extracted_text: Положение металлов в Периодической системе химических элементов, строение их атомов, металлическая связь, физические и химические свойства металлов.Учитель химии МБОУ СОШ №4 города КовроваМамлина Марина Станиславовна ЦелиДать понятие о положении металлов в ПСХЭ, об особенностях строения их атомов и кристаллов, повторить металлическую химическую связь и кристаллическую металлическую решетку, и рассмотреть общие физические свойства металлов.  Рассмотреть общие химические свойства металлов как восстановителей.развивать мышление, творческие способности учащихя. Положение металлов в ПСХЭ. Строение атомов металлов          Ме          ….На внешнем энергетическом уровне у металлов  1-3 е-.Исключение : Ge, Sn, Pb (4e-)                  Sb, Bi (5e-)             Po (6e-) Ме0 – ne- → Me+n (окисление) С.О. [0;+8]+ Металлические свойства(восстановительные)Восстановительные свойства в периодах ослабевают(т.к. увеличивается: заряды ядер атомов, число е- на внешнем уровне; уменьшается -  радиус атома)  Металлические свойства(восстановительные)              Восстановительные        свойства в группах        усиливаются       (т.к. увеличивается:      заряд атомных ядер,      радиус атома;      число электронов       на внешнем уровне      не изменяется   Характеристика металлов как простых веществМеталлическая связьМеталлическая кристаллическая решетка(в металлах и сплавах) Общие физические свойства металлов. Металлическая связь                                                                                - атомы металлов;                                                                - катионы металлов;                                                                - общие электроны.  Связь в металлах и сплавах между атом-ионами посредствам обобществленных электронов называется металлической . +-++---+- Металлическая кристаллическая решеткаВещества с металлической связью имеют металлические кристаллические решётки.В узлах находятся то атомы, то ионы, в которые легко превращаются атомы металла, отдавая свои внешние электроны в общее пользование.+++---- Общие физические свойства металловВнутренне строение металлов определяет их характерные физические свойства: электропроводность; теплопроводность; ковкость и пластичность; металлический блеск.Все металлы – твердые вещества.(кроме ртути Hg 80 порядковый номер в ПСХЭ) Общие физические свойства металловЛидеры по физическим свойствам у металловСамый твердый – Самый мягкий – Самый тяжелый - Самый легкий –Самый тугоплавкий –Самый легкоплавкий –Самый электропроводный –Самый пластичный –Когда металлы лучше проводят электрический ток: при повышении или при понижении температуры и почему? Общие физические свойства металловЛидеры по физическим свойствам у металловСамый твердый – Cr (24)Самый мягкий – Na (11), K(19)Самый тяжелый – Os  (76)Самый легкий – Li (3)Самый тугоплавкий – W (74)Самый легкоплавкий – Cs(55)Самый электропроводный – Ag (47)Самый пластичный – Au (79)Когда металлы лучше проводят электрический ток: при повышении или при понижении температуры и почему? Химические свойства металлов.Металлы – это восстановители. Отдают свои внешние электроны и превращаются в положительно-заряженные ионы.Ме0 – ne- → Me+n ( процесс окисление) С.О. [0;+8] Химические свойства металлов.1.   Взаимодействуют с простыми веществами – неметаллами:   а) галогенами (VII группа главная подгруппа)       Mg+Cl2=MgCl20+2-1- 2e-0 Химические свойства металлов.1.  Взаимодействуют с простыми веществами – неметаллами:   б) кислородом         Mg+О2=MgО0+2-2- 4e-022 Химические свойства металлов.1.   Взаимодействуют с простыми веществами – неметаллами:   в) водородомNa+H2=NaH0+1-1- 2e-022 Химические свойства металлов.1.  Взаимодействуют с простыми веществами – неметаллами:   г) серой       Al+S=Al2S30+3-2- 6e-023 Химические свойства металлов.1.   Взаимодействуют с простыми веществами – неметаллами:   д) азотомСа+N2=Ca3N20+2-3- 6e-03 Химические свойства металлов.1.   Взаимодействуют с простыми веществами – неметаллами:   е) другими неметаллами.        Химические свойства металлов.2.   Взаимодействуют со сложными веществами:   а) водой (Me до Al)       Na+H2O=NaOH0+1+1- 2e--2+H2222+1-20 Химические свойства металлов.2.   Взаимодействуют со сложными веществами:   а) водой (Me от Al  до H2)       Zn+H2O=ZnO0+2- 2e--2+H2+1-20t Химические свойства металлов.2.   Взаимодействуют со сложными веществами:   а) водой  (после Н2)       Ag +H2O= Химические свойства металлов.2.   Взаимодействуют со сложными веществами:   а) кислотами (кроме HNO3  и концентрированной H2SO4)       Mg+H2SO4=MgSO40+2-2- 2e--2+H2+1+60+6 Химические свойства металлов.2.   Взаимодействуют со сложными веществами:   а)кислотами (Me после Н2)       Сu +H2SO4=р-р Химические свойства металлов.2.   Взаимодействуют со сложными веществами:   а) солями (смотреть ЭХРНМ)       Mg+СuSO4=MgSO40+2-2- 2e--2+Cu+2+60+6Zn +MgSO4= Химические свойства металлов.2.   Взаимодействуют со сложными веществами:   а) оксидами      Mg+Сr2O3=MgO0+2-2- 6e--2+Cr+30Mg +CO2=MgO+C0+4-2+2-2023322- 4e- Домашнее задание Рассмотреть химические свойства металлов на примере I  вариант – LiII вариант – Ca  III вариант – Al § по учебнику.

file_name: металлы.pptx

description:
Цели

Дать понятие о положении металлов в ПСХЭ, об особенностях строения их атомов и кристаллов, повторить металлическую химическую связь и кристаллическую металлическую решетку, и рассмотреть общие физические свойства металлов.
Рассмотреть общие химические свойства металлов как восстановителей.
развивать мышление, творческие способности учащихя.

alt: Положение металлов в ПСХЭ.

description: Положение металлов в ПСХЭ.

alt: Строение атомов металлов

description:
Строение атомов металлов

          Ме          ….

На внешнем энергетическом уровне
у металлов  1-3 е-.
Исключение : Ge, Sn, Pb (4e-)
                  Sb, Bi (5e-)
             Po (6e-)
Ме0 – ne- → Me+n (окисление) С.О. [0;+8]

+

alt: Металлические свойства (восстановительные)

description:
Металлические свойства(восстановительные)

Восстановительные свойства в периодах ослабевают
(т.к. увеличивается: заряды ядер атомов, число е- на внешнем уровне; уменьшается -  радиус атома)

description:
 Характеристика металлов как простых веществ

Металлическая связь

Металлическая кристаллическая решетка
(в металлах и сплавах)

Общие физические свойства металлов.

description:
Металлическая связь

                                                              - атомы металлов;

                                                                - катионы металлов;

                                                                - общие электроны.

Связь в металлах и сплавах между атом-ионами посредствам обобществленных электронов называется металлической .

+

-

+

+

-

-

-

+

-

alt: Металлическая кристаллическая решетка

description:
Металлическая кристаллическая решетка

Вещества с металлической связью имеют металлические кристаллические решётки.

В узлах находятся то атомы,
то ионы, в которые легко превращаются атомы металла, отдавая свои
внешние электроны в общее пользование.

+

+

+

-

-

-

-

alt: Общие физические свойства металлов

description:
Общие физические свойства металлов

Внутренне строение металлов определяет их характерные физические свойства:
 электропроводность;
 теплопроводность;
 ковкость и пластичность;
 металлический блеск.
Все металлы – твердые вещества.
(кроме ртути Hg 80 порядковый номер в ПСХЭ)

alt: Общие физические свойства металлов

description:
Общие физические свойства металлов

Лидеры по физическим свойствам у металлов
Самый твердый –
Самый мягкий –
Самый тяжелый -
Самый легкий –
Самый тугоплавкий –
Самый легкоплавкий –
Самый электропроводный –
Самый пластичный –
Когда металлы лучше проводят электрический ток:
при повышении или при понижении температуры
и почему?

alt: Общие физические свойства металлов

description:
Общие физические свойства металлов

Лидеры по физическим свойствам у металлов
Самый твердый – Cr (24)
Самый мягкий – Na (11), K(19)
Самый тяжелый – Os  (76)
Самый легкий – Li (3)
Самый тугоплавкий – W (74)
Самый легкоплавкий – Cs(55)
Самый электропроводный – Ag (47)
Самый пластичный – Au (79)
Когда металлы лучше проводят электрический ток:
при повышении или при понижении температуры
и почему?

description:
Химические свойства металлов.

Металлы – это восстановители. Отдают свои внешние электроны и превращаются
в положительно-заряженные ионы.

Ме0 – ne- → Me+n
( процесс окисление)
С.О. [0;+8]

alt: Химические свойства металлов. 1

description:
Химические свойства металлов.

1.   Взаимодействуют с простыми веществами – неметаллами:
   а) галогенами (VII группа главная подгруппа)

Mg

+

Cl2

=

MgCl2

0

+2

-1

- 2e-

0

alt: Химические свойства металлов. 1

description:
Химические свойства металлов.

1.  Взаимодействуют с простыми веществами – неметаллами:
   б) кислородом

Mg

+

О2

=

MgО

0

+2

-2

- 4e-

0

2

2

alt: Химические свойства металлов. 1

description:
Химические свойства металлов.

1.   Взаимодействуют с простыми веществами – неметаллами:
   в) водородом

Na

+

H2

=

NaH

0

+1

-1

- 2e-

0

2

2

alt: Химические свойства металлов. 1

description:
Химические свойства металлов.

1.  Взаимодействуют с простыми веществами – неметаллами:
   г) серой

Al

+

S

=

Al2S3

0

+3

-2

- 6e-

0

2

3

alt: Химические свойства металлов. 1

description:
Химические свойства металлов.

1.   Взаимодействуют с простыми веществами – неметаллами:
   д) азотом

Са

+

N2

=

Ca3N2

0

+2

-3

- 6e-

0

3

alt: Химические свойства металлов. 1

description:
Химические свойства металлов.

1.   Взаимодействуют с простыми веществами – неметаллами:
   е) другими неметаллами.

alt: Химические свойства металлов. 2

description:
Химические свойства металлов.

2.   Взаимодействуют со сложными веществами:
   а) водой (Me до Al)

Na

+

H2O

=

NaOH

0

+1

+1

- 2e-

-2

+

H2

2

2

2

+1

-2

0

alt: Химические свойства металлов. 2

description:
Химические свойства металлов.

2.   Взаимодействуют со сложными веществами:
   а) водой (Me от Al  до H2)

Zn

+

H2O

=

ZnO

0

+2

- 2e-

-2

+

H2

+1

-2

0

t

alt: Химические свойства металлов. 2

description:
Химические свойства металлов.

2.   Взаимодействуют со сложными веществами:
   а) водой  (после Н2)

Ag

+

H2O

=

alt: Химические свойства металлов. 2

description:
Химические свойства металлов.

2.   Взаимодействуют со сложными веществами:
   а) кислотами (кроме HNO3  и концентрированной H2SO4)

Mg

+

H2SO4

=

MgSO4

0

+2

-2

- 2e-

-2

+

H2

+1

+6

0

+6

alt: Химические свойства металлов. 2

description:
Химические свойства металлов.

2.   Взаимодействуют со сложными веществами:
   а)кислотами (Me после Н2)

Сu

+

H2SO4

=

р-р

alt: Химические свойства металлов. 2

description:
Химические свойства металлов.

2.   Взаимодействуют со сложными веществами:
   а) солями (смотреть ЭХРНМ)

Mg

+

СuSO4

=

MgSO4

0

+2

-2

- 2e-

-2

+

Cu

+2

+6

0

+6

Zn

+

MgSO4

=

alt: Химические свойства металлов. 2

description:
Химические свойства металлов.

