extracted_text: Кіріспе.Техника қауіпсіздігі және жұмыс орнын ұйымдастыру Жоспар6-сынып тақырыптарын жалпы шолу7-сынып «Информатика» пәнінің негіздері 6-сынып тақырыптарын жалпы шолуАқпарат және ақпараттық үдерістер Компьютер Алгоритмдеу және модельдеуАқпараттық-коммуникациялық технологиялар Телекоммуникациялар  7-сынып «Информатика» пәнінің негізгі бөлімдері«Информатика» пәнінің негізгі бөлімдеріАқпараттық-коммуникациялық технологиялар Ақпараттық модельдеу Алгоритмдеу және программалауКомпьютерАқпарат және ақпараттық үдерістер  Жоспар:Қауіпсіздік техникасының ережелеріЖалпы қауіпсіздік талаптарыДК-де жұмыс істеу үшін қойылатын талаптарАпаттық жағдайдағы техника қауiпсiздiгiнiң ережелерiне қойылатын талаптарАлғашқы медициналық көмек  көрсету әдістері Қауіпсіздік техникасының ережелерін төмендегі бөлімдерге бөлуге болады:ЖалпыДК-де жұмысты бастау алдындаЖұмыс істеу кезіндеАвариялық жағдайлардаЖұмысты аяқтағанда Жалпы қауіпсіздік талаптары (1)Мұғалімнің рұқсатынсыз құрал-жабдықтарды орнынан қозғауға, сымдарға, розеткаларға, штепсельдің айырына, штекерге тиісуге тыйым салынады.Мұғалімнің рұқсатынсыз сыныпқа кіруге және сыныптан шығуға болмайды.ДК-де су киіммен және су қолмен жұмыс істеуге болмайды.Корпусы мен сымдарының бүтіндігі бұзылған (ашық) ДК-де жұмыс істеуге тыйым  салынады. Жалпы қауіпсіздік талаптары (2)Үстелге, ДК-дің жанына сөмке, портфель, кітап қоюға болмайды.Үстелде тек дәптер мен қалам ғана жатуы керек.Пернетақтаның үстіне ештеңе қоюға болмайды.Компьютер сыныбында жүгіруге, ойнауға, жолдастарыңның көңілін қажетсіз аударуға, бөгде жұмыстарды істеуге тыйым салынады. ДК-де жұмыс істеуді бастау алдында қойылатын қауіпсіздік талаптары:ДК электр тогына қосылмаған жағдайда сымдардың, ДК-дің корпусының бүтіндігін және айыру (изоляция) бұзылмағанын қарап шығып, олардың дұрыс жағдайда екендігіне көз жеткізу керек.Жұмыс кезінде оларға тие бермеу үшін, сымдар салбырап тұрмауына көңіл бөлу керек.ЭЕМ-да жұмыс істеу кезінде көздің экраннан ең қолайлы қашықтығын (60-70см) сақтау керек. Мүмкін қашықтық – 50 см. ДК-мен жұмыс кезіндегі қауіпсіздік талаптары:Келушілер кіргенде оқушылардың орнынан тұруының  қажеті жоқ. Көз талғанда немесе шаршағанда орнынан тұрмай көзді демалдыратын бірнеше жаттығу орындау керек.Оқушылар электр тогымен зақымданғанда алғашқы медициналық көмек көрсету әдістерін, өрт сөндіргішпен  жұмыс істеу және өрт сөндіру әдістерін білуі керек.Оқушылар көзді дем алдыру жаттығуларын білуі керек. Апаттық жағдайдағы техника қауiпсiздiгiнiң ережелерiне қойылатын талаптар:Жұмыс жасап отырған кезде дербес компьютерден ақау табылса, күйiк иiсi шықса немесе өзгеше дыбыс пайда болса, онда машинамен жұмысты тоқтатып, мұғалiмге хабарлау керек;Өрт сөндiруде көмек көрсету қажет;Электр тоғымен зақымданған адамға алғашқы көмек көрсетудi бiлуi керек; Апаттық жағдайдағы техника қауiпсiздiгiнiң ережелерiне қойылатын талаптар:Компьютерлiк сыныпта өрттi сумен сөндiруге болмайтындығын бiлуi қажет. Оған құм және т.б. өрт сөндiргiш құрал-жабдықтарын пайдалануға болады;Электр тоғының әсерiмен зақымданған адамды су қолмен ұстауға болмайтындығын бiлу қажет. Оны әр түрлi  материалдарды (электр тогы сымынан басқа) пайдалану арқылы босатып алуға болады. ДК-де жұмысты аяқтау қауіпсіздігінің талаптары:Аппаратураны оқытушының нұсқауымен өшіру керек.Жұмыс орнын ретке келтіру керек.Жұмыс орнын пайдалануды есепке алу журналына белгі қою. Алғашқы медициналық көмек  көрсету әдістері Электр тогымен зақымданғанда көмек көрсету:Токты ажырату (тарату тақтасындағы түмблерді өшіру)Зақымданған адамды электр тогының әсерінен электр тогын өткізбейтін қол астындағы материалдарды пайдаланып босату;Зақымданған адамды қарап шығып, оған зардабының ауырлығына байланысты көмек көрсету;Дәрігер шақыру (мектептін медпунктінен, 03 телефоны арқылы жедел жәрдем немесе жакын жердегі емдеу мекемесінен). Күйгенде көмек керсету:Ауруды сездірмейтін және тыныштандыратын дәрілер беру (анальгин, валерьянка);Күйген жеріне май жағу (винилин);Жарақаттанған жерге микробтар түспеуі үшін алдын-ала целлофанмен орап, суық судың астына ұстау;Дәрігер шақыру (мектептің медпунктінен, 03 телефоны арқылы жедел жәрдем немесежақын жердегі емдеу мекемесінен). Талып қалғанда көмек көрсету:Зақымданған адамды басын бұрып жазық жерге шалқасынан жатқызу;Дәрігер шақыру (мектептің медпунктінен, 03 телефоны арқылы жедел жәрдем немесе жақын жердегі емдеу мекемесінен). Демі тоқтағанда көмек көрсету:Зақымданған адамды тілінің аузындағы қалпын тексеру керек, егер ары кетіп қалғанболса, қолмен орнына келтіру;Дәрігер шақыру (мектептің медпунктінен, 03 телефоны арқылы жедел жәрдем немесе жақын жердегі емдеу мекемесінен). Шаршағандағы қолданылатын жаттығулар Бас жаттығуларын жасау:  1. Басты сағат тілі және керісінше бұрып айналдыру;2. Басты жан-жаққа, жоғары-төмен, оңға-солға бұру.3. Саусақтарды жұмып-ашу және қолдың білезігін         босаңсыту.4. Денені босаңсытып ширықтыру.5. Көз жаттығуларын жасау Көзге арналған жаттығулар (1)1-4-ке дейiн санап, көздi қатты жұмып, сонан кейiн ашып, жайбарақат ұстап, 1-6-ға дейiн санай отырып, алысқа қарау қажет. 4-5 рет қайталау қажет1-4-ке дейiн санай отырып, екi көздi оларға қатты күш салмай, бiр-бiрiне қаратып, соңында 1-6-ға дейiн санай отырып алысқа қарау қажет. 4-5 рет қайталау керек. Көзге арналған жаттығулар (2)1-4-ке дейiн санап, басты қозғамай, оңға қарап бiр нүктеге көз тоқтату, Cоңында 1-6-ға дейiн санап, алысқа қарау. Осы тәрiздi басты қозғамай, солға, жоғары, төмен қарау керек.1-6-ға дейiн санай отырып,көзқарасты диагоналы бойынша: оң жақ жоғарыдан-сол жақ төменге аударып, сонан соң алысқа қарау. Cонан соң сол жақ жоғарыдан-оң жақ төменге аударып, алысқа қарау. 4-5 рет қайталау.

alt: Кіріспе. Техника қауіпсіздігі және жұмыс орнын ұйымдастыру

alt: Жоспар 6-сынып тақырыптарын жалпы шолу 7-сынып «Информатика» пәнінің негіздері

alt: Ақпарат және ақпараттық үдерістер

description:
6-сынып тақырыптарын жалпы шолу

Ақпарат және ақпараттық үдерістер
Компьютер
Алгоритмдеу және модельдеу
Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар
 Телекоммуникациялар

description:
7-сынып «Информатика» пәнінің негізгі бөлімдері

«Информатика» пәнінің негізгі бөлімдері

Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар

Ақпараттық модельдеу

Алгоритмдеу және программалау

Компьютер

Ақпарат және ақпараттық үдерістер

description:
Жоспар:

Қауіпсіздік техникасының ережелері
Жалпы қауіпсіздік талаптары
ДК-де жұмыс істеу үшін қойылатын талаптар
Апаттық жағдайдағы техника қауiпсiздiгiнiң ережелерiне қойылатын талаптар
Алғашқы медициналық көмек  көрсету әдістері

alt: Жалпы ДК-де жұмысты бастау алдында

description:
Қауіпсіздік техникасының ережелерін төмендегі бөлімдерге бөлуге болады:

Жалпы
ДК-де жұмысты бастау алдында
Жұмыс істеу кезінде
Авариялық жағдайларда
Жұмысты аяқтағанда

alt: Жалпы қауіпсіздік талаптары (1)

description:
Жалпы қауіпсіздік талаптары (1)

Мұғалімнің рұқсатынсыз құрал-жабдықтарды орнынан қозғауға, сымдарға, розеткаларға, штепсельдің айырына, штекерге тиісуге тыйым салынады.
Мұғалімнің рұқсатынсыз сыныпқа кіруге және сыныптан шығуға болмайды.
ДК-де су киіммен және су қолмен жұмыс істеуге болмайды.
Корпусы мен сымдарының бүтіндігі бұзылған (ашық) ДК-де жұмыс істеуге тыйым  салынады.

description:
Жалпы қауіпсіздік талаптары (2)

Үстелге, ДК-дің жанына сөмке, портфель, кітап қоюға болмайды.Үстелде тек дәптер мен қалам ғана жатуы керек.
Пернетақтаның үстіне ештеңе қоюға болмайды.
Компьютер сыныбында жүгіруге, ойнауға, жолдастарыңның көңілін қажетсіз аударуға, бөгде жұмыстарды істеуге тыйым салынады.

description:
ДК-де жұмыс істеуді бастау алдында қойылатын қауіпсіздік талаптары:

ДК электр тогына қосылмаған жағдайда сымдардың, ДК-дің корпусының бүтіндігін және айыру (изоляция) бұзылмағанын қарап шығып, олардың дұрыс жағдайда екендігіне көз жеткізу керек.
Жұмыс кезінде оларға тие бермеу үшін, сымдар салбырап тұрмауына көңіл бөлу керек.
ЭЕМ-да жұмыс істеу кезінде көздің экраннан ең қолайлы қашықтығын (60-70см) сақтау керек. Мүмкін қашықтық – 50 см.

description:
ДК-мен жұмыс кезіндегі қауіпсіздік талаптары:

Келушілер кіргенде оқушылардың орнынан тұруының
 қажеті жоқ.
Көз талғанда немесе шаршағанда орнынан тұрмай көзді демалдыратын бірнеше жаттығу орындау керек.
Оқушылар электр тогымен зақымданғанда алғашқы медициналық көмек көрсету әдістерін, өрт сөндіргішпен
 жұмыс істеу және өрт сөндіру әдістерін білуі керек.
Оқушылар көзді дем алдыру жаттығуларын білуі керек.

description:
Апаттық жағдайдағы техника қауiпсiздiгiнiң ережелерiне қойылатын талаптар:

Жұмыс жасап отырған кезде дербес компьютерден ақау табылса, күйiк иiсi шықса немесе өзгеше дыбыс пайда болса, онда машинамен жұмысты тоқтатып, мұғалiмге хабарлау керек;
Өрт сөндiруде көмек көрсету қажет;
Электр тоғымен зақымданған адамға алғашқы көмек көрсетудi бiлуi керек;

description:
Апаттық жағдайдағы техника қауiпсiздiгiнiң ережелерiне қойылатын талаптар:

Компьютерлiк сыныпта өрттi сумен сөндiруге болмайтындығын бiлуi қажет. Оған құм және т.б. өрт сөндiргiш құрал-жабдықтарын пайдалануға болады;
Электр тоғының әсерiмен зақымданған адамды су қолмен ұстауға болмайтындығын бiлу қажет. Оны әр түрлi  материалдарды (электр тогы сымынан басқа) пайдалану арқылы босатып алуға болады.

description:
ДК-де жұмысты аяқтау қауіпсіздігінің талаптары:

