extracted_text: Речетворческое  обучение: синергетический подход Главное – бросить идею в мир, зажечь процесс самоорганизации в нём                                 С.П. Курдюмов Обучение  речетворчеству -   искусство  учить  детей  владеть  устным  и  письменным  словом   в  процессе  создания  текстов  разных  стилей  и  жанров.  Я пользуюсь  методикой  обучения  речетворчеству  ,  в  которой  используется  синергетический   подход. (Г.Хакен,  Е.Князева, С., Курдюмов, В.Василькова.)   Синергетика  выражает  «совместную  деятельность,  общую  энергию  что-то сделать»,  синергетика – учение  о  взаимодействии.2.  Резонансное  соуправление    деятельности  учащихся  требует  организации  совместной  деятельности  УЧИТЕЛЯ  И УЧАЩИХСЯ,  при  которой  учащиеся  откликаются, отзываются   на  действия  учителя и в  результате  рождаются    тексты  собственных  произведений. Непременным   условием возникновения  резонанс-эффекта  является  создание  особой творческой  атмосферы, благодаря которой  у учащегося  появляется  состояние,   называемое   творческой  активностью,  при котором     каждый  ребёнок  реализует  свои  возможности.3. Атмосфера  речетворчества – это атмосфера  творческой  взаимности:   взаимопознания, взаимопонимания  Первый шаг:  применение  приёмов    проектной   технологии:   презентации  по  теме,  групповые  и  индивидуальные проекты,  доклад,  реферат,  сообщение,  графика.4. При изучении словообразования интересным творческим заданием станут следующие эвристические задачи:Задание 1. Определить, каким способом словопроизводства созданы неологизмы Маяковского: пошляпно, раздождиться, щекопузье, юбилеить, боксеровидный, заграничный, рай-страна, словопад.Задание 2. На основе  каких фразеологических оборотов  образованы данные ниже слова: смотаться («убежать»), взбелениться, перегибать, насобачиться.Задание 3. Определите, в результате какого типа словопроизводства – прямого или обратного - появились слова дояр, доярка, вдохновение, вдохновить, пускать, фляжка, обогрев, приземлить, приоткрыть. (Это редеривация - обратное образование слов: дояр—доярка).  4.В ряде случаев уместны корректирование и редактирование текста, который содержит опечатки.. Внимание активизируется творческим заданием, предполагающим обоюдную готовность учителя и ученика к нестандартным творческим решениям. 5.Этимологические экскурсы неизменно привлекают и концентрируют внимание как потенциальный фактор ассоциаций. На уроках я часто знакомлю ребят со сведениями из истории слов. Ребята узнают, что порох – слово из ряда прах, порхнуть, а яства вовсе не являются, а предназначены для того, чтобы ясти. Разнокорневые паронимы давить – довлеть оказываются, к удивлению ребят, словами с совершенно различным значением – отсюда и различие гласных в корне. Пробуждается живой интерес к слову, к его структуре. Фаза  логического  анализа – выявление  предварительного  впечатления    от  прочитанного    и выдвижение  версий:-эмоциональная  оценка   прочитанного, - определение  темы,    -основных  проблем, затронутых    в  нём,  -основную  мысль,  -выделить  события, -героя и т.п. (на  этом  уровне идет подготовка к ЕГЭ)7.  Основными  формами  организации  речетворческой  деятельности    является  урок - мастерская,  где  решаются  речетворческие  задачи:  -учить  видеть,  слышать и чувствовать  текст;    -пополнять  речевую  память  учащегося  новыми  способами  создания  художественного   образа;-формировать  эстетический  вкус;-развивать образное  мышление,  создавая  условия  для  творчества.8.  Речетворческая  деятельность  учащихся  организуется    с  учётом  трёступенчатости    данного  процесса; 1) погружение  в  худ. текст  на  уроках  речевого  мастерства         2)  рождение  замысла  и  начало   его разработки;  3) создание  текста  и его  совершенствование    в речевой мастерской.9. Тексты для образотворческого анализа.№1 В сырых лунных полях тускло белела полынь на межах. Большекрылые совы бесшумно, неожиданно взвивались с меж – и лошадь всхрапывала, шарахалась. Дорога вошла в мелкий лес, мёртвый, холодный от луны и росы. Луна, яркая и точно мокрая, мелькала по голым верхушкам, и голые сучья сливались с её влажным блеском, исчезали в нём. Горько пахло осиновой корой, оврагами с прелой листвой… Вот спуск в разлужья, как будто бездонные, залитые тонким белым паром. Белым паром дышит и мерин, пробираясь среди кустарников, стеклянных от росы. Хруст сучков под копытами отдается на той стороне, в высоком лесу, темнеющем по скату горы… Вдруг мерин насторожил уши. Два плечистых толстогорлых волка стояли в светлом дыму разлужья. Близко подпустив Стрешнева, они взметнулись и неуклюжим галопом пошли в гору, по белой изморози, радужно сияющей траве.Луна стояла над пустынными серебристо-туманными лугами направо… Осенняя печаль и красота!                     (И. Бунин. «Последнее свидание»).  10  Вопросы и задания.-Определите по описанию время года.-Опишите, используя авторские языковые средства, --поля, луга, лес, разлужья, луну.-Каким автор видит лунный свет?-Почему в тексте преобладает белый цвет?-Какие звуки слышны в ночном осеннем лесу?-Какие запахи наполняют этот лес?-Выделите образ- доминанту в картине, нарисованной Буниным. Обоснуйте свой выбор.-Как соотносятся состояние природы и состояние человека? 11.                        О доблестях, о подвигах, о славеО доблестях, о подвигах, о славеЯ забывал на горестной земле, Когда твое лицо в простой оправе Передо мной сияло на столе.Но час настал, и ты ушла из дому. Я бросил в ночь заветное кольцо. Ты отдала свою судьбу другому, И я забыл прекрасное лицо.Летели дни, крутясь проклятым роем... Вино и страсть терзали жизнь мою... И вспомнил я тебя пред аналоем, И звал тебя, как молодость свою...Я звал тебя, но -ты не оглянулась, Я слезы лил, но ты не снизошла. Ты в синий плащ печально завернулась, В сырую ночь ты из дому ушла.Не знаю, где приют своей гордынеТы, милая, ты, нежная,нашла...Я крепко сплю, мне снится,плащ твой синий,В котором ты в сырую ночь ушла...Уж не мечтать о нежности, о славе,Все миновалось, молодость прошла? Твое лицо в его простой оправе Своей рукой убрал я со стола. (Блок Александр)   СОБСТВЕННО - УЧЕБНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ :  работа над изобразительно-выразительными средствами стиха.(Задание В8)- Какие стилистические фигуры использует автор?  - Какие тропы использует Блок? - Какая система стихосложения использована  Блоком ? Определяем поэтический размер.  - Определяем вид рифмы   -Что придает музыкальность стихотворениям?  - Какой теме посвящены стихотворения? - Что их роднит? - Какова композиция произведений? Какова смысловая нагрузка такого строения стихотворений?  -Что усиливает драматизм ситуации?  (основополагающие   моменты  составления  текста  сочинения ,  задания С в ЕГЭ)13. Погружаясь  в  миры  писателей  ,  поэтов,    живописцев, музыкантов,  мы  учимся  искусству  видеть  слышать,  чувствовать  жизнь.Для  погружения   предлагаю  эмоционально-воздействующие  приёмы – соприкоснуться с прекрасным, послушать, посмотреть и учиться   умению наслаждаться  прекрасным,  где и  начинается  духовный  рост  подростка.14. Главные  действующие  лица  на  уроке  речевого  мастерства – Мастера:поэты,   писатели,    композиторы,художники,   учитель,    ученик.В  центре  внимания  учащегося  и  учителя   на уроке  мастерства – художественное  слово  Мастера.  15. Стимуляторами  речетворческой  деятельности  становятся  другие  виды  искусства  на  всех этапах  урока, например,  демонстрация  шедевров  искусства  по  тематике  урока ,  чтение  текста  стихотворения, презентация, театрализация  эпизода. 16.  Прекрасные полотна Рафаэля вдохновили поэта на создание целого ряда глубоко лирических стихотворений, воспевающих женскую красоту Возвышенной поэтичностью, светлой материнской любовью проникнуты  картины  Рафаэля. Мадонны Рафаэля – нежные молодые матери, простые женщины, ласковые и любящие. Так никто еще не изображал мадонну. Эта смелость и новизна поражали А.Пушкина. 	   Обязательной  частью  мастерской    являются  речетворческие  тренинги. Цель – дать  импульс  творчеству  учащегося,  -помочь  рождению  замысла;-развитие  образного  мышления,                        -  активизация  работы  ассоциативной  памяти,  -развитие  устной  и  письменной  речи,  -умение  отбора  речевых  конструкций  для собственного  текста.19.  СИСТЕМА ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ  В РАБОТЕ.   ЗАДАНИЯ  ДЛЯ  РАЗВИТИЯ  ДЕТСКОГО  РЕЧЕВОГО  ТВОРЧЕСТВА  -Лексико-орфографическая работа (обогащение словаря школьника ) – путь к слову.-объяснить смысл высказывания : «Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке» (А.Франс).«Определите каждое слово, и вы избавитесь от половины заблуждений» (Рене Декарт).-работа с разными словарями;рассмотреть данное слово в структуре словосочетаний, предложений, небольшого текста;свяжите слово с конкретной жизненной ситуацией.-«Слово – магнит» (от слова – к собственному тексту).Произнесите любое слово и запишите его. Как вы считаете, доброе оно или злое? Назовите возможные слова, которые могут притягиваться к вашему слову как к магниту. Придумайте с этими словами текст.                                       20.- От предложения к собственному тексту.Прочитайте данные пословицы. Устно передайте ее основной смысл. Сформулируйте тему.-Лучше брать пословицы с нравственной тематикой. Например:Мал золотник, да дорог.Ты ему по секрету, а он всему свету.Не вкусив горького, не узнаешь и сладкого.Язык и хлебом кормит, и дело портит.-«Я чувствую, что я…» (рассказ-фантазия)Пофантазируй. Представь, что ты превратился в один из предметов, нас окружающих. Что ты чувствуешь, ощущаешь? Каковы твои действия? Постарай1ся свои мысли записать в форме  маленького рассказа или стихотворения.-«Я начну, а ты продолжи…» (проба поэтического пера). На доске записаны две стихотворные строки. Нужно завершить начатое за определенное количество времени.  21. От цитаты высказывания к собственному тексту.  Внимательно прочитай высказывания. Выбери одно из них – по своему усмотрению. Определи тему и сформулируй главную мысль (идею) этого высказывания. Согласен ли ты с данным утверждением ?Вырази  свои мысли в небольшом тексте-рассуждении.     Война превращает в диких зверей людей, рожденных, чтобы быть братьями.        Ф.Вольтер Слово – выражение мысли, и может служить соединению и разъединению людей .         Л.Н.Толстой Что слава? – Яркая заплатаНа ветхом рубище певца.     А.С.Пушкин Умно говорить трудно, умно молчать – еще труднее.                                                                                К.Боуви 22. Варианты тем сочинений на свободную тему.Какое слово меня больше всего обижает и больше всего радует.Пропала прическа!Что сильнее – правда или кривда? Глядя на себя в зеркало, я думаю… Когда я слышу эту музыку,…О чем рассказал мне сон.Безграничность русской равнины и русской души.О чем могут рассказать дома.Исследование «Энциклопедия одного слова».Исследовать одно слово с научной точки зрения ( с точки зрения каждого из разделов науки о языке) , а потом проследи, как живет слово в сказке, маленьком рассказе, большой повести , в стихах. 9 . Создание детских рукописных книжечек.23.   Речетворческие тренинги. Нарисуйте этюды по содержанию  стихотворения,  текста,  хокку,  например: В небе такая луна,Словно дерево спилено под корень:Белеет свежий срез.                             Так легко-легко                              Выплыла – и в облаке                             Задумалась луна. Осенняя лунаСосну рисует тушью На синих небесах.24.   Речетворческий тренинг может включать в себя заполнение речетворческой карты (карты-речекреатива). Такая карта отражает процесс рождения у учащегося замысла собственного текста, размышления с опорой на слово: ассоциации, вызванные словом; поиск рифмующихся слов; «оживление» слова (наполнение цветом, звуками, запахом …). Карта-речекреатив        по алгоритму:-Ассоциации.-Рифмовка-тренировка.-Цвета, звуки, запахи, форма…-Рабочие наброски, материалы для собственного текста.                                                                            25.        Речетворческая мастерская. Темы творческих работ (в основе та же тема, что  и на уроках речетворчества). «Волшебный фонарик» (опишите увиденное вами ночью при свете фонарика).«Планета и экология».«Звёзды, которые умеют смеяться».«Под  голубыми  небесами…».«Луна задумалась».26.         Устные и письменные  обобщения  (  итог)  по  наблюдениям на  лингвистическом  и  литературоведческом  уровне.27. Схожее в стихотворенияхРазличное в стихотворениях- тема- идея- композиция- размер стиха- звуковая организация- лексический состав языка- синтаксические конструкции- смысловая нагрузка кольцевой композиции- звучание финальных строк- движение времени- настроение лирических героевВ результате сравнительного анализа двух стихотворений мы приходим к выводу, что литература – это развивающееся и повторяющееся явление. Стихотворения по времени написания разделяет 83 года, и, несмотря на это, в произведениях А.С.Пушкина и А.А.Блока мы находим больше общего, чем различного. В тетради  выводы по уроку в форме таблицы. Эмоционально заряженный  текст  -  резонанс-эффект  услышанного  и прочитанного   -  желание  создать собственный  текст -  таков  путь  урока - мастерской.СО СЛОВА  В  ХУДОЖЕСТВЕННОМ  ТЕКСТЕ   РЕЧЕТВОРЧЕСТВО   НАЧИНАЕТСЯ,   СОБСТВЕННЫМ  ХУДОЖЕСТВЕННЫМ  СЛОВОМ  ОНО  И  ЗАВЕРШАЕТСЯ. Благодарю за внимание

file_name: презентация мастер-класса.pptx

description:
Обучение  речетворчеству -   искусство  учить  детей  владеть  устным  и  письменным  словом   в  процессе  создания  текстов  разных  стилей  и  жанров.  Я пользуюсь  методикой  обучения  речетворчеству  ,  в  которой  используется  синергетический   подход. (Г.Хакен,  Е.Князева, С., Курдюмов, В.Василькова.)
   Синергетика  выражает  «совместную  деятельность,  общую  энергию  что-то сделать»,  синергетика – учение  о  взаимодействии.

