extracted_text: Добрый день, друзья! тема2017 год - Год экологии  и Год особо охраняемых природных территорий. Ровно сто лет назад, 11 января 1917 года, в России, вблизи озера Байкал, был создан первый государственный природный заповедник под названием «Баргузинский». Согласно указу Президента РФ В.В. Путина Год ООПТ связан с вековым юбилеем основания в стране первого государственного природного заповедника. Он был создан на побережье Байкала, на территории нынешней Республики Бурятия, и в течение столетия исправно действует – под названием «Баргузинский». Целью его основания, пришедшегося на 11 января 1917 (еще при царском режиме), стала охрана баргузинского соболя. На территории Воронежской области действуют два заповедника : Хопёрский государственный природный заповедник и Воронежский государственный природный биосферный заповедник Тема урока    Обобщение по теме «Однородные члены предложения» Цели урока:обобщить и привести в систему знания учащихся об однородных членах предложения Васи́лий Миха́йлович Песко́в (14 марта 1930 — 12 августа 2013]) — советский писатель, журналист, фотокорреспондент, тележурналист, телеведущий программы «В мире животных» (1975—1990), путешественник. Лауреат Ленинской премии (1964)орден «За заслуги перед Отечеством» IV степени (5 мая 2003 года) — за большой вклад в развитие отечественной журналистики  премии Правительства Российской Федерации 2013 года в области средств массовой информации (посмертно). Книги Василия Пескова В основе книг очерки и фотографии, опубликованные в «Комсомольской правде» Вопросы для повторения:Какие члены предложения называются однородными? Как они соединяются между собой?Назовите группы сочинительных союзов. Приведите примеры предложений с однородными членами, соединёнными союзами разных групп?Как можно различить однородные и неоднородные определения?Расскажите о знаках препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Работа с текстом Прочитайте предложения. (1)Славу Спасского-Лутовинова поддерж_вал сам Тургенев любивш_й эти места и дороги  и тихие пруды  и сады и леса  и парк. (2)Липы и р_бины  дубы и клёны яблони и ёлки  всё перемеш_но в этом парке. (3)Зелень вода в прудах  птичий гомон  деревенские песни  охота  всё это было миром Тургенева. (По В.М. Пескову.) Задания к предложениям:1.Объясните написание слов с пропущенными буквами.2.  Расставьте  и объясните знаки препинания.3. Составьте схемы предложений.4. Дайте характеристику первого предложения.5. В 1 предложении найдите местоимения, определите их разряд.6. Каким способом образовано слово «перемешано» во 2 предложении?7. Найдите во 2 предложении слова, в которых звуков больше, чем букв.8. Перестройте 3 предложение так, чтобы оно соответствовало 4-ой схеме. Объясните знаки препинания.  Задания к тексту:1.	Докажите, что это текст. 2.	Определите тему, основную мысль. Подберите заголовок.3.	Как связаны между собой предложения?4.	Каким предложением можно закончить текст? Запишите.  На доске  прочитайте, как закончил текст В.М. Песков.5.	В каком значении употреблено слово «гнездо» в 4 предложении? Это слово однозначное или многозначное?  Работа с текстом (провекрка) Текст.(1)Славу Спасского-Лутовинова поддерживал сам Тургенев, любивший эти места: и дороги, и тихие пруды, и сады, и леса, и парк. (2)Липы и рябины, дубы и клёны, яблони и ёлки – всё перемешано в этом парке. (3)Зелень, вода в прудах, птичий гомон, деревенские песни, охота – всё это было миром Тургенева. ((4)Своё гнездо Спасское-Лутовиново писатель берёг, сюда возвращался после скитаний, здесь писал, охотился.) (По В.М. Пескову.) Молодцы! Спасибо за урок!

alt: Добрый день, друзья!

description: Добрый день, друзья!

description:
тема

2017 год - Год экологии  и Год особо охраняемых природных территорий. Ровно сто лет назад, 11 января 1917 года, в России, вблизи озера Байкал, был создан первый государственный природный заповедник под названием «Баргузинский». Согласно указу Президента РФ В.В. Путина Год ООПТ связан с вековым юбилеем основания в стране первого государственного природного заповедника. Он был создан на побережье Байкала, на территории нынешней Республики Бурятия, и в течение столетия исправно действует – под названием «Баргузинский». Целью его основания, пришедшегося на 11 января 1917 (еще при царском режиме), стала охрана баргузинского соболя.

alt: Цели урока: обобщить и привести в систему знания учащихся об однородных членах предложения

description:
Васи́лий Миха́йлович Песко́в
 (14 марта 1930 — 12 августа 2013]) — советский писатель, журналист, фотокорреспондент, тележурналист, телеведущий программы «В мире животных» (1975—1990), путешественник.
Лауреат Ленинской премии (1964)
орден «За заслуги перед Отечеством» IV степени (5 мая 2003 года) — за большой вклад в развитие отечественной журналистики
 премии Правительства Российской Федерации 2013 года в области средств массовой информации (посмертно).

description:
Вопросы для повторения:

Какие члены предложения называются однородными? Как они соединяются между собой?
Назовите группы сочинительных союзов. Приведите примеры предложений с однородными членами, соединёнными союзами разных групп?
Как можно различить однородные и неоднородные определения?
Расскажите о знаках препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

alt: Работа с текстом Прочитайте предложения

description:
Задания к предложениям:

1.Объясните написание слов с пропущенными буквами.
2.  Расставьте  и объясните знаки препинания.
3. Составьте схемы предложений.
4. Дайте характеристику первого предложения.
5. В 1 предложении найдите местоимения, определите их разряд.
6. Каким способом образовано слово «перемешано» во 2 предложении?
7. Найдите во 2 предложении слова, в которых звуков больше, чем букв.
8. Перестройте 3 предложение так, чтобы оно соответствовало 4-ой схеме. Объясните знаки препинания.

description:
 Задания к тексту:

1.	Докажите, что это текст.
2.	Определите тему, основную мысль. Подберите заголовок.
3.	Как связаны между собой предложения?
4.	Каким предложением можно закончить текст? Запишите.  На доске  прочитайте, как закончил текст В.М. Песков.
5.	В каком значении употреблено слово «гнездо» в 4 предложении? Это слово однозначное или многозначное?

alt: Работа с текстом (провекрка) Текст

description:
Работа с текстом (провекрка)

Текст.
(1)Славу Спасского-Лутовинова поддерживал сам Тургенев, любивший эти места: и дороги, и тихие пруды, и сады, и леса, и парк. (2)Липы и рябины, дубы и клёны, яблони и ёлки – всё перемешано в этом парке. (3)Зелень, вода в прудах, птичий гомон, деревенские песни, охота – всё это было миром Тургенева. ((4)Своё гнездо Спасское-Лутовиново писатель берёг, сюда возвращался после скитаний, здесь писал, охотился.) (По В.М. Пескову.)

alt: Молодцы! Спасибо за урок!

description: Молодцы! Спасибо за урок!

intro: Работа на уроке по повторению и систематизации знаний, полученных в ходе изучения темы "Однородные члены предложения" проходит на основе анализа текста В.Пескова. Обучающиеся отвечают на вопросы, выполняют задания составляют схемы предложений, выделяют однородные члены , опираясь на примеры из текста знаменитого публициста.презентация к уроку русского языка в 8 классе  "Обобщение знаний по "Однородные члены предложения"


extracted_text: Развитие  орфографической  зоркости АРЮШФ Грамотное письмо –не просто движение пишущей руки,а особая речевая деятельность.Чем развитее ребёнок,чем богаче его словарь и синтаксис,чем правильнее его произношение.                                         Н.С. Рождественский04.08.20202 Орфографическая зоркость –это умение замечать орфограммы,то есть те случаи при письме,где при едином произношении возможен выбор написания.04.08.20203 4Актуальная проблема школы - профилактика орфографической зоркости учащихсяПеред учителем встают вопросы:Как помочь ребёнку писать грамотно?Как развить орфографическую зоркость?И как добиться грамотного письма у детей? 5Причины орфографической безграмотности Причины орфографической безграмотности могут служить не только психофизиологические проблемы, которые обусловлены стойкими нарушениями высших психических функций, но и таких как:Отсутствие положительной мотивацииНесформированность  звуко - буквенного анализа и синтезаБедность и неточность словаряСлабая коммуникативная активность у детей 6Приемы по развитию орфографической зоркостиНаправлены на формирование орфографически  грамотного письма. Помогают не только усвоить изученные орфограммы, но и развивают ВПФ (память, мышление, внимание , речь).Являются игровым и занимательным материалом, что повышает мотивационную активность детей и формирует навыки орфографически  грамотного письма  7Найди правильный образ буквы 8Каждой вещи - свое местоОпредели позицию буквы в словеСнег, голос, сугроб, гитара, глобус, книга, гармонь, друг, тигр, подвиг, галстук, круг, снегирь и т.д. 9Превращение словЗамени одну букву в слове, чтобы получилось новое словограчи (врачи),			удочка (уточка)дверь ( зверь)			лето (лото)Сеня (Соня, Тоня, Толя, Коля…) 10НаборщикИз букв слова составь новые словаЗдоровье (взор, воз, зов, вор, ор, здоров…)Наборщик ( бор, щи, кино, рок, борщ, роща..) 11Слоговое лотоСоставь слова из слогов 12Упражнения на развитие орфографической памяти 13Упражнения на развитие орфографической памяти 14Упражнения на развитие орфографической памяти 15Упражнения на развитиезвуко-буквенного анализа 16Изографы 17Упражнения на развитие слогового анализа и синтеза 18 19 20Упражнение на развитие орфографической зоркости и мышленияНайди лишнее словоРис, рисунок, рисовать, рисуюГусь, гусята, гусеница, гусыня Необходимы соль и  кру(п, пп)ы,Чтоб кашу наварить для гру(п, пп)ы. 22Найди слово в словеХотелось (тело, лось, ось, хотел) Бросилась (сила, рос, ил, оси, бросил)Пообедал (обед, беда, еда, дал) 	Исправь поговорку:Аппетит проходит во время еды.Блин блином вышибают.Уменье- свет, а неуменье- тьма. Проверь  товарищаАппетит приходит во время еды.Клин клином вышибают.Ученье- свет, а неученье- тьма.  Полустёртые слова.Догадайся, какие слова написаны? АГРОНОМКАНИКУЛЫЗАБАВА  Полустёртые слова.Догадайся, какие слова написаны? ЭНЦИКЛОПЕДИЯБИБЛИОТЕКАТЕЛЕГРАММА Работа в парах сменного состава.1. Первый ученик читает текст по предложениям(словам), другой пишет;2. второй ученик читает, а первый пишет;3. затем каждый берёт  тетрадь соседа и без заглядывания в карточку проверяет;4. после ученики открывают карточки и по ним проверяют вторично (вместе каждый диктант);5. каждый самостоятельно выполняет работу над своими ошибками. ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ С.СНА, В Л.СУ, Д. РЕВЬЯ,  СТВ.ЛЫ, ПЧ.ЛА, СЛ.НЫ, Х.ЛМЫ. (ПОДБЕРИ ПРОВЕРОЧНЫЕ СЛОВА)

file_name: Педагогическая мастерская «Развитие орфографической зоркости младших школьников».ppt

alt: Развитие орфографической зоркости

description:
Развитие  орфографической  зоркости

А

Р

Ю

Ш

Ф

description:
Грамотное письмо –
не просто движение пишущей руки,
а особая речевая деятельность.
Чем развитее ребёнок,
чем богаче его словарь и синтаксис,
чем правильнее его произношение.
                                        Н.С. Рождественский

04.08.2020

2

description:
Орфографическая зоркость –
это умение замечать орфограммы,
то есть те случаи при письме,
где при едином произношении возможен выбор написания.

