extracted_text: Областной научно-практический семинар учителей математики «Конструирование продуктивного взаимодействия учителя и учащихся на уроке математики в условиях ФГОС и ГИА в форме ОГЭ и ЕГЭ»Цель семинара: представление опыта экспериментальной деятельности учителей математики  по  использованию в преподавании математики УМК нового поколения Муравиных Г.К. и О.В. в логике ФГОС.Место проведения: областная пилотная площадка по освоению УМК нового поколения авторов Муравины Г.К. и Муравиной О.В.  МБОУ СОШ № 14 г. Азова Ростовской области (директор школы Фоменко Г. И.)Руководитель семинара: Зевина  Любовь Васильевна, заведующий кафедрой математики и естественных дисциплин ГБОУ  ДПО РО РИПК и ППРО, кандидат педагогических наук, доцент, Master of education.  Участники семинара: учителя математики образовательных учреждений Ростовской области, учителя-экспериментаторы по апробации  УМК авторов Г.К. и О.В. Муравиных Урок  математики в 10-а классе: учитель  математики  - Панасюк Е.В.         Альберт Эйнштейн (1879–1955)  Физик-теоретик, один из основателей современной теоретической физики, лауреат Нобелевской премии по физике 1921 года, общественный деятель - гуманист Личностные  цели: 1.   Приобрести способность иметь собственное мнение2.   Уметь уверенно и легко выполнять математические операции3.   Уметь точно и грамотно излагать свои мысли4.   Научиться ничего не принимать на веру5.   Уметь контролировать процесс и результат учебной математической деятельности 6.   Освоить приёмы самостоятельного «открытия» новых  знаний7.   Приобрести опыт  по принятию ответственности за свои решения8.   Получить хорошую отметку9.   Подготовиться к успешной сдаче ЕГЭ Прочитайте и выполните задания:1) Назовите радианную меру  угла 0°;2) Даны координаты точки Рα(   3  8   3   3 3  3    3  8 8   3  8 ;   3  2   3   3 3  3    3  2 2   3  2  ) на единичной окружности. Вычислить tgα;    3) Найдите значение  выражения:   sin  𝜋 3  sin sin  𝜋 3   𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3  sin  𝜋 3   cos  𝜋 2  cos cos  𝜋 2   𝜋 2 𝜋𝜋 𝜋 2 2 𝜋 2  cos  𝜋 2  ;4) Вкакой координатной четверти будет находиться конечная точка Рα при повороте на угол 𝛼𝛼=- 210°;5) Найдите значение  выражения: 2000( sin  𝜋 6  sin sin  𝜋 6   𝜋 6 𝜋𝜋 𝜋 6 6 𝜋 6  sin  𝜋 6   +  cos  𝜋 3  cos cos  𝜋 3   𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3  cos  𝜋 3  ) +15 ДЕВИЗ УРОКА«Случайные открытия делают только подготовленные умы»                                                                                Блез ПаскальБлез Паскаль - французский математик, механик, физик, литератор и философ, один из основателей математического анализа, теории вероятностей и проективной геометрии, создатель первых образцов счётной техники 1.2.     𝐜𝐨𝐬 х=    𝟕  𝟖  𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 х=    𝟕  𝟖  х=    𝟕  𝟖   𝟕   𝟕 𝟕𝟕  𝟕    𝟕  𝟖 𝟖𝟖   𝟕  𝟖  𝐜𝐨𝐬 х=    𝟕  𝟖  3.4.5.6.          𝐜𝐨𝐬 х=𝟏 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 х=𝟏 х=𝟏𝟏 𝐜𝐨𝐬 х=𝟏 47.         ctqх = 08.    𝐜𝐨𝐬 х=−𝟏 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 х=−𝟏 х=−𝟏𝟏 𝐜𝐨𝐬 х=−𝟏 9.10.11.12.tqх = 113.          𝐬𝐢𝐧 х=𝟎 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 х=𝟎 х=𝟎𝟎 𝐬𝐢𝐧 х=𝟎 14.15.           𝐬𝐢𝐧 х=−𝟏 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 х=−𝟏 х=−𝟏𝟏 𝐬𝐢𝐧 х=−𝟏 16.      𝐬𝐢𝐧 х=𝟏      𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧      𝐬𝐢𝐧 х=𝟏 х=𝟏𝟏      𝐬𝐢𝐧 х=𝟏 17.18. 𝐬𝐢𝐧 х=𝟎,𝟑 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 х=𝟎,𝟑 х=𝟎𝟎,𝟑𝟑 𝐬𝐢𝐧 х=𝟎,𝟑  0Решить уравнение:  cos х=  1 2  cos cos х=  1 2  х=  1 2 1 1 2 2 1 2  cos х=  1 2                                                        1. Отметить на оси Ох точку с абсциссой    1 2 1 1 2 2 1 2 .2. Провести через отмеченную точку, прямую параллельную оси ординат, которая пересекает окружность в двух точках, являющихся конечными точками углов поворота, косинус которых равен  1 2 1 1 2 2 1 2  .3. Записать  две серии корней: х₁=  𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3  +2𝜋𝜋𝑛𝑛, где 𝑛𝑛∈𝞕𝞕;х₂=− 𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3  + 2𝜋𝜋𝑛𝑛, где 𝑛𝑛𝜖𝜖𝞕𝞕.yх 1 2 1 1 2 2 1 2 PP01      𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3 -  𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3  0Решить уравнение:  sin х=  1 2  sin sin х=  1 2  х=  1 2 1 1 2 2 1 2  sin х=  1 2  1. Отметить на оси Оу точку с ординатой   1 2 1 1 2 2 1 2 .2. Провести через отмеченную точку прямую   параллельную оси абсцисс,  которая пересекает окружность в двух точках, являющихся конечными точками углов поворота, синус которых равен  1 2 1 1 2 2 1 2 . 3. Записать две серии корней: х₁=  𝜋 6 𝜋𝜋 𝜋 6 6 𝜋 6  +2𝜋𝜋𝑛𝑛, где 𝑛𝑛∈𝞕𝞕;х₂= 5𝜋 6 5𝜋𝜋 5𝜋 6 6 5𝜋 6  + 2𝜋𝜋𝑛𝑛, где 𝑛𝑛𝜖𝜖𝞕𝞕.yх 1 2 1 1 2 2 1 2 РP01 π 6 π π 6 6 π 6  5𝜋 6 5𝜋𝜋 5𝜋 6 6 5𝜋 6  Опишите, как с помощью единичной окружности можно решить такие уравнения:  а)   𝐬𝐢𝐧 х   =𝟎,𝟑;  𝐬𝐢𝐧 х 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 х х 𝐬𝐢𝐧 х   𝐬𝐢𝐧 х   =𝟎,𝟑;  =𝟎𝟎,𝟑𝟑;  𝐬𝐢𝐧 х   =𝟎,𝟑; б)  𝐜𝐨𝐬 х=    𝟕  𝟖   𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬  𝐜𝐨𝐬 х=    𝟕  𝟖  х=    𝟕  𝟖   𝟕   𝟕 𝟕𝟕  𝟕    𝟕  𝟖 𝟖𝟖   𝟕  𝟖   𝐜𝐨𝐬 х=    𝟕  𝟖  ;в)  𝐜𝐨𝐬 х=𝟏𝟒 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 х=𝟏𝟒 х=𝟏𝟏𝟒𝟒 𝐜𝐨𝐬 х=𝟏𝟒 . Прочтите и переведите слово ɑrcsin ɑ Учебник «Алгебра и начала анализа – 10 класс  (с. 121)«arc» означает «дуга», а целиком «аrcsin а» можно перевести как «угол, синус которого равен а» История этого понятия Происходит от лат. arcus «дуга» + sinus «изгиб, синус». Название тригонометрической функции восходит к санскр. jyā «тетива, хорда, струна», также санскр. jīvā «жизнь», когнат русск. живой, англ. quick, лат. vivus, др.-греч. βίος). Синус дуги образно представлялся как тетива лука; позже в целях удобства стало использоваться половинное значение (ardha-jyā, «полутетива»), но определитель ardha впоследствии обычно опускалсяhttp://ru.wiktionary.org/wiki/%D0%B0%D1%80%D0%BA%D1%81%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81 0 Уравнение  𝐜𝐨𝐬 х=𝒂,  𝒂  𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 х=𝒂,  𝒂  х=𝒂𝒂,  𝒂 𝒂𝒂 𝒂  𝐜𝐨𝐬 х=𝒂,  𝒂  ≤𝟏𝟏.                                                      1. Отметить на оси Ох точку с абсциссой а.2. Провести через отмеченную точку, прямую параллельную оси ординат, которая пересекает окружность в двух точках, являющихся конечными точками углов поворота, косинус которых равен a.3. Записать  две серии корней: х₁= arccos 𝑎 arccos arccos 𝑎 𝑎𝑎 arccos 𝑎 +2𝜋𝜋𝑛𝑛, где 𝑛𝑛∈𝞕𝞕;х₂=− arccos 𝑎 arccos arccos 𝑎 𝑎𝑎 arccos 𝑎  + 2𝜋𝜋𝑛𝑛, где 𝑛𝑛𝜖𝜖𝞕𝞕.yхаarccos a- arccos a01 Домашнее задание:Обязательное задание1. Записать в тетради алгоритм решения уравнения  sin х= sin sin х= х= sin х= а,  где а – любое число.2. Выполнить письменно:№256, №257 (скопировать в карточку основных углов (обратная сторона) и заполнить таблицу), №261.3. Пункт 16 (1 часть).Вариативное задание№ 222  (вариативное задание – по желанию). Предметные результатыпонимание смысла понятия «простейшие тригонометрические уравнения»; осознанное употребление уже известных  и новых  математических  понятия в устной и письменной речи; умение использовать:      - имеющиеся знания по нахождению углов синусы и косинусы, которых известны;      - опыт выполнения действий с числами;умение открывать алгоритм  решения простейших тригонометрических уравнений вида  sin х=𝑎;  cos х=𝑎;𝑡𝑔х=𝑎;с𝑡𝑔х=𝑎  sin sin х=𝑎;  cos х=𝑎;𝑡𝑔х=𝑎;с𝑡𝑔х=𝑎  х=𝑎𝑎;  cos х=𝑎;𝑡𝑔х=𝑎;с𝑡𝑔х=𝑎 cos cos х=𝑎;𝑡𝑔х=𝑎;с𝑡𝑔х=𝑎 х=𝑎𝑎;𝑡𝑡𝑔𝑔х=𝑎𝑎;с𝑡𝑡𝑔𝑔х=𝑎𝑎 cos х=𝑎;𝑡𝑔х=𝑎;с𝑡𝑔х=𝑎  sin х=𝑎;  cos х=𝑎;𝑡𝑔х=𝑎;с𝑡𝑔х=𝑎   ;умение записывать:     - решения простейших тригонометрических уравнений;     - неизвестные углы с помощью новых символов (через «арки»);умение решать простейшие тригонометрические уравнения с табличными значениями углов, приводя аргументацию с использованием единичной окружности;умение выполнять задания на построение углов поворота. Познавательные результатысравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким признакам;комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;исследование несложных практических ситуаций,  выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике;умение мотивированно отказаться от образца, искать оригинальное решение;приобретение способности «открывать» новое математическое знание;умение разделять процессы на этапы и звенья;использование различных методов (наблюдение). Информационно – коммуникативные понимание сути и осознанное использование математических средства наглядности (рисунки и чертежи, схемы) для иллюстрации и аргументации собственных рассуждений и действий;умение: самостоятельно формулировать учебную тему и учебные задачи, используя математическую терминологию;вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;работать с информацией в формате  таблиц, с текстовыми объектами;перефразировать мысль, анализировать, аргументировать сделанный вывод;отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности;приводить примеры,  подбирать аргументы, формулировать выводы;объяснять смысл фраз, в основе которых лежат математические термины;проводить информационно – смысловой анализ задания. Рефлексивныефиксация затруднений,  поиск и устранение причин возникших трудностей;оценивание собственных  учебных достижений;организация работы в парах и индивидуально;постановка личностных целей и умение оценивать степень их достижения Выберите утверждение, которое подходит к вамБыло интересно и все понятно.Интересно, но испытываю небольшие. затрудненияМногое непонятно, нужна помощь.Если выбрано №1, то прикрепите зеленыйЕсли выбрано №2, то прикрепите желтыйЕсли выбрано №3, то прикрепите красный

file_name: презентация к уроку.pptx

description:
Областной научно-практический семинар учителей математики «Конструирование продуктивного взаимодействия учителя и учащихся на уроке математики в условиях ФГОС и ГИА в форме ОГЭ и ЕГЭ»

