extracted_text: Родительское собрание №2«Итоги 1 полугодия в 5 классе. Трудности и успехи. »17.01.20181 Цель:Подведение итогов адаптационного периода2 3Русский язык 4литература 5математика 6Казахский язык 7английский язык 8информатика 9Общая успеваемость1 четверть Отличники:Турова А.Мельников И.Нефёдова С.Гаврилов К.Лычагина К. С одной «3»Никифорова М (каз.яз)Халитов Д. (матем) 2 четверть Отличники:Лычагина К.Нефёдова С.Мельников И.Гаврилов К.С одной «4»Турова А.(англ.яз) 10ДОСТИЖЕНИЯ во внеурочной деятельности за октябрь 11Предметные олимпиадыпредметМатематикаРусский языкКазахский язык1 местоАллар, Костя, ИльяАнфисаКостя2 местоСофия3 местоАнфисаКсюша 12Какие впечатления сложились у Вас самих от обучения детей в 5 классе? Попробуем поделиться впечатлениями. Возможные варианты:  Удовлетворение , неудовлетворенность, гордость, обида, разочарование, страх, радость, переживание, надежда, неуверенность, уверенность, сомнение, беспокойство, тревога, благодарность, раздражение…. 13Какие проблемы возникли у ваших детей?    очень много разных учителей; непривычное расписание; много новых кабинетов;    новый куратор; проблемы со старшеклассниками; возросший темп работы; возросший объем работ в классе и д/з; рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных педагогов; ослабление или отсутствие контроля; необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи учителей; несамостоятельность в работе с текстами; низкий уровень развития речи; слабое развитие навыков самостоятельной работы; своеобразие подросткового возраста.  14Признаки успешной адаптации  удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому; удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем  15«Удовлетворенность школьной жизнью» 2-даНе всегда0-нетЯ иду в школу с радостью960В школе у меня обычно хорошее настроение114У нас хороший куратор 141У меня есть любимые школьные предметы132Я привык к новым учителям123В начальной школе было лучше384На летних каникулах я скучал по школе93 16легконе оченьплохо1320Ориентация в расположении кабинетов 17знакомычастично87нормальнокомфортно114Имена педагоговОтношения с одноклассниками 1860 %370%180%390%2100%6Желание учиться 19Родители говорят, что образование необходимо каждому человеку3Мне интересно учиться5Хочу получить профессию и стать хорошим специалистом7Фраза, выражающая основную мотивацию обучения 20Открытое письмо родителям 21Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.∗Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или учителем-предметником∗Если в семье произошли какие то события, повлиявшие на психологическое состояние ребенка (развод, отъезд в долгую командировку кого-то из родителей, рождение еще одного ребенка и т.д.) сообщите об этом классному руководителю. ∗Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из конфликтов. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня. ∗Помогите ребенку выучить имена новых учителей. ∗Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка, если в период начальной школы он привык к вашему контролю. ∗Приучайте его к самостоятельности постепенно  22Памятка для родителей СПОСОБЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ   Не сравнивайте ребенка с окружающими. ∗Доверяйте ребенку. ∗Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что. ∗Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку. ∗Не предъявляйте к ребенку завышенных требований. ∗Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше. ∗Старайтесь делать ребенку меньше замечаний. ∗Используйте наказание лишь в крайних случаях. ∗Не унижайте ребенка, наказывая его. ∗Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша учительница понимает, лучше меня слушай!». ∗Помогите ему найти дело по душе.      23Рефлексия: С каким настроением, с какими чувствами уходите с нашего собрания?

file_name: Родительское собрание 1 полугодие.pptx

description:
Родительское собрание №2

«Итоги
1 полугодия в
5 классе. Трудности и успехи. »

17.01.2018

1

alt: Цель: Подведение итогов адаптационного периода 2

alt: 3 Русский язык

description:
3

Русский язык

alt: 4 литература

description:
4

литература

alt: 5 математика

description:
5

математика

alt: 6 Казахский язык

description:
6

Казахский язык

alt: 7 английский язык

description:
7

английский язык

alt: 8 информатика

description:
8

информатика

alt: Общая успеваемость 1 четверть

description:
9

Общая успеваемость

1 четверть
Отличники:
Турова А.
Мельников И.
Нефёдова С.
Гаврилов К.
Лычагина К.
 С одной «3»
Никифорова М (каз.яз)
Халитов Д. (матем)

2 четверть
Отличники:
Лычагина К.
Нефёдова С.
Мельников И.
Гаврилов К.
С одной «4»
Турова А.(англ.яз)

description:
10

ДОСТИЖЕНИЯ
во внеурочной деятельности
за октябрь

alt: Предметные олимпиады предмет Математика

description:
11

Предметные олимпиады

предмет

Математика

Русский язык

Казахский язык

1 место

Аллар, Костя, Илья

Анфиса

Костя

2 место

София

3 место

Анфиса

Ксюша

description:
12

Какие впечатления сложились у Вас самих от обучения детей в 5 классе?
Попробуем поделиться впечатлениями.
Возможные варианты:  Удовлетворение , неудовлетворенность, гордость, обида, разочарование, страх, радость, переживание, надежда, неуверенность, уверенность, сомнение, беспокойство, тревога, благодарность, раздражение….

alt: Какие проблемы возникли у ваших детей? очень много разных учителей; непривычное расписание; много новых кабинетов; новый куратор; проблемы со старшеклассниками; возросший темп работы; возросший объем…

description:
13

Какие проблемы возникли у ваших детей?
   очень много разных учителей;
непривычное расписание;
много новых кабинетов;
   новый куратор;
проблемы со старшеклассниками;
возросший темп работы;
возросший объем работ в классе и д/з;
рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных педагогов;
ослабление или отсутствие контроля;
необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи учителей;
несамостоятельность в работе с текстами;
низкий уровень развития речи;
слабое развитие навыков самостоятельной работы;
своеобразие подросткового возраста.

alt: Признаки успешной адаптации удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого…

description:
14

Признаки успешной адаптации
удовлетворенность ребенка процессом обучения;
ребенок легко справляется с программой;
степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем

alt: Удовлетворенность школьной жизнью» 2-да

description:
15

«Удовлетворенность школьной жизнью»

2-да

Не всегда

0-нет

Я иду в школу с радостью

9

6

0

В школе у меня обычно хорошее настроение

11

4

У нас хороший куратор

14

1

У меня есть любимые школьные предметы

13

2

Я привык к новым учителям

12

3

В начальной школе было лучше

3

8

4

На летних каникулах я скучал по школе

9

3

alt: Ориентация в расположении кабинетов

description:
16

легко

не очень

плохо

13

2

0

Ориентация в расположении кабинетов

description:
17

знакомы

частично

8

7

нормально

комфортно

11

4

Имена педагогов

Отношения с одноклассниками

description:
18

60 %

3

70%

1

80%

3

90%

2

100%

6

Желание учиться

description:
19

Родители говорят, что образование необходимо каждому человеку

3

Мне интересно учиться

5

Хочу получить профессию и стать хорошим специалистом

7

Фраза, выражающая основную мотивацию обучения

alt: 20 Открытое письмо родителям

description:
20

Открытое письмо родителям

description:
21

Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
∗Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или учителем-предметником
∗Если в семье произошли какие то события, повлиявшие на психологическое состояние ребенка (развод, отъезд в долгую командировку кого-то из родителей, рождение еще одного ребенка и т.д.) сообщите об этом классному руководителю.
∗Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из конфликтов. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
∗Помогите ребенку выучить имена новых учителей.
∗Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка, если в период начальной школы он привык к вашему контролю.
∗Приучайте его к самостоятельности постепенно

alt: Памятка для родителей СПОСОБЫ

description:
22

Памятка для родителей

СПОСОБЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ

  Не сравнивайте ребенка с окружающими.
∗Доверяйте ребенку.
∗Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
∗Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
∗Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
∗Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше.
∗Старайтесь делать ребенку меньше замечаний.
∗Используйте наказание лишь в крайних случаях.
∗Не унижайте ребенка, наказывая его.
∗Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша учительница понимает, лучше меня слушай!».
∗Помогите ему найти дело по душе.

description:
23

Рефлексия:

С каким настроением, с какими чувствами уходите с нашего собрания?

intro: В данной презентации предоставлен наглядный материал успеваемости учащихся в 1 полугодии в виде диаграмм. Также предоставлены результаты анкетирования учащихся. Предоставлены результаты внеклассной работы.  Приведены признаки успешной адаптации учащихся, даны рекомендации родителям, по определению адаптации у своего ребенка, а так же меры которые необходимо принять, если у ребенка не прошла адаптация.Данная презентация разработана для родительского собрания,

title: Презентация для родительского собрания "Итоги первого полугодия. Трудности и успехи"


extracted_text: Буква  Игра «Камень-Вата» На что похожа буква Х? Игра «Доскажи словечко»Я в чай положу …Мама к обеду режет …Утром поёт …Эту картину нарисовал …

file_name: Занятие 11.pptx

alt: Буква

description: Буква

alt: Игра «Камень-Вата»

description: Игра «Камень-Вата»

alt: На что похожа буква Х?

description: На что похожа буква Х?

description:
Игра «Доскажи словечко»

Я в чай положу …

Мама к обеду режет …

Утром поёт …

Эту картину нарисовал …

intro: Презентация по обучению грамоте "Путешествие в страну Букварию" для занятий с дошкольниками 6-7 лет для подготовки детей к обучению в школе. Данное занятие является одиннадцатым  в цикле обучения по программе "Школа дошкольника" по Букварю Н. Жуковой. Данную презентацию можно использовать на уроках обучения грамоте в 1 классе.

