extracted_text: Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям (практический материал)Из опыта работы учителя начальных классовМБУ «Школа № 47»г.о. Тольятти Симдяновой Галина Николаевна                800 –     =          – 15  =      12 + 68 =               + 10 = Расшифруйте примеры       80              80       720     720     705       705       716                13  (84)  15      5  (45)  10     13  (    ) 12       ?Найти неизвестное число       75       24  (15)  36     40  (24)  56     35  (    )  6525       ? Два льва бежали с одинаковой скоростью. Первый пробежал 100м, другой 160м. Второй лев бежал на 3с дольше. Какое время был в пути каждый лев?       1)  160 – 100 = 60 (м) – бежал 3 секундыVtS        I л.II л.? м/с?, на 3 с >? м/содин.100 м       2)  60 : 3 = 20 (м/с) – скорость       3)  100 : 20 = 5 (с) – бежал I лев        4)  160 : 20 = 8 (с) – бежал II лев 160 м? с Один шофёр сделал за день 5 рейсов, другой 3 рейса. В каждый рейс перевозили зерна поровну. Первый шофёр перевёз на 20 т больше, чем второй. Сколько зерна перевёз каждый шофёр?       1)  5 – 3 = 2 (р.) – перевезено 20 тоннВ 1 рейсКол-во р.Всего тонн        I ш.II ш.? т?, на 20 т >? тодин.5 р.       2)  20 : 2 = 1 (т) – за 1 рейс       3)  20 ∙ 3 = 60 (т) – перевёз II шофёр        4)  60 + 20 = 80 (т) – перевёз I шофёр 3 р.? т В первом зоопарке 9 гадюк, во втором 12 гадюк. У каждой из них одинаковое количество детёнышей, но во втором зоопарке их на 15 больше. Сколько детёнышей гадюк в каждом зоопарке?       1)  12 – 9 = 3 (г.) – имеют 15 детёнышейУ 1 гадюкиКол-во г.Всего дет.        I з.II з.? д.?, на 15 д. >? д.один.9 г.       2)  15 : 3 = 5 (д.) – у 1 гадюки       3)  5 ∙ 9  = 45 (г.) – в  I зоопарке       4)  45 + 15 = 60 (г.) –во II зоопарке12 г.? д.         В первый день туристы прошли 54 км, во второй 36 км. В первый день они были в пути на 2 ч больше, чем во второй. Сколько часов туристы были  в пути каждый день, если они шли с одинаковой скоростью?       1)  54 – 36 = 18 (км) – за 2 часа.VtS        I д.II д? км/ч?, на 2 ч >? км/чодин.54 км       2)  18 : 2 = 9 (км/ч) – скорость       3)  36 : 9 = 4 (ч) – во второй день       4)  4 + 2 = 6 (ч) – в первый день36 км? ч Решить задачу        Мама купила 4 кг капусты и 9 кг картошки по одинаковой цене. За картошку она заплатила на 15 руб. больше. Сколько стоила вся покупка?       1)  9 – 4 = 5 (кг) – стоят 15 р.Цена Кол-воСтоимость? р.?, на 15р. >9 кг? р.4 кгодин.? р.       2)  15 : 5 = 3 (р.) – цена 1 кг.       3)  3 ∙ 4 = 12 (р.) – стоит капуста       4)  3 ∙ 9 = 27 (р.)       5)  12 + 27 = 39 (р.)         В двух книжных шкафах на каждой полке одинаковое количество книг. В первом шкафу   8 полок, во втором – 10 полок  и на 50 книг больше, чем в первом шкафу. Сколько книг в каждом шкафу?       1)  10 – 8 = 2 (п) – вмещают 50 книгНа 1 п.Кол-во п.Всего кн.        I шк.II шк.? кн.?, на 50 кн. >? кн.один.8 п.       2)  50 : 2 = 25 (кн.) – одна полка       3)  25 ∙ 8 = 200 (кн.) – в первом шкафу       4)  200 + 50 = 250 (кн.) – во втором шкафу10 п.? кн.         Таня прочитала две книги. В одной книге 150 страниц, а в другой 240 страниц. Вторую книгу она читала на 3 дня дольше. Сколько дней Таня читала каждую книгу, если ежедневно прочитывала одинаковое количество?        1)  240 – 150 = 90 (стр.) – за 3 дняВ 1 д.Кол-во дн.Всего  стр.        I кн.II кн.? стр.?, на 3 дн. >? стр.один.150 стр.       2)  90 : 3 = 30 (стр.) – в 1 день       3)  150 : 30 =5 (дн.) – одну книгу       4)  5 + 3 = 8 (дн.) – вторую книгу240 стр.? дн.      Ученик вырезал из бумаги 2 прямоугольника. Длина первого 16 см, ширина 9 см. Чему равна ширина другого прямоугольника с такой же площадью, если его длина на 2 см больше длины первого?       1)  16 ∙ 9 = 144 (см²) – площадь I пр. ДлинаШиринаПлощадь        I пр.II пр.? см?, на 2см >16 смодин.9 см       2)  16 + 2 = 18 (см) – длина II пр.        3)  144 : 18 =  8 (см) – ширина  ? см²? см² Список использованных материалов, Интернет-ресурсовКапуста  http://s47.radikal.ru/i118/0811/00/45f07457e18e.pngКартофель http://s51.radikal.ru/i134/1010/b8/2304196638cd.png

file_name: Задачи - по двум разностям.ppt

description:
Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям (практический материал)

Из опыта работы
 учителя начальных классов
МБУ «Школа № 47»
г.о. Тольятти
Симдяновой Галина Николаевна

description:
       13  (84)  15
      5  (45)  10
     13  (    ) 12

       ?

Найти неизвестное число

       75

       24  (15)  36
     40  (24)  56
     35  (    )  65

25

       ?

alt: Два льва бежали с одинаковой скоростью

description:
Два льва бежали с одинаковой скоростью. Первый пробежал 100м, другой 160м. Второй лев бежал на 3с дольше. Какое время был в пути каждый лев?

       1)  160 – 100 = 60 (м) – бежал 3 секунды

V

t

S

I л.

II л.

? м/с

?, на 3 с >

? м/с

один.

100 м

       2)  60 : 3 = 20 (м/с) – скорость

       3)  100 : 20 = 5 (с) – бежал I лев

       4)  160 : 20 = 8 (с) – бежал II лев

160 м

? с

description:
Один шофёр сделал за день 5 рейсов, другой 3 рейса. В каждый рейс перевозили зерна поровну. Первый шофёр перевёз на 20 т больше, чем второй. Сколько зерна перевёз каждый шофёр?

       1)  5 – 3 = 2 (р.) – перевезено 20 тонн

В 1 рейс

Кол-во р.

Всего тонн

I ш.

II ш.

? т

?, на 20 т >

? т

один.

5 р.

       2)  20 : 2 = 1 (т) – за 1 рейс

       3)  20 ∙ 3 = 60 (т) – перевёз II шофёр

       4)  60 + 20 = 80 (т) – перевёз I шофёр

3 р.

? т

description:
В первом зоопарке 9 гадюк, во втором 12 гадюк. У каждой из них одинаковое количество детёнышей, но во втором зоопарке их на 15 больше. Сколько детёнышей гадюк в каждом зоопарке?

       1)  12 – 9 = 3 (г.) – имеют 15 детёнышей

У 1 гадюки

Кол-во г.

Всего дет.

I з.

II з.

? д.

?, на 15 д. >

? д.

один.

9 г.

       2)  15 : 3 = 5 (д.) – у 1 гадюки

       3)  5 ∙ 9  = 45 (г.) – в  I зоопарке

       4)  45 + 15 = 60 (г.) –во II зоопарке

12 г.

? д.

description:
        В первый день туристы прошли 54 км, во второй 36 км. В первый день они были в пути на 2 ч больше, чем во второй. Сколько часов туристы были  в пути каждый день, если они шли с одинаковой скоростью?

       1)  54 – 36 = 18 (км) – за 2 часа.

V

t

S

I д.

II д

? км/ч

?, на 2 ч >

? км/ч

один.

54 км

       2)  18 : 2 = 9 (км/ч) – скорость

       3)  36 : 9 = 4 (ч) – во второй день

       4)  4 + 2 = 6 (ч) – в первый день

36 км

? ч

description:
Решить задачу

        Мама купила 4 кг капусты и 9 кг картошки по одинаковой цене. За картошку она заплатила на 15 руб. больше. Сколько стоила вся покупка?

       1)  9 – 4 = 5 (кг) – стоят 15 р.

Цена

Кол-во

Стоимость

? р.

?, на 15р. >

9 кг

? р.

4 кг

один.

? р.

       2)  15 : 5 = 3 (р.) – цена 1 кг.

       3)  3 ∙ 4 = 12 (р.) – стоит капуста

       4)  3 ∙ 9 = 27 (р.)

       5)  12 + 27 = 39 (р.)

description:
        В двух книжных шкафах на каждой полке одинаковое количество книг. В первом шкафу
   8 полок, во втором – 10 полок  и на 50 книг больше, чем в первом шкафу. Сколько книг в каждом шкафу?

       1)  10 – 8 = 2 (п) – вмещают 50 книг

На 1 п.

Кол-во п.

Всего кн.

I шк.

II шк.

? кн.

?, на 50 кн. >

? кн.

один.

8 п.

       2)  50 : 2 = 25 (кн.) – одна полка

       3)  25 ∙ 8 = 200 (кн.) – в первом шкафу

       4)  200 + 50 = 250 (кн.) – во втором шкафу

10 п.

? кн.

description:
        Таня прочитала две книги. В одной книге 150 страниц, а в другой 240 страниц. Вторую книгу она читала на 3 дня дольше. Сколько дней Таня читала каждую книгу, если ежедневно прочитывала одинаковое количество?

       1)  240 – 150 = 90 (стр.) – за 3 дня

В 1 д.

Кол-во дн.

Всего  стр.

I кн.

II кн.

? стр.

?, на 3 дн. >

? стр.

один.

150 стр.

       2)  90 : 3 = 30 (стр.) – в 1 день

       3)  150 : 30 =5 (дн.) – одну книгу

       4)  5 + 3 = 8 (дн.) – вторую книгу

240 стр.

? дн.

description:
     Ученик вырезал из бумаги 2 прямоугольника. Длина первого 16 см, ширина 9 см. Чему равна ширина другого прямоугольника с такой же площадью, если его длина на 2 см больше длины первого?

       1)  16 ∙ 9 = 144 (см²) – площадь I пр.

Длина

Ширина

Площадь

I пр.

II пр.

? см

?, на 2см >

16 см

один.

9 см

       2)  16 + 2 = 18 (см) – длина II пр.

       3)  144 : 18 =  8 (см) – ширина

? см²

? см²

alt: Список использованных материалов,

description:
Список использованных материалов, Интернет-ресурсов

Капуста  http://s47.radikal.ru/i118/0811/00/45f07457e18e.png
Картофель http://s51.radikal.ru/i134/1010/b8/2304196638cd.png

intro:
Практический материал по теме: «Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям»Цель: познакомить с задачами на нахождение неизвестного по двум разностям, показать табличный способ записи условия
Задачи: закрепить умение применять формулы при решении задач; совершенствовать систему самоконтроля, взаимоконтроля; привитие умения логически мыслить, развитие внимания, памяти, воображенияПрезентация к уроку математики 4 кл. "Школа России" Нахождение неизвестного по двум разностям

title: Урок математики в 4 классе Программа "Школа Росссии" Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям


extracted_text: Вторая жизнь песниХамуева Е.В Во поле береза стояла Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.Люли люли, стояла, люли люли, стояла.  Некому берёзу заломати, некому кудряву заломати. Люли люли, заломати,  люли люли, заломати.  Я  пойду, пойду погуляю,  белую берёзу заломаю. Люли люли, заломаю, люли люли, заломаю.  Срежу я с берёзы три пруточка, сделаю из них я три гудочка. Люли люли, три гудочка, люли люли, три гудочка.  А четвёртую балалайку, а четвёртую балалайку. Люли люли, балалайку,  люли люли, балалайку. Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.Люли люли, стояла, люли люли, стояла.   П.И. Чайковский(1840-1893)  симфония№4  финалп.и. чайковский А.Н. Пахмутова(1929-) НадеждаСветит незнакомая звезда, снова мы оторваны от домаСнова между нами города,взлетные огни аэродромаЗдесь у нас туманы и дожди, здесь у нас холодные рассветыЗдесь на неизведанном пути ждут замысловатые сюжетыПрипев:Надежда - мой компас земной, а удача - награда за смелостьА песни довольно одной,чтоб только о доме в ней пелось Ты поверь, что здесь издалека многое теряется из видуТают грозовые облака, кажутся нелепыми обидыНадо только выучиться ждать, надо быть спокойным и упрямымЧтоб порой от жизни получать радости скупые телеграммыПрипев: И забыть по-прежнему нельзя всё, что мы когда-то не допелиМилые усталые глаза, синие московские метелиСнова между нами города, жизнь нас разлучает как и преждеВ небе незнакомая звезда светит словно памятник надеждеПрипев: Спасибо за урок

alt: Вторая жизнь песни Хамуева Е.В

description:
Вторая жизнь песни

Хамуева Е.В

description:
Во поле береза стояла

Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.
Люли люли, стояла, люли люли, стояла.