Цель семинара: представление опыта экспериментальной деятельности учителей математики  по  использованию в преподавании математики УМК нового поколения Муравиных Г.К. и О.В. в логике ФГОС.
Место проведения: областная пилотная площадка по освоению УМК нового поколения авторов Муравины Г.К. и Муравиной О.В.  МБОУ СОШ № 14 г. Азова Ростовской области (директор школы Фоменко Г. И.)
Руководитель семинара: Зевина  Любовь Васильевна, заведующий кафедрой математики и естественных дисциплин ГБОУ  ДПО РО РИПК и ППРО, кандидат педагогических наук, доцент, Master of education.
Участники семинара: учителя математики образовательных учреждений Ростовской области, учителя-экспериментаторы по апробации  УМК авторов Г.К. и О.В. Муравиных
Урок  математики в 10-а классе: учитель  математики  - Панасюк Е.В.

alt: Альберт Эйнштейн (1879–1955)

description:
Личностные  цели:

1.   Приобрести способность иметь собственное мнение
2.   Уметь уверенно и легко выполнять математические операции
3.   Уметь точно и грамотно излагать свои мысли
4.   Научиться ничего не принимать на веру
5.   Уметь контролировать процесс и результат учебной математической деятельности
6.   Освоить приёмы самостоятельного «открытия» новых  знаний
7.   Приобрести опыт  по принятию ответственности за свои решения
8.   Получить хорошую отметку
9.   Подготовиться к успешной сдаче ЕГЭ

alt: Прочитайте и выполните задания: 1)

description:
Прочитайте и выполните задания:

1) Назовите радианную меру  угла 0°;
2) Даны координаты точки Рα(   3  8   3   3 3  3    3  8 8   3  8 ;   3  2   3   3 3  3    3  2 2   3  2  ) на единичной окружности. Вычислить tgα;
3) Найдите значение  выражения:   sin  𝜋 3  sin sin  𝜋 3   𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3  sin  𝜋 3   cos  𝜋 2  cos cos  𝜋 2   𝜋 2 𝜋𝜋 𝜋 2 2 𝜋 2  cos  𝜋 2  ;
4) Вкакой координатной четверти будет находиться конечная точка Рα при повороте на угол 𝛼𝛼=- 210°;
5) Найдите значение  выражения: 2000( sin  𝜋 6  sin sin  𝜋 6   𝜋 6 𝜋𝜋 𝜋 6 6 𝜋 6  sin  𝜋 6   +  cos  𝜋 3  cos cos  𝜋 3   𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3  cos  𝜋 3  ) +15

alt: ДЕВИЗ УРОКА « Случайные открытия делают только подготовленные умы »

description:
ДЕВИЗ УРОКА

«Случайные открытия делают только подготовленные умы»
                                                                     Блез Паскаль

Блез Паскаль - французский математик, механик, физик, литератор и философ, один из основателей математического анализа, теории вероятностей и проективной геометрии, создатель первых образцов счётной техники

alt: 1. 2. 𝐜𝐨𝐬 х= 𝟕 𝟖 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 х= 𝟕 𝟖 х= 𝟕 𝟖 𝟕 𝟕 𝟕𝟕 𝟕 𝟕 𝟖 𝟖𝟖 𝟕 𝟖 𝐜𝐨𝐬 х=…

description:
1.

2.     𝐜𝐨𝐬 х=    𝟕  𝟖  𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 х=    𝟕  𝟖  х=    𝟕  𝟖   𝟕   𝟕 𝟕𝟕  𝟕    𝟕  𝟖 𝟖𝟖   𝟕  𝟖  𝐜𝐨𝐬 х=    𝟕  𝟖

3.

4.

5.

6.          𝐜𝐨𝐬 х=𝟏 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 х=𝟏 х=𝟏𝟏 𝐜𝐨𝐬 х=𝟏 4

7.         ctqх = 0

8.    𝐜𝐨𝐬 х=−𝟏 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 х=−𝟏 х=−𝟏𝟏 𝐜𝐨𝐬 х=−𝟏

9.

10.

11.

12.tqх = 1

13.          𝐬𝐢𝐧 х=𝟎 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 х=𝟎 х=𝟎𝟎 𝐬𝐢𝐧 х=𝟎

14.

15.           𝐬𝐢𝐧 х=−𝟏 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 х=−𝟏 х=−𝟏𝟏 𝐬𝐢𝐧 х=−𝟏

16.      𝐬𝐢𝐧 х=𝟏      𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧      𝐬𝐢𝐧 х=𝟏 х=𝟏𝟏      𝐬𝐢𝐧 х=𝟏

17.

18. 𝐬𝐢𝐧 х=𝟎,𝟑 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 х=𝟎,𝟑 х=𝟎𝟎,𝟑𝟑 𝐬𝐢𝐧 х=𝟎,𝟑

description:
0

Решить уравнение:  cos х=  1 2  cos cos х=  1 2  х=  1 2 1 1 2 2 1 2  cos х=  1 2

1. Отметить на оси Ох точку с абсциссой    1 2 1 1 2 2 1 2 .
2. Провести через отмеченную точку, прямую параллельную оси ординат, которая пересекает окружность в двух точках, являющихся конечными точками углов поворота, косинус которых равен  1 2 1 1 2 2 1 2  .
3. Записать  две серии корней:

х₁=  𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3  +2𝜋𝜋𝑛𝑛, где 𝑛𝑛∈𝞕𝞕;

х₂=− 𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3  + 2𝜋𝜋𝑛𝑛, где 𝑛𝑛𝜖𝜖𝞕𝞕.

y

х

 1 2 1 1 2 2 1 2

P

P

0

1

      𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3

-  𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3

description:
0

Решить уравнение:  sin х=  1 2  sin sin х=  1 2  х=  1 2 1 1 2 2 1 2  sin х=  1 2

1. Отметить на оси Оу точку с ординатой   1 2 1 1 2 2 1 2 .
2. Провести через отмеченную точку прямую   параллельную оси абсцисс,  которая пересекает окружность в двух точках, являющихся конечными точками углов поворота, синус которых равен  1 2 1 1 2 2 1 2 .
3. Записать две серии корней:

х₁=  𝜋 6 𝜋𝜋 𝜋 6 6 𝜋 6  +2𝜋𝜋𝑛𝑛, где 𝑛𝑛∈𝞕𝞕;

х₂= 5𝜋 6 5𝜋𝜋 5𝜋 6 6 5𝜋 6  + 2𝜋𝜋𝑛𝑛, где 𝑛𝑛𝜖𝜖𝞕𝞕.

y

х

 1 2 1 1 2 2 1 2

Р

P

0

1

 π 6 π π 6 6 π 6

 5𝜋 6 5𝜋𝜋 5𝜋 6 6 5𝜋 6

alt: Опишите, как с помощью единичной окружности можно решить такие уравнения: а) 𝐬𝐢𝐧 х =𝟎,𝟑; 𝐬𝐢𝐧 х 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 х х 𝐬𝐢𝐧 х 𝐬𝐢𝐧 х =𝟎,𝟑;…

description:
Опишите, как с помощью единичной окружности можно решить такие уравнения:

а)   𝐬𝐢𝐧 х   =𝟎,𝟑;  𝐬𝐢𝐧 х 𝐬𝐬𝐢𝐢𝐧𝐧 𝐬𝐢𝐧 х х 𝐬𝐢𝐧 х   𝐬𝐢𝐧 х   =𝟎,𝟑;  =𝟎𝟎,𝟑𝟑;  𝐬𝐢𝐧 х   =𝟎,𝟑;
б)  𝐜𝐨𝐬 х=    𝟕  𝟖   𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬  𝐜𝐨𝐬 х=    𝟕  𝟖  х=    𝟕  𝟖   𝟕   𝟕 𝟕𝟕  𝟕    𝟕  𝟖 𝟖𝟖   𝟕  𝟖   𝐜𝐨𝐬 х=    𝟕  𝟖  ;
в)  𝐜𝐨𝐬 х=𝟏𝟒 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 х=𝟏𝟒 х=𝟏𝟏𝟒𝟒 𝐜𝐨𝐬 х=𝟏𝟒 .

alt: Прочтите и переведите слово ɑ rcsin ɑ

description:
Прочтите и переведите слово

ɑrcsin ɑ

description:
Учебник «Алгебра и начала анализа – 10 класс  (с. 121)

«arc» означает «дуга», а целиком «аrcsin а» можно перевести как «угол, синус которого равен а»

alt: История этого понятия Происходит от лат

description:
История этого понятия

Происходит от лат. arcus «дуга» + sinus «изгиб, синус». Название тригонометрической функции восходит к санскр. jyā «тетива, хорда, струна», также санскр. jīvā «жизнь», когнат русск. живой, англ. quick, лат. vivus, др.-греч. βίος). Синус дуги образно представлялся как тетива лука; позже в целях удобства стало использоваться половинное значение (ardha-jyā, «полутетива»), но определитель ardha впоследствии обычно опускался

http://ru.wiktionary.org/wiki/%D0%B0%D1%80%D0%BA%D1%81%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81

alt: Уравнение 𝐜𝐨𝐬 х=𝒂, 𝒂 𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 х=𝒂, 𝒂 х= 𝒂𝒂 , 𝒂 𝒂𝒂 𝒂 𝐜𝐨𝐬 х=𝒂, 𝒂 ≤𝟏𝟏

description:
0

 Уравнение  𝐜𝐨𝐬 х=𝒂,  𝒂  𝐜𝐜𝐨𝐨𝐬𝐬 𝐜𝐨𝐬 х=𝒂,  𝒂  х=𝒂𝒂,  𝒂 𝒂𝒂 𝒂  𝐜𝐨𝐬 х=𝒂,  𝒂  ≤𝟏𝟏.

1. Отметить на оси Ох точку с абсциссой а.
2. Провести через отмеченную точку, прямую параллельную оси ординат, которая пересекает окружность в двух точках, являющихся конечными точками углов поворота, косинус которых равен a.
3. Записать  две серии корней:

х₁= arccos 𝑎 arccos arccos 𝑎 𝑎𝑎 arccos 𝑎 +2𝜋𝜋𝑛𝑛, где 𝑛𝑛∈𝞕𝞕;

х₂=− arccos 𝑎 arccos arccos 𝑎 𝑎𝑎 arccos 𝑎  + 2𝜋𝜋𝑛𝑛, где 𝑛𝑛𝜖𝜖𝞕𝞕.

y

х

а

arccos a

- arccos a

0

1

description:
Домашнее задание:

Обязательное задание
1. Записать в тетради алгоритм решения уравнения  sin х= sin sin х= х= sin х= а,  где а – любое число.
2. Выполнить письменно:
№256, №257 (скопировать в карточку основных углов (обратная сторона) и заполнить таблицу), №261.
3. Пункт 16 (1 часть).

