extracted_text: Умножение и деление на 10, 100МКОУ «Краснинская общеобразовательная школа-интернат», с. КрасноеЛенинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. 100 × 3 = 100 + 100 + 100 = 3003 × 100 = 3 × 10 × 10 = 300100 × 3 = 3003 × 100 = 300100 × 5 = 5004 × 100 = 400 100 × 3 = ? Выбери правильный ответ:30013031030 2 × 100 = ? Выбери правильный ответ:20021012020 100 × 9 = ? Выбери правильный ответ:90019091090 7 × 100 = ? Выбери правильный ответ:70017071070     Сколько денег в 8 купюрах по 100р.?   Выбери правильный ответ:8004001000180100р. × 8 =          р.     Масса пачки печенья 100г. Какова масса 3 пачек печенья?   Выбери правильный ответ:30030400200100г × 3 =        г 4 × 10 = 4040 : 10 =  42 × 10 = 2020 : 10 =  25 × 10 = 5050 : 10 =  57 × 10 = 7070 : 10 =  7100 : 10 = 10 30 : 10 =    3 Чтобы разделить 41 на 10, надо записать в частное десятки (4),  а в остаток – единицы (1).41 : 10 = 4(ост. 1)    Сколько десятков в  числах 40, 70, 50, 100, 180, 310, 521, 619, 853?  Выбери правильный ответ:80810010800 : 10 =?   Выбери правильный ответ:10001101 000 : 10 =?   Выбери правильный ответ:01001100 : 10 =?   Выбери правильный ответ:5(ост.6)56(ост.5)50(ост.6)56 : 10 =?   Выбери правильный ответ:42(ост.7)420(ост.7)4(ост.7)4(ост.26)427 : 10 =?   Выбери правильный ответ:75(ост.4)750(ост.4)7(ост.4)7(ост.54)754 : 10 =?   Выбери правильный ответ:5015105500г : 10 =     г     Ученики заготовили 500г семян. Десятая часть всех семян – астры. Сколько семян астры заготовили ученики? 400 : 100 = ?400 : 10 =  4040   : 10 = 4400 : 100 = ?4 × 100 = 400400 : 100 = 41 000 : 100 = 10 100 : 100 =    1 Чтобы разделить 215 на 100, надо записать в частное сотни (2),  а в остаток – десятки и единицы (15).215 : 100 = 2(ост. 15)    Сколько всего сотен в  числах 200, 400, 503, 1 000, 761, 934, 812?  Выбери правильный ответ:3301310300 : 100 =?   Выбери правильный ответ:7701710700 : 100 =?   Выбери правильный ответ:9(ост.64)96(ост.4)4(ост.96)64(ост.9)964 : 100 =?   Выбери правильный ответ:8(ост.99)89(ост.9)9(ост.89)99(ост.8)899 : 100 =?   Выбери правильный ответ:61 0001060600 : 100 =Во сколько раз 600 больше, чем 100?  Выбери правильный ответ:81001080800 : 100 =Во сколько раз 100 меньше, чем 800?  Выбери правильный ответ:700107500100г × 7 =        г  Семье из 5 человек нужно в сутки 100г соли. Сколько соли потребуется такой семье на неделю?   Интернет - источникиhttp://multiurok.ru/uploads/7/e/d/7ed90a4daf297214179b6e63f01b658535162437/stsienarii-prazdnichnogho-mieropriiatiia-proshchai-nachal-naia-shkola_5.png - мальчикhttp://www.interbuh.com.ua/uploads/images/category/documents/%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%20%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F.png - книгаhttp://cs7002.vk.me/v7002254/18e59/5bbyVGbrUcE.jpg - солнцеЛитератураМатематика. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 224с.

file_name: 40. Умножение и деление на10, 100.pptx

alt: Умножение и деление на 10, 100

description:
Умножение и деление на 10, 100

МКОУ «Краснинская общеобразовательная школа-интернат», с. Красное
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

description:
100 × 3 = 100 + 100 + 100 = 300
3 × 100 = 3 × 10 × 10 = 300

100 × 3 = 300
3 × 100 = 300

100 × 5 = 500

4 × 100 = 400

alt: Выбери правильный ответ: 300 130 310 30

description:
100 × 3 =

?

Выбери правильный ответ:

300

130

310

30

alt: Выбери правильный ответ: 200 210 120 20

description:
2 × 100 =

?

Выбери правильный ответ:

200

210

120

20

alt: Выбери правильный ответ: 900 190 910 90

description:
100 × 9 =

?

Выбери правильный ответ:

900

190

910

90

alt: Выбери правильный ответ: 700 170 710 70

description:
7 × 100 =

?

Выбери правильный ответ:

700

170

710

70

alt: Сколько денег в 8 купюрах по 100р

description:
    Сколько денег в 8 купюрах по 100р.?

Выбери правильный ответ:

800

400

1000

180

100р. × 8 =          р.

description:
    Масса пачки печенья 100г. Какова масса 3 пачек печенья?

Выбери правильный ответ:

300

30

400

200

100г × 3 =        г

description:
4 × 10 = 40
40 : 10 =  4

2 × 10 = 20
20 : 10 =  2

5 × 10 = 50
50 : 10 =  5

7 × 10 = 70
70 : 10 =  7

100 : 10 = 10

 30 : 10 =    3

description:
Чтобы разделить 41 на 10, надо записать в частное десятки (4),  а в остаток – единицы (1).

41 : 10 = 4(ост. 1)

    Сколько десятков в  числах 40, 70, 50, 100, 180, 310, 521, 619, 853?

alt: Выбери правильный ответ: 80 8 100 10 800 : 10 = ?

alt: Выбери правильный ответ: 100 0 1 10 1 000 : 10 = ?

alt: Выбери правильный ответ: 0 100 1 10 0 : 10 = ?

alt: Выбери правильный ответ: 5( ост

description:
Выбери правильный ответ:

5(ост.6)

5

6(ост.5)

50(ост.6)

56 : 10 =

?

alt: Выбери правильный ответ: 42( ост

description:
Выбери правильный ответ:

42(ост.7)

420(ост.7)

4(ост.7)

4(ост.26)

427 : 10 =

?

alt: Выбери правильный ответ: 75( ост

description:
Выбери правильный ответ:

75(ост.4)

750(ост.4)

7(ост.4)

7(ост.54)

754 : 10 =

?

alt: Выбери правильный ответ: 50 15 10 5 500 г : 10 = г

description:
Выбери правильный ответ:

50

15

10

5

500г : 10 =     г

     Ученики заготовили 500г семян. Десятая часть всех семян – астры. Сколько семян астры заготовили ученики?

description:
400 : 100 = ?
400 : 10 =  40
40   : 10 = 4

400 : 100 = ?
4 × 100 = 400
400 : 100 = 4

1 000 : 100 = 10

 100 : 100 =    1

description:
Чтобы разделить 215 на 100, надо записать в частное сотни (2),  а в остаток – десятки и единицы (15).

215 : 100 = 2(ост. 15)

    Сколько всего сотен в  числах 200, 400, 503, 1 000, 761, 934, 812?

alt: Выбери правильный ответ: 3 30 13 10 300 : 100 = ?

alt: Выбери правильный ответ: 7 70 17 10 700 : 100 = ?

alt: Выбери правильный ответ: 9( ост

description:
Выбери правильный ответ:

9(ост.64)

96(ост.4)

4(ост.96)

64(ост.9)

964 : 100 =

?

alt: Выбери правильный ответ: 8( ост

description:
Выбери правильный ответ:

8(ост.99)

89(ост.9)

9(ост.89)

99(ост.8)

899 : 100 =

?

description:
Выбери правильный ответ:

6

1 000

10

60

600 : 100 =

Во сколько раз 600 больше, чем 100?

description:
Выбери правильный ответ:

8

100

10

80

800 : 100 =

Во сколько раз 100 меньше, чем 800?

alt: Выбери правильный ответ: 700 10 7 500 100 г × 7 = г

description:
Выбери правильный ответ:

700

10

7

500

100г × 7 =        г

  Семье из 5 человек нужно в сутки 100г соли. Сколько соли потребуется такой семье на неделю?

alt: Интернет - источники http://multiurok

description:
Интернет - источники

http://multiurok.ru/uploads/7/e/d/7ed90a4daf297214179b6e63f01b658535162437/stsienarii-prazdnichnogho-mieropriiatiia-proshchai-nachal-naia-shkola_5.png - мальчик

http://www.interbuh.com.ua/uploads/images/category/documents/%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%20%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F.png - книга

http://cs7002.vk.me/v7002254/18e59/5bbyVGbrUcE.jpg - солнце

Литература

Математика. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 224с.

intro: Тест создан в виде презентации по шаблону Комаровского. Обучающимся предлагается решать примеры на сложение и вычитание целых чисел в пределах 100 и отметить правильные ответы. После прохождения теста выставляется оценка и показывается количество правильных и неправильных ответов. Если результаты теста не устраивают, то его можно пройти ещё раз, попробовав исправить допущенные ошибки.

title: Тест по математике. Тема "Сложение и вычитание чисел в пределах 100". 5 класс


extracted_text: Бактериологическое оружие и его воздействие на организм человека. Бактериологическое оружие – это специальные боеприпасы и боевые приборы, снаряжённые биологическими средствами. Разновидности биологического оружияБактерииВирусыРиккетсииГрибкиТоксины Его поражающее действие основано на использовании болезнетворных свойств микроорганизмов, а также вырабатываемых некоторыми бактериями ядов(токсинов).Оно предназначено для массового поражения людей и т.д.Оказывает поражающее воздействие в течение длительного времени, имеет скрытый(инкубационный) период, определяется с помощью лабораторных исследований. Микробы и токсины трудно обнаруживаются во внешней среде, могут проникать вместе с воздухом в негерметизированные укрытия и помещения. Признаки применяемого бактериологического оружия:Глухой, в отличие от обычных боеприпасов, звук разрыва снарядов и бомб;Наличие в местах разрывов крупных осколков и отдельных частей боеприпасов;Появление капель жидкости или порошкообразных веществ на местности;Необычное скопление насекомых и клещей в местах разрыва боеприпасов и падения контейнеров;Массовые заболевание людей и животных. Бактерии – одноклеточные микроорганизмы растительного происхождения.  Некоторые виды во внешней среде образуют защитные оболочки, повышающие их устойчивость к дезинфицирующими средствами.Пример заболеваний: чума, холера, бруцеллез, сибирская язва, столбняк.  Вирусы - мельчайшие микроорганизмы.В отличие от бактерий могут расти и размножаться только в живых тканях. Хорошо переносят высушивание.Вызывают у человека натуральную оспу, жёлтую лихорадку.  Риккетсии занимают промежуточное положение между бактериями и вирусами. По размерам и форме близки к бактериям, размножаются простым делением, но живут только в тканях поражаемого ими органа.Попадая в организм человека, вызывают у него сыпной тиф, лихорадку. Грибки – одноклеточные и многоклеточные организмы.Могут образовывать споры. Хорошо переносят высушивание, воздействие солнечного света и дезинфицирующих средств.Вызываемые ими заболевания у человека и животных называются кандидозами.   Токсины – это продукты жизнедеятельности некоторых бактерий.В высушенном состоянии сохраняют токсичность до нескольких месяцев. Чрезвычайно ядовитым является токсин ботулизма, он вызывает у человека тяжёлые отравления. Заболевание людей происходит в результате:вдыхания ими заражённого воздуха;попадания микробов или токсинов на слизистую оболочку и повреждённую кожу;употребления в пищу заражённых продуктов питания и воды;укусов заражённых насекомых и клещей; Заражение людей происходит в результате:соприкосновения с заражёнными предметами или непосредственного общения с больными людьми;ранения осколками боеприпасов, снаряжённых бактериальными средствами;  Ряд заболеваний быстро передаётся от больных людей к здоровым и вызывает эпидемии(чумы, холеры, тифа, гриппа). К медицинским средствам защиты населения от бактериологического оружия относятся:Вакцино – сывороточные препараты;Антибиотики;Сульфаниламидные и др. лекарственные вещества, используемые для специальной и экстренной профилактики инфекционных болезней; специальные химические вещества. При обнаружении признаков применения данного оружия немедленно надевают противогазы(респираторы, маски, а также средства для защиты кожи).

file_name: Бактериологическое оружие и его воздействие на организм человека.pptx

description:
Бактериологическое оружие – это специальные боеприпасы и боевые приборы, снаряжённые биологическими средствами.

