extracted_text: Мастер-класс «Бабочка»Нетрадиционный метод лепки пластилиновыми шариками  Техника пластилинография  достаточно новая, но имеет уже много поклонников, потому что работы, выполненные с ее применением, очень роскошны и красивы. Принцип данной техники заключается в скатывании маленьких шариков из пластилина и осуществлении налепов круглой формы на силуэтное изображение. В итоге получаются колоритные объёмные рисунки. Данная техника хороша тем, что она доступна детям дошкольного возраста,  вносит определенную новизну в творчество малышей, делает его более интересным и увлекательным, а  главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что - у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными. Цель: развитие художественно-творческих способностей детей.Задачи: продолжать знакомить детей с технологией изготовления поделок из пластилина;развивать мелкую моторику рук;            продолжить формирование художественного вкуса у детей дошкольного возраста. Оборудование: *лист белого картона; * пластилин; *доска для работы с пластилином; * салфетки; * стека; * рамка; * простой карандаш. Шаг 1. Рисунок для работы мы взяли с интернета, распечатали, вырезали и наклеили на картон. Усики нарисовали простым карандашом. Шаг 2. Катаем из пластилина маленькие шарики и выкладываем по контуру крыла нашей бабочки. Шаг 3. Из пластилина раскатываем жгутики и выкладываем рисунок на крыльях. Шаг 4. Затем заполняем крылья маленькими шариками из пластилина различных цветов. Шаг 5. Фон вокруг бабочки заполняем  шариками из пластилина контрастного цвета. Шаг 6. Помещаем работу в рамку.  Шаг 7. Работа готова. Можно подарить её своим друзьям, родителям  или украсить помещение. ФОТООТЧЕТ Спасибо за внимание!

file_name: ,Краубнер Л.А..pptx

description:
Цель: развитие художественно-творческих способностей детей.
Задачи:
 продолжать знакомить детей с технологией изготовления поделок из пластилина;
развивать мелкую моторику рук;
продолжить формирование художественного вкуса у детей дошкольного возраста.

alt: Шаг 6. Помещаем работу в рамку

description: Шаг 6. Помещаем работу в рамку.

alt: ФОТООТЧЕТ

description: ФОТООТЧЕТ

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Пластилинография в наше время становится всё популярнее в детском саду. Это не только приятный досуг, но и целая область творчества, в которой есть свои виды и техники. Она завоёвывает всё большее внимание педагогов, поскольку позволяет решать множество развивающих и образовательных задач в процессе игры. Но особенно важно то, что ребёнок имеет возможность собственными руками изготовить прекрасное произведение искусства.

title: Мастер-класс «Бабочка»   Нетрадиционный метод лепки пластилиновыми шариками, подготовительная к школе группа


extracted_text: Уважаемая  Татьяна Владимировна!Приглашаем Вас на Открытие Гимназического Театрального Фестиваля « Все о Незнайке»,который состоится  в Актовом зале 28февраля2018г- « Коротышки Цветочного города» (3А)  в 17. 005 марта – «Незнайка – путешественник» (3Б)  в 17.00Будем рады видеть Вас одним из членов жюри.С уважением  Оргкомитет ФестиваляУважаемая  Ольга Александровна!Приглашаем Вас на Открытие Гимназического Театрального Фестиваля « Все о Незнайке»,который состоится  в Актовом зале 28февраля2018г- « Коротышки Цветочного города» (3А) в 17. 005 марта – «Незнайка – путешественник» (3Б) .                                   в 17.00Будем рады видеть Вас одним из членов жюри.С уважением  Оргкомитет Фестиваля ПРИГЛАШЕНИЕПРИГЛАШЕНИЕ Уважаемая  Наталья Анатольевна!Приглашаем Вас на Открытие Гимназического Театрального Фестиваля « Все о Незнайке»,который состоится  в Актовом зале 28февраля2018г- « Коротышки Цветочного города» (3А)  в 17. 005 марта – «Незнайка – путешественник» (3Б)  в 17.00Будем рады видеть Вас одним из членов жюри.С уважением  Оргкомитет ФестиваляУважаемая  Юлия Владимировна!Приглашаем Вас на Открытие Гимназического Театрального Фестиваля « Все о Незнайке»,который состоится  в Актовом зале 28февраля2018г- « Коротышки Цветочного города» (3А)  в 17. 005 марта – «Незнайка – путешественник» (3Б)  в 17.00Будем рады видеть Вас одним из членов жюри.С уважением  Оргкомитет Фестиваля ПРИГЛАШЕНИЕПРИГЛАШЕНИЕ

file_name: приглашение Незнайка.pptx

alt: Уважаемая Татьяна Владимировна!

description:
Уважаемая  Татьяна Владимировна!
Приглашаем Вас на Открытие Гимназического Театрального Фестиваля « Все о Незнайке»,который состоится  в Актовом зале
28февраля2018г- « Коротышки Цветочного города» (3А)
в 17. 00
5 марта – «Незнайка – путешественник» (3Б)
в 17.00
Будем рады видеть Вас одним из членов жюри.

С уважением  Оргкомитет Фестиваля

Уважаемая  Ольга Александровна!
Приглашаем Вас на Открытие Гимназического Театрального Фестиваля « Все о Незнайке»,
который состоится  в Актовом зале
28февраля2018г- « Коротышки Цветочного города» (3А) в 17. 00
5 марта – «Незнайка – путешественник» (3Б) .
                                   в 17.00
Будем рады видеть Вас одним из членов жюри.

С уважением  Оргкомитет Фестиваля

alt: ПРИГЛАШЕНИЕ ПРИГЛАШЕНИЕ

description:
ПРИГЛАШЕНИЕ

ПРИГЛАШЕНИЕ

alt: Уважаемая Наталья Анатольевна!

description:
Уважаемая  Наталья Анатольевна!
Приглашаем Вас на Открытие Гимназического Театрального Фестиваля « Все о Незнайке»,который состоится  в Актовом зале
28февраля2018г- « Коротышки Цветочного города» (3А)
в 17. 00
5 марта – «Незнайка – путешественник» (3Б)
в 17.00
Будем рады видеть Вас одним из членов жюри.

С уважением  Оргкомитет Фестиваля

Уважаемая  Юлия Владимировна!
Приглашаем Вас на Открытие Гимназического Театрального Фестиваля « Все о Незнайке»,который состоится  в Актовом зале
28февраля2018г- « Коротышки Цветочного города» (3А)
в 17. 00
5 марта – «Незнайка – путешественник» (3Б)
в 17.00
Будем рады видеть Вас одним из членов жюри.

С уважением  Оргкомитет Фестиваля

alt: ПРИГЛАШЕНИЕ ПРИГЛАШЕНИЕ

description:
ПРИГЛАШЕНИЕ

ПРИГЛАШЕНИЕ

воспитательная работа

group: Дисциплины

библиотека

group: Управление

title: Материалы по созданию спектакля по трилогии Н.Носова "Приключения Незнайки"


extracted_text: Средняя линия треугольника АВСDОДиагонали четырёхугольника АВСD пересекаются в точке О, причём АО:ОС=ВО:ОD. Докажите, что АВСД –трапеция.Устно: Устно:СВАМNТочка М– середина стороны АВ, а точка N – середина стороны ВС треугольника АВС. Докажите, что  отрезок  МN  параллелен стороне АС. СВАМNОпределение: Средней линией треугольника называется отрезок, соединяющий середины двух  его сторон.МN – средняя линия треугольника АВС. Теорема: Средняя линия треугольника параллельна одной из его сторон и равна половине этой стороны.СВАМNДано: ΔАВС,  МN – средняя линия.Доказать: МN || АС,  МN =½ АСДоказательство:ΔАВС ~ ΔВМN,  т.к. ВМ:ВА = ВN:ВС=1:2 и угол В – общий.2. Угол ВМN равен углу ВАС, а они соответственные при прямых  МN и АС и секущей АВ. Значит, МN || АС.3. Т.к. ВМ:ВА =1:2, то и МN:АС=1:2.  Является ли отрезок EF средней линией  треугольника АВС?Устно:СВАЕF3344Является Является ли отрезок CD средней линией  треугольника MNK?Устно:KNМCD4533Не является KL – средняя линия треугольника DFE, DF =10см, FE= 12 см. Чему равны отрезки DK, KF, FL, LE?1012????Устно:EDFKL?DK=KF=5 см, DL=LE=6 см. MK и PK – средние линии треугольника АВС. Является ли отрезок МР средней линией этого треугольника?Устно:СВАМPKЯвляется  DE  - средняя линия треугольника АВС. а) Определите сторону АВ, если DE  = 4 см.   б) DС = 3 см, DЕ = 5 см, СЕ = 6 см. Определите стороны треугольника АВС.4?356Устно:BCАED??АВ=10 см, СВ=6 см, АС=12 см. Стороны треугольника равны 4 м, 6 м, 8 м. Чему равны средние линии этого треугольника?468АВСМРКУстно:MP= 3см, MK=4 см, KP=2 см. Докажите, что отрезок, соединяющий середины двух соседних сторон прямоугольника, параллелен одной из диагоналей. Определите длину этого отрезка, если диагональ прямоугольника равна 10 см.АВСDМР10?Устно:MP= 5см Устно:АВСDРQМHR612В трапеции АВСД    ВС=6 см, АД=12 см, ВR||CД, СR ||АВ.  Найдите PQ.PQ= 9см Устно:СВАМNH857Найдите периметр треугольника МNH.P MNP= 10см №567АВСDМNPQMNPQ –параллелограмм? Домашнее задание:                   п.62,         №565, 566

file_name: Средняя линия треугольника.pptx

alt: Средняя линия треугольника

description: Средняя линия треугольника

alt: А В С D О Диагонали четырёхугольника

description:
А

В

С

D

О

Диагонали четырёхугольника АВСD пересекаются в точке О, причём АО:ОС=ВО:ОD. Докажите, что АВСД –трапеция.

Устно:

description:
Устно:

С

В

А

М

N

Точка М– середина стороны АВ, а точка N – середина стороны ВС треугольника АВС. Докажите, что  отрезок  МN  параллелен стороне АС.

description:
С

В

А

М

N

Определение: Средней линией треугольника называется отрезок, соединяющий середины двух  его сторон.

МN – средняя линия треугольника АВС.

description:
Теорема: Средняя линия треугольника параллельна одной из его сторон и равна половине этой стороны.

С

В

А

М

N

Дано: ΔАВС,  МN – средняя линия.

Доказать: МN || АС,  МN =½ АС

Доказательство:

ΔАВС ~ ΔВМN,
т.к. ВМ:ВА = ВN:ВС=1:2 и угол В – общий.

2. Угол ВМN равен углу ВАС, а они соответственные при прямых  МN и АС и секущей АВ. Значит, МN || АС.

3. Т.к. ВМ:ВА =1:2, то и МN:АС=1:2.

description:
Является ли отрезок EF средней линией  треугольника АВС?

Устно:

С

В

А

Е

F

3

3

4

4

Является

description:
Является ли отрезок CD средней линией  треугольника MNK?

Устно:

K

N

М

C

D

4

5

3

3

Не является

alt: KL – средняя линия треугольника

description:
KL – средняя линия треугольника DFE, DF =10см, FE= 12 см. Чему равны отрезки DK, KF, FL, LE?

10

12

?

?

?

?

Устно:

E

D

F

K

L

?

DK=KF=5 см, DL=LE=6 см.

alt: MK и PK – средние линии треугольника

description:
MK и PK – средние линии треугольника АВС. Является ли отрезок МР средней линией этого треугольника?

Устно:

С

В

А

М

P

K

Является

alt: DE - средняя линия треугольника

description:
 DE  - средняя линия треугольника АВС.
а) Определите сторону АВ, если DE  = 4 см.
   б) DС = 3 см, DЕ = 5 см, СЕ = 6 см. Определите стороны треугольника АВС.

4

?

3

5

6

Устно:

B

C

А

E

D

?

?

АВ=10 см, СВ=6 см, АС=12 см.

description:
Стороны треугольника равны 4 м, 6 м, 8 м. Чему равны средние линии этого треугольника?

4

6

8

А

В

С

М

Р

К

Устно:

MP= 3см, MK=4 см, KP=2 см.

description:
Докажите, что отрезок, соединяющий середины двух соседних сторон прямоугольника, параллелен одной из диагоналей. Определите длину этого отрезка, если диагональ прямоугольника равна 10 см.

А

В

С

D

М

Р

10

?

