extracted_text: Ақпараттық модельдеуМодель жасаудың негізгі кезеңдері  Жер шарының моделі Компьютерлік модельдеу - ақпараттық модельді компьютерде жасап, тәжірибе жүзінде тексеру.  Компьютерде модель жасаудың негізгі кезеңдері Бірінші кезеңАқпараттық модельдің сипаттамасын құру – зерттеу мақсатына қарай елеулі параметрлерді айқындап, мардымсыз ерекшеліктерін ескермей объектті сипаттау. Екінші кезеңАқпаратты жеткізу - модельді формаландыру, яғни белгілі бір формаға келтіріп, айқындап белгілеу. Үшінші кезеңКомпьютерлік модельді дайындау – формаландырылған ақпаратты компьютер қабылдай алатын мәнерге келтіру. Модельді дайындаудың бірнеше амалы бар, мысалы:Программалау тіліне аудару арқылы;Электронды кесте, кескін не басқа да құралдар арқылы;          Төртінші кезеңКомпьютерлік тәжірибе жүргізу – бастапқы ақпаратты енгізіп, модельдің процесс бойындағы жұмысын бақылай отыра қорытындысын алу.       Бесінші кезеңЖетілдірулер енгізу – қорытындыланған ақпаратты саралап, модельді жетілдіру.       Егер алынған нәтижелер қате болса, жоғарыда айтылған         қадамдарда дәлсіздіктер орын алған болуы тиіс. Мұндай жағдайларда, түзетулер енгізіліп, қайта тексеріс өткізілуі керек. Түзетілімдер бірнеше рет енгізіліу мүмкін.       Бақылау сұрақтары:«Модель» және «модельдеу»  терминдерінің айырмашылығы неде?2)   Ақпараттық және материалдық модельдердің мысалдарын келтіріңіздер.3)   Компьютерлік модельді жасаудың неше негізге кезеңі бар. Оларды атаңыз.4)   Компьютер қабылдай алатын қандай программалау тілдерін білесіңдер? ҚорытындыМодель - зерттелетін нысанның шартты үлгісі.Модельдеудің түрлері: Материалдық АқпаррықКомпьютерлік модель жасаудың негізгі кезеңдері:Ақпараттық модельдің сипаттамасын құру;Ақпаратты жеткізу;Компьютерлік моделді дайындау;Компьютерлік тәжірибе жүргізу;Жетілдірулер енгізу.

alt: Ақпараттық модельдеу Модель жасаудың негізгі кезеңдері

alt: Жер шарының моделі

description: Жер шарының моделі

description:
Бірінші кезең

Ақпараттық модельдің сипаттамасын құру – зерттеу мақсатына қарай елеулі параметрлерді айқындап, мардымсыз ерекшеліктерін ескермей объектті сипаттау.

description:
Екінші кезең

Ақпаратты жеткізу - модельді формаландыру, яғни белгілі бір формаға келтіріп, айқындап белгілеу.

description:
Үшінші кезең

Компьютерлік модельді дайындау – формаландырылған ақпаратты компьютер қабылдай алатын мәнерге келтіру. Модельді дайындаудың бірнеше амалы бар, мысалы:
Программалау тіліне аудару арқылы;
Электронды кесте, кескін не басқа да құралдар арқылы;

description:
Төртінші кезең

Компьютерлік тәжірибе жүргізу – бастапқы ақпаратты енгізіп, модельдің процесс бойындағы жұмысын бақылай отыра қорытындысын алу.

description:
Бесінші кезең

Жетілдірулер енгізу – қорытындыланған ақпаратты саралап, модельді жетілдіру.
       Егер алынған нәтижелер қате болса, жоғарыда айтылған         қадамдарда дәлсіздіктер орын алған болуы тиіс. Мұндай жағдайларда, түзетулер енгізіліп, қайта тексеріс өткізілуі керек. Түзетілімдер бірнеше рет енгізіліу мүмкін.

description:
Бақылау сұрақтары:

«Модель» және «модельдеу»  терминдерінің айырмашылығы неде?

2)   Ақпараттық және материалдық модельдердің мысалдарын келтіріңіздер.

3)   Компьютерлік модельді жасаудың неше негізге кезеңі бар. Оларды атаңыз.

4)   Компьютер қабылдай алатын қандай программалау тілдерін білесіңдер?

description:
Қорытынды

Модель - зерттелетін нысанның шартты үлгісі.
Модельдеудің түрлері:
 Материалдық
 Ақпаррық
Компьютерлік модель жасаудың негізгі кезеңдері:
Ақпараттық модельдің сипаттамасын құру;
Ақпаратты жеткізу;
Компьютерлік моделді дайындау;
Компьютерлік тәжірибе жүргізу;
Жетілдірулер енгізу.

title: презентация информатика


file_name: урок 2 класс 36+2.pptx

alt: РЕШАЙ ОТГАДЫВАЙ СМЕКАЙ

description:
РЕШАЙ

ОТГАДЫВАЙ

СМЕКАЙ

alt: Р О Б И А У Н Т Б У Р А Т И Н О

description:
26

20+6 =

70+10=

80

17 - 1 =

77+1=

50+4=

28-20=

80-1=

40+4=

16

78

44

79

8

54

16

79

26

44

54

78

8

80

Р

О

Б

И

А

У

Н

Т

Б

У

Р

А

Т

И

Н

О

alt: Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа: 26, 36,46, 56 26=20+6 36=30+6 46=40+6 56=50+6

description: 26,36, 46, 56,…

alt: Приёмы сложения вида 36+2, 36+20

description:
Приёмы сложения
вида 36+2, 36+20

intro: Материал содержит технологическую карту урока математики по теме "Приёмы сложения вида 36+2, 36+20" по программе "Школа России" с описанием цели, формируемых универсальных учебных действий, деятельности учителя и учащихся, презентацию к уроку и приложение с разноуровневыми заданиями заданиями для индивидуальной  работы учащихся.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики "Приёмы сложения вида 36+2, 36+20", 2 класс


extracted_text: Тема урока:«Металлургический комплекс. Цветная металлургия.» Цели урока:1. Выделить особенности металлургии легких и тяжелый цветных металлов.2.Работая с текстом учебника, выявить различные факторы, влияющие на размещение предприятий цветной металлургии(легких и тяжелый металлов).3. Проверить свои умения работать с экономическими картами и статистическими материалами.  Оборудование.  Карта «Металлургии(цветная), коллекция полезных ископаемых(боксит, медная руда, оловянная, свинцово-цинковая руда), образцы металла – медь, алюминий и др. Актуализация знаний(проверка домашнего задания).Блиц-опрос( 2 мин):1.Расскажите о типах предприятий в черной металлургии. В чем заключается их отличие?2. Какие факторы оказывают наибольшее влияние на размещение предприятий черной металлургии? 3. Расскажите о перспективах развития и размещения новой металлургической базы на Дальнем Востоке. Ответы на блиц-опрос:1. Завод полного цикла, предельная, доменная, бездоменная.2. Сырьевой, топливный, транспортный, экологический.3. Наиболее перспективно строительство завода на территории Южно-Якутского угольного бассейна, г. Нерюнгри, месторождение  Чульман. Рядом расположено месторождение железной руды Таежное. Через Нерюнгри проходит железная дорога Тында-Алдан, будущая АЯМ – Амуро-Якутская магистраль. В этом районе действуют две ТЭС – Чульманская и Нерюнгринская.  Практическая работа в группах, класс делится на 3 группы.Цель: Закрепить понятия «металлургическая база», «комбинат». Работая с картой атласа «Черная и цветная металлургия», используя знания пройденного параграфа №21 «Черная металлургия», дайте характеристику металлургическим базам России по плану:На выполнение задания 7 минут. ПланНазвание базыИсточники сырья(руда)Источники топливаМеталлургические центры  Задание для каждой группы: I. Характеристика центральной металлургической базы.II.Характеристика Уральской металлургической базы. III.Характеристика Сибирской металлургической базы. Карта «Черная металлургия» Изучение нового материала.Работая с учебником стр.142, учащиеся ставят перед собой вопросы, что они должны узнать при изучении новой темы?1.Мы узнаем, какие специфические черты характерны для цветной металлургии.2.  О влиянии различных факторов на размещение предприятий цветной металлургии.  Проблемная ситуация:Почему говорят, что если черная металлургия дает промышленности «хлеб», то цветная обеспечивает ее «маслом»?Ответ учащихся:  Черная металлургия дает промышленности «хлеб» потому, что она производит два самых нужных в хозяйстве сплава: чугун и сталь.  Цветная металлургия является «маслом», так как в условиях НТР для работы космической техники, катализаторов для химической индустрии, для сложнейших, новейших сплавов, высококачественной стали, полупроводников - без цветных металлов не обойтись.  Цветные металлы и их сплавы просто необходимы. Выступление учащихся о значении и особенностях цветной металлургии в промышленности страны(Опережающие задания, работа с текстом учебника стр.142-143,  по одному из каждой группы, на выступление по 1,5 минуты).Примерные выступления: I.Первая особенность заключается в том, чтоцветная металлургия производит металлы, которые обладают свойствами жаропрочности, электропроводности и др. Эти металлы используют в атомной(уран) и космической (титан) промышленности, электротехнике(медь, серебро, золото) и т.п.  Сплавы меди с оловом дают бронзу, с алюминием - дюралюминий, с цинком- латунь, с никилем -мельхиор.  Выступление учащихся (продолжается). Россия богата рудами цветных металлов. От мировых запасов в России находится:11 % запасов меди;12% запасов свинца;16% запасов цинка;21% запасов кольбата;27% запасов олова;31% запасов никеля.Но не хватает запасов алюминиевых руд(бокситы, нефелины), ртути, сурьмы. Об отраслевом составе цветной металлургии. Задание  всем учащимся:  заполнение таблицы «Виды цветных металлов» с используем рис.65, учебник стр.143.Наиболее широкое применение в металлургии находят следующие основные виды цветных металлов(3 мин.):Тяжелые:МедьЦинкСвинецОловоНикельЛегкие: Алюминий Магний ТитанДрагоценные:ЗолотоСереброПлатинаМеталлы платиновой группыРедкие и редкоземельные: ВольфрамМолибденВанадийЦирконийСеленСкандий и др. Выступление учащихся:II. Вторая особенность руд цветных металлов – их многокомпонентный состав.Например, в уральской медной руде содержится кроме меди: никель, цинк, хром и др.   В Норильской  14 элементов различных металлов, среди них редкие: ванадий, германий и др. Поэтому такую руду необходимо использовать комплексно, извлекая из руды все необходимые металлы.  Учитель. Работа с интерактивной доской. Технологическая цепочка цветной металлургии выглядит следующим образом:Добыча руды -> ГОК (обогащение) -> плавка чернового металла -> плавка рафинированного(чистого) металла -> прокат.  Факторы размещения предприятий цветной металлургии. Размещение цветной металлургии, производство легких металлов на примере алюминиевой и медной промышленности.I.Фактор размещения легких металлов: для выплавки легких металлов требуется огромное количество дешевой электроэнергии. Самую дешевую электроэнергию дают ГЭС. Например, для выплавки 1 тонны алюминия требуется 18 кВт * ч электроэнергии. А значит, вывод: алюминиевое производство стоит размещать вблизи дешевых источников электроэнергии. Заполнение таблицы: основные центры размещения предприятий алюминиевого производства( работа с атласом стр.13)Основные центры:Восточно-Сибирский: КрасноярскСаяногорск         80 % алюминия РФБратскШелеховКандалакшаНадвоица(Карелия)ВолховВолгоградКраснотуринскКаменск-Уральский НовокузнецкИсточники дешевой электроэнергии:Красноярская ГЭССаянская ГЭСБратская ГЭСИркутская ГЭСКольская АЭСОндская ГЭСВолховская ГЭСВолжская ГЭССеровская ТЭСРефтинская ТЭСКузбасская ТЭС II.Фактор размещения тяжелых металлов на примере медной промышленности.    Например, для получения 1 тонны меди требуется переработать 100 тонн медной руды, из которых 99 тонн пустая порода.    Для производства 1 тонны олова необходимо переработать 300 тонн руды. А значит,    вывод: размещение предприятий тяжелых металлов тяготеет к источникам добычи сырья.    Задание учащимся: заполнение таблиц факторов размещения цветных металлов и нанесение алюминиевых и медеплавильных заводов на контурную карту. Заполнение таблицы: основные центры размещения предприятий производства меди(работа с атласом стр.13)Основные центры:Медный пояс Урала:Красноуральск     РежКировоградВ.ПышмаРевдаКарабашКыштымМедногорскМурманская обл.МончегорскМосковская обл.КальчугиноФактор размещения:Сырьевой Сырьевой Сырьевой Сырьевой Сырьевой Сырьевой Сырьевой Сырьевой Сырьевой Сырьевой Месторождение:Месторождение меди на Урале:СибайскойГайскоеДегтярское, ЛевихаКарабашское Печенга Работа с текстом учебника стр.145-146 и атласом «Черная и цветная металлургия» стр. 13, выделить центры производства цинково-свинцовой, никилевой и оловянной промышленности и заполнить таблицуНазвание районаОсновные отрасли цветной металлургии ЦентрыУральскийКемеровская обл.Северный Кавказ                Северный  (Мурманская обл.)Красноярский крайВосточно-Сибирский Дальневосточный Республика Саха(Якутия)Чукотский АОЦинково-свинцовая Никилевые рудыМедно-никилевые рудыОловянные рудыЧелябинскБеловоВладикавказ, ТырнаузПеченгаТалнахскоеНарильскЭсэ-Хайя, Депутатский Телекское Золотодобывающая промышленность (работа с текстом учебника стр. 145-146).В России ежегодно добывается более 150 тонн золота. По добыче Россия занимает 5-6 место в мире. Более 85% добычи российского золота приходится на Дальний Восток и Восточную Сибирь.  География золотодобычиОсновная добыча золота в России ведётся в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке.1-е место- Магаданская область(29 тонн в год)2-е место-Красноярский край    (18 тонн в год)3-е место-Якутия (13 тонн в год)4-е место-Иркутская область (12 тонн в год) Проблемы цветной металлургии. Вопрос учащимся: расскажите, какие же проблемы сегодня мы можем выделить в цветной металлургии? И как с ними нужно бороться?  Закрепление нового материала.Обсуждение вопросов в группах по карточкам:Карточка №1Вопрос: В чем различие технологической цепочки производства черных и тяжелых металлов?Карточка №2    Вопрос: В чем различие в принципах размещения медеплавильных и алюминиевых заводов?Карточка №3    Вопрос: Назовите отраслевой состав цветной металлургии?  Ответы на карточки:Карточка №1Ответ: Бедные руды тяжелых цветных металлов обязательно обогащаются на ГОКах, а богатые железные руды(45-60% железа) не обязательно обогащать. Тяжелые цветные металлы дважды очищают при плавке: сначала получают черновой металл, а затем рафинированный. Карточка №2Ответ: Медеплавильные заводы размещаются вблизи мест добычи сырья(особенно при плавке черной меди), а алюминиевые заводы – у источников дешевой энергии, т.е. ГЭС. Оценивание усвоения знаний учащихся на уроках по следующим критериям:I. Оценивание актуализации знаний:Оценивание знаний учащихся на уроках проходит совместно с обучающимися.Блиц – опрос: Правильные ответы на все вопросы – “4,,Если заполнена таблица и группа активно отвечала на блиц-опросе – “5,,I группа:II группа:III группа:             “3 ,,          “4,,                    “5,, II.Оценивание изучения нового материала:    Если выполнены все работы с текстом учебника, атласом, заполнены таблицы и контурные карты – “5,,   Оценки учащихся:Ф.И. – “  ,,III.Оценивание закрепление материала: Полный ответ на вопрос карточек – “ 5 ,,  Рефлексия.Вопросы к обучающимся:1. Какие вопросы вызвали у вас трудности в усвоении нового материала и почему?2. Что показалось вам достаточно легким и захватывающим в освоении новых понятий?  Домашнее задание:22 параграф учебника(стр. 142-146) и вопросы после него «проверим знания» и «более сложные вопросы»(стр. 146-147).