2.

description:
 Резонансное  соуправление    деятельности  учащихся  требует  организации  совместной  деятельности  УЧИТЕЛЯ  И УЧАЩИХСЯ,  при  которой  учащиеся  откликаются, отзываются   на  действия  учителя и в  результате  рождаются    тексты  собственных  произведений. Непременным   условием возникновения  резонанс-эффекта  является  создание  особой творческой  атмосферы, благодаря которой  у учащегося  появляется  состояние,   называемое   творческой  активностью,  при котором     каждый  ребёнок  реализует  свои  возможности.
3.

description:
Атмосфера  речетворчества – это атмосфера  творческой  взаимности:   взаимопознания, взаимопонимания  Первый шаг:  применение  приёмов    проектной   технологии:   презентации  по  теме,  групповые  и  индивидуальные проекты,  доклад,  реферат,  сообщение,  графика.
4.

description:
При изучении словообразования интересным творческим заданием станут следующие эвристические задачи:
Задание 1. Определить, каким способом словопроизводства созданы неологизмы Маяковского: пошляпно, раздождиться, щекопузье, юбилеить, боксеровидный, заграничный, рай-страна, словопад.
Задание 2. На основе  каких фразеологических оборотов  образованы данные ниже слова: смотаться («убежать»), взбелениться, перегибать, насобачиться.
Задание 3. Определите, в результате какого типа словопроизводства – прямого или обратного - появились слова дояр, доярка, вдохновение, вдохновить, пускать, фляжка, обогрев, приземлить, приоткрыть. (Это редеривация - обратное образование слов: дояр—доярка).

alt: Фаза логического анализа – выявление предварительного впечатления от прочитанного и выдвижение версий: -эмоциональная оценка прочитанного, - определение темы, -основных проблем, затронутых в нём, -основную мысль,…

description:
Фаза  логического  анализа – выявление  предварительного  впечатления    от  прочитанного    и выдвижение  версий:
-эмоциональная  оценка   прочитанного, - определение  темы,    -основных  проблем, затронутых    в  нём,  -основную  мысль,  -выделить  события, -героя и т.п. (на  этом  уровне идет подготовка к ЕГЭ)
7.

alt: Основными формами организации речетворческой деятельности является урок - мастерская, где решаются речетворческие задачи: -учить видеть, слышать и чувствовать текст; -пополнять речевую память учащегося новыми способами…

description:
Основными  формами  организации  речетворческой  деятельности    является  урок - мастерская,  где  решаются  речетворческие  задачи:
  -учить  видеть,  слышать и чувствовать  текст;
-пополнять  речевую  память  учащегося  новыми  способами  создания  художественного   образа;
-формировать  эстетический  вкус;
-развивать образное  мышление,  создавая  условия  для  творчества.
8.

description:
Речетворческая  деятельность  учащихся  организуется    с  учётом  трёступенчатости    данного  процесса;
 1) погружение  в  худ. текст  на  уроках  речевого  мастерства
 2)  рождение  замысла  и  начало   его разработки;
3) создание  текста  и его  совершенствование    в речевой мастерской.

9.

alt: Тексты для образотворческого анализа

description:
Тексты для образотворческого анализа.№1

В сырых лунных полях тускло белела полынь на межах. Большекрылые совы бесшумно, неожиданно взвивались с меж – и лошадь всхрапывала, шарахалась. Дорога вошла в мелкий лес, мёртвый, холодный от луны и росы. Луна, яркая и точно мокрая, мелькала по голым верхушкам, и голые сучья сливались с её влажным блеском, исчезали в нём. Горько пахло осиновой корой, оврагами с прелой листвой… Вот спуск в разлужья, как будто бездонные, залитые тонким белым паром. Белым паром дышит и мерин, пробираясь среди кустарников, стеклянных от росы. Хруст сучков под копытами отдается на той стороне, в высоком лесу, темнеющем по скату горы… Вдруг мерин насторожил уши. Два плечистых толстогорлых волка стояли в светлом дыму разлужья. Близко подпустив Стрешнева, они взметнулись и неуклюжим галопом пошли в гору, по белой изморози, радужно сияющей траве.
Луна стояла над пустынными серебристо-туманными лугами направо… Осенняя печаль и красота!
                     (И. Бунин. «Последнее свидание»).  10

description:
Вопросы и задания.

-Определите по описанию время года.
-Опишите, используя авторские языковые средства, --поля, луга, лес, разлужья, луну.
-Каким автор видит лунный свет?
-Почему в тексте преобладает белый цвет?
-Какие звуки слышны в ночном осеннем лесу?
-Какие запахи наполняют этот лес?
-Выделите образ- доминанту в картине, нарисованной Буниным. Обоснуйте свой выбор.
-Как соотносятся состояние природы и состояние человека?
 11.

alt: О доблестях, о подвигах, о славе

description:
О доблестях, о подвигах, о славе
О доблестях, о подвигах, о славеЯ забывал на горестной земле, Когда твое лицо в простой оправе Передо мной сияло на столе.Но час настал, и ты ушла из дому. Я бросил в ночь заветное кольцо. Ты отдала свою судьбу другому, И я забыл прекрасное лицо.Летели дни, крутясь проклятым роем... Вино и страсть терзали жизнь мою... И вспомнил я тебя пред аналоем, И звал тебя, как молодость свою...Я звал тебя, но -ты не оглянулась, Я слезы лил, но ты не снизошла. Ты в синий плащ печально завернулась, В сырую ночь ты из дому ушла.Не знаю, где приют своей гордынеТы, милая, ты, нежная,нашла...Я крепко сплю, мне снится,плащ твой синий,В котором ты в сырую ночь ушла...Уж не мечтать о нежности, о славе,Все миновалось, молодость прошла? Твое лицо в его простой оправе Своей рукой убрал я со стола. (Блок Александр)

description:
 СОБСТВЕННО - УЧЕБНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ :  работа над изобразительно-выразительными средствами стиха.
(Задание В8)
- Какие стилистические фигуры использует автор?
  - Какие тропы использует Блок?
 - Какая система стихосложения использована  Блоком ? Определяем поэтический размер.
  - Определяем вид рифмы
   -Что придает музыкальность стихотворениям?
- Какой теме посвящены стихотворения?
- Что их роднит?
- Какова композиция произведений? Какова смысловая нагрузка такого строения стихотворений?
-Что усиливает драматизм ситуации?  (основополагающие   моменты  составления  текста  сочинения ,  задания С в ЕГЭ)
13.

description:
Погружаясь  в  миры  писателей  ,  поэтов,    живописцев, музыкантов,  мы  учимся  искусству  видеть  слышать,  чувствовать  жизнь.
Для  погружения   предлагаю  эмоционально-воздействующие  приёмы – соприкоснуться с прекрасным, послушать, посмотреть и учиться   умению наслаждаться  прекрасным,  где и  начинается  духовный  рост  подростка.

14.

description:
Главные  действующие  лица  на  уроке  речевого  мастерства – Мастера:
поэты,   писатели,    композиторы,
художники,   учитель,    ученик.

В  центре  внимания  учащегося  и  учителя   на уроке  мастерства – художественное  слово  Мастера.
15.

description:
Обязательной  частью  мастерской    являются  речетворческие  тренинги.
Цель – дать  импульс  творчеству  учащегося,  -помочь  рождению  замысла;
-развитие  образного  мышления,                        -  активизация  работы  ассоциативной  памяти,  -развитие  устной  и  письменной  речи,  -умение  отбора  речевых  конструкций  для собственного  текста.

19.

description:
 СИСТЕМА ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ  В РАБОТЕ.
   ЗАДАНИЯ  ДЛЯ  РАЗВИТИЯ  ДЕТСКОГО  РЕЧЕВОГО  ТВОРЧЕСТВА
-Лексико-орфографическая работа (обогащение словаря школьника ) – путь к слову.
-объяснить смысл высказывания : «Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке» (А.Франс).
«Определите каждое слово, и вы избавитесь от половины заблуждений» (Рене Декарт).
-работа с разными словарями;
рассмотреть данное слово в структуре словосочетаний, предложений, небольшого текста;свяжите слово с конкретной жизненной ситуацией.
-«Слово – магнит» (от слова – к собственному тексту).
Произнесите любое слово и запишите его. Как вы считаете, доброе оно или злое? Назовите возможные слова, которые могут притягиваться к вашему слову как к магниту. Придумайте с этими словами текст.                                       20.
-

alt: От предложения к собственному тексту

description:
От предложения к собственному тексту.
Прочитайте данные пословицы. Устно передайте ее основной смысл. Сформулируйте тему.
-Лучше брать пословицы с нравственной тематикой. Например:
Мал золотник, да дорог.
Ты ему по секрету, а он всему свету.
Не вкусив горького, не узнаешь и сладкого.
Язык и хлебом кормит, и дело портит.
-«Я чувствую, что я…» (рассказ-фантазия)
Пофантазируй. Представь, что ты превратился в один из предметов, нас окружающих. Что ты чувствуешь, ощущаешь? Каковы твои действия? Постарай1ся свои мысли записать в форме  маленького рассказа или стихотворения.
-«Я начну, а ты продолжи…» (проба поэтического пера).
 На доске записаны две стихотворные строки. Нужно завершить начатое за определенное количество времени.  21.

description:
От цитаты высказывания к собственному тексту.
  Внимательно прочитай высказывания. Выбери одно из них – по своему усмотрению. Определи тему и сформулируй главную мысль (идею) этого высказывания. Согласен ли ты с данным утверждением ?Вырази  свои мысли в небольшом тексте-рассуждении.
     Война превращает в диких зверей людей, рожденных, чтобы быть братьями.        Ф.Вольтер
 Слово – выражение мысли, и может служить соединению и разъединению людей .         Л.Н.Толстой
 Что слава? – Яркая заплата
На ветхом рубище певца.     А.С.Пушкин
 Умно говорить трудно, умно молчать – еще труднее.
                                                                                К.Боуви
 22.

description:
Варианты тем сочинений на свободную тему.
Какое слово меня больше всего обижает и больше всего радует.
Пропала прическа!
Что сильнее – правда или кривда?
 Глядя на себя в зеркало, я думаю…
 Когда я слышу эту музыку,…
О чем рассказал мне сон.
Безграничность русской равнины и русской души.
О чем могут рассказать дома.
Исследование «Энциклопедия одного слова».
Исследовать одно слово с научной точки зрения ( с точки зрения каждого из разделов науки о языке) , а потом проследи, как живет слово в сказке, маленьком рассказе, большой повести , в стихах.
9 . Создание детских рукописных книжечек.
23.

description:
Речетворческие тренинги.
 Нарисуйте этюды по содержанию  стихотворения,  текста,  хокку,  например:

В небе такая луна,
Словно дерево спилено под корень:
Белеет свежий срез.
                             Так легко-легко
                              Выплыла – и в облаке
                             Задумалась луна.
 Осенняя луна
Сосну рисует тушью
На синих небесах.
24.

description:
Речетворческий тренинг может включать в себя заполнение речетворческой карты (карты-речекреатива). Такая карта отражает процесс рождения у учащегося замысла собственного текста, размышления с опорой на слово: ассоциации, вызванные словом; поиск рифмующихся слов; «оживление» слова (наполнение цветом, звуками, запахом …).

Карта-речекреатив        по алгоритму:
-Ассоциации.
-Рифмовка-тренировка.
-Цвета, звуки, запахи, форма…
-Рабочие наброски, материалы для собственного текста.                                                                            25.

description:
Речетворческая мастерская.

