extracted_text: Тесты Методика составления тестовых заданий и проведения тестирования План лекцииИстория тестированияПонятие теста и тестовых заданий3.  Классификация тестов4. Формы тестирования5.  Методика составления тестовых заданий Видимо невозможно восстановить полную и точную историю тестов и тестирования. Древний Вавилон. Проводились испытания выпускников в школах профессиональных писцов. Древний Египет. Использовалась система испытаний для собеседований и последующей проверки умений. Англия. Впервые использовались письменные работы для повышения мотивации учебной работы. Родоначальником тестирования часто называют английского ученого Френсиса Гальтона, который в 1884-1885 гг. проводил серию испытаний для посетителей своей лаборатории. США. Появилась первая книга с тестовыми заданиями по математике, истории, грамматике, навигации, текстами для сочинений, с использованием простейших статистических расчетов в педагогической работе. Германия. Проводились устные (в отличие от традиционных английских письменных) экзамены с комиссией не менее, чем из двух человек. Франция. Появились первые попытки тестирования интеллектуальных способностей детей с помощью специально созданных тестов для проверки интеллектуальности.  Россия (досоветский период). До конца XIX века сколь-нибудь серьезная работа по тестированию не описана. Первые тесты появились в начале XX века и использовались как вспомогательный инструментарий поверки знаний. СССР. Наряду с вспомогательным использованием тестов и тестирования имелись и попытки отвержения и даже запрета тестирования. Например, в 1936 году было принято Постановление Совета Народных Комиссаров "О педологических извращениях в системе Наркомпроссов". Все это привело к застою в развитии тестирования на период с середины 30-х до конца 70-х годовСовременный мир. У истоков современной тестологии стояли представители американских и европейских школ психологии девятнадцатого и двадцатого веков: Бине, Векслер, Гилфорд. Отсчет современного тестирования ведут обычно от тестов, разработанных А. Бине и Т. Симоном по заказу Министерства просвещения Франции для отбора в спецшколы детей с задержкой интеллектуального развития. В последнее время отмечается повышенный рост интереса к тестам и тестированию во многих странах с целью поддержания определенного, хотя часто и минимального, государственного уровня всеобщей образованности. Например, в США, Германии, Франции, Австралии и других странах. ЕГЭ в России с 2000 г. Психологическое тестирование. Термин «тест» впервые введен американским психологомДж. Кеттелом в 1890г. «Тест» происходит от английского слова «test» и означает в широком смысле слова испытание, исследование, опыт. В педагогике чаще всего термин «тест» определяется как система заданий специфической формы, определенного содержания, возрастающей трудности, позволяющая объективно оценить структуру и качественно измерить уровень подготовленности учащихся. Последовательность тестовых заданий определяется по принципу: от более простого к сложному.Тестовые задания - это дидактические и технологические средства объективного контроля подготовленности ученика. Эти задания должны быть краткими: желательно не более 7 слов в одном задании. Прочитав задание, ученик должен сразу определить, знает ли он ответ. Если ответ он не знает, то дополнительное время не поможет. Идеально, когда ученик сразу отвечает на задание. Надо стремиться к тому, чтобы на обдумывание одного задания затрачивалось не более двух минут. Тестирование имеет следующие основные преимущества перед другими педагогическими методами: строгость;  объективность;  технологичность;  применимость ко всем группам испытуемых;  интегрируемость;  междисциплинарность;  стимулирование мотивации и др. По количеству заданий различают следующие виды тестов:короткие (до 20 заданий)средние (20-500 заданий)длинные (более 500 заданий) Педагогическое тестирование, как и всякое средство измерения и контроля, имеет и свои недостатки.Как и любой измерительный инструмент, тест имеет определенную точность и определенную погрешность, диапазон применимости. "Натаскивание на тесты" приводит лишь к знаниям справочного характера. Возможна и фальсификация результатов тестирования. Тест – система кратких вопросов и заданий, с ограничением времени выполнения для установления характеристик обучения и их последующего анализа. Тестирование – это одновременно и метод, и результат педагогического измерения.Тест состоит из тестовых заданий.Тестовое задание – учебная ситуация, для которой тестируемый должен выбрать вариант ответа или же сконструировать такой вариант.Педагогический тест – система тестовых заданий возрастающей трудности для эффективной оценки подготовленности обучаемых, их знаний, умений и навыков.Педагогическое тестирование – это подготовка качественных тестов, проведение тестирования и анализ уровня подготовки тестируемых. Классификация тестов проводится по различным признакам. Приведем основные.1. По процедуре создания – стандартизованные, не стандартизованные. 2. По средствам предъявления – бланковые, натурные, компьютерные. 3. По генерированию – детерминированные, стохастические, динамические. 4. По направленности – интеллекта, личностные, достижений. 5. По однородности – гомогенные, гетерогенные. 6. По целям – информационные, диагностические, обучающие, мотивационные, аттестационные. 7. По форме – закрытого типа, открытого типа, на установление соответствия, на установление правильной последовательности действий (мы их подтипы опускаем). 8. По методологии интерпретации результатов – нормативно-ориентированные (по отношению к некоторому нормативному образцу) и критериально-ориентированные (для оценки степени овладения знаниями и умениями). Есть и другие подходы к классификации тестов.Наиболее важна классификация тестов по форме.ФОРМЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙНа практике наибольшее распространение получили четыре формы тестовых заданий. Это:закрытые тестовые задания,АльтернативыДвойной альтернативыГрадуацииСочетаемости или цепочкиКумуляции (накопляемости)2. открытые тестовые задания,3. задания на соответствие,4. задания на установление правильной последовательности. 1. ЗАКРЫТЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ.Закрытые тестовые задания - это задания 1 и 2 уровня (короткие и средние). Наименее удачными считаю задания с двумя возможными вариантами ответа, велика вероятность отгадывания. В то же время ответов не должно быть более чем 5, так как при этом трудно удержать в памяти все варианты. Задания нужно формулировать не в форме вопроса, а в форме утверждения.Методика составления тестового задания закрытой формы.Сначала формулируется вопрос, на который ученик должен знать ответ, затем записывается точный и немногословный ответ и, наконец, из ответа исключается ключевое слово (формула, знак, символ, буква и т.п.); правильный ответ и 1- 4 правдоподобных, но неправильных ответа перечисляются под определенными номерами ниже задания (посредине листа).Понятие «правдоподобный ответ» требует некоторого истолкования. Правдоподобные, но все-таки неправильные ответы, играют не меньшую роль, чем само задание, так как неправдоподобные ответы легко различаются учениками от правильного ответа, что приводит к неудаче. Задание «не работает» из-за плохой формулировки ответов. Ответ должен как бы привлекать к себе учащихся с той или иной структурой подготовленности. Закрытые тестовые задания,составленный по принципу альтернативыВыбрать номер правильного ответа.100 – 60 : 2  3 =1. 602. 103, 90 Закрытые тестовые задания,составленный по принципу двойной альтернативыВыбрать номер правильного ответа. С увеличением длины прямоугольного параллелепипеда1. увеличивается V и S основания2. увеличивается V и уменьшается S основания3. уменьшается V и увеличивается  S основания4. уменьшается V и S основания Закрытые тестовые задания,составленный по принципу градуацииВыбрать номер правильного ответа. Если ширину прямоугольника увеличить в 2 раза, его площадь1. увеличится в 2 раза2. уменьшится в 2 раза3. не изменится Закрытые тестовые задания,составленный по принципу кумуляцииВыбрать номер правильного ответа. Делители числа 101.  1, 22.  1, 2, 53.  1, 2, 5, 104.  1, 2, 5, 10, 20 Закрытые тестовые задания,составленный по принципу сочетаемостиВыбрать номер правильного ответа.Правильная пирамида – это пирамида, у которой: основание – правильный многоугольник и вершина проектируется в центр основания.вершина проектируется в центр основания и это основание – прямоугольник.основание – прямоугольник, все остальные грани – треугольники с общей вершиной. 2. ОТКРЫТЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯВ открытых тестовых заданиях нет готовых ответов. В этом главное их преимущество по сравнению с заданиями закрытой формы. Отвечая на задание, ученик дописывает ответ.Открытые тестовые задания могут применяться на разных этапах обучения: и для закрепления знаний, и для повторения пройденного материала, и для итогового контроля знаний, и для самоконтроля и самообучения.Методика разработки тестовых заданий открытой формы.Сначала формулируется вопрос, на который ученик должен знать ответ, исключается ключевое слово (формула, знак, символ, буква и т.п.), а вместо него ставится прочерк. Необходимо так сформулировать задание, чтобы ключевое слово (выражение, формула, схема, знак и т.п.) было в конце предложения. В противном случае трудно будет понять смысл задания.Перед открытыми тестовыми заданиями должна быть инструкция для учащегося: «ДОПОЛНИТЬ». Никакие другие пояснения не требуются; что дополнить, к чему дополнить, как дополнить, должно быть понятно из текста самого задания. Ответ должен подразумеваться точным, кратким, однозначным.  Открытые тестовые заданияДополнить.Если за первый день турист прошел 16км, а за второй – на 2000 м больше, то за два дня он прошел ______(м). 3. ЗАДАНИЯ НА УСТАНОВЛЕНИЕ СООТВЕТСТВИЯТестовые задания на соответствие - это задания первого, иногда второго уровня усвоения.Суть этих заданий заключается в следующем: надо установить соответствие между одним элементом из множества свойств, явлений, предметов, определений и т.д. и одним элементом другого множества. Эти задания должны сопровождаться инструкцией для учащегося «УСТАНОВИТЬ СООТВЕТСТВИЕ. Здесь учитывается ассоциативная природа мышления человека. Такими заданиями лучше всего проводить текущий контроль знаний учащихся, а также занятия по самообучению.Методика составления тестовых заданий на соответствие.Основываясь на учебном материале, создается два столбца некоторых данных по однородным признакам. В правом столбце должно быть хотя бы на несколько позиций больше, чем в левом. В идеальном случае позиций справа должно быть в два раза больше, чем слева. Если бы число позиций было одинаковым, то не исключена такая ситуация: ученик точно знает соответствие по всем позициям, кроме одной, где ответ получается сам собой. Для удобства обработки результатов рекомендуется позиции левого столбца обозначать цифрами, а правого - заглавными буквами. Для комфортного психологического восприятия задания, обдумывания ответа имеет значение и шрифт, которым набрано задание. Подзаголовки над столбцами набираются заглавными буквами.  Слова в столбцах - маленькими буквами. Необходимо также учитывать, что число строк в левом столбце не должно быть больше, чем 4-5. В идеальном составленном тестовом задании каждой строке левого столбца должна соответствовать лишь одна строка.Тестовые задания на установление соответствияУстановить соответствие.1. Разность                 а)  a : b - c2. Сумма                    б)  x + y  t                                    с)  b  (d + x) : y                                    д)  k : b : (c – x)                                    Ответ: 1_, 2_. 4. ЗАДАНИЯ НА УСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ.Эти задания созданы для проверки знаний последовательности действий в различных ситуациях, порядка выполнения какой-либо работы и т.д. Они являются заданиями второго и третьего уровня.Методика разработки тестовых заданий на установление правильной последовательности.Ученику дается инструкция «УСТАНОВИТЬ ПРАВИЛЬНУЮ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ», в соответствии с которой, слева ставятся цифры, указывающие на порядок действий. При необходимости можно сделать подзаголовок (заглавными буквами), который поможет ученику сориентироваться, о чем идет речь.При подготовке таких заданий необходимо давать четкие и точные названия, точно соблюдать алгоритм контролируемой деятельности. Строки задания (кроме подзаголовка) набираются маленькими буквами.Минимальное число элементов, включенных в задание, должно быть не менее 5, а максимальное - не более 12.Задание считается выполненным правильно, если ученик установил совершенно правильный порядок в данной последовательности. Снисходительное отношение к оценке знаний здесь неуместно.  Тестовые задания на установление правильной последовательностиУстановить правильную последовательность.вторниксредавоскресеньепонедельникчетвергпятницасубботаОтвет: _________ ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ (положения) К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ И ТЕСТАМ1. Предметная чистота.Суть каждого тестового задания должна отражать только данный предмет. Важно учитывать значимость материала, его научную достоверность, соответствие содержания теста уровню современного понимания науки.2. Формальная чистота.Форма тестового задания должна соответствовать приведенной выше квалификации. Шрифт также должен соответствовать общепринятым нормам. В данном случае форма играет не пассивную, а активную роль. Она может запутать, но может помочь учащемуся при определении его знаний.3. Надежность.Обеспечивается совокупностью тестов данного уровня с определенным количеством существенных операций в них.4. Содержательная корректность.Текст любого задания может быть подвергнут обсуждению и оспорен коллегами по работе. Важно, чтобы это происходило в доброжелательной форме. 5. Однозначность ответа.Все учащиеся должны одинаково понимать задание. Задание должно быть составлено таким образом, чтобы ответ на него был единственным и однозначным.6. Время тестирования должно быть минимальным.Не существует точных рекомендаций по затратам времени на тестирование. Но примерно можно придерживаться такой нормы: на одно задание должно быть затрачено не более двух минут. Точное время для ответов на подготовленный тест определяется экспериментально. Для этого в группе, состоящей минимум из трех человек (сильный, средний и слабый ученик), проводится апробация теста. Засекается время, необходимое для опроса каждого ученика, и затем подсчитываются средние затраты времени на одного учащегося. Это время и принимается расчетным.7. Тест может включать в себя задания разной формы в любом порядке и в любом количестве.