extracted_text: Наша любимая школьная  библиотека. Описание нашей школьной библиотеки  .Наша библиотека очень большая .В ней много интересных электронных и простых книг . В ней есть игровая комната. В нашей библиотеке интересно и очень занимательно! Когда появились первые библиотеки?Первые библиотеки появились около 3 тысяч лет назад. Одна из самых знаменитых библиотек древности – Александрийская, основанная в III веке до нашей эры. Там было собрано около 750 000 свитков. В Киевской Руси самой богатой была библиотека, собранная Ярославом Мудрым. В ней было около 900 рукописных книг! Как изменялись библиотеки?Создание книги требует огромного труда, поэтому в старину книги в хранилищах даже приковывали к полкам цепями. И сейчас древние книги берегут как великие сокровища, но современные книги стараются приблизить к читателю. Появляются открытые библиотеки, куда каждый может принести книгу и взять понравившуюся, электронные библиотеки, куда читатель может заходить по интернету из любой точки мира. Какая библиотека самая большая?Одна из самых больших библиотек мира – Библиотека Конгресса в Вашингтоне (США). В ней хранится более  75 миллионов книг, фотографий, аудиозаписей.  Частью Библиотеки Конгресса США стала библиотека красноярского купца Геннадия Васильевича Юдина. В Америку из Сибири уехало более 80 тысяч книг и несколько тысяч рукописей. Вывод Все библиотеки разные ,  но наша библиотека особенная ,интересная . Ходите во все библиотеки , они помогают развивать  интилект ! Библиотека предназначена для читателей и любителей книг. Спасибо за внимание!Презентацию подготовили ученики 4 класса «А»       Абдрашитов Даниил.Алексеев Данил. Аношко Полина.Баранова Алина.Беленя Илья.

file_name: ученики 4 класса № 1.pptx

alt: Наша любимая школьная библиотека

description: Наша любимая школьная  библиотека.

alt: Описание нашей школьной библиотеки

description:
Описание нашей школьной библиотеки  .

Наша библиотека очень большая .В ней много интересных электронных и простых книг . В ней есть игровая комната. В нашей библиотеке интересно и очень занимательно!

alt: Когда появились первые библиотеки?

description:
Когда появились первые библиотеки?
Первые библиотеки появились около 3 тысяч лет назад. Одна из самых знаменитых библиотек древности – Александрийская, основанная в III веке до нашей эры. Там было собрано около 750 000 свитков. В Киевской Руси самой богатой была библиотека, собранная Ярославом Мудрым. В ней было около 900 рукописных книг!

description:
Как изменялись библиотеки?
Создание книги требует огромного труда, поэтому в старину книги в хранилищах даже приковывали к полкам цепями.
И сейчас древние книги берегут как великие сокровища, но современные книги стараются приблизить к читателю.
Появляются открытые библиотеки, куда каждый может принести книгу и взять понравившуюся, электронные библиотеки, куда читатель может заходить по интернету из любой точки мира.

alt: Какая библиотека самая большая?

description:
Какая библиотека самая большая?

Одна из самых больших библиотек мира – Библиотека Конгресса в Вашингтоне (США). В ней хранится более  75 миллионов книг, фотографий, аудиозаписей.

Частью Библиотеки Конгресса США стала библиотека красноярского купца Геннадия Васильевича Юдина. В Америку из Сибири уехало более 80 тысяч книг и несколько тысяч рукописей.

description:
Спасибо за внимание!

Презентацию подготовили ученики 4 класса «А»
Абдрашитов Даниил.
Алексеев Данил.
 Аношко Полина.
Баранова Алина.
Беленя Илья.

intro: Данный проект ребята выполняли во время краевой контрольной работы по групповому проекту. Во время проведения такой работы, учащиеся показывают свои умения работать  в группе, умение распределять обязанности между собой, выступать перед аудиторией с результатами по проделанной работе, расширяют свои знания по данной теме.

title: Проект "Наша библиотека" (4 класс)


extracted_text: Живи С УмомПодготовил учитель математики МБОУ СОШ№74г. КраснодараШидловская Елена Петровна Пространственная ориентация1) Расположите кружочки как показано на рисунке.Переложите только 3, так чтобы треугольник перевернулся. Ответ  2) Начертите четыре прямые линии так, чтобы они проходили через все девять колец, при этом не отрывая руки от бумаги. Далее сосчитайте, сколько треугольников содержится в этой фигуре          Ответ  3) Сосчитайте, сколько треугольников содержится в этой фигуре.  Ответ                                       11 Логическое мышление. 1) В книжный магазин поступило 3 ящика с книгами. На первом написано - «Старые книги», на втором - «Новые книги», а на третьем - «Сказки». Выясняется, что упаковщики перепутали все ящики, когда надписывали их, поэтому неизвестно, какие книги в каком ящике. Из какого ящика продавцу нужно достать одну книгу, чтобы решить этот вопрос? ОтветНужно достать книгу из ящика «Сказки». Если окажется старая книга, то этот ящик со старыми книгами, значит там,  где старые - новые, а где новые, то «Сказки». 2) Вы идёте по дороге и подходите к развилке, где пути разделяются. Одна дорога ведёт в город Правды, другая - в город Лжи. Житель одного из этих городов сидит около развилки. Какой один вопрос ему надо задать, чтобы узнать, какая дорога ведёт в город Правды?  Ответ     Какая из этих дорог ведёт в твой город?  3) Два парня хвастаются скоростью своих велосипедов. Но делают они это наоборот, каждый  хочет убедить другого в том, что его велосипед едет медленнее. Они оба знают, что если они решат опробовать свои велосипеды, то каждый будет сдерживать свой велосипед изо всех сил-вплоть до полной остановки. Они приходят к вам за советом. В двух словах вы решаете их спор. Что вы им сказали?  Ответ             Поменяйтесь велосипедами.  Творческое мышление 1) Сколько весит полтора кирпича, если один кирпич весит пять фунтов  и половину кирпича?  Ответ                              15 фунтов 2) Сколько времени нужно для того, чтобы сварить три яйца, если одно яйцо варится 3 минуты?  Ответ                               3 минуты 3) Сколько раз можно из числа 38 вычесть число 3?  Ответ                                Один раз 4)У Олега в шкафу лежат 6 пар коричневых и 8 пар голубых  носков. Сколько носков нужно взять Олегу, чтобы у него получилась пара, если он берёт их ночью, когда невозможно различить цвета?   Ответ                                                               3 носка.. 5) Как из шести спичек составить четыре треугольника?  Ответ

file_name: Презентация Живи с умом.pptx

description:
Живи С Умом

Подготовил учитель математики МБОУ СОШ№74
г. Краснодара
Шидловская Елена Петровна

alt: Пространственная ориентация 1)

description:
Пространственная ориентация

1) Расположите кружочки как показано на рисунке.

Переложите только 3, так чтобы треугольник перевернулся.

alt: Ответ

description: Ответ

description: Ответ

alt: Ответ 11

description:
Ответ

                                       11

alt: Логическое мышление.

description: Логическое мышление.

description:
Ответ

Нужно достать книгу из ящика «Сказки». Если окажется старая книга, то этот ящик со старыми книгами, значит там,  где старые - новые, а где новые, то «Сказки».

alt: Ответ Поменяйтесь велосипедами

description:
Ответ

             Поменяйтесь велосипедами.

alt: Творческое мышление

description: Творческое мышление

alt: Ответ 15 фунтов

description:
Ответ

                              15 фунтов

alt: Ответ 3 минуты

description:
Ответ

                               3 минуты

description:
Ответ

                               Один раз

alt: Ответ 3 носка

description:
Ответ

                                                               3 носка.
.

description: Ответ

математика

group: Дисциплины

title: Сценарий внеклассного мероприятия по математике на тему "Живи с умом" (6-7 классы)


extracted_text: Разработчик: Стрельцова Ж.Ю.Научный руководитель: Ермолаева М.В.Рецензент: Мамаева Е.И.Атрибуты дошкольного учреждения: г. Ульяновск МБДОУ детский сад № 72  Влияние кукольного театра на развитие эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста – одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека и, прежде всего, ребенка». (Л.С. Выготский) Актуальность, объект и предмет исследованияАктуальность исследования определяется возникновением противоречия между необходимостью развития эмоциональной сферы младших дошкольников и практическом отсутствии методик для работы в данном направлении.Объект исследования — эмоциональная сфера детей.Предмет исследования — кукольный театр как средство развития эмоциональной сферы младших дошкольником. Цель и задачи исследования Цель исследования— выявить влияние кукольного театра на развитие эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста Исходя из цели  исследования, были поставлены следующие задачи: Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования. Выявить особенности развития эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста и современные подходы к решению данной проблемы.Рассмотреть классификацию и психопрофилактическое значение кукольного театра в работе с младшими дошкольниками.Разработать перспективный план и систему мероприятий для развития  эмоциональной сферы детей 3-4 лет средствами кукольного театра.Провести опытно – практическую работу, сделать выводы о влиянии кукольного театра на развитие эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста. Эмоции -  специфические переживания, окрашенные в приятные или неприятные тона и связанные с удовлетворением жизненно важных потребностей человека... (Р.С. Немов)Эмоции  Настроение 		Страсть		Аффект Теории эмоцийТеории физиологического		Теории психологическогопроисхождения эмоций		происхождения эмоцийТеория И.Ф. Гербарта     		 - Теория Л. ФестингераТеория Ч. Дарвина			 - Теория К. ИзардаТеория У. Джеймса			 - Теория В. Вундта   Механизмы формирования эмоций:Эмоциональное заражениеЭмоциональное опосредованиеЭмоциональное обуславливание Функции эмоцийКоммуникативнаяСигнальнаяЗацитнаяМотивационно - регулирующая Характеристики эмоциональных реакций младших дошкольников:кратковременность эмоциональных реакций;непосредственность выражения эмоций;неустойчивость эмоциональных состояний;лабильность эмоций;интенсивность эмоциональных состояний;низкий уровень способности адекватно воспринимать эмоции других людей;отсутствие навыков эмоционального самоконтроля и саморегуляции эмоциональных состояний 			Современные подходы  к проблеме 				эмоционального развития дошкольников			1. Обогащение эмоциональной сферы, 		        	 	стимулирование эстетических переживаний, 		         	развитие   художественных , музыкальных, 		           актерских способностей 2. Психологическая коррекция негативных эмоциональных состояний, нарушений, отставаний в развитии эмоциональной сферы ребенка   Средства и методы эмоционального развития дошкольникаСюжетно ролевая играТрудовое воспитаниеКукольный театрСовместные праздники, досугиХудожественная литератураМузыкаИзобразительная деятельностьПодвижные игры Кукольный театрУмелое использование кукольного театра оказывает большую помощь в повседневной работе детского сада. Он позволяет решать многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с:художественным образованием и воспитанием детей.формированием эстетического вкуса.нравственным воспитанием развитием коммуникативных качеств личности.воспитанием воли, развития памяти, воображения, фантазии и речи.созданием положительного эмоционального настроения, снятия напряжения, конфликтов через игру.  Классификация игр в кукольный театравторы: Л.В Куцакова, С.И Мерзлякова  настольный кукольный театр (театр на плоской картинке, на кружках, магнитный настольный, конусный) театр игрушки (готовая, самодельная));стендовый театр (фланелеграф, теневой, магнитный стендовый, стенд-книжка); верховые куклы (на гапите, на ложках, бибабо, тростевые); напольные куклы (марионетки, конусный театр);театр живой куклы (театр с «живой рукой», ростовые,люди-куклы, театр масок. театр на руке (пальчиковый, картинки на руке, варежковый, перчаточный, теней);  Аспекты психопрофилактической работы Диагностический ПоведенческийВоспитательный и развивающийКоррекционно  - педагогический и дефектологический «Куклотерапия» или «Драматическая психоэлевация» авторы И.Я. Медведева Т.Л. ШитоваЦель куклотерапии помочь ликвидировать болезненные переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить самосознание, разрешить конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.Функции куклотерапии:коммуникативная - установление эмоционального контакта, объединение детей в коллектив; релаксационная – снятие эмоционального напряжения;  воспитательная – психокоррекция проявление личности в игровых моделях жизненных ситуаций; развивающая – развитие психических процессов (памяти, внимания, восприятия и т.д.), моторики;  обучающуая– обогащение информацией об окружающем мире. Предметно - развивающая среда Первичная диагностикаМетодика Л.Б. СтрелковойМетодика Н.Д. Денисовой Первичная диагностикаМетодика А.Д. КошелевойМетодика А.А. Крылова, С. А Маничева Результаты первичной диагностики Задачи развития эмоциональной сферыРазвивать социальный и эмоциональный потенциал ребенкаФормировать умение детей эмоционально воспринимать сказку Развивать умение выражать свои впечатления (слова, мимика, жест)Воспитывать умение сопереживать героям произведенияРазвивать творческую инициативу (театрализованные игры)Учить вступать в диолог, развивать эмпатию  Изменение предметно - развивающей средыТеатральный уголокКнижный уголок Создание оборудования и материалов Создание оборудования и материалов Создание оборудования и материалов Создание оборудования и материалов Алгоритм работы