Устно:

MP= 5см

description:
Устно:

А

В

С

D

Р

Q

М

H

R

6

12

В трапеции АВСД    ВС=6 см, АД=12 см, ВR||CД, СR ||АВ.  Найдите PQ.

PQ= 9см

description:
Устно:

С

В

А

М

N

H

8

5

7

Найдите периметр треугольника МNH.

P MNP= 10см

alt: А В С D М N P Q MNPQ –параллелограмм?

description:
№567

А

В

С

D

М

N

P

Q

MNPQ –параллелограмм?

alt: Домашнее задание: п

description:
Домашнее задание:

                   п.62,
        №565, 566

title: Конспект и презентация к уроку математики "Средняя линия треугольника"


extracted_text: 1Дифференцированное обучение как способ активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках   русского   языка. 2«….Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».                Концепция модернизации российского         образования 3“никакие  усилия…..  не имеют смысла. Поскольку знанием становится только та часть информации, которая принята ребенком. А этот процесс зависит только от него”. К. Роджерс 4Познавательный интерес – это глубинный внутренний мотив, основанный на свойственной человеку врожденной познавательной потребности.  5“Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желания учиться”. В.Сухомлинский 6Цели:разработка методики дифференцированного обучения, способствующей активизации учебно-познавательной  деятельности учащихся  на уроках русского языка; формирование  и сохранение  у учащихся внутренней (положительной) мотивации к обучению. 7Объект исследования: процесс обучения учащихся на уроках русского языка.Предмет исследования: методика обучения русскому языку учащихся, обеспечивающая активизацию их учебно-познавательной деятельности.  8 Гипотеза исследования:  эффективность и активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке возможны, если:используются инновационные педагогические технологии, адекватные психолого-педагогическому уровню развития школьника;осуществляется мониторинг успешности обучения;рационально организован учебный процесс: переход от репродуктивного к творческому учению школьников;выбор форм, методов и приемов работы формирует положительную мотивацию к обучению и развивает познавательный интерес. 9Задачи исследования:изучить проблему формирования активности учебно-познавательной деятельности в теории и на практике;проанализировать содержание учебного материала  по русскому языку для определения блока тем, где возможно применение исследования;разработать методику  дифференцированного обучения как средства активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. 10 1. мотивировать ученика,    вызывать личностный   интерес для освоения учебной деятельности; 2. создавать психологический комфорт ученика, создавать условия для возникновения реальной «ситуации успеха» учащегося на уроке; 3. создавать среду для развития мыслительных способностей учеников через овладение определенными мыслительными операциями; 4. использовать   дифференцированное обучение,  проблемные, эвристические методы; 5. построена на фундаменте применения в учебно-воспитательном процессе субъект -субъектного характера взаимоотношений, использовании групповых форм организации учебного прогресса; 7. проектируется  с опорой на зону ближайшего развития ученика и осуществляется  перевод в зону ближайшего развития. Обучение должно создавать зону затруднений для учащихся.  6. обеспечивается организация  поисковой продуктивной деятельности учащихся на занятиях;Учебная деятельность становится развивающей, если…. 24.08.202011Правила выдвижения  познавательных задач (по М.А. Данилову)предметное содержаниеактуальный уровень развития учащихся и их подготовкипредметная деятельность учащихсянаучить учащихся решать задачу, вооружить  способамизадачасистема знаний и логика наукиреальные условия для выполнения задачиположительная мотивацияплан самостоятельных индивидуальных действийинформация  для развития ума, воображения, творческих процессов 12    МОТИВПобуждения к деятельности, связанные с удовлетворением возникшей потребности.«Состояние нужды в чем-либо».Опредмеченная потребность.Цель - осознаваемый результат, на который направлена деятельность.  13Пути формирования положительной мотивации к учебной деятельности 14    1. Создавать для каждого ученика своеобразный "банк ситуаций успеха", т.е. таких учебных действий, в которых обучаемый чувствует себя победителем, покорителем трудной вершины, первопроходцем .   Важно, чтобы каждый ученик прожил ситуацию заслуженного успеха, пусть маленькой, но его личной победы, за счет которой он может самоутвердиться в своих глазах и в глазах сверстников.2.     Реализовать принцип относительной успешности.      При оценивании учебных действий в пространстве урока или внеурочных мероприятий оценивать не конечный результат, а процесс его получения. Ученики сравниваются не друг с другом в плане правильности и четкости выполнения каких-то действий, а сравниваются вчерашние достижения одного ученика с его сегодняшними результатами деятельности.В учебном процессе могут быть смоделированы ситуации, проблемные для обучаемых, которые они не в состоянии решить репродуктивным образом. Для решения этих ситуаций ученику требуются размышления, коллективные обсуждения, выдвижение гипотез и их проверка, обращение к дополнительной литературе, консультация и помощь педагога. В учебном процессе для эффективного развития обучаемого, формирования положительной мотивации  важно: 15Пути развития познавательного интересаобновлениесодержания обучениявыбор активных методов обучениявыбор форм обученияпсихологический климат в коллективеэмоциональный тонус деятельностистиль деятельности учителяучет интересов, способностей и возможностей личностиорганизация творчества и поиска на урокахситуация поддержки и поощрения 16Критерии диагностики познавательного интересасосредоточенность внимания, увлеченность процессом деятельностистремление принимать участие в обсуждении вопросовстремление выяснять непонятное;активность в течение всего урокадополнения, исправления ответов товарищей«задавание» вопросов учителям и товарищам»эмоциональный откликадекватность реакций на успех, на неудачуповышение качества знаний  по предмету 17Компоненты учебно-познавательной деятельности 18Диагностика  познавательных процессовощущениевосприятиепредставлениепонятияфантазиивниманиепамятьассоциацииинтуициямышление 19Диагностика способностейучащихся (показатели) 20Дифференциация  в  переводе с латинского "difference" означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени. 21Цель дифференциации: обучение каждого на уровне его возможностей, способностей; адаптация обучения к особенностям различных групп учащихся. 22Виды дифференциациипо содержанию заданияпо форме организации работы на урокепо способу педагогической поддержки по способу восприятия информациипо  индивидуально-психологическим  признакам 23Комбинированная система обученияН.П.ГузикТехнология индивидуализации обученияИ.Э.Унт, А.С.Границкая, В.Д.ШадриковКультурно-воспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей Закатова И.В. 24Технология организации дифференцированного обучения  25Методологическая основа дифференцированного обучения (по  Н.П. Гузику) 26Формы работы 27Методика дифференцированного обучения по теме «Члены предложения». 28Распределение учащихся  5 класса по группам  с учетом диагностики1 группа2 группаУчащиеся с высокими учебными способностямиУчащиеся со средними и низкими способностямиМогут вести работу со сложным материалом, требующим умения применять знания  в  незнакомой ситуации и самостоятельно творчески подходить к решению учебных задач, умеют  выделять существенное, закономерное, достигают высоких уровней знания. Усваивают материал после тренировочной работы или многократных упражнений и не всегда  в  полном объёме, выполняют задания репродуктивного характера, овладевают знаниями более длительное время, не сразу выделяют существенное, закономерное, умеют увидеть  в  частном общее, овладев знаниями; для усвоения знаний им требуется более длительное время. 29Аспекты данного разделенияПоложительныеОтрицательные1) исключение неоправданных и нецелесообразных для общества "уравниловки" и "усреднения" детей; 2) появление у учителя возможности помогать слабому, уделять внимание сильному; 3) отсутствие в  классе отстающих снимает необходимость снижения общего уровня преподавания; 4) повышение уровня Я - концепции: сильные утверждаются  в  своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности; 5) повышение уровня мотивации учения  в  сильных группах; 6)  в  группах, где собраны одинаковые дети, ребенку легче учиться; 7) выступает как средство развития самостоятельности учащихся.1) деление детей по уровню развития  не гуманно; 2) высвечивание социально-экономического неравенства; 3) лишение слабых возможности тянуться за более сильными, получать от них помощь, соревноваться с ними; 4) перевод  в  "слабые" группы воспринимается детьми как снижение их достоинства; 5) несовершенство диагностики приводит порой к тому, что  в  разряд слабых переводятся "неординарные дети". 30Тематический блок  «Члены предложения» 31 321 этапВоспроизвести знания о членах предложения, полученные в начальной школе.Потренироваться в умениях задавать вопросы к главным и второстепенным членам предложения.Представлять субординацию членов предложения. 33Виды заданий 342 этапУчащиеся получают карточки с заданиями разного уровня сложности.Сначала необходимо проработать теоретический материал, оформив его в таблицу.Учащиеся приступают к  практической части, задания которой по степени сложности разделены на уровни А, В, С. 35Уровни заданий 36Принцип троекратного повторения теоретического материалаЧтение определенийЗапись признаков  понятия  в таблицуУстное проговаривание теоретического  материала членов пары друг другу в конце урока 37Карточка № 2. Сказуемое. Выучи и выполни самостоятельно.Выучи определение сказуемого. Запишипримеры в тетрадь.Сказуемое – главный член предложения, который обозначает то,  что говорится о предмете речи (подлежащем) и отвечает на вопросы:  Что делает    предмет? Какой он? Каков он? Что такое предмет? Кто он такой?Сказуемое выражается глаголами, прилагательными, существительными  и другими частями речи. Сказуемое по смыслу и грамматически связано с подлежащим: Ученик читает книгу. Ученик аккуратный. Этот ученик-отличник. Книга- источник знаний. Книга интересная. Книга интересна.Часть А.Спиши предложения, подчеркни сказуемое, укажи, какой частью речи оно выражено.1) Тускло светит луч лампады. 2) Летом воробьи – самые яростные защитники. 3) Тиха украинская ночь. 4) Жители нашего села – хорошие охотники. 5) Шубка у лисы теплая, пушистая. 6) Люблю грозу в начале мая.Часть В.Запиши текст. Расставь знаки препинания, подчеркни главные члены предложения.Ученые считают что зима начинается 22 декабря. Солнце в этот день поднимается невысоко в небе. Тени длинные а день очень короток. А в природе зима наступает каждый год в разные сроки. Первые морозы – это еще не зима.Часть С.Составить инструкцию «Как приготовить яичницу». Сказуемые подчеркнуть.Помоги товарищу усвоить тему.Расскажи товарищу, какой член предложения называется сказуемым. Попроси его ответить на вопросы:1. Что обозначает сказуемое?2. На какие вопросы отвечает?3. Какими частями речи выражается?Помоги товарищу в случае затруднения выполнить работу. 38Критерии диагностики класса 39Результаты  диагностики  учащихся 5 класса по теме «Члены предложения» 40Методика дифференцированного обучения по теме «Лексика». 41Результаты диагностики учащихся 5 класса 421 этапОбъяснение материала учителем.Воспроизведение знания  учащимися (не объединенным еще в группы). Начертить схему - опору основных понятий по теме  и приготовить матрицу таблицы, которую они будут заполнять в течение второго этапа. 43Приёмы  словарной работы 442 этапУчащиеся, разделенные на группы, получают карточки с заданиями разного уровня сложности.Необходимо проработать теоретический материал, оформив его в таблицу.Учащиеся приступают к  практической части, задания которой по степени сложности разделены на уровни А, В, С. 45Карточка № 1. Слова - омонимы. Послушай, как звучит определение понятия «омонимы» (прочитай его шепотом), запиши определение в таблицу.Омонимы – это слова, одинаковые по звучанию, но совершенно различные по лексическому значению. Например: лук (растение) – лук (оружие). Различают многозначные слова (их значения связаны между собой) и слова – омонимы (в их значении нет ничего общего). Например: ключ – родник и для замка (нет ничего общего) и нос человека или нос корабля (общее – выдающаяся вперед передняя часть). Омонимы обычно относятся к одной части речи. Часть А.Прислушайся к песне, которую поет бурундук. Запиши ее в тетрадь. Подчеркни омонимы. Объясни их значение.Норка вылезла из норки   И пошла к знакомой норке.В норку норкину вошла,  Норку в норке не нашла.  Если в норке   нету норки,   Может, норка возле норки?Нет нигде. Пропал и след.  Норка – здесь, а норки нет! Часть В.1). Подумай, какие слова в словосочетаниях являются омонимами, а какие из них – многозначные. Объясни,  почему.Запустить спутник – запустить учебу, пленять (взять в плен) – пленять (очаровывать), представить к награде – предоставить отпуск, лихие времена – лихие наездники.2). Попробуй запомнить стихотворение, запиши его по памяти. Подчеркни слова – омонимы. Какое у них  значение? Начерти схемы предложений с прямой речью. Петух, во сне увидев червячка, сказал:«Не заморить ли червячка?»«Ужасный сон», - подумал червячокИ повернулся на другой бочок.Часть С.Поиграем в игру «Расскажите мне»: составь два прозаических текста – загадки, в которых прозвучит описание загаданных, но не названных предметов (где мы с данными предметами встречаемся, каковы их внешний вид, форма, состояние, для чего они предназначены): ключ. 46Карточка № 2. Слова - синонимы. Прочитай определение понятия «синонимы», запиши определение в таблицу.Синонимы – слова, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению. Например: луна – месяц. Не всегда один синоним можно свободно заменить другим (например: конь – лошадь). Группы синонимов обычно образуются из слов одной части речи (например: храбрый, смелый, мужественный – прилагательное). Употребление синонимов делает нашу речь более яркой, выразительной. Синонимы связывают части текста и позволяют избегать повторов (например: Пушкин – солнце нашей литературы, он является создателем русского литературного языка). Слова, заменяющие друг друга только в данном тексте называются текстовыми синонимами (например: Пушкин – он).Часть А.Посмотри на текст, запиши его в тетрадь.  Слова -  синонимы подчеркни.Я шел во двор, чувствуя себя чемпионом, рекордсменом, победителем. У нас был большой двор. Конечно, он остался таким и сейчас, но я теперь старше – и то, что в детстве казалось мне огромным, стало большим, а то, что казалось большим, стало обыкновенным.Часть В.1) Покажи «лишнее» слово в синонимичном ряду, записав существительные и прилагательные.1. Распутица, бездорожье, перекресток,  беспутица. 2. Густой, непроходимый, непролазный, мрачный. 3. Вычурный, причудливый, изысканный, замысловатый.2)  Картина будет ясной, если употребить в предложении нужный синоним: пища или еда?Человек не может жить без …  За … не разговаривают.  Врач рекомендует больному растительную….   После жирной … мне захотелось пить.3) Пишутся  слова по-разному, а обозначают один признак, один предмет. Расположи их в порядке усиления  признака (в случае затруднения прочитай  советы словаря).Колоссальный, титанический, гигантский, исполинский, величественный.Стужа, холод, мороз. Часть С.Представь зимний лес, голубое безоблачное небо, белый искрящийся снег под ногами, одиноких птиц, следы на сугробах. Опиши увиденное, используя слова – синонимы (обрати внимание на слова, с которыми работали на уроке). Синонимы подчеркни. 47Карточка № 3. Слова - антонимы. Прикоснись к новому: прочитай определение понятия «антонимы»,  запиши определение в таблицу.Антонимы – слова, противоположные по лексическому значению (например: правда – ложь, вверх – вниз, красивый – безобразный). Употребление антонимов делает нашу речь ярче и выразительнее, поэтому они часто встречаются в одном и том же тексте, а иногда – и предложении (например: Мягко стелет, да жестко спать). Пара антонимов может включать слова с разными корнями и с одним корнем (например: день – ночь, приехать – ехать).Часть А.1) Почувствуй, какие слова спрятались в загадках.  Запиши текст и отгадки. Как называются такие слова?Я антоним к слову «зной»,   Я в реке, в тени густойИ в бутылке лимонада,   А зовут меня ……Я антоним шума, стука,  Без меня вам ночью мука, Я для отдыха, для сна, Да и в школе я нужна.Часть В.1) Ощути себя составителем словаря антонимов. Подбери пару к следующим словам.Темный - …, сырой - …, мизерный - ….., уютный - ….., первый -  ….., яркий-  ….., твердый - …., холод- …., много - …, удивляться - ….2) Мы поймем друг друга с полувздоха, если сумеем подобрать антонимы к словосочетаниямОткрытый (характер, вражда, глаза), верный (решение, нота, друг)3) Подумай, какие предложения можно составить со следующими парами слов:Увлекательно – скучно,     радостный – грустный.Часть С.Почувствуй себя маленьким, еще не вылупившимся из яйца цыпленком. Какие ощущения рождаются у тебя? Но вот скорлупа раскалывается. Что ты видишь вокруг? Опиши это событие, используя слова – антонимы  (обрати внимание на слова в предыдущих заданиях). Антонимы подчеркни. 48Результаты  диагностики учащихся 5 класса по теме «Лексика» 49 50Уровень утомляемости учащихся 5 класса на уроке  51Результаты анкетирования учащихся  5, 11  классов  (в %)     2017/2018 учебный год                                   ОтветыВопросыдаиногданетне знаюПредмет заставляет думать91%2%5%Стремлюсь узнать больше, чем требует учитель71%7%22%-На уроке узнаю много нового84%9%5%2%На уроке интересно70%7%13%10%На уроке устаю10%20%58%12%Предмет легко даётся38%5%53%4%Предмет полезен для будущей жизни64%-10%26%Самочувствие на уроке и после урока86% - нормальное, хорошее14% - как и на всех уроках, как всегда 52«Пирамида обучаемости» 53Дифференциация даёт возможностьУЧИТЕЛЮУЧЕНИКУ-своевременно помочь учащимся усвоить программный материал;-выявить пробелы на ранних стадиях и преодолеть отставание учащихся;- не быть информатором, а стать организатором  учебного процесса, по-новому взглянуть на подготовку к уроку и его проведение;-выявить недочёты в авторских программах, скорректировать;-ввести уровневый контроль и коррекцию знаний и умений;-повысить качество знаний учащихся, их глубину и прочность.-получить необходимый минимум знаний, развить интерес к учёбе;-чувствовать себя в школе комфортно;-отработать отдельную тему небольшими частями;-предупредить устойчивые пробелы в подготовке;-повысить познавательный интерес 54Этапы развития интереса и превращения его в деятельность 55Образование – это то, что остается, когда выученное забыто.Б.Ф. Скиннер 56Творческих Вам успехов!