чтение

group: Дисциплины

title: Презентация по обучению грамоте "Буква Х"


extracted_text: Формирующее оценивание на различных этапах современного урока                                                                                г. Комсомольск-на-Амуре                                                                                МОУ гимназия №9                                                                                учитель математики ВКК:                                                                                Г.М.Рафикова «Глубочайшим свойством человеческой природы является страстное стремление людей быть оцененными по достоинству» Уильям Джеймс1842- 1910 Этапы урокаСамоопределение к деятельности и актуализация знаний. «Открытие» нового знания3.  Применение новых знаний и способов действий. 4.  Закрепление и контроль (самоконтроль) знаний и способов действий.05.08.20203 Основу оценочной деятельности учителя образуют три вопроса:что оценивать?как оценивать?с какой целью оценивать работу ученика на уроке? 05.08.20205Опрос по цепочке 	Программируемый опрос 	Тихий опрос 	Идеальный опрос 	Блиц -контрольная 	Релейная контрольная работа 	Выборочный контроль 	Толстый и тонкий вопрос Круглый стол 	Три предложения 	Тройка 	Рабочий листТехники формирующего оценивания: 05.08.20206Техники формирующего оценивания:«ОПРОС ПО ЦЕПОЧКЕ» Рассказ одного учащегося прерывается в любом месте и продолжается другим учащимся. Прием применим в случае, когда предполагается развернутый, логически связный ответ. «ПРОГРАММИРУЕМЫЙ ОПРОС» Учащийся выбирает один верный ответ из нескольких предложенных. «ТИХИЙ ОПРОС» Беседа с одним или несколькими учащимися происходит полушепотом, в то время как группа занята другим делом. «ИДЕАЛЬНЫЙ ОПРОС» Учащиеся сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю. «БЛИЦ-КОНТРОЛЬНАЯ» Контроль проводится в высоком темпе для выявления степени усвоения простых учебных навыков, которыми обязаны овладеть учащиеся для дальнейшей успешной учебы. «РЕЛЕЙНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА» Контрольная проводится по текстам ранее решенных задач. «ВЫБОРОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ» Преподаватель проверяет работы учащихся выборочно. «ТОЛСТЫЙ И ТОНКИЙ ВОПРОС» Это прием из технологии развития критического мышления используется для организации взаимоопроса. «ТРИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» Учащиеся должны передать содержание темы тремя предложениями.  Самоконтроль- определение правильности выполненного действияПравильно? Самооценка- определение степени соответствия эталону или качества выполненного действияХорошо?Можно лучше? Задание в группах: Нарисуйте кошку.Оцените свою работу. Проведите взаимооценку рисунков между группами. Оцените рисунок по таким критериям как:Наполненность листаПолный лист3 баллаЗаполнен на  половину 2 баллаЗаполнен на треть листа 1 баллЦветовая гаммаБолее 4 цветов  3 балла2-3 цвета 2 балла1 цвет  1 баллКоличество частей телаБолее 5 частей 3 балла3-4 части  2 балла1-2 части 1 баллСхожесть с оригиналом10 Рабочий лист как инструмент формирующего оценивания Рабочий лист Организация  продуктивной самостоятельной работы учащихся;Помощь ученику разобраться, оценить, сделать выводы самостоятельно, увидеть как он продуктивно «учился»; Трудоёмкий процесс по разработке урока с использованием Рабочего листа;Учитель на уроке – консультант, наблюдатель, ученики – исследователи, сотрудники. “Учащиеся могут оценивать себя только в том случае, если они достаточно чётко представляют цели, которых необходимо достичь в ходе обучения. Когда учащиеся получают такое представление, они учатся с большей отдачей и эффектом: их собственные оценки становятся предметом обсуждения с учителем и друг с другом, а это означает, что анализ собственных соображений совершенно необходим для качественного обучения”Inside the Black Box, Black & Wiliams, 1998 05.08.202014Использование рабочих листов на уроке не осуществляет цель – запомнить или заучить конкретный учебный материал. Они предусмотрены для самостоятельной работы, в ходе которой учащиеся приходят к новым знаниям или закрепляют полученные. Рабочий лист содержит конкретную инструкцию, которая рассчитана на активную работу с ним. В основном, рабочие листы используются при групповой работе, но может быть применена и в парной, и в индивидуальной работах. В зависимости от типа урока требования к оформлению рабочих листов различные. При изучении нового материала учащиеся выполняют исследовательскую работу и при выполнении заданий могут использовать различные источники информации. Сделав определенные выводы, они обобщают полученные знания с изложенным в учебнике материалом. При закреплении и обобщении рабочие листы могут содержать вопросы и задачи, которые помогут проверить, как усвоились основные понятия, рассмотренные на уроке. 05.08.202015 05.08.202016 05.08.202017 05.08.202018"Если учитель будет целенаправленно формировать действие оценки,то ученик  научится не только фиксировать трудность,но и анализировать её причину: от фиксации самого факта незнанияили неумения он может перейти к знанию того, как это незнаниепреодолеть"                                                                                Г.А. Цукерман «Эффективный» способ использования информативного источника знаний невозможен при реализации новых технологий

file_name: Формирующее оценивание Закрепление и контроль.ppt

description:
Этапы урока

Самоопределение к деятельности и актуализация знаний.
 «Открытие» нового знания
3.  Применение новых знаний и способов действий.
4.  Закрепление и контроль (самоконтроль) знаний и способов действий.

05.08.2020

3

alt: Основу оценочной деятельности учителя образуют три вопроса: что оценивать? как оценивать? с какой целью оценивать работу ученика на уроке?

alt: Опрос по цепочке Программируемый опрос

description:
05.08.2020

5

Опрос по цепочке
Программируемый опрос
Тихий опрос
Идеальный опрос
Блиц -контрольная
Релейная контрольная работа
Выборочный контроль
Толстый и тонкий вопрос
Круглый стол
Три предложения
Тройка
Рабочий лист

Техники формирующего оценивания:

alt: Техники формирующего оценивания: «ОПРОС

description:
05.08.2020

6

Техники формирующего оценивания:

«ОПРОС ПО ЦЕПОЧКЕ»

Рассказ одного учащегося прерывается в любом месте и продолжается другим учащимся. Прием применим в случае, когда предполагается развернутый, логически связный ответ.

«ПРОГРАММИРУЕМЫЙ ОПРОС»

Учащийся выбирает один верный ответ из нескольких предложенных.

«ТИХИЙ ОПРОС»

Беседа с одним или несколькими учащимися происходит полушепотом, в то время как группа занята другим делом.

«ИДЕАЛЬНЫЙ ОПРОС»

Учащиеся сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю.

«БЛИЦ-КОНТРОЛЬНАЯ»

Контроль проводится в высоком темпе для выявления степени усвоения простых учебных навыков, которыми обязаны овладеть учащиеся для дальнейшей успешной учебы.

«РЕЛЕЙНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА»

Контрольная проводится по текстам ранее решенных задач.

«ВЫБОРОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ»

Преподаватель проверяет работы учащихся выборочно.

«ТОЛСТЫЙ И ТОНКИЙ ВОПРОС»

Это прием из технологии развития критического мышления используется для организации взаимоопроса.

«ТРИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Учащиеся должны передать содержание темы тремя предложениями.

alt: Самоконтроль - определение правильности выполненного действия

description:
Самоконтроль- определение правильности выполненного действия

Правильно?

alt: Самооценка - определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия

description:
Самооценка- определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия

Хорошо?
Можно лучше?

alt: Задание в группах: Нарисуйте кошку

description:
Задание в группах: Нарисуйте кошку.

Оцените свою работу.
Проведите взаимооценку рисунков между группами.

alt: Оцените рисунок по таким критериям как:

description:
Оцените рисунок по таким критериям как:

Наполненность листа

Полный лист
3 балла

Заполнен на  половину
2 балла

Заполнен на треть листа
1 балл

Цветовая гамма

Более
4 цветов
 3 балла

2-3 цвета
 2 балла

1 цвет
 1 балл

Количество частей тела

Более
5 частей
3 балла

3-4 части
 2 балла

1-2 части
 1 балл

Схожесть с оригиналом

1

0

description:
Рабочий лист

Организация  продуктивной самостоятельной работы учащихся;
Помощь ученику разобраться, оценить, сделать выводы самостоятельно, увидеть как он продуктивно «учился»;
Трудоёмкий процесс по разработке урока с использованием Рабочего листа;
Учитель на уроке – консультант, наблюдатель, ученики – исследователи, сотрудники.

description:
“Учащиеся могут оценивать себя только в том случае, если они достаточно чётко представляют цели, которых необходимо достичь в ходе обучения. Когда учащиеся получают такое представление, они учатся с большей отдачей и эффектом: их собственные оценки становятся предметом обсуждения с учителем и друг с другом, а это означает, что анализ собственных соображений совершенно необходим для качественного обучения”
Inside the Black Box,
Black & Wiliams, 1998

description:
05.08.2020

14

Использование рабочих листов на уроке не осуществляет цель – запомнить или заучить конкретный учебный материал. Они предусмотрены для самостоятельной работы, в ходе которой учащиеся приходят к новым знаниям или закрепляют полученные. Рабочий лист содержит конкретную инструкцию, которая рассчитана на активную работу с ним. В основном, рабочие листы используются при групповой работе, но может быть применена и в парной, и в индивидуальной работах. В зависимости от типа урока требования к оформлению рабочих листов различные. При изучении нового материала учащиеся выполняют исследовательскую работу и при выполнении заданий могут использовать различные источники информации. Сделав определенные выводы, они обобщают полученные знания с изложенным в учебнике материалом. При закреплении и обобщении рабочие листы могут содержать вопросы и задачи, которые помогут проверить, как усвоились основные понятия, рассмотренные на уроке.

description:
05.08.2020

15

description:
05.08.2020

16

description:
05.08.2020

17

alt: Если учитель будет целенаправленно формировать действие оценки, то ученик научится не только фиксировать трудность, но и анализировать её причину: от фиксации самого факта незнания или…

description:
05.08.2020

18

"Если учитель будет целенаправленно формировать действие оценки,
то ученик  научится не только фиксировать трудность,
но и анализировать её причину: от фиксации самого факта незнания
или неумения он может перейти к знанию того, как это незнание
преодолеть"                                                                                Г.А. Цукерман

intro:
Задача учителя - сделать все возможное, чтобы наши дети стали успешными, активными, творческими и самостоятельными.
Тысячелетия прошли с тех пор, как древние греки провозгласили девиз образования: «Учить не для школы, а для жизни».
 Одна из проблем современного образования заключается в том, что успех в школе не всегда означает успех в жизни.
 Вы согласитесь с тем, что мы часто анализируем многие моменты нашей жизни, и как следствие этого оцениваем результат.
 Оценивание в деятельности педагога всегда занимает особое место. На мой  взгляд, - с одной стороны это не только актуальная тема, но и сложнейшая педагогическая проблема.
Я предлагаю вам  вернуться в детство и вспомнить – всегда ли вы были довольны тем, как оценивали Вас в школе? (иногда не понимали, почему такая оценка…)
 Каким образом  вы оцениваете своих учеников? На каких принципах вы выстраиваете своё оценивание? (справедливо, согласно требованиям).

