extracted_text: Состав, строение, свойства и функции белков.«Жизнь есть способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ с окружающей их внешней природой, причем с прекращением этого обмена веществ прекращается и жизнь, что приводит к разложению белка »                           Фридрих Энгельс Цели:Способствовать формированию у учащихся знаний о строении и функциях белков;Развивать умения анализировать и сворачивать информацию;Способствовать воспитанию культуры межличностного общения через организацию работы в группе и публичного выступления. Задачи:Прочитать инструктивную карточкуИзучить материалВыбрать необходимую информацию, оформить записи на слайдеПодготовиться к защите своей презентации Прогнозируемый результат Компьютерная презентация содержания познавательной деятельности учащихся на уроке. Рассматриваемые вопросыСостав белков:-химические элемент-понятие биополимеровУровни организации белковой молекулы:-первичная структура белка-вторичная структура белка-третичная структура белка-четвертичная структура белка-исследования структуры белкаСвойства белков:-физические свойства белков-химические свойства белков (гидролиз, денатурация, цветные реакции на белки)-роль денатурации белков в природе и жизни человека Рассматриваемые вопросыБиологические функции белковКаталитическая активность ферментов в живых тканяхБолезни, вызванные нарушением белкового обмена. Состав белковВ состав белковой молекулы входят многие химические элементы. Основные: углерод, водород, кислород, азот и некоторые другиеОсновные функциональные группы:   аминогруппа (-NH2), гидроксильная группа(-OH), сульфидная группа (-S-S-), карбоксильная групп (-COOH)   Углеводородные радикалы различного состава  Аминокислоты. Пептидная связь.Мономерами белков являются аминокислоты. Аминокислоты – это органические вещества, содержащие в своем составе аминогруппы и карбоксильные группы. Они являются органическими амфотерными соединениями, проявляют свойства кислот и оснований. Аминокислоты носят тривиальные названия, которые они получили по месту своего определения. (Приложения 1 и 2).-COOH-карбоксильная группа-NH2-аминогруппа-CO-NH-пептидная связь Уровни организации белковой молекулы. Первичная структура.Первичная структура – это последовательное чередование аминокислотных остатков. Образуется за счет пептидных связей (-CO-NH-). По природе связь ковалентная полярная, связей в молекуле белка много. Образуется полипептидная цепь Образование  трипептида.HS-CH2-CH-COOH + CH2-CH-COOH +            NH2             OH  NH2       цистеин               серин +C6H5-CH2-CH-COOH                  NH2                                                фенилаланинCH2-CH-CO-NH-CH-CO-NH-CH-COOH + 2H2OSH   NH2           CH2-OH     CH2-C6H5               цис-сер-фен(а)                Вторичная структура белкаВторичная структура белка – это свернутая в спираль полипептидная цепь.Спираль образуется за счет водородных связей.Водородная связь- это связь между атомам водорода одной функциональной группы и электроотрицательным элементом (например кислородом) другой функциональной группы. Она очень слабая, но таких связей много и структура получается прочная. Третичная структура белкаКонфигурация, которую принимает в пространстве свернутая в спираль полипептидная цепь, называется третичной структурой белка. Она образуется за счет сульфидных и солевых мостиков, а также  сложноэфирных связей. Связь ковалентная полярная.  Четвертичная структура белкаПредставляет собой объединение нескольких молекул белка, образуется за счет всех видов химических взаимодействий.Примером могут служить молекулы гемоглобина, инсулина-белка поджелудочной железы. Они изучали структуру белка.              Фишер Эмиль Герман1852-1919Немецкий химик органик, создатель научной школы , основоположник химии природных соединений, иностранный почетный член Петербуржской Академии наук.Его вклад в том, что он исследовал ряд производных пурина, ввел название «номенклатура» и т.д. В 1902 году получил Нобелевскую премию. Полинг Лайнус Карл1901-1904Американский физик и химик.Получил Нобелевскую премию за исследования природы химических связей. Сенгер Фредерик1918-????Английский биохимик. Разработал основные методы исследования первичной структуры белка.В 1958 году получил Нобелевскую премию за расшифровку строении молекулы инсулина Кендрю Джон Коудери1917-????Английский биохимик. Впервые построил пространственную молекулу белка гемоглобина и миоглобина.В 1962 году за данное открытие получил Нобелевскую премию. Физические свойства белков1. Белковые молекулы несут большой поверхностный заряд.2. Проявляют свою активность в узких температурных рамках.3. Белки имеют большую относительную молекулярную массу.  Химические свойства белков.Гидролиз белков      NH2-CH2-CO-NH-CH-CO-NH-CH-COOH  + 2H2O                              CH3           CH2-C6H4-OH         H+        CH2-COOH+CH3-CH-COOH+NH2-CH-COOH                                                                      NH2                   NH2                  CH2-C6H4-OH       глицин              аланин               тирозин   Гидролиз-это реакция обмена между белком и водой. Может проходить под действием кислот и щелочей, продуктом гидролиза являются аминокислоты. Этой реакции подвергаются все белки, попадающие в живой организм.  Биуретовая реакция - реакция на пептидную связь.Раствор белка +Cu(OH)2=красно-фиолетовый растворПоявление красно-фиолетовой окраски доказывает наличие пептидной связи в веществе. Нитрование бензольных ядер- ксантопротеиновая реакция.Раствор белка + HNO3= Белый осадок (без нагревания идет денатурация) Раствор белка +HNO3= Жёлтый осадок (при нагревании идет нитрование бензольных ядер, например в молекуле фенилаланина)Появление желтой окраски говорит о наличие радикала фенила (-С6Н5) в составе белковой молекулы.	 Определение серы в белке.Волосы растворить в 20% растворе гидроксида натрия при кипячении. К полученному раствору добавить раствор нитрата свинца:Pb2+ + S2- = PbS    Появление окраски коричневого цвета говорит о наличии серы в белковой молекуле.           ДенатурацияПроцесс утраты белковой молекулой своей структурной организации называется денатурацией.       Причины денатурацииДействие ионов тяжелых металловДействие химических агрессивных веществ (кислоты, щелочи и других веществ)Действие этилового спиртаДействие высокой температуре ( при горении чувствуется запах жженых перьев) Значение денатурацииДенатурация имеет биологический смысл: паутина в процессе денатурации переходит из растворимой формы в нерастворимую и приобретает прочность; регуляция деятельности белков-ферментов осуществляется в результате денатурации.Белки, прошедшие термическую обработку, легче усваиваются организмом.Для получения различных кисломолочных продуктов используется процесс денатурации. ФерментыАкадемик Павлов называл ферменты «возбудителем жизни» и первым актом жизнедеятельности. Белковая природа ферментов была доказана Луи Пастером опытным путем.   Биологические функции белковФерментативная (рибонуклеаза, трипсин) Гормональная (инсулин, гормон роста)Рецепторная (родопсин, холинорецептор) Защитная( интерферон, иммуноглобулины, антибиотики - антиноксантин) Двигательная ( актин, миозин) Структурная  ( коллаген, кератин) Запасающая ( казеин, яичный альбумин)  Токсическая (дифтерийный, ботулистический) Транспортная (гемоглобин, мембранная АТФаза) Регуляторная (гистоны, репрессоры)Энергетическая (при расщеплении 1 г белка выделяется 17 кДж или 4 ккал энергии, 1 ккал=4,2 кДж) Ферментативная (трипсин, рибонуклеаза) Значение ферментов В науке В жизнедеятельности организмов (участие в структурной организации: мембран, органоидов, генетического аппарата В сельском хозяйствеВ медицине В промышленности Каталитическая  активность ферментов в живых тканях .Лабораторная работа.1.Приготовить 4 пробирки и поместить в них исследуемый материал.2.Прилить в каждую пробирку по 2 мл перекиси водорода.3. Сделать вывод. Растительные тканиНаблюдения1.Н2О2+ сырой картофельНа поверхности картофеля шипение и выделение пузырьков газа2.Н2О2+ вареный картофельНет реакции         Животные тканиПри смешивании H2O2 c сырым мясом мы наблюдали бурную реакцию с выделением газа и пены. При смешивания H2O2 с вареным мясом реакции не наблюдалось.                       ВыводПри варке картофеля и мяса произошла денатурация белка- фермента каталазы, разрушалась третичная структура белка и это привело к потере ферментативной активности. Выделение кислорода при действии перекиси на сырой картофель и сырое мясо свидетельствует о каталитической активности фермента каталазы. Болезни, вызванные нарушением синтеза белковГемофилия. Отсутствие в плазме крови одного из белков, принимающих участие в процессе свёртывания крови.Гигантизм. Обусловлен повышением количества гормона роста. Болезни, вызванные нарушением синтеза белкаСерповидноклеточная анемия. Изменение первичной структуры гемоглобина : у больных эритроциты имеют серповидную форму, число эритроцитов уменьшено.Дальтонизм. Отсутствие пигмента сетчатки, участвующего в формировании восприятия цвета.  ДиабетСвязан с так называемой недостаточностью гормона инсулина, которая может быть обусловлена различными причинами: уменьшением их количества или изменением строения выделяемого инсулина, уменьшением количества или изменением структуры рецептора инсулина. Все мы с вами разные, этим и прекрасные«Живые тела, существующие на Земле, представляют собой открытые, саморегулирующиеся и самовоспроизводящиеся системы, построенные из биополимеров: белков и нуклеиновых кислот»                      Волькенштейн                  Михаил Владимирович,                  советский биофизик Домашнее заданиеУчеными установлено, что в дневной рацион взрослого человека должно входить около 120 г белка. Рассчитайте, какое количество продуктов удовлетворит суточную потребность человека в белке?       ПродуктБелок %мясо20рыба18сыр34горох26соя65 Урок подготовили и провели:Ученики 10 «б» классаБелорыбкина Елена АнатольевнаСмолина Татьяна ВладимировнаМерзлякова Татьяна АнатольевнаСлободина Елена АркадьевнаТаршнина Светлана ВладимировнаЧерных Андрей Валерьевич Спасибо всем. Успехов.Благодарим за работу

file_name: Белки-урок.ppt

alt: Состав, строение, свойства и функции белков

description:
Состав, строение, свойства и функции белков.

«Жизнь есть способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ с окружающей их внешней природой, причем с прекращением этого обмена веществ прекращается и жизнь, что приводит к разложению белка »
                          Фридрих Энгельс

description:
Цели:

Способствовать формированию у учащихся знаний о строении и функциях белков;
Развивать умения анализировать и сворачивать информацию;
Способствовать воспитанию культуры межличностного общения через организацию работы в группе и публичного выступления.

alt: Задачи: Прочитать инструктивную карточку

description:
Задачи:

Прочитать инструктивную карточку
Изучить материал
Выбрать необходимую информацию, оформить записи на слайде
Подготовиться к защите своей презентации

description:
Рассматриваемые вопросы

Состав белков:
-химические элемент
-понятие биополимеров
Уровни организации белковой молекулы:
-первичная структура белка
-вторичная структура белка
-третичная структура белка
-четвертичная структура белка
-исследования структуры белка
Свойства белков:
-физические свойства белков
-химические свойства белков (гидролиз, денатурация, цветные реакции на белки)
-роль денатурации белков в природе и жизни человека

description:
Рассматриваемые вопросы

Биологические функции белков
Каталитическая активность ферментов в живых тканях
Болезни, вызванные нарушением белкового обмена.

description:
Состав белков

В состав белковой молекулы входят многие химические элементы. Основные: углерод, водород, кислород, азот и некоторые другие
Основные функциональные группы:
   аминогруппа (-NH2), гидроксильная группа(-OH), сульфидная группа (-S-S-), карбоксильная групп (-COOH)
   Углеводородные радикалы различного состава

alt: Аминокислоты. Пептидная связь.

description:
Аминокислоты. Пептидная связь.

Мономерами белков являются аминокислоты.
 Аминокислоты – это органические вещества, содержащие в своем составе аминогруппы и карбоксильные группы. Они являются органическими амфотерными соединениями, проявляют свойства кислот и оснований.
 Аминокислоты носят тривиальные названия, которые они получили по месту своего определения. (Приложения 1 и 2).

-COOH-карбоксильная группа
-NH2-аминогруппа
-CO-NH-пептидная связь

alt: Уровни организации белковой молекулы

description:
Уровни организации белковой молекулы. Первичная структура.

Первичная структура – это последовательное чередование аминокислотных остатков.
 Образуется за счет пептидных связей (-CO-NH-). По природе связь ковалентная полярная, связей в молекуле белка много. Образуется полипептидная цепь

alt: Образование трипептида. HS-CH2-CH-COOH +

description:
Образование  трипептида.

