extracted_text: ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯКРИТИЧЕСКОГОМЫШЛЕНИЯ КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это разумный, взвешенный подход к принятию  сложных решений, как следует поступать и во что верить КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –это особый вид деятельности позволяющий ученику вынести здравое суждение о предложенной ему точке зрения или модели поведения  КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –отправная точка для развития творческого мышления КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕВиды интеллектуальной деятельности, которые нельзя назвать критическимиЗапоминаниеПонимание простых и сложный идей Творческое, интуитивное мышление спортсмена, художника, музыканта Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер)Во-первых – это мышление самостоятельноеВо-вторых – это мышление обобщенноеВ-третьих – это мышление проблемное и оценочноеВ четвертых – это мышление аргументированноеВ пятых – критическое мышление есть мышление социальное В программе РКМЧПопределение критического мышления состоит из 6 компонентов.Критический мыслитель:Формирует собственное мнениеСовершает обдуманный выбор между различными мнениямиРешает проблемыАргументировано споритЦенит совместную работу, в которой возникает общее решениеУмеет ценить чужую точку зрения и сознает, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов Основные контуры ТРКМЦель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.). Основа ТРКМ –трехфазная структура урока:вызовосмыслениерефлексия Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса к предмету)Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материаломПробудить познавательный интерес к изучаемому материалуПомочь учащимся самим определить направление в изучении темы Задачи фазы реализации смысла –(осмысление материала во времени работы над ним)Помочь активно воспринимать изучаемый материалПомочь соотнести старые знания с новыми Задачи фазы рефлексии –(обобщение материала, подведение итогов)Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материалПомочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала Формы и средства развития КМсбор данныханализ текстовсопоставление альтернативных точек зренияколлективное обсуждениеразные виды парной и групповой работыдебатыдискуссиипубликации письменных работ учащихсяКМ – письменная работа Роль учителя в ТРКМ:направляет усилия учеников в определенное руслосталкивает различные суждениясоздает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решенийдает учащимся возможность самостоятельно делать выводыподготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих Современный выпускник умеет:формировать собственное мнениесовершать обдуманный выбор между различными мнениямирешать проблемыаргументировано споритьценить совместную работу, в которой возникает общее решениеуметь оценить чужую точку зрения и сознавать, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов Основные приемы ТРКМПриемы по развитию навыков составления вопросовТаблица «толстых» и «тонких» вопросов??Дайте три объяснения, почему…?Объясните, почему…?Почему вы думает6е…?Почему Вы считаете…?В чем различие…?Предположите, что будет, если…?Что, если…?Кто…?Что…?Когда…?Может…?Будет…?Мог ли…?Как звать…? Было ли…?Согласны ли Вы…?Верно ли…? Ромашка БлумаПростойвопросУточняющийвопросОценочныйвопросТворческийвопросВопросинтерпретацияПрактическийвопрос? Ромашка БлумаПростые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т ориентированы на работу памятиУточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на урокеТворческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?» Кластеры (гроздья) Визуальные формы организации изучения материалаПрием «Выглядит, как…», «Звучит, как…»Выглядит, как…Звучит как…- Часы- Конвейер- Ступеньки лестницы- Яркая картина «Это ново!» «Это интересно!» Песня: куплет, припев КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕОПОРНЫЕ СИГНАЛЫСХЕМЫЛОГИКО-СМЫСЛОВЫЕ МОДЕЛИ Сама ТЕМА - это «ствол дерева»«Листочки» - это ПРОГНОЗ«Веточки» - это АРГУМЕНТЫ, обоснования                           прогнозов «ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ» Прием «ФИШБОУН»ПроблемаПричинаПричинаФактыФактыВывод «Оценочное окно»                 Сразу могу  применитьСовсем непонятно           Хорошо понятно          Никогда не смогу   применить ПМИ (Плюс –Минус –Интересно)автор Эдвард де Боно«Плюс» (+) записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что хорошего?» «Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей      «Что в этом интересного?» Таблица Донны Огл«Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ) З – что мы            знаемХ – что мы            хотим узнатьУ – что мы узнали и что нам осталось узнатьКатегории информации, которыми мы намерены пользоваться    /Главные слова/Источники, из которых мы намерены получить информациюАБВГДЕЖЗ1254 «Бортовые журналы»Что мне известнопо данной теме?Что нового я узнал из текста? «Двухчастный дневник»Вопросительные словаОсновные понятия темыЧто?Какой?Чем отличается?Почему?  и др. «Концептуальная таблица»Линии сравненияРобертСкоттРуалАмундсенКомандаСнаряжениеОпытПогодаУдача Сюжетные таблицыКто?Что?Когда?Где?Почему? Инсерт (условные значки)V(осознать новые знания)+(исправить неверные предположения)-(исправить неверные предположения?(побудить дальнейший интерес к теме)Я это зналЭто для меня абсолютно новоеЭто противоречит тому, что я зналЯ хочу знать об этом больше Почему «6 W»Произошел от английского слова Why – с которого начинается вопросы: Почему? Зачем? По какой причине?…Ситуация «Почему?»,  «Почему?», «Почему?», «Да потому…» Перепутанные логические цепочкиУчитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочкиОбсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют Прием составления глоссарияПроводится игра с интригующим названием «Таинственные значки»Из списка слов – каждый из играющих выбирает одно или два и рисует их в виде символов –глоссовПри этом никто не знает о выборе другого игрокаСоздается выставка и все отгадывают рисунки друг другаПосле того как значение какого-либо из рисунков отгадано, автор поясняет егоМожно составить словарь – глоссарий  Приемы по развитию навыков прогнозированияВерные и неверные утвержденияВ начале урока даются утверждения по новой теме, которые нужно оценить как верные или неверные и обосновать свои решенияНа стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности  Стратегия «Отсюда – сюда»Группа получает общее задание по теме Каждый член группы получает «свой» объект исследованияСбор информации об объектеОбмен информацией в группеВыделение общего для запоминания основной части таблицыЗаполнение таблицыНаписание совместного исследования по темеПрезентация исследования134    56278 Приемы по развитию навыков решения проблемМозговой штурмКарусель. Групповая работа. Проблемные вопросы или задания по количеству групп. Каждая пишет свое решение и передает по кругу дальше Приемы по развитию навыков ведения дискуссииРолевая играПерекрестная дискуссияСпор-диалогМетод углов (учащиеся расходятся по углам в соответствии с определенной позицией. Аргумент одной группы – контраргумент другой. Учащиеся могут переходить в другой угол. Колеблющиеся сидят в центре класса, в  процессе дискуссии могут присоединиться к той или иной группе)6 шляп (чтобы мыслить – в соответствии с цветом шляпы, ученик доказывает ту или иную точку зрения)Аквариум АКВАРИУМРыбкиВедущийНаблюдательНаблюдательЭкспертЭкспертЭкспертЭксперт Приемы по развитию навыков представления своего мнения и учета иного мненияСеминары совместного редактирования. Автор текста (реферата) раздает ксерокопии всем участникам семинара. Каждый указывает три момента (по содержанию, стилю, сюжету), которые понравились и три, которые не понравились. Автор тихо записывает и в конце делает отчет о том, что принимает, а что нет.Создание цепочки (синквейнов хайку, рисунков) передавая друг другу их по кругу. Каждый пишет свой синквейн, развивая мысли предыдущих авторов.Свободное письмо, эссеЗигзаг (взаимообучение) работа в группах сменного составаМетодики КСО СИНКВЕЙНВ первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словамиЧетвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к темеПоследняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы. Прием «перекрестная дискуссия»Я готов применить технологию развития критического мышления на своих урокахДАНЕТЗаполните левую и правую колонку таблицы, приведя 3-4 аргумента «за» и «против» тезиса, приведенного в заголовке таблицы, обменяйтесь мнениями со своими коллегами, используя их аргументы, которые покажутся вам убедительными, продолжите заполнение таблицы, когда аргументы иссякнут, сделайте вывод. Критическое мышлениеРазмышляйте над этим...Только критически

alt: ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО

description:
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
КРИТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ

alt: КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – отправная точка для развития творческого мышления

description:
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

Виды интеллектуальной деятельности,
которые нельзя назвать критическими

Запоминание

Понимание простых и сложный идей

Творческое, интуитивное мышление
спортсмена, художника, музыканта

alt: Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д

description:
Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер)

Во-первых – это мышление самостоятельное
Во-вторых – это мышление обобщенное
В-третьих – это мышление проблемное и оценочное
В четвертых – это мышление аргументированное
В пятых – критическое мышление есть мышление социальное

alt: В программе РКМЧП определение критического мышления состоит из 6 компонентов

description:
В программе РКМЧПопределение критического мышления состоит из 6 компонентов.

Критический мыслитель:
Формирует собственное мнение
Совершает обдуманный выбор между различными мнениями
Решает проблемы
Аргументировано спорит
Ценит совместную работу, в которой возникает общее решение
Умеет ценить чужую точку зрения и сознает, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов

alt: Основные контуры ТРКМ Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения,…

description:
Основные контуры ТРКМ

Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

alt: Основа ТРКМ – трехфазная структура урока: вызов осмысление рефлексия

alt: Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса к предмету)

description:
Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса к предмету)

Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом
Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу
Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы

alt: Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала во времени работы над ним)

description:
Задачи фазы реализации смысла –(осмысление материала во времени работы над ним)

Помочь активно воспринимать изучаемый материал
Помочь соотнести старые знания с новыми

alt: Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение итогов)

description:
Задачи фазы рефлексии –(обобщение материала, подведение итогов)

Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал
Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала

alt: Формы и средства развития КМ сбор данных анализ текстов сопоставление альтернативных точек зрения коллективное обсуждение разные виды парной и групповой работы дебаты дискуссии публикации письменных…

description:
Формы и средства развития КМ

сбор данных
анализ текстов
сопоставление альтернативных точек зрения
коллективное обсуждение
разные виды парной и групповой работы
дебаты
дискуссии
публикации письменных работ учащихся
КМ – письменная работа

alt: Роль учителя в ТРКМ: направляет усилия учеников в определенное русло сталкивает различные суждения создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений дает учащимся возможность самостоятельно делать…

description:
Роль учителя в ТРКМ:

направляет усилия учеников в определенное русло
сталкивает различные суждения
создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений
дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы
подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих

alt: Современный выпускник умеет: формировать собственное мнение совершать обдуманный выбор между различными мнениями решать проблемы аргументировано спорить ценить совместную работу, в которой возникает общее решение уметь…

description:
Современный выпускник умеет:

формировать собственное мнение
совершать обдуманный выбор между различными мнениями
решать проблемы
аргументировано спорить
ценить совместную работу, в которой возникает общее решение
уметь оценить чужую точку зрения и сознавать, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов

alt: Основные приемы ТРКМ Приемы по развитию навыков составления вопросов

description:
Основные приемы ТРКМПриемы по развитию навыков составления вопросов

Таблица «толстых» и «тонких» вопросов

?

?

Дайте три объяснения, почему…?
Объясните, почему…?
Почему вы думает6е…?
Почему Вы считаете…?
В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?

Кто…?
Что…?
Когда…?
Может…?
Будет…?
Мог ли…?
Как звать…? Было ли…?
Согласны ли Вы…?
Верно ли…?

alt: Ромашка Блума Простой вопрос Уточняющий вопрос

description:
Ромашка Блума

Простойвопрос

Уточняющийвопрос

Оценочныйвопрос

Творческийвопрос

Вопросинтерпретация

Практическийвопрос

?

description:
Ромашка Блума

Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

alt: Кластеры (гроздья)

description: Кластеры (гроздья)

alt: Визуальные формы организации изучения материала

description:
Визуальные формы организации изучения материала

Прием «Выглядит, как…», «Звучит, как…»

Выглядит, как…

Звучит как…

- Часы
- Конвейер
- Ступеньки лестницы
- Яркая картина

 «Это ново!»
 «Это интересно!»
 Песня: куплет, припев

alt: КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ ОПОРНЫЕ СИГНАЛЫ

description:
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

ОПОРНЫЕ СИГНАЛЫ

СХЕМЫ

ЛОГИКО-СМЫСЛОВЫЕ МОДЕЛИ

alt: Сама ТЕМА - это «ствол дерева» «Листочки» - это

description:
Сама ТЕМА - это «ствол дерева»

«Листочки» - это ПРОГНОЗ

«Веточки» - это АРГУМЕНТЫ, обоснования                           прогнозов

«ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»

alt: Прием «ФИШБОУН» Проблема Причина

description:
Прием «ФИШБОУН»

Проблема

Причина

Причина

Факты

Факты

Вывод

alt: Оценочное окно»

description:
«Оценочное окно»

                 Сразу могу  применить

Совсем непонятно           Хорошо понятно

      Никогда не смогу   применить

alt: ПМИ (Плюс –Минус –Интересно) автор

description:
ПМИ (Плюс –Минус –Интересно)автор Эдвард де Боно

«Плюс» (+) записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что хорошего?»
«Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»
«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей
     «Что в этом интересного?»

alt: Таблица Донны Огл «Знаю – Хочу знать –

description:
Таблица Донны Огл«Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)

 З – что мы
       знаем

Х – что мы
    хотим узнать

У – что мы узнали и что нам осталось узнать

Категории информации, которыми мы намерены пользоваться    /Главные слова/

Источники, из которых мы намерены получить информацию

А
Б
В
Г

Д
Е
Ж
З

1
2
5
4

alt: Бортовые журналы» Что мне известно по данной теме?

description:
«Бортовые журналы»

Что мне известно
по данной теме?