 Некому берёзу заломати, некому кудряву заломати.
 Люли люли, заломати,  люли люли, заломати.

 Я  пойду, пойду погуляю,  белую берёзу заломаю.
 Люли люли, заломаю, люли люли, заломаю.

 Срежу я с берёзы три пруточка, сделаю из них я три гудочка.
 Люли люли, три гудочка, люли люли, три гудочка.

 А четвёртую балалайку, а четвёртую балалайку.
 Люли люли, балалайку,  люли люли, балалайку.

Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.
Люли люли, стояла, люли люли, стояла.

description:
П.И. Чайковский
(1840-1893)

alt: симфония №4 финал п.и. чайковский

description:
 симфония
№4  финал
п.и. чайковский

alt: А.Н. Пахмутова (1929-)

description:
А.Н. Пахмутова
(1929-)

description:
Надежда
Светит незнакомая звезда, снова мы оторваны от дома
Снова между нами города,взлетные огни аэродрома
Здесь у нас туманы и дожди, здесь у нас холодные рассветы
Здесь на неизведанном пути ждут замысловатые сюжеты
Припев:
Надежда - мой компас земной, а удача - награда за смелость
А песни довольно одной,чтоб только о доме в ней пелось

Ты поверь, что здесь издалека многое теряется из виду
Тают грозовые облака, кажутся нелепыми обиды
Надо только выучиться ждать, надо быть спокойным и упрямым
Чтоб порой от жизни получать радости скупые телеграммы
Припев:

 И забыть по-прежнему нельзя всё, что мы когда-то не допели
Милые усталые глаза, синие московские метели
Снова между нами города, жизнь нас разлучает как и прежде
В небе незнакомая звезда светит словно памятник надежде
Припев:

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

intro: Тема: «Вторая жизнь песни» Цель: Повысить познавательный интерес учащихся к миру народной музыки Задачи: Учебные: Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни. Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни, учить слушать музыку, создавать у детей эмоциональный отклик на прослушанное музыкальное произведение. Способствовать развитию речи детей, воображения, мышления, фантазии. Продолжать формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку). Коррекционно-развивающие: продолжить работу над формированием умений давать полные ответы на поставленные вопросы; учить слушать музыкальные произведения, коррегировать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки, коммуникативные умения. Воспитательные: Воспитывать чувства прекрасного, уважения к культуре своего народа, воспитывать умение видеть красоту в окружающем музыкальном мире, повышать исполнительскую и слушательскую культуру, продолжить формировать умение понимать и ценить произведения искусства.Тема: «Вторая жизнь песни» Цель: Повысить познавательный интерес учащихся к миру народной музыки Задачи: Учебные: Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни. Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни, учить слушать музыку, создавать у детей эмоциональный отклик на прослушанное музыкальное произведение. Способствовать развитию речи детей, воображения, мышления, фантазии. Продолжать формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку). Коррекционно-развивающие: продолжить работу над формированием умений давать полные ответы на поставленные вопросы; учить слушать музыкальные произведения, коррегировать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки, коммуникативные умения. Воспитательные: Воспитывать чувства прекрасного, уважения к культуре своего народа, воспитывать умение видеть красоту в окружающем музыкальном мире, повышать исполнительскую и слушательскую культуру, продолжить формировать умение понимать и ценить произведения искусства.

музыка

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку музыки- "Вторая жизнь песни"


extracted_text: Как правильно задать вопросна английском языке Переводим предложение на русский язык.Находим грамматическую основу предложения (подлежащее и сказуемое).Определяем грамматическое время предложения: настоящее, прошедшее или будущее. ПОМНИ!Если в предложении есть нижеперечисленные слова, то эти слова используем в качестве вспомогательных глаголов:формы глагола to be настоящее время:  am  (I), is  (3-е л. ед.ч.), are  (мн.ч.);прошедшее время:  was - I и в 3-ем л. ед.ч.; were- мн.ч. модальные глаголы (can- мочь, уметь что-то делать; сould -мог, умел -форма прошедшего времени от can;  must – должен что-то делать; may- можно: разрешение, позволение что-то делать) have  и  его формы has (3-е л. ед.ч.) и had (прошедшее время) в конструкции have gotwould, shouldwill (вспомогательный глагол в будущем времени)или отрицательные формы перечисленных слов Если перечисленных слов нет, то сами выбираем  вспомогательный глагол:настоящее время: do (мн.ч. и I); does (3-е л. ед.ч.)прошедшее время: did (для всех чисел и лиц)Выбираем тип вопроса (общий, специальный, разделительный –или вопрос «с хвостиком», альтернативный, вопрос к подлежащему). Типы вопросов в английском языке. Общий вопрос    Специальный вопрос Альтернативный вопросРазделительный вопросВопрос к подлежащему                      Общий вопросВопрос ко всему предложению, на который можно кратко ответить «Да» или «Нет». Начинается он со вспомогательного глагола.        Вспомогательный глагол       Подлежащее       Сказуемое (смысловой глагол, основной глагол)       Второстепенные члены предложения                                                                            Типы вопросов Are you pupils?  - Yes, we are. \ No, we are not.Do you like apples? – Yes, I do. \ No, I don’t.Does the boy  like  to read books? – Yes, he does. \ No, he doesn’t.Типы вопросов Специальный вопрос.    Вопрос к определенному слову в предложении. Начинается с вопросительного слова, дальше порядок, как и в общем вопросе. То слово, к которому задан вопрос, в самом вопросе не пишем. Этим словом мы отвечаем на вопрос. Вопросительное слово Вспомогательный  глагол Подлежащее  Сказуемое (смысловой глагол, основной глагол)Второстепенные члены предложения              Типы вопросов ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА:What?                                             Что?   What colour?                                 Какого цвета?When?                                             Когда?Where?                                            Где? Куда? How many?                                     Сколько?How much?                                     Сколько?Why?                                                Почему?  Зачем?                                                      How?                                                Как?How long?                                       Как долго?How often?                                      Как часто? Which?                                            Какой?  Который из?Типы вопросов I like to eat apples.    What do you like to eat? – Apples.The boy reads books in the evening.   When does  the boy  read  books? – In the evening.Типы вопросов Альтернативный вопрос.Порядок слов как и в общем вопросе. В предложении появляется союз или (or).  Вопрос можно задать к любому члену предложения.Типы вопросов My little sister plays  the piano at school every day. К подлежащему: Does my little sister or my brother   play the piano at school every day?Моя маленькая сестра или брат играет на пианино в школе каждый день?К сказуемому: Does my little sister play the piano or draw at school every day? Моя маленькая сестра играет на пианино или рисует в школе каждый день? К второстепенным членам предложения:Does my little sister  play the piano at school or at home every day?  Моя маленькая сестра играет на пианино в школе или дома каждый день?Does my little sister play the piano at school every day or  on  Mondays? Моя  маленькая сестра играет на пианино в школе каждый день или по понедельникам? Типы вопросов Разделительный вопрос (вопрос  «с хвостиком»).Чтобы  задать этот вопрос, переводим предложение, переписываем его, ставим запятую, а затем задаем «хвостик» (Не так ли? Не правда ли?). Если предложение положительное (утвердительное), то хвостик отрицательный. И наоборот, если предложение отрицательное, хвостик положительный. Хвостик состоит из вспомогательного глагола и личного местоимения(подлежащее). Если подлежащее выражено существительным, то заменяем его личным местоимением. Типы вопросов You  like to eat apples,  don’t you?    Ты любишь есть яблоки, не так ли?The boy reads books in the evening, doesn’t he?    Мальчик читает книги вечером, не так ли?Ann isn’t a pupil, is she?   Энн не ученица, не так ли?Типы вопросов Вопрос   к   подлежащемуНачинается  с вопросительных слов  КТО (Who) или ЧТО (What), которыми заменяем подлежащее в предложении.    Who   (What)    сказуемое  (всегда в ед.ч.)    второстепенные члены предложения      Типы вопросов Сказуемое в таком вопросе всегда стоит в ед.ч.,  даже если в предложении подлежащее и сказуемое стоят в форме мн.ч.   Если  мы имеем дело с настоящим простым временем (Present Simple), то к глаголу прибавляем окончание  S в ед.ч.  Типы вопросов The doctor lives in that big house. – Who lives in that big house?  -The  doctor (lives).         Ед.ч.Доктор живет в том большом доме. – Кто живет в том большом доме? – Доктор (живет). The doctors  live in that big house. – Who lives in that big house?  -The  doctors  (live).         Мн.ч.Доктора живут в том большом доме. – Кто живет в том большом доме? – Доктора (живут). The Sun shines brightly in summer. – What  shines brightly in summer? – The Sun (shines).     Ед.ч.Солнце светит ярко летом. – Что светит ярко летом? – Солнце (светит). Типы вопросов Проверь себяПереведи предложения на русский.К данным предложениям задай вопрос.Тип вопроса указан в скобкахДай краткий ответ.  Children like to eat porridge for breakfast.       (общий вопрос)Do children like eat porridge for breakfast?  Yes,  they do.No, they don’t. Ann runs in the park in the morning.    (специальный вопрос)1/ Where  does Ann run in the morning? (in the park)   2/ When  does  Ann run in the morning? (in the morning)3/ What  does Ann do in the park in the morning? (runs) Bob and Tim go to school together. (альтернативный вопрос)К подлежащему:Do Bob and Tim or Tom and Tim go to school together? (Bob and Tim)К обстоятельству места:Do Bob and Tim go to school or to the park together? (to school) (вопрос к подлежащему).1/ My brother skis in the forest on Sundays.Who skis in the forest on Sundays? (My brother)2/ Those houses are very nice and high.What is very nice and high? (Those houses) (разделительный вопрос, вопрос «с хвостиком»)1/ She can skate well.She can’t skate well, can he? (No, she can’t)2/ My father ride a bike in summer.My father ride a bike in summer, doesn’t he?   (Yes, he does)

alt: Как правильно задать вопрос на английском языке

alt: Переводим предложение на русский язык

description:
Переводим предложение на русский язык.
Находим грамматическую основу предложения (подлежащее и сказуемое).
Определяем грамматическое время предложения: настоящее, прошедшее или будущее.

alt: ПОМНИ! Если в предложении есть нижеперечисленные слова, то эти слова используем в качестве вспомогательных глаголов: формы глагола to be настоящее время: am (I), is (3-е…

description:
ПОМНИ!

Если в предложении есть нижеперечисленные слова, то эти слова используем в качестве вспомогательных глаголов:

формы глагола to be
 настоящее время:  am  (I), is  (3-е л. ед.ч.), are  (мн.ч.);
прошедшее время:  was - I и в 3-ем л. ед.ч.; were- мн.ч.

модальные глаголы (can- мочь, уметь что-то делать; сould -мог, умел -форма прошедшего времени от can;  must – должен что-то делать; may- можно: разрешение, позволение что-то делать)

alt: have и его формы has (3-е л. ед.ч.) и had (прошедшее время) в конструкции have got would, should will (вспомогательный глагол в будущем времени) или…

description:
have  и  его формы has (3-е л. ед.ч.) и had (прошедшее время) в конструкции have got
would, should
will (вспомогательный глагол в будущем времени)
или отрицательные формы перечисленных слов

description:
Если перечисленных слов нет, то сами выбираем  вспомогательный глагол:
настоящее время: do (мн.ч. и I); does (3-е л. ед.ч.)
прошедшее время: did (для всех чисел и лиц)

Выбираем тип вопроса (общий, специальный,
 разделительный –или вопрос «с хвостиком»,
альтернативный, вопрос к подлежащему).

alt: Типы вопросов в английском языке

description:
Типы вопросов
в английском языке.

alt: Общий вопрос Специальный вопрос

description:
Общий вопрос

Специальный вопрос

Альтернативный вопрос

Разделительный вопрос

Вопрос к подлежащему

description:
Общий вопрос
Вопрос ко всему предложению, на который можно кратко ответить «Да» или «Нет». Начинается он со вспомогательного глагола.