Темы творческих работ (в основе та же тема, что  и на уроках речетворчества).

«Волшебный фонарик» (опишите увиденное вами ночью при свете фонарика).
«Планета и экология».
«Звёзды, которые умеют смеяться».
«Под  голубыми  небесами…».
«Луна задумалась».

26.

description:
Устные и письменные  обобщения  (  итог)  по  наблюдениям на  лингвистическом  и  литературоведческом  уровне.

27.

alt: Схожее в стихотворениях Различное в стихотворениях - тема - идея - композиция - размер стиха - звуковая организация - лексический состав языка - синтаксические конструкции…

description:
Схожее в стихотворениях

Различное в стихотворениях

- тема
- идея
- композиция
- размер стиха
- звуковая организация
- лексический состав языка
- синтаксические конструкции

- смысловая нагрузка кольцевой композиции
- звучание финальных строк
- движение времени
- настроение лирических героев

В результате сравнительного анализа двух стихотворений мы приходим к выводу, что литература – это развивающееся и повторяющееся явление. Стихотворения по времени написания разделяет 83 года, и, несмотря на это, в произведениях А.С.Пушкина и А.А.Блока мы находим больше общего, чем различного. В тетради  выводы по уроку в форме таблицы.

description:
Эмоционально заряженный  текст  -  резонанс-эффект  услышанного  и прочитанного   -  желание  создать собственный  текст -  таков  путь  урока - мастерской.
СО СЛОВА  В  ХУДОЖЕСТВЕННОМ  ТЕКСТЕ   РЕЧЕТВОРЧЕСТВО   НАЧИНАЕТСЯ,   СОБСТВЕННЫМ  ХУДОЖЕСТВЕННЫМ  СЛОВОМ  ОНО  И  ЗАВЕРШАЕТСЯ.

alt: Благодарю за внимание

description: Благодарю за внимание

intro:
Презентация  содействует  обучению  речетворчеству -   искусству  учить  детей  владеть  устным  и  письменным  словом   в  процессе  создания  текстов  разных  стилей  и  жанров.  Материал  презентации знакомит  методикой  обучения  речетворчеству  ,  в  которой  используется  синергетический   подход.
      Резонансное  соуправление    деятельности  учащихся  требует  организации  совместной  деятельности  УЧИТЕЛЯ  И УЧАЩИХСЯ,  при  которой  учащиеся  откликаются, отзываются   на  действия  учителя и в  результате  рождаются    тексты  собственных  произведений

title: Презентация  на  тему:  " Речетворческое обучение:  синергетический  подход"


extracted_text: Областной краеведческий конкурс«Оренбургские таланты» 2013 год«Золотые руки, руки золотые…»Автор:Крот Екатерина ВасильевнаДата рождения: 8 мая 1997 г.МОБУ «Твердиловская основная общеобразовательная школа»Бузулукского района Оренбургской области, ученица 9 классаСело Твердилово улица Культуры д.2,  кв.2  Телефон: 8 35342 61085 e-mail:    n-stolyarova97@mail.ruРуководитель: Шамоняева Валентина АлексеевнаМОБУ «Твердиловская основная общеобразовательная школа» Бузулукского райрна Оренбургской области Село Твердилово улица Полевая, д.4, кв. 1Учитель географии, руководитель школьного музеяТелефоны: дом.:  8 35342 61092;   сот.: 89228659038е-mail: schamonyeva@mail.ru   Моя бабушка Столярова Надежда Александровна родилась 14 апреля 1958 года. Когда училась в первом классе, то её бабушка (моя прапрабабушка)  Власова Анна Фёдоровна научила вязать носки. А в шестом классе стала прясть шерсть на прялке. Первую кофточку на куклу связала в седьмом классе, потом связала гольфы тоже на куклу. Очень понравилось ей это занятие, хотелось большего. По вкладышам журналов «Крестьянка» и «Работница» бабушка училась читать схему вязания и пробовала вязать – получалось.     Уже будучи замужем в 1982 году ходила на кружок по вязанию, училась вязать образцы. В этом же году была организована выставка её работ в сельском Доме культуры. Вдохновлённая успехами, бабушка стала вязать шали, пледы, свитера, биреты, шапки, платья. Бабушка моя творческая натура, увидела поделку из бумаги «Лебедь» и решила дать вторую жизнь бросовому материалу. Увлеклась Оригами, бисероплетением, канзаши. Каждая сделанная ей причёска – шедевр. У моей бабули талант дизайнера, она прекрасно рисует  картины. А сад у неё просто прелесть –  бабуля заботливый цветовод. Моя бабушка и я. Вязание… ВЯЗАНИЕ… ВЯЗАНИЕ… Вязание… Вязание… Бисероплетение…. Оригами…  Оригами… Вторая жизнь пластиковых бутылок… Канзаши – работы из атласных лент, ещё одно увлечение моей бабушки. Пробная работа – розы на кабачке Вышивка крестом Дизайн двора руками бабули. Дизайн двора Разные вкусности руками бабушки Бабушкина работа на военную тему в карандаше Талант бабушки – девичьи причёски.  Спасибо за внимание!

file_name: Золотые руки, руки золотые....pptx

alt: Областной краеведческий конкурс «Оренбургские таланты» 2013 год «Золотые руки, руки золотые…»

description:
Областной краеведческий конкурс«Оренбургские таланты» 2013 год
«Золотые руки, руки золотые…»
Автор:
Крот Екатерина Васильевна
Дата рождения: 8 мая 1997 г.
МОБУ «Твердиловская основная общеобразовательная школа»
Бузулукского района Оренбургской области, ученица 9 класса
Село Твердилово улица Культуры д.2,  кв.2
 Телефон: 8 35342 61085
 e-mail:    n-stolyarova97@mail.ru

Руководитель: Шамоняева Валентина Алексеевна
МОБУ «Твердиловская основная общеобразовательная школа»
Бузулукского райрна Оренбургской области
Село Твердилово улица Полевая, д.4, кв. 1
Учитель географии, руководитель школьного музея
Телефоны: дом.:  8 35342 61092;   сот.: 89228659038
е-mail: schamonyeva@mail.ru

alt: Моя бабушка Столярова Надежда

alt: Моя бабушка и я.

description: Моя бабушка и я.

alt: Вязание…

description: Вязание…

alt: ВЯЗАНИЕ…

description: ВЯЗАНИЕ…

description: ВЯЗАНИЕ…

description: Вязание…

description: Вязание…

alt: Бисероплетение….

description: Бисероплетение….

alt: Оригами…

description: Оригами…

description: Оригами…

alt: Вторая жизнь пластиковых бутылок…

description: Вторая жизнь пластиковых бутылок…

alt: Пробная работа – розы на кабачке

description: Пробная работа – розы на кабачке

alt: Вышивка крестом

description: Вышивка крестом

alt: Дизайн двора руками бабули.

description: Дизайн двора руками бабули.

alt: Дизайн двора

description: Дизайн двора

alt: Разные вкусности руками бабушки

description: Разные вкусности руками бабушки

alt: Талант бабушки – девичьи причёски

description: Талант бабушки – девичьи причёски.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: знакомство с территорией Оренбургской области - Бугурусланский район

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Золотые руки, руки золотые..."


extracted_text: Русская печь в традициях и поверьях удмуртского народа    Цель работы - исследовать значение русской печки в жизни удмуртского народа.                Гипотеза -   печь была центром не только  избы, но и всей жизни человека. Задачи исследовательской работы:1. Изучить историю создания русской печи.2. Познакомиться с образом русской печи в пословицах, поговорках, поверьях, загадках.3  Провести опрос жителей д. Чем-Куюк на наличие и использование русской печи.4. Встретиться с печником деревни Чем-Куюк Тарасовым А.А..5. Доказать, что печка была центром, вокруг которого строилась жизнь русского человека.   Методы:1.Изучение и анализ литературных источников.2.Изучение и использование информационных источников.3. Социологический  опрос жителей нашей деревни4.Беседа с печником.5. Сделать выводы.  Толкование слова «Печь»:  Толковый словарь русского языка Т.Ф. ЕфремовойПечь – это устройство для отапливания помещения и варки пищи.  Толковый словарь С.И.Ожегова.Печь это сооружение (из камня, кирпича, металла) для отопления помещения, приготовления горячей пищи. Русская - большая квадратная кирпичная печь с широким полукруглым жерлом и верхней лежанкой.  Толковый словарь  Д.Н. УшаковаРусская печь - для варки пищи, печенья хлеба.    Толковый словарь  В.И. Даля.Печь – это «снаряд для топки, для разводки в нём огня. Русская печь, кирпичная или битая, для тепла и варки пищи, печенья хлеба; голландская, комнатная, разных видов и устройства, ради тепла, угреву».  В «Кратком этимологическом словаре русского языка» Шанского Н.М. написано, что слово печь  общеславянского происхождения, буквально значит «место, где пекут, жарят».   Глинобитные курные очаги«Мать черна (печь), дочь красна (Огонь), сын голенаст, изгибаться горазд (дым)»           Крылатая мудростьКурна изба, да печь тепла.Когда хлеб печется, не мети избы: спорынью выметешьКаша из горшка вылезет из печи - к худу, в печь - к добру.Как ни мять, как ни валять, а в печь сажать.Кверху корнем растет (сажа).Как ни мечи, а лучше на печи. От безделья и то рукоделье.Лежебок хочет есть, да с печи не слезть.Лень на печи замерзла.Лежа пищи не добудешь. Не печь кормит, а нивка.Лежа на печи, прогладил кирпичи. Печь не пролежишь.Лень, отвори дверь! - Подай кочергу! (т. е. чтобы достать с печи).Лучина трещит - пыл с визгом по лучине - к морозу. Летом спит,Зимой ест,Тело тёплое,А крови нет.Попало наше тестоВ горячее место.Попало –Не пропало,Румяной булкой стало.  Образ печи в русских сказках  Музей русской печи в Калужской области д. Петрово Чем топят русскую печь?семейства березовых - берёза, ольха, лещина, граб и т.д.;семейства сосновых - сосна, ель, кедр, лиственница и другие;плодовых - яблоня, груша, вишня. Печь – баня, печь - полати Выводы:«Русской печке в жизни удмуртского народа отводилось особое место. Печь для человека была центром его жизни.Печь была первой помощницей. Печь кормила, поила, согревала, на печи спали, в печи мылись, сушили обувь, грибы, ягоду. Печь лечила.С печью связан весь быт удмуртского народа»           Спасибо за внимание!

file_name: Презентация на тему -История русской печки-.pptx

alt: Задачи исследовательской работы : 1

description:
Задачи исследовательской работы:
1. Изучить историю создания русской печи.
2. Познакомиться с образом русской печи в пословицах, поговорках, поверьях, загадках.
3  Провести опрос жителей д. Чем-Куюк на наличие и использование русской печи.
4. Встретиться с печником деревни Чем-Куюк Тарасовым А.А..
5. Доказать, что печка была центром, вокруг которого строилась жизнь русского человека.

description:
Методы:
1.Изучение и анализ литературных источников.
2.Изучение и использование информационных источников.
3. Социологический  опрос жителей нашей деревни
4.Беседа с печником.
5. Сделать выводы.

alt: Толкование слова «Печь»:

description:
 Толкование слова «Печь»:

Толковый словарь русского языка Т.Ф. Ефремовой
Печь – это устройство для отапливания помещения и варки пищи.

 Толковый словарь С.И.Ожегова.
Печь это сооружение (из камня, кирпича, металла) для отопления помещения, приготовления горячей пищи. Русская - большая квадратная кирпичная печь с широким полукруглым жерлом и верхней лежанкой.

 Толковый словарь  Д.Н. Ушакова
Русская печь - для варки пищи, печенья хлеба.

description:
Толковый словарь  В.И. Даля.
Печь – это «снаряд для топки, для разводки в нём огня. Русская печь, кирпичная или битая, для тепла и варки пищи, печенья хлеба; голландская, комнатная, разных видов и устройства, ради тепла, угреву».

В «Кратком этимологическом словаре русского языка» Шанского Н.М. написано, что слово печь  общеславянского происхождения, буквально значит «место, где пекут, жарят».

alt: Глинобитные курные очаги «Мать черна (печь), дочь красна (Огонь), сын голенаст, изгибаться горазд (дым)»

description:
          Крылатая мудрость

Курна изба, да печь тепла.
Когда хлеб печется, не мети избы: спорынью выметешь
Каша из горшка вылезет из печи - к худу, в печь - к добру.
Как ни мять, как ни валять, а в печь сажать.
Кверху корнем растет (сажа).
Как ни мечи, а лучше на печи. От безделья и то рукоделье.
Лежебок хочет есть, да с печи не слезть.
Лень на печи замерзла.
Лежа пищи не добудешь. Не печь кормит, а нивка.
Лежа на печи, прогладил кирпичи. Печь не пролежишь.
Лень, отвори дверь! - Подай кочергу! (т. е. чтобы достать с печи).
Лучина трещит - пыл с визгом по лучине - к морозу.

alt: Летом спит, Зимой ест, Тело тёплое,

description:
Летом спит,
Зимой ест,
Тело тёплое,
А крови нет.
Попало наше тесто
В горячее место.
Попало –
Не пропало,
Румяной булкой стало.

alt: Образ печи в русских сказках

description: Образ печи в русских сказках

description:
Чем топят русскую печь?