04.08.2020

3

description:
4

Актуальная проблема школы - профилактика орфографической зоркости учащихся

Перед учителем встают вопросы:
Как помочь ребёнку писать грамотно?
Как развить орфографическую зоркость?
И как добиться грамотного письма у детей?

alt: Причины орфографической безграмотности

description:
5

Причины орфографической безграмотности

Причины орфографической безграмотности могут служить не только психофизиологические проблемы, которые обусловлены стойкими нарушениями высших психических функций, но и таких как:
Отсутствие положительной мотивации
Несформированность  звуко - буквенного анализа и синтеза
Бедность и неточность словаря
Слабая коммуникативная активность у детей

description:
6

Приемы по развитию орфографической зоркости

Направлены на формирование орфографически  грамотного письма.
Помогают не только усвоить изученные орфограммы, но и развивают ВПФ (память, мышление, внимание , речь).
Являются игровым и занимательным материалом, что повышает мотивационную активность детей и формирует навыки орфографически  грамотного письма

alt: 7 Найди правильный образ буквы

description:
7

Найди правильный образ буквы

description:
8

Каждой вещи - свое место

Определи позицию буквы в слове

Снег, голос, сугроб, гитара, глобус,
книга, гармонь, друг, тигр, подвиг, галстук, круг, снегирь и т.д.

description:
9

Превращение слов

Замени одну букву в слове, чтобы получилось новое слово

грачи (врачи),			удочка (уточка)
дверь ( зверь)			лето (лото)
Сеня (Соня, Тоня, Толя, Коля…)

description:
10

Наборщик

Из букв слова составь новые слова

Здоровье (взор, воз, зов, вор, ор, здоров…)
Наборщик ( бор, щи, кино, рок, борщ, роща..)

alt: Слоговое лото Составь слова из слогов

description:
11

Слоговое лото

Составь слова из слогов

description:
12

Упражнения на развитие орфографической памяти

description:
13

Упражнения на развитие орфографической памяти

description:
14

Упражнения на развитие орфографической памяти

alt: Упражнения на развитие звуко-буквенного анализа

description:
15

Упражнения на развитиезвуко-буквенного анализа

alt: 16 Изографы

description:
16

Изографы

description:
17

Упражнения на развитие слогового анализа и синтеза

description:
20

Упражнение на развитие орфографической зоркости и мышления

Найди лишнее слово

Рис, рисунок, рисовать, рисую
Гусь, гусята, гусеница, гусыня

alt: Необходимы соль и кру(п, пп)ы,

description:
Необходимы соль и
 кру(п, пп)ы,
Чтоб кашу наварить для
гру(п, пп)ы.

description:
22

Найди слово в слове

Хотелось (тело, лось, ось, хотел)

Бросилась (сила, рос, ил, оси, бросил)

Пообедал (обед, беда, еда, дал)

description:
Исправь поговорку:

Аппетит проходит во время еды.
Блин блином вышибают.
Уменье- свет, а неуменье- тьма.

description:
Проверь  товарища

Аппетит приходит во время еды.
Клин клином вышибают.
Ученье- свет, а неученье- тьма.

description:
 Полустёртые слова.
Догадайся, какие слова написаны?

АГРОНОМ

КАНИКУЛЫ

ЗАБАВА

description:
 Полустёртые слова.
Догадайся, какие слова написаны?

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ

БИБЛИОТЕКА

ТЕЛЕГРАММА

alt: Работа в парах сменного состава

description:
Работа в парах сменного состава.

1. Первый ученик читает текст по предложениям(словам), другой пишет;
2. второй ученик читает, а первый пишет;
3. затем каждый берёт  тетрадь соседа и без заглядывания в карточку проверяет;
4. после ученики открывают карточки и по ним проверяют вторично (вместе каждый диктант);
5. каждый самостоятельно выполняет работу над своими ошибками.

alt: ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ С.СНА,

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text: Ядерная реакция — процесс взаимодействия атомного ядра с другим  ядром или элементарной частицей, сопровождающийся изменением  состава и структуры ядра и выделением вторичных частиц  или γ- квантов  Первая ядерная реакция, Резерфорд, 1919 г. 14                    4                  17              1          N  +      He   →  О +      H          7                2                  8               1 При ядерных реакциях выполняются  законы сохранения массового и зарядового  числа. 4_5 Ядерные силы.swf

file_name: ядерные реакции.ppt

alt: Ядерная реакция — процесс взаимодействия атомного ядра с другим ядром или элементарной частицей, сопровождающийся изменением состава и структуры ядра и выделением вторичных частиц или γ-…

title: Интерактивный плакат  "Строение атомного ядра"


extracted_text: Пирамида, созданная человеком  Пирамиды, созданные природой  Современные здания ПИРАМИДАгеометрия 10 класс ACDEHBSВершинаРёбраОснованиеOВысота пирамидыПирамидаВысота боковой грани     Боковая грань SCBAВиды пирамидAMDBCТреугольная пирамидаЧетырёхуголь-ная пирамидаБоковая поверхность CBASOMNKAB=BC=AC,∆ABC-равносторонний.ПирамидаправильнаяrRАпофема PO( катет) – общий;Все боковые рёбра правильной пирамиды равны.PA2AnA1PA1A2…An - правильная пирамидаOhRROPA1 =OPA2 = …2.OA1=OA2=…R    (катеты)Значит,PA1=PA2 =… PA2A3=…=PA1A2=Все боковые грани правильной пирамиды – равные равнобедренные треугольники .A1A2A3A4A5AnPPA1A2 A3…An – правильная пирамида PA1An(по трём сторонам)A1A2=A2A3=A3A4=..;PA1=PA2=PA3=… Площадь боковой поверхности правильной пирамиды равна половине произведения периметра основания на апофемуA1A2A3A4AnPHSб.п.=S A1A2P+S A2A3P+S A3A 4P =…  = ½A1A2·PH + ½A2A3· PH +    + ½A3A4· PH…== ½PH·(A1A2 + A2A3 + A3A4 +…)= ½PОСНОВ. PH            или       Sбок.п.  =½Pосновh,где h - апофема MCBD1DAC1A1B1Усечённая пирамидаВерхнее основаниеНижнее основаниеРебраБоковая граньh Рефлексия.Домашнее задание:

file_name: пирамида.pptx

alt: Пирамида, созданная человеком

description: Пирамида, созданная человеком

alt: Пирамиды, созданные природой

description:
Пирамиды, созданные
природой

alt: Современные здания

description: Современные здания

alt: ПИРАМИДА геометрия 10 класс

description:
ПИРАМИДА

геометрия 10 класс

alt: A C D E H B S Вершина Рёбра Основание

description:
A

C

D

E

H

B

S

Вершина

Рёбра

Основание

O

Высота пирамиды

Пирамида

Высота боковой грани

     Боковая грань

alt: S C B A Виды пирамид A M D B C

description:
S

C

B

A

Виды пирамид

A

M

D

B

C

Треугольная пирамида

Четырёхуголь-
ная пирамида

Боковая
поверхность

description:
C

B

A

S

O

M

N

K

AB=BC=AC,
∆ABC-равносторонний.

Пирамида
правильная

r

R

Апофема

description:
PO( катет) – общий;

Все боковые рёбра правильной пирамиды равны.

P

A2

An

A1

PA1A2…An - правильная пирамида

O

h

R

R

OPA1 =

OPA2 = …

2.OA1=OA2=…R
    (катеты)

Значит,
PA1=PA2 =…

description:
PA2A3=…=

PA1A2=

Все боковые грани правильной пирамиды – равные равнобедренные треугольники .

A1

A2

A3

A4

A5

An

P

PA1A2 A3…An – правильная пирамида

PA1An

(по трём сторонам)
A1A2=A2A3=A3A4=..;
PA1=PA2=PA3=…

description:
Площадь боковой поверхности правильной пирамиды равна половине произведения периметра основания на апофему

A1

A2

A3

A4

An

P

H

Sб.п.=S A1A2P+S A2A3P+S A3A 4P =…

= ½A1A2·PH + ½A2A3· PH +
    + ½A3A4· PH…=

= ½PH·(A1A2 + A2A3 + A3A4 +…)

= ½PОСНОВ. PH
           или

Sбок.п.  =½Pосновh,
где h - апофема

description:
M

C

B

D1

D

A

C1

A1

B1

Усечённая пирамида

Верхнее основание

Нижнее основание

Ребра

Боковая грань

h

alt: Рефлексия. Домашнее задание:

description:
Рефлексия.
Домашнее задание:

intro: Материал предназначен для использования на первом уроке по теме "Пирамида" в 10 классе. Первые слайды презентации помогают ученикам самим сформулировать тему и цель урока. Вводится определение пирамиды, Даются понятия основных элементов пирамиды, рассматриваются виды пирамид. Выводится формула площади боковой поверхности.

title: Презентация по геометрии на тему "Пирамида" (10 класс)


extracted_text: MY FAMILY Полезные фразыHello! – привет!My name’s Nanny Shine. – меня зовут Няня ШайнWhat’s your name? – Как тебя зовут?Please, come in! – Пожалуйста, входи!This is Lulu. – Это Лулу.Goodbye, Ckuckles! – Пока, Чаклз! Family - семья Nanny - няня Boy - мальчик Girl - девочка Chimp - шимпанзе Nanny - няняBoy - мальчикFamily - семьяGirl - девочкаChimp - шимпанзе Nanny - няняBoy - мальчикFamily - семьяGirl - девочкаChimp - шимпанзе Nanny - няня Boy - мальчик Girl - девочка Chimp - шимпанзе

file_name: Microsoft Office PowerPoint Presentation.pptx

alt: MY FAMILY

description: MY FAMILY

alt: Полезные фразы Hello! – привет!