Вариативное задание
№ 222  (вариативное задание – по желанию).

alt: Предметные результаты понимание смысла понятия «простейшие тригонометрические уравнения»; осознанное употребление уже известных и новых математических понятия в устной и письменной речи; умение использовать: - имеющиеся…

description:
Предметные результаты

понимание смысла понятия «простейшие тригонометрические уравнения»;
осознанное употребление уже известных  и новых  математических  понятия в устной и письменной речи;
умение использовать:
     - имеющиеся знания по нахождению углов синусы и косинусы, которых известны;
     - опыт выполнения действий с числами;
умение открывать алгоритм  решения простейших тригонометрических уравнений вида  sin х=𝑎;  cos х=𝑎;𝑡𝑔х=𝑎;с𝑡𝑔х=𝑎  sin sin х=𝑎;  cos х=𝑎;𝑡𝑔х=𝑎;с𝑡𝑔х=𝑎  х=𝑎𝑎;  cos х=𝑎;𝑡𝑔х=𝑎;с𝑡𝑔х=𝑎 cos cos х=𝑎;𝑡𝑔х=𝑎;с𝑡𝑔х=𝑎 х=𝑎𝑎;𝑡𝑡𝑔𝑔х=𝑎𝑎;с𝑡𝑡𝑔𝑔х=𝑎𝑎 cos х=𝑎;𝑡𝑔х=𝑎;с𝑡𝑔х=𝑎  sin х=𝑎;  cos х=𝑎;𝑡𝑔х=𝑎;с𝑡𝑔х=𝑎   ;
умение записывать:
     - решения простейших тригонометрических уравнений;
     - неизвестные углы с помощью новых символов (через «арки»);
умение решать простейшие тригонометрические уравнения с табличными значениями углов, приводя аргументацию с использованием единичной окружности;
умение выполнять задания на построение углов поворота.

alt: Познавательные результаты сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким признакам; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;…

description:
Познавательные результаты

сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким признакам;
комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
исследование несложных практических ситуаций,  выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике;
умение мотивированно отказаться от образца, искать оригинальное решение;
приобретение способности «открывать» новое математическое знание;
умение разделять процессы на этапы и звенья;
использование различных методов (наблюдение).

alt: Информационно – коммуникативные понимание сути и осознанное использование математических средства наглядности (рисунки и чертежи, схемы) для иллюстрации и аргументации собственных рассуждений и действий; умение: самостоятельно…

description:
Информационно – коммуникативные

понимание сути и осознанное использование математических средства наглядности (рисунки и чертежи, схемы) для иллюстрации и аргументации собственных рассуждений и действий;

умение:
самостоятельно формулировать учебную тему и учебные задачи, используя математическую терминологию;
вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
работать с информацией в формате  таблиц, с текстовыми объектами;
перефразировать мысль, анализировать, аргументировать сделанный вывод;
отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности;
приводить примеры,  подбирать аргументы, формулировать выводы;
объяснять смысл фраз, в основе которых лежат математические термины;
проводить информационно – смысловой анализ задания.

alt: Рефлексивные фиксация затруднений, поиск и устранение причин возникших трудностей; оценивание собственных учебных достижений; организация работы в парах и индивидуально; постановка личностных целей и умение оценивать…

description:
Рефлексивные

фиксация затруднений,  поиск и устранение причин возникших трудностей;
оценивание собственных  учебных достижений;
организация работы в парах и индивидуально;
постановка личностных целей и умение оценивать степень их достижения

description:
Выберите утверждение, которое подходит к вам

Было интересно и все понятно.
Интересно, но испытываю небольшие. затруднения
Многое непонятно, нужна помощь.

Если выбрано №1, то прикрепите зеленый

Если выбрано №2, то прикрепите желтый

Если выбрано №3, то прикрепите красный

intro: представлена презентация к уроку  алгебра и начала анализа (10 класс) на тему: "Простейшие тригонометрические уравнения" - урок "открытия" нового знания, цель и результат продуктивного педагогического взаимодействия в системе обучения взрослых в условиях реализации ФГОС на примере УМК нового поколения авторов Муравина Г.К. и Муравиной О.В.презентация к уроку "Простейшие тригонометрические уравнения"

title: презентация по алгебре и началам анализа "Простейшие тригонометрические уравнения" (10 класс)


extracted_text: «Никогда путь к знанию не пролегает по шелковистой траве мураве. Всегда приходиться пробираться через тернии»                                        Решин Мой подход – мотивация, совместная деятельность учителя и ребёнка, вовлечение последнего в работу. Положительное отношение к учению обусловленоВнешние условияВнутренние условия Способы формирования положительной мотивации в учебнойдеятельности. Познавательные мотивы.направленность на изучение материала по предметупроцесс познанияприёмы приобретения знанийорганизация учебного трудасамообразование Социальные мотивы.направленность на общение с людьмиотношения с другими людьмистремление занять определённое место среди сверстниковзаслужить авторитетосознавать анализировать способы своего сотрудничества и взаимодействия  Урок обладает большими мотивационными  возможностями, которые реализуются через его компоненты: содержание учебного компонента, методы и средства обучения, организационные формы и стиль взаимодействия учителя и учащегося Мотивационное обеспечение урокаПостоянно стимулировать и мотивировать положительного отношения к учению через обеспечение психического и физического здоровья на уроке, соблюдение гигиены труда;Создавать ситуации успеха;Стимулировать мотивацию через удовлетворение потребности учащихся в общении и сотрудничестве с учителем и одноклассниками.Способствовать развитию как «сильных», так и «слабых» учащихся, сохранять их веру в свои силы, давать толчок к самообразованию;Стимулировать любознательность, познавательные интересы и способности. Цель урока.Цель должна указывать на её достижение; у учителя должны быть способы и приемы проверить достигнута ли цель урока;Общие цели урока должны быть детализированы микроцелями, т.е. задачами этапов урока;Необходимо проектировать перспективные цели, рассчитанные на весь  период изучения курса (цель курса  реализуется через систему уроков)Необходимо обеспечивать понимание и принятие  цели учащимися как собственную, значимую для себя, для своего духовного, интеллектуального развития и личностного становления;Цель должна соизмеряться с возможностями учащихся;Проектируя  урок, учитель, должен быть внутренне готов к тому, чтобы принимать оперативные решения и вносить в ткань урока необходимые изменения Оценка мотивирует…Когда ученик уверен в её объективности;Когда ученик воспринимает её как полезную для себя;Знает что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких показателей;Уверен, что ему окажут в этом достижении помощь;Уверен в том,  что для достижения высоких результатов есть условия  - места, где это можно реализовать. Положительные эмоции…- связанные со школой в целом, пребыванием в ней; - обусловленные отношениями с учителями, другими учащимися; - связанные с осознанием учеником своих  больших возможностей и способностей; - положительные эмоции от получения новых знаний (любознательность, любопытство); - от самостоятельного добывания знаний, от овладения новых способов добывания знаний. Индивидуальные особенности…процесс обучения должен приводить не к нивелированию, т.е., уравниванию знаний учеников, а к возрастанию их индивидуальных различий;-  показ учителем школьнику того, что активное овладение способами  учебной деятельности, приемами целеполагания способствует развитию его индивидуальности  Интерес к предмету…занимательность изложения учебного материала, эмоциональность речи учителя,организация познавательных игр, конкурсов, анализ жизненных ситуаций.  «Вся история развития человека как деятеля может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе её в работу»Макаренко А.С."Игра – способ проникновения в действительную жизнь»Ушинский К.Д. Функции игры - социокультурные; - коммуникативная; - диагностическая; - игротерапевтическая; - коррекционная – развлекательная Игра как метод формирования положительного отношения у  школьников к учению. Принципы организации игры:- отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; - принцип развития игровой динамики; - принцип поддержания игровой атмосферы; - принцип взаимосвязи игровой и неигровой деятельности;  - принципы перехода от простейших игр к сложным игровым формам;  Правила игры:1.Предварительная подготовка. 2. Обязательные атрибуты игры: оформление, карта города, корона для короля, соответствующая перестановка мебели, что создает новизну, эффект неожиданности и будет способствовать повышению эмоционального фона урока.3. Обязательная констатация результата игры.4. Компетентное жюри.5. Обязательные игровые моменты необучающего характера для переключения внимания и снятия напряжения. Дидактическая игра – учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых тем, явлений, процессов. Детям нравятся игры: - основанные на дидактическом материале; - на внесении элементов воображаемой ситуации; - с элементами ожидания и неожиданности - основанные на соревновании. Сюжетно – ролевая игра, предполагает перевод внешних требований педагога во внутренние требования ученика - Профессиональные сюжеты творческих игр увлекают детей на протяжении всего школьного возраста; - Игры на героико – романтические сюжеты самые любимые для  детей; - Игры в сюжеты из книг, кинофильмов и телепередач. Интерес к ним повышается к концу младшего школьного возраста Классификация игр:1. Пространственно – ориентационные задания             - лабиринты;  - графические диктанты2. Логические задания            - развитие математического аспекта мышления; - развитие             невербального мышления; - развитие вербального мышления; -            аналитические задачи;   - загадки; - загадки – шутки;          - шарады; - кроссворды; - ребусы; - головоломки; - фокусы;3. Задания на развитие памяти:          - развитие визуальной памяти; -развитие аудильной памяти;           - развитие тактильной памяти.4. Задания на развитие внимания           - поиск ошибок в тексте;      - составление  картинок

file_name: презентация для школы молодого специалиста.pptx

description:
Положительное отношение к учению обусловлено

Внешние условия

Внутренние условия

alt: Способы формирования положительной мотивации в учебной деятельности

alt: Познавательные мотивы. направленность на изучение материала по предмету процесс познания приёмы приобретения знаний организация учебного труда самообразование

alt: Социальные мотивы. направленность на общение с людьми отношения с другими людьми стремление занять определённое место среди сверстников заслужить авторитет осознавать анализировать способы своего сотрудничества и…

description:
Социальные мотивы.

направленность на общение с людьми
отношения с другими людьми
стремление занять определённое место среди сверстников
заслужить авторитет
осознавать анализировать способы своего сотрудничества и взаимодействия

alt: Мотивационное обеспечение урока

description:
Мотивационное обеспечение урока

Постоянно стимулировать и мотивировать положительного отношения к учению через обеспечение психического и физического здоровья на уроке, соблюдение гигиены труда;
Создавать ситуации успеха;
Стимулировать мотивацию через удовлетворение потребности учащихся в общении и сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Способствовать развитию как «сильных», так и «слабых» учащихся, сохранять их веру в свои силы, давать толчок к самообразованию;
Стимулировать любознательность, познавательные интересы и способности.

description:
Цель урока.

Цель должна указывать на её достижение; у учителя должны быть способы и приемы проверить достигнута ли цель урока;
Общие цели урока должны быть детализированы микроцелями, т.е. задачами этапов урока;
Необходимо проектировать перспективные цели, рассчитанные на весь  период изучения курса (цель курса  реализуется через систему уроков)
Необходимо обеспечивать понимание и принятие  цели учащимися как собственную, значимую для себя, для своего духовного, интеллектуального развития и личностного становления;
Цель должна соизмеряться с возможностями учащихся;
Проектируя  урок, учитель, должен быть внутренне готов к тому, чтобы принимать оперативные решения и вносить в ткань урока необходимые изменения

description:
Оценка мотивирует…

Когда ученик уверен в её объективности;
Когда ученик воспринимает её как полезную для себя;
Знает что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких показателей;
Уверен, что ему окажут в этом достижении помощь;
Уверен в том,  что для достижения высоких результатов есть условия  - места, где это можно реализовать.

alt: Положительные эмоции… - связанные со школой в целом, пребыванием в ней; - обусловленные отношениями с учителями, другими учащимися; - связанные с осознанием учеником своих больших…

description:
Положительные эмоции…

- связанные со школой в целом, пребыванием в ней;
 - обусловленные отношениями с учителями, другими учащимися;
 - связанные с осознанием учеником своих  больших возможностей и способностей;
 - положительные эмоции от получения новых знаний (любознательность, любопытство);
 - от самостоятельного добывания знаний, от овладения новых способов добывания знаний.

description:
Индивидуальные особенности…

процесс обучения должен приводить не к нивелированию, т.е., уравниванию знаний учеников, а к возрастанию их индивидуальных различий;
-  показ учителем школьнику того, что активное овладение способами  учебной деятельности, приемами целеполагания способствует развитию его индивидуальности

description:
Интерес к предмету…

занимательность изложения учебного материала,
эмоциональность речи учителя,
организация познавательных игр, конкурсов,
анализ жизненных ситуаций.

description:
«Вся история развития человека как деятеля может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе её в работу»
Макаренко А.С.

"Игра – способ проникновения в действительную жизнь»
Ушинский К.Д.

alt: Принципы организации игры: - отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; - принцип развития игровой динамики; - принцип поддержания игровой атмосферы; - принцип…

description:
Принципы организации игры:

- отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру;
 - принцип развития игровой динамики;
 - принцип поддержания игровой атмосферы;
 - принцип взаимосвязи игровой и неигровой деятельности;
 - принципы перехода от простейших игр к сложным игровым формам;

description:
Правила игры:

1.Предварительная подготовка.
2. Обязательные атрибуты игры: оформление, карта города, корона для короля, соответствующая перестановка мебели, что создает новизну, эффект неожиданности и будет способствовать повышению эмоционального фона урока.
3. Обязательная констатация результата игры.
4. Компетентное жюри.
5. Обязательные игровые моменты необучающего характера для переключения внимания и снятия напряжения.

description:
Классификация игр:
1. Пространственно – ориентационные задания
           - лабиринты;  - графические диктанты
2. Логические задания
           - развитие математического аспекта мышления; - развитие
           невербального мышления; - развитие вербального мышления; -
           аналитические задачи;   - загадки; - загадки – шутки;
          - шарады; - кроссворды; - ребусы; - головоломки; - фокусы;
3. Задания на развитие памяти:
          - развитие визуальной памяти; -развитие аудильной памяти;
          - развитие тактильной памяти.
4. Задания на развитие внимания
           - поиск ошибок в тексте;      - составление  картинок

intro: Выступление на заседании школы молодого специалиста "Формирование положительной мотивации на уроках"

психологическая работа

group: Педагогика

title: Выступление с презентацией на заседании школы молодого специалиста "Формирование положительной мотивации на уроках"


extracted_text: Терминологический диктант 1.Синтаксис2.Согласование 3. Сложное4.Подлежащее5.Составное именное сказуемое 6. Определение7.Безличное 8.Назывное9.Двусоставное10.Дополнение Гениальный, деликатный, достоинство, интеллектуальный, эрудиция, патриот, преданность, талантливый, труженик, интеллигент Интеллект – мыслительная способность, умственное начало у человека.Эрудиция - глубокие познания в какой-либо области.Эрудит-человек, обладающий эрудицией.Патриот – человек, преданный своему Отечеству, любящий свой народ. Покраснела рябина, посинела вода.Месяц, всадник унылый, уронил повода.                                                     С. Есенин                      Цели урокаНаучиться видеть в предложении приложения. Научиться различать определения и приложения.Узнать условия обособления и не обособления приложений. Отработать правильную постановку знаков препинания в предложениях с  приложениями. Приложение – определение, выраженное существительным, которое даёт другое название, характеризующее предмет. Приложения могут обозначать различные качества предмета , указывать на возраст, национальность, профессию и другие признаки. Схема действийОбнаружив в предложении приложение, определите, к какому слову оно относится:к личному местоимению ( анализ заканчивается) или к имени существительному;если приложение относится к существительному, определите, какое это существительное – нарицательное или собственное;определите, где находится приложение по отношению к определяемому слову;определите, распространенное приложение или нераспространенное;если приложение присоединяется к определяемому слову союзом КАК , определите значение приложения. УСЛОВИЯ ОБОСОБЛЕНИЯ  ПРИЛОЖЕНИЙ:1. Определение или приложение  относится к ЛИЧНОМУ местоимению.2. Определение или приложение стоит ПОСЛЕ ОПРЕДЕЛЯЕМОГО СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО.3. Приложение  имеет ДОБАВОЧНОЕ обстоятельственное ЗНАЧЕНИЕ.4. Приложение стоит ПОСЛЕ ИМЕНИ СОБСТВЕННОГО  и уточняет его.5. Приложение с союзом КАК имеет ЗНАЧЕНИЕ ПРИЧИНЫ; имеет при себе слова: ПО ИМЕНИ, ПО ПРИЧИНЕ и т.д. Проверь себяЛевин, как свой человек, должен был принять участие в этих планах.Сам человек работящий, он не выносил лени во всех ее видах.Мы встретились как старые знакомые.Полесье сохранилось у меня в памяти как печальная, но немного загадочная страна ВЫБЕРИТЕ КРЫЛАТОЕ ВЫРАЖЕНИЕ, КОТОРОЕ НАИБОЛЕЕ ПОЛНО  ОТРАЖАЕТ ВАШЕ СОСТОЯНИЕ В КОНЦЕ УРОКА:Тяжела ты, шапка Мономаха.Повторение – мать учения.Учась, узнаёшь, как мало ты знаешь.Если за день ничему не научился – зря прожил день.

alt: Терминологический диктант 1.Синтаксис 2

description:
Терминологический диктант

1.Синтаксис
2.Согласование
3. Сложное
4.Подлежащее
5.Составное именное сказуемое
 6. Определение
7.Безличное
8.Назывное
9.Двусоставное
10.Дополнение

alt: Покраснела рябина, посинела вода

description:
                     Цели урока
Научиться видеть в предложении приложения.
 Научиться различать определения и приложения.
Узнать условия обособления и не обособления приложений.
 Отработать правильную постановку знаков препинания в предложениях с  приложениями.

alt: Схема действий Обнаружив в предложении приложение, определите, к какому слову оно относится: к личному местоимению ( анализ заканчивается) или к имени существительному; если приложение относится…

description:
Схема действий

Обнаружив в предложении приложение, определите, к какому слову оно относится:
к личному местоимению ( анализ заканчивается) или к имени существительному;
если приложение относится к существительному, определите, какое это существительное – нарицательное или собственное;
определите, где находится приложение по отношению к определяемому слову;
определите, распространенное приложение или нераспространенное;
если приложение присоединяется к определяемому слову союзом КАК , определите значение приложения.

alt: УСЛОВИЯ ОБОСОБЛЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЙ: 1

description:
УСЛОВИЯ ОБОСОБЛЕНИЯ  ПРИЛОЖЕНИЙ:

1. Определение или приложение  относится к ЛИЧНОМУ местоимению.
2. Определение или приложение стоит ПОСЛЕ ОПРЕДЕЛЯЕМОГО СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО.
3. Приложение  имеет ДОБАВОЧНОЕ обстоятельственное ЗНАЧЕНИЕ.
4. Приложение стоит ПОСЛЕ ИМЕНИ СОБСТВЕННОГО  и уточняет его.
5. Приложение с союзом КАК имеет ЗНАЧЕНИЕ ПРИЧИНЫ; имеет при себе слова: ПО ИМЕНИ, ПО ПРИЧИНЕ и т.д.

description:
Проверь себя

Левин, как свой человек, должен был принять участие в этих планах.
Сам человек работящий, он не выносил лени во всех ее видах.
Мы встретились как старые знакомые.
Полесье сохранилось у меня в памяти как печальная, но немного загадочная страна

alt: ВЫБЕРИТЕ КРЫЛАТОЕ ВЫРАЖЕНИЕ, КОТОРОЕ

description:
ВЫБЕРИТЕ КРЫЛАТОЕ ВЫРАЖЕНИЕ, КОТОРОЕ НАИБОЛЕЕ ПОЛНО  ОТРАЖАЕТ ВАШЕ СОСТОЯНИЕ В КОНЦЕ УРОКА:

Тяжела ты, шапка Мономаха.
Повторение – мать учения.
Учась, узнаёшь, как мало ты знаешь.
Если за день ничему не научился – зря прожил день.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по русскому языку "Обособление приложений" ( 1 курс СПО, 10 класс)


extracted_text: Развитие логического мышления младших школьников в условиях ФГОС  НООУчитель начальных классов МБОУ СОШ №3 г.МантуровоДемидова Оксана Николаевна АКТУАЛЬНОСТЬ1.Призвано улучшать качество обучения2. Призвано повысить мотивацию детей к получению новых знаний3. Ускоряет процесс усвоения знаний4. Способствует повышению активности и инициативности школьников на уроке5. Повышает уровень комфортности на уроке ЦЕЛЬ:             повышение профессиональной компетентности в вопросе развития логического мышления  младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО К логическим УД относятся Комплекс заданий направленный на развитие логического мышления детей младшего школьного возраста Математические ребусы Дидактические задания и упражнения на уроках русского языка Развитие логического мышления во внеурочной деятельности «Не мыслям надобно учить, а учить мыслить»И.Кант

file_name: Развитие логического мышления.pptx

description:
Развитие логического мышления младших школьников в условиях ФГОС  НОО

Учитель начальных классов МБОУ СОШ №3 г.Мантурово
Демидова Оксана Николаевна

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ

1.Призвано улучшать качество обучения
2. Призвано повысить мотивацию детей к получению новых знаний
3. Ускоряет процесс усвоения знаний
4. Способствует повышению активности и инициативности школьников на уроке
5. Повышает уровень комфортности на уроке

alt: К логическим УД относятся

description: К логическим УД относятся

alt: Математические ребусы

description: Математические ребусы

title: презентация на тему "Развитие логического мышления младших школьников в условиях ФГОС НОО"


extracted_text: Пешеход.Безопасность пешеходов. Цель нашего урока:Сохранить свою жизнь и здоровье!!! Основная задача урока:Научиться предвидеть опасность !!!Проще избежать опасность чем искать из нее выход!!! Для этого мы изучаемследующие учебные вопросы. -Кто такой пешеход?- Обязанности пешеходов.- Общие меры безопасности для пешехода.- Заключение.- Вопросы для самопроверки.  В Правилах дорожного движения сказано: «Пешеход - лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на ней работу. К пешеходам приравниваются лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателей, ведущие велосипед, мопед, мотоцикл, везущие санки, тележку, детскую или инвалидную коляску».Значит, пешеходами являются все люди, идущие по дороге пешком, и даже если они везут рядом с собой велосипед, мопед или мотоцикл, они тоже пешеходы. В Правилах дорожного движения определены общие обязанности пешеходов. Рассмотрим основные из них. Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии  по обочинам. (При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек или обочин, а также в случае невозможности двигаться по ним пешеходы могут двигаться по велосипедной дорожке или идти друг за другом по краю проезжей части.) По загородной дороге пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств. Пешеходы, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, а также ведущие рядом с собой велосипед, мопед или мотоцикл, должны следовать по ходу движения транспортных средств. - При отсутствии пешеходного перехода или перекрестка пешеходу разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участке без разделительной полосы и ограждений. При этом дорога должна хорошо просматриваться в обе стороны. - На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть дороги только после того, как они оценят расстояние до приближающихся транспортных средств и убедятся, что переход будет безопасен. -При пересечении проезжей части вне пешеходного перехода пешеходы должны быть особенно внимательны. Пешеход не должен выходить на проезжую часть из-за какого-нибудь препятствия (стоящий у тротуара автомобиль и др.), мешающего обзору проезжей части, пока он не убедится в отсутствии приближающихся транспортных средств. - Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности движения.- Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться на осевой линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений, или на «островке безопасности». Продолжать переход будет можно, лишь убедившись в безопасности дальнейшего движения и если сигнал светофора (регулировщика) переход разрешает. - При приближении автомобиля с включенным синим проблесковым маячком и специальным звуковым сигналам пешеходы обязаны воздержаться от перехода проезжей части, а находящиеся на проезжей части - незамедлительно освободить ее (отступить назад или быстро перейти на нужную сторону), уступив дорогу такому автомобилю. Рассмотрим общие меры безопасности, которые необходимо соблюдать при движении пешехода по дорогам. При выходе из подъезда дома обратите внимание, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед.- Если у дома стоит автомобиль или растут деревья, закрывающие обзор, прежде чем выйти на проезжую часть, осмотритесь - нет ли за препятствием движущегося транспортного средства. - При движении по тротуару всегда придерживайтесь правой стороны, чтобы не мешать встречному движению пешеходов и не создавать помехи для движения.- Проходя по тротуару мимо ворот или выезда из гаража, необходимо обратить внимание, не выезжает ли машина. - Готовясь перейти дорогу, необходимо осмотреть проезжую часть. Повторим, что проезжую часть дороги пешеходы переходят по пешеходным переходам или на перекрестках. Перекресток - это место, на котором пересекаются две или более дорог. Если дороги сходятся с трех сторон, то перекресток называется трехсторонним. Если дороги сходятся с четырех сторон, то перекресток называется четырехсторонним. Есть перекрестки, где сходится больше четырех дорог. Такие перекрестки образуют площадь. Сегодня мы узнали…Пешеходами являются все люди, идущие по дороге пешком, даже если они везут рядом с собой велосипед, мопед или мотоцикл.- Общие обязанности пешеходов определены в Правилах дорожного движения.- Пешеходы должны двигаться при отсутствии тротуара по обочинам. - Пешеходы, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, а также ведущие рядом с собой велосипед, мопед или мотоцикл, должны следовать по ходу движения транспортных средств.

file_name: Пешеход. Безопасность пешехода..pptx

alt: Пешеход. Безопасность пешеходов

description:
Пешеход.
Безопасность пешеходов.

alt: Цель нашего урока: Сохранить свою жизнь и здоровье!!!

description:
Основная задача урока:

Научиться предвидеть
 опасность !!!

Проще избежать опасность чем искать из нее выход!!!

description:
Для этого мы изучаем
следующие учебные вопросы.

 -Кто такой пешеход?- Обязанности пешеходов.- Общие меры безопасности для пешехода.- Заключение.- Вопросы для самопроверки.

alt: На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть дороги только после того, как они оценят расстояние до приближающихся транспортных средств и убедятся, что…

alt: При приближении автомобиля с включенным синим проблесковым маячком и специальным звуковым сигналам пешеходы обязаны воздержаться от перехода проезжей части, а находящиеся на проезжей части -…

description:
Сегодня мы узнали…

Пешеходами являются все люди, идущие по дороге пешком, даже если они везут рядом с собой велосипед, мопед или мотоцикл.
- Общие обязанности пешеходов определены в Правилах дорожного движения.
- Пешеходы должны двигаться при отсутствии тротуара по обочинам.
- Пешеходы, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, а также ведущие рядом с собой велосипед, мопед или мотоцикл, должны следовать по ходу движения транспортных средств.

title: Пешеход. Безопасность пешеходов.


extracted_text: Игра"Интеллектуальный                   ринг Представление команд.Разминка.Основная часть.Ход игры Представление команд  I раундРазминка.Первой отвечает на вопрос та команда, которая первой поднимет карточку. Капитаны команд – будьте внимательны! Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.  II раундУ Вас на столах лежат карточки. Ваша задача собрать за 1 минуту и получить 2 пословицы. Это задание оценивается в 2 балла. Время пошло. III раунд Отгадайте загадку:Сжуёт железо,Сталь сожрётИ скалы в порошок сотрёт,Мощь городов,Власть королейЕго могущества слабей. СЧИТАЕТЕ ЛИ ВЫ СЕБЯ СПОРТСМЕНАМИ?Назовите специализацию спортсмена, используя буквы, составляющие фамилию и имя. Болдит Ганс –Дистелев Осип –Крыжоног Нил –Латтек Олег –Листобой Лев –Отстолиц Ким –Одногош Кир  IV раундА теперь проверим Ваше чувство юмора.Однажды Дж. Свифт спросил своего слугу:- Том, что это значит? Мои сапоги не вычищены?- Нет, сэр – ответил Том – Вы же собираетесь идти гулять, так я подумал: они всё равно станут грязными.- Хорошо, собирайся, Том, пойдёшь со мной.- Но, сэр, я ещё не завтракал…Вопрос: Что же ответил Дж. Свифт?!  V раунд1. Хокку Хайку    Вот выплыла луна, И каждый мелкий кустикНа праздник приглашён.      Подберите к этому хокку название из предложенных вариантов:    а) ночная красотаб) равенствов) весна пришлаг) одиночество  2. Ещё один японский вопрос.       Сейчас Вам будут прочитаны четыре стихотворения:    В ниже приведенных стихотворениях есть нечто общее. Найдите это общее и через минуту дайте название, которое объединяет все эти четыре стихотворения.    Цена этого вопроса – 3 балла Вкруг деревни сошлись,По склонам гор прилепившись,Яблони в вешнем цвету…Заглядевшись на солнце,Незаметно забрёл я в сад – А там пионы в цвету!Смотрю без конца,На картинку с видом осеннимРаскрытый веер…Неспешно ступаетПо заснеженной зимней бахчеБольшая кошка… Чёрный ящик VI раундА теперь завершающий раунд – супер-блиц.   Каждая команда выбирает игрока, и тот за одну минуту отвечает на серию вопросов. Звучит метроном и ведущий под звук метронома зачитывает вопросы. На вопросы отвечает представитель первой команды.       Подведение итогов. Награждение победителей.

alt: Игра "Интеллектуальный ринг

description:
Игра

"Интеллектуальный                   ринг

alt: Представление команд. Разминка

description:
Представление команд.
Разминка.
Основная часть.

Ход игры

alt: Представление команд

description: Представление команд

description:
I раунд
Разминка.
Первой отвечает на вопрос та команда, которая первой поднимет карточку. Капитаны команд – будьте внимательны! Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

alt: II раунд У Вас на столах лежат карточки

description:
II раунд
У Вас на столах лежат карточки. Ваша задача собрать за 1 минуту и получить
2 пословицы. Это задание оценивается в 2 балла. Время пошло.

alt: III раунд Отгадайте загадку:

description:
III раунд
Отгадайте загадку:
Сжуёт железо,Сталь сожрётИ скалы в порошок сотрёт,Мощь городов,Власть королейЕго могущества слабей.

alt: СЧИТАЕТЕ ЛИ ВЫ СЕБЯ СПОРТСМЕНАМИ?

alt: IV раунд А теперь проверим Ваше чувство юмора

alt: V раунд 1 . Хокку Хайку Вот выплыла луна,

description:
V раунд

1. Хокку Хайку
    Вот выплыла луна, И каждый мелкий кустикНа праздник приглашён.
      Подберите к этому хокку название из предложенных вариантов:
    а) ночная красотаб) равенствов) весна пришлаг) одиночество

alt: Ещё один японский вопрос.

alt: Вкруг деревни сошлись, По склонам гор прилепившись,

description:
Вкруг деревни сошлись,По склонам гор прилепившись,Яблони в вешнем цвету…

Заглядевшись на солнце,Незаметно забрёл я в сад – А там пионы в цвету!

Смотрю без конца,На картинку с видом осеннимРаскрытый веер…

Неспешно ступаетПо заснеженной зимней бахчеБольшая кошка…

alt: Чёрный ящик

description: Чёрный ящик

description:
VI раунд
А теперь завершающий раунд –
 супер-блиц.
   Каждая команда выбирает игрока,
 и тот за одну минуту отвечает на серию вопросов. Звучит метроном и ведущий под звук метронома зачитывает вопросы. На вопросы отвечает представитель первой команды.

intro: Русский язык – это язык русской нации, который лежит в основе формирования ее культуры. Он же является официальным языком Российской Федерации, который обслуживает все сферы деятельности россиян. И речь идет не только об официальных документах. На русском люди общаются, на русском преподают в школах, русский используется в абсолютно большинстве случаев, а это значит, что его нужно знать на хорошем уровне.

title: Интеллектуальная игра по русскому языку (7 класс)


extracted_text: Урок в 6 классе  ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕУчительВласенко Татьяна Васильевна,МОУ «СШ №30 г. Волжского» Определим тему урокаСитцевый              небольшойПарчовый              вовсе не громкийДлинныйСоломенныйГусиныйкожаный                                                                                Правописание Н-НН в суффиксах прилагательныхУрок-исследование Цели урока: Познакомиться  с особенностями выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. 2. Научиться:  а) правописанию Н И НН в суффиксах прилагательных;  б) правильно писать Н и НН в суффиксах прилагательных  и графически обозначать орфограмму;  в) быстро ориентироваться в написании Н и НН в суффиксах прилагательных.                                                                                Народная мудрость         Люди всегда наблюдали за нравами животных. Звериные повадки нашли отражение в старинных сказках, поговорках, образных выражениях.         Про отважных людей говорят, что у них орлиные крылья.         Дело пустяковое, а шумное. Это называют мышиной вознёй.         Красивую шею называют лебединой.  Некрасивую походку – утиной.         Встречают удачливого человека. «Он знает петушиное слово»,-     говорят друзья.         Можно составить длинный список подобных определений: ослиное упрямство, голубиная кротость, куриный ум, гусиная кожа, соловьиное горло.          Этими выражениями богат язык талантливых писателей. Но подлинным их творцом является народ. В них сказалась истинная народная мудрость. (Л.А.Виноградова) Образуйте от прилагательных существительные и выделите словообразовательные суффиксыСОН - СТАНЦИЯ - СОЛОМА –УТКА –ПЕСОК –НЕФТЬ -                                                                                НН                       НВ прилагательных, образованных от существительных с основой на н при помощи суффикса –н-Машин(а) + н – машинныйСтарый- старина- старинныйОвца- овчина- овчинный2. В суффиксах –ЕНН-, -ОНН-Обеденный, авиационный.Искл.: ветреныйНО : безветренныйВ суффиксах –ИН-, -АН-, -ЯН-Орлиный, кожаный, серебряный.      Искл.: оловянный, деревянный,     стеклянный2.В непроизводных прилагательных (в них суффиксов нет)Синий, зеленый, свиной, юный, бешеный, смышленый, румяный, рьяный, пряный, багряный.Запомните написание слов: ветреный (день, человек), ветряной (двигатель), ветряная (мельница) РУМЯНЫЙбагряныйсмышленыйюныйЗЕЛЁНЫЙСВИНОЙпряныйрьяныйбешеныйсинийзапомниЯ                                                                                Как находить суффикс-ИН -  всегда ударный–ЯН- óй–АН-(-ЯН-) значение слова «содержащий, состоящий из…»кож..ый – из кожи – кожаныйИскл.: соломенный, клюквенный, тыквенный–ОНН- всегда ударный 2. –ЕНН-  определить трудно. Справляйтесь в орфографическом словаре.        Объясни  правописание прилагательных.Цена     - ценный             Лебедь    - лебединый                                  Письмо - письменный   Нефть –нефтяной Рожь - ржаной      Клюква - клюквенный                                                                                ФИЗКУЛЬТМИНУТКАЯ называю прилагательные. Если в прилагательном две Н – хлопаете в ладоши, Если одна Н – поднимаете вверх руки Выпиши слова в 1 столбик с –н,                           во 2 – нн.Торфя…ой, орли…ый, обеде…ый, деревя…ый,песча…ый, тари…ый, костя…ой, кожа…ый,обыкнове…ый, кури…ый, берестя…ой,карма…ый, племе…ой, лошади…ый, бура…ый, промышле…ый, серебря…ый ПРОВЕРЬ  Торфяной                          обеденный   орлиный,                          деревянный,   песчаный,                         старинный,    костяной,                          обыкновенный   кожаный,                           карманный    куриный,                           племенной   берестяной,                        буранный   лошадиный,                       промышленный   серебряный  Игра «Кто быстрее» Растения, которые собирают для приготовления лекарств.Шкаф, в котором хранят верхнее платье.Почта, осуществляемая с помощью голубей.Цветы не природные, сделанные наподобие подлинных.Мельница, действующая силой ветра.День без ветра.Меню, где указаны блюда, которые можно заказать на обед.Охота, ведущаяся с помощью ястребов.Кукла, сделанная из дерева. Вставить Н или НН1) Стоит  ветре… ая   погода.                     2) Тает в небе журавли…ый  крик. 3) Слышен торжестве…ый марш.  4) Ледя …ой ветер произносится над головой.          5)  На тарелке лежали тыкве… ые семечки.                    6)  На далёких  деревьях  кричат  со …ые грачи.                   Творческое задание.Преобразуйте существительные в прилагательные с Н или ННИзделия из дерева – деревянные изделия.Бусы из стекла – Шкатулка из бересты – Кукла из соломы – Игрушки из глины – Украшения из кожи – Посуда из чугуна – Серьги из серебра –Юбка из шерсти -  Проведи исследование и сделай вывод: сколько Н пишется в кратких прилагательных Ценная вещь – ценна.  Ветреная погода -   ветрена           Работа с учебникомСтраница 29  параграф 64 Образуй краткую формуСитуация жизненная – Задание понятное –Речь торжественная – Книга интересная –Улицы пустынные -                                                                                Народная мудрость         Люди всегда наблюдали за нравами животных. Звериные повадки нашли отражение в старинных сказках, поговорках, образных выражениях.         Про отважных людей говорят, что у них орлиные крылья.         Дело пустяковое, а шумное. Это называют мышиной вознёй.         Красивую шею называют лебединой.  Некрасивую походку – утиной.         Встречают удачливого человека. «Он знает петушиное слово»,-     говорят друзья.         Можно составить длинный список подобных определений: ослиное упрямство, голубиная кротость, куриный ум, гусиная кожа, соловьиное горло.          Этими выражениями богат язык талантливых писателей. Но подлинным их творцом является народ. В них сказалась истинная народная мудрость. (Л.А.Виноградова) Согласитесь с утверждением или опровергните его:"Прилагательные в словосочетании плавленый сырок и клюквенный морс ничем не отличаются друг от друга по образованию, поэтому должны писаться одинаково".Обоснуйте свою точку зрения и сделайте вывод. Итоги урока. Рефлексия - Я понял…-Было интересно…-Особенно понравилось-Вызвало затруднение-Было сложно…-Нужно выучить… Домашнее заданиеПараграф 64, правило выучить Упр. 367,Словарные слова выучить Урок окончен        СПАСИБО ЗА УРОК

file_name: Одна и две буквы Н в суффиксах имен прилагательных.pptx

alt: Урок в 6 классе ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

description:
               Урок в 6 классе

  ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Учитель
Власенко Татьяна Васильевна,
МОУ «СШ №30 г. Волжского»

alt: Определим тему урока Ситцевый небольшой

description:
Определим тему урока

Ситцевый              небольшой
Парчовый              вовсе не громкий

Длинный
Соломенный
Гусиный
кожаный

description:
Правописание Н-НН в суффиксах прилагательных

Урок-исследование

description:
Образуйте от прилагательных существительные и выделите словообразовательные суффиксы

СОН -
СТАНЦИЯ -
СОЛОМА –УТКА –
ПЕСОК –
НЕФТЬ -

description:
                             НН

                       Н

В прилагательных, образованных от существительных с основой на н при помощи суффикса –н-
Машин(а) + н – машинный
Старый- старина- старинный
Овца- овчина- овчинный
2. В суффиксах –ЕНН-, -ОНН-
Обеденный, авиационный.
Искл.: ветреный
НО : безветренный

В суффиксах –ИН-, -АН-, -ЯН-
Орлиный, кожаный, серебряный.
      Искл.: оловянный, деревянный,     стеклянный

2.В непроизводных прилагательных (в них суффиксов нет)
Синий, зеленый, свиной, юный, бешеный, смышленый, румяный, рьяный, пряный, багряный.

Запомните написание слов: ветреный (день, человек), ветряной (двигатель), ветряная (мельница)

alt: РУМЯНЫЙ багряный смышленый юный

description:
РУМЯНЫЙ

багряный

смышленый

юный

ЗЕЛЁНЫЙ

СВИНОЙ

пряный

рьяный

бешеный

синий

запомни

Я

description:
                                                      Как находить суффикс

-ИН -  всегда ударный
–ЯН- óй
–АН-(-ЯН-) значение слова «содержащий, состоящий из…»
кож..ый – из кожи – кожаный
Искл.: соломенный, клюквенный, тыквенный

–ОНН- всегда ударный
 2. –ЕНН-  определить трудно. Справляйтесь в орфографическом словаре.

alt: Объясни правописание прилагательных

description:
       Объясни  правописание прилагательных.

Цена     - ценный
Лебедь    - лебединый
Письмо - письменный
 Нефть –нефтяной
 Рожь - ржаной
 Клюква - клюквенный

description:
           ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Я называю прилагательные. Если в прилагательном две Н – хлопаете в ладоши,
Если одна Н – поднимаете вверх руки

description:
Выпиши слова в 1 столбик с –н,                           во 2 – нн.

Торфя…ой, орли…ый, обеде…ый, деревя…ый,
песча…ый, тари…ый, костя…ой, кожа…ый,
обыкнове…ый, кури…ый, берестя…ой,
карма…ый, племе…ой, лошади…ый, бура…ый,
промышле…ый, серебря…ый

description:
 Игра «Кто быстрее»

 Растения, которые собирают для приготовления лекарств.
Шкаф, в котором хранят верхнее платье.
Почта, осуществляемая с помощью голубей.
Цветы не природные, сделанные наподобие подлинных.
Мельница, действующая силой ветра.
День без ветра.
Меню, где указаны блюда, которые можно заказать на обед.
Охота, ведущаяся с помощью ястребов.
Кукла, сделанная из дерева.

description:
Вставить Н или НН

1) Стоит  ветре… ая   погода.                     2) Тает в небе журавли…ый  крик. 3) Слышен торжестве…ый марш.  4) Ледя …ой ветер произносится над головой.          5)  На тарелке лежали тыкве… ые семечки.                    6)  На далёких  деревьях  кричат  со …ые грачи.

alt: Творческое задание. Преобразуйте существительные в прилагательные с

description:
Творческое задание.Преобразуйте существительные в прилагательные с Н или НН

Изделия из дерева – деревянные изделия.
Бусы из стекла –
Шкатулка из бересты –
Кукла из соломы –
Игрушки из глины –
Украшения из кожи –
Посуда из чугуна –
Серьги из серебра –
Юбка из шерсти -

alt: Работа с учебником Страница 29 параграф 64

description:
Образуй краткую форму

Ситуация жизненная –
Задание понятное –
Речь торжественная –
Книга интересная –
Улицы пустынные -

alt: Согласитесь с утверждением или опровергните его: "Прилагательные в словосочетании плавленый сырок и клюквенный морс ничем не отличаются друг от друга по образованию, поэтому должны писаться…

alt: Итоги урока. Рефлексия - Я понял… -Было интересно… -Особенно понравилось -Вызвало затруднение -Было сложно… -Нужно выучить…

description:
Домашнее задание

Параграф 64, правило выучить
Упр. 367,
Словарные слова выучить

alt: Урок окончен СПАСИБО ЗА УРОК

description:
Урок окончен

СПАСИБО ЗА УРОК

intro: Презентация "Одна и две буквы Н в суффиксах имен прилагательных" предназначена для урока русского языка в 6 классе. В ней содержатся  правила по теме, таблицы, задания для отработки, творческие задания. Также можно использовать презентацию для повторения не только в 6 классе, но и в старших классах при подготовке к ЕГЭ.

title: Презентация по русскому языку на тему "Одна и две буквы Н в суффиксах имен прилагательных" (6 класс)


extracted_text: Правила поведения в ситуациях криминогенного характера Криминогенная ситуация – такая ситуация, когда человек оказывается в условиях возникновения преступления  или которая ведет  к возникновению преступления.Самое важное в таких условиях – не стать источником или жертвой опасности! Характеристика потенциальных жертв Потенциальные жертвы условно подразделяются на 2 группы: группу риска и группу, которым практически не грозит опасность. Первых условно можно назвать «хлюпиками»: они плохо физически сложены, расслаблены и не собраны. Вторые - уверены в себе, как говорится, «ладно скроены, крепко сшиты», они смотрят и ступают уверенно.  Криминогенный – значит преступныйОсновное правило безопасности – предвидеть опасность, избегать ее по возможности, действовать грамотно и решительно! Криминальные ситуации делятся:по месту совершения (в доме, вне жилища);по целям (против личности, с целью овладения имуществом).  Криминальные ситуации     Если вам угрожают оружием – ножом или пистолетом: никогда не рискуйте, то есть не оказывайте сопротивления, особенно если нападающий не один! Криминальные ситуации         Если вам угрожают убийством, избиением и т.д.: к подобной ситуации следует отнестись самым серьезным образом и при всех возможных сомнениях, толках и предупреждениях поделиться своей проблемой со старшими, с теми, кому вы доверяете, а если таковых нет – обратиться в правоохранительные органы по месту жительства, к участковому. При столкновении с преступником необходимо запомнить:Во что одет;Длину и цвет волос;Цвет глаз и их посадку;Рот, нос и уши преступника;Шрамы, усы, борода;Татуировки и что на них изображено. Чтобы избежать опасность:Быть внимательным;Замечать детали;Анализировать ситуацию;Не появляться в местах с «дурной славой»;Попадая в новое, незнакомое место внимательно осматриваться;Игнорировать пустыри, стройплощадки, парки, скверы (особенно ночью). Безопасное поведение на улице:Правильная оценка обстановки;Не находиться одной (одному) на улице в темное время суток;Не пользоваться подземными переходом, если он недостаточно освещен и малолюден; Безопасное поведение на улице:Не садиться в машину к незнакомым людям;Не заходите в чужие дома и квартиры;Избегать проходные подъезды, дворы, пустыри, стройплощадки, безлюдные парки, скверы (особенно ночью) и т.д. Безопасное поведение в транспорте:Если в транспорте куда вы вошли находиться пьяная компания, выйдете и подождите следующий автобус. Не отвечайте на вызывающие реплики, не встречайтесь глазами с развязными пассажирами, будьте внешне равнодушны.  Меры предосторожности для девушек:Не провоцировать мужчину;Не садиться в машину к незнакомым людям;Не заходите в чужие дома и квартиры;Избегать проходные подъезды, дворы, пустыри, стройплощадки, безлюдные парки, скверы (особенно ночью) и т.д.;Идя на вечеринку хорошо знать всех ее участников;Если в компании незнакомые люди, то лучше сразу уйти; Меры предосторожности для девушек:Приходить в компанию только с близкими, проверенными друзьями (с ними же уходить);Идя в гости к юноше (мужчине) быть уверенной, что не останетесь с ним наедине;Поведением (развязанность, громкий смех) не привлекать внимание – признак доступности;Нельзя быть «центром внимания» в общественных местах. Меры предосторожности для девушек в темное время суток:Одежда не должна стеснять движения;Обувь - удобная для бега (без высоких каблуков);Волосы не должны быть распущены;Иметь одно или несколько средств защиты (газовый баллончик, баллончик с лаком или дезодорантом, пакетик с молотым перцем, свисток). Девушки, помните! Девушки, помните!Девушки, помните!Большой процент сексуальных посягательств приходится именно на долю знакомых и друзей! Девушки, помните!Скромность, девичья честь и достоинство – это обеспечение безопасности! Домашнее задание – действия записать в тетради:Кокетство – провокация конфликтов.«Я не танцую!».Азартная игра – вид мошенничества. Карманная кража.Квартирная кража. Нападение в лифте.Угрозы по телефону.

file_name: Презентация к уроку Правила поведения в ситуациях криминогенного характера.ppt

alt: Характеристика потенциальных жертв

alt: Криминогенный – значит преступный

description:
Криминогенный – значит преступный

Основное правило безопасности – предвидеть опасность, избегать ее по возможности, действовать грамотно и решительно!

description:
Криминальные ситуации делятся:

по месту совершения (в доме, вне жилища);
по целям (против личности, с целью овладения имуществом).

description:
При столкновении с преступником необходимо запомнить:

Во что одет;
Длину и цвет волос;
Цвет глаз и их посадку;
Рот, нос и уши преступника;
Шрамы, усы, борода;
Татуировки и что на них изображено.

description:
Чтобы избежать опасность:

Быть внимательным;
Замечать детали;
Анализировать ситуацию;
Не появляться в местах с «дурной славой»;
Попадая в новое, незнакомое место внимательно осматриваться;
Игнорировать пустыри, стройплощадки, парки, скверы (особенно ночью).

alt: Безопасное поведение на улице:

description:
Безопасное поведение на улице:

Правильная оценка обстановки;
Не находиться одной (одному) на улице в темное время суток;
Не пользоваться подземными переходом, если он недостаточно освещен и малолюден;

alt: Безопасное поведение на улице:

description:
Безопасное поведение на улице:

Не садиться в машину к незнакомым людям;
Не заходите в чужие дома и квартиры;
Избегать проходные подъезды, дворы, пустыри, стройплощадки, безлюдные парки, скверы (особенно ночью) и т.д.

alt: Безопасное поведение в транспорте:

description:
Безопасное поведение в транспорте:

Если в транспорте куда вы вошли находиться пьяная компания, выйдете и подождите следующий автобус. Не отвечайте на вызывающие реплики, не встречайтесь глазами с развязными пассажирами, будьте внешне равнодушны.

alt: Меры предосторожности для девушек:

description:
Меры предосторожности для девушек:

Не провоцировать мужчину;
Не садиться в машину к незнакомым людям;
Не заходите в чужие дома и квартиры;
Избегать проходные подъезды, дворы, пустыри, стройплощадки, безлюдные парки, скверы (особенно ночью) и т.д.;
Идя на вечеринку хорошо знать всех ее участников;
Если в компании незнакомые люди, то лучше сразу уйти;

alt: Меры предосторожности для девушек:

description:
Меры предосторожности для девушек:

Приходить в компанию только с близкими, проверенными друзьями (с ними же уходить);
Идя в гости к юноше (мужчине) быть уверенной, что не останетесь с ним наедине;
Поведением (развязанность, громкий смех) не привлекать внимание – признак доступности;
Нельзя быть «центром внимания» в общественных местах.

description:
Меры предосторожности для девушек в темное время суток:

Одежда не должна стеснять движения;
Обувь - удобная для бега (без высоких каблуков);
Волосы не должны быть распущены;
Иметь одно или несколько средств защиты (газовый баллончик, баллончик с лаком или дезодорантом, пакетик с молотым перцем, свисток).

alt: Девушки, помните!

description: Девушки, помните!

alt: Девушки, помните! Девушки, помните!

description:
Девушки, помните!

Девушки, помните!
Большой процент сексуальных посягательств приходится
 именно на долю знакомых и друзей!

alt: Девушки, помните! Скромность, девичья честь и достоинство – это обеспечение безопасности!

description:
Домашнее задание – действия записать в тетради:

Кокетство – провокация конфликтов.
«Я не танцую!».
Азартная игра – вид мошенничества.
Карманная кража.
Квартирная кража.
 Нападение в лифте.
Угрозы по телефону.

intro:
Презентация к уроку "Правила поведения в ситуациях криминогенного характера".
Криминогенная ситуация – такая ситуация, когда человек оказывается в условиях возникновения преступления  или которая ведет  к возникновению преступления. Самое важное в таких условиях – не стать источником или жертвой опасности!
Потенциальные жертвы условно подразделяются на 2 группы: группу риска и группу, которым практически не грозит опасность.Презентация к уроку Правила поведения в ситуациях криминогенного характера


extracted_text: Департамент образования комитета по социальной политике и культуре администрации г. ИркутскаНаучно-практическая конференция «Эврика»Секция:  филология Тема: Должность учителя настолько превосходна,как никакая другая под солнцем. (Облик педагога-современника в повестях А. Лиханова «Благие намерения» и А.Алексина «Безумная Евдокия».)Научный руководитель: Болобанова Татьяна Николаевна,                                             учитель русского языка и литературыАвтор: Никитченко Дарья,  МБОУ г. Иркутска  СОШ №50, 8 класс  Иркутск       Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность  встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию.                                                                            Л.Н. Толстой     Профессия педагога имеет нравственный аспект: педагогическая ошибка мало заметна, но ее последствия могут оказаться катастрофическими.        „Благие намерения“ –  …это скорее повесть о важных категориях, из которых складывается наша нравственность…о том, что …не благими намерениями вымощена дорога в ад, а лишь намерениями неисполненными».А. Лиханов    		       «Я твёрдо знаю, что учитель должен уметь погрузиться в человека».        Надежда Георгиевна выбирает ту «одну, но пламенную» страсть, которой живёт Наталья Ивановна. «За несостоявшиеся намерения других людей единственная в ответе ты сама»      Высоконравственный человек – это человек, одержимый идеей служения людям. Ей пятьдесят четыре года: «она называла себя «предпенсионеркой». Она «женщина без возраста».       «Тот, кто любой ценой хочет быть первым, обречён на одиночество», - говорит Евдокия Савельевна.            Быть учителем – это не просто вид деятельности, это призвание. Человек должен чувствовать себя таковым в душе и должен помогать детям справиться с их  страхами, проблемами. Помогать обретать не только знания, но и уверенность в себе, готовить к жизни в окружающем мире. «Учитель глазами современного школьника».«Учитель в школе будущего… Какой он?»       В  результате анализа ответов учеников 9-х классов учитель должен быть: добрым, отзывчивым; внимательным, интересующимся проблемами детей, любящим детей, всегда готовым помочь; понимающим; всесторонне образованным; терпеливым, сдержанным, не должен оскорблять учеников,современным. Строгость, требовательность, объективность и справедливость учителя Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, - нет,        а за то, что сталось с нами после.	   В. Распутин 		Спасибо за внимание!

file_name: Никитченко.pptx

description:
Департамент образования
комитета по социальной политике и культуре
 администрации г. Иркутска
Научно-практическая конференция «Эврика»

Секция:  филология

Тема: Должность учителя настолько превосходна,
как никакая другая под солнцем.
(Облик педагога-современника в повестях А. Лиханова «Благие намерения» и А.Алексина «Безумная Евдокия».)

Научный руководитель: Болобанова Татьяна Николаевна,
                                             учитель русского языка и литературы

Автор: Никитченко Дарья,  МБОУ г. Иркутска  СОШ №50, 8 класс

Иркутск

alt: Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не…

alt: Благие намерения“ – …это скорее повесть о важных категориях, из которых складывается наша нравственность…о том, что …не благими намерениями вымощена дорога в ад, а лишь…

description:
       „Благие намерения“ –  …это скорее повесть о важных категориях, из которых складывается наша нравственность…о том, что …не благими намерениями вымощена дорога в ад, а лишь намерениями неисполненными».
А. Лиханов

alt: Учитель глазами современного школьника»

description:
«Учитель глазами современного школьника».

«Учитель в школе будущего… Какой он?»

alt: В результате анализа ответов учеников 9-х классов учитель должен быть: добрым, отзывчивым; внимательным, интересующимся проблемами детей, любящим детей, всегда готовым помочь; понимающим; всесторонне образованным; терпеливым,…

description:
      В  результате анализа ответов учеников 9-х классов учитель должен быть:
добрым, отзывчивым;
внимательным,
интересующимся проблемами детей,
любящим детей,
всегда готовым помочь;
понимающим;
всесторонне образованным;
терпеливым,
сдержанным, не должен оскорблять учеников,
современным.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Научно-исследовательскаяую работа  по теме: «Должность учителя настолько превосходна, как никакая другая под солнцем. Я.А.Коменский. (Облик педагога-современника в повестях А. Лиханова  «Благие намерения» и А.Алексина «Безумная Евдокия»)».


extracted_text: Моя малая Родина МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди. РОДИТЕЛИ – отец и мать, у которых рождаются дети. РОДИЧ – родственник, член рода.РОДНЯ – родственники.РОДИНА – это и Отечество, страна, и место рождения человека.НАРОД – нация, жители страны.РОДОСЛОВНАЯ – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают её     Игра «Составь пословицу»Родина – мать,      Родине служить. Жить- ,    умей за неё постоять.Человек без Родины,     там и пригодится.Где кто родится,     что соловей без песни.         Правильные ответыРодина – мать, умей за неё постоять. Жить- Родине служить.       Человек без Родины, что соловей без песни.Где кто родится, там и пригодится.               ТУЛАФЛАГГЕРБ История города Тула Музей «Тульский Кремль» Музей оружия Музей «Тульский пряник» Музей "Тульские самовары" Поселок Петелино    Психиатрическая больница им. Н.П.Каменева  Церковь святых Косьмы и Дамиана Петелинская средняя школа95 лет СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: кл. час Моя малая Родина, без словl.ppt

alt: Моя малая Родина

description: Моя малая Родина

description:
МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…
МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.
РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.

description:
РОДИТЕЛИ – отец и мать, у которых рождаются дети.
РОДИЧ – родственник, член рода.
РОДНЯ – родственники.
РОДИНА – это и Отечество, страна, и место рождения человека.
НАРОД – нация, жители страны.
РОДОСЛОВНАЯ – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают её

alt: Игра «Составь пословицу» Родина – мать,

description:
    Игра «Составь пословицу»

Родина – мать,      Родине служить.
Жить- ,    умей за неё постоять.
Человек без Родины,     там и пригодится.
Где кто родится,     что соловей без песни.

description:
        Правильные ответы

Родина – мать, умей за неё постоять.
Жить- Родине служить.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Где кто родится, там и пригодится.

alt: ТУЛА ФЛАГ ГЕРБ

description:
ТУЛА

ФЛАГ

ГЕРБ

alt: История города Тула

description: История города Тула

alt: Музей «Тульский Кремль»

description: Музей «Тульский Кремль»

alt: Музей оружия

description: Музей оружия

alt: Музей «Тульский пряник»

description: Музей «Тульский пряник»

alt: Музей "Тульские самовары"

description: Музей "Тульские самовары"

alt: Поселок Петелино

description: Поселок Петелино

alt: Психиатрическая больница им. Н

alt: Церковь святых Косьмы и Дамиана

description: Церковь святых Косьмы и Дамиана

alt: Петелинская средняя школа 95 лет

description: Петелинская средняя школа95 лет

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

title: Презентация к классному часу на тему "Моя малая Родина"


extracted_text: Занятие 5Бюджет семьиПрезентация к уроку технологии 8 класс МБОУ «СОШ №12» г.АнгарскаПреподаватель Баранова О.М. Цель:Познакомиться с понятиями бюджет семьи, совокупный доход, расход; Познакомить со структурой семейного бюджета, и основой домашней бухгалтерии. План занятия:Бюджет семьи.Доход .Расход.Структура семейного бюджета. Основы домашней бухгалтерии. Деловая игра. Чтобы стать, рачительным хозяином, необходимо иметь представление о  бюджете своей семьи. Давайте познакомимся с понятием бюджет семьи и научимся рассчитывать ее доходную и расходную части.  Бюджет семьи – это структура всех доходов и расходов за определенный период времени (месяц или год). ДоходПод доходом понимают деньги или материальные ценности, получаемые от предприятия, отдельного лица или какого-либо рода деятельности. Все полученные средства составляют совокупные доходы. РасходРасход – затраты, издержки, потребление чего-либо для определенных целей. ДоходРасходСбалансированный бюджет ДефицитДоходРасход Избыточный бюджетДоходРасход Структура семейного бюджетаСемейные доходы%Семейные расходы %Заработная плата членов семьи.Пенсии, стипендии, пособия.Доход от личного подсобного хозяйстваДоход от других источников80947Обязательные платежи, сборы, налоги, оплата квартиры и др.ПитаниеОдежда обувь, мебель, предметы домашнего обихода.На культурно-бытовые услуги (кино, театр, музей).Накопления, сбережения254020105 Домашний бухгалтер – это член семьи, который занимается семейной бухгалтерией, т.е. ведет хозяйственную книгу в которой записывает все суммы доходов и расходов за определенный период времени.  Деловая играЦель игры: показать на примере игры, на что тратятся деньги домохозяев.Команды:Предприниматели,Домохозяине, Министры: по продовольствию, промтоварам и услугам.  Вопросы для повторения материала:Что такое бюджет семьи?Что такое доход и расход?Расскажите о структуре семейного бюджета. Домашнее заданиеВместе с родителями составьте семейный бюджет вашей семьи.

file_name: Занятие  5 Бюджет семьи.ppt

description:
Занятие 5

Бюджет семьи

Презентация к уроку технологии 8 класс МБОУ «СОШ №12» г.Ангарска
Преподаватель Баранова О.М.

description:
Цель:

Познакомиться с понятиями бюджет семьи, совокупный доход, расход; Познакомить со структурой семейного бюджета, и основой домашней бухгалтерии.

alt: План занятия: Бюджет семьи. Доход

description:
План занятия:

Бюджет семьи.
Доход .
Расход.
Структура семейного бюджета.
Основы домашней бухгалтерии.
Деловая игра.

description:
Доход

Под доходом понимают деньги или материальные ценности, получаемые от предприятия, отдельного лица или какого-либо рода деятельности. Все полученные средства составляют совокупные доходы.

description:
Расход

Расход – затраты, издержки, потребление чего-либо для определенных целей.

alt: Доход Расход Сбалансированный бюджет

description:
Доход

Расход

Сбалансированный бюджет

alt: Дефицит Доход Расход

description:
Дефицит

Доход

Расход

alt: Избыточный бюджет Доход Расход

description:
Избыточный бюджет

Доход

Расход

description:
Структура семейного бюджета

Семейные доходы

%

Семейные расходы

%

Заработная плата членов семьи.
Пенсии, стипендии, пособия.
Доход от личного подсобного хозяйства
Доход от других источников

80

9

4

7

Обязательные платежи, сборы, налоги, оплата квартиры и др.
Питание
Одежда обувь, мебель, предметы домашнего обихода.
На культурно-бытовые услуги (кино, театр, музей).
Накопления, сбережения

25

40

20

10

5

description:
Деловая игра
Цель игры: показать на примере игры, на что тратятся деньги домохозяев.

