extracted_text: Открытый региональный конкурс по краеведению«ГОРДОСТЬ МОЕГО РОДНОГО КРАЯ»Проект по теме «Пополнение  экспозиции «Фольклор нашего села»»Подготовили учащиеся 8 класса МКОУ Пчелиновская СОШ: Калужский Максим, Жильцов Александр.Руководитель учитель истории МКОУ Пчелиновская СОШ Артюшова Валентина Александровна. Из истории музеяШкольный музей  «Память» открылся 30 июня 1999 года, хотя экспонаты для него  начала собирать  сразу  после войны завуч школы Серафима Михайловна Медведева .  В 1975-м её дело продолжил директор Юрий Иванович Сысоев. В 80-е годы  , когда учительский коллектив возглавил Александр Дмитриевич  Щербаков, музей передали в руки учителя истории Лепёшкина Николая Васильевича. Экспонаты музея стали пополнять школьники и учителя находя их во время краеведческих походов по селу  Пчелиновка  и ее окрестностям. Это были старые орудия труда, гончарные изделия, потом появились другие предметы быта. Некоторые вещи обменивали на продукты, например, на масло подсолнечное, когда при школе была производственная бригада.  В настоящее время руководителем музея является   учитель  истории  Артюшова В. А. Лепёшкин Н.В. Медведева С. М.Сысоев Ю.М.  Щербаков А.Д.    Работа музея ведётся по пяти основным направлениям:1) История села.2) История школы и пионерской организации. 3) Фольклор нашего края. 4)  Эхо войны. 5) Юный радиотехник. Экспозиция "История села"       В экспозиции имеются материалы по истории развития села Пчелиновка, возникновению колхоза, трудовым достижениям, альбомы о ветеранах труда, рефераты учащихся и  экспонаты, свидетельствующие о трудовых достижениях жителей. Здесь представлены предметы домашнего обихода:  деревянные ступки, колыбелька, чайники, ложки, вилки, вышитые костюмы, которым почти сто лет, а они по-прежнему прочны и ярки. Все это помогает узнать, как жили наши предки. Экспозиция "История школы и пионерской организации".            В экспозиции представлены материалы по истории образования школы; фото строительства и открытия школы; об учителях – ветеранах, экспонаты предметов школьной жизни, атрибуты пионерской и комсомольской организации, альбомы по годам «Летопись школы», фотографии школьной жизни. Здесь же можно проследить  историю ученической школьной производственной бригады. Десять лет она была лучшей в Воронежской области. Четыре раза её представители ездили на ВДНХ и всероссийские слеты. Экспозиция "Фольклор нашего края".        Культурное наследие села  отражено в этнографической экспозиции «Фольклор нашего края». Экспозиция рассказывает о возникновении в селе этнографического ансамбля, о его достижениях. Также в музее представлены элементы старинной одежды, пчелиновский  костюм, изделия выполненные мастерицами нашего села: салфетки, коврики, скатерти.  Экспозиция "Эхо войны".В экспозиции представлены материалы об участниках ВОВ: экспонаты военных лет, альбомы «Они сражались за Родину», рефераты учащихся разных лет. Экспозиция "Юный радиотехник".           В 90-годы в школе  работал  кружок радиотехники под руководством Медведева В.П., в своё время он занимал первое место в Воронежской области. Юные умельцы в 1994 году смастерили усадьбу фермера; где все постройки освещаются, открываются ворота и животные «разговаривают» между собой. Рядом – такая же «говорящая» экспозиция «У Лукоморья дуб зеленый».  Ежегодно в нашем музее проводится пополнение какой-либо из экспозиций. В прошлом учебном году была пополнена экспозиция «Эхо войны». В этом учебном году после посещения музея в ходе дискуссии  мы решили, что фольклорное наследие нашего села  достойно того, чтобы о нём помнили и не забывали, поэтому нами было принято решение, что экспозицию «Фольклор нашего края» нужно пополнить новыми экспонатами. Сбор информации начали  с беседы с учителем истории  и куратором проекта Артюшовой В. А.. Она   нам рассказала   о проекте, о  том, как правильно распределить   обязанности   для качественного его выполнения. Валентина Александровна подсказала нам  к кому можно обратиться за информацией  и как правильно составить  анкету-опросник.      Экспозиция "Фольклор нашего края« на начальном этапе проекта           Гипотеза: хранителями местных традиций и песенного репертуара выступают сельские этнографические ансамбли. Их участниками становятся, как правило, пожилые люди, для которых народная песня - верная спутница жизни, разделившая и радость, и горе, и сокровенные тайны. Но, к сожалению,  они уходят из жизни, а наша задача помнить их и сохранить память об их творчестве для следующих поколений.  Цель: изучить  культурное и фольклорное  наследие  родного села, пополнить экспозицию школьного музея новыми материалами и экспонатамиЗадачи работы: изучить историю создания пчелиновского этнографического фольклорного ансамбля;собрать краеведческий материал и систематизировать полученную информацию о фольклоре села;активизировать поисковую и исследовательскую деятельности;привлечь внимание  сверстников к истории родного края. Предмет исследования – этнографическое песенное наследие  села Пчелиновка.Целевая группа:Учащиеся 6-8  классов МКОУ Пчелиновская СОШКуратор  проекта: Артюшова В.А.Эксперты-консультанты проекта: Козадаева Т.Н.- руководитель народного ансамбля «Пчелиновские канарейки»Русакова В.В. – дочь Булавкиной А.А.Участники: субъекты образовательного процесса.География проекта: с. Пчелиновка, Бобровский район, Воронежская область Этапы проекта1 этап: (2016 г.  август) – изучение литературы,  интернет источников  в рамках проекта;2 этап (2016 г. 10 сентября -16 сентября) – проведение анкетирования, интервьюирование.3 этап (2016 г  10- 15 октября ) – обобщение и систематизация полученного материала;4 этап (2016 год 26 октября ) -   оформление проекта, создание презентации.5 этап (ноябрь-декабрь 2016 г)- распространение полученной информации на различных  мероприятиях  краеведческой направленности.            В результате работы над проектом, мы  провели анкетирование, в ходе которого  задавались 5 вопросов.  Всего было опрошено школьников-25 человек, учителей 11 человек,  родителей и жителей села- 50 человек. Проанализировав анкеты, мы пришли к выводу, что учителя и  жители села     знают о фольклоре нашего села, а также знакомы  с деятельностью этнографического ансамбля и его запевалой  Анной Алексеевной Булавкиной, а вот школьники особенно начальных классов знают о фольклорном наследии села очень мало.   Встреча с Русаковой В.В. Вторым этапом нашей работы была встреча с дочерью  запевалы и лидера этнографического фольклорного ансамбля Булавкиной А.А. – Русаковой В.В..  В ходе интервью  Валентина Васильевна рассказала нам о том, какими качествами обладала её мама. Из  интервью с  Русаковой В.В. «Мама была целеустремлённой, отзывчивой, умела быть благодарной. Также  она имела лидерские качества, без этого она не смогла бы  сплотить  песенный коллектив. Но наиболее сильно развиты у неё были чувства долга, ответственности,  любви к своему селу и русской песне». Рассказы сопровождались показом фотографий.  Валентина Васильевна  была тронута тем, что мы решили вспомнить творчество пчелиновского фольклорного этнографического ансамбля. В дар музею  Валентина Васильевна  преподнесла грамоты  Булавкиной А.А., диск с записью пчелиновских песен, а также фотографии  с выступлений народного ансамбля. Встреча с Козадаевой Т.Н.        Ещё одним человеком, давшим нам интервью,  директор пчелиновского сельского дома культуры, руководитель современного ансамбля «Пчелиновские канарейки»  Козадаева Т.Н.. Татьяна Николаевна убедила нас в том, что мы сделали правильный выбор, пчелиновский хор   известен,  не только в нашем районе, области, России, но даже за рубежом. В подтверждение она показала газеты, в которых помещены статьи об этом, дала их для изучения.   Проанализировав и обобщим информацию полученную в рамках работы над проектом мы пришли  к следующим  выводам: своеобразие пчелиновской  песенной традиции объясняется во многом историей заселения села. Оно было основано в 1733 году и заселялось крепостными (дворцовыми) крестьянами из сел Гжель и Сельня Пошехонского уезда Ярославской (позже – Московской) губернии. До сих пор одна часть села называется Гжель, а другая – Сельня. Московские корни местных жителей проявляются в говоре: они используют взрывное «г» в отличие от всех других сел Воронежской области, а также согласные звуки «с» вместо «ц» и «щ» вместо «ч» («у купса» вместо «у купца», «на пещке» вместо «на печке»).  Необычен и традиционный костюм: вместо женской поневы, широко распространенной на юге России, здесь носили сарафан (праздничный – косоклинный, будничный – прямой, который здесь называют «юбка с проймами»).  Подол сарафана украшали яркой тесьмой, лентами , рюшами.   Голову покрывали красным платком с ярким рисунком и кисточками на трёх концах. Шею украшали многочисленными бусами или «подшейником». Подшейник представлял собой полосу ткани или тесьму, к которой пришивалась спускавшаяся на грудь округлая или прямоугольная сетка из однотонного или цветного бисера, стекляруса или бус. Нижний край ее делался ровным или украшался подвесками из отдельных бусинок или бисерин.        Фольклорный ансамбль в  с. Пчелиновка был создан в 1939 году. Тогда в селе была изба-читальня, заведовала которой Варвара Ивановна Пчельская.  За долгую историю  своего  существования далеко за пределы своих родных мест шагнула слава о коллективе  из села Пчелиновка. Он участник многих фольклорных фестивалей юга России, ему аплодировали в Москве, Воронеже, Белгороде, о них сняты телевизионные фильмы, написаны книги. Ансамбль – лауреат многочисленных Всесоюзных фестивалей народного творчества. Почетное звание «народный» присвоено ему в 1990 году. Лидером  и запевалой ансамбля долгое время была Анна Алексеевна Булавкина . Всесоюзную славу самодеятельный коллектив получил благодаря  профессору  Воронежской государственной академии искусств, заслуженному деятелю  искусств Российской Федерации Сысоевой Г.Я.. Будучи заведующей кафедрой этномузыкологии Галина Яковлевна вместе со своими студентами и с организованным ею ансамблем «Воля» часто ездила в этнографические экспедиции, для изучения песенного наследия Воронежской области. Песенный ансамбль  Пчелиновка так ей приглянулся, что впоследствии Галина Яковлевна организовала для них гастрольные выступления в Воронеже и Лисках. Сысоева Г.Я. и ансамбль «Воля» в гостях у пчелиновцев. Пчелиновцы принимали участие  в торжествах, посвященных юбилею М.Е.Пятницкого на его родине в селе Александровка Таловского района. Аплодировали ансамблю и жители столицы - он пел в музыкально-педагогическом институте имени Гнесиных. В 1997 году Воронежской академией искусств был выпущен компакт-диск «Пролетели все наши года», куда были включены 10 песен в исполнении пчелиновского ансамбля По отзывам в Интернете, диск с записью пчелиновцев до сих пор пользуется популярностью у широкого круга  людей.Диск с песнями  пчелиновского этнографического ансамбля. Запевала ансамбля А. А. БулавкинаАнна Алексеевна – неутомимый руководитель и запевала старейшего коллектива. Анна Алексеевна всю жизнь прожила в своем родном селе (1925–2013), работала почтальоном, была музыкально исключительно одаренным человеком:  имела прекрасную музыкальную память, виртуозно импровизировала, обладала высоким сильным, но в, то, же время легким и полетным голосом, а песни переняла от своей матери. «Я молодая была – голосом крыши подымала», – говорила она о себе.  Во многом успех коллектива и его неповторимое звучание определялись её талантом исполнителя и организатора. Кроме этого весь репертуар хора Анна Алексеевна  бережно хранила в своей памяти.  Жанры песенного фольклора представлены в Пчелиновке в основном протяжными,  хороводными и плясовыми песнями, страданиями «под язык», частушками.  Центральное место в местной жанровой системе занимают протяжные песни лирического содержания. Социально-бытовая тематика представлена в песнях о рекрутском наборе («В славном городе Воронеже», «Погуляйте, братья, с нами»), о мечтах тюремных заключенных («Уж ты веснушка, весна»), о вдовьей доле («Уж ты воля, ты моя воля. Уникальным представляется жанр хоровых многоголосных страданий: «Тириришник», «Мой муж конторщик».Главный и самый яркий отличительный признак пчелиновской традиции – красочное многоголосие песен.  Итоги проекта         В результате работы над проектом нам удалось пополнить экспозицию музея  «Фольклор нашего края» новыми экспонатами, среди них: фотографии, диск с песнями ансамбля, вырезки  из газет,  а также презентация и реферат в котором описаны история создания ансамбля, дана биография запевалы ансамбля Булавкиной А. А.  и др.  Итоги проекта           Работа над проектом  подтолкнул нас на проведение  школьной краеведческой конференции «Наш класс носит имя Героя», в рамках которого  1 место  получили учащиеся 5 класса, которые боролись за звание класса имени А. А. Булавкиной и им это удалось.          Также наша школа приняла участие в межмуниципальном сетевом взаимодействии с МБОУ № 2 г. Воронеж по теме «Пчелиновский костюм». Реферат по теме «Фольклорное наследие с. Пчелиновка» был представлен на районной конференции «Край родной».Итоги проекта    Межмуниципальное сетевое  взаимодействие     Районная краеведческая конференция «Край родной»    Спасибо за внимание.