file_name: Презентация Жанна, рук.Ермолаева М.В..pptx

description:
Разработчик: Стрельцова Ж.Ю.
Научный руководитель: Ермолаева М.В.
Рецензент: Мамаева Е.И.
Атрибуты дошкольного учреждения:
г. Ульяновск МБДОУ детский сад № 72

Влияние кукольного театра на развитие эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста

description:
Актуальность, объект и предмет исследования

Актуальность исследования определяется возникновением противоречия между необходимостью развития эмоциональной сферы младших дошкольников и практическом отсутствии методик для работы в данном направлении.

Объект исследования — эмоциональная сфера детей.

Предмет исследования — кукольный театр как средство развития эмоциональной сферы младших дошкольником.

alt: Цель и задачи исследования Цель исследования — выявить влияние кукольного театра на развитие эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста

description:
Цель и задачи исследования

Цель исследования— выявить влияние кукольного театра на развитие эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста

Исходя из цели  исследования, были поставлены следующие задачи:
Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования. Выявить особенности развития эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста и современные подходы к решению данной проблемы.
Рассмотреть классификацию и психопрофилактическое значение кукольного театра в работе с младшими дошкольниками.
Разработать перспективный план и систему мероприятий для развития  эмоциональной сферы детей 3-4 лет средствами кукольного театра.
Провести опытно – практическую работу, сделать выводы о влиянии кукольного театра на развитие эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста.

description:
Эмоции -  специфические переживания, окрашенные в приятные или неприятные тона и связанные с удовлетворением жизненно важных потребностей человека... (Р.С. Немов)

Эмоции

  Настроение 		Страсть		Аффект

alt: Теории эмоций Теории физиологического

description:
Теории эмоций

Теории физиологического		Теории психологического
происхождения эмоций		происхождения эмоций

Теория И.Ф. Гербарта     		 - Теория Л. Фестингера
Теория Ч. Дарвина			 - Теория К. Изарда
Теория У. Джеймса			 - Теория В. Вундта

alt: Механизмы формирования эмоций:

description:
Механизмы формирования эмоций:

Эмоциональное заражение

Эмоциональное опосредование

Эмоциональное обуславливание

alt: Функции эмоций Коммуникативная

description:
Функции эмоций

Коммуникативная

Сигнальная

Зацитная

Мотивационно - регулирующая

alt: Характеристики эмоциональных реакций младших дошкольников: кратковременность эмоциональных реакций; непосредственность выражения эмоций; неустойчивость эмоциональных состояний; лабильность эмоций; интенсивность эмоциональных состояний; низкий уровень способности адекватно воспринимать эмоции…

description:
Характеристики эмоциональных реакций младших дошкольников:

кратковременность эмоциональных реакций;
непосредственность выражения эмоций;
неустойчивость эмоциональных состояний;
лабильность эмоций;
интенсивность эмоциональных состояний;
низкий уровень способности адекватно воспринимать эмоции других людей;
отсутствие навыков эмоционального самоконтроля и саморегуляции эмоциональных состояний

description:
Средства и методы эмоционального развития дошкольника

Сюжетно ролевая игра

Трудовое воспитание

Кукольный театр

Совместные праздники, досуги

Художественная литература

Музыка

Изобразительная деятельность

Подвижные игры

description:
Кукольный театр

Умелое использование кукольного театра оказывает большую помощь в повседневной работе детского сада. Он позволяет решать многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с:
художественным образованием и воспитанием детей.
формированием эстетического вкуса.
нравственным воспитанием
развитием коммуникативных качеств личности.
воспитанием воли, развития памяти, воображения, фантазии и речи.
созданием положительного эмоционального настроения, снятия напряжения, конфликтов через игру.

alt: Классификация игр в кукольный театр авторы:

description:
Классификация игр в кукольный театравторы: Л.В Куцакова, С.И Мерзлякова

настольный кукольный театр (театр на плоской картинке, на кружках, магнитный настольный, конусный)

театр игрушки (готовая, самодельная));

стендовый театр (фланелеграф, теневой, магнитный стендовый, стенд-книжка);

верховые куклы (на гапите, на ложках, бибабо, тростевые);

напольные куклы (марионетки, конусный театр);

театр живой куклы (театр с «живой рукой»,

ростовые,

люди-куклы,

театр масок.

театр на руке (пальчиковый, картинки на руке, варежковый, перчаточный, теней);

alt: Аспекты психопрофилактической работы

description:
Аспекты психопрофилактической работы

Диагностический
Поведенческий
Воспитательный и развивающий
Коррекционно  - педагогический и дефектологический

description:
«Куклотерапия» или «Драматическая психоэлевация» авторы И.Я. Медведева Т.Л. Шитова

Цель куклотерапии помочь ликвидировать болезненные переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить самосознание, разрешить конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.
Функции куклотерапии:
коммуникативная - установление эмоционального контакта, объединение детей в коллектив;
релаксационная – снятие эмоционального напряжения;
воспитательная – психокоррекция проявление личности в игровых моделях жизненных ситуаций;
 развивающая – развитие психических процессов (памяти, внимания, восприятия и т.д.), моторики;
 обучающуая– обогащение информацией об окружающем мире.

alt: Предметно - развивающая среда

description: Предметно - развивающая среда

alt: Первичная диагностика Методика

description:
Первичная диагностика

Методика Л.Б. Стрелковой

Методика Н.Д. Денисовой

alt: Первичная диагностика Методика

description:
Первичная диагностика

Методика А.Д. Кошелевой

Методика А.А. Крылова, С. А Маничева

alt: Результаты первичной диагностики

description: Результаты первичной диагностики

alt: Задачи развития эмоциональной сферы

description:
Задачи развития эмоциональной сферы

Развивать социальный и эмоциональный потенциал ребенка

Формировать умение детей эмоционально воспринимать сказку

Развивать умение выражать свои впечатления (слова, мимика, жест)

Воспитывать умение сопереживать героям произведения

Развивать творческую инициативу (театрализованные игры)

Учить вступать в диолог, развивать эмпатию

alt: Изменение предметно - развивающей среды

description:
Изменение предметно - развивающей среды

Театральный уголок

Книжный уголок

alt: Создание оборудования и материалов

description: Создание оборудования и материалов

alt: Создание оборудования и материалов

description: Создание оборудования и материалов

alt: Создание оборудования и материалов

description: Создание оборудования и материалов

alt: Создание оборудования и материалов

description: Создание оборудования и материалов

alt: Алгоритм работы

description: Алгоритм работы

intro:
Презентация на тему: "Влияние кукольного театра на развитие эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста" раскрывает  современные подходы к решению данной проблемы, целью которой является - выявить влияние кукольного театра на развитие эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста.
Задачи: Рассмотреть классификацию и психопрофилактическое значение кукольного театра в работе с младшими дошкольниками.
Разработать перспективный план и систему мероприятий для развития  эмоциональной сферы детей 3-4 лет средствами кукольного театра.
Провести опытно – практическую работу, сделать выводы о влиянии кукольного театра на развитие эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста.Презентация на тему: "Влияние кукольного театра на развитие эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста" раскрывает  современные подходы к решению данной проблемы, целью которой является - выявить влияние кукольного театра на развитие эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста.

администрации

group: Педагогика


extracted_text: Для того чтобы пройти улицу вам необходимозаписать формулу – закон Кулона и пояснить егозакон Кулона:

file_name: Белименко.ppt

description:
Для того чтобы пройти улицу вам необходимо
записать формулу – закон Кулона и пояснить его

закон Кулона:

title: Нестандартный урок по физике в 10 классе на тему "Закон Ома"


extracted_text: ПовторениеОбучение грамоте (письмо) ГласныеПроизношение Количество буквКоличество звуков                                                              Сколько звуков может обозначать?    Что образует?      ГласныеПроизносятся свободно, воздух не встречает преградПоказывают на твердость предшествующих согласныхПоказывают на           мягкость предшествующих согласных  Букв -10Звуки- 6Образуют слогОбозначают        2 звука

file_name: Повторение 22.12.ppt

alt: Повторение Обучение грамоте (письмо)

description:
Повторение

Обучение грамоте (письмо)

alt: Гласные Произношение Количество букв

description:
Гласные

Произношение
Количество букв
Количество звуков                                                              Сколько звуков может обозначать?
   Что образует?

description:
     Гласные

Произносятся свободно, воздух не встречает преград

Показывают на твердость предшествующих согласных

Показывают на           мягкость предшествующих согласных

Букв -10

Звуки- 6

Образуют слог

Обозначают
       2 звука

title: Методическая разработка урока обучения грамоте (письмо) 1 класс


extracted_text: Тема:«Жить здорОво - здОрово!» Запрещенные – Е103, Е105, Е111, Е121, Е123, Е130, Е152Опасные – Е102, Е110, Е120, Е124, Е127Ракообразующие – Е131, Е210-217, Е240, Е330Вызывающие расстройство кишечника – Е221-226Вредные для кожи – Е230-232, Е239Нарушающие давление – Е250, Е251Провоцирующие сыпь – Е311, Е312Вызывающие растройство желудка – Е338-341, Е407, Е450, Е461-466  Пирамида здорового питанияЗлаковые, хлеб, мучные изделияЖиры,сахарМолоко, сыр, яйца, мясо, птица, рыбаОвощи, фрукты Меню:Завтрак: овсяная каша, сыр, поп-корн, масло сливочное, хлеб зерновой, напиток кофейный на молоке, пирожное, пепси-кола.Обед: салат из моркови с яблоками, суп «Роллтон», суп картофельный с зеленым горошком, котлеты куриные, овощное рагу, чипсы, хлеб ржаной, свежие фрукты.Ужин: тушеная рыба, хот-дог, рис отварной с овощами, компот из сухофруктов, творожная запеканка, тоник.

file_name: жить здорово.ppt

alt: Тема: «Жить здорОво - здОрово!»

description: Тема:«Жить здорОво - здОрово!»

alt: Запрещенные – Е103, Е105, Е111,

description:
Запрещенные – Е103, Е105, Е111, Е121, Е123, Е130, Е152
Опасные – Е102, Е110, Е120, Е124, Е127
Ракообразующие – Е131, Е210-217, Е240, Е330
Вызывающие расстройство кишечника – Е221-226
Вредные для кожи – Е230-232, Е239
Нарушающие давление – Е250, Е251
Провоцирующие сыпь – Е311, Е312
Вызывающие растройство желудка – Е338-341, Е407, Е450, Е461-466

description:
Пирамида здорового питания

Злаковые, хлеб, мучные изделия

Жиры,
сахар

Молоко, сыр, яйца, мясо,
птица, рыба

Овощи, фрукты

description:
Меню:
Завтрак: овсяная каша, сыр, поп-корн, масло сливочное, хлеб зерновой, напиток кофейный на молоке, пирожное, пепси-кола.

