обучающегося в режиме времени, близком к реальному;
- использование преподавателей-тьюторов, которые выступают в роли консультанта и организатора и несут персональную ответственность за каждого обучающегося;
- личностно ориентированный характер обучения;
- изначально заданная положительная мотивация обучения;
- утверждение в качестве основного элемента учебного процесса не только знания, но и информации, самостоятельный поиск нужной информации;
 - выступление обучающегося в роли основного субъекта образовательного процесса (самостоятельный поиск нужной информации, ее переработка, самоконтроль, самооценка качества своего образования),
-  возможности использования мультимедийных средств (текст, наглядные средства в статике и динамике, звуковое сопровождение) и другие

description:
.

 Принципы, на основе которых создаются системы дистанционного образования:
1. Доступность обучения. При хроническом недостатке времени учиться надо все больше. Процесс обучения при дистанционном обучении может начинаться когда угодно и заканчиваться когда угодно.
2. Радикально новые формы представления и организации информации. Системы мультимедиа, нелинейные формы представления информации, присутствие большого количества справочной информации.
3. Достоверность сертификации знаний. Широкое использование методик оценки знаний, основанных на тестировании

alt: Основные характеристики дистанционного обучения :

description:
..

Основные характеристики дистанционного обучения:

 Детальное планирование деятельности обучаемого (постановка задач, целей, разработка учебных материалов).
Интерактивность (между обучаемым и преподавателем, между обучаемым и учебным материалом, групповое обучение).
 Мотивация (организация самостоятельной познавательной деятельности)
Модульная структура дистанционного обучения (обучаемый должен иметь возможность четко осознавать свое продвижение от модуля к модулю)

alt: Составляющими дистанционного образования являются : 1

description:
 Составляющими дистанционного образования являются:
1. Учебный  центр  (учебное  заведение),  осуществляющий   необходимые функции организационной поддержки, также именуемый как провайдер дистанционного обучения;
2. Информационные ресурсы — учебные курсы, справочные, методические и другие материалы;
3.Средства обеспечения технологии дистанционного обучения (организационные, технические, программные и др.);
4.Преподаватели-консультанты, курирующие дистанционные курсы, именуемые тьюторами;
5. Обучающиеся.

description:
1.	 Определяются цель, задачи и основные формы учебно-познавательной деятельности.
    Цели:
- Увеличить количество студентов, путем привлечения новой формой обучения;
-   Ввести новое качество в учебные услуги учреждения.
   Задачи:
 -  Создание и функционирование сети дистанционного обучения;
 -  Разработка средств обучения.

alt: При дистанционном образовании основной формой учебно-познавательной деятельности студента является самостоятельная работа с дидактическими материалами, поэтому в план внедрения дистанционного образования включается пункт о тиражировании учебных…

description:
2. Создание технической базы (компьютерные классы, информационные сети).
 3. Создание учебного контента.
Учебный контент,  должен содержать:
- лекционный курс развернутым тематическим планом, предварительным тематическим обзором связи с изученными ранее темами и дисциплинами;
- глоссарий;
- методические рекомендации по выполнению заданий;
- пробный и контрольные тесты;
- ссылки на учебные материалы в сети Интернет и в электронных библиотеках;
-  электронные варианты учебно-методических пособий;
- сроки и расписание прохождения.
- учебно-методические пособия, выполненные на бумажном носителе и в виде гипертекста, контрольные работы, конспекты лекций, лабораторные работы, промежуточные и итоговые домашние задания , блок тестирующих программ, видеоматериалы по дисциплине

description:
 Важными составляющими  при внедрении дистанционного образования являются:
1)Предмет внедрения
2)	Форма обучения.
3)	 Режим обучения.
4)	Технологические средства.

description:
Техническаям инфраструктура  дистанционного образования должна иметь следующие характеристики.
1. Аппаратное обеспечение.
2.Программное обеспечение рабочих станций авторов/преподавателей и персонала поддержки учебных технологий должно состоять из набора стандартных офисных программных продуктов для поддержки курсов и редактирования графики, видео- и аудио- файлов.
3. Пропускная способность Интернета.
4. Система управления курсами/обучением.
5.Для удовлетворения потребностей видео-конференций в учреждении нужна мультимедийная лаборатория, оборудованная мультимедийным проектором, экраном, компьютерами, видео-камерой, микрофонами, мультимедийным сканером

description:
Для «запуска» в эксплуатацию дистанционного образования потребуется качественно организационная структура, обычно возглавляемая Центром дистанционного образования (ЦДО)
 ЦДО выполняет следующие функции:
- организация приема студентов;
- ведение учебной и учетной документации;
- выдача учебно-методических материалов;
- организация зачетно-экзаменационных сессий;
-  защита дипломных проектов и работ.

alt: Программа поддержки преподавателей-инструкторов дистанционного образования, которая может состоять из четырех компонентов : 1

description:
Программа поддержки преподавателей-инструкторов дистанционного образования, которая может состоять из четырех компонентов:
1. Курс повышения квалификации по учебным технологиям потенциальных преподавателей, авторов и дизайнеров дистанционных (и традиционных) курсов.
2. Программа индивидуальной поддержки преподавателей инструкторами с опытом разработки и преподавания дистанционных курсов для регулярной помощи и консультации в рабочем порядке.
3. Стандарты качества. Важнейшим инструментом обеспечения качества дистанционного учебного процесса является постоянная оценка каждого модуля, курса или программы согласно "Требованиям качества", которые необходимо разработать и ввести.
4. Построение политики поддержки преподавательского состава, как авторов курсов ("авторских" курсов, спецкурсов, а также курсов, рекомендованных министерством), так и преподавателей, инструкторов, тьюторов - всех участники учебного процесса от стадии его подготовки до проведения.

description:
 Заключение.
Дистанционное образование  занимает на сегодняшний день определенное место на рынке образовательных услуг. Оно базируется на принципах управления, открытом обучении (свобода места, времени и формы обучения), информационных технологиях и обеспечивает требуемое рынком качество подготовки специалистов вследствие высокого уровня мотивации каждой составляющей. В настоящее время эта форма обучения используется в большом количестве вузов России. Поэтому необходимо продумывать внедрение данной формы обучения, учитывая не только методические и организационные аспекты, но управленческие аспекты в обучении, подготовке и повышении квалификации кадров.

description:
1.	Богатырева Ю.И., Косарев П.А. Информационные технологии в научной деятельности [Электронный ресурс]/Богатырева Ю.И., Косарев П.А.// Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н.Толстого,г.Тула.- Режим доступа:www.tsput.ru
2.        Галченкова И.С. Стратегия внедрения дистанционного обучения [Электронный ресурс]/ Галченкова И.С.//Известия СГПУ. -2008.Режим доступа: http://library.ru

Список используемой литературы

intro:
Что такое дистанционное обучение?
Каковы цели, задачи, особенности, характеристики дистанционного обучения?
Что нужно для внедрения дистанционного обучения в образовательной организации?
На все эти вопросы вы найдете ответы в двнной работе.
Актуальность дистанционного обучения в наши дни нельзя переоценить. Посредством дистанционного обучения становятся доступны любые виды образования.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text: Кунсткамера, то есть "кабинет редкостей". Это произошло в 1714 году. Этот год и считается датой основания первого русского музея.Составитель: Фотеева Елена НиколаевнаМБОУ «Средняя школа № 7»Г. Каменск-Уральский2016 г Музей является старейшим государственным музеем России. Он создан по указу императора Петра IРаспорядившись перенести столицу России из Москвы в Петербург, Петр приказал перевезти и свою личную коллекцию, и библиотеку. Все предметы бережно перевезли и разместили в Летнем дворце - первой резиденции царя на Фонтанке, в еще не отстроенном Санкт-Петербурге. Коллекции оказались такими обширными, что пришлось выделить специальное помещение.  Назвали помещение на европейский манер Кунсткамерой, то есть "кабинетом редкостей". Это произошло в 1714 году. Этот год и считается датой основания первого русского музея. Были в старой Кунсткамере и необычные, живые экспонаты - люди-уроды. Их называли монстрами, то есть чудовищами. Они отличались от обычных людей какими-нибудь странными особенностями. Монстры жили при Кунсткамере и их показывали зрителям, как и все остальные экспонаты. Увлечение разными уродцами, карликами и великанами было модно за границей в ту пору. Европейские короли старались держать их при своих дворах или как шутов, для увеселения, или как слуг, для охраны.  Количество коллекций с каждым годом возрастало. Со всех концов России поступали в Кунсткамеру невиданные вещи: уродливая овечка с двумя ртами и языками, 8-ногий барашек, 3-ногий младенец, еще более необычный младенец, у которого "глаза под носом и руки под шеей" и тому подобные редкости.  Петр I не копил сокровища. Он ставил перед собой просветительские цели. Предметы, хранившиеся в царских коллекциях, были доступны для всеобщего обозрения. Петр так и заявил: "Я хочу, чтобы люди смотрели и учились!" Сам царь очень хорошо знал экспонаты Кунсткамеры: он их либо сам приобрел за границей, либо их доставили в столицу по его указам. Он любил их показывать и иностранным послам, и русским вельможам, и рассказывать о них.  Здесь разместился не только музей. Это был первый в России научный комплекс. Здесь же находились и библиотека с редкими книгами, и лаборатория. В Кунсткамере хранились также монеты и медали, анатомические препараты, зоологические и ботанические диковинки, "каменья необыкновенные", древние, археологические находки. В следующей комнате можно было увидеть различные стадии развития человеческого плода в анатомических образцах, монстров, чучела слонов, ящериц и большое количество изделий из слоновой кости.  Были собраны и выставлены - без всякой системы - зоологические, анатомические, ихтиологические, геологические, нумизматические и этнографические коллекции, а также книги. С их помощью можно было познакомиться с растительным и животным миром нашего отечества и далеких стран, узнать о разных народах, их быте и традициях.  Хранились в старой Кунсткамере и предметы, связанные со славными победами русской армии. ЛегендаПопулярность Кунсткамеры среди петербуржцев была чрезвычайно велика. Многие экспонаты со временем обзавелись своеобразными легендами. Одна легенда рассказывает о Николае Буржуа. Пётр увидел этого человека во Франции. Буржуа был ростом почти 2 метра 30 сантиметров. Пётр привёз его в Россию и сделал своим личным лакеем. В 1724 году Николай Буржуа умер, его скелет был передан в Кунцкамеру. Во время пожара в 1747 году череп скелета пропал, на его место укрепили другой подходящий череп, коих в собрании было множество. С тех пор, как гласит легенда, по ночам скелет ходит по залам и ищет свою голову.  Музей антропологии и этнографииПолное и официальное название музея сегодня – Музей антропологии и этнографии (Кунсткамера) им. Петра Великого РАН.Кунсткамера,  первый государственный русский музей, был создан "для поученья и знания о живой и мертвой природе, об искусстве человеческих рук". В музее проводятся уроки для школьников с 5 по 9 классы о культуре, истории различных стран и их взаимоотношениях с Россией.

file_name: кунсткамера.pptx

description:
Кунсткамера, то есть "кабинет редкостей". Это произошло в 1714 году. Этот год и считается датой основания первого русского музея.