file_name: презентация проект экспозиция фольклор нашего села.pptx

alt: Открытый региональный конкурс по краеведению «ГОРДОСТЬ

description:
Открытый региональный конкурс по краеведению«ГОРДОСТЬ МОЕГО РОДНОГО КРАЯ»

Проект по теме
«Пополнение  экспозиции
«Фольклор нашего села»»

Подготовили учащиеся 8 класса МКОУ Пчелиновская СОШ: Калужский Максим, Жильцов Александр.
Руководитель учитель истории МКОУ Пчелиновская СОШ Артюшова Валентина Александровна.

description:
Из истории музея

Школьный музей  «Память» открылся 30 июня 1999 года, хотя экспонаты для него  начала собирать  сразу  после войны завуч школы Серафима Михайловна Медведева .  В 1975-м её дело продолжил директор Юрий Иванович Сысоев. В 80-е годы  , когда учительский коллектив возглавил Александр Дмитриевич  Щербаков, музей передали в руки учителя истории Лепёшкина Николая Васильевича. Экспонаты музея стали пополнять школьники и учителя находя их во время краеведческих походов по селу  Пчелиновка  и ее окрестностям. Это были старые орудия труда, гончарные изделия, потом появились другие предметы быта. Некоторые вещи обменивали на продукты, например, на масло подсолнечное, когда при школе была производственная бригада.  В настоящее время руководителем музея является   учитель  истории  Артюшова В. А.

Лепёшкин Н.В.

 Медведева С. М.

Сысоев Ю.М.

  Щербаков А.Д.

description:
 Работа музея ведётся по пяти основным направлениям:

1) История села.
2) История школы и пионерской организации.
 3) Фольклор нашего края.
 4)  Эхо войны.
 5) Юный радиотехник.

alt: Экспозиция "История села"

alt: Экспозиция "Фольклор нашего края"

description:
Экспозиция "Эхо войны".

В экспозиции представлены материалы об участниках ВОВ: экспонаты военных лет, альбомы «Они сражались за Родину», рефераты учащихся разных лет.

alt: Экспозиция "Юный радиотехник"

alt: Гипотеза : хранителями местных традиций и песенного репертуара выступают сельские этнографические ансамбли

description:
Цель: изучить  культурное и фольклорное  наследие  родного села, пополнить экспозицию школьного музея новыми материалами и экспонатами
Задачи работы:
изучить историю создания пчелиновского этнографического фольклорного ансамбля;
собрать краеведческий материал и систематизировать полученную информацию о фольклоре села;
активизировать поисковую и исследовательскую деятельности;
привлечь внимание  сверстников к истории родного края.

description:
Предмет исследования – этнографическое песенное наследие  села Пчелиновка.
Целевая группа:
Учащиеся 6-8  классов МКОУ Пчелиновская СОШ
Куратор  проекта: Артюшова В.А.
Эксперты-консультанты проекта:
Козадаева Т.Н.- руководитель народного ансамбля «Пчелиновские канарейки»
Русакова В.В. – дочь Булавкиной А.А.
Участники: субъекты образовательного процесса.
География проекта: с. Пчелиновка, Бобровский район, Воронежская область

description:
Этапы проекта

1 этап: (2016 г.  август) – изучение литературы,  интернет источников  в рамках проекта;
2 этап (2016 г. 10 сентября -16 сентября) – проведение анкетирования, интервьюирование.
3 этап (2016 г  10- 15 октября ) – обобщение и систематизация полученного материала;
4 этап (2016 год 26 октября ) -   оформление проекта, создание презентации.
5 этап (ноябрь-декабрь 2016 г)- распространение полученной информации на различных  мероприятиях  краеведческой направленности.

alt: Встреча с Козадаевой Т.Н.

description:
Пчелиновцы принимали участие  в торжествах, посвященных юбилею М.Е.Пятницкого на его родине в селе Александровка Таловского района. Аплодировали ансамблю и жители столицы - он пел в музыкально-педагогическом институте имени Гнесиных. В 1997 году Воронежской академией искусств был выпущен компакт-диск «Пролетели все наши года», куда были включены 10 песен в исполнении пчелиновского ансамбля По отзывам в Интернете, диск с записью пчелиновцев до сих пор пользуется популярностью у широкого круга  людей.

Диск с песнями  пчелиновского этнографического ансамбля.

alt: Запевала ансамбля А. А. Булавкина

description:
Запевала ансамбля А. А. Булавкина

Анна Алексеевна – неутомимый руководитель и запевала старейшего коллектива.
Анна Алексеевна всю жизнь прожила в своем родном селе (1925–2013), работала почтальоном, была музыкально исключительно одаренным человеком:  имела прекрасную музыкальную память, виртуозно импровизировала, обладала высоким сильным, но в, то, же время легким и полетным голосом, а песни переняла от своей матери. «Я молодая была – голосом крыши подымала», – говорила она о себе.  Во многом успех коллектива и его неповторимое звучание определялись её талантом исполнителя и организатора. Кроме этого весь репертуар хора Анна Алексеевна  бережно хранила в своей памяти.

description:
Жанры песенного фольклора представлены в Пчелиновке в основном протяжными,  хороводными и плясовыми песнями, страданиями «под язык», частушками.  Центральное место в местной жанровой системе занимают протяжные песни лирического содержания. Социально-бытовая тематика представлена в песнях о рекрутском наборе («В славном городе Воронеже», «Погуляйте, братья, с нами»), о мечтах тюремных заключенных («Уж ты веснушка, весна»), о вдовьей доле («Уж ты воля, ты моя воля.
Уникальным представляется жанр хоровых многоголосных страданий: «Тириришник», «Мой муж конторщик».
Главный и самый яркий отличительный признак пчелиновской традиции – красочное многоголосие песен.

alt: Итоги проекта В результате работы над проектом нам удалось пополнить экспозицию музея «Фольклор нашего края» новыми экспонатами, среди них: фотографии, диск с песнями ансамбля, вырезки…

description:
         Также наша школа приняла участие в межмуниципальном сетевом взаимодействии с МБОУ № 2 г. Воронеж по теме «Пчелиновский костюм». Реферат по теме «Фольклорное наследие с. Пчелиновка» был представлен на районной конференции «Край родной».

Итоги проекта

    Межмуниципальное сетевое  взаимодействие

    Районная краеведческая конференция «Край родной»

alt: Спасибо за внимание.

description:
Спасибо
за внимание.

intro: Хранителями местных традиций и песенного репертуара выступают сельские этнографические ансамбли. Их участниками становятся, как правило, пожилые люди, для которых народная песня - верная спутница жизни, разделившая и радость, и горе, и сокровенные тайны. Но, к сожалению,  они уходят из жизни, а наша задача помнить их и сохранить память об их творчестве для следующих поколений. Проект- презентация по теме  «Пополнение  экспозиции  «Фольклор нашего села»» направлен на сохранение и популяризацию фольклорного наследия с. Пчелиновка

title: Проект -презентация по теме  «Пополнение  экспозиции  «Фольклор нашего села»»


extracted_text: Подготовка к выполнению части 2 ЕГЭ по обществознанию ( из опыта работы) Калачёва Оксана Александровна,учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 29 г. Георгиевска Методика подготовки учащихся к выполнению заданий типа C6 ЕГЭ по обществознаниюНа стадии работы со всем классом, как правило, задание не дается в чистом виде, однако существует универсальная форма, позволяющая его отработать. При работе с текстом параграфа, дается задание выявить признаки (характерные черты) или другие теоретические положения, касающиеся объекта, дать им характеристику (если требуется) и проиллюстрировать их примерами. Задание идет с использованием таблицы: Признак (характерная черта) или др. теоретическое положение.Характеристика признакаПример, иллюстрирующий признак   Или, если не требуется давать характеристику. Признак (характерная черта) или др. теоретическое положениеПример, иллюстрирующий признак   Можно выделить два типа задания С6:А)  Задание, в котором требуется раскрытие на примерах определенных теоретических положений обществознания.Алгоритм выполнения:1.Необходимо в ответе сначала кратко определить теоретическую позицию.2.Затем подобрать раскрывающий ее пример из социальной практики.Пример задания данного типа:С6. Приведите три критерия, на основании которых возможно осуществление социальной дифференциации, проиллюстрировав каждый из них конкретным примером. Б) Задание, в котором уже дано теоретическое положение и его необходимо проиллюстрировать конкретными примерами.Алгоритм выполнения:1.Выявить в задании теоретическое положение.2.Затем подобрать раскрывающий его пример из социальной практики.Пример задания данного типа:С6. Как известно все сферы жизни общества тесно связаны между собой и оказывают постоянное воздействие друг на друга. Приведите три примера С6 -33 Приведите три проявления роли общественных организаций в политической системе общества и проиллюстрируйте каждое проявление примером.Шаг 1. Определить, к какой теме относится данное задание. Из примера видно, что задание отсылает нас к политической сфере общества. Общественные организации это социальные объединения, которые функционируют вне рамок государства, вне политической власти. Надо назвать и проиллюстрировать три проявления роли этих организаций в политической системе.Шаг 2. Поймите, что от Вас требуется. В данном задании требуется привести три примера взаимодействия общественных организаций с государством. Для этого задаем себе вопрос: когда общественные организации внедряются в политику? Ответ: (1) когда отстаивают интересы людей, (2) когда доносят информацию о состоянии общества до государства, и (3) когда выступают независимыми экспертами, например при независимой оценке государственных учреждений. С6 -33 Приведите три проявления роли общественных организаций в политической системе общества и проиллюстрируйте каждое проявление примером.Шаг 3. Грамотно  и кратко сформулируйте три роли и примеры к каждой. В нашем случае ответ к заданию С6 по обществознанию будет таким:1.Выражение и отстаивание интересов общества. Пример: союз матерей выступил с инициативой годичного срока воинской службы по призыву.2.Информирующая роль. Профсоюз учителей проинформировал о намерены городские власти о реальной заработной плате работников школы3.Контролирующая роль. Союз гражданских инициатив провел независимую проверку качества работы государственных больничных учреждений города. Клише для выполнения задания С81.Понятие, сущность… Понятие – логически оформленная общая мысль о предмете, явлении. В начале плана любой темы (за редким исключением) можем записать: «понятие...».(Например: понятие государства, семьи, юридической ответственности, права, рынка и т.д.) (готовим для С5)2.Специфические признаки….Признаки – это основные черты, которые и формируют понятие, характеризуют его как специфическую организацию. Это та сторона в предмете или явлении, по которой его можно выделить и определить. (признаки государства, права, рынка). Этот пункт плана можно детализировать3.Важнейшие задачи, основные функции… Функции (от лат. – исполняю, совершаю) - круг деятельности, производимая работа, роль.: «функции … (государства, семьи, юридической ответственности, права, рынка и т.д.) Этот пункт плана следует детализировать! ( С6)4.Формы, типы, виды, классификации…. Классификация - логическая операция, которая состоит в распределении элементов данного множества по классам, видам, формам: (виды мировоззрения, типы рынков, …) 5.Структура….Структура позволяет анализировать элементы рассматриваемых объектов и их взаимосвязи Структура - совокупность элементов и связей (отношений) между ними.6.Тенденции развития в современном мире, в РФ… ТЕНДЕНЦИИ (от франц. направление, стремление к чему- то) – наблюдаемые. устойчивые изменения, присущие на новом этапе развития Структура эссе. Графическая схема. Главные аспекты при подготовке к ЕГЭ по обществознаниюУделять большое внимание самостоятельной работе учащихся с учебником. У каждого сдающего экзамен должен быть кодификатор, где он будет отмечать темы, которые он выучил и какие ему необходимо еще познать. Учащиеся должны иметь дидактические материалы для систематизации учебной информации и эффективного усвоения объектов проверки ЕГЭ по предмету (тестов, планов, таблиц и др.).Систематически работать с текстами, содержащих научную информацию, постоянно обращаться к материалам СМИ, их анализу и интерпретации.Обучать учащихся правилам оформления выполненного задания, технологиям выбора верного ответа.Использовать алгоритмы, памятки, клише для выполнения тех или иных типов заданий.Проводить обязательно текущий поурочный и итоговый контроль по отдельным компонентам содержания кодификатора. Коллективный разбор сложных тестовых заданий, организация анализа ошибок. В тестах для учащихся использовать материалы тех авторов, которые участвуют в составление КИМов .