Разновидности биологического оружия

Бактерии

Вирусы

Риккетсии

Грибки

Токсины

description:
Признаки применяемого бактериологического оружия:

Глухой, в отличие от обычных боеприпасов, звук разрыва снарядов и бомб;
Наличие в местах разрывов крупных осколков и отдельных частей боеприпасов;
Появление капель жидкости или порошкообразных веществ на местности;
Необычное скопление насекомых и клещей в местах разрыва боеприпасов и падения контейнеров;
Массовые заболевание людей и животных.

description:
Бактерии – одноклеточные микроорганизмы растительного происхождения.

Некоторые виды во внешней среде образуют защитные оболочки, повышающие их устойчивость к дезинфицирующими средствами.

Пример заболеваний: чума, холера, бруцеллез, сибирская язва, столбняк.

alt: Вирусы - мельчайшие микроорганизмы

description:
Вирусы - мельчайшие микроорганизмы.

В отличие от бактерий могут расти и размножаться только в живых тканях. Хорошо переносят высушивание.

Вызывают у человека натуральную оспу, жёлтую лихорадку.

description:
Грибки – одноклеточные и многоклеточные организмы.

Могут образовывать споры. Хорошо переносят высушивание, воздействие солнечного света и дезинфицирующих средств.
Вызываемые ими заболевания у человека и животных называются кандидозами.

alt: Заболевание людей происходит в результате: вдыхания ими заражённого воздуха; попадания микробов или токсинов на слизистую оболочку и повреждённую кожу; употребления в пищу заражённых продуктов питания…

description:
Заболевание людей происходит в результате:

вдыхания ими заражённого воздуха;
попадания микробов или токсинов на слизистую оболочку и повреждённую кожу;
употребления в пищу заражённых продуктов питания и воды;
укусов заражённых насекомых и клещей;

description:
Заражение людей происходит в результате:

соприкосновения с заражёнными предметами или непосредственного общения с больными людьми;
ранения осколками боеприпасов, снаряжённых бактериальными средствами;
Ряд заболеваний быстро передаётся от больных людей к здоровым и вызывает эпидемии(чумы, холеры, тифа, гриппа).

description:
К медицинским средствам защиты населения от бактериологического оружия относятся:

Вакцино – сывороточные препараты;
Антибиотики;
Сульфаниламидные и др. лекарственные вещества, используемые для специальной и экстренной профилактики инфекционных болезней;
специальные химические вещества.

intro:
Биологи́ческое ору́жие — это патогенные микроорганизмы или их споры, вирусы, бактериальные токсины, заражённые люди и животные, а также средства их доставки (ракеты, артиллерийские снаряды, миномётные мины, авиационные бомбы, автоматические дрейфующие аэростаты), предназначенные для массового поражения живой силы и населения противника, сельскохозяйственных животных, посевов сельскохозяйственных культур, заражения продовольствия и источников воды, а также порчи некоторых видов военного снаряжения и военных материалов. Является оружием массового поражения и запрещено согласно Женевскому протоколу 1925 года.
                    Поражающее действие биологического оружия основано в первую очередь на использовании болезнетворных свойств патогенных микроорганизмов и токсичных продуктов их жизнедеятельности.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Презентация.  ОБЖ. Бактериологическое оружие.


extracted_text: Прикидка результата действий5 классВыполнила учитель математики  Арсентьевской школы Трофимова В.Н. При округлении числа до некоторого разряда все цифры последующего разряда заменяются нулями. Цифры разряда, до которого выполняется округление, остаётся без изменения, если в округляемом числе за ней следует одна из цифр: 0, 1, 2, 3, 4. В остальных случаях к ней прибавляется 1.    +1 0         +1 0 0     +1   0 0 0 6 788 ≈6 790 ≈ 6 800 ≈ 7 000Повторим правило округлениянатуральных чисел Выполните округление чисел:А)  до сотен. Б) до десятков тысяч476 533≈476 500 ≈48 00067 854 ≈ 67 900 ≈ 70 000 70 089 ≈70 100 ≈ 70 000   3 444 444 ≈3 444 400 ≈ 3 440 000 6 757 575 ≈ 6 757 600 ≈ 6 760 000  В магазин к Микки Маусу пришла его знакомая Мини, которая решила купить 7 штук волшебных дудочек. Одна такая дудочка стоит 48 рублей. Мини заглянула в свой кошелёк и убедилась, что там лежит достаточно денег, чтобы сделать покупку. Как, по вашему мнению, считала Мини?   Как могла считать Мини. 1 способ. Мини выполнила следующее действие : 7●48=336 рублей. Мини хорошо учится в школе)  2 способ. Число 7 округлим до десятков.   7≈10, а затем 10●48=480 рублей. Возможно, у неё было около 500 рублей. 3 способ. До десятков округляем число 48≈50. Далее, 7●50=350 рублей. Делаем вывод, что в кошельке было не менее 350 рублей.   В тех случаях, когда не требуется знать точное значение числового выражения, его компоненты округляют и выполняют действия с их приближёнными значениями. Такую операцию называют ПРИКИДКА  РЕЗУЛЬТАТА   ДЕЙСТВИЙ.  Проверьте правильность вычислений. 2876●30+16798 ●20+34524●40=452360Ход проверки:2876≈3000     16798 ≈17000  34524 ≈350003000 ●30+17000 ●20+35000 ●40 =   90 000+340 000+1 400 000= 1 830 000  Очевидно, что это число на порядок больше данного в примере.  Сможет ли чёрный котёнок выдержать Гаф - Гафа, если он в силах удержать на себе 15 кг? Белый – 3 кг 150 гРыжий – 4 кг 780 г Гаф –Гаф – 3 кг 658г Мы идём в магазин!Хватит ли нам 500 рублей для покупки 13 кг капусты по цене 32 рубля 87 копеек?Ответ: Хватит, ещё сдачу сдадут! Решаем задания из учебника!Стр. 49, № 154Стр. 51, № 162 (А)  Найди ошибки и исправь!x303445250120X●260689050240X●2+42112110132542272 Решите уравнения и проверь себя!44: 4 + 3= 1112 + 24: 8 = 1520 ● 5 – 20 =80 Итог урока:Что такое прикидка? Где она применяется? В каких жизненных ситуациях?  Домашнее задание:Стр. 47П.9 выучить правило№ 157, 165 Спасибо за урок!

alt: Прикидка результата действий 5 класс

description:
Прикидка результата действий5 класс

Выполнила учитель
математики  Арсентьевской школы Трофимова В.Н.

description:
При округлении числа до некоторого разряда все цифры последующего разряда заменяются нулями.
Цифры разряда, до которого выполняется округление, остаётся без изменения, если в округляемом числе за ней следует одна из цифр: 0, 1, 2, 3, 4. В остальных случаях к ней прибавляется 1.
   +1 0         +1 0 0     +1   0 0 0
6 788 ≈6 790 ≈ 6 800 ≈ 7 000

Повторим
 правило
 округления
натуральных
 чисел

alt: Выполните округление чисел: А) до сотен

description:
Выполните округление чисел:
А)  до сотен. Б) до десятков тысяч

476 533≈476 500 ≈48 000

67 854 ≈ 67 900 ≈ 70 000

70 089 ≈70 100 ≈ 70 000

3 444 444 ≈3 444 400 ≈ 3 440 000

6 757 575 ≈ 6 757 600 ≈ 6 760 000

alt: Как могла считать Мини. 1 способ

alt: Проверьте правильность вычислений

description:
Проверьте правильность вычислений.

2876●30+16798 ●20+34524●40=452360
Ход проверки:
2876≈3000
16798 ≈17000
 34524 ≈35000
3000 ●30+17000 ●20+35000 ●40 =
  90 000+340 000+1 400 000= 1 830 000
  Очевидно, что это число на порядок больше данного в примере.

alt: Сможет ли чёрный котёнок выдержать

description:
Сможет ли чёрный котёнок выдержать Гаф - Гафа, если он в силах удержать на себе 15 кг?
Белый – 3 кг 150 г
Рыжий – 4 кг 780 г
 Гаф –Гаф – 3 кг 658г

description:
Мы идём в магазин!

Хватит ли нам 500 рублей для покупки 13 кг капусты по цене 32 рубля 87 копеек?

Ответ: Хватит, ещё сдачу сдадут!

alt: Решаем задания из учебника! Стр

description:
Решаем задания из учебника!

Стр. 49, № 154
Стр. 51, № 162 (А)

description:
Найди ошибки и исправь!

x

30

34

45

250

120

X●2

60

68

90

50

240

X●2+42

112

110

132

542

272

alt: Решите уравнения и проверь себя! 44: 4 + 3= 11 12 + 24: 8 = 15 20 ● 5 – 20 =80

alt: Итог урока: Что такое прикидка?

description:
Итог урока:

Что такое прикидка?
Где она применяется? В каких жизненных ситуациях?

alt: Домашнее задание: Стр. 47 П.9 выучить правило № 157, 165

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro:
Цель урока: дать понятия учащимся о прикидке результатов действия и научить находить  значения выражения  в ходе выполнения прикидки.
Знания учащихся полезны будут не только для  вычисления значений выражений, а также при  решении  задач в повседневной жизни. Прикидку надо  выполнять  и тогда, когда вызывает сомнения правильность вычисления, когда не требуется знать точное значение числового выражения. В ходе урока учащиеся решая задачи, научаться рассматривать разные  способы вычислений.

title: Презентация по математике на тему Прикидка результатов действия


file_name: математика.pptx

description:
630

257

6(ост 2)

0

3

2

16

1

description:
6

3

70

14

240

2465

intro: Презентация помогает наглядно понять тему"Письменное деление многозначного числа на однозначное". Способствует развитию умений различать и решать задачи на пропорциональное деление, применять алгоритм письменного деления многозначных чисел с использованием подробной и более короткой записи, выполнять вычисления с величинами и преобразовывать их, проверку вычислений, находить часть от целого числа и число по его части.

title: Презентация на тему"Письменное деление многозначного числа на однозначное"(4 класс, математика)


extracted_text: Как появились детские книги ?                                                                                Начиная с появления письменности и до первой половины XV века включительно специальных произведений для детей на Руси не существовало. Воспитатели отбирали из имеющихся книг наиболее доступные детям. Произведения эти не были детскими, хотя и входили в круг детского чтения.  Настоящая история детских книг  начинается с появлением специальных произведений для детей. Это произошло во второй половине XV века.  Первая рукописная книга для детей была создана в 1491г. русским дипломатом и переводчиком Дмитрием Герасимовым. Это был учебник  для изучения латинского языка “Донатус”. В заглавии подчеркивается, что эта книга адресуется детям, что ее дают тем, кто уже одолел алфавит, умеет читать, писать и хочет учиться дальше. От Герасимова дошли до нас самые первые записи русских народных сказок, интересных и для детей. Это дает основание считать его первым деятелем русской культуры, принимавшим участие в создании детской литературы С появлением книгопечатания стали издаваться книги и для детей. Во второй половине XVI века было издано 12 детских книг (вернее, столько дошло до нас) . Хотя все они предназначались для учебных целей, но выходили далеко за рамки учебника, так как нередко служили книгами для чтения.   Первой печатной книгой была “Азбука”. Её составил русский первопечатник Иван Фёдоров и издал в городе Львове в 1574 году, сообщив,  что книга создана “ ради скорого младенческого научения” другая на 100 лет более поздняя из “Букваря” Кариона Истомина  XVII век Это страница из “Азбуки” Ивана ФёдороваXVI в ,. Карион Истомин (1640-1722 )-иеромонах московского Чудова монастыря,писатель,придворный поэт. С 1679 года глава Московского Печатногодвора.Его перу принадлежит иллюстрированный букварь,ставший лучшим пособием того времени. Мало кто знает, русская императрица Екатерина II писала книги для детей, самые разные: сказки, азбука и рассказы. Они были напечатаны в 1781 -1783 годах.Всего Екатериной II для детей было написано 8  книг Наиболее значимое детское произведение 19 века «Детские годы Багрова - внука» Сергея Аксакова.  Книга описывает жизнь ребенка от младенчества до девятилетнего возраста на фоне тщательно воссозданного быта русской усадьбы конца XVIII века, на фоне грандиозных по степени одухотворенности картин природы. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: детская  литература.pptx

alt: Как появились детские книги ?