       Вспомогательный глагол

       Подлежащее

      Сказуемое (смысловой глагол, основной глагол)

       Второстепенные члены предложения

Типы вопросов

alt: Are you pupils? - Yes, we are

description:
Are you pupils?
- Yes, we are. \ No, we are not.
Do you like apples?
– Yes, I do. \ No, I don’t.
Does the boy  like  to read books?
– Yes, he does. \ No, he doesn’t.

Типы вопросов

alt: ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА: What?

description:
ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА:

What?                                             Что?
 What colour?                                 Какого цвета?
When?                                             Когда?
Where?                                            Где? Куда?
How many?                                     Сколько?
How much?                                     Сколько?
Why?                                                Почему?  Зачем?
How?                                                Как?
How long?                                       Как долго?
How often?                                      Как часто?
 Which?                                            Какой?  Который из?

Типы вопросов

description:
I like to eat apples.
What do you like to eat? – Apples.
The boy reads books in the evening.
 When does  the boy  read  books? – In the evening.

Типы вопросов

description:
Альтернативный вопрос.

Порядок слов как и в общем вопросе. В предложении появляется союз или (or).  Вопрос можно задать к любому члену предложения.

Типы вопросов

description:
My little sister plays  the piano at school every day.

 К подлежащему:
Does my little sister or my brother   play the piano at school every day?
Моя маленькая сестра или брат играет на пианино в школе каждый день?

К сказуемому:
Does my little sister play the piano or draw at school every day?
Моя маленькая сестра играет на пианино или рисует в школе каждый день?

К второстепенным членам предложения:
Does my little sister  play the piano at school or at home every day?
Моя маленькая сестра играет на пианино в школе или дома каждый день?

Does my little sister play the piano at school every day or  on  Mondays?
Моя  маленькая сестра играет на пианино в школе каждый день или по понедельникам?

Типы вопросов

description:
Разделительный вопрос (вопрос  «с хвостиком»).

Чтобы  задать этот вопрос, переводим предложение, переписываем его, ставим запятую, а затем задаем «хвостик» (Не так ли? Не правда ли?).

Если предложение положительное (утвердительное), то хвостик отрицательный. И наоборот, если предложение отрицательное, хвостик положительный.

Хвостик состоит из вспомогательного глагола и личного местоимения(подлежащее). Если подлежащее выражено существительным, то заменяем его личным местоимением.

Типы вопросов

alt: You like to eat apples, don’t you?

description:
You  like to eat apples,  don’t you?
Ты любишь есть яблоки, не так ли?
The boy reads books in the evening, doesn’t he?
 Мальчик читает книги вечером, не так ли?
Ann isn’t a pupil, is she?
Энн не ученица, не так ли?

Типы вопросов

description:
Вопрос   к   подлежащему

Начинается  с вопросительных слов  КТО (Who) или ЧТО (What), которыми заменяем подлежащее в предложении.

   Who   (What)

    сказуемое  (всегда в ед.ч.)

    второстепенные члены предложения

Типы вопросов

alt: The doctor lives in that big house

description:
The doctor lives in that big house. – Who lives in that big house?  -The  doctor (lives).         Ед.ч.
Доктор живет в том большом доме. – Кто живет в том большом доме? – Доктор (живет).
The doctors  live in that big house. – Who lives in that big house?  -The  doctors  (live).         Мн.ч.
Доктора живут в том большом доме. – Кто живет в том большом доме? – Доктора (живут).
The Sun shines brightly in summer. – What  shines brightly in summer? – The Sun (shines).     Ед.ч.
Солнце светит ярко летом. – Что светит ярко летом? – Солнце (светит).

Типы вопросов

description:
Проверь себя

Переведи предложения на русский.
К данным предложениям задай вопрос.
Тип вопроса указан в скобках
Дай краткий ответ.

description:
 Children like to eat porridge for breakfast.       (общий вопрос)

Do children like eat porridge for breakfast?
Yes,  they do.
No, they don’t.

alt: Ann runs in the park in the morning

description:
Ann runs in the park in the morning.    (специальный вопрос)
1/ Where  does Ann run in the morning?
(in the park)

2/ When  does  Ann run in the morning?
(in the morning)

3/ What  does Ann do in the park in the morning?
(runs)

alt: Bob and Tim go to school together

description:
Bob and Tim go to school together. (альтернативный вопрос)
К подлежащему:
Do Bob and Tim or Tom and Tim go to school together? (Bob and Tim)
К обстоятельству места:
Do Bob and Tim go to school or to the park together? (to school)

alt: My brother skis in the forest on

description:
(вопрос к подлежащему).
1/ My brother skis in the forest on Sundays.
Who skis in the forest on Sundays?
(My brother)
2/ Those houses are very nice and high.
What is very nice and high?
(Those houses)

description:
(разделительный вопрос, вопрос «с хвостиком»)
1/ She can skate well.
She can’t skate well, can he? (No, she can’t)
2/ My father ride a bike in summer.
My father ride a bike in summer, doesn’t he?   (Yes, he does)

intro:
Какие есть типы вопросов в английском языке? Как правильно строить вопросительные предложения? Все ли виды вопросов вы знаете?
вопрос — это просьба о получении информации или выполнении действия.
НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ ВОПРОСОВ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
ЧТОБЫ ИЗБЕЖАТЬ ОШИБОК СЛЕДУЕТ ИЗУЧИТЬ ЭТУ ТЕМУ ДЕТАЛЬНО
ДАННАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПОМОЖЕТ СФОРМИРОВАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ШКОЛЬНИКАМ О ДАННОМ ВОПРОСЕ.

title: ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ


extracted_text: География - геометрия…	Все в природе – это симметрия.И не будем мы удивляться,	 	Что науки соединяться.		 АРИСТОТЕЛЬ ДЕКАРТ ГЕРОДОТ ЭРАТОСФЕН  НЬЮТОН таблица ЛЕОНАРД ЭЙЛЕР диаграмма Атмосферные осадки ВИДЫ ОСАДКОВ ПО СЕЗОНАМ ГОДАВИДЫ ОСАДКОВ ПО СЕЗОНАМ ГОДАОСАДКИ ТЕПЛОГО ПЕРИОДАОСАДКИ ХОЛОДНОГО ПЕРИОДА ВИДЫ ОСАДКОВ ПО ВЫСОТЕ ОБРАЗОВАНИЯВ СРЕДНИХ И ВЫСОКИХ СЛОЯХ АТМОСФЕРЫУ ПОВЕРХНОСТИЗЕМЛИ ВладивостокСочи Найти стихи:О дожде – 1 рядО снеге – 2 рядО других видах осадков – 3 рядВывести формулу ЭйлераДостроить диаграмму осадков

file_name: География - геометрия.ppt

alt: АРИСТОТЕЛЬ

description: АРИСТОТЕЛЬ

alt: ДЕКАРТ

description: ДЕКАРТ

alt: ГЕРОДОТ

description: ГЕРОДОТ

alt: ЭРАТОСФЕН

description: ЭРАТОСФЕН

alt: НЬЮТОН

description: НЬЮТОН

alt: таблица

description: таблица

alt: ЛЕОНАРД ЭЙЛЕР

description: ЛЕОНАРД ЭЙЛЕР

alt: диаграмма

description: диаграмма

alt: Атмосферные осадки

description: Атмосферные осадки

alt: ВИДЫ ОСАДКОВ ПО СЕЗОНАМ ГОДА ВИДЫ

description:
ВИДЫ ОСАДКОВ ПО СЕЗОНАМ ГОДА

ВИДЫ ОСАДКОВ ПО СЕЗОНАМ ГОДА

ОСАДКИ ТЕПЛОГО ПЕРИОДА

ОСАДКИ ХОЛОДНОГО ПЕРИОДА

alt: ВИДЫ ОСАДКОВ ПО ВЫСОТЕ ОБРАЗОВАНИЯ

description:
ВИДЫ ОСАДКОВ ПО ВЫСОТЕ ОБРАЗОВАНИЯ

В СРЕДНИХ И ВЫСОКИХ
 СЛОЯХ АТМОСФЕРЫ

У ПОВЕРХНОСТИ
ЗЕМЛИ

alt: Владивосток Сочи

description:
Владивосток

Сочи

alt: Найти стихи: О дожде – 1 ряд О снеге – 2 ряд

intro: Представлены схемы: "Виды осадков по высоте образования", "Виды осадков по сезонам года."

title: Атмосферные осадки


extracted_text: ЗВУКИ в ЛЕСУ Давай прогуляемся с тобой по  лесу и послушаем разные звуки.  Так кукует лесная птица - КУКУШКА А это стучит своим крепким клювом ДЯТЕЛ.  А это “звенит” птичка СИНИЧКА  Так каркает ВОРОНА Так поет-заливается СОЛОВЕЙ А так щебечет ЖАВОРОНОК Вот еще один знаменитый птичий певец – СКВОРЕЦ. А так ухает гроза мышей, лесная СОВА В лесу живут разные животные. Послушай, как рычит бурый МЕДВЕДЬ А так воет серый ВОЛК. А еще он умеет лаять, ведь он родственник собаки. А так лают ЛИСЫ А это голос могучего ЛОСЯ. Говорят, что лось трубит.  У маленького пушистого ЕНОТА тоже свой голос А еще в лесу живет красавец- ОЛЕНЬ колючий ЁЖИК, рыжая БЕЛОЧКА, пушистый ЗАЙЧИК.

file_name: Звуки в лесу (ТЕМБР).ppt

alt: ЗВУКИ в ЛЕСУ

description: ЗВУКИ в ЛЕСУ

alt: Так кукует лесная птица - КУКУШКА

description: Так кукует лесная птица - КУКУШКА

alt: А это стучит своим крепким клювом

alt: А это “звенит” птичка СИНИЧКА

description: А это “звенит” птичка СИНИЧКА

alt: Так каркает ВОРОНА

description: Так каркает ВОРОНА

alt: Так поет-заливается СОЛОВЕЙ

description: Так поет-заливается СОЛОВЕЙ

alt: А так щебечет ЖАВОРОНОК

description: А так щебечет ЖАВОРОНОК

alt: Вот еще один знаменитый птичий певец –

alt: А так ухает гроза мышей, лесная

description: А так ухает гроза мышей, лесная СОВА

alt: А так лают ЛИСЫ

description: А так лают ЛИСЫ

alt: А еще в лесу живет красавец- ОЛЕНЬ

description: А еще в лесу живет красавец- ОЛЕНЬ

alt: колючий ЁЖИК,

description: колючий ЁЖИК,

alt: рыжая БЕЛОЧКА,

description: рыжая БЕЛОЧКА,

alt: пушистый ЗАЙЧИК.

description: пушистый ЗАЙЧИК.

intro: Эту презентацию советую использовать на уроках музыки в начальных классах, при знакомстве с различными инструментами, с термином "тембр". Дети с удовольствием  слушают разные голоса птиц, определяют их, затем рассматривают рисунки на слайдах. Очень нравится детям подражать птицам и голосу друг друга.

title: Презентация "Звуки в лесу"


extracted_text: Как сказать, кто такой?Крупнова Ольга Владимировнаучитель немецкого языкаСОШ № 20 п. Красноярский. Eins, zwei, drei, vier – ein Mann ist hier.Eins, zwei, drei, vier – eine Hexe ist hier.Eins, zwei, drei, vier – ein Mädchen ist hier.Der Mann, die Hexe, das Mädchen. eineineeinderdiedas Der Mann – erDie Frau – sieDas Mȁdchen - es ng – junge, der Jungeig – lustig, traurig Malvina ist lustig.          Pierrot ist traurig.  Eulenspiegel ist groß.            Däumelinchen ist klein. Buratino ist lustig.                                   .Wie    ist    Buratino?                              ?? Artemon und Tortila sind gut.                                                                                .Wie sind Artemon und Tortila?                                                 ??

file_name: урок 27 урок как сказать,кто какойПрезентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

alt: Как сказать, кто такой? Крупнова

description:
Как сказать, кто такой?

Крупнова Ольга Владимировна
учитель немецкого языка
СОШ № 20 п. Красноярский
.

alt: ein eine ein der die das

description:
ein
eine
ein

der
die
das

alt: Der Mann – er Die Frau – sie Das

alt: ng – junge, der Junge ig – lustig, traurig

alt: Malvina ist lustig. Pierrot ist traurig

alt: Buratino ist lustig.

description:
Buratino ist lustig.
                                   .
Wie    ist    Buratino?
                              ?