Выбор формы задания зависит только от материала, знание которого нужно проверить. Количество заданий определяется объемом материала. Общий принцип такой: чем больше заданий, тем точнее определяется уровень знаний. 8. Последовательность заданий друг за другом определяется по принципу: от более простого к более сложному.В идеале в тесте не должно быть очень легких, абсолютно всеми решаемых заданий. Хотя иногда можно в начале теста вводить несколько таких заданий, чтобы ободрить испытуемого, повысить его уверенность в себе и помочь реализовать свой потенциал, ощутив в ходе тестирования определенный боевой настрой.Также иногда полезно включать 1 - 2 задания высокого уровня сложности, чтобы у ученика не сформировалось чувство непогрешимости и завышенной самооценки, чтобы было к чему стремиться.9. Вариативность содержания.10. Тест должен включать в себя следующие элементы:имя теста (отражение сути темы, раздела, предмета);номер варианта (чем больше, тем лучше, мин.- 4);указание уровня усвоения. 11. Краткость заданий.Многословные задания не могут считаться тестовыми. Идеальным считается задание, в котором не более 7 слов.Если поставить вопрос о сравнительной ценности всех четырех рассмотренных здесь форм тестовых заданий, то можно отметить следующее: в последнее время предпочтение отдается открытой форме заданий, в которых вероятность отгадывания равна нулю. Но это не значит, что остальные формы не позволяют сделать хороший тест. Каждая форма имеет свои достоинства и недостатки, поэтому выбор во многом зависит от учебной дисциплины, от цели создания и применения теста, от ориентации на ручную или машинную обработку результатов и даже от приверженности к той или иной теории тестов. Все это подтверждает мысль о том, что выбор формы - процесс не менее творческий, чем создание и культурное применение тестов. Тестирование имеет три основных этапа:1. проектирование и разработка (выбор) теста; 2. реализация процедуры тестирования; 3. анализ, оценка и интерпретация результатов тестирования. Тесты обладают следующими основными свойствами, нарушение любого из которых делает неприменимым тест.1. Валидность – соответствие измеряемым знаниям, умениям.2. Сложность – объем умственных усилий для выбора ответа.3. Надежность – правильность и адекватность отражения уровня знаний. 4. Устойчивость – равнозначность для различных групп испытуемых.5. Репрезентативность – полнота охвата учебного материала.6. Значимость – актуальность включения в тест.7. Достоверность – соответствие современному состоянию науки и методике обучения. 8. Гипотеза тестирования – основные педагогические условия, при которых идет проверка испытуемых. Любые тесты дложны быть валидны, достаточно сложны, надежны, объективны, устойчивы, репрезентативны, значимы, достоверны, научны, непротиворечивы, основаны на корректной гипотезе тестирования. Перечень знаний для проверки может иметь вид: знание названий;  знание семантического смысла названий;  фактуальные знания;  знание определений;  сопоставительные знания;  классификационные знания;  знание противоположностей;  ассоциативные знания;  знания причинно-следственных отношений;  процедурные знания;  технологические знания;  обобщенные знания;  оценочные знания;  вероятностные знания;  абстрактные знания;  структурные знания;  методологические знания. Многие проблемы тестирования недостаточно проработаны и эффективно исследуются в последнее время.  Методика составления тестовых заданий(системы тестирования)«Система тестирования 2.2»«Система тестирования 2.2» – это комплекс программ, которые дают возможность проверять и корректировать знания учащихся с помощью компьютера. Компонентами комплекса являются:модуль «Редактор тестов» – программа для ввода тестов в компьютер;модуль администрирования – программа для задания параметров теста и запуска процесса тестирования;модуль проведения тестирования – программа для проведения компьютерного опроса по тестам, созданным в редакторе;модуль «Настройки» – программа для настройки параметров системы тестирования;модуль «Просмотр результатов» – программа для просмотра результатов тестирования в Microsoft Excel. Применение «Системы тестирования 2.2»«Система тестирования 2.2» (СТ) инструмент преподавателя любого предмета. Он рассчитан на использование в любых учебных заведениях для автоматизации программированного опроса - одного из самых распространенных способов контроля знаний.СТ может создавать тесты с вопросами закрытой формы. Применение пакета требует от учащихся или преподавателей наличия минимального опыта работы с компьютером. Благодаря этому СТ способна стать гибким инструментом для постепенного вовлечения компьютеров в учебный процесс по всем дисциплинам. Преподаватель может использовать СТ для наработки опыта и методик проведения компьютерных занятий.Возможности:Подготовка тестов на компьютере:1. удобный эргономичный интерфейс, использующий стандартные элементы ОС Windows;2. возможность форматирования текста вопроса (шрифт, выравнивание);3. возможность вставки объектов в текст вопроса (формулы, рисунки, таблицы);4. защита теста от просмотра и редактирования паролем;5. небольшой размер файлов тестов за счет использования сжатия;6. возможность копирования или переноса вопросов между несколькими копиями редактора тестов с помощью мыши или буфера обмена;7. тип вопросов: выбор из нескольких вариантов; Проведение тестирования с помощью компьютера:1. система ориентирована на работу в сети;2. быстрая настройка параметров тестирования;3. возможность анализа результатов в электронных таблицах (напр. Microsoft Excel). Компьютер – экзаменаторПрименяя персональные ЭВМ для опроса учащихся, Вы должны ясно представлять основные особенности, которыми обладает компьютер-экзаменатор:Компьютер не умеет говорить и слышать. Он общается с учеником благодаря дисплею и клавиатуре. Любой вопрос он выводит на дисплей. Желательно составлять краткие вопросы, чтобы вся информация могла за раз уместиться на дисплее. Технических ограничений на объем выводимой информации нет. Вы можете набрать несколько страниц текста, добавить рисунок – и уместить все это в одном вопросе. Но отвечать на такой вопрос будет очень неудобно.Компьютер не умеет вести диалог экспромтом и говорит только то, что заложено в него (запрограммировано) преподавателем. Следовательно, создавая компьютерный тест, Вы должны заранее предусмотреть не только тексты всех вопросов, но и возможные правдоподобные ответы ученика. С помощью компьютера легко автоматизировать программированный опрос. В нем все вопросы формулируются кратко и имеют жестко заданные ответы, например, "ДА - НЕТ", "ПРАВИЛЬНО - НЕПРАВИЛЬНО". Часто к вопросу прилагается несколько вариантов ответа (определений, коротких фраз, терминов) и требуется указать верный. В такой ситуации ученику не нужно набирать с клавиатуры слова. Достаточно мышью на экране отметить варианты ответов. Компьютеру легко проанализировать ответ и сделать заключение ("Ответ правильный", "Ответ неправильный"). Если у Вас накоплено много бумажных тестов для программированного опроса, начать работу с нашей системой не составит большого труда. Ведь основное интеллектуальное наполнение Вами уже продумано!Выгода автоматизации ярко проявляется в компьютерных классах, когда за малый промежуток времени можно опросить сразу 10-20 учащихся. Каждому будет поставлена оценка и показаны неправильные ответы. Следовательно, очень быстро определяется общая картина знаний.Перечисленные особенности позволяют использовать компьютер в первую очередь для облегчения труда преподавателя при проведении опроса. Экономится время, на практике реализуется индивидуальный подход к учащимся, исчезает скучная рутина. Форма компьютерного опроса в нашей системе может варьироваться с помощью ряда параметров:1. Порядок просмотра вопросов.    У Вас есть выбор следующих режимов:      а) Ученик, проходя тест, отвечает на вопросы в произвольном порядке.     При этом он может вначале пролистать вопросы, собраться с мыслями, а затем, выбирая наиболее простые задания, будет отмечать правильные ответы.       б) Ученик, не может пролистать вопросы. Они жестко следуют друг за другом. Нельзя увидеть текст следующего вопроса, пока компьютер не получит какого-либо ответа на предыдущий. Свобода ученика сведена к минимуму. Вероятность списывания или подсказки также уменьшается.2. Порядок выборки вопросов из базы:      а) СТ выдаст учащемуся вопросы именно в том порядке, который Вы определили при составлении теста. В данном случае весь класс будет видеть на экране одинаковые вопросы в одинаковом порядке.      б) СТ случайным образом выбирает заданное количество вопросов из теста. Это уменьшает вероятность того, что у рядом сидящих учеников будут одинаковые вопросы на экране. Например: тест состоит из 50 вопросов, при опросе СТ случайным образом выберет 20 вопросов из 50. 3. Ограничение времениВремя, отводимое на весь тест, может быть ограничено. По окончании заданного времени компьютер прервет опрос и выдаст результат. Ограничение в определенной степени решает проблему шпаргалок и «списывания». У учащихся исчезает время на общение друг с другом и просмотр литературы. Типы вопросовПри создании СТ был выбран наиболее распространенный тип вопросов закрытого типа: выбор нескольких вариантов. Большинство вопросов можно представить именно таким образом. Процесс ответа очень прост для тестируемого.Вопрос «выбор нескольких вариантов»Преподаватель при вводе вопроса в компьютер, задает его текст, список ответов и указывает правильные варианты. Алгоритм постановки оценкиСТ не ставит оценки в обычном понимании этого слова. Программа выдает процент верно отвеченных вопросов. СТ может оценить тест по двумя методами:Метод 1:Каждый верно отмеченный или верно неотмеченный вариант оценивается в один балл. Если вопрос содержит пять вариантов – правильный ответ на него оценивается в пять баллов.Метод 2:Каждый верный вопрос оценивается в один балл. Вопрос считается верным, если при ответе не допущено ни одной ошибки. Если хотя бы один вариант указан неверно, весь вопрос считается неверным (0 баллов).В конце опроса СТ выдает информацию для преподавателя в следующем виде:Это означает, что учащийся мог набрать максимум 48 баллов, но набрал 15. Что составляет 31,25%. Далее преподаватель, ориентируясь на свой опыт, подготовку учащихся и сложность теста, выставляет оценку. Создание тестаТесты хранятся в файлах. В одном файле – один тест. Тест состоит из вопросов. Вопросы состоят из текста вопросов и списка возможных вариантов ответа. Если варианты ответа отсутствуют, вопрос считается информацией, и выводится самым первым при тестировании. В нем Вы можете указать вводные сведения для тестируемого.Запуск редактора тестовДля создания теста запустите Редактор тестов. Его можно найти, нажав кнопку Пуск и выбрав Программы\Система тестирования (или запустить файл TestEditor.exe из папки, в которую была произведена установка).  Задаем параметры тестаВыберете команду меню Файл\Параметры теста. Перед Вами появится следующее окно настройки параметров.Сохраняем тестДля сохранения теста выберите команду Файл\Сохранить или нажмите кнопку . Тест необходимо поместить в подпапку тесты того каталога, который Вы указали при установке СТ.  Просмотр результатовОсновные понятияВ каталоге СТ находится папка Результаты. После завершения тестирования СТ записывает в эту папку файлы с расширением .res. Имя файла результатов соответствует имени файла с тестом. В файл помещается информация о времени тестирования, имя теста, Ф.И.О. тестируемого, возможный и набранный баллы. Файл сохраняется в простом текстовом формате, его можно просмотреть даже программой Блокнот.Просмотр результатов в электронных таблицахВариант 1(на компьютере должен быть установлен Microsoft Excel)Запустите входящую в пакет СТ программу «Просмотр результатов». Если программа не смогла обнаружить папку с результатами, укажите ее вручную с помощью кнопки Выбрать папку. Выберите нужный файл результатов и нажмите кнопку Передать в Excel. Вариант 2(для любой программы работы с таблицами)Запустите программу электронных таблицВыберите пункт меню Файл\ОткрытьВ поле Тип файлов укажите Все файлы (*.*)Выберите интересующий Вас файл результата и нажмите кнопку ОткрытьЗадайте следующие параметрыформат данных: С разделителямиформат файла: Windows (ANSI)и нажмите кнопку ДалееУстановите только одну галочку Символ табуляции и из списка Ограничитель строк выберите НетНажмите кнопку Готово Пример просмотра результатов. Аналогично составляются тесты в программе «Конструктор сайтов», которые можно сохранить в виде интернет-документа и разметить в сети Internet. MyTest это система программ - программа тестирования учащихся, редактор тестов и журнал результатов - для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов,  выставления оценки по указанной в тесте шкале.  Программа MyTest работает с семью типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, ручной ввод числа, ручной ввод текста, выбор места на изображении. Каждый тест имеет оптимальное время тестирования, уменьшение или превышение которого снижает качественные показатели теста. Поэтому, в настройках теста, предусмотрено ограничение времени выполнения как всего теста, так и любого ответа на задание (для разных заданий можно выставить разное время). Параметры тестирования, задания, изображения к заданиям - все хранится в одном файле теста. Никаких баз данных, никаких лишних файлов - один тест – один файл. Файл с тестом зашифрован и сжат.При правильном отборе контрольного материала содержание теста может быть использовано не только для контроля, но и для обучения. Использование тестовых заданий в автоматизированных контрольно-обучающих программах позволяет испытуемому самостоятельно обнаруживать пробелы в структуре своих знаний и принимать меры для их ликвидации. В таких случаях можно говорить о значительном обучающем потенциале тестовых заданий, использование которого станет одним из эффективных направлений практической реализации принципа единства и взаимосвязи обучения и контроля. При включении обучающего режима учащийся получает информацию об своих ошибках и верных ответах.С помощью программ MyTest вы можете организовать как локальное так и сетевое тестирование. Делайте так как удобнее Вам.  Вид окна программы может отличатся в различных версиях операционной системы Windows. Программа работает под ОС Windows 2000, XP, Vista. Программа MyTest распространяется бесплатно (Freeware).      Информационно-образовательный портал www.klyaksa.net