description: Как появились детские книги ?

alt: Первой печатной книгой была “Азбука”

alt: Букваря” Кариона Истомина XVII век

description:
другая на 100 лет более поздняя из “Букваря” Кариона Истомина
XVII век

Это страница из “Азбуки” Ивана ФёдороваXVI в ,

.

alt: Мало кто знает, русская императрица

description:
Мало кто знает, русская императрица Екатерина II писала книги для детей, самые разные: сказки, азбука и рассказы. Они были напечатаны в 1781 -1783 годах.
Всего Екатериной II для детей было написано 8  книг

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Презентация по литературному чтению по теме "У истоков детской литературы" 4 класс


extracted_text: Моделирование фартука Урок технологии  5 класс (девочки)Куликова Н.В. МКОУ «СОШ №1» г.ЩучьеШубина С.Г. МКОУ «Речновская СОШ» Лебяжьевский районЯрославцева Т.В. МКОУ «Ильинская СОШ» Шатровский район Моделирование фартука 5 класс 2чТема раздела: Конструирование и моделирование швейных изделийТема урока: Моделирование фартука.Тип урока: комбинированный.Вид урока: беседа, практическая работа. Цель урока: Выполнить моделирование фартука в М 1:4.Задачи урока:Формировать знания и умения по моделированию  фартука в М 1:4.На примере фартука научить подбору деталей, гармонирующих друг с другом по форме, цвету и рисунку ткани, характеру отделки, научить приемам технического моделирования фартука в М 1:4.Воспитывать аккуратность и последовательность в работе. Дать понятие о профессией художник модельер.Развивать у учащихся пространственное воображение, творческое мышление, эстетический вкус. Планируемые результаты:Личностные: ценностное отношение к предмету «Технология», уважительное отношение к труду; мотивация и интерес к своей познавательной деятельности.Метапредметные: самостоятельность в поиске поставленной задачи, умение работать с различными источниками информации, обсуждать поставленные вопросы, определение составных частей объекта, обобщать полученные знания и опыт, оценивать свою работу.Предметные: представление учащихся о моделировании фартука, знать историю возникновения фартука, представление о профессиях связанные с моделированием.  Методы проведения урока: беседа, рассказ, демонстрация, практическая работа.Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная.Межпредметные связи: рисование, история.Учебно-методическое и материально- техническое оснащение:- слайд-презентации  «История возникновения фартука», «Моделирование фартука»;- учебник;- заготовки из цветной бумаги;- клей;- тетради. 2 этап урокаДля каких целей люди одевают фартукКак вы думаете, когда и для чего стали люди носить фартук?Что вы знаете из истории фартука?А сейчас мы посмотрим презентацию и, я думаю, что вы найдете ответы на эти вопросы. История фартука начинается с древних Египта и Греции.Мужчины, состоящие на государственной службе, пользовались примитивной драпировкой. Она прикреплялась спереди к поясу, который представлял собой  узкую полоску кожи или связанные тростниковые стебли.  Из детской повседневной одежды переднички плавно перекочевали в гимназическую и школьную форму. 3 этап урокаЗамечали ли вы когда-нибудь, как влияет одежда на наше настроение?Когда одежда нравится человеку, то у него как будто появляются крылья, он порхает и чувствует себя великолепно.Вы просмотрели  презентацию. Скажите,  как будет звучать тема сегодняшнего урока? 3 этап урокаЧему вы сегодня научитесь? С чем вы сегодня познакомитесь? 4 этап урокаПеред вами модели фартуков.Посмотрите на них внимательно и найдите сходства и отличия и запишите их в таблицу Процесс изготовления одеждыХудожник- конструкторХудожник- модельерЗакройщикТехнолог швейного производства,швея СтСбДнчВн Задание: из предложенных геометрических фигур, учитывая их формы создать фартук - приклеить  в альбом. Обоснуйте, почему так.Молодцы, вы правильно соотнесли части фартука принципу моделирования 6 этап урока«Найди ошибку»Какие детали фартука мы моделировали на уроке?  7 этап урока Вспомним правила т/б.Существует три способа моделирования:1.Изменение геометрических форм и размеров деталей фартука2.Применение отделки3.Моделирование цветом. 8 этап урокапроводят самооценку и взаимооценку работ;определяют качество выполненной работы;рассказывают, слушают;выставляют отметки в дневники. 9 этап урокаВыдаёт и объясняет домашнее задание: принести три эскиза модели фартука 10 этап урокабыло интересно…было трудно…теперь я могу…я научилась…меня удивило…мне захотелось…

file_name: защита  моделирование фартука.pptx

description:
Моделирование фартука Урок технологии  5 класс (девочки)

Куликова Н.В. МКОУ «СОШ №1» г.Щучье
Шубина С.Г. МКОУ «Речновская СОШ» Лебяжьевский район
Ярославцева Т.В. МКОУ «Ильинская СОШ» Шатровский район

alt: Моделирование фартука 5 класс 2ч

description:
Моделирование фартука 5 класс 2ч

Тема раздела: Конструирование и моделирование швейных изделий
Тема урока: Моделирование фартука.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: беседа, практическая работа.

description:
Цель урока: Выполнить моделирование фартука в М 1:4.

Задачи урока:
Формировать знания и умения по моделированию  фартука в М 1:4.
На примере фартука научить подбору деталей, гармонирующих друг с другом по форме, цвету и рисунку ткани, характеру отделки, научить приемам технического моделирования фартука в М 1:4.
Воспитывать аккуратность и последовательность в работе. Дать понятие о профессией художник модельер.
Развивать у учащихся пространственное воображение, творческое мышление, эстетический вкус.

alt: Планируемые результаты: Личностные : ценностное отношение к предмету «Технология», уважительное отношение к труду; мотивация и интерес к своей познавательной деятельности

description:
Планируемые результаты:

Личностные: ценностное отношение к предмету «Технология», уважительное отношение к труду; мотивация и интерес к своей познавательной деятельности.
Метапредметные: самостоятельность в поиске поставленной задачи, умение работать с различными источниками информации, обсуждать поставленные вопросы, определение составных частей объекта, обобщать полученные знания и опыт, оценивать свою работу.
Предметные: представление учащихся о моделировании фартука, знать историю возникновения фартука, представление о профессиях связанные с моделированием.

description:
Методы проведения урока: беседа, рассказ, демонстрация, практическая работа.
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная.
Межпредметные связи: рисование, история.
Учебно-методическое и материально- техническое оснащение:
- слайд-презентации  «История возникновения фартука», «Моделирование фартука»;
- учебник;
- заготовки из цветной бумаги;
- клей;
- тетради.

alt: Для каких целей люди одевают фартук

description:
2 этап урока

Для каких целей люди одевают фартук
Как вы думаете, когда и для чего стали люди носить фартук?
Что вы знаете из истории фартука?
А сейчас мы посмотрим презентацию и, я думаю, что вы найдете ответы на эти вопросы.

alt: История фартука начинается с древних

description:
История фартука начинается с древних Египта и Греции.
Мужчины, состоящие на государственной службе, пользовались примитивной драпировкой. Она прикреплялась спереди к поясу, который представлял собой  узкую полоску кожи или связанные тростниковые стебли.

description:
3 этап урока

Замечали ли вы когда-нибудь, как влияет одежда на наше настроение?
Когда одежда нравится человеку, то у него как будто появляются крылья, он порхает и чувствует себя великолепно.
Вы просмотрели  презентацию. Скажите,  как будет звучать тема сегодняшнего урока?

description:
3 этап урока

Чему вы сегодня научитесь?
С чем вы сегодня познакомитесь?

description:
4 этап урока

Перед вами модели фартуков.
Посмотрите на них внимательно и найдите сходства и отличия и запишите их в таблицу

description:
Процесс изготовления одежды

Художник- конструктор

Художник- модельер

Закройщик

Технолог швейного производства,
швея

alt: Ст Сб Днч Вн

description:
Ст

Сб

Днч

Вн

description:
Задание: из предложенных геометрических фигур, учитывая их формы создать фартук - приклеить  в альбом.

Обоснуйте, почему так.
Молодцы, вы правильно соотнесли части фартука принципу моделирования

description:
6 этап урока

«Найди ошибку»
Какие детали фартука мы моделировали на уроке?

description:
7 этап урока

 Вспомним правила т/б.
Существует три способа моделирования:
1.Изменение геометрических форм и размеров деталей фартука
2.Применение отделки
3.Моделирование цветом.

alt: 8 этап урока проводят самооценку и взаимооценку работ; определяют качество выполненной работы; рассказывают, слушают; выставляют отметки в дневники.

description:
9 этап урока

Выдаёт и объясняет домашнее задание: принести три эскиза модели фартука

alt: 10 этап урока было интересно… было трудно… теперь я могу… я научилась… меня удивило… мне захотелось…

title: План – конспект урока технологии 5 класс на тему: "Моделирование фартука"