?

alt: Artemon und Tortila sind gut.

description:
Artemon und Tortila sind gut.

                                              .
Wie sind Artemon und Tortila?
                                                 ?

?

intro:
Eins, zwei, drei, vier – ein Mann ist hier.
Eins, zwei, drei, vier – eine Hexe ist hier.
Eins, zwei, drei, vier – ein Mädchen ist hier.
Der Mann, die Hexe, das Mädchen.
Der Mann – er
Die Frau – sie
Das Mȁdchen - es

Malvina ist lustig
Pierrot ist traurig.
Eulenspiegel ist groß.
Däumelinchen ist klein.

title: Презентация по немецкому языку на тему "Как сказать, кто такой?"(2 класс)


extracted_text: Системно-деятельностный подход как основа внедрения ФГОСКопнина Елена Владимировна, учитель нач. классовМБОУ СШ №23 с УИОП «Великая цель образования – это не знания, а действия»                                                                   Герберт СпенсерЦель: создание условий для самореализации личности, осознание человеком самого себя в окружающем мире, свободного выбора жизненного пути, реализации всех способностей и талантов.   Основной результат системно-деятельностного подхода: развитие личности ребенка на основе  развития универсальных учебных действий Адольф Дистервег (1790-1866г.)«Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни...”  Основные задачи образования не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации, организовать учебный  процесс, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника  «Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит ее находить» Адольф Дистервег Позиция учительученикприходить к классу не с ответом, а с вопросом.за познание мира Технологии: проблемно-диалогическая технология; технология оценивания; технология продуктивного чтения; коллективные способы обучения  (КСО);технология развития критического мышления; информационно-коммуникационные технологии; технология проектного обучения.     Деятельностный подход к обучению предполагает: наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели; выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;формирование у школьников умения контролировать свои действия как после их завершения, так и по ходу;включение содержания обучения в контекст решения значимых  жизненных задач. Уроки русского языка и литературного чтенияформирование таких базовых компетенций  общекультурной  информационной коммуникативной «Сложные слова» Задание: исправить ошибки в корнях слов и обозначить орфограммы:               варабей,            лисник,            мухолофка логически-поисковые заданияЗадание: найдите лишнее слово из рядаМетро, эскимо, громко, пшено Продуктивные заданияустныеписьменныезадай вопросы по теме урокасформулируй тему урока, главную мысль, пункты плана урокапридумай научно-популярное название урокуобъясни тему урока младшим детям как можно проще с примерамизапиши слова на новое изучаемое правило,составление опорного сигнала (символа, схемы, таблицы, словаря опорных слов по данной теме),придумать метафоры, загадки, стихотворение по темераскрой тему урока в форме сказки и т.д. ГруппировкиЗадание: сгруппируйте слова по определенному признакуГолубь, солнышко, окно, степь, дядя, письмо, травушка,  колесо, дедушка,  яблоня,  рожь Работа со специальными рубриками учебников «Словарная работа», «Работа по развитию речи – словесный конструктор», «Учимся правильно действовать»  Работа в парах  Рефлексия Продолжи предложения:                             где можно применить новое знание?нарисуйте, с каким настроением вы заканчиваете урокСегодня на урокеузнал, открыл для себя…научился, смог…могу похвалить себя и своих одноклассников за …

file_name: Системно-деятельностный подход.pptx

description:
Системно-деятельностный подход как основа внедрения ФГОС

Копнина Елена Владимировна,
учитель нач. классов
МБОУ СШ №23 с УИОП

description:
«Великая цель образования – это не знания, а действия»                                                                   Герберт Спенсер

Цель: создание условий для самореализации личности, осознание человеком самого себя в окружающем мире, свободного выбора жизненного пути, реализации всех способностей и талантов.

Основной результат системно-деятельностного подхода: развитие личности ребенка на основе  развития универсальных учебных действий

alt: Адольф Дистервег (1790-1866г.) «Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности , благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни

description:
Адольф Дистервег (1790-1866г.)

«Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни...”

alt: Основные задачи образования не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к…

description:
«Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит ее находить»
Адольф Дистервег

Позиция

учитель

ученик

приходить к классу не с ответом, а с вопросом.

за познание мира

description:
Технологии:

проблемно-диалогическая технология;
технология оценивания;
технология продуктивного чтения;
коллективные способы обучения  (КСО);
технология развития критического мышления;
 информационно-коммуникационные технологии;
 технология проектного обучения.

alt: Деятельностный подход к обучению предполагает: наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели; выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих…

description:
Деятельностный подход к обучению предполагает:

 наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели;
выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
формирование у школьников умения контролировать свои действия как после их завершения, так и по ходу;
включение содержания обучения в контекст решения значимых  жизненных задач.

alt: Уроки русского языка и литературного чтения формирование таких базовых компетенций общекультурной информационной коммуникативной

alt: Сложные слова » Задание: исправить ошибки в корнях слов и обозначить орфограммы: варабей, лисник, мухолофка

alt: Задание: найдите лишнее слово из ряда

description:
логически-поисковые задания

Задание: найдите лишнее слово из ряда

Метро, эскимо, громко, пшено

alt: Продуктивные задания устные письменные задай вопросы по теме урока сформулируй тему урока, главную мысль, пункты плана урока придумай научно-популярное название уроку объясни тему урока младшим…

description:
Продуктивные задания

устные

письменные

задай вопросы по теме урока
сформулируй тему урока, главную мысль, пункты плана урока
придумай научно-популярное название уроку
объясни тему урока младшим детям как можно проще с примерами

запиши слова на новое изучаемое правило,
составление опорного сигнала (символа, схемы, таблицы, словаря опорных слов по данной теме),
придумать метафоры, загадки, стихотворение по теме
раскрой тему урока в форме сказки и т.д.

description:
Группировки

Задание:
сгруппируйте слова по определенному признаку

Голубь, солнышко, окно, степь, дядя, письмо, травушка,  колесо, дедушка,  яблоня,  рожь

alt: Работа в парах

description: Работа в парах

description:
Рефлексия
Продолжи предложения:

где можно применить новое знание?
нарисуйте, с каким настроением вы заканчиваете урок

Сегодня на уроке

узнал, открыл для себя…

научился, смог…

могу похвалить себя и своих одноклассников за …

title: Выступление на заседании резервного центра "Системно-деятельностный подход на уроках русского языка в начальной школе"


extracted_text: Сельскохозяйственные растения Крыма  Учитель биологии МБОУ «Новоозерновская          средняя школа» г.Евпатории Республики Крым Илюхина Татьяна Александровна Отрасли растениеводства КрымаПолеводствоОвощеводствоСадоводствоВиноградарствоВыращивание эфиромасличных культурТепличное хозяйство  ПолеводствоСельское хозяйство Крыма основывается на зерновых. Его степная часть, благодаря климату и состоянию почвы, особенно благоприятна для выращивания озимой пшеницы. На северо-западе, юго-востоке и Керченском полуострове распространены сорта Крымка и Ворошиловская. Под них выделяется почти половина всей посевной площади Крыма. Новые технологии по обработке земли и культур, разработка иных подходов применения агротехники повышают урожайность зерновых, благодаря чему эта отрасль рентабельна.  ПолеводствоСорт пшеницы Озимая Шестопалая Сорт Ермак Рис Сорт Гарант Сорт риса Янтарный Сорт ячменя Метелица Сорт ячменя Голозерный Сорт подсолнечника Канадский трансгенный Сорт подсолнечника Дуэт Сорт подсолнечника Обрион Овощеводство в КрымуНебольшие территории степных и предгорных районов выделены под овощеводство, которое служит сырьем для промышленности. Наибольшей популярностью пользуются крымские кабачки, томаты и перец. Эти овощи при развитой агротехнике дают большие урожаи. Сельское хозяйство Крыма в некоторой степени зависит от того, что эта территория – курорт, ведь места отдыха большого количества людей нужно обеспечивать продуктами. Именно поэтому увеличиваются площади, занятые картофелем, морковью и другими овощами, разрабатываются новые методики по уходу за ними и технологии их сбора, решаются проблемы, связанные с доступом воды и суховеями. В Крыму широко поддерживается тепличное хозяйство, что не ограничивает период потребления местных овощей конкретным сезоном и привлекает инвесторов, а размеры посевных территорий дают возможность увеличивать их выращивание для экспорта. - Сорт томатов Сто пудов Сорт томатов Крымская роза Сорт   огурцов  Парад Сорт огурцов Конкурент Сорт огурцов Аист Виноградарство в КрымуВиноградарством занимались на этой территории еще с самых первых этапов её освоения. Эта отрасль – не только очередная визитная карточка Крыма, но и важная составляющая экономики. Крымские виноградные вина ценятся благодаря разнообразию и качеству винограда. Наибольшее внимание этому уделяет население южного Крыма. Количество сортов винограда,выращиваемого в Крыму еще со времен древних греков превышает 200. Хорошо растут как технические, так называемые винные сорта, так и столовые сорта винограда  Сорт чернокрымский винный Сорт Мускат белый Сорт столовый Восторг Сорт винограда Молдова Садоводство в КрымуВажное место занимает садоводство, которому выделено немало предгорных территорий. Сады можно встретить и в степной зоне, но там они не так урожайны. Наиболее распространенные для выращивания фрукты – груша и яблоня. В своё время Никитский ботанический сад способствовал выведению новых сортов и распространению сливы, черешни, инжира, персика, алычи, абрикоса, миндаля и маслин. Почвенно-климатические условия Крыма позволяют выращивать ценные теплолюбивые фрукты, такие как айва, восточная и кавказская хурма, фундук и пекан. По мере выращивания они в свежем виде достаточно быстро потребляются на месте или вывозятся в другие регионы. Но садоводство – сезонная деятельность, и поэтому большее распространение набирает их консервировании Сорт яблок Кандиль Сорт яблок Аромат Крыма Сорт яблок Салгирское Сорт яблок Аврора крымская Сорт персика Посол мира Сорт крупный Редхэвен Сорт  черешни Логри Сорт Ранняя розовая Эфиро- масличные культуры в Крыму Выращивание лаванды Лаванда Чайная роза Дамасская роза Сельского хозяйство в Крыму позволяет правильно использовать территорию, получать сырье для изготовления продуктов, налаживать внешние связи благодаря их экспорту, обеспечивать население продовольствием. Крым характеризуется высоким уровнем развития отрасли. Несмотря на перемены в жизни, сельское хозяйство Крыма всё так же продуктивно обеспечивает сырьем большие области пищевкусовой промышленности. Во многом этому способствует климат региона, что позволяет радоваться высокой урожайности зерновых, технических и плодовых культур.

file_name: Сх растения Крыма.pptx

alt: Сельскохозяйственные растения Крыма

alt: Отрасли растениеводства Крыма

description:
Отрасли растениеводства Крыма

Полеводство
Овощеводство
Садоводство
Виноградарство
Выращивание эфиромасличных культур
Тепличное хозяйство

alt: Полеводство Сельское хозяйство

description:
Полеводство

Сельское хозяйство Крыма основывается на зерновых. Его степная часть, благодаря климату и состоянию почвы, особенно благоприятна для выращивания озимой пшеницы. На северо-западе, юго-востоке и Керченском полуострове распространены сорта Крымка и Ворошиловская. Под них выделяется почти половина всей посевной площади Крыма. Новые технологии по обработке земли и культур, разработка иных подходов применения агротехники повышают урожайность зерновых, благодаря чему эта отрасль рентабельна.