title: "Формирующее оценивание на различных этапах современного урока"


extracted_text: Ответственность за осуществление экстремистской деятельностиПреподаватель-организатр ОБЖДегтярёв А.И.  В соответствии со ст. 1 Федерального закона от 25.07.2002 № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» одной из форм осуществления экстремистской деятельности является массовое распространение, изготовление и хранение заведомо экстремистских материалов.           При этом под экстремистскими материалами понимают документы либо информацию, призывающие к осуществлению экстремистской деятельности либо обосновывающие или оправдывающие необходимость осуществления такой деятельности, в том числе труды руководителей национал-социалистической рабочей партии Германии, фашистской партии Италии, публикации, обосновывающие или оправдывающие национальное или расовое превосходство либо оправдывающие практику совершения военных и иных преступлений, направленных на полное или частичное уничтожение какой-либо этнической, социальной, расовой, национальной или религиозной группы.           На территории Российской Федерации установлен запрет на распространение экстремистских материалов, а также их производство и хранение в целях распространения. Нарушение данного запрета влечет за собой административную, а в ряде случаев и уголовную ответственность. За осуществление экстремистской деятельности граждане Российской Федерации, иностранные граждане и лица без гражданства несут в установленном законодательством Российской Федерации порядке. уголовную ответственностьгражданско — правовую ответственность административную ответственность    Лицу, участвовавшему в осуществлении экстремистской деятельности, по решению суда может быть:   ограничен доступ к государственной и муниципальной службе,   военной службе по контракту и службе в правоохранительных органах   к работе в образовательных учреждениях   занятию частной детективной и охранной деятельностью и др.         В статье 9 говорится об ответственности общественных и религиозных объединений, иных организаций за осуществление экстремистской деятельности. В Российской Федерации запрещаются создание и деятельность общественных и религиозных объединений, иных организаций, цели или действия которых направлены на осуществление экстремистской деятельности. В случае осуществления общественным или религиозным объединением, либо иной организацией, либо их региональным или другим структурным подразделением экстремистской деятельности, повлёкшей за собой нарушение прав и свобод человека и гражданина, причинение вреда личности, здоровью граждан, окружающей среде, общественному порядку, общественной безопасности, собственности, законным экономическим интересам физических и (или) юридических лиц обществу и государству или создающей реальную угрозу причинения такого вреда, соответствующее общественное или религиозное объединение либо иная организация могут быть ликвидированы, а деятельность соответствующего общественного или религиозного объединения, не являющегося юридическим лицом, может быть запрещена.          В статье 11 речь идёт об ответственности средств массовой информации за распространение экстремистских материалов и осуществление экстремистской деятельности. В Российской Федерации запрещаются распространение через средства массовой информации экстремистских материалов и осуществление ими экстремистской деятельности.        В случае осуществления средством массовой информации экстремистской деятельности, повлёкшей за собой нарушение прав и свобод человека и гражданина, причинение вреда личности, здоровью граждан, окружающей среде, общественному порядку, общественной безопасности, собственности, законным экономическим интересам физических и (или) юридических лиц, обществу и государству или создающей реальную угрозу причинения такого вреда, деятельность соответствующего средства массовой информации может быть прекращена.           Статья 13 предупреждает об ответственности за распространение экстремистских материалов. Согласно этой статье на всей территории Российской Федерации запрещается распространение экстремистских материалов, а также их производство или хранение в целях распространения. В случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации, производство, хранение или распространение экстремистских материалов является правонарушением и влечёт за собой ответственность.           Информационные материалы признаются экстремистскими федеральным судом по месту их обнаружения, распространения или нахождения организации, осуществившей производство таких материалов, на основании представления прокурора или при производстве по соответствующему делу об административном правонарушении, гражданскому или уголовному делу.            Одновременно с решением о признании информационных материалов экстремистскими судом принимается решение об их конфискации.           В статье 14 установлена ответственность должностных лиц, государственных и муниципальных служащих за осуществление ими экстремистской деятельности.          Высказывания должностного лица, а также иного лица, состоящего на государственной или муниципальной службе, о необходимости, допустимости, возможности или желательности осуществления экстремистской деятельности, сделанные публично, либо при исполнении должностных обязанностей, либо с указанием занимаемой должности, а равно неприятие должностным лицом в соответствии с его компетенцией мер по пресечению экстремистской деятельности влекут за собой установленную законодательством Российской Федерации ответственность.           Соответствующие государственные органы и вышестоящие должностные лица обязаны незамедлительно принять необходимые меры по привлечению к ответственности лиц, допустивших действия, указанные в части первой настоящей статьи.           В статье 15 прямо указывается об ответственности граждан Российской Федерации, иностранных граждан и лиц без гражданства за осуществление экстремистской деятельности.           За осуществление экстремистской деятельности граждане Российской Федерации, иностранные граждане и лица без гражданства несут уголовную, административную и гражданско-правовую ответственность в установленном законодательством Российской Федерации порядке..             В статье 16 говорится о недопущении осуществления экстремистской деятельности при проведении массовых акций.            При проведении собраний, митингов, демонстраций, шествий и пикетирования не допускается осуществление экстремистской деятельности. Организаторы массовых акций несут ответственность за соблюдение установленных законодательством Российской Федерации требований, касающихся порядка проведения массовых акций, недопущения осуществления экстремистской деятельности, а также её своевременного пресечения. Об указанной ответственности организаторы массовой акции до её проведения предупреждаются в письменной форме органами внутренних дел Российской Федерации.            Участникам массовых акций запрещается иметь при себе оружие (за исключением тех местностей, где ношение холодного оружия является принадлежностью национального костюма), а также предметы, специально изготовленные или приспособленные для причинения вреда здоровью граждан или материального ущерба физическим и юридическим лицам.            При проведении массовых акций не допускаются привлечение для участия в них экстремистских организаций, использование их символики или атрибутики, а также распространение экстремистских материалов.            В случае обнаружения обстоятельств, предусмотренных частью третьей настоящей статьи, организаторы массовой акции или иные лица, ответственные за её проведение, обязаны незамедлительно принять меры по устранению указанных нарушений. Несоблюдение данной обязанности влечёт за собой прекращение массовой акции по требованию представителей органов внутренних дел Российской Федерации и ответственность её организаторов по основаниям и в порядке, которые предусмотрены законодательством Российской Федерации.  Экстремистская деятельность неотвратимо приводит на скамью подсудимых. Статья 282. Возбуждение ненависти либо вражды, а равно унижение человеческого достоинства            1. Действия, направленные на возбуждение ненависти либо вражды, а также на унижение достоинства человека либо группы лиц по признакам пола, расы, национальности, языка, происхождения, отношения к религии, а равно принадлежности к какой-либо социальной группе, совершенные публично или с использованием средств массовой информации, - наказываются штрафом в размере от ста тысяч до трехсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от одного года до двух лет, либо лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет, либо обязательными работами на срок до трехсот шестидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо принудительными работами на срок до двух лет, либо лишением свободы на тот же срок.           2. Те же деяния, совершенные:      а) с применением насилия или с угрозой его применения;     б) лицом с использованием своего служебного положения;     в) организованной группой, - наказываются штрафом в размере от ста тысяч до пятисот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от одного года до трех лет, либо лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет, либо обязательными работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо принудительными работами на срок до пяти лет, либо лишением свободы на тот же срок. Статья 282.1. Организация экстремистского сообщества       <…>        2. Участие в экстремистском сообществе - наказывается штрафом в размере до сорока тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех месяцев, либо принудительными работами на срок до двух лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового и с ограничением свободы на срок до одного года, либо лишением свободы на срок до двух лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет или без такового и с ограничением свободы на срок до одного года.       <…>  Выводы.1)     В Российской Федерации запрещаются создание и деятельность общественных и религиозных объединений, иных организаций, цели или действия которых направлены на осуществление экстремистской деятельности.    2)     В Российской Федерации запрещается распространение через средства массовой информации экстремистских материалов.    3)     На территории Российской Федерации запрещается любое распространение экстремистских материалов, а также их производство или хранение в целях распространения.    4)     За осуществление экстремистской деятельности граждане Российской Федерации, иностранные граждане и лица без гражданства несут уголовную, административную и гражданско-правовую ответственность в установленном законодательством Российской Федерации порядке.

file_name: Уголовная ответ. несовершеннолетних . Урок2.pptx

description:
Ответственность за осуществление экстремистской деятельности

Преподаватель-организатр ОБЖ
Дегтярёв А.И.

description:
За осуществление экстремистской деятельности граждане Российской Федерации, иностранные граждане и лица без гражданства несут в установленном законодательством Российской Федерации порядке.

 уголовную ответственность

гражданско — правовую ответственность

 административную ответственность

alt: Лицу, участвовавшему в осуществлении экстремистской деятельности, по решению суда может быть: ограничен доступ к государственной и муниципальной службе, военной службе по контракту и службе в…

description:
          В статье 14 установлена ответственность должностных лиц, государственных и муниципальных служащих за осуществление ими экстремистской деятельности.
          Высказывания должностного лица, а также иного лица, состоящего на государственной или муниципальной службе, о необходимости, допустимости, возможности или желательности осуществления экстремистской деятельности, сделанные публично, либо при исполнении должностных обязанностей, либо с указанием занимаемой должности, а равно неприятие должностным лицом в соответствии с его компетенцией мер по пресечению экстремистской деятельности влекут за собой установленную законодательством Российской Федерации ответственность.
           Соответствующие государственные органы и вышестоящие должностные лица обязаны незамедлительно принять необходимые меры по привлечению к ответственности лиц, допустивших действия, указанные в части первой настоящей статьи.
           В статье 15 прямо указывается об ответственности граждан Российской Федерации, иностранных граждан и лиц без гражданства за осуществление экстремистской деятельности.
           За осуществление экстремистской деятельности граждане Российской Федерации, иностранные граждане и лица без гражданства несут уголовную, административную и гражданско-правовую ответственность в установленном законодательством Российской Федерации порядке.
.

alt: Выводы. 1 ) В Российской Федерации запрещаются создание и деятельность общественных и религиозных объединений, иных организаций, цели или действия которых направлены на осуществление экстремистской деятельности

description:
 Выводы.

