extracted_text: Какова, по-вашему, будет тема урока? Цель? РЭЙ БРЭДБЕРИ «Марсианские хроники»«451' по Фаренгейту» «Вино из одуванчиков»   «Летнее утро, летняя ночь»«Человек в картинках» «Лекарство от меланхолии»  Александр Солженицын«Архипелаг ГУЛАГ» Роман «В круге первом» Роман «Раковый корпус» Рассказ «Матренин двор» Повесть «Один день Ивана Денисовича»Роман-эпопея «Красное колесо».   Работа в группах:Группа опишет город будущего из рассказа Брэдбери и место действия в рассказе Солженицына,  приведя примеры из текста.Группа расскажет о главном  герое  рассказа  Брэдбери и главном герое рассказа Солженицына. Что их объединяет, в чем они разные.Группа определит смысл  заглавия рассказов. Том замер перед картиной, глядя на неё. – Ну, плюй же! Живее! У мальчишки пересохло во рту. – Том, давай! Живее! – Но, – медленно произнёс Том, – она же красивая!       Женщина на картине улыбалась таинственно-печально, и Том, отвечая на её взгляд, чувствовал, как колотится его сердце, а в ушах будто звучала музыка. – Она красивая, – повторил он… – Как её звать, сэр? – тихо спросил Том. – Картину-то? Кажется, «Мона Лиза»… Точно: «Мона Лиза». (Р. Брэдбери «Улыбка»)    Подготовьте в группах обращение к современникам и потомкам, призвав в нем сохранять памятники культуры и объянив, зачем это нужно.  « В тот самый миг, когда ты собираешься сделать зло, сделай добро. Не завтра. Не послезавтра. А именно сейчас. Это мгновение принадлежит тебе. Хватайся за него, как за золотую жилу».      Рей Брэдбери Достигли ли мы целей, поставленных в начале урока? Домашнее задание.По предложенной  цитате из Р. Брэдбери  написать сочинение-рассуждение, в качестве аргументов  привлечь не менее двух литературных произведений.

file_name: Влияние искусства на человека.ppt

alt: Какова, по-вашему, будет тема урока?

alt: РЭЙ БРЭДБЕРИ «Марсианские хроники» «451' по

alt: Александр Солженицын «Архипелаг

description:
Александр Солженицын

«Архипелаг ГУЛАГ»
Роман «В круге первом»
Роман «Раковый корпус»
Рассказ «Матренин двор»
Повесть «Один день Ивана Денисовича»
Роман-эпопея «Красное колесо».

description:
Работа в группах:

Группа опишет город будущего из рассказа Брэдбери и место действия в рассказе Солженицына,  приведя примеры из текста.
Группа расскажет о главном  герое  рассказа  Брэдбери и главном герое рассказа Солженицына. Что их объединяет, в чем они разные.
Группа определит смысл  заглавия рассказов.

alt: Том замер перед картиной, глядя на неё

description:
Домашнее задание.

По предложенной  цитате из Р. Брэдбери  написать сочинение-рассуждение, в качестве аргументов  привлечь не менее двух литературных произведений.

intro: Презентация к уроку «Влияние произведений искусства на человека» (по рассказам  Р. Брэдбери «Улыбка » и А. Солженицына «Захар - Калита») позволяет сделать урок более интересным, зрелищным, содержит портреты писателей, иллюстрации к рассказам,вопросы и задания  к классу, построена в соответствии с требованиями ФГОСПрезентация к уроку «Влияние произведений искусства на человека» (по рассказам  Р. Брэдбери «Улыбка » и А. Солженицына «Захар - Калита»)

title: Презентация "Влияние искусства на человека"


extracted_text: The heroes of British literature Who are they? What clever children! 1.“The adventures of Tom Sawyer”   a)   William Shakespeare2.“The  Treasure Island”     b)   Jane Austen3.“King Lear”c)    Jules Verne4.“Oliver Twist”        d)   Jack London5.“Pride and prejudice”e)   Edgar Alan Poe6.“Alice in Wonderland”      f)   Arthur Conan Doyle7.“The lost world”          g)  Charles Dickens8.“Twenty Thousand Leagues Under the Water”  h)  Mark Twain      9.“The Golden Bug”        i ) Walter Scott10.“The White Fang”          j)   John Tolkien11.“Harry Potter”     k)  Robert L. Stevenson       12.“Ivanhoe”              l)   George Orwell13.“The Lord of the Rings”      m)  Joanne Rowling   14.“1984”         n)   Lewis Caroll Charles Dickens is one of the greatest novelist in the English literature. In his books he showed a real world and people of Victorian England.Charles Dickens was born in Landport, Portsmouth in Hampshire in 1812. His father was a clerk and had eight children. The  family was moderately wealthy, but his father always spent more money than he received. When Charles was 11 years old his family was put into prison for his father’s debts. Charles had to give up the school and work. He worked at the blacking factory ten hours a day and earned ten shillings which helped him to pay for his room and support his family. Charles hated it and never forgot the experience. He used it in many novels, especially in “David Copperfield” and “Oliver Twist”. Wealthy - $                                                                     blacking factory   was put into prison                                                    At the age of 15 he was lucky to get a job in a London lawyer’s office though he didn’t like this job. When he was 16 he started to work for a newspaper. And by the age of 25 he became one of the best journalist in London.“The Pickwick Papers” was his first great work which made him popular.On 2 April 1836, he married Catherine Thompson Hogarth. They set up home in Bloomsberry, where they had ten children. Dickens worked a lot. His books became very popular in many countries and he spent much time abroad. In the last years of his life he began to meet with his readers and to give public readings from his books. These meetings were very successful.              lawyer                             abroad            He never stopped writing and travelling and he died very suddenly in 1870.Charles Dickens was buried in the Poet’s Corner of Westminster Abbey. The inscription on his tomb reads: “ He was a sympathizer to the poor, the suffering and the oppressed; and by his death, one of England’s greatest writers is lost to the world.”inscription on his tomb V+?I know itIt’s absolutely new for meI’d like to learn about it more   Suffix -less-less суффикс, означающий отсутствие качества.Exercise 100 on page 82 I prefer…I like…I ….Because it’sbrilliantinterestinghumorousfunnybrutal What have we learner for today? Ex 104 on page 83. You should act out the dialog.You should read the dialog.  The lesson is over

alt: The heroes of British literature

description: The heroes of British literature

alt: Who are they?

description: Who are they?

alt: What clever children!

description: What clever children!

alt: The adventures of Tom Sawyer” a)

description:
1.“The adventures of Tom Sawyer”

a)   William Shakespeare

2.“The  Treasure Island”

b)   Jane Austen

3.“King Lear”

c)    Jules Verne

4.“Oliver Twist”

d)   Jack London

5.“Pride and prejudice”

e)   Edgar Alan Poe

6.“Alice in Wonderland”

f)   Arthur Conan Doyle

7.“The lost world”

g)  Charles Dickens

8.“Twenty Thousand Leagues Under the Water”

h)  Mark Twain

9.“The Golden Bug”

i ) Walter Scott

10.“The White Fang”

j)   John Tolkien

11.“Harry Potter”

k)  Robert L. Stevenson

12.“Ivanhoe”

l)   George Orwell

13.“The Lord of the Rings”

m)  Joanne Rowling

14.“1984”

n)   Lewis Caroll

description:
Charles Dickens is one of the greatest novelist in the English literature. In his books he showed a real world and people of Victorian England.
Charles Dickens was born in Landport, Portsmouth in Hampshire in 1812. His father was a clerk and had eight children. The  family was moderately wealthy, but his father always spent more money than he received. When Charles was 11 years old his family was put into prison for his father’s debts. Charles had to give up the school and work. He worked at the blacking factory ten hours a day and earned ten shillings which helped him to pay for his room and support his family. Charles hated it and never forgot the experience. He used it in many novels, especially in “David Copperfield” and “Oliver Twist”.

Wealthy - $                                                                     blacking factory

was put into prison

description:
At the age of 15 he was lucky to get a job in a London lawyer’s office though he didn’t like this job. When he was 16 he started to work for a newspaper. And by the age of 25 he became one of the best journalist in London.
“The Pickwick Papers” was his first great work which made him popular.
On 2 April 1836, he married Catherine Thompson Hogarth. They set up home in Bloomsberry, where they had ten children. Dickens worked a lot. His books became very popular in many countries and he spent much time abroad. In the last years of his life he began to meet with his readers and to give public readings from his books. These meetings were very successful.
              lawyer                             abroad

description:
He never stopped writing and travelling and he died very suddenly in 1870.
Charles Dickens was buried in the Poet’s Corner of Westminster Abbey. The inscription on his tomb reads: “ He was a sympathizer to the poor, the suffering and the oppressed; and by his death, one of England’s greatest writers is lost to the world.”

inscription on his tomb

description:
V

+

?

I know it

It’s absolutely new for me

I’d like to learn about it more

description:
Suffix -less

-less суффикс, означающий отсутствие качества.

Exercise 100 on page 82

alt: I prefer… I like… I …. Because it’s brilliant interesting humorous funny brutal

alt: What have we learner for today?

description: What have we learner for today?

description:
Ex 104 on page 83.

You should act out the dialog.

You should read the dialog.

alt: The lesson is over

description: The lesson is over

intro: Презентация по английскому языку : Герои Британской литературы содержит достаточное количество слайдов .чтобы дети смогли получить полное и яркое представление об английской литературе.Знакомые и незнакомые авторы популярных книг вызовут у них неподдельный интерес и заставят перечитать или заново открыть для себя литературу другой страны.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text: 1234812349                 Назовите пропущенные числа12345671234567123456712345678МАТЕМАТИКА 17263548182736459                 Назовите пропущенные числа12345671234567123456712345678--------ПРОВЕРЬ!МАТЕМАТИКА  Математика. 1 классУрок 78Состав чисел в пределах 10 1. Помоги Вове записать выражения к моделям и сравнить их значения.7 + 17 + 288887 + 37 + 3888812345671234567123456712345678МАТЕМАТИКА 7 + 188888888123456712345671234567123456789999898МАТЕМАТИКА1. Помоги Вове записать выражения к моделям и сравнить их значения.ПРОВЕРЬ! 88888888123456712345671234567123456789999898949МАТЕМАТИКА1. Помоги Вове записать выражения к моделям и сравнить их значения. 88888888123456712345671234567123456789999898949МАТЕМАТИКА1. Помоги Вове записать выражения к моделям и сравнить их значения.ПРОВЕРЬ! 888888881234567123456712345671234567899998984885363МАТЕМАТИКА1. Помоги Вове записать выражения к моделям и сравнить их значения. 888888881234567123456712345671234567899998984885363ПРОВЕРЬ!МАТЕМАТИКА1. Помоги Вове записать выражения к моделям и сравнить их значения. + 34 – 3 - 24 + 3 7 – 2 - 32. Помоги Кате подобрать к каждому рисунку модель и выражение.МАТЕМАТИКА + 3- 2- 34 + 3 4 – 3 7 – 2 2. Помоги Кате подобрать к каждому рисунку модель и выражение.МАТЕМАТИКАПРОВЕРЬ! Спасибо!МАТЕМАТИКА

file_name: Состав чисел в пределах 10.ppt

alt: Назовите пропущенные числа 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1…

description:
1

2

3

4

8

1

2

3

4

9

                 Назовите пропущенные числа

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

8

МАТЕМАТИКА

description:
1

7

2

6

3

5

4

8

1

8

2

7

3

6

4

5

9

                 Назовите пропущенные числа

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

8

-

-

-

-

-

-

-

-

ПРОВЕРЬ!

МАТЕМАТИКА

alt: Математика. 1 класс Урок 78 Состав чисел в пределах 10

description:
1. Помоги Вове записать выражения к моделям и сравнить их значения.

7 + 1

7 + 2

8

8

8

8

7 + 3

7 + 3

8

8

8

8

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

8

МАТЕМАТИКА

description:
7 + 1

8

8

8

8

8

8

8

8

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

8

9

9

9

9

8

9

8

МАТЕМАТИКА

1. Помоги Вове записать выражения к моделям и сравнить их значения.

ПРОВЕРЬ!

description:
8

8

8

8

8

8

8

8

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

8

9

9

9

9

8

9

8

9

4

9

МАТЕМАТИКА

1. Помоги Вове записать выражения к моделям и сравнить их значения.