Обед: салат из моркови с яблоками, суп «Роллтон», суп картофельный с зеленым горошком, котлеты куриные, овощное рагу, чипсы, хлеб ржаной, свежие фрукты.

Ужин: тушеная рыба, хот-дог, рис отварной с овощами, компот из сухофруктов, творожная запеканка, тоник.

title: разработка классного часа


extracted_text: Сабақ тақырыбы:«Квадрат теңдеулерді шешу тәсілдерін есеп шығаруда қолдану » «Маған уақытымды саясат пен теңдеуге бөлуге тура келеді. Алайда меніңше теңдеу саясаттан анағұрлым маңызды. Себебі саясат- ол уақытша ғана, ал теңдеу мәңгілік.»                                                        Альберт Эйнштейн теориялық физиканың негізін қалаушылардың бірі, атақты ойшыл және қоғам қайраткері.    12 ақпан 1535 жылы италияндық математиктер Фиори мен Н.Тарталья арасында ғылыми жекпе-жек сайысы болған еді. Бұл сайыста Тарталья жеңіске жеткен болатын.  Фиори  әкелген 30 есепті ол бар болғаны екі сағатта шешкен болса, ал Фиори  Тарталья әкелген тапсырмаларды шеше алмаған.   Соныменен, Тарталья екі сағатта 30  есеп шешкен. Ал сендер бір сабақта қанша 2-ші дәрежелі теңдеулерді шеше аласыңдар?Никколо  Тарталья Квадрат теңдеулерді шешу тәсілдері Сабақ үстіндегі табыс критерилері:Квадрат теңдеулер формулаларын білу, түсінуОларды есеп шығаруда қолдана білу.Шығармашылықпен жұмыс істеу: тиімді әдістерін таңдап алуСабақта белсенді болу.      I тәсіл: Толымсыз квадрат теңдеулерді шешу  1 тапсырма:  Толымсыз квадрат теңдеуді шешіңдер :1.    2х2-6х=0,     2.    3х2-27=0,3.    4х2+12х=0.      х1= 0, х2=3.х1=-3,  х2=3.х1=0,  х2=-3. ах2+вх+с=0, а≠0.D=в2-4асD<0, Шешімі жоқD=0,     х1,2= -                                  D>0, онда  х1=                             х2=IIтәсіл:  Формула бойынша түбірін табу: 2 тапсырма:  Квадрат теңдеуді шешіңдер :1.    2х2-5х+2=0, 2.    2х2-3х+2=03.    4х2-12х+9=0.     х1= ½, х2=2.шешімі жоқх1=1,5,  х2=1,5.   Атақты француз математигі Франсуа Виет(1540-1603) мамандығы бойынша адвокат болған. Бос уақытында астрономиямен айналысқан. Астрономиямен айналасу тригонометрия мен алгебрадан білімді қажет еткен. Виет алгебраны математикалық есептеу әдісіне айналдыруды ұсынған.   Виет көптеген жаңалықтар ашты, бірақ квадрат теңдеудің коэффициенттер арасындағы байланысты мұқият зерттеген, ол қазір « Виет теоремасы» деп аталады.    III тәсіл:    Виет теоремасын пайдаланy :                              х1+х2= -b,                              х1∙х2=c.Мысалы,  х2-3х+2=0 теңдеуін шешіңдер          Түбірлері х1=2, х2=1             себебі,  х1+х2=3,   х1∙х2=2. 3 тапсырма. Келтірілген квадрат теңдеуді Виет теоремасын пайдаланып, ауызша шешіңдер.  х2+10х+9=0,  х2+7х+12=0,  х2-10х-24=0,х1=-9,   х2=-1.х1=-4,   х2=-3.х1=12,  х2=-2. Сергіту сәті         ІV тәсіл.  Квадрат теңдеуді шешу үшін «лақтыру»              тәсілін пайдалану. Бұл тәсіл дискриминанты   - нақты квадрат болатын теңдеудің түбірін табу үшін пайдаланылады.                ах2-вх+с=0. «Лақтыру» тәсілі арқылы  коэффициент а-ны бос мүшеге апарып, онымен көбейтеміз, соңында:    х2-вх+ас=0.Виет теоремасы бойынша х1= , х2=  табамыз,  cосын шыққан түбірді қайтадан а-ға бөлеміз                                    х1/а,   х2/а;               4тапсырма:  «Лақтыру» тәсілін пайдаланып, теңдеуді шешіңдер:1.  2х2-9х+9=0,2.  10х2-11х+3=0,4х2+12х+5=0,  х1=1,5;  х2=3.х1=0,5;  х2=0,6.х1=-2,5,  х2=-0,5..          V тәсіл.   Биквадрат теңдеуді шешу үшін «жаңа айнымалы енгізу» тәсілін пайдалану. Биквадрат теңдеуді шешу үшін, теңдеуді at2+bt+c=0түріндегі квадрат теңдеумен алмастырамыз.Квадрат теңдеуді  шешіп t-ның мәнін    t>0  салыстырып, теңдеуінің түбірлерін х2=t1 ,  х2=t2  теңдеуін  шешу арқылы анықтаймыз 5 тапсырмасы: Биквадрат теңдеуді  шешіңдер:х4-13х2+36=0;2.  х4-14х2-32=0;х4-24х2+25=0.  х1=3,х2=-3,    х3=2,х4=-2 х1=-4,х2=4x1=5; х2=-5    VІ тәсіл.   Коэфициенттер қасиетін пайдалану тәсіліах2+вх+с=0,  а≠0 квадрат теңдеуі берілген.        Егер а+в+с=0  (яғни коэффициенттер қосындысы 0-ге тең) болса, онда х1=1, х2= с/а 6 тапсырмасы: Коэфициенттер қасиетін пайдаланып ауызша есептеу:5х2-7х+2=0;2.  11х2-14х+3=0;3.    18х2-13х-5=0.х1=1, х2=0,4    х1=1,  х2=3/11х1=1; х2=-5/18    VІІ.   Берілген түбірлер арқылы теңдеу құруДидактикалық материалдар кітабы 25 бет, №2 есеп  (а,б,в)    VІІ.   «Кім шапшаң?»х2-5х+k=0; теңдеуінің бір түбіріх1= -3 болса, х2-нің мәнін және  k - босмүшені табыңдар    Соныменен, Тарталья екі сағат ішінде Фиори әкелген 30 есепті шешсе, ал сендер 8 сынып оқушылары  45 минут  ішінде …  теңдеуді шештіңдер. Итальян математиктері n-ші дәрежелі теңдеулерді шешу тәсілдерін іздеген болатын, ал сендер олардың еңбектерінің нәтижесін көрудесіңдер. Үй тапсырмасы: әр тәсілге бір есептен тауып, барлығы  6 есеп шешіп келіңдер.

file_name: квадрат теңдеуді  шешу тәсілдері.pptx

alt: Сабақ тақырыбы: «Квадрат теңдеулерді шешу тәсілдерін есеп шығаруда қолдану »

description:
  12 ақпан 1535 жылы италияндық математиктер Фиори мен Н.Тарталья арасында ғылыми жекпе-жек сайысы болған еді. Бұл сайыста Тарталья жеңіске жеткен болатын.  Фиори  әкелген 30 есепті ол бар болғаны екі сағатта шешкен болса, ал Фиори  Тарталья әкелген тапсырмаларды шеше алмаған.
  Соныменен, Тарталья екі сағатта 30  есеп шешкен. Ал сендер бір сабақта қанша 2-ші дәрежелі теңдеулерді шеше аласыңдар?

Никколо  Тарталья

alt: Квадрат теңдеулерді шешу тәсілдері

description: Квадрат теңдеулерді шешу тәсілдері

alt: Сабақ үстіндегі табыс критерилері:

description:
Сабақ үстіндегі табыс критерилері:
Квадрат теңдеулер формулаларын білу, түсіну
Оларды есеп шығаруда қолдана білу.
Шығармашылықпен жұмыс істеу: тиімді әдістерін таңдап алу
Сабақта белсенді болу.

alt: Толымсыз квадрат теңдеуді шешіңдер : 1

description:
1 тапсырма:  Толымсыз квадрат теңдеуді шешіңдер :

1.    2х2-6х=0,
2.    3х2-27=0,
3.    4х2+12х=0.

х1= 0, х2=3.
х1=-3,  х2=3.
х1=0,  х2=-3.

alt: D=в2-4ас D<0 , Шешімі жоқ D=0 , х1,2= -

description:
ах2+вх+с=0, а≠0.
D=в2-4ас

D<0,
Шешімі жоқ

D=0,
х1,2= -

                       D>0,
онда  х1=

                             х2=

IIтәсіл:  Формула бойынша түбірін табу:

description:
2 тапсырма:  Квадрат теңдеуді шешіңдер :

1.    2х2-5х+2=0,
2.    2х2-3х+2=0
3.    4х2-12х+9=0.

х1= ½, х2=2.
шешімі жоқ
х1=1,5,  х2=1,5.

alt: Атақты француз математигі Франсуа

description:
III тәсіл:    Виет теоремасын пайдаланy :
                              х1+х2= -b,
                              х1∙х2=c.

Мысалы,
 х2-3х+2=0 теңдеуін шешіңдер
         Түбірлері х1=2, х2=1
         себебі,  х1+х2=3,   х1∙х2=2.

description:
3 тапсырма. Келтірілген квадрат теңдеуді Виет теоремасын пайдаланып, ауызша шешіңдер.

  х2+10х+9=0,
  х2+7х+12=0,
  х2-10х-24=0,

х1=-9,   х2=-1.
х1=-4,   х2=-3.
х1=12,  х2=-2.

alt: Сергіту сәті

description: Сергіту сәті

description:
        ІV тәсіл.  Квадрат теңдеуді шешу үшін «лақтыру»              тәсілін пайдалану. Бұл тәсіл дискриминанты   - нақты квадрат болатын теңдеудің түбірін табу үшін пайдаланылады.

                ах2-вх+с=0.
 «Лақтыру» тәсілі арқылы  коэффициент а-ны бос мүшеге апарып, онымен көбейтеміз, соңында:
    х2-вх+ас=0.
Виет теоремасы бойынша х1= , х2=  табамыз,  cосын шыққан түбірді қайтадан а-ға бөлеміз
                                  х1/а,   х2/а;

description:
4тапсырма:  «Лақтыру» тәсілін пайдаланып, теңдеуді шешіңдер:

1.  2х2-9х+9=0,
2.  10х2-11х+3=0,
4х2+12х+5=0,

х1=1,5;  х2=3.
х1=0,5;  х2=0,6.
х1=-2,5,  х2=-0,5.
.

description:
         V тәсіл.   Биквадрат теңдеуді шешу үшін «жаңа айнымалы енгізу» тәсілін пайдалану.