file_name: Методика написания тестов.ppt

alt: Тесты Методика составления тестовых заданий и проведения тестирования

description: Тесты Методика составления тестовых заданий и проведения тестирования

alt: План лекции История тестирования

description:
План лекции

История тестирования
Понятие теста и тестовых заданий
3.  Классификация тестов
4. Формы тестирования
5.  Методика составления тестовых заданий

alt: Россия (досоветский период). До конца

description:
Россия (досоветский период). До конца XIX века сколь-нибудь серьезная работа по тестированию не описана. Первые тесты появились в начале XX века и использовались как вспомогательный инструментарий поверки знаний.
СССР. Наряду с вспомогательным использованием тестов и тестирования имелись и попытки отвержения и даже запрета тестирования. Например, в 1936 году было принято Постановление Совета Народных Комиссаров "О педологических извращениях в системе Наркомпроссов". Все это привело к застою в развитии тестирования на период с середины 30-х до конца 70-х годов
Современный мир. У истоков современной тестологии стояли представители американских и европейских школ психологии девятнадцатого и двадцатого веков: Бине, Векслер, Гилфорд. Отсчет современного тестирования ведут обычно от тестов, разработанных А. Бине и Т. Симоном по заказу Министерства просвещения Франции для отбора в спецшколы детей с задержкой интеллектуального развития. В последнее время отмечается повышенный рост интереса к тестам и тестированию во многих странах с целью поддержания определенного, хотя часто и минимального, государственного уровня всеобщей образованности. Например, в США, Германии, Франции, Австралии и других странах. ЕГЭ в России с 2000 г. Психологическое тестирование.

alt: Термин «тест» впервые введен американским психологом

description:
Термин «тест» впервые введен американским психологомДж. Кеттелом в 1890г. «Тест» происходит от английского слова «test» и означает в широком смысле слова испытание, исследование, опыт. В педагогике чаще всего термин «тест» определяется как система заданий специфической формы, определенного содержания, возрастающей трудности, позволяющая объективно оценить структуру и качественно измерить уровень подготовленности учащихся. Последовательность тестовых заданий определяется по принципу: от более простого к сложному.
Тестовые задания - это дидактические и технологические средства объективного контроля подготовленности ученика. Эти задания должны быть краткими: желательно не более 7 слов в одном задании. Прочитав задание, ученик должен сразу определить, знает ли он ответ. Если ответ он не знает, то дополнительное время не поможет. Идеально, когда ученик сразу отвечает на задание. Надо стремиться к тому, чтобы на обдумывание одного задания затрачивалось не более двух минут.

description:
Тестирование имеет следующие основные преимущества перед другими педагогическими методами:
 строгость;
 объективность;
 технологичность;
 применимость ко всем группам испытуемых;
 интегрируемость;
 междисциплинарность;
 стимулирование мотивации и др.

По количеству заданий различают следующие виды тестов:
короткие (до 20 заданий)
средние (20-500 заданий)
длинные (более 500 заданий)

description:
Педагогическое тестирование, как и всякое средство измерения и контроля, имеет и свои недостатки.
Как и любой измерительный инструмент, тест имеет определенную точность и определенную погрешность, диапазон применимости. "Натаскивание на тесты" приводит лишь к знаниям справочного характера. Возможна и фальсификация результатов тестирования.
Тест – система кратких вопросов и заданий, с ограничением времени выполнения для установления характеристик обучения и их последующего анализа.
Тестирование – это одновременно и метод, и результат педагогического измерения.
Тест состоит из тестовых заданий.
Тестовое задание – учебная ситуация, для которой тестируемый должен выбрать вариант ответа или же сконструировать такой вариант.
Педагогический тест – система тестовых заданий возрастающей трудности для эффективной оценки подготовленности обучаемых, их знаний, умений и навыков.
Педагогическое тестирование – это подготовка качественных тестов, проведение тестирования и анализ уровня подготовки тестируемых.

alt: Классификация тестов проводится по различным признакам

description:
Классификация тестов проводится по различным признакам.
Приведем основные.
1. По процедуре создания – стандартизованные, не стандартизованные.
2. По средствам предъявления – бланковые, натурные, компьютерные.
3. По генерированию – детерминированные, стохастические, динамические.
4. По направленности – интеллекта, личностные, достижений.
5. По однородности – гомогенные, гетерогенные.
6. По целям – информационные, диагностические, обучающие, мотивационные, аттестационные.
7. По форме – закрытого типа, открытого типа, на установление соответствия, на установление правильной последовательности действий (мы их подтипы опускаем).
8. По методологии интерпретации результатов – нормативно-ориентированные (по отношению к некоторому нормативному образцу) и критериально-ориентированные (для оценки степени овладения знаниями и умениями).

alt: Есть и другие подходы к классификации тестов

description:
Есть и другие подходы к классификации тестов.
Наиболее важна классификация тестов по форме.

ФОРМЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

На практике наибольшее распространение получили четыре формы тестовых заданий. Это:
закрытые тестовые задания,
Альтернативы
Двойной альтернативы
Градуации
Сочетаемости или цепочки
Кумуляции (накопляемости)
2. открытые тестовые задания,
3. задания на соответствие,
4. задания на установление правильной последовательности.

description:
1. ЗАКРЫТЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ.
Закрытые тестовые задания - это задания 1 и 2 уровня (короткие и средние). Наименее удачными считаю задания с двумя возможными вариантами ответа, велика вероятность отгадывания. В то же время ответов не должно быть более чем 5, так как при этом трудно удержать в памяти все варианты. Задания нужно формулировать не в форме вопроса, а в форме утверждения.
Методика составления тестового задания закрытой формы.
Сначала формулируется вопрос, на который ученик должен знать ответ, затем записывается точный и немногословный ответ и, наконец, из ответа исключается ключевое слово (формула, знак, символ, буква и т.п.); правильный ответ и 1- 4 правдоподобных, но неправильных ответа перечисляются под определенными номерами ниже задания (посредине листа).
Понятие «правдоподобный ответ» требует некоторого истолкования. Правдоподобные, но все-таки неправильные ответы, играют не меньшую роль, чем само задание, так как неправдоподобные ответы легко различаются учениками от правильного ответа, что приводит к неудаче. Задание «не работает» из-за плохой формулировки ответов. Ответ должен как бы привлекать к себе учащихся с той или иной структурой подготовленности.

alt: Закрытые тестовые задания, составленный по принципу альтернативы

description:
Закрытые тестовые задания,составленный по принципу альтернативы

Выбрать номер правильного ответа.

100 – 60 : 2  3 =

1. 60
2. 10
3, 90

alt: Закрытые тестовые задания, составленный по принципу двойной альтернативы

description:
Закрытые тестовые задания,составленный по принципу двойной альтернативы

Выбрать номер правильного ответа.

С увеличением длины прямоугольного параллелепипеда

1. увеличивается V и S основания
2. увеличивается V и уменьшается S основания
3. уменьшается V и увеличивается  S основания
4. уменьшается V и S основания

alt: Закрытые тестовые задания, составленный по принципу градуации

description:
Закрытые тестовые задания,составленный по принципу градуации

Выбрать номер правильного ответа.

