extracted_text: Исследовательский проект «Молоко и молочные продукты»Подготовительная к школе группа (6-7 лет)Бывальцева Валентина Ивановна, воспитательМАДОУ «Центр развития ребенка -детский сад № 144» АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТАОбязательным и незаменимым продуктом детского питания является молоко. Молоко обладает высокой питательной ценностью и является одним из самых богатых витаминов, необходимых для формирования костей и зубов. К сожалению не все дети пьют молоко и едят блюда, приготовленные из молока и молочных продуктов. И поэтому мы, взрослые, должны помочь детям раскрыть ценные качества молока, его значимость для растущего организма. Тип проекта: исследовательскийСроки проведения: краткосрочныйУчастники проекта: дети, родителиОтветственные: воспитатель Цель:расширить представления детей о молоке, как о ценном и полезном продукте для роста и здоровья детского организма.Задачи: Расширить представление детей о молоке и молочных продуктах как обязательном компоненте ежедневного рациона;Научить детей составлять ежедневное меню с включением молочных продуктов;Научить детей правильно выбирать молочные продукты;Формировать умения использовать имеющиеся знания на практике. Гипотеза исследованияЕсли дети узнают о ценности молока и молочных продуктов через собственный опыт, у них появится желание употреблять его в пищу, так как они поймут, что для  нормального роста и развития деткам просто необходимо кушать творог и пить молоко. Этапы реализации проекта:Подготовительный (создание развивающей среды, подбор информационных ресурсов, энциклопедической и художественной литературы, создание проблемно – игровых ситуаций)Практический (наблюдение, поисковая работа, экспериментирование)Заключительный (вызвать желание употреблять в пищу молоко и молочные продукты) Подготовительный этап:Подбор информационных ресурсов, энциклопедической и художественной литературыЛ. Толстой «О лягушке, которая попала в молоко», сказок «Хаврошечка», «Гуси-лебеди», «Трое из Простоквашино», Д. Мамин-Сибиряк «Притча о молочке и овсяной кашке», М. Бородицкая «Убежало молоко»Организация выставки из упаковок  молочной продукции «Простоквашино»Сюжетно-ролевая игра «Магазин молочных продуктов» Практический этап«Молочные продукты. Как они получаются?» (просмотр презентации)Экспериментирование с молоком (проведение опытов) Опыт №1 Превращение молока в кефирНалить в два стакана молока. Один стакан поставили в холод, другой в тепло. Вывод: в холоде молоко не изменяется. В тепле молоко прокисает и превращается в кефир.  Опыт №2 Как получается молочный коктейль и йогуртВ один стакан налить молоко и положить свежие ягоды или варенье. В другой стакан налить кефир и положить варенье,  сухофрукты и фрукты. Взбить все миксером.Вывод: Если в молоко добавить ягоды и варенье, то получиться молочный коктейль. Если в кефир добавить варенье или фрукты, то получится питьевой йогурт. Опыт №3 Рисунок молокомС помощью кисточки нарисовать молоком рисунок. Готовый подсохший рисунок прогладить утюгом.Вывод: Если прогреть бумагу, на которой нарисовано или написано молоком, то через некоторое время появится рисунок. Так, ребята узнали еще об одном «волшебном» свойстве молока. Результаты проектаДети узнали новое о свойствах молокаНа собственном опыте научились производить некоторые молочные продукты и блюдаМолоко и молочные продукты стали постоянными составляющими в меню детейА главное: дети пьют молоко и оно им нравится!Гипотеза подтвердилась!

file_name: молоко проект.pptx

description:
Исследовательский проект «Молоко и молочные продукты»

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Бывальцева Валентина Ивановна, воспитатель

МАДОУ «Центр развития ребенка -детский сад № 144»

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Обязательным и незаменимым продуктом детского питания является молоко. Молоко обладает высокой питательной ценностью и является одним из самых богатых витаминов, необходимых для формирования костей и зубов. К сожалению не все дети пьют молоко и едят блюда, приготовленные из молока и молочных продуктов. И поэтому мы, взрослые, должны помочь детям раскрыть ценные качества молока, его значимость для растущего организма.

alt: Тип проекта: исследовательский

description:
Тип проекта: исследовательский
Сроки проведения: краткосрочный
Участники проекта: дети, родители
Ответственные: воспитатель

alt: Цель: расширить представления детей о молоке, как о ценном и полезном продукте для роста и здоровья детского организма

description:
Цель:расширить представления детей о молоке, как о ценном и полезном продукте для роста и здоровья детского организма.

Задачи:
Расширить представление детей о молоке и молочных продуктах как обязательном компоненте ежедневного рациона;
Научить детей составлять ежедневное меню с включением молочных продуктов;
Научить детей правильно выбирать молочные продукты;
Формировать умения использовать имеющиеся знания на практике.

alt: Гипотеза исследования Если дети узнают о ценности молока и молочных продуктов через собственный опыт, у них появится желание употреблять его в пищу, так как они…

description:
Гипотеза исследования

Если дети узнают о ценности молока и молочных продуктов через собственный опыт, у них появится желание употреблять его в пищу, так как они поймут, что для  нормального роста и развития деткам просто необходимо кушать творог и пить молоко.

description:
Этапы реализации проекта:

Подготовительный (создание развивающей среды, подбор информационных ресурсов, энциклопедической и художественной литературы, создание проблемно – игровых ситуаций)
Практический (наблюдение, поисковая работа, экспериментирование)
Заключительный (вызвать желание употреблять в пищу молоко и молочные продукты)

description:
Подготовительный этап:

Подбор информационных ресурсов, энциклопедической и художественной литературы
Л. Толстой «О лягушке, которая попала в молоко», сказок «Хаврошечка», «Гуси-лебеди», «Трое из Простоквашино»,
 Д. Мамин-Сибиряк «Притча о молочке и овсяной кашке»,
 М. Бородицкая «Убежало молоко»
Организация выставки из упаковок
 молочной продукции «Простоквашино»
Сюжетно-ролевая игра
«Магазин молочных продуктов»

alt: Практический этап «Молочные продукты

description:
Практический этап

«Молочные продукты. Как они получаются?» (просмотр презентации)
Экспериментирование с молоком (проведение опытов)

alt: Опыт №1 Превращение молока в кефир

description:
Опыт №1 Превращение молока в кефир
Налить в два стакана молока. Один стакан поставили в холод, другой в тепло.
Вывод: в холоде молоко не изменяется.
В тепле молоко прокисает и превращается
в кефир.

description:
Опыт №2 Как получается молочный коктейль и йогурт
В один стакан налить молоко и положить свежие ягоды или варенье. В другой стакан налить кефир и положить варенье,  сухофрукты и фрукты. Взбить все миксером.
Вывод: Если в молоко добавить ягоды и варенье, то получиться молочный коктейль. Если в кефир добавить варенье или фрукты, то получится питьевой йогурт.

description:
Опыт №3 Рисунок молоком

С помощью кисточки нарисовать молоком рисунок. Готовый подсохший рисунок прогладить утюгом.
Вывод: Если прогреть бумагу, на которой нарисовано или написано молоком, то через некоторое время появится рисунок. Так, ребята узнали еще об одном «волшебном» свойстве молока.

description:
Результаты проекта

Дети узнали новое о свойствах молока
На собственном опыте научились производить некоторые молочные продукты и блюда
Молоко и молочные продукты стали постоянными составляющими в меню детей
А главное: дети пьют молоко и оно им нравится!

Гипотеза подтвердилась!

intro:
Проект О пользе молочных продуктов. О разновидности молочных продуктов, умение приготовить их в условиях детского сада. Опыты с работы  молоком и молочными продуктами.
Красочный отчет по проекту для воспитателей детских садов. В презентации весь материал о пользе молока, кефира, о волшебных свойствах молока.

title: Проект "Молоко и молочные продукты"


extracted_text: Организация проектной деятельности учащихся на уроках технологииУчитель технологии Ундалова Е.М.МБОУ СШ №1 р.п.Тумботино Сравнивая ФКГОС 2004 г. (Федеральный компонент государственного образователь-ного стандарта общего образования 2004 г) и ФГОС ООО 2010 г., можно обнаружить, что их объединяет наличие проектной деятельности. В обязательном минимуме содержания примерной образовательной программы стандарта основного общего образования по технологии 2004 года, практически в каждом разделе говорится, что учащиеся должны изучить проектирование. В основе ФГОС ООО лежит системно - деятельностный подход, соответственно проектированию и исследованию уделено много внимания. Из этого делаем вывод, что метод проектов на уроках технологии не является новым и применяется давно. Изначально перед учителем стоит задача выявить круг интересов учеников, и подтолкнуть их создать банк идей, после анализа которого, определяется преимущество какого — то одного направления. А дальше учащийся под руководством педагога разрабатывает продукт, который должен быть получен в результате проектной деятельности. Опыт показывает, что лучше воспринимаются те творческие ученические проекты, в которых продуктом деятельности являются  изделия, которые имеют общественную значимость. Проектирование учащимися рассматривается как эффективный метод формирования личностных и метапредметных результатов.Вместо привычной одной оценки за знание материала учащимся необходимо выставить три оценки:За коммуникативные умения: формулировать собственное мнение и позицию; выстраивать высказывания, вести учебную дискуссию и др.За регулятивные умения: ставить цели и задачи, планировать, контролировать, корректировать и оценивать ход решения учебной задачи.За познавательные умения: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, сопоставлять учебные задачи. Из опыта работы хочется отметить, что проект может стать успешным, только если школьник заинтересован темой. Сложность выполнения проектной работы усложняется с каждым годом. Дизайн - папка Результативность

file_name: 28 марта 2017 МО.pptx

description:
Организация проектной деятельности учащихся на уроках технологии

Учитель технологии
Ундалова Е.М.

МБОУ СШ №1 р.п.Тумботино

description:
Проектирование учащимися рассматривается как эффективный метод формирования личностных и метапредметных результатов.
Вместо привычной одной оценки за знание материала учащимся необходимо выставить три оценки:
За коммуникативные умения: формулировать собственное мнение и позицию; выстраивать высказывания, вести учебную дискуссию и др.
За регулятивные умения: ставить цели и задачи, планировать, контролировать, корректировать и оценивать ход решения учебной задачи.
За познавательные умения: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, сопоставлять учебные задачи.

alt: Дизайн - папка

description: Дизайн - папка

alt: Результативность

description: Результативность

intro: Доклад на районном методическом объединении учителей технологии. В презентации описан опыт организации проектной деятельности в МБОУ СШ  №1 р.п.Тумботино Павловского района учителя технологии Ундаловой Елены Михайловны. Представлены изделия, выполненные обучающимися и варианты дизайн-папок и титульных  листов, а также результативность работы.

технология

group: Дисциплины

title: Презентация "Организация проектной деятельности учащихся на уроках технологии"