2.   Взаимодействуют со сложными веществами:
   а) оксидами

Mg

+

Сr2O3

=

MgO

0

+2

-2

- 6e-

-2

+

Cr

+3

0

Mg

+

CO2

=

MgO

+

C

0

+4

-2

+2

-2

0

2

3

3

2

2

- 4e-

description:
Домашнее задание

Рассмотреть химические свойства металлов на
примере
I  вариант – Li
II вариант – Ca
III вариант – Al
§ по учебнику.

intro: Презентация по теме "Положение металлов в Периодической системе химических элементов, строение их атомов, металлическая связь, физические и химические свойства металлов" для 9 класса по учебнику О.С. Габриеляна, рассчитана на два урока. На 1 уроке разбирается положение металлов в Периодической системе, троение атома и физические свойства. На втором уроке рассматриваются химические свойства металлов.Презентация создана в программе PowerPoint2010

title: Презентация по химии на тему "Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, металлическая связь, физические и химические свойства металлов". (9 класс)


extracted_text: СинквейныАвтор презентации учитель начальных классовМОУ «Гимназия №5» г. СаратоваЧечуевская Виктория ЮрьевнаРусский язык, 3 класс, УМК «Система Л.В. Занкова» Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.4 строка – фраза, несущая определенный смысл.5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление. КНИГАДРУГШКОЛАКАНИКУЛЫ советуетпутешествовать,играть вдохновляетготовится

file_name: Синквейн.pptx

description:
Синквейны

Автор презентации учитель начальных классов
МОУ «Гимназия №5» г. Саратова
Чечуевская Виктория Юрьевна

Русский язык, 3 класс, УМК «Система Л.В. Занкова»

alt: Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам: 1 строка – одно существительное , выражающее главную тему cинквейна

description:
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.

alt: КНИГА ДРУГ ШКОЛА КАНИКУЛЫ

description:
КНИГА

ДРУГ

ШКОЛА

КАНИКУЛЫ

alt: советует путешествовать, играть

description:
советует

путешествовать,
играть

alt: вдохновляет готовится

description:
вдохновляет

готовится

intro:
Синквейн (пятистрочие) - один из приемов технологии развития критического мышления, позволяющий развивать  творческие способности учащихся, умение резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах.
Синквейн может использоваться на разных этапах урока и дает учащимся возможность сказать то, что они думают, а учителю понять насколько глубоко ребенок видит и понимает проблему, о которой говорят.
Синквейн -  быстрый и мощный инструмент для рефлексии.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация "Синквейны" (русский язык, начальная школа)


extracted_text: КРЕСТЬЯНСКАЯ РЕФОРМА  1861 годаУчитель истории  и обществознания МКОУ Орешковская ООШ Пушкарёва Татьяна Юрьевна НИКОЛАЙ I 18 февраля 1855 года в разгар Крымской войны умирает император Николай I. «… оставляю тебе много трудов и забот» – говорил, умирая своему сыну Александру        Александр II  с женой Марией Александровной                                   Наставники Александра II Сперанский М.М. Жуковский В.А. Канкрин Е.Ф.  АЛЕКСАНДР IIбыл воспитансвоими наставниками в духе либеральных идей Предпосылки отмены крепостного праваКаким было отношение в русском обществе к крепостному праву?Вспомните кто из русских писателей обличал ужасы крепостного права.Какие тайны общество и организации выступали за отмену крепостного права?         Причины отмены крепостного права  Подготовка к отмене крепостного праваКак вы думаете, почему Александр II добивался, чтобы инициатива в отмене крепостного права исходила от дворян?Какую роль в этих реформах он отводил себе? Положение 19 февраля 1861 года о крестьянахКрепостное право  на крестьян, водворенных в помещичьих имениях, и на дворовых людей отменяется навсегда, в порядке, указанном в настоящем Положении и в других вместе с оными изданных Положениях в Правилах. Положение 19 февраля 1861 года о крестьянахПомещики, сохраняя права собственности на все  принадлежащие им земли, предоставляют за установленные повинности в постоянное пользование крестьян усадебную            их оседлость и, сверх того, для обеспечения им быта и для выполнения их обязанностей перед правительством и помещиком то количество полевой земли и других угодий, которое определяется на основании указанных в местных Положениях.     Положение 19 февраля 1861     года о крестьянахПомещики, наделив крестьян в постоянное пользование за установленные повинности землею, на основании местных Положений, не обязаны впредь ни в каком случае наделять их каким бы ни было сверх того количеством земли.  Переход из крепостного состояния во   временно обязанных (т.е. в омут)В поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» есть такая оценка реформы 1861 года : «…Распалась цепь великая. Распалась и ударила. Одним концом по барину , другим-по мужику» . Объясните эти слова Разгадайте зашифрованное в ребусе слово и продолжите фразу по смыслу?,,,И1,2=ФЗа правильный ответ - 3 балла Ответ:«Манифест  об  освобождении помещичьих крестьян из крепостной неволи». Разгадайте зашифрованное в ребусе слово и продолжите фразу по смыслуПО,,,,,,За правильный ответ - 3 балла Ответ:«Положение о крестьянах, вышедших из крепостной неволи». Историческая викторинаВопрос 1:Какое произведение убедило Александра II в необходимости отмена крепостного права?За правильный ответ - 1 балл Вопрос 2:Какое прозвище получил Александр II в народе?Вопрос 3:Где и перед кем Александр II лично зачитал Манифест?Вопрос 4:Кем был в период реформы Л.Н.Толстой?Вопрос 5:Назовите автора картины «Освобождение крестьян».Вопрос 6:Назовите автора поэмы «Кому на Руси жить хорошо», характеризующей период отмены крепостного права в России. Критерии оценки:12 баллов – «5»9 – 11 баллов – «4»7 – 10 баллов - «3»6 и менее баллов - «2» Домашнее задание: п.20, заполнить таблицу, работать с новыми терминамиПрогрессивные черты реформы                            Сохранение крепостных пережитков      Использованные источникиhttp://festival.1september.ru/articles/512440/CA%F0%E5%F1%F2%FC%FF%ED%F1%EA%E0%FF_%F0%E5%F4%EE%F0%EC%E0_%E2_%D0%EE%F1%F1%E8%E8 http://ru.wikipedia.org/wiki/%http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000754/histbibil/ist_otech/kreppravo.htmhttp://www.calend.ru/event/4732/http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/650196http://www.sekretarskoedelo.ru/index.php?id=310http://www.bibliotekar.ru/rusTolstoyAl/44.htm

file_name: 8 кл. Крестьянская реформа 1861 г..pptx

alt: КРЕСТЬЯНСКАЯ РЕФОРМА 1861 года

description:
КРЕСТЬЯНСКАЯ РЕФОРМА  1861 года

Учитель истории  и обществознания
 МКОУ Орешковская ООШ
 Пушкарёва Татьяна Юрьевна

alt: НИКОЛАЙ I 18 февраля 1855 года в разгар

alt: Александр II с женой Марией

alt: Наставники Александра II Сперанский

alt: АЛЕКСАНДР II был воспитан своими наставниками в духе либеральных идей

alt: Предпосылки отмены крепостного права

description:
Предпосылки отмены крепостного права

Каким было отношение в русском обществе к крепостному праву?
Вспомните кто из русских писателей обличал ужасы крепостного права.
Какие тайны общество и организации выступали за отмену крепостного права?

alt: Причины отмены крепостного права

description: Причины отмены крепостного права

alt: Подготовка к отмене крепостного права

description:
Подготовка к отмене крепостного права

Как вы думаете, почему Александр II добивался, чтобы инициатива в отмене крепостного права исходила от дворян?
Какую роль в этих реформах он отводил себе?

description:
Положение 19 февраля 1861 года о крестьянах

Крепостное право  на крестьян, водворенных в помещичьих имениях, и на дворовых людей отменяется навсегда, в порядке, указанном в настоящем Положении и в других вместе с оными изданных Положениях в Правилах.

description:
Положение 19 февраля 1861 года о крестьянах

Помещики, сохраняя права собственности на все  принадлежащие им земли, предоставляют за установленные повинности в постоянное пользование крестьян усадебную            их оседлость и, сверх того, для обеспечения им быта и для выполнения их обязанностей перед правительством и помещиком то количество полевой земли и других угодий, которое определяется на основании указанных в местных Положениях.

description:
    Положение 19 февраля 1861     года о крестьянах

Помещики, наделив крестьян в постоянное пользование за установленные повинности землею, на основании местных Положений, не обязаны впредь ни в каком случае наделять их каким бы ни было сверх того количеством земли.

description:
Переход из крепостного состояния во   временно обязанных (т.е. в омут)

В поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» есть такая оценка реформы 1861 года :
 «…Распалась цепь великая. Распалась и ударила. Одним концом по барину , другим-по мужику» .
Объясните эти слова

description:
Разгадайте зашифрованное в ребусе слово
и продолжите фразу по смыслу

?

,,,

И

1,2=Ф

За правильный ответ - 3 балла

description:
Ответ:

«Манифест  об  освобождении помещичьих крестьян из крепостной неволи».

description:
Разгадайте зашифрованное в ребусе слово
и продолжите фразу по смыслу

ПО

,,

,

,

,,

За правильный ответ - 3 балла

description:
Ответ:

«Положение о крестьянах, вышедших из крепостной неволи».

alt: Историческая викторина Вопрос 1:

description:
Историческая викторина

Вопрос 1:
Какое произведение убедило Александра II в необходимости отмена крепостного права?

За правильный ответ - 1 балл

Вопрос 2:
Какое прозвище получил Александр II в народе?

Вопрос 3:
Где и перед кем Александр II лично зачитал Манифест?

Вопрос 4:
Кем был в период реформы Л.Н.Толстой?

Вопрос 5:
Назовите автора картины «Освобождение крестьян».

Вопрос 6:
Назовите автора поэмы «Кому на Руси жить хорошо», характеризующей период отмены крепостного права в России.

alt: Критерии оценки: 12 баллов – «5» 9 – 11 баллов – «4» 7 – 10 баллов - «3» 6 и менее баллов - «2»

description:
Домашнее задание: п.20, заполнить таблицу, работать с новыми терминами

Прогрессивные черты реформы

                            Сохранение крепостных пережитков

description:
     Использованные источники

http://festival.1september.ru/articles/512440/CA%F0%E5%F1%F2%FC%FF%ED%F1%EA%E0%FF_%F0%E5%F4%EE%F0%EC%E0_%E2_%D0%EE%F1%F1%E8%E8

 http://ru.wikipedia.org/wiki/%

http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000754/histbibil/ist_otech/kreppravo.htm

http://www.calend.ru/event/4732/

http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/650196

http://www.sekretarskoedelo.ru/index.php?id=310

http://www.bibliotekar.ru/rusTolstoyAl/44.htm

title: Конспект урока по истории России, 8 класс "Крестьянская реформа 1861 года"


extracted_text: Сравнение десятичных дробей.МОБУ « Новочеркасская СОШ»Булдакова Л.ПУрок – закрепления  5 КЛАСС Цели и задачи.Знание и применение правила сравнения десятичных дробей. Умение определять старший разряд десятичной дроби, сравнивать десятичные дроби.Умение округлять десятичные дроби. Устная работа. Запишите дробиПять целых две десятых;Ноль целых восемь тысячныхТри целых двадцать пять тысячныхШестнадцать целых пять сотыхВосемнадцать целых восемь десятыхПятнадцать целых пятнадцать десятитысячных Проверьте!5,2;  0,008;  3,025;  16,05;  18,8;  15,0015 Графический диктант—^^—^—^^дробь Сравнить дроби Расставить в порядке возрастания и убывания6,09; 5,1; 16,007;  0,513          2         4          1-возрастание  2         3            1      4- убываниеХ=1,5;  х= 2,4;  х=3,05 Округлить дроби17,1; 26,1; 630,5; 760,8 1. Сравните: а) 6,64 и 6, 35  б) 5,089 и 5,1;2. Выразите: а) в тоннах: 168 кг, 6 ц, 4т. 570 кг.    б) в квадратных метрах: 37 дм2, 332 см2, 8см23. Запишите в виде десятичной дроби четыре значения y, при которых верно неравенство:      0,574* Таня, Оля, Наташа, Катя и Ира измерили свой рост. Получились результаты: 1,3 м, 1,47 м,      1,5 м, 1,4 м, 1,38 м. Известно, что Оля ниже Наташи, но выше Тани, Катя выше Наташи, а Ира      ниже Тани. Найдите рост каждой девочки Задание на домПридумать задания по данной темеРешить их в тетради. Интернет-ресурсыЦиркуль: http://www.daviddarling.info/images/compasses.jpg Карандаш: http://www.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2240000/2239093-7acd9447b354cc7e.gif Угольник-транспортир: http://p.alejka.pl/i2/p_new/25/38/duza-ekierka-geometryczna-z-uchwytem-rotring-14-cm_0_b.jpg Фон «тетрадная клетка»: http://radikal.ua/data/upload/49112/4efc3/3bd0a3d6bb.jpg  Вы можете использовать данное оформление для создания своих презентаций, но в своей презентации вы должны указать источник шаблона: Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов  МАОУ лицей №21  г. ИвановоСайт: http://pedsovet.su/  Автор шаблона:Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов  МАОУ лицей №21  г. Иваново

file_name: сравнение дробей.ppt

alt: Сравнение десятичных дробей. МОБУ «

description:
Сравнение десятичных дробей.