1)     В Российской Федерации запрещаются создание и деятельность общественных и религиозных объединений, иных организаций, цели или действия которых направлены на осуществление экстремистской деятельности.
    2)     В Российской Федерации запрещается распространение через средства массовой информации экстремистских материалов.
    3)     На территории Российской Федерации запрещается любое распространение экстремистских материалов, а также их производство или хранение в целях распространения.
    4)     За осуществление экстремистской деятельности граждане Российской Федерации, иностранные граждане и лица без гражданства несут уголовную, административную и гражданско-правовую ответственность в установленном законодательством Российской Федерации порядке.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Ответственность за осуществление экстремистской деятельности". Урок 2 (10 класс)


extracted_text: Муниципальное казенное учреждение для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 1»  «Ошибки выбора профессии»Методическая разработка профориентационного тренингаВыполнила:Папкова Анастасия Степановна, педагог-психолог, МКУ «Детский дом №1», с.Белогородка Профориентационный тренинг «Ошибки выбора профессии»Цель тренинга: формирование осознанного, ответственного отношения к построению профессиональной траектории развития у воспитанников.Задачи тренинга:1. Познакомить воспитанников с моделью потребностной сферы человека А. Маслоу.2. Формировать у воспитанников навыки  самоанализа собственной личности.2. Расширить представления у воспитанников о типичных ошибках выбора профессии.  Профориентационный тренинг «Ошибки выбора профессии»Категория участников: обучающиеся 9-х классов, не более 8 участников.Время проведения: 50 минут.Необходимый материал: рабочая тетрадь, карточки для упражнения «Пирамида А.Маслоу», карточки - ситуации, бланки для домашнего задания (Методика «Ценностные ориентации» М.Рокич), мяч, видеоаппаратура, . Этапы профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии»1. Организационный этап. Правила работы в группе:1. Конфиденциальность информации.2. Правило поднятой руки: кто хочет высказаться, поднимает руку.3.Уважение к каждому участнику.4. Каждый имеет право говорить и быть услышанным.5. «Здесь и сейчас».6. Правило мяча: говорит тот, у кого в руках мяч, каждый участник, в течение работы может пропустить ход 1 раз. Этапы профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии»2. Игра-разминка «Сколько ног?».Цель: активизация внимания воспитанников и создание благоприятной рабочей атмосферы. Этапы профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии». Интеллектуальный этап3. Беседа « Уверенность в жизни человека и движущие силы?». Цель: побуждение воспитанников к рассуждению по теме. 4. Упражнение – работа с карточками «Пирамида потребностей».Целью данного упражнения является информирование воспитанников о иерархии потребностей человека. Акцентирование внимания на высшей потребности в самовыражении. Этапы профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии»5. Упражнение - продолжи фразу «Я хочу, потому что я». Целью данного упражнения является актуализация профессиональных желаний воспитанников. Просмотр видеофильма из серии телевизионных передач «Ералаш» - «Кем стать». Этапы профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии»6. Кейс-упражнение «Ошибки выбора». Цель: информирование учащихся об ошибках профессионального выбора.7. Упражнение «Плюс и минус моей личности». Цель: формирование первичных навыков самоанализа. Этапы профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии»8. Упражнение «Комплимент». Цель: создание условий для расслабления воспитанников и положительного завершения работы. Заключительный этап профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии»Подводится общий итог по критериям (анкетирование):1. Актуальность и доступность информации (Насколько интересна и понятна была представленная информация?)2. Практическая значимость ( Насколько, полученные знания и навыки помогли или помогут Вам в построении профессиональной траектории?)3. Эмоциональный комфорт (Ваше эмоциональное состояние можно оценить, как?).Шкальная оценка представлена в виде символов – смайлов. 	  отлично                удовлетворительно               плохоДомашнее задание. В качестве домашнего задания, участники получают бланки методики «Ценностные ориентации» М.Рокич, которые необходимо заполнить. Спасибо за внимание!

file_name: Ошибки выбора профессии.Папкова А.С..pptx

description:
 Муниципальное казенное учреждение для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 1»

«Ошибки выбора профессии»
Методическая разработка
профориентационного тренинга

Выполнила:
Папкова Анастасия Степановна,
 педагог-психолог,
МКУ «Детский дом №1», с.Белогородка

description:
Профориентационный тренинг «Ошибки выбора профессии»

Цель тренинга: формирование осознанного, ответственного отношения к построению профессиональной траектории развития у воспитанников.
Задачи тренинга:
1. Познакомить воспитанников с моделью потребностной сферы человека А. Маслоу.
2. Формировать у воспитанников навыки  самоанализа собственной личности.
2. Расширить представления у воспитанников о типичных ошибках выбора профессии.

description:
Профориентационный тренинг «Ошибки выбора профессии»

Категория участников: обучающиеся 9-х классов, не более 8 участников.
Время проведения: 50 минут.
Необходимый материал: рабочая тетрадь, карточки для упражнения «Пирамида А.Маслоу», карточки - ситуации, бланки для домашнего задания (Методика «Ценностные ориентации» М.Рокич), мяч, видеоаппаратура, .

description:
Этапы профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии»

1. Организационный этап.
Правила работы в группе:
1. Конфиденциальность информации.
2. Правило поднятой руки: кто хочет высказаться, поднимает руку.
3.Уважение к каждому участнику.
4. Каждый имеет право говорить и быть услышанным.
5. «Здесь и сейчас».
6. Правило мяча: говорит тот, у кого в руках мяч, каждый участник, в течение работы может пропустить ход 1 раз.

description:
Этапы профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии»

2. Игра-разминка «Сколько ног?».

Цель: активизация внимания воспитанников и создание благоприятной рабочей атмосферы.

description:
Этапы профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии». Интеллектуальный этап

3. Беседа « Уверенность в жизни человека и движущие силы?».
Цель: побуждение воспитанников к рассуждению по теме.
4. Упражнение – работа с карточками «Пирамида потребностей».
Целью данного упражнения является информирование воспитанников о иерархии потребностей человека. Акцентирование внимания на высшей потребности в самовыражении.

description:
Этапы профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии»

5. Упражнение - продолжи фразу «Я хочу, потому что я».
Целью данного упражнения является актуализация профессиональных желаний воспитанников.
 Просмотр видеофильма из серии телевизионных передач «Ералаш» - «Кем стать».

description:
Этапы профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии»

6. Кейс-упражнение «Ошибки выбора».
 Цель: информирование учащихся об ошибках профессионального выбора.

7. Упражнение «Плюс и минус моей личности».
Цель: формирование первичных навыков самоанализа.

description:
Этапы профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии»

8. Упражнение «Комплимент».
Цель: создание условий для расслабления воспитанников и положительного завершения работы.

description:
Заключительный этап профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии»

Подводится общий итог по критериям (анкетирование):
1. Актуальность и доступность информации (Насколько интересна и понятна была представленная информация?)
2. Практическая значимость ( Насколько, полученные знания и навыки помогли или помогут Вам в построении профессиональной траектории?)
3. Эмоциональный комфорт (Ваше эмоциональное состояние можно оценить, как?).
Шкальная оценка представлена в виде символов – смайлов.
	  отлично                удовлетворительно               плохо

Домашнее задание. В качестве домашнего задания, участники получают бланки методики «Ценностные ориентации» М.Рокич, которые необходимо заполнить.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

психологическая работа

group: Педагогика

title: Профориентационный тренинг "Ошибки выбора профессии" для учащихся 9 класса.


extracted_text: Контрольная работа по творчеству М.В. Ломоносова, И.А. Крылова, В.А. Жуковского. 1. Кто из писателей родился в Архангельской губернии в семье крестьянина?А) И.А.Крылов Б) М.В.ЛомоносовВ) В.А.Жуковский   Г) А.С.Пушкин 2. Какое учебное заведение было открыто в 1755 году по инициативе М.В.Ломоносова: а) Санкт-Петербургский университет; б) Московский университет; в) Греко-латинская академия. 3. С кем спорил Коперник в стихотворении М.В. Ломоносова: а) с поваром; б) с Птолемеем; в) с М.В. Ломоносовым. 4. В каком значении употребляется в стихотворении слово «Земля»: а) третья от Солнца планета Солнечной системы, вращающаяся вокруг Солнца и вокруг своей оси; б) суша в противоположность водному или воздушному пространству; в) почва; верхний слой коры нашей планеты, поверхность. 5. Чем в стихотворении М.В. Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…» повар решил спор Коперника и Птолемея: а) приготовлением блюда; б) своей усмешкой; в) криком. 6. Басня – это:1) рассказ в стихах о каком-либо событии, случае2) краткий рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл3) короткое стихотворение о жизни зверей 7. Мораль басни – это:1) начальные или заключительные строки басни с кратким нравоучительным выводом2) начальные строки басни, в которых читатель знакомится с героями3) заключительные строки басни, в которых читатель узнаёт, что стало с героями в конце 8. Из какой басни взяты следующие строки: «Хоть век его не будь, ничуть не пожалею, Лишь были б жёлуди: ведь я от них жирею»?1) «Волк на псарне»2) «Свинья под Дубом»3) «Ворона и Лисица» 9. Из какой басни взяты следующие слова: «Спой, светик, не стыдись!»?1) «Волк на псарне»2) «Свинья под Дубом»3) «Ворона и Лисица» 10. Какой персонаж басни «Свинья под Дубом» попытался остановить Свинью, подрывавшую корни Дуба?1) Коршун2) Сокол3) Ворон 11. Какие события из истории России запечатлел И.А. Крылов в басне «Волк на псарне»?   1) войну с Наполеоном в 1812 году2) войну с фашистами в 1941-1945 гг.3) войну с японцами в 1904-1905 гг. 12. Как звали няню А.С.Пушкина?1. Арина Родионовна          2. Ирина Родионовна          3. Арина Владимировна  13. Как называется сказка А.С.Пушкина?1) Сказка о мёртвой царице и о семи богатырях  2) Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях  3) Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях  4) Сказка о мёртвой принцессе и о семи богатырях. 14. К кому обратился королевич Елисей: "Ты встаёшь во тьме глубокой, Круглолицый, светлоокой, И, обычай твой любя, Звёзды смотрят на тебя..."?1) к ветру2) к месяцу3) к солнышку 15. Соотнесите слова с их значениями:ПолатиВитязьПророк ПерстЧернавкаЛатник- предсказатель будущего, выполняющий волю богов.- воин, одетый в латы(железную или стальную броню, надеваемую для защиты от холодного оружия)- воин, богатырь.- палец.- служанка для «чёрной» работы.- широкие нары для спанья, расположенные под потолком. 16. Баллада – это:1) стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряжённым сюжетом2) хвалебное стихотворение3) краткий рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл  17. Главными героями баллады «Кубок» являются:1) рыцари, латники и царь2) царь, паж, рыцари и латники3) царь, молодой паж и дочь царя 18. Что бросил царь в пучину морскую?1) кувшин с золотом и серебром2) золотой кубок3) слиток золота 19. Почему в первый раз молодой паж спасся и не утонул?Он умел хорошо плавать.Герой произнёс молитву Богу, и тот стал для него спасителем.Паж зацепился за бревно, которое вытолкнуло его на поверхность. 20. Что обещал в награду царь молодому пажу, если тот вторично прыгнет в море?1) полцарства2) рыцарство и свадьбу со своей дочерью3) царскую корону 21. Чем закончилось второе «путешествие» пажа в морскую пучину?1) Он благополучно выбрался из моря.2) Герой погиб в морской бездне.3) Рыцари и латники спасли пажа, бросившись за ним в воду. 22. Соотнесите автора и название произведения.1. И.А.Крылов2. В.А.Жуковский3. А.С.Пушкина) «Кубок»б) «Руслан и Людмила»в) «Волк на псарне» 23. Определите вид рифмовки стихотворения:У лукоморья дуб зелёный;Златая цепь на дубе том.И днём и ночью кот учёныйВсё ходит по цепи кругом 24. Определите вид рифмовки стихотворения:Царь с царицею простился,В путь-дорогу снарядился,И царица у окнаСела ждать его одна 25. Определите вид рифмовки стихотворения:И я там был, и мёд я пил;У моря видел дуб зелёный;Под ним сидел, и кот учёныйСвои мне сказки говорил ПРОВЕРИМ!1-б2-б3-б4-а5-б6-27-18-29-310-311-112-113-114-215   1.пророк        2. латник        3. витязь        4. перст        5. чернавка        6. полати ПРОВЕРИМ!16-117-318-219-220-221-222    1-в         2-а         3-б23 перекрестная24 парная25 кольцевая

file_name: Контрольная работа по творчеству М.В. Ломоносова, И.А. Крылова, В.А. Жуковского..pptx

alt: Контрольная работа по творчеству

description:
1. Кто из писателей родился в Архангельской губернии в семье крестьянина?