alt: Полеводство Сорт пшеницы Озимая

description:
Полеводство

Сорт пшеницы
Озимая Шестопалая

alt: Сорт Ермак

description: Сорт Ермак

alt: Рис Сорт Гарант

description: Рис Сорт Гарант

alt: Сорт риса Янтарный

description: Сорт риса Янтарный

alt: Сорт ячменя Метелица

description: Сорт ячменя Метелица

alt: Сорт ячменя Голозерный

description: Сорт ячменя Голозерный

alt: Сорт подсолнечника Дуэт

description: Сорт подсолнечника Дуэт

alt: Сорт подсолнечника Обрион

description: Сорт подсолнечника Обрион

description:
Овощеводство в Крыму

Небольшие территории степных и предгорных районов выделены под овощеводство, которое служит сырьем для промышленности. Наибольшей популярностью пользуются крымские кабачки, томаты и перец. Эти овощи при развитой агротехнике дают большие урожаи. Сельское хозяйство Крыма в некоторой степени зависит от того, что эта территория – курорт, ведь места отдыха большого количества людей нужно обеспечивать продуктами. Именно поэтому увеличиваются площади, занятые картофелем, морковью и другими овощами, разрабатываются новые методики по уходу за ними и технологии их сбора, решаются проблемы, связанные с доступом воды и суховеями. В Крыму широко поддерживается тепличное хозяйство, что не ограничивает период потребления местных овощей конкретным сезоном и привлекает инвесторов, а размеры посевных территорий дают возможность увеличивать их выращивание для экспорта. -

alt: Сорт томатов Сто пудов

description: Сорт томатов Сто пудов

alt: Сорт томатов Крымская роза

description: Сорт томатов Крымская роза

alt: Сорт огурцов Парад

description: Сорт   огурцов  Парад

alt: Сорт огурцов Конкурент

description: Сорт огурцов Конкурент

alt: Сорт огурцов Аист

description: Сорт огурцов Аист

description:
Виноградарство в Крыму

Виноградарством занимались на этой территории еще с самых первых этапов её освоения. Эта отрасль – не только очередная визитная карточка Крыма, но и важная составляющая экономики. Крымские виноградные вина ценятся благодаря разнообразию и качеству винограда. Наибольшее внимание этому уделяет население южного Крыма. Количество сортов винограда,выращиваемого в Крыму еще со времен древних греков превышает 200. Хорошо растут как технические, так называемые винные сорта, так и столовые сорта винограда

alt: Сорт чернокрымский винный

description: Сорт чернокрымский винный

alt: Сорт Мускат белый

description: Сорт Мускат белый

alt: Сорт столовый Восторг

description: Сорт столовый Восторг

alt: Сорт винограда Молдова

description: Сорт винограда Молдова

description:
Садоводство в Крыму

Важное место занимает садоводство, которому выделено немало предгорных территорий. Сады можно встретить и в степной зоне, но там они не так урожайны. Наиболее распространенные для выращивания фрукты – груша и яблоня. В своё время Никитский ботанический сад способствовал выведению новых сортов и распространению сливы, черешни, инжира, персика, алычи, абрикоса, миндаля и маслин. Почвенно-климатические условия Крыма позволяют выращивать ценные теплолюбивые фрукты, такие как айва, восточная и кавказская хурма, фундук и пекан. По мере выращивания они в свежем виде достаточно быстро потребляются на месте или вывозятся в другие регионы. Но садоводство – сезонная деятельность, и поэтому большее распространение набирает их консервировании

alt: Сорт яблок Кандиль

description: Сорт яблок Кандиль

alt: Сорт яблок Аромат Крыма

description: Сорт яблок Аромат Крыма

alt: Сорт яблок Салгирское

description: Сорт яблок Салгирское

alt: Сорт яблок Аврора крымская

description: Сорт яблок Аврора крымская

alt: Сорт персика Посол мира

description: Сорт персика Посол мира

alt: Сорт крупный Редхэвен

description: Сорт крупный Редхэвен

alt: Сорт черешни Логри

description: Сорт  черешни Логри

alt: Сорт Ранняя розовая

description: Сорт Ранняя розовая

alt: Эфиро- масличные культуры в Крыму

description: Эфиро- масличные культуры в Крыму

alt: Выращивание лаванды

description: Выращивание лаванды

alt: Лаванда

description: Лаванда

alt: Чайная роза

description: Чайная роза

alt: Дамасская роза

description: Дамасская роза

intro: Данная презентация создана для использования на уроке биологии в 7 классе для выполнения практической работы "Распознавание основных сельскохозяйственных культур на примере местного региона". Также приводится краткое описание основных отраслей растениеводства в Крыму. Кроме того, презентация  может быть использована на уроках Крымоведения .Файл представляет собой презентацю из 38 слайдов, содержит текст и красочные фотографии

title: презентация Сельскохозяйственные растения Крыма


extracted_text: Выполнила:Воспитатель МКДОУ детский сад №5«Дельфин» г. СемилукиЯгодкина Е.И. Внеклассное мероприятиена тему: «Путешествие колобка» ЦЕЛИ:Развивать знания детей порядкового счета в пределах 10 (прямой и обратный счет). Закреплять и обобщать знание детей о свойствах геометрических фигур. Развивать умение сравнивать цифры. Совершенствовать умение детей ориентироваться в пространстве. Развивать внимание, мышление, мелкую моторику. Воспитывать интерес к математике и желание работать в коллективе. Скороговорка (логопедическая разминка).Шесть мышат в шалаше шуршат. Интеллектуальная разминка:Сколько дней в неделе?  7 Сколько углов у квадрата? 4 Сколько хвостов у пяти коров? 5  Сколько лап у двух гусей? 4 Какие арифметические знаки вы знаете? +  -  =Если линейка длиннее карандаша, то карандаш…?корочеЕсли стол выше стула, то стул…? (ниже)ниже Формой он похож на мяч.Был когда-то он горяч.Спрыгнул со стола на пол и от бабушки ушёлУ него румяный бок… Кто же это?... колобокОтгадайте загадку «Жили-были старик со старухой. Вот и просит старик:- Испеки мне, старуха, колобок.Старуха наскребла муки, замесила тесто на сметане, скатала колобок, изжарила его в масле и положила на окно остудиться… »  Прыгает ловко, любит морковку заяцОтгадайте загадку Задания от Зайчика         *Счет порядковый и обратный.         *Посчитайте от 3 до 10, от 4 до 7, от 10 до 2, от 9 до 6,  от 5 до 10*Назови соседей числа 2, 5, 8, 7, 9Ответ: 2 – 1 и 3;  5 – 4 и 6; 8 – 7 и 9; 7 – 6 и 8; 9 – 8 и 10*Найди соседа (карточки с числами выдает воспитатель) Кто зимой холодной ходит злой, голодный? волкОтгадайте загадку Задание от волка  –У меня на полянке растут елочки, их нужно расставить по росту. Сначала маленькую ёлочку, затем побольше и т.д. Он всю зиму проспал,  лапу бурую сосал.А проснулся стал реветь.Кто же это? медведьОтгадайте загадку Задание от медведя. Сейчас я посмотрю как вы можете сравнивать цифры-  5   4;    3   2;   7  5;   8   2;   6   6;      1   8;    7   7;   2  9;   3  5;    9   9- 5>4;     3>2;   7>5;  8>2;  6=6;      1<8;    7=7;   2<9;  3<5;   9=9  В лес на велосипедах приехали 2 мальчика и 2 девочки.Сколько всего детей приехали?Решение задач устно.*Три яблока из сада Ёжик притащил,    Самое румяное Белке подарил.    С радостью подарок получила Белка.    Сосчитайте яблоки у Ежа в тарелке. Ответ: 3-1=2 (яблока)*У домика утром два зайца сидели   И дружно веселую песенку пели.  Один убежал, а второй вслед глядит.  Сколько у домика Зайцев сидит? Ответ: 2-1=1 (заяц)Ответ: 2+2=4 (детей)Во дворе играли 6 детей. Две девочки ушли.Сколько детей осталось?Ответ: 6-2=4 (детей) Хитрая плутовка, рыжая головкаПушистый хвост, краса. Кто это скажи… ЛисаОтгадайте загадку Слушайте мое задание. У вас на столах есть счетные палочки, постройте квадрат, треугольник, прямоугольник, ромб и трапецию.А можно ли со счетных палочек собрать овал? (нет)Посмотрите, ребята, у вастак получилось? -  И отпустила Лиса Колобка! Колобок покатился и вернулся к своим бабушке и дедушке.- Вот и сказочке конец.

file_name: Колобок.pptx

description:
Выполнила:
Воспитатель
МКДОУ детский сад №5
«Дельфин»
г. Семилуки
Ягодкина Е.И.

alt: Внеклассное мероприятие на тему: «Путешествие колобка»

description:
ЦЕЛИ:

Развивать знания детей порядкового счета в пределах 10 (прямой и обратный счет). Закреплять и обобщать знание детей о свойствах геометрических фигур. Развивать умение сравнивать цифры. Совершенствовать умение детей ориентироваться в пространстве. Развивать внимание, мышление, мелкую моторику. Воспитывать интерес к математике и желание работать в коллективе.

alt: Скороговорка (логопедическая разминка)

description:
Скороговорка (логопедическая разминка).

Шесть мышат в шалаше шуршат.

description:
Интеллектуальная разминка:

Сколько дней в неделе?

 7

Сколько углов у квадрата?

 4

Сколько хвостов у пяти коров?

 5

Сколько лап у двух гусей?

 4

Какие арифметические знаки вы знаете?

+  -  =

Если линейка длиннее карандаша, то карандаш…?

короче

Если стол выше стула, то стул…? (ниже)

ниже

description:
Формой он похож на мяч.
Был когда-то он горяч.
Спрыгнул со стола на пол
и от бабушки ушёл
У него румяный бок…
Кто же это?...

колобок

Отгадайте загадку

description:
«Жили-были старик со старухой. Вот и просит старик:
- Испеки мне, старуха, колобок.
Старуха наскребла муки, замесила тесто на сметане, скатала колобок, изжарила его в масле и положила на окно остудиться… »

alt: Прыгает ловко, любит морковку заяц

description:
Прыгает ловко,
любит морковку

заяц

Отгадайте загадку

description:
Задания от Зайчика
         *Счет порядковый и обратный.
         *Посчитайте от 3 до 10, от 4 до 7, от 10 до 2, от 9 до 6,  от 5 до 10

*Назови соседей числа 2, 5, 8, 7, 9

Ответ: 2 – 1 и 3;  5 – 4 и 6; 8 – 7 и 9; 7 – 6 и 8; 9 – 8 и 10

*Найди соседа (карточки с числами выдает воспитатель)

description:
Кто зимой холодной
ходит злой, голодный?

волк

Отгадайте загадку

alt: Он всю зиму проспал, лапу бурую сосал

description:
Он всю зиму проспал,
лапу бурую сосал.
А проснулся стал реветь.
Кто же это?

медведь

Отгадайте загадку

alt: Задание от медведя. Сейчас я посмотрю как вы можете сравнивать цифры - 5 4; 3 2; 7 5; 8 2; 6 6; 1 8; 7…

description:
Задание от медведя.
Сейчас я посмотрю как вы можете сравнивать цифры-  5   4;    3   2;   7  5;   8   2;   6   6;
   1   8;    7   7;   2  9;   3  5;    9   9

- 5>4;     3>2;   7>5;  8>2;  6=6;
   1<8;    7=7;   2<9;  3<5;   9=9

description:
 В лес на велосипедах приехали 2 мальчика и 2 девочки.
Сколько всего детей приехали?

Решение задач устно.

*Три яблока из сада Ёжик притащил,
    Самое румяное Белке подарил.
    С радостью подарок получила Белка.
    Сосчитайте яблоки у Ежа в тарелке.

Ответ: 3-1=2 (яблока)

*У домика утром два зайца сидели
   И дружно веселую песенку пели.
  Один убежал, а второй вслед глядит.
  Сколько у домика Зайцев сидит?

Ответ: 2-1=1 (заяц)

Ответ: 2+2=4 (детей)

Во дворе играли 6 детей. Две девочки ушли.
Сколько детей осталось?

Ответ: 6-2=4 (детей)

alt: Хитрая плутовка, рыжая головка

description:
Хитрая плутовка,
рыжая головка
Пушистый хвост, краса.
Кто это скажи…

Лиса

Отгадайте загадку

description:
Слушайте мое задание.
 У вас на столах есть счетные палочки, постройте квадрат, треугольник, прямоугольник, ромб и трапецию.
А можно ли со счетных палочек собрать овал? (нет)

Посмотрите, ребята, у вас
так получилось?

intro: Данная презентация поможет развить знания детей порядкового счета в пределах 10, закрепить и обобщить знание детей о свойствах геометрических фигур, развить умение сравнивать цифры. Думаю, что эта работа поможет развивать внимание, мышление, мелкую моторику и будет воспитывать интерес к математике и желание работать в коллективе.