Аппаратураны оқытушының нұсқауымен өшіру керек.
Жұмыс орнын ретке келтіру керек.
Жұмыс орнын пайдалануды есепке алу журналына белгі қою.

description:
Электр тогымен зақымданғанда көмек көрсету:

Токты ажырату (тарату тақтасындағы түмблерді өшіру)
Зақымданған адамды электр тогының әсерінен электр тогын өткізбейтін қол астындағы материалдарды пайдаланып босату;
Зақымданған адамды қарап шығып, оған зардабының ауырлығына байланысты көмек көрсету;
Дәрігер шақыру (мектептін медпунктінен, 03 телефоны арқылы жедел жәрдем немесе жакын жердегі емдеу мекемесінен).

description:
Күйгенде көмек керсету:

Ауруды сездірмейтін және тыныштандыратын дәрілер беру (анальгин, валерьянка);
Күйген жеріне май жағу (винилин);
Жарақаттанған жерге микробтар түспеуі үшін алдын-ала целлофанмен орап, суық судың астына ұстау;
Дәрігер шақыру (мектептің медпунктінен, 03 телефоны арқылы жедел жәрдем немесежақын жердегі емдеу мекемесінен).

alt: Талып қалғанда көмек көрсету:

description:
Талып қалғанда көмек көрсету:

Зақымданған адамды басын бұрып жазық жерге шалқасынан жатқызу;
Дәрігер шақыру (мектептің медпунктінен, 03 телефоны арқылы жедел жәрдем немесе жақын жердегі емдеу мекемесінен).

alt: Демі тоқтағанда көмек көрсету:

description:
Демі тоқтағанда көмек көрсету:

Зақымданған адамды тілінің аузындағы қалпын тексеру керек, егер ары кетіп қалғанболса, қолмен орнына келтіру;
Дәрігер шақыру (мектептің медпунктінен, 03 телефоны арқылы жедел жәрдем немесе жақын жердегі емдеу мекемесінен).

alt: Шаршағандағы қолданылатын жаттығулар

description: Шаршағандағы қолданылатын жаттығулар

alt: Бас жаттығуларын жасау: 1. Басты сағат тілі және керісінше бұрып айналдыру; 2

description:
Көзге арналған жаттығулар (1)

1-4-ке дейiн санап, көздi қатты жұмып, сонан кейiн ашып, жайбарақат ұстап, 1-6-ға дейiн санай отырып, алысқа қарау қажет. 4-5 рет қайталау қажет
1-4-ке дейiн санай отырып, екi көздi оларға қатты күш салмай, бiр-бiрiне қаратып, соңында 1-6-ға дейiн санай отырып алысқа қарау қажет. 4-5 рет қайталау керек.

description:
Көзге арналған жаттығулар (2)

1-4-ке дейiн санап, басты қозғамай, оңға қарап бiр нүктеге көз тоқтату, Cоңында 1-6-ға дейiн санап, алысқа қарау. Осы тәрiздi басты қозғамай, солға, жоғары, төмен қарау керек.
1-6-ға дейiн санай отырып,көзқарасты диагоналы бойынша: оң жақ жоғарыдан-сол жақ төменге аударып, сонан соң алысқа қарау.
Cонан соң сол жақ жоғарыдан-оң жақ төменге аударып, алысқа қарау. 4-5 рет қайталау.

title: информатика cлайд 7 класс


extracted_text: Валентин Григорьевич Распутин« Валентин Распутин всем, что написал, убеждает нас, что в человеке есть свет и погасить его трудно, какие б ни случились обстоятельства, хотя и можно» (И. А. Дедков) Кадр из фильма «Уроки французского». Мосфильм. 1978 г. Кадр из ФИЛЬМА«Уроки французского». Мосфильм. 1978 г. Кадр из фильма «Уроки французского». Мосфильм. 1978 г. Кадр из фильма «Уроки французского». Мосфильм. 1978 г. Кадр из фильма «Уроки французского». Мосфильм. 1978 г.Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика Художник Б. Алимов. Иллюстрация к рассказу В. Распутина «Уроки французского». 1988 г. Кадр из фильма «Уроки французского». Мосфильм. 1978 г. Кадр из фильма «Уроки французского». Мосфильм. 1978 г. Лидия Михайловна Молокова  	Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, показала «другую жизнь» (в доме учительницы мальчику даже воздух казался пропитанным «лёгкими и незнакомыми запахами иной жизни»), где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе, избавлять от одиночества. Мальчик узнал «красные яблоки», о которых и не мечтал никогда. Теперь он  узнал о том, что он не одинок, что есть на свете доброта, отзывчивость, любовь. Это и есть истинные духовные ценности. Над чем заставляетзадуматься автор?Как бы выпоступилина местеЛидииМихайловны?Уроки жизни

file_name: Презентация к уроку.ppt

alt: Валентин Григорьевич Распутин «

description:
Валентин Григорьевич Распутин

« Валентин Распутин всем, что написал, убеждает нас, что в человеке есть свет и погасить его трудно, какие б ни случились обстоятельства, хотя и можно» (И. А. Дедков)

alt: Кадр из фильма «Уроки французского»

alt: Кадр из ФИЛЬМА«Уроки французского»

alt: Кадр из фильма «Уроки французского»

alt: Кадр из фильма «Уроки французского»

alt: Кадр из фильма «Уроки французского»

description:
Кадр из фильма «Уроки французского». Мосфильм. 1978 г.

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика

alt: Кадр из фильма «Уроки французского»

alt: Кадр из фильма «Уроки французского»

alt: Лидия Михайловна Молокова

description: Лидия Михайловна Молокова

alt: Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, показала «другую жизнь» (в доме учительницы мальчику даже воздух казался пропитанным «лёгкими и незнакомыми запахами иной жизни»), где люди…

alt: Над чем заставляет задуматься автор?

description:
Над чем заставляет
задуматься
 автор?

Как бы вы
поступили
на месте
Лидии
Михайловны?

Уроки жизни

intro: Презентация к уроку литературы по теме "Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика" ( по рассказу В.Г. Распутина "Уроки французского". В презентации представлены фрагменты фильма "Уроки французского" (Мосфильм 1978 г), а также иллюстрации художника Б. Алимова к рассказу В.Г. Распутина

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку " Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика"


extracted_text: Семья  как основа гармоничного развития личности« Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»                          Л.Н. Толстой. Как воспитывать детей, знает каждый, за исключением тех, у кого они есть.Патрик О’РуркУченые определяют семью как университет человеческих отношений, обеспечивающий всестороннее и гармоничное развитие личности, сохранение и укрепление физического, нравственного и психического здоровья ребенка.  Воспитание в широком значении представляет собой целенаправленный, организованный процесс, обеспечивающий всестороннее, гармоничное развитие личности, подготовку её к трудовой и общественной деятельности Обеспечивают  оптимальное и гармоничное  развитие личности Основные типы  семейных отношенийДИКТАТОПЕКАНЕВМЕШАТЕЛЬСТВО СОТРУДНИЧЕСТВОРодители которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказыватся сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Родители обеспечивают своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. В центре воспитательных воздействий оказывается другая проблема — удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его от трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с жизнью.Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей, а порой и их эмоциональная холодность, безразличие, неумение и нежелание учиться быть родителями. Причем такой вариант может встречаться как в бедных, неустроенных семьях, так и в относительно устроенных, богатых и благополучных семьях.Сотрудничество  в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, где родители общаются с детьми на равных, где каждый может обратиться к другому с вопросом или просьбой и получить помощь обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития Классическая проблемаВ современном мире все больше поводов для недовольства поколений друг другом.Взрослым кажется, что подростки стали бездуховными, думают только о себе и не хотят трудиться.Подростки пытаются самоутвердиться, отстоять свои права Причины наиболее частых конфликтов родителей с подростками             Подростки в конфликте:Кризис переходного возраста;Стремление к самостоятельности и самоопределению;Требование большей самостоятельности во всем – от одежды до помещения;Привычка к конфликту, воспитанная на примере поведения взрослых в семье; Причины наиболее частых конфликтов родителей с подростками          Родители в конфликте:Нежелание признавать, что ребенок стал взрослым;Нежелание принимать его реальным, а не таким, как хотелось бы родителям;Боязнь выпустить ребенка из «гнезда», неверие в его силу; Родители в конфликтеПроецирование поведения ребенка на себя в его возрасте;Борьба за собственную власть и авторитетность;Отсутствие понимания между самими родителями, а также взрослыми членами семьи (бабушками, дедушками и т.п.) в воспитании ребенка, в единстве требований к нему и к друг другу. Результаты социального опросаУчаствовало 32 человека в возрасте от 11 до 16 лет 1.Что в вашем понимании хорошая семья «Хорошая семья – это взаимопонимание, уважение, терпение. Когда вы слушаете друг друга, а главное, слышите»(16 лет) «Хорошая семья – это семья, которая дружит, а не когда ругается, что доходит до драки»(13 лет)«Хорошая семья – это когда родители уважают своего ребенка, когда ребенок всегда помогает родителям» (11 лет) 2. Всегда ли понимают тебя родители? 3.Создадите ли в будущем семью, похожую на нынешнюю, как у родителей Главная способность всех сторон в конфликте – способность к конфронтации-объяснению. Это умение:Отстаивать свою позицию открыто, «лицом к лицу»;Оценивать саму конфликтную ситуацию, ее содержание, а не человеческие качества своего партнера;Сохранить личностные отношения всех участников конфликта.       Учитесь не конфликтовать,  посмотрите, как это здорово!  http://www.bg2001.ru/upload/iblock/616/4034-7.jpgграмота (для создания рамки)http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk101.pngперо, чернильница, бумагаhttp://megasklad.ru/data/photoes/s194064.jpgручка - 1http://www.segment.ru/img_hits/4946015_1_small.jpgручка - 2Интернет – ресурсы: источник шаблона: Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов  МАОУ лицей №21  г. ИвановоСайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

description:
Семья  как основа гармоничного развития личности

« Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»
                          Л.Н. Толстой.

description:
Как воспитывать детей, знает каждый, за исключением тех, у кого они есть.Патрик О’Рурк

Ученые определяют семью как университет человеческих отношений, обеспечивающий всестороннее и гармоничное развитие личности, сохранение и укрепление физического, нравственного и психического здоровья ребенка.

alt: Основные типы семейных отношений

description:
Основные типы  семейных отношений

ДИКТАТ

ОПЕКА

НЕВМЕШАТЕЛЬСТ
ВО

 СОТРУДНИЧЕСТВО

Родители которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказыватся сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности.

Родители обеспечивают своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. В центре воспитательных воздействий оказывается другая проблема — удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его от трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с жизнью.

Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей, а порой и их эмоциональная холодность, безразличие, неумение и нежелание учиться быть родителями. Причем такой вариант может встречаться как в бедных, неустроенных семьях, так и в относительно устроенных, богатых и благополучных семьях.