Что нового я узнал из текста?

alt: Двухчастный дневник» Вопросительные слова

description:
«Двухчастный дневник»

Вопросительные
 слова

Основные понятия темы

Что?
Какой?
Чем отличается?
Почему?
  и др.

alt: Концептуальная таблица» Линии сравнения

description:
«Концептуальная таблица»

Линии сравнения

РобертСкотт

Руал
Амундсен

Команда

Снаряжение

Опыт

Погода

Удача

alt: Сюжетные таблицы Кто? Что? Когда?

description:
Сюжетные таблицы

Кто?

Что?

Когда?

Где?

Почему?

description:
Инсерт (условные значки)

V
(осознать новые знания)

+
(исправить неверные предположения)

-
(исправить неверные предположения

?
(побудить дальнейший интерес к теме)

Я это знал

Это для меня абсолютно новое

Это противоречит тому, что я знал

Я хочу знать об этом больше

alt: Почему «6 W» Произошел от английского слова

description:
Почему «6 W»

Произошел от английского слова Why – с которого начинается вопросы:

Почему? Зачем? По какой причине?…

Ситуация «Почему?»,  «Почему?», «Почему?»,
 «Да потому…»

alt: Перепутанные логические цепочки

description:
Перепутанные логические цепочки

Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные
Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки
Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют

description:
Прием составления глоссария

Проводится игра с интригующим названием «Таинственные значки»
Из списка слов – каждый из играющих выбирает одно или два и рисует их в виде символов –глоссов
При этом никто не знает о выборе другого игрока
Создается выставка и все отгадывают рисунки друг друга
После того как значение какого-либо из рисунков отгадано, автор поясняет его
Можно составить словарь – глоссарий

alt: Приемы по развитию навыков прогнозирования

description:
Приемы по развитию навыков прогнозирования

Верные и неверные утверждения
В начале урока даются утверждения по новой теме, которые нужно оценить как верные или неверные и обосновать свои решения
На стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности

description:
Стратегия «Отсюда – сюда»

Группа получает
общее задание по теме

Каждый член
группы получает
 «свой» объект исследования

Сбор информации
об объекте

Обмен информацией в группе

Выделение общего
 для запоминания
основной части таблицы

Заполнение таблицы

Написание совместного
 исследования по теме

Презентация исследования

1

3

4

5

6

2

7

8

alt: Приемы по развитию навыков решения проблем

description:
Приемы по развитию навыков решения проблем

Мозговой штурм

Карусель. Групповая работа. Проблемные вопросы или задания по количеству групп. Каждая пишет свое решение и передает по кругу дальше

alt: Приемы по развитию навыков ведения дискуссии

description:
Приемы по развитию навыков ведения дискуссии

Ролевая игра
Перекрестная дискуссия
Спор-диалог
Метод углов (учащиеся расходятся по углам в соответствии с определенной позицией. Аргумент одной группы – контраргумент другой. Учащиеся могут переходить в другой угол. Колеблющиеся сидят в центре класса, в  процессе дискуссии могут присоединиться к той или иной группе)
6 шляп (чтобы мыслить – в соответствии с цветом шляпы, ученик доказывает ту или иную точку зрения)
Аквариум

alt: АКВАРИУМ Рыбки Ведущий Наблюдатель

description:
АКВАРИУМ

Рыбки

Ведущий

Наблюдатель

Наблюдатель

Эксперт

Эксперт

Эксперт

Эксперт

description:
Приемы по развитию навыков представления своего мнения и учета иного мнения

Семинары совместного редактирования. Автор текста (реферата) раздает ксерокопии всем участникам семинара. Каждый указывает три момента (по содержанию, стилю, сюжету), которые понравились и три, которые не понравились. Автор тихо записывает и в конце делает отчет о том, что принимает, а что нет.
Создание цепочки (синквейнов хайку, рисунков) передавая друг другу их по кругу. Каждый пишет свой синквейн, развивая мысли предыдущих авторов.
Свободное письмо, эссе
Зигзаг (взаимообучение) работа в группах сменного состава
Методики КСО

description:
СИНКВЕЙН

В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)
Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами
Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

alt: Прием «перекрестная дискуссия»

description:
Прием «перекрестная дискуссия»

Я готов применить технологию развития критического мышления на своих уроках

ДА

НЕТ

Заполните левую и правую колонку таблицы, приведя 3-4 аргумента «за» и «против» тезиса, приведенного в заголовке таблицы, обменяйтесь мнениями со своими коллегами, используя их аргументы, которые покажутся вам убедительными, продолжите заполнение таблицы, когда аргументы иссякнут, сделайте вывод.

alt: Критическое мышление Размышляйте над этим

description:
Критическое мышление

Размышляйте над этим...

Только критически

intro:
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –

это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.

Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить.
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –

это особый вид деятельности позволяющий ученику вынести здравое суждение о предложенной ему точке зрения или модели поведения

title: презентация на тему: " Технология развития критического мышления".


extracted_text: Секреты таблицы умножения Таблица умножения на 9 ∙ 2 = 1    89 ∙ 3 = 2    79 ∙ 4 = 3    69 ∙ 5 = 4    59 ∙ 6 = 5    49 ∙ 7 = 6    39 ∙ 8 = 7    29 ∙ 9 = 8    1Цифры, обозначающиечисло единиц и десятков,идут в порядкевозрастания исоответственно убыванияЦифры десятков можноопределить по второмумножителю, уменьшив егона единицу. А числоединиц можно определитьпутём дополнения додевяти число десятков.9 ∙ 2 = 1..       9 ∙ 2 = 1 + 89 ∙ 3 = 2..      9 ∙ 3 = 2 + 79 ∙ 4 = 3..      9 ∙ 4 = 3 + 6     …                     … Таблица умножения на 9 ∙ 2 = 189 ∙ 3 = 279 ∙ 4 = 369 ∙ 5 = 45           сумма = 999 ∙ 6 = 549 ∙ 7 = 639 ∙ 8 = 729 ∙ 9 = 81             Интересно,что результатыпроизведений– «взаимообратные»числа имеющиеодинаковыйнабор цифри сумму 99 Таблица умножения на Если посмотреть внимательно, мы увидим ритмический повтор цифр               в разряде единиц – 0, 2, 4, 6, 8.2 ∙ 0 =  0		2 ∙ 5 = 1  02 ∙ 1 =  2	              2 ∙ 6 = 1  22 ∙ 2 =  4		2 ∙ 7 = 1  42 ∙ 3 =  6		2 ∙ 8 = 1  62 ∙ 4 =  8		2 ∙ 9 = 1  82 ∙ 2 = 42 ∙ 3 = 62 ∙ 4 = 82 ∙ 5 = 10           сумма = 222 ∙ 6 = 122 ∙ 7 = 142 ∙ 8 = 162 ∙ 9 = 18Здесь можно увидетьпары произведенийс одинаковой суммой22. Это связано с тем,что вторые множители этих пар в сумме дают число 11.  Таблица умножения на При умножении трёх на чётное число результат произведения чётное число. При умножении на нечётное произведение нечётное число.Пары произведений дают в сумме 33.3 ∙ 2 =  63 ∙ 4 = 12      чётные3 ∙ 6 = 18 3 ∙ 8 = 24	     3 ∙ 3 = 9	     3 ∙ 5 = 15    нечётные	     3 ∙ 7 = 21	     3 ∙ 9 = 273 ∙ 2 = 6                3 ∙ 3 = 9                3 ∙ 4 = 12                       3 ∙ 5 = 15               сумма 33        3 ∙ 6 = 18                      3 ∙ 7 = 213 ∙ 8 = 24                      3 ∙ 9 = 27                        Таблица умножения на Не трудно догадаться, что у этой таблицы будет многообщего с таблицей умножения на 2, так как 4 = 2 + 2,но будут и свои особенности. Легко найти пары произведенийс одинаковой суммой 44, так как вторые множители в суммедают число 11.4 ∙ 2 = 8                4 ∙ 3 = 12                4 ∙ 4 = 16                       4 ∙ 5 = 20               сумма 44        4 ∙ 6 = 24                      4 ∙ 7 = 284 ∙ 8 = 32                      4 ∙ 9 = 364 ∙ 0 =    04 ∙ 1 =     44 ∙ 2 =     84 ∙ 3 = 1  24 ∙ 4 = 1  6		 4 ∙ 5 = 2  0		 4 ∙ 6 = 2  4		 4 ∙ 7 = 2  8		 4 ∙ 8 = 3  2		 4 ∙ 9 = 3  6Все результаты чётные числа. В разряде единиц обнаруживаетсяритмический повтор цифр0, 4, 8, 2, 6. Таблица умножения на Эта таблица имеет свои особенные «секреты». В разряде единиц можно увидеть ритмический рисунок, который связанс чередованием чётного и нечетного множителей.5 ∙ 2 = 10                5 ∙ 3 = 15                5 ∙ 4 = 20             0, когда множитель чётное число        5 ∙ 5 = 25        5 ∙ 6 = 30                      5 ∙ 7 = 35             5, когда множитель нечётное число  5 ∙ 8 = 40                      5 ∙ 9 = 45 Таблица умножения на Надо заметить, цифры десятков выстраиваются в натуральный ряд при умножении на чётный и нечётный множитель. Пары произведений имеют одинаковую сумму 55.5 ∙ 2 = 1  05 ∙ 4 = 2  0      чётные5 ∙ 6 = 3  0 5 ∙ 8 = 4  0	     5 ∙ 3 = 1  5	     5 ∙ 5 = 2  5    нечётные	     5 ∙ 7 = 3  5	     5 ∙ 9 = 4  55 ∙ 2 = 10                5 ∙ 3 = 15               5 ∙ 4 = 20                       5 ∙ 5 = 25               сумма 55        5 ∙ 6 = 30                      5 ∙ 7 = 355 ∙ 8 = 40                      5 ∙ 9 = 45 Таблица умножения на На первый взгляд кажется, что в этой таблице нет ничегоособенного. Но, присмотревшись, можно увидеть…  6 ∙ 0 =      0		6 ∙ 5 = 3  06 ∙ 1 =      6		6 ∙ 6 = 3  66 ∙ 2 =  1  2		6 ∙ 7 = 4  26 ∙ 3 =  1  8		6 ∙ 8 = 4  86 ∙ 4 =  2  4		6 ∙ 9 = 5  4Цифры единиц образуют ритмическй рисунок- 0, 6, 2, 8, 4.   Таблица умножения на 6 ∙  2  = 1  26 ∙  4  = 2  46 ∙  6  = 3  66 ∙  8  = 4  8Если второй множитель чётное число, то онуказывает на цифру единиц в произведении. Таблица умножения 6-ти богата поэтическими строчками:« шестью четыре – двадцать четыре »,« шестью шесть – тридцать шесть »,« шестью восемь – сорок восемь ».6 ∙ 4 = 246 ∙ 6 = 366 ∙ 8 = 486 ∙ 2 = 12               6 ∙ 3 = 18                6 ∙ 4 = 24                       6 ∙ 5 = 30               сумма 66        6 ∙ 6 = 36                      6 ∙ 7 = 426 ∙ 8 = 48                      6 ∙ 9 = 54Легко найти парыпроизведений содинаковойсуммой 66  Таблица умножения на Для лёгкости запоминания трудных случаев можно вернутьсяк рифме. Зная, что 7 ∙ 4 = 28, представить 7 ∙ 8 = 7 ∙ 4 + 7 ∙ 4 == 28 + 28 = 56. Из этого образуется рифма: « Семью восемь – два раза по двадцать восемь ».7 ∙ 2 = 14               7 ∙ 3 = 21                7 ∙ 4 = 28                       7 ∙ 5 = 35               сумма777 ∙ 6 = 42                      7 ∙ 7 = 497 ∙ 8 = 56                      7 ∙ 9 = 63Выделяются парыпроизведений с одинаковой суммой - 77 Таблица умножения на Сколько случаев останется неизученными перед знакомствомс этой таблицей? Совсем мало. Тогда можно эту таблицусвязать с уже изученными на 2 и 4.8 ∙ 0 =      0		8 ∙ 5 = 4  08 ∙ 1 =      8		8 ∙ 6 = 4  88 ∙ 2 =  1  6		8 ∙ 7 = 5  68 ∙ 3 =  2  4		8 ∙ 8 = 6  48 ∙ 4 =  3  2		8 ∙ 9 = 7  28 ∙ 2 = 16               8 ∙ 3 = 24                8 ∙ 4 = 32                       8 ∙ 5 = 40              сумма 888 ∙ 6 = 48                      8 ∙ 7 = 568 ∙ 8 = 64                      8 ∙ 9 = 72Все произведения чётные числа.В разряде единиц ритмическийповтор цифр – 0, 8, 6, 4, 2.Легко найти пары с одинаковойсуммой - 88 Умножаем по-японски и по-китайскиВ азиатских странах, таких как Япония и Китай,принято считать иначе. Для созерцательного восточного менталитета важна непременная визуализация.Даже общепризнанные в мире арабские цифры китайцы и японцы записывают иероглифами. Именно с особенностью азиатской графической системы связан японский и китайский способ умножения чисел. Использованные ресурсыАлександрова Э.И. «Математика. 2 класс». Москва, «Дом педагогики», 1997г.Захарова А.М., Фещенко Т.И. «Математика. 2 класс». Москва, «Инфолайн», 1993г.Панскова Г.В. «Уроки математики во 2-3 классах». Чебоксары, 2003г.Сорокин Т.И. «Занимательные задачи по математике». Москва, «Просвещение», 1967 г.Советский энциклопедический словарь. Москва, «Советская энциклопедия», 1988 г.http://www.youtube.com/watch?v=e-P5RGdjICohttp://4brain.ru/schitat-v-ume/_japonskoe-kitajskoe-umnozhenie.php