file_name: Черная и Цветная металлургия.pptx

alt: Тема урока: «Металлургический комплекс

description:
Тема урока:

«Металлургический комплекс. Цветная металлургия.»

description:
Цели урока:

1. Выделить особенности металлургии легких и тяжелый цветных металлов.
2.Работая с текстом учебника, выявить различные факторы, влияющие на размещение предприятий цветной металлургии(легких и тяжелый металлов).
3. Проверить свои умения работать с экономическими картами и статистическими материалами.

description:
Актуализация знаний(проверка домашнего задания).

Блиц-опрос( 2 мин):
1.Расскажите о типах предприятий в черной металлургии. В чем заключается их отличие?
2. Какие факторы оказывают наибольшее влияние на размещение предприятий черной металлургии?
3. Расскажите о перспективах развития и размещения новой металлургической базы на Дальнем Востоке.

description:
Ответы на блиц-опрос:

1. Завод полного цикла, предельная, доменная, бездоменная.
2. Сырьевой, топливный, транспортный, экологический.
3. Наиболее перспективно строительство завода на территории Южно-Якутского угольного бассейна, г. Нерюнгри, месторождение  Чульман. Рядом расположено месторождение железной руды Таежное. Через Нерюнгри проходит железная дорога Тында-Алдан, будущая АЯМ – Амуро-Якутская магистраль. В этом районе действуют две ТЭС – Чульманская и Нерюнгринская.

description:
Практическая работа в группах, класс делится на 3 группы.

Цель: Закрепить понятия «металлургическая база», «комбинат».
Работая с картой атласа «Черная и цветная металлургия», используя знания пройденного параграфа №21 «Черная металлургия», дайте характеристику металлургическим базам России по плану:На выполнение задания 7 минут.

План

Название базы

Источники сырья(руда)

Источники топлива

Металлургические центры

alt: Задание для каждой группы: I.

description:
Задание для каждой группы:

 I. Характеристика центральной металлургической базы.
II.Характеристика Уральской металлургической базы.
III.Характеристика Сибирской металлургической базы.

alt: Карта «Черная металлургия»

description: Карта «Черная металлургия»

description:
Изучение нового материала.

Работая с учебником стр.142, учащиеся ставят перед собой вопросы, что они должны узнать при изучении новой темы?
1.Мы узнаем, какие специфические черты характерны для цветной металлургии.
2.  О влиянии различных факторов на размещение предприятий цветной металлургии.

description:
Проблемная ситуация:

Почему говорят, что если черная металлургия дает промышленности «хлеб», то цветная обеспечивает ее «маслом»?
Ответ учащихся:  Черная металлургия дает промышленности «хлеб» потому, что она производит два самых нужных в хозяйстве сплава: чугун и сталь.  Цветная металлургия является «маслом», так как в условиях НТР для работы космической техники, катализаторов для химической индустрии, для сложнейших, новейших сплавов, высококачественной стали, полупроводников - без цветных металлов не обойтись.  Цветные металлы и их сплавы просто необходимы.

description:
Выступление учащихся о значении и особенностях цветной металлургии в промышленности страны(Опережающие задания, работа с текстом учебника стр.142-143,  по одному из каждой группы, на выступление по 1,5 минуты).

Примерные выступления: I.Первая особенность заключается в том, чтоцветная металлургия производит металлы, которые обладают свойствами жаропрочности, электропроводности и др. Эти металлы используют в атомной(уран) и космической (титан) промышленности, электротехнике(медь, серебро, золото) и т.п.  Сплавы меди с оловом дают бронзу, с алюминием - дюралюминий, с цинком- латунь, с никилем -мельхиор.

alt: Выступление учащихся (продолжается)

description:
Выступление учащихся (продолжается).
Россия богата рудами цветных металлов. От мировых запасов в России находится:
11 % запасов меди;
12% запасов свинца;
16% запасов цинка;
21% запасов кольбата;
27% запасов олова;
31% запасов никеля.Но не хватает запасов алюминиевых руд(бокситы, нефелины), ртути, сурьмы.

description:
Об отраслевом составе цветной металлургии. Задание  всем учащимся:  заполнение таблицы «Виды цветных металлов» с используем рис.65, учебник стр.143.

Наиболее широкое применение в металлургии находят следующие основные виды цветных металлов(3 мин.):

Тяжелые:МедьЦинкСвинецОловоНикель

Легкие: Алюминий Магний Титан

Драгоценные:ЗолотоСереброПлатинаМеталлы платиновой группы

Редкие и редкоземельные: ВольфрамМолибденВанадийЦирконийСеленСкандий и др.

description:
Выступление учащихся:

II. Вторая особенность руд цветных металлов – их многокомпонентный состав.Например, в уральской медной руде содержится кроме меди: никель, цинк, хром и др.
   В Норильской  14 элементов различных металлов, среди них редкие: ванадий, германий и др. Поэтому такую руду необходимо использовать комплексно, извлекая из руды все необходимые металлы.

alt: Учитель. Работа с интерактивной доской

description:
 Учитель. Работа с интерактивной доской.

Технологическая цепочка цветной металлургии выглядит следующим образом:
Добыча руды -> ГОК (обогащение) -> плавка чернового металла -> плавка рафинированного(чистого) металла -> прокат.

description:
Факторы размещения предприятий цветной металлургии.

Размещение цветной металлургии, производство легких металлов на примере алюминиевой и медной промышленности.
I.Фактор размещения легких металлов: для выплавки легких металлов требуется огромное количество дешевой электроэнергии. Самую дешевую электроэнергию дают ГЭС. Например, для выплавки 1 тонны алюминия требуется 18 кВт * ч электроэнергии. А значит, вывод: алюминиевое производство стоит размещать вблизи дешевых источников электроэнергии.

description:
Заполнение таблицы: основные центры размещения предприятий алюминиевого производства( работа с атласом стр.13)

Основные центры:
Восточно-Сибирский:
Красноярск
Саяногорск         80 % алюминия РФ
Братск
Шелехов
Кандалакша
Надвоица(Карелия)
Волхов
Волгоград
Краснотуринск
Каменск-Уральский
Новокузнецк

Источники дешевой электроэнергии:
Красноярская ГЭС
Саянская ГЭС
Братская ГЭС
Иркутская ГЭС
Кольская АЭС
Ондская ГЭСВолховская ГЭС
Волжская ГЭС
Серовская ТЭС
Рефтинская ТЭС
Кузбасская ТЭС

description:
Заполнение таблицы: основные центры размещения предприятий производства меди(работа с атласом стр.13)

Основные центры:
Медный пояс Урала:
Красноуральск
Реж
Кировоград
В.Пышма
Ревда
Карабаш
КыштымМедногорск
Мурманская обл.Мончегорск
Московская обл.Кальчугино

Фактор размещения:
Сырьевой Сырьевой Сырьевой
Сырьевой
Сырьевой
Сырьевой
Сырьевой
Сырьевой

Сырьевой
Сырьевой

Месторождение:
Месторождение меди на Урале:Сибайской
Гайское
Дегтярское, Левиха
Карабашское

Печенга

description:
Работа с текстом учебника стр.145-146 и атласом «Черная и цветная металлургия» стр. 13, выделить центры производства цинково-свинцовой, никилевой и оловянной промышленности и заполнить таблицу

Название района

Основные отрасли цветной металлургии

Центры

Уральский
Кемеровская обл.
Северный Кавказ
Северный  (Мурманская обл.)
Красноярский край
Восточно-Сибирский
Дальневосточный
Республика Саха(Якутия)
Чукотский АО

Цинково-свинцовая

Никилевые руды

Медно-никилевые руды
Оловянные руды

Челябинск
Белово
Владикавказ, Тырнауз
Печенга

Талнахское
Нарильск

Эсэ-Хайя, Депутатский
Телекское

description:
Золотодобывающая промышленность (работа с текстом учебника стр. 145-146).

В России ежегодно добывается более 150 тонн золота. По добыче Россия занимает 5-6 место в мире. Более 85% добычи российского золота приходится на Дальний Восток и Восточную Сибирь.

description:
География золотодобычи

Основная добыча золота в России ведётся в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке.
1-е место- Магаданская область(29 тонн в год)
2-е место-Красноярский край    (18 тонн в год)
3-е место-Якутия (13 тонн в год)
4-е место-Иркутская область (12 тонн в год)

alt: Проблемы цветной металлургии.

description:
Закрепление нового материала.

Обсуждение вопросов в группах по карточкам:Карточка №1Вопрос: В чем различие технологической цепочки производства черных и тяжелых металлов?
Карточка №2
    Вопрос: В чем различие в принципах размещения медеплавильных и алюминиевых заводов?
Карточка №3
    Вопрос: Назовите отраслевой состав цветной металлургии?

alt: Ответы на карточки: Карточка №1

description:
Ответы на карточки:

Карточка №1
Ответ: Бедные руды тяжелых цветных металлов обязательно обогащаются на ГОКах, а богатые железные руды(45-60% железа) не обязательно обогащать. Тяжелые цветные металлы дважды очищают при плавке: сначала получают черновой металл, а затем рафинированный.
Карточка №2
Ответ: Медеплавильные заводы размещаются вблизи мест добычи сырья(особенно при плавке черной меди), а алюминиевые заводы – у источников дешевой энергии, т.е. ГЭС.

description:
Оценивание усвоения знаний учащихся на уроках по следующим критериям:

I. Оценивание актуализации знаний:

Оценивание знаний учащихся на уроках проходит совместно с обучающимися.Блиц – опрос: Правильные ответы на все вопросы – “4,,Если заполнена таблица и группа активно отвечала на блиц-опросе – “5,,

I группа:

II группа:

III группа:

             “3 ,,

          “4,,

                    “5,,

description:
II.Оценивание изучения нового материала:
   Если выполнены все работы с текстом учебника, атласом, заполнены таблицы и контурные карты – “5,,
   Оценки учащихся:Ф.И. – “  ,,
III.Оценивание закрепление материала:
Полный ответ на вопрос карточек – “ 5 ,,

alt: Рефлексия. Вопросы к обучающимся: 1

description:
Рефлексия.