extracted_text: Методы коррекции поведения детей и подростков. Методика «Дом» Романа Гриценко. ПОТРЕБНОСТЬХАРАКТЕРИСТИКАСамоактуализацияПотребность развить и реализовать свой потенциал полностью (реализация своих целей, способностей, потребность в личностном росте, самовыражении)УважениеПотребность в уважении со стороны родителей и ближайшего окружения. Признание достижений и успехов, высокая оценка, одобрение. Уважение другими, формирует в ребенке самоуважение.Потребность в любви и принадлежностиПотребность в здоровых, теплых и любящих отношениях с родителями, близкими.БезопасностьПотребность в защищенности от опасности, нападения, угрозы. Чувство уверенности, избавление от страха и неудач.Физиологические потребностиПотребность в кислороде, воде, пище, физическом здоровье и комфорте1. Прочитайте описание каждой потребности 2. Отметьте, в какой степени, по-вашему, выражено значение по каждой шкале (в соответствии с таблицей описания потребностей), где 0 – самый низкий уровень, 10- самый высокий. |-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----| Физиологические потребности0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (100%) |-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----| Безопасность0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (100%) |-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----| Потребность в любви и принадлежности0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (100%) |-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----| Уважение0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (100%)|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----| Самоактуализация0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (100%) С чем ассоциируется у вас образ дома? Какие мысли, ассоциации приходят к вам, когда вы представляете полноценный дом?Возьмите для сравнения метафору дома, образ дома: фундамент, стены, крыша. 4. Перенесите ваши значения по каждой отдельной шкале на предложенную схему и соедините точки – прямыми линиями. Посмотрите, что получилось.                                                                        Самоактуализация10|9|8|7|6|5|4|3|2|	1					|                             10-----9-----8-----7-----6-----5-----4-----3-----2-----1----- 0 -----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10Любовь                                                                                Уважение                                                           10-----9-----8-----7-----6-----5-----4-----3-----2-----1----- 0 -----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10Безопасность                                                                             Физиологические потребности 5. Анализ состояния дома и «западающих» зон. Фундамент: физиологические потребности и безопасность.Фундамент является основой для дома. По сути, от него зависит прочность и устойчивость вашего дома. Посмотрите, на каком значении они находятся? И если не на 10-ке, то поставьте стрелочку вбок – это направление развития.Стены: любовь и уважение. Если с фундаментом все в порядке, а стены шаткие, то хорошей крыши не получится. Обозначьте стрелками направления развития.Крыша: Самоактуализация. От крыши зависит безопасность и уют в доме. Осадки падают сверху и от того, на сколько прочная крыша, зависит сколько дом простоит. Если крыша плоская, то на ней будут постоянно задерживаться осадки, а это значит, что она может протечь, если она протекает, тогда это отражается на состоянии всего дома. И наоборот, если крыша прочная, то это добавляет устойчивости и защищенности всему дому. ПОЛНОЦЕННАЯ КОНСТРУКЦИЯ  РЕАЛЬНАЯ КОНСТРУКЦИЯ          С чем ассоциируется у вас «реальная конструкция», которая сейчас перед вами? Какие мысли и ассоциации приходят к вам, когда вы смотрите на ваше итоговое изображение? Одинаковы ли ощущения и ассоциации в первом (когда представляли идеальный дом) и во втором случае, или противоположны?          Скорее всего аналогичные ощущения испытывает в вашей семье ваш ребенок. В силу возраста, он не может выразить их корректно, словами. Но зато он их выражает своим поведением!         Вывод. Пока не укреплен фундамент – нет смысла строить стены. А пока не возведены стены – нет смысла ставить крышу. Мы помним, что образ дома символизирует прочность ваших детско-родительских отношений. Оцените ваши зоны развития. Укрепив дом, вы укрепите отношения с ребенком.КАКОЙ ДОМ ВЫ САМИ ХОТЕЛИ БЫ ПОСТРОИТЬ В ОТНОШЕНИЯХ С РЕБЕНКОМ? Действия по усилению западающих частей дома ПотребностьХарактеристикаСпособы укрепления5. СамоактуализацияПотребность развивать и реализовать свой потенциал полностью (реализация своих целей, способностей, потребность в личном росте, самовыражении).1. Научите ребёнка решать свои проблемы самостоятельно.2. Советуйтесь с ним.3. Пусть он вас научит чему-нибудь.4.Доверьте ему сделать какое-то важное дело.4. УважениеПотребность ощущать себя ценимым другими, уважение со стороны родителей и ближайшего окружения. Признание достижений и успехов, высокая оценка, одобрение. Уважение другими, формирует в ребёнке самоуважение.1. Дайте понять ребёнку, что ошибка – это не катастрофа, а препятствие, которое можно преодолеть и получить полезный опыт.2. Спросите его, как нужно поступить в следующий раз, чтобы не повторить ошибки. Поделитесь своим мнением.3. Потребность в любви и уваженииПотребность в здоровых, теплых и любящих отношениях с родителями, близкими.1. Предложите вашему ребёнку 100% позитивного внимания не дума о том, что нужно приготовить на ужин, проверить уроки и т.д.2. Сопереживайте, но не жалейте.2. БезопасностьПотребность в защищённости от опасности, нападения, угрозы. Чувство уверенности, избавление от страха и неудач.1. Не вымещайте свою обиду. Возьмите время «остыть», потом решайте вопрос.2. Воздержитесь от наказаний, оскорблений.3.Разъясните ребёнку причины своего поведения, наказания.1. Физиологические потребностиПотребность в кислороде, воде, пище, физическом здоровье и комфорте.Технические условия в доме, экономические условия в семье. Шаги дальнейшей работы с клиентом по методике «Дом»Психолог дал задание клиенту целенаправленно применить действие в семьеАнализ последствий западающих частей ДОМаДали задание – провести методику с ребёнкомРодитель своими усилиями составил список укрепления западающих частей домаПошаговое ведение клиента по методике ДОМ Результат!Обсудили, закрепили, перешли к следующей ступени в работеПсихолог усилил действия родителей своими действиями из спискаКлиент увидел реальную ситуацию в детско-родительских отношенияхНашли взаимосвязь западающих частей ДОМа с проблемным поведением ребёнкаРодитель начал активную работу в семье. Начал слушать, слышать и понимать потребности ребёнкаПровёл работу по осознанию ключевых моментов в воспитании.Чётко разделил ответственность в работе с клиентомПозитивные изменения в отношениях родитель-ребёнок. Заинтересованность родитля продолжить работу с психологом.Закрепил в клиенте мотивацию к изменениям Спасибо за внимание!

file_name: презентация2.pptx

description:
ПОТРЕБНОСТЬ

ХАРАКТЕРИСТИКА

Самоактуализация

Потребность развить и реализовать свой потенциал полностью (реализация своих целей, способностей, потребность в личностном росте, самовыражении)

Уважение

Потребность в уважении со стороны родителей и ближайшего окружения. Признание достижений и успехов, высокая оценка, одобрение. Уважение другими, формирует в ребенке самоуважение.

Потребность в любви и принадлежности

Потребность в здоровых, теплых и любящих отношениях с родителями, близкими.

Безопасность

Потребность в защищенности от опасности, нападения, угрозы. Чувство уверенности, избавление от страха и неудач.

Физиологические потребности

Потребность в кислороде, воде, пище, физическом здоровье и комфорте

1. Прочитайте описание каждой потребности

alt: С чем ассоциируется у вас образ дома?

description:
С чем ассоциируется у вас образ дома? Какие мысли, ассоциации приходят к вам, когда вы представляете полноценный дом?

Возьмите для сравнения метафору дома, образ дома: фундамент, стены, крыша.

description:
4. Перенесите ваши значения по каждой отдельной шкале на предложенную схему и соедините точки – прямыми линиями. Посмотрите, что получилось.                                                                        Самоактуализация10|9|8|7|6|5|4|3|2|	1					|

                             10-----9-----8-----7-----6-----5-----4-----3-----2-----1----- 0 -----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10
Любовь                                                                                Уважение

                               10-----9-----8-----7-----6-----5-----4-----3-----2-----1----- 0 -----1-----2-----3-----4-----5-----6-----7-----8-----9-----10
Безопасность                                                                             Физиологические потребности

alt: ПОЛНОЦЕННАЯ КОНСТРУКЦИЯ

description: ПОЛНОЦЕННАЯ КОНСТРУКЦИЯ

alt: РЕАЛЬНАЯ КОНСТРУКЦИЯ

description: РЕАЛЬНАЯ КОНСТРУКЦИЯ

description:
Действия по усилению западающих частей дома

Потребность

Характеристика

Способы укрепления

5. Самоактуализация

Потребность развивать и реализовать свой потенциал полностью (реализация своих целей, способностей, потребность в личном росте, самовыражении).

1. Научите ребёнка решать свои проблемы самостоятельно.
2. Советуйтесь с ним.
3. Пусть он вас научит чему-нибудь.
4.Доверьте ему сделать какое-то важное дело.

4. Уважение

Потребность ощущать себя ценимым другими, уважение со стороны родителей и ближайшего окружения. Признание достижений и успехов, высокая оценка, одобрение. Уважение другими, формирует в ребёнке самоуважение.

1. Дайте понять ребёнку, что ошибка – это не катастрофа, а препятствие, которое можно преодолеть и получить полезный опыт.
2. Спросите его, как нужно поступить в следующий раз, чтобы не повторить ошибки. Поделитесь своим мнением.

3. Потребность в любви и уважении

Потребность в здоровых, теплых и любящих отношениях с родителями, близкими.

1. Предложите вашему ребёнку 100% позитивного внимания не дума о том, что нужно приготовить на ужин, проверить уроки и т.д.
2. Сопереживайте, но не жалейте.

2. Безопасность

Потребность в защищённости от опасности, нападения, угрозы. Чувство уверенности, избавление от страха и неудач.

1. Не вымещайте свою обиду. Возьмите время «остыть», потом решайте вопрос.
2. Воздержитесь от наказаний, оскорблений.
3.Разъясните ребёнку причины своего поведения, наказания.

1. Физиологические потребности

Потребность в кислороде, воде, пище, физическом здоровье и комфорте.

Технические условия в доме, экономические условия в семье.

description:
Шаги дальнейшей работы с клиентом по методике «Дом»

Психолог дал задание клиенту целенаправленно применить действие в семье

Анализ последствий западающих частей ДОМа

Дали задание – провести методику с ребёнком

Родитель своими усилиями составил список укрепления западающих частей дома

Пошаговое ведение клиента по методике ДОМ

Результат!
Обсудили, закрепили, перешли к следующей ступени в работе

Психолог усилил действия родителей своими действиями из списка

Клиент увидел реальную ситуацию в детско-родительских отношениях

Нашли взаимосвязь западающих частей ДОМа с проблемным поведением ребёнка

Родитель начал активную работу в семье. Начал слушать, слышать и понимать потребности ребёнка

Провёл работу по осознанию ключевых моментов в воспитании.

Чётко разделил ответственность в работе с клиентом

Позитивные изменения в отношениях родитель-ребёнок. Заинтересованность родитля продолжить работу с психологом.

Закрепил в клиенте мотивацию к изменениям

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text: Неопределенный интегралКурочкина В.М. ГБПОУ РМ «Саранский политехнический техникум» Элементы интегрального исчисления1.Первообразная и неопределенный интеграл 2.Основные приемы вычисления неопределенных интегралов3.Интегрирование функций, содержащих квадратный трехчлен4.Интегрирование дробно-рациональных функций5.Интегрирование тригонометрических функций6.Интегрирование некоторых иррациональностей  Неопределенный интеграл, его свойства и вычисление     Производная неопределенного интеграла равна подынтегральной функции, а его дифференциал- подынтегральному выражению. Действительно:     Неопределенный интеграл от  дифференциала непрерывно дифференцируемой функции равен самой этой функции с точностью до постоянной: 3.  Таблица неопределенных интегралов  Свойства дифференциалов   При интегрировании удобно пользоваться свойствами:  Примеры

file_name: неопределённый интеграл.ppt

alt: Неопределенный интеграл Курочкина

description:
Неопределенный интеграл

Курочкина В.М.
ГБПОУ РМ «Саранский политехнический техникум»

alt: Элементы интегрального исчисления 1

description:
Элементы интегрального исчисления

1.Первообразная и неопределенный интеграл
2.Основные приемы вычисления неопределенных интегралов
3.Интегрирование функций, содержащих квадратный трехчлен
4.Интегрирование дробно-рациональных функций
5.Интегрирование тригонометрических функций
6.Интегрирование некоторых иррациональностей

alt: Таблица неопределенных интегралов

description: Таблица неопределенных интегралов

alt: Примеры

description: Примеры

intro: В презентации на тему "Неопределенный интеграл, его свойства и вычисления" дается понятие первообразной  и неопределенного интеграла, рассматривается таблица неопределенных интегралов, правила интегрирования и решаются различные примеры на вычисление интегралов с полным разбором их решения, а также на нахождение первообразной  функции

title: Презентация по математике на тему "Неопределенный интеграл,его свойства и вычисления"(11класс)


extracted_text: Дополнительные возможности  текстового редактора Цель урока:Научиться использовать дополнительные возможности текстового редактора. Проверка д/з (10 мин)Тест на ПК.1.8 класс2.Tests3.Тест РЕВИЗОР по Word4.??Revisor5.Word3 Возможности ТР МаркированыйАлгоритм построения спискаФорматСпискиВид спискаОкВИДЫСПИСКОВСпискистилейНумерованныйМногоуровневыйРабота со списками ТАБЛИЦЫАлгоритм работы:1.Таблица2.Нарисовать, вставить3.Количество строк, столбцов4.ОкВСТАВИТЬНАРИСОВАТЬУДАЛИТЬВЫРЕЗАТЬВставка рисунка1.Добавить картинку2.Формат рисунка (за текстом, перед текстом) :Вставка рисунков, границы и заливкаВставка рисунковИз коллекцииИз интернетаСвои (фото)Границы (рамки)Формат Граница и заливкаГраница, страница, заливкаДиаграммы,ГрафикиВставкаДиаграмма Среда WORDART                                Выбрать объектWordArtОкИзменить формат объектаИзменить текст    ЗакреплениеВыполнение практической работы на ПК  Домашнее заданиеП. 16 (прочитать, записи в тетради)

file_name: Дополнительные возможности.ppt

description:
Цель урока:

Научиться использовать дополнительные возможности текстового редактора.

