extracted_text: ШУНКОВА       ЮЛИЯ КУЗЬМИНИЧНА             в девичестве               Андросова               родилась     1    4 октября 1925года          в поселке Суземка        Брянской области.            Окончила 8 классов            Брянской школы       им. III Интернационала. В отдельный батальон связи при штабе 38-й стрелковой дивизии Юлия Андросова попала с пополнением запасного полка в августе 1943 года. Вскоре после этого ей исполнилось 18 лет. Дивизия развивала наступление в направлении Киева в составе 2-го Украинского флота. Здесь,  на Днепре, получила девушка первое боевое крещение. Она успешно освоила работу на коммутаторе центральной центральной телефонной станции при штабе дивизии.                          Часто приходилось связистам вести бой с недобитым врагом и в круговой обороне, и                                                                                в  рукопашную. И не раз бывало, что дежурить Юле приходилось, сжимая в одной руке гранату, а в другой переключая штекеры коммутатора, вызывать на связь к генералу командиров полков, одинаково вздрагивая от разрывов снарядов и от шороха за спиной. Рябило в глазах, смертельно хотелось спать, но в наушниках в сотый и в тысячный раз звучал голос генерала:                         - «Бокал»,  «Бокал», Я -  ноль первый», командиров полков на связь, - и руки девушки привычными, доведенными до автоматизма движениями летели над аппаратурой. За безупречную работу коммутатора под непрерывным  огнем противника, обеспечение связи между полками и сложнейшей боевой обстановке Юля получила свою первую боевую награду – медаль «За боевые заслуги».                         А впереди были суровые и неприветливые Карпаты, где смерть подстерегала буквально на каждом шагу. Погиб радист, снарядом уничтожена рация. Вскоре осколком перебило телефонный кабель. Линейные связисты один за другим уходили искать место обрыва кабеля и не возвращались. А командир дивизии не отходит от коммутатора: полк остался без управления. Судьба его неизвестна.  Дежурной телефонисткой в ту ночь была Юля. Напряженно вслушивалась в телефонное многоголосье донесений, приказов, оперативных сводок, она с волнением, издалека, как через вату, услышала слабый голос командира окруженного полка:                          -Давай огня! Давай огня! Кто слышит, передайте в штаб: немцы в квадратах 37 – 49! Давай огня…                Такое иногда бывает, если перебитые  концы кабеля лежат на сырой земле недалеко друг от друга, сигнала доносятся по индукции. Но далеко не каждый связист способен уловить эти ели слышные сигналы. И здесь проявились способности Юлии: обладая незаурядным слухом, она сумела в шуме и треске телефонных разговоров уловить и выделить нужное.            - Слышу, товарищ генерал! – с радостным криком вскочила Юля с места.          - Не может быть! Дай-ка мне,- схватил командир дивизии трубку телефона. И в напряженном молчании проходит минута, другая.          - Нет. Ничего нет. – с  разочарованием вернул трубку генерал.- Да нет же, есть! – воскликнула Юля, - просят огня в квадрате 37 – 49!- Хорошо. Передайте цифры в артполк. Через считанные минуты залпы советской артиллерии смели врагов, открыли дорогу нашим солдатам. Полк успешно вышел из окружения, ударом с фронта опрокинул и уничтожил гитлеровские части. Овладев стратегически важным плацдармом. Было это в районе небольшого карпатского поселка Бричаны.Так благодаря простой телефонистке центральной телефонной станции при штабе были спасены сотни жизней советских солдат, разгромлено гитлеровское соединение, созданы предпосылки для дальнейшего наступления на запад.Командование дивизии высоко оценило работу Андросовой: она была представлена к ордену Красной Звезды. Но нашла ее награда только в 1945 году уже в освобожденной Болгарии.После демобилизации Юля вернулась на родную  Брянщину, стала работать в колхозе, сначала простой колхозницей, потом  бригадиром, вышла замуж. В 1955 году в числе первоцелинников уехала с мужем в Казахстан.За многолетний добросовестный труд награждена многими Почетными грамотами, медалью «Ветеран труда». Вырастила и воспитала двух сыновей – старший работает хирургом, младший – офицер.Теперь она,  Шункова Юлия Кузьминична, на  заслуженном отдыхе, воспитывает внучат, но не теряет связи с друзьями-однополчанами, с которыми шла бок о бок более двух лет по трудным фронтовым дорогам.                                                                                К. Сентюрина. (газета «Вперед» 1995 год)  Юлия Кузьминична Шункова                                      была призвана на фронт          8 октября 1943 года в Сумскую область. Попала в 38-ю стрелковую Днестровскую дивизию телефонисткой. Служила в 122-м отдельном батальоне связи (122 ОБС). Принимала участие в боях в составе войск 1 го, 2-го, 3-го Украинских фронтов. Работая телефонисткой, вела связь с батареями и полками.       Юлия  Шункова                         участвовала  в  Корсунь-Шевченковской  наступательной операции 1944 года, результатом которой было уничтожение крупной группировки и поражение 15-ти дивизий противника. В ходе боев получила касательные ранения.                                                                                Среди сослуживцев                                            Юлия Кузьминична                                   была самой грамотной, и солдаты                                      часто просили ее писать письма,                                     которые они отсылали с фронта                                    домой своим родным и близким.       Весточки, написанные рукой Юлии Шунковой,    приносили в те грозные годы радость и надежду матерям, сестрам, любимым.          За годы службы в армии была                     награждена   орденом  Красной Звезды     за освобождение            Карпат         и  медалью «За боевые заслуги»            (1944 г)          С войны Юлия Кузьминична Шункова      вернулась 20 августа 1945 года в звании ефрейтора. Окончила техникум и получила специальность товароведа. В 80-е годы приехала в Сергиево-Посадский район Московской области. Имеет двоих сыновей, внуков и правнуков            В 1991 году поступил в 1 класс                   Селковской школы внук          Юлии Кузьминичны Шунковой – Шунков Эдуард, с этого дня началась наша            дружба с Юлией Кузьминичной.            На протяжении многих лет мы          поддерживали связь, каждый год                   23 февраля и 9 мая                                          ученики нашей школы поздравляли           нашу любимую бабушку Юлию.                                          9 августа 2007 году                                        Юлии Кузьминичной                                       не стало, но мы ученики                                                                                Селковской школы будем                                           всегда помнить ее.               Светлая память!!!                         Помните!                 Через  века, через года, -                        помните!                             О тех, кто уже не придет   никогда,                  помните!              Не плачьте!                      В горле сдержите стоны,         горькие стоны. Памяти павших будьте достойны    Вечно достойны!

file_name: О Шунковой Юлии Кузьминичной.pptx

alt: ШУНКОВА ЮЛИЯ КУЗЬМИНИЧНА в девичестве

alt: Юлия Шункова участвовала в

alt: Среди сослуживцев

alt: В 1991 году поступил в 1 класс

intro: Данная презентация о ветеране Великой Отечественной войны-  Шунковой  Юлии Кузьминичне, внук которой учился в МБОУ "Селковской школы" Сергиево-Посадского района Московской области. Учащиеся школы познакомились с Юлией Кузьминичной и всегда 2 раза в год  посещали ее - 23 февраля и 9 мая. Мы всегда будем помнить нашу бабушку Юлию.  Светлая память!!!Презентация о ветеране ВОВ Шунковой Юлии Кузьминичне

title: Презентация о ветеране Великой Отечественной войне


extracted_text: «Двенадцать»«Мир и братство  народов- вот  знак, под которым проходит русская  революция. Вот о чем ревет ее поток. Вот музыка, которую имеющий уши должен слышать».         А.Блок.ПоэмаАлександра Александровича Блока «Всем телом, всем сердцем, всем сознанием - слушайте Революцию!»       А. Блок.                   «Одно из благодеяний революции заключается в том, что она пробуждает к жизни всего человека, если он идет к ней навстречу, она напрягает все его силы и открывает те пропасти, которые были крепко закрыты».                    А. Блок.                                           I.Смысл  заглавия:1)12 красноармейцев, патрулирующих революционный Петербург;2)12апостолов Христа- разносчики учения Христа. III.Жанр: поэма - лиро-эпический жанр.IV.Идея: два начала в революции: разрушение старого и созидание нового. V.Проблема: 1 )ВРЕМЯ- ЧЕЛОВЕК- ИСТОРИЯ;2 )проблема  СВОБОДЫ;3 )БУДУЩЕЕ РОССИИII.Тема: тема революционной стихии, влияющей на судьбы людей. Стоит буржуй, как пес голодный,Стоит безмолвный, как вопрос.И старый мир, как пес безродный,Стоит за ним, поджавши хвост. Красногвардейский патруль в Петрограде.«…ко всему готовы, ничего не жаль…»  Революционный отряд.« Как пошли наши ребятаВ красной гвардии служить-В красной гвардии служить-Буйну голову сложить!» Поэма «Двенадцать» иллюстрации Ю. Анненкова. «А Катька где?- Мертва, мертва! Простреленная голова!» « …Над нами повисла косматая грудь коренника, и готовы опуститься тяжелые копыта». А. Блок «Народ и интеллигенция».   VIII.  Художественные средства: IX.Полемика:«Своей поэму считали и красные и белые…»                      «12»    «+»                                   «-»1.Соловьев В.                                                     1. И. Бунин «вульгарное,                                                                             безобразное, больше ничего».2.Горький                                                      2. М. Волошин «12 распяли Христа»«дневниковая запись революционных дней».3.Луначарский «Первое произведениео революции».                                  Источники информации.1.Крыщук Н. П. Открой мои книги…», (Разговор о Блоке):Документ. – биограф. очерк / Гравюры на дереве и оформл. В. Бродского.- 2-е изд. –Л.: Дет. Литер., 1988.2.Максимов Д. Е. Поэзия и проза А. Блок. Л., 1981.3. Орлов В. Гамаюн. Жизнь Блока. М., 1981.4. В. Енишеров, «Биография в фотографиях. А. Блок». Журнал «Прометей»,№13, 1980г. 4.Схемы к урокам. Автор учитель русского языка Юханова Е. Н. МОУ СОШ №4, г. Комсомольск – на - Амуре, Хабаровского края.5. Изображения взяты из книг: Крыщук Н.П. Открой мои книги, Журнала «Прометей».

file_name: А. Блок Двенадцать.pptx

description:
«Двенадцать»

«Мир и братство  народов- вот  знак, под которым проходит русская  революция. Вот о чем ревет ее поток. Вот музыка, которую имеющий уши должен слышать».         А.Блок.

Поэма

Александра Александровича Блока

alt: Одно из благодеяний революции заключается в том, что она пробуждает к жизни всего человека, если он идет к ней навстречу, она напрягает все его силы…

description:
I.Смысл  заглавия:
1)12 красноармейцев, патрулирующих революционный Петербург;
2)12апостолов Христа- разносчики учения Христа.

III.Жанр: поэма - лиро-эпический жанр.

IV.Идея: два начала в революции: разрушение старого и созидание нового.