Вопросы к обучающимся:1. Какие вопросы вызвали у вас трудности в усвоении нового материала и почему?
2. Что показалось вам достаточно легким и захватывающим в освоении новых понятий?

description:
Домашнее задание:

22 параграф учебника(стр. 142-146) и вопросы после него «проверим знания» и «более сложные вопросы»(стр. 146-147).

title: Конкурс педагогического мастерства учителей географии «Знанио»


extracted_text: самоАнализ   Урока   развития речи   в  3  классе  «б»Учителя ГОУ «Петровск-Забайкальской специальной коррекционной школы-интернатШабановой Ольги Ивановны Замысел урокаМетодикой работы на  данном уроке я хотела показать  систему создания коррекционно-развивающей среды как формы активной комплексной помощи детям с ОВЗ. Место урока в системе уроков.  На изучение  предмета «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности»отводится 2 часа в неделю. Рабочая программа является  адаптированной. Она составлена для учащихся 3 «Б» класса вспомогательной  школы .        Характеристика классаПрисутствовало  на уроке 4 учащихся,  все дети с ТМНР :  умственная отсталость, осложненная нарушениями зрения. У детей данного класса отмечается замедленный темп восприятия. Умственно отсталым детям требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый им материал (картинку, текст и т. п.).Развитие всех познавательных процессов на низком уровне.Формирование связной устной и письменной речи у этих школьников затруднено. Словарный запас ограничен. Межпредметная связь  (ООМ- русский язык – развитие речи-музыка) позволяет учителю направить свои действия на развитие у умственно отсталых учащихся  связной устной и письменной речи, внимания, памяти и мышления; учитывая особенности детей, применять технологию здоровьесбережения.  Развивая моторику, улучшаем речь.На своём уроке я использовала упражнения на развитие тактильных ощущений. Наши дети любят всё потрогать руками. Поэтому развитие мелкой моторики идёт постоянно. Я придерживаюсь точки зрения Выготского, который считал основным признаком обучения и единственно твёрдой почвой для формирования речи и мышления  необходимость всемерно использовать предметно-практическую деятельность.  Тема:«Домашние животные».По типу урок : Комбинированный . Цель дидактическая: создать условия для воспроизведения в памяти учащихся системы опорных знаний и умений. Цели урока по содержанию:Образовательная: Обобщить  и систематизировать знания учащихся по теме  «Домашние животные».Проверить умение выявлять отличительные признаки  домашних животных от диких.  Формирование умения выражать словами свои чувства от прослушанного музыкального произведения, учить слушать и слышать музыку.  Коррекционно-развивающие: Способствовать коррекции недостатков общего и речевого развития  учащихся.Развивать  фонематический слух, орфографическую зоркость;  Развивать психические процессы,  мелкую моторику рук, умение выполнять вербальные инструкции учителя, делать выводы.  Формирование самооценки учебной деятельности. Развитие  навыка моделирования рассказа – описания.Развивать звукопроизношение, зрительное внимание, мышление, творческое воображение. Воспитательная:    Воспитывать интерес к предмету.Воспитывать бережное отношение к природе, животным.  Оборудование урока компьютер проекторэкран для проектора презентация к урокураздаточный материал (карточки со словами) Были применены следующие образовательные технологии:Здоровьесберегающие Применялась  смена видов деятельности: встать, подойти к наглядному материалу, смена динамических поз: поза при письме, поза слушателя, упражнение для глаз.Режим интерактивной доски.Проблемного  обученияИгровая технология  На уроке осуществлялись  следующие методы обучения:по виду источника информации:- словесные (объяснение, беседа с учащимися);- наглядные (демонстрация презентации );- практические (работа  по карточкам)по виду учебной деятельности:- проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем). Формирование жизненных компетенций :Овладение навыками коммуникацииУметь принимать решения; улаживать разногласия меть сотрудничать и работать в группе; и конфликты; уметь договариваться. Практическая значимость полученных знаний.  На всех своих уроках я стараюсь проводить тематическую физминутку, чтобы она была связана либо с темой урока, либо с одним из его этапов, как на данном уроке: я совместила  физминутку для глаз с двигательными упражнениями, связав их с одним из этапов урока. Этапы урока      Организационный момент.Цель: настроить  учеников на учебную деятельность,  позитивные  эмоции. Мотивация Цель: способствовать  быстрому  включению учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность, настроить на позитивные эмоции.    Основная часть урока                     -Речевая разминка (развитие чёткости произношений)                   -Целеполагание (обозначение  целей урока, их согласование)                    -Актуализация опорных знаний и умений (Через опорную схему, дети вспомнили описание ежа. )                  -Осмысление содержания и последовательности применения практических действий.  Данная работа включала: составление предложений по схемам, хотя по программе дети ещё не знакомились  с членами предложений,   ответы детей на поставленные вопросы. - Использование мнемотехники Это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.Она помогает улучшить память, развивает мышление, внимание, воображение, а все это необходимо для успешного развития речи.  Подведение итогов, дифференцированное домашнее задание Рефлексия деятельности (итог урока).Цель:  самооценка  результатов своей деятельности. На организационном и заключительном этапе, мною была проведена «Рефлексия» - объективное оценивание самого себя.  Данный вид работы создает ситуацию успеха на уроке,  помогает учителю оценить каждого ребенка, а учащимся почувствовать свою значимость и успешность.   Считаю поставленные задачи решенными, достигнутыми, что доказывает активность детей на уроке, и  положительная   психологическая атмосфера урока.

file_name: Домашние животные самоанализ урока.pptx

description:
самоАнализ   Урока   развития речи   в  3  классе  «б»

Учителя ГОУ «Петровск-Забайкальской специальной коррекционной школы-интернат
Шабановой Ольги Ивановны

description:
Замысел урока

Методикой работы на  данном уроке я хотела показать  систему создания коррекционно-развивающей среды как формы активной комплексной помощи детям с ОВЗ.

alt: Место урока в системе уроков.

description:
Место урока в системе уроков.

  На изучение  предмета
«Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности»
отводится 2 часа в неделю. Рабочая программа является  адаптированной. Она составлена для учащихся 3 «Б» класса вспомогательной  школы .

description:
      Характеристика класса

Присутствовало  на уроке 4 учащихся,  все дети с ТМНР :  умственная отсталость, осложненная нарушениями зрения.

description:
У детей данного класса отмечается замедленный темп восприятия. Умственно отсталым детям требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый им материал (картинку, текст и т. п.).
Развитие всех познавательных процессов на низком уровне.
Формирование связной устной и письменной речи у этих школьников затруднено. Словарный запас ограничен.

alt: Межпредметная связь (ООМ- русский язык – развитие речи-музыка) позволяет учителю направить свои действия на развитие у умственно отсталых учащихся связной устной и письменной речи, внимания,…

alt: Развивая моторику, улучшаем речь

description:
Развивая моторику, улучшаем речь.

На своём уроке я использовала упражнения на развитие тактильных ощущений. Наши дети любят всё потрогать руками. Поэтому развитие мелкой моторики идёт постоянно. Я придерживаюсь точки зрения Выготского, который считал основным признаком обучения и единственно твёрдой почвой для формирования речи и мышления  необходимость всемерно использовать предметно-практическую деятельность.

description:
Тема:

«Домашние животные».

По типу урок : Комбинированный .
Цель дидактическая: создать условия для воспроизведения в памяти учащихся системы опорных знаний и умений.

description:
Цели урока по содержанию:

Образовательная: Обобщить  и систематизировать знания учащихся по теме  «Домашние животные».
Проверить умение выявлять отличительные признаки  домашних животных от диких.
Формирование умения выражать словами свои чувства от прослушанного музыкального произведения, учить слушать и слышать музыку.

description:
Коррекционно-развивающие: Способствовать коррекции недостатков общего и речевого развития  учащихся.Развивать  фонематический слух, орфографическую зоркость;  Развивать психические процессы,  мелкую моторику рук, умение выполнять вербальные инструкции учителя, делать выводы.  Формирование самооценки учебной деятельности.
Развитие  навыка моделирования рассказа – описания.
Развивать звукопроизношение, зрительное внимание, мышление, творческое воображение.

description:
Воспитательная:
    Воспитывать интерес к предмету.
Воспитывать бережное отношение к природе, животным.

alt: Оборудование урока компьютер проектор экран для проектора презентация к уроку раздаточный материал (карточки со словами)

description:
Были применены следующие образовательные технологии:

Здоровьесберегающие
Применялась  смена видов деятельности: встать, подойти к наглядному материалу, смена динамических поз: поза при письме, поза слушателя, упражнение для глаз.
Режим интерактивной доски.
Проблемного  обучения
Игровая технология

alt: На уроке осуществлялись следующие методы обучения: по виду источника информации: - словесные (объяснение, беседа с учащимися); - наглядные (демонстрация презентации ); - практические (работа по…

description:
 На уроке осуществлялись  следующие методы обучения:

по виду источника информации:
- словесные (объяснение, беседа с учащимися);
- наглядные (демонстрация презентации );
- практические (работа  по карточкам)
по виду учебной деятельности:
- проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

alt: Формирование жизненных компетенций :

description:
Формирование жизненных компетенций :

Овладение навыками коммуникации
Уметь принимать решения; улаживать разногласия меть сотрудничать и работать в группе; и конфликты; уметь договариваться.
Практическая значимость полученных знаний.

alt: На всех своих уроках я стараюсь проводить тематическую физминутку, чтобы она была связана либо с темой урока, либо с одним из его этапов, как на…

alt: Этапы урока

description: Этапы урока

description:
     Организационный момент.

Цель: настроить  учеников на учебную деятельность,  позитивные  эмоции.

alt: Основная часть урока -Речевая разминка (развитие чёткости произношений) -Целеполагание (обозначение целей урока, их согласование) -Актуализация опорных знаний и умений (Через опорную схему, дети вспомнили описание…

description:
Использование мнемотехники

Это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Она помогает улучшить память, развивает мышление, внимание, воображение, а все это необходимо для успешного развития речи.

alt: Рефлексия деятельности (итог урока)

description:
Рефлексия деятельности
 (итог урока).

Цель:  самооценка  результатов своей деятельности.
На организационном и заключительном этапе, мною была проведена «Рефлексия» - объективное оценивание самого себя.  Данный вид работы создает ситуацию успеха на уроке,  помогает учителю оценить каждого ребенка, а учащимся почувствовать свою значимость и успешность.

intro: Самоанализ урока окружающего мира и развития речи. Учитель даёт оценку методике работы на  данном уроке и показывает  систему создания коррекционно-развивающей среды как формы активной комплексной помощи детям с ОВЗ: ( все дети с ТМНР :  умственная отсталость, осложненная нарушениями зрения)24 слайда

дефектология

group: Педагогика

title: самоанализ урока


extracted_text: Отчёт о неделе математики в начальной школеУчитель начальных классов: Мельникова Л.Г. Задачи предметной недели:•	развитие личностных качеств обучающихся;•	активизация их мыслительной деятельности;•	развитие творческих способностей и интереса к предмету;•	формирование осознанного понимания значимости математических знаний в повседневной жизни. Принципы проведения Недели: каждый ребенок является активным участником всех событий Недели. Он может попробовать себя в разных ролях, попробовать свои силы в различных видах деятельности. Мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать, загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки, готовить и выступать с докладами на уроках.     Программа проведения предметной недели отразила различные формы и методы работы учебной деятельности. Удачно сочетались коллективные и индивидуальные формы работ с опорой на дифференциацию. Для активизации мыслительной деятельности учащихся использовались оригинальные наглядные пособия, проведены игры, КВН, викторины, олимпиады, уроки с применением ИКТ.  План проведения предметной недели:Понедельник.13 марта1.Открытие недели математики. 2.Анкета « « Я и мой класс в числах» 3. «Путешествие по станциям» (игры на переменах). Вторник. 14 марта1.Математическая  стенгазета. 2.Головоломки со спичками. 3. Конкурс «Лучшая тетрадь по математике». Среда. 15 марта1. Конкурс рисунков «Ожившие цифры» 2. Математический КВН (открытое мероприятие). Четверг. 16 марта1. Математические  олимпиады.  2. Мини-сочинение «Для чего нужна математика» Пятница. 17 марта1.«Своя игра» 2. Конкурс поделок «Заколдованная цифра» 3.Подведение  итогов. Вручение грамот. Первый день:1.Открытие недели математики. 2.Анкета « « Я и мой класс в числах» 3. «Путешествие по станциям»:1 место-команда «Математики»2 место-команда «Диагонали»3 место-команда «Плюс»   Второй день:1.Математическая  стенгазета. 2.Головоломки со спичками. 3. Конкурс «Лучшая тетрадь по математике».1 место – Шаршукова Диана2 место – Свистунов Николай3 место – Рогачкова Арина Третий день:1. Конкурс рисунков «Ожившие цифры» 2. Математический КВН (открытое мероприятие). Четвёртый день:1. Математические  олимпиады.1 место- Холод Анастасия2 место- Свистунов Николай, Рогачкова Арина3 место-Зыкова Карина  2. Мини-сочинение «Для чего нужна математика» Пятый день:1. «Своя игра»2. Конкурс поделок «Заколдованная цифра»3.Подведение  итогов. Вручение дипломов и  грамот за участие в1 всероссийской межпредметной олимпиаде:1 степени – Крутикова Светлана (федеральный уровень)3 степени – Бастрыгин Илья, Мешкова Алина (региональный уровень) В заключении предметной недели были подведены итоги, самым активным вручили грамоты.Можно с уверенностью сказать, что предметная неделя математики прошла в атмосфере творчества, сотрудничества и показала высокую результативность работы начальных классов.

