extracted_text: Изготовление эмблемы пожарных из пластмассовых крышек Пожарный -  специалист, занимающийся тушением пожаров. История профессииСамые старые упоминания о профессиональных пожарных бригадах относятся к Древнему Египту. Позже в Риме император Август распорядился создать государственную службу борьбы с пожарами, сотрудники которой также были ночным полицейским патрулём. На территории нашей страны первую противопожарную бригаду создали в Москве в 1504 году. Но день пожарника отмечают 30-го апреля, так как в этот день в 1649 году царь Алексей Михайлович издал указ, определяющий состав и обязанности пожарных бригад.… В России профессиональная пожарная охрана (дружины пожарников) была создана в 1649 году. Проблема проектаПроблема, на решение которой направлен проект: как вторично использовать бросовый материал (крышки) в быту. АктуальностьСейчас стало модным говорить об экологии, о новых способах использования мусора для всеобщего блага. Каждый день мы выбрасываем пластиковые бутылки, одноразовую посуду, упаковки от продуктов, трубочки, старые фломастеры, пробки, фантики от конфет и т.д. И вряд ли задумываемся о том, что многое из этого мусора может стать основой для оригинальной  поделки. Цель и задачи проекта: 1 Ознакомиться с эмблемами пожарных. 2 Научиться  использовать бросовый материал. 3 Развивать зрительное восприятие, сообразительность, воображение, фантазию, внимание4.Продумать как можно использовать обыкновенные крышки для изготовления эмблемы.5.Подобрать необходимый материал. Новизна проекта:  участие в сохранении и поддержке экологии, посредством новых способов использования мусора для всеобщего блага организация процесса развития творчества, фантазии и детского рукоделия путем создания поделок из крышек. Эмблемы пожарных Для основы эмблемы я взял лист пенопласта. На пенопласте изобразили шлем пожарника Подготовили для работы разные пластиковые крышки Для изображения российского флага выбрали крышки трех цветов Выбранные крышки разложили вокруг шлема в виде флага. Спасибо за внимание!

file_name: Презентация Пономарева.pptx

description:
История профессии

Самые старые упоминания о профессиональных пожарных бригадах относятся к Древнему Египту. Позже в Риме император Август распорядился создать государственную службу борьбы с пожарами, сотрудники которой также были ночным полицейским патрулём. На территории нашей страны первую противопожарную бригаду создали в Москве в 1504 году. Но день пожарника отмечают 30-го апреля, так как в этот день в 1649 году царь Алексей Михайлович издал указ, определяющий состав и обязанности пожарных бригад.…

description:
Проблема проекта

Проблема, на решение которой направлен проект: как вторично использовать бросовый материал (крышки) в быту.

description:
Актуальность

Сейчас стало модным говорить об экологии, о новых способах использования мусора для всеобщего блага. Каждый день мы выбрасываем пластиковые бутылки, одноразовую посуду, упаковки от продуктов, трубочки, старые фломастеры, пробки, фантики от конфет и т.д. И вряд ли задумываемся о том, что многое из этого мусора может стать основой для оригинальной  поделки.

description:
Цель и задачи проекта:

1 Ознакомиться с эмблемами пожарных.
2 Научиться  использовать бросовый материал.
3 Развивать зрительное восприятие, сообразительность, воображение, фантазию, внимание
4.Продумать как можно использовать обыкновенные крышки для изготовления эмблемы.
5.Подобрать необходимый материал.

alt: Новизна проекта: участие в сохранении и поддержке экологии, посредством новых способов использования мусора для всеобщего блага организация процесса развития творчества, фантазии и детского рукоделия путем…

alt: Эмблемы пожарных

description: Эмблемы пожарных

alt: На пенопласте изобразили шлем пожарника

description: На пенопласте изобразили шлем пожарника

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Эта презентация подготовлена моим учеником 10 класса МБОУ СОШ №4 г. Красный Сулин Ростовской Области Пономаревым Артемом. В этой презентации затрагивается вопрос об экологической обстановке связанной с использованием различных предметов из пластика.Многии из нас не задумываются о том что из пластикового мусора можно сделать различные предметы для обихода. В данной работе представлена последовательность изготовления эмблемы пожарников из пластиковых крышек.

title: Презентация по технологии "Изготовление эмблемы пожарных из пластиковых крышек""


extracted_text: Урок 2.Тема:            Возникновение человека.             Появление первобытных             коллективов.   Как полагают учёные-историки древнейший человек появился на Земле около 2млн. лет тому назад. Самый длительный период существования человека наЗемле, от его появления до V века нашей эры историки назва-ли  историей Древнего мира.   Для того чтобы  было  проще изучать этот громадный  промежуток времени, учёные условно разделили  этот  промежуток времени на археологические периоды в зависимости от того из какого материала изготавлива-лись основные орудия труда. Таким образом, учёные-              историки выделили следующие исторические эпохи:  палеолит (древнекаменный век) (примерно  2 млн. -13 тыс. лет до н. э.), который разделили в свою очередь на  три периода – ранний, средний  и поздний; мезо-лит (среднекаменный век) (примерно 13 - 7 тысяч лет до н.э.); неолит  (новокаменный век)  (примерно 7 – 3 тыс. лет до н.э.). Все эти три эпохи относятся к допись-менному периоду истории человечества. К письменно-му периоду истории человечества  относятся следую-щие эпохи: энеолит (меднокаменный век)  (примерно 3000 – 1200 лет  до  н.э.);  бронзовый  век  и  железный  век  (примерно 1200 – 700 лет до н.э.). Палеолит      Одной из величайших загадок современности является  вопрос о том, как появился человек на Земле. До сих пор учёные спорят по этому вопросу, приводя  серьёзные до-казательства своей правоты. Мнения по этой проблеме можно разделить на три осно-вные группы. Первая группа утверждает, что человек является творением Всевышнего, т.е. Бога.  Сторонников  этой теории называют креационистами.  Учёных, называющих предшественником человека древних человекообразных обезьян, называют дарвини-стами  по имени учёного  Чарльза  Дарвина  создавшего теорию эволюции животного мира.  И, наконец, третья группа  людей утверждает, что жизнь на Землю принесли по-сланцы из космоса.  Большинство людей разделяют точку зрения Ч.Дарвина, несмотря на некоторые не-достатки этой теории. Эту же теорию изучают в школах на уроках биологии. Мы также будем  рассматривать  проблему  человека  с  точки зрения этой теории. Католическая церковь  признаёт теорию  Ч.Дарвина   заслуживающей с ерьёзного изучения.  А Папа Иоанн Павел II на заседании папской Академии наук указал, что  «церковь  считает те-орию эволюции серьёзно обоснованной и подтверждённой научными фактами». Од-нако он заметил, что душу человеку мог подарить только Бог. Древний человек мало чем отличался от челове-кообразных обезьян. Наидревнейшими челове-кообразными  обезьянами  были  дриопитеки (древесные  обезьяны).   Эволюция  животного мира продолжалась миллионы лет, что привело к появлению примерно 4,5 млн. лет назад чело-векообразного существа – австралопитека (юж-ная обезьяна). Дальнейшая эволюция привела к появлению примерно  2млн.  лет тому назад человекообразного  существа,  которое в науке получило название «Человек умелый».    Человек  умелый  жил человеческим стадом, потому что назвать  это сообщество обществом невозможно.  Стадо  управляется стихийно, ин-стинктами самосохранения, но не разума. Чело-веческое  же  общество  управляется  разумом, т.е. осознанно и целенаправленно. Человек уме-лый  отличался  от  человекообразных  обезьян тем,  что  в основном при передвижении  пере-стал пользоваться передними конечностями, что позволило ему выпрямиться.   Так как прямохождение не требовало использо-вания передних конечностей, то они с течением времени стали укорачиваться. Прямохождение освободило   голосовой  аппарат Человека уме-лого от нагрузки и потому голосовые связки ста-ли  тоньше,  что  позволило древнему человеку начать произносить членораздельные звуки, ко-торые со временем превратились в членоразде-льную речь. Все эти изменения повлияли на из-менение формы черепа, увеличение и развитие мозга.  Мозг стал больше и более сложным по строению.  Освободившиеся руки  Человек  уме-лый стал использовать для изготовления прими-тивных орудий труда.   Изменения, происходящие с «человеком уме-лым» привели к  формированию существ, кото-рые получили название  питекантроп  (обезья-ночеловек), останки которых были найдены на территории Европы. Подобные останки найден-ные на территории Китая получили название си-нантроп (китайский человек).   Хотя питекантропы  и синантропы не умели до-бывать огонь, но они уже не боялись его и испо-льзовали в своих целях.   Следующая стадия развития человека получи-ла имя неандерталец, по названию долины Не-андерталь (Германия),  где впервые были обна-ружены  останки  человека  такого типа. Резкие  изменения произошли с  человеком после того,  как  он  овладел огнём. Изменилась кисть руки  человека, значительно  развился ум, появилась раздельная  речь.   Человек  стал  использовать огонь не только для обогрева и отпугивания хи-щников,  но  и для приготовления пищи.                                           Все эти изменения свидетельствовали о том, что появился новый тип человека – Человек ра-зумный. Первых  представителей «человека ра-зумного»  называли кроманьонцами, по назва-нию пещеры во Франции, где  впервые были об-наружены останки «человека разумного».   Появление «человека разумного» свидетельствовало и о появлении челове-ческого общества. Однако древнее человеческое общество  существенно от-личалось от современного общества.  В своём развитии  человеческое обще-ство прошло длительный и сложный путь. Сообщества древнейших предшес-твенников человека- человеческое стадо - мало чем отличались от сообществ высших животных (приматов – обезьян).  Первые действительно человече-ские коллективы древнейших людей были родовыми общинами, где вместе проживали ближайшие родственники, как правило, потомки одной матери. Мать была родоначальницей и потому высоко почиталась в древнем обще-стве.  Такое устройство общества называлось матриархатом (власть матери).      Постепенно родовые общины разрастались и превращались в род. При        этом большие роды делились на родовые общины. Близкие по крови и        происхождению   роды  объединялись  для защиты своей территории в      племена.    Жизнь племени  была значительно более сложной и потому      возникла необходимость в создании механизма управления. К тому же      развитие орудий труда привело к повышению производительности тру-     да.  Отдельная  семья  уже  могла прокормить себя. Это привело к появ-     лению соседской общины.

file_name: Урок 2. Презентация по истории Древнего мира..pptx

alt: Урок 2. Тема: Возникновение человека

description:
Урок 2.
Тема:
            Возникновение человека.
            Появление первобытных
            коллективов.

alt: Палеолит

description: Палеолит

intro: Электронное учебное пособие с опорными сигналами содержит информацию для изучения школьного курса Истории Древнего мира. Использование предлагаемого пособия позволяет обеспечить достаточную высокую наглядность и эффективность процесса обучения, при этом использовать не только фронтальные методы обучения, но и работу в группах и парах сменного состава. Эти материалы позволяют широко использовать в процессе обучения творческие задания, как на уроках, так и при выполнении домашних заданий. Система опорных сигналов позволяет эффективно использовать самообучение и дистанционное обучение, что весьма актуально при отсутствии ученика по различным причинам на школьных уроках.Файл содержит иллюстративный материал для проведения уроков или самостоятельного изучения Истории Древнего мира.

история

group: Дисциплины

title: Электронное учебное пособие  с опорными сигналами по Истории Древнего мира


extracted_text: Повторение по теме «Лексика.  Происхождение слов» 2 класс «Перспективная начальная школа»Белякова В.В.учитель начальных классов МБОУСШ№24г.Дзержинск ЧистописаниеЯяя     яг     ая Словарный диктантЯгода, арбуз, заяц, лисица,  собака,  ребята,  машина, иней, берёза, тетрадь, медведь. Подчеркни слова, которые нельзя перенести. вставить пропущенные буквы в словах и записать: 1 ряд:  зр.чок, ср.да; 2 ряд: р.бина, ч.тверг;    3 ряд: ст.лица, . кно.За помощью обратитесь в словарь происхождения слов.  Докажите свой выбор. Проверка на слайде. Ребята, скажите для чего нужно знать дальних родственников слов? Для того, чтобы проверять слова, учитывая их происхождение  Проверка:Проверка: Зр А чок – от древнего зрак (вид, облик, орган зрения) ср Е да – средний р Я бина – Ряба, рябчик ч Е тверг – четверо, четверть ст О лица – стол, престол О кно - око  Спиши текст, поделив его на предложения. Вставить пропущенные буквы Наб.жала гр.зовая туч. Прогремел гром упали первые крупные капли д.ждя на землю обруш.лась ст.на в.ды по дорогам поб.жали  руч.и. Рефлесия  Сегодня на уроке яузнал, открыл для себя…научился, смог…могу похвалить себя и своих одноклассников за … Д.з. Откройте дневники, запишите д.з.:Упр.89

file_name: Повторение по теме «Лексика  Происхождение слов.ppt

description:
Повторение по теме «Лексика.  Происхождение слов» 2 класс «Перспективная начальная школа»

Белякова В.В.
учитель начальных классов МБОУСШ№24
г.Дзержинск

alt: Чистописание Яяя яг ая

description:
Чистописание

Яяя     яг     ая

description:
Словарный диктант

Ягода, арбуз, заяц, лисица,  собака,  ребята,  машина, иней, берёза, тетрадь, медведь.

