extracted_text: Техникалық қауіпсіздік және жұмыс орнын ұйымдастыру Техникалық қауіпсіздікДенсаулық қауіпсіздігіКомпьютер қауіпсіздігі Денсаулық қауіпсіздігі - 1Бұлшық еттің ауруыКөз ауруыБұлшық еттің ауруы компьютермен ұзақ және ыңғайсыз жағдайда жұмыс істеу барысында пайда болады.Көбінесе ауыратын мүшелер: бел, қол, иық буындары және мойын. Денсаулық қауіпсіздігі - 2Бұлшық ет ауруы себептері:Компьютермен ұзақ уақыт жұмыс істеуБұрыс отыру қалпыБұлшық ет ауруы шешімі:Компьютерде тікелей, үзіліссіз жұмыс уақытың қысқартуДұрыс отыру қалпын пайдалану Денсаулық қауіпсіздігі - 3Компьютерде күнделікті үзіліссіз жұмыс уақыты келесі көрсеткіштерден аспауы абзал:мұғалімдер үшін 4 сағатинженер-программисттер мен лаборанттар үшін 6 сағат1-сынып оқушылары үшін 10 минут2-5 сынып оқушылары үшін 15 минут6-8 сынып оқушылары үшін 20 минут7-9 сынып оқушылары үшін 25 минут10-11 сынып оқушылары үшін сабақтың бірінші жартысында – 20 минуттан аспауы қажет.  Денсаулық қауіпсіздігі - 4Дұрыс отыру әдеттері:Бас қалпы монитормен бір деңгейде немесе сәл жоғары болуы керекШешім:Мониторды төмендетуОрындықты жоғары көтеруБұрысДұрыс Денсаулық қауіпсіздігі - 5Дұрыс отыру әдеттері:Ұзақ уақыт бойы мойынды иіп ұстауға болмайдыШешім:Құжат ұстаушыны пайдалануЖазуға керекті заттарды сәл көтеріп ұстауБұрысДұрыс Денсаулық қауіпсіздігі - 6Дұрыс отыру әдеттері:Келушілерді көру үшін мойынды бұрмаған абзалШешім:Бүкіл денені бұру әдетін қалыптастыруБұрысДұрыс Денсаулық қауіпсіздігі - 7Дұрыс отыру әдеттері:Қолдың буыны пернетақтаға тегіс жатуы абзал (қол тура қалыпта болуы тиіс)Пернетақта және басқа құралдармен шынтақ биіктігінде жұмыс істеу керекБұрысДұрысБұрысДұрыс Денсаулық қауіпсіздігі - 8Дұрыс отыру әдеттері:Пернетақта және басқа құралдармен шынтақ биіктігінде жұмыс істеу керекБұрысДұрыс Денсаулық қауіпсіздігі - 9Компьютермен пайдалану барысында көз шаршауы және ауруы пайда болады.Шешу жолдары:Күн сәулесі монитордың бетіне және оқушылардың көзіне тік түспеуі керекТабиғи жарық солтүстікке немесе солтүстік – батыста орналасқан терезелер арқылы мүмкіндігінше сол жақтан түсуі керекЖасанды жарық түсіру үшін люминесцентті лампаларды қолданған тиімді, олардың жарықталынуы 300-500 люкс болуы керекКомпьютермен ұзақ жұмыс істемеу керек Компьютер қауіпсіздігіКомпьютерлік құрал-жабдықтарды сақтау үшін келесі ережелерді ұстану абзал:механикалық зақым келтірмеусынып ішінде тазалықты қамтамас етусынып ішінде тамақ жеуге және сусын ішуге тиым салукомпьютерлерді дұрыс сөндіріп қосу қажет ҚорытындыТехникалық қауіпсіздік денсаулық және техника қауіпсіздігінен тұрады.Денсаулық қауіпсіздігін қамтамасыз ету үшін жұмыс орнын дұрыс ұйымдастыру қажет.  Сонымен бірге дұрыс жұмыс істеу әдеттерін қалыптастыру керек.Техника қауіпсіздігін қамтамасыз ету үшін компьютерлерді дұрыс пайдалана білу қажет.

file_name: 1 сабақ.pptx

description:
Техникалық қауіпсіздік

Денсаулық қауіпсіздігі
Компьютер қауіпсіздігі

description:
Денсаулық қауіпсіздігі - 1

Бұлшық еттің ауруы
Көз ауруы

Бұлшық еттің ауруы компьютермен ұзақ және ыңғайсыз жағдайда жұмыс істеу барысында пайда болады.

Көбінесе ауыратын мүшелер: бел, қол, иық буындары және мойын.

description:
Денсаулық қауіпсіздігі - 2

Бұлшық ет ауруы себептері:
Компьютермен ұзақ уақыт жұмыс істеу
Бұрыс отыру қалпы

Бұлшық ет ауруы шешімі:
Компьютерде тікелей, үзіліссіз жұмыс уақытың қысқарту
Дұрыс отыру қалпын пайдалану

alt: Денсаулық қауіпсіздігі - 3 Компьютерде күнделікті үзіліссіз жұмыс уақыты келесі көрсеткіштерден аспауы абзал: мұғалімдер үшін 4 сағат инженер-программисттер мен лаборанттар үшін 6 сағат 1-сынып оқушылары…

description:
Денсаулық қауіпсіздігі - 3

Компьютерде күнделікті үзіліссіз жұмыс уақыты келесі көрсеткіштерден аспауы абзал:
мұғалімдер үшін 4 сағат
инженер-программисттер мен лаборанттар үшін 6 сағат
1-сынып оқушылары үшін 10 минут
2-5 сынып оқушылары үшін 15 минут
6-8 сынып оқушылары үшін 20 минут
7-9 сынып оқушылары үшін 25 минут
10-11 сынып оқушылары үшін сабақтың бірінші жартысында – 20 минуттан аспауы қажет.

description:
Денсаулық қауіпсіздігі - 4

Дұрыс отыру әдеттері:
Бас қалпы монитормен бір деңгейде немесе сәл жоғары болуы керек

Шешім:
Мониторды төмендету
Орындықты жоғары көтеру

Бұрыс

Дұрыс

description:
Денсаулық қауіпсіздігі - 5

Дұрыс отыру әдеттері:
Ұзақ уақыт бойы мойынды иіп ұстауға болмайды

Шешім:
Құжат ұстаушыны пайдалану
Жазуға керекті заттарды сәл көтеріп ұстау

Бұрыс

Дұрыс

description:
Денсаулық қауіпсіздігі - 6

Дұрыс отыру әдеттері:
Келушілерді көру үшін мойынды бұрмаған абзал

Шешім:
Бүкіл денені бұру әдетін қалыптастыру

Бұрыс

Дұрыс

description:
Денсаулық қауіпсіздігі - 7

Дұрыс отыру әдеттері:
Қолдың буыны пернетақтаға тегіс жатуы абзал (қол тура қалыпта болуы тиіс)

Пернетақта және басқа құралдармен шынтақ биіктігінде жұмыс істеу керек

Бұрыс

Дұрыс

Бұрыс

Дұрыс

description:
Денсаулық қауіпсіздігі - 8

Дұрыс отыру әдеттері:
Пернетақта және басқа құралдармен шынтақ биіктігінде жұмыс істеу керек

Бұрыс

Дұрыс

description:
Денсаулық қауіпсіздігі - 9

Компьютермен пайдалану барысында көз шаршауы және ауруы пайда болады.

Шешу жолдары:
Күн сәулесі монитордың бетіне және оқушылардың көзіне тік түспеуі керек
Табиғи жарық солтүстікке немесе солтүстік – батыста орналасқан терезелер арқылы мүмкіндігінше сол жақтан түсуі керек
Жасанды жарық түсіру үшін люминесцентті лампаларды қолданған тиімді, олардың жарықталынуы 300-500 люкс болуы керек
Компьютермен ұзақ жұмыс істемеу керек

alt: Компьютер қауіпсіздігі Компьютерлік құрал-жабдықтарды сақтау үшін келесі ережелерді ұстану абзал: механикалық зақым келтірмеу сынып ішінде тазалықты қамтамас ету сынып ішінде тамақ жеуге және сусын ішуге…

description:
Компьютер қауіпсіздігі

Компьютерлік құрал-жабдықтарды сақтау үшін келесі ережелерді ұстану абзал:
механикалық зақым келтірмеу
сынып ішінде тазалықты қамтамас ету
сынып ішінде тамақ жеуге және сусын ішуге тиым салу
компьютерлерді дұрыс сөндіріп қосу қажет

description:
Қорытынды

Техникалық қауіпсіздік денсаулық және техника қауіпсіздігінен тұрады.

Денсаулық қауіпсіздігін қамтамасыз ету үшін жұмыс орнын дұрыс ұйымдастыру қажет.  Сонымен бірге дұрыс жұмыс істеу әдеттерін қалыптастыру керек.

Техника қауіпсіздігін қамтамасыз ету үшін компьютерлерді дұрыс пайдалана білу қажет.

title: презентация информатика


extracted_text: Материк ИнформацияЧеловек и информация Материк Информация Измерение информации Алфавитный подход позволяет измерять информационный объем текста на некотором языке (естественном или формальном), не связанный с содержанием этого текста.Существует и другой подход к измерению объема информации – содержательный. В нем информационный объем сообщения напрямую связан с содержанием этого сообщения. Алфавит – это набор букв, знаков препинания, цифр, скобок и других символов, используемых в тексте.Полное число символов алфавита принято называть мощностью алфавита – N.Например, в русском алфавите 54 таких символа, это 33 буквы, 10 цифр, 11 знаков препинания, скобки, пробел.Мощность алфавита из русских букв и дополнительных символов равна 54, то есть для русского алфавита N=54. Информационный вес символа двоичного алфавита принят за единицу информации и называется 1 бит.Наименьшее число символов в алфавите равно 2 (N=2), такой алфавит используется в компьютере. В нем всего два символа: 0 и 1.           С увеличением мощности алфавита увеличивается информационный вес символов этого алфавита. Например, если N=4, то символ «весит» 2 бита. Все символы такого алфавита можно закодировать всеми возможными комбинациями из двух цифр двоичного алфавита. Комбинацию из нескольких знаков двоичного алфавита назовем двоичным кодом.Порядковый номер символа1234Двухзначный двоичный код00011011Если использовать 3 двоичные цифры, то можно составить 8 комбинаций, т.е. если N=8, то символ «весит» 3 бита.Порядковый номер символа12345678Двухзначный двоичный код000001010011100101110111Если N=16, то 4 бита. Таблицу составьте сами.И так далее. Найдем зависимость между мощностью алфавита(N) и количеством знаков в двоичном коде(b) – разрядностью двоичного кода. N24816b1 бит2 бита3 бита4 битаЗаметим, что 2=2, 4=2×2, 8=2×2×2, 16=2×2×2×2.Значит получим формулу N=2bРазрядность двоичного кода это и есть информационный вес символа.Информационный вес символа, выраженный в битах(b), и мощность алфавита(N) связаны между собой формулой:N=2b 1000110000111011100010001110001111100010 Данный текст, записанный с помощью двоичного кода, содержит 40 символов (K), значит информационный объем (I) этого текста равен 40 битам (I=40)Текста, который вы сейчас видите, подготовлен с помощью компьютера. Алфавит такой «компьютерный текст» содержит 256 символов, это все необходимые буквы, цифры, знаки, различные скобки и т.д.Так как 256=28, то один символ компьютерного алфавита бесит 8 битов. Величина, равная 8 битам, называется байтом.1 байт = 8 битов.Для измерения больших информационных объемов используются более крупные единицы:1 килобайт = 1 Кб = 210 байтов = 1024 байта1 мегабайт = 1 Мб = 210 Кб = 1024 Кб1 гигабайт = 1 Гб = 210 Мб = 1024 Мб1 терабайт = 1 Тб = 210 Гб = 1024 Гб Задача № 1Информационный вес символа алфавита равен 7 бит. Найдите мощность алфавита.Решение.Мы знаем, что b=7, значит, используя                формулу N= 2b,                найдем N=128. Мощность алфавита равна 128.1. b=72. N=2b,  27=1283. N=128Ответ: N=128 Задача № 2Текст составлен с использованием алфавита мощностью 32 символа и содержит 80 символов. Каков информационный объем текста?Решение.1. N=322. N=2b,  32=253. b=5 (бит)4. K=805. I=K×b, 80×5=4006. I=400 (бит)Ответ: 400 битМы знаем, что N=32, значит, используя формулу N= 2b, найдем b=5 (бит). 5 бит весит один символэтого алфавита.                 У нас таких                 символов 80, K=80, поэтому применим формулу I=K×b: 80×5=400(бит)Информационный объем текста 400 бит. Задача № 3Информационный объем текста, составленного с помощью алфавита мощностью 64, равен 1,907Кб. Каков информационный вес символа этого алфавита и сколько символов содержит этот текст?Решение.1. N=642. N=2b,  64=263. b=6 (бит)4. 1,907Кб ≈ 1953 байта5. 1953 байта = 15624 бита6. I=15624, b=6 7. I=K×b, K=I:b,             15624:6 = 26048. K=2604 (символа)Ответ: 6 бит, 2604 символаМы знаем, что N=64, значит, используя формулу N= 2b, найдем b=6 (бит). Одно искомое нашли.Переведем 1,907Кб в биты,                 для этого                 1,907×1024=1953,                 получили байты, и 1953×8=15624 – биты. Теперь зная I=15624 и b=6 найдем количество символов, используя формулу I=K×b, K=I:b - 15624:6=2604

file_name: измер. информации 8 кл..pptx

alt: Материк Информация Человек и информация

description:
Материк Информация

Человек и информация

alt: Материк Информация

description: Материк Информация

alt: Измерение информации

description: Измерение информации

description:
Алфавитный подход позволяет измерять информационный объем текста на некотором языке (естественном или формальном), не связанный с содержанием этого текста.