file_name: неделя математики отчёт.ppt

description:
Отчёт
 о неделе математики
в начальной школе

Учитель начальных классов: Мельникова Л.Г.

alt: Задачи предметной недели: • развитие личностных качеств обучающихся; • активизация их мыслительной деятельности; • развитие творческих способностей и интереса к предмету; • формирование осознанного понимания…

description:
Задачи предметной недели:
•	развитие личностных качеств обучающихся;
•	активизация их мыслительной деятельности;
•	развитие творческих способностей и интереса к предмету;
•	формирование осознанного понимания значимости математических знаний в повседневной жизни.

alt: Принципы проведения Недели : каждый ребенок является активным участником всех событий

alt: План проведения предметной недели:

description:
План проведения предметной недели:
Понедельник.13 марта
1.Открытие недели математики.
 2.Анкета « « Я и мой класс в числах»
 3. «Путешествие по станциям» (игры на переменах).
 Вторник. 14 марта
1.Математическая  стенгазета.
 2.Головоломки со спичками.
 3. Конкурс «Лучшая тетрадь по математике».
 Среда. 15 марта
1. Конкурс рисунков «Ожившие цифры»
 2. Математический КВН (открытое мероприятие).
 Четверг. 16 марта
1. Математические  олимпиады.
 2. Мини-сочинение «Для чего нужна математика»
 Пятница. 17 марта
1.«Своя игра»
 2. Конкурс поделок «Заколдованная цифра»
 3.Подведение  итогов. Вручение грамот.

description:
Первый день:
1.Открытие недели математики.
 2.Анкета « « Я и мой класс в числах»
 3. «Путешествие по станциям»:
1 место-команда «Математики»
2 место-команда «Диагонали»
3 место-команда «Плюс»

description:
Второй день:
1.Математическая  стенгазета.
 2.Головоломки со спичками.
 3. Конкурс «Лучшая тетрадь по математике».
1 место – Шаршукова Диана
2 место – Свистунов Николай
3 место – Рогачкова Арина

description:
Третий день:
1. Конкурс рисунков «Ожившие цифры»
 2. Математический КВН (открытое мероприятие).

description:
Четвёртый день:
1. Математические  олимпиады.
1 место- Холод Анастасия
2 место- Свистунов Николай, Рогачкова Арина
3 место-Зыкова Карина
 2. Мини-сочинение «Для чего нужна математика»

description:
Пятый день:
1. «Своя игра»
2. Конкурс поделок «Заколдованная цифра»
3.Подведение  итогов. Вручение дипломов и  грамот за участие в1 всероссийской межпредметной олимпиаде:
1 степени – Крутикова Светлана (федеральный уровень)
3 степени – Бастрыгин Илья, Мешкова Алина (региональный уровень)

description:
В заключении предметной недели были подведены итоги, самым активным вручили грамоты.

Можно с уверенностью сказать, что предметная неделя математики прошла в атмосфере творчества, сотрудничества и показала высокую результативность работы начальных классов.

intro:
Традиционно в нашем лицее в начале марта проходит предметная неделя математики. Подготовку к неделе в 4 классе проводили заранее. Ещё 1 марта  был вывешен план проведения недели и ребята начали активно готовиться. В процессе выполнения заданий ребята приобретали навыки общения, учились работать сообща, делить успех и ответственность с другими, получали возможность развить свои способности.
Цели:
- сплочение классного коллектива;
- развитие творческих способностей учащихся;
- активизация познавательной деятельности учащихся;
- повышение интереса к математике.

title: Презентация-отчёт о проведении в 4 классе недели математики.


file_name: Интерактивный_тренажер.Состав_числа.pptx

alt: Тренажер «Состав числа»

description:
Тренажер
 «Состав числа»

description: Выберите число, состав которого будете закреплять.

description:
0

1

9

2

0

8

7

?

6

5

4

3

2

2

description:
2

0

9

2

1

0

8

7

?

6

5

4

3

2

1

1

description:
0

1

9

3

0

8

7

?

6

5

4

2

3

3

description:
3

0

1

9

3

1

0

8

7

?

6

5

4

3

2

2

description:
4

0

1

2

9

4

0

8

7

?

6

5

3

4

description:
4

0

1

2

9

4

1

0

8

7

?

6

5

4

3

3

description:
3

4

0

1

9

4

2

1

0

8

7

?

6

5

4

3

2

2

description:
0

1

2

3

9

5

0

8

7

?

4

6

5

5

description:
5

0

1

2

3

9

5

1

0

8

7

?

6

5

4

4

description:
4

5

0

1

2

9

5

2

1

0

8

7

?

6

5

4

3

3

description:
0

1

2

3

9

6

0

8

7

?

5

4

6

6

description:
6

0

1

2

3

9

6

1

0

8

7

?

4

6

5

5

description:
5

6

0

1

2

3

9

6

2

1

0

8

7

?

6

5

4

4

description:
4

5

6

0

1

2

9

6

3

2

1

0

8

7

?

6

5

4

3

3

description:
0

1

2

3

4

5

6

9

7

0

8

7

7

?

description:
0

1

2

3

4

5

9

7

1

0

8

7

7

?

6

6

description:
6

0

1

2

3

4

9

7

2

1

0

8

7

7

?

6

5

5

description:
5

6

0

1

2

3

9

7

3

2

1

0

8

7

7

?

6

5

4

4

description:
0

1

2

3

4

5

6

7

9

8

0

8

8

?

description:
0

1

2

3

4

5

6

9

8

1

0

8

8

?

7

7

description:
7

0

1

2

3

4

5

9

8

2

1

0

8

8

?

7

6

6

description:
6

7

0

1

2

3

4

9

8

3

2

1

0

8

8

7

6

5

5

?

description:
4

6

7

0

1

2

3

9

8

4

3

2

1

0

8

8

7

6

5

5

?

4

description:
0

1

2

3

4

5

6

7

9

9

1

8

8

?

description:
0

1

2

3

4

5

6

9

9

2

1

8

8

?

7

7

description:
7

0

1

2

3

4

5

9

9

3

2

1

8

8

?

7

6

6

description:
6

7

0

1

2

3

4

9

9

4

3

2

1

8

8

?

7

6

5

5

description:
5

6

7

0

1

2

3

4

9

0

4

3

2

1

8

8

?

7

6

5

9

9

title: Интерактивный тренажёр "Числовые домики"


extracted_text: Персональный компьютер. Персональный компьютер (ПК)ПК-это компьютер многоцелевого       назначения, предназначенный для  работы одного человека. Основной частью ПК является системный блок.  В системном блоке находятся:1)Материнская плата 2)Центральный процессор3) Оперативная память4)Карты расширений5)Блок питания6)Дисковод(накопитель)7)Жесткий диск   Работу компьютера обеспечивают:1)Системный блок2)Клавиатура-это устройство ввода информации в компьютере3)Мышь-это основное указательное устройство ввода4) Монитор-это основное устройство ПК, предназначенное для вывода информации Спасибо за внимание!

file_name: Персональный компьютер1.pptx

alt: Персональный компьютер .

description:
Персональный компьютер

.

description:
Персональный компьютер (ПК)

ПК-это компьютер многоцелевого       назначения, предназначенный для  работы одного человека.

description:
Основной частью ПК является системный блок.

В системном блоке находятся:
1)Материнская плата
2)Центральный процессор
3) Оперативная память
4)Карты расширений
5)Блок питания
6)Дисковод(накопитель)
7)Жесткий диск

description:
Работу компьютера обеспечивают:

1)Системный блок

2)Клавиатура-это устройство ввода информации в компьютере

3)Мышь-это основное указательное устройство ввода

4) Монитор-это основное устройство ПК, предназначенное для вывода информации

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: данная презентация предназначена для 7 класса. изучение компьютера очень актуально в настоящее время, так как ПК-это компьютер многоцелевого       назначения, предназначенный для  работы одного человека. после просмотра и изучения данной презентации, обучающийся в полной мере будет иметь представление по данной теме

title: презентация по информатике на тему "персональный компьютер"


extracted_text: Контроль за процессом усвоения музыкально-теоретических знаний на уроках музыки в общеобразовательной школе Якущенко Вера Викторовнаучитель музыки высшей категории МБОУ «СОШ №36»Ангарск, 2009 НЕПРОДУКТИВНО             ПРОДУКТИВНОкритерии оценок заранее не    сообщаются;однообразие форм контроля; полное отсутствие контроля;гипертрофия функции контроля (в  ущерб обучению); результаты контроля не обсуждаются;преобладание отрицательных оценок;самооценка и самоконтроль не   практикуются и не поощряются;необъективная оценка результатов   деятельности (завышение оценок     сильным и занижение слабым); создание стрессовых ситуаций;отсутствие творческих заданий; отсутствие возможности получения   дополнительной оценки;критерии оценок сообщаются заранее; разнообразие форм контроля;преобладание обучающей функции над контролирующей;обсуждение результатов контроля;самооценка и самоконтроль;объективность оценочных суждений   преподавателя; создание обстановки доверия,  уверенности в успехе;творческие задания;возможность дополнительной оценки;разноуровневые задания;учет психологических особен-ностей  класса в целом и отдельных уч-ся  виды музыкальной деятельности1. Слушание музыки;2. Исполнительская деятельность;3. Сочинение музыки;4. Музыкально-теоретическая деятельность. виды музыкальной деятельности 1.Слушание музыки:накопление интонационно-слухового опыта;выявление на основе накопленного опыта типичных закономерностей;постижение стиля  через восприятие музыкального образа.  виды музыкальной деятельности2.Исполнительская деятельность:вокальное исполнение  (хоровое, ансамблевое, сольное);инструментальное исполнение (сольное, групповое, коллективное);музыкально-исполнительское движение, или – «пластическое интонирование». виды музыкальной деятельности3. Сочинение музыки:сочинение ритма;досочинение окончания мелодии, или небольшой фразы;сочинение мелодии; импровизация. виды музыкальной деятельности4. Музыкально-теоретическая деятельность. Знания о закономерностях музыкального искусства, его природы (жанр, образ, стиль и др.);Знания о формах бытования музыки, о композиторах, оркестрах, исполнителях и т.д.;Знания из области элементарной теории музыки, в том числе нотная грамота. Календарно-тематическое планирование уроков музыки 5 класс I полугодие Тема полугодия:«Музыка и литература»Цель               ЗУНМузыкальный материалКлючевые понятияРаскрыть внутрен-нюю связь между музыкой и литерату-рой Умение связывать услышанные в муз.при-нии образы с литературными обр. Использ-е широкого спектра своих речевых возмож-стей.Изучение средств и приемов музыкальной выразитель-ти. Знакомство с новыми муз. терминами.Развитие  умения слушать музыку и размышлять о музыке. Умение целостно воспринимать муз. произведение. Развитие способности на слух определять стиль композитора по незнакомой музыке. Рахманинов. Вокализ, Концерт №3.1-я ч.;Глинка, Глинка-Балакирев –  «Жаворонок»; Римский-Корсаков опера «Садко»; Бородин. Квартет, мал.прелюдия для органа И.С.Баха и др.Музыкальные жанры: песня, танец, марш, опера, балет концерт, месса, симфония, вокализ,  ноктюрн, прелюдия, мюзикл  и др. Вокальные и инструментальные жанры. Либретто.Солист, ансамбль, дуэт, трио, квартет, квинтет, секстет, септет, октет, нонет. Оркестр, струнно-смычк. Оркестр,  деревян. духовой, медн.духов и их составы, чонгури, прима, втора. Формы контроля за усвоением музыкально-теоретической деятельностиТест – (англ. – проба, испытание, исследование). 1.Как музыканты называют интервал в четыре ступени?А. Пинта.             Б. Кварта.              В. Галлон.             Г. Кружка.2.Как называется место в музыкальном театре, где размещается оркестр?А. Ров.               Б. Овраг.                 В. Грот.                 Г. Яма.3. Как называется пение без слов?А. Вокализм.       Б. Речитатив.        В. Вокализ.        Г. Какофония.5. Какой балет есть у Арама Хачатуряна?А. «Торпедо».   Б. «Динамо».      В. «Спартак».    Г. «Локомотив».4. Что означает название музыкальной формы – рондо?А. Квадрат.         Б. Ромб.             В. Круг.             Г. Треугольник. Формы контроля за усвоением музыкально-теоретической деятельностиВикторина – это «игра в ответы на вопросы». Викторина «Музыкальные инструменты» Название какого музыкального инструмента в переводе с итальянского означает «тихо-громко»?ФОРТЕПИАНО2. Какой древнерусский струнный щипковый музыкальный инструмент  в XVI-XVIIвв. использовался скоморохами?ДОМРА3.Какой музыкальный инструмент бывает концертным, салонным и кабинетным? РОЯЛЬ4. Именем какого древнерусского певца назван один из музыкальных инструментов?БАЯН Формы контроля за усвоением музыкально-теоретической деятельностиАнализ – метод исследования путём рассмотрения отдельных сторон, свойств, составных частей чего–либо. Примерная схема музыкального анализа Композитор, название. (Для изученных ранее произведений).Жанр.Форма.Состав исполнителей. Средства выразительности: лад, темп, динамика и т.п.Характер мелодии, особенности интонации.Музыкальный образ. Формы контроля за усвоением музыкально-теоретической деятельностиКроссворд – (англ. cross-word – пересечение слов), задача-головоломка – заполнение буквами перекрещивающихся рядов клеточек так, чтобы по горизонталям и вертикалям получились заданные по значениям слова. 1 1.Скорость музыки.2 2.Пение без слов.3 3.Высокий мужской голос4 4.Вступление к опере, балету.5 5.Окраска звука.66.Ансамбль из четырех исполнителей.77.Знак повторения.8 8.Высокий женский голос.9 9."Душа" музыки.10 10.Струнно-смычковый музык. инструмент.Разгадай кроссворд и выпиши ключевое слово: композитор-основоположник оперы. те мп1.Скорость музыки.вока л и з 2.Пение без слов.т енор3.Высокий мужской голосу ве рт юРа 4.Вступление к опере, балету.тембр 5.Окраска звука.кв арт е т 6.Ансамбль из четырех исполнителей.ре п из а 7.Знак повторения.сопра но 8.Высокий женский голос.ме лодия9."Душа" музыки.ск рп ка 10.Струнно-смычковый музык. инструментКомпозитор-основоположник оперы:Монтеверди. Здесь по горизонтали и вертикали спрятаны 11 музыкальных инструментов, найди их.АИГИТАРАЛОТЗВГУСЛИОЛТКАРСВАКПБАЛСПУВЧПРБАЛАЙКАОМТИАКЕЛДРКАЛ МРПИКЬФЛЕЙТАХУКСНТЕЗАТОРМБАРАБАНИРЕРЫВАДОМРЯАФРНЖИРВЯКОНТРАБАС Ответы:АИГИТАРАЛОТЗВГУСЛИОЛТКАРСВАКПИБАЛСПУВЧПРБАЛАЛАЙКАОМТИАКЕЛДРКАЛ МРПИКЬФЛЕЙТАХУКСИНТЕЗАТОРМБАРАБАНИРЕРЫВАДОМРЯАФРНЖИРВЯКОНТРАБАС Формы контроля за усвоением музыкально-теоретической деятельности Анаграмма - зашифрованная загадка, с переставленными буквами. 1. ТОНЕР→ Т_ _ _ _ (мужской голос) ТЕНОР 2. МАГМА → Г_ _ _ _ (звукоряд)ГАММА3. ПАРКЕТ→ Т_ _ _ _ _ (русский народный танец) ТРЕПАК4. САДОК→ С_ _ _ _(опера Н.А.Римского-Корсакова) САДКО Формы контроля за усвоением музыкально-теоретической деятельностиШарада – своеобразная загадка, которая зашифровывается стихами или прозой. 1. Первый слог – нота, второй слог – нота.    А в целом – только часть чего-то.  ДОЛЯ  2. Площадь – первый слог мой. Нота – слог привычный.    В целом получился инструмент отличный.АРФА3. От ветра в поле я качаюсь, зерном все лето наливаюсь.    Но для того, чтоб зазвучал, «К» на «Г» я поменял.КОЛОС – ГОЛОС 4. Первое будет в грозу громыхать, любит второе собака глодать.    Целое звуку присуще всегда – уши болят от него иногда.ГРОМКОСТЬ Формы контроля за усвоением музыкально-теоретической деятельностиРебус – (с лат. – «вещь») – это загадка, где вместо слов используются знаки, фигурки, символы или рисунки, которые надо разгадать.  Музыкально-драматическое произведение, в переводе с итальянского – труд, сочинение. Сольный музыкальный номер в опере. Герой оперы Н.А. Римского-Корсакова. Музыкальная форма.ЛЕЛЬАРИЯОПЕРАРОНДО Формы контроля за усвоением музыкально-теоретической деятельностиРеферат – (от лат. refero — сообщаю), краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме.  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
Контроль за процессом усвоения музыкально-теоретических знаний на уроках музыки в общеобразовательной школе