ПРОВЕРЬ!

description:
8

8

8

8

8

8

8

8

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

8

9

9

9

9

8

9

8

4

8

8

5

3

6

3

МАТЕМАТИКА

1. Помоги Вове записать выражения к моделям и сравнить их значения.

alt: ПРОВЕРЬ! МАТЕМАТИКА 1. Помоги

description:
8

8

8

8

8

8

8

8

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

8

9

9

9

9

8

9

8

4

8

8

5

3

6

3

ПРОВЕРЬ!

МАТЕМАТИКА

1. Помоги Вове записать выражения к моделям и сравнить их значения.

description:
+ 3

4 – 3

- 2

4 + 3

7 – 2

- 3

2. Помоги Кате подобрать к каждому рисунку модель и выражение.

МАТЕМАТИКА

description:
+ 3

- 2

- 3

4 + 3

4 – 3

7 – 2

2. Помоги Кате подобрать к каждому рисунку модель и выражение.

МАТЕМАТИКА

ПРОВЕРЬ!

alt: Спасибо! МАТЕМАТИКА

description:
Спасибо!

МАТЕМАТИКА

title: Технологическая карта урока математики "Состав чисел в пределах 10"


extracted_text: Сара Алпысқызы НазарбаеваБүгін Қазақстан Республикасының тұңғыш Президенті Нұрсұлтан Назарбаевтың зайыбы, Қазақстан Республикасының қоғам қайраткері, Қазақстан Республикасы білім беру саласының құрметті қызметкері Сара Алпысқызы Назарбаеваның туған күні. Қазақстанның бірінші ханымы 77-ші мерейтойын атап өтіп отыр.«Бөбектің» анасы Топтық тапсырма1 топ- Ата-ана,отбасы мүшелері  туралы өлең шумақтары2 топ- Мақал-мәтелдер айту3 топ- Отбасы құрамын суреттеу4 топ-  «Менің отбасым»  эссе жазу Назарларыңызға рахмет!

description:
Сара Алпысқызы Назарбаева

Бүгін Қазақстан Республикасының тұңғыш Президенті Нұрсұлтан Назарбаевтың зайыбы, Қазақстан Республикасының қоғам қайраткері, Қазақстан Республикасы білім беру саласының құрметті қызметкері Сара Алпысқызы Назарбаеваның туған күні. Қазақстанның бірінші ханымы 77-ші мерейтойын атап өтіп отыр.«Бөбектің» анасы

description:
Топтық тапсырма

1 топ- Ата-ана,отбасы мүшелері  туралы өлең шумақтары
2 топ- Мақал-мәтелдер айту
3 топ- Отбасы құрамын суреттеу
4 топ-  «Менің отбасым»  эссе жазу

alt: Назарларыңызға рахмет!

description: Назарларыңызға рахмет!

intro: Самопазнание. 4 сынып. Онегели отбасы. Слайд. Самопазнание. 4 сынып. Онегели отбасы. Слайд. Самопазнание. 4 сынып. Онегели отбасы. Слайд. Самопазнание. 4 сынып. Онегели отбасы. Слайд. Самопазнание. 4 сынып. Онегели отбасы. Слайд. Самопазнание. 4 сынып. Онегели отбасы. Слайд. Самопазнание. 4 сынып. Онегели отбасы. Слайд. Саттилик.Самопазнание. 4 сынып. Онегели отбасы. Слайд.


extracted_text: КОНЕЦ

file_name: Нормативно-правовая база защиты населения от ЧС.pptx

alt: КОНЕЦ

description: КОНЕЦ

title: Презентация по ОБЖ на тему "Государственные службы по охране здоровья и безопасности граждан. МЧС России - федеральный орган управления в области защиты населения от чрезвычайных ситуаций." (ОБЖ, 1 курс СПО)


extracted_text: Внеклассное мероприятие для 9  классов«Математическое кафе»Составила учитель математики МКОУ ВСШМироновская ЮлияАлександровна  		В Афинах Платон основал философскую школу, Платон сам не был математиком, но придавал ей исключительное значение. При входе в школу он сделал надпись. Как вы думаете, что там было написано?  Пусть не входитсюда тот, кто не знаетматематики «Хорошо усваиваются только те знания, которые поглощаются с аппетитом»  МенюВот это да!... Салат «Незабудка» Борщ «Скороспел»Кто успел,тот и съел  1.    Первая  координата  точки  называется  …А.  Абсцисса Б.  Ордината В. Биссектриса  2. Треугольник,  у  которого  все  стороны  равны  называется  …  Б.Равноногим В.Правильным А.Равнобоким 3.Процент-это…А.  Десятая  часть  числаБ.  Сотая  часть  числаВ.  Тысячная  часть  числа 4.  Треугольник,  у  которого  один  из  углов  равен  100°,  а  второй  –  40°  является  …  А.  Остроугольным    Б.  Равнобедренным  В.  Прямоугольным    5.  Отношение  противолежащего  катета  к  прилежащему  катету  называется  …А.  Синусом  угла Б.  Косинусом  угла   В.  Тангенсом  угла  6.  Две  прямые,  через  которые  нельзя  провести  плоскость  называются  …  А.  Параллельными    Б.  Пересекающимися    В.  Скрещивающимися    7.  Кто ввёл прямоугольную  систему  координат?  А.  Галилей  Б.  Декарт  В.  Дарвин   8.  Числу  2  обратным  является  число  …А.   – 2  Б.    0,2 В. 1/2         9.Число 13 означает…А.  Дюжина    Б.  Чёртова  дюжина В.  Септима    10.  Число  63 является  …А. Составным Б.  Простым   В.  Сложным   11.  Полторы  рыбы  стоят  полтора  рубля,  Сколько  стоят  5  рыб?А.  5 руб.   В.  7,5 руб. Б.  10 руб.   12.  Старинная  мера  веса  …А.  Пядь  Б.  Акр  В.  Пуд   13.  Графиком  уравнения  х + у = 5  является  …А.  Парабола  Б.  Прямая    В.  Окружность   14.  Корень  квадратный  из  числа  169  равен  …А.   14  Б.  13   В.    12  К Н Е Ы Л У Т А С О В Р Ч ГОтветы:Высота, круг, точка, угол,вектор  Груша тяжелее , чем яблоко, а яблоко тяжелее персика.Что тяжелее груша или персик ?ПерсикЯблокоБананГруша Какое слово из трёх лишнее ?гектар, сотка, метр.СоткаМетрГектарТочка Портос бежал за Арамисом,а Арамис за Атосом . Арамис увиделпрекрасную даму и сошёл с дистанциии.За кем стал бежать Портос ?АтосПортосАрамисПрекрасная дама В египетской пирамиде на гробниценачертано число , котороеделится на все числа от 1 до 10включительно без остатка.Назовите это число.5050104525205255 Мезим-для желудкане заменим!   Десерт «МороженоеС взбитыми Сливками» Учиться, учиться, еще раз учиться!!!Вот здорово! МатематическийФокус Задумайте число от 1 до 10.К нему прибавьте 1, еще 1, еще1.Отнимите 1, еще 1, прибавьте 1.Скажите результат. Задумайте число от 1 до 10.Умножьте его на 2.К произведению прибавьте 3Полученную сумму умножьте на 4.От полученного произведения вычтите 12.Полученную разность разделите на задуманное число. №1. х+1+1+1-1-1+1=х+2       х+2-2=х- задуманное число№2. (2а+3)*4=(8а+12-12):а=8 Решения и ответы Сколько получилось? Из полученного результата вычесть150 ( при условии, что решение было верным)Решение: Подведение итогов игры Спасибо  за  Внимание!Спасибо за  Игру !До новых  встреч !

file_name: Внеклассное мероприятие для 9 классов.pptx

alt: Внеклассное мероприятие для 9 классов «Математическое кафе»

description:
Внеклассное мероприятие для 9  классов«Математическое кафе»

Составила учитель математики
МКОУ ВСШ
Мироновская Юлия
Александровна

alt: Пусть не входит сюда тот, кто не знает математики

alt: Меню Вот это да!...

description:
 Меню

Вот это да!...

alt: Салат «Незабудка»

description: Салат «Незабудка»

alt: Борщ «Скороспел» Кто успел, тот и съел

description:
Борщ «Скороспел»
Кто успел,
тот и съел

alt: Первая координата точки называется …

description:
1.    Первая  координата  точки  называется  …

А.  Абсцисса

Б.  Ордината

В. Биссектриса

alt: Процент-это… А. Десятая часть числа

description:
3.Процент-это…

А.  Десятая  часть  числа

Б.  Сотая  часть  числа

В.  Тысячная  часть  числа

description:
 5.  Отношение  противолежащего  катета  к  прилежащему  катету  называется  …

А.  Синусом  угла

Б.  Косинусом  угла

  В.  Тангенсом  угла

alt: Числу 2 обратным является число …

description:
8.  Числу  2  обратным  является  число  …

А.   – 2

Б.    0,2

В. 1/2

alt: Число 13 означает… А. Дюжина

description:
  9.Число 13 означает…

А.  Дюжина

  Б.  Чёртова  дюжина

В.  Септима

alt: Число 63 является … А. Составным

description:
 10.  Число  63 является  …

А. Составным

Б.  Простым

  В.  Сложным

alt: Полторы рыбы стоят полтора рубля,

description:
 11.  Полторы  рыбы  стоят  полтора  рубля,  Сколько  стоят  5  рыб?

А.  5 руб.

  В.  7,5 руб.

Б.  10 руб.

alt: Старинная мера веса … А. Пядь

description:
 12.  Старинная  мера  веса  …

А.  Пядь

Б.  Акр

В.  Пуд

alt: Графиком уравнения х + у = 5 является …

description:
13.  Графиком  уравнения  х + у = 5  является  …

А.  Парабола

Б.  Прямая

  В.  Окружность

alt: Корень квадратный из числа 169 равен …

description:
14.  Корень  квадратный  из  числа  169  равен  …

А.   14

Б.  13

  В.    12

alt: К Н Е Ы Л У Т А С О В Р Ч Г Ответы:

description:
К Н Е Ы Л У Т А С О В Р Ч Г
Ответы:
Высота, круг, точка, угол,
вектор

description:
 Груша тяжелее , чем яблоко,
а яблоко тяжелее персика.
Что тяжелее груша или персик ?

Персик
Яблоко
Банан
Груша

description:
Какое слово из трёх
лишнее ?

гектар, сотка, метр.

Сотка
Метр
Гектар
Точка

alt: Портос бежал за Арамисом, а Арамис за

description:
Портос бежал за Арамисом,
а Арамис за Атосом . Арамис увидел
прекрасную даму и сошёл с дистанциии.
За кем стал бежать Портос ?

Атос
Портос
Арамис
Прекрасная дама

description:
В египетской пирамиде на гробнице
начертано число , которое
делится на все числа от 1 до 10
включительно без остатка.
Назовите это число.

5050
1045
2520
5255

alt: Мезим-для желудка не заменим!

description:
Мезим-для
желудка
не заменим!

alt: Десерт «Мороженое С взбитыми

description:
Десерт
«Мороженое
С взбитыми
Сливками»

alt: Учиться, учиться, еще раз учиться!!!

description:
Учиться, учиться, еще раз учиться!!!