extracted_text: Қарғалы ауданыМКҚМ “Бөбек” МДҰ«Проектная деятельность  как инновационный метод обучения воспитанников»                                            Воспитатель: Божко В.И.Ш.Қалдаяқов ауылы2015 ж.  «Проектная деятельность  как инновационный метод обучения воспитанников»  Цель: обучение педагогов технологии проектирования Метод  проектов был разработан в начале ХХ столетия американским философом, психологом и  педагогом Джоном Дьюи  (1859-1952).По мнению Д. Дьюи, обучение должно строиться "на активной основе через целесообразную деятельность детей в соответствии с их личными интересами и личными целями". Проект – это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.   Метод проектов - это система обучения, при которой дети приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – методов  Целесообразность использования        проектной деятельности в ДОЯвляется одним из методов развивающего обучения и самообразования;Способствует выработке исследовательских умений;Способствует развитию креативности и логического мышления;Объединяет знания, полученные в ходе методических мероприятий в ДО и профессиональных сообществ, курсах повышения квалификации;Является одной из форм организации воспитательно-образовательной работы;Повышает компетентность педагога;Повышает качество образовательного процесса;Предполагает стимулирование работы членов проектной группы Основные требования к использованию метода проектов1. Наличие значимой в исследовательском и творческом план проблемы 2.  Практическая, теоретическая,  психолого-педагогическая значимость         предполагаемых результатов3.Самостоятельная  деятельность  педагогов  под  руководством  педагога, координирующего  проект    4. Структурирование содержательной части  проекта с указанием         поэтапных         результатов5.  Использование исследовательских методов,  предусматривающих      определенную  последовательность  действий  Типология проектов в ДО( по Е.С. Евдокимовой)По доминирующей деятельности: исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные;По характеру содержания: ребенок и семья, ребенок и природа, ребенок и рукотворный мир, ребенок и общество и его культурные ценности;   По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения до  получения результатов Типология проектов в ДО( по Е.С. Евдокимовой)По характеру контактов: внутри одной возрастной группы,в контакте с другой возрастной группой, внутри ДО, в контакте с семьей,  учреждениями культуры, общественными организациямиПо количеству участников: индивидуальный, парный, групповой, фронтальныйПо продолжительности: краткосрочный, средней продолжи-тельности, долгосрочный Типология проектов в ДО( по Е.С. Евдокимовой)исследовательское-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;ролево-игровые: с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы;     Структура игровых проектов только намечается, участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием. Это могут быть литературные герои или выдуманные персонажи. Степень творчества в таких проектах высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая. Типология проектов в ДО( по Е.С. Евдокимовой)информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);    Их отличает четко обозначенный ожидаемый, ориентированный на социальные интересы, результат деятельности участников. Данный тип проектов требует хорошо продуманной структуры и организации работы на отдельных этапах (корректировка, обсуждение результатов и способов их внедрения в практику, оценка проекта). Типология проектов в ДО( по Е.С. Евдокимовой)Творческий: детально не прорабатывается, только намечается, структура подчинена конечному результату; идёт накопление творческого опыта,  развитие фантазии и воображения; оформление результата работы в виде детского праздника, детского дизайна и т. п. Схема процесса планирования 1.	поставить цель, исходя из интересов и потребностей детей;2.	вовлечь дошкольников в решение проблемы (обозначение детской цели через беседу);3.	наметить план движения к цели (поддержание интереса детей и родителей);4.	обсудить план с семьями воспитанников (устные беседы, информационные стенды, сайт (форум);5.	обратиться за рекомендациями к специалистам детского сада: музыкальному руководителю,  физинструктору и др. (творческий поиск);6.	осуществить поиск возможных партнеров (школа, библиотека, театр и др.)7.	нарисовать вместе с родителями и детьми план-схему проведения проекта (можно использовать модель трех вопросов), вывесить ее на видном месте; Схема процесса планирования 8.	собрать информацию, материал (изучение плана-схемы с детьми);9.	провести совместную деятельность, игры, наблюдения, поездки-экскурсии — все мероприятия основной части проекта;10.	предложить домашние задания родителям и детям (при желании семьи); 11.	перейти к самостоятельным творческим работам (поиск материала, информации; поделки, рисунки, альбомы, предложения) родителей и детей, партнеров; 12.	организовать презентацию проекта (праздник, открытое мероприятие, акция, КВН); составляем книгу, альбом, коллекцию и т. п.;13.	организовать рефлексию (самоанализ, сравнение результата с целями, оценка перспектив развития проекта) Схема процесса планирования14.	составить портфолио проекта вместе с детьми (фото-, видеоматериалы, продукты проекта, смешные истории, «зарисовки» процесса работы над проектом);15.	подвести итоги: выступление на педсовете, семинаре, круглом столе, провести обобщение опыта.  6 «П» проекта» Распределение деятельности педагога и детей в проекте Исходным пунктом изучения являются детские интересы сегодняшнего дня. Роль педагога при использовании метода проектов: учет возрастных особенностей детей, создание условий для стимулирования интересов детей, строить свои отношения с ребенком на соучастии и сотворчестве, мотивирует деятельность детей, использует игровые методы и приемы.Роль дошкольника: является активным участником проекта, преодолевает трудности в решении проблем (ведущая дидактическая цель методов проекта). План проекта разрабатывается совместно с детьми и родителями, привлекаются социальные партнеры, выбирается проектная группа. После защиты проекта начинается его реализация. Принципы реализации проектовсистемность сезонность учет личностиучет возрастных особенностейвзаимодействие с ребенком в условиях ДО и семьи. Основные этапы метода проектов1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);в каких источниках можно найти информацию;какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);с какими предметами научиться работать для достижения цели.3. Выполнение проекта – практическая часть.4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.      Педагогическая игра - импровизация «Кто хочет стать знатоком проектного метода»  1. Что такое педагогическое проектирование?дань моде,догма профессиональной деятельности педагога,вид педагогической деятельности  2. Место эпиграфа в структуре проекта в начале;середине;им можно закончить проект  3. Какое из трех определений подчеркивает  типы проекта по доминирующему виду деятельности?коллективный;исследовательский;долгосрочный  4. Что такое гипотеза?короткая аннотация проекта;опасение педагога о неудачной реализации проекта;предположение, требующее объяснения и подтверждения.  5. Какой характер педагогической деятельности не является показателем высокого уровня владения педагогом технологии проектирования?1.1. репродуктивный;2. поисковый;3. творческий  6. Какое содержание педагогической деятельности не является характерным для практического (исследовательского) этапа?выдвижение гипотезы;открытый показ деятельности по теме проекта.реализация проектных мероприятий во взаимодействии воспитателя с коллегами и родителями;  7. Какой вид деятельности следует исключить из заключительного этапа проекта?сопоставление цели и результата проекта;рефлексивная оценка проекта;выбор содержания и форм проектной деятельности к каждому этапу проекта.  8. Презентуя проект, педагог должен:показать свое превосходство над коллегами по решению обозначенной в проекте проблемы;проявить себя как педагог, владеющий навыками разработки проекта как методического пособия, которое окажет практическую помощь коллегам;привлечь внимание слушателей и нацелить коллег на непременное использование презентуемого проекта в практике их работы.  9. Кто является основоположником проектного метода? американский педагог - демократ Джон Дьюи;великий русский педагог К.Д. Ушинский;французский психолог Ж. Пиаже, про которого говорят: "Он был первым среди равных".         СПОСОБЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТАСИСТЕМНАЯ ПАУТИНКА ПО ПРОЕКТУОБРАЗ «СЕМЬ МЫ»(по Е. С. Заир-Бек)«МОДЕЛЬ ТРЁХ ВОПРОСОВ»      Системная паутинка по проектуПознание ведущая деятельность – познавательно-исследовательская, формы: Чтение художественной литературы ведущая деятельность – чтение, формы: Коммуникация ведущая деятельность – коммуникативная, формы: Социализация ведущая деятельность – игровая, формы: Труд ведущая деятельность – трудовая, формы: Безопасность интеграция разных видов деятельности, формы: Здоровье интеграция разных видов деятельности, формы: Физическая культураведущая деятельность – двигательная, формы: Формы взаимодействия с семьей и соц.партнерамиформы: Художественное творчествоведущая деятельность – продуктивная, формы: Музыка ведущая деятельность – музыкально-художественная, формы: Режимные моменты интеграция разных видов деятельности, формы:          «семь Мы»:Мы озабочены... (формулируется факт, противоречие, то, что привлекает внимание).Мы понимаем... (представляется осознанная проблема для решения и ориентиры-ценности).Мы ожидаем... (дается описание предполагаемых целей - результатов).Мы предполагаем... (представляются идеи, гипотезы).Мы намереваемся... (контекст действий, планируемых поэтапно).Мы готовы... (дается описание имеющихся ресурсов различного характера).Мы обращаемся за поддержкой... (представляется обоснование необходимой внешней поддержки реализации проекта).               ОБРАЗ «СЕМЬ МЫ»                  (по Е. С. Заир-Бек)  МОДЕЛЬ «ТРЁХ И»ИзвестноЧТО Я ЗНАЮ?ИнтересноЧТО  ХОЧУ УЗНАТЬ?ИзучилиКАК УЗНАТЬ?Содержание, то что дети уже знаютПлан - карта проекта(проектная паутинка)Источники новых знаний,   совместные исследования    СПАСИБО      ЗА  ВНИМАНИЕ !

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ проектные технологии в доу.pptx

description:
 Қарғалы ауданы
МКҚМ “Бөбек” МДҰ

«Проектная деятельность  как инновационный метод обучения воспитанников»

                                           Воспитатель: Божко В.И.

Ш.Қалдаяқов ауылы
2015 ж.

alt: Метод проектов был разработан в начале

description:
Целесообразность использования        проектной деятельности в ДО

Является одним из методов развивающего обучения и самообразования;
Способствует выработке исследовательских умений;
Способствует развитию креативности и логического мышления;
Объединяет знания, полученные в ходе методических мероприятий в ДО и профессиональных сообществ, курсах повышения квалификации;
Является одной из форм организации воспитательно-образовательной работы;
Повышает компетентность педагога;
Повышает качество образовательного процесса;
Предполагает стимулирование работы членов проектной группы

description:
Основные требования к использованию метода проектов

1. Наличие значимой в исследовательском и творческом план проблемы
 2.  Практическая, теоретическая,  психолого-педагогическая значимость         предполагаемых результатов

3.Самостоятельная  деятельность  педагогов  под  руководством  педагога, координирующего  проект

4. Структурирование содержательной части  проекта с указанием         поэтапных         результатов
5.  Использование исследовательских методов,  предусматривающих
     определенную  последовательность  действий

alt: Типология проектов в ДО ( по Е

description:
Типология проектов в ДО( по Е.С. Евдокимовой)

По доминирующей деятельности: исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные;
По характеру содержания: ребенок и семья, ребенок и природа, ребенок и рукотворный мир, ребенок и общество и его культурные ценности;

   По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения до  получения результатов

alt: Типология проектов в ДО ( по Е

description:
Типология проектов в ДО( по Е.С. Евдокимовой)

По характеру контактов: внутри одной возрастной группы,
в контакте с другой возрастной группой, внутри ДО, в контакте с
семьей,  учреждениями культуры, общественными организациями
По количеству участников: индивидуальный, парный,
групповой, фронтальный
По продолжительности: краткосрочный, средней продолжи-
тельности, долгосрочный

alt: Типология проектов в ДО ( по Е

description:
Типология проектов в ДО( по Е.С. Евдокимовой)

исследовательское-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
ролево-игровые: с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы;
     Структура игровых проектов только намечается, участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием. Это могут быть литературные герои или выдуманные персонажи. Степень творчества в таких проектах высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая.

alt: Типология проектов в ДО ( по Е

description:
Типология проектов в ДО( по Е.С. Евдокимовой)

информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
    Их отличает четко обозначенный ожидаемый, ориентированный на социальные интересы, результат деятельности участников. Данный тип проектов требует хорошо продуманной структуры и организации работы на отдельных этапах (корректировка, обсуждение результатов и способов их внедрения в практику, оценка проекта).

alt: Типология проектов в ДО ( по Е

description:
Типология проектов в ДО( по Е.С. Евдокимовой)

Творческий: детально не прорабатывается, только намечается, структура подчинена конечному результату; идёт накопление творческого опыта,  развитие фантазии и воображения; оформление результата работы в виде детского праздника, детского дизайна и т. п.

alt: Схема процесса планирования 1

description:
Схема процесса планирования

1.	поставить цель, исходя из интересов и потребностей детей;
2.	вовлечь дошкольников в решение проблемы (обозначение детской цели через беседу);
3.	наметить план движения к цели (поддержание интереса детей и родителей);
4.	обсудить план с семьями воспитанников (устные беседы, информационные стенды, сайт (форум);
5.	обратиться за рекомендациями к специалистам детского сада: музыкальному руководителю,  физинструктору и др. (творческий поиск);
6.	осуществить поиск возможных партнеров (школа, библиотека, театр и др.)
7.	нарисовать вместе с родителями и детьми план-схему проведения проекта (можно использовать модель трех вопросов), вывесить ее на видном месте;

alt: Схема процесса планирования 8

description:
Схема процесса планирования

8.	собрать информацию, материал (изучение плана-схемы с детьми);
9.	провести совместную деятельность, игры, наблюдения, поездки-экскурсии — все мероприятия основной части проекта;
10.	предложить домашние задания родителям и детям (при желании семьи);
11.	перейти к самостоятельным творческим работам (поиск материала, информации; поделки, рисунки, альбомы, предложения) родителей и детей, партнеров;
12.	организовать презентацию проекта (праздник, открытое мероприятие, акция, КВН); составляем книгу, альбом, коллекцию и т. п.;
13.	организовать рефлексию (самоанализ, сравнение результата с целями, оценка перспектив развития проекта)

alt: Схема процесса планирования 14

description:
Схема процесса планирования

14.	составить портфолио проекта вместе с детьми (фото-, видеоматериалы, продукты проекта, смешные истории, «зарисовки» процесса работы над проектом);
15.	подвести итоги: выступление на педсовете, семинаре, круглом столе, провести обобщение опыта.

alt: 6 «П» проекта»

description: 6 «П» проекта»

description:
Распределение деятельности педагога и детей в проекте

Исходным пунктом изучения являются детские интересы сегодняшнего дня.

Роль педагога при использовании метода проектов: учет возрастных особенностей детей, создание условий для стимулирования интересов детей, строить свои отношения с ребенком на соучастии и сотворчестве, мотивирует деятельность детей, использует игровые методы и приемы.

Роль дошкольника: является активным участником проекта, преодолевает трудности в решении проблем (ведущая дидактическая цель методов проекта). План проекта разрабатывается совместно с детьми и родителями, привлекаются социальные партнеры, выбирается проектная группа. После защиты проекта начинается его реализация.

description:
Принципы реализации проектов

системность
сезонность
учет личности
учет возрастных особенностей
взаимодействие с ребенком в условиях ДО и семьи.

alt: Основные этапы метода проектов 1

description:
Основные этапы метода проектов

1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.
2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:
к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);
в каких источниках можно найти информацию;
какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
с какими предметами научиться работать для достижения цели.
3. Выполнение проекта – практическая часть.
4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.

description:
1. Что такое педагогическое проектирование?