HS-CH2-CH-COOH + CH2-CH-COOH +
            NH2             OH  NH2
       цистеин               серин
 +C6H5-CH2-CH-COOH
                 NH2                                                фенилаланин

CH2-CH-CO-NH-CH-CO-NH-CH-COOH + 2H2O
SH   NH2           CH2-OH     CH2-C6H5
               цис-сер-фен(а)

description:
Вторичная структура белка

Вторичная структура белка – это свернутая в спираль полипептидная цепь.
Спираль образуется за счет водородных связей.
Водородная связь- это связь между атомам водорода одной функциональной группы и электроотрицательным элементом (например кислородом) другой функциональной группы. Она очень слабая, но таких связей много и структура получается прочная.

description:
Третичная структура белка

Конфигурация, которую принимает в пространстве свернутая в спираль полипептидная цепь, называется третичной структурой белка.
Она образуется за счет сульфидных и солевых мостиков, а также  сложноэфирных связей. Связь ковалентная полярная.

description:
Четвертичная структура белка

Представляет собой объединение нескольких молекул белка, образуется за счет всех видов химических взаимодействий.
Примером могут служить молекулы гемоглобина, инсулина-белка поджелудочной железы.

alt: Они изучали структуру белка.

description:
Они изучали структуру белка.              Фишер Эмиль Герман

1852-1919
Немецкий химик органик, создатель научной школы , основоположник химии природных соединений, иностранный почетный член Петербуржской Академии наук.Его вклад в том, что он исследовал ряд производных пурина, ввел название «номенклатура» и т.д.
В 1902 году получил Нобелевскую премию.

description:
Полинг Лайнус Карл

1901-1904
Американский физик и химик.
Получил Нобелевскую премию за исследования природы химических связей.

alt: Сенгер Фредерик 1918-???? Английский биохимик

description:
Сенгер Фредерик

1918-????
Английский биохимик. Разработал основные методы исследования первичной структуры белка.
В 1958 году получил Нобелевскую премию за расшифровку строении молекулы инсулина

alt: Кендрю Джон Коудери 1917-???? Английский биохимик

description:
Кендрю Джон Коудери

1917-????
Английский биохимик. Впервые построил пространственную молекулу белка гемоглобина и миоглобина.
В 1962 году за данное открытие получил Нобелевскую премию.

description:
Физические свойства белков

1. Белковые молекулы несут большой поверхностный заряд.
2. Проявляют свою активность в узких температурных рамках.
3. Белки имеют большую относительную молекулярную массу.

alt: Химические свойства белков. Гидролиз белков

alt: Биуретовая реакция - реакция на пептидную связь

description:
 Биуретовая реакция - реакция на пептидную связь.

Раствор белка +Cu(OH)2=красно-фиолетовый раствор

Появление красно-фиолетовой окраски доказывает наличие пептидной связи в веществе.

description:
Нитрование бензольных ядер- ксантопротеиновая реакция.

Раствор белка + HNO3= Белый осадок (без нагревания идет денатурация)
Раствор белка +HNO3= Жёлтый осадок (при нагревании идет нитрование бензольных ядер, например в молекуле фенилаланина)
Появление желтой окраски говорит о наличие радикала фенила (-С6Н5) в составе белковой молекулы.

description:
Определение серы в белке.

Волосы растворить в 20% растворе гидроксида натрия при кипячении. К полученному раствору добавить раствор нитрата свинца:
Pb2+ + S2- = PbS
   Появление окраски коричневого цвета говорит о наличии серы в белковой молекуле.

description:
          Денатурация

Процесс утраты белковой молекулой своей структурной организации называется денатурацией.

description:
     Причины денатурации

Действие ионов тяжелых металлов
Действие химических агрессивных веществ (кислоты, щелочи и других веществ)
Действие этилового спирта
Действие высокой температуре ( при горении чувствуется запах жженых перьев)

alt: Значение денатурации Денатурация имеет биологический смысл: паутина в процессе денатурации переходит из растворимой формы в нерастворимую и приобретает прочность; регуляция деятельности белков-ферментов осуществляется в результате…

description:
Значение денатурации

Денатурация имеет биологический смысл: паутина в процессе денатурации переходит из растворимой формы в нерастворимую и приобретает прочность; регуляция деятельности белков-ферментов осуществляется в результате денатурации.
Белки, прошедшие термическую обработку, легче усваиваются организмом.
Для получения различных кисломолочных продуктов используется процесс денатурации.

description:
Ферменты

Академик Павлов называл ферменты «возбудителем жизни» и первым актом жизнедеятельности.
 Белковая природа ферментов была доказана Луи Пастером опытным путем.

description:
Биологические функции белков

Ферментативная (рибонуклеаза, трипсин)
Гормональная (инсулин, гормон роста)
Рецепторная (родопсин, холинорецептор)
 Защитная( интерферон, иммуноглобулины, антибиотики - антиноксантин)
 Двигательная ( актин, миозин)
 Структурная  ( коллаген, кератин)
 Запасающая ( казеин, яичный альбумин)
 Токсическая (дифтерийный, ботулистический)
 Транспортная (гемоглобин, мембранная АТФаза)
 Регуляторная (гистоны, репрессоры)
Энергетическая (при расщеплении 1 г белка выделяется 17 кДж или 4 ккал энергии, 1 ккал=4,2 кДж)
 Ферментативная (трипсин, рибонуклеаза)

description:
Значение ферментов

 В науке
 В жизнедеятельности организмов (участие в структурной организации: мембран, органоидов, генетического аппарата
 В сельском хозяйстве
В медицине
 В промышленности

description:
Каталитическая  активность ферментов в живых тканях .

Лабораторная работа.
1.Приготовить 4 пробирки и поместить в них исследуемый материал.
2.Прилить в каждую пробирку по 2 мл перекиси водорода.
3. Сделать вывод.

alt: Растительные ткани Наблюдения 1

description:
Растительные ткани

Наблюдения

1.

Н2О2+ сырой картофель

На поверхности картофеля шипение и выделение пузырьков газа

2.

Н2О2+ вареный картофель

Нет реакции

description:
        Животные ткани

При смешивании H2O2 c сырым мясом мы наблюдали бурную реакцию с выделением газа и пены.
При смешивания H2O2 с вареным мясом реакции не наблюдалось.

description:
                      Вывод

При варке картофеля и мяса произошла денатурация белка- фермента каталазы, разрушалась третичная структура белка и это привело к потере ферментативной активности.
Выделение кислорода при действии перекиси на сырой картофель и сырое мясо свидетельствует о каталитической активности фермента каталазы.

alt: Болезни, вызванные нарушением синтеза белков

description:
Болезни, вызванные нарушением синтеза белков

Гемофилия. Отсутствие в плазме крови одного из белков, принимающих участие в процессе свёртывания крови.
Гигантизм. Обусловлен повышением количества гормона роста.

alt: Болезни, вызванные нарушением синтеза белка

description:
Болезни, вызванные нарушением синтеза белка

Серповидноклеточная анемия. Изменение первичной структуры гемоглобина : у больных эритроциты имеют серповидную форму, число эритроцитов уменьшено.
Дальтонизм. Отсутствие пигмента сетчатки, участвующего в формировании восприятия цвета.

alt: Диабет Связан с так называемой недостаточностью гормона инсулина, которая может быть обусловлена различными причинами: уменьшением их количества или изменением строения выделяемого инсулина, уменьшением количества или…

description:
Диабет

Связан с так называемой недостаточностью гормона инсулина, которая может быть обусловлена различными причинами: уменьшением их количества или изменением строения выделяемого инсулина, уменьшением количества или изменением структуры рецептора инсулина.

description:
Все мы с вами разные, этим и прекрасные

«Живые тела, существующие на Земле, представляют собой открытые, саморегулирующиеся и самовоспроизводящиеся системы, построенные из биополимеров: белков и нуклеиновых кислот»
                      Волькенштейн
                  Михаил Владимирович,
                  советский биофизик

description:
Домашнее задание

Учеными установлено, что в дневной рацион взрослого человека должно входить около 120 г белка. Рассчитайте, какое количество продуктов удовлетворит суточную потребность человека в белке?

Продукт

Белок %

мясо

20

рыба

18

сыр

34

горох

26

соя

65

alt: Урок подготовили и провели: Ученики 10 «б» класса

description:
Урок подготовили и провели:

Ученики 10 «б» класса
Белорыбкина Елена Анатольевна
Смолина Татьяна Владимировна
Мерзлякова Татьяна Анатольевна
Слободина Елена Аркадьевна
Таршнина Светлана Владимировна
Черных Андрей Валерьевич

alt: Спасибо всем. Успехов. Благодарим за работу

description:
Спасибо всем. Успехов.

Благодарим за работу

intro: Данная презентация предназначена для изучения темы "Белки" в курсе органической химии для обучающихся 10 классов общеобразовательных школ. В презентации содержаться основные сведения о строении, классификации, физических и химических свойствах белков, функциях белков и  их биологическом значении. Показаны качественные реакции на белки.

title: презентация по химии на тему "Белки" 10 класс


extracted_text: Художественная литература как искусство слова Художественная литература  это искусство, которое отражает общественное сознание и формирует его, хранит и передает через поколения нравственные и социальные ценности Художественная литература- литературное произведениеЦель: действовать на воображение и вызывать благородные понятия и чувства, прививать чувство прекрасного- литературный геройА)изображен во всей полноте его духовной и физической деятельностиБ)обрисован во всем многообразии жизненного процесса Художественная литература по родамРоды́ литерату́ры — это крупные объединения словесно-художественных произведений          Выделяются три рода:драмалирикаэпос Роды́ литерату́ры Э́пос (греч.— «повествование») — повествование о событиях.Лирика — род литературы, который основывается   к состояниям человеческого сознания.Драма — род литературы, воспроизводящий  внешний для автора мир — поступки, взаимоотношения людей. Деление родов на видыэпос            лирика              драмароман           стихотвор.          трагедияповесть           песня                     комедияРассказ             романс                   драма                                элегия                                   Художественная литература по периодамДревняя литератураЛитература СредневековьяЛитература эпохи ВозрожденияЛитература ПросвещенияЛитература XIX векаЛитература модернизмаЛитература постмодернизма

file_name: Аттестация.pptx

description:
Художественная литература

- литературное произведение
Цель: действовать на воображение и вызывать благородные понятия и чувства, прививать чувство прекрасного
- литературный герой
А)изображен во всей полноте его духовной и физической деятельности
Б)обрисован во всем многообразии жизненного процесса

alt: Художественная литература по родам

description:
Художественная литература по родам

Роды́ литерату́ры — это крупные объединения словесно-художественных произведений
          Выделяются три рода:
драма
лирика
эпос

alt: Роды́ литерату́ры Э́пос (греч

description:
Роды́ литерату́ры

Э́пос (греч.— «повествование») — повествование о событиях.
Лирика — род литературы, который основывается   к состояниям человеческого сознания.
Драма — род литературы, воспроизводящий  внешний для автора мир — поступки, взаимоотношения людей.

description:
Деление родов на виды

эпос            лирика              драма
роман           стихотвор.          трагедия
повесть           песня                     комедия
Рассказ             романс                   драма
                                элегия

alt: Художественная литература по периодам

description:
Художественная литература по периодам

Древняя литература
Литература Средневековья
Литература эпохи Возрождения
Литература Просвещения
Литература XIX века
Литература модернизма
Литература постмодернизма

intro: презентация по теме " Художественная литература как искусство слова"

русский язык

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Портфолио учителя русского языка и литературы


extracted_text: Организм человеканервная системаЗахода н.в.Учитель биологииМАОУ СОШ №211 им. Л.и.сидоренко г.новосибирскАнатомия – это наука о том, как устроен человек. Нервная системаУ человека есть головной и спинной мозг. ГОЛОВНОЙ МОЗГ находится в черепе, а СПИННОЙ в позвоночнике. Сообщения из всех органов приходят по НЕРВАМ. Так выглядят нервные клетки Наружное строение головного мозга Головной мозг Спинной мозг спинной мозг проходит вдоль всего позвоночника вопросы1) Что входит в состав нервной системы?Головной и спинной мозг2) За что отвечает головной мозг?Мозг получает и обрабатывает информацию от всех органов тела и посылает её к мышцам3) Где расположен головной мозг?В верхней части головы и защищён черепной коробкой4) За что отвечает спинной мозг?За движение всего тела5) Каким веществом образован внутренний и наружный слой спинного мозга? Внутренний из серого вещества, наружный – из белого вещества. Будьте здоровы !

file_name: нервная система (1).pptx

alt: Организм человека нервная система

description:
Организм человеканервная системаЗахода н.в.Учитель биологииМАОУ СОШ №211 им. Л.и.сидоренко г.новосибирск