file_name: Дифференцированное обучение.ppt

description:
1

Дифференцированное обучение как способ активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках   русского   языка.

alt: Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличаются…

description:
2

«….Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

                Концепция модернизации российского         образования

description:
3

“никакие  усилия…..  не имеют смысла. Поскольку знанием становится только та часть информации, которая принята ребенком. А этот процесс зависит только от него”.

К. Роджерс

description:
4

Познавательный интерес – это глубинный внутренний мотив, основанный на свойственной человеку врожденной познавательной потребности.

description:
5

“Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желания учиться”.

В.Сухомлинский

alt: Цели : разработка методики дифференцированного обучения, способствующей активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка; формирование и сохранение у учащихся внутренней (положительной) мотивации к обучению

description:
6

Цели:разработка методики дифференцированного обучения, способствующей активизации учебно-познавательной  деятельности учащихся  на уроках русского языка; формирование  и сохранение  у учащихся внутренней (положительной) мотивации к обучению.

description:
7

Объект исследования: процесс обучения учащихся на уроках русского языка.Предмет исследования: методика обучения русскому языку учащихся, обеспечивающая активизацию их учебно-познавательной деятельности.

alt: Гипотеза исследования: эффективность и активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке возможны, если: используются инновационные педагогические технологии, адекватные психолого- педагогическому уровню развития школьника; осуществляется мониторинг успешности…

description:
8

Гипотеза исследования:  эффективность и активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке возможны, если:

используются инновационные
 педагогические технологии,
адекватные психолого-
педагогическому уровню
 развития школьника;

осуществляется
мониторинг
успешности
обучения;

рационально организован
 учебный процесс: переход
от репродуктивного к
 творческому учению
 школьников;

выбор форм,
методов
 и приемов работы
формирует
 положительную
мотивацию
 к обучению и развивает
познавательный интерес.

alt: Задачи исследования: изучить проблему формирования активности учебно-познавательной деятельности в теории и на практике; проанализировать содержание учебного материала по русскому языку для определения блока тем, где…

description:
9

Задачи исследования:

изучить проблему
формирования активности
 учебно-познавательной
деятельности
в теории и на практике;

проанализировать содержание
учебного материала
 по русскому языку
 для определения блока тем,
 где возможно применение исследования;

разработать методику
 дифференцированного обучения
как средства активизации
 учебно-познавательной
 деятельности учащихся.

alt: Обучение должно создавать зону затруднений для учащихся

description:
10

 1. мотивировать ученика,    вызывать личностный   интерес для освоения учебной деятельности;

 2. создавать психологический комфорт ученика, создавать условия для возникновения реальной «ситуации успеха» учащегося на уроке;

 3. создавать среду для развития мыслительных способностей учеников через овладение определенными мыслительными операциями;

 4. использовать   дифференцированное обучение,  проблемные, эвристические методы;

 5. построена на фундаменте применения в учебно-воспитательном процессе субъект -субъектного характера взаимоотношений, использовании групповых форм организации учебного прогресса;

 7. проектируется  с опорой на зону ближайшего развития ученика и осуществляется  перевод в зону ближайшего развития.
 Обучение должно создавать зону затруднений для учащихся.

 6. обеспечивается организация  поисковой продуктивной деятельности учащихся на занятиях;

Учебная деятельность
 становится развивающей,
если….

alt: Правила выдвижения познавательных задач (по

description:
24.08.2020

11

Правила выдвижения  познавательных задач (по М.А. Данилову)

предметное
 содержание

актуальный уровень
 развития учащихся
 и их подготовки

предметная
деятельность
 учащихся

научить учащихся
решать задачу,
вооружить
 способами

задача

система
знаний и логика науки

реальные условия
 для выполнения задачи

положительная
 мотивация

план
самостоятельных
 индивидуальных действий

информация  для
развития ума,
воображения,
творческих процессов

description:
12

    МОТИВ

Побуждения к
 деятельности,
связанные
с удовлетворением
возникшей потребности.

«Состояние
 нужды в чем-либо».

Опредмеченная
потребность.

Цель - осознаваемый
результат,
на который направлена
деятельность.

alt: Пути формирования положительной мотивации к учебной деятельности

description:
13

Пути формирования положительной мотивации к учебной деятельности

description:
14

    1. Создавать для каждого ученика своеобразный "банк ситуаций успеха", т.е. таких учебных действий, в которых обучаемый чувствует себя победителем, покорителем трудной вершины, первопроходцем .
   Важно, чтобы каждый ученик прожил ситуацию заслуженного успеха, пусть маленькой, но его личной победы, за счет которой он может самоутвердиться в своих глазах и в глазах сверстников.

2.     Реализовать принцип относительной успешности.
     При оценивании учебных действий в пространстве урока или внеурочных мероприятий оценивать не конечный результат, а процесс его получения. Ученики сравниваются не друг с другом в плане правильности и четкости выполнения каких-то действий, а сравниваются вчерашние достижения одного ученика с его сегодняшними результатами деятельности.