дань моде,
догма профессиональной деятельности педагога,
вид педагогической деятельности

description:
2. Место эпиграфа в структуре проекта

в начале;
середине;
им можно закончить проект

description:
3. Какое из трех определений подчеркивает  типы проекта по доминирующему виду деятельности?

коллективный;
исследовательский;
долгосрочный

description:
4. Что такое гипотеза?

короткая аннотация проекта;
опасение педагога о неудачной реализации проекта;
предположение, требующее объяснения и подтверждения.

description:
5. Какой характер педагогической деятельности не является показателем высокого уровня владения педагогом технологии проектирования?

1.

1. репродуктивный;
2. поисковый;
3. творческий

description:
6. Какое содержание педагогической деятельности не является характерным для практического (исследовательского) этапа?

выдвижение гипотезы;
открытый показ деятельности по теме проекта.
реализация проектных мероприятий во взаимодействии воспитателя с коллегами и родителями;

alt: Какой вид деятельности следует исключить из заключительного этапа проекта? сопоставление цели и результата проекта; рефлексивная оценка проекта; выбор содержания и форм проектной деятельности к каждому…

description:
7. Какой вид деятельности следует исключить из заключительного этапа проекта?

сопоставление цели и результата проекта;
рефлексивная оценка проекта;
выбор содержания и форм проектной деятельности к каждому этапу проекта.

alt: Презентуя проект, педагог должен: показать свое превосходство над коллегами по решению обозначенной в проекте проблемы; проявить себя как педагог, владеющий навыками разработки проекта как методического…

description:
8. Презентуя проект, педагог должен:

показать свое превосходство над коллегами по решению обозначенной в проекте проблемы;
проявить себя как педагог, владеющий навыками разработки проекта как методического пособия, которое окажет практическую помощь коллегам;
привлечь внимание слушателей и нацелить коллег на непременное использование презентуемого проекта в практике их работы.

description:
9. Кто является основоположником проектного метода?

американский педагог - демократ Джон Дьюи;
великий русский педагог К.Д. Ушинский;
французский психолог Ж. Пиаже, про которого говорят: "Он был первым среди равных".

alt: СПОСОБЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА СИСТЕМНАЯ

description:
       СПОСОБЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА

СИСТЕМНАЯ ПАУТИНКА ПО ПРОЕКТУ
ОБРАЗ «СЕМЬ МЫ»(по Е. С. Заир-Бек)
«МОДЕЛЬ ТРЁХ ВОПРОСОВ»

description:
    Системная паутинка по проекту

Познание
ведущая деятельность – познавательно-исследовательская, формы:

Чтение художественной литературы
ведущая деятельность – чтение, формы:

Коммуникация
ведущая деятельность – коммуникативная, формы:

Социализация
ведущая деятельность – игровая, формы:

Труд
ведущая деятельность – трудовая, формы:

Безопасность
интеграция разных видов деятельности, формы:

Здоровье
интеграция разных видов деятельности, формы:

Физическая культура
ведущая деятельность – двигательная, формы:

Формы взаимодействия с семьей и
соц.партнерами
формы:

Художественное творчество
ведущая деятельность – продуктивная, формы:

Музыка
ведущая деятельность – музыкально-художественная, формы:

Режимные моменты
интеграция разных видов деятельности, формы:

alt: Мы»: Мы озабочены ... (формулируется факт, противоречие, то, что привлекает внимание)

description:
«семь Мы»:
Мы озабочены... (формулируется факт, противоречие, то, что привлекает внимание).
Мы понимаем... (представляется осознанная проблема для решения и ориентиры-ценности).
Мы ожидаем... (дается описание предполагаемых целей - результатов).
Мы предполагаем... (представляются идеи, гипотезы).
Мы намереваемся... (контекст действий, планируемых поэтапно).
Мы готовы... (дается описание имеющихся ресурсов различного характера).
Мы обращаемся за поддержкой... (представляется обоснование необходимой внешней поддержки реализации проекта).

               ОБРАЗ «СЕМЬ МЫ»                  (по Е. С. Заир-Бек)

alt: МОДЕЛЬ «ТРЁХ И» Известно ЧТО Я

description:
МОДЕЛЬ «ТРЁХ И»

Известно
ЧТО Я ЗНАЮ?

Интересно
ЧТО  ХОЧУ УЗНАТЬ?

Изучили
КАК УЗНАТЬ?

Содержание, то что дети уже знают

План - карта
 проекта
(проектная паутинка)

Источники новых знаний,   совместные исследования

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description:
  СПАСИБО
      ЗА  ВНИМАНИЕ !

intro: Эта презентация рассказывает о целях и задачах проектных технологий, используемых в дошкольных учреждениях. Также здесь показаны основные требования к использованию метода проектов, типы проектов, схемы процесса планирования (метод "6П").  Рассказывается о распределениидеятельности педагога и детей в проекте. Заканчивается презентация интересной игрой-импровизацией "кто хочет стать знатоком проектного метода"Презентация для воспитателей детских садов по использованию инновационной  технологии - пректной деятельности.

title: Презентация "Проектная деятельность  как инновационный метод обучения воспитанников"


extracted_text: Русский язык 2 класс. УМК «Школа России»«Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, нщ, щн»Учитель начальных классов: Руденко Марина Владимировна1 квалификационная категория                          10 декабря.                      Классная работа. Жж Шш Щщ Чч ПРОВЕРКАЖж           ШшЧч             Щщ *Печка*свечка*ёлочка*Печник*скучный*молочный Существуют ли в русском языке другие сочетания,кроме ЧК,ЧН, которые пишутся без Ь?  №1  *Бабочка, *спичка,  *сочный, *мечта.№2*Грибочки, *печка,*цветочный,*хищник.№3*Лисичка, *дочка, *песочница,* одуванчик. ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ, ЩН                                                              *Речка                                     *Пончик                                                   *удочка                 * спички                        * ласточка             1.Прочитайте задание.Напишите, где нужно, вместо пропуска Ь знак. Ден…, печ…ка, ноч…ной, кон…ки,помощ…ник, поч…та, птен…чик. 2.Вставьте  подходящие по смыслу словаДождик вылился из ту….,вымыл ёжику колю…. . Проверь себя!1.ДенЬ, печка, ночной, конЬки,помощник, почта, птенчик. 2.Вставьте  подходящие по смыслу словаДождик вылился из туЧКи,вымыл ёжику колюЧКи. Я сегодня узнал …Мне понравилось …Я научился …Я рад …Мне было на уроке … Домашнее задание«5» стр. 5правило, №4, №5«4» стр.5 правило, №4 СПАСИБО ЗА УРОК !!!

file_name: презентация русский язык 2 класс правописание буквосочентаний чк, нч, чн, щн.pptx

alt: Русский язык 2 класс. УМК «Школа

description:
Русский язык 2 класс. УМК «Школа России»

«Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, нщ, щн»
Учитель начальных классов: Руденко Марина Владимировна
1 квалификационная категория

alt: 10 декабря. Классная работа.

description:
                         10 декабря.
                      Классная работа.

alt: Жж Шш Щщ Чч

description: Жж Шш Щщ Чч

alt: ПРОВЕРКА Жж Шш Чч

description:
ПРОВЕРКА

Жж           Шш

Чч             Щщ

description:
*Печка
*свечка
*ёлочка

*Печник
*скучный
*молочный

alt: Бабочка, *спичка, *сочный, *мечта

description:
 №1  *Бабочка, *спичка,  *сочный, *мечта.

№2
*Грибочки,
*печка,
*цветочный,
*хищник.

№3
*Лисичка,
*дочка,
*песочница,
* одуванчик.

alt: ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ, ЩН

description: ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ, ЩН

alt: Речка *

alt: Прочитайте задание. Напишите, где нужно, вместо пропуска

alt: Проверь себя! 1.ДенЬ, печка, ночной, конЬки, помощник, почта, птенчик

description:
Проверь себя!

1.ДенЬ, печка, ночной, конЬки,помощник, почта, птенчик. 2.Вставьте  подходящие по смыслу словаДождик вылился из туЧКи,вымыл ёжику колюЧКи.

alt: Я сегодня узнал … Мне понравилось …

description:
Домашнее задание
«5» стр. 5правило, №4, №5
«4» стр.5 правило, №4

alt: СПАСИБО ЗА УРОК !!!

description: СПАСИБО ЗА УРОК !!!

intro: Из опыта работы

title: Презентация по русскому языку 2 класс на тему "Правописание буквосочетаний чк, чн, нч,щн.


extracted_text: Презентация на тему: «Соединения железа»11 класс Оксид железа (II)Гидроксид железа (II)Соли железа (II)Оксид железа (III)Гидроксид железа (III)Соли железа (III)Качественные реакции на Fe2+ и  Fe3+ Оксид железа (II) FeO не растворяется в воде и щелочах. По химическим свойствам он близок к основным оксидам. Легко взаимодействует с кислотами.Со щелочами реакция возможна лишь при сплавлении.Оксид железа (II) При взаимодействии оксида железа (II) с сильными окислителями образуются соединения железа (III). Оксид железа (II) восстанавливается до железа водородом, углеродом (коксом). Оксид железа (II) получают нагреванием Fe(OH)2:Fe (OH)2= FeO + H2OИли восстановлением Fe2O3 угарным газом:Получение Гидроксид железа (II)Образуется в виде мелких бледно-зелёных хлопьев при реакции солей железа (II) со щелочами. Быстро окисляется на воздухе. Гидроксид железа (II) проявляет основные свойства, поэтому легко реагирует с кислотами:Легко разлагается при нагревании на оксид и воду: Гидроксид железа (II) очень легко окисляется кислородом воздуха и другими окислителями:Гидроксид железа (II) очень может реагироватьс концентрированными щелочами в жёстких условиях: Соли железа (II) образуются и при растворении железа в кислотах:Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2Соли двухвалентного железа неустойчивы и на воздухе или под действием окислителей окисляются до трехвалентного железа.Соли Fe2+ С щелочами соли двухвалентного железа образуют белый осадок гидроксида железа (II):Fe2+ + 2OH- = Fe(ОН)2 Fe(OH)2 со щелочам не реагирует, но легко взаимодействует с кислотами, образуя соли железа (II):Fe (ОН)2 + 2HCl = FeCl2 + 2H2OРастворы солей двухвалентного железа в реакциях гидролиза проявляют слабокислую реакцию:Fe2+ + HOH  FeOH+ + H+ Оксид железа (III) Оксид железа (III) получают:  нагреванием Fe(OH)3:2Fe(OH)3 = Fe2O3 + 3H2O разложением солей Fe3+: Гидроксид железа (III)Представляет собой бурый аморфный осадок. Его получают действием щелочей на растворы солей трехвалентного железа:Fe2(SO4)3 + 6NаОН = 2Fe (ОН)3 + 3Na2SO4 Fe (ОН) 3 + NaOH = NaFeO2 + 2H2OГидроксид железа (III), как и соответствующие гидроксиды алюминияи хрома, амфотерен и взаимодействует с концентрированными растворами щелочей, образуя ферриты: Растворимые соли железа  (III)подвергаются гидролизу. Качественные реакцииКачественными реакциями на ион Fe3+ являются: образование кроваво-красной окраски роданида железа (III) и тёмно-синего осадка (берлинская лазурь) в реакции с гексацианоферратом (II) калия. Реактивом на ион Fe2+ является: образование синего осадка (турнбулева синь) с гексацианоферратом (III) калия (красная кровяная соль).

file_name: Соединения железа.ppt

alt: Презентация на тему: «Соединения железа» 11 класс

alt: Оксид железа (II) Гидроксид железа (II)

description:
Оксид железа (II)
Гидроксид железа (II)
Соли железа (II)
Оксид железа (III)
Гидроксид железа (III)
Соли железа (III)
Качественные реакции на Fe2+ и  Fe3+

description:
Оксид железа (II) FeO не растворяется в воде и щелочах. По химическим свойствам он близок к основным оксидам. Легко взаимодействует с кислотами.
Со щелочами реакция возможна лишь при сплавлении.

Оксид железа (II)

alt: Оксид железа (II) получают нагреванием

description:
Оксид железа (II) получают нагреванием Fe(OH)2:

Fe (OH)2= FeO + H2O

Или восстановлением Fe2O3 угарным газом:

Получение

description:
Гидроксид железа (II)

Образуется в виде мелких бледно-зелёных хлопьев при реакции солей железа (II) со щелочами. Быстро окисляется на воздухе.

description:
Гидроксид железа (II) проявляет основные свойства, поэтому легко реагирует с кислотами:

Легко разлагается при нагревании на оксид и воду:

description:
Гидроксид железа (II) очень легко окисляется кислородом воздуха и другими окислителями:

Гидроксид железа (II) очень может реагироватьс концентрированными щелочами в жёстких условиях:

description:
Соли железа (II) образуются и при растворении железа в кислотах:

Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2

Соли двухвалентного железа неустойчивы и на воздухе или под действием окислителей окисляются до трехвалентного железа.