Анатомия – это наука о том, как устроен человек.

description:
Нервная система

У человека есть головной и спинной мозг. ГОЛОВНОЙ МОЗГ находится в черепе, а СПИННОЙ в позвоночнике. Сообщения из всех органов приходят по НЕРВАМ.

alt: Так выглядят нервные клетки

description: Так выглядят нервные клетки

alt: Наружное строение головного мозга

description: Наружное строение головного мозга

alt: Головной мозг

description: Головной мозг

alt: Спинной мозг

description: Спинной мозг

alt: Что входит в состав нервной системы?

description:
вопросы

1) Что входит в состав нервной системы?
Головной и спинной мозг
2) За что отвечает головной мозг?
Мозг получает и обрабатывает информацию от всех органов тела и посылает её к мышцам
3) Где расположен головной мозг?
В верхней части головы и защищён черепной коробкой
4) За что отвечает спинной мозг?
За движение всего тела
5) Каким веществом образован внутренний и наружный слой спинного мозга?
Внутренний из серого вещества, наружный – из белого вещества.

alt: Будьте здоровы !

description: Будьте здоровы !

intro: Данный материал может быть использован на уроках биологии при изучении темы "Нервная система" для учащихся 8 классов.  В презентации имеется информация о строении нервной системы в организме человека, а также рисунки и схемы для лучшего восприятия информации. В конце  презентации предложены вопросы для закрепления пройденного материала.презентация

title: Презентация "Организм человека. Нервная система" (8 класс, биология)


extracted_text: Вторая жизнь песниХамуева Е.В Во поле береза стояла Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.Люли люли, стояла, люли люли, стояла.  Некому берёзу заломати, некому кудряву заломати. Люли люли, заломати,  люли люли, заломати.  Я  пойду, пойду погуляю,  белую берёзу заломаю. Люли люли, заломаю, люли люли, заломаю.  Срежу я с берёзы три пруточка, сделаю из них я три гудочка. Люли люли, три гудочка, люли люли, три гудочка.  А четвёртую балалайку, а четвёртую балалайку. Люли люли, балалайку,  люли люли, балалайку. Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.Люли люли, стояла, люли люли, стояла.   П.И. Чайковский(1840-1893)  симфония№4  финалп.и. чайковский А.Н. Пахмутова(1929-) НадеждаСветит незнакомая звезда, снова мы оторваны от домаСнова между нами города,взлетные огни аэродромаЗдесь у нас туманы и дожди, здесь у нас холодные рассветыЗдесь на неизведанном пути ждут замысловатые сюжетыПрипев:Надежда - мой компас земной, а удача - награда за смелостьА песни довольно одной,чтоб только о доме в ней пелось Ты поверь, что здесь издалека многое теряется из видуТают грозовые облака, кажутся нелепыми обидыНадо только выучиться ждать, надо быть спокойным и упрямымЧтоб порой от жизни получать радости скупые телеграммыПрипев: И забыть по-прежнему нельзя всё, что мы когда-то не допелиМилые усталые глаза, синие московские метелиСнова между нами города, жизнь нас разлучает как и преждеВ небе незнакомая звезда светит словно памятник надеждеПрипев: Спасибо за урок

file_name: _Презентация к уроку музыки Вторая жизнь песни.pptx

alt: Вторая жизнь песни Хамуева Е.В

description:
Вторая жизнь песни

Хамуева Е.В

description:
Во поле береза стояла

Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.
Люли люли, стояла, люли люли, стояла.

 Некому берёзу заломати, некому кудряву заломати.
 Люли люли, заломати,  люли люли, заломати.

 Я  пойду, пойду погуляю,  белую берёзу заломаю.
 Люли люли, заломаю, люли люли, заломаю.

 Срежу я с берёзы три пруточка, сделаю из них я три гудочка.
 Люли люли, три гудочка, люли люли, три гудочка.

 А четвёртую балалайку, а четвёртую балалайку.
 Люли люли, балалайку,  люли люли, балалайку.

Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.
Люли люли, стояла, люли люли, стояла.

description:
П.И. Чайковский
(1840-1893)

alt: симфония №4 финал п.и. чайковский

description:
 симфония
№4  финал
п.и. чайковский

alt: А.Н. Пахмутова (1929-)

description:
А.Н. Пахмутова
(1929-)

description:
Надежда
Светит незнакомая звезда, снова мы оторваны от дома
Снова между нами города,взлетные огни аэродрома
Здесь у нас туманы и дожди, здесь у нас холодные рассветы
Здесь на неизведанном пути ждут замысловатые сюжеты
Припев:
Надежда - мой компас земной, а удача - награда за смелость
А песни довольно одной,чтоб только о доме в ней пелось

Ты поверь, что здесь издалека многое теряется из виду
Тают грозовые облака, кажутся нелепыми обиды
Надо только выучиться ждать, надо быть спокойным и упрямым
Чтоб порой от жизни получать радости скупые телеграммы
Припев:

 И забыть по-прежнему нельзя всё, что мы когда-то не допели
Милые усталые глаза, синие московские метели
Снова между нами города, жизнь нас разлучает как и прежде
В небе незнакомая звезда светит словно памятник надежде
Припев:

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

intro: Тема: «Вторая жизнь песни» Цель: Повысить познавательный интерес учащихся к миру народной музыки Задачи: Учебные: Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни. Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни, учить слушать музыку, создавать у детей эмоциональный отклик на прослушанное музыкальное произведение. Способствовать развитию речи детей, воображения, мышления, фантазии. Продолжать формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку). Коррекционно-развивающие: продолжить работу над формированием умений давать полные ответы на поставленные вопросы; учить слушать музыкальные произведения, коррегировать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки, коммуникативные умения. Воспитательные: Воспитывать чувства прекрасного, уважения к культуре своего народа, воспитывать умение видеть красоту в окружающем музыкальном мире, повышать исполнительскую и слушательскую культуру, продолжить формировать умение понимать и ценить произведения искусства.Тема: «Вторая жизнь песни» Цель: Повысить познавательный интерес учащихся к миру народной музыки Задачи: Учебные: Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни. Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни, учить слушать музыку, создавать у детей эмоциональный отклик на прослушанное музыкальное произведение. Способствовать развитию речи детей, воображения, мышления, фантазии. Продолжать формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку). Коррекционно-развивающие: продолжить работу над формированием умений давать полные ответы на поставленные вопросы; учить слушать музыкальные произведения, коррегировать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки, коммуникативные умения. Воспитательные: Воспитывать чувства прекрасного, уважения к культуре своего народа, воспитывать умение видеть красоту в окружающем музыкальном мире, повышать исполнительскую и слушательскую культуру, продолжить формировать умение понимать и ценить произведения искусства.

title: Презентация к уроку музыки "Вторая жизнь песни"


extracted_text: Гимнастика для глаз Берегите зрение! Используемые ресурсыМетодики В.Ф. Базарного и В.А. Ковалева – http://vazimut.com/2008/11/02/profilaktika-zritelnogo-utomleniya-i-narushenij-zreniya-u-uchashhixsya-massovoj-shkoly/Снежинка, Снеговик, фоновые картинки- http://images.yandex.ru/Автофигуры MS Office PowerPoint 2007Фон MS Office PowerPoint 2007

file_name: Гимнастика для глаз.Презентация..pptx

alt: Гимнастика для глаз

description: Гимнастика для глаз

alt: Берегите зрение!

description: Берегите зрение!

alt: Используемые ресурсы Методики В

description:
Используемые ресурсы

Методики В.Ф. Базарного и В.А. Ковалева – http://vazimut.com/2008/11/02/profilaktika-zritelnogo-utomleniya-i-narushenij-zreniya-u-uchashhixsya-massovoj-shkoly/
Снежинка, Снеговик, фоновые картинки- http://images.yandex.ru/

Автофигуры MS Office PowerPoint 2007
Фон MS Office PowerPoint 2007

title: Технологическая карта урока по русскому языку 4 класс ФГОС.  Тема урока: Как отличить простое предложение  от  сложного.


extracted_text: Основы медицинских знаний Вопрос1Признаки жизни:  а)дыхание и пульс; б)пульсирующие движения в области сонной артерии и пульс; в)пульсирующие движения в области сонной артерии и дыхание. Вопрос 2Признаки дыхания: а) равномерное поднятие грудной клетки и живота; б )розовый цвет кожи;	 в)наполненные воздухом лёгкие. Вопрос 3Искусственное дыхание – это: а) искусственная вентиляция легких;  б )дыхание с помощью медицинского прибора;  в)затрудненное дыхание. Вопрос 4Функция искусственного дыхания: а) оживление пострадавшего;б) обеспечение легких пострадавшего воздухом;в) возобновление самостоятельной сердечной деятельности. Вопрос 5Темп непрямого массажа сердца: а) 1: 4; б)1: 5; в) 1: 9. Вопрос 6 Время проведения сердечно-легочной  реанимации:а) 30 мин;б) 40мин;в) до приезда «скорой помощи». Вопрос 7  Асептика и антисептика – это: а) один из этапов оказания ПМП;б) способы обработки ран;в) признаки улучшения состояния пострадавшего. Вопрос 8Способы временной остановки кровотечения: а) пальцевое прижатие капилляров, сгибание конечностей, давящая повязка;б) пальцевое прижатие сосуда, сгибание конечностей, давящая повязка;в) наложение кровоостанавливающего жгута. Вопрос 9Тяжелая травма – шок – тяжелые нарушения функции организма  приводят к :а) биологической смерти;б) терминальному состоянию;в)  бессознательному состоянию. Вопрос 10Солевой раствор является: а) асептиком;б) антисептиком;в) септиком  и антисептиком.  Вопрос 11Появление « кошачьего глаза»  при надавливании на зрачок- это признак :а) клинической смерти;б) биологической смерти;  в) терминального состояния. Вопрос 12Виды ИВЛ по механизму выполнения: а) изо рта в рот; б) изо рта в нос;в) искусственное дыхание. Вопрос 13Основными показателями ЭРП являются: а) потеря сознания и отсутствие пульса, трупные пятна;б) потеря сознания и пульса, расширенный зрачок не реагирующий на свет;в) потеря сознания и пульса, расширенный зрачок не реагирующий на свет, трупное окоченение. Вопрос 14Обеспечение проходимости дыхательных путей, проведение искусственного дыхания, восстановление кровообращения: а) правила АВС;б) три важнейших приема сердечно - легочной реанимации;в) основные показатели ЭРП. Вопрос 15Признаки внезапной остановки сердца: а) резкая бледность, потеря сознания;б) исчезновение пульса в сонной артерии, прекращение дыхания или появления резких вдохов;в) резкая бледность, потеря сознания, исчезновение пульса в сонной артерии, прекращение дыхания или появления резких вдохов, расширение зрачков. Вопрос 16Виды повязок: а) давящие, свободные, обеззараживающие;б) укрепляющие, давящие, обездвиживающие;в) защитные, временные. Вопрос 17Комплекс мероприятий по спасению пострадавшего на месте происшествия: а) ЭРП;б) ПМП;в) НМС и ИВЛ. Вопрос 18Оживление пострадавшего при терминальном состоянии: а) ЭРП;б) ПМП;в) терминальное состояние. Вопрос 19«Замок», «Живой костыль», перетаскивание – это: а) способы переноса пострадавшего;б) виды импровизированных носилок;в) виды стационарных носилок. Вопрос 20 Сознание затемнено, резкая заторможенность, зрачки на свет не реагируют, на коже характерный мраморный рисунок, дыхание учащенное, температура тела понижена: а) шок 1 степени;б) шок 2 степени;в) шок 3 степени. Вопрос 21 Отсутствие дыхания, пульса и сердцебиения – это признаки: а) клинической смерти;б ) биологической смерти;в) клинической и биологической смерти. Вопрос 22 Пульс определяем по: а)пульсации на  сонной артерии;б) по пульсации на  вене;в) по пульсации на капиллярах. Вопрос 23 Функции повязок: а) только впитывание крови;б) предотвращение инфекции и остановка кровотечения;в) только остановка кровотечения. Вопрос 24 Прекращение работы сердца – прекращение кровообращения – потеря сознания – клиническая смерть – биологическая смерть: а) признаки ЭРП;б) признаки ТС;в) признаки внезапной остановки сердца. Вопрос 25 Меры по предотвращению попадания болезнетворных микробов в рану:а) антисептика;б) ЭРП;в) асептика. Вопрос 26 Примеры антисептиков: Вопрос 27 Правила наложения резинового жгута:Жгут накладывают не более, чем на …2. Жгут накладывают … раны.3. В целом жгут не должен быть наложен более чем на … часа.4.Обязательно необходимо сделать …5.О правильном наложении жгута свидетельствует … Вопрос 28 Правила наложения повязок:1. Пострадавший находится …2. Направление витков должно быть …3. Бинтуют от … к …4. Бинтуют от … места к …5. … и равномерно.6.Через каждые …7.Каждый виток должен покрывать … предыдущий.8.Повязка не должна быть ...