семейства березовых - берёза, ольха, лещина, граб и т.д.;
семейства сосновых - сосна, ель, кедр, лиственница и другие;
плодовых - яблоня, груша, вишня.

alt: Печь – баня, печь - полати

description: Печь – баня, печь - полати

description:
Выводы:

«Русской печке в жизни удмуртского народа отводилось особое место. Печь для человека была центром его жизни.
Печь была первой помощницей. Печь кормила, поила, согревала, на печи спали, в печи мылись, сушили обувь, грибы, ягоду. Печь лечила.
С печью связан весь быт удмуртского народа»

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание!

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Прости, поверь, и я тебе открою дверь."   Час общения в 6 классе


extracted_text: Физическое развитие человека Физическое развитие - это процесс изменения форм и функций организма человека под влиянием условий жизни и воспитания.Существует три уровня физического развития: высокий, средний и низкий и два промежуточных выше среднего и ниже среднего.               Развитие      Факторы, влияющие на физическое развитие человекаНаследственность (главенствующий)Среда (питание, мед. обслуживание, вредные привычки)Двигательная активность          Физическая   подготовленностьФизическая подготовленность — это результат физической подготовки, достигнутый при выполнении двигательных действий, необходимых для освоения или выполнения человеком профессиональной или спортивной деятельности.Оптимальная физическая подготовленность называется физической готовностью.                       Физическая подготовленностьФизическая подготовленность характеризуется уровнем функциональных возможностей различных систем организма (сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной) и развития основных физических качеств (силы, выносливости, быстроты, ловкости, гибкости). Оценка уровня физической подготовленности осуществляется по результатам, показанным в специальных контрольных упражнениях (тестах) на силу, выносливость и т. д. Набор и содержание тестов должно быть различно для возраста, пола, профессиональной принадлежности, а также в зависимости от применяемой физкультурно-оздоровительной программы и её цели. Физические качества человекаОсновные физические качествасилаловкостьбыстротавыносливостьгибкость    ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗМАВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗМА обусловлены непрерывно протекающими в нем в течение жизни человека изменениями строения тела, всех свойств и функций органов и систем. От рождения человека до зрелого возраста происходит постепенное увеличение массы тела, совершенствуется структура, повышается функциональная способность органов. Максимальный уровень функциональных возможностей организма человека достигается в зрелом возрасте. Старение характеризуется процессами инволюции организма, они обусловливают свойственное старости снижение работоспособности. Возрастные особенностиПроцесс возрастного развития организма тесно связан с социальными и др. условиями внешней среды, в которой живет человек. Благоприятные условия жизни и труда, правильное физическое воспитание оказывают огромное положительное влияние на ход возрастного развития молодежи и отодвигают появление возрастных изменений, связанных со старением организма, влияние систематической физической тренировки на сохранение высокого уровня развития качеств двигательной деятельности доказано многочисленными примерами спортивного долголетия ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИПериод раннего детства. При медицинском обеспечении организованной двигательной активности в период раннего детства (до 3 лет) необходимо учитывать слабость мышечно-связочного аппарата и костной системы. Одной из важных особенностей детей раннего возраста является их высокая чувствительность к влияниям окружающей среды (как положительным, так и отрицательным). В связи с этим даже незначительные ошибки в физическом воспитании могут сформировать комплекс негативного отношения к занятиям физическими упражнениями.В раннем детстве необходимо обеспечить систематическое использование массажа, рефлекторных гимнастических упражнений и игр, приучить ребенка к повседневной физической активности, сформировать комплекс удовольствия и «мышечной радости» в его ощущениях как основу будущих потребностей в двигательной активности. Дошкольный возраст (3-6 лет) характеризуется значительной динамикой показателей физического и двигательного развития ребенка. Быстро растет скелет, увеличивается мышечная масса. Особенности психики детей этого возраста обусловливают целесообразность коротких по времени, но часто повторяющихся занятий разнообразного, преимущественно игрового содержания. Недопустимы перегрузки организма, связанные с силовыми напряжениями и общим утомлением. В то же время необходимо отметить, что развитие выраженного утомления у ребенка маловероятно, ибо он не в состоянии противодействовать развивающейся усталости и отвергает нагрузку.К моменту поступления в школу ребенок должен обладать определенным уровнем развития двигательных качеств и навыков, которые являются соматической основой «школьной зрелости», поскольку базируются на определенном фундаменте физиологических резервов функций. Контрольные показатели физической подготовленности  являются, по сути, показателями «физической зрелости». Дети, выполняющие эти нормативы, легко адаптируются к новым для себя условиям школы. Младший школьный возраст (7-10 лет) – период, наиболее благоприятный для закладки практически всех физических качеств. Если такой закладки не произошло, значит, время для формирования физической и функциональной основы будущего физического потенциала человека в значительной степени упущено. Одним из существенных моментов в физическом воспитании ребенка этого возраста являются формирование его отношения к физической тренировке и воспитание активной жизненной позиции по отношению к своему здоровью. Физическая активность младшего школьника в виде организованных занятий в рамках школьных уроков физкультуры, а также физкультурных пауз должна дополняться внешкольными формами занятий - ежедневной утренней зарядкой и 2-3 физическими тренировками в неделю.Для детей младшего школьного возраста характерны большая напряженность системы переноса кислорода, ограничение ее резерва при физических нагрузках, менее экономичное расходование энергетического потенциала. У них также ниже способность выполнять физическую нагрузку в условиях кислородного долга. Использование оптимальных по направленности, мощности и объему физических нагрузок расширяет функциональные резервы организма и способствует экономизации функций в покое и при дозированных воздействиях . Средний школьный возраст (11-15 лет). Подростковый возраст - период максимальных темпов роста организма и отдельных его частей, увеличения функциональных резервов, а также гормональной перестройки, связанной с половым созреванием.Старший школьный возраст (16-17 лет). В этом возрасте практически заканчивается рост тела в длину и начинает преобладать рост в поперечных размерах. Повышается прочность скелета, в том числе позвоночника и грудной клетки. Более заметными становятся половые различия в размерах, пропорциях тела, мышечной массе, функциональных резервах и физической работоспособности юношей и девушек.Для поддержания достаточного уровня физического развития в юношеском возрасте тренироваться необходимо не меньше 2-3 раз в неделю по 1,5-2 ч с обязательной утренней зарядкой. Занятия физическими упражнениями с лицами среднего и старшего возраста должны решать следующие задачи:- оказывать тонизирующее воздействие на нервную систему;- постоянно стимулировать функции сердечно-сосудистой и дыхательной систем;- улучшать процессы обмена веществ;- укреплять мышечную систему, сохранять и улучшать подвижность в суставах;- поддерживать полноценность жизненно важных двигательных навыков и умений.Повышение двигательной активности должно способствовать замедлению процессов инволюции в организме, уменьшению степени их выраженности.При организации занятий с людьми среднего и старшего возраста необходимо учитывать их возрастные особенности и состояние здоровья. Исходя из медицинских показаний и возраста, каждому занимающемуся рекомендуется индивидуальный двигательный режим, включающий гигиеническую гимнастику, прогулки, ходьбу, бег и многое другое. Спасибо за внимание!Занимайтесь спортом!

alt: Физическое развитие человека

description: Физическое развитие человека

alt: Развитие

description: Развитие

description:
     Факторы, влияющие на физическое развитие человека

Наследственность (главенствующий)
Среда (питание, мед. обслуживание, вредные привычки)
Двигательная активность

description:
         Физическая   подготовленность

Физическая подготовленность — это результат физической подготовки, достигнутый при выполнении двигательных действий, необходимых для освоения или выполнения человеком профессиональной или спортивной деятельности.
Оптимальная физическая подготовленность называется физической готовностью.

description:
                      Физическая подготовленность

Физическая подготовленность характеризуется уровнем функциональных возможностей различных систем организма (сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной) и развития основных физических качеств (силы, выносливости, быстроты, ловкости, гибкости). Оценка уровня физической подготовленности осуществляется по результатам, показанным в специальных контрольных упражнениях (тестах) на силу, выносливость и т. д. Набор и содержание тестов должно быть различно для возраста, пола, профессиональной принадлежности, а также в зависимости от применяемой физкультурно-оздоровительной программы и её цели.

alt: Физические качества человека Основные физические качества сила ловкость быстрота выносливость гибкость

alt: ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗМА

description:
   ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗМА

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗМА обусловлены непрерывно протекающими в нем в течение жизни человека изменениями строения тела, всех свойств и функций органов и систем. От рождения человека до зрелого возраста происходит постепенное увеличение массы тела, совершенствуется структура, повышается функциональная способность органов. Максимальный уровень функциональных возможностей организма человека достигается в зрелом возрасте. Старение характеризуется процессами инволюции организма, они обусловливают свойственное старости снижение работоспособности.

description:
Возрастные особенности

Процесс возрастного развития организма тесно связан с социальными и др. условиями внешней среды, в которой живет человек. Благоприятные условия жизни и труда, правильное физическое воспитание оказывают огромное положительное влияние на ход возрастного развития молодежи и отодвигают появление возрастных изменений, связанных со старением организма, влияние систематической физической тренировки на сохранение высокого уровня развития качеств двигательной деятельности доказано многочисленными примерами спортивного долголетия

description:
ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ

Период раннего детства.
При медицинском обеспечении организованной двигательной активности в период раннего детства (до 3 лет) необходимо учитывать слабость мышечно-связочного аппарата и костной системы. Одной из важных особенностей детей раннего возраста является их высокая чувствительность к влияниям окружающей среды (как положительным, так и отрицательным). В связи с этим даже незначительные ошибки в физическом воспитании могут сформировать комплекс негативного отношения к занятиям физическими упражнениями.

В раннем детстве необходимо обеспечить систематическое использование массажа, рефлекторных гимнастических упражнений и игр, приучить ребенка к повседневной физической активности, сформировать комплекс удовольствия и «мышечной радости» в его ощущениях как основу будущих потребностей в двигательной активности.

alt: Дошкольный возраст (3-6 лет ) характеризуется значительной динамикой показателей физического и двигательного развития ребенка

description:
Дошкольный возраст (3-6 лет)
 характеризуется значительной динамикой показателей физического и двигательного развития ребенка. Быстро растет скелет, увеличивается мышечная масса. Особенности психики детей этого возраста обусловливают целесообразность коротких по времени, но часто повторяющихся занятий разнообразного, преимущественно игрового содержания. Недопустимы перегрузки организма, связанные с силовыми напряжениями и общим утомлением. В то же время необходимо отметить, что развитие выраженного утомления у ребенка маловероятно, ибо он не в состоянии противодействовать развивающейся усталости и отвергает нагрузку.

К моменту поступления в школу ребенок должен обладать определенным уровнем развития двигательных качеств и навыков, которые являются соматической основой «школьной зрелости», поскольку базируются на определенном фундаменте физиологических резервов функций. Контрольные показатели физической подготовленности  являются, по сути, показателями «физической зрелости». Дети, выполняющие эти нормативы, легко адаптируются к новым для себя условиям школы.

description:
Младший школьный возраст (7-10 лет) –
период, наиболее благоприятный для закладки практически всех физических качеств. Если такой закладки не произошло, значит, время для формирования физической и функциональной основы будущего физического потенциала человека в значительной степени упущено. Одним из существенных моментов в физическом воспитании ребенка этого возраста являются формирование его отношения к физической тренировке и воспитание активной жизненной позиции по отношению к своему здоровью. Физическая активность младшего школьника в виде организованных занятий в рамках школьных уроков физкультуры, а также физкультурных пауз должна дополняться внешкольными формами занятий - ежедневной утренней зарядкой и 2-3 физическими тренировками в неделю.

Для детей младшего школьного возраста характерны большая напряженность системы переноса кислорода, ограничение ее резерва при физических нагрузках, менее экономичное расходование энергетического потенциала. У них также ниже способность выполнять физическую нагрузку в условиях кислородного долга. Использование оптимальных по направленности, мощности и объему физических нагрузок расширяет функциональные резервы организма и способствует экономизации функций в покое и при дозированных воздействиях .

alt: Средний школьный возраст (11-15 лет)

description:
Средний школьный возраст (11-15 лет).
Подростковый возраст - период максимальных темпов роста организма и отдельных его частей, увеличения функциональных резервов, а также гормональной перестройки, связанной с половым созреванием.

