extracted_text: ФГОС НОО и ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫПодготовила учитель начальных классов МАОУ СОШ№26  г. Калининграда обл.ГакутьВ.О.ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДСОВЕТЕ Цели, задачи и функции портфолиоПоложение о портфолио младшего школьникаСистема работы с родителямиУниверсальные учебные действияПрактические разработки Портфолио – коллекция работ и результатов ученика, демонстрирующая его усилия, прогресс и достижения в различных областях.Портфолио – вид аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамику образовательных достижений ученика в широком образовательном контексте.В 2004 году в Министерстве образования науки РФ была представлена концепция портфолио достижений ученика. Портфолио позволяет:поддерживать высокую учебную мотивацию  школьников;поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;развивать навыки рефлексивной и оценочной (и том числе самооценочной) деятельности учащихся;формировать умение учиться: ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность. функции портфолиодиагностическая (фиксирует изменения и рост знание учащихся за определенный период времени);целеполагания (поддерживает учебные цели ученика);содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых учеником работ);развивающая (обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году);мотивационная (поощряет результаты деятельности учащихся, преподавателей и родителей);рейтинговая (позволяет определить количественные и качественные индивидуальные достижения ученика) I. Необходимость включения в состав портфолио материалов, дающих представление о степени достижения образовательным учреждением, педагогами, обучающимися основных результатов начального образования:формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции. дифференцированные оценки, характеризующие уровень и качество освоения выпускниками начальной школы каждой из учебных и сквозных (междисциплинарных) программ;интегральные оценки, характеризующие способность применять приобретенные знания и умения по разным предметам в целях решения учебно-практических задач;продвижение обучающихся в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы с момента поступления в школу до ее окончания;индивидуальный прогресс и особенности личностного развития обучающихся в эмоциональной и познавательной сферах, и сфере саморегуляции. II. Общие требования к системе оценки достижения планируемых результатовПортфолио должно строиться на критериальной основе. поэтому портфолио должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфолио, критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника III. Каждый материал, включаемый в состав портфолио, должны фиксироваться письменно и храниться в определенной системе.	Только этом случае портфолио может получить признание как элемент системы оценки достижения планируемых результатов начального образования. IV. Основные результаты начального образования достигаются как в школьной, так и во внешкольной деятельности учащихся.  школьная деятельностьвнешкольная деятельность Школьная деятельность:учебных занятий (уроков, творческих мастерских, экскурсий и иных форм организации учебного процесса), проводимые традиционно в первой половине дня в рамках основной общеобразовательной программы;групповых и индивидуальных занятий по выбору, проводимых в первой половине дня в рамках основной общеобразовательной программы;общеклассных  и/или общешкольных мероприятий, проводимых в рамках основной общеобразовательной программы (например, смотры, праздники, массовые выезды, культпоходы, туристические слеты, субботники, посещение подшефных организаций и т.п.); Внешкольная деятельность:групповых и индивидуальных учебных занятий, реализуемых общеобразовательным учреждением во второй половине дня в рамках программы дополнительного образования;внеклассных и/или внешкольных мероприятий, реализуемых общеобразовательным учреждением в рамках программы дополнительного образования (например, районные и городские олимпиады);свободно избираемой образовательной деятельности, реализуемой учеником и семьей в рамках программы дополнительного образования (в том числе участие в конкурсах, олимпиадах, посещение музыкальной школы, изостудии, спортивных секций и т.п.);свободно избираемой социальной и/или трудовой деятельности, реализуемой учеником и семьей (например, работа на приусадебном участке, помощь семье, соседям и т.п.). Особенности работы с портфолиоформировать портфель индивидуальных достижений должны не учителя, а сами дети;портфолио в начальной школе носит обучающий характер и предназначено для формирования контрольно-оценочной самостоятельности учащихся;необходимо наличие перечня материалов и рецензий или отзывов на работы учеников;эстетичность оформления;цель портфолио - представить отчет по процессу образования учащегося;работа с портфолио должна быть организована в системе;создание портфолио - совместная деятельность обучающихся, родителей и учителя, обмен информацией;родители - участники создания портфолио Основная цель и задача портфолио - внедрения портфолио в начальной школе является формирование активной жизненной позиции ученика, воспитание неравнодушного человека, способного принести пользу современному обществу. Структуру портфолио каждое учебное заведение определяет самостоятельно.Информационную и консультативную помощь ученику обязаны оказывать родители и классный руководитель. В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые учеником в ходе учебной и в иных формах деятельности (творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно -оздоровительной, трудовой). В Портфолио входят:Выборки детских работ - формальных и творческих;Систематизированные материалы наблюдений ;Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности. Выборки детских работ - формальных и творческихВыполненные в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, в ходе посещаемых факультативов, в рамках образовательной программы школы.Обязательная составляющая портфолио являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.  Русский языкЛитературное чтениеИностранный языкдиктанты, изложения, сочиненияаудиозаписи монологов, диалоговдневники читателяиллюстрированные авторские работыматериалы самоанализа и рефлексииМатематикаматематические диктантымини-исследования,модели, решения задачаудиозаписи устных ответовматериалы самоанализа и рефлексииОкружающий мир дневники наблюдениймини-исследования и мини-проектыинтервью, творческие работыаудиозаписи устных ответовматериалы самоанализа и рефлексииМузыкаИЗОТехнологияаудио-, фото- и видео-материалыпродукты собственного творчествааудиозаписи устных ответовматериалы самоанализа и рефлексииВыборки детских работФизкультуравидео-материалыдневники наблюдений и самоконтролясамостоятельные работыматериалы самоанализа и рефлексииПримерный состав портфолиоВыборки детских работРезультаты стартовой       диагностикиМатериалы текущей       оценки: листы наблюдений ,оценочные листыРезультаты и материалы тематических работРезультаты и матери-       алы итогового контроляДостижения во внеучеб-       ной деятельностиСистема оценки: портфолио русский язык и литературное чтение, иностранный язык диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т.п.математикаматематические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счета, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т.п.окружающий мирмир дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.предметы эстетического циклааудиозаписи, фото и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.технологияфото- и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.физкультуравидеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т.п. Систематизированные материалы наблюдений за процессом овладения универсальными учебными действиями (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.п.), которые ведут: учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного руководителя), другие учителя-предметники,школьный психолог, организатор воспитательной работы и пр. непосредственные участники образовательного процесса.  Текущее и итоговое оценивание должно быть: 1. Накопительным  (баллы,  «звёзды») 2. Содержательным Оценочные листы (в бумажной или в электронной форме)Ф.И. ученикаНумерация чиселПредставление чисел на числовой прямойАндреев Д.+Белов А.-   2) «Карта знаний» - фиксация собственного пути движения каждого ребенка с указанием «мест открытий», «мест-ловушек  (трудностей)», «мест-вопросов», «возвратных ходов» (возврат к материалу прошлых лет).3) «Тетрадь открытий»4) Экспертные листы по оценке работы группы5) Анкетирование учащихся («Итоги недели»)6) сводные результаты работы детей класса в ходе решения проектной задачи (обобщенные данные на основе экспертных карт)-экспертные листы по оценке работы группы. Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности три основные группы результатов: личностные метапредметныепредметные Личностные результаты. становление самоопределения личности, развитие основ гражданской идентичности и формирование внутренней позиции школьника; развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности; развитие системы ценностных ориентации выпускников начальной школы (в том числе морально-этической ориентации), отражающих их индивидуально-личностные позиции, социальные чувства и личностные качества.Метапредметные результаты.универсальные способы деятельности - познавательные, коммуникативные - и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию. Осваиваются обучающимися на базе одного, нескольких или тех учебных предметов и применяются в рамках образовательного процесса, и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.Предметные результаты. освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. Разделы портфолиоУниверсальные учебные действияРаздел 1. Знакомьтесь это я. Мои первые документыЛичностные универсальные учебные действияСамоопределениеФормирование основ идентичности личностиОсознание этнической принадлежности и культурной идентичностиФормирование чувства сопричастности своей Родине, народу, историиРазвитие Я-концепции и самооценки личностиНравственно-этическая ориентацияРазвитие толерантностиФормирование моральных норм и самооценкиРазвитие доброжелательностиКоммуникативные универсальные учебные действияРаздел 2. Моя школаЛичностные универсальные учебные действияНравственно-этическая ориентацияРазвитие доброжелательности, положительного отношения к жизниФормирование установления на здоровый и безопасный образ жизниЗнание основных моральных норм Разделы портфолиоУниверсальные учебные действияРаздел 3. Мой классЛичностные универсальные учебные действияНравственно-этическая ориентацияРазвитие доброжелательностиРазвитие эмпатии и эмоционально-нравственной отзывчивости, толерантностиФормирование единого и целостного образа мираФормирование моральных норм и самооценкиВыделение нравственного содержания своих поступковКоммуникативные универсальные учебные действия Разделы портфолиоУниверсальные учебные действияРаздел 4. Мои учебные достиженияЛичностные универсальные учебные действияСмыслообразование1. Формирование целостных ориентиров и смысла учебной деятельностиРегулятивные универсальные учебные действияУмение учиться и способствовать к организации своей деятельностиУмение контролировать процесс и результаты своей деятельности, планировать свою деятельностьУмение адекватно оценивать свою деятельность и воспринимать оценку со стороныФормирование целеустремленности и настойчивости в достижении целейГотовность к преодолению трудностейФормирование оптимистического восприятия мираПознавательные универсальные учебные действияОбщеучебные универсальные учебные действияУниверсальные логические действияКоммуникативные универсальные учебные действия Разделы портфолиоУниверсальные учебные действияРаздел 5. Мои достиженияЛичностные универсальные учебные действияСамоопределение1. Развитие Я-концепции и самооценки личностиНравственно-этическая ориентация1. Формирование моральной самооценкиРегулятивные универсальные учебные действияУмение учиться и способствовать к организации своей деятельностиУмение контролировать процесс и результаты своей деятельностиУмение адекватно оценивать свою деятельность и воспринимать оценку со стороныФормирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей Разделы портфолиоУниверсальные учебные действияРаздел 6. Участие в проектахЛичностные универсальные учебные действияСмыслообразование1. Формирование ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности Регулятивные универсальные учебные действияУмение учиться и способствовать к организации своей деятельностиПознавательные универсальные учебные действияОбщеучебные универсальные учебные действияУниверсальные логические действияКоммуникативные универсальные учебные действияРаздел 7. Пожелание и отзывыЛичностные универсальные учебные действияСамоопределениеНравственно-этическая ориентацияРегулятивные универсальные учебные действияКоммуникативные универсальные учебные действия «зачет/незачет»(«удовлетворительно/неудовлетворительно») - т.е. оценками, свидетельствующими об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;«хорошо», «отлично» - оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте интересов. Не исключена возможность использования традиционной системы отметок по 5-ти балльной шкале, но требуются уточнения и переосмысления их наполнения.  Выводы:	сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;сформированности основ умения учиться, т.е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности: мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.  Преимущества портфолиоПортфолио интегрирует три составляющие процесса обучения  (преподавание, учение и оценивание).Портфолио позволяет объединить количественную и качественную оценку способностей учащегося посредством анализа разнообразных продуктов учебно-познавательной деятельности.Поощряется не только оценка, но и самооценка и взаимооценка, а также самоанализ и самоконтроль учащегося.Портфолио направлено на сотрудничество учителя и учащеюся с целью оценки достижений, приложенных усилий и прогресса в обучении.Портфолио - форма непрерывной оценки в процессе непрерывного образования, которая смещает акценты от жестких факторов традиционной оценки к гибким условиям оценки альтернативной. Этапы введения портфолио Подготовительный этап На заседании методобъединения учителей начальных классов необходимо разработать «Положение о портфолио учеников начальных классов»общие положения, цели и задачи, порядок формирования, структура, содержание, оформление портфолио, критерии оценки достижений учащихся. изучается мотивацию учащихся, подготовка рабочих материалов; учащихся и их родителей информируются о значимости портфолио и необходимости его ведения (лучше это сделать на собрании, где присутствуют классный руководитель, школьный психолог, родители).Портфолио можно торжественно вручить на линейке 1 сентября первоклассникам или на родительском собрании.Для оформления портфолио используются краски, ручки, карандаши, цветная бумага, переводные картинки, наклейки и т.д. Основной этап (как и чем наполнить портфолио ученика начальной школы)Титульный лист: содержит основную информацию (фамилия, имя, отчество ученика; учебное заведение, класс).Возможные разделы портфолио:Раздел 1. Знакомьтесь, это я!Раздел 2. Моя школаРаздел 3. Мой классРаздел 4. Мои учебные достиженияРаздел 5. Мои достиженияРаздел 6. Мои проектные работыРаздел 7. Пожелания и отзывы Заключительный этапПроводится:работа по развитию навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;диагностика возможностей: анализ результатов успеваемости и досуговой деятельности учащихся;формирование умения ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;получение промежуточных результатов по формированию портфолио (классный руководитель, школьный психолог);диагностика интересов, потребностей и склонностей учащихся;анализ результатов диагностики интересов, потребностей и склонностей учащихся;индивидуальное консультирование родителей по итогам диагностик  (классный руководитель, школьный психолог);проводится анализ результативности работы по накоплению портфолио (классный руководитель).