Составитель: Фотеева Елена Николаевна
МБОУ «Средняя школа № 7»
Г. Каменск-Уральский
2016 г

description:
Музей является старейшим государственным музеем России. Он создан по указу императора Петра I

Распорядившись перенести столицу России из Москвы в Петербург, Петр приказал перевезти и свою личную коллекцию, и библиотеку. Все предметы бережно перевезли и разместили в Летнем дворце - первой резиденции царя на Фонтанке, в еще не отстроенном Санкт-Петербурге. Коллекции оказались такими обширными, что пришлось выделить специальное помещение.  Назвали помещение на европейский манер Кунсткамерой, то есть "кабинетом редкостей". Это произошло в 1714 году. Этот год и считается датой основания первого русского музея.

alt: Сам царь очень хорошо знал экспонаты

alt: Здесь разместился не только музей

description:
Легенда

Популярность Кунсткамеры среди петербуржцев была чрезвычайно велика. Многие экспонаты со временем обзавелись своеобразными легендами.
Одна легенда рассказывает о Николае Буржуа. Пётр увидел этого человека во Франции. Буржуа был ростом почти 2 метра 30 сантиметров. Пётр привёз его в Россию и сделал своим личным лакеем. В 1724 году Николай Буржуа умер, его скелет был передан в Кунцкамеру. Во время пожара в 1747 году череп скелета пропал, на его место укрепили другой подходящий череп, коих в собрании было множество. С тех пор, как гласит легенда, по ночам скелет ходит по залам и ищет свою голову.

alt: Музей антропологии и этнографии

description:
Музей антропологии и этнографии

Полное и официальное название музея сегодня – Музей антропологии и этнографии (Кунсткамера) им. Петра Великого РАН.
Кунсткамера,  первый государственный русский музей, был создан "для поученья и знания о живой и мертвой природе, об искусстве человеческих рук".

intro: Музей является старейшим государственным музеем России. Он создан по указу императора Петра I. Распорядившись перенести столицу России из Москвы в Петербург, Петр приказал перевезти и свою личную коллекцию, и библиотеку. Все предметы бережно перевезли и разместили в Летнем дворце - первой резиденции царя на Фонтанке, в еще не отстроенном Санкт-Петербурге. Коллекции оказались такими обширными, что пришлось выделить специальное помещение.  Назвали помещение на европейский манер Кунсткамерой, то есть "кабинетом редкостей". Это произошло в 1714 году. Этот год и считается датой основания первого русского музея.Музей является старейшим государственным музеем России. Он создан по указу императора Петра I.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по окружающему миру "Кунсткамера, то есть "кабинет редкостей" (4 класс)


extracted_text: Изображение  гражданской  войны  в  литературе 20-30-х годов    Проблема революционного  долга  и                          гуманизма. В период с 1917 по 1922 годы в России произошли важные исторические события – Октябрьская революция и гражданская война. Они изменили политическую и экономическую ситуацию в стране, повлияли на судьбу общества и каждого человека. Для одних революция 1917 года стала символом нового мира, для других – настоящей трагедией, но каждый писатель глубоко переживал за судьбу России. Многие авторы на страницах своих произведениях хотели рассказать читателю о правде жизни, о трудностях, с которыми сталкивались люди в то время.  Сегодня  на  уроке - дискуссии  мы будем  говорить  о  трагедийной  теме  в  литературе    20-х   годов  ХХ  столетия,  высвечивая  лики  гражданской  войны.  Спорьте, доказывайте   свою  точку  зрения…Мы с вами  должны уметь оценивать разумно  исторические  события  и  извлекать  для  себя  мудрые  уроки.Как  же  в  литературе  решалась  проблема революционного  долга  и  гуманизма,     насилия  и  жалости?  Эпиграф к уроку: « Не жалеть нельзя и жалеть  нельзя».                                  (А.  Неверов )                     Революция, гражданская война……            Трагическая  и  святая  история  России.          Как  изображена была  она в литературе?                                                                                Долгое время нам лучше была знакома поэма  В.В. Маяковского «Хорошо», чем книги Михаила Булгакова о революции и гражданской войне,                                                                                «Баллада о гвоздях» Николая Тихонова,  чем «Россия распятая» Максимилиана Волошина или   «Россия, кровью умытая» Артема Весёлого.     Гвозди  б    делать           из этих  людей:Крепче б не было в мире     гвоздей.                                 ( Н. Тихонов)                                      ?…Что  станет думатьДальний  наш  потомокИ чем его наполнится  душа,Когда штыка трехгранного      обломокОтыщет он в курганах Сиваша…         (М  Волошин)     -Кто они, герои 20-х годов? Люди с железной волей, непоколебимые в своей правоте, как писал Н Тихонов,  или  те, что предстали перед  нами в произведениях М Волошина,  люди, достойные  и  порицания, и жалости…….  В  тех и в других война вдохнула          Гнев, жадность,                                  мрачный  хмель разгула…      А я стою один меж них      В ревущем пламени и дыме      И всеми силами своими      Молюсь за тех и за других.                                                                                («Гражданская война» цикл «Усобица»)       О   белом и красном терроре  писали М.Булгаков, И. Бабель,А.Веселый, А Фадеев,А.Неверов, Б.Лавренев…     Это была жестокая  правда  жизни революционной  России, суровый лик гражданской  войны. Исаак Эммануилович Бабель (1894-1940) в сборнике рассказов «Конармия» (Конная армия) описал жизнь красноармейцев во время гражданской войны, рассказал о жестокости и насилии Конной армии. Эту  книгу опубликовали и перевели на многие языки мира, но со временем его произведения печатали все меньше. В 1939 году Бабеля обвинили в шпионаже и расстреляли.  Борис Алексеевич Вогау (1894-1938, псевдоним Пильняк) до 1929 года руководил Всероссийским союзом писателей. В своих романах «Голый год» и «Машины и волки» он показал изменения, которые произошли в стране после революции, рассказал не только об успехах новой политической системы, но и о трудностях, с которыми боролся народ. Его повесть «Красное дерево» (1929) назвали контрреволюционной. В 1937 году писателя арестовали и расстреляли.  В 20–30 годы  развивалась и сатирическая проза, свои произведения создавали В. Катаев, И. Ильф, Е. Петров, М. Кольцов, М. Зóщенко. Читатели рассказов Зощенко узнавали в героях его рассказов себя, свои недостатки, могли посмеяться над собой. Книгу Зощенко «Перед восходом солнца» запретили, а в 1946 году его и Анну Ахматову исключили из «Союза Писателей». В 1932 году был создан Союз советских писателей, и многие  литературные организации перестали существовать. Работу советских писателей начала контролировать коммунистическая партия, главным литературным методом стал социалистический реализм.  Социалистический реализм (соцреализм) – это основной художественный метод советской литературы в 30-е годы XX века. Его основной принцип – объективное конкретное изображение действительности, понятное для народа. Произведения соцреализма отражали социалистическую идеологию, их объединяла тема поиска новой лучшей жизни для всех людей, герой в произведениях этого периода – как правило, строитель новой жизни.

file_name: Гражданская война в литературе.pptx

alt: В период с 1917 по 1922 годы в

description:
Сегодня  на  уроке - дискуссии  мы будем  говорить  о  трагедийной  теме  в  литературе    20-х   годов  ХХ  столетия,  высвечивая  лики  гражданской  войны.  Спорьте, доказывайте   свою  точку  зрения…Мы с вами  должны уметь оценивать разумно  исторические  события  и  извлекать  для  себя  мудрые  уроки.

Как  же  в  литературе  решалась  проблема революционного  долга  и  гуманизма,
    насилия  и  жалости?

alt: Революция, гражданская война……

alt: Гвозди б делать из этих людей:

description:
    Гвозди  б    делать
           из этих  людей:
Крепче б не было в мире     гвоздей.

        ( Н. Тихонов)

               ?

…Что  станет думать
Дальний  наш  потомок
И чем его наполнится  душа,
Когда штыка трехгранного      обломок
Отыщет он в курганах Сиваша…

         (М  Волошин)

description:
   -Кто они, герои 20-х годов? Люди с железной волей, непоколебимые в своей правоте, как писал Н Тихонов,
 или  те, что предстали перед  нами в произведениях
 М Волошина,  люди, достойные  и  порицания, и жалости…

….  В  тех и в других война вдохнула          Гнев, жадность,
      мрачный  хмель разгула…
      А я стою один меж них
      В ревущем пламени и дыме
      И всеми силами своими
      Молюсь за тех и за других.

                                                     («Гражданская война» цикл «Усобица»)

alt: О белом и красном терроре писали

description:
      О   белом и красном терроре  писали М.Булгаков, И. Бабель,
А.Веселый, А Фадеев,
А.Неверов, Б.Лавренев…
     Это была жестокая  правда  жизни революционной  России, суровый лик гражданской  войны.

title: Открытый  урок  11 кл  и  презентация  к  нему.  Революция  и  Гражданская война в творчестве писателей нового поколения. Проблема революционного  долга  и  гуманизма.