родителям

group: Педагогика

title: Презентация "Внеклассное мероприятие "Колобок"


extracted_text: Народничество и "Народная Воля" в произведениях культуры Память об Александре II И.Е.Репин "Арест пропагандиста" 1880 - 1892 гг. В.В.Стасов - И.Е.Репину:   "Илья! Вот это история, вот это — современность, вот это — настоящее нынешнее искусство, за которое вас впоследствии особенно высоко поставят."  И.Е.Репин      В.В.Стасов: "Картина Репина "Не ждали" — одно из самых великих произведений новой русской живописи. Картина заключала, помимо громадной талантливости исполнения, такую силу содержания, такую глубокую правдивость, такую горячность светлого чувства, что должна была тотчас же сделаться ненавистною до бешенства для всех людей с образом мыслей "Московских ведомостей".  И.Е.Репин "Отказ от исповеди перед казнью"      1979 -1885 гг.    Реальные герои "Народной воли" (Андрей Желябов и Софья Перовская, Николай Желваков и Степан Халтурин, Константин Неустроев и Александр Ульянов), точно так же как герой Репина, шли на смерть, отказываясь от благословения священников.  Памятник А.И.Желябову Поселок им. Желябова, Вологодской области  Г.И.Кепинов Портрет в мраморе С.Л.Перовской  Храм Спаса на Крови в Санкт-Петербурге  Мало найдется в мировой истории правителей, которым благодарные современники поставили бы по собственной инициативе больше десятка памятников, в том числе огромный, излишне помпезный в Московском Кремле. После событий 1917 года сохранилось лишь два памятника Александру II и оба не в России: в Хельсинки и в Софии. После освобождения Советской армией Болгарии от фашистского ига в 1944 году с софийского монумента исчезли выбитые на нем слова: «Императору Александру Второму. Волей и любовью Его освобождена Болгария». Жаль, ныне эти слова были бы далеко не лишним воспоминанием о братских связях и сложных исторических судьбах славянских народов. Памятник Александру II в Москве (2005) Памятник Александру II на Сенатской площади в Хельсинки Памятник Царю-Освободителю в Софии

file_name: Народничество и.pptx

alt: И.Е.Репин В.В.Стасов: "Картина

alt: Памятник А.И.Желябову Поселок им

alt: Храм Спаса на Крови в Санкт-Петербурге

description: Храм Спаса на Крови в Санкт-Петербурге

alt: Памятник Александру II в Москве (2005)

description: Памятник Александру II в Москве (2005)

title: "Народничество XIX века"


extracted_text: Муниципальное       бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя            общеобразовательная школа №16г. Ишимбая                         МР Ишимбайский район РБучащаяся 4 класса АМБОУ СОШ № 16 г.ИшимбайЭнс ВладиславаИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА«Что за чудо этот мёд?!» «Что за чудо этот мёд?!»Объект исследования: мёд.Гипотеза: Если знать способы проверки качества меда, то мы будем использовать в пищу только натуральный мед.Цель работы:- узнать, полезен ли мёд, когда и как употреблять его в пищу;- выяснить способы определения качества мёда.Задачи:- выяснить, как другие люди относятся к мёду;- узнать о питательных и лекарственных свойствах мёда;- узнать способы определения качества мёда;- рассказать окружающим о мёде. Виды мёдацветочный  падевый Исследовательская работа1 вопрос – Вы любите мед?Да- 36 человекНет – 10 человек Вывод: большинство людей любит мед 2 вопрос – Из чего пчелы делают мед?Вывод: Большинство людей думают то, что мед делают из пыльцы, а на самом деле пчелы мед делают из нектара. 3 вопрос – Кого боятся пчелы?Вывод: большинство людей думают то, что пчелы боятся шершней. Но на самом деле они никого не боятся. 4 вопрос – Какие продукты пчеловодства вы знаете? Вывод: Большинство людей знают продукты пчеловодства.  5 вопрос- Назовите какие виды меда вы знаете. Согласно этому опросу, мои одноклассники знают мед липовый, цветочный, а некоторые думают, что есть березовый и пальмовый мед. Но на самом деле березового и пальмового меда не бывает. Цветочный медПадевый медВ среднеммин.- макс.В среднеммин.- макс.Содержание воды17,215-2016,315-20Фруктоза38,230-4531,828-40Глюкоза31,324-4026,119-32Сахароза0,70,1 -4,80,50,1-4,7Другие дисахариды5,0284,016Минералы0,20,1-0,50,90,6-2Аминокислоты, белки0,30,2-0,40,60,4-0,7Кислоты0,50,2-0,81,10,8-1,5рН3,93,5-4,55,24,5-6,5 Положить свежий кусочек хлеба в мед. Немного подождать. Кусочек должен стать твердым – мед настоящий. Проба на крахмальные добавки - добавить несколько капель йода. Если посинеет, значит для "приготовления" этого мёда использовали крахмал. или муку. .  Проба на мел - добавить несколько капель какой-либо кислоты или уксуса. Если вспенится, то добавлен мел.  Проба на сахарный сироп - добавить 5-10% раствор азотнокислого серебра (по иному ляпис, или кровоостанавливающий карандаш, есть в любой аптеке. ) Если добавлена патока, то появится белый осадок хлористого серебра, чего никогда не бывает в чистом меде.  Рекомендации:- Приобретая мед, пробуйте его на вкус. Он должен быть чистым, приятным, без жгучего или горького вкуса, не закисший и вызывать небольшое раздражение слизистой оболочки горла.- Обратите внимание на консистенцию меда. Свежевыделенный мед густой, сиропообразный, но со временем превращается в мелкозернистую массу. Если вы приобретаете зимой незакристаллизовавшийся мед, то это или фальсифицированный, или забродивший, или перегретый «мертвый» мед.-  Если мед разделился на слои - плотный (светлый ) и жидкий (темный ), то это признак незрелого меда. Такой мед долго хранить нельзя.-   При растворении в воде мед не должен образовывать мути и осадка, которые подтверждают наличие в нем примесей.- При покупке меда в магазине внимательно изучите этикетку. На этикетке каждой упаковки меда должны быть указаны: сорт меда, место его сбора, состав (минеральные вещества, белки, сахара, витамины и др.), противомикробные свойства и т.д.- Не покупайте экологически грязный мед, обращайте внимание на район его сбора.- Правильно храните мед.

file_name: презентация.ppt

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16 г

description:
Муниципальное       бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя            общеобразовательная школа №16г. Ишимбая                         МР Ишимбайский район РБ

учащаяся 4 класса А
МБОУ СОШ № 16 г.Ишимбай
Энс Владислава

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
«Что за чудо этот мёд?!»

alt: Что за чудо этот мёд?!» Объект исследования : мёд

description:
«Что за чудо этот мёд?!»

Объект исследования: мёд.

Гипотеза: Если знать способы проверки качества меда, то мы будем использовать в пищу только натуральный мед.

Цель работы:
- узнать, полезен ли мёд, когда и как употреблять его в пищу;
- выяснить способы определения качества мёда.

Задачи:
- выяснить, как другие люди относятся к мёду;
- узнать о питательных и лекарственных свойствах мёда;
- узнать способы определения качества мёда;
- рассказать окружающим о мёде.

alt: Виды мёда цветочный падевый

description:
Виды мёда

цветочный

падевый

alt: Исследовательская работа 1 вопрос –

description:
Исследовательская работа

1 вопрос – Вы любите мед?
Да- 36 человек
Нет – 10 человек
 Вывод: большинство людей любит мед

alt: Из чего пчелы делают мед? Вывод:

description:
2 вопрос – Из чего пчелы делают мед?

Вывод: Большинство людей думают то, что мед делают из пыльцы, а на самом деле пчелы мед делают из нектара.

description:
3 вопрос – Кого боятся пчелы?

Вывод: большинство людей думают то, что пчелы боятся шершней. Но на самом деле они никого не боятся.

alt: Какие продукты пчеловодства вы знаете?

alt: Назовите какие виды меда вы знаете

alt: Цветочный мед Падевый мед В среднем мин

description:
Цветочный мед

Падевый мед

В среднем

мин.- макс.

В среднем

мин.- макс.

Содержание воды

17,2

15-20

16,3

15-20

Фруктоза

38,2

30-45

31,8

28-40

Глюкоза

31,3

24-40

26,1

19-32

Сахароза

0,7

0,1 -4,8

0,5

0,1-4,7

Другие дисахариды

5,0

28

4,0

16

Минералы

0,2

0,1-0,5

0,9

0,6-2

Аминокислоты, белки

0,3

0,2-0,4

0,6

0,4-0,7

Кислоты

0,5

0,2-0,8

1,1

0,8-1,5

рН

3,9

3,5-4,5

5,2

4,5-6,5

alt: Положить свежий кусочек хлеба в мед

alt: Рекомендации : - Приобретая мед, пробуйте его на вкус

description:
Рекомендации:
- Приобретая мед, пробуйте его на вкус. Он должен быть чистым, приятным, без жгучего или горького вкуса, не закисший и вызывать небольшое раздражение слизистой оболочки горла.
- Обратите внимание на консистенцию меда. Свежевыделенный мед густой, сиропообразный, но со временем превращается в мелкозернистую массу. Если вы приобретаете зимой незакристаллизовавшийся мед, то это или фальсифицированный, или забродивший, или перегретый «мертвый» мед.
-  Если мед разделился на слои - плотный (светлый ) и жидкий (темный ), то это признак незрелого меда. Такой мед долго хранить нельзя.
-   При растворении в воде мед не должен образовывать мути и осадка, которые подтверждают наличие в нем примесей.
- При покупке меда в магазине внимательно изучите этикетку. На этикетке каждой упаковки меда должны быть указаны: сорт меда, место его сбора, состав (минеральные вещества, белки, сахара, витамины и др.), противомикробные свойства и т.д.
- Не покупайте экологически грязный мед, обращайте внимание на район его сбора.
- Правильно храните мед.