МОБУ « Новочеркасская СОШ»
Булдакова Л.П

Урок – закрепления  5 КЛАСС

description:
Цели и задачи.

Знание и применение правила сравнения десятичных дробей.
 Умение определять старший разряд десятичной дроби, сравнивать десятичные дроби.
Умение округлять десятичные дроби.

alt: Устная работа.

description: Устная работа.

alt: Запишите дроби Пять целых две десятых;

description:
Запишите дроби

Пять целых две десятых;
Ноль целых восемь тысячных
Три целых двадцать пять тысячных
Шестнадцать целых пять сотых
Восемнадцать целых восемь десятых
Пятнадцать целых пятнадцать десятитысячных

description:
Проверьте!

5,2;  0,008;  3,025;  16,05;  18,8;  15,0015

alt: Графический диктант —^^—^—^^ дробь

description:
Графический диктант

—^^—^—^^

дробь

alt: Сравнить дроби

description: Сравнить дроби

description:
Расставить в порядке возрастания и убывания

6,09; 5,1; 16,007;  0,51
3          2         4          1-возрастание
  2         3            1      4- убывание

Х=1,5;  х= 2,4;  х=3,05

description:
Округлить дроби

17,1; 26,1; 630,5; 760,8

description:
1. Сравните: а) 6,64 и 6, 35  б) 5,089 и 5,1;
2. Выразите: а) в тоннах: 168 кг, 6 ц, 4т. 570 кг.
    б) в квадратных метрах: 37 дм2, 332 см2, 8см2
3. Запишите в виде десятичной дроби четыре значения y, при которых верно неравенство:
    0,57<y<0,6
4* Таня, Оля, Наташа, Катя и Ира измерили свой рост. Получились результаты: 1,3 м, 1,47 м,
    1,5 м, 1,4 м, 1,38 м. Известно, что Оля ниже Наташи, но выше Тани, Катя выше Наташи, а Ира
    ниже Тани. Найдите рост каждой девочки

description:
Задание на дом

Придумать задания по данной теме
Решить их в тетради.

alt: Интернет-ресурсы Циркуль: http://www

description:
Интернет-ресурсы

Циркуль: http://www.daviddarling.info/images/compasses.jpg

Карандаш: http://www.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2240000/2239093-7acd9447b354cc7e.gif

Угольник-транспортир:
http://p.alejka.pl/i2/p_new/25/38/duza-ekierka-geometryczna-z-uchwytem-rotring-14-cm_0_b.jpg

Фон «тетрадная клетка»:
http://radikal.ua/data/upload/49112/4efc3/3bd0a3d6bb.jpg

description:
Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
г. Иваново

Сайт: http://pedsovet.su/

description:
Автор шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
г. Иваново

intro:
Цели и задачи.Знание и применение правила сравнения десятичных дробей.
 Умение определять старший разряд десятичной дроби, сравнивать десятичные дроби.
Умение округлять десятичные дроби.

Это заключительный урок по данной теме. Даются задания разного рода: записать дробь, прочитать, сравнить, выполнить умножение на 10,1000,00000 и т.д

title: презентация на тему"Сравнение десятичных дробей" урок - закрепления


extracted_text: Международные отношения в 1930-е годы XX века        §17 III1914 -1939 -19181945Мировой экономический кризисМеждународные отношения в 20-30-е годы XX века III1914 -1939 -19181945Мировой экономический кризисП О Ч Е М У  ?Что привело к Второй мировой войне?Можно ли было ее предотвратить? Особенности международных отношений начала 30-х годов ХХ веканебольшая группа стран стремилась к войне;отсутствие понимания целостности и неделимости мира;изоляционизм США;недооценка опасности нацистских планов Гитлера. Очаги военной опасности в мире (1931 – 1936 гг.)ЯпонияГерманияИталия1931 г. – захват Манчьжурии(Северный Китай);1933 г. – выход из Лиги наций.1933 г. – выход из Лиги наций; 1934 г.  – создание военной авиации;1935 г. – введение всеобщей воинской повинности;1936 г. – ввод германских войск в Рейнскую демилитаризованную зону.1935 г. – оккупация Эфиопии.1936-1937 г.г. – «Антикоминтерновский пакт» Военно-политический блок « Берлин-Рим- Токио»ГерманияЯпония1936Италия1937Антикоминтерновский пакт 1 сентября 1939 года началась Вторая мировая война…самая кровопролитная, самая жестокая,охватившая 61 государство мира - 80% населения Земли. Число погибших составило 65-66 миллионов человек,        из них 27 миллионов советских людейМожно ли было ее предотвратить? Аншлюс АвстрииПрисоединение Австрии к Германии 1938 год Мюнхенский сговор 1938Соглашение о расчленении Чехословакии, передача Германии Судетской области Советская карикатура: Кукрыниксы. «Мюнхенский сговор»Мюнхенское соглашение стало одним из наиболее ярких проявлений «политики умиротворения» Гитлера Провал коллективной безопасностиВ 1934 г. после выхода Германии и Японии из Лиги Наций в её состав приглашён Советский Союз. Весной 1939 г. обстановка в Европе осложнилась. Оккупирована Чехословакия, фашистский режим Франко в Испании, Франция окружена тремя фашистскими государствами. Италия захватила Албанию.  23 августа 1939 года – Пакт о ненападении Условия Пакта стр. 134-135Предусматривал…Разграничивал….Предоставлял…Предусматривал.. 28 сентября 19391 сентября 1939 года Германия вторглась в Польшу. 3 сентября 1939 года Англия и Франция объявили войну ГерманииДоговор о дружбе и границе между СССР и Германией Спорная оценка? Рассказ по схемеАнглияФранцияМюнхенский договор 1938СССРПакт о ненападении 1939Лига Наций 1934СудетыСШАКоллективнаябезопасностьнейтралитет

file_name: международные отношения в 1930.ppt

alt: Международные отношения в 1930-е годы

description:
I

II

1914 -

1939 -

1918

1945

Мировой экономический кризис

Международные отношения в 20-30-е годы XX века

description:
I

II

1914 -

1939 -

1918

1945

Мировой экономический кризис

П О Ч Е М У  ?

Что привело к Второй мировой войне?Можно ли было ее предотвратить?

description:
Особенности международных отношений начала 30-х годов ХХ века

небольшая группа стран стремилась к войне;
отсутствие понимания целостности и неделимости мира;
изоляционизм США;
недооценка опасности нацистских планов Гитлера.

description:
Очаги военной опасности в мире (1931 – 1936 гг.)

Япония

Германия

Италия

1931 г. – захват Манчьжурии
(Северный Китай);
1933 г. – выход из Лиги наций.

1933 г. – выход из Лиги наций;
1934 г.  – создание военной авиации;
1935 г. – введение всеобщей воинской повинности;
1936 г. – ввод германских войск в Рейнскую демилитаризованную зону.

1935 г. – оккупация Эфиопии.

1936-1937 г.г. – «Антикоминтерновский пакт»

alt: Военно-политический блок « Берлин-Рим-

description:
Военно-политический блок « Берлин-Рим- Токио»

Германия

Япония

1936

Италия

1937

Антикоминтерновский пакт

description:
1 сентября 1939 года началась Вторая мировая война…

самая кровопролитная,
 самая жестокая,
охватившая 61 государство мира - 80% населения Земли.
 Число погибших составило 65-66 миллионов человек,
       из них 27 миллионов советских людей
Можно ли было ее предотвратить?

alt: Аншлюс Австрии Присоединение Австрии к

description:
Аншлюс Австрии

Присоединение Австрии к Германии 1938 год

description:
Мюнхенский сговор 1938

Соглашение о расчленении Чехословакии, передача Германии Судетской области

alt: Советская карикатура: Кукрыниксы

description:
Советская карикатура: Кукрыниксы. «Мюнхенский сговор»

Мюнхенское соглашение стало одним из наиболее ярких проявлений «политики умиротворения» Гитлера

alt: Провал коллективной безопасности

description:
Провал коллективной безопасности

В 1934 г. после выхода Германии и Японии из Лиги Наций в её состав приглашён Советский Союз.
 Весной 1939 г. обстановка в Европе осложнилась. Оккупирована Чехословакия, фашистский режим Франко в Испании, Франция окружена тремя фашистскими государствами. Италия захватила Албанию.

description:
Условия Пакта стр. 134-135

Предусматривал…
Разграничивал….
Предоставлял…
Предусматривал..

description:
28 сентября 1939

1 сентября 1939 года Германия вторглась в Польшу. 3 сентября 1939 года Англия и Франция объявили войну Германии
Договор о дружбе и границе между СССР и Германией

alt: Спорная оценка ?

description: Спорная оценка?

alt: Рассказ по схеме Англия Франция

description:
Рассказ по схеме

Англия

Франция

Мюнхенский договор 1938

СССР

Пакт о ненападении 1939

Лига Наций 1934

Судеты

США

Коллективная
безопасность

нейтралитет

intro:
Презентация содержит учебный материал по теме "Международные отношения 1930-х годов" для курса "Новейшая история" для 9 класса;  авторы учебника - Сороко-Цюпа А.О., Несмелова М.Л.
Учитель ставит перед ученикам проблему и начинает составлять на традиционной доске меловой рисунок: опорный конспект “Международные отношения”

title: Презентация по истории на тему "Международные отношения в 1930" (9 класс, история)