Существует и другой подход к измерению объема информации – содержательный. В нем информационный объем сообщения напрямую связан с содержанием этого сообщения.

description:
Алфавит – это набор букв, знаков препинания, цифр, скобок и других символов, используемых в тексте.

Полное число символов алфавита принято называть мощностью алфавита – N.

Например, в русском алфавите 54 таких символа, это 33 буквы, 10 цифр, 11 знаков препинания, скобки, пробел.

Мощность алфавита из русских букв и дополнительных символов равна 54, то есть для русского алфавита N=54.

description:
Информационный вес символа двоичного алфавита принят за единицу информации и называется 1 бит.

Наименьшее число символов в алфавите равно 2 (N=2), такой алфавит используется в компьютере. В нем всего два символа: 0 и 1.

           С увеличением мощности алфавита увеличивается информационный вес символов этого алфавита.

description:
Например, если N=4, то символ «весит» 2 бита. Все символы такого алфавита можно закодировать всеми возможными комбинациями из двух цифр двоичного алфавита. Комбинацию из нескольких знаков двоичного алфавита назовем двоичным кодом.

Порядковый номер символа

1

2

3

4

Двухзначный двоичный код

00

01

10

11

Если использовать 3 двоичные цифры, то можно составить 8 комбинаций, т.е. если N=8, то символ «весит» 3 бита.

Порядковый номер символа

1

2

3

4

5

6

7

8

Двухзначный двоичный код

000

001

010

011

100

101

110

111

Если N=16, то 4 бита. Таблицу составьте сами.

И так далее.

description:
Найдем зависимость между мощностью алфавита(N) и количеством знаков в двоичном коде(b) – разрядностью двоичного кода.

N

2

4

8

16

b

1 бит

2 бита

3 бита

4 бита

Заметим, что 2=2, 4=2×2, 8=2×2×2, 16=2×2×2×2.
Значит получим формулу N=2b

Разрядность двоичного кода это и есть информационный вес символа.

Информационный вес символа, выраженный в битах(b), и мощность алфавита(N) связаны между собой формулой:
N=2b

description:
1000110000111011100010001110001111100010

 Данный текст, записанный с помощью двоичного кода, содержит 40 символов (K), значит информационный объем (I) этого текста равен 40 битам (I=40)

Текста, который вы сейчас видите, подготовлен с помощью компьютера. Алфавит такой «компьютерный текст» содержит 256 символов, это все необходимые буквы, цифры, знаки, различные скобки и т.д.
Так как 256=28, то один символ компьютерного алфавита бесит 8 битов. Величина, равная 8 битам, называется байтом.

1 байт = 8 битов.
Для измерения больших информационных объемов используются более крупные единицы:
1 килобайт = 1 Кб = 210 байтов = 1024 байта
1 мегабайт = 1 Мб = 210 Кб = 1024 Кб
1 гигабайт = 1 Гб = 210 Мб = 1024 Мб
1 терабайт = 1 Тб = 210 Гб = 1024 Гб

description:
Задача № 1
Информационный вес символа алфавита равен 7 бит. Найдите мощность алфавита.

Решение.

Мы знаем, что b=7, значит, используя
               формулу N= 2b,
               найдем N=128. Мощность алфавита равна 128.

1. b=7

2. N=2b,  27=128

3. N=128

Ответ: N=128

description:
Задача № 2
Текст составлен с использованием алфавита мощностью 32 символа и содержит 80 символов. Каков информационный объем текста?

Решение.

1. N=32

2. N=2b,  32=25

3. b=5 (бит)

4. K=80

5. I=K×b, 80×5=400

6. I=400 (бит)

Ответ: 400 бит

Мы знаем, что N=32, значит, используя формулу N= 2b, найдем b=5 (бит).
5 бит весит один символ
этого алфавита.
                У нас таких
                символов 80, K=80, поэтому применим формулу I=K×b: 80×5=400(бит)
Информационный объем текста 400 бит.

description:
Задача № 3
Информационный объем текста, составленного с помощью алфавита мощностью 64, равен 1,907Кб. Каков информационный вес символа этого алфавита и сколько символов содержит этот текст?

Решение.

1. N=64
2. N=2b,  64=26
3. b=6 (бит)

4. 1,907Кб ≈ 1953 байта
5. 1953 байта = 15624 бита

6. I=15624, b=6

7. I=K×b, K=I:b,
            15624:6 = 2604

8. K=2604 (символа)

Ответ: 6 бит, 2604 символа

Мы знаем, что N=64, значит, используя формулу N= 2b, найдем b=6 (бит). Одно искомое нашли.
Переведем 1,907Кб в биты,
                 для этого
                1,907×1024=1953,
                 получили байты, и 1953×8=15624 – биты.
Теперь зная I=15624 и b=6 найдем количество символов, используя формулу I=K×b, K=I:b - 15624:6=2604

intro:
Алфавитный подход к измерению информации
Алфавит, мощность алфавита
Информационный вес символа
Информационный объем текста, единицы информации
Задачи и их решения
Алфавитный подход позволяет измерять информационный объем текста на некотором языке (естественном или формальном), не связанный с содержанием этого текста.
Алфавит – это набор букв, знаков препинания, цифр, скобок и других символов, используемых в тексте.
Полное число символов алфавита принято называть мощностью алфавита – N.

информатика

group: Дисциплины

title: Человек и информация


extracted_text: Звуковые волныМОУ Суховская СОШУчитель физики – Пучкова Светлана Александровна Цель урока	Показать связь физики и биологии, расширить понятие «звуковые волны», рассказать о звуках в  природе.  Ход урокаВступлениеЗвуковые волны: слышимые человеком, инфразвук, ультразвук, гиперзвукАкустические сигналыАкустические свойства различных мест обитанияПрименение ультразвукаЗакрепление Эхо — неизменный ответ      природы на вопросы, которые мы ей задаёмОбычно, когда говорят о звуках, издаваемых животными, прежде всего говорят о птицах, так как чаще всего мы слышим их голоса. Что же касается других живых организмов, то многие считают их чуть ли не немыми. Хотя на самом деле это не так, просто мы не всегда можем их услышать, звуковая связь между ними осуществляется на недоступной для нашего слуха высоте.  ???Для чего нам природой даны уши?Все ли звуки мы можем слышать? О звуках...       		В воздухе скорость звука была впервые измерена в 1836 г. французом М.Марсенном.  При температуре 200 С она составила 343 м/с.     		Скорость пули из автомата Калашникова 825 м/с, т.е. пуля обгоняет звук выстрела и достигает жертву до того, как приходит звук.Информация: Акустика (от греч. akusticos – «слуховой») – учение о звуках.Есть «слышимые» и «неслышимые» звуки.В обыденном понимании звук – это то, что воспринимает человеческое ухо.Звуки слышат не только люди, но и животные, и даже растения в той или иной степени реагируют на звуки. В настоящее время звук можно разделить по частоте на следующие четыре основных диапазона звук, слышимый человекомультразвукгиперзвукинфразвук       > 20 кГц109 <      <1013 Гц 16<    < 20 000 Гц        < 16 Гц                                 Хорошо воспринимают                                     рыбы, кошки и киты.Инфразвук  		Киты обладают очень тонким слухом и способны улавливать широкий диапазон звуковых волн.		Эхолокация позволяет киту определить, какого размера объект, как далеко он находится и в каком направлении движется.Кит  		Манул, обитающий в степи, и бархатная кошка, живущая в обширных открытых пространствах, должны издалека слышать свою добычу.Поэтому у этих двух пород кошек уши широко расставлены и устроены так, что работают как хорошая антенна: улавливают самые слабые звуки, усиливают их и передают на барабанную перепонку.Кошки  	Японцы держат в домашних аквариумах эту рыбу, которая умеет предсказывать стихийное бедствие за несколько часов.Гамбузия		Рыбы реагируют за час до землетрясения. Если землетрясение не очень сильное, они собираются в плотную стайку, телами прижимаются друг к другу и стоят носом к эпицентру, буквально указывают на него. А когда землетрясение сильное, рыбы выпрыгивают из аквариума.   		Хорошо воспринимают летучие мыши,  дельфины, собаки.Ультразвук Сообщение ученика Эхо от своего сигнала летучие мыши способны воспринимать при давлении в 10 000 раз меньше, чем испускаемых сигналов. Летучие мыши при зондированиипространства испускают ипринимают импульсы частотой от 30 до 150 кГЦ. На расстоянии 5-10 см от головы животного давление ультразвука достигает 60 мбар (1 бар=100 кПа).Летучаямышь 		Местом возникновения звуков является гортань, в которой перед «выбросом»сигнала создается зона высокого давления		Летучие мыши полагаются на свою акустическую память.		Во время ознакомительных полетов, когда используется традиционная ультразвуковая локация, зверьки запоминают «звуковую картину» пространства. Для получения информации о наличии рыбы или предметов афалина (вид дельфина) издаёт серии коротких сигналов, воспринимаемых человеком как щелчки.Пределы слухового восприятия у дельфинов простираются от 75 до 180 кГцДельфины Дельфины издают более 700 ультразвуковых щелкающих звуков в секунду.Поток звуков возвращаетсячерез определенный промежуток времени в виде эха и подсказываетдельфинам расстояниедо ближайшегокосяка рыб. На земле примерно   1018     различных насекомых. Все они отличаются числом взмахов крылышек, а значит, и длина волны, которую они генерируют, различна. У рыб используются преимущественно органы, основная функция которых не имеет прямого отношения к генерации звуков (это— плавники, плавательный пузырь).Акустические сигналы                               комары делают около                               1000 взмахов крыльями                                 в секунду                                 шмели — около 200 бабочки — 5-10 взмахов в секунду                   пчёлы летящие налегке — 400-500                        взмахов в секунду                пчёлы с ношей — около 200 раз в секунду 	Исследования показали, что если с растением разговаривать, то они растут лучше.		Звуковые волны нашего голоса заставляют клетки растений вибрировать.		У растений, на которые действует классическая музыка и джаз, вырастают плотные здоровые листья и хорошо развиты корни.		Под воздействием рока у них настолько плохо развиваются корни, что растения начинают умирать.Растения Почему они жужжат?		Колибри с такой скоростью машут крыльями, что при этом генерируют высокий жужжащий звук.Колибри    Среда обитания животных оказывает влияние на формирование у них особенностей системы звуковой сигнализацииАкустические свойства различных мест обитания В пустыне и степи воздух днём отличается низкой влажностью и высокой температурой. В таких условиях значительно ухудшается передача звуков частотой более 1 кГц, так как эти частоты сильно поглощаются.При относительной влажности воздуха 20% затухание звука частотой 3 кГц составляет 14 дБ на 100 м. На распространение звука в лесу или в густой траве влияет плотность и высота растительного покрова.Так, при прохождении звука частотой 10 кГц над густой высокой травой затухание составляет 0,6 дБ на 1 метр, в то время как при распространении его над землёй с редкой невысокой травой – всего 0,18 дБ на 1 метр. ЗемлетрясенияЦунами Животные предсказывают:Сообщение ученика 		Люди просто не замечают некоторые явления, предшествующие землетрясению, но животные, которые ближе к природе, могут ощущать их и проявлять беспокойство. Лошади ржут и убегают, собаки воют, а рыбы начинают выпрыгивать из воды. Животные, которые обычно прячутся в норах, такие как змеи и крысы, внезапно выходят из нор: шимпанзе в зоопарках становятся беспокойными и проводят больше времени на земле.

file_name: Звуковые волны.ppt

alt: Звуковые волны МОУ Суховская СОШ

description:
Звуковые
 волны

МОУ Суховская СОШ
Учитель физики –
Пучкова Светлана Александровна

description:
Ход урока

Вступление
Звуковые волны: слышимые человеком, инфразвук, ультразвук, гиперзвук
Акустические сигналы
Акустические свойства различных мест обитания
Применение ультразвука
Закрепление

description:
Эхо — неизменный ответ      природы на вопросы, которые мы ей задаём
Обычно, когда говорят о звуках, издаваемых животными, прежде всего говорят о птицах, так как чаще всего мы слышим их голоса. Что же касается других живых организмов, то многие считают их чуть ли не немыми. Хотя на самом деле это не так, просто мы не всегда можем их услышать, звуковая связь между ними осуществляется на недоступной для нашего слуха высоте.

alt: Для чего нам природой даны уши?

description:
?