file_name: осн мед 9 кл.ppt

alt: Основы медицинских знаний

description: Основы медицинских знаний

description:
Вопрос1

Признаки жизни:
 а)дыхание и пульс;
 б)пульсирующие движения в области сонной артерии и пульс;
 в)пульсирующие движения в области сонной артерии и дыхание.

description:
Вопрос 2

Признаки дыхания:
 а) равномерное поднятие грудной клетки и живота;
 б )розовый цвет кожи;
 в)наполненные воздухом лёгкие.

description:
Вопрос 3

Искусственное дыхание – это:
 а) искусственная вентиляция легких;
 б )дыхание с помощью медицинского прибора;
  в)затрудненное дыхание.

description:
Вопрос 4

Функция искусственного дыхания:
а) оживление пострадавшего;
б) обеспечение легких пострадавшего воздухом;
в) возобновление самостоятельной сердечной деятельности.

description:
Вопрос 5

Темп непрямого массажа сердца:
 а) 1: 4;
 б)1: 5;
 в) 1: 9.

description:
Вопрос 6

 Время проведения сердечно-легочной  реанимации:
а) 30 мин;
б) 40мин;
в) до приезда «скорой помощи».

description:
Вопрос 7

 Асептика и антисептика – это:
 а) один из этапов оказания ПМП;
б) способы обработки ран;
в) признаки улучшения состояния пострадавшего.

alt: Вопрос 8 Способы временной остановки кровотечения: а) пальцевое прижатие капилляров, сгибание конечностей, давящая повязка; б) пальцевое прижатие сосуда, сгибание конечностей, давящая повязка; в) наложение кровоостанавливающего…

description:
Вопрос 8

Способы временной остановки кровотечения:
 а) пальцевое прижатие капилляров, сгибание конечностей, давящая повязка;
б) пальцевое прижатие сосуда, сгибание конечностей, давящая повязка;
в) наложение кровоостанавливающего жгута.

description:
Вопрос 9

Тяжелая травма – шок – тяжелые нарушения функции организма  приводят к :
а) биологической смерти;
б) терминальному состоянию;
в)  бессознательному состоянию.

description:
Вопрос 10

Солевой раствор является:
 а) асептиком;
б) антисептиком;
в) септиком  и антисептиком.

description:
Вопрос 11

Появление « кошачьего глаза»  при надавливании на зрачок- это признак :
а) клинической смерти;
б) биологической смерти;
 в) терминального состояния.

description:
Вопрос 12

Виды ИВЛ по механизму выполнения:
 а) изо рта в рот;
б) изо рта в нос;
в) искусственное дыхание.

alt: Вопрос 13 Основными показателями

description:
Вопрос 13

Основными показателями ЭРП являются:
 а) потеря сознания и отсутствие пульса, трупные пятна;
б) потеря сознания и пульса, расширенный зрачок не реагирующий на свет;
в) потеря сознания и пульса, расширенный зрачок не реагирующий на свет, трупное окоченение.

description:
Вопрос 14

Обеспечение проходимости дыхательных путей, проведение искусственного дыхания, восстановление кровообращения:
 а) правила АВС;
б) три важнейших приема сердечно - легочной реанимации;
в) основные показатели ЭРП.

alt: Вопрос 15 Признаки внезапной остановки сердца: а) резкая бледность, потеря сознания; б) исчезновение пульса в сонной артерии, прекращение дыхания или появления резких вдохов; в) резкая…

description:
Вопрос 15

Признаки внезапной остановки сердца:
 а) резкая бледность, потеря сознания;
б) исчезновение пульса в сонной артерии, прекращение дыхания или появления резких вдохов;
в) резкая бледность, потеря сознания, исчезновение пульса в сонной артерии, прекращение дыхания или появления резких вдохов, расширение зрачков.

description:
Вопрос 16

Виды повязок:
 а) давящие, свободные, обеззараживающие;
б) укрепляющие, давящие, обездвиживающие;
в) защитные, временные.

description:
Вопрос 17

Комплекс мероприятий по спасению пострадавшего на месте происшествия:
 а) ЭРП;
б) ПМП;
в) НМС и ИВЛ.

description:
Вопрос 18

Оживление пострадавшего при терминальном состоянии:
 а) ЭРП;
б) ПМП;
в) терминальное состояние.

description:
Вопрос 19

«Замок», «Живой костыль», перетаскивание – это:
а) способы переноса пострадавшего;
б) виды импровизированных носилок;
в) виды стационарных носилок.

alt: Вопрос 20 Сознание затемнено, резкая заторможенность, зрачки на свет не реагируют, на коже характерный мраморный рисунок, дыхание учащенное, температура тела понижена: а) шок 1 степени;…

description:
Вопрос 20

Сознание затемнено, резкая заторможенность, зрачки на свет не реагируют, на коже характерный мраморный рисунок, дыхание учащенное, температура тела понижена:
 а) шок 1 степени;
б) шок 2 степени;
в) шок 3 степени.

description:
Вопрос 21

Отсутствие дыхания, пульса и сердцебиения – это признаки:
 а) клинической смерти;
б ) биологической смерти;
в) клинической и биологической смерти.

description:
Вопрос 22

Пульс определяем по:
 а)пульсации на  сонной артерии;
б) по пульсации на  вене;
в) по пульсации на капиллярах.

description:
Вопрос 23

Функции повязок:
 а) только впитывание крови;
б) предотвращение инфекции и остановка кровотечения;
в) только остановка кровотечения.

description:
Вопрос 24

Прекращение работы сердца – прекращение кровообращения – потеря сознания – клиническая смерть – биологическая смерть:
а) признаки ЭРП;
б) признаки ТС;
в) признаки внезапной остановки сердца.

description:
Вопрос 25

Меры по предотвращению попадания болезнетворных микробов в рану:
а) антисептика;
б) ЭРП;
в) асептика.

alt: Вопрос 26 Примеры антисептиков:

description:
Вопрос 26

Примеры антисептиков:

description:
Вопрос 27

Правила наложения резинового жгута:
Жгут накладывают не более, чем на …
2. Жгут накладывают … раны.
3. В целом жгут не должен быть наложен более чем на … часа.
4.Обязательно необходимо сделать …
5.О правильном наложении жгута свидетельствует …

alt: Вопрос 28 Правила наложения повязок: 1

description:
Вопрос 28

Правила наложения повязок:
1. Пострадавший находится …
2. Направление витков должно быть …
3. Бинтуют от … к …
4. Бинтуют от … места к …
5. … и равномерно.
6.Через каждые …
7.Каждый виток должен покрывать … предыдущий.
8.Повязка не должна быть ...

intro: В завершении второй четверти презентация позволяет успешно проводить фронтальный опрос в течении всего урока. У каждого ученика есть возможность показать свои знания по нескольким вопросам, остается учителю продумать систему их фиксирования. Урок проходит в очень плотном режиме, дети много рассуждают.

title: Презентация по ОБЖ "Основы медицинских знаний (9 класс)