Биквадрат теңдеуді шешу үшін, теңдеуді at2+bt+c=0
түріндегі квадрат теңдеумен алмастырамыз.Квадрат
 теңдеуді  шешіп t-ның мәнін    t>0  салыстырып,
теңдеуінің түбірлерін
х2=t1 ,  х2=t2  теңдеуін  шешу арқылы анықтаймыз

description:
5 тапсырмасы: Биквадрат теңдеуді  шешіңдер:

х4-13х2+36=0;
2.  х4-14х2-32=0;
х4-24х2+25=0.

  х1=3,х2=-3,    х3=2,х4=-2
х1=-4,х2=4
x1=5; х2=-5

description:
   VІ тәсіл.   Коэфициенттер қасиетін пайдалану тәсілі

ах2+вх+с=0,  а≠0 квадрат теңдеуі берілген.

Егер а+в+с=0  (яғни коэффициенттер
қосындысы 0-ге тең) болса, онда
х1=1, х2= с/а

description:
6 тапсырмасы: Коэфициенттер қасиетін
 пайдаланып ауызша есептеу:

5х2-7х+2=0;
2.  11х2-14х+3=0;
3.    18х2-13х-5=0.

х1=1, х2=0,4
   х1=1,  х2=3/11
х1=1; х2=-5/18

description:
   VІІ.

Берілген түбірлер арқылы теңдеу құру

Дидактикалық материалдар кітабы
25 бет, №2 есеп  (а,б,в)

alt: VІІ. «Кім шапшаң?» х2-5х+k=0; теңдеуінің бір түбірі х1= -3 болса, х2-нің мәнін және k - босмүшені табыңдар

alt: Соныменен, Тарталья екі сағат ішінде

intro: 8-сыныптың алгебра оқулығында квадрат  теңдеулердің 4 әдісі түсіндіріледі. Мұғалім қосымша басқа да 6 әдісі барын біледі. Сондықтан жеңіл деп санаған тағы да 2 әдісі түсіндіріліп, есеп шығаруда қолданылады. олар: "Лақтыру әдісі" және "Коэфициенттер қасиеті" әдісі. Оқушылардың игерген білім деңгейін анықтау үшін осы жеңіл әдістерді қолданған тиімді.

title: Презентация по математике на тему  "Решение квадратных уравнений" (8 класс)


extracted_text: Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?die Lehrerin: Vorontsova L.V.die Klasse: 5, die Schule: 7die Stadt: Ust-Kut, Irkutsker Gebiet30.11.2015            Die StraßenStile Gassen, laute Strassen:Fahren Autos hin und her,Strassenbahnen und auch Busse.Seht, wie stark ist der Verkehr!                      Der Plan:1. Die Strassen der Stadt.2. Der Verkehr und die Verkehrsmittel.3. Was machen die Menschen in der         Strasse.4. Schluss und Meinung                      Name:PunktNoteAufgabe  1  Aufgabe  2 Aufgabe  3Aufgabe  4Aufgabe  5Aufgabe  6Общая оценка за урок Лист оценивания 1. die Gasse (-n)                     Wiederholt die Wörter!                     2. zu Fuß gehen                     3. der Fußgänger (=)                     4. die Fußgängerzone (-n)                    5. einkaufen (gehen)                    6. die Telefоnzelle (-n)                    7. die Litfaßsäule (-n)                    8. still                    9. laut                    10. lang                    11. kurz                    1. афишная тумба2. длинный3. переулок4. короткий5. тихий6. громкий7. пешеход8. ходить за покупками9. ходить пешком10. телефонная будка11. пешеходная зона 1. breit                     Wiederholt die Wörter!                     2. schmal                     3. der Verkehr                     4. das Verkehrsmittel (=)                    5. die Straßenbahn (-en)                    6. die Verkehrsampel (-n                    7. die Verkehrsregel (-n)                    8. das Licht                    9. halten                    10. bei Rot                    11. bei Gelb                     1. правило ДД 2. на красный свет3. широкий4. на жёлтый свет5. свет6. останавливаться7. движение8.  трамвай9. узкий10. светофор11. транспортное        средство  1. bei Grün                     Wiederholt die Wörter!                     2. dürfen                     3. bedeuten                     4. stehen bleiben                    5. sauber                    6. schmutzig                    7. schön                    8. hässlich                    9. stark                    10. viel                    11. wenig                     1. красивый2. много3. на зелёный свет4. мало5. безобразный6. сильный (о)7. означать8.  чистый9. разрешается10. грязный11. останавливаться                      Лист оцениванияName:PunktNotePunktNoteAufgabe 1 0 – 3 7 – 15«2»«4»4 – 6 16 – 33   «3»«5»Aufgabe 2 Aufgabe 3Aufgabe 4  Общая оценка                       der Fußgängerdie Fußgängerzonedie Telefоnzelledie Litfaßsäuledas Verkehrsmitteldie Straßenbahndie Verkehrsampeldie Verkehrsregelder Fuß + der Gängerder Fuß + der Gänger +  + die Zoneder Telefоn + die ZelleLitfaß + die Säuleder Verkehr+s+das Mitteldie Straße(n) + die Bahnder Verkehr+s+die Ampelder Verkehr+s+der Regel                      Лист оцениванияName:PunktNotePunktNoteAufgabe 1 0 – 3 7 – 15«2»«4»4 – 6 16 – 33   «3»«5»Aufgabe 2 0 – 14 – 6 2 – 3 7 – 8 Aufgabe 3Aufgabe 4Общая оценка                       Übersetzt die Wörter!lang       -     kurz  sauber   -    schmutzig   still         -    lautbreit      -     schmal         schӧn    -    hässlichDiese Straße ist ---Jene Straße ist ----                                             Die StraßeHier ist eine Straße in der Stadt. Die Straße ist breit und sauber. Hier sind viele Häuser, eine Apotheke, ein Lebensmittelgeschäft. Viele Autos fahren hin und her, es gibt auch Busse und Straßenbahnen. Der Verkehr ist stark.                      Die Straße                      Die StraßeHier ist eine Straße in der Stadt. Die Straße ist breit und sauber. Hier sind viele Häuser, eine Apotheke, ein Lebensmittelgeschäft. Viele Autos fahren hin und her, es gibt auch Busse und Straßenbahnen. Der Verkehr ist stark.                      Лист оцениванияName:PunktNotePunktNoteAufgabe 1 0 – 3 7 – 15«2»«4»4 – 6 16 – 33   «3»«5»Aufgabe 2 0 – 14 – 6 2 – 3 7 – 8 Aufgabe 30 – 14 – 5   2 – 3    6 «3»«5»Aufgabe 4Общая оценка                       1. Die Menschen1. laufen.2. Ein Mädchen2. hört Musik.3. Ein junger Mann 3. essen Eis und trinken Coca-Cola.4. Zwei Jungen4. sieht eine Katze und bellt.5. Ein Junge5. trägt eine Schultasche oder eine Einkaufstasche.6. Die Menschen6. gehen mit dem Hund spazieren.7. Der Hund7. liest.8. Das kleine Mädchen 8. gehen zu Fuss.9. Der Junge9. fӓhrt Rad. 10. Die Dame und zwei Herren 10. ruft ihren Hund.11. Die Frau11. macht die Strasse sauber.Üb.4, S.79 – 80                       1. Die Menschen8. gehen zu Fuss.2. Ein Mädchen7. liest.3. Ein junger Mann 2. hört Musik.4. Zwei Jungen1. laufen.5. Ein Junge9. fӓhrt Rad. 6. Die Menschen3. essen Eis und trinken Coca-Cola.7. Der Hund4. sieht eine Katze und bellt.8. Das kleine Mädchen 10. ruft ihren Hund.9. Der Junge5. trägt eine Schultasche oder eine Einkaufstasche.10. Die Dame und zwei Herren 6. gehen mit dem Hund spazieren.11. Die Frau11. macht die Strasse sauber.Üb.4, S.79 – 80                       Name:PunktNotePunktNoteAufgabe 1 0 – 3 7 – 15«2»«4»4 – 6 16 – 33   «3»«5»Aufgabe 2 0 – 14 – 6 2 – 3 7 – 8 Aufgabe 30 – 14 – 5   2 – 3    6 «3»«5»Aufgabe 40 – 37 – 9   4 – 610 - 11 «3»«5» Общая оценка Лист оценивания                      Findet im Text deutsche Sätze!1. Здесь всегда много пешеходов.2. Некоторые идут за покупками, некоторые идут гулять.3. Девочка читает рекламу.4. Слева маленькое кафе.5. Он слушает музыку.6. Он видит кошку и лает.                      Name:PunktNotePunktNoteAufgabe 1 0 – 3 7 – 15«2»«4»4 – 6 16 – 33   «3»«5»Aufgabe 2 0 – 14 – 6 2 – 3 7 – 8 Aufgabe 30 – 14 – 5   2 – 3    6 «3»«5»Aufgabe 40 – 37 – 9   4 – 610 - 11 «3»«5» Aufgabe 50 2 – 3 1 – 2 4 – 6 Общая оценкаЛист оценивания                      Beantwortet die Fragen nach dem Text!1. Wer hört Musik?2. Wieviel Jungen laufen?3. Was machen andere Menschen?4. Was macht das kleine Mädchen?                      Name:PunktNotePunktNoteAufgabe 1 0 – 3 7 – 15«2»«4»4 – 6 16 – 33   «3»«5»Aufgabe 2 0 – 14 – 6 2 – 3 7 – 8 Aufgabe 30 – 14 – 5   2 – 3    6 «3»«5»Aufgabe 40 – 37 – 9   4 – 610 - 11 «3»«5» Aufgabe 50 2 – 3 1 – 2 4 – 6 Aufgabe 60«2»1 – 2 «5»Общая оценкаЛист оценивания                       Рефлексия- Понравился ли вам урок? - А всё ли мы сделали по плану?- Достигли ли мы свои цели? - Какие были трудности? - Над чем ещё надо поработать?                      Name:PunktNotePunktNoteAufgabe 1 0 – 3 7 – 15«2»«4»4 – 6 16 – 33   «3»«5»Aufgabe 2 0 – 14 – 6 2 – 3 7 – 8 Aufgabe 30 – 14 – 5   2 – 3    6 «3»«5»Aufgabe 40 – 37 – 9   4 – 610 - 11 «3»«5» Aufgabe 50 2 – 3 1 – 2 4 – 6 Aufgabe 60«2»1 – 2 «5»Общая оценка12 – 15 –  «3»                16 – 24 – «4»                      25 – 30 – «5»Лист оценивания                                           Hausaufgabe:1. Составить проект на тему «Улицы моего города» в свободной форме.2. Р/т: S.43 – 46  1. Die Straße 12. Die Straße 23. Die Straße 34. Die Straße 45. Die Straße 56. Die Straße 67. Die Straße 78. Die Straße 89. Die Straße 910. Die Straße 1011. Die Straße 11 (Lehrbuch, S.77)12. РефлексияИсточники:

file_name: Die Straßen der Stadt. Wie sind sie.pptx

description:
Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?

die Lehrerin: Vorontsova L.V.
die Klasse: 5, die Schule: 7
die Stadt: Ust-Kut, Irkutsker Gebiet
30.11.2015

alt: Die Straßen Stile Gassen, laute

alt: Der Plan: 1. Die Strassen der Stadt

alt: Name: Punkt Note Aufgabe 1

description:
Name:

Punkt

Note

Aufgabe  1

Aufgabe  2

Aufgabe  3

Aufgabe  4

Aufgabe  5

Aufgabe  6

Общая оценка за урок

Лист оценивания

alt: Gasse (-n)

description:
1. die Gasse (-n)

Wiederholt die Wörter!