А) И.А.Крылов
Б) М.В.Ломоносов
В) В.А.Жуковский
Г) А.С.Пушкин

alt: С кем спорил Коперник в стихотворении

description:
6. Басня – это:

1) рассказ в стихах о каком-либо событии, случае
2) краткий рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл
3) короткое стихотворение о жизни зверей

alt: Мораль басни – это: 1) начальные или заключительные строки басни с кратким нравоучительным выводом 2) начальные строки басни, в которых читатель знакомится с героями 3)…

description:
7. Мораль басни – это:

1) начальные или заключительные строки басни с кратким нравоучительным выводом2) начальные строки басни, в которых читатель знакомится с героями3) заключительные строки басни, в которых читатель узнаёт, что стало с героями в конце

description:
8. Из какой басни взяты следующие строки: «Хоть век его не будь, ничуть не пожалею, Лишь были б жёлуди: ведь я от них жирею»?

1) «Волк на псарне»2) «Свинья под Дубом»3) «Ворона и Лисица»

alt: Из какой басни взяты следующие слова: «Спой, светик, не стыдись!»? 1) «Волк на псарне» 2) «Свинья под

description:
9. Из какой басни взяты следующие слова: «Спой, светик, не стыдись!»?

1) «Волк на псарне»2) «Свинья под Дубом»3) «Ворона и Лисица»

alt: Какой персонаж басни «Свинья под

description:
10. Какой персонаж басни «Свинья под Дубом» попытался остановить Свинью, подрывавшую корни Дуба?

1) Коршун2) Сокол3) Ворон

alt: Как звали няню А.С.Пушкина? 1.

description:
12. Как звали няню А.С.Пушкина?

1. Арина Родионовна
2. Ирина Родионовна
3. Арина Владимировна

alt: Как называется сказка А.С.Пушкина? 1)

description:
13. Как называется сказка А.С.Пушкина?

1) Сказка о мёртвой царице и о семи богатырях
2) Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях
3) Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях
4) Сказка о мёртвой принцессе и о семи богатырях.

description:
14. К кому обратился королевич Елисей: "Ты встаёшь во тьме глубокой, Круглолицый, светлоокой, И, обычай твой любя, Звёзды смотрят на тебя..."?

1) к ветру2) к месяцу3) к солнышку

alt: Соотнесите слова с их значениями:

description:
15. Соотнесите слова с их значениями:

Полати
Витязь
Пророк
 Перст
Чернавка
Латник

- предсказатель будущего, выполняющий волю богов.
- воин, одетый в латы(железную или стальную броню, надеваемую для защиты от холодного оружия)
- воин, богатырь.
- палец.
- служанка для «чёрной» работы.
- широкие нары для спанья, расположенные под потолком.

alt: Баллада – это: 1) стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряжённым сюжетом 2) хвалебное стихотворение 3) краткий рассказ нравоучительного…

description:
16. Баллада – это:

1) стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряжённым сюжетом2) хвалебное стихотворение3) краткий рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл

alt: Главными героями баллады «Кубок» являются: 1) рыцари, латники и царь 2) царь, паж, рыцари и латники 3) царь, молодой паж и дочь царя

description:
 17. Главными героями баллады «Кубок» являются:

1) рыцари, латники и царь2) царь, паж, рыцари и латники3) царь, молодой паж и дочь царя

alt: Что бросил царь в пучину морскую? 1) кувшин с золотом и серебром 2) золотой кубок 3) слиток золота

description:
18. Что бросил царь в пучину морскую?

1) кувшин с золотом и серебром2) золотой кубок3) слиток золота

description:
19. Почему в первый раз молодой паж спасся и не утонул?

Он умел хорошо плавать.
Герой произнёс молитву Богу, и тот стал для него спасителем.
Паж зацепился за бревно, которое вытолкнуло его на поверхность.

alt: Что обещал в награду царь молодому пажу, если тот вторично прыгнет в море? 1) полцарства 2) рыцарство и свадьбу со своей дочерью 3) царскую корону

description:
20. Что обещал в награду царь молодому пажу, если тот вторично прыгнет в море?

1) полцарства2) рыцарство и свадьбу со своей дочерью3) царскую корону

description:
21. Чем закончилось второе «путешествие» пажа в морскую пучину?

1) Он благополучно выбрался из моря.2) Герой погиб в морской бездне.3) Рыцари и латники спасли пажа, бросившись за ним в воду.

description:
22. Соотнесите автора и название произведения.

1. И.А.Крылов
2. В.А.Жуковский
3. А.С.Пушкин

а) «Кубок»
б) «Руслан и Людмила»
в) «Волк на псарне»

alt: Определите вид рифмовки стихотворения:

description:
23. Определите вид рифмовки стихотворения:

У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том.
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом

alt: Определите вид рифмовки стихотворения:

description:
24. Определите вид рифмовки стихотворения:

Царь с царицею простился,
В путь-дорогу снарядился,
И царица у окна
Села ждать его одна

alt: Определите вид рифмовки стихотворения:

description:
25. Определите вид рифмовки стихотворения:

И я там был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил

description:
ПРОВЕРИМ!

1-б
2-б
3-б
4-а
5-б
6-2
7-1
8-2
9-3
10-3

11-1
12-1
13-1
14-2
15   1.пророк
        2. латник
        3. витязь
        4. перст
        5. чернавка
        6. полати

description:
ПРОВЕРИМ!

16-1
17-3
18-2
19-2
20-2
21-2
22    1-в
         2-а
         3-б

23 перекрестная
24 парная
25 кольцевая

intro: Данная презентация "Контрольная работа по творчеству М.В. Ломоносова, И.А. Крылова, В.А. Жуковского" может быть использована для контроля знаний учащихся пятого класса на уроке литературы по окончанию изучения творчества данных авторов. Задания, предложенные ребятам, с выбором ответа создают ситуацию успеха и для слабоуспевающих.

title: Презентация на тему "Контрольная работа по творчеству М.В. Ломоносова, И.А. Крылова, В.А. Жуковского."


extracted_text: a world of opportunities THE South Ural State Medical University of Ministry of Health of the Russian Federation I would like to get into The South Ural State Medical University of Ministry of Health of the Russian Federation.I want to be a doctor is a reason for choosing this university. The historyThe Chelyabinsk State Medical Institute was established by Order of the People's Committee of Health of USSR number 403 dated 28.06.1944, on the basis evacuated from Kiev Medical Institute.The first director was appointed professor Alexander Fedorov, who remained in this post until 1950. Order of the Russia State Committee from 23.06.1995 № 953 and the Order of the Ministry of Health of Russia from 20.07.1995 № 209 The Chelyabinsk State Medical Institute was renamed in Chelyabinsk State Medical Academy. The Academy is managed by the Ministry of Health and Social Development of the Russian Federation in accordance with the Federal Government According to the order of the Russian educational supervision from 9 October 2012 was received university status.Dolgushin Ilya Ilyich is the rector of the university at the moment. The universities admissions serviceThe universities admissions service requires such documents as a passport, certificate of secondary general education and a completed application form for getting to the University.An applicants for getting to the university are a great contest on the basis of their scores for NSE.I have not yet chosen a department where I would like to study.

file_name: a world of opportunities Габаидулина Р.pptx

alt: a world of opportunities

description: a world of opportunities

alt: I would like to get into The South

description:
I would like to get into The South Ural State Medical University of Ministry of Health of the Russian Federation.
I want to be a doctor is a reason for choosing this university.

alt: The history The Chelyabinsk State

description:
The history

The Chelyabinsk State Medical Institute was established by Order of the People's Committee of Health of USSR number 403 dated 28.06.1944, on the basis evacuated from Kiev Medical Institute.
The first director was appointed professor Alexander Fedorov, who remained in this post until 1950.

description:
According to the order of the Russian educational supervision from 9 October 2012 was received university status.
Dolgushin Ilya Ilyich is the rector of the university at the moment.

alt: The universities admissions service

description:
The universities admissions service

The universities admissions service requires such documents as a passport, certificate of secondary general education and a completed application form for getting to the University.
An applicants for getting to the university are a great contest on the basis of their scores for NSE.
I have not yet chosen a department where I would like to study.

title: Конспект уроков - проектов  “The world of opportunities” («Мир возможностей») 11 класс