alt: Секреты таблицы умножения

description: Секреты таблицы умножения

alt: Таблица умножения на 9 ∙ 2 = 1 8 9 ∙ 3 = 2 7 9 ∙ 4 = 3 6 9 ∙ 5 =…

description:
Таблица умножения на

9 ∙ 2 = 1    8
9 ∙ 3 = 2    7
9 ∙ 4 = 3    6
9 ∙ 5 = 4    5
9 ∙ 6 = 5    4
9 ∙ 7 = 6    3
9 ∙ 8 = 7    2
9 ∙ 9 = 8    1

Цифры, обозначающие
число единиц и десятков,
идут в порядке
возрастания и
соответственно убывания

Цифры десятков можно
определить по второму
множителю, уменьшив его
на единицу. А число
единиц можно определить
путём дополнения до
девяти число десятков.

9 ∙ 2 = 1..       9 ∙ 2 = 1 + 8

9 ∙ 3 = 2..      9 ∙ 3 = 2 + 7

9 ∙ 4 = 3..      9 ∙ 4 = 3 + 6
     …                     …

alt: Таблица умножения на 9 ∙ 2 = 18 9 ∙ 3 = 27 9 ∙ 4 = 36 9 ∙ 5 = 45 сумма =…

description:
Таблица умножения на

9 ∙ 2 = 18
9 ∙ 3 = 27
9 ∙ 4 = 36
9 ∙ 5 = 45           сумма = 99
9 ∙ 6 = 54
9 ∙ 7 = 63
9 ∙ 8 = 72
9 ∙ 9 = 81

Интересно,
что результаты
произведений
– «взаимообратные»
числа имеющие
одинаковый
набор цифр
и сумму 99

description:
Таблица умножения на

Если посмотреть внимательно, мы увидим ритмический повтор цифр               в разряде единиц – 0, 2, 4, 6, 8.

2 ∙ 0 =  0		2 ∙ 5 = 1  0
2 ∙ 1 =  2	              2 ∙ 6 = 1  2
2 ∙ 2 =  4		2 ∙ 7 = 1  4
2 ∙ 3 =  6		2 ∙ 8 = 1  6
2 ∙ 4 =  8		2 ∙ 9 = 1  8

2 ∙ 2 = 4
2 ∙ 3 = 6
2 ∙ 4 = 8
2 ∙ 5 = 10           сумма = 22
2 ∙ 6 = 12
2 ∙ 7 = 14
2 ∙ 8 = 16
2 ∙ 9 = 18

Здесь можно увидеть
пары произведений
с одинаковой суммой
22. Это связано с тем,
что вторые множители
этих пар в сумме
дают число 11.

description:
Таблица умножения на

При умножении трёх на чётное число
результат произведения чётное число.
При умножении на нечётное произведение нечётное число.
Пары произведений дают в сумме 33.

3 ∙ 2 =  6
3 ∙ 4 = 12      чётные
3 ∙ 6 = 18
3 ∙ 8 = 24

	     3 ∙ 3 = 9
	     3 ∙ 5 = 15    нечётные
	     3 ∙ 7 = 21
	     3 ∙ 9 = 27

3 ∙ 2 = 6
3 ∙ 3 = 9
3 ∙ 4 = 12
3 ∙ 5 = 15               сумма 33
3 ∙ 6 = 18
3 ∙ 7 = 21
3 ∙ 8 = 24
3 ∙ 9 = 27

alt: Таблица умножения на Не трудно догадаться, что у этой таблицы будет много общего с таблицей умножения на 2, так как 4 = 2 + 2,…

description:
Таблица умножения на

Не трудно догадаться, что у этой таблицы будет много
общего с таблицей умножения на 2, так как 4 = 2 + 2,
но будут и свои особенности. Легко найти пары произведений
с одинаковой суммой 44, так как вторые множители в сумме
дают число 11.

4 ∙ 2 = 8
4 ∙ 3 = 12
4 ∙ 4 = 16
4 ∙ 5 = 20               сумма 44
4 ∙ 6 = 24
4 ∙ 7 = 28
4 ∙ 8 = 32
4 ∙ 9 = 36

4 ∙ 0 =    0
4 ∙ 1 =     4
4 ∙ 2 =     8
4 ∙ 3 = 1  2
4 ∙ 4 = 1  6
		 4 ∙ 5 = 2  0
		 4 ∙ 6 = 2  4
		 4 ∙ 7 = 2  8
		 4 ∙ 8 = 3  2
		 4 ∙ 9 = 3  6

Все результаты чётные
числа. В разряде единиц
обнаруживается
ритмический повтор
цифр
0, 4, 8, 2, 6.

description:
Таблица умножения на

Эта таблица имеет свои особенные «секреты». В разряде
единиц можно увидеть ритмический рисунок, который связан
с чередованием чётного и нечетного множителей.

5 ∙ 2 = 10
5 ∙ 3 = 15
5 ∙ 4 = 20             0, когда множитель чётное число
5 ∙ 5 = 25
5 ∙ 6 = 30
5 ∙ 7 = 35             5, когда множитель нечётное число
5 ∙ 8 = 40
5 ∙ 9 = 45

description:
Таблица умножения на

Надо заметить, цифры десятков выстраиваются
в натуральный ряд при умножении на чётный и нечётный
множитель. Пары произведений имеют одинаковую сумму 55.

5 ∙ 2 = 1  0
5 ∙ 4 = 2  0      чётные
5 ∙ 6 = 3  0
5 ∙ 8 = 4  0

	     5 ∙ 3 = 1  5
	     5 ∙ 5 = 2  5    нечётные
	     5 ∙ 7 = 3  5
	     5 ∙ 9 = 4  5

5 ∙ 2 = 10
5 ∙ 3 = 15
5 ∙ 4 = 20
5 ∙ 5 = 25               сумма 55
5 ∙ 6 = 30
5 ∙ 7 = 35
5 ∙ 8 = 40
5 ∙ 9 = 45

description:
Таблица умножения на

На первый взгляд кажется, что в этой таблице нет ничего
особенного. Но, присмотревшись, можно увидеть…

6 ∙ 0 =      0		6 ∙ 5 = 3  0
6 ∙ 1 =      6		6 ∙ 6 = 3  6
6 ∙ 2 =  1  2		6 ∙ 7 = 4  2
6 ∙ 3 =  1  8		6 ∙ 8 = 4  8
6 ∙ 4 =  2  4		6 ∙ 9 = 5  4

Цифры единиц образуют ритмическй рисунок
- 0, 6, 2, 8, 4.

alt: Таблица умножения на 6 ∙ 2 = 1 2 6 ∙ 4 = 2 4 6 ∙ 6 = 3 6 6 ∙ 8 =…

description:
Таблица умножения на

6 ∙  2  = 1  2
6 ∙  4  = 2  4
6 ∙  6  = 3  6
6 ∙  8  = 4  8

Если второй множитель чётное число, то он
указывает на цифру единиц в произведении.

Таблица умножения 6-ти богата поэтическими
строчками:
« шестью четыре – двадцать четыре »,
« шестью шесть – тридцать шесть »,
« шестью восемь – сорок восемь ».

6 ∙ 4 = 24
6 ∙ 6 = 36
6 ∙ 8 = 48

6 ∙ 2 = 12
6 ∙ 3 = 18
6 ∙ 4 = 24
6 ∙ 5 = 30               сумма 66
6 ∙ 6 = 36
6 ∙ 7 = 42
6 ∙ 8 = 48
6 ∙ 9 = 54

Легко найти пары
произведений с
одинаковой
суммой 66

description:
Таблица умножения на

Для лёгкости запоминания трудных случаев можно вернуться
к рифме. Зная, что 7 ∙ 4 = 28, представить 7 ∙ 8 = 7 ∙ 4 + 7 ∙ 4 =
= 28 + 28 = 56. Из этого образуется рифма: « Семью восемь –
два раза по двадцать восемь ».

7 ∙ 2 = 14
7 ∙ 3 = 21
7 ∙ 4 = 28
7 ∙ 5 = 35               сумма77
7 ∙ 6 = 42
7 ∙ 7 = 49
7 ∙ 8 = 56
7 ∙ 9 = 63

Выделяются пары
произведений с
одинаковой
суммой - 77

description:
Таблица умножения на

Сколько случаев останется неизученными перед знакомством
с этой таблицей? Совсем мало. Тогда можно эту таблицу
связать с уже изученными на 2 и 4.

8 ∙ 0 =      0		8 ∙ 5 = 4  0
8 ∙ 1 =      8		8 ∙ 6 = 4  8
8 ∙ 2 =  1  6		8 ∙ 7 = 5  6
8 ∙ 3 =  2  4		8 ∙ 8 = 6  4
8 ∙ 4 =  3  2		8 ∙ 9 = 7  2

8 ∙ 2 = 16
8 ∙ 3 = 24
8 ∙ 4 = 32
8 ∙ 5 = 40              сумма 88
8 ∙ 6 = 48
8 ∙ 7 = 56
8 ∙ 8 = 64
8 ∙ 9 = 72

Все произведения чётные числа.
В разряде единиц ритмический
повтор цифр – 0, 8, 6, 4, 2.

Легко найти пары с одинаковой
суммой - 88

alt: Умножаем по-японски и по-китайски

description:
Умножаем по-японски и по-китайски

В азиатских странах, таких как Япония и Китай,принято считать иначе. Для созерцательного восточного менталитета важна непременная визуализация.