Вот здорово!

alt: Математический Фокус

description:
Математический
Фокус

description:
Задумайте число от 1 до 10.
К нему прибавьте 1, еще 1, еще1.
Отнимите 1, еще 1, прибавьте 1.
Скажите результат.

description:
Задумайте число от 1 до 10.
Умножьте его на 2.
К произведению прибавьте 3
Полученную сумму умножьте на 4.
От полученного произведения вычтите 12.
Полученную разность разделите на задуманное число.

description:
№1. х+1+1+1-1-1+1=х+2
       х+2-2=х- задуманное число
№2. (2а+3)*4=(8а+12-12):а=8

Решения и ответы

alt: Сколько получилось?

description: Сколько получилось?

description:
Из полученного результата вычесть
150 ( при условии, что решение было верным)

Решение:

alt: Подведение итогов игры

description:
Подведение
итогов игры

alt: Спасибо за Внимание ! Спасибо за

description:
Спасибо  за  Внимание!
Спасибо за  Игру !
До новых  встреч !

intro:
Цели:
•	формирование навыков коллективного поведения;
•	создание атмосферы товарищества;
•	воспитание чувства юмора, умения веселиться.
Задачи мероприятия:
1.	Обучающая (дидактическая) задача: В увлекательной игровой форме углубить знания по математике, способствовать развитию находчивости, смекалки, быстроты реакции.
2.	Развивающая задача: Развивать интуицию, эрудицию, расширить кругозор учащихся, интерес к математике.
3.	Воспитательная задача: Воспитывать культуру общения, культуру математического мышления.Цели:
•	формирование навыков коллективного поведения;
•	создание атмосферы товарищества;
•	воспитание чувства юмора, умения веселиться.
Задачи мероприятия:
1.	Обучающая (дидактическая) задача: В увлекательной игровой форме углубить знания по математике, способствовать развитию находчивости, смекалки, быстроты реакции.
2.	Развивающая задача: Развивать интуицию, эрудицию, расширить кругозор учащихся, интерес к математике.
3.	Воспитательная задача: Воспитывать культуру общения, культуру математического мышления.

title: Внеклассное мероприятие по математике


extracted_text: Технологии рефлексиив учебном процессе.Подготовила учитель начальных классовКатышева Наталья Альбертовна Один из принципов развивающего обучения – принцип активности и сознательности. Ребёнок может быть активен, если осознаёт цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным. Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии.                                                                                Рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.  Цель рефлексии на урокеРефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими. Рефлексия От лат. reflexio – обращение назад; Размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание (словарь иностранных слов);Самоанализ ( толковый словарь русского языка); Самоанализ деятельности и её результатов (с точки зрения педагогики).  Классификация рефлексии Физическая (успел – не успел);Сенсорная (самочувствие: комфортно – дискомфортно);Интеллектуальная (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал); Духовная (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).  Классификация  рефлексииРефлексия настроения и эмоционального состояния;Рефлексия деятельности; Рефлексия содержания учебного материала. Рефлексия настроения и эмоционального состояния: Отражает внутреннее состояние ученика; Самочувствие ( комфортно – дискомфортно);  Является средством самопознания.  Моё настроение                     похоже на: Сравнить своё настроение с образом какого-либо животного (растения, цветка).           Маятник настроения  Рефлексия деятельностиДает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом; Дает возможность оценить активность каждого на разных этапах урока.  Плюс-минус-интересноЗаполняется таблица из трёх граф (устно или письменно): В графу «Плюс» записывается всё, что понравилось на уроке, информация, формы работы;В графу «минус» записывается всё, что не понравилось , непонятная или скучная информация; В графу «интересно» вписываются любопытные факты, что ещё хотели бы узнать по проблеме.  Анкетирование На уроке я работал  - Своей работой я  -Урок показался мне -За урок я  -Материал на уроке мне был  -Домашнее задание мне кажется -Активно/пассивноДоволен/не доволен Коротким/ длиннымНе устал/ устал Понятен/ не понятен    Полезен/ бесполезен    Интересен/ скучен Лёгким/ трудным   интересно/ не интересно  Условные знаки - – ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный; + – ответил по просьбе учителя , ответ правильный; Н – ответил по своей инициативе, но ответ неправильный; П- ответил по своей инициативе, ответ правильный; 0 – не ответил.  Светофор ( для 1 класса) Дети сигналят карточками: Зелёный – познавательно; Жёлтый – понравилось, но не всё; Красный – скучно, неинтересно.  Сказочное дерево  На дереве прикрепляют: Плод – урок прошел  плодотворно; Цветок – довольно хорошо; Зелёный листик – не очень интересно; Жёлтый лист – «пропащий» урок Комплимент Удачно закончить урок на положительной ноте: Комплимент-похвала; Комплимент в деловых качествах; Комплимент в чувствах.   Музыкальный тест  По окончании урока детям предлагается оценить своё  настроение по своеобразной восьмибальной системе: от «ми» до «ми» октавой выше. Нотки дети могут закреплять на общеклассном нотном стане или на личных. Можно углубиться и узнать минорное или мажорное было настроение (палочка нотки смотрит вниз или вверх)  Огонек общения   В конце урока дети дарят  цветы разного цвета, кому посчитают нужным. Например, Зелёный – самому умному (продуктивному) на уроке;  Розовый – самому вежливому в общении; Оранжевый – лучшему консультанту.  УтверждениеВыбери верное утверждение : Я сам не смог справиться с затруднением; У меня не было затруднений; Я только слушал предложения других; Я выдвигал идеи.  Рефлексия содержания учебного материалаЭта рефлексия используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. Эффективен приём незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма. Рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей», оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания ,,Я не знал… - Теперь я знаю…’’); приём анализа субъективного опыта и достаточно известный приём скинвейна, который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового. Лестница успеха Ученик помещает человечка (себя) на соответствующую ступеньку:                                                     уверен в своих знаниях                                    в основном уверен                       нужно ещё повторить  нуждаюсь в помощи                   Рефлексивный экран Сегодня я узнала…Мне было интересно… Мне было трудно…Теперь я могу…Я почувствовала, что …Я приобрела… Я научилась…Я смогу…Меня удивило…Я попробую…Семинар дал мне для работы…Мне захотелось…Мне сегодня удалось…Я получила от семинара…Для меня было открытием, что …На мой взгляд удалось… Я бы учла на будущее…На семинаре было важным… Завтра я хочу на уроке… Считаете ли Вы, что мы не напрасно провели эти минуты вместе?..Что учесть на будущее?..Зачем нам был нужен семинар?..                                                                                Выбери утверждение:  всё понял, могу помочь другим;всё понял;могу, но нужна помощь;ничего не понял;интересный;хороший;отличный;запомню надолго;однообразный;неинтересный;скучный.                                                   Список литературы: Ариян М.А. «Повышение самостоятельности учебного труда школьников при обучении иностранным языкам», журнал «ИЯШ» №6, 1999 год, с.17Винярская О.А.  «Развитие личности учащегося на уроках иностранного языка»,  журнал «Учитель.ru» , 2001Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. «Анализ современного урока». Практическое пособие.- Издательство «Учитель», Ростов-на-Дону, 2003 г.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 1. Научно-практическое пособие. - Издательство «Учитель», Ростов-на-Дону, 2004 г.Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М., «Обучение жизненно важным навыкам в школе: пособие для классных руководителей». – СПб.: Издательство «Образование – Культура», 2002г.«Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения. Рекомендации для опытьно-экспериментальной работы школы./под ред.А.Г.Каспржак и др. – Национальный фонд подготовки кадров. Институт новых технологий образования. – М.: Просвещение, 2004гСоколова Л.А. «Рефлексивный компонент деятельности, как необходимое условие развития учителя и учащихся», журнал «Иностранные языки в школе» №1,2005г Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе -  М.: «Сентябрь», 1996 Всем   спасибо!

file_name: Технологии в учебном процессе.pptx

alt: Технологии рефлексии в учебном процессе

description:
								Технологии рефлексиив учебном процессе.

Подготовила учитель начальных классов
Катышева Наталья Альбертовна

alt: Цель рефлексии на уроке Р ефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе

description:
 Цель рефлексии на уроке

Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

description:
Рефлексия

От лат. reflexio – обращение назад;
Размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание (словарь иностранных слов);
Самоанализ ( толковый словарь русского языка);
Самоанализ деятельности и её результатов (с точки зрения педагогики).

alt: Классификация рефлексии Физическая ( успел – не успел );

description:
Классификация рефлексии

Физическая (успел – не успел);
Сенсорная (самочувствие: комфортно – дискомфортно);
Интеллектуальная (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);
Духовная (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

description:
Классификация  рефлексии

Рефлексия настроения и эмоционального состояния;
Рефлексия деятельности;
Рефлексия содержания учебного материала.

alt: Моё настроение похоже на:

description: Моё настроение                     похоже на:

alt: Маятник настроения

description: Маятник настроения

description:
Рефлексия деятельности

Дает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом;
Дает возможность оценить активность каждого на разных этапах урока.

description:
Плюс-минус-интересно

Заполняется таблица из трёх граф (устно или письменно):
В графу «Плюс» записывается всё, что понравилось на уроке, информация, формы работы;
В графу «минус» записывается всё, что не понравилось , непонятная или скучная информация;
В графу «интересно» вписываются любопытные факты, что ещё хотели бы узнать по проблеме.

alt: Анкетирование На уроке я работал -

description:
Анкетирование

На уроке я работал  -
Своей работой я  -
Урок показался мне -
За урок я  -
Материал на уроке мне был  -

Домашнее задание мне кажется -

Активно/пассивно
Доволен/не доволен
Коротким/ длинным
Не устал/ устал
Понятен/ не понятен
   Полезен/ бесполезен
   Интересен/ скучен
Лёгким/ трудным
   интересно/ не интересно

alt: Сказочное дерево На дереве прикрепляют:

alt: Утверждение Выбери верное утверждение :

description:
Утверждение

Выбери верное утверждение :

Я сам не смог справиться с затруднением;
У меня не было затруднений;
Я только слушал предложения других;
Я выдвигал идеи.

alt: Рефлексия содержания учебного материала

description:
Рефлексия содержания учебного материала

Эта рефлексия используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. Эффективен приём незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма. Рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей», оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания ,,Я не знал… - Теперь я знаю…’’); приём анализа субъективного опыта и достаточно известный приём скинвейна, который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового.

alt: Рефлексивный экран Сегодня я узнала…

description:
Рефлексивный экран

Сегодня я узнала…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Теперь я могу…
Я почувствовала, что …
Я приобрела…
Я научилась…
Я смогу…
Меня удивило…
Я попробую…
Семинар дал мне для работы…
Мне захотелось…
Мне сегодня удалось…
Я получила от семинара…
Для меня было открытием, что …
На мой взгляд удалось…
Я бы учла на будущее…
На семинаре было важным…
Завтра я хочу на уроке…
Считаете ли Вы, что мы не напрасно провели эти минуты вместе?..
Что учесть на будущее?..
Зачем нам был нужен семинар?..

alt: Выбери утверждение: всё понял, могу помочь другим; всё понял; могу, но нужна помощь; ничего не понял; интересный; хороший; отличный; запомню надолго; однообразный; неинтересный; скучный

description:
Список литературы:

Ариян М.А. «Повышение самостоятельности учебного труда школьников при обучении иностранным языкам», журнал «ИЯШ» №6, 1999 год, с.17
Винярская О.А.  «Развитие личности учащегося на уроках иностранного языка»,  журнал «Учитель.ru» , 2001
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. «Анализ современного урока». Практическое пособие.- Издательство «Учитель», Ростов-на-Дону, 2003 г.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 1. Научно-практическое пособие. - Издательство «Учитель», Ростов-на-Дону, 2004 г.
Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М., «Обучение жизненно важным навыкам в школе: пособие для классных руководителей». – СПб.: Издательство «Образование – Культура», 2002г.
«Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения. Рекомендации для опытьно-экспериментальной работы школы./под ред.А.Г.Каспржак и др. – Национальный фонд подготовки кадров. Институт новых технологий образования. – М.: Просвещение, 2004г
Соколова Л.А. «Рефлексивный компонент деятельности, как необходимое условие развития учителя и учащихся», журнал «Иностранные языки в школе» №1,2005г
 Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе -  М.: «Сентябрь», 1996

alt: Всем спасибо!

description: Всем   спасибо!

intro: Один из принципов развивающего обучения – принцип активности и сознательности. Ребёнок может быть активен, если осознаёт цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным. Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии.Этому и посвящена презентация.

title: Презентация "Технологии рефлексии в учебном процессе."


extracted_text: ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-интернат «Журавушка»Презентация «Что съест щенок?»(для интерактивной доски)Подготовила Фиклеева Е.С.2016 г.

file_name: Презентация (Что съест щенок)- инт. доска..pptx

description:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-интернат «Журавушка»

Презентация
 «Что съест щенок?»
(для интерактивной доски)

Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

intro: Для формирования представлений о природном окружении в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Что съест щенок?» (для интерактивной доски).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text: Лекторий для родителей первоклассников на тему:«Бирги классчыларны школага чанчыктырары»Аксы-Барлык суурнун МАНБОШ-ның эге класс башкызы:                                                                                Ооржак Чойгана Чарлыковнас. Аксы-Барлык, 2019 Лекторийниң  айтырыглары:1. Кичээл үезинде.2. Башкының  болгаш ада-иелерниң улуг  харыысалгалыг  үези.3. Уругларның  кичээнгейи. Уруун  школаже  белеткеп турар  γеде  ада-иелер дараазында чγγлдерже кичээнгей салыр болза эки. Номчудуп  ѳѳредири. Бижип  ѳѳредири. Бирги классчыларны школага чаңчыктырар γени  γш кол чадага чарып турар:Бирги чада – хγннγн-не  ѳѳренип эгелээнден организм  γргγлчγ кγжениишкинде  турар, ооң чылдагаанындан  уруглар аажок шылаар. Ону «физиологтуг  шуурган» деп  адап турар, ол 2-3 неделя уламчылаар. Ийиги чада – ѳѳредилгениң негелделеринге  болгаш  сагылга-чурумга  организм  долузу-биле  эвес-даа болза, чаңчыгып  эгелээр, ынчалза-даа  уругларның  кγжγ дѳмей-ле чедишпес. 1-ги чадага кѳѳрде «шуурган» чоорту  оожургап  орар. Үшкү чада – сагылга-чурум болгаш ѳѳредилгениң  негелделеринге организм чаңчыгып, улуг  кγжениишкин γндγрбестей  бээр болгаш уругларның мага-боду 40 минута олурарынга, бижип, номчуп, класска бодун шын алдынарынга чаңчыга  бээр. Бо 3-кγ чадазы 5-6 неделя азы октябрь 10-15 γезинге чедир уламчылаар, а эң-не нарыны 1-ги болгаш 4-кү неделя деп санап турар. Школага чаңчыгыышкынның  тγңнели уругнуң  кадыының  байдалындан, хγн чурумун  шын  сагып  турарындан, бажыңында  амыдыралының байдалындан  кол хамааржыр. Ынчангаш бажыңга аргалыг-ла болза бо γеде  кандыг-даа чѳрүлдээлер, коргуушкуннар  турбас  ужурлуг. Ол чокка-ла силерниң  тѳлуңер  школага бар турган кγжγн γндγрγп, могап-турупкан болганда, силер ону дыштандырып, сорук киирер болзуңарза эки. Бодамчалыг тургускан хγн чуруму деп чγл?Чаңгыс  ол-ла γеде онаалгазын кγγседири, агаарга чедир дыштанып ойнаары, γезинде эки  тоттур чемненири, чедир удууру: чаңгыс γеде  чыттырып, ол-ла  γеде  оттурур ѳѳредип  алыры  чугула. 		Онаалга  кылырда  1-2 шак дургузунда кылып  болбас, 30 минутадан  γр олуртуру хоруглуг, ол аразында 15 минута болгаш дыштандырарын  сγмелеп турар. 	Онаалганы кежээ эвес, а 3-4 шак γезинде кылза эптиг. Кежээ уругларның кγжγ эвээжеп, шылай берген боор. 	Онаалганы  чиигинден бергезинче кылза эки.		Телевизор мурнунга 40-45 минутадан хѳй олуруп болбас. Экрандан 2 метрден 5 метр чедир ырадыр олурза эки. Хүн чурумун сагываска:ажылдаар кγжγ эвээш; шаа чок; кичээнгейи  кошкак; дыңнап  билбес;могаттыныычал  болур. Бо  үеде  уругларыңарны  черле  кончувайн, хол  дээп ыглатпайн, бγгγ  кγжγңерни  чыып  шыдажып, кѳгγдγңер. Эки ѳѳреникчи  болу  бээри  кандыг-бир  чγвениң  дораан  бγтпези-биле  бир  дѳмей, чоорту  кээр. Ол  бγгγ  силерниң, ада-иелерниң болгаш  башкының  кады, шын ажылдажылгаңардан, күжениишкиниңерден хамааржыр. Чүнү канчалза экил?Кончувас; хол дээп ыглатпас; бγгγ  кγжγңерни чыып шыдажыңар; кѳгγдγңер.  Кγжениишкинниг  ажылдап,  ажы-тѳлγңерге улуг  кичээнгейлиг  болуруңарны  кγзедим! Кичээнгейлиг болганыңар дээш, улуу-биле четтирдим!

file_name: Лекторий для родителей первоклассников.pptx

alt: Лекторий для родителей первоклассников на тему: «Бирги классчыларны школага чанчыктырары»

description:
Лекторий для родителей первоклассников на тему:«Бирги классчыларны школага чанчыктырары»

Аксы-Барлык суурнун МАНБОШ-ның
 эге класс башкызы:                                                                                Ооржак Чойгана Чарлыковна

с. Аксы-Барлык, 2019

description:
Лекторийниң  айтырыглары:

1. Кичээл үезинде.

2. Башкының  болгаш ада-иелерниң улуг  харыысалгалыг  үези.

3. Уругларның  кичээнгейи.

description:
Бирги классчыларны школага чаңчыктырар γени  γш кол чадага чарып турар:

Бирги чада – хγннγн-не  ѳѳренип эгелээнден организм  γргγлчγ кγжениишкинде  турар, ооң чылдагаанындан  уруглар аажок шылаар. Ону «физиологтуг  шуурган» деп  адап турар, ол 2-3 неделя уламчылаар.

description:
Бодамчалыг тургускан хγн чуруму деп чγл?

Чаңгыс  ол-ла γеде онаалгазын кγγседири, агаарга чедир дыштанып ойнаары, γезинде эки  тоттур чемненири, чедир удууру: чаңгыс γеде  чыттырып, ол-ла  γеде  оттурур ѳѳредип  алыры  чугула.

description:
Хүн чурумун сагываска:

ажылдаар кγжγ эвээш;
шаа чок;
кичээнгейи  кошкак;
дыңнап  билбес;
могаттыныычал  болур.
Бо  үеде  уругларыңарны  черле  кончувайн, хол  дээп ыглатпайн, бγгγ  кγжγңерни  чыып  шыдажып, кѳгγдγңер. Эки ѳѳреникчи  болу  бээри  кандыг-бир  чγвениң  дораан  бγтпези-биле  бир  дѳмей, чоорту  кээр. Ол  бγгγ  силерниң, ада-иелерниң болгаш  башкының  кады, шын ажылдажылгаңардан, күжениишкиниңерден хамааржыр.

description:
Чүнү канчалза экил?

Кончувас;
 хол дээп ыглатпас;
бγгγ  кγжγңерни чыып шыдажыңар;
кѳгγдγңер.

alt: Кγжениишкинниг ажылдап, ажы-тѳлγңерге улуг кичээнгейлиг болуруңарны кγзедим !

intro: Презентация лектория для родительского собрания первоклассников (на тувинском языке). Адаптация первоклассников к школе это важный этап обучения и воспитания детей младшего школьного возраста. В этот период первоклассники и их родители испытывают некоторые трудности в обучении первоклассников, на которых нужно обратить внимание. В этом поможет целенаправленная работа классного руководителя первоклассников.

title: Лекторий для родителей первоклассников.


extracted_text: Системно-деятельностный подходна уроках  математики Системно – деятельностный  подход -это переход к построению стандартов нового поколения с ориентацией на итоговые результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов.   Требования ФГОС ООО к современному уроку1. Целеполагание 2. Мотивация 3. Практическая значимость знаний и способов деятельности4. Отбор содержания5. Построение этапов урока по схеме: постановка  учебного задания- деятельность обучающихся – подведение итога  деятельности – контроль процесса и степени выполнения – рефлексия6. Необходимость использования разнообразных эффективных приемов организации результативной образовательной деятельности обучающихся 7. Подведение итогов каждого этапа урока8. Наличие блоков самостоятельного получения знаний обучающимися9. Организация парной и групповой работы10. Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля11. Рефлексия как осознание себя в процессе деятельности12. Качественная положительная оценка деятельности обучающихся13. Минимализация и вариативность домашнего  задания14. Организация психологического комфорта и условий здоровьесбережения на уроке Типы уроковурок «открытия нового знания»урок рефлексииурок развивающего контроляурок общей дидактической направленности.  Структура урока «открытия» нового знания в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид: Мотивирование учебной деятельностиАктуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действииВыявление места и причины затрудненияПостроение проекта выхода из затрудненияРеализация построенного проектаПервичное закрепление с проговариванием во внешней речиСамостоятельная работа по эталонуВключение в систему знаний и повторениеРефлексия учебной деятельности на уроке  Этап мотивации к учебной деятельностиУ  – узнать …Р– развить …О – обобщить …К – конкретизировать, корректировать … Я хороший.  Я всё знаю.  Я всё умею.        Я буду стараться.У меня всё получится. Этап актуализации опорных знаний На данном этапе формируются следующие УУД: познавательные: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую;  составлять математические рассказы на основе простейших математических моделей; коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме  Интеллектуальная разминкаЧто называют отношением двух чисел?Что показывает отношение двух чисел?Что такое пропорция?Сформулируйте основное свойство пропорции.Какие перестановки членов пропорции снова приводят к верным пропорциям?Выразите неизвестные переменные a, b, c, d: a : b = c : d. Заполните * числами, чтобы пропорции были верными:                     13 : 18 = 26 : * ;        15 : 24 = * : 72. Этап вхождения в темуобсуждение творческой части домашнего задания Этап формулирования темы урока, постановки цели и составления плана урокаДанный этап урока способствует формированию коммуникативных УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; регулятивных УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Этап открытия нового знания      На данном этапе формируются следующие УУД: познавательные: умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; регулятивные: умение работать по коллективно составленному плану.  Прямая и обратная пропорциональная зависимости Обратная пропорциональная зависимость – это зависимость, в которой с увеличением (уменьшением) одной величины в несколько раз, вторая уменьшается                     ( увеличивается ) во столько же раз.Прямая пропорциональная зависимость – это зависимость, в которой с увеличением (уменьшением) одной величины в несколько раз, вторая увеличивается (уменьшается) во столько же раз. Этап первичного осмысления и закрепления знаний с проговариванием во внешней речиНа данном этапе формируются следующие УУД: регулятивные: умение проговаривать последовательность действий на уроке; коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других. Графический диктант                                Ответы    ^ _ ^ _ ^ _ _ ^  Физминутка Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль                                                 Задача 2     Для изготовления 18 одинаковых медалей потребуется 27 г серебра. Сколько серебра потребуется на изготовление 98 таких медалей?                                                    Задача 1 Пассажирский поезд, двигаясь со скоростью 90 км/ч от Улан –Удэ до Сочи, находится в пути 7 суток. С какой  скоростью должен двигаться скорый поезд, чтобы прибыть на место назначения за 5 суток?  Этап развития умений Включение в систему знаний и повторение «Светофор»Базовые вопросы:Какие величины называют прямо пропорциональными? Какие величины называют обратно пропорциональными? Домашнее задание:п. 4.4 изучить теоретический                                                                      материал № 13 (а,г) (Н);  № 14 (П);  №15 (М)  Придумать по одному примеру прямой , обратной пропорциональной зависимости, и зависимости, не являющейся ни той и ни другой. Что на уроке было главным?Что нового сегодня узнали?Какую цель мы поставили в начале урока?Достигли ли вы цели? рефлексия

file_name: к выступлению.pptx

alt: Системно-деятельностный подход на уроках математики

description:
Системно – деятельностный  подход -

это переход к построению стандартов нового поколения с ориентацией на итоговые результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов.

description:
  Требования ФГОС ООО к современному уроку

1. Целеполагание
2. Мотивация
3. Практическая значимость знаний и способов деятельности
4. Отбор содержания
5. Построение этапов урока по схеме: постановка  учебного задания- деятельность обучающихся – подведение итога  деятельности – контроль процесса и степени выполнения – рефлексия
6. Необходимость использования разнообразных эффективных приемов организации результативной образовательной деятельности обучающихся

alt: Подведение итогов каждого этапа урока 8

description:
7. Подведение итогов каждого этапа урока
8. Наличие блоков самостоятельного получения знаний обучающимися
9. Организация парной и групповой работы
10. Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля
11. Рефлексия как осознание себя в процессе деятельности
12. Качественная положительная оценка деятельности обучающихся
13. Минимализация и вариативность домашнего  задания
14. Организация психологического комфорта и условий здоровьесбережения на уроке

description:
Типы уроков

урок «открытия нового знания»
урок рефлексии
урок развивающего контроля
урок общей дидактической направленности.

description:
Структура урока «открытия» нового знания в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид:

Мотивирование учебной деятельности
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Выявление места и причины затруднения
Построение проекта выхода из затруднения
Реализация построенного проекта
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Самостоятельная работа по эталону
Включение в систему знаний и повторение
Рефлексия учебной деятельности на уроке

alt: Этап мотивации к учебной деятельности

description:
Этап мотивации к учебной деятельности

У  – узнать …
Р– развить …
О – обобщить …
К – конкретизировать, корректировать …

alt: Я хороший. Я всё знаю. Я всё умею

description:
Я хороший.