V.Проблема:

1 )ВРЕМЯ- ЧЕЛОВЕК- ИСТОРИЯ;

2 )проблема  СВОБОДЫ;

3 )БУДУЩЕЕ РОССИИ

II.Тема: тема революционной стихии, влияющей на судьбы людей.

alt: Стоит буржуй, как пес голодный,

description:
Стоит буржуй, как пес голодный,
Стоит безмолвный, как вопрос.
И старый мир, как пес безродный,
Стоит за ним, поджавши хвост.

alt: Красногвардейский патруль в Петрограде

description:
Красногвардейский патруль в Петрограде.

«…ко всему готовы, ничего не жаль…»

description:
Революционный отряд.

« Как пошли наши ребята
В красной гвардии служить-
В красной гвардии служить-
Буйну голову сложить!»

alt: Поэма «Двенадцать» иллюстрации

alt: А Катька где?- Мертва, мертва!

alt: VIII. Художественные средства:

description: VIII.  Художественные средства:

description:
IX.Полемика:

«Своей поэму считали и красные и белые…»
                      «12»
    «+»                                   «-»
1.Соловьев В.                                                     1. И. Бунин «вульгарное,
                                                                            безобразное, больше ничего».
2.Горький                                                      2. М. Волошин «12 распяли Христа»
«дневниковая запись революционных
дней».
3.Луначарский «Первое произведение
о революции».

alt: Источники информации. 1.Крыщук

description:
                                 Источники информации.
1.Крыщук Н. П. Открой мои книги…», (Разговор о Блоке):Документ. – биограф. очерк / Гравюры на дереве и оформл. В. Бродского.- 2-е изд. –Л.: Дет. Литер., 1988.
2.Максимов Д. Е. Поэзия и проза А. Блок. Л., 1981.
3. Орлов В. Гамаюн. Жизнь Блока. М., 1981.
4. В. Енишеров, «Биография в фотографиях. А. Блок». Журнал «Прометей»,№13, 1980г.
4.Схемы к урокам. Автор учитель русского языка Юханова Е. Н. МОУ СОШ №4, г. Комсомольск – на - Амуре, Хабаровского края.
5. Изображения взяты из книг: Крыщук Н.П. Открой мои книги, Журнала «Прометей».

intro:
«Двена́дцать» —  известная поэма Александра Блока, одна из признанных вершин его творчества и русской поэзии в целом.
Данный материал может применяться на уроках литературы по теме"А.Блок.Поэма "Двенадцать".В презентации подробно рассматриваются смысл названия произведения, тема, идея, жанр,проблема, система образов,композиция, художественные средства произведения.

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку литературы по теме"А.Блок.Поэма "Двенадцать"


extracted_text: Древние единицы измерения:  Исследование. Длина парты.1 ряд-белую полоску.2 ряд- красную.3 ряд- розовую. Исследование. Длина парты.1 ряд-белую полоску.2 ряд- красную.3 ряд- розовую. Вывод:     Б =                  К =                   Р =  Единица измерения длины. Сантиметр.Чему надо научиться?  чертить отрезки заданной длины.писать цифры;  научиться измерять отрезки;  прыгать;прыгать; 1.  Определит число соответствующее концу отрезка.Правила измерения длины отрезка.2.  Приложить  линейку к отрезку.3.  Совместить нуль на линейке с началом отрезка. 4. Записать результат измерения.. 1. Задание: Соедини точки так, что бы получился треугольник.2. Задание:  Начертите отрезок длиной 5 см, 6 см. Подпиши отрезки.    5   61    ….2    .....….  3…   45…3. Задание:  Вспомните  состав чисел.  Вместо точек вставь нужное число. Я научился…Я узнал (а)Я рад, что…Я смог…Теперь я могу…Я попробуюМне было трудно…

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

alt: Древние единицы измерения:

description: Древние единицы измерения:

description:
Исследование.
Длина парты.

1 ряд-белую полоску.

2 ряд- красную.

3 ряд- розовую.

 Вывод:     Б =
                  К =
                  Р =

alt: Единица измерения длины. Сантиметр

description:
Единица измерения длины. Сантиметр.

Чему надо научиться?

чертить отрезки заданной длины.

писать цифры;

 научиться измерять отрезки;

прыгать;

прыгать;

description:
1.  Определит число соответствующее концу отрезка.

Правила измерения длины отрезка.

2.  Приложить  линейку к отрезку.

3.  Совместить нуль на линейке с началом отрезка.

 4. Записать результат измерения..

description:
1. Задание: Соедини точки так, что бы получился треугольник.

2. Задание:  Начертите отрезок длиной 5 см, 6 см. Подпиши отрезки.

alt: Задание: Вспомните состав чисел

description:
   5

   6

1    ….

2    .....

….  3

…   4

5…

3. Задание:  Вспомните  состав чисел.  Вместо точек вставь нужное число.

alt: Я научился… Я узнал (а) Я рад, что…

description:
Я научился…
Я узнал (а)
Я рад, что…
Я смог…
Теперь я могу…
Я попробую
Мне было трудно…

title: Сантиметр – единица измерения длины.


extracted_text: Министерство Здравоохранения МОМОМК №2(Коломенский филиал)Презентация на тему : Сестринская помощь при Рожистом воспалении Составитель: Преподаватель Лютенберг Н.С. ОглавлениеСлайд 3-ОпределениеСлайд 4-Клиническая картинаСлайд 5-Эритематозная формаСлайд 6-Буллезная формаСлайд 7-Флегмонозная формаСлайд 8-Некротическая формаСлайд 9-ВозбудителиСлайд 10-ДиагностикаСлайд 11-ОсложненияСлайд 12-ЛечениеСлайд 13-ПрофилактикаСлайд 14-Заключение                                  Ро́жа, ро́жистое воспаление (от польск. róża, лат. erysipelas, греч. ἐρυσίπελας означает «красная кожа») — острое, нередко рецидивирующее инфекционное заболевание, вызываемое бета-гемолитическим стрептококком группы A. Клиническая   картинаИнкубационный период длится от 3 до 5 дней. Начало болезни острое, внезапное. В первые сутки более выражены симптомы общей интоксикации (сильная головная боль, озноб, слабость, возможны тошнота, рвота, повышение температуры до 39—40 °C). Эритематозная формаЧерез 6—12 часов от начала заболевания появляется чувство жжения, боль распирающего характера, на коже — покраснение (эритема) и отёк в месте воспаления. Кожа в области очага горячая на ощупь, напряжена. Поражённый рожей участок чётко отделяется от здорового возвышенным резко болезненным валиком. Буллезная формаОбразуются буллезные элементы — пузыри, содержащие светлую прозрачную жидкость. Позднее они спадают, образуя плотные бурые корки, отторгающиеся через 2—3 недели. На месте пузырей могут образоваться эрозии и трофические язвы. Флегмонозная формаФлегмона может быть отграниченной или прогрессирующей. В подкожно-жировой клетчатке изначально развивается серозное воспаление, которое может перейти в гнойное и привести к расплавлению тканей с образованием абсцесса. Некротическая формаНекроз мягких тканей. Локализуется чаще на нижних конечностях. После перенесенного перенесенного заболевания повышается чувствительность организма к стрептококку , вследствие чего Рожа может рецидивировать.                          Возбудители Рожистое воспаление может вызвать любой серовар бета-гемолитического стрептококка группы A. Спорадический рост заболеваемости наблюдается в летне-осенний период, входными воротами инфекции служат мелкие травмы, ссадины, потёртости. ДиагностикаПри постановке клинического диагноза рожи принимают во внимание острое начало заболевания с лихорадкой и другими проявлениями интоксикации, чаще опережающими возникновение типичных местных явлений , характерную локализацию местных воспалительных реакций (нижние конечности, лицо, реже — другие области кожных покровов), развитие регионарного лимфаденита, отсутствие выраженных болей в покое. ОсложненияК наиболее частым осложнениям рожи относятся язвы, некрозы, абсцессы, флегмоны, а также нарушения лимфообращения, приводящие к лимфостазу, в редких случаях — пневмония и сепсис. Вследствие лимфовенозной недостаточности, в 10—15 % случаев формируются последствия рожи в виде лимфостаза (лимфедемы) и слоновости (фибредемы).

file_name: Морозова Вика.pptx

alt: Министерство Здравоохранения МО

alt: Оглавление Слайд 3-Определение

description:
Оглавление

Слайд 3-Определение
Слайд 4-Клиническая картина
Слайд 5-Эритематозная форма
Слайд 6-Буллезная форма
Слайд 7-Флегмонозная форма
Слайд 8-Некротическая форма
Слайд 9-Возбудители
Слайд 10-Диагностика
Слайд 11-Осложнения
Слайд 12-Лечение
Слайд 13-Профилактика
Слайд 14-Заключение

alt: Ро́жа, ро́жистое воспаление (от польск

description:
Клиническая   картина

Инкубационный период длится от 3 до 5 дней. Начало болезни острое, внезапное. В первые сутки более выражены симптомы общей интоксикации (сильная головная боль, озноб, слабость, возможны тошнота, рвота, повышение температуры до 39—40 °C).

description:
Эритематозная форма

Через 6—12 часов от начала заболевания появляется чувство жжения, боль распирающего характера, на коже — покраснение (эритема) и отёк в месте воспаления. Кожа в области очага горячая на ощупь, напряжена. Поражённый рожей участок чётко отделяется от здорового возвышенным резко болезненным валиком.

description:
Буллезная форма

Образуются буллезные элементы — пузыри, содержащие светлую прозрачную жидкость. Позднее они спадают, образуя плотные бурые корки, отторгающиеся через 2—3 недели. На месте пузырей могут образоваться эрозии и трофические язвы.

description:
Флегмонозная форма

Флегмона может быть отграниченной или прогрессирующей. В подкожно-жировой клетчатке изначально развивается серозное воспаление, которое может перейти в гнойное и привести к расплавлению тканей с образованием абсцесса.

description:
Некротическая форма

Некроз мягких тканей. Локализуется чаще на нижних конечностях. После перенесенного перенесенного заболевания повышается чувствительность организма к стрептококку , вследствие чего Рожа может рецидивировать.

alt: Диагностика При постановке клинического диагноза рожи принимают во внимание острое начало заболевания с лихорадкой и другими проявлениями интоксикации, чаще опережающими возникновение типичных местных явлений ,…

description:
Диагностика

При постановке клинического диагноза рожи принимают во внимание острое начало заболевания с лихорадкой и другими проявлениями интоксикации, чаще опережающими возникновение типичных местных явлений , характерную локализацию местных воспалительных реакций (нижние конечности, лицо, реже — другие области кожных покровов), развитие регионарного лимфаденита, отсутствие выраженных болей в покое.

description:
Осложнения

К наиболее частым осложнениям рожи относятся язвы, некрозы, абсцессы, флегмоны, а также нарушения лимфообращения, приводящие к лимфостазу, в редких случаях — пневмония и сепсис. Вследствие лимфовенозной недостаточности, в 10—15 % случаев формируются последствия рожи в виде лимфостаза (лимфедемы) и слоновости (фибредемы).