Если ширину прямоугольника увеличить в 2 раза, его площадь

1. увеличится в 2 раза
2. уменьшится в 2 раза
3. не изменится

alt: Закрытые тестовые задания, составленный по принципу кумуляции

description:
Закрытые тестовые задания,составленный по принципу кумуляции

Выбрать номер правильного ответа.

Делители числа 10

1.  1, 2
2.  1, 2, 5
3.  1, 2, 5, 10
4.  1, 2, 5, 10, 20

alt: Закрытые тестовые задания, составленный по принципу сочетаемости

description:
Закрытые тестовые задания,составленный по принципу сочетаемости

Выбрать номер правильного ответа.

Правильная пирамида – это пирамида, у которой:
основание – правильный многоугольник и вершина проектируется в центр основания.
вершина проектируется в центр основания и это основание – прямоугольник.
основание – прямоугольник, все остальные грани – треугольники с общей вершиной.

description:
2. ОТКРЫТЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
В открытых тестовых заданиях нет готовых ответов. В этом главное их преимущество по сравнению с заданиями закрытой формы. Отвечая на задание, ученик дописывает ответ.
Открытые тестовые задания могут применяться на разных этапах обучения: и для закрепления знаний, и для повторения пройденного материала, и для итогового контроля знаний, и для самоконтроля и самообучения.
Методика разработки тестовых заданий открытой формы.
Сначала формулируется вопрос, на который ученик должен знать ответ, исключается ключевое слово (формула, знак, символ, буква и т.п.), а вместо него ставится прочерк. Необходимо так сформулировать задание, чтобы ключевое слово (выражение, формула, схема, знак и т.п.) было в конце предложения. В противном случае трудно будет понять смысл задания.
Перед открытыми тестовыми заданиями должна быть инструкция для учащегося: «ДОПОЛНИТЬ». Никакие другие пояснения не требуются; что дополнить, к чему дополнить, как дополнить, должно быть понятно из текста самого задания. Ответ должен подразумеваться точным, кратким, однозначным.

alt: Открытые тестовые задания Дополнить

description:
Открытые тестовые задания

Дополнить.

Если за первый день турист прошел 16км, а за второй – на 2000 м больше, то за два дня он прошел ______(м).

alt: ЗАДАНИЯ НА УСТАНОВЛЕНИЕ СООТВЕТСТВИЯ

description:
3. ЗАДАНИЯ НА УСТАНОВЛЕНИЕ СООТВЕТСТВИЯ
Тестовые задания на соответствие - это задания первого, иногда второго уровня усвоения.
Суть этих заданий заключается в следующем: надо установить соответствие между одним элементом из множества свойств, явлений, предметов, определений и т.д. и одним элементом другого множества. Эти задания должны сопровождаться инструкцией для учащегося «УСТАНОВИТЬ СООТВЕТСТВИЕ. Здесь учитывается ассоциативная природа мышления человека. Такими заданиями лучше всего проводить текущий контроль знаний учащихся, а также занятия по самообучению.
Методика составления тестовых заданий на соответствие.
Основываясь на учебном материале, создается два столбца некоторых данных по однородным признакам. В правом столбце должно быть хотя бы на несколько позиций больше, чем в левом. В идеальном случае позиций справа должно быть в два раза больше, чем слева. Если бы число позиций было одинаковым, то не исключена такая ситуация: ученик точно знает соответствие по всем позициям, кроме одной, где ответ получается сам собой. Для удобства обработки результатов рекомендуется позиции левого столбца обозначать цифрами, а правого - заглавными буквами. Для комфортного психологического восприятия задания, обдумывания ответа имеет значение и шрифт, которым набрано задание. Подзаголовки над столбцами набираются заглавными буквами.

alt: Слова в столбцах - маленькими буквами

description:
Слова в столбцах - маленькими буквами. Необходимо также учитывать, что число строк в левом столбце не должно быть больше, чем 4-5. В идеальном составленном тестовом задании каждой строке левого столбца должна соответствовать лишь одна строка.

Тестовые задания на установление соответствия

Установить соответствие.

1. Разность                 а)  a : b - c
2. Сумма                    б)  x + y  t
                                    с)  b  (d + x) : y
                                    д)  k : b : (c – x)

Ответ: 1_, 2_.

alt: ЗАДАНИЯ НА УСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ

description:
4. ЗАДАНИЯ НА УСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ.
Эти задания созданы для проверки знаний последовательности действий в различных ситуациях, порядка выполнения какой-либо работы и т.д. Они являются заданиями второго и третьего уровня.
Методика разработки тестовых заданий на установление правильной последовательности.
Ученику дается инструкция «УСТАНОВИТЬ ПРАВИЛЬНУЮ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ», в соответствии с которой, слева ставятся цифры, указывающие на порядок действий. При необходимости можно сделать подзаголовок (заглавными буквами), который поможет ученику сориентироваться, о чем идет речь.
При подготовке таких заданий необходимо давать четкие и точные названия, точно соблюдать алгоритм контролируемой деятельности. Строки задания (кроме подзаголовка) набираются маленькими буквами.
Минимальное число элементов, включенных в задание, должно быть не менее 5, а максимальное - не более 12.
Задание считается выполненным правильно, если ученик установил совершенно правильный порядок в данной последовательности. Снисходительное отношение к оценке знаний здесь неуместно.

alt: Тестовые задания на установление правильной последовательности

description:
Тестовые задания на установление правильной последовательности

Установить правильную последовательность.

вторник
среда
воскресенье
понедельник
четверг
пятница
суббота

Ответ: _________

alt: ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ (положения) К

description:
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ (положения) К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ И ТЕСТАМ
1. Предметная чистота.
Суть каждого тестового задания должна отражать только данный предмет. Важно учитывать значимость материала, его научную достоверность, соответствие содержания теста уровню современного понимания науки.
2. Формальная чистота.
Форма тестового задания должна соответствовать приведенной выше квалификации. Шрифт также должен соответствовать общепринятым нормам. В данном случае форма играет не пассивную, а активную роль. Она может запутать, но может помочь учащемуся при определении его знаний.
3. Надежность.
Обеспечивается совокупностью тестов данного уровня с определенным количеством существенных операций в них.
4. Содержательная корректность.
Текст любого задания может быть подвергнут обсуждению и оспорен коллегами по работе. Важно, чтобы это происходило в доброжелательной форме.

alt: Однозначность ответа. Все учащиеся должны одинаково понимать задание

description:
5. Однозначность ответа.
Все учащиеся должны одинаково понимать задание. Задание должно быть составлено таким образом, чтобы ответ на него был единственным и однозначным.
6. Время тестирования должно быть минимальным.
Не существует точных рекомендаций по затратам времени на тестирование. Но примерно можно придерживаться такой нормы: на одно задание должно быть затрачено не более двух минут. Точное время для ответов на подготовленный тест определяется экспериментально. Для этого в группе, состоящей минимум из трех человек (сильный, средний и слабый ученик), проводится апробация теста. Засекается время, необходимое для опроса каждого ученика, и затем подсчитываются средние затраты времени на одного учащегося. Это время и принимается расчетным.
7. Тест может включать в себя задания разной формы в любом порядке и в любом количестве.
Выбор формы задания зависит только от материала, знание которого нужно проверить. Количество заданий определяется объемом материала. Общий принцип такой: чем больше заданий, тем точнее определяется уровень знаний.

description:
8. Последовательность заданий друг за другом определяется по принципу: от более простого к более сложному.
В идеале в тесте не должно быть очень легких, абсолютно всеми решаемых заданий. Хотя иногда можно в начале теста вводить несколько таких заданий, чтобы ободрить испытуемого, повысить его уверенность в себе и помочь реализовать свой потенциал, ощутив в ходе тестирования определенный боевой настрой.
Также иногда полезно включать 1 - 2 задания высокого уровня сложности, чтобы у ученика не сформировалось чувство непогрешимости и завышенной самооценки, чтобы было к чему стремиться.
9. Вариативность содержания.
10. Тест должен включать в себя следующие элементы:
имя теста (отражение сути темы, раздела, предмета);
номер варианта (чем больше, тем лучше, мин.- 4);
указание уровня усвоения.

alt: Краткость заданий. Многословные задания не могут считаться тестовыми

description:
11. Краткость заданий.
Многословные задания не могут считаться тестовыми. Идеальным считается задание, в котором не более 7 слов.
Если поставить вопрос о сравнительной ценности всех четырех рассмотренных здесь форм тестовых заданий, то можно отметить следующее: в последнее время предпочтение отдается открытой форме заданий, в которых вероятность отгадывания равна нулю. Но это не значит, что остальные формы не позволяют сделать хороший тест. Каждая форма имеет свои достоинства и недостатки, поэтому выбор во многом зависит от учебной дисциплины, от цели создания и применения теста, от ориентации на ручную или машинную обработку результатов и даже от приверженности к той или иной теории тестов. Все это подтверждает мысль о том, что выбор формы - процесс не менее творческий, чем создание и культурное применение тестов.

alt: Тестирование имеет три основных этапа: 1

description:
Тестирование имеет три основных этапа:
1. проектирование и разработка (выбор) теста;
2. реализация процедуры тестирования;
3. анализ, оценка и интерпретация результатов тестирования.

Тесты обладают следующими основными свойствами, нарушение любого из которых делает неприменимым тест.
1. Валидность – соответствие измеряемым знаниям, умениям.
2. Сложность – объем умственных усилий для выбора ответа.
3. Надежность – правильность и адекватность отражения уровня знаний.
4. Устойчивость – равнозначность для различных групп испытуемых.
5. Репрезентативность – полнота охвата учебного материала.
6. Значимость – актуальность включения в тест.
7. Достоверность – соответствие современному состоянию науки и методике обучения.
8. Гипотеза тестирования – основные педагогические условия, при которых идет проверка испытуемых.

alt: Перечень знаний для проверки может иметь вид: знание названий; знание семантического смысла названий; фактуальные знания; знание определений; сопоставительные знания; классификационные знания; знание противоположностей; ассоциативные знания;…

description:
Методика составления тестовых заданий
(системы тестирования)

«Система тестирования 2.2»

«Система тестирования 2.2» – это комплекс программ, которые дают возможность проверять и корректировать знания учащихся с помощью компьютера. Компонентами комплекса являются:
модуль «Редактор тестов» – программа для ввода тестов в компьютер;
модуль администрирования – программа для задания параметров теста и запуска процесса тестирования;
модуль проведения тестирования – программа для проведения компьютерного опроса по тестам, созданным в редакторе;
модуль «Настройки» – программа для настройки параметров системы тестирования;
модуль «Просмотр результатов» – программа для просмотра результатов тестирования в Microsoft Excel.

alt: Применение «Системы тестирования 2

description:
Применение «Системы тестирования 2.2»
«Система тестирования 2.2» (СТ) инструмент преподавателя любого предмета. Он рассчитан на использование в любых учебных заведениях для автоматизации программированного опроса - одного из самых распространенных способов контроля знаний.
СТ может создавать тесты с вопросами закрытой формы. Применение пакета требует от учащихся или преподавателей наличия минимального опыта работы с компьютером. Благодаря этому СТ способна стать гибким инструментом для постепенного вовлечения компьютеров в учебный процесс по всем дисциплинам. Преподаватель может использовать СТ для наработки опыта и методик проведения компьютерных занятий.
Возможности:
Подготовка тестов на компьютере:
1. удобный эргономичный интерфейс, использующий стандартные элементы ОС Windows;
2. возможность форматирования текста вопроса (шрифт, выравнивание);
3. возможность вставки объектов в текст вопроса (формулы, рисунки, таблицы);
4. защита теста от просмотра и редактирования паролем;
5. небольшой размер файлов тестов за счет использования сжатия;
6. возможность копирования или переноса вопросов между несколькими копиями редактора тестов с помощью мыши или буфера обмена;
7. тип вопросов: выбор из нескольких вариантов;

alt: Проведение тестирования с помощью компьютера: 1

description:
Проведение тестирования с помощью компьютера:
1. система ориентирована на работу в сети;
2. быстрая настройка параметров тестирования;
3. возможность анализа результатов в электронных таблицах (напр. Microsoft Excel).