  Я всё знаю.

  Я всё умею.

        Я буду стараться.

У меня всё получится.

alt: Этап актуализации опорных знаний

description:
Интеллектуальная разминка

Что называют отношением двух чисел?
Что показывает отношение двух чисел?
Что такое пропорция?
Сформулируйте основное свойство пропорции.
Какие перестановки членов пропорции снова приводят к верным пропорциям?
Выразите неизвестные переменные a, b, c, d: a : b = c : d.
Заполните * числами, чтобы пропорции были верными:
                    13 : 18 = 26 : * ;        15 : 24 = * : 72.

alt: Этап вхождения в тему обсуждение творческой части домашнего задания

description:
Этап формулирования темы урока, постановки цели и составления
плана урока

Данный этап урока способствует формированию
 коммуникативных УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
 регулятивных УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

alt: Этап открытия нового знания

alt: Обратная пропорциональная зависимость – это зависимость, в которой с увеличением ( уменьшением ) одной величины в несколько раз, вторая уменьшается ( увеличивается ) во столько…

description:
Обратная пропорциональная зависимость – это зависимость, в которой с увеличением (уменьшением) одной величины в несколько раз, вторая уменьшается
           ( увеличивается ) во столько же раз.

Прямая пропорциональная зависимость – это зависимость, в которой с увеличением (уменьшением) одной величины в несколько раз, вторая увеличивается (уменьшается) во столько же раз.

description:
Этап первичного осмысления и закрепления знаний с проговариванием во внешней речи

На данном этапе формируются следующие УУД: регулятивные: умение проговаривать последовательность действий на уроке; коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

alt: Графический диктант

alt: Физминутка

description: Физминутка

alt: Светофор» Базовые вопросы: Какие величины называют прямо пропорциональными?

description:
«Светофор»Базовые вопросы:

Какие величины называют прямо пропорциональными?

Какие величины называют обратно пропорциональными?

description:
Домашнее задание:

п. 4.4 изучить теоретический                                                                      материал
 № 13 (а,г) (Н);  № 14 (П);  №15 (М)
 Придумать по одному примеру прямой , обратной пропорциональной зависимости, и зависимости, не являющейся ни той и ни другой.

description:
Что на уроке было главным?
Что нового сегодня узнали?
Какую цель мы поставили в начале урока?
Достигли ли вы цели?

рефлексия

доп. образование детей

group: Другое

title: Применение элементов технологии системно – деятельностного подхода на уроках математики


extracted_text: Система  подготовки учащихся  к ЕГЭ по математике. Единый государственный экзамен по математике – серьёзное испытание в жизни каждого выпускника школы. Существенная особенность ЕГЭ по математике – он является обязательным для всех учащихся 11 классов и  основная его цель – независимая экспертиза качества знаний. Контрольные измерительные материалы ЕГЭ разных годов ориентируют и учителя, и обучающихся на полноценное изучение курсов алгебры и начал анализа и геометрии по учебникам из Федерального перечня. Первоочередная задача изучения курса математики – это качественное изучение предмета на базовом уровне. Анализ итогов ЕГЭ по математике показывает, что у учащихся  при выполнении заданий базового и повышенного уровня наибольшие затруднения вызывают следующие темы: тригонометрические уравнения;область определения сложной функции;использование графика функции при решении неравенства;преобразование корня и степени и нахождение их значения;свойства функции;нахождение углов между плоскостями и прямыми;использование графика в решение задач с параметрами. Цели и задачиПодготовить всех обучающихся к успешной сдаче ЕГЭ с хорошим качествомДля этого необходимо:Учителю  обладать необходимыми компетенциями Совершенствовать структуру и содержание учебного материала в ходе подготовки к ЕГЭСистематизировать  повторение программного материалаОтработать тестовые технологии в ходе работы с контрольно-измерительными материалами через личностно-ориентированный подход Схема подготовкиНаправления деятельности учителя математики по подготовке учащихся к ЕГЭ1. Методическая подготовка учителя к ЕГЭ3. Организация вводного, текущего и итогового повторения 2.Психологическая подготовка учащихся6. Диагностика и анализ качества ЗУН учащихся по материалам ЕГЭ4. Создание банка тестовых заданий5. Организация самостоятельной работы учащихся Методическая подготовка учителя к           ЕГЭЗнакомиться с нормативными документами по проведению ЕГЭПовышать свой уровень профессиональной грамотности (развивать свои способности при решении заданий части С) Психологическая подготовкаОбучение приему «Движение вверх-вниз»Обучение жесткому самоконтролю времениОбучение оценке трудности заданий и разумному выбору этих заданийОбучение прикидке границ результатов и минимальной подстановке как способам проверки результатов Организация повторенияВводное повторениеТекущее повторение (по горизонтали)Итоговое повторение (по вертикали)«Числа и вычисления»«Функции»« Выражения и преобразования»«Уравнения и неравенства»«Геометрические фигуры и их свойства»Повторение, ориентированное на индивидуальный уровень подготовки учащегося Создание банка тестовых заданийСоздание тестов по основным темам курсаТренировочные тестыИтоговые тестыТесты прошлых летТесты пробных экзаменов Организация самостоятельной работыРабота учащихся по сборникам подготовки к ЕГЭОрганизация самостоятельной работы по материалам в интернете http://www.resolventa.ru/ http://www.resolventa.ru/ http://www.alexlarin.com Для качественной подготовки к ЕГЭ созданы сайты, обеспечивающий  поддержку работы учителя и самостоятельную работу учащихся по подготовке к сдаче экзамена.  http://reshuege.ru/ http://reshuege.ru/ http://reshuege.ru/ http://www.fipi.ru/ www.edu.ru http://live.mephist.ru http://www.school-tests.ru/ http://www.school-tests.ru/ http://www.school-tests.ru/ Однако…Демонстрационный вариант ЕГЭ может сильно отличаться от того варианта, который даётся на экзамене.  Необходимо  не просто “натаскаться” на задачах демонстрационного материала,  но и изучить принципы и методы решения различных задач. Нельзя научить человека на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь!

file_name: Система подготовки учащихся к ЕГЭ по математике.pptx

alt: Система подготовки учащихся к

alt: Контрольные измерительные материалы

alt: тригонометрические уравнения; область определения сложной функции; использование графика функции при решении неравенства; преобразование корня и степени и нахождение их значения; свойства функции; нахождение углов между…

description:
тригонометрические уравнения;
область определения сложной функции;
использование графика функции при решении неравенства;
преобразование корня и степени и нахождение их значения;
свойства функции;
нахождение углов между плоскостями и прямыми;
использование графика в решение задач с параметрами.

description:
Цели и задачи

Подготовить всех обучающихся к успешной сдаче ЕГЭ
с хорошим качеством

Для этого необходимо:
Учителю  обладать необходимыми компетенциями
 Совершенствовать структуру и содержание учебного материала в ходе подготовки к ЕГЭ
Систематизировать  повторение программного материала
Отработать тестовые технологии в ходе работы с контрольно-измерительными материалами через личностно-ориентированный подход

description:
Схема подготовки

Направления деятельности учителя математики по подготовке учащихся к ЕГЭ

1. Методическая подготовка учителя к ЕГЭ

3. Организация вводного, текущего и итогового повторения

2.Психологическая подготовка учащихся

6. Диагностика и анализ качества ЗУН учащихся по материалам ЕГЭ

4. Создание банка тестовых заданий

5. Организация самостоятельной работы учащихся

alt: Методическая подготовка учителя к

description:
Методическая подготовка учителя к           ЕГЭ

Знакомиться с нормативными документами по проведению ЕГЭ
Повышать свой уровень профессиональной грамотности (развивать свои способности при решении заданий части С)

description:
Психологическая подготовка

Обучение приему «Движение вверх-вниз»
Обучение жесткому самоконтролю времени
Обучение оценке трудности заданий и разумному выбору этих заданий
Обучение прикидке границ результатов и минимальной подстановке как способам проверки результатов

description:
Организация повторения

Вводное повторение
Текущее повторение (по горизонтали)
Итоговое повторение (по вертикали)
«Числа и вычисления»
«Функции»
« Выражения и преобразования»
«Уравнения и неравенства»
«Геометрические фигуры и их свойства»
Повторение, ориентированное на индивидуальный уровень подготовки учащегося

alt: Создание банка тестовых заданий

description:
Создание банка тестовых заданий

Создание тестов по основным темам курса
Тренировочные тесты
Итоговые тесты
Тесты прошлых лет
Тесты пробных экзаменов

alt: Организация самостоятельной работы

description:
Организация самостоятельной работы

Работа учащихся по сборникам подготовки к ЕГЭ
Организация самостоятельной работы по материалам в интернете

alt: Однако… Демонстрационный вариант

description:
Однако…

Демонстрационный вариант ЕГЭ может сильно отличаться от того варианта, который даётся на экзамене.
 Необходимо  не просто “натаскаться” на задачах демонстрационного материала,  но и изучить принципы и методы решения различных задач.

Нельзя научить человека на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь!

intro:
Направления деятельности учителя математики при подготовке учащихся к Единому государственному экзамену.
Единый государственный экзамен по математике – серьёзное испытание в жизни каждого выпускника школы. Существенная особенность ЕГЭ по математике – он является обязательным для всех учащихся 11 классов и  основная его цель – независимая экспертиза качества знаний.Презентация

title: Презентация "Система подготовки учащихся к ЕГЭ по математике".


extracted_text: МассивExcelAccessWord Массив – это упорядоченная последовательность, состоящая из фиксированного количества величин одного типа.месяц123456789101112t°-10-20214101912111-24 Правила оформленияУ каждого массива есть имя, которое дает ему программист.У массива есть размер, то есть количество составляющих его элементов.Все элементы массива пронумерованы.Каждый элемент массива задается своим значением и порядковым номером, т.е. индексом.Т – имя массиваT(12) – в массиве Т 12 элементовT[i] – элемент массиваT[12] – 12-ый элемент массива Оформление массива на языке ПаскальVAR имя массива:ARRAY[индекс первого элемента массива..индекс последнего элемента массива] OF тип элементов массива;Например:Var  T: array[1..12] of integer;  Ввод элементов массива с клавиатурыProgram MVV;Var  T: array[1..12] of integer; i:integer;Begin	FOR i:=1 TO 12 do begin WRITE(' T[ ', i , ' ]=');READLN( T[i]);end;End. Оформление массива в отдельном окнеProgram MVV;Uses crt;Var  T: array[1..12] of integer; i:integer;Begin	clrscr;FOR i:=1 TO 12 do begin WRITE(' T[ ', i , ' ]=');READLN( T[i]);end;End.Задача №1: заполните массив А(10) так, чтобы элемент массива совпадал с его номером. Задача №1: заполните массив А(10) так, чтобы элемент массива совпадал с его номером.Program M1;Uses crt;Var  A: array[1..10] of integer; i:integer;Begin	 clrscr;FOR i:=1 TO 10 do begin A[ i ]:= i;WRITE(' A[ ', i , ' ]= ', A[i]);end;End.Задача №2: заполните массив B(15) так, чтобы элемент массива был в 2 раза больше своего индекса. Задача №2: заполните массив B(15) так, чтобы элемент массива был в 2 раза больше своего индекса.Program M2;Uses crt;Var  B: array[1..15] of integer; i:integer;Begin	 clrscr;FOR i:=1 TO 15 do begin B[ i ]:= 2*i;WRITE(' B[ ', i , ' ]= ', B[i]);end;End.Задача №3: заполните массив C(20) целыми числами из промежутка [-10; 10). Ввод элементов массива с помощью счётчика случайных чиселC[i] принадлежит промежутку (A; B]C[i] := A + random (B – A) Program M3;Uses crt;Var  C: array[1..20] of integer; i:integer;Begin	clrscr;FOR i:=1 TO 20 do begin C[ i ]:= -10 + random(20);WRITE(' C[ ', i , ' ]= ', C[i]);end;End.Задача №3: заполните массив C(20) целыми числами из промежутка (-10; 10].

alt: Массив Excel Access Word

description:
Массив

Excel

Access

Word

description:
Массив – это упорядоченная последовательность, состоящая из фиксированного количества величин одного типа.