 Подчеркни слова, которые нельзя перенести.

description:
вставить пропущенные буквы в словах и записать:

1 ряд:  зр.чок, ср.да;
 2 ряд: р.бина, ч.тверг;
  3 ряд: ст.лица, . кно.
За помощью обратитесь в словарь происхождения слов.  Докажите свой выбор. Проверка на слайде.

description:
Проверка:

Проверка:
Зр А чок – от древнего зрак (вид, облик, орган зрения)
 ср Е да – средний
р Я бина – Ряба, рябчик
ч Е тверг – четверо, четверть
ст О лица – стол, престол
 О кно - око

alt: Спиши текст, поделив его на предложения

alt: Рефлесия Сегодня на уроке я узнал, открыл для себя… научился, смог… могу похвалить себя и своих одноклассников за …

alt: Д.з. Откройте дневники, запишите д

description:
Д.з.

Откройте дневники, запишите д.з.:
Упр.89

intro: Учебная презентация по русскому языку по теме "Лексика. Происхождение слов"  предназначена для учащихся 2 класса.  На уроке предполагается работа с орфографическим словарём,  словарём происхождения слов (учебник "Русский язык" 2 часть, работа с деформированным текстом, словарный диктант, повторение правила переноса слов.


extracted_text: Математические игрыМКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. 1.Набираем высоту.Содержание:2.Составь слово.3.Зайди в дом.4.Интернет - источники. Набираем высотуНужно помочь медвежонку на самолёте подняться выше. Для этого нужно решать примеры по цепочке. Сначала выбираем, из четырёх возможных , правильный ответ к первому примеру и нажимаем на него. Если ответ выбран верно, то он занимает место на облачке и самолёт поднимается вверх. Появляются новые четыре ответа к следующему примеру из которых нужно опять выбрать правильный и т. д.	   1000???:8+175∙6Выбери правильный ответ:125150250200300200400375180120018002400 2400???+2600:10∙3Выбери правильный ответ:50004000600022001500180015500506005150 70???∙30-1200:5Выбери правильный ответ:210024001800210180020090080003001100180190 8900???-4500:11∙9Выбери правильный ответ:4400560035006600360400404000436003803200 650???:13-50∙8Выбери правильный ответ:5030402510050101081 Составь слово.Нужно решать цепочки примеров. Решив первую цепочку примеров, вы нажимаете на правильный ответ, цепочка примеров исчезает и появляется вместо него буква. Затем возникает новая цепочка примеров и четыре варианта ответов к ней из которых вы опять выбираете верный и т. д. Всего цепочек примеров на слайде – 4. Решив все цепочки вы на слайде увидите 4 буквы и правильные ответы, соответствующие каждой букве. Нажимайте на буквы в порядке возрастания ответов, из букв сложится слово.  Составь буквы по возрастанию ответов:38+162          ∙6     -400         :5 5  ∙ 200     -710       :10      +31 79  -  25          :6          ∙9      +29 52   :  4      +17        : 6        ∙ 9 ????Выбери правильный ответ:180200160130СОЛН607010050901202101102012545330 Составь буквы по возрастанию ответов:30  ∙  90   +1300        :50       -44 15  + 65         ∙ 3        :12       -20 90   :   5        -11          ∙9    +137 640-560         ∙ 4     +280       :20 ????Выбери правильный ответ:1836036780ИЛ30050702001903002103403025250СА Составь буквы по возрастанию ответов:54   :   9         +7          ∙5       -35 189- 93         :6         ∙4    +106 8   ∙   60      -200        :40      +93 116+184           ∙4    +2600        :20 ????Выбери правильный ответ:50300304860150100РУЗ180190560170190702040225Б Составь буквы по возрастанию ответов:35  -  14          :7        ∙25       +3560  :   5      +17        ∙ 2       -39 99 +501        :30          ∙5       -23 300 ∙  7  +2900       :25       -12 ????Выбери правильный ответ:1009011013077КОВ19212517836487200188125330Л Составь буквы по возрастанию ответов:360 - 80          :4     +230          ∙8290+340         :70         ∙30      -100 2400:40     +240          ∙7   -1900 60 ∙ 100   -5400       :50      +78 ????Выбери правильный ответ:3600280024003200ЗЯА170703702902001002201109020125330Ц Зайди в дом.Нужно помочь человечку вернуться в дом, решая примеры и выбирая правильный ответ из предложенных. 80???-130∙3+47502104020070208030233711725Выбери правильный ответ: 1000???-55∙40202512525080309535550166Выбери правильный ответ:∙16 49???+25∙6:133624744543144126Выбери правильный ответ:5224236 14???:190+2042987838095270130360Выбери правильный ответ:∙740010575 150???:3+1805045030075903Выбери правильный ответ:∙90270501407270450 http://smiles24.ru/smile/anime-multyashki-2762.html - медведь в самолёте http://mirgif.com/priroda/peyzazh59.gif  - фонhttp://www.zooclub.ru/attach/fotogal/clip/elep/7.jpg - слонhttp://www.podkat.ru/uploads/posts/2010-04/thumbs/1272147034_nature-51.jpg - фонhttp://www.clker.com/cliparts/9/1/7/6/13207872141644344186Shy%20Fox.svg.hi.png - лисаhttp://files.vector-images.com/clipart/aurochs_wzh0.gif - зубрhttp://banana.by/uploads/posts/2010-03/thumbs/1267988976_os21101.jpg - волкhttp://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/67/461/67461367_01.png -заяцhttp://www.yar-land.ru/upload/iblock/5c1/5c14b8b46fae0a7996f062fe293824bc.jpg  - фон http://gifportal.ru/data/smiles/ludia-2237.gif - человечекИнтернет – источники:http://www.ikt.oblcit.ru/96/ZelenzovaVA/index.files/image005.gif

description:
Математические игры

МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

alt: Набираем высоту. Содержание: 2

description:
1.Набираем высоту.

Содержание:

2.Составь слово.

3.Зайди в дом.

4.Интернет - источники.

description:
Набираем высоту

Нужно помочь медвежонку на самолёте подняться выше. Для этого нужно
решать примеры по цепочке. Сначала выбираем, из четырёх возможных , правильный ответ к первому примеру и нажимаем на него. Если ответ выбран верно, то он занимает место на облачке и самолёт поднимается вверх. Появляются новые четыре ответа к следующему примеру из которых нужно опять выбрать правильный и т. д.

description:
1000

?

?

?

:8

+175

∙6

Выбери правильный ответ:

125

150

250

200

300

200

400

375

180

1200

1800

2400

description:
2400

?

?

?

+2600

:10

∙3

Выбери правильный ответ:

5000

4000

6000

2200

1500

1800

15

500

50

600

5

150

description:
70

?

?

?

∙30

-1200

:5

Выбери правильный ответ:

2100

2400

1800

210

1800

200

900

8000

300

1100

180

190

description:
8900

?

?

?

-4500

:11

∙9

Выбери правильный ответ:

4400

5600

3500

6600

360

400

40

4000

4

3600

380

3200

description:
650

?

?

?

:13

-50

∙8

Выбери правильный ответ:

50

30

40

25

10

0

50

10

1

0

8

1

description:
Составь слово.

Нужно решать цепочки примеров. Решив первую цепочку примеров, вы нажимаете на правильный ответ, цепочка примеров исчезает и появляется вместо него буква. Затем возникает новая цепочка примеров и четыре варианта ответов к ней из которых вы опять выбираете верный и т. д. Всего цепочек примеров на слайде – 4. Решив все цепочки вы на слайде увидите 4 буквы и правильные ответы, соответствующие каждой букве. Нажимайте на буквы в порядке возрастания ответов, из букв сложится слово.

description:
Составь буквы по возрастанию ответов:

38+162
          ∙6
     -400
         :5

5  ∙ 200
     -710
       :10
      +31

79  -  25
          :6
          ∙9
      +29

52   :  4
      +17
        : 6
        ∙ 9

?

?

?

?

Выбери правильный ответ:

180

200

160

130

С

О

Л

Н

60

70

100

50

90

120

210

110

20

125

45

330

description:
Составь буквы по возрастанию ответов:

30  ∙  90
   +1300
        :50
       -44

15  + 65
         ∙ 3
        :12
       -20

90   :   5
        -11
          ∙9
    +137

640-560
         ∙ 4
     +280
       :20

?

?

?

?

Выбери правильный ответ:

18

360

36

780

И

Л

30

0

50

70

200

190

300

210

340

30

25

250

С

А

description:
Составь буквы по возрастанию ответов:

54   :   9
         +7
          ∙5
       -35

189- 93
         :6
         ∙4
    +106

8   ∙   60
      -200
        :40
      +93

116+184
           ∙4
    +2600
        :20

?

?

?

?

Выбери правильный ответ:

50

300

30

48

60

150

100

Р

У

З

180

190

560

170

190

70

20

40

225

Б

description:
Составь буквы по возрастанию ответов:

35  -  14
          :7
        ∙25
       +35

60  :   5
      +17
        ∙ 2
       -39

99 +501
        :30
          ∙5
       -23

300 ∙  7
  +2900
       :25
       -12

?

?

?

?

Выбери правильный ответ:

100

90

110

130

77

К

О

В

19

21

25

17

83

64

87

200

188

125

330

Л

description:
Составь буквы по возрастанию ответов:

360 - 80
          :4
     +230
          ∙8

290+340
         :70
         ∙30
      -100

2400:40
     +240
          ∙7
   -1900

60 ∙ 100
   -5400
       :50
      +78

?

?

?

?

Выбери правильный ответ:

3600

2800

2400

3200

З

Я

А

170

70

370

290

200

100

220

110

90

20

125

330

Ц

description:
Зайди в дом.

Нужно помочь человечку вернуться в дом, решая примеры и выбирая правильный ответ из предложенных.

description:
80

?

?

?

-130

∙3

+47

50

210

40

200

70

20

80

30

23

37

117

25

Выбери правильный ответ:

description:
1000

?

?

?

-55

∙40

20

25

125

250

80

30

95

35

5

50

16

6

Выбери правильный ответ:

∙16

alt: Выбери правильный ответ: 52 2 42 36

description:
49

?

?

?

+25

∙6

:13

36

24

74

45

4

3

144

126

Выбери правильный ответ:

52

2

42

36

alt: Выбери правильный ответ: ∙7 400 105 75

description:
14

?

?

?

:190

+20

4

2

98

78

380

95

270

130

360

Выбери правильный ответ:

∙7

400

105

75

description:
150

?

?

?

:3

+180

50

450

300

75

90

3

Выбери правильный ответ:

∙90

270

50

140

7

270

450

description:
http://smiles24.ru/smile/anime-multyashki-2762.html - медведь в самолёте

http://mirgif.com/priroda/peyzazh59.gif  - фон

http://www.zooclub.ru/attach/fotogal/clip/elep/7.jpg - слон

http://www.podkat.ru/uploads/posts/2010-04/thumbs/1272147034_nature-51.jpg - фон

http://www.clker.com/cliparts/9/1/7/6/13207872141644344186Shy%20Fox.svg.hi.png - лиса

http://files.vector-images.com/clipart/aurochs_wzh0.gif - зубр

http://banana.by/uploads/posts/2010-03/thumbs/1267988976_os21101.jpg - волк

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/67/461/67461367_01.png -заяц

http://www.yar-land.ru/upload/iblock/5c1/5c14b8b46fae0a7996f062fe293824bc.jpg  - фон

http://gifportal.ru/data/smiles/ludia-2237.gif - человечек

Интернет – источники:

http://www.ikt.oblcit.ru/96/ZelenzovaVA/index.files/image005.gif

intro:
Презентация состоит из трёх интерактивных игр:
1. "Набираем высоту".  Нужно помочь медвежонку на самолёте подняться выше. Для этого нужно решать примеры по цепочке. Сначала выбираем, из четырёх возможных , правильный ответ к первому примеру и нажимаем на него. Если ответ выбран верно, то он занимает место на облачке и самолёт поднимается вверх. Появляются новые четыре ответа к следующему примеру из которых нужно опять выбрать правильный и т. д.
2. "Составь слово" Нужно решать цепочки примеров. Решив первую цепочку примеров, вы нажимаете на правильный ответ, цепочка примеров исчезает и появляется вместо него буква. Затем возникает новая цепочка примеров и четыре варианта ответов к ней из которых вы опять выбираете верный и т. д. Всего цепочек примеров на слайде – 4. Решив все цепочки вы на слайде увидите 4 буквы правильные ответы, соответствующие каждой букве. Нажимайте на буквы в порядке возрастания ответов, из букв сложится слово.
3. "Зайди в дом".  Нужно помочь человечку вернуться в дом, решая примеры и выбирая правильный ответ из предложенных.

title: Математические игры.