file_name: ФГОС НОО и ПОРТФОЛИО ученика начальной школыt - копия.pptx

alt: ФГОС НОО и ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА НАЧАЛЬНОЙ

description:
ФГОС НОО и ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫПодготовила учитель начальных классов МАОУ СОШ№26  г. Калининграда обл.ГакутьВ.О.

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДСОВЕТЕ

alt: Цели, задачи и функции портфолио

description:
Портфолио – коллекция работ и результатов ученика, демонстрирующая его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
Портфолио – вид аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамику образовательных достижений ученика в широком образовательном контексте.
В 2004 году в Министерстве образования науки РФ была представлена концепция портфолио достижений ученика.

alt: Портфолио позволяет: поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной (и том числе…

description:
Портфолио позволяет:
поддерживать высокую учебную мотивацию  школьников;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной (и том числе самооценочной) деятельности учащихся;
формировать умение учиться: ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

alt: функции портфолио диагностическая (фиксирует изменения и рост знание учащихся за определенный период времени); целеполагания (поддерживает учебные цели ученика); содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых учеником работ);…

description:
функции портфолио

диагностическая (фиксирует изменения и рост знание учащихся за определенный период времени);
целеполагания (поддерживает учебные цели ученика);
содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых учеником работ);
развивающая (обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году);
мотивационная (поощряет результаты деятельности учащихся, преподавателей и родителей);
рейтинговая (позволяет определить количественные и качественные индивидуальные достижения ученика)

alt: I. Необходимость включения в состав портфолио материалов, дающих представление о степени достижения образовательным учреждением, педагогами, обучающимися основных результатов начального образования: формирование предметных и у ниверсальных…

description:
I. Необходимость включения в состав портфолио материалов, дающих представление о степени достижения образовательным учреждением, педагогами, обучающимися основных результатов начального образования:
формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

alt: дифференцированные оценки , характеризующие уровень и качество освоения выпускниками начальной школы каждой из учебных и сквозных (междисциплинарных) программ; интегральные оценки , характеризующие способность применять приобретенные…

description:
дифференцированные оценки, характеризующие уровень и качество освоения выпускниками начальной школы каждой из учебных и сквозных (междисциплинарных) программ;
интегральные оценки, характеризующие способность применять приобретенные знания и умения по разным предметам в целях решения учебно-практических задач;
продвижение обучающихся в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы с момента поступления в школу до ее окончания;
индивидуальный прогресс и особенности личностного развития обучающихся в эмоциональной и познавательной сферах, и сфере саморегуляции.

description:
II. Общие требования к системе оценки достижения планируемых результатов

Портфолио должно строиться на критериальной основе.
поэтому портфолио должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфолио, критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника

description:
IV. Основные результаты начального образования достигаются как в школьной, так и во внешкольной деятельности учащихся.

школьная деятельность

внешкольная деятельность

alt: Школьная деятельность: учебных занятий (уроков, творческих мастерских, экскурсий и иных форм организации учебного процесса), проводимые традиционно в первой половине дня в рамках основной общеобразовательной программы;…

description:
Школьная деятельность:

учебных занятий (уроков, творческих мастерских, экскурсий и иных форм организации учебного процесса), проводимые традиционно в первой половине дня в рамках основной общеобразовательной программы;
групповых и индивидуальных занятий по выбору, проводимых в первой половине дня в рамках основной общеобразовательной программы;
общеклассных  и/или общешкольных мероприятий, проводимых в рамках основной общеобразовательной программы (например, смотры, праздники, массовые выезды, культпоходы, туристические слеты, субботники, посещение подшефных организаций и т.п.);

alt: Внешкольная деятельность: групповых и индивидуальных учебных занятий , реализуемых общеобразовательным учреждением во второй половине дня в рамках программы дополнительного образования; внеклассных и/или внешкольных мероприятий ,…

description:
Внешкольная деятельность:

групповых и индивидуальных учебных занятий, реализуемых общеобразовательным учреждением во второй половине дня в рамках программы дополнительного образования;
внеклассных и/или внешкольных мероприятий, реализуемых общеобразовательным учреждением в рамках программы дополнительного образования (например, районные и городские олимпиады);
свободно избираемой образовательной деятельности, реализуемой учеником и семьей в рамках программы дополнительного образования (в том числе участие в конкурсах, олимпиадах, посещение музыкальной школы, изостудии, спортивных секций и т.п.);
свободно избираемой социальной и/или трудовой деятельности, реализуемой учеником и семьей (например, работа на приусадебном участке, помощь семье, соседям и т.п.).

alt: Особенности работы с портфолио формировать портфель индивидуальных достижений должны не учителя, а сами дети; портфолио в начальной школе носит обучающий характер и предназначено для формирования…

description:
Особенности работы с портфолио

формировать портфель индивидуальных достижений должны не учителя, а сами дети;
портфолио в начальной школе носит обучающий характер и предназначено для формирования контрольно-оценочной самостоятельности учащихся;
необходимо наличие перечня материалов и рецензий или отзывов на работы учеников;
эстетичность оформления;
цель портфолио - представить отчет по процессу образования учащегося;
работа с портфолио должна быть организована в системе;
создание портфолио - совместная деятельность обучающихся, родителей и учителя, обмен информацией;
родители - участники создания портфолио

description:
Структуру портфолио каждое учебное заведение определяет самостоятельно.
Информационную и консультативную помощь ученику обязаны оказывать родители и классный руководитель.
 В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые учеником в ходе учебной и в иных формах деятельности (творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно -оздоровительной, трудовой).

description:
В Портфолио входят:

Выборки детских работ - формальных и творческих;
Систематизированные материалы наблюдений ;
Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

alt: Выборки детских работ - формальных и творческих

description:
Выборки детских работ - формальных и творческих

Выполненные в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, в ходе посещаемых факультативов, в рамках образовательной программы школы.
Обязательная составляющая портфолио являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.
 Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

alt: Русский язык Литературное чтение

description:
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык

диктанты, изложения, сочинения
аудиозаписи монологов, диалогов
дневники читателя
иллюстрированные авторские работы
материалы самоанализа и рефлексии

Математика

математические диктанты
мини-исследования,
модели, решения задач
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Окружающий мир

дневники наблюдений
мини-исследования и мини-проекты
интервью, творческие работы
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Музыка
ИЗО
Технология

аудио-, фото- и видео-материалы
продукты собственного творчества
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Выборки детских работ

Физкультура

видео-материалы
дневники наблюдений и самоконтроля
самостоятельные работы
материалы самоанализа и рефлексии

Примерный состав
 портфолио

Выборки детских работ
Результаты стартовой
       диагностики
Материалы текущей
       оценки: листы наблюдений ,оценочные листы
Результаты и материалы тематических работ
Результаты и матери-
       алы итогового контроля
Достижения во внеучеб-
       ной деятельности

Система оценки: портфолио

alt: русский язык и литературное чтение, иностранный язык диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя»,…

description:
русский язык и литературное чтение, иностранный язык

диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т.п.