extracted_text: Родительское собрание (с использованием аналитических материалов)«Поговорим о результатах учебного года»Классный руководитель: Пьянкова Римма Денисовна,МАОУ ВСОШ №121, г. Верещагино, Пермский край Успеваемость и качество Средняя отметка1 четверть/9предметов/2 четверть/12 предметов/ 3 четверть/9 предм етов/4 четверть/12 предметов/год4,03,93,83,9 Количество учащихся на «5», «4 и 5» На «5»Стародубцева Вега1 четверть1.Бикмаев Данил2.Ведерников Александр3.Гачегова Елизавета4.Пантелеева Алина5.Пьянков Александр6. Реньго Анастасия7.Тунев Дмитрий8.Черемных Виктория9.Шафранова Дарья2 четверть1.Ведерников Александр2.Гачегова Елизавета3.Пантелеева Алина4.Пьянков Александр5. Реньго Анастасия6.Тунев Дмитрий7.Черемных Виктория8.Шафранова Дарья9.Шайхиева Анастасия3 четверть1.Ведерников Александр2.Гачегова Елизавета3.Горбунова Ксения4.Пантелеева Алина5.Пьянков Александр6.Тунев Дмитрий7.Черемных Виктория8.Шафранова Дарья9.Шайхиева Анастасия4 четверть1.Ведерников Александр2.Пантелеева Алина3. Реньго Анастасия4.Черемных Виктория5.Шафранова Дарья6.Шайхиева АнастасияГод1.Ведерников Александр2.Гачегова Елизавета3.Горбунова Ксения4.Пантелеева Алина5.Пьянков Александр6. Реньго Анастасия7.Тунев Дмитрий8.Черемных Виктория9.Шафранова Дарья10.Шайхиева Анастасия 1 четверть2 четверть3 четверть 4 четвертьБикмаев Данил матем, истор, анг. язматемматем, гео, анг.язГачегова Елизаветаматем, истор, геоГорбунова Ксениярус яз, анг.язАнг .яз рус яз, геоПьянков Александр матем, гео, анг.язРеньго Анастасияанг. яз Тунев Дмитрийрус яз, истор, геоШайхиева Анастасияанг.яз  С одной отметкой «3» по четвертям и году1 четверть2 четверть 3 четверть4 четвертьгод Ермолаев К.(анг.яз)Бикмаев Д. (матем) Ермолаев К. (анг.яз)Шайхиева А. (анг.яз)Горбунова К. (анг.яз)Реньго А. (анг.яз) Качество обучения 4Б-5Б класс ОтличникиГОД5Б2014-15(4классы)Стародубцева В.Пантелеева  А. Шафранова Д.Ведерников А.2015-16Стародубцева В. Отсутствие интереса к учёбе.    Помните: интерес нельзя привить насильно. Попытайтесь понять, что именно стало причиной его потери и как давно это произошло.Причины снижения качества и успеваемости:- Конфликты с педагогами.     Не понижать авторитет преподавателя в глазах ребёнка, быть осторожным при осуждении его действий. Ещё сильнее «опустив» педагога в глазах ребёнка, вы рискуете тем, что у него ваш сын или дочь уже совсем ничему не научится. Более того, ребёнок может привыкнуть списывать свои собственные неудачи на учителей и в дальнейшем. Конфликты с товарищами по учёбе, с ребятами во дворе и т. д. Ребёнок захвачен конфликтом, и он отнимает большую часть его ресурсов, которые могли бы быть потрачены на обучение. Чем дольше это продолжается, тем больше школьник изматывается.     Для начала попытайтесь поговорить с ребёнком. В качестве профилактики обучите его приёмам бесконфликтного общения. Конфликты с родителями. Перед тем, как обвинять ребёнка, присмотритесь к себе. Помните простую истину: поведение детей – это зеркало нашего к ним отношения. Пробелы в ранее усвоенных знаниях. Это серьёзное препятствие на пути овладения новым материалом. Посоветуйте ребёнку обратиться к ранее изученному. Неумение организовать свою домашнюю работу.    Попробуйте помочь ребёнку распределять время и силы. Пусть сначала он выполняет то задание, которое вызывает у него наибольшие трудности. Отвлекающие факторы. Компьютер, телевизор и прочие развлечения должны знать своё место.     Не позволяйте их электронным душам слишком долго находиться в центре внимания ребёнка, если он только не использует их для обучения. Отсутствие мотивации к учебной деятельности. Мотивация — это своего рода двигатель, приводящий в движение деятельность. Почти любые действия начинаются и продолжаются благодаря мотивации. Когда у подростка она сильна, говорят, что он настойчив и добивается своих целей. Подростков, которым не хватает мотивации, часто называют «неудачниками». У них нет целей, которые бы заставляли их хорошо учиться, поэтому они не используют весь свой интеллектуальный потенциал. Недостаточное умение учиться. Основной симптом этой проблемы проявляется тогда, когда выполнение домашнего задания становится источником постоянных конфликтов семье.    Для начала спросите ребёнка о том, зачем он учится и попытайтесь объяснить, для кого он это делает. Проблемы с развитием внимания и памяти. Начать исправлять можно уже сегодня. Надеюсь, легко найдёте подходящие способы. Можно посоветоваться со школьным психологом? Личные проблемы. «Какие там такие проблемы могут быть в его-то возрасте. Одни фантазии!».     Если вы можете согласиться с этим высказыванием, то, скорее всего, вашему ребёнку сильно не повезло – ему трудно будет поделиться с вами проблемой, ведь она для вас просто пустяк, а для него беда. Ребёнок часто болеет.     Постарайтесь укрепить его иммунитет и не давайте тратить драгоценное время впустую.    -пропуски уроков по уважительной причине, болезни1ч.-745уроков. 2ч.-372 уроков, 3ч.-516 уроков, 4ч.-286 уроков =1919 уроков -уровень подготовленности учащихся в начальной школе-физическое состояние здоровья-отрицательное влияние вредных привычек на здоровье-недостаточное отслеживание учителем западающих тем по предмету Блиц-опрос учителей -предметниковНарушается дисциплина в классе.2. Из 30 учащихся занимаются в полную силу только 10 человек.3. Очень много времени теряют на уроке: разговоры, переписываются записками, просятся «выйти» из класса, не все принадлежности носят с собой, один учебник на двоих.4. Частые пропуски уроков, в том числе по уважительной причине.5. Нет закрепления материала дома, не готовят домашнего задания.6. Не записывают в дневники домашнее задание, произнося при этом: «Я потом у одноклассника спишу» или «У меня дневника сегодня нет». 7. Не используют в полную силу ресурсы своего мозга.8. Вступают в споры с учителем на уроке, тем самым отвлекают других учеников.  Вывод:    Причины снижения качества обучения снижение учебной мотивацииотсутствие навыков эффективного обучения.      Исправить ситуацию может система     «семья – ученик – школа» Смысловое чтение     Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию.      Это внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда человек действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная. Уровень сформированности смыслового чтенияКлассыКол-во учащихсяВыполняло работунизкий средний высокий5А2724нет7(29%)17(71%)5Б304(17%)8(33%)12(50%)5В29283(11%)12(43%)13(46%) Уровень сформированности смыслового чтения Метапредметные результатыэто результаты деятельности на разных учебных предметах, применяемые учащимися в обученииэто освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельностиэто универсальные способы деятельности: познавательные, коммуникативные, регулятивные     Уровень сформированности метапредметных результатов Уровень сформированности метапредметных  результатовКлассыВыполняло работунизкий средний высокий5А245(21%)12(50%)7(29%)5Б287(25%)14(50%)7(25%)5В249(38%)14(58%)1(4%)

file_name: род собрание.ppt

description:
Родительское собрание (с использованием аналитических материалов)

«Поговорим о результатах учебного года»

Классный руководитель: Пьянкова Римма Денисовна,
МАОУ ВСОШ №121, г. Верещагино, Пермский край

alt: Успеваемость и качество

description: Успеваемость и качество

alt: Средняя отметка 1 четверть/9предметов/ 2 четверть/12 предметов/ 3 четверть/9 предм етов/ 4 четверть/12 предметов/ год 4,0 3,9 3,8 3,9

alt: Количество учащихся на «5», «4 и 5»

description: Количество учащихся на «5», «4 и 5»

alt: На «5» Стародубцева Вега 1 четверть 1

description:
На «5»
Стародубцева Вега

1 четверть
1.Бикмаев Данил
2.Ведерников Александр
3.Гачегова Елизавета
4.Пантелеева Алина
5.Пьянков Александр
6. Реньго Анастасия
7.Тунев Дмитрий
8.Черемных Виктория
9.Шафранова Дарья

2 четверть
1.Ведерников Александр
2.Гачегова Елизавета
3.Пантелеева Алина
4.Пьянков Александр
5. Реньго Анастасия
6.Тунев Дмитрий
7.Черемных Виктория
8.Шафранова Дарья
9.Шайхиева Анастасия

3 четверть
1.Ведерников Александр
2.Гачегова Елизавета
3.Горбунова Ксения
4.Пантелеева Алина
5.Пьянков Александр
6.Тунев Дмитрий
7.Черемных Виктория
8.Шафранова Дарья
9.Шайхиева Анастасия

4 четверть
1.Ведерников Александр
2.Пантелеева Алина
3. Реньго Анастасия
4.Черемных Виктория
5.Шафранова Дарья
6.Шайхиева Анастасия

Год
1.Ведерников Александр
2.Гачегова Елизавета
3.Горбунова Ксения
4.Пантелеева Алина
5.Пьянков Александр
6. Реньго Анастасия
7.Тунев Дмитрий
8.Черемных Виктория
9.Шафранова Дарья
10.Шайхиева Анастасия

alt: Бикмаев Данил матем, истор, анг

description:
1 четверть

2 четверть

3 четверть

 4 четверть

Бикмаев Данил

матем, истор, анг. яз

матем

матем, гео, анг.яз

Гачегова Елизавета

матем, истор, гео

Горбунова Ксения

рус яз, анг.яз

Анг .яз

рус яз, гео

Пьянков Александр

матем, гео, анг.яз

Реньго Анастасия

анг. яз

Тунев Дмитрий

рус яз, истор, гео

Шайхиева Анастасия

анг.яз

description:
С одной отметкой «3» по четвертям и году

1 четверть

2 четверть

 3 четверть

4 четверть

год

Ермолаев К.(анг.яз)

Бикмаев Д. (матем)

Ермолаев К. (анг.яз)

Шайхиева А. (анг.яз)

Горбунова К. (анг.яз)

Реньго А. (анг.яз)

alt: Качество обучения 4Б-5Б класс

description: Качество обучения 4Б-5Б класс

alt: Отличники ГОД 5Б 2014-15 (4классы)

description:
Отличники

ГОД

5Б

2014-15
(4классы)

Стародубцева В.
Пантелеева  А. Шафранова Д.
Ведерников А.

2015-16

Стародубцева В.

alt: Отсутствие интереса к учёбе.

description:
Отсутствие интереса к учёбе.
    Помните: интерес нельзя привить насильно. Попытайтесь понять, что именно стало причиной его потери и как давно это произошло.

Причины снижения качества и успеваемости:
-

alt: Пробелы в ранее усвоенных знаниях

alt: Проблемы с развитием внимания и памяти

description:
Ребёнок часто болеет.
    Постарайтесь укрепить его иммунитет и не давайте тратить драгоценное время впустую.
    -пропуски уроков по уважительной причине, болезни
1ч.-745уроков. 2ч.-372 уроков, 3ч.-516 уроков, 4ч.-286 уроков =1919 уроков

alt: -уровень подготовленности учащихся в начальной школе -физическое состояние здоровья -отрицательное влияние вредных привычек на здоровье -недостаточное отслеживание учителем западающих тем по предмету

alt: Блиц-опрос учителей -предметников

description:
Блиц-опрос учителей -предметников

Нарушается дисциплина в классе.
2. Из 30 учащихся занимаются в полную силу только 10 человек.
3. Очень много времени теряют на уроке: разговоры, переписываются записками, просятся «выйти» из класса, не все принадлежности носят с собой, один учебник на двоих.
4. Частые пропуски уроков, в том числе по уважительной причине.
5. Нет закрепления материала дома, не готовят домашнего задания.
6. Не записывают в дневники домашнее задание, произнося при этом: «Я потом у одноклассника спишу» или «У меня дневника сегодня нет».
7. Не используют в полную силу ресурсы своего мозга.
8. Вступают в споры с учителем на уроке, тем самым отвлекают других учеников.

description:
Вывод:

    Причины снижения качества обучения
снижение учебной мотивации
отсутствие навыков эффективного обучения.
    Исправить ситуацию может система
     «семья – ученик – школа»

description:
Уровень сформированности смыслового чтения

Классы

Кол-во учащихся

Выполняло работу

низкий

средний

высокий

5А

27

24

нет

7(29%)

17(71%)

5Б

30

4(17%)

8(33%)

12(50%)

5В

29

28

3(11%)

12(43%)

13(46%)

alt: Метапредметные результаты это результаты деятельности на разных учебных предметах, применяемые учащимися в обучении это освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы…

description:
Метапредметные результаты

это результаты деятельности на разных учебных предметах, применяемые учащимися в обучении
это освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности
это универсальные способы деятельности: познавательные, коммуникативные, регулятивные

description:
Уровень сформированности метапредметных  результатов

Классы

Выполняло работу

низкий

средний

высокий

5А

24

5(21%)

12(50%)

7(29%)

5Б

28

7(25%)

14(50%)

7(25%)

5В

24

9(38%)

14(58%)

1(4%)

intro: Родительское собрание направлено на подведение итогов учебного года воспитанников 5 класса. В работе собрания используются аналитические материалы, включающие сравнительный анализ обучения с предыдущим учебным годом; материалы, раскрывающие причины снижения качества образовательных результатов; рекомендации для родителей с целью улучшения результатов обучения.