?

?

Для чего нам
природой даны уши?

Все ли звуки
мы можем слышать?

alt: О звуках...

description: О звуках...

description:
      		В воздухе скорость звука была впервые измерена в 1836 г. французом М.Марсенном.  При температуре 200 С она составила 343 м/с.
    		Скорость пули из автомата Калашникова 825 м/с, т.е. пуля обгоняет звук выстрела и достигает жертву до того, как приходит звук.

Информация:

description:
Акустика (от греч. akusticos – «слуховой») – учение о звуках.
Есть «слышимые» и «неслышимые» звуки.
В обыденном понимании звук – это то, что воспринимает человеческое ухо.
Звуки слышат не только люди, но и животные, и даже растения в той или иной степени реагируют на звуки.

description:
звук,
слышимый
человеком

ультразвук

гиперзвук

инфразвук

       > 20 кГц

109 <      <1013 Гц

16<    < 20 000 Гц

        < 16 Гц

alt: Хорошо воспринимают рыбы, кошки и киты

description:
                               Хорошо воспринимают                                     рыбы, кошки и киты.

Инфразвук

description:
 		Киты обладают очень тонким слухом и способны улавливать широкий диапазон звуковых волн.
		Эхолокация позволяет киту определить, какого размера объект, как далеко он находится и в каком направлении движется.

Кит

alt: Манул , обитающий в степи, и бархатная кошка , живущая в обширных открытых пространствах, должны издалека слышать свою добычу

description:
 		Манул, обитающий в степи, и бархатная кошка, живущая в обширных открытых пространствах, должны издалека слышать свою добычу.
Поэтому у этих двух пород кошек уши широко расставлены и устроены так, что работают как хорошая антенна: улавливают самые слабые звуки, усиливают их и передают на барабанную перепонку.

Кошки

description:
 	Японцы держат в домашних аквариумах эту рыбу, которая умеет предсказывать стихийное бедствие за несколько часов.

Гамбузия

		Рыбы реагируют за час до землетрясения. Если землетрясение не очень сильное, они собираются в плотную стайку, телами прижимаются друг к другу и стоят носом к эпицентру, буквально указывают на него. А когда землетрясение сильное, рыбы выпрыгивают из аквариума.

description:
 		Хорошо воспринимают летучие мыши,  дельфины, собаки.

Ультразвук

Сообщение ученика

description:
Эхо от своего сигнала летучие мыши способны воспринимать при давлении в 10 000 раз меньше, чем испускаемых сигналов.

 Летучие мыши
при зондировании
пространства испускают и
принимают импульсы
частотой от 30 до 150 кГЦ.
На расстоянии 5-10 см от головы животного
давление ультразвука достигает 60 мбар
(1 бар=100 кПа).

Летучая
мышь

description:
Для получения информации о наличии рыбы или предметов афалина (вид дельфина) издаёт серии коротких сигналов, воспринимаемых человеком как щелчки.

Пределы слухового
 восприятия у дельфинов
простираются
от 75 до 180 кГц

Дельфины

description:
Дельфины издают более 700 ультразвуковых щелкающих звуков в секунду.

Поток звуков
возвращается
через определенный
промежуток времени
в виде эха и подсказывает
дельфинам расстояние
до ближайшего
косяка рыб.

description:
На земле примерно   1018     различных насекомых. Все они отличаются числом взмахов крылышек, а значит, и длина волны, которую они генерируют, различна. У рыб используются преимущественно органы, основная функция которых не имеет прямого отношения к генерации звуков (это— плавники, плавательный пузырь).

Акустические сигналы

alt: комары делают около 1000 взмахов крыльями в секунду шмели — около 200 бабочки — 5-10 взмахов в секунду пчёлы летящие налегке — 400-500 взмахов в…

description:
	Исследования показали, что если с растением разговаривать, то они растут лучше.
		Звуковые волны нашего голоса заставляют клетки растений вибрировать.

		У растений, на которые действует классическая музыка и джаз, вырастают плотные здоровые листья и хорошо развиты корни.
		Под воздействием рока у них настолько плохо развиваются корни, что растения начинают умирать.

Растения

description:
Почему они жужжат?
		Колибри с такой скоростью машут крыльями, что при этом генерируют высокий жужжащий звук.

Колибри

description:
   Среда обитания животных оказывает влияние на формирование у них особенностей системы звуковой сигнализации

Акустические свойства
различных мест обитания

description:
В пустыне и степи воздух днём отличается низкой влажностью и высокой температурой. В таких условиях значительно ухудшается передача звуков частотой более 1 кГц, так как эти частоты сильно поглощаются.
При относительной влажности воздуха 20% затухание звука частотой 3 кГц составляет 14 дБ на 100 м.

description:
Землетрясения
Цунами

Животные предсказывают:

Сообщение
ученика

title: УРОК ФИЗИКИ «Звуковые волны» (8-9 класс)


extracted_text: Тема 1 урока: «Музыкальная культура древности» 8 класс.Тема 1 четверти:«Искусство в жизни современного человека» Цель-Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живущих во все времена М. де Вооз. «Апполон и музы» 1.Клиоистория2.Урания астрономия3.Терпсихоратанец4.ПолигимнияПантомима (гимны)5.Мельпоменатрагедия6.Талиякомедия7.Каллиопаэпическая поэзия8.Эвтерпа (с флейтой в руках)лирическая  поэзия9.Эратолюбовная поэзия (пение) «Аntigus»-лат.- «древний»Древний ЕгипетДревняя ГрецияДревний Рим          Роль музыки в жизни людей Крупномасштабные представления с музыкой  Египет   Мистерия-прообраз древнегреческого театра и оперы, «страсти» в честь Озириса и Изиды  Греция Театр Пифийские игры (590г до н.э. Греция)-состязание музыкантов и певцов  Рим «Panem et circenses»-«Хлеба и зрелищ»Капитолийские состязания – состязание поэтов, певцов, музыкантовСалии – певческие состязания гимнов в честь Юпитера, Януса, Минервы, Юноны, Марса, а так же и народные песниАтелланы – площадные фарсы с масками  Древнеегипетская стела с арфистомБог Ра наслаждается музыкой События и инструменты в Древнем Египте.Для священной музыки Для  празднествДля войсклира, арфа и флейтагитара, свирели, кастаньетытрубами, тамбуринами, барабанами Египетская фреска   Мелодия -  «нелекарственный" способ   леченияМуза играющая на лире (роспись, ликифа)  Инструменты Античности  Музыкальные инструментыЕгипет. Флейта, систр, цимбалы, кифара, лютня, туба, псалтериум, водяной орган Греция.    Авлос, арфа, колесная лира, флейта Пана, тимпан

file_name: «Искусство в жизни современного человека» (8 класс)..pptx

alt: Цель- Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живущих во все времена

alt: М. де Вооз. «Апполон и музы»

description: М. де Вооз. «Апполон и музы»

alt: Клио история 2. Урания астрономия 3

description:
1.

Клио

история

2.

Урания

 астрономия

3.

Терпсихора

танец

4.

Полигимния

Пантомима (гимны)

5.

Мельпомена

трагедия

6.

Талия

комедия

7.

Каллиопа

эпическая поэзия

8.

Эвтерпа (с флейтой в руках)

лирическая  поэзия

9.

Эрато

любовная поэзия (пение)

alt: Аntigus»-лат.- «древний» Древний

description:
«Аntigus»-лат.- «древний»

Древний Египет

Древняя Греция

Древний Рим

alt: Роль музыки в жизни людей

description: Роль музыки в жизни людей

description:
Крупномасштабные представления с музыкой

  Египет
Мистерия-
прообраз древнегреческого театра и оперы, «страсти» в честь Озириса и Изиды
  Греция
 Театр
 Пифийские игры (590г до н.э. Греция)-
состязание музыкантов и певцов

description:
Рим «Panem et circenses»-«Хлеба и зрелищ»

Капитолийские состязания –
состязание поэтов, певцов, музыкантов
Салии –
певческие состязания гимнов в честь Юпитера, Януса, Минервы, Юноны, Марса, а так же и народные песни
Ателланы –
площадные фарсы с масками

alt: Древнеегипетская стела с арфистом

description:
Древнеегипетская стела с арфистом

Бог Ра наслаждается музыкой

alt: События и инструменты в Древнем

description:
События и инструменты в Древнем Египте.

Для священной музыки

Для  празднеств

Для войск

лира, арфа и флейта

гитара, свирели, кастаньеты

трубами, тамбуринами, барабанами

alt: Египетская фреска

description: Египетская фреска

description:
  Мелодия -  «нелекарственный" способ   лечения

Муза играющая на лире (роспись, ликифа)

alt: Инструменты Античности

description: Инструменты Античности

alt: Музыкальные инструменты Египет

description:
Музыкальные инструменты

Египет.
 Флейта, систр, цимбалы, кифара, лютня, туба, псалтериум, водяной орган
Греция.
   Авлос, арфа, колесная лира, флейта Пана, тимпан

intro: Презентация по музыке. Тема урока: «Искусство в жизни современного человека» (8 класс). Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живущих во все времена. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: «Искусство в жизни современного человека» (8 класс).


extracted_text: Математический кроссвордМКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. Рекомендации по работе с кроссвордом:Нажимаете на квадрат        , появляется задание.Нажимаете на слово                 , в сетке кроссворда появляется слово.По управляющей кнопке         переходите на следующий слайд.1Ответ 123456Выражение с неизвестнымОтвет56 + х = 100 123456Прямоугольник, у которого все стороны равныОтвет 123456Геометрический инструмент для измерения длиныОтвет 123456Геометрический инструмент для проведения окружностейОтвет 123456Геометрическое тело, в основании у которого - кругОтвет 123456Отрезок, соединяющий две точки окружности.Ответ http://www.clker.com/cliparts/G/f/f/9/w/v/ruler-clker-com-test-2-hi.png - линейкаhttp://mahdabi.persiangig.com/image/011-drawing-a-circle-with-the-compasses-q75-973x1087.jpg - циркульhttp://fotki.yandex.ru/users/pers-com/view/585861/?page=1 – НезнайкаИнтернет – источники:http://dialoghiconpietroautier.myblog.it/media/01/00/692604198.jpg - Евклид

description:
Математический кроссворд

МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

alt: Рекомендации по работе с кроссвордом:

description:
Рекомендации по работе с кроссвордом:

Нажимаете на квадрат        , появляется задание.

Нажимаете на слово                 , в сетке кроссворда появляется слово.

По управляющей кнопке         переходите на следующий слайд.