2. zu Fuß gehen

3. der Fußgänger (=)

4. die Fußgängerzone (-n)

5. einkaufen (gehen)

6. die Telefоnzelle (-n)

7. die Litfaßsäule (-n)

8. still

9. laut

10. lang

11. kurz

1. афишная тумба

2. длинный

3. переулок

4. короткий

5. тихий

6. громкий

7. пешеход

8. ходить за покупками

9. ходить пешком

10. телефонная будка

11. пешеходная зона

alt: Wiederholt die Wörter! 2

description:
1. breit

Wiederholt die Wörter!

2. schmal

3. der Verkehr

4. das Verkehrsmittel (=)

5. die Straßenbahn (-en)

6. die Verkehrsampel (-n

7. die Verkehrsregel (-n)

8. das Licht

9. halten

10. bei Rot

11. bei Gelb

1. правило ДД

2. на красный свет

3. широкий

4. на жёлтый свет

5. свет

6. останавливаться

7. движение

8.  трамвай

9. узкий

10. светофор

11. транспортное
      средство

alt: Grün Wiederholt die

description:
1. bei Grün

Wiederholt die Wörter!

2. dürfen

3. bedeuten

4. stehen bleiben

5. sauber

6. schmutzig

7. schön

8. hässlich

9. stark

10. viel

11. wenig

1. красивый

2. много

3. на зелёный свет

4. мало

5. безобразный

6. сильный (о)

7. означать

8.  чистый

9. разрешается

10. грязный

11. останавливаться

alt: Лист оценивания Name: Punkt Note

description:
Лист оценивания

Name:

Punkt

Note

Punkt

Note

Aufgabe 1

0 – 3
7 – 15

«2»
«4»

4 – 6
16 – 33

«3»
«5»

Aufgabe 2

Aufgabe 3

Aufgabe 4

Общая оценка

alt: Fußgänger die Fußgängerzone die

description:
der Fußgänger
die Fußgängerzone
die Telefоnzelle
die Litfaßsäule
das Verkehrsmittel
die Straßenbahn
die Verkehrsampel
die Verkehrsregel

der Fuß + der Gänger

der Fuß + der Gänger +
 + die Zone

der Telefоn + die Zelle

Litfaß + die Säule

der Verkehr+s+das Mittel

die Straße(n) + die Bahn

der Verkehr+s+die Ampel

der Verkehr+s+der Regel

alt: Лист оценивания Name: Punkt Note

description:
Лист оценивания

Name:

Punkt

Note

Punkt

Note

Aufgabe 1

0 – 3
7 – 15

«2»
«4»

4 – 6
16 – 33

«3»
«5»

Aufgabe 2

0 – 1
4 – 6

2 – 3
7 – 8

Aufgabe 3

Aufgabe 4

Общая оценка

description:
                     Übersetzt die Wörter!

lang       -     kurz
sauber   -    schmutzig
still         -    laut
breit      -     schmal
 schӧn    -    hässlich

Diese Straße ist ---
Jene Straße ist ----

alt: Die Straße Hier ist eine Straße in der

description:
Die Straße
Hier ist eine Straße in der Stadt. Die Straße ist breit und sauber. Hier sind viele Häuser, eine Apotheke, ein Lebensmittelgeschäft. Viele Autos fahren hin und her, es gibt auch Busse und Straßenbahnen. Der Verkehr ist stark.

alt: Die Straße

description: Die Straße

alt: Лист оценивания Name: Punkt Note

description:
Лист оценивания

Name:

Punkt

Note

Punkt

Note

Aufgabe 1

0 – 3
7 – 15

«2»
«4»

4 – 6
16 – 33

«3»
«5»

Aufgabe 2

0 – 1
4 – 6

2 – 3
7 – 8

Aufgabe 3

0 – 1
4 – 5

2 – 3
   6

 «3»
«5»

Aufgabe 4

Общая оценка

alt: Die Menschen 1. laufen. 2. Ein

description:
1. Die Menschen

1. laufen.

2. Ein Mädchen

2. hört Musik.

3. Ein junger Mann

3. essen Eis und trinken Coca-Cola.

4. Zwei Jungen

4. sieht eine Katze und bellt.

5. Ein Junge

5. trägt eine Schultasche oder eine Einkaufstasche.

6. Die Menschen

6. gehen mit dem Hund spazieren.

7. Der Hund

7. liest.

8. Das kleine Mädchen

8. gehen zu Fuss.

9. Der Junge

9. fӓhrt Rad.

10. Die Dame und zwei Herren

10. ruft ihren Hund.

11. Die Frau

11. macht die Strasse sauber.

Üb.4, S.79 – 80

alt: Die Menschen 8. gehen zu Fuss. 2

description:
1. Die Menschen

8. gehen zu Fuss.

2. Ein Mädchen

7. liest.

3. Ein junger Mann

2. hört Musik.

4. Zwei Jungen

1. laufen.

5. Ein Junge

9. fӓhrt Rad.

6. Die Menschen

3. essen Eis und trinken Coca-Cola.

7. Der Hund

4. sieht eine Katze und bellt.

8. Das kleine Mädchen

10. ruft ihren Hund.

9. Der Junge

5. trägt eine Schultasche oder eine Einkaufstasche.

10. Die Dame und zwei Herren

6. gehen mit dem Hund spazieren.

11. Die Frau

11. macht die Strasse sauber.

Üb.4, S.79 – 80

description:
Name:

Punkt

Note

Punkt

Note

Aufgabe 1

0 – 3
7 – 15

«2»
«4»

4 – 6
16 – 33

«3»
«5»

Aufgabe 2

0 – 1
4 – 6

2 – 3
7 – 8

Aufgabe 3

0 – 1
4 – 5

2 – 3
   6

 «3»
«5»

Aufgabe 4

0 – 3
7 – 9

4 – 6
10 - 11

«3»
«5»

Общая оценка

Лист оценивания

alt: Findet im Text deutsche Sätze! 1

description:
Findet im Text deutsche Sätze!

1. Здесь всегда много пешеходов.2. Некоторые идут за покупками, некоторые идут гулять.3. Девочка читает рекламу.4. Слева маленькое кафе.5. Он слушает музыку.6. Он видит кошку и лает.

description:
Name:

Punkt

Note

Punkt

Note

Aufgabe 1

0 – 3
7 – 15

«2»
«4»

4 – 6
16 – 33

«3»
«5»

Aufgabe 2

0 – 1
4 – 6

2 – 3
7 – 8

Aufgabe 3

0 – 1
4 – 5

2 – 3
   6

 «3»
«5»

Aufgabe 4

0 – 3
7 – 9

4 – 6
10 - 11

«3»
«5»

Aufgabe 5

0
2 – 3

1 – 2
4 – 6

Общая оценка

Лист оценивания

alt: Beantwortet die Fragen nach dem

description:
Beantwortet die Fragen nach dem Text!

1. Wer hört Musik?
2. Wieviel Jungen laufen?
3. Was machen andere Menschen?
4. Was macht das kleine Mädchen?

description:
Name:

Punkt

Note

Punkt

Note

Aufgabe 1

0 – 3
7 – 15

«2»
«4»

4 – 6
16 – 33

«3»
«5»

Aufgabe 2

0 – 1
4 – 6

2 – 3
7 – 8

Aufgabe 3

0 – 1
4 – 5

2 – 3
   6

 «3»
«5»

Aufgabe 4

0 – 3
7 – 9

4 – 6
10 - 11

«3»
«5»

Aufgabe 5

0
2 – 3

1 – 2
4 – 6

Aufgabe 6

0

«2»

1 – 2

«5»

Общая оценка

Лист оценивания

alt: Рефлексия - Понравился ли вам урок? -

description:
Рефлексия

- Понравился ли вам урок?
- А всё ли мы сделали по плану?
- Достигли ли мы свои цели?
- Какие были трудности?
- Над чем ещё надо поработать?

description:
Name:

Punkt

Note

Punkt

Note

Aufgabe 1

0 – 3
7 – 15

«2»
«4»

4 – 6
16 – 33

«3»
«5»

Aufgabe 2

0 – 1
4 – 6

2 – 3
7 – 8

Aufgabe 3

0 – 1
4 – 5

2 – 3
   6

 «3»
«5»

Aufgabe 4

0 – 3
7 – 9

4 – 6
10 - 11

«3»
«5»

Aufgabe 5

0
2 – 3

1 – 2
4 – 6

Aufgabe 6

0

«2»

1 – 2

«5»

Общая оценка

12 – 15 –  «3»                16 – 24 – «4»
                      25 – 30 – «5»

Лист оценивания

description:
                     Hausaufgabe:
1. Составить проект на тему «Улицы моего города» в свободной форме.
2. Р/т: S.43 – 46

alt: Die Straße 1 2. Die Straße 2 3

description:
1. Die Straße 1
2. Die Straße 2
3. Die Straße 3
4. Die Straße 4
5. Die Straße 5
6. Die Straße 6
7. Die Straße 7
8. Die Straße 8
9. Die Straße 9
10. Die Straße 10
11. Die Straße 11 (Lehrbuch, S.77)
12. Рефлексия

Источники:

intro:
Презентация к уроку немецкого языка "Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?", по УМК  Бим И.Л., 5 класс
 под редакцией /авторов И.Л. Бим, Л.В. Садомова.
Технологическая карта урока загружена на сайт.
Планируемые результаты  (задачи урока):	Предметные умения:
1.	освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме;
2.	повторить формообразование сложных существительных;
3.	уметь извлекать информации из прослушанного;
4.	выстраивать высказывание по ситуации (на новом лексическом материале).Презентация к уроку

title: Презентация к уроку немецкого языка "Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?", 5 класс