alt: Компьютер – экзаменатор Применяя персональные

description:
Компьютер – экзаменатор
Применяя персональные ЭВМ для опроса учащихся, Вы должны ясно представлять основные особенности, которыми обладает компьютер-экзаменатор:
Компьютер не умеет говорить и слышать. Он общается с учеником благодаря дисплею и клавиатуре. Любой вопрос он выводит на дисплей. Желательно составлять краткие вопросы, чтобы вся информация могла за раз уместиться на дисплее. Технических ограничений на объем выводимой информации нет. Вы можете набрать несколько страниц текста, добавить рисунок – и уместить все это в одном вопросе. Но отвечать на такой вопрос будет очень неудобно.
Компьютер не умеет вести диалог экспромтом и говорит только то, что заложено в него (запрограммировано) преподавателем. Следовательно, создавая компьютерный тест, Вы должны заранее предусмотреть не только тексты всех вопросов, но и возможные правдоподобные ответы ученика.

alt: С помощью компьютера легко автоматизировать программированный опрос

description:
С помощью компьютера легко автоматизировать программированный опрос. В нем все вопросы формулируются кратко и имеют жестко заданные ответы, например, "ДА - НЕТ", "ПРАВИЛЬНО - НЕПРАВИЛЬНО". Часто к вопросу прилагается несколько вариантов ответа (определений, коротких фраз, терминов) и требуется указать верный. В такой ситуации ученику не нужно набирать с клавиатуры слова. Достаточно мышью на экране отметить варианты ответов. Компьютеру легко проанализировать ответ и сделать заключение ("Ответ правильный", "Ответ неправильный"). Если у Вас накоплено много бумажных тестов для программированного опроса, начать работу с нашей системой не составит большого труда. Ведь основное интеллектуальное наполнение Вами уже продумано!
Выгода автоматизации ярко проявляется в компьютерных классах, когда за малый промежуток времени можно опросить сразу 10-20 учащихся. Каждому будет поставлена оценка и показаны неправильные ответы. Следовательно, очень быстро определяется общая картина знаний.
Перечисленные особенности позволяют использовать компьютер в первую очередь для облегчения труда преподавателя при проведении опроса. Экономится время, на практике реализуется индивидуальный подход к учащимся, исчезает скучная рутина.

description:
Форма компьютерного опроса в нашей системе может варьироваться с помощью ряда параметров:
1. Порядок просмотра вопросов.
    У Вас есть выбор следующих режимов:
      а) Ученик, проходя тест, отвечает на вопросы в произвольном порядке.     При этом он может вначале пролистать вопросы, собраться с мыслями, а затем, выбирая наиболее простые задания, будет отмечать правильные ответы.
      б) Ученик, не может пролистать вопросы. Они жестко следуют друг за другом. Нельзя увидеть текст следующего вопроса, пока компьютер не получит какого-либо ответа на предыдущий. Свобода ученика сведена к минимуму. Вероятность списывания или подсказки также уменьшается.
2. Порядок выборки вопросов из базы:
      а) СТ выдаст учащемуся вопросы именно в том порядке, который Вы определили при составлении теста. В данном случае весь класс будет видеть на экране одинаковые вопросы в одинаковом порядке.
      б) СТ случайным образом выбирает заданное количество вопросов из теста. Это уменьшает вероятность того, что у рядом сидящих учеников будут одинаковые вопросы на экране.
Например: тест состоит из 50 вопросов, при опросе СТ случайным образом выберет 20 вопросов из 50.

description:
3. Ограничение времени
Время, отводимое на весь тест, может быть ограничено. По окончании заданного времени компьютер прервет опрос и выдаст результат. Ограничение в определенной степени решает проблему шпаргалок и «списывания». У учащихся исчезает время на общение друг с другом и просмотр литературы.

description:
Типы вопросов
При создании СТ был выбран наиболее распространенный тип вопросов закрытого типа: выбор нескольких вариантов. Большинство вопросов можно представить именно таким образом. Процесс ответа очень прост для тестируемого.
Вопрос «выбор нескольких вариантов»
Преподаватель при вводе вопроса в компьютер, задает его текст, список ответов и указывает правильные варианты.

description:
Алгоритм постановки оценки
СТ не ставит оценки в обычном понимании этого слова. Программа выдает процент верно отвеченных вопросов. СТ может оценить тест по двумя методами:
Метод 1:
Каждый верно отмеченный или верно неотмеченный вариант оценивается в один балл. Если вопрос содержит пять вариантов – правильный ответ на него оценивается в пять баллов.
Метод 2:
Каждый верный вопрос оценивается в один балл. Вопрос считается верным, если при ответе не допущено ни одной ошибки. Если хотя бы один вариант указан неверно, весь вопрос считается неверным (0 баллов).
В конце опроса СТ выдает информацию для преподавателя в следующем виде:

Это означает, что учащийся мог набрать максимум 48 баллов, но набрал 15. Что составляет 31,25%. Далее преподаватель, ориентируясь на свой опыт, подготовку учащихся и сложность теста, выставляет оценку.

alt: Создание теста Тесты хранятся в файлах

description:
Создание теста
Тесты хранятся в файлах. В одном файле – один тест. Тест состоит из вопросов. Вопросы состоят из текста вопросов и списка возможных вариантов ответа. Если варианты ответа отсутствуют, вопрос считается информацией, и выводится самым первым при тестировании. В нем Вы можете указать вводные сведения для тестируемого.
Запуск редактора тестов
Для создания теста запустите Редактор тестов. Его можно найти, нажав кнопку Пуск и выбрав Программы\Система тестирования (или запустить файл TestEditor.exe из папки, в которую была произведена установка).

alt: Задаем параметры теста Выберете команду меню

description:
Задаем параметры теста
Выберете команду меню Файл\Параметры теста. Перед Вами появится следующее окно настройки параметров.

Сохраняем тест
Для сохранения теста выберите команду Файл\Сохранить или нажмите кнопку . Тест необходимо поместить в подпапку тесты того каталога, который Вы указали при установке СТ.

alt: Просмотр результатов Основные понятия

description:
Просмотр результатов
Основные понятия
В каталоге СТ находится папка Результаты. После завершения тестирования СТ записывает в эту папку файлы с расширением .res. Имя файла результатов соответствует имени файла с тестом. В файл помещается информация о времени тестирования, имя теста, Ф.И.О. тестируемого, возможный и набранный баллы. Файл сохраняется в простом текстовом формате, его можно просмотреть даже программой Блокнот.
Просмотр результатов в электронных таблицах
Вариант 1
(на компьютере должен быть установлен Microsoft Excel)
Запустите входящую в пакет СТ программу «Просмотр результатов». Если программа не смогла обнаружить папку с результатами, укажите ее вручную с помощью кнопки Выбрать папку.

alt: Выберите нужный файл результатов и нажмите кнопку

description: Выберите нужный файл результатов и нажмите кнопку Передать в Excel.

alt: Вариант 2 (для любой программы работы с таблицами)

description:
Вариант 2
(для любой программы работы с таблицами)
Запустите программу электронных таблиц
Выберите пункт меню Файл\Открыть
В поле Тип файлов укажите Все файлы (*.*)
Выберите интересующий Вас файл результата и нажмите кнопку Открыть
Задайте следующие параметры
формат данных: С разделителями
формат файла: Windows (ANSI)
и нажмите кнопку Далее
Установите только одну галочку Символ табуляции и из списка Ограничитель строк выберите Нет
Нажмите кнопку Готово

alt: Пример просмотра результатов.

description: Пример просмотра результатов.

alt: MyTest это система программ - программа тестирования учащихся, редактор тестов и журнал результатов - для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов, выставления…

alt: Программа MyTest работает с семью типами заданий: одиночный выбор , множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, ручной ввод числа, ручной ввод текста, выбор места…

description:
Программа MyTest работает с семью типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, ручной ввод числа, ручной ввод текста, выбор места на изображении.
Каждый тест имеет оптимальное время тестирования, уменьшение или превышение которого снижает качественные показатели теста. Поэтому, в настройках теста, предусмотрено ограничение времени выполнения как всего теста, так и любого ответа на задание (для разных заданий можно выставить разное время).
Параметры тестирования, задания, изображения к заданиям - все хранится в одном файле теста. Никаких баз данных, никаких лишних файлов - один тест – один файл. Файл с тестом зашифрован и сжат.
При правильном отборе контрольного материала содержание теста может быть использовано не только для контроля, но и для обучения. Использование тестовых заданий в автоматизированных контрольно-обучающих программах позволяет испытуемому самостоятельно обнаруживать пробелы в структуре своих знаний и принимать меры для их ликвидации. В таких случаях можно говорить о значительном обучающем потенциале тестовых заданий, использование которого станет одним из эффективных направлений практической реализации принципа единства и взаимосвязи обучения и контроля. При включении обучающего режима учащийся получает информацию об своих ошибках и верных ответах.
С помощью программ MyTest вы можете организовать как локальное так и сетевое тестирование. Делайте так как удобнее Вам.

