extracted_text: Конструкт учебного занятия по математике в 6 классе:«Понятие модуля числа и его использование при сравнении рациональных чисел»Учитель математики МКОУ «Колпаковская СОШ»Ежова Л.М. Цель:  Ввести понятие модуля числа; сформировать навык сравнения рациональных чисел. Планируемый результатП: знание определения модуля, умение применять определение модуля, находить модуль любого числа, число по его модулю.П: умение сравнивать и упорядочивать рациональные числа.М: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;М: отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.М: развитие речи, внимания, умения анализировать;Л: умение организовать самоконтроль и взаимоконтроль;Л: воспитание трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца. Актуальность: Понятие абсолютной величины является одним из основных понятий элементарной математики. Осмысленное владение модулем позволяет учащимся воспринимать алгебру и геометрию, как единое целое.  Требования к учителю: владеть ИКТ,  компетентность учителя по данной теме, умение регулировать деятельность обучающихся, владение культурой речи, доброжелательность. Риски: различный уровень подготовки обучающихся; нехватка времени на выполнение заданий.Способы преодоления рисков: использование  дидактического материала, устная работа.  Методы, формы, технологии: беседа, наглядный, поисковый и объяснительно-иллюстративный  методы; работа в парах, развития критического мышления Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность обучающегосяУУДПродукт деятельностиМетоды и Формы работыХронометражМотивационный 1. Предлагается задача из сборника ПИЗА (приложение 1)2. Повторение с использованием заданий из д/р:Определение координат точек изображённых на координатной прямойУчаствуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы   П. развитие представлений о числе и числовых системахК. формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками Р.  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения Л. развитие  готовности и способности обучающихся к саморазвитию Сформированность представлений о противоположно расположенных объектах, повторение, корректировкаФронтальная, групповая, индивидуальная работа4 мин Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность обучающегосяУУДПродукт деятельностиМетоды и Формы работыХронометражПостановка целей и задачПредлагается задание нахождение общего для противоположных чисел расположенных на координатной прямой  (приложение 2)Формулируют тему и цель урока.П: умение выделять и формулировать цель урокаК: умение проводить классификации, логические обоснованияЛ: умение увязывать решение учебных задач  с реальными жизненными ситуациямиР:  умение прогнозироватьПривлечено внимание, сформулирована тема и цель  урокаФронтальная, индивидуальная работа3 мин Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность обучающегосяУУДПродукт деятельностиМетоды и Формы работыХронометражАналитический. Работа с новой информацией1. Модуль числа.Игра 2. Сравнение чисел:сравнение рациональных чисел с помощью координатной прямойсравнение отрицательных чиселСпособы сравнения.Предлагает учащимся сформулировать правило сравнения отрицательных чисел, используя понятие модуляДети  отвечают на поставленные вопросы заполняют таблицу, сравнивают ответы, проводят самоконтроль, корректируют ответы,П: умение анализировать, извлекать необходимую информацию; точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символикиК: умение слушать и вступать в диалогЛ: осознание степени собственного незнания данного материалаР: умение планировать, прогнозировать возможные ситуации. Сформулировано правило сравнения отрицательных чисел Фронтальная, индивидуальная работа7 мин Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность обучающегосяУУДПродукт деятельностиМетоды и Формы работыХронометражОсвоение способов действийУчитель предлагает задания с подсказками на понятия модуля и сравнение чисел.(приложение 3)Дети выполняют задания, заполняют таблицу,сравнивают ответы, проводят самоконтроль, корректируют ответы.П: умение применять правила;Р: умение контролировать и корректировать деятельность  (анализ причин собственных ошибок, коррекция ошибок);Л: уверенность в себе, удовлетворение от полученного умения;К: умение выражать свои мысли в письменной речи.Правильно заполненная таблицаИндивидуальная и фронтальная работа12 мин Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность обучающегосяУУДПродукт деятельностиМетоды и Формы работыХронометражКонтроль Учитель предлагает задания на слайде (приложение 4)  с последующей самопроверкой с помощью слайдаДети выполняют задания, самоконтроль, корректируют ответы.П: умение применять правилаЛ. умение самостоятельно планировать пути достижения целей Р: умение контролировать и корректировать деятельность  Л. уверенность в себе, удовлетворение от полученного умения;Выполнены задания, проведена корректировкаИндивидуальная 8 мин Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность обучающегосяУУДПродукт деятельностиМетоды и Формы работыХронометражРефлексия.Подведение итогов занятияОрганизует работу по соотнесению цели, задачи и результата. Сочинить синквейн по теме «Модуль числа» (работа в парах) (Может быть предложен синквейн с подсказкамиНапример:МодульПоложительный, -------------  -------------, сравнивает,--------   Число без --------------------------------- )Даётся домашнее задание № 954; № 958 (б,г,д,е);№ 961Соотносят цели, задачи и результат Сочиняют синквейн, используя учебник п. 10.2Зачитывают свои работы.Записывают д/зП: умение соотносить задачи и результат;К: уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя;Р. умение отбирать необходимую информацию, ее структурирование; моделирование изучаемого содержания:Л. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.Составлен синквейнРабота в парах 6 мин Два одноклассника (Саша и Дима) живут от школы на расстоянии 150м.На каком расстоянии живут одноклассники друг от друга?Каким может быть наименьшее расстояние? 01FNRLAКакие из данных точек имеют противоположные координаты?Назовите координаты точек, отмеченных на координатной прямой.Какие числа называются противоположными?Среди данных чисел укажите пары противоположных чисел: 00,1Укажите число, противоположное данному , а  во второй таблице найдите букву, соответствующую этому числу.0,801,5ОЬМДЛУ 00,1МОДУЛЬ01,50,80,801,5ОЬМДЛУПРОВЕРЬ СЕБЯ О1АВКакие координаты имеют точки А ,В и С?4-3Чему равно расстояние(в единичных отрезках) от начала координат до точек А , В и С?С-5Число 5 – называют модулем числа - 5,  число 3 – модулем числа -3,                              число 4 – модулем числа 4.Определение: Модулем числа а называется расстояние (в единичных отрезках) от начала координат до точки А(а).

file_name: Конструкт урока по математике в 6 классе по теме модуль числа.pptx

alt: Конструкт учебного занятия по математике в 6 классе: «Понятие модуля числа и его использование при сравнении рациональных чисел»

description:
Конструкт учебного занятия по математике в 6 классе:«Понятие модуля числа и его использование при сравнении рациональных чисел»

Учитель математики МКОУ «Колпаковская СОШ»
Ежова Л.М.

description:
Планируемый результат

П: знание определения модуля, умение применять определение модуля, находить модуль любого числа, число по его модулю.
П: умение сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
М: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
М: отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
М: развитие речи, внимания, умения анализировать;
Л: умение организовать самоконтроль и взаимоконтроль;
Л: воспитание трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца.

alt: Требования к учителю: владеть

description:
Риски: различный уровень подготовки обучающихся; нехватка времени на выполнение заданий.
Способы преодоления рисков: использование  дидактического материала, устная работа.

alt: Этапы урока Деятельность учителя

description:
Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

УУД

Продукт деятельности

Методы и Формы работы

Хронометраж

Мотивационный

 1. Предлагается задача из сборника ПИЗА (приложение 1)
2. Повторение с использованием заданий из д/р:
Определение координат точек изображённых на координатной прямой

Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы

  П. развитие представлений о числе и числовых системах
К. формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками
Р.  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения
Л. развитие  готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Сформированность представлений о противоположно расположенных объектах, повторение, корректировка

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа

4
мин

alt: Этапы урока Деятельность учителя

description:
Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

УУД

Продукт деятельности

Методы и Формы работы

Хронометраж

Постановка целей и задач

Предлагается задание нахождение общего для противоположных чисел расположенных на координатной прямой  (приложение 2)

Формулируют тему и цель урока.

П: умение выделять и формулировать цель урока
К: умение проводить классификации, логические обоснования
Л: умение увязывать решение учебных задач  с реальными жизненными ситуациями
Р:  умение прогнозировать

Привлечено внимание, сформулирована тема и цель  урока

Фронтальная, индивидуальная работа

3 мин

alt: Этапы урока Деятельность учителя

description:
Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

УУД

Продукт деятельности

Методы и Формы работы

Хронометраж

Аналитический. Работа с новой информацией

1. Модуль числа.
Игра
2. Сравнение чисел:
сравнение рациональных чисел с помощью координатной прямой
сравнение отрицательных чисел
Способы сравнения.
Предлагает учащимся сформулировать правило сравнения отрицательных чисел, используя понятие модуля

Дети  отвечают на поставленные вопросы
заполняют таблицу, сравнивают ответы, проводят самоконтроль, корректируют ответы,

П: умение анализировать, извлекать необходимую информацию; точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики
К: умение слушать и вступать в диалог
Л: осознание степени собственного незнания данного материала
Р: умение планировать, прогнозировать возможные ситуации.

Сформулировано правило сравнения отрицательных чисел

Фронтальная, индивидуальная работа

7 мин

alt: Этапы урока Деятельность учителя

description:
Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

УУД

Продукт деятельности

Методы и Формы работы

Хронометраж

Освоение способов действий

Учитель предлагает задания с подсказками на понятия модуля и сравнение чисел.
(приложение 3)

Дети выполняют задания, заполняют таблицу,
сравнивают ответы, проводят самоконтроль, корректируют ответы.

П: умение применять правила;
Р: умение контролировать и корректировать деятельность  (анализ причин собственных ошибок, коррекция ошибок);
Л: уверенность в себе, удовлетворение от полученного умения;
К: умение выражать свои мысли в письменной речи.

Правильно заполненная таблица

Индивидуальная и фронтальная работа

12 мин

alt: Этапы урока Деятельность учителя

description:
Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

УУД

Продукт деятельности

Методы и Формы работы

Хронометраж

Контроль

Учитель предлагает задания на
слайде (приложение 4)  с последующей самопроверкой с помощью слайда

Дети выполняют задания, самоконтроль, корректируют ответы.

П: умение применять правила
Л. умение самостоятельно планировать пути достижения целей
Р: умение контролировать и корректировать деятельность
Л. уверенность в себе, удовлетворение от полученного умения;

Выполнены задания, проведена корректировка

Индивидуальная

8 мин

alt: Этапы урока Деятельность учителя

description:
Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

УУД

Продукт деятельности

Методы и Формы работы

Хронометраж

Рефлексия.
Подведение итогов занятия

Организует работу по соотнесению цели, задачи и результата.
 Сочинить синквейн по теме «Модуль числа» (работа в парах)
 (Может быть предложен синквейн с подсказками
Например:
Модуль
Положительный, -------------
-------------, сравнивает,--------
Число без ------------
--------------------- )
Даётся домашнее задание
 № 954; № 958 (б,г,д,е);№ 961

Соотносят цели, задачи и результат
Сочиняют синквейн, используя учебник п. 10.2
Зачитывают свои работы.
Записывают д/з

П: умение соотносить задачи и результат;
К: уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя;
Р. умение отбирать необходимую информацию, ее структурирование; моделирование изучаемого содержания:
Л. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Составлен синквейн

Работа в парах

 6 мин

description:
Два одноклассника (Саша и Дима) живут от школы на расстоянии 150м.
На каком расстоянии живут одноклассники друг от друга?
Каким может быть наименьшее расстояние?

description:
0

1

F

N

R

L

A

Какие из данных точек имеют противоположные координаты?

Назовите координаты точек, отмеченных на координатной прямой.

Какие числа называются противоположными?

Среди данных чисел укажите пары противоположных чисел:

description:
0

0,1

Укажите число, противоположное данному , а  во второй таблице найдите букву, соответствующую этому числу.

0,8

0

1,5

О

Ь

М

Д

Л

У

description:
0

0,1

М

О

Д

У

Л

Ь

0

1,5

0,8

0,8

0

1,5

О

Ь

М

Д

Л

У

ПРОВЕРЬ СЕБЯ

alt: О 1 А В Какие координаты имеют точки

description:
О

1

А

В

Какие координаты имеют точки А ,В и С?

4

-3

Чему равно расстояние(в единичных отрезках) от начала координат до точек А , В и С?

С

-5

Число 5 – называют модулем числа - 5,  число 3 – модулем числа -3,                              число 4 – модулем числа 4.