alt: Проверка д/з (10 мин) Тест на ПК

description:
Проверка д/з (10 мин)

Тест на ПК.
1.8 класс
2.Tests
3.Тест РЕВИЗОР по Word
4.??Revisor
5.Word3

alt: Возможности ТР

description: Возможности ТР

alt: Маркированый Алгоритм построения списка

description:
Маркированый

Алгоритм построения
 списка
Формат
Списки
Вид списка
Ок

ВИДЫ
СПИСКОВ

Списки
стилей

Нумерованный

Многоуровневый

Работа со списками

alt: ТАБЛИЦЫ Алгоритм работы: 1.Таблица 2

description:
ТАБЛИЦЫ

Алгоритм
 работы:
1.Таблица
2.Нарисовать, вставить
3.Количество строк, столбцов
4.Ок

ВСТАВИТЬ
НАРИСОВАТЬ
УДАЛИТЬ
ВЫРЕЗАТЬ

Вставка рисунка
1.Добавить картинку
2.Формат рисунка (за текстом, перед текстом)

alt: Вставка рисунков, границы и заливка

description:
:

Вставка рисунков, границы и заливка

Вставка рисунков
Из коллекции
Из интернета
Свои (фото)

Границы (рамки)
Формат
Граница и заливка
Граница, страница,
заливка

Диаграммы,
Графики
Вставка
Диаграмма

alt: Среда WORDART Выбрать объект

description:
Среда WORDART

Выбрать объект
WordArt
Ок

Изменить формат объекта

Изменить текст

description:
   Закрепление

Выполнение практической работы на ПК

alt: Домашнее задание П. 16 (прочитать, записи в тетради)

intro: Презентация  к уроку информатики и ИКТ в 8 классе по теме "Текстовый редактор" по УМК Семакина И.Г. В ней рассмотрены такие возможности как работа со списками (маркированными, нумерованными и многоуровневыми), графикой, с объектом WordArt, таблицами, а также правилами оформления текстового документа.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text: Шестнадцатое октябряКлассная работаТы и твои друзья Проверка домашнего задания:На какие вопросы отвечают слова-признаки?На какие вопросы отвечают слова-предметы?На какие вопросы отвечают слова-действия? Какой? Какая? Какое? Какие?Кто? Что?Что делать? Что сделать? Ответы:Аня, Робик, Дана, Марат 	Дружба, здоровье, друзья, крепкое, настоящая, хорошие. 	Моего, мою, меня, у меня, нас, мы, им, их. 	Рекс веселый, быстрая собака, вкусные косточки, чистая вода, хорошие друзья. Давайте дружно будем житьИ нашей дружбой дорожить!И никогда не ссориться.Тогда дела все спорятся!

file_name: 2 класс (2).pptx

alt: Шестнадцатое октября Классная работа

alt: Проверка домашнего задания: На какие вопросы отвечают слова-признаки ?

alt: Какой? Какая? Какое? Какие? Кто?

alt: Ответы: Аня, Робик, Дана, Марат

description: Ответы:Аня, Робик, Дана, Марат

alt: Давайте дружно будем жить И нашей дружбой дорожить!

intro:
2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению;

2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления предложений;

2.3.1.1 читать выразительно текст;

2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений;

2.5.1.1 использовать в речи слова-признаки, изменять их по числам.

title: Ты и твои друзья (2 класс, русский язык)


extracted_text: Тема и идея, сюжет и композиция поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»Автор проекта: Халбаева М.О. Студентка КалмГУ 1 курс Направление “ ФИЛАЛОГИЯ”  ГФ. Профиль “ Русский язык и литература”. Цель:-выявить структурные особенности произведения;-показать их взаимосвязь  «Мцыри» - романтическая поэма Выражается мечта, идеал, противостоящий действительности. Герой – человек, враждующий с обществом или непонятый им. Лирическое преобладает над эпическим. Автор не скрывает своего сочувствия герою.  План.Поэма литературный жанр.Тема литературного произведения.Идея литературного произведения.Сюжет литературного произведения.Художественный конфликт.Композиция литературного произведения. Поэма – крупное стихотворное произведение с развернутым сюжетом. Относят поэмы к лиро-эпическим произведениям, так как, рассказывая о судьбе своих героев, рисуя картины жизни, поэт высказывает собственные мысли, чувства, переживания. Тема – изображение характеров и ситуаций, взятых автором из реальной  действительности и определенным образом преображенные в системе данного художественного мира (То, о чем пишет автор) Идея – главная, обобщающая мысль в художественном произведении, отражающая отношение автора к действительности и выступающая сквозь всю систему образов Сюжет – основные эпизоды событийного ряда литературного произведения в их художественной последовательности ( то есть в последовательности,  которая предусмотрена композицией данного произведения) Сюжет не поддается пересказу, он тесно связан с темой, проблемой и идеей художественного произведения. Художественный конфликтКонфликт – (лат. Conflictus – «столкновение») - острое противоречие, находящее свой выход и разрешение  в действии, в борьбе.Конфликт - «пружина» литературного повествования. Художественный конфликт возникает в результате столкновения каких-либо персонажей или противоборства каких-нибудь сил. Это движитель повествования. Именно конфликт развивает действие повествования, определяет его ритм и последовательность событий. конфликтВ своем развитии художественный конфликт проходит несколько этапов, каждый из которых очень важен для художественного мира произведения в целом, что определяет построение произведения, или КОМПОЗИЦИЮ. ВнешнийВнутреннийпроявляетсячерез Композиция  - построение художественного произведения, структура соединения отдельных частей в целое Тема?Легенда о Сауле  и Ионафане «Вкушая, вкусих мало мёду, и се аз умираю»La patrie est seulement une («Родина бывает только одна» Тема: судьба романтического героя – сильного, смелого, мятежного, человека, взятого в плен, выросшего в сумрачных стенах монастыря, страдающего от гнетущей  неволи и решившего с риском для жизни вырваться на свобод в тот момент, когда это было всего опаснейВолен ли человек свободно распоряжаться собой, своей жизнью, Должен ли он беспрекословно подчиняться авторитетам, имеет ли право На независимость?? Идея:ценность свободы

alt: Тема и идея, сюжет и композиция поэмы

description:
Тема и идея, сюжет и композиция поэмы
М.Ю.Лермонтова
«Мцыри»

Автор проекта: Халбаева М.О.
 Студентка КалмГУ 1 курс
Направление “ ФИЛАЛОГИЯ”  ГФ.
Профиль “ Русский язык и литература”.

alt: Цель: -выявить структурные особенности произведения; -показать их взаимосвязь

alt: План. Поэма литературный жанр.

description:
План.

Поэма литературный жанр.
Тема литературного произведения.
Идея литературного произведения.
Сюжет литературного произведения.
Художественный конфликт.
Композиция литературного произведения.

alt: Художественный конфликт Конфликт – (лат

description:
Художественный конфликт

Конфликт – (лат. Conflictus – «столкновение») - острое противоречие, находящее свой выход и разрешение  в действии, в борьбе.

Конфликт - «пружина» литературного повествования. Художественный конфликт возникает в результате столкновения каких-либо персонажей или противоборства каких-нибудь сил.
Это движитель повествования. Именно конфликт развивает действие повествования, определяет его ритм и последовательность событий.

description:
конфликт

В своем развитии художественный конфликт проходит несколько этапов, каждый из которых очень важен для художественного мира произведения в целом, что определяет построение произведения, или
КОМПОЗИЦИЮ.

Внешний

Внутренний

проявляется
через

alt: Тема? Легенда о Сауле и Ионафане

description:
Тема?

Легенда о Сауле  и Ионафане

description:
«Вкушая, вкусих мало мёду, и се аз умираю»

La patrie est seulement une
(«Родина бывает только одна»

alt: Тема: судьба романтического героя – сильного, смелого, мятежного, человека, взятого в плен, выросшего в сумрачных стенах монастыря, страдающего от гнетущей неволи и решившего с риском…

alt: Идея: ценность свобод ы

description:
Идея:
ценность свободы

intro:
Поэма литературный жанр.
Тема литературного произведения.
Идея литературного произведения.
Сюжет литературного произведения.
Художественный конфликт.
Композиция литературного произведенияПоэма – крупное стихотворное произведение с развернутым сюжетом.
Относят поэмы к лиро-эпическим произведениям, так как, рассказывая о
судьбе своих героев, рисуя картины жизни, поэт высказывает собственные мысли, чувства, переживания.
Тема: судьба романтического героя – сильного, смелого, мятежного, человека, взятого в плен, выросшего в сумрачных стенах монастыря, страдающего от гнетущей  неволи и решившего с риском для жизни вырваться на свобод в тот момент, когда это было всего опасней
Волен ли человек свободно распоряжаться собой, своей жизнью,
Должен ли он беспрекословно подчиняться авторитетам, имеет ли право
На независимость??Поэма литературный жанр.
Тема литературного произведения.
Идея литературного произведения.
Сюжет литературного произведения.
Художественный конфликт.
Композиция литературного произведения


extracted_text: Правописание приставок           ПРЕ- и ПРИ-Денисова Валентина Николаевна,учитель русского языка и  литературыМБОУ школа-интернат  № 1г. Саров  Нижегородской области ПРИ- или ПРЕ-? ПРЕ- или ПРИ-? Это совсем не секрет.На содержание слова смотри –Сразу получишь ответ. ПРИСТАВКИПРИ-ПРЕ- 1.Близость к чему-либо, к кому-либо. 1. Сходное со значением.  ПЕРЕ- 2.Приближение 2. Сходное со значением ОЧЕНЬ3.Присоединение4. Неполное действие Определи значение приставок:ПРИ- Определи значение приставок:ПРИБРЕЖНЫЙПРИМОРСКИЙПРИШКОЛЬНЫЙБлизость ПРИКОЛОТИТЬПРИБИТЬПРИСЛОНИТЬСЯ Винт привинтил, прикрутил колесо, Приклеил, пришил умело — Пишем мы при-, говоря обо всем, Что добрые руки приделали. НеполноедействиеПРИПОДНИМАТЬПРИСЕДАТЬПРИМЕРЯТЬ приехатьПРИСКАКАТЬПРИНЕСТИприбытьПриближение Песенка о приставках ПРЕ и ПРИ.Прибыл ли поезд, приплыл пароход,Космонавт прилетел из Вселенной – Обо всех, кто придёт, прилетит, приплывёт,Пишется ПРИ, несомненно. ПРЕ- преградить= пере-ПЕРЕГОРОДИТЬ В прекрасном замке на гореЖила-была приставка ПРЕ-.Особа преотважная,Важная-преважная,Гордая-прегордая,Добрая-предобрая.Её считали очень мудройИ называли все Премудрой.Был у неё прелестный пудель.Прекрасный пёс по кличке Дудель.Он преспокойно спал у двери,Когда вошла приставка ПЕРЕ-.Она сказала: «На зареЯ уезжаю, друг мой ПРЕ-,Меня не будет два-три дня,Ты поработай за меня.Позаменяй меня, прошу.Спокойной ночи, я спешу». ОченьПРЕСИЛЬНЫЙПРЕСМЕШНОЙ ПРЕ-Дождь непрерывно льет в октябре,Но умным дождь не преградаГде очень похожи ПЕРЕ -  и ПРЕ – Писать только ПРЕ – там надо. «Третье лишнее».Из трех слов в  каждой группе  укажите лишнее. По какому признаку вы его выбирали?1) Приусадебный, привязанный, приморский,  2) Превысить, преградить, претерпеть.3) Премудрый, приклеенный,  пренеприятный. 4) Притормозить, преломить,  прислониться.6) Прекратить, препятствовать, преодолеть

file_name: Правописание приставок ПРЕ- ПРи-.pptx

alt: Правописание приставок

description:
Правописание приставок           ПРЕ- и ПРИ-

Денисова Валентина Николаевна,
учитель русского языка и  литературы
МБОУ школа-интернат  № 1
г. Саров  Нижегородской области

alt: ПРИ- или ПРЕ-? ПРЕ- или ПРИ-?

description:
ПРИСТАВКИ

ПРИ-

ПРЕ-

1.Близость к чему-либо, к кому-либо.