description:
Полезные фразы

Hello! – привет!
My name’s Nanny Shine. – меня зовут Няня Шайн
What’s your name? – Как тебя зовут?
Please, come in! – Пожалуйста, входи!
This is Lulu. – Это Лулу.
Goodbye, Ckuckles! – Пока, Чаклз!

alt: Family - семья

description: Family - семья

alt: Nanny - няня

description: Nanny - няня

alt: Boy - мальчик

description: Boy - мальчик

alt: Girl - девочка

description: Girl - девочка

alt: Chimp - шимпанзе

description: Chimp - шимпанзе

description:
Nanny - няня

Boy - мальчик

Family - семья

Girl - девочка

Chimp - шимпанзе

description: Nanny - няня

alt: Boy - мальчик

description: Boy - мальчик

alt: Girl - девочка

description: Girl - девочка

alt: Chimp - шимпанзе

description: Chimp - шимпанзе

title: Презентация к уроку MY FAMILY по учебнику Spotlight Starter


extracted_text: ПРОЕКТ ШКОЛЬНОЙ МОДЕЛИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ МОУ Буретской СОШ,педагогической площадки ОГАОУ ДПО ИРО«Сетевая модель внутришкольных систем оценки образовательных результатов учащихся в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования»  СОДЕРЖАНИЕ Введение1.Понятие качества образования в общеобразовательном учреждении. 2.Организационные условия обеспечения и управления качеством образования. 3.Технология оценки качества образовательных достижений  обучающегося общеобразовательного учреждения. 4.Базовая идея по реализации проекта системы оценки качества образования в общеобразовательном учреждении.5. Заключение.   Экономическое и духовное развитие страны в значительной степени определяется качеством образования. Качество интеллектуальных ресурсов становится главным геополитическим фактором в мире. В связи с этим, в рамках приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации предусмотрено  создание моделей оценки качества образования. В последнее десятилетие разработка подходов к оценке качества образования осуществляется через систему всероссийского, регионального и международного мониторинга качества образования в рамках проведения единого государственного экзамена, а также посредством научно-практических разработок, осуществляемых как на федеральном, так и на региональном уровнях.  В то же время система оценки качества образования в России только начала создаваться, еще не сформировано единое концептуально-методологическое понимание проблем качества образования и подходов к его измерению.Решение этих проблем требует целенаправленных усилий по формированию общего системного подхода к оценке качества образования на всех уровнях и, прежде всего, на уровне образовательного учреждения. Осуществлению этой важной задачи призван способствовать данный проект, который рассматривает модель оценки качества образования  как систему, включающую организацию образовательного процесса, материально – техническое и научно – методическое обеспечение, управленческие образования в общеобразовательном учреждении. Нормативными основаниями для разработки настоящей концепции являются следующие документы:1. Закон Российской Федерации «Об образовании».2.Приоритетный национальный проект «Образование». 3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».4. Национальная доктрина образования в Российской Федерации.5. Комплексный проект модернизации образования.  Под качеством образования  понимается качество образовательного процесса, отражающая степень соответствия образовательных результатов (достижений) обучающихся и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям и включающая в себя следующие составляющие:качества потенциала педагогического состава, задействованного в образовательном процессе;качества организации образовательного процесса (образовательные технологии, формы, методы, приемы обучения, формы организации обучения);качества ресурсного обеспечения (материально-технического, учебно-методического обеспечения);качества образовательной программы;качества управления образовательными системами и процессами (управленческих технологий в образовании);качества медицинского обслуживания, питания, физкультурно- оздоровительной работы;качества нравственного, духовного, морального воспитания в процессе социализации личности;качества партнерского взаимодействия с семьей и социумом;качества потенциала обучающихся;качества знаний. Базовая идея по реализации проекта системы оценки качества образования в общеобразовательном учрежденииПроект модели управления качеством образования в МОУ МОУ Буретская СОШ призван создать механизм оценки качества образования в общеобразовательном учреждении.     Цель:    Разработка модели оценки качества общего образования, получение и распространение достоверной информации о качестве образования. Гипотеза:Оценка качества общего образования позволит наиболее точно установить соответствие реального достигаемого качества общего образования (результатов и условий) нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям, что даст возможность при эффективных управленческих решениях обеспечить высокий уровень качества образования и удовлетворённости потребителей.  Модель оценки качества общего образования формируется в предположении следующих её характеристик:1. Полнота модели в логике новых Федеральных государственных образовательных стандартов (далее - ФГОС): наличие оценки качества образования;наличие трёх составляющих оценки качества образования: образовательных результатов обучающихся, условий и реализации образовательного процесса;формирование трёхкомпонентной оценки образовательных результатов: предметные, метапредметные и личностные результаты; 2. Наличие групп разработанных показателей качества образования в логике системно-деятельностного подхода (при наличии единой информационной базы качества образования); 3. Сочетание внешнего и внутреннего оценивания качества образования. Дополнение процедур внешнего контроля качества образовательного процесса и его результатов (на базе лицензирования, аттестации и аккредитации) внутренней самооценкой образовательного учреждения в рамках мониторинга образовательного учреждения и общественно-профессионального аудита. Задачи:1. Разработка системы критериев, аналитических показателей и индикаторов оценки качества образования на уровнях ОУ, для:начального общего образования;основного общего образования;среднего полного образования;дополнительного образования обучающихся. Разработка системы критериев, аналитических показателей и индикаторов оценки качества образования по трём составляющим оценки качества образования:2.1 образовательные результаты учащихся (предметные, метапредметные и личностные);2.2 ресурсное обеспечение образовательного процесса (условия);2.3 реализация образовательного процесса и управление (оценка внутришкольной системы управления качеством образования и педагогической деятельности в логике системно-деятельностного подхода как основы новых ФГОС). Разработка системы оценки качества управленческой деятельности. Разработка системы критериев, аналитических показателей и индикаторов оценки педагогической деятельности учителя в школе. Разработка системы оценки уровня развития базовых способностей обучающихся. Разработка методик оценки уровня сформированности детско-взрослой общности в ОУ. Разработка методик оценки уровня обновления знаний в сфере образования. Формирование системы унифицированных диагностических материалов Создание регламента проведения контрольно-измерительных мероприятий на всех уровнях Формирование регистра качества образования как аналитической основы для принятия управленческих решений. 1. Разработка модели оценки дошкольного образования как стартовой ступени общего образования.2. Разработка модели оценки дополнительного образования в общеобразовательном учреждении и учреждении дополнительного образования.3. Разработка системы оценки качества общего образования на уровне ОУ:3.1  оценка образовательных результатов обучающихся: предметные, метапредметные и личностные результаты;3.2   оценка внутришкольной системы управления качеством образования, обучающей деятельности учителя; современных условий образовательного процесса.4. Формирование групп показателей качества образования в логике системно-деятельностного подхода на школьном и муниципальном уровнях.5. Разработка электронной базы данных по оценке качества образования для накопления, систематизации и автоматизированной обработки. 6. Формирование методики самооценки образовательных учреждений и общественно-профессионального аудита.7. Разработка системы оценки уровня развития базовых способностей обучающихся.8. Разработка методик оценки уровня сформированности детско-взрослой общности в ОУ.9. Разработка методик оценки уровня обновления знаний в сфере образования.10. Формирование системы унифицированных диагностических материалов для оценки качества образования.Направления  работы: ЗаключениеЧтобы быть сегодня конкурентоспособным, надо стать уникальным и неповторимым. Необходимы изменения в учебном процессе и образовательной среде, окружающей обучающих, которые можно зафиксировать как улучшение знаний, умений и ценностей. Образование – это и результат, и процесс, в ходе которого формируется личность. В условиях модернизации образования и то и другое следует отслеживать и оценивать.Сэр Кристофер Болл писал: «Существующие системы приводят к существующим результатам. Если требуется добиться чего-то иного, в корне измените систему». Безусловно, менять в корне существующую систему не нужно, но научиться ее качественно оценивать на новом уровне – необходимо.

file_name: Методическое совещание Проект школьной модели оценки качества образования в рамках обра (1).pptx

alt: ПРОЕКТ ШКОЛЬНОЙ МОДЕЛИ ОЦЕНКИ

description:
СОДЕРЖАНИЕ

Введение
1.Понятие качества образования в общеобразовательном учреждении.
 2.Организационные условия обеспечения и управления качеством образования.
 3.Технология оценки качества образовательных достижений  обучающегося общеобразовательного учреждения.
 4.Базовая идея по реализации проекта системы оценки качества образования в общеобразовательном учреждении.
5. Заключение.

description:
В то же время система оценки качества образования в России только начала создаваться, еще не сформировано единое концептуально-методологическое понимание проблем качества образования и подходов к его измерению.

Решение этих проблем требует целенаправленных усилий по формированию общего системного подхода к оценке качества образования на всех уровнях и, прежде всего, на уровне образовательного учреждения.