математика

математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счета, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т.п.

окружающий мир

мир дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.

предметы эстетического цикла

аудиозаписи, фото и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.

технология

фото- и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.

физкультура

видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.

description:
Систематизированные материалы наблюдений

за процессом овладения универсальными учебными действиями (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.п.), которые ведут:
учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного руководителя), другие
учителя-предметники,
школьный психолог,
организатор воспитательной работы и пр. непосредственные участники образовательного процесса.

alt: Текущее и итоговое оценивание должно быть: 1

description:
Текущее и итоговое оценивание должно быть:

1. Накопительным  (баллы,  «звёзды»)

2. Содержательным
Оценочные листы (в бумажной или в электронной форме)

Ф.И. ученика

Нумерация чисел

Представление чисел на числовой прямой

Андреев Д.

+

Белов А.

-

description:
2) «Карта знаний» - фиксация собственного пути движения каждого ребенка с указанием «мест открытий», «мест-ловушек  (трудностей)», «мест-вопросов», «возвратных ходов» (возврат к материалу прошлых лет).

3) «Тетрадь открытий»

4) Экспертные листы по оценке работы группы

5) Анкетирование учащихся («Итоги недели»)
6) сводные результаты работы детей класса в ходе решения проектной задачи (обобщенные данные на основе экспертных карт)-экспертные листы по оценке работы группы.

alt: Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности три основные группы результатов: личностные метапредметные предметные

alt: Личностные результаты. становление самоопределения личности, развитие основ гражданской идентичности и формирование внутренней позиции школьника; развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности; развитие системы ценностных ориентации выпускников…

description:
Личностные результаты.
становление самоопределения личности, развитие основ гражданской идентичности и формирование внутренней позиции школьника;
развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности;
развитие системы ценностных ориентации выпускников начальной школы (в том числе морально-этической ориентации), отражающих их индивидуально-личностные позиции, социальные чувства и личностные качества.
Метапредметные результаты.
универсальные способы деятельности - познавательные, коммуникативные - и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию. Осваиваются обучающимися на базе одного, нескольких или тех учебных предметов и применяются в рамках образовательного процесса, и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Предметные результаты.
освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

description:
Разделы портфолио

Универсальные учебные действия

Раздел 1. Знакомьтесь это я. Мои первые документы

Личностные универсальные учебные действия

Самоопределение
Формирование основ идентичности личности
Осознание этнической принадлежности и культурной идентичности
Формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории
Развитие Я-концепции и самооценки личности
Нравственно-этическая ориентация
Развитие толерантности
Формирование моральных норм и самооценки
Развитие доброжелательности

Коммуникативные универсальные учебные действия

Раздел 2. Моя школа

Личностные универсальные учебные действия

Нравственно-этическая ориентация
Развитие доброжелательности, положительного отношения к жизни
Формирование установления на здоровый и безопасный образ жизни
Знание основных моральных норм

description:
Разделы портфолио

Универсальные учебные действия

Раздел 3. Мой класс

Личностные универсальные учебные действия

Нравственно-этическая ориентация
Развитие доброжелательности
Развитие эмпатии и эмоционально-нравственной отзывчивости, толерантности
Формирование единого и целостного образа мира
Формирование моральных норм и самооценки
Выделение нравственного содержания своих поступков

Коммуникативные универсальные учебные действия

description:
Разделы портфолио

Универсальные учебные действия

Раздел 4. Мои учебные достижения

Личностные универсальные учебные действия

Смыслообразование
1. Формирование целостных ориентиров и смысла учебной деятельности

Регулятивные универсальные учебные действия

Умение учиться и способствовать к организации своей деятельности
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, планировать свою деятельность
Умение адекватно оценивать свою деятельность и воспринимать оценку со стороны
Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей
Готовность к преодолению трудностей
Формирование оптимистического восприятия мира

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные универсальные учебные действия
Универсальные логические действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

description:
Разделы портфолио

Универсальные учебные действия

Раздел 5. Мои достижения

Личностные универсальные учебные действия

Самоопределение
1. Развитие Я-концепции и самооценки личности
Нравственно-этическая ориентация
1. Формирование моральной самооценки

Регулятивные универсальные учебные действия

Умение учиться и способствовать к организации своей деятельности
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
Умение адекватно оценивать свою деятельность и воспринимать оценку со стороны
Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей

description:
Разделы портфолио

Универсальные учебные действия

Раздел 6. Участие в проектах

Личностные универсальные учебные действия

Смыслообразование
1. Формирование ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности

Регулятивные универсальные учебные действия

Умение учиться и способствовать к организации своей деятельности

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные универсальные учебные действия
Универсальные логические действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

Раздел 7. Пожелание и отзывы

Личностные универсальные учебные действия

Самоопределение
Нравственно-этическая ориентация

Регулятивные универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

alt: Не исключена возможность использования традиционной системы отметок по 5-ти балльной шкале , но требуются уточнения и переосмысления их наполнения

description:
«зачет/незачет»(«удовлетворительно/неудовлетворительно») - т.е. оценками, свидетельствующими об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;
«хорошо», «отлично» - оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте интересов.
Не исключена возможность использования традиционной системы отметок по 5-ти балльной шкале, но требуются уточнения и переосмысления их наполнения.

description:
Выводы:

сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
сформированности основ умения учиться, т.е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности: мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

description:
Преимущества портфолио

Портфолио интегрирует три составляющие процесса обучения  (преподавание, учение и оценивание).
Портфолио позволяет объединить количественную и качественную оценку способностей учащегося посредством анализа разнообразных продуктов учебно-познавательной деятельности.
Поощряется не только оценка, но и самооценка и взаимооценка, а также самоанализ и самоконтроль учащегося.
Портфолио направлено на сотрудничество учителя и учащеюся с целью оценки достижений, приложенных усилий и прогресса в обучении.
Портфолио - форма непрерывной оценки в процессе непрерывного образования, которая смещает акценты от жестких факторов традиционной оценки к гибким условиям оценки альтернативной.

alt: Этапы введения портфолио

description: Этапы введения портфолио

alt: Подготовительный этап На заседании методобъединения учителей начальных классов необходимо разработать «Положение о портфолио учеников начальных классов» общие положения, цели и задачи, порядок формирования, структура, содержание,…

description:
Подготовительный этап

На заседании методобъединения учителей начальных классов необходимо разработать «Положение о портфолио учеников начальных классов»
общие положения, цели и задачи,
порядок формирования, структура, содержание, оформление портфолио,
критерии оценки достижений учащихся.
изучается мотивацию учащихся, подготовка рабочих материалов;
учащихся и их родителей информируются о значимости портфолио и необходимости его ведения (лучше это сделать на собрании, где присутствуют классный руководитель, школьный психолог, родители).
Портфолио можно торжественно вручить на линейке 1 сентября первоклассникам или на родительском собрании.
Для оформления портфолио используются краски, ручки, карандаши, цветная бумага, переводные картинки, наклейки и т.д.

description:
Основной этап (как и чем наполнить портфолио ученика начальной школы)

Титульный лист: содержит основную информацию (фамилия, имя, отчество ученика; учебное заведение, класс).
Возможные разделы портфолио:
Раздел 1. Знакомьтесь, это я!
Раздел 2. Моя школа
Раздел 3. Мой класс
Раздел 4. Мои учебные достижения
Раздел 5. Мои достижения
Раздел 6. Мои проектные работы
Раздел 7. Пожелания и отзывы

alt: Заключительный этап Проводится : работа по развитию навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся; диагностика возможностей : анализ результатов успеваемости и досуговой деятельности учащихся; формирование умения…

description:
Заключительный этап

Проводится:
работа по развитию навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
диагностика возможностей: анализ результатов успеваемости и досуговой деятельности учащихся;
формирование умения ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
получение промежуточных результатов по формированию портфолио (классный руководитель, школьный психолог);
диагностика интересов, потребностей и склонностей учащихся;
анализ результатов диагностики интересов, потребностей и склонностей учащихся;
индивидуальное консультирование родителей по итогам диагностик  (классный руководитель, школьный психолог);
проводится анализ результативности работы по накоплению портфолио (классный руководитель).

intro:
Выступление на педсовете "ФГОС НОО портфолио ученика начальной школы". В презентации раскрываются :
Цели, задачи и функции портфолио
Положение о портфолио младшего школьника
Система работы с родителями
Универсальные учебные действия
Практические разработки
Объясняются функции портфолио, критерии оценивания портфолио,
Каждый материал, включаемый в состав портфолио, должны фиксироваться письменно и храниться в определенной системе.Презентация

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к педсовету


extracted_text: « Родовая  принадлежность  существительных на –ь знак»      Тема  исследовательской  работы: Научиться правильно употреблять мягкий знак на конце существительных  ;Разработать алгоритм употребления мягкого знака на конце существительных  .     Цель  исследуемой  работы  заключается в выявлении  наиболее  эффективных  методов и приемов  усвоения и изучения категории  рода  существительных  мужского  и  женского  рода с  основой  на  -ь знак  в  казахской  школе.Задачи:Показать  оптимальные  решения  вопроса;Изучить  и  использовать  знании  при  подготовке  в  поступлени в  вузы;Учить  составить  словосочетании  с  существительными    на –ь знак;Усваивать понятие о роде, опираясь на  лексико-семантическую мотивированность. Разделительный   Указывает на мягкость согласногоСуществительное ж.р. и ж.р. на концеЬРоль мягкого знака в словах  Определить часть речи  Женский родМужской родЬЬЕсли это существительное -ь на конце– определить род   Ключ..Чертеж..Кирпич..Малыш..Ёж..Плащ..Вещ..Ноч..Рож..Доч..Мыш..Печ..М.р.Ж.р.ьььььь               Мужской род            Женский родвыхухоль (и ж.р.), тюль, табель, рояль, шампунь     Бандероль, вермишель,             вуаль, консоль, мозоль,                опухоль ,соль, фасоль     В русском языке существительные, оканчивающиеся на Ь, могут быть мужского рода или женского. Существуют правила, которые учитывают формальные закономерности отнесения таких существительных к каждому из указанных родов. Однако эти правила содержат много исключений, что на практике вызывает трудность определения рода конкретного существительного на  -Ь. Конечные  двухбуквенные сочетанияМужской  родЖенский  род-бь114-вь21-дь1162-жь-15-зь736-ль1093204-мь-6-нь137113-пь-26-рь16335-сь557-ть134489-фь-2-чь27-шь23-щь11Существительные  с  основой  на  –ь  знак      Падежи                 Единственное  числоИ.п.лошадьплощадьночьР.п.лошадиплощадиночиД.п.лошадиплощадиночиВ.п.лошадьплощадьночьТ.п.лошадьюплощадьюночьюП.п.(о) лошади(о) площади(о) ночиСклонение  существительных        женского  рода. Падежи          Единственное  числоИ.п.КоньГвоздьР.п.КоняГвоздяД.п.КонюГвоздюВ.п.КоняГвоздьТ.п.КонемГвоздемП.п.О конеО гвоздеСклонение  существительных  мужского  рода. ПадежиМужской  родЖенский  родИ.п.-ь-и-ь-иР.п.-я-ей-и-ейД.п.-ю-ям-и-ямВ.п.-я-ей-ь-ейТ.п.-ем-ями-ью-ьямиП.п.-е-ях-и-ях Спасибо за внимание!

file_name: Родовая принадлежность сущ на ь знак.pptx

description:
Научиться правильно употреблять мягкий знак на конце существительных  ;
Разработать алгоритм употребления мягкого знака на конце существительных  .