Даже общепризнанные в мире арабские цифры китайцы и японцы записывают иероглифами. Именно с особенностью азиатской графической системы связан японский и китайский способ умножения чисел.

alt: Использованные ресурсы Александрова

description:
Использованные ресурсы
Александрова Э.И. «Математика. 2 класс». Москва, «Дом педагогики», 1997г.
Захарова А.М., Фещенко Т.И. «Математика. 2 класс». Москва, «Инфолайн», 1993г.
Панскова Г.В. «Уроки математики во 2-3 классах». Чебоксары, 2003г.
Сорокин Т.И. «Занимательные задачи по математике». Москва, «Просвещение», 1967 г.
Советский энциклопедический словарь. Москва, «Советская энциклопедия», 1988 г.
http://www.youtube.com/watch?v=e-P5RGdjICo
http://4brain.ru/schitat-v-ume/_japonskoe-kitajskoe-umnozhenie.php

intro:
Для лёгкости запоминания трудных случаев можно вернуться
к рифме. Зная, что 7 ∙ 4 = 28, представить 7 ∙ 8 = 7 ∙ 4 + 7 ∙ 4 =
= 28 + 28 = 56. Из этого образуется рифма: « Семью восемь –
два раза по двадцать восемь ».
В азиатских странах, таких как Япония и Китай,принято считать иначе. Для созерцательного восточного менталитета важна непременная визуализация.
Даже общепризнанные в мире арабские цифры китайцы и японцы записывают иероглифами. Именно с особенностью азиатской графической системы связан японский и китайский способ умножения чисел.

информатика

group: Дисциплины

title: секреты таблицы умножения


extracted_text: Добрый день!        Семья – это точка опоры.Нет семьи - растет сорная траваПод названием “перекати-поле”.                                            Виктор Розов Как помочь ребенку стать успешным? Успех                     Успешный  ребенок                   результатэто человек, которому родители начали уделять внимание с самого первого дня его рождения     Привычки, вырабатываемые с детства, определяют всю нашу жизнь.                                    Аристотель Советую прочитать Советы родителям1. Уважайте ребенка. Показывайте ему свою любовь.2. Учите оптимизму.3. Найдите «дело всей жизни» ребенка.4. Развивайте красноречие ребенка.5. Учите ребенка иметь собственное мнение.6.  Приучайте к самостоятельности.7. Развивайте фантазию и воображение ребенка.8. Учите ценить время.9. Приучайте ребенка к ответственности.10. Учите ставить цель и достигать её.

file_name: Презентация.pptx

alt: Добрый день!

description: Добрый день!

alt: Семья – это точка опоры. Нет семьи - растет сорная трава

alt: Как помочь ребенку стать успешным?

description: Как помочь ребенку стать успешным?

alt: Успех Успешный ребенок результат это человек, которому родители начали уделять внимание с самого первого дня его рождения

alt: Советую прочитать

description: Советую прочитать

alt: Советы родителям 1. Уважайте ребенка

description:
Советы родителям

1. Уважайте ребенка. Показывайте ему свою любовь.
2. Учите оптимизму.
3. Найдите «дело всей жизни» ребенка.
4. Развивайте красноречие ребенка.
5. Учите ребенка иметь собственное мнение.

6.  Приучайте к самостоятельности.
7. Развивайте фантазию и воображение ребенка.
8. Учите ценить время.
9. Приучайте ребенка к ответственности.
10. Учите ставить цель и достигать её.

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание с презентацией 3 класс "Помогите детям стать успешными"


extracted_text: Профилактический маршрут «Родители и дети»«РОДНОМУ СЕЛУ – НАШУ ЗАБОТУ»        Авторы проекта: группа волонтеров МБОУ  «В-Торейская СОШ им Н.Д.Гендуновой» «РОДНОМУ СЕЛУ – НАШУ ЗАБОТУ» Человек – это часть природы и, разрушая природу, он разрушает свое будущее, будущее своих потомков.«Все мы пассажиры одного корабля по имени «Земля», и пересесть из него просто некуда»                            Антуан де Сент – ЭкзюпериОбоснование проекта  Цель:изучить влияние  различных  факторов  на здоровье человека.Задачи:обобщение знаний об разных  факторах; актуализация знаний о веществах-загрязнителях, очень опасных для всего живого; изучение уровня загрязнения атмосферы и природы  разными   (искусственными) источниками Гипотеза исследования.Если человек не научится перерабатывать вредные для всего живого продукты своей деятельности, то это может привести человечество к  катастрофе и самоуничтожению. Формы работы: экскурсии; социологический опрос исследовательская  работа  ;составление таблиц и диаграмм     средствами компьютерной техники;  сообщения и презентации учащихся;субботники по уборке и  озеленению территории села;выпуск листовок – обращений к жителям села Реализация проекта Экскурсия по селу с целью выявления наиболее загрязненных мест села.1 этап 2 этап – социологический опросСчитаете ли вы наше село чистым или загрязненным ? 2. Какой аспект вызывает у вас наибольшее опасение:         Загрязнение мусором;    Другие аспекты. 3. Сколько кг мусора в неделю накапливается в вашей семье? 4. Какой вид мусора накапливается больше всего? 5. Каким образом вы утилизируете свой мусор? 3 этап – исследование:1.Выявление влияния продуктов сгорания на атмосферный воздух.	Мы выяснили: 1.  В результате сжигания мусора в атмосферу поступает огромное количество углекислого газа, разрушающего озоновый слой атмосферы.2.   При сжигании полиэтиленового мусора выделяются токсичные вещества (бензпирены, угарный газ, непредельные углеводороды, диоксины), которые подавляют иммунную систему, являются канцерогенами, приводят к  раннему старению, вызывают генные изменения, подавляют репродуктивную функцию человека,  действуют на психику и пр.   Виды мусораКоличество предметов1. Пластиковые бутылки2. Стеклянная тара3. Полиэтиленовые пакеты4. Бумажная тара5. Консервные банки6. Труппы животных7. Изношенные автопокрышки16615378233. Механическое загрязнение территории села. 4 этап – анализ результатов исследованийВ ходе исследования выяснили, что воздух загрязняет сам человек в результате своей  беспечной деятельности;Уточнили количественную характеристику  разных загрязнителей, выяснили их влияние на здоровье человека;Убедились в глобальности  загрязнения воздуха и необходимости срочных действий по его очистке;Убедились, что механическое загрязнение не только портит красоту нашего села, но не менее опасно для здоровья человека. круглый стол   «Человек и природа» Прогресс человечества ведет к нежелательному загрязнению природы и воздуха;Атмосфера не знает границ, а значит -  на воздух в одном месте могут оказывать сильное влияние действия, предпринимаемые в другом, и эти действия должны быть разумными.Сохранение чистоты природы и воздуха для нашего и будущего поколений является не только задачей всего человечества в целом, но и каждого человека в отдельности. Это должен помнить каждый. !!! наши выводы: Реализация проекта – выполнение мероприятий по улучшению экологического состояния села. Что  может сделать каждый из нас сейчас?...Нужно экономить бумагу —                                      для ее изготовления рубят деревья....Нужно экономить воду —                                    на ее очистку тратится энергия.... В школе будем носить сменную обувь—                                                 будет чище воздух....Будем беречь зеленые насаждения и газоны....Будем ухаживать за посадками,                                                    сажать новые деревья....Будем рассказывать знакомым, чтобы они делали так же.        У нас есть гражданская обязанность                                 бороться за чистоту атмосферы.         Мы в ответе за те знания, которые получаем.      Жители села Верхний Торей! Не загрязняйте  пруды мусором! Они  несут вешние воды в реку Джиду.Улица - не место для свалок! Сортируйте мусор для сжигания, компостирования и сохранения на поверхности земли.Внимание!Остатки ядохимикатов, лаков, красок, медикаментов, батарейки,разбитые ртутные термометры, лампы дневного света и другие спецотходы не должны попасть в почву!Озеленяйте свои улицы. Только растения защитят нас от ядовитых газов, пыли, шума и вредных микроорганизмов. Акации, березы, ели выделяют фитонциды.Липы, ясени и сирень – хорошие очистители воздуха. Волонтеры МБОУ  «В-Торейская  СОШ им Н.Д.Гендуновой» Расчистка  берега речки «Торейка»                    Уборка территории села    Озеленение территории села Берегите природу!

file_name: проект Экология.ppt

description:
Профилактический маршрут «Родители и дети»

«РОДНОМУ СЕЛУ – НАШУ ЗАБОТУ»

 Авторы проекта: группа волонтеров
МБОУ  «В-Торейская СОШ
 им Н.Д.Гендуновой»

alt: «РОДНОМУ СЕЛУ – НАШУ ЗАБОТУ»

description: «РОДНОМУ СЕЛУ – НАШУ ЗАБОТУ»

description:
Человек – это часть природы и, разрушая природу, он разрушает свое будущее, будущее своих потомков.

«Все мы пассажиры одного корабля по имени «Земля», и пересесть из него просто некуда»

                           Антуан де Сент – Экзюпери

Обоснование проекта

description:
Гипотеза исследования.

Если человек не научится перерабатывать вредные для всего живого продукты своей деятельности, то это может привести человечество к  катастрофе и самоуничтожению.

alt: Формы работы: экскурсии; социологический опрос исследовательская работа ; составление таблиц и диаграмм средствами компьютерной техники; сообщения и презентации учащихся; субботники по уборке и озеленению территории…

description:
Формы работы:

 экскурсии;
 социологический опрос
 исследовательская  работа  ;
составление таблиц и диаграмм
    средствами компьютерной техники;
 сообщения и презентации учащихся;
субботники по уборке и  озеленению территории села;
выпуск листовок – обращений к жителям села

alt: Реализация проекта

description: Реализация проекта

description:
Экскурсия по селу с целью выявления наиболее загрязненных мест села.

1 этап

description:
2 этап – социологический опрос

Считаете ли вы наше село чистым или загрязненным ?

description:
3 этап – исследование:
1.Выявление влияния продуктов
сгорания на атмосферный воздух.

	Мы выяснили:
1.  В результате сжигания мусора в атмосферу поступает огромное количество углекислого газа, разрушающего озоновый слой атмосферы.
2.   При сжигании полиэтиленового мусора выделяются токсичные вещества (бензпирены, угарный газ, непредельные углеводороды, диоксины), которые подавляют иммунную систему, являются канцерогенами, приводят к  раннему старению, вызывают генные изменения, подавляют репродуктивную функцию человека,  действуют на психику и пр.

alt: Виды мусора Количество предметов 1

description:
Виды мусора

Количество предметов

1. Пластиковые бутылки
2. Стеклянная тара
3. Полиэтиленовые пакеты
4. Бумажная тара
5. Консервные банки
6. Труппы животных
7. Изношенные автопокрышки

16
6
15
37
8
2
3

3. Механическое загрязнение территории села.

description:
4 этап – анализ
 результатов исследований

В ходе исследования выяснили, что воздух загрязняет сам человек в результате своей  беспечной деятельности;

Уточнили количественную характеристику  разных загрязнителей, выяснили их влияние на здоровье человека;

Убедились в глобальности  загрязнения воздуха и необходимости срочных действий по его очистке;

Убедились, что механическое загрязнение не только портит красоту нашего села, но не менее опасно для здоровья человека.

alt: круглый стол «Человек и природа»

description:
круглый стол

   «Человек и природа»

description:
Прогресс человечества ведет к нежелательному загрязнению природы и воздуха;

Атмосфера не знает границ, а значит -  на воздух в одном месте могут оказывать сильное влияние действия, предпринимаемые в другом, и эти действия должны быть разумными.

Сохранение чистоты природы и воздуха для нашего и будущего поколений является не только задачей всего человечества в целом, но и каждого человека в отдельности. Это должен помнить каждый.

 !!! наши выводы:

alt: Что может сделать каждый из нас сейчас?

description:
Что  может сделать
 каждый из нас сейчас?

...Нужно экономить бумагу —
                                     для ее изготовления рубят деревья.
...Нужно экономить воду —
                                   на ее очистку тратится энергия.
... В школе будем носить сменную обувь—
                                                 будет чище воздух.
...Будем беречь зеленые насаждения и газоны.
...Будем ухаживать за посадками,
                                                   сажать новые деревья.
...Будем рассказывать знакомым, чтобы они делали так же.
        У нас есть гражданская обязанность
                                бороться за чистоту атмосферы.
        Мы в ответе за те знания, которые получаем.

description:
Жители села Верхний Торей!