Осуществлению этой важной задачи призван способствовать данный проект, который рассматривает модель оценки качества образования  как систему, включающую организацию образовательного процесса, материально – техническое и научно – методическое обеспечение, управленческие образования в общеобразовательном учреждении.

description:
Нормативными основаниями для разработки настоящей концепции являются следующие документы:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании».
2.Приоритетный национальный проект «Образование».
3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
4. Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
5. Комплексный проект модернизации образования.

alt: Под качеством образования понимается качество образовательного процесса, отражающая степень соответствия образовательных результатов (достижений) обучающихся и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям…

description:
Под качеством образования  понимается качество образовательного процесса, отражающая степень соответствия образовательных результатов (достижений) обучающихся и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям и включающая в себя следующие составляющие:

качества потенциала педагогического состава, задействованного в образовательном процессе;
качества организации образовательного процесса (образовательные технологии, формы, методы, приемы обучения, формы организации обучения);
качества ресурсного обеспечения (материально-технического, учебно-методического обеспечения);
качества образовательной программы;
качества управления образовательными системами и процессами (управленческих технологий в образовании);
качества медицинского обслуживания, питания, физкультурно- оздоровительной работы;
качества нравственного, духовного, морального воспитания в процессе социализации личности;
качества партнерского взаимодействия с семьей и социумом;
качества потенциала обучающихся;
качества знаний.

description:
Базовая идея по реализации проекта системы оценки качества образования в общеобразовательном учреждении

Проект модели управления качеством образования в МОУ МОУ Буретская СОШ призван создать механизм оценки качества образования в общеобразовательном учреждении.

alt: Гипотеза: Оценка качества общего образования позволит наиболее точно установить соответствие реального достигаемого качества общего образования (результатов и условий) нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям, что…

description:
Гипотеза:

Оценка качества общего образования позволит наиболее точно установить соответствие реального достигаемого качества общего образования (результатов и условий) нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям, что даст возможность при эффективных управленческих решениях обеспечить высокий уровень качества образования и удовлетворённости потребителей.

description:
Модель оценки качества общего образования формируется в предположении следующих её характеристик:

1. Полнота модели в логике новых Федеральных государственных образовательных стандартов (далее - ФГОС):
наличие оценки качества образования;
наличие трёх составляющих оценки качества образования: образовательных результатов обучающихся, условий и реализации образовательного процесса;
формирование трёхкомпонентной оценки образовательных результатов: предметные, метапредметные и личностные результаты;

description:
Задачи:

1. Разработка системы критериев, аналитических показателей и индикаторов оценки качества образования на уровнях ОУ, для:начального общего образования;
основного общего образования;
среднего полного образования;
дополнительного образования обучающихся.

description:
Разработка системы критериев, аналитических показателей и индикаторов оценки качества образования по трём составляющим оценки качества образования:

2.1 образовательные результаты учащихся (предметные, метапредметные и личностные);2.2 ресурсное обеспечение образовательного процесса (условия);2.3 реализация образовательного процесса и управление (оценка внутришкольной системы управления качеством образования и педагогической деятельности в логике системно-деятельностного подхода как основы новых ФГОС).

description:
1. Разработка модели оценки дошкольного образования как стартовой ступени общего образования.
2. Разработка модели оценки дополнительного образования в общеобразовательном учреждении и учреждении дополнительного образования.
3. Разработка системы оценки качества общего образования на уровне ОУ:3.1  оценка образовательных результатов обучающихся: предметные, метапредметные и личностные результаты;3.2   оценка внутришкольной системы управления качеством образования, обучающей деятельности учителя; современных условий образовательного процесса.
4. Формирование групп показателей качества образования в логике системно-деятельностного подхода на школьном и муниципальном уровнях.
5. Разработка электронной базы данных по оценке качества образования для накопления, систематизации и автоматизированной обработки.
6. Формирование методики самооценки образовательных учреждений и общественно-профессионального аудита.
7. Разработка системы оценки уровня развития базовых способностей обучающихся.
8. Разработка методик оценки уровня сформированности детско-взрослой общности в ОУ.
9. Разработка методик оценки уровня обновления знаний в сфере образования.
10. Формирование системы унифицированных диагностических материалов для оценки качества образования.

Направления  работы:

description:
Заключение

Чтобы быть сегодня конкурентоспособным, надо стать уникальным и неповторимым. Необходимы изменения в учебном процессе и образовательной среде, окружающей обучающих, которые можно зафиксировать как улучшение знаний, умений и ценностей. Образование – это и результат, и процесс, в ходе которого формируется личность. В условиях модернизации образования и то и другое следует отслеживать и оценивать.
Сэр Кристофер Болл писал: «Существующие системы приводят к существующим результатам. Если требуется добиться чего-то иного, в корне измените систему». Безусловно, менять в корне существующую систему не нужно, но научиться ее качественно оценивать на новом уровне – необходимо.

администрации

group: Педагогика


extracted_text: Тренажёр«Определи падеж имени прилагательного»БОУ  «Кирилловская средняя школа имени Героя Советского Союза А.Г.Обухова», учитель начальных классов Г.А.Лукичева. ИнтструкцияЕсли  ответ  верный  – рамка  с падежом  изменит  цвет. Если  ответ  не  верный – рамка  с падежом  исчезнет.Будь  внимателен  и  ты справишься! С моря подул холодный ветер.И.п.Р.п.Д.п.В.п.Т.п.П.п. Встреча состоялась у старой сосны.И.п.Р.п.Д.п.В.п.Т.п.П.п. Котёнок играл с красным клубком.И.п.Р.п.Д.п.В.п.Т.п.П.п. Паша любит вишнёвое варенье.И.п.Р.п.Д.п.В.п.Т.п.П.п. Миша мечтал о новом велосипеде.И.п.Р.п.Д.п.В.п.Т.п.П.п. По просёлочной дороге ехала машина.И.п.Р.п.Д.п.В.п.Т.п.П.п. Котёнок скучал без любимой мамы.И.п.Р.п.Д.п.В.п.Т.п.П.п. Друзья подарили Даше большой букет.И.п.Р.п.Д.п.В.п.Т.п.П.п. Мальчик интересовался новой книгой.И.п.Р.п.Д.п.В.п.Т.п.П.п. Ветеран рассказал о боевой юности.И.п.Р.п.Д.п.В.п.Т.п.П.п. Пушистые снежинки радовали Олю.И.п.Р.п.Д.п.В.п.Т.п.П.п. Дети подошли к большому дереву.И.п.Р.п.Д.п.В.п.Т.п.П.п. Спасибо за работу!

file_name: Определи падеж прилагательного.pptx

alt: Тренажёр «Определи падеж имени прилагательного»

description:
Тренажёр«Определи падеж имени прилагательного»

БОУ  «Кирилловская средняя школа имени Героя Советского Союза А.Г.Обухова»,
учитель начальных классов Г.А.Лукичева.

alt: Интструкция Если ответ верный – рамка с падежом изменит цвет

alt: С моря подул холодный ветер. И

description:
С моря подул холодный ветер.

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

alt: Встреча состоялась у старой сосны

description:
Встреча состоялась у старой сосны.

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

alt: Котёнок играл с красным клубком

description:
Котёнок играл с красным клубком.

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

alt: Паша любит вишнёвое варенье. И

description:
Паша любит вишнёвое варенье.

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

alt: Миша мечтал о новом велосипеде

description:
Миша мечтал о новом велосипеде.

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

alt: По просёлочной дороге ехала машина

description:
По просёлочной дороге ехала машина.

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

alt: Котёнок скучал без любимой мамы

description:
Котёнок скучал без любимой мамы.

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

alt: Друзья подарили Даше большой букет

description:
Друзья подарили Даше большой букет.

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

alt: Мальчик интересовался новой книгой

description:
Мальчик интересовался новой книгой.

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

alt: Ветеран рассказал о боевой юности

description:
Ветеран рассказал о боевой юности.

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

alt: Пушистые снежинки радовали Олю

description:
Пушистые снежинки радовали Олю.

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

alt: Дети подошли к большому дереву

description:
Дети подошли к большому дереву.

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

intro: Тренажёр определения падежа имени прилагательного в предложениях. Одно предложение на слайде, нужно выбрать один падеж из всех шести падежей для выделенного цветом прилагательного. Если ответ будет верным - падеж изменит цвет, если неверным - падеж исчезнет. Тренажёр можно использовать при изучении нового материала, при закреплении материала на уроке или дома. Желаю успехов!Тренажёр для обучающихся 3 или 4 классов по русскому языку.

title: Тренажёр по русскому языку "Определи падеж имени прилагательного"(3-4 класс)


extracted_text: Заметка в газетукак жанр журналистики Цель:Изучить  специфических особенностей жанра заметки.Рассмотреть жанровые и структурные виды заметок.Научиться создавать заметку в школьную газету.        Заметка - краткое изложение или описание какого-либо явления, события, человека, проблемы. К заметке предъявляются следующие требования: оперативность, актуальность, точность, краткость, ясность изложения  Виды заметок:ИнформационнаяОценочно-информационнаяЗаметка-благодарность Информационная заметка.       Основой информационной заметки является описание фактов. Это последовательное изложение ответов на вопросы: что произошло? где? когда? почему? как? Ответы на эти вопросы и составляют структурные элементы заметки этого вида.          ВДЫХАТЬ ИЛИ НЕ ВДЫХАть?       Замеры, проведённые в десяти школах, показали следующее. В классе стандартной площадью (50 кв. м), где находится около 30 детей и учитель, при закрытых форточках и двери уже через 20 минут концентрация углекислого газа увеличивается в 4 раза по сравнению с содержанием его в атмосфере, т. е. вне помещения. К концу же 45-минутного урока концентрация достигает 0,3 %, т. е. увеличивается в 8 раз. Оценочно-информационная заметка.        Это заметка, в которой не только описан факт (что произошло? где? когда? почему? как?), но и даётся оценка этого факта. Оценка представляет собой отношение журналиста к описанному в заметке явлению или предмету. Поэтому структура оценочно-информационной заметки выглядит более сложной. Журналист не только описывает явление или событие, но и напоминает аудитории общеизвестную истину. Общезначимое суждение может находиться или в начале заметки, или в конце. Таким образом, если к данной выше заметке добавить комментарий по поводу общеизвестных истин о необходимости проветривать помещение, о пользе свежего воздуха и т. п., заметка приобретёт оценочно-информационный характер.            Элементы заметки:Оперативность;информационный повод;массовость;столкновение интересов (конфликт).          Тематика заметок:Экономические;политические;культурные;экологические;спортивные;социально-бытовые;эстетические. Спасибо за внимание!

file_name: Заметка в газету как жанр журналистики.ppt

alt: Заметка в газету как жанр журналистики

description:
Заметка в газету
как жанр журналистики

description:
Цель:

Изучить  специфических особенностей жанра заметки.
Рассмотреть жанровые и структурные виды заметок.
Научиться создавать заметку в школьную газету.

description:
Виды заметок:

Информационная
Оценочно-информационная
Заметка-благодарность

alt: Информационная заметка.

alt: ВДЫХАТЬ ИЛИ НЕ ВДЫХАть?

alt: Оценочно-информационная заметка

description:
          Элементы заметки:

Оперативность;
информационный повод;
массовость;
столкновение интересов (конфликт).

description:
         Тематика заметок:

