extracted_text: МБОУ СОШ № 19Г.Нижневартовск ХМАОТюменская областьЧебыкина Нина ЛеонидовнаОтражение репрессий России в судьбе моей семьи Цель: изучить процесс репрессий в стране и выяснить, как они повлияли на мою семью.Задачи: Найти репрессированных родственников в моей семьеПровести анализ с архивными документамиСопоставить исторические документы с архивными документами моих родственников Помните!Через века, через годаПомните!О тех, кто уже не придет никогдаЗаклинаю!Помните!Р.Рождественский 	20 век принес нашей стране множество тяжелых испытаний и жестоких лишений. Войны и локальные вооруженные конфликты, голод и разруха, экономические и политические потрясения унесли десятки миллионов человеческих жизней. Искалечили судьбы сотен миллионов  людей разных поколений, разных национальностей, разных профессий и разного социального положения. 	Но и на этом мрачном фоне политические репрессии, развязанные сталинским режимом с конца 20-х и до начала 50-х годов в бывшем Советском Союзе, потрясают своей бессмысленностью и безумной жестокостью. 	 Во всей мировой истории нет примеров столь масштабного и методического террора, развязанного властью против собственного народа.	Волны политических репрессий безжалостно прокатились по Уралу, откуда собственно корни моих предков.  	Там родились мои родители, там покоится прах моих дедов и прадедов по отцовской и материнской линии.	Только по официальным данным число расстрелянных и погибших в местах заключения превышает 10 млн.чел. Вместе с репрессированными страдали жены, дети, родственники – «члены семей врагов народа». Кровавый маховик сталинского террора прошелся и по судьбе моих родственников.НекрасоваАнна НиколаевнаСемья прабабушкии прадедушки 	Мой прадед Некрасов Ефим Семенович, 1875 г.р., русский,  проживал в с.Симинчи  Свердловской области. Работал в своем хозяйстве, был зажиточным крестьянином. Имел двухэтажный дом, свою молотилку, амбары, в которых хранилось зерно. Имелись в хозяйстве лошади, коровы и всякая  другая живность. Прочно стоял на ногах, таких людей называли «кулаками», но справляться с большим хозяйством было не так просто, поэтому у него были наемные рабочие, пользуясь современным языком, тогда их называли батраки. Село Симинчи, Кунгурского уезда, Пермской губерни, 1770г. (Некрасово) 	Недоброжелатели тотчас донесли представителям  власти и прапрадед был арестован и сослан, как тогда сказали семье на Сахалин. Вся многочисленная семья: прапрабабушка и ее 4 малолетних детей были тоже высланы за пределы колхоза в город Красноуфимск, где семья была обречена на нищенское существование, поскольку в то время город прокормить могли только колхозы. Прапрадед был арестован 28 сентября 1937г, осужден 17 октября этого же года и 19 октября 1937 года расстрелян. 	Такое классовое расслоение нравилось не всем, как среди местного населения, так и властных структур. Как только началась сталинская политика ликвидация кулаков как класса, которая выражалась в изъятии всего нажитого прапрадедом добра, он конечно с этим был категорически не согласен и нелестно высказался в адрес советской власти.  	Семья об этом долгое время не знала и ждали его возращения с Сахалина. Через некоторое время после тяжелой жизни в городе прабабушке с ее детьми разрешили вернуться в родное село  ( я думаю после исполнения приговора ), где они получили ярлык «враги народа» и жили с ним долгое время. 	Вернуть жертвам политических репрессий, в том числе и моему прадеду их доброе имя. Воздать должное им, их невинно пострадавшим семьям – святой долг государства и каждого из нас. Необходимо поименно назвать всех безвинно замученных и прошедших сквозь ад тюрем и лагерей и сказать о каждом из них: «Этот человек невиновен!». Поэтому я неслучайно выбрала данную тему в качестве исследовательского проекта. 	В колхозе, куда вернулась моя прабабушка, за работу ставили трудодни, которые отмечали в тетрадях палочками. За один такой трудодень прапрабабушка получала 2 стакана муки на который нужно было прокормить 5 человек, поэтому к муке примешивали лебеду и другие травы.  	За свой тяжелый многолетний труд прабабушка имеет награды: она ветеран Великой Отечественной войны, Ветеран Труда, а так же имеет правительственные награды, выпущенные к различным юбилеям. Репрессии 1937-1938 г.г. Приказ Н.Ежова № 00447Весь документ ПРОСМОТРЕТЬ а) к первой категории относятся все наиболее враждебные из перечисленных выше элементов. Они подлежат немедленному аресту и, по рассмотрении их дел на тройках — РАССТРЕЛУ.б) ко второй категории относятся все остальные менее активные, но все же враждебные элементы. Они подлежат аресту и заключению в лагеря на срок от 8 до 10 лет, а наиболее злостные и социально опасные из них, заключению на те же сроки в тюрьмы по определению тройки.Категории репрессированных Категории населения, испытавшие репрессииКулакиВредители и инакомыслящиеПолитические Народы, подвергшиеся  депортации Жертвы репрессий СССР525012000180020001300017000500010000100001000281004750 	В течение 2-х лет (1937-1938гг) Управлением НКВД по Свердловской области было возбуждено 14885 так называемых, а по существу на 99% липовых дел. Из числа расстрелянных 73чел.- старше 70лет, 63 чел.- младше 20лет. Самому старшему – Дмитрию Николаевичу Иванову- было 88 лет, младшему – Ване Толмачеву – только исполнилось 16 лет. Действия УНКВД Архивные документы 	На основе данных архивно-следственных дел была создана Книга Памяти, куда были внесены все люди, подвергшиеся политическим репрессиям.     Динамика репрессийВ СССР с 1920-1950 г.г.Всего репрессированных5 500 000 человекС семьямиОколо 9 000 000 человекВ Свердловской области:По плану: 10 000 человекФактически: 18 000 человек 	Приговор приводили в действие в подвалах УНКВД и на 12км Московского тракта, где захоронены останки более 18000 человек.	 Всего за период с 1918 по 1953г в Свердловской области были возбуждены 46844 уголовных дел по ст.58 УК РСФСР (так называемая политическая статья)    Только смерть Сталина и ликвидация банды Берия положила конец массовым кровавым политическим репрессиям. Репрессии- карательная мера, исходящая от государственных органовДепортация-  высылка из государства как мера административного наказания«Кулак»- зажиточный крестьянинУНКВД- управление народного комиссариата внутренних делСловарь Алексеев Д.А. Дети горы БлагодатьБаушев Д.П., Власов Н.В., Климова Н.К., Лисов Н.А. Очерки истории Артинского районаДанилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России 20 – начало 21 векаДокументы из Артинского исторического музеяКнига памяти жертв политических репрессий Свердловской области т.5 Управление архивами Свердловской областиКоваль Т.В. История России 20 векУрал. Историческая энциклопедия. Екатеринбург 2000г.Фотографии из семейного архива.Литература

file_name: Отражение репрессий России в судьбе моей семьи НОУ.ppt

alt: МБОУ СОШ № 19 Г.Нижневартовск ХМАО

description:
МБОУ СОШ № 19
Г.Нижневартовск ХМАО
Тюменская область
Чебыкина Нина Леонидовна

Отражение репрессий России в судьбе моей семьи

description:
Цель: изучить процесс репрессий в стране и выяснить, как они повлияли на мою семью.
Задачи:
Найти репрессированных родственников в моей семье
Провести анализ с архивными документами
Сопоставить исторические документы с архивными документами моих родственников

alt: Помните! Через века, через года

description:
Помните!
Через века, через года
Помните!
О тех, кто уже не придет никогда
Заклинаю!
Помните!
Р.Рождественский

description:
	Там родились мои родители, там покоится прах моих дедов и прадедов по отцовской и материнской линии.
	Только по официальным данным число расстрелянных и погибших в местах заключения превышает 10 млн.чел. Вместе с репрессированными страдали жены, дети, родственники – «члены семей врагов народа». Кровавый маховик сталинского террора прошелся и по судьбе моих родственников.

Некрасова
Анна Николаевна

Семья прабабушки
и прадедушки

alt: Репрессии 1937-1938 г.г.

description: Репрессии 1937-1938 г.г.

alt: Приказ Н.Ежова № 00447 Весь документ

description:
Приказ Н.Ежова № 00447

Весь документ ПРОСМОТРЕТЬ

description:
а) к первой категории относятся все наиболее враждебные из перечисленных выше элементов. Они подлежат немедленному аресту и, по рассмотрении их дел на тройках — РАССТРЕЛУ.
б) ко второй категории относятся все остальные менее активные, но все же враждебные элементы. Они подлежат аресту и заключению в лагеря на срок от 8 до 10 лет, а наиболее злостные и социально опасные из них, заключению на те же сроки в тюрьмы по определению тройки.

Категории репрессированных

description:
Категории населения, испытавшие репрессии

Кулаки
Вредители и инакомыслящие
Политические
 Народы, подвергшиеся  депортации

description:
Жертвы репрессий СССР

5250

12000

1800

2000

13000

17000

5000

10000

10000

1000

28100

4750

alt: В течение 2-х лет (1937-1938гг)

alt: Действия УНКВД

description: Действия УНКВД

alt: Архивные документы

description: Архивные документы

alt: Динамика репрессий В СССР с 1920-1950 г

description:
Динамика репрессий

В СССР с 1920-1950 г.г.
Всего репрессированных
5 500 000 человек
С семьями
Около 9 000 000 человек

В Свердловской области:

По плану: 10 000 человек
Фактически: 18 000 человек

description:
Репрессии- карательная мера, исходящая от государственных органов
Депортация-  высылка из государства как мера административного наказания
«Кулак»- зажиточный крестьянин
УНКВД- управление народного комиссариата внутренних дел

Словарь

alt: Алексеев Д.А. Дети горы Благодать

description:
Алексеев Д.А. Дети горы Благодать
Баушев Д.П., Власов Н.В., Климова Н.К., Лисов Н.А. Очерки истории Артинского района
Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России 20 – начало 21 века
Документы из Артинского исторического музея
Книга памяти жертв политических репрессий Свердловской области т.5 Управление архивами Свердловской области
Коваль Т.В. История России 20 век
Урал. Историческая энциклопедия. Екатеринбург 2000г.
Фотографии из семейного архива.

Литература

title: Отражение репрессий России в судьбе моей страны


extracted_text: ОбращениеЗадание 10     В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при      обращении   Умчались вы,(1) дни радости моей. Мы долго кружили по просторному, (2) наполненному птицами, (3) заливу и,(4) разумеется, (5) заблудились. 1 Это задание он сделает, (1) должно быть, (2) в срок. Ну-ка, (3) дождик, (4) теплой влагой ты умой нас огромной рукой.3, 4     Тебе поем мы песню, (1) вечерняя заря! К великому моему удивлению, (2) пролетка свернула на нашу дорогу1 Вам, я думаю, тяжело жить, (1) доктор? Конечно, (2) неприятно, (3) что дома будут беспокоиться.1 Куда бежишь, (1) тропинка милая, (2) куда зовешь, (3) куда ведешь? Слети к нам, (4) тихий вечер, (5) на мирные поля! Мои пытливые вопросы, (6) очевидно, (7) смутили дядю1, 2, 4, 5 Кузнец Архип, (1) по всеобщему признанию, (2) был мастер хороший. Лети, (3) моя птичка, (4) далеко, (5) лети в городок мой родной. Что же ты, (6) ивушка, (7) невесело стоишь?3,4, 6, 7 Как хорошо ты,(1) о море ночное! Сергей Сергеевич,(2) разрешите мне завтра поехать с вами. К счастью,(3) папы нет дома,(4) мама тоже куда-то ушла. Значит,(5) можно ни у кого не спрашиваться.1, 2 Капли жемчужные,(1) капли прекрасные,(2) как хороши вы в лучах золотых,(3) и как печальны вы,(4) капли ненастные,(5) осенью черной на окнах сырых. Спой мне,(6) иволга,(7) песню пустынную,(8) песню жизни моей. 2, 4, 5, 6, 7 Весна золотобровая,(4) весна золотоносая,(5) бедовая,(6) суровая,(7) не приставай с вопросами!Печорин был погружён в задумчивость,(1) глядя на синие зубцы Кавказа и,(2) кажется,(3) вовсе не торопился в дорогу.7 Легкий ветерок,(1) что так сладко ты веешь? Каждому человеку,(2) считаю,(3) свое в жизни положено. Сыпь ты,(4) черемуха,(5) снегом,(6) пойте вы,(7) птахи,(8) в лесу. Дядя Михайла,(9) как называли его ребятишки,(10) был высок, сутул, худ. 1, 4, 5, 7, 8 Отвори,(1) мой друг,(2) окошко,(3) воздух тепел и душист,(4) ни один не колыхнется на березках белых лист.Конечно,(5) бывало и так,(6) что в свежую погоду шлюпку при высадке разбивало о камни или выкидывало на берег.1, 2 Тебе(1) Кавказ суровый,(2) царь земли,(3) Я посвящаю снова стих небрежный...Старик(4) я слышал много раз,(5)Что ты меня от смерти спас...В городах и далёких станицах о тебе не умолкнет молва,(6)  дорогая моя столица,(7)  золотая моя Москва!  Низкий дом с голубыми ставнями,(8)  не забыть мне тебя  никогда.1, 3, 4, 6, 8   Широко ты,(1)  Русь,(2)  по лицу земли в красе царственной развернулася.   Красуйся,(3)  град Петров,(4  и стой неколебимо,(5)  как Россия.   А ты что ж,(6)  кумушка,(7)  в дорогу?1, 2, 3, 4, 6, 7 Рисуй,(1)  художник вдохновенный,(2)  картины родины моей.  Ты помнишь,(3)  Алёша,(4)  дороги Смоленщины? Антонина Петровна,(5) должно быть,(6) и не знает,(7) что ты приехал? 1, 2, 3, 4 Друзья мои,(1) прекрасен наш союз! Он,(2)  как душа,(3)  неразделим и вечен.  Ещё пышней и бесшабашней шумите,(4)  осыпайтесь,(5)  листья! И только Лена не принимала участия в разговоре девушек и,(6) казалось,(7) не разделяла их воодушевления.1, 5      Любезный именинник,(1)  о Пущин дорогой,(2) прибрёл к тебе пустынник с открытою душой.       Бог помочь вам,(3)  друзья мои,(4) и в бурях,(5)  и в житейском горе,(6)  в краю чужом,(7)  в пустынном море и в мрачных пропастях земли. 2, 3, 4 Брат Григорий,(3) ты грамотой свой разум просветил.Простите,(4) мирные долины,(5) и вы,(6) знакомых гор вершины,(7) и вы,(8) знакомые леса Послушай,(1) мужичок,(2)- сказал я ему, - знаешь ли ты эту сторону? Скользя по утреннему снегу,(9)Друг милый,(10) предадимся бегуНеторопливого  коня. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Учите, и всё получится!