1

Ответ

description:
1

2

3

4

5

6

Выражение с неизвестным

Ответ

56 + х = 100

description:
1

2

3

4

5

6

Прямоугольник, у которого все стороны равны

Ответ

description:
1

2

3

4

5

6

Геометрический инструмент для измерения длины

Ответ

description:
1

2

3

4

5

6

Геометрический инструмент для проведения окружностей

Ответ

description:
1

2

3

4

5

6

Геометрическое тело, в основании у которого - круг

Ответ

description:
1

2

3

4

5

6

Отрезок, соединяющий две точки окружности.

Ответ

description:
http://www.clker.com/cliparts/G/f/f/9/w/v/ruler-clker-com-test-2-hi.png - линейка

http://mahdabi.persiangig.com/image/011-drawing-a-circle-with-the-compasses-q75-973x1087.jpg - циркуль

http://fotki.yandex.ru/users/pers-com/view/585861/?page=1 – Незнайка

Интернет – источники:

http://dialoghiconpietroautier.myblog.it/media/01/00/692604198.jpg - Евклид

intro:
Интерактивный кроссворд, состоящий из математических терминов.
Рекомендации по работе с кроссвордом:
1. Нажимаете на номер вопроса .
2. Появляются вопрос.
3. Нажимаете на кнопку "ответ" и в сетке кроссворда появляется слово.
Когда кроссворд решён полностью, тогда по вертикали можно прочитать  имя древнегреческого математика Евклида.

title: Интерактивный математический кроссворд.


extracted_text: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение«Молчановская средняя общеобразовательная школа № 2»Внеурочный курс по математике«Действия над функциями» для 8 классов.Выполнила: Савченко Мария Анатольевна-учитель математики 1 категорииМолчаново 2017 г. Цель: Создание условий для интеллектуального развития учащихся, формирования качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для жизни в современном обществе.Задачи:- закрепление основ знаний о функциях и их свойствах;- расширение представлений о свойствах функций;- формирование умений «читать» графики и называть их свойства;- формирование основ новых знаний о построении графиков функций и функционально-графического подхода к решению различных задач;  - строить графики функций путем геометрических преобразований и новым способом, исследовать функцию на наименьшее и наибольшее значения с помощью функционально-графического подхода . Алгоритм построения:Представим данную функцию в виде суммы (разности, произведения, частного )двух элементарных функций.Составим таблицу значений этих функций.Найти сумму (разность, произведение, частное) соответствующих ординат для одних и тех же значений абсцисс.По этим точкам построить график данной функции. Пример 1. Рассмотрим функцию у=х2+х, представим ее как сумму двух элементарных функций у1=х2 иу2=х. Только мы не будем составлять таблицу отдельно для каждой функции, а составим следующую таблицу с помощью Microsoft Excel. Для х€[-4;4] с шагом 1(можно выбрать другой шаг)Пример на сумму функцийх-4-3-2-101234У=х2169414916У=х-4-3-2-1234У=х2+х12620261220 Пример 2. Рассмотрим функцию у=х2-х, представим ее как разность двух элементарных функций у1=х2 иу2=х. Только мы не будем составлять таблицу отдельно для каждой функции, а составим следующую таблицу с помощью Microsoft Excel. Для х€[-4;4] с шагом 1(можно выбрать другой шаг)х-4-3-2-101234У=х2169414916У=х-4-3-2-1234У=х2-х201262612Пример на разность функций Пример 3. Рассмотрим функцию у=х(х+1)  , представим ее как произведение двух элементарных функций у1=х иу2=х+1. Только мы не будем составлять таблицу отдельно для каждой функции, а составим следующую таблицу с помощью Microsoft Excel. Для х€[-4;4] с шагом 1(можно выбрать другой шаг)х-4-3-2-101234У=хУ=х+1-3-2-1012345У=х(х+1)126261220Пример на произведение функций Пример 4. Рассмотрим функцию у=х2/10  , представим ее как частное двух элементарных функций у1=х2 и у2=10. Только мы не будем составлять таблицу отдельно для каждой функции, а составим следующую таблицу с помощью Microsoft Excel. Для х€[-4;4] с шагом 0,5(можно выбрать другой шаг)х-4-3,5-3-2,5-2-1,5-1-0,500,51У=х21612,2596,2542,2510,250,25У=1010У=х2/101,61,2250,90,6250,40,2250,10,02500,0250,1Пример на частное функций Задания из ЕГЭ «Построить график функции у=(х2+2х-3)/(х-3) и исследовать на наибольшее и наименьшее значения». Выделим целую часть : разделим уголком многочлен х2+2х-3 на многочлен х-3, получим функцию    у=(х+5) +12/(х-3), где (х+5) – целая часть, 12/(х-3) – дробная часть, разобьем эту функцию на сумму двух элементарных функций у=х+5 и у=12/(х-3) и построим таблицу. Из таблицы увидим наибольшее и наименьшее значения функции, без нахождения производной. Задание повышенной сложности

file_name: Действия над функциями».pptx

description:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Молчановская средняя общеобразовательная школа № 2»

Внеурочный курс по математике
«Действия над функциями» для 8 классов.

Выполнила: Савченко Мария Анатольевна
-учитель математики 1 категории

Молчаново 2017 г.

description:
Цель: Создание условий для интеллектуального развития учащихся, формирования качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для жизни в современном обществе.
Задачи:
- закрепление основ знаний о функциях и их свойствах;- расширение представлений о свойствах функций;- формирование умений «читать» графики и называть их свойства;- формирование основ новых знаний о построении графиков функций и функционально-графического подхода к решению различных задач;  - строить графики функций путем геометрических преобразований и новым способом, исследовать функцию на наименьшее и наибольшее значения с помощью функционально-графического подхода .

description:
Алгоритм построения:
Представим данную функцию в виде суммы (разности, произведения, частного )двух элементарных функций.
Составим таблицу значений этих функций.
Найти сумму (разность, произведение, частное) соответствующих ординат для одних и тех же значений абсцисс.
По этим точкам построить график данной функции.

description:
Пример 1. Рассмотрим функцию у=х2+х, представим ее как сумму двух элементарных функций у1=х2 иу2=х. Только мы не будем составлять таблицу отдельно для каждой функции, а составим следующую таблицу с помощью Microsoft Excel.
Для х€[-4;4] с шагом 1(можно выбрать другой шаг)

Пример на сумму функций

х

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

У=х2

16

9

4

1

4

9

16

У=х

-4

-3

-2

-1

2

3

4

У=х2+х

12

6

2

0

2

6

12

20

description:
Пример 2. Рассмотрим функцию у=х2-х, представим ее как разность двух элементарных функций у1=х2 иу2=х. Только мы не будем составлять таблицу отдельно для каждой функции, а составим следующую таблицу с помощью Microsoft Excel.
Для х€[-4;4] с шагом 1(можно выбрать другой шаг)

х

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

У=х2

16

9

4

1

4

9

16

У=х

-4

-3

-2

-1

2

3

4

У=х2-х

20

12

6

2

6

12

Пример на разность функций

description:
Пример 3. Рассмотрим функцию у=х(х+1)  , представим ее как произведение двух элементарных функций у1=х иу2=х+1. Только мы не будем составлять таблицу отдельно для каждой функции, а составим следующую таблицу с помощью Microsoft Excel.
Для х€[-4;4] с шагом 1(можно выбрать другой шаг)

х

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

У=х

У=х+1

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

У=х(х+1)

12

6

2

6

12

20

Пример на произведение функций

alt: Пример 4. Рассмотрим функцию у=х2/10 , представим ее как частное двух элементарных функций у1= х2 и у2=10

description:
Пример 4. Рассмотрим функцию у=х2/10  , представим ее как частное двух элементарных функций у1=х2 и у2=10. Только мы не будем составлять таблицу отдельно для каждой функции, а составим следующую таблицу с помощью Microsoft Excel.
Для х€[-4;4] с шагом 0,5(можно выбрать другой шаг)

х

-4

-3,5

-3

-2,5

-2

-1,5

-1

-0,5

0

0,5

1

У=х2

16

12,25

9

6,25

4

2,25

1

0,25

0,25

У=10

10

У=х2/10

1,6

1,225

0,9

0,625

0,4

0,225

0,1

0,025

0

0,025

0,1

Пример на частное функций

alt: Задания из ЕГЭ

description: Задания из ЕГЭ

intro: Освоить алгоритм построения графика сложной функции через замену ее суммой, разностью, произведением, частным  элементарных функций с помощью программы Microsoft Excel. Научиться этим методом решать задания ОГЭ и ЕГЭ без привлечения математического анализа. Связь математики с информатикой. Привитие интереса к предмету.

title: Методическая разработка внеурочной деятельности по математике  Действия над функциями


extracted_text: Презентация к уроку русского языка по теме «Падеж имен существительных.»4 классЩербова Елена ЮрьевнаУчитель начальных классов Высшей квалификационной категорииМБОУ КШИ» СКК»Г.Новосибирск В   .се .. ие  дни   г.товил . сь   к .тлёту    б.льш ..   стая   белых л . б . дей. Кому и в чём подчиняются имена существительные? Вошёл  (ВО ЧТО ?)   в   облакоТорчат   из (чего?)  облакаПротыкать  (что?)  облакоЛезть (во что?)  в  облакокуда?откуда?куда?Р.В.Р.В.В. ПОМНИ!Им.Р.Д.В.Т.П.кто? что?кого? чего?кому? чему?кого? что?кем? чем?о ком? о чём? Как узнать падеж имени существительного?1.   Найти  главное слово (X).2.  От главного слова поставить падежный  вопрос к зависимому.3.  По вопросу определить падеж. о/ап . здать  на   …пут . шествовать  по   …па/об . жать  без   …Слова для справок:                 горы,  пое..,  п.льто, гр.бы, I в. – указать падежный вопросII в. -  указать смысловой  вопрос Оп .здать  на  опоездкуда?(что?)В.Пут. шествовать по егорам(чему?)Д.где?Поб. жать без е(чего?)как?пальтоР. Птицы  – нашы/и   друзь/ъя.   О/Ани  о/ахр. няют  п .ля  л .са (от)  вр.дителей.По/аж .лейте   п .рнатых   друзей!   П .м .гите   птицам   з .мой! Решить орфографические задачи. Домашнее задание.Выписать из словаря 7 слов и записать словосочетания, указать падеж. Источники информации:«К тайнам нашего языка» М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко,         4 класс, 2004г.2. Методические рекомендации к учебнику «К тайнам нашего языка» 4 класс, А.С.Соловейчик3. «Справочное пособие по русскому языку» Узоров, Нефедова

file_name: Презентациярус яз падеж сущ 4класс.ppt

description:
Презентация
к уроку русского языка
по теме
«Падеж имен
 существительных.»
4 класс

Щербова Елена Юрьевна
Учитель начальных классов
Высшей квалификационной категории
МБОУ КШИ» СКК»
Г.Новосибирск

alt: В .се .. ие дни г.товил . сь к

alt: Вошёл ( ВО ЧТО ?) в облако

description:
Вошёл  (ВО ЧТО ?)   в   облако

Торчат   из (чего?)  облака

Протыкать  (что?)  облако

Лезть (во что?)  в  облако

куда?

откуда?

куда?

Р.

В.

Р.

В.

В.

alt: ПОМНИ! Им. Р. Д. В. Т. П. кто? что? кого? чего? кому? чему? кого? что? кем? чем? о ком? о чём?

description:
Как узнать падеж имени существительного?

1.   Найти  главное слово (X).

2.  От главного слова поставить падежный  вопрос к зависимому.

3.  По вопросу определить падеж.

alt: Слова для справок: горы, пое

description:
о/ап . здать  на   …
пут . шествовать  по   …
па/об . жать  без   …

Слова для справок:
                 горы,  пое..,  п.льто, гр.бы,

I в. – указать падежный вопрос
II в. -  указать смысловой  вопрос

alt: Оп .здать на о поезд куда? (что?)

description:
Оп .здать  на

о

поезд

куда?

(что?)

В.

Пут. шествовать по

е

горам

(чему?)

Д.

где?

Поб. жать без

е

(чего?)

как?

пальто

Р.

alt: Птицы – нашы/и друзь/ъя. О/Ани о/ахр

description:
Птицы  – нашы/и   друзь/ъя.   О/Ани  о/ахр. няют  п .ля  л .са (от)  вр.дителей.
По/аж .лейте   п .рнатых   друзей!   П .м .гите   птицам   з .мой!