Не загрязняйте  пруды мусором!
Они  несут вешние воды в реку Джиду.
Улица - не место для свалок!
Сортируйте мусор для сжигания, компостирования и
сохранения на поверхности земли.
Внимание!
Остатки ядохимикатов, лаков, красок, медикаментов, батарейки,разбитые ртутные термометры, лампы дневного света и другие спецотходы не должны попасть в почву!

Озеленяйте свои улицы. Только растения защитят нас от ядовитых газов, пыли, шума и вредных микроорганизмов.

Акации, березы, ели выделяют фитонциды.
Липы, ясени и сирень – хорошие очистители воздуха.

Волонтеры
МБОУ  «В-Торейская  СОШ им Н.Д.Гендуновой»

alt: Расчистка берега речки «Торейка»

description: Расчистка  берега речки «Торейка»

alt: Уборка территории села

description: Уборка территории села

alt: Озеленение территории села

description: Озеленение территории села

alt: Берегите природу!

description: Берегите природу!

intro:
Человек – это часть природы и, разрушая природу, он разрушает свое будущее, будущее своих потомков.
«Все мы пассажиры одного корабля по имени «Земля», и пересесть из него просто некуда»
                            Антуан де Сент – Экзюпери
Цель:
изучить влияние  различных  факторов  на здоровье человека.
Задачи:
обобщение знаний об разных  факторах;
 актуализация знаний о веществах-загрязнителях, очень опасных для всего живого;
 изучение уровня загрязнения атмосферы и природы  разными   (искусственными) источниками

доп. образование детей

group: Другое

title: Профилактический маршрут    «Родному селу-нашу заботу"


extracted_text: Предпосылки становления  и развитие философииФилософия: предмет, место и роль в жизни человека и общества Философия (греч. «филиа» - любовь, «софиа» - мудрость) – любовь к мудрости Пифагор Самосский (580-500 до н.э.)— древнегреческий философ, математик имистик, создатель религиозно-философской школы пифагорейцев.  Софисты (мудрецы) – обучали мудрости, рассуждали о жизни. Любовь – одно из важнейших понятий в жизни…Любовь - есть духовное стремление к высшему и совершенному, преодолевающее индивидуальную ограниченность физического существования и представляющее собой отказ от себя как обособленной эгоистической личности. Диалоги Платона «Пир» Мудрость - ориентирована на целостное бытие и смысл жизниМудрость «занимается первыми причинами и началами», из которых все выводится, но которые нельзя вывести из каких-то других более общих положений (Аристотель) Мудрость - ориентирована на целостное бытие и смысл жизниМудрыми «не бывают, ими стремятся стать». Мудрость «представляет собой не столько состояние, сколько цель».(Г. Марсель (1889-1973))  Генри Форд Мировоззрение – это совокупность взглядов, оценок, принципов, определяющих общее видение, понимание мира, места в нем человека, жизненные позиции, программы поведения, действий людей.  Мироощущение - эмоционально-психологическая сторона мировоззрения на уровне настроений, чувств Мировосприятие - опыт формирования познавательных образов мира с использованием наглядных представлений Типы мировоззренияОбыденноеРелигиозноеНаучное  Древо философииКорень – любовь к мудростиМифология – материал для построения МифологияОбразный уровеньСмысловой уровеньОсознанная замена образов понятиями порождает ФИЛОСОФИЮ Философия – высшее достижение человеческого разума«Я мыслю, следовательно, я существую»(Декарт (1596-1650)) СократСократ (470/469 г. до н. э.— 399 г. до н. э.) — древнегреческий философ, учение которого знаменует поворот в философии — от рассмотрения природы и мира к рассмотрению человека.  Обвинение Сократа«повинен в отрицании богов, признанных городом» во «введении новых божественных существ»«совращение молодежи» Материя — одна из основных философских категорий, означающая реальность, которую человек может воспринимать своими органами чувств (в отличие от идеи). Рациональность философииР = П + Л + Д,где Р — рациональность, П — понятийность, Л — логичность, Д — дискурсивность 1. Все люди должны отвечать за свои поступки. 2. Годовалый ребенок — человек. 3. Годовалый ребенок должен отвечать за свои поступки.  Предмет философиинаиболее общие и фундаментальные вопросы происхождения и функционирования природы, общества и мышления. Философия (греч. «филиа» - любовь, «софиа» - мудрость) – это вдохновляемая любовью к мудрости рациональная отрасль духовной культуры, имеющая своим предметом сущность вещей, начала умозаключений, фундаментальные вопросы происхождения и функционирования природы, общества и мышления.

file_name: з.1 Философия.pptx

description:
Философия (греч. «филиа» - любовь, «софиа» - мудрость) – любовь к мудрости

Пифагор Самосский
(580-500 до н.э.)
— древнегреческий
философ, математик и
мистик, создатель
религиозно-философской
школы пифагорейцев.

alt: Любовь – одно из важнейших понятий в жизни …Любовь - есть духовное стремление к высшему и совершенному, преодолевающее индивидуальную ограниченность физического существования и представляющее собой…

description:
Любовь – одно из важнейших понятий в жизни

…Любовь - есть духовное стремление к высшему и совершенному, преодолевающее индивидуальную ограниченность физического существования и представляющее собой отказ от себя как обособленной эгоистической личности.
Диалоги Платона «Пир»

description:
Мудрость - ориентирована на целостное бытие и смысл жизни

Мудрость «занимается первыми причинами и началами», из которых все выводится, но которые нельзя вывести из каких-то других более общих положений
 (Аристотель)

description:
Мудрость - ориентирована на целостное бытие и смысл жизни

Мудрыми «не бывают, ими стремятся стать». Мудрость «представляет собой не столько состояние, сколько цель».
(Г. Марсель (1889-1973))

alt: Генри Форд

description: Генри Форд

description:
Типы мировоззрения

Обыденное
Религиозное
Научное

description:
Древо философии

Корень – любовь к мудрости

Мифология – материал для построения

description:
Мифология

Образный уровень

Смысловой уровень

Осознанная замена образов понятиями порождает ФИЛОСОФИЮ

alt: Философия – высшее достижение человеческого разума «Я мыслю, следовательно, я существую» (Декарт (1596-1650))

alt: Сократ Сократ (470/469 г. до н

description:
Сократ

Сократ (470/469 г. до н. э.— 399 г. до н. э.) — древнегреческий философ, учение которого знаменует поворот в философии — от рассмотрения природы и мира к рассмотрению человека.

alt: Обвинение Сократа «повинен в отрицании богов, признанных городом» во «введении новых божественных существ» «совращение молодежи»

alt: Рациональность философии Р = П +

description:
Рациональность философии

Р = П + Л + Д,

где Р — рациональность,
П — понятийность,
Л — логичность,
Д — дискурсивность

description:
Предмет философии

наиболее общие и фундаментальные вопросы происхождения и функционирования природы, общества и мышления.

alt: Философия (греч. «филиа» - любовь, «софиа» - мудрость) – это вдохновляемая любовью к мудрости рациональная отрасль духовной культуры, имеющая своим предметом сущность вещей, начала умозаключений,…

intro: Презентация является наглядным матеиалом к занятю по основам философии ф учреждениях СПО. В процессе раскрытия темы "Предпосылки становления  и развитие философии. Философия: предмет, место и роль в жизни человека и общества" оказывает методическую помощь преподавателю в раскрытии и закреплении основных понятий.

title: Презентация к занятию "Предпосылки становления  и развитие философии. Философия: предмет, место и роль в жизни человека и общества"


extracted_text: Информатика в играх и задачахПРИЗНАК ПРЕДМЕТОВЦВЕТРАЗМЕРФОРМАМАТЕРИАЛ Информатика в играх и задачах Информатика в играх и задачах Информатика в играх и задачахДорисуй предметы такой же формы Информатика в играх и задачахСоедини линиями разных цветов предметы, которые сделаны из одного и того же материала Информатика в играх и задачахСоедини линиями разных цветов предметы, которые сделаны из одного и того же материала Информатика в играх и задачахЧто общего у предметов каждой группы? Информатика  в играх и задачахПомоги Ивану Царевичу найти среди девушек Василису   Прекрасную. Он знает, что у неё две косы, сарафан и кокошник получилось ?

file_name: урок 1.pptx

alt: Информатика в играх и задачах ПРИЗНАК

description:
Информатика в играх и задачах

ПРИЗНАК ПРЕДМЕТОВ

ЦВЕТ

РАЗМЕР

ФОРМА

МАТЕРИАЛ

alt: Информатика в играх и задачах

description: Информатика в играх и задачах

alt: Информатика в играх и задачах

description: Информатика в играх и задачах

alt: Информатика в играх и задачах Дорисуй предметы такой же формы

alt: Информатика в играх и задачах Соедини линиями разных цветов предметы, которые сделаны из одного и того же материала

alt: Информатика в играх и задачах Что общего у предметов каждой группы?

alt: Информатика в играх и задачах

description:
Информатика  в играх и задачах

Помоги Ивану Царевичу найти среди девушек Василису   Прекрасную. Он знает, что у неё две косы, сарафан и кокошник получилось ?

intro: конспект урока

title: Презентация по информатике "Признаки предмета" (2 класс)