intro:
Сестринская помощь при Рожистом воспалении
Слайд 3-Определение
Слайд 4-Клиническая картина
Слайд 5-Эритематозная форма
Слайд 6-Буллезная форма
Слайд 7-Флегмонозная форма
Слайд 8-Некротическая форма
Слайд 9-Возбудители
Слайд 10-Диагностика
Слайд 11-Осложнения
Слайд 12-Лечение
Слайд 13-Профилактика
Слайд 14-Заключение
воспаление (от польск. róża, лат. erysipelas, греч. ἐρυσίπελας означает «красная кожа») — острое, нередко рецидивирующее инфекционное заболевание, вызываемое бета-гемолитическим стрептококком группы A.
Инкубационный период длится от 3 до 5 дней. Начало болезни острое, внезапное. В первые сутки более выражены симптомы общей интоксикации (сильная головная боль, озноб, слабость, возможны тошнота, рвота, повышение температуры до 39—40 °C).

title: Сестринская помощь при рожистом воспалении


extracted_text: Объединение русских земельВозвышение Москвы План Особенности и предпосылки объединенияСоперничество Москвы и ТвериПравление Ивана КалитыВозвышение Москвы Особенности и предпосылки объединенияВ основе объединения лежали социально-политические и духовные факторы, а не экономические, как в ЕвропеПредпосылки:Социально-экономические – развитие земледелия, рост боярского и поместного землевладенияСоциально-политические  - князья заинтересованы в укреплении и расширении своих княжеств, церковь стремилась упрочить свои позиции, Великое княжество Владимирское было готовым институтом власти, перед княжествами стояла задача освобождения от зависимостиКультурные предпосылки – общий язык, правовые нормы, религия, развивается национальное самосознание Соперничество Москвы и ТвериПреобладающие позиции у Тверского княжестваЯрослав Ярославич (1263-1272) – тверской князь1270-е гг. – выделение Москвы в отдельное княжествоДаниил Александрович (1263-1303) – родоначальник династии Московских князей1301 г. – присоединение к Москве Коломны1302 г. – присоединения Переяславского княжества Соперничество Москвы и ТвериЮрий Данилович Московский (1303-1324) и Михаил Тверской (1271-1318) – соперничество за ярлык на великое княжение1303 г. – захват Можайска, присоединение к МосквеЮрий женится на дочери хана Узбека1316 г. – ярлык передан Юрию Правление Ивана Даниловича Калиты1325-1340 гг. – князь Московский1325 г. – перенос кафедры митрополита в Москву1327 г. – подавление восстания в Твери против баскака Чолхана. Орда отказалась от системы баскачества. Тверское княжество утратило свои позиции   Причины возвышения МосквыГеографическое положение (торговые пути, плодородные земли)Москва – духовный центрПолитика Московских князей и их личные качества

file_name: 10ист-Возвышение Москвы.ppt

alt: Объединение русских земель Возвышение

description:
Объединение русских земель

Возвышение Москвы

description:
План

Особенности и предпосылки объединения
Соперничество Москвы и Твери
Правление Ивана Калиты
Возвышение Москвы

alt: Особенности и предпосылки объединения

description:
Особенности и предпосылки объединения

В основе объединения лежали социально-политические и духовные факторы, а не экономические, как в Европе
Предпосылки:
Социально-экономические – развитие земледелия, рост боярского и поместного землевладения
Социально-политические  - князья заинтересованы в укреплении и расширении своих княжеств, церковь стремилась упрочить свои позиции, Великое княжество Владимирское было готовым институтом власти, перед княжествами стояла задача освобождения от зависимости
Культурные предпосылки – общий язык, правовые нормы, религия, развивается национальное самосознание

description:
Соперничество Москвы и Твери

Преобладающие позиции у Тверского княжества
Ярослав Ярославич (1263-1272) – тверской князь
1270-е гг. – выделение Москвы в отдельное княжество
Даниил Александрович (1263-1303) – родоначальник династии Московских князей
1301 г. – присоединение к Москве Коломны
1302 г. – присоединения Переяславского княжества

alt: Соперничество Москвы и Твери Юрий

description:
Соперничество Москвы и Твери

Юрий Данилович Московский (1303-1324) и Михаил Тверской (1271-1318) – соперничество за ярлык на великое княжение
1303 г. – захват Можайска, присоединение к Москве
Юрий женится на дочери хана Узбека
1316 г. – ярлык передан Юрию

description:
Правление Ивана Даниловича Калиты

1325-1340 гг. – князь Московский
1325 г. – перенос кафедры митрополита в Москву
1327 г. – подавление восстания в Твери против баскака Чолхана. Орда отказалась от системы баскачества. Тверское княжество утратило свои позиции

description:
Причины возвышения Москвы

Географическое положение (торговые пути, плодородные земли)
Москва – духовный центр
Политика Московских князей и их личные качества

intro: Данная презентация может использоваться на уроках усвоения нового материала при изучении истории на базовом уровне в 10 классе. Материал содержит необходимый терминологический и фактологический аппарат, формирует целостное представление о ключевых исторических процессах. Презентация будет полезна как при фронтальной работе с классом, так и при выполнении заданий в мини-группах

title: Презентация по истории России на тему "Возвышение Москвы"


extracted_text: Коррекция агрессивного поведения детей. Агрессивное поведение:это поведение ребенка, которое направлено на причинение вреда другим людям в различных формах проявления.   Причины агрессивного поведения:естественная реакция на унижение достоинства ребенкавыраженная направленность на других как черта характерапроявление соперничества между детьмипроявление комплекса неполноценностиследствие ограничения свободырезультат депривации и фрустрациинаправленность агрессии на взрослого одного с ребенком пола Признаки агрессивного поведения:упрямстводрачливостьдлительная подавленность, раздражительностьбеспричинные вспышки гневажестокое обращение с животнымистремление оскорбить,унизитьстремление настоять на своемэмоциональная глухотасамоуверенность,завышенная самооценка   ЧТО ВЛИЯЕТ НА АГРЕССИВНОСТЬ:агрессивные игрыагрессивные группывраждебные склонностивраждебные мыслисредства массовой информацииаверсивные случаи ОСЛАБЛЕНИЕ АГРЕССИВНОСТИ:беседыролевые игрыпорученияупражненияТренингзакаливание организматренировка волисамоотчеты

file_name: презентация коррекция агрессивного поведения.pptx

alt: Коррекция агрессивного поведения детей

description: Коррекция агрессивного поведения детей.

description:
Агрессивное поведение:

это поведение ребенка, которое
 направлено на причинение вреда другим людям в различных формах проявления.

alt: Причины агрессивного поведения: естественная реакция на унижение достоинства ребенка выраженная направленность на других как черта характера проявление соперничества между детьми проявление комплекса неполноценности следствие ограничения…

description:
Причины агрессивного поведения:
естественная реакция на унижение достоинства ребенка
выраженная направленность на других как черта характера
проявление соперничества между детьми
проявление комплекса неполноценности
следствие ограничения свободы
результат депривации и фрустрации
направленность агрессии на взрослого одного с ребенком пола

alt: Признаки агрессивного поведения : упрямство драчливость длительная подавленность, раздражительность беспричинные вспышки гнева жестокое обращение с животными стремление оскорбить,унизить стремление настоять на своем эмоциональная глухота самоуверенность,завышенная…

description:
Признаки агрессивного поведения:
упрямство
драчливость
длительная подавленность, раздражительность
беспричинные вспышки гнева
жестокое обращение с животными
стремление оскорбить,унизить
стремление настоять на своем
эмоциональная глухота
самоуверенность,завышенная самооценка

alt: ЧТО ВЛИЯЕТ НА АГРЕССИВНОСТЬ : агрессивные игры агрессивные группы враждебные склонности враждебные мысли средства массовой информации аверсивные случаи

description:
ЧТО ВЛИЯЕТ НА АГРЕССИВНОСТЬ:

агрессивные игры
агрессивные группы
враждебные склонности
враждебные мысли
средства массовой информации
аверсивные случаи

alt: ОСЛАБЛЕНИЕ АГРЕССИВНОСТИ : беседы ролевые игры поручения упражнения

description:
ОСЛАБЛЕНИЕ АГРЕССИВНОСТИ:

беседы
ролевые игры
поручения
упражнения
Тренинг
закаливание организма
тренировка воли
самоотчеты

intro: Агрессия - это поведение, направленное на причинение вреда другим. Агрессивное состояние сопровождается эмоциональным состоянием гнева, враждебности, ненависти. Действие выражается в непосредственном агрессивном акте причинения вреда другому человеку: оскорблениях, драках, издевательствах, избиениях. Агрессивные поступки и действия могут быть различной степени тяжести - от лёгких, непреднамеренных и случайных до тяжёлых и умышленных.Агрессивное действие - поведение ребёнка, которое направлено на причинение вреда. Причины агрессивного поведения: ограничение свободы, реакция на унижение достоинства ребёнка, проявление соперничества между детьми, проявление комплекса неполноценности. Признаки агрессивности:упрямство, драчливость, беспричинные вспышки гнева, стремление оскорбить, унизить. Коррекция агрессивного поведения: беседы, ролевые игры, поручения, тренинг, упражнения.

title: Презентация "Коррекция агрессивного поведения"