Определение: Модулем числа а называется расстояние (в единичных отрезках) от начала координат до точки А(а).

intro:
Понятие абсолютной величины является одним из основных понятий элементарной математики. Осмысленное владение модулем позволяет учащимся воспринимать алгебру и геометрию, как единое целое.
Кданному конструкту составлена технологическая карта. Расписна деятельность учителя и обучающихся. Методы, форма и технология проведения урока. Имеется дидактический материал.Понятие абсолютной величины является одним из основных понятий элементарной математики. Осмысленное владение модулем позволяет учащимся воспринимать алгебру и геометрию, как единое целое.

title: Конструкт урока по математике в 6 классе по теме: "Понятие модуля числа и его использование при сравнении рациональных чисел"


extracted_text: Кто он?Чей композитор?Как называется его произведение?pptcloud.ru Вопрос:Этот композитор так же, как А.Вивальди,написал цикл …              (Времена года)Имя композитора…        (П.И.Чайковский) его национальность…         русский композитор) Вопрос:У  А.Вивальди «Времена года» для скрипки с оркестром.  У  П.И.Чайковского для…                                   (фортепиано) СравнитеА.Вивальди объединяет свои произведения во временах года:           - зима           - весна           - лето           - осень П.Чайковский каждому месяцу дает свое название:Январь – «У камелька»;Февраль – «Масленица»;Март – «Песня жаворонка»; Апрель – «Подснежник»;Май – «Белые ночи»;Июнь – «Баркаролла»;Июль – «Песнь косаря»;Август – «Жатва»;Сентябрь – «Охота»;Октябрь – «Осенняя песнь»;Ноябрь – «На тройке»;Декабрь – «Святки»  О содержании какого месяца пойдет речь сегодня на уроке?      Не гляди же с тоской на дорогу,      И за тройкой во след не спеши,      И тоскливую в сердце тревогу       Поскорей навсегда заглуши. Ноябрь – «На тройке» Т е м а   у р о к а :Ноябрьский образв пьесе П.Чайковского Охарактеризуем содержание каждого раздела пьесы: I часть – чувство любования ярким, предзимним, прозрачным днем (солнечный мажор, жизнерадостный характер мелодии, успокаивающий, дающий жажду жизни, складывающийся из последовательности неторопливых фраз;II часть – картинность ноябрьской природы, связанная с названием пьесы (ярко изобразительный момент – звон бубен-    цов, веселый бег тройки лошадей) Кода (заключение)Затихание звона бубенцов, удаляющаяся тройка в дымке холодного осеннего дня;Чувство тоски, тревоги, сожаления Сколько разных образов объединяет содержание пьесы П.Чайковского  в один ноябрьский образ? Т Р И   о б р а з а : обобщение:Программность в музыке (название, эпиграф, текст-повествование, сказка…) значительно расширяет музыкальный образ, дает возможность лучше понять содержание, которое воплотил композитор в свое произведение.  Под музыку Вивальди1.  Под музыку Вивальди, Вивальди,                                                Вивальди,Под музыку Вивальди, под вьюгу за окномПечалиться давайте, давайте, давайте,Печалиться давайте об этом и о том.  2.  Вы слышите, как жалко, как жалко,              как жалко,Вы слышите как жалко и безнадежно какЗаплакали синьоры, их жены и служанки,Собаки на лежанках и дети на руках… 3.  И стало нам так ясно, так ясно, так ясно,Что на дворе ненастно, как на сердце у нас, Что жизнь была напрасна, что жизнь     была прекрасна,Что все мы будем счастливы                            когда-нибудь, Бог даст.  4.  И только ты молчала, молчала, молчала,И головой качала любви печальной в такт,А после говорила – поставьте все сначала,Начнем же все сначала любимый мой,     итак…  5.  Под музыку Вивальди, Вивальди, Вивальди,Под музыку Вивальди, под славный клавесин,Под скрипок переливы, под завыванье вьюгиУсловимся друг друга любить, что было сил!

file_name: А.Вивальди «Времена года»  (6 класс)..pptx

description:
Кто он?
Чей композитор?
Как называется его произведение?

pptcloud.ru

alt: Вопрос: Этот композитор так же, как

description:
Вопрос:

Этот композитор
так же, как А.Вивальди,
написал цикл …
 (Времена года)

Имя композитора…
(П.И.Чайковский)

его национальность…
русский композитор)

description:
Вопрос:

У  А.Вивальди «Времена года» для скрипки с оркестром.
  У  П.И.Чайковского для…
                                   (фортепиано)

description:
Сравните

А.Вивальди объединяет свои произведения во временах года:
           - зима
           - весна
           - лето
           - осень

П.Чайковский каждому месяцу дает свое название:
Январь – «У камелька»;
Февраль – «Масленица»;
Март – «Песня жаворонка»;
Апрель – «Подснежник»;
Май – «Белые ночи»;
Июнь – «Баркаролла»;
Июль – «Песнь косаря»;
Август – «Жатва»;
Сентябрь – «Охота»;
Октябрь – «Осенняя песнь»;
Ноябрь – «На тройке»;
Декабрь – «Святки»

alt: Ноябрь – «На тройке»

description: Ноябрь – «На тройке»

description:
Т е м а   у р о к а :

Ноябрьский образ
в пьесе П.Чайковского

description:
Охарактеризуем содержание каждого раздела пьесы:

I часть – чувство любования ярким, предзимним, прозрачным днем (солнечный мажор, жизнерадостный характер мелодии, успокаивающий, дающий жажду жизни, складывающийся из последовательности неторопливых фраз;
II часть – картинность ноябрьской природы, связанная с названием пьесы (ярко изобразительный момент – звон бубен-
   цов, веселый бег тройки лошадей)

description:
Кода (заключение)

Затихание звона бубенцов, удаляющаяся тройка в дымке холодного осеннего дня;
Чувство тоски, тревоги, сожаления

alt: Т Р И о б р а з а :

description: Т Р И   о б р а з а :

description:
обобщение:

Программность в музыке (название, эпиграф, текст-повествование, сказка…) значительно расширяет музыкальный образ, дает возможность лучше понять содержание, которое воплотил композитор в свое произведение.

alt: Под музыку Вивальди 1. Под музыку

description:
Под музыку Вивальди

1.  Под музыку Вивальди, Вивальди,
                                                Вивальди,
Под музыку Вивальди, под вьюгу за окном
Печалиться давайте, давайте, давайте,
Печалиться давайте об этом и о том.

alt: И только ты молчала, молчала, молчала,

alt: Под музыку Вивальди, Вивальди,

intro: Презентация по музыке. Тема урока: А.Вивальди «Времена года»  (6 класс). Узнать, чем различаются высокий и низкий звук. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, картинки, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: А.Вивальди «Времена года»  (6 класс).

музыка

group: Дисциплины


extracted_text: Основные направления работы по развитию речи учащихся.Критерии речевого развития. Методика преподавания литературы выдвигает в качестве основных направлений работы по развитию речи школьников при условии реализации деятельности подхода 5 направлений. Критерии речевого развития учащихся средней школы  Н.В. Колокольцев, Т.А. Ладыженская, К.В. Мальцева, В.Я. КоровинаВ результате систематической работы по формированию и развитию речевой деятельности на уроках литературы во взаимодействии с изучением русского языка и других гуманитарных предметов ученые-методисты выдвинули критерии речевого развития, которого школьники достигают в процессе обучения в период с V по XI класс.  Критерии речевого развития1. Владение активной лексикой, характеризующей духовный мир писателя и героя литературного произведения, нравственно-психологические особенности человеческой личности. 2. Владение общественно-философской и научной терминологией, использование ее в характеристике эпохи, мировоззрения и творчества писателя.  Критерии речевого развития3. Владение теоретико-литературной и искусствоведческой терминологией, использование ее в процессе анализа художественного текста и различных высказываниях литературоведческого и литературно-критического характера. 4. Владение изобразительно-выразительными средствами языка, в том числе пословицами, поговорками, афоризмами, использование их в контекстной речи различного уровня.  Критерии речевого развития5. Понимание особенностей вида и жанра высказывания в соответствии с его целями, ситуацией общения и умение практически владеть им.6. Содержательность высказывания7. Четкость, логичность, стройность композиции высказывания8. Владение приемами общения со слушателями во время выступления. 9. Ведение диалога на литературные темы. Критерии речевого развития10. Самостоятельность в подготовке выступления. 11. Оптимальное сочетание в высказываниях материала, изученного по литературно-критическим, литературоведческим источникам, на основе анализа текста, с собственными рассуждениями. 12. Владение особенностями того или иного речевого стиля в соответствии с определенным жанром высказывания и ситуацией общения.  Вывод:Исходя из данных критериев речевого развития для учащихся каждого «речевого возраста» (по периодизации А.К. Марковой) разрабатываются собственные критерии и уровни, служащие ориентирами для организации речевой деятельности в процессе изучения литературы.

file_name: Основные направления работы по развитию речи учащихся Критерии речевого развития Глушкова.pptx

alt: Н.В. Колокольцев, Т.А. Ладыженская,

description:
Н.В. Колокольцев, Т.А. Ладыженская, К.В. Мальцева, В.Я. Коровина

В результате систематической работы по формированию и развитию речевой деятельности на уроках литературы во взаимодействии с изучением русского языка и других гуманитарных предметов ученые-методисты выдвинули критерии речевого развития, которого школьники достигают в процессе обучения в период с V по XI класс.

description:
Критерии речевого развития

1. Владение активной лексикой, характеризующей духовный мир писателя и героя литературного произведения, нравственно-психологические особенности человеческой личности.
2. Владение общественно-философской и научной терминологией, использование ее в характеристике эпохи, мировоззрения и творчества писателя.

description:
Критерии речевого развития

3. Владение теоретико-литературной и искусствоведческой терминологией, использование ее в процессе анализа художественного текста и различных высказываниях литературоведческого и литературно-критического характера.
4. Владение изобразительно-выразительными средствами языка, в том числе пословицами, поговорками, афоризмами, использование их в контекстной речи различного уровня.

description:
Критерии речевого развития

5. Понимание особенностей вида и жанра высказывания в соответствии с его целями, ситуацией общения и умение практически владеть им.
6. Содержательность высказывания
7. Четкость, логичность, стройность композиции высказывания
8. Владение приемами общения со слушателями во время выступления.
9. Ведение диалога на литературные темы.

alt: Критерии речевого развития 10.

description:
Критерии речевого развития

10. Самостоятельность в подготовке выступления.
11. Оптимальное сочетание в высказываниях материала, изученного по литературно-критическим, литературоведческим источникам, на основе анализа текста, с собственными рассуждениями.
12. Владение особенностями того или иного речевого стиля в соответствии с определенным жанром высказывания и ситуацией общения.

description:
Вывод:

Исходя из данных критериев речевого развития для учащихся каждого «речевого возраста» (по периодизации А.К. Марковой) разрабатываются собственные критерии и уровни, служащие ориентирами для организации речевой деятельности в процессе изучения литературы.

intro: Презентация "Основные направления работы по развитию речи учащихся. Критерии речевого развития".Содержание материала включает красочные, яркие слайды с информацией теоретического плана, поможет интересно, эффективно провести занятие,  Может быть использовано педагогами школьных образовательных учреждений, педагогами дополнительного образования и другими. Творческих успехов в работе!Презентация "Основные направления работы по развитию речи учащихся. Критерии речевого развития"


extracted_text: ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К  УРОКАМ  ТЕХНОЛОГИИ (ТЕХНИЧЕСКИЙ ТРУД)Подготовила  Тубольцева И.А., учитель технологии МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27 имени А.А. Дейнеки»  (Напильник) (Плоскогубцы) (Гвоздодер) Кроссворд «Свойства металлов» По горизонтали:1. Свойство металла изменять форму под действием нагрузок. 2. Свойство металла менять форму под ударом. 3. Дайте общее название железу, олову, меди, золоту и т. д. 4. Сплав меди с цинком. 5. Способность металла соединяться при сварке. 6. Восстановление металлом первоначальной формы. 7. Лёгкий и мягкий металл серебристого цвета, из которого делают электрические провода. По вертикали:1. Сплав меди со свинцом, алюминием и оловом. 2. Спав железа с углеродом (2-4%). 3. Черный сплав с содержанием углерода до 2%. 4. Дайте общее название бронзе, чугуну, латуни и стали. 5. Способность металла заполнять литейную форму в расплавленном состоянии. 6. Сплав алюминия с кремнием. 7. Тяжёлый, мягкий, легко плавится. Используется рыбаками в качестве грузила. 8. Металл, красноватого цвета, идёт на изготовление проводов. 9. Сплав алюминия с медью, магнием и цинком. 10. Способность не разрушаться от нагрузок. 11. Сопротивление металла внедрению в него другого материала. Ответы ЗАГАДКИСам худ - голова с пуд.На работу вышел - каждый услышал. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ Если видишь — я кружусь, Это значит — я тружусь. Я по лысине бегу –Кудри с лысины стригу.

file_name: занимательные задания.pptx

alt: ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКАМ

description:
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К  УРОКАМ  ТЕХНОЛОГИИ (ТЕХНИЧЕСКИЙ ТРУД)

Подготовила  Тубольцева И.А., учитель технологии МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27 имени А.А. Дейнеки»

alt: (Напильник)

description: (Напильник)

alt: (Плоскогубцы)

description: (Плоскогубцы)

alt: (Гвоздодер)

description: (Гвоздодер)

alt: Кроссворд «Свойства металлов»

description: Кроссворд «Свойства металлов»

description:
По горизонтали:

1. Свойство металла изменять форму под действием нагрузок.
2. Свойство металла менять форму под ударом.
3. Дайте общее название железу, олову, меди, золоту и т. д.
4. Сплав меди с цинком.
5. Способность металла соединяться при сварке.
6. Восстановление металлом первоначальной формы.
7. Лёгкий и мягкий металл серебристого цвета, из которого делают электрические провода.