Экономические;
политические;
культурные;
экологические;
спортивные;
социально-бытовые;
эстетические.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация   "Заметка в газету как жанр журналистики"  предназначена для занятия кружка "Юный журналист", а также для урока русского языка, имеющего целью знакомство обучающихся с различными жанрами журналистики. Способствует умению отбирать необходимы материал для заметки,  развитию творческих способностей учащихся, устной и письменной речи.Презентация "Заметка в газету как жанр журналистики"

title: Презентация по русскому языку на тему "Заметка в газету как жанр журналистики" (6 класс)


extracted_text: МКОУ Поселковая COШЗвездный час «ПТИЦЫ»(Внеклассное мероприятие по биологии для 5-7 классов)Учитель биологииКраснощёкова Е.И.2019 Цели мероприятия: систематизировать и проверить уровень знаний по теме «Птицы»;воспитывать бережное отношение к природе; развивать творческие способности, смекалку учащихся.        (в игре принимают участие 2 команды ) Домашнее задание Название команды и значок команды Тур 1.Задание 1. Даны пословицы в неправильном порядке, необходимо их правильно закончитьГусь летитКулик не великГрач на гореВсяк куликПрилетел кулик из заморьяСиница в избеСВОЕ БОЛОТО ХВАЛИТЗИМА НА ДВОРЕЗИМУШКУ НА ХВОСТЕ ТАЩИТВЫВЕЛ ВЕСНУ ИЗ ЗАТВОРЬЯа ВСЕ-ТАКИ ПТИЦАВЕСНА НА ДВОРЕ Правильный ответ.   Гусь летит, ЗИМУШКУ НА ХВОСТЕ ТАЩИТ.Кулик не велик, а ВСЕ-ТАКИ  ПТИЦА.Всяк кулик, СВОЕ БОЛОТО ХВАЛИТПрилетел кулик из заморья,  ВЫВЕЛ ВЕСНУ ИЗ ЗАТВОРЬЯ.Синица в избе, а ЗИМА НА ДВОРЕ.Грач на горе, ВЕСНА НА ДВОРЕ. Тур 2.Задание первой команде.  Задание второй команде.Напишите слова, связанные с названиями птиц, причем каждое слово должно начинаться с новой буквы алфавита.Нужно вспомнить названия птиц, начинающихся на букву «С». Задание 2. Необходимо ответить на вопросы.Благодаря какой птице мужская рубашка получила свое название? Какая птица спасла Рим? Эта птица – ближайшая родственница снегурочки.Какую птицу по русской поговорке можно поймать, а «слово» нет?Какая птица приносит младенцев? Какая птица занималась доставкой почты? Какая птица подсчитывает годы жизни? Правильный ответ Тур 3.Задание 1.  Проводится игра, в которой в словах переставлены местами буквы.Первая команда                                            ШукуаккРосакоРавоноЛоминавкаКечонпаЕртсябФмалонгиРиболкиревобойГрязотускаВторая команда1. домирозок2. ацинис3. хутеп4. доду5. конороваж6. тукреб7. акорос8. акшукук9. норов10. логави Задание 2.  В каждом задании представлены птицы, по первым буквам которых нужно составить название птицыДятел, утка, орел, дикуша.Сорока, нектарница, аист, цапля, иволга, индейка.Аист, канарейка, орел, рябчик, , орел, синицаФламинго, аист, зимородок, нектарница, альбатросВоробей, орел, олень, рябчик, нектарница, грач, аист, ласточка, колибри, альбатросЛасточка, ястреб, цесарка, аист, пингвин Тур 4.Конкурс капитановИз букв слова «ЖАВОРОНОК» составить как можно больше слов.(подведение итогов, награждение победителей)

file_name: Презентация Краснощекова Е.И..pptx

alt: МКОУ Поселковая COШ Звездный час «ПТИЦЫ» (Внеклассное мероприятие по биологии для 5-7 классов)

description:
МКОУ Поселковая COШЗвездный час «ПТИЦЫ»(Внеклассное мероприятие по биологии для 5-7 классов)

Учитель биологииКраснощёкова Е.И.2019

description:
Цели мероприятия:

систематизировать и проверить уровень знаний по теме «Птицы»;
воспитывать бережное отношение к природе;
развивать творческие способности, смекалку учащихся.
        (в игре принимают участие 2 команды )

alt: Тур 1. Задание 1. Даны пословицы в неправильном порядке, необходимо их правильно закончить

description:
Тур 1.Задание 1. Даны пословицы в неправильном порядке, необходимо их правильно закончить

Гусь летит
Кулик не велик
Грач на горе
Всяк кулик
Прилетел кулик из заморья
Синица в избе

СВОЕ БОЛОТО ХВАЛИТ
ЗИМА НА ДВОРЕ
ЗИМУШКУ НА ХВОСТЕ ТАЩИТ
ВЫВЕЛ ВЕСНУ ИЗ ЗАТВОРЬЯ
а ВСЕ-ТАКИ ПТИЦА
ВЕСНА НА ДВОРЕ

alt: Правильный ответ. Гусь летит,

alt: Тур 2. Задание первой команде.

description:
Тур 2.

Задание первой команде.

Задание второй команде.

Напишите слова, связанные с названиями птиц, причем каждое слово должно начинаться с новой буквы алфавита.

Нужно вспомнить названия птиц, начинающихся на букву «С».

description:
Задание 2. Необходимо ответить на вопросы.

Благодаря какой птице мужская рубашка получила свое название?
Какая птица спасла Рим?
Эта птица – ближайшая родственница снегурочки.
Какую птицу по русской поговорке можно поймать, а «слово» нет?
Какая птица приносит младенцев?
Какая птица занималась доставкой почты?
Какая птица подсчитывает годы жизни?

alt: Правильный ответ

description: Правильный ответ

alt: Тур 3. Задание 1. Проводится игра, в которой в словах переставлены местами буквы

description:
Тур 3.Задание 1.  Проводится игра, в которой в словах переставлены местами буквы.

Первая команда
Шукуакк
Росако
Равоно
Ломинавка
Кечонпа
Ертсяб
Фмалонги
Риболки
ревобой
Грязотуска

Вторая команда
1. домирозок
2. ацинис
3. хутеп
4. доду
5. конороваж
6. тукреб
7. акорос
8. акшукук
9. норов
10. логави

description:
Задание 2.  В каждом задании представлены птицы, по первым буквам которых нужно составить название птицы

Дятел, утка, орел, дикуша.
Сорока, нектарница, аист, цапля, иволга, индейка.
Аист, канарейка, орел, рябчик, , орел, синица
Фламинго, аист, зимородок, нектарница, альбатрос
Воробей, орел, олень, рябчик, нектарница, грач, аист, ласточка, колибри, альбатрос
Ласточка, ястреб, цесарка, аист, пингвин

alt: Тур 4. Конкурс капитанов Из букв слова «ЖАВОРОНОК» составить как можно больше слов

intro: разработка внеклассного мероприятия по биологии для учащихся 5-7 классов звездный час "Птицы". целью мероприятия являются: систематизация и проверка уровня знаний по теме "Птицы", воспитание бережного отношения к природе, развитие творческих способностей, смекалки учащихся. мероприятие проводится в форме игры, участие принимают 2 команды.

title: презентация по биологии Звездный час "Птицы" (Внеклассное мероприятие по биологии для 5-7 классов)


extracted_text: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ 1 КЛАССА«Страна мастеров»      Составила:Старостина Е.В        Цель программы Развитие творческих способностей ребенка, проявляющего  интерес к техническому и художественному творчеству.  Условия реализации программы:Программа рассчитана на детей  младшего школьного возраста 6-11 лет;79 часов за год, 2 часа в неделю  Предполагаемые результаты:К концу 1 года обучения учащиеся должны знать: название и назначение материалов – бумага, ткань, пластилин; название и назначение ручных инструментов и приспособлений: уметь: правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы; анализировать под руководством учителя изделие (определять его назначение, материал, из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);  4 модуля«Сказочные превращения осенних листьев»«В мастерской Деда Мороза»«Любовь с животными и доброта вырастают из одного корня»«Весна-красна» 1 модуль«Сказочные превращения осенних листьев»обобщает детские впечатления об осеннем лесе, прививает любовь к родному краю, к родной природе, синтезирует знания, наблюдения с детским изобразительным творчеством. Экскурсии в краеведческие музеи города, школьный музей 2 модуль « В мастерской Деда Мороза»предусматривает коллективную подготовку к своему любимому новогоднему празднику. 3 модуль «Любовь с животными и доброта вырастают из одного корня»направлен на развитие духовных и нравственных качеств личности, способствуют формированию чувства ответственности, желания приносить радость. Применяются новые формы работы (лепка, моделирование, рисование пластилином). Экскурсии в музеи и заповедники. 4 модуль «Весна-красна»включает такие формы работы, как плетение из полосок бумаги, использование ткани, ниток. Экскурсии в музеи.«Праздник искусства» - это своеобразный отчет о том, что дети нового открыли для себя в мире прекрасного. В сфере регулятивных УУД  учащиеся учатся: - выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ; - навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий В сфере познавательных   УУД  учащиеся учатся: -различать изученные виды декоративно – прикладного искусства; - осваивать особенности художественно – выразительных средств,  материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве; - развивать художественный вкус , фантазию, воображение, художественную интуицию, память В сфере личностных УУД у учащихся формируются:-     учебно – познавательный интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной    современного мира;-    навык самостоятельной работы    и работы в группе при выполнении практических творческих работ; В сфере коммуникативных УУД  учащиеся учатся: -первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;  - сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми;  - формировать собственное мнение и позицию; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Оценка результатов работы Результатом реализации данной учебной программы являются выставки детских работ, как местные (на базе школы, города), так и районные, областные. Поделки-сувениры используются в качестве подарков для первоклассников, дошкольников, ветеранов, учителей, родителей и т.д.; оформления зала для проведения праздничных утренников.  Литература для учителя: Бахметьев А., Т.Кизяков “Оч. умелые ручки”.Росмэн, 1999. Виноградова Е.“Браслеты из бисера”. АСТ, 2007.Гудилина С. И. “Чудеса своими руками” М., Аквариум, 1998.Гукасова А. М. “Рукоделие в начальных классах”. М., Просвещение, 1985. Гусакова М. А. “Аппликация”. М., Просвещение, 1987. Гусакова М. А. “Подарки и игрушки своими руками”. М., Сфера, 2000. Литература для  обучающихся :Гусакова М. А. “Аппликация”.  М., Просвещение, 1987.Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками”.  М., Сфера, 2000.Гусева Н.“365 фенечек из бисера”. Айрис-Пресс ,2003.  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ 1 КЛАССА.pptx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ 1 КЛАССА «Страна мастеров»

alt: Условия реализации программы:

alt: Предполагаемые результаты: К концу 1 года обучения учащиеся должны знать: название и назначение материалов – бумага, ткань, пластилин; название и назначение ручных инструментов и приспособлений:…

description:
4 модуля

«Сказочные превращения осенних листьев»

«В мастерской Деда Мороза»

«Любовь с животными и доброта вырастают из одного корня»

«Весна-красна»

description:
1 модуль«Сказочные превращения осенних листьев»