родителям

group: Педагогика

title: родительское собрание "Поговорим о результатах учебного года" (5 класс)


extracted_text: Урок по русскому языку в 3 классе по теме:  «Путешествие по стране Имя Существительное»                  Автор:                      учитель начальных классовНедилько Ольга Владимировна Цель урока:  Повторить и обобщить изученный материал по теме « Имя существительное»Задачи урока:Образовательные:Систематизировать  знания об имени существительном; выработать умение изменять по вопросам имена существительные; повторить   названия  падежей, падежные  вопросы; уточнить представления учащихся о начальной форме имени существительного, как о форме существительного в именительном падеже единственного числа, развивать умения определять число, род, падеж, существительныхРазвивающие:Способствовать развитию орфографической зоркости, навыков грамотного письма, развивать память, внимание, смекалку, речевую культуру, воображение, обогащать словарный запас учащихся. , развивать устойчивую мотивацию к процессу обученияВоспитательные: прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде, воспитание гигиенических правил письма; повышение уровня познавательного интереса к предмету «Русский язык».  существительноеказуемогпердлоеианчоккоренглагоредьчемрпсуффскбукаприсакваоволеинпредложеедлжеаподаринеслог123456789101112131415е Остров «Умников и умниц». План:Что обозначает имя существительное?На какие вопросы отвечает?Как изменяется?Каким членом предложения бывает? Море «Знаний».  Земля «Игр»Малыш_, ноч_, доч_, помощ_, чиж_, плащ_, меч_, мелоч_, врач_, смерч_, полноч_, ключ_,  вещ_,  мыш_,  реч_,  клещ_. Страна  «Склонение»И.п. (есть)    кто? что?Р.п. (нет)       кого? чего?Д.п. (рад)     кому? чему?В.п. (вижу)   кого? что?Т.п. (любуюсь)     кем? чем?П.п. (говорю)    о ком? о чем? Тропинка «Перепрыгни кочку»самостоятельная работаКрыло,  руки, ноги, лапа, фонарь, одежда, корзины, ножницы, стол, ворона, ландыши, вагон, гаражи, самолёт, пароходы, муравей, рассказы, кастрюля, кроссовки,  помидор. Дворец «Грамотеев» Проверь:Сад (м. р., 2 скл.)Чистота (ж. р., 1 скл.)Село (ср. р., 2 скл.)Утро (ср. р., 2 скл.)Папа (м. р., 1 скл.)Встреча (ж. р., 1 скл.) Рефлексия*Сегодня я вспомнил…* Было интересно… *Теперь я могу…* У меня получилось …* На уроке мне понравилось…

file_name: Путешествие по стране Имени Существительного.ppt

description:
Урок по русскому языку в 3 классе по теме:

«Путешествие по стране Имя Существительное»

                 Автор:
                      учитель начальных классов
Недилько Ольга Владимировна

description:
Цель урока:
Повторить и обобщить изученный материал по теме « Имя существительное»
Задачи урока:
Образовательные:
Систематизировать  знания об имени существительном; выработать умение изменять по вопросам имена существительные; повторить   названия  падежей, падежные  вопросы; уточнить представления учащихся о начальной форме имени существительного, как о форме существительного в именительном падеже единственного числа, развивать умения определять число, род, падеж, существительных
Развивающие:
Способствовать развитию орфографической зоркости, навыков грамотного письма, развивать память, внимание, смекалку, речевую культуру, воображение, обогащать словарный запас учащихся. , развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения
Воспитательные:
прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде, воспитание гигиенических правил письма; повышение уровня познавательного интереса к предмету «Русский язык».

alt: с у щ е с т в и т е л ь н о е к а з у е м о г п е…

description:
с

у

щ

е

с

т

в

и

т

е

л

ь

н

о

е

к

а

з

у

е

м

о

г

п

е

р

д

л

о

е

и

а

н

ч

о

к

к

о

р

е

н

г

л

а

г

о

р

е

д

ь

ч

е

м

р

п

с

у

ф

ф

с

к

б

у

к

а

п

р

и

с

а

к

в

а

о

в

о

л

е

и

н

п

р

е

д

л

о

ж

е

е

д

л

ж

е

а

п

о

д

а

р

и

н

е

с

л

о

г

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

е

alt: Остров «Умников и умниц». План:

description:
Остров «Умников и умниц».

План:

Что обозначает имя существительное?
На какие вопросы отвечает?
Как изменяется?
Каким членом предложения бывает?

alt: Море «Знаний».

description: Море «Знаний».

description:
Земля «Игр»

Малыш_, ноч_, доч_, помощ_, чиж_, плащ_, меч_, мелоч_, врач_, смерч_, полноч_, ключ_,  вещ_,  мыш_,  реч_,  клещ_.

description:
Страна  «Склонение»

И.п. (есть)    кто? что?
Р.п. (нет)       кого? чего?
Д.п. (рад)     кому? чему?
В.п. (вижу)   кого? что?
Т.п. (любуюсь)     кем? чем?
П.п. (говорю)    о ком? о чем?

alt: Тропинка «Перепрыгни кочку» самостоятельная работа

description:
Тропинка «Перепрыгни кочку»самостоятельная работа

Крыло,  руки, ноги, лапа, фонарь, одежда, корзины, ножницы, стол, ворона, ландыши, вагон, гаражи, самолёт, пароходы, муравей, рассказы, кастрюля, кроссовки,  помидор.

alt: Дворец «Грамотеев»

description: Дворец «Грамотеев»

alt: Проверь: Сад (м. р., 2 скл.) Чистота (ж

description:
Проверь:

Сад (м. р., 2 скл.)
Чистота (ж. р., 1 скл.)
Село (ср. р., 2 скл.)
Утро (ср. р., 2 скл.)
Папа (м. р., 1 скл.)
Встреча (ж. р., 1 скл.)

alt: Рефлексия *Сегодня я вспомнил… *

description:
Рефлексия

*Сегодня я вспомнил…
* Было интересно…
*Теперь я могу…
* У меня получилось …
* На уроке мне понравилось…

intro:
Тема урока: «Путешествие по стране Имя Существительное»

Форма работы:  Индивидуальная, групповая, фронтальная

Цель урока:  Повторить и обобщить изученный материал по теме « Имя существительное»

Задачи урока:
1.	Образовательные:
Систематизировать  знания об имени существительном; выработать умение изменять по вопросам имена существительные; повторить   названия  падежей, падежные  вопросы; уточнить представления учащихся о начальной форме имени существительного, как о форме существительного в именительном падеже единственного числа, развивать умения определять число, род, падеж, существительных
2.	Развивающие:
Способствовать развитию орфографической зоркости, навыков грамотного письма, развивать память, внимание, смекалку, речевую культуру, воображение, обогащать словарный запас учащихся. , развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения
3.	Воспитательные:
прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде, воспитание гигиенических правил письма; повышение уровня познавательного интереса к предмету «Русский язык».Презентация  по русскому языку в 3 классе по теме:   «Путешествие по стране Имя Существительное» УМК «Школа 21 века»


extracted_text: Презентация урока –путешествия по краеведению «Достопримечательности  малой родины моей»Подготовила учитель литературного краеведенияНосинского   филиала МБОУ  Алгасовской   СОШ Моршанского   районаТамбовской области И.К.Ванякина (2015г) Цель урока:Пробудить у учащихся интерес к истории родного краяЗадачи: а).оказание помощи школьникам  осознать себя  частью родного края; б) развитие чувства прекрасного на иллюстративных примерах;В)развитие практических навыков исследовательской работы; Если человек не любит смотреть на старые фотографии  родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали ,-значит , он не любит их . Если человек не любит старые дома , старые улицы –значит , у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны –  значит, он равнодушен к своей стране                                                                               Д.С.Лихачёв Слово учителя:Сегодня у нас  необычнй  урок.  Я приглашаю вас в воображаемое  путешествие в маленькую точечку земли , где мы родились , где тихо плещет речка Цна  ,г де по утрам кричат петухи,  где веет стариной, стоит  тишина ,ч то дух захватывает. Мы пройдемся по местечкам, где ни один раз прошли ,но что мы знаем об этих местах?… А ведь это наша история… Знаете ли вы что-нибудь о школе, в которой учитесь?(Предполагаемые ответы : г од постройки -1906 –гравировка на фасаде здания, здесь учились родители, школа была раньше церковно-приходской…)А я хочу вам показать копии  исторических  документов ,в которых отражены сведения о школе и о церкви, разрушенной в 50-х годах 20 века. Обозрение церквей и монастырей Щацкого и моршанского уездов епископом Димитрием 1903г Копия историко - статистического описания Тамбовской епархии ( материалы из архива г. Шацка. Рязанской обл.) Галочкой отмечены сведения о штате церкви, приходе и о церкви,при которой находилась приходская школа в  конце 19в. А ещё старожилы вспоминают,что село было большое,богатое: досих пор сохранились следы кирпичного завда на реке Цне,у каждого дома и сейчас- кирпичные амбары. Памятный крест на месте разрушенной  в1953 году Богоявленской церкви Школа,построенная в 1906г,ныне действующий Носинский филиал МБОУ Алгасовской СОШ Тамбовской области,Моршанского района В документе  свидетельства и о соседнем селе НОВОТОМНИКОВОА это село уже целый архитектурный ансамбль! Что вы знаете о его достопримечательностях?(предполагаемые ответы:действующий конезавод,орловские рысаки,Церковь Благовещенья Господня, средняя школа…) Говорить о красотах Новотомниково можно очень долго.  Здесь, как  сказал поэт «  …мало увидеть,здесь надо всмотреться..» Изучая основы православной культуры мы побывали в одном из удивительных храмов- храме Благовещенья Господня Со времени возведения каменной Благовещенской церкви прошло 120 лет, однако и сегодня своей неповторимой красотой она продолжает свидетельствовать о великолепии графского поместья. В отличие от многих дореволюционных усадеб, безвозвратно канувших в лету, в Новотомниково сохранились все основные элементы архитектурного ансамбля: господский дом, храм, часовня, парк, хозяйственные постройки, конюшни. Началось возрождение знаменитого конезавода, которому в 2009 году исполнилось 150 лет. Поэтому эта усадьба, облику которой архитектор Н.В. Султанов придал столичный характер, может считаться редчайшим памятником русской архитектуры.Фото храма Благовещенья начала 19 в Храм Благовещения Господня и часовня (наше время) Внутреннее убранство храмаИконостас: фарфоровая мозаика Господский дом Воронцовых- Дашковых.( ныне школа- Новотомниковский  филиал МБОУ Алгасовской СОШ) Ныне действующая конюшня и конь Очажок на скачках в честь празднования 150-летия конезавода Конюшни и лошади Портрет графа И.И.Воронцова-Дашкова (основателя конезавода) и плита на его могиле Наше следующее путешествие мы совершим нареку Цну и в парк Воронцовых-Дашковых. Слово учителя: за короткое время урока невозможно узнать всё о красоте наших мест ,но наше путешествие только начинается и я приглашаю вас в удивительный мир книги. Советую вам прочитать книгу«Русские усадьбы» нашей землячки В.А.Кученковой и к следующему уроку приготовить презентации,доклады на понравившуюся вам тему. О храме Благовещенья Господня, а ,может, кто-то захочет рассказать нам об орловских рысаках или о семиствольном дубе…Здание «Новотомниковской школы искусств» (бывший дом прислуги Воронцовых –Дашковых) , та, которую с удовольствием вы посещаете, и которая хранит старинные русские традиции… Использованные материалы к уроку:Литературное краеведение (учебное пособие для учащихся 8-9 классов Тамбов2007,Л.В.Кученкова « Русские усадьбы» Тамбов ОГПУ  изд-во «пролетарский светочь»Д.С.Лихачёв «Заветное» Москва. Издательский образовательный и культурный центр» Детство.Отрочество.Юность»2006Фото

description:
Презентация урока –путешествия по краеведению

«Достопримечательности  малой родины моей»