Старший школьный возраст (16-17 лет).
В этом возрасте практически заканчивается рост тела в длину и начинает преобладать рост в поперечных размерах. Повышается прочность скелета, в том числе позвоночника и грудной клетки. Более заметными становятся половые различия в размерах, пропорциях тела, мышечной массе, функциональных резервах и физической работоспособности юношей и девушек.
Для поддержания достаточного уровня физического развития в юношеском возрасте тренироваться необходимо не меньше 2-3 раз в неделю по 1,5-2 ч с обязательной утренней зарядкой.

alt: Занятия физическими упражнениями с лицами среднего и старшего возраста должны решать следующие задачи: - оказывать тонизирующее воздействие на нервную систему; - постоянно стимулировать функции сердечно-сосудистой…

description:
Занятия физическими упражнениями с лицами среднего и старшего возраста должны решать следующие задачи:
- оказывать тонизирующее воздействие на нервную систему;
- постоянно стимулировать функции сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
- улучшать процессы обмена веществ;
- укреплять мышечную систему, сохранять и улучшать подвижность в суставах;
- поддерживать полноценность жизненно важных двигательных навыков и умений.

Повышение двигательной активности должно способствовать замедлению процессов инволюции в организме, уменьшению степени их выраженности.

При организации занятий с людьми среднего и старшего возраста необходимо учитывать их возрастные особенности и состояние здоровья. Исходя из медицинских показаний и возраста, каждому занимающемуся рекомендуется индивидуальный двигательный режим, включающий гигиеническую гимнастику, прогулки, ходьбу, бег и многое другое.

alt: Спасибо за внимание! Занимайтесь спортом!

intro:
Физическое развитие - это процесс изменения форм и функций организма человека под влиянием условий жизни и воспитания.
Существует три уровня физического развития: высокий, средний и низкий и два промежуточных выше среднего и ниже среднего.

Физическая подготовленность — это результат физической подготовки, достигнутый при выполнении двигательных действий, необходимых для освоения или выполнения человеком профессиональной или спортивной деятельности.
Оптимальная физическая подготовленность называется физической готовностью.Физическая подготовленность — это результат физической подготовки, достигнутый при выполнении двигательных действий, необходимых для освоения или выполнения человеком профессиональной или спортивной деятельности.
Оптимальная физическая подготовленность называется физической готовностью.

title: Презентация. Физическое развитие человека


extracted_text: Қорытынды сабақ Қауіпсіздік талаптарына шолу ДК-мен жұмыс кезіндегі қауіпсіздік талаптары:ЭЕМ-да жұмыс істеу кезінде көздің экраннан ең қолайлы қашықтығын (60-70см) сақтау керек. Мүмкін қашықтық - 50 см.Көз талғанда немесе шаршағанда орнынан тұрмай көзді демалдыратын бірнеше жаттығу орындау керек.Оқушылар электр тогымен зақымданғанда алғашқы медициналық көмек көрсету әдістерін, өрт сөндіргішпен жұмыс істеу және өрт сөндіру әдістерін білуі керек.Оқушылар көзді дем алдыру жаттығуларын білуі керек. Ақпаратқа шолу Ақпаратқа байланысты ұғымдарАқпарат – бұл бізді қоршаған әлемді таңбалар мен сигналдардың көмегімен бейнелеу“Ақпарат” сөзі латынның түсіндіру, баяндау, мәлімет деген үғымдарды білдіретін informatio сөзінен шыққан.Ақпаратты өңдеу деп- ақпарат алуды, оның мазмұнын өзгертпей, ұсыну түрін өзгертуді, алынған ақпаратты бір ретке келтіруді және жаңа ақпарат іздеп толықтыруды айтады. Ақпараттарды ұсыну тәсілдеріАқпаратты белгілі бір алфавит арқылы ұсынуды кодтау деп атайды. Барлық ақпаратты дербес компьютер сигналдар түрінде қабылдай алады. Екілік алфавиті 0 және 1 таңбаларымен ұсынылады. Символдарды кодтау үшін 8 биттен тұратын яғни 8 екілік таңбалардан тұратын тіркестерді қолдану қабылданған. 8 биттен тұратын кодты байт деп атайды.  ASCII кодыЕсептеуіш техникасында ең көп пайдаланатын код- АSСІІ коды -американдық ақпарат алмасудың стандартты коды.                            			Кодтау кестесі                                16 жол                           16 баған  Компьютердің ақпараттық  құралдары:Ішкі және  сыртқы  болып бөлінетін, деректерді, бағдарламаларды  сақтауға арналған компьютерлік  жадыМәліметтерді  өңдеу  процесін басқаратын процессор және өңдеу нәтижелерін  шығаратын-шығару  құрылғыларыБарлық құрылғылар арасында ақпарат жеткізу қызметін атқаратын ақпараттық құрылғылар Ақпарат және оны бағалау СигналдарАқпарат оны тіркейтін құрылғыға дыбыс, электромагнитті сәуле, физикалық әрекет түрінде келіп түседі. Бұл әрекеттер сигнал деп аталады.Сигналдардың түрлері:   Аналогтық (үздіксіз)   Дискретті (үзілісті)Адам сезім мүшелері арқылы сигналдарды аналогтық түрде қабылдайды, ал есептеуіш техникалары негізінде дискретті түрдегі сигналдармен жұмыс істейді. Бағалы ақпарат. Ақпарат көлеміЕгер ақпарат біз үшін толық, объективті, жаңа, пайдалы, әрі нақты болса ол біз үшін бағалы боладыХабардың ақпарат көлемі дегеніміз- хабардың ұзындығы, яғни символдар саны. 1 байт=8 бит1 кбайт(килобайт)=1024 байт1 мбайт(мегабайт) =1024кбайт1 гбайт(гигабайт) =1024 мбайт Компьютер Дербес компьютерДербес компьютер өнеркәсіп бұйымы ретінде өзара жалғастырушы кабельдермен байланыстырылған бірнеше блоктардан тұрады.ДК жүйелік блогы – компьютердің негізгі тораптары орналасқан тік төртбұрышты қорапша Құрылғылардың ең негізгісі:МониторЖүйелік блокПернетақта Компьютердің аппараттық қамтамасыз етуі  Жүйелік блок - мұнда компьютердің негізгі     құрылғылары орналасқан. Процессор - компьютердің ең басты бөлігі немесекомпьютердің «миы». Жедел жады - қажет ақпараттарды өзіне жылдам  жазуға және одан оқуға мүмкіндік береді.  Дисплей – компьютердің экранына ақпаратты  шығаратын құрылғы.  Компьютер жадыКомпьютер жады екілік есте сақтау элементтерінен құралған - 8 биттен біріктірілген топтар, яғни бұлар байттар деп аталады. Байт нөмірін оның адресі деп атайды.Жадтың екі негізгі түрі бар:Ішкі жадыСыртқы жады КЭШ-жад  (англ. сасhe), немесе жоғарғы жедел жад - сыйымдылығы кіші өте жылдам есте сақтау құрылғысы.  Операциялық жүйеОперациялық жүйе - компьютерді қосқан кезде ең бірінші жүктелетін және басқа бағдарламаларды қамтамасыз ететін жүйе.  ОЖ төрт негізгі түрі бар:Бір пайдаланушылық бір есептікБір пайдаланушылық бір есептік фондық мөріменБір пайдаланушылық көп есептікКөп пайдаланушылық көп есептік Драйверлер. Файл. ҚабықшаларКомпьютердің сыртқы құрылғыларын басқару үшін арнайы жүйелік бағдарлама қолданады - драйверлер. Файл (file - бума, десте) - белгілі бір атпен магниттік дискіде жазылған біртектес ақпараттар жиыны.  Файлдың толық атауы екі бөліктен тұрады: аты және   типі. Қабықшалар/Оболочки - бұл күрделі бағдарламалау жүйелерімен мысалы DOS –пен жұмыс істеу кезінде жұмысты жеңілдету үшін құралған бағдарламалар.  Транслятор. Компилятор. Интерпретатор Транслятор (англ. Translator - переводчик) - бұл аударма-бағдарлама. Ол белгілі бір жоғарғы деңгейде жазылған тілді бағдарламаға, машиналық командалардан тұратын бағдарламаны құрайды. Компилятор/құрастырылған (англ. Compiler - құрушы, жинаушы) тұтас бағдарламаны оқиды, оны аударады және машиналық тілде бағдарламаның аяқтау вариантын құрады, сосын ол орындалады. Интерпретатор /түсіндіріп беру (англ. Interpreter - жорушы, ауысша аудармашы) аударады және бағдарламаны қатар қатарымен орындайды.

alt: Қорытынды сабақ

description: Қорытынды сабақ

alt: Қауіпсіздік талаптарына шолу

description: Қауіпсіздік талаптарына шолу

description:
ДК-мен жұмыс кезіндегі қауіпсіздік талаптары:

ЭЕМ-да жұмыс істеу кезінде көздің экраннан ең қолайлы қашықтығын (60-70см) сақтау керек. Мүмкін қашықтық - 50 см.
Көз талғанда немесе шаршағанда орнынан тұрмай көзді демалдыратын бірнеше жаттығу орындау керек.
Оқушылар электр тогымен зақымданғанда алғашқы медициналық көмек көрсету әдістерін, өрт сөндіргішпен жұмыс істеу және өрт сөндіру әдістерін білуі керек.
Оқушылар көзді дем алдыру жаттығуларын білуі керек.

alt: Ақпаратқа шолу

description: Ақпаратқа шолу

alt: Ақпаратқа байланысты ұғымдар Ақпарат – бұл бізді қоршаған әлемді таңбалар мен сигналдардың көмегімен бейнелеу “Ақпарат” сөзі латынның түсіндіру, баяндау, мәлімет деген үғымдарды білдіретін informatio сөзінен…

description:
Ақпаратқа байланысты ұғымдар

Ақпарат – бұл бізді қоршаған әлемді таңбалар мен сигналдардың көмегімен бейнелеу
“Ақпарат” сөзі латынның түсіндіру, баяндау, мәлімет деген үғымдарды білдіретін informatio сөзінен шыққан.
Ақпаратты өңдеу деп- ақпарат алуды, оның мазмұнын өзгертпей, ұсыну түрін өзгертуді, алынған ақпаратты бір ретке келтіруді және жаңа ақпарат іздеп толықтыруды айтады.

description:
Ақпараттарды ұсыну тәсілдері

Ақпаратты белгілі бір алфавит арқылы ұсынуды кодтау деп атайды.
Барлық ақпаратты дербес компьютер сигналдар түрінде қабылдай алады.
Екілік алфавиті 0 және 1 таңбаларымен ұсынылады.
Символдарды кодтау үшін 8 биттен тұратын яғни 8 екілік таңбалардан тұратын тіркестерді қолдану қабылданған.
8 биттен тұратын кодты байт деп атайды.

description:
ASCII коды

Есептеуіш техникасында ең көп пайдаланатын код- АSСІІ коды -американдық ақпарат алмасудың стандартты коды.

			Кодтау кестесі

                 16 жол                           16 баған

description:
Компьютердің ақпараттық  құралдары:

Ішкі және  сыртқы  болып бөлінетін, деректерді, бағдарламаларды
сақтауға арналған компьютерлік  жады

Мәліметтерді  өңдеу
процесін басқаратын процессор және өңдеу нәтижелерін
шығаратын-шығару  құрылғылары

Барлық құрылғылар арасында ақпарат жеткізу қызметін атқаратын ақпараттық құрылғылар

alt: Ақпарат және оны бағалау

description: Ақпарат және оны бағалау

description:
Сигналдар

Ақпарат оны тіркейтін құрылғыға дыбыс, электромагнитті сәуле, физикалық әрекет түрінде келіп түседі. Бұл әрекеттер сигнал деп аталады.
Сигналдардың түрлері:
   Аналогтық (үздіксіз)
   Дискретті (үзілісті)
Адам сезім мүшелері арқылы сигналдарды аналогтық түрде қабылдайды, ал есептеуіш техникалары негізінде дискретті түрдегі сигналдармен жұмыс істейді.

alt: Бағалы ақпарат. Ақпарат көлемі

description:
Бағалы ақпарат. Ақпарат көлемі

Егер ақпарат біз үшін толық, объективті, жаңа, пайдалы, әрі нақты болса ол біз үшін бағалы болады
Хабардың ақпарат көлемі дегеніміз- хабардың ұзындығы, яғни символдар саны.
1 байт=8 бит
1 кбайт(килобайт)=1024 байт
1 мбайт(мегабайт) =1024кбайт
1 гбайт(гигабайт) =1024 мбайт

alt: Компьютер

description: Компьютер

description:
Дербес компьютер

Дербес компьютер өнеркәсіп бұйымы ретінде өзара жалғастырушы кабельдермен байланыстырылған бірнеше блоктардан тұрады.
ДК жүйелік блогы – компьютердің негізгі тораптары орналасқан тік төртбұрышты қорапша
Құрылғылардың ең негізгісі:
Монитор
Жүйелік блок
Пернетақта

alt: Компьютердің аппараттық қамтамасыз етуі

description:
Компьютердің аппараттық қамтамасыз етуі

 Жүйелік блок - мұнда компьютердің негізгі
құрылғылары орналасқан.
 Процессор - компьютердің ең басты бөлігі немесе
компьютердің «миы».
 Жедел жады - қажет ақпараттарды өзіне жылдам
жазуға және одан оқуға мүмкіндік береді.
 Дисплей – компьютердің экранына ақпаратты
шығаратын құрылғы.