intro: доклад+презентация

title: Исследовательская работа


extracted_text: ARTICLES Употреблениеартиклей с именами существительными В современном английском языке исчисляемые имена существительные в единственном числе могут употребляться с определенным или неопределенным артиклем.There is a book on the table.  The book is a guide book.Исчисляемые имена существительные во множественном числе, абстрактные и вещественные имена существительные могут употребляться с определенным артиклем или с так называемым нулевым артиклем.What pleasant weather! Pass me the salt, please.В большинстве случаев неопределенный артикль a/an связан с понятием единичности. Исторически он восходит к числительному one.Определенный артикль произошел из указательного местоимения that.  Артикль a/an  никогда не употребляется с существительными во множественном числе.    аед.ч.мн.чa/anaво мн.ч. неопределенный артикль не употребляетсяan перед гласными:an   applean   unclean   auntодин из, любой a перед согласными:a booka doga friend   Существительные делятся на: исчисляемые (которые можно посчитать) и неисчисляемые (абстрактные существительные или вещества, для счета которых вводятся специальные единицы).Неопределенный артикль употребляется только с исчисляемыми существительными в единственном числе.a boy – many boysa book – a lot of booksa dog – five dogsa car – hundreds of carsbread – a loaf of breadbutter – a pound of buttermoney – a lot of moneyjuice – a glass of juice Запомните , нижеприведенные существительные в английском языке неисчисляемые, они не употребляются во множественном числе и с артиклем  a/an:advicefurnituremoneynewsinformationprogresstroubleweatherwork Употребляется если:исчисляемое имя существительное используется как предикатив и дает наименование объекту:I am a pupil.   *It’s a good film.имя существительное называет объект, который является представителем класса «любой», «всякий»A reindeer is a large deer.  * A dog is a good friend.исчисляемое имя существительное употреблено в конструкции there is/wasThere is a piano in the room. *There was a book on the shelf.исчисляемое имя существительное выступает в функции прямого дополненияI see a house. * We have a pet. The definite Articleопределенный артикльОпределенный артикль может употребляться в предложении с исчисляемыми именами существительными в единственном и множественном числе, с абстрактными и вещественными именами существительными.						  		 Употребляется если:Из контекста или ситуации ясно, о чем идет речь :Close the book. * Open the window.имя существительное уже упоминалось прежде:Once we had a cat. The cat was very funny.Перед существительными или после него используется уточняющее определение:The woman near the window is my mum.Уточняющими определениями могут быть:All (the), the whole, the same, the right, the left, the wrong, the very, the only, the best, the main, the last, the next, the 1st, the 2nd etc., the following, the opposite; имя существительное является названием уникального объекта, феномена:The moon, the sun, the sky ,the earth, the sea, the west! Однако, существительное space выбивается из этого правила: to go to space, to be in space имя существительное является названием целого класса объектов:The tiger is a wild animal. *The watermelon is a berry.имя существительное является обстоятельством места:They are in the garden. *We often go to the cinema.имя существительное обозначает музыкальный инструмент или танец:The piano, the tangoС прилагательными в превосходной степени:This is the best film I have ever seen. С названием :Гостинец: The Ritz Hotel, The Central Hotel но Victoria Hotel, Moscow Hotel (название отеля содержит имя собственное или географическое название)Кораблей, лайнеров: the Titanic, the Discovery Газет: the Times, the Sun;Стран, если эти названия состоят из нескольких слов: The Russian Federation, the People’s Republic of China;Каналов: the English Channel, the Panama Canal;Водопадов: the Niagara Falls, the Victoria Falls;Пустынь: the Sahara, the Gobi;Групп островов: the Philippines, the British Isles;Горных цепей: the Alps, the UralsИными названиями, в которых имеется предлог of: the city of London, the Cape of Good Hope, the Republic of AltaiОкеанов: the Atlantic Ocean, the Pacific OceanМорей: the Black Sea, the Mediterranean Sea;Рек: the Thames, the Moskva-River;Озер: the Baikal, the Ontario (но: если в названии озера есть слово lake артикль не используется: Lake Baikal, Lake Ontario);Театров, кинотеатров, музеев, картинных галерей: the Bolshoi Theatre,  the British Museum, the National Gallery;Упражнения на закрепление определенного артикля The zero Articleнулевой артикльОбычно артикль не употребляется с названиями:Регионов, провинций: California, SiberiaКонтинентов: Asia, Australia, North America;Стран: Italy, France, Russia (но, the USA, the Netherlands);Городов: Moscow, Rome, Paris (но, the Hague (Гаага));Полуостровов: Kamchatka, Florida, Cornwall;Улиц, площадей: Oxford Street, Trafalgar Square (но: the Mall, the Wall Street, the Strand)Отдельных горных вершин: Elbrus, EverestОтдельных островов: Ireland, MadagascarУниверситетов и колледжей:Oxford University, Moscow University (но:the University of Oxford, the University of Moscow)Дворцов: Winter Palace, Westminster  Palaceпарков: Hyde Park, Gorky Park;Вокзалов, аэропортов: Vnukovo Airport, Waterloo (railway) StationЖурналов (как правило): Life, Mizz, People’s Friendс неисчисляемыми именами существительными обозначающими вещество или абстрактное понятие как таковое: Water is necessary for life.  I like milk.Если есть местоимения some/any (в значении некоторое количество вещества): I bought some butter. Is there any butter in the fridge?Если есть местоимения some/any и имеется смысловое различие между предложениями: Buy some bread. (купи хлеба)  Buy bread. Купи хлеб (а не что-л. иное) со словами, обозначающими трапезыОбозначая трапезу, имена существительные breakfast, brunch, lunch, dinner, supper, tea обычно употребляются без артикля в следующих сочетаниях:Dinner is always at 7 p.m.Breakfast is ready (served, laid). to have breakfast, dinner etc.,to go to dinnerto take dinner, lunch etc.,to return by supperto prepare/make tae, before/after dinnerto serve lunchto be at lunchto cook supper Определенный артикль используется с данными именами существительными, если у них есть уточняющие определения или если речь идет о конкретной еде, блюдах:The dinner you cooked was tasty.* How much should we pay for the brunch?Неопределенный артикль также может употребляться с именами существительными breakfast, brunch, lunch, dinner, supper, tea, если перед ними находится описательное определение:You can get a hot brunch here. * We had a late supper yesterday. school, prison, church, bed, work, college, hospital, university1) Если словосочетания с этими именами существительными обозначают деятельность, то перед указанными словами артикли не употребляются:to go to school –учиться в школеto go to bed – ложиться спатьto be in bed – лежать в постелиto be at school – учиться в школе2) Если указанные существительные в рассмотренных сочетаниях обозначают здания или конкретные места, они могут использоваться как с определенным, так и с неопределенным артиклем:I went to the school where John has classes.There were a lot of police in the prison.Lie down on the bed. The doctor will examine you. Упражнение на проверку     1. …  Smiths have a dog and a cat. 2. He knows how to work on … computer. 3. She was the first woman to swim across …  English Channel. 4. Go down … Kingston Street and turn left into Oxford Street. 5. I don’t like milk in … tea. 6. At the end of… busy day, sleep is the best way to restore your energy. 7. We’ll go for a walk if …   weather is fine. 8. Could you give me …    information I asked for in my letter? 9. …war is a terrible thing. 10. I spent … very interesting holiday in England.     11. I have ... sister. My ... sister is ... teacher. My sister’s ... husband is ... pilot. 12. I have no ... car. 13. She has got ... terrible … headache. 14. They have ... dog and two ... cats. 15. My ... cousin says he is going to be ... manager one ... day.   The aThe         a the      a the  a  a  a  a  a

alt: ARTICLES

description: ARTICLES

alt: Употребление артиклей с именами существительными

description:
В современном английском языке исчисляемые имена существительные в единственном числе могут употребляться с определенным или неопределенным артиклем.
There is a book on the table.  The book is a guide book.
Исчисляемые имена существительные во множественном числе, абстрактные и вещественные имена существительные могут употребляться с определенным артиклем или с так называемым нулевым артиклем.
What pleasant weather! Pass me the salt, please.
В большинстве случаев неопределенный артикль a/an связан с понятием единичности. Исторически он восходит к числительному one.
Определенный артикль произошел из указательного местоимения that.

description:
 Артикль a/an  никогда не употребляется с существительными во множественном числе.
    а

ед.ч.

мн.ч

a/an

a

во мн.ч. неопределенный артикль не употребляется

an перед гласными:
an   apple
an   uncle
an   aunt

один из, любой

 a перед согласными:
a book
a dog
a friend

description:
Существительные делятся на: исчисляемые (которые можно посчитать) и неисчисляемые (абстрактные существительные или вещества, для счета которых вводятся специальные единицы).
Неопределенный артикль употребляется только с исчисляемыми существительными в единственном числе.

a boy – many boys
a book – a lot of books
a dog – five dogs
a car – hundreds of cars

bread – a loaf of bread
butter – a pound of butter
money – a lot of money
juice – a glass of juice

alt: Запомните , нижеприведенные существительные в английском языке неисчисляемые, они не употребляются во множественном числе и с артиклем a/an: advice furniture money news information progress trouble…

description:
Запомните , нижеприведенные существительные в английском языке неисчисляемые, они не употребляются во множественном числе и с артиклем  a/an:

advice
furniture
money

news
information
progress

trouble
weather
work

description:
Употребляется если:

исчисляемое имя существительное используется как предикатив и дает наименование объекту:
I am a pupil.   *It’s a good film.
имя существительное называет объект, который является представителем класса «любой», «всякий»
A reindeer is a large deer.  * A dog is a good friend.
исчисляемое имя существительное употреблено в конструкции there is/was
There is a piano in the room. *There was a book on the shelf.
исчисляемое имя существительное выступает в функции прямого дополнения
I see a house. * We have a pet.

alt: The definite Article определенный артикль

description:
The definite Articleопределенный артикль

Определенный артикль может употребляться в предложении с исчисляемыми именами существительными в единственном и множественном числе, с абстрактными и вещественными именами существительными.

description:
Употребляется если:

Из контекста или ситуации ясно, о чем идет речь :
Close the book. * Open the window.
имя существительное уже упоминалось прежде:
Once we had a cat. The cat was very funny.
Перед существительными или после него используется уточняющее определение:
The woman near the window is my mum.
Уточняющими определениями могут быть:
All (the), the whole, the same, the right, the left, the wrong, the very, the only, the best, the main, the last, the next, the 1st, the 2nd etc., the following, the opposite;

description:
имя существительное является названием уникального объекта, феномена:
The moon, the sun, the sky ,the earth, the sea, the west
! Однако, существительное space выбивается из этого правила: to go to space, to be in space
имя существительное является названием целого класса объектов:
The tiger is a wild animal. *The watermelon is a berry.
имя существительное является обстоятельством места:
They are in the garden. *We often go to the cinema.
имя существительное обозначает музыкальный инструмент или танец:
The piano, the tango
С прилагательными в превосходной степени:
This is the best film I have ever seen.

alt: С названием : Гостинец: The Ritz

description:
С названием :
Гостинец: The Ritz Hotel, The Central Hotel но Victoria Hotel, Moscow Hotel (название отеля содержит имя собственное или географическое название)
Кораблей, лайнеров: the Titanic, the Discovery
Газет: the Times, the Sun;
Стран, если эти названия состоят из нескольких слов: The Russian Federation, the People’s Republic of China;
Каналов: the English Channel, the Panama Canal;
Водопадов: the Niagara Falls, the Victoria Falls;
Пустынь: the Sahara, the Gobi;
Групп островов: the Philippines, the British Isles;
Горных цепей: the Alps, the Urals
Иными названиями, в которых имеется предлог of: the city of London, the Cape of Good Hope, the Republic of Altai
Океанов: the Atlantic Ocean, the Pacific Ocean
Морей: the Black Sea, the Mediterranean Sea;
Рек: the Thames, the Moskva-River;
Озер: the Baikal, the Ontario (но: если в названии озера есть слово lake артикль не используется: Lake Baikal, Lake Ontario);
Театров, кинотеатров, музеев, картинных галерей: the Bolshoi Theatre,  the British Museum, the National Gallery;
Упражнения на закрепление определенного артикля

alt: The zero Article нулевой артикль

description:
The zero Articleнулевой артикль

Обычно артикль не употребляется с названиями:
Регионов, провинций: California, Siberia
Континентов: Asia, Australia, North America;
Стран: Italy, France, Russia (но, the USA, the Netherlands);
Городов: Moscow, Rome, Paris (но, the Hague (Гаага));
Полуостровов: Kamchatka, Florida, Cornwall;
Улиц, площадей: Oxford Street, Trafalgar Square (но: the Mall, the Wall Street, the Strand)
Отдельных горных вершин: Elbrus, Everest
Отдельных островов: Ireland, Madagascar
Университетов и колледжей:Oxford University, Moscow University (но:the University of Oxford, the University of Moscow)
Дворцов: Winter Palace, Westminster  Palace
парков: Hyde Park, Gorky Park;
Вокзалов, аэропортов: Vnukovo Airport, Waterloo (railway) Station
Журналов (как правило): Life, Mizz, People’s Friend
с неисчисляемыми именами существительными обозначающими вещество или абстрактное понятие как таковое: Water is necessary for life.  I like milk.
Если есть местоимения some/any (в значении некоторое количество вещества): I bought some butter. Is there any butter in the fridge?
Если есть местоимения some/any и имеется смысловое различие между предложениями: Buy some bread. (купи хлеба)  Buy bread. Купи хлеб (а не что-л. иное)

description:
со словами, обозначающими трапезы

Обозначая трапезу, имена существительные breakfast, brunch, lunch, dinner, supper, tea обычно употребляются без артикля в следующих сочетаниях:

Dinner is always at 7 p.m.
Breakfast is ready (served, laid).

 to have breakfast, dinner etc.,

to go to dinner

to take dinner, lunch etc.,

to return by supper

to prepare/make tae,

before/after dinner

to serve lunch

to be at lunch

to cook supper

description:
Определенный артикль используется с данными именами существительными, если у них есть уточняющие определения или если речь идет о конкретной еде, блюдах:
The dinner you cooked was tasty.* How much should we pay for the brunch?
Неопределенный артикль также может употребляться с именами существительными breakfast, brunch, lunch, dinner, supper, tea, если перед ними находится описательное определение:
You can get a hot brunch here. * We had a late supper yesterday.

alt: Если словосочетания с этими именами существительными обозначают деятельность, то перед указанными словами артикли не употребляются: to go to school –учиться в школе to go to…

description:
school, prison, church, bed, work, college, hospital, university

1) Если словосочетания с этими именами существительными обозначают деятельность, то перед указанными словами артикли не употребляются:
to go to school –учиться в школе
to go to bed – ложиться спать
to be in bed – лежать в постели
to be at school – учиться в школе
2) Если указанные существительные в рассмотренных сочетаниях обозначают здания или конкретные места, они могут использоваться как с определенным, так и с неопределенным артиклем:
I went to the school where John has classes.
There were a lot of police in the prison.
Lie down on the bed. The doctor will examine you.

alt: Упражнение на проверку 1. …

description:
Упражнение на проверку

    1. …  Smiths have a dog and a cat. 2. He knows how to work on … computer. 3. She was the first woman to swim across …  English Channel. 4. Go down … Kingston Street and turn left into Oxford Street. 5. I don’t like milk in … tea. 6. At the end of… busy day, sleep is the best way to restore your energy. 7. We’ll go for a walk if …   weather is fine. 8. Could you give me …    information I asked for in my letter? 9. …war is a terrible thing. 10. I spent … very interesting holiday in England.
     11. I have ... sister. My ... sister is ... teacher. My sister’s ... husband is ... pilot. 12. I have no ... car. 13. She has got ... terrible … headache. 14. They have ... dog and two ... cats. 15. My ... cousin says he is going to be ... manager one ... day.