     Цель  исследуемой  работы  заключается в выявлении  наиболее  эффективных  методов и приемов  усвоения и изучения категории  рода  существительных  мужского  и  женского  рода с  основой  на  -ь знак  в  казахской  школе.
Задачи:
Показать  оптимальные  решения  вопроса;
Изучить  и  использовать  знании  при  подготовке  в  поступлени в  вузы;
Учить  составить  словосочетании  с  существительными    на –ь знак;
Усваивать понятие о роде, опираясь на  лексико-семантическую мотивированность.

description:
Разделительный

 Указывает на мягкость согласного

Существительное ж.р. и ж.р. на конце

Ь

Роль мягкого знака в словах

alt: Определить часть речи Женский род

description:
 Определить часть речи

Женский род

Мужской род

Ь

Ь

Если это существительное -ь на конце– определить род

alt: Ключ.. Чертеж.. Кирпич.. Малыш

description:
Ключ..
Чертеж..
Кирпич..
Малыш..
Ёж..
Плащ..

Вещ..
Ноч..
Рож..
Доч..
Мыш..
Печ..

М.р.

Ж.р.

ь

ь

ь

ь

ь

ь

alt: Мужской род Женский род выхухоль (и ж

description:
              Мужской род

            Женский род

выхухоль (и ж.р.), тюль, табель, рояль, шампунь

     Бандероль, вермишель,             вуаль, консоль, мозоль,                опухоль ,соль, фасоль

     В русском языке существительные, оканчивающиеся на Ь, могут быть мужского рода или женского. Существуют правила, которые учитывают формальные закономерности отнесения таких существительных к каждому из указанных родов. Однако эти правила содержат много исключений, что на практике вызывает трудность определения рода конкретного существительного на  -Ь.

alt: Конечные двухбуквенные сочетания

description:
Конечные  двухбуквенные сочетания

Мужской  род

Женский  род

-бь

1

14

-вь

21

-дь

11

62

-жь

-

15

-зь

7

36

-ль

1093

204

-мь

-

6

-нь

137

113

-пь

-

26

-рь

163

35

-сь

5

57

-ть

13

4489

-фь

-

2

-чь

27

-шь

23

-щь

11

Существительные  с  основой  на  –ь  знак

alt: Падежи Единственное число

description:
   Падежи

                Единственное  число

И.п.

лошадь

площадь

ночь

Р.п.

лошади

площади

ночи

Д.п.

лошади

площади

ночи

В.п.

лошадь

площадь

ночь

Т.п.

лошадью

площадью

ночью

П.п.

(о) лошади

(о) площади

(о) ночи

Склонение  существительных
      женского  рода.

alt: Падежи Единственное число

description:
Падежи

          Единственное  число

И.п.

Конь

Гвоздь

Р.п.

Коня

Гвоздя

Д.п.

Коню

Гвоздю

В.п.

Коня

Гвоздь

Т.п.

Конем

Гвоздем

П.п.

О коне

О гвозде

Склонение  существительных
мужского  рода.

alt: Падежи Мужской род Женский род

description:
Падежи

Мужской  род

Женский  род

И.п.

-ь

-и

-ь

-и

Р.п.

-я

-ей

-и

-ей

Д.п.

-ю

-ям

-и

-ям

В.п.

-я

-ей

-ь

-ей

Т.п.

-ем

-ями

-ью

-ьями

П.п.

-е

-ях

-и

-ях

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Цель исследуемой работы заключается в выявлении  наиболее  эффективных  методов и приемов  усвоения и изучения  категории  рода существительных  мужского рода  и  женского  рода с основой  на -ь  знак в национальных (казахских)  школах. Научиться правильно  употреблять мягкий знак на конце существительных, разработать  алгоритм  употребления

русский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация исследовательской работы ученика  на тему "Родовая принадлежность существительных на ь знак.


extracted_text: Части растенийКузнецовой  Анны  НиколаевныПрезентация по окружающему мируг. Донецк  Ростовской области Расскажи где ты их видел. Что общего у всех этих растений?Назови  одним  словом  предметы,  которые  ты видишь  на  рисунке.  Дом со всех сторон открыт.Он резною крышей крыт.Заходи в зелёный дом –Чудеса увидишь в нём!  Кто  из  вас  бывал   в   лесу? Какие  растения  вы  встречали  в  лесу?     Деревья, кустарники, травы, мхи, грибы, лишайники.  Больше  всего  в  лесах  деревьев.  Мы по ковру идём с тобой,Его никто не ткал.Он разостлался сам собой,Лежит у речки голубойОн  жёлтый, синий, алый! Что такое луг?    Луг – сообщество различных растений, трав, кустарников, больше всего в лугах трав.     Какие растения растут в лугах и каких из них больше? Видели вы поля? Каких растений в полях больше?     В полях  преобладают  травянистые растения. Бывали ли вы около рек, озёр и болот? Какие  растения  вы  там  встречали?                   Деревья и кустарники на берегу, тростники и  камыши на мелководье, водоросли в воде и на дне. Могут ли растения расти на камнях?          Да, но особые.       Это лишайники, похожие на зелёные и оранжевые пятна..    Это растения.                                                           На  Земле  встречаются самые различные растения по виду, высоте и возрасту.         баобабсеквойя Что же такое растение?       К каким телам природы относится  растение?          Растения – тела живой природы, так как они питаются, дышат, размножаются.       Корень, стебель, лист, цветок и плод с семенами – это части растения.   Что общего у всех растений? К о р е н ь   Рост  растения начинается  с корня.        С помощью корневых волосков растения получают из почвы воду и растворённые в ней питательные вещества.     Корень – опора растения в земле, и это важно, так как большие деревья могут весить несколько тонн        Корни укрепляют растения в почве. У старого многолетнего дуба корни уходят в глубь земли на 15 и более метров.  У берёзы  и ели корни прорастают не так глубоко. Стебли растений бывают разныеСравни стебли у кактуса, клёна и вьюна. Стебли   разных    растений    неодинаковы.  У травянистых  растений  стебли мягкие, сочные. Листья  растений  очень разнообразнычерешоклистовая пластинкаОт каких растений эти листья?Чем различаются простые и сложные листья? Сравните листья клёна, рябины и дуба. Что у них общего? Чем отличаются? Цветки  растений  тоже разнообразны. Плоды растений бывают разныеСравни плоды по форме и окраске. шиповник     вишня               Плоды очень разнообразны по форме и величине.   Плоды бывают сухие и сочные . Что здесь лишнее и почему? На  каком  рисунке  ель  выше  берёзы,  но ниже  дуба?На  каком  рисунке  ель  такая  же ,  как берёза,  но  ниже  дуба?        У  каких  растений  человек  употребляет в пищу корень?        У  каких  растений  человек  употребляет в пищу стебель?Клубни – видоизменённый стебель        У  каких  растений  человек  употребляет в пищу  листья?        У  каких  растений  человек  употребляет в пищу  цветы?        У  каких  растений  человек  употребляет в пищу  плод  с семенами?Плоды  Домашнее задание    Все  растения  отличаются  друг  от друга  ростом  и  строением. Но  у  большинства  растений  есть  корень,стебель, листья,цветы,плоды  с  семенами.

file_name: Части растений 1 класс.pptx

alt: Части растений Кузнецовой Анны

description:
Части растений

Кузнецовой  Анны  Николаевны

Презентация по окружающему миру

г. Донецк  Ростовской области

description:
Расскажи где ты их видел. Что общего у всех этих растений?

Назови  одним  словом  предметы,  которые  ты видишь  на  рисунке.

alt: Дом со всех сторон открыт. Он резною крышей крыт

alt: Кто из вас бывал в лесу?

description: Кто  из  вас  бывал   в   лесу?

alt: Какие растения вы встречали в лесу?

description: Какие  растения  вы  встречали  в  лесу?

alt: Больше всего в лесах деревьев

description: Больше  всего  в  лесах  деревьев.

description:
Мы по ковру идём с тобой,
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
Лежит у речки голубой
Он  жёлтый, синий, алый!

alt: Что такое луг?

description: Что такое луг?

alt: Видели вы поля?

description: Видели вы поля?

alt: Каких растений в полях больше?

description: Каких растений в полях больше?

alt: Бывали ли вы около рек, озёр и болот?

description: Бывали ли вы около рек, озёр и болот?

alt: Какие растения вы там встречали?

description: Какие  растения  вы  там  встречали?

alt: Деревья и кустарники на берегу,

description: Деревья и кустарники на берегу,

alt: тростники и камыши на мелководье,

description: тростники и  камыши на мелководье,

alt: водоросли в воде и на дне.

description: водоросли в воде и на дне.

alt: Могут ли растения расти на камнях?

description:
   На  Земле  встречаются самые различные растения по виду, высоте и возрасту.