extracted_text: Исследование артериального давления, пульса,дыханияКоростелюк Ксения АлексеевнаГБОУ Школа 875учитель биологии  АРТЕРИАЛЬНОЕ ДАВЛЕНИЕАртериальное давление ( АД) – сила, с которой циркулирующая кровь давит на внутреннюю стенку артерий и впереди лежащий столб крови.Различают: Систолическое ( максимальное)Диастолическое (минимальное)Пульсовое давление  СИСТОЛИЧЕСКОЕ АД – это максимальное давление в артериальной системе, которое возникает во время систолы левого желудочка. 	Обусловлено оно ударным объёмом сердца,  эластичностью сердца и крупных сосудов.ДИАСТОЛИЧЕСКОЕ АД – это минимальное давление в артериальной системе, которое возникает во время диастолы сердца.	Во многом оно зависит от тонуса периферических артерий.АРТЕРИАЛЬНОЕ ДАВЛЕНИЕ ПУЛЬСОВОЕ ДАВЛЕНИЕПульсовое давление -  разница между систолическим артериальным давлением и диастолическим артериальным давлением.Пульсовое давление = систолическое – диастолическоеПример: АД 120/ 80120 – 80 = 40 – пульсовое давлениеВ норме пульсовое давление 40-50 мм.рт.ст. Факторы повышающие артериальное давление Факторы снижающие артериальное давление   Методы измерения Артериального ДавленияПриборы для измерения давления – называют тонометрами. Их цель – измерение артериального давления. 	Принцип такого измерения давления базируется на двух основных методах. – тонов Короткова и осциллометрическом	В обоих методах используется пневматическая манжета. В приборах, основанных на методе тонов Короткова, манжета накладывается на плечо. В тонометрах, основанных на осциллометрическом методе, манжета накладывается на плечо, запястье или палец. Подготовка к проведению измеренийПеред измерением следует успокоиться и отдохнуть 10-15 минут. Переполненный мочевой пузырь повышает артериальное давление.Недосыпание и запоры повышают артериальное давление.Холодная погода вызывает повышение давления крови. Подготовка к проведению измеренийУпотребление содержащих кофеин напитков таких, как кофе, чай, кола, а также курение могут увеличить Ваше артериальное давление.Движения (шевеление) или разговор при измерении могут привести к ошибке в результатах.Для получения правильных результатов следите за тем, чтобы положение тела, время суток и рука, на которой проводятся измерение артериального давления всегда были одними и теми же.Повторное измерение артериального давления следует проводить не менее, чем через 5 минут.  Подготовка к проведению измеренийЕсли на вас надета толстая рубашка или свитер, то снимите их.  При закатывании рукава рубашки не позволяйте ему сдавливать Вашу руку.При измерении сидите ровно, не наклоняйтесь. Если при накачивании или измерении манжета слишком сильно передавила руку, нажмите кнопку Включения/Выключения.  ПОГРЕШНОСТЬ ПРИ ИЗМЕРЕНИИ	«Погрешность измерения давления» означает точность определения давления воздуха внутри манжеты манометром. Величина погрешности варьируется в зависимости от модели и  составляет обычно от + 1 до + 3- 4 мм рт.ст. Эти цифры означают, что в некоторых случаях  (но не обязательно всегда) показания манометра могут быть на указанную величину больше или меньше, чем реальное Кровяное давление в манжете.	«Погрешность измерения артериального давления человека» является другой величиной. Ее не указывают в эксплуатационной документации. Данная погрешность характерна для механических тонометров, когда возникновение и исчезновение тонов Короткова определяется на слух, она зависит от многих факторов. Возможные ошибки при измерении АДНеправильный подбор манжетыИногда в промежутке между систолическим и диастолическим давлением интенсивность тонов  ослабевает. Это можно ошибочно принять за повышение диастолического давления.При сильном нажатии фонендоскопом на область  плечевой артерии у некоторых пациентов тоны выслушивают до нулевой отметки.Если в начале исследования давление в манжете  окажется поднятым лишь до уровня «промежуточного  затихания тонов», то можно ошибиться в определении систолического давления –  оно окажется существенно заниженным. ИССЛЕДОВАНИЕ ПУЛЬСА ПУЛЬСПульс – ритмическое колебание стенок сосудов, обусловленное движением крови, выбрасываемой сердцем в сосудистую систему.Цели измерения пульса:Контролировать изменения в состоянии сердечно-сосудистой системы пациентаУстановить частоту и ритм сердечных сокращенийОценить кровоснабжение определённых частей телаНаблюдать за реакцией сердца на заболевание, медицинские процедуры Виды пульсаАпикально – лучевой пульс определяют одновременно две медицинские сестры путём подсчёта пульса при пальпации лучевой артерии и при выслушивании тонов на верхушке сердца.Апикальный пульс - звук сокращения левого желудочка сердца. Апикальный пульс определяют, выслушивая фонендоскопом или стетоскопом тоны сердца на его верхушке.Периферический пульс - звук возникающего при каждом сокращении левого желудочка сердца и растяжения стенки периферических артерий под действием циркулирующей в них крови. Измерение пульсаОсновным методом исследования пульса является пальпация.Чаще всего пульс исследуют у взрослых на лучевой артерии.А также височной, сонной, лучевой, локтевой, плечевой, бедренной, задней большеберцовой, подколенной, тыльной артерии стопы СВОЙСТВА АРТЕРИАЛЬНОГО ПУЛЬСАЧАСТОТА   – число пульсовых ударов в минуту. Для определения  частоты пульса надо сосчитать число его ударов в течение 60 сек. На частоту пульса у здоровых людей влияют следующие факторы :- Пол, возраст ( у новорожденных сердце сокращается 130-150 уд/мин, после 60 лет пульс незначительно учащается)- Физическое напряжение- Стрессы- Пищеварение- Фазы дыханияВ норме 60-80 уд/мин.Тахикардия- учащение сердечных сокращений более 80 в минуту.Брадикардия – замедление  сердечного ритма менее 60 в минуту.  2. РИТМРИТМИЧНЫЙ- сокращение сердца и пульсовые волны следуют через равные промежутки друг за другомАРИТМИЧНЫЙ-пульсовые волны следуют                                                                                через неодинаковые                                                                                промежутки времениСВОЙСТВА АРТЕРИАЛЬНОГО ПУЛЬСА 3. НАПРЯЖЕНИЯ ПУЛЬСА –это сила, с которой следует сдавить артерию для полного исчезновения пульса под пальпирующими пальцами.При высоком артериальном давлении пульс становится твердым, принизком - мягким. ПУЛЬСНапряжённый (твёрдый) – артерия сдавливается с большой силой. Напряжённый пульс указывает на высокое АДУмеренного напряженияМягкий –сила, с которой надо сдавить артерию, мала. Чаще всего указывает на низкое АДСВОЙСТВА АРТЕРИАЛЬНОГО ПУЛЬСА 4. НАПОЛНЕНИЕПеред исследованием пульса человек должен быть спокоен, в комфортном положении. Не стоит исследовать пульс после сильных эмоциональных переживаний, физической нагрузки.СВОЙСТВА АРТЕРИАЛЬНОГО ПУЛЬСА ИССЛЕДОВАНИЕ ДЫХАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЫХАНИЯ ОДЫШКА ЧАСТОТА ДЫХАНИЯ	Подсчет числа дыханий производится по движению грудной или брюшной стенки, желательно незаметно от пациента ( т.к. он может непроизвольно изменить его частоту ). Здоровый взрослый человек совершает в  покое 16-20 дыхательных движений в минуту, женщины несколько больше мужчин.Число дыханий у новорожденного 40-45 в минуту.Брадипноэ – это урежение дыханияТахипноэ – учащение дыханияВ вертикальном положении число дыханий на 2-3 больше, чем в горизонтальном. Во сне число дыханий уменьшается до 12-14 в мин. После обильной еды дыхание несколько учащается.  ГЛУБИНА ДЫХАНИЯПод глубиной дыхания понимают разницу между объемом легких при вдохе и выдохе.Изменение частоты дыхания обычно сопровождается и изменением его глубины. Частое дыхание сочетается обычно с поверхностным, а редкое – с глубоким.Выделяют « большое дыхание Куссмауля » - это глубокое шумное дыхание, слышное на расстоянии. РИТМ ДЫХАНИЯРИТМИЧНОЕ- одинаковые по глубине и частоте дыхательные движения.АРИТМИЧНОЕ – при тяжелых нарушениях функций  дыхательного  центра.АРИТМИЧНОЕ ДЫХАНИЕ.Дыхание Биота – равномерные дыхательные движения время от времени прерываются апноэ – ( кратковременная задержка дыхания ). Оно наблюдаетсяво время агонии, при бессознательном состоянии больного, обычно является признаком близкой смерти.Дыхание Чейна – Стокса – после длительного апноэ появляется бесшумное поверхностное дыхание, которое быстро нарастает по глубине, становится шумным, достигает максимума на 5-6 дыхании и затем в той же  последовательности убывает и заканчивается апноэ. Это расстройство дыхания указывает на необратимое нарушение мозгового кровообращения. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВАритмия – нарушение ритма сердечных сокращений;Апноэ – кратковременная задержка дыхания от нескольких секунд до одной минуты;Брадикардия – урежение частоты сокращений менее 60 в минуту;Брадипноэ – урежение дыхания;Гипертензия – повышение АД;Гипотензия – понижение АД; Гиперемия – покраснение;Кома – бессознательное состояние;Пульс – периодически толчкообразные колебания стенок кровеносных сосудов, с изменением их кровенаполнения и давления в них в течение одного сердечного цикла;Тахикардия — учащение частоты сердечных сокращений более 80 в минуту;Тахипноэ – учащение дыхания;Цианоз – синюшный оттенок кожных покровов.СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

file_name: Исследование артериального давления, пульса,дыхания Коростелюк К.А..pptx

description:
Исследование артериального давления, пульса,дыхания

Коростелюк Ксения Алексеевна
ГБОУ Школа 875
учитель биологии

description:
АРТЕРИАЛЬНОЕ ДАВЛЕНИЕ

Артериальное давление ( АД) – сила, с которой циркулирующая кровь давит на внутреннюю стенку артерий и впереди лежащий столб крови.
Различают:
Систолическое ( максимальное)
Диастолическое (минимальное)
Пульсовое давление

description:
СИСТОЛИЧЕСКОЕ АД – это максимальное давление в артериальной системе, которое возникает во время систолы левого желудочка.
	Обусловлено оно ударным объёмом сердца,  эластичностью сердца и крупных сосудов.
ДИАСТОЛИЧЕСКОЕ АД – это минимальное давление в артериальной системе, которое возникает во время диастолы сердца.
	Во многом оно зависит от тонуса периферических артерий.

АРТЕРИАЛЬНОЕ ДАВЛЕНИЕ

description:
ПУЛЬСОВОЕ ДАВЛЕНИЕ

Пульсовое давление -  разница между систолическим артериальным давлением и диастолическим артериальным давлением.
Пульсовое давление = систолическое – диастолическое
Пример: АД 120/ 80
120 – 80 = 40 – пульсовое давление
В норме пульсовое давление 40-50 мм.рт.ст.

alt: Факторы снижающие артериальное давление

description: Факторы снижающие артериальное давление

alt: Методы измерения Артериального

description:
Методы измерения Артериального Давления

Приборы для измерения давления – называют тонометрами.
Их цель – измерение артериального давления.
	Принцип такого измерения давления базируется на двух основных методах. – тонов Короткова и осциллометрическом
	В обоих методах используется пневматическая манжета. В приборах, основанных на методе тонов Короткова, манжета накладывается на плечо. В тонометрах, основанных на осциллометрическом методе, манжета накладывается на плечо, запястье или палец.

alt: Подготовка к проведению измерений

description:
Подготовка к проведению измерений

Перед измерением следует успокоиться и отдохнуть 10-15 минут.
Переполненный мочевой пузырь повышает артериальное давление.
Недосыпание и запоры повышают артериальное давление.
Холодная погода вызывает повышение давления крови.

alt: Подготовка к проведению измерений

description:
Подготовка к проведению измерений

Употребление содержащих кофеин напитков таких, как кофе, чай, кола, а также курение могут увеличить Ваше артериальное давление.
Движения (шевеление) или разговор при измерении могут привести к ошибке в результатах.
Для получения правильных результатов следите за тем, чтобы положение тела, время суток и рука, на которой проводятся измерение артериального давления всегда были одними и теми же.
Повторное измерение артериального давления следует проводить не менее, чем через 5 минут.

alt: Подготовка к проведению измерений

description:
Подготовка к проведению измерений

Если на вас надета толстая рубашка или свитер, то снимите их.
 При закатывании рукава рубашки не позволяйте ему сдавливать Вашу руку.
При измерении сидите ровно, не наклоняйтесь.
 Если при накачивании или измерении манжета слишком сильно передавила руку, нажмите кнопку Включения/Выключения.

alt: Возможные ошибки при измерении

description:
Возможные ошибки при измерении АД

Неправильный подбор манжеты
Иногда в промежутке между систолическим и диастолическим давлением интенсивность тонов  ослабевает. Это можно ошибочно принять за повышение диастолического давления.
При сильном нажатии фонендоскопом на область  плечевой артерии у некоторых пациентов тоны выслушивают до нулевой отметки.
Если в начале исследования давление в манжете  окажется поднятым лишь до уровня «промежуточного  затихания тонов», то можно ошибиться в определении систолического давления –  оно окажется существенно заниженным.

alt: ИССЛЕДОВАНИЕ ПУЛЬСА

description: ИССЛЕДОВАНИЕ ПУЛЬСА

description:
ПУЛЬС

Пульс – ритмическое колебание стенок сосудов, обусловленное движением крови, выбрасываемой сердцем в сосудистую систему.
Цели измерения пульса:
Контролировать изменения в состоянии сердечно-сосудистой системы пациента
Установить частоту и ритм сердечных сокращений
Оценить кровоснабжение определённых частей тела
Наблюдать за реакцией сердца на заболевание, медицинские процедуры

description:
Виды пульса

Апикально – лучевой пульс определяют одновременно две медицинские сестры путём подсчёта пульса при пальпации лучевой артерии и при выслушивании тонов на верхушке сердца.
Апикальный пульс - звук сокращения левого желудочка сердца. Апикальный пульс определяют, выслушивая фонендоскопом или стетоскопом тоны сердца на его верхушке.
Периферический пульс - звук возникающего при каждом сокращении левого желудочка сердца и растяжения стенки периферических артерий под действием циркулирующей в них крови.

description:
Измерение пульса

Основным методом исследования пульса является пальпация.
Чаще всего пульс исследуют у взрослых на лучевой артерии.
А также височной, сонной, лучевой, локтевой, плечевой, бедренной, задней большеберцовой, подколенной, тыльной артерии стопы

alt: СВОЙСТВА АРТЕРИАЛЬНОГО ПУЛЬСА

description:
СВОЙСТВА АРТЕРИАЛЬНОГО ПУЛЬСА

ЧАСТОТА   – число пульсовых ударов в минуту.
Для определения  частоты пульса надо сосчитать число его ударов в течение 60 сек.
На частоту пульса у здоровых людей влияют следующие факторы :
- Пол, возраст ( у новорожденных сердце сокращается 130-150 уд/мин, после 60 лет пульс незначительно учащается)
- Физическое напряжение
- Стрессы
- Пищеварение
- Фазы дыхания
В норме 60-80 уд/мин.
Тахикардия- учащение сердечных сокращений более 80 в минуту.
Брадикардия – замедление  сердечного ритма менее 60 в минуту.

description:
2. РИТМ

РИТМИЧНЫЙ
- сокращение сердца и пульсовые волны следуют через равные промежутки друг за другом

АРИТМИЧНЫЙ
-пульсовые волны следуют                                                                                через неодинаковые                                                                                промежутки времени

СВОЙСТВА АРТЕРИАЛЬНОГО ПУЛЬСА

alt: НАПРЯЖЕНИЯ ПУЛЬСА – это сила, с которой следует сдавить артерию для полного исчезновения пульса под пальпирующими пальцами

description:
3. НАПРЯЖЕНИЯ ПУЛЬСА –это сила, с которой следует сдавить артерию для полного исчезновения пульса под пальпирующими пальцами.
При высоком артериальном давлении пульс становится твердым, при
низком - мягким.