Сотрудничество  в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, где родители общаются с детьми на равных, где каждый может обратиться к другому с вопросом или просьбой и получить помощь обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития

description:
Классическая проблема

В современном мире все больше поводов для недовольства поколений друг другом.
Взрослым кажется, что подростки стали бездуховными, думают только о себе и не хотят трудиться.
Подростки пытаются самоутвердиться, отстоять свои права

description:
Причины наиболее частых конфликтов родителей с подростками

             Подростки в конфликте:
Кризис переходного возраста;
Стремление к самостоятельности и самоопределению;
Требование большей самостоятельности во всем – от одежды до помещения;
Привычка к конфликту, воспитанная на примере поведения взрослых в семье;

description:
Причины наиболее частых конфликтов родителей с подростками

          Родители в конфликте:
Нежелание признавать, что ребенок стал взрослым;
Нежелание принимать его реальным, а не таким, как хотелось бы родителям;
Боязнь выпустить ребенка из «гнезда», неверие в его силу;

description:
Родители в конфликте

Проецирование поведения ребенка на себя в его возрасте;
Борьба за собственную власть и авторитетность;
Отсутствие понимания между самими родителями, а также взрослыми членами семьи (бабушками, дедушками и т.п.) в воспитании ребенка, в единстве требований к нему и к друг другу.

description:
Результаты социального опроса

Участвовало 32 человека в возрасте от 11 до 16 лет

1.Что в вашем понимании хорошая семья

alt: Хорошая семья – это семья, которая дружит, а не когда ругается, что доходит до драки» (13 лет) «Хорошая семья – это когда родители уважают своего…

description:
«Хорошая семья – это семья, которая дружит, а не когда ругается, что доходит до драки»(13 лет)

«Хорошая семья – это когда родители уважают своего ребенка, когда ребенок всегда помогает родителям» (11 лет)

alt: Всегда ли понимают тебя родители?

description: 2. Всегда ли понимают тебя родители?

description:
Главная способность всех сторон в конфликте – способность к конфронтации-объяснению.
Это умение:

Отстаивать свою позицию открыто, «лицом к лицу»;
Оценивать саму конфликтную ситуацию, ее содержание, а не человеческие качества своего партнера;
Сохранить личностные отношения всех участников конфликта.

alt: http://www.bg2001.ru/upload/iblock/616/4034-7.jpg грамота (для создания рамки) http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk101.png перо, чернильница, бумага http://megasklad.ru/data/photoes/s194064.jpg ручка - 1 http://www.segment.ru/img_hits/4946015_1_small.jpg ручка - 2 Интернет – ресурсы:

description:
источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

intro: Презентация к родительскому собранию о роли семьи в воспитании ребенка, содержит рассказ об основных типах отношений в семье, а также составляющие взаимодействия семьи и школы. Анализ конфликтных ситуаций родитель-подросток и рекомендации по преодолению их. опубликованы  данные опроса подростков ( результаты анкетирования).презентация ррtх

классное руководство

group: Педагогика

title: Семья, как основа гармонически развитой личности


extracted_text: Логические        задачиСоставила:Чувакова Лариса Ивановна,учитель МБОУ «Северская гимназия»Томской области       Для следующего высказывания   «Только плохие люди обманывают    или крадут. Екатерина хорошая.»    выбери истинное умозаключение Значит, Екатерина – девочка. Значит, Екатерина любит читать книги. Значит, Екатерина не обманывает.        Для следующего высказывания         «Некоторые кочаны капусты  являются шарами. Некоторые шары                        умеют летать.»     выбери истинное умозаключение Следовательно, некоторые кочаны капусты умеют летать. Следовательно, некоторые шары являются капустой. Следовательно, все шары умеют летать.    Для следующего высказывания   «Все школьники могут читать.     Все дети старше семи лет      являются школьниками» выбери истинное умозаключение. Некоторые дети могут читать. Все дети, которые умеют читать, являются школьниками. Все дети старше семи летмогут читать.  Найди закономерность в размещении смайликов в таблице. Какой смайлик должен бытьразмещен в пустой клетке?        Слово, зашифрованное в ребусе, означает:устройство обработкиинформации;место размещения микросхем;устройство управлениякомпьютером.плата В большой корзине лежали клубки с нитками, чтобы Герде и Каю связать новые носки.Какого цвета носки свяжетбабушка Каю? Нитка красная?ДАНЕТГердеКаю Маленький Мук обнаружил на волшебном деревеяблоки и сливы. Ему была известна чудо- последовательность чисел, по которой определялся путь по веткам дерева: 0- означал переход по левой ветке, а 1 - по правой ветке от одной к другой вершине. Выбери последовательность, по которой Маленький Мук доберется до сливы. 010 Неожиданно осветилась стена над камином, и Золушка увидела следующую надпись: «ФПТЗСЯЛЫЬЪД СТУДЛЫЙЗ». Помоги ей прочитать сообщение, если известно, что для его составления использовались 33 буквы, а само сообщение было искажено при прохождении через волшебный каналпередачи информации одинаковым способом для каждой буквы. «ФПТЗСЯЛЫЬЪД СТУДЛЫЙЗ». МАЛЕНЬКИЙ ВОЛШЕБНИКХРУСТАЛЬНАЯ КАРЕТА ПРИГОТОВЬСЯ ЗОЛУШКАХРУСТАЛЬНЫЕ ТУФЕЛЬКИ Антошка сорвал большой подсолнух и решил посчитать, сколько в подсолнухесемечек. Просчитав в первом, втором и третьем ряду, он заметил, что в каждом следующем ряду семечек было на 11 меньше, чем в предыдущем. Определи, сколько семечек окажется в 7 ряду, если в первом ряду их было 250 штук184 Шесть котов за 6 минут съедают  6 мышей.Сколько понадобится котов, чтобы в 100 минут съесть 100 мышей? В классе все дети изучают английский и французский языки. Из них 17 человек изучают английский, 15 человек Французский, а 8 человек  изучают оба языка. Сколько учеников в классе? оба языкаанглийскийфранцузский Среди 12 щенков 8 ушастых и 9 кусачих, и других нет Сколько среди этих щенков ушастых и кусачих одновременно? ушастыекусачие

file_name: Логические задачи.ppt

alt: Логические задачи Составила:

description:
Логические
        задачи

Составила:
Чувакова Лариса Ивановна,
учитель МБОУ «Северская гимназия»
Томской области

description:
  Для следующего высказывания
   «Все школьники могут читать.
     Все дети старше семи лет
     являются школьниками»
выбери истинное умозаключение.

Некоторые дети могут читать.

Все дети, которые умеют
читать, являются школьниками.

Все дети старше семи лет
могут читать.

description:
Найди
закономерность
в размещении
смайликов в
таблице.
Какой смайлик должен быть
размещен в пустой клетке?

description:
      Слово, зашифрованное
в ребусе, означает:

устройство обработки
информации;

место размещения
микросхем;

устройство управления
компьютером.

плата

description:
В большой корзине лежали клубки
с нитками, чтобы Герде и Каю
связать новые носки.
Какого цвета носки свяжет
бабушка Каю?

Нитка красная?

ДА

НЕТ

Герде

Каю

description:
Маленький Мук обнаружил на волшебном дереве
яблоки и сливы. Ему была известна
чудо- последовательность чисел, по которой
определялся путь по веткам дерева: 0- означал
переход по левой ветке, а 1 - по правой ветке
от одной к другой вершине. Выбери
последовательность, по которой Маленький Мук
доберется до сливы.

010

description:
Неожиданно осветилась стена
над камином, и Золушка увидела
следующую надпись:
«ФПТЗСЯЛЫЬЪД СТУДЛЫЙЗ».
Помоги ей прочитать сообщение,
если известно, что для его
составления использовались 33 буквы,
а само сообщение было искажено при
прохождении через волшебный канал
передачи информации
одинаковым способом
для каждой буквы.

alt: ФПТЗСЯЛЫЬЪД СТУДЛЫЙЗ». МАЛЕНЬКИЙ

description:
«ФПТЗСЯЛЫЬЪД СТУДЛЫЙЗ».

МАЛЕНЬКИЙ ВОЛШЕБНИК

ХРУСТАЛЬНАЯ КАРЕТА

ПРИГОТОВЬСЯ ЗОЛУШКА

ХРУСТАЛЬНЫЕ ТУФЕЛЬКИ

description:
Антошка сорвал большой подсолнух и
решил посчитать, сколько в подсолнухе
семечек. Просчитав в первом, втором и
третьем ряду, он заметил, что в каждом
следующем ряду семечек было
на 11 меньше, чем в предыдущем.
Определи, сколько семечек окажется
в 7 ряду, если в первом ряду
их было 250 штук

184

alt: Шесть котов за 6 минут съедают 6 мышей

description:
Шесть котов за 6 минут
съедают  6 мышей.
Сколько понадобится котов,
чтобы в 100 минут
съесть 100 мышей?

alt: оба языка английский французский

description:
оба языка

английский

французский

alt: ушастые кусачие

description:
ушастые

кусачие

intro: Умение мыслить логически, выполнять умозаключения – необходимое условие успешного усвоения учебного материала. Систематическое использование на уроках математики специальных заданий, направленных на развитие логического мышления, расширяет математический кругозор младших школьников, дает возможность более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей действительности, активнее использовать математические знания в повседневной жизни. Презентация содержит логические задачи и ответы к ним.

title: Презентация для внеурочной деятельности по математике "Логические задачи"3-4класс


extracted_text: Портреты родителей – как общаться, чтобы к вам прислушивались.Подготовила педагог-психолог Гордиенко Ирина Николаевна Тест на соотношение Родителя, Ребёнка и Взрослого в структуре личности.Оцените каждое из предложенных утверждений в баллах от 0 до 10, где 0 – полное несогласие, а 10 – полное согласие.Мне порой не хватает выдержки.Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять.Родители, как зрелые люди, должны устраивать семейную жизнь своих детей.Я иногда преувеличиваю свою роль в отдельных событиях.Меня провести нелегко.Мне бы понравилось быть воспитателем.Бывает, мне хочется подурачиться, как маленькому.Думаю, что я правильно понимаю все происходящие события.Каждый должен выполнять свой долг.Нередко я поступаю не как надо, а как хочется.Принимая решения, я стараюсь продумать его последствия.Младшее поколение должно учиться у старших как ему жить.Я, как и многие люди, бываю обидчив(а).Мне удаётся видеть в людях больше, чем они говорят о себе.Дети должны безусловно следовать указаниям родителей.Я – увлекающийся человек.Мой основной критерий оценки человека – объективность.Мои взгляды непоколебимы.Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступать.Правила оправданы лишь до тех пор, пока они полезны.Люди должны соблюдать все правила независимо от обстоятельств. Интерпретация1. Позиция «Я» в роли «ребёнка» (Д)- чувствительность, ранимость, зависимость, подчинённость, безответственность, высокая эмоциональность, но так же свобода и спонтанность.2. Позиция «Я» в роли «родителя» (Р)- стремление руководить, подчинять, брать ответственность на себя, авторитаризм.3. Позиция «Я» в роли «взрослого» (В)- сдержанность, понимание интересов другого и гибкое распределение ответственности между собой и партнёром по общению, пониженная эмоциональность, способность ответит на вопрос «Что происходит?». Следует обратить внимание на соотношение эго-состояний:ВДР – развито чувство ответственности, характерно для педагогов.ДРВ – в личности преобладают инфантильные качества, такой человек может быть лишён рассудительности, чувства ответственности, (либо напротив – гиперответственный), этических норм. РДВ (РВД) – человек склонен к критиканству, стереотипности мышления, излишнему консерватизму, а так же, возможно, гиперопеке.   «Роль, предопределяемая для ребенка взрослыми».Условно выделяют следующие роли детей в семье:1) «кумир семьи»2) «сокровище»3) «паинька»4) «болезненный ребенок»5) «ужасный ребенок», «мучитель»6) «козел отпущения»7) «золушка» Пять типов родителей встречаются в школе: «вертолет» «танк» «гоночная машина» «скорый поезд»  «трехколесный велосипед».             Родитель-вертолет НедостаткиРодитель-вертолет старается контролировать все, что касается ребенка. Ему кажется, что если этого не делать, что-нибудь случится. Школа, класс, профильные предметы, дополнительные занятия, мероприятия и друзья – все это выбирает родитель. В результате ребёнок растет несамостоятельным. Как общатьсяС родителем-вертолетом лучше говорить о настоящем, а не о будущем. Если видите тревогу на его лице, выразите сочувствие и предложите помощь:  «Я понимаю Ваши опасения» «Я знаю, это сложно принять». Задайте вопросы: «Что именно Вас беспокоит?», «Какая помощь Вам нужна?». Посоветуйте ему читать новости и другую информацию на сайте школы – пусть он поверит в то, что у него все под контролем. В противном случае «вертолет» будет надоедать звонками, письмами, а если ребенок будет плохо учиться, то и жалобами. Родитель-танк НедостаткиРодитель-танк – прирождённый критик. Он изучил всю литературу о воспитании и обучении детей и считает себя экспертом в любых вопросах. «Танк» чаще других родителей спорит с учителями, в том числе из-за мелочей, и становится инициатором конфликтов. После того как конфликт разрешится, «танк» сообщит всем, кто был в нем виноват, – конечно же, не он.  Если ему в голову придёт какая-нибудь идея, он будет отстаивать её до последнего, а если идею примут, начнет отдавать приказы. Как общатьсяРодитель-танк считает себя авторитетом во всем. Поэтому если он пришел к вам с претензией, сделайте вид, что интересуетесь его мнением:  «Как, Вам кажется, нужно было поступить?»   Или:  «Что Вы думаете по этому поводу?» Не обсуждайте с родителем-танком детали, которые не относятся к делу. Иначе на вас обрушится шквал дополнительной критики и непрошеных советов. Дайте ему возможность выговориться и почувствовать себя важной персоной на собраниях, тогда он будет реже скандалить. Родитель – гоночная машина НедостаткиРодитель – гоночная машина считает, что его ребёнок умеет делать всё и на «отлично», но требует еще лучших результатов. Соревновательный дух он привносит и в школьную жизнь. Причина не в том, что «гонщику» интересны состязания. Для него важно, чтобы его признали исключительным родителем, который воспитывает ребенка-вундеркинда. Ребёнок в таких семьях остается как бы в стороне. Если он получит плохую оценку, родитель воспринимает это как оскорбление и бежит к учителям разбираться. Как общаться     Хвалите родителя – гоночную машину за помощь. Публично демонстрируйте достижения его ребёнка: на информационном стенде или на сайте.       Вручайте при всех грамоты и благодарности. Если ребёнок «гонщика» с чем-то не справляется и вам нужно ему об этом сказать, используйте оборот с союзом зато: «Ваш ребёнок написал контрольную на тройку, но зато за самостоятельные работы у него одни пятёрки. Советую Вам повторить с ним эту тему». Родитель – скорый поезд НедостаткиРодитель – скорый поезд вечно торопится, торопит других или вообще вне зоны доступа. Поэтому от него трудно добиться продуктивного сотрудничества.   Он совершенно не интересуется, чем занимается его чадо: не проверяет у него уроки, не ходит на родительские собрания и не посещает внеклассные мероприятия. Всё это ложится на плечи бабушек, дедушек и учителей. Ребёнок в такой семье предоставлен сам себе, а поэтому часто попадает в группу проблемных учеников. Как общатьсяЕсли вам нужно сказать что-то важное родителю – скорому поезду, предупредите его, что это не займёт много времени. Как правило, такие люди не интересуются педагогикой, поэтому не грузите их методическими терминами. Просто скажите, что у его или ее ребенка проблемы с математикой, и чтобы их решить, нужно сделать первое, второе и третье. Если вы хотите выстроить с родителем – скорым поездом доверительные отношения, говорите с ним на отвлечённые темы. Родитель – трехколесный велосипед НедостаткиРодитель – трехколёсный велосипед сам как ребёнок. Он не умеет принимать решения, отказывается от ответственности, перекладывает свои функции на других членов семьи. Поэтому для поддержки ему нужно третье колесо. Если вы поручили такому родителю серьёзное дело, будьте готовы ему помогать – без постоянного контроля он не справится. Любые серьезные переговоры он попытается свести к шуткам и смеху. Даже если вы обсуждаете нужды и трудности ребёнка, не ждите адекватной реакции. Такой родитель считает, что игра важнее, чем всякие правила воспитания, которые навязывают ребёнку в школе.  Поэтому его дети, как правило, не способны соблюдать границы допустимого. Как общатьсяИзбегайте учительской позиции: поучать, пристыжать, разрешать, запрещать. Иначе «велосипед» не будет принимать решения и нести за них ответственность. Просите его как можно чаще анализировать происходящее (например, ситуацию с успеваемостью ребенка по основным предметам) и высказывать свое мнение. Если хотите, чтобы родитель – трехколесный велосипед выполнил ваше поручение, составьте с ним план действий. “Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, наша вина перед другими людьми. Воспитание в семье – это основа основ. Всё остальное – детский сад, школа, институт, окружение – дополнительная шлифовка, не более. Это как в ювелирном деле: сколько булыжник не грани, бриллианта не                      будет, не та заготовка.”          А.С. Макаренко