file_name: Обращение.pptx

alt: Обращение Задание 10

description:
Обращение

Задание 10

alt: Умчались вы,(1) дни радости моей

description:
Это задание он сделает, (1) должно быть, (2) в срок. Ну-ка, (3) дождик, (4) теплой влагой ты умой нас огромной рукой.

3, 4

alt: Тебе поем мы песню, (1) вечерняя заря!

description:
Тебе поем мы песню, (1) вечерняя заря!
 К великому моему удивлению, (2) пролетка свернула на нашу дорогу

1

alt: Вам, я думаю, тяжело жить, (1) доктор?

description:
Вам, я думаю, тяжело жить, (1) доктор?
Конечно, (2) неприятно, (3) что дома будут беспокоиться.

1

description:
Куда бежишь, (1) тропинка милая, (2) куда зовешь, (3) куда ведешь? Слети к нам, (4) тихий вечер, (5) на мирные поля!
Мои пытливые вопросы, (6) очевидно, (7) смутили дядю

1, 2, 4, 5

description:
Кузнец Архип, (1) по всеобщему признанию, (2) был мастер хороший.
Лети, (3) моя птичка, (4) далеко, (5) лети в городок мой родной.
Что же ты, (6) ивушка, (7) невесело стоишь?

3,4, 6, 7

alt: Как хорошо ты,(1) о море ночное!

description:
Как хорошо ты,(1) о море ночное!
Сергей Сергеевич,(2) разрешите мне завтра поехать с вами.
К счастью,(3) папы нет дома,(4) мама тоже куда-то ушла.
Значит,(5) можно ни у кого не спрашиваться.

1, 2

description:
Весна золотобровая,(4) весна золотоносая,(5) бедовая,(6) суровая,(7) не приставай с вопросами!

Печорин был погружён в задумчивость,(1) глядя на синие зубцы Кавказа и,(2) кажется,(3) вовсе не торопился в дорогу.

7

description:
Отвори,(1) мой друг,(2) окошко,(3) воздух тепел и душист,(4) ни один не колыхнется на березках белых лист.

Конечно,(5) бывало и так,(6) что в свежую погоду шлюпку при высадке разбивало о камни или выкидывало на берег.

1, 2

description:
Тебе(1) Кавказ суровый,(2) царь земли,(3)
 Я посвящаю снова стих небрежный...

Старик(4) я слышал много раз,(5)
Что ты меня от смерти спас...

В городах и далёких станицах о тебе не умолкнет молва,(6)  дорогая моя столица,(7)  золотая моя Москва!

  Низкий дом с голубыми ставнями,(8)  не забыть мне тебя  никогда.

1, 3, 4, 6, 8

description:
Широко ты,(1)  Русь,(2)  по лицу земли в красе царственной развернулася.
 Красуйся,(3)  град Петров,(4  и стой неколебимо,(5)  как Россия.
 А ты что ж,(6)  кумушка,(7)  в дорогу?

1, 2, 3, 4, 6, 7

alt: Друзья мои,(1) прекрасен наш союз!

description:
Друзья мои,(1) прекрасен наш союз! Он,(2)  как душа,(3)  неразделим и вечен.
 Ещё пышней и бесшабашней шумите,(4)  осыпайтесь,(5)  листья!

И только Лена не принимала участия в разговоре девушек и,(6) казалось,(7) не разделяла их воодушевления.

1, 5

description:
Брат Григорий,(3) ты грамотой свой разум просветил.
Простите,(4) мирные долины,(5) и вы,(6) знакомых гор вершины,(7) и вы,(8) знакомые леса

Послушай,(1) мужичок,(2)- сказал я ему, - знаешь ли ты эту сторону?

Скользя по утреннему снегу,(9)Друг милый,(10) предадимся бегуНеторопливого  коня.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

alt: Учите, и всё получится!

description: Учите, и всё получится!

русский язык

group: Дисциплины

title: Подготовка к ОГЭ. Задание 10. Вставные конструкции, обращения.


extracted_text: Танцы народов Крайнего Севера Педагог дополнительного образования МОУ лицея «МОК №2» Яцуненко Елена Егоровна		Джанкой 2018 Цели:Создать условия для знакомства учащихся с обычаями и элементами танцевального искусства коренных малочисленных народов севера.Пробудить творческий интерес обучающихся к постижению основ танцевального искусства.Сформировать умения и навыки в изучении элементов фольклорных танцев малочисленных народов севера.Способствовать развитию двигательной активности детей младшего школьного возраста.Воспитывать патриотические чувства, уважение к культуре коренных малочисленных народов Севера, музыкально-эстетический вкус.22 	Каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы. Из века в век передавались традиции самобытного искусства , все лучшее сохранилось в национальных праздниках, обрядах и обычаях. В северных танцах, в их мелодиях, пластике, красках воплощается вся щедрость, все богатство фантазии, своеобразие самобытного народного искусства 33 ЭскимосыАлеуты44 ЧукчиКоряки55 	Сидячие пляскиИгровые пляскиКруговые пляски12366 		Народные танцы имели специфику, обусловленную родом, племенем и географической средой. У приморских чукчей и эскимосов был цикл праздников, посвященных морю. Оно давало им пищу, ему они приносили свои жертвы для получения промысловой удачи.	7 8 	Жители тундры связывали свои обряды с темой оленя «Праздник молодого оленя», «Оленьи гонки». 	У чукчей, проживающих в тундре, был целый ряд празднеств, связанных с оленем: ловкость, быстрота охотника «Оленьи гонки», подстрел дикого зверя «Оленьи рога» и так далее. 99 	В это время пели бубны, днем и ночью происходила обрядовая пляска и шаманство. 	Исторически сложилось, что шаманство существовало ещё в эпоху матриархата и первыми шаманами были женщины.10 «Шаман» в переводе с тунгусо-маньчжурского означает « знающий».    «Шаман»- посредник между людьми    и божествами ( духами). Атрибут шамана:КостюмКолотушкаБубен«Шаманизм»- это особое восприятие мира, форма самосознания человеком своего выделения из мира природы, идеология охотничьей взаимосвязи с миром животных.11 12   Конический шалаш из жердей, покрываемый берёстой, войлоком или оленьими шкурами; форма жилища, распространённая по всей Сибири, от Уральского хребта до берегов кетско-енисейских, тюркских и монгольских народов.] Диаметр чума в нижней части обычно составляет от 3 до 8 метров.Жилище народов СевераЧум13 Традиционное переносное жилище купольной формы высотой от 3,5 до 4,7 метра и диаметром от 5,7 до 7-8 метров. Известно у некоторых кочевых народов северо-востока Сибири: эскимосов, чукчей, коряков, эвенов, юкагиров.Яранга14 Национальнаяодежда15 Благодарю за внимание

file_name: ТАНЦЫ НАРОДОВ СЕВЕРА.ppt

alt: Танцы народов Крайнего Севера

description:
Цели:

Создать условия для знакомства учащихся с обычаями и элементами танцевального искусства коренных малочисленных народов севера.
Пробудить творческий интерес обучающихся к постижению основ танцевального искусства.
Сформировать умения и навыки в изучении элементов фольклорных танцев малочисленных народов севера.
Способствовать развитию двигательной активности детей младшего школьного возраста.
Воспитывать патриотические чувства, уважение к культуре коренных малочисленных народов Севера, музыкально-эстетический вкус.

2

2

description:
	Каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы. Из века в век передавались традиции самобытного искусства , все лучшее сохранилось в национальных праздниках, обрядах и обычаях. В северных танцах, в их мелодиях, пластике, красках воплощается вся щедрость, все богатство фантазии, своеобразие самобытного народного искусства

3

3

alt: Эскимосы Алеуты 4 4

description:
Эскимосы

Алеуты

4

4

alt: Чукчи Коряки 5 5

description:
Чукчи

Коряки

5

5

alt: Сидячие пляски Игровые пляски Круговые пляски 1 2 3 6 6

description:
	Жители тундры связывали свои обряды с темой оленя «Праздник молодого оленя», «Оленьи гонки». 	У чукчей, проживающих в тундре, был целый ряд празднеств, связанных с оленем: ловкость, быстрота охотника «Оленьи гонки», подстрел дикого зверя «Оленьи рога» и так далее.

9

9

description:
	В это время пели бубны, днем и ночью происходила обрядовая пляска и шаманство.
	Исторически сложилось, что шаманство существовало ещё в эпоху матриархата и первыми шаманами были женщины.

10

description:
«Шаман» в переводе с тунгусо-маньчжурского означает « знающий».
    «Шаман»- посредник между людьми
    и божествами ( духами).

Атрибут шамана:
Костюм
Колотушка
Бубен

«Шаманизм»- это особое восприятие мира, форма самосознания человеком своего выделения из мира природы, идеология охотничьей взаимосвязи с миром животных.

11

description:
  Конический шалаш из жердей, покрываемый берёстой, войлоком или оленьими шкурами; форма жилища, распространённая по всей Сибири, от Уральского хребта до берегов кетско-енисейских, тюркских и монгольских народов.] Диаметр чума в нижней части обычно составляет от 3 до 8 метров.

Жилище народов Севера

Чум

13

description:
Традиционное переносное жилище купольной формы высотой от 3,5 до 4,7 метра и диаметром от 5,7 до 7-8 метров. Известно у некоторых кочевых народов северо-востока Сибири: эскимосов, чукчей, коряков, эвенов, юкагиров.