extracted_text: Родительское собрание.Безопасностьдетей в наших руках.учитель ГКОУ СО «Берёзовская школа»    Веретенникова Л.Б. Цель:   объединить усилия семьи и школы в формировании у младших    школьников ответственного отношения к личной безопасности.Задача:   подготовить ребёнка к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Самое ценное в жизни взрослых – это дети. Зачастую наших детей подстерегает множество опасностей и ребёнок попадая в различные жизненные ситуации - может просто растеряться. Задача нас, взрослых, - остерегать и защищать ребенка, правильно подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями. Проблема :        Как обеспечить безопасность и здоровье          наших детей?   Безопасность- это положение, при котором не угрожает опасность кому-(чему)-нибудь. (Словарь Ожегова)Безопасность – это образ жизни, который гарантирует здоровье и счастливое будущее.Безопасность - обеспечение сохранности от угроз жизни и здоровья человека. Опасности можно разделить на несколько групп:   Ребёнок и другие люди.       Основная мысль этого направления: ребёнок должен помнить, что именно может быть опасно в общении с незнакомыми людьми. Ребёнок и природа.       Задача взрослых по этому направлению: рассказать детям о взаимосвязи и взаимозависимости всех проблемных объектов: стихийные явления природы, которые представляют угрозу для жизни (ураганы, наводнения, сели и др.),    явления природы- гроза, туман, гололед, жара, холод и др.,     растения- ядовитые грибы и ягоды,    животные- опасности при контакте с ними;     поведение на воде, в лесу. Ребёнок дома.       В этом направлении рассматриваются вопросы, связанные с предметами домашнего быта, являющимися источниками потенциальной опасности для детей (электроприборы; колющие и режущие предметы: нож, иголка, ножницы; бытовая химия, лекарства; спички,    зажигалки ) Здоровье ребёнка.    Уже с дошкольного возраста необходимо воспитывать у детей ценности здорового образа жизни, сознательную заботу о собственном здоровье и здоровье окружающих, дети знакомятся с правилами оказания элементарной первой помощи. Эмоциональное благополучие ребёнка.    Основная задача взрослых по этому направлению: профилактика конфликтных ситуаций: обучить детей способам выхода из конфликтных ситуаций, не доводя их до силового решения. Ребёнок на улицах города.    Задача взрослых – познакомить с правилами поведения на улицах города, правилами дорожного движения.  Не пренебрегайте  правилами безопасности! Начните изучать их с детьми. Показывайте детям только положительные примеры. Пусть каждый день будет безопасным!    Уверена, если мы будем вести активную работу по данному направлению, дети  будут наглядно запоминать правила безопасного поведения.    Тогда мы избежим множество  опасных ситуаций и сохраним жизни наших детей. Мы, взрослые, своим личным положительным примером должны научить детей соблюдать правила и совместно с детьми применять эти правила в жизни! Вывод :    Не пренебрегайте правилами безопасности!Каждый из нас может оказаться в непредвиденной ситуации, кто же поможет человеку, оказавшемуся в опасности?     Прежде всего он сам!     Понять это - значит сделать первый, самый важный шаг в изучении основ безопасности жизнедеятельности.     Мы взрослые должны быть главными помощниками на этом пути. Должны научить детей предвидеть опасные ситуации и избегать их, а в крайнем случае быть максимально к ним готовыми.                    Доброго безопасного пути Вам   и вашим детям!

file_name: презентация.pptx

alt: Родительское собрание. Безопасность детей в наших руках

description:
Родительское собрание.Безопасностьдетей в наших руках.

учитель ГКОУ СО «Берёзовская школа»
Веретенникова Л.Б.

description:
Цель:
   объединить усилия семьи и школы в формировании у младших
    школьников ответственного отношения к личной безопасности.
Задача:
   подготовить ребёнка к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

description:
  Безопасность- это положение, при котором не угрожает опасность кому-(чему)-нибудь. (Словарь Ожегова)
Безопасность – это образ жизни, который гарантирует здоровье и счастливое будущее.
Безопасность - обеспечение сохранности от угроз жизни и здоровья человека.

alt: Ребёнок и природа. Задача взрослых по этому направлению: рассказать детям о взаимосвязи и взаимозависимости всех проблемных объектов: стихийные явления природы, которые представляют угрозу для жизни…

alt: Ребёнок дома. В этом направлении рассматриваются вопросы, связанные с предметами домашнего быта, являющимися источниками потенциальной опасности для детей (электроприборы; колющие и режущие предметы: нож, иголка,…

alt: Здоровье ребёнка. Уже с дошкольного возраста необходимо воспитывать у детей ценности здорового образа жизни, сознательную заботу о собственном здоровье и здоровье окружающих, дети знакомятся с…

alt: Эмоциональное благополучие ребёнка

alt: Не пренебрегайте правилами безопасности !

intro: Презентация родительского собрания на тему "Безопасность детей в наших руках" будет полезна учителям начальных классов. Как сформировать у родителей чувства ответственности за безопасность своего ребенка.Этой важной проблеме – воспитанию у наших детей навыков безопасного поведения посвящено родительское собрание.Ведь формирование сознательного поведения – процесс долгий. Это сегодня ребенок всюду ходит со взрослым, а не сегодня завтра он станет самостоятельным.Презентация родительского собрания на тему "Безопасность детей в наших руках"

родителям

group: Педагогика


extracted_text: Тема урока: Валентность химических элементов Валентность химических элементов.1.Валентность водорода равна единицеIII2. Валентность кислорода равна двум   IIIIIНCl    Н2O    NH3       CH4SO3       CuO         CO2II Валентность некоторых химических элементов в химических соединенияхВалентностьХимические элементыПримеры формул соединенийIH, Na, K, LiH2O, Na2OIIO, Be, Mg, Ca, Ba, Zn,MgO, CaOIIIAl, BAl2O3С постоянной валентностью Валентность некоторых химических элементов в химических соединенияхC переменной валентностью ВалентностьХимические элементыПримеры формул соединенийI  и IIСuCu2O, CuOII и IIIFe, Сo, NiFeO, Fe2O3II и IVSn, PbSnO, SnO2III и  VPPH3, P2O5II, III  и VICrCrO, Cr2O3, CrO3II, IV и  VISH2S, SO2, SO3 Определение валентности элементов по формулам их соединений.СO2II4IV2 х II =  : 1 = IVFe2O3IIIII63 х II =  : 2 = III4664 Определите валентности химических элементов в следующих соединениях:         СaO                 ZnСl2     NH3                  Li2S     N2O3                Mg3P2IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII Cоставление химических формул по валентности:Аl O23IIIII6 : III =2 : II = 3H SIII2 :I = 2: II =166222 Расставьте индексы в формулах следующих соединений:           K  S                      Mg  N       Mg  Si            C  Cl       Fe  Cl             Ca  FIIIVIIIIIIIIIIIIIIVII222....42............32........ Составьте  химические формулы соединений с кислородом следующих химических элементов:  а) цинка б) меди(I) в) фосфора(V) г) натрия - ZnO- Cu2O- P2O5- Na2O Составьте  химические формулы соединений с водородом  следующих химических элементов:а) азота(III)б) хлора(I)в) углерода(IV)г) фосфора(III)- NH3- HCl- CH4- PH3 Домашнее задание:§16-17 упр. 3-7 стр.60. Тесты в конце п.16-17

file_name: Валентность.ppt

alt: Валентность химических элементов

description:
Валентность химических элементов.

1.Валентность водорода равна единице

I

I

I

2. Валентность кислорода равна двум

I

II

II

НCl    Н2O    NH3       CH4

SO3       CuO         CO2

II

description:
Валентность некоторых химических элементов в химических соединениях

Валентность

Химические элементы

Примеры формул соединений

I

H, Na, K, Li

H2O, Na2O

II

O, Be, Mg, Ca, Ba, Zn,

MgO, CaO

III

Al, B

Al2O3

С постоянной валентностью

description:
Валентность некоторых химических элементов в химических соединениях

C переменной валентностью

Валентность

Химические элементы

Примеры формул соединений

I  и II

Сu

Cu2O, CuO

II и III

Fe, Сo, Ni

FeO, Fe2O3

II и IV

Sn, Pb

SnO, SnO2

III и  V

P

PH3, P2O5

II, III  и VI

Cr

CrO, Cr2O3, CrO3

II, IV и  VI

S

H2S, SO2, SO3

description:
Определение валентности элементов по формулам их соединений.

СO2

II

4

IV

2 х II =

 : 1 = IV

Fe2O3

II

III

6

3 х II =

 : 2 = III

4

6

6

4

description:
Определите валентности химических элементов в следующих соединениях:

     СaO                 ZnСl2

     NH3                  Li2S

     N2O3                Mg3P2

II

I

II

I

II

III

I

II

III

II

III

II

description:
Cоставление химических формул по валентности:

Аl O

2

3

II

III

6

 : III =2

 : II = 3

H S

I

II

2

 :I = 2

: II =1

6

6

2

2

2

description:
Расставьте индексы в формулах следующих соединений:

       K  S                      Mg  N

       Mg  Si            C  Cl

       Fe  Cl             Ca  F

II

IV

II

III

I

I

I

II

I

II

IV

II

2

2

2

..

..

4

2

..

..

..

..

..

..

3

2

..

..

..

..

description:
Составьте  химические формулы соединений с кислородом следующих химических элементов:

 а) цинка
 б) меди(I)
 в) фосфора(V)
 г) натрия

- ZnO

- Cu2O

- P2O5

- Na2O

description:
Составьте  химические формулы соединений с водородом  следующих химических элементов:

а) азота(III)
б) хлора(I)
в) углерода(IV)
г) фосфора(III)

- NH3

- HCl

- CH4

- PH3

alt: Домашнее задание: §16-17 упр. 3-7 стр

description:
Домашнее задание:

§16-17 упр. 3-7 стр.60. Тесты в конце п.16-17

intro:
Цели. Дидактическая: закрепить понятие “валентность”, навыки определения валентности по формуле и Периодической таблице.

Психологическая: вызвать интерес к предмету, выработать умение логически рассуждать, грамотно выражать свои мысли.

Воспитательная: развивать умение работать коллективно, оценивать ответы своих товарищей. Данная презентация очень удобна для использования в 8 классе.

title: Презентация по химии на  теме "Валентность"


extracted_text: Древняя Греция Боги Олимпа 1 вариантИмя2 вариант1Гермес57Дионис74Посейдон46Афродита22Афина90Гефест69Аполлон08Деметра13Аид35Гера8 1 вариантПонятие2 вариант1Верфь57Стратег74Палестра46Парфенон22Метек90Пошлина69Агора08Триера13Педагог35Пифос8

file_name: Диктант Др Греция.pptx

alt: Древняя Греция

description: Древняя Греция

alt: Боги Олимпа

description: Боги Олимпа

alt: Имя 2 вариант 1 Гермес 5 7 Дионис 7 4

description:
1 вариант

Имя

2 вариант

1

Гермес

5

7

Дионис

7

4

Посейдон

4

6

Афродита

2

2

Афина

9

0

Гефест

6

9

Аполлон

0

8

Деметра

1

3

Аид

3

5

Гера

8

description:
1 вариант

Понятие

2 вариант

1

Верфь

5

7

Стратег

7

4

Палестра

4

6

Парфенон

2

2

Метек

9

0

Пошлина

6

9

Агора

0

8

Триера

1

3

Педагог

3

5

Пифос

8

title: Терминологический диктант по истории Древней Греции.


extracted_text: Дидактическая игра «Садовые- полевые»  Инструкция к игре Цель игры: закрепить умение классифицировать цветы по месту их произрастания.Игровая задача: В данной игре представлено два блока. В первом блоке заданий ребенок должен определить цветущие растения, которые произрастают на лугу. Одно из этих растений на каждой картинке лишнее. Какое? Назови его? Во втором блоке располагается серия заданий также на развитие умения классифицировать цветы на луговые и полевые. В поле с кругами расположены цветы. Если это садовое растение, при нажатии левой кнопкой мыши, они должны переместится в корзину. Если это полевые цветы, они останутся на прежнем месте. Игровой задачей является сбор букета садовых цветов.Дополнительная информация к игре: в нижнем поле экрана находятся дополнительные кнопки навигации к игре: 1-кнопка со стрелкой – выведет Вас в начало игры; 2-кнопка со стрелкой – поможет перейти к предыдущему слайду; 3-кнопка со стрелкой – переведет Вас к следующему слайду; 4-кнопка со стрелкой – позволит перейти к концу игры. В верхнем поле экрана находиться кнопка с крестиком. Она предназначена для завершения работы в презентации.  Задание  На экране будут появляться картинки сизображением луга. Назови луговые цветы,которые ты увидишь. Постарайся найти лишний,которому не место на лугу.  Задание  Милый друг, помоги бабушке Зинесобрать букет садовых цветов.

file_name: дидактическая игра садовые-полевые.pptx

alt: Дидактическая игра «Садовые- полевые»

description: Дидактическая игра «Садовые- полевые»

description:
Инструкция к игре

Цель игры: закрепить умение классифицировать цветы по месту их произрастания.

Игровая задача: В данной игре представлено два блока. В первом блоке заданий ребенок должен определить цветущие растения, которые произрастают на лугу. Одно из этих растений на каждой картинке лишнее. Какое? Назови его? Во втором блоке располагается серия заданий также на развитие умения классифицировать цветы на луговые и полевые. В поле с кругами расположены цветы. Если это садовое растение, при нажатии левой кнопкой мыши, они должны переместится в корзину. Если это полевые цветы, они останутся на прежнем месте. Игровой задачей является сбор букета садовых цветов.