description:
По вертикали:

1. Сплав меди со свинцом, алюминием и оловом.
2. Спав железа с углеродом (2-4%).
3. Черный сплав с содержанием углерода до 2%.
4. Дайте общее название бронзе, чугуну, латуни и стали.
5. Способность металла заполнять литейную форму в расплавленном состоянии.
6. Сплав алюминия с кремнием.
7. Тяжёлый, мягкий, легко плавится. Используется рыбаками в качестве грузила.
8. Металл, красноватого цвета, идёт на изготовление проводов.
9. Сплав алюминия с медью, магнием и цинком.
10. Способность не разрушаться от нагрузок.
11. Сопротивление металла внедрению в него другого материала.

alt: Ответы

description: Ответы

alt: ЗАГАДКИ Сам худ - голова с пуд

description:
ЗАГАДКИ

Сам худ - голова с пуд.На работу вышел - каждый услышал.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

alt: Я по лысине бегу – Кудри с лысины стригу

intro: Занимательные задания и упражнения на развитие логического мышления на уроках технологии. Такие задания не только развивают мыслительную деятельность, но и повышают учебную мотивацию, делают урок интереснее, познавательнее. Материал содержит ребусы, загадки, кроссворд. Поможет учителю активизировать учащихся на уроке. К работе по подготовке занимательных заданий можно привлекать обучающихся.

title: Презентация по технологии на тему "Занимательные задания к урокам технологии"


extracted_text: "Память сердца" 22 июня 1941 года…    Тот самый длинный день в году С его безоблачной погодой Нам выдал общую беду На всех, на все четыре года.                                                             Константин Симонов 9 мая 1945 года… 1418 дней 34 тысячи часов26 миллионов 600 тысяч погибших людей

file_name: Память сердца.ppt

alt: "Память сердца"

description:
"Память
сердца"

alt: Тот самый длинный день в году

alt: 9 мая 1945 года…

description: 9 мая 1945 года…

alt: 1418 дней 34 тысячи часов 26 миллионов 600 тысяч погибших людей

intro: Презентация содержит материал о Великой Отечественной войне и предназначена для учащихся 3 - 4 классов. Очень хорошо показать детям ее перед праздником 9 Мая. Есть информация о детях войны, о пионере - герое Мусе Пинкензоне. Использовался материал краеведческого музея о местных партизанах.

title: Презентация классного часа "Память сердца" (4 класс)


extracted_text: Внедрение критериальногй ситемы оценивания в начальной школе Правила групповой работы Требования к учителю по организации групповой работы Шаги для достижения эффективного комментирования успешности учащихсяШаг первый: Обсуждение критериев успешности: обсуждение критериев осуществляется в процессе беседы с классом с целью для практического их освоения. Критерии успешности объясняются на примерах удачной работы (возможно, по опыту работы предыдущего года).Шаг второй: Подготовка чернового варианта плана: ученики подготавливают черновой план оценивания в своих тетрадях. Данную работу можно выполнить дома или в классе, а затем предоставить учителю. Шаг третий: Определение достижений: определяются три примера достижений учеников с отметкой  о соблюдении критериев успешности. В конце работы рисуется смайлик и подводится итог по трем достижениям.   Шаг четвертый: Определение цели для улучшения последующей работы: далее, возле раздела/части работы, в которой критерии успешности были достигнуты не полностью, ставится звездочка. В конце всей работы, где наряду с другими предлагаются пути улучшения и данной части работы, также ставится звездочка.Шаг пятый: Размышление и ответ ученика на представленный комментарий: работы учеников возвращаются, и подготавливается окончательная версия их оценивания, в которой должны учитываться предлагаемые пути совершенствования  деятельности. Шаг шестой: Определение уровня успешности и возращение работы ученикам: определяется уровень окончательных версий. Комментарии в данном случае не пишутся, что означает состоятельность ученика в сравнении своего уровня с уровнем одноклассников. Вместе с тем, поскольку подобная работа проводится только три раза в год, потенциально негативное влияние на учеников с низкой успеваемостью ограничено. В группах из четырех или менее человек, рассмотрите непроверенные работы. Обсудите следующие вопросы:• Что стоит прокомментировать?• Что не следует комментировать?• Каковы сильны стороны работы?• Каковы слабые стороны работы? Имеют ли они значение?• Что послужило причиной тому, что выполненная работа имеет недостаток? Как Вы можете это понять?• Как работа может быть улучшена?  3 x Исп (исправлено), хорошо написанное письмоКомментарии на полях: Осторожнее в использовании времен глаголов 3 x Исп (исправлено), галочки и “?”Очень хорошие усилия с множеством хороших картинок – будь внимательнее с правописанием, пожалуйста Очень хорошая карта – хорошо представлена. Хорошая работаКомментарии на полях – секции заключены в скобки - 'что?' Исп x 2 (исправлено в тексте) - добавления 'и', вычеркивания слов 'о’ и 'там';•	В общем, написано хорошо, но требуется много времени, чтобы дойти до сути. Некоторые моменты уводят в стороны от сути.[переход к временному заместителю учителя]•	Это хорошие рисунки и ты не забыл цитаты, очень хорошо

file_name: Критериальное оценивание.pptx

alt: Правила групповой работы

description: Правила групповой работы

description:
Шаги для достижения эффективного комментирования успешности учащихся

Шаг первый: Обсуждение критериев успешности: обсуждение критериев осуществляется в процессе беседы с классом с целью для практического их освоения. Критерии успешности объясняются на примерах удачной работы (возможно, по опыту работы предыдущего года).
Шаг второй: Подготовка чернового варианта плана: ученики подготавливают черновой план оценивания в своих тетрадях. Данную работу можно выполнить дома или в классе, а затем предоставить учителю.
Шаг третий: Определение достижений: определяются три примера достижений учеников с отметкой  о соблюдении критериев успешности. В конце работы рисуется смайлик и подводится итог по трем достижениям.
Шаг четвертый: Определение цели для улучшения последующей работы: далее, возле раздела/части работы, в которой критерии успешности были достигнуты не полностью, ставится звездочка. В конце всей работы, где наряду с другими предлагаются пути улучшения и данной части работы, также ставится звездочка.
Шаг пятый: Размышление и ответ ученика на представленный комментарий: работы учеников возвращаются, и подготавливается окончательная версия их оценивания, в которой должны учитываться предлагаемые пути совершенствования  деятельности.
Шаг шестой: Определение уровня успешности и возращение работы ученикам: определяется уровень окончательных версий. Комментарии в данном случае не пишутся, что означает состоятельность ученика в сравнении своего уровня с уровнем одноклассников. Вместе с тем, поскольку подобная работа проводится только три раза в год, потенциально негативное влияние на учеников с низкой успеваемостью ограничено.

description:
В группах из четырех или менее человек, рассмотрите непроверенные работы.
Обсудите следующие вопросы:
• Что стоит прокомментировать?
• Что не следует комментировать?
• Каковы сильны стороны работы?
• Каковы слабые стороны работы? Имеют ли они значение?
• Что послужило причиной тому, что выполненная работа имеет недостаток? Как Вы можете это понять?
• Как работа может быть улучшена?

description:
3 x Исп (исправлено), хорошо написанное письмо
Комментарии на полях: Осторожнее в использовании времен глаголов 3 x Исп (исправлено), галочки и “?”
Очень хорошие усилия с множеством хороших картинок – будь внимательнее с правописанием, пожалуйста
Очень хорошая карта – хорошо представлена. Хорошая работа
Комментарии на полях – секции заключены в скобки - 'что?' Исп x 2 (исправлено в тексте) - добавления
 'и', вычеркивания слов 'о’ и 'там';
•	В общем, написано хорошо, но требуется много времени, чтобы дойти до сути. Некоторые моменты уводят в стороны от сути.
[переход к временному заместителю учителя]
•	Это хорошие рисунки и ты не забыл цитаты, очень хорошо

intro: Из презентации можно извлечь полезную информацию, особенно для тех, кто ещё не достаточно хорошо владеет навыками критериального оценивания, именно в начальной школе, на слайдах рассказано, как нужно организовывать группы детей для их групповой работы, а также учить детей навыкам самооценивания.Презентация

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация по теме "Критериальное оценивание в начальных классах"


extracted_text: ТАЛАКВАДЗЕ Г.А. Учитель биологииГ.Новороссийск МБОУ  ООШ № 15   ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:         1. Расширить знания о природных               высокомолекулярных веществах – белках.         2.  Роль белков в строении и                и жизнедеятельности клетки.         3. Закрепить знания о связи между строением и             свойствами  белков.         4.  Выявить роль белков в живой природе.               ТЕМА: « БЕЛКИ» Белки - обязательная составная часть всех клеток.В состав этих биополимеров входят мономеры 20ти типов (аминокислоты). Белки-протеины  Состав клетки. Белок и его состав.   Формула аминокислот, образующая белки. 20 аминокислот белковых молекул. Аминокислоты  образующие полипептидную цепь.  Структуры  белковох молекул.  Белок и его функции.ФерментыЗапасные белкиГормоныТранспортные белкиТоксиныАнтибиотикиЗащитные белкиДвигательные белкиСтруктурные белки

file_name: БЕЛКИ  ПРЕЗЕНТ МОЯ.ppt

alt: ТАЛАКВАДЗЕ Г.А. Учитель биологии

description:
ТАЛАКВАДЗЕ Г.А. Учитель биологии

Г.Новороссийск МБОУ  ООШ № 15

description:
Белки - обязательная составная часть всех клеток.
В состав этих биополимеров входят мономеры 20ти типов (аминокислоты).

Белки-протеины

alt: Состав клетки.

description: Состав клетки.

alt: Белок и его состав.

description: Белок и его состав.

alt: Формула аминокислот, образующая белки

description: Формула аминокислот, образующая белки.

alt: 20 аминокислот белковых молекул.

description: 20 аминокислот белковых молекул.

alt: Структуры белковох молекул.

description: Структуры  белковох молекул.

description:
 Белок и его функции.

Ферменты

Запасные белки

Гормоны

Транспортные белки

Токсины

Антибиотики

Защитные белки

Двигательные белки

Структурные белки

intro:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
         1. Расширить знания о природных
             высокомолекулярных веществах – белках.

         2.  Роль белков в строении и
               и жизнедеятельности клетки.

         3. Закрепить знания о связи между строением и
             свойствами  белков.

         4.  Выявить роль белков в живой природе.
Белки - обязательная составная часть всех клеток.
В состав этих биополимеров входят мономеры 20ти типов (аминокислоты).ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
         1. Расширить знания о природных
             высокомолекулярных веществах – белках.

         2.  Роль белков в строении и
               и жизнедеятельности клетки.

         3. Закрепить знания о связи между строением и
             свойствами  белков.

         4.  Выявить роль белков в живой природе.

title: Презентация по биологии 9класс на тему: "Белки"


extracted_text: Японские куклы из бумаги - анэсама История возникновения.В 19 веке жены самураев делали из бумаги куклы, в которые играли дети, переодевая их в разные одежды. Во времена, когда не было игрушек, анэсама являлась для детей единственным собеседником, «исполняя» роль матери, старшей сестры, ребенка и друга. Кукла сворачивается из японской бумаги васи, волосы делаются из жатой бумаги, окрашиваются тушью и покрываются клеем, что придает им глянец. Сегодня эта простая, не требующая ничего, кроме умелых рук, традиционная по форме игрушка продолжает изготавливаться так же, как и раньше.  Вот так выглядит специальная японская бумага для изготовления подобных кукол. Ничего страшного если её не оказалось под рукой, можно использовать любую красивую бумагу, я покажу, как я делала из обычных салфеток, был опыт изготовления из фантиков - тоже хорошо смотрится. Раскрой деталей - размер подскажет разметка макетного коврика. Соединяем две круглые заготовки с полоской для шеи сложенной вдвое, в японской кукле вместо полоски используется палочка. Склеиваем. Я пользовалась обычным клеем-карандашом. Обе заготовки для кимоно складываем друг на друга и подгибаем короткую сторону как бы имитируя воротничок. Голову я прихватываю клеем, хотя в традиционной кукле она просто вкладывается. Пеленаем нашу заготовку сначала слева. Потом заворачиваем правую сторону. Загибаем 1/3 часть кимоно слева, симметрично заворачиваем правую сторону. Красиво отвернем угол кимоно, чтобы было видно второй слой. Места складок закрывается широким поясом, в Японии он называется Оби. Осталось сделать рукава. Берем полоску салфетки и складываем в три слоя. Теперь заготовку рукава надо перегнуть на пополам и приклеить сзади. Упрощенный вариант прически. Традиционно используют для волос гофрированную черную бумагу. На момент создания записи я не могла её найти в магазинах. Диаметр окружности для волос я беру немного больше, чем диаметр головы, чтобы создать эффект пышной прически. Наклеиваем с двух сторон. У традиционной японской куклы нет лица, так же как и в русской кукле. http://stranamasterov.ru/node/337472http://www.fujicenter.ru/prikladnye_iskusstva.htmlИсточники: Автор прецентации:Ситчихина Ольга Сергеевна, воспитатель МКДОУ д/с общеразвивающего вида №16 «Малыш» г. Омутнинска, Кировской области.

file_name: анэсама.pptx

alt: Японские куклы из бумаги - анэсама

description: Японские куклы из бумаги - анэсама

description:
История возникновения.