extracted_text: Цель урока: 1) понятие комбинаторных задач 2)основные методы решения комбинаторных задачТема урока: Введение в комбинаторику..            Что такое комбинаторика?     Комбинаторика – это раздел математики, в котором изучаются вопросы о том, сколько различных комбинаций, подчиненных тем или иным условиям, можно составить из заданных объектов.             Выбором объектов и расположением их в том или ином порядке приходится заниматься чуть ли не во всех областях человеческой деятельности, например конструктору, разрабатывающему новую модель  механизма, ученому-агроному, планирующему распределение  с/х культур на нескольких полях, химику, изучающему строение органических молекул, имеющих данный атомный состав.              С комбинаторными задачами люди столкнулись в глубокой древности. В Древнем Китае увлекались составлением магических квадратов. В Древней Греции занимались теорией фигурных чисел.              Комбинаторные задачи возникли и в связи с такими играми, как шашки, шахматы, домино, карты, кости и т.д. Комбинаторика становится наукой лишь в 18 в. – в период, когда возникла теория вероятности.             После первых работ, выполненных в 16в. Итальянскими учеными Дж.Кардано, Н.Тартальей и Г.Галилеем, такие задачи изучали французские математики Б.паскаль и П.Ферма. Первым  рассмотрел комбинаторику как самостоятельная  ветвь науки немецкий философ и математик Г.Лейбниц, опубликовавший в 1666г. Работу «Об искусстве комбинаторики». Замечательные достижения в области комбинаторики принадлежат Л.Эймеру.        Фигурные числа.     В древности для облегчения вычислений часто использовали камешки. При этом особое внимание уделялось числу камешков,  которые можно было разложить в виде правильной фигуры. Так появились квадратные числа, сконструированы треугольные и пятиугольные числа.                Квадратное число находится по формуле:                                       Nкв.=п х п              Треугольное число находится по формуле:        Nтр.=п(п-1):2              Пятиугольные числа находятся по формуле:                                       Nпят.=п+3п(п-1):2     Все составные числа древние математики представляли в виде прямоугольников. Фигурные числа. Квадратные числа Магические и латинские квадраты. «Число , место и комбинация – три взаимно перекрещивающиеся, но отличные сферы мышления, к которым можно отнести все математические идеи».                                       Дж. Сильвестр Комбинаторика – это раздел математики, в котором изучаются вопросы о том, сколько различных комбинаций, подчиненных тем или иным условиям, можно составить из заданных объектов. Методы решения комбинаторных задач1. Правило суммы.2. Правило произведения3. Таблицы.4. Графы (деревья).5. Формулы.               Правило суммыЕсли элемент А может быть выбран К1 способами, а элемент В – К2 способами, причем выборы А и В являются взаимно исключающими, то выбор «либо А, либо В» может быть осуществлен К1+К2 способами.Задача 1. Сколько существует способов выбрать кратное двум или трем число из множества чисел : 2,3,4,15,16,20,21, 75,28 ?Решение: К1=5 –кратное 2 (2,4,16,20,28),                  К2=4 – кратное 3 (3,15,21,75)                  К1+К2 = 5+4 = 9                   Правило произведенияЕсли элемент А может быть выбран К1 способами, а элемент В – К2 способами, то выбор «А и В» может быть осуществлен К1*К2 способамиЗадача2. а) Сколько различных двузначных чисел можно составить из цифр 1,3,5,7,9?Решение: N= 5х5 = 25 ( Если не сказано, что элемент не повторяется, то выборка с повторениями)                б) Сколько среди них чисел, кратных 5?Решение: Число кратно 5, если оканчивается цифрой 5 или 0. В нашем случае – 5.На первой позиции фиксируем одну из пяти цифр, на второй – 5.                  N= 5х1 =5  в) Сколько среди чисел 1,3,5,7,9, кратных 11?Решение: Двузначное число кратно 11, если обе его цифры одинаковы.                  N= 5  г) Сколько среди чисел 1,3,5,7,9 кратных 3?Решение: Число кратно 3, если сумма его цифр делится на 3. Составим всевозможные пары:1 -1  3 -3  5 – 5  7 – 7  9 -91 -3  3 -5  5 – 7  7 – 91 -5  3 -7  5 -91 -7  3 – 91 – 9Таких пар 15. Среди них 5 пар, сумма которых делится на 3, причем три пары допускают перестановку, т.е. могут образовать по два разных числа. Всего 5+3=8 различных двузначных чисел.               Задача 3. Сколько существует способов занять 1-ое, 2-ое и 3-е места на чемпионате по футболу, в котором участвуюта) 10 команд, б) 11 команд?Решение: N=10х9х8=720                  N=11х10х9=990Задача 4. Сколько различных трехзначных чисел можно составить из цифр   0, 1,2,3,4, еслиа) цифры не повторяются? б) цифры могут повторятьсяРешение: а)На первом месте одна из 4-х цифр ( 0 не может быть), на 2-ом – одна из оставшихся 4-х:N=4х4х3= 48б)На 1-ом месте может быть одна из 4-х цифр, на 2-ом – одна из 5 (0 входит):N=4х5х5= 100          Задача 5. Несколько стран в качестве символа своего государства решили использовать флаг в виде четырех горизонтальных полос, одинаковых по ширине, но разных по цвету: белый, синий, красный, зеленый. У каждой страны свой, отличный от других, флаг.а)Сколько всего стран могут использовать такую символику?б) Сколько стран могут использовать такую символику с верхней белой полосой?в) Сколько всего стран могут использовать такую символику с нижней белой полосой?г) Сколько стран могут использовать такую символику с синей и красной полосами, расположенными рядом? а)Решение: Цвет верхней полосы можно выбрать одним из 4 способов, второй полосы – одним из трех оставшихся, цвет 3 полосы – одним из 2 оставшихся, а 4 – одним способом. По правилу произведения N=4х3х2х1=24б)Решение: Если фиксировать цвет белой полосы, то цвета следующих полос можно выбрать 3х2х1 = 6 способами.в)Решение: Если фиксировать цвет нижней полосы, то цвета трех расположенных над ней полос можно выбрать 3х2х1 = 6 способами.г)Решение: Две полосы, всегда расположенные рядом, можно рассматривать как одну полосу, тогда полос останется 3, из них можно составить 3х2х1=6 разных флагов. Но две полосы (синюю и красную) можно «склеить» по-разному: синяя, а под ней красная, или красная, а под ней синяя. Поэтому общее количество вариантов по правилу суммы равно 6+6=12       Задача 6. В клетки квадратной таблицы 2х2 произвольно ставят крестики и нолики.а) Сколькими способами можно заполнить эту таблицу?Решение: Для заполнения первой клетки есть 2 способа   ( крестик или нолик); для заполнения каждой последующей – тоже 2 способа; общее количество способов заполнить таблицу по правилу произведения равно 2х2х2х2=16.б) В скольких случаях в левой нижней клетке будет стоять крестик?Решение: Если в левой нижней клетке фиксируем крестик, то остальные 3 клетки можно заполнить 2х2х2=8 различными способами.в) В скольких случаях в верхней левой и нижней правой будут разные значки?Решение: Если в верхней клетке – крестик, а нижней – нолик, то остальные клетки можно заполнить 2х2=4 способами. Если в верхней клетке – нолик, в нижней – крестик, то еще 4 способа заполнения. Всего 4+4=8 способов.           Задача 7. Из цифр 1,2,3,5 составили все возможные четырехзначные числа (без повторения цифр). Сколько среди них таких чисел, которые больше 2000, но меньше 5000?Решение: Выбор 1-ой цифры – 2 способа (3,4), 2-ой цифры – 3 способа, третьей – 2 способа, четвертой -1. По правилу произведения N=2х3х2х1=12 чисел.Задача 8. На входной двери дома установлен домофон, на котором нанесены цифры 0,1,2,…9.Каждая квартира получает кодовый замок из двух цифр типа 0-2, 3-7 и т.п. Хватит ли кодовых замков для всех квартир, если в доме 96 квартир? (код 0-0 не существует)Решение: Выбор 1-й цифры – 10 вариантов, 2-й –10 вариантов.Всего 10х10 – 1 = 99 вариантовОтвет: хватит. Задача 9. В контрольной работе будет 5 задач – по одной из каждой пройденной темы. Задачи будут взяты из общего списка по 10 задач в каждой теме, а всего было пройдено 5 тем. При подготовке к контрольной работе Вова решил только по 8 задач в каждой теме. Найдите:а) общее число всех возможных вариантов контрольной работыРешение: Каждая задача может быть выбрана 10 способами. По правилу произведения N=10х10х10х10х10=100000б)число тех вариантов, в которых Вова умеет решать все 5 задачРешение: N=8х8х8х8х8=32768в) число тех вариантов, в которых Вова не сможет решить ни одной задачиРешение: N=2х2х2х2х2=32г) число тех вариантов, в которых Вова умеет решать все задачи, кроме первой.Решение: N=2х8х8х8х8=8192 Таблицы вариантовЗадача 10. Составляя расписание уроков на понедельник для 7а класса, завуч хочет первым уроком поставить либо физику, либо алгебру, а вторым – либо русский язык, либо литературу, либо историю. Сколько существует вариантов составления расписания на первые два урока?Решение: Составим таблицу вариантов:Всего существует 2х3 = 6 вариантов 2 урок1 урокрусскийлитератураисторияфизикаФизикарусскийФизика литератураФизикаисторияалгебраАлгебра русскийАлгебра литератураАлгебраистория Таблицы вариантовЗадача 11. Сколько двузначных чисел, кратных 3, можно получить из цифр 1,3,5,7,9?а) цифры не повторяются -6 вариантов (15,39,57,51,75,93)б) цифры могут повторяться – 8 вариантов (еще 33,99)   121357911 - 11-31-51-71-933-13-33-53-73-955-15-35-55-75-977-17-37-57-77-999-19-39-59-79-9 Подсчет вариантов с помощью графовЗадача 12. При встрече каждый из друзей пожал другому руку. Сколько было рукопожатий, если друзей:а) трое  б) четверо   в) пятеро  N=3          N=6             N=10321132412354                   Построение графовЗадача 16. По окончании деловой встречи специалисты обменялись визитными карточками. Сколько всего визитных карточек было роздано, если во встрече участвовали:А) 3 человека              б) 4 человека                   в) 5 человек3 ребра, 6 стрелок   6 ребер, 12 стрелок 10 ребер, 20стрелок   N=6                              N=12                                      N=20132432154321 Виды выборокПерестановкиРазмещенияСочетанияРазмещения с повторениями (строки)Перестановки с повторениямиСочетания с повторениямиРазбиенияПодмножествабез повторенийусловные объектычастные случаи размещений и перестановок с повторениями            Формулы комбинаторикиФакториал числаПроизведение n первых натуральных чисел называется факториал числа n и обозначается n!n!=1*2*3*…*(n-1)*nПерестановка-упорядоченное множество.Число перестановок из n элементов вычисляют по формуле Pn=n!.Перестановка без повторений.Даны  цифр: 1,2,3,4,5,6,7. Сколько различных чисел можно составить из этих цифр? Каждое число является перестановкой из 7 элементов.Примеры: 1234567, 2354167, 7546321.По условию n=7Так  из 7 цифр можно 7!=1*2*3*4*5*6*7=5040 различных чисел.Перестановка с повторениями.Некоторые числа при перестановке одинаковых цифр не меняется. Число таких перестановок вычисляется по формуле Pn=n!/(n1!*n2!*n3!).Даны  цифр: 1,2,2,3,3,3,4,. Сколько различных чисел можно составить из этих цифр? Каждое число является перестановкой из 7 элементов.Примеры: 1223334, 4232331,2233314.По условию n=7, n1=2 , n2=3Получаем 7!/(2!*3!)=5040/12=420 различных чисел.         Сочетание. -неупорядоченная выборка из данного множества элементов.Число сочетаний из n элементов по m в каждом находим по формуле: Cn = n!/(m!*(n-m)!).Имеется 7 цветных карандашей. Выбирается 3 карандаша. Сколько существует способов выбрать 3 карандаша, чтобы не было повторяющихся наборов? Выборка из трёх карандашей – это сочетание из 7-ми по 3 элемента в каждом. Пример. В классе обучается 20 человек. Сколько существует способов выбрать актив, состоящий из 4 человек?Решение. Находим число сочетаний из 20 элементов по 4 в каждом: 20!/(4!*16!)=17*18*19*20/24=4845 способов выбрать актив.Размещение.–упорядоченная выборка из данного множества элементов.Число  размещений из n элементов по m в каждом находим по формуле: An =n!/(n-m)!.Буквы алфавита записаны на карточках. Выбирается 4 карточки и затем из набора составляют различные слова. Под словом будем понимать порядок следования букв. Например:плот, лотп, лпот- разные слова. Каждое полученное слово-это размещение.Сколько слов можно получить ? По формуле получаем решение32!/(32-4)!=32!/28!=29*30*31*32=863040 слов можно получить.

description:
Цель урока:
 1) понятие комбинаторных задач
 2)основные методы решения комбинаторных задач

Тема урока: Введение в комбинаторику.

.

alt: Что такое комбинаторика? Комбинаторика – это раздел математики, в котором изучаются вопросы о том, сколько различных комбинаций, подчиненных тем или иным условиям, можно составить из…

alt: Фигурные числа.

description: Фигурные числа.

alt: Квадратные числа

description: Квадратные числа

alt: Магические и латинские квадраты

description: Магические и латинские квадраты.

alt: Методы решения комбинаторных задач 1

description:
Методы решения комбинаторных задач

1. Правило суммы.
2. Правило произведения
3. Таблицы.
4. Графы (деревья).
5. Формулы.

description:
              Правило суммы

Если элемент А может быть выбран К1 способами, а элемент В – К2 способами, причем выборы А и В являются взаимно исключающими, то выбор «либо А, либо В» может быть осуществлен К1+К2 способами.
Задача 1. Сколько существует способов выбрать кратное двум или трем число из множества чисел : 2,3,4,15,16,20,21, 75,28 ?
Решение: К1=5 –кратное 2 (2,4,16,20,28),
                  К2=4 – кратное 3 (3,15,21,75)
                  К1+К2 = 5+4 = 9

alt: Правило произведения Если элемент

description:
                  Правило произведения

Если элемент А может быть выбран К1 способами, а элемент В – К2 способами, то выбор «А и В» может быть осуществлен К1*К2 способами
Задача2. а) Сколько различных двузначных чисел можно составить из цифр 1,3,5,7,9?
Решение: N= 5х5 = 25 ( Если не сказано, что элемент не повторяется, то выборка с повторениями)
                б) Сколько среди них чисел, кратных 5?
Решение: Число кратно 5, если оканчивается цифрой 5 или 0. В нашем случае – 5.
На первой позиции фиксируем одну из пяти цифр, на второй – 5.
                  N= 5х1 =5

description:
 в) Сколько среди чисел 1,3,5,7,9, кратных 11?
Решение: Двузначное число кратно 11, если обе его цифры одинаковы.
                  N= 5
  г) Сколько среди чисел 1,3,5,7,9 кратных 3?
Решение: Число кратно 3, если сумма его цифр делится на 3. Составим всевозможные пары:
1 -1  3 -3  5 – 5  7 – 7  9 -9
1 -3  3 -5  5 – 7  7 – 9
1 -5  3 -7  5 -9
1 -7  3 – 9
1 – 9
Таких пар 15. Среди них 5 пар, сумма которых делится на 3, причем три пары допускают перестановку, т.е. могут образовать по два разных числа. Всего 5+3=8 различных двузначных чисел.

alt: Задача 3 . Сколько существует способов занять 1-ое, 2-ое и 3-е места на чемпионате по футболу, в котором участвуют а ) 10 команд, б) 11…

description:
Задача 3. Сколько существует способов занять 1-ое, 2-ое и 3-е места на чемпионате по футболу, в котором участвуюта) 10 команд, б) 11 команд?
Решение: N=10х9х8=720
                  N=11х10х9=990

Задача 4. Сколько различных трехзначных чисел можно составить из цифр   0, 1,2,3,4, если
а) цифры не повторяются? б) цифры могут повторяться
Решение: а)На первом месте одна из 4-х цифр ( 0 не может быть), на 2-ом – одна из оставшихся 4-х:
N=4х4х3= 48
б)На 1-ом месте может быть одна из 4-х цифр, на 2-ом – одна из 5 (0 входит):
N=4х5х5= 100

alt: Задача 5 . Несколько стран в качестве символа своего государства решили использовать флаг в виде четырех горизонтальных полос, одинаковых по ширине, но разных по цвету:…

description:
Задача 5. Несколько стран в качестве символа своего государства решили использовать флаг в виде четырех горизонтальных полос, одинаковых по ширине, но разных по цвету: белый, синий, красный, зеленый. У каждой страны свой, отличный от других, флаг.