file_name: как общатся с родителями.pptx

description:
Портреты родителей – как общаться, чтобы к вам прислушивались.

Подготовила педагог-психолог Гордиенко Ирина Николаевна

alt: Тест на соотношение Родителя, Ребёнка и

description:
Тест на соотношение Родителя, Ребёнка и Взрослого в структуре личности.
Оцените каждое из предложенных утверждений в баллах от 0 до 10,
где 0 – полное несогласие, а 10 – полное согласие.
Мне порой не хватает выдержки.
Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять.
Родители, как зрелые люди, должны устраивать семейную жизнь своих детей.
Я иногда преувеличиваю свою роль в отдельных событиях.
Меня провести нелегко.
Мне бы понравилось быть воспитателем.
Бывает, мне хочется подурачиться, как маленькому.
Думаю, что я правильно понимаю все происходящие события.
Каждый должен выполнять свой долг.
Нередко я поступаю не как надо, а как хочется.
Принимая решения, я стараюсь продумать его последствия.
Младшее поколение должно учиться у старших как ему жить.
Я, как и многие люди, бываю обидчив(а).
Мне удаётся видеть в людях больше, чем они говорят о себе.
Дети должны безусловно следовать указаниям родителей.
Я – увлекающийся человек.
Мой основной критерий оценки человека – объективность.
Мои взгляды непоколебимы.
Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступать.
Правила оправданы лишь до тех пор, пока они полезны.
Люди должны соблюдать все правила независимо от обстоятельств.

description:
Интерпретация
1. Позиция «Я» в роли «ребёнка» (Д)- чувствительность, ранимость, зависимость, подчинённость, безответственность, высокая эмоциональность, но так же свобода и спонтанность.
2. Позиция «Я» в роли «родителя» (Р)- стремление руководить, подчинять, брать ответственность на себя, авторитаризм.
3. Позиция «Я» в роли «взрослого» (В)- сдержанность, понимание интересов другого и гибкое распределение ответственности между собой и партнёром по общению, пониженная эмоциональность, способность ответит на вопрос «Что происходит?».
 Следует обратить внимание на соотношение эго-состояний:
ВДР – развито чувство ответственности, характерно для педагогов.
ДРВ – в личности преобладают инфантильные качества, такой человек может быть лишён рассудительности, чувства ответственности, (либо напротив – гиперответственный), этических норм.
РДВ (РВД) – человек склонен к критиканству, стереотипности мышления, излишнему консерватизму, а так же, возможно, гиперопеке.

description:
«Роль, предопределяемая для ребенка взрослыми».

Условно выделяют следующие роли детей в семье:
1) «кумир семьи»
2) «сокровище»
3) «паинька»
4) «болезненный ребенок»
5) «ужасный ребенок», «мучитель»
6) «козел отпущения»
7) «золушка»

alt: Родитель-вертолет

description: Родитель-вертолет

description:
Недостатки
Родитель-вертолет старается контролировать все, что касается ребенка. Ему кажется, что если этого не делать, что-нибудь случится.
Школа, класс, профильные предметы, дополнительные занятия, мероприятия и друзья – все это выбирает родитель.
В результате ребёнок растет несамостоятельным.

description:
Как общаться
С родителем-вертолетом лучше говорить о настоящем, а не о будущем. Если видите тревогу на его лице, выразите сочувствие и предложите помощь:
 «Я понимаю Ваши опасения»
 «Я знаю, это сложно принять».
Задайте вопросы: «Что именно Вас беспокоит?», «Какая помощь Вам нужна?».
Посоветуйте ему читать новости и другую информацию на сайте школы – пусть он поверит в то, что у него все под контролем.
В противном случае «вертолет» будет надоедать звонками, письмами, а если ребенок будет плохо учиться, то и жалобами.

alt: Родитель-танк

description: Родитель-танк

description:
Недостатки
Родитель-танк – прирождённый критик. Он изучил всю литературу о воспитании и обучении детей и считает себя экспертом в любых вопросах.
«Танк» чаще других родителей спорит с учителями, в том числе из-за мелочей, и становится инициатором конфликтов. После того как конфликт разрешится, «танк» сообщит всем, кто был в нем виноват, – конечно же, не он.
  Если ему в голову придёт какая-нибудь идея, он будет отстаивать её до последнего, а если идею примут, начнет отдавать приказы.

description:
Как общаться
Родитель-танк считает себя авторитетом во всем. Поэтому если он пришел к вам с претензией, сделайте вид, что интересуетесь его мнением:
 «Как, Вам кажется, нужно было поступить?»   Или:
 «Что Вы думаете по этому поводу?»
Не обсуждайте с родителем-танком детали, которые не относятся к делу. Иначе на вас обрушится шквал дополнительной критики и непрошеных советов.
Дайте ему возможность выговориться и почувствовать себя важной персоной на собраниях, тогда он будет реже скандалить.

alt: Родитель – гоночная машина

description: Родитель – гоночная машина

description:
Недостатки
Родитель – гоночная машина считает, что его ребёнок умеет делать всё и на «отлично», но требует еще лучших результатов. Соревновательный дух он привносит и в школьную жизнь.
Причина не в том, что «гонщику» интересны состязания. Для него важно, чтобы его признали исключительным родителем, который воспитывает ребенка-вундеркинда. Ребёнок в таких семьях остается как бы в стороне.
Если он получит плохую оценку, родитель воспринимает это как оскорбление и бежит к учителям разбираться.

alt: Родитель – скорый поезд

description: Родитель – скорый поезд

description:
Недостатки
Родитель – скорый поезд вечно торопится, торопит других или вообще вне зоны доступа. Поэтому от него трудно добиться продуктивного сотрудничества.
 Он совершенно не интересуется, чем занимается его чадо: не проверяет у него уроки, не ходит на родительские собрания и не посещает внеклассные мероприятия.
Всё это ложится на плечи бабушек, дедушек и учителей. Ребёнок в такой семье предоставлен сам себе, а поэтому часто попадает в группу проблемных учеников.

description:
Как общаться
Если вам нужно сказать что-то важное родителю – скорому поезду, предупредите его, что это не займёт много времени.
Как правило, такие люди не интересуются педагогикой, поэтому не грузите их методическими терминами. Просто скажите, что у его или ее ребенка проблемы с математикой, и чтобы их решить, нужно сделать первое, второе и третье.
Если вы хотите выстроить с родителем – скорым поездом доверительные отношения, говорите с ним на отвлечённые темы.

alt: Родитель – трехколесный велосипед

description: Родитель – трехколесный велосипед

description:
Недостатки
Родитель – трехколёсный велосипед сам как ребёнок. Он не умеет принимать решения, отказывается от ответственности, перекладывает свои функции на других членов семьи. Поэтому для поддержки ему нужно третье колесо.
 Если вы поручили такому родителю серьёзное дело, будьте готовы ему помогать – без постоянного контроля он не справится. Любые серьезные переговоры он попытается свести к шуткам и смеху.
Даже если вы обсуждаете нужды и трудности ребёнка, не ждите адекватной реакции. Такой родитель считает, что игра важнее, чем всякие правила воспитания, которые навязывают ребёнку в школе.
Поэтому его дети, как правило, не способны соблюдать границы допустимого.

description:
Как общаться
Избегайте учительской позиции: поучать, пристыжать, разрешать, запрещать.
Иначе «велосипед» не будет принимать решения и нести за них ответственность.
Просите его как можно чаще анализировать происходящее (например, ситуацию с успеваемостью ребенка по основным предметам) и высказывать свое мнение.
Если хотите, чтобы родитель – трехколесный велосипед выполнил ваше поручение, составьте с ним план действий.

alt: Наши дети – это наша старость.

intro:
Психологи утверждают: если знать, к какому психотипу относится собеседник, будет проще с ним договориться.
Пять типов родителей встречаются в школе: «вертолет», «танк», «гоночная машина», «скорый поезд» и «трехколесный велосипед».                   Если учесть их психологические особенности в общении, они будут делать то, что вам нужно, в том числе помогать детям в учебе и проводить внеклассные мероприятия.
Цель – выстроить доверительные отношения с семьями учеников, сделать их помощниками педагогического коллектива и союзниками директора.