extracted_text: Образовательный центр как одно из условий модернизации системы образования Актуальность проектав условиях модернизации российского образования в целях повышения качества, возникла необходимость в открытости образовательного процесса и реорганизации системы общего образования, в том числе через создание образовательных центров ПроблемыПротиворечия между потребностью общества и способностью школы удовлетворить эту потребность в полной мере. Низкое качество образовательных услуг в отдельных учреждениях.Несоответствие нормативной,  материально-технической и методической баз  современным требованиям.Нестабильность   и недостаточная профессиональная подготовка педагогических  и управленческих кадров.Неудовлетворенность потребителей качеством образовательных услуг. Отсутствие положительных эффектов. интеграция различных типов и видов образовательных учреждений в составе единой системы управления за счет модульного построения, обеспечивающего возможность оперативного реагирования на изменения внешней среды и социального заказаЦель проектаПродуктобразовательный центр, реализующий широкий спектр образовательных услуг, в профессиональном имидже которого заложены такие понятия как престиж, компетентность, творчество,  игра, открытость, развитие. Задачи проектаПовысить удовлетворенность общества и государства образовательными услугами за счет обеспечения оперативного реагирования на изменения внешней среды и социального заказа.Обеспечить высокую доступность качественного образования.Повысить привлекательность образовательных учреждений.Увеличить число инновационно-работающих учреждений образования. Структура управления ОЦ Календарный план-графикОрганизационные мероприятия2012201320142015мес.кв.1112123412341234Подготовительный этапИзучение потребностей потенциальных заказчиков и потребителей услуг Анализ состояния образовательного процессаСоздание сайта образовательного центра и его информационное наполнениеПроведение кадровой политики в соответствии с законодательствомСоздание нормативно-правовой базыОсновной этапЗаключение трудовых и прочих договоров  Создание программы развития образовательного центраФормирование бюджета образовательного центраСоздание штатного расписанияСоздание научно-методической базыСовершенствование материально-технической базыСоздание оптимальной структуры управленияОрганизация переподготовки педагогических кадров и повышения квалификацииПривлечение дополнительного финансирования за счет грантовой поддержки проектаПромежуточные мониторинговые исследованияЗаключительный этапЗаключительные мониторинговые исследования Анализ достигнутых результатовОпределение перспектив дальнейшего развитияОбмен опытом с другими ОУ Ожидаемые результатыСоздание и устойчивое развитие образовательного центра.Качественное обновление содержания образования, воспитание человека-гражданина, способного к постоянному самообразованию, самосовершенствованию с целью нахождения своего места в демократическом обществе с рыночной экономикой.Удовлетворение культурно-образовательных потребностей обучающихся и их родителей, предоставление права свободного выбора на получение достойного образования, через широкий спектр образовательных услуг. Ресурсное обеспечение Финансовое обеспечение 11ПоказательГод реализации проекта2012  (2 мес.)201320142015Инвестиционная деятельностьПоступления1014848416698804382051047004378из бюджета41469880Спонсорские02000000Выплаты4700000Капитальные вложенияСальдо от инвестиционной деятельности5448484221472886035238133039616Операционная деятельностьПоступления18808001084600011696000Выплаты2425648525158805551651058700378Сальдо от операционной деятельности-544848-42214728-86035238-133039616Чистый денежный поток нарастающим итогом0 Стоимость проекта КритерииПоказатели эффективностиОбразовательныйповышение среднего показателя  по ГИА и ЕГЭ на 4 и более баллов; позитивная динамика результатов ОКПДувеличение количества выпускников, получивших рабочую профессию на 7-8%; поступивших в ВУЗы на бюджетные места в среднем на 5%уменьшение числа воспитанников и обучающихся, стоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних (КДН)  на 10%повышение уровня духовно-нравственного развития личностиПсихолого-педагогическийснижение утомляемости, общей тревожности на 1%уменьшение количества дезадаптированных к учебной и воспитательной деятельности на 2-3%ежегодное снижение числа обращений к школьному психологуПоказатель условийпополнение и обновление библиотечного фонда и компьютерной техники на 15%модернизация оборудования (столовая, медицинский кабинет, спортивный зал, зоны релаксации) на 5%обновление лабораторного оборудования центра на 1 комплектЭффективность проекта КритерииПоказатели эффективностиРост личностных достиженийувеличение числа участников, лауреатов, призеров и победителей конкурсов (творческие, профессиональные), НПК, олимпиад на 60%повышение квалификационной категории и сдача экзамена на соответствие занимаемой должности – 10%результативное участие в программах грантовой поддержки на 3%увеличение числа педагогов, обобщающих передовой опыт на 10%Удовлетворенность образовательным процессомувеличение положительных отзывов о работе образовательного центра на 20%; отсутствие жалобувеличение доли  участия родителей в жизни центра на 10% ежегодное увеличение числа семей, заключивших договоры на оказание платных услуг центраувеличение количественного состава обучающихся и воспитанников на 3 и более %увеличение числа пользователей сайтом образовательного центра на 15%; рост числа школ, работающих по модели «Образовательный центр» на 2%Эффективность проекта Возможные риски Минимизация рисковинформационное сопровождение изменений в сфере образованияорганизация массовой переподготовки персоналапостоянный поиск и реализация позитивных стимулов деятельности персоналасистематическое изучение рынка образовательных услугреклама услугоптимальные цены на  дополнительные платные и прочие услуги, с учетом  запросов заказчиков и потребителей и уровнем их платежеспособности 17Спасибо за внимание!

file_name: Защита итоговая.pptx

alt: Актуальность проекта в условиях модернизации российского образования в целях повышения качества, возникла необходимость в открытости образовательного процесса и реорганизации системы общего образования, в том числе…

description:
Актуальность проекта

в условиях модернизации российского образования в целях повышения качества, возникла необходимость в открытости образовательного процесса и реорганизации системы общего образования, в том числе через создание образовательных центров

description:
Проблемы

Противоречия между потребностью общества и способностью школы удовлетворить эту потребность в полной мере.

Низкое качество образовательных услуг в отдельных учреждениях.

Несоответствие нормативной,  материально-технической и методической баз  современным требованиям.

Нестабильность   и недостаточная профессиональная подготовка педагогических  и управленческих кадров.

Неудовлетворенность потребителей качеством образовательных услуг. Отсутствие положительных эффектов.

description:
интеграция различных типов и видов образовательных учреждений в составе единой системы управления за счет модульного построения, обеспечивающего возможность оперативного реагирования на изменения внешней среды и социального заказа

Цель проекта

Продукт

образовательный центр, реализующий широкий спектр образовательных услуг, в профессиональном имидже которого заложены такие понятия как престиж, компетентность, творчество,  игра, открытость, развитие.

description:
Задачи проекта

Повысить удовлетворенность общества и государства образовательными услугами за счет обеспечения оперативного реагирования на изменения внешней среды и социального заказа.

Обеспечить высокую доступность качественного образования.

Повысить привлекательность образовательных учреждений.

Увеличить число инновационно-работающих учреждений образования.

alt: Структура управления ОЦ

description: Структура управления ОЦ

description:
Календарный план-график

Организационные мероприятия

2012

2013

2014

2015

мес.

кв.

11

12

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

Подготовительный этап

Изучение потребностей потенциальных заказчиков и потребителей услуг

Анализ состояния образовательного процесса

Создание сайта образовательного центра и его информационное наполнение

Проведение кадровой политики в соответствии с законодательством

Создание нормативно-правовой базы

Основной этап

Заключение трудовых и прочих договоров

Создание программы развития образовательного центра

Формирование бюджета образовательного центра

Создание штатного расписания

Создание научно-методической базы

Совершенствование материально-технической базы

Создание оптимальной структуры управления

Организация переподготовки педагогических кадров и повышения квалификации

Привлечение дополнительного финансирования за счет грантовой поддержки проекта

Промежуточные мониторинговые исследования

Заключительный этап

Заключительные мониторинговые исследования

Анализ достигнутых результатов

Определение перспектив дальнейшего развития

Обмен опытом с другими ОУ

description:
Ожидаемые результаты

Создание и устойчивое развитие образовательного центра.

Качественное обновление содержания образования, воспитание человека-гражданина, способного к постоянному самообразованию, самосовершенствованию с целью нахождения своего места в демократическом обществе с рыночной экономикой.

Удовлетворение культурно-образовательных потребностей обучающихся и их родителей, предоставление права свободного выбора на получение достойного образования, через широкий спектр образовательных услуг.

alt: Ресурсное обеспечение

description: Ресурсное обеспечение

alt: Финансовое обеспечение

description: Финансовое обеспечение

description:
11

Показатель

Год реализации проекта

2012
 (2 мес.)

2013

2014

2015

Инвестиционная деятельность

Поступления

1014848

41669880

43820510

47004378

из бюджета

41469880

Спонсорские

0

200000

0

Выплаты

470000

0

Капитальные вложения

Сальдо от инвестиционной деятельности

544848

42214728

86035238

133039616

Операционная деятельность

Поступления

1880800

10846000

11696000

Выплаты

2425648

52515880

55516510

58700378

Сальдо от операционной деятельности

-544848

-42214728

-86035238

-133039616

Чистый денежный поток нарастающим итогом

0

alt: Стоимость проекта

description: Стоимость проекта

alt: Критерии Показатели эффективности

description:
Критерии

Показатели эффективности

Образовательный

повышение среднего показателя  по ГИА и ЕГЭ на 4 и более баллов; позитивная динамика результатов ОКПД
увеличение количества выпускников, получивших рабочую профессию на 7-8%; поступивших в ВУЗы на бюджетные места в среднем на 5%

уменьшение числа воспитанников и обучающихся, стоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних (КДН)  на 10%
повышение уровня духовно-нравственного развития личности

Психолого-педагогический

снижение утомляемости, общей тревожности на 1%
уменьшение количества дезадаптированных к учебной и воспитательной деятельности на 2-3%
ежегодное снижение числа обращений к школьному психологу

Показатель условий

пополнение и обновление библиотечного фонда и компьютерной техники на 15%
модернизация оборудования (столовая, медицинский кабинет, спортивный зал, зоны релаксации) на 5%
обновление лабораторного оборудования центра на 1 комплект

Эффективность проекта

alt: Критерии Показатели эффективности

description:
Критерии

Показатели эффективности

Рост личностных достижений

увеличение числа участников, лауреатов, призеров и победителей конкурсов (творческие, профессиональные), НПК, олимпиад на 60%
повышение квалификационной категории и сдача экзамена на соответствие занимаемой должности – 10%
результативное участие в программах грантовой поддержки на 3%
увеличение числа педагогов, обобщающих передовой опыт на 10%

Удовлетворенность образовательным процессом

увеличение положительных отзывов о работе образовательного центра на 20%; отсутствие жалоб
увеличение доли  участия родителей в жизни центра на 10% ежегодное увеличение числа семей, заключивших договоры на оказание платных услуг центра
увеличение количественного состава обучающихся и воспитанников на 3 и более %
увеличение числа пользователей сайтом образовательного центра на 15%; рост числа школ, работающих по модели «Образовательный центр» на 2%

Эффективность проекта

alt: Возможные риски

description: Возможные риски

alt: Минимизация рисков информационное сопровождение изменений в сфере образования организация массовой переподготовки персонала постоянный поиск и реализация позитивных стимулов деятельности персонала систематическое изучение рынка образовательных услуг…

description:
Минимизация рисков

информационное сопровождение изменений в сфере образования

организация массовой переподготовки персонала

постоянный поиск и реализация позитивных стимулов деятельности персонала

систематическое изучение рынка образовательных услуг

реклама услуг

оптимальные цены на  дополнительные платные и прочие услуги, с учетом  запросов заказчиков и потребителей и уровнем их платежеспособности

alt: 17 Спасибо за внимание!

description:
17

Спасибо за внимание!

intro:
В условиях модернизации российского образования в целях повышения качества, возникла необходимость в открытости образовательного процесса и реорганизации системы общего образования, в том числе через создание образовательных центров.

Цель - интеграция различных типов и видов образовательных учреждений в составе единой системы управления за счет модульного построения, обеспечивающего возможность оперативного реагирования на изменения внешней среды и социального заказа.

администрации

group: Педагогика


extracted_text: Вторая жизнь песниХамуева Е.В Во поле береза стояла Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.Люли люли, стояла, люли люли, стояла.  Некому берёзу заломати, некому кудряву заломати. Люли люли, заломати,  люли люли, заломати.  Я  пойду, пойду погуляю,  белую берёзу заломаю. Люли люли, заломаю, люли люли, заломаю.  Срежу я с берёзы три пруточка, сделаю из них я три гудочка. Люли люли, три гудочка, люли люли, три гудочка.  А четвёртую балалайку, а четвёртую балалайку. Люли люли, балалайку,  люли люли, балалайку. Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.Люли люли, стояла, люли люли, стояла.   П.И. Чайковский(1840-1893)  симфония№4  финалп.и. чайковский А.Н. Пахмутова(1929-) НадеждаСветит незнакомая звезда, снова мы оторваны от домаСнова между нами города,взлетные огни аэродромаЗдесь у нас туманы и дожди, здесь у нас холодные рассветыЗдесь на неизведанном пути ждут замысловатые сюжетыПрипев:Надежда - мой компас земной, а удача - награда за смелостьА песни довольно одной,чтоб только о доме в ней пелось Ты поверь, что здесь издалека многое теряется из видуТают грозовые облака, кажутся нелепыми обидыНадо только выучиться ждать, надо быть спокойным и упрямымЧтоб порой от жизни получать радости скупые телеграммыПрипев: И забыть по-прежнему нельзя всё, что мы когда-то не допелиМилые усталые глаза, синие московские метелиСнова между нами города, жизнь нас разлучает как и преждеВ небе незнакомая звезда светит словно памятник надеждеПрипев: Спасибо за урок

alt: Вторая жизнь песни Хамуева Е.В

description:
Вторая жизнь песни

Хамуева Е.В

description:
Во поле береза стояла

Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.
Люли люли, стояла, люли люли, стояла.