Решить орфографические задачи.

description:
Домашнее задание.

Выписать из словаря 7 слов
и записать словосочетания,
указать падеж.

description:
Источники информации:
«К тайнам нашего языка» М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко,
        4 класс, 2004г.
2. Методические рекомендации к учебнику
 «К тайнам нашего языка» 4 класс, А.С.Соловейчик
3. «Справочное пособие по русскому языку» Узоров, Нефедова

title: Презентация к уроку русского языка 4кл."Падеж имени существительного"


extracted_text: Формирование фонда оценочных средств (ФОС)как требование ФГОС СПО для оценки индивидуальных достижений обучающихсяЛюбовь Николаевна Харавинина, к.п.н., зав.КПОГосударственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ярославской областиИнститут развития образования Что означают аббревиатуры : ФГОС, СПО, ОПОП, УД, МДК, ПМ, ГИА, ЗУН, ОК , ПК, ФОСЧем отличается промежуточная аттестация от текущей, и какие есть еще видыЧто такое оценивание и  каковы его функции, подходыКакие методы и технологии  позволяют оценить ОК и ПКЯ знаю – Хочу узнать Центральное место в ЦПП – ожидаемые результаты обучения, которые определяют деятельность по их достижению и оцениваниюПроцедуры оценивания должны позволять установить  как образовательный уровень, так и сформированность  компетенций и квалификации Контроль и оценка результатов Нормативная база: 273-ФЗ, Статья 2.Образование – совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций …;Квалификация – уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности;Качество образования – комплексная характеристика, выражающая, в том числе, степень достижения планируемых результатов образовательной программы;Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и форм аттестации, а также оценочных и методических материалов Трудовая функция ПреподавательТрудовые действия (умения)3.1.1Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) Текущий контроль, оценка динамики подготовленности и мотивации обучающихся(Контролировать и оценивать процесс и результаты выполнения и оформления проектных, исследовательских, выпускных квалификационных работ, отчетов о практике; самостоятельную работу, успехи и затруднения в освоении программы )3.1.2 Педагогический контроль и оценка освоения образовательной программы ПО, СПО и(или) ДПП в процессе промежуточной и итоговой аттестацииКонтроль и оценка результатов освоения УД, МДК (ПМ) в процессе промежуточной аттестации Оценка освоения образовательной программы при проведении ИГА(Использовать педагогически обоснованные формы, методы, способы и приемы организации контроля и оценки, применять современные оценочные средства, обеспечивать объективность оценки, охранять жизнь и здоровье обучающихся в процессе публичного представления результатов оценивания)ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ от «08»сентября 2015 № 608н  Педагог профессионального обучения, СПО и ДПО Необходимые знанияПедагогический контроль и оценка Законодательство Российской Федерации и локальные нормативные акты, регламентирующие проведение промежуточной и итоговой (итоговой государственной) аттестации обучающихся по программам СПО и(или) профессионального обучения, и(или) ДППОтечественный и зарубежный опыт, современные подходы к контролю и оценке результатов профессионального образования и профессионального обученияМетодика разработки и применения контрольно-измерительных и контрольно-оценочных средств, интерпретации результатов контроля и оцениванияНормы педагогической этики, приемы педагогической поддержки обучающихся при проведении контрольно-оценочных мероприятийПС № 608н  Трудовая функцияМастер ПОТрудовые действия (умения)3.2.1 Организация учебно-производственной деятельности обучающихся по освоению программ проф обучения и(или) программ ПО, ПКРСТекущий контроль, оценка динамики подготовленности и мотивации обучающихся (Организовывать выполнение работ (услуг) и контроль их качества в соответствии с требованиями технической документации, Контролировать и оценивать готовность обучающихся к занятию, работу, выполняемую ими, оценивать динамику подготовленности и мотивации обучающихся, успехи и затруднения в освоении профессии )3.2.2Педагогический контроль и оценка освоения квалификации рабочего, служащего в процессе учебно-производственной деятельности обучающихсяОценка полноты и своевременности выполнения обучающимися задания на практику и(или) результатов освоения компетенций Оценка освоения программы ПМ в части практической подготовки при проведении промежуточной аттестацииОценка освоения образовательной программы при проведении итоговой  государственной итоговой аттестации (Соблюдать процедуры оценивания, взаимодействовать с представителями организации, на базе которой проходит практика, и(или) представителями работодателей) ФГОС СПО (VIII. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ)8.1. Оценка качества освоения ППССЗ должна включать текущий контроль успеваемости, промежуточную и государственную итоговую аттестации обучающихся.8.2. Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по каждой дисциплине и ПМ разрабатываются ПОО самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.8.3. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям ППССЗ (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить умения, знания, практический опыт и освоенные компетенции. 8.4. Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях:оценка уровня освоения дисциплин;оценка компетенций обучающихся. 8.6. Государственная итоговая аттестация включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы (дипломная работа, дипломный проект). Обязательное требование - соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.ФГОС СПО (VIII. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ) ФГОС по ТОП 50 (ППКРС)2.4 В учебные циклы включается промежуточная аттестация  обучающихся, которая осуществляется в рамках освоения указанных циклов в соответствии с разработанными образовательной организацией фондами оценочных средств, позволяющими оценить   достижения запланированных по отдельным дисциплинам, модулям и практикам результатов обучения.2.8. Государственная итоговая аттестация проводится в форме защиты выпускной квалификационной работы в виде демонстрационного экзамена.Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы образовательная организация определяет самостоятельно с учетом ПООП. Фонды  оценочных средств включают типовые задания, контрольные работы, тесты, позволяющие оценить знания, умения, уровень приобретенных компетенций  и квалификации. Фонды  оценочных средств по УД и МДК в разрабатываются и утверждаются ПОО самостоятельно, а для промежуточной аттестации по ПМ и для ГИА – утверждаются после предварительного положительного заключения работодателей.ФОС  должны быть созданы условия для максимального приближения программ текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности – для чего, кроме преподавателей конкретной дисциплины, в качестве внешних экспертов должны привлекаться работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины и т.д. Совокупность оценочных средств, используемых в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации, является основой для проверки различных предметов оценивания, установленных образовательными стандартами среднего профессионального образования:знаний, умений, практического опыта;общих и профессиональных компетенций;квалификации.  ФОС   ФОС  (виды контроля) Оценочные средства в составе ОПОП.В учебном плане указываются:перечень аттестационных испытаний итоговой (государственной итоговой) аттестации, а также формы промежуточной аттестации.Рабочая программа УД включает фонд оценочных средств для  текущего оценивания и промежуточной аттестации по дисциплине.Программа практики включает фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по практике.Образовательная программа включает фонд оценочных средств для проведения итоговой (государственной) аттестации выпускников. Разработка ФОС: проблемы и вопросыНеобходимые условияпроцедуры и операции оценивания завершаются получением качественными и (или) количественными оценками;подчиненность оценочных средств УД/ПМ (его назначения, состава, структуры и содержания) не только целям освоения данной УД\ПМ, но и конечной цели ОПОП;сопровождение оценочных средств набором методических, нормативных и инструктивных материалов, определяющих процедуры оценивания;возможность однозначной интерпретации результатов оценивания разными участниками образовательного процесса ;обеспечения объективности и независимости оценивания;использование образовательных технологий, адекватных задаче формирования  профессиональных компетенций.  Оценивание – сопоставление актуального состояния объекта (процесса, явления, системы) с эталоном.Оценка в образовательном процессе представляет собой сбор и анализ информации о том, какими ЗУК  обладают обучающиеся.Цели оценивания: - выявление отклонения от нормы и принимать решения, направленные на устранение причин,- принятие решений о поддержке конкретных обучающихся,- формирование управленческих решений на разных уровнях системы образования Функции:  констатирующая,  диагностическая,                     мотивирующая, воспитательная Методика разработки оценочных средств Количественный подход используется для оценки экономической эффективности (КИМ)Критериально - ориентированный подход основан на сопоставлении полученного результата с ожидаемым, верифицированным, описанным при помощи четких характеристик (дескрипторов)Бенчмаркинг (метод эталонов) предполагает на первом этапе выявление лучшего варианта продукции или услуги, на втором – определение уровня качества оцениваемого образца по отношению к лучшему варианту.Экспертный подход применяется тогда, когда оцениваемый результат неизмерим3D-оценка была спроектирована в модели Национального чемпионата профессийСамооценочно-рефлексивный  – оценка человеком  себя,                своих личных качеств, достоинств и недостатков, ЗУКПодходы  к оцениванию Виды оценочных мероприятий Внутреннее оценивание в классе (classroom assessment), встроено в образовательный процесс и позволяет определять достижения и трудности в обучении каждого обучающегося как на каждом занятии, так и на отдельных этапах освоения образовательной программы; Внешнее оценивание  - путем привлечения работодателей и экспертов ( государственные экзамены, которые используются для принятия решений по каждому учащемуся относительно завершения обучения по образовательной программе определенного уровня и возможности продолжения образования или трудоустройства.  Формы контроля (что используем и с какой целью выбираем?) собеседование; тест;контрольная работа;зачет;экзамен (по дисциплине, модулю, итоговыйгосударственный экзамен);лабораторная, графическая и т.п. работа;эссе и иные творческие работы; реферат;отчет (по практикам, и т.п.);курсовая работа;выпускная квалификационная работа Традиционные методы контроля и оценивания  (Ю.К. Бабанский)устный опрос;Письменные контрольные работы; тестирование;расчетно-графические работы;контроль с помощью технических средств и ИКТ.Современные технологии контроля и оценивания Ассесмент-центр (имитационная деловая игра);Портфолио ;   Кейс-стади (case-study);Формирующее оценивание (Formative assessment)проектная;    рейтинг; чек-лист, отчеты с практик. Термин был заимствован педагогом Бенджамином Блумом - автором знаменитой таксономии педагогических целей - у Майкла Скривена, который впервые в 1967 г. разграничил понятия активной оценки и суммирующей оценки. В 1968 г. Бенджамин Блум в своей книге «Обучение для искусства» рассматривал активную оценку как инструмент для улучшения процессов преподавания и обученияФормирующую оценку (Formative assessment) еще называют оценкой для обучения, активной оценкой.  Все большее количество педагогов на собственном опыте убедились, что активная оценка:улучшает результаты обучения; формирует общие компетенции - учить учиться; помогает образованию учащихся, имеющих трудности в обучении; выполняет мотивационную функцию; меняет отношения между учителем и учеником.К элементам активной оценки относятся: цели урокатехника постановки вопросов ключевой вопроскритерии достижения цели — НА ЧТО БУДУ ОБРАЩАТЬ ВНИМАНИЕсамооценкавзаимооценка обратная связь, рефлексия Согласно таксономии Б. Блума, различают 6 уровней обучения: • знания( воспроизведение); • глубокие знания (понимание); • применение; • анализ; • синтез; • оценка. «Большинство учителей тратят время на вопросы, призванные установить, чего ученик не знает, а настоящее искусство постановки вопроса заключается в том, чтобы выяснить, что ученик знает или способен познать». Альберт Эйнштейн Каждое оценочное средство (в ФОС) содержит:Предмет оценивания (ЗУК),Типовое задание (обобщенная формулировка для вариантов конкретных заданий),Показатели и критерии оценки,Инструктивные материалы (условия реализации, потребность во всех видах ресурсов, необходимых для выполнения задания)Могут содержаться КЛЮЧИ – «модельные ответы»КОС На основе требований к образовательным результатам ( ФГОС СПО и\или ОП) объяснить  выбор КОС и сформулировать к нему критерии оценивания Практическая работа Перечень\кодификация предметов оценивания (все ОР согласно ОП по УД, или ПМ)Соотнесение ОР и способов их оцениванияШкалы оценивания (какие решения и на основе чего – какой шкалы- может принять решение эксперт/комиссия)Спецификация Показатели проверки ЗНАНИЙ содержат описание действий, связанных с мыслительными операциями (воспроизведение, анализ, оценка)Критерии  уточняют показатели, и указывают на полноту , точность, измеримость, обоснованность и допустимость отклонения от эталонаПоказатели оценки УМЕНИЙ содержат требования к выполнению практических операций (расчет, подготовка, разработка, построение )Критерии  оценки умений – правила оценки в сравнении с эталонными параметрами, диагностичностьПоказатели и критерии  Промежуточная аттестация по УД - в форме зачетов и экзаменовПромежуточная аттестация по ПМ - в форме квалификационного экзамена (выполнение вида профессиональной деятельности) Приказ Минобрнауки России от 17 ноября 2017 г. № 1138  ГИА разъяснения.docxИтоговая аттестация  включает защиту ВКР и ГЭ (по решению ПОО).Предмет оценивания  - целостная квалификация, типовые задания должны позволять оценивать все ОК и ПК в совокупностиВиды ВРКППКРСППССЗВыпускная практическая работаПисьменная экзаменационная работаДипломный проект (работа) Опыт применения оценочных технологийПрактическая работа Спасибо за внимание!