ПУЛЬС

Напряжённый (твёрдый) – артерия сдавливается с большой силой. Напряжённый пульс указывает на высокое АД

Умеренного напряжения

Мягкий –сила, с которой надо сдавить артерию, мала. Чаще всего указывает на низкое АД

СВОЙСТВА АРТЕРИАЛЬНОГО ПУЛЬСА

description:
4. НАПОЛНЕНИЕ
Перед исследованием пульса человек должен быть спокоен, в комфортном положении. Не стоит исследовать пульс после сильных эмоциональных переживаний, физической нагрузки.

СВОЙСТВА АРТЕРИАЛЬНОГО ПУЛЬСА

alt: ИССЛЕДОВАНИЕ ДЫХАНИЯ

description: ИССЛЕДОВАНИЕ ДЫХАНИЯ

alt: ИССЛЕДОВАНИЕ ДЫХАНИЯ

description: ИССЛЕДОВАНИЕ ДЫХАНИЯ

alt: ОДЫШКА

description: ОДЫШКА

description:
ЧАСТОТА ДЫХАНИЯ

	Подсчет числа дыханий производится по движению грудной или брюшной стенки, желательно незаметно от пациента ( т.к. он может непроизвольно изменить его частоту ). Здоровый взрослый человек совершает в  покое 16-20 дыхательных движений в минуту, женщины несколько больше мужчин.
Число дыханий у новорожденного 40-45 в минуту.
Брадипноэ – это урежение дыхания
Тахипноэ – учащение дыхания
В вертикальном положении число дыханий на 2-3 больше, чем в горизонтальном. Во сне число дыханий уменьшается до 12-14 в мин. После обильной еды дыхание несколько учащается.

description:
ГЛУБИНА ДЫХАНИЯ

Под глубиной дыхания понимают разницу между объемом легких при вдохе и выдохе.
Изменение частоты дыхания обычно сопровождается и изменением его глубины. Частое дыхание сочетается обычно с поверхностным, а редкое – с глубоким.
Выделяют « большое дыхание Куссмауля » - это глубокое шумное
 дыхание, слышное на расстоянии.

description:
РИТМ ДЫХАНИЯ

РИТМИЧНОЕ- одинаковые по глубине и частоте дыхательные движения.
АРИТМИЧНОЕ – при тяжелых нарушениях функций  дыхательного  центра.
АРИТМИЧНОЕ ДЫХАНИЕ.
Дыхание Биота – равномерные дыхательные движения время от времени прерываются апноэ – ( кратковременная задержка дыхания ). Оно наблюдаетсяво время агонии, при бессознательном состоянии больного, обычно является признаком близкой смерти.
Дыхание Чейна – Стокса – после длительного апноэ появляется бесшумное поверхностное дыхание, которое быстро нарастает по глубине, становится шумным, достигает максимума на 5-6 дыхании и затем в той же  последовательности убывает и заканчивается апноэ. Это расстройство дыхания указывает на необратимое нарушение мозгового кровообращения.

description:
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

Аритмия – нарушение ритма сердечных сокращений;
Апноэ – кратковременная задержка дыхания от нескольких секунд до одной минуты;
Брадикардия – урежение частоты сокращений менее 60 в минуту;
Брадипноэ – урежение дыхания;
Гипертензия – повышение АД;
Гипотензия – понижение АД;

description:
Гиперемия – покраснение;
Кома – бессознательное состояние;
Пульс – периодически толчкообразные колебания стенок кровеносных сосудов, с изменением их кровенаполнения и давления в них в течение одного сердечного цикла;
Тахикардия — учащение частоты сердечных сокращений более 80 в минуту;
Тахипноэ – учащение дыхания;
Цианоз – синюшный оттенок кожных покровов.

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

intro: Презентация по биологии углубленного уровня, составлена для учащихся 8 классов на тему: "Исследование артериального давления, пульса, дыхания". Все основные термины, факторы влияющие на давление, пульс, дыхание, правильное их измерение, свойства этих процессов, возможные ошибки при исследовании. В конце презентации, "словарь"нарушений / заболеваний.Презентация по биологии на тему "Исследование артериального давления, пульса,дыхания" (8 класс, углубленный уровень, биология)