месяц

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

t°

-10

-2

0

2

14

10

19

12

11

1

-2

4

description:
Правила оформления

У каждого массива есть имя, которое дает ему программист.
У массива есть размер, то есть количество составляющих его элементов.
Все элементы массива пронумерованы.
Каждый элемент массива задается своим значением и порядковым номером, т.е. индексом.

Т – имя массива
T(12) – в массиве Т 12 элементов
T[i] – элемент массива
T[12] – 12-ый элемент массива

alt: Оформление массива на языке Паскаль

description:
Оформление массива на языке Паскаль

VAR имя массива:ARRAY[индекс первого элемента массива..индекс последнего элемента массива] OF тип элементов массива;

Например:
Var  T: array[1..12] of integer;

alt: Ввод элементов массива с клавиатуры

description:
Ввод элементов массива с клавиатуры

Program MVV;
Var  T: array[1..12] of integer; i:integer;
Begin
FOR i:=1 TO 12 do begin
WRITE(' T[ ', i , ' ]=');
READLN( T[i]);end;
End.

alt: Оформление массива в отдельном окне

description:
Оформление массива в отдельном окне

Program MVV;
Uses crt;
Var  T: array[1..12] of integer; i:integer;
Begin	clrscr;
FOR i:=1 TO 12 do begin
WRITE(' T[ ', i , ' ]=');
READLN( T[i]);end;
End.

Задача №1: заполните массив А(10) так, чтобы элемент массива совпадал с его номером.

alt: Задача №1 : заполните массив А(10) так, чтобы элемент массива совпадал с его номером

description:
Задача №1: заполните массив А(10) так, чтобы элемент массива совпадал с его номером.

Program M1;
Uses crt;
Var  A: array[1..10] of integer; i:integer;
Begin	 clrscr;
FOR i:=1 TO 10 do begin
 A[ i ]:= i;
WRITE(' A[ ', i , ' ]= ', A[i]);end;
End.

Задача №2: заполните массив B(15) так, чтобы элемент массива был в 2 раза больше своего индекса.

alt: Задача №2 : заполните массив B(15) так, чтобы элемент массива был в 2 раза больше своего индекса

description:
Задача №2: заполните массив B(15) так, чтобы элемент массива был в 2 раза больше своего индекса.

Program M2;
Uses crt;
Var  B: array[1..15] of integer; i:integer;
Begin	 clrscr;
FOR i:=1 TO 15 do begin
 B[ i ]:= 2*i;
WRITE(' B[ ', i , ' ]= ', B[i]);end;
End.

Задача №3: заполните массив C(20) целыми числами из промежутка [-10; 10).

description:
Ввод элементов массива с помощью счётчика случайных чисел

C[i] принадлежит промежутку (A; B]
C[i] := A + random (B – A)

alt: Program M3; Uses crt; Var C: array[1

description:
Program M3;
Uses crt;
Var  C: array[1..20] of integer; i:integer;
Begin	clrscr;
FOR i:=1 TO 20 do begin
 C[ i ]:= -10 + random(20);
WRITE(' C[ ', i , ' ]= ', C[i]);end;
End.

Задача №3: заполните массив C(20) целыми числами из промежутка (-10; 10].

intro: Презентация поможет в доступной форме объяснить обучающимся особенности программирования линейного массива на языке программирования Паскаль. Презентация содержит пример массива, его определение, правила оформления и различные способы заполнения массива. Особое внимание уделяется вопросу заполнения массива случайными числами. Способы заполнения массива рассмотрены на конкретных примерах, что поможет ученикам лучше усвоить новый материал.

title: Презентация по информатике на тему "Программирование массива" (9 класс)


extracted_text: «Йосемити парк»«Yosemite National Park » Национальный парк, расположенный в округах Марипоса и Туоломни  штата Калифорния, США. Занимает площадь в 3081 км² и находится на западных склонах горного хребта Сьерра-Невада. Славится своими ландшафтами и природой: впечатляющие гранитные скалы, водопады, реки с чистой водой, рощи секвойядендронов и богатое биологическое разнообразие (около 89 % парка считается зоной дикой природы). В 1984 году парк получил статус. Каждый год парк посещают около 3 млн человек; большинство останавливается только в долине Йосемити. Расположенный на высоте от 600 до 4000 м над уровнем моря, парк включает пять основных зон растительности: густые заросли кустарников и дубов, нижний горный лес, верхний горный лес, субальпийский и альпийский пояса. Из 7000 видов растений, растущих в Калифорнии, приблизительно половина встречается в горах Сьерра-Невады, а пятая часть — на территории самого парка. Здесь в результате редкой геологической формации и уникальных почв удобное место для произрастания более чем 160 редких видов растений. National Park located in the districts of Mariposa and Tuolomne of California, USA. Covers an area of 3081 km2 and is situated on the Western slopes of the Sierra Nevada. Known for its landscapes and nature: spectacular granite cliffs, waterfalls, rivers with clean water, groves of sequoiadendron and rich biological diversity (about 89 % of the Park is the wildlife area). In 1984, the Park got the status. Each year the Park is visited by about 3 million people; most just stop in the Yosemite valley.Located at an altitude of from 600 to 4000 m above sea level, the Park includes five main zones of vegetation: dense shrubs and oaks, lower mountain forest, upper mountain forest, subalpine and Alpine belts. Out of 7,000 species of plants growing in California, approximately half is found in the mountains of the Sierra Nevada, and the fifth is on the territory of the Park. Here in the Park, with rare local geologic formations and unique soils a convenient place for the growth of more than 160 rare plants. До настоящего времени среди историков ведутся дебаты относительно того, кто первым из европейцев увидел долину Йосемити. Осенью 1833 года Джозеф Реддефорд Уолкер возможно, первый увидел долину — в своих последующих записях он рассказал, что возглавлял группу охотников, которая пересекала Сьерра-Неваду и вплотную подошла к краю долины, которая уходила вниз «более чем на милю». Его отряд также первым оказался в роще деревьев секвойядендрон Туоломни, став, таким образом, первыми неместными жителями, кто увидел эти гигантские деревья.Часть территории Сьерра-Невады, где расположен парк, долгое время считалась границей поселений европейцев, торговцев, охотников и путешественников. Однако этот статус изменился в 1848 году с открытием месторождений золота у подножий гор на западе. С этого момента торговая активность на этой территории резко увеличилась, в результате спровоцировав калифорнийскую золотую лихорадку. Приезжие начали уничтожать природные ресурсы, за счёт которых жили индейские племена. Первым достоверно известным белым человеком, увидевшим долину, следует считать Уильяма Абрамса который 18 октября 1849 года со своим отрядом аккуратно описал некоторые ориентиры долины, однако точно не известно, вступал ли он либо кто-нибудь из его отряда на эту землю. Однако не вызывает сомнений, что в 1850 году Джозеф Скрич  действительно спустился в долину Хетч-Хетчи и, более того, поселился здесь.Первое систематическое исследование территории парка было выполнено в 1855 году командой Алексея В. Вон-Шмидта  в рамках государственной программы исследования земель. To date, historians are arguing about who was the first European to see Yosemite valley. In the fall of 1833, Joseph Walker Reddeford perhaps first saw the valley, was in his subsequent writings he said that he headed the group of hunters that crossed the Sierra Nevada and very close to the edge of the valley, which had gone down "more than a mile". His group also first appeared in the grove of the giant Sequoia trees Tuolomne, becoming, thus, the first non-indigenous people who saw these giant trees.Part of the territory of the Sierra Nevada where the Park is located, has long been considered a barrier to European American settlers, traders, trappers, and travelers. However, this situation changed in 1848 with the discovery of gold deposits in the f.oothills on the West. From this point, trading activity in this area has increased dramatically in the ensuing California gold rush. The visitors began to destroy natural resources due to which Indian tribes lived. The first documented white man who saw the valley, should be considered of William Abrams which on 18 October 1849 with his squad carefully described some of the landmarks of the valley, but it is not known whether he joined or someone from his unit on this earth. However, there is no doubt that in 1850, Joseph Screech really came down to the valley hetchy and, moreover, settled here.The first systematic investigation of the Park was completed in 1855 by command of Alexey V. Von Schmidt in the framework of the state program of research lands ПОПУЛЯРНЫЕ МАРШРУТЫPOPULAR ROUTES Лост Арроу Спаер (The Lost Arrow Spire) является отдельностоящей гранитной колонной в долине Йосемити. Восхождение на ее вершину описано в известной среди альпинистов книге “Пятьдесят классический восхождений Северной Америки”. Альпинисты часто спускаются на ее вершину по канату, а обратно возвращаются, балансируя на канате, что хорощо видно на фотографии.Lost Arrow spear (The Lost Arrow Spire) is a detached pillar of granite in the Yosemite valley. The ascent to its summit is described in well-known among the mountaineers book “Fifty classic climbs of North America”. Climbers often descend to the top rope and return, balancing on a tightrope, that is well visible in the photo. Хаф Доум - гранитный купол, расположенный на восточном конце долины Йосемити. Гранитный гребень возвышается на высоту 1444 м над долиной.The half dome is a granite dome located at the Eastern end of Yosemite valley. The granite crest rises to a height of 1444 meters above the valley. Эль Капитан – гранитная формация в Национальном парке Йосемити высотой 910 м от нижнего уровня долины. Гранитный монолит является одним из популярных мест для скалолазов всего мира. El Capitan granite formation in Yosemite National Park with a height of 910 m from the lower level of the valley. The granite monolith is one of the popular places for rock-climbers of all world. Катедрал Рокс в Национальном парке Йосемити является еще одним популярным местом для скалолазов, восхождение считается высокой категории сложности.Cathedral rocks in Yosemite National Park is another popular destination for climbers, climbing is considered high complexity. С обзорной площадки Глейшер Пойнт открывается один из самых захватывающих пейзажей в Йосемити. На вершину Глейшер Пойнт можно добраться на автомобиле. With lookout glacier point offers one of the most spectacular scenery in Yosemite. To the top of glacier point can be reached by car. Дерево Вавона, имело высоту 69 м и 27 м в окружности. В 1881 году в его стволе был прорублен туннель, позволявший проезжать конным экипажам, а затем и автомобилям. Дерево было слегка наклонено, наклон увеличился, когда в дереве был прорезан туннель. Дерево в конечном итоге стало популярной туристической достопримечательностью Йосемити.The wood, had a height of 69 m and 27 m in circumference. In 1881, in his trunk was cut through the tunnel that allowed to pass carriages and then cars. The tree was slightly tilted, the tilt is increased, when the tree was cut through the tunnel. The tree eventually became a popular tourist attraction in Yosemite. Расположенное в Йосемити озеро Миррор названо благодаря почти идеальному отражению окружающего пейзажа (озеро Миррор в переводе означает Зеркальное озеро). Оно являет собой последние остатки большого ледникового озера, когда-то покрывавшего большую часть долины Йосемити в конце ледникового периода. В своей водной глади озеро отображает возвышающиеся красивые скалы Хаф Доум и Норт Доум.Located in Yosemite lake mirror named due to the almost perfect reflection of the surrounding scenery (lake mirror means Mirror lake). It represents the last remains of a large glacial lake that once covered much of Yosemite valley in the late glacial period. In the water of the lake displays a beautiful towering cliffs of Half dome and North dome. Расположенный в Национальном парке Йосемити Тафт Пойнт очень похож Глейшер Пойнт, с той лишь разницей, что отсюда открывается более широкий вид на долину и другие достопримечательности, такие как Йосемитский водопад и Эль-Капитан. Но главной достопримечательностью Тафт Пойнт является отвесная высокая гранитная скала. Тафт Пойнт практически не огражден, и поэтому гораздо опаснее в сравнении с Глейшер Пойнт.Located in Yosemite National Park Taft point is very similar glacier point, with the only difference that it offers a wider view of the valley and other attractions like Yosemite falls and El Capitan. But the main attraction of Taft point is steep, high granite rock. Taft point is practically not protected, and therefore much more dangerous compared to glacier point. Первую панораму Йосемити много посетителей видели с обзорной площадки Таннел Вью. Отсюда художниками было нарисовано столько картин, что Служба национальных парков США наименовала эту обзорную площадку Артист Пойнт (Пункт художников)First panorama of Yosemite lots of visitors seen from the observation platform Tunnel view. Here the artists had painted so many paintings that the national Park Service has named this scenic viewpoint Artist point (Point artists Скальная формация Три брата расположена к востоку от Эль-Капитана и состоит из трех вершин: Игл-Пик (самый верхний "брат"), среднего и нижнего "брата". Джон Мьюир считал, что с вершины Игл-Пик открывается самый красивый вид на долинуЙосемити.Rock formation the Three brothers is located East of El Captain and consists of three peaks: Eagle Peak (the uppermost "brother"), middle and lower "brother". John Muir believed that from the summit of Eagle Peak offers the most beautiful view of the valleyYosemite. Спасибо за внимание!Thank you for your attention!