Якущенко Вера Викторовна
учитель музыки высшей категории
МБОУ «СОШ №36»
Ангарск, 2009

alt: НЕПРОДУКТИВНО ПРОДУКТИВНО критерии оценок заранее не сообщаются; однообразие форм контроля; полное отсутствие контроля; гипертрофия функции контроля (в ущерб обучению); результаты контроля не обсуждаются; преобладание отрицательных…

description:
НЕПРОДУКТИВНО             ПРОДУКТИВНО

критерии оценок заранее не    сообщаются;
однообразие форм контроля;
 полное отсутствие контроля;
гипертрофия функции контроля
(в  ущерб обучению);
 результаты контроля не обсуждаются;
преобладание отрицательных оценок;
самооценка и самоконтроль не   практикуются и не поощряются;
необъективная оценка результатов   деятельности (завышение оценок     сильным и занижение слабым);
 создание стрессовых ситуаций;
отсутствие творческих заданий;
 отсутствие возможности получения   дополнительной оценки;

критерии оценок сообщаются заранее;
разнообразие форм контроля;
преобладание обучающей функции над контролирующей;
обсуждение результатов контроля;
самооценка и самоконтроль;
объективность оценочных суждений   преподавателя;
 создание обстановки доверия,  уверенности в успехе;
творческие задания;
возможность дополнительной оценки;
разноуровневые задания;
учет психологических особен-ностей  класса в целом и отдельных уч-ся

description:
виды музыкальной деятельности

1. Слушание музыки;
2. Исполнительская деятельность;
3. Сочинение музыки;
4. Музыкально-теоретическая деятельность.

description:
виды музыкальной деятельности

1.Слушание музыки:
накопление интонационно-слухового опыта;
выявление на основе накопленного опыта типичных закономерностей;
постижение стиля  через восприятие музыкального образа.

description:
виды музыкальной деятельности

2.Исполнительская деятельность:
вокальное исполнение  (хоровое, ансамблевое, сольное);
инструментальное исполнение (сольное, групповое, коллективное);
музыкально-исполнительское движение, или – «пластическое интонирование».

description:
виды музыкальной деятельности

3. Сочинение музыки:
сочинение ритма;
досочинение окончания мелодии, или небольшой фразы;
сочинение мелодии;
импровизация.

alt: Музыкально-теоретическая деятельность

description:
виды музыкальной деятельности

4. Музыкально-теоретическая деятельность.
Знания о закономерностях музыкального искусства, его природы (жанр, образ, стиль и др.);
Знания о формах бытования музыки, о композиторах, оркестрах, исполнителях и т.д.;
Знания из области элементарной теории музыки, в том числе нотная грамота.

description:
Календарно-тематическое планирование уроков музыки 5 класс I полугодие Тема полугодия:«Музыка и литература»

Цель

               ЗУН

Музыкальный материал

Ключевые понятия

Раскрыть внутрен-нюю связь между музыкой и литерату-рой

Умение связывать услышанные в муз.при-нии образы с литературными обр. Использ-е широкого спектра своих речевых возмож-стей.
Изучение средств и приемов музыкальной выразитель-ти.
Знакомство с новыми муз. терминами.
Развитие  умения слушать музыку и размышлять о
музыке. Умение целостно воспринимать муз. произведение. Развитие способности на слух определять стиль композитора по незнакомой музыке.

Рахманинов.
Вокализ,
Концерт №3.1-я ч.;
Глинка, Глинка-Балакирев –  «Жаворонок»;
Римский-Корсаков опера «Садко»;
Бородин. Квартет, мал.прелюдия
для органа
И.С.Баха и др.

Музыкальные жанры: песня, танец, марш, опера, балет концерт, месса, симфония, вокализ,  ноктюрн, прелюдия, мюзикл  и др. Вокальные и инструментальные жанры. Либретто.
Солист, ансамбль, дуэт, трио, квартет, квинтет, секстет, септет, октет, нонет. Оркестр, струнно-смычк. Оркестр,  деревян. духовой, медн.духов и их составы, чонгури, прима, втора.

description:
Формы контроля за усвоением музыкально-теоретической деятельности

Тест – (англ. – проба, испытание, исследование).

description:
1.Как музыканты называют интервал в четыре ступени?
А. Пинта.             Б. Кварта.              В. Галлон.             Г. Кружка.

2.Как называется место в музыкальном театре,
где размещается оркестр?
А. Ров.               Б. Овраг.                 В. Грот.                 Г. Яма.

3. Как называется пение без слов?
А. Вокализм.       Б. Речитатив.        В. Вокализ.        Г. Какофония.

5. Какой балет есть у Арама Хачатуряна?
А. «Торпедо».   Б. «Динамо».      В. «Спартак».    Г. «Локомотив».

4. Что означает название музыкальной формы – рондо?
А. Квадрат.         Б. Ромб.             В. Круг.             Г. Треугольник.

description:
Формы контроля за усвоением музыкально-теоретической деятельности

Викторина – это «игра в ответы на вопросы».

alt: Викторина «Музыкальные инструменты»

description:
Викторина «Музыкальные инструменты»

Название какого музыкального инструмента
в переводе с итальянского означает «тихо-громко»?

ФОРТЕПИАНО

2. Какой древнерусский струнный щипковый музыкальный
инструмент  в XVI-XVIIвв. использовался скоморохами?

ДОМРА

3.Какой музыкальный инструмент бывает концертным,
салонным и кабинетным?

РОЯЛЬ

4. Именем какого древнерусского певца назван один
из музыкальных инструментов?

БАЯН

description:
Формы контроля за усвоением музыкально-теоретической деятельности

Анализ – метод исследования путём рассмотрения отдельных сторон, свойств, составных частей чего–либо.

alt: Примерная схема музыкального анализа

description:
Примерная схема музыкального анализа

Композитор, название. (Для изученных ранее произведений).
Жанр.
Форма.
Состав исполнителей.
Средства выразительности: лад, темп, динамика и т.п.
Характер мелодии, особенности интонации.
Музыкальный образ.

description:
Формы контроля за усвоением музыкально-теоретической деятельности

Кроссворд – (англ. cross-word – пересечение слов), задача-головоломка – заполнение буквами перекрещивающихся рядов клеточек так, чтобы по горизонталям и вертикалям получились заданные по значениям слова.

alt: Скорость музыки. 2 2.Пение без слов

description:
1

1.Скорость музыки.

2

2.Пение без слов.

3

3.Высокий мужской голос

4

4.Вступление к опере, балету.

5

5.Окраска звука.

6

6.Ансамбль из четырех исполнителей.

7

7.Знак повторения.

8

8.Высокий женский голос.

9

9."Душа" музыки.

10

10.Струнно-смычковый музык. инструмент.

Разгадай кроссворд и выпиши ключевое слово: композитор-основоположник оперы.

alt: Скорость музыки. в о к а л и з 2

description:
т

е

м

п

1.Скорость музыки.

в

о

к

а

л

и

з

2.Пение без слов.

т

 е

н

о

р

3.Высокий мужской голос

у

 в

е

р

т

ю

Р

а

4.Вступление к опере, балету.

т

е

м

б

р

5.Окраска звука.

к

в

 а

р

т

е

т

6.Ансамбль из четырех исполнителей.

р

е

п

 и

з

а

7.Знак повторения.

с

о

п

р

а

н

о

8.Высокий женский голос.

м

е

л

о

д

и

я

9."Душа" музыки.

с

к

р

п

 к

а

10.Струнно-смычковый музык. инструмент

Композитор-основоположник оперы:Монтеверди.

description:
Здесь по горизонтали и вертикали спрятаны 11 музыкальных инструментов, найди их.

А

И

Г

И

Т

А

Р

А

Л

О

Т

З

В

Г

У

С

Л

И

О

Л

Т

К

А

Р

С

В

А

К

П

Б

А

Л

С

П

У

В

Ч

П

Р

Б

А

Л

А

Й

К

А

О

М

Т

И

А

К

Е

Л

Д

Р

К

А

Л

 М

Р

П

И

К

Ь

Ф

Л

Е

Й

Т

А

Х

У

К

С

Н

Т

Е

З

А

Т

О

Р

М

Б

А

Р

А

Б

А

Н

И

Р

Е

Р

Ы

В

А

Д

О

М

Р

Я

А

Ф

Р

Н

Ж

И

Р

В

Я

К

О

Н

Т

Р

А

Б

А

С

alt: Ответы: А И Г И Т А Р А Л О Т З

description:
Ответы:

А

И

Г

И

Т

А

Р

А

Л

О

Т

З

В

Г

У

С

Л

И

О

Л

Т

К

А

Р

С

В

А

К

П

И

Б

А

Л

С

П

У

В

Ч

П

Р

Б

А

Л

А

Л

А

Й

К

А

О

М

Т

И

А

К

Е

Л

Д

Р

К

А

Л

 М

Р

П

И

К

Ь

Ф

Л

Е

Й

Т

А

Х

У

К

С

И

Н

Т

Е

З

А

Т

О

Р

М

Б

А

Р

А

Б

А

Н

И

Р

Е

Р

Ы

В

А

Д

О

М

Р

Я

А

Ф

Р

Н

Ж

И

Р

В

Я

К

О

Н

Т

Р

А

Б

А

С

description:
Формы контроля за усвоением музыкально-теоретической деятельности

 Анаграмма - зашифрованная загадка, с переставленными буквами.

1. ТОНЕР→ Т_ _ _ _ (мужской голос)

ТЕНОР

2. МАГМА → Г_ _ _ _ (звукоряд)

ГАММА

3. ПАРКЕТ→ Т_ _ _ _ _ (русский народный танец)

ТРЕПАК

4. САДОК→ С_ _ _ _(опера Н.А.Римского-Корсакова)

САДКО

description:
Формы контроля за усвоением музыкально-теоретической деятельности

Шарада – своеобразная загадка, которая зашифровывается стихами или прозой.

alt: Первый слог – нота, второй слог – нота

description:
1. Первый слог – нота, второй слог – нота.
    А в целом – только часть чего-то.