Команды:
Предприниматели,
Домохозяине,
Министры: по продовольствию, промтоварам и услугам.

alt: Вопросы для повторения материала:

description:
Вопросы для повторения материала:

Что такое бюджет семьи?
Что такое доход и расход?
Расскажите о структуре семейного бюджета.

description:
Домашнее задание

Вместе с родителями составьте семейный бюджет вашей семьи.

title: Презентации по технологии на тему "Домашняя экономика" 8 класс


extracted_text: Проект по теме:За какими электростанциями будущее?Физика 9-классАвтор: Емелюкова. С. И. Учитель физики МОУ Лицей № 33 Цель проекта :Рассмотреть основные типы электростанций в России и других странах, их достоинства и недостатки и найти ответ на поставленный вопрос.   «Физика – самый идеальный полигон для тренировки ума»                                                                                А.Эйнштейн Наш девиз:  Находчивость и смелость, отвага и удача  в беде не растеряться – вот главная задача. Задачи проекта : Общеобразовательные задачи: ознакомление с идеями, законами и принципами, положенными в устройство различных типов электростанций, выработка умений объяснять физические явления, лежащие в основе их работы.  Воспитательные задачи: воспитание идейно-патриотических чувств путём показа огромных достижений науки и техники, перспектив развития этих направлений техники.Развивающие задачи: развить способность и умение учащихся работать творчески, самостоятельно добывать знания, вникать в сущность явлений, осмысливать, анализировать и обобщать их.  За какими электростанциями будущее ?ПРОБЛЕМНЫЕ     ВОПРОСЫ:Какие пути решения проблемы энергетического голода существуют?Почему в будущем невыгодно использовать ТЭС?Какие перспективы в будущем у АЭС?Основополагающий  вопрос: Этапы  и  сроки  проведения  проекта.Формулирование тем исследований учеников.Формирование групп  для проведения исследований, выбор индивидуальных заданий учениками в группах.Выбор творческого названия проекта.Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе.Обсуждение со школьниками возможных источников информации.  Работа в группах.Группа: Гидроэлектростанции.Группа: Теплоэлектростанции. Группа: Альтернативные источники энергии.Группа: Атомные электростанции. Проектные разработки учащихся:Группа: создание презентации.Группа: создание презентации и вопросы классу.Группа: выступление с докладом.Группа: создание презентации и вопросы классу на дом.Учитель: создание буклета. Материалы проекта:Критерии оценивания:1) буклета2) презентации3) web – сайтаМетодические материалы1) план проведения2) рейтинг успеваемостиДидактические материалы1) Вопросы по ТЭС.2) Вопросы по АЭС.3) Таблица. Выводы:Вопрос «За какими электростанциями будущее?» играет огромную роль в жизни человека.Необходимо учитывать проблему загрязнения окружающей среды.Изучение энергетической проблемы позволит человеку найти оптимальные пути её решения для сохранения жизни на Земле. Информационные ресурсы..    * Ресурсы Интернета:      1) http://ru.wikipedia.org       2)http://www.rosatom.ru/aboutcorporation/activity       3) http://www.energya.by/alternativnyie-istochniki-energii Контактный адрес:

file_name: Проект За какими электростанциями будущее.ppt

description:
Проект по теме:

За какими электростанциями будущее?
Физика 9-класс
Автор: Емелюкова. С. И.
Учитель физики
МОУ Лицей № 33

description:
Цель проекта :

Рассмотреть основные типы электростанций в России и других странах, их достоинства и недостатки и найти ответ на поставленный вопрос.

alt: Задачи проекта : Общеобразовательные задачи: ознакомление с идеями, законами и принципами, положенными в устройство различных типов электростанций, выработка умений объяснять физические явления, лежащие в основе…

description:
Задачи проекта :

 Общеобразовательные задачи: ознакомление с идеями, законами и принципами, положенными в устройство различных типов электростанций, выработка умений объяснять физические явления, лежащие в основе их работы.
 Воспитательные задачи: воспитание идейно-патриотических чувств путём показа огромных достижений науки и техники, перспектив развития этих направлений техники.
Развивающие задачи: развить способность и умение учащихся работать творчески, самостоятельно добывать знания, вникать в сущность явлений, осмысливать, анализировать и обобщать их.

alt: За какими электростанциями будущее ?

description:
За какими электростанциями будущее ?

ПРОБЛЕМНЫЕ     ВОПРОСЫ:
Какие пути решения проблемы энергетического голода существуют?
Почему в будущем невыгодно использовать ТЭС?
Какие перспективы в будущем у АЭС?

Основополагающий  вопрос:

alt: Этапы и сроки проведения проекта

description:
Этапы  и  сроки  проведения  проекта.

Формулирование тем исследований учеников.
Формирование групп  для проведения исследований, выбор индивидуальных заданий учениками в группах.
Выбор творческого названия проекта.
Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе.
Обсуждение со школьниками возможных источников информации.

description:
Работа в группах.

Группа: Гидроэлектростанции.
Группа: Теплоэлектростанции.
Группа: Альтернативные источники энергии.
Группа: Атомные электростанции.

alt: Проектные разработки учащихся:

description:
Проектные разработки учащихся:

Группа: создание презентации.
Группа: создание презентации и вопросы классу.
Группа: выступление с докладом.
Группа: создание презентации и вопросы классу на дом.
Учитель: создание буклета.

alt: Материалы проекта: Критерии оценивания: 1) буклета 2) презентации 3) web – сайта

description:
Материалы проекта:

Критерии оценивания:1) буклета2) презентации3) web – сайта
Методические материалы1) план проведения2) рейтинг успеваемости
Дидактические материалы1) Вопросы по ТЭС.2) Вопросы по АЭС.
3) Таблица.

description:
Выводы:

Вопрос «За какими электростанциями будущее?» играет огромную роль в жизни человека.
Необходимо учитывать проблему загрязнения окружающей среды.
Изучение энергетической проблемы позволит человеку найти оптимальные пути её решения для сохранения жизни на Земле.

alt: Информационные ресурсы. . *

description:
Информационные ресурсы.

.    * Ресурсы Интернета:
      1) http://ru.wikipedia.org
       2)http://www.rosatom.ru/aboutcorporation/activity

       3) http://www.energya.by/alternativnyie-istochniki-energii

alt: Контактный адрес:

description: Контактный адрес:

title: Методическая разработка урока по физике (9 класс) по теме:  «За какими электростанциями будущее?»


extracted_text: Многому мы научились,  Многое ждёт впереди, Нам очень сложно - Но все мы так стараемся…

file_name: хочу всё знать.pptx

intro:
Презентация внеклассного мероприятия (в данном случае проводилось среди учеников второго класса). Может быть полезна как учителям начальных классов, так и педагогам дополнительного образования, для воспитателей, работающих в школах – интернатах.Цель: Развивать познавательные способности учащихся, развития зрительного восприятия, внимания,  интерес к познанию окружающего мира.
Задачи:
Образовательные:
 - Дать детям возможность показать свои знания по широкому кругу вопросов.
-   Развивать логическое мышление, память.
 - Расширять кругозор учащихся.
-формировать позитивный образ, который может служить идеалом для подражания.
Развивающие:
- Создать каждому ученику условия для проявления своих способностей, интеллектуальных умений.
 - Развивать такие качества, как умение слушать другого человека, работать в группе.
 - Дать возможность учащимся реализовать творческие способности.
Воспитательная
- Воспитывать ответственность за свои действия, активность, инициативу, умение побеждать и проигрывать.
 - Воспитывать интерес друг к другу, взаимоуважение, чувства сопереживания и поддержки.

title: Презентация к мероприятию "Хочу всё знать" ( 2 класс)


extracted_text: Проект «Огурцы в домашних условиях»Выполнила: Алешина ВикторияУченица МКОУ «Средняя школа с. Рязаново»Руководитель: Салмова В.А. Цель проекта:Узнать, можно ли вырастить огурцы в домашних условиях.Познакомиться со способами посева и ухода за огурцами. Я решила выяснить, можно ли вырастить огурцы дома на подоконнике. Для этого мы с бабушкой взяли ящик с огородной землей, облили его кипятком, чтобы огурцы не болели, затем посадили семена огурцов (сорт «Гибрид Щедрик»). Через четыре дня появились ростки. Ростки я поливала через день, они быстро росли. Для быстрого роста подкармливала настоем из банановой кожуры. Когда ростки поднялись, пришлось их привязать к палочке, чтобы не падали. Через 40 дней появились первые цветки. На месте цветов образовались маленькие огуречки. Но я не забывала поливать мои огуречки. И вот они, долгожданные огурчики! Вывод:В домашних условиях можно вырастить огурцы на подоконнике. Для этого им нужен свет, тепло, вода и уход. И даже когда за окном зима, можно самим вырастить витамины.

file_name: Проект «Огурцы в домашних условиях».pptx

alt: Проект «Огурцы в домашних условиях»

description:
Проект «Огурцы в домашних условиях»

Выполнила: Алешина Виктория
Ученица МКОУ «Средняя школа с. Рязаново»
Руководитель: Салмова В.А.

description:
Цель проекта:

Узнать, можно ли вырастить огурцы в домашних условиях.
Познакомиться со способами посева и ухода за огурцами.

alt: Через четыре дня появились ростки

description: Через четыре дня появились ростки.

alt: Через 40 дней появились первые цветки

alt: Но я не забывала поливать мои огуречки

description: Но я не забывала поливать мои огуречки.

alt: И вот они, долгожданные огурчики!

description: И вот они, долгожданные огурчики!

description:
Вывод:

В домашних условиях можно вырастить огурцы на подоконнике. Для этого им нужен свет, тепло, вода и уход. И даже когда за окном зима, можно самим вырастить витамины.

intro: Можно ли вырастить огурцы дома на подоконнике. Для этого мы с бабушкой взяли ящик с огородной землей, облили его кипятком, чтобы огурцы не болели, затем посадили семена огурцов (сорт «Гибрид Щедрик»). В данном проекте дается пошаговое описание с фотографиями автора по методу выращивания огурцов. В домашних условиях можно вырастить огурцы на подоконнике. Для этого им нужен свет, тепло, вода и уход. И даже когда за окном зима, можно самим вырастить витамины.Выращивание огурцов в домашних условиях. Проект.

title: Проект "Выращивание огурцов в домашних условиях"


extracted_text: Информатика в играх и задачахОПИСАНИЕПРЕДМЕТОВНАЗНАЧЕНИЕРАЗМЕРФОРМАМАТЕРИАЛ Информатика в играх и задачах чертойИнформатика в играх и задачахРаздели чертой пуговицы по одному признаку Информатика в играх и задачахВычеркни лишний предмет Информатика в играх и задачахВыбери и перенеси подходящий предмет из изображенных ниже ОДЕЖДАИнформатика в играх и задачахОпредели предмет по описаниюОДЕЖДАВЯЗАНАЯТЕПЛАЯДВУХЦВЕТНАЯ ОДЕЖДАИнформатика в играх и задачахОпредели предмет по описаниюОБУВЬНИЗКАЯКОМНАТНАЯБЕЗ ЗАДНИКОВ ОДЕЖДАИнформатика в играх и задачахОпредели предмет по описаниюМУЗЫКАЛЬНЫЙИНСТРУМЕНТСТРУННЫЙ МНОГО СТРУН ОДЕЖДАИнформатика в играх и задачахОпредели предмет по описаниюОДЕЖДАС КОЗЫРЬКОМ ОДЕВАЮТ НА ГОЛОВУ

file_name: урок 2.pptx

alt: Информатика в играх и задачах ОПИСАНИЕ

description:
Информатика в играх и задачах

ОПИСАНИЕ
ПРЕДМЕТОВ

НАЗНАЧЕНИЕ

РАЗМЕР

ФОРМА

МАТЕРИАЛ

alt: Информатика в играх и задачах

description: Информатика в играх и задачах

description:
чертой

Информатика в играх и задачах

Раздели чертой пуговицы по одному признаку

alt: Информатика в играх и задачах Вычеркни лишний предмет

alt: Информатика в играх и задачах Выбери и перенеси подходящий предмет из изображенных ниже

alt: ОДЕЖДА Информатика в играх и задачах

description:
ОДЕЖДА

Информатика в играх и задачах

Определи предмет по описанию

ОДЕЖДА
ВЯЗАНАЯТЕПЛАЯДВУХЦВЕТНАЯ

alt: ОДЕЖДА Информатика в играх и задачах

description:
ОДЕЖДА

Информатика в играх и задачах

Определи предмет по описанию

ОБУВЬ
НИЗКАЯКОМНАТНАЯБЕЗ ЗАДНИКОВ

alt: ОДЕЖДА Информатика в играх и задачах

description:
ОДЕЖДА

Информатика в играх и задачах

Определи предмет по описанию

МУЗЫКАЛЬНЫЙ
ИНСТРУМЕНТСТРУННЫЙ
МНОГО СТРУН

alt: ОДЕЖДА Информатика в играх и задачах

description:
ОДЕЖДА

Информатика в играх и задачах

Определи предмет по описанию

ОДЕЖДАС КОЗЫРЬКОМ
ОДЕВАЮТ НА ГОЛОВУ

intro: Презентация предназначена для электронного сопровождения урока информатики УМК Горячева "Школа 2100". На слайдах представлены задания из учебника которые позволяют изучить признаки предметов (назначение, размер, форма материал). Основные цели урока - это научить обобщить и классифицировать предметы по какому-либо общему признаку и выявлять закономерности в чередовании признаков.презентация к уроку

title: Презентация по информатике "Описание предметов" (2 класс)