Яранга

14

alt: Национальная одежда 15

description:
Национальная

одежда

15

alt: Благодарю за внимание

description: Благодарю за внимание

title: Беседа-презентация " Танцы народов Севера"


extracted_text: Классный час на тему:«Школа вежливости» Фиолетовой окраски,Этот зверь совсем нестрашный-Дружелюбен, честен, ласков.Как зовут тебя мохнатик? Что такое вежливость? Вежливостьодно из важнейших качеств воспитанного человека. Слово «вежа» означает «знаток» - человек, который знает правила приличия, по-доброму умеет относиться к людям.  Игра«Вежливо – невежливо» -Поздороваться при встрече                                                          вежливо-Толкнуть, не извиниться                                                       невежливо-Помочь подняться, поднять упавшую вещь                                                      вежливо-Кричать на уроке                                                      невежливо При покупке продавцу сказать спасибо                                                  вежливоНе уступить место пожилому человеку                                                 невежливо Игра «Доскажите словечко» Добрый деньПростите, пожалуйстаСпасибоДо свиданияПожалуйста Ситуации Игра «Вежливые прятки» Расшифровщики  едьн  ойДрбыетитсорПапСсибо До  сЫвЫиЫдЫаЫнЫиЫяП1о1ж2а2л3у3й4с4т5а Вежливым человеком не рождаются, а становятся.

file_name: классный час Вежливые слова.pptx

alt: Классный час на тему: «Школа вежливости»

description: Классный час на тему:«Школа вежливости»

alt: Фиолетовой окраски, Этот зверь совсем нестрашный-

alt: Что такое вежливость?

description: Что такое вежливость?

description:
Вежливость

одно из важнейших качеств воспитанного человека.
Слово «вежа» означает «знаток» - человек, который знает правила приличия, по-доброму умеет относиться к людям.

alt: Игра «Вежливо – невежливо»

description:
Игра
«Вежливо – невежливо»

description:
-Поздороваться при встрече
                                                       вежливо
-Толкнуть, не извиниться
                                                      невежливо
-Помочь подняться, поднять упавшую вещь
                                                      вежливо
-Кричать на уроке
                                                     невежливо

description:
При покупке продавцу сказать спасибо
                                                  вежливо

Не уступить место пожилому человеку
                                                 невежливо

alt: Игра «Доскажите словечко»

description:
Игра
 «Доскажите словечко»

alt: Добрый день Простите, пожалуйста

description:
Добрый день

Простите, пожалуйста

Спасибо

До свидания

Пожалуйста

alt: Ситуации

description: Ситуации

alt: Игра «Вежливые прятки»

description:
Игра
«Вежливые прятки»

alt: Расшифровщики

description: Расшифровщики

description:
едьн  ойДрбы
етитсорП
апСсибо
 До  сЫвЫиЫдЫаЫнЫиЫя
П1о1ж2а2л3у3й4с4т5а

title: Классный час «Школа вежливости»


extracted_text: Тема: «Режим дня школьника» Помни твердо, что режим людям всем необходим

file_name: презентация Режим дня.ppt

alt: Тема: «Режим дня школьника»

description: Тема: «Режим дня школьника»

intro: Идея здорового образа жизни не нова, но с каждым годом она приобретает всё большую актуальность. Чтобы быть здоровым, нужно соблюдать самые разные правила. Одно из них связано с планированием своего дня. Казалось бы, разве важно, во сколько ложиться спать и обедать?! Однако именно распорядок дня человека, ведущего здоровый образ жизни, является исходным принципом.

title: Презентация по познанию мира "Режим дня"


extracted_text: Правила техники безопасности  в походеУчитель МКОУ Алыгджерской СОШ, Нижнеудинского района, Иркутской областиБуракова Ирина Прокопьевна, 2016 год Каждый участник ОБЯЗАН выполнять следующие правила безопасности:1. Точно и немедленно выполнять все распоряжения руководителя.2. Перед выходом на маршрут проверить исправность снаряжения. Выходить на маршрут строго в той форме и с тем снаряжением, которое указано руководителем.3. Топоры, пилы и другие колющие и режущие предметы упаковывать в чехлы и рюкзаки. Строго соблюдать правила дорожного движения:при движении вдоль дороги из строя не выходить;идти по левой стороне обочины навстречу движущемуся транспорту;при переходе дороги быть предельно внимательным, шоссе переходить шеренгой. При движении находиться в составе группы.О всякой замеченной опасности немедленно докладывать руководителю.При необходимости длительной остановки - замыкающий обязан остановить всю группу. Строго соблюдать питьевой режим. Купаться можно только с разрешения руководителя, в указанном им месте и в его присутствии. Во время купания не нырять с мостков, лодок, обрывов, не купаться в сумерках и ночное время. Свечи и спички в палатке без разрешения руководителя не зажигать. Порубок живых деревьев не производить. При порубке сучьев под деревьями не стоять. Тяжелых бревен и камней по одному не переносить. На деревья без разрешения руководителя не залезать. На привалах за территорию лагеря без разрешения руководителя не уходить. В лесу горящих спичек не бросать, костров без присмотра не оставлять. Аккуратно обращаться с огнем и кипятком. Ведра с горячей водой и пищей ставить у самого костра или далеко от костра в специально отведенном месте.У костра дежурные должны иметь рукавицы, головной убор и одежду, полностью закрывающую тело. Помните!Только соблюдение всех правил по технике безопасности в походесделает поход незабываемым событием. Использованные материалыhttp://nkosterev.narod.ru/met/b_ins3/b_i4.htmlФото автора

file_name: правила повед..pptx

alt: Правила техники безопасности в походе

description:
Правила техники безопасности  в походе

Учитель МКОУ Алыгджерской СОШ,
Нижнеудинского района, Иркутской области
Буракова Ирина Прокопьевна, 2016 год

alt: Каждый участник ОБЯЗАН выполнять следующие правила безопасности: 1

alt: Строго соблюдать правила дорожного движения: при движении вдоль дороги из строя не выходить; идти по левой стороне обочины навстречу движущемуся транспорту; при переходе дороги быть…

description:
Строго соблюдать правила дорожного движения:
при движении вдоль дороги из строя не выходить;
идти по левой стороне обочины навстречу движущемуся транспорту;
при переходе дороги быть предельно внимательным, шоссе переходить шеренгой.
 При движении находиться в составе группы.О всякой замеченной опасности немедленно докладывать руководителю.При необходимости длительной остановки - замыкающий обязан остановить всю группу.

alt: Строго соблюдать питьевой режим

description:
Помните!
Только соблюдение всех правил по технике безопасности в походе
сделает поход незабываемым событием.

description:
Использованные материалы

http://nkosterev.narod.ru/met/b_ins3/b_i4.html

Фото автора

intro: Данная презентация будет полезна классным руководителям, родителям обучающихся и организаторам походов. В презентации рассказывается об основных правилах поведения в походе. Данную презентацию можно использовать в качестве наглядности при проведении инструктажа перед походом как в среднем звене, так и в старшей школеПрезентация "правила поведения в походе"

родителям

group: Педагогика

title: Презентация "Правила поведения в походе"


extracted_text: Создание изделий из текстильных материалов               Одежда1. Бытовая2. Производственная3. Спортивная4. Форменная        Бытовая        Производственная             Спортивная            Форменная        Профессии1. Художник- модельер2. Художник- конструктор3.Технолог швейного производства4. Швея Тема урока: Снятие мерок для построения чертежа фартука                Мерки – ЭТО ОСНОВНЫЕ РАЗМЕРЫ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА, ПОЛУЧЕННЫЕ ПУТЁМ ЕЁ ИЗМЕРЕНИЯ. Основные линии фигуры человека Правила снятия мерок1.Мерки снимают по правой стороне фигуры.2.Талию предварительно опоясывают поясом3.При снятии мерок измеряемый должен стоять прямо, без напряжения4. Мерки снимают сантиметровой лентой. При измерении сантиметровую ленту не следует натягивать или ослаблять.5. Мерки длины записывают полностью. Мерки ширины и обхватов записывают в половинном размере, так как чертеж строят на одну половину фигуры. Мерки для построения чертежа фартукаНазваниеОбозначенияКак снимаютДлина нижней части фартукаДнчОт линии талии вниз до желаемой длиныПолуобхват талииСтГоризонтально вокруг туловища на уровне талииПолуобхват бедерСбГоризонтально вокруг туловища на уровне бедер Лист самооценки

file_name: ПрезентацияСоздание изделий из текстильных материалов.ppt

alt: Одежда 1. Бытовая 2. Производственная 3

description:
              Одежда

1. Бытовая
2. Производственная
3. Спортивная
4. Форменная

alt: Бытовая

description: Бытовая

alt: Производственная

description: Производственная

alt: Спортивная

description: Спортивная

alt: Форменная

description: Форменная

alt: Профессии 1. Художник- модельер 2

description:
       Профессии

1. Художник- модельер
2. Художник- конструктор
3.Технолог швейного производства
4. Швея

alt: Мерки – ЭТО ОСНОВНЫЕ РАЗМЕРЫ ФИГУРЫ

alt: Основные линии фигуры человека

description: Основные линии фигуры человека

description:
Правила снятия мерок

1.Мерки снимают по правой стороне фигуры.
2.Талию предварительно опоясывают поясом
3.При снятии мерок измеряемый должен стоять прямо, без напряжения
4. Мерки снимают сантиметровой лентой. При измерении сантиметровую ленту не следует натягивать или ослаблять.
5. Мерки длины записывают полностью. Мерки ширины и обхватов записывают в половинном размере, так как чертеж строят на одну половину фигуры.

alt: Мерки для построения чертежа фартука

description:
Мерки для построения чертежа фартука

Название

Обозначения

Как снимают

Длина нижней части фартука

Днч

От линии талии вниз до желаемой длины

Полуобхват талии

Ст

Горизонтально вокруг туловища на уровне талии

Полуобхват бедер

Сб

Горизонтально вокруг туловища на уровне бедер

alt: Лист самооценки

description: Лист самооценки

intro: Данная презентация используется для проведения вводного урока по теме "Изготовления изделий из текстильных материалов в 5 классе. По ней можно познакомить учащихся на какие группы делится одежда какая одежда входит в ту или иную группу. Люди каких профессии занимаются созданием текстильных изделий .

title: Презентация по технологии на тему "Создание изделий из текстильных материалов". 5 класс


extracted_text: Тема Правописание имен  существительных. Морфологический разбор имени существительного. Домашнее задание:   1. Выполнить тестовое задание        на стр. 108-110.   2. Произвести морфологический разбор      имени сущ. из самостоятельно       записанного предложения.   3. Повторить § 23-30,       подготовиться к тесту по теме       «Имя существительное». Цели и задачи:*   повторить изученные орфограммы      по теме «Имя существительное»;*   развивать умение применять      изученные орфографические правила      и проверять правильность     написанных слов;*   прививать интерес к учебе,                            воспитывать чувства      взаимопомощи. Работа с текстом (Р. Маррис, перевод с английского А. Голова)   Глубоководную рыбу крысохвоста недаром называют еще барабанщиком морских глубин. Самец с помощью особых мышц издает звук, похожий на барабанный бой. Этот звук привлекает самку. *  Озаглавить текст.*  Выписать однокоренные слова, выполнить     их морфемный разбор.*  Выписать слова, образованные сложением.*  Произвести синтаксический разбор первого                                              предложения. Ключ:Ключ:Глубоководную рыбу крысохвоста недаром называют барабанщиком морских глубин.  Ключ:барабан – щик –  ом     барабан – н –  ыйГлубоководную, крысохвоста. Повторение не с существительными      З/е: раскрыть скобки.         Слепая (не)нависть – плохой советчик.Из двух болезней самая опасная – (не)вежество.На сердце (не)настье, так в хорошую погоду дождь.(Не) игла шьёт, а руки.Славен человек (не) словами, а делами.(Не) бросай друга в несчастье.(Не)друг поддакивает, а друг спорит.Видно (не)ряху по грязной рубахе.(Не) силой борются, а умением.    Ключ:Слепая ненависть – плохой советчик.Из двух болезней самая опасная – невежество.На сердце ненастье, так в хорошую погоду дождь.Не игла шьёт, а руки.Славен человек не словами, а делами.Не бросай друга в несчастье.Недруг поддакивает, а друг спорит.Видно неряху по грязной рубахе.Не силой борются, а умением. Повторение суффиксов -чик-/-щик-    З/е: по лексическому значению определить и записать              слово, указав орфограмму.   Тот, кто рассказывает что-нибудь.   Специалист по переводам с одного языка на другой.   Музыкант, играющий на барабане.   Рабочий, занимающийся смазкой чего-нибудь.   Стрелок из пулемёта.   Тот, кто подстрекает начать что-нибудь.   Работник, занимающийся раздачей чего-нибудь.   Рабочий, занимающийся настилом и ремонтом крыш.   Тот, кто переписывает чего-нибудь.    Тот, кто работает в бане. Ключ:Рассказчик, переводчик, барабанщик, смазчик, пулемётчик, зачинщик, раздатчик, кровельщик, переписчик, банщик. Правописание о-е после шипящих и ц     З/е: вставить пропущенные буквы, графически                 объяснить.      Каланч_й, реч_нка, ш_лк, нож_м, вареж_к, ж_лудь, полотенц_м, подуш_чка, ш_рох, невеж_й, друж_к, ш_пот, пальц_в, мыш_нок, медвеж_нок, крыж_вник. Ключ:            Каланчой, речонка, шелк, ножом, варежек, желудь, полотенцем, подушечка, шорох, невежей, дружок, шепот, пальцев, мышонок, медвежонок, крыжовник. Повторение орфограммы -ек-/-ик-.  З/е: привести примеры из известных            литературных произведений             со словами орфограммы -ек-/-ик-.  Пример:                 колобочек  Морфологический разбор имени существительногоЗ/е: познакомиться порядком и образцом          морфологического разбора имени сущ. Произвести разбор имени сущ. из предложения:        Запрудили луговой ручеек.        1. Ручеек – сущ. (что?)       2. Ручеек, нарицательное,             неодушевленное, м. р., 2 скл., ед. ч.       3. Ручеек.  Ключ:1. Ручеек – сущ. (что?)2. Ручеек, нарицательное,     неодушевленное, м. р., 2 скл., ед. ч.3. Ручеек.

file_name: Правописание имен существительных. 6 класс..pptx

alt: Тема Правописание имен существительных

alt: Домашнее задание : 1. Выполнить тестовое задание на стр

alt: Цели и задачи: * повторить изученные орфограммы по теме «Имя существительное»; * развивать умение применять изученные орфографические правила и проверять правильность написанных слов; * прививать…

description:
Цели и задачи:
*   повторить изученные орфограммы
     по теме «Имя существительное»;
*   развивать умение применять
     изученные орфографические правила
     и проверять правильность
     написанных слов;
*   прививать интерес к учебе,
     воспитывать чувства
     взаимопомощи.

description:
Работа с текстом
(Р. Маррис, перевод с английского А. Голова)
   Глубоководную рыбу крысохвоста недаром называют еще барабанщиком морских глубин. Самец с помощью особых мышц издает звук, похожий на барабанный бой. Этот звук привлекает самку.
*  Озаглавить текст.
*  Выписать однокоренные слова, выполнить
    их морфемный разбор.
*  Выписать слова, образованные сложением.
*  Произвести синтаксический разбор первого
                                  предложения.

description:
Ключ:

Ключ:

Глубоководную рыбу крысохвоста недаром называют барабанщиком морских глубин.