Соли Fe2+

description:
С щелочами соли двухвалентного железа образуют белый осадок гидроксида железа (II):
Fe2+ + 2OH- = Fe(ОН)2
Fe(OH)2 со щелочам не реагирует, но легко взаимодействует с кислотами, образуя соли железа (II):
Fe (ОН)2 + 2HCl = FeCl2 + 2H2O
Растворы солей двухвалентного железа в реакциях гидролиза проявляют слабокислую реакцию:
Fe2+ + HOH  FeOH+ + H+

alt: Оксид железа (III)

description: Оксид железа (III)

description:
Оксид железа (III) получают:
  нагреванием Fe(OH)3:
2Fe(OH)3 = Fe2O3 + 3H2O

 разложением солей Fe3+:

description:
Гидроксид железа (III)

Представляет собой бурый аморфный осадок. Его получают действием щелочей на растворы солей трехвалентного железа:
Fe2(SO4)3 + 6NаОН = 2Fe (ОН)3 + 3Na2SO4

alt: Fe (ОН) 3 + NaOH = NaFeO2 + 2H2O

description:
Fe (ОН) 3 + NaOH = NaFeO2 + 2H2O

Гидроксид железа (III), как и соответствующие гидроксиды алюминияи хрома, амфотерен и взаимодействует с концентрированными растворами щелочей, образуя ферриты:

alt: Растворимые соли железа (III) подвергаются гидролизу

description:
Качественные реакции

Качественными реакциями на ион Fe3+ являются: образование кроваво-красной окраски роданида железа (III) и тёмно-синего осадка (берлинская лазурь) в реакции с гексацианоферратом (II) калия.

intro: Предлагаемый материал представляет собой презентацию  о изучаемых  в школьном курсе химических веществах, их соединениях. Дан материал об общей характеристике свойствах (физических, химических), способах получения, а также о применении данных веществ и их соединений. Материал может быть использован как при изучении нового материала, так и при его повторении.


extracted_text: Урок по теме:«Понятие алгоритма»5 класс Что же такое «алгоритм»?Алгоритм – заданный порядок действий для  решения задачи;Имя алгоритма- название алгоритма ;команды алгоритма- шаги алгоритмы Алгоритм открытия двериначалоДостать ключ;Вставить ключ в замочную скважину;Повернуть ключ два раза против часовой стрелки;Вынуть ключ.конец Неверный алгоритм открытия замкаДостать ключ.Повернуть ключ 2 раза против часовой стрелки.Вставить ключ в замочную скважину.Вынуть ключ. Задачи для устной работы Задача 1:Некий злоумышленник  выдал следующий алгоритм за алгоритм получения кипятка:Налить в чайник воду.Открыть кран газовой горелки.Поставить чайник на плиту.Ждать пока вода не закипит.Поднести спичку к горелке.Зажечь спичку.	Выключить газ.Как исправить алгоритм, чтобы предотвратить несчастный случай? Решение:Налить в чайник воду.Зажечь спичку.Открыть кран газовой горелки.Поднести спичку к горелке.Поставить чайник на плиту.Ждать пока вода не закипит.Выключить газ. Домашнее задание Задача 1:Параграф 1№ 4, 6 из учебника (письменно)***Имеются два кувшина емкостью 3л и 8л. Напишите алгоритм, выполняя который можно набрать из реки 7л воды.

file_name: Алгоритм ( 5 класс).pptx

alt: Урок по теме: «Понятие алгоритма» 5 класс

description:
Что же такое «алгоритм»?

Алгоритм – заданный порядок действий для  решения задачи;

Имя алгоритма- название алгоритма ;
команды алгоритма- шаги алгоритмы

alt: Алгоритм открытия двери начало

description:
Алгоритм открытия двери

начало
Достать ключ;
Вставить ключ в замочную скважину;
Повернуть ключ два раза против часовой стрелки;
Вынуть ключ.

конец

alt: Неверный алгоритм открытия замка

description:
Неверный алгоритм открытия замка

Достать ключ.
Повернуть ключ 2 раза против часовой стрелки.
Вставить ключ в замочную скважину.
Вынуть ключ.

alt: Задачи для устной работы

description: Задачи для устной работы

description:
Задача 1:

Некий злоумышленник  выдал следующий алгоритм за алгоритм получения кипятка:

Налить в чайник воду.
Открыть кран газовой горелки.
Поставить чайник на плиту.
Ждать пока вода не закипит.
Поднести спичку к горелке.
Зажечь спичку.
Выключить газ.

Как исправить алгоритм, чтобы предотвратить несчастный случай?

alt: Решение: Налить в чайник воду.

description:
Решение:

Налить в чайник воду.
Зажечь спичку.
Открыть кран газовой горелки.
Поднести спичку к горелке.
Поставить чайник на плиту.
Ждать пока вода не закипит.
Выключить газ.

alt: Домашнее задание

description: Домашнее задание

description:
Задача 1:

Параграф 1

№ 4, 6 из учебника (письменно)

***Имеются два кувшина емкостью 3л и 8л. Напишите алгоритм, выполняя который можно набрать из реки 7л воды.

intro: Презентация по теме "Алгоритмы", предназначена для учащихся 5х классов. Предназначена для изучения на любом уровне.  Служит дл сопровождения лекции (урока) по соответствующей теме. Апробирована в течение 2-х летнего периода обучения. Используется сак при объяснении нового материала, так и повторно- обобщающего урока!Горячев

title: Алгоритмы


extracted_text: Учитель немецкого языка МБОУ Тучковская СОШ №3Гагиева Ф.Я.Die Tiere Die Maus Der Bar Der Wolf Der Vogel Der Fisch Das Eichhorchen Der Igel Der Hase Der Fuchs Der Affe Der Lowe Der Tiger Der Elefant

file_name: Die Tiere.pptx

alt: Учитель немецкого языка МБОУ Тучковская

description:
Учитель немецкого языка
МБОУ Тучковская СОШ №3
Гагиева Ф.Я.

Die Tiere

alt: Die Maus

description: Die Maus

alt: Der Bar

description: Der Bar

alt: Der Wolf

description: Der Wolf

alt: Der Vogel

description: Der Vogel

alt: Der Fisch

description: Der Fisch

alt: Das Eichhorchen

description: Das Eichhorchen

alt: Der Igel

description: Der Igel

alt: Der Hase

description: Der Hase

alt: Der Fuchs

description: Der Fuchs

alt: Der Affe

description: Der Affe

alt: Der Lowe

description: Der Lowe

alt: Der Tiger

description: Der Tiger

alt: Der Elefant

description: Der Elefant

intro: Данный материал представляет собой презентацию с картинками животных. Материал можно использовать к уроку по теме" Животные" во всех классах  (2-4).Материал презентации подобран к конкретному уроку.но его можно дополнять по желанию учителя.Слайды яркие,красочные,хорошо запоминаются детьми.Переходы слайдов также не отвлекают внимание от учебного материала.Успехов всем!

title: Презентация по немецкому языку на тему "Животные"(3 класс)


extracted_text: «СВОЯ ИГРА»повторительно-обобщающий           урок  к I главе обществознания 6 классПлахова Ольга Михайловнаучитель истории и обществознанияМКОУ «Заболотская основная общеобразовательная школа»г. Людиново, Калужской области «СВОЯ ИГРА»Интеллектуальное состязание«Кто уклоняется от игры, тот ее проигрывает»                                                                                Ришелье Правила игры  Играй не ради корысти, а ради удовольствия — своего и других.Никого не обманывай  в игре, а проигрывая,      никого не обвиняй в этом.Будь стойким, не унывай при неудачах.Не злорадствуй, когда проигрывают другие.Если выиграл, радуйся, но не зазнавайся. ТЕМЫКонституция СимволыЛичностьРебусыПотребностиСловечкоУмник Тема: Конституция:Основной закон государства, особый нормативный правовой акт, имеющий высшую юридическую силу- этоА) конституция Б) приказ В) постановление Тема: Конституция:Когда была принята действующая Конституция?А) 12 декабря 1993Б) 31 декабря 1993В) 15 декабря 2012 Тема: Конституция:Что по Конституции РФ является высшей ценностью?А) человек, его права и свободыБ) государственный суверенитетВ) воля Президента Тема: Символы:Торжественное музыкальное произведение, символ государственного единства – это? Тема: Символы:Символ государственной власти монарха, представлявший собой золотой шар с короной или крестом – это? Тема: Символы:Один из знаков монархической власти: жезл, украшенный драгоценными камнями и резьбой – это? Тема: Символы:Официальная эмблема государства – это? Тема: Личность:К  биологическим потребностям человека относится:А) потребность в водеБ) желание творитьВ) способность мыслить  Тема: Личность:Врожденным качеством человека является:А) речьБ) дыханиеВ) нравственность  Тема: Личность:Совокупность качеств человека, которые он приобретает в процессе жизни в обществе, в  деятельности и общении с другими людьми:А) личностьБ) инстинктВ) индивид Тема: Личность:Верны ли суждения о человеке? А. Человек – существо биологическое и социальное Б. В своем развитии человек может обойтись без общения.   1. верно только  А        2. верно только Б       3. верно и А, и Б        4. нет верного ответа Тема: Личность:Какие потребности испытывает человек в познании окружающего мира, получении знаний и умений, достижении гармонии и красоты ?А) биологическиеБ) духовныеВ) социальные Тема: Личность:Чувство долга, справедливости, возмущения бесчестным поступкам, любовь к труду относятся к какой группе чувств?А) нравственныеБ) интеллектуальныеВ) эстетические Тема: Личность:КОТ В МЕШКЕ Тема: Ребусы:Расшифруй ребусЕ Ч О Л Е К В  Тема: Ребусы:Расшифруй ребусМ О И Ц Э Я  Тема: Ребусы:Расшифруй ребусО Е Н Б Щ И Е Тема: Потребности:Что из перечисленного  отличает деятельность человека от животного?1.Способность к творчеству                         2. Забота о потомстве 3. Жизнь в группе                                              4. Биологические потребности Тема: Потребности: Можем ли мы раз и навсегда удовлетворить все свои потребности? А) ДАБ) НЕТ Тема: Потребность:КОТ В МЕШКЕ Тема: Словечко:  Уберите "лишнее" слово в ряду   А)БИОЛОГИЧЕСКОЕ Б)СОЦИАЛЬНОЕВ)ОТДЫХ Тема: Словечко:  Уберите "лишнее" слово в рядуА) ОТРОКБ) ПОДРОСТОКВ) РАБОТА Тема: Словечко:  Уберите "лишнее" слово в рядуА) ПЕЧАЛЬБ) РАДОСТЬВ) ХОЛОД Тема: Словечко:  Уберите "лишнее" слово в ряду1)УЧИТЕЛЬ2)СТРОИТЕЛЬ3)ПАРИКМАХЕР4)УЧЕНИК СИНКВЕЙНА) человек, природаБ) общество, конституция Тема: Умник:  Вопросы на логику с подвохом      Что можно увидеть с закрытыми глазами?     Тема: Умник: Вопросы на логику с подвохом Чем кончаются день и ночь?         Тема: Умник:   Вопросы на логику с подвохом Люди придумали предмет, с помощью которого можно проходить сквозь стены.Что это за предмет?  Тема: Умник:   Вопросы на логику с подвохом Может ли страус назвать себя птицей?   Тема: Умник: Вопросы на логику с подвохом Какое государство носят на голове?

file_name: Своя игра.ppt

description:
«СВОЯ ИГРА»

повторительно-обобщающий           урок  к I главе обществознания 6 класс

Плахова Ольга Михайловна
учитель истории и обществознания
МКОУ «Заболотская основная общеобразовательная школа»
г. Людиново, Калужской области

alt: СВОЯ ИГРА» Интеллектуальное состязание «Кто уклоняется от игры, тот ее проигрывает »

description:
«СВОЯ ИГРА»

Интеллектуальное
 состязание

«Кто уклоняется от игры, тот ее проигрывает»                                                                                Ришелье

description:
Правила игры

 Играй не ради корысти, а ради удовольствия — своего и других.
Никого не обманывай  в игре, а проигрывая,
     никого не обвиняй в этом.
Будь стойким, не унывай при неудачах.
Не злорадствуй, когда проигрывают другие.
Если выиграл, радуйся, но не зазнавайся.

alt: ТЕМЫ Конституция Символы Личность

description:
ТЕМЫ

Конституция
 Символы
Личность
Ребусы
Потребности
Словечко
Умник

description:
Тема: Конституция:

Основной закон государства, особый нормативный правовой акт, имеющий высшую юридическую силу- это
А) конституция
Б) приказ
В) постановление

description:
Тема: Конституция:

Когда была принята действующая Конституция?
А) 12 декабря 1993
Б) 31 декабря 1993
В) 15 декабря 2012

alt: Тема: Конституция: Что по Конституции

description:
Тема: Конституция:

Что по Конституции РФ является высшей ценностью?
А) человек, его права и свободы
Б) государственный суверенитет
В) воля Президента

alt: Тема: Символы: Торжественное музыкальное произведение, символ государственного единства – это?

alt: Тема: Символы: Символ государственной власти монарха, представлявший собой золотой шар с короной или крестом – это?

alt: Тема: Символы: Один из знаков монархической власти: жезл, украшенный драгоценными камнями и резьбой – это?

alt: Тема: Символы: Официальная эмблема государства – это?

description:
Тема: Личность:

К  биологическим потребностям человека относится:
А) потребность в воде
Б) желание творить
В) способность мыслить

description:
Тема: Личность:

Врожденным качеством человека является:
А) речь
Б) дыхание
В) нравственность

description:
Тема: Личность:

Совокупность качеств человека, которые он приобретает в процессе жизни в обществе, в  деятельности и общении с другими людьми:

А) личность
Б) инстинкт
В) индивид

description:
Тема: Личность:

Верны ли суждения о человеке?