В учебном процессе могут быть смоделированы ситуации, проблемные для обучаемых, которые они не в состоянии решить репродуктивным образом.
 Для решения этих ситуаций ученику требуются размышления, коллективные обсуждения, выдвижение гипотез и их проверка, обращение к дополнительной литературе, консультация и помощь педагога.
 В учебном процессе для эффективного развития обучаемого, формирования положительной мотивации  важно:

alt: Пути развития познавательного интереса обновление содержания обучения выбор активных методов обучения выбор форм обучения психологический климат в коллективе эмоциональный тонус деятельности стиль деятельности учителя учет…

description:
15

Пути развития познавательного интереса

обновление
содержания
 обучения

выбор
активных методов
обучения

выбор форм
обучения

психологический
 климат
в коллективе

эмоциональный
 тонус
 деятельности

стиль
деятельности
 учителя

учет интересов,
способностей и
возможностей
 личности

организация
 творчества
и поиска
на уроках

ситуация
поддержки
и поощрения

alt: Критерии диагностики познавательного интереса сосредоточенность внимания, увлеченность процессом деятельности стремление принимать участие в обсуждении вопросов стремление выяснять непонятное; активность в течение всего урока дополнения, исправления…

description:
16

Критерии диагностики познавательного интереса

сосредоточенность
 внимания,
 увлеченность процессом
деятельности

стремление
принимать участие
 в обсуждении вопросов

стремление
 выяснять
 непонятное;активность
в течение всего урока

дополнения,
исправления
ответов товарищей

«задавание»
 вопросов учителям
и товарищам»

эмоциональный отклик

адекватность
реакций на успех,
 на неудачу

повышение
 качества знаний
 по предмету

alt: Компоненты учебно-познавательной деятельности

description:
17

Компоненты учебно-познавательной деятельности

description:
18

Диагностика  познавательных процессов

ощущение

восприятие

представление

понятия

фантазии

внимание

память

ассоциации

интуиция

мышление

alt: Диагностика способностей учащихся (показатели)

description:
19

Диагностика способностейучащихся (показатели)

description:
20

Дифференциация  в  переводе с латинского "difference" означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени.

description:
21

Цель дифференциации: обучение каждого на уровне его возможностей, способностей; адаптация обучения к особенностям различных групп учащихся.

description:
22

Виды дифференциации

по содержанию
задания

по форме
 организации работы
 на уроке

по способу
педагогической
поддержки

по способу
восприятия
 информации

по  индивидуально-
психологическим  признакам

alt: Комбинированная система обучения

description:
23

Комбинированная
система
обучения
Н.П.Гузик

Технология
индивидуализации обучения
И.Э.Унт,
А.С.Границкая,
В.Д.Шадриков

Культурно-воспитывающая
технология
дифференцированного обучения
 по интересам детей
Закатова И.В.

alt: Технология организации дифференцированного обучения

description:
24

Технология организации дифференцированного обучения

alt: Методологическая основа дифференцированного обучения (по

description:
25

Методологическая основа дифференцированного обучения (по  Н.П. Гузику)

alt: 26 Формы работы

description:
26

Формы работы

description:
27

Методика дифференцированного обучения по теме «Члены предложения».

description:
28

Распределение учащихся  5 класса по группам  с учетом диагностики

1 группа

2 группа

Учащиеся с высокими учебными способностями

Учащиеся со средними и низкими способностями

Могут вести работу со сложным материалом, требующим умения применять знания  в  незнакомой ситуации и самостоятельно творчески подходить к решению учебных задач, умеют  выделять существенное, закономерное, достигают высоких уровней знания.

Усваивают материал после тренировочной работы или многократных упражнений и не всегда  в  полном объёме, выполняют задания репродуктивного характера, овладевают знаниями более длительное время, не сразу выделяют существенное, закономерное, умеют увидеть  в  частном общее, овладев знаниями; для усвоения знаний им требуется более длительное время.

alt: Аспекты данного разделения Положительные

description:
29

Аспекты данного разделения

Положительные

Отрицательные

1) исключение неоправданных и нецелесообразных для общества "уравниловки" и "усреднения" детей; 2) появление у учителя возможности помогать слабому, уделять внимание сильному; 3) отсутствие в  классе отстающих снимает необходимость снижения общего уровня преподавания; 4) повышение уровня Я - концепции: сильные утверждаются  в  своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности; 5) повышение уровня мотивации учения  в  сильных группах; 6)  в  группах, где собраны одинаковые дети, ребенку легче учиться; 7) выступает как средство развития самостоятельности учащихся.

1) деление детей по уровню развития  не гуманно; 2) высвечивание социально-экономического неравенства; 3) лишение слабых возможности тянуться за более сильными, получать от них помощь, соревноваться с ними; 4) перевод  в  "слабые" группы воспринимается детьми как снижение их достоинства; 5) несовершенство диагностики приводит порой к тому, что  в  разряд слабых переводятся "неординарные дети".

alt: Тематический блок «Члены предложения»

description:
30

Тематический блок  «Члены предложения»

description:
32

1 этап

Воспроизвести знания о членах предложения, полученные в начальной школе.

Потренироваться в умениях задавать вопросы к главным и второстепенным членам предложения.

Представлять субординацию членов предложения.

alt: 33 Виды заданий

description:
33

Виды заданий

alt: Учащиеся получают карточки с заданиями разного уровня сложности

description:
34

2 этап

Учащиеся получают карточки с заданиями разного уровня сложности.

Сначала необходимо проработать теоретический материал, оформив его в таблицу.

Учащиеся приступают к  практической части, задания которой по степени сложности разделены
на уровни А, В, С.

alt: 35 Уровни заданий

description:
35

Уровни заданий

alt: Принцип троекратного повторения теоретического материала

description:
36

Принцип троекратного повторения теоретического материала

Чтение
 определений

Запись признаков
  понятия  в таблицу

Устное проговаривание
 теоретического  материала
 членов пары
 друг другу в конце урока

alt: Карточка № 2. Сказуемое. Выучи и выполни самостоятельно

description:
37

Карточка № 2. Сказуемое.

Выучи и выполни самостоятельно.
Выучи определение сказуемого. Запиши
примеры в тетрадь.
Сказуемое – главный член предложения, который обозначает то,  что говорится о предмете речи (подлежащем) и отвечает на вопросы:  Что делает    предмет? Какой он? Каков он? Что такое предмет? Кто он такой?
Сказуемое выражается глаголами, прилагательными, существительными  и другими частями речи. Сказуемое по смыслу и грамматически связано с подлежащим: Ученик читает книгу. Ученик аккуратный. Этот ученик-
отличник. Книга- источник знаний. Книга интересная. Книга интересна.
Часть А.
Спиши предложения, подчеркни сказуемое, укажи, какой частью речи оно выражено.
1) Тускло светит луч лампады. 2) Летом воробьи – самые яростные защитники. 3) Тиха украинская ночь. 4) Жители нашего села – хорошие охотники. 5) Шубка у лисы теплая, пушистая. 6) Люблю грозу в начале мая.
Часть В.
Запиши текст. Расставь знаки препинания, подчеркни главные члены предложения.
Ученые считают что зима начинается 22 декабря. Солнце в этот день поднимается невысоко в небе. Тени длинные а день очень короток. А в природе зима наступает каждый год в разные сроки. Первые морозы – это еще не зима.
Часть С.
Составить инструкцию «Как приготовить яичницу». Сказуемые подчеркнуть.

Помоги товарищу усвоить тему.

Расскажи товарищу, какой член предложения называется сказуемым. Попроси его ответить на вопросы:
1. Что обозначает сказуемое?
2. На какие вопросы отвечает?
3. Какими частями речи выражается?

Помоги товарищу в случае затруднения
выполнить работу.

alt: 38 Критерии диагностики класса

description:
38

Критерии диагностики класса

description:
39

Результаты  диагностики  учащихся 5 класса
по теме «Члены предложения»

alt: Методика дифференцированного обучения по теме «Лексика»

description:
40

Методика дифференцированного обучения по теме «Лексика».

alt: Результаты диагностики учащихся 5 класса

description:
41

Результаты диагностики учащихся 5 класса

alt: Объяснение материала учителем.

description:
42

1 этап

Объяснение материала учителем.

Воспроизведение знания  учащимися (не объединенным еще в группы).

Начертить схему - опору основных понятий по теме  и приготовить матрицу таблицы, которую они будут заполнять в течение второго этапа.

alt: 43 Приёмы словарной работы

description:
43

Приёмы  словарной работы

description:
44

2 этап

Учащиеся, разделенные на группы, получают карточки с заданиями разного уровня сложности.

Необходимо проработать теоретический материал, оформив его в таблицу.

Учащиеся приступают к  практической части, задания которой по степени сложности разделены на уровни А, В, С.

alt: Карточка № 1. Слова - омонимы.

description:
45

Карточка № 1. Слова - омонимы. Послушай, как звучит определение понятия «омонимы» (прочитай его шепотом), запиши определение в таблицу.Омонимы – это слова, одинаковые по звучанию, но совершенно различные по лексическому значению. Например: лук (растение) – лук (оружие). Различают многозначные слова (их значения связаны между собой) и слова – омонимы (в их значении нет ничего общего). Например: ключ – родник и для замка (нет ничего общего) и нос человека или нос корабля (общее – выдающаяся вперед передняя часть). Омонимы обычно относятся к одной части речи. Часть А.Прислушайся к песне, которую поет бурундук. Запиши ее в тетрадь. Подчеркни омонимы. Объясни их значение.Норка вылезла из норки   И пошла к знакомой норке.В норку норкину вошла,  Норку в норке не нашла.  Если в норке   нету норки,   Может, норка возле норки?Нет нигде. Пропал и след.  Норка – здесь, а норки нет! Часть В.1). Подумай, какие слова в словосочетаниях являются омонимами, а какие из них – многозначные. Объясни,  почему.Запустить спутник – запустить учебу, пленять (взять в плен) – пленять (очаровывать), представить к награде – предоставить отпуск, лихие времена – лихие наездники.2). Попробуй запомнить стихотворение, запиши его по памяти. Подчеркни слова – омонимы. Какое у них  значение? Начерти схемы предложений с прямой речью. Петух, во сне увидев червячка, сказал:«Не заморить ли червячка?»«Ужасный сон», - подумал червячокИ повернулся на другой бочок.Часть С.Поиграем в игру «Расскажите мне»: составь два прозаических текста – загадки, в которых прозвучит описание загаданных, но не названных предметов (где мы с данными предметами встречаемся, каковы их внешний вид, форма, состояние, для чего они предназначены): ключ.

alt: Карточка № 2. Слова - синонимы

description:
46

Карточка № 2. Слова - синонимы. Прочитай определение понятия «синонимы», запиши определение в таблицу.Синонимы – слова, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению. Например: луна – месяц. Не всегда один синоним можно свободно заменить другим (например: конь – лошадь). Группы синонимов обычно образуются из слов одной части речи (например: храбрый, смелый, мужественный – прилагательное). Употребление синонимов делает нашу речь более яркой, выразительной. Синонимы связывают части текста и позволяют избегать повторов (например: Пушкин – солнце нашей литературы, он является создателем русского литературного языка). Слова, заменяющие друг друга только в данном тексте называются текстовыми синонимами (например: Пушкин – он).Часть А.Посмотри на текст, запиши его в тетрадь.  Слова -  синонимы подчеркни.Я шел во двор, чувствуя себя чемпионом, рекордсменом, победителем. У нас был большой двор. Конечно, он остался таким и сейчас, но я теперь старше – и то, что в детстве казалось мне огромным, стало большим, а то, что казалось большим, стало обыкновенным.Часть В.1) Покажи «лишнее» слово в синонимичном ряду, записав существительные и прилагательные.1. Распутица, бездорожье, перекресток,  беспутица. 2. Густой, непроходимый, непролазный, мрачный. 3. Вычурный, причудливый, изысканный, замысловатый.2)  Картина будет ясной, если употребить в предложении нужный синоним: пища или еда?Человек не может жить без …  За … не разговаривают.  Врач рекомендует больному растительную….   После жирной … мне захотелось пить.3) Пишутся  слова по-разному, а обозначают один признак, один предмет. Расположи их в порядке усиления  признака (в случае затруднения прочитай  советы словаря).Колоссальный, титанический, гигантский, исполинский, величественный.Стужа, холод, мороз. Часть С.Представь зимний лес, голубое безоблачное небо, белый искрящийся снег под ногами, одиноких птиц, следы на сугробах. Опиши увиденное, используя слова – синонимы (обрати внимание на слова, с которыми работали на уроке). Синонимы подчеркни.

alt: Карточка № 3. Слова - антонимы

description:
47

Карточка № 3. Слова - антонимы. Прикоснись к новому: прочитай определение понятия «антонимы»,  запиши определение в таблицу.Антонимы – слова, противоположные по лексическому значению (например: правда – ложь, вверх – вниз, красивый – безобразный). Употребление антонимов делает нашу речь ярче и выразительнее, поэтому они часто встречаются в одном и том же тексте, а иногда – и предложении (например: Мягко стелет, да жестко спать). Пара антонимов может включать слова с разными корнями и с одним корнем (например: день – ночь, приехать – ехать).Часть А.1) Почувствуй, какие слова спрятались в загадках.  Запиши текст и отгадки. Как называются такие слова?Я антоним к слову «зной»,   Я в реке, в тени густойИ в бутылке лимонада,   А зовут меня ……Я антоним шума, стука,  Без меня вам ночью мука, Я для отдыха, для сна, Да и в школе я нужна.Часть В.1) Ощути себя составителем словаря антонимов. Подбери пару к следующим словам.Темный - …, сырой - …, мизерный - ….., уютный - ….., первый -  ….., яркий-  ….., твердый - …., холод- …., много - …, удивляться - ….2) Мы поймем друг друга с полувздоха, если сумеем подобрать антонимы к словосочетаниямОткрытый (характер, вражда, глаза), верный (решение, нота, друг)3) Подумай, какие предложения можно составить со следующими парами слов:Увлекательно – скучно,     радостный – грустный.Часть С.Почувствуй себя маленьким, еще не вылупившимся из яйца цыпленком. Какие ощущения рождаются у тебя? Но вот скорлупа раскалывается. Что ты видишь вокруг? Опиши это событие, используя слова – антонимы  (обрати внимание на слова в предыдущих заданиях). Антонимы подчеркни.