file_name: Йосемити.pptx

alt: Йосемити парк» «Yosemite National

description:
«Йосемити парк»

«Yosemite National Park »

description:
National Park located in the districts of Mariposa and Tuolomne of California, USA. Covers an area of 3081 km2 and is situated on the Western slopes of the Sierra Nevada. Known for its landscapes and nature: spectacular granite cliffs, waterfalls, rivers with clean water, groves of sequoiadendron and rich biological diversity (about 89 % of the Park is the wildlife area). In 1984, the Park got the status. Each year the Park is visited by about 3 million people; most just stop in the Yosemite valley.

Located at an altitude of from 600 to 4000 m above sea level, the Park includes five main zones of vegetation: dense shrubs and oaks, lower mountain forest, upper mountain forest, subalpine and Alpine belts. Out of 7,000 species of plants growing in California, approximately half is found in the mountains of the Sierra Nevada, and the fifth is on the territory of the Park. Here in the Park, with rare local geologic formations and unique soils a convenient place for the growth of more than 160 rare plants.

description:
До настоящего времени среди историков ведутся дебаты относительно того, кто первым из европейцев увидел долину Йосемити. Осенью 1833 года Джозеф Реддефорд Уолкер возможно, первый увидел долину — в своих последующих записях он рассказал, что возглавлял группу охотников, которая пересекала Сьерра-Неваду и вплотную подошла к краю долины, которая уходила вниз «более чем на милю». Его отряд также первым оказался в роще деревьев секвойядендрон Туоломни, став, таким образом, первыми неместными жителями, кто увидел эти гигантские деревья.
Часть территории Сьерра-Невады, где расположен парк, долгое время считалась границей поселений европейцев, торговцев, охотников и путешественников. Однако этот статус изменился в 1848 году с открытием месторождений золота у подножий гор на западе. С этого момента торговая активность на этой территории резко увеличилась, в результате спровоцировав калифорнийскую золотую лихорадку. Приезжие начали уничтожать природные ресурсы, за счёт которых жили индейские племена. Первым достоверно известным белым человеком, увидевшим долину, следует считать Уильяма Абрамса который 18 октября 1849 года со своим отрядом аккуратно описал некоторые ориентиры долины, однако точно не известно, вступал ли он либо кто-нибудь из его отряда на эту землю. Однако не вызывает сомнений, что в 1850 году Джозеф Скрич  действительно спустился в долину Хетч-Хетчи и, более того, поселился здесь.
Первое систематическое исследование территории парка было выполнено в 1855 году командой Алексея В. Вон-Шмидта  в рамках государственной программы исследования земель.

alt: ПОПУЛЯРНЫЕ МАРШРУТЫ POPULAR ROUTES

description:
ПОПУЛЯРНЫЕ МАРШРУТЫ

POPULAR ROUTES

alt: Лост Арроу Спаер (The Lost Arrow

description:
Лост Арроу Спаер (The Lost Arrow Spire) является отдельностоящей гранитной колонной в долине Йосемити. Восхождение на ее вершину описано в известной среди альпинистов книге “Пятьдесят классический восхождений Северной Америки”. Альпинисты часто спускаются на ее вершину по канату, а обратно возвращаются, балансируя на канате, что хорощо видно на фотографии.

Lost Arrow spear (The Lost Arrow Spire) is a detached pillar of granite in the Yosemite valley. The ascent to its summit is described in well-known among the mountaineers book “Fifty classic climbs of North America”. Climbers often descend to the top rope and return, balancing on a tightrope, that is well visible in the photo.

description:
Хаф Доум - гранитный купол, расположенный на восточном конце долины Йосемити. Гранитный гребень возвышается на высоту 1444 м над долиной.

The half dome is a granite dome located at the Eastern end of Yosemite valley. The granite crest rises to a height of 1444 meters above the valley.

alt: Эль Капитан – гранитная формация в

alt: Катедрал Рокс в Национальном парке

description:
Катедрал Рокс в Национальном парке Йосемити является еще одним популярным местом для скалолазов, восхождение считается высокой категории сложности.

Cathedral rocks in Yosemite National Park is another popular destination for climbers, climbing is considered high complexity.

description:
Дерево Вавона, имело высоту 69 м и 27 м в окружности. В 1881 году в его стволе был прорублен туннель, позволявший проезжать конным экипажам, а затем и автомобилям. Дерево было слегка наклонено, наклон увеличился, когда в дереве был прорезан туннель. Дерево в конечном итоге стало популярной туристической достопримечательностью Йосемити.

The wood, had a height of 69 m and 27 m in circumference. In 1881, in his trunk was cut through the tunnel that allowed to pass carriages and then cars. The tree was slightly tilted, the tilt is increased, when the tree was cut through the tunnel. The tree eventually became a popular tourist attraction in Yosemite.

alt: Расположенное в Йосемити озеро

description:
Расположенное в Йосемити озеро Миррор названо благодаря почти идеальному отражению окружающего пейзажа (озеро Миррор в переводе означает Зеркальное озеро). Оно являет собой последние остатки большого ледникового озера, когда-то покрывавшего большую часть долины Йосемити в конце ледникового периода. В своей водной глади озеро отображает возвышающиеся красивые скалы Хаф Доум и Норт Доум.

Located in Yosemite lake mirror named due to the almost perfect reflection of the surrounding scenery (lake mirror means Mirror lake). It represents the last remains of a large glacial lake that once covered much of Yosemite valley in the late glacial period. In the water of the lake displays a beautiful towering cliffs of Half dome and North dome.

alt: Расположенный в Национальном парке

description:
Расположенный в Национальном парке Йосемити Тафт Пойнт очень похож Глейшер Пойнт, с той лишь разницей, что отсюда открывается более широкий вид на долину и другие достопримечательности, такие как Йосемитский водопад и Эль-Капитан. Но главной достопримечательностью Тафт Пойнт является отвесная высокая гранитная скала. Тафт Пойнт практически не огражден, и поэтому гораздо опаснее в сравнении с Глейшер Пойнт.

Located in Yosemite National Park Taft point is very similar glacier point, with the only difference that it offers a wider view of the valley and other attractions like Yosemite falls and El Capitan. But the main attraction of Taft point is steep, high granite rock. Taft point is practically not protected, and therefore much more dangerous compared to glacier point.

description:
Первую панораму Йосемити много посетителей видели с обзорной площадки Таннел Вью. Отсюда художниками было нарисовано столько картин, что Служба национальных парков США наименовала эту обзорную площадку Артист Пойнт (Пункт художников)

First panorama of Yosemite lots of visitors seen from the observation platform Tunnel view. Here the artists had painted so many paintings that the national Park Service has named this scenic viewpoint Artist point (Point artists

description:
Скальная формация Три брата расположена к востоку от Эль-Капитана и состоит из трех вершин: Игл-Пик (самый верхний "брат"), среднего и нижнего "брата". Джон Мьюир считал, что с вершины Игл-Пик открывается самый красивый вид на долину
Йосемити.

Rock formation the Three brothers is located East of El Captain and consists of three peaks: Eagle Peak (the uppermost "brother"), middle and lower "brother". John Muir believed that from the summit of Eagle Peak offers the most beautiful view of the valleyYosemite.

alt: Спасибо за внимание! Thank you for your attention!

intro: Данная презентация была создана для урока английского языка в 10  классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю, Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленной здесь презентации - Йосемити . .

title: Презентация по английскому языку


extracted_text: Правила чтения в стихах                               E, I, yНас, малыш, не забывай,Мы зовёмся e, i, y.Если слева с стоит,Она весело свистит:CeilingCentreCinemaBicycleПосле с когда нас нетКашель слышится в ответ:MusicBasic[s]                              E, I, YНас, малыш, не забывай,Мы зовёмся e, i, y.Если слева g стоит,Как мотор оно гудит:AgePageAgentGentlemanGiraffeGymnasticsПосле g когда нас нетКашель слышится в ответ:Pig  big   wig   dog   gold   game[dʒ]                                   еМеня Яга заколдовала злая.Когда я на конце, я не читаюсь:GameLikeRoseNoseTubeLive GivePeople                              E, I, o, aЕсли будет на концеРусская немая е,Нас в словах произносите,Словно буквы в алфавите:PeteLikeTableHomeTubeMikeMake                                  UЯ – простая буква u,Но я знаю роль свою.Если слог закрыт, тогдаЗвук похож на русский а:CupGumBusRunJumpBunFun                                 CKЗлится k на букву c,Почему – не знаю.Но когда вдвоём они,Я лишь k читаю:BlockClockPackRockShockCheckMock                                  eeМы сестрёнки-близнецы,Годовалые мальцы.Если рядом – мы пищим,Потому что есть хотим:DeepMeetNeedFeetWeekSeekSeem[i:]!                                 ooМы два маленьких мяча,Катимся мы с горкиИ в погоне сгорячаВоем от восторга:SpoonMoonDoomBoomCoolНо когда мы k встречаем,Выть мы быстро прекращаем:                   Book   look     cook     hook[u:]!                                   hЕсли s передо мной,Как змея шиплю я:ShelfSheSheepShareShopShakeЕсли c передо мной,Тишины прошу я:ChessCheeseChickenChalk[tʃ][ʃ]                                 thПервокласснику покаТрудно сладить с нами:Надо кончик языка захватить зубами:ThisThat ThenThose        FatherThinkThickThank                                   rБывают слева гласные, согласные,И после них читаюсь я по-разному:После согласных я рычу,В начале слова я рычу,А после гласных я мычу:BreadRed             BirdReadRunHurt[rrr]!                                 ighЕсли буквы igh мы поставим рядом,Будут все они втроём «ай» кричать с досады:NightLightBright               SightTightHighSigh[ai]!                                  whЕсли будет справа буква о стоять,Надо будет только h один читать:WhoWhomWhoseБукву о мы заменили и читать решили:WantWasWhatWarm                                   aРоль дана мне непростая – алфавит я начинаюМне совсем не тяжело перед  l звучать как o:Chalk WalkПосле w мне тоже о приятней и дороже:SwanWaterWarmWas[O]          GOOD LUCK! =)

file_name: Правила чтения в стихах.ppt

alt: Правила чтения в стихах

description: Правила чтения в стихах

alt: E, I, y Нас, малыш, не забывай,

description:
                              E, I, y

Нас, малыш, не забывай,
Мы зовёмся e, i, y.
Если слева с стоит,
Она весело свистит:
Ceiling
Centre
Cinema
Bicycle
После с когда нас нет
Кашель слышится в ответ:
Music
Basic