Дополнительная информация к игре: в нижнем поле экрана находятся дополнительные кнопки навигации к игре: 1-кнопка со стрелкой – выведет Вас в начало игры; 2-кнопка со стрелкой – поможет перейти к предыдущему слайду; 3-кнопка со стрелкой – переведет Вас к следующему слайду; 4-кнопка со стрелкой – позволит перейти к концу игры. В верхнем поле экрана находиться кнопка с крестиком. Она предназначена для завершения работы в презентации.

description:
Задание

 На экране будут появляться картинки с
изображением луга. Назови луговые цветы,
которые ты увидишь. Постарайся найти лишний,
которому не место на лугу.

alt: Задание Милый друг, помоги бабушке

description:
Задание

 Милый друг, помоги бабушке Зине
собрать букет садовых цветов.

intro:
Дидактическая игра "Садовые - полевые" предназначена для детей дошкольного возраста. Цель игры: закрепить умение классифицировать цветы по месту их произрастания.
Дети очень любят играть в игра, а когда эти игры связанны с гаджетами, то дети вдвойне увлечены. Я предлагаю дидактическую игру созданную в программе Power Point.

title: Дидактическая игра "Садовые - полевые"


extracted_text: Биатлон Понятие «биатлон»Первые официальные соревнованияСоревнования военных патрулейБиатлон как вид спортаМеждународные организацииСоюз Биатлонистов РоссииЛыжи и лыжные палкиВинтовкиСтрельбищеМишениВиды гонокСамые успешныеКлуб «Зеро»Сборная РоссииСодержаниеПонятие «биатлон»Первые официальные соревнованияСоревнования военных патрулейБиатлон как вид спортаМеждународные организацииСоюз Биатлонистов РоссииЛыжи и лыжные палкиВинтовкиСтрельбищеМишениВиды гонокСамые успешныеКлуб «Зеро»Сборная России Биатло́н (от лат. bis — дважды и др.-греч. ἆθλον — состязание, борьба) — зимний олимпийский вид спорта, сочетающий лыжную гонку со стрельбой из винтовки. Биатлон наиболее популярен в Германии, России, Австрии, Норвегии и Швеции.   Первые официальные соревнования, отдалённо напоминавшие биатлон, прошли в 1767 году. Их организовали пограничники на шведско-норвежской границе.  Впервые на крупных международных соревнованиях состязания, напоминавшие современный биатлон, были включены в 1924 году на I зимних Олимпийских играх во французском Шамони. Назывались они «соревнования военных патрулей» и проходили как демонстрационные состязания, позже были представлены на зимних Олимпиадах 1928, 1936 и 1948 годов, после чего их исключили из официального календаря в связи с нараставшими пацифистскими настроениями в мире по окончании Второй мировой войны. 3 августа 1948 года была создана Международная федерация современного пятиборья, которая с 1953 года начинает курировать биатлон.   В 1954 году Международный олимпийский комитет признает биатлон как вид спорта. В 1958 году проходит первое крупное международное биатлонное соревнование — Чемпионат мира в австрийском Зальфельдене. Через два года биатлон включается в официальную программу зимних Олимпийских игр.       До 1948 года не было организации, ответственной за развитие биатлона как вида спорта и за утверждение правил проведения биатлонных состязаний. С 1948 года биатлон курировался следующими международными организациями:1948—1966 годы — Международная федерация современного пятиборья (УИП);1967—1992 годы — Международная федерация современного пятиборья и биатлона (УИПБ);1993—1998 годы — Международный союз биатлонистов (формально курируется УИПБ);с 1998 года — Международный союз биатлонистов (МСБ) является самостоятельной организацией, признанной Международным олимпийским комитетом, ответственной за проведение международных биатлонных мероприятий  Национальной биатлонной федерацией в России является Союз биатлонистов России (СБР), основанный в 1992 году.  В биатлоне используется свободный стиль передвижения на лыжах. Длина лыж зависит от роста спортсмена — они не должны быть короче, чем рост спортсмена минус 4 см, максимальная длина не ограничена. Минимальная ширина лыж — 40 мм, масса — не менее 750 граммов. Используются обычные лыжи и лыжные палки для лыжных гонок (длина палок не должна превышать рост спортсмена; не разрешаются палки изменяемой длины и усиливающие толчок). Для стрельбы применяются винтовки с минимальным весом 3,5 кг, которые во время гонки транспортируются на спине. Запрещено автоматическое и полуавтоматическое оружие. При спуске крючка указательный палец должен преодолевать усилие как минимум 500 г. Прицелу винтовки не разрешено иметь эффект увеличения цели, вместо используется кольцевая мушка и диоптрический прицел, которые при стрельбе нужно совместить с чёрным кружком мишени. Калибр патронов составляет 5,6 мм. Скорость пули при выстреле на расстоянии 1 м от среза ствола не должна превышать 380 м/с. На стрельбище расстояние до мишеней составляет 50 метров (до 1977 года — 100 метров). Мишени, используемые на соревнованиях, традиционно чёрного цвета, в количестве пяти штук на одной белой пластине. По мере попадания мишени закрываются белым клапаном, что позволяет биатлонисту сразу видеть результат своей стрельбы.  Каждая мишень представляет собой чёрный кружок в углублении пластины, диаметром 115 мм. При стрельбе стоя засчитывается попадание в любую зону кружка, а при стрельбе лёжа — только в чёрный же кружок диаметром 45 мм, центр которого совпадает с центром кружка 115 мм.  На сегодняшний день в рамках крупнейших международных биатлонных соревнований проводится шесть видов гонок:индивидуальная гонкаспринтпасьютмасс-стартэстафетасмешанная эстафета. Самыми успешными на сегодняшний день является, носящий неофициальный титул «короля биатлона», норвежский биатлонист    Уле Эйнар Бьёрндален —             6-кратный олимпийский чемпион, продолжающий свои выступления на международных соревнованиях, — и немецкая биатлонистка    Кати Вильхельм — 3х-кратная олимпийская чемпионка  Среди продолжающих своё выступление биатлонисток больше всего побед на зимних Олимпийских играх имеют сразу четыре биатлонистки — по две победы каждая. Это немки Андреа Хенкель и Магдалена Нойнер, а также российские спортсменки Ольга Зайцева и Анна Богалий-Титовец.  В 1999 году Международный союз биатлонистов основал так называемый Клуб «Зеро» — это символический элитный спортивный клуб, в который входят биатлонисты и биатлонистки, выигравшие золотую медаль зимних Олимпийских игр или Чемпионатов мира в личных гонках (индивидуальной гонке, спринте, пасьюте или масс-старте) с нулевым (то есть без единого промаха) результатом в стрельбе.Клуб «Зеро»  Сборная России Анна Богалий-ТитовецАнна БулыгинаЕкатерина ГлазыринаЕкатерина ЮрловаНаталья ГусеваОльга ЗайцеваСветлана СлепцоваЯна Романова Евгений УстюговМаксим ЧудовИван ЧерезовАндрей МаковеевАнтон ШипулинВиктор ВасильевМаксим МаксимовЕвгений Гараничев Ива́н Ю́рьевич Че́резов (18 ноября 1980, Ижевск) — российский биатлонист, заслуженный мастер спорта России. Двукратный призёр олимпийских игр в эстафете (серебро XX Зимних Олимпийских игр в Турине 2006 года и бронза XXI Зимних Олимпийских игр в Ванкувере 2010 года), чемпион мира 2005 года в смешанной эстафете, чемпион мира 2007 года и 2008 года в мужской эстафете, серебряный призер чемпионата мира 2011 года в мужской эстафете, бронзовый призёр чемпионата мира-2009 в масс-старте. Евге́ний Рома́нович Устю́гов (4 июня 1985), Красноярск, РСФСР, СССР) — российский биатлонист, олимпийский чемпион 2010 года в масс-старте, бронзовый призёр Олимпийских игр в составе эстафеты, заслуженный мастер спорта России (2010), победитель 3 этапов Кубка мира, победитель малого зачета Кубка мира в масс-старте (2009-2010), двукратный серебряный призёр чемпионата мира-2011, двукратный вице-чемпион Европы. В биатлон пришёл в 1997 году. В сборной России дебютировал в сезоне 2006—2007, выступал на Кубке Международного союза биатлонистов, с сезона 2008—2009 выступает в Кубке мира. О́льга Алексе́евна За́йцева (16 мая 1978, Москва) — российская биатлонистка. Двукратная олимпийская чемпионка в эстафете (2006, 2010), заслуженный мастер спорта России, член сборной России с 2001 года.МедалиОлимпийские игрыЗолотоТурин 2006эстафета 4x6 кмВанкувер 2010Серебромасс-старт 12,5 кмЧемпионаты мираСереброХохфильцен 2005спринт 7,5 кмБронзапреследование 10 кмЗолотоэстафета 4x6 кмСереброХанты-Мансийск 2005смешанная эстафетаБронзаПхёнчхан 2009спринт 7,5 кмпреследование 10 кмЗолотоэстафета 4x6 кммасс-старт 12,5 км Светла́на Ю́рьевна Слепцо́ва                  (31 июля 1986, Ханты-Мансийск) — российская биатлонистка, олимпийская чемпионка 2010 года в эстафете, чемпионка мира 2009 года в эстафете, заслуженный мастер спорта России. Спасибозапросмотр!Биатлон

file_name: Биатлон..ppt

alt: Биатлон

description: Биатлон

description:
Понятие «биатлон»
Первые официальные соревнования
Соревнования военных патрулей
Биатлон как вид спорта
Международные организации
Союз Биатлонистов России
Лыжи и лыжные палки
Винтовки
Стрельбище
Мишени
Виды гонок
Самые успешные
Клуб «Зеро»
Сборная России

Содержание

Понятие «биатлон»
Первые официальные соревнования
Соревнования военных патрулей
Биатлон как вид спорта
Международные организации
Союз Биатлонистов России
Лыжи и лыжные палки
Винтовки
Стрельбище
Мишени
Виды гонок
Самые успешные
Клуб «Зеро»
Сборная России

alt: Биатло́н (от лат. bis — дважды и др

description:
     До 1948 года не было организации, ответственной за развитие биатлона как вида спорта и за утверждение правил проведения биатлонных состязаний. С 1948 года биатлон курировался следующими международными организациями:
1948—1966 годы — Международная федерация современного пятиборья (УИП);
1967—1992 годы — Международная федерация современного пятиборья и биатлона (УИПБ);
1993—1998 годы — Международный союз биатлонистов (формально курируется УИПБ);
с 1998 года — Международный союз биатлонистов (МСБ) является самостоятельной организацией, признанной Международным олимпийским комитетом, ответственной за проведение международных биатлонных мероприятий

alt: Национальной биатлонной федерацией в

description:
На сегодняшний день в рамках крупнейших международных биатлонных соревнований проводится шесть видов гонок:
индивидуальная гонка
спринт
пасьют
масс-старт
эстафета
смешанная эстафета.

description:
В 1999 году Международный союз биатлонистов основал так называемый Клуб «Зеро» — это символический элитный спортивный клуб, в который входят биатлонисты и биатлонистки, выигравшие золотую медаль зимних Олимпийских игр или Чемпионатов мира в личных гонках (индивидуальной гонке, спринте, пасьюте или масс-старте) с нулевым (то есть без единого промаха) результатом в стрельбе.

Клуб
«Зеро»

alt: Сборная России

description: Сборная России

alt: Анна Богалий-Титовец Анна Булыгина

description:
Анна Богалий-Титовец

Анна Булыгина

Екатерина Глазырина

Екатерина Юрлова

Наталья Гусева

Ольга Зайцева

Светлана Слепцова

Яна Романова

alt: Евгений Устюгов Максим Чудов Иван

description:
Евгений Устюгов

Максим Чудов

Иван Черезов

Андрей Маковеев

Антон Шипулин

Виктор Васильев

Максим Максимов

Евгений Гараничев

description:
О́льга Алексе́евна За́йцева (16 мая 1978, Москва) — российская биатлонистка. Двукратная олимпийская чемпионка в эстафете (2006, 2010), заслуженный мастер спорта России, член сборной России с 2001 года.

Медали

Олимпийские игры

Золото

Турин 2006

эстафета 4x6 км

Ванкувер 2010

Серебро

масс-старт 12,5 км

Чемпионаты мира

Серебро

Хохфильцен 2005

спринт 7,5 км

Бронза

преследование 10 км

Золото

эстафета 4x6 км

Серебро

Ханты-Мансийск 2005

смешанная эстафета

Бронза

Пхёнчхан 2009

спринт 7,5 км

преследование 10 км

Золото

эстафета 4x6 км

масс-старт 12,5 км

alt: Спасибо за просмотр! Биатлон

description:
Спасибо
за
просмотр!

Биатлон

intro:
Прародителем биатлона принято считать охоту на лыжах, распространенную у многих северных народов. Данный факт подтверждают наскальные изображения возрастом 5000 лет найденные в Норвегии. Впервые, в 1767 году, пограничники на шведско-норвежской границе устроили соревнования, отдаленно напоминающие биатлон. Участники, спускаясь со склона средней крутизны, должны были попасть из ружья в конкретную мишень на расстоянии 40-50 шагов.
                             На Зимних Олимпийских Играх в Шамони в 1924 году провели первые в истории «соревнования военных патрулей» — вид спорта очень похожий на современный биатлон.