extracted_text: Это просто возмутительно! Все мамы, словно сговорившись, заставляют своих детей есть кашу! Сейчас, друзья, вы узнаете всю правду о КАШЕ… "КАША - МАТЬ НАША"Испокон веков каша являлась основным блюдом на столах как богатых, так и бедных людей. Каша была обязательным угощениемна свадебном пиру. Свадебный пир так и назывался «к а ш е й».  Кашу варили и при заключении мира  между враждующими сторонами: в знак  мира и дружбы противники собирались  за одним столом есть кашу . Если же  соглашения достичь не удавалось, то говорили:  «С ним каши не сваришь!» Какие каши мы знаем ?МаннаяГречневаяРисоваяПерловаяПшенаяОвсянаяКукурузнаяГороховая            Великий русский полководец Суворов любил гречневую кашу. Она не только вкусна, но и очень питательна. Поел немного, а уже сыт. Особенно ценно это в походе, где каждый лишний килограмм давит на плечи. Поэтому в России гречневая каша издавна считалась основной солдатской пищей. 	Да и в крестьянских семьях к ней было особо уважительное отношение. Не случайно в народе сложили поговорку: 	«Гречневая каша — матушка наша»…Гречневая каша    		Когда цветет гречиха, на поле не видно ни зелени, ни земли -сплошной бело-розовый ковер из цветков. И от этого дивного ковра исходит медовый аромат. 		Пройдет немного времени, и на месте цветков появятся мелкие трехгранные плоды-орешки. Если снять с них бурую кожицу, это и будет та самая гречневая крупа, из которой варят кашу. 		В такой крупе много целебного вещества — рутина, который лечит от разных болезней. Впервые гречиху стали выращивать в жаркой Индии четыре тысячи лет назад. Там ее называли «черной пшеницей» — за темный цвет зернышек-семян. Из Индии гречиху завезли в Грецию, а уж оттуда в Россию. Поэтому у нас ее и окрестили гречихой, или гречкой.Из всех круп гречневая выделяется своей питательностью, большим содержанием железа, калия, фосфора, меди, цинка. Огородное менюНаш организм самостоятельно создавать рутин не умеет!Где содержится рутин (витамин Р)? Да в любом огороде! Главный чемпион по содержанию витамина Р – это черноплодная рябина. 100 г терпкой ягоды с лихвой перекрывает ежедневную потребность в рутине, почти таким же результатом может похвастаться вишня. На пятки им наступают жимолость, шиповник и цитрусы – лимонное первенство еще никто не отнимал. Виноград, персики и нектарины, сливы, все садовые ягоды – тоже богатые источники рутина.Для разнообразия можно приготовить овощной салатик – много флавоноидов в болгарском перце, щавеле, шпинате, капусте и помидорах. Продукты, содержащие рутин, – это и злаки, особенно зеленая гречка (да здравствуют оладьи и печеньки из гречневой муки!). Как действует?Это вещество незаменимо для сосудов!Витамин Р укрепляет капиллярные стенки, делает их менее ломкими и снижает проницаемость, предотвращает наружные кровотечения и геморрагический диатез, его еще называют васкулит. Как действует?Витамин Р незаменим для сосудов!Улучшает эластичность, ток крови и расширяет сосуды. А это бережет нас от сосудистых тромбов, застоя крови в венах и варикоза. Как действует?Рутин повышает иммунитет, помогает организму в борьбе с вирусными и бактериальными инфекциями. А также уменьшает аллергические реакции и различные воспалительные процессы.Витамин Р поможет отодвинуть болезнь и станет отличным помощником для профилактики: варикозного расширения вен; поверхностного тромбофлебита; геморроя; хронической венозной недостаточности (боли, отеки, язвы, ночные судороги ног); ретинопатии (поражение сетчатки глаза); гипертонии; ревматических симптомов.Врачи рекомендуют при всех указанных выше проблемах обязательно принимать рутин. Инструкция по применению добавляет в этот список лучевую болезнь, корь, скарлатину и некоторые другие заболевания. Гречневая каша это настоящая мини-аптека ! Содержит:  14% белков,  67%   крахмала,  более 3% жиров,  витамины   В1,   В2,   В6,   РР,  минеральные вещества фосфор, калий, марганец, кальций, железом магний. К тому же гречневая каша обладает антитоксическими свойствами, способствует выведению из организма избыточного холестерина и ионов тяжелых металлов, снижает риск возникновения сердечно-сосудистых заболеваний, в частности ишемической болезни сердца. А что делает кашу ещё вкуснее ?МОЛОКО МАСЛО«КАШУ МАСЛОМ НЕ ИСПОРТИШЬ !»       «Гречневая каша — матушка наша»Рецепт гречневой каши  «Эко» от кружка«Правильное питание»Промыть крупу в холодной, а потом в горячей воде.Залить гречку кипятком на 5…10 минут под крышку.Остудить.С вечера залить ряженкой или кефиром, покрыв всю поверхность.На утро каша готова. Можно слегка подогреть, добавить кедровое (к примеру) масло.	Примечание.  Каша отличается небольшой жесткостью, что свидетельствует о сохранности витаминов и микроэлементов, тем и хороша. По вкусу можно добавить  любимые «вкусняшки»: орехи, чернослив, курагу, изюм или в готовую – бананы, они усилят противовоспалительные свойства блюда.“Да не оскудеет ваш стол, и да не истощится ваш дом”! Это интересно !Варгеня – наскоро сваренная каша из более мелкого и некачественного зерна (отсюда произошло слово “сварганить”, то есть наскоро что-то приготовить).Заспица-глазунья – жидкая каша из смеси крупы и гороха (горох в сваренной каше выделялся желтыми крапинками, говорили: “глядит, как глазами”). Заспа – от слова засыпать.Няня – сильно упретая в русской печи гречневая каша с мозгами, бараньим мясом, луком и яйцом (обычно ее подавали со щами из кислой капусты).Сальник – гречневая каша с мелко нарубленными печенкой, репчатым луком и яйцами. Кутья – ритуальная сладкая каша (сначала готовилась из пшена и меда, а затем стали добавлять мак).Саламатина, позднее саламата – жидкая, разваренная до состояния киселя каша из поджаренной муки с добавлением сала, лука и чеснока.Кулага – хорошо пропаренная в печи смесь из ржаной муки и ягод калины.Завариха – для ее приготовления в накаленный докрасна глиняный горшок наливали кипяток, а затем подсыпали муку, постоянно помешивая. Сдабривали постным маслом, салом и сметаной. Спасибо за внимание !Используемые ресурсы:http://gazeta.aif.ruhttp://www.kuking.nethttp://www.lifeinart.ru/http://www.carstock.ru/Dictionaryhttp://foto.mail.ruhttp://www.artandphoto.ru/http://www.photosight.ruhttp://www.fotokritik.ruhttp://www.Stylemania.km.ruhttp://www.indostan.ruhttp://lh6.ggpht.comhttp://photo.wdobw.ruwww.all-biz.infohttp://www.wherefore.ruhttp://www.stihi.ruМ.В.Короткова. Застольные и кулинарные традиции. М. «Дрофа-плюс». 2001 г.

file_name: Гречневая каша.Откр.ур.ppt

alt: Это просто возмутительно!

description: Это просто возмутительно!

alt: Сейчас, друзья, вы узнаете всю правду о

description:
"КАША - МАТЬ НАША"

Испокон веков каша являлась
основным блюдом на столах
как богатых, так и бедных людей.

description:
Каша была обязательным угощением
на свадебном пиру. Свадебный пир
так и назывался «к а ш е й».

alt: Какие каши мы знаем ? Манная Гречневая

description:
Какие каши мы знаем ?

Манная
Гречневая
Рисовая
Перловая
Пшеная
Овсяная
Кукурузная
Гороховая

description:
           Великий русский полководец Суворов любил гречневую кашу. Она не только вкусна, но и очень питательна. Поел немного, а уже сыт. Особенно ценно это в походе, где каждый лишний килограмм давит на плечи. Поэтому в России гречневая каша издавна считалась основной солдатской пищей.
	Да и в крестьянских семьях к ней было особо уважительное отношение. Не случайно в народе сложили поговорку:
	«Гречневая каша — матушка наша»…

Гречневая каша

description:
Впервые гречиху стали выращивать
в жаркой Индии четыре тысячи лет
назад.
Там ее называли «черной пшеницей» —
 за темный цвет зернышек-семян.
Из Индии гречиху завезли в Грецию,
а уж оттуда в Россию. Поэтому у нас ее
и окрестили гречихой, или гречкой.

Из всех круп гречневая выделяется
своей питательностью, большим
содержанием железа, калия,
фосфора, меди, цинка.

description:
Огородное меню
Наш организм самостоятельно создавать рутин не умеет!
Где содержится рутин (витамин Р)?
Да в любом огороде! Главный чемпион по содержанию витамина Р – это черноплодная рябина. 100 г терпкой ягоды с лихвой перекрывает ежедневную потребность в рутине, почти таким же результатом может похвастаться вишня.

На пятки им наступают жимолость, шиповник и цитрусы – лимонное первенство еще никто не отнимал.
Виноград, персики и нектарины, сливы, все садовые ягоды – тоже богатые источники рутина.

Для разнообразия можно приготовить овощной салатик – много флавоноидов в болгарском перце, щавеле, шпинате, капусте и помидорах. Продукты, содержащие рутин, – это и злаки, особенно зеленая гречка (да здравствуют оладьи и печеньки из гречневой муки!).

description:
Как действует?

Это вещество незаменимо для сосудов!

Витамин Р укрепляет капиллярные стенки,
делает их менее ломкими и снижает проницаемость, предотвращает наружные кровотечения и геморрагический диатез, его еще называют васкулит.

description:
Как действует?

Витамин Р незаменим для сосудов!

Улучшает эластичность, ток крови и расширяет сосуды. А это бережет нас от сосудистых тромбов, застоя крови в венах и варикоза.

description:
Как действует?

Рутин повышает иммунитет, помогает организму в борьбе с вирусными и бактериальными инфекциями. А также уменьшает аллергические реакции и различные воспалительные процессы.

Витамин Р поможет отодвинуть болезнь и станет отличным помощником для профилактики:

 варикозного расширения вен;
 поверхностного тромбофлебита;
 геморроя;
 хронической венозной недостаточности (боли, отеки, язвы, ночные судороги ног);
 ретинопатии (поражение сетчатки глаза);
 гипертонии;
 ревматических симптомов.

Врачи рекомендуют при всех указанных выше проблемах обязательно принимать рутин. Инструкция по применению добавляет в этот список лучевую болезнь, корь, скарлатину и некоторые другие заболевания.

alt: А что делает кашу ещё вкуснее ?

description:
А что делает кашу ещё вкуснее ?

МОЛОКО

alt: МАСЛО «КАШУ МАСЛОМ НЕ ИСПОРТИШЬ !»

description:
МАСЛО

«КАШУ МАСЛОМ
НЕ ИСПОРТИШЬ !»

alt: Гречневая каша — матушка наша»

description:
«Гречневая каша — матушка наша»

Рецепт гречневой каши  «Эко»
от кружка
«Правильное питание»

Промыть крупу в холодной, а потом в горячей воде.
Залить гречку кипятком на 5…10 минут под крышку.
Остудить.
С вечера залить ряженкой или кефиром, покрыв всю поверхность.
На утро каша готова. Можно слегка подогреть, добавить кедровое (к примеру) масло.
	Примечание.  Каша отличается небольшой жесткостью, что свидетельствует о сохранности витаминов и микроэлементов, тем и хороша. По вкусу можно добавить  любимые «вкусняшки»: орехи, чернослив, курагу, изюм или в готовую – бананы, они усилят противовоспалительные свойства блюда.

“Да не оскудеет ваш стол, и да не истощится ваш дом”!

description:
Это интересно !

Варгеня – наскоро сваренная каша из более мелкого и некачественного зерна (отсюда произошло слово “сварганить”, то есть наскоро что-то приготовить).

Заспица-глазунья – жидкая каша из смеси крупы и гороха (горох в сваренной каше выделялся желтыми крапинками, говорили: “глядит, как глазами”). Заспа – от слова засыпать.

Няня – сильно упретая в русской печи гречневая каша с мозгами, бараньим мясом, луком и яйцом (обычно ее подавали со щами из кислой капусты).

Сальник – гречневая каша с мелко нарубленными печенкой, репчатым луком и яйцами.

description:
Кутья – ритуальная сладкая каша (сначала готовилась из пшена и меда, а затем стали добавлять мак).

Саламатина, позднее саламата – жидкая, разваренная до состояния киселя каша из поджаренной муки с добавлением сала, лука и чеснока.

Кулага – хорошо пропаренная в печи смесь из ржаной муки и ягод калины.

Завариха – для ее приготовления в накаленный докрасна глиняный горшок наливали кипяток, а затем подсыпали муку, постоянно помешивая. Сдабривали постным маслом, салом и сметаной.

description:
Спасибо за внимание !

Используемые ресурсы:

http://gazeta.aif.ruhttp://www.kuking.nethttp://www.lifeinart.ru/http://www.carstock.ru/Dictionaryhttp://foto.mail.ruhttp://www.artandphoto.ru/http://www.photosight.ruhttp://www.fotokritik.ruhttp://www.Stylemania.km.ruhttp://www.indostan.ruhttp://lh6.ggpht.comhttp://photo.wdobw.ruwww.all-biz.infohttp://www.wherefore.ruhttp://www.stihi.ru
М.В.Короткова. Застольные и кулинарные традиции. М. «Дрофа-плюс». 2001 г.

title: Презентация "Мастер-класс "Если у Вас кашель". Кружок "Правильное питание" (4...6 классы).