file_name: 3.1. ФОС Харавинина 50.pptx

alt: Формирование фонда оценочных средств (ФОС) как требование

description:
Формирование фонда оценочных средств (ФОС)как требование ФГОС СПО для оценки индивидуальных достижений обучающихся

Любовь Николаевна Харавинина, к.п.н., зав.КПО

Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ярославской области
Институт развития образования

alt: Что означают аббревиатуры : ФГОС,

description:
Что означают аббревиатуры : ФГОС, СПО, ОПОП, УД, МДК, ПМ, ГИА, ЗУН, ОК , ПК, ФОС
Чем отличается промежуточная аттестация от текущей, и какие есть еще виды
Что такое оценивание и  каковы его функции, подходы
Какие методы и технологии  позволяют оценить ОК и ПК

Я знаю – Хочу узнать

description:
Центральное место в ЦПП – ожидаемые результаты обучения, которые определяют деятельность по их достижению и оцениванию
Процедуры оценивания должны позволять установить  как образовательный уровень, так и сформированность  компетенций и квалификации

Контроль и оценка результатов

alt: Нормативная база: 273-ФЗ, Статья 2

description:
Нормативная база: 273-ФЗ, Статья 2.

Образование – совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций …;
Квалификация – уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности;
Качество образования – комплексная характеристика, выражающая, в том числе, степень достижения планируемых результатов образовательной программы;
Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и форм аттестации, а также оценочных и методических материалов

alt: Трудовая функция Преподаватель

description:
Трудовая функция Преподаватель

Трудовые действия (умения)

3.1.1Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)

Текущий контроль, оценка динамики подготовленности и мотивации обучающихся
(Контролировать и оценивать процесс и результаты выполнения и оформления проектных, исследовательских, выпускных квалификационных работ, отчетов о практике; самостоятельную работу, успехи и затруднения в освоении программы )

3.1.2 Педагогический контроль и оценка освоения образовательной программы ПО, СПО и(или) ДПП в процессе промежуточной и итоговой аттестации

Контроль и оценка результатов освоения УД, МДК (ПМ) в процессе промежуточной аттестации

Оценка освоения образовательной программы при проведении ИГА
(Использовать педагогически обоснованные формы, методы, способы и приемы организации контроля и оценки, применять современные оценочные средства, обеспечивать объективность оценки, охранять жизнь и здоровье обучающихся в процессе публичного представления результатов оценивания)

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ от «08»сентября 2015 № 608н  Педагог профессионального обучения, СПО и ДПО

description:
Необходимые знания

Педагогический контроль и оценка

Законодательство Российской Федерации и локальные нормативные акты, регламентирующие проведение промежуточной и итоговой (итоговой государственной) аттестации обучающихся по программам СПО и(или) профессионального обучения, и(или) ДПП

Отечественный и зарубежный опыт, современные подходы к контролю и оценке результатов профессионального образования и профессионального обучения

Методика разработки и применения контрольно-измерительных и контрольно-оценочных средств, интерпретации результатов контроля и оценивания

Нормы педагогической этики, приемы педагогической поддержки обучающихся при проведении контрольно-оценочных мероприятий

ПС № 608н

description:
Трудовая функция
Мастер ПО

Трудовые действия (умения)

3.2.1 Организация учебно-производственной деятельности обучающихся по освоению программ проф обучения и(или) программ ПО, ПКРС

Текущий контроль, оценка динамики подготовленности и мотивации обучающихся (Организовывать выполнение работ (услуг) и контроль их качества в соответствии с требованиями технической документации, Контролировать и оценивать готовность обучающихся к занятию, работу, выполняемую ими, оценивать динамику подготовленности и мотивации обучающихся, успехи и затруднения в освоении профессии )

3.2.2Педагогический контроль и оценка освоения квалификации рабочего, служащего в процессе учебно-производственной деятельности обучающихся

Оценка полноты и своевременности выполнения обучающимися задания на практику и(или) результатов освоения компетенций

Оценка освоения программы ПМ в части практической подготовки при проведении промежуточной аттестации

Оценка освоения образовательной программы при проведении итоговой  государственной итоговой аттестации (Соблюдать процедуры оценивания, взаимодействовать с представителями организации, на базе которой проходит практика, и(или) представителями работодателей)

alt: ФГОС СПО ( VIII. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА

description:
ФГОС СПО (VIII. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ)

8.1. Оценка качества освоения ППССЗ должна включать текущий контроль успеваемости, промежуточную и государственную итоговую аттестации обучающихся.
8.2. Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по каждой дисциплине и ПМ разрабатываются ПОО самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.
8.3. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям ППССЗ (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить умения, знания, практический опыт и освоенные компетенции.

description:
8.4. Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях:
оценка уровня освоения дисциплин;
оценка компетенций обучающихся.

8.6. Государственная итоговая аттестация включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы (дипломная работа, дипломный проект). Обязательное требование - соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.

ФГОС СПО (VIII. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ)

alt: ФГОС по ТОП 50 (ППКРС) 2.4 В учебные циклы включается промежуточная аттестация обучающихся, которая осуществляется в рамках освоения указанных циклов в соответствии с разработанными образовательной…

description:
ФГОС по ТОП 50 (ППКРС)
2.4 В учебные циклы включается промежуточная аттестация  обучающихся, которая осуществляется в рамках освоения указанных циклов в соответствии с разработанными образовательной организацией фондами оценочных средств, позволяющими оценить   достижения запланированных по отдельным дисциплинам, модулям и практикам результатов обучения.

2.8. Государственная итоговая аттестация проводится в форме защиты выпускной квалификационной работы в виде демонстрационного экзамена.
Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы образовательная организация определяет самостоятельно с учетом ПООП.

description:
Фонды  оценочных средств включают типовые задания, контрольные работы, тесты, позволяющие оценить знания, умения, уровень приобретенных компетенций  и квалификации.
Фонды  оценочных средств по УД и МДК в разрабатываются и утверждаются ПОО самостоятельно, а для промежуточной аттестации по ПМ и для ГИА – утверждаются после предварительного положительного заключения работодателей.
ФОС  должны быть созданы условия для максимального приближения программ текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности – для чего, кроме преподавателей конкретной дисциплины, в качестве внешних экспертов должны привлекаться работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины и т.д.

alt: Совокупность оценочных средств, используемых в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации, является основой для проверки различных предметов оценивания, установленных образовательными стандартами среднего профессионального образования:…

description:
Совокупность оценочных средств, используемых в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации, является основой для проверки различных предметов оценивания, установленных образовательными стандартами среднего профессионального образования:

знаний, умений, практического опыта;
общих и профессиональных компетенций;
квалификации.

  ФОС

alt: ФОС (виды контроля)

description: ФОС  (виды контроля)

alt: Оценочные средства в составе ОПОП

description:
Оценочные средства в составе ОПОП

.
В учебном плане указываются:
перечень аттестационных испытаний итоговой (государственной итоговой) аттестации, а также формы промежуточной аттестации.
Рабочая программа УД включает фонд оценочных средств для  текущего оценивания и промежуточной аттестации по дисциплине.
Программа практики включает фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по практике.
Образовательная программа включает фонд оценочных средств для проведения итоговой (государственной) аттестации выпускников.

alt: Разработка ФОС: проблемы и вопросы

description:
Разработка ФОС: проблемы и вопросы

Необходимые условия

процедуры и операции оценивания завершаются получением качественными и (или) количественными оценками;
подчиненность оценочных средств УД/ПМ (его назначения, состава, структуры и содержания) не только целям освоения данной УД\ПМ, но и конечной цели ОПОП;
сопровождение оценочных средств набором методических, нормативных и инструктивных материалов, определяющих процедуры оценивания;
возможность однозначной интерпретации результатов оценивания разными участниками образовательного процесса ;
обеспечения объективности и независимости оценивания;
использование образовательных технологий, адекватных задаче формирования  профессиональных компетенций.

description:
Оценивание – сопоставление актуального состояния объекта (процесса, явления, системы) с эталоном.
Оценка в образовательном процессе представляет собой сбор и анализ информации о том, какими ЗУК  обладают обучающиеся.
Цели оценивания:
 - выявление отклонения от нормы и принимать решения, направленные на устранение причин,
- принятие решений о поддержке конкретных обучающихся,
- формирование управленческих решений на разных уровнях системы образования
Функции:  констатирующая,  диагностическая,
                    мотивирующая, воспитательная

Методика разработки оценочных средств

description:
Количественный подход используется для оценки экономической эффективности (КИМ)
Критериально - ориентированный подход основан на сопоставлении полученного результата с ожидаемым, верифицированным, описанным при помощи четких характеристик (дескрипторов)
Бенчмаркинг (метод эталонов) предполагает на первом этапе выявление лучшего варианта продукции или услуги, на втором – определение уровня качества оцениваемого образца по отношению к лучшему варианту.
Экспертный подход применяется тогда, когда оцениваемый результат неизмерим
3D-оценка была спроектирована в модели Национального чемпионата профессий
Самооценочно-рефлексивный  – оценка человеком  себя,
                своих личных качеств, достоинств и недостатков, ЗУК

Подходы  к оцениванию

alt: Виды оценочных мероприятий Внутреннее оценивание в классе (classroom assessment), встроено в образовательный процесс и позволяет определять достижения и трудности в обучении каждого обучающегося как на…

description:
Формы контроля (что используем и с какой целью выбираем?)

 собеседование;
 тест;
контрольная работа;
зачет;
экзамен (по дисциплине, модулю, итоговый
государственный экзамен);
лабораторная, графическая и т.п. работа;
эссе и иные творческие работы;
 реферат;
отчет (по практикам, и т.п.);
курсовая работа;
выпускная квалификационная работа

description:
Традиционные методы контроля и оценивания  (Ю.К. Бабанский)

устный опрос;
Письменные контрольные работы; тестирование;
расчетно-графические работы;
контроль с помощью технических средств и ИКТ.

Современные технологии контроля и оценивания

Ассесмент-центр (имитационная деловая игра);
Портфолио ;   Кейс-стади (case-study);
Формирующее оценивание (Formative assessment)
проектная;    рейтинг; чек-лист, отчеты с практик.

alt: Термин был заимствован педагогом

description:
Термин был заимствован педагогом Бенджамином Блумом - автором знаменитой таксономии педагогических целей - у Майкла Скривена, который впервые в 1967 г. разграничил понятия активной оценки и суммирующей оценки.
В 1968 г. Бенджамин Блум в своей книге «Обучение для искусства» рассматривал активную оценку как инструмент для улучшения процессов преподавания и обучения

Формирующую оценку (Formative assessment) еще называют оценкой для обучения, активной оценкой.

alt: Все большее количество педагогов на собственном опыте убедились, что активная оценка: улучшает результаты обучения; формирует общие компетенции - учить учиться; помогает образованию учащихся, имеющих трудности…

description:
Все большее количество педагогов на собственном опыте убедились, что активная оценка:
улучшает результаты обучения;
формирует общие компетенции - учить учиться;
помогает образованию учащихся, имеющих трудности в обучении;
выполняет мотивационную функцию;
меняет отношения между учителем и учеником.