ДОЛЯ

2. Площадь – первый слог мой. Нота – слог привычный.
    В целом получился инструмент отличный.

АРФА

3. От ветра в поле я качаюсь, зерном все лето наливаюсь.
    Но для того, чтоб зазвучал, «К» на «Г» я поменял.

КОЛОС – ГОЛОС

4. Первое будет в грозу громыхать, любит второе собака глодать.
    Целое звуку присуще всегда – уши болят от него иногда.

ГРОМКОСТЬ

description:
Формы контроля за усвоением музыкально-теоретической деятельности

Ребус – (с лат. – «вещь») – это загадка, где вместо слов используются знаки, фигурки, символы или рисунки, которые надо разгадать.

description:
Музыкально-драматическое произведение,
в переводе с итальянского – труд, сочинение.

Сольный музыкальный номер в опере.

Герой оперы Н.А. Римского-Корсакова.

Музыкальная форма.

ЛЕЛЬ

АРИЯ

ОПЕРА

РОНДО

description:
Формы контроля за усвоением музыкально-теоретической деятельности

Реферат – (от лат. refero — сообщаю), краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
В содержание материала входит рассмотрение продуктивных (критерии оценок сообщаются заранее;
разнообразие форм контроля; преобладание обучающей функции над контролирующей; обсуждение результатов контроля;
самооценка и самоконтроль; объективность оценочных суждений   преподавателя; создание обстановки доверия,  уверенности в успехе;творческие задания; возможность дополнительной оценки;
разноуровневые задания; учет психологических особенностей  класса в целом и отдельных учащихсяся
 и непродуктивных формах контроля. Приводятся конкретные примеры различных вариантов форм контроля.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text: Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии(56 – 57) Вспомним1.Что такое эл поле?2.Как обнаружить эл поле?3.Какие действия эл поля вам известны?4.Как вы думаете когда проявляется маг действие и как его обнаружить? Изучим маг действие Опыт ЭрстедаПроводник с током и маг стрелка взаимодействуют друг с другом Выводы1.Эл поле существует вокруг неподвижных зарядов2.Маг поле существует вокруг движущихся зарядов3.Маг и эл поле существует вокруг эл токаИсточник маг поля – эл ток  Можно ли увидеть маг поле?Используем железные опилки – намагничиваются - мини маг стрелкиВзять полосовой магнит и насыпать вокруг него железных опилок1.Что вы наблюдаете? _____2.Где больше густота линий? _____ Маг линии – это воображаемые линии, вдоль которых расположились бы маленькие маг стрелки, помещённые в маг полеМаг линию можно провести через любую точку пространства, в котором существует маг поле Магнитное поле прямого тока Свойства маг линий1.замкнутые 2.направление: от  S к N(внутри магнита)3.чем поле сильнее, тем густота линий больше => о силе поля4.Направление зависит от направления тока   Обозначить неизвестные полюсы магнитов На рис изображены три точки: А, М, N. В какой из них маг поле тока, протекающего по проводник ВС, будет действовать на маг стрелку с:   *наибольшей силой_____   *с наименьшей силой_____ Укажите направление линий маг поля В какой точке поле сильнее и слабее?Откуда и куда направлено поле?

file_name: Маг поле Маг линии прямой ток  56  оп 57.ppt

alt: Вспомним 1.Что такое эл поле? 2

description:
Вспомним

1.Что такое эл поле?
2.Как обнаружить эл поле?
3.Какие действия эл поля вам известны?
4.Как вы думаете когда проявляется маг действие и как его обнаружить?

alt: Изучим маг действие

description: Изучим маг действие

alt: Опыт Эрстеда Проводник с током и маг стрелка взаимодействуют друг с другом

description:
Выводы

1.Эл поле существует вокруг неподвижных зарядов
2.Маг поле существует вокруг движущихся зарядов
3.Маг и эл поле существует вокруг эл тока
Источник маг поля – эл ток

description:
Можно ли увидеть маг поле?

Используем железные опилки – намагничиваются - мини маг стрелки
Взять полосовой магнит и насыпать вокруг него железных опилок
1.Что вы наблюдаете? _____
2.Где больше густота линий? _____

description:
Маг линии – это воображаемые линии, вдоль которых расположились бы маленькие маг стрелки, помещённые в маг поле

Маг линию можно провести через любую точку пространства, в котором существует маг поле

alt: Магнитное поле прямого тока

description: Магнитное поле прямого тока

alt: Свойства маг линий 1.замкнутые 2

description:
Свойства маг линий

1.замкнутые
2.направление: от  S к N
(внутри магнита)
3.чем поле сильнее,
 тем густота линий
больше => о силе поля
4.Направление зависит от направления тока

alt: Обозначить неизвестные полюсы магнитов

description: Обозначить неизвестные полюсы магнитов

alt: На рис изображены три точки: А,

alt: Укажите направление линий маг поля

description: Укажите направление линий маг поля

alt: В какой точке поле сильнее и слабее?

description:
В какой точке поле сильнее и слабее?

Откуда и куда направлено поле?

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока по теме "магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. магнитные линии" в 8 классе. Проводится опыт Эрстеда и объясняется увиденное явление.  Далее проводится опыт с железными опилками по обнаружению магнитного поля. Материал представлен в простой и наглядной форме.

title: Презентация "Магнитное поле. Магнитные линии" 8 класс


extracted_text: Тест по  теме «Умножение и деление»2 классСоставила Кравченко Ольга Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №24»г. Междуреченск 1.Продолжи ряд чисел:3, 6, 9, …, …, …5, 10, 15, …, …,…2. Запиши пример и реши его:Число 27 уменьшить в 9 раз 3.    Найди произведение        чисел 4 и 84. Делимое 63, делитель 9. Найди частное.5.Первый множитель 5,      второй множитель 3.      Найди произведение. Найди второй множитель,если  произведение 12, а первый множитель  равен 2.Реши уравнения путём подбора:      X  :  7 = 3         а x  9 = 36                       8. Найди площадь фигуры. Запиши только ответ.7 см4 см Найди значение выражения:           3 x 3 + 18 : 310. Реши задачу:Кисточка  стоит 9 рублей. Сколько рублей стоят 5 Таких кисточек? Проверь себя :   12, 15, 18       20, 25, 302.    27 : 9 = 33.    324.    75.    156.    67.   X =21,     а = 48.    28 кв. см9.     1510.   45 р. Проверь себя и оцени«5» – нет ни одной ошибки (10 б.);«4» - допущено 1-2 ошибки (9-8 б);«3» – допущено 3-4 ошибки (7-6 б);«2» – допущено 5 и более ошибок.

file_name: тест умножение.ppt

description:
Тест
по  теме «Умножение и деление»
2 класс

Составила Кравченко Ольга Васильевна,
учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №24»
г. Междуреченск

description:
1.Продолжи ряд чисел:
3, 6, 9, …, …, …
5, 10, 15, …, …,…

2. Запиши пример и реши его:
Число 27 уменьшить в 9 раз

alt: Найди произведение чисел 4 и 8 4

description:
3.    Найди произведение
       чисел 4 и 8

4. Делимое 63, делитель 9.
Найди частное.

5.Первый множитель 5,
      второй множитель 3.
      Найди произведение.

description:
Найди второй множитель,
если  произведение 12,
а первый множитель  равен 2.

Реши уравнения путём
 подбора:
      X  :  7 = 3
      а x  9 = 36

description:
8. Найди площадь фигуры.
 Запиши только ответ.

7 см

4 см

description:
Найди значение выражения:

          3 x 3 + 18 : 3

10. Реши задачу:

Кисточка  стоит 9 рублей.
 Сколько рублей стоят 5
Таких кисточек?

description:
Проверь себя :

   12, 15, 18
       20, 25, 30
2.    27 : 9 = 3
3.    32
4.    7
5.    15
6.    6
7.   X =21,     а = 4
8.    28 кв. см
9.     15
10.   45 р.

description:
Проверь себя и оцени

«5» – нет ни одной ошибки (10 б.);
«4» - допущено 1-2 ошибки (9-8 б);
«3» – допущено 3-4 ошибки (7-6 б);
«2» – допущено 5 и более ошибок.

intro: Данная презентация содержит   математический диктант на проверку знаний  табличного умножения и деления по любой программе, позволяет проверить знания компонентов и результата действий умножения и деления, понятия "увеличить, уменьшить в ... раз", умение находить площадь прямоугольника. Данный диктант позволяет самостоятельно проверить и оценить свою работу.

title: Презентация по математике "Математический диктант", 2 класс


extracted_text: Выполнил : ученик 3 классаМОУ Акатьевской ООШДенисенко ИванУчитель : Харитонова Л.Е.САХАРилиКОНФЕТЫ ? ГИПОТЕЗА:злоупотребление сладким так же вредно как и полный отказ от него. Цель исследования:изучения влияния сахара и конфет на организм человека. Актуальность:1.По мнению американских и российских эндокринологов увеличилось количество пациентов с сахарным диабетом.2.В стоматологии – резкое ухудшение состояния ротовой полости у пациентов. СТАТИСТИКАЗаболеваемостьдиабетом1994 г .- 110 млн.2000 г. – 170 млн.2011 г. – 366 млн.Прогноз2025 г. – 400 млн.Заболевания кариесом80 – 98 %населения Земли В октябре  учащиеся 3  класса проверялись у стоматолога 40 % учащихся 3  класса нуждаются в санации ротовой полости.      Что является причиной кариеса?Одной из причин кариеса является чрезмерное употребление сахара, конфет… Анкетирование учащихся Анкетирование учащихся Сахар — это белый кристаллический порошок, вырабатываемый из сахарного тростника или сахарной свеклы. Сахар вреден для зубов Самые первые появились в Египте. Поскольку сахар в то время еще не был известен, вместо него употребляли финики и мед. На Востоке конфеты делали из миндаля и фиги, а в древнем Риме варили орехи и маковые зерна с медом и засыпали кунжутом. В Древней Руси их делали из кленового сиропа, патоки и меда.Самые первые в мире конфеты Сладости — это углеводы, то есть важнейший источник энергии. Польза Шоколад расширяет сосуды, предотвращает образования тромбов, развитие раковых опухолей, способен улучшать и снижать кровяное давление. Полезный шоколад Можно  заменить сахар медом.  Мед Сухофрукты  более полезны. Они довольно калорийные, поэтому в день рекомендуется употреблять не более 3-4 штук .Сухофрукты Зефир, пастила, мармеладВ день рекомендуется употреблять 1-2 штучки таких сладостей Жевательные конфеты, помадки, ириски. Любые липкие и тягучие сладостиСамые вредные конфеты Нужно ограничивать сахар в рационе.2. Если очень хочется сладкого, лучше есть фрукты, содержащие небольшое количество сахара. Выводы Употреблять сахар или конфеты решать ВамБудьте здоровы!

file_name: сахар и конфеты  3 кл.pptx

alt: Выполнил : ученик 3 класса МОУ

description:
Выполнил : ученик 3 класса
МОУ Акатьевской ООШ
Денисенко Иван
Учитель : Харитонова Л.Е.

САХАР

или

КОНФЕТЫ ?

description:
ГИПОТЕЗА:
злоупотребление сладким так же вредно как и полный отказ от него.

description:
Цель исследования:
изучения влияния сахара и конфет на организм человека.

description:
Актуальность:

1.По мнению американских и российских эндокринологов увеличилось количество пациентов с сахарным диабетом.

2.В стоматологии – резкое ухудшение состояния ротовой полости у пациентов.

description:
СТАТИСТИКА

Заболеваемость
диабетом

1994 г .- 110 млн.
2000 г. – 170 млн.
2011 г. – 366 млн.
Прогноз
2025 г. – 400 млн.

Заболевания кариесом
80 – 98 %
населения Земли

alt: Что является причиной кариеса?

description:
    Что является
 причиной кариеса?

Одной из причин кариеса является чрезмерное употребление сахара, конфет…

alt: Анкетирование учащихся

description: Анкетирование учащихся

alt: Анкетирование учащихся

description: Анкетирование учащихся

alt: Сахар вреден для зубов

description: Сахар вреден для зубов

alt: Самые первые появились в Египте

description:
Самые первые появились в Египте. Поскольку сахар в то время еще не был известен, вместо него употребляли финики и мед. На Востоке конфеты делали из миндаля и фиги, а в древнем Риме варили орехи и маковые зерна с медом и засыпали кунжутом. В Древней Руси их делали из кленового сиропа, патоки и меда.

Самые первые в мире конфеты

alt: Можно заменить сахар медом.

description:
Можно  заменить сахар медом.

Мед

description:
Сухофрукты  более полезны. Они довольно калорийные, поэтому в день рекомендуется употреблять не
 более 3-4 штук .

Сухофрукты

alt: Зефир, пастила, мармелад В день рекомендуется употреблять 1-2 штучки таких сладостей

alt: Жевательные конфеты, помадки, ириски

description:
Жевательные конфеты, помадки, ириски. Любые липкие и тягучие сладости

Самые вредные конфеты

alt: Нужно ограничивать сахар в рационе

description:
Нужно ограничивать сахар в рационе.
2. Если очень хочется сладкого, лучше есть фрукты, содержащие небольшое количество сахара.