Подготовила учитель литературного краеведения
Носинского   филиала МБОУ  Алгасовской   СОШ
Моршанского   района
Тамбовской области И.К.Ванякина
 (2015г)

description:
Цель урока:

Пробудить у учащихся интерес к истории родного края

Задачи: а).оказание помощи школьникам  осознать себя  частью родного края;
 б) развитие чувства прекрасного на иллюстративных примерах;
В)развитие практических навыков исследовательской работы;

alt: Если человек не любит смотреть на старые фотографии родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали…

alt: Слово учителя: Сегодня у нас необычнй урок

alt: Обозрение церквей и монастырей

alt: Со времени возведения каменной

description:
Со времени возведения каменной Благовещенской церкви прошло 120 лет, однако и сегодня своей неповторимой красотой она продолжает свидетельствовать о великолепии графского поместья. В отличие от многих дореволюционных усадеб, безвозвратно канувших в лету, в Новотомниково сохранились все основные элементы архитектурного ансамбля: господский дом, храм, часовня, парк, хозяйственные постройки, конюшни. Началось возрождение знаменитого конезавода, которому в 2009 году исполнилось 150 лет. Поэтому эта усадьба, облику которой архитектор Н.В. Султанов придал столичный характер, может считаться редчайшим памятником русской архитектуры.

Фото храма Благовещенья начала 19 в

alt: Внутреннее убранство храма Иконостас: фарфоровая мозаика

alt: Господский дом Воронцовых- Дашковых

alt: Ныне действующая конюшня и конь

alt: Слово учителя: за короткое время урока невозможно узнать всё о красоте наших мест ,но наше путешествие только начинается и я приглашаю вас в удивительный мир…

description:
Слово учителя: за короткое время урока невозможно узнать всё о красоте наших мест ,но наше путешествие только начинается и я приглашаю вас в удивительный мир книги. Советую вам прочитать книгу«Русские усадьбы» нашей землячки В.А.Кученковой и к следующему уроку приготовить презентации,доклады на понравившуюся вам тему. О храме Благовещенья Господня, а ,может, кто-то захочет рассказать нам об орловских рысаках или о семиствольном дубе…

Здание «Новотомниковской школы искусств» (бывший дом прислуги Воронцовых –Дашковых) , та, которую с удовольствием вы посещаете, и которая хранит старинные русские традиции…

alt: Использованные материалы к уроку:

intro: Презентация урока по краеведению " Достопримечательности малой родина моей" Материал урока размещён на сайте " Моё образование как конкурсная работа"  Содержит информацию о достопримечательностях  Тамбовского края ,в частности ,о конном заводе графа Воронцова- Дашкова  и его поместье,сохранившемся как памятник архитектуры.презентация урока -путешествия по тропинкам Тамбовского края

title: Презентация урока краеведения " Достопримечательности малой родины моей"


extracted_text: МБОУДОД  ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ  ДЕТСКОГО  ТВОРЧЕТСТВА        Методический советТема:«Здоровьесберегающая среда, как фактор развития речи детей».Подготовила учитель-логопедО.А.Дорожкина								2015 Цель – применение здоровьесберегающих технологий на занятиях. Задачи – познакомить педагогов с разнообразием методов и приемов, которые оказывают положительное влияние на речь детей. Здоровьесберегающие технологии – это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья. В своей работе я активно использую следующие технологии:артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; массаж;	 гимнастика для глаз; дыхательные упражнения;логоритмические упражнения «Дыхательные упражнения»«Самолетик»Самолетик-самолет (руки в стороны, голову вверх – вдох)Отправляется в полет (задерживаем дыхание).Жу – жу (поворот - вправо),Жу – жу (выдох).Постою и отдохну (встать прямо, руки вниз).Я налево полечу (голову вверх, вдох),Жу – жу (поворот - влево),Жу – жу (выдох).Постою и отдохну (прямо – руки вниз). «Пальчиковая гимнастика и массаж»«Прилетайте птички».Прилетайте, птички! (зовущие движения пальцев)Сала дам синичке (трущие движения одной ладони по другой)Приготовила крошкиХлебушка немножко (пальцы щепоткой – крошим хлеб)Эти крошки – голубям (вытянуть правую руку)Эти крошки – воробьям (вытянуть левую руку)Галки и вороны, ешьте макароны (тереть ладонью о ладонь, катая из хлеба макароны). «Зайчик»Жил-был зайчик длинные ушки.Отморозил зайчик носик на опушкеОтморозил носик, отморозил хвостик. И поехал греться к ребятишкам в гости.Там тепло и тихо, волка нет,И дают морковку на обед.	Задание: придумайте  свои движения.   Задание с мячикомЯ мячиком круги катаюВзад-вперед его гоняю.Им поглажу я ладошку,Будто я сметаю крошкуИ сожму его немножко.Как сжимает лапу кошка.Каждым пальцем мяч прижмуИ другой рукой начну.А теперь последний трюк	Мяч летает между рук. 	«Артикуляционная гимнастика»			«Улыбочка» 			«Чашечка» «Чистим зубки». «Логоритмические упражнения»«Хлопья белые»Хлопья белые летят (руки поднимаем, опускаем),Холоднее стало, (приседания)Только, зимушка, ребят (наклоны влево-вправо)Ты не испугала (прыжки на месте)Нет, нет, ты не испугала.	 «Глазодвигительная гимнастика»«Филин, филин»Закрыть глаза и держать закрытыми под счет от 1-4. Раскрыть глаза, посмотреть вдаль и держать открытыми от 1-6. Выполнить 3-4 раза.«Белка и дятел»Белка дятла ожидала (перемещаем взгляд вправо – влево)Дятла вкусно угощала.Ну-ка дятел посмотри (смотрим вверх, вниз)Вот орешки: 1,2,3.Пообедал дятел с белкой (моргаем глазками)И пошел играть в горелки (закрыть глаза). «Релаксация»«Огонь и лед»Упражнение включает в себя попеременное напряжение и расслабление тела. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

file_name: технологии дорожкиной.pptx

alt: МБОУДОД ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО

description:
МБОУДОД  ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ  ДЕТСКОГО  ТВОРЧЕТСТВА

        Методический совет
Тема:«Здоровьесберегающая среда, как фактор развития речи детей».

Подготовила учитель-логопед
О.А.Дорожкина

				2015

alt: В своей работе я активно использую следующие технологии: артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; массаж; гимнастика для глаз; дыхательные упражнения; логоритмические упражнения

alt: Дыхательные упражнения» «Самолетик»

description:
«Дыхательные упражнения»

«Самолетик»
Самолетик-самолет (руки в стороны, голову вверх – вдох)
Отправляется в полет (задерживаем дыхание).
Жу – жу (поворот - вправо),
Жу – жу (выдох).
Постою и отдохну (встать прямо, руки вниз).
Я налево полечу (голову вверх, вдох),
Жу – жу (поворот - влево),
Жу – жу (выдох).
Постою и отдохну (прямо – руки вниз).

description:
«Пальчиковая гимнастика и массаж»

«Прилетайте птички».
Прилетайте, птички! (зовущие движения пальцев)
Сала дам синичке (трущие движения одной ладони по другой)
Приготовила крошки
Хлебушка немножко (пальцы щепоткой – крошим хлеб)
Эти крошки – голубям (вытянуть правую руку)
Эти крошки – воробьям (вытянуть левую руку)
Галки и вороны, ешьте макароны (тереть ладонью о ладонь, катая из хлеба макароны).

alt: Зайчик» Жил-был зайчик длинные ушки

description:
«Зайчик»
Жил-был зайчик длинные ушки.
Отморозил зайчик носик на опушке
Отморозил носик, отморозил хвостик.
 И поехал греться к ребятишкам в гости.
Там тепло и тихо, волка нет,
И дают морковку на обед.
	Задание: придумайте  свои движения.

alt: Задание с мячиком Я мячиком круги катаю

description:
Задание с мячиком

Я мячиком круги катаю
Взад-вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку,
Будто я сметаю крошку
И сожму его немножко.
Как сжимает лапу кошка.
Каждым пальцем мяч прижму
И другой рукой начну.
А теперь последний трюк
Мяч летает между рук.

alt: Артикуляционная гимнастика» «Улыбочка»

description: «Артикуляционная гимнастика»			«Улыбочка»

alt: «Чашечка»

description: «Чашечка»

alt: «Чистим зубки».

description: «Чистим зубки».

description:
«Логоритмические упражнения»

«Хлопья белые»
Хлопья белые летят (руки поднимаем, опускаем),
Холоднее стало, (приседания)
Только, зимушка, ребят (наклоны влево-вправо)
Ты не испугала (прыжки на месте)
Нет, нет, ты не испугала.

description:
«Глазодвигительная гимнастика»

«Филин, филин»
Закрыть глаза и держать закрытыми под счет от 1-4. Раскрыть глаза, посмотреть вдаль и держать открытыми от 1-6. Выполнить 3-4 раза.
«Белка и дятел»
Белка дятла ожидала (перемещаем взгляд вправо – влево)
Дятла вкусно угощала.
Ну-ка дятел посмотри (смотрим вверх, вниз)
Вот орешки: 1,2,3.
Пообедал дятел с белкой (моргаем глазками)
И пошел играть в горелки (закрыть глаза).

description:
«Релаксация»

«Огонь и лед»
Упражнение включает в себя попеременное напряжение и расслабление тела.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro: Применение здоровьесберегающих технологий на занятиях очень важно. Рассматриваются основные логопедические технологии, которые можно использовать на занятиях с детьми. Познакомить педагогов с разнообразием методов и приемов, которые оказывают положительное влияние на речь детей. Использование здоровьесберегающих технологий также оказывает положительное влияние на общее состояние ребенка.

title: Выступление на методическом совете на тему: "Здоровьесберегающая среда, как фактор развития речи детей".


extracted_text: Моя любимая игрушкаНасонова Кира     У меня полно игрушек:Куклы, зайки, книжки,Но милее всех на свете -Плюшевые мишки!      С мишкой я  всегда дружу,Часто  с ним  играю,С мишкой я гулять хожу,С ним и засыпаю.          И когда я взрослой стануС ним играть - не перестану!Научусь я шить, вязать,Буду мишку наряжать! Спасибо за внимание!

file_name: Насонова Кира.pptx

alt: Моя любимая игрушка Насонова Кира

description:
Моя любимая игрушка

Насонова Кира

alt: У меня полно игрушек: Куклы, зайки, книжки,

alt: С мишкой я всегда дружу, Часто с ним играю,

alt: И когда я взрослой стану С ним играть - не перестану!