К элементам активной оценки относятся:
цели урока
техника постановки вопросов
ключевой вопрос
критерии достижения цели — НА ЧТО БУДУ ОБРАЩАТЬ ВНИМАНИЕ
самооценка
взаимооценка
обратная связь, рефлексия

description:
Каждое оценочное средство (в ФОС) содержит:
Предмет оценивания (ЗУК),
Типовое задание (обобщенная формулировка для вариантов конкретных заданий),
Показатели и критерии оценки,
Инструктивные материалы (условия реализации, потребность во всех видах ресурсов, необходимых для выполнения задания)
Могут содержаться КЛЮЧИ – «модельные ответы»

КОС

description:
Перечень\кодификация предметов оценивания (все ОР согласно ОП по УД, или ПМ)
Соотнесение ОР и способов их оценивания

Шкалы оценивания (какие решения и на основе чего – какой шкалы- может принять решение эксперт/комиссия)

Спецификация

alt: Показатели проверки ЗНАНИЙ содержат описание действий, связанных с мыслительными операциями ( воспроизведение, анализ, оценка )

description:
Показатели проверки ЗНАНИЙ содержат описание действий, связанных с мыслительными операциями (воспроизведение, анализ, оценка)
Критерии  уточняют показатели, и указывают на полноту , точность, измеримость, обоснованность и допустимость отклонения от эталона

Показатели оценки УМЕНИЙ содержат требования к выполнению практических операций (расчет, подготовка, разработка, построение )
Критерии  оценки умений – правила оценки в сравнении с эталонными параметрами, диагностичность

Показатели и критерии

description:
Промежуточная аттестация по УД - в форме зачетов и экзаменов
Промежуточная аттестация по ПМ - в форме квалификационного экзамена (выполнение вида профессиональной деятельности)

description:
Приказ Минобрнауки России от 17 ноября 2017 г. № 1138  ГИА разъяснения.docx
Итоговая аттестация  включает защиту ВКР и ГЭ (по решению ПОО).
Предмет оценивания  - целостная квалификация, типовые задания должны позволять оценивать все ОК и ПК в совокупности
Виды ВРК

ППКРС

ППССЗ

Выпускная практическая работа
Письменная экзаменационная работа

Дипломный проект (работа)

alt: Опыт применения оценочных технологий

description:
Опыт применения оценочных технологий

Практическая работа

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: пример офорленя Фона оеночнх средств по ПМ 04 Методическое обеспечение образовательного процесса по ФГОС 44.02. 02

title: Формирование  фонда оценочных средств


extracted_text: С детства мы любим, играть и смеяться.С детства мы учимся добрыми быть.Вот бы такими всегда оставаться,Чтоб улыбаться и крепко дружить. Записать только ответ:Что такое глобус?Какие линии на глобусе указывают точное направление с севера на юг?Как называется меридиан, проведённый более толстой линией?Какая параллель самая длинная?Виден ли экватор с космоса? Взаимопроверка Модель ЗемлиМеридианы.Нулевой.Экватор.Нет. «Материки и океаны на глобусе».    Как на глобусе обозначаются океаны и материки?Их особенности.Что такое океан?Что такое материк?«Материки и океаны на глобусе».  Дневник исследования                   Знаю                  Новая информация  Дневник исследования                   Знаю                  Новая информация                            -  вода           -  суша Физминутка«Пингвины»Офтальмо-тренажер для учащихся 1-4 классов Дневник исследования                   Знаю                  Новая информация                            -  вода           -  суша Дневник исследования                   Знаю                  Новая информация                            -  вода           -  суша  океанов - 5 Дневник исследования                   Знаю                  Новая информация                            -  вода           -  суша  океанов – 5  материков - 6    Как на глобусе обозначаются океаны и материки?Их особенности.Что такое океан?Что такое материк?«Материки и океаны на глобусе».  Южный океан Что понравилось на уроке?Что было самым трудным?На какие вопросы хотели    бы найти ответ? Задание на дом :Учебник  с. 12-14  пересказ.Хрестоматия с. 158 (сайт)Р.Т. Стр.3, № 3-6,                         МОЛОДЦЫ!Урок окончен.                 Всем спасибо!

file_name: презентация.pptx

alt: С детства мы любим, играть и смеяться

description:
Записать только ответ:

Что такое глобус?
Какие линии на глобусе указывают точное направление с севера на юг?
Как называется меридиан, проведённый более толстой линией?
Какая параллель самая длинная?
Виден ли экватор с космоса?

alt: Взаимопроверка Модель Земли Меридианы

description:
Взаимопроверка

Модель Земли
Меридианы.
Нулевой.
Экватор.
Нет.

alt: Материки и океаны на глобусе».

description: «Материки и океаны на глобусе».

description:
Как на глобусе обозначаются океаны и материки?

Их особенности.

Что такое океан?

Что такое материк?

«Материки и океаны на глобусе».

alt: Дневник исследования

alt: Дневник исследования

alt: Физминутка «Пингвины» Офтальмо-тренажер для учащихся 1-4 классов

alt: Дневник исследования

alt: Дневник исследования

alt: Дневник исследования

alt: Южный океан

description: Южный океан

description:
Что понравилось на уроке?
Что было самым трудным?
На какие вопросы хотели
   бы найти ответ?

description:
Задание на дом :

Учебник  с. 12-14  пересказ.
Хрестоматия с. 158 (сайт)
Р.Т. Стр.3, № 3-6,

alt: МОЛОДЦЫ! Урок окончен.

description:
                       МОЛОДЦЫ!
Урок окончен.                 Всем спасибо!

intro: Презентация к уроку

title: Урок с презентацией по окружающему миру 3 класс по теме:  Материки и океаны на глобусе.


extracted_text: «Влияние цвета на человека»Исследовательская работаМуниципальное  учреждение «Управление народного образования г. Тирасполь»Муниципальное общеобразовательное учреждение «Тираспольская гуманитарно–математическая гимназия»Автор:  ученица  4- Г  классаЧеботарьДарьяРуководитель:  Легина Алена Васильевна,                                                                             «Цвета действуют на душу: они могут вызывать чувства, пробуждать эмоции и мысли, которые нас успокаивают или волнуют, они печалят или радуют»И.В. Гёте Актуальность исследовательской работы состоит в том, что знание значения цвета в жизни каждого ребёнка необходимо, так как он оказывает воздействие на настроение, на чувства, мысли и, в целом, на здоровье ребёнка. Цель исследования:выяснить значение каждого цвета, найти связь между выбором цвета и характером ребёнка. Задачи: 1. изучить имеющуюся литературу по данной теме;2. выявить, цветовое предпочтение учеников 4-Г классе;3. провести анализ результатов по изучению влияния цвета на эмоциональное состояние школьников;4. обработать полученные данные и сделать вывод. Гипотеза исследования: выбор определенного любимого цвета влияет на характер и поведение ребёнка. Исаак Ньютон Анкетирование.ЦветС каким цветом ты себя ассоциируешь?С каким цветом ты ассоциируешь своего друга?красный89синий 34черный-желтый62зеленый5белый-розовыйкоричневыйсерыйголубой65фиолетовый36оранжевый2 анкетированиеКрасный цвет выражает жизненную силу, активность, означает всевозможные склонности и устремления получать результаты и добиваться успеха, импульсивность, волю к победе.  анкетированиеЖёлтый цвет напоминает солнце,символизирует активность, вызывает радость, прилив сил, помогает сосредоточиться, повышает творческую активность. Голубой цвет нравится детям, которые любят свободу, самостоятельность. Основные качества ребенка, предпочитающего голубой цвет: беззаботность, беспечность, необязательность. Анкетирование. краснсинголубжелтыйзеленоранжевфиолетов4-Г4321514 Наш учитель у большинства учеников ассоциируется с жёлтым цветом. Жёлтый – возбуждение, бодрость, уверенность, креативность, волнение, общительность, дружелюбие, оптимизм, искренность, улыбчивость, энергичность. Таким образом, они подсознательно воспринимают его ярким и жизнерадостным, полным сил и энергии, которая заряжает всех окружающих.  Выражение эмоций цветом Желт.Оранж.ФиолетКраснГолубРозовЧёрн.ЗелёнСер.Син.Красивое,приятное, доброе.1417312 Скучное,страшное, плохое. 3 18 56 Цветоэмоциональное значение  интересрадостьудивлениегрустьгневотвращениестыдстрахутомлениезел12-1-1162кр4832182831бел3-126син41462173ж135-1-21ф2142-3135ор121роз13-21-гол-2614чёр1-577сер712523кор12531 СПАСИБОЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация Цвета с таблицами.ppt

description:
«Влияние цвета на человека»

Исследовательская работа

Муниципальное  учреждение
«Управление народного образования г. Тирасполь»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Тираспольская гуманитарно–математическая гимназия»

Автор:  ученица  4- Г  класса
ЧеботарьДарья
Руководитель:
  Легина Алена Васильевна,

description:
«Цвета действуют на душу: они могут вызывать чувства, пробуждать эмоции и мысли, которые нас успокаивают или волнуют, они печалят или радуют»

И.В. Гёте

alt: Актуальность исследовательской работы состоит в том, что знание значения цвета в жизни каждого ребёнка необходимо, так как он оказывает воздействие на настроение, на чувства, мысли…

alt: Цель исследования: выяснить значение каждого цвета, найти связь между выбором цвета и характером ребёнка

alt: Исаак Ньютон

description: Исаак Ньютон

description:
Анкетирование.

Цвет

С каким цветом ты себя ассоциируешь?

С каким цветом ты ассоциируешь своего друга?

красный

8

9

синий

3

4

черный

-

желтый

6

2

зеленый

5

белый

-

розовый

коричневый

серый

голубой

6

5

фиолетовый

3

6

оранжевый

2

description:
анкетирование

Красный цвет выражает жизненную силу, активность, означает всевозможные склонности и устремления получать результаты и добиваться успеха, импульсивность, волю к победе.

alt: Жёлтый цвет напоминает солнце, символизирует активность, вызывает радость, прилив сил, помогает сосредоточиться, повышает творческую активность

description:
анкетирование

Жёлтый цвет напоминает солнце,символизирует активность, вызывает радость, прилив сил, помогает сосредоточиться, повышает творческую активность.

alt: Анкетирование. красн син голуб желтый зелен оранжев фиолетов 4-Г 4 3 2 15 1 4

alt: Выражение эмоций цветом Желт

description:
Выражение эмоций цветом

Желт.

Оранж.

Фиолет

Красн

Голуб

Розов

Чёрн.

Зелён

Сер.

Син.

Красивое,
приятное,
доброе.

14

1

7

3

1

2

Скучное,
страшное,
плохое.

3

18

5

6

alt: Цветоэмоциональное значение интерес радость удивление грусть гнев отвращение стыд страх утомление зел 12 - 1 - 11 6 2 кр 4 8 3 2 18…

description:
Цветоэмоциональное значение

интерес

радость

удивление

грусть

гнев

отвращение

стыд

страх

утомление

зел

12

-

1

-

11

6

2

кр

4

8

3

2

18

2

8

3

1

бел

3

-

1

2

6

син

4

1

4

6

2

1

7

3

ж

13

5

-

1

-

2

1

ф

2

1

4

2

-

3

1

3

5

ор

1

2

1

роз

1

3

-

2

1

-

гол

-

2

6

1

4

чёр

1

-

5

7

7

сер

7

1

2

5

2

3

кор

1

2

5

3

1

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Актуальность исследовательской работы состоит в том, что знание значения цвета в жизни каждого ребёнка необходимо, так как он оказывает воздействие на настроение, на чувства, мысли и, в целом, на здоровье ребёнка.
Цель исследования:выяснить значение каждого цвета, найти связь между выбором цвета и характером ребёнка.
Задачи: 1. изучить имеющуюся литературу по данной теме; 2. выявить, цветовое предпочтение учеников 4-Г классе; 3. провести анализ результатов по изучению влияния цвета на эмоциональное состояние школьников; 4. обработать полученные данные и сделать вывод.Презентация исследовательской работы «Влияние цвета на человека»