     баобаб

секвойя

alt: Корни укрепляют растения в почве

description:
Стебли растений бывают разные

Сравни стебли у кактуса, клёна и вьюна.

alt: Стебли разных растений неодинаковы

description:
Листья  растений  очень разнообразны

черешок

листовая пластинка

От каких растений эти листья?

Чем различаются простые и сложные листья?

alt: Сравните листья клёна, рябины и дуба

alt: Цветки растений тоже разнообразны

description: Цветки  растений  тоже разнообразны.

description:
Плоды растений бывают разные

Сравни плоды по форме и окраске.

alt: Что здесь лишнее и почему?

description: Что здесь лишнее и почему?

description:
На  каком  рисунке  ель  выше  берёзы,  но ниже  дуба?

На  каком  рисунке  ель  такая  же ,  как берёза,  но  ниже  дуба?

description:
       У  каких  растений  человек  употребляет в пищу стебель?

Клубни – видоизменённый стебель

description:
       У  каких  растений  человек  употребляет в пищу  плод  с семенами?

Плоды

alt: Домашнее задание

description: Домашнее задание

description:
Но  у  большинства  растений  есть  корень,

стебель, листья,

цветы,

плоды  с  семенами.

intro: Данная презентация предназначена для учащихся 1 класса (УМК "Планета знаний") Задачи: различать объекты живой и неживой природы. Расширить и углубить знания детей о растении. Называть части растения; сравнивать части растений, выделяя общие и отличительные признаки; описывать растения по признакам (цвет, форма, размер). Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, поля.

title: Презентация по окружающему миру на тему «Части растений» (1 класс)


extracted_text: ВОЛЕЙБОЛ- правила игрыКовалев Геннадий Алексеевич учитель физической культуры высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 11 город Каменск-Шахтинский Ростовской области Из официальных правилВолейбол — неконтактный, комбинационный вид спорта, где каждый игрок имеет строгую специализацию на площадке. Важнейшими качествами для игроков в волейбол являются прыгучесть для возможности высоко подняться над сеткой, реакция, координация, физическая сила для эффективного произведения атакующих ударов.  Разметка площадкиИгра ведётся на прямоугольной площадке размером 18х9 метров. Площадка разделена посередине сеткой.Площадка имеет зоны от 1-6 С какой зоны выполняется подача?Игрок с 1 зоныИгрок 6 зоны16 Какая высота сетки для мужчин?2.242.43 Каждая из двух команд может иметь в составе … игроков?146 Какая высота сетки для женщин?2.322.24 на поле в каждый момент времени могут находиться … игроков?6145710 Жесты судейУказание направленияподачиСмена площадкиСмена площадкиРазрешение на подачу Жесты судейУказание команды которая подаётВыход мяча в аутВыход мяча в аутПодающая команда Жесты судейТехнический фолигрокуТайм-аут  Жесты судейЗамена игрокаСмена площадки Жесты судей –жёлтая карточкаУдаление с площадкиЗамечание заповедение Жесты судей- красная карточкаУдаление игрокаДополнительный тайм МОЛОДЕЦ!!!Ждём тебя на площадках! Узнай больше Пройди по ссылкамhttp://www.volley.ru/documents/91/p2/251/http://www.volley.ru/albums/all/122/http://www.volley.ru/albums/all/122/http://animal.discovery.com/convergence/screeningroom/apl-at-the-movies/air-bud-v/wallpaper/gallery/wallpaper1_1280.jpg http://www.volleyufa.ru/gallery/56/volleybol_20100209.jpghttp://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B9%D0%B1%D0%BE%D0%BBhttp://www.volley.ru/albums/all/119/4/http://www.volley.ru/albums/all/119/1/

file_name: ВОЛЕЙБОЛ- правила игры.ppt

alt: ВОЛЕЙБОЛ- правила игры Ковалев

description:
ВОЛЕЙБОЛ- правила игры

Ковалев Геннадий Алексеевич
 учитель физической культуры высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 11 город Каменск-Шахтинский Ростовской области

description:
Из официальных правил

Волейбол — неконтактный, комбинационный вид спорта, где каждый игрок имеет строгую специализацию на площадке. Важнейшими качествами для игроков в волейбол являются прыгучесть для возможности высоко подняться над сеткой, реакция, координация, физическая сила для эффективного произведения атакующих ударов.

description:
Разметка площадки

Игра ведётся на прямоугольной площадке размером 18х9 метров. Площадка разделена посередине сеткой.
Площадка имеет зоны от 1-6

alt: С какой зоны выполняется подача?

description:
С какой зоны выполняется подача?

Игрок
с 1 зоны

Игрок
6 зоны

1

6

alt: Какая высота сетки для мужчин? 2

description:
Какая высота сетки для мужчин?

2.24

2.43

alt: Каждая из двух команд может иметь в составе … игроков? 14 6

alt: Какая высота сетки для женщин? 2

description:
Какая высота сетки для женщин?

2.32

2.24

alt: на поле в каждый момент времени могут находиться … игроков? 6 14 5 7 10

alt: Жесты судей Указание направления подачи

description:
Жесты судей

Указание направления
подачи

Смена площадки

Смена площадки

Разрешение на подачу

description:
Жесты судей

Указание команды которая подаёт

Выход мяча в аут

Выход мяча в аут

Подающая команда

alt: Жесты судей Технический фол игроку

description:
Жесты судей

Технический фол
игроку

Тайм-аут

alt: Жесты судей Замена игрока Смена площадки

description:
Жесты судей –жёлтая карточка

Удаление с площадки

Замечание за
поведение

description:
Жесты судей- красная карточка

Удаление игрока

Дополнительный тайм

alt: МОЛОДЕЦ!!! Ждём тебя на площадках!

description:
МОЛОДЕЦ!!!

Ждём тебя на площадках!

description:
Узнай больше Пройди по ссылкам

http://www.volley.ru/documents/91/p2/251/
http://www.volley.ru/albums/all/122/
http://www.volley.ru/albums/all/122/
http://animal.discovery.com/convergence/screeningroom/apl-at-the-movies/air-bud-v/wallpaper/gallery/wallpaper1_1280.jpg
http://www.volleyufa.ru/gallery/56/volleybol_20100209.jpg
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B9%D0%B1%D0%BE%D0%BB
http://www.volley.ru/albums/all/119/4/
http://www.volley.ru/albums/all/119/1/

intro: Данная презентация возможно поможет молодым специалистам в работе, чему я буду очень рад! Презентация "Волейбол - правила игры" поможет обучающимся досконально изучит правила игры, что в свою очередь поможет также освоить жесты судейства игры. Данные знания помогут обучающимся совершенствовать спортивную игру волейбол.

title: Презентация "Волейбол - правила игры"


extracted_text: Сүзләр иленә сәяхәт Мин башлыйм, сез тәмамлагыз Дөньяда иң татлы нәрсә дә -  Дөньяда иң татлы нәрсә –тел  Бауның озыны, Бауның озыны,сүзнең Ихтыярлы кеше – бар кеше  Ихтыярлы кеше – бар кеше, ихтыярсыз кеше- юк кеше.  Иске, авыздан Иске, авызданяна сүз. Ак бәласе Ак бәласекарага Иле барның Иле барныңтеле бар Әйдә ясыйк кушма сүз АкКараАйГөлКөнКошБодайНурБануЙөзем “Кем күбрәк” уены Ямь-яшел пәриТәрәзәдән карый. Ямь-яшел пәриТәрәзәдән карый.(Гөл) Табышмаклар утравы Минем белән ул адашмин – яз ае, ә ул – аш. Минем белән ул адашмин – яз ае, ә ул – аш.(Май) Таяк өстендә маяк,Маяк өстендә кибет,Кибет эче тулы егет. Таяк өстендә маяк,Маяк өстендә кибет,Кибет эче тулы егет.(Мәк) Уртага «ү» не куйсакБула су җыелмасы,«у» ны булсак куясы –Һәр кешенең әгъзасы Утрага «ү» не куйсакБала су җыелмасы,«у» ны булсак куясы –Һәр кешенең әгъзасы(Күл, кул)  Елга аркылыКүпер салынганТик йөрми аннанҖәяүле дә атлы да. Елга аркылыКүпер салынганТик йөрми аннанҖәяүле дә атлы да.(Салават күпере) Чылатсаң, ул шомара,Күбек-күбек күперә,Пычракны бетерәБерзаман үзе бетә. Чылатсаң, ул шомара,Күбек-күбек күперә,Пычракны бетерәБерзаман үзе бетә.(Сабын) Исе юк, төсе юкАннан башка тормыш юк Исе юк, төсе юкАннан башка тормыш юк(Су) Бертуктаусыз йөриУрыныннан кузгалмыйча Бертуктаусыз йөриУрыныннан кузгалмыйча(Сәгать) Ребуслар САНЧ САНЧСандугач САР САРСарай СЕ 1 КЕ СЕ 1 КЕСеберке С ССалма С 2 РҮ С 2 РҮСикерү Җ50 5мәт 40 кан 1ек 7гән 6ын к 3 1 үк 100ә Кроссвордлар яланы Сүзләр белән фокуслар Сыерчыкның нәрсәсе бар? Сыерчыкның нәрсәсе бар?(Сыеры) Саламнан нәрсә ясыйлар? Саламнан нәрсә ясыйлар?(Сал) Сатучы нәрсә сата? Сатучы нәрсә сата?(Ат) Сандугач нәрсәдән ясала? Сандугач нәрсәдән ясала?(дуга) Нинди саннар яшеренгән СеберкеЧикерткә КөчБишекАлтынТунЙөземЙөзек СеберкеЧикерткә КөчБишекАлтынТунЙөземЙөзек

file_name: Сүзләр иленә сәяхәт.pptx

alt: Сүзләр иленә сәяхәт

description: Сүзләр иленә сәяхәт

alt: Мин башлыйм, сез тәмамлагыз

description: Мин башлыйм, сез тәмамлагыз

alt: Дөньяда иң татлы нәрсә дә -

description: Дөньяда иң татлы нәрсә дә -

alt: Дөньяда иң татлы нәрсә – тел

description:
Дөньяда иң татлы нәрсә –
тел

alt: Бауның озыны,

description:
Бауның
 озыны,

alt: Бауның озыны, сүзнең

description:
Бауның
 озыны,
сүзнең

alt: Ихтыярлы кеше – бар кеше

description: Ихтыярлы кеше – бар кеше

alt: Иске, авыздан

description: Иске, авыздан

alt: Иске, авыздан яна сүз.