file_name: Подготовка к выполнению части 2 ЕГЭ по обществознанию .ppt

alt: Подготовка к выполнению части 2

description:
Подготовка к выполнению части 2 ЕГЭ по обществознанию ( из опыта работы)

Калачёва Оксана Александровна,
учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 29 г. Георгиевска

description:
Методика подготовки учащихся к выполнению заданий типа C6 ЕГЭ по обществознанию

На стадии работы со всем классом, как правило, задание не дается в чистом виде, однако существует универсальная форма, позволяющая его отработать.

При работе с текстом параграфа, дается задание выявить признаки (характерные черты) или другие теоретические положения, касающиеся объекта, дать им характеристику (если требуется) и проиллюстрировать их примерами. Задание идет с использованием таблицы:

Признак (характерная черта) или др. теоретическое положение.

Характеристика признака

Пример, иллюстрирующий признак

description:
Или, если не требуется давать характеристику.

Признак (характерная черта) или др. теоретическое положение

Пример, иллюстрирующий признак

alt: Можно выделить два типа задания

description:
Можно выделить два типа задания С6:

А)  Задание, в котором требуется раскрытие на примерах определенных теоретических положений обществознания.
Алгоритм выполнения:
1.Необходимо в ответе сначала кратко определить теоретическую позицию.
2.Затем подобрать раскрывающий ее пример из социальной практики.
Пример задания данного типа:
С6. Приведите три критерия, на основании которых возможно осуществление социальной дифференциации, проиллюстрировав каждый из них конкретным примером.

description:
Б) Задание, в котором уже дано теоретическое положение и его необходимо проиллюстрировать конкретными примерами.
Алгоритм выполнения:
1.Выявить в задании теоретическое положение.
2.Затем подобрать раскрывающий его пример из социальной практики.
Пример задания данного типа:
С6. Как известно все сферы жизни общества тесно связаны между собой и оказывают постоянное воздействие друг на друга. Приведите три примера

description:
С6 -33 Приведите три проявления роли общественных организаций в политической системе общества и проиллюстрируйте каждое проявление примером.

Шаг 1. Определить, к какой теме относится данное задание. Из примера видно, что задание отсылает нас к политической сфере общества. Общественные организации это социальные объединения, которые функционируют вне рамок государства, вне политической власти. Надо назвать и проиллюстрировать три проявления роли этих организаций в политической системе.
Шаг 2. Поймите, что от Вас требуется. В данном задании требуется привести три примера взаимодействия общественных организаций с государством. Для этого задаем себе вопрос: когда общественные организации внедряются в политику? Ответ: (1) когда отстаивают интересы людей, (2) когда доносят информацию о состоянии общества до государства, и (3) когда выступают независимыми экспертами, например при независимой оценке государственных учреждений.

description:
С6 -33 Приведите три проявления роли общественных организаций в политической системе общества и проиллюстрируйте каждое проявление примером.

Шаг 3. Грамотно  и кратко сформулируйте три роли и примеры к каждой. В нашем случае ответ к заданию С6 по обществознанию будет таким:

1.Выражение и отстаивание интересов общества. Пример: союз матерей выступил с инициативой годичного срока воинской службы по призыву.
2.Информирующая роль. Профсоюз учителей проинформировал о намерены городские власти о реальной заработной плате работников школы
3.Контролирующая роль. Союз гражданских инициатив провел независимую проверку качества работы государственных больничных учреждений города.

alt: Клише для выполнения задания С8 1

description:
Клише для выполнения задания С8

1.Понятие, сущность… Понятие – логически оформленная общая мысль о предмете, явлении. В начале плана любой темы (за редким исключением) можем записать: «понятие...».(Например: понятие государства, семьи, юридической ответственности, права, рынка и т.д.) (готовим для С5)
2.Специфические признаки….Признаки – это основные черты, которые и формируют понятие, характеризуют его как специфическую организацию. Это та сторона в предмете или явлении, по которой его можно выделить и определить. (признаки государства, права, рынка). Этот пункт плана можно детализировать
3.Важнейшие задачи, основные функции… Функции (от лат. – исполняю, совершаю) - круг деятельности, производимая работа, роль.: «функции … (государства, семьи, юридической ответственности, права, рынка и т.д.) Этот пункт плана следует детализировать! ( С6)
4.Формы, типы, виды, классификации…. Классификация - логическая операция, которая состоит в распределении элементов данного множества по классам, видам, формам: (виды мировоззрения, типы рынков, …)
5.Структура….Структура позволяет анализировать элементы рассматриваемых объектов и их взаимосвязи Структура - совокупность элементов и связей (отношений) между ними.
6.Тенденции развития в современном мире, в РФ… ТЕНДЕНЦИИ (от франц. направление, стремление к чему- то) – наблюдаемые. устойчивые изменения, присущие на новом этапе развития

alt: Структура эссе. Графическая схема

description: Структура эссе. Графическая схема.

alt: Главные аспекты при подготовке к

description:
Главные аспекты при подготовке к ЕГЭ по обществознанию

Уделять большое внимание самостоятельной работе учащихся с учебником.
У каждого сдающего экзамен должен быть кодификатор, где он будет отмечать темы, которые он выучил и какие ему необходимо еще познать.
Учащиеся должны иметь дидактические материалы для систематизации учебной информации и эффективного усвоения объектов проверки ЕГЭ по предмету (тестов, планов, таблиц и др.).
Систематически работать с текстами, содержащих научную информацию, постоянно обращаться к материалам СМИ, их анализу и интерпретации.
Обучать учащихся правилам оформления выполненного задания, технологиям выбора верного ответа.
Использовать алгоритмы, памятки, клише для выполнения тех или иных типов заданий.
Проводить обязательно текущий поурочный и итоговый контроль по отдельным компонентам содержания кодификатора.
Коллективный разбор сложных тестовых заданий, организация анализа ошибок.
В тестах для учащихся использовать материалы тех авторов, которые участвуют в составление КИМов .

intro: Разбор заданий ЕГЭ по обществознанию ориентирован на подготовку учащихся средней школы к успешной сдаче Единого государственного экзамена. Презентация  содержит подробный разбор всех типов заданий части 2, несколько десятков заданий высокого уровня сложности для отработки каждого типа заданий, а также рекомендации по выполнению заданий высокого уровня сложности, разбор типичных ошибок, ответы и критерии оценивания заданий части 2. Книга предназначена преподавателям, родителям, репетиторам, а также учащимся средней школы для самостоятельной подготовки к ЕГЭ.

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text: Where do animals live?1 Dolphins 2 Eagles3 Camels 4 Cows 5 Crocodiles 6 Bears7 CatsA) at home B) at a farmc) in the forestD)in the seas and oceansE) in the mountainsF) in the desertG) in the river                   Where do animals live?                      …      live     …Dolphins                              in the seas and oceans                            Eagles                                   in the mountainsCamels                                 in the desertCows                                     at a farmCrocodiles                            in the riverBears                                      in the forestCats                                        at home

file_name: Where do animals live.ppt

alt: Where do animals live? 1 Dolphins 2

description:
Where do animals live?

1 Dolphins
2 Eagles
3 Camels
4 Cows
5 Crocodiles
6 Bears
7 Cats

A) at home
B) at a farm
c) in the forest
D)in the seas and oceans
E) in the mountains
F) in the desert
G) in the river

alt: Where do animals live? … live …

description:
                  Where do animals live?
                      …      live     …
Dolphins                              in the seas and oceans
Eagles                                   in the mountains
Camels                                 in the desert
Cows                                     at a farm
Crocodiles                            in the river
Bears                                      in the forest
Cats                                        at home

intro: Данный материал представляет собой презентацию к уроку английского языка в 4 классе "Где живут животные". УМК "Английский с удовольствием" М.З. Биболетова. Цель презентации - отработка, закрепление лексики по теме. Презентацию также можно использовать в 6 классе (тема "Spending time together", section "Speaking about animals") на этапе актуализации знаний учащихся по теме "Животные"Задание с интерактивной системой проверки. Правильный ответ выделяется одинаковым цветом по клику правой кнопки мышки в поле слайда.