description:
Компьютер жады

Компьютер жады екілік есте сақтау элементтерінен құралған - 8 биттен біріктірілген топтар, яғни бұлар байттар деп аталады.
Байт нөмірін оның адресі деп атайды.
Жадтың екі негізгі түрі бар:
Ішкі жады
Сыртқы жады
КЭШ-жад  (англ. сасhe), немесе жоғарғы жедел жад - сыйымдылығы кіші өте жылдам есте сақтау құрылғысы.

description:
Операциялық жүйе

Операциялық жүйе - компьютерді қосқан кезде ең бірінші жүктелетін және басқа бағдарламаларды қамтамасыз ететін жүйе.
 ОЖ төрт негізгі түрі бар:
Бір пайдаланушылық бір есептік
Бір пайдаланушылық бір есептік фондық мөрімен
Бір пайдаланушылық көп есептік
Көп пайдаланушылық көп есептік

description:
Драйверлер. Файл. Қабықшалар

Компьютердің сыртқы құрылғыларын басқару үшін арнайы жүйелік бағдарлама қолданады - драйверлер.
Файл (file - бума, десте) - белгілі бір атпен магниттік дискіде жазылған біртектес ақпараттар жиыны.
 Файлдың толық атауы екі бөліктен тұрады: аты және
 типі.
Қабықшалар/Оболочки - бұл күрделі бағдарламалау жүйелерімен мысалы DOS –пен жұмыс істеу кезінде жұмысты жеңілдету үшін құралған бағдарламалар.

alt: Транслятор. Компилятор. Интерпретатор

title: информатика cлайд 7 класс


file_name: Интерактивный_тренажер.Состав_числа.pptx

alt: Тренажер «Состав числа»

description:
Тренажер
 «Состав числа»

description: Выберите число, состав которого будете закреплять.

description:
0

1

9

2

0

8

7

?

6

5

4

3

2

2

description:
2

0

9

2

1

0

8

7

?

6

5

4

3

2

1

1

description:
0

1

9

3

0

8

7

?

6

5

4

2

3

3

description:
3

0

1

9

3

1

0

8

7

?

6

5

4

3

2

2

description:
4

0

1

2

9

4

0

8

7

?

6

5

3

4

description:
4

0

1

2

9

4

1

0

8

7

?

6

5

4

3

3

description:
3

4

0

1

9

4

2

1

0

8

7

?

6

5

4

3

2

2

description:
0

1

2

3

9

5

0

8

7

?

4

6

5

5

description:
5

0

1

2

3

9

5

1

0

8

7

?

6

5

4

4

description:
4

5

0

1

2

9

5

2

1

0

8

7

?

6

5

4

3

3

description:
0

1

2

3

9

6

0

8

7

?

5

4

6

6

description:
6

0

1

2

3

9

6

1

0

8

7

?

4

6

5

5

description:
5

6

0

1

2

3

9

6

2

1

0

8

7

?

6

5

4

4

description:
4

5

6

0

1

2

9

6

3

2

1

0

8

7

?

6

5

4

3

3

description:
0

1

2

3

4

5

6

9

7

0

8

7

7

?

description:
0

1

2

3

4

5

9

7

1

0

8

7

7

?

6

6

description:
6

0

1

2

3

4

9

7

2

1

0

8

7

7

?

6

5

5

description:
5

6

0

1

2

3

9

7

3

2

1

0

8

7

7

?

6

5

4

4

description:
0

1

2

3

4

5

6

7

9

8

0

8

8

?

description:
0

1

2

3

4

5

6

9

8

1

0

8

8

?

7

7

description:
7

0

1

2

3

4

5

9

8

2

1

0

8

8

?

7

6

6

description:
6

7

0

1

2

3

4

9

8

3

2

1

0

8

8

7

6

5

5

?

description:
4

6

7

0

1

2

3

9

8

4

3

2

1

0

8

8

7

6

5

5

?

4

description:
0

1

2

3

4

5

6

7

9

9

1

8

8

?

description:
0

1

2

3

4

5

6

9

9

2

1

8

8

?

7

7

description:
7

0

1

2

3

4

5

9

9

3

2

1

8

8

?

7

6

6

description:
6

7

0

1

2

3

4

9

9

4

3

2

1

8

8

?

7

6

5

5

description:
5

6

7

0

1

2

3

4

9

0

4

3

2

1

8

8

?

7

6

5

9

9

title: Интерактивный тренажёр "Числовые домики"


extracted_text: Приемы рефлексии на уроках музыки  Карта самооценки музыкальной викториныобучающегося           класса№п/пКритерии оценкиДаНет1Правильно определил фамилия, имя композитора2Определил название произведения3Определил эпоху4Определил жанр произведения5Точно определил образное содержание произведенияПоставьте знак  «+»  в нужной колонке «Для меня сегодняшний урок…»Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям. .УрокЯ на урокеИтогинтересноработалпонял материалскучноотдыхалузнал больше, чем зналбезразличнопомогал другимне понял «Лист самоконтроля»№Вид заданияОтметка1234Итоговая оценкаВедется на протяжении всего урока.Фамилия, имя ученика «Лист самооценки»Фамилия, имя ученикаРасставьте стрелочки         ЯУзнал что-то новоеРасстроилсяУдивилсяНаучилсяПолучил радость Ничего не понял Музыкальная горка Музыкальная горка «Карта настроения»красный – восторженное; оранжевый – радостное, теплое;желтый – светлое, приятное; зеленый – спокойное; синий - неудовлетворенное, грустное; фиолетовый – тревожное, напряженное; черный – упадок, уныние. «Карта настроения» «Чемодан, мясорубка, корзина»Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем..Мясорубка – информацию переработаю.Корзина – всё выброшу.Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке. SMSУченикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS –сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить то, как плодотворно он работал. Рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика. Спасибо за внимание!

file_name: Приёмы рефлексии на уроках музыки.ppt

alt: Приемы рефлексии на уроках музыки

description: Приемы рефлексии на уроках музыки

alt: Карта самооценки музыкальной викторины обучающегося класса № п/п

description:
Карта самооценки музыкальной викториныобучающегося           класса

№
п/п

Критерии оценки

Да

Нет

1

Правильно определил фамилия, имя композитора

2

Определил название произведения

3

Определил эпоху

4

Определил жанр произведения

5

Точно определил образное содержание произведения

Поставьте знак  «+»  в нужной колонке

alt: Для меня сегодняшний урок…»

description:
«Для меня сегодняшний урок…»

Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

.

Урок

Я на уроке

Итог

интересно

работал

понял материал

скучно

отдыхал

узнал больше, чем знал

безразлично

помогал другим

не понял

alt: Лист самоконтроля» № Вид задания

description:
«Лист самоконтроля»

№

Вид задания

Отметка

1

2

3

4

Итоговая оценка

Ведется на протяжении всего урока.
Фамилия, имя ученика

alt: Лист самооценки» Фамилия, имя ученика

description:
«Лист самооценки»

Фамилия, имя ученика
Расставьте стрелочки

Я

Узнал что-то новое

Расстроился

Удивился

Научился

Получил радость

Ничего не понял

alt: Музыкальная горка

description: Музыкальная горка

alt: Музыкальная горка

description: Музыкальная горка

alt: Карта настроения» красный – восторженное; оранжевый – радостное, теплое; желтый – светлое, приятное; зеленый – спокойное; синий - неудовлетворенное, грустное; фиолетовый – тревожное, напряженное; черный…

description:
«Карта настроения»

красный – восторженное;
оранжевый – радостное, теплое;
желтый – светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий - неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый – тревожное, напряженное;
черный – упадок, уныние.

alt: «Карта настроения»

description: «Карта настроения»

description:
«Чемодан, мясорубка, корзина»

Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.

.

Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – всё выброшу.

Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.

description:
SMS

Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS –сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить то, как плодотворно он работал.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: В презентации представлены разные приёмы рефлексии на уроках музыки. Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного материала.  Рефлексия позволяет приучить ученика к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни. Рефлексия способствует развитию у учащихся критического мышления, осознанного отношения к своей деятельности, а также формированию самоменджмента.  Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

title: Презентация к урокам музыки в рамках ФГОС : "Приёмы рефлексии на уроках музыки"


extracted_text: Литературно-музыкальная композиция «ПОЭТАМ МИРА» My Bonnie. Robin Bobin. House, that Jack built. Robert Louis Stevenson. Oh, my darling Clementine.  William Shakespeare (1564-1616) Robert Burns George Gordon Byron Laurence Housman  Thank you for attention!

file_name: Литературно-музыкальная композиция.pptx

alt: My Bonnie.

description: My Bonnie.

alt: Robin Bobin.

description: Robin Bobin.

alt: House, that Jack built.

description: House, that Jack built.

alt: Robert Louis Stevenson.

description: Robert Louis Stevenson.

alt: Oh, my darling Clementine.

description: Oh, my darling Clementine.

alt: William Shakespeare (1564-1616)

description: William Shakespeare (1564-1616)

alt: Robert Burns

description: Robert Burns

alt: George Gordon Byron

description: George Gordon Byron

alt: Laurence Housman

description: Laurence Housman

alt: Thank you for attention!

description: Thank you for attention!

intro: Данная презентация  музыкально-литературной композиции рассчитана на проведение общешкольного мероприятия на неделе иностранного языка в общеобразовательной школе.  Задействованы и стихотворные произведения, и песни, и танцевальные номера. Мероприятие рассчитано на 40-45 минут. Приглашённые классы можно попросить приготовить по одному стихотворению в качестве конкурса для гостей.презентация

title: музыкально-литературная композиция "Поэты Великобритании"


extracted_text: Березка-русская красавицаСоставитель:Левицкая Е.А. Полено березовое Веник березовый Береста Почки березы Гриб- трутовик, чага Березовая роща Список литературы1.https://yandex.ru/images/search?text2. https://yandex.ru/images/search?text3. https://yandex.ru/images/search?text4. https://yandex.ru/images/search?text

file_name: Березка- русская красавица.pptx

description:
Березка-русская красавица

Составитель:Левицкая Е.А.

alt: Полено березовое

description: Полено березовое

alt: Веник березовый

description: Веник березовый

alt: Береста

description: Береста

alt: Почки березы

description: Почки березы

alt: Гриб- трутовик, чага

description: Гриб- трутовик, чага

alt: Березовая роща

description: Березовая роща

alt: Список литературы 1.https://yandex

description:
Список литературы

1.https://yandex.ru/images/search?text
2. https://yandex.ru/images/search?text
3. https://yandex.ru/images/search?text
4. https://yandex.ru/images/search?text

intro: В презентации показаны слайды с информацией о России.

title: Презентация по окружающему миру в старшей группе "Березка - русская красавица"


extracted_text: Областная научно – практическая конференцияТема исследования:«Как у И. Левитана»Автор: Хаирова Арина Самитовна,    8 лет, учащаяся 1 класса, МАУ ДО Каскаринская ДШИ «Ритм».Руководитель: Рыбчинчук Галина Васильевна, преподаватель отделения ИЗО МАУ ДО Каскаринская ДШИ «Ритм».           г. Тюмень, 2018 г        С природой одною он жизнью дышал: Ручья разумел лепетанье, И говор древесных листов понимал, И чувствовал трав прозябанье; Была ему звездная книга ясна, И с ним говорила морская волна.                                      Е.  Баратынский              «Как у И. Левитана»цель:  Оформить творческий проект «Как у Левитана» задачи:    Изучить творчество знаменитого художника И. Левитана.Выполнить цикл творческих работ как у И. Левитана. Организовать выставку  творческих работ как у И. Левитана.  Творчество знаменитого художника И. Левитана. Исаак Ильич Левитан(1860-1900)Мастер пейзажа.Учителями были:Алексей Саврасов  Василий Перов.    «Осенний день. Сокольники»   «Осенний день. Сокольники»  Государственная Третьяковская галерея             «Золотая осень» Государственная Третьяковская галерея «Март» Государственная Третьяковская галерея      «Весна -большая вода»       Картина Левитана открывает последний период творчества художника. Поэтическая красота природы дана как прославление родной страны, звучит как песня, гимн Родине.                           (1896-1897)Государственная Третьяковская галерея В отстоявшейся водеКолеблющиеся отраженияЗастенчиво робкиеСиневато-лиловая рощаБерёзовая рощаСтройная осина Зелёная  ёлкаВода чистая, прозрачная,Небо ясное. ласковое Река разлиласьВысокий берег Серые домишкиБани затопило «Как у И. Левитана»Хаирова Арина, 8 лет            «Как у И. Левитана»Хаирова Арина, 8 лет              «Как у И. Левитана»Хаирова Арина, 8 лет             «Как у И. Левитана»Хаирова Арина, 8 лет  «Как у И. Левитана» «Как у И. Левитана»                «Как у И. Левитана»Шаймухаметова Ляйсан, 8 лет «Как у И. Левитана» Хаирова Арина, 8 лет       «Как у И. Левитана»Бакиева Сильвия, 8 лет «Как у И. Левитана»  "Мой университет - edu-reforma.ru" Выставка детских работ  «Как у И. Левитана»

file_name: Презентация Как у Левитана.ppt

description:
  Областная научно – практическая конференция
Тема исследования:
«Как у И. Левитана»

Автор: Хаирова Арина Самитовна,    8 лет, учащаяся 1 класса, МАУ ДО Каскаринская ДШИ «Ритм».