 Некому берёзу заломати, некому кудряву заломати.
 Люли люли, заломати,  люли люли, заломати.

 Я  пойду, пойду погуляю,  белую берёзу заломаю.
 Люли люли, заломаю, люли люли, заломаю.

 Срежу я с берёзы три пруточка, сделаю из них я три гудочка.
 Люли люли, три гудочка, люли люли, три гудочка.

 А четвёртую балалайку, а четвёртую балалайку.
 Люли люли, балалайку,  люли люли, балалайку.

Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.
Люли люли, стояла, люли люли, стояла.

description:
П.И. Чайковский
(1840-1893)

alt: симфония №4 финал п.и. чайковский

description:
 симфония
№4  финал
п.и. чайковский

alt: А.Н. Пахмутова (1929-)

description:
А.Н. Пахмутова
(1929-)

description:
Надежда
Светит незнакомая звезда, снова мы оторваны от дома
Снова между нами города,взлетные огни аэродрома
Здесь у нас туманы и дожди, здесь у нас холодные рассветы
Здесь на неизведанном пути ждут замысловатые сюжеты
Припев:
Надежда - мой компас земной, а удача - награда за смелость
А песни довольно одной,чтоб только о доме в ней пелось

Ты поверь, что здесь издалека многое теряется из виду
Тают грозовые облака, кажутся нелепыми обиды
Надо только выучиться ждать, надо быть спокойным и упрямым
Чтоб порой от жизни получать радости скупые телеграммы
Припев:

 И забыть по-прежнему нельзя всё, что мы когда-то не допели
Милые усталые глаза, синие московские метели
Снова между нами города, жизнь нас разлучает как и прежде
В небе незнакомая звезда светит словно памятник надежде
Припев:

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

intro: Тема: «Вторая жизнь песни» Цель: Повысить познавательный интерес учащихся к миру народной музыки Задачи: Учебные: Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни. Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни, учить слушать музыку, создавать у детей эмоциональный отклик на прослушанное музыкальное произведение. Способствовать развитию речи детей, воображения, мышления, фантазии. Продолжать формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку). Коррекционно-развивающие: продолжить работу над формированием умений давать полные ответы на поставленные вопросы; учить слушать музыкальные произведения, коррегировать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки, коммуникативные умения. Воспитательные: Воспитывать чувства прекрасного, уважения к культуре своего народа, воспитывать умение видеть красоту в окружающем музыкальном мире, повышать исполнительскую и слушательскую культуру, продолжить формировать умение понимать и ценить произведения искусства.Тема: «Вторая жизнь песни» Цель: Повысить познавательный интерес учащихся к миру народной музыки Задачи: Учебные: Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни. Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни, учить слушать музыку, создавать у детей эмоциональный отклик на прослушанное музыкальное произведение. Способствовать развитию речи детей, воображения, мышления, фантазии. Продолжать формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку). Коррекционно-развивающие: продолжить работу над формированием умений давать полные ответы на поставленные вопросы; учить слушать музыкальные произведения, коррегировать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки, коммуникативные умения. Воспитательные: Воспитывать чувства прекрасного, уважения к культуре своего народа, воспитывать умение видеть красоту в окружающем музыкальном мире, повышать исполнительскую и слушательскую культуру, продолжить формировать умение понимать и ценить произведения искусства.

title: Презентация к уроку музыки "Вторая жизнь песни"_


extracted_text: Многофункциональный модуль"Умная  гусеничка""Акыллы корт"Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеобразовательного вида №8 «Василёк» Бугульминского муниципального района РТ	)                                     Подготовила воспитатель:Денисова Марина Геннадьевнадля детей 5-7 лет Пояснительная записка: Дидактическая игра «Умная гусеничка» предназначена для обучения детей 5-7лет. Она представляет собой многоплановое педагогическое оборудование: является игровым методом и формой обучения в различных видах непосредственно образовательной деятельности, в индивидуальной работе с детьми дошкольного возраста и самостоятельной игровой деятельности.Цель: Повышение эффективности и совершенствования качества работы с детьми старшего дошкольного возраста по обучению двум государственным языкам Республики Татарстан. Максат: Татарстан Республикасының ике дәүләт теленә мәктепкәчә яшьтәге балаларны өйрәтү эшенең сыйфатын камилләштерү һәм нәтиҗәлеген үстерү. Задачи: Воспитание у детей чувства патриотизма, интереса к народному творчеству, умения видеть красоту.Способствовать запоминанию татарских слов, формировать      потребность общаться со сверстниками на двух                   государственных   языках.Формировать личность с высоким уровнем национального        самосознания и духовной культуры.Развивать познавательный интерес к языковой культуре                                        татарского народа.Оборудование: «Умная гусеничка» сделана из разного количества разноцветных дисков, майонезных крышек оклеенных самоклейкой. Она состоит из головы и отдельных звеньев туловища (количество звеньев можно регулировать в зависимости от поставленных целей). На звенья туловища наклеены прозрачные кармашки, в которые будут вставляться картинки по темам.  У одной гусенички сзади на звеньях приклеена липучая лента для крепления на доску. У другой гусенички звенья соединяются между собой разноцветными ленточками.                                                  В работе с этим пособием можно использовать                                                                        много  вариантов разных игр.                                                                  «Кто быстрее соберёт?»                                                                                (на различные лексические темы).                                         Цель:    Закреплять умение детей дифференцировать                                обобщающие понятия, называть и подбирать соответствующие                             картинки по предложенным темам (овощи и фрукты, одежда и                                  обувь и т. п.) на татарском языке. Развивать внимание, память,                                мышление.Подготовительная работа: Подобрать предметные картинки по нескольким лексическим темам по количеству кружков у каждой гусеницы.  Краткое описание: Педагог предлагает помочь гусеницам вырасти. Для этого требуется разделиться на две команды (или приглашаются двое детей). Одна команда собирает гусеницу с названиями овощей, другая – фруктов. Кто быстрее соберёт или, как вариант, у кого будет длиннее гусеница, тот победил. Дети подводят итог, называя все овощи и  все фрукты по-татарски.                                                                                «Подбери слова на заданный звук»                                                               Цель: Развитие фонематического анализа и                                                                   фонематических представлений, а также                                                                                внимания и мышления, развивать мелкую                                                                            моторику  рук.                                                               Подготовительная работа: Подобрать                                                                      предметные картинки, начинающиеся на                                                                    разные звуки.                                                               Краткое описание: Педагог знакомит детей с гусеницами, объясняя, что одну гусеницу зовут Асия, другую – Уля. Только они перепутали свою одежду и никак не могут  разобраться. Нужно помочь Асие подобрать картинки, начинающиеся на звук  [к], а Уле – на звук [п], кто быстрее.  Например, кулмэк – платье, колфак. Играть можно как с одной, так и с двумя гусеницами, в зависимости от возраста детей и их возможностей. Ребёнок, подбирая картинки, называет их по–татарски  и объясняет свой выбор.                                                                                «Найди ответ»                                                         Цель: Учить детей решать примеры на                                                    сложение, вычитание; упражнять в счёте по-                                                     татарски; развивать внимание и мышление.                                                         Краткое описание:  Ребёнок называет цифру                                                  на татарском языке и кладёт её в кармашек.                                                 Ребёнок выкладывает пример на сложение или                                                     вычитание картинками  в кармашки, считает, решает и ищет правильный ответ.«Составь предложение».Цель: Формировать интерес к татарскому языку. Обогащать словарный запас.Краткое описание: На столе лежат сюжетные картинки. Нужно рассмотреть их и составить по каждой картинке предложение на татарском языке из 3-х слов. Кто хочет составить предложение по первой картинке? (Играют 4-5 детей). Сколько словв твоем предложении?  Правильно, ребята? Давайте посчитаем все вместе по-татарски. Молодцы! Справились с заданием.                                                Эти игры можно использовать в разных возрастных                                           группах, адаптируя лексический материал УМК                                             «Говорим по-татарски»,  ставя задачи, соответственно                                                            возрасту и способностям детей.                                         С пособием «Умная гусеница» можно придумать                                           огромное  количество разнообразных игр. Всё зависит                                               от фантазии и желания придумывать новое. Всё в                                              Ваших руках!                                           Перечень комплекта игрового модуля.Игровое поле “Лесная полянка”                     1шт.Гусеничка                                                          2шт.Диски                                                               10шт.Крышки                                                            15шт.Коробочки с карточками                                 11шт. Спасибо за внимание!

file_name: Умная гусеничка.ppt

description:
Многофункциональный
 модуль

"Умная
 гусеничка"
"Акыллы корт"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
общеобразовательного вида №8 «Василёк» Бугульминского муниципального района РТ

)

Подготовила воспитатель:
Денисова Марина Геннадьевна

для детей 5-7 лет

description:
Пояснительная записка:
 Дидактическая игра «Умная гусеничка» предназначена для обучения детей 5-7лет.
 Она представляет собой многоплановое педагогическое оборудование: является игровым методом и формой обучения в различных видах непосредственно образовательной деятельности, в индивидуальной работе с детьми дошкольного возраста и самостоятельной игровой деятельности.
Цель: Повышение эффективности и совершенствования качества работы с детьми старшего дошкольного возраста по обучению двум государственным языкам Республики Татарстан.
Максат: Татарстан Республикасының ике дәүләт теленә мәктепкәчә яшьтәге балаларны өйрәтү эшенең сыйфатын камилләштерү һәм нәтиҗәлеген үстерү.

description:
Задачи:
Воспитание у детей чувства патриотизма, интереса к народному
творчеству, умения видеть красоту.
Способствовать запоминанию татарских слов, формировать
потребность общаться со сверстниками на двух
государственных   языках.
Формировать личность с высоким уровнем национального
самосознания и духовной культуры.
Развивать познавательный интерес к языковой культуре
татарского народа.
Оборудование: «Умная гусеничка» сделана из разного количества разноцветных дисков, майонезных крышек оклеенных самоклейкой. Она состоит из головы и отдельных звеньев туловища (количество звеньев можно регулировать в зависимости от поставленных целей). На звенья туловища наклеены прозрачные кармашки, в которые будут вставляться картинки по темам.  У одной гусенички сзади на звеньях приклеена липучая лента для крепления на доску. У другой гусенички звенья соединяются между собой разноцветными ленточками.
                                                  В работе с этим пособием можно использовать
                                          много  вариантов разных игр.

description:
                                                                 «Кто быстрее соберёт?»
                                                           (на различные лексические темы).
                                         Цель:    Закреплять умение детей дифференцировать
                           обобщающие понятия, называть и подбирать соответствующие
                            картинки по предложенным темам (овощи и фрукты, одежда и
                            обувь и т. п.) на татарском языке. Развивать внимание, память,
                            мышление.
Подготовительная работа: Подобрать предметные картинки по нескольким лексическим темам по количеству кружков у каждой гусеницы.
 Краткое описание: Педагог предлагает помочь гусеницам вырасти. Для этого требуется разделиться на две команды (или приглашаются двое детей). Одна команда собирает гусеницу с названиями овощей, другая – фруктов. Кто быстрее соберёт или, как вариант, у кого будет длиннее гусеница, тот победил. Дети подводят итог, называя все овощи и  все фрукты по-татарски.

alt: Подбери слова на заданный звук»

alt: Найди ответ»

description:
                                                                                «Найди ответ»
                                                         Цель: Учить детей решать примеры на
                                               сложение, вычитание; упражнять в счёте по-
                                                татарски; развивать внимание и мышление.
                                                         Краткое описание:  Ребёнок называет цифру
                                                на татарском языке и кладёт её в кармашек.
                                                Ребёнок выкладывает пример на сложение или
                                                вычитание картинками  в кармашки, считает, решает и ищет правильный ответ.