title: Методика написания тестов


extracted_text: ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ.Курение табакаКлассный час в 8 классе Табак завез в Европу известный мореплаватель Колумб. Вначале курение считалось полезным, поэтому, по-видимому, первую плантацию табака создал врач Франческо Гернандес. Считая, что табак полезен, врачи тех далеких времен использовали его как лечебное средство, всячески боролись за его распространение. Однако довольно скоро в целебных свойствах табака разочаровались, но курение табака продолжало распространяться.Немного о табаке: Самым распространенным способом попадания в организм никотина является курение сигарет. Многие курильщики считают, что, кроме табачных листьев, в сигаретах нет никаких посторонних примесей. Это совершенно не так.Самым распространенным способом попадания в организм никотина является курение сигарет. Многие курильщики считают, что, кроме табачных листьев, в сигаретах нет никаких посторонних примесей. Это совершенно не так. В состав табачной смеси для сигарет входят различные химикаты: фунгициды, гербициды, инсектициды, а также пестициды. Как известно, при сжигании табака образуется дым. Вредные вещества, сгорая, с дымом попадают в легкие человека. Таким образом, в организме курильщика после выкуривания им сигареты можно обнаружить такие вредные вещества, как оксид углерода, аммиак, канцерогенные углеводороды. Большинство ядовитых веществ, выделяющихся вместе с дымом, способствует развитию онкологических заболеваний легких, гортани и ротовой полости. В ходе различных исследований было выявлено, что в состав табачного дыма входит радиоактивный элемент полоний. Он имеет особенность оседать в легких и разрушать организм изнутри. Кроме того, полоний может проникнуть в организм и через кожу, поэтому опасно не только курить самому, но и находиться в сильно прокуренном помещении. Стадии курения:Начальная стадия курения Начальной стадией болезни следует считать время, когда пропадают неприятные ощущения, вызываемые курением и появляется чувство довольства, расслабления, иногда легкой эйфории, даже кажущегося подъема работоспособности. Курение носит систематический характер. Реактивность к курению растет, выражаясь в увеличении количества выкуриваемых сигарет (папирос), в пределах 10-15 штук в день.Хроническая стадия курения Хроническая стадия курения носит стойкий характер, ибо имеется тяга к табаку. Толерантность некоторое время повышается, достигая апогея, и держится на высоких показателях (человек выкуривает 20-40 сигарет или папирос в сутки). Психическое влечение (зависимость) носит обсессивный характер с периодическим получением комфорта, иногда появляется желание непрерывного курения. Чаще это делается для удовлетворения внешнего комфорта, желания покрасоваться перед сверстниками (в молодом возрасте), окружающими (последнее больше относится к женщинам). Поздняя стадия курения В поздней стадии реактивность организма меняется. Это выражается в снижении толерантности, курение, как правило, вызывает неприятные ощущения, боли в области сердца, учащение пульса, повышение артериального давления, общий дискомфорт. Все это ведет к снижению количества употребляемых сигарет (папирос). Постепенно снижается психическое влечение (зависимость), наблюдавшееся на первых двух стадиях, комфорт от употребления табака с годами проявляется нее меньше и меньше, часто просто остается автоматическая привычка курить. Физическое влечение (зависимость) проявляется и виде неглубокого абстинентного синдрома. Он выражается по-разному - может проявляться в «несвежести» головы, выраженных головных болях, головокружениях, снижении или потери аппетита, употреблении большого количества жидкости, вегето-сосудистых расстройствах (потливость, колебания температуры тела, нарушения пульса). Может отмечаться повышенная раздражительность. Появляется необходимость покурить натощак. Это стремление обусловлено желанием снять неприятные ощущения, появляющиеся по утрам, особенно при кашле («утренний кашель курильщика»). Нарушается сон, временами человек просыпается ночью, чтобы покурить. Большинство курильщиков любят приводить примеры типа: "Вот мой дедушка дымил как паровоз и дожил до 80 лет, а дядя Петя не пил, не курил, а до 50 не дотянул". Это глупейший вид самозащиты. Любое событие в жизни имеет некоторую вероятность, и эта вероятность зависит от множества факторов. Так вот курением человек увеличивает вероятность своей ранней смерти в десятки раз. Вероятность того, что завтра кто-то может попасть под машину, есть, но она чрезвычайно мала, а вот вероятность заболевания раком легких растет с каждой выкуренной сигаретой (папиросой, трубкой). Врачи приводят данные о том, что среди курящих женщин частота преждевременных родов составила 22%, в то время как у некурящих этот показатель равнялся 4,5%. Кроме того, установлено, что курение в период беременности на 20% увеличивает неонатальную смертность детей у женщин, курящих до 20 сигарет в день, и на 35% — у курящих более 20 сигарет.Курение во время беременности Неутешительная статистика- Курение (независимо от количества выкуриваемых сигарет) во время беременности увеличивает риск ее неблагоприятного завершения почти в 2 раза!- Примерно 25% женщин продолжают курить во время беременности.- Дети женщин, куривших во время беременности, на треть чаще, чем все остальные, рискуют к 16 годам заполучить диабет или ожирение.- У мальчиков, родившихся у курящих матерей, яички имеют меньшие размеры, а концентрация сперматозоидов в сперме в среднем на 20% ниже, чем у детей некурящих.- Дети матерей, куривших во время беременности, в несколько раз чаще сами начинают курить, чем дети, чьи матери во время беременности не курили.- У женщин, выкуривающих в день одну или более пачек сигарет, частота выкидышей в 1,5 раза выше, чем у некурящих. А если курение к тому же сочетается с употреблением алкоголя, то риск выкидыша возрастает в 4,5 раза.- Уровень смертности детей при родах (синдром внезапной младенческой смерти) у курящих матерей в среднем на 30% выше, чем у некурящих. - - --------- Особенно высока смертность близнецов.- Доказано, что в Соединенных Штатах до 14 % преждевременных родов — это результат курения табакокурения.- В высокоразвитых странах одна треть новорожденных с низким весом является следствием курения сигарет их матерями.- Некоторые исследования показывают, что количество выкуренных сигарет является очень важным. Женщина, выкуривающая пачку сигарет в день, увеличивает риск рождения ребенка со сниженным на 30 % родильным весом. «Сигарета в руках женщины — то же самое, что и мертвый ребенок.» Мадей К. Подумай, сколько тебе осталось жить? «Табак усыпляет горе, но и неизбежно ослабляет энергию.» Бальзак О.

file_name: Вредные привычки..pptx

alt: ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ. Курение табака

description:
ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ.Курение табака

Классный час в 8 классе

description:
Табак завез в Европу известный мореплаватель Колумб. Вначале курение считалось полезным, поэтому, по-видимому, первую плантацию табака создал врач Франческо Гернандес. Считая, что табак полезен, врачи тех далеких времен использовали его как лечебное средство, всячески боролись за его распространение. Однако довольно скоро в целебных свойствах табака разочаровались, но курение табака продолжало распространяться.

Немного о табаке:

description:
Самым распространенным способом попадания в организм никотина является курение сигарет. Многие курильщики считают, что, кроме табачных листьев, в сигаретах нет никаких посторонних примесей. Это совершенно не так.

Самым распространенным способом попадания в организм никотина является курение сигарет. Многие курильщики считают, что, кроме табачных листьев, в сигаретах нет никаких посторонних примесей. Это совершенно не так.

description:
Стадии курения:

Начальная стадия курения
 Начальной стадией болезни следует считать время, когда пропадают неприятные ощущения, вызываемые курением и появляется чувство довольства, расслабления, иногда легкой эйфории, даже кажущегося подъема работоспособности. Курение носит систематический характер. Реактивность к курению растет, выражаясь в увеличении количества выкуриваемых сигарет (папирос), в пределах 10-15 штук в день.

Хроническая стадия курения
 Хроническая стадия курения носит стойкий характер, ибо имеется тяга к табаку. Толерантность некоторое время повышается, достигая апогея, и держится на высоких показателях (человек выкуривает 20-40 сигарет или папирос в сутки).
 Психическое влечение (зависимость) носит обсессивный характер с периодическим получением комфорта, иногда появляется желание непрерывного курения. Чаще это делается для удовлетворения внешнего комфорта, желания покрасоваться перед сверстниками (в молодом возрасте), окружающими (последнее больше относится к женщинам).

description:
Врачи приводят данные о том, что среди курящих женщин частота преждевременных родов составила 22%, в то время как у некурящих этот показатель равнялся 4,5%.

Кроме того, установлено, что курение в период беременности на 20% увеличивает неонатальную смертность детей у женщин, курящих до 20 сигарет в день, и на 35% — у курящих более 20 сигарет.

Курение во время беременности

description:
Неутешительная статистика

- Курение (независимо от количества выкуриваемых сигарет) во время беременности увеличивает риск ее неблагоприятного завершения почти в 2 раза!
- Примерно 25% женщин продолжают курить во время беременности.
- Дети женщин, куривших во время беременности, на треть чаще, чем все остальные, рискуют к 16 годам заполучить диабет или ожирение.
- У мальчиков, родившихся у курящих матерей, яички имеют меньшие размеры, а концентрация сперматозоидов в сперме в среднем на 20% ниже, чем у детей некурящих.
- Дети матерей, куривших во время беременности, в несколько раз чаще сами начинают курить, чем дети, чьи матери во время беременности не курили.
- У женщин, выкуривающих в день одну или более пачек сигарет, частота выкидышей в 1,5 раза выше, чем у некурящих. А если курение к тому же сочетается с употреблением алкоголя, то риск выкидыша возрастает в 4,5 раза.
- Уровень смертности детей при родах (синдром внезапной младенческой смерти) у курящих матерей в среднем на 30% выше, чем у некурящих. - - --------- Особенно высока смертность близнецов.
- Доказано, что в Соединенных Штатах до 14 % преждевременных родов — это результат курения табакокурения.
- В высокоразвитых странах одна треть новорожденных с низким весом является следствием курения сигарет их матерями.
- Некоторые исследования показывают, что количество выкуренных сигарет является очень важным. Женщина, выкуривающая пачку сигарет в день, увеличивает риск рождения ребенка со сниженным на 30 % родильным весом.

alt: Подумай, сколько тебе осталось жить?

description: Подумай, сколько тебе осталось жить?

intro: Урок-беседа о вредных привычках.  Курение- одно из вредных привычках. Многие женщины курят во время беременности, чем подвергают здоровье ребенка.  "Сигарета в руках женщины, то же самое, что и мёртвый ребенок",- сказал Мадей К . Многие закуривают с горя. Табак усыпляет горе, но и неизбежно ослабляет энергию.

классное руководство

group: Педагогика

title: Вредные привычки


extracted_text: Сердечно - сосудистая недостаточность в начальной школе Определение:  Сердечно – сосудистая недостаточность – это быстро (внезапно) развившаяся неспособность сердца выполнять насосную функцию в полном объеме. Симптомы:ОтдышкаУтомляемостьСнижение физической активностиОтеки Факторы негативно влияющие на сердечно – сосудистую систему1. Гиподинамия (недостаток двигательной активности) – ведет к атрофии сердечной мышцы.2. Алкоголь – отравляет сердечную мышцу, развивает СН (сердечная недостаточность).3. Никотин – вызывает устойчивый спазм сосудов, инфаркт миокарда.4. Недостаток кислорода – меняет ритм СС (сердечные сокращения).5. Патогенные микроорганизмы – вызывают инфекционные заболевания сердца.6. Стрессовые ситуации – истощают сердечную мышцу. Лечение:-Диета-Режим физической активности-Психологическая реабилитация, организация врачебного контроля, школ для больных с СН (сердечной недостаточностью)-Медикаментозная терапия-Электрофизиологические методы терапии-Хирургические, механические методы  Физические упражнения при сердечной недостаточности1. В детском саду и школе этим упражнением начинались все зарядки. Исходное положение - руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. На выдохе поднимите руки через стороны вверх, и потянитесь, встав на носочки. На вдохе медленно возвратитесь в исходное положение. Повторите 4-5 раз. 2. И. п. – одна рука вверху, другая внизу. На вдох-выдох меняйте положение. Повторите 8 – 10 раз.3. И. п. - ноги на ширине плеч, руки опущены. На выдох разведите руки в стороны, на вдохе медленно опустить вниз. Повторите 5-7 раз.4. И. п. – как в предыдущем упражнении. На выдохе согните руки к плечам, на вдохе разведите в стороны. Повторить 6-8 раз в неторопливом темпе.5. И. п. – прямые руки перед грудью, ноги на ширине стопы. На выдохе резко поворачивайте руки то в одну, то в другую сторону, на вдохе возвращаясь в исходное положение (можно с одновременным полуповоротом корпуса). 8 – 10 раз.6. И. п. – руки на поясе, ноги на ширине стопы. Разведите руки в стороны и слегка поверните туловище вправо на вдохе. На выдохе медленно возвратитесь в исходное положение. По 3 – 4 раза в каждую сторону.7. И. п. – руки на поясе, ноги на ширине плеч. Делайте наклоны вперед. Наклон – на выдох, возвращение в исходное положение – вдох. Повторите 8-10 раз.8. Приседания в произвольном темпе. Присесть на выдохе, встать на вдохе 8 – 10 раз.9. И. п. – стоя, ноги врозь, руки – вперед и чуть в стороны. На выдохе делайте мах левой ногой к правой руке, потом, не опуская ногу на пол, на вдохе постарайтесь коснуться правой руки, и снова мах к левой руке. Вернитесь в исходное положение. То же самое повторите другой ногой. Не делайте резких движений! Диета при сердечной недостаточностиОграничение потребления продуктов богатых холестерином и животными жирами;Ограничение общей калорийности пищи (до 1900-2500 ккал) и отказ от продуктов богатых легкоусвояемыми углеводами (сладости, мучные изделия, сладкие фрукты, мед);Ограничение потребления соли (до 5-6 г. в сутки, включая соль уже содержащуюся в готовых блюдах и продуктах);Ограничение потребления жидкости до 1,5 л. (включая жидкие блюда, чай, соки и пр.). Более строгое ограничение потребления жидкости может только усугубить состояние больного и потому не рекомендуется.Использование в пищу продуктов богатых калием: изюм, курага, бананы, картофель, персики, овсяная крупа, гречиха).Обогащение пищи продуктами с высоким содержанием полиненасыщенных жирных кислот: растительные масла, маслины, жирные сорта рыбы. Вывод:Лечение сердечной недостаточности включает как устранение симптомов сердечной недостаточности, как таковой, так и лечение основного заболевания, ставшего причинной срыва работы сердца;Лечение сердечной недостаточности проводится под контролем врача кардиолога, однако успех лечения во многом зависит от участия в нем самого пациента;Для успешного лечения важно как можно скорее устранить все факторы сердечно - сосудистого риска: вредные привычки, ожирение, неправильное питание.Успех лечения сердечной недостаточности можно увеличить за счет умеренных физических нагрузок и соблюдения диеты. Спасибо за внимание!