 А. Человек – существо биологическое и социальное
 Б. В своем развитии человек может обойтись без общения.
   1. верно только  А        2. верно только Б       3. верно и А, и Б        4. нет верного ответа

description:
Тема: Личность:

Какие потребности испытывает человек в познании окружающего мира, получении знаний и умений, достижении гармонии и красоты ?
А) биологические
Б) духовные
В) социальные

description:
Тема: Личность:

Чувство долга, справедливости, возмущения бесчестным поступкам, любовь к труду относятся к какой группе чувств?
А) нравственные
Б) интеллектуальные
В) эстетические

alt: Тема: Личность: КОТ В МЕШКЕ

description:
Тема: Личность:

КОТ В МЕШКЕ

alt: Тема: Ребусы: Расшифруй ребус Е

description:
Тема: Ребусы:

Расшифруй ребус

Е Ч О Л Е К В

alt: Тема: Ребусы: Расшифруй ребус М

description:
Тема: Ребусы:

Расшифруй ребус

М О И Ц Э Я

alt: Тема: Ребусы: Расшифруй ребус О

description:
Тема: Ребусы:

Расшифруй ребус

О Е Н Б Щ И Е

description:
Тема: Потребности:

Что из перечисленного  отличает деятельность человека от животного?

1.Способность к творчеству
2. Забота о потомстве
3. Жизнь в группе
4. Биологические потребности

description:
Тема: Потребности:

 Можем ли мы раз и навсегда удовлетворить все свои потребности?

А) ДА
Б) НЕТ

alt: Тема: Потребность: КОТ В МЕШКЕ

description:
Тема: Потребность:

КОТ В МЕШКЕ

description:
Тема: Словечко:

Уберите "лишнее" слово в ряду
А)БИОЛОГИЧЕСКОЕ
Б)СОЦИАЛЬНОЕ
В)ОТДЫХ

description:
Тема: Словечко:

Уберите "лишнее" слово в ряду
А) ОТРОК
Б) ПОДРОСТОК
В) РАБОТА

description:
Тема: Словечко:

Уберите "лишнее" слово в ряду
А) ПЕЧАЛЬ
Б) РАДОСТЬ
В) ХОЛОД

alt: Тема: Словечко: Уберите " лишнее " слово в ряду 1)УЧИТЕЛЬ 2)СТРОИТЕЛЬ 3)ПАРИКМАХЕР 4)УЧЕНИК

description:
Тема: Словечко:

Уберите "лишнее" слово в ряду
1)УЧИТЕЛЬ
2)СТРОИТЕЛЬ
3)ПАРИКМАХЕР
4)УЧЕНИК

alt: СИНКВЕЙН А) человек, природа Б) общество, конституция

intro:
Игра по обществознанию для 6 класса, повторительно-обобщительный урок по обществознанию к 1 главе учебника Боголюбова. Плахова Ольга Михайловна
учитель истории и обществознания
МКОУ «Заболотская основная общеобразовательная школа»
г. Людиново, Калужской области. Презентация разработана для 6 класса основной школы.(6класс 7 класс). Автор: Плахова Ольга МихайловнаПрезентация к уроку обществознания

title: Интерактивная игра по обществознанию на тему "Звездный час"(5-7 класс)


extracted_text: Тема «Умножение и деление на 2. Половина числа».    Работа  учителя    МБОУ СОШ №29 г. Сургут                       Сотниковой Татьяны Николаевны Урок математики во 2  ом  классе по программе Н. Ф.Виноградовой УМК «Школа 21 века», ЗИМУШКА - ЗИМА  ЗАМЕНИТЕ СУММУ ОДИНАКОВЫХ СЛАГАЕМЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ ДВУХ ЧИСЕЛ2+ 2 + 2 + 2 + 2  5 + 5 + 5 + 4  2 x 5=10 выражение НА УМНОЖЕНИЕ ЗАМЕНИТЕ  выражением НА СЛОЖЕНИЕ .4 x 43 x 24 + 4 + 4 + 4 = 163 + 3 = 6  ПРОБЛЕМНОЕ ЗАДАНИЕ             ЗИМНИЕ МЕСЯЦЫ   ДЕКАБРЬФЕВРАЛЬЯНВАРЬ СОСТАВЬ ЗАДАЧУ НА УМНОЖЕНИЕ   Проверяем:                  РЕШЕНИЕ КРАТКАЯ ЗАПИСЬ            ЧЕРТЁЖ  РИСУНОК         ВОПРОС  УСЛОВИЕ ОТВЕТ проверка5 + 5 = 10(с.)5 x 2 = 10(с.)Ответ: 10 снеговиков в двух коробках. Назови одной фразой ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ Биатлон2 x 4=6 : 2 =2 x 9=12 :2=8 x 2=10 :2=7 x 2=4 : 2 =2 x 7=18:2 =4 : 2 =              2 x 7 =8 x 2=              18 : 2=16 :8=              5 x 2 =2 x 5 =             14 : 7=10 : 2=             2 x 6 =7 x 2 =             12 : 2=12 : 2=             3 x 2 =          2 x 3 =             16 : 2=10 : 5=             4 x 2 =4 x 2 =              4 : 2 =        ПОСЛЕ СНЕГОПАДА Краски зимы МОЛОДЦЫ! http://tracker.starlink.ru/forums.php?action=viewtopic&topicid=71806&page=p1725394http://forum.forumok.ru/lofiversion/index.php?t45712-400.htmlhttp://forum.forumok.ru/lofiversion/index.php?t45712-400.htmlhttp://qiq.ws/showim/834648http://www.proshkolu.ru/user/khmelenok/file/733985/http://babiki.ru/blog/interesting/1843.htmlhttp://www.xrest.ru/preview/145837/http://aceler.athea.ru/forum/viewtopic.php?p=3096237&sid=648a4c7c9fa84baa180e72531825c891Ссылки на сайты.

file_name: Презентация Сотникова Т.Н..pptx

alt: Тема «Умножение и деление на 2

alt: ЗИМУШКА - ЗИМА

description: ЗИМУШКА - ЗИМА

alt: ЗАМЕНИТЕ СУММУ ОДИНАКОВЫХ СЛАГАЕМЫХ

description:
ЗАМЕНИТЕ СУММУ ОДИНАКОВЫХ СЛАГАЕМЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ ДВУХ ЧИСЕЛ

2+ 2 + 2 + 2 + 2
5 + 5 + 5 + 4

  2 x 5=10

alt: НА УМНОЖЕНИЕ ЗАМЕНИТЕ выражением

description:
выражение НА УМНОЖЕНИЕ ЗАМЕНИТЕ  выражением НА СЛОЖЕНИЕ .

4 x 4
3 x 2

4 + 4 + 4 + 4 = 16
3 + 3 = 6

alt: ПРОБЛЕМНОЕ ЗАДАНИЕ

description: ПРОБЛЕМНОЕ ЗАДАНИЕ

alt: ЗИМНИЕ МЕСЯЦЫ ДЕКАБРЬ ФЕВРАЛЬ

description:
            ЗИМНИЕ МЕСЯЦЫ

   ДЕКАБРЬ

ФЕВРАЛЬ

ЯНВАРЬ

alt: СОСТАВЬ ЗАДАЧУ НА УМНОЖЕНИЕ

description: СОСТАВЬ ЗАДАЧУ НА УМНОЖЕНИЕ

alt: Проверяем: РЕШЕНИЕ КРАТКАЯ

alt: Ответ: 10 снеговиков в двух коробках

description:
проверка

5 + 5 = 10(с.)
5 x 2 = 10(с.)
Ответ: 10 снеговиков в двух коробках.

alt: Назови одной фразой

description: Назови одной фразой

alt: ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ

description: ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ

description:
Биатлон

2 x 4=
6 : 2 =
2 x 9=
12 :2=
8 x 2=
10 :2=
7 x 2=
4 : 2 =
2 x 7=
18:2 =

4 : 2 =              2 x 7 =
8 x 2=              18 : 2=
16 :8=              5 x 2 =
2 x 5 =             14 : 7=
10 : 2=             2 x 6 =
7 x 2 =             12 : 2=
12 : 2=             3 x 2 =
2 x 3 =             16 : 2=
10 : 5=             4 x 2 =
4 x 2 =              4 : 2 =

alt: ПОСЛЕ СНЕГОПАДА

description: ПОСЛЕ СНЕГОПАДА

alt: Краски зимы

description: Краски зимы

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

description:
http://tracker.starlink.ru/forums.php?action=viewtopic&topicid=71806&page=p1725394

http://forum.forumok.ru/lofiversion/index.php?t45712-400.html

http://forum.forumok.ru/lofiversion/index.php?t45712-400.html

http://qiq.ws/showim/834648

http://www.proshkolu.ru/user/khmelenok/file/733985/

http://babiki.ru/blog/interesting/1843.html

http://www.xrest.ru/preview/145837/

http://aceler.athea.ru/forum/viewtopic.php?p=3096237&sid=648a4c7c9fa84baa180e72531825c891

Ссылки на сайты.

intro: Презентация составлена к уроку математики во втором классе в разделе "Умножение и деление чисел.Таблица умножения."На протяжении всего урока прослеживается сюжетная линия(зима,зимние забавы детей).Через проблемную ситуацию дети подходят к открытию нового. В игровой форме повторяют изученные случаи таблицы умножения.Презентация очень красочная,настраивает детей на динамичный темп работы.

title: Презентация по математике на тему "Деление на 2.Половина числа." (2класс)


extracted_text: Тела АрхимедаГБПОУ "Коми-Пермяцкий Политехнический техникум"Работу выполнили:Лесникова Анастасия;Лопатина Наталья.Студентки гр. КМ -125.Руководитель Плотникова Вера Ивановна, преподаватель математикиг. Кудымкар,2016 год. Задачи проекта:выяснить, какие многогранники называются телами Архимеда;выяснить, где встречаются такие многогранники ;научиться строить некоторые модели многогранников;кто изобрел;где применяются такие многогранники.   Архимедовы тела — выпуклые многогранники, обладающие двумя свойствами:Все грани являются правильными многоугольниками двух или более типов (если все грани — правильные многоугольники одного типа, это — правильный многогранник, или платоново тело);для любой пары вершин существует симметрия многогранника (то есть движение, переводящее многогранник в себя), переводящая одну вершину в другую. В частности,все многогранные углы при вершинах конгруэнтны. Многогранники Архимеда встречаются в ювелирных изделиях,снежинки,здания архитектуры и т.д.  Многогранники  Архиме́д ( 287 до н.э. — 212 до н. э.) Древнегреческий математик, физик и инженер из Сиракуз. Сделал множество открытий в геометрии. Заложил основы механики, гидростатики, автор ряда важных изобретений.Вклад Архимеда в теорию многогранников - описание 13 полуправильных выпуклых однородных многогранников. Усеченный тетраэдр Усеченный куб Усеченный октаэдр Усеченный додекаэдр Усеченный икосаэдр Форма усеченного икосаэдра  послужила основой для  изготовления футбольного мяча.  Квазиправильные многогранники:Кубоктаэдр Икосододекаэдр Ромбокубоктаэдр Ромбоикосододекаэдр   Ромбоусеченный кубоктаэдр Ромбоусеченный икосододекаэдр Ромбоусеченный икосододекаэдр Курносые модификации:Левая модификацияПравая модификацияКурносый куб Курносый додекаэдр Архимедовы тела

file_name: Архимедовы тела..ppt

alt: Тела Архимеда ГБПОУ "Коми-Пермяцкий

description:
Тела Архимеда

ГБПОУ "Коми-Пермяцкий Политехнический техникум"

Работу выполнили:
Лесникова Анастасия;
Лопатина Наталья.
Студентки гр. КМ -125.
Руководитель Плотникова Вера Ивановна, преподаватель математики

г. Кудымкар,2016 год.

description:
Задачи проекта:

выяснить, какие многогранники называются телами Архимеда;
выяснить, где встречаются такие многогранники ;
научиться строить некоторые модели многогранников;
кто изобрел;
где применяются такие многогранники.