title: Презентация по английскому языку на тему "Где живут животные" (4 класс)


extracted_text: «Қызықты химия»сайысы І.“Таныстыру”.	ІI. “Сауалхана”.IІI. “Шытырман” .IV. “Формула, ал құра”.V.“Ғажайып шеңбер”.VІ. “Мен кіммін?”VІI. “Топ басшылар сайысы”.VІІI. “Химик- сараман”.IХ. “Қорытынды”. Білім деген биік шың,Бақытқа сені жеткізер.Білім деген ақылшың,Қиындықтан өткізер – 1.“Таныстыру”. 2.“Сауалхана”: I топ:Мыстың латынша атауы?Темірдің атомдық массасы?3.Физикалық денелерді құрайтын нәрсе?4. «Бөлінбейтін» ең кішкентай  бөлшектер?5.Шынының балқуы қай құбылысқа жатады? 6. Құрамына кіретін заттардың бөлшектері микроскоп арқылы да көрінбейтін қоспа қалай аталады? II топ:1. Темірдің латынша атауы2. Химиялық теңдеуді теңестіру үшін қойылатын сандар?3. Құрамына кіретін заттардың  бөлшектерін  жай көзбен көруге болатын қоспалар қалай аталады?4. Темірдің тот басуы қандай құбылысқа жатады?5. Адам ағзасында сүйектің құрамына кіретін металл6. Термометрде қолданылатын металл  IІІ топ:1. Оттегінің салыстырмалы атомдық массасы?2.Заттардың агрегаттық күйлері3.Әрі жеңіл,әрі жұмсақ металл4. Ауаның 21 % құрайтын газ?5.Таңбалар мен формулалар арқылы шартты түрде жазылған реакциялар?6. Азот қышқылы тұздарының атауы? 3. “Шытырман” . М Е   Т А ЛДА Р 4. “ Формула, ал құра ”.  10 оксидтің формуласын құрастыру крек Са,   S,   O,   O2,   C,    Al2,    Mg,    O3,    N,   Fe2.  Я   Ч  С  М  И  Т   Ь  Ю   Э    Ж  Д   Л  О     Р  П   А   В  Ы  Ф   Й Ц   У    К   Е  Н  Г  Ш  Щ  З  Х  Ъ  Ә  І  Ң  Ғ  Б Ү  Ұ  Қ  Ө О Һ5. “Ғажайып шеңбер”. 6. “Мен кіммін?” Iтоп:Жазда жатсаң, көлеңкесіне алады,Қыста жақсаң, жаның рақат табады.    Ағаш IІтоп:Кең әлемді кернейді.Көзің бірақ көрмейді.Ауа IІІтоп:Шаршап жүріп құдық қазсаң, Тынығып жатып не ішесің?        Су Iтоп:Шыдасаң да алты күн ассыз мүлдеШыдау қиын бұл затқа екі күнге    су IІтоп:Ол болмаса астың дәмі кірмейдіКім бар екен әлемде оны білмейтін       тұз IІІтоп:Оттекті, оттексіз боп бөлінеді,Бәрі тек бір элементтен басталып     қышқыл Iтоп:Ауаны шарлап кезеді,Таза күйінде пайдасыз.Білгіш болсаң айта ғой,Қосылысы- өмір өзегіАзот IІтоп:Қоссаң кірді кетіріп,Кисең көңіл көтеріп,Шыны ыдыста тұрады,Асханада болады.         Сірке суы IІІтоп:Табылса бұрын там-тұмнан,Кәзірге көп әрбір өлкеде.Қымбат болды алтыннан,Қандай металл ертеде.         Алюминий 7. “Топ басшылар сайысы”.1-тапсырма: “Химиялық элементтер-тірі                                         ағзалардың бастауы.”2-тапсырма: “ХХI ғасыр-химия  ғасыры.”3-тапсырма: “Химия және біз” 8. “Химик- сараман”. 9. “Қорытынды”. Ғылым - жалпы халық игілігі, олай болса, белгеле бір ақиқатты алғаш рет айтқан адамды ғана емес, оған өзгелерді сендіре білген, сол шындыққа көз жеткізген және оны ғылым игілігіне жаратқан адамды артығырақ құрметтеу керек.                                                                            Д.И.Менделеев.

file_name: Қызықты химия.pptx

alt: «Қызықты химия» сайысы

description:
«Қызықты химия»
сайысы

alt: Таныстыру”. ІI. “Сауалхана”. IІI

alt: 1.“Таныстыру”.

description: 1.“Таныстыру”.

description:
2.“Сауалхана”:

I топ:
Мыстың латынша атауы?
Темірдің атомдық массасы?
3.Физикалық денелерді құрайтын нәрсе?
4. «Бөлінбейтін» ең кішкентай  бөлшектер?
5.Шынының балқуы қай құбылысқа жатады?
 6. Құрамына кіретін заттардың бөлшектері микроскоп арқылы да көрінбейтін қоспа қалай аталады?

alt: II топ: 1. Темірдің латынша атауы 2

description:
II топ:
1. Темірдің латынша атауы
2. Химиялық теңдеуді теңестіру үшін қойылатын сандар?
3. Құрамына кіретін заттардың  бөлшектерін  жай көзбен көруге болатын қоспалар қалай аталады?
4. Темірдің тот басуы қандай құбылысқа жатады?
5. Адам ағзасында сүйектің құрамына кіретін металл
6. Термометрде қолданылатын металл

description:
IІІ топ:
1. Оттегінің салыстырмалы атомдық массасы?
2.Заттардың агрегаттық күйлері
3.Әрі жеңіл,әрі жұмсақ металл
4. Ауаның 21 % құрайтын газ?
5.Таңбалар мен формулалар арқылы шартты түрде жазылған реакциялар?
6. Азот қышқылы тұздарының атауы?

alt: 3. “Шытырман” .

description: 3. “Шытырман” .

alt: М Е Т А Л Д А Р

description:
М

Е

Т

А

Л

Д

А

Р

alt: Я Ч С М И Т Ь Ю Э

description:
Я   Ч  С  М  И  Т   Ь  Ю   Э    Ж  Д   Л  О     Р  П   А   В  Ы  Ф   Й Ц   У    К   Е  Н  Г  Ш  Щ  З  Х  Ъ  Ә  І  Ң  Ғ  Б Ү  Ұ  Қ  Ө О Һ

5. “Ғажайып шеңбер”.

alt: 6. “Мен кіммін?”

description: 6. “Мен кіммін?”

description:
Iтоп:
Жазда жатсаң, көлеңкесіне алады,
Қыста жақсаң, жаның рақат табады.

Ағаш

description:
IІтоп:
Кең әлемді кернейді.
Көзің бірақ көрмейді.

Ауа

alt: IІІтоп: Шаршап жүріп құдық қазсаң,

description:
IІІтоп:
Шаршап жүріп құдық қазсаң,
Тынығып жатып не ішесің?

Су

alt: Iтоп: Шыдасаң да алты күн ассыз мүлде

description:
Iтоп:
Шыдасаң да алты күн ассыз мүлде
Шыдау қиын бұл затқа екі күнге

су

alt: IІтоп: Ол болмаса астың дәмі кірмейді

description:
IІтоп:
Ол болмаса астың дәмі кірмейді
Кім бар екен әлемде оны білмейтін

тұз

alt: IІІтоп: Оттекті, оттексіз боп бөлінеді,

description:
IІІтоп:
Оттекті, оттексіз боп бөлінеді,
Бәрі тек бір элементтен басталып

қышқыл

description:
Iтоп:
Ауаны шарлап кезеді,
Таза күйінде пайдасыз.
Білгіш болсаң айта ғой,
Қосылысы- өмір өзегі

Азот

description:
IІтоп:
Қоссаң кірді кетіріп,
Кисең көңіл көтеріп,
Шыны ыдыста тұрады,
Асханада болады.

Сірке суы

alt: IІІтоп: Табылса бұрын там-тұмнан,

description:
IІІтоп:
Табылса бұрын там-тұмнан,
Кәзірге көп әрбір өлкеде.
Қымбат болды алтыннан,
Қандай металл ертеде.

Алюминий

description:
7. “Топ басшылар сайысы”.

1-тапсырма: “Химиялық элементтер-тірі
                                         ағзалардың бастауы.”
2-тапсырма: “ХХI ғасыр-химия  ғасыры.”
3-тапсырма: “Химия және біз”

alt: 8. “Химик- сараман”.

description: 8. “Химик- сараман”.

alt: 9. “Қорытынды”.

description: 9. “Қорытынды”.

alt: Ғылым - жалпы халық игілігі, олай болса, белгеле бір ақиқатты алғаш рет айтқан адамды ғана емес, оған өзгелерді сендіре білген, сол шындыққа көз жеткізген және…

intro:
Сабақтың тақырыбы: Қызықты химия.
Сабақтың мақсаты: Оқушылардың химия пәні бойынша алған білімдерін тексеру,қызықты тапсырмалар арқылы қызығушылықтарын ояту,ойлау қабілетін одан әрі дамыту.
Сабақтың түрі: сайыс сабақ.
Сабақтың жоспары:
І.“Таныстыру”.
ІI. “Сауалхана”.
IІI. “Шытырман” .
IV. “Формула, ал құра”.
V.“Ғажайып шеңбер”.
VІ. “Мен кіммін?”
VІI. “Топ басшылар сайысы”.
VІІI. “Химик- сараман”.
IХ. “Қорытынды”.

Сабақтың барысы:
Білім деген биік шың,
Бақытқа сені жеткізер.
Білім деген ақылшың,
Қиындықтан өткізер –
деп білімді сарапқа салар сәтті бастайық
Оқушыларды үш топқа бөліп,ойын сатыларымен таныстыру.
I.	“Таныстыру”.
Бұл бөлімде топ басшылар ортаға шығып өзінің тобын таныстырып шығады.  (1-5 аралығында ұпай беріледі)
II.	“Сауалхана”:
Бұл бөлімде әр топқа 6 сұрақтан беріліп,дұрыс жауапқа  5 ұпайдан  беріледі.

I топ:
1. Мыстың латынша атауы?(купрум)
2.Темірдің атомдық массасы?(56)
3.Физикалық денелерді құрайтын нәрсе?(Зат)
4. «Бөлінбейтін» ең кішкентай  бөлшектер?(атомдар)
5.Шынының балқуы қай құбылысқа жатады?(физикалық)
 6. Құрамына кіретін заттардың бөлшектері микроскоп арқылы да көрінбейтін қоспа қалай аталады?(біртекті)
II топ:
1. Темірдің латынша атауы(феррум)
2. Химиялық теңдеуді теңестіру үшін қойылатын сандар?(коэффициенттер)
3. Құрамына кіретін заттардың  бөлшектерін  жай көзбен көруге болатын қоспалар қалай аталады?(әртекті)
4. Темірдің тот басуы қандай құбылысқа жатады?(химиялық)
5. Адам ағзасында сүйектің құрамына кіретін металл(кальций)
6. Термометрде қолданылатын металл(сынап)

IІІ топ:
1. Оттегінің салыстырмалы атомдық массасы?(16)
2.Заттардың агрегаттық күйлері(қатты, сұйық. газ)
3.Әрі жеңіл,әрі жұмсақ металл(литий)
4. Ауаның 21 % құрайтын газ?(оттек)
5.Таңбалар мен формулалар арқылы шартты түрде жазылған реакциялар?(Химиялық теңдеулер)
6. Азот қышқылы тұздарының атауы?(нитрат)

IІІ. “Шытырман” .
 Бұл кезеңде үш топқа сөзжұмбақ  беріледі.Дұрыс тапқан жауапқа 3 ұпайдан алады.

М
	Е
		Т
			А
				Л
					Д
						А
							Р

1.Күмістей ақшыл, жеңіл металл. (магний)
2. Мемлекет атымен аталатын элемент (германий)
3.Магнитті қасиеті бар металл (темір)
4. Сілтілік металл (натрий)
5.Бағалы металл (алтын)
6.Радиоактивті элемент (радий)
7.Ең ауыр металл (қалайы)
8.Оқтың құрамына кіретін металл (қорғасын)

ІV.“ Формула, ал құра ”.  10 оксидтің формуласын құрастыру крек, әр дұрыс формулаға 3 ұпайдан беріледі.

Са,   S,   O,   O2,   C,    Al2,    Mg,    O3,    N,   Fe2.