file_name: Реферат сердечно-сосуд система.pptx

alt: Симптомы: Отдышка Утомляемость

description:
Симптомы:

Отдышка
Утомляемость
Снижение физической активности
Отеки

description:
Факторы негативно влияющие на сердечно – сосудистую систему

1. Гиподинамия (недостаток двигательной активности) – ведет к атрофии сердечной мышцы.
2. Алкоголь – отравляет сердечную мышцу, развивает СН (сердечная недостаточность).
3. Никотин – вызывает устойчивый спазм сосудов, инфаркт миокарда.
4. Недостаток кислорода – меняет ритм СС (сердечные сокращения).
5. Патогенные микроорганизмы – вызывают инфекционные заболевания сердца.
6. Стрессовые ситуации – истощают сердечную мышцу.

description:
Лечение:

-Диета
-Режим физической активности
-Психологическая реабилитация, организация врачебного контроля, школ для больных с СН (сердечной недостаточностью)
-Медикаментозная терапия
-Электрофизиологические методы терапии
-Хирургические, механические методы

description:
Физические упражнения при сердечной недостаточности

1. В детском саду и школе этим упражнением начинались все зарядки. Исходное положение - руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. На выдохе поднимите руки через стороны вверх, и потянитесь, встав на носочки. На вдохе медленно возвратитесь в исходное положение. Повторите 4-5 раз. 2. И. п. – одна рука вверху, другая внизу. На вдох-выдох меняйте положение. Повторите 8 – 10 раз.3. И. п. - ноги на ширине плеч, руки опущены. На выдох разведите руки в стороны, на вдохе медленно опустить вниз. Повторите 5-7 раз.4. И. п. – как в предыдущем упражнении. На выдохе согните руки к плечам, на вдохе разведите в стороны. Повторить 6-8 раз в неторопливом темпе.5. И. п. – прямые руки перед грудью, ноги на ширине стопы. На выдохе резко поворачивайте руки то в одну, то в другую сторону, на вдохе возвращаясь в исходное положение (можно с одновременным полуповоротом корпуса). 8 – 10 раз.6. И. п. – руки на поясе, ноги на ширине стопы. Разведите руки в стороны и слегка поверните туловище вправо на вдохе. На выдохе медленно возвратитесь в исходное положение. По 3 – 4 раза в каждую сторону.7. И. п. – руки на поясе, ноги на ширине плеч. Делайте наклоны вперед. Наклон – на выдох, возвращение в исходное положение – вдох. Повторите 8-10 раз.8. Приседания в произвольном темпе. Присесть на выдохе, встать на вдохе 8 – 10 раз.9. И. п. – стоя, ноги врозь, руки – вперед и чуть в стороны. На выдохе делайте мах левой ногой к правой руке, потом, не опуская ногу на пол, на вдохе постарайтесь коснуться правой руки, и снова мах к левой руке. Вернитесь в исходное положение. То же самое повторите другой ногой. Не делайте резких движений!

alt: Диета при сердечной недостаточности

description:
Диета при сердечной недостаточности

Ограничение потребления продуктов богатых холестерином и животными жирами;
Ограничение общей калорийности пищи (до 1900-2500 ккал) и отказ от продуктов богатых легкоусвояемыми углеводами (сладости, мучные изделия, сладкие фрукты, мед);
Ограничение потребления соли (до 5-6 г. в сутки, включая соль уже содержащуюся в готовых блюдах и продуктах);
Ограничение потребления жидкости до 1,5 л. (включая жидкие блюда, чай, соки и пр.). Более строгое ограничение потребления жидкости может только усугубить состояние больного и потому не рекомендуется.
Использование в пищу продуктов богатых калием: изюм, курага, бананы, картофель, персики, овсяная крупа, гречиха).
Обогащение пищи продуктами с высоким содержанием полиненасыщенных жирных кислот: растительные масла, маслины, жирные сорта рыбы.

description:
Вывод:

Лечение сердечной недостаточности включает как устранение симптомов сердечной недостаточности, как таковой, так и лечение основного заболевания, ставшего причинной срыва работы сердца;
Лечение сердечной недостаточности проводится под контролем врача кардиолога, однако успех лечения во многом зависит от участия в нем самого пациента;
Для успешного лечения важно как можно скорее устранить все факторы сердечно - сосудистого риска: вредные привычки, ожирение, неправильное питание.
Успех лечения сердечной недостаточности можно увеличить за счет умеренных физических нагрузок и соблюдения диеты.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Рассказать и показать детям о том, откуда берется отдышка, утомление, что надо заниматься физической культурой, так как она помогает человеку совершенствоваться, укрепляет здоровье. Те дети, которые дружат с физкультурой, меньше болеют, реже пропускают уроки в школе. Они становятся выносливыми, меньше устают.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Реферат сердечно-сосудистой системы


extracted_text: Буквы  о-ё  после                           шипящих  в  корнях  словУченик: Нечай Станислав. Учитель: Гармашова  Т. А. В  корнях  после  шипящих  под  ударением  пишется  буква  о  если нельзя подобрать однокоренное слова   с  безударным  гласным :                                                                                шов-шовчик   крыжовник-крыжовничекПравило  Буква ё пишется, если можно подобрать однокоренное слово с безударным гласным: чёрный – чёрнеть Слово  в  корнях которых пишется  буква  о после шипящих  под  ударением,  немногого. Вот  наиболее  употребительные:                                                                                шов, капюшон,  шорох,  трущоба,  обжора,  крыжовник,  чопорный,  чокаться.   Буква  о  пишется  также  в  безударном положении  в  некоторых  словах  иноязычного  происхождения:                                                      шоссе  шофёр  шоколад  жокей  жонглёр запомните  исключения:                                  о пишется в   существительных                                    ожог, поджог.                                                                                в отличие от глагольных форм                                     ожёг, поджёг.                                                                                в наречии                                                                       вечор (вчера вечером) Ш_л — ш_дший,                                      ж_лтый — ж_лтеть,                                ш_лк — ш_лка;                                        ч_т, зач_т, отч_т, сч_т — выч_т;                   щ_голь — щ_голять,                           ж_лудь — ж_луде́й,                                           ч_рт — ч_рти,                                                        ш_пот — ш_птатьзадание ответышёл — шедший,                                      жёлтый — желтеть,                                шёлк — шелка;                                        чёт, зачёт, отчёт, счёт — вычет;                                        щёголь — щеголять,                  жёлудь — желуде́й,                                           чёрт — черти,                                                        шёпот — шептать https://yandex.ru/images/

file_name: БУКВЫ О-Ё .pptx

alt: Буквы о-ё после шипящих в корнях слов

description:
Буквы  о-ё  после                           шипящих  в  корнях  слов

Ученик: Нечай Станислав. Учитель: Гармашова  Т. А.

description:
В  корнях  после  шипящих  под  ударением  пишется  буква  о  если нельзя подобрать однокоренное слова   с  безударным  гласным :                                                                                шов-шовчик   крыжовник-крыжовничек

Правило

alt: Ш_л — ш_дший, ж_лтый — ж_лтеть, ш_лк — ш_лка; ч_т, зач_т, отч_т, сч_т — выч_т; щ_голь — щ_голять, ж_лудь — ж_луде́й, ч_рт — ч_рти, ш_пот…

description:
Ш_л — ш_дший,                                      ж_лтый — ж_лтеть,                                ш_лк — ш_лка;                                        ч_т, зач_т, отч_т, сч_т — выч_т;                   щ_голь — щ_голять,                           ж_лудь — ж_луде́й,                                           ч_рт — ч_рти,                                                        ш_пот — ш_птать

задание

alt: ответы шёл — шедший, жёлтый — желтеть, шёлк — шелка; чёт, зачёт, отчёт, счёт — вычет; щёголь — щеголять, жёлудь — желуде́й, чёрт — черти,…

description:
ответы

шёл — шедший,                                      жёлтый — желтеть,                                шёлк — шелка;                                        чёт, зачёт, отчёт, счёт — вычет;                                        щёголь — щеголять,                  жёлудь — желуде́й,                                           чёрт — черти,                                                        шёпот — шептать