description:
Иске, авыздан
яна сүз.

alt: Ак бәласе

description: Ак бәласе

alt: Ак бәласе карага

description:
Ак бәласе
карага

alt: Иле барның

description: Иле барның

alt: Иле барның теле бар

description:
Иле барның
теле бар

alt: Әйдә ясыйк кушма сүз

description: Әйдә ясыйк кушма сүз

alt: Ак Кара Ай Гөл Көн Кош Бодай Нур

description:
Ак
Кара
Ай
Гөл
Көн
Кош
Бодай
Нур
Бану
Йөзем

alt: “Кем күбрәк” уены

description: “Кем күбрәк” уены

alt: Ямь-яшел пәри Тәрәзәдән карый.

description:
Ямь-яшел пәри
Тәрәзәдән карый.

alt: Ямь-яшел пәри Тәрәзәдән карый. (Гөл)

description:
Ямь-яшел пәри
Тәрәзәдән карый.
(Гөл)

alt: Табышмаклар утравы

description: Табышмаклар утравы

description:
Минем белән ул адаш
мин – яз ае, ә ул – аш.
(Май)

alt: Таяк өстендә маяк, Маяк өстендә кибет,

alt: Таяк өстендә маяк, Маяк өстендә кибет,

description:
Таяк өстендә маяк,
Маяк өстендә кибет,
Кибет эче тулы егет.
(Мәк)

alt: Уртага «ү» не куйсак Була су җыелмасы, «у» ны булсак куясы – Һәр кешенең әгъзасы

alt: Утрага «ү» не куйсак Бала су җыелмасы, «у» ны булсак куясы – Һәр кешенең әгъзасы (Күл, кул)

description:
Елга аркылы
Күпер салынган
Тик йөрми аннан
Җәяүле дә атлы да.
(Салават күпере)

description:
Чылатсаң, ул шомара,
Күбек-күбек күперә,
Пычракны бетерә
Берзаман үзе бетә.
(Сабын)

alt: Исе юк, төсе юк Аннан башка тормыш юк

description:
Исе юк, төсе юк
Аннан башка тормыш юк

alt: Исе юк, төсе юк Аннан башка тормыш юк (Су)

alt: Бертуктаусыз йөри Урыныннан кузгалмыйча

description:
Бертуктаусыз йөри
Урыныннан кузгалмыйча

alt: Бертуктаусыз йөри Урыныннан кузгалмыйча (Сәгать)

alt: Ребуслар

description: Ребуслар

alt: САН Ч

description:
САН

Ч

alt: САН Ч Сандугач

description:
САН

Ч

Сандугач

alt: САР

description: САР

alt: САР Сарай

description:
САР

Сарай

alt: СЕ 1 КЕ

description: СЕ 1 КЕ

alt: СЕ 1 КЕ Себерке

description:
СЕ 1 КЕ

Себерке

alt: С

description: С

alt: С Салма

description:
С

Салма

alt: С 2 РҮ

description: С 2 РҮ

alt: С 2 РҮ Сикерү

description:
С 2 РҮ

Сикерү

alt: 5мәт

description: 5мәт

alt: 40 кан

description: 40 кан

alt: 1ек

description: 1ек

alt: 7гән

description: 7гән

alt: 6ын

description: 6ын

alt: к 3

description: к 3

alt: 1 үк

description: 1 үк

alt: Кроссвордлар яланы

description: Кроссвордлар яланы

alt: Сүзләр белән фокуслар

description: Сүзләр белән фокуслар

alt: Сыерчыкның нәрсәсе бар?

description: Сыерчыкның нәрсәсе бар?

alt: Сыерчыкның нәрсәсе бар? (Сыеры)

description:
Сыерчыкның нәрсәсе бар?
(Сыеры)

alt: Саламнан нәрсә ясыйлар?

description: Саламнан нәрсә ясыйлар?

alt: Саламнан нәрсә ясыйлар? (Сал)

description:
Саламнан нәрсә ясыйлар?
(Сал)

alt: Сатучы нәрсә сата?

description: Сатучы нәрсә сата?

alt: Сатучы нәрсә сата? (Ат)

description:
Сатучы нәрсә сата?
(Ат)

alt: Сандугач нәрсәдән ясала?

description: Сандугач нәрсәдән ясала?

alt: Сандугач нәрсәдән ясала? (дуга)

description:
Сандугач нәрсәдән ясала?
(дуга)

alt: Нинди саннар яшеренгән

description: Нинди саннар яшеренгән

alt: Себерке Чикерткә Көч Бишек Алтын

description:
Себерке
Чикерткә
Көч
Бишек
Алтын
Тун
Йөзем
Йөзек

alt: Себерке Чикерткә Көч Бишек Алтын

intro: Материал  по татарскому языку для проведения в начальных классах внеклассного мероприятия. Можно использовать     материал    в проведении недели татарского языка и литературы. Помогает воспитать  любовь  к  родному татарскому языку, расширять общий кругозор, решать кроссворды. Воспитать внимательность, наблюдательность. Обратить на устное народное  творчество.Материал внекласного мероприятия по родному татарскому языку

title: презентация по татарскому языку " Сүзләр иленә сәяхәт"