V.“Ғажайып шеңбер”.
Бұл бөлімде үш минут ішінде шеңберде берілген әріптерді пайдалана отырып химиялық элементтер аттарын құрастыру қажет. Әрбір дұрыс тапқан элементке 1 ұпайдан беріледі.

VІ. “Мен кіммін?”
Бұл кезеңде оқушылардың ойын шыңдау үшін  «Сырларым бар химикке болған аян, таба алсаң, қасиетімді етем баян» дегендей жұмбақтар берілді.Дұрыс табылған жауапқа 5 ұпайдан.
Iтоп:
Жазда жатсаң, көлеңкесіне алады,
Қыста жақсаң, жаның рақат табады.    (Ағаш)
Шыдасаң да алты күн ассыз мүлде
Шыдау қиын бұл затқа екі күнге       (су)
Ауаны шарлап кезеді,
Таза күйінде пайдасыз.
Білгіш болсаң айта ғой,
Қосылысы- өмір өзегі        (Азот)
IІтоп:
Кең әлемді кернейді.
Көзің бірақ көрмейді.     (Ауа)
Ол болмаса астың дәмі кірмейді
Кім бар екен әлемде оны білмейтін       (тұз)
Қоссаң кірді кетіріп,
Кисең көңіл көтеріп,
Шыны ыдыста тұрады,
Асханада болады.         (Сірке суы)
IІІтоп:
Шаршап жүріп құдық қазсаң,
Тынығып жатып не ішесің?        (Су)
Оттекті, оттексіз боп бөлінеді,
Бәрі тек бір элементтен басталып    (қышқыл)
Табылса бұрын там-тұмнан,
Кәзірге көп әрбір өлкеде.
Қымбат болды алтыннан,
Қандай металл ертеде.          (Алюминий)
VІI. “Топ басшылар сайысы”.
Бұл кезеңде әр топтың басшылары берілген тақырып бойынша өз ойларын еркін жеткізе білуі керек. Екі конвертте тапсырмалар жасырылған:
1-тапсырма: “Химиялық элементтер-тірі ағзалардың бастауы.”
2-тапсырма: “ХХI ғасыр-химия  ғасыры.”
3-тапсырма: “Химия және біз”
VІІI. “Химик- сараман”.
Әр топқа химиялық қоспалар беріледі, олар дұрыс әрі жылдам бөліп алуы тиіс.
IХ. “Қорытынды”.
Сайыстың қорытындысы бойынша  жеңіпаз топ анықталады.
1.	Ғылым - жалпы халық игілігі, олай болса, белгеле бір ақиқатты алғаш рет айтқан адамды ғана емес, оған өзгелерді сендіре білген, сол шындыққа көз жеткізген және оны ғылым игілігіне жаратқан адамды артығырақ құрметту керек.І.“Таныстыру”.
ІI. “Сауалхана”.
IІI. “Шытырман” .
IV. “Формула, ал құра”.
V.“Ғажайып шеңбер”.
VІ. “Мен кіммін?”
VІI. “Топ басшылар сайысы”.
VІІI. “Химик- сараман”.
IХ. “Қорытынды”.

title: Ашық сабақ "Қызықты химия"


extracted_text: Задачивкартинках2 классУМК «Школа России»Автор: Печенкина Светлана Владимировна, учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44» Миасский городской округЧасть 6 (с.9 учебника) задача1задача2задача3(1)задача4(1)задача3(2)задача4(2) Задача 1Продавалось 4 банта-шара, а бантов--бабочек – на 9 больше.Сколько бантов бабочек продавалось?  4на 9 >13? Задача 2В стаканчике стояло 7 палочек длякоктейля, а вилочек для коктейля – на 10 штук больше.Сколько вилочек для коктейля стоя-ло в стаканчике?  7на 10 >17? Задача 3(1)На подносе было 8 стаканов с чаем.Поставили ещё 6 стаканов.Сколько стаканов с чаем стало на подносе?  Было Поставили  Стало    8614 стаканов? Задача 3(2)На подносе было 14 стаканов с чаем.Выпили 5 стаканов чая.Сколько стаканов с чаем осталось на подносе?  Было Выпили   Осталось   1459 стаканов? Задача 4 (1)На страницах альбома было 10 фото-графий. Мама положила ещё 2 фото-графии.Сколько фотографий стало на стра-ницах альбома?  Было Положила  Стало    10212 фотографий? Задача 4 (2)На страницах альбома было 12 фото-графий. Мама подарила бабушке 4фотографии.Сколько фотографий осталось на страницах альбома?  Было ПодарилаОсталось    1248 фотографий? Интернет-источникиhttp://2kkomfort.ru/imageModul/catalog/product_1081.jpg бант-шарhttp://www.alyonaviolet.ru/published/publicdata/MAG/attachments/SC/products_pictures бант-бабочкаhttp://www.promplastcentr.ru/cpx/28.jpg стаканhttp://all-koktejli.ru/images/30.gif палочкаhttp://www.rosspak.ru/pic/acce-vz-big.jpg вилочкаhttp://ecx.images-amazon.com/images/I/31I697HjRNL._SY300_.jpg стакан с чаемhttp://fabika.ru/uploads/cache/84350406-front_display1200.jpg подносhttp://www.oknation.net/blog/home/blog_data/302/10302/blog_entry1/blog/2009-01-27/comment/388919_images/17_1233319502.jpg фото Презентация составлена к «Задачнику по    математике за курс начальной школы 1-2 класс» Т.Л.Федоровой. В данной работе представлены задачи по математике в соответствии с програм-    мой начальной школы по системе М.И.Моро (к 9 странице 1 части       учебника для 2 класса).

file_name: Задачи в картинках к уроку 6 (PPTminimizer).pptx

alt: Задачи в картинках 2 класс УМК «Школа

description:
Задачи
в
картинках

2 класс
УМК «Школа России»

Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ

Часть 6 (с.9 учебника)

alt: задача1 задача2 задача3(1) задача4(1) задача3(2) задача4(2)

description:
Задача 1

Продавалось 4 банта-шара, а бантов-
-бабочек – на 9 больше.
Сколько бантов бабочек продавалось?

description:
4

на 9 >

13

?

description:
Задача 2

В стаканчике стояло 7 палочек для
коктейля, а вилочек для коктейля –
на 10 штук больше.
Сколько вилочек для коктейля стоя-
ло в стаканчике?

description:
7

на 10 >

17

?

description:
Задача 3(1)

На подносе было 8 стаканов с чаем.
Поставили ещё 6 стаканов.
Сколько стаканов с чаем стало на
подносе?

alt: Было Поставили Стало 8 6 14 стаканов ?

description:
Было

Поставили

Стало

8

6

14 стаканов

?

description:
Задача 3(2)

На подносе было 14 стаканов с чаем.
Выпили 5 стаканов чая.
Сколько стаканов с чаем осталось на
подносе?

alt: Было Выпили Осталось 14 5 9 стаканов ?

description:
Было

Выпили

Осталось

14

5

9 стаканов

?

description:
Задача 4 (1)

На страницах альбома было 10 фото-
графий. Мама положила ещё 2 фото-
графии.
Сколько фотографий стало на стра-
ницах альбома?

alt: Было Положила Стало 10 2 12 фотографий ?

description:
Задача 4 (2)

На страницах альбома было 12 фото-
графий. Мама подарила бабушке 4
фотографии.
Сколько фотографий осталось на
страницах альбома?

alt: Было Подарила Осталось 12 4 8 фотографий ?

alt: Интернет-источники http://2kkomfort

description:
Интернет-источники

http://2kkomfort.ru/imageModul/catalog/product_1081.jpg бант-шар
http://www.alyonaviolet.ru/published/publicdata/MAG/attachments/SC/products_pictures бант-бабочка
http://www.promplastcentr.ru/cpx/28.jpg стакан
http://all-koktejli.ru/images/30.gif палочка
http://www.rosspak.ru/pic/acce-vz-big.jpg вилочка
http://ecx.images-amazon.com/images/I/31I697HjRNL._SY300_.jpg стакан
 с чаем
http://fabika.ru/uploads/cache/84350406-front_display1200.jpg поднос
http://www.oknation.net/blog/home/blog_data/302/10302/blog_entry1/blog/2009-01-27/comment/388919_images/17_1233319502.jpg фото

title: Задачи в картинках. Часть 6 (2 класс)


extracted_text: ЭкспертизаПроектная деятельность – шаг за шагом                                                                                УСЛЫШАЛ-ЗАБЫЛ                                                 УВИДЕЛ-ЗАПОМНИЛ                                                 СДЕЛАЛ-ПОНЯЛ                                                                     Китайская поговоркаОзарение                                              Оформление идеи+РеальныйобъектРеализация над проектом Работали учащиеся 11 класса          Инициаторы проекта сами:         Выявляем  проблему;         Формулируем  цель и задачи проекта;         Проводим  первичную разработку проекта.Далее:А)  завершаем  разработку  проекта;Б) Обращаемся  в заинтересованные  организации  с просьбой провести  экспертизу и /или  поддержать  проект;В) пробуем   реализовать  свой  проект.    Шаг № 1. Изучение общественного мнения   Основные задачиОжидаемые результатыИзучаем социальную ситуацию в местном сообществе-«социальная проба»    Объективное представление о                                       социальной ситуации в местном сообществе.   Составляем подробный отчет   о проведенном исследовании-социальная практикаСистематизированные материалы отчета.Конкретные и ясные выводы: ПОЧЕМУ ЛЮДИ ТАК ДУМАЮТ?Где? Что сделать?? Шаг № 2. Формулировка проблемы «Где жить лучше в деревне или в городе?».   Цель: понять, что мы хотим, как мы видим с вое будущее.   Основные задачи        Ожидаемые результатыспособствовать профориентацииПроблема в том,  что не можем определиться, чем и как будем  заниматьсяформирующее у подростков установок на освоение семейных ценностей, патриотизма.физическая активность нашей молодежи недостаточная, ее нужно развивать, дать исследовательское направление, воспитать патриотов родного края. Шаг № 3. Определение целей и задач проекта                                                              Цель — это мечта, которая должна                                                                осуществиться к точно определенному сроку.П. Рутт, психолог                                                              Задачи – шаги по достижению данной цели.Основные задачиОжидаемые результатыобеспечить возможность  изучить самого себя,выявить интересы и способности подростков, творческое участие их в жизни обществаАктивное участие :в преобразовании села,   в спорте,в различных формах трудовой деятельности.помочь социализации подростка.  увлечь делом: нестандартной формой отдыха и развлечения, который  развивает.      Формирование позитивного жизненного стиля среди сверстников, ценности здорового образа жизниСоздание бизнес- плана, заняться работой по душе Шаг № 4. Изучение возможностей   группы                Шаг № 5. Составление плана работы№Что сделать?Когда?Кто отвечает?Что нужно?       Шаг № 6. Составление рабочего графикаШаг № 7. Определение обязанностей и их распределение в      группеШаг № 8. Определение ресурсов и источников их получения№ 9  Оформление работы Шаг № 10. Разработка   системы оценки проекта    Шаг № 11. Обучение членов проектной группы           подведение итогов работы     Шаг № 20. Анализ результатов работы по  проектуЧеловек не река, чтобы не оглядываться назад.Сервантес, писатель            Шаг № 21 Информирование                               общественности о результатах                                          реализации проекта

file_name: 1.Презентация о проектной деятельности.pptx

description:
Экспертиза

Проектная деятельность – шаг за шагом
                                                                                УСЛЫШАЛ-ЗАБЫЛ
                                                 УВИДЕЛ-ЗАПОМНИЛ
                                                 СДЕЛАЛ-ПОНЯЛ
                                                                     Китайская поговорка

Озарение

                      Оформление идеи

+

Реальный
объект

Реализация

alt: Инициаторы проекта сами:

alt: Шаг № 1. Изучение общественного мнения

description:
  Шаг № 1. Изучение общественного мнения

  Основные задачи

Ожидаемые результаты

Изучаем социальную ситуацию в местном сообществе-
«социальная проба»

Объективное представление о                                       социальной ситуации в местном сообществе.