обобщает детские впечатления об осеннем лесе, прививает любовь к родному краю, к родной природе, синтезирует знания, наблюдения с детским изобразительным творчеством. Экскурсии в краеведческие музеи города, школьный музей

description:
2 модуль « В мастерской Деда Мороза»

предусматривает коллективную подготовку к своему любимому новогоднему празднику.

description:
3 модуль «Любовь с животными и доброта вырастают из одного корня»

направлен на развитие духовных и нравственных качеств личности, способствуют формированию чувства ответственности, желания приносить радость. Применяются новые формы работы (лепка, моделирование, рисование пластилином). Экскурсии в музеи и заповедники.

description:
4 модуль «Весна-красна»

включает такие формы работы, как плетение из полосок бумаги, использование ткани, ниток. Экскурсии в музеи.
«Праздник искусства» - это своеобразный отчет о том, что дети нового открыли для себя в мире прекрасного.

alt: В сфере регулятивных УУД учащиеся учатся: - выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ; - навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам…

alt: В сфере познавательных УУД учащиеся учатся: -различать изученные виды декоративно – прикладного искусства; - осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в…

alt: В сфере личностных УУД у учащихся формируются: - учебно – познавательный интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства; - чувство…

alt: В сфере коммуникативных УУД учащиеся учатся: -первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности; - сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками…

alt: Оценка результатов работы

alt: Литература для учителя: Бахметьев

alt: Литература для обучающихся :

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
В данной презентации кратко освещена рабочая программа внеурочной деятельности в 1 классе. Четко сформулированы цели, задачи поставленные перед учащимися.
Внеурочная деятельность это неотъемлемая часть в жизни школьника. Занимаясь ей ребёнок уже встает на путь самоопределения, тем самым формируя мировоззрение и интересы.

title: Краткий обзор рабочей программы по ВД 1 класс


extracted_text: Методы географических исследований 1. Какими методами исследования пользуются при изучении Земли2. Чем эти методы отличаются друг от друга3. Что такое картография4. Какие источники географических знаний существуютВы узнаете:		 Канарские острова Метод – это способы и приемы исследованияОписательныйКартографический Космический Где расположено?На что похоже? Какие особенности?Исследование проводится с помощью карт.С помощью этого метода можно… вести наблюдения из космоса, делать космические снимкиПользовались методом …путешественники, мореплавателиВ древности карты были в виде… наскальных рисунков, изображений на коре, коже, костиИсследования с помощью этого метода можно проводить… в лабораториях, не выезжая в экспедицииСейчас метод используют при изучении отдельных территорий и странВ настоящее время мы пользуемся не только бумажными картами, но и … электроннымиЭто самый молодой метод исследования. Источники географических знаний:РассказыпутешественниковЭкспедиции ученых-географов Карты, Фото из космоса Установите соответствиеМЕТОД1) описательный2) картографический3) космическийХАРАКТЕРИСТИКАА) основан на графическом представлении информацииБ) основан на обобщении результатов наблюденийВ) основан на дистанционном изучении поверхности Земли Мне было интересно…Я сегодня понял, что…Я узнал…Я понял, что могу…Мне понравилось…Меня удивило…Мне захотелось…

file_name: география 2 урок.pptx

alt: Методы географических исследований

description:
Методы географических
 исследований

description:
1. Какими методами исследования пользуются при изучении Земли
2. Чем эти методы отличаются друг от друга
3. Что такое картография
4. Какие источники географических знаний существуют

Вы узнаете:

alt: Канарские острова

description: Канарские острова

description:
Метод – это способы и приемы исследования

Описательный

Картографический

Космический

Где расположено?
На что похоже?
Какие особенности?

Исследование проводится с помощью карт.

С помощью этого метода можно… вести наблюдения из космоса, делать космические снимки

Пользовались методом …путешественники, мореплаватели

В древности карты были в виде… наскальных рисунков, изображений на коре, коже, кости

Исследования с помощью этого метода можно проводить… в лабораториях, не выезжая в экспедиции

Сейчас метод используют при изучении отдельных территорий и стран

В настоящее время мы пользуемся не только бумажными картами, но и … электронными

Это самый молодой метод исследования.

alt: Источники географических знаний:

description:
Источники географических знаний:

Рассказы
путешественников

Экспедиции
ученых-географов

 Карты,
Фото из космоса

description:
Установите соответствие

МЕТОД

1) описательный
2) картографический
3) космический

ХАРАКТЕРИСТИКА

А) основан на графическом представлении информации
Б) основан на обобщении результатов наблюдений
В) основан на дистанционном изучении поверхности Земли

description:
Мне было интересно…
Я сегодня понял, что…
Я узнал…
Я понял, что могу…
Мне понравилось…
Меня удивило…
Мне захотелось…

intro: Презентация предназначена для показа учащимся 5 класса по географии к УМК Е.Домогацких на тему : "Методы Географических исследований". В нем подробно описаны методы географических исследований, а также источники географических зна ний, представлено задание на установление соответствия, Завершающий этап урока по ФГОС - рефлексия

title: Презентация по географии: "Методы географических исследований" 5 кл


extracted_text: Роль воспитателя в организации работы  группы  продленного дня.Урсул Ирина ВасильевнаВоспитатель ГПДМОУ «РТЛ-К»     Актуальность темы в том, что сегодня, в начале III тысячелетия, режим продленного дня опять заявляет о себе как о педагогически значимой воспитательной системе. Роль воспитателя в организации работы группы продленного дня, состоит в том, чтобы участвовать в серьезных педагогических преобразованиях.     Проблемой исследования является, то, что в буднях продленного дня, в атмосфере множества команд, фронтальных требований дети не осознают себя субъектом собственной жизни. Жесткий режим лишает ребят уже в начальных классах важнейшего основания их взросления, нормальной социализации - осознания собственной самооценности, убежденности в значимости своей личности.     Цель исследования - изучить теорию и показать возможную проблему на практике.    Задачи:раскрыть решение проблемы;изучить возрастные особенности, психолого-педагогические основы;выявить пути и средства решения проблемы.     Предмет исследования - формы и методы работы  воспитателя в организационно-познавательной деятельности младших школьников в режиме продленного дня.    Объект исследования - учебно-воспитательный процесс развития индивидуальных способностей младших школьников в режиме продленного дня.  Гипотеза исследования   Состоит в следующем: работа воспитателя с учащимися в ГПД способствует развитию индивидуальных способностей личности. В теоретической части нашего исследования  мы изучили следующие вопросы:    Группа продленного дня как феномен образования    Специфика учебно-познавательной деятельности в группе продленного дня В практической  части нашего исследования было рассмотрено:Взаимодействие учителя с учениками, план совместной работыОсобенности осуществления индивидуального подхода во взаимодействии с учениками Школьные будни Спасибо за внимание!

description:
Роль воспитателя в организации работы  группы  продленного дня.

Урсул Ирина Васильевна
Воспитатель ГПД
МОУ «РТЛ-К»

description:
    Цель исследования - изучить теорию и показать возможную проблему на практике.

    Задачи:
раскрыть решение проблемы;
изучить возрастные особенности, психолого-педагогические основы;
выявить пути и средства решения проблемы.

alt: В практической части нашего исследования было рассмотрено :

description:
В практической  части нашего исследования было рассмотрено:

Взаимодействие учителя с учениками, план совместной работы
Особенности осуществления индивидуального подхода во взаимодействии с учениками

alt: Школьные будни

description: Школьные будни

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание!

intro: В данной презентации "Роль воспитателя в организации работы  группы  продленного дня" рассмотрено  цели и задачи данного вопроса. Актуальность, проблемой исследования,  гипотеза. приведены на практике примеры и фотографии. Есть теоретическая и практическая часть. А еще можно так же добавить таблицы и схемы

title: Презентация: Роль воспитателя в организации работы  группы  продленного дня.