extracted_text: Самооценка ОУ в системе менеджмента качества школыБешлиян Анна Александровнадиректор МБОУ СОШ №3с. Чалтырь, Ростовской области ПредысторияВысшая школа экономики, Москва, 2013Поиск инструментов  диагностики состоянияи повышения эффективности    работы школыМодели самооценки организации, основанные на принципах управления качеством - TQMДиагностическая самооценка = самообследование1 р а з  в  12 л е тдля аккредитацииН е ф о р м а л ь н о -для повышения эффективности работы и саморазвития ОО   е ж е г о д н о   для ОУст.28 п. 13 Закона об образовании в РФ (проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования)          Приказы Министерства образования и науки                                     Российской Федерации:           -  от 10 декабря 2013 г. № 1324 (Об  утверждении показателей деятельности ОО, подлежащей самообследованию);             -   от  14.06.2013 г. №452 (Об утверждении порядка проведения самообследования образовательной организацией)Ф о р м а л ь н о –основа для внешней экспертизы (контроль и соответствие) Цель самооценки	Улучшить положение дел в школе, усовершенствовать качество образования.	Самооценка – это источник информации для дальнейшего совершенствования качества образования.Задачи самооценкиустановить соответствие между предполагаемым и реальным состоянием процессов в образовательном учреждении;выявить существенные проблемы и наметить пути их решения;установить наличие динамики изменения объектов оценки (или отсутствие таковой). МОДЕЛЬ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ САМООЦЕНКИПод диагностической самооценкой мы понимаем процедуру оценки всеми представителями школьного сообщества состояние различных элементов образовательной системы школы, проводимую на систематической основе с целью улучшения ее деятельности.Систему ключевых взаимосвязанных областей (индикаторов и критериев),  по которым мы проводим комплексную диагностику деятельности организации мы считаем     моделью самооценки. МОДЕЛИ САМООЦЕНКИУНИВЕРСАЛЬНАЯ МОДЕЛЬШкольный контекстАДАПТИРОВАННАЯ МОДЕЛЬСАМООЦЕНКИ Содержание универсальных критериевКритерий 4. Образовательные результаты.Результаты, которых школа добилась в отношении своих учащихся: количество учащихся, получивших аттестаты;количество трудоустроенных выпускников;количество выпускников, продолжающих обучение в ВУЗах и ССУЗах; количество выпускников, продолжающих обучение по профилю образования, полученному в ОУ; учебные достижения учащихся; внеучебные достижения учащихся; средний балл удовлетворенности потребителей (по анкетированию). МЕХАНИЗМ САМООЦЕНКИЦикл PDCA (Деминга) по непрерывному совершенствованию(ПРОЦЕССНЫЙ ПОДХОД В МЕНЕДЖМЕНТЕ)ПЛАНИРОВАНИЕ решите, как вы будете действовать ДЕЙСТВИЕ- действуйте по плануПРОВЕРКА- проведите измерения, получите обратную связь, оцените свою деятельностьКОРРЕКТИ-РОВКА- скорректируйте свои планы Алгоритм проведения самооценки Инструменты самооценкиПроформаКритерий 3.Руководство ОУСоставляющая: определение эффективности органа государственно-общественного управления ОУ (далее - орган ГОУО).Области для самооценки:- взаимодействие органа ГОУО с управленческой командой ОУ;- участие органа ГОУО в формировании образовательной программы ОУ и перспективном планировании;- осведомленность членов органа ГОУО о правовых основаниях собственной деятельности;- готовность и реальное участие в принятии решений, информационная открытость.Сильные стороны:……..……..Слабые стороны:…….……. Факты, подтверждающие оценку:Наличие протоколов органа ГОУО, в которых зафиксировано рассмотрение образовательной программы ОУ и программы развития.Наличие положения о органа ГОУО с определением правовых основ, полномочий и регламента деятельности.Информационная открытость деятельности органа ГОУО: наличие отчетов о деятельности органа на сайте ОУ, протоколов общешкольной конференции с фиксацией рассмотрения отчетов деятельности органа ГОУО. Способы работы с результатами самооценкиПо итогам цикла самооценки выделяются две-три приоритетные области для улучшений в школе. Установка приоритетов в реализации  областей для улучшений необходима для оптимизации работ по улучшению. Рекомендуем использовать следующую форму для составления плана улучшений и определения приоритетности выявленных для усовершенствования областей, успешно используемую в практике самооценки общественно-активных школ.План действий по улучшению деятельности ОУ по результатам самооценкиОбласти для улучшенияЗапланированные действияУровень приоритетностиОтветственныйСрокиНеобходимые ресурсы и поддержкаОриентация на потребителя Преподавание и обучениеРуководство ОУОбразовательные результатыУдовлетворен-ность персоналаУровни приоритетности: 1=высокая приоритетность                                             2=приоритет на этот год                                             3=приоритет на следующий год  Рекомендации по организации и проведению самооценкиРабота начинается с выбора модели самооценки, удовлетворяющей потребности школы. Выбранная модель изучается, решается вопрос о необходимой степени ее адаптации к условиям жизнедеятельности организации. Определяются области самооценки, которые могут состоять из ключевых элементов выбранной модели, либо быть детализированы с добавлением новых критериев или уровней.Для проведения самооценки администрацией ОУ разрабатывается необходимая нормативная документация. Издаются регламентирующие процедуру приказы, разрабатываются Положение по самооценке, методические рекомендации, критерии оценивания, алгоритм процедуры, опросные листы или анкеты. В разработанной документации определяются:- ответственные за самооценку;- сроки ее проведения;- порядок проведения;- определение целевых показателей;- указание соответствующих инструментов самооценки;- формы отчетов.Ход процедуры подготовки  и проведения самооценки.Общее собрание трудового коллектива (после разъяснения целей самооценки и ее роли в совершенствовании деятельности организации) принимает решение о проведении самооценки.Руководитель ОУ издает приказ о проведении самооценки и осуществляет руководство процедурой.Назначаются руководители подразделений, ответственные за проведение самооценки по одному или нескольким конкретным критериям (целесообразно назначать сотрудников, имеющих опыт руководящей работы и подготовку в области систем менеджмента качества). Руководители подразделений формируют инициативные группы из работников ОУ для проведения самооценки по отдельным показателям критерия, осуществления отдельных процедур (проведение анкетирования, сбор и обобщение данных и т.д.) и составлению отчета по закрепленному за группой критерию.Руководитель проекта (директор ОУ) проводит обучение членов инициативных групп по проведению самооценки и составлению отчета. Рекомендации по организации и проведению самооценки (продолжение)Осуществление членами групп работы по самооценке по закрепленным за ними критериям или их составляющим в соответствии с рекомендациями, полученными в ходе обучения.Составление членами групп отчетов по закрепленным за ними критериям или их составляющим.Руководители групп, анализируют представленные подчиненными отчеты, формируют сводный отчет и определяют по его результатам сильные и слабые стороны организации; представляют свои отчеты директору школы.Директор школы  формирует единый сводный отчет, вносит корректировки, выносит его на обсуждение общего собрания коллектива ОУ для обсуждения;  утверждает его как документ, дающий объективное представление о состоянии дел в организации.Администрация школы на основании данных отчета по самооценке и решения общего собрания трудового коллектива определяет приоритеты для областей деятельности, где можно внести улучшения, с учетом имеющихся ресурсов, общих принципов и целей, а также внешних обстоятельств.Руководитель ОУ определяет ответственных за разработку и реализацию необходимых мероприятий и формирование плана этих мероприятий.Администрация  школы осуществляет регулярный контроль за выполнением плана мероприятий в период между самооценками, которые должны проводиться ежегодно в целях обеспечения непрерывного совершенствования деятельности ОУ.Для оценки результативности и эффективности деятельности школы необходимо выбрать обоснованные показатели. Такие показатели должны не только обеспечивать полноту информации обо всех аспектах деятельности ОУ, но обеспечивать в дальнейшем принятие эффективных решений. Следовательно их количество не должно быть чрезмерным. Считаем наиболее приемлемым вариантом взять за основу 5 универсальных критериев (ориентация на потребителя; преподавание и обучение; руководство ОУ;образовательные результаты; удовлетворенность персонала) и дополнить их 3-4 критериями на усмотрение самой образовательной организации в соответствие с ее спецификой.   Содержание универсальных критериевКритерий 1. Ориентация на потребителя.Результаты, которых добилась организация в отношении удовлетворения интересов внешних потребителей (на основе анкетирования потребителей, независимых отзывов, публичных мероприятий, публикаций в СМИ, отсутствии жалоб).Критерий 2. Преподавание и обучение.Каково текущее состояние преподавания и обучения?Процент обеспеченности образовательного процесса квалифицированными кадрами; процент педагогов повысивших квалификацию; процент занятий с использованием современных образовательных технологий, в том числе информационных. Количество разработанных авторских программ, используемых в образовательном процессе. Процент педагогов участвующих в инновационной деятельности, в работе сетевых педагогических сообществ.Процент качества и уровень обученности учащихся по предметам учебного плана (выявление освоения образовательного стандарта), по преподающим учителям-предметникам; процент учащихся, имеющих собственный индивидуальный прогресс в образовании; процент детей, получающих образование в разных формах; процент второгодников, отсева; процент детей, поступивших на следующую ступень образования; процент урочных и внеурочных занятий; процент внеучебной деятельности (проектной, исследовательской, игровой, художественной, музыкальной и т.д.).Состояние здоровья детей. Уровень воспитанности. Охват детей занятостью в сфере дополнительного образования. Содержание универсальных критериев(продолжение)Критерий 3. Руководство ОУ.Как руководители разных уровней определяют предназначение организации, вырабатывают стратегию развития и способствуют их реализации; как они формируют ценности, необходимые для достижения долгосрочного успеха, и внедряют их с помощью личного примера и соответствующих мероприятий; насколько они вовлечены в деятельность, обеспечивающую развитие системы менеджмента организации? Критерий 4. Образовательные результаты.Результаты, которых школа добилась в отношении своих учащихся: количество учащихся, получивших аттестаты; количество трудоустроенных выпускников; количество выпускников, продолжающих обучение в ВУЗах и ССУЗах; количество выпускников, продолжающих обучение по профилю образования, полученному в ОУ; учебные достижения учащихся; внеучебные достижения учащихся; средний балл удовлетворенности потребителей (по анкетированию).Критерий 5. Удовлетворенность персонала.Результаты, которых добилась образовательная организация в отношении удовлетворения своего персонала. Участие персонала в управлении организацией и принятии управленческих решений. Доступность информации. Удовлетворение переменами и их внедрение. Развитие потенциала работников. Психологический климат в коллективе. Общий имидж организации и удовлетворенность им. Достижения работников. Важным требованием к системе целевых показателей является их конкретность и измеримость. Все показатели должны иметь единицы измерения либо в абсолютных, либо в относительных показателях (коэффициентах). Составляется шкала «уровней совершенства», согласно  модели совершенства, используемой при самооценке деятельности образовательной организации.Формируются специальные группы по самооценке из числа сотрудников; проводится обучение членов групп  алгоритму и методике самооценки работы организаций. В ходе самооценки проводятся интервью, анкетирования и иные формы сбора информации от сотрудников и участников образовательного процесса о деятельности школы. Формирование анкеты или опросного листа осуществляется таким образом, чтобы при ответах на содержащиеся в них вопросы можно было получить ответы, подтверждающие примерами состояние работы школы, то есть производится сбор конкретных фактов, а не субъективных мнений. После получения показателей по критериям необходимо их сопоставить за разные периоды времени (не менее 3-х лет) для обнаружения имеющих место тенденций роста или спада. Выявленные сильные стороны организации следует определить для их сохранения и поддержки, области которые требуют улучшений необходимо будет расставить в приоритетном порядке, исходя из предназначения организации, ее стратегической цели, политики и ценностей.Расчет коэффициента результативности по каждому показателю производится как определение отношения фактического значения показателя к его плановому значению. Чем меньше значение рассчитанного коэффициента, тем выше результативность.Полученные результаты показателей качества деятельности ОУ необходимо соотнести со средними показателями похожих по контексту школ, средними показателями уровней муниципального, региональнной и общероссийской системы оценки качества.Для наглядности состояния процесса и тенденций его развития необходимо использовать визуализацию данных, таблицы, схемы, графики.РЕКОМЕНДАЦИИ ЛИТЕРАТУРАВальдман И. А.  О возможных подходах к проведению балльной оценки качества работы школы при организации процедуры самооценки общеобразовательного учреждения. [Электронный ресурс] сайт Института управления образованием Российской академии образования // режим доступа: http://www.iuorao.ru/20121222/236-2012-12-22-10-00-48Вальдман И. А. Самооценка школы: основные понятия. [Электронный ресурс] сайт Института управления образованием Российской академии образования // режим доступа: http://www.iuorao.ru/2012-03-22/186-2012-03-24-07-32-57Вальдман И. А. Самооценка школы.  Методическое руководство. [Электронный ресурс] Газета «Управление школой» // №15, 2007 г.// режим доступа: http://upr.1september.ru/article.php?ID=200701502 Волков В.Н. Управление качеством образования на основе анализа внешних оценочных образовательных результатов. Программа. АНО «Институт образовательных стратегий». 2005//электронный ресурс//режим доступа: http://www.unisonschool.ru Гришина И.В., Волков В.Н., Курцева Е.Г. Самооценка общеобразовательного учреждения по критериям модели Total Quality Management как новый ресурс управления / «Академический вестник СПб АППО», выпуск 2 (7), 2009Гришина И.В., Волков В.Н, Курцева Е.Г. Самооценка образовательных учреждений. Методическая разработка по материалам международного проекта/ Под ред. Аветовой Т.Ю. – СПб.: Издательство «Скифия», 2007//электронный ресурс// режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fwww.nwaip.ru%2Fdoc%2Fproject%2Frezultatyi%2F05%2Fsamoocenka.doc&name=samoocenka.doc&lang=ru&c=565c6fe0d1da Зверева В.И. Как сделать управление школой успешным? М. Центр “Педагогический поиск”. 2004.//электронный ресурс//режим доступа: http://upr.1september.ru/article.php?ID=200501209 Международные критерии качества деятельности общественно-активной школы (руководство по самооценке)//Всероссийский портал общественно-активных школ//интернет-ресурс// режим доступа: http://www.oash.info   Рекомендации. Самооценка деятельности организации на соответствие критериям премий Правительства Российской Федерации  в области качества 2006 г. Р 50-601-45/2-2006. М.2006// Электронный ресурс// режим доступа: http://www.complexdos.ru Самооценка образовательных учреждений. Методическая разработка по материалам международного проекта/Под ред. Аветовой Т.Ю. – СПб.: Северо-Западное агентство международных программ, 2006.Степанова Е.О. Оптимизация управления образованием путем использования методики самооценки образовательного учреждения//Журнал руководителя управления образованием, №2. 2010.Степанова Е.О. Формирование отчета о самооценке образовательного учреждения: руководство для администраторов и педагогических коллективов ОУ/Ярославль: ГОУ ЯОИРО, 2009.//электронный ресурс//режим доступа:  https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fwww.iis.vladimir.i-edu.ru%2Ffileadmin%2Fmenedgment%2F2_sessiya_2013%2Frukovodstvo_samootsenka.doc&name=rukovodstvo_samootsenka.doc&lang=ru&c=565c666386e8 Шленев А.К. Из опыта работы по использованию методики самооценки ОУ в Ярославской области.// Ярославль: ГОУ ЯОИРО, 2009.//Электронный ресурс//режим доступа: http://pandia.ru/text/78/309/96693.php

file_name: Самооценка.pptx

description:
Самооценка ОУ в системе менеджмента качества школы

Бешлиян Анна Александровна
директор МБОУ СОШ №3
с. Чалтырь, Ростовской области

alt: Предыстория Высшая школа экономики,

description:
Предыстория

Высшая школа экономики, Москва, 2013

Поиск инструментов
диагностики состояния
и повышения
эффективности
работы школы

Модели самооценки организации, основанные на принципах управления качеством - TQM

Диагностическая самооценка = самообследование

1 р а з  в  12 л е т
для аккредитации

Н е ф о р м а л ь н о -
для повышения эффективности работы и саморазвития ОО

  е ж е г о д н о   для ОУ
ст.28 п. 13 Закона об образовании в РФ
(проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования)
          Приказы Министерства образования и науки
                            Российской Федерации:
           -  от 10 декабря 2013 г. № 1324
 (Об  утверждении показателей деятельности ОО, подлежащей самообследованию);
             -   от  14.06.2013 г. №452
(Об утверждении порядка проведения самообследования образовательной организацией)

Ф о р м а л ь н о –
основа для внешней экспертизы (контроль и соответствие)

description:
Цель самооценки

	Улучшить положение дел в школе, усовершенствовать качество образования.
	Самооценка – это источник информации для дальнейшего совершенствования качества образования.

Задачи самооценки
установить соответствие между предполагаемым и реальным состоянием процессов в образовательном учреждении;
выявить существенные проблемы и наметить пути их решения;
установить наличие динамики изменения объектов оценки (или отсутствие таковой).

alt: МОДЕЛЬ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ САМООЦЕНКИ

description:
МОДЕЛЬ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ САМООЦЕНКИ

Под диагностической самооценкой мы понимаем процедуру оценки всеми представителями школьного сообщества состояние различных элементов образовательной системы школы, проводимую на систематической основе с целью улучшения ее деятельности.
Систему ключевых взаимосвязанных областей (индикаторов и критериев),  по которым мы проводим комплексную диагностику деятельности организации мы считаем
    моделью самооценки.

alt: МОДЕЛИ САМООЦЕНКИ УНИВЕРСАЛЬНАЯ

description:
МОДЕЛИ САМООЦЕНКИ

УНИВЕРСАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ

Школьный контекст

АДАПТИРОВАННАЯ МОДЕЛЬ
САМООЦЕНКИ

alt: Содержание универсальных критериев

description:
Содержание универсальных критериев

Критерий 4. Образовательные результаты.
Результаты, которых школа добилась в отношении своих учащихся:
количество учащихся, получивших аттестаты;
количество трудоустроенных выпускников;
количество выпускников, продолжающих обучение в ВУЗах и ССУЗах;
количество выпускников, продолжающих обучение по профилю образования, полученному в ОУ;
учебные достижения учащихся;
внеучебные достижения учащихся;
средний балл удовлетворенности потребителей (по анкетированию).

alt: МЕХАНИЗМ САМООЦЕНКИ Цикл PDCA (Деминга) по непрерывному совершенствованию (ПРОЦЕССНЫЙ

description:
МЕХАНИЗМ САМООЦЕНКИЦикл PDCA (Деминга) по непрерывному совершенствованию(ПРОЦЕССНЫЙ ПОДХОД В МЕНЕДЖМЕНТЕ)

ПЛАНИРОВАНИЕ

 решите, как вы будете действовать

ДЕЙСТВИЕ

- действуйте по плану

ПРОВЕРКА
- проведите измерения, получите обратную связь, оцените свою деятельность

КОРРЕКТИ-РОВКА
- скорректируйте свои планы

alt: Алгоритм проведения самооценки

description: Алгоритм проведения самооценки

alt: Инструменты самооценки Проформа

description:
Инструменты самооценкиПроформа

Критерий 3.

Руководство ОУ

Составляющая: определение эффективности органа государственно-общественного управления ОУ (далее - орган ГОУО).