«Составь предложение».
Цель: Формировать интерес к татарскому языку. Обогащать словарный запас.
Краткое описание: На столе лежат сюжетные картинки.
Нужно рассмотреть их и составить по каждой картинке предложение на татарском языке из 3-х слов. Кто хочет составить предложение по первой картинке? (Играют 4-5 детей). Сколько слов
в твоем предложении?  Правильно,
ребята? Давайте посчитаем все вместе
 по-татарски.
Молодцы! Справились с заданием.

description:
                                               Эти игры можно использовать в разных возрастных
                                        группах, адаптируя лексический материал УМК
                                        «Говорим по-татарски»,  ставя задачи, соответственно
                                         возрасту и способностям детей.
                                         С пособием «Умная гусеница» можно придумать
                                         огромное  количество разнообразных игр. Всё зависит
                                         от фантазии и желания придумывать новое. Всё в
                                         Ваших руках!

Перечень комплекта игрового модуля.
Игровое поле “Лесная полянка”                     1шт.
Гусеничка                                                          2шт.
Диски                                                               10шт.
Крышки                                                            15шт.
Коробочки с карточками                                 11шт.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Дидактическая игра «Умная гусеничка» предназначена для обучения детей от пяти до семи лет.
 Она представляет собой многоплановое педагогическое оборудование: является игровым методом и формой обучения в различных видах непосредственно образовательной деятельности, в индивидуальной работе с детьми дошкольного возраста и самостоятельной игровой деятельности.

title: Презентация многофункционального модуля "Умная   гусеничка"-"Акыллы корт"


extracted_text: Факты из жизниГоголь любил готовить и угощать друзей варениками и галушками. Один из любимых его напитков — козье молоко, которое он варил особым способом, добавляя ром. Эту стряпню он называл гоголем-моголем и часто, смеясь, говорил: «Гоголь любит гоголь-моголь!» и это все о немНи современники, ни потомки так и не могут объяснить того, что происходило с Гоголем в последние годы его жизни. Считается, что когда в 1839 году Гоголь посещал Рим, он заразился малярией. Несмотря на то, что со временем болезнь все-таки отступила, ее последствия стали для писателя фатальными. Ни сколько муки физические, сколько осложнения, вызывавшие у Гоголя припадки, обмороки, но главное, видения, делали его выздоровление сложным и длительным. Может бытьЧто случилось в ночь на 12 февраля 1852 года, доподлинно не знает никто. Биографы, совместными титаническими усилиями пытались буквально по минутам восстановить события той ночи, но совершенно точно известно только то, что до трех часов ночи Гоголь истово молился. Потом он взял свой портфель, достал из него какие-то листы бумаги, а все, что в нем осталось, велел немедленно сжечь. После чего перекрестился и, вернувшись в постель, неудержимо рыдал до утра. Традиционно принято считать, что в ту ночь Гоголь сжег второй том «Мертвых душ», но некоторые биографы и историки, уверенны в том, что это далеко от истины, которую уже вряд ли, кто-то узнает.Современные специалисты в области психиатрии проанализировали тысячи документов и пришли к совершенно определенному выводу о том, что никакого психического расстройства у Гоголя не было и в помине. Возможно, он страдал депрессией, и если бы к нему было применено правильное лечение, великий писатель прожил бы намного дольше. И это все о нем - Первой красавицей Полтавщины была мать Гоголя. –.-. Одиннадцать детей было в семье писателя. - В 10 лет Гоголь вступает в Неженскую гимназию. .- Мистиком, шутником и монахом Гоголя называли еще при его жизни-. Живописью, театром и чтением увлекается писатель в школьные годы. Таинственный Клара — это прозвище, которое получил писатель еще в колледже. - Очень худым, небольшого роста, со светлым прямыми волосами, был молодой Гоголь. -. Неудачный роман писателя с Анной Виельгорской. . Писатель никогда не был женат.Очень аскетический образ жизни вел писатель в последние годы своей жизни.-. Во время религиозных постов Гоголь морил себя голодом.   Псевдонимы Гоголя В использовании псевдонимов у Гоголя можно выделить четыре этапа:1. «Ганц Кюхельгартен» (В. Алов)2. Ранние псевдонимы (оооо, П. Глечик, Г. Янов, Н. Гоголь)3. «Вечера на хуторе близ Диканьки» (Рудый Панько) [1]4. Поздние псевдонимы (***, N.N.).Саша Глов Лучшие творения                 Наиболее известные произведения Н. В. ГоголяМиргород:ВийПовесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном НикифоровичемСтаросветские помещикиТарас БульбаКлассическая проза:Вечера на хуторе близ Диканьки, часть перваяВечера на хуторе близ Диканьки, часть втораяМертвые души. Том первый.Мертвые души. Том второй.Повесть о капитане КопейкинеРим (Отрывок) Лучшие творенияДраматургия:ЖенитьбаРевизорТеатральный разъездПетербургские повести:Записки сумасшедшегоКоляскаНевский проспектНосПортретШинель меткие выраженияАфоризмы от Н.В. Гоголя: *** Женщине легче поцеловаться с чёртом, чем назвать кого красавицей. (женщина) *** Чёрт вас возьми, степи, как вы хороши. *** Без хороших отцов нет хорошего воспитания, несмотря на все школы. *** Нет ничего приятнее, как быть обязанным во всем самому себе. *** И какой же русский не любит быстрой езды? (русские) *** Для человека нет большей муки, как хотеть отомстить и не мочь отомстить. (месть) *** Выражается сильно российский народ! И если наградит кого словцом, то пойдёт оно ему и в род в потомство. (русский язык) *** Стоит только попристальнее вглядеться в настоящее, будущее вдруг выступит само собой.    Гоголь Н.В.Николай Васильевич Гоголь (1809 – 1852) – классик русской литературы, писатель, драматург, публицист, критик. Самыми главными произведениями Гоголя считаются: сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки», посвященное обычаям и традициям украинского народа, а также величайшая поэма “Мертвые души”. О детствеДетство и юность писателяРодился 20 марта (1 апреля)1809 года в селе Сорочинцы Полтавской губернии в семье помещика.Гоголь был третьим ребенком, а всего в семье было 12 детей.Обучение в биографии Гоголя проходило в Полтавском училище. Затем в 1821 году он поступил в класс Нежинской гимназии, где изучал юстицию. В школьные годы писатель не отличался особыми способностями в учебе. Хорошо ему давались только уроки рисования и изучение русской словесности. Писать у него получалось лишь посредственные произведения. Начало литературного путиВ 1828 году в жизни Гоголя случился переезд в Петербург. Там он служил чиновником, пробовал устроиться в театр актером и занимался литературой. Актерская карьера не ладилась, а служба не приносила Гоголю удовольствия, а порою даже тяготила. И писатель решил проявить себя на литературном поприще.Произведение Гоголя «Басаврюк» было опубликовано первым. Позднее повесть переработана в «Вечер накануне Ивана Купала». Именно она подарила писателю известность. Гоголь и театрВ 1831 году Гоголь знакомится с представителями литературных кругов Жуковского и Пушкина, бесспорно эти знакомства сильно повлияли на его дальнейшую судьбу и литературную деятельность.Гоголь и театрИнтерес к театру у Николая Васильевича Гоголя проявился еще в юности, после смерти отца, замечательного драматурга и рассказчика.Осознавая всю силу театра, Гоголь занялся драматургией. Произведение Гоголя «Ревизор» было написано в 1835 году, а в 1836 впервые поставлено. Из-за отрицательной реакции публики на постановку «Ревизор», писатель покидает страну. Последние годы жизниВ 1836 году в биографии Николая Гоголя были совершены поездки в Швейцарию, Германию, Италию, а также краткое пребывание в Париже. Затем, с марта 1837, в Риме продолжалась работа над первым томом величайшего произведения Гоголя «Мертвые души», который был задуман автором еще в Петербурге. После возвращения на родину из Рима, писатель издает первый том поэмы. Во время работы над вторым томом у Гоголя наступил духовный кризис. Даже поездка в Иерусалим не помогла исправить ситуацию.В начале 1843 года была впервые напечатана известная повесть Гоголя «Шинель».Ночью 11 февраля 1852 года Гоголь сжег второй том, а 21 февраля скончался

file_name: Гоголь-Яновскийt (10).pptx

description:
Факты из жизни

Гоголь любил готовить и угощать друзей варениками и галушками. Один из любимых его напитков — козье молоко, которое он варил особым способом, добавляя ром. Эту стряпню он называл гоголем-моголем и часто, смеясь, говорил: «Гоголь любит гоголь-моголь!»

description:
и это все о нем

Ни современники, ни потомки так и не могут объяснить того, что происходило с Гоголем в последние годы его жизни. Считается, что когда в 1839 году Гоголь посещал Рим, он заразился малярией. Несмотря на то, что со временем болезнь все-таки отступила, ее последствия стали для писателя фатальными. Ни сколько муки физические, сколько осложнения, вызывавшие у Гоголя припадки, обмороки, но главное, видения, делали его выздоровление сложным и длительным.

description:
Может быть

Что случилось в ночь на 12 февраля 1852 года, доподлинно не знает никто. Биографы, совместными титаническими усилиями пытались буквально по минутам восстановить события той ночи, но совершенно точно известно только то, что до трех часов ночи Гоголь истово молился. Потом он взял свой портфель, достал из него какие-то листы бумаги, а все, что в нем осталось, велел немедленно сжечь. После чего перекрестился и, вернувшись в постель, неудержимо рыдал до утра. Традиционно принято считать, что в ту ночь Гоголь сжег второй том «Мертвых душ», но некоторые биографы и историки, уверенны в том, что это далеко от истины, которую уже вряд ли, кто-то узнает.
Современные специалисты в области психиатрии проанализировали тысячи документов и пришли к совершенно определенному выводу о том, что никакого психического расстройства у Гоголя не было и в помине. Возможно, он страдал депрессией, и если бы к нему было применено правильное лечение, великий писатель прожил бы намного дольше.

alt: И это все о нем - Первой красавицей

description:
И это все о нем

- Первой красавицей Полтавщины была мать Гоголя. –
.-. Одиннадцать детей было в семье писателя.
- В 10 лет Гоголь вступает в Неженскую гимназию.
 .- Мистиком, шутником и монахом Гоголя называли еще при его жизни
-. Живописью, театром и чтением увлекается писатель в школьные годы
. Таинственный Клара — это прозвище, которое получил писатель еще в колледже. - Очень худым, небольшого роста, со светлым прямыми волосами, был молодой Гоголь. -. Неудачный роман писателя с Анной Виельгорской. . Писатель никогда не был женат.Очень аскетический образ жизни вел писатель в последние годы своей жизни.-. Во время религиозных постов Гоголь морил себя голодом.