В 19 веке жены самураев делали из бумаги куклы, в которые играли дети, переодевая их в разные одежды. Во времена, когда не было игрушек, анэсама являлась для детей единственным собеседником, «исполняя» роль матери, старшей сестры, ребенка и друга. Кукла сворачивается из японской бумаги васи, волосы делаются из жатой бумаги, окрашиваются тушью и покрываются клеем, что придает им глянец. Сегодня эта простая, не требующая ничего, кроме умелых рук, традиционная по форме игрушка продолжает изготавливаться так же, как и раньше.

alt: Ничего страшного если её не оказалось под рукой, можно использовать любую красивую бумагу, я покажу, как я делала из обычных салфеток, был опыт изготовления из…

alt: Пеленаем нашу заготовку сначала слева

description: Пеленаем нашу заготовку сначала слева.

alt: Потом заворачиваем правую сторону

description: Потом заворачиваем правую сторону.

alt: Осталось сделать рукава.

description: Осталось сделать рукава.

description:
http://stranamasterov.ru/node/337472
http://www.fujicenter.ru/prikladnye_iskusstva.html

Источники:

alt: Автор прецентации: Ситчихина Ольга

description:
Автор прецентации:

Ситчихина Ольга Сергеевна,
воспитатель МКДОУ
 д/с общеразвивающего вида №16 «Малыш»
г. Омутнинска, Кировской области.

intro: Презентация будет интересна творческим людям, которые хотят познакомиться с новой необычной техникой и детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В презентации есть история появления японских кукол из бумаги. А так же последовательно описаны и сфотографированы этапы изготовления кукол анэсама.

title: презентация "Японские куклы из бумаги - анэсама"


extracted_text: Автор: учитель истории и обществознания МАОУ СОШ 3 45 г. ЗлатоустИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТАНА ТЕМУ: «Влияние Интернета на подростков» Гипотеза  Глава I. Интернет - преступления Глава II. Нежелательное и негативное содержимое Интернета Глава III. Интернет-зависимость Глава IV. Польза Интернета В ходе исследования были выполнены следующие задачи:  Теперь мы знаем, как  безопасно использовать возможности глобальной сети !!!

file_name: иследовательская работа.pptx

alt: Автор: учитель истории и обществознания

description:
Автор: учитель истории и обществознания
МАОУ СОШ 3 45 г. Златоуст

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТАНА ТЕМУ: «Влияние Интернета на подростков»

alt: Гипотеза

description: Гипотеза

alt: Глава I. Интернет - преступления

description: Глава I. Интернет - преступления

alt: Глава III. Интернет-зависимость

description: Глава III. Интернет-зависимость

alt: Глава IV. Польза Интернета

description: Глава IV. Польза Интернета

intro:
Стремительные темпы развития Интернета приводят к расширению неконтролируемого доступа к нему детей и подростков. Пропаганда насилия и наркотиков, торговля людьми и индустрия детской проституции, воровство, обман, угрозы – это реальность сегодняшнего Интернета. Подростки активно действуют в сети, превосходя компьютерными знаниями своих родителей, и не догадываются, что их действия в киберпространстве могут отслеживаться преступными лицами, а общение в чате якобы с ровесником может обернуться ре¬альной встречей со взрослым нарушителем закона или норм челове¬ческого общения, для которого анонимность предполагает безнака¬занность.
В данной работе проведено исследование по изучению влияния всемирных информационных ресурсов на личность, ее воспитание и развитие, был проведен социологический опрос, разработана педагогической система, которая поможет  подросткам жить в информационной среде, использовать ее блага и противостоять опасности. В работе определены русскоязычные ресурсы, представляющие материалы и рекомендации по обеспечению безопасности детей в Интернете, выделены меры, направленные на профилактику возникновения зависимости от Интернета, определены действия учителя и формы контроля, которые он может предпринимать для избежания доступа к нежелательному контакту, для увеличения безопасности учеников в Интернете, к безопасному использованию школьного Сайта, разработаны общие правила нахождения в Интернете, а также рекомендации по поведению при общении в чатах, блогах, играх.
Научно-исследовательская работа раскрыла проблему воздействия Интернет-ресурсов на личность. Материалы данной научно-исследовательской работы могут быть использованы как пособие для родителей, преподавателей и классных руководителей.

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация к исследовательской работе на тему: "Влияние Интернета на подростков"


extracted_text: Семейная экономика Роль семьи в государствеВоспитание новых граждан.Стабилизирующая и      регулирующая роль.Коммуникативная роль.Экономическая роль. В рамках семьи осуществляются Насущные  потребности человека.?Каковы эти потребности? Потребность – необходимость иметь что-либо.Для удовлетворения потребностей необходимо трудиться.   Потребности рациональные (разумные) Материальные:еда жилье одеждаДуховные :культураобщениезнаниянаслаждение искусствомУровень благосостояния – показатель обеспеченности всем необходимым для комфортного и безопасного существования. Ложные (неразумные потребности)Удовлетворение ложных потребностей наносит вред!!!Это потребности в курении, наркотиках, алкоголе, чрезмерном употреблении сладкого и др. Потребности удовлетворяются в процессе деятельности человека при использовании  каких-либо ресурсов техники, технологии, финансовых средств, материалов, людей и т.д.Ресурсы – это запасы, средства, которыми обладает государство, общество, предприятие, отдельный человек или семья.Слово «экономика» произошло от древнегреческого , что переводится как «искусство ведения домашнего хозяйства».  Семейная экономика – наука о повседневной экономической жизни семьи.?Каковы условия для хорошей работы семейной экономики?ДОХОДЫРАСХОДЫ Источники дохода семьиЗаработная платаПенсия Пособие по безработицеСтипендия Пособие на детейДоходы с акций, вкладов и т.д. Расход – это затраты на изготовление, содержание, ремонт, услуги.  Если расходы превышают доходы – бюджет дефицитный.     Весы в равновесии – сбалансированный доход.      Если доходы больше расходов – бюджет избыточный. Итак, бюджет (от старонормандского bougette - кошель, сумка) - это схема доходов и расходов определенного лица (семьи, бизнеса, организации, государства и т.д.), устанавливаемая на определенный период времени, обычно на один год. Обязательные платежи:Налоги (подоходный высчитывается из заработной платы, составляет 13%).Погашение банковских кредитов.Оплата коммунальных услуг (квартиры, отопления, газа, волы, электроэнергии, телефона, радио)Транспортные расходы.Оплата услуг детского сада, оплата за образование. Переменные расходы.Циклические. Покупка предметов различного срока пользования (мебель – 10-12 лет, верхняя одежда – 2-3 сезона, бытовая техника и др.)Сезонные.Заготовка впрок овощей, поездки на отдых и др.Непредвиденные.Расходы, связанные с критическими ситуациями(покупка лекарств, ремонт бытовой техники и др.) Слово рубль происходит от глагола “рубить”, что говорит о его происхождении, когда от большого слитка серебра “отрубить” часть.       Денежка не Бог, а бережет.      Деньги, что каменья: тяжело на       душу   ложатся.      Будешь богат, будешь и скуп.      Богатство разум рождает.      И слова не скажи, только       грош покажи.      И то бывает, что и       деньгам не рад. Советы:     Не стыдись вести денежные подсчеты. Стендаль до франка прикидывал, сколько ему требуется на  содержание дома, сколько – на путешествия, и даже  сколько – на любимую женщину.    Избегайте вести подсчеты прилюдно. Многие люди могут вас не понять и посчитать скрягой.    Планируя расходы, будьте сдержаны.    Не экономьте на заботе о своих близких! Подарки обрадуют их и вас: ведь подарки также приятно дарить, как и получать. Неужели это удовольствие не стоит денег?     Старайтесь не влезать в долги. Никогда не делай долгов; лучше терпи нужду; поверь, она не так ужасна, как кажется, и во всяком случае она лучше неизбежности вдруг оказаться бесчестным или прослыть таковым.Письмо двадцатитрехлетнего А. С. Пушкина брату Л. С. Пушкину

file_name: семейная экономика 8 класс.pptx

alt: Семейная экономика

description: Семейная экономика

description:
Роль семьи в государстве

Воспитание новых граждан.

Стабилизирующая и
     регулирующая роль.

Коммуникативная роль.

Экономическая роль.

alt: В рамках семьи осуществляются

description:
В рамках семьи осуществляются
Насущные  потребности человека.

?

Каковы эти потребности?

description:
Потребность – необходимость
иметь что-либо.

Для удовлетворения потребностей необходимо трудиться.

   Потребности рациональные (разумные)

Материальные:
еда
 жилье
 одежда

Духовные :
культура
общение
знания
наслаждение искусством

Уровень благосостояния – показатель обеспеченности всем необходимым для комфортного и безопасного существования.

alt: Ложные (неразумные потребности)

description:
Ложные (неразумные потребности)

Удовлетворение ложных потребностей наносит вред!!!

Это потребности в курении, наркотиках, алкоголе,
чрезмерном употреблении
сладкого и др.

description:
Потребности удовлетворяются в процессе деятельности человека при использовании  каких-либо ресурсов техники, технологии, финансовых средств,
 материалов, людей и т.д.

Ресурсы – это запасы, средства, которыми обладает государство, общество,
предприятие, отдельный человек или семья.

Слово «экономика» произошло от древнегреческого , что переводится как «искусство ведения домашнего хозяйства».

description:
Семейная экономика – наука о повседневной экономической
жизни семьи.

?

Каковы условия для хорошей
работы семейной экономики?

ДОХОДЫ

РАСХОДЫ

alt: Источники дохода семьи Заработная плата

description:
Источники дохода семьи

Заработная плата

Пенсия

Пособие по безработице

Стипендия

Пособие на детей

Доходы с акций, вкладов и т.д.

alt: Итак , бюджет (от старонормандского bougette - кошель, сумка) - это схема доходов и расходов определенного лица (семьи, бизнеса, организации, государства и т

description:
Обязательные платежи:

Налоги (подоходный высчитывается
из заработной платы, составляет 13%).

Погашение банковских кредитов.

Оплата коммунальных услуг (квартиры,
отопления, газа, волы, электроэнергии,
телефона, радио)

Транспортные расходы.

Оплата услуг детского сада, оплата за образование.

alt: Переменные расходы. Циклические

description:
Переменные расходы.

Циклические.
 Покупка предметов
различного срока пользования
(мебель – 10-12 лет, верхняя
одежда – 2-3 сезона, бытовая
техника и др.)

Сезонные.
Заготовка впрок овощей, поездки на отдых и др.

Непредвиденные.
Расходы, связанные с критическими ситуациями(покупка лекарств, ремонт бытовой техники и др.)

alt: Денежка не Бог, а бережет.

alt: Никогда не делай долгов; лучше терпи нужду; поверь, она не так ужасна, как кажется, и во всяком случае она лучше неизбежности вдруг оказаться бесчестным или…

description:
Никогда не делай долгов; лучше терпи нужду; поверь, она не так ужасна, как кажется, и во всяком случае она лучше неизбежности вдруг оказаться бесчестным или прослыть таковым.