  Ключ:

барабан – щик –  ом

барабан – н –  ый

Глубоководную, крысохвоста.

alt: Повторение не с существительными

description:
Повторение не с существительными
      З/е: раскрыть скобки.
         Слепая (не)нависть – плохой советчик.
Из двух болезней самая опасная – (не)вежество.
На сердце (не)настье, так в хорошую погоду дождь.
(Не) игла шьёт, а руки.
Славен человек (не) словами, а делами.
(Не) бросай друга в несчастье.
(Не)друг поддакивает, а друг спорит.
Видно (не)ряху по грязной рубахе.
(Не) силой борются, а умением.

alt: Ключ: Слепая не нависть – плохой советчик

description:
   Ключ:
Слепая ненависть – плохой советчик.
Из двух болезней самая опасная – невежество.
На сердце ненастье, так в хорошую погоду дождь.
Не игла шьёт, а руки.
Славен человек не словами, а делами.
Не бросай друга в несчастье.
Недруг поддакивает, а друг спорит.
Видно неряху по грязной рубахе.
Не силой борются, а умением.

alt: Повторение суффиксов -чик-/-щик-

alt: Ключ: Рассказ чик , перевод чик , барабан щик , смаз чик , пулемёт чик , зачин щик , раздат чик , кровель щик ,…

description:
Ключ:
Рассказчик, переводчик, барабанщик, смазчик, пулемётчик, зачинщик, раздатчик, кровельщик, переписчик, банщик.

alt: Правописание о-е после шипящих и ц

alt: Ключ: Калан чо й, ре чо нка, ше лк, но жо м, варе же к, же лудь, полотен це м, поду ше чка, шо рох,…

alt: Повторение орфограммы -ек-/-ик-

description:
Морфологический разбор имени существительного
З/е: познакомиться порядком и образцом
         морфологического разбора имени сущ.
 Произвести разбор имени сущ. из предложения:

Запрудили луговой ручеек.

        1. Ручеек – сущ. (что?)
       2. Ручеек, нарицательное,
            неодушевленное, м. р., 2 скл., ед. ч.
       3. Ручеек.

alt: Ключ: 1. Ручеек – сущ. (что?) 2

description:
 Ключ:

1. Ручеек – сущ. (что?)
2. Ручеек, нарицательное,
    неодушевленное, м. р., 2 скл., ед. ч.
3. Ручеек.

intro:
В данной презентации дан материал на повторение по теме "Правописание имен существительных". Даны задания по темам: "Правописание не с именами существительными", "Правописание суффиксов -чик-/-щик-, -ек-/-ик-", "Правописание о/ё после шипящих и ц". Учащиеся должны будут выполнить работу с текстом, вспомнив морфологический разбор сложных имен существительных, синтаксический разбор предложения. Объясняя правописание не с именами существительными в пословицах, ученики объясняют значение данных пословиц. В творческом задании ученики должны будут подобрать примеры из известных литературных произведений с орфограммами -ек-/-ик-.
Ко всем заданиям даны ключи.

title: Презентация по русскому языку "Правописание имен существительных" (6 класс)


extracted_text: 19 августа Православная церковь отмечает праздник Преображения Господня.. В народе этот день зовется Яблочным Спасом, поскольку именно 19 августа на Руси было принято срывать и освящать яблоки и другие фрукты нового урожая. Вкушать яблоки до Преображения считалось великим грехом. Яблочный Спас ещё называют «первыми осенинами», то есть встречей осени. Считается, что этот праздник призван напомнить людям о необходимости духовного преображения.  Праздник Преображения Господня связан с удивительным событием в жизни Иисуса Христа. Это произошло за 40 дней до крестных страданий  . Господь возвёл учеников- апостолов на гору Фагор, где во время молитвы преобразился. Лицо его просияло, а одежды стали белыми, как снег. Небо покрылось светом, на Христа сошло облако, и из него все услышали голос Бога -отца: "Сей есть сын мой возлюбленный. На него есть моё благословение. Его слушайтесь." После этого Иисус Христос принял свой прежний облик . Пропели колокола на звоннице, возвещая миру радость.                                                                                В этот праздник люди приносят Богу благодарность за все труды, которые он помог завершить. Преображение - это праздник нового урожая на земле и новой жизни. С Яблочного Спаса в садах начинается горячая пора.Яблоки заготавливаются впрок по различным рецептам: их сушат, замачивают, консервируют Считается также, что с Яблочным Спасом приходят первые холода. Потому-то в старину и существовал обычай– гулять в поле, провожать песнями закат первого осеннего солнца. В старину все верующие люди непременно праздновали Яблочный Спас, пекли пироги с яблоками, варили яблочное варенье и угощали им друг друга. А вечером все выходили в поле, чтобы с песнями проводить закат солнца, а с ним и лето. По традиции в этот день люди должны угощать яблоками родных, близких, а также сирот, неимущих, не забывая и про уснувших вечным сном предков.  19 августа в православных храмах проходит традиционный обряд освящения плодов: кроме яблок, окропляются также виноград, груши, сливы и т.д. Эта традиция была установлена еще в Иерусалиме в начале нашего века. Согласно ей, все в мире – от человека до растений – должно быть посвящено Богу. Преображение Господне –   Яблочный Спас –   Празднуем сегодня,   Чтоб Господь нас спас!     Ему молитву воздаем,   Ему хвалу в церквях поем:   Господь наш, славен будь,   И нас во Царствии своем,   Мы молим, не забудь!                        Сколько разных блюд можно приготовить из яблок

alt: Православная церковь отмечает праздник

description:
19 августа Православная церковь отмечает праздник Преображения Господня

.. В народе этот день зовется Яблочным Спасом, поскольку именно 19 августа на Руси было принято срывать и освящать яблоки и другие фрукты нового урожая. Вкушать яблоки до Преображения считалось великим грехом. Яблочный Спас ещё называют «первыми осенинами», то есть встречей осени. Считается, что этот праздник призван напомнить людям о необходимости духовного преображения.

description:
С Яблочного Спаса в садах начинается горячая пора.

Яблоки заготавливаются впрок по различным рецептам: их сушат, замачивают, консервируют Считается также, что с Яблочным Спасом приходят первые холода. Потому-то в старину и существовал обычай– гулять в поле, провожать песнями закат первого осеннего солнца.

alt: Эта традиция была установлена еще в

alt: Преображение Господне – Яблочный

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия по проекту «Секрет яблока»


extracted_text: Г – грациозныеА – артистичныеР – разносторонниеМ – многоликиеО – оптимистичныеН – настойчивыеИ – изобретательныеЯ – яркие «Гармония» Девиз: Красота спасёт мир"                      В день юбилея школы Мастер класс «Там где музыка живёт» Мастер класс «Умеешь сам, научи другого» Фестиваль здоровья - 2013 Соревнования по баскетболу На заседании МО

file_name: Гармония на конкурс.ppt

alt: Г – грациозные А – артистичные

description:
Г – грациозные

А – артистичные

Р – разносторонние

М – многоликие

О – оптимистичные

Н – настойчивые

И – изобретательные

Я – яркие

alt: «Гармония»

description: «Гармония»

alt: Девиз: Красота спасёт мир"

description:
Девиз:
 Красота спасёт мир"

alt: В день юбилея школы

description: В день юбилея школы

alt: Мастер класс «Там где музыка живёт»

description:
Мастер класс
«Там где музыка живёт»

alt: Фестиваль здоровья - 2013

description: Фестиваль здоровья - 2013

alt: Соревнования по баскетболу

description: Соревнования по баскетболу

alt: На заседании МО

description: На заседании МО

intro: В этой предоставлены фото учителей методического объединения эстетического цикла "Гармония". Фотоматериал самых ярких событий из жизни объединения: фото с уроков, соревнований, слётов, развлекательных мероприятий и прочее. Презентация готовилась на конкурс методических объединений внутри школы, наша команда заняла второе призовое место.

title: Презентация методического объединения "Гармония"