1. Сходное со значением.  ПЕРЕ-

2.Приближение

2. Сходное со значением ОЧЕНЬ

3.Присоединение

4. Неполное действие

alt: Определи значение приставок: ПРИ-

description:
Определи значение приставок:

ПРИ-

alt: Определи значение приставок: ПРИБРЕЖНЫЙ

description:
Определи значение приставок:

ПРИБРЕЖНЫЙ
ПРИМОРСКИЙ

ПРИШКОЛЬНЫЙ

Близость

alt: ПРИКОЛОТИТЬ ПРИБИТЬ ПРИСЛОНИТЬСЯ

description:
ПРИКОЛОТИТЬ

ПРИБИТЬ

ПРИСЛОНИТЬСЯ

alt: Винт привинтил, прикрутил колесо,

description:
Винт привинтил, прикрутил колесо,
Приклеил, пришил умело —
Пишем мы при-, говоря обо всем,
Что добрые руки приделали

.

alt: Неполное действие ПРИПОДНИМАТЬ

description:
Неполное

действие

ПРИПОДНИМАТЬ

ПРИСЕДАТЬ

ПРИМЕРЯТЬ

alt: ПРИСКАКАТЬ ПРИНЕСТИ прибыть Приближение

description:
приехать

ПРИСКАКАТЬ

ПРИНЕСТИ

прибыть

Приближение

alt: Песенка о приставках ПРЕ и ПРИ

description:
Песенка о приставках ПРЕ и ПРИ.

Прибыл ли поезд, приплыл пароход,
Космонавт прилетел из Вселенной –
Обо всех, кто придёт, прилетит, приплывёт,
Пишется ПРИ, несомненно.

alt: ПРЕ-

description: ПРЕ-

alt: преградить = пере- ПЕРЕГОРОДИТЬ

description:
преградить

= пере-

ПЕРЕГОРОДИТЬ

alt: В прекрасном замке на горе Жила-была приставка

description:
В прекрасном замке на гореЖила-была приставка ПРЕ-.Особа преотважная,Важная-преважная,Гордая-прегордая,Добрая-предобрая.Её считали очень мудройИ называли все Премудрой.Был у неё прелестный пудель.Прекрасный пёс по кличке Дудель.Он преспокойно спал у двери,Когда вошла приставка ПЕРЕ-.Она сказала: «На зареЯ уезжаю, друг мой ПРЕ-,Меня не будет два-три дня,Ты поработай за меня.Позаменяй меня, прошу.Спокойной ночи, я спешу

».

alt: Очень ПРЕСИЛЬНЫЙ ПРЕСМЕШНОЙ

description:
Очень

ПРЕСИЛЬНЫЙ

ПРЕСМЕШНОЙ

alt: ПРЕ- Дождь непрерывно льет в октябре,

description:
ПРЕ-

Дождь непрерывно льет в октябре,
Но умным дождь не преграда
Где очень похожи ПЕРЕ -  и ПРЕ –
Писать только ПРЕ – там надо.

alt: Третье лишнее». Из трех слов в каждой группе укажите лишнее

description:
«Третье лишнее».Из трех слов в  каждой группе  укажите лишнее. По какому признаку вы его выбирали?

1) Приусадебный, привязанный, приморский,
2) Превысить, преградить, претерпеть.
3) Премудрый, приклеенный,  пренеприятный.
4) Притормозить, преломить,  прислониться.
6) Прекратить, препятствовать, преодолеть

intro:
Это первый урок по теме "Правописание приставок ПРЕ и ПРИ", где учащиеся знакомятся с условиями выбора приставок ПРЕ- и ПРИ-, учатся определять лексическое значение данных приставок.
Презентация   урока русского языка в 6 классе по данной теме включает разнообразный материал. Учитывая возраст обучающихся , предлагается игровой  материал и занимательные упражнения. Трудное правило правописания Е и И в приставках ПРЕ и ПРИ  дети запоминают во время урока в стихотворной форме.

title: Презентация пр русскому языку на тему "Правописание приставок ПРЕ-/ПРИ-" (6 класс)


extracted_text: КОНВЕКЦИЯ Цель урока:Раскрыть механизм передачи энергии в жидкостях и газах; Теоретический опрос.Дайте определение теплопередачи. Перечислите три ее вида.Объясните процесс распространения тепла по проволоке. Происходит ли при теплопроводности перенос вещества?Сравните теплопроводности твердых, жидких тел и газов. Почему шерсть, пух, мех и другие пористые тела обладают плохой теплопроводностью?Дайте объяснение очень малой теплопроводности разряженных газов. Почему ватные пальто и меховые шапки предохраняют тело человека и от мороза и от сильной жары?Зачем ствол винтовки покрывают деревянной ствольной накладкой?Почему вы обжигаете губы, когда пьете чай из металлической кружки, и не обжигаете, когда пьете из фарфоровой кружки? (Температура чая одинаковая).В какой обуви больше мерзнут ноги зимой: в просторной или тесной?Почему глубокий рыхлый снег предохраняет озимые хлеба от вымерзания? ОПЫТ 1.Почему бумага шевелится?  Конвекция в жидкостях Конвекционные потоки  в жидкостях и газах Принцип действия комнатного отопления Особенностисамо вещество не переносится;разные вещества имеют разную теплопроводность:	у металлов – хорошая, 	у жидкостей – мала, 	у газов – почти нет, 	в вакууме – самая, самая низкая.   Конвекция – это вид теплообмена, при котором тепло переносится самими струями газа или жидкости.естественнаявынужденная Закрепление.Объясните как и почему происходит перемещение воздуха над нагретой лампой.Почему конвекция не возможна в твердых телах.Почему форточки для проветривания комнаты помещают в верхней части окна? Домашнее задание:параграф 5 читать; Записи в тетради выучить;ответить устно на вопросы в конце параграфа;упражнение 2 письменно.

alt: КОНВЕКЦИЯ

description: КОНВЕКЦИЯ

alt: Цель урока: Раскрыть механизм передачи энергии в жидкостях и газах;

description:
Теоретический опрос.

Дайте определение теплопередачи. Перечислите три ее вида.

Объясните процесс распространения тепла по проволоке. Происходит ли при теплопроводности перенос вещества?

Сравните теплопроводности твердых, жидких тел и газов. Почему шерсть, пух, мех и другие пористые тела обладают плохой теплопроводностью?

Дайте объяснение очень малой теплопроводности разряженных газов.

description:
Почему ватные пальто и меховые шапки предохраняют тело человека и от мороза и от сильной жары?

Зачем ствол винтовки покрывают деревянной ствольной накладкой?

Почему вы обжигаете губы, когда пьете чай из металлической кружки, и не обжигаете, когда пьете из фарфоровой кружки? (Температура чая одинаковая).

В какой обуви больше мерзнут ноги зимой: в просторной или тесной?

Почему глубокий рыхлый снег предохраняет озимые хлеба от вымерзания?

alt: ОПЫТ 1. Почему бумага шевелится?

description:
ОПЫТ 1.

Почему бумага шевелится?

alt: Конвекция в жидкостях

description: Конвекция в жидкостях

alt: Принцип действия комнатного отопления

description: Принцип действия комнатного отопления

alt: Особенности само вещество не переносится; разные вещества имеют разную теплопроводность: у металлов – хорошая, у жидкостей – мала, у газов – почти нет, в вакууме…

description:
Особенности

само вещество не переносится;

разные вещества имеют разную теплопроводность:
	у металлов – хорошая,
	у жидкостей – мала,
	у газов – почти нет,
	в вакууме – самая, самая низкая.

description:
Конвекция – это вид теплообмена, при котором тепло переносится самими струями газа или жидкости.

естественная

вынужденная

description:
Закрепление.

Объясните как и почему происходит перемещение воздуха над нагретой лампой.

Почему конвекция не возможна в твердых телах.

Почему форточки для проветривания комнаты помещают в верхней части окна?

alt: Домашнее задание: параграф 5 читать;

description:
Домашнее задание:

параграф 5 читать;
Записи в тетради выучить;
ответить устно на вопросы в конце параграфа;
упражнение 2 письменно.

title: Тема урока: Виды теплопередачи: конвекция, излучение.теплопроводность.


extracted_text: Здоровый образ жизни.Единственная красота которую я знаю, это здоровье.                          Генрих Гейне. Задание командам.Желтая команда – модаЗеленая команда – ответственность Я могу …Я хочу …      Я должен …

description:
Здоровый образ жизни.

Единственная красота которую я знаю, это здоровье.
                         Генрих Гейне.

alt: Задание командам. Желтая команда – мода

description:
Задание командам.

Желтая команда – мода

Зеленая команда – ответственность

alt: Я могу … Я хочу … Я должен …

description:
Я могу …

Я хочу …

Я должен …

title: Беседы с учащимися


extracted_text: Военные угрозы национальной безопасности РоссииПреподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И. В начале 21 века Россия находится на новом этапе исторического развитияИзменяются и подходы к обеспечению национальной безопасности . По – новому  рассматривается место и роль России  в мире. В связи с этим особое значение имеет организация обороны государства. Оборона государства - этоСистема политических, экономических, социальных и правовых мер по подготовке к вооруженной защите и вооруженная защита РФ, целостности и неприкосновенности ее территории Оборона государства организуется и осуществляется в соответствии с Конституцией  РФ, ФЗ «Об обороне» и другими законами РФ и нормативными правовыми актами. В  этих целях устанавливается воинская обязанность граждан и создаются Вооруженные силы РФ.  Ст. 59 Конституции: «Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина РФМеры, которые государство принимает по организации обороны, вытекают из существующих внешних и внутренних угроз национальной безопасности России. Основные внешние угрозыРазвертывание группировок сил и средств, имеющих целью военное нападение на РФ или ее союзниковТерриториальные претензии к РФ, угроза политического или силового отторжения от РФ отдельных территорийВмешательство во внутренние дела Основные внешние угрозыНаращивание группировок войск, ведущих к нарушению баланса сил вблизи границ РФ,Вооруженная провокация, включая нападение на военные объектыДействия,  затрудняющие доступ РФ к стратегически важным транспортным коммуникациям,Дискриминация, подавление прав, свобод и законных интересов граждан РФ в зарубежных государствах Основные внутренние  угрозыПопытки насильственного изменения конституционного строя и нарушение территориальной целостности РоссииПланирование, подготовка и осуществление действий по нарушению и дезорганизации функционирования органов гос. власти и управления, нападение на гос. народно – хозяйственные, военные объекты и др Основные внутренние  угрозыСоздание, оснащение, подготовка и функционирование незаконных вооруженных формированийНезаконное распространение на территории РФ оружия, боеприпасов и взрывчатых веществШирокомасштабная деятельность организованной преступностиДеятельность радикальных религиозных нац. движений  в РФ Основные трансграничные   угрозыСоздание, оснащение, обеспечение и подготовка на территории других государств вооруженных формирований и групп с целью их переброски для действий на территории РоссииДеятельность, поддерживающихся из-за рубежа подрывных нац. или религиозных экстремистских группировок, направленная на подрыв конст. строя, создание угрозы террит. целостности, безопасности граждан. Основные трансграничные   угрозыТрансграничная преступность, включающая контрабандную деятельность, ведение враждебных информационных действийДеятельность наркобизнеса, создающая угрозу проникновения наркотиков или транзита ихУгроза деятельности международных террористических организаций Главной целью в области безопасности РФЯвляется обеспечение возможности адекватного реагирования на угрозы, которые могут возникнуть  для России с учетом рациональных затрат на национальную оборону.Вооруженные силы РФ играют главную роль в обеспечении военной безопасности государства. ВЫВОДЫ ПО ТЕМЕ:РФ рассматривает возможность применения военной силы для обеспечения своей национальной безопасности, исходя из следующих принципов: Применение всех имеющихся вее распоряжении сил и средств, включая ядерное оружие, в случае необходимости отражение вооруженной агрессии, если все другие меры кризисной ситуации исчерпаны или оказались неэффективнымиПрименение военной силы внутри страны в строгом соответствии с Конституцией в случае возникновения угрозы жизни граждан, территориальной целостности страны, а также угрозы насильственного изменения конституционного строя   Источники: http://orientir.milportal.ru/ugrozy-natsional-noj-bezopasnosti-rossii/http://www.catu.su/analytics/273-2012-03-25-15-03-37

file_name: Военные угрозы национальной безопасности России.ppt

description:
В начале 21 века Россия находится на новом этапе исторического развития