а)Сколько всего стран могут использовать такую символику?
б) Сколько стран могут использовать такую символику с верхней белой полосой?
в) Сколько всего стран могут использовать такую символику с нижней белой полосой?
г) Сколько стран могут использовать такую символику с синей и красной полосами, расположенными рядом?

alt: Решение : Цвет верхней полосы можно выбрать одним из 4 способов, второй полосы – одним из трех оставшихся, цвет 3 полосы – одним из 2…

description:
а)Решение: Цвет верхней полосы можно выбрать одним из 4 способов, второй полосы – одним из трех оставшихся, цвет 3 полосы – одним из 2 оставшихся, а 4 – одним способом. По правилу произведения N=4х3х2х1=24
б)Решение: Если фиксировать цвет белой полосы, то цвета следующих полос можно выбрать 3х2х1 = 6 способами.
в)Решение: Если фиксировать цвет нижней полосы, то цвета трех расположенных над ней полос можно выбрать 3х2х1 = 6 способами.
г)Решение: Две полосы, всегда расположенные рядом, можно рассматривать как одну полосу, тогда полос останется 3, из них можно составить 3х2х1=6 разных флагов. Но две полосы (синюю и красную) можно «склеить» по-разному: синяя, а под ней красная, или красная, а под ней синяя. Поэтому общее количество вариантов по правилу суммы равно 6+6=12

alt: Задача 6 . В клетки квадратной таблицы 2х2 произвольно ставят крестики и нолики

description:
Задача 6. В клетки квадратной таблицы 2х2 произвольно ставят крестики и нолики.
а) Сколькими способами можно заполнить эту таблицу?
Решение: Для заполнения первой клетки есть 2 способа
  ( крестик или нолик); для заполнения каждой последующей – тоже 2 способа; общее количество способов заполнить таблицу по правилу произведения равно 2х2х2х2=16.
б) В скольких случаях в левой нижней клетке будет стоять крестик?
Решение: Если в левой нижней клетке фиксируем крестик, то остальные 3 клетки можно заполнить 2х2х2=8 различными способами.
в) В скольких случаях в верхней левой и нижней правой будут разные значки?
Решение: Если в верхней клетке – крестик, а нижней – нолик, то остальные клетки можно заполнить 2х2=4 способами. Если в верхней клетке – нолик, в нижней – крестик, то еще 4 способа заполнения. Всего 4+4=8 способов.

alt: Задача 7 . Из цифр 1,2,3,5 составили все возможные четырехзначные числа (без повторения цифр)

description:
Задача 7. Из цифр 1,2,3,5 составили все возможные четырехзначные числа (без повторения цифр). Сколько среди них таких чисел, которые больше 2000, но меньше 5000?
Решение: Выбор 1-ой цифры – 2 способа (3,4), 2-ой цифры – 3 способа, третьей – 2 способа, четвертой -1. По правилу произведения N=2х3х2х1=12 чисел.

Задача 8. На входной двери дома установлен домофон, на котором нанесены цифры 0,1,2,…9.Каждая квартира получает кодовый замок из двух цифр типа 0-2, 3-7 и т.п. Хватит ли кодовых замков для всех квартир, если в доме 96 квартир? (код 0-0 не существует)
Решение: Выбор 1-й цифры – 10 вариантов, 2-й –10 вариантов.
Всего 10х10 – 1 = 99 вариантов
Ответ: хватит.

alt: Задача 9 . В контрольной работе будет 5 задач – по одной из каждой пройденной темы

description:
Задача 9. В контрольной работе будет 5 задач – по одной из каждой пройденной темы. Задачи будут взяты из общего списка по 10 задач в каждой теме, а всего было пройдено 5 тем. При подготовке к контрольной работе Вова решил только по 8 задач в каждой теме. Найдите:
а) общее число всех возможных вариантов контрольной работы
Решение: Каждая задача может быть выбрана 10 способами. По правилу произведения N=10х10х10х10х10=100000
б)число тех вариантов, в которых Вова умеет решать все 5 задач
Решение: N=8х8х8х8х8=32768
в) число тех вариантов, в которых Вова не сможет решить ни одной задачи
Решение: N=2х2х2х2х2=32
г) число тех вариантов, в которых Вова умеет решать все задачи, кроме первой.
Решение: N=2х8х8х8х8=8192

alt: Таблицы вариантов Задача 10 .

description:
Таблицы вариантов

Задача 10. Составляя расписание уроков на понедельник для 7а класса, завуч хочет первым уроком поставить либо физику, либо алгебру, а вторым – либо русский язык, либо литературу, либо историю. Сколько существует вариантов составления расписания на первые два урока?
Решение: Составим таблицу вариантов:
Всего существует 2х3 = 6 вариантов

 2 урок

1 урок

русский

литература

история

физика

Физика
русский

Физика литерату
ра

Физика
история

алгебра

Алгебра русский

Алгебра литерату
ра

Алгебра
история

alt: Таблицы вариантов Задача 11.

description:
Таблицы вариантов

Задача 11. Сколько двузначных чисел, кратных 3, можно получить из цифр 1,3,5,7,9?
а) цифры не повторяются -
6 вариантов (15,39,57,51,75,93)
б) цифры могут повторяться –
8 вариантов (еще 33,99)

   1
2

1

3

5

7

9

1

1 - 1

1-3

1-5

1-7

1-9

3

3-1

3-3

3-5

3-7

3-9

5

5-1

5-3

5-5

5-7

5-9

7

7-1

7-3

7-5

7-7

7-9

9

9-1

9-3

9-5

9-7

9-9

alt: Подсчет вариантов с помощью графов

description:
Подсчет вариантов с помощью графов

Задача 12. При встрече каждый из друзей пожал другому руку. Сколько было рукопожатий, если друзей:
а) трое  б) четверо   в) пятеро
  N=3          N=6             N=10

3

2

1

1

3

2

4

1

2

3

5

4

alt: Построение графов Задача 16.

description:
                  Построение графов

Задача 16. По окончании деловой встречи специалисты обменялись визитными карточками. Сколько всего визитных карточек было роздано, если во встрече участвовали:
А) 3 человека              б) 4 человека                   в) 5 человек

3 ребра, 6 стрелок   6 ребер, 12 стрелок 10 ребер, 20стрелок
   N=6                              N=12                                      N=20

1

3

2

4

3

2

1

5

4

3

2

1

alt: Виды выборок Перестановки Размещения

description:
Виды выборок

Перестановки
Размещения
Сочетания
Размещения с повторениями (строки)
Перестановки с повторениями
Сочетания с повторениями
Разбиения
Подмножества

без повторений

условные объекты

частные случаи размещений и перестановок с повторениями

alt: Формулы комбинаторики Факториал числа

description:
           Формулы комбинаторики

Факториал числа
Произведение n первых натуральных чисел называется факториал числа n и обозначается n!
n!=1*2*3*…*(n-1)*n
Перестановка-
упорядоченное множество.
Число перестановок из n элементов вычисляют по формуле Pn=n!.
Перестановка без повторений.
Даны  цифр: 1,2,3,4,5,6,7. Сколько различных чисел можно составить из этих цифр? Каждое число является перестановкой из 7 элементов.
Примеры: 1234567, 2354167, 7546321.
По условию n=7
Так  из 7 цифр можно 7!=1*2*3*4*5*6*7=5040 различных чисел.

Перестановка с повторениями.
Некоторые числа при перестановке одинаковых цифр не меняется. Число таких перестановок вычисляется по формуле Pn=n!/(n1!*n2!*n3!).
Даны  цифр: 1,2,2,3,3,3,4,. Сколько различных чисел можно составить из этих цифр? Каждое число является перестановкой из 7 элементов.
Примеры: 1223334, 4232331,2233314.
По условию n=7, n1=2 , n2=3
Получаем 7!/(2!*3!)=5040/12=420 различных чисел.

description:
Сочетание.
-неупорядоченная выборка из данного множества элементов.
Число сочетаний из n элементов по m в каждом находим по формуле:
 Cn = n!/(m!*(n-m)!).
Имеется 7 цветных карандашей. Выбирается 3 карандаша. Сколько существует способов выбрать 3 карандаша, чтобы не было повторяющихся наборов? Выборка из трёх карандашей – это сочетание из 7-ми по 3 элемента в каждом.
Пример. В классе обучается 20 человек. Сколько существует способов выбрать актив, состоящий из 4 человек?
Решение. Находим число сочетаний из 20 элементов по 4 в каждом: 20!/(4!*16!)=17*18*19*20/24=4845 способов выбрать актив.

Размещение.
–упорядоченная выборка из данного множества элементов.
Число  размещений из n элементов по m в каждом находим по формуле:
 An =n!/(n-m)!.
Буквы алфавита записаны на карточках. Выбирается 4 карточки и затем из набора составляют различные слова. Под словом будем понимать порядок следования букв. Например:
плот, лотп, лпот- разные слова. Каждое полученное слово-это размещение.
Сколько слов можно получить ?
По формуле получаем решение
32!/(32-4)!=32!/28!=29*30*31*32=863040 слов можно получить.

intro: В презентации обобщаются знания за курс 7-9 класса по комбинаторике. Рассмотрены основные методы решения комбинаторных задач с использованием различных способов., история возникновения комбинаторики как науки. В презентации рассмотрены решения более 20 задач с подробным решением. Материал можно применять как в 5 классе, так и в 9-11 классе.презентация

title: презентация по математике "Введение в комбинаторику"


extracted_text: Абдурахманов Р.М., Завуч МКОУ «Мехельтинская ООШ» Гумбетовского района Республики Дагестан, учитель истории и обществознанияТребования к современному урокув условиях введения ФГОС  В чём НОВИЗНА ?Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке.  Три постулата современного урока:1.Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя.2.Урок есть часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.3.Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства. Требования к современному уроку:•    хорошее начало и хорошее окончание;•    четко сформулированные тема, цель, задачи урока;•    урок должен быть проблемным и развивающим;•    учитель активизирует деятельность учащихся;•    вывод делают сами учащиеся;•    минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;•    времясбережение и здоровьесбережение;•    учет уровня и возможностей учащихся;•    урок должен быть добрым. Принципыпедагогической техники•    свобода выбора;•    открытость;•    деятельность;•    идеальность (высокий КПД);•    обратная связь.-  урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами. «Высший пилотаж»  Традиционные элементы структуры урока  1. Изучение нового материала.2. Закрепление пройденного.3. Контроль и оценка знаний.4. Домашнее задание.5. Обобщение и систематизация знаний.(учебник Педагогика. Под ред. П.И. Пидкасистого) БЛОЧНАЯ СТРУКТУРА УРОКА(нелинейная модель)Организацион-ный блокМотивацион-ныйблокИнформацион-ныйблокРефлексив-ныйблокАналитичес-кий блокОценочныйблок БЛОЧНАЯ СТРУКТУРА УРОКА (линейная модель)1. Организационный блок2. Мотивационный блок3. Информационный блок4. Аналитический блок5. Оценочный блок6. Рефлексивный блок Организационный блокОжидаемые результаты (цель, задачи)Инструкции и поясненияВводное слово учителяРаспределение по группамВыработка правил работы (определение норм, процедур работы)Конструирование пространства Цель урока– ответ на вопрос «Зачем? Ради чего?»;- обобщенный образ максимально желаемого достижения (результата);- абстрактный характер и ценностное наполнение;- может относиться к теме и к курсу в целом (спор в педагогике о наличии цели у отдельного урока);- обычно формулируется в виде отглагольного существительного (развитие, становление, создание, формирование, воспитание, понимание и т.п.);- могут иметь разную ценностную направленность: к знаниям, умениям, отношениям и т.д.Возможные виды целей:- дидактические или учебные (связаны с компонентом знаний, термин «образовательные» является неточным – излишне широким);- развивающие (связаны с умениями);- воспитательные (могут формулироваться и как ценностные). Задачи в структуре урока- формулируются через глаголы (объяснить, изучить, рассмотреть, обобщить, узнать, сравнить, закрепить, расширить представления, сопоставить, обсудить и т.п.);- задачи могут быть дидактическими или обучающими, деятельностными, ценностными;- относятся к организации занятия, к содержанию темы, к деятельности учащихся и учителя на занятии, к подведению итогов, к оцениванию и обсуждению (рефлексии);- задачи отражают деятельность на каждом этапе занятия. Ожидаемые результаты- связаны с целями и задачами;- могут разделяться на предметные, метапредметные и личностные;- соотносятся с компонентами знаний, умений, отношения и ценностных ориентиров;- включают индикаторы и показатели (количественные и качественные характеристики результата);- имеют конкретный и проверяемый характер;- формулируются от учащихся («В результате занятия учащиеся смогут…»);- могут быть сформулированы и обсуждены вместе с учащимися;- возвращение к ним в конце занятия может быть проведено в ходе рефлексии. Мотивационный блок ИнтересПроблема (ситуация-проблема (основной вопрос занятия, обращение внимания на главное противоречие), ситуация – иллюстрация, ситуация-оценка, ситуация-тренинг)Побуждение к совершенствованию определенных действийМотивация – совокупность всех факторов, которые побуждают человека к активности.СПОСОБЫ ПРОВЕДЕНИЯ МОТИВАЦИИРассмотрение ситуации Работа с понятиями (терминами) Анализ документа (текста)Работа с высказыванием (афоризмом)Графическое изображение.Загадка.Опыт.Нестандартное поведение. Результаты мотивации на урок:- интерес к изучаемым вопросам;- умение формулировать проблемы для рассмотрения;- совместное формулирование темы урока;- актуализация имеющихся знаний. Информационный блокИсточники информации:Устные источники Письменные источники 	Графические источники (схемы, диаграммы) Электронные источники 	Видео источники 	ДРУГИЕ (вещественные, изобразительные, статистические) Учебная задачаНа познавательные УУДНайди , выбери…, изучи…  Способы передачи информацииЛекция (монолог, рассказ) Беседа (развернутые ответы на вопросы, рассуждения, пресс-конференции и т.п.). Работа с документом (индивидуальное чтение, анализ или групповой обсуждение, постановка вопросов и поиск ответов, выделение главного, формулирование выводов и т.п.). Обмен опытом (социальным и другим, в том числе и через проведение исследования). Интернет коммуникация (электронная почта, поисковые сайты, скайп). Аналитический блокОбобщениеОбсуждениеСравнениеСинтезВыбор (отбор)Творчество (деятельность по созданию нового продукта) Аналитический блокУчебная задачаНа познавательные УУД-   спроектируй стратегию поискасравни, оцени, классифицируйисследуй…На коммуникативные УУДна учет позиции партнера (выслушай, пойми…)на сотрудничество (договоритесь о…)  Оценочный блокОценка (формализованная – отметка, неформальная – поддержка или критика)СамооценкаВзаимооцениваниеЭкспертизаУчебная задача:На регулятивные УУДна самоконтроль (определи критерии оценки…на самооценку (….на коррекцию (… на выбор(… РЕФЛЕКСИВНЫЙ БЛОК Отношение к произошедшемуВыделение трудностейПрисвоение опытаУчебная задача:На личностные УУД-на самоопределение (выбери…-на смыслообразование (сформулируй свое понимание, смоделируй…-на мотивацию (выскажи свою позицию, видение…)-на нравственную оценку (оцени факт относительно своего видения… Предмет:Тема урока: Тип урока:Представление о результатах:- личностные:- метапредметные:- предметные:Цель урока:Технология:№ п/пЭтап урокаЗадачаДеятельность учителяДеятельность учащихсяРезультат Технология проведенияДеятельностьучениковДеятельностьучителяЗадания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатовПланируемые результаты ПредметныеУУДI. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)Цели: ).II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)Цели: III. Открытие нового знания (10 мин)Цели:IV. Закрепление  нового (15 мин)Цель:V. Контролирующее задание (12 мин)Цель:VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)Цели:..  Анализ урока (прослеживая карту по вертикали)реализацию учителем ЗАДАЧ урока;использование развивающих форм, методов и  способовформирование УУД; осуществление оценивания и контроля. Параметры, которые не должны являться главными показателями качества урока.Критериями оценки урока НЕ являются:Объём написанного учениками в тетрадях.Количество выставленных ученикам отметок.Количество упражнений, выполненных за урок.Устная или письменная форма выполняемых заданий.Однотипность или разнотипность содержания урока.Наличие традиционных этапов урока.Распределение времени по различным этапам.Использование большого (малого) количества наглядных пособий.Использование для работы на уроке учебника. Источники информации:1.Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС: Методическое пособие/Под ред. Н.Н.Деменевой. – М.: АРКТИ, 2013.2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос.Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с. – (Стандарты второго поколения) воплощение новых стандартов школьного образования. Дидактические требования к современному уроку.3.http://www.myshared.ru/slide/231702/#4.А.Н. Иоффе «Структура современного урока истории и обществознания как основа организации деятельности учащихся», Преподавание истории в школе,№1 2012 год, стр.7.