extracted_text: Подготовка к сдаче ГИА 2017 Выполнение и анализ простых алгоритмов на примере заданий № 16 ОГЭ и № 6 ЕГЭ по информатике и ИКТБезлюдная И.С.,учитель информатикиМОУ-Лицей №2 г. Саратов Анализ результатов выполненияотдельных заданий или групп заданий (http://soiro.ru/activities/gia)2Номер заданияПроцент решения в 2016 годуПроцент решения в 2015 году162756 Из спецификации КИМ для проведения в 2017 году основного государственного экзамена по информатике и ИКТ3 Алгоритмы, обрабатывающие цепочки символов или числаЗадание №16 КИМ ОГЭ в 9 классе4 16 задание из демоверсииОГЭ 2017 РешениеОпределимся с условиями задания:— максимальной цифрой в разряде может быть 9, значит поразрядные суммы не могут быть больше 18 (9 + 9), поэтому если одно из чисел (как в числе 1916 - 19) больше 18, то число не подходит,— отпадают и числа с возрастающими суммами (например как в числе 916 — 9 и 16).Наша цепочка - 1616   169   163   1916   1619   316   916  1161) Убираем из списка числа с возрастающими суммами1619 (16 и 19)316 (3 и 16)916 (9 и 16)Остаются — 1616, 169, 163, 1916, 116. Решение 16 заданияОставшиеся числа  -  1616, 169, 163, 1916, 1162) Удаляем и уже рассмотренное нами число 1916, т.к 19 получиться не может (больше 18).3) Разбираемся с оставшимися — 1616, 169, 163, 116. Все ли они могут получиться как результат сложения.1616 — поразрядные суммы 16 и 16 — исходное число 888. (подходит)169 — поразрядные суммы 16 и 9 — исходными могут быть числа 972 и 881. (подходит)163 — поразрядные суммы 16 и 3 — 16 может получиться только как сумма 8+8 или 7+9, но тогда мы не получим 3.116 — поразрядные суммы 11 и 6 — исходными могут быть числа 560 и 651. (подходит)Значит наши искомые числа 1616, 169, 116 — всего 3Ответ: 3 8Задание 16 (КИМ 2016) РешениеОпределимся с условиями задания:— суммой нечетных цифр может быть число из диапазона от 0 до 36, — суммой четных цифр может быть число из диапазона от 0 до 32,- не могут получится две нечетные суммы (из свойств суммы четных и нечетных чисел)— отпадают  числа с убывающими суммами РешениеНаша цепочка 623   23  227  1114  1416  187  320  429  40Убираем из списка числа с убывающими суммами: 187 (18 и 7) и 40 (4 и 0)10 Анализируем, все ли они могут получиться как результат работы автомата:623— поразрядные суммы 6 и 23 — исходным числом может быть 6995. (подходит)23 — поразрядные суммы 2 и 3 — исходным числом может быть 2111. (подходит)227 — поразрядные суммы 2 и 27 (2999-подходит)11Остаются: 623   23  227  1114  1416  320 429   Остаются: 623   23  227  1114  1416  320 4291114 — поразрядные суммы 11 и 14 —(не подходит, т.к. 11 можно получить из суммы четной и нечетной цифр (5+6, 7+4, 2+9 и 3+8)1416 - поразрядные суммы 16 и 14 (6897-подходит)320 - поразрядные суммы  3 и 20 —(подходит, например, 3884)429 – поразрядные суммы 4 и 29 (не подходит, т.к. 29 из трех нечетных цифр получить нельзя (максимум - 27)12Ответ: 5 13Задание 16 (Открытый банк задании ОГЭ)Цепочка из трёх бусин, помеченных латинскими буквами, формируется по следующему правилу:в начале цепочки стоит одна из бусин D, B, C;на третьем месте – одна из бусин A, C, D, E, которой нет напервом месте;в середине – одна из бусин А, B, C, E, не стоящая на третьемместе.Определите, сколько из перечисленных цепочек созданы по этому правилу? BCE  DAB  CCE  DCD  CAA  BAC  ABC  DCB  DAE В ответе запишите только количество цепочек 14в начале цепочки стоит одна из бусин D, B, C;Решение:              на третьем месте – одна из бусин A, C, D, E, которой нет на первом месте;в середине – одна из бусин А, B, C, E, не стоящая на третьем месте.BCE DABCCEDCDCAABACABCDAE DCBОтвет: 4 15Задание 16 (Открытый банк задании ОГЭ)Некоторый алгоритм из одной цепочки символов получает новую цепочку следующим образом. Сначала вычисляется длина исходной цепочки символов; если она чётна, то дублируется левый символ цепочки, а если нечётна, то в конец цепочки добавляется буква М. В полученной цепочке символов каждая буква заменяется буквой, следующей за ней в русском алфавите (А – на Б, Б – на В и т. д., а Я – на А).Получившаяся таким образом цепочка является результатом работы описанного алгоритма.Например, если исходной была цепочка ура, то результатом работы алгоритма будет цепочка ФСБН, а если исходной была цепочка КРОТ, то результатом работы алгоритма будет цепочка ЛЛСПУ.Дана цепочка символов РУКА. Какая цепочка символов получится, если к данной цепочке применить описанный алгоритм дважды (т. е. применить алгоритм к данной цепочке, а затем к результату вновь применить алгоритм)?Русский алфавит: АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ 16Решение:1.	Вычисляется длина исходной цепочки символов;2.	Если она чётна, то дублируется левый символ цепочки;РУКАРРУКАССФЛБ3.	Если нечётна, то в конец цепочки добавляется буква М;4.   В полученной цепочке символов каждая буква заменяется буквой,  следующей за ней в русском алфавите.ССФЛБССФЛБМ5ТТХМВНалфавит: АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯОтвет: ТТХМВН Из спецификации КИМ для проведения в 2017 году единого государственного экзамена по информатике и ИКТ17Должны уметь: Выполнение и анализ простых алгоритмовЗадание №6 КИМ ЕГЭ в 11 классе18 19На вход алгоритма подаётся натуральное число N. Алгоритм строит по нему новое число R следующим образом.1) Строится двоичная запись числа N.2) К этой записи дописываются справа ещё два разряда по следующему правилу:а) складываются все цифры двоичной записи, и остаток от деления суммы на 2 дописывается в конец числа (справа). Например, запись 11100 преобразуется в запись 111001;б) над этой записью производятся те же действия – справа дописывается остаток от деления суммы цифр на 2.Полученная таким образом запись (в ней на два разряда больше, чем в записи исходного числа N) является двоичной записью искомого числа R. Укажите минимальное число N, после обработки которого с помощью этого алгоритма получается число, большее, чем 137. В ответе это число запишите в десятичной системе. 20Решение:фактически к числу дважды справа дописывается бит чётностипо условию, мы должны получить чётное число, большее 137; поэтому начинаем рассматривать числа – 138, 140, 142, 144, …проверяем число 138 = 100010102Оно не подходит, т.к. складываются все цифры двоичной записи, и остаток от деления суммы всех цифр двоичной записи числа на 2 равен 0, а в числе 138 на этой позиции стоит  - 1. 21проверяем следующее число: 140 = 10001100 2, тут 3 единицы, оно тоже не подходит, т.к. остаток от деления суммы всех цифр двоичной записи числа на 2 равен 1, а в числе 140 на этой позиции стоит  - 0.следующее чётное число, 142= 100011102тут 3 единицы, значит число подходит, т.к. остаток от деления суммы всех цифр двоичной записи числа на 2 равен 1, а в числе 142 на этой позиции стоит  - 1. Выполняя шаг 2, видим: остаток от деления суммы всех цифр двоичной записи числа на 2 равен 0, а в числе 142 на этой позиции стоит  - 0. Убираем биты чётности - 10, получаем 10001123=5  				Ответ: 35. 22Автомат получает на вход четырёхзначное число. По этому числу строится новое число по следующим правилам.1. Складываются первая и вторая, а также третья и четвёртая цифры исходного числа.2. Полученные два числа записываются друг за другом в порядке убывания (без разделителей).Пример. Исходное число: 3165. Суммы: 3 + 1 = 4; 6 + 5 = 11. Результат: 114.Укажите наименьшее число, в результате обработки которого, автомат выдаст число 1311. 23Решение:единственный способ разбить запись 1311 на два числа – это 13 и 11 (числа 131 и 311 не могут образоваться в результате сложения значений двух десятичных цифр)сумма первой и второй цифр должна быть наименьшей (тогда и число будет меньше!), она равна 11; тогда сумма значений двух последних цифр равна 13 24для того чтобы всё число было минимально, числа, составленные из первых двух и последних двух цифр должны быть минимальными соответственно для сумм 11 и 13минимальное двузначное число, у которого сумма значений цифр равна 11, - это 2 и 9, с этих двух цифр начинается исходное четырёхзначное числосумма двух последних цифр – 13, минимальное двузначное число с такой суммой цифр – 4 и 9.						Ответ: 2949

description:
Подготовка к сдаче ГИА 2017

 Выполнение и анализ простых алгоритмов на примере заданий
№ 16 ОГЭ и № 6 ЕГЭ
по информатике и ИКТ

Безлюдная И.С.,
учитель информатики
МОУ-Лицей №2 г. Саратов

alt: Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий ( http://soiro

description:
Анализ результатов выполненияотдельных заданий или групп заданий (http://soiro.ru/activities/gia)

2

Номер задания

Процент решения в 2016 году

Процент решения в 2015 году

16

27

56

description:
Из спецификации КИМ для проведения в 2017 году основного государственного экзамена по информатике и ИКТ

3

description:
Алгоритмы, обрабатывающие цепочки символов или числа

Задание №16 КИМ ОГЭ в 9 классе

4

alt: 16 задание из демоверсии ОГЭ 2017

description: 16 задание из демоверсииОГЭ 2017

alt: Решение Определимся с условиями задания: — максимальной цифрой в разряде может быть 9 , значит поразрядные суммы не могут быть больше 18 (9 + 9),…

description:
Решение

Определимся с условиями задания:
— максимальной цифрой в разряде может быть 9, значит поразрядные суммы не могут быть больше 18 (9 + 9), поэтому если одно из чисел (как в числе 1916 - 19) больше 18, то число не подходит,
— отпадают и числа с возрастающими суммами (например как в числе 916 — 9 и 16).

Наша цепочка - 1616   169   163   1916   1619   316   916  116

1) Убираем из списка числа с возрастающими суммами
1619 (16 и 19)
316 (3 и 16)
916 (9 и 16)
Остаются — 1616, 169, 163, 1916, 116.

description:
Решение 16 задания

Оставшиеся числа  -  1616, 169, 163, 1916, 116

2) Удаляем и уже рассмотренное нами число 1916, т.к 19 получиться не может (больше 18).

3) Разбираемся с оставшимися — 1616, 169, 163, 116. Все ли они могут получиться как результат сложения.
1616 — поразрядные суммы 16 и 16 — исходное число 888. (подходит)
169 — поразрядные суммы 16 и 9 — исходными могут быть числа 972 и 881. (подходит)
163 — поразрядные суммы 16 и 3 — 16 может получиться только как сумма 8+8 или 7+9, но тогда мы не получим 3.
116 — поразрядные суммы 11 и 6 — исходными могут быть числа 560 и 651. (подходит)
Значит наши искомые числа 1616, 169, 116 — всего 3

Ответ: 3

alt: 8 Задание 16 (КИМ 2016)

description:
8

Задание 16 (КИМ 2016)

alt: Решение Определимся с условиями задания: — суммой нечетных цифр может быть число из диапазона от 0 до 36, — суммой четных цифр может быть число…

description:
Решение

Определимся с условиями задания:
— суммой нечетных цифр может быть число из диапазона от 0 до 36,
— суммой четных цифр может быть число из диапазона от 0 до 32,
- не могут получится две нечетные суммы (из свойств суммы четных и нечетных чисел)
— отпадают  числа с убывающими суммами

description:
Решение

Наша цепочка
 623   23  227  1114  1416  187  320  429  40

Убираем из списка числа с убывающими суммами: 187 (18 и 7) и 40 (4 и 0)

10

alt: Анализируем, все ли они могут получиться как результат работы автомата: 623 — поразрядные суммы 6 и 23 — исходным числом может быть 6 995

description:
Анализируем, все ли они могут получиться как результат работы автомата:
623— поразрядные суммы 6 и 23 — исходным числом может быть 6995. (подходит)
23 — поразрядные суммы 2 и 3 — исходным числом может быть 2111. (подходит)
227 — поразрядные суммы 2 и 27 (2999-подходит)

11

Остаются:
 623   23  227  1114  1416  320 429

alt: Остаются: 623 23 227 1114 1416 320 429 1114 — поразрядные суммы 11 и 14 —( не подходит , т

description:
Остаются: 623   23  227  1114  1416  320 429

1114 — поразрядные суммы 11 и 14 —(не подходит, т.к. 11 можно получить из суммы четной и нечетной цифр (5+6, 7+4, 2+9 и 3+8)
1416 - поразрядные суммы 16 и 14 (6897-подходит)
320 - поразрядные суммы  3 и 20 —(подходит, например, 3884)
429 – поразрядные суммы 4 и 29 (не подходит, т.к. 29 из трех нечетных цифр получить нельзя (максимум - 27)

12

Ответ: 5

alt: Задание 16 ( Открытый банк задании

description:
13

Задание 16 (Открытый банк задании ОГЭ)

Цепочка из трёх бусин, помеченных латинскими буквами, формируется по следующему правилу:
в начале цепочки стоит одна из бусин D, B, C;
на третьем месте – одна из бусин A, C, D, E, которой нет на
первом месте;
в середине – одна из бусин А, B, C, E, не стоящая на третьем
месте.
Определите, сколько из перечисленных цепочек созданы по этому правилу?
 BCE  DAB  CCE  DCD  CAA  BAC  ABC  DCB  DAE
 В ответе запишите только количество цепочек

description:
14

в начале цепочки стоит одна из бусин D, B, C;

Решение:

на третьем месте – одна из бусин A, C, D, E, которой нет на первом месте;

в середине – одна из бусин А, B, C, E, не стоящая на третьем месте.