extracted_text: Презентация на тему:Ознакомление дошкольников с природной системой реки. Несколько раз за лето можно побывать с детьми у реки. Воспитатель обращает внимание на его общий вид.На прогулке в середине лета интересно рассмотреть водные растения: одни из них растут у самого берега (белокрыльник, ежеголовка), другие — далеко от берега (рогоз, камыш), а некоторые плавают на поверхности воды (ряска, водокрас). Из этих растений целесообразно взять те, которые могут быть использованы для аквариума. Детей привлекают растения необычной формы, с ярким цветением (кувшинка, белая лилия, рогоз и др.).Ознакомление с водными растениями и животными С малышами можно рассмотреть у водоема зеленую лягушку, обратив внимание на ее выпуклые глаза, широкий рот, на то, как она сидит, как быстро плавает, прыгает. Дети старшего возраста отмечают, что задние ноги лягушки длиннее передних. Надо вспомнить, кто еще прыгает и почему, подвести к выводу, что способ передвижения животных зависит от строения конечностей.  У песчаного берега реки обычно плавает много мелких рыб. Вместе с педагогом дети могут выловить рыбок для уголка живой природы. Множество водных обитателей: тритоны, улитки (лужанка, катушка, физа, беззубка, перловица), водные жуки: окаймленный плавунец — хищник, растительноядный водолюб, вертячка, личинки стрекозы и ручейника. А кто же еще живет в реке?  Водные растения Белокрыльник- род многолетних водно-болотных или прибрежных травянистых растений семейства Ароидные, или Аронниковые.Ареал — от умеренных до тропических областей Северного полушария. Встречается во многих регионах России, от европейской части до Сибири и Дальнего Востока. Обитает по топким берегам водоёмов, в болотистых и влажных местах.Белокрыльник Листья одиночные, очерёдные, овально-сердцевидные, с заострёнными концами и гладким краем; направлены вертикально вверх.Цветки многочисленные, обоеполые, мелкие (до 1 см), без околоцветника, расположены по спирали.Цветки собраны в плотные удлинённые цилиндрические соцветия-початки до 6 см длины на толстой вертикальной цилиндрической ветви до 30 см высотой, окружённой кроющим листом-покрывалом. Плоды — мелкие (в диаметре 6—8 мм) ярко-красные сочные ягоды, собранные в густые короткие цилиндрические соплодия. Белокрыльник Ежеголовник, или ежеголовка-травянистое растение, род семейства цветковых растений Рогозовые.Ежеголовники распространены обильно в стоячих и медленно текучих водах, по берегам рек, озёр, водохранилищ в умеренных и субарктических областях Северного полушария, немногие — в Австралии и Новой Зеландии.Ежеголовник Ежеголовники — невысокие (до 80 см) наполовину погружённые в воду растения с узкими длинными листьями. У одних видов листья довольно мясисты и почти трёхгранные.Цветки мелкие в плотных головках, собраны в общее соцветие — шаровидный початок — на верхушке стебля или его ветвей. Плоды разносятся водой и ветром. При осыпании на воду плоды могут долго держаться на её поверхности и переносятся на значительные расстояния.Ежеголовник Рогоз-единственный род растений семейства Рогозовые.Рогозы — высокие болотные травы умеренных и тропических стран.Распространен почти по всему СНГ, кроме тундр Дальнего Востока и Восточной Сибири. На мелководьях и по берегам водоёмов, на довольно богатых, иногда солонцеватых почвах.Рогоз Листья длинные, лентовидные, корневые; Стебель заканчивается коричневым початком, в верхней части которого сидят мужские, а в нижней — женские цветки.Рогоз Камыш-род многолетних и однолетних прибрежно-водных растений семейства Осоковые.Распространён по всему земному шару. Камыш Стебель цилиндрический или трёхгранный высотой до 2,5м.Цветки обоеполые, в колосках, собранных в зонтиковидное, метельчатое или головчатое соцветие.Камыш Ряска- род цветковых однодольных растений семейства Ароидные. Представители рода встречаются во всех странах света, как в умеренных, так и с тропическим климатом, но только в пресной воде.Ряска Среди цветковых растений ряски наиболее редуцированы: у них нет расчленения на стебель и лист.Цветки мелкие, невзрачные, однополые, появляются в кармашке. Плод — мешочек, снабжённый крыловидными выростами и килем, позволяющими ему удерживаться на воде.Ряска Водокрас- род водных растений семейства Водокрасовые. Распространён в природе очень широко: Западная и Восточная Европа, а также часть Азии и Сибирь (до Енисея).Растения встречаются и на территории России.Водокрас Каждый побег начинается двумя короткими низовыми листьями, за которыми следуют до 5 длинночерешковых листьев с округлыми пластинками, при основании сердцевидными; из углов листьев выходят боковые плетеобразные побеги, развивающие на концах новые листья и придаточные корни. Цветы двудомные.Плоды не раскрываются.Водокрас Кувшинка-род водных растений семейства Кувшинковые.Хорошо известное растение с крупными плавающими на воде сердцевидно-овальными или сердцевидно-округлыми листьями и крупными, как бы плавающими на воде цветками.Кувшинка Лилия- Семейство лилейные.Родина - Европа, Азия, Северная Америка.Белая лилия Стебель достигает в высоту 70-150 см. На нем поочередно (спирально) расположены сидячие, голые, линейно-ланцетные листья. Каждый цветок белой лилии имеет околоцветник из шести свободных лепестков, которые формируют воронку или колокольчик. Плод-коробочка.Белая лилия Водные обитатели Лягушки-общеупотребительное название группы животных из отряда бесхвостых земноводных. Лягушки распространены по всему земному шару — от тропиков до субарктических регионов; наибольшее разнообразие сосредоточено во влажных тропических лесах.Размеры взрослых особей варьируют от 8 мм до 32 см. Представители отряда имеют коренастое туловище, выступающие глаза, раздвоенный язык и согнутые под туловищем конечности; хвост отсутствует. Лягушка Плотва отличается незазубренными и расположенными с каждой стороны в один ряд глоточными зубами (по 5—6 с каждой стороны), относительно крупной чешуей (40—45 чешуй в боковой линии), пастью на конце морды и положением начала спинного плавника над основаниями брюшных. Спина черноватая, с голубым или зелёным отливом, бока и брюхо серебристые, спинной и хвостовой плавники зеленовато-серые с красноватым оттенком, грудные желтоватые, брюшные и заднепроходный красные, радужная оболочка жёлтая с красным пятном. Плотва встречается по всей Европе к востоку от Южной Англии и Пиренеев и к северу от Альп; в реках и озёрах Сибири, в бассейнах Каспийского и Аральского морей.Мелкие рыбы(плотва) Тритоны- род животных из отряда хвостатых земноводных семейства настоящих саламандр.Распространён на большей территории Европы, России и Среднем Востоке.Достаточно крупные земноводные, достигают в длину от 15 до 20 см. Кожа бородавчатая. В зависимости от конкретного вида, подвида и даже конкретной популяции могут вести как чисто водный, так и по большей части наземный образ жизни.Тритон Улитка речная — это брюхоногий моллюск, достигающий в размере 5 сантиметров. Ареал обитания — стоячие водоёмы Европы.Внешний вид живородки речной: красивая раковина в форме конуса, которая имеет до 7 плавных витков. Цвет раковина коричневый либо коричнево-зеленый, с темными полосками. На дне раковины имеется крышка, которую моллюск в случае опасности затворяет за собой как дверь.Улитки (лужанка, катушка, физа, беззубка, перловица) Водные жуки Окаймлённый плавунец- вид плавунцов семейства жуки-плавунцы.Встречается по всей Западной Европе вплоть до Азии в любого вида водоёмах.Как у всех живущих в воде видов, их туловище имеет вытянутую форму, позволяющую легко передвигаться в воде. Окраска — от тёмно-коричневой до чёрной, лапки — жёлтые с широкой оранжево-желтой окантовкой по всему туловищу и голове.Размер: 27—35 мм.Окаймленный плавунец  Водолюбы-семейство жуков. Многие виды обитают в воде, часть видов — в навозе и гниющих растительных остатках. Ноги водолюбов снабжены плавательными волосками, но эти водные жители плавают неважно, а потому предпочитают держаться поближе к берегу, в зарослях водных растений. Растительноядный водолюб Вертячки— семейство жуков из подотряда Adephaga, выделяемое в монотипное надсемейство.Форма тела взрослых жуков каплевидная или веретеновидная.Длина тела до 8 мм.Голова с двумя парами глаз: верхние — для воздушной среды, расположены на лбу, а нижние — для водной среды, и расположены на боках нижней поверхности головы, на шее. Верхние и нижние глаза широко разделены щекой. Усики короткие, 8- или 9-сегментные, два базальных сегмента крупные и 6 7 сегменты продолговатой компактной булавой. Надкрылья либо гладкие, либо с продольными рядами точек, либо с продольными бороздками.Переднегрудь короткая, поперечная, с незамкнутыми тазиковыми впадинами и узким межтазиковыми отросткамиБрюшко с шестью-семью видимыми стернитами.Вертячка Личинки стрекоз (наяды)-хищники, питаются личинками водных насекомых, иногда нападают на головастиков и мальков рыб; в свою очередь, служат пищей для рыб. По окончании развития личинки выходят из воды и прикрепляются к растениям или неровностям почвы. Последняя линька происходит на суше вблизи водоёма.Личинки стрекозы Личинки ручейников, за небольшими исключениями, являются водными детритофагами. Как и гусеницы бабочек, личинки ручейников способны к выделению шёлка с помощью пары длинных шелковых желез, которые открываются общим протоком на нижней губе. Три выделяемых подотряда характеризуются различиями в использовании шелка: для образования гнезд или трубочек, или как клей для создания разнообразных чехлов, часто включающих песок и маленькие камешки, или кусочки листьев и веточек; каждый род или даже вид строит чехол определенного вида.Личинки ручейника

file_name: Максимычева Наталья.pptx

alt: Презентация на тему: Ознакомление дошкольников с природной системой реки

description:
Несколько раз за лето можно побывать с детьми у реки. Воспитатель обращает внимание на его общий вид.
На прогулке в середине лета интересно рассмотреть водные растения: одни из них растут у самого берега (белокрыльник, ежеголовка), другие — далеко от берега (рогоз, камыш), а некоторые плавают на поверхности воды (ряска, водокрас).
Из этих растений целесообразно взять те, которые могут быть использованы для аквариума. Детей привлекают растения необычной формы, с ярким цветением (кувшинка, белая лилия, рогоз и др.).

Ознакомление с водными растениями и животными

alt: Водные растения

description: Водные растения

description:
Белокрыльник- род многолетних водно-болотных или прибрежных травянистых растений семейства Ароидные, или Аронниковые.
Ареал — от умеренных до тропических областей Северного полушария. Встречается во многих регионах России, от европейской части до Сибири и Дальнего Востока. Обитает по топким берегам водоёмов, в болотистых и влажных местах.

Белокрыльник

description:
Листья одиночные, очерёдные, овально-сердцевидные, с заострёнными концами и гладким краем; направлены вертикально вверх.
Цветки многочисленные, обоеполые, мелкие (до 1 см), без околоцветника, расположены по спирали.Цветки собраны в плотные удлинённые цилиндрические соцветия-початки до 6 см длины на толстой вертикальной цилиндрической ветви до 30 см высотой, окружённой кроющим листом-покрывалом.
Плоды — мелкие (в диаметре 6—8 мм) ярко-красные сочные ягоды, собранные в густые короткие цилиндрические соплодия.

Белокрыльник

description:
Ежеголовник, или ежеголовка-травянистое растение, род семейства цветковых растений Рогозовые.
Ежеголовники распространены обильно в стоячих и медленно текучих водах, по берегам рек, озёр, водохранилищ в умеренных и субарктических областях Северного полушария, немногие — в Австралии и Новой Зеландии.

Ежеголовник

description:
Ежеголовники — невысокие (до 80 см) наполовину погружённые в воду растения с узкими длинными листьями. У одних видов листья довольно мясисты и почти трёхгранные.
Цветки мелкие в плотных головках, собраны в общее соцветие — шаровидный початок — на верхушке стебля или его ветвей.
Плоды разносятся водой и ветром. При осыпании на воду плоды могут долго держаться на её поверхности и переносятся на значительные расстояния.

Ежеголовник

description:
Рогоз-единственный род растений семейства Рогозовые.
Рогозы — высокие болотные травы умеренных и тропических стран.
Распространен почти по всему СНГ, кроме тундр Дальнего Востока и Восточной Сибири. На мелководьях и по берегам водоёмов, на довольно богатых, иногда солонцеватых почвах.

Рогоз

alt: Листья длинные, лентовидные, корневые;

description:
Листья длинные, лентовидные, корневые;
Стебель заканчивается коричневым початком, в верхней части которого сидят мужские, а в нижней — женские цветки.

Рогоз

description:
Камыш-род многолетних и однолетних прибрежно-водных растений семейства Осоковые.
Распространён по всему земному шару.

Камыш

description:
Стебель цилиндрический или трёхгранный высотой до 2,5м.
Цветки обоеполые, в колосках, собранных в зонтиковидное, метельчатое или головчатое соцветие.

Камыш

description:
Ряска- род цветковых однодольных растений семейства Ароидные.
 Представители рода встречаются во всех странах света, как в умеренных, так и с тропическим климатом, но только в пресной воде.

Ряска

description:
Среди цветковых растений ряски наиболее редуцированы: у них нет расчленения на стебель и лист.
Цветки мелкие, невзрачные, однополые, появляются в кармашке.
Плод — мешочек, снабжённый крыловидными выростами и килем, позволяющими ему удерживаться на воде.

Ряска

alt: Водокрас- род водных растений семейства

description:
Водокрас- род водных растений семейства Водокрасовые.
Распространён в природе очень широко: Западная и Восточная Европа, а также часть Азии и Сибирь (до Енисея).Растения встречаются и на территории России.

Водокрас

alt: Каждый побег начинается двумя короткими низовыми листьями, за которыми следуют до 5 длинночерешковых листьев с округлыми пластинками, при основании сердцевидными; из углов листьев выходят боковые…

description:
Каждый побег начинается двумя короткими низовыми листьями, за которыми следуют до 5 длинночерешковых листьев с округлыми пластинками, при основании сердцевидными; из углов листьев выходят боковые плетеобразные побеги, развивающие на концах новые листья и придаточные корни.
Цветы двудомные.
Плоды не раскрываются.

Водокрас

alt: Кувшинка-род водных растений семейства

description:
Кувшинка-род водных растений семейства Кувшинковые.
Хорошо известное растение с крупными плавающими на воде сердцевидно-овальными или сердцевидно-округлыми листьями и крупными, как бы плавающими на воде цветками.

Кувшинка

alt: Лилия- Семейство лилейные. Родина -

description:
Лилия- Семейство лилейные.
Родина - Европа, Азия, Северная Америка.

Белая лилия

alt: Стебель достигает в высоту 70-150 см

description:
Стебель достигает в высоту 70-150 см. На нем поочередно (спирально) расположены сидячие, голые, линейно-ланцетные листья.
Каждый цветок белой лилии имеет околоцветник из шести свободных лепестков, которые формируют воронку или колокольчик.
Плод-коробочка.

Белая лилия

alt: Водные обитатели

description: Водные обитатели

description:
Лягушки-общеупотребительное название группы животных из отряда бесхвостых земноводных.
Лягушки распространены по всему земному шару — от тропиков до субарктических регионов; наибольшее разнообразие сосредоточено во влажных тропических лесах.
Размеры взрослых особей варьируют от 8 мм до 32 см. Представители отряда имеют коренастое туловище, выступающие глаза, раздвоенный язык и согнутые под туловищем конечности; хвост отсутствует.