Изменяются и подходы к обеспечению национальной безопасности . По – новому  рассматривается место и роль России  в мире. В связи с этим особое значение имеет организация обороны государства.

description:
Оборона государства - это

Система политических, экономических, социальных и правовых мер по подготовке к вооруженной защите и вооруженная защита РФ, целостности и неприкосновенности ее территории

description:
Ст. 59 Конституции: «Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина РФ

Меры, которые государство принимает по организации обороны, вытекают из существующих внешних и внутренних угроз национальной безопасности России.

description:
Основные внешние угрозы

Развертывание группировок сил и средств, имеющих целью военное нападение на РФ или ее союзников
Территориальные претензии к РФ, угроза политического или силового отторжения от РФ отдельных территорий
Вмешательство во внутренние дела

description:
Основные внешние угрозы

Наращивание группировок войск, ведущих к нарушению баланса сил вблизи границ РФ,
Вооруженная провокация, включая нападение на военные объекты
Действия,  затрудняющие доступ РФ к стратегически важным транспортным коммуникациям,
Дискриминация, подавление прав, свобод и законных интересов граждан РФ в зарубежных государствах

description:
Основные внутренние  угрозы

Попытки насильственного изменения конституционного строя и нарушение территориальной целостности России
Планирование, подготовка и осуществление действий по нарушению и дезорганизации функционирования органов гос. власти и управления, нападение на гос. народно – хозяйственные, военные объекты и др

description:
Основные внутренние  угрозы

Создание, оснащение, подготовка и функционирование незаконных вооруженных формирований
Незаконное распространение на территории РФ оружия, боеприпасов и взрывчатых веществ
Широкомасштабная деятельность организованной преступности
Деятельность радикальных религиозных нац. движений  в РФ

alt: Основные трансграничные угрозы

description:
Основные трансграничные   угрозы

Создание, оснащение, обеспечение и подготовка на территории других государств вооруженных формирований и групп с целью их переброски для действий на территории России
Деятельность, поддерживающихся из-за рубежа подрывных нац. или религиозных экстремистских группировок, направленная на подрыв конст. строя, создание угрозы террит. целостности, безопасности граждан.

alt: Основные трансграничные угрозы

description:
Основные трансграничные   угрозы

Трансграничная преступность, включающая контрабандную деятельность, ведение враждебных информационных действий
Деятельность наркобизнеса, создающая угрозу проникновения наркотиков или транзита их
Угроза деятельности международных террористических организаций

alt: Главной целью в области безопасности

description:
Главной целью в области безопасности РФ

Является обеспечение возможности адекватного реагирования на угрозы, которые могут возникнуть  для России с учетом рациональных затрат на национальную оборону.
Вооруженные силы РФ играют главную роль в обеспечении военной безопасности государства.

alt: ВЫВОДЫ ПО ТЕМЕ: РФ рассматривает возможность применения военной силы для обеспечения своей национальной безопасности, исходя из следующих принципов:

alt: Применение всех имеющихся вее распоряжении сил и средств, включая ядерное оружие, в случае необходимости отражение вооруженной агрессии, если все другие меры кризисной ситуации исчерпаны или…

description:
Применение всех имеющихся вее распоряжении сил и средств, включая ядерное оружие, в случае необходимости отражение вооруженной агрессии, если все другие меры кризисной ситуации исчерпаны или оказались неэффективными
Применение военной силы внутри страны в строгом соответствии с Конституцией в случае возникновения угрозы жизни граждан, территориальной целостности страны, а также угрозы насильственного изменения конституционного строя

alt: Источники: http://orientir.milportal

description:
Источники: http://orientir.milportal.ru/ugrozy-natsional-noj-bezopasnosti-rossii/
http://www.catu.su/analytics/273-2012-03-25-15-03-37

intro:
Изменяются и подходы к обеспечению национальной безопасности . По – новому  рассматривается место и роль России  в мире. В связи с этим особое значение имеет организация обороны государства.
Меры, которые государство принимает по организации обороны, вытекают из существующих внешних и внутренних угроз национальной безопасности России.
 Развертывание группировок сил и средств, имеющих целью военное нападение на РФ или ее союзников
Территориальные претензии к РФ, угроза политического или силового отторжения от РФ отдельных территорий
Вмешательство во внутренние дела

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Военные угрозы национальной безопасности России". (9 класс)


extracted_text: Автор:Тиунов Роман Петрович4 класс МБОУ Новопокровской СОШРуководитель:Каширина Оксана Геннадьевнаучитель начальных классов « Молоко - пища и природное лекарство, проверенное веками!»  Проблема. - В чем же польза молока?- Что дети нашей школы знают о молоке, почему испокон века люди ценили его?Цель исследования: выяснить, какую роль играет молоко в жизни человека.Задачи:  используя различные источники расширить знания о молоке, его составе и ценных свойствах;изучить роль молока в жизни человека;провести исследование молока в домашней лаборатории;провести анкетирование одноклассников в классе: «Пьют ли дети молоко?»Гипотеза: Действительно ли молоко и молочные продукты являются ценными для детского питания?        Молоко – самый первый продукт, который пробует в своей жизни человек.  «Молоко - это изумительная пища,  приготовленная самой природой»Академик Иван Петрович Павлов  Какое бывает молоко?Овечье молоко Верблюжье молоко      Молоко буйволицМолоко самки яки Оленье молокоКозье молоко Откуда молоко ?У нас есть своя корова - Доча.  Молоко полезнее воды в нем содержится белок, необходимый для роста.Наименование продукта(100гр.)Белки, гр.Жиры, гр.Углеводы, гр.Калорийность ккал.Молоко2,82,53,752Натуральное(не подвергнутое обезжириванию, без примесей сухого молока)МОЛОКОВосстановленное(полученное при добавлении воды к сухому или сгущённому)Нормализованное(приведенное по составу к требуемым показателям  (например жирности))Средний химический состав Определение наличия в молоке примесей.  Свойство сквашивания. Волшебный опыт Наблюдения Пьют молоко    *не слоятся ногти     * РЕДКО БОЛИТ ЖИВОТ                                                 *  практически зубы здоровые  *редко болеют простудойНе пьют молоко      -слоятся ногти                                           -часто болит живот                                 - у 4 зубы нуждаются в                             лечении-часто болеют простудой  Опыт с косточкой Опрос одноклассников.В опросе участвовали 30 человек1. Регулярно ли  вы пьете молоко?УТРООБЕДВЕЧЕРНе  регулярно пью – 5 чел-к4912 Сила и здоровье4 человека Крепость костей3 человека Улучшает работу головного мозга 3 человекаМного витаминов 20 чел-к2. Чем полезно молоко ?3.Полезно ли молоко и молочные продукты?Все единогласно ответили, что молоко и молочные продукты полезны Результаты исследованияМолоко может и жажду утолить, и от голода спасёт. Молоко – это пища, и природное лекарство, проверенное веками! Я всегда буду употреблять его в пищу. Таким образом, поставленная перед началом работы гипотеза полностью подтвердилась.   «Важным продуктом детского питания является молоко!»

file_name: Молоко - ПИЩА и ПРИРОДНОЕ ЛЕКАРСТВО, проверенное веками.pptx

alt: Автор: Тиунов Роман Петрович 4 класс

description:
Автор:
Тиунов Роман Петрович
4 класс МБОУ Новопокровской СОШ
Руководитель:
Каширина Оксана Геннадьевна
учитель начальных классов

« Молоко - пища и природное лекарство, проверенное веками!»

alt: Проблема. - В чем же польза молока? -

description:
Проблема. - В чем же польза молока?
- Что дети нашей школы знают о молоке, почему испокон века люди ценили его?
Цель исследования: выяснить, какую роль играет молоко в жизни человека.
Задачи:  используя различные источники расширить знания о молоке, его составе и ценных свойствах;
изучить роль молока в жизни человека;
провести исследование молока в домашней лаборатории;
провести анкетирование одноклассников в классе: «Пьют ли дети молоко?»
Гипотеза: Действительно ли молоко и молочные продукты являются ценными для детского питания?

description:
«Молоко - это изумительная пища,  приготовленная самой природой»

Академик Иван Петрович Павлов

alt: Какое бывает молоко? Овечье молоко

description:
Какое бывает молоко?

Овечье молоко

 Верблюжье молоко

     Молоко буйволиц

Молоко самки яки

alt: Оленье молоко Козье молоко

description:
Оленье молоко

Козье молоко

description:
Откуда молоко ?

У нас есть своя корова - Доча.

description:
Молоко полезнее воды в нем содержится белок, необходимый для роста.

Наименование продукта
(100гр.)

Белки, гр.

Жиры, гр.

Углеводы, гр.

Калорийность ккал.

Молоко

2,8

2,5

3,7

52

Натуральное
(не подвергнутое обезжириванию, без примесей сухого молока)

МОЛОКО

Восстановленное
(полученное при добавлении воды к сухому или сгущённому)

Нормализованное
(приведенное по составу к требуемым показателям  (например жирности))

Средний химический состав

alt: Определение наличия в молоке примесей

description: Определение наличия в молоке примесей.

alt: Свойство сквашивания.

description: Свойство сквашивания.

alt: Волшебный опыт

description: Волшебный опыт

description:
Наблюдения

Пьют молоко

    *не слоятся ногти
    * РЕДКО БОЛИТ ЖИВОТ
    *  практически зубы здоровые
  *редко болеют простудой

Не пьют молоко

      -слоятся ногти
-часто болит живот
- у 4 зубы нуждаются в
лечении
-часто болеют простудой

alt: Опыт с косточкой

description: Опыт с косточкой

description:
Опрос одноклассников.
В опросе участвовали 30 человек

1. Регулярно ли  вы пьете молоко?

УТРО

ОБЕД

ВЕЧЕР

Не  регулярно пью – 5 чел-к

4

9

12

description:
Сила и здоровье
4 человека

Крепость костей
3 человека

Улучшает работу головного мозга
3 человека

Много витаминов
 20 чел-к

2. Чем полезно молоко ?

3.Полезно ли молоко и молочные продукты?

Все единогласно ответили, что молоко и молочные продукты полезны

description:
Результаты исследования

Молоко может и жажду утолить, и от голода спасёт. Молоко – это пища, и природное лекарство, проверенное веками! Я всегда буду употреблять его в пищу. Таким образом, поставленная перед началом работы гипотеза полностью подтвердилась.