extracted_text: Б.Пастернак"Доктор Живаго" Роман, в центре которого должна оказаться революционная эпоха, Пастернак начал писать ещё зимой 1917-1918 годов и не расставался с этим замыслом несколько десятилетий. Судьба «Доктора Живаго» драматична: роман был закончен в 1955 году и отправлен в журнал «Новый мир», но был отвергнут, т.к. в нем усмотрели искаженное изображение революции и места интеллигенции по отношению к ней.  Однако роман был напечатан в 1957 году в Италии, затем переведён на многие языки мира, а в 1958 году автору была присуждена Нобелевская премия в области литературы «за выдающиеся достижения в современной лирической поэзии и на традиционном поприще великой русской прозы». На родине же Пастернака начали активно травить: исключили из членов Союза писателей, организовали в газетах, журналах, на радио целый поток оскорблений и обвинений, заставили отказаться от Нобелевской премии, настойчиво раздавались требования покинуть родную землю.«Я связан с Россией  рождением, жизнью, работой. Я не мыслю своей судьбы отдельно и вне её», - решительно заявлял Пастернак. Нобелевская премия.Я пропал, как зверь в загоне,Где-то люди, воля, свет,А за мною шум погони,Мне на волю хода нет.Тёмный лес и берег пруда,Ели сваленной бревно.Путь отрезан отовсюду.Будь что будет, всё равно.Что же сделал я за пакость,Я убийца и злодей?Я весь мир заставил плакатьНад красой земли моей.Но и так, почти у гроба,Верю я, придёт пора –Силу подлости и злобыОдолеет дух добра.                                          1959 г. Вся эта история подкосила писателя. 30 мая 1960 года Пастернака не стало. «Доктор Живаго» был опубликован на родине только в 1988 году, через 33 года после написания.Почему же роман «Доктор Живаго» вызвал такую реакцию властей ? Внешне повествование вполне традиционно: рассказывается о судьбе человека в эпоху революции. Но события романа даны через восприятие главного героя, это субъективное восприятие и составляет сюжет. Роман не вписывался в схемы социалистического реализма, предполагающего «активную жизненную позицию».Судьба человека , по Пастернаку, не связана напрямую с исторической эпохой, в которую выпало жить. Главный герой романа Юрий Живаго не пытается бороться с обстоятельствами, но и не приспосабливается к ним, оставаясь собой при любых условиях, сохраняя свою точку зрения. Как исторические события преломляются в восприятии Юрия Живаго?Первоначально герой с восторгом принимает октябрьские события 1917 года. Юрий Живаго по-мальчишески восторженно говорит Ларисе: «Вы подумайте, какое сейчас время! И мы с вами живём в эти дни! Ведь только раз в вечность случается такая небывальщина. Подумайте: со всей России сорвало крышу, и мы со всем народом очутились под открытым небом. И некому за нами подглядывать. Свобода!». Вскоре герой понимает, что вместо раскрепощения человека, обещанного первым революционными действиями, новая власть поставила человека в жесткие рамки, навязывая при этом собственное понимание свободы и счастья. Но насильно сделать людей счастливым нельзя, единого рецепта не существует. Что происходит с Живаго в годы Гражданской войны ?В  Гражданскую войну Живаго попадает в партизанский отряд. Трагизм Пастернаком передается не через описание жестоких сражений, а через восприятие событий главным героем. Человеческая бойня нелепа. Единственное сражение, в котором принимает участие пленённый партизанами доктор, - доказательство этой нелепости. Ему приходится убивать тех, кого он считал своими. После войны Живаго возвращается в Москву и оказывается не ко двору новой власти. Он не способен приспосабливаться, изменять самому себе. Пастернак видит высшую ценность в человеке, его личности, его частной жизни. Единственно важная «соль земли» - бессмертная душа человека. Чем привлекает герой романа Юрий Живаго?Герой Пастернака, Юрий Живаго , привлекает открытостью, умением любить и ценить жизнь, незащищенностью, которая является признаком не безволия, а способностью к размышлению, сомнению. Герой – выражение нравственного идеала автора: он талантлив, умен, добр, он сохраняет свободу духа, он видит мир по-своему и не подстраивается ни под кого, он личность.  Роман «Доктор Живаго» состоит из 2-х частей: прозаической и поэтической. 16 частей романа повествуют о людях, событиях, большой истории, трагических судьбах Живаго, Тони, Лары и других героев. Здесь же показан многоплановый образ России в предреволюционные и послереволюционные годы. В последней , 17-ой части, весь этот обширный материал как будто заново повторяется, но на этот раз уже в поэзии.Поэзия и проза в романе Б.Пастернака образуют единство, являются, по сути дела, новой жанровой формой. ГамлетГул затих. Я вышел на подмостки.Прислонясь к дверному косяку,Я ловлю в далёком отголоске, Что случится на моём веку.На меня наставлен сумрак ночиТысячью биноклей на оси.Если только можно, Авва Отче,Чашу эту мимо пронести.Я люблю твой замысел упрямыйИ играть согласен эту роль.Но сейчас идет другая драма,И на этот раз меня уволь.Но продуман распорядок действий, И неотвратим конец пути.Я один, всё тонет в фарисействе.Жизнь прожить – не поле перейти.                                                         1946 г. С героем трагедии Шекспира лирического героя одноименного стихотворения Б.Пастернака сближает одно и то же стремление сделать свой жизненный выбор «в смертельной схватке с целым миром бед».  Он, как и Гамлет,  ощущает разрыв «связующей нити» времен и свою ответственность за её соединение. Выбор пути совершился в пользу христианской этики: иду навстречу страданиям и гибели, но ни в коем случае – лжи, неправды, беззакония и безверия. Мело, мело по всей земле,Во все пределы.Свеча горела на столе.Свеча горела.Как летом роем мошкараЛетит на пламя,Слетались хлопья со двораК оконной раме.Метель лепила на стеклеКружки и стрелы.Свеча горела на столеСвеча горела.На озаренный потолокЛожились тени.Скрещенья рук, скрещенья ног,Судьбы скрещенья.И падали два башмачкаСо стуком на пол.И воск слезами с ночникаНа платье капал.И все терялось в снежной мглеСедой и белой.Свеча горела на столе,Свеча горела.На свечку дуло из угла,И жар соблазнаВздымал, как ангел. Два крылаКрестообразно.Мело весь месяц в феврале,И то и делоСвеча горела на столе,Свеча горела.З и м н я я    н о ч ь

file_name: пастернак.ppt

alt: Б.Пастернак "Доктор Живаго"

description:
Б.Пастернак
"Доктор Живаго"

description:
На родине же Пастернака начали активно травить: исключили из членов Союза писателей, организовали в газетах, журналах, на радио целый поток оскорблений и обвинений, заставили отказаться от Нобелевской премии, настойчиво раздавались требования покинуть родную землю.
«Я связан с Россией  рождением, жизнью, работой. Я не мыслю своей судьбы отдельно и вне её», - решительно заявлял Пастернак.

description:
Нобелевская премия.

Я пропал, как зверь в загоне,
Где-то люди, воля, свет,
А за мною шум погони,
Мне на волю хода нет.

Тёмный лес и берег пруда,
Ели сваленной бревно.
Путь отрезан отовсюду.
Будь что будет, всё равно.

Что же сделал я за пакость,
Я убийца и злодей?
Я весь мир заставил плакать
Над красой земли моей.

Но и так, почти у гроба,
Верю я, придёт пора –
Силу подлости и злобы
Одолеет дух добра.

                                          1959 г.

alt: Вся эта история подкосила писателя

description:
Вся эта история подкосила писателя.
30 мая 1960 года Пастернака не стало. «Доктор Живаго» был опубликован на родине только в 1988 году, через 33 года после написания.

Почему же роман «Доктор Живаго» вызвал такую реакцию властей ?

description:
Внешне повествование вполне традиционно: рассказывается о судьбе человека в эпоху революции. Но события романа даны через восприятие главного героя, это субъективное восприятие и составляет сюжет. Роман не вписывался в схемы социалистического реализма, предполагающего «активную жизненную позицию».
Судьба человека , по Пастернаку, не связана напрямую с исторической эпохой, в которую выпало жить. Главный герой романа Юрий Живаго не пытается бороться с обстоятельствами, но и не приспосабливается к ним, оставаясь собой при любых условиях, сохраняя свою точку зрения.

description:
Как исторические события преломляются в восприятии Юрия Живаго?

Первоначально герой с восторгом принимает октябрьские события 1917 года. Юрий Живаго по-мальчишески восторженно говорит Ларисе: «Вы подумайте, какое сейчас время! И мы с вами живём в эти дни! Ведь только раз в вечность случается такая небывальщина. Подумайте: со всей России сорвало крышу, и мы со всем народом очутились под открытым небом. И некому за нами подглядывать. Свобода!». Вскоре герой понимает, что вместо раскрепощения человека, обещанного первым революционными действиями, новая власть поставила человека в жесткие рамки, навязывая при этом собственное понимание свободы и счастья. Но насильно сделать людей счастливым нельзя, единого рецепта не существует.

alt: Что происходит с Живаго в годы

description:
Что происходит с Живаго в годы Гражданской войны ?

В  Гражданскую войну Живаго попадает в партизанский отряд. Трагизм Пастернаком передается не через описание жестоких сражений, а через восприятие событий главным героем. Человеческая бойня нелепа. Единственное сражение, в котором принимает участие пленённый партизанами доктор, - доказательство этой нелепости. Ему приходится убивать тех, кого он считал своими. После войны Живаго возвращается в Москву и оказывается не ко двору новой власти. Он не способен приспосабливаться, изменять самому себе. Пастернак видит высшую ценность в человеке, его личности, его частной жизни. Единственно важная «соль земли» - бессмертная душа человека.

alt: Чем привлекает герой романа Юрий

description:
Чем привлекает герой романа Юрий Живаго?

Герой Пастернака, Юрий Живаго , привлекает открытостью, умением любить и ценить жизнь, незащищенностью, которая является признаком не безволия, а способностью к размышлению, сомнению. Герой – выражение нравственного идеала автора: он талантлив, умен, добр, он сохраняет свободу духа, он видит мир по-своему и не подстраивается ни под кого, он личность.

description:
Роман «Доктор Живаго» состоит из 2-х частей: прозаической и поэтической. 16 частей романа повествуют о людях, событиях, большой истории, трагических судьбах Живаго, Тони, Лары и других героев. Здесь же показан многоплановый образ России в предреволюционные и послереволюционные годы. В последней , 17-ой части, весь этот обширный материал как будто заново повторяется, но на этот раз уже в поэзии.
Поэзия и проза в романе Б.Пастернака образуют единство, являются, по сути дела, новой жанровой формой.

alt: Гамлет Гул затих. Я вышел на подмостки

description:
Гамлет
Гул затих. Я вышел на подмостки.
Прислонясь к дверному косяку,
Я ловлю в далёком отголоске,
Что случится на моём веку.

На меня наставлен сумрак ночи
Тысячью биноклей на оси.
Если только можно, Авва Отче,
Чашу эту мимо пронести.

Я люблю твой замысел упрямый
И играть согласен эту роль.
Но сейчас идет другая драма,
И на этот раз меня уволь.

Но продуман распорядок действий,
И неотвратим конец пути.
Я один, всё тонет в фарисействе.
Жизнь прожить – не поле перейти.

                                                         1946 г.

description:
Мело, мело по всей земле,
Во все пределы.
Свеча горела на столе.
Свеча горела.

Как летом роем мошкара
Летит на пламя,
Слетались хлопья со двора
К оконной раме.

Метель лепила на стекле
Кружки и стрелы.
Свеча горела на столе
Свеча горела.

На озаренный потолок
Ложились тени.
Скрещенья рук, скрещенья ног,
Судьбы скрещенья.

И падали два башмачка
Со стуком на пол.
И воск слезами с ночника
На платье капал.

И все терялось в снежной мгле
Седой и белой.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.

На свечку дуло из угла,
И жар соблазна
Вздымал, как ангел. Два крыла
Крестообразно.

Мело весь месяц в феврале,
И то и дело
Свеча горела на столе,
Свеча горела.