BCE

 DAB

CCE

DCD

CAA

BAC

ABC

DAE

 DCB

Ответ: 4

alt: Задание 16 ( Открытый банк задании

description:
15

Задание 16 (Открытый банк задании ОГЭ)

Некоторый алгоритм из одной цепочки символов получает новую цепочку следующим образом. Сначала вычисляется длина исходной цепочки символов; если она чётна, то дублируется левый символ цепочки, а если нечётна, то в конец цепочки добавляется буква М. В полученной цепочке символов каждая буква заменяется буквой, следующей за ней в русском алфавите (А – на Б, Б – на В и т. д., а Я – на А).
Получившаяся таким образом цепочка является результатом работы описанного алгоритма.
Например, если исходной была цепочка ура, то результатом работы алгоритма будет цепочка ФСБН, а если исходной была цепочка КРОТ, то результатом работы алгоритма будет цепочка ЛЛСПУ.
Дана цепочка символов РУКА. Какая цепочка символов получится, если к данной цепочке применить описанный алгоритм дважды (т. е. применить алгоритм к данной цепочке, а затем к результату вновь применить алгоритм)?
Русский алфавит: АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ

description:
16

Решение:

1.	Вычисляется длина исходной цепочки символов;

2.	Если она чётна, то дублируется левый символ цепочки;

РУКА

РРУКА



ССФЛБ

3.	Если нечётна, то в конец цепочки добавляется буква М;

4.   В полученной цепочке символов каждая буква заменяется буквой,  следующей за ней в русском алфавите.

ССФЛБ



ССФЛБМ

5



ТТХМВН

алфавит: АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ

Ответ: ТТХМВН

description:
Из спецификации КИМ для проведения в 2017 году единого государственного экзамена по информатике и ИКТ

17

Должны уметь:

alt: Выполнение и анализ простых алгоритмов

description:
Выполнение и анализ простых алгоритмов

Задание №6 КИМ ЕГЭ в 11 классе

18

description:
19

На вход алгоритма подаётся натуральное число N. Алгоритм строит по нему новое число R следующим образом.
1) Строится двоичная запись числа N.
2) К этой записи дописываются справа ещё два разряда по следующему правилу:
а) складываются все цифры двоичной записи, и остаток от деления суммы на 2 дописывается в конец числа (справа). Например, запись 11100 преобразуется в запись 111001;
б) над этой записью производятся те же действия – справа дописывается остаток от деления суммы цифр на 2.
Полученная таким образом запись (в ней на два разряда больше, чем в записи исходного числа N) является двоичной записью искомого числа R. Укажите минимальное число N, после обработки которого с помощью этого алгоритма получается число, большее, чем 137. В ответе это число запишите в десятичной системе.

alt: Решение: фактически к числу дважды справа дописывается бит чётности по условию, мы должны получить чётное число, большее 137; поэтому начинаем рассматривать числа – 138, 140,…

description:
20

Решение:
фактически к числу дважды справа дописывается бит чётности
по условию, мы должны получить чётное число, большее 137; поэтому начинаем рассматривать числа – 138, 140, 142, 144, …
проверяем число 138 = 100010102
Оно не подходит, т.к. складываются все цифры двоичной записи, и остаток от деления суммы всех цифр двоичной записи числа на 2 равен 0, а в числе 138 на этой позиции стоит  - 1.

alt: Выполняя шаг 2, видим: остаток от деления суммы всех цифр двоичной записи числа на 2 равен 0, а в числе 142 на этой позиции стоит…

description:
21

проверяем следующее число: 140 = 10001100 2, тут 3 единицы, оно тоже не подходит, т.к. остаток от деления суммы всех цифр двоичной записи числа на 2 равен 1, а в числе 140 на этой позиции стоит  - 0.
следующее чётное число, 142= 100011102
тут 3 единицы, значит число подходит, т.к. остаток от деления суммы всех цифр двоичной записи числа на 2 равен 1, а в числе 142 на этой позиции стоит  - 1. Выполняя шаг 2, видим: остаток от деления суммы всех цифр двоичной записи числа на 2 равен 0, а в числе 142 на этой позиции стоит  - 0.
Убираем биты чётности - 10, получаем 10001123=5  				Ответ: 35.

description:
22

Автомат получает на вход четырёхзначное число. По этому числу строится новое число по следующим правилам.
1. Складываются первая и вторая, а также третья и четвёртая цифры исходного числа.
2. Полученные два числа записываются друг за другом в порядке убывания (без разделителей).
Пример. Исходное число: 3165. Суммы: 3 + 1 = 4; 6 + 5 = 11. Результат: 114.
Укажите наименьшее число, в результате обработки которого, автомат выдаст число 1311.

alt: Решение: единственный способ разбить запись 1311 на два числа – это 13 и 11 (числа 131 и 311 не могут образоваться в результате сложения значений…

description:
23

Решение:
единственный способ разбить запись 1311 на два числа – это 13 и 11 (числа 131 и 311 не могут образоваться в результате сложения значений двух десятичных цифр)
сумма первой и второй цифр должна быть наименьшей (тогда и число будет меньше!), она равна 11; тогда сумма значений двух последних цифр равна 13

alt: 24 для того чтобы всё число было минимально, числа, составленные из первых двух и последних двух цифр должны быть минимальными соответственно для сумм 11 и…

description:
24

для того чтобы всё число было минимально, числа, составленные из первых двух и последних двух цифр должны быть минимальными соответственно для сумм 11 и 13
минимальное двузначное число, у которого сумма значений цифр равна 11, - это 2 и 9, с этих двух цифр начинается исходное четырёхзначное число
сумма двух последних цифр – 13, минимальное двузначное число с такой суммой цифр – 4 и 9.
						Ответ: 2949

intro: Подготовка к сдаче ГИА 2017 по теме "Выполнение и анализ простых алгоритмов на примере заданий  № 16 ОГЭ и № 6 ЕГЭ  по информатике и ИКТ" В презентации подробно рассмотрены разноуровневые  задания из ОГЭ и ЕГЭ по информатике последних лет.


extracted_text: Чтобы помнили… Чтобы помнили… ВОЙНА Владимир Высоцкий Физкульминутка Задания1 группа. Прочитайте строки, в которых выражена основная идея стихотворения. 2 группа. Что главное в стихотворении?3 группа. Найти в стихотворении сравнения.  Домашнее задание

file_name: Он не вернулся из боя_презентация.ppt

alt: Чтобы помнили…

description: Чтобы помнили…

alt: Чтобы помнили…

description: Чтобы помнили…

alt: ВОЙНА

description: ВОЙНА

alt: Владимир Высоцкий

description: Владимир Высоцкий

alt: Физкульминутка

description: Физкульминутка

description:
Задания

1 группа. Прочитайте строки, в которых выражена основная идея стихотворения. 2 группа. Что главное в стихотворении?3 группа. Найти в стихотворении сравнения.

alt: Домашнее задание

description: Домашнее задание

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ и План – конспект урока по литературному чтению в 3 классе: «Чтобы помнили…»


extracted_text: «Презентация к уроку по учебному предмету «Окружающий мир» во 2-ом классе на тему «Твоё первое знакомство со звёздами».Кузнецова Елена Васильевнаучитель 2-г классаМБОУ лицей №4 г. Орел Окружающий нас мирИнтересно познаватьЕго тайны и загадкиМы готовы разгадать. З В Ё З Д Ы ПЕРВОЕ   ЗНАКОМСТВО         СО  ЗВЁЗДАМИ Узнаем, что такое звёзды.Определим, какими бывают звёзды.Познакомимся с ближайшей к Земле звезде.Выясним роль ближайшей звезды в нашей жизни. КАК   РАБОТАТЬ   В   ГРУППЕ Работай в полную меру своих сил. Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.Говорите коротко, ясно. Поддерживайте друг друга. Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте предлагать альтернативу. Если никто не может  начать говорить, начинайте по часовой стрелке от координатора. Выступать от имени группы почетно.     ЗАДАНИЯ:    1 группа – Как делятся звёзды по размеру?   2 группа – Какие группы звёзд выделяют по цвету?   3 группа - Какие группы звёзд выделяют по температуре?   4 группа – Какие звёзды самые горячие и менее горячие? ЗвЁзды   бывают   разные:гигантыкарлики жёлтыеоранжевыекрасные Холодные   и   горячие    звёзды иСАМЫЕ    РАСКАЛЁННЫЕ -   ТЁПЛЫЕ оранжевыекрасныежёлтыеХОЛОДНЫЕ Звёзды это небесные тела, раскалённые газовые шары, излучающие свет и тепло. ГОРЯЧИЕ  ЗВЁЗДЫТЁПЛЫЕжёлтыеХОЛОДНЫЕоранжевыекрасные БЛИЖАЙШАЯ  К  ЗЕМЛЕ  ЗВЕЗДАСОЛНЦЕ СОЛНЕЧНАЯ  СИСТЕМА ПОСЛОВИЦЫПОГОВОРКИ 1. Солнце, как родная матушка, никогда не  обидит.2. Солнце встало, всем принесло радость.3. Солнце встает, так и день настаёт.  СОЛНЦЕ  И  ЗЕМЛЯ Что расскажет   о  солнце…ХЛЕБОРОБПОЭТВРАЧПУТЕШЕСТВЕННИК ВЫРАСТИТЬ ХОРОШИЙ  УРОЖАЙ ДАРИТ  ВДОХНОВЕНИЕ СОЛНЦЕ                    ДАРИТ  СИЛУ                                                   И  ЗДОРОВЬЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ  ПО  СОЛНЦУ АСТРОНОМИЯАСТРОНОМ СОЛНЦЕ -                                         ОГРОМНЫЙ  ОГНЕННЫЙ  ШАР  ИЗ  ГАЗА. Солнце  -                          жёлтый   карлик Солнце  и  земля Узнать, что такое звёзды.Определить, какими бывают звёзды.Познакомиться с ближайшей к Земле звезде.Выяснить роль ближайшей звезды в нашей жизни. ЗВЁЗДЫСОЛНЦЕ Задание на дом:– Учебник стр. 6–12, р/т стр. 3 № 3. По выбору: - Придумайте фантастическую историю про звёздное небо.Или- придумайте, что расскажет о Солнце космонавт.   МОЛОДЦЫ!

file_name: Презентация - Твоё первое знакомство со звёздами 2 класс.pptx

description:
«Презентация к уроку по учебному предмету «Окружающий мир» во 2-ом классе на тему «Твоё первое знакомство со звёздами».