Лягушка

alt: Плотва отличается незазубренными и расположенными с каждой стороны в один ряд глоточными зубами (по 5—6 с каждой стороны), относительно крупной чешуей (40—45 чешуй в боковой…

description:
Плотва отличается незазубренными и расположенными с каждой стороны в один ряд глоточными зубами (по 5—6 с каждой стороны), относительно крупной чешуей (40—45 чешуй в боковой линии), пастью на конце морды и положением начала спинного плавника над основаниями брюшных.
Спина черноватая, с голубым или зелёным отливом, бока и брюхо серебристые, спинной и хвостовой плавники зеленовато-серые с красноватым оттенком, грудные желтоватые, брюшные и заднепроходный красные, радужная оболочка жёлтая с красным пятном.
Плотва встречается по всей Европе к востоку от Южной Англии и Пиренеев и к северу от Альп; в реках и озёрах Сибири, в бассейнах Каспийского и Аральского морей.

Мелкие рыбы(плотва)

description:
Тритоны- род животных из отряда хвостатых земноводных семейства настоящих саламандр.
Распространён на большей территории Европы, России и Среднем Востоке.
Достаточно крупные земноводные, достигают в длину от 15 до 20 см. Кожа бородавчатая. В зависимости от конкретного вида, подвида и даже конкретной популяции могут вести как чисто водный, так и по большей части наземный образ жизни.

Тритон

description:
Улитка речная — это брюхоногий моллюск, достигающий в размере 5 сантиметров. Ареал обитания — стоячие водоёмы Европы.
Внешний вид живородки речной: красивая раковина в форме конуса, которая имеет до 7 плавных витков.
Цвет раковина коричневый либо коричнево-зеленый, с темными полосками. На дне раковины имеется крышка, которую моллюск в случае опасности затворяет за собой как дверь.

Улитки (лужанка, катушка, физа, беззубка, перловица)

alt: Водные жуки

description: Водные жуки

description:
Окаймлённый плавунец- вид плавунцов семейства жуки-плавунцы.
Встречается по всей Западной Европе вплоть до Азии в любого вида водоёмах.
Как у всех живущих в воде видов, их туловище имеет вытянутую форму, позволяющую легко передвигаться в воде.
Окраска — от тёмно-коричневой до чёрной, лапки — жёлтые с широкой оранжево-желтой окантовкой по всему туловищу и голове.
Размер: 27—35 мм.

Окаймленный плавунец

alt: Вертячки— семейство жуков из подотряда

description:
Вертячки— семейство жуков из подотряда Adephaga, выделяемое в монотипное надсемейство.
Форма тела взрослых жуков каплевидная или веретеновидная.
Длина тела до 8 мм.
Голова с двумя парами глаз: верхние — для воздушной среды, расположены на лбу, а нижние — для водной среды, и расположены на боках нижней поверхности головы, на шее. Верхние и нижние глаза широко разделены щекой. Усики короткие, 8- или 9-сегментные, два базальных сегмента крупные и 6 7 сегменты продолговатой компактной булавой.
Надкрылья либо гладкие, либо с продольными рядами точек, либо с продольными бороздками.
Переднегрудь короткая, поперечная, с незамкнутыми тазиковыми впадинами и узким межтазиковыми отростками
Брюшко с шестью-семью видимыми стернитами.

Вертячка

description:
Личинки стрекоз (наяды)-хищники, питаются личинками водных насекомых, иногда нападают на головастиков и мальков рыб; в свою очередь, служат пищей для рыб. По окончании развития личинки выходят из воды и прикрепляются к растениям или неровностям почвы. Последняя линька происходит на суше вблизи водоёма.

Личинки стрекозы

description:
Личинки ручейников, за небольшими исключениями, являются водными детритофагами. Как и гусеницы бабочек, личинки ручейников способны к выделению шёлка с помощью пары длинных шелковых желез, которые открываются общим протоком на нижней губе. Три выделяемых подотряда характеризуются различиями в использовании шелка: для образования гнезд или трубочек, или как клей для создания разнообразных чехлов, часто включающих песок и маленькие камешки, или кусочки листьев и веточек; каждый род или даже вид строит чехол определенного вида.

Личинки ручейника

intro:
В презентации представлены растения и живые существа, обитающие у (или) реки.
Растения: белокрыльник, ежеголовка,рогоз, камыш,ряска, водокрас, кувшинка, белая лилия и др.).
Живые существа: лягушки,  тритоны, улитки (лужанка, катушка, физа, беззубка, перловица), водные жуки: окаймленный плавунец — хищник, растительноядный водолюб, вертячка, личинки стрекозы и ручейника.Презентация для дошкольников.

title: Природная система "Река"


extracted_text: Коэффициент полезного действия ДВС Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. ОчерИстория создания: Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. ОчерЧто можно назвать тепловым двигателем ?Тепловой двигатель –   это устройство в котором энергия топлива превращается в механическую энергию Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. ОчерВнешний вид современных тепловых двигателей ДВС -двигатель внутреннего сгорания Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. ОчерСоставные части теплового двигателя: ---                               Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. ОчерУстройство ДВС Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. ОчерПринцип действия ДВС1 такт – впуск – открыт впускной клапан, поршень движется вниз увлекая за собой горючую смесь Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. ОчерПринцип действия ДВС2 такт – сжатие –клапаны закрыты, поршень движется вверх сжимая горючую смесь Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. ОчерПринцип действия ДВС3 такт – рабочий ход –клапаны закрыты,от свечи проскакивает искра, смесь сгорает, образовавшиеся газы толкают поршень вниз Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. ОчерПринцип действия ДВС4 такт – выпуск – открыт выпускной клапан, поршень движется вверх, выталкивая отработанные газы в окружающую среду Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. ОчерОсновные составные части ДВС Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. ОчерРазновидности применения  ДВС Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. ОчерЧто значит КПД - ?коэффициент полезного действия- отношение полезной работы к совершенной выраженное в % Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. ОчерРасчет КПД илиили Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. ОчерКПД газовой плиты (как разновидности теплового двигателя)1.Нагревание сомой плиты2.Нагревание окружающего воздуха3.Нагревание чайника4.Нагревание воды в чайникеВся совершенная работа = 4 частямПолезная работа = 1 части= 25% Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. ОчерСпасибо за внимание!

alt: Коэффициент полезного действия

description:
Коэффициент
полезного действия
 ДВС

alt: Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

История создания:

alt: Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

description: Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

alt: Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

Что можно назвать тепловым двигателем ?

Тепловой двигатель –
   это устройство в котором энергия топлива превращается в механическую энергию

alt: Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

Внешний вид современных тепловых двигателей ДВС -

двигатель внутреннего сгорания

alt: Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

Составные части теплового двигателя:

 -

-

-

alt: Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

Устройство ДВС

alt: Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

Принцип действия ДВС

1 такт – впуск –
открыт впускной
клапан, поршень
движется вниз
увлекая за собой
горючую смесь

alt: Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

Принцип действия ДВС

2 такт – сжатие –
клапаны закрыты,
поршень движется
вверх сжимая
горючую смесь

alt: Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

Принцип действия ДВС

3 такт –
 рабочий ход –
клапаны закрыты,
от свечи проскакивает
искра, смесь сгорает,
образовавшиеся газы
толкают поршень вниз

alt: Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

Принцип действия ДВС

4 такт – выпуск –
открыт выпускной
клапан, поршень
движется вверх,
выталкивая
отработанные газы
в окружающую
среду

alt: Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

Основные составные части ДВС

alt: Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

Разновидности применения  ДВС

alt: Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

Что значит КПД - ?

коэффициент полезного действия
- отношение полезной работы к совершенной выраженное в %

alt: Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

Расчет КПД

или

или

alt: Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

КПД газовой плиты (как разновидности теплового двигателя)

1.Нагревание сомой плиты
2.Нагревание окружающего воздуха
3.Нагревание чайника
4.Нагревание воды в чайнике

Вся совершенная работа
= 4 частям

Полезная работа
= 1 части

= 25%

alt: Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСОШ№3 г. Очер

Спасибо за внимание!

intro: Материал данной презентации позволяет повторить: понятие теплового двигателя, составные части двигателя, принцип действия двигателя, разнообразие применения тепловых двигателей и двигателей внутреннего сгорания. Ввести понятие коэффициента полезного действия и возможные способы расчета КПД, единицы измерения, анализ эффективности использования тепловых двигателей в быту.

title: Презентация по физике на тему "Коэффициент полезного действия ДВС"


extracted_text: Цепочки вычисленийМатематический тренажёрМКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. 40???:90+170∙16Выбери правильный ответ:640840645802346307208109387 245???-370∙2-55Выбери правильный ответ:19030029020038060056048010387 36???∙5:6+48Выбери правильный ответ:84746482701416126568075 20???:4-1700∙90Выбери правильный ответ:1800180160016025100200300400152010 210???-35∙5:30Выбери правильный ответ:77098353500110153025 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/68/211/68211146_1293056143_001.png - фонhttp://smayli.ru/data/smiles/jivotniea-3806.gif - пчелаИнтернет – источники:http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=488985473-57-72&n=21 - цветокhttp://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=23189888-48-72&n=21 - цветок

file_name: 43. Цепочки вычислений. Математический тренажёр..pptx

description:
Цепочки вычислений

Математический тренажёр

МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

description:
40

?

?

?

:90

+170

∙16

Выбери правильный ответ:

640

840

64

580

234

630

720

810

9

3

8

7

description:
245

?

?

?

-370

∙2

-55

Выбери правильный ответ:

190

300

290

200

380

600

560

480

10

3

8

7

description:
36

?

?

?

∙5

:6

+48

Выбери правильный ответ:

84

74

64

82

70

14

16

12

6

56

80

75

description:
20

?

?

?

:4

-1700

∙90

Выбери правильный ответ:

1800

180

1600

160

25

100

200

300

400

15

20

10

description:
210

?

?

?

-35

∙5

:30

Выбери правильный ответ:

7

70

9

8

35

350

0

1

10

15

30

25

alt: Интернет – источники: http://im2-tub-ru

description:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/68/211/68211146_1293056143_001.png - фон

http://smayli.ru/data/smiles/jivotniea-3806.gif - пчела

Интернет – источники:

http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=488985473-57-72&n=21 - цветок

http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=23189888-48-72&n=21 - цветок

intro: Интерактивный тренажёр по математике для обучающихся  7 класса специальной (коррекционной) школы VIII  вида. Применяется для закрепления и проверки  знаний, умений и навыков по теме: "Арифметические действия с числами в пределах 100"  На каждом рабочем слайде: цепочки примеров, которые нужно восстановить.

title: Математический тренажёр "Цепочки вычислений"