З и м н я я    н о ч ь

intro:
Данный материал имеет большое значение в образовательной базе учащихся 11 класса, студентов 1 курса т. к. Б. Пастернак, будучи Лауреатом Нобелевской премии, является образцом яркой личности в истории, литературе, философии, искусстве России вообще. Поэтому методы изучения биографии в какой-то мере должны быть родственны художественной системе писателя.
На уроке ставились следующие задачи:
а). Приобщить старшеклассников к сложным духовным поискам литературы Серебряного века через осознание индивидуальности поэтического мира Б. Пастернак.
б). Познакомить с основными вехами жизни поэта.
в). Осуществить первичное знакомство с лирикой, прозой и письмами Б. Пастернака.
г). Создать атмосферу "погружения" в творчество мастера.

title: Презентация к уроку -новелле по творчеству Б.Пастернака "Чтобы вовек твоя свеча во мне горела…"


extracted_text: Классный час для 8 класса.Тема: Выбор профессии в современном мире. ПРОФЕССИЯ (лат. professio, от profiteor — объявляю своим делом), род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования. Профессия – это:ПРОФЕССИЯ, –и, ж. Основной род занятий, трудовой деятельности. Например: по профессии - инженер. Производственные профессии. Выбор профессии. Лица свободных профессий (люди умственного труда, не связанные служебными обязанностями или занимающиеся частной практикой). Сложности профессии:ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ЗАБОЛЕВАНИЕ, связано с систематическим и длительным воздействием вредного фактора, свойственного данной профессии, либо особых условий труда, характерных для того или иного производства или профессии. В Российской Федерации список профессиональных заболеваний утверждается в порядке, определяемом правительством. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОТБОР, установление соответствия психофизиологических особенностей человека, его подготовленности и навыков требованиям, предъявляемым спецификой избранной трудовой деятельности. Профессиональный отбор обязателен, напр., для космонавтов, летчиков, сотрудников правоохранительных органов и др. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, овладение определенными знаниями и навыками по конкретной профессии и специальности. В Российской Федерации основной путь получения профессионального образования — обучение в профессионально-технических, средних специальных учебных заведениях (на базе полного или неполного среднего образования) и в вузах (на базе полного среднего образования). Практикуется подготовка рабочих на производстве, а также курсовое обучение. Рабочие и специалисты обновляют профессиональные знания и навыки в учреждениях по переподготовке и повышению квалификации. Типы профессий.Человек – техника.Человек – человек.Человек – природа.Человек – знаковая система.Человек – художественный образ. Понимаю ли я мир профессий?Профессия, её выбор, зависит от:Склонностей.ИнтересовСпособностей.Проверим свои способности? Впишите недостающие буквы в эти имена существительные (кто сделает быстрее?):И-ра                             д-р-воГ-ра                             з-м-кП-ле                             к-м-ньК-са                              с-р-йТ-ло                              н-в-дП-ля                              х-л-дС-жа                             з-л-ньД-ша                             т-л-гаР-ка                              б-р-на На следующем слайде продолжите последовательность цифрБудьте внимательны, в каждой строке свой порядок! А123456Б1098765В51015202530Г39212733Д918273Е12481632Ж45891213З222423252426И171816191520К181064Л2730739424548М36316263126 Сравните 2 предмета. Сходство и различие.1). Гвоздь и ручка.2). Лошадь и корова3). Книга и тетрадь.На следующем слайде из ряда слов выделите слово,  которое выпадает по смыслу. Василий, Фёдор, Семён, Иванов, Пётр.Изношенный, маленький, старый, дряхлый, ветхий.Постепенно, торопливо, скоро, быстро, поспешно.Лист, почва, кора, чешуя, сук.Ненавидеть, возмущаться, негодовать, презирать, понимать.Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.Поражение, волнение, неудача, провал, крах.Спокойствие, неудача, выигрыш, успех, удача.Землятресение, нападение, поджог, кража, грабёж.Простокваша, молоко, сметана, сыр, сало.Глубокий, низкий, светлый, высокий, горький.Хата, печь, хлев, дом, будка.Берёза, сирень, сосна, дуб, ель.Секунда, вечер. Неделя, час, год.Баскетбол, бадминтон, гандбол, футбол, хоккей.Енисей, Обь, Печёра, Лена, Волга.Решительный, отважный, смелый, храбрый, злой. Запомните по порядку слова за 10 секунд, после выключения слайда напишите кто сколько запомнил.Кошка, мышка, мушка, хлопушка, хохотушка, болтушка, веснушка, подушка, лягушка, село.  Теперь более сложное задание, выберите из ряда то слово, которое не подходит к главному слову (оно стоит первым) 1 Сад: растение, садовник, собака, забор, земля.2 Река: рыболов, берег, рыба, тина, вода.3 Город: автомобиль, здание, толпа, улица, цветы.4 Куб: сторона, чертёж, камень, дерево, углы.5 Кольцо: круглость, диаметр, печать, алмаз, проба.6 Газета: телеграммы, приложения, редактор, бумага, правда.7 Война: аэроплан, сражение, солдаты, пушки, ружья.8 Пение: искусство, голос, мелодия, овация, звон.9 Чтение: картина, текст, глаза, книга, слово.10 Книга: рисунки, бумага, любовь, война, текст.11 Спорт: состязание, оркестр, медаль, стадион, спортсмены.12 Больница: помещение, больные, радио, сад, врач.13 Любовь: природа, чувство, город. человек, розы.14 Патриотизм: человек, друзья, город, родина, семья.15 Лес: охотник, яблоня, дерево, лист, звери. Спасибо! Молодцы!А теперь, обсудим ваши ответы, поспорим и будем соглашаться, аргументы принимаются любые.

file_name: выбор профессии.ppt

alt: Классный час для 8 класса. Тема:

description:
Классный час для 8 класса.

Тема: Выбор профессии в современном мире.

alt: Профессия – это: ПРОФЕССИЯ, –и, ж

description:
Профессия – это:

ПРОФЕССИЯ, –и, ж. Основной род занятий, трудовой деятельности. Например: по профессии - инженер. Производственные профессии. Выбор профессии. Лица свободных профессий (люди умственного труда, не связанные служебными обязанностями или занимающиеся частной практикой).

alt: Сложности профессии: ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

description:
Сложности профессии:

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ЗАБОЛЕВАНИЕ, связано с систематическим и длительным воздействием вредного фактора, свойственного данной профессии, либо особых условий труда, характерных для того или иного производства или профессии. В Российской Федерации список профессиональных заболеваний утверждается в порядке, определяемом правительством.

alt: Типы профессий. Человек – техника

description:
Типы профессий.

Человек – техника.
Человек – человек.
Человек – природа.
Человек – знаковая система.
Человек – художественный образ.

description:
Понимаю ли я мир профессий?

Профессия, её выбор, зависит от:
Склонностей.
Интересов
Способностей.

Проверим свои способности?

description:
Впишите недостающие буквы в эти имена существительные (кто сделает быстрее?):
И-ра                             д-р-во
Г-ра                             з-м-к
П-ле                             к-м-нь
К-са                              с-р-й
Т-ло                              н-в-д
П-ля                              х-л-д
С-жа                             з-л-нь
Д-ша                             т-л-га
Р-ка                              б-р-на

description:
На следующем слайде продолжите последовательность цифр

Будьте внимательны, в каждой строке свой порядок!

description:
А

1

2

3

4

5

6

Б

10

9

8

7

6

5

В

5

10

15

20

25

30

Г

3

9

21

27

33

Д

9

1

8

2

7

3

Е

1

2

4

8

16

32

Ж

4

5

8

9

12

13

З

22

24

23

25

24

26

И

17

18

16

19

15

20

К

18

10

6

4

Л

27

30

7

39

42

45

48

М

3

6

31

62

63

126

description:
Сравните 2 предмета. Сходство и различие.

1). Гвоздь и ручка.
2). Лошадь и корова
3). Книга и тетрадь.

На следующем слайде из ряда слов выделите слово,  которое выпадает по смыслу.

alt: Василий, Фёдор, Семён, Иванов,

description:
Василий, Фёдор, Семён, Иванов, Пётр.
Изношенный, маленький, старый, дряхлый, ветхий.
Постепенно, торопливо, скоро, быстро, поспешно.
Лист, почва, кора, чешуя, сук.
Ненавидеть, возмущаться, негодовать, презирать, понимать.
Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.
Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.
Поражение, волнение, неудача, провал, крах.
Спокойствие, неудача, выигрыш, успех, удача.
Землятресение, нападение, поджог, кража, грабёж.
Простокваша, молоко, сметана, сыр, сало.
Глубокий, низкий, светлый, высокий, горький.
Хата, печь, хлев, дом, будка.
Берёза, сирень, сосна, дуб, ель.
Секунда, вечер. Неделя, час, год.
Баскетбол, бадминтон, гандбол, футбол, хоккей.
Енисей, Обь, Печёра, Лена, Волга.
Решительный, отважный, смелый, храбрый, злой.

description:
Запомните по порядку слова за 10 секунд, после выключения слайда напишите кто сколько запомнил.

Кошка, мышка, мушка, хлопушка, хохотушка, болтушка, веснушка, подушка, лягушка, село.

description:
1 Сад: растение, садовник, собака, забор, земля.
2 Река: рыболов, берег, рыба, тина, вода.
3 Город: автомобиль, здание, толпа, улица, цветы.
4 Куб: сторона, чертёж, камень, дерево, углы.
5 Кольцо: круглость, диаметр, печать, алмаз, проба.
6 Газета: телеграммы, приложения, редактор, бумага, правда.
7 Война: аэроплан, сражение, солдаты, пушки, ружья.
8 Пение: искусство, голос, мелодия, овация, звон.
9 Чтение: картина, текст, глаза, книга, слово.
10 Книга: рисунки, бумага, любовь, война, текст.
11 Спорт: состязание, оркестр, медаль, стадион, спортсмены.
12 Больница: помещение, больные, радио, сад, врач.
13 Любовь: природа, чувство, город. человек, розы.
14 Патриотизм: человек, друзья, город, родина, семья.
15 Лес: охотник, яблоня, дерево, лист, звери.

description:
Спасибо! Молодцы!

А теперь, обсудим ваши ответы, поспорим и будем соглашаться, аргументы принимаются любые.

title: Выбор профессии в современном мире


extracted_text: В педагогической литературе последних лет лишь Ю.А. Конаржевский дает определение современному уроку. По его мнению,     современный урок - это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.  “Единственный путь, ведущий к знанию –  деятельность”. Бернард Шоу  В основе современного урока лежит системно- деятельностный подход Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях). Что такое современный урок для моих учеников?    «Современный урок - это веселый, познавательный, интересный, полезный урок, на котором мы с учителем свободно общаемся».«Современный  урок – это урок, на котором не приходится делать каждый раз одно и то же, это разнообразный урок».«Современный  урок – это урок, на котором выслушивают любое твое мнение». Дети! Сядьте правильно!  Слушайте меня внимательно!4Традиционная дидактикаНовая дидактикаРебята, давайте  все вместе искать истину!

file_name: педагогический совет Современный урок и ФГОС.ppt

description:
“Единственный путь, ведущий к знанию –  деятельность”. Бернард Шоу

  В основе современного урока лежит системно- деятельностный подход

Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.

Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).

description:
Что такое современный урок для моих учеников?

 «Современный урок - это веселый, познавательный, интересный, полезный урок, на котором мы с учителем свободно общаемся».
«Современный  урок – это урок, на котором не приходится делать каждый раз одно и то же, это разнообразный урок».
«Современный  урок – это урок, на котором выслушивают любое твое мнение».

description:
Дети! Сядьте правильно!  Слушайте меня внимательно!

4

Традиционная
 дидактика

Новая
дидактика

Ребята, давайте  все вместе искать истину!

title: выступление на педагогическом совете на тему "Современный урок и ФГОС"