file_name: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС.pptx

description:
Абдурахманов Р.М.,
Завуч МКОУ «Мехельтинская ООШ»
 Гумбетовского района Республики Дагестан,
учитель истории и обществознания

Требования к современному урокув условиях введения ФГОС

description:
В чём НОВИЗНА ?

Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке.

alt: Три постулата современного урока: 1

description:
Три постулата современного урока:

1.Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя.
2.Урок есть часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.
3.Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

alt: Требования к современному уроку: • хорошее начало и хорошее окончание; • четко сформулированные тема, цель, задачи урока; • урок должен быть проблемным и развивающим; •…

description:
Требования
к современному уроку:

•    хорошее начало и хорошее окончание;

•    четко сформулированные тема, цель, задачи урока;

•    урок должен быть проблемным и развивающим;

•    учитель активизирует деятельность учащихся;

•    вывод делают сами учащиеся;

•    минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

•    времясбережение и здоровьесбережение;

•    учет уровня и возможностей учащихся;

•    урок должен быть добрым.

description:
Принципы
педагогической техники

•    свобода выбора;

•    открытость;

•    деятельность;

•    идеальность (высокий КПД);

•    обратная связь.

-  урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.

«Высший пилотаж»

alt: Традиционные элементы структуры урока 1

description:
Традиционные элементы структуры урока

1. Изучение нового материала.
2. Закрепление пройденного.
3. Контроль и оценка знаний.
4. Домашнее задание.
5. Обобщение и систематизация знаний.
(учебник Педагогика. Под ред. П.И. Пидкасистого)

alt: БЛОЧНАЯ СТРУКТУРА УРОКА (нелинейная модель)

description:
БЛОЧНАЯ СТРУКТУРА УРОКА(нелинейная модель)

Организацион-
ный
блок

Мотивацион-
ный
блок

Информацион-
ный
блок

Рефлексив-
ный
блок

Аналитичес-
кий
блок

Оценочный
блок

description:
БЛОЧНАЯ СТРУКТУРА УРОКА (линейная модель)

1. Организационный блок
2. Мотивационный блок
3. Информационный блок
4. Аналитический блок
5. Оценочный блок
6. Рефлексивный блок

description:
Организационный блок

Ожидаемые результаты (цель, задачи)
Инструкции и пояснения
Вводное слово учителя
Распределение по группам
Выработка правил работы (определение норм, процедур работы)
Конструирование пространства

alt: Цель урока – ответ на вопрос «Зачем?

description:
Цель урока

– ответ на вопрос «Зачем? Ради чего?»;
- обобщенный образ максимально желаемого достижения (результата);
- абстрактный характер и ценностное наполнение;
- может относиться к теме и к курсу в целом (спор в педагогике о наличии цели у отдельного урока);
- обычно формулируется в виде отглагольного существительного (развитие, становление, создание, формирование, воспитание, понимание и т.п.);
- могут иметь разную ценностную направленность: к знаниям, умениям, отношениям и т.д.
Возможные виды целей:
- дидактические или учебные (связаны с компонентом знаний, термин «образовательные» является неточным – излишне широким);
- развивающие (связаны с умениями);
- воспитательные (могут формулироваться и как ценностные).

description:
Задачи в структуре урока

- формулируются через глаголы (объяснить, изучить, рассмотреть, обобщить, узнать, сравнить, закрепить, расширить представления, сопоставить, обсудить и т.п.);
- задачи могут быть дидактическими или обучающими, деятельностными, ценностными;
- относятся к организации занятия, к содержанию темы, к деятельности учащихся и учителя на занятии, к подведению итогов, к оцениванию и обсуждению (рефлексии);
- задачи отражают деятельность на каждом этапе занятия.

alt: Ожидаемые результаты - связаны с целями и задачами; - могут разделяться на предметные, метапредметные и личностные; - соотносятся с компонентами знаний, умений, отношения и ценностных…

description:
Ожидаемые результаты

- связаны с целями и задачами;
- могут разделяться на предметные, метапредметные и личностные;
- соотносятся с компонентами знаний, умений, отношения и ценностных ориентиров;
- включают индикаторы и показатели (количественные и качественные характеристики результата);
- имеют конкретный и проверяемый характер;
- формулируются от учащихся («В результате занятия учащиеся смогут…»);
- могут быть сформулированы и обсуждены вместе с учащимися;
- возвращение к ним в конце занятия может быть проведено в ходе рефлексии.

description:
Мотивационный блок

 Интерес
Проблема (ситуация-проблема (основной вопрос занятия, обращение внимания на главное противоречие), ситуация – иллюстрация, ситуация-оценка, ситуация-тренинг)
Побуждение к совершенствованию определенных действий

Мотивация – совокупность всех факторов, которые побуждают человека к активности.

СПОСОБЫ ПРОВЕДЕНИЯ МОТИВАЦИИ

Рассмотрение ситуации

Работа с понятиями (терминами)

Анализ документа (текста)

Работа с высказыванием (афоризмом)

Графическое изображение.

Загадка.

Опыт.

Нестандартное поведение.

description:
Результаты мотивации на урок:
- интерес к изучаемым вопросам;
- умение формулировать проблемы для рассмотрения;
- совместное формулирование темы урока;
- актуализация имеющихся знаний.

description:
Информационный блок

Источники информации:
Устные источники
Письменные источники
Графические источники (схемы, диаграммы)
Электронные источники
Видео источники
ДРУГИЕ (вещественные, изобразительные, статистические)

Учебная задача
На познавательные УУД
Найди , выбери…, изучи…

description:
Способы передачи информации

Лекция (монолог, рассказ)
 Беседа (развернутые ответы на вопросы, рассуждения, пресс-конференции и т.п.).
 Работа с документом (индивидуальное чтение, анализ или групповой обсуждение, постановка вопросов и поиск ответов, выделение главного, формулирование выводов и т.п.).
 Обмен опытом (социальным и другим, в том числе и через проведение исследования).
 Интернет коммуникация (электронная почта, поисковые сайты, скайп).

alt: Аналитический блок Обобщение Обсуждение

description:
Аналитический блок

Обобщение
Обсуждение
Сравнение
Синтез
Выбор (отбор)
Творчество (деятельность по созданию нового продукта)

alt: Аналитический блок Учебная задача

description:
Аналитический блок

Учебная задача
На познавательные УУД
-   спроектируй стратегию поиска
сравни, оцени, классифицируй
исследуй…
На коммуникативные УУД
на учет позиции партнера (выслушай, пойми…)
на сотрудничество (договоритесь о…)

description:
Оценочный блок

Оценка (формализованная – отметка, неформальная – поддержка или критика)
Самооценка
Взаимооценивание
Экспертиза

Учебная задача:
На регулятивные УУД
на самоконтроль (определи критерии оценки…
на самооценку (….
на коррекцию (…
 на выбор(…

description:
РЕФЛЕКСИВНЫЙ БЛОК

Отношение к произошедшему
Выделение трудностей
Присвоение опыта

Учебная задача:
На личностные УУД
-на самоопределение (выбери…
-на смыслообразование (сформулируй свое понимание, смоделируй…
-на мотивацию (выскажи свою позицию, видение…)
-на нравственную оценку (оцени факт относительно своего видения…

alt: Предмет: Тема урока : Тип урока :

description:
Предмет:
Тема урока:
Тип урока:
Представление о результатах:
- личностные:
- метапредметные:
- предметные:
Цель урока:
Технология:

№ п/п

Этап урока

Задача

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

description:
Технология проведения

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:

).

II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)
Цели:

III. Открытие нового знания
 (10 мин)
Цели:

IV. Закрепление  нового (15 мин)
Цель:

V. Контролирующее задание (12 мин)
Цель:

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:

.

.

description:
Анализ урока (прослеживая карту по вертикали)

реализацию учителем ЗАДАЧ урока;
использование развивающих форм, методов и  способов
формирование УУД;
осуществление оценивания и контроля.

description:
Параметры, которые не должны являться главными показателями качества урока.

Критериями оценки урока НЕ являются:

Объём написанного учениками в тетрадях.
Количество выставленных ученикам отметок.
Количество упражнений, выполненных за урок.
Устная или письменная форма выполняемых заданий.
Однотипность или разнотипность содержания урока.
Наличие традиционных этапов урока.
Распределение времени по различным этапам.
Использование большого (малого) количества наглядных пособий.
Использование для работы на уроке учебника.

description:
Источники информации:

1.Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС: Методическое пособие/Под ред. Н.Н.Деменевой. – М.: АРКТИ, 2013.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос.Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с. – (Стандарты второго поколения) воплощение новых стандартов школьного образования. Дидактические требования к современному уроку.