Области для самооценки:
- взаимодействие органа ГОУО с управленческой командой ОУ;
- участие органа ГОУО в формировании образовательной программы ОУ и перспективном планировании;
- осведомленность членов органа ГОУО о правовых основаниях собственной деятельности;
- готовность и реальное участие в принятии решений, информационная открытость.

Сильные стороны:
……..
……..
Слабые стороны:
…….
…….

Факты, подтверждающие оценку:
Наличие протоколов органа ГОУО, в которых зафиксировано рассмотрение образовательной программы ОУ и программы развития.
Наличие положения о органа ГОУО с определением правовых основ, полномочий и регламента деятельности.
Информационная открытость деятельности органа ГОУО: наличие отчетов о деятельности органа на сайте ОУ, протоколов общешкольной конференции с фиксацией рассмотрения отчетов деятельности органа ГОУО.

description:
Способы работы с результатами самооценки

По итогам цикла самооценки выделяются две-три приоритетные области для улучшений в школе. Установка приоритетов в реализации  областей для улучшений необходима для оптимизации работ по улучшению.
Рекомендуем использовать следующую форму для составления плана улучшений и определения приоритетности выявленных для усовершенствования областей, успешно используемую в практике самооценки общественно-активных школ.

План действий по улучшению деятельности ОУ по результатам самооценки

Области для улучшения

Запланированные действия

Уровень приоритетности

Ответственный

Сроки

Необходимые ресурсы и поддержка

Ориентация на потребителя

Преподавание и обучение

Руководство ОУ

Образовательные результаты

Удовлетворен-ность персонала

Уровни приоритетности: 1=высокая приоритетность
                                            2=приоритет на этот год
                                            3=приоритет на следующий год

description:
Рекомендации по организации и проведению самооценки

Работа начинается с выбора модели самооценки, удовлетворяющей потребности школы. Выбранная модель изучается, решается вопрос о необходимой степени ее адаптации к условиям жизнедеятельности организации. Определяются области самооценки, которые могут состоять из ключевых элементов выбранной модели, либо быть детализированы с добавлением новых критериев или уровней.
Для проведения самооценки администрацией ОУ разрабатывается необходимая нормативная документация. Издаются регламентирующие процедуру приказы, разрабатываются Положение по самооценке, методические рекомендации, критерии оценивания, алгоритм процедуры, опросные листы или анкеты.
В разработанной документации определяются:
- ответственные за самооценку;
- сроки ее проведения;
- порядок проведения;
- определение целевых показателей;
- указание соответствующих инструментов самооценки;
- формы отчетов.
Ход процедуры подготовки  и проведения самооценки.
Общее собрание трудового коллектива (после разъяснения целей самооценки и ее роли в совершенствовании деятельности организации) принимает решение о проведении самооценки.
Руководитель ОУ издает приказ о проведении самооценки и осуществляет руководство процедурой.
Назначаются руководители подразделений, ответственные за проведение самооценки по одному или нескольким конкретным критериям (целесообразно назначать сотрудников, имеющих опыт руководящей работы и подготовку в области систем менеджмента качества).
Руководители подразделений формируют инициативные группы из работников ОУ для проведения самооценки по отдельным показателям критерия, осуществления отдельных процедур (проведение анкетирования, сбор и обобщение данных и т.д.) и составлению отчета по закрепленному за группой критерию.
Руководитель проекта (директор ОУ) проводит обучение членов инициативных групп по проведению самооценки и составлению отчета.

description:
Рекомендации по организации и проведению самооценки (продолжение)

Осуществление членами групп работы по самооценке по закрепленным за ними критериям или их составляющим в соответствии с рекомендациями, полученными в ходе обучения.
Составление членами групп отчетов по закрепленным за ними критериям или их составляющим.
Руководители групп, анализируют представленные подчиненными отчеты, формируют сводный отчет и определяют по его результатам сильные и слабые стороны организации; представляют свои отчеты директору школы.
Директор школы  формирует единый сводный отчет, вносит корректировки, выносит его на обсуждение общего собрания коллектива ОУ для обсуждения;  утверждает его как документ, дающий объективное представление о состоянии дел в организации.
Администрация школы на основании данных отчета по самооценке и решения общего собрания трудового коллектива определяет приоритеты для областей деятельности, где можно внести улучшения, с учетом имеющихся ресурсов, общих принципов и целей, а также внешних обстоятельств.
Руководитель ОУ определяет ответственных за разработку и реализацию необходимых мероприятий и формирование плана этих мероприятий.
Администрация  школы осуществляет регулярный контроль за выполнением плана мероприятий в период между самооценками, которые должны проводиться ежегодно в целях обеспечения непрерывного совершенствования деятельности ОУ.

Для оценки результативности и эффективности деятельности школы необходимо выбрать обоснованные показатели. Такие показатели должны не только обеспечивать полноту информации обо всех аспектах деятельности ОУ, но обеспечивать в дальнейшем принятие эффективных решений. Следовательно их количество не должно быть чрезмерным. Считаем наиболее приемлемым вариантом взять за основу 5 универсальных критериев (ориентация на потребителя; преподавание и обучение; руководство ОУ;
образовательные результаты; удовлетворенность персонала) и дополнить их 3-4 критериями на усмотрение самой образовательной организации в соответствие с ее спецификой.

alt: Содержание универсальных критериев

description:
 Содержание универсальных критериев

Критерий 1. Ориентация на потребителя.
Результаты, которых добилась организация в отношении удовлетворения интересов внешних потребителей (на основе анкетирования потребителей, независимых отзывов, публичных мероприятий, публикаций в СМИ, отсутствии жалоб).

Критерий 2. Преподавание и обучение.
Каково текущее состояние преподавания и обучения?
Процент обеспеченности образовательного процесса квалифицированными кадрами; процент педагогов повысивших квалификацию; процент занятий с использованием современных образовательных технологий, в том числе информационных. Количество разработанных авторских программ, используемых в образовательном процессе. Процент педагогов участвующих в инновационной деятельности, в работе сетевых педагогических сообществ.
Процент качества и уровень обученности учащихся по предметам учебного плана (выявление освоения образовательного стандарта), по преподающим учителям-предметникам; процент учащихся, имеющих собственный индивидуальный прогресс в образовании; процент детей, получающих образование в разных формах; процент второгодников, отсева; процент детей, поступивших на следующую ступень образования; процент урочных и внеурочных занятий; процент внеучебной деятельности (проектной, исследовательской, игровой, художественной, музыкальной и т.д.).
Состояние здоровья детей. Уровень воспитанности. Охват детей занятостью в сфере дополнительного образования.

alt: Содержание универсальных критериев (продолжение)

description:
Содержание универсальных критериев(продолжение)

Критерий 3. Руководство ОУ.
Как руководители разных уровней определяют предназначение организации, вырабатывают стратегию развития и способствуют их реализации; как они формируют ценности, необходимые для достижения долгосрочного успеха, и внедряют их с помощью личного примера и соответствующих мероприятий; насколько они вовлечены в деятельность, обеспечивающую развитие системы менеджмента организации?

Критерий 4. Образовательные результаты.
Результаты, которых школа добилась в отношении своих учащихся: количество учащихся, получивших аттестаты; количество трудоустроенных выпускников; количество выпускников, продолжающих обучение в ВУЗах и ССУЗах; количество выпускников, продолжающих обучение по профилю образования, полученному в ОУ; учебные достижения учащихся; внеучебные достижения учащихся; средний балл удовлетворенности потребителей (по анкетированию).
Критерий 5. Удовлетворенность персонала.
Результаты, которых добилась образовательная организация в отношении удовлетворения своего персонала. Участие персонала в управлении организацией и принятии управленческих решений. Доступность информации. Удовлетворение переменами и их внедрение. Развитие потенциала работников. Психологический климат в коллективе. Общий имидж организации и удовлетворенность им. Достижения работников.

description:
Важным требованием к системе целевых показателей является их конкретность и измеримость. Все показатели должны иметь единицы измерения либо в абсолютных, либо в относительных показателях (коэффициентах).
Составляется шкала «уровней совершенства», согласно  модели совершенства, используемой при самооценке деятельности образовательной организации.
Формируются специальные группы по самооценке из числа сотрудников; проводится обучение членов групп  алгоритму и методике самооценки работы организаций.
В ходе самооценки проводятся интервью, анкетирования и иные формы сбора информации от сотрудников и участников образовательного процесса о деятельности школы. Формирование анкеты или опросного листа осуществляется таким образом, чтобы при ответах на содержащиеся в них вопросы можно было получить ответы, подтверждающие примерами состояние работы школы, то есть производится сбор конкретных фактов, а не субъективных мнений.
После получения показателей по критериям необходимо их сопоставить за разные периоды времени (не менее 3-х лет) для обнаружения имеющих место тенденций роста или спада. Выявленные сильные стороны организации следует определить для их сохранения и поддержки, области которые требуют улучшений необходимо будет расставить в приоритетном порядке, исходя из предназначения организации, ее стратегической цели, политики и ценностей.
Расчет коэффициента результативности по каждому показателю производится как определение отношения фактического значения показателя к его плановому значению. Чем меньше значение рассчитанного коэффициента, тем выше результативность.
Полученные результаты показателей качества деятельности ОУ необходимо соотнести со средними показателями похожих по контексту школ, средними показателями уровней муниципального, региональнной и общероссийской системы оценки качества.
Для наглядности состояния процесса и тенденций его развития необходимо использовать визуализацию данных, таблицы, схемы, графики.

РЕКОМЕНДАЦИИ

description:
ЛИТЕРАТУРА

Вальдман И. А.  О возможных подходах к проведению балльной оценки качества работы школы при организации процедуры самооценки общеобразовательного учреждения. [Электронный ресурс] сайт Института управления образованием Российской академии образования // режим доступа: http://www.iuorao.ru/20121222/236-2012-12-22-10-00-48
Вальдман И. А. Самооценка школы: основные понятия. [Электронный ресурс] сайт Института управления образованием Российской академии образования // режим доступа: http://www.iuorao.ru/2012-03-22/186-2012-03-24-07-32-57
Вальдман И. А. Самооценка школы.  Методическое руководство. [Электронный ресурс] Газета «Управление школой» // №15, 2007 г.// режим доступа: http://upr.1september.ru/article.php?ID=200701502
Волков В.Н. Управление качеством образования на основе анализа внешних оценочных образовательных результатов. Программа. АНО «Институт образовательных стратегий». 2005//электронный ресурс//режим доступа: http://www.unisonschool.ru
Гришина И.В., Волков В.Н., Курцева Е.Г. Самооценка общеобразовательного учреждения по критериям модели Total Quality Management как новый ресурс управления / «Академический вестник СПб АППО», выпуск 2 (7), 2009
Гришина И.В., Волков В.Н, Курцева Е.Г. Самооценка образовательных учреждений. Методическая разработка по материалам международного проекта/ Под ред. Аветовой Т.Ю. – СПб.: Издательство «Скифия», 2007//электронный ресурс// режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fwww.nwaip.ru%2Fdoc%2Fproject%2Frezultatyi%2F05%2Fsamoocenka.doc&name=samoocenka.doc&lang=ru&c=565c6fe0d1da
Зверева В.И. Как сделать управление школой успешным? М. Центр “Педагогический поиск”. 2004.//электронный ресурс//режим доступа: http://upr.1september.ru/article.php?ID=200501209
Международные критерии качества деятельности общественно-активной школы (руководство по самооценке)//Всероссийский портал общественно-активных школ//интернет-ресурс// режим доступа: http://www.oash.info
Рекомендации. Самооценка деятельности организации на соответствие критериям премий Правительства Российской Федерации  в области качества 2006 г. Р 50-601-45/2-2006. М.2006// Электронный ресурс// режим доступа: http://www.complexdos.ru
Самооценка образовательных учреждений. Методическая разработка по материалам международного проекта/Под ред. Аветовой Т.Ю. – СПб.: Северо-Западное агентство международных программ, 2006.
Степанова Е.О. Оптимизация управления образованием путем использования методики самооценки образовательного учреждения//Журнал руководителя управления образованием, №2. 2010.
Степанова Е.О. Формирование отчета о самооценке образовательного учреждения: руководство для администраторов и педагогических коллективов ОУ/Ярославль: ГОУ ЯОИРО, 2009.//электронный ресурс//режим доступа:  https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fwww.iis.vladimir.i-edu.ru%2Ffileadmin%2Fmenedgment%2F2_sessiya_2013%2Frukovodstvo_samootsenka.doc&name=rukovodstvo_samootsenka.doc&lang=ru&c=565c666386e8
Шленев А.К. Из опыта работы по использованию методики самооценки ОУ в Ярославской области.// Ярославль: ГОУ ЯОИРО, 2009.//Электронный ресурс//режим доступа: http://pandia.ru/text/78/309/96693.php

intro:
Данный материал позволит лучше представить процедуру самооценки; провести самооценку и улучшить положение дел в школе, усовершенствовать качество образования; установить соответствие между предполагаемым и реальным состоянием процессов в образовательном учреждении;
выявить существенные проблемы и наметить пути их решения;  установить наличие динамики изменения объектов оценки (или отсутствие таковой).Презентация, которая поможет провести самооценку ОО.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по управлению ОУ: Самооценка образовательной организации в системе менеджмента качества школы.