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text: Написание букв и, а, у  после шипящих. Организационный момент: Актуализация знаний:- Как называются звуки, которые нужно петь? ( Гласные ) - Какие гласные звуки вы знаете?- Почему их называют гласными? - Рассмотрите центральный кадр киноплёнки.- Что вы на нём видите?- Какие звуки сопровождают их действия?- Как они называются? ( Согласные )Какие особые согласные вы знаете? (Шипящие, свистящие, сонорные) Формулирование проблемы:- Назовите шипящие звуки. - Посмотрите на название параграфа в учебнике с.111. - Что в названии является для вас новым?    - Составим план урока. План урока:1. Воспринимать на слух слова с   буквосочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу.2.Находить в словах эти буквосочетания.3. Графическое обозначение буквосочетаний.- Что мы сейчас делали? ( Планировали нашу деятельность ) Развитие умений:Упр.143. (Дидактический материал)-Какой буквы здесь не хватает?- Можно ли че-ша-ща назвать словом? Почему? - Что сближает звуки [ж] и [ш]? (Оба шипящие, твёрдые, парные.)- Какой звук слышится после них? ([ы])- А какая буква пишется?- Вспомните правило и сделайте вывод. Сделайте вывод: Упр.163. Что общего в словах? На какие две группы их можно разделить?Спиши слова в два столбика. Обозначь орфограмму.Шины, пружина, машина, камыши, ширь, снежинки, кружить, зашить.                       Проверь себя:       пружина               шины       снежинки             машина       кружить                ширь       дружить                зашить                                    камыши Физминутка: Развитие умений:Какая буква пишется после ж и ш в этих словах?                      И А с какой буквой ж и ш не дружат? Почему?                  Ы Развитие умений:Возьмите удочку, наживку, свои знания и попробуйте всех удивить необыкновенным уловом.Туч_, дж_нсы, ч_сть, кувш_инка, луж_.Проверь себя: Туча, джинсы, кувшинка, лужи. Твоя работа на уроке:

file_name: написание букв и,а,у после шипящих.pptx

alt: Написание букв и, а, у после шипящих

description: Написание букв и, а, у  после шипящих.

alt: Организационный момент:

description: Организационный момент:

description:
Актуализация знаний:

- Как называются звуки, которые нужно петь? ( Гласные )
 - Какие гласные звуки вы знаете?
- Почему их называют гласными?

alt: Рассмотрите центральный кадр киноплёнки

description:
- Рассмотрите центральный кадр киноплёнки.
- Что вы на нём видите?
- Какие звуки сопровождают их действия?
- Как они называются? ( Согласные )
Какие особые согласные вы знаете? (Шипящие, свистящие, сонорные)

description:
Формулирование проблемы:

- Назовите шипящие звуки.

- Посмотрите на название параграфа в учебнике с.111.

- Что в названии является для вас новым?

- Составим план урока.

description:
План урока:

1. Воспринимать на слух слова с   буквосочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу.
2.Находить в словах эти буквосочетания.
3. Графическое обозначение буквосочетаний.
- Что мы сейчас делали? ( Планировали нашу деятельность )

description:
Развитие умений:

Упр.143. (Дидактический материал)

-Какой буквы здесь не хватает?
- Можно ли че-ша-ща назвать словом? Почему?

description:
- Что сближает звуки [ж] и [ш]? (Оба шипящие, твёрдые, парные.)
- Какой звук слышится после них? ([ы])
- А какая буква пишется?
- Вспомните правило и сделайте вывод.

alt: Сделайте вывод:

description: Сделайте вывод:

description:
Упр.163. Что общего в словах? На какие две группы их можно разделить?

Спиши слова в два столбика. Обозначь орфограмму.
Шины, пружина, машина, камыши, ширь, снежинки, кружить, зашить.
                       Проверь себя:
       пружина               шины
       снежинки             машина
       кружить                ширь
       дружить                зашить
                                    камыши

alt: Физминутка:

description: Физминутка:

description:
Развитие умений:

Какая буква пишется после ж и ш в этих словах?
                      И
 А с какой буквой ж и ш не дружат? Почему?
                  Ы

description:
Развитие умений:

Возьмите удочку, наживку, свои знания и попробуйте всех удивить необыкновенным уловом.
Туч_, дж_нсы, ч_сть, кувш_инка, луж_.
Проверь себя: Туча, джинсы, кувшинка, лужи.

alt: Твоя работа на уроке:

description: Твоя работа на уроке:

intro:
Создать условия для формирования УУД
1)	личностных: мотивация учения, нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей);
2)	познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, установление причинно-следственных связей;
3)	коммуникативных: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценка действий партнёра;
4)	регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и энергии;

title: Презентация к уроку русского языка во 2 классе "Написание букв и, а, у после шипящих"


extracted_text: Устный счёт 80 – (24 - 6)48 + (13+7)(12 -7) + 9 a28361754a+ 9 14857795769716978798 607043Сумма1175Слагаемое496338СлагаемоеМолодцы! 573847Разность385Вычитаемое604652УменьшаемоеМолодцы! >12 мм    2 см76 см    67 см1м     59 см*<*>*Молодцы! x+ 40 = 4736 – x = 16 Ручка стоит 5 р., карандаш столько же сколько ручка,  а пенал стоит на 3 рубля больше, чем ручка и карандаш вместе. Сколько стоит пенал? 60 – 7  = 83 – 40 =80 + 11 = 45 – 7  = 90 – 3 = 75 + 20 =959138875343Молодцы! Сколько пальчиков у четырех мальчиков?Сколько ног у трех слонов? Сколько хвостов у пяти котов? У моей бабушки и мамы День рождения. Я решил подарить по букету цветов. У меня есть 10 цветов. Как же мне их расставить в две вазы поровну?

file_name: Устный счёт , 2 класс.ppt

alt: Устный счёт

description: Устный счёт

description: 80 – (24 - 6)48 + (13+7)(12 -7) + 9

description:
a

28

36

17

54

a+ 9

description:
14

8

5

7

7

9

5

7

6

9

7

16

9

7

8

7

9

8

alt: Сумма 11 7 5 Слагаемое 49 63 38

description:
60

70

43

Сумма

11

7

5

Слагаемое

49

63

38

Слагаемое

Молодцы!

alt: Разность 3 8 5 Вычитаемое 60 46 52

description:
57

38

47

Разность

3

8

5

Вычитаемое

60

46

52

Уменьшаемое

Молодцы!

alt: > 12 мм 2 см 76 см 67 см 1м 59 см * < * > * Молодцы!

description:
x+ 40 = 47

36 – x = 16

description:
60 – 7  =
83 – 40 =

80 + 11 =
45 – 7  =

90 – 3 =

75 + 20 =

95

91

38

87

53

43

Молодцы!

alt: Сколько пальчиков у четырех мальчиков?

description:
Сколько пальчиков у четырех мальчиков?

Сколько ног у трех слонов?

Сколько хвостов у пяти котов?

alt: У моей бабушки и мамы День рождения

intro:
Презентация по математике "Устный счёт" 2 класс, математика
Презентация по математике "Устный счёт" для учеников 2 класса поможет учителю организовать и провести устный счёт на уроке. Ребята вспомнят правило решения уравнений со скобками, состав чисел, работу с величинами, название компонентов при сложении и вычитании.Презентация по математике "Устный счёт" для учеников 2 класса поможет учителю организовать и провести устный счёт на уроке. Ребята вспомнят правило решения уравнений со скобками, состав чисел, работу с величинами, название компонентов при сложении и вычитании.


extracted_text: Подбери «соседей»числамМатематический тренажёрМКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. Найди предыдущее и последующее числа., 100,. . .. . .Выбери предыдущее число.Выбери последующее число.90998991101200110111 Найди предыдущее и последующее числа., 400,. . .. . .Выбери предыдущее число.Выбери последующее число.390399199391501500410401 Найди предыдущее и последующее числа., 380,. . .. . .Выбери предыдущее число.Выбери последующее число.370379309319410390381401 Найди предыдущее и последующее числа., 600,. . .. . .Выбери предыдущее число.Выбери последующее число.590599509511601701700610 Найди предыдущее и последующее числа., 250,. . .. . .Выбери предыдущее число.Выбери последующее число.199249149209260251261300 Найди предыдущее и последующее числа., 900,. . .. . .Выбери предыдущее число.Выбери последующее число.8908998898919011000911910 Найди предыдущее и последующее числа., 709,. . .. . .Выбери предыдущее число.Выбери последующее число.699708608700711800810710 Найди предыдущее и последующее числа., 799,. . .. . .Выбери предыдущее число.Выбери последующее число.7907987887089001000800801 Найди предыдущее и последующее числа., 699,. . .. . .Выбери предыдущее число.Выбери последующее число.6906986895987001000800900 Найди предыдущее и последующее числа., 399,. . .. . .Выбери предыдущее число.Выбери последующее число.390398388298400700500800 Найди предыдущее и последующее числа., 540,. . .. . .Выбери предыдущее число.Выбери последующее число.530539439430641550541600 Найди предыдущее и последующее числа., 999,. . .. . .Выбери предыдущее число.Выбери последующее число.9909989899911000900100400 http://s53.radikal.ru/i142/0911/6c/8963eb244f5f.jpg  - фонИнтернет -  источники:Литература:Капустина Г. М., Перова М. Н. Математика. Учебник для 6 класса  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений  VIII  вида. Москва «Просвещение» 2006. – 240 с.

file_name: 13. Подбери соседей числам.pptx

alt: Подбери «соседей» числам Математический тренажёр

description:
Подбери «соседей»числам

Математический тренажёр

МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

alt: Найди предыдущее и последующее числа

description:
Найди предыдущее и последующее числа.

, 100,

. . .

. . .

Выбери предыдущее число.

Выбери последующее число.

90

99

89

91

101

200

110

111

alt: Найди предыдущее и последующее числа

description:
Найди предыдущее и последующее числа.

, 400,

. . .

. . .

Выбери предыдущее число.

Выбери последующее число.

390

399

199

391

501

500

410

401

alt: Найди предыдущее и последующее числа

description:
Найди предыдущее и последующее числа.

, 380,

. . .

. . .

Выбери предыдущее число.

Выбери последующее число.

370

379

309

319

410

390

381

401

alt: Найди предыдущее и последующее числа

description:
Найди предыдущее и последующее числа.

, 600,

. . .

. . .

Выбери предыдущее число.

Выбери последующее число.

590

599

509

511

601

701

700

610

alt: Найди предыдущее и последующее числа

description:
Найди предыдущее и последующее числа.

, 250,

. . .

. . .

Выбери предыдущее число.

Выбери последующее число.

199

249

149

209

260

251

261

300

alt: Найди предыдущее и последующее числа

description:
Найди предыдущее и последующее числа.

, 900,

. . .

. . .

Выбери предыдущее число.

Выбери последующее число.

890

899

889

891

901

1000

911

910

alt: Найди предыдущее и последующее числа

description:
Найди предыдущее и последующее числа.

, 709,

. . .

. . .

Выбери предыдущее число.

Выбери последующее число.

699

708

608

700

711

800

810

710

alt: Найди предыдущее и последующее числа

description:
Найди предыдущее и последующее числа.

, 799,

. . .

. . .

Выбери предыдущее число.

Выбери последующее число.

790

798

788

708

900

1000

800

801

alt: Найди предыдущее и последующее числа

description:
Найди предыдущее и последующее числа.

, 699,

. . .

. . .

Выбери предыдущее число.

Выбери последующее число.

690

698

689

598

700

1000

800

900

alt: Найди предыдущее и последующее числа

description:
Найди предыдущее и последующее числа.

, 399,

. . .

. . .

Выбери предыдущее число.

Выбери последующее число.

390

398

388

298

400

700

500

800

alt: Найди предыдущее и последующее числа

description:
Найди предыдущее и последующее числа.

, 540,

. . .

. . .

Выбери предыдущее число.

Выбери последующее число.

530

539

439

430

641

550

541

600

alt: Найди предыдущее и последующее числа

description:
Найди предыдущее и последующее числа.

, 999,

. . .

. . .

Выбери предыдущее число.

Выбери последующее число.

990

998

989

991

1000

900

100

400

alt: Интернет - источники: Литература:

description:
http://s53.radikal.ru/i142/0911/6c/8963eb244f5f.jpg  - фон

Интернет -  источники:

Литература:

Капустина Г. М., Перова М. Н. Математика. Учебник для 6 класса  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений  VIII  вида. Москва «Просвещение» 2006. – 240 с.

intro: Интерактивный тренажёр на тему: "Числовой ряд от 1 до 1 000".  На каждом рабочем слайде располагается число к которому сначала нужно подобрать предыдущее число, а затем последующее. Варианты ответов также находятся на слайде, сначала появляются четыре числа, из которых нужно выбрать предыдущее данному числу, а затем другие четыре числа, из которых выбирается  последующее.

title: Математический тренажёр "Подбери "соседей" числам"