title: Презентация на тему "Портреты родителей – как общаться, чтобы к вам прислушивались"


extracted_text: Доврачебная помощь и особенности проведения реанимационных мероприятийПреподаватель: Лютенберг Н.С. Содержание учебного материалаОсновные патологические процессы, развивающиеся в организме пострадавшего при тепловом ударе и общем охлаждении. Диагностические критерии теплового удара и общего охлаждения и неотложная помощь при них.Объем помощи пострадавшим на первом этапе лечебно - эвакуационного обеспечения.Основные патологические процессы, развивающиеся в организме пострадавшего с отморожениями и ожогами.Объем помощи пострадавшим с отморожениями и ожогами первом этапе лечебно - эвакуационного обеспечения. Утопление, удушение, электротравма: особенности в проведении спасательных и реанимационных мероприятий.  ТЕПЛОВОЙ УДАР  (Т67.0)	Тяжелое патологическое состояние, обусловленное общим перегреванием организма.    Причины развития теплового удара Предрасполагающие факторыпсихоэмоциональное напряжение; затруднение теплового рассеивания (плотная одежда, пребывание в плохо вентилируемых помещениях);избыточный вес; курение; алкогольная интоксикация; эндокринные расстройства; сердечно-сосудистые заболевания; неврологические расстройства Общие симптомы теплового удара Первая помощь при тепловом ударе Медикаментозная терапияИнфузия многокомпонентных солевых растворов (лактасол, Рингер – лактат) 1-2 литра в течении 1-2 часов; ! для проведения инфузии нельзя использовать физраствор и 5% р-р глюкозы, т.к. они не восполняют потерю электролитовдексаметазон 100 мг в/в для профилактики отека легких;диазепам 2,5 % р-р 2-4 мл в/в при судорогах. Тактические мероприятия	1. При тяжелой форме перегревания (тепловом ударе с исходом в кому) - доставка в стационар, на носилках, лежа.2. При успешной терапии и стабилизации состояния - рекомендации по дальнейшему поведению. Гипотермия (общее охлаждение организма)	Характеризуется снижением ректальной температуры ниже 35 градусов и угнетением функции жизненно важных органов.Развивается в результате интенсивной теплопотери, превосходящей теплопродукцию организма. 	Факторы:низкая внешная температура;теплопроводность одежды; состояние гемодинамики и обмена веществ, в том числе влиянием алкоголя. Периоды  Клиника периода декомпенсацииСимптомСтадия Адинамия Ступор Кома Сознание Беспокойство, дезориентация, заторможенностьСпутанность, неконтактностьОтсутствует Речь Скандирована Отсутствует ОтсутствуетДвижения Ригидность, мышечная дрожь Паралич мышц, самостоятельные движения невозможныТонические судороги, тризм жевательной мускулатурыТемпература в прямой кишке34-35 °С30 -34°СНиже 30°С ЧСС60 в мин35 – 40 в минМенее 30 в минАД, мм.рт.ст.В норме или снижено80/60Не определяетсяЧД8-10 в минДо 4 в минФотореакция Сохранена Замедленна Замедленна или отсутсвуетНеотложная помощьВнешнее согревание,но-шпа, аспиринВнутреннее согревание при температуре ниже 32 °С;Медикаментозная терапия Первая помощьНемедленно поместить пострадавшего в тепло, снять мокрую одежду;провести пассивное наружное согревание (одеялом или покрывалом с металлизированным наружным отражающим слоем);провести активное согревание размещенными в проекциях крупных сосудов грелками или согревающими пакетами; при возможности использовать для отогревания пострадавшего ванну с водой при температуре 41-43 °Св адинамическую стадию внутрь аспирин 0,25, 1-2 таблетки, но-шпа; контроль гемодинамики в процессе активного согревания.	В ступорозную и судорожную стадии: внешнее согревание проводится лишь у молодых здоровых людей, если ректальная температура выше 32 градусов, согревают только туловище (активное согревание может привести к парадоксальному снижению температуры);внутренне согревание при ректальной температуре ниже 32 градусов: температура дыхательной смеси 42-46 градусов,  р-ра для инфузии – 40 градусов, укутывают одеялом, на место отморожения – теплоизолирующая повязка. Первая помощь при гипотермии Медикаментозная терапия ступорозной и судорожной стадийПрепарат Доза Способ введения Реополиглюкин 400 млв/в5% р-р глюкозы500 млГепарин 10000 ЕдПреднизолон (3% р-р)90 мгМагния сульфат 25% р-р10 млв/вмедленноР- р аскорбиновой кислоты 5%5млв/вР-р тиамина 5% 2 мл в/в0,25% р-р дроперидола1-2 млв/в в составе инфузионных растворов2,5 % р-р диазепама2-4 млв/в Тактика 	1. При септическом состоянии, общем переохлаждении организма - срочная доставка в хирургическое отделение многопрофильного стационара.2. При отсутствии признаков септических осложнений и общего переохлаждения - доставка (рекомендация обратиться) в амбулаторно-поликлиническое учреждение для определения тактики дальнейшего лечения. Отморожение 	Повреждение тканей в результате воздействия низкой температуры Периоды отморожения Признак I степень I I степеньIII степеньIV степеньГлубина пораженияОбратимые расстройства кровообращенияомертвение поверхностных слоев кожик омертвению всех слоев кожи и мягких тканей на различную глубинуомертвение всех слоев, в том числе и костиКожабледной окраски, несколько отечнаябагрово-синяя окраска, пузыри, наполненные прозрачной или белого цвета жидкостью.пузыри, наполненные жидкостью темно-красного и темно-бурого цвета, влажная гангренапузыри, наполненными черной жидкостью; кожа холодная ;мумификацияОбщие явленияНе измененоповышение температуры тела, озноб, плохой аппетит и сонПотрясающие ознобы и поты, значительное ухудшение самочувствия, апатия к окружающемуСостояние очень тяжелоеЧувствительность  резко снижена или полностью отсутствуетрезко снижена или полностью отсутствуетонемение, но больной страдает от болиДлительность Несколько дней15 -30 дней1,5 – 2 месОстаточные явленияшелушение и зуд; чувствительность к холоду повышена Рубцов нет, чувствительность сниженаРубцы Ампутация конечности Первая помощь в скрытую фазу отморожения Первая помощь в реактивную фазу Показания к госпитализацииДетский возрастБольшая глубина и площадь поражения   ОЖОГ	   Ожоги – повреждение тканей, возникающее под действием высокой температуры, электрического тока, кислот, щелочей или ионизирующего излучения Классификация по этиологии Химические ожогиобщетоксический эффект от всасывания или энтерального попадания химического вещества внутрь;локализация струпа в области губ и в полости рта свидетельствует о попадании ожогового агента внутрь Идентификация агрессивного реагента, вызвавшего химический ожогПризнак Концентрированная щелочь и перекись водородаКонцентрированная кислотаСерная Соляная Азотная Вид некроза, струпаМягкий, влажный (коликвационный)Плотный, сухой (коагуляционный)Цвет струпаГрязно - белыйТемно - коричневыйСеровато - белыйСветло - коричневый Соответствия классификации ожогов по степенямГлубина повреждения тканейСтепень ожога по классификации, принятой в РФСтепень ожога по МКБ -10Покраснение кожиIОбразование пузырейIIРазрушение эпидермисаIIIаIIГибель всей толщи кожи с подкожной клетчаткойIIIбIIIГибель всей кожи и ниже лежащих тканейIV Ожог первой степени Ожоговый шок II степени

file_name: тема 3.pptx

description:
Доврачебная помощь и особенности проведения реанимационных мероприятий

Преподаватель: Лютенберг Н.С.

description:
Содержание учебного материала

Основные патологические процессы, развивающиеся в организме пострадавшего при тепловом ударе и общем охлаждении.
Диагностические критерии теплового удара и общего охлаждения и неотложная помощь при них.
Объем помощи пострадавшим на первом этапе лечебно - эвакуационного обеспечения.
Основные патологические процессы, развивающиеся в организме пострадавшего с отморожениями и ожогами.
Объем помощи пострадавшим с отморожениями и ожогами первом этапе лечебно - эвакуационного обеспечения.
Утопление, удушение, электротравма: особенности в проведении спасательных и реанимационных мероприятий.

alt: Причины развития теплового удара

description: Причины развития теплового удара

alt: Предрасполагающие факторы психоэмоциональное напряжение; затруднение теплового рассеивания (плотная одежда, пребывание в плохо вентилируемых помещениях); избыточный вес; курение; алкогольная интоксикация; эндокринные расстройства; сердечно-сосудистые заболевания; неврологические расстройства

alt: Общие симптомы теплового удара

description: Общие симптомы теплового удара

alt: Первая помощь при тепловом ударе

description: Первая помощь при тепловом ударе

description:
Медикаментозная терапия

Инфузия многокомпонентных солевых растворов (лактасол, Рингер – лактат) 1-2 литра в течении 1-2 часов;
 ! для проведения инфузии нельзя использовать физраствор и 5% р-р глюкозы, т.к. они не восполняют потерю электролитов
дексаметазон 100 мг в/в для профилактики отека легких;
диазепам 2,5 % р-р 2-4 мл в/в при судорогах.

alt: Гипотермия (общее охлаждение организма)

description:
Гипотермия (общее охлаждение организма)

	Характеризуется снижением ректальной температуры ниже 35 градусов и угнетением функции жизненно важных органов.Развивается в результате интенсивной теплопотери, превосходящей теплопродукцию организма.
	Факторы:
низкая внешная температура;
теплопроводность одежды;
 состояние гемодинамики и обмена веществ, в том числе влиянием алкоголя.

alt: Периоды

description: Периоды

alt: Клиника периода декомпенсации Симптом

description:
Клиника периода декомпенсации

Симптом

Стадия

Адинамия

Ступор

Кома

Сознание

Беспокойство, дезориентация, заторможенность

Спутанность, неконтактность

Отсутствует

Речь

Скандирована

Отсутствует

Отсутствует

Движения

Ригидность, мышечная дрожь

Паралич мышц, самостоятельные движения невозможны

Тонические судороги, тризм жевательной мускулатуры

Температура в прямой кишке

34-35 °С

30 -34°С

Ниже 30°С

ЧСС

60 в мин

35 – 40 в мин

Менее 30 в мин

АД, мм.рт.ст.

В норме или снижено

80/60

Не определяется

ЧД

8-10 в мин

До 4 в мин

Фотореакция

Сохранена

Замедленна

Замедленна или отсутсвует

Неотложная помощь

Внешнее согревание,
но-шпа, аспирин

Внутреннее согревание при температуре ниже 32 °С;
Медикаментозная терапия

alt: Первая помощь Немедленно поместить пострадавшего в тепло, снять мокрую одежду; провести пассивное наружное согревание (одеялом или покрывалом с металлизированным наружным отражающим слоем); провести активное согревание…

description:
Первая помощь

Немедленно поместить пострадавшего в тепло, снять мокрую одежду;
провести пассивное наружное согревание (одеялом или покрывалом с металлизированным наружным отражающим слоем);
провести активное согревание размещенными в проекциях крупных сосудов грелками или согревающими пакетами; при возможности использовать для отогревания пострадавшего ванну с водой при температуре 41-43 °С
в адинамическую стадию внутрь аспирин 0,25, 1-2 таблетки, но-шпа;
 контроль гемодинамики в процессе активного согревания.
	В ступорозную и судорожную стадии:
 внешнее согревание проводится лишь у молодых здоровых людей, если ректальная температура выше 32 градусов, согревают только туловище (активное согревание может привести к парадоксальному снижению температуры);
внутренне согревание при ректальной температуре ниже 32 градусов: температура дыхательной смеси 42-46 градусов,  р-ра для инфузии – 40 градусов, укутывают одеялом, на место отморожения – теплоизолирующая повязка.

alt: Первая помощь при гипотермии

description: Первая помощь при гипотермии

description:
Медикаментозная терапия ступорозной и судорожной стадий

Препарат

Доза

Способ введения

Реополиглюкин

400 мл

в/в

5% р-р глюкозы

500 мл

Гепарин

10000 Ед

Преднизолон (3% р-р)

90 мг

Магния сульфат 25% р-р

10 мл

в/в
медленно

Р- р аскорбиновой кислоты 5%

5мл

в/в

Р-р тиамина 5%

2 мл в/в

0,25% р-р дроперидола

1-2 мл

в/в в составе инфузионных растворов

2,5 % р-р диазепама

2-4 мл

в/в

alt: Периоды отморожения

description: Периоды отморожения

alt: Признак I степень I I степень

description:
Признак

I степень

I I степень

III степень

IV степень

Глубина поражения

Обратимые расстройства кровообращения

омертвение поверхностных слоев кожи

к омертвению всех слоев кожи и мягких тканей на различную глубину

омертвение всех слоев, в том числе и кости

Кожа

бледной окраски, несколько отечная

багрово-синяя окраска, пузыри, наполненные прозрачной или белого цвета жидкостью.