alt: Лучшие творения

description:
Лучшие творения

                Наиболее известные произведения Н. В. Гоголя
Миргород:
Вий
Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем
Старосветские помещики
Тарас Бульба
Классическая проза:
Вечера на хуторе близ Диканьки, часть первая
Вечера на хуторе близ Диканьки, часть вторая
Мертвые души. Том первый.
Мертвые души. Том второй.
Повесть о капитане Копейкине
Рим (Отрывок)

alt: Лучшие творения Драматургия: Женитьба

description:
Лучшие творения

Драматургия:
Женитьба
Ревизор
Театральный разъезд

Петербургские повести:
Записки сумасшедшего
Коляска
Невский проспект
Нос
Портрет
Шинель

description:
меткие выражения

Афоризмы от Н.В. Гоголя:
 *** Женщине легче поцеловаться с чёртом, чем назвать кого красавицей. (женщина) ***
Чёрт вас возьми, степи, как вы хороши.
*** Без хороших отцов нет хорошего воспитания, несмотря на все школы. *** Нет ничего приятнее, как быть обязанным во всем самому себе.
*** И какой же русский не любит быстрой езды? (русские)
 *** Для человека нет большей муки, как хотеть отомстить и не мочь отомстить. (месть)
 *** Выражается сильно российский народ! И если наградит кого словцом, то пойдёт оно ему и в род в потомство. (русский язык)
 *** Стоит только попристальнее вглядеться в настоящее, будущее вдруг выступит само собой.

alt: Гоголь Н.В. Николай Васильевич

description:
Гоголь Н.В.

Николай Васильевич Гоголь (1809 – 1852) – классик русской литературы, писатель, драматург, публицист, критик. Самыми главными произведениями Гоголя считаются: сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки», посвященное обычаям и традициям украинского народа, а также величайшая поэма “Мертвые души”.

alt: О детстве Детство и юность писателя

description:
О детстве

Детство и юность писателя
Родился 20 марта (1 апреля)1809 года в селе Сорочинцы Полтавской губернии в семье помещика.Гоголь был третьим ребенком, а всего в семье было 12 детей.Обучение в биографии Гоголя проходило в Полтавском училище. Затем в 1821 году он поступил в класс Нежинской гимназии, где изучал юстицию. В школьные годы писатель не отличался особыми способностями в учебе. Хорошо ему давались только уроки рисования и изучение русской словесности. Писать у него получалось лишь посредственные произведения.

description:
Начало литературного пути

В 1828 году в жизни Гоголя случился переезд в Петербург. Там он служил чиновником, пробовал устроиться в театр актером и занимался литературой. Актерская карьера не ладилась, а служба не приносила Гоголю удовольствия, а порою даже тяготила. И писатель решил проявить себя на литературном поприще.
Произведение Гоголя «Басаврюк» было опубликовано первым. Позднее повесть переработана в «Вечер накануне Ивана Купала». Именно она подарила писателю известность.

description:
Гоголь и театр

В 1831 году Гоголь знакомится с представителями литературных кругов Жуковского и Пушкина, бесспорно эти знакомства сильно повлияли на его дальнейшую судьбу и литературную деятельность.
Гоголь и театр
Интерес к театру у Николая Васильевича Гоголя проявился еще в юности, после смерти отца, замечательного драматурга и рассказчика.
Осознавая всю силу театра, Гоголь занялся драматургией. Произведение Гоголя «Ревизор» было написано в 1835 году, а в 1836 впервые поставлено. Из-за отрицательной реакции публики на постановку «Ревизор», писатель покидает страну.

description:
Последние годы жизни

В 1836 году в биографии Николая Гоголя были совершены поездки в Швейцарию, Германию, Италию, а также краткое пребывание в Париже. Затем, с марта 1837, в Риме продолжалась работа над первым томом величайшего произведения Гоголя «Мертвые души», который был задуман автором еще в Петербурге. После возвращения на родину из Рима, писатель издает первый том поэмы. Во время работы над вторым томом у Гоголя наступил духовный кризис. Даже поездка в Иерусалим не помогла исправить ситуацию.
В начале 1843 года была впервые напечатана известная повесть Гоголя «Шинель».
Ночью 11 февраля 1852 года Гоголь сжег второй том, а 21 февраля скончался

intro: В презентации к уроку литературы по теме Н.В.Гоголь .Очерк жизни. представлен материал об интересных фактах из жизни драматурга, рубрика  "Известные псевдонимы ГОголя, о лучших творениях писателя. о загадочных фактах жизни драматурга,его портреты разных  лет и любимые привычки и занятия автора бессмертных произведений.В  презентации о жизни и деятельности Гоголя представлен интересный   материал из жизни писателя. о его псевдонимах, о лучших творениях драматурга

title: Презентация к уроку литературы по теме "Гоголь_ Яновский"


extracted_text: Вводные словаЗадание 10                                                      Задание:    В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)  запятую(-ые) при вводном слове.  1. А это,(1) в свою очередь,(2) вызывает нарушение привычных природных условий. В определенных случаях существование такой зависимости возможно. Не «думающая планета»,(3)  мстящая за ошибки,(4) а мы сами вызываем на свою голову природные несчастья. Давайте задумаемся об этом.2. Для вас все вороны, (1)  конечно, (2)  одинаковы, (3)   вы из них ни за что не отличите даже самца от самки(4)   они же отлично знают вас, (5)и всю вашу родню, (6)   и всех ваших гостей. (2) И когда приходит к вам в дом кто-нибудь такой, (7)   кого они никогда не видали, (8) они начинают встревожено каркать, желая предупредить  о возможной для вас опасности, (9)   потому что по долгому опыту жизни знают, (10)   что всякий новый человек — это какое-нибудь беспокойство.1.1,2             2.1,2 3. Изучение древней истории приводит к выводу, (1)что все люди Земли равны. Нет высших и низших рас, (2)нет «культурных» и «варварских» языков,(3) нет «целиком самостоятельных» и «полностью заимствованных» культур. Для первобытного человека «людьми», (4) как нам известно, (5) были лишь члены его племени. Все остальные были врагами или злыми демонами. 4. Если же рассуждать о женском равноправии, то оно возможно только в том случае,  когда женщина в обществе будет стоять выше мужчины(1)— на пьедестале!  А мы, (2)  зазнавшиеся охламоны,(3)  проходя мимо, (4)  должны снимать шляпы и кланяться ей.  Вот тогда, (5) я думаю, (6) и будет подлинное женское равноправие. Здоровье женщины да будет для нас всегда священным, (7)   ибо здоровая женщина (8) — это здоровая семья,   это здоровье всей нации.  «Берегиня» бережет нас, (9) мужчин, (10) а мы,  мужчины,  обязаны беречь свою «берегиню».3. 4, 5          4. 5, 6  5. Любовь к родному краю,  к родной культуре,   к родному селу или городу,  к родной речи начинается, (1) безусловно, (2) с малого(3)  –  с любви к своей семье, к своему жилищу,  своей школе.  Эта любовь, (4)  постепенно расширяясь, (5)  переходит в любовь к своей стране  -  к ее истории,    ее прошлому и настоящему, а  затем ко всему человечеству, к человеческой Культуре. Истинный патриотизм (6)  -  это первая ступень к действенному интернационализму. Когда я хочу себе представить истинный интернационализм, (7) я воображаю себя смотрящим на нашу Землю из мирового пространства. 6. Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, (1)   ярко и празднично окрашенных.  Деревце запылало, (2) как костер на юру.  Хороша была рябинка, (3) по-моему, (4) и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, (5)   и после дождя, (6)   когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, (7)склеенные, (8)как пальцы после крепкого рукопожатия.5. 1, 2               6. 3, 4  7. Я долго шел по ельнику, (1)  пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. Дятел работал без устали.  На заболевшей сосне виднелся узор его «долота».   В бинокль видно было, (2) как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок.   Я спрятался за куст, (3) любуясь работой.  Дятел косился вниз, (4) но продолжал работать. В эту минуту случилась история,(5)   к сожалению, (6) очень нередкая. 8. От нагромождения дел человек, (1)   может, (2)    и останется жив, (3)   но, (4)   без сомнения, (5)  гибнет  то сердечное, (6)  доброе,(7) сочувственное и отзывчивое, (8) что нас с ним связывало. Пусть у вас будет время! 7. 5, 6         8. 1, 2, 4, 5         9. В юности мы бываем жестоки к непохожести!  Мы ее не понимаем,(1)    а поэтому не любим.  Есть такой набор тестов,(2)    по которым определяют, (3)    скажем,(4)    настоящего мужчин.10.  Каждый момент жизни человека, (1)   начиная с младенчества, (2)   — момент освоения им культуры. И этот момент должен быть красив; как метко говорят скульпторы, (3)   «он не может быть безобразным,(4)  но не может быть и без образа».  Может быть, (5)  в само слово «образование» и заложили это представление: способность осознать мир через образы, (6)  которые создает сам человек. 9. 3, 4        10. 3, 5 Удачи вам на экзаменах!

file_name: 10-вводные слова.pptx

alt: Вводные слова Задание 10

description:
Вводные слова

Задание 10

alt: А это, (1) в свою очередь, (2) вызывает нарушение привычных природных условий

description:
1. А это,(1) в свою очередь,(2) вызывает нарушение привычных природных условий. В определенных случаях существование такой зависимости возможно. Не «думающая планета»,(3)  мстящая за ошибки,(4) а мы сами вызываем на свою голову природные несчастья. Давайте задумаемся об этом.

2. Для вас все вороны, (1)  конечно, (2)  одинаковы, (3)   вы из них ни за что не отличите даже самца от самки(4)   они же отлично знают вас, (5)и всю вашу родню, (6)   и всех ваших гостей. (2) И когда приходит к вам в дом кто-нибудь такой, (7)   кого они никогда не видали, (8) они начинают встревожено каркать, желая предупредить  о возможной для вас опасности, (9)   потому что по долгому опыту жизни знают, (10)   что всякий новый человек — это какое-нибудь беспокойство.

1.1,2             2.1,2

alt: Изучение древней истории приводит к выводу, (1) что все люди

description:
3. Изучение древней истории приводит к выводу, (1)что все люди Земли равны. Нет высших и низших рас, (2)нет «культурных» и «варварских» языков,(3) нет «целиком самостоятельных» и «полностью заимствованных» культур. Для первобытного человека «людьми», (4) как нам известно, (5) были лишь члены его племени. Все остальные были врагами или злыми демонами.

4. Если же рассуждать о женском равноправии, то оно возможно только в том случае,  когда женщина в обществе будет стоять выше мужчины(1)— на пьедестале!  А мы, (2)  зазнавшиеся охламоны,(3)  проходя мимо, (4)  должны снимать шляпы и кланяться ей.  Вот тогда, (5) я думаю, (6) и будет подлинное женское равноправие. Здоровье женщины да будет для нас всегда священным, (7)   ибо здоровая женщина (8) — это здоровая семья,   это здоровье всей нации.  «Берегиня» бережет нас, (9) мужчин, (10) а мы,  мужчины,  обязаны беречь свою «берегиню».