3.http://www.myshared.ru/slide/231702/#

4.А.Н. Иоффе «Структура современного урока истории и обществознания как основа организации деятельности учащихся», Преподавание истории в школе,№1 2012 год, стр.7.

intro:
Презентация: "Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС"
В презентации содержаться материал по теме: "Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС" нового поколения.
Даны и описаны наглядное построение каждого этапа урока по схеме: постановка учебного задания – деятельность обучающихся по его выполнению – подведение итога деятельности – контроль процесса и степени выполнения – рефлексия.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text: Презентация на тему: «Фигурное катание» Фигурное катание как отдельный вид спорта сформировалось в 60-х 19 в. Первые соревнования состоялись в Вене в 1882 году среди мужчин фигуристов. В фигурном катании выделяют 5 дисциплин: мужское одиночное, женское одиночное, парное фигурное, групповое синхронное катание и спортивные танцы.Групповое синхронное катание пока не включено в программу официальных соревнований, по данному виду фигурного катания проходит отдельный чемпионат мира.                       Фигурист в одиночном катании должен продемонстрировать владение всеми группами элементов — шагами, спиралями, вращениями, прыжками. Важными критериями, также являются: связь движений спортсмена с музыкой, пластичность, эстетичность и артистизм.  Шаги представляют собой комбинации толчков и базовых элементов катания — дуг, троек, перетяжек, скобок, крюков, выкрюков и петель, с помощью которых фигурист перемещается по площадке. Шаги служат для соединения элементов в программе. Кроме того, дорожки шагов являются обязательным элементом программы. Спираль - позиция с одним коньком на льду и свободной ногой выше уровня бедра. Позиции спиралей отличаются друг от друга скользящей ногой, ребром (наружное, внутреннее), направлением скольжения и позицией свободной ноги (назад, вперед, в сторону).Для того, чтобы спираль была засчитана, нужно находиться в позиции не менее 7 секунд. Существуют и разные виды вращений: стоя («заклон»), вращения в приседе («волчок») и вращения в положении «ласточка» (Либела). Прыжки делятся на рёберные и носковые (зубцовые). Отталкивание ото льда в рёберных прыжках происходит с ребра конька, в носковых — толчком носка конька.Сейчас фигуристы выполняют 6 видов прыжков — тулуп, сальхов, риттбергер, флип, лутц и аксель. В парном катании, наряду с традиционными элементами есть элементы, которые исполняются только в этом виде фигурного катания: поддержки, подкрутки, выбросы, тодесы, совместные и параллельные вращения. Спортивные танцы на льду — дисциплина фигурного катания.Они внешне похожи на парное фигурное катание, но здесь запрещены выбросы, поддержки партнерши выше головы партнера, подкрутки, и другие «акробатические» элементы . Достижения России в фигурном катании достаточно велики. Наши спортсмены не раз становились победителями и призерами престижных соревнований по этому виду спорта.

alt: Презентация на тему: «Фигурное катание»

description: Презентация на тему: «Фигурное катание»

intro:
Фигурное катание как отдельный вид спорта сформировалось в 60-х 19 в. Первые соревнования состоялись в Вене в 1882 году среди мужчин фигуристов.
В фигурном катании выделяют 5 дисциплин: мужское одиночное, женское одиночное, парное фигурное, групповое синхронное катание и спортивные танцы. Групповое синхронное катание пока не включено в программу официальных соревнований, по данному виду фигурного катания проходит отдельный чемпионат мира.Групповое синхронное катание пока не включено в программу официальных соревнований, по данному виду фигурного катания проходит отдельный чемпионат мира.

title: Презентация. Фигурное катание


extracted_text: АЛМАЗ Самый твердый минерал на Земле и во Вселенной. Состоит из углерода, который представляет собой плотную упаковку атомов углерода.  Бывает бесцветный, желтый, голубой, зеленый, розовый, коричневый, серый. Редко – черного цвета. Ограненный алмаз называется – бриллиант.Бриллиант.   В мантии Земли, на глубине около 200 километров создавалось давление.  Газы, твердое вещество поступало на землю. Кимберлиты уходят  глубоко в землю. Возраст их – от 100 миллионов лет до 2, 5 миллиардов лет. В этих трубках взрыва и находят алмазы. Месторождения алмазов называют – россыпями, их добывают промыванием породы.Образование алмазов. Обнаружены на всех земных континентах, кроме Антарктиды. Россия: Якутия ( Трубка Мира), Архангельская область.Южно – Африканская Республика, Ботсван, Канада, Ангола.Месторождения.    Куллиан.  Найден в 1905 году в ЮАР.  Размер 50х65х110 миллиметров. Из него сделали 105 бриллиантов.Самый известный – Звезда Африки, который вставили в скипетр Великобритании.Знаменитые алмазы. Прозрачный бесцветный алмаз. Нашли в Индии, в 800 году нашей эры. Имеет богатую историю, много раз менял хозяев. В настоящее время находится в Великобритании, вставлен в корону Елизаветы.Кохинур. Также имеет богатую историю, хранится в Алмазном Фонде России. Вставлен в императорский скипетр Екатерины Второй.Алмаз Орлов. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

alt: АЛМАЗ

description: АЛМАЗ

alt: Самый твердый минерал на Земле и во

description:
Бывает бесцветный, желтый, голубой, зеленый, розовый, коричневый, серый. Редко – черного цвета. Ограненный алмаз называется – бриллиант.

Бриллиант.

description:
В мантии Земли, на глубине около 200 километров создавалось давление.  Газы, твердое вещество поступало на землю. Кимберлиты уходят  глубоко в землю. Возраст их – от 100 миллионов лет до 2, 5 миллиардов лет. В этих трубках взрыва и находят алмазы. Месторождения алмазов называют – россыпями, их добывают промыванием породы.

Образование алмазов.

description:
Обнаружены на всех земных континентах, кроме Антарктиды.
Россия: Якутия ( Трубка Мира), Архангельская область.
Южно – Африканская Республика, Ботсван, Канада, Ангола.

Месторождения.

alt: Куллиан. Найден в 1905 году в

description:
   Куллиан.  Найден в 1905 году в ЮАР.  Размер 50х65х110 миллиметров. Из него сделали 105 бриллиантов.Самый известный – Звезда Африки, который вставили в скипетр Великобритании.

Знаменитые алмазы.

alt: Прозрачный бесцветный алмаз. Нашли в

description:
Прозрачный бесцветный алмаз. Нашли в Индии, в 800 году нашей эры. Имеет богатую историю, много раз менял хозяев. В настоящее время находится в Великобритании, вставлен в корону Елизаветы.

Кохинур.

alt: Также имеет богатую историю, хранится в

description:
Также имеет богатую историю, хранится в Алмазном Фонде России. Вставлен в императорский скипетр Екатерины Второй.

Алмаз Орлов.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

intro: В презентации "АЛМАЗ" для 4 класса по "Окружающему миру" раскрыто образование алмазов, бриллиантов. Перечислены самые крупные месторождения. Кратко рассказывается о самых известных алмазах мира: Куллиан, Кохинур, Алмаз Орлов. Вся презентация сопровождается яркими, красочными иллюстрациями. Презентация хорошо поможет при изучении темы"Алмаз"Для широкого круга читателей

title: Презентация на тему 4 класс "АЛМАЗ" окружающий мир


extracted_text: Евсеенко Иван Иванович Иван Иванович Евсеенко – известный воронежский писатель. Родился Иван Евсеенко в период Великой отечественной войны – в 1943 году на территории Украинской СССР, в Черниговской области. После окончания средней школы отправился в Курск – поступать в местный пединститут. Окончив его, молодой человек сам стал преподавать в школе. Несколько раз менял работу, но неизменно трудился на селе.  Довелось отслужить Ивану Евсеенко и в рядах советской армии. Увлечение литературой сопутствовало молодому педагогу с достаточно раннего возраста, однако во что-то серьезное оно вылилось несколько позже В 25 лет Иван Евсеенко поступает в Москву – в Литературный институт. Обучаясь под руководством С. Залыгина, там молодой человек серьезно совершенствует свои профессиональные навыки в писательском ремесле, получает уверенность и бесценный опыт.  Окончив институт, Иван Иванович Евсеенко активно печатается в целом ряде известных по всей стране изданий. Среди них можно отметить знаменитый «Новый Мир», «Роман-га. Со временем стали выходить и книги этого автора. Всего его перу принадлежит около двадцати томов. В основном это – сборники рассказов, повестей, знакомящие читателей со своеобразным, ярким, живым миром русской деревни, личностью ее основного жителя – крестьянина. Появившись в 1973 году в Воронеже, Иван Иванович Евсеенко приступил здесь не только к творческой, но и к административной деятельности. Впрочем, все в той же сфере – в литературе. Около 24 лет писатель руководил одним из отделов популярного в столице Черноземья журнала «Подъем». Будучи, прежде всего, выдающимся прозаиком, Иван Иванович Евсеенко и возглавил прозаический отдел этого воронежского издания. В 1997 году Иван Евсеенко получает повышение – становится главным редактором «Подъема». В этой должности литератор состоял долгих 9 лет, уйдя только в 2006-м. Как коллегам, так и читателям он запомнился как грамотный, ответственный руководитель, заботившийся и радевший о судьбе своего журнала, а также – настоящий профессионал в плане литературной составляющей издания. Творческие достижения писателя отмечены целым рядом наград, дипломов, грамот. Так, Иван Евсеенко является членом союза писателей, что говорит о его несомненной квалификации Основная особенность Ивана Евсеенко, как мастера – умение сочетать социальную ориентированность своих рассказов и повестей с тонким и проникновенным лиризмом. Писатель поднимает серьезные нравственные проблемы, которые рано или поздно встают перед каждым. В таких произведениях как «Паломник», «Отшельник», «Седьмая картина». Награды и премииЛауреат литературных премий:премия им. И. Бунинапремия им. А. Платоновапремия Воронежского комсомола имени Василия Кубаневапремия Олимпийского комитетапремия им. Василия ШукшинаЗаслуженный работник культуры Российской Федерации    Над презентацией работал ученик 11 «б» класса    МБОУ СОШ  №46 г.ВоронежаНемченко Артем    Учитель : Луценко Е.И

file_name: Евсеенко Иван.pptx

alt: Евсеенко Иван Иванович

description: Евсеенко Иван Иванович

alt: В 25 лет Иван Евсеенко поступает в

alt: Появившись в 1973 году в Воронеже,

description:
Награды и премии

Лауреат литературных премий:
премия им. И. Бунина
премия им. А. Платонова
премия Воронежского комсомола имени Василия Кубанева
премия Олимпийского комитета
премия им. Василия Шукшина
Заслуженный работник культуры Российской Федерации

description:
 Над презентацией работал ученик 11 «б» класса
   МБОУ СОШ  №46 г.Воронежа
Немченко Артем
    Учитель : Луценко Е.И

title: Презентации по литературе


extracted_text: Грамота5а уерэтии уруогаТолордо: Нам алын суьуех оскуолатын учуутала Евсеева В.Д.Нам 2016 С       л     м        р      ЭТ      Б      й      Х      иО      А     ы     Р       Н ХАРЫЙАТУГУТУЙАКУТУЙАХОЙУУРТАЙАХТУГУТ Ойуурга сылдьыы быраабылалара Д      г     О      й      П     т     А      Р     У     Г     И      м    Э      Т                     ИГИИСүГЭСУГУНБУГУЛ    СЫЛГЫСАЛГЫНАЛГЫСАРГЫС ХОМУСТАСОБОЙАХ БУУКУБАЛАР ДОЙДУЛАРА

file_name: Г дорзоон буукубата.pptx

alt: Грамота5а уерэтии уруога Толордо:

description:
Грамота5а уерэтии уруога

Толордо: Нам алын суьуех
оскуолатын учуутала
Евсеева В.Д.

Нам 2016

alt: С л м р Э

description:
С       л     м        р      Э
Т      Б      й      Х      и
О      А     ы     Р       Н

alt: ХАРЫЙА ТУГУТ УЙА КУТУЙАХ ОЙУУР

description:
ХАРЫЙА

ТУГУТ

УЙА

КУТУЙАХ

ОЙУУР

ТАЙАХ

ТУГУТ

alt: Ойуурга сылдьыы быраабылалара

description: Ойуурга сылдьыы быраабылалара

alt: Д г О й

description:
Д      г     О      й      П     т     А      Р     У     Г     И      м
Э      Т

alt: ИГИИ СүГЭ СУГУН БУГУЛ СЫЛГЫ

alt: ХО МУС ТА СО БО ЙАХ

description:
ХО

МУС

ТА

СО

БО

ЙАХ

alt: БУУКУБАЛАР ДОЙДУЛАРА

description: БУУКУБАЛАР ДОЙДУЛАРА

intro: Саха тылыгар грамотаза уерэтии уруога. Сананы  уерэтии. Озолор тугуту кытта билии дойдутугар айанныыллар. Араас сорудахтары толороллор.  Сорудахтара араастара манныктар: тыллары таайыы, хартыынанан улэ, схеманан тыллары, этиилэри толкуйдааьын, ойуурга сылдьар быраабылалары санаьыы толоруу, пааранан улэ, тыллары суьуеххэ араарыы, сынньалан, тэтэрээккэ улэ.грамота5а уерэтии уруога

title: "Г дор5ооон буукубата" грамота5а уерэтии