alt: Результаты диагностики учащихся 5 класса по теме «Лексика»

description:
48

Результаты  диагностики учащихся
5 класса по теме «Лексика»

alt: Уровень утомляемости учащихся 5 класса на уроке

description:
50

Уровень утомляемости учащихся 5 класса на уроке

description:
51

Результаты анкетирования учащихся  5, 11  классов  (в %)     2017/2018 учебный год

                                  Ответы
Вопросы

да

иногда

нет

не знаю

Предмет заставляет думать

91%

2%

5%

Стремлюсь узнать больше, чем требует учитель

71%

7%

22%

-

На уроке узнаю много нового

84%

9%

5%

2%

На уроке интересно

70%

7%

13%

10%

На уроке устаю

10%

20%

58%

12%

Предмет легко даётся

38%

5%

53%

4%

Предмет полезен для будущей жизни

64%

-

10%

26%

Самочувствие на уроке и после урока

86% - нормальное, хорошее

14% - как и на всех уроках, как всегда

alt: 52 «Пирамида обучаемости»

description:
52

«Пирамида обучаемости»

alt: Дифференциация даёт возможность

description:
53

Дифференциация даёт возможность

УЧИТЕЛЮ

УЧЕНИКУ

-своевременно помочь учащимся усвоить программный материал;-выявить пробелы на ранних стадиях и преодолеть отставание учащихся;- не быть информатором, а стать организатором  учебного процесса, по-новому взглянуть на подготовку к уроку и его проведение;-выявить недочёты в авторских программах, скорректировать;-ввести уровневый контроль и коррекцию знаний и умений;-повысить качество знаний учащихся, их глубину и прочность.

-получить необходимый минимум знаний, развить интерес к учёбе;-чувствовать себя в школе комфортно;-отработать отдельную тему небольшими частями;-предупредить устойчивые пробелы в подготовке;-повысить познавательный интерес

alt: Этапы развития интереса и превращения его в деятельность

description:
54

Этапы развития интереса и превращения его в деятельность

alt: Образование – это то, что остается, когда выученное забыто

description:
55

Образование – это то, что остается, когда выученное забыто.

Б.Ф. Скиннер

alt: 56 Творческих Вам успехов!

description:
56

Творческих Вам успехов!

intro:
Современное информационное общество предъявляет к школьникам
высокие требования в отношении усвоения учебного материала, в связи с чем
резко возрастают нагрузки и снижается мотивация обучения.
Принципиальной психофизической характеристикой школьников среднего и старшего возраста является их направленность на осознание себя как личности.
Именно для этого возраста обязательное изучение всех предметов на одинаково высоком уровне становится проблематичным.
Принцип дифференцированного образовательного процесса как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития учащихся и подтверждает сущность и цели общего среднего образования.
Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности – раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям.
Дифференцированное обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию задатков и способностей каждого учащегося. Существенно, что при этом общий уровень образования в средней школе должен быть одинаков для всех.
Развитие личности школьника ставит своей целью обеспечить учащимся свободный выбор обучения на вариативной основе, дифференцированный подход, учёт индивидуальных особенностей личности.
Дифференцированное обучение на уроках русского языка и литературы – это
работа по одной программе, но на разных уровнях сложности с целью развития личности каждого ученика посредством изучаемого предмета.


extracted_text: 50 states                 of                     AmericaStudent gr. 417Nikiforov DenisTeacher  Bolt  S.V. Idaho Idaho – the state located in the northwest of the United States of America. In the north borders on British Columbia and six states of the USA (Washington, Oregon, Montana, Wyoming, Utah, Nevada). The population more than 1,5 million people (the 39th place among other states). The area is 216 632 km ². The capital of Boise is as well the biggest city of the state. Large cities: Nampa, Idaho Falls, Olduell, Pokatello. The most part of the territory of the state is the Rocky Mountains and suburb of the Colombian plateau. Height of mountains can reach 3857 m. In the territory of the state several rivers and about 2000 lakes are located. In 1890 on July 3 Idaho has received the status of the state of the USA and became the 43rd. Shoshone falls Iowa Iowa – the state which is in so-called "Heart of America" in the west of the United States of America. The territory of the state belonged before the French colony "New France", but has passed to the USA as a result of the concluded bargain (The Louisiana purchase). Here the Indian tribes Iowa lived, the name has been borrowed and quite so, subsequently and the state has been called. In 1846 Iowa has officially become the 29th state of the USA. The area is 145,8 thousand km ². Population about 3 million people. The capital of the state – the city of Des Moines. Big cities: Iowa City, Davenport, Siuox City, Cedar Rapids. Capitol And whether you know...Territorially the area of the State of Iowa is more, than the area of Portugal.Here more than 5 minutes are forbidden to kiss, in punishment the solid penalty can be written out. Alabama Alabama – the state located in the southeast of the United States of America. In the north borders on the State of Tennessee, in the south on the Gulf of Mexico and the State of Florida, from East side with the State of Georgia and in the West on the State of Mississippi. The area of the state makes 135 765 km ². In the territory more than 4,8 million people live (the 23rd place by the number of the population of the USA for 2010). The city of Montgomery is proclaimed the capital of the state. Large cities: Birmingham, Taskaluza and Huntsville. The most part of the territory settles down in Gulf Coastal Plain and in the north passes into the hilly plain. Alabama has officially found the status of the state in 1819 and has become the 22nd state of the USA. Alabama university Alaska  Alaska – the state located in the northwest of North America. Wins first place among other states on the area (1523 thousand km ²). Includes the peninsula of the same name, a continental part, the Aleutian Islands, a part of the Pacific coast, island of the Aleksandrovsky archipelago. The population of 690 955 people (2007), at the same time aboriginals are Indians, Aleuts, Eskimos and Russians. The capital of the state – the city of Juneau. Large cities: Anchorage, Juneau, Ketchikan, Sitka. Alaska has been discovered by Russians in the 17-18th centuries. In 1867 the Russian Empire has sold the territory of Alaska of the USA for $7,2 million. However the status of the state (49th) has been given only in 1959. Anchorage And whether you know...The flag of Alaska has been thought up by the thirteen-year-old boy in 1927. Arizona Arizona  – the state located in the southwest of the United States of America. In the east borders on New Mexico, in the West – on California, on South side with Mexico and on northeast – on Colorado. The area is 295 254 km ². The capital of the state is the city of Phoenix. Large cities: Mesa and Tucson. In 2011 the population made 6 482 505 people (the 16th place on number). The territory is divided into 15 counties. On February 14, 1912 Arizona became the 48th state USA. Valley of Monuments

file_name: Штаты США.pptx

alt: America Student gr. 417 Nikiforov

description:
50 states
                of
                    America

Student gr. 417
Nikiforov Denis

Teacher  Bolt  S.V.

alt: Idaho

description: Idaho

alt: Shoshone falls

description: Shoshone falls

alt: Iowa

description: Iowa

alt: Capitol

description: Capitol

description:
And whether you know...

Territorially the area of the State of Iowa is more, than the area of Portugal.
Here more than 5 minutes are forbidden to kiss, in punishment the solid penalty can be written out.

alt: Alabama

description: Alabama

alt: Alabama university

description: Alabama university

alt: Alaska

description: Alaska

alt: Anchorage

description: Anchorage

alt: And whether you know... The flag of

description:
And whether you know...

The flag of Alaska has been thought up by the thirteen-year-old boy in 1927.

alt: Arizona

description: Arizona

alt: Valley of Monuments

description: Valley of Monuments

intro: Презентация по английскому языку "Соединённые Штаты Америки", которая помогает ознакомится с основными фактами по каждому из Штатов Америки, выполненная на английском языке, что позволяет использовать материал из презентации для развития устной речи и в том числе написании сочинений на английском языке.


extracted_text: Как попадает хлеб на стол Муку сначала просеивают, затем мучной поток  попадает в округлые металлические чаши, где готовится жидкая хлебная закваска.  Готовое тесто из чаши опрокидывают в бункер, похожий на блестящую воронку, а оттуда - в тесторазделочную машину. Специальное устройство – «округлитель» превращает отмеренные куски теста в аккуратные шарики. Затем такие колобки отправляются в тестоформующую машину, где шарики раскатываются в колбаски. Сформованные изделия Расстойка хлебобулочных изделий Выпечка в печи Выезжая из печи, красивые золотистые булочки скатываются на ленту конвейера для дальнейшей транспортировки. Дальше хлеб движется по конвейеру к упаковочной машине, где он оборачивается плёнкой и запечатывается.  Приятного аппетита!

file_name: Как попадает хлеб на стол..pptx

alt: Как попадает хлеб на стол

description: Как попадает хлеб на стол

alt: Сформованные изделия

description: Сформованные изделия

alt: Расстойка хлебобулочных изделий

description:
Расстойка хлебобулочных
 изделий

alt: Выпечка в печи

description: Выпечка в печи

alt: Приятного аппетита!

description: Приятного аппетита!

title: Классный час пресс-конференция "Товаропроизводители Волгоградской области. Слово о хлебе и его изготовителях"