3. 4, 5          4. 5, 6

alt: Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается, (1) безусловно, (2) с малого (3) – с любви…

description:
5. Любовь к родному краю,  к родной культуре,   к родному селу или городу,  к родной речи начинается, (1) безусловно, (2) с малого(3)  –  с любви к своей семье, к своему жилищу,  своей школе.  Эта любовь, (4)  постепенно расширяясь, (5)  переходит в любовь к своей стране  -  к ее истории,    ее прошлому и настоящему, а  затем ко всему человечеству, к человеческой Культуре. Истинный патриотизм (6)  -  это первая ступень к действенному интернационализму. Когда я хочу себе представить истинный интернационализм, (7) я воображаю себя смотрящим на нашу Землю из мирового пространства.

6. Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, (1)   ярко и празднично окрашенных.  Деревце запылало, (2) как костер на юру.  Хороша была рябинка, (3) по-моему, (4) и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, (5)   и после дождя, (6)   когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, (7)склеенные, (8)как пальцы после крепкого рукопожатия.

5. 1, 2               6. 3, 4

description:
9. В юности мы бываем жестоки к непохожести!  Мы ее не понимаем,(1)    а поэтому не любим.  Есть такой набор тестов,(2)    по которым определяют, (3)    скажем,(4)    настоящего мужчин.

10.  Каждый момент жизни человека, (1)   начиная с младенчества, (2)   — момент освоения им культуры. И этот момент должен быть красив; как метко говорят скульпторы, (3)   «он не может быть безобразным,(4)  но не может быть и без образа».  Может быть, (5)  в само слово «образование» и заложили это представление: способность осознать мир через образы, (6)  которые создает сам человек.

9. 3, 4        10. 3, 5

alt: Удачи вам на экзаменах!

description: Удачи вам на экзаменах!

intro: Задание 10  – Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции или при обращении. С этим заданием учащиеся справляются сравнительно легко. Но всё равно закреплять умение находить вставные конструкции и обращения нужно. Предлагаю 4 теста, в которых содержится практический и теоретический материал и задания излагаются в разных вариантах, но так, как они могут звучать в тестах на экзаменационных работах.  Ответы открываются сразу после того, как учащиеся выполнили задание. В конце презентации весёлый слайд для разгрузки напряжения ребят.

title: Подготовка к ОГЭ. Задание 10. Вставные конструкции, обращения.


extracted_text: Задание В3Готовимся к ГИА Из предложений 17 – 18 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный». (17)Здешние места были обильны дичью, тут, под сенью многочисленных  акаций, располагался настоящий оазис, поросший сочной травой, которая как магнитом тянула разную живность, особенно антилоп. (18)На старых звериных тропах и караулил свою очередную жертву леопард, редко оставаясь без добычи. располагался  Из предложений 24 – 29 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -З, если после неё следует буква, обозначающая звонкий согласный». (24) Она ушла, безжалостно, тонко поскрипела под окном своими узенькими валенками. (25) Все молчали, глядя на двери. (26) Пар холода таял над полом.(27) – Москвичка! – с одобрительной усмешкой сказал Банникова и  медленно добавил: – (28) Э, парняга, парняга, плохие твои дела, брат!.. А ведь она не к тебе приходила! Не понял?(29) Сергей в растерянности стоял посреди комнаты, чувствуя на себе испытующее внимание, потом бросил веник, сел на кровать, произнес сдавленным голосомбезжалостно  Из предложений 22 – 27 выпишите слово, в приставке которогопишется буква О, так как она стоит под  ударением. (22) Мама работала педиатром и весь день по вызовам оказывала помощь на дому. (23) Тетя училась в художественном училище – по росписи фарфора. (24) Происходящие в стране события они воспринимали как-то спокойно, без нервов. (25) Только бабушка однажды дала понять свое ироническое отношение к действительности. (26) Пытаясь разбудить старшего сына, она пропела ему: «Вставай, проклятьем заклейменный». (27) Он вскочил с негодованием: «Мамаша, да вы что? Да нас же расстреляют!» – «А что, – говорит, – ведь это ваш гимн». росписи  Из предложений 10 – 12 выпишите слово с разделительным Ь, правописание которого объясняется тем, что разделительный знак стоит не после приставки. (10) И снова, как при первом чтении, блестят у детей глаза ожиданием, радостью, любопытством. (11) Дети очень чутки к слову, они остро чувствуют, где их обманывают, где становятся перед ними на корточки, конфетно сюсюкая, подделываясь под доброго дядю, беззастенчиво фальшивя. (12) Так же,  как и у взрослых, в библиотеке детей есть книги зачитанные, затрепанные  и самые дорогие, и есть книги новенькие. радостью  Из предложений 1 – 3 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный». (1) Он [Берсеньев] был уже не молод. (2) В волнистых волосах на голове и длинной бороде, ниспадавшей на грудь, пробивалась маленькая седина, что очень шло к их темно-каштановому цвету. (3) Он разговаривал с какой-то дамой, слегка наклонившись к ней; его тихий грудной голос всецело гармонировал с его ласковым взглядом, полным изысканной почтительности.ниспадавшей  Из предложений 30 – 38 выпишите слово, в приставке которого слышится звонкий звук, а пишется согласная глухого звука, так эта приставка всегда пишется одинаково. (30) Мы сели погреться и сразу заснули. (31) Проснулся я в землянке, на овчине. (32) Это была не землянка, а какая-то нора. (33) Не сравнить с нашими фронтовыми землянками, сделанными саперами. (34) Низкая, без нар, стены земляные, пол земляной. (35) Вместо двери висели два половика. (36) Старуха и женщина лет тридцати сидели на полу и месили тесто в бадейках. (37) Женщина заметила, что я проснулся, и дала мне печеной картошки. (38) Я лежал, ел картошку, а она рассказывала про свое житье. сделанными  Из предложений 18 – 22 выпишите слово, в приставке которого правописание гласной Е определяется тем, что эта приставка всегда пишется единообразно. (18)У Паустовского есть своя стройная философия природы. (19)Во всех произведениях своих он убедительно иллюстрирует ее основательность и правоту перерождения. (20)Вместе с правом на новую, достойную человека жизнь мы приобрели великую власть над природой. (21)Самые лучшие, самые прекрасные, яркие, волнующие краски ее открываются для нас. (22)Их не могли видеть раньше. перерождения  Из предложений 1 – 6 выпишите слово, правописание которого с НЕ объясняется тем, что без данной приставки это слово не употребляется. (1) Родился я в 1892 году в Москве, в Гранатном переулке, в семье железнодорожного статистика. (2) Отец мой, несмотря на профессию, требовавшую трезвого взгляда на вещи, был неисправимым мечтателем. (3) Он не выносил никаких тягостей и забот. (4) Очевидно, из-за этих своих свойств отец долго не уживался на одном месте. (5) После Москвы он служил в Пскове, в Вильно и, наконец, более или менее прочно осел в Киеве, на Юго-Западной железной дороге. (6) Моя мать – дочь служащего на сахарном заводе – была женщиной властной и неласковой. неисправимым  Из предложений 6 – 10 выпишите слово, в приставке которого слышится звонкий согласный звук, но пишется буква глухого согласного звука, потому что эта приставка всегда пишется единообразно. (6)Вечер не спешил, давая отбуйствовать закату. (7)Багровое пламя на западе превратило серебристую Угру в реку крови, и все комары унеслись туда, чтоб погрузить хоботы в красный поток и налиться субстратом жизни. (8)Они вскоре поняли, что ошиблись, и, распаленные злобой, вернулись назад. (9)Мы перестали сопротивляться. (10)Вокруг каждого из нас, а сидели мы на пристроенной к избе терраске, реяло плотное облачко. отбуйствовать  Из предложений 12 – 15 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный».  (12)В истории Второй мировой войны много  трагических фактов. (13)Алюминиевые предприятия до войны были расположены в местах весьма уязвимых, недалеко от западной границы, и все те заводы были уничтожены в первые же месяцы битвы. (14)Страна практически осталась без алюминия, это было событием катастрофическим. (15)И тогда было решено на базе маленького уральского алюминиевого завода в кратчайший срок  создать гигант алюминиевой промышленности. расположены

file_name: В 3 правописан прист корней.pptx

alt: Задание В3 Готовимся к ГИА

description:
Задание В3

Готовимся к ГИА

alt: Из предложений 17 – 18 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С, если после неё следует буква, обозначающая глухой…

alt: Из предложений 24 – 29 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -З, если после неё следует буква, обозначающая звонкий…

description:
Из предложений 24 – 29 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -З, если после неё следует буква, обозначающая звонкий согласный».

(24) Она ушла, безжалостно, тонко поскрипела под окном своими узенькими валенками. (25) Все молчали, глядя на двери. (26) Пар холода таял над полом.
(27) – Москвичка! – с одобрительной усмешкой сказал Банникова и  медленно добавил: – (28) Э, парняга, парняга, плохие твои дела, брат!.. А ведь она не к тебе приходила! Не понял?
(29) Сергей в растерянности стоял посреди комнаты, чувствуя на себе испытующее внимание, потом бросил веник, сел на кровать, произнес сдавленным голосом

безжалостно

alt: Из предложений 1 – 3 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С, если после неё следует буква, обозначающая глухой…

description:
Из предложений 1 – 3 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный».

(1) Он [Берсеньев] был уже не молод. (2) В волнистых волосах на голове и длинной бороде, ниспадавшей на грудь, пробивалась маленькая седина, что очень шло к их темно-каштановому цвету. (3) Он разговаривал с какой-то дамой, слегка наклонившись к ней; его тихий грудной голос всецело гармонировал с его ласковым взглядом, полным изысканной почтительности.

ниспадавшей

alt: Из предложений 6 – 10 выпишите слово, в приставке которого слышится звонкий согласный звук, но пишется буква глухого согласного звука, потому что эта приставка всегда…

alt: Из предложений 12 – 15 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С, если после неё следует буква, обозначающая глухой…

intro: Данная презентация по русскому языку поможет учащимся девятых классов подготовиться к сдаче государственного экзамена. В доступной форме приводятся аналогичные задания, которые помогут выпускникам выработать алгоритм действий,вспомнить правила и орфограммы. В презентации задания подобраны так. чтобы ученик закрепил свои знания по предмету.Данная презентация по русскому языку поможет учащимся девятых классов подготовиться к сдаче государственного экзамена. В доступной форме приводятся аналогичные задания, которые помогут выпускникам выработать алгоритм действий,вспомнить правила и орфограммы. В презентации задания подобраны так. чтобы ученик закрепил свои знания по предмету.

title: Презентация по русскому языку на тему" Готовимся к ОГЭ. Задание В3"


extracted_text: Ни листо..а, ни травинки!Тихим стал наш сад.И берёзки, и осинкиСку..ые стоят.                                 О. Высотская

file_name: листья  Microsoft Office PowerPoint.ppt

description:
Ни листо..а, ни травинки!
Тихим стал наш сад.
И берёзки, и осинки
Ску..ые стоят.
                                 О. Высотская

title: Презентация по русскому языку на тему"Закрепление изученного" (2 класс, русский язык)