Письмо двадцатитрехлетнего А. С. Пушкина брату Л. С. Пушкину

title: Презентация по технологии на тему "Семейная экономика"(8класс,технология)


extracted_text: 300  4000  150  38000  8574  120085748574 ≈  85708574 ≈ 86008574 ≈ 90001 Iвариант                    II вариант300 + 400                               900 – 400120 + 150                               380 – 1503000 + 4000                          9000 – 400012000 + 15000                      38000 – 15000= 700= 270= 7000= 27000= 500= 230= 5000= 230003 000 + 4 000 = 3 т. + 4 т. = 7 т. = 7 000 ед.9 000 – 4 000 = 9 т. – 4 т. = 5 т. = 5 000 ед.12 000 + 15 000 = 12 т. + 15 т. = 27 т. = 27 000 ед.38 000 – 15 000 = 38 т. – 15 т. = 23 т. = 23 000 ед.2 Задача 5	На покупку географического атласа и альбома репродукций выделили 10 000 рублей. Оля Сазонова узнала, что цена атласа 1 256 руб., а цена альбома - 5 678 руб. Оля пока не умеет складывать четырёхзначные числа, запись которых не оканчивается нулями, но она поняла, что выделенных денег на покупку хватит. Как могла рассуждать Оля?10 000 руб. 1 256 руб. 5 678 руб. - было у Оли– цена альбома– цена атласа3 Учебные уменияНеобходимые умения (+)Умеем (+)Не умеем (-)Округление чиселСложение и вычитание круглых чиселСравнение многозначных чиселНахождение доли числаПрикидка суммы и разности.+++++++-4 Тема урока: «Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности»Цель урока: - познакомиться  с понятием прикидки результата действий сложения и вычитания;- учиться решать задачи способом прикидки результата;5 Прикидка - приблизительный подсчёт, расчёт, предварительное заключение…     Иногда, полезно сначала прикинуть результат сложения или вычитания. Для этого достаточно найти их приближенное значение, заменив данные числа близкими по значению круглыми числами. 6 Задача 5Как могла рассуждать Оля?  Округлить числа.Цена атласа 1 256 руб. ≈ 1 300 руб.Цена альбома 5 678 руб. ≈ 5 700 руб.     2. Сложить круглые числа.1 300 + 5 700 = 7 000 руб.     3. Сравнить с выделенной суммой.10 000 > 7000.     4. Сделать вывод.Выделенных денег на покупку хватит.7 Начало ___________ компоненты сложения (вычитания) до нужного _________.Выполни сложение (вычитание)____________ чисел.____________ полученный результат с ожидаемым результатом.Сделай _________.КонецАлгоритм «Прикидка суммы и разности»	8 Начало Округли компоненты сложения (вычитания) до нужного разряда.Выполни сложение (вычитание)круглых чисел.Сравни полученный результат с ожидаемым результатом.Сделай вывод.КонецАлгоритм «Прикидка суммы и разности»9 Всегда ли на основе прикидки можно сделать правильные выводы?Задача 	У Оли есть 5000 рублей. Оле нужно купить 3 книги ценой 1240 руб., 1420 руб., 2440 руб. Хватит ли Оле этих денег на покупку всех книг?Сделайте прикидку суммы покупки:I ряд – округлив до сотен.II  ряд – округлив до тысяч.III ряд выполните точные вычисления.10 Решение:I ряд – 1 200 + 1 400 + 2 400 = 5 000 руб.II  ряд – 1000 + 1000 + 2000 = 4 000 руб.III ряд – 1240 + 1420 + 2440 = 5 100 руб.Вывод: При прикидке денег хватает. Если выполнить точные вычисления, то денег не хватит. 	Не всегда метод прикидки позволяет сделать верный вывод.11 12Задача 6КейптаунДурбан мыс Вухимена 1 295 км 1 418 км ?Может  пролететь  - 30 сот. км1 295км ≈ 1 300 км ≈ 13 сот. км1418 км ≈ 1 400 км ≈ 14 сот. км13 сот. + 14 сот. ≈ 27 сот ≈ 2 700 км30 сот. км > 27 сот. кмОтвет: можно совершить по этому маршруту беспосадочный перелёт на самолёте. -В каких случаях уместно выполнять прикидку суммы или разности?	В случаях, когда не требуется знать точное значение числового выражения, его компоненты округляют и выполняют прикидку результата действия.- Узнать число жителей большого города;- Найти расстояние между городами;- Выполнить чертёж дома;- Понять хватит ли денег на покупку чего-либо.- Начертить выкройку блузки;- Купить ткань для пошива костюма.13 Учебные уменияНеобходимые умения (+)Умеем (+)Не умеем (-)Округление чисел+Сложение и вычитание круглых чиселСравнение многозначных чиселНахождение доли числаПрикидка суммы и разности.+14+ На уроке я узнал(а)…Было интересно…Было трудно…Я понял(а), что…Теперь я могу…Я научился(ась)…У меня получилось…Я смог(ла)…Меня удивило…15 Домашнее задание16Стр. 13 № 8 и № 9.Спасибо за урок!

file_name: к уроку прикидка суммы и разности .pptx

description:
300  4000  150  38000  8574  1200

8574

8574 ≈  8570
8574 ≈ 8600
8574 ≈ 9000

1

description:
Iвариант                    II вариант
300 + 400                               900 – 400
120 + 150                               380 – 150
3000 + 4000                          9000 – 4000
12000 + 15000                      38000 – 15000

= 700

= 270

= 7000

= 27000

= 500

= 230

= 5000

= 23000

3 000 + 4 000 = 3 т. + 4 т. = 7 т. = 7 000 ед.
9 000 – 4 000 = 9 т. – 4 т. = 5 т. = 5 000 ед.
12 000 + 15 000 = 12 т. + 15 т. = 27 т. = 27 000 ед.
38 000 – 15 000 = 38 т. – 15 т. = 23 т. = 23 000 ед.

2

description:
Задача 5

	На покупку географического атласа и альбома репродукций выделили 10 000 рублей. Оля Сазонова узнала, что цена атласа 1 256 руб., а цена альбома - 5 678 руб. Оля пока не умеет складывать четырёхзначные числа, запись которых не оканчивается нулями, но она поняла, что выделенных денег на покупку хватит.
 Как могла рассуждать Оля?

10 000 руб.
1 256 руб.
5 678 руб.

- было у Оли

– цена альбома

– цена атласа

3

alt: Учебные умения Необходимые умения (+)

description:
Учебные умения

Необходимые умения (+)

Умеем (+)

Не умеем (-)

Округление чисел

Сложение и вычитание круглых чисел

Сравнение многозначных чисел

Нахождение доли числа

Прикидка суммы и разности.

+

+

+

+

+

+

+

-

4

description:
Тема урока:
«Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности»
Цель урока:
- познакомиться  с понятием прикидки результата действий сложения и вычитания;
- учиться решать задачи способом прикидки результата;

5

alt: Задача 5 Как могла рассуждать Оля?

description:
Задача 5
Как могла рассуждать Оля?

  Округлить числа.
Цена атласа 1 256 руб. ≈ 1 300 руб.
Цена альбома 5 678 руб. ≈ 5 700 руб.
     2. Сложить круглые числа.
1 300 + 5 700 = 7 000 руб.
     3. Сравнить с выделенной суммой.
10 000 > 7000.
     4. Сделать вывод.
Выделенных денег на покупку хватит.

7

description:
Начало

___________ компоненты сложения (вычитания) до нужного _________.

Выполни сложение (вычитание)
____________ чисел.

____________ полученный результат с ожидаемым результатом.

Сделай _________.

Конец

Алгоритм «Прикидка суммы и разности»

8

description:
Начало

Округли компоненты сложения (вычитания) до нужного разряда.

Выполни сложение (вычитание)
круглых чисел.

Сравни полученный результат с ожидаемым результатом.

Сделай вывод.

Конец

Алгоритм «Прикидка суммы и разности»

9

description:
Всегда ли на основе прикидки можно сделать правильные выводы?

Задача
	У Оли есть 5000 рублей. Оле нужно купить 3 книги ценой 1240 руб., 1420 руб., 2440 руб. Хватит ли Оле этих денег на покупку всех книг?

Сделайте прикидку суммы покупки:
I ряд – округлив до сотен.
II  ряд – округлив до тысяч.

III ряд выполните точные вычисления.

10

description:
Решение:
I ряд – 1 200 + 1 400 + 2 400 = 5 000 руб.
II  ряд – 1000 + 1000 + 2000 = 4 000 руб.
III ряд – 1240 + 1420 + 2440 = 5 100 руб.

Вывод: При прикидке денег хватает.
Если выполнить точные вычисления, то денег не хватит.
	Не всегда метод прикидки позволяет сделать верный вывод.

11

description:
12

Задача 6

Кейптаун

Дурбан

мыс Вухимена

1 295 км

1 418 км

?

Может  пролететь  - 30 сот. км

1 295км ≈ 1 300 км ≈ 13 сот. км
1418 км ≈ 1 400 км ≈ 14 сот. км
13 сот. + 14 сот. ≈ 27 сот ≈ 2 700 км
30 сот. км > 27 сот. км

Ответ: можно совершить по этому маршруту беспосадочный перелёт на самолёте.

description:
-В каких случаях уместно выполнять прикидку суммы или разности?

	В случаях, когда не требуется знать точное значение числового выражения, его компоненты округляют и выполняют прикидку результата действия.

- Узнать число жителей большого города;
- Найти расстояние между городами;
- Выполнить чертёж дома;
- Понять хватит ли денег на покупку чего-либо.
- Начертить выкройку блузки;
- Купить ткань для пошива костюма.

13

alt: Учебные умения Необходимые умения (+)

description:
Учебные умения

Необходимые умения (+)

Умеем (+)

Не умеем (-)

Округление чисел

+

Сложение и вычитание круглых чисел

Сравнение многозначных чисел

Нахождение доли числа

Прикидка суммы и разности.

+

14

+

alt: На уроке я узнал(а)… Было интересно…

description:
На уроке я узнал(а)…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял(а), что…
Теперь я могу…
Я научился(ась)…
У меня получилось…
Я смог(ла)…
Меня удивило…

15

alt: Домашнее задание 16 Стр. 13 № 8 и № 9

description:
Домашнее задание

16

Стр. 13 № 8 и № 9.

Спасибо за урок!

title: Разработка урока математики на тему «Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности» (4 класс)


extracted_text: Презентация к уроку Имена собственные и нарицательные                                                      Максимова  Галина Сергеевна,                                                           учитель начальных классов                                                                      ГБОУ НОШ 300                                                              Центрального района                                                                      Санкт-Петербурга Найди четвёртое лишнее слово в каждой цепочке словрека, Нева, Волга, Москвагород, Москва, Новгород, Псковимя, Роза, Аня, Ванястолица, Минск, Киев, Баку Правильный ответрекагородимястолица  Это интересно!Собственный от старосл. «собьство» – «свое», «личное» ,  «себе принадлежащее». Это интересно!Нарицательный от старосл. «нарицати» – называть.  Цель урокаПознакомиться с новыми понятиями “собственное” и “нарицательное”.Задачи урока:Вспомнить изученный ранее материал об  имени существительном;Показать функциональное различие между именами собственными и нарицательными;Учиться написанию имен существительных собственных и нарицательных;Развивать навыки речевого этикета при использовании имён и фамилий людей;Познакомить с омоформами, относящимися к разным частям речи  Как маркировать текст«V» – знал(а).«+» – новая информация.«?» – есть вопросы.«!» - это важно! «Верно ли … ?»Верно ли, что существительные нарицательные называют однородные предметы? Верно ли, что название предметам даются для красоты? Верно ли, что клички животных не являются существительными собственными?   нарицательное  собственное    Имя  существительное   Пишутся с заглавной буквыПишутся со строчной буквыФизминутка Имена собственные и нарицательныеСуществительные , называющие неединичные предметы, являются нарицательными.Такие предметы, которые единичны, неповторимы – называютсясобственные.кот  Барсик  Алгоритм нахождения имён собственных и нарицательныхА) прочитать слово;Б) подумать над его значением;В) определить, собственное или нарицательное.Г)  определить,  с какой буквы (заглавной или строчной) должно быть написано слово; Москва.Ольга Петровна.Дик.Гагарин.Ира.Распределите слова на две группы:Реки.Шар.Город.Ракета.Собака.Назовите слова, которые всегда пишутся с большой буквыВыпишите слова, которые можно писать то с маленькой, то с большой буквы. Составь  и напиши предложения с данными словами:Соловьёв. Пение. Слушал. Серёжа. Соловьёв. СерёжаСоловьёв слушалпение соловьёв.  Составь  и напиши предложения с данными словами:Саша. Скворечник. Для. Скворцов. Сделал. Скворцов. СашаСкворцов сделалскворечник для скворцов. Пишем синквейн Синквейн – стихотворение из пяти строчек, каждая из которых имеет строгое содержание и определенную форму:1-я – существительное, задающее тему стихотворения; 2-я – два прилагательных к данному существительному; 3-я – три глагола к данному существительному; 4-я – смысловая фраза, выражающая отношение к предмету описания, суждение; 5-я – одно заключительное слово (предложение), определяющее эмоциональное отношение ко всему сказанному, ассоциация. Домашнее задание Спасибо за урок! Используемые материалы:1. Голованов Ф.Г. Демонстрационные карточки печатных и письменных букв. М., Просвещение, 1971 г.2. http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/kar/karanda16.png3. www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=23224&tmpl=lib

file_name: Найди четвёртое лишнее слово в каждой цепочке слов.pptx

description:
Найди четвёртое лишнее слово в каждой цепочке слов

река, Нева, Волга, Москва
город, Москва, Новгород, Псков
имя, Роза, Аня, Ваня
столица, Минск, Киев, Баку

alt: Правильный ответ река город имя столица

description:
Правильный ответ

река
город
имя
столица

alt: Это интересно! Собственный от старосл

description:
Это интересно!

Собственный от старосл. «собьство» – «свое», «личное» ,  «себе принадлежащее».

alt: Это интересно! Нарицательный от старосл

description:
Это интересно!

Нарицательный от старосл. «нарицати» – называть.

description:
Цель урока

Познакомиться с новыми понятиями “собственное” и “нарицательное”.

Задачи урока:
Вспомнить изученный ранее материал об  имени существительном;
Показать функциональное различие между именами собственными и нарицательными;
Учиться написанию имен существительных собственных и нарицательных;
Развивать навыки речевого этикета при использовании имён и фамилий людей;
Познакомить с омоформами, относящимися к разным частям речи

alt: Как маркировать текст «V» – знал(а)

description:
Как маркировать текст

«V» – знал(а).
«+» – новая информация.
«?» – есть вопросы.
«!» - это важно!

description:
«Верно ли … ?»