Выводы

alt: Употреблять сахар или конфеты решать

description:
Употреблять сахар или конфеты решать Вам

Будьте здоровы!

intro: Данная презентация позволяет раскрыть проблему влияния сахара и конфет на организм человека. В данной презентации указаны такие вещества как мёд и сухофрукты, которые заменяют конфеты и сахар. А также показано, что увеличилось заболевание сахарным диабетом в нашей стране. Проведено анкетирование среди учащихся 3 класса по правилам приёма сладостей.Данная презентация позволяет раскрыть проблему влияния сахара и конфет на организм человека.

title: Презентация "Сахар и конфеты"


extracted_text: “Формирование единого подхода к решению текстовых  задач через анализ условия и преобразования его в табличную форму” При изучении математики в средних классах самым трудным для ученика является решение текстовых задач, а также оформление этого решения. Одна из причин затруднений, состоит в том, что учитель старается обучить решению каждого типа задач в отдельности, а не сформировать у ученика способности анализировать любую задачу, вне зависимости от ее разновидности. Введение проблема исследования  необходимо выявить основные подходы к решению математических задач. Актуальность : Умение решать задачи по алгебре способствует повышению мотивации к изучению математики; развивает мышление и творческую активность; изучение данной темы помогает более глубоко подготовиться к ОГЭ  Причины обращения к проблеме:                                          При анализе:содержания  контрольно – измерительных материалов итоговой аттестации, которые позволяют наглядно увидеть уровень требований к выпускникам основной школы,  соответствующий стандарту;содержания курса математики, изучаемого в общеобразовательной школе; уровня знаний учащихся  9 класса;потребностей учащихся и  родителей  к  уровню приобретаемых  знаний; Обнаружились следующие противоречия:  - между необходимостью формирования прочных знаний, умений и навыков и большим объемом теоретических сведений, получаемых на уроках математики;- между высокими требованиями, предъявляемыми к математическому образованию школьников и недостаточно сформированными общественными умениями и навыками;- между возрастающей практической значимостью школьного курса математики и дефицитом учебного времени.

file_name: защита  проекта.ppt

alt: Актуальность : Умение решать задачи по алгебре способствует повышению мотивации к изучению математики; развивает мышление и творческую активность; изучение данной темы помогает более глубоко подготовиться…

alt: Причины обращения к проблеме:

description:
Причины обращения к проблеме:

                                         При анализе:
содержания  контрольно – измерительных материалов итоговой аттестации, которые позволяют наглядно увидеть уровень требований к выпускникам основной школы,  соответствующий стандарту;
содержания курса математики, изучаемого в общеобразовательной школе;
уровня знаний учащихся  9 класса;
потребностей учащихся и  родителей  к  уровню приобретаемых  знаний;

 Обнаружились следующие противоречия:

- между необходимостью формирования прочных знаний, умений и навыков и большим объемом теоретических сведений, получаемых на уроках математики;
- между высокими требованиями, предъявляемыми к математическому образованию школьников и недостаточно сформированными общественными умениями и навыками;
- между возрастающей практической значимостью школьного курса математики и дефицитом учебного времени.

intro: При изучении математики в средних классах самым трудным для ученика является решение текстовых задач, а также оформление этого решения. Одна из причин затруднений, состоит в том, что учитель старается обучить решению каждого типа задач в отдельности, а не сформировать у ученика способности анализировать любую задачу, вне зависимости от ее разновидности. Поэтому необходимо выявить основные подходы к решению задач

title: презентация к проекту "Формирование единого подхода к решению текстовых задач через анализ условия и преобразования его в табличную форму"


extracted_text: Лермонтов М.Ю. «Бородино»  1. Бородино – это:    1) село под Москвой2) деревня под Смоленском3) город под Вязьмой4) поле в окрестностях Киева 2. Бородинское сражение произошло во время     1) Отечественной войны с Наполеоном в 1812 году2) войны с Турцией в 1828 году 3) русско-турецкой войны в 1877 году4) Великой Отечественной войны с фашистами в 1942 году  3. Главнокомандующим русскими войсками во время Бородинского сражения был    1) Александр Суворов2) Михаил Кутузов3) Георгий Жуков4) Константин Рокоссовский 4. От чьего лица ведется повествование о Бородинском сражении?    1) от лица юноши, который разговаривал с очевидцем сражения2) от лица старого солдата – участника Бородинского сражения3) от лица автора произведения4) от лица командующего русской армией 5. Чем занимались русские солдаты перед сражением?    1) Они ликовали от возможности «изорвать мундиры о русские штыки».2) Солдаты легли отдыхать, чтобы с новыми силами дать отпор французам.3) Они тщательно готовились к бою: «нашли большое поле», «построили редут», «забил заряд я в пушку туго», «кто кивер чистил», «кто штык точил».4) Русские воины стали писать домой письма, в которых рассказывали о предстоящем сражении. 6. Кому принадлежат слова: «Ребята! не Москва ль за нами? Умрёмте ж под Москвой, Как наши братья умирали!»?    1) Кутузову2) рассказчику3) храброму полковнику4) императору Александру I 7. Чем закончилось Бородинское сражение?    1) Французская армия под предводительством Наполеона сдалась в плен русским.2) Французы отступили.3) Русская армия потерпела поражение, поэтому спасалась бегством.4) Кутузов отдал приказ настичь убегавших французов. 8. В чём заключается идея стихотворения? Укажите неверный ответ.    1) М.Ю. Лермонтов хотел показать в подробных деталях ход Бородинского сражения.2) Автор стремился передать безграничную любовь к Родине и патриотизм русских людей во время войны с Наполеоном.3) М.Ю. Лермонтов восхищается подвигом русских солдат, которые не жалели своей жизни ради спасения Отчизны.4) Идея этого стихотворения заключается в авторских словах: «Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя...». 9. Какое лексическое значение имеет слово «бивак» в следующей строке: «Но тих был наш бивак открытый…»?    1) артиллерийский снаряд2) солдат или офицер кавалерии3) высокий головной убор у военных4) стоянка войска в поле для ночлега или отдыха 10. Какое лексическое значение имеет слово «картечь» в предложении: «Пора добраться до картечи!»?    1) артиллерийский снаряд2) станок, на который укрепляется пушка3) полевое укрепление, обнесённое валом4) солдат или офицер легкой конницы  Самопроверка  1. Бородино – это:1) село под Москвой2) деревня под Смоленском3) город под Вязьмой4) поле в окрестностях Киева 2. Бородинское сражение произошло во время 1) Отечественной войны с Наполеоном в 1812 году2) войны с Турцией в 1828 году 3) русско-турецкой войны в 1877 году4) Великой Отечественной войны с фашистами в 1942 году  3. Главнокомандующим русскими войсками во время Бородинского сражения был    1) Александр Суворов2) Михаил Кутузов3) Георгий Жуков4) Константин Рокоссовский 4. От чьего лица ведется повествование о Бородинском сражении?1) от лица юноши, который разговаривал с очевидцем сражения2) от лица старого солдата – участника Бородинского сражения3) от лица автора произведения4) от лица командующего русской армией 5. Чем занимались русские солдаты перед сражением?    1) Они ликовали от возможности «изорвать мундиры о русские штыки».2) Солдаты легли отдыхать, чтобы с новыми силами дать отпор французам.3) Они тщательно готовились к бою: «нашли большое поле», «построили редут», «забил заряд я в пушку туго», «кто кивер чистил», «кто штык точил».4) Русские воины стали писать домой письма, в которых рассказывали о предстоящем сражении. 6. Кому принадлежат слова: «Ребята! не Москва ль за нами? Умрёмте ж под Москвой, Как наши братья умирали!»?    1) Кутузову2) рассказчику3) храброму полковнику4) императору Александру I 7. Чем закончилось Бородинское сражение?    1) Французская армия под предводительством Наполеона сдалась в плен русским.2) Французы отступили.3) Русская армия потерпела поражение, поэтому спасалась бегством.4) Кутузов отдал приказ настичь убегавших французов. 8. В чём заключается идея стихотворения? Укажите неверный ответ.1) М.Ю. Лермонтов хотел показать в подробных деталях ход Бородинского сражения.2) Автор стремился передать безграничную любовь к Родине и патриотизм русских людей во время войны с Наполеоном.3) М.Ю. Лермонтов восхищается подвигом русских солдат, которые не жалели своей жизни ради спасения Отчизны.4) Идея этого стихотворения заключается в авторских словах: «Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя...». 9. Какое лексическое значение имеет слово «бивак» в следующей строке: «Но тих был наш бивак открытый…»?    1) артиллерийский снаряд2) солдат или офицер кавалерии3) высокий головной убор у военных4) стоянка войска в поле для ночлега или отдыха 10. Какое лексическое значение имеет слово «картечь» в предложении: «Пора добраться до картечи!»?1) артиллерийский снаряд2) станок, на который укрепляется пушка3) полевое укрепление, обнесённое валом4) солдат или офицер легкой конницы

file_name: тест Лермонтов Бородино.ppt

alt: Лермонтов М.Ю. «Бородино»

description:
Лермонтов М.Ю.

 «Бородино»

alt: Бородино – это: 1) село под

alt: От чьего лица ведется повествование о

alt: Кому принадлежат слова: «Ребята! не

alt: В чём заключается идея стихотворения?

alt: Какое лексическое значение имеет слово «бивак» в следующей строке: «Но тих был наш бивак открытый…»? 1) артиллерийский снаряд 2) солдат или офицер кавалерии 3) высокий…

alt: Какое лексическое значение имеет слово «картечь» в предложении: «Пора добраться до картечи!»? 1) артиллерийский снаряд 2) станок, на который укрепляется пушка 3) полевое укрепление, обнесённое…

alt: Самопроверка

description: Самопроверка

alt: Бородино – это: 1) село под Москвой 2) деревня под

alt: От чьего лица ведется повествование о

alt: Кому принадлежат слова: «Ребята! не

alt: В чём заключается идея стихотворения?

intro: Презентация   на знание стихотворения   М. Ю. Лермонтова "Бородино"  помогает быстро и занимательно проверить , насколько обучающиеся 5 класса внимательно читали текст , обращая внимание на использование автором устаревших  слов военной тематики.    Последующая проверка выявляет ошибки в усвоении материала и помогает еще раз обратиться к тексту великого поэта 19 века.

title: Презентация " Знание "Бородино"


extracted_text: Исследовательская работа по русскому языкуПсевдонимы, или Кто скрывается под маской.                          Выполнила: Герасимова Алена,                             ученица 9 класса                                                 МОУ СОШ №27 п.Ключевский Цель  исследовательской работы:исследование  причин появления, происхождения псевдонимов, составление их классификации. Задачи:дать определение слова «псевдоним»;проследить историю возникновения псевдонимов;изучить способы образования псевдонимов;классифицировать их по определенным группам;выявить причины появления псевдонимов Псевдоним - в переводе с греческого «онима» значит «имя», а «псевдо» означает «ложь».Псевдоним   -   вымышленное имя писателя, артиста, политического деятеля (словарь С.И. Ожегова)Антропонимика – раздел ономастики, изучающий имена, прозвища, псевдонимы людей 	 Некоторые прозвища были связаны с внешним обликом автора.Аппий Клавдий СлепойЦицерон ОвидийНазон ГорацийФлакк Советский библиограф И.Ф. Масанов собрал свыше 80 тысяч псевдонимов русских писателей, учёных и общественных деятелей. Его словарь состоит из четырёх томов и является сейчас наиболее полным справочником этого рода, хотя в нём присутствуют неточности. Классификация псевдонимовПервого типаВторого типаКриптонимПалионимАтелонимАпоконимПаронимПатронимМатронимКайонимИнкогнитонимЭтнонимГеонимГеронимХроматонимФитонимЗоонимОрнитоним М. ГорькийНастоящая фамилия – А.М. Пешков. Героним: Дон КихотИнкогнитоним: Н.Х.(Некто Икс)Патроним: Максим Горький Апоконим: АнчеПароним: Антоша ЧехонтеА. П. ЧеховСаша ЧерныйХроматонимНастоящая фамилия -  Гликберг А. М. Расул ГамзатовПатронимНастоящая фамилия: Цадаса Расул  ГамзатовичАнна АхматоваМатронимНастоящая фамилия:   Анна  Горенко Ани ЛоракПалиноним  Настоящая фамилия Куек КаролинаЭрих Мария РемаркПалинонимНастоящая фамилия –   Э. Крамер Эль ГрекоЭтнонимНастоящая фамилия:Доменикос  Теотокопулос ДанкоГеронимНастоящая фамилия: Александр ФадеевТутта ЛарсенГеронимНастоящая фамилия: Татьяна Галстьян Елена ВоробейОрнитонимНастоящая фамилия:  Елена ЛибенбаумН. ВагнерЗооним:  Кот-Мурлыка КукрыниксыКойноним   (Куприянов,    Крылов,   Николай Соколов) Зачем нужны псевдонимы:скрыть общественное положениеизбежать преследования за сочинениясоздать комический эффектотличие от однофамильцев и родственниковмаскировалось  количество авторовдань модепроба перасоздать свой образ

file_name: Псевдонимы.pptx

description:
Цель  исследовательской работы:

исследование  причин появления, происхождения псевдонимов, составление их классификации.

alt: Задачи: дать определение слова «псевдоним»; проследить историю возникновения псевдонимов; изучить способы образования псевдонимов; классифицировать их по определенным группам; выявить причины появления псевдонимов

description:
Псевдоним - в переводе с греческого «онима» значит «имя», а «псевдо» означает «ложь».
Псевдоним   -   вымышленное имя писателя, артиста, политического деятеля (словарь С.И. Ожегова)
Антропонимика – раздел ономастики, изучающий имена, прозвища, псевдонимы людей

description:
Некоторые прозвища были связаны с внешним обликом автора

.