[s]

alt: E, I, Y Нас, малыш, не забывай,

description:
                             E, I, Y

Нас, малыш, не забывай,
Мы зовёмся e, i, y.
Если слева g стоит,
Как мотор оно гудит:
Age
Page
Agent
Gentleman
Giraffe
Gymnastics
После g когда нас нет
Кашель слышится в ответ:
Pig  big   wig   dog   gold   game

[dʒ]

description:
                                  е

Меня Яга заколдовала злая.
Когда я на конце, я не читаюсь:
Game
Like
Rose
Nose
Tube
Live
Give
People

alt: E, I, o, a Если будет на конце

description:
                             E, I, o, a

Если будет на конце
Русская немая е,
Нас в словах произносите,
Словно буквы в алфавите:
Pete
Like
Table
Home
Tube
Mike
Make

description:
                                 U

Я – простая буква u,
Но я знаю роль свою.
Если слог закрыт, тогда
Звук похож на русский а:
Cup
Gum
Bus
Run
Jump
Bun
Fun

description:
                                CK

Злится k на букву c,
Почему – не знаю.
Но когда вдвоём они,
Я лишь k читаю:
Block
Clock
Pack
Rock
Shock
Check
Mock

alt: Мы сестрёнки-близнецы, Годовалые мальцы

description:
                                 ee

Мы сестрёнки-близнецы,
Годовалые мальцы.
Если рядом – мы пищим,
Потому что есть хотим:
Deep
Meet
Need
Feet
Week
Seek
Seem

[i:]!

description:
                                oo

Мы два маленьких мяча,
Катимся мы с горки
И в погоне сгоряча
Воем от восторга:
Spoon
Moon
Doom
Boom
Cool
Но когда мы k встречаем,
Выть мы быстро прекращаем:
                   Book   look     cook     hook

[u:]!

alt: Если s передо мной, Как змея шиплю я:

description:
                                  h

Если s передо мной,
Как змея шиплю я:
Shelf
She
Sheep
Share
Shop
Shake
Если c передо мной,
Тишины прошу я:
Chess
Cheese
Chicken
Chalk

[tʃ]

[ʃ]

description:
                                th

Первокласснику пока
Трудно сладить с нами:
Надо кончик языка захватить зубами:
This
That
Then
Those
Father
Think
Thick
Thank

alt: Бывают слева гласные, согласные,

description:
                                  r

Бывают слева гласные, согласные,
И после них читаюсь я по-разному:
После согласных я рычу,
В начале слова я рычу,
А после гласных я мычу:
Bread
Red
Bird
Read
Run
Hurt

[rrr]!

alt: Если буквы igh мы поставим рядом,

description:
                                igh

Если буквы igh мы поставим рядом,
Будут все они втроём «ай» кричать с досады:
Night
Light
Bright
Sight
Tight
High
Sigh

[ai]!

alt: Если будет справа буква о стоять,

description:
                                 wh

Если будет справа буква о стоять,
Надо будет только h один читать:
Who
Whom
Whose
Букву о мы заменили и читать решили:
Want
Was
What
Warm

description:
                                  a

Роль дана мне непростая – алфавит я начинаю
Мне совсем не тяжело перед  l звучать как o:
Chalk
Walk
После w мне тоже о приятней и дороже:
Swan
Water
Warm
Was

[O]

alt: GOOD LUCK! =)

description: GOOD LUCK! =)

intro: Слайдовая презентация содержит правила чтения в стихах, которые довольно интересны для младших школьников и хорошо запоминаются. Основные орфограммы, представленные в материале: буквосочетания sh, ch, wh, th, oo, гласные в открытом и закрытом типе слога, чтение букв c и g перед различными гласными.

title: Правила чтения по английскому языку в стихах (1-2 класс)


extracted_text: «Легенда о Ветлуге-реке» Давным-давно, в стародавние времена, на берегу тихой лесной реки,   стояло большое селение. В ту далекую пору проживали в нем вместе и русские, и татары, а правил селением татарский князь.  В одном из домов, что стоял на самом краю улицы, жил отец с дочерью. Дочь звали милым именем – Луга.      И не было её краше и добрее среди русских девушек ни в этом селении, ни в соседних.     Вот раз шла Луга с ведрами на реку и повстречала татарского князя. Тот приметил девушку, остановился, посмотрел на неё взглядом коршуна, понравилась она ему очень, и  захотел он взять её себе в жены и послал к ней сватов. Но Луга давно любила русского парня, который работал и в поле, и в лесу, да весело   умел играть на рожке.  Не хотела Луга замуж за татарского князя, отказалась идти замуж за богатого и не любимого.  Рассердился  князя, узнав об отказе, сузил он свои маленькие глазки в щёлочки, глянул свирепо на сватов и прошипел змеёй: - Отказала, говорите… Но я не откажусь от задуманного. Быть Луге моей! Как ни сопротивлялась девушка, татарский князь насильно заставил Лугу быть его невестой. В день свадьбы в княжеский дом были согнаны лучшие музыканты того селения, а среди них и суженый Луги Грустные думы одолевали его буйную голову. Никогда не видели парня таким печальным, каким он был тогда! Не легче было и его любимой… Луга сидела теперь рядом с князем и грустила…  Свадебное пиршество шло своим чередом... Но девушку ничего не радовало, она всё молчала и молчала. Князь нагнулся к уху девушки и тихо, заискивающе спросил: - Что ты хочешь, дорогая?- Покататься на лодке с музыкантами, - ответила девушка. - Твоё желание будет исполнено! – заверил ханский наместник.  Не прошло и получаса, как молодые, вместе с гостями и музыкантами сели в лодку и отчалили от берега.  Лодка медленно поплыла по реке, направляясь к высокому обрывистому берегу, на котором возвышались зеленые развесистые вётлы. Их длинные ветви низко свешивались к воде, которая на глубоких местах бурлила, как кипящий котел.  Когда лодка дошла до самого глубокого места, Луга быстро поднялась и, как легкая лань, метнулась в сторону, где сидел её любимый парень. Отбросив рожок, тот ринулся к ней, и на мгновение застыли в крепком объятии, а потом как сговорились, разом бросились в бурлящий омут.  И тотчас же тёмные воды лесной реки укрыли их от взоров ненавистного князя и его притихших гостей.  назадТихо кругом, зеркальной гладью покрыты речные просторы. По берегам реки зазеленеют   вековые вётлы, спуская свои молодые ветви к самой реке, будто желая поскорее увидеть красавицу Лугу, имя которой навеки сохранилось в названии реки Ветлуги. Ветлуга-река с Краснобаковского бережка Не госпожой, не дамой, а сударыней Позволь тебя, Ветлуга, величать. Стихов и песен, что тебе подарены, Пожалуй, невозможно сосчитать.Все лучшие слова, как будто, сказаны, Но, видно, велика к тебе любовь, Коли стихами, песнями, рассказами Тебя мы величаем вновь и вновь.Ирина Князева Используемые интернетресурсы:http://nnov.ec http://rodonews.ru/news http://wreferat.baza-referat.ru http://www.perunica.ru http://kozurenko.ru http://rybolovnn.ru

file_name: Легенда о Ветлуге-реке».pptx

alt: «Легенда о Ветлуге-реке»

description: «Легенда о Ветлуге-реке»

description:
назад

Тихо кругом, зеркальной гладью покрыты речные просторы. По берегам реки зазеленеют   вековые вётлы, спуская свои молодые ветви к самой реке, будто желая поскорее увидеть красавицу Лугу, имя которой навеки сохранилось в названии реки Ветлуги.

alt: Ветлуга-река с Краснобаковского бережка

description: Ветлуга-река с Краснобаковского бережка

alt: Не госпожой, не дамой, а сударыней

description:
Не госпожой, не дамой, а сударыней Позволь тебя, Ветлуга, величать. Стихов и песен, что тебе подарены, Пожалуй, невозможно сосчитать.
Все лучшие слова, как будто, сказаны, Но, видно, велика к тебе любовь, Коли стихами, песнями, рассказами Тебя мы величаем вновь и вновь.

Ирина Князева

description:
Используемые интернетресурсы:

http://nnov.ec
http://rodonews.ru/news
http://wreferat.baza-referat.ru
http://www.perunica.ru
http://kozurenko.ru
http://rybolovnn.ru

intro:
С 5 лет ребенок уже в состоянии выслушивать и запоминать истории возникновения родного поселка, слушать легенды и рассказы о значимых события русских людей, рассматривать художественные материалы, фотографии, посвященные этой теме, отвечать на вопросы и самостоятельно, исходя из увиденного и услышанного, делать выводы, высказывать свое мнение.
Данная презентация    поддерживает интерес детей к прошлому и настоящему родного края, через ознакомление с легендой о реке Ветлуге,   учить понимать смысл  легенды;   определять свое отношение к героям.Комментарий к презентации
1.	Легенда о Ветлуге-реке
2.	Давным-давно, в стародавние времена, на берегу тихой лесной реки,  стояло большое  селение. В ту далекую пору проживали в нем вместе и русские, и татары, а правил селением татарский князь.
3.	В одном из домов, что стоял на самом краю улицы, жил отец с дочерью. Дочь звали милым именем – Луга.
4.	И не было её краше и добрее среди русских девушек ни в этом селении, ни в соседних.
5.	Вот раз шла Луга с ведрами на реку и повстречала татарского князя. Тот приметил девушку, остановился, посмотрел на неё взглядом коршуна, понравилась она ему очень,
6.	 и  захотел он взять её себе в жены и послал к ней сватов.
7.	Но Луга давно любила русского парня, который работать и в поле, и в лесу, да весело   умел играть на рожке.  Не хотела Луга замуж за татарского князя, отказалась идти замуж за богатого, но не любимого …
8.	 Рассердился  князя, узнав об отказе, сузил он свои маленькие глазки в щёлочки, глянул свирепо на сватов и прошипел змеёй: - Отказала, говорите… Но я не откажусь от задуманного. Быть Луге моей!
И то сказать, година в ту пору не та была, чтобы возражать наместнику грозного татарского хана.
Как ни сопротивлялась девушка, князь от своей затеи не отставал.  Насильно заставил Лугу быть его невестой. Наметил наместник ханский день свадьбы своей.
9.	В день свадьбы в княжеский дом были согнаны лучшие музыканты того селения, а среди них и суженый Луги.
10.	Грустные думы одолевали его буйную голову. Никогда не видели парня таким печальным, каким он был тогда!
11.	Не легче было и его любимой: проплакав всю долгую ночь напролет, Луга сидела теперь рядом с князем, как подстреленная горлинка, и о чем–то упорно думала.
Между тем свадебное пиршество шло своим чередом: музыканты играли что–то веселое, гости громко говорили, пели, плясали. Князь не сводил глаз с невесты. Он принимался угощать Лугу, показывал ей вещички дорогие, подарочки свадебные. Но девушку ничего не радовало, она всё молчала и молчала. Князь нагнулся к уху девушки и тихо, заискивающе спросил:
- Что ты хочешь, дорогая?
- Покататься на лодке с музыкантами, - ответила девушка.
- Твоё желание будет исполнено! – Расплываясь в улыбке, заверил ханский наместник.
12.	Не прошло и получаса, как молодые, вместе с гостями и музыкантами сели в лодку и отчалили от берега. Плавно покачиваясь, лодка медленно поплыла по реке, направляясь к высокому обрывистому берегу, на котором возвышались зеленые развесистые вётлы. Их длинные ветви низко свешивались к воде, которая на глубоких местах бурлила, как кипящий котел.
13.	Когда лодка дошла до самого глубокого места, Луга быстро поднялась и, как легкая лань, метнулась в сторону, где сидел её любимый парень. Отбросив рожок, тот ринулся к ней, и на мгновение застыли в крепком объятии, а потом как сговорились, разом бросились в бурлящий омут.
14.	И тотчас же тёмные воды лесной реки укрыли их от взоров ненавистного князя и его притихших гостей.
15.	Тихо кругом и безмятежно, лазурной блестящей, как зеркало, гладью покрыты речные просторы. По берегам реки зазеленеют   вековые вётлы, спуская свои молодые ветви к самой реке, будто желая поскорее увидеть красавицу Лугу, имя которой навеки сохранилось в названии реки.
16-23 Фотоальбом «Ветлуга-река с Краснобаковского бережка».

title: презентация для детей старшего дошкольного возраста из серии "Люби и знай Краснобаковский край"  Легенда о Ветлуге-реке