extracted_text: Обобщающий урок по теме «Числовые функции.Основные свойства»Ямковая Т.В.I дидактическаякатегория      лицей имениМ.В.Ломоносова    «Кто не знает, в какую гавань он плывет,  для того нет попутного ветра»  Сенека         Цели урока:  в конце урока ученики будут способны:Ц1:  распознавать и применять понятия функция, график функции в различных ситуациях;Ц2:  распознавать основные свойства изученных функций и их графиков;Ц3:  классифицировать изученные функции по различным признакам;Ц4:  применять свойства функций в реальных и/или смоделированных ситуациях;Ц5:  применять элементы теории множеств и вычисления с действительными числами на практике;Ц6:  выражать собственные идеи, точку зрения посредством аргументирования и/или вопросов. Что такое функция?Сформулируйте определение понятия функция. Отметьте те рисунки, на которых изображена функциональная зависимость. Назовите способы задания функцийЧто называется графиком функции?   y2  + x2 = 25  x 23  y45«Каждому числу соответствует множество, которому оно принадлежит» Элементы функции 1. Назовите  элементы функции   f: A     B. (Аргумент и значение функции)                                                             2. Определите для                                                       данных функций                                                            D(f), E(f), закон.D(f)E(f)  x 23  y45 Четность функцииСформулируйте определение четной (нечетной функции).Исследуйте  на     четность данные                   функции.Определение четности по  графику.        f: (-4;4)     R,  f(x) = |x-2|     f: [-2;5)    R,  f(x) = (x + 3)(x -3)                  h: R      R,  h(x)=x6 -2x4              g: {-1; 0; 1}     R,  g(x) = 7x Нули функции.  Промежутки знакопостоянства.Что называется нулями функции?Для заданной функции    запишите промежутки      знакопостоянства и     найдите нули функции.  Монотонность функции.   Точки экстремума. Экстремумы.Какая функция называется возрастающей (убывающей)?Укажите промежутки монотонности, точки экстремума и экстремумы для заданной функции.maxmin                                                           Биективность  функции. Обратимость функции.Какие функции называются инъективными, сюръективными, биективными?Какие функции называются обратимыми?Определите  истинностное  значение высказываний.сюръективнабиективнаобратимыеинъективнасюръективнаИъективна и сюръективна    инъективна Периодичность. Ограниченность. Непрерывность.Укажите функции с  такими свойствами Схема исследования функцииОбласть определения функции D(f)Множество значений функции E(f)Четность Периодичность Монотонность. Точки экстремума. Экстремумы Нули  функции. Знакопостоянство Инъективность. Сюръективность. Биективность Обратимость. Обратная функцияНепрерывность Ограниченность Точки пересечения графика с осями ОX и OYГрафик функции Исследуйте функцию по схеме1  вариант2 вариант  Время, t, секундыВысота, h, метры           0  9      3 6Записать формулу зависимости высоты h от времени t xy  Дельфин прыгает из воды                      по  траектории:                         36y= -5x2 +720   Какую максимальную высоту достигнет дельфин?Каково расстояние между точкой выхода из воды и точкой входа дельфина в воду?   Итоги урока Что знаем?        Что надо повторить?                                                                                Что умеем  делать?       Что надо еще научиться делать?Какими стали? Какое настроение в конце урока?  Домашнее задание:      Учить: модуль 5, стр 66-84                                Повторить: модули 1- 4      Решать: Тест в тетрадях на      печатной основе «Считай несчастным тот день или тот час, в котором, ты не усвоил ничего, ничего не прибавил к своему образованию» Ян Амос Каменский Спасибо за урок! До свидания! функции в нашей жизни Прямая пропорциональность.ФИЗИКА Квадратичная функция.Траекторией камня, брошенного под углом к горизонту, летящего футбольного мяча или артиллерийского снаряда будет парабола Гиперболические функцииС помощью гиперболических функций описывается прогиб каната, зона слышимости звука пролетающего самолета Управление производством Экономика Области человеческой деятельностиМетеорология Химия Графическое изображение зависимостей, представленных пословицамиЧем дальше в лес, тем больше дровПродвижение в лесКоличество  дров Выше меры конь не скачетРасстояниеМераВысота прыжка Тише едешь, дальше будешьСкорость движенияРасстояние Пересев хуже недосеваТочкамаксимумаf(a)-максимум функцииПлотность посеваУрожай

file_name: ФУнкция10КЛАССОТКР(АТТ).pptx

description:
Обобщающий урок по теме «Числовые функции.Основные свойства»

Ямковая Т.В.
I дидактическая
категория
     лицей имени
М.В.Ломоносова

description:
Цели урока:  в конце урока ученики будут способны:

Ц1:  распознавать и применять понятия функция, график функции в различных ситуациях;
Ц2:  распознавать основные свойства изученных функций и их графиков;
Ц3:  классифицировать изученные функции по различным признакам;
Ц4:  применять свойства функций в реальных и/или смоделированных ситуациях;
Ц5:  применять элементы теории множеств и вычисления с действительными числами на практике;
Ц6:  выражать собственные идеи, точку зрения посредством аргументирования и/или вопросов.

description:
Что такое функция?

Сформулируйте определение понятия функция.
Отметьте те рисунки, на которых изображена функциональная зависимость.
Назовите способы задания функций
Что называется графиком функции?
   y2  + x2 = 25

  x

 2

3

  y

4

5

«Каждому числу соответствует множество,
которому оно принадлежит»

description:
Элементы функции

 1. Назовите  элементы функции   f: A     B. (Аргумент и значение функции)
                                                             2. Определите для
                                                    данных функций
                                                       D(f), E(f), закон.

D(f)

E(f)

  x

 2

3

  y

4

5

description:
Четность функции

Сформулируйте определение четной
(нечетной функции).
Исследуйте  на
    четность данные
    функции.
Определение четности по  графику.

        f: (-4;4)     R,  f(x) = |x-2|

     f: [-2;5)    R,  f(x) = (x + 3)(x -3)

                  h: R      R,  h(x)=x6 -2x4

              g: {-1; 0; 1}     R,  g(x) = 7x

description:
Нули функции.  Промежутки знакопостоянства.

Что называется нулями функции?
Для заданной функции
    запишите промежутки
     знакопостоянства и
    найдите нули функции.

alt: Монотонность функции . Точки экстремума

description:
Монотонность функции.   Точки экстремума. Экстремумы.

Какая функция называется возрастающей (убывающей)?
Укажите промежутки монотонности, точки экстремума и экстремумы для заданной функции.

max

min

description:
                                                          Биективность  функции. Обратимость функции.

Какие функции называются инъективными, сюръективными, биективными?
Какие функции называются обратимыми?
Определите  истинностное  значение высказываний.

сюръективна

биективна

обратимые

инъективна

сюръективна

Иъективна и сюръективна

    инъективна

alt: Периодичность. Ограниченность.

description:
Периодичность. Ограниченность. Непрерывность.

Укажите функции с  такими свойствами

description:
Схема исследования функции

Область определения функции D(f)
Множество значений функции E(f)
Четность
Периодичность
Монотонность. Точки экстремума. Экстремумы
Нули  функции. Знакопостоянство
Инъективность. Сюръективность. Биективность
Обратимость. Обратная функция
Непрерывность
Ограниченность
Точки пересечения графика с осями ОX и OY
График функции

alt: Исследуйте функцию по схеме 1 вариант 2 вариант

description:
Время, t, секунды

Высота, h, метры

           0

  9

      3

 6

Записать формулу
зависимости
высоты h от
 времени t

alt: x y

description:
x

y

description:
 Дельфин прыгает из воды                      по  траектории:                         36y= -5x2 +720

Какую максимальную высоту достигнет дельфин?
Каково расстояние между точкой выхода из воды и точкой входа дельфина в воду?

alt: Итоги урока Что знаем?

description:
Итоги урока

 Что знаем?
Что надо повторить?

Что умеем  делать?
Что надо еще научиться делать?

Какими стали?
 Какое настроение в конце урока?

alt: функции в нашей жизни

description: функции в нашей жизни

alt: Прямая пропорциональность. ФИЗИКА

description:
Прямая пропорциональность.

ФИЗИКА

alt: Квадратичная функция. Траекторией камня, брошенного под углом к горизонту, летящего футбольного мяча или артиллерийского снаряда будет парабола

alt: Гиперболические функции С помощью гиперболических функций описывается прогиб каната, зона слышимости звука пролетающего самолета

alt: Управление производством

description: Управление производством

alt: Экономика

description: Экономика

alt: Области человеческой деятельности

description:
Области человеческой деятельности

Метеорология

alt: Химия

description: Химия

description:
Графическое изображение зависимостей, представленных пословицами

Чем дальше в лес, тем больше дров

Продвижение в лес

Количество  дров

alt: Выше меры конь не скачет Расстояние

description:
Выше меры конь не скачет

Расстояние

Мера

Высота прыжка

description:
Тише едешь, дальше будешь

Скорость движения

Расстояние

description:
Пересев хуже недосева

Точка
максимума

f(a)-максимум функции

Плотность посева

Урожай

intro: Урок по теме "Функция. Обобщающий урок" проводился в рамках аттестации. За урок необходимо повторить и обобщить очень много теоретического и практического материала. С помощью презентации и рабочей тетради урок прошел в очень хорошем темпе. Наглядность помогает учащимся лучше усвоить материал.презентация

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике в 10 классе на тему "Функция. Обобщающий урок"


extracted_text: Письма...        Давно как мы их получалиПисьма развеют глухие печали.Письма расскажут как жизнь наша мчитсяИ сквозь конверт теплым светом лучитсяПусть говорят, в век компьютерной связиПисьма друг-другу писать нужно разве?Евгения Луговская Улыбаемся!Хорошо проверь, дружок,Ты готов начать урок?Всё ль на месте,Всё ль в порядке,Ручка, книжка и тетрадка?Все ли правильно сидят?Все ль внимательно глядят?Каждый хочет получатьТолько лишь отметку ЗагадкаСбоку марка и картинка В круглых штампах Грудь и спинка. Маленькое очень, Быстрое как птица, Если захочешь — За море умчится.  Почтальон Печкин Письмо от Печкина- Здравствуйте, ребята!         Пишет вам почтальон Печкин. Я узнал, что вы будете проводить заседание писем, и решил вам написать. Ребята, а вы знаете, какой символ российской почты? Это почтовый рожок. И в своём письме я хочу рассказать историю этого символа.         В XVI – XVII веках письма перевозили ямщики в специальных почтовых каретах-почтовых тройках, и, чтобы не было задержек при смене лошадей, ямщики, подъезжая к яму (селению), громко свистели. Свистом они погоняли лошадей и давали сигнал всем встречным освободить дорогу.        Пётр I решил сломать эту традицию и сделать всё как в Европе. Так появился почтовый рожок.  В XIX веке он стал символом российской почты, его изображения появились на почтовом флаге, вывесках, печатях. Но по своему практическому назначению он почти не использовался. С развитием железных дорог стали постепенно исчезать почтовые дилижансы в Европе и почтовые тройки в России. А рожок остался как почтовый символ.        Вот такая интересная история из прошлого почты. Ребята, вам она понравилась? Если вы хотите узнать ещё что-нибудь интересное о почте, пишите мне.                                                    С уважением ваш почтальон Печкин. Почтовый знак ПаронимыАдресантАдресат Словарная работаАдресат, адресант, почтальон, почтовый ящик, письмо, телеграмма, почтамп, привозить, забирать, посылка, бандероль, денежный перевод. Н.КузовлевА зачем люди пишут письма?- Почему в наш век им нет цены?	 ТувимДорогие мои дети!Я пишу вам письмецо:Я прошу вас, мойте чащеВаши руки и лицо.Всё равно какой водою:Кипячёной, ключевой,Из реки, иль из колодца,Или просто дождевой.Нужно мыться непременноУтром, вечером и днём – Перед каждою едою,После сна и перед сном!Тритесь губкой и мочалкой!Потерпите – не беда!И чернила, и вареньеСмоют мыло и вода.Дорогие мои дети!Очень, очень вас прошу:Мойтесь чище, мойтесь чаще – Я грязнуль не выношу.Не подам руки грязнулям,Не поеду в гости к ним!Сам я моюсь очень часто.До свиданья!Ваш Тувим Как подписывать конверт? РефлексияКакой теме был посвящён урок? - Чему научились на уроке?- Что вам запомнилось больше всего?- С каким настроением вы уходите с этого урока? Домашнее заданиеНапишите письмо своему однокласснику , другу, подруге. Подпишите  и перед уроком русского языка опустите в наш почтовый ящик, а потом мы отправим по поте ваши письма.