extracted_text: В 2012 году исполняется 200 лет со времени победы российского воинства над Наполеоном.История Тамбовской  губернии в годы Отечественной войны 1812 г., конечно, интересна и требует изучения.           ФГОС  определил Примерную программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. В разделе «Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»определены основные направления этой работы, одно из которых воспитание гражданственности, патриотизма…Данный материал учитель может использовать на уроках истории в 4-ом классе и во внеклассной работе, т.к. учащиеся начальной школы должны знать историю своего родного края. Тамбовский край периода Отечественной войны 1812 г. Работу выполнили  Фролова А., Махова Е., Демирский А., Обыдёнова Ж., Ключенок В - учащиеся 4 класса  «В» гимназии №7 им. св. Питирима, епископа ТамбовскогоРуководитель – Евреинова И.С., учитель начальных классов  В годы Отечественной войны 1812 г. Тамбовская губерния была вне района военных действий.И хотя непосредственно краю война не угрожала, население патриотично откликнулось на военные события и готовилось к борьбе c Наполеоном.        Губернатор Петр Андреевич Нилов созвал 25 июля представителей дворянства и купечества на экстренное заседание, которое единогласно                                             немедленно собрать                              ополчениерешило сформировать народное ополчение и собрать у всех сословий денежные суммы на обмундирование и продовольствие для ратников. Жители безвозмездно передали армии 3 тыс. волов, сотни лошадей, на протяжении всей компании 1812 г. поставляли провиант. В губернии созывались ополченцы, численность которых в августе 1812 г. составила 12 тыс. человек. Во главе ополчения решено было поставить выдающегося  русского  флотоводца Федора Федоровича Ушакова. Он с благодарностью воспринял это известие, но отказался от почетного поста из-за старости и болезни.Ополчение возглавил бригадир А. А. Пашков, однако выход тамбовцев к Москве был отменен распоряжением М. И. Кутузова. Поэтому тамбовские ратники несли сторожевую службу в своей губернии, надзирали за пленными. Волнения населения губернии по поводу событий Отечественной войны увеличились из-за того, что местные власти довольно долго не получали сведений о положении русской армии из-за того, что почта приходила всего один раз в неделю и тамбовцы с большим опозданием узнавали о событиях на войне. Тамбовцы, желая улучшить работу почты, в августе 1812 г. собрали 1 тыс. руб. Денежные средства предназначались на затраты по организации ускоренной доставки сообщений о военных действиях в губернский центр. В годы войны Тамбов стал армейским тылом. Здесь размещались госпитали, лазареты, а также беженцы из захваченных неприятелем центральных районов страны. Многие горожане брали раненых для лечения и ухода в свои дома, помогали деньгами, перевязочными материалами, медикаментами. Тамбов – армейский тылСюда было доставлено около 5 тыс. пленных солдат и офицеров наполеоновской армии.Правительство старалось заботиться о пленных, пыталось, насколько это возможно, смягчить их участь, выплачивая им месячное жалование, доставляя провиант.  Пленные солдаты жили в казармах, офицеры — по квартирам у обывателей, причем отношения с мирным населением были очень дружелюбные. Пленные пользовались полной свободой и широким гостеприимством помещиков, которые приглашали офицеров в свои усадьбы и подолгу задерживали их в качестве гостей.  В Тамбов прибывали многие беженцы из Москвы, Тулы, Рязани в результате чего население города в 1813 г. удвоилось. В эту эпоху в Тамбов съехались представители высшего общества из Москвы, Рязани, Калуги и других мест. «Про армию мы ничего не знаем. В Тамбове все тихо, и если бы не вести московских беглецов да не французские пленные, мы бы забыли, что живем во время войны.» (из письма Маргариты Алексеевны Волковой , урожденной  Кошелевой) Во всех городах, селах и деревнях губернии были сформированы караулы и конные разъезды из местного населения, чтобы появление врага не было незамеченным. Наши земляки – участники сраженийНемало наших земляков участвовало в сражениях с неприятелем в составе кадровой армии. Известно, что сформированные в Тамбове 7-й и 8-й пехотные полки были посланы на усиление действующей армии под с. Тарутино, немало тамбовцев воевало в 122-ом пехотном полку, отличившемся в сражении при  р. Березине.  Воейков Алексей Васильевич (1778–1825), генерал-майор, из дворян. В кампанию 1812 г. сражался под Красным, Смоленском, Шевардином. За отличие при Бородине награжден чином генерал-майора. В кампанию 1813 г. ранен в боях. Уйдя в отставку жил с семьей в своем имении в с. Рассказово. Похоронен в Трегуляевском Предтеченском монастыре под Тамбовом. Награды: российские ордена Св. Владимира 4 степени с бантом, Св. Анны 2 ст. с алмазами, Св. Иоанна Иерусалимского, прусский орден Красного орла 2 ст., золотая шпага «За храбрость» с алмазами.Уроженцы Тамбовской земли - полководцы Потемкин Яков Алексеевич (1781–1831), генерал-лейтенант. В кампанию 1812 г. отличился под Витебском, сражался под Бородино, Смоленском, Можайском, Тарутином. С декабря 1812 г. — командир Семеновского полка. Участвовал в походе во Францию в 1814 г. За отличие при взятии Парижа пожалован в генерал-адьютанты. Награды: российские ордена Св. Владимира 1 ст., Св. Александра Невского с алмазами, Св. Анны 1 ст., с алмазами, прусские ордена, австрийский военный орден Марии Терезии, крест за Кульм, золотая шпага «За храбрость» с алмазами. Кайсаров Паисий Сергеевич (1783–1844), генерал, уроженец Тамбовской губернии, из дворян. Был адъютантом М. И. Кутузова. В кампанию 1812 г. состоял при штабе Кутузова дежурным генералом сначала в Санкт-Петербургском ополчении, затем в Главной армии. В 1813 г. произведен в генерал-майоры. В 1814 г. взял штурмом г. Мелен во Франции.Награды: российские ордена Св. Георгия 3-го кл., Св. Владимира 1-й ст., Св. Александра Невского, Св. Анны 1-й ст. с алмазами, знак отличия «За военное достоинство», австрийский военный орден Марии Терезии 3 ст., прусский орден Красного орла 2-й ст., шведский орден Меча, баварский военный орден Максимилиана Иосифа, золотая шпага «За храбрость» с алмазами. Главный герой войныНо главным героем войны стал русский солдат, показавший невиданную стойкость и беспримерное мужество. Немеркнущую славу на полях  Отечественной войны стяжал 122-й полк, целиком сформированный из тамбовцев. Он входил в авангард русской армии при преследовании вражеских войск и особенно отличился в битве на р. Березине.              Это интересно…История сохранила свидетельство о подвиге унтер-офицера Егора Митрофанова из Рассказова и рядового Александра Федорова из Тамбова. Весной 1813 года русские войска вышли на рубеж р. Эльбы. Наши земляки Митрофанов и Федоров были посланы в дозор. Притаившись в густых прибрежных зарослях, они зорко наблюдали за противоположным берегом, где располагались французы. Вскоре часовые заметили плывущую прямо на них лодку с вражескими солдатами. Мгновенно созрело решение: принять бой, поразить противника неожиданностью. Как только лодка причалила к берегу, Митрофанов и Федоров выскочили из засады, подняли крик, открыли пальбу. Не разобравшись в обстановке, огорошенные внезапным нападением, французы поспешили сдаться в плен. Так, двое воинов-тамбовцев, проявив отвагу и находчивость, пленили около 40 французов и доставили их в свой штаб. В 1814 году наши войска дошли до Парижа. За патриотизм, проявленный при взятии города, многие рядовые воины были награждены медалью «За взятие Парижа 19 марта 1814 года», среди них был и наш земляк Родион Ишин. Сохранить для потомков…На Соборной площади в Тамбове решили восстановить колокольню Спасо-Преображенского храма, построенную в честь погибших в Отечественную войну 1812 года.Тамбовское духовенство планирует воссоздать колокольню к юбилейному 2012 году. Пока на месте будущей колокольни установили и освятили крест.             Память вечная вам, братья!                                                                В свой черед мы грудью станем;            Рать младая к вам объятья                                                                  В свой черед мы вас помянем,            Простирает вглубь земли;                                                                    Если царь велит отдать            Нашу Русь вы нам спасли;                                                                     Жизнь за общую нам мать.  ЗА ВНИМАНИЕ!СПАСИБО

file_name: 1812 г. 2ppt.ppt

description:
В 2012 году исполняется 200 лет со времени победы российского воинства над Наполеоном.История Тамбовской  губернии в годы Отечественной войны 1812 г., конечно, интересна и требует изучения.

          ФГОС  определил Примерную программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. В разделе «Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»определены основные направления этой работы,
одно из которых воспитание гражданственности, патриотизма…
Данный материал учитель может использовать на уроках истории
 в 4-ом классе и во внеклассной работе, т.к. учащиеся начальной школы
должны знать историю своего родного края.

description:
Тамбовский край периода Отечественной войны 1812 г.

Работу выполнили  Фролова А., Махова Е., Демирский А., Обыдёнова Ж., Ключенок В - учащиеся 4 класса  «В» гимназии №7 им. св. Питирима, епископа Тамбовского
Руководитель – Евреинова И.С., учитель начальных классов

alt: В годы Отечественной войны 1812 г

description:
 В годы Отечественной войны 1812 г. Тамбовская губерния была вне района военных действий.И хотя непосредственно краю война не угрожала, население патриотично откликнулось на военные события и готовилось к борьбе c Наполеоном.        Губернатор Петр Андреевич Нилов созвал 25 июля представителей дворянства и купечества на экстренное заседание, которое единогласно

                                            немедленно собрать                              ополчение

решило сформировать народное ополчение и собрать у всех сословий денежные суммы на обмундирование и продовольствие для ратников. Жители безвозмездно передали армии 3 тыс. волов, сотни лошадей, на протяжении всей компании 1812 г. поставляли провиант.

description:
В губернии созывались ополченцы, численность которых в августе 1812 г. составила 12 тыс. человек. Во главе ополчения решено было поставить выдающегося  русского  флотоводца Федора Федоровича Ушакова. Он с благодарностью воспринял это известие, но отказался от почетного поста из-за старости и болезни.

Ополчение возглавил бригадир
 А. А. Пашков, однако выход тамбовцев к Москве был отменен распоряжением М. И. Кутузова. Поэтому тамбовские ратники несли сторожевую службу в своей губернии, надзирали за пленными.

description:
В годы войны Тамбов стал армейским тылом. Здесь размещались госпитали, лазареты, а также беженцы из захваченных неприятелем центральных районов страны.
Многие горожане брали раненых для лечения и ухода в свои дома, помогали деньгами, перевязочными материалами, медикаментами.

Тамбов – армейский тыл

Сюда было доставлено около 5 тыс. пленных солдат и офицеров наполеоновской армии.
Правительство старалось заботиться о пленных, пыталось, насколько это возможно, смягчить их участь, выплачивая им месячное жалование, доставляя провиант.

alt: В Тамбов прибывали многие беженцы из

alt: Наши земляки – участники сражений

description:
Наши земляки – участники сражений

Немало наших земляков участвовало в сражениях с неприятелем в составе кадровой армии. Известно, что сформированные в Тамбове 7-й и 8-й пехотные полки были посланы на усиление действующей армии под с. Тарутино, немало тамбовцев воевало в 122-ом пехотном полку, отличившемся в сражении при  р. Березине.

description:
Воейков Алексей Васильевич (1778–1825), генерал-майор, из дворян.
В кампанию 1812 г. сражался под Красным, Смоленском, Шевардином. За отличие при Бородине награжден чином генерал-майора. В кампанию 1813 г. ранен в боях. Уйдя в отставку жил с семьей в своем имении в с. Рассказово. Похоронен в Трегуляевском Предтеченском монастыре под Тамбовом.
Награды: российские ордена Св. Владимира 4 степени с бантом, Св. Анны 2 ст. с алмазами, Св. Иоанна Иерусалимского, прусский орден Красного орла 2 ст., золотая шпага «За храбрость» с алмазами.

Уроженцы Тамбовской земли - полководцы

description:
Главный герой войны

Но главным героем войны стал русский солдат,
показавший невиданную стойкость и
беспримерное мужество. Немеркнущую славу
на полях  Отечественной войны стяжал
122-й полк, целиком сформированный из тамбовцев. Он входил в авангард русской армии при преследовании вражеских войск и особенно отличился в битве на р. Березине.

description:
             Это интересно…

История сохранила свидетельство о подвиге унтер-офицера Егора Митрофанова из Рассказова и рядового Александра Федорова из Тамбова. Весной 1813 года русские войска вышли на рубеж р. Эльбы. Наши земляки Митрофанов и Федоров были посланы в дозор. Притаившись в густых прибрежных зарослях, они зорко наблюдали за противоположным берегом, где располагались французы. Вскоре часовые заметили плывущую прямо на них лодку с вражескими солдатами. Мгновенно созрело решение: принять бой, поразить противника неожиданностью. Как только лодка причалила к берегу, Митрофанов и Федоров выскочили из засады, подняли крик, открыли пальбу. Не разобравшись в обстановке, огорошенные внезапным нападением, французы поспешили сдаться в плен. Так, двое воинов-тамбовцев, проявив отвагу и находчивость, пленили около 40 французов и доставили их в свой штаб.

alt: В 1814 году наши войска дошли до

description:
Сохранить для потомков…
На Соборной площади в Тамбове решили восстановить колокольню Спасо-Преображенского храма, построенную в честь погибших в Отечественную войну 1812 года.
Тамбовское духовенство планирует воссоздать колокольню к юбилейному 2012 году. Пока на месте будущей колокольни установили и освятили крест.

alt: Память вечная вам, братья!

alt: ЗА ВНИМАНИЕ! СПАСИБО

description:
ЗА ВНИМАНИЕ!