extracted_text: Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю 7 классМКОУ «Краснинская общеобразовательная школа-интернат», с. КрасноеЛенинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики.  𝟐 𝟒 𝟐𝟐 𝟐 𝟒 𝟒𝟒 𝟐 𝟒   =   𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐  𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐   =   𝟐 𝟒 𝟐𝟐 𝟐 𝟒 𝟒𝟒 𝟐 𝟒 Что нужно сделать с числителем и знаменателем дроби   𝟐 𝟒 , чтобы получить равную ей дробь   𝟏 𝟐 ?Что нужно сделать с числителем и знаменателем дроби   𝟏 𝟐 , чтобы получить равную ей дробь   𝟐 𝟒 ?Разделить  числитель и знаменатель на 2.Умножить  числитель и знаменатель на 2.Ответ:Ответ: Что нужно сделать с числителем и знаменателем второй дроби, чтобы знаменатели  дробей стали одинаковыми? 𝟒 ∙𝟑 𝟓 ∙𝟑 𝟒𝟒 ∙𝟑𝟑 𝟒 ∙𝟑 𝟓 ∙𝟑 𝟓𝟓 ∙𝟑𝟑 𝟒 ∙𝟑 𝟓 ∙𝟑  =  𝟏𝟐 𝟏𝟓 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟏𝟐 𝟏𝟓 𝟏𝟏𝟓𝟓 𝟏𝟐 𝟏𝟓 3 – дополнительный множитель Чтобы найти дополнительный множитель, нужно больший знаменатель разделить на меньший. Полученный дополнительный множитель запишем около числителя и умножим на него числитель и знаменатель дроби.Первая дробьВторая дробь 𝟓 𝟔  𝟑 𝟖  𝟓 𝟏𝟐  𝟒 𝟑𝟑  𝟏𝟔 𝟐𝟓  𝟗 𝟒𝟎  𝟐𝟕 𝟒𝟖  𝟏 𝟑 𝟏𝟏 𝟏 𝟑 𝟑𝟑 𝟏 𝟑  =  𝟐 𝟔 𝟐𝟐 𝟐 𝟔 𝟔𝟔 𝟐 𝟔 2 𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐  =  𝟒 𝟖 𝟒𝟒 𝟒 𝟖 𝟖𝟖 𝟒 𝟖 \ 𝟑 𝟒 𝟑𝟑 𝟑 𝟒 𝟒𝟒 𝟑 𝟒  =  𝟗 𝟏𝟐 𝟗𝟗 𝟗 𝟏𝟐 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟗 𝟏𝟐  𝟕 𝟏𝟏 𝟕𝟕 𝟕 𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟕 𝟏𝟏  = 𝟐𝟏 𝟑𝟑 𝟐𝟐𝟏𝟏 𝟐𝟏 𝟑𝟑 𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟐𝟏 𝟑𝟑  𝟐 𝟓 𝟐𝟐 𝟐 𝟓 𝟓𝟓 𝟐 𝟓  =  𝟏𝟎 𝟐𝟓 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎 𝟐𝟓 𝟐𝟐𝟓𝟓 𝟏𝟎 𝟐𝟓  𝟑 𝟖 𝟑𝟑 𝟑 𝟖 𝟖𝟖 𝟑 𝟖  =  𝟏𝟓 𝟒𝟎 𝟏𝟏𝟓𝟓 𝟏𝟓 𝟒𝟎 𝟒𝟒𝟎𝟎 𝟏𝟓 𝟒𝟎  𝟕 𝟖 𝟕𝟕 𝟕 𝟖 𝟖𝟖 𝟕 𝟖  =  𝟒𝟐 𝟒𝟖 𝟒𝟒𝟐𝟐 𝟒𝟐 𝟒𝟖 𝟒𝟒𝟖𝟖 𝟒𝟐 𝟒𝟖 ??4\\\\\\?3?35?5?6 Почему нельзя сразу выполнить сравнение этих дробей? Алгоритм подбора общего знаменателя для дробей 1. Сравним знаменатели: 12 > 10, но 12 не делится на знаменатель 10.2. Умножим 12 ∙ 2 = 24, но 24 не делится на знаменатель 10.3. Умножим 12 ∙ 3 = 36, но 36 не делится на знаменатель 10.4. Умножим 12 ∙ 4 = 48, но 48 не делится на знаменатель 10.5. Умножим 12 ∙ 6 = 60,  60  делится на знаменатель 10.60 – общий знаменатель дробей  Разделим общий знаменатель 60 на знаменатель первой дроби 12:60 : 12 = 5Разделим общий знаменатель 60 на знаменатель первой дроби 10:60 : 10 = 6 \5\6Значит,  Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями 𝟏 𝟓 𝟏𝟏 𝟏 𝟓 𝟓𝟓 𝟏 𝟓  +  𝟒 𝟏𝟓 𝟒𝟒 𝟒 𝟏𝟓 𝟏𝟏𝟓𝟓 𝟒 𝟏𝟓  =  𝟓 𝟖 𝟓𝟓 𝟓 𝟖 𝟖𝟖 𝟓 𝟖  -  𝟏 𝟔 𝟏𝟏 𝟏 𝟔 𝟔𝟔 𝟏 𝟔  = 𝟑 𝟏𝟓 𝟑𝟑 𝟑 𝟏𝟓 𝟏𝟏𝟓𝟓 𝟑 𝟏𝟓  +  𝟒 𝟓 𝟒𝟒 𝟒 𝟓 𝟓𝟓 𝟒 𝟓  =  𝟏𝟓 𝟐𝟒 𝟏𝟏𝟓𝟓 𝟏𝟓 𝟐𝟒 𝟐𝟐𝟒𝟒 𝟏𝟓 𝟐𝟒  -  𝟒 𝟐𝟒 𝟒𝟒 𝟒 𝟐𝟒 𝟐𝟐𝟒𝟒 𝟒 𝟐𝟒  = 𝟕 𝟏𝟓 𝟕𝟕 𝟕 𝟏𝟓 𝟏𝟏𝟓𝟓 𝟕 𝟏𝟓   𝟏𝟏 𝟐𝟒 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟐𝟒 𝟐𝟐𝟒𝟒 𝟏𝟏 𝟐𝟒

file_name: 38. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю.pptx

description:
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю

 7 класс

МКОУ «Краснинская общеобразовательная школа-интернат», с. Красное
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

description:
 𝟐 𝟒 𝟐𝟐 𝟐 𝟒 𝟒𝟒 𝟐 𝟒   =   𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐

 𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐   =   𝟐 𝟒 𝟐𝟐 𝟐 𝟒 𝟒𝟒 𝟐 𝟒

Что нужно сделать с числителем и знаменателем дроби   𝟐 𝟒 , чтобы получить равную ей дробь   𝟏 𝟐 ?

Что нужно сделать с числителем и знаменателем дроби   𝟏 𝟐 , чтобы получить равную ей дробь   𝟐 𝟒 ?

Разделить  числитель и знаменатель на 2.

Умножить  числитель и знаменатель на 2.

Ответ:

Ответ:

alt: Что нужно сделать с числителем и знаменателем второй дроби, чтобы знаменатели дробей стали одинаковыми? 𝟒 ∙𝟑 𝟓 ∙𝟑 𝟒𝟒 ∙𝟑𝟑 𝟒 ∙𝟑 𝟓 ∙𝟑 𝟓𝟓…

description:
Чтобы найти дополнительный множитель, нужно больший знаменатель разделить на меньший. Полученный дополнительный множитель запишем около числителя и умножим на него числитель и знаменатель дроби.

Первая дробь

Вторая дробь

 𝟓 𝟔

 𝟑 𝟖

 𝟓 𝟏𝟐

 𝟒 𝟑𝟑

 𝟏𝟔 𝟐𝟓

 𝟗 𝟒𝟎

 𝟐𝟕 𝟒𝟖

 𝟏 𝟑 𝟏𝟏 𝟏 𝟑 𝟑𝟑 𝟏 𝟑  =  𝟐 𝟔 𝟐𝟐 𝟐 𝟔 𝟔𝟔 𝟐 𝟔

2

 𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐  =  𝟒 𝟖 𝟒𝟒 𝟒 𝟖 𝟖𝟖 𝟒 𝟖

\

 𝟑 𝟒 𝟑𝟑 𝟑 𝟒 𝟒𝟒 𝟑 𝟒  =  𝟗 𝟏𝟐 𝟗𝟗 𝟗 𝟏𝟐 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟗 𝟏𝟐

 𝟕 𝟏𝟏 𝟕𝟕 𝟕 𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟕 𝟏𝟏  = 𝟐𝟏 𝟑𝟑 𝟐𝟐𝟏𝟏 𝟐𝟏 𝟑𝟑 𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟐𝟏 𝟑𝟑

 𝟐 𝟓 𝟐𝟐 𝟐 𝟓 𝟓𝟓 𝟐 𝟓  =  𝟏𝟎 𝟐𝟓 𝟏𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎 𝟐𝟓 𝟐𝟐𝟓𝟓 𝟏𝟎 𝟐𝟓

 𝟑 𝟖 𝟑𝟑 𝟑 𝟖 𝟖𝟖 𝟑 𝟖  =  𝟏𝟓 𝟒𝟎 𝟏𝟏𝟓𝟓 𝟏𝟓 𝟒𝟎 𝟒𝟒𝟎𝟎 𝟏𝟓 𝟒𝟎

 𝟕 𝟖 𝟕𝟕 𝟕 𝟖 𝟖𝟖 𝟕 𝟖  =  𝟒𝟐 𝟒𝟖 𝟒𝟒𝟐𝟐 𝟒𝟐 𝟒𝟖 𝟒𝟒𝟖𝟖 𝟒𝟐 𝟒𝟖

?

?

4

\

\

\

\

\

\

?

3

?

3

5

?

5

?

6

description:
Алгоритм подбора общего знаменателя для дробей

1. Сравним знаменатели: 12 > 10, но 12 не делится на знаменатель 10.

2. Умножим 12 ∙ 2 = 24, но 24 не делится на знаменатель 10.

3. Умножим 12 ∙ 3 = 36, но 36 не делится на знаменатель 10.

4. Умножим 12 ∙ 4 = 48, но 48 не делится на знаменатель 10.

5. Умножим 12 ∙ 6 = 60,  60  делится на знаменатель 10.

60 – общий знаменатель дробей

description:
Разделим общий знаменатель 60 на знаменатель первой дроби 12:
60 : 12 = 5

Разделим общий знаменатель 60 на знаменатель первой дроби 10:
60 : 10 = 6

alt: \ 5 \ 6 Значит,

description:
\

5

\

6

Значит,

alt: Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями 𝟏 𝟓 𝟏𝟏 𝟏 𝟓 𝟓𝟓 𝟏 𝟓 + 𝟒 𝟏𝟓 𝟒𝟒 𝟒 𝟏𝟓 𝟏𝟏𝟓𝟓 𝟒 𝟏𝟓…

intro: Презентация для обучающихся 7 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида применяется на уроках при объяснении нового материала по теме: «Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю». В презентации даётся алгоритм приведения обыкновенных дробей к общему знаменателю. Даётся определение дополнительного множителя, правила сравнения, сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями.

title: Презентация по математике на тему: "Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю" (7 класс специальной(коррекционной) школы)