Верно ли, что существительные нарицательные называют однородные предметы?
Верно ли, что название предметам даются для красоты?
Верно ли, что клички животных не являются существительными собственными?

description:
 нарицательное

 собственное

   Имя  существительное

Пишутся
с заглавной буквы

Пишутся
со строчной буквы

Физминутка

alt: Имена собственные и нарицательные

description:
Имена собственные и нарицательные

Существительные , называющие неединичные предметы, являются нарицательными.

Такие предметы, которые единичны, неповторимы – называются
собственные.

кот  Барсик

description:
Алгоритм нахождения имён собственных и нарицательных

А) прочитать слово;
Б) подумать над его значением;
В) определить, собственное или нарицательное.
Г)  определить,  с какой буквы (заглавной или строчной) должно быть написано слово;

alt: Москва. Ольга Петровна. Дик. Гагарин

description:
Москва.

Ольга Петровна.

Дик.

Гагарин.

Ира.

Распределите слова на две группы:

Реки.

Шар.

Город.

Ракета.

Собака.

Назовите слова, которые всегда пишутся с большой буквы

Выпишите слова, которые можно писать то с маленькой, то с большой буквы.

description:
Составь  и напиши предложения с данными словами:

Соловьёв.

Пение.

Слушал.

Серёжа.

Соловьёв.

Серёжа

Соловьёв

слушал

пение

соловьёв.

description:
Составь  и напиши предложения с данными словами:

Саша.

Скворечник.

Для.

Скворцов.

Сделал.

Скворцов.

Саша

Скворцов

сделал

скворечник

для

скворцов.

alt: Пишем синквейн Синквейн – стихотворение из пяти строчек, каждая из которых имеет строгое содержание и определенную форму: 1-я – существительное, задающее тему стихотворения; 2-я –…

description:
Пишем синквейн

 Синквейн – стихотворение из пяти строчек, каждая из которых имеет строгое содержание и определенную форму:
1-я – существительное, задающее тему стихотворения;
 2-я – два прилагательных к данному существительному;
3-я – три глагола к данному существительному;
4-я – смысловая фраза, выражающая отношение к предмету описания, суждение;
5-я – одно заключительное слово (предложение), определяющее эмоциональное отношение ко всему сказанному, ассоциация.

alt: Домашнее задание

description: Домашнее задание

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

alt: Используемые материалы: 1. Голованов

description:
Используемые материалы:

1. Голованов Ф.Г. Демонстрационные карточки печатных и письменных букв. М., Просвещение, 1971 г.
2. http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/kar/karanda16.png
3. www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=23224&tmpl=lib

intro: Мною подобран интересный материал в виде слайдов к уроку "Имена собственные и нарицательные" для учащихся 2 классов.Здесь рубрика "Это интересно", "Верно ли...? ",маркировка текста,предложения,таблицы,алгоритм нахождения имён собственных и нарицательных,игры "Составь и напиши предложения", "Распредели слова на две группы",напиши синквейн и т.д.

title: Презентация к уроку "Имена собственные и нарицательные" (2 класс,русский язык).


extracted_text: Complex ObjectThe 14-th of March.                 take   -are of      send  f-r     	                       -ake fun of                        de-end on                        ta-k about                  h-ar of                         si- students 	        pr-vide for                           -e rich in           sub-ect                    r-ly on            tea-her                  lis-en toPut the missing letters to guess the theme of our lesson Let’ play “Snowball”Kind …… … …… … …                     Wordformationun--ly-ship-less Relaxing 1часть – местоимение в объектном падеже (whom? – me, you, him, her, us, them) или существительное в общем падеже (people, Ann…).Сложное дополнение располагается за сказуемым и состоит из двух частей:2часть –  инфинитив с частицей to, либо инфинитив без частицы to, либо глагол с окончанием – ing.  Глаголы – исключенияПосле глаголов let и make инфинитив употребляется без частицы to.А после глаголов see, hear, watch, notice и feel возможны два варианта – либо инфинитив без частицы to (когда говорим о завершённом действии), либо глагол с окончанием – ing (когда говорим о действии в процессе). Обратите внимание на примеры в таблице.        Complex Objectsomebodywant (s)would likeexpect (s)youusthemhimhermethe girlNina to do somethinglet (s)make (s)do somethinghear (s)see (s)feel (s)watch (es)notice (s)do (doing) somethingMy mother expects us to arrive today.I will make him do what he must do.           Put the words in the logical order:Kitty, they, at, to, a hotel, stay, expect.A pilot, father, to, want, doesn’t, me, become.To wash up, like, your, me, sister, would?Us, polite, to be, wants, the teacher.Expects, in the garden, him, my aunt, to work. Keys:They expect Kitty to stay at a hotel.Father doesn’t want me to become a pilot.Would your sister like me to wash up?The teacher wants us to be polite.My aunt expects him to work in the garden.  Health Busket

alt: Complex Object The 14-th of March

description:
Complex Object

The 14-th of March.

description:
                take   -are of
      send  f-r
	                       -ake fun of
                        de-end on
                        ta-k about
                  h-ar of
                         si- students

	        pr-vide for
                           -e rich in
           sub-ect
                    r-ly on
            tea-her
                  lis-en to

Put the missing letters to guess the theme of our lesson

alt: Let’ play “Snowball” Kind … … … … … … …

description:
Let’ play “Snowball”

Kind …
… … …
… … …

alt: Wordformation un- -ly -ship -less

description:
                    Wordformation

un-
-ly
-ship
-less

alt: Relaxing

description: Relaxing

alt: Ann…). Сложное дополнение располагается за сказуемым и состоит из двух частей: 2часть – инфинитив с частицей to, либо инфинитив без частицы to, либо глагол с…

description:
1часть – местоимение в объектном падеже (whom? – me, you, him, her, us, them) или существительное в общем падеже (people, Ann…).

Сложное дополнение располагается за сказуемым и состоит из двух частей:

2часть –  инфинитив с частицей to, либо инфинитив без частицы to, либо глагол с окончанием – ing.

description:
Глаголы – исключения

После глаголов let и make инфинитив употребляется без частицы to.
А после глаголов see, hear, watch, notice и feel возможны два варианта – либо инфинитив без частицы to (когда говорим о завершённом действии), либо глагол с окончанием – ing (когда говорим о действии в процессе). Обратите внимание на примеры в таблице.

description:
Complex Object

somebody

want (s)
would like
expect (s)

you
us
them
him
her
me
the girl
Nina

to do something

let (s)
make (s)

do something

hear (s)
see (s)
feel (s)
watch (es)
notice (s)

do (doing) something

My mother expects us to arrive today.
I will make him do what he must do.

alt: Put the words in the logical order:

description:
Put the words in the logical order:
Kitty, they, at, to, a hotel, stay, expect.
A pilot, father, to, want, doesn’t, me, become.
To wash up, like, your, me, sister, would?
Us, polite, to be, wants, the teacher.
Expects, in the garden, him, my aunt, to work.

description:
Keys:

They expect Kitty to stay at a hotel.
Father doesn’t want me to become a pilot.
Would your sister like me to wash up?
The teacher wants us to be polite.
My aunt expects him to work in the garden.

alt: Health Busket

description: Health Busket

intro: Презентация к уроку английского языка идёт как дополнение к теме. Во время урока закрепляется словообразовательный процесс. Матер. использ. как при первом уроке . так и при отработке. Можно отработать режим дня со сложными сказуемыми. Презентация разделена на этапы урока.При актуаллиз-ции возможно использовать  свои песни или стихи

title: презентация к уроку английского языка


extracted_text: Балаға үш тілде білім берудің маңызыДайындаған: ағылшын тілі мұғаліміКалиакпарова Н.А. Қазақстан әлемде жоғары білімді, халқы үш тілді де: қазақ тілін – мемлекеттік тіл ретінде, орыс тілін – ұлтаралық қатынас тілі ретінде және ағылшын тілін – жаһандық экономикаға нәтижелі өтудің көмекші тілі ретінде еркін меңгерген ел болып танылуы керек».Н.Ә. Назарбаев «Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан» Біз білім беру саласының өзекті мәселелерін қайта қарастыруды талап ететін, адам қызметінің барлық салалары жаһандану үдерісін кешіп жатқан дәуірде өмір сүріп жұмыс істейміз. Сондықтан, бүгінгі таңда ақпараттық және коммуникативтік құзыретілікпен қатар көпмәдениеттілік те жаһандық білім беру қауымдастығының тануынша білім беру саласының негізгі құзыреттілігі және жаһандық білім кеңістігін қалыптастырудағы басты бағыттардың бірі болып саналады.  Жеті  түрлі білім біл,Жеті жұрттың тілін біл.                                «Ұрпағы білімді халықтың болашағы бұлыңғыр болмайды»  дегендей, жас ұрпаққа саналы, мағыналы, өнегелі тәрбие мен білім беру бүгінгі күннің талабы.Тілдің адам өміріндегі ең шешуші рөль атқаратыны әркімге де түсінікті. Ол танудың, түсінудің, дамудың құралы.Көп тіл білу біздің мемлекетіміздің халықаралық байланыстарын дамытуға мүмкіндік беретін тұлғааралық және мәдениаралық қарым-қатынастардың аса маңызды құралы болып табылады.Қазақстан Республикасының шетелдермен халықаралық байланыстары күннен-күнге арта түсуде. Сол байланыстарды дамыту үшін шет тілін білетін мамандар қажет-ақ.                                   Президентіміз Н.Ә.Назарбаев Қазақстан халқына Жолдауындағы білім беру жүйесінде үш тілдің  – мемлекеттік тіл ретінде қазақ тілін, ұлтаралық қатынас тілі ретінде орыс тілін және әлемдік экономикаға үйлесімді кірігу тілі ретінде ағылшын тілін меңгерген, бәсекеге қабілетті маман даярлау міндетін атап көрсеткенін білеміз. Бұл дегеніміз оқу орындарына жаңа міндеттер, жаңа талап, жаңа мақсаттар қойып отыр дегенді түсіндіреді. Негізгі мақсаты – өмірден өз орнын таңдай алатын өзара қарым – қатынаста өзін еркін ұстап, кез келген ортаға тез бейімделетін, белгілі бір ғылым саласында білімі мен білігін көрсете алатын, көптілді және көпмәдениетті құзіреттіліктерді игерген  полимәдениетті жеке тұлға қалыптастыру. Тек қана жоғары оқу орындарында ғана емес, сонымен  бірге, мектептер мен балабақшаларда да көптілді білім беру үшін тілді терең меңгерген мұғалімдер дайындау жұмысы да дұрыс шешілуі тиіс. Бір жағынан мемлекеттік тілдің қызмет аясын кеңейту бізде шешімін таппай жатқан мәселе. Ол ұлттық келісім  мен қазақстандық  патриотизмді нығайтудағы рөлін арттыру ең басты мәселелердің бірі. Орыс тілінің лингвистикалық белсенділігін сақтау және ағылшын тілін жаhандану экономикасындағы ғылыми – ақпарат алудағы желісін кеңейту  негізгі тақырыбына айналды.          Еліміздің басқа мемлекеттермен қарым-қатынасы артып отырған шақта ағылшын тілін еркін меңгерген, келешекте білімін түрлі саладағы қарым-қатынас жағдайында пайдалана алатын адамды мектеп қабырғасынан оқытып шығару – басты міндет міндет. Ал мектеп қабырғаларына дейін баланы ағылшын тіліне үйретіп, тіл үйренуіне адаптациясын жеңілдететін мектепке дейінгі мекемелер. Қазіргі кездегі жаңа білім саласына қойылатын талап, жас маманның кәсіби білімділігін, біліктілігі мен дағдысын қойып отыр.Мектепке дейінгі білім беру міндеттерінің негізгілерінің бірі – баланы шынайы әлем жағдайындағы өмірге дайындау.Қазіргі кезде балаларға ағылшын тілін оқытудың әртүрлі деңгейлеріне сәйкес оқытудың жаңа технологияларын, ақпараттық және компьютерлік жүйелер арқылы ізденіс жұмыстарын жандандыра түсудің барлық мүмкіндіктері жасалған. Шетел тілін оқытуда аудио, видео кешені – балалардың ауызша және жазбаша  тыңдап-түсінуін жетілдіру, сөздік қорын қосымша жаңа сөздермен байыту, толықтыру, ой-өрісін дамыту мақсатында қолданылады.  Кәсіби педагогикалық шеберлікті, шынайылықты талап ететін қазіргі заманда ұстаздың әрбір ісін, жоспарын мұқият зерделеуін қажетсінеді. Сондықтан көптілді білім берудің басты мақсаты  әлем бірлестігінің жағдайында бәсекеге түсе алатын көптілді тұлғаны дамыту.Көптілді білім берудің басты мақсаты     әр баланың жеке қабілеттерін көптілді дамытуды қамтамасыздандыратын жағдай жасау.Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың «Тілдердің үш тұғырлылығы» мәдени жобасы септігін тигізді деп айтар едім. Қазақстандықтардың үш тілді еркін меңгеруі туралы идеяны тәжірибе жүзінде іске асыру бүгінде отандық маманның шығармашылық өзін-өзі жетілдіру саласын дамытуға, мемлекеттік тілдің қоғамдық өмірдің барлық саласында қызмет етуін қамтамасыз етуге, оның ұлтаралық келісім мен қазақстандық патриотизмді нығыйту факторы ретіндегі рөлін арттыруға, орыс тілінің лингвистік белсенділігін сақтауға және ағылшын тілін ғылыми ақпарат пен жаhандану экономикасына сәтті кірігу тілі ретінде енгізу бағытталған көптілді білім беруді енгізуді талап етеді. Бұл мәселенің бүгінде мемлекеттік деңгейде талқыланып, білім реформалары аясында қарастырылып отырғандығы қуантады.Қазіргі таңда компьютермен, интернетпен,,интербелсенді тақтамен сабақ өткізу толығымен жолға қойылып отыр. Осы уақытқа дейін техникалық құралдармен сабақ өтіп, оның қаншалықты тиімді екенін дәлелдеді. Халқымыз ежелден тіл абыройын биік көтеріп, әдетте тіл жөнінде, тіл ــ адамдар ара қарым-қатынас жасау құралы деп, оған жай-жадағай анықтама берілгенімен, іс жүзінде тіл тек адамдар ара қарым-қатынас жасау құралы ғана болып қалмастан, қайта онан да маңыздысы, ол белгілі бір ұлттың ұлттық сана-сезімі, халықтың халықтық қасиеті, оның жалпы тарихы, әдет-ғұрпы, мәдениеті қатарлыларды тұтастай өз бойына қамтып жататын күрделі ұғым. Сондықтан тіл мейлі қайсы ұлттың болмасын тарихы мен тағдырының, тәрбиесі мен тағылымының, бүкіл халықтық болмысының баға жетпес асылы, сарқылмас құнды қазынасы, ұлт рухының ұйтқысы болып келген. Бүгінгі таңда елімізде «Көптілділік» мәселесі көкейкесті мәселелердің бірі болып саналады. Елбасымыз сол үшін де тілдердің үштұғырлылығын міндеттеп отыр.      Көптілділік мәселесі – Қазақстан үшін ғана емес, бүкіл әлемнің алдында тұрған көкейтесті мәселелердің бірі, себебі, жаһандандыру және киберкеңестікке шыққан заман тілдерді білуді талап етеді.  Қазақстан Республикасының Президенті Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Қазақстан халықтары Ассамблеясының 12 сессиясында:   «Қазақстандықтардың жас ұрпағы кем дегенде үш тілді білулері тиіс: қазақ, орыс, ағылшын тілдерін еркін меңгерулері қажет»-деп, Еуропадағы мектеп түлектері мен студенттерінің өзара бірнеше тілде еркін сөйлесулері қалыпты жағдайға айналғандығын атап өтті. Кем дегенде үш тілді меңгеру-заман талабына айналып отырған қажеттіліктердің бірі.  Қазіргі таңда Қазақстан қоғамының әлеуметтік-экономикалық, рухани қалыптасуының жаңа міндеттерін іс жүзінде асыруға дайын жас ұрпақты тәрбиелеудің негізгі факторларының бірі- балабақшада көптілді білім беруді жолға қою болып табылады.  Бұл халықаралық тұрғыда бағытталған тұлғаны тәрбиелеуде тікелей құрал болып есептеледі, яғни өзін өркениетті және тарихи субъект ретінде тани алатын, даму кезінде өз елінің және адамзат тарихын қабылдай алатын, өзі үшін, халқы үшін, мемелекеті үшін, адамзат болашағы үшін жауапкершілік жүгін сезінетін, өзара тәуелділік пен әлем бүтіндігіне, адамзат өркениетінің ғаламдық мәселелерін шешуде мәдениаралық қатынастың қажеттілігін жете түсінетін, адамның азаматтық құқықтарын (мәдениет және тілдік құқықтарын қоса) мойындайтын және саяси бостандыққа ұмтылатын, қоғамдағы гуманизм идеалын жасау үшін басқа адамдармен, қозғалыстармен, қоғамдық институттармен қызмет атқаруға дайындығы мен қабілеттілігін көрсете білетін және де қоғам, адам және табиғат арасындағы ынтымақтастықты қалыптастыратын ұқыпты да тиянақты, білікті маман мен адамды дайындау осы заман тәрбиешілері мен ұстаздардың алдында қойылатын үлкен заман талабы деп білуіміз керек.  Көптілді білім - көп мәдениетті тұлғаны қалыптастырудың өзегі. Бүгінгі таңда көп тілді оқыту – жас ұрпақтың білім кеңістігінде еркін самғауына жол ашатын, әлемдік ғылым құпияларына үңіліп, өз қабілетін танытуына мүмкіндік беретін қажеттілік. Үш тілде оқыту – заман талабы десек, оның негізгі мақсаты: бірнеше тілді меңгерген, әлеуметтік және кәсіптік бағдарға қабілетті, мәдениетті тұлғаны дамыту және қалыптастыру. Қазақ тілі мемлекеттік тіл, ал орыс тілі мен шетел тілдерінің бірін білу тұлғаның ой - өрісін кеңейтеді, оның «сегіз қырлы, бір сырлы» тұлға болып дамуына жол ашады, ұлтаралық қатынас мәдениетін, толлеранттілігін және планетарлық ойлауының қалыптасуына мүмкіндік туғызады.   Назарларыңызға рахмет!!!!