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Проект "Моя любимая игрушка."(1 класс)


extracted_text: СИСТЕМА ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ Детство есть великая пора жизни, когда закладываетсяоснование всему будущему нравственного человека. (Н.В. Шелгунов) Патриотическое воспитание в ГБОУ СОШ №39Месячник военно-патриотического воспитанияОрганизация массовых мероприятий патриотической направленностиЭкскурсии, походы по родному краюПатриотическое воспитание на урокахИзучение культуры нашей РодиныИзучение жизни выдающихся земляковИзучение истории города СевастополяВоспитательная работаКлассные часыШефская помощь участникам ВОВ и их семьямКонкурсы творчестваВстречи с ветеранами войнПоисковая деятельность учащихсяСвязь с общественными организациямиВахты Памяти Истинный патриот, на которого можно положиться в годину бедствий, - не тот, кто почитает свою страну, владея ее лесами, полями, реками, а тот, кто любит родину, хотя на всех ее необъятных просторах не найдется ни клочка земли, который он мог бы назвать своим.Ч. Диккенс Три направления в работе по военно-патриотическому воспитанию1) Воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил;2) Военно-спортивные игры;3) Взаимосвязь школьного и воинского коллектива Воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил: 1) Мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость РодиныПост № 1;Возложение гирлянды Славы;Проведение митингов и других патриотических мероприятий на братском захоронении и в других памятных местах 2) Проведение экскурсий, уроков Мужества, встреч с ветеранами ВОВ. Поздравления и выступление с концертами перед ветеранами войны и труда 3) Празднование памятных дат, проведение выставок, конкурсов, просмотр видеофильмов 4) Проведение конкурсов военно-патриотической песни, а также других праздничных мероприятий (концертов) посвященных великим праздникам Военно-спортивные игры«Рубеж»«А ну-ка, парни!»

file_name: военно-патриот. воспитание.pptx

alt: СИСТЕМА ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО

alt: Детство есть великая пора жизни, когда закладывается основание всему будущему нравственного человека

alt: Патриотическое воспитание в ГБОУ

description:
Патриотическое воспитание в ГБОУ СОШ №39

Месячник военно-патриотического воспитания

Организация массовых мероприятий патриотической направленности

Экскурсии, походы по родному краю

Патриотическое воспитание на уроках

Изучение культуры нашей Родины

Изучение жизни выдающихся земляков

Изучение истории города Севастополя

Воспитательная работа

Классные часы

Шефская помощь участникам ВОВ и их семьям

Конкурсы творчества

Встречи с ветеранами войн

Поисковая деятельность учащихся

Связь с общественными организациями

Вахты Памяти

alt: Истинный патриот, на которого можно положиться в годину бедствий, - не тот, кто почитает свою страну, владея ее лесами, полями, реками, а тот, кто любит…

alt: Воспитание на боевых традициях народа и

description:
1) Мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость Родины

Пост № 1;
Возложение гирлянды Славы;
Проведение митингов и других патриотических мероприятий на братском захоронении и в других памятных местах

alt: Военно-спортивные игры «Рубеж» «А ну-ка, парни!»

intro:
Три направления в работе по военно-патриотическому воспитанию
1) Воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил;
2) Военно-спортивные игры;
3) Взаимосвязь школьного и воинского коллектива
Воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил:
1) Мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость Родины:
Пост № 1;
Возложение гирлянды Славы;
Проведение митингов и других патриотических мероприятий на братском захоронении и в других памятных местахИстинный патриот, на которого можно положиться в годину бедствий, - не тот, кто почитает свою страну, владея ее лесами, полями, реками, а тот, кто любит родину, хотя на всех ее необъятных просторах не найдется ни клочка земли, который он мог бы назвать своим.
Ч. Диккенс

title: Презентация "Система военно - патриотического воспитания в школе"


extracted_text: Однородные члены предложенияПодготовка к ГИА9     Однородные члены предложения - это главные или второстепенные члены предложения, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию (являющиеся одними и теми же членами предложения: подлежащими, сказуемыми, определениями, дополнениями, обстоятельствами), отвечающие на один и тот же вопрос, относящиеся к одному и тому же члену предложения и произносящиеся с интонацией перечисления.Интеллигентность не только в знаниях, но и в способности к пониманию другого.  (Д. С. Лихачев)  Запятая ставится между однородными членами предложения, не соединёнными посредством союзов, например:    Со всех сторон слышались смех, песни, веселье (Л. Толстой).      В комнате всё смотрело уютно, чисто, светло (Салтыков-Щедрин).       У ног его две большие связки разных ключей, надетых на кольца из проволоки, исковерканный самовар из жести, молоток, подпилки (М. Горький).  Знаки препинания       Запятая ставится между однородными членами предложения, соединёнными посредством союзов а, но, да (в значении «но»), однако, хотя и т.п., например:        Не род, а ум поставлю в воеводы (Пушкин).         Она говорила мало, но толково (Тургенев).       На взгляд-то он хорош, да зелен (Крылов).       Неодолимая, хотя и тихая сила увлекала меня (Тургенев).        Запятая ставится между парными группами, на которые могут распадаться однородные члены предложения (внутри таких пар не ставится), например:      Русский народ смышлён и понятлив, усерден и горяч ко всему благому и прекрасному (Белинский).         Когда мы были студентами, мы всюду втискивали науку, кстати и некстати, с умыслом и без умысла, искусно и неискусно (Писарев).         Запятая ставится между однородными членами предложения, соединёнными посредством повторяющихся союзов и...и, да...да, то...то, ли–ли, или–или и т.п., например:        Вот уж и стука, и крика, и бубенцов не слыхать (Тургенев).         Лёгкий ветерок то просыпался, то утихал (Тургенев).        Здесь барство дикое без чувства, без закона присвоило себе насильственной лозой и труд, и собственность, и время земледельца (Пушкин).        Ни побоища, ни стана, ни надгробного кургана не встречает царь Дадон (Пушкин).         Долго ль мне гулять на свете то в коляске, то верхом, то в кибитке, то в карете, то в телеге, то пешком? (Пушкин).  Примечание.       Если повторяющимися союзами и, ни соединены два однородных члена с противоположными значениями, образующие одно цельное выражение, то запятая между ними не ставится, например: ни то ни сё, и так и этак, ни тот ни другой, ни да ни нет, и день и ночь, и стар и млад, и смех и горе, ни жив ни мёртв, ни взад ни вперёд, ни рыба ни мясо, ни дать ни взять.       Запятая не ставится также между двумя однородными членами предложения, соединёнными повторяющимся союзом и образующими тесное смысловое единство (обычно такие однородные члены не имеют при себе пояснительных слов), например:Были и лето и осень дождливы (Жуковский). Запятая ставится между всеми однородными членами предложения и в том случае, когда только часть их имеет впереди себя повторяющиеся союзы, например:Татьяна верила преданьям простонародной старины, и снам, и карточным гаданьям, и предсказаниям луны (Пушкин). Он рощи полюбил густые, уединенье, тишину, и ночь, и звёзды, и луну (Пушкин). Ты внемлешь грохоту громов, и гласу бури и валов, и крику сельских пастухов (Пушкин).Нет, пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат, а не шаматон (Пушкин). Примечание 1. Два или несколько прилагательных, согласованных с одним и тем же существительным и не соединённых между собой посредством союзов, являются однородными только в том случае, пока каждое из них непосредственно относится к этому существительному, например:           По мшистым, топким берегам темнели избы здесь и там (Пушкин).          С бодрым чувством надежды на новую, лучшую жизнь он в девятом часу ночи подъехал к своему дому (Л. Толстой).     Но прилагательные не являются однородными, если предшествующее прилагательное относится ко всему последующему словосочетанию, а не непосредственно к существительному, например:        Шёл длинный товарный поезд. За дорогой – стриженая липовая аллея.  Примечание 2. Не являются однородными членами предложения и, следовательно, не разделяются запятыми два одинаковых по форме глагола, следующие один за другим и образующие единое смысловое целое, например:     Пойду узнаю. Пойти посмотреть. Возьми отнеси. Сядем потолкуем. Посидели поговорили. Запятая ставится между парными однородными членами предложения, соединёнными посредством союзов как – так и, не столько (не столь) – сколько (сколь), столько же (столь же) – сколько (сколь), не только – но и, если не – то, хоть (хотя) – но (а) и т.п. (запятой же перед как, не столько, если и т.п. в этих случаях ставить не следует), например:    А я не только впредь не трону здешних стад, но сам за них с другими грызться рад. Он с виду хоть и прост, а свойство чудное имеет (Крылов).  30 59 29, 34 32, 33 43, 45 16, 17,19 9, 16 2 31 38 25 30, 31 2, 6 18, 21, 23 15 28 5, 7 59, 62, 64 Не дрейфь, ребята!

file_name: однородные ЧП.pptx

description:
Однородные члены предложения

Подготовка к ГИА

9

alt: Однородные члены предложения - это главные или второстепенные члены предложения, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию (являющиеся одними и теми же членами предложения: подлежащими, сказуемыми, определениями, дополнениями,…

description:
    Однородные члены предложения - это главные или второстепенные члены предложения, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию (являющиеся одними и теми же членами предложения: подлежащими, сказуемыми, определениями, дополнениями, обстоятельствами), отвечающие на один и тот же вопрос, относящиеся к одному и тому же члену предложения и произносящиеся с интонацией перечисления.
Интеллигентность не только в знаниях, но и в способности к пониманию другого.  (Д. С. Лихачев)

alt: Примечание. Если повторяющимися союзами и, ни соединены два однородных члена с противоположными значениями, образующие одно цельное выражение, то запятая между ними не ставится, например: ни…

description:
Примечание.
      Если повторяющимися союзами и, ни соединены два однородных члена с противоположными значениями, образующие одно цельное выражение, то запятая между ними не ставится, например: ни то ни сё, и так и этак, ни тот ни другой, ни да ни нет, и день и ночь, и стар и млад, и смех и горе, ни жив ни мёртв, ни взад ни вперёд, ни рыба ни мясо, ни дать ни взять.
       Запятая не ставится также между двумя однородными членами предложения, соединёнными повторяющимся союзом и образующими тесное смысловое единство (обычно такие однородные члены не имеют при себе пояснительных слов), например:
Были и лето и осень дождливы (Жуковский).