пузыри, наполненные жидкостью темно-красного и темно-бурого цвета, влажная гангрена

пузыри, наполненными черной жидкостью; кожа холодная ;
мумификация

Общие явления

Не изменено

повышение температуры тела, озноб, плохой аппетит и сон

Потрясающие ознобы и поты, значительное ухудшение самочувствия, апатия к окружающему

Состояние очень тяжелое

Чувствительность

 резко снижена или полностью отсутствует

резко снижена или полностью отсутствует

онемение, но больной страдает от боли

Длительность

Несколько дней

15 -30 дней

1,5 – 2 мес

Остаточные явления

шелушение и зуд; чувствительность к холоду повышена

Рубцов нет, чувствительность снижена

Рубцы

Ампутация конечности

alt: Первая помощь в реактивную фазу

description: Первая помощь в реактивную фазу

description:
Показания к госпитализации

Детский возраст
Большая глубина и площадь поражения

alt: Классификация по этиологии

description: Классификация по этиологии

alt: Химические ожоги общетоксический эффект от всасывания или энтерального попадания химического вещества внутрь; локализация струпа в области губ и в полости рта свидетельствует о попадании ожогового…

description:
Химические ожоги

общетоксический эффект от всасывания или энтерального попадания химического вещества внутрь;
локализация струпа в области губ и в полости рта свидетельствует о попадании ожогового агента внутрь

description:
Идентификация агрессивного реагента, вызвавшего химический ожог

Признак

Концентрированная щелочь и перекись водорода

Концентрированная кислота

Серная

Соляная

Азотная

Вид некроза, струпа

Мягкий, влажный (коликвационный)

Плотный, сухой (коагуляционный)

Цвет струпа

Грязно - белый

Темно - коричневый

Серовато - белый

Светло - коричневый

description:
Соответствия классификации ожогов по степеням

Глубина повреждения тканей

Степень ожога по классификации, принятой в РФ

Степень ожога по МКБ -10

Покраснение кожи

I

Образование пузырей

II

Разрушение эпидермиса

IIIа

II

Гибель всей толщи кожи с подкожной клетчаткой

IIIб

III

Гибель всей кожи и ниже лежащих тканей

IV

alt: Ожог первой степени

description: Ожог первой степени

alt: Ожоговый шок II степени

description: Ожоговый шок II степени


extracted_text: Введение в школьную жизньПутешествие в страну ГрамотеевАлёшкина Татьяна Васильевна- учитель начальных классов                                 МАОУ СОШ № 135 города Перми дорогиеребятавстранеГрамотееввасждетценныйкладЧтобынайтиегоотправляйтесьпрямосейчасвпещеруЗагадокзатемчерезполянуСловтамволшебныеромашкидовстречивгородеКнигочеевчтобынезаблудитьсявпутисоставляйтекартувашегопутешествияжелаюудачи!

file_name: Введение в школьную жизнь.ppt

description:
Введение в школьную жизнь
Путешествие в страну Грамотеев

Алёшкина Татьяна Васильевна- учитель начальных классов                                 МАОУ СОШ № 135 города Перми

description:
дорогиеребятавстранеГрамотеев
васждетценныйкладЧтобынайтиего
отправляйтесьпрямосейчасвпещеру
ЗагадокзатемчерезполянуСловтам
волшебныеромашкидовстречи
вгородеКнигочеевчтобынезаблудиться
впутисоставляйтекарту
вашегопутешествияжелаюудачи!

intro:
В основу задачи положена квазиреальная ситуация: путешествие в страну Грамотеев. Во время путешествия в игровой форме учащимся предлагается продемонстрировать элементарные предметные и коммуникативные навыки. Каждый этап пути требует от группы создание нового продукта, умение его публично продемонстрировать и оценить.
Итогом работы над проектной задачей является  «карта движения», которая в схематической форме отражает все, чем занимались учащиеся в процессе решения задачи.

title: Презентация Введение в школьную жизнь "Путешествие в страну Грамотеев"


extracted_text: Окружной этап областного конкурса «Взлёт» исследовательских проектов обучающихся       Автор работы:      Крузе Анастасия      Андреевна,     ГБОУ СОШ     села Малая      Малышевка     Руководитель:     Чугунова Любовь      Михайловна,     учитель     математики  Божественная пропорция, или как измерить гармониюНичто не нравится, кроме красоты,в красоте – ничто, кроме форм,в формах – ничто, кроме пропорций,в пропорциях – ничто, кроме числа.                                                            Аврелий  Августин 1,62Просто и гениально!   Гипотеза: золотое сечение является отображением окружающего мира. Цель работы: Исследовать, в каких областях   жизнедеятельности человека встречается «золотое сечение». Задачи: 1)Изучить понятие и историю возникновения золотого сечения.2)Рассмотреть применение золотого сечения в различных областях жизнедеятельности человека.3) Подобрать материал о ручных инструментах, которые помогают увидеть и изучить золотые пропорции.4) Исследовать окружающие предметы обихода, человеческое тело на соответствие идеальным пропорциям золотого сечения.5) Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.Актуальность:1) Расширилось представление о применении золотой пропорции в жизнедеятельности человека.2)«Золотое сечение» помогает понять истинную красоту окружающей меня действительности.  История «божественной пропорции»                                                                                Лука ПачолиПифагор Евклид                                                                 Фибоначчи                                                            Цейзинг                                                                                Золотое сечение – это деление отрезка, при котором длина всего отрезка так относится к длине большей его части, как длина большей части к меньшей.         c: b = b: a Золотое сечение в архитектуреХрам Парфенон в Афинах Золотое сечение в природе Золотое сечение в живописи  Золотые пропорции в частях человеческого телаЦейзинг пришёл к выводу, что золотое сечение выражает средний статистический закон Циркуль ФибоначчиПользуясь циркулем Фибоначчи, сделанному своими руками, можно с уверенностью сказать о гармоничном содержании измеряемых объектов нашей жизни.  Циркуль Фибоначчи и измерения с его помощью      Экспериментальное задание: исследование картины на наличие золотой пропорции    ЗаключениеФорма, в основе построения которой лежит закон «золотого сечения», способствует наилучшему зрительному восприятию и появлению ощущения красоты и гармонии.  Золотая пропорция – понятие математическое. Но она является критерием гармонии и красоты, а это уже категории искусства.Принцип золотого сечения – высшее проявление структурного и функционального совершенства целого и его частей в искусстве,   природе, окружающем нас мире.Метод «Золотого сечения»  доступен и эффективен, несмотря на свою простоту.  Музей золотого сеченияМир идёт изгармонии. Гармония дарит счастье.

file_name: презентация работы.ppt

description:
Божественная пропорция, или как измерить гармонию

Ничто не нравится, кроме красоты,в красоте – ничто, кроме форм,в формах – ничто, кроме пропорций,в пропорциях – ничто, кроме числа.
                                     Аврелий  Августин

1,62
Просто и гениально!

description:
 Гипотеза: золотое сечение является отображением окружающего мира.
 Цель работы: Исследовать, в каких областях   жизнедеятельности человека встречается «золотое сечение».
 Задачи:
1)Изучить понятие и историю возникновения золотого сечения.
2)Рассмотреть применение золотого сечения в различных областях жизнедеятельности человека.
3) Подобрать материал о ручных инструментах, которые помогают увидеть и изучить золотые пропорции.
4) Исследовать окружающие предметы обихода, человеческое тело на соответствие идеальным пропорциям золотого сечения.
5) Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Актуальность:
1) Расширилось представление о применении золотой пропорции в жизнедеятельности человека.
2)«Золотое сечение» помогает понять истинную красоту окружающей меня действительности.

alt: История «божественной пропорции»

description:
История «божественной пропорции»

                                                                                Лука Пачоли
Пифагор

Евклид                                                                 Фибоначчи                                                            Цейзинг

alt: Золотое сечение в архитектуре

alt: Золотое сечение в природе

description: Золотое сечение в природе

alt: Золотое сечение в живописи

description: Золотое сечение в живописи

description:
 Золотые пропорции в частях человеческого тела

Цейзинг пришёл к выводу, что золотое сечение выражает средний статистический закон

alt: Циркуль Фибоначчи Пользуясь циркулем

description:
Циркуль Фибоначчи

Пользуясь циркулем Фибоначчи, сделанному своими руками, можно с уверенностью сказать о гармоничном содержании измеряемых объектов нашей жизни.

description:
Заключение

Форма, в основе построения которой лежит закон «золотого сечения», способствует наилучшему зрительному восприятию и появлению ощущения красоты и гармонии.
 Золотая пропорция – понятие математическое. Но она является критерием гармонии и красоты, а это уже категории искусства.
Принцип золотого сечения – высшее проявление структурного и функционального совершенства целого и его частей в искусстве,   природе, окружающем нас мире.
Метод «Золотого сечения»  доступен и эффективен, несмотря на свою простоту.

description:
Музей золотого сечения

Мир идёт из
гармонии.

Гармония дарит счастье.

title: Исследовательская работа "Божественная пропорция, или как измерить гармонию".


extracted_text: Ақпарат және ақпараттық үдерістер Ақпарат және ақпараттық үдерістерҮлкен көлемді ақпараттарды өңдеу 1 - Ақпарат және ақпараттық үдерістерАқпарат – информатика пәнінің оқу саласыАқпарат – бір нәрсе немесе біреу туралы білімАқпарат бір белгілі түрде беріледі:Ой, сөзСурет және т.б.Ақпарат сипаттамалары:ТолықтықАқпараттың растығыПайдасыҚолжетімділікуақыттылығы Ақпараттық үдерістерАқпараттық үдеріс – ақпарат алмасу, сақтау және өңдеу процесіАқпараттық үдерістер тек қана адамдар қоғамында болмайды. Олар жаңуарлар және өсімдіктер әлемінде де болады. Адамның ақпараттық әрекетіАқпараттандыру деңгейлері:Жазбаны қолдануКітап басып шығару (XVI ғ. ортасында)Электроқуат пайдалану, телеграф, телефон, радио шығару (XIX ғ. соңы – XX ғ. ортасы)Микропроцессор және компьютер шығару (XX ғ. 70 жылдары) Ақпараттық қоғамАқпараттық қоғам – ақпарат алмасу, сақтау және өңдеумен айналысатын қоғамАқпараттық қоғамның басты іс-әрекеті ақпарат жасауАқпараттық қоғамда барлық күш тауар өңдеуге емес, ақпарат өңдеуге жаратыладыОй әрекетінің рөлі басым боладыАқпараттық қоғамның материалдық-техникалық базасы – компьютерлік желілер мен жүйелер, ақпараттық технологиялар 2 - Үлкен көлемді ақпараттарды өңдеуҮлкен көлемді ақпарат күнделікті кездеседі:Web, электрондық коммерцияӘлеуметтік желілерБанк транзакциялары Ақпарат көлемдеріGoogle күніне 20 ПБ ақпарат өңдейді (2008)Facebook 2,5 ПБ пайдаланушылар ақпараты және күніне 15 ТБ қосылады (2009)eBay 6,5 ПБ ақпарат бар және күніне 50 ТБ қосылады (2009)1 Петабайт = 1000 Терабайт1 Терабайт = 1000 ГигабайтБил Гейтс кезінде 640 КБ әрбір адамға жету керек деген... Үлкен ақпаратпен не істейміз?Агрегация және статистикаИндекстеу, іздеуБілім алуБіз ақпарат іздеу тақырыбына толығырақ қараймыз. Ақпарат іздеуАқпарат іздеу – көптеген құжаттар ішінде немесе үлкен мәтін ішінде керекті деректерді табу процесіАқпарат іздеу процесі бірнеше қадамнан тұрады:Ақпарат сұранысын дайындауАқпарат көздерін белгілеуТабылған ақпарат көздерінен деректерді алуДеректерді зерттеп іздеу нәтижелерін бағалау Іздеу түрлеріМәтіндік іздеу – мәтіннің ішінде керекті ақпаратты іздеуИнтернет іздеу сервистері: google.com, yandex.ru, bing.comМета ақпарат арқылы іздеу – құжаттың белгілі атрибуттары арқылы іздеуҚұжаттың атауыАвторыЖасалған күні және т.б.MS Windows ішіндегі іздеу жүйесі Ақпарат іздеу жүйесіБасты мақсаты үлкен ақпарат арасынан керекті деректерді табу2 маңызды критерий:Сұранысқа қатысты ақпарат табуКеректі ақпаратты жедел табуМысалы, google.com Ақпарат іздеу жүйесі Қандай құжаттар сұранысқа қатысты?Іздеген тақырыпқа байланысыУақыт - ақпарат қазіргі сәтте көкейкесті меАқпарат қайнары сенімді меПайдаланушының мақсатын орындады маҚұжаттың сұранысқа қатынасын  маңызды сөздер арқылы айтуға боладыСұранысқа байланысты сөздер құжатта жиі кездеседі ҚиындықМаңызды сөздер тәсілін пайдаланғанда іздеу жүйесі сөздің синонимі бар құжаттарды көрсетпеуі мүмкінРесторан - кафеҚытай – ҚХР (Қытай Халық Республикасы)Көп мағыналы сөздер кеселінен сұранысқа қатынасы жоқ құжаттарды көрсету мүмкінЖамбыл (қала ма ақын ба)Үлкен алма (жеміс пе әлде New York қаласы ма) Ақылды іздеу жүйелеріПайдаланған сөздердің мағынасына қарайдыМәтіндегі сөздердін ретіне қарайдыҚұжат қайнарының сенімділігіне қарайдыІздеу жүйесі бірнеше бөліктен құралады:Мәтінді дайындау жүйесіБарлық сөздерді түбіріне келтіредіКерексіз сөздерді мәтіннен алып тастайды (және, немесе, ...)Индекстеу жүйесіСөз қандай құжаттан келгенін белгілейтін кесте құрады (индекс кестесі)ІздеуСөзге қарап индекс кестесінен керекті құжатты шығарадыРеттеу жүйесіҚұжаттарды сұранысқа байланысы бойынша реттейді

file_name: 2 сабақ.pptx

alt: Ақпарат және ақпараттық үдерістер

description:
Ақпарат және ақпараттық үдерістер

Ақпарат және ақпараттық үдерістер
Үлкен көлемді ақпараттарды өңдеу

alt: Ақпарат және ақпараттық үдерістер

description:
1 - Ақпарат және ақпараттық үдерістер

Ақпарат – информатика пәнінің оқу саласы
Ақпарат – бір нәрсе немесе біреу туралы білім
Ақпарат бір белгілі түрде беріледі:
Ой, сөз
Сурет және т.б.
Ақпарат сипаттамалары:
Толықтық
Ақпараттың растығы
Пайдасы
Қолжетімділік
уақыттылығы

description:
Ақпараттық үдерістер

Ақпараттық үдеріс – ақпарат алмасу, сақтау және өңдеу процесі

Ақпараттық үдерістер тек қана адамдар қоғамында болмайды. Олар жаңуарлар және өсімдіктер әлемінде де болады.