file_name: баяндама Калиакпарова.pptx

alt: Балаға үш тілде білім берудің маңызы

description:
Балаға үш тілде білім берудің маңызы

Дайындаған: ағылшын тілі мұғалімі
Калиакпарова Н.А.

description:
Қазақстан әлемде жоғары білімді, халқы үш тілді де: қазақ тілін – мемлекеттік тіл ретінде, орыс тілін – ұлтаралық қатынас тілі ретінде және ағылшын тілін – жаһандық экономикаға нәтижелі өтудің көмекші тілі ретінде еркін меңгерген ел болып танылуы керек».
Н.Ә. Назарбаев «Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан»

alt: Еліміздің басқа мемлекеттермен қарым-қатынасы артып отырған шақта ағылшын тілін еркін меңгерген, келешекте білімін түрлі саладағы қарым-қатынас жағдайында пайдалана алатын адамды мектеп қабырғасынан оқытып шығару –…

description:
Сондықтан көптілді білім берудің басты мақсаты  әлем бірлестігінің жағдайында бәсекеге түсе алатын көптілді тұлғаны дамыту.
Көптілді білім берудің басты мақсаты     әр баланың жеке қабілеттерін көптілді дамытуды қамтамасыздандыратын жағдай жасау.
Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың «Тілдердің үш тұғырлылығы» мәдени жобасы септігін тигізді деп айтар едім. Қазақстандықтардың үш тілді еркін меңгеруі туралы идеяны тәжірибе жүзінде іске асыру бүгінде отандық маманның шығармашылық өзін-өзі жетілдіру саласын дамытуға, мемлекеттік тілдің қоғамдық өмірдің барлық саласында қызмет етуін қамтамасыз етуге, оның ұлтаралық келісім мен қазақстандық патриотизмді нығыйту факторы ретіндегі рөлін арттыруға, орыс тілінің лингвистік белсенділігін сақтауға және ағылшын тілін ғылыми ақпарат пен жаhандану экономикасына сәтті кірігу тілі ретінде енгізу бағытталған көптілді білім беруді енгізуді талап етеді. Бұл мәселенің бүгінде мемлекеттік деңгейде талқыланып, білім реформалары аясында қарастырылып отырғандығы қуантады.Қазіргі таңда компьютермен, интернетпен,,интербелсенді тақтамен сабақ өткізу толығымен жолға қойылып отыр. Осы уақытқа дейін техникалық құралдармен сабақ өтіп, оның қаншалықты тиімді екенін дәлелдеді.
 Халқымыз ежелден тіл абыройын биік көтеріп, әдетте тіл жөнінде, тіл ــ адамдар ара қарым-қатынас жасау құралы деп, оған жай-жадағай анықтама берілгенімен, іс жүзінде тіл тек адамдар ара қарым-қатынас жасау құралы ғана болып қалмастан, қайта онан да маңыздысы, ол белгілі бір ұлттың ұлттық сана-сезімі, халықтың халықтық қасиеті, оның жалпы тарихы, әдет-ғұрпы, мәдениеті қатарлыларды тұтастай өз бойына қамтып жататын күрделі ұғым. Сондықтан тіл мейлі қайсы ұлттың болмасын тарихы мен тағдырының, тәрбиесі мен тағылымының, бүкіл халықтық болмысының баға жетпес асылы, сарқылмас құнды қазынасы, ұлт рухының ұйтқысы болып келген. Бүгінгі таңда елімізде «Көптілділік» мәселесі көкейкесті мәселелердің бірі болып саналады. Елбасымыз сол үшін де тілдердің үштұғырлылығын міндеттеп отыр.

alt: Бұл халықаралық тұрғыда бағытталған тұлғаны тәрбиелеуде тікелей құрал болып есептеледі, яғни өзін өркениетті және тарихи субъект ретінде тани алатын, даму кезінде өз елінің және адамзат…

alt: Назарларыңызға рахмет!!!!

description: Назарларыңызға рахмет!!!!

intro:
Біз білім беру саласының өзекті мәселелерін қайта қарастыруды талап ететін, адам қызметінің барлық салалары жаһандану үдерісін кешіп жатқан дәуірде өмір сүріп жұмыс істейміз. Сондықтан, бүгінгі таңда ақпараттық және коммуникативтік құзыретілікпен қатар көпмәдениеттілік те жаһандық білім беру қауымдастығының тануынша білім беру саласының негізгі құзыреттілігі және жаһандық білім кеңістігін қалыптастырудағы басты бағыттардың бірі болып саналады.
Жеті  түрлі білім біл,
Жеті жұрттың тілін біл.
Мақал
«Ұрпағы білімді халықтың болашағы бұлыңғыр болмайды»  дегендей, жас ұрпаққа саналы, мағыналы, өнегелі тәрбие мен білім беру бүгінгі күннің талабы.Тілдің адам өміріндегі ең шешуші рөль атқаратыны әркімге де түсінікті. Ол танудың, түсінудің, дамудың құралы.Көп тіл білу біздің мемлекетіміздің халықаралық байланыстарын дамытуға мүмкіндік беретін тұлғааралық және мәдениаралық қарым-қатынастардың аса маңызды құралы болып табылады.Қазақстан Республикасының шетелдермен халықаралық байланыстары күннен-күнге арта түсуде. Сол байланыстарды дамыту үшін шет тілін білетін мамандар қажет-ақ.
Президентіміз Н.Ә.Назарбаев Қазақстан халқына Жолдауындағы білім беру жүйесінде үш тілдің  – мемлекеттік тіл ретінде қазақ тілін, ұлтаралық қатынас тілі ретінде орыс тілін және әлемдік экономикаға үйлесімді кірігу тілі ретінде ағылшын тілін меңгерген, бәсекеге қабілетті маман даярлау міндетін атап көрсеткенін білеміз. Бұл дегеніміз оқу орындарына жаңа міндеттер, жаңа талап, жаңа мақсаттар қойып отыр дегенді түсіндіреді.

title: Роль трёхязычного обучения в современнном Казахстане


extracted_text: Математика  Психологиялық дайындықСәрсенбінің сәті, Сәттілікке толсын.Біздің алар  бағамыз,Кілең бестік болсын! Үй тапсырмасын тексеру: Үй тапсырмасын бекіту:Жақшалы өрнек пен жақшасыз өрнек қалай орындалады? Жаңа сабақ: Разрядтық қосылғыштарға жіктеу арқылы екі таңбалы санды бір таңбалы санға көбейту Сәйкестендіру:Көбейтудің ауыстырымдылық  қасиеті        (а+в)*с=а*с+в*сКөбейтудің терімділік қасиеті                          а*в=в*аКөбейтудің үлестірімділік қасиеті                   (а+в)*с=(а+с)*в Кестелерді толтыр:Көбейткіш241913303574Көбейтіндінің мәніБөлінгіш400500240Бөлгіш210128Бөліндінің мәні Сергіту сәті Кесте бойынша есеп құрастыр және оны шығар.1 құмыраның  сыйымдылығыҚұмыралар саныБарлық құмыралардың сыйымдылығыБірдей? л515 л?12 л №5 Бір бумада 9 қорап кір жуатын ұнтақ бар. Осындай 8 бумада неше қорап кір жуатын ұнтақ бар? Бір орам шыт матадан оның бестен бір бөлігі болатын 14 м мата қиып алынды. Бір орамда неше метр мата болды?      Логикалық тапсырма: Тік төртбұрыштың ұзындығы 16 см кемітсек, ал енін сол қалпында қалдырсақ, периметрі қанша кемиді? Үйге тапсырма:47-бет,№6 есеп48-бет, №11 есеп

file_name: Математика.pptx

alt: Математика

description: Математика

description:
Психологиялық дайындық

Сәрсенбінің сәті, Сәттілікке толсын.Біздің алар  бағамыз,Кілең бестік болсын!

alt: Үй тапсырмасын тексеру:

description: Үй тапсырмасын тексеру:

description:
Үй тапсырмасын бекіту:

Жақшалы өрнек пен жақшасыз өрнек қалай орындалады?

description:
Сәйкестендіру:

Көбейтудің ауыстырымдылық  қасиеті        (а+в)*с=а*с+в*с
Көбейтудің терімділік қасиеті                          а*в=в*а
Көбейтудің үлестірімділік қасиеті                   (а+в)*с=(а+с)*в

description:
Кестелерді толтыр:

Көбейткіш

24

19

13

30

3

5

7

4

Көбейтіндінің мәні

Бөлінгіш

400

50

0

240

Бөлгіш

2

10

12

8

Бөліндінің мәні

alt: Сергіту сәті

description: Сергіту сәті

description:
Кесте бойынша есеп құрастыр және оны шығар.