description:
Запятая ставится между всеми однородными членами предложения и в том случае, когда только часть их имеет впереди себя повторяющиеся союзы, например:

Татьяна верила преданьям простонародной старины, и снам, и карточным гаданьям, и предсказаниям луны (Пушкин).
Он рощи полюбил густые, уединенье, тишину, и ночь, и звёзды, и луну (Пушкин).
 Ты внемлешь грохоту громов, и гласу бури и валов, и крику сельских пастухов (Пушкин).
Нет, пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат, а не шаматон (Пушкин).

alt: Примечание 1 . Два или несколько прилагательных, согласованных с одним и тем же существительным и не соединённых между собой посредством союзов, являются однородными только в…

alt: Примечание 2. Не являются однородными членами предложения и, следовательно, не разделяются запятыми два одинаковых по форме глагола, следующие один за другим и образующие единое смысловое…

alt: Запятая ставится между парными однородными членами предложения, соединёнными посредством союзов как – так и, не столько (не столь) – сколько (сколь), столько же (столь же)…

description: 29, 34

description: 32, 33

description: 43, 45

description: 16, 17,19

description: 9, 16

description: 30, 31

description: 2, 6

description: 18, 21, 23

description: 5, 7

description: 59, 62, 64

alt: Не дрейфь, ребята!

description: Не дрейфь, ребята!

intro: Задание 9  –  Среди предложений найти предложения с обособленными обстоятельствами, с обособленными определениями, приложениями.  Это ребятам даётся не всегда легко. Предлагаю 8 тестов, в котором содержится практический и теоретический материал и задания излагаются в разных вариантах, но так, как они могут звучать в тестах на экзаменационных работах.  Ответы открываются сразу после того, как учащиеся выполнили задание. В конце презентации весёлый слайд для разгрузки напряжения ребят.

title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку 9 класс ", задание 9


extracted_text: Использование технологии ТРИЗ в урочной и внеурочной деятельности для развития УУД учащихся начальной школыЕ.В.Устиноваучитель начальных классовМАОУ СОШ №9 У педагога, использующего ТРИЗ, дети занимаются с увлечением и без перегрузок осваивают новые знания, развивают речь и мышлениеТРИЗ «Не мыслям надо учить, а мыслить».   И. Кант. Наиболее четко и коротко идеал системы образования XXI века можно сформулировать следующим образом: «В основе преподавания будет лежать обучение мышлению".        Важнейший момент в этом учебном процессе - переход к осознанному овладению мыслительными приемами и операциями.       ТРИЗ — теория решения изобретательских задач, начатая Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году.Особенность ТРИЗ-педагогики заключается в том, что она предлагает алгоритмические методы формирования осознанного, управляемого, целенаправленного и эффективного процесса мыследеятельности, то есть работает на повышение культуры мышления. В основе ТРИЗ педагогики лежат:1) методики и технологии, способствующие развитию творческого воображения (РТВ);2) методология решения проблем, основанная на законах развития систем, общих принципах разрешения противоречий и механизмах приложения их к решению конкретных творческих задач (ОТСМ – общая теория сильного мышления);3) воспитательная система, построенная на теории развития творческой личности (ТРТЛ). Внедрение ТРИЗ РТВ технологии в практику учителей начальных классов позволяет решить следующие педагогические задачи:1.воспитательные2.образовательные3.развивающие Задачи:1. Изучение основных понятий ТРИЗ.2. Развитие образного системного диалектического мышления.3. Выработка навыков решения творческих задач с помощью ТРИЗ технологии.4. Развитие творческих способностей (беглость, гибкость, оригинальность мышления). Прогнозируемый педагогический результат личности, мотивированной к творческой деятельности.Знания:1) владение элементами ТРИЗ, со ответствующими программам начального образования;2) умение анализировать и решать изобретательские задачи;3) сформированность основ мысли тельных операций;4) владение навыками самоанализа.Познавательная деятельность:1) сформированность положительной мотивации учения;2) проявление познавательной инициативы, выходящей за пределы обязательных заданий;3) умение работать со справочной литературой для решения творческих задач и удовлетворения познавательного интереса.Здоровье: сознательное отношение к собственному здоровью и понимание важности главного ресурса – организма человека.Культура личности:умение строить отношения со взрослыми, сверстниками. Модель “Элемент – имя признака – значение признака” для конструирования лексического значения знакомых слов   Например: школа, парта, учебник.  Для этого учащимся предлагалось ответить на вопросы: К какому классу предметов относится? Из какого материала «предмет» сделан? Для чего служит?     Учащиеся записали: «Школа – здание из кирпича, дерева, бетона, место, где учатся», «парта – предмет мебели, сделан из дерева, за ней сидят в школе», «учебник – книга, по которой учатся в школе». Полученные характеристики предметов сравнивались с лексическим значением слова в толковом словаре. Также предлагалось лексическое значение слова, составленное по этим же вопросам, а учащимся необходимо было отгадать слово. СобытияУстройство конструктора«было» (первое состояние объекта); «стало» (второе состояние объекта); «что изменилось» (указывается имя признака и направление изменения значений). Конструктор будет иметь вид:Былосталоизменилось Спишите, заменяя выделенные слова синонимами		В сентябре у нас стоит хорошая погода. Дождливых дней почти не бывает.Весело светит солнце. Золотом горят деревья. Казалось, что они собираются на весёлое торжество и надевают свои наряды. В воздухе ощущается какая-то особая, бодрящая свежесть. 	Слова для справок: ненастные, прекрасный, радостно, праздник, чувствуется. Закончите предложения	Ребята были в лесу. Вдруг слы… во…  ёлочки кто-то … . Там … !Напала Жучка на …. . Да не тут … ! Наколола она нос и … . Исправьте предложения:Ёж смотался в клубок. Я уже ездил на самолёте. Мы готовились встречать пернатых птиц. Речка замёрзла льдом. Меня пробудил мой папа.  Вставьте словарные словаНе велик  . . .          , да краснеет нос.    .  .  .              любит чистоту. Чужбина — калина, родина — .  .  .                                    .  .  .               человек добро помнит. морозПосуда. . . . . .. . . . . . малина .Русский Вставить прилагательные    Незаметно прошло (жаркое) лето. По небу поплыли (серые) тучи. Как сквозь сито, засеял из них (холодный) дождь. На поверхности луж плавают(разноцветные) листья. В кустах готовится к зиме (колючий) ежик. Он натаскал в ямку траву, листья, мох, устроил себе (теплое) гнездо. Ветер шуршит (сухими) листьями. Всю землю скоро покроет (белый) снег. Морфологический ящик БылоСталоЧто изменилосьВиновник1251481) Число увеличилось на 23«+» (операция сложения)В математике речь всегда идет о каких-то преобразованиях. Преобразование производится с помощью оператора. Таким оператором может быть и знак арифметической операции, и геометрическое преобразование (параллельный перенос, поворот и т. п.), и любое сочетание преобразований. «Девятиэкранка»Если мы рассмотрим что-то... Это что-то для чего-то... Это что-то из чего-то... Это что-то часть чего-то... Чем-то было это что-то... Что-то будет с этим что-то... Что-то ты сейчас возьми, на экранах рассмотри!  Окно № 1 – сам объект и его функция (система). Окно № 2 – части объекта (подсистема). Окно № 3 – окружение объекта (надсистема). Окно № 4 –прошлое объекта по выполняемой функции (прошлое системы). Окно № 5 – части объекта в прошлом. Окно № 6 – место его функционирования в прошлом. Окно № 7 – перспективы развития объекта       (будущее системы).Окно № 8 – части объекта в будущем.Окно № 9 – место объекта в будущем.639417528 Курица в курятнике С мамой-курицей курятникяйцоцыплёноккурицаСкорлупа, белок, желток Части тела птенца Части тела птицы   «Метод маленьких человечков». Объяснять внутреннее строение тел и их свойства можно так: «Тела, окружающие нас состоят из человечков, но они очень малы и мы их не можем увидеть. Маленькие человечки – молекулы, из которых состоят вещества. Они постоянно движутся. В твердом теле человечков очень много, они держатся за руки и стоят близко друг к другу, в жидкостях человечки стоят свободнее и между ними могут «пройти» другие человечки, а в газах расстояние между человечками самое большое. Передача «информации» быстрее всего происходит в твердом теле, затем в жидкостях, медленнее всего в газах». Свойства твердых тел, жидкостей и газов моделировали сами дети. Они показывали, нагревание железа, воды и воздуха; передачу звука и запахов. Учащиеся самостоятельно ответили на вопросы: «Почему сквозь твердое тело нельзя провести руку, а сквозь жидкое можно? Почему жидкость принимает форму сосуда? Почему запах от духов распространяется по всей комнате?» Системный лифт При знакомстве с Солнечной системой (3 класс) очень пригодился системный лифт. На примере лифта мы актуализировали необходимые знания и перешли к изучению нового материала:«Класс → второй этаж → школа → улица      Комсомольский проспект → город Пермь→ Пермский край → Российская Федерация → материк Евразия → Северное полушарие → планета Земля → Солнечная система → галактика Млечный путь → Вселенная». Лифт-город Модель “Создай паспорт” для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями (русский язык, математика, окружающий мир, литература). Обязательно создаем паспорт литературного героя. Например, вот такой паспорт можно создать, изучая произведение П.П. Ершова «Конек-Горбунок»:Имя – ИванАвтор (создатель) – П.П. ЕршовПрописка – русская сказка «Конек-Горбунок»Где живет – в град-столицеКем служит – конюхом у царяОсобые приметы – смелый, хитрый, любопытный, выполняет все приказания царя, не прилагая особых усилий (помогает ему во всем конек Горбунок)Опорные слова для паспорта выбираются самими школьниками. Что на что похоже? настольная лампа на… тыква на ... арбуз на … люстра на ... утюг на …зонтик Солнцемячшапку – шляпкупароход  Чем мечтают стать некоторые предметы? веник мечтает стать ... мыльный пузырь ... перышко ... огородное чучело ... снежная баба ...  Игра «Сочините последнюю строчку в стихотворении»	Сел на ветку снегирек.	Брызнул дождик - он промок,	Ветерок, подуй слегка,	(Обсуши нам …	 СинквейнЭто стихотворение, состоящее из 5 строк, в котором человек высказывает свое отношение к чему-либо, кому-либо. Синквейн требует синтеза информации и материала в кратких выраженияхЭти 5 строк сочиняют по особым правилам, в строгом порядке. 1 строка - ключевое слово, определяющее синквейн.2 строка – два прилагательных, характеризующие данное понятие.3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.4 строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме.5 строка - обычно одно слово, вывод, в котором человек выражает свои чувства связанные с данным понятием.  Пример1    истина2    вечная, удивительная3    бежит, волнует4    загадочная неизвестность5    истина - поиск Спасибо за внимание!

file_name: «Использование приемов триз в начальной школе».pptx

description:
Использование технологии ТРИЗ в урочной и внеурочной деятельности для развития УУД учащихся начальной школы

Е.В.Устинова
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №9

description:
У педагога, использующего ТРИЗ, дети занимаются с увлечением и без перегрузок осваивают новые знания, развивают речь и мышление

ТРИЗ

alt: Не мыслям надо учить, а мыслить»

description:
«Не мыслям надо учить, а мыслить».   И. Кант.