доп. образование детей

group: Другое

title: Биатлон


extracted_text: Тема:«Отец» - ЛСД  -Альберт Хофманн –великий учёный современности»Подготовила: учащаяся 10 классаМОУ-СОШ №8Смирнова ЮлияРуководитель: учитель химииЖарнова Галина НиколаевнаКлин - 2017 Альберт Хо́фманн (нем. Albert Hofmann; 11 января 1906 — 29 апреля 2008)— швейцарский химик и литератор, широко известный как «отец» ЛСД. Детство и юностьАльберт Хофманн родился в Бадене, Швейцария и был старшим из четырёх детей в семье. В подростковом возрасте ему пришлось заниматься торговлей, чтобы поддерживать семью и больного отца. Однако он усиленно занимался самообразованием, получая денежную помощь от своего крёстного. Годы учёбы в университетеАльберт Хофманн обучался химии в Университете Цюриха. Его основной интерес был в химии растений и животных, и позже Хофманн провёл важные исследования, относящиеся к химической структуре общего для всех животных вещества хитина, — за эту работу он получил докторскую степень. Хофманн вошёл в химико-фармацевтическое подразделение Лаборатории Сандоз (Sandoz Laboratories) (сейчас Novartis), находящейся в Базеле, начав изучать лекарственное растение морской лук и грибок спорынью как часть программы по очистке и синтезу активных компонентов для использования в фармацевтических целях. Исследование морского лука… Вкладом в исследования морского лука, в которых Хофманн с энтузиазмом участвовал, было выявление химической структуры общего ядра его гликозидов, что показало с одной стороны их отличие от гликозидов наперстянки, а с другой стороны их близкую структурную взаимосвязь с токсическими веществами, выделенными из кожных желез жабы. В 1935 эти исследования были временно прекращены.  Исследования спорыньи…В поисках новой сферы изысканий, Хофманн попросил у профессора Штолля разрешения, продолжить исследования алкалоидов спорыньи, которые были начаты в 1917 и привели к выделению эрготамина в 1918.  Ранние 30-ые стали новой эрой в исследовании спорыньи, начиная с определения химического строения алкалоидов спорыньи, как упоминалось, английскими и американскими лабораториями. Путем химического расщепления сотрудникам нью-йоркского института Рокфеллера В.А. Джакобсу и Л.С. Крэйгу удалось изолировать и описать ядро, общее для всех алкалоидов спорыньи. Они назвали его лизергиновой кислотой. Затем произошло важное открытие, как для химии, так и для медицины: изоляция алкалоида спорыньи, действующего на мускулатуру матки и как кровоостанавливающее средство. Об этом одновременно и практически независимо сообщили четыре источника, включая лабораторию Сандоз. Вещество, алкалоид относительно простого строения, был назван А. Штоллем и Е. Буркхардтом эргобазином. Путем химического разложения эргобазина В.А. Джакобс и Л.С. Крэйг получили в качестве продуктов распада лизергиновую кислоту и пропаноламин.      Хофманн поставил себе главной целью синтез этого алкалоида путем химического связывания двух составляющих эргобазина, лизергиновой кислоты и пропаноламида.   Работа по созданию ЛСД…Лизергиновуя кислоту, необходимую для этой работы нужно было получить путем химического расщепления какого-либо другого алкалоида спорыньи. Поскольку только эрготамин был доступен в чистом виде, и уже вырабатывался килограммами в фармацевтическом производственном отделении, я выбрал этот алкалоид в качестве начального материала для своей работы.  Лизергиновая кислота оказалась весьма нестойким веществом, и связывание ее с основными радикалами вызывало трудности. В конце концов, я нашел способ - метод, известный как синтез Курциуса - работавший для соединения лизергиновой кислоты с аминами. Этой методикой я получил большое число соединений лизергиновой кислоты. Соединяя лизергиновую кислоту с пропаноламином, я получил вещество идентичное натуральному алкалоиду спорыньи - эргобазину. Этим впервые был совершен лабораторный синтез алкалоида спорыньи. В этом был не только научный интерес в плане подтверждения химического строения эргобазина, но практическое значение, поскольку эргобазин, вещество с характерным маточным и кровоостанавливающим действием, присутствует в спорынье лишь в незначительных количествах. С помощью этого синтеза другие алкалоиды, присутствующие в больших количествах в спорынье, можно превращать в эргобазин, ценное средство, применяемое в акушерстве.  После первых успехов со спорыньей, мои исследования продолжились в двух направлениях. Во-первых, я пытался улучшить фармакологические свойства эргобазина, изменяя его амино-спиртовой радикал. Мой коллега доктор И. Пейер и я разработали процесс экономичного производства пропаноламина и других аминоспиртов. В действительности, замещая пропаноламин, содержащийся в эргобазине другим аминоспиртом - бутаноламином, было получено активное вещество, даже превосходившее натуральный алкалоид по терапевтическим свойствам. Этот улучшенный эргобазин нашел мировое применение в качестве надежного стимулятора мускулатуры матки и кровоостанавливающего средства под торговой маркой "Метергин"; он и сегодня является передовым лекарственным препаратом для этих показаний в акушерстве. В дальнейшем Хофманн применил свою процедуру синтеза, чтобы получить новые соединения лизергиновой кислоты, не выделяющиеся маточной активностью, но от которых, основываясь на их химическом строении, можно было ожидать других интересных фармакологических эффектов. В 1938 Хофманн получил двадцать пятое вещество в этой серии производных лизергиновой кислоты: диэтиламид лизергиновой кислоты, в лабораторных записях сокращенно называвшийся ЛСД-25 (нем. Lyserg-saure-diaethylamid).  «16 апреля 1943 года, я вынужден был прервать свою работу в лаборатории в середине дня и отправиться домой, поскольку испытывал заметное беспокойство в сочетании с легким головокружением. Дома я прилег и погрузился в не лишенное приятности состояние, подобное опьянению, отличавшееся крайне возбужденным воображением. В сноподобном состоянии, с закрытыми глазами (я находил дневной свет неприятно ярким), я воспринимал непрерывный поток фантастических картин, удивительных образов с интенсивной, калейдоскопической игрой цветов. После приблизительно двух часов это состояние постепенно исчезло. В целом, это был необыкновенный опыт - как в его внезапном начале, так и в его странном течении. Скорее всего, это было результатом некого токсического воздействия извне; я подозревал связь с веществом, над которым я работал в то время, тартратом диэтиламида лизергиновой кислоты. Но это привело к другому вопросу: каким образом я сумел поглотить это вещество? Зная о токсичности соединений спорыньи, я всегда поддерживал привычку тщательной аккуратности в работе. Возможно, немного раствора ЛСД попало мне на кончики пальцев во время кристаллизации, и следы этого вещества проникли сквозь кожу. Если ЛСД-25 действительно был причиной этого странного состояния, тогда он должен быть веществом необычайной силы действия. Существовал только один способ докопаться до истины. Я решил произвести эксперимент над собой…» Эксперимент над собой   19.04.1943 16:20: Принято орально 0.5 куб.см. 1/2 промильного раствора тартрата диэтиламида = 0.25 мг тартрата. Разбавлен приблизительно 10 куб.см. воды. Без вкуса.     17:00: Отмечается головокружение, чувство тревоги, визуальные искажения, симптомы паралича, желание смеяться.     Добавление от 21.04. 1943:     Отправился домой на велосипеде. 18:00 - прибл. 20:00 наиболее тяжелый кризис.      Здесь заметки в моем лабораторном журнале прерываются. Я мог писать последние слова лишь с большим усилием. Теперь мне стало ясно, что именно ЛСД был причиной удивительного происшествия в предыдущую пятницу, поскольку изменения в восприятии были теми же, что и раньше, только более сильными. Мне приходилось напрягаться, чтобы говорить связанно. Я попросил моего лабораторного ассистента, который был информирован об эксперименте, проводить меня домой. Мы отправились на велосипеде, так как автомобиля не было из-за ограничений военного времени. По дороге домой, мое состояние начало принимать угрожающие формы. Все в моем поле зрения дрожало и искажалось, как будто в кривом зеркале. У меня также было чувство, что мы не можем сдвинуться с места. Однако мой ассистент сказал мне позже, что мы ехали очень быстро. Наконец, мы приехали домой целые и невредимые, и я едва смог обратиться с просьбой к своему спутнику, чтобы он позвал нашего семейного врача и попросил молока у соседей.     Несмотря на мое бредовое, невразумительное состояние, у меня возникали короткие периоды ясного и эффективного мышления - я выбрал молоко в качестве общего противоядия при отравлениях. … Головокружение и ощущение, что я теряю сознание, стали к этому времени настолько сильными, что я не мог больше стоять, и мне пришлось лечь на диван. Окружающий меня мир теперь еще более ужасающе преобразился. Все в комнате вращалось, и знакомые вещи и предметы мебели приобрели гротескную угрожающую форму. Все они были в непрерывном движении, как бы одержимые внутренним беспокойством.  Еще хуже, чем эти демонические трансформации внешнего мира, была перемена того, как я воспринимал себя самого, свою внутреннюю сущность. Любое усилие моей воли, любая попытка положить конец дезинтеграции внешнего мира и растворению моего "Я", казались тщетными. Кокой-то демон вселился в меня, завладел моим телом, разумом и душой. Я вскочил и закричал, пытаясь освободиться от него, но затем опустился и беспомощно лег на диван. Вещество, с которым я хотел экспериментировать, покорило меня. Это был демон, который презрительно торжествовал над моей волей. Я был охвачен ужасающим страхом, сойти с ума. Я оказался в другом мире, в другом месте, в другом времени. Казалось, что мое тело осталось без чувств, безжизненное и чуждое. Умирал ли я? Было ли это переходом? Временами мне казалось, что я нахожусь вне тела, и тогда я ясно осознавал, как сторонний наблюдатель, всю полноту трагедии моего положения… » Этот эксперимент показал, что ЛСД-25 ведет себя как психоактивное вещество с необычайными свойствами и силой. В моей памяти не существовало другого известного вещества, которое вызывало бы столь глубокие психические эффекты в таких сверхмалых дозах, которое порождало бы столь драматические изменения в сознании человека, в нашем восприятии внутреннего и внешнего мира.     «Я осознавал, что ЛСД, новое активное вещество с такими свойствами, должен найти применение в фармакологии, неврологии, и, особенно, в психиатрии, и что он должен привлечь внимание соответствующих специалистов. Но в то время я даже не подозревал, что новое вещество будет также использоваться вне медицины, как наркотик. Поскольку мой эксперимент над собой показал ЛСД в его ужасающем, дьявольском аспекте, я менее всего ожидал, что это вещество сможет когда-либо найти применение как некий наркотик, используемый ради удовольствия. Кроме того, мне не удалось распознать ярковыраженную связь между воздействием ЛСД и самопроизвольными визионерскими переживаниями, вплоть до последующих экспериментов, проводившихся с более низкими дозами и в другой обстановке…» А.Хофманн Хофманн называл ЛСД (LSD) «лекарством для души» и был весьма опечален общемировым запретом такого ценного для психиатрии вещества. До этого ЛСД (LSD) был успешно использован в течение 10 лет в психоанализе, потом был «украден» молодёжным движением 60-х в США и затем неоправданно демонизирован правящими кругами, к которым молодёжное движение было в оппозиции. «Огромная трагедия заключается в том, что эти ценные медицинские препараты не всегда уважали и не всегда понимали. Поэтому психоделики начали внушать страх, их отняли у исследователей и психиатров, людей, которые всерьез ими занимались. Это великая потеря для медицины и психиатрии, а также для всего человечества» А. Хофманн ЛСД (LSD) был частично реабилитирован к началу 21 века.Альберт Хофманн скончался естественной смертью в своем доме в Бурге под Базелем 29 апреля 2008 года, в возрасте 102 года. Библиографический списокhttp://www.newsru.com/world/29oct2007/genii.htlhttp://www.epochtimes.ru/content/view/35494/8/http://www.castanedadzr.ru/cc/ccbooks/lsd.htmhttp://girin.livejournal.com/20546.htmlhttps://ru.wikipedia.org/wikihttp://www.kinopoisk.ru/name/830852/http://narcotics.su/hofmann.html Спасибо за внимание.

file_name: Хофманн.pptx

alt: Тема: «Отец» - ЛСД -Альберт Хофманн –великий учёный современности»

description:
Тема:«Отец» - ЛСД  -Альберт Хофманн –великий учёный современности»

Подготовила: учащаяся 10 класса
МОУ-СОШ №8
Смирнова Юлия
Руководитель: учитель химии
Жарнова Галина Николаевна

Клин - 2017

alt: Альберт Хо́фманн (нем. Albert

description:
Детство и юность

Альберт Хофманн родился в Бадене, Швейцария и был старшим из четырёх детей в семье. В подростковом возрасте ему пришлось заниматься торговлей, чтобы поддерживать семью и больного отца. Однако он усиленно занимался самообразованием, получая денежную помощь от своего крёстного.