description:
Адамның ақпараттық әрекеті

Ақпараттандыру деңгейлері:
Жазбаны қолдану
Кітап басып шығару (XVI ғ. ортасында)
Электроқуат пайдалану, телеграф, телефон, радио шығару (XIX ғ. соңы – XX ғ. ортасы)
Микропроцессор және компьютер шығару (XX ғ. 70 жылдары)

description:
Ақпараттық қоғам

Ақпараттық қоғам – ақпарат алмасу, сақтау және өңдеумен айналысатын қоғам
Ақпараттық қоғамның басты іс-әрекеті ақпарат жасау
Ақпараттық қоғамда барлық күш тауар өңдеуге емес, ақпарат өңдеуге жаратылады
Ой әрекетінің рөлі басым болады
Ақпараттық қоғамның материалдық-техникалық базасы – компьютерлік желілер мен жүйелер, ақпараттық технологиялар

description:
2 - Үлкен көлемді ақпараттарды өңдеу

Үлкен көлемді ақпарат күнделікті кездеседі:
Web, электрондық коммерция
Әлеуметтік желілер
Банк транзакциялары

alt: Ақпарат көлемдері Google күніне 20

description:
Ақпарат көлемдері

Google күніне 20 ПБ ақпарат өңдейді (2008)
Facebook 2,5 ПБ пайдаланушылар ақпараты және күніне 15 ТБ қосылады (2009)
eBay 6,5 ПБ ақпарат бар және күніне 50 ТБ қосылады (2009)
1 Петабайт = 1000 Терабайт
1 Терабайт = 1000 Гигабайт

Бил Гейтс кезінде 640 КБ әрбір адамға жету керек деген...

description:
Үлкен ақпаратпен не істейміз?

Агрегация және статистика
Индекстеу, іздеу
Білім алу

Біз ақпарат іздеу тақырыбына толығырақ қараймыз.

description:
Ақпарат іздеу

Ақпарат іздеу – көптеген құжаттар ішінде немесе үлкен мәтін ішінде керекті деректерді табу процесі
Ақпарат іздеу процесі бірнеше қадамнан тұрады:
Ақпарат сұранысын дайындау
Ақпарат көздерін белгілеу
Табылған ақпарат көздерінен деректерді алу
Деректерді зерттеп іздеу нәтижелерін бағалау

description:
Іздеу түрлері

Мәтіндік іздеу – мәтіннің ішінде керекті ақпаратты іздеу
Интернет іздеу сервистері: google.com, yandex.ru, bing.com

Мета ақпарат арқылы іздеу – құжаттың белгілі атрибуттары арқылы іздеу
Құжаттың атауы
Авторы
Жасалған күні және т.б.
MS Windows ішіндегі іздеу жүйесі

description:
Ақпарат іздеу жүйесі

Басты мақсаты үлкен ақпарат арасынан керекті деректерді табу
2 маңызды критерий:
Сұранысқа қатысты ақпарат табу
Керекті ақпаратты жедел табу
Мысалы, google.com

alt: Ақпарат іздеу жүйесі

description: Ақпарат іздеу жүйесі

description:
Қандай құжаттар сұранысқа қатысты?

Іздеген тақырыпқа байланысы
Уақыт - ақпарат қазіргі сәтте көкейкесті ме
Ақпарат қайнары сенімді ме
Пайдаланушының мақсатын орындады ма

Құжаттың сұранысқа қатынасын  маңызды сөздер арқылы айтуға болады
Сұранысқа байланысты сөздер құжатта жиі кездеседі

description:
Қиындық

Маңызды сөздер тәсілін пайдаланғанда іздеу жүйесі сөздің синонимі бар құжаттарды көрсетпеуі мүмкін
Ресторан - кафе
Қытай – ҚХР (Қытай Халық Республикасы)
Көп мағыналы сөздер кеселінен сұранысқа қатынасы жоқ құжаттарды көрсету мүмкін
Жамбыл (қала ма ақын ба)
Үлкен алма (жеміс пе әлде New York қаласы ма)

description:
Ақылды іздеу жүйелері

Пайдаланған сөздердің мағынасына қарайды
Мәтіндегі сөздердін ретіне қарайды
Құжат қайнарының сенімділігіне қарайды

Іздеу жүйесі бірнеше бөліктен құралады:
Мәтінді дайындау жүйесі
Барлық сөздерді түбіріне келтіреді
Керексіз сөздерді мәтіннен алып тастайды (және, немесе, ...)
Индекстеу жүйесі
Сөз қандай құжаттан келгенін белгілейтін кесте құрады (индекс кестесі)
Іздеу
Сөзге қарап индекс кестесінен керекті құжатты шығарады
Реттеу жүйесі
Құжаттарды сұранысқа байланысы бойынша реттейді

title: презентация информатика


extracted_text: Рынок и его многообразие Факторы возникновения и развития рынка:Потребности людей Рост и развитие производства благ и услуг Ограниченность всех ресурсов производства Поиск повышения эффективности производстваОбщественное разделение трудаПовышение эффективности производства и создание материальной основы для товарного оборотаЭкономическая обособленность товаропроизводителейУчет интересов в получении равного количества других товаров Самостоятельность товаропроизводителя Свобода предпринимателя Рынок (узкое и широкое понимание)Узкое пониманиеСпрос рождает предложениеШирокое пониманиеДвижение товаров и денег в рамках воспроизводства на всех уровнях экономической системы Функции рынкаИнформирующаяЦенообразующаяПосредническаяРегулирующаяСтимулирующаяОздоравливающая Субъекты рынкаРынок покупателейРынок продавцовРынок посредниковРынок гос. учреждений Объекты купли - продажиПотребительский рынокРынок средств производстваРынок технологийРынок услугВалютный рынокРынок информацииРынок интеллектуальной собственностиРынок землиРынок недвижимостиФондовый рынокРынок рабочей силыСтраховой рынокРынок производства искусстваРынок отдельных товарных групп Соответствие законодательствуЛегальныйНелегальный Характер продажОптовыйРозничный Рыночное саморегулирование ценыУровень равновесной (рыночной) цены (спрос равен предложению)Цена ниже равновеснойУвеличение предложенияПревышение предложения над спросом (избыток)Сокращение спросаУсиление конкуренции продавцовПовышение ценыСокращение уровня продажЦена выше равновеснойНарастающие трудности сбытаПревышение спроса над предложением (дефицит)Усиление конкуренции покупателейСнижение ценыСокращение предложенияУвеличение спроса Недостатки рыночного механизмаЧастичное и макроэкономическое равновесие реализуется через постоянное нарушение равновесия. (инфляция, рост цен)Не обеспечивает полностью использования ресурсов. Ей свойственны неполная занятость и вещественных ресурсов. Спутник рынка – безработица.Рынок сам порождает факторы, которые нарушают свободу предпринимателя.Рынок учитывает влияние положительных внешних факторов не в полном объеме: только индивидуальный коммерческий аспект, но не значение социального воздействия.Рынок безразличен к производству общественных благ и услуг.Рынок не только обогащает, но и неизбежно разоряет часть предприятий и населения.Рынок не способен решить целый ряд социальных проблем: содержание пенсионеров, больных, инвалидов.Рынку чужды нравственные идеалы добра, справедливости. Достоинства рыночного механизмаСтимулирует рост производства, ускоряет темпы его развития.Повышает эффективность производства, побуждает экономить труд и ресурсы.Формирует такую структуру хозяйства, которая отвечает потребностям и запросам потребителя.В определенной сфере рынок создает саморегулирующуюся систему хозяйства, в которой каждый занимает свою нишу.Многовековой опыт использования рынка свидетельствует о его естественной природе, которая отвечает нуждам общества.Рынок обогащает часть населения.

file_name: Рынок и его многообразие.pptx

alt: Рынок и его многообразие

description: Рынок и его многообразие

alt: Факторы возникновения и развития рынка:

description:
Факторы возникновения и развития рынка:

Потребности людей

Рост и развитие производства благ и услуг

Ограниченность всех ресурсов производства

Поиск повышения эффективности производства

Общественное разделение труда

Повышение эффективности производства и создание материальной основы для товарного оборота

Экономическая обособленность товаропроизводителей

Учет интересов в получении равного количества других товаров

Самостоятельность товаропроизводителя

Свобода предпринимателя

alt: Рынок (узкое и широкое понимание)

description:
Рынок (узкое и широкое понимание)

Узкое понимание

Спрос рождает предложение

Широкое понимание

Движение товаров и денег в рамках воспроизводства на всех уровнях экономической системы

description:
Функции рынка

Информирующая

Ценообразующая

Посредническая

Регулирующая

Стимулирующая

Оздоравливающая

alt: Субъекты рынка Рынок покупателей

description:
Субъекты рынка

Рынок покупателей

Рынок продавцов

Рынок посредников

Рынок гос. учреждений

description:
Объекты купли - продажи

Потребительский рынок

Рынок средств производства

Рынок технологий

Рынок услуг

Валютный рынок

Рынок информации

Рынок интеллектуальной собственности

Рынок земли

Рынок недвижимости

Фондовый рынок

Рынок рабочей силы

Страховой рынок

Рынок производства искусства

Рынок отдельных товарных групп

alt: Соответствие законодательству Легальный

description:
Соответствие законодательству

Легальный

Нелегальный

alt: Характер продаж Оптовый Розничный

description:
Характер продаж

Оптовый

Розничный

alt: Рыночное саморегулирование цены

description:
Рыночное саморегулирование цены

Уровень равновесной (рыночной) цены (спрос равен предложению)

Цена ниже равновесной

Увеличение предложения
Превышение предложения над спросом (избыток)
Сокращение спроса
Усиление конкуренции продавцов
Повышение цены
Сокращение уровня продаж

Цена выше равновесной

Нарастающие трудности сбыта
Превышение спроса над предложением (дефицит)
Усиление конкуренции покупателей
Снижение цены
Сокращение предложения
Увеличение спроса

alt: Недостатки рыночного механизма

description:
Недостатки рыночного механизма

Частичное и макроэкономическое равновесие реализуется через постоянное нарушение равновесия. (инфляция, рост цен)

Не обеспечивает полностью использования ресурсов. Ей свойственны неполная занятость и вещественных ресурсов. Спутник рынка – безработица.

Рынок сам порождает факторы, которые нарушают свободу предпринимателя.

Рынок учитывает влияние положительных внешних факторов не в полном объеме: только индивидуальный коммерческий аспект, но не значение социального воздействия.

Рынок безразличен к производству общественных благ и услуг.

Рынок не только обогащает, но и неизбежно разоряет часть предприятий и населения.

Рынок не способен решить целый ряд социальных проблем: содержание пенсионеров, больных, инвалидов.

Рынку чужды нравственные идеалы добра, справедливости.

alt: Достоинства рыночного механизма

description:
Достоинства рыночного механизма

Стимулирует рост производства, ускоряет темпы его развития.

Повышает эффективность производства, побуждает экономить труд и ресурсы.

Формирует такую структуру хозяйства, которая отвечает потребностям и запросам потребителя.

В определенной сфере рынок создает саморегулирующуюся систему хозяйства, в которой каждый занимает свою нишу.