Кузнецова Елена Васильевна
учитель 2-г класса
МБОУ лицей №4 г. Орел

alt: Окружающий нас мир Интересно познавать

alt: З В Ё З Д Ы

description: З В Ё З Д Ы

alt: ПЕРВОЕ ЗНАКОМСТВО СО

description: ПЕРВОЕ   ЗНАКОМСТВО         СО  ЗВЁЗДАМИ

description:
Узнаем, что такое звёзды.
Определим, какими бывают звёзды.
Познакомимся с ближайшей к Земле звезде.
Выясним роль ближайшей звезды в нашей жизни.

description:
КАК   РАБОТАТЬ   В   ГРУППЕ
 Работай в полную меру своих сил.
 Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.
Говорите коротко, ясно.
 Поддерживайте друг друга.
 Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте предлагать альтернативу.
 Если никто не может  начать говорить, начинайте по часовой стрелке от координатора.
 Выступать от имени группы почетно.

alt: ЗвЁзды бывают разные: гиганты карлики

description:
ЗвЁзды   бывают   разные:

гиганты

карлики

alt: жёлтые оранжевые красные

description:
жёлтые

оранжевые

красные

alt: Холодные и горячие звёзды

description: Холодные   и   горячие    звёзды

alt: и САМЫЕ РАСКАЛЁННЫЕ -

description:
и

САМЫЕ    РАСКАЛЁННЫЕ -

alt: ТЁПЛЫЕ оранжевые красные жёлтые

description:
 ТЁПЛЫЕ

оранжевые

красные

жёлтые

ХОЛОДНЫЕ

alt: ГОРЯЧИЕ ЗВЁЗДЫ ТЁПЛЫЕ жёлтые ХОЛОДНЫЕ оранжевые красные

alt: БЛИЖАЙШАЯ К ЗЕМЛЕ ЗВЕЗДА СОЛНЦЕ

description:
БЛИЖАЙШАЯ  К  ЗЕМЛЕ  ЗВЕЗДА

СОЛНЦЕ

alt: СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА

description: СОЛНЕЧНАЯ  СИСТЕМА

alt: ПОСЛОВИЦЫ ПОГОВОРКИ

description:
ПОСЛОВИЦЫ

ПОГОВОРКИ

alt: СОЛНЦЕ И ЗЕМЛЯ

description: СОЛНЦЕ  И  ЗЕМЛЯ

alt: Что расскажет о солнце… ХЛЕБОРОБ

description:
Что расскажет   о  солнце…

ХЛЕБОРОБ

ПОЭТ

ВРАЧ

ПУТЕШЕСТВЕННИК

alt: ВЫРАСТИТЬ ХОРОШИЙ УРОЖАЙ

description: ВЫРАСТИТЬ ХОРОШИЙ  УРОЖАЙ

alt: ДАРИТ ВДОХНОВЕНИЕ

description: ДАРИТ  ВДОХНОВЕНИЕ

alt: СОЛНЦЕ ДАРИТ

description:
СОЛНЦЕ
                    ДАРИТ  СИЛУ
                                                 И  ЗДОРОВЬЕ

alt: ОРИЕНТИРОВАНИЕ ПО СОЛНЦУ

description: ОРИЕНТИРОВАНИЕ  ПО  СОЛНЦУ

alt: АСТРОНОМИЯ АСТРОНОМ

description:
АСТРОНОМИЯ

АСТРОНОМ

alt: СОЛНЦЕ -

description:
СОЛНЦЕ -

                      ОГРОМНЫЙ  ОГНЕННЫЙ  ШАР  ИЗ  ГАЗА.

alt: Солнце - жёлтый карлик

description: Солнце  -                          жёлтый   карлик

alt: Солнце и земля

description: Солнце  и  земля

description:
Узнать, что такое звёзды.
Определить, какими бывают звёзды.
Познакомиться с ближайшей к Земле звезде.
Выяснить роль ближайшей звезды в нашей жизни.

alt: ЗВЁЗДЫ СОЛНЦЕ

description:
ЗВЁЗДЫ

СОЛНЦЕ

alt: Задание на дом: – Учебник стр

alt: МОЛОДЦЫ!

description: МОЛОДЦЫ!

intro: Урок окружающего мира "Первое знакомство со звёздами" для учащихся 2 класса.

title: Презентация урока окружающего мира "Первое знакомство со звёздами" для учащихся 2 класса.


extracted_text: Урок-игра «Знатоки математики»   				                                                     7Правильный ответПомоги Незнайке  разобраться какие фигуры изображены на этом рисунке. Сколько треугольников среди этих фигур? Доскажи правило:Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно…Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, нужно…Чтобы найти неизвестное вычитаемое, нужно…			- из  суммы вычесть второе слагаемое                                               - к вычитаемому прибавить разность                                            - из уменьшаемого вычесть разность                                                                                Правильный ответ На дворе ходят гуси и лошади. У всех 10 голов и 26 ног. Сколько гусей и сколько лошадей? 				                                          3 лошади и 7 гусейПравильный ответ Я задумала число, увеличила его на 4 его, прибавила 10, полученное число уменьшила на 8 и получила 8. Какое число я задумала?				                                                          2Правильный ответ 				                                            12 пироговПравильный ответПосадила бабка в печьПирожки с капустой печь.Для Наташи, Маши, Тани,Коли, Оли, Гали, ВалиПирожки уже готовы.Да еще один пирогКот под лавку уволок.Да в печи четыре штуки,Пироги считают внуки.Если можешь, помоги       Сосчитать им пироги. 				         				                                                 7 Правильный ответГорело 7 лампочек. 3 из них погасли. Сколько лампочек осталось?  Катя – сероеСвета – черноеНаташа - зеленоеПравильный ответКатя, Света и Наташа идут в театр. Девочки одели новые, красивые платья: черное, серое, зеленое. Катя одела не зеленое платье. Наташа - не серое и не черное. Света -  не серое.  В каких платьях пошли в театр девочки? 				                                                               10Правильный ответПять веселых мышекРешили погулятьИ еловых шишекДля себя набрать.Каждая из мышекНашла по 2 шишки.Сколько же все мышкиНабрали шишек?                                                          на березе яблоки не растут  Правильный ответРосли 5 берез. На каждой березе по 5 больших веток. На каждой ветке по 5 маленьких веток. На каждой маленькой ветке — по 5 яблок. Сколько всего было яблок?                                        6  Правильный ответКот в Сапогах поймал четырех щук и ещё половину улова. Сколько щук поймал Кот в Сапогах?  МОЛОДЦЫ!!!

file_name: Знатоки математики 2 класс.pptx

alt: Урок-игра «Знатоки математики»

description: Урок-игра «Знатоки математики»

description:
                                              7

Правильный ответ

Помоги Незнайке  разобраться какие фигуры изображены на этом рисунке. Сколько треугольников среди этих фигур?

alt: Доскажи правило: Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно…

description:
На дворе ходят гуси и лошади. У всех 10 голов и 26 ног. Сколько гусей и сколько лошадей?

                                          3 лошади и 7 гусей

Правильный ответ

description:
Я задумала число, увеличила его на 4 его, прибавила 10, полученное число уменьшила на 8 и получила 8. Какое число я задумала?

                                                 2

Правильный ответ

alt: Правильный ответ Посадила бабка в печь

description:
                                            12 пирогов

Правильный ответ

Посадила бабка в печьПирожки с капустой печь.Для Наташи, Маши, Тани,Коли, Оли, Гали, ВалиПирожки уже готовы.Да еще один пирогКот под лавку уволок.Да в печи четыре штуки,Пироги считают внуки.Если можешь, помоги       Сосчитать им пироги.

alt: Правильный ответ Горело 7 лампочек

description:
                                                7

Правильный ответ

Горело 7 лампочек. 3 из них погасли. Сколько лампочек осталось?

description:
 Катя – серое
Света – черное
Наташа - зеленое

Правильный ответ

Катя, Света и Наташа идут в театр. Девочки одели новые, красивые платья: черное, серое, зеленое. Катя одела не зеленое платье. Наташа - не серое и не черное. Света -  не серое.  В каких платьях пошли в театр девочки?

alt: Правильный ответ Пять веселых мышек

description:
                                                       10

Правильный ответ

Пять веселых мышек
Решили погулять
И еловых шишек
Для себя набрать.
Каждая из мышек
Нашла по 2 шишки.
Сколько же все мышки
Набрали шишек?

alt: Правильный ответ Росли 5 берез

description:
                 на березе яблоки не растут

Правильный ответ

Росли 5 берез. На каждой березе по 5 больших веток. На каждой ветке по 5 маленьких веток. На каждой маленькой ветке — по 5 яблок. Сколько всего было яблок?

description:
                                      6

Правильный ответ

Кот в Сапогах поймал четырех щук и ещё половину улова. Сколько щук поймал Кот в Сапогах?

alt: МОЛОДЦЫ!!!

description: МОЛОДЦЫ!!!

intro:
Цели урока:
Образовательная: вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков по их применению;
Воспитательная: воспитывать активность, внимание, воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке; прививать интерес к математике;
Развивающая:  развивать логическое мышление, память, речь; совершенствовать уровень развития математической речи, способствовать развитию интереса учащихся и активизировать их познавательную деятельность.

title: Урок-игра "Знатоки математики"


extracted_text: Драматизация как одна из форм внеклассной работы по иностранному языку 							Выполнила:Вылекжанина Наталья Цели внеклассной работы:воспитательнаяпознавательная развивающаяобучающаяОбъект исследования:процесс проведения внеклассных занятий по иностранному языку с использованием драматизацииПредмет исследования: особенности и роль драматизации как одной из форм внеклассной работы по иностранному языку Задачи внеклассной работы:усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках иностранного языкапомощь ребёнку в формировании мировоззренияразвитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусоввоспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается Задачи, сформулированные Т.Н. Калечиц усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках иностранного языкапомощь ребёнку в формировании мировоззренияразвитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусоввоспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается  Мотив - психическое явление, непосредственно побуждающее человека к выбору того или иного способа действия и его осуществлению. 	Виды мотивации:1) целевая коммуникативная мотивация2) инвентаризационная мотивация3) страноведческая мотивация4) лингво - познавательная мотивация5) компенсаторная мотивация 6) инструментальная мотивация7) эстетическая мотивация Основные отличия внеклассной работы от учебной:1. Добровольный характер 2. Внеурочный характер занятий 3. Большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных поручений Принципы обучения иностранному языку:1) добровольности и массовости. 2) увлекательности.3) связи обучения с жизнью 4) комплексности воспитания5) коммуникативной активности, развития инициативности и самодеятельности учащихся. 6) единства обучения, воспитания и развития7) учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности внеклассной работы с уроками иностранного языка8) учета возрастных особенностей учащихся9) сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы10) межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по иностранному языку 11) новизны Условия эффективности и результативности внеклассной работы · добровольность участия· сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя· занимательность и новизна содержания, форм и методов работы· эстетичность всех проводимых мероприятий· четкая организация и тщательная подготовка мероприятий· наличие целевых установок и перспектив деятельности· широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся· гласность· привлечение студентов к подготовке и проведению мероприятий с учащимися младшего возраста Основные функции общения:Прагматическая функция заключается во взаимодействии учащихся в процессе совместной деятельностиФормирующая функция проявляется в развитии обучаемого и становлении его личности в процессе общенияФункция подтверждения познание и утверждение себя в собственных глазах в ходе общения с другими людьмиРоль функции организации и поддержания межличностных отношений состоит в оценивании других людей и установлении определенных эмоциональных отношений, которые могут быть как отрицательными, так и положительнымиВнутриличностная функция диалог с самим собой, «внутренне общение» Типы драматