extracted_text: TIEREStunde 232 Klasse TiereHAUSTIERE                   WILDTIERE Haustiere – домашние животные Знаешь ли ты, как называются домашние животные по-немецки?Die Katze 	            Der Hund              Die Maus    Das Pferd Die Kuh Das Ziege кошкасобакамышьлошадькороваовца КОШКА СОБАКА МЫШЬ ЛОШАДЬ КОРОВА КОЗА Wildtiere – дикие животные Знаешь ли ты, как называются дикие животные по-немецки?Der LöweDer Wölf Der Bär Der LuchsDer FuchsDer Hase ЛЕВ ВОЛК МЕДВЕДЬ РЫСЬ ЛИСА ЗАЯЦ Wer was mag? Кто что любит?Die  Maus mag…Der Bär mag…Der Elefant mag… Die  Katze mag… Der  Hamster mag…  KÄSE HONIG FRUCHT MILCH ÄPFEL Wer kann was? Кто что умеет?Der Hund kann…Der Löwe kann…Das Pferd kann…Die Schlange kann…Die Ente kann… BELLEN JAGEN LAUFEN KRICHEN SCHWIMMEN Wie ist es? Кто какой?Die Ziege ist…Der Bär ist…Der Tiger ist…Das Krokodil ist…Die Zebra ist … WEIβ GROβ BÖSE GRÜN BUNT

file_name: животныен.ppt

alt: TIERE Stunde 23 2 Klasse

description:
TIERE

Stunde 23
2 Klasse

alt: Tiere HAUSTIERE

description:
Tiere

HAUSTIERE                   WILDTIERE

alt: Haustiere – домашние животные

description: Haustiere – домашние животные

description:
Знаешь ли ты, как называются домашние животные по-немецки?

Die Katze
Der Hund
Die Maus
Das Pferd
Die Kuh
Das Ziege

кошка

собака

мышь

лошадь

корова

овца

alt: КОШКА

description: КОШКА

alt: СОБАКА

description: СОБАКА

alt: МЫШЬ

description: МЫШЬ

alt: ЛОШАДЬ

description: ЛОШАДЬ

alt: КОРОВА

description: КОРОВА

alt: КОЗА

description: КОЗА

alt: Wildtiere – дикие животные

description: Wildtiere – дикие животные

description:
Знаешь ли ты, как называются дикие животные по-немецки?

Der Löwe
Der Wölf
Der Bär
Der Luchs
Der Fuchs
Der Hase

alt: ЛЕВ

description: ЛЕВ

alt: ВОЛК

description: ВОЛК

alt: МЕДВЕДЬ

description: МЕДВЕДЬ

alt: РЫСЬ

description: РЫСЬ

alt: ЛИСА

description: ЛИСА

alt: ЗАЯЦ

description: ЗАЯЦ

alt: Wer was mag? Кто что любит? Die

description:
Wer was mag? Кто что любит?

Die  Maus mag…
Der Bär mag…
Der Elefant mag…
Die  Katze mag…
Der  Hamster mag…

alt: KÄSE

description: KÄSE

alt: HONIG

description: HONIG

alt: FRUCHT

description: FRUCHT

alt: MILCH

description: MILCH

alt: ÄPFEL

description: ÄPFEL

alt: Wer kann was? Кто что умеет? Der

description:
Wer kann was? Кто что умеет?

Der Hund kann…
Der Löwe kann…
Das Pferd kann…
Die Schlange kann…
Die Ente kann…

alt: BELLEN

description: BELLEN

alt: JAGEN

description: JAGEN

alt: LAUFEN

description: LAUFEN

alt: KRICHEN

description: KRICHEN

alt: SCHWIMMEN

description: SCHWIMMEN

alt: Wie ist es? Кто какой? Die Ziege ist…

description:
Wie ist es? Кто какой?

Die Ziege ist…
Der Bär ist…
Der Tiger ist…
Das Krokodil ist…
Die Zebra ist …

alt: WEIβ

description: WEIβ

alt: GROβ

description: GROβ

alt: BÖSE

description: BÖSE

alt: GRÜN

description: GRÜN

alt: BUNT

description: BUNT

intro: Материал предназначен для обучающихся второго класса. Помогает познакомить детей с данной темой в познавательной форме. Активизирует познавательную деятельность учащихся и развивает их воображение. Материал содержит рисунки, тем самым снимая утомляемость ребенка на уроке.. А также помогает повторить изученный ранее лексический материал.

title: Презентация "Животные"


extracted_text: Урок ИЗО 4 класс Человек в движенииАвтор: учитель начальных классов Морозенко Татьяна Николаевна МОБУ СОШ № 2 Мужчины, обычно, выше женщин. У них шире плечи и крепче мышцы. Женщины более изящны, со стройной талией.  Ещё древние художники, рисуя тело человека, установили основные правила соотношения между отдельными частями тела и всей фигурой в целом. Знание этих правил очень облегчает рисование человека, но при этом важно помнить, что каждый человек всё- таки имеет свои особенности. При рисовании человека за единицу измерения принимается размер головы. У взрослого человека размер головы укладывается в высоте фигуры 8 раз. У подростка 7 раз. У младенца размер головы укладывается в высоте фигуры 4 раза, у школьника 5 раз.  Пропорции – это отношение размеров предметов друг к другу.Пропорции фигуры человека – это отношение друг к другу размеров частей тела человека.Соразмерность частей образует красоту формы. Человечки в действии.С помощью схематических рисунков вы сможете перепробовать множество поз и выбрать нужную, прежде чем начинать работу над персонажем. Кроме того, вы всегда будете видеть, поместится фигурка на листе или нет. Так что схематическое изображение помогает планировать ваш будущий шедевр. Этот бросает копье. ТанцуетБежит. Обратите внимание, что таз и плечи стали немного уже. Ведь мы рисуем вид сбоку. Гладиатор. Опущенная рука с мечом немного короче. Обратите внимание на поворот корпуса - очень естественная поза, особенно, когда оглядываешься куда-то.Этот грустит. Или никак не может найти небольшой предмет. Этот просто ничего не делает. Тот же поворот корпуса - плечи и бедра развернуты на небольшой угол.Странный тип. Ему наверно очень неудобно. Во всяком случае, выглядит глупо.

file_name: Человек в движении.pptx

alt: Урок ИЗО 4 класс Человек в движении

description:
Урок ИЗО 4 класс Человек в движении

Автор: учитель начальных классов
Морозенко Татьяна Николаевна МОБУ СОШ № 2

alt: Мужчины, обычно, выше женщин.

description:
Пропорции – это отношение размеров предметов друг к другу.
Пропорции фигуры человека – это отношение друг к другу размеров частей тела человека.
Соразмерность частей образует красоту формы.

description:
Человечки в действии.

С помощью схематических рисунков вы сможете перепробовать
 множество поз и выбрать нужную, прежде чем начинать работу над персонажем.
Кроме того, вы всегда будете видеть, поместится фигурка на листе или нет.
 Так что схематическое изображение помогает планировать ваш будущий шедевр.

Этот бросает копье.

description:
Танцует

Бежит. Обратите
внимание,
что таз и плечи стали
немного уже.
Ведь мы рисуем
 вид сбоку.

description:
Гладиатор. Опущенная рука с мечом немного короче. Обратите внимание на поворот корпуса - очень естественная поза, особенно, когда оглядываешься куда-то.

Этот грустит.
Или никак не может
 найти небольшой предмет.

alt: Этот просто ничего не делает.

description:
Этот просто ничего не делает.
Тот же поворот корпуса
 - плечи и бедра развернуты
 на небольшой угол.

Странный тип.
Ему наверно очень неудобно.
Во всяком случае, выглядит глупо.

intro: Презентация к уроку изобразительного искусства в 4 классе по теме "Рисование человека в движении". Идёт поэтапное объяснение алгоритма рисования человека. Вводится понятие "пропорции", так же "пропорции фигуры человека". Чем отличается фигура мужчины, женщины и ребёнка. Как с помощью схематического рисунка нарисовать человека в движении.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Презентация по ИЗО "Рисование человека в движении" ( 4 класс)


extracted_text: Зачет по русскому языку(урок-соревнование)«Имя прилагательное»Рыбникова Елена Викторовнаучитель начальных классов ОСШ № 5Г. Шымкента Аукцион 1 лот – РОД имени прилагательногоРОД 2 лот – ЧИСЛО  имени прилагательногоЧИСЛО  2 лот – ПАДЕЖ  имени прилагательногоПАДЕЖ

file_name: Имя прилагательное.pptx

alt: Зачет по русскому языку (урок-соревнование) «Имя прилагательное»

description:
Зачет по русскому языку(урок-соревнование)«Имя прилагательное»

Рыбникова Елена Викторовна
учитель начальных классов ОСШ № 5
Г. Шымкента

alt: Аукцион

description: Аукцион

alt: 1 лот – РОД имени прилагательного РОД

description:
1 лот – РОД имени прилагательного

РОД

alt: ЧИСЛО имени прилагательного ЧИСЛО

description:
2 лот – ЧИСЛО  имени прилагательного

ЧИСЛО

alt: ПАДЕЖ имени прилагательного ПАДЕЖ

description:
2 лот – ПАДЕЖ  имени прилагательного

ПАДЕЖ

title: Урок проверки знаний по теме"Имя прилагательное"


extracted_text: The Present Simple TenseНастоящее неопределённое время ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLEа) Утвердительные формы:Утвердительные формы Present Simple представляют собой основную форму глагола (Basic verb form) за единственным исключением: в 3-ем лице ед. числа к основной форме глагола прибавляется окончание -s.2 ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLE3Present SimpleSimpleTensesPresent SimpleThe Infinitive ОБРАЗОВАНИЕPRESENT SIMPLE4standstandsWhat I  promise I  do   .What he promis es he do es . Spelling: "-s" and "-es"Если основа слова оканчивается на шипящий или свистящий согласный звук (-s, -ss, -sh, -ch, -tch, -x, -z, -zz), то перед окончанием -s вставляется гласная -e-.основа глагола + окончание 3-го лица ед.ч. в форме Present Simple        pass — passes        push — pushes        touch — touches2) -e- перед -s вставляется также в некоторых словах, оканчивающихся на -o, а именно:в форме 3-го лица ед.ч. Present Simple глаголов do и go:        he goes        she does5 Spelling: "y" and "i" after consonants1) -y после согласной переходит в -ie- перед окончанием -s. основа глагола + окончание в 1-ом лице ед.ч. времени Present Simple          try — tries          cry — cries          fly — flies2) -y после гласной не переходит в -i- или -ie-.          play — plays6 ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLEб) Общий вопрос:При построении общего вопроса используется вспомогательный глагол ‘to do’ в настоящем времени, который ставится перед подлежащим (Subject), а за подлежащим следует смысловой глагол в 1-ой форме.7?? ОБРАЗОВАНИЕPRESENT SIMPLE8Ilikecoffee.likecoffeeyou?Do?? Tregubenko N.V.9gogoIto school.you to school?? лицо единственного числа10esgoHeto work.gohees??3-еto work УПОТРЕБЛЕНИЕ PRESENT SIMPLEа) Present Simple используется при рассказе о событиях, которые происходят регулярно, а также при описании ситуаций, которые имеют место вообще, а не только в настоящий период времени.11 ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLEб) Специальный вопрос:Специальный вопрос начинается с вопросительного слова, после которого ставится вспомогательный глагол ‘to do’ в настоящем времени, а затем подлежащее (Subject) и смысловой глагол в 1-ой форме.12?? ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLEв) Отрицательные формы:   Отрицательные предложения образуются при помощи вспомогательного глагола do в настоящем времени, за которым следуют отрицательная частица not/n't и смысловой глагол в 1-ой форме.13-- Special Questions14WhenSdoVWh?( .  .  . )ВопросительноесловоВспомогательныйглаголПодлежащееСмысловойглаголВторостепенныечлены предл.doyouhavelunch?doesdoeshe ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLE15--dodoes+Vnotn't ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLEв) Отрицательные формы:16--I do not see anything. ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLEв) Отрицательные формы:17--I do not hear anything. ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLEв) Отрицательные формы:18--I do not say anything to anybody. Слова-индикаторыalwaysnever	seldomoftenusuallyevery daysometimesвсегданикогдаредкочастообычнокаждый деньиногда		19Используется для выражения обычного повторяющегося действия 20Girls usually wear dresses.They sometimes wear trousers.Boys never wear dresses. Translate into English:21«Он часто ловит большую рыбу.»“He often catches big fish.”«По воскресеньям я редко встаю до 10 часов.»“On Sundays I seldom get up before 10 o’clock.” УПОТРЕБЛЕНИЕ PRESENT SIMPLEб) Present Simple используется, чтобы выразить постоянное действие или состояние.22“Do you live in the country?”«Вы живёте в деревне?» (постоянно) УПОТРЕБЛЕНИЕ PRESENT SIMPLEб) Present Simple используется, чтобы выразить общепринятую истину.23A magnet attracts iron. УПОТРЕБЛЕНИЕ PRESENT SIMPLEв) Present Simple используется, чтобы выразить действие в будущем, главным образом, с глаголами движения.Например:24to go        to come   to arrive    to leave     to start    to return   Translate into Russian:25“Tomorrow I go on holiday.”“Завтра я еду в отпуск.”“By the way, the train leaves at 10 o’clock.”“Между прочим, поезд отправляется в 10 часов.”

alt: The Present Simple Tense Настоящее неопределённое время

alt: ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLE а)

description:
ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLE

а) Утвердительные формы:
Утвердительные формы Present Simple представляют собой основную форму глагола (Basic verb form) за единственным исключением: в 3-ем лице ед. числа к основной форме глагола прибавляется окончание -s.

2

alt: ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLE 3 Present

description:
ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLE

3

Present
 Simple

Simple
Tenses

Present
 Simple

The Infinitive

alt: ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLE 4 stand stand s

description:
ОБРАЗОВАНИЕPRESENT SIMPLE

4

stand

stand

s

What
 I  promise
 I  do   .

What
 he promis es
 he do es .

alt: Spelling: "-s" and "-es" Если основа слова оканчивается на шипящий или свистящий согласный звук (-s, -ss, -sh, -ch, -tch, -x, -z, -zz), то перед окончанием…

description:
Spelling: "-s" and "-es"

Если основа слова оканчивается на шипящий или свистящий согласный звук (-s, -ss, -sh, -ch, -tch, -x, -z, -zz), то перед окончанием -s вставляется гласная -e-.

основа глагола + окончание 3-го лица ед.ч. в форме Present Simple
        pass — passes
        push — pushes
        touch — touches

2) -e- перед -s вставляется также в некоторых словах, оканчивающихся на -o, а именно:
в форме 3-го лица ед.ч. Present Simple глаголов do и go:
        he goes
        she does

5

description:
Spelling: "y" and "i" after consonants

1) -y после согласной переходит в -ie- перед окончанием -s.
основа глагола + окончание в 1-ом лице ед.ч. времени Present Simple
          try — tries
          cry — cries
          fly — flies
2) -y после гласной не переходит в -i- или -ie-.
          play — plays

6

alt: ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLE б)

description:
ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLE

б) Общий вопрос:
При построении общего вопроса используется вспомогательный глагол ‘to do’ в настоящем времени, который ставится перед подлежащим (Subject), а за подлежащим следует смысловой глагол в 1-ой форме.

7

?

?

description:
ОБРАЗОВАНИЕ
PRESENT SIMPLE

8

I

like

coffee.

like

coffee

you

?

Do

?

?

alt: Tregubenko N.V. 9 go go I to school

description:
Tregubenko N.V.

9

go

go

I

to school.

you

to school

?

?

alt: He to work. go he es ? ? 3-е to work

description:
лицо единственного числа

10

es

go

He

to work.

go

he

es

?

?

3-е

to work

alt: УПОТРЕБЛЕНИЕ PRESENT SIMPLE а)

description:
УПОТРЕБЛЕНИЕ PRESENT SIMPLE

а) Present Simple используется при рассказе о событиях, которые происходят регулярно, а также при описании ситуаций, которые имеют место вообще, а не только в настоящий период времени.

11

description:
ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLE

б) Специальный вопрос:
Специальный вопрос начинается с вопросительного слова, после которого ставится вспомогательный глагол ‘to do’ в настоящем времени, а затем подлежащее (Subject) и смысловой глагол в 1-ой форме.

12

?

?

alt: ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLE в)

description:
ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLE

в) Отрицательные формы:
   Отрицательные предложения образуются при помощи вспомогательного глагола do в настоящем времени, за которым следуют отрицательная частица not/n't и смысловой глагол в 1-ой форме.

13

-

-

alt: Special Questions 14 When S do

description:
Special Questions

14

When

S

do

V

Wh

?

( .  .  . )

Вопросительное
слово

Вспомогательный
глагол

Подлежащее

Смысловой
глагол

Второстепенные
члены предл.

do

you

have

lunch?

does

does

he

description:
ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLE

15

-

-

do

does

+

V

not

n't

description:
ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLE

в) Отрицательные формы:

16

-

-

I do not see anything.

description:
ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLE

в) Отрицательные формы:

17

-

-

I do not hear anything.

description:
ОБРАЗОВАНИЕ PRESENT SIMPLE

в) Отрицательные формы:

18

-

-

I do not say anything to anybody.

description:
Слова-индикаторы

always
never
seldom
often
usually
every day
sometimes

всегда
никогда
редко
часто
обычно
каждый день
иногда

19

Используется для выражения обычного повторяющегося действия

alt: Girls usually wear dresses

description:
20

Girls usually wear dresses.
They sometimes wear trousers.

Boys never wear dresses.

description:
Translate into English:

21

«Он часто ловит большую рыбу.»

“He often catches big fish.”

«По воскресеньям я редко встаю до 10 часов.»

“On Sundays I seldom get up before 10 o’clock.”

alt: УПОТРЕБЛЕНИЕ PRESENT SIMPLE б)

description:
УПОТРЕБЛЕНИЕ PRESENT SIMPLE

б) Present Simple используется, чтобы выразить постоянное действие или состояние.

22

“Do you live in the country?”

«Вы живёте в деревне?» (постоянно)

description:
УПОТРЕБЛЕНИЕ PRESENT SIMPLE

б) Present Simple используется, чтобы выразить общепринятую истину.

23

A magnet attracts iron.

alt: УПОТРЕБЛЕНИЕ PRESENT SIMPLE в)

description:
УПОТРЕБЛЕНИЕ PRESENT SIMPLE

в) Present Simple используется, чтобы выразить действие в будущем, главным образом, с глаголами движения.
Например:

24

to go        to come   to arrive    to leave     to start    to return

alt: Translate into Russian: 25 “Tomorrow

description:
Translate into Russian:

25

“Tomorrow I go on holiday.”

“Завтра я еду в отпуск.”

“By the way, the train leaves at 10 o’clock.”

“Между прочим, поезд отправляется в 10 часов.”

title: PRESENT SIMPLE


extracted_text: Урок русскогоязыка6 класс Подготовка к сочинению по картине Е.В. Сыромятниковой "Первые зрители» Картина. Комната.Мальчишки, почти залезшие в окно. И не читают они книжки, и не идут смотреть кино.Картина в комнате и краски, и кресло мягкое в углу, но взгляд не оторвать от сказки, от той прекраснейшей завязки, что расплескалась по холсту.В картине комната и тихо, и звука не произнести. Мы затаим дыханье, - слышишь, чтоб красоту не извести.Чтоб свежесть красок не поблекла, ещё таких сырых, живых. Чтоб нам чудес открылась дверка, чтоб любоваться нам на них.                                          Игорь Бумер Домашнее заданиеНаписать сочинение 1 группа – от лица Е.В. Сыромятниковой,2 группа – от лица художника, хозяина мастерской,3 группа – от лица мальчиков,4 группа – от лица обучающегося школы.  Рефлексия На уроке я работал Своей работай на уроке яУрок для меня оказалсяЗа урок яМоё настроениеМатериал урока мне был  7. Домашнее задание мне кажетсяактивно / пассивно доволен / не доволен коротким / длиннымне устал / усталстало лучше / стало хужепонятен / не понятенполезен / бесполезенинтересен / скученлёгким / трудныминтересно / не интересно Спасибо за урок!!!

file_name: Урок русского.pptx

alt: Урок русского языка 6 класс

description:
Урок русскогоязыка

6 класс

alt: Подготовка к сочинению по картине

description:
Картина. Комната.
Мальчишки,
почти залезшие в окно.
И не читают они книжки,
и не идут смотреть кино.
Картина в комнате и краски,
и кресло мягкое в углу,
но взгляд не оторвать от сказки,
от той прекраснейшей завязки,
что расплескалась по холсту.
В картине комната и тихо,
и звука не произнести.
Мы затаим дыханье,
- слышишь, чтоб красоту не извести.
Чтоб свежесть красок не поблекла,
ещё таких сырых, живых.
Чтоб нам чудес открылась дверка,
чтоб любоваться нам на них.
                                          Игорь Бумер

description:
Домашнее задание
Написать сочинение
1 группа – от лица Е.В. Сыромятниковой,
2 группа – от лица художника, хозяина мастерской,
3 группа – от лица мальчиков,
4 группа – от лица обучающегося школы.

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

description:
На уроке я работал
Своей работай на уроке я
Урок для меня оказался
За урок я
Моё настроение

Материал урока мне был

7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скученлёгким / трудным
интересно / не интересно

alt: Спасибо за урок!!!

description: Спасибо за урок!!!

title: Подготовка к написанию сочинения по картине  Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» (конспект урока по русскому языку, 6 класс)


extracted_text: «ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЕМОВ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИКАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ» Цели:Обосновать важность и необходимость формирования у учащихся приемов мыслительной деятельности.Показать на практике формы и способы работы по формированию приемов мыслительной деятельности. Форд Боярд Японская пословица гласит:Поймай мне одну рыбку – и я буду сыт один день,Поймай мне две рыбки – и я буду сыт два дня,Научи меня ловить рыбу – и я буду сыт всегда». Приемы мыслительной  деятельностиСинтезСистема-тизацияКласси-фикацияАбстрагированиеСравне-ниеОбобще-ниеАнализ Какими из перечисленных свойств обладают данные четырехугольники№Свойства четырёхугольниковПараллело-грамм РомбПрямоуголь-никКвадрат1.Противолежащие стороны параллельны и равны2.Все стороны равны3.Противолежащие углы равны4.Все углы прямые5.Диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся по полам6.Диагонали равны7.Диагонали взаимно перпендикулярны и являются биссектрисами углов  ФигураОбъёмнаяКубПлоскаяТрапецияПрямоугольникКвадратПараллелограммМногоугольникЧетырехугольник ФигураОбъёмнаяКубПлоскаяТрапецияПрямоугольникКвадратПараллелограммМногоугольникЧетырехугольник Квадрат – это прямоугольник, у которого……а)  все стороны равны;б) противоположные углы равны;в) противоположные стороны параллельны и равны;г) все углы прямые. Квадрат – это ромб, у которого……а)  все стороны равны;б) противоположные углы равны;в) противоположные стороны параллельны и равны;г) все углы прямые. Самым   ________________,  __________________, ________________ созданиям посвящается это поздравление!  Пожеланий у нас букет. Дамы! Оставайтесь всегда такими же _____________, дарите свои _______________ улыбки и _____________ доброту своим близким людям, храните семейный очаг, используя всю свою женскую мудрость и будьте счастливы!

file_name: мой мастер класс.pptx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЕМОВ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ

description:
Цели:

Обосновать важность и необходимость формирования у учащихся приемов мыслительной деятельности.
Показать на практике формы и способы работы по формированию приемов мыслительной деятельности.

alt: Форд Боярд

description: Форд Боярд

description:
Японская пословица гласит:

Поймай мне одну рыбку – и я буду сыт один день,
Поймай мне две рыбки – и я буду сыт два дня,
Научи меня ловить рыбу – и я буду сыт всегда».

alt: Приемы мыслительной деятельности

description:
Приемы мыслительной  деятельности

Синтез

Система-тизация

Класси-фикация

Абстрагирование

Сравне-ние

Обобще-ние

Анализ

description:
Какими из перечисленных свойств обладают данные четырехугольники

№

Свойства четырёхугольников

Параллело-грамм

Ромб

Прямоуголь-ник

Квадрат

1.

Противолежащие стороны параллельны и равны

2.

Все стороны равны

3.

Противолежащие углы равны

4.

Все углы прямые

5.

Диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся по полам

6.

Диагонали равны

7.

Диагонали взаимно перпендикулярны и являются биссектрисами углов

alt: Фигура Объёмная Куб Плоская Трапеция

description:
Фигура

Объёмная

Куб

Плоская

Трапеция

Прямоугольник

Квадрат

Параллелограмм

Многоугольник

Четырехугольник

alt: Фигура Объёмная Куб Плоская Трапеция

description:
Квадрат – это прямоугольник, у которого……

а)  все стороны равны;
б) противоположные углы равны;
в) противоположные стороны параллельны и равны;
г) все углы прямые.

description:
Квадрат – это ромб, у которого……

а)  все стороны равны;
б) противоположные углы равны;
в) противоположные стороны параллельны и равны;
г) все углы прямые.

title: Мастер класс


extracted_text: Неделя математики Своя игра «Великие и знаменитые»100200300400«Шифровальщик»«Карта мира»«Мир культуры»Толкование математических терминовЕдиницы измеренияКрылатые фразы«История математики» «Великие и знаменитые»Попробуй и отгадай. Разгадал загадку круга,  Метод площадей нам дал,  Знаем мы, как в Сиракузах  Родину он защищал.  Свой народ спасал от бед,  Его имя …..  «Великие и знаменитые»На острове Самос  Философ сей родился.  И во главу угла  Поставлены им числа.  И, говорят, за теорему  Принес богам быка он в жертву.  Был чемпионом Олимпиады,  Имел своих учеников.  Надеюсь, догадался каждый,  Что его имя ….. .  «Великие и знаменитые»Очень слабым он родился,  Но науке все ж сгодился.  Открыл не кто иной,  А он притяжения закон.  Интеграл дал миру он,  Физик …..  «Великие и знаменитые»Математики начала  По обоям изучала  И влюбилась в ту науку.  Только вот какая штука.  Ведь в России в это время  Не пускали в вузы женщин.  Чтоб в математике достичь вершин,  Пришлось уехать девушке в Берлин,  И стать для этого фальшивою невестою,  Такой мы знаем …….  «Шифровальщик»Читаем мы направо смело - Геометрическое тело. Прочтём же справа мы налево - Увидим разновидность древа. «Шифровальщик» Вначале - двойка. Далее - мужчина, Высокого он титула и чина. А слово целиком - обозначенье, Дробящее на дозы обученье.  «Шифровальщик» При счете её применяют. А “М” вот на “Т” поменяли - И рыбы немало поймали.  «Шифровальщик»Я – цифра меньше 10, Меня тебе легко найти. Но если букве “Я”  Прикажешь рядом встать: Я – все: отец, и ты, и дедушка, и мать!  «История математики»В I веке до нашей эры в древнекитайском трактате это правило формулировалось так: «Если к одному долгу прибавить другой долг, то в результате получится долг, а не имущество». О чем говорилось в трактате? «История математики»Народы пришли к этой системе постепенно. Она зародилась в Индии в V веке, в IX веке ею владели арабы, в X веке она дошла до Испании, а в XII веке появилась и в других странах Европы. Широкое распространение получила лишь в XVI веке. Эту систему мы знаем как позиционную и … «История математики»Кто из математиков древности погиб от меча римского солдата, гордо воскликнув перед смертью: «Отойди, не трогай моих чертежей!».  «История математики»   Древнегреческий ученый-философ, живший в VI веке до нашей эры. Согласно философского воззрения его, числа управляют не только мерой и весом, но также и всеми явлениями, происходящими в природе. Этот ученый первый разделил числа на четные и нечетные, простые и составные, впервые открыл математическую теорию музыки. Кто он? «Карта мира»     В какой стране изобретены Шахматы? «Карта мира»    Название какого города в Крыму состоит из одного мужского и ста женских имён?  «Карта мира» Где жил знаменитый ученый Диофант?  «Карта мира»Где находится улица Пифагора? «Мир культуры» Какая геометрическая фигура изображена на самой известной картине Казимира Малевича? «Мир культуры»Какое натуральное число присутствует в названии известной картины Ивана Айвазовского? «Мир культуры»Какая геометрическая фигура занимает центральное место на известной картине Пабло Пикассо? «Мир культуры» Назовите «математическое» направление в изобразительном искусстве начала ХХ века Толкование математических терминовКасательная к окружности Толкование математических терминовСмежные углы Толкование математических терминовСфера Толкование математических терминовПризма Единицы измеренияНазовите любые три старинные русские единицы измерения длины. Единицы измерения Какую часть составляет 1 ар от гектара?  Единицы измеренияЧто такое баррель? Чему он равен? Единицы измерения    В некоторых зарубежных магазинах говорят: " Отпустите, пожалуйста, тридцать декаграммов сыра". Сколько это граммов?  Крылатые фразы«Вдохновение нужно в геометрии не меньше,чем в поэзии». Крылатые фразы«Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит».  Крылатые фразы«Предмет математики столь серьезен, что неследует упускать ни одной возможностисделать его более занимательным.»  Крылатые фразы«Математика – царица наук, арифметикацарица математики». Спасибо за внимание!

file_name: Неделя математики. Своя игра..pptx

alt: Неделя математики

description: Неделя математики

alt: Своя игра

description: Своя игра

description:
«Великие и знаменитые»

100

200

300

400

«Шифровальщик»

«Карта мира»

«Мир культуры»

Толкование математических терминов

Единицы измерения

Крылатые фразы

«История математики»

description:
«Великие и знаменитые»

Попробуй и отгадай.
 Разгадал загадку круга,
 Метод площадей нам дал,
 Знаем мы, как в Сиракузах
 Родину он защищал.
 Свой народ спасал от бед,
 Его имя …..

alt: Великие и знаменитые» На острове

description:
«Великие и знаменитые»

На острове Самос
 Философ сей родился.
 И во главу угла
 Поставлены им числа.
 И, говорят, за теорему
 Принес богам быка он в жертву.
 Был чемпионом Олимпиады,
 Имел своих учеников.
 Надеюсь, догадался каждый,
 Что его имя ….. .

description:
«Великие и знаменитые»

Очень слабым он родился,
 Но науке все ж сгодился.
 Открыл не кто иной,
 А он притяжения закон.
 Интеграл дал миру он,
 Физик …..

alt: Великие и знаменитые» Математики начала

description:
«Великие и знаменитые»

Математики начала
 По обоям изучала
 И влюбилась в ту науку.
 Только вот какая штука.
 Ведь в России в это время
 Не пускали в вузы женщин.
 Чтоб в математике достичь вершин,
 Пришлось уехать девушке в Берлин,
 И стать для этого фальшивою невестою,
 Такой мы знаем …….

alt: Шифровальщик» Читаем мы направо смело -

description:
«Шифровальщик»

Читаем мы направо смело -
 Геометрическое тело.
 Прочтём же справа мы налево -
 Увидим разновидность древа.

alt: Шифровальщик» Вначале - двойка

alt: Шифровальщик» При счете её применяют

alt: Шифровальщик» Я – цифра меньше 10,

description:
«Шифровальщик»

Я – цифра меньше 10,
 Меня тебе легко найти.
 Но если букве “Я”
 Прикажешь рядом встать:
 Я – все: отец, и ты, и дедушка, и мать!

alt: История математики» В I веке до нашей эры в древнекитайском трактате это правило формулировалось так: «Если к одному долгу прибавить другой долг, то в результате…

description:
«История математики»

В I веке до нашей эры в древнекитайском трактате это правило формулировалось так: «Если к одному долгу прибавить другой долг, то в результате получится долг, а не имущество». О чем говорилось в трактате?

description:
«История математики»

Народы пришли к этой системе постепенно. Она зародилась в Индии в V веке, в IX веке ею владели арабы, в X веке она дошла до Испании, а в XII веке появилась и в других странах Европы. Широкое распространение получила лишь в XVI веке. Эту систему мы знаем как позиционную и …

description:
«История математики»

Кто из математиков древности погиб от меча римского солдата, гордо воскликнув перед смертью: «Отойди, не трогай моих чертежей!».

alt: Карта мира» В какой стране изобретены

alt: Карта мира» Название какого города в

alt: Карта мира» Где жил знаменитый ученый

alt: Карта мира» Где находится улица

description:
«Карта мира»

Где находится улица Пифагора?

description:
«Мир культуры»

Какое натуральное число присутствует в названии известной картины Ивана Айвазовского?

description:
«Мир культуры»

Какая геометрическая фигура
 занимает центральное место
 на известной картине
Пабло Пикассо?

alt: Толкование математических терминов

description:
Толкование математических терминов

Касательная к окружности

alt: Толкование математических терминов

description:
Толкование математических терминов

Смежные углы

alt: Толкование математических терминов

description:
Толкование математических терминов

Сфера

alt: Толкование математических терминов

description:
Толкование математических терминов

Призма

description:
Единицы измерения

Назовите любые
 три старинные
 русские единицы
 измерения
длины.

alt: Единицы измерения Что такое баррель?

description:
Единицы измерения

Что такое баррель? Чему он равен?

description:
Крылатые фразы

«Вдохновение нужно в геометрии не меньше,
чем в поэзии».

description:
Крылатые фразы

«Математику уже затем учить надо, что она
ум в порядок приводит».

description:
Крылатые фразы

«Предмет математики столь серьезен, что не
следует упускать ни одной возможности
сделать его более занимательным.»

description:
Крылатые фразы

«Математика – царица наук, арифметика
царица математики».

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Разработка игры, которую можно провести на неделе математики. В ходе игры все участники проверяют свои знания по истории математики, решают логические задачи, вспоминают единицы измерения, многогранники. Применяется интегрированный подход: связь математики и литературы. Игра проходит очень интересно и увлекательно. Можно проводить с 7 по 11 класс.

title: Своя игра.


extracted_text: «Художественные промыслы кумыкского народа»              ПроектАвторы проекта Учащиеся 7 «б» класса МКОУ «СОШ № 5» г.Хасавюрт Руководитель проекта: учитель родного ( кумыкского) языка Асевова Р.А. Цель:  Познакомить с художественными промыслами и ремёслами кумыкского народаЗадачи проекта:1. Познакомить с народными ремёслами кумыков.2. Воспитывать любовь и уважение к своей Родине, к своей нации, толерантное отношение к представителям других национальностей.3. Развивать коммуникативные качества, познавательную активность, развивать творчество и фантазию.Актуальность: В наше время художественные промыслы многих народов, в том числе кумыкского народа, находятся на грани вымирания.   Кумыки.  Тарки-Тау – природный памятник, уникальная гора,     стоящая особняком от огромного горного монолита.    О ней сложены легенды и мифы. На её плато и склонах    находится немало священных мест, зияратов –   Валикъыз пир, Къыркъкъыз-булакъ, Локъа,    Къутлукъыз-булакъ, Сангыз и др., высоко почитаемых   местными жителями. Только курганов вокруг Тарки-    Тау и у её подножья насчитывается 542, многие из которых известны жителям по названиям. Согласно поверьям, в старину существовал запрет указывать на Тарки-Тау пальцем.Удачное расположение Кумыкской плоскости между морем и горами, с одной стороны, способствовало развитию земледелия и животноводства, торговли и ремёсел, с другой – подвергало жителей равнины страшным испытаниям огнём и мечом многочисленных полчищ завоевателей древности. Но наши предки выстояли в этих битвах, больше того, обогатили свою культуру и знания достижениями пришлых народов и сохранили свою землю для последующих поколений.Говорят кумыки на кумыкском языке, который имеет свои диалекты: буйнакский, кайтагский, предгорный, хасавюртовский и терский. В царские времена кумыкский язык изучался в гимназиях и училищах Владикавказа, Ставрополя, Моздока, Кизляра, Темир-Хан-Шуры. И в наши дни многие из старшего поколения аварцев, даргинцев, лезгин, лакцев, табасаранцев, чеченцев владеют кумыкским языком.  Художественные промыслы и ремёслаОбладая многовековыми знаниями своих предков и хорошей сырьевой базой, кумыки владели всеми премудростями обработки сырья и изготовления готовой продукции. Так, шерсть использовалась для изготовления сукна, узорчатых войлочных паласов, ковров, хлопок шёл на изготовление тканей для одежды, шёлк – на платки, пояса, нитки; овчина – на одежду, головные уборы.Швеи из Яхсая были известными на весь Кавказ мастерицами по вязанию платков из шёлка чилле тастар и ковров из верблюжьей шерсти. Состоятельная часть из них славилась вышивками из золотых и серебряных нитей.Большое значение для изготовления одежды имели шкуры животных. Из шкур барана и овец – овчин кумыки делали мужские шапки, шубы, из кожи крупного рогатого скота и коз – обувь                     КовроткачествоСреди домашних промыслов большое место занимало ковроделие. Кумычки ткали как ворсовые ковры – хали, так и безворсовые – гладкие двусторонние ковры, известные под названием дум, узорные войлочные ковры – арбабаш. Кроме того, изготовляли шерстяные мешки – дорбалар, къаплар, перемётные сумки – хуржун, попоны – чул, коврики для седла, а также валяные войлоки – кийиз, потники – терлик, молитвенные коврики – намазлыкъ, простые бурки – ямчулар, а также циновки – чипта и др.Центрами коврового производства были Тарки, Кумторкала, Эндирей, Нижнее Казанище, Верхнее Казанище, Каякент. Войлочное производство особенно большое развитие получило у северных кумыков. Из ковровых изделий кумыков особенно славятся безворсовые односторонние ковры, известные под названием сумакъ. Орнамент ковров в основном геометрический, отличается оригинальностью рисунка и расцветки. Северные кумыки изготовляют, кроме того, войлочные паласы, украшенные геометрическим и растительным орнаментом.Наряду с гладкими коврами, изготовлялись полосатые, так называемые каякентские паласы. Их вырабатывали и сейчас изготавливают главным образом в сел. Каякент. Так же, как и думы, они двусторонние, плотные и покрыты орнаментом. По мнению специалистов, каякентские ковры-паласы прежде признавались подлинными шедеврами коврового искус                    Наиболее типичным для кумыкского ковроделия можно считать своеобразный войлочный ковёр – арбабаш с врезным узором. Арбабаши были 1,5–2 метра шириной и от 2 до 5 метров длиной. Они делались обычно из двух войлоков одинакового размера, предварительно окрашенных в разные цвета. Для хуржун, къап и дорба использовалась такая же шерстяная пряжа, что и на ковры.                    ДеревообработкаПроизрастающие на Кумыкской равнине и в предгорьях деревья ореха и абрикоса шли на изготовление предметов домашней утвари: корыта, предназначенные для того, чтобы месить тесто, – кершен, чара, подносы – теп-си, вёдра – челек, бочки – черме, ложки – къашыкъ, ступки – аякъ; предметы обстановки: небольшие стулья и табуретки на четырёх ножках, нары – тахтемек, занимавшие почти треть комнаты. Большое применение в хозяйстве имели плетёные амбары для хранения зерна и муки – бежен, большие корзины без дна, которые ставились на арбу для перевозки початков кукурузы и мякины – чалы, корзины небольшого размера с плетёным дном – четен.                        Обработка металлов.                    Оружейное производствоЕщё в стародавние времена кумыки умели добывать железную руду и получать из неё железо. Для нужд сельского хозяйства кузнецы изготовляли серпы – оракъ, косы – чалгьы, топоры – банта, лемехи – сабан темир, подковы – нал, ножи – бичакъ, лопаты с узким концом – бел, позднее – обручи на колёса арб. Сталекузнечная мастерская кумыка была оборудована почти так же, как аналогичная мастерская кубачинца или амузгинца. Оружейное производство у кумыков имело свои центры, в то время как сталекузнечные мастерские были почти в каждом селении. Центрами оружейного дела в пределах Кумыкии были Верхнее Казанище, Тарки, Эндирей. «Андреева деревня ныне мирный аул, славящийся выделкою азиатского оружия», – писал П. Хицунов об Эндирее в газете «Кавказ» Использованная литератураГаджиева С.Ш. Кумыки. Книга 1. Махачкала, 2000 г.Гаджиева С.Ш. Кумыки. Книга 2. Махачкала, 2005 г.Аджиев И.А. Известные кумыки. Махачкала, 1999 г.Гаджиахмедов Н.Э. Русско-кумыкский словарь. Махачкала 1991.Девлетмирза Шихалиев. Рассказ кумыка о кумыках. Махачкала,

file_name: Презентация к проекту Художественные промыслы кумыкского народа.pptx

description:
«Художественные промыслы кумыкского народа»

Проект

Авторы проекта Учащиеся 7 «б» класса МКОУ «СОШ № 5» г.Хасавюрт
Руководитель проекта: учитель родного ( кумыкского) языка Асевова Р.А.

alt: Цель : Познакомить с художественными промыслами и ремёслами кумыкского народа

description:
Цель:  Познакомить с художественными промыслами и ремёслами кумыкского народаЗадачи проекта:1. Познакомить с народными ремёслами кумыков.2. Воспитывать любовь и уважение к своей Родине, к своей нации, толерантное отношение к представителям других национальностей.3. Развивать коммуникативные качества, познавательную активность, развивать творчество и фантазию.

Актуальность: В наше время художественные промыслы многих народов, в том числе кумыкского народа, находятся на грани вымирания.

description:
Кумыки.

  Тарки-Тау – природный памятник, уникальная гора,
    стоящая особняком от огромного горного монолита.
   О ней сложены легенды и мифы. На её плато и склонах
   находится немало священных мест, зияратов –
  Валикъыз пир, Къыркъкъыз-булакъ, Локъа,
   Къутлукъыз-булакъ, Сангыз и др., высоко почитаемых
   местными жителями. Только курганов вокруг Тарки-
    Тау и у её подножья насчитывается 542, многие из которых известны жителям по названиям. Согласно поверьям, в старину существовал запрет указывать на Тарки-Тау пальцем.
Удачное расположение Кумыкской плоскости между морем и горами, с одной стороны, способствовало развитию земледелия и животноводства, торговли и ремёсел, с другой – подвергало жителей равнины страшным испытаниям огнём и мечом многочисленных полчищ завоевателей древности. Но наши предки выстояли в этих битвах, больше того, обогатили свою культуру и знания достижениями пришлых народов и сохранили свою землю для последующих поколений.
Говорят кумыки на кумыкском языке, который имеет свои диалекты: буйнакский, кайтагский, предгорный, хасавюртовский и терский. В царские времена кумыкский язык изучался в гимназиях и училищах Владикавказа, Ставрополя, Моздока, Кизляра, Темир-Хан-Шуры. И в наши дни многие из старшего поколения аварцев, даргинцев, лезгин, лакцев, табасаранцев, чеченцев владеют кумыкским языком.

alt: Художественные промыслы и ремёсла

description:
Художественные промыслы и ремёсла

Обладая многовековыми знаниями своих предков и хорошей сырьевой базой, кумыки владели всеми премудростями обработки сырья и изготовления готовой продукции. Так, шерсть использовалась для изготовления сукна, узорчатых войлочных паласов, ковров, хлопок шёл на изготовление тканей для одежды, шёлк – на платки, пояса, нитки; овчина – на одежду, головные уборы.
Швеи из Яхсая были известными на весь Кавказ мастерицами по вязанию платков из шёлка чилле тастар и ковров из верблюжьей шерсти. Состоятельная часть из них славилась вышивками из золотых и серебряных нитей.
Большое значение для изготовления одежды имели шкуры животных. Из шкур барана и овец – овчин кумыки делали мужские шапки, шубы, из кожи крупного рогатого скота и коз – обувь

description:
                    Ковроткачество

Среди домашних промыслов большое место занимало ковроделие. Кумычки ткали как ворсовые ковры – хали, так и безворсовые – гладкие двусторонние ковры, известные под названием дум, узорные войлочные ковры – арбабаш. Кроме того, изготовляли шерстяные мешки – дорбалар, къаплар, перемётные сумки – хуржун, попоны – чул, коврики для седла, а также валяные войлоки – кийиз, потники – терлик, молитвенные коврики – намазлыкъ, простые бурки – ямчулар, а также циновки – чипта и др.
Центрами коврового производства были Тарки, Кумторкала, Эндирей, Нижнее Казанище, Верхнее Казанище, Каякент. Войлочное производство особенно большое развитие получило у северных кумыков.

description:
Из ковровых изделий кумыков особенно славятся безворсовые односторонние ковры, известные под названием сумакъ. Орнамент ковров в основном геометрический, отличается оригинальностью рисунка и расцветки. Северные кумыки изготовляют, кроме того, войлочные паласы, украшенные геометрическим и растительным орнаментом.
Наряду с гладкими коврами, изготовлялись полосатые, так называемые каякентские паласы. Их вырабатывали и сейчас изготавливают главным образом в сел. Каякент. Так же, как и думы, они двусторонние, плотные и покрыты орнаментом. По мнению специалистов, каякентские ковры-паласы прежде признавались подлинными шедеврами коврового искус

alt: Деревообработка Произрастающие на

description:
                   Деревообработка

Произрастающие на Кумыкской равнине и в предгорьях деревья ореха и абрикоса шли на изготовление предметов домашней утвари: корыта, предназначенные для того, чтобы месить тесто, – кершен, чара, подносы – теп-си, вёдра – челек, бочки – черме, ложки – къашыкъ, ступки – аякъ; предметы обстановки: небольшие стулья и табуретки на четырёх ножках, нары – тахтемек, занимавшие почти треть комнаты. Большое применение в хозяйстве имели плетёные амбары для хранения зерна и муки – бежен, большие корзины без дна, которые ставились на арбу для перевозки початков кукурузы и мякины – чалы, корзины небольшого размера с плетёным дном – четен.

alt: Обработка металлов.

description:
                       Обработка металлов.                    Оружейное производство

Ещё в стародавние времена кумыки умели добывать железную руду и получать из неё железо. Для нужд сельского хозяйства кузнецы изготовляли серпы – оракъ, косы – чалгьы, топоры – банта, лемехи – сабан темир, подковы – нал, ножи – бичакъ, лопаты с узким концом – бел, позднее – обручи на колёса арб. Сталекузнечная мастерская кумыка была оборудована почти так же, как аналогичная мастерская кубачинца или амузгинца. Оружейное производство у кумыков имело свои центры, в то время как сталекузнечные мастерские были почти в каждом селении. Центрами оружейного дела в пределах Кумыкии были Верхнее Казанище, Тарки, Эндирей. «Андреева деревня ныне мирный аул, славящийся выделкою азиатского оружия», – писал П. Хицунов об Эндирее в газете «Кавказ»

alt: Использованная литература Гаджиева

description:
Использованная литература

Гаджиева С.Ш. Кумыки. Книга 1. Махачкала, 2000 г.

Гаджиева С.Ш. Кумыки. Книга 2. Махачкала, 2005 г.

Аджиев И.А. Известные кумыки. Махачкала, 1999 г.

Гаджиахмедов Н.Э. Русско-кумыкский словарь. Махачкала 1991.

Девлетмирза Шихалиев. Рассказ кумыка о кумыках. Махачкала,

title: Презентация к проекту "Художественные промыслы кумыкского народа"


extracted_text: Правила поведения школьников в школе.5 класс Цели: Задачи: Развитие правовой культуры школьника Знакомство  с правилами этикета Продолжение изучения устава школыОзнакомить учащихся с правилами поведения в школе Обсудить каждый пункт плана Правила поведения. . .на дорогев общественных местах в чрезвычайных ситуацияхв школе  Правила поведения в классе1. заходить в класс только с    разрешения учителя;2. самостоятельно не открывать окна и не раскрывать шторы;3. не играть в классе в подвижные игры ;4.  не разрешается жевать жевательную резинку, пользоваться плеерами и средствами мобильной связи на уроках5. запрещается употреблять непристойные выражения и жесты Правила поведения на уроках1.    Когда учитель входит в класс, учащиеся встают, приветствуют учителя. Подобным образ учащиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во время занятий (кроме времени работы на компьютере).2.    Каждый учитель определяет правила поведения учащихся на своих занятиях; эти правила не должны ущемлять достоинство ученика.3.    Во время, урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать других товарищей от занятий посторонними разговорами, играми и другими, не относящимися к уроку делами, так как этим нарушаются права других на получение необходимых знаний. Правила поведения на уроках4.    На уроке учащиеся имеют право пользоваться школьным инвентарем, который они возвращают учителю после занятия. Относится к нему надо бережно и аккуратно.5.   Если учащийся хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос учителя, он поднимает руку.6.   Ученик вправе отстаивать свой взгляд и свои убеждения при обсуждении различных спорных и неоднозначных вопросов в корректной форме  Правила поведения на переменах1.    Во время перемены учащиеся могут свободно перемещаться по школе, кроме тex мест, где им запрещено, находиться в целях безопасности (чердак, подвал, кухня, физическая и химическая лаборатории).2.    Во время перемен учащимся запрещается толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу.3.    Во время перемен учащимся запрещается выходить из школы без разрешения классного руководителя или дежурного администратора4.   Категорически запрещено самовольно раскрывать окна, сидеть на подоконниках.5.   Во время перемен учащиеся не должны бегать по лестницам, вблизи оконных проемов и в других местах, не приспособленных для игр. Правила поведения на лестнице1.нельзя играть на лестнице;2.нельзя бегать по лестнице;3.нельзя находиться на лестнице без необходимости;4.один человек должен подниматься по лестнице с правой стороны;5.один человек должен спускаться по лестнице с правой стороны ;6.класс вместе с учителем поднимается (спускается) по середине лестницы. Правила поведения в столовой.1.   Во время еды в столовой учащимся надлежит придерживаться хороших манер и вести себя пристойно.2.   Учащиеся должны уважительно относиться к работникам столовой.3.   Разговаривать во время еды следует не громко, чтобы не беспокоить тех, кто ест по соседству.4.   Учащиеся убирают стол после принятия пищи, ставят на место стулья.5.   Учащиеся бережно относятся к имуществу школьной столовой.6.   Запрещается приходить в столовую в верхней одежде. Вывод: Все учащиеся должны соблюдать правила поведения в школе:- в классе;- на уроке;- на перемене;- на лестнице;- в столовой. Спасибо за внимание!

file_name: Правила поведения школьников.pptx

alt: Правила поведения школьников в школ е

description:
Правила поведения
школьников в школе.

5 класс

alt: Цели: Задачи : Развитие правовой культуры школьника

description:
Цели:

Задачи:

Развитие правовой культуры школьника
 Знакомство  с правилами этикета
 Продолжение изучения устава школы

Ознакомить учащихся с правилами поведения в школе
 Обсудить каждый пункт плана

alt: Правила поведения. . . на дороге в общественных местах в чрезвычайных ситуациях в школе

description:
Правила поведения в классе

1. заходить в класс только с    разрешения учителя;
2. самостоятельно не открывать окна и не раскрывать шторы;
3. не играть в классе в подвижные игры ;

4.  не разрешается жевать жевательную резинку, пользоваться плеерами и средствами мобильной связи на уроках

5. запрещается употреблять непристойные выражения и жесты

alt: Правила поведения на уроках 1.

description:
Правила поведения на уроках

1.    Когда учитель входит в класс, учащиеся встают, приветствуют учителя. Подобным образ учащиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во время занятий (кроме времени работы на компьютере).
2.    Каждый учитель определяет правила поведения учащихся на своих занятиях; эти правила не должны ущемлять достоинство ученика.
3.    Во время, урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать других товарищей от занятий посторонними разговорами, играми и другими, не относящимися к уроку делами, так как этим нарушаются права других на получение необходимых знаний.

alt: Правила поведения на уроках 4.

description:
Правила поведения на уроках

4.    На уроке учащиеся имеют право пользоваться школьным инвентарем, который они возвращают учителю после занятия. Относится к нему надо бережно и аккуратно.
5.   Если учащийся хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос учителя, он поднимает руку.
6.   Ученик вправе отстаивать свой взгляд и свои убеждения при обсуждении различных спорных и неоднозначных вопросов в корректной форме

alt: Правила поведения на переменах 1

description:
Правила поведения на переменах

1.    Во время перемены учащиеся могут свободно перемещаться по школе, кроме тex мест, где им запрещено, находиться в целях безопасности (чердак, подвал, кухня, физическая и химическая лаборатории).
2.    Во время перемен учащимся запрещается толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу.
3.    Во время перемен учащимся запрещается выходить из школы без разрешения классного руководителя или дежурного администратора
4.   Категорически запрещено самовольно раскрывать окна, сидеть на подоконниках.
5.   Во время перемен учащиеся не должны бегать по лестницам, вблизи оконных проемов и в других местах, не приспособленных для игр.

alt: Правила поведения на лестнице 1

description:
Правила поведения на лестнице

1.нельзя играть на лестнице;
2.нельзя бегать по лестнице;
3.нельзя находиться на лестнице без необходимости;
4.один человек должен подниматься по лестнице с правой стороны;
5.один человек должен спускаться по лестнице с правой стороны ;
6.класс вместе с учителем поднимается (спускается) по середине лестницы.

alt: Правила поведения в столовой . 1

description:
Правила поведения в столовой

.

1.   Во время еды в столовой учащимся надлежит придерживаться хороших манер и вести себя пристойно.
2.   Учащиеся должны уважительно относиться к работникам столовой.
3.   Разговаривать во время еды следует не громко, чтобы не беспокоить тех, кто ест по соседству.
4.   Учащиеся убирают стол после принятия пищи, ставят на место стулья.
5.   Учащиеся бережно относятся к имуществу школьной столовой.
6.   Запрещается приходить в столовую в верхней одежде.

description:
Вывод:

Все учащиеся должны соблюдать правила поведения в школе:
- в классе;
- на уроке;
- на перемене;
- на лестнице;
- в столовой.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация "Правила поведения обучающихся в школе" содержит структуру урока технологии в 5 классе. Основные инструктажи: по электробезопасности, со швейным оборудованием, с ручными инструментами и приспособлениями, С колющими и режущими предметами, с горячими жидкостями и поверхностями, Санитария и гигиена на кухне.Учебная презентация


extracted_text: Сочинение по картине «Зимние забавы» Был ясный зимний день.Наступили зимние каникулы.Ночью выпал пушистый снег.Весь январь стояли лютые морозы. вышли во ребята дворВышли ребята во двор.  скользит по льду идёт   катается 1.Весело ребятам зимой.2.Весело ребятам зимой?3.Весело ребятам зимой!

file_name: зимние забавы детей- сочинение 2 класс.pptx

alt: Сочинение по картине «Зимние забавы»

description:
Сочинение по картине
«Зимние забавы»

alt: Был ясный зимн ий день. Н а ступили зимн ие к а никулы

description:
Был ясный зимний день.
Наступили зимние каникулы.
Ночью выпал пушистый снег.
Весь январь стояли лютые морозы.

alt: вышли во ребята двор Вышли ребята во двор.

alt: скользит по льду

description: скользит по льду

alt: идёт

description: идёт

alt: катается

description: катается

description:
1.Весело ребятам зимой.
2.Весело ребятам зимой?
3.Весело ребятам зимой!

intro: Презентация предназначена для использования на уроке русского языка для развития речи. В процессе работы с презентацией дети учатся составлять предложения по картинке, соблюдать последовательность написания сочинения. Заменять повторяющие слова- глаголы; выбирать предложения, подходящие по теме сочинения. Учатся также работе с интонацией.

title: Презентация по русскому языку на тему " Сочинение " Зимние забавы" ( 2 класс, развитие речи")


extracted_text: Программа Детского объединения « Доверие» МОУ СОШ №48 А.С Макаренко“Мы имеем дело с детьми, только вступающими в наш взрослый мир, поэтому подходить к ним нужно с особо тонкой инструментовкой, чтобы не ранить душу ребенка обидным словом, взглядом или жестом, а суметь поддержать его, помочь ему освоить этот новый и большой мир”.А.С. Макаренко Цель:Создать условия для саморазвития и самореализации личности ребенка, развития инициативы и познавательного творчества посредствам коллективной и индивидуальной деятельности. 	Задачи•	организовать деятельность для духовно-нравственного воспитания, гражданского становления личности ребенка;•	обеспечить возможность участия детей в социально-значимой деятельности, пробудить желание делать это добровольно и бескорыстно;•	привлечь внимание детей к проблеме здорового образа жизни;•	предоставить детям возможность проявить и развить навыки лидерского поведения, организаторские знания и умения, способность применять их на практике;•	помочь детям развить социальную восприимчивость, социальное воображение, доверие, умения выслушать другого человека, способности к сочувствию, сопереживанию;•	пробудить интерес к родному краю и его природе;•	мотивировать необходимость интеллектуального развития, и самосовершенствования;•	организовать сферы деятельности, позволяющие развить творческую активность у воспитанников объединения. Этапы реализации программыЭтапы	Сроки	СодержаниеПодготовительный	01.09.2014-10.10.2014	Проведение педагогических диагностик, анкетирования и исследований, наблюдений.Подготовка нормативно-правовой документации.Деятельностный	1.09.2014–10.05.2015	Проведение основных мероприятий программы.Аналитический	10.01.2015–01.08.2015	Проведение диагностических исследований, подведение итогов реализации программы, перспективы развития детского объединения. Содержание	Д.О. «Доверие» осуществляет свою деятельность по следующим направлениям: патриотическое, творческое.	 Механизм реализации программы«Подвиг Сталинграда»проведение уроков Мужества (5-9 кл.)- встречи с ветеранами и участниками ВОВ, детьми   Сталинграда (6-8 кл.)- выпуск боевых листков (7-8 кл.)- оформление стенда «Мы победили смерть» (7-8 кл.)- выпуск газеты о ВОВ и Сталинградской битве (5-7 кл.)- написание школьной летописи (7-8 кл.)- написание рукописной книги Памяти «Сталинград в моей судьбе» (5-8 кл.)- игра «Зарница» (6 кл.)- конкурс «Нам дороги эти позабыть нельзя» (8-9 кл.)- митинг на Площади Чекистов, посвященный годовщине Сталинградской битвы» (7 кл.)- поездки с акциями Милосердия в военный госпиталь (8 кл.)- участие в акции «Ветераны живут рядом» (5-9 кл.)- участие в районном смотре «Волгоградские наследники» (5-9 кл.) «Мой район»- выпуск молний и газет «Районные вести» (5,7,8 кл.)	- посещение культурных учреждений района (6 кл.)	- посещение предприятий района (актив Д.О. и 6-7 кл.)	- посещение памятников военной славы района, изучение их	истории (5-8 кл.)         - оформление стенда «История моего района» (8 кл.) «Зеленая улица»- акция по благоустройству и озеленению школьной  территории (5-9 кл.) - экскурсии по экологическим тропам (7-8 кл.)- викторина «Спаси свою улицу» (7 кл.)- озеленение территории детских садов (8 кл.)- выпуск экологических газет «Наша Земля» (5,6,8 кл.)- участие в общешкольном мероприятии «День Земли» (5-9 кл.) «Мы с друзьями»- участие в конкурсе чтецов (5-8 кл.)- конкурс рисунков (5-6 кл.)- интеллектуальные игры (5-8 кл.)- фестиваль талантов «Звездочки» (5-8 кл.)- участие в общешкольных мероприятиях (5-9 кл.): «День Знаний», «День Матери», «День Семьи», «Новый год», «8 марта» и др. Положение о детском объединении «ДОВЕРИЕ» МОУ СОШ № 48на 2014 - 2015 учебный год Детское объединение «Доверие» - это добровольное объединение учащихся 5-11-х классов для общения, участия в КТД, удовлетворения социальных потребностей и интересов в рамках действующего закона о государственной поддержке детских общественных объединений.Девиз: «Проникнуть в сердце и умы».Цель: воспитание у учащихся любви к Родине, возрождение национальных традиций.  ПРАВА1. Члены д/о равны в правах между собой2. Каждый член д/о может иметь свое мнение, высказывать и отстаивать его.3. Каждый член д/о может быть избранным лидером (с учетом высокого рейтинга среди ребят).ОБЯЗАННОСТИ1. Каждый член д/о отвечает за порученное дело.2. Каждый член д/о обязан выполнять решения, принятые общим собранием.3. Быть честным и принципиальным.4. Заботиться о здоровье безопасности собственной жизни и жизни своих товарищей.5. Проявлять уважение и заботу к старшим и младшим.6. Следовать законам и заповедям д/о. СТРУКТУРА ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ1. Работа проводится на базе 6-9-х классов. 2. Органы детского самоуправления – совет.3. Высший орган д/о – сбор, проводится каждую учебную четверть.4. Детское объединение взаимодействует с детским объединением школ района и другими общественными организациями.5. Решением Совета для общественного объединения учащиеся8-11 классы шефствуют над отрядами 5-7 классов, по классам.6. Члены Совета старшеклассников помогают своим подшефным готовиться к конкурсам, играм, районным соревнованиям .  Ожидаемые результатыГлавным результатом реализации программы является личность воспитанника детского объединения.ТрудолюбиеСовестливостьУважениеЗаконопослушаниеКоллективизмСамостоятельностьДобродетельностьБлагочестиеСправедливостьСострадательностьЛюбовьДобротаВера

file_name: Презентация  программы Детского объединения.pptx

alt: Программа Детского объединения «

alt: А.С Макаренко “Мы имеем дело с детьми, только вступающими в наш взрослый мир, поэтому подходить к ним нужно с особо тонкой инструментовкой, чтобы не ранить…

description:
А.С Макаренко

“Мы имеем дело с детьми, только вступающими в наш взрослый мир, поэтому подходить к ним нужно с особо тонкой инструментовкой, чтобы не ранить душу ребенка обидным словом, взглядом или жестом, а суметь поддержать его, помочь ему освоить этот новый и большой мир”.
А.С. Макаренко

description:
Цель:
Создать условия для саморазвития и самореализации личности ребенка, развития инициативы и познавательного творчества посредствам коллективной и индивидуальной деятельности.
	Задачи
•	организовать деятельность для духовно-нравственного воспитания, гражданского становления личности ребенка;
•	обеспечить возможность участия детей в социально-значимой деятельности, пробудить желание делать это добровольно и бескорыстно;
•	привлечь внимание детей к проблеме здорового образа жизни;
•	предоставить детям возможность проявить и развить навыки лидерского поведения, организаторские знания и умения, способность применять их на практике;
•	помочь детям развить социальную восприимчивость, социальное воображение, доверие, умения выслушать другого человека, способности к сочувствию, сопереживанию;
•	пробудить интерес к родному краю и его природе;
•	мотивировать необходимость интеллектуального развития, и самосовершенствования;
•	организовать сферы деятельности, позволяющие развить творческую активность у воспитанников объединения.

alt: Этапы реализации программы Этапы

description:
Этапы реализации программы

Этапы	Сроки	Содержание

Подготовительный	01.09.2014-10.10.2014	Проведение педагогических диагностик, анкетирования и исследований, наблюдений.
Подготовка нормативно-правовой документации.

Деятельностный	1.09.2014–10.05.2015	Проведение основных мероприятий программы.

Аналитический	10.01.2015–01.08.2015	Проведение диагностических исследований, подведение итогов реализации программы, перспективы развития детского объединения.

alt: Механизм реализации программы «Подвиг

description:
Механизм реализации программы

«Подвиг Сталинграда»
проведение уроков Мужества (5-9 кл.)
- встречи с ветеранами и участниками ВОВ, детьми   Сталинграда (6-8 кл.)
- выпуск боевых листков (7-8 кл.)
- оформление стенда «Мы победили смерть» (7-8 кл.)
- выпуск газеты о ВОВ и Сталинградской битве (5-7 кл.)
- написание школьной летописи (7-8 кл.)
- написание рукописной книги Памяти «Сталинград в моей судьбе» (5-8 кл.)
- игра «Зарница» (6 кл.)
- конкурс «Нам дороги эти позабыть нельзя» (8-9 кл.)
- митинг на Площади Чекистов, посвященный годовщине Сталинградской битвы» (7 кл.)
- поездки с акциями Милосердия в военный госпиталь (8 кл.)
- участие в акции «Ветераны живут рядом» (5-9 кл.)
- участие в районном смотре «Волгоградские наследники» (5-9 кл.)

description:
«Мой район»

- выпуск молний и газет «Районные вести» (5,7,8 кл.)
	- посещение культурных учреждений района (6 кл.)
	- посещение предприятий района (актив Д.О. и 6-7 кл.)
	- посещение памятников военной славы района, изучение их
	истории (5-8 кл.)
         - оформление стенда «История моего района» (8 кл.)

description:
«Зеленая улица»

- акция по благоустройству и озеленению школьной  территории (5-9 кл.)
- экскурсии по экологическим тропам (7-8 кл.)
- викторина «Спаси свою улицу» (7 кл.)
- озеленение территории детских садов (8 кл.)
- выпуск экологических газет «Наша Земля» (5,6,8 кл.)
- участие в общешкольном мероприятии «День Земли» (5-9 кл.)

description:
«Мы с друзьями»

- участие в конкурсе чтецов (5-8 кл.)
- конкурс рисунков (5-6 кл.)
- интеллектуальные игры (5-8 кл.)
- фестиваль талантов «Звездочки» (5-8 кл.)
- участие в общешкольных мероприятиях (5-9 кл.): «День Знаний», «День Матери», «День Семьи», «Новый год», «8 марта» и др.

description:
Положение о детском объединении «ДОВЕРИЕ» МОУ СОШ № 48на 2014 - 2015 учебный год

 Детское объединение «Доверие» - это добровольное объединение учащихся 5-11-х классов для общения, участия в КТД, удовлетворения социальных потребностей и интересов в рамках действующего закона о государственной поддержке детских общественных объединений.

Девиз: «Проникнуть в сердце и умы».

Цель: воспитание у учащихся любви к Родине, возрождение национальных традиций.

description:
 ПРАВА

1. Члены д/о равны в правах между собой
2. Каждый член д/о может иметь свое мнение, высказывать и отстаивать его.
3. Каждый член д/о может быть избранным лидером (с учетом высокого рейтинга среди ребят).

ОБЯЗАННОСТИ

1. Каждый член д/о отвечает за порученное дело.
2. Каждый член д/о обязан выполнять решения, принятые общим собранием.
3. Быть честным и принципиальным.
4. Заботиться о здоровье безопасности собственной жизни и жизни своих товарищей.
5. Проявлять уважение и заботу к старшим и младшим.
6. Следовать законам и заповедям д/о.

alt: СТРУКТУРА ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 1

description:
СТРУКТУРА ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

1. Работа проводится на базе 6-9-х классов.
2. Органы детского самоуправления – совет.
3. Высший орган д/о – сбор, проводится каждую учебную четверть.
4. Детское объединение взаимодействует с детским объединением школ района и другими общественными организациями.
5. Решением Совета для общественного объединения учащиеся
8-11 классы шефствуют над отрядами 5-7 классов, по классам.
6. Члены Совета старшеклассников помогают своим подшефным готовиться к конкурсам, играм, районным соревнованиям .

description:
Ожидаемые результаты

Главным результатом реализации программы является личность воспитанника детского объединения.
Трудолюбие
Совестливость
Уважение
Законопослушание
Коллективизм
Самостоятельность
Добродетельность
Благочестие
Справедливость
Сострадательность
Любовь
Доброта
Вера

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа детского объединения "Доверие".


extracted_text: Использование методик рисования в коррекционно-развивающей практикеучителя-логопедаПодготовила:Учитель-логопедМБОУ «Колонтаевская СОШ»Бушина О.А. Рисуночные методики можно использовать в логопедической практике с разными целями: - для установления контакта с ребёнком; - для пробуждения интереса к себе и к взаимодействию; - для сплочения группы детей, участвующих в занятии; - для изучения динамики коррекционного процесса. Рисуночные методики могут быть элементом занятия, а могут составлять содержание отдельной программы, например, для развития языка эмоций и чувств.Оптимальным путём освоения рисуночных методик в практике учителя-логопеда представляется изучение базовых рисуночных упражнений. Рисуночные упражнения:Свободный полёт ( позволяет установить контакт с замкнутым ребёнком) - Ребёнок рисует на листе бумаги любую линию, а затем дорисовывает её до чего-нибудь осмысленного; - Логопед и ребёнок рисуют друг другу разные закорючки и без слов продолжают их, а затем описывают рисунки друг друга (упражнение выполняется карандашами двух цветов) Упражнение может проводиться группами. Дети в паре рисуют разными цветами. Каждый рисунок должен занимать ¼ листа.« Один из вас рисует другому любую линию. Другой делает тоже самое. После этого вы продолжаете рисунок так, как вам захочется. Когда закончите рисовать – обменяйтесь рисунками и обсудите, что получилось.» Пойми меня (для развития умения передавать другому человеку свой замысел и понимать замысел другого без слов)Это упражнение можно проводить в группе от 3 до 5 человек. Каждый участник получает лист бумаги и один цветной карандаш. По команде все приступают к рисованию, через 15-20 сек. Рисунок прерывается и передаётся соседу по кругу. Без слов и комментариев другой ребёнок продолжает рисунок, затем по истечении того же отрезка времени, рисунок передаётся дальше до тех пор, пока не вернётся к тому, кто начал рисовать. После этого каждый сообщает, что он хотел нарисовать. Если полученное изображение сильно отличается от первоначального замысла, нужно обсудить, почему. Цвет для передачи настроения и чувств(основано на использовании цвета для изображения оттенков одного и того же чувства, разных настроений, ситуаций) Ребёнок получает набор карандашей и задание педагога:« Сейчас я буду описывать какую-то ситуацию – попробуй изобразить её цветом, на обратной стороне рисунка поставь её номер. Не рисуй картинку, рисуй только своё настроение»После того, как ребёнок изобразит все ситуации в цвете, логопед просит перемешать рисунки и зачитывает ситуации в другом порядке. Затем он просит ребёнка вспомнить настроение и найти рисунок, а потом по номеру на обратной стороне проверить себя. Ситуации: - Ты идёшь в зоопарк и наблюдаешь за играми обезьянок. - Сегодня твой день рождения и тебе подарили подарок. - Начался дождь, и ты не можешь пойти гулять во двор. - Сломалась твоя любимая игрушка.

file_name: рисунки.pptx

description:
Использование методик рисования в коррекционно-развивающей практикеучителя-логопеда

Подготовила:
Учитель-логопед
МБОУ «Колонтаевская СОШ»
Бушина О.А.

alt: Рисуночные методики можно использовать в логопедической практике с разными целями: - для установления контакта с ребёнком; - для пробуждения интереса к себе и к взаимодействию;…

description:
Рисуночные методики могут быть элементом занятия, а могут составлять содержание отдельной программы, например, для развития языка эмоций и чувств.

Оптимальным путём освоения рисуночных методик в практике учителя-логопеда представляется изучение базовых рисуночных упражнений.

alt: Рисуночные упражнения: Свободный полёт ( позволяет установить контакт с замкнутым ребёнком) -

alt: Упражнение может проводиться группами

description:
Упражнение может проводиться группами.

Дети в паре рисуют разными цветами. Каждый рисунок должен занимать ¼ листа.

« Один из вас рисует другому любую линию. Другой делает тоже самое. После этого вы продолжаете рисунок так, как вам захочется. Когда закончите рисовать – обменяйтесь рисунками и обсудите, что получилось.»

description:
Пойми меня (для развития умения передавать другому человеку свой замысел и понимать замысел другого без слов)

Это упражнение можно проводить в группе от 3 до 5 человек. Каждый участник получает лист бумаги и один цветной карандаш. По команде все приступают к рисованию, через 15-20 сек. Рисунок прерывается и передаётся соседу по кругу. Без слов и комментариев другой ребёнок продолжает рисунок, затем по истечении того же отрезка времени, рисунок передаётся дальше до тех пор, пока не вернётся к тому, кто начал рисовать. После этого каждый сообщает, что он хотел нарисовать. Если полученное изображение сильно отличается от первоначального замысла, нужно обсудить, почему.

alt: Цвет для передачи настроения и чувств (основано на использовании цвета для изображения оттенков одного и того же чувства, разных настроений, ситуаций)

description:
Ребёнок получает набор карандашей и задание педагога:

« Сейчас я буду описывать какую-то ситуацию – попробуй изобразить её цветом, на обратной стороне рисунка поставь её номер. Не рисуй картинку, рисуй только своё настроение»

После того, как ребёнок изобразит все ситуации в цвете, логопед просит перемешать рисунки и зачитывает ситуации в другом порядке. Затем он просит ребёнка вспомнить настроение и найти рисунок, а потом по номеру на обратной стороне проверить себя.

intro: Выступление на методическом объединение учителей начальных классов в общеобразовательной школе об одной из инновационных методик коррекции и исправления дефектов звукопроизношения на логопедических занятиях в школьном логопедическом кабинете. Методика рисования - одна из наиболее эффективных методик в практике учителя - логопеда.

дефектология

group: Педагогика

title: Использование методик рисования в коррекционно-развивающей практике учителя-логопеда.


extracted_text: МКОУ « Посёрская основная общеобразовательная школа»Мониторинг  метапредметных результатовПосёр,2017г 	Формирование метапредметных результатов, а 	именно универсальных учебных действий 	(УУД) – качественно новая задача, 	поставленная перед школой.	Метапредметные результаты образовательной 	деятельности – это способы деятельности, 	применимые как в рамках образовательного 	процесса, так и при решении проблем в 	реальных жизненных ситуациях, освоенные 	обучающимися на базе одного, нескольких или 	всех учебных предметов.  Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет УМК («Перспектива»), т.е. всех учебных предметов базисного плана. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся ряда регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.  Система показателей уровнясформированности УУДПри проведении  мониторинга анализируются  следующие умения:          Критерии (уровни)Диагностическая карта формирования УУД включает 3 уровня оценки строится на основе наблюдения.Низкий (0баллов)Средний (1 балл)Высокий (2 балла)Пример: регулятивные УУД   -Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях самостоятельно. Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель. Учебная деятельность приобретает форму активного исследования способов  действия. (2б)   -Четко выполняет требование задания. Самостоятельно формулирует цели выполнения. (1б)   -Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя. Включаясь в работу, быстро отвлекается. ( об)В диагностических работах каждый педагог сам составляет критерии и определяет уровни в соответствии с возможностями класса. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур: 	Решение задач творческого и поискового характера;Учебное проектирование;Итоговые проверочные работы;Комплексные работы на межпредметной основе;Мониторинг сформированности основных учебных умений.      Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки   Методы оценочной деятельности:  анкетированиетестирование;наблюдение;беседа.Диагностические  работы	Может оцениваться сформированность умения     	работать в группе, 	слушать и слышать 	собеседника, координировать свои действия с 	партнёрами и т.д.Формы оценки:индивидуальные, групповые, фронтальные; Методы контроля:	-наблюдение      -проектирование       -тестированиеИнструментарий контроля:  -лист самооценки -задания, отражающие формирование УУД-  карта наблюдений- тест- мониторинг                       Подходы к системе оценкиСистемно-деятельностный подходУровневый подходКомплексный подходПроявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты, выраженные в деятельностной форме.Обеспечивается структурой планируемых результатов, в которых выделены три блока: общецелевой, « выпускник научиться», выпускник получит возможность научиться». Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку « выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения , так и в конце обучения.Реализуется путем- оценки трех групп результатов: предметных, личностных, метапредметных ( регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД)- использования комплекса оценочных процедур ( стартовой, текущей, итоговой оценки)- использования контекстной информации ( об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения)- для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга. ( тесты, наблюдения, анкетирование, комплексные работы и т.д) Типичные задания для формирования УУДДля формирования личностных УУД – используются все задания, в которых ребятам предлагается дать собственную оценку.Для формирования регулятивных УУД – подбираются задания, в которых ребятам предлагается обсудить проблемные вопросы, а затем сравнить свой результат, с эталоном.Для формирования коммуникативных УУД – предлагаются задания для работы в паре, группе.Для формирования познавательных УУД – подбираются задания, правильный результат выполнения которых нельзя найти в учебнике в готовом виде. Но в текстах и иллюстрациях учебника, справочной литературе есть подсказки, позволяющие выполнить задание.  Фрагмент диагностической карты  Диаграмма 5-6 класс – 4 человека. Видно , что в 6 классе на конец полугодия на низком уровне остался 1 человек, средний увеличился на 1 учащегося по сравнению с 5 классом.                                Пример диагностики в начальной школе      Какие умения проверяет данная диагностика ( из таблицы)В стандарте выделяется три группы метапредметных результатов: познавательные, регулятивные и коммуникативные. Для этой диагностики выбрана только группа познавательных умений, которые наиболее важны для дальнейшего успешного обучения учащихся в основной школе. В первую очередь это познавательные умения по работе с информацией и чтению, а также логические действия (сравнение, обобщение, классификация, отнесение к известным понятиям и т.д.).      Какие задания включены в диагностику                                                     Диагностика содержит три блока заданий. 1. Первый блок позволяет оценить, как ребенок умеет работать с информацией, представленной в виде таблицы. Он включает три задания. Школьник должен выделить информацию из строк или столбцов таблицы и соотнести информацию из таблицы и из столбчатой диаграммы. 2. Второй блок заданий проверяет наиболее важные логические умения: сравнивать изученные объекты, группировать их на основе общих признаков и находить свойства изученных понятий.        Задания построены на содержании разных предметов: русского языка, математики и окружающего мира. Если ребенок одинаково успешно сравнивает, например, геометрические фигуры (на материале математики), существительные (на материале русского языка) и полезные ископаемые (на материале окружающего мира), то можно говорить о достижении этого результата как метапредметного. 3. Третий блок заданий проверяет читательские умения. Учащимся предлагается два небольших текста: художественный и познавательный. Задания к текстам проверяют, умеют ли дети находить в тексте ответы на вопросы, делать простые выводы, сопоставлять информацию из разных частей текста, понимать при чтении значения слов и т.п. Это умения, которые в основной школе будут необходимы при работе с учебниками по разным предметам          Регулятивные УУД 3-4 класс    На конец года 3 кл. 1 ученик- высокий уровень                                  3 ученика - среднийна начало  года  4 кл.1 ученик  - высокий уровень.                                  3 ученика - средний               Познавательные УУДНа конец года (3 кл.)  1 ученик- высокий уровень                                     3 ученика - среднийна начало  года  (4 кл.) 2 ученика  - высокий уровень.                                        2 ученика - средний          Коммуникативные УУДНа конец года 3 кл. 1 ученик- высокий уровень                                  3 ученика - среднийна начало  года  4 кл.1 ученик  - высокий уровень.                                  3 ученика - средний Биология  5 класс Линии развития                                       УченикиРегулятивные УУДКоммуникативные УУДИтогУмение проводить эмпирические исследованияУмение  воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную идею как смысловое ядро текстаУмение  формулировать и удерживать учебную задачуУмение  найти информацию в предложенном текстеУмение находить ошибки в тексте и исправлять ихУмение формулировать  тему и цель урока через анализ текстаУмение разрешить проблемный вопросУмение анализировать причинно-следственные связиУмение выдвигать гипотезыЗадание «Любимые передачи»Задание «Придумай заголовок»«Для  необходимо знать (уметь)?Задание «Строение растительной клеткиЗадание «Ищу ошибки»Задание «Пример 1»Задание «Проблемные ситуации»Задание «Пример 2»Задание «Строение папоротника»1Злыгостев В-+ --+-Практически не сформированы2Меринов А++-++-+Сформированы на достаточном уровне3Удавихина Д+ -                                         Немецкий язык 6 класс ( результаты со 2 класса в динамике)  Русский язык 5 класс 2015-16уч.г       Русский язык 6 класс,2016-17 уч.г 	Мониторинг сформированности метапредметных универсальных учебных действий позволит увидеть личный прогресс каждого ученика и даст возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими. А также поможет скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса.   Оценочная деятельность учителя – важная составляющая современного образовательного процесса, так как необходимо получение объективной информации о состоянии и динамике формирования метапредметных результатов школьников в условиях реализации ФГОС.

file_name: мониторинг метапредметных результатов.pptx

description:
                          МКОУ « Посёрская основная общеобразовательная школа»

Мониторинг  метапредметных результатов

Посёр,2017г

alt: Формирование метапредметных результатов, а именно универсальных учебных действий (УУД) – качественно новая задача , поставленная перед школой

description:
Система показателей уровня
сформированности УУД

При проведении  мониторинга анализируются  следующие умения:

description:
         Критерии (уровни)

Диагностическая карта формирования УУД включает 3 уровня оценки строится на основе наблюдения.
Низкий (0баллов)
Средний (1 балл)
Высокий (2 балла)
Пример: регулятивные УУД
 -Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях самостоятельно. Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель. Учебная деятельность приобретает форму активного исследования способов  действия. (2б)
   -Четко выполняет требование задания. Самостоятельно формулирует цели выполнения. (1б)
   -Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя. Включаясь в работу, быстро отвлекается. ( об)
В диагностических работах каждый педагог сам составляет критерии и определяет уровни в соответствии с возможностями класса.

description:
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур:
 	Решение задач творческого и поискового характера;
Учебное проектирование;
Итоговые проверочные работы;
Комплексные работы на межпредметной основе;
Мониторинг сформированности основных учебных умений.

alt: Методы оценочной деятельности : анкетирование тестирование; наблюдение; беседа

description:
Методы оценочной деятельности:
 анкетирование
тестирование;
наблюдение;
беседа.
Диагностические  работы
	Может оцениваться сформированность умения     	работать в группе, 	слушать и слышать 	собеседника, координировать свои действия с 	партнёрами и т.д.
Формы оценки:
индивидуальные, групповые, фронтальные;

alt: Методы контроля : -наблюдение -проектирование -тестирование

description:
Методы контроля:
	-наблюдение
      -проектирование
      -тестирование
Инструментарий контроля:
 -лист самооценки
 -задания, отражающие формирование УУД
-  карта наблюдений
- тест
- мониторинг

description:
                     Подходы к системе оценки

Системно-деятельностный подход

Уровневый подход

Комплексный подход

Проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты, выраженные в деятельностной форме.

Обеспечивается структурой планируемых результатов, в которых выделены три блока: общецелевой, « выпускник научиться», выпускник получит возможность научиться». Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку « выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения , так и в конце обучения.

Реализуется путем
- оценки трех групп результатов: предметных, личностных, метапредметных ( регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД)
- использования комплекса оценочных процедур ( стартовой, текущей, итоговой оценки)
- использования контекстной информации ( об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения)
- для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга.
( тесты, наблюдения, анкетирование, комплексные работы и т.д)

alt: Типичные задания для формирования

description:
Типичные задания для формирования УУД

Для формирования личностных УУД – используются все задания, в которых ребятам предлагается дать собственную оценку.
Для формирования регулятивных УУД – подбираются задания, в которых ребятам предлагается обсудить проблемные вопросы, а затем сравнить свой результат, с эталоном.
Для формирования коммуникативных УУД – предлагаются задания для работы в паре, группе.
Для формирования познавательных УУД – подбираются задания, правильный результат выполнения которых нельзя найти в учебнике в готовом виде. Но в текстах и иллюстрациях учебника, справочной литературе есть подсказки, позволяющие выполнить задание.

alt: Фрагмент диагностической карты

description: Фрагмент диагностической карты

alt: Диаграмма 5-6 класс – 4 человека

alt: Пример диагностики в начальной школе

description:
                               Пример диагностики в начальной школе
      Какие умения проверяет данная диагностика ( из таблицы)
В стандарте выделяется три группы метапредметных результатов: познавательные, регулятивные и коммуникативные. Для этой диагностики выбрана только группа познавательных умений, которые наиболее важны для дальнейшего успешного обучения учащихся в основной школе. В первую очередь это познавательные умения по работе с информацией и чтению, а также логические действия (сравнение, обобщение, классификация, отнесение к известным понятиям и т.д.).
     Какие задания включены в диагностику
                                                    Диагностика содержит три блока заданий.
1. Первый блок позволяет оценить, как ребенок умеет работать с информацией, представленной в виде таблицы. Он включает три задания. Школьник должен выделить информацию из строк или столбцов таблицы и соотнести информацию из таблицы и из столбчатой диаграммы.
2. Второй блок заданий проверяет наиболее важные логические умения: сравнивать изученные объекты, группировать их на основе общих признаков и находить свойства изученных понятий.
      Задания построены на содержании разных предметов: русского языка, математики и окружающего мира. Если ребенок одинаково успешно сравнивает, например, геометрические фигуры (на материале математики), существительные (на материале русского языка) и полезные ископаемые (на материале окружающего мира), то можно говорить о достижении этого результата как метапредметного.
3. Третий блок заданий проверяет читательские умения. Учащимся предлагается два небольших текста: художественный и познавательный. Задания к текстам проверяют, умеют ли дети находить в тексте ответы на вопросы, делать простые выводы, сопоставлять информацию из разных частей текста, понимать при чтении значения слов и т.п. Это умения, которые в основной школе будут необходимы при работе с учебниками по разным предметам

description:
         Регулятивные УУД 3-4 класс

На конец года 3 кл. 1 ученик- высокий уровень
                                  3 ученика - средний
на начало  года  4 кл.1 ученик  - высокий уровень.
                                 3 ученика - средний

alt: Познавательные УУД На конец года (3 кл

description:
              Познавательные УУД

На конец года (3 кл.)  1 ученик- высокий уровень
                                     3 ученика - средний
на начало  года  (4 кл.) 2 ученика  - высокий уровень.
                                       2 ученика - средний

alt: Коммуникативные УУД На конец года 3 кл

description:
         Коммуникативные УУД

На конец года 3 кл. 1 ученик- высокий уровень
                                  3 ученика - средний
на начало  года  4 кл.1 ученик  - высокий уровень.
                                 3 ученика - средний

alt: Биология 5 класс Линии развития

description:
Биология  5 класс

Линии развития

Ученики

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Итог

Умение проводить эмпирические исследования

Умение  воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную идею как смысловое ядро текста

Умение  формулировать и удерживать учебную задачу

Умение  найти информацию в предложенном тексте

Умение находить ошибки в тексте и исправлять их

Умение формулировать  тему и цель урока через анализ текста

Умение разрешить проблемный вопрос

Умение анализировать причинно-следственные связи

Умение выдвигать гипотезы

Задание «Любимые передачи»

Задание «Придумай заголовок»

«Для  необходимо знать (уметь)?

Задание «Строение растительной клетки

Задание «Ищу ошибки»

Задание «Пример 1»

Задание «Проблемные ситуации»

Задание «Пример 2»

Задание «Строение папоротника»

1

Злыгостев В

-

+
-

-
+

-

Практически не сформированы

2

Меринов А

+

+
-

+

+
-

+

Сформированы на достаточном уровне

3

Удавихина Д

+
-

alt: Русский язык 5 класс 2015-16уч

description: Русский язык 5 класс 2015-16уч.г

alt: Русский язык 6 класс,2016-17 уч

description: Русский язык 6 класс,2016-17 уч.г

intro: В данной презентации проанализирована работа по системе метапредметных результатов ( регулятивные, коммуникативные, познавательные) на уровне конкретной школы. Показаны диагностики ( фрагменты) по которым отслеживаются данные УУД. Работа в системе, поэтому показаны сравнительные результаты  в форме  диаграмм. Разработаны критерии оценки их характеристики.

title: презентация " Мониторинг метапредметных результатов"


extracted_text: Инструменты симфонического оркестраСлово «оркестр» («орхестра») происходит от названия круглой площадки перед сценой в древнегреческом театре, где размещался хор.  Симфонический оркестр состоит из трех основных групп инструментов: духовые, струнные и ударные Духовые инструменты представлены в двух группах: медные духовые и деревянные духовые.  Назови эти деревянные духовые инструментыФлейтаКларнетГобойФагот Это не русский напиток, это аббревиатура струнно-смычковых инструментов симфонического оркестра в порядке от низкого звучания к высокому. Вспомни их и назови.АВКСКонтрабасВиолончельАльтСкрипка ГонгТарелкиТреугольникПростые оркестровые колокольчикиУ этих ударных инструментов перепутались названия. Найди их. Назови  медные духовые инструменты по диапазону звучания от высокого к низкому. Заглавные буквы помогут вспомнить их название. Проверить свой ответ ты сможешь нажав курсором на  инструмент прослушав их звучание.ТТТВ http://www.oboe.ru/galleries/showpic.php?gal=1&no=14 (деревянные духовые)http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB (ударные)

file_name: Интер.лента-ИНСТРУМЕНТЫ.pptx

alt: Инструменты симфонического оркестра

description:
Инструменты симфонического оркестра

Слово «оркестр» («орхестра») происходит от названия круглой площадки перед сценой в древнегреческом театре, где размещался хор.
 Симфонический оркестр состоит из трех основных групп инструментов: духовые, струнные и ударные

description:
Назови эти деревянные духовые инструменты

Флейта

Кларнет

Гобой

Фагот

description:
Это не русский напиток, это аббревиатура струнно-смычковых инструментов симфонического оркестра в порядке от низкого звучания к высокому. Вспомни их и назови.

А

В

К

С

Контрабас

Виолончель

Альт

Скрипка

description:
Гонг

Тарелки

Треугольник

Простые
 оркестровые
колокольчики

У этих ударных инструментов перепутались названия. Найди их.

description:
Назови  медные духовые инструменты по диапазону звучания от высокого к низкому. Заглавные буквы помогут вспомнить их название.
Проверить свой ответ ты сможешь нажав курсором на  инструмент прослушав их звучание.

Т

Т

Т

В

alt: D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB (ударные)

description:
http://www.oboe.ru/galleries/showpic.php?gal=1&no=14 (деревянные духовые)

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB (ударные)

title: Симфонический оркетср


extracted_text: Пищевые вещества Строительный материал организмаБ е л к и Источник     энергииЖ и р ы Источник энергииУ г л е в о д ы Необходимы для всех органов и  нормальной жизнедеятельности организмаВ и т а м и н ы Необходимы для всех органов и  нормальной жизнедеятельности организмаМ и н е р а л ь н ы е в е щ е с т в а

file_name: пищевые вещества.ppt

alt: Пищевые вещества

description:
Пищевые
вещества

alt: Строительный материал организма

description:
Строительный материал организма

Б е л к и

alt: Источник энергии Ж и р ы

description:
Источник
    энергии

Ж и р ы

alt: Источник энергии У г л е в о д ы

description:
Источник энергии

У г л е в о д ы

description:
Необходимы для всех органов и  нормальной жизнедеятельности организма

В и т а м и н ы

description:
Необходимы для всех органов и  нормальной жизнедеятельности организма

М и н е р а л ь н ы е в е щ е с т в а

intro: Презентация пищевые вещества для использования на уроках технологии и занятиях внеурочной деятельности при проведении мероприятий, например о здоровом образе жизни и правильном питании. Презентация содержит информацию о влиянии на организм и пользе белков, жиров, витаминов, углеводов, минеральных веществ и продуктах  содержащих эти вещества.

title: Презентация "Пищевые вещества"