description:
Архимедовы тела — выпуклые многогранники, обладающие двумя свойствами:
Все грани являются правильными многоугольниками двух или более типов (если все грани — правильные многоугольники одного типа, это — правильный многогранник, или платоново тело);
для любой пары вершин существует симметрия многогранника (то есть движение, переводящее многогранник в себя), переводящая одну вершину в другую. В частности,
все многогранные углы при вершинах конгруэнтны.

alt: Многогранники

description: Многогранники

alt: Архиме́д ( 287 до н.э. — 212 до н

description:
Архиме́д ( 287 до н.э. — 212 до н. э.)
Древнегреческий математик, физик и инженер из
 Сиракуз. Сделал множество открытий в геометрии. Заложил основы механики, гидростатики, автор ряда важных изобретений.
Вклад Архимеда в теорию многогранников - описание 13 полуправильных выпуклых однородных многогранников.

alt: Усеченный тетраэдр

description: Усеченный тетраэдр

alt: Усеченный куб

description: Усеченный куб

alt: Усеченный октаэдр

description: Усеченный октаэдр

alt: Усеченный додекаэдр

description: Усеченный додекаэдр

alt: Усеченный икосаэдр

description: Усеченный икосаэдр

alt: Квазиправильные многогранники:

description:
Квазиправильные многогранники:

Кубоктаэдр

alt: Икосододекаэдр

description: Икосододекаэдр

alt: Ромбокубоктаэдр

description: Ромбокубоктаэдр

alt: Ромбоикосододекаэдр

description: Ромбоикосододекаэдр

alt: Ромбоусеченный кубоктаэдр

description: Ромбоусеченный кубоктаэдр

alt: Ромбоусеченный икосододекаэдр

description: Ромбоусеченный икосододекаэдр

alt: Ромбоусеченный икосододекаэдр

description: Ромбоусеченный икосододекаэдр

alt: Курносые модификации: Левая модификация

description:
Курносые модификации:

Левая модификация

Правая модификация

Курносый куб

alt: Курносый додекаэдр

description: Курносый додекаэдр

alt: Архимедовы тела

description: Архимедовы тела

title: Проект на тему "Архимедовы тела"


extracted_text: Таблица умножения и деления на 8Математический тренажёрМКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. 8 · 5 =Подумай ещё!Молодец! 8 · 7 =Подумай ещё!Молодец! 8 · 3 =Подумай ещё!Молодец! 8 · 8 =Подумай ещё!Молодец! 8 · 2 =Подумай ещё!Молодец! 8 · 6 =Подумай ещё!Молодец! 8 · 4 =Подумай ещё!Молодец! 8 · 9 =Подумай ещё!Молодец! 72 : 8 =Подумай ещё!Молодец! 56 : 8 =Подумай ещё!Молодец! 24 : 8 =Подумай ещё!Молодец! 64 : 8 =Подумай ещё!Молодец! 16 : 8 =Подумай ещё!Молодец! 48 : 8 =Подумай ещё!Молодец! 32 : 8 =Подумай ещё!Молодец! 40 : 8 =Подумай ещё!Молодец! http://mirgif.com/KARTINKI/skazka/skazka_34.jpg http://www.clker.com/cliparts/D/k/S/9/h/L/apple-hi.png Интернет – источники:

file_name: 7. Таблица умножения и деления на 8.ppt

alt: Таблица умножения и деления на 8

description:
Таблица умножения и деления на 8

Математический тренажёр

МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

alt: 8 · 5 = Подумай ещё! Молодец!

description:
8 · 5 =

Подумай ещё!

Молодец!

alt: 8 · 7 = Подумай ещё! Молодец!

description:
8 · 7 =

Подумай ещё!

Молодец!

alt: 8 · 3 = Подумай ещё! Молодец!

description:
8 · 3 =

Подумай ещё!

Молодец!

alt: 8 · 8 = Подумай ещё! Молодец!

description:
8 · 8 =

Подумай ещё!

Молодец!

alt: 8 · 2 = Подумай ещё! Молодец!

description:
8 · 2 =

Подумай ещё!

Молодец!

alt: 8 · 6 = Подумай ещё! Молодец!

description:
8 · 6 =

Подумай ещё!

Молодец!

alt: 8 · 4 = Подумай ещё! Молодец!

description:
8 · 4 =

Подумай ещё!

Молодец!

alt: 8 · 9 = Подумай ещё! Молодец!

description:
8 · 9 =

Подумай ещё!

Молодец!

alt: 72 : 8 = Подумай ещё! Молодец!

description:
72 : 8 =

Подумай ещё!

Молодец!

alt: 56 : 8 = Подумай ещё! Молодец!

description:
56 : 8 =

Подумай ещё!

Молодец!

alt: 24 : 8 = Подумай ещё! Молодец!

description:
24 : 8 =

Подумай ещё!

Молодец!

alt: 64 : 8 = Подумай ещё! Молодец!

description:
64 : 8 =

Подумай ещё!

Молодец!

alt: 16 : 8 = Подумай ещё! Молодец!

description:
16 : 8 =

Подумай ещё!

Молодец!

alt: 48 : 8 = Подумай ещё! Молодец!

description:
48 : 8 =

Подумай ещё!

Молодец!

alt: 32 : 8 = Подумай ещё! Молодец!

description:
32 : 8 =

Подумай ещё!

Молодец!

alt: 40 : 8 = Подумай ещё! Молодец!

description:
40 : 8 =

Подумай ещё!

Молодец!

intro: Интерактивный тренажёр, направленный на совершенствования знаний таблицы умножения и деления на 8. Состоит из 18 слайдов. Первый слайд - титульный, следующие 16 слайдов - слайды с заданиями. На каждом из них располагаются пример и 8 вариантов ответов к нему. Нужно выбрать правильный ответ и щёлкнуть по нему. Последний слайд - интернет-источники.

title: Математический тренажёр "Таблица умножения и деления на 8"


extracted_text: Вариант 1Вариант 2Использован шаблон создания тестов в PowerPointМКОУ «Погорельская СОШ»Кощеев М.М.Тест по теме: «Прямые и плоскости в пространстве. Параллельность» Результат тестаВерно: 5Ошибки: 1Отметка: 4Время: 0 мин. 16 сек.ещёисправить Вариант 1в) Через любые три точки проходит плоскость и притом только однаa) Любые четыре точки лежат в одной плоскостиб) Любые три точки не лежат в одной плоскостиг) Любые четыре точки не лежат в одной плоскости31. Какое из следующих утверждений верно:д) Через любые три точки проходит плоскость Вариант 1б) Через прямую и не лежащую на ней точку проходит плоскость и притом только однаа) Если одна точка прямой лежит в плоскости, то все точки прямой лежат в этой плоскости в) Через две пересекающие прямые плоскость провести нельзя г) Любые две плоскости не имеют общих точек42. Выберите верное утверждение:д) Если четыре точки не лежат в одной плоскости, то какие-нибудь три из них лежат на одной прямой   Вариант 1DFАЕ АDFE3. Назовите общую прямую плоскостей AFD и DEF:5 Вариант 1a)АВС б)АА1D в)ВВ1С1г)АЕF 4. Какую из перечисленных плоскостей пересекает прямая EF:6д)В1С1С  Вариант 1б) эти прямые лежат в одной плоскостиа) эти прямые не лежат в одной плоскости  д) все прямые совпадают с прямой ав) никакого вывода сделать нельзя5. Через точку М, не лежащую на прямой  а, проведите прямые, пересекающую прямую а. Тогда:7г) часть прямых лежит в плоскости, а часть-нет  Вариант 1б) пересекаютсяа) никакого вывода сделать нельзяв) параллельны6. Прямая а лежит в плоскости α и пересекает плоскость β. Каково взаимное расположение плоскостей α  и  β.8д) совпадают Вариант 2а) совпадают б) пересекаются в) параллельныг) ни какого вывода сделать нельзяЧто можно сказать о взаимном Расположении двух плоскостей, которые имеют три общие точки, не лежащие на одной прямой?9 Вариант 2а) нетб) Дав) только при определенных условиях2. Могут ли две различные плоскости иметь только две общие точки?10 Вариант 2б) если две точки прямой лежат в плоскости, то все точки прямой лежат в этой плоскости а) Через любые три точки проходит плоскость, и притом только однав) если две плоскости имеют общую точку, то они не пересекаются  г) через прямую и точку, лежащую на ней, проходит плоскость, и притом только одна3. Выберите верное утверждение: 11д) через две пересекающие прямые плоскость провести нельзя Вариант 2РММВРВМА4. Назовите общую прямую плоскостей PBM  и MAB. 12 Вариант 2в) DD1Cб) D1РМа) DD1C1г) АВС5. Какую из перечисленных плоскостей пересекает прямая РМ13д) САD Вариант 2б) лежат в одной плоскости а) не лежат в одной плоскости в) никакого вывода сделать нельзя 6. Прямые а и b пересекаются в точке М. Прямая  с, не проходящая через точку М, пересекает прямые  а и  b. Что можно сказать о взаимном положении прямых а, b и с.14 Ключи к тесту: Прямые и плоскости в пространстве. Параллельность.151 вариант123456Отв.вбDF aб2 вариант123456Отв.абРМвбЛитератураЮ.А. Киселева. Геометрия 9-11 классы.  Обобщающее повторение.  Изд-во «Учитель», 2009г.

file_name: 20. Прямые и плоскости в пространстве. Параллельность..ppt

description:
Вариант 1

Вариант 2

Использован шаблон создания тестов в PowerPoint

МКОУ «Погорельская СОШ»Кощеев М.М.

Тест по теме:
«Прямые и плоскости в пространстве. Параллельность»

alt: Результат теста Верно: 5 Ошибки: 1

description:
Результат теста

Верно: 5
Ошибки: 1
Отметка: 4

Время: 0 мин. 16 сек.

ещё

исправить

description:
Вариант 1

в) Через любые три точки проходит плоскость и притом только одна

a) Любые четыре точки лежат в одной плоскости

б) Любые три точки не лежат в одной плоскости

г) Любые четыре точки не лежат в одной плоскости

3

1. Какое из следующих утверждений верно:

д) Через любые три точки проходит плоскость

description:
Вариант 1

б) Через прямую и не лежащую на ней точку проходит плоскость и притом только одна

а) Если одна точка прямой лежит в плоскости, то все точки прямой лежат в этой плоскости

в) Через две пересекающие прямые плоскость провести нельзя

г) Любые две плоскости не имеют общих точек

4

2. Выберите верное утверждение:

д) Если четыре точки не лежат в одной плоскости, то какие-нибудь три из них лежат на одной прямой

description:
Вариант 1

DF

АЕ

АD

FE

3. Назовите общую прямую плоскостей
AFD и DEF:

5

alt: Вариант 1 a) АВС б) АА1D в) ВВ1С1 г)

description:
Вариант 1

a)
АВС

б)
АА1D

в)
ВВ1С1

г)
АЕF

4. Какую из перечисленных плоскостей пересекает прямая EF:

6

д)
В1С1С

alt: Вариант 1 б) эти прямые лежат в одной плоскости а) эти прямые не лежат в одной плоскости д) все прямые совпадают с прямой а в)…

description:
Вариант 1

б) эти прямые лежат в одной плоскости

а) эти прямые не лежат в одной плоскости

д) все прямые совпадают с прямой а

в) никакого вывода сделать нельзя

5. Через точку М, не лежащую на прямой  а, проведите прямые, пересекающую прямую а. Тогда:

7

г) часть прямых лежит в плоскости, а часть-нет

description:
Вариант 1

б) пересекаются

а) никакого вывода сделать нельзя

в) параллельны

6. Прямая а лежит в плоскости α и
пересекает плоскость β. Каково
взаимное расположение плоскостей
α  и  β.

8

д) совпадают

description:
Вариант 2

а) совпадают

б) пересекаются

в) параллельны

г) ни какого вывода сделать нельзя

Что можно сказать о взаимном
Расположении двух плоскостей, которые
имеют три общие точки, не лежащие на
одной прямой?

9

description:
Вариант 2

а) нет

б) Да

в) только при определенных условиях

2. Могут ли две различные плоскости иметь только две общие точки?

10

description:
Вариант 2

б) если две точки прямой лежат в плоскости, то все точки прямой лежат в этой плоскости

а) Через любые три точки проходит плоскость, и притом только одна

в) если две плоскости имеют общую точку, то они не пересекаются

г) через прямую и точку, лежащую на ней, проходит плоскость, и притом только одна

3. Выберите верное утверждение:

11

д) через две пересекающие прямые плоскость провести нельзя

description:
Вариант 2

РМ

МВ

РВ

МА

4. Назовите общую прямую плоскостей PBM  и MAB.

12

alt: Вариант 2 в) DD1C б) D1РМ а)

description:
Вариант 2

в)
DD1C

б)
D1РМ

а)
DD1C1

г)
АВС

5. Какую из перечисленных плоскостей пересекает прямая РМ

13

д)
САD

description:
Вариант 2

б) лежат в одной плоскости

а) не лежат в одной плоскости

в) никакого вывода сделать нельзя

6. Прямые а и b пересекаются в точке М. Прямая  с, не проходящая через точку М, пересекает прямые  а и  b. Что можно сказать о взаимном положении прямых а, b и с.