СПАСИБО

title: Презентация по истории для 4-го класса "тамбовский край периода Отечественной войны 1812 года"


extracted_text: Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу обучения в 1 классе.В период первого года обучения у первоклассников  формируются такие качества  личности, которые позволят  ученику не только успешно учиться, но и жить в новой и необычной для него обстановке, общаться с товарищами по классу, учителями. Среди этих качеств особого внимания требуют следующие: любознательность, познавательный интерес, активность, инициативность, достаточно широкий умственный кругозор. Большое значение имеет развитие волевых качеств ребенка, без которых он не сможет регулировать свое повеление, ответственно относиться к учебе, осознавать ее общественную  значимость, подчиняться требованиям и правилам школьной жизни.  Имея достаточный уровень развития этих качеств к концу учебного года первоклассник должен знать… Ученик должен знать:-название букв русского алфавита;-способы обозначения твёрдости –мягкости согласных звуков на письме;-способы обозначения звука (й) на письме;-изученные орфограммы: заглавная буква, жи- ши, ча- ща, чу-щу,сочетания чк, чн, чт, щн;-слова речевого этикета. Учащиеся должны уметь:различать звуки и буквы;вычленять звуки в словах и определять их последовательность;различать гласные и согласные звуки; твёрдые-мягкие; звонкие-глухие;делить слова на слоги, определять ударный слог;переносить слова по слогам;  связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы, правильно соединять их;обозначать на письме мягкость согласных звуков с помощью я,ю,е,ё,и и буквы ь;писать большую букву в именах людей и кличках животных;применять правила правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу, а также чк, чн, щн;определять границы предложения;грамотно писать под диктовку. Основные требования по математике к знаниям , умениям и навыкам учащихся на конец 1 класса.уметь сравнивать величины;уметь изображать отношения между величинами с помощью схемы и формулы;уметь практически измерять величины;знать последовательность чисел до 20;Уметь  сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 20; находить значения выражений в 1-2 действия (без скобок) в пределах 20;уметь составлять выражения ( или уравнения)    для решения текстовых задач с опорой на схему;уметь решать несложные текстовые задачи в 1-2 действия с числами в пределах 20 ;уметь различить геометрические фигуры: луч, отрезок, прямая, ломаная, окружность, круг, прямоугольник, квадрат.

file_name: Первокл. к концу года.pptx

description:
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу обучения в 1 классе.

В период первого года обучения у первоклассников  формируются такие качества  личности, которые позволят  ученику не только успешно учиться, но и жить в новой и необычной для него обстановке, общаться с товарищами по классу, учителями. Среди этих качеств особого внимания требуют следующие: любознательность, познавательный интерес, активность, инициативность, достаточно широкий умственный кругозор. Большое значение имеет развитие волевых качеств ребенка, без которых он не сможет регулировать свое повеление, ответственно относиться к учебе, осознавать ее общественную  значимость, подчиняться требованиям и правилам школьной жизни.  Имея достаточный уровень развития этих качеств к концу учебного года первоклассник должен знать…

alt: Ученик должен знать: -название букв русского алфавита; -способы обозначения твёрдости –мягкости согласных звуков на письме; -способы обозначения звука (й) на письме; -изученные орфограммы: заглавная буква,…

description:
Ученик должен знать:
-название букв русского алфавита;
-способы обозначения твёрдости –мягкости согласных звуков на письме;
-способы обозначения звука (й) на письме;
-изученные орфограммы: заглавная буква, жи- ши, ча- ща, чу-щу,
сочетания чк, чн, чт, щн;
-слова речевого этикета.

alt: Учащиеся должны уметь: различать звуки и буквы; вычленять звуки в словах и определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки; твёрдые-мягкие; звонкие-глухие; делить слова на…

description:
Учащиеся должны уметь:

различать звуки и буквы;
вычленять звуки в словах и определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки; твёрдые-мягкие; звонкие-глухие;
делить слова на слоги, определять ударный слог;
переносить слова по слогам;

alt: связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы, правильно соединять их; обозначать на письме мягкость согласных звуков с помощью я,ю,е,ё,и и буквы ь; писать большую…

description:
связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы, правильно соединять их;
обозначать на письме мягкость согласных звуков с помощью я,ю,е,ё,и и буквы ь;
писать большую букву в именах людей и кличках животных;
применять правила правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу, а также чк, чн, щн;
определять границы предложения;
грамотно писать под диктовку.

description:
Основные требования по математике к знаниям , умениям и навыкам учащихся на конец 1 класса.
уметь сравнивать величины;
уметь изображать отношения между величинами с помощью схемы и формулы;
уметь практически измерять величины;
знать последовательность чисел до 20;
Уметь  сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 20;

alt: находить значения выражений в 1-2 действия (без скобок) в пределах 20; уметь составлять выражения ( или уравнения) для решения текстовых задач с опорой на схему;…

description:
находить значения выражений в 1-2 действия
 (без скобок) в пределах 20;
уметь составлять выражения ( или уравнения)
    для решения текстовых задач с опорой на схему;
уметь решать несложные текстовые задачи в 1-2 действия с числами в пределах 20 ;
уметь различить геометрические фигуры: луч, отрезок, прямая, ломаная, окружность, круг, прямоугольник, квадрат.

intro:
По русскому языку ребёнок должен уметь отличать текст от предложения; уметь писать слова ( по изученной орфограмме : жи - ши, ча - ща, заглавная буква );уметь делить слова на слоги, а также выделять звуки и ставить ударение в словах; уметь списывать текст с доски и с учебника.
По математике : уметь сравнивать предметы ( группы предметов ), знать состав числа до 20; уметь выполнять сложение и вычитание до 20; уметь решать и составлять текстовые задачи;, уметь измерять длину отрезка и находить длину ломанной линии.
По чтению : читать плавно по слогам или целыми словами вслух и про себя; темп чтения - 40 - 50 слов в минуту( это бывает не у всех детей, так что не переживайте, если ребёнок читает медленней ), умение различать где название в книге, где автор, оглавление и т. д .;должен понимать содержание произведения и уметь выбирать интонацию при чтении на события в тексте; уметь различать главных героев от персонажей ; уметь различать произведения ( героическое, юмористическое ; уметь рассказать о событичя от 1 и от 3 лица;, задавать и отвечать на вопросы о данном произведении.
По окружающему миру : умение находить связь между живой и неживой природой, между деятельностью человека и природой ; знать основные части растений; уметь различать различные виды растений и животных; знание правил поведения в общественных местах и на улице.

title: Что должен знать первоклассник к окончанию учебного года.


extracted_text: ВикторинаПриродные зоны России Конкурс №1: Определи, о какой природной зоне идёт речь. До самого горизонта простиралась холмистая равнина, покрытая снегом.На ней не было видно на деревца, ни кустика. Тишина и безлюдье кругом. Лишь вдали виднелось стадо оленей, да снег скрипел под полозьями нарт. тундра С приближением лета с каждым днём становится жарче. Лучи горячего солнца выпивают последнюю воду из почвы и растений. Вот проносится горячий суховей. И нет уже цветов, нет яркой травы – пожелтела, выгорела, будто огонь спалил её: остались только травы с узкими листьями. степь Солнце печёт немилосердно. С вершины бархана, на котором мы стоим, во все стороны видны только сыпучие пески. Кажется, что нас окружают высокие волны внезапно застывшего моря. Правда, вдалеке, у горизонта, очертания барханов расплываются в горячем воздухе. пустыня Конкурс №2:Определи животное по описаниюи назови природную зону его обитания. Похож на белку, но почти вдвое меньше её. Хорошо заметный отличительный признак – пять тёмных полосок вдоль спины. Этот зверёк ловко лазает по деревьям, а живёт в неглубокой норе под упавшим стволом или под пнём. бурундук Растительноядная птица. Летом её оперение бурое, а белым становится ближе к зиме. Ноги к зиме покрываются перьями до самых когтей. Это защищает их от холода и позволяет ходить по снегу, не проваливаясь. белая куропатка Задние ноги у этих грызунов длинные и сильные. С их помощью они прыгают – да ещё как! До 3 метров бывают у них прыжки. Это в 20 раз больше длины тела зверька! Длинный хвост помогает ему поддерживать равновесие, особенно при резких поворотах. тушканчик Конкурс №3: Узнай растение по описанию иназови природную зону, в которой оно произрастает. У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные листовые пластинки, а плодамилюбят лакомиться кабаны, белки, мыши.  дуб Это растение за год вырастает на толщину спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей. ягель У этого кустарника роль листьев играют зелёные веточки. Плоды его очень лёгкие и к тому же снабжены особыми выростами. Ветер благодаря этому легко переносит их по пескам на большие расстояния. джузгун Конкурс №4: Загадки. Отгадайте животное и назовите зону его обитания. Загадка №1Бегает среди камней,Не угонишься за ней.Ухватил за хвост, но ах!Удрала с хвостом в руках!Загадка №2Мха копытами касаясь,Бродит северный красавец,Ходит смело и легко,Рога раскинув широко!Загадка №3Плывёт по морю великан,Пускает из воды фонтан. Загадка №1Горбоносый, длинноногий,Великан ветвисторогий.Ест траву, кустов побеги,С ним тягаться трудно в беге!Загадка №2Зверь я горбатый,А нравлюсь ребятам!Загадка №3Белокрылые хозяйкиНад волной летают… Загадка №1Меньше тигра, но немножкоБольше крупной рыжей кошки.На суку она обычно,Притаившись, ждёт добычи.Загадка №2Вьётся верёвка,На конце головка.Загадка №3Гнездо своё он в поле вьёт,Где тянутся растения.Его и песни, и полётВошли в стихотворение. Конкурс №5: Кроссворднтудратайга1.2.степь3.уяпстын4. Молодцы! Источники:1. Картинки  http://images.yandex.ru/yandsearch2. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2006. – 400с. Работу выполнила: учитель начальных классовМОУ «СОШ №14» г. Новомосковска Тульской областиХлопянова Татьяна Витальевна

file_name: викторна по прир зонам.ppt

alt: Викторина Природные зоны России

description:
Викторина

Природные зоны России

description:
До самого горизонта простиралась холмистая равнина, покрытая снегом.
На ней не было видно на деревца, ни кустика. Тишина и безлюдье кругом. Лишь вдали виднелось стадо оленей, да снег скрипел под полозьями нарт.

alt: тундра

description: тундра

alt: степь

description: степь

alt: пустыня

description: пустыня

description:
Конкурс №2:
Определи животное по описанию
и назови природную зону его обитания.

alt: бурундук

description: бурундук

alt: белая куропатка

description: белая куропатка

alt: тушканчик

description: тушканчик

description:
Конкурс №3: Узнай растение по описанию и
назови природную зону, в которой оно
 произрастает.

description:
У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные листовые пластинки, а плодами
любят лакомиться кабаны, белки, мыши.

alt: дуб

description: дуб

alt: ягель

description: ягель

alt: джузгун

description: джузгун

alt: Загадка №1 Бегает среди камней,

description:
Загадка №1
Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но ах!
Удрала с хвостом в руках!

Загадка №2
Мха копытами касаясь,
Бродит северный красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко!

Загадка №3
Плывёт по морю великан,
Пускает из воды фонтан.

alt: Загадка №1 Горбоносый, длинноногий,

description:
Загадка №1
Горбоносый, длинноногий,
Великан ветвисторогий.
Ест траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге!

Загадка №2
Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам!

Загадка №3
Белокрылые хозяйки
Над волной летают…

alt: Загадка №1 Меньше тигра, но немножко

description:
Загадка №1
Меньше тигра, но немножко
Больше крупной рыжей кошки.
На суку она обычно,
Притаившись, ждёт добычи.

Загадка №2
Вьётся верёвка,
На конце головка.

Загадка №3
Гнездо своё он в поле вьёт,
Где тянутся растения.
Его и песни, и полёт
Вошли в стихотворение.

description:
Конкурс №5: Кроссворд

н

т

у

д

р

а

т

а

й

г

а

1.

2.

с

т

е

п

ь

3.

у

я

п

с

т

ы

н

4.

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

alt: Источники: 1. Картинки http://images

description:
Источники:
1. Картинки
http://images.yandex.ru/yandsearch

2. Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир»: 4 класс. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2006. – 400с.

Работу выполнила: учитель начальных классов
МОУ «СОШ №14» г. Новомосковска Тульской области
Хлопянова Татьяна Витальевна

intro:
Данная презентация поможет провести урок по окружающему миру по природным зонам.  В презентации задаются вопросы  о природных зонах. Определить  животное по описанию  и назвать природную зону его обитания. Определить животное по описанию
и назвать природную зону его обитания. Узнать растение по описанию и назвать  природную зону, в которой оно  произрастает.

title: Презентация .Викторина по природным зонам.