  The

 a

The

  a

 the

  a

 the

  a

  a

  a

  a

  a

title: Презентация по английскому языку " Артикль"


extracted_text: «Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко и если мы обменяемся этими яблоками, то и у меня, и у вас останется по одному яблоку. А если у вас есть идея, и у меня есть идея и мы обменяемся идеями, то у  каждого из нас будет по две идеи».                                                                                Бернард Шоу                                      Тема урока                       Предлог как часть речи                       Цель урока:                       Обобщить и углубить знания по теме «Предлог»                     Синтаксическая пятиминуткаВторое февраля – день разгрома немецких войск советской армией в Сталинградской битве.   Благодаря героизму русских солдат город не был сдан врагу.   Синтаксическая пятиминуткаВторое февраля – день разгрома немецких войск советской армией в Сталинградской битве.   Благодаря героизму русских солдат город не был сдан врагу. (повест., невоскл., простое, двусост., не осложнено)сущ.сущ.сущ.сущ.прил.глаг.кр. прич.   Синтаксическая пятиминуткаВторое февраля – день разгрома немецких войск советской армией в Сталинградской битве.  Благодаря героизму русских солдат город не был сдан врагу. (повест., невоскл., простое, двусост., не осложнено)сущ.сущ.сущ.сущ.прил.глаг.кр. прич.предлог Работа в группах Физминутка Составьте из данных слов определение предлога. Запишите в опорный конспект. Предлоги, это, между словами в словосочетании и предложении, служебные слова, различные грамматические отношения, которые, указывают наВыступление 1 группыПредлоги – это служебные слова, которые указывают на различные грамматические отношения между словами в словосочетании и предложении Выступление 2 группыРазряды предлоговпо строениюПростыеПр.: в, вдольСложныеПр.: из-подСоставныеПр.: в течение Выступление 3 группы   Выпишите из каждой пары только словосочетание с  предлогом. Надпишите, от какой части речи образован предлог. 1) посмотреть вокруг -  посмотреть вокруг себя                                                                                2) уходил, благодаря за помощь - благодаря помощи друга3) выступать в роли союза -  выступает в новой роли  Выступление 3 группы   Выпишите из каждой пары только словосочетание с  предлогом. Надпишите, от какой части речи образован предлог.                                                                    от нар.1) посмотреть вокруг -  посмотреть вокруг себя                                                                                от дееприч.2) уходил, благодаря за помощь - благодаря помощи друга                                 от сущ.3) выступать в роли союза -  выступает в новой роли  Выступление 3 группыРазряды предлоговпо происхождениюНепроизводные Пр.: от, дляПроизводныеот сущ. Пр.: в течениеот наречий Пр.: вокругот дееприч. Пр.: благодаря  Выступление 4 группы           Определите разряд предлога по значению         пространст.Вырос под Калугой            объектный подарок для мамы            временнойждать в течение суток           об.действ.писать без ошибок                       причинныйзадержаться из-за непогоды Выступление 4 группыРазряды предлоговпо значениюпространственные Пр.: подвременные Пр.: в течениепричинные  Пр.: из-заобраза действия Пр.: безобъектные (дополнительные) Пр.: для Выступление 5 группы Слова для справок: в, накануне, вследствие, из, в ходе, за, в течение,  по.                                         Дом Павлова     Неприметный дом довоенного Сталинграда, которому суждено было стать одним … символов стойкости, героизма, воинского подвига - дом Павлова.                   … войны это был 4-этажный жилой дом. Он считался одним … престижных домов Сталинграда … того, что его окружали элитные Дом связистов, Дом работников НКВД.      … середине сентября 1942, … боёв, дом Павлова стал одним … двух уцелевших четырехэтажных домов, которые решено было превратить … опорные пункты, так как отсюда можно было наблюдать и обстреливать занятую противником часть города. Именно … этот дом разворачивались самые ожесточённые бои.        Дом получил свое название … имени младшего командира, который первый со своим отделением закрепился в нем. Гвардейцы … 58 дней удерживали "Дом Павлова" и не отдали его врагу.  Слова для справок: в, накануне, вследствие, из, в ходе, за, в течение,  по.                                         Дом Павлова     Неприметный дом довоенного Сталинграда, которому суждено было стать одним из символов стойкости, героизма, воинского подвига - дом Павлова.                  Накануне войны это был 4-этажный жилой дом. Он считался одним из престижных домов Сталинграда вследствие того, что его окружали элитные Дом связистов, Дом работников НКВД.     В середине сентября 1942, в ходе боёв, дом Павлова стал одним из двух уцелевших четырехэтажных домов, которые решено было превратить в опорные пункты, так как отсюда можно было наблюдать и обстреливать занятую противником часть города. Именно за этот дом разворачивались самые ожесточённые бои.        Дом получил свое название по имени младшего командира, который первый со своим отделением закрепился в нем. Гвардейцы в течение 58 дней удерживали "Дом Павлова" и не отдали его врагу.  Дом Павлова Распределительный диктантЗадание:    выпишите из текста предлоги, распределите их по группам: 1 вариант – простые и составные; 2 вариант – производные и непроизводные                          Распределительный диктант  Царицын – Сталинград - Волгоград….На протяжении веков этот город помимо экономической и политической выгод привлекал людей своим фантастическим очарованием. В годы Великой Отечественной войны на город обрушилось несчастье - он был избран мишенью гитлеровских войск при наступлении на Дон и Волгу. В течение первых четырех месяцев шли упорные оборонительные бои, сначала в большой излучине Дона, а затем на подступах к Сталинграду и в самом городе. Но благодаря сильным духом непобедимым жителям Сталинграда, город не только выстоял в этой битве, но и сумел победить фашистов, обозначив тем самым переломный момент в ходе всей войны. Волгоград по окончании войны получил звание города-героя.    Распределительный диктантКЛЮЧ                                  1 вариант  Простые                                       Составные Помимо, в, на, при, к,                 На протяжении,благодаря                                      в течение,                                                        по окончании                                      2 вариант      Производные                        НепроизводныеПомимо, благодаря,                     В, на, при, кна протяжении,в течение, по окончании    ТЕСТ1. Выпишите номер словосочетания, в котором употреблен простой  предлог. а) проехать мимоб) проехать мимо паркав) выполнять в течение года 2. Выпишите номер словосочетания, в котором употреблен производный   предлог. а) несмотря на дождливую погодуб) отдыхать за городомв) писать без ошибок 3. Выпишите номер словосочетания, в котором употреблен  предлог. а) беспокоился насчет здоровьяб) вокруг было тихов) бегать вокруг дома   Проверь себя!1 - б2 - а3 - в Домашнее задание  1) Упр. 345    или   2) Подобрать пословицы, поговорки, загадки, в которых один и тот же предлог используется в разных значениях Рефлексия  Задание: закончите предложениеСегодня на уроке…было интересно…было трудно …я научился… понял, что теперь я могу … Мемориальный комплекс воинам-землякам в р.п.Таврическое Спасибо за работу!

file_name: Предлог. Разряды предлогов..pptx

alt: Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко и если мы обменяемся этими яблоками, то и у меня, и у вас останется по…

alt: Тема урока

description:
     Тема урока

Предлог как часть речи

alt: Цель урока:

description:
  Синтаксическая пятиминутка

Второе февраля – день разгрома немецких войск советской армией в Сталинградской битве.

Благодаря героизму русских солдат город

 не был сдан врагу. (повест., невоскл., простое, двусост., не осложнено)

сущ.

сущ.

сущ.

сущ.

прил.

глаг.

кр. прич.

предлог

alt: Работа в группах

description: Работа в группах

alt: Физминутка

description: Физминутка

description:
Составьте из данных слов определение предлога. Запишите в опорный конспект.
 Предлоги, это, между словами в словосочетании и предложении, служебные слова, различные грамматические отношения, которые, указывают на

Выступление 1 группы

Предлоги – это служебные слова, которые указывают на различные грамматические отношения между словами в словосочетании и предложении

description:
Выступление 2 группы

Разряды предлогов

по строению

Простые

Пр.: в, вдоль

Сложные

Пр.: из-под

Составные

Пр.: в течение

description:
Выступление 3 группы

   Выпишите из каждой пары только словосочетание с  предлогом. Надпишите, от какой части речи образован предлог.

1) посмотреть вокруг -  посмотреть вокруг себя

2) уходил, благодаря за помощь - благодаря помощи друга

3) выступать в роли союза -  выступает в новой роли

description:
Выступление 3 группы

   Выпишите из каждой пары только словосочетание с  предлогом. Надпишите, от какой части речи образован предлог.
                                                                    от нар.
1) посмотреть вокруг -  посмотреть вокруг себя
                                                                                от дееприч.
2) уходил, благодаря за помощь - благодаря помощи друга
                                 от сущ.
3) выступать в роли союза -  выступает в новой роли

description:
Выступление 3 группы

Разряды предлогов

по происхождению

Непроизводные

Пр.: от, для

Производные
от сущ. Пр.: в течение
от наречий Пр.: вокруг
от дееприч. Пр.: благодаря

alt: Выступление 4 группы

description: Выступление 4 группы

description:
 Определите разряд предлога по значению

         пространст.
Вырос под Калугой
            объектный
 подарок для мамы
            временной
ждать в течение суток
           об.действ.
писать без ошибок
                       причинный
задержаться из-за непогоды

description:
Выступление 4 группы

Разряды предлогов

по значению

пространственные Пр.: под
временные Пр.: в течение
причинные  Пр.: из-за
образа действия Пр.: без
объектные (дополнительные) Пр.: для

alt: Выступление 5 группы

description: Выступление 5 группы

alt: Дом Павлова

description: Дом Павлова

alt: Распределительный диктант Задание: выпишите из текста предлоги, распределите их по группам: 1 вариант – простые и составные; 2 вариант – производные и непроизводные

alt: Распределительный диктант Царицын –

alt: Распределительный диктант КЛЮЧ 1 вариант

description:
   ТЕСТ

1. Выпишите номер словосочетания, в котором употреблен простой  предлог.
а) проехать мимо
б) проехать мимо парка
в) выполнять в течение года

2. Выпишите номер словосочетания, в котором употреблен производный   предлог.
а) несмотря на дождливую погоду
б) отдыхать за городом
в) писать без ошибок

3. Выпишите номер словосочетания, в котором употреблен  предлог.
а) беспокоился насчет здоровья
б) вокруг было тихо
в) бегать вокруг дома

alt: Проверь себя! 1 - б 2 - а 3 - в

description:
 Проверь себя!

1 - б
2 - а
3 - в

alt: Домашнее задание 1) Упр. 345 или 2)

description:
Рефлексия

  Задание: закончите предложение

Сегодня на уроке…
было интересно…
было трудно …
я научился…
 понял, что теперь я могу …

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

intro:
План урока.
1.	Мотивация. Сегодня урок мне бы хотелось начать со слов известного английского писателя Бéрнарда Шоу  (слайд 2)
2.	Актуализация. Давайте на минуту отвлечемся. (слайд 3)
3.	Переход к теме урока.Посмотрите на эту телеграмму, прочитайте ее (слайд 4).  Предположите, о чём будем говорить сегодня на уроке? Сформулируйте тему (предлог как часть речи) (слайд 5)- Какая будет цель? (слайд 6)Как вы думаете, есть ещё что-то неизведанное в изучении данной темы? Давайте проверим, для этого проведем синтаксическую пятиминутку (слайд 7). Пробное учебное действие. Запишите второе предложение и сделайте синтаксический разбор.
4.	Постановка проблемы. В чем заключается проблема?
5.	Целеполагание. Задачи.
6.	Работа в группах.
7.	Физминутка (слайд 11).
8.	Выступление  групп.(слайд 12-17).
9. Обобщение и закрепление. Используя опорную схему, постарайтесь  безошибочно выполнить следующее задание (слайд 19). Тест(слайд 20)
10.	Домашнее задание (слайд 24)
11.	Подведение итогов.
12.	Рефлексия (слайд 25)Презентация к уроку русского языка по теме "Предлог. Разряды предлогов"

title: Презентация по русскому языку на тему "Предлог. Разряды предлогов" (7 класс, русский язык)