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

alt: Письма... Давно как мы их получали

alt: Улыбаемся! Хорошо проверь, дружок,

description:
Улыбаемся!

Хорошо проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку

alt: Загадка Сбоку марка и картинка

description:
Загадка

Сбоку марка и картинка
В круглых штампах
Грудь и спинка.
Маленькое очень,
Быстрое как птица,
Если захочешь —
За море умчится.

alt: Почтальон Печкин

description: Почтальон Печкин

description:
Письмо от Печкина

- Здравствуйте, ребята!
         Пишет вам почтальон Печкин. Я узнал, что вы будете проводить заседание писем, и решил вам написать. Ребята, а вы знаете, какой символ российской почты? Это почтовый рожок. И в своём письме я хочу рассказать историю этого символа.
        В XVI – XVII веках письма перевозили ямщики в специальных почтовых каретах-почтовых тройках, и, чтобы не было задержек при смене лошадей, ямщики, подъезжая к яму (селению), громко свистели. Свистом они погоняли лошадей и давали сигнал всем встречным освободить дорогу.
        Пётр I решил сломать эту традицию и сделать всё как в Европе. Так появился почтовый рожок.  В XIX веке он стал символом российской почты, его изображения появились на почтовом флаге, вывесках, печатях. Но по своему практическому назначению он почти не использовался. С развитием железных дорог стали постепенно исчезать почтовые дилижансы в Европе и почтовые тройки в России. А рожок остался как почтовый символ.
        Вот такая интересная история из прошлого почты. Ребята, вам она понравилась? Если вы хотите узнать ещё что-нибудь интересное о почте, пишите мне.
                                                    С уважением ваш почтальон Печкин.

alt: Почтовый знак

description: Почтовый знак

alt: Паронимы Адресант Адресат

description:
Паронимы

Адресант
Адресат

description:
Словарная работа

Адресат, адресант, почтальон, почтовый ящик, письмо, телеграмма, почтамп, привозить, забирать, посылка, бандероль, денежный перевод.

alt: Н.Кузовлев А зачем люди пишут письма? -

description:
Н.Кузовлев

А зачем люди пишут письма?
- Почему в наш век им нет цены?

description:
Тувим

Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас, мойте чаще
Ваши руки и лицо.
Всё равно какой водою:
Кипячёной, ключевой,
Из реки, иль из колодца,
Или просто дождевой.
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днём –
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!
Тритесь губкой и мочалкой!

Потерпите – не беда!
И чернила, и варенье
Смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети!
Очень, очень вас прошу:
Мойтесь чище, мойтесь чаще –
Я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям,
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто.
До свиданья!
Ваш Тувим

alt: Как подписывать конверт?

description: Как подписывать конверт?

description:
Рефлексия

Какой теме был посвящён урок?
- Чему научились на уроке?
- Что вам запомнилось больше всего?
- С каким настроением вы уходите с этого урока?

description:
Домашнее задание

Напишите письмо своему однокласснику , другу, подруге. Подпишите  и перед уроком русского языка опустите в наш почтовый ящик, а потом мы отправим по поте ваши письма.

title: Урок русского языка в 5 классе на тему "Письмо"


extracted_text: формирование информационных компетенций на уроках биологии в 7 классе средствами текстового редактораЛегарева Т.В.– учитель информатики и ИКТ, высшая квалификационная категорияСпесивцева О.А. – учитель биологии, высшая квалификационная категория 		Сегодня учитель должен уметь «развернуть» закодированные науками до знаковых систем … элементы учебной новизны, раскрыть их в реальностях предметного и социального мира … в формах, адекватных этим реальностямк-т пед. н-к В. Д. Лобашев «Дидактические функции учебных текстов».Чтобы выжить, надо быстро изменятьсяЛ. Кэррол Общие проблемы:невысокий уровень познавательного интереса учащихся;большая перегрузка учащихся;разный  уровень сформированности общеучебных умений и навыков учащихся внутри класса;недостаточное развитие аналитических способностей, и, как следствие, низкий уровень работы с текстом как с источником информации. цель работы:формирование информационной компетенции учащихся Задачи работыФормировать умение опознавания и определения информации Формировать умение организации информации Формировать умение обработки информации метапредметныепредметныеумение выбирать и устанавливать критерии для отбора информацииумение точно интерпретировать и детализировать вопросумение  идентифицировать термины и понятияумение классифицировать информациюумение использовать схемы для структурирования информацииумение исключить несоответствующую и несуществующую информациюдля учителя биологии: повышение уровня предметной усвояемости учащихся и мотивационной составляющейдля учителя информатики (пропедевтическая цель): формирование навыков работы в текстовом редакторе Общие проблемыПРОБЛЕМА	РЕШЕНИЕНизкий уровень познавательного  интереса учащихсяПрименение ИТ и метода парного или микрогруппового взаимодействия традиционно активизирует познавательную активность учащихсяБольшая перегрузка учащихсяВозможности текстового редактора визуализации информации: схемы, таблицы, списки, графы  для быстрого и более качественного усвоения материалаРазный  уровень сформированности общеучебных умений и навыков учащихся Применение метода личностной ориентации, индивидуальный подход, разноуровневое обучение.Недостаточное развитие аналитических способностейПрименение сравнительно-аналитического метода новизнаинтеграционная составляющая, построенная на межпредметных связях двух предметов; бинарное участие учителей разных дисциплин в организации уроков позволяют учащимся легко включаться в новый блок информации, что снимает монотонность урока и позволяет переключать внимание, а это обеспечивает высокую активность и поддерживает интерес к учению;данные уроки совместно готовят учителя биологии и информатики, но проводит урок только учитель биологии. Роль учителя информатики – в разработке алгоритма действий при работе с текстовым редактором. Целевая аудитория:	учащиеся 7 класса Биология:  		курс ЖИВОТНЫЕ«Информатика и ИКТ»:   пропедевтический курс  Условия использования персонального компьютера для работы учащихся без участия учителя информатикипервоначальными навыками работы с компьютером владеют все учащиеся;ограниченное количество компьютеров в классе (15 штук) предполагают использование парного или микрогруппового метода проведения урока;каждой группе выдается детальный алгоритм действий для работы с текстовым редактором;учитель биологии является уверенным пользователем персонального компьютера, при необходимости возможна помощь учителя. Методическое обеспечение работы:электронный текст на Рабочем столе персонального компьютера;задание для работы с текстом;каточка с алгоритмом тех действий в текстовом редакторе, которые необходимы для выполнения задания. Работа с электронной информацией как метод обучения учитель определяет порядок работы;учитель раздает папки с алгоритмами действий в текстовом редакторе;учащийся (группа учащихся) открывают рабочую папку, выполняют задания;в зависимости от целей данного этапа работы подводятся итоги деятельности учащихся.Данный метод обучения можно применять:на этапе первоначального самостоятельного изучения темы школьниками;при закреплении изученного материала;в качестве самостоятельных и проверочных работ. дидактические требования к отбору информационного блока : приемы  работы:приемы  работы с электронной информациейдействия в текстовом редактореопределение значимой информации (работа с терминологией, отделение значимой информации от второстепенной)выделение фрагментов текстасоставление логически структурированного текстарасстановка абзацев, копирование/вырезание фрагментов текстаструктурирование и визуализация информациисоставление таблиц, списков с учетом уровня детализации, схемсоставление формально-логической моделиработа с графическими объектами текстового редактора риски и пути их минимизациигруппы рисковпути минимизации рисковриски групповой работы- распределение учителем объема работы между учащимися;- контроль хода выполнения работы;- перераспределение групп.риск незавершенной работы- подбор небольших по объему текстов;- контроль хода выполнения работы;- ситуационное, динамическое планирование урока.технические риски- проверка оборудования перед каждым уроком прогнозируемые результатыформирование информационных компетенций школьников;формирование учебных действий и навыков, необходимых для проектно-исследовательской деятельности;повышение мотивационной и когнитивной составляющей при изучении предметов биологии и информатики;для практической педагогики, озабоченной проблемой перегрузки детей, важно сосредоточить внимание на тех способах работы с информацией, которые могут рационализировать учебный процесс. возможность распространения опытаприменим не только на уроках биологии;возможность использования алгоритмов работы с текстовым редактором на уроках любого естественно-гуманитарного цикла; возможность апробировать данную методическую разработку для учащихся 5, 6 классов. исследовательская деятельностьВсероссийский заочный конкурс-олимпиада «Познание и творчество» Национальная образовательная программа "ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ РОССИИ" (МАН г. Обнинск) объекты контроля и оценки знания (при их проверке определяется объем усваиваемого материала; полнота, прочность, осознанность усвоенного материала; способность применять изученный материал при решении познавательных и практических задач);умения (как интеллектуальные, так и практические);навыки самостоятельной работы;способы познавательной деятельности. перспективы Разработан материал для учащихся 8 класса по использованию электронных таблиц при изучении темы «Пищеварение. Обмен веществ» ( будет апробироваться в 2012/13 уч. г.)Находится в разработке материал по использованию возможностей базы данных при изучении темы «Многообразие растений» для учащихся 6 класса.

file_name: Информатика и биология.pptx

alt: Легарева Т.В.– учитель информатики и

description:
формирование информационных компетенций на уроках биологии в 7 классе средствами текстового редактора

Легарева Т.В.– учитель информатики и ИКТ, высшая квалификационная категория
Спесивцева О.А. – учитель биологии, высшая квалификационная категория

alt: Сегодня учитель должен уметь «развернуть» закодированные науками до знаковых систем … элементы учебной новизны, раскрыть их в реальностях предметного и социального мира … в формах,…

description:
		Сегодня учитель должен уметь «развернуть» закодированные науками до знаковых систем … элементы учебной новизны, раскрыть их в реальностях предметного и социального мира … в формах, адекватных этим реальностям
к-т пед. н-к В. Д. Лобашев
 «Дидактические функции учебных текстов»

.