Руководитель: Рыбчинчук Галина Васильевна, преподаватель отделения ИЗО МАУ ДО Каскаринская ДШИ «Ритм».

           г. Тюмень, 2018 г

alt: С природой одною он жизнью дышал:

description:
            «Как у И. Левитана»

цель:
 Оформить творческий проект «Как у Левитана»

задачи:
  Изучить творчество знаменитого художника И. Левитана.
Выполнить цикл творческих работ как у И. Левитана.
 Организовать выставку  творческих работ как у И. Левитана.

alt: Творчество знаменитого художника

description:
Творчество знаменитого художника И. Левитана. Исаак Ильич Левитан(1860-1900)

Мастер пейзажа.
Учителями были:
Алексей Саврасов
 Василий Перов.

alt: «Осенний день. Сокольники»

description: «Осенний день. Сокольники»

alt: Золотая осень» Государственная

alt: Весна -большая вода» Картина

description:
     «Весна -большая вода»

      Картина Левитана открывает последний период творчества художника. Поэтическая красота природы дана как прославление родной страны, звучит как песня, гимн Родине.

                          (1896-1897)
Государственная Третьяковская галерея

description:
В отстоявшейся воде
Колеблющиеся отражения
Застенчиво робкие
Синевато-лиловая роща
Берёзовая роща
Стройная осина
Зелёная  ёлка
Вода чистая, прозрачная,
Небо ясное. ласковое

description:
Река разлилась
Высокий берег
Серые домишки
Бани затопило

alt: Как у И. Левитана» Хаирова Арина, 8 лет

alt: Как у И. Левитана» Хаирова Арина, 8 лет

alt: Как у И. Левитана» Хаирова Арина, 8 лет

alt: Как у И. Левитана» Хаирова Арина, 8 лет

alt: «Как у И. Левитана»

description: «Как у И. Левитана»

alt: «Как у И. Левитана»

description: «Как у И. Левитана»

alt: Как у И. Левитана» Шаймухаметова

description:
               «Как у И. Левитана»

Шаймухаметова Ляйсан, 8 лет

alt: Как у И. Левитана» Хаирова Арина, 8 лет

description:
     «Как у И. Левитана»

Бакиева Сильвия, 8 лет

alt: «Как у И. Левитана»

description: «Как у И. Левитана»

alt: Мой университет - edu-reforma.ru"

description: "Мой университет - edu-reforma.ru"

alt: Выставка детских работ «Как у

title: "Береза - символ России" Фатхуллиной Миляуши


extracted_text: Урок геометрии в 8 классе по теме: «Решение задач на применение признаков подобия треугольников»Учитель математики МАОУ СОШ №19 Борисова Т.А.2016-2017 учебный год - Что больше всего на свете? – Пространство.- Что быстрее всего? – Мысль.- Что мудрее всего? – Время.- Что приятнее всего? – Достичь желаемого.. АВСС1В1А1Два треугольника называются подобными, если их углы соответственно равны и стороны одного треугольника соответственно пропорциональны сходственным сторонам другого. Пусть у двух треугольников АВС и А1В1С1 углы соответственно равны В этом случае стороны АВ и А1В1, ВС и В1С1, СА и С1А1 называются сходственными.АВСС1В1А1 С1В1А1Число k, равное отношению сходственных сторон подобных треугольников, называется коэффициентом подобия.= k Если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники подобны. АBА1B1СС1Первый признак подобия треугольниковДано:Доказать: ЕСЛИ ДВЕ СТОРОНЫ ОДНОГО ТРЕУГОЛЬНИКА ПРОПОРЦИОНАЛЬНЫ ДВУМ СТОРОНАМ ДРУГОГО ТРЕУГОЛЬНИКА И УГЛЫ, ЗАКЛЮЧЕННЫЕ МЕЖДУ ЭТИМИ СТОРОНАМИ, РАВНЫ, ТО ТАКИЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ ПОДОБНЫ.АBА1B1СС1Второй признак подобия треугольниковДано:Доказать: ЕСЛИ ТРИ СТОРОНЫ ОДНОГО ТРЕУГОЛЬНИКА ПРОПОРЦИОНАЛЬНЫ ТРЕМ СТОРОНАМ ДРУГОГО, ТО ТАКИЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ ПОДОБНЫ.АBА1B1СС1Доказать:Дано:Третий признак подобия треугольников Решите устно:АвСРКМ25˚25˚Подобны ли треугольники? Докажите.Задача №1 Решите устно:АвСРКМ835˚35˚1045Подобны ли треугольники? Докажите.Задача №2 Решите устно:АвСРКМ324045Подобны ли треугольники? Докажите.Задача №3243 Решите устно:АвСМ203610Подобны ли треугольники? Докажите.Задача №4189 ORДано: V69310310690Найти все углы треугольников  ОтветыВариант 11) б; 2) в; 3) в; 4) б; 5) а; 6) а; 7) б.Вариант 2а;2) а; 3) б; 4) в; 5) а; 6) а; 7) б.          Работа в группе. Задача №1В прямоугольном треугольнике ABC ∠A = 40°, ∠B = 90°, а в треугольнике MNK углы М, N, К относятся как 5  : 9 : 4. АВ = 3 см, KN = 9 см.Найти: а) ВС  :  КМ; б) SABC : SMNK;  в) РABC : РMNK Решение задачи №1а) Так как АВ  :  NK = 3  :  9 = 1 : 3, то ВС : КМ = 1 : 3.Ответ: а) 1 : 3; б) 1 : 9; в) 1 : 3. Динамическая пауза. Проведите глазами по знаку подобия слева направо и справа налево  Зарядкадляглаз        Работа в группе. Задача №2Дано: MN ll AC, SABC : SBMN = 49 : 25, MN = 20 см.Найти: АС. Решение задачи №2∆АВС ~ ∆BMN по двум углам (∠B - общий, ∠BAC =∠BMN)Ответ: 28 см        Работа в группе. Задача №3В параллелограмме ABCD  АЕ биссектриса угла А. Стороны параллелограмма АВ и ВС относятся как 4 : 9. АЕ пересекает диагональ BD в точке К. Найти отношение ВК : KD. Решение задачи №3Биссектриса ∠A параллелограмма ABCD отсекает от него равнобедренный треугольник АВЕ, следовательно, АВ =BE. Так как АВ : ВС = 4 : 9, то BE : ВС = 4 : 9. BE : AD = 4 : 9 (ВС = AD, как противолежащие стороны параллелограмма).∆AKD ~ ∆EKB по двум углам (∠BKE = ∠AKD, ∠BEK =∠KAD), тогда ВК : KD = BE : AD = 4 : 9.Ответ: 4 : 9.         Работа в группе. Задача №4В трапеции ABCD основания ВС и AD равны 2 см и 8 см, а диагональ АС равна 4см. В каком отношении делит диагональ АС площадь трапеции? Решение задачи №4∆АВС ~ ∆DCA по двум пропорциональным сторонам и углу между ними (ВС : АС = АС : AD = 1 : 2; ∠1 = ∠2),отсюда Ответ: 1 : 4. Применение  признаков подобия в жизни. Придумайте задачу к рисунку А что вы знаете про применение признаков подобия?32 Группы представляют свои работы 34Что вы узнали нового?Чему научились?Что показалось особенно трудным?Выполнили мы все задачи, которые поставили сегодня на уроке?                                                                                ЯЗнаюУмеюНе могу Подведем итоги и заполним листы.Домашнее заданиеРешить одну из задач.1. Определение высоты предмета по длине его тени  (№580).2. Определение высоты предмета с помощью шеста  (№579).3. Определение высоты предмета с помощью зеркала (№581).4. Определение расстояния до недоступной точки (№582).5. Определение ширины реки (№583). - Что больше всего на свете? – Пространство.- Что быстрее всего? – Мысль.- Что мудрее всего? – Время.- Что приятнее всего? – Достичь желаемого..Спасибо за урок!

file_name: Моя презентация к уроку геом 8  Реш зад на примен призн подобия.pptx

description:
Урок геометрии в 8 классе по теме: «Решение задач на применение признаков подобия треугольников»

Учитель математики МАОУ СОШ №19 Борисова Т.А.
2016-2017 учебный год

description:
А

В

С

С1

В1

А1

Два треугольника называются подобными, если их углы соответственно равны и стороны одного треугольника соответственно пропорциональны сходственным сторонам другого.

alt: Пусть у двух треугольников АВС и

description:
Пусть у двух треугольников АВС и А1В1С1 углы соответственно равны

В этом случае стороны АВ и А1В1, ВС и В1С1, СА и С1А1 называются сходственными.

А

В

С

С1

В1

А1

description:
С1

В1

А1

Число k, равное отношению сходственных сторон подобных треугольников, называется коэффициентом подобия.

= k

description:
Если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники подобны.

А

B

А1

B1

С

С1

Первый признак подобия треугольников

Дано:

Доказать:

alt: ЕСЛИ ДВЕ СТОРОНЫ ОДНОГО ТРЕУГОЛЬНИКА

description:
ЕСЛИ ДВЕ СТОРОНЫ ОДНОГО ТРЕУГОЛЬНИКА ПРОПОРЦИОНАЛЬНЫ ДВУМ СТОРОНАМ ДРУГОГО ТРЕУГОЛЬНИКА И УГЛЫ, ЗАКЛЮЧЕННЫЕ МЕЖДУ ЭТИМИ СТОРОНАМИ, РАВНЫ, ТО ТАКИЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ ПОДОБНЫ.

А

B

А1

B1

С

С1

Второй признак подобия треугольников

Дано:

Доказать:

alt: ЕСЛИ ТРИ СТОРОНЫ ОДНОГО ТРЕУГОЛЬНИКА

description:
ЕСЛИ ТРИ СТОРОНЫ ОДНОГО ТРЕУГОЛЬНИКА ПРОПОРЦИОНАЛЬНЫ ТРЕМ СТОРОНАМ ДРУГОГО, ТО ТАКИЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ ПОДОБНЫ.

А

B

А1

B1

С

С1

Доказать:

Дано:

Третий признак подобия треугольников

alt: Решите устно: А в С Р К М 25˚ 25˚

description:
Решите устно:

А

в

С

Р

К

М

25˚

25˚

Подобны ли треугольники?
 Докажите.

Задача №1

description:
Решите устно:

А

в

С

Р

К

М

8

35˚

35˚

10

4

5

Подобны ли треугольники?
 Докажите.

Задача №2

alt: Решите устно: А в С Р К М 32 40 4 5

description:
Решите устно:

А

в

С

Р

К

М

32

40

4

5

Подобны ли треугольники?
Докажите.

Задача №3

24

3

alt: Решите устно: А в С М 20 36 10

description:
Решите устно:

А

в

С

М

20

36

10

Подобны ли треугольники?
Докажите.

Задача №4

18

9

alt: O R Дано: V 69 310 310 690 Найти все углы треугольников

description:
Ответы

Вариант 1
1) б;
2) в;
3) в;
4) б;
5) а;
6) а;
7) б.

Вариант 2
а;
2) а;
3) б;
4) в;
5) а;
6) а;
7) б.

description:
         Работа в группе. Задача №1

В прямоугольном треугольнике ABC ∠A = 40°, ∠B = 90°, а в треугольнике MNK углы М, N, К относятся как 5  : 9 : 4.
АВ = 3 см, KN = 9 см.
Найти: а) ВС  :  КМ; б) SABC : SMNK;
 в) РABC : РMNK

alt: Решение задачи №1 а) Так как АВ :

description:
Решение задачи №1

а) Так как АВ  :  NK = 3  :  9 = 1 : 3, то ВС : КМ = 1 : 3.