extracted_text: Правда о войнев повести Виктора Некрасова «В окопах Сталинграда» Цели урока: дать представление о тенденциях послевоенной литературы, показать значение повести Виктора Некрасова. Великая Отечественная война оказала на общественное сознание огромное влияние. Влияние это было неоднозначным. С одной стороны, великая победа в жестокой войне воспринималась как свидетельство нерушимости идей социализма и коммунизма, верности избранного пути, мудрости вождя и превосходства советского строя. С другой стороны, чувство ответственности за судьбу родины, раскрепощение и свобода перед лицом опасности и смерти позволили посмотреть правде в глаза и увидеть, что не все так хорошо и справедливо в стране. Инерция, заданная литературой военного времени, была очень сильна. Наиболее значительными книгами, оказавшими влияние на художественное сознание, судя по анкете среди писателей, явились два произведения 1946 года — «Звезда» Эммануила Казакевича и «В окопах Сталинграда» Виктора Некрасова.  Тенденция, во главе которой стоит «Звезда» — героико-романтическая, обладает склонностью к идеализации, именно эта линия стала основной в послевоенном соцреализме.  Повесть Некрасова программное произведение психологического натурализма (термин Л. Аннинского), течения, зародившегося в годы войны в лирике поэтов фронтового поколения (С. Гудзенко, М. Дудин, С. Орлов и др.). Психологический натурализм отталкивается от романтической поэтики, от парадного изображения войны, от идеологических стереотипов. Конфликт в повести о Сталинградской битве, одном из решающих сражений Великой Отечественной войны, приобрёл нравственный характер и сместился внутрь советского общества — в противостояние между краснобаями, прикрывающимися красивыми фразами, и людьми, которые без лишних слов делают своё дело, воюют за родную землю, не щадя своей жизни.  Мера людей определяется вопросами: «А вот вытащил бы он меня, раненого, с поля боя?»; «Пошёл бы я с ним в разведку?». Тенденции правды не дали развернуться: хотя повести Некрасова в том же 1946 году была присуждена Сталинская премия, очень скоро он начал подвергаться обстрелу критики, писателя клеймили позором, завели «персональное дело». Вообще после войны был установлен жестокий идеологический надзор над искусством. Опасность вольнодумства была страшнее для тоталитарной государственной системы, чем послевоенные голод и разруха. Беседа по повести В. Некрасова «В окопах Сталинграда»Виктор Некрасов попал на фронт в первые дни войны, воевал под Сталинградом, был дважды ранен, на себе испытал то, что описано им «В окопах Сталинграда». В его повести нет ни генерала, ни политработника — только солдаты и офицеры.— Что вы знаете о Сталинградской битве? Сталинградская битва имела два этапа: оборонительный и наступательный. Наступательная операция началась 19 ноября 1942 года. Наши войска защищали Мамаев курган — возвышенность в центральной части города. Бои за Мамаев курган велись  с  17 июля 1942 года по 2 февраля 1943 года, вершина кургана неоднократно переходила из рук в руки. Бойцы 284-й стрелковой дивизии отбивали по нескольку атак ежедневно, проявляя героизм и стойкость. В январе 1943 года штурмовые группы 284-й стрелковой дивизии выбили противника с вершины, а 26 января на северо-западном склоне соединились войска 62-й и 21-й армий. Бои в Сталинграде велись буквально за каждую улицу, каждый дом. Сталинград стал символом мужества и стойкости наших солдат, вселил веру в победу, дал мощный импульс дальнейшему развитию событий войны. Сейчас на Мамаевом кургане — грандиозный памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы».— Как достигается достоверность изображаемого автором? В чём особенности авторского повествования? Повествование ведётся от первого лица. Герой Некрасова — Юрий Керженцев — один из защитников Сталинграда. Достоверность рассказа достигается и тем, что мы видим события глазами героя, и тем, что писатель чаще всего употребляет глаголы настоящего времени: читатель становится как бы участником действия, вовлекается в него, идёт шаг за шагом рядом с героем.  Особенность авторского повествования ещё и в особом стиле — чётком, лаконичном, без излишеств и красивостей, в коротких предложениях с обилием глаголов действия и небольшим количеством местоимений. Стиль автора похож на дневниковые записи. Изображение событий и героев скупое, сжатое. Описаны будни войны, её нудная тягомотина, патетика отсутствует, нет романтической приподнятости, есть тяжёлая военная работа. Автор не говорит о героизме, хотя великое значение Сталинградской битвы было очевидным сразу, читатель видит непоказной, ежедневный подвиг солдат и офицеров. — Какие традиции русской литературы продолжает В. Некрасов в изображении войны?Прослеживается, прежде всего, традиция «Севастопольских рассказов» Л. Н. Толстого: «Вы увидите войну не в правильном, красивом и блестящем строе, с музыкой и барабанным боем, с развевающимися знаменами и гарцующими генералами, а увидите войну в настоящем её выражении — в крови, в страданиях, в смерти». Кстати, Лев Толстой тоже был непосредственным участником военных событий, был на одной из «горячих точек» обороны Севастополя — четвертом бастионе. Как и Л. Н. Толстой, Виктор Некрасов показывает неизбежную на войне смерть не героической, не романтичной, а страшной в своей простоте и обыденности. Вот умирает раненный в живот связной штаба Лазаренко: «— Я... товарищ лейт... — он уже не говорит, а хрипит. Одна нога загнулась, и он не может ее выпрямить. Запрокинув голову, он часто-часто дышит. Руки не отрывает от живота. Верхняя губа мелко дрожит. Он хочет еще что-то сказать, но понять ничего нельзя. Он весь напрягается. Хочет приподняться и сразу обмякает. Губа перестает дрожать». Никаких комментариев к этой сцене автор не даёт, лишь скупо описывает, как засыпают руками убитого, прикрыв плащ-палаткой, как после продолжают бой. В этой кажущейся простоте и заключена правда о войне, о человеке на войне (часть 1, глава 6). А вот как изображён один из героев Сталинграда: «Повернувшись к пулемету, он даёт очередь. Худенькая шейка его трясётся. Какая она тоненькая и жалкая! И глубокая впадина сзади. И воротник широк. Шея в нём болтается, как былинка. Вот так вот, вероятно, ещё недавно стоял он у доски и моргал добрыми, голубыми глазами, не зная, что ответить учителю». (часть 1, глава 19). Некрасов и сам ссылается на Толстого, например, вспоминает толстовское определение — «скрытая теплота патриотизма» (часть 1, глава 16).— Как описывается война в повести? «Самое страшное на войне — не снаряды и бомбы, а бездеятельность, отсутствие цели». Бомбёжки, жара, неразбериха, всеобщее смятение — наши войска отступают. Керженцев испытывает стыд оттого, что он, командир, не знает, где его взвод, полк, дивизия; оттого, что чувствует свою вину за отступление, за то, что мирные жители «завтра проснутся и увидят немцев». Война — не только тяжёлые бои, но и тяжёлый физический труд. Бойцы долбят кирками твёрдый, как камень, грунт. Им приходится быть то землекопами, то плотниками, то печниками. Война требует всё новых и новых жертв. Вот пришло пополнение — многие винтовку в первый раз видят. «Одного убило вчера. Разорвалась граната в руках «Невесёлая штука война...» — говорит Керженцев. — Как вы считаете, может быть, война заставляет человека привыкнуть к смерти, сделать человеческую жизнь не такой уж значимой и ценной, огрубляет бойца, делает его бесчувственным? По этому поводу Некрасов пишет (часть первая, глава 16): «Я помню одного убитого бойца. Он лежал на спине, раскинув руки, и к губе его прилип окурок. Маленький, ещё дымившийся окурок. И это было страшней всего, что я видел до и после на войне. Страшнее разрушенных городов, распоротых животов, оторванных рук и ног. Раскинутые руки и окурок на губе. Минуту назад была ещё жизнь, мысли, желания. Сейчас — смерть. Такую деталь нельзя выдумать, её нужно увидеть и ужаснуться. Конечно, война влияет на характеры людей, выявляет те скрытые черты, которые неявны в мирной жизни. Одни оказываются трусами и приспособленцами, как Калужский, другие становятся твёрже и решительнее, как Фарбер в сцене суда над Абросимовым, третьи — терпимее, как разведчик Чумак.«На войне узнаешь людей по-настоящему. Мне теперь это ясно. Она — как лакмусовая бумажка, как проявитель какой-то особенный», — думает Юрий. — Как война влияет на главного героя повести, Юрия Керженцева?Юрий Керженцев вырос в Киеве, в интеллигентной семье, увлекался архитектурой, живописью, музыкой, литературой. «Любил на луну смотреть, и шоколад любил, и в восьмом ряду партера сидеть, и сирень, и выпить с ребятами», — вспоминает он. Чумак говорит ему: «А я думал, вы стихи пишете. Виду вас такой, поэтический». Таким интеллигентам до войны Чумак «морды бил», теперь же, на фронте, он судит людей не по их происхождению, не по их виду, а по их делам: при взятии сопки Керженцев ведёт бойцов в атаку, не прячется за чужими спинами, насколько возможно, бережёт людей. — Что помогает Юрию выстоять, не потерять достоинство, честь?Героизм Керженцева определяется сознанием, что ту, прежнюю жизнь — родной Киев, свой дом, мать — нужно защищать, определяется его интеллигентностью, чувством ответственности, высокими нравственными качествами. - Насколько автобиографичен образ Керженцева? Может, Керженцев и Некрасов — одно лицо?Автор и его герой во многом схожи: оба родились в Киеве, оба по образованию архитекторы, оба увлекаются искусством, оба воюют под Сталинградом. Правда, Керженцев на несколько лет моложе автора. Когда Некрасов припоминает довоенную молодость Керженцева, он, конечно, припоминает свою биографию. Автор говорит о том, что досконально ему известно, пережито. Самой большой похвалой для Некрасова было, когда его повесть называли «записками офицера»: «Значит, мне удалось «обмануть» читателя, приблизить вымысел к достоверности. Это не страшный «обман», за него не краснеют, без него не может существовать никакое искусство». — Что ценит в человеке автор (и его герой тоже)?Кто бы ни вошёл в повесть, какую бы должность ни занимал, в каком бы ни выступал качестве, Некрасов обязательно испытывает его на смелость, глядя на него глазами Керженцева. Например, с раздражением думает Керженцев об Астафьеве: оттопыренный мизинец, сложенные трубочкой губы, бачки, розовые ногти. Имя Иполлит напоминает толстовского Иполлита Курагина, такого же недалекого и самоуверенного.  Раненный в ягодицы Астафьев просит Керженцева прихватить при случае трофейный фотоаппарат и часики. Астафьев — трус, Астафьев — корыстен. И то, что могло выглядеть забавным, выглядит противным, вызывает неприязнь. Некрасов не вдаётся в анализ, не пытается установить взаимосвязи. Ему достаточно фактов, проявлений. Все решает по ведение в бою. Этот признак освещает человека, определяет тон, каким говорится о нём в повести. — Какова специфика характеристики Валеги?Доброжелательный, даже нежный тон — в описании Валеги, маленького, выносливого, неулыбчивого алтайца, ординарца Керженцева: «Маленький, круглоголовый мой Валега! Сколько исходили мы с тобой за эти месяцы, сколько каши съели из одного котелка, сколько ночей провели, завернувшись в одну плащ-палатку... Привык я к тебе, лопоухому, чертовски привык... Нет, не привык. Это не привычка, это что-то другое, гораздо большее». Валега — личность реальная, и имя подлинное. Всего полгода Некрасов и его ординарец служили рядом. Кроме боевых качеств на фронте ценится умение приспособиться к военным условиям, умение выжить. Этими качествами обладал Валега: «Это замечательный паренек. Он никогда ничего не спрашивает и ни одной минуты не сидит без дела. Куда бы мы ни пришли, через пять минут уже готова палатка. Котелок сверкает всегда как новый». Он умеет, кажется, всё на свете, он надёжен в любой, самой тяжкой фронтовой ситуации. — Только ли боевые качества людей интересуют Некрасова?Смелостью, надежностью в бою человек всё-таки не исчерпывается: Карнаухов тайно пишет стихи, зачитывается Джеком Лондоном, Фарбер чувствует музыку, Игорь Свидерский хорошо рисует. Их увлечения не ширма, не бегство от войны, а продолжение своей прежней жизни.Для Некрасова важны прочность духовных, умственных интересов. Интеллигентность для него не равнозначна образованности. — Подведём итог. Что же за человек главный герой повести Юрий Керженцев?Он настоящий интеллигент, человек чести, он умён, смел, имеет собственное мнение и не боится его высказать. Он доброжелателен и внимателен к людям, умеет видеть в них хорошее. Он сдержан и немногословен. Он проявляет мужество и стойкость не для того, чтобы показаться героем, он не может иначе. В любых обстоятельствах он остается человеком.  — Каково значение повести Виктора Некрасова в литературной и общественной жизни страны?Некрасов ранее других писателей раскрыл духовное достояние защитников Сталинграда, увидел в них победителей Берлина. Его повесть свободна от казенного оптимизма, ура-патриотизма, его герои не чувствуют себя пешками в руках всеведущего стратега. С чувством гордого сознания своего достоинства вернулись с войны солдаты, с таким же чувством написана повесть «В окопах Сталинграда». Василь Быков пишет об этом так: «Виктор Некрасов, может быть, первым в нашей литературе явил миру правоту и высокую сущность индивидуальности на войне, значение личности, в среде, менее всего для нее уместной, среде, какой являются война и армия, с их абсолютом подчинения одного всем, с жёстким нивелированием всякой разности». Домашнее задание:1. Перечитать произведения о войне В. Быкова, В. Кондратьева, Ю. Бондарева, В. Астафьева, К. Воробьева и др. (по выбору).2. Подготовить сообщения по материалам мемуаров военачальников, по биографии В. Кондратьева.3. Подготовить сообщения-рассказы по воспоминаниям родственников, помнящих войну.