Чтобы выжить,
надо быстро изменяться

Л. Кэррол

alt: Общие проблемы: невысокий уровень познавательного интереса учащихся; большая перегрузка учащихся; разный уровень сформированности общеучебных умений и навыков учащихся внутри класса; недостаточное развитие аналитических способностей, и,…

description:
Общие проблемы:

невысокий уровень познавательного интереса учащихся;
большая перегрузка учащихся;
разный  уровень сформированности общеучебных умений и навыков учащихся внутри класса;
недостаточное развитие аналитических способностей, и, как следствие, низкий уровень работы с текстом как с источником информации.

alt: цель работы: формирование информационной компетенции учащихся

description:
Задачи работы

Формировать умение опознавания и определения информации

Формировать умение организации информации

Формировать умение обработки информации

метапредметные

предметные

умение выбирать и устанавливать критерии для отбора информации

умение точно интерпретировать и детализировать вопрос

умение  идентифицировать термины и понятия

умение классифицировать информацию

умение использовать схемы для структурирования информации

умение исключить несоответствующую и несуществующую информацию

для учителя биологии: повышение уровня предметной усвояемости учащихся и мотивационной составляющей

для учителя информатики (пропедевтическая цель): формирование навыков работы в текстовом редакторе

alt: Общие проблемы ПРОБЛЕМА РЕШЕНИЕ

description:
Общие проблемы

ПРОБЛЕМА

РЕШЕНИЕ

Низкий уровень познавательного  интереса учащихся

Применение ИТ и метода парного или микрогруппового взаимодействия традиционно активизирует познавательную активность учащихся

Большая перегрузка учащихся

Возможности текстового редактора визуализации информации: схемы, таблицы, списки, графы  для быстрого и более качественного усвоения материала

Разный  уровень сформированности общеучебных умений и навыков учащихся

Применение метода личностной ориентации, индивидуальный подход, разноуровневое обучение.

Недостаточное развитие аналитических способностей

Применение сравнительно-аналитического метода

description:
новизна

интеграционная составляющая, построенная на межпредметных связях двух предметов;
бинарное участие учителей разных дисциплин в организации уроков позволяют учащимся легко включаться в новый блок информации, что снимает монотонность урока и позволяет переключать внимание, а это обеспечивает высокую активность и поддерживает интерес к учению;
данные уроки совместно готовят учителя биологии и информатики, но проводит урок только учитель биологии. Роль учителя информатики – в разработке алгоритма действий при работе с текстовым редактором.

alt: Целевая аудитория: учащиеся 7 класса

description:
Целевая аудитория:	учащиеся 7 класса
Биология:  		курс ЖИВОТНЫЕ
«Информатика и ИКТ»:   пропедевтический курс

alt: Условия использования персонального компьютера для работы учащихся без участия учителя информатики первоначальными навыками работы с компьютером владеют все учащиеся; ограниченное количество компьютеров в классе (15…

description:
Условия использования персонального компьютера для работы учащихся без участия учителя информатики

первоначальными навыками работы с компьютером владеют все учащиеся;
ограниченное количество компьютеров в классе (15 штук) предполагают использование парного или микрогруппового метода проведения урока;
каждой группе выдается детальный алгоритм действий для работы с текстовым редактором;
учитель биологии является уверенным пользователем персонального компьютера, при необходимости возможна помощь учителя.

description:
Методическое обеспечение работы:

электронный текст на Рабочем столе персонального компьютера;
задание для работы с текстом;
каточка с алгоритмом тех действий в текстовом редакторе, которые необходимы для выполнения задания.

alt: Работа с электронной информацией как метод обучения учитель определяет порядок работы; учитель раздает папки с алгоритмами действий в текстовом редакторе; учащийся (группа учащихся) открывают рабочую…

description:
Работа с электронной информацией как метод обучения

учитель определяет порядок работы;
учитель раздает папки с алгоритмами действий в текстовом редакторе;
учащийся (группа учащихся) открывают рабочую папку, выполняют задания;
в зависимости от целей данного этапа работы подводятся итоги деятельности учащихся.

Данный метод обучения можно применять:
на этапе первоначального самостоятельного изучения темы школьниками;
при закреплении изученного материала;
в качестве самостоятельных и проверочных работ.

alt: приемы работы: приемы работы с электронной информацией действия в текстовом редакторе определение значимой информации (работа с терминологией, отделение значимой информации от второстепенной) выделение фрагментов текста…

description:
приемы  работы:

приемы  работы с электронной
информацией

действия в текстовом редакторе

определение значимой информации (работа с терминологией, отделение значимой информации от второстепенной)

выделение фрагментов текста

составление логически структурированного текста

расстановка абзацев, копирование/вырезание фрагментов текста

структурирование и визуализация информации

составление таблиц, списков с учетом уровня детализации, схем

составление формально-логической модели

работа с графическими объектами текстового редактора

alt: риски и пути их минимизации группы рисков пути минимизации рисков риски групповой работы - распределение учителем объема работы между учащимися; - контроль хода выполнения работы;…

description:
риски и пути их минимизации

группы рисков

пути минимизации рисков

риски групповой работы

- распределение учителем объема работы между учащимися;
- контроль хода выполнения работы;
- перераспределение групп.

риск незавершенной работы

- подбор небольших по объему текстов;
- контроль хода выполнения работы;
- ситуационное, динамическое планирование урока.

технические риски

- проверка оборудования перед каждым уроком

alt: прогнозируемые результаты формирование информационных компетенций школьников; формирование учебных действий и навыков, необходимых для проектно-исследовательской деятельности; повышение мотивационной и когнитивной составляющей при изучении предметов биологии и…

description:
прогнозируемые результаты

формирование информационных компетенций школьников;
формирование учебных действий и навыков, необходимых для проектно-исследовательской деятельности;
повышение мотивационной и когнитивной составляющей при изучении предметов биологии и информатики;
для практической педагогики, озабоченной проблемой перегрузки детей, важно сосредоточить внимание на тех способах работы с информацией, которые могут рационализировать учебный процесс.

alt: возможность распространения опыта применим не только на уроках биологии; возможность использования алгоритмов работы с текстовым редактором на уроках любого естественно-гуманитарного цикла; возможность апробировать данную методическую…

description:
возможность распространения опыта

применим не только на уроках биологии;
возможность использования алгоритмов работы с текстовым редактором на уроках любого естественно-гуманитарного цикла;
 возможность апробировать данную методическую разработку для учащихся 5, 6 классов.

description:
исследовательская деятельность

Всероссийский заочный конкурс-олимпиада «Познание и творчество» Национальная образовательная программа "ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ РОССИИ" (МАН г. Обнинск)

alt: объекты контроля и оценки знания (при их проверке определяется объем усваиваемого материала; полнота, прочность, осознанность усвоенного материала; способность применять изученный материал при решении познавательных и…

description:
объекты контроля и оценки

знания (при их проверке определяется объем усваиваемого материала; полнота, прочность, осознанность усвоенного материала; способность применять изученный материал при решении познавательных и практических задач);
умения (как интеллектуальные, так и практические);
навыки самостоятельной работы;
способы познавательной деятельности.

description:
перспективы

Разработан материал для учащихся 8 класса по использованию электронных таблиц при изучении темы «Пищеварение. Обмен веществ» ( будет апробироваться в 2012/13 уч. г.)
Находится в разработке материал по использованию возможностей базы данных при изучении темы «Многообразие растений» для учащихся 6 класса.

intro:
Кандидат педагогических наук Валерий  Данилович Лобашев в своей работе  «Дидактические функции учебных текстов» утверждает, что «сегодня учитель дол-жен уметь «развернуть» закодированные науками до знаковых систем … элементы учебной новизны, раскрыть их в реальностях предметного и социального мира … в формах, адекватных этим реальностям»
Этот путь неповторим и обусловлен именно необходимостью авторизации каждым учителем преподаваемого курса, перевода с абстрактного языка науки в конкретный мир ощущений и действий обучаемых, для которых виртуальный мир компьютерных программ уже стал не менее реальным, чем предметный и социаль-ный мир.
Данная работа является результатом совместной деятельности учителя био-логии и информатики.

title: Презентация "Информатика и биология"