Ответ: а) 1 : 3; б) 1 : 9; в) 1 : 3.

alt: Зарядка для глаз

description:
Зарядка
для
глаз

alt: Работа в группе. Задача №2 Дано:

description:
       Работа в группе. Задача №2

Дано: MN ll AC, SABC : SBMN = 49 : 25,
MN = 20 см.
Найти: АС.

description:
Решение задачи №2

∆АВС ~ ∆BMN по двум углам
(∠B - общий, ∠BAC =∠BMN)

Ответ: 28 см

description:
       Работа в группе. Задача №3

В параллелограмме ABCD  АЕ биссектриса угла А.
Стороны параллелограмма АВ и ВС относятся как 4 : 9.
АЕ пересекает диагональ BD в точке К.
Найти отношение ВК : KD.

description:
Решение задачи №3

Биссектриса ∠A параллелограмма ABCD отсекает от него равнобедренный треугольник АВЕ, следовательно, АВ =BE.
Так как АВ : ВС = 4 : 9, то BE : ВС = 4 : 9. BE : AD = 4 : 9
(ВС = AD, как противолежащие стороны параллелограмма).
∆AKD ~ ∆EKB по двум углам (∠BKE = ∠AKD, ∠BEK =∠KAD), тогда ВК : KD = BE : AD = 4 : 9.
Ответ: 4 : 9.

alt: Работа в группе. Задача №4 В трапеции

description:
        Работа в группе. Задача №4

В трапеции ABCD основания ВС и AD равны 2 см и 8 см, а диагональ АС равна 4см. В каком отношении делит диагональ АС площадь трапеции?

description:
Решение задачи №4

∆АВС ~ ∆DCA по двум пропорциональным сторонам и углу между ними (ВС : АС = АС : AD = 1 : 2; ∠1 = ∠2),отсюда

Ответ: 1 : 4.

alt: Применение признаков подобия в жизни

alt: А что вы знаете про применение признаков подобия? 32

alt: Группы представляют свои работы

description: Группы представляют свои работы

alt: Что вы узнали нового? Чему научились?

description:
34

Что вы узнали нового?Чему научились?Что показалось особенно трудным?
Выполнили мы все задачи,
которые поставили сегодня на уроке?

Я

Знаю

Умею

Не могу

alt: Подведем итоги и заполним листы

description:
Подведем итоги и заполним листы.Домашнее задание

Решить одну из задач.
1. Определение высоты предмета по длине его тени  (№580).
2. Определение высоты предмета с помощью шеста  (№579).
3. Определение высоты предмета с помощью зеркала (№581).
4. Определение расстояния до недоступной точки (№582).
5. Определение ширины реки (№583).

description:
- Что больше всего на свете? – Пространство.- Что быстрее всего? – Мысль.- Что мудрее всего? – Время.- Что приятнее всего? – Достичь желаемого..

Спасибо за урок!

intro: Начинается презентация со слов Фалеса Милетского. Затем повторяется определение подобных треугольников и признаки подобия треугольников. На слайдах представлены устные упражнения на применение признаков подобия треугольников. Задачи для работы в группах и  их  решение. Динамическая пауза и зарядка для глаз. Практическое применение  - по рисунку придумать задачу на применение признаков подобия. Подведение итогов урока. Рефлексия. Заполнение листов по итогам урока (самооценивание).

title: Презентация по геометрии "Решение задач на применение признаков подобия треугольников" (8 класс, геометрия)


extracted_text: Повторение и обобщениепо теме«Имя существительное»Урок русского языка в 5 классе «О, сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух…»А.С.ПушкинТолковый словарь  русского языка С.И.Ожегова«Просвещение- знания, образованность, их распространенность» СуществительноеЖивые организмыПредметыЯвленияДействие как предметВеществаПризнак как предметЗначения существительных Можно  увидеть и потрогатьНевидимы, нельзя потрогать, но можно ощутитькнигаручкакалькулятормячтеплохолодмягкостьНеуловимо для чувстввремямысльНовые словакомпьютеринтернет-магазинВсё это – имена существительные! Граммати-ческое значениеВоп-росМорфологические признакиРоль в предло-жении Постоян ныенепостоянные  Имя существительное Укажите род существительныхГород,рельс,камыш,Валёк,Ока,Москва,кот,рыба,лиса,молодёжь,конь,озеро,картофель, мышь, рюкзак,тётя, парта, солнце, путь, полотенце, вещь, цветок, столица, площадь, мама. Грамматическое значениеВопросМорфологические признакиРоль в предложенииСказуемоеПодлежащее, Дополнение, ОбстоятельствопостоянныенепостоянныеПредметКто? Что?Собственное /нарицательное; одуш./неодуш.Род,  склонение.Число, падеж Употребление имен существительных в речи.Шепот, робкое дыханье, Трели соловья, Серебро и колыханье Сонного ручья.Свет ночной, ночные тени, Тени без конца. Ряд волшебных изменений Милого лица...А.А.ФетВыберите из предложенных слов существительные, отражающие состояние  или чувство поэта.Радость, удивление, скука, тревога, восхищение, страх, вдохновение, восторг, удовольствие, печаль, грусть, спокойствие  Образуй имя существительноеХрабрый – храбрость          Смелый – смелость             Весёлый – веселье              Ходить – ходьбаПрыгать – прыжокКосить – косьбаВывод: 1.Существительные могут обозначать признак как предмет. Такие существительные образуются обычно от прилагательных.2.Существительные могут обозначать действие как предмет. Такие существительные образуются обычно от глаголов. Распределить слова в соответствии с их  значением.        Гроза, смелость, молотьба, зеркало, тетрадь, Олег, бег, радость, олень, стрельба, ветер, синева, велосипед, пилот, собака, гололедица, тракторист, корова.Названия людей.Названия предметов.Названия признаков.Названия действий.Названия животных.Названия явлений. Проверка1.Названия людей - Олег, пилот, тракторист.       2.Названия предметов - зеркало, тетрадь, велосипед.3.Названия признаков - смелость, радость, синева.4.Названия действий - молотьба, стрельба, бег.5.Названия животных – олень, собака, корова.6.Названия явлений - гроза, ветер, гололедица. Как изменяются имена существительныеПо числамЕдинственное число                      деревоМножественное число                                                                                динозавры                 По падежамПадежИменительный   кто? что? Родительный      кого? чего? Дательный          кому? чему? Винительный      кого? что?Творительный     кем? чем? Предложный       о ком? о чем? Просклонять словалиса, стол Имена существительные бывают мужского, женского или среднего рода          Дом                 Избушка               ОкномоймоямоёМужской родЖенский родСредний род Имя Имясуществительное(предмет)----------- ‒•‒•‒•‒•‒Что?Кто?Ед.ч.Мн.ч.М.р.С.р.Ж.р.Т.п.Д.п.Р.п.И.п.П.п.В.п.Признаки существительного Имя существительное- это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросыкто? или что?  Имена существительные бывают мужского, женского или среднего рода.Имена существительные изменяются по числам и падежам.В предложении имена существительныеявляются подлежащим, дополнением или обстоятельством. тест1.Найди неверное утверждение.А) Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.  Б) Имена существительные изменяются по родам.В) Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.   2. Найди  существительное?А) ПрыгатьБ) ПрыжокВ) Прыгающий3.Как изменяется имя существительное?А) СпрягаетсяБ) СклоняетсяВ) Не изменяется  5.Укажите, каким членом предложения является существительное ДЕРЕВО в предложении.На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом.А) Подлежащее                В) СказуемоеБ) Дополнение                  Г) Обстоятельство4.Укажите существительное женского родаА) В степи                 В) У дереваБ) На солнце             Г) На краю Тест. (взаимопроверка)   «5» — 5 правильных ответов; «4» — 4 правильных ответа; «3» — 3 правильных ответа. Ключ:1.Б2.Б3.Б4.А5.Б И напоследок…- Оцените итоги работы на уроке, дополняя предложения:Мне удалось …Я узнал, что …Мне понравилось …Я могу похвалить себя за …Мне было трудно … Спасибоза урок!

file_name: Имя существительное 5 класс.pptx

description:
Повторение и обобщение
по теме
«Имя существительное»
Урок русского языка в 5 классе

alt: О, сколько нам открытий чудных

description:
«О, сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух…»А.С.Пушкин

Толковый словарь  русского языка С.И.Ожегова

«Просвещение- знания, образованность, их распространенность»

alt: Существительное Живые организмы

description:
Существительное

Живые организмы

Предметы

Явления

Действие как предмет

Вещества

Признак как предмет

Значения существительных

description:
Можно  увидеть и потрогать

Невидимы, нельзя потрогать, но можно ощутить

книга

ручка

калькулятор

мяч

тепло

холод

мягкость

Неуловимо для чувств

время

мысль

Новые слова

компьютер

интернет-магазин

Всё это – имена существительные!

alt: Граммати- ческое значение Воп-рос

description:
Граммати-
ческое значение

Воп-рос

Морфологические признаки

Роль в предло-жении

Постоян
 ные

непостоянные

Имя существительное

description:
Укажите род существительных

Город,рельс,камыш,Валёк,
Ока,Москва,кот,рыба,лиса,
молодёжь,конь,озеро,
картофель, мышь, рюкзак,
тётя, парта, солнце, путь,
полотенце, вещь, цветок, столица, площадь, мама.

alt: Грамматическое значение Вопрос

description:
Грамматическое значение

Вопрос

Морфологические признаки

Роль в предложении

Сказуемое

Подлежащее, Дополнение,
 Обстоятельство

постоянные

непостоянные

Предмет

Кто?
Что?

Собственное /нарицательное; одуш./неодуш.
Род,  склонение.

Число, падеж

description:
Употребление имен существительных в речи.

Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца.
Ряд волшебных изменений
Милого лица...

А.А.Фет

Выберите из предложенных слов существительные, отражающие состояние  или чувство поэта.

Радость, удивление, скука, тревога, восхищение, страх, вдохновение, восторг, удовольствие, печаль, грусть, спокойствие

description:
Образуй имя существительное

Храбрый – храбрость
Смелый – смелость
Весёлый – веселье
Ходить – ходьба
Прыгать – прыжок
Косить – косьба
Вывод:
1.Существительные могут обозначать признак как предмет. Такие существительные образуются обычно от прилагательных.
2.Существительные могут обозначать действие как предмет. Такие существительные образуются обычно от глаголов.

description:
Распределить слова в соответствии с их  значением.

        Гроза, смелость, молотьба, зеркало, тетрадь, Олег, бег, радость, олень, стрельба, ветер, синева, велосипед, пилот, собака, гололедица, тракторист, корова.
Названия людей.
Названия предметов.
Названия признаков.
Названия действий.
Названия животных.
Названия явлений.

description:
Проверка

1.Названия людей - Олег, пилот, тракторист.
      2.Названия предметов - зеркало, тетрадь, велосипед.
3.Названия признаков - смелость, радость, синева.
4.Названия действий - молотьба, стрельба, бег.
5.Названия животных – олень, собака, корова.
6.Названия явлений - гроза, ветер, гололедица.

alt: Как изменяются имена существительные

description:
Как изменяются имена существительные

По числам
Единственное число

                      дерево

Множественное число

                                динозавры

По падежам
Падеж
Именительный   кто? что?
Родительный      кого? чего?
Дательный          кому? чему?
Винительный      кого? что?
Творительный     кем? чем?
Предложный       о ком? о чем?

Просклонять слова
лиса, стол

description:
Имена существительные бывают мужского, женского или среднего рода

     Дом                 Избушка               Окно

мой

моя

моё

Мужской род

Женский род

Средний род

description:
Имя

Имя
существительное
(предмет)

-----------
 ‒•‒•‒•‒•‒

Что?

Кто?

Ед.ч.

Мн.ч.

М.р.

С.р.

Ж.р.

Т.п.

Д.п.

Р.п.

И.п.

П.п.

В.п.

Признаки существительного

alt: Имя существительное- это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?

description:
Имя существительное- это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросыкто? или что?
 Имена существительные бывают мужского, женского или среднего рода.
Имена существительные изменяются по числам и падежам.
В предложении имена существительные
являются подлежащим, дополнением или
обстоятельством.

alt: Найди неверное утверждение. А)

description:
тест

1.Найди неверное утверждение.
А) Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.
 Б) Имена существительные изменяются по родам.
В) Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.

alt: Найди существительное? А) Прыгать

description:
 2. Найди  существительное?
А) Прыгать
Б) Прыжок
В) Прыгающий

3.Как изменяется имя существительное?
А) Спрягается
Б) Склоняется
В) Не изменяется

description:
5.Укажите, каким членом предложения является существительное ДЕРЕВО в предложении.
На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом.
А) Подлежащее                В) Сказуемое
Б) Дополнение                  Г) Обстоятельство

4.Укажите существительное женского рода
А) В степи                 В) У дерева
Б) На солнце             Г) На краю

description:
Тест. (взаимопроверка)

   «5» — 5 правильных ответов; «4» — 4 правильных ответа; «3» — 3 правильных ответа.
Ключ:
1.Б
2.Б
3.Б
4.А
5.Б

description:
И напоследок…
- Оцените итоги работы на уроке, дополняя предложения:
Мне удалось …
Я узнал, что …
Мне понравилось …
Я могу похвалить себя за …
Мне было трудно …

alt: Спасибо за урок!

description:
Спасибо
за урок!

intro:
Презентация "Имя существительное" 5 класс
Цель урока: систематизация изученного об имени существительном.Закрепить  и обобщить  сведения об имени существительном, изученные за курс начальной школы.

Задачи урока:

- развить умение формулировать определение понятий;

- развить умение находить имена существительных в тексте;

- повторить морфемный разбор слов;

- обогащать словарный запас учащихся;

- совершенствовать орфографические и  умения.