Многовековой опыт использования рынка свидетельствует о его естественной природе, которая отвечает нуждам общества.

Рынок обогащает часть населения.

intro: Презентация по обществознанию "Рынок и его многообразие" создана моими обучающимися. Опыт создания презентаций по обществознанию развивает способности обучающихся по работе с учебником, смысловое чтение и работа с различными источниками информации. Активизирует познавательные способности обучающихся, учит выделять главные мысли. Схематическое построение материала помогает воспринимать большой объем знаний.

title: Презентация по обществознанию на тему "Рынок и его многообразие" (10 класс)


extracted_text: Метод, методика, технологияМитина Г.В., к.п.н., доцент ЗнаюХочу узнатьУзнал План лекцииИсточник появления методики.Понятие «методика».Основные элементы методики обучения.Виды методик. Методика как наука.Понятие «технология».Соотношение понятий «методика» и «технология». ПедагогОбучающийсяМетодОбразовательный процессФорма взаимодействия S ОП Источник появления методикиметодика обучения …….наука 1          		наука 2	 	 наука 3      методологическая основа ПРАКТИКА (опыт конкретного педагога) Понятие «методика»теория воспитаниятеория обученияобщая дидактика (общие вопросы; методы, формы,  средства)	частные дидактики  (предметные) = методики обучения (образовательные технологии)Дидактика CEOМетодика – совокупность методов, приемов практического выполнения чего-либо; раздел педагогики, рассматривающий методы преподавания учебных предметов, воспитания кого-либо.(Кузнецов С.А. Современный толковый словарь русского языка, 2004 г.)  Основные элементы любой методики обученияЦелиОрганизация учебного процессаФормы, методы Традиционные Относящиеся к отдельным типам обучения (методика дистанционного обучения)Общие (для всего образования)Частные  (для отдельных учебных предметов) АвторскиеОтносящиеся к специальным видам деятельности (методика проведения лабораторных работ)Методики обучения Методика ………. как наукакак учебный предметизучает содержание обученияизучает процессы усвоения материала, трудностиопределяет  эффективность рекомендуемых методов и приемов изучает методы работы учителя, учащихсяопределяет содержание обучения ……..обеспечивает школу учебными программами, учебниками и др.пособиямиразрабатывает методич. пособия для учителей и методические указания для учащихсяисследует процессы усвоения материала учащимися, на этой основе дает оценку методам и приемам 	Предмет методики – процесс 	обучения ……….отбор и «подача» материала учащимся, организация их учебного труда, развитие, выявление их знаний и уменийпредметный материалусвоение знаний, их творческий труд по применению знаний, выработка умений и навыков 2. Цель и задачи методики.Цель – исследование основных компонентов системы обучения младших школьников по различным  учебным предметам. Фундаментальные исследование процессов овладения учащимися ……., системой …………. понятий; изучение закономерностей обучения, типичных ошибок, допускаемых учащимися; определение принципов и методов обучения …………., целей и задач обучения, принципов отбора материала для изучения Задачи методики Прикладные«зачем изучать»; «чему учить»;«как учить»; «как контролировать усвоенное» Методы исследованияизучение методологических основ (например, связи развития пространственного мышления и освоения геометрических понятий) и смежных наукизучение «истории вопроса», методики по избранному вопросу, зарубежного опыта, сопоставление прошлого опыта с современным положением делаизучение вопросов современного науковедения, эвристики, логики, методов исследования в смежных науках, опыта исслед-кой работы крупных ученыханализ и обобщение материала, полученного эмпирическим путем - в результате наблюдений, изучения опыта учителей, эксперимента Методы исследованияизучение опыта учителейцеленаправленные наблюдения над процессом обученияэксперимент технология обработки металлатехнология изготовления изделия?«педагогическая технология» Безличный, инструментальный характер системы действийВоспроизведение системы действий в деятельности любого профессионала (при условии его соответствующей подготовки и соблюдении рекомендуемых правил)СистемаТехнология Проанализировать различные определения понятия «технология»выделить признаки технологии в педагогике Технология (греч. «techne» — искусство, мастерство + «logos» — понятие, учение)совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката в процессе производстванаука о способах воздействия на сырье, материалы или полуфабрикаты соответствующими орудиями производства Сущность понятия «технология»    Обучение должно стать «техническим», т. е. таким, что все, чему учат, не могло не иметь успеха. Важнейшая идея технологий – гарантированность результата.     Механизм обучения, т.е. учебный процесс –  «дидактическая машина»:целисредства достижения этих целейправила пользования этими средствами.Я. А. Коменский, 400 лет назад Технология:процедурное воплощение компонентов педагогического процесса в виде системы действий педагогическая система, представленная в виде наборов педагогических приемовпроектирование и реализация проекта обучения и воспитания на практикецель -  средство - правило - результат Признаки технологии в педагогикеКонцептуальность (философское, психологическое, дидактическое, социально-педагогическое обоснование способов достижения образовательной цели)СистемностьУправляемость (возможность проектирования и корректирования)   ВоспроизводимостьДейственность МетодикаТехнологияоснована на обобщении положительного инновационного практического опыта конкретного субъектапрогностическом знании о механизмах получения желаемого результатафактпедагогического мастерства и творчества отдельных педагогов в решении определенного типа педагогических задачпедагогической культуры сообщества педагогов-профессионалов Педагогическое искусство Педагогическое мастерство методика, индивидуальный опыт, своеобразный стиль в творчестве профессионалаовладение и умелое применение эффективных методов и технологий ЗнаюХочу узнатьУзналМетод – это …..Виды методовМетодика?Технология?Различие понятий «методика» и «технология»

file_name: Метод, методика, технология.ppt

alt: Метод, методика, технология Митина

description:
 Метод, методика, технология

Митина Г.В., к.п.н., доцент

alt: Знаю Хочу узнать Узнал

description:
Знаю

Хочу узнать

Узнал

alt: План лекции Источник появления методики

description:
План лекции

Источник появления методики.
Понятие «методика».
Основные элементы методики обучения.
Виды методик.
Методика как наука.
Понятие «технология».
Соотношение понятий «методика» и «технология».

description:
Педагог

Обучающийся

Метод

Образовательный процесс

Форма взаимодействия S ОП

description:
Источник появления методики

методика обучения …….

наука 1          		наука 2	 	 наука 3
      методологическая основа

 ПРАКТИКА
(опыт конкретного педагога)

description:
Понятие «методика»

теория воспитания

теория обучения

общая дидактика (общие вопросы; методы, формы,  средства)

частные дидактики  (предметные) = методики обучения (образовательные технологии)

Дидактика

CEO

Методика – совокупность методов, приемов практического выполнения чего-либо; раздел педагогики, рассматривающий методы преподавания учебных предметов, воспитания кого-либо.
(Кузнецов С.А. Современный толковый
словарь русского языка, 2004 г.)

description:
Основные элементы любой методики обучения

Цели

Организация учебного процесса

Формы, методы

description:
Традиционные

Относящиеся к отдельным типам обучения (методика дистанционного обучения)

Общие (для всего образования)

Частные  (для отдельных учебных предметов)

Авторские

Относящиеся к специальным видам деятельности (методика проведения лабораторных работ)

Методики обучения

alt: Методика ………. как наука как учебный предмет изучает содержание обучения изучает процессы усвоения материала, трудности определяет эффективность рекомендуемых методов и приемов изучает методы работы учителя,…

description:
Методика ……….

как наука

как учебный предмет

изучает содержание обучения

изучает процессы усвоения материала, трудности

определяет  эффективность рекомендуемых методов и приемов

изучает методы работы учителя, учащихся

определяет содержание обучения ……..

обеспечивает школу учебными программами,
учебниками и др.пособиями

разрабатывает методич. пособия для учителей и методические указания
для учащихся

исследует процессы усвоения материала
учащимися, на этой основе дает оценку методам и приемам

alt: Предмет методики – процесс обучения ………

description:
	Предмет методики – процесс 	обучения ……….

отбор и «подача» материала учащимся, организация их учебного труда, развитие, выявление их знаний и умений

предметный материал

усвоение знаний, их творческий труд по применению знаний, выработка умений и навыков

description:
2. Цель и задачи методики.

Цель –
исследование основных компонентов системы обучения младших школьников по различным  учебным предметам.

description:
Фундаментальные
 исследование процессов овладения учащимися ……., системой …………. понятий;
 изучение закономерностей обучения, типичных ошибок, допускаемых учащимися;
определение принципов и методов обучения …………., целей и задач обучения, принципов отбора материала для изучения

Задачи методики

Прикладные
«зачем изучать»;
«чему учить»;
«как учить»;
«как контролировать усвоенное»

alt: Методы исследования изучение методологических основ (например, связи развития пространственного мышления и освоения геометрических понятий) и смежных наук изучение «истории вопроса», методики по избранному вопросу, зарубежного…

description:
Методы исследования

изучение методологических основ (например, связи развития пространственного мышления и освоения геометрических понятий) и смежных наук

изучение «истории вопроса», методики по избранному вопросу, зарубежного опыта, сопоставление прошлого опыта с современным положением дела

изучение вопросов современного науковедения, эвристики, логики, методов исследования в смежных науках, опыта исслед-кой работы крупных ученых

анализ и обобщение материала, полученного эмпирическим путем - в результате наблюдений, изучения опыта учителей, эксперимента

alt: Методы исследования изучение опыта учителей целенаправленные наблюдения над процессом обучения эксперимент

alt: технология обработки металла технология изготовления изделия ? «педагогическая технология»

description:
технология обработки металлатехнология изготовления изделия

?
«педагогическая технология»

description:
Безличный, инструментальный характер системы действий

Воспроизведение системы действий в деятельности любого профессионала
(при условии его соответствующей подготовки и соблюдении рекомендуемых правил)

Система

Технология

alt: Проанализировать различные определения понятия «технология» выделить признаки технологии в педагогике

alt: Технология (греч. «techne» — искусство, мастерство + «logos» — понятие, учение) совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката в процессе…

description:
Технология (греч. «techne» — искусство, мастерство + «logos» — понятие, учение)

совокупность методов
 обработки,
 изготовления,
изменения
состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката в процессе производства

наука
о способах воздействия на сырье, материалы или полуфабрикаты соответствующими орудиями производства

alt: Сущность понятия «технология»

description:
Сущность понятия «технология»

    Обучение должно стать «техническим», т. е. таким, что все, чему учат, не могло не иметь успеха.
Важнейшая идея технологий –
гарантированность результата.

     Механизм обучения, т.е. учебный процесс –  «дидактическая машина»:
цели
средства достижения этих целей
правила пользования этими средствами.

Я. А. Коменский, 400 лет назад

alt: Технология: процедурное воплощение компонентов педагогического процесса в виде системы действий педагогическая система, представленная в виде наборов педагогических приемов проектирование и реализация проекта обучения и воспитания…

description:
Технология:

процедурное воплощение компонентов педагогического процесса в виде системы действий
педагогическая система, представленная в виде наборов педагогических приемов
проектирование и реализация проекта обучения и воспитания на практике

цель -  средство - правило - результат

alt: Признаки технологии в педагогике

description:
Признаки технологии в педагогике

Концептуальность (философское, психологическое, дидактическое, социально-педагогическое обоснование способов достижения образовательной цели)

Системность

Управляемость (возможность проектирования и корректирования)

Воспроизводимость

Действенность

alt: Методика Технология основана на обобщении положительного инновационного практического опыта конкретного субъекта прогностическом знании о механизмах получения желаемого результата факт педагогического мастерства и творчества отдельных педагогов…

description:
Методика

Технология

основана на

обобщении положительного инновационного практического опыта конкретного субъекта

прогностическом знании о механизмах получения желаемого результата

факт

педагогического мастерства и творчества отдельных педагогов в решении определенного типа педагогических задач

педагогической культуры сообщества педагогов-профессионалов

alt: Педагогическое искусство Педагогическое мастерство методика, индивидуальный опыт, своеобразный стиль в творчестве профессионала овладение и умелое применение эффективных методов и технологий

alt: Знаю Хочу узнать Узнал Метод – это …

description:
Знаю

Хочу узнать

Узнал

Метод – это …..
Виды методов

Методика?
Технология?
Различие понятий «методика» и «технология»

intro: В презентации представлены отличительные черты понятий "метод", "методика", "технология".  Раскрыты основные элементы методики как науки. Показаны различные подходы к определению понятия "технология" и признаки технологии в педагогике. Дана сопоставительная таблица понятий "методика" и "технология" с выходом на понятия "педагогическое искусство" и "педагогическое мастерство".

title: Презентация по методике обучения и воспитания