title: Презентация к уроку


extracted_text: МикеланджелоЭпоха возрождения Семья     Жизнь и деятельность Микеланджело Буонарроти продолжались почти целое столетие с 1475 по 1564 год. Микеланджело родился 6 марта 1475 в Капрезе, в Тоскане. Он был сыном мелкого чиновника. Отец назвал его Микеланджело: долго не размышляя, а по внушению свыше, хотел этим показать, что существо это было небесным и божественным в большей степени, чем это бывает у смертных, как это и подтвердилось позднее. Детство его прошло частью во Флоренции, частью в сельской местности, в родовой усадьбе. Мать мальчика умерла, когда ему было шесть лет. Согласно податному цензу, семья столетиями принадлежала к высшим слоям города, и Микеланджело весьма гордился этим. В то же время он оставался одиноким, жил достаточно скромно и в отличие от других художников его эпохи никогда не стремился улучшить собственное материальное положение. Прежде всего он заботился о своем отце и четырех братьях.  Учеба у мастераВ 1488 году отец отдал тринадцатилетнего Микеланджело учиться в боттегу (мастерскую) Доменико Гирландайо, который в то время почитался одним из лучших мастеров не только во Флоренции, но и по всей Италии. Мастерство и личность Микеланджело выросли настолько, что Доменико давался диву, видя, как он и некоторые вещи делает не так, как полагалось бы юноше, ибо ему казалось, что Микеланджело побеждает не только других учеников, а их было у Гирландайо немало, но и нередко не уступает ему в вещах, созданных им, как мастером. Так, когда один из юношей, обучавшихся у Доменико, срисовал пером у Гирландайо несколько фигур одетых женщин, Микеланджело выхватил у него этот лист и более толстым пером заново обвел фигуру одной из женщин линиями в той манере, которую он считал более совершенной, так что поражает не только различие обеих манер, но и мастерство и вкус столь смелого и дерзкого юноши, у которого хватило духу исправить работу своего учителя.  Давид     Четвертого августа 1501 года, после нескольких лет гражданской смуты, во Флоренции была провозглашена республика. Кое-кто из друзей его написал ему из Флоренции, чтобы он приезжал туда, ибо не следует упускать мрамор, лежавший испорченным в попечительстве собора. Богатая корпорация торговцев шерстью дала мастеру заказ на создание скульптуры Давида. Микеланджело порывает с традиционным способом трактовки образа Давида. Он не изобразил победителя с головой гиганта у ног и крепким мечом в руке, а представил юношу в ситуации, которая предшествует столкновению, возможно, как раз в момент, когда тот чувствует замешательство своих соплеменников перед поединком и издали различает Голиафа, насмехающегося над его народом. Художник придал его фигуре совершеннейший контрапост, как в самых прекрасных изображениях греческих героев. Когда статуя была закончена, комиссия, состоящая из видных горожан и художников, решила установить ее на главной площади города, перед Палаццо Веккио. ГенийМикеланджело в полнейшем сознании составил завещание, состоящее из трех слов: душу свою отдавал в руки Господа, тело земле, а имущество ближайшим родственникам, наказав своим близким напомнить ему о страстях господних, когда будет он отходить от сей жизни. И так 17 февраля 1563 года, по флорентийскому исчислению (что по римскому было бы в 1564 году), Микеланджело ушел из жизни. Воображением он обладал таким и столь совершенным и вещи, представлявшиеся ему в идее, были таковы, что руками осуществить замыслы столь великие и потрясающие было невозможно, и часто он бросал свои творения, более того, многие уничтожал; так, известно, что незадолго до смерти он сжег большое число рисунков, набросков и картонов, созданных собственноручно, чтобы никто не смог увидеть трудов, им преодолевавшихся, и то, какими способами он испытывал свой гений, дабы являть его не иначе, как совершенным. Картина «Страшный суд»     Страшный Суд. Это произведение было заказано папой Климентом VII незадолго до кончины. Наследовавший ему Павел III Фарнезе побудил Микеланджело спешно выполнить эту роспись, самую обширную и пространственно единую во всем столетии. Первое впечатление, которое мы получаем, стоя перед Страшным Судом, это ощущение, что перед нами поистине космическое событие. В центре него мощная фигура Христа.       ФрескиФреска Микеланджело Буонарроти, фрагмент росписи Сикстинской капеллы. Общий замысел сикстинского плафона во многих отношениях остается неясным. Во фресках «Сотворение Солнца и Луны» и «Отделение света от тьмы» летящий в космическом пространстве Саваоф, представленный в облике старца титанической мощи, в бурном порыве, как бы в экстазе творческой энергии, одним движением широко распростертых рук творит светила и разделяет пространства. Человек здесь представлен художником Микеланджело Буонарроти в образе демиурга, своей безграничной силой созидающего миры. Мадонна с младенцемСкульптура Микеланджело «Мадонна с младенцем». Высота скульптуры 128 см, мрамор. Микеланджело Буонарроти изобразил классический вариант Богоматери с младецем Христом. Идеализацию подобного рода использовали многие другие художники. Кроме того, Микеланджело был горячим поклонником Данте. В начале молитвы святого Бернарда в последней канцоне Божественной комедии говорится: «Vergine Madre, figlia del tuo figlio» – «Богоматерь, дочь своего Сына». Скульптор нашел идеальный путь для выражения в камне этой средневековой богословской мысли. ПьетаСкульптура Микеланджело Буонарроти «Пьета» или «Оплакивание Христа». Высота скульптуры 174 см, мрамор. Крупнейшей работой, выдвинувшей молодого скульптора в число первых мастеров Италии, была мраморная группа «Пьета». Выполненная на рубеже 15 и 16 столетий, «Пьета» открывает в творчестве Микеланджело период, отмеченный непоколебимой верой в торжество гуманистических идеалов Ренессанса, цельностью героических образов, классической ясностью монументального художественного языка. Для творческих исканий молодого мастера показателен уже сам выбор значительной и ответственной темы — скорби богоматери, оплакивающей умершего сына. Тема эта истолкована с глубиной, недоступной мастерам 15 века.

file_name: Микеланджело. Эпоха возрождения (7 класс)..pptx

alt: Микеланджело Эпоха возрождения

description:
Микеланджело

Эпоха возрождения

alt: Семья Жизнь и деятельность Микеланджело

description:
Учеба у мастера

В 1488 году отец отдал тринадцатилетнего Микеланджело учиться в боттегу (мастерскую) Доменико Гирландайо, который в то время почитался одним из лучших мастеров не только во Флоренции, но и по всей Италии. Мастерство и личность Микеланджело выросли настолько, что Доменико давался диву, видя, как он и некоторые вещи делает не так, как полагалось бы юноше, ибо ему казалось, что Микеланджело побеждает не только других учеников, а их было у Гирландайо немало, но и нередко не уступает ему в вещах, созданных им, как мастером. Так, когда один из юношей, обучавшихся у Доменико, срисовал пером у Гирландайо несколько фигур одетых женщин, Микеланджело выхватил у него этот лист и более толстым пером заново обвел фигуру одной из женщин линиями в той манере, которую он считал более совершенной, так что поражает не только различие обеих манер, но и мастерство и вкус столь смелого и дерзкого юноши, у которого хватило духу исправить работу своего учителя.

description:
Гений

Микеланджело в полнейшем сознании составил завещание, состоящее из трех слов: душу свою отдавал в руки Господа, тело земле, а имущество ближайшим родственникам, наказав своим близким напомнить ему о страстях господних, когда будет он отходить от сей жизни. И так 17 февраля 1563 года, по флорентийскому исчислению (что по римскому было бы в 1564 году), Микеланджело ушел из жизни.

Воображением он обладал таким и столь совершенным и вещи, представлявшиеся ему в идее, были таковы, что руками осуществить замыслы столь великие и потрясающие было невозможно, и часто он бросал свои творения, более того, многие уничтожал; так, известно, что незадолго до смерти он сжег большое число рисунков, набросков и картонов, созданных собственноручно, чтобы никто не смог увидеть трудов, им преодолевавшихся, и то, какими способами он испытывал свой гений, дабы являть его не иначе, как совершенным.

alt: Картина «Страшный суд» Страшный

description:
Фрески

Фреска Микеланджело Буонарроти, фрагмент росписи Сикстинской капеллы. Общий замысел сикстинского плафона во многих отношениях остается неясным. Во фресках «Сотворение Солнца и Луны» и «Отделение света от тьмы» летящий в космическом пространстве Саваоф, представленный в облике старца титанической мощи, в бурном порыве, как бы в экстазе творческой энергии, одним движением широко распростертых рук творит светила и разделяет пространства. Человек здесь представлен художником Микеланджело Буонарроти в образе демиурга, своей безграничной силой созидающего миры.

alt: Мадонна с младенцем Скульптура

description:
Мадонна с младенцем

Скульптура Микеланджело «Мадонна с младенцем». Высота скульптуры 128 см, мрамор. Микеланджело Буонарроти изобразил классический вариант Богоматери с младецем Христом. Идеализацию подобного рода использовали многие другие художники. Кроме того, Микеланджело был горячим поклонником Данте. В начале молитвы святого Бернарда в последней канцоне Божественной комедии говорится: «Vergine Madre, figlia del tuo figlio» – «Богоматерь, дочь своего Сына». Скульптор нашел идеальный путь для выражения в камне этой средневековой богословской мысли.

description:
Пьета

Скульптура Микеланджело Буонарроти «Пьета» или «Оплакивание Христа». Высота скульптуры 174 см, мрамор. Крупнейшей работой, выдвинувшей молодого скульптора в число первых мастеров Италии, была мраморная группа «Пьета». Выполненная на рубеже 15 и 16 столетий, «Пьета» открывает в творчестве Микеланджело период, отмеченный непоколебимой верой в торжество гуманистических идеалов Ренессанса, цельностью героических образов, классической ясностью монументального художественного языка. Для творческих исканий молодого мастера показателен уже сам выбор значительной и ответственной темы — скорби богоматери, оплакивающей умершего сына. Тема эта истолкована с глубиной, недоступной мастерам 15 века.

intro: Презентация по истории. Тема: Микеланджело. Эпоха возрождения (7 класс). На уроке составили план, создали краткий, интересный проект из ярких и красочных слайдов. Показали умение работать Power Point. Рассмотрели основные термины, карты, фотографии, схемы и картины, сделали выводы, подвели итоги, домашнее задание задано.Презентация по истории. Тема: Микеланджело. Эпоха возрождения (7 класс).


extracted_text: Тема: «Царство Растения»Игра  «Да- НетКаУчитель биологии: Чикишева С.Г. Водоросли относятся к низшим растениям   Да Хлорофил в клетках водорослей содержится в цитоплазмеНет Двусложные листья папоротников называются вайиДа Улотрикс – это одноклеточная водоросльНет Мхи являются высшими споровыми растениямиДа Торф образуется из кукушкина льна              Нет На нижней стороне листа папоротника расположены спорангии            Да                При изготовлении детской присыпки используют споры хвощаНет Лиственница ежегодно сбрасывает хвоюДа Фитонциды- это вещества, участвующие в образовании воска для покрытия хвоинок             Нет Хроматофор- это крупный хлоропласт в клетках водорослейДа               Самым молодым отделом растений являются голосеменныеНет Низшие споровые растения имеют слоевище              Да Царство Растения делится на отделы              Да Цветковые обитают только в тропиках              Нет У цветковых растений семена развиваются внутри плода              Да Самое высокое дерево в мире- секвойя              Да

file_name: Игра да-нетка.pptx

alt: Тема: «Царство Растения» Игра «Да-

description:
Тема: «Царство Растения»

Игра  «Да- НетКа

Учитель биологии: Чикишева С.Г.

alt: Водоросли относятся к низшим растениям

description:
Хлорофил в клетках водорослей содержится в цитоплазме

Нет

description:
Двусложные листья папоротников называются вайи

Да

alt: Улотрикс – это одноклеточная водоросль

description:
Улотрикс – это одноклеточная водоросль

Нет

description:
Мхи являются высшими споровыми растениями

Да

alt: Торф образуется из кукушкина льна

description:
Торф образуется из кукушкина льна

Нет

description:
При изготовлении детской присыпки используют споры хвоща

Нет

alt: Лиственница ежегодно сбрасывает хвою

description:
Лиственница ежегодно сбрасывает хвою

Да

description:
Хроматофор- это крупный хлоропласт в клетках водорослей

Да

description:
Самым молодым отделом растений являются голосеменные

Нет

alt: Низшие споровые растения имеют слоевище

alt: Царство Растения делится на отделы

description:
Царство Растения делится на отделы

Да

alt: Цветковые обитают только в тропиках

description:
Цветковые обитают только в тропиках

Нет

alt: Самое высокое дерево в мире- секвойя

description:
Самое высокое дерево в мире- секвойя

Да

intro: Согласно современным требованиям, урок должен быть необычным, чтобы заинтересовать обучающихся. Для этого необходимо искать какие-то интересные формы подачи материала. Данная презентация отражает как раз одну из таких форм. Это интерактивная игра по биологии для 6 класса. Надеюсь, она заинтересует коллег.

title: презентация по биологии "Игра ДА-нетка"