extracted_text: ЭЛЕМЕНТЫ АЛГЕБРЫ ЛОГИКИМАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ Ключевые слова алгебра логики высказывание логическая операция конъюнкция дизъюнкция отрицание логическое выражение таблица истинности законы логики Клод Шеннон (1916-2001). Его исследования позволили применить алгебру логики в вычислительной техникеЛогикаАристотель (384-322 до н.э.).  Основоположник формальной логики (понятие, суждение, умозаключение). Джордж Буль (1815-1864). Создал новую область науки - Математическую логику (Булеву алгебру или Алгебру высказываний).  Алгебра - наука об общих операциях, аналогичных  сложению и умножению, которые могут выполняться над разнообразными математическими объектами – числами, многочленами, векторами и др. Алгебра Высказывание - это предложение на любом языке, содержание которого можно однозначно определить как истинное или ложное.В русском языке высказывания выражаются повествовательными предложениями:Земля вращается вокруг Солнца.Москва - столица. Побудительные и вопросительные предложения высказываниями не являются.Без стука не входить!Откройте учебники.Ты выучил стихотворение?ВысказываниеНо не всякое повествовательное предложение является высказыванием:Это высказывание ложное. Высказывание или нет?Зимой идет дождь.Снегири живут в Крыму.Кто к нам пришел?У треугольника 5 сторон.Как пройти в библиотеку?Переведите число в десятичную систему.Запишите домашнее задание Алгебра логики определяет правила записи, вычисления значений, упрощения и преобразования высказываний.В алгебре логики высказывания обозначают буквами и называют логическими переменными. Если высказывание истинно, то значение соответствующей ему логической переменной обозначают единицей (А = 1), а если ложно - нулём (В = 0). 0 и 1  называются логическими значениями.Алгебра логики Простые и сложные высказыванияВысказывания бывают простые и сложные.Высказывание называется простым, если никакая его часть сама не является высказыванием. Сложные (составные) высказывания строятся из простых с помощью логических операций.Название логической операцииЛогическая связкаКонъюнкция«и»; «а»; «но»; «хотя»Дизъюнкция«или»Инверсия «не»; «неверно, что» Конъюнкция - логическая операция, ставящая в соответствие каждым двум высказываниям новое высказывание, являющееся истинным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания истинны.Другое название: логическое умножение.Обозначения:  , , &, И. АВА&В01010Логические операцииТаблица истинности:Графическое представлениеABА&В Дизъюнкция  - логическая операция, которая каждым двум высказываниям ставит в соответствие новое высказывание, являющееся ложным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания ложны.Другое название: логическое сложение.Обозначения:  V, |,  ИЛИ, +. АВАVВ01101Логические операцииТаблица истинности:Графическое представлениеABАVВ Инверсия - логическая операция, которая каждому высказыванию ставит в соответствие новое высказывание, значение которого противоположно исходному.Другое название: логическое отрицание.Обозначения: НЕ,  ¬ , ¯  . АĀ0110Логические операции имеют следующий приоритет:инверсия, конъюнкция, дизъюнкция.Логические операцииТаблица истинности:Графическое представлениеAĀ Пусть А = «На Web-странице встречается слово "крейсер"», В = «На Web-странице встречается слово "линкор"».В некотором сегменте сети Интернет 5000000 Web-страниц. В нём высказывание А истинно для 4800 страниц, высказывание В - для 4500 страниц, а высказывание АVВ - для 7000 страниц. Для какого количества Web-страниц в этом случае будут истинны следующие выражения и высказывание?а) НЕ (А ИЛИ В);б) А & B;в) На Web-странице встречается слово "крейсер" И НЕ встречается слово "линкор".Решаем задачу 5000000 – 7000 = 4 993 000 Web-страниц НЕ (А ИЛИ В)  A = 4800, B = 4500. 4800 + 4500 = 9300  4800 – 2300 =  2500 Web-страницПредставим условие задачи графически:На 2500 Web-страницах встречается слово "крейсер" И НЕ встречается слово "линкор".5 000 0007 000 НЕ (А ИЛИ В) Сегмент Web-страницABA&B  9300 – 7000 = 2300 Web-страниц A&BAИА ИЛИ В Построение таблиц истинности для логических выраженийподсчитать n - число переменных в выраженииподсчитать общее число логических операций в выраженииустановить последовательность выполнения логических операцийопределить число столбцов в таблицезаполнить шапку таблицы, включив в неё переменные и операцииопределить число строк в таблице без шапки: m =2nвыписать наборы входных переменныхпровести заполнение таблицы по столбцам, выполняя логическиеоперации в соответствии с установленной последовательностью ABA&BAVA&B010101А V A & Bn = 2, m = 22 = 4. Приоритет операций: &, V  Пример построения таблицы истинности Свойства логических операцийЗаконы алгебры-логикиA & B = B & AA V B = B V AA&(BVC)= (A&B) V (A&C)AV(B&C) = (AVB)&(AVC)(A & B) & C = A & ( B & C)(A V B) V C =A V ( B V C)Переместительный Сочетательный Распределительный Закон двойногоотрицания A & Ā = 0A V Ā = 1A & 0=0;   A &1 = AA V 0 = A;  A V 1 = 1A & A = AA V A = AЗакон исключениятретьего Закон повторенияЗаконы операцийс 0 и 1 Законы общейинверсии ABCB&CA v (B & C)A v BA v C(A v B) & (A v C)01101010Распределительный закон для логического сложения: A v (B & C) = (A v B) & (A v C).Доказательство законаУмножаем В на С и выводим результат.00000011Складываем А и В и выводим результат.00011111Складываем А и (В&С) и выводим результат.00111111Складываем А и C и выводим результат.00111111Умножаем (АvB) на (AvC )и выводим результат.00011111Равенство выделенных столбцов доказывает распределительный закон. Задача. Коля, Вася и Серёжа гостили летом у бабушки. Однажды один из мальчиков нечаянно разбил любимую бабушкину вазу.Решение логических задачНа вопрос, кто разбил вазу, они дали такие ответы:Серёжа: 1) Я не разбивал. 2) Вася не разбивал.Вася: 3) Серёжа не разбивал. 4) Вазу разбил Коля.Коля: 5) Я не разбивал. 6) Вазу разбил Серёжа.Бабушка знала, что один из её внуков (правдивый), оба раза сказал правду; второй (шутник) оба раза сказал неправду; третий (хитрец) один раз сказал правду, а другой раз - неправду. Назовите имена правдивого, шутника и хитреца. Кто из внуков разбил вазу?  KBCУтверждение СерёжиУтверждение ВасиУтверждение КолиKC0101011010100100Решение. Пусть К =«Коля разбил вазу»,                            В =«Вася разбил вазу»,                             С =«Серёжа разбил вазу». Представим в таблице истинности высказывания каждого мальчика. Так как ваза разбита одним внуком, составим не всю таблицу, а только её фрагмент, содержащий наборы входных переменных: 001, 010, 100. Исходя из того, что знает о внуках бабушка, следует искать в таблице строки, содержащие в каком-либо порядке три комбинации значений: 00, 11, 01 (или 10). Это первая строка.Вазу разбил Серёжа, он - хитрец. Шутником оказался Вася. Имя правдивого внука - Коля. Логический элемент – устройство, которое после обработки двоичных сигналов выдаёт значение одной из логических операций.Логические элементы Какой сигнал должен быть на выходе при каждом возможном наборе сигналов на входах?Анализ электронной схемыРешение. Все возможные комбинации сигналов на входах А и В внесём в таблицу истинности. Проследим преобразование каждой пары сигналов при прохождении их через логические элементы и запишем полученный результат в таблицу. Заполненная таблица истинности полностью описывает рассматриваемую электронную схему.А В ABF0101010В инвертор поступает сигнал от входа В. В конъюнктор поступают сигналы от входа А и от  инвертора. Таким образом, F = A & B. Высказывание — это предложение на любом языке, содержание которого можно однозначно определить как истинное или ложное.Основные логические операции, определённые над высказываниями: инверсия, конъюнкция, дизъюнкция.Название логической операцииЛогическая связкаОбозначениеИнверсия«не, «неверно, что»¬, ─Конъюнкция«и», «а», «но», «хотя»&Дизъюнкция«или»VТаблицы истинности для основных логических операций:АĀ0110ABA&BAVB010110При вычислении логических выражений сначала выполняются действия в скобках. Приоритет выполнения логических операций: ¬, &, V.Самое главное Вопросы и заданияОбъясните, почему следующие предложения не являются высказываниями.1) Какого цвета этот дом?2) Число Х не превосходит единицы.3) 4Х +3.4) Посмотрите в окно.5) Пейте томатный сок!6) Эта тема скучна.7) Рикки Мартин - самый популярный певец.8) Вы были в театре?Приведите по одному примеру истинных и ложных высказываний из биологии, географии, информатики, истории, математики, литературы.В следующих высказываниях выделите простые высказывания, обозначив каждое из них буквой. Запишите с помощью букв и знаков логических операций каждое составное высказывание.1) Число 376 чётное и трёхзначное.2) Зимой дети катаются на коньках или на лыжах.3) Новый год мы встретим на даче или на Красной площади.4) Неверно, что Солнце движется вокруг Земли.5) Земля имеет форму шара, который из космоса кажется голубым.6) На уроке математики старшеклассники отвечали на вопросы учителя, а также писали самостоятельную работу. Постройте отрицания следующих высказываний.1) Сегодня в театре идёт опера «Евгений Онегин».2) Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.3) Число 1 есть простое число.4) Натуральные числа, оканчивающиеся цифрой 0, не являются простыми числами.5) Неверно, что число 3 не является делителем числа 198.6) Коля решил все задания контрольной работы.7) Во всякой школе некоторые ученики интересуются спортом.8) Некоторые млекопитающие не живут на суше.Пусть А = «Ане нравятся уроки математики», а В = «Ане нравятся уроки химии». Выразите следующие формулы на обычном языке:Выясните, какой сигнал должен быть на выходе электронной схемы при каждом возможном наборе сигналов на входах. Составьте таблицу работы схемы.  Каким логическим выражением описывается схема?  Вопросы и заданияРазбирается дело Джона, Брауна и Смита. Известно, что один из них нашёл и утаил клад. На следствии каждый из подозреваемых сделал два заявления:Смит: «Я не делал этого. Браун сделал это».Джон: «Браун не виновен. Смит сделал это».Браун: «Я не делал этого. Джон не делал этого».Суд установил, что один из них дважды солгал, другой дважды сказал правду, третий один раз солгал, один раз сказал правду.Кто из подозреваемых должен быть оправдан?Алёша, Боря и Гриша нашли в земле старинный сосуд. Рассматривая удивительную находку, каждый высказал по два предположения:1) Алеша: «Это сосуд греческий и изготовлен в V веке».2) Боря: «Это сосуд финикийский и изготовлен в III веке».3) Гриша: «Это сосуд не греческий и изготовлен в IV веке».Учитель истории сказал ребятам, что каждый из них прав только в одном из двух предположений. Где и в каком веке изготовлен сосуд? Опорный конспектИнверсия КонъюнкцияДизъюнкцияВысказывание – это предложение на любом языке, содержание которого можно однозначно определить как истинное или ложное. АĀ0110ABA&B01010ABAVB01101Приоритет выполнения логических операций: ¬, &, V.Основные логическиеоперации Электронные образовательные ресурсыhttp://school-collection.edu.ru/catalog/res/9e997f40-f285-4369-aa7d-88b892beca45/?interface=catalog&class=51&subject=19 – Элементарные логические операции

file_name: алгебра логики.ppt

alt: ЭЛЕМЕНТЫ АЛГЕБРЫ ЛОГИКИ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ

description:
ЭЛЕМЕНТЫ АЛГЕБРЫ ЛОГИКИ

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ

description:
Клод Шеннон (1916-2001). Его исследования позволили применить алгебру логики в вычислительной технике

Логика

Аристотель (384-322 до н.э.).  Основоположник формальной логики (понятие, суждение, умозаключение).

Джордж Буль (1815-1864). Создал новую область науки - Математическую логику (Булеву алгебру или Алгебру высказываний).

description:
Высказывание - это предложение на любом языке, содержание которого можно однозначно определить как истинное или ложное.

В русском языке высказывания выражаются повествовательными предложениями:
Земля вращается вокруг Солнца.
Москва - столица.

Побудительные и вопросительные предложения высказываниями не являются.
Без стука не входить!
Откройте учебники.
Ты выучил стихотворение?

Высказывание

Но не всякое повествовательное предложение является высказыванием:
Это высказывание ложное.

alt: Высказывание или нет? Зимой идет дождь

description:
Высказывание или нет?

Зимой идет дождь.
Снегири живут в Крыму.
Кто к нам пришел?
У треугольника 5 сторон.
Как пройти в библиотеку?
Переведите число в десятичную систему.
Запишите домашнее задание

description:
Алгебра логики определяет правила записи, вычисления значений, упрощения и преобразования высказываний.
В алгебре логики высказывания обозначают буквами и называют логическими переменными.
Если высказывание истинно, то значение соответствующей ему логической переменной обозначают единицей (А = 1), а если ложно - нулём (В = 0).
0 и 1  называются логическими значениями.

Алгебра логики

alt: Простые и сложные высказывания

description:
Простые и сложные высказывания

Высказывания бывают простые и сложные.
Высказывание называется простым, если никакая его часть сама не является высказыванием.
Сложные (составные) высказывания строятся из простых с помощью логических операций.

Название логической операции

Логическая связка

Конъюнкция

«и»; «а»; «но»; «хотя»

Дизъюнкция

«или»

Инверсия

«не»; «неверно, что»

description:
Конъюнкция - логическая операция, ставящая в соответствие каждым двум высказываниям новое высказывание, являющееся истинным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания истинны.
Другое название: логическое умножение.
Обозначения:  , , &, И.

А

В

А&В

0

1

0

1

0

Логические операции

Таблица истинности:

Графическое представление

A

B

А&В

description:
Дизъюнкция  - логическая операция, которая каждым двум высказываниям ставит в соответствие новое высказывание, являющееся ложным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания ложны.
Другое название: логическое сложение.
Обозначения:  V, |,  ИЛИ, +.

А

В

АVВ

0

1

1

0

1

Логические операции

Таблица истинности:

Графическое представление

A

B

АVВ

description:
Инверсия - логическая операция, которая каждому высказыванию ставит в соответствие новое высказывание, значение которого противоположно исходному.
Другое название: логическое отрицание.
Обозначения: НЕ,  ¬ , ¯  .

А

Ā

0

1

1

0

Логические операции имеют следующий приоритет:
инверсия, конъюнкция, дизъюнкция.