extracted_text: Вредные  привычки  и  их  влияние  на  здоровьеПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР ОБЖДЕГТЯРЁВ  А. И. Какие бывают привычки? Полезные привычкиПривычки , способствующие сохранению   здоровья , считаются    полезными.Полезные привычки : УМЫВАТЬСЯчистить зубы , соблюдать режим дня и др. Вредные привычки.Привычки , наносящие вред здоровью , называются вредными . Вредные привычки : есть много сладостей , долго сидеть у компьютера и телевизора , читать лёжа,  разговаривать во время еды и др. Наиболее опасно влияют на здоровье человека  вредные привычки :АлкогольНаркотикиКурениеТоксикомания Курение Никотин наносит ударЛегкиеЖелудокСердце                  Вывод :  Дышать табачным дымом опасно для вашего здоровья.    Алкоголь О пьянстве и алкоголизмеПьянство - чрезмерное употребление алкоголя, разрушительно действующее на человекаАлкоголизм – химическая зависимость от алкоголя, приводящая к вынужденному и неумеренному его употреблению1.2.3.Выявлено три важных фактора, связанных с высоким риском развития алкоголизма Первый факторОтклонения от общепринятых норм поведения ( а также терпимость к таким отклонениям со стороны взрослых) и поиски необычайных ощущений Факторы влияния сверстников (употребление алкоголя ровесниками и одобрение с их стороны)Второй фактор Третий факторФакторы, связанные с отношениями в семье, такие как употребление алкоголя родителями и протест против власти родителей Вывод:Алкоголь опасен для вашего здоровья . Наркотики О наркотикахНаркотики – это вещества, которые: способны вызывать эйфорию (приподнятое настроение); способны вызывать зависимость (психическую или физическую); наносят существенный вред, приносимый психическому и физическому здоровью регулярно употребляющих их; создают опасность широкого распространения этих веществ среди населения; Классификация наркотиковПроизводные коноплиОпиатные наркотикиПсихостимуляторыГаллюциногеныЛетучие наркотически действующие вещества Производные коноплиМарихуана – высушенная или не высушенная зеленая травянистая часть коноплиАнаша, гашиш, план – прессованная часть смолы, пыльцы и мелко измельченных верхушек конопли Опиатные наркотики«Маковая соломка» - мелко размолотые коричневато-желтые сухие части растенийГероин – светлый серовато-коричневый порошок в виде мелких кристалликов с неприятным запахомКодеин – встречается в виде официальных таблеток от кашля и головной боли, как правило импортного производстваМетадон – синтетический наркотик, выглядит как героин ПсихостимуляторыКокаин – белый кристаллический порошок, по виду похож на питьевую содуЭкстази – производятся в виде разноцветных таблеточек различной формы, иногда с рисунками на поверхности ГаллюциногеныГрибы рода Psilotsibum- выглядят как маленькие коричневые поганки на тонкой ножке, шляпка имеет фиолетовый оттенокЛСД – существует в виде прозрачного раствора, порошка и в виде разноцветных марок, напоминающих почтовые Летучие наркотически действующие веществаБензинАцетонКлей «Момент» Вывод:Наркотики – это гибель для человечества.  Токсикомания Токсикомания  — совокупность болезненных состояний, характеризующихся влечением и привыканием к приёму лекарственных средств и других веществ, не относимых к наркотическим согласно «Единой конвенции ООН о наркотических средствах 1961 года». Характеризуются хронической интоксикацией, наличием синдромов психической и/или физической зависимости.Медико-биологических различий между токсикоманией и наркоманией не существует. Отличие, в первую очередь, заключается в типе употребляемых веществ: токсикоманы предпочитают химические вещества, обладающие опьяняющим или галлюциногенным действием, но официально не причисленные к наркотикам. Ещё одно отличие характеризуется способом употребления веществ. Наркоманы применяют довольно разнообразные методы введения наркотика в организм: курение, глотание, вдыхание через нос, инъекции. Токсикоманы обычно только вдыхают (нюхают) ядовитые вещества — другие способы во многих случаях невозможны, крайне опасны или не приносят ожидаемого эффекта. Вывод:Токсикомания – это яд для здоровья человека . Зачем люди начинают принимать ПАВ?чтобы уйти от решения какой-то проблемы, т.е. уйти от реальной жизни;из любопытства;чтобы не отставать от других, быть «как все»;потому что не смог отказаться;чтобы казаться взрослее;чтобы получить новые впечатления;чтобы поднять настроение;чтобы быть более раскованным, смелым;заставили. «9 способов сказать: «Нет»»  Я  в этом не нуждаюсь.Я не в настроении, поэтому не хочу это сегодня пробовать.Я не думаю, что мне стоит это начинать до тех пор, пока я не буду иметь своих денег. Нет, не хочу неприятностей.Когда мне понадобиться это, я дам тебе знать.Я таких вещей боюсь.Эта дрянь не для меня.Нет, спасибо, у меня на это аллергическая реакция. Я хочу быть здоровым. Вредным привычкам  – НЕТ!Вредным привычкам  – нет! Скажи всем друзьям.Вредным привычкам  – нет! Скажи себе сам.Вредные привычки  – плохо! Знай всегда.Вредные привычки  – смерть! Убьёшь себя. Девять заповедей здоровья1) четкий режим дня; 2) свежий воздух; 3) больше смеха; 4) физическая активность; 5) правильное питание; 6) не пить, не курить; 7) личная гигиена; 8) любовь к себе и другим;9) занятия по душе. Разрешалки от вредной привычки : Употреблять наркотические  и токсические средства , алкоголь, курить -  можно :* Если ты хочешь прожить короткую жизнь ;Если хочешь отставать в учебе ;Если хочешь подхватить ВИЧ – инфекцию;Если мечтаешь оставить после себя  больное потомство ;Если ты хочешь , чтобы твои дети родились уродами ; Если ты хочешь , чтобы от тебя отказались родные и близкие ; Если ты хочешь , чтобы у тебя была нарушена ориентация в пространстве ; Если ты хочешь пронизывающую дрожь и ослабевшее тело ; Если ты хочешь иметь лицо « застывшей маски»;Если ты хочешь , чтобы тебя мучили  «ломки».Начать легко . Бросить – не тут-то было  . Подумай над этим! Психологи советуют : Вредные привычки, которые прилипают, притягивают, пристают к молодым людям, становятся впоследствии причиной многих недоразумений, недугов, неприятностей. Полюбите себя: свой Мозг, свою Печень, свое Сердце – они живые, они страдают, болеют, задыхаются!!! Давайте не будем рабами вредных привычек!Наш совет: “Никогда не курить! Никогда не пить! Никогда не употреблять  наркотические вещества”! ПРЕДУПРЕЖДЕН ,                          ЗНАЧИТ ВООРУЖЕН !

file_name: Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилак. вред. привычек.pptx

description:
Вредные  привычки  и  их  влияние  на  здоровье
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ  А. И.

alt: Какие бывают привычки?

description: Какие бывают привычки?

description:
Полезные привычки

Привычки , способствующие
сохранению   здоровья ,
считаются    полезными.Полезные привычки :
УМЫВАТЬСЯ
чистить зубы ,
соблюдать режим дня
 и др.

alt: Вредные привычки . Привычки , наносящие вред здоровью , называются вредными

description:
Наиболее опасно влияют на здоровье человека  вредные привычки :

Алкоголь
Наркотики
Курение
Токсикомания

alt: Курение

description: Курение

alt: Никотин наносит удар Легкие Желудок

description:
Никотин наносит удар

Легкие

Желудок

Сердце

alt: Алкоголь

description: Алкоголь

description:
О пьянстве и алкоголизме

Пьянство - чрезмерное употребление алкоголя, разрушительно действующее на человека

Алкоголизм – химическая зависимость от алкоголя, приводящая к вынужденному и неумеренному его употреблению

1.

2.

3.

Выявлено три важных фактора, связанных с высоким риском развития алкоголизма

alt: Первый фактор Отклонения от общепринятых норм поведения ( а также терпимость к таким отклонениям со стороны взрослых) и поиски необычайных ощущений

description:
Факторы влияния сверстников (употребление алкоголя ровесниками и одобрение с их стороны)

Второй фактор

alt: Третий фактор Факторы, связанные с отношениями в семье, такие как употребление алкоголя родителями и протест против власти родителей

description:
Вывод:

Алкоголь опасен для вашего здоровья .

alt: Наркотики

description: Наркотики

alt: О наркотиках Наркотики – это вещества, которые: способны вызывать эйфорию (приподнятое настроение); способны вызывать зависимость (психическую или физическую); наносят существенный вред, приносимый психическому и физическому…

description:
О наркотиках

Наркотики – это вещества, которые:
 способны вызывать эйфорию (приподнятое настроение);
 способны вызывать зависимость (психическую или физическую);
 наносят существенный вред, приносимый психическому и физическому здоровью регулярно употребляющих их;
 создают опасность широкого распространения этих веществ среди населения;

description:
Классификация наркотиков

Производные конопли

Опиатные наркотики

Психостимуляторы

Галлюциногены

Летучие наркотически действующие вещества

description:
Производные конопли

Марихуана – высушенная или не высушенная зеленая травянистая часть конопли

Анаша, гашиш, план – прессованная часть смолы, пыльцы и мелко измельченных верхушек конопли

description:
Опиатные наркотики

«Маковая соломка» - мелко размолотые коричневато-желтые сухие части растений

Героин – светлый серовато-коричневый порошок в виде мелких кристалликов с неприятным запахом

Кодеин – встречается в виде официальных таблеток от кашля и головной боли, как правило импортного производства

Метадон – синтетический наркотик, выглядит как героин

description:
Психостимуляторы

Кокаин – белый кристаллический порошок, по виду похож на питьевую соду

Экстази – производятся в виде разноцветных таблеточек различной формы, иногда с рисунками на поверхности

alt: Галлюциногены Грибы рода Psilotsibum - выглядят как маленькие коричневые поганки на тонкой ножке, шляпка имеет фиолетовый оттенок

description:
Галлюциногены

Грибы рода Psilotsibum- выглядят как маленькие коричневые поганки на тонкой ножке, шляпка имеет фиолетовый оттенок

ЛСД – существует в виде прозрачного раствора, порошка и в виде разноцветных марок, напоминающих почтовые

description:
Летучие наркотически действующие вещества

Бензин

Ацетон

Клей «Момент»

description:
Вывод:

Наркотики – это гибель для человечества.

alt: Токсикомания

description: Токсикомания

description:
Токсикомания  — совокупность болезненных состояний, характеризующихся влечением и привыканием к приёму лекарственных средств и других веществ, не относимых к наркотическим согласно «Единой конвенции ООН о наркотических средствах 1961 года». Характеризуются хронической интоксикацией, наличием синдромов психической и/или физической зависимости.
Медико-биологических различий между токсикоманией и наркоманией не существует. Отличие, в первую очередь, заключается в типе употребляемых веществ: токсикоманы предпочитают химические вещества, обладающие опьяняющим или галлюциногенным действием, но официально не причисленные к наркотикам. Ещё одно отличие характеризуется способом употребления веществ. Наркоманы применяют довольно разнообразные методы введения наркотика в организм: курение, глотание, вдыхание через нос, инъекции. Токсикоманы обычно только вдыхают (нюхают) ядовитые вещества — другие способы во многих случаях невозможны, крайне опасны или не приносят ожидаемого эффекта.

description:
Вывод:

Токсикомания – это яд для здоровья человека .

alt: Зачем люди начинают принимать

description:
Зачем люди начинают принимать ПАВ?

чтобы уйти от решения какой-то проблемы, т.е.
уйти от реальной жизни;
из любопытства;
чтобы не отставать от других, быть «как все»;
потому что не смог отказаться;
чтобы казаться взрослее;
чтобы получить новые впечатления;
чтобы поднять настроение;
чтобы быть более раскованным, смелым;
заставили.

alt: Нет»» Я в этом не нуждаюсь.

description:
«9 способов сказать: «Нет»»

 Я  в этом не нуждаюсь.
Я не в настроении, поэтому не хочу это сегодня пробовать.
Я не думаю, что мне стоит это начинать до тех пор, пока я не буду иметь своих денег.
 Нет, не хочу неприятностей.
Когда мне понадобиться это, я дам тебе знать.
Я таких вещей боюсь.
Эта дрянь не для меня.
Нет, спасибо, у меня на это аллергическая реакция.
 Я хочу быть здоровым.

description:
Вредным привычкам  – НЕТ!

Вредным привычкам  – нет!
Скажи всем друзьям.
Вредным привычкам  – нет!
Скажи себе сам.
Вредные привычки  – плохо!
Знай всегда.
Вредные привычки  – смерть!
Убьёшь себя.

alt: Девять заповедей здоровья 1) четкий режим дня; 2) свежий воздух; 3) больше смеха; 4) физическая активность; 5) правильное питание; 6) не пить, не курить; 7)…

description:
Девять заповедей здоровья

1) четкий режим дня;
2) свежий воздух;
3) больше смеха;
4) физическая активность;
5) правильное питание;
6) не пить, не курить;
7) личная гигиена;
8) любовь к себе и другим;
9) занятия по душе.

alt: Разрешалки от вредной привычки :

description:
Разрешалки от вредной привычки :

Употреблять наркотические  и токсические средства , алкоголь, курить -  можно :
* Если ты хочешь прожить короткую жизнь ;
Если хочешь отставать в учебе ;
Если хочешь подхватить ВИЧ – инфекцию;
Если мечтаешь оставить после себя  больное потомство ;
Если ты хочешь , чтобы твои дети родились уродами ;
Если ты хочешь , чтобы от тебя отказались родные и близкие ;
Если ты хочешь , чтобы у тебя была нарушена ориентация в пространстве ;
Если ты хочешь пронизывающую дрожь и ослабевшее тело ;
Если ты хочешь иметь лицо « застывшей маски»;
Если ты хочешь , чтобы тебя мучили  «ломки».
Начать легко . Бросить – не тут-то было  .