 Наиболее четко и коротко идеал системы образования XXI века можно сформулировать следующим образом: «В основе преподавания будет лежать обучение мышлению".
        Важнейший момент в этом учебном процессе - переход к осознанному овладению мыслительными приемами и операциями.
       ТРИЗ — теория решения изобретательских задач, начатая Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году.
Особенность ТРИЗ-педагогики заключается в том, что она предлагает алгоритмические методы формирования осознанного, управляемого, целенаправленного и эффективного процесса мыследеятельности, то есть работает на повышение культуры мышления.

alt: В основе ТРИЗ педагогики лежат: 1) методики и технологии, способствующие развитию творческого воображения (РТВ); 2) методология решения проблем, основанная на законах развития систем, общих принципах…

description:
В основе ТРИЗ педагогики лежат:
1) методики и технологии, способствующие развитию творческого воображения (РТВ);
2) методология решения проблем, основанная на законах развития систем, общих принципах разрешения противоречий и механизмах приложения их к решению конкретных творческих задач (ОТСМ – общая теория сильного мышления);
3) воспитательная система, построенная на теории развития творческой личности (ТРТЛ).

alt: Внедрение ТРИЗ РТВ технологии в практику учителей начальных классов позволяет решить следующие педагогические задачи : 1

description:
Внедрение ТРИЗ РТВ технологии в практику учителей начальных классов позволяет решить следующие педагогические задачи:
1.воспитательные
2.образовательные
3.развивающие

alt: Задачи: 1. Изучение основных понятий

description:
Задачи:

1. Изучение основных понятий ТРИЗ.
2. Развитие образного системного диалектического мышления.
3. Выработка навыков решения творческих задач с помощью ТРИЗ технологии.
4. Развитие творческих способностей (беглость, гибкость, оригинальность мышления).

description:
Прогнозируемый педагогический результат личности, мотивированной к творческой деятельности.

Знания:
1) владение элементами ТРИЗ, со ответствующими программам начального образования;
2) умение анализировать и решать изобретательские задачи;
3) сформированность основ мысли тельных операций;
4) владение навыками самоанализа.
Познавательная деятельность:
1) сформированность положительной мотивации учения;
2) проявление познавательной инициативы, выходящей за пределы обязательных заданий;
3) умение работать со справочной литературой для решения творческих задач и удовлетворения познавательного интереса.
Здоровье: сознательное отношение к собственному здоровью и понимание важности главного ресурса – организма человека.
Культура личности:
умение строить отношения со взрослыми, сверстниками.

alt: События Устройство конструктора «было» (первое состояние объекта); «стало» (второе состояние объекта); «что изменилось» (указывается имя признака и направление изменения значений)

description:
СобытияУстройство конструктора

«было» (первое состояние объекта);
«стало» (второе состояние объекта);
«что изменилось» (указывается имя признака и направление изменения значений).
Конструктор будет иметь вид:

Было

стало

изменилось

description:
Исправьте предложения:

Ёж смотался в клубок.
Я уже ездил на самолёте.
Мы готовились встречать пернатых птиц.
Речка замёрзла льдом.
Меня пробудил мой папа.

alt: Вставьте словарные слова Не велик

description:
Вставьте словарные слова

Не велик  . . .          , да краснеет нос.
   .  .  .              любит чистоту.
Чужбина — калина, родина — .  .  .

   .  .  .               человек добро помнит.

мороз

Посуда

. . . . . .

. . . . . .

малина .

Русский

alt: Морфологический ящик

description: Морфологический ящик

description:
Было

Стало

Что изменилось

Виновник

125

148

1) Число увеличилось на 23

«+» (операция сложения)

В математике речь всегда идет о каких-то преобразованиях. Преобразование производится с помощью оператора. Таким оператором может быть и знак арифметической операции, и геометрическое преобразование (параллельный перенос, поворот и т. п.), и любое сочетание преобразований.

description:
«Девятиэкранка»

Если мы рассмотрим что-то...
Это что-то для чего-то...
Это что-то из чего-то...
Это что-то часть чего-то...
Чем-то было это что-то...
Что-то будет с этим что-то...
Что-то ты сейчас возьми, на экранах рассмотри!

description:
Окно № 1 – сам объект и его функция (система).
Окно № 2 – части объекта (подсистема).
Окно № 3 – окружение объекта (надсистема).
Окно № 4 –прошлое объекта по выполняемой функции (прошлое системы).
Окно № 5 – части объекта в прошлом.
Окно № 6 – место его функционирования в прошлом.
Окно № 7 – перспективы развития объекта       (будущее системы).
Окно № 8 – части объекта в будущем.
Окно № 9 – место объекта в будущем.

6

3

9

4

1

7

5

2

8

description:
Курица в курятнике

С мамой-курицей

курятник

яйцо

цыплёнок

курица

Скорлупа, белок, желток

Части тела птенца

Части тела птицы

alt: Метод маленьких человечков». Объяснять внутреннее строение тел и их свойства можно так: «Тела, окружающие нас состоят из человечков, но они очень малы и мы их…

alt: Системный лифт При знакомстве с

description:
Системный лифт

 При знакомстве с Солнечной системой (3 класс) очень пригодился системный лифт. На примере лифта мы актуализировали необходимые знания и перешли к изучению нового материала:

«Класс → второй этаж → школа → улица
     Комсомольский проспект → город Пермь→ Пермский край → Российская Федерация → материк Евразия → Северное полушарие → планета Земля → Солнечная система → галактика Млечный путь → Вселенная».

alt: Лифт-город

description: Лифт-город

alt: Модель “Создай паспорт” для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими…

description:
Модель “Создай паспорт” для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями (русский язык, математика, окружающий мир, литература).

 Обязательно создаем паспорт литературного героя. Например, вот такой паспорт можно создать, изучая произведение П.П. Ершова «Конек-Горбунок»:

Имя – Иван

Автор (создатель) – П.П. Ершов

Прописка – русская сказка «Конек-Горбунок»

Где живет – в град-столице

Кем служит – конюхом у царя

Особые приметы – смелый, хитрый, любопытный, выполняет все приказания царя, не прилагая особых усилий (помогает ему во всем конек Горбунок)

Опорные слова для паспорта выбираются самими школьниками.

description:
Что на что похоже?

настольная лампа на…
тыква на ...
арбуз на …
 люстра на ...
утюг на …

зонтик

Солнце

мяч

шапку – шляпку

пароход

description:
Синквейн

Это стихотворение, состоящее из 5 строк, в котором человек высказывает свое отношение к чему-либо, кому-либо.
Синквейн требует синтеза информации и материала в кратких выражениях
Эти 5 строк сочиняют по особым правилам, в строгом порядке.

alt: 1 строка - ключевое слово, определяющее синквейн. 2 строка – два прилагательных, характеризующие данное понятие. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.…

description:
1 строка - ключевое слово, определяющее синквейн.
2 строка – два прилагательных, характеризующие данное понятие.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме.
5 строка - обычно одно слово, вывод, в котором человек выражает свои чувства связанные с данным понятием.

alt: Пример 1 истина 2 вечная, удивительная 3 бежит, волнует 4 загадочная неизвестность 5 истина - поиск

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Материал помогает развить в детях индивидуальность, развить творческие способности, уметь решать изобретательские задачи не только на уроках, но и на дополнительных кружках.  Это можно будет использовать и для решения проектных задач. Учит ребенка ставить задачи и их выполнять, учит работать в группе.

title: Презентация "Использование технологии ТРИЗ в урочной и внеурочной деятельности для развития УУД учащихся начальной школы"


extracted_text: Устный счёт «Кратное сравнение величин»3 классДауб О.В. учитель нач.кл.МБОУ СОШ№5 г.Урай Во сколько раз одна величина меньше другой5см и  25см25см :5см = 5 раз Во сколько раз одна величина меньше другой6м и  42м42м : 6см = 7 раз Во сколько раз одна величина меньше другой48кг и  6кг48кг : 6кг = 8 раз Во сколько раз одна величина меньше другой27мм и  9мм27мм : 9мм = 3 раза Во сколько раз одна величина меньше другой63т и  7т63т : 7т = 9 раз Во сколько раз одна величина больше другой5т и  40т40т : 5т = 8 раз Во сколько раз одна величина больше другой3мм и  21мм21мм : 3мм = 7 раз Во сколько раз одна величина больше другой4мин и  36мин36мин : 4мин = 9 раз Во сколько раз одна величина больше другой2ч и  40ч40ч : 2ч = 20 раз Во сколько раз одна величина больше другой8дм и  64дм64дм : 8дм = 8 раз Во сколько раз периметр одного прямоугольника больше  периметра другого ?(18+6) ∙2= 48(дм)6 дм18 дм3 дм1 дм(3 +1) ∙2= 8 (дм)48дм:8дм= 6(раз)

file_name: кратное сравнение величин.pptx

description:
Устный счёт
 «Кратное сравнение величин»
3 класс

Дауб О.В. учитель нач.кл.
МБОУ СОШ№5 г.Урай

alt: Во сколько раз одна величина меньше другой 5см и 25см 25см :5см = 5 раз

alt: Во сколько раз одна величина меньше другой 6м и 42м 42м : 6см = 7 раз

alt: Во сколько раз одна величина меньше другой 48кг и 6кг 48кг : 6кг = 8 раз

alt: Во сколько раз одна величина меньше другой 27мм и 9мм 27мм : 9мм = 3 раза

alt: Во сколько раз одна величина меньше другой 63т и 7т 63т : 7т = 9 раз

alt: Во сколько раз одна величина больше другой 5т и 40т 40т : 5т = 8 раз

alt: Во сколько раз одна величина больше другой 3мм и 21мм 21мм : 3мм = 7 раз

alt: Во сколько раз одна величина больше другой 4мин и 36мин 36мин : 4мин = 9 раз

alt: Во сколько раз одна величина больше другой 2ч и 40ч 40ч : 2ч = 20 раз

alt: Во сколько раз одна величина больше другой 8дм и 64дм 64дм : 8дм = 8 раз

alt: Во сколько раз периметр одного прямоугольника больше периметра другого ? (18+6) ∙2= 48(дм) 6 дм 18 дм 3 дм 1 дм (3 +1) ∙2= 8…

description:
Во сколько раз периметр одного прямоугольника больше
периметра другого ?

(18+6) ∙2= 48(дм)

6 дм

18 дм

3 дм

1 дм

(3 +1) ∙2= 8 (дм)

48дм:8дм= 6(раз)

intro: Для организации коллективной (или индивидуальной)  работы при повторении правила кратного сравнения величин и чисел представлен устный счёт по теме "Кратное сравнение величин". В конце счёта рассматривается задача на кратное сравнение периметров двух прямоугольников. Презентация яркая, красочная, соответствует возрастным особенностям младших школьников.

title: презентация по математике на тему "Кратное сравнение величин" (3 класс, математика)