14

description:
Ключи к тесту: Прямые и плоскости в пространстве. Параллельность.

15

1 вариант

1

2

3

4

5

6

Отв.

в

б

DF

a

б

2 вариант

1

2

3

4

5

6

Отв.

а

б

РМ

в

б

Литература
Ю.А. Киселева. Геометрия 9-11 классы.  Обобщающее повторение.  Изд-во «Учитель», 2009г.

intro: Интерактивный тест с автоматизированной проверкой ответа составлен по теме «Прямые и плоскости в пространстве. Параллельность» и предназначен для проверки базовых знаний учащихся по геометрии  10 класс.  Может также  быть использован на занятиях промежуточного и обобщающего контроля знаний. Автоматизированный тест поддерживается на любом ПК со стандартной программой  Power Point, для корректной работы теста, необходимо установить низкий уровень безопасности (сервис-макрос-безопасность).

title: Прямые и плоскости в пространстве. Параллельность. Геометрия 10 класс.


extracted_text: Презентация к уроку в 5 классе Тема:«Сказка - ложь, да в ней намек…» (Урок письма)Автор работы: Нуждина О.А.                                    ГБОУ СОШ №501                 			  Кировского р-на    			       Санкт-Петербурга Арнольд Лобел(1933 -1987)   Известный    американский писатель, автор детских книг.        Квак и Жаб Ожидание почты     Пришел Квак в гости к Жабу, а тот сидит  на крылечке, пригорюнился, голову повесил…     - Привет, Жаб! Чего грустишь?     - Мне в это время всегда грустно.     - Почему?     - Потому что в это время почту приносят.     - Ну и что?     - А то, что мне никто не пишет.      - Совсем никто?     - Совсем.     - Никогда?     - Никогда. Вот, гляди, в почтовом ящике пусто. Ни письма, ни открыточки! И так каждый день. Потому-то мне и грустно в это время.      Квак присел рядом с Жабом, и они стали грустить вместе.  Эпистолярный жанр   Эпистолярный жанр –   от греческого epistole – письмо, послание.   «Письмо – это письменная речь, беседа, посылаемая от одного лица к другому»                           В.И. Даль     Квак пишет письмоДорогой Жаб!Я очень рад, что ты – мой лучший друг.Твой лучший друг Квак. Композиция письмаОбращениеТекст письмаЗаключительные формулы вежливостиПодписьДата Виды писемЛичныеДеловыеОфициальныеРекомендательные Как правильно подписывать конвертНазвание улицы, номер дома, номер квартирыНаселенный пунктРайонОбласть / край / республикаСтранаИндекс Доставка почты				Квак попросил улику отнести письмо.        - С удовольствием! – согласилась она.   	- Одна нога здесь – другая там!				Через четыре дня улитка принесла Жабу письмо. 	И ему было очень приятно. ЗаданиеНапишите, используя полученные сведения, письмо другу. Благодарим за работу

file_name: Письмо. Презентация.pptx

alt: Презентация к уроку в 5 классе

alt: Арнольд Лобел (1933 -1987) Известный американский писатель, автор детских книг

alt: Квак и Жаб

description: Квак и Жаб

alt: Ожидание почты Пришел Квак в гости к

alt: Квак пишет письмо Дорогой Жаб!

description:
Квак пишет письмо

Дорогой Жаб!
Я очень рад, что ты – мой лучший друг.

Твой лучший друг Квак.

description:
Композиция письма

Обращение
Текст письма
Заключительные формулы вежливости
Подпись
Дата

alt: Виды писем Личные Деловые Официальные

description:
Виды писем

Личные

Деловые

Официальные

Рекомендательные

alt: Как правильно подписывать конверт

description:
Как правильно подписывать конверт

Название улицы, номер дома, номер квартиры
Населенный пункт
Район
Область / край / республика
Страна
Индекс

description:
Задание

Напишите, используя полученные сведения, письмо другу.

alt: Благодарим за работу

description: Благодарим за работу

title: Разработка урока и презентация по русскому языку на тему "Урок письма. Эпистолярный жанр". (5 класс)


extracted_text: Генри Форд ( 1863 – 1947 гг) - В чем, по мнению Форда, состоит нравственное значение труда?- Как общество может побуждать людей к труду?- Справедлива ли, на ваш взгляд, мера воздействия, предложенная Фордом? Залогом процветания общества является занятость всех его трудоспособных членов общественно полезным трудом.Согласны ли вы с этой идеей? Свое мнение обоснуйте.- Исполнима ли эта идея в современном мире? Почему?- Укажите факторы, которые влияют на размер заработной платы? Производство: затраты, выручка, прибыль.ПЛАН1) Что и как производить.2) Затраты производства. 1. Что и как производить.- А как на самом деле функционирует огромное хозяйство под названием "экономика"?- Где и как человечество удовлетворяет свои потребности? 1. Что и как производитьЗадание. Работая с п. 1 & 10 учебника, графически отобразите цель экономики. Что является средством достижения экономической цели? Какую роль в этом играет производство? Что происходит в процессе производства? 1. Что и как производить. 1. Что и как производить. 1. Что и как производить.Используя с текст учебника п. 1 & 10 ответьте на вопрос: - Может ли общество приостановить производство экономических благ? 1. Что и как производить.Творческое задание.Записать предположения для принятия решения о производстве экономического блага: Что для этого необходимо?- Какой информацией вы должны владеть? Методы организации производства1) Единичное2) Серийное3) Массовое.При каком методе организации производства производительность труда будет выше? 2. Затраты производства.Затраты производства - сумма всех расходов на выпуск (производство) товаров или оказание услуг. 2. Затраты производства. Какие затраты поддаются контролю производителя, а какие нет? Общие затраты производства№ п/пПостоянныеПеременные12345 2.Затраты производства1) Оплата обедов рабочих2) Стоимость аренды помещения офиса3) приобретение сырья4) оплата интернет-услуг5) затраты на телефонную связь6) затраты на электроэнергию7) оплата труда управляющего персоналом Общие затраты производства№ п/пПостоянныеПеременные1Стоимость аренды помещения офисаОплата обедов рабочих2оплата труда управляющего персоналомприобретение сырья3оплата интернет-услугзатраты на электроэнергию4затраты на телефонную связь 2. Затраты производства Работая с п. 2 & 10 учебника, графически отобразите способы эффективной организации производства. 2. Затраты производства Задание1 группа: Работая с п. 2 & 10 учебника приводят примеры использования информационных технологий в образовательном процессе.2 группа: Работая с п. 2 & 10 учебника выявите способы экономии электроэнергии в школе.3 группа: Работая с п. 2 & 10 учебника дайте характеристику разделения труда в ремесленной мастерской в эпоху Средневековья.Время выполнения - 5 минут. 2. Затраты производства- Почему необходимо использовать энергосберегающие технологии?- Почему предприятия нуждаются в переработке огромного количества информации?- Почему серийное производство продолжает развиваться и индивидуальное? Оцени свою работуКритерий+ (если согласен с утверждением)Я сам не смог справиться с затруднениямиУ меня не было за Подведем итогиВыполните задания 1,2,4 рубрики "В классе и дома" на с. 89,90 учебника. Домашнее задание.1. Прочитать и ответить на вопросы & 10 учебника.2. Используя различные информационные источники подготовить сообщение на тему "Альтернативные источники энергии".

file_name: Производство.pptx

alt: Генри Форд ( 1863 – 1947 гг)

description: Генри Форд ( 1863 – 1947 гг)

description:
- В чем, по мнению Форда, состоит нравственное значение труда?
- Как общество может побуждать людей к труду?
- Справедлива ли, на ваш взгляд, мера воздействия, предложенная Фордом?

description:
Залогом процветания общества является занятость всех его трудоспособных членов общественно полезным трудом.

Согласны ли вы с этой идеей? Свое мнение обоснуйте.
- Исполнима ли эта идея в современном мире? Почему?
- Укажите факторы, которые влияют на размер заработной платы?

alt: Производство: затраты, выручка, прибыль

description:
Производство: затраты, выручка, прибыль.

ПЛАН
1) Что и как производить.
2) Затраты производства.

description:
1. Что и как производить.

- А как на самом деле функционирует огромное хозяйство под названием "экономика"?
- Где и как человечество удовлетворяет свои потребности?

alt: Что и как производить Задание.

description:
1. Что и как производить

Задание. Работая с п. 1 & 10 учебника, графически отобразите цель экономики. Что является средством достижения экономической цели?

Какую роль в этом играет производство? Что происходит в процессе производства?

alt: 1. Что и как производить.

description: 1. Что и как производить.

alt: 1. Что и как производить.

description: 1. Что и как производить.

description:
1. Что и как производить.

Используя с текст учебника п. 1 & 10 ответьте на вопрос:
- Может ли общество приостановить производство экономических благ?

description:
1. Что и как производить.

Творческое задание.
Записать предположения для принятия решения о производстве экономического блага: Что для этого необходимо?
- Какой информацией вы должны владеть?

alt: Методы организации производства 1)

description:
Методы организации производства

1) Единичное
2) Серийное
3) Массовое.

При каком методе организации производства производительность труда будет выше?

description:
2. Затраты производства.

Затраты производства - сумма всех расходов на выпуск (производство) товаров или оказание услуг.

alt: 2. Затраты производства.

description: 2. Затраты производства.

alt: Общие затраты производства № п/п

description:
Общие затраты производства

№ п/п

Постоянные

Переменные

1

2

3

4

5

description:
2.Затраты производства

1) Оплата обедов рабочих
2) Стоимость аренды помещения офиса
3) приобретение сырья
4) оплата интернет-услуг
5) затраты на телефонную связь
6) затраты на электроэнергию
7) оплата труда управляющего персоналом

alt: Общие затраты производства № п/п

description:
Общие затраты производства

№ п/п

Постоянные

Переменные

1

Стоимость аренды помещения офиса

Оплата обедов рабочих

2

оплата труда управляющего персоналом

приобретение сырья

3

оплата интернет-услуг

затраты на электроэнергию

4

затраты на телефонную связь

alt: Затраты производства Работая с п

alt: 2. Затраты производства

description: 2. Затраты производства

alt: Задание 1 группа: Работая с п

description:
Задание

1 группа: Работая с п. 2 & 10 учебника приводят примеры использования информационных технологий в образовательном процессе.
2 группа: Работая с п. 2 & 10 учебника выявите способы экономии электроэнергии в школе.
3 группа: Работая с п. 2 & 10 учебника дайте характеристику разделения труда в ремесленной мастерской в эпоху Средневековья.
Время выполнения - 5 минут.

description:
2. Затраты производства

- Почему необходимо использовать энергосберегающие технологии?
- Почему предприятия нуждаются в переработке огромного количества информации?
- Почему серийное производство продолжает развиваться и индивидуальное?

description:
Оцени свою работу

Критерий

+ (если согласен с утверждением)

Я сам не смог справиться с затруднениями

У меня не было за

description:
Подведем итоги

Выполните задания 1,2,4 рубрики "В классе и дома" на с. 89,90 учебника.

description:
Домашнее задание.
1. Прочитать и ответить на вопросы & 10 учебника.
2. Используя различные информационные источники подготовить сообщение на тему "Альтернативные источники энергии".

intro: Данная презентация поможет учителю -предметнику организовать урок в рамках ФГОС. Показана методика групповой работы, которая нацелена на формирование личностного подхода, разноуровневые задания для учеников на уроке и при формировании домашнего задания. В конце урока проводится рефлексия, которая поможет учащимся самостоятельно оценить свою деятельность на уроке.Первый слайд презентации нацелен на мотивацию учащихся к деятельности.

title: Презентация по обществознанию "Производство" (7 класс, обществознание)


extracted_text: 456908541400116777 Устный счёт Посчитайот 358 до 362от 711 до 705Назови последущее числа579699580700 Назови предыдущее числа420419900899Прочитай числа:237750906Сколько сотен, десятков, единиц? Запиши цифрами числа:Четыреста двадцатьпятьсоттриста восемьдесятчетыреста двадцать шестьшестьсот семьдесят восемь420500380426678 380,420,426,500,678 Правило сложениятрехзначных чиселтрехзначных чиселПравило вычитанияЕдиницы складываем с единицами, десятки – с десятками,                  сотни – с сотнями.Из единиц вычитаем единицы, из десятков - десятки,              из сотен – сотни.   Решите примеры+345144_____489947-329_____61820037_____-          Решите примеры+345144_____489947-329_____61820037_____163-9.10 Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд, когда в уменьшаемом встречаются нули.тема урока:Я  должен научиться:Вычитать трёхзначные числа с переходом через разряд, когда в уменьшаемом есть нули.Отработать алгоритм вычитания Алгоритм вычитания:1.Занимаю 1 сотню,(остается на одну меньше)  раскладываю на десятки.2. Занимаю 1 десяток,( остается на один меньше),раскладываю   его на единицы 3. Начинаю вычитание согласно правила вычитания многозначных чисел __________________________ I300 cтр.155 стр.______________________________ I134 кг275 кг1.2.Решите задачу 90 дм 5 см – 76 см =.910928см 8 м 2дм 5 см Итог урока ЯЗНАЮЗАПОМНИЛСМОГ Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим.Вы считаете, что научились, но вам ещё нужна помощь.Вы считаете, что было трудно на уроке. Домашнеезадание- № 3, с. 64,№8,с.65

file_name: Презентация к уроку.ppt

description:
456

908

541

400

116

777

alt: Устный счёт

description: Устный счёт

alt: Посчитай от 358 до 362 от 711 до 705

description:
Посчитай

от 358 до 362

от 711 до 705

Назови последущее числа

579

699

580

700

alt: Назови предыдущее числа 420 419 900 899

description:
Назови предыдущее числа

420

419

900

899

Прочитай числа:

237

750

906

Сколько сотен, десятков, единиц?

alt: Запиши цифрами числа: Четыреста двадцать пятьсот триста восемьдесят четыреста двадцать шесть шестьсот семьдесят восемь 420 500 380 426 678

description:
380,

420,

426,

500,

678

description:
Правило сложения

трехзначных чисел

трехзначных чисел

Правило вычитания

Единицы складываем с единицами, десятки – с десятками,                  сотни – с сотнями.