Подумай над этим!

alt: ПРЕДУПРЕЖДЕН ,

description: ПРЕДУПРЕЖДЕН ,                          ЗНАЧИТ ВООРУЖЕН !

intro:
Какие бывают привычки? Полезные привычки. Привычки , способствующие сохранению   здоровья , считаются    полезными.. Полезные привычки :
УМЫВАТЬСЯ чистить зубы , соблюдать режим дня и др. Вредные привычки. Привычки , наносящие вред здоровью , называются вредными .
Вредные привычки : есть много сладостей , долго сидеть у компьютера и телевизора , читать лёжа,  разговаривать во время еды и др. и т.д.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Вредные  привычки  и  их  влияние  на  здоровье".  (10 класс)


extracted_text: Тема урока «Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие»       Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, послушен  и вместителен.                                         А.И. Куприн     Язык – это история народа, путь цивилизации и  культуры. Поэтому изучение и сбережение  русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.        В  государстве  ромашек, у  края,   Где  ручей,  задыхаясь, поёт,Пролежал  бы  всю  ночь до  утра я,Запрокинув   лицо  в  небосвод.                                                 Н.ЗаболоцкийПроверьте себя! Найдите образные средства языка.       Посетить, отправлять, взрыхлить, читать, оттолкнуться, припугнуть, улыбаться, приземляться, отталкиваться, улыбнуться.                 - Назовите образованные деепричастия:             1 в. - возвратные;             2в. – невозвратные;-  Образуйте деепричастия:1 вариант - несовершенного вида;2 вариант - совершенного вида.-   Выделите суффиксы  --Морфологические способы образования ? Ходить – в-ходить, вы-ходить, от-ходить, с-ходить;?Туман – туман-н-ый;  белый – бел-ень-кий;? При-школь-н-ый; при-мор-ск-ий; под-снеж-ник; ? ТВ,НИИ,СМИ; юнкор,  шахматно-шашечный (турнир); снегозадержание, здоровьесбережение; Как обогащается (расширяется) словарный состав языка? Задачи урока:1.Осознать неморфологический способ образования новых частей речи;2.Научиться правильно определять, к какой части речи относится слово, для чего уметь ? 1)…  2)…  3)…  4)… Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие. «Третий лишний!»1.Выиграв, выигрывая, выигравший2.Проворчав,торжествуя, закутавшись3.(Не)доумевая,(не)здороваясь,(не)думая4.Продемонстрировав, добившись, прокомментировавЗанимательная   минутка!                                                                 1. Прилагательное ( причастие) → существительное Взрослые (провожающие) люди →пришли взрослые (провожающие);2. Существительное (с предлогом и без предлога)→      наречия(Наголову, навстречу, на скаку, верхом)3. Докажите, к какой части речи относятся  выделенные слова: хозяйка белила (стены)   – разлила белила;  выровнять строй - Строй дом!     Переход слов из одних самостоятельных частей речи в  другие На какой вопрос отвечает?Что обозначает? (грамматическое значение)Синтаксическая рольАлгоритм определения слова как части речи:  1 в.: Стих,  покрывало, нагоняй, жгут; 2 в.: Светило, прут, рой, запевала.    Какими частями речи могут быть слова? Составьте  с  ними предложения.

file_name: Переход слов Р-7.ppt

alt: Тема урока « Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие»

alt: В государстве ромашек, у края,

description:
      В  государстве  ромашек, у  края,
   Где  ручей,  задыхаясь, поёт,
Пролежал  бы  всю  ночь до  утра я,
Запрокинув   лицо  в  небосвод.
                                                 Н.Заболоцкий

Проверьте себя! Найдите образные средства языка.

description:
      Посетить, отправлять, взрыхлить, читать, оттолкнуться, припугнуть, улыбаться, приземляться, отталкиваться, улыбнуться.

                 - Назовите образованные деепричастия:
             1 в. - возвратные;
             2в. – невозвратные;

-  Образуйте деепричастия:1 вариант - несовершенного вида;2 вариант - совершенного вида.-   Выделите суффиксы

alt: Морфологические способы образования ?

description:
 --Морфологические способы образования
? Ходить – в-ходить, вы-ходить, от-ходить, с-ходить;
?Туман – туман-н-ый;  белый – бел-ень-кий;
? При-школь-н-ый; при-мор-ск-ий; под-снеж-ник;
? ТВ,НИИ,СМИ; юнкор,  шахматно-шашечный (турнир); снегозадержание, здоровьесбережение;

Как обогащается (расширяется) словарный состав языка?

description:
Задачи урока:
1.Осознать неморфологический способ образования новых частей речи;

2.Научиться правильно определять, к какой части речи относится слово, для чего уметь ? 1)…  2)…  3)…  4)…

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие.

description:
«Третий лишний!»
1.Выиграв, выигрывая, выигравший
2.Проворчав,торжествуя, закутавшись
3.(Не)доумевая,(не)здороваясь,(не)думая
4.Продемонстрировав, добившись, прокомментировав

Занимательная   минутка!

description:
На какой вопрос отвечает?
Что обозначает? (грамматическое значение)
Синтаксическая роль

Алгоритм определения слова как части речи:

alt: Стих, покрывало, нагоняй, жгут; 2 в

intro: Конспект урока

title: Презентация по русскому языку 7 класс


extracted_text: Периферийные устройства Устройства компьютера разделили на два вида:1)внутренние (процессор)2)внешние (периферийные) Периферийное устройство  — аппаратура, которая позволяет вводить информацию в компьютер или выводить её из него К периферийным устройствам относят вспомогательное оборудование.. Вспомогательное оборудование каким-либо способом подсоединяется (подключается) к компьютеру и работает совместно с ним. Карты (платы) тоже относятся к периферии и подключаются. Периферийные устройства делят на три типа:1)устройства ввода 2)устройства вывода 3)устройства хранения(ввода/вывода) устройства ввода — устройства, использующиеся для ввода информации в компьютер: мышь, клавиатура, тачпад, сенсорный экран, микрофон, сканер, веб-камера, устройство захвата видео, ТВ-тюнер… устройства вывода — устройства, служащие для вывода информации из компьютера: видеокарта, монитор, принтер, акустическая система(колонки)… устройства хранения(ввода/вывода) — устройства, служащие для накопления информации, обрабатываемой компьютером: накопитель на жёстких магнитных дисках(диски), накопитель на гибких магнитных дисках (Дискета), ленточный накопитель(касета), USB-флеш-накопитель. Иногда одно периферийное устройство относится сразу к нескольким типам. Например, звуковая карта, сетевая плата. Неясно, к какому виду устройств отнести оперативную память (ОЗУ, RAM, память со случайным доступом). С одной стороны, ОЗУ часто представляет собой отдельную карту (плату).С другой стороны, без ОЗУ компьютер не может работать. Спасибо за внимание

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint (2).pptx

alt: Периферийные устройства

description: Периферийные устройства

alt: Устройства компьютера разделили на два вида: 1)внутренние (процессор) 2)внешние (периферийные)

alt: Периферийные устройства делят на три типа: 1)устройства ввода 2)устройства вывода 3)устройства хранения(ввода/вывода)

alt: Дискета), ленточный накопитель(касета),

description:
Неясно, к какому виду устройств отнести оперативную память (ОЗУ, RAM, память со случайным доступом). С одной стороны, ОЗУ часто представляет собой отдельную карту (плату).

С другой стороны, без ОЗУ компьютер не может работать.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: Презентация для работы со школьниками и студентами образовательного учреждения среднего профессионального образования. С ее помощью становится возможным визуализировать учебный материал, сделать изучение материала для обучающихся более интересным и повысить эффективность в методике обучения по предмету информатика. Необходимо специальное мультимедийное оборудование.Презентация для работы со школьниками и студентами образовательного учреждения среднего профессионального образования.

title: Периферийные устройства


extracted_text: Родительское собрание   5  класс Тема: Общие правила  поведения в школе.  Цель:формирование у родителей обучающихся ответственного отношения к воспитанию своих детей;                  ознакомить родителей с правилами поведения обучающихся в школе.  Общие правила поведения в школе.«На родителях, только на родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений – сделать их учеными, гражданами, членами государства на всех ступенях. Но кто не сделался прежде всего человеком, тот плохой гражданин. Так давайте же вместе будем делать наших детей человеками…».В.Г. Белинский Что означает слово « правило» ?Правило – значит вести себя или делать что-то правильно, так как требуют нормы, выработанные людьми. Общие правила поведения в школе и на уроках.1. Учащийся приходит в школу за 15 минут до начала занятий; чистый, опрятный.2. Ученик обязан выполнять домашнее задание в сроки, установленные школьной программой. 3. По первому требованию учителя следует предъявлять дневник. 4. Ежедневно вести запись домашнего задания в дневнике. 5. Приносить на занятия все необходимые учебники, тетради, пособия, письменные принадлежности.  6. Курение на территории школы запрещено. 7. Не разрешается жевать жевательную резинку, пользоваться плеерами и средствами мобильной связи на уроках. 8. Запрещается употреблять непристойные выражения и жесты. 9. Учащиеся школы должны уважать достоинство учителей и работников школы. 10. Учащиеся берегут имущество школы, аккуратно относятся как к своему, так и к чужому имуществу, соблюдают чистоту и порядок на территории школы. В случае причинения ущерба имуществу школы родители (законные представители) обязаны возместить его.11. Нельзя без разрешения педагогов или администрации уходить из школы в урочное время. 12. В случае пропуска занятий, учащийся должен предъявить классному руководителю справку от врача о причине отсутствия на занятиях.  Поведение учащихся до начала, в перерывах и после окончания занятий. Во время перерывов (перемен)   учащийся обязан: навести чистоту и порядок на своем рабочем месте;выйти из класса, если попросит учитель;Во время перемены учащиеся могут свободно перемещаться по школе, кроме тex мест, где им запрещено, находится в целях безопасности.Во время перемен учащимся запрещается толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу, бегать по  коридору.  Дежурство:Дежурные назначаются в соответствии с графиком дежурства по классу. Дежурные помогают педагогу подготовить класс для следующего урока, производят посильную уборку классного помещения.Во время перемены дежурный ученик (ученики) проветривают класс, помогает учителю развесить учебный материал для следующего урока, раздает тетради по просьбе учителя. В конце рабочего дня дежурные учащиеся готовят класс для следующего рабочего дня (протирают пыль с мебели, поливают цветы, моют полы). Рекомендации к внешнему виду учащихся. В школу учащиеся приходят в деловом костюме: юбка (брюки) черные, однотонная блузка (рубашка) предназначенные для занятий.  Одежда должна соответствовать возрасту, выражать уважение хозяина к самому себе и обществу.  Рекомендуется не применять излишнюю косметику и не носить много украшений на занятиях. Спортивная одежда предназначена для уроков физической культурой, на других уроках она неуместна. Находится в школе в верхней одежде, без особых на то причин, не разрешается.   Школьная форма Положение о школьной форме и внешнем виде обучающихся МБОУ Газимуро-Заводская СОШ.       Данное  положение разработано с целью выработки единых требований к школьной одежде обучающихся 1-11 классов, в соответствии с вступлением в силу 01.09.2013 ФЗ от 29.12.12 № 273 –ФЗ « О образовании в РФ», согласно которому к компетенции образовательной организации отнесено установление требований к одежде обучающихся.      Данный локальный акт является приложением к Уставу школы и подлежит обязательному исполнению.   Основной стандарт одежды – деловой стиль.  Все обучающиеся для урока физической культуры должны иметь спортивную форму. Памятка для  родителей  по  воспитанию  культуры  поведения  у детей.·         Не  демонстрируйте  своему  ребёнку  показную  вежливость  и чуткость.·         Очень скоро  он  начнёт  вам  подрожать  и  поступать  так  в  первую  очередь  по  отношению  к  вам  самим.·         Не  грубите  и  не  сквернословьте  сами. Ваша  привычка  станет  привычкой  вашего  ребёнка.·         Не  говорите  о  чужих  людях  плохо  и  неуважительно.  Если  вы  покажете  в  этом  пример  своему  ребёнку,   ждите, что  очень  скоро  он  скажет  то же  самое  о вас.·         Будьте  тактичны  по  отношению  к  другим  людям. Это  урок добра  и  человечности вашему  ребёнку.·         Не  бойтесь  извиниться  перед  кем- то  в  присутствии  своего  ребёнка. В  этот  момент  вы  ничего  не  теряете,  лишь  приобретаете  уважение  своего  ребёнка.·         Проявляйте  благородство  даже  тогда,  когда  вам  очень  не  хочется  его  проявлять, учите  этому  качеству  своего  ребёнка.·         Помните,  что  поведение- это  зеркало, в  котором отражается истинный  облик  каждого!

file_name: 3. Родительское собрание- Правила поведения в школе..pptx

alt: Родительское собрание 5 класс

description:
 Цель:

формирование у родителей обучающихся ответственного отношения к воспитанию своих детей;

                  ознакомить родителей с правилами поведения обучающихся в школе.

alt: Общие правила поведения в школе

description:
 Общие правила поведения в школе.

«На родителях, только на родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений – сделать их учеными, гражданами, членами государства на всех ступенях. Но кто не сделался прежде всего человеком, тот плохой гражданин. Так давайте же вместе будем делать наших детей человеками…».

В.Г. Белинский

alt: Что означает слово « правило» ?

description:
Что означает слово « правило» ?

Правило – значит вести себя или делать что-то правильно, так как требуют нормы, выработанные людьми.

description:
Общие правила поведения в школе и на уроках.