Составляем подробный отчет
  о проведенном исследовании-социальная практика

Систематизированные материалы отчета.

Конкретные и ясные выводы:
ПОЧЕМУ ЛЮДИ ТАК ДУМАЮТ?

Где? Что сделать?

?

description:
Шаг № 2. Формулировка проблемы «Где жить лучше в деревне или в городе?».

  Цель: понять, что мы хотим, как мы видим с вое будущее.

 Основные задачи

  Ожидаемые результаты

способствовать профориентации

Проблема в том,  что не можем определиться, чем и как будем  заниматься

формирующее у подростков установок на освоение семейных ценностей, патриотизма.

физическая активность нашей молодежи недостаточная, ее нужно развивать, дать исследовательское направление, воспитать патриотов родного края.

description:
Шаг № 3. Определение целей и задач проекта

                                                              Цель — это мечта, которая должна
                                                               осуществиться к точно определенному сроку.
П. Рутт, психолог
                                                              Задачи – шаги по достижению данной цели.

Основные задачи

Ожидаемые результаты

обеспечить возможность  изучить самого себя,выявить интересы и способности подростков, творческое участие их в жизни общества

Активное участие :в преобразовании села,   в спорте,в различных формах трудовой деятельности.

помочь социализации подростка.

увлечь делом: нестандартной формой отдыха и развлечения, который  развивает.

Формирование позитивного жизненного стиля среди сверстников, ценности здорового образа жизни

Создание бизнес- плана, заняться работой по душе

alt: Шаг № 4. Изучение возможностей группы

description:
Шаг № 4. Изучение возможностей   группы                Шаг № 5. Составление плана работы

№

Что сделать?

Когда?

Кто отвечает?

Что нужно?

       Шаг № 6. Составление рабочего графика

Шаг № 7. Определение обязанностей и их распределение в      группе

Шаг № 8. Определение ресурсов и источников их получения

№ 9  Оформление работы

description:
          подведение итогов работы

Шаг № 20. Анализ результатов работы по  проекту
Человек не река, чтобы не оглядываться назад.
Сервантес, писатель

            Шаг № 21 Информирование
                              общественности о результатах                                          реализации проекта

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация .Мастер- класс "Как работать  с учениками по проектной деятельности"


extracted_text: Министерство здравоохранения Московской областиГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж №2»(Коломенский филиал)Презентация                                                                                По дисциплине: СУ при различных заболеваниях и состояниях/СП в хирургии/По теме: СП при повреждениях брюшной полости                                                                                Составитель:                                                                                Преподаватель Лютенберг Н.С.  Коломна 2019  год 1. Особенности исследования больных с хирургической патологией органов брюшной полости.Осмотр– выпячивание, асимметрия, рубцы, асцит, грыжи, пупок, паховая область, расширение вен.Перкуссия– печёночная тупость, исчезновение её при пневмоперитонеуме, болезненность, жидкость.Пальпация– положение Фаулера (ноги согнуты), врач справа. Внимание больного отвлекают – проверяют пульс и т.д. 2. Закрытые и открытые повреждения органов брюшной полости.Закрытые повреждения:а) ушиб передней брюшной стенки;б) разрыв печени;в) селезёнки;г) повреждение желудка и двенадцатипёрстной кишки, тонкой и толстой кишки (полых органов).Открытые повреждения органов брюшной полости:а) открытое повреждение брюшной стенки;б) понятие о проникающих в брюшную полость и в просвет полых органов брюшной полости ранениях живота. Особенности огнестрельных ранений живота. Выпадение в рану органов брюшной полости.в) первая помощь и особенности транспортировки при проникающих ранениях живота. Характеристика повреждений живота и органов брюшной полостиПовреждения живота и органов брюшной полости относятся к числу опасных для жизни и во многих случаях требуют экстренной операции. Задержка с операцией вследствие несвоевременного распознавания этих повреждений или каких-либо других причин резко ухудшает прогноз. Ушиб брюшной стенкиУшиб брюшной стенки возникает вследствие прямой травмы. Могут обнаруживаться ссадины брюшной стенки, гематомы.Клиническая картинаБоль усиливается при перемене положения тела, при подъеме головы. Симптомы раздражения брюшины отсутствуют. Тем не менее всегда нужно иметь в виду возможность повреждения внутренних органов.Неотложная помощьПострадавшего следует лежа доставить в хирургический стационар для динамического наблюдения. Обезболивающие и спазмолитики не вводятся, противопоказано также тепло на живот. Повреждения живота, сопровождающиеся внутренним кровотечениемПовреждения живота, сопровождающиеся внутренним кровотечением возникают вследствие сильных ударов по животу при травмах, различных авариях. Источником кровотечения являются разрывы печени, селезенки, брыжейки кишечника. Как правило, пострадавший находится в тяжелом состоянии.Клиническая картинаИмеются признаки геморрагического шока: бледность, холодный пот, снижение артериального давления, иногда до критических значений. Живот пострадавший щадит при дыхании из-за боли, он умеренно вздут, равномерно болезнен при пальпации, но большая болезненность обнаруживается в месте приложения травмирующей силы. Из-за скопления крови в брюшной полости при перкуссии определяется притупление звука в отлогих частях живота. Положителен симптом Щеткина - Блюмберга. Перистальтика ослаблена, а при нарастании перитонита может отсутствовать.Неотложная помощьМаксимально быстрое доставление пострадавшего в хирургический стационар, при явлениях шока III степени - минуя приемное отделение. Инфузия растворов полиглюкина, реополиглюкина с гормонами, как при шоке, обязателен холод на живот. Противопоказано введение адреналина, мезатона, эфедрина, что хотя и несколько повысит артериальное давление, но усилит кровотечение и затруднит дальнейшее медикаментозное лечение шока. Транспортировка лежа, максимально щадящая. Закрытые повреждения животаЗакрытые повреждения живота, сопровождающиеся разрывом полого органа. Механизм повреждения такой же, как при повреждениях с кровотечением, тем более что разрыв полого органа - желудка, кишечника, мочевого пузыря - очень часто сопровождается кровотечением, шоком.Клиническая картинаВыход содержимого полых органов в брюшную полость, раздражение брюшины при этом дают очень сильный болевой синдром. С каждым часом процесс воспаления брюшины усиливается, распространяется, нарастают явления перитонита, вначале местного, затем диффузного (менее двух этажей брюшной полости), а затем и разлитого (более двух этажей). Пострадавший бледен, стонет от боли, старается лежать неподвижно. Сухой язык. Живот резко напряжен и болезнен во всех отделах, положителен симптом Щеткина - Блюмберга, в первые 1-2 ч - в месте травмы, а далее, по мере распространения перитонита, - по всему животу. При перкуссии живота может отсутствовать печеночная тупость из-за выхода в брюшную полость воздуха и скопления его над печенью.Неотложная помощьГоспитализация в хирургический стационар, лежа. При падении артериального давления - полиглюкин, реополиглюкин, гормоны. Ранения животаРанения живота делятся на непроникающие, когда не повреждена брюшина, и проникающие (с ее повреждением). Абсолютными признаками проникающего ранения будут выпадение в рану петли кишечника, сальника, истечение мочи, желчи; все остальные признаки - относительные, и окончательный диагноз ставится только в стационаре. Раны живота могут быть колотыми, резаными, колото-резаными, огнестрельными.Клиническая картинаКлиническая картина будет зависеть от того, преобладает ли кровотечение в брюшную полость или поврежден полый орган. Все симптомы описаны выше.Неотложная помощьНа рану накладывается стерильная повязка, она укрепляется лейкопластырем. Нельзя вправлять выпавшие в рану органы, так как это может служить причиной их разрыва или кровотечения. Их следует закрыть ватными салфетками (с растворами фурацилина, новокаина, изотонического раствора натрия хлорида). Если есть абсолютные признаки проникающего ранения (см. выше), следует ввести наркотики, если этих признаков нет, от их введения следует воздержаться. При необходимости проводят противошоковую терапию. Во всех вышеописанных случаях ни в коем случае не давать пострадавшему пить. Госпитализация в хирургическое отделение, лежа. Желчнокаменная болезнь, острый холециститЖелчнокаменная болезнь вызывается наличием камней в желчном пузыре и в желчных протоках. У 96 % больных камни образуются в желчном пузыре и вызывают воспаление его стенки. Поэтому, когда говорят о желчнокаменной болезни, имеют в виду прежде всего холецистит, так как именно камни в сочетании с некоторыми другими факторами служат причиной воспаления стенки желчного пузыря. Холецистит может быть калькулезным (чаще всего) и некалькулезным. По характеру воспаления стенки пузыря различают катаральный, флегмонозный, гангренозный, перфоративный холециститы.Клиническая картинаЖелчные камни могут длительное время не проявляться. Боли и другие симптомы возникают при прохождении камня через протоки или при воспалении стенки желчного пузыря. Характерный симптомокомплекс - печеночная или желчная колика - возникает чаще всего после погрешностей в диете: приеме жирной, острой, жареной пищи, после приема алкоголя. Боли в правом подреберье, нередко с иррадиацией в правое плечо или лопатку, сопровождаются рвотой с примесью желчи. Выделяют следующие симптомы, характерные для приступа острого холецистита, как калькулезного, так и бескаменного: симптом Ортнера - легкое поколачивание по реберной дуге справа вызывает усиление боли, френикус-симптом (из-за раздражения веточки блуждающего нерва) - боль при пальпации (давлении) между ножками грудинно-ключично-сосцевидной мышцы справа, симптом Мерфи - резкая боль при надавливании в правом подреберье. Приступы желчной колики могут постепенно стихнуть сами либо под воздействием медикаментов Желчнокаменная болезнь, острый холециститОсложненияКамни в желчном пузыре могут вызвать ряд осложнений. Вследствие закупорки шейки желчного пузыря или пузырного протока камнем при наличии инфекции развивается эмпиема желчного пузыря. В таких случаях пузырь увеличен, напряжен, резко болезнен при пальпации. Боли мучительные, иногда пульсирующие, резко усиливающиеся при поворотах туловища, сопровождающиеся высокой температурой, ознобами. Лечение этого осложнения оперативное.Неотложная помощьПри неосложненной печеночной колике, возникшей не в первый раз, т. е. диагноз холецистита (калькулезного или некалькулезного) ранее подтвержден, иногда бывает достаточно ввести внутримышечно растворы спазмолитиков: но-шпы - 2,0 мл; платифиллина 0,2 %-ного - 1,0-2,0 мл. Если приступ купирован, больному рекомендуют обратиться к хирургу для решения вопроса об операции или консервативного лечения. Если боли держатся, то больной лежа транспортируется в стационар, где имеется хирургическое отделение. При наличии осложнений (холангита, желтухи, перфорации желчного пузыря), когда состояние больного крайне тяжелое, его следует немедленно госпитализировать лежа в хирургический стационар. Острый холецистопанкреатитКлиническая характеристика острого холецистопанкреатитаЭто одновременное сочетание заболеваний желчного пузыря и поджелудочной железы.Симптомы острого холецистопанкреатита:1) жесткие, опоясывающего характера боли;2) неукротимая мучительная рвота;3) вздутие живота в эпигастрии;4) иктеричность склер;5) в тяжелых случаях - коллаптоидное состояние.Клиническая картинаОбычно клинически острый холецистопанкреатит начинается типичным приступом острого холецистита со всеми его симптомами. Затем появляются признаки острого панкреатита: боль усиливается, становится опоясывающей, присоединяется мучительная рвота, явления динамической кишечной непроходимости, появляются положительные симптомы Воскресенского, Мейо - Робсона, позднее - признаки перитонита, интоксикация.Неотложная помощьПервая помощь не отличается от таковой при тяжелых панкреатитах, холециститах. Госпитализация на носилках в хирургический стационар. Ущемленные грыжиБрюшной грыжей называется выход внутренностей из брюшной полости через естественные или искусственные отверстия вместе с покрывающим их пристеночным листком брюшины.Составные части грыжиГрыжевые ворота - отверстие в брюшной стенке, через которое грыжа выходит наружу.Грыжевой мешок - это пристеночный листок брюшины, покрывающий внутренности, выходящие из грыжевых ворот.Грыжевое содержимое - органы, которые находятся в грыжевом мешке. Чаще всего это петли кишечника, сальник. Ущемленные грыжиКлиническая картинаБольной отмечает боль, иногда очень сильную, в месте грыжевого выпячивания, которое часто увеличено в размерах, напряжено, перестало вправляться. При ущемлении возникает рвота, схваткообразные боли, особенно при ущемлении кишечной петли, задержка стула.Неотложная помощьОт начала ущемления до необратимых изменений в ущемленном органе обычно проходит 6-8 ч, поэтому больной с клиникой ущемленной грыжи немедленно должен быть доставлен в хирургический стационар лежа.Запрещается:1) вправление грыжи (может быть перфорация петли кишки либо некротизированная петля послужит причиной разлитого перитонита);2) тепло, ванны противопоказаны, лучше приложить холод;3) нельзя вводить смазмолитики, анальгетики.Нарушение этих правил - грубейшая ошибка, которая может стоить жизни больному.