«Важным продуктом детского питания является молоко!»

intro: Данная презентация составлена обучающимся 4 класса  как наглядный и демонстрационный материал . Цель -  выяснить, какую роль играет молоко в жизни человека. Выдвинута гипотеза, определены объект и предмет исследования, составлен план проведения исследования. Презентация содержит подробные описания проведённых опытов и наблюдений.

title: Презентация к исследовательской работе « МОЛОКО - пища и природное лекарство, проверенное веками!»


extracted_text: Тема:«Как строить отношения с теми, кто не похож на нас?»

file_name: как строить отношения.ppt

alt: Тема: «Как строить отношения с теми, кто не похож на нас?»

title: разработка классного часа


extracted_text: Оценка и самооценка учащихся на уроках историиВыполнила учитель истории первой квалификационной категории  МКОУ «Медведская СОШ» Бисерова Е.А. Что должен знать учитель для объективного оценивания по ФГОСПланируемые результаты.Источники:   ФГОС, Основная образовательная  программа школы, Фундаментальное ядро содержания образованияУровни достижения планируемых результатов.Источники: ФГОС          Базовый уровень достижений – решение простой типовой  задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (или отметка «3»).Рассмотрим  следующие два уровня, превышающие базовый: повышенный и высокий.        Повышенный уровень достижений – это превышение базового уровня. Решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме,  либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»),        Высокий уровень достижений -  планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»). Решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые вне уроков знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам - сверх школьных требований. Ученик умеет добывать знания, умеет преподносить материал. Рассмотрим уровни ниже базового, два уровня – пониженный и низкий:Пониженный уровень достижений -  оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»). Недостижение базового уровня. Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся; о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. Ученик пробует выполнять задания, но допускает ошибки.        Низкий уровень достижений -  оценка «плохо» (отметка «1»)Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Нет мотивации к обучению. Ученик выполняет задания, но неправильно.          Для оценивания предметных результатов предлагается использовать кроме классного журнала, использовать таблицы предметных результатов  Определение понятийКонтроль- проверка с целью получения информации о результатах деятельностиОценка- установление соответствия полученных результатов с планируемымОтметка- условное выражение оценки Оценивание для обучения (формирующее оценивание)Уровень компетентности1. ЗнаниеВоспроизводит термины, идеи, процедуры, теоремы.2. ПониманиеИнтерпретирует знания, но не видит всех возможностей  переноса на другие близкие ситуации.3. ПрименениеПрименяет абстрактные  общие принципы  к специфическим  конкретным ситуациям.4. Анализ Выделяет в комплексной идее отдельные составляющие и определяет их внутренние взаимосвязи. 5. Синтез Конструирует идеи, взятые из разнообразных источников, для формирования   новых интегрированных комплексов, отвечающих  поставленным условиям6. СуждениеСпособен выносить суждение  на основе заданных  или самостоятельно установленных критериев, которые подтверждаются наблюдениями или осмыслением полученной информации. Предметные, метапредметные и личностные результатыОценка - словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие ученика)Отметка - фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (только за решение продуктивной задачи – каждой в отдельности)Пример: Ученикам ОБЪЯВЛЯЕТСЯ: общая активность на уроке достойна оценки «молодец», «стараешься», но отметка может быть выставлена только за решение одной задачи от начала до конца. Что оцениваем?  Кто оценивает? «На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценки), что она завышена или занижена.  Критериальное оцениваниеКритерий А. Знание и понимание1.Что оцениваетсяЗнание и понимание хронологии.Описание исторических и прочих событийЗнание и применение фактов, терминов и понятий. 2.При помощи чего оцениваетсяТесты, экзамены, письменные работы, устные ответы и презентации, проекты, выставки Критерий В. Понимание и использование элементов научного познания 1. Что оценивается?Умение устанавливать  связи между событиями. Понимание событий в связи с их исторической эпохой. Выявление причин и следствий. Выявление общего, частного и различий в процессах и явлениях. Понимание динамики  исторических и прочих процессов.    2. При помощи чего оценивается?  Устные презентации, исследовательские проекты, эссе, расширенные письменные работы  Использование наблюдения в качестве метода оценивания наиболее целесообразно применять для оценивания сформированности и индивидуального прогресса в развитии: Виды самооценки Сколько ставить отметок? «За каждую учебную задачу или группу заданий-задач, показывающих овладение отдельным умением, ставится своя отдельная отметка»ПРИМЕР 1: На уроке ученик дважды предъявлял решение двух разных задач – за урок он получает две разные отметки (они могут быть выставлены в журнал на один день, на два дня в рамках общей темы) Оценивание работы на уроке  5 класс ФИО__________________________________________Планируемые результатыУменияДатаОпределять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий- Устанавливать место исторического события на линии времени- Объяснять последовательность событий (раньше, позже)-устанавливать принадлежность события к веку Планируемые результатыУменияДатаПрименять знание фактов  для характеристики исторической эпохи, ее ключевых событий-  Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;- Группировать, систематизировать факты по заданному признаку Планируемые результатыУменияДатаИспользовать историческую карту как источник информации- Находить и показывать на исторической карте природные и социальные объекты, используя систему условных обозначений;- Прослеживать маршруты передвижения людей в древности, используя информацию карты и учебника Планируемые результатыУменияДатаПроводить поиск информации в отрывках исторических текстовНаходить в тексте ключевые слова, имена, названия, даты ит.д.-находить в изображении (материальном памятнике)ключевые знаки, символы, образы;-определять смысл (главную идею) высказывания, изображения. Планируемые результатыУменияДатаОписывать условия существования, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории-осуществлять отбор необходимой (ключевой) из текстов и иллюстраций учебника;-составлять последовательное описание, рассказ (на основе простого плана) Планируемые результатыУменияДатаРаскрывать существенные черты форм государственного устройства древних обществ; положения основных групп населения; религиозных верований людей в древности-Выделять главные признаки исторических явлений, событий;-Иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами Планируемые результатыУменияДатаОбъяснять в чем заключались назначения и художественные достоинства памятников древней культуры-Объяснять, в чем заключалось значение памятника, предмета;-выделять основные конструктивные и художественные элементы;-раскрывать, чем определялась ценность памятника, произведения для общества, в котором он создавался Планируемые результатыУменияДатаДавать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории-Излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;-высказывать свои оценочные суждения

file_name: ОЦЕНКА И САМООЦЕНКА НА УРОКАХ ИСТОРИИ.pptx

description:
Оценка и самооценка учащихся на уроках истории

Выполнила учитель истории первой квалификационной категории  МКОУ «Медведская СОШ» Бисерова Е.А.

description:
Что должен знать учитель для объективного оценивания по ФГОС

Планируемые результаты.
Источники:   ФГОС, Основная образовательная  программа школы, Фундаментальное ядро содержания образования
Уровни достижения планируемых результатов.
Источники: ФГОС

alt: Базовый уровень достижений – решение простой типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего…

description:
        Базовый уровень достижений – решение простой типовой  задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (или отметка «3»).
Рассмотрим  следующие два уровня, превышающие базовый: повышенный и высокий.
        Повышенный уровень достижений – это превышение базового уровня. Решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме,  либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.
Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»),
        Высокий уровень достижений -  планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»). Решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые вне уроков знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам - сверх школьных требований. Ученик умеет добывать знания, умеет преподносить материал.

description:
Рассмотрим уровни ниже базового, два уровня – пониженный и низкий:

Пониженный уровень достижений -  оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»). Недостижение базового уровня. Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся; о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. Ученик пробует выполнять задания, но допускает ошибки.
        Низкий уровень достижений -  оценка «плохо» (отметка «1»)
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Нет мотивации к обучению. Ученик выполняет задания, но неправильно.
         Для оценивания предметных результатов предлагается использовать кроме классного журнала, использовать таблицы предметных результатов

description:
Определение понятий

Контроль- проверка с целью получения информации о результатах деятельности
Оценка- установление соответствия полученных результатов с планируемым
Отметка- условное выражение оценки

description:
Оценивание для обучения (формирующее оценивание)Уровень компетентности

1. Знание
Воспроизводит термины, идеи, процедуры, теоремы.
2. Понимание
Интерпретирует знания, но не видит всех возможностей  переноса на другие близкие ситуации.
3. Применение
Применяет абстрактные  общие принципы  к специфическим  конкретным ситуациям.
4. Анализ
Выделяет в комплексной идее отдельные составляющие и определяет их внутренние взаимосвязи.
5. Синтез
Конструирует идеи, взятые из разнообразных источников, для формирования   новых интегрированных комплексов, отвечающих  поставленным условиям
6. Суждение
Способен выносить суждение  на основе заданных  или самостоятельно установленных критериев, которые подтверждаются наблюдениями или осмыслением полученной информации.

description:
Предметные, метапредметные и личностные результаты
Оценка - словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие ученика)
Отметка - фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (только за решение продуктивной задачи – каждой в отдельности)
Пример: Ученикам ОБЪЯВЛЯЕТСЯ: общая активность на уроке достойна оценки «молодец», «стараешься», но отметка может быть выставлена только за решение одной задачи от начала до конца.

Что оцениваем?

alt: Кто оценивает? « На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание

alt: Критериальное оценивание Критерий

description:
Критериальное оценивание

Критерий А. Знание и понимание
1.Что оценивается
Знание и понимание хронологии.
Описание исторических и прочих событий
Знание и применение фактов, терминов и понятий.
2.При помощи чего оценивается
Тесты, экзамены, письменные работы, устные ответы и презентации, проекты, выставки

description:
Критерий В. Понимание и использование элементов научного познания

1. Что оценивается?
Умение устанавливать  связи между событиями.
Понимание событий в связи с их исторической эпохой.
Выявление причин и следствий.
Выявление общего, частного и различий в процессах и явлениях.
Понимание динамики  исторических и прочих процессов.
   2. При помощи чего оценивается?
  Устные презентации, исследовательские проекты, эссе, расширенные письменные работы

alt: Виды самооценки

description: Виды самооценки

description:
Сколько ставить отметок?

«За каждую учебную задачу или группу заданий-задач, показывающих овладение отдельным умением, ставится своя отдельная отметка»
ПРИМЕР 1: На уроке ученик дважды предъявлял решение двух разных задач – за урок он получает две разные отметки (они могут быть выставлены в журнал на один день, на два дня в рамках общей темы)

alt: Оценивание работы на уроке 5 класс

description:
Оценивание работы на уроке  5 класс ФИО__________________________________________

Планируемые результаты

Умения

Дата

Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий

- Устанавливать место исторического события на линии времени

- Объяснять последовательность событий (раньше, позже)

-устанавливать принадлежность события к веку

alt: Планируемые результаты Умения Дата

description:
Планируемые результаты

Умения

Дата

Применять знание фактов  для характеристики исторической эпохи, ее ключевых событий

-  Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- Группировать, систематизировать факты по заданному признаку

alt: Планируемые результаты Умения Дата

description:
Планируемые результаты

Умения

Дата

Использовать историческую карту как источник информации

- Находить и показывать на исторической карте природные и социальные объекты, используя систему условных обозначений;

- Прослеживать маршруты передвижения людей в древности, используя информацию карты и учебника

alt: Планируемые результаты Умения Дата

description:
Планируемые результаты

Умения

Дата

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов

Находить в тексте ключевые слова, имена, названия, даты ит.д.
-находить в изображении (материальном памятнике)ключевые знаки, символы, образы;
-определять смысл (главную идею) высказывания, изображения.

alt: Планируемые результаты Умения Дата

description:
Планируемые результаты

Умения

Дата

Описывать условия существования, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории

-осуществлять отбор необходимой (ключевой) из текстов и иллюстраций учебника;
-составлять последовательное описание, рассказ (на основе простого плана)

alt: Планируемые результаты Умения Дата

description:
Планируемые результаты

Умения

Дата

Раскрывать существенные черты форм государственного устройства древних обществ; положения основных групп населения; религиозных верований людей в древности

-Выделять главные признаки исторических явлений, событий;
-Иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами

alt: Планируемые результаты Умения Дата

description:
Планируемые результаты

Умения

Дата

Объяснять в чем заключались назначения и художественные достоинства памятников древней культуры

-Объяснять, в чем заключалось значение памятника, предмета;
-выделять основные конструктивные и художественные элементы;
-раскрывать, чем определялась ценность памятника, произведения для общества, в котором он создавался

alt: Планируемые результаты Умения Дата

description:
Планируемые результаты

Умения

Дата

Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории

-Излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;
-высказывать свои оценочные суждения

intro: Презентация на тему "Оценка и самооценка на уроках истории" имеет методический характер для учителей истории. В работе рассмотрена последовательность действий учителя по выставлению отметок по предмету от планируемых результатов, определенных в ФГОС ООО  до самооценки учащегося на уроке. Рассмотрен уровневый подход в выставлении отметок. Решаются такие вопросы: кто оценивает, что оцениваем. Описаны критерии оценивания, этапы проведения контрольных и проверочных работ. Виды самооценки, приведен образец таблицы образовательных результатов на урок.