Из единиц вычитаем единицы, из десятков - десятки,              из сотен – сотни.

description:
Решите примеры

+

345

144

_____

489

947

-

329

_____

618

200

37

_____

-

description:
Решите примеры

+

345

144

_____

489

947

-

329

_____

618

200

37

_____

163

-

9

.

10

description:
Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд, когда в уменьшаемом встречаются нули.

тема урока:

Я  должен научиться:
Вычитать трёхзначные числа с переходом через разряд, когда в уменьшаемом есть нули
.Отработать алгоритм вычитания

description:
Алгоритм вычитания:

1.Занимаю 1 сотню,(остается на одну меньше)  раскладываю на десятки.

2. Занимаю 1 десяток,( остается на один меньше),раскладываю   его на единицы

3. Начинаю вычитание согласно правила вычитания многозначных чисел

description:
__________________________

I

300 cтр.

155 стр.

______________________________

I

134 кг

275 кг

1.

2.

Решите задачу

description:
90 дм 5 см – 76 см =

.

9

10

9

2

8

см

 8 м 2дм 5 см

alt: Итог урока

description: Итог урока

alt: Я ЗНАЮ ЗАПОМНИЛ СМОГ

description:
Я

ЗНАЮ

ЗАПОМНИЛ

СМОГ

description:
Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим.

Вы считаете, что научились, но вам ещё нужна помощь.

Вы считаете, что было трудно на уроке.

alt: Домашнее задание - № 3, с. 64, №8,с

description:
Домашнее
задание

- № 3, с. 64,
№8,с.65

intro: Презентация к уроку математики разработана  для учащихся 2 класса, УМК "Школа 2100". Является обучающей- знакомит  с вычитанием  трёхзначных чисел с переходом через разряд, когда в уменьшаемом встречаются нули, способствует  отработке правильного алгоритма вычитания из трёхзначного круглого числа, также имеется устный счет, проблемный момент, и закрепляющий материал.Презентация к уроку математики"Вычитание из трёхзначного числа с переходом через разряд". 2 класс

title: Презентация у уроку математики "Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд вида  300-156, 205-146" 2 класс


extracted_text: Диалог. Оформление диалога на письме.Русский язык, 3 класс, УМК «Система Л.В. Занкова»Автор презентации учитель начальных классовМОУ «Гимназия №5» г. СаратоваЧечуевская Виктория Юрьевна Оформление диалогадиалогслова авторареплика(Р)(А)  – Р.      – Р.      ( ? ! )( ? ! )2) – Р  – а.    – Р   – а.  ? ,,!Доктор подошёл к мальчику и сказал:– Нет ли у тебя какой-нибудь вещи, которую держал в руках твой отец?– Вот, – сказал мальчик и вынул из кармана большой красный носовой платок.3) А :    – Р. (! ? ) Добрый вечер,      сказал на всякой случай Маленький принц.Добрый вечер,      ответила змея.На какую это планету я попал?На Землю,      сказала змея.      В Африку.Вот как. А разве на Земле нет людей?Это пустыня. В пустынях никто не живёт. Но Земля большая.Антуан де Сент-Экзюпери. Маленький принц.Я сказалНу как?Чудовищно!      похвалил Борис Сергеевич.Хорошая песня, правда?      спросил я.Хорошая,      сказал Борис Сергеевич и закрыл платком глаза.Виктор Драгунский. Денискины рассказы.:Вставьте пропущенные знаки препинания.

file_name: Диалог. Оформление диалога на письме.pptx

alt: Диалог. Оформление диалога на письме

description:
Диалог.
Оформление диалога на письме.

Русский язык, 3 класс, УМК «Система Л.В. Занкова»

Автор презентации учитель начальных классов
МОУ «Гимназия №5» г. Саратова
Чечуевская Виктория Юрьевна

description:
Оформление диалога

диалог

слова автора

реплика

(Р)

(А)

  – Р.
      – Р.

( ? ! )

( ? ! )

2) – Р  – а.
    – Р   – а.

  ?

,

,

!

Доктор подошёл к мальчику и сказал:
– Нет ли у тебя какой-нибудь вещи, которую держал в руках твой отец?
– Вот, – сказал мальчик и вынул из кармана большой красный носовой платок.

3) А :
    – Р. (! ? )

alt: Д обрый вечер , с казал на всякой случай

description:
Добрый вечер,      сказал на всякой случай Маленький принц.
Добрый вечер,      ответила змея.
На какую это планету я попал?
На Землю,      сказала змея.      В Африку.
Вот как. А разве на Земле нет людей?
Это пустыня. В пустынях никто не живёт. Но Земля большая.
Антуан де Сент-Экзюпери. Маленький принц.

Я сказал
Ну как?
Чудовищно!      похвалил Борис Сергеевич.
Хорошая песня, правда?      спросил я.
Хорошая,      сказал Борис Сергеевич и закрыл платком глаза.
Виктор Драгунский. Денискины рассказы.

:

Вставьте пропущенные знаки препинания.

intro:
Презентация подготовлена для работы по теме «Диалог. Оформление диалога на письме» в 3 классе  на уроке русского языка как иллюстративный дидактический материал. Цель ресурса: познакомить учащихся с понятием “диалог”,  расставлять знаки препинания при диалоге, воспитывать культуру речи, развивать умения и навыки составлять диалог на предложенную тему.
Носит универсальный характер и может использоваться в работе по любому УМК.  Рекомендуется использовать во фронтальной работе на этапе объяснения  или повторения-закрепления материала.

title: Презентация по русскому языку на тему "Диалог. Оформление диалога на письме" (3 класс. Система Л.В. Занкова)


extracted_text: Суффиксы существительных  ЕК- ИК Проведём экспериментПросклоняй предложенные словазамочЕК                  ключИКсыноЧЕК               карандашИКбарашЕК                топорИКдымочЕК                 огурчИК  Е выпадаетИ остаётся Как отличить ЕК от ИК?Измени слово.Если гласная выпадает, то пиши ЕК.Если не выпадает, то пиши ИК. Тренируемся вместеКирпич..к, замоч..к, савоч..к, дом..к, гном..к, корабл..к, торт..к, ломт..к, замоч..к, огонеч..к, ножич..к, одуванч..к, теремоч..к, замоч..к, ящич..к, кот..к, рот..к, друдоч..к, кусоч..к. Самостоятельная работаЗапиши, объясняя свой выборОвраж..к, человеч..к,кошелёч..к, уголёч..к, сухар..к, арбуз..к, стаканч..к, гвозд..к, ковр..к, кулёч..к, денёч..к, пузырёч..к.Среди записанных слов найди слово с другим суффиксом. Докажи своё мнение.  Синонимы к слову ПОДАРОКПРЕЗЕНТ- слово произошло от французского, где оно обозначало «подарок, приношение». Купить что-нибудь в презент кому –нибудь. Преподнести презент. ПРЕЗЕНТОВАТЬ – подарить, преподнести в подарок. Позвольте презентовать вам мою книгу.  СУВЕНИР- во французском языке означало: 1) подарок на память; 2) художественное изделие, вещь как память  о посещении страны, города и т.п. Привезти из Москвы сувенир отцу. Магазин сувениров  Выполни задания.1. Спиши словосочетания, вставляя буквы. Купить пр..зент, привезти пр..зент, необыкновенный сув..нир, пр..з..нтовать новую книгу и журнал, присутствовать на пр..з..нтации. 2. Исправь  речевые ошибки. Памятный сув..нир привёз мой брат из Одессы. Нам в подарок преподнесли пр..зент и сув..нир

file_name: 6 кл.Суффиксы существительных  ЕК- ИК.ppt

alt: Суффиксы существительных ЕК- ИК

description: Суффиксы существительных  ЕК- ИК

description:
Проведём эксперимент

Просклоняй предложенные слова
замочЕК                  ключИК
сыноЧЕК               карандашИК
барашЕК                топорИК
дымочЕК                 огурчИК

Е выпадает

И остаётся

alt: Как отличить ЕК от ИК? Измени слово

description:
Как отличить ЕК от ИК?

Измени слово.
Если гласная выпадает, то пиши ЕК.
Если не выпадает, то пиши ИК.

alt: Тренируемся вместе Кирпич..к, замоч

description:
Тренируемся вместе

Кирпич..к, замоч..к, савоч..к, дом..к, гном..к, корабл..к, торт..к, ломт..к, замоч..к, огонеч..к, ножич..к, одуванч..к, теремоч..к, замоч..к, ящич..к, кот..к, рот..к, друдоч..к, кусоч..к.

description:
Самостоятельная работа

Запиши, объясняя свой выбор
Овраж..к, человеч..к,кошелёч..к, уголёч..к, сухар..к, арбуз..к, стаканч..к, гвозд..к, ковр..к, кулёч..к, денёч..к, пузырёч..к.
Среди записанных слов найди слово с другим суффиксом. Докажи своё мнение.

alt: Синонимы к слову ПОДАРОК ПР Е ЗЕНТ- слово произошло от французского, где оно обозначало «подарок, приношение»

description:
Синонимы к слову ПОДАРОК

ПРЕЗЕНТ- слово произошло от французского, где оно обозначало «подарок, приношение». Купить что-нибудь в презент кому –нибудь. Преподнести презент.

ПРЕЗЕНТОВАТЬ – подарить, преподнести в подарок. Позвольте презентовать вам мою книгу.

СУВЕНИР- во французском языке означало: 1) подарок на память; 2) художественное изделие, вещь как память  о посещении страны, города и т.п. Привезти из Москвы сувенир отцу. Магазин сувениров

description:
Выполни задания.
1. Спиши словосочетания, вставляя буквы.
 Купить пр..зент, привезти пр..зент, необыкновенный сув..нир, пр..з..нтовать новую книгу и журнал, присутствовать на пр..з..нтации.

2. Исправь  речевые ошибки.
 Памятный сув..нир привёз мой брат из Одессы. Нам в подарок преподнесли пр..зент и сув..нир

intro: Урок-объяснение нового материала с использованием наглядности (презентации) поможет учащимся осознанно усвоить правило написания гласных в суффиксах существительных -ЕК_-, -ИК.  Практические задания с последующей проверкой подготовят учеников к самостоятельному выполнению упражнения. Кроме того, на уроке предусмотрена лексическая работа со словами-синонимами, которые затем включаются в предложения для речевой работы.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ "ГЛАСНЫЕ В СУФФИКСАХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ  -ЕК-, -ИК-"


extracted_text: ШКОЛЬНЫЕ ГОДЫ ЧУДЕСНЫЕ Поляничев Терентий Николаевич   На уборке кукурузы.  Председатель колхоза Лихонин В.М. беседует с членами производственной бригады.  Съемки фильма о нашей школе московским телевидением.  Диулин Владимир Николаевич  Триполец Николай Сергеевич  Труфанова Ольга Федоровна  Шматова Наталья Викторовна  Итак1975-1991 года  ВЛКСМ   Президентский  совет республики ШКИП (школы имени Поляничева)   День Рождения республики ШКИП – 15 октября

file_name: Презентация1.pptx

alt: ШКОЛЬНЫЕ ГОДЫ ЧУДЕСНЫЕ

description:
ШКОЛЬНЫЕ

ГОДЫ

 ЧУДЕСНЫЕ

alt: Поляничев Терентий Николаевич

description: Поляничев Терентий Николаевич

alt: Диулин Владимир Николаевич

description: Диулин Владимир Николаевич

alt: Триполец Николай Сергеевич

description:
 Триполец
Николай Сергеевич

alt: Труфанова Ольга Федоровна

description:
 Труфанова
Ольга Федоровна

alt: Шматова Наталья Викторовна

description: Шматова Наталья Викторовна

description:
 Итак
1975-1991
года

alt: ВЛКСМ

description: ВЛКСМ

alt: Президентский совет республики

title: Сценарий вечера встречи выпускников "Школьные годы чудесные"