file_name: Хаустова Настя.pptx

description:
1. Особенности исследования больных с хирургической патологией органов брюшной полости.

Осмотр– выпячивание, асимметрия, рубцы, асцит, грыжи, пупок, паховая область, расширение вен.

Перкуссия– печёночная тупость, исчезновение её при пневмоперитонеуме, болезненность, жидкость.

Пальпация– положение Фаулера (ноги согнуты), врач справа. Внимание больного отвлекают – проверяют пульс и т.д.

description:
2. Закрытые и открытые повреждения органов брюшной полости.

Закрытые повреждения:
а) ушиб передней брюшной стенки;
б) разрыв печени;
в) селезёнки;
г) повреждение желудка и двенадцатипёрстной кишки, тонкой и толстой кишки (полых органов).

Открытые повреждения органов брюшной полости:
а) открытое повреждение брюшной стенки;
б) понятие о проникающих в брюшную полость и в просвет полых органов брюшной полости ранениях живота. Особенности огнестрельных ранений живота. Выпадение в рану органов брюшной полости.
в) первая помощь и особенности транспортировки при проникающих ранениях живота.

description:
Характеристика повреждений живота и органов брюшной полости

Повреждения живота и органов брюшной полости относятся к числу опасных для жизни и во многих случаях требуют экстренной операции. Задержка с операцией вследствие несвоевременного распознавания этих повреждений или каких-либо других причин резко ухудшает прогноз.

description:
Ушиб брюшной стенки

Ушиб брюшной стенки возникает вследствие прямой травмы. Могут обнаруживаться ссадины брюшной стенки, гематомы.

Клиническая картина
Боль усиливается при перемене положения тела, при подъеме головы. Симптомы раздражения брюшины отсутствуют. Тем не менее всегда нужно иметь в виду возможность повреждения внутренних органов.

Неотложная помощь
Пострадавшего следует лежа доставить в хирургический стационар для динамического наблюдения. Обезболивающие и спазмолитики не вводятся, противопоказано также тепло на живот.

description:
Повреждения живота, сопровождающиеся внутренним кровотечением

Повреждения живота, сопровождающиеся внутренним кровотечением возникают вследствие сильных ударов по животу при травмах, различных авариях. Источником кровотечения являются разрывы печени, селезенки, брыжейки кишечника. Как правило, пострадавший находится в тяжелом состоянии.

Клиническая картина
Имеются признаки геморрагического шока: бледность, холодный пот, снижение артериального давления, иногда до критических значений. Живот пострадавший щадит при дыхании из-за боли, он умеренно вздут, равномерно болезнен при пальпации, но большая болезненность обнаруживается в месте приложения травмирующей силы. Из-за скопления крови в брюшной полости при перкуссии определяется притупление звука в отлогих частях живота. Положителен симптом Щеткина - Блюмберга. Перистальтика ослаблена, а при нарастании перитонита может отсутствовать.

Неотложная помощь
Максимально быстрое доставление пострадавшего в хирургический стационар, при явлениях шока III степени - минуя приемное отделение. Инфузия растворов полиглюкина, реополиглюкина с гормонами, как при шоке, обязателен холод на живот. Противопоказано введение адреналина, мезатона, эфедрина, что хотя и несколько повысит артериальное давление, но усилит кровотечение и затруднит дальнейшее медикаментозное лечение шока. Транспортировка лежа, максимально щадящая.

description:
Закрытые повреждения живота

Закрытые повреждения живота, сопровождающиеся разрывом полого органа. Механизм повреждения такой же, как при повреждениях с кровотечением, тем более что разрыв полого органа - желудка, кишечника, мочевого пузыря - очень часто сопровождается кровотечением, шоком.

Клиническая картина
Выход содержимого полых органов в брюшную полость, раздражение брюшины при этом дают очень сильный болевой синдром. С каждым часом процесс воспаления брюшины усиливается, распространяется, нарастают явления перитонита, вначале местного, затем диффузного (менее двух этажей брюшной полости), а затем и разлитого (более двух этажей). Пострадавший бледен, стонет от боли, старается лежать неподвижно. Сухой язык. Живот резко напряжен и болезнен во всех отделах, положителен симптом Щеткина - Блюмберга, в первые 1-2 ч - в месте травмы, а далее, по мере распространения перитонита, - по всему животу. При перкуссии живота может отсутствовать печеночная тупость из-за выхода в брюшную полость воздуха и скопления его над печенью.

Неотложная помощь
Госпитализация в хирургический стационар, лежа. При падении артериального давления - полиглюкин, реополиглюкин, гормоны.

description:
Ранения живота

Ранения живота делятся на непроникающие, когда не повреждена брюшина, и проникающие (с ее повреждением). Абсолютными признаками проникающего ранения будут выпадение в рану петли кишечника, сальника, истечение мочи, желчи; все остальные признаки - относительные, и окончательный диагноз ставится только в стационаре. Раны живота могут быть колотыми, резаными, колото-резаными, огнестрельными.

Клиническая картина
Клиническая картина будет зависеть от того, преобладает ли кровотечение в брюшную полость или поврежден полый орган. Все симптомы описаны выше.

Неотложная помощь
На рану накладывается стерильная повязка, она укрепляется лейкопластырем. Нельзя вправлять выпавшие в рану органы, так как это может служить причиной их разрыва или кровотечения. Их следует закрыть ватными салфетками (с растворами фурацилина, новокаина, изотонического раствора натрия хлорида). Если есть абсолютные признаки проникающего ранения (см. выше), следует ввести наркотики, если этих признаков нет, от их введения следует воздержаться. При необходимости проводят противошоковую терапию. Во всех вышеописанных случаях ни в коем случае не давать пострадавшему пить. Госпитализация в хирургическое отделение, лежа.

description:
Желчнокаменная болезнь, острый холецистит

Желчнокаменная болезнь вызывается наличием камней в желчном пузыре и в желчных протоках. У 96 % больных камни образуются в желчном пузыре и вызывают воспаление его стенки. Поэтому, когда говорят о желчнокаменной болезни, имеют в виду прежде всего холецистит, так как именно камни в сочетании с некоторыми другими факторами служат причиной воспаления стенки желчного пузыря. Холецистит может быть калькулезным (чаще всего) и некалькулезным. По характеру воспаления стенки пузыря различают катаральный, флегмонозный, гангренозный, перфоративный холециститы.

Клиническая картина
Желчные камни могут длительное время не проявляться. Боли и другие симптомы возникают при прохождении камня через протоки или при воспалении стенки желчного пузыря. Характерный симптомокомплекс - печеночная или желчная колика - возникает чаще всего после погрешностей в диете: приеме жирной, острой, жареной пищи, после приема алкоголя. Боли в правом подреберье, нередко с иррадиацией в правое плечо или лопатку, сопровождаются рвотой с примесью желчи. Выделяют следующие симптомы, характерные для приступа острого холецистита, как калькулезного, так и бескаменного: симптом Ортнера - легкое поколачивание по реберной дуге справа вызывает усиление боли, френикус-симптом (из-за раздражения веточки блуждающего нерва) - боль при пальпации (давлении) между ножками грудинно-ключично-сосцевидной мышцы справа, симптом Мерфи - резкая боль при надавливании в правом подреберье. Приступы желчной колики могут постепенно стихнуть сами либо под воздействием медикаментов

description:
Желчнокаменная болезнь, острый холецистит

Осложнения
Камни в желчном пузыре могут вызвать ряд осложнений. Вследствие закупорки шейки желчного пузыря или пузырного протока камнем при наличии инфекции развивается эмпиема желчного пузыря. В таких случаях пузырь увеличен, напряжен, резко болезнен при пальпации. Боли мучительные, иногда пульсирующие, резко усиливающиеся при поворотах туловища, сопровождающиеся высокой температурой, ознобами. Лечение этого осложнения оперативное.

Неотложная помощь
При неосложненной печеночной колике, возникшей не в первый раз, т. е. диагноз холецистита (калькулезного или некалькулезного) ранее подтвержден, иногда бывает достаточно ввести внутримышечно растворы спазмолитиков: но-шпы - 2,0 мл; платифиллина 0,2 %-ного - 1,0-2,0 мл. Если приступ купирован, больному рекомендуют обратиться к хирургу для решения вопроса об операции или консервативного лечения. Если боли держатся, то больной лежа транспортируется в стационар, где имеется хирургическое отделение. При наличии осложнений (холангита, желтухи, перфорации желчного пузыря), когда состояние больного крайне тяжелое, его следует немедленно госпитализировать лежа в хирургический стационар.

description:
Острый холецистопанкреатит

Клиническая характеристика острого холецистопанкреатита
Это одновременное сочетание заболеваний желчного пузыря и поджелудочной железы.
Симптомы острого холецистопанкреатита:
1) жесткие, опоясывающего характера боли;
2) неукротимая мучительная рвота;
3) вздутие живота в эпигастрии;
4) иктеричность склер;
5) в тяжелых случаях - коллаптоидное состояние.

Клиническая картина
Обычно клинически острый холецистопанкреатит начинается типичным приступом острого холецистита со всеми его симптомами. Затем появляются признаки острого панкреатита: боль усиливается, становится опоясывающей, присоединяется мучительная рвота, явления динамической кишечной непроходимости, появляются положительные симптомы Воскресенского, Мейо - Робсона, позднее - признаки перитонита, интоксикация.

Неотложная помощь
Первая помощь не отличается от таковой при тяжелых панкреатитах, холециститах. Госпитализация на носилках в хирургический стационар.

description:
Ущемленные грыжи

Брюшной грыжей называется выход внутренностей из брюшной полости через естественные или искусственные отверстия вместе с покрывающим их пристеночным листком брюшины.