alt: Годы учёбы в университете Альберт

description:
Годы учёбы в университете

Альберт Хофманн обучался химии в Университете Цюриха. Его основной интерес был в химии растений и животных, и позже Хофманн провёл важные исследования, относящиеся к химической структуре общего для всех животных вещества хитина, — за эту работу он получил докторскую степень. Хофманн вошёл в химико-фармацевтическое подразделение Лаборатории Сандоз (Sandoz Laboratories) (сейчас Novartis), находящейся в Базеле, начав изучать лекарственное растение морской лук и грибок спорынью как часть программы по очистке и синтезу активных компонентов для использования в фармацевтических целях.

description:
Исследования спорыньи…

В поисках новой сферы изысканий, Хофманн попросил у профессора Штолля разрешения, продолжить исследования алкалоидов спорыньи, которые были начаты в 1917 и привели к выделению эрготамина в 1918.

description:
 Работа по созданию ЛСД…

Лизергиновуя кислоту, необходимую для этой работы нужно было получить путем химического расщепления какого-либо другого алкалоида спорыньи. Поскольку только эрготамин был доступен в чистом виде, и уже вырабатывался килограммами в фармацевтическом производственном отделении, я выбрал этот алкалоид в качестве начального материала для своей работы.

alt: В дальнейшем Хофманн применил свою процедуру синтеза, чтобы получить новые соединения лизергиновой кислоты, не выделяющиеся маточной активностью, но от которых, основываясь на их химическом строении,…

alt: Эксперимент над собой 19.04

alt: Я осознавал, что ЛСД, новое активное вещество с такими свойствами, должен найти применение в фармакологии, неврологии, и, особенно, в психиатрии, и что он должен привлечь…

alt: Библиографический список http://www

description:
Библиографический список
http://www.newsru.com/world/29oct2007/genii.htl
http://www.epochtimes.ru/content/view/35494/8/
http://www.castanedadzr.ru/cc/ccbooks/lsd.htm
http://girin.livejournal.com/20546.html
https://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.kinopoisk.ru/name/830852/
http://narcotics.su/hofmann.html

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

intro: Презентация предназначена для учащихся 8- 11 класса, в ней говорится о жизни и деятельности швейцарского химика Альберта Хофмана. Может быть использована на уроках химии, элективных курсах по предмету или во внеурочной деятельности в качестве ознакомительной литературы для углубленного изучения предмета химия.

title: Презентация по химии на тему «Отец» - ЛСД  - Альберт Хофманн –великий учёный современности», 10 класс


extracted_text: Фразеологизм как единица языка Неотъемлемый признак фразеологизмов заключается в том, что они используются нами как нечто целостное, монолитное…К.И.Чуковский Орфоэпическая разминказанятзанятазанятоначатьначалначалаконечноскучноскворечникпомощник Ваня на уроке труда работал плохо.Ваня на уроке труда работал спустя рукава.Плохо = спустя рукава Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, равные по значению одному словуСловоблизки по значению одному слову;являются одним членом предложенияСловосочетаниесостоят из двух и более слов;являются устойчивыми, несвободными сочетаниями. Объясните значение фразеологизмовРукой податьБить баклушиВ рот воды набратьВалять дуракаВ мгновение окаНи свет ни заряЧерепашьими шагамиБлизкоБездельничатьЗамолчатьБездельничатьБыстроРаноМедленно  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Найдите лишнееХоть пруд прудиКот наплакалТьма-тьмущаяЯблоку негде упастьВо все лопаткиСломя головуЧерепашьим шагомВ мгновение ока Знакомство со словаремМГНОВЕНИЕ, -я. ср. Очень короткий промежуток времени, момент, миг. В то же мгновение. В одно мгновение.        В мгновение ока (книжн.) — в один миг, мгновение, сразу. Из истории слов:«Прописать ижицу» - выразительный эквивалент слову высечь, наказать. При старательной порке на теле возникало что-то вроде прописной буквы старого алфавита – ижицы.«Притча во языцах» - предмет всеобщих разговоров, объект постоянных пересудов. Во языцах – от старославянского – в народе, притча – рассказ, пословица, поговорка. Замените выделенные слова фразеологизмамиЗмей Горыныч унёс царевну далеко.   Народу на площади было много.   После работы на участке мы сильно устали.   Завтра надо вставать очень рано. Возьмите на заметку!Отставку Мишке далиИ приказали,Чтоб зиму пролежал в берлоге старый плут…А Мишка и ухом не ведет.И.А.КрыловВот за ларец принялся он:Вертит его со всех сторонИ голову свою ломает.И.А.КрыловИспугался старик, взмолился:«Что ты, баба, белены объелась».А.С.Пушкин Тест1. Какое из приведённых сочетаний слов является фразеологизмом?     1) сварить кашу;     2) заварить кашу;     3) посолить кашу.2. Укажите синоним к фразеологизму «тютелька в тютельку»:     1) попасть впросак;     2) хоть пруд пруди;     3) слово в слово.3.  Укажите антоним к фразеологизму «тьма-тьмущая»:     1) сесть в калошу;     2) кот наплакал;     3) вешать нос.4. Какое толкование фразеологизма «задирать нос» является неверным?     1) зазнаваться;     2) задаваться;     3) бездельничать.5. Каким фразеологизмом можно заменить словосочетание «встал рано»?     1) во весь дух;     2) изо дня в день;     3) ни свет ни заря. Проверь себя1. Какое из приведённых сочетаний слов является фразеологизмом?     1) сварить кашу;     2) заварить кашу;     3) посолить кашу.2. Укажите синоним к фразеологизму «тютелька в тютельку»:     1) попасть впросак;     2) хоть пруд пруди;     3) слово в слово.3.  Укажите антоним к фразеологизму «тьма-тьмущая»:     1) сесть в калошу;     2) кот наплакал;     3) вешать нос.4. Какое толкование фразеологизма «задирать нос» является неверным?     1) зазнаваться;     2) задаваться;     3) бездельничать.5. Каким фразеологизмом можно заменить словосочетание «встал рано»?     1) во весь дух;     2) изо дня в день;     3) ни свет ни заря. Подведем итогиФразеологизмы – устойчивые сочетания слов, равные по значению одному словуФразеологизмы придают выразительность речи, близки по значению одному слову, состоят из двух и более слов; могут иметь синонимы и антонимы; являются одним членом предложения,  Домашнее задание1. Подготовьте сообщение «История одного фразеологизма»:С гулькин нос;Нести околесицу;Зарыть талант в землю;К черту на кулички;На кудыкины горы.2. Упр. 270, 272.3. Подготовить иллюстрацию фразеологизма.

file_name: фразеологизм как единица языка.pptx

alt: Фразеологизм как единица языка

description:
Фразеологизм как единица языка

 Неотъемлемый признак фразеологизмов заключается в том, что они используются нами как нечто целостное, монолитное…

К.И.Чуковский

alt: Орфоэпическая разминка занят занята занято начать начал начала конечно скучно скворечник помощник

alt: Ваня на уроке труда работал плохо

description:
Ваня на уроке труда работал плохо.Ваня на уроке труда работал спустя рукава.

Плохо = спустя рукава

description:
Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, равные по значению одному слову

Слово
близки по значению одному слову;
являются одним членом предложения

Словосочетание
состоят из двух и более слов;
являются устойчивыми, несвободными сочетаниями.

alt: Объясните значение фразеологизмов

description:
Объясните значение фразеологизмов

Рукой подать
Бить баклуши
В рот воды набрать
Валять дурака
В мгновение ока
Ни свет ни заря
Черепашьими шагами

Близко
Бездельничать
Замолчать
Бездельничать
Быстро
Рано
Медленно

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

alt: Найдите лишнее Хоть пруд пруди

description:
Найдите лишнее

Хоть пруд пруди
Кот наплакал
Тьма-тьмущая
Яблоку негде упасть

Во все лопатки
Сломя голову
Черепашьим шагом
В мгновение ока

alt: Знакомство со словарем МГНОВЕНИЕ , -я

description:
Знакомство со словарем

МГНОВЕНИЕ, -я. ср. Очень короткий промежуток времени, момент, миг. В то же мгновение. В одно мгновение.
      В мгновение ока (книжн.) — в один миг, мгновение, сразу.

description:
Из истории слов:

«Прописать ижицу» - выразительный эквивалент слову высечь, наказать. При старательной порке на теле возникало что-то вроде прописной буквы старого алфавита – ижицы.

«Притча во языцах» - предмет всеобщих разговоров, объект постоянных пересудов. Во языцах – от старославянского – в народе, притча – рассказ, пословица, поговорка.

description:
Замените выделенные слова фразеологизмами

Змей Горыныч унёс царевну далеко.

   Народу на площади было много.

   После работы на участке мы сильно устали.

   Завтра надо вставать очень рано.

description:
Возьмите на заметку!

Отставку Мишке дали
И приказали,
Чтоб зиму пролежал в берлоге старый плут…
А Мишка и ухом не ведет.
И.А.Крылов
Вот за ларец принялся он:
Вертит его со всех сторон
И голову свою ломает.
И.А.Крылов

Испугался старик, взмолился:
«Что ты, баба, белены объелась».
А.С.Пушкин

description:
Тест

1. Какое из приведённых сочетаний слов является фразеологизмом?
     1) сварить кашу;
     2) заварить кашу;
     3) посолить кашу.
2. Укажите синоним к фразеологизму «тютелька в тютельку»:
     1) попасть впросак;
     2) хоть пруд пруди;
     3) слово в слово.
3.  Укажите антоним к фразеологизму «тьма-тьмущая»:
     1) сесть в калошу;
     2) кот наплакал;
     3) вешать нос.
4. Какое толкование фразеологизма «задирать нос» является неверным?
     1) зазнаваться;
     2) задаваться;
     3) бездельничать.
5. Каким фразеологизмом можно заменить словосочетание «встал рано»?
     1) во весь дух;
     2) изо дня в день;
     3) ни свет ни заря.

description:
Проверь себя

1. Какое из приведённых сочетаний слов является фразеологизмом?
     1) сварить кашу;
     2) заварить кашу;
     3) посолить кашу.
2. Укажите синоним к фразеологизму «тютелька в тютельку»:
     1) попасть впросак;
     2) хоть пруд пруди;
     3) слово в слово.
3.  Укажите антоним к фразеологизму «тьма-тьмущая»:
     1) сесть в калошу;
     2) кот наплакал;
     3) вешать нос.
4. Какое толкование фразеологизма «задирать нос» является неверным?
     1) зазнаваться;
     2) задаваться;
     3) бездельничать.
5. Каким фразеологизмом можно заменить словосочетание «встал рано»?
     1) во весь дух;
     2) изо дня в день;
     3) ни свет ни заря.

description:
Подведем итоги

Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, равные по значению одному слову
Фразеологизмы придают выразительность речи, близки по значению одному слову, состоят из двух и более слов; могут иметь синонимы и антонимы; являются одним членом предложения,

alt: Домашнее задание 1 . Подготовьте сообщение «История одного фразеологизма»:

description:
Домашнее задание

1. Подготовьте сообщение «История одного фразеологизма»:
С гулькин нос;
Нести околесицу;
Зарыть талант в землю;
К черту на кулички;
На кудыкины горы.
2. Упр. 270, 272.
3. Подготовить иллюстрацию фразеологизма.

intro: Презентация к уроку по русскому языку "Фразеологизм как единица языка" представляет собой урок в соответствии с ФГОС ООО для учащихся 5 классов. В процессе урока предусмотрены разные виды работ, дифференцированный подход в обучении, к уроку необхидимо сопровождение ИКТ. Урок открытия нового знания.

title: Презентация к уроку по русскому языку "Фразеологизм как единица языка"(5 класс)


extracted_text: 3 декабря – Международный день инвалидов    В 2012 году Россия присоединилась к развитым странам в своих принципах отношения к людям с инвалидностью, ратифицировав Конвенцию о правах инвалидов. В России около 13 млн. инвалидов, из которых 500 тысяч – дети.    Многие инвалиды на протяжении жизни лишены возможности обучаться в школе, развиваться, выезжать на летний отдых, посещать городские центры реабилитации, то есть оставаться полноправными гражданами страны.       Не будьте безразличны к инвалидам,К тем людям, покалеченным судьбой.Нам боли их порой не сразу видно,Достаточно услышать их порой.Поступок человека славит,Что блеском отражается в глазах.И пусть здоровья обществу прибавитТа помощь, заключенная в делах! Инвалидам – заботу и внимание На планете все мы — люди.Так давайте с вами будемОтноситься чуть добрееК тем, кто в чем-то нас слабее.Главное — внутри, учтите,И на внешность не смотрите.Всем нам хочется влюбиться,И работать, и учиться.Пусть же тот, кто не такой,Счастье сыщет, как любой. Татьяна Дмитриевна Голуб – кубанская поэтесса, почётный гражданин г.Славянска-на-Кубани. Ирек  Зарипов - российский спортсмен, четырёхкратный чемпион Зимних Паралимпийских игр 2010 года в Ванкувере. Мы разные, но мы вместе!

file_name: Презентация.ppt

alt: Не будьте безразличны к инвалидам,

alt: Инвалидам – заботу и внимание

description: Инвалидам – заботу и внимание

alt: На планете все мы — люди. Так давайте с вами будем

alt: Мы разные, но мы вместе!