Аппий Клавдий
Слепой

Цицерон

 Овидий
Назон

Гораций
Флакк

alt: Классификация псевдонимов Первого типа

description:
Классификация псевдонимов

Первого типа

Второго типа

Криптоним
Палионим
Ателоним
Апоконим
Пароним
Патроним
Матроним
Кайоним

Инкогнитоним
Этноним
Геоним
Героним
Хроматоним
Фитоним
Зооним
Орнитоним

alt: М. Горький Настоящая фамилия –

description:
М. Горький

Настоящая
фамилия – А.М. Пешков.
Героним: Дон Кихот
Инкогнитоним: Н.Х.
(Некто Икс)
Патроним:
 Максим Горький

alt: Апоконим: Анче Пароним: Антоша

description:
Апоконим: Анче
Пароним: Антоша Чехонте

А. П. Чехов

Саша Черный

Хроматоним
Настоящая фамилия -
  Гликберг А. М.

description:
Расул Гамзатов

Патроним
Настоящая фамилия:
 Цадаса Расул
 Гамзатович

Анна Ахматова

Матроним
Настоящая фамилия:
   Анна  Горенко

alt: Ани Лорак Палиноним Настоящая фамилия

description:
Ани Лорак

Палиноним
 Настоящая фамилия
 Куек Каролина

Эрих Мария Ремарк

Палиноним
Настоящая фамилия –
   Э. Крамер

alt: Эль Греко Этноним Настоящая фамилия:

description:
Эль Греко

Этноним
Настоящая фамилия:
Доменикос
Теотокопулос

alt: Данко Героним Настоящая фамилия:

description:
Данко

Героним
Настоящая фамилия:
 Александр Фадеев

Тутта Ларсен

Героним
Настоящая фамилия:
 Татьяна Галстьян

description:
Елена Воробей

Орнитоним
Настоящая фамилия:
  Елена Либенбаум

Н. Вагнер

Зооним:
 Кот-Мурлыка

alt: Кукрыниксы Койноним (Куприянов,

description:
Кукрыниксы

Койноним
  (Куприянов,
   Крылов,
   Николай Соколов)

alt: Зачем нужны псевдонимы: скрыть общественное положение избежать преследования за сочинения создать комический эффект отличие от однофамильцев и родственников маскировалось количество авторов дань моде проба пера…

description:
Зачем нужны псевдонимы:

скрыть общественное положение
избежать преследования за сочинения
создать комический эффект
отличие от однофамильцев и родственников
маскировалось  количество авторов
дань моде
проба пера
создать свой образ

intro:
Актуальность предпринятого исследования представляется в том, что современный человек не мыслит свою жизнь без компьютера. На работе, дома, во время отдыха – рядом находится друг-компьютер. Мы и общаемся через Интернет, используя «логины», пароли и «Ники» (так называемые псевдонимы).
Новизна исследования  в том, что человек легко заменяет собственное имя, даже не задумываясь о положительном или отрицательном влиянии на судьбу вымышленного имени.
Почему я выбрал такую тему?
Во-первых, потому что она показалась мне достаточно интересной и реализуемой (дополнительный материал по данной теме доступен, его можно найти в литературоведческих пособиях, энциклопедиях, публикациях в журналах, словарных статьях и на интернет-сайтах).
Во-вторых, объект исследования – это термин известный в науке, но до конца не исследованный.

title: Презентация к исследовательской работе «Псевдонимы, или Кто скрывается под маской»


extracted_text: Cабақтың тақырыбы:                    Судың кермектігі  А) Са кальцийдін ПЖ-гі орны.Ә) Қандай кальций қосылыстарды білесіңдер?Б) Са физикалық қасиеттері?  А) Са атомының электрондық құрылысы?Ә)Табиғаттағы кальций қосылыстарының айналымы?В)Са химиялық қасиеттері?  Тест1.Кальций атомының сыртқы энергетикалық деңгейінде неше электрон барА)1В)2С)3Д) 4 2.Табиғатта ең көп таралған Са қосылысыА) фосфоритВ) құмС) гипсД) кальций карбонаты  3)Кальцийдің  қосылыстарындағы тотығу дәрежесіА)+1В)+2С)+3Д)+4 4.СаО кальций оксидінің  екінші атауыА)мәрмәрВ)гипсС)борД)сөндірілмеген әк 5.Құрлыста қолданылатын кальций тұзыА) фосфоритВ) гипсС) апатитД) флюорит Жауаптар: 1в;  2д;    3в;    4д;     5в; Тапсырма: «Сәйкестік табу»Қосылыстар-------------------------------------Формуласы1Кальций гидроксиді-------------------А. СaCO₃2. Кальций гипохлориді---------------Б. СаО3. Кальций карбонаты.-----------------В. Са(СІО)₂4. Алебастер--------------------------------С. Са(ОН)₂5. Кальций оксиді------------------------Д.СаSО₄ • 0, 5Н₂О 6. Ғаныш-------------------------------------Е. СаSО₄ • 2Н₂О Жауаптар:1с; 2в; 3а; 4д; 5б; 6е; Зерттеу нәтижелері:1 сынауық2 сынауық3 сынауықСудың түрлеріКран суыҚайнаған суҚарНәтижесіКермекті суда сабын ерімейдіСабын аздап еридіЖұмсақ суда жақсы ериді Табиғатта таза су кездеспейді: оның құрамында қандай да бөгде зат болады. Табиғи су топырақпен жанасқанда одан  гидрокарбонаттар мен басқа тұздарды шаяды. Мұндай суды кермек су деп атайды! Кермек суТұрақтыУақытша Суда Ca(HCО3)2 және Mg(HCO3)2 гидрокарбонаттары болғанда уақытша кермектік болады. Сондықтан кейде оны карбонаттық кермектік деп атайды Уақытша кермектікті суды қайнату арқылы жоюға болады. Судың тұрақты кермектігі кальций мен магнийдің басқа еритін тұздарының  қатысында пайда болады. Тұрақты кермектік суды қайнату арқылы жойылмайды, бірақ әк суын немесе соданы қосқанда барлық Ca²+ және Mg²+ катиондары СaCO3, MgCO3 түрінде тұнбаға түседі. Үйге тапсырма:   1 және 2 топ :Адам ағзасына кермек судың зияны. (Шағын баяндама)              3 және 4 топ: Үй жағдайында шағын зерттеу өткізу.(Су кермектігі туралы)      5 және 6 топ: Суды қалай үнемдеуге болады (Шағын есеп-қисап)

file_name: наша презент.pptx

alt: Cабақтың тақырыбы:

description:
Cабақтың тақырыбы:

           Судың кермектігі

description:
А) Са кальцийдін ПЖ-гі орны.
Ә) Қандай кальций қосылыстарды білесіңдер?
Б) Са физикалық қасиеттері?

alt: А) Са атомының электрондық құрылысы? Ә)Табиғаттағы кальций қосылыстарының айналымы?

description:
Тест

1.Кальций атомының сыртқы энергетикалық деңгейінде неше электрон бар
А)1
В)2
С)3
Д) 4

alt: Табиғатта ең көп таралған Са қосылысы

description:
2.Табиғатта ең көп таралған Са қосылысы
А) фосфорит
В) құм
С) гипс
Д) кальций карбонаты

description:
3)Кальцийдің  қосылыстарындағы тотығу дәрежесі
А)+1
В)+2
С)+3
Д)+4

alt: СаО кальций оксидінің екінші атауы

description:
4.СаО кальций оксидінің  екінші атауы
А)мәрмәр
В)гипс
С)бор
Д)сөндірілмеген әк

description:
5.Құрлыста қолданылатын кальций тұзы
А) фосфорит
В) гипс
С) апатит
Д) флюорит

alt: Жауаптар: 1в; 2д; 3в; 4д; 5в;

description:
Жауаптар:
 1в;  2д;    3в;    4д;     5в;

description:
Тапсырма: «Сәйкестік табу»

Қосылыстар-------------------------------------Формуласы
1Кальций гидроксиді-------------------А. СaCO₃
2. Кальций гипохлориді---------------Б. СаО
3. Кальций карбонаты.-----------------В. Са(СІО)₂
4. Алебастер--------------------------------С. Са(ОН)₂
5. Кальций оксиді------------------------Д.СаSО₄ • 0, 5Н₂О
6. Ғаныш-------------------------------------Е. СаSО₄ • 2Н₂О

alt: Жауаптар: 1с; 2в; 3а; 4д; 5б; 6е;

description:
Жауаптар:
1с; 2в; 3а; 4д; 5б; 6е;

description:
Зерттеу нәтижелері:

1 сынауық

2 сынауық

3 сынауық

Судың түрлері

Кран суы

Қайнаған су

Қар

Нәтижесі

Кермекті суда сабын ерімейді

Сабын аздап ериді

Жұмсақ суда жақсы ериді

alt: Кермек су Тұрақты Уақытша

description:
Кермек су

Тұрақты

Уақытша

alt: Адам ағзасына кермек судың зияны

intro: Презентация по химии в 9 классе на тему: "Судың кермектігі" Презентация содержит в себе проверочную работу в виде закрытого теста и теста на соответствие по предыдущей теме "Кальций и его соединения".Дано понятие о жесткости воды и ее видах. Используются различные картинки для пояснения новой темы.презентация по химии в 9 классе "Судың кермектігі"

title: Презентация по химии "Судың кермектігі" 9 класс


extracted_text: Сельские обыватели  Станица Старочеркасская

file_name: сельские обыватели.pptx

alt: Сельские обыватели

description: Сельские обыватели

alt: Станица Старочеркасская

description: Станица Старочеркасская

title: Презентация "Положение основных слоев общества" ( 8 класс, история)


extracted_text: Проверочная работа по теме «Разделительный Ь».2 классСоставитель:Фотеева Е.Н. МБОУ «Средняя школа № 7»Белозёрова Татьяна 1 уровень.1.Спиши. Найди и подчеркни слова с разделительным мягким знаком.   Хлопья, большой, шалунья, жильцы, жильё, льдина.   2Спиши.Подчеркни слова с разделительным мягким знаком. Ночью разыгралась вьюга. Девочка шьёт куклам платья. 3. Выпиши слова с разделительным мягким знаком. Коньки, медведь, воробьи, пальто, лагерь, картофель, счастье, обезьяна, вьюга. Белозёрова Татьяна 2  уровень. 4.Прочитай.Вставь подходящие по смыслу слова с разделительным мягким знаком. Охотник  зарядил _____________________ . С  деревьев  осыпались _________________ . На  верёвке  сушится ____________________ . 5. Спиши. Слова с разделительным мягким знаком раздели черточками для переноса. Без терпенья –нет уменья. Повторенье – мать ученья. Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.Белозёрова Татьяна 3уровень. 6.Исправь ошибки. Наша Кожка мурка-бальшая шолунья. Папа принёс чючело воробя.  Мурка схвотила Чючело. Осталис от птичьки одни клочя. Белозёрова Татьяна

file_name: для русского языка.pptx

description:
Проверочная работа по теме «Разделительный Ь».

2 класс
Составитель:
Фотеева Е.Н.
МБОУ «Средняя школа № 7»

Белозёрова Татьяна

description:
1 уровень.

1.Спиши. Найди и подчеркни слова с разделительным мягким знаком.

Хлопья, большой, шалунья, жильцы, жильё, льдина.

2Спиши.Подчеркни слова с разделительным мягким знаком.

Ночью разыгралась вьюга. Девочка шьёт куклам платья.

3. Выпиши слова с разделительным мягким знаком.

Коньки, медведь, воробьи, пальто,
 лагерь, картофель, счастье,
 обезьяна, вьюга.

Белозёрова Татьяна

description:
2  уровень.

4.Прочитай.Вставь подходящие по смыслу слова с разделительным мягким знаком.

Охотник  зарядил _____________________ .

С  деревьев  осыпались _________________ .

На  верёвке  сушится ____________________ .

5. Спиши. Слова с разделительным мягким знаком раздели черточками для переноса.

Без терпенья –нет уменья.

Повторенье – мать ученья.

Дружба крепка не лестью,
 а правдой и честью.

Белозёрова Татьяна

intro:
1 уровень.
1.Спиши. Найди и подчеркни слова с разделительным мягким знаком.

Хлопья, большой, шалунья, жильцы, жильё, льдина.

2. Спиши. Подчеркни слова с разделительным мягким знаком.

Ночью разыгралась вьюга. Девочка шьёт куклам платья.

3. Выпиши слова с разделительным мягким знаком.

Коньки, медведь, воробьи, пальто,
 лагерь, картофель, счастье,
 обезьяна, вьюга.Презентация по русскому языку "Разделительный Ъ" проверочная работа, 2 класс