extracted_text: ЭЛИКСИРЫ  ЖИЗНИВИТАМИНЫ  _______Поступающие с пищей органические вещества,необходимые для регуляции обмена веществ и нормального течения процессов жизнедеятельности ИЗ  ИСТОРИИ…Витамины - это органические вещества, поступающие в организмы человека и животных с пищей или синтезируемые ими, необходимые для нормального обмена веществ.Витамины открыты Н. И. Луниным в 1880 году.Первым выделил витамин в кристаллическом виде польский ученый Казимир Функ в 1911 году. Год спустя он же придумал и название - от латинского "vita" - "жизнь".Сейчас известно около 50 видов витаминов. В организме они, как правило, не откладываются, а их избытки выводятся органами выделения. Наибольшее количество витаминов имеется в растительных продуктах, но некоторые содержатся только в животных продуктах. При недостатке витаминов в пище в организме развиваются заболевания. Авитаминоз-отсутствие в организме какого-либо витамина ГИПОВИТАМИНОЗ-частичная недостаточность витаминаБыстрая утомляемость, пониженная работоспособность, повышенная раздражимость, снижение сопротивляемости к инфекциям Гипервитаминоз-Гипервитаминоз возникает при избыточном потреблении витаминов. Проявляется в виде интоксикации (отравления) организма.Более токсичным действием обладают избыточные дозы жирорастворимых витаминов, так как они накапливаются в организме.Избыток витаминов в организме ВОДОРАСТВОРИМЫЕ(В1, В2, В6, РР, С, В5, В9, В12)ЖИРОРАСТВОРИМЫЕ( А, Д, Е, К ) КЛАССИФИКАЦИЯ ВИТАМИН AРЕТИНОЛНеобходим для нормального роста иразвития эпителиальной ткани.Входит в зрительный пигментродопсин. При недостатке –заболевание Куриная слепота(нарушение сумеречного зрения).Содержится:в молоке, рыбе, яйцах,масле, моркови,петрушке,абрикосах. ВИТАМИН B1Участвует в обмене веществ,регулирует циркуляцию кровии кроветворение, работу гладкоймускулатуры, активизирует работумозга. При недостатке-заболеваниеБери-бери (поражение нервнойсистемы, отставание в росте,слабость и паралич конечностей).Содержится:в орехах, апельсинах,хлебе грубого помола,мясе птицы, зелени.тиамин ВИТАМИН B2рибофлавинСодержится:в мясе, молочных продуктах,зеленых овощах,зерновых и бобовыхкультурах. Регулирует обмен веществ,участвует в кроветворении,снижает усталость глаз, облегчаетпоглощение кислорода клетками.При недостатке - слабость,снижение аппетита, воспалениеслизистых оболочек, нарушениефункций зрения ВИТАМИН B6пиридоксинУчастие в обмене аминокислот,жиров, работе нервной системы,снижает уровень холестерина.При недостатке - анемия,дерматит, судороги,расстройство пищеваренияСодержится:сое, бананах,в морепродуктах, картофеле, моркови,бобовых ВИТАМИН B12цианкобаламинУсиливает иммунитет, участвует в кроветворении,нормализует кровяноедавление. При недостатке-злокачественная анемия идегенеративные изменениянервной тканиСодержится:в сое,сыре, устрицах, дрожжах, яйцах ВИТАМИН CАСКОРБИНОВАЯ К-ТАПомогает организму боротьсяс инфекциями, лучше видеть,стимулирует обновление клеток.При недостатке - цинга (набухаюти кровоточат десны, выпадаютзубы. Слабость, вялость,утомляемость, головокружение).Содержится:в цитрусовых, сладком перце,ягодах,моркови  ВИТАМИН DКАЛЬЦИФЕРОЛОтвечает за обмен фосфора икальция, правильный росткостей. При недостатке - рахит(деформация костей, нарушениянервной системы, слабость,раздражительность)Вырабатывается в коже под действием УФО,им богаты:яичный желток,сливочное масло,рыбий жир, икра ВИТАМИН EТОКОФЕРОЛПомогает организму стимулирует обновление клеток, поддерживает нервную систему, отвечает за репродуктивное здоровьеСодержится:в молокезародышах пшеницы,растительном масле,листьях салата, мясе, печени,масле  ВИТАМИН KСодержится:в зелени, зеленых помидорах,хлебе грубого помола,  капусте, шпинате, фитоменадионОбеспечивает свертываемость крови,предупреждает остеопороз     ПРОМЫШЛЕННЫЙ   ВЫПУСК  ВИТАМИНОВ Витамины для красоты и здоровьяВОЛОСАМ НЕОБХОДИМЫ:  А, В2, В6ГЛАЗАМ НЕОБХОДИМЫ: А и ВЗУБАМ НЕОБХОДИМЫ: Е и D НОГТЯМ НЕОБХОДИМЫ: А, D, СНА КОЖУ И ВЕСЬ ОРГАНИЗМ ДЕЙСТВУЮТ: А, В, В12, Е Что лучше:витамины - естественные или искусственныеЕстественные витамины – биологический комплекс, он имеет  особую структуру и естественно связан с другими веществами.Но даже летом и осенью витамины, содержащиеся в свежих продуктах, не могут обеспечить потребности  организма.Искусственный витамин – это кристалл, который становится активным только в том случае, если приобретет пространственную структуру естественного витамина. Как правило лишь небольшая часть принимает структуру природного витамина. «Остаток» оседает на стенках сосудов, что ведёт к их повреждению.Приём витаминов должен вестись с учётом пола, возраста, общего состояния организма, работы, режима питания, после консультации врача Тест "Что вы знаете о витаминах"Откуда эскимосы получают необходимые витамины: из рыбы, из рыбьего жира, из мяса белых медведей, из мяса тюленейВ шпинате витамины лучше всего сохраняются, если его употреблять: в свежем виде, в замороженном, в консервированномВ какое время года содержание витаминов в молоке увеличивается в 2 раза?Если вы станете соблюдать вегетарианский режим, то один из четырёх витаминов будет отсутствовать: витамин А, витамин Д, витамин В2, витамин В12.Действие солнечных лучей позволяет организму выработать один витамин. Какой? Витамин Д, витамин А, витамин Е, витамин В6 . 6.Зимой необходимо чем-то компенсировать отсутствие солнечных лучей. Чем? Овощами, яичным желтком, лимонами, фруктами.7.В каком из продуктов питания наибольшее разнообразие витаминов и притом в самом большом количестве? В хлебе, в молоке, в свежей капусте, в печени.8.Что нужно потреблять, чтобы покрыть ежедневную потребность организма в витамине С? 1,5 кг помидоров, 1,5 кг телятины, 1 кг апельсинов Правильные ответыВсе четыреВ сыром виде. Причём мыть шпинат надо как можно быстрее. Заморозка также хорошо сохраняет витамины, но замораживать его необходимо быстро. И консервированный шпинат богат витаминами, если время между срывом и консервированием непродолжительно. Кроме того, его необходимо варить в закрытой кастрюле и недолго.Летом. Молоко – очень важный продукт питания, оно содержит кальций, витамины. Потребление одного литра молока в день способствует хорошему витаминному «равновесию» в организме.Витамин В 12, который содержится в мясе.Витамин Д, который предохраняет от рахита. 6.Яичным желтком.7.В печени. Ста граммов печени достаточно, чтобы покрыть ежедневную потребность взрослого человека в семи видах витаминов: А,С, витаминах группы В.8.Любой из этих продуктов. Подсчёт результатовПо таблице подсчитайте, сколько очков вы набралиВопрос12345678Очки за правильный ответ2343-Менее 10 очков. Ваши знания о витаминах недостаточны. Тем самым, используя их слишком непродуманно, вы рискуете ухудшить своё здоровье. Ваш режим питания неудовлетворителен. Роли витаминов в питании вы должны придавать большее значение, это крайне важно.-От 10 до 19 очков. Вам ещё придётся приложить усилия, чтобы ваш режим питания был полноценным. Но в принципе вы на верном пути.-20 и более очков. Витамины и их важное значение – не тайна для вас. Вы рационально питаетесь, подбирая для своего рациона и чередуя лёгкую, витаминизированную и разнообразную пищу.         ТЕСТ «ЕСТЬ ЛИ У МЕНЯ АВИТАМИНОЗ?» Весной вы обычно простужаетесь чаще, чем осенью и зимой?	А – да   Б- нет2. Весенние простуды вы переносите тяжелее, чем осенние и зимние?	А – да   Б – нет3. Вы тяжелее засыпаете и просыпаетесь весной, чем в другие времена года?	А – да   Б – нет4. Свойственными ли вам весной раздражительность, утомляемость?	 А – да  Б – нет5. Кожа и волосы так же хорошо выглядят в марте, как летом, осенью?	 А – да  Б – нет 6. Не возникают ли весной проблемы с пищеварением?	 А – да  Б – нет7. Часто ли весной вам приходится снижать физическую нагрузку?	 А – да  Б – нет8. Вы предпочитаете термически обработанную пищу свежим овощам?	 А – да  Б – нет9. Каждый день у вас на столе бывает зелень?	 А – да  Б – нет10. Вы много времени проводите на свежем воздухе?	 А – да  Б – нет За каждый ответ «А» - 1 балл, за каждый ответ «Б» - 0 баллов0 баллов.             Вы – идеальный человек!                                            На вас следует равняться.1 – 2 балла.         Риск авитаминоза невысок.3 – 5 балла.         Небольшой витаминный                                              голод налицо.6 – 8 баллов.       Авитаминоз – фон вашей жизни.9 – 10 баллов.     Кардинально измените                                              свой образ жизниПОДСЧЕТ  РЕЗУЛЬТАТОВ

file_name: Витамины.8 кл.ppt

alt: ЭЛИКСИРЫ ЖИЗНИ ВИТАМИНЫ

description:
ЭЛИКСИРЫ  ЖИЗНИ

ВИТАМИНЫ

description:
 _______

Поступающие с пищей органические вещества,необходимые для регуляции обмена веществ и нормального течения процессов жизнедеятельности

description:
ИЗ  ИСТОРИИ…

Витамины - это органические вещества, поступающие в организмы человека и животных с пищей или синтезируемые ими, необходимые для нормального обмена веществ.
Витамины открыты Н. И. Луниным в 1880 году.
Первым выделил витамин в кристаллическом виде польский ученый Казимир Функ в 1911 году. Год спустя он же придумал и название - от латинского "vita" - "жизнь".
Сейчас известно около 50 видов витаминов.
В организме они, как правило, не откладываются, а их избытки выводятся органами выделения.
Наибольшее количество витаминов имеется в растительных продуктах, но некоторые содержатся только в животных продуктах.
При недостатке витаминов в пище в организме развиваются заболевания.

alt: Авитаминоз- отсутствие в организме какого-либо витамина

description:
ГИПОВИТАМИНОЗ-

частичная недостаточность витамина

Быстрая утомляемость, пониженная работоспособность, повышенная раздражимость, снижение сопротивляемости к инфекциям

description:
Гипервитаминоз-

Гипервитаминоз возникает при избыточном потреблении витаминов. Проявляется в виде интоксикации (отравления) организма.
Более токсичным действием обладают избыточные дозы жирорастворимых витаминов, так как они накапливаются в организме.

Избыток витаминов в организме

alt: ВОДОРАСТВОРИМЫЕ (В1, В2, В6, РР,

description:
ВОДОРАСТВОРИМЫЕ

(В1, В2, В6, РР, С,
 В5, В9, В12)

ЖИРОРАСТВОРИМЫЕ

( А, Д, Е, К )

КЛАССИФИКАЦИЯ

description:
ВИТАМИН

A

РЕТИНОЛ

Необходим для
нормального роста и
развития эпителиальной ткани.
Входит в зрительный пигмент
родопсин. При недостатке –
заболевание Куриная слепота
(нарушение сумеречного зрения).

Содержится:
в молоке,
 рыбе, яйцах,
масле, моркови,
петрушке,
абрикосах.

description:
ВИТАМИН

B1

Участвует в обмене веществ,
регулирует циркуляцию крови
и кроветворение, работу гладкой
мускулатуры, активизирует работу
мозга. При недостатке-заболевание
Бери-бери (поражение нервной
системы, отставание в росте,
слабость и паралич конечностей).

Содержится:
в орехах,
апельсинах,хлебе
грубого помола,
мясе птицы,
зелени.

тиамин

alt: ВИТАМИН B2 рибофлавин Содержится : в мясе, молочных продуктах, зеленых овощах, зерновых и бобовых культурах

description:
ВИТАМИН

B2

рибофлавин

Содержится:
в мясе,
молочных продуктах,
зеленых овощах,
зерновых и бобовых
культурах.

Регулирует обмен веществ,
участвует в кроветворении,
снижает усталость глаз, облегчает
поглощение кислорода клетками.
При недостатке - слабость,
снижение аппетита, воспаление
слизистых оболочек, нарушение
функций зрения

description:
ВИТАМИН

B6

пиридоксин

Участие в обмене аминокислот,
жиров, работе нервной системы,
снижает уровень холестерина.
При недостатке - анемия,
дерматит, судороги,
расстройство пищеварения

Содержится:
сое, бананах,
в морепродуктах,
картофеле,
 моркови,
бобовых

description:
ВИТАМИН

B12

цианкобаламин

Усиливает иммунитет,
 участвует в кроветворении,
нормализует кровяное
давление. При недостатке-
злокачественная анемия и
дегенеративные изменения
нервной ткани

Содержится:
в сое,
сыре, устрицах,
 дрожжах,
яйцах

description:
ВИТАМИН

C

АСКОРБИНОВАЯ К-ТА

Помогает организму бороться
с инфекциями, лучше видеть,
стимулирует обновление клеток.
При недостатке - цинга (набухают
и кровоточат десны, выпадают
зубы. Слабость, вялость,
утомляемость, головокружение).

Содержится:
в цитрусовых,
сладком перце,
ягодах,
моркови

description:
ВИТАМИН

D

КАЛЬЦИФЕРОЛ

Отвечает за обмен фосфора и
кальция, правильный рост
костей. При недостатке - рахит
(деформация костей, нарушения
нервной системы, слабость,
раздражительность)

Вырабатывается
в коже
под действием УФО,
им богаты:
яичный желток,
сливочное масло,
рыбий жир, икра

description:
ВИТАМИН

E

ТОКОФЕРОЛ

Помогает организму
стимулирует обновление клеток,
поддерживает нервную систему,
отвечает
 за репродуктивное здоровье

Содержится:
в молоке
зародышах пшеницы,
растительном масле,
листьях салата,
 мясе, печени,
масле

alt: ВИТАМИН K Содержится : в зелени, зеленых помидорах, хлебе грубого помола, капусте, шпинате, фитоменадион

description:
ВИТАМИН

K

Содержится:
в зелени,
зеленых помидорах,
хлебе грубого помола,
 капусте,
шпинате,

фитоменадион

Обеспечивает свертываемость крови,
предупреждает остеопороз

alt: ПРОМЫШЛЕННЫЙ ВЫПУСК ВИТАМИНОВ

description: ПРОМЫШЛЕННЫЙ   ВЫПУСК  ВИТАМИНОВ

alt: Витамины для красоты и здоровья

description:
Витамины
для красоты
 и здоровья

ВОЛОСАМ НЕОБХОДИМЫ:  А, В2, В6

ГЛАЗАМ НЕОБХОДИМЫ: А и В

ЗУБАМ НЕОБХОДИМЫ: Е и D

НОГТЯМ НЕОБХОДИМЫ: А, D, С

НА КОЖУ И ВЕСЬ ОРГАНИЗМ ДЕЙСТВУЮТ:
А, В, В12, Е

description:
Что лучше:
витамины - естественные
или искусственные

Естественные витамины – биологический комплекс, он имеет  особую структуру и естественно связан с другими веществами.
Но даже летом и осенью витамины, содержащиеся в свежих продуктах, не могут обеспечить потребности  организма.

