extracted_text: В.К.Железников«Чучело»Сочинение-рассуждение (15.1; 15.2;15.3) на примере варианта 2 из ОБЗ Прости нас, чучело! Вариант 21. Определить тему и основную мысль текста2. Связать с текстом изложения Тема: дружба, взаимоотношения подростковОсновная мысль: (какие вопросы возникают при чтении текста, как  на них отвечает автор: на чьей он стороне?)относится к окружающим нужно...люди имеют право на ошибку?нужно ли прощать ошибки? Как научиться это делать?  15.11. Даем определение лингвистическому явлениюэкспрессивная лексика — это...эмоционально-окрашенные слова, которые показывают чувства говорящего. 2. Ищем их в тексте и в ответах на тестовые задания (3 - средства выразительности; 6 — замена стилистически нейтральным синонимом) Итак, эмоционально-окрашенные слова - этоСлова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (нежность, близость отношений, фамильярность...)Высокая или разговорная лексика (=не нейтральная). Например, садани (разгов.), час расплаты (высокая) Эмоционально-окрашенная лексика (предатель, чучело)МеждометьяУсилительные частицыНужно отобрать те, которые показывают «отношение говорящего к высказываемому» 3. Выяснив, какие эмоционально-окрашенные слова у нас есть, формулируем комментарий к цитате, т. е.объясняем ее просто.«Употребление экспрессивной лексики создает возможность лаконично выразить отношение говорящего к высказываемому», -  писал Д.Э. Розенталь. Действительно, для того, чтобы понять отношение человека к своим словам, достаточно понаблюдать за их эмоциональной окраской. Приводим 2 аргумента, подтверждающие наш комментарийВО-ПЕРВЫХ,  назвать лингвистическое явление, НАПРИМЕР,     процитировать, указать № предложения, указать роль в передаче основной мысли текста1 		Во-первых, ребята, осуждающие Димку за предательство, используют разговорные слова и выражения. Например, «облез малость» (предложение 9), «садани» (предложение 15). Так они показывают презрительное отношение к мальчику.	 		Во-вторых, Железная Кнопка использует эмоционально-окрашенные слова высокого стиля. Например,  «истинное лицо» (предложение 13), «час расплаты» (предложение 20). Очевидно, она очень серьезно относится к своей роли борца за справедливость. Назвать лингвистическое явление, процитировать, указать № предложения, указать роль в передаче основной мысли текста2 Формулируем вывод, учитывая основную мысль: что из этого следует? Корректируем тезис и аргументы при необходимостиСледовательно, с помощью экспрессивной лексики автор текста показывает нам ожесточенность ребят, решивших наказать предателя...Чего не хватает в этом сочинении?… и уверенность Ленки в том, что «никогда никого» нельзя «травить».Чего не хватает теперь?Добавляем к аргументу 2. Ленка, отстаивая свои принципы, тоже использует высокую лексику: «Я была на костре».  Проверяем текст. Вводные слова можно не использовать в чистовике, но в черновике они помогут сохранить построение сочинения1. Тезис «цитата». ДЕЙСТВИТЕЛЬНО, комментарий)2. Доказан 2 примерамиВО-ПЕРВЫХ,  … . НАПРИМЕР, …ВО-ВТОРЫХ,  … . НАПРИМЕР, ...3. Сделан выводСЛЕДОВАТЕЛЬНО, ...         «Употребление экспрессивной лексики создает возможность лаконично выразить отношение говорящего к высказываемому», -  писал Д.Э. Розенталь. ДЕЙСТВИТЕЛЬНО, для того, чтобы понять отношение человека к своим словам, достаточно понаблюдать за их эмоциональной окраской.       ВО-ПЕРВЫХ, ребята, осуждающие Димку за предательство, используют разговорные слова и выражения. НАПРИМЕР, «облез малость» (предложение 9), «садани» (предложение 15). Так они показывают презрительное отношение к мальчику.               ВО-ВТОРЫХ, Железная Кнопка использует 						эмоционально-окрашенные  слова высокого стиля. 		НАПРИМЕР, «истинное 		лицо» (предложение 13), «час 			расплаты» (предложение 20). Очевидно, она очень серьезно 		относится к своей роли борца за 	справедливость. Ленка, 			отстаивая свои принципы, тоже использует торжественную 			лексику: «Я была на костре».         СЛЕДОВАТЕЛЬНО, с помощью экспрессивной лексики автор текста показывает нам ожесточенность ребят, решивших наказать предателя и уверенность Ленки в том, что «никогда никого» нельзя «травить». 	 15.2Все то же самое, только без ссылок на лексику«- Я была на костре, - ответила Ленка. - И по улице меня гоняли. А я  никогда никого не буду гонять... И никогда никого не буду травить. Хоть убейте!» Комментарий 2 аргументаВывод «- Я была на костре, - ответила Ленка. - И по улице меня гоняли. А я  никогда никого не буду гонять... И никогда никого не буду травить. Хоть убейте.» Смысл финала текста в том, что девочка, которую «травили» ее одноклассники не хочет, чтобы так же относились к кому-то другому, даже если он поступил плохо.	Ребята, узнав о предательстве, отнеслись к Димке с презрением (предложения 9, 15). Железная кнопка «была в восторге» от того, что справедливость восторжествует (предложения 17 — 25).	И только Ленка Бессольцева была против бойкота (предложение 38), потому что хорошо помнила, как «травили» ее.	Сознание собственной правоты не должно мешать с пониманием относиться к людям, даже если они совершают ошибки.	  15.3Все то же самое, только 1) тезис свой, 2) один аргумент меняем на пример из своего жизненного опыта Что такое дружба?		Мне кажется, в дружбе важнее всего умение понимать и прощать.		 Яркий пример этого мы видим в тексте детского писателя В.К.Железникова. Девочка, которую «травили» одноклассники, защищает предателя, потому что понимает, как ему тяжело. Она уверена, что «никогда и никого не будет травить».		В школе часто бывают такие ситуации. Ребята, не принятые коллективом по какой-то причине, оказываются в одиночестве, их дразнят, обижают. Но по мере взросления все понимают, что люди вокруг разные, ошибки совершают все, к этому можно относиться с пониманием.		Верными друзьями оказываются те люди, которые не судят сгоряча, а пытаются встать на место другого. 	  Стало ли понятнее, как писать сочинение?Что из урока оказалось наиболее полезно?

file_name: Консультация ОГЭ по русскому языку. Задание 15.1.15.2.15.3 на примере вар.2.ppt

alt: В.К.Железников «Чучело» Сочинение-рассуждение (15

description:
В.К.Железников«Чучело»

Сочинение-рассуждение
(15.1; 15.2;15.3) на примере варианта 2 из ОБЗ

alt: Прости нас, чучело!

description: Прости нас, чучело!

description:
Вариант 2

1. Определить тему и основную мысль текста

2. Связать с текстом изложения

description:
Тема:
дружба, взаимоотношения подростков
Основная мысль:
(какие вопросы возникают при чтении текста, как  на них отвечает автор: на чьей он стороне?)
относится к окружающим нужно...
люди имеют право на ошибку?
нужно ли прощать ошибки? Как научиться это делать?

description:
15.1

1. Даем определение лингвистическому явлению
экспрессивная лексика — это...
эмоционально-окрашенные слова, которые показывают чувства говорящего.
2. Ищем их в тексте и в ответах на тестовые задания
(3 - средства выразительности; 6 — замена стилистически нейтральным синонимом)

description:
Итак, эмоционально-окрашенные слова - это

Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (нежность, близость отношений, фамильярность...)

Высокая или разговорная лексика (=не нейтральная). Например, садани (разгов.), час расплаты (высокая)

Эмоционально-окрашенная лексика (предатель, чучело)

Междометья

Усилительные частицы

Нужно отобрать те, которые показывают «отношение говорящего к высказываемому»

description:
3. Выяснив, какие эмоционально-окрашенные слова у нас есть, формулируем комментарий к цитате, т. е.объясняем ее просто.
«Употребление экспрессивной лексики создает возможность лаконично выразить отношение говорящего к высказываемому», -  писал Д.Э. Розенталь. Действительно,
для того, чтобы понять отношение человека к своим словам, достаточно понаблюдать за их эмоциональной окраской.

description:
Приводим 2 аргумента, подтверждающие наш комментарий

ВО-ПЕРВЫХ,  назвать лингвистическое явление,
НАПРИМЕР,     процитировать,
указать № предложения,
указать роль в передаче основной мысли текста
1

		Во-первых, ребята, осуждающие Димку за предательство, используют разговорные слова и выражения. Например, «облез малость» (предложение 9), «садани» (предложение 15). Так они показывают презрительное отношение к мальчику.

description:
		Во-вторых, Железная Кнопка использует эмоционально-окрашенные слова высокого стиля. Например,  «истинное лицо» (предложение 13), «час расплаты» (предложение 20). Очевидно, она очень серьезно относится к своей роли борца за справедливость.

Назвать лингвистическое явление, процитировать,
указать № предложения,
указать роль в передаче основной мысли
текста
2

description:
Формулируем вывод, учитывая основную мысль: что из этого следует? Корректируем тезис и аргументы при необходимости

Следовательно, с помощью экспрессивной лексики автор текста показывает нам ожесточенность ребят, решивших наказать предателя...

Чего не хватает в этом сочинении?
… и уверенность Ленки в том, что «никогда никого» нельзя «травить».
Чего не хватает теперь?
Добавляем к аргументу 2. Ленка, отстаивая свои принципы, тоже использует высокую лексику: «Я была на костре».

alt: Проверяем текст. Вводные слова можно не использовать в чистовике, но в черновике они помогут сохранить построение сочинения 1

description:
15.2Все то же самое, только без ссылок на лексику

«- Я была на костре, - ответила Ленка. - И по улице меня гоняли. А я  никогда никого не буду гонять... И никогда никого не буду травить. Хоть убейте!»

Комментарий

2 аргумента

Вывод

alt: Я была на костре, - ответила Ленка

title: Презентация по русскому языку на тему "ОГЭпо русскому языку: задание 15 (сочинение-рассуждение)" (9 класс)


extracted_text: Государственное автономное профессиональноеобразовательное учреждение московской области«профессиональный КОЛЛЕДЖ «московия»ПРОЕКТна тему «Подготовка металла к сварке»                                                                             Исполнитель:                                                                                Студент СВ-16 гр.                                                                             Крутилин Д.Е.Кашира, 2018 год Содержание:1. Введение2. Ручная механическая подготовка металла к сварке2.1. Правка металлических заготовок2.2. Разметка заготовок2.3. Резка металла2.4. Подготовка кромок под сварку2.5. Сборка деталей3. ЗаключениеЛитература и источники информации 1. ВВЕДЕНИЕ 	Основанием выбора такой темы, как «Подготовка металла под сварку» обусловлено тем, что это один из главных этапов сварочного процесса при любом методе сварки. Тщательная подготовка изделий в итоге поможет получить качественный, прочный и надежный шов.	Подготовка металла под сварку очень актуальный в настоящее время вопрос. 		Обработка металла в настоящее время классифицируется по видам и методам. Причем, в основе большинства видов лежит механический метод (точение, растачивание, фрезерование, сверление, шлифование, полирование и пр.). Главным их недостатком является большое количество образующейся металлической стружки, угара, опилок, что очень неблагоприятно сказывается на здоровье человека при производстве работ, требует значительных трудозатрат.	Цель проекта: рассмотреть существующие методы и способы подготовки металла под сварку.	 2. РУЧНАЯ МЕХАНИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА МЕТАЛЛА К СВАРКЕ 	Прежде, чем приступить к свариванию металлических изделий, необходимо их подготовить. Непосредственно подготовка металла под сварку состоит из нескольких этапов. Вначале металл подвергается правке, затем осуществляется разметка и резка изделия, его зачистка и подогрев. На заключительной стадии производятся гибка и обработка кромок. Эти процедуры необходимы для того, чтобы добиться качественного соединения элементов конструкции.	Стоит помнить: ржавчина, частички металла, прочие элементы, оставшиеся на поверхности, препятствуют качественной сварке.	Поэтому важна правильная подготовка деталей к сварке, которая позволяет улучшить свариваемость. Количество процедур, которые необходимо выполнить при подготовке деталей под сварку, может различаться в зависимости от конкретной ситуации – степени загрязненности, деформации заготовок, объема работ и прочее. При этом все этапы подготовки регулируются согласно ГОСТ 5264-80. 2.1. ПРАВКА МЕТАЛЛИЧЕСКИХ ЗАГОТОВОК 	Металлические заготовки при транспортировке или по иной причине могут деформироваться. В этом случае возникают сложности с их стыковкой в области сваривания, что приводит к снижению качества сварного шва.	Поэтому подготовительно выполняется правка изделия. В зависимости от размеров заготовок и сложности искривленных участков применяется холодная или горячая правка. Она выполняется вручную или специальными приспособлениями. Плиты из чугуна и стали вручную исправляют молотком или кувалдой. При необходимости создать большее давление применяется ручной пресс. Он представляет собой винтовой аппарат с двумя плитами, между которыми укладывают детали с деформированными участками, и выправляют их под высоким давлением.	Если вручную исправить деформацию невозможно, используются специальные приспособления – в частности, листоплавильные станки или прессы различных типов. Данные устройства работают на электродвигателях, вырабатывающих необходимую для работы мощность, для передачи которой используются редукторы. Таким образом удается увеличить давление на искривленные участки. 2.2 РАЗМЕТКА ЗАГОТОВОК	Подготовка деталей под сварку включает в себя такой важный этап, как разметка заготовок. Необходимость его выполнения связана с несовпадением размеров профилей с параметрами деталей, которые будут использованы в конструкции. Поэтому профиль необходимо подрезать. А перед этим – разметить, задав необходимые размеры.	Выделяют несколько способов разметки: ручная, оптическая, мерная резка. При ручной разметке используются простые инструменты для измерений – например, линейка или штангенциркуль. Если размечается небольшая партия однотипных заготовок, применяются изготовленные из алюминия или профилируемых листов шаблоны. Ручной способ отличается трудоемкостью и низкой скоростью выполнения работы. 	При оптическом способе нанесения разметки применяются разметно-маркировочные машины. Их преимущество заключается в высокой скорости – до 10 метров в минуту. Чтобы разметить заготовку, необходимо запрограммировать аппарат под установленные параметры. 	Для нанесения разметки в данных устройствах используется пневматический крен.	Технология мерной резки не предполагает нанесение разметки на профили – в этом случае в специальные машины закладывается программа с указанием конфигурации и размеров заготовок. В результате аппарат сразу режет изделие под заданную форму. 2.3. РЕЗКА МЕТАЛЛА	Это один из важнейших этапов, который предполагает подготовку металла под сварку, поскольку иначе не получится добиться нужного размера заготовок. Выделяют механическую и термическую резку. 	При механической резке используются ручные и механические инструменты. 	 	Процесс термической резки представляет собой плавление металла по предварительно нанесенным отметкам. Этот тип работ также может быть ручным и автоматизированным. Для выполнении операции применяются кислородный резак, дуговая сварка, плазматрон. Также термическая резка осуществляется с применением станков, аппаратов, работающих в полу- или в автоматическом режиме.	Стоит отметить, что термическая резка – это универсальная технология, которая позволяет разрезать изделия в различных направлениях, как прямолинейно, так и криволинейно. 2.4. ПОДГОТОВКА КРОМОК ПОД СВАРКУ	Сварочные работы необходимо проводить на предварительно подготовленных поверхностях – очищенных от механических загрязнений, и химических пленок. Присутствие даже небольших частичек загрязнений может привести к растрескиванию конструкции, пористости, напряжению в металле. В результате сварное соединение утрачивает свои качественные характеристики. 	Не стоит забывать об оксидной пленке, которая образуется на поверхности металлов при их контакте с воздухом. Она является жаростойкой, препятствует качественной сварке. Удалить ее можно как болгаркой, так и вручную, щеткой из металла.	На производстве детали зачищаются пескоструйными и дробеструйными аппаратами. Также производится химическая чистка – путем погружения изделий на определенное время в ванну с химическими реагентами. Этот тип очистки в основном используется при подготовке деталей из цветных металлов, а черные, стальные заготовки зачищаются вручную.	Кромки заготовок, особенно большой толщины, предварительно необходимо зачистить и придать им нужную геометрическую форму. 	Выделяют плоские, V-образные и Х-образные кромки.               Плоские кромки используются при соединении тонких изделий, вторые два вида – при стыковке толстых заготовок.Важно: кромки не обрабатываются, если толщина детали                    не более 3 мм. 	Подготовка кромок под сварку состоит из обработки ширины зазора, угла разделки, регулировки длины откоса. При подготовке кромок под сварку труб различной толщины их обработка особенно актуальна – в противном случае металл не провариться. Поэтому важно подобрать правильный скос, благодаря которому переход между деталями будет плавным. А это снимет напряжение нагрузки во время использования готового изделия.	Для подрезки кромок при подготовке труб к сварке холодным способом используются станки или ручные инструменты. Термический способ предполагает использование горелок – ручных или автоматических.	Холодная подготовка металла к сварке считается более качественной. В этом случае в разы повышается точность сборки конечного изделия. А после термической обработки фаски зачастую нужно довести до правильных размеров и формы, особенно когда осуществляется подготовка труб под сварку. 2.5 СБОРКА ДЕТАЛЕЙ	Сборка под сварку – это заключительный этап подготовки. В этом случае отдельные детали фиксируются, чтобы они после сварки остались в нужном положении. Зачастую недостаточно просто расположить их рядом или зафиксировать специальным устройством – необходимо выполнить точечную приварку двух деталей. Это обеспечивает надежность конструкции и сохраняет ее форму. Такую заготовку можно расположить так, чтобы было удобно сделать горизонтальный шов.	Сборка осуществляется после того, как полностью завершена подготовка поверхности металла под сварку. К местам соединения деталей нужно обеспечить свободный доступ. Все заготовки должны быть надежно скреплены, чтобы избежать деформации при сварке. 3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 	Раскрой металла – это технологический процесс, позволяющий получить металлические заготовки или детали необходимой формы и размеров. 	На сегодняшний день существует несколько методов раскроя металлических листов. 	Среди них заметное место занимают плазменная резка для раскроя металла. 	Данные способы дают возможность выполнять обработку любых типов металла и получать высококачественный результат в самые короткие сроки. При этом процедура является безопасной, экономичной и не наносит вред экологической среде. Литература и источники информации :Лупачев В. Г. Сварочные работы. Мн.: Высшая школа, 1997Лупачев В. Г. Ручная дуговая сварка. Мн.: Высшая школа,2006.Справочник сварщика / под ред. В. В. Степанова. – М.: машиностроение, 1983Опорный конспект по предмету. ГОСТ 5264-80. Ручная дуговая сварка. Соединения сварные. Основные типы, конструктивные элементы и размеры".Интернет сайт: https://svarkalegko.com/ Спасибо за внимание!

file_name: Подготовка металла к сварке.pptx

description:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение московской области
«профессиональный КОЛЛЕДЖ «московия»

ПРОЕКТ
на тему «Подготовка металла к сварке»

                                                                           Исполнитель:
                                                                                Студент СВ-16 гр.
                                                                             Крутилин Д.Е.

Кашира, 2018 год

description:
Содержание:
1. Введение
2. Ручная механическая подготовка металла к сварке
2.1. Правка металлических заготовок
2.2. Разметка заготовок
2.3. Резка металла
2.4. Подготовка кромок под сварку
2.5. Сборка деталей
3. Заключение
Литература и источники информации

alt: РУЧНАЯ МЕХАНИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

alt: ПРАВКА МЕТАЛЛИЧЕСКИХ ЗАГОТОВОК

description:
	Не стоит забывать об оксидной пленке, которая образуется на поверхности металлов при их контакте с воздухом. Она является жаростойкой, препятствует качественной сварке. Удалить ее можно как болгаркой, так и вручную, щеткой из металла.
	На производстве детали зачищаются пескоструйными и дробеструйными аппаратами. Также производится химическая чистка – путем погружения изделий на определенное время в ванну с химическими реагентами. Этот тип очистки в основном используется при подготовке деталей из цветных металлов, а черные, стальные заготовки зачищаются вручную.
	Кромки заготовок, особенно большой толщины, предварительно необходимо зачистить и придать им нужную геометрическую форму. 	Выделяют плоские, V-образные и Х-образные кромки.               Плоские кромки используются при соединении тонких изделий, вторые два вида – при стыковке толстых заготовок.
Важно: кромки не обрабатываются, если толщина детали                    не более 3 мм.

alt: Литература и источники информации :

description:
Литература и источники информации :

Лупачев В. Г. Сварочные работы. Мн.: Высшая школа, 1997

Лупачев В. Г. Ручная дуговая сварка. Мн.: Высшая школа,2006.

Справочник сварщика / под ред. В. В. Степанова. – М.: машиностроение, 1983

Опорный конспект по предмету.

ГОСТ 5264-80. Ручная дуговая сварка. Соединения сварные.

Основные типы, конструктивные элементы и размеры".

Интернет сайт: https://svarkalegko.com/

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

технология

group: Дисциплины

title: ПРОЕКТ на тему «Подготовка металла к сварке».


extracted_text: ЭЛЕМЕНТЫ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА В  НАПИСАНИИ СЛОВ С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ  БЕЗУДАРНЫМИ  ГЛАСНЫМИг Сургут2016 гМуниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3Фальковская Елена Ивановна,учитель начальных классов «Словарно-орфографическая работа - изучение правописания слов, не проверяемых правилами, трудных по написанию или малоизвестных школьникам по значению: запоминание их буквенного состава, проговаривание, звуко-буквенный анализ, запись, составление с ними предложений, включение их в словарики, проверка их по печатным словарям, составление настенных таблиц трудных слов и прочее».                                                     М.Р. Львов ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ(ОПОРА НА КОМПЛЕКС АНАЛИЗАТОРОВ)1.Задания для работы со словарём.2.Группировка и запись слов по орфографическим признакам.3. Упражнения, способствующие развитию культуры речи.4. Выборочный диктант.5. Диктант по картинке. 6. Диктант по памяти.7. Диктант с комментарием.8. Диктант с использованием загадок.9. Упражнения для активизации и обогащения словарного запаса учащихся.10. Творческие задания. ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ(ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ПРОГОВАРИВАНИЕ)                                        Памяткавнимательно прочитайте слово про себя и вслух;справьтесь о значении слова, если не знаете его;прочитайте слово по слогам и запишите его;подчеркните ту часть слова, которую пытаетесь    запомнить;5)проверьте по словарю, правильно ли вы записали слово,      произнеся его по слогам;6) подберите несколько родственных слов и напишите      слово два-три раза. ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ(мнемонические приемы)г    рохТрудные учить слова помогает нам игра.ПЕТУХА назвали «ПЕтя»-а МЕДВЕДЬ, наоборот,Петь не любит на рассвете.Петь не любит, любит МЕД.КОСтя пришел в КОСтюме,А ПАвел пришел в ПАльто. ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ(подбор однокоренных сложносокращенных слов)кОрабль – линкОрдИвизия – комдИвбАтальон - комбАт ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ(этимологический анализ)берёза – бер («светлый, ясный, белый»)воробей – вор, ворк («воркует, издаёт переливчатые звуки»)ворона – вор («воркует»)карандаш – кара, даш («чёрный камень») Раньше в языке существовало слово бер, что означает «светлый, ясный, белый», от которого и образовалось сначала берза, а впоследствии – берёза.берёза – бер («светлый, ясный, белый»)Берёза – лиственное дерево с тонкими, розовато-коричневыми веточками, с гладкой белой корой, покрытой тёмными полосками.Берёза получила своё название по цвету коры. ═ раскрыть смысл, значение каждого изучаемого слова;добиваться от детей правильного   произношения и написания таких слов;развивать навыки работы со словом и умение употреблять их в устной  и письменной речи;сделать процесс усвоения этих слов   более эффективным;прививать интерес к овладению  богатствами родного языка.Цели работы Этапы работыПодготовительный этап.2.Ориентировочный этап.3.Закрепительный этап.4.Этап контроля и самоконтроля. ТПКЛКАУЕАЧЬДПИДТЛУЕЧЬИУЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬлицо, которое обучает чему-нибудь;    преподаватель;2) основатель какого-нибудь учения.Образовано от общеславянской основы «ук»- «учение»;«к» изменилось в «ч» перед «и».Основа «ук» есть в современном слове «наука»учитель – ук       уч – и – тель («учение») УЧИТ    ЛЬ В Е Р А П Я      Ц Т Е И Ч А Ь И Н Л УТ О Й В И      В    Т С У К Е Ч И Ь У Ю Л первая учительницавойти в учительскуюПрочитайте  «рассыпавшиеся» словосочетания ЧТО ГЛАСИТ НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ ОБ УЧИТЕЛЕ ?Почитай учителя, как родителя.По ученику и об учителе судят. ЧТО ГЛАСИТ НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ ОБ УЧИТЕЛЕ ?А К У А Н Я Л Е Т И Ч У Т О От учителя наука.Ь Л Е Т И Ч У Й И Ш О Р О ХУ Т Е В С Н Е Б О Д О ПХороший учитель подобен свету. ЧТО ГЛАСИТ НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ ОБ УЧИТЕЛЕ ?Тетрадь – зеркало ученика и учителя.И МЫСЛИ ВЕЛИКИХЧтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.                                              Василий Ключевский                                                                             Учить  детей – дело необходимое, следует понять, что весьма полезно и нам самим учиться у детей.                                                         М. Горький От мальчиков и девочек-От всех детей страны!

file_name: Этимология.ppt

alt: ЭЛЕМЕНТЫ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

description:
ЭЛЕМЕНТЫ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА В  НАПИСАНИИ СЛОВ С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ  БЕЗУДАРНЫМИ  ГЛАСНЫМИ

г Сургут
2016 г

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3

Фальковская Елена Ивановна,
учитель начальных классов

alt: Словарно-орфографическая работа - изучение правописания слов, не проверяемых правилами, трудных по написанию или малоизвестных школьникам по значению: запоминание их буквенного состава, проговаривание, звуко-буквенный анализ, запись,…

alt: ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ

description:
ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ
НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ
(ОПОРА НА КОМПЛЕКС АНАЛИЗАТОРОВ)

1.Задания для работы со словарём.
2.Группировка и запись слов по орфографическим признакам.
3. Упражнения, способствующие развитию культуры речи.
4. Выборочный диктант.
5. Диктант по картинке.
6. Диктант по памяти.
7. Диктант с комментарием.
8. Диктант с использованием загадок.
9. Упражнения для активизации и обогащения словарного запаса учащихся.
10. Творческие задания.

alt: ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ

description:
ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ
НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ
(ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ПРОГОВАРИВАНИЕ)

                                        Памятка
внимательно прочитайте слово про себя и вслух;
справьтесь о значении слова, если не знаете его;
прочитайте слово по слогам и запишите его;
подчеркните ту часть слова, которую пытаетесь
    запомнить;
5)проверьте по словарю, правильно ли вы записали слово,
     произнеся его по слогам;
6) подберите несколько родственных слов и напишите
     слово два-три раза.

alt: ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ

description:
ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ
НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ
(мнемонические приемы)

г    рох

Трудные учить слова помогает нам игра.
ПЕТУХА назвали «ПЕтя»-а МЕДВЕДЬ, наоборот,
Петь не любит на рассвете.
Петь не любит, любит МЕД.

КОСтя пришел в КОСтюме,
А ПАвел пришел в ПАльто.

alt: ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ

description:
ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ
НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ
(подбор однокоренных сложносокращенных слов)

кОрабль – линкОр
дИвизия – комдИв
бАтальон - комбАт

alt: ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ

description:
ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ
НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ
(этимологический анализ)

берёза – бер («светлый, ясный, белый»)

воробей – вор, ворк («воркует, издаёт переливчатые звуки»)

ворона – вор («воркует»)

карандаш – кара, даш («чёрный камень»)

alt: Раньше в языке существовало слово бер , что означает «светлый, ясный, белый», от которого и образовалось сначала берза , а впоследствии – берёза

description:
Раньше в языке существовало слово бер, что означает «светлый, ясный, белый», от которого и образовалось сначала берза, а впоследствии – берёза.

берёза – бер («светлый, ясный, белый»)

Берёза – лиственное дерево с тонкими, розовато-коричневыми веточками, с гладкой белой корой, покрытой тёмными полосками.

Берёза получила своё название по цвету коры.

═

alt: раскрыть смысл, значение каждого изучаемого слова; добиваться от детей правильного произношения и написания таких слов; развивать навыки работы со словом и умение употреблять их в…

description:
раскрыть смысл, значение каждого
 изучаемого слова;
добиваться от детей правильного
  произношения и написания таких слов;
развивать навыки работы со словом
 и умение употреблять их в устной
 и письменной речи;
сделать процесс усвоения этих слов
  более эффективным;
прививать интерес к овладению
 богатствами родного языка.

Цели работы

alt: Этапы работы Подготовительный этап

description:
Этапы работы

Подготовительный этап.
2.Ориентировочный этап.
3.Закрепительный этап.
4.Этап контроля и самоконтроля.

alt: Т П К Л К А У Е А Ч Ь Д П И Д Т

description:
Т

П

К

Л

К

А

У

Е

А

Ч

Ь

Д

П

И

Д

Т

Л

У

Е

Ч

Ь

И

УЧИТЕЛЬ

description:
УЧИТЕЛЬ

лицо, которое обучает чему-нибудь;
    преподаватель;

2) основатель какого-нибудь учения.

Образовано от общеславянской основы «ук»- «учение»;
«к» изменилось в «ч» перед «и».
Основа «ук» есть в современном слове «наука»

учитель – ук       уч – и – тель («учение»)

alt: УЧИТ ЛЬ

description: УЧИТ    ЛЬ

alt: В Е Р А П Я Ц Т Е И Ч А Ь

description:
В Е Р А П Я      Ц Т Е И Ч А Ь И Н Л У

Т О Й В И      В    Т С У К Е Ч И Ь У Ю Л

первая учительница

войти в учительскую

Прочитайте  «рассыпавшиеся» словосочетания

alt: ЧТО ГЛАСИТ НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ ОБ

description:
ЧТО ГЛАСИТ НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ
ОБ УЧИТЕЛЕ ?

Почитай учителя, как родителя.

По ученику и об учителе судят.

alt: ЧТО ГЛАСИТ НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ ОБ

description:
ЧТО ГЛАСИТ НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ
ОБ УЧИТЕЛЕ ?

А К У А Н Я Л Е Т И Ч У Т О

От учителя наука.

Ь Л Е Т И Ч У Й И Ш О Р О Х
У Т Е В С Н Е Б О Д О П

Хороший учитель подобен свету.

alt: ЧТО ГЛАСИТ НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ ОБ

description:
ЧТО ГЛАСИТ НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ
ОБ УЧИТЕЛЕ ?

Тетрадь – зеркало ученика
и учителя.

И

description:
МЫСЛИ ВЕЛИКИХ

Чтобы быть хорошим преподавателем,
нужно любить
то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.
                                              Василий Ключевский

Учить  детей – дело необходимое, следует понять, что весьма полезно и нам самим учиться у детей.
                                                         М. Горький

alt: От мальчиков и девочек- От всех детей страны!

title: Материалы для уроков русского языка в начальной школе "Элементы этимологического анализа на уроках русского языка в начальной школе"


extracted_text: История Паралимпийских игр    Развитие спорта инвалидов имеет более чем столетнюю историю. Еще в XVIII и XIX ст. установлено, что двигательная активность является одним из основных факторов реабилитации инвалидов.      Первые попытки приобщения инвалидов к спорту были предприняты в XIX ст., когда, в 1888 г., в Берлине формировался первый спортивный клуб для глухих. Впервые “Олимпийские игры для глухих” проведены в Париже 10-17 августа 1924г     На Игры прибыли спортсмены из Италии, Румынии и Венгрии, в которых таких федераций не было. Программа Игр включала соревнования по легкой атлетике, велоспорту, футболу, стрельбе и плаванию.      Международный спортивный комитет глухих (МСКГ) образован 16 августа 1924 г. В него вошли федерации, объединяющие спортсменов с нарушением слуха. Начиная с 1924 г., МСКГ каждые четыре года проводит летние Всемирные игры глухих. До начала второй мировой войны в него вступают Германия, Швейцария, Дания, Норвегия, Финляндия, Швеция, Австрия, США и Япония. 1949 г. к ним присоединились Испания и Югославия. Организуются и проводятся Международные зимние Игры глухих. Программа соревнований для спортсменов с нарушением слуха и правила их проведения идентичны обычным. Особенность состоит в том, что действия арбитров должны быть обязательно видимыми. Для этого, например, в стартовых сигналах используются огни.  Инвалиды с повреждениями опорно-двигательного аппарата стали активно приобщаться к занятиям спортом только после второй мировой войны.  В июле 1948 г.  одновременно с проведением Олимпийских игр в Великобритании состоялись Сток-Мандевильские игры. В соревнованиях по стрельбе из лука участвовали 16 парализованных мужчин и женщин – бывших военнослужащих. В последующие годы увеличилась не только численность участников, но и количество видов спорта. Игры стали ежегодным международным спортивным праздником, и, начиная с 1952 г., спортсмены-инвалиды из Нидерландов, ФРГ, Швеции, Норвегии регулярно принимали в них участие.  Инвалиды даже с такими серьезными травмами, как повреждение позвоночника при желании могут принимать участие в соревнованиях.      В 1989 г. состоялись первые международные спортивные соревнования людей с пересаженным сердцем, а в 1990 г. в Каракасе (Венесуэла) спортсмены с чужим сердцем преодолели марафонскую дистанцию. Кроме Паралимпийских игр проводятся и Специальные Олимпийские игры для умственно отсталых людей.  “Спешиал Олимпикс” открыта для спортсменов практически любого возраста (от 8 и до 80 лет) независимо от их физических возможностей. Соревнования по Программе двигательной активности проводятся на всех уровнях, в частности Специальные олимпийские игры для детей и взрослых, страдающих умственной отсталостью (олигофренов).  “Спешиал Олимпикс” официально признана МОК в феврале 1988 г. на XV зимних Олимпийских играх в Калгари. Президент МОК Х.А.Самаранч признал “Спешиал Олимпикс” в официальном порядке, и она получила разрешение на использование наименования “Олимпиада”.  Всемирные Игры инвалидов, фактически I Паралимпийские игры, состоялись в Риме (Италия) в 1960 г. почти сразу по окончании Игр XVII Олимпиады. Тем не менее, с 1968 по 1994 г. Паралимпийские игры по различным причинам проводились вне мест проведения Игр Олимпиад.  Первые Паралимпийские игры состоялись в столице Италии Риме в 1960 г.В соревнованиях приняли участие 400 спортсменов из 23 стран. Делегация спортсменов Италии была самой многочисленной. Программа римских Игр включала восемь видов спорта, среди которых были легкая атлетика, плавание, фехтование, баскетбол, стрельба из лука, настольный теннис  Медали разыгрывались в 57 дисциплинах. В соревнованиях участвовали спортсмены с повреждением спинного мозга. Первое место на Играх в неофициальном командном зачете заняла Италия, второе и третье места поделили Великобритания и США.  Во II Паралимпийских играх (Токио, Япония, 1964 г.) приняли участие 390 спортсменов из 22 стран. В программу Игр были включены новые виды спорта, в частности, езда на колясках, тяжелая атлетика и метание диска. Разыграны 144 медали. Существенным событием Игр стало переименование их в “паралимпийские”. На соревнованиях впервые использовалась паралимпийская атрибутика (флаг, гимн и символ), а после их окончания многие спортсмены-инвалиды  были трудоустроены В III Паралимпийских играх (Тель-Авив, Израиль, 1968 г.) участвовали 750 атлетов из 29 стран. В сравнении с соревнованиями в Токио программа Игр существенно расширилась. В проведении соревнований по некоторым видам спорта, например, по баскетболу, плаванию и легкой атлетике введены классификационные изменения.  В IV Паралимпийских играх (Хайдельберг, Германия, 1972 г.) участвовали 1000 спортсменов из 44 стран. Самые многочисленные делегации представлены Германией, Великобританией и Францией. В программу соревнований введены новые виды спорта и дисциплины для спортсменов различных групп недееспособности: голбол, бег на 100 м для спортсменов с нарушением зрения .   В V Паралимпийских играх (Торонто, Канада, 1976 г.) участвовали 1600 спортсменов (из них 253 женщины) из 42 стран.  Впервые в паралимпийских соревнованиях участвовали 261 спортсмен с ампутированными конечностями и 167 атлетов с нарушением зрения. На Паралимпийских играх в Торонто впервые осуществлена телетрансляция соревнований спортсменов-инвалидов . Существенно расширилась программа соревнований – езда на колясках на 200, 400, 800 и 1500 м.  Церемония открытия VI Паралимпийских игр (Анхем, Нидерланды, 1980 г.) состоялась на стадионе “Папендаль” в присутствии 12 тыс. зрителей. В соревнованиях участвовали 2500 спортсменов из 42 стран.  Впервые в программу Паралимпийских игр включен сидячий волейбол, а также соревнования для четырех групп инвалидности спортсменов. Голбол для спортсменов с нарушением зрения стал паралимпийским видом спорта.  Паралимпийские игры 1984 г. проходили в Америке и Европе: 1780 спортсменов из 41 страны участвовали в соревнованиях в Нью-Йорке и 2300 представителей из 45 стран – в Сток-Мандевиле. На Играх разыграно 900 медалей.  На VIII Паралимпийские игры (Сеул, Южная Корея, 1988 г.) прибыло рекордное количество спортсменов – 3053 представителя из 61 страны. В Играх впервые принимала участие команда СССР.    Программа включала 16 видов спорта. Как демонстрационный вид спорта представлен теннис на колясках.   Церемония открытия IX Паралимпийских игр (Барселона, Испания, 1992 г.) проходила  на олимпийском   стадионе. На  протяжении 12 дней спортсмены соревновались в 15 видах спорта.  В Играх участвовали 3020 спортсменов. Установлено 279 мировых рекордов и разыграна 431 золотая медаль. После Паралимпийских игр в Барселоне для спортсменов с недостатками умственного развития были проведены соревнования в Мадриде.  На Х Игры (Атланта, США, 1996 г.) прибыли 3195 спортсменов (2415 мужчин и 780 женщин)  из 103 стран.  Впервые 56 спортсменов с нарушением умственных способностей участвовали в соревнованиях по легкой атлетике и плаванию. Соревнования посетили около 400 000 зрителей. На открытии и закрытии Игр присутствовали приблизительно по 60 тыс. зрителей.  В Паралимпийских играх 2000г участвовали 3843 спортсмена  из 127 стран. Россию представляли 90 спортсменов . Российские спортсмены приняли участие в 10 видах спорта: легкая атлетика (22 спортсмена), плавание (20), баскетбол для спортсменов с нарушением интеллекта (12), пауэрлифтинг (11), футбол (11), дзюдо (б), стрельба пулевая (5), конный спорт (1), теннис (1), настольный теннис (1) и заняли общекомандное 14-ое место из 125 стран-участниц. XII Паралимпийские игры проходили в Афинах ( Греция) . 3800 атлетов из 136 стран в течение 11 дней боролись за медали Паралимпиады. Сборная России завоевала на Паралимпийских играх в Афинах 16 золотых, 8 серебряных и 17 бронзовых медалей, заняв 11-е место в общекомандном зачете.   Пекинская Паралимпиада  (Китай.  2008) стала самой представительной в истории паралимпийского движения. В ней приняли участие более 4 тысяч спортсменов. На Играх были представлены 148 стран мира.Россия привезла в Китай 145 спортсменов, четырех лидеров, которые бегут впереди незрячих спортсменов и одного запасного спортсмена для участия в академической гребле. Наибольшее число российских спортсменов - легкоатлеты (39 человек) и пловцы (34), 25% участников сборной имеют нарушения зрения, 75% - опорно-двигательного аппарата, в том числе 16 колясочников. Сборная России по итогам Игр завоевала 63 медали (18 золотых, 23 серебряных и 22 бронзовых), заняв в общекомандном зачете восьмое место. По общему числу медалей наши соотечественники сумели войти в шестерку лидеров.  Россияне выступали в 13-и видах спорта из 20-и.  Первые зимние Паралимпийские игры состоялись в 1976 г. в Орнсколддсвике (Швеция). Соревнования для спортсменов с ампутированными конечностями и нарушением зрения были организованы на треке и в поле. Впервые демонстрировались соревнования в гонках на санях.  Успешное проведение первых зимних Игр позволило организовать вторые паралимпийские соревнования в 1980 г. в Гейло (Норвегия). Скоростной спуск на санях проводился как показательные выступления. В паралимпийских стартах приняли участие спортсмены всех групп инвалидности.  III зимние Паралимпийские игры были проведены в Инсбруке (Австрия) в 1984 г. Впервые 30 мужчин на трех лыжах приняли участие в гигантском слаломе.  В 1988 г. IV зимние Паралимпийские игры снова проводились в Инсбруке (Австрия). В соревнованиях участвовали 397 спортсменов из 22 стран. Впервые на Игры прибыли спортсмены из СССР. В программу Игр были введены соревнования на сидячих лыжах.  В 1992 зимние Паралимпийские игры были проведены в Альбервиле , Франция. Соревнования проводились только по горным лыжам , лыжным гонкам и биатлону. Спортсмены СССР выступали под объединенным флагом. Сборная команда заняла третье место на играх в общекомандном зачете. Наиболее успешно выступали лыжники, завоевавшие 10 золотых, 8 серебряных и 3 бронзовых медалей.   VI Зимние Паралимпийские игры проводились в 1994 г. в Лиллехаммере (Норвегия). Приблизительно 1000 атлетов жили в деревне, где были специальные технические средства для инвалидов. На Играх впервые были продемонстрированы соревнования по сидячему хоккею.  Россияне успешно выступили на играх.  На счету наших лыжников 10 золотых, 12 серебряных и 8 бронзовых медалей в гонках ( 3 общекомандный зачет ), одно золото и два серебра в биатлоне, бронза в мужской эстафете.  VII Зимние Паралимпийские игр,1998 г, впервые проводились на азиатском континенте – в Нагано (Япония). В Играх приняли участие 1146 чел.  из 32 стран. На протяжении 10 дней разыгрывались медали в 5 видах спорта: горнолыжном, конькобежном, лыжных гонках, биатлоне и хоккею. Атлеты из 22 стран поднимались на пъедистал на  этих играх. Наша команда была пятой, завоевав 12 золотых, 10 серебряных и 9 бронзовых медалей. VIII зимние Паралимпийские игры, Солт -Лейк -Сити (США , штат Юта), 2002 г. Россию представляли 26 атлетов.  В неофициальном командном зачете сборная Россия заняла 5-е место завоевав в общей сложности 21 медали – 7 золотых, 9 серебряных и 5 бронзовых. Наши лыжники завоевала 7 золотых медалей, 8 серебряных и 3 бронзовых медали, уступив только норвежцам. IX Паралимпийские Игры, Турин ( Италия ), 2006г. В Играх приняло участие 486 спортсменов из 39 стран. Они разыграли 58 комплектов медалей в пяти дисциплинах - горных лыжах, биатлоне, лыжных гонках, хоккее и керлинге. Сборная России уверенно выиграла медальный зачет Паралимпиады. На счету отечественных спортсменов 13 золотых, 13 серебряных и 7 бронзовых наград.   X Паралимпийские Игры, Ванкувер ( Канада),2010г. В Играх приняли участие в соревнованиях 650 спортсменов из более 40 стран. Были разыграны 64 комплектов медалей разного достоинства по 5 видам спорта. Сборная России стала второй в общекомандном зачете, завоевав 38 медалей – 12 золотых, 16 серебряных и 10 бронзовых.

alt: История Паралимпийских игр

description: История Паралимпийских игр

alt: На Игры прибыли спортсмены из Италии,

alt: Кроме Паралимпийских игр проводятся и

alt: Спешиал Олимпикс” официально признана

alt: Всемирные Игры инвалидов, фактически

alt: Медали разыгрывались в 57 дисциплинах

alt: Во II Паралимпийских играх (Токио,

alt: В III Паралимпийских играх (Тель-Авив,

alt: В IV Паралимпийских играх (Хайдельберг,

alt: В V Паралимпийских играх (Торонто,

alt: Паралимпийские игры 1984 г. проходили в

alt: На VIII Паралимпийские игры (Сеул,

alt: На Х Игры (Атланта, США, 1996 г

alt: XII Паралимпийские игры проходили в

alt: Пекинская Паралимпиада (Китай

alt: Успешное проведение первых зимних

alt: VIII зимние Паралимпийские игры ,

alt: IX Паралимпийские Игры, Турин (

alt: X Паралимпийские Игры, Ванкувер (

intro:
Развитие спорта инвалидов имеет более чем столетнюю историю. Еще в XVIII и XIX ст. установлено, что двигательная активность является одним из основных факторов реабилитации инвалидов.     Первые попытки приобщения инвалидов к спорту были предприняты в XIX ст., когда, в 1888 г., в Берлине формировался первый спортивный клуб для глухих. Впервые “Олимпийские игры для глухих” проведены в Париже 10-17 августа 1924г
    На Игры прибыли спортсмены из Италии, Румынии и Венгрии, в которых таких федераций не было. Программа Игр включала соревнования по легкой атлетике, велоспорту, футболу, стрельбе и плаванию.
     Международный спортивный комитет глухих (МСКГ) образован 16 августа 1924 г. В него вошли федерации, объединяющие спортсменов с нарушением слуха. Начиная с 1924 г., МСКГ каждые четыре года проводит летние Всемирные игры глухих. До начала второй мировой войны в него вступают Германия, Швейцария, Дания, Норвегия, Финляндия, Швеция, Австрия, США и Япония.Международный спортивный комитет глухих (МСКГ) образован 16 августа 1924 г. В него вошли федерации, объединяющие спортсменов с нарушением слуха. Начиная с 1924 г., МСКГ каждые четыре года проводит летние Всемирные игры глухих. До начала второй мировой войны в него вступают Германия, Швейцария, Дания, Норвегия, Финляндия, Швеция, Австрия, США и Япония.

title: История Паралимпийских игр


extracted_text: Структура и методы современной  психологииМИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВОНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАНТАШКЕНТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ НИЗАМИКАФЕДРА  ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ  План:Понятие о методах психологического исследования. Понятие о методах практической психологии. Психологическое консультирование.Социально-психологический тренинг и его виды. Цель учебного занятия:сформировать целостное представление о методах   общей психологии Результаты учебного занятия  Студент должен:	перечислить и охарактеризовать составляющие изучаемой темы	описать законы  проявления изучаемых явлений	классифицировать изучаемые явления 	объяснить особенности каждого из видов изучаемых психологических методов	установить взаимосвязи полученных знаний с ранее усвоенными	объяснить способы оптимизации психологических отношений с учетом понимания изученных закономерностей Литература	1) Немов Р.С. Психология. Т.1. М., 1998.	2) Петровский А.В., Ярошевский М.В. История и теория психологии. В 2-х томах. М., 1996.	3) Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.    4) Атлас по психологии. М., 1986.	5) Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1982. Основные понятия Общая психология - область психологической науки, изучающая общие закономерности психики и поведения человека, разрабатывающая главные законы, на основе которых формируется, развивается и функционирует психика человека. Отрасли психологии изучают конкретные виды деятельности, проблемы психического развития и отношения человека и общества. Валидность - качество метода психологического исследования, выражающаяся в его соответствии тому, для изучения и оценки чего он изначально был предназначен. Качественный анализ - метод психологического исследования, при котором не используются количественные показатели, а выводы делаются лишь на основе логического рассуждения по поводу полученных фактов. Надежность - качество научного метода исследования, позволяющее получать одни и те же результаты при повторном или многократном использовании данного метода. 1.Понятие о методах психологического исследования Методы научных исследований Методы научных исследований — это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций.  Наблюдение - целенаправленное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого психологического явления. При организации наблюдения важно ответить на вопросы: Что наблюдать? Как фиксировать? Опрос (устный и письменный) — сихологический метод изучения мнений, общения, лидерства, отношений людей к различным общественным событиям и явлениям в группах, коллективах. При опросе большое значение имеют желание испытуемых отвечать искренне (мотивация), их осведомленность и интеллектуальный уровень, учет воздействия на Опрашиваемых ситуации обследования (экспертиза, платное участие или консультация). Эксперимент - активное вмешательство исследователя в жизнедеятельность человека с целью создания условий, при которых обнаруживается какой-либо психологический факт. В отличие от наблюдения, эксперимент предполагает создание контролируемых условий, в которых вероятно появление интересующего исследователя феномена. Эксперимент подразделяется на естественный и лабораторный. Последний представляет собой искусственно созданную модель действительности; при этом важно отобрать наиболее существенные факторы, уметь перенести полученные результаты на поведение обследуемых в обыденной жизни.Что-либо выяснить о психологических явлениях, процессах и характеристиках можно, исследуя продукты деятельности отдельных индивидов и групп. В качестве продуктов деятельности могут выступать различные документы, продукты и результаты труда, сочинения, контрольные работы и т.п. Эффективность этого метода зависит от объема информации и оптимальности выделения единиц анализа. Метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений, называется тестированием. В психологических исследованиях часто используются  проективные тесты. Метод рисуночных ассоциаций впервые был описан  С. Розенцвейгом и предназначался им для исследования реакций на фрустрацию. Разнообразные варианты этого метода основаны на использовании рисунков с изображением наиболее типичных конфликтных ситуаций в различных сферах жизнедеятельности человека.  Тест разработан для различных возрастов. Анализ ответов испытуемого после предъявления серии таких рисунков позволяет судить о направленности его личности, степени его социализации, способах разрешения конфликтных ситуаций и т.д. Например, тест Розенцвейга позволяет выявить три типа направленности агрессии субъекта Одной из старейших проективных методик является методика чернильных пятен Роршаха. Она состоит из 10 карточек, на каждой из которых изображено двустороннее симметричное пятно. Пять пятен выполнены в серо-черных тонах, два содержат штрихи красного цвета, а в остальных трех сочетаются цвета пастельных тонов. Испытуемому показывают пятно и просят рассказать, что он видит, что данное пятно ему напоминает. На основании количественного и качественного анализа возникающих образов делаются выводы о личностных особенностях испытуемого. Методика в основном используется в клинической психологии.  Выбор методов диагностики определяется целью обследования и ограничениями (по времени, ресурсам, профессиональной компетентности и т.п.), учет которых необходим для более точного репрезентативного измерения. Репрезентативность - свойство выборочной совокупности представлять характеристики генеральной совокупности. 2. Понятие о методах практической психологии  Практическая (или прикладная) психология направлена работу с конкретными людьми, и ее методы позволяют проводить психологические процедуры, призванные изменить психическое состояние и поведение субъекта.ВнушениеПодкреплениеПсихологическая консультация Виды внушения1) Прямое – воздействие с помощью слов (приказы, команды, наставления);2) Косвенное – скрытое (промежуточные действия, раздражители);3) Намеренное;4) Ненамеренное;5) Положительное;6) Отрицательное.Внушением является процесс вставления в исследуемого человека определённых формул, установок, позиций или взглядов вне его сознательного контроля. Внушение может быть прямым или косвенным коммуникативным (словесным или эмоциональным). Задачей этого метода является формирование требуемого состояния или точки зрения. Средство внушения особой роли не играет. Главная задача – осуществить его. Именно поэтому при внушении широко применяются эмоциональные запечатления, запутывания, отвлечения внимания, интонации, замечания и даже отключение у человека сознательного контроля (гипноз, алкоголь, наркотики). Подкреплением является мгновенная реакция (позитивная или негативная) исследователя (или окружающей среды) на действия исследуемого. Реакция должна на самом деле быть мгновенной, чтобы испытуемый сразу же имел возможность связать её со своим действием. Если реакция позитивная, то это знак того, что следует и в дальнейшем поступать или действовать подобным образом. Если реакция негативная, то наоборот.Подкрепление может быть следующих видов:Положительное – закрепляется правильное поведение/действие;Негативное – предотвращается неправильное поведение/действие;Осознанное/Неосознанное;Стихийное – происходит случайно (ожог, удар током и т.п.);Намеренное – сознательное действие (воспитание, дрессировка);Разовое/Систематическое;Прямое/Косвенное;Базовое/Вторичное;Полное/Частичное.Подкрепление - огромная часть жизни человека. Оно, как и внушение, присутствует в ней с самого детства в процессе воспитания и получения жизненного опыта. 3. Психологическое консультирование. Психологическая консультация – это, как правило, разовая беседа психолога с клиентом, ориентирующая его в сложившейся жизненной ситуации. Она подразумевает под собой быстрое начало работы, т.к. в какой-то особой подготовке клиент не нуждается и специалист вместе с ним может разобраться в обстоятельствах и наметить шаги по достижению желаемого результата.Основными проблемами, по поводу решения которых люди обращаются за консультацией к психологу, являются: Отношения – ревность, неверность, трудности в общении, воспитание детей;Психологическая консультация состоит из нескольких этапов:- Контакт;- Запрос;- План;- Настройка на работу;- Реализация;- Домашние задания;- Завершение. 4. Социально-психологический тренинг и его виды. Психологические исследования (в широком смысле) проводятся не только для исключительно научных целей (“чистой науки”), но также и для решения каждодневных практических проблем общностей людей, руководителей или участников группы и т.д. К таким методам можно отнести методы коррекции и терапии. Эти методы  позволяют улучшать различные  личностные и групповые  характеристики, умения, навыки  и т.п.; осуществлять  лечение  психики людей (терапию) средствами  взаимодействия между ними  (межличностного взаимодействия).  Выделяют группы:  Т-группы (группы социально-психологического тренинга), группы встреч, телесной терапии,  встреч, терапии искусством, гештальттерапии, поведенческого  тренинга, психодрамы и др.Между участниками всех типов перечисленных коррекционных групп и в соответствии с их целями устанавливаются определенные отношения и распределяются роли, а взаимодействие строится по определенным правилам.  Т-группы, или группы социально-психологического тренинга большей частью создаются и используются для обучения адаптивному поведению в различных ситуациях межличностного взаимодействия. В них обсуждаются проблемы, с которыми участники сталкиваются в повседневной жизни, ведется поиск их решения. Основные задачи, которые решают Т-группы,- обучение деловому и межличностному взаимодействию, руководству людьми и организации их интересов в деятельности. Иногда Т-группы применяются для оказания терапевтического эффекта на участников с целью изменения индивидуальной психологии.  Участие в Т-группах может помочь педагогу лучше узнать самого себя как личность, выработать индивидуальный стиль деятельности, научиться лучше понимать своих коллег и родителей, с которыми приходится вступать в общение по поводу обучения и воспитания их детей. Т-группы могут быть также полезны для подготовки старшеклассников к жизни, для налаживания межличностных контактов и достижения лучшего взаимопонимания между учителями, воспитателями и детьми. В группах встреч и гештальтгруппах основное внимание сосредоточено на выяснении индивидуальности и развитии каждого человека как личности. Название группы встреч происходит от слова встреча, которое в данном конкретном случае определяется как способ установления отношений между людьми, основанных на честности и открытости, адекватном самосознании и ответственности. Цель этих групп - осознание и возможно полная реализация того потенциала личностного и интеллектуального развития, который заложен в каждом индивиде.Группы встреч могут оказаться полезными для начинающих учителей и воспитателей с целью повышения уровня их самосознания и развития личности. В них также можно включать старшеклассников и родителей, имея в виду достижение большего доверия и лучшего взаимопонимания между детьми и взрослыми. Поведенческий подход.В рамках поведенческого подхода отклонения трактуются соответственно принципам бихевиоризма, и психологическая коррекция и психотерапия связываются с необходимостью формирования у обратившегося за помощью оптимальных поведенческих навыков; психические расстройства различного типа, с точки зрения поведенческого подхода, обусловлены неадаптивным поведением.В поведенческой коррекции используются методы, условно относимые к трем основным группам.Методы контробусловливания предполагают разрыв нежелательной установившейся связи между условным раздражителем и реакцией  и (или) замену ее новой. Практикуются такие приемы, как сочетание приятного для клиента  воздействия с ситуацией, обычно для него •неприятной, либо, наоборот, сочетание неприятного воздействия с ситуацией, обычно доставляющей удовольствие (например, при избавлении от вредных привычек). Отметим, что во многих случаях различными авторами, критикующими некоторые техники контробусловливания, высказываются сомнения в этичности причинения страданий, пусть даже с благой целью (например, удары током при избавлении от привычки курить). Сам рассказчик (протагонист), в зависимости от избранной формы работы, может быть участником или зрителем, в большей или меньшей степени влиять на ход драматизации. Важными условиями являются доброжелательность группы, спонтанность поведения, импровизация. «Проживая» важные ситуации, человек по-новому осознает проблемы, способы собственного  реагирования, отношения к событиям, ценностям, конкретным людям,  открывает новые  возможности построения отношений и самореализации. Большое значение  имеет катарсический  эффект, возникающий при  отреагировании внутренних  конфликтов, выявляющихся  в ходе психодраматического действия.  Телесно-ориентированный подход. Выделение телесно-ориентированного подхода в одном ряду с психоаналитическим, поведенческим и др., не вполне корректно, т. к. он не представляет единую теоретическую платформу; вместе с тем, мы сочли важным сказать о нем специально, т. к. в последнее время принцип «лечения души» через воздействие на тело становится все более распространенным.Основателем этого подхода в психологии следует  В. Райха, предложившего систему «вегетотерапии». В его представлении, любое сдерживание энергии приводит к формированию «мышечных панцирей»; т. к. душа и тело едины, то можно, «распуская» эти панцири, помогать человеку в высвобождении энергии и тем облегчать душевные страдания. Основные приемы при этом связаны с массажем и дыханием, а также двигательными упражнениями различного типа, голосовыми упражнениями.

file_name: 2 МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ.pptx

description:
Структура и методы современной  психологии

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВОНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАНТАШКЕНТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ НИЗАМИ
КАФЕДРА  ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

description:
План:

Понятие о методах психологического исследования.
Понятие о методах практической психологии.
Психологическое консультирование.
Социально-психологический тренинг и его виды.

alt: Цель учебного занятия: сформировать целостное представление о методах общей психологии

alt: Результаты учебного занятия

alt: Литература 1) Немов Р.С. Психология

alt: Основные понятия Общая психология - область психологической науки, изучающая общие закономерности психики и поведения человека, разрабатывающая главные законы, на основе которых формируется, развивается и функционирует…

alt: Методы научных исследований Методы научных исследований — это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий…

description:
Эксперимент - активное вмешательство исследователя в жизнедеятельность человека с целью создания условий, при которых обнаруживается какой-либо психологический факт. В отличие от наблюдения, эксперимент предполагает создание контролируемых условий, в которых вероятно появление интересующего исследователя феномена. Эксперимент подразделяется на естественный и лабораторный. Последний представляет собой искусственно созданную модель действительности; при этом важно отобрать наиболее существенные факторы, уметь перенести полученные результаты на поведение обследуемых в обыденной жизни.
Что-либо выяснить о психологических явлениях, процессах и характеристиках можно, исследуя продукты деятельности отдельных индивидов и групп. В качестве продуктов деятельности могут выступать различные документы, продукты и результаты труда, сочинения, контрольные работы и т.п. Эффективность этого метода зависит от объема информации и оптимальности выделения единиц анализа.

alt: Виды внушения 1) Прямое – воздействие с помощью слов (приказы, команды, наставления); 2)

description:
Виды внушения1) Прямое – воздействие с помощью слов (приказы, команды, наставления);2) Косвенное – скрытое (промежуточные действия, раздражители);3) Намеренное;4) Ненамеренное;5) Положительное;6) Отрицательное.

Внушением является процесс вставления в исследуемого человека определённых формул, установок, позиций или взглядов вне его сознательного контроля. Внушение может быть прямым или косвенным коммуникативным (словесным или эмоциональным). Задачей этого метода является формирование требуемого состояния или точки зрения. Средство внушения особой роли не играет. Главная задача – осуществить его. Именно поэтому при внушении широко применяются эмоциональные запечатления, запутывания, отвлечения внимания, интонации, замечания и даже отключение у человека сознательного контроля (гипноз, алкоголь, наркотики).

description:
Подкреплением является мгновенная реакция (позитивная или негативная) исследователя (или окружающей среды) на действия исследуемого. Реакция должна на самом деле быть мгновенной, чтобы испытуемый сразу же имел возможность связать её со своим действием. Если реакция позитивная, то это знак того, что следует и в дальнейшем поступать или действовать подобным образом. Если реакция негативная, то наоборот.

Подкрепление может быть следующих видов:
Положительное – закрепляется правильное поведение/действие;
Негативное – предотвращается неправильное поведение/действие;
Осознанное/Неосознанное;
Стихийное – происходит случайно (ожог, удар током и т.п.);
Намеренное – сознательное действие (воспитание, дрессировка);
Разовое/Систематическое;
Прямое/Косвенное;
Базовое/Вторичное;
Полное/Частичное.

Подкрепление - огромная часть жизни человека. Оно, как и внушение, присутствует в ней с самого детства в процессе воспитания и получения жизненного опыта.

alt: Психологическое консультирование

description: 3. Психологическое консультирование.

alt: Психологические исследования (в широком смысле) проводятся не только для исключительно научных целей (“чистой науки”), но также и для решения каждодневных практических проблем общностей людей, руководителей…

description:
Выделяют группы:  Т-группы (группы социально-психологического тренинга), группы встреч, телесной терапии,  встреч, терапии искусством, гештальттерапии, поведенческого  тренинга, психодрамы и др.
Между участниками всех типов перечисленных коррекционных групп и в соответствии с их целями устанавливаются определенные отношения и распределяются роли, а взаимодействие строится по определенным правилам.

description:
В группах встреч и гештальтгруппах основное внимание сосредоточено на выяснении индивидуальности и развитии каждого человека как личности. Название группы встреч происходит от слова встреча, которое в данном конкретном случае определяется как способ установления отношений между людьми, основанных на честности и открытости, адекватном самосознании и ответственности. Цель этих групп - осознание и возможно полная реализация того потенциала личностного и интеллектуального развития, который заложен в каждом индивиде.

Группы встреч могут оказаться полезными для начинающих учителей и воспитателей с целью повышения уровня их самосознания и развития личности. В них также можно включать старшеклассников и родителей, имея в виду достижение большего доверия и лучшего взаимопонимания между детьми и взрослыми.

alt: Поведенческий подход. В рамках поведенческого подхода отклонения трактуются соответственно принципам бихевиоризма, и психологическая коррекция и психотерапия связываются с необходимостью формирования у обратившегося за помощью оптимальных…

description:
Поведенческий подход.
В рамках поведенческого подхода отклонения трактуются соответственно принципам бихевиоризма, и психологическая коррекция и психотерапия связываются с необходимостью формирования у обратившегося за помощью оптимальных поведенческих навыков; психические расстройства различного типа, с точки зрения поведенческого подхода, обусловлены неадаптивным поведением.
В поведенческой коррекции используются методы, условно относимые к трем основным группам.
Методы контробусловливания предполагают разрыв нежелательной установившейся связи между условным раздражителем и реакцией  и (или) замену ее новой. Практикуются такие приемы, как сочетание приятного для клиента  воздействия с ситуацией, обычно для него •неприятной, либо, наоборот, сочетание неприятного воздействия с ситуацией, обычно доставляющей удовольствие (например, при избавлении от вредных привычек). Отметим, что во многих случаях различными авторами, критикующими некоторые техники контробусловливания, высказываются сомнения в этичности причинения страданий, пусть даже с благой целью (например, удары током при избавлении от привычки курить).

alt: Телесно-ориентированный подход

description:
 Телесно-ориентированный подход. Выделение телесно-ориентированного подхода в одном ряду с психоаналитическим, поведенческим и др., не вполне корректно, т. к. он не представляет единую теоретическую платформу; вместе с тем, мы сочли важным сказать о нем специально, т. к. в последнее время принцип «лечения души» через воздействие на тело становится все более распространенным.
Основателем этого подхода в психологии следует  В. Райха, предложившего систему «вегетотерапии». В его представлении, любое сдерживание энергии приводит к формированию «мышечных панцирей»; т. к. душа и тело едины, то можно, «распуская» эти панцири, помогать человеку в высвобождении энергии и тем облегчать душевные страдания. Основные приемы при этом связаны с массажем и дыханием, а также двигательными упражнениями различного типа, голосовыми упражнениями.

intro:
Общая психология - область психологической науки, изучающая общие закономерности психики и поведения человека, разрабатывающая главные законы, на основе которых формируется, развивается и функционирует психика человека.
 Отрасли психологии изучают конкретные виды деятельности, проблемы психического развития и отношения человека и общества.
 Валидность - качество метода психологического исследования, выражающаяся в его соответствии тому, для изучения и оценки чего он изначально был предназначен.
 Качественный анализ - метод психологического исследования, при котором не используются количественные показатели, а выводы делаются лишь на основе логического рассуждения по поводу полученных фактов.
 Надежность - качество научного метода исследования, позволяющее получать одни и те же результаты при повторном или многократном использовании данного метода.
Методы научных исследований — это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация на тему: "Структура и методы современной  психологии"


extracted_text: Окружающий мир 1 класс и и и Строение шляпочного гриба ШляпкаПластинкиНожкаГрибницаМешочекПлодовоетело Шляпочные грибыТрубчатыеПластинчатые

file_name: лес - копия.pptx

alt: Окружающий мир 1 класс

description: Окружающий мир 1 класс

alt: и

description: и

description: и

description: и

alt: Строение шляпочного гриба Шляпка

description:
Строение шляпочного гриба

Шляпка

Пластинки

Ножка

Грибница

Мешочек

Плодовое
тело

alt: Шляпочные грибы Трубчатые Пластинчатые

description:
Шляпочные грибы

Трубчатые

Пластинчатые

title: Конспект урока окружающего мира на тему " Съедобные и несъедобные грибы." ( 1 класс, окружающий мир)


extracted_text: Мақсат:Ауған соғысының тарихи мағынасын ашып, оқушыларға түсіндіру.Ауған соғысы жайлы тереңірек біліп тану, соғыс ардагерлерінен мәлімет алу. - Тарихи деректердің маңыздысын аша білуге және материалдарды диалектикалық тұрғыдан талдай білуге дағдыландыру. -Тәуелсіздік жолында күрескен аға-апаларымыздың ерлігін кейінгі ұрпаққа үлгі ете отырып, оқушыларды ұлтжандылыққа, отанын сүюге тәрбиелеу. Ауғанстан- жүректегі жара Сол Ауғанда талай досты жерледік Қарлы шыңға күн түн демей өрледік Сұрапылда ерледік те шерледік Намыс туын қолдан бірақ бермедік  1989 жылы, Ақпан айының 15-де талай аналарды перзеттерден айырған, мыңдаған жерлес бауырларымыз  қаза  тапқан қасіретті де, қайғылы да «Ауған соғысы»  аяқталды. Жылдар өткенімен жауынгерлеріміздің өшпес ерлігі  ел есінде сақталуда. Бүгінде «Ауған соғысы» қажет пе еді?  деген сұрақтар көп қойылған кезде, біз жастар, еліміздің сол соғысқа қатысқан ұлдарын  Отан алдындағы борыштарын  адал атқарған азаматтар деп құрмет тұтамыз.  КОКП ж/е КСРО басшылығы Ауғаныстандағы 1978 жылғы сәуір төңкерісі нәтижесінде билікке келген "Халықтық-демократиялық үкіметті" қолдап, көршілес елдің социалистік бағытпен дамуын көздеп интернационалдық әскери жәрдем береміз деген желеумен оның ішкі істеріне араласты. 1965 жылы қаңтарда Ауғаныстанда Кеңес Одағы Мемлекеттік қауіпсіздік комитеті тыңшыларының қатысуымен астыртын қызмет атқарған Ауғаныстан халықтық-демократиялық партиясы құрылып, біраздан соң ол екіге бөлініп "Халық" тобын Н.М.Тараки, Х.Амин, ал "Парчам" тобын Б.Кармал басқарды. 1977 жылы мамырда Мәскеудің нұсқауымен Ауғаныстан халықтық-демократиялық партиясының екі тобы бірігіп астыртын қимылдарын ұлғайта түсті. Мұхаммед Дауд үкіметі халықтық-демократиялық партиясына қысым жасап, 1978 жылдың 26сәуірінде оның бала-шағасымен қазаға ұшырады. Сөйтіп Ауғаныстанда АХДП билігі орнады. Жаңа үкімет КСРО-ның айтқанынан шықпай, бірден социализм негізін қалауға көшті. Жер реформасын енгізу, діндарларды қудалау, ағарту саласындағы өзгерістер, кеңестік романдарды көбірек пайдалану жергілікті көшпелі тайпалардың әдет-ғұрпымен, салт-мүддесімен санаспау, т.б. бұхара халықтың наразылық тудырды. 1978 жылы қазанда ірі қақтығусылар басталды. Ауған үкіметі КСРО мен достық тату көршілік ж/е ынтымақтастық туралы шартқа отырып Мәскеу арқа сүйеді.  Алайда халық күресі одан әрі күшейе түсті. 1979 жылдың ақырында 26 уәлаятта 18 көтеріліс өрті лаулады. Сондай жағдайда АХДП басшылары өзара тартысып, Кармаль тобы жеңіліп оның өзін Чехославакияға елші етіп жіберді. Келесі жылы қыркүйекте Тараки Аминнің қолынан қаза тауып, АХДП мен мемлекет басына Амин отырады. Бұл жағдайда Мәскеу өз мүддесіне қауіп ретінде қабылдады. КСРО Мемлекеттік Қауіпсіздік Комитеті Аминді қызметінен шеттетіп "парчамшыларды" билікке әкелуге әрекеттенді.  1979 жылы 12 желтоқсанда Кеңес Одағы басшыларының шағын тобы Л.И.Брежнев, Ю.В.Андропов, М.А.Суслов, Д.Ф.Устинов Ауғаныстанға кеңес әскерін енгізу туралы шешім қабылдады. Сөйтіп 1979 жылы 25 желтоқсанда КСРО әскерлері Ауғаныстан шекарасынан өтіп онда 1989 жылдың ақпанына дейін соғыс қимылдарын жүргізді. Қазақстан  ауған соғысына 22 000 адам қаза тапты, 21 адам хабарсыз кетті.     Еске алайық, құрметтейік құрбандардың рухын, Қабірлері нұрға орансын, суық көрде жылынсын Есіл ерлер ескерткішке айналсаңда біз үшін Мәңгі бақи тірісіңдер, тірісіңдер, тірісіңдер!  Ардагерлер Айтса ертек көгендері Тайбандары таймаған өрден кері Сыңғырлап сыр шертеді жиындарда, Кеуде толы жарқырап ордендері.  Жалт ете қап оқ жаудан ұшқан, Сен құлаган  көлбетіп таулы алыстан. Елестейсің көзіме қасірет боп Қайғам  да сен мәңгілік- Ауғаныстан!  О, олардың көз жасының татымын Татып көрсен ойланар ең пақырым Халық болып ешқашанда оңбайды Жылатқан ел ақыны мен батырын Көрініс: «Қанжардан құтқарған қазақ тілі»  Назарларыңызға рахмет!Назарларыңызға рахмет!

file_name: АУҒАНЫСТАН-ЖҮРЕКТЕГІ ЖАРА.pptx

alt: КОКП ж/е КСРО басшылығы Ауғаныстандағы 1978 жылғы сәуір төңкерісі нәтижесінде билікке келген "Халықтық-демократиялық үкіметті" қолдап, көршілес елдің социалистік бағытпен дамуын көздеп интернационалдық әскери жәрдем береміз…

alt: Кеңес Одағы басшыларының шағын тобы

alt: Ардагерлер Айтса ертек көгендері

alt: Жалт ете қап оқ жаудан ұшқан,

alt: О, олардың көз жасының татымын

alt: Назарларыңызға рахмет! Назарларыңызға рахмет!

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ по казахскому языку на тему: АУҒАНЫСТАН-ЖҮРЕКТЕГІ ЖАРА