Составные части грыжи

Грыжевые ворота - отверстие в брюшной стенке, через которое грыжа выходит наружу.
Грыжевой мешок - это пристеночный листок брюшины, покрывающий внутренности, выходящие из грыжевых ворот.
Грыжевое содержимое - органы, которые находятся в грыжевом мешке. Чаще всего это петли кишечника, сальник.

alt: Ущемленные грыжи Клиническая картина

description:
Ущемленные грыжи

Клиническая картина
Больной отмечает боль, иногда очень сильную, в месте грыжевого выпячивания, которое часто увеличено в размерах, напряжено, перестало вправляться. При ущемлении возникает рвота, схваткообразные боли, особенно при ущемлении кишечной петли, задержка стула.

Неотложная помощь
От начала ущемления до необратимых изменений в ущемленном органе обычно проходит 6-8 ч, поэтому больной с клиникой ущемленной грыжи немедленно должен быть доставлен в хирургический стационар лежа.

Запрещается:
1) вправление грыжи (может быть перфорация петли кишки либо некротизированная петля послужит причиной разлитого перитонита);
2) тепло, ванны противопоказаны, лучше приложить холод;
3) нельзя вводить смазмолитики, анальгетики.
Нарушение этих правил - грубейшая ошибка, которая может стоить жизни больному.

intro:
СП при повреждениях брюшной полости
Закрытые повреждения:
а) ушиб передней брюшной стенки;
б) разрыв печени;
в) селезёнки;
г) повреждение желудка и двенадцатипёрстной кишки, тонкой и толстой кишки (полых органов).
Открытые повреждения органов брюшной полости:
а) открытое повреждение брюшной стенки;
б) понятие о проникающих в брюшную полость и в просвет полых органов брюшной полости ранениях живота. Особенности огнестрельных ранений живота. Выпадение в рану органов брюшной полости.
в) первая помощь и особенности транспортировки при проникающих ранениях живота.

title: СП при повреждениях брюшной полости


extracted_text: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа  № 5» г. Ханты-Мансийск 2014 годСмагина Мария Николаевнаучитель географии«Развитие географических исследований в процессе учебных экскурсий»ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ Мое педагогическое кредо: «Учёба в радость»Моя педагогическая философия: «Научить сейчас для успеха в будущем»Я руководствуюсь словами ученика:  «Скажи мне, и я забуду.Покажи мне, и я запомню.Дай мне действовать, и я пойму»Концептуальные положения моей педагогической деятельности:Активная деятельность → 	                          Познавательная деятельность → 			      		                     Успешная деятельность ;Проект реализует комплекс мероприятий: применение на практике знаний и умений, полученных на уроках географии и в других предметных областях формирование умения ориентироваться в информационном пространстве развитие сотрудничества учителя и учащихся ориентацию школьников на самостоятельную, творческую деятельность    по доминирующему методу – к практико-ориентированному  по характеру координирования – с открытой координацией   по характеру контактов – к внутреннему (организован внутри школы)    по количеству участников – к групповому   по продолжительности проведения – к долгосрочному   по признаку - к межпредметному (биология, история, физика, химия)     по времени выполнения – к смешанному (урочный и внеурочный).    Проект относится: Цель: Изучение влияния  исследовательской работы школьников, организованной  в ходе учебных экскурсий на повышение мотивации обучения, обеспечения качественного образования и формирования мировоззрения.Задачи:изучить методику использования организации исследовательской работы школьников  в ходе учебных экскурсий  в системе современного российского образования;выявить возможности использования исследовательской работы школьников  в ходе учебных экскурсий в целях активизации учебно- познавательной деятельности на уроках географии;проверить эффективность использования организации исследовательской работы школьников  в ходе учебных экскурсий как средства повышения мотивации в учебно-познавательной деятельности;провести анализ, систематизацию и обобщение результатов,полученных в ходе реализации проекта;на основе полученных данных разработать комплекс уроков-экскурсий по  географии в 6-9 классах , направленных на проведение исследовательской работы учащихся. Формы работы: План реализации проекта (2013-2017 г.г.) Ожидаемые результаты: Общая успеваемость по предмету  - 100%Качество знаний обучающихся составляет от 50% до 67%. Результаты ЕГЭ  по химии :2011-2012 учебный год – 56,1 баллов; 2012-2013 учебный год – 82 балла.Выпускники успешно продолжают обучение в ВУЗах г. Омска, г. Тюмени, г. Санкт-Петербурга,  г. Ханты-МансийскаРезультаты деятельности: 2011-2012 учебный год – 3 выпускника окончили школу с золотой медалью.2012-2013 учебный год - 3 выпускника окончили школу с золотой медалью, 2 – с серебряной.2012-2013 учебном году – 7 выпускников получили аттестаты  Городская олимпиада по географии:2009-2010 учебный год (г. Курган) – Дунилин Сергей, 7 класс, 3 место.2010-2011 учебный год – XIX Городская экологическая конференция старшеклассников Сыйдалиев Эльдияр, Овечкин Андрей «Шумовое загрязнение и его влияние на здоровье человека» (1место).  Общероссийская предметная олимпиада Зимняя сессия по химии «ОЛИМПУС» (г. Калининград), 2013 г. : Гизатулина Зульфия – 9 класс, (Диплом, 3 место);Бахрамзаде Эльчин – 9 класс, (Диплом лауреата, 5 место); - Всероссийская дистанционная предметная олимпиада проекта «Инфоурок»: Краснюкова Юлия – 6 класс, (Диплом, 2 место)Рахвалов Сергей  – 6 класс, (Диплом, 1 место)- Х Международная Олимпиада по основам наук (география):Савельев Юрий (Диплом III степени) 2013-2014 учебный год:– IV Всероссийская предметная олимпиада по географии (Алтайский край г. Бийск):Алимов Николай – 6 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);Андреев Константин – 6 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);Краснюкова Юлия – 6 класс, (Диплом, 2 место по региону 19 по России);Рахвалов Сергей – 6 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);Харабарь Виталий – 6 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);Лобащук Владислав – 7 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);Бахрамзаде Эльчин – 10 класс, (Диплом, 2 место по региону 20 по России); Перспективы дальнейшего развития проекта Спасибо за внимание!

file_name: Проект Смагина Мария.pptx

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» г

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа  № 5» г. Ханты-Мансийск

2014 год

Смагина Мария Николаевна
учитель географии

«Развитие географических исследований в процессе учебных экскурсий»

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ

description:
Мое педагогическое кредо: «Учёба в радость»

Моя педагогическая философия: «Научить сейчас для успеха в будущем»

Я руководствуюсь словами ученика:
«Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать, и я пойму»

Концептуальные положения моей педагогической деятельности:

Активная деятельность →
	                          Познавательная деятельность →
			      		                     Успешная деятельность

alt: Проект реализует комплекс мероприятий: применение на практике знаний и умений, полученных на уроках географии и в других предметных областях формирование умения ориентироваться в информационном пространстве…

description:
;

Проект реализует
комплекс мероприятий:

 применение на практике знаний и умений, полученных на уроках географии и в других предметных областях

 формирование умения ориентироваться в информационном пространстве

 развитие сотрудничества учителя и учащихся

 ориентацию школьников на самостоятельную, творческую деятельность

alt: по доминирующему методу – к практико-ориентированному по характеру координирования – с открытой координацией по характеру контактов – к внутреннему (организован внутри школы) по количеству участников…

description:
Цель: Изучение влияния  исследовательской работы школьников, организованной  в ходе учебных экскурсий на повышение мотивации обучения, обеспечения качественного образования и формирования мировоззрения.

Задачи:
изучить методику использования организации исследовательской работы школьников  в ходе учебных экскурсий  в системе современного российского образования;
выявить возможности использования исследовательской работы школьников  в ходе учебных экскурсий в целях активизации учебно- познавательной деятельности на уроках географии;
проверить эффективность использования организации исследовательской работы школьников  в ходе учебных экскурсий как средства повышения мотивации в учебно-познавательной деятельности;
провести анализ, систематизацию и обобщение результатов,полученных в ходе реализации проекта;
на основе полученных данных разработать комплекс уроков-экскурсий по  географии в 6-9 классах , направленных на проведение исследовательской работы учащихся.

alt: Формы работы:

description: Формы работы:

alt: План реализации проекта (2013-2017 г

alt: Ожидаемые результаты:

description: Ожидаемые результаты:

alt: Общая успеваемость по предмету - 100%

description:
Общая успеваемость по предмету  - 100%

Качество знаний обучающихся составляет от 50% до 67%.

Результаты ЕГЭ  по химии :
2011-2012 учебный год – 56,1 баллов;
2012-2013 учебный год – 82 балла.

Выпускники успешно продолжают обучение в ВУЗах г. Омска, г. Тюмени, г. Санкт-Петербурга,  г. Ханты-Мансийска

Результаты деятельности:

alt: 2011-2012 учебный год – 3 выпускника окончили школу с золотой медалью. 2012-2013 учебный год - 3 выпускника окончили школу с золотой медалью, 2 – с…

description:
2011-2012 учебный год – 3 выпускника окончили школу с золотой медалью.
2012-2013 учебный год - 3 выпускника окончили школу с золотой медалью, 2 – с серебряной.
2012-2013 учебном году – 7 выпускников получили аттестаты

description:
 Городская олимпиада по географии:
2009-2010 учебный год (г. Курган) – Дунилин Сергей, 7 класс, 3 место.
2010-2011 учебный год – XIX Городская экологическая конференция старшеклассников Сыйдалиев Эльдияр, Овечкин Андрей «Шумовое загрязнение и его влияние на здоровье человека» (1место).
  Общероссийская предметная олимпиада Зимняя сессия по химии «ОЛИМПУС» (г. Калининград), 2013 г. :
 Гизатулина Зульфия – 9 класс, (Диплом, 3 место);
Бахрамзаде Эльчин – 9 класс, (Диплом лауреата, 5 место);
 - Всероссийская дистанционная предметная олимпиада проекта «Инфоурок»:
Краснюкова Юлия – 6 класс, (Диплом, 2 место)
Рахвалов Сергей  – 6 класс, (Диплом, 1 место)
- Х Международная Олимпиада по основам наук (география):
Савельев Юрий (Диплом III степени)

description:
2013-2014 учебный год:
– IV Всероссийская предметная олимпиада по географии (Алтайский край г. Бийск):
Алимов Николай – 6 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);
Андреев Константин – 6 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);
Краснюкова Юлия – 6 класс, (Диплом, 2 место по региону 19 по России);
Рахвалов Сергей – 6 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);
Харабарь Виталий – 6 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);
Лобащук Владислав – 7 класс, (Диплом, 1 место по региону 17 по России);
Бахрамзаде Эльчин – 10 класс, (Диплом, 2 место по региону 20 по России);

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Проект «Развитие географических исследований в процессе учебных экскурсий» направлен на популяризацию и повышение престижа  географии,
    Проектом реализуется комплекс мероприятий, обращенных на:
•	ориентацию школьников на самостоятельную, творческую деятельность;
•	применение на практике знаний, умений и навыков полученных на уроках географии и в других предметных областях;
•	формирование умения ориентироваться в информационном пространстве;
•	развитие сотрудничества учителя и учащихся;
•	умения наблюдать факты и явления и объяснять их сущность в свете изученных теорий и законов.
Проект  имеет долгосрочную перспективу.
     Результаты исследования могут быть использованы при разработке элективных курсов и проведении практических занятий по географии в общеобразовательных школах. Выпуск методического пособия «Развитие географических исследований в  процессе учебных экскурсий».

title: Практико-ориентированный проект на тему «Развитие географических исследований в процессе учебных экскурсий»