extracted_text: « Сравнительный анализ результатов исследовательской деятельности обучающихся специальных (коррекционных) классах VIII вида»Отчет по теме самообразования за 2014-2015 учебный годучителя МКОУ ЖигаловскойСОШ №1 им. Г.Г.МалковаСазоновой Лидии Андреевны В связи с изменениями в обществе все более актуальными становятся вопросы, связанные с подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Особого подхода в этом плане требуют дети с ограниченными возможностями здоровья. Обучающиеся с интеллектуальной недостаточностью положительно относятся к урокам только в том случае, если на них они могут проявить себя и реализовать свои, пусть и ограниченные, возможности. Применение учителем разнообразных методов и приемов обучения позволяет заинтересовать школьников и сделать учебный процесс более доступным и социально значимым.       Активные формы обучения являются для современной специальной ( коррекционной )  школы  актуальными и перспективными, поскольку позволяют разрешить целый ряд противоречий, в частности следующих:  между программными требованиями и разным уровнем реальных    учебных возможностей детей (с интеллектуальной недостаточностью или с недостатком учебной мотивации);  между уровнем развития речи обучающихся (как правило, низким) и высокими требованиями к речевому общению, предъявляемыми социумом;  между низкой мотивацией обучающихся к учению и значительными ожиданиями со стороны общества;  между отсутствием осознания некоторыми обучающимися своих ограниченных возможностей, слабо развитой рефлексией и объективными трудностями таких «проблемных» детей.Необходим индивидуальный и дифференцированный подход, учет возможностей и реальных условий развития каждого ребенка. Такую возможность предоставляет метод проектов. Цель работы: Определить степень эффективности использования элементов  проектной и исследовательской деятельности при выполнении практических работ обучающимися  с ОВЗ самостоятельно и в сотрудничестве с педагогом.Задачи:изучить теоретико–методологические основы изучаемого вопросапровести сравнительный анализ уровня сформированности умения использовать элементы  проектной и исследовательской деятельности при        выполнении практических работ обучающимися  с ОВЗ самостоятельно и в сотрудничестве с педагогом.сделать выводы :об особенностях использования элементов проектной  и исследовательской деятельности обучающихся с ОВЗ,о влиянии применения изучаемого метода на развитие личностей обучающихся с ОВЗ. Историческая справкаМетод проектов возник в 20 –е годы XX века в США. Его называли методом проблем и связывался он с идеями гуманистического направления философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х. Килпатриком. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании.Метод проектов привлек внимание русских педагогов еще вначале XX века. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания.Позднее, уже при советской власти эти идеи стали довольно широко     внедряться в школу, но недостаточно продуманно и последовательно и постановлением ЦК ВКП/б/ в 1931 году метод проектов был осужден и с тех пор в России больше не предпринималось сколько-нибудь серьезных попыток возродить этот метод в школьной практике. Проектирование – от лат. projectus – брошенный вперед. Цель метода проектов:   Научить: приобретать знания самостоятельно пользоваться приобретенными знаниями для решения конкретных задачискать пути решения проблемы, выбирая оптимальный при наличии альтернативыпланировать свою деятельностьработать в разнообразных группах, выполняя разные социальные роли объективно оценивать процесс и результат проектирования.. Задачи проектной деятельности: Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать). Развитие умения анализировать (креативность и критическое мышление)Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы)Развитие умения составлять письменный отчет о самостоятельной работе над проектом (составлять план работы, презентовать четко информацию и т.д.)Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы) Сравнительный анализ результатов исследовательской деятельностиПроект по истории России « Колхозное крестьянство 1932 -1933 годов»  (Самостоятельная работа)                Проект по истории России « Денежные знаки России»( Совместная  работа )Цель:        изучить  особенности жизни колхозного крестьянства 1932-1933 годов.Задачи : подбор и изучение научной литературы по изучаемому вопросу, исследование: определение причин явления голода 1932-1933 годов, особенностей жизни колхозных крестьян в данный период и последствий голодного времени.подготовка презентации проекта.Цель:  изучить  историческое развитие денежных знаков в России.Задачи : подбор и изучение научной литературы по изучаемому вопросу, исследование:  определение причин возникновения денег, причин изменения внешнего вида денежных знаков , их стоимости в ходе истории России, способов защиты денежных знаков от подделок.подготовка презентации проекта. Сравнительный анализ результатов исследовательской деятельностиПроект по истории России « Колхозное крестьянство 1932 -1933 годов»  (Самостоятельная работа)                Проект по истории России « Денежные знаки России»( Совместная  работа )Реализация проекта.I этап - подбор и изучение научной литературы по изучаемому вопросу.    ___________Реализация проекта.I этап - подбор и изучение научной литературы по изучаемому вопросу.     На данном этапе осуществлялась     совместная работа  по подбору и изучению литературы, посвященной     истории денежных знаков в России:«Деньги. Банки. Кредит» –М.: Финансы и статистика,1998г.« Курс экономической теории» под ред. проф. Чепурина М.Н., проф. Киселевой Е.А. – Киров, «АСА»,1997г.Курс экономики. Учебник (под ред. Б.А.Райзберга).М., 1997г. Сравнительный анализ результатов исследовательской деятельностиПроект по истории России « Колхозное крестьянство 1932 -1933 годов»  (Самостоятельная работа)                II этап – исследование.____________II этап – исследование.     На данном этапе осуществлялась следующая совместная работа :определялись причины возникновения денежных знаков в России.определялись причины изменения внешнего вида денег, материалов, из которых они были изготовлены, изменения стоимости денежных знаков в ходе истории и способы защиты от подделок.подбор фотографий денежных знаковПроект по истории России « Денежные знаки России»( Совместная  работа ) Сравнительный анализ результатов исследовательской деятельностиПроект по истории России « Денежные знаки России»( Совместная  работа )III этап -  подготовка презентации.                   ________III этап -  подготовка презентации.     На  данном этапе  осуществлялась совместная работа  по созданию и оформлению презентации проекта       « Денежные знаки России» :создание слайдов ,размещение фотографий и соответствующей им информации,оформление презентации в едином  стилевом решении.Проект по истории России « Колхозное крестьянство 1932 -1933 годов»  (Самостоятельная работа)                 Сравнительный анализ результатов исследовательской деятельностиПроект по истории России « Колхозное крестьянство 1932 -1933 годов»  (Самостоятельная работа)Проект по истории России « Денежные знаки России»( Совместная  работа )Итог работы над проектом.                  ________Итог работы над проектом.Представление презентации проекта «Денежные знаки  России» на внеклассном мероприятии в рамках метапредметной недели « Знаки». Выводы 1.       Метод проекта в специальных (коррекционных) классах имеет свои специфические особенности и подходы к организации: он ориентирован на психофизические возможности учащихся с недостатком интеллекта.          Деятельность педагога играет ведущую и направляющую роль, поскольку обучащиеся в силу их индивидуальных особенностей, уровня интеллектуального и физического развития, как правило, не могут полностью самостоятельно выполнить проект.          Представление законченного проекта имеет определенную сложность для обучающихся, но может быть осуществлено вполне успешно при условии проведения предварительной работы.2.       В рамках проектной работы обучающиеся приобретают:опыт в получении и использовании необходимых знаний и умений в различных ситуациях,коммуникативные навыки и умения,духовно-эмоциональное обогащение личности (осознание нравственной ценности труда, развитие интеллектуальных, волевых сил),умения ставить близкие и далекие цели . Научно – методологическое обоснование проблемы.Граборов А.Н. Основы олигофренопедагогики. М.: Классик стиль. 2003.Кузьмицкая М.И. Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе. М., 1971г., с. 83-95Волков И.П. Цель одна, дорог много: Проектирование процессов обучения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990.Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель - ученик»: Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России, 1999.Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М.: ИППТ практ. психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1998.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. Спасибо за внимание!

file_name: отчёт по теме самообразования.pptx

description:
« Сравнительный анализ результатов исследовательской деятельности обучающихся специальных (коррекционных) классах VIII вида»

Отчет по теме самообразования за 2014-2015
учебный год
учителя МКОУ ЖигаловскойСОШ №1 им.
Г.Г.Малкова
Сазоновой Лидии Андреевны

description:
В связи с изменениями в обществе все более актуальными становятся вопросы, связанные с подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Особого подхода в этом плане требуют дети с ограниченными возможностями здоровья.
Обучающиеся с интеллектуальной недостаточностью положительно относятся к урокам только в том случае, если на них они могут проявить себя и реализовать свои, пусть и ограниченные, возможности. Применение учителем разнообразных методов и приемов обучения позволяет заинтересовать школьников и сделать учебный процесс более доступным и социально значимым.
      Активные формы обучения являются для современной специальной ( коррекционной )  школы  актуальными и перспективными, поскольку позволяют разрешить целый ряд противоречий, в частности следующих:
  между программными требованиями и разным уровнем реальных    учебных возможностей детей (с интеллектуальной недостаточностью или с недостатком учебной мотивации);
  между уровнем развития речи обучающихся (как правило, низким) и высокими требованиями к речевому общению, предъявляемыми социумом;
  между низкой мотивацией обучающихся к учению и значительными ожиданиями со стороны общества;
  между отсутствием осознания некоторыми обучающимися своих ограниченных возможностей, слабо развитой рефлексией и объективными трудностями таких «проблемных» детей.
Необходим индивидуальный и дифференцированный подход, учет возможностей и реальных условий развития каждого ребенка. Такую возможность предоставляет метод проектов.

description:
Цель работы:
Определить степень эффективности использования элементов  проектной и исследовательской деятельности при выполнении практических работ обучающимися  с ОВЗ самостоятельно и в сотрудничестве с педагогом.

Задачи:
изучить теоретико–методологические основы изучаемого вопроса
провести сравнительный анализ уровня сформированности умения
 использовать элементы  проектной и исследовательской деятельности при        выполнении практических работ обучающимися  с ОВЗ самостоятельно и в сотрудничестве с педагогом.
сделать выводы :
об особенностях использования элементов проектной  и исследовательской деятельности обучающихся с ОВЗ,
о влиянии применения изучаемого метода на развитие личностей обучающихся с ОВЗ.

description:
Историческая справка

Метод проектов возник в 20 –е годы XX века в США. Его называли методом проблем и связывался он с идеями гуманистического направления философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х. Килпатриком. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании.
Метод проектов привлек внимание русских педагогов еще вначале XX века. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания.
Позднее, уже при советской власти эти идеи стали довольно широко     внедряться в школу, но недостаточно продуманно и последовательно и постановлением ЦК ВКП/б/ в 1931 году метод проектов был осужден и с тех пор в России больше не предпринималось сколько-нибудь серьезных попыток возродить этот метод в школьной практике.

Проектирование – от лат. projectus – брошенный вперед.

alt: Цель метода проектов: Научить: приобретать знания самостоятельно пользоваться приобретенными знаниями для решения конкретных задач искать пути решения проблемы, выбирая оптимальный при наличии альтернативы планировать свою…

description:
Цель метода проектов:
   Научить:
приобретать знания самостоятельно
пользоваться приобретенными знаниями для решения конкретных задач
искать пути решения проблемы, выбирая оптимальный при наличии альтернативы
планировать свою деятельность
работать в разнообразных группах, выполняя разные социальные роли
объективно оценивать процесс и результат проектирования..

alt: Задачи проектной деятельности:

description:
Задачи проектной деятельности:

Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать).
Развитие умения анализировать (креативность и критическое мышление)
Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы)
Развитие умения составлять письменный отчет о самостоятельной работе над проектом (составлять план работы, презентовать четко информацию и т.д.)
Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы)

description:
Сравнительный анализ результатов исследовательской деятельности

Проект по истории России « Колхозное крестьянство 1932 -1933 годов»
(Самостоятельная работа)

Проект по истории России
« Денежные знаки России»
( Совместная  работа )

Цель:
      изучить  особенности жизни колхозного крестьянства 1932-1933 годов.
Задачи :
 подбор и изучение научной литературы по изучаемому вопросу,
исследование: определение причин явления голода 1932-1933 годов, особенностей жизни колхозных крестьян в данный период и последствий голодного времени.
подготовка презентации проекта.

Цель:
изучить  историческое развитие денежных знаков в России.

Задачи :
 подбор и изучение научной литературы по изучаемому вопросу,
исследование:  определение причин возникновения денег, причин изменения внешнего вида денежных знаков , их стоимости в ходе истории России, способов защиты денежных знаков от подделок.
подготовка презентации проекта.

description:
Сравнительный анализ результатов исследовательской деятельности

Проект по истории России « Колхозное крестьянство 1932 -1933 годов»
(Самостоятельная работа)

Проект по истории России
« Денежные знаки России»
( Совместная  работа )

Реализация проекта.
I этап - подбор и изучение научной литературы по изучаемому вопросу.

___________

Реализация проекта.
I этап - подбор и изучение научной литературы по изучаемому вопросу.
     На данном этапе осуществлялась
     совместная работа  по подбору и изучению литературы, посвященной     истории денежных знаков в России:
«Деньги. Банки. Кредит» –М.: Финансы и статистика,1998г.
« Курс экономической теории» под ред. проф. Чепурина М.Н., проф. Киселевой Е.А. – Киров, «АСА»,1997г.
Курс экономики. Учебник (под ред. Б.А.Райзберга).М., 1997г.

description:
Сравнительный анализ результатов исследовательской деятельности

Проект по истории России « Колхозное крестьянство 1932 -1933 годов»
(Самостоятельная работа)

II этап – исследование.

____________

II этап – исследование.
     На данном этапе осуществлялась следующая совместная работа :
определялись причины возникновения денежных знаков в России.
определялись причины изменения внешнего вида денег, материалов, из которых они были изготовлены, изменения стоимости денежных знаков в ходе истории и способы защиты от подделок.
подбор фотографий денежных знаков

Проект по истории России
« Денежные знаки России»
( Совместная  работа )

description:
Сравнительный анализ результатов исследовательской деятельности

Проект по истории России
« Денежные знаки России»
( Совместная  работа )

III этап -  подготовка презентации.

                   ________

III этап -  подготовка презентации.
     На  данном этапе  осуществлялась совместная работа  по созданию и оформлению презентации проекта
      « Денежные знаки России» :
создание слайдов ,
размещение фотографий и соответствующей им информации,
оформление презентации в едином  стилевом решении.

Проект по истории России « Колхозное крестьянство 1932 -1933 годов»
(Самостоятельная работа)

description:
Сравнительный анализ результатов исследовательской деятельности

Проект по истории России « Колхозное крестьянство 1932 -1933 годов»
(Самостоятельная работа)

Проект по истории России
« Денежные знаки России»
( Совместная  работа )

Итог работы над проектом.

                  ________

Итог работы над проектом.
Представление презентации проекта «Денежные знаки  России» на внеклассном мероприятии в рамках метапредметной недели « Знаки».

description:
Выводы

1.       Метод проекта в специальных (коррекционных) классах имеет свои специфические особенности и подходы к организации: он ориентирован на психофизические возможности учащихся с недостатком интеллекта.
          Деятельность педагога играет ведущую и направляющую роль, поскольку обучащиеся в силу их индивидуальных особенностей, уровня интеллектуального и физического развития, как правило, не могут полностью самостоятельно выполнить проект.
          Представление законченного проекта имеет определенную сложность для обучающихся, но может быть осуществлено вполне успешно при условии проведения предварительной работы.

2.       В рамках проектной работы обучающиеся приобретают:
опыт в получении и использовании необходимых знаний и умений в различных ситуациях,
коммуникативные навыки и умения,
духовно-эмоциональное обогащение личности (осознание нравственной ценности труда, развитие интеллектуальных, волевых сил),
умения ставить близкие и далекие цели .

description:
Научно – методологическое обоснование проблемы.

Граборов А.Н. Основы олигофренопедагогики. М.: Классик стиль. 2003.
Кузьмицкая М.И. Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе. М., 1971г., с. 83-95
Волков И.П. Цель одна, дорог много: Проектирование процессов обучения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990.
Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель - ученик»: Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России, 1999.
Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М.: ИППТ практ. психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1998.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Данный материал представляет сравнительный анализ этапов и результатов исследовательской деятельности обучающихся с умственной отсталостью легкой степени при подготовке научного доклада по заданной теме в рамках школьной метапредметной недели "Знаки".Предлагается сравнение особенностей деятельности подростков с ОВЗ под руководством педагога и без него.

title: Презентация - отчет по теме самообразования на тему " Сравнительный анализ результатов исследовательской деятельности обучающихся специальных ( коррекционных) классов.