file_name: Правда о войне.pptx

alt: Правда о войне в повести Виктора

description:
Беседа по повести В. Некрасова
«В окопах Сталинграда»

Виктор Некрасов попал на фронт в первые дни войны, воевал под Сталинградом, был дважды ранен, на себе испытал то, что описано им «В окопах Сталинграда». В его повести нет ни генерала, ни политработника — только солдаты и офицеры.

— Что вы знаете о Сталинградской битве?

description:
Сейчас на Мамаевом кургане — грандиозный памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы».
— Как достигается достоверность изображаемого автором? В чём особенности авторского повествования?

alt: Повествование ведётся от первого лица

alt: Особенность авторского повествования ещё и в особом стиле — чётком, лаконичном, без излишеств и красивостей, в коротких предложениях с обилием глаголов действия и небольшим количеством…

description:
— Какие традиции русской литературы продолжает В. Некрасов в изображении войны?

Прослеживается, прежде всего, традиция «Севастопольских рассказов» Л. Н. Толстого: «Вы увидите войну не в правильном, красивом и блестящем строе, с музыкой и барабанным боем, с развевающимися знаменами и гарцующими генералами, а увидите войну в настоящем её выражении — в крови, в страданиях, в смерти». Кстати, Лев Толстой тоже был непосредственным участником военных событий, был на одной из «горячих точек» обороны Севастополя — четвертом бастионе.

alt: А вот как изображён один из героев

description:
Некрасов и сам ссылается на Толстого, например, вспоминает толстовское определение — «скрытая теплота патриотизма» (часть 1, глава 16).

— Как описывается война в повести?

description:
Конечно, война влияет на характеры людей, выявляет те скрытые черты, которые неявны в мирной жизни. Одни оказываются трусами и приспособленцами, как Калужский, другие становятся твёрже и решительнее, как Фарбер в сцене суда над Абросимовым, третьи — терпимее, как разведчик Чумак.
«На войне узнаешь людей по-настоящему. Мне теперь это ясно. Она — как лакмусовая бумажка, как проявитель какой-то особенный», — думает Юрий.

description:
— Как война влияет на главного героя повести, Юрия Керженцева?

Юрий Керженцев вырос в Киеве, в интеллигентной семье, увлекался архитектурой, живописью, музыкой, литературой. «Любил на луну смотреть, и шоколад любил, и в восьмом ряду партера сидеть, и сирень, и выпить с ребятами», — вспоминает он. Чумак говорит ему: «А я думал, вы стихи пишете. Виду вас такой, поэтический». Таким интеллигентам до войны Чумак «морды бил», теперь же, на фронте, он судит людей не по их происхождению, не по их виду, а по их делам: при взятии сопки Керженцев ведёт бойцов в атаку, не прячется за чужими спинами, насколько возможно, бережёт людей.

description:
— Что помогает Юрию выстоять, не потерять достоинство, честь?

Героизм Керженцева определяется сознанием, что ту, прежнюю жизнь — родной Киев, свой дом, мать — нужно защищать, определяется его интеллигентностью, чувством ответственности, высокими нравственными качествами.

alt: Насколько автобиографичен образ

description:
- Насколько автобиографичен образ Керженцева? Может, Керженцев и Некрасов — одно лицо?

Автор и его герой во многом схожи: оба родились в Киеве, оба по образованию архитекторы, оба увлекаются искусством, оба воюют под Сталинградом. Правда, Керженцев на несколько лет моложе автора. Когда Некрасов припоминает довоенную молодость Керженцева, он, конечно, припоминает свою биографию. Автор говорит о том, что досконально ему известно, пережито. Самой большой похвалой для Некрасова было, когда его повесть называли «записками офицера»: «Значит, мне удалось «обмануть» читателя, приблизить вымысел к достоверности. Это не страшный «обман», за него не краснеют, без него не может существовать никакое искусство».

description:
— Что ценит в человеке автор (и его герой тоже)?

Кто бы ни вошёл в повесть, какую бы должность ни занимал, в каком бы ни выступал качестве, Некрасов обязательно испытывает его на смелость, глядя на него глазами Керженцева. Например, с раздражением думает Керженцев об Астафьеве: оттопыренный мизинец, сложенные трубочкой губы, бачки, розовые ногти. Имя Иполлит напоминает толстовского Иполлита Курагина, такого же недалекого и самоуверенного.

alt: Раненный в ягодицы Астафьев просит

alt: Какова специфика характеристики

description:
— Какова специфика характеристики Валеги?

Доброжелательный, даже нежный тон — в описании Валеги, маленького, выносливого, неулыбчивого алтайца, ординарца Керженцева: «Маленький, круглоголовый мой Валега! Сколько исходили мы с тобой за эти месяцы, сколько каши съели из одного котелка, сколько ночей провели, завернувшись в одну плащ-палатку... Привык я к тебе, лопоухому, чертовски привык... Нет, не привык. Это не привычка, это что-то другое, гораздо большее».

description:
— Только ли боевые качества людей интересуют Некрасова?

Смелостью, надежностью в бою человек всё-таки не исчерпывается: Карнаухов тайно пишет стихи, зачитывается Джеком Лондоном, Фарбер чувствует музыку, Игорь Свидерский хорошо рисует. Их увлечения не ширма, не бегство от войны, а продолжение своей прежней жизни.
Для Некрасова важны прочность духовных, умственных интересов. Интеллигентность для него не равнозначна образованности.

description:
— Подведём итог. Что же за человек главный герой повести Юрий Керженцев?

Он настоящий интеллигент, человек чести, он умён, смел, имеет собственное мнение и не боится его высказать. Он доброжелателен и внимателен к людям, умеет видеть в них хорошее. Он сдержан и немногословен. Он проявляет мужество и стойкость не для того, чтобы показаться героем, он не может иначе. В любых обстоятельствах он остается человеком.

alt: Каково значение повести Виктора

description:
— Каково значение повести Виктора Некрасова в литературной и общественной жизни страны?

Некрасов ранее других писателей раскрыл духовное достояние защитников Сталинграда, увидел в них победителей Берлина. Его повесть свободна от казенного оптимизма, ура-патриотизма, его герои не чувствуют себя пешками в руках всеведущего стратега. С чувством гордого сознания своего достоинства вернулись с войны солдаты, с таким же чувством написана повесть «В окопах Сталинграда». Василь Быков пишет об этом так: «Виктор Некрасов, может быть, первым в нашей литературе явил миру правоту и высокую сущность индивидуальности на войне, значение личности, в среде, менее всего для нее уместной, среде, какой являются война и армия, с их абсолютом подчинения одного всем, с жёстким нивелированием всякой разности».

description:
Домашнее задание:
1. Перечитать произведения о войне В. Быкова, В. Кондратьева, Ю. Бондарева, В. Астафьева, К. Воробьева и др. (по выбору).
2. Подготовить сообщения по материалам мемуаров военачальников, по биографии В. Кондратьева.
3. Подготовить сообщения-рассказы по воспоминаниям родственников, помнящих войну.

intro:
Великая Отечественная война оказала на общественное сознание огромное влияние. Влияние это было неоднозначным. С одной стороны, великая победа в жестокой войне воспринималась как свидетельство нерушимости идей социализма и коммунизма, верности избранного пути, мудрости вождя и превосходства советского строя. С другой стороны, чувство ответственности за судьбу родины, раскрепощение и свобода перед лицом опасности и смерти позволили посмотреть правде в глаза и увидеть, что не все так хорошо и справедливо в стране.Правда о войне в повести Виктора Некрасова «В окопах Сталинграда».
Цели урока: дать представление о тенденциях послевоенной литературы, показать значение повести Виктора Некрасова.

title: Презентация по литературе на тему "Правда о войне в повести Виктора Некрасова  «В окопах Сталинграда». (11 класс, литература)


extracted_text: Брейн-ринг«Горные породы. Почва.» I тур. Разминка. II тур. Блиц-турнир. 1. В почве есть: песок, _........, перегной, ___......._, …………_, 2. Чем почва черней, тем она……..3.  Перегной – это ……..4.  Самая плодородная почва – это …………………5.  В стакан с водой положили кусочек почвы. Появились пузырьки. Значит,  в почве есть ………………..6. Чернозем – это……7. Почва пропускает воду…………, чем глина, но …………, чем  песок.8. Когда растения умирают – они гниют, образуя……….., а   это вещество снова превращается в ……………соли. III тур. «Знайки» Ответы:1 – 1;2 – 4;3 – 3;4 – 1;5 – 3;6 – 2;7 – 2;8 – 2;9 – 2;10 – 2. Спасибо за участие!

file_name: Брейн-ринг.pptx

alt: Брейн-ринг «Горные породы. Почва

description: Брейн-ринг«Горные породы. Почва.»

alt: I тур. Разминка.

description: I тур. Разминка.

alt: II тур. Блиц-турнир.

description: II тур. Блиц-турнир.

description:
1. В почве есть: песок, _........, перегной, ___......._, …………_,
2. Чем почва черней, тем она……..
3.  Перегной – это ……..
4.  Самая плодородная почва – это …………………
5.  В стакан с водой положили кусочек почвы. Появились пузырьки. Значит,  в почве есть ………………..
6. Чернозем – это……
7. Почва пропускает воду…………, чем глина, но …………, чем  песок.
8. Когда растения умирают – они гниют, образуя……….., а   это вещество снова превращается в ……………соли.