1. Учащийся приходит в школу за 15 минут до начала занятий; чистый, опрятный.
2. Ученик обязан выполнять домашнее задание в сроки, установленные школьной программой.
 3. По первому требованию учителя следует предъявлять дневник.
 4. Ежедневно вести запись домашнего задания в дневнике.
 5. Приносить на занятия все необходимые учебники, тетради, пособия, письменные принадлежности.
  6. Курение на территории школы запрещено.
 7. Не разрешается жевать жевательную резинку, пользоваться плеерами и средствами мобильной связи на уроках.
8. Запрещается употреблять непристойные выражения и жесты.
 9. Учащиеся школы должны уважать достоинство учителей и работников школы.
10. Учащиеся берегут имущество школы, аккуратно относятся как к своему, так и к чужому имуществу, соблюдают чистоту и порядок на территории школы. В случае причинения ущерба имуществу школы родители (законные представители) обязаны возместить его.
11. Нельзя без разрешения педагогов или администрации уходить из школы в урочное время.
12. В случае пропуска занятий, учащийся должен предъявить классному руководителю справку от врача о причине отсутствия на занятиях.

description:
Поведение учащихся до начала, в перерывах и после окончания занятий.

Во время перерывов (перемен)   учащийся обязан:
навести чистоту и порядок на своем рабочем месте;
выйти из класса, если попросит учитель;
Во время перемены учащиеся могут свободно перемещаться по школе, кроме тex мест, где им запрещено, находится в целях безопасности.
Во время перемен учащимся запрещается толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу, бегать по  коридору.

description:
Дежурство:

Дежурные назначаются в соответствии с графиком дежурства по классу.
 Дежурные помогают педагогу подготовить класс для следующего урока, производят посильную уборку классного помещения.
Во время перемены дежурный ученик (ученики) проветривают класс, помогает учителю развесить учебный материал для следующего урока, раздает тетради по просьбе учителя.
В конце рабочего дня дежурные учащиеся готовят класс для следующего рабочего дня (протирают пыль с мебели, поливают цветы, моют полы).

alt: Рекомендации к внешнему виду учащихся

description:
Памятка для  родителей  по  воспитанию  культуры  поведения  у детей.

·         Не  демонстрируйте  своему  ребёнку  показную  вежливость  и чуткость.
·         Очень скоро  он  начнёт  вам  подрожать  и  поступать  так  в  первую  очередь  по  отношению  к  вам  самим.
·         Не  грубите  и  не  сквернословьте  сами. Ваша  привычка  станет  привычкой  вашего  ребёнка.
·         Не  говорите  о  чужих  людях  плохо  и  неуважительно.  Если  вы  покажете  в  этом  пример  своему  ребёнку,   ждите, что  очень  скоро  он  скажет  то же  самое  о вас.
·         Будьте  тактичны  по  отношению  к  другим  людям. Это  урок добра  и  человечности вашему  ребёнку.
·         Не  бойтесь  извиниться  перед  кем- то  в  присутствии  своего  ребёнка. В  этот  момент  вы  ничего  не  теряете,  лишь  приобретаете  уважение  своего  ребёнка.
·         Проявляйте  благородство  даже  тогда,  когда  вам  очень  не  хочется  его  проявлять, учите  этому  качеству  своего  ребёнка.
·         Помните,  что  поведение- это  зеркало, в  котором отражается истинный  облик  каждого!

intro: Разработка выполнена в форме презентации для родителей, где иллюстративно изложены нормы и правила поведения учащихся в школе. Раскрыты правовые аспекты участников образовательного процесса. Права и обязанности  Обучающихся, их законных представителей и педагогов. Правила поведения на всех этапах обучения. Техника безопасности и инструкции.Презентация для мероприятия.

title: Родительское собрание "Правила поведения в школе"


extracted_text: Автор презентации учитель начальных классовМОУ «Гимназия №5» г. СаратоваЧечуевская Виктория ЮрьевнаМатематика, 3 класс, УМК «Система Л.В. Занкова»Площадь фигуры. Площадь прямоугольника. Миллиметр ,сантиметр, дециметр, метр, километр – единицы измерения длины Длина, масса, объём, площадь, время, скорость, стоимость – величины со своими единицами измеренияПЕРИМЕТР (Р) - сумма длин всех сторон многоугольникаР прямоугольника =(а + в ) x 2 Р квадрата = а x 4 ПЛОЩАДЬ (S) -  часть поверхности, ограниченная замкнутым контуром данной фигурыЕдиницы измерения площади? а bS = a x b

file_name: Площадь прямоугольника.pptx

description:
Автор презентации учитель начальных классов
МОУ «Гимназия №5» г. Саратова
Чечуевская Виктория Юрьевна

Математика, 3 класс, УМК «Система Л.В. Занкова»

Площадь фигуры.
Площадь прямоугольника.

description:
Миллиметр ,сантиметр, дециметр, метр, километр – единицы измерения длины

Длина, масса, объём, площадь, время, скорость, стоимость – величины со своими
единицами измерения

ПЕРИМЕТР (Р) -

сумма длин всех сторон многоугольника

Р прямоугольника =

(а + в ) x 2

Р квадрата =

 а x 4

description:
ПЛОЩАДЬ (S) -

часть поверхности, ограниченная замкнутым контуром данной фигуры

Единицы измерения площади

?

alt: а b S = a x b

description:
а

 b

S = a x b

intro:
Презентация подготовлена для работы по теме «Площадь фигуры. Площадь прямоугольника» в 3 классе  на уроке математики как иллюстративный дидактический материал. Цель ресурса:  научить использовать определения следующих понятий: “площадь прямоугольника”, “площадь квадрата”, вычислять площадь фигуры по количеству квадратных сантиметров, уложенных в ней, вычислять площади квадратов и прямоугольников по формулам, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении темы.
Презентация носит универсальный характер и может использоваться в работе по любому УМК.  Рекомендуется использовать во фронтальной работе на этапе объяснения  или повторения-закрепления материала.

title: Презентация по математике на тему "Площадь фигуры. Площадь прямоугольника"(3 класс)


extracted_text: Повторим, что проходили на прошлом уроке… Проверим, что проводилось на прошлом уроке…понятияГражданинОбязанности гражданПрава граждан Проверим ТерминыЗначенияГражданинЖитель страныОбязанностиСоблюдать  законы, платить налоги, защита Отечества, беречь памятники , бережно относится к природным богатствамПраваПраво на жизнь. На жилище, на охрану здоровья, право на образование, на труд, участвовать в управлении государством, пользоваться достижениями культуры. Самооценка0-ошибок – «5»Одно или два правила не названы  - «4»Три  правила не названы – «3»Более трёх правил – «2» Определим тему урока:Что значит ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ?Какие правила поведения должен соблюдать учащийся школы?Как можно назвать человека, который соблюдает правила поведения в школе, дома, на улице? Выберите из списка то, что относится к поведению порядочного человека:Рисует на стенах лифта.Списывает у соседа по парте во время контрольной работы.Дал однокласснику цветной карандаш для заполнения карты.Помог подняться подскользнувшемуся пожилому человеку.Посмеялся над инвалидом. Определите тему урока ПОРЯДОЧНОСТЬ План урока.    1  Определение слова «порядочность»2. Проявление порядочности3. Цена порядочности. Проблемный вопросПочему важно быть порядочным человеком? ассоциацииНапишите на карточках ваши ассоциации на тему «Порядочность» 1 минута ,кто больше напишет? Определим значение словаСтр 22 .Запишите значение слова в тетрадь. 2. Проявление порядочностиРабота с притчами.1 группа .Вопрос: В чем проявилась порядочность?2 группа  . НОРМЫ МОРАЛИ -ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ЛЮДЕЙ ПО ОТНОШЕНИЮ ДРУГ К ДРУГУ, ОСНОВАННЫЕ НА ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ О ДОБРЕ И ЗЛЕ. ПОРЯДОЧНОСТЬ -СТРОГОЕ СОБЛЮДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ УСТАНОВЛЕННЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ. Первичное закреплениеСоставьте схему, выбрав из списка то, что относится к порядочностиВыполнять правила поведения.        2. Нарушать   правила.Обманывать.                                         4.  Держать словоГрубить.                                                  Работа с текстом учебника:Работа в парах :3 минуты1. Прочитайте материал на страницах 22-23, в учебнике.2. Выпишите, на основе текста, качества, которые характеризуют порядочного человека.  Цена порядочностиПрочитайте текст на стр. 25 со слов: Недавно случилась такая история…..Вопросы: какой подвиг совершила Алла?Цена порядочности. Выпишите.на лепесточки фломастером!! Итог урокаПочему важно быть порядочным ? Закрепление:. Объясните смысл следующих пословиц:Хлеб-соль ешь, а правду режь.Что посеешь, то и пожнешь.Чужими руками жар загребает Рефлексияопределите своё место на лесенкеМогу дать определение Слову «порядочность»Назову качества порядочного человекаОпределю цену порядочности Домашнее задание:Нарисовать рисунок, показывающий пример порядочности. ИЛИНаписать сочинение на тему:«Что значит держать слово?».

file_name: порядочность.ppt

description:
Проверим, что проводилось на прошлом уроке…

понятия

Гражданин

Обязанности граждан

Права граждан

alt: Проверим Термины Значения Гражданин

description:
Проверим

Термины

Значения

Гражданин

Житель страны

Обязанности

Соблюдать  законы, платить налоги, защита Отечества, беречь памятники , бережно относится к природным богатствам

Права

Право на жизнь. На жилище, на охрану здоровья, право на образование, на труд, участвовать в управлении государством, пользоваться достижениями культуры.

description:
Самооценка

0-ошибок – «5»
Одно или два правила не названы  - «4»
Три  правила не названы – «3»
Более трёх правил – «2»

alt: Определим тему урока: Что значит

description:
Определим тему урока:

Что значит ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ?

Какие правила поведения должен соблюдать учащийся школы?

Как можно назвать человека, который соблюдает правила поведения в школе, дома, на улице?

description:
Выберите из списка то, что относится к поведению порядочного человека:

Рисует на стенах лифта.
Списывает у соседа по парте во время контрольной работы.
Дал однокласснику цветной карандаш для заполнения карты.
Помог подняться подскользнувшемуся пожилому человеку.
Посмеялся над инвалидом.

alt: Определите тему урока

description: Определите тему урока

alt: ПОРЯДОЧНОСТЬ

description: ПОРЯДОЧНОСТЬ

description:
План урока.

    1  Определение слова «порядочность»
2. Проявление порядочности
3. Цена порядочности.

alt: Проблемный вопрос Почему важно быть порядочным человеком ?

description:
Проблемный вопрос
Почему важно быть порядочным человеком?

description:
ассоциации

Напишите на карточках ваши ассоциации на тему
«Порядочность»
1 минута ,кто больше напишет?

alt: Определим значение слова Стр 22

description:
Определим значение слова

Стр 22 .Запишите значение слова в тетрадь.

alt: Проявление порядочности Работа с притчами

description:
2. Проявление порядочностиРабота с притчами.

1 группа .Вопрос: В чем проявилась порядочность?
2 группа  .

alt: НОРМЫ МОРАЛИ - ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

description:
НОРМЫ МОРАЛИ -

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ЛЮДЕЙ ПО ОТНОШЕНИЮ ДРУГ К ДРУГУ, ОСНОВАННЫЕ НА ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ О ДОБРЕ И ЗЛЕ.

alt: ПОРЯДОЧНОСТЬ - СТРОГОЕ СОБЛЮДЕНИЕ

description:
ПОРЯДОЧНОСТЬ -

СТРОГОЕ СОБЛЮДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ УСТАНОВЛЕННЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ.

alt: Первичное закрепление Составьте схему, выбрав из списка то, что относится к порядочности

description:
Первичное закреплениеСоставьте схему, выбрав из списка то, что относится к порядочности

Выполнять правила поведения.
2. Нарушать   правила.
Обманывать.
4.  Держать слово
Грубить.

alt: Работа с текстом учебника: Работа в парах :3 минуты 1

description:
Цена порядочности

Прочитайте текст на стр. 25 со слов: Недавно случилась такая история…..

Вопросы: какой подвиг совершила Алла?
Цена порядочности. Выпишите.
на лепесточки фломастером!!

alt: Итог урока Почему важно быть порядочным ?

alt: Закрепление: .

description:
Закрепление:

.

alt: Объясните смысл следующих пословиц:

description:
Объясните смысл следующих пословиц:

Хлеб-соль ешь, а правду режь.

Что посеешь, то и пожнешь.

Чужими руками жар загребает

alt: Рефлексия определите своё место на лесенке

description:
Рефлексияопределите своё место на лесенке

Могу дать определение
Слову «порядочность»

Назову качества порядочного человека

Определю
цену порядочности

description:
Домашнее задание:

Нарисовать рисунок,
показывающий пример
порядочности.

ИЛИ

Написать сочинение на тему:
«Что значит держать слово?».

title: Презентации к урокам ОРКСЭ