description: Мы разные, но мы вместе!

title: День инвалида


extracted_text: Членистоногие Своя игра Правила игрыВ игре участвуют три команды, отвечает команда, капитан которой первым поднимает руку после вопроса ведущего. При правильном ответе  на счёт команды записывается соответствующее число баллов. При неправильном ответе  команда штрафуется на соответствующее число баллов.Сектор «Кот в мешке» - команда передает право ответа одной из команд-соперниц.Сектор «Вопрос - аукцион» - команда назначает любую цену за вопрос, но не ниже номинальной и не выше суммы баллов, имеющейся на счету команды.Сектор «Своя игра» - команда имеет право увеличить или уменьшить цену вопроса по своему усмотрению.Сектор «Счастливый случай» - команда получает указанную на табло сумму баллов.Сектор «Несчастный случай» - команда не получает указанную на табло сумму баллов. Первый раунд  10Правда ли?20304050Членистоногие Ракообразные Паукообразные Насекомые1010101020202020303030304040404050505050 10 балловТип объединяет ряд классов, среди которых  наиболее известны три. Назовите их.Ракообразные, Паукообразные, Насекомые 20 балловЧленистоногие – наиболее богатый группами тип животных. Сколько видов включает этот тип?Свыше 1,5 млн. 30 балловКот в мешке 30 балловЧленистоногие – двусторонне-симметричные животные, тело их в большинстве случаев состоит их трёх отделов – головы, груди, брюшка. У представителей каких классов членистоногих тело состоит из двух отделов? Ракообразные. Паукообразные. 40 балловЧленистоногие имеют наружный скелет. Каким веществом он образован и какие свойства придают скелету?Хитинизированная кутикула.Придаёт скелету прочность, твёрдость и лёгкость одновременно

file_name: членистоногие.ppt

alt: Членистоногие Своя игра

description:
Членистоногие

Своя игра

description:
Правила игры

В игре участвуют три команды, отвечает команда, капитан которой первым поднимает руку после вопроса ведущего.
При правильном ответе  на счёт команды записывается соответствующее число баллов.
При неправильном ответе  команда штрафуется на соответствующее число баллов.
Сектор «Кот в мешке» - команда передает право ответа одной из команд-соперниц.
Сектор «Вопрос - аукцион» - команда назначает любую цену за вопрос, но не ниже номинальной и не выше суммы баллов, имеющейся на счету команды.
Сектор «Своя игра» - команда имеет право увеличить или уменьшить цену вопроса по своему усмотрению.
Сектор «Счастливый случай» - команда получает указанную на табло сумму баллов.
Сектор «Несчастный случай» - команда не получает указанную на табло сумму баллов.

alt: Первый раунд

description: Первый раунд

alt: Правда ли? 20 30 40 50 Членистоногие

description:
10

Правда ли?

20

30

40

50

Членистоногие

Ракообразные

Паукообразные

Насекомые

10

10

10

10

20

20

20

20

30

30

30

30

40

40

40

40

50

50

50

50

description:
10 баллов

Тип объединяет ряд классов, среди которых  наиболее известны три. Назовите их.

Ракообразные, Паукообразные, Насекомые

description:
20 баллов

Членистоногие – наиболее богатый группами тип животных. Сколько видов включает этот тип?

Свыше 1,5 млн.

alt: 30 баллов Кот в мешке

description:
30 баллов

Кот в мешке

description:
30 баллов

Членистоногие – двусторонне-симметричные животные, тело их в большинстве случаев состоит их трёх отделов – головы, груди, брюшка. У представителей каких классов членистоногих тело состоит из двух отделов?

Ракообразные. Паукообразные.

alt: Членистоногие имеют наружный скелет

description:
40 баллов

Членистоногие имеют наружный скелет. Каким веществом он образован и какие свойства придают скелету?

Хитинизированная кутикула.
Придаёт скелету прочность, твёрдость и лёгкость одновременно

title: Разработка урока и презентация по биологии на тему " Тип Членистоногие" (7 класс)


extracted_text: Дай, Пастернак, смещенье дней,Смущенье веток,Сраженье запахов, теней,С мученьем века,Чтоб слово, садом бормоча,Цвело и зрело,Чтобы вовек твоя свечаВо мне горела                                                                 Е.Евтушенко Проблема творчества в романеД.С. Лихачёв говорит в своих «Размышлениях над романом Б.Л. Пастернака “Доктор Живаго”»: “Эти стихи написаны от одного лица — у стихов один автор и один общий лирический герой. Ю.А. Живаго — это и есть лирический герой Пастернака, который и в прозе остаётся лириком”.  Юрий Живаго о назначении искусства“Оно неотступно размышляет о смерти и неотступно творит этим жизнь” (ч. 3, гл. 17). Для Живаго творчество — это жизнь. Что такое искусство, по мнению Живаго?“И мне искусство никогда не казалось предметом или стороною формы, но скорее таинственной и скрытой частью содержания”. “Между поэтической образностью речей и мыслей главного героя романа нет различий. Живаго — выразитель сокровенного Пастернака”.                                                             С. Лихачёв. В чём жизненное кредо Ю.Живаго?        В чём жизненное кредо Ю.Живаго?       В свободе от догм, каких-либо партий, жизнь и творчество по вдохновению, а не по принуждению .      “Перед нами вовсе не роман, а род автобиографии самого Пастернака. Это духовная автобиография Пастернака”, — утверждает Л.С. Лихачёв. Итак, мы пришли к выводу, что роман — это лирическая исповедь. Но почему понадобился Пастернаку “другой” человек, чтобы выразить самого себя?В романе нет страниц, где автор открыто излагает свои мысли, к чему-то призывает. Это творческий метод Пастернака. Он не стремится уверить читателя в безупречности своих убеждений. Он только показывает мир, но не объясняет его. Объяснить мир должен сам читатель, тем самым становясь как бы соавтором романа. В целом Пастернак принимает жизнь и историю такими, какие они есть.

file_name: Урок 5_Проблема творчества в Доктор Живаго.pptx

alt: Дай, Пастернак, смещенье дней,

alt: Проблема творчества в романе

description:
Проблема творчества в романе

Д.С. Лихачёв говорит в своих «Размышлениях над романом Б.Л. Пастернака “Доктор Живаго”»:
“Эти стихи написаны от одного лица — у стихов один автор и один общий лирический герой. Ю.А. Живаго — это и есть лирический герой Пастернака, который и в прозе остаётся лириком”.

description:
Юрий Живаго о назначении искусства

“Оно неотступно размышляет о смерти и неотступно творит этим жизнь” (ч. 3, гл. 17).
Для Живаго творчество — это жизнь.

alt: Что такое искусство, по мнению

description:
Что такое искусство, по мнению Живаго?

“И мне искусство никогда не казалось предметом или стороною формы, но скорее таинственной и скрытой частью содержания”.

alt: В чём жизненное кредо Ю.Живаго?

description: В чём жизненное кредо Ю.Живаго?

alt: В чём жизненное кредо Ю.Живаго?

description:
Итак, мы пришли к выводу, что роман — это лирическая исповедь.
Но почему понадобился Пастернаку “другой” человек, чтобы выразить самого себя?
В романе нет страниц, где автор открыто излагает свои мысли, к чему-то призывает. Это творческий метод Пастернака. Он не стремится уверить читателя в безупречности своих убеждений. Он только показывает мир, но не объясняет его. Объяснить мир должен сам читатель, тем самым становясь как бы соавтором романа. В целом Пастернак принимает жизнь и историю такими, какие они есть.

title: Презентация по литературе на тему "Проблема творчества в романе Б.Л. Пастернака "Доктор Живаго" (11 класс)


extracted_text: ГИА 2016Модуль «АЛГЕБРА»№4Решение уравнений  Цель урока: Создание условий для представления учащимися целостной картины темы  «Решение уравнений».Образовательные задачи:━ повторить виды уравнений и способы их решения;━ способствовать восполнению существующих пробелов в знаниях    учащихся━ помочь учащимся систематизировать знания по данной теме.Развивающие задачи:━ развивать мыслительную деятельность;━ развивать информационную компетенцию учащихся;━способствовать проявлению познавательной активности учащихся.Воспитательные задачи:━ воспитывать культуру умственного труда;━ воспитывать культуру речи. Линейные уравнения:          аx+b=0 Квадратные уравнения:         ax2+bx+c=0Дробно – рациональные уравнения:    Реши устно     -6+3                       -25+5   -5+(-4)                   -18+(-12)        -8+3                       -7+3    9+(-6)    -2+(-8)    -15+5 6-10-15-318-(-2)34-38 1.( 3а + с) 22.( а -2в) 23.( x – в) 24.y 2-2yв + в2Соедините пары тождественно равных выражений 5.( y - в) 2а2 - 4ав + 4в26.7.9а2+ 6ас + с28.x2– 2xв + в2( y - в) 25.9а2+ 6ас + с26.8.x2– 2xв + в2а2 - 4ав + 4в27.x2– 2xв + в28. ЛИНЕЙНЫЕ УРАВНЕНИЯ Определение: уравнение вида а   х = в (где х – переменная, а и в – некоторые числа) называется линейным уравнением с одной переменной.   Отличительная особенность такого уравнения – переменная х входит в уравнение обязательно в первой степени. Уравнение вида  ах=в ,где х переменная,а и в некоторые числа называется линейным уравнением с одной переменной.Алгоритм (решения линейных уравнений)1.	Раскрыть скобки в каждой части уравнения (если нужно).2.	Неизвестные собрать в левой части уравнения, известные в правой части уравнения. ( При переносе слагаемых из одной части уравнения в другую знак «+» меняем на “ –“,а знак “ – “  на «+».)3.	В каждой части уравнения приведи подобные слагаемые.4.	Неизвестное найди, как неизвестный множитель ( произведение подели на известный множитель). Сколько  корней может иметь линейное уравнение   ax=-b ?  2х=18           0х=5-4х=20           0х=06х=-36           -3х=27-8х=-64           8х=32            Реши устно 1)  -4х+8=-82)  9х+6=10х3)  -1+2х=10х+34)  7(-3+2х)=-6х-15)  х-3(1-7х)=2х+2Реши в тетради и расскажи другу 1)  -4х+8=-8 ;    х=42)  9х+6=10х ;   х=63)  -1+2х=10х+3;  х=0,5 4)  7(-3+2х)=-6х-1; х=15)  х-3(1-7х)=2х+2 ;х=0,25Реши в тетради и расскажи другу Квадратные  уравнения Квадратные уравнения:Неполные квадратные уравнения:x=0 или (ax+b)=0ax2+c=0  ax2+bx+c=0ax2+bx=0x(ax+b)=0x=-b:ax=где  ас<0. Неполные квадратные уравнениях2-8х=0               2х2-18=0 Неполные квадратные уравнения: 1. х=0  х=-52. х=о  х=4,53. х=0  х=124.х=0  х=5\35.нет корней6.х=2  х=-27.х=3 х=-38. нет корнейПроверка Видеоролик «Квадратные уравнения»  Квадратные уравненияРешите уравнение:  Решение:Ответ: ___________х =  0,5 и х = - 5. Квадратный трехчлен  разложен на множители.Найдите а. Трехчлен ax2 + bx + c,  имеющий корни x1 и x2, можно разложить на множители по следующей формуле:a(x – x1)(x – x2).Чтобы найти корни квадратного трехчлена ax2 + bx + c, надо приравнять его к нулю - то есть решить квадратное уравнение ax2 + bx + c = 0Разложение на множители Наш трехчлен имеет два корня: x1 = 1/2, x2 = –4.     Подставим в нашу формулу значения корней, вынеся за скобки значение коэффициента а, и получим:      2x2 + 7x – 4 = 2(x – 1/2) (x + 4).     Полученный результат можно записать иначе, умножив коэффициент 2 на двучлен x – 1/2:       2x2 + 7x – 4 = (2x – 1) (x + 4).Разложим на множители трехчлен 2x2 + 7x – 4.Мы видим: коэффициент а = 2.Теперь найдем корни трехчлена. Для этого приравняем его к нулю и решим уравнение2x2 + 7x – 4 = 0. Квадратный трехчлен  разложен на множители.Найдите а. Квадратный трёхчлен разложен на множители. Найдите значение а.Х2+6х-27=(х+9)(х-а) Разложите на множители квадратный трехчлен  Самостоятельная   работадля учащихся 1 группы 1.  х=62. х=0,5     х=13.  х=-9       х=24.  х=225. х=-36.х=-3  х=67. х=0  х=-48. х=1,59. х=2  х=-810. х=0    х=-4Ответы к самостоятельной работе для  взаимопроверки. Задания для учащихся 2-ой группы Просмотри видеоролик и реши уравнениевидеоролик Модуль «Алгебра»Задание 21 1.Чем данный урок был полезен для вас?2.Какие пробелы в знаниях помог восполнить? 1группа-ОГЭ-2016вариант 12-20  задание 42 группа ОГЭ-2016Вариант12-15 задание 4Вариант 22,25,26задание 21Дома

file_name: открытый урок.pptx

alt: ГИА 2016 Модуль «АЛГЕБРА» №4 Решение уравнений

description:
ГИА 2016Модуль «АЛГЕБРА»№4

Решение уравнений

description:
Цель урока: Создание условий для представления учащимися целостной картины темы  «Решение уравнений».