alt: III тур. «Знайки»

description: III тур. «Знайки»

alt: Спасибо за участие!

description: Спасибо за участие!

title: Брейн-ринг по природоведению на тему "Горные породы. Почва" (5 класс)


extracted_text: 19411945Классный час «Дети-герои Великой отечественной войны» Вася Курка13 летЗа подвиги и боевые заслуги награждён орденами: Красного знамени  и Красной Звезды медалью «За Отвагу», «За оборону Кавказа» Иван Герасимов14 летИмя Ивана выбито на 22-м знамени в Зале воинской славы мемориала на Мамаевом кургане.  Витя Новицкий – 15-летний защитник г. НОВОРОССИЙСКА Аня Обухова 11 лет.Спасенный Обуховой офицер приезжал вместе со своей женой на могилу девочки, чтобы почтить ее память. На месте захоронения установлен небольшой обелиск с красной звездой. На могиле растут незатейливые цветочки, анютины глазки. Толя Комар. 15 лет. родился в станице Курчанской Краснодарского края Коля Печененко. 11 лет. Война застала Колю Печененко в пионерском лагере, когда ему было одиннадцать. Группу пробиравшихся по лесу детей заметил фашистский бомбардировщик, не поленившийся оторваться от своих, чтобы сбросить на детей парочку бомб. После взрыва первой бомбы уцелел только Коля, второй взрыв контузил его. Пролежав больше суток в воронке, мальчик пришёл в себя и ещё 25 дней скитался по лесу. По счастью, его обнаружил комиссар партизанского отряда, и отнес в сторожку лесника. Окрепнув, мальчик остался с партизанами, но оказалось, что испытания первых дней войны были ничтожны по сравнению с теми, которые ещё предстояло пережить...Николай Печененко пишет книгу Великоваты были им шинели,Во всем полку сапог не подобрать,Но все равно в бою они умелиНе отступать, а побеждать.Жила в сердцах их взрослая отвага,В двенадцать лет по-взрослому сильны,Они дошли с победой до рейхстага –Сыны полков своей страны.  Звуки с сайта SovMusic.ruКартинки Список использованных ресурсов для создания презентации1.http://instabonus.ucoz.de/blog/dlja_togo_chtoby_skachat_kartinku_nazhmite_na_nej_pravoj_knopkoj_myshi_i/2013-05-31-211.2.http://teploal.ru/doc/pres/fon-dlya-prezentacii-gorod-66.html3.http://900igr.net/kartinki/istorija/Velikaja-vojna-1941/044-Informatsiju-podgotovila-Pashkina-E.A.-6-klass-NAzarovskaja-SOSH.html4.http://mixfight.by/novosti/2014-may/s-dnem-pobedyi.html5.http://wallzone.ru/oboi/krasnye_cvety_otechestvennaya_voyna_gvozdiki_fon_zvezda6.http://dok.opredelim.com/docs/index-52586.html

file_name: Презентация .pptx

description:
1941

1945

Классный час «Дети-герои Великой отечественной войны»

description:
Вася Курка

13 лет

За подвиги и боевые заслуги награждён орденами:
Красного знамени  и
Красной Звезды
медалью
«За Отвагу»,
 «За оборону Кавказа»

description:
Иван Герасимов14 лет

Имя Ивана выбито на 22-м знамени в Зале воинской славы мемориала на Мамаевом кургане.

alt: Витя Новицкий – 15-летний защитник г

alt: Аня Обухова 11 лет. Спасенный

description:
Аня Обухова 11 лет.

Спасенный Обуховой офицер приезжал вместе со своей женой на могилу девочки, чтобы почтить ее память. На месте захоронения установлен небольшой обелиск с красной звездой. На могиле растут незатейливые цветочки, анютины глазки.

alt: Толя Комар. 15 лет. родился в станице

alt: Коля Печененко. 11 лет. Война застала

description:
Коля Печененко. 11 лет.

Война застала Колю Печененко в пионерском лагере, когда ему было одиннадцать. Группу пробиравшихся по лесу детей заметил фашистский бомбардировщик, не поленившийся оторваться от своих, чтобы сбросить на детей парочку бомб. После взрыва первой бомбы уцелел только Коля, второй взрыв контузил его. Пролежав больше суток в воронке, мальчик пришёл в себя и ещё 25 дней скитался по лесу. По счастью, его обнаружил комиссар партизанского отряда, и отнес в сторожку лесника. Окрепнув, мальчик остался с партизанами, но оказалось, что испытания первых дней войны были ничтожны по сравнению с теми, которые ещё предстояло пережить...

Николай Печененко пишет книгу

alt: Великоваты были им шинели, Во всем полку сапог не подобрать,

description:
Великоваты были им шинели,Во всем полку сапог не подобрать,Но все равно в бою они умелиНе отступать, а побеждать.
Жила в сердцах их взрослая отвага,В двенадцать лет по-взрослому сильны,Они дошли с победой до рейхстага –Сыны полков своей страны.

alt: Звуки с сайта SovMusic.ru Картинки

description:
Звуки с сайта SovMusic.ru
Картинки

Список использованных ресурсов для создания презентации

1.http://instabonus.ucoz.de/blog/dlja_togo_chtoby_skachat_kartinku_nazhmite_na_nej_pravoj_knopkoj_myshi_i/2013-05-31-211.

2.http://teploal.ru/doc/pres/fon-dlya-prezentacii-gorod-66.html

3.http://900igr.net/kartinki/istorija/Velikaja-vojna-1941/044-Informatsiju-podgotovila-Pashkina-E.A.-6-klass-NAzarovskaja-SOSH.html

4.http://mixfight.by/novosti/2014-may/s-dnem-pobedyi.html

5.http://wallzone.ru/oboi/krasnye_cvety_otechestvennaya_voyna_gvozdiki_fon_zvezda

6.http://dok.opredelim.com/docs/index-52586.html

intro: Классный час с презентацией позволяет вспомнить, какой ценой завоёвана Великая победа, какой вклад в её приближение внесли дети и подростки. В подготовку к классному часу вовлечены и учащиеся: они готовят сообщения о детях героях войны, участвуют в оформлении книги памяти.

title: классный час в 3 классе "Дети- герои войны"


extracted_text: Плоские и объемные фигуры2 класс « Школа 2100»Учитель начальных классов Гридина Ольга НиколаевнаМБОУ    СОШ №16  Г Е О М Е Т Р И Я Физминутка  (коррекция зрения)  Плоские Объемныесравни Углы     Мама мой взяла листок,и загнула уголок.Угол вот такой у взрослыхназывается ПРЯМЫМ.Если угол уже –ОСТРЫМ,если шире, то - ТУПЫМ.прямойострыйтупой Задание №7, с.54Начало			середина		конец		2п.			2п.		    (нач.+сер.) +2	      1) 2+2=4(п.) – в начале и середине недели.	  	2) 4+2=6(п.) – в конце недели.				3) 4+6=10(п.) – за неделю.			Ответ: 10 пакетов.			? п. Конус Сказала мама: «А сейчас про конус будет мой рассказ. В высокой шапке звездочёт считает звёзды круглый год. КОНУС- шляпа  звездочёта. Вот какой он. Понял? То-то». ЦилиндрТруба парохода - цилиндр,Труба на нашей крыше - тоже, все трубы на цилиндр похожи.А я привёл пример такой - калейдоскоп любимый мой.Глаз от него не оторвёшь.И тоже на цилиндр похож. Какие фигуры вы запомнили?   А братишка мой,Сережка,математик и чертежник. На столе у бабы ШурыЧертит всякие...ФИГУРЫ  Запишите предложение, которое подходит к вашей работе.У меня всё получилось!Я молодец!Мне надо быть внимательным! РЕФЛЕКСИЯЧто понравилось на уроке?Чему научились?Что было трудным? Задание на домС.54 № 4 Спасибо,  ребята!

file_name: плоские и объемные фигуры сост. Гридина.pptx

alt: Плоские и объемные фигуры 2 класс «

description:
Плоские и объемные фигуры

2 класс « Школа 2100»
Учитель начальных классов
Гридина Ольга Николаевна
МБОУ    СОШ №16

alt: Г Е О М Е Т Р И Я

description: Г Е О М Е Т Р И Я

alt: Физминутка (коррекция зрения)

description: Физминутка  (коррекция зрения)

alt: Плоские Объемные сравни

description:
Плоские

Объемные

сравни

alt: Углы Мама мой взяла листок, и загнула уголок

description:
Углы

     Мама мой взяла листок,и загнула уголок.Угол вот такой
 у взрослыхназывается ПРЯМЫМ.Если угол уже –
ОСТРЫМ,если шире, то - ТУПЫМ.

прямой

острый

тупой

description:
Задание №7, с.54

Начало			середина		конец
	2п.			2п.		    (нач.+сер.) +2
      1) 2+2=4(п.) – в начале и середине недели.	  	2) 4+2=6(п.) – в конце недели.				3) 4+6=10(п.) – за неделю.			Ответ: 10 пакетов.

? п.

alt: Цилиндр Труба парохода - цилиндр,

description:
Цилиндр

Труба парохода - цилиндр,
Труба на нашей крыше -
тоже,
все трубы
на цилиндр похожи.
А я привёл пример такой -
калейдоскоп любимый
мой.
Глаз от него не оторвёшь.
И тоже на цилиндр похож.

alt: Какие фигуры вы запомнили?

description:
Какие фигуры вы запомнили?

А братишка мой,
Сережка,
математик и чертежник.
На столе у бабы Шуры
Чертит всякие...
ФИГУРЫ

description:
Запишите предложение, которое подходит к вашей работе.

У меня всё получилось!
Я молодец!
Мне надо быть внимательным!

alt: РЕФЛЕКСИЯ Что понравилось на уроке?

description:
РЕФЛЕКСИЯ

Что понравилось на уроке?
Чему научились?
Что было трудным?

alt: Задание на дом С.54 № 4

description:
Задание на дом

С.54 № 4

alt: Спасибо, ребята!

description: Спасибо,  ребята!

intro: Урок по теме "Плоские и объемные фигуры". На уроке знакомимся с понятием плоские и объемные фигуры. Учимся отличать плоские фигуры ( они располагаются на плоскости), а объемные фигуры занимают определенное место и все стороны фигур не располагаются на плоскости ( имеют объем). Проводим кинестические упражнения на различие плоских и объемных фигур. Закрепление изученного материала строится на изготовление учащимися групп фигур заданной формы.Урок знакомства с плоскими и объемными фигурами.

title: презентация по математике на тему "Плоские и объемные фигуры" ( 2 класс)