Искусственный витамин – это кристалл, который становится активным только в том случае, если приобретет пространственную структуру естественного витамина. Как правило лишь небольшая часть принимает структуру природного витамина. «Остаток» оседает на стенках сосудов, что ведёт к их повреждению.
Приём витаминов должен вестись с учётом пола, возраста, общего состояния организма, работы, режима питания, после консультации врача

alt: Тест "Что вы знаете о витаминах"

description:
Тест "Что вы знаете о витаминах"

Откуда эскимосы получают необходимые витамины: из рыбы, из рыбьего жира, из мяса белых медведей, из мяса тюленей
В шпинате витамины лучше всего сохраняются, если его употреблять: в свежем виде, в замороженном, в консервированном
В какое время года содержание витаминов в молоке увеличивается в 2 раза?
Если вы станете соблюдать вегетарианский режим, то один из четырёх витаминов будет отсутствовать: витамин А, витамин Д, витамин В2, витамин В12.
Действие солнечных лучей позволяет организму выработать один витамин. Какой? Витамин Д, витамин А, витамин Е, витамин В6 .

description:
6.Зимой необходимо чем-то компенсировать отсутствие солнечных лучей. Чем? Овощами, яичным желтком, лимонами, фруктами.
7.В каком из продуктов питания наибольшее разнообразие витаминов и притом в самом большом количестве? В хлебе, в молоке, в свежей капусте, в печени.
8.Что нужно потреблять, чтобы покрыть ежедневную потребность организма в витамине С? 1,5 кг помидоров, 1,5 кг телятины, 1 кг апельсинов

description:
Правильные ответы

Все четыре
В сыром виде. Причём мыть шпинат надо как можно быстрее. Заморозка также хорошо сохраняет витамины, но замораживать его необходимо быстро. И консервированный шпинат богат витаминами, если время между срывом и консервированием непродолжительно. Кроме того, его необходимо варить в закрытой кастрюле и недолго.
Летом. Молоко – очень важный продукт питания, оно содержит кальций, витамины. Потребление одного литра молока в день способствует хорошему витаминному «равновесию» в организме.
Витамин В 12, который содержится в мясе.
Витамин Д, который предохраняет от рахита.

description:
6.Яичным желтком.
7.В печени. Ста граммов печени достаточно, чтобы покрыть ежедневную потребность взрослого человека в семи видах витаминов: А,С, витаминах группы В.
8.Любой из этих продуктов.

description:
Подсчёт результатов

По таблице подсчитайте, сколько очков вы набрали

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

Очки
за правильный ответ

2

3

4

3

-Менее 10 очков. Ваши знания о витаминах недостаточны. Тем самым, используя их слишком непродуманно, вы рискуете ухудшить своё здоровье. Ваш режим питания неудовлетворителен. Роли витаминов в питании вы должны придавать большее значение, это крайне важно.
-От 10 до 19 очков. Вам ещё придётся приложить усилия, чтобы ваш режим питания был полноценным. Но в принципе вы на верном пути.
-20 и более очков. Витамины и их важное значение – не тайна для вас. Вы рационально питаетесь, подбирая для своего рациона и чередуя лёгкую, витаминизированную и разнообразную пищу.

alt: ТЕСТ «ЕСТЬ ЛИ У МЕНЯ АВИТАМИНОЗ?»

description:
        ТЕСТ «ЕСТЬ ЛИ У МЕНЯ АВИТАМИНОЗ?»

Весной вы обычно простужаетесь чаще, чем осенью и зимой?
	А – да   Б- нет
2. Весенние простуды вы переносите тяжелее, чем осенние и зимние?
	А – да   Б – нет
3. Вы тяжелее засыпаете и просыпаетесь весной, чем в другие времена года?
	А – да   Б – нет
4. Свойственными ли вам весной раздражительность, утомляемость?
	 А – да  Б – нет
5. Кожа и волосы так же хорошо выглядят в марте, как летом, осенью?
	 А – да  Б – нет

description:
6. Не возникают ли весной проблемы с пищеварением?
	 А – да  Б – нет
7. Часто ли весной вам приходится снижать физическую нагрузку?
	 А – да  Б – нет
8. Вы предпочитаете термически обработанную пищу свежим овощам?
	 А – да  Б – нет
9. Каждый день у вас на столе бывает зелень?
	 А – да  Б – нет
10. Вы много времени проводите на свежем воздухе?
	 А – да  Б – нет

description:
За каждый ответ «А» - 1 балл,
за каждый ответ «Б» - 0 баллов

0 баллов.             Вы – идеальный человек!
                                           На вас следует равняться.
1 – 2 балла.         Риск авитаминоза невысок.
3 – 5 балла.         Небольшой витаминный
                                              голод налицо.
6 – 8 баллов.       Авитаминоз – фон вашей жизни.
9 – 10 баллов.     Кардинально измените
                                             свой образ жизни

ПОДСЧЕТ  РЕЗУЛЬТАТОВ

title: Презентация по биологии на тему"Витамины"


extracted_text: Развитие личности младшего школьника через формирование универсальных учебных действий. Школа должнаребёнка«научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» в широком значении умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опытав узком значении совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процессаУниверсальные учебные действия Виды универсальных учебных действийЛИЧНОСТНЫЕРЕГУЛЯТИВНЫЕПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕКОММУНИКАТИВНЫЕ Формирование всех видов УУД  на уроке литературного чтения  с помощью проведения  «рекламной  паузы» Это чтение дополнительной литературы. И потом показ(рекламирование)той или иной книги, произведения.      ВыводЗадачей современной системы образования становится освоение   учащимися не только конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и совокупности универсальных учебных действий.УУД должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного учебно-воспитательного процесса. Овладение УУД происходит в контексте разных учебных предметов и в конечном счете ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.В этом смысле УУД представляют собой и результат образовательного процесса, и условие усвоения знаний, умений и компетентностей. Портрет выпускника начальной школы

file_name: презентация для доклада  ууд.ppt

alt: Школа должна ребёнка «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать»

description:
Школа должнаребёнка

«научить учиться»,
«научить жить»,
«научить жить вместе»,
 «научить работать и зарабатывать»

alt: в широком значении умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта в узком значении совокупность способов…

description:
в широком значении
умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

в узком значении
совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

Универсальные учебные действия

alt: Виды универсальных учебных действий

description:
Виды универсальных учебных действий

ЛИЧНОСТНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

description:
Вывод

Задачей современной системы образования становится освоение   учащимися не только конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и совокупности универсальных учебных действий.

УУД должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного учебно-воспитательного процесса.

 Овладение УУД происходит в контексте разных учебных предметов и в конечном счете ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.

В этом смысле УУД представляют собой и результат образовательного процесса, и условие усвоения знаний, умений и компетентностей.

alt: Портрет выпускника начальной школы

description: Портрет выпускника начальной школы

intro:
Презентация на тему "Проектирование универсальных учебных действий (УУД)
на уроках в начальной школе".Универсальные учебные действияв широком значении
умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опытав узком значении
совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация


extracted_text: Обучение письму на ИЯЦели обучения письмуПисьмо как вид РД, как процесс, как продуктПодходы к обучению письму, содержание обучения письму, письмо как средство контроля Понятие письмаВ лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения. В языкознании – это система знаков, присущих тому или иному языку с целью кодирования информации для осуществления общения. В методике под письмом понимается овладение графической и орфографической системами ИЯ для фиксации языкового и речевого материал в целях его лучшего запоминания и в  качестве помощника в устной речи и общении. Цели обучения письмуПисьмо  средством обучения чтению и говорению. Единственной целью обучения письму, с точки зрения коммуникативного подхода, является развитие умения фиксировать собственную речь в коммуникативных целях. Образовательные стандарты: ФГОСВыпускники начальной школы ДОЛЖНЫ:овладеть техникой письма;писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое  личное письмо.  Образовательные стандарты: ФГОСВыпускники основной школы (5-9 классы) ДОЛЖНЫ:заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Действующий образовательный стандартНа профильном уровне  (10-11 классы) это также умение «писать тезисы, рефераты, обзоры прочитанного/ прослушанного/просмотренного/, использовать письменную речь на ИЯ в ходе проектно-исследовательской работы», в том числе в русле выбранного профиля. Это также развитие профильно-ориентированных умений письменного перевода. Европейский стандартУровень выживания А1 – это умение написать короткую почтовую открытку и заполнить формуляр в гостинице;уровень совершенства С3 – это умение писать сложные письма, отчеты, статьи; письменное изложение содержания и критики профессиональных или художественных литературных произведений.  Письмо как вид речевой деятельности4 группы навыков:навыки начертания знаков письма (т.к. каллиграфия);навыки правильного перекодирования звуков речи в адекватные графические знаки речи (т.е. орфография);навыки построения письменного высказывания (т.е. композиция);лексические и грамматические навыки письма. Письмо как вид речевой деятельностиНавыки первой и второй групп называются техникой письма (навыки группы А), а навыки третьей и четвертой групп (навыки группы Б) – это продуктивная письменная речь с присущими ей особенностями: полнота, логическая развернутость, лексическое разнообразие, грамматическая нормативность;Между ними – запись.  Письмо как процессЛ.С. Выготский считал, что если «внешняя речь стоит в развитии перед внутренней, то письменная речь стоит после внутренней, предполагая ее наличие». Письмо как процесс: компонентыВнешняя речь состоит из 4-х компонентов: слухового, речедвигательного, зрительного и моторно-графического.  Письмо как процесс: компоненты (внешняя речь) Письмо как процессЗависимость внутренней речи от внешней такова: речедвигательный компонент появляется в результате говорения, зрительный – в результате чтения, моторно-графический – в результате работы руки.  Письмо как процесс Письмо как продуктЭто - графическая система (графика и орфография)  сам процесс и результат выражения мыслей в графической форме: личное и деловое письмо, биография, резюме, эссе и т.п.. Подходы к обучению письму1. Директивный (формально-языковой подход) - списывание. 2. Лингвистический (формально-структурный) подход) – на основе образца.3. Деятельностный (коммуникативный, содержательно-смысловой) подход –индивидуальное творчество. Содержание обучения письму: графикаВ начальной школе учат:Узнавать буквы и передаваемые ими звуки, называть их и различать.Правильно писать буквы.Правильно соединять буквы в слова. Содержание обучения письму: графикаОпределить: какие буквы можно перепутать на РЯ и ИЯ и почему; какие буквы пишутся одинаково на РЯ и ИЯ; каких букв нет в РЯ и т.д.Написать буквы под диктовку: строчную и прописную;  только строчную или только прописную; писать первую букву перечисляемых слов и т.д.Узнать буквы, написанные в воздухе рукой. Игра «Отгадай-ка».Закончить написание буквы, начатой учителем.Контрольное списывание букв с доски.Самодиктанты. Списывание с доски или учебника, самопроверка. Содержание обучения письму: орфографияОбучение орфографии в английском языке базируется: на правилах чтения по типам слогов (4 типа ударных слогов)на правилах чтения буквосочетаний (диграфов)исключениях из правил Содержание обучения письму: орфографияРифмовка слов:Группировка слов на основе фонемных соответствий. В списке слов найдите слова, которые имеют фонемы… и впишите их в соответствующие группы.Группировка слов по графемным соответствиям. Среди данных слов найдите те, в которых будут следующие буквосочетания: ou, oo, aw, ow, etc.Вставить пропущенные буквы.Закончить начатые слова.Найти ошибки в данных словах.Списать слова.Зрительный диктант/самодиктант.Словарный диктант/контрольный диктант. Содержание обучения письму: записьСписывание с дополнительным заданием: раскрыть скобки, вставить пропущенные слова Выписывание из текста или записывание со слуха. Упражнения на трансформации (грамматические и лексические).Нахождение в предложениях и текстах ошибок (лексических, грамматических, стилистических).Упражнения на логическое развитие замысла: на завершение предложений; на составление вопросов к имеющимся ответам и,  наоборот; на соединение разрозненных частей предложения; на предвосхищение окончания текста.Упражнения на расширение текста по линии добавления прилагательных, наречий, глаголов.Составление плана-конспекта, графика, схемы.  Обучение письменной речиКак написать рассказ по картинке?Как писать личный дневник?Как описать объект?Как написать деловое/личное письмо?Как написать эссе? Обучение письменной речиКак написать резюме?Как написать аннотацию? Как написать рецензию? Как написать сочинение? Письмо как средство контроля знаний, умений и навыковПисьменные работы на сформированность лексических навыкоПисьменные работы на сформированность грамматических навыковПисьменные работы, выявляющие речевые умения (говорение, чтение, аудирование)Письменные контрольные работы для выявления понимания прочитанного текста Обучение письму на профильном уровнеЛичное и официальное письмо, сообщение, сочинение, описание, рецензия, изложение, аннотация, рефераты, проектная работа.Учащиеся должны уметь: описывать события, факты, явления; сообщать, запрашивать информацию развернутого плана; выражать собственное суждение, мнение; создавать вторичные тексты (рефераты, аннотации); делать учебные записи с целью организации собственной деятельности.  Перевод на профильном уровнеНавыки: выбора и использования: 1) словарей (толковых на ИЯ, двуязычных, специальных (лингвистических, лингвострановедческих, др.)); 2) справочной литературы (традиционной, электронной, энциклопедий). Умения: редактировать на русском языке переводные тексты профильной направленности.Письменный перевод как аспект обучения ИЯ предполагает овладение такими переводческими приемами, как: замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование.  КонтактыГринченко Наталья АлександровнаЕлецкий государственный университет  им. И.А. БунинаКафедра-романо-германских языков и переводаinelsu@mail.ru