extracted_text: Максим ГорькийСлучай с Евсейкой Как он может жить на светебез усов и чешуи?Мы бы, рыбы, не могли быраздвоить хвосты свои!Не похож он ни на рака, ни на нас –весьма во многом.Не родня ли это чудобезобразным осьминогам?Прочитайте способом «птичий базар» (еще: орфографически, орфоэпически, с ускорением, сердито, весело, выразительно). Каких морских обитателей встретил Евсейка? Прочитайте, как рыбы смеялись над Евсейкой.   Глядите-ка! Вот чудище приплыло: два хвоста! - Чешуи - нет, фи! - И плавников только два! Удивился Евсейка и сердито спрашивает: - Как же это вы? Ведь рыбы не говорят! Евсейка обиделся: "Вот нахалки! Будто не понимают, что перед ними настоящий человек..." Чему удивился Евсейка, оказавшись на морском дне?  Подберите в тексте подходящий диалог. Тестовая  работа  к  рассказу  М.Горького  «Случай  с Евсейкой» Выбери  нужный ответ!Евсейка  сел  на  _________ ,  мягко покрытый рыжими водорослями, смотрит  вокруг  -  очень хорошо!А. каменьБ. берег  моряВ. морское  дно Выбери  нужный ответ!2. Вроде  меня,  только  -  побольше  и усы  у  него.  Если  не  сердится, то  очень  милый…А.Это  настоящий  человекБ. Это  папаВ. Это усатый  лангуст Выбери  нужный ответ!3. На  ногу  взбирается  ____________,  похожая  на  плохо  нарисованного  поросёнка,  шипит.А. алая  морская  звездаБ. голотурияВ. сепия Выбери  нужный ответ!4. Евсейка  предложил  болтливой  рыбеА. поигратьБ. съесть  егоВ. ловить  мух Выбери  нужный ответ!5. «Серьёзный  какой»,  - подумал  Евсейка.А. о  папеБ. о  большом  ракеВ. о  морском пузыре Выбери  нужный ответ!6. Ворочая  глазами  на  ниточках,  вежливо  спрашивает: «Позвольте узнать,  который  час?»А. большой ракБ. морской  пузырьВ. лангуст Выбери  нужный ответ!7. Укоряет Евсейку: «Хорош!  Хорош! Ни  рак,  ни  рыба,  ни  моллюск,  ай-я-яй!»А. большой ракБ. морской  пузырьВ. лангуст Выбери  нужный ответ!8. Даже  по  голове  Евсейки  путешествуют  ________________, -  запутались  в  волосах  и  дёргают  их. А. актинииБ. маленькие  рачкиВ. сифонофоры Выбери  нужный ответ!9. Вот  по  белым камням  везёт  свою  раковину  ______________.А. рак – отшельникБ. крабВ.морская  черепаха Выбери  нужный ответ!10. Над  её  тяжёлым щитом   играют  две  маленькие  зелёные  рыбёшки,  совсем как  бабочки в воздухе. А. морская  черепахаБ. морская  звездаВ. болтливая  рыба Проверь  себя!1. А2. Б3. Б4. А5. Б6. В7. Б8. Б9. А10. А Оцени  себя!«5»  -  нет  ошибок«4» - 1 – 2 ошибки«3»  - 3 ошибки«2» -  более  3  ошибок Домашнее заданиеПридумать продолжение были-небылицы. До следующего урока Молодцы!Спасибо за урок.

file_name: Случай с Евсейкой.ppt

alt: Максим Горький Случай с Евсейкой

description: Максим ГорькийСлучай с Евсейкой

description:
Как он может жить на свете
без усов и чешуи?
Мы бы, рыбы, не могли бы
раздвоить хвосты свои!
Не похож он ни на рака, ни на нас –
весьма во многом.
Не родня ли это чудо
безобразным осьминогам?

Прочитайте способом «птичий базар» (еще: орфографически, орфоэпически, с ускорением, сердито, весело, выразительно).

alt: Каких морских обитателей встретил

alt: Прочитайте, как рыбы смеялись над

alt: Подберите в тексте подходящий диалог

description: Подберите в тексте подходящий диалог.

alt: Тестовая работа к рассказу

description:
Выбери  нужный ответ!

Евсейка  сел  на  _________ ,  мягко покрытый рыжими водорослями, смотрит  вокруг  -  очень хорошо!
А. камень
Б. берег  моря
В. морское  дно

description:
Выбери  нужный ответ!

2. Вроде  меня,  только  -  побольше  и усы  у  него.  Если  не  сердится, то  очень  милый…

А.Это  настоящий  человек
Б. Это  папа
В. Это усатый  лангуст

description:
Выбери  нужный ответ!

3. На  ногу  взбирается  ____________,  похожая  на  плохо  нарисованного  поросёнка,  шипит.
А. алая  морская  звезда
Б. голотурия
В. сепия

description:
Выбери  нужный ответ!

4. Евсейка  предложил  болтливой  рыбе
А. поиграть
Б. съесть  его
В. ловить  мух

description:
Выбери  нужный ответ!

5. «Серьёзный  какой»,  - подумал  Евсейка.
А. о  папе
Б. о  большом  раке
В. о  морском пузыре

description:
Выбери  нужный ответ!

6. Ворочая  глазами  на  ниточках,  вежливо  спрашивает: «Позвольте узнать,  который  час?»
А. большой рак
Б. морской  пузырь
В. лангуст

alt: Выбери нужный ответ! 7. Укоряет

description:
Выбери  нужный ответ!

7. Укоряет Евсейку: «Хорош!  Хорош! Ни  рак,  ни  рыба,  ни  моллюск,  ай-я-яй!»
А. большой рак
Б. морской  пузырь
В. лангуст

alt: Выбери нужный ответ! 8. Даже по голове

description:
Выбери  нужный ответ!

8. Даже  по  голове  Евсейки  путешествуют  ________________, -  запутались  в  волосах  и  дёргают  их.
А. актинии
Б. маленькие  рачки
В. сифонофоры

description:
Выбери  нужный ответ!

9. Вот  по  белым камням  везёт  свою  раковину  ______________.
А. рак – отшельник
Б. краб
В.морская  черепаха

description:
Выбери  нужный ответ!

10. Над  её  тяжёлым щитом   играют  две  маленькие  зелёные  рыбёшки,  совсем как  бабочки в воздухе.
А. морская  черепаха
Б. морская  звезда
В. болтливая  рыба

alt: Проверь себя! 1. А 2. Б 3. Б 4

description:
Проверь  себя!

1. А
2. Б
3. Б
4. А
5. Б
6. В
7. Б
8. Б
9. А
10. А

alt: Оцени себя! «5» - нет ошибок «4» - 1 – 2 ошибки «3» - 3 ошибки «2» - более 3 ошибок

description:
Домашнее задание

Придумать продолжение были-небылицы.

alt: До следующего урока

description: До следующего урока

alt: Молодцы! Спасибо за урок.

description: Молодцы!Спасибо за урок.

intro: Данная презентация помогает провести урок знакомства с произведением М. Горького "Случай с Евсейкой"Детям данный материал откроет жизнь мальчика  .путешествие в подводном царстве.Прочитают разговор Евсейки с рыбой.,увидят что то необычное морских существ,с которыми встретился мальчик.Вместе с героем проанализируют жизнь обитателей морей.

title: Презентация"Случай с Евсейкой!"


extracted_text: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ     «Гимназия №1» г. Воркуты ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА«ФОРМИРОВАНИЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ, ИЗУЧЕННЫХ В КУРСЕ ЛИТЕРАТУРЫ  5-7 КЛАССОВ»      Авторы:Кукушкина Софья,Репина Анастасия,учащиеся 7 а классаРуководительЦымбалюк Любовь Владимировна          «Семья – очень важное, очень ответственное дело человека. Семья приносит полноту жизни, семья приносит счастье…»                                                                                (А.С. Макаренко)  Цель нашего исследования изучение возможности формирования семейных ценностей у учащихся через изучение и анализ художественных произведений.Задачи:- проанализировать отрывки художественных произведений, в которых поднимается проблема семейных отношений;- на основе материала художественных произведений выработать у учащихся стойкое убеждение в необходимости уважительного отношения к семейным ценностям;- разработать и внедрить рекомендации для учителей и классных руководителей, родителей   по приобщению учащихся к семейным ценностям. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТАТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬИзучение понятия «СЕМЬЯ»,«СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ»ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬРЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ,КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ,РОДИТЕЛЕЙАНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ Любите книгу, она облегчит вам жизнь….она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку.                                                                     М.ГорькийП.Д.Корин 1932 Герои повести М.ГорькогоАлёшаДед КаширинБабушка Акулина ИвановнаМастер Григорий ИвановичДядья Михаил и Яков Владимир Галактионович Короленко(1853 – 1921) Через все произведения Короленко – большие и малые …проходит вера в человека, вера в бессмертие, непобедимое и побеждающее благородство его натуры и разума.                                        А. Платонов «В дурном обществе»Худ. Г. Фитингоф

file_name: Формирование семейных ценностей....pptx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ     «Гимназия №1» г. Воркуты

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

«ФОРМИРОВАНИЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ,
ИЗУЧЕННЫХ В КУРСЕ ЛИТЕРАТУРЫ
 5-7 КЛАССОВ»

  Авторы:
Кукушкина Софья,
Репина Анастасия,
учащиеся 7 а класса
Руководитель
Цымбалюк
 Любовь Владимировна

description:
 Цель нашего исследования
изучение возможности формирования семейных ценностей у учащихся через изучение и анализ художественных произведений.
Задачи:
- проанализировать отрывки художественных произведений, в которых поднимается проблема семейных отношений;
- на основе материала художественных произведений выработать у учащихся стойкое убеждение в необходимости уважительного отношения к семейным ценностям;
- разработать и внедрить рекомендации для учителей и классных руководителей, родителей   по приобщению учащихся к семейным ценностям.

alt: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ

description:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Изучение понятия «СЕМЬЯ»,
«СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ»

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ,
КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ,
РОДИТЕЛЕЙ
АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

alt: Любите книгу, она облегчит вам жизнь…

description:
Любите книгу, она облегчит вам жизнь….она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку.
                                                         М.Горький

П.Д.Корин 1932

alt: Герои повести М.Горького Алёша

description:
Герои повести М.Горького

Алёша
Дед Каширин
Бабушка Акулина Ивановна
Мастер Григорий Иванович
Дядья Михаил и Яков

alt: Владимир Галактионович Короленко (1853 – 1921)

alt: В дурном обществе» Худ. Г. Фитингоф

description:
«В дурном обществе»
Худ. Г. Фитингоф

intro: Эта исследовательская работа рассматривает такие вопросы, как моральные ценности семьи, роль семьи в жизни человека, её задачи в воспитании полноценной личности, какую семью можно назвать счастливой.  В последнее время в России возникла проблема: большинство семей, в которых растут дети, неполные, т. е. семьи, которые не могут дать всё для воспитания полноценной личности.  В работе раскрывается влияние семьи на воспитание ребёнка, на формирование у него семейных ценностей через изучение произведений художественной литературы в 5-7 классах.В работе раскрывается влияние семьи на воспитание ребёнка, на формирование у него семейных ценностей через изучение произведений художественной литературы в 5-7 классах.

title: Презентация к исследовательской работе «ФОРМИРОВАНИЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ,  ИЗУЧЕННЫХ В КУРСЕ ЛИТЕРАТУРЫ   5-7 КЛАССОВ» ( 7 класс)


file_name: Презентация1.pptx

title: презентация по информатике на тему: Мультимедийные технологии