Логические операции

Таблица истинности:

Графическое представление

A

Ā

description:
Пусть А = «На Web-странице встречается слово "крейсер"», В = «На Web-странице встречается слово "линкор"».
В некотором сегменте сети Интернет 5000000 Web-страниц. В нём высказывание А истинно для 4800 страниц, высказывание В - для 4500 страниц, а высказывание АVВ - для 7000 страниц.
Для какого количества Web-страниц в этом случае будут истинны следующие выражения и высказывание?
а) НЕ (А ИЛИ В);
б) А & B;
в) На Web-странице встречается слово "крейсер" И НЕ встречается слово "линкор".

Решаем задачу

alt: Web-страниц НЕ ( А ИЛИ В )

description:
5000000 – 7000 = 4 993 000 Web-страниц НЕ (А ИЛИ В)

  A = 4800, B = 4500.
4800 + 4500 = 9300

  4800 – 2300 =  2500 Web-страниц

Представим условие задачи графически:

На 2500 Web-страницах встречается слово "крейсер" И НЕ встречается слово "линкор".

5 000 000

7 000

 НЕ (А ИЛИ В)

 Сегмент Web-страниц

A

B

A&B

  9300 – 7000 = 2300 Web-страниц A&B

A

И

А ИЛИ В

alt: Построение таблиц истинности для логических выражений подсчитать n - число переменных в выражении подсчитать общее число логических операций в выражении установить последовательность выполнения логических операций…

description:
Построение таблиц истинности для логических выражений

подсчитать n - число переменных в выражении

подсчитать общее число логических операций в выражении

установить последовательность выполнения логических операций

определить число столбцов в таблице

заполнить шапку таблицы, включив в неё переменные и операции

определить число строк в таблице без шапки: m =2n

выписать наборы входных переменных

провести заполнение таблицы по столбцам, выполняя логические
операции в соответствии с установленной последовательностью

alt: A B A&B A V A&B 0 1 0 1 0 1 А

description:
A

B

A&B

AVA&B

0

1

0

1

0

1

А V A & B
n = 2, m = 22 = 4.
Приоритет операций: &, V

Пример построения таблицы истинности

description:
Свойства логических операций

Законы алгебры-логики

A & B = B & A

A V B = B V A

A&(BVC)= (A&B) V (A&C)

AV(B&C) = (AVB)&(AVC)

(A & B) & C = A & ( B & C)

(A V B) V C =A V ( B V C)

Переместительный

Сочетательный

Распределительный

Закон двойного
отрицания

A & Ā = 0

A V Ā = 1

A & 0=0;   A &1 = A

A V 0 = A;  A V 1 = 1

A & A = A

A V A = A

Закон исключения
третьего

Закон повторения

Законы операций
с 0 и 1

Законы общей
инверсии

alt: A B C B&C A v (B & C) A v B A v

description:
A

B

C

B&C

A v (B & C)

A v B

A v C

(A v B) & (A v C)

0

1

1

0

1

0

1

0

Распределительный закон для логического сложения: A v (B & C) = (A v B) & (A v C).

Доказательство закона

Умножаем В на С и выводим результат.

0

0

0

0

0

0

1

1

Складываем А и В и выводим результат.

0

0

0

1

1

1

1

1

Складываем А и (В&С) и выводим результат.

0

0

1

1

1

1

1

1

Складываем А и C и выводим результат.

0

0

1

1

1

1

1

1

Умножаем (АvB) на (AvC )и выводим результат.

0

0

0

1

1

1

1

1

Равенство выделенных столбцов доказывает распределительный закон.

description:
Задача. Коля, Вася и Серёжа гостили летом у бабушки. Однажды один из мальчиков нечаянно разбил любимую бабушкину вазу.

Решение логических задач

На вопрос, кто разбил вазу, они дали такие ответы:
Серёжа: 1) Я не разбивал. 2) Вася не разбивал.
Вася: 3) Серёжа не разбивал. 4) Вазу разбил Коля.
Коля: 5) Я не разбивал. 6) Вазу разбил Серёжа.

Бабушка знала, что один из её внуков (правдивый), оба раза сказал правду; второй (шутник) оба раза сказал неправду; третий (хитрец) один раз сказал правду, а другой раз - неправду. Назовите имена правдивого, шутника и хитреца.
Кто из внуков разбил вазу?

alt: K B C Утверждение Серёжи Утверждение

description:
K

B

C

Утверждение Серёжи

Утверждение Васи

Утверждение Коли

K

C

0

1

0

1

0

1

1

0

1

0

1

0

0

1

0

0

Решение. Пусть К =«Коля разбил вазу»,
                            В =«Вася разбил вазу»,
                            С =«Серёжа разбил вазу».
Представим в таблице истинности высказывания каждого мальчика. Так как ваза разбита одним внуком, составим не всю таблицу, а только её фрагмент, содержащий наборы входных переменных: 001, 010, 100.

Исходя из того, что знает о внуках бабушка, следует искать в таблице строки, содержащие в каком-либо порядке три комбинации значений: 00, 11, 01 (или 10). Это первая строка.
Вазу разбил Серёжа, он - хитрец. Шутником оказался Вася. Имя правдивого внука - Коля.

description:
Логический элемент – устройство, которое после обработки двоичных сигналов выдаёт значение одной из логических операций.

Логические элементы

description:
Какой сигнал должен быть на выходе при каждом возможном наборе сигналов на входах?

Анализ электронной схемы

Решение. Все возможные комбинации сигналов на входах А и В внесём в таблицу истинности. Проследим преобразование каждой пары сигналов при прохождении их через логические элементы и запишем полученный результат в таблицу. Заполненная таблица истинности полностью описывает рассматриваемую электронную схему.

А

В

A

B

F

0

1

0

1

0

1

0

В инвертор поступает сигнал от входа В.

В конъюнктор поступают сигналы от входа А и от  инвертора. Таким образом, F = A & B.

description:
Высказывание — это предложение на любом языке, содержание которого можно однозначно определить как истинное или ложное.
Основные логические операции, определённые над высказываниями: инверсия, конъюнкция, дизъюнкция.

Название логической операции

Логическая связка

Обозначение

Инверсия

«не, «неверно, что»

¬, ─

Конъюнкция

«и», «а», «но», «хотя»

&

Дизъюнкция

«или»

V

Таблицы истинности для основных логических операций:

А

Ā

0

1

1

0

A

B

A&B

AVB

0

1

0

1

1

0

При вычислении логических выражений сначала выполняются действия в скобках. Приоритет выполнения логических операций: ¬, &, V.

Самое главное

description:
Вопросы и задания

Объясните, почему следующие предложения не являются высказываниями.

1) Какого цвета этот дом?
2) Число Х не превосходит единицы.
3) 4Х +3.
4) Посмотрите в окно.
5) Пейте томатный сок!
6) Эта тема скучна.
7) Рикки Мартин - самый популярный певец.
8) Вы были в театре?

Приведите по одному примеру истинных и ложных высказываний из биологии, географии, информатики, истории, математики, литературы.

В следующих высказываниях выделите простые высказывания, обозначив каждое из них буквой. Запишите с помощью букв и знаков логических операций каждое составное высказывание.
1) Число 376 чётное и трёхзначное.
2) Зимой дети катаются на коньках или на лыжах.
3) Новый год мы встретим на даче или на Красной площади.
4) Неверно, что Солнце движется вокруг Земли.
5) Земля имеет форму шара, который из космоса кажется голубым.
6) На уроке математики старшеклассники отвечали на вопросы учителя, а также писали самостоятельную работу.

 Постройте отрицания следующих высказываний.

1) Сегодня в театре идёт опера «Евгений Онегин».
2) Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.
3) Число 1 есть простое число.
4) Натуральные числа, оканчивающиеся цифрой 0, не являются простыми числами.
5) Неверно, что число 3 не является делителем числа 198.
6) Коля решил все задания контрольной работы.
7) Во всякой школе некоторые ученики интересуются спортом.
8) Некоторые млекопитающие не живут на суше.

Пусть А = «Ане нравятся уроки математики», а В = «Ане нравятся уроки химии». Выразите следующие формулы на обычном языке:

Выясните, какой сигнал должен быть на выходе электронной схемы при каждом возможном наборе сигналов на входах. Составьте таблицу работы схемы.  Каким логическим выражением описывается схема?

alt: Вопросы и задания Разбирается дело

description:
Вопросы и задания

Разбирается дело Джона, Брауна и Смита. Известно, что один из них нашёл и утаил клад. На следствии каждый из подозреваемых сделал два заявления:
Смит: «Я не делал этого. Браун сделал это».
Джон: «Браун не виновен. Смит сделал это».
Браун: «Я не делал этого. Джон не делал этого».
Суд установил, что один из них дважды солгал, другой дважды сказал правду, третий один раз солгал, один раз сказал правду.
Кто из подозреваемых должен быть оправдан?

Алёша, Боря и Гриша нашли в земле старинный сосуд. Рассматривая удивительную находку, каждый высказал по два предположения:

1) Алеша: «Это сосуд греческий и изготовлен в V веке».
2) Боря: «Это сосуд финикийский и изготовлен в III веке».
3) Гриша: «Это сосуд не греческий и изготовлен в IV веке».

Учитель истории сказал ребятам, что каждый из них прав только в одном из двух предположений. Где и в каком веке изготовлен сосуд?

alt: Опорный конспект Инверсия Конъюнкция

description:
Опорный конспект

Инверсия

Конъюнкция

Дизъюнкция

Высказывание – это предложение на любом языке, содержание которого
можно однозначно определить как истинное или ложное.

А

Ā

0

1

1

0

A

B

A&B

0

1

0

1

0

A

B

AVB

0

1

1

0

1

Приоритет выполнения логических операций: ¬, &, V.

Основные логические
операции

description:
Электронные образовательные ресурсы

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9e997f40-f285-4369-aa7d-88b892beca45/?interface=catalog&class=51&subject=19 – Элементарные логические операции

intro: Презентация содержит материал об элементах алгебры логики для 8 класса. Учебно-методический комплект . 2 часа в неделю. В презентации подробно раскрыты такие понятия как инверсия, конъюнкция и дизъюнкция.  Приведены в пример таблицы истинности. Соответствует федеральному государственному стандарту основного общего образования.

title: Презентация по информатике "Алгебра логики"