file_name: Обучение письму.ppt

description:
Обучение письму на ИЯ

Цели обучения письму
Письмо как вид РД, как процесс, как продукт
Подходы к обучению письму, содержание обучения письму, письмо как средство контроля

description:
Понятие письма

В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения.
 В языкознании – это система знаков, присущих тому или иному языку с целью кодирования информации для осуществления общения.
В методике под письмом понимается овладение графической и орфографической системами ИЯ для фиксации языкового и речевого материал в целях его лучшего запоминания и в  качестве помощника в устной речи и общении.

description:
Цели обучения письму

Письмо  средством обучения чтению и говорению.
Единственной целью обучения письму, с точки зрения коммуникативного подхода, является развитие умения фиксировать собственную речь в коммуникативных целях.

alt: Образовательные стандарты: ФГОС

description:
Образовательные стандарты: ФГОС

Выпускники начальной школы ДОЛЖНЫ:
овладеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое  личное письмо.

alt: Образовательные стандарты: ФГОС

description:
Образовательные стандарты: ФГОС

Выпускники основной школы (5-9 классы) ДОЛЖНЫ:
заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

alt: Действующий образовательный стандарт

description:
Действующий образовательный стандарт

На профильном уровне  (10-11 классы) это также умение «писать тезисы, рефераты, обзоры прочитанного/ прослушанного/просмотренного/, использовать письменную речь на ИЯ в ходе проектно-исследовательской работы», в том числе в русле выбранного профиля. Это также развитие профильно-ориентированных умений письменного перевода.

alt: Европейский стандарт Уровень выживания

description:
Европейский стандарт

Уровень выживания А1 – это умение написать короткую почтовую открытку и заполнить формуляр в гостинице;
уровень совершенства С3 – это умение писать сложные письма, отчеты, статьи; письменное изложение содержания и критики профессиональных или художественных литературных произведений.

description:
Письмо как вид речевой деятельности

4 группы навыков:
навыки начертания знаков письма (т.к. каллиграфия);
навыки правильного перекодирования звуков речи в адекватные графические знаки речи (т.е. орфография);
навыки построения письменного высказывания (т.е. композиция);
лексические и грамматические навыки письма.

alt: Письмо как вид речевой деятельности

description:
Письмо как вид речевой деятельности

Навыки первой и второй групп называются техникой письма (навыки группы А), а навыки третьей и четвертой групп (навыки группы Б) – это продуктивная письменная речь с присущими ей особенностями: полнота, логическая развернутость, лексическое разнообразие, грамматическая нормативность;
Между ними – запись.

alt: Письмо как процесс Л.С. Выготский считал, что если «внешняя речь стоит в развитии перед внутренней, то письменная речь стоит после внутренней , предполагая ее наличие»

description:
Письмо как процесс

Л.С. Выготский считал, что если «внешняя речь стоит в развитии перед внутренней, то письменная речь стоит после внутренней, предполагая ее наличие».

alt: Письмо как процесс: компоненты

description:
Письмо как процесс: компоненты

Внешняя речь состоит из 4-х компонентов: слухового, речедвигательного, зрительного и моторно-графического.

alt: Письмо как процесс Зависимость внутренней речи от внешней такова: речедвигательный компонент появляется в результате говорения, зрительный – в результате чтения, моторно-графический – в результате работы…

description:
Письмо как процесс

Зависимость внутренней речи от внешней такова: речедвигательный компонент появляется в результате говорения, зрительный – в результате чтения, моторно-графический – в результате работы руки.

alt: Письмо как процесс

description: Письмо как процесс

alt: Письмо как продукт Это - графическая система (графика и орфография ) сам процесс и результат выражения мыслей в графической форме : личное и деловое письмо,…

description:
Письмо как продукт

Это - графическая система (графика и орфография)
сам процесс и результат выражения мыслей в графической форме: личное и деловое письмо, биография, резюме, эссе и т.п..

description:
Подходы к обучению письму

1. Директивный (формально-языковой подход) - списывание.
2. Лингвистический (формально-структурный) подход) – на основе образца.
3. Деятельностный (коммуникативный, содержательно-смысловой) подход –индивидуальное творчество.

alt: Содержание обучения письму: графика

description:
Содержание обучения письму: графика

В начальной школе учат:
Узнавать буквы и передаваемые ими звуки, называть их и различать.
Правильно писать буквы.
Правильно соединять буквы в слова.

alt: Содержание обучения письму: графика

description:
Содержание обучения письму: графика

Определить: какие буквы можно перепутать на РЯ и ИЯ и почему; какие буквы пишутся одинаково на РЯ и ИЯ; каких букв нет в РЯ и т.д.
Написать буквы под диктовку: строчную и прописную;  только строчную или только прописную; писать первую букву перечисляемых слов и т.д.
Узнать буквы, написанные в воздухе рукой. Игра «Отгадай-ка».
Закончить написание буквы, начатой учителем.
Контрольное списывание букв с доски.
Самодиктанты. Списывание с доски или учебника, самопроверка.

alt: Содержание обучения письму: орфография

description:
Содержание обучения письму: орфография

Обучение орфографии в английском языке базируется:
 на правилах чтения по типам слогов (4 типа ударных слогов)
на правилах чтения буквосочетаний (диграфов)
исключениях из правил

alt: Содержание обучения письму: орфография

description:
Содержание обучения письму: орфография

Рифмовка слов:
Группировка слов на основе фонемных соответствий. В списке слов найдите слова, которые имеют фонемы… и впишите их в соответствующие группы.
Группировка слов по графемным соответствиям. Среди данных слов найдите те, в которых будут следующие буквосочетания: ou, oo, aw, ow, etc.
Вставить пропущенные буквы.
Закончить начатые слова.
Найти ошибки в данных словах.
Списать слова.
Зрительный диктант/самодиктант.
Словарный диктант/контрольный диктант.

alt: Содержание обучения письму: запись

description:
Содержание обучения письму: запись

Списывание с дополнительным заданием: раскрыть скобки, вставить пропущенные слова
 Выписывание из текста или записывание со слуха.
 Упражнения на трансформации (грамматические и лексические).
Нахождение в предложениях и текстах ошибок (лексических, грамматических, стилистических).
Упражнения на логическое развитие замысла: на завершение предложений; на составление вопросов к имеющимся ответам и,  наоборот; на соединение разрозненных частей предложения; на предвосхищение окончания текста.
Упражнения на расширение текста по линии добавления прилагательных, наречий, глаголов.
Составление плана-конспекта, графика, схемы.

description:
Обучение письменной речи

Как написать рассказ по картинке?
Как писать личный дневник?
Как описать объект?
Как написать деловое/личное письмо?
Как написать эссе?

description:
Обучение письменной речи

Как написать резюме?
Как написать аннотацию?
Как написать рецензию?
Как написать сочинение?

description:
Письмо как средство контроля знаний, умений и навыков

Письменные работы на сформированность лексических навыко
Письменные работы на сформированность грамматических навыков
Письменные работы, выявляющие речевые умения (говорение, чтение, аудирование)
Письменные контрольные работы для выявления понимания прочитанного текста

alt: Обучение письму на профильном уровне

description:
Обучение письму на профильном уровне

Личное и официальное письмо, сообщение, сочинение, описание, рецензия, изложение, аннотация, рефераты, проектная работа.
Учащиеся должны уметь: описывать события, факты, явления; сообщать, запрашивать информацию развернутого плана; выражать собственное суждение, мнение; создавать вторичные тексты (рефераты, аннотации); делать учебные записи с целью организации собственной деятельности.

alt: Перевод на профильном уровне Навыки : выбора и использования: 1) словарей (толковых на

description:
Перевод на профильном уровне

Навыки: выбора и использования: 1) словарей (толковых на ИЯ, двуязычных, специальных (лингвистических, лингвострановедческих, др.)); 2) справочной литературы (традиционной, электронной, энциклопедий).
Умения: редактировать на русском языке переводные тексты профильной направленности.
Письменный перевод как аспект обучения ИЯ предполагает овладение такими переводческими приемами, как: замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование.