Образовательные задачи:
━ повторить виды уравнений и способы их решения;
━ способствовать восполнению существующих пробелов в знаниях    учащихся
━ помочь учащимся систематизировать знания по данной теме.
Развивающие задачи:
━ развивать мыслительную деятельность;
━ развивать информационную компетенцию учащихся;
━способствовать проявлению познавательной активности учащихся.
Воспитательные задачи:
━ воспитывать культуру умственного труда;
━ воспитывать культуру речи.

alt: Линейные уравнения: аx+b=0

description:
Линейные уравнения:          аx+b=0

Квадратные уравнения:         ax2+bx+c=0

Дробно – рациональные уравнения:

description:
6-10

-15-3

18-(-2)

34-38

description:
1.

( 3а + с) 2

2.

( а -2в) 2

3.

( x – в) 2

4.

y 2-2yв + в2

Соедините пары
тождественно равных выражений

5.

( y - в) 2

а2 - 4ав + 4в2

6.

7.

9а2+ 6ас + с2

8.

x2– 2xв + в2

( y - в) 2

5.

9а2+ 6ас + с2

6.

8.

x2– 2xв + в2

а2 - 4ав + 4в2

7.

x2– 2xв + в2

8.

alt: ЛИНЕЙНЫЕ УРАВНЕНИЯ

description:
ЛИНЕЙНЫЕ
УРАВНЕНИЯ

description:
Уравнение вида  ах=в ,где х переменная,а и в некоторые числа называется линейным уравнением с одной переменной.

Алгоритм (решения линейных уравнений)
1.	Раскрыть скобки в каждой части уравнения (если нужно).
2.	Неизвестные собрать в левой части уравнения, известные в правой части уравнения. ( При переносе слагаемых из одной части уравнения в другую знак «+» меняем на “ –“,а знак “ – “  на «+».)
3.	В каждой части уравнения приведи подобные слагаемые.
4.	Неизвестное найди, как неизвестный множитель ( произведение подели на известный множитель).

description:
 2х=18           0х=5
-4х=20           0х=0
6х=-36           -3х=27
-8х=-64           8х=32

            Реши устно

alt: Реши в тетради и расскажи другу

description:
1)  -4х+8=-8
2)  9х+6=10х
3)  -1+2х=10х+3
4)  7(-3+2х)=-6х-1
5)  х-3(1-7х)=2х+2

Реши в тетради и расскажи другу

alt: Реши в тетради и расскажи другу

description:
1)  -4х+8=-8 ;    х=4
2)  9х+6=10х ;   х=6
3)  -1+2х=10х+3;  х=0,5
4)  7(-3+2х)=-6х-1; х=1
5)  х-3(1-7х)=2х+2 ;х=0,25

Реши в тетради и расскажи другу

alt: Квадратные уравнения

description: Квадратные  уравнения

description:
Квадратные уравнения:

Неполные квадратные уравнения:

x=0 или (ax+b)=0

ax2+c=0

  ax2+bx+c=0

ax2+bx=0

x(ax+b)=0

x=-b:a

x=

где  ас<0.

alt: Неполные квадратные уравнения х2-8х=0 2х2-18=0

alt: Неполные квадратные уравнения:

description: Неполные квадратные уравнения:

description:
1. х=0  х=-5
2. х=о  х=4,5
3. х=0  х=12
4.х=0  х=5\3
5.нет корней
6.х=2  х=-2
7.х=3 х=-3
8. нет корней

Проверка

alt: Видеоролик «Квадратные уравнения»

description: Видеоролик «Квадратные уравнения»

alt: Квадратные уравнения Решите уравнение:

description:
 Квадратные уравнения

Решите уравнение:

Решение:

Ответ: ___________

х =  0,5 и х = - 5.

description:
Трехчлен ax2 + bx + c,  имеющий корни x1 и x2, можно разложить на множители по следующей формуле:
a(x – x1)(x – x2).
Чтобы найти корни квадратного трехчлена ax2 + bx + c, надо приравнять его к нулю - то есть решить квадратное уравнение ax2 + bx + c = 0

Разложение на множители

description:
Наш трехчлен имеет два корня: x1 = 1/2, x2 = –4.
     Подставим в нашу формулу значения корней, вынеся за скобки значение коэффициента а, и получим:
      2x2 + 7x – 4 = 2(x – 1/2) (x + 4).
     Полученный результат можно записать иначе, умножив коэффициент 2 на двучлен x – 1/2:
       2x2 + 7x – 4 = (2x – 1) (x + 4).

Разложим на множители трехчлен 2x2 + 7x – 4.Мы видим: коэффициент а = 2.Теперь найдем корни трехчлена. Для этого приравняем его к нулю и решим уравнение2x2 + 7x – 4 = 0.

description:
Квадратный трёхчлен разложен на множители. Найдите значение а.

Х2+6х-27=(х+9)(х-а)

alt: Самостоятельная работа для учащихся 1 группы

description:
1.  х=6
2. х=0,5     х=1
3.  х=-9       х=2
4.  х=22
5. х=-3
6.х=-3  х=6
7. х=0  х=-4
8. х=1,5
9. х=2  х=-8
10. х=0    х=-4

Ответы к самостоятельной работе для  взаимопроверки.

alt: Задания для учащихся 2-ой группы

description: Задания для учащихся 2-ой группы

alt: Просмотри видеоролик и реши уравнение видеоролик

alt: Модуль «Алгебра» Задание 21

description:
Модуль «Алгебра»
Задание 21

alt: Чем данный урок был полезен для вас? 2

description:
1.Чем данный урок был полезен для вас?

2.Какие пробелы в знаниях помог восполнить?

description:
1группа-ОГЭ-2016
вариант 12-20  задание 4
2 группа ОГЭ-2016
Вариант12-15 задание 4
Вариант 22,25,26
задание 21

Дома

intro: Презентация по математике в 9 классе при подготовке к ОГЭ  по заданию № 4 Решение уравнений. В данной презентации рассматриваются линейные уравнения,квадратные уравнения ,в том числе полные и неполные.В данной презентации повторяются  формулы сокращенного умножения.  Имеютс задания для самоконтроля и взаимоконтроля.

title: Презентация по математике  " Решение уравнений"


extracted_text: И.А.Бунин.Рассказ «Косцы». Образ РодиныВыполнила: Наумова Марина Николаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №10 ЗМР РТ» Я пишу о красоте - всё равно, в чём бы она ни была, и даю читателю с природой часть своей души.    (И.А.Бунин)Разве можем мы забыть родину? Может человек забыть родину? Она - в душе. Я очень русский человек. Это с годами не пропадает. (И.А.Бунин) И цветы, и шмели, и трава, и колосья, И лазурь, и полуденный зной... Срок настанет - господь сына блудного спросит: "Был ли счастлив ты в жизни земной?" И забуду я все - вспомню только вот эти Полевые пути меж колосьев и трав –И от сладостных слез не успею ответить, К милосердным коленям припав. 14 июля 1918  Наша задача - выяснить, как представлена природа и народный труд в рассказе, а также определить, из чего складывается образ Родины в рассказе “Косцы”. Детские годы ИА. Бунина прошли в Орловской губернии, среди неброской красоты природы. Многие произведения писатель посвятил описанию природы, народа.А что такое Нобелевская премия? За какие заслуги она присуждается? Нобелевская премия, международная премия, названная в честь её учредителя - шведского инженера-химика Нобеля.Присуждается ежегодно с 1901г. За выдающиеся заслуги в области физики, химии, медицины, экономики, литературы, за деятельность по укреплению мира. Анализ рассказаБахилы - вид крестьянской обуви.Онучи - куски материи, наматываемые на ногу (голень).Ластовица - матерчатая вставка на крестьянской рубахе, чаще всего подмышкой. Г.Г.Мясоедов  «Страдная пора (Косцы)» А.А.Пластов «Сенокос» Лексический повтор - повторение ключевого слова в начале строки или предложения с целью усиления эмоционального воздействия этого слова.Прелесть   1. Обаяние, очарование, привлекательность.2. Приятные, пленяющие явления, впечатления..3 0 ком-то, чём-то прелестном, чарующем.4. Внешние черты женской красоты. “Разве можем мы забыть родину? Может человек забыть родину? Она - в душе. Я очень русский человек. Это с годами не пропадает”. Домашнее задание:1) И.А. Бунин, биография (пересказ): с. 3-10.2) Короленко «В дурном обществе» (читать).

file_name: КОСЦЫ 5 КЛАСС.pptx

alt: И.А.Бунин. Рассказ «Косцы». Образ

description:
И.А.Бунин.
Рассказ «Косцы». Образ Родины

Выполнила: Наумова Марина Николаевна,
 учитель русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия №10 ЗМР РТ»

description:
Я пишу о красоте - всё равно, в чём бы она ни была, и даю читателю с природой часть своей души.    (И.А.Бунин)

Разве можем мы забыть родину? Может человек забыть родину? Она - в душе. Я очень русский человек. Это с годами не пропадает. (И.А.Бунин)

alt: И цветы, и шмели, и трава, и колосья,

description:
И цветы, и шмели, и трава, и колосья,
И лазурь, и полуденный зной...
Срок настанет - господь сына блудного спросит:
"Был ли счастлив ты в жизни земной?"
И забуду я все - вспомню только вот эти Полевые пути меж колосьев и трав –
И от сладостных слез не успею ответить, К милосердным коленям припав.
14 июля 1918

alt: Детские годы ИА. Бунина прошли в

description:
Детские годы ИА. Бунина прошли в Орловской губернии, среди неброской красоты природы. Многие произведения писатель посвятил описанию природы, народа.

А что такое Нобелевская премия? За какие заслуги она присуждается?
Нобелевская премия, международная премия, названная в честь её учредителя - шведского инженера-химика Нобеля.
Присуждается ежегодно с 1901г. За выдающиеся заслуги в области физики, химии, медицины, экономики, литературы, за деятельность по укреплению мира.

description:
Анализ рассказа

Бахилы - вид крестьянской обуви.

Онучи - куски материи, наматываемые на ногу (голень).

Ластовица - матерчатая вставка на крестьянской рубахе, чаще всего подмышкой.

alt: Г.Г.Мясоедов «Страдная пора (Косцы)»

description: Г.Г.Мясоедов  «Страдная пора (Косцы)»

alt: А.А.Пластов «Сенокос»

description: А.А.Пластов «Сенокос»

description:
Лексический повтор - повторение ключевого слова в начале строки или предложения с целью усиления эмоционального воздействия этого слова.

Прелесть
1. Обаяние, очарование, привлекательность.
2. Приятные, пленяющие явления, впечатления..
3 0 ком-то, чём-то прелестном, чарующем.
4. Внешние черты женской красоты.

description:
Домашнее задание:

1) И.А. Бунин, биография (пересказ): с. 3-10.
2) Короленко «В дурном обществе» (читать).

intro: Презентация по литературе "И.Бунин. Рассказ "Косцы". Образ Родины" предназначена для учащихся 5-х классов, главная задача которой - выяснить, как представлена природа и народный труд в рассказе, а также определить, из чего складывается образ Родины в рассказе “Косцы”. Иллюстративный материал поможет детям  "окунуться " в атмосферу того времени и представить себя участниками рассказа.Презентация по литературе "И.Бунин. Рассказ "Косцы". Образ Родины" предназначена для учащихся 5-х классов, главная задача которой - выяснить, как представлена природа и народный труд в рассказе, а также определить, из чего складывается образ Родины в рассказе “Косцы”. Иллюстративный материал поможет детям  "окунуться " в атмосферу того времени и представить себя участниками рассказа.

title: Презентация по литературе "И.Бунин. Рассказ "Косцы". Образ Родины" (5 класс)


extracted_text: Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 87 г. Сочи Урок изобразительного искусства во 2а классе по УМК «Начальная школа 21 века»Составитель: Егишян М.М., учитель начальных классов МОУ СОШ № 87 г. Сочи  ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВАПРАЗ  НИКД23 февраля ВопросКакие предметы присутствовали практически на всех этих открытках?цветы,  георгиевская лента, звездаКакие цвета художники использовали в своих работах для поднятия настроения?красный, желтый, зеленый, голубой, оранжевый

file_name: Открытый урок.pptx

description:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 87 г. Сочи

Урок изобразительного искусства
во 2а классе
по УМК «Начальная школа 21 века»

Составитель: Егишян М.М., учитель начальных классов МОУ СОШ № 87 г. Сочи

alt: ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА ПРАЗ

description:
ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

ПРАЗ  НИК

Д

23 февраля

description:
Вопрос

Какие предметы присутствовали практически на всех этих открытках?
цветы,  георгиевская лента, звезда
Какие цвета художники использовали в своих работах для поднятия настроения?
красный, желтый, зеленый, голубой, оранжевый

intro: Технологическая карта к уроку изобразительного искусства по теме «Тематическая  композиция — передача праздничного настроения с помощью декоративных элементов» (2 класс)

title: Урок изобразительного искусства по теме: «Тематическая  композиция — передача праздничного настроения с помощью декоративных элементов» (2 класс)