1 құмыраның  сыйымдылығы

Құмыралар саны

Барлық құмыралардың сыйымдылығы

Бірдей

? л

5

15 л

?

12 л

alt: Бір бумада 9 қорап кір жуатын ұнтақ бар

alt: Үйге тапсырма: 47-бет,№6 есеп 48-бет, №11 есеп

intro:
Жалпы мақсаттар

1.Білімділігі: Оқушыларға разрядтық қосылғыштарға жіктеу арқылы екі таңбалы санды бір таңбалы санға көбейту тәсілдерін меңгерту.Көбейтудің қасиеттеріне негізделген ауызша көбейту тәсілдерімен таныстыру.
2.Дамытушылығы: Оқушылардың танымдық қабілеттерін, зейіндерін,логикалық ойын дамыту,ауызша есептеуге дағдыландыру,пәнге қызығушылығын арттыру. 3.Тәрбиелігі:Оқушылардың тиянақтылыққа, ұқыптылыққа, ұйымшылдыққа баулу, Отанға,туған жерін сүйетін партриот ұрпақ тәрбиелеу.

Оқыту  нәтижесі

title: Презентация Математика


extracted_text: ПУТЕШЕСТВИЕ морской черепахи©Хомутская 2013 Ребята, давайте послушаем звуки моря… Давайте узнаем, какие рыбы живут в реке, а какие в море ЖАБЕРНАЯ КРЫШКАТУЛОВИЩЕГОЛОВАПЛАВНИКИХВОСТНазовем части тела рыбы Познакомьтесь с рыбами ОбиСтерлядьМуксунСырокНельмаНалим Выполните пальчиковую гимнастику «Налим» вместе с детьми СКАТ АКУЛА КИТ МОЛОДЕЦ! КИТКРАБСКАТИГЛАДЕЛЬФИН ЗВЕЗДААКУЛАОСЬМИНОГМЕДУЗА НАДПОДНАМЕЖДУ Расскажите стихи о жителях моря  РАСЬ КА КАРАСЬМОЛОДЕЦ!  ЩУ КА ЩУКАМОЛОДЕЦ  КУ А ЛА АКУЛАМОЛОДЕЦ! Ребята, отгадайте речные загадки Вместе с папой и мамой нарисуем рыбку… Дорогие ребята! Вот и подошло к концу наше путешествие! Я с удовольствием провела с вами время и была рада научить вас новому! Теперь я отправляюсь к другим ребятам!  До новых встреч!!!! Мир вокруг насКто такие  рыбы В воде они живут. Нет клюва, а клюют. Муравьишка живет в лесу и не знает, кто такие рыбы. Давайте расскажем ему. Речные рыбы окунь щука карась сом ёрш Морские рыбы сельдь треска морской окунь камбала акула Кроссворд«Речные загадки» 35            123457891063.На реке стена из нитей:Кто войдёт – Не может выйти.По горизонтали:с  е  т  ь 36            123457891065.Плавает у мостикаКрасный с белым хвостиком:То потонет, то всплывёт –Рыбаку сигнал даёт.По горизонтали:с  е  т  ьп  о п  л а  в о  к 37            123457891066. Недаром эта модница Склонилась над водой.Всё лето в речку смотрится –Любуется собой.По горизонтали:с  е  т  ьп  о п  л а  в о  к и в  а 38            123457891069. В реках, старицах, озёрахМного зарослей, в которых эта рыбкаобитает, И прудов не избегает, с промерзающей водой…И серебряный бывает,И бывает золотой.По горизонтали: с  е  т  ьп  о п  л   а  в о  к и в  ак  а  р а   с  ь 39            123457891061. Не рубили дерево,Не валили дерево,Но достало деревоДо другого берега. По вертикали:с   е  т  ьп  о п  л   а  в о  к и в  ак  а  р  а  с  ьтен 40            123457891062. Без вешнего тепла Не вырвется из-под стекла.По вертикали:с  е   т  ьп  о  п  л а   в о  к и в  ак  а  р  а  с  ьтенрк 41            123457891064. За плечами в рюкзакеСпит, мечтая о реке.На реке бока раздуетИ на волнах затанцует.По вертикали:с  е   т  ьп  о п   л а   в о  к и в  ак  а  р   а с  ьтенрклдк 42            123457891067. То здесь – во льду окошко.То там – во льду окошко.У каждого окошкаУдачи ждёт Тимошка.По вертикали:с  е   т  ь п о п   л  а  в  о к и  в ак  а  р  а  с  ьтенрклдкунка 43            123457891068. В день крылатый водолазВ полынью нырнёт не разИ личинку не однуСхватит, бегая по дну.По вертикали: с  е  т  ь п о п   л  а  в  о к и в  ак  а  р  а  с  ьтенрклдкункаляпа 44               1234578910610. Большой, с усамиПод мостомПеред грозоюБьёт хвостом.По вертикали: с  е  т  ь п о п   л  а  в  о  к и в  ак  а  р  а  с  ьтенрклдкункаляпа о м РИСОВАНИЕ  РЫБЫ ОБОРУДОВАНИЕ:01.08.202046  Рисуем волны ( рыбу сегодня будем искать в волнах).. лучше, если волны будут пересекаться и находить друг на друга Затем рисуем вертикальные линии, назовём их на морском языке - рябь Рыба, собственно, уже есть в волнах, определимся лишь с хвостом и верхним плавником Закрасим верхнюю часть в зелёный, а нижнюю в желто-коричневый цвет  Поставим поближе к носу точки-глаза и произвольно закрасим плавники коричневым  Добавим жабры и рот  Оттеним тёмно-зелёным верх и жёлтым - низ Подберём фон - чередуя светлые клетки и тёмные, как в шахматах, закрашивая нашу рябь и свободные ячейки Для красоты можно добавить белые полоски и водоросли-камни на дне Поэкспериментировав с разным фоном можно достичь, например, таких результатов Примерно так  cделал свою картину Петр И. из подготовительной группы

file_name: Путешествие морской черепахи.pptx

alt: ПУТЕШЕСТВИЕ морской черепахи ©Хомутская 2013

alt: Ребята, давайте послушаем звуки моря…

description: Ребята, давайте послушаем звуки моря…

alt: ЖАБЕРНАЯ КРЫШКА ТУЛОВИЩЕ ГОЛОВА

description:
ЖАБЕРНАЯ КРЫШКА

ТУЛОВИЩЕ

ГОЛОВА

ПЛАВНИКИ

ХВОСТ

Назовем части тела рыбы

alt: Познакомьтесь с рыбами Оби Стерлядь

description:
Познакомьтесь с рыбами Оби

Стерлядь

Муксун

Сырок

Нельма

Налим

alt: СКАТ АКУЛА КИТ МОЛОДЕЦ!

description:
СКАТ

АКУЛА

КИТ

МОЛОДЕЦ!

alt: КИТ КРАБ СКАТ ИГЛА ДЕЛЬФИН ЗВЕЗДА

description:
КИТ

КРАБ

СКАТ

ИГЛА

ДЕЛЬФИН

 ЗВЕЗДА

АКУЛА

ОСЬМИНОГ

МЕДУЗА

alt: НАД ПОД НА МЕЖДУ

description:
НАД

ПОД

НА

МЕЖДУ

alt: Расскажите стихи о жителях моря

description: Расскажите стихи о жителях моря

alt: РАСЬ КА КАРАСЬ МОЛОДЕЦ!

description:
 РАСЬ

 КА

 КАРАСЬ

МОЛОДЕЦ!

alt: ЩУ КА ЩУКА МОЛОДЕЦ

description:
 ЩУ

 КА

 ЩУКА

МОЛОДЕЦ

alt: КУ А ЛА АКУЛА МОЛОДЕЦ!

description:
 КУ

 А

 ЛА

 АКУЛА

МОЛОДЕЦ!

alt: Ребята, отгадайте речные загадки

description: Ребята, отгадайте речные загадки

alt: Вместе с папой и мамой нарисуем рыбку…

description: Вместе с папой и мамой нарисуем рыбку…

alt: До новых встреч!!!!

description: До новых встреч!!!!

alt: Мир вокруг нас Кто такие рыбы

description:
Мир вокруг нас

Кто такие  рыбы

alt: В воде они живут. Нет клюва, а клюют

description: В воде они живут. Нет клюва, а клюют.

alt: Речные рыбы

description: Речные рыбы

alt: окунь

description: окунь

alt: щука

description: щука

alt: карась

description: карась

alt: сом

description: сом

alt: ёрш

description: ёрш

alt: Морские рыбы

description: Морские рыбы

alt: сельдь

description: сельдь

alt: треска

description: треска

alt: морской окунь

description: морской окунь

alt: камбала

description: камбала

alt: акула

description: акула

alt: Кроссворд «Речные загадки»

description:
Кроссворд

«Речные загадки»

alt: На реке стена из нитей: Кто войдёт –

description:
35

1

2

3

4

5

7

8

9

10

6

3.На реке
 стена из нитей:
Кто войдёт –
Не может выйти.

По горизонтали:

с  е  т  ь

description:
36

1

2

3

4

5

7

8

9

10

6

5.Плавает у мостика
Красный с белым хвостиком:
То потонет, то всплывёт –
Рыбаку сигнал даёт.

По горизонтали:

с  е  т  ь

п  о п  л а  в о  к

description:
37

1

2

3

4

5

7

8

9

10

6

6. Недаром эта модница
Склонилась над водой.
Всё лето в речку смотрится –
Любуется собой.

По горизонтали:

с  е  т  ь

п  о п  л а  в о  к

 и в  а

description:
38

1

2

3

4

5

7

8

9

10

6

9. В реках, старицах, озёрах
Много зарослей,
в которых эта рыбка
обитает,
 И прудов не избегает,
с промерзающей водой…
И серебряный бывает,
И бывает золотой.

По горизонтали:

 с  е  т  ь

п  о п  л   а  в о  к

 и в  а

к  а  р а   с  ь

alt: Не рубили дерево, Не валили дерево,

description:
39

1

2

3

4

5

7

8

9

10

6

1. Не рубили дерево,
Не валили дерево,
Но достало дерево
До другого берега.

По вертикали:

с   е  т  ь

п  о п  л   а  в о  к

 и в  а

к  а  р  а  с  ь

т
е
н

description:
40

1

2

3

4

5

7

8

9

10

6

2. Без вешнего тепла
Не вырвется из-под стекла.

По вертикали:

с  е   т  ь

п  о  п  л а   в о  к

 и в  а

к  а  р  а  с  ь

т
е
н

р
к

description:
41

1

2

3

4

5

7

8

9

10

6

4. За плечами в рюкзаке
Спит, мечтая о реке.
На реке бока раздует
И на волнах затанцует.

По вертикали:

с  е   т  ь

п  о п   л а   в о  к

 и в  а

к  а  р   а с  ь

т
е
н

р
к

л
дк

description:
42

1

2

3

4

5

7

8

9

10

6

7. То здесь – во льду окошко.
То там – во льду окошко.
У каждого окошка
Удачи ждёт Тимошка.

По вертикали:

с  е   т  ь

 п о п   л  а  в  о к

 и  в а

к  а  р  а  с  ь

т
е
н

р
к

л
дк

у
н
к
а

description:
43

1

2

3

4

5

7

8

9

10

6

8. В день крылатый водолаз
В полынью нырнёт не раз
И личинку не одну
Схватит, бегая по дну.

По вертикали:

 с  е  т  ь

 п о п   л  а  в  о к

 и в  а

к  а  р  а  с  ь

т
е
н

р
к

л
дк

у
н
к
а

л
яп
а

description:
44

1

2

3

4

5

7

8

9

10

6

10. Большой, с усами
Под мостом
Перед грозою
Бьёт хвостом.

По вертикали:

 с  е  т  ь

 п о п   л  а  в  о  к

 и в  а

к  а  р  а  с  ь

т
е
н

р
к

л
дк

у
н
к
а

л
яп
а

 о
 м

alt: РИСОВАНИЕ РЫБЫ

description: РИСОВАНИЕ  РЫБЫ

description:
ОБОРУДОВАНИЕ:

01.08.2020

46

alt: Добавим жабры и рот

description: Добавим жабры и рот

alt: Примерно так cделал свою картину

title: Методическая разработка учебного занятия по коррекции лексико-грамматических средств языка и связной речи по теме:  «Путешествие морской черепахи» для воспитанников логопедической группы 6-7 лет