description:
Контакты

Гринченко Наталья Александровна
Елецкий государственный университет  им. И.А. Бунина
Кафедра-романо-германских языков и перевода
inelsu@mail.ru

title: Лекции по методике обучения иностранному языку


extracted_text: Ақпарат және ақпараттық үдерістер 	1. Сараптама жүйелері 1 – Сараптама жүйелеріСараптама жүйесі деген не?ТарихСараптама жүйесінің компоненттеріКім қатынасты?Сараптама жүйесін жасау Сараптама жүйесі деген не?Сараптама жүйесі (CЖ) – белгілі бір салада көптеген мамандардың білімін қамтыған компьютерлік жүйеСЖ жасанды интеллект түріСЖ логикалық ережелерді және де сала туралы білімді пайдаланып адами маман сияқты шешім қабылдайды Шығу тарихы1970 жылдары пайда бола бастадыЖасанды интеллект саласындағы мамандар адам сияқты ойлайтын бағдарлама жасауды мақсат етті1970 - бағдарламаның шешім қабылдау қабілеті оның біліміне байланысты екені анықталдыСЖ ақылды ету үшін оған шектеулі саладағы білімді беру қажет Сараптама жүйесінің компоненттеріБілім дерекқоры – фактСараптама жүйесінің барлық білімін сақтайтын дерекқорЕрежелерБілім компьютер ішінде ережелер арқылы белгіленедіКөбінесе if-then конструкциясы арқылы жүйеге асадыБірнеше if-then конструкцияларын қосқанда логикалық ой сызығы пайда боладыҚорытынды шығару жүйесіСараптама жүйесінің миыЕрежелерді және білімді пайдаланып сауалға жауап бередіИнтерфейсПайдаланушыға арналған интерфейсКөбінесе графикалық болады Сараптама жүйесінің компоненттеріБілім дерекқоры – фактБарлық адамдар ажалдыСократ адамЕрежелерАжалды -> адамҚорытынды шығару жүйесіСократ ажалды Дұрыс па бұрыс па?Дұрыс па жоқ па?Барлық жемістер дәмдіБанан жемісСондықтан, банан дәмдіДұрыс па жоқ па?Барлық алма жемісБанан жемісСондықтан, банан алма Кім қатынасты? Сараптама жүйесін жасауБілім инженері – жасанды интеллекттен тұратын бағдарламаларды жасай алатын компьютер ғалымыСалалық маман – сараптама жүйесіне арналған саладағы үздік маманБілім инженері және салалық мамандар бірге қосылып мәселе саласын сипаттайды және оған шешім шығарадыСодан сон инженер білімді компьютер түсінетін тілге аударады, қорытынды жасау жүйесін жасайды Сараптама жүйесіСараптама жүйесі адами маман деңгейінде сауалдарға жауап бергенде ғана сәтті деп саналадыҚандай мәселелер болуы мүмкін?Қорытынды шығару жүйесі дұрыс емесБілім сақтау формасы қолайлы емес Адам vs. Сараптама жүйесіАдам маманыСараптама жүйесіАжалдыТұрақтыБілімді басқаға беру қиынБілімді беру оңайҚұжаттандыру процесі қиынҚұжаттандыру оңайБолжау қиынТұрақтыҚымбатАрзан Пайдалану салаларыМедициналық диагнозMycin бағдарламасы, http://en.wikipedia.org/wiki/MycinҚауіпті инфекцияларды шығаратын бактерияларды табу үшін арналған жүйеБілім дерекқоры 600 факттан тұрадыДәрігерден иә/жоқ деген сұрақтар сұрап аяғында инфекцияға қатынасты бактериялар тізімін шығарады Медициналық диагноз мысалыФакттарПневмония белгілеріДене қызуы 39-40 СҚалтырауҚұрғақ және қақырықты жөтелБүйір шаншуАуа жетпеуЕреже және қорытынду құруНауқас симптомдарының кемдегенде 80% пайызы пневмония белгілерімен сәйкес келсе -> пневмонияПайдалану мысалыНауқастың дене қызуы, қалтырау, қақырықты жөтел және бүйір шаншу белгілерімен келеді. Себебі не?Пневмония.4/5 – 80%Науқастың дене қызуы, қақырықты жөтел, бүйір шаншу және орынсыз күлкі белгілерімен келеді. Себебі не?Пневмония емес.3/5 – 60%

file_name: 3 сабақ.pptx

alt: Ақпарат және ақпараттық үдерістер 1

description:
1 – Сараптама жүйелері

Сараптама жүйесі деген не?

Тарих

Сараптама жүйесінің компоненттері

Кім қатынасты?

Сараптама жүйесін жасау

description:
Сараптама жүйесі деген не?

Сараптама жүйесі (CЖ) – белгілі бір салада көптеген мамандардың білімін қамтыған компьютерлік жүйе

СЖ жасанды интеллект түрі

СЖ логикалық ережелерді және де сала туралы білімді пайдаланып адами маман сияқты шешім қабылдайды

description:
Шығу тарихы

1970 жылдары пайда бола бастады

Жасанды интеллект саласындағы мамандар адам сияқты ойлайтын бағдарлама жасауды мақсат етті

1970 - бағдарламаның шешім қабылдау қабілеті оның біліміне байланысты екені анықталды

СЖ ақылды ету үшін оған шектеулі саладағы білімді беру қажет

alt: Сараптама жүйесінің компоненттері

description:
Сараптама жүйесінің компоненттері

Білім дерекқоры – факт
Сараптама жүйесінің барлық білімін сақтайтын дерекқор
Ережелер
Білім компьютер ішінде ережелер арқылы белгіленеді
Көбінесе if-then конструкциясы арқылы жүйеге асады
Бірнеше if-then конструкцияларын қосқанда логикалық ой сызығы пайда болады
Қорытынды шығару жүйесі
Сараптама жүйесінің миы
Ережелерді және білімді пайдаланып сауалға жауап береді
Интерфейс
Пайдаланушыға арналған интерфейс
Көбінесе графикалық болады

alt: Сараптама жүйесінің компоненттері

description:
Сараптама жүйесінің компоненттері

Білім дерекқоры – факт
Барлық адамдар ажалды
Сократ адам
Ережелер
Ажалды -> адам
Қорытынды шығару жүйесі
Сократ ажалды

alt: Дұрыс па бұрыс па? Дұрыс па жоқ па?

description:
Дұрыс па бұрыс па?

Дұрыс па жоқ па?
Барлық жемістер дәмді
Банан жеміс
Сондықтан, банан дәмді

Дұрыс па жоқ па?
Барлық алма жеміс
Банан жеміс
Сондықтан, банан алма

alt: Кім қатынасты? Сараптама жүйесін жасау

description:
Кім қатынасты? Сараптама жүйесін жасау

Білім инженері – жасанды интеллекттен тұратын бағдарламаларды жасай алатын компьютер ғалымы
Салалық маман – сараптама жүйесіне арналған саладағы үздік маман
Білім инженері және салалық мамандар бірге қосылып мәселе саласын сипаттайды және оған шешім шығарады
Содан сон инженер білімді компьютер түсінетін тілге аударады, қорытынды жасау жүйесін жасайды

description:
Сараптама жүйесі

Сараптама жүйесі адами маман деңгейінде сауалдарға жауап бергенде ғана сәтті деп саналады

Қандай мәселелер болуы мүмкін?
Қорытынды шығару жүйесі дұрыс емес
Білім сақтау формасы қолайлы емес

alt: Адам vs. Сараптама жүйесі Адам маманы

description:
Адам vs. Сараптама жүйесі

Адам маманы

Сараптама жүйесі

Ажалды

Тұрақты

Білімді басқаға беру қиын

Білімді беру оңай

Құжаттандыру процесі қиын

Құжаттандыру оңай

Болжау қиын

Тұрақты

Қымбат

Арзан

alt: Пайдалану салалары Медициналық диагноз

description:
Пайдалану салалары

Медициналық диагноз
Mycin бағдарламасы, http://en.wikipedia.org/wiki/Mycin
Қауіпті инфекцияларды шығаратын бактерияларды табу үшін арналған жүйе
Білім дерекқоры 600 факттан тұрады
Дәрігерден иә/жоқ деген сұрақтар сұрап аяғында инфекцияға қатынасты бактериялар тізімін шығарады

alt: Медициналық диагноз мысалы Факттар

description:
Медициналық диагноз мысалы

Факттар
Пневмония белгілері
Дене қызуы 39-40 С
Қалтырау
Құрғақ және қақырықты жөтел
Бүйір шаншу
Ауа жетпеу
Ереже және қорытынду құру
Науқас симптомдарының кемдегенде 80% пайызы пневмония белгілерімен сәйкес келсе -> пневмония
Пайдалану мысалы
Науқастың дене қызуы, қалтырау, қақырықты жөтел және бүйір шаншу белгілерімен келеді. Себебі не?
Пневмония.
4/5 – 80%
Науқастың дене қызуы, қақырықты жөтел, бүйір шаншу және орынсыз күлкі белгілерімен келеді. Себебі не?
Пневмония емес.
3/5 – 60%

title: презентация информатика


extracted_text: Гимнастика и ее виды. Гимнастика  — упражняю, тренирую — один из наиболее популярных видов спорта и физической культуры.К видам гимнастики относятся: спортивная, художественная, акробатическая, эстетическая, командная, уличная  Оздоровительные виды гимнастикиОздоровительные виды гимнастики предусматривает выполнение упражнений в режиме дня в виде упражнений утренней гимнастики, физкультуры, физкультминутки в учебных заведениях и на производстве. Существует несколько видов оздоровительной гимнастики:Гигиеническая гимнастика — используется для сохранения и укрепления здоровья, поддержания на высоком уровне физической и умственной работоспособности, общественной активности.Ритмическая гимнастика — разновидность оздоровительной гимнастики. Важным элементом ритмической гимнастики является музыкальное сопровождение Спортивная гимнастикаСпортивная гимнастика — один из древнейших видов спорта, включающий в себя соревнования на различных гимнастических снарядах, а также в вольных упражнениях и опорных прыжках. В настоящее время на международных турнирах гимнасты разыгрывают 14 комплектов наград: два в командном зачёте (мужчины и женщины), два в абсолютном индивидуальном первенстве (мужчины и женщины) и десять в отдельных видах многоборья (4 — у женщин, 6 — у мужчин). В программе олимпийских игр с 1896 года.Гимнастика является технической основой многих видов спорта: соответствующие упражнения включаются в программу подготовки представителей самых разных спортивных дисциплин. Гимнастика не только даёт определённые технические навыки, но и вырабатывает силу, гибкость, выносливость, чувство равновесия, координацию движений. Спортивная гимнастика Художественная гимнастика Художественная гимнастика — вид спорта, выполнение под музыку различных гимнастических и танцевальных упражнений без предмета, а также с предметом (скакалка, обруч, мяч, булавы, лента).В последнее время выступления без предмета не проводятся на соревнованиях мирового класса. При групповых выступлениях используются или одновременно два вида предметов (например — обручи и мячи) или один вид (пять мячей, пять пар булав). Победители определяются в многоборье, в отдельных видах и групповых упражнениях. Художественная гимнастика Командная гимнастикаКомандная гимнастика включает в себя наиболее динамичные виды гимнастических упражнений: групповые вольные упражнения, акробатические и опорные гимнастические прыжки. Ей присущи музыкальность, выраженная двигательно-образовательная направленность, оптимальная сложность упражнений. Доступность командной гимнастики для широкого контингента учащихся, обусловлена и возможностью выступать в соревнованиях по выбору на одном, двух или трёх видах гимнастического многоборья... Командная гимнастика Цирковая гимнастикаЦирковая гимнастика разделяется на партнерную (упражнения на снарядах и аппаратах, укреплённых на манеже) и воздушную (упражнения на аппаратуре, подвешенной высоко над манежем); соответственно гимнасты — на партерных и воздушных. Каждый из двух видов цирковой гимнастики включает множество подвидов (в зависимости от используемой аппаратуры и приёмов работы): партерная— упражнения на турниках, батуте, кольцах всех типов; воздушная  — упражнения на трапециях всех родов, корд де пареле, корд де волане, рамке, бамбуке, воздушном турнике. Цирковая гимнастика Спортивная акробатикаСпортивная акробатика включает в себя три группы упражнений: акробатические прыжки, парные и групповые упражнения. Спортивная акробатика Уличная (дворовая) гимнастикаДанной разновидностью гимнастики занимаются, как правило, непрофессиональные спортсмены. Для многих это как увлечение, хобби, стиль жизни, способ развития и поддержания мышечного тонуса, ловкости, гибкости суставов. Ей можно заниматься практически на любой дворовой спортивной площадке, а в некоторых случаях — просто на улице. У уличной гимнастики много различных стилей: воркаут, джимбарр, паркур, фриран и т.д. Уличная гимнастика

file_name: Гимнастика и ее виды.pptx

alt: Гимнастика и ее виды.

description: Гимнастика и ее виды.

alt: Оздоровительные виды гимнастики

description:
Оздоровительные виды гимнастики

Оздоровительные виды гимнастики предусматривает выполнение упражнений в режиме дня в виде упражнений утренней гимнастики, физкультуры, физкультминутки в учебных заведениях и на производстве. Существует несколько видов оздоровительной гимнастики:

Гигиеническая гимнастика — используется для сохранения и укрепления здоровья, поддержания на высоком уровне физической и умственной работоспособности, общественной активности.
Ритмическая гимнастика — разновидность оздоровительной гимнастики. Важным элементом ритмической гимнастики является музыкальное сопровождение

alt: Спортивная гимнастика Спортивная гимнастика — один из древнейших видов спорта, включающий в себя соревнования на различных гимнастических снарядах, а также в вольных упражнениях и опорных…

description:
Спортивная гимнастика

Спортивная гимнастика — один из древнейших видов спорта, включающий в себя соревнования на различных гимнастических снарядах, а также в вольных упражнениях и опорных прыжках. В настоящее время на международных турнирах гимнасты разыгрывают 14 комплектов наград: два в командном зачёте (мужчины и женщины), два в абсолютном индивидуальном первенстве (мужчины и женщины) и десять в отдельных видах многоборья (4 — у женщин, 6 — у мужчин). В программе олимпийских игр с 1896 года.

Гимнастика является технической основой многих видов спорта: соответствующие упражнения включаются в программу подготовки представителей самых разных спортивных дисциплин. Гимнастика не только даёт определённые технические навыки, но и вырабатывает силу, гибкость, выносливость, чувство равновесия, координацию движений.

alt: Спортивная гимнастика

description: Спортивная гимнастика

alt: Художественная гимнастика Художественная гимнастика — вид спорта, выполнение под музыку различных гимнастических и танцевальных упражнений без предмета, а также с предметом (скакалка, обруч, мяч, булавы,…

description:
Художественная гимнастика

Художественная гимнастика — вид спорта, выполнение под музыку различных гимнастических и танцевальных упражнений без предмета, а также с предметом (скакалка, обруч, мяч, булавы, лента).

В последнее время выступления без предмета не проводятся на соревнованиях мирового класса. При групповых выступлениях используются или одновременно два вида предметов (например — обручи и мячи) или один вид (пять мячей, пять пар булав). Победители определяются в многоборье, в отдельных видах и групповых упражнениях.

alt: Художественная гимнастика

description: Художественная гимнастика

description:
Командная гимнастика

Командная гимнастика включает в себя наиболее динамичные виды гимнастических упражнений: групповые вольные упражнения, акробатические и опорные гимнастические прыжки. Ей присущи музыкальность, выраженная двигательно-образовательная направленность, оптимальная сложность упражнений. Доступность командной гимнастики для широкого контингента учащихся, обусловлена и возможностью выступать в соревнованиях по выбору на одном, двух или трёх видах гимнастического многоборья...

alt: Командная гимнастика

description: Командная гимнастика

alt: Цирковая гимнастика Цирковая гимнастика разделяется на партнерную (упражнения на снарядах и аппаратах, укреплённых на манеже) и воздушную (упражнения на аппаратуре, подвешенной высоко над манежем); соответственно…

description:
Цирковая гимнастика

Цирковая гимнастика разделяется на партнерную (упражнения на снарядах и аппаратах, укреплённых на манеже) и воздушную (упражнения на аппаратуре, подвешенной высоко над манежем); соответственно гимнасты — на партерных и воздушных. Каждый из двух видов цирковой гимнастики включает множество подвидов (в зависимости от используемой аппаратуры и приёмов работы): партерная— упражнения на турниках, батуте, кольцах всех типов; воздушная  — упражнения на трапециях всех родов, корд де пареле, корд де волане, рамке, бамбуке, воздушном турнике.

alt: Цирковая гимнастика

description: Цирковая гимнастика

description:
Спортивная акробатика

Спортивная акробатика включает в себя три группы упражнений: акробатические прыжки, парные и групповые упражнения.

alt: Спортивная акробатика

description: Спортивная акробатика

description:
Уличная (дворовая) гимнастика

Данной разновидностью гимнастики занимаются, как правило, непрофессиональные спортсмены. Для многих это как увлечение, хобби, стиль жизни, способ развития и поддержания мышечного тонуса, ловкости, гибкости суставов. Ей можно заниматься практически на любой дворовой спортивной площадке, а в некоторых случаях — просто на улице. У уличной гимнастики много различных стилей: воркаут, джимбарр, паркур, фриран и т.д.

alt: Уличная гимнастика

description: Уличная гимнастика

intro:
Презентация "Гимнастика и её виды". Описывает виды гимнастики и подробное описания каждого вида. Подходит для учащихся среднего звена.

Гимнастика  — упражняю, тренирую — один из наиболее популярных видов спорта и физической культуры.

К видам гимнастики относятся: спортивная, художественная, акробатическая, эстетическая, командная, уличная.Презентация "Гимнастика и её виды"

title: Презентация "Гимнастика и её виды"


extracted_text: МБОУ СОШ № 3Влияние погодных  условий на самочувствие людейВыполнила Карташова АнастасияРуководитель Колупаева Л.И. На самочувствие влияют следующие элементы1.Перепады атмосферного давления2.Перепадывлажности воздуха.3.Перепады температуры4. Магнитные бури. В опросе приняло участие 100 человек: 49 девочек и 51 мальчик 1 вопрос: Как на вас влияет отсутствие длительного светового дня 2 вопрос: Что Вы предпочтете в ясный морозный день: 3 вопрос: Что вы предпочтете в пасмурный, но теплый день 4 вопрос: какую погоду вы легче переносите 5 вопрос: чувствуете ли вы, что погода изменится завтра 6 вопрос: Как вы чувствуете, что погода завтра изменитсяОтветы учащихся:Повышается давление, головные боли, боль в суставах, ухудшается настроение, сонливость. Наблюдение за одноклассниками показало, что:В солнечные дни выше работоспособность, лучше настроение, они получают больше хороших оценокВ пасмурную погоду самочувствие ухудшается, ребята становятся более вялыми, у кого-то наоборот нарастает возбуждение. В опрос для взрослых приняли участие 20 человек: 10 мужчин и 10 женщин 1 вопрос: как на вас влияет отсутствие длительного солнечногодня 2 вопрос: Что вы предпочтете в ясный морозный день 3 вопрос: Что вы предпочтете в теплую, но пасмурную погоду 4 вопрос: какую погоду вы переносите лучше 5 вопрос: чувствуете ли вы, что погода изменится завтра Выводы:1. Изменения погоды не одинаково сказываются на самочувствии разных людей.2. Зависимость от метеоусловий имеют люди, принадлежащие к разным возрастным категориям, примерно в равной степени мужчинам и женщинам.3. Влияние погодных условий на самочувствие связано с индивидуальной восприимчивостью организма. 11способов, как избавиться от метеозависимости:ЗакаливаниеПлаваниеХодьба, бегЧастые прогулки на свежем воздухеЗдоровое и полноценное питаниеДостаточный сонРелакс, йога, массажПрием витаминовПитание сезонными продуктамиОтказ от вредных привычекНормализация веса Советы на случай резкой перемены погодыОграничьте двигательную активностьИзбегайте дополнительных нагрузокКонтролируйте артериальное давление и не забывайте пить лекарственные препараты, назначенные докторомНе переедайте и не злоупотребляйте сольюПеред сном гуляйте на свежем воздухе не менее 1 часаПри повышении давления сделайте легкий массаж шеи и грудного отдела позвоночникаПримите успокоительные препараты Спасибо за внимание!

file_name: Презентация Влияние погодных  условий на самочувствие людей.pptx

alt: МБОУ СОШ № 3 Влияние погодных условий на самочувствие людей

description:
МБОУ СОШ № 3Влияние погодных  условий на самочувствие людей

Выполнила Карташова Анастасия
Руководитель Колупаева Л.И.

description:
На самочувствие влияют следующие элементы

1.Перепады атмосферного давления2.Перепадывлажности воздуха.3.Перепады температуры4. Магнитные бури.

description:
6 вопрос: Как вы чувствуете, что погода завтра изменится

Ответы учащихся:
Повышается давление, головные боли, боль в суставах, ухудшается настроение, сонливость.

description:
Наблюдение за одноклассниками показало, что:

В солнечные дни выше работоспособность, лучше настроение, они получают больше хороших оценок
В пасмурную погоду самочувствие ухудшается, ребята становятся более вялыми, у кого-то наоборот нарастает возбуждение.

alt: Закаливание Плавание Ходьба, бег

description:
11способов, как избавиться от метеозависимости:

Закаливание
Плавание
Ходьба, бег
Частые прогулки на свежем воздухе
Здоровое и полноценное питание
Достаточный сон
Релакс, йога, массаж
Прием витаминов
Питание сезонными продуктами
Отказ от вредных привычек
Нормализация веса

alt: Советы на случай резкой перемены погоды

description:
Советы на случай резкой перемены погоды

Ограничьте двигательную активность
Избегайте дополнительных нагрузок
Контролируйте артериальное давление и не забывайте пить лекарственные препараты, назначенные доктором
Не переедайте и не злоупотребляйте солью
Перед сном гуляйте на свежем воздухе не менее 1 часа
При повышении давления сделайте легкий массаж шеи и грудного отдела позвоночника
Примите успокоительные препараты

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Выводы:
1. Изменения погоды не одинаково сказываются на самочувствии разных людей.
2. Зависимость от метеоусловий имеют люди, принадлежащие к разным возрастным категориям, примерно в равной степени мужчинам и женщинам.
3. Влияние погодных условий на самочувствие связано с индивидуальной восприимчивостью организма.
11способов, как избавиться от метеозависимости
Закаливание
Плавание
Ходьба, бег
Частые прогулки на свежем воздухе
Здоровое и полноценное питание
Достаточный сон
Релакс, йога, массаж
Прием витаминов
Питание сезонными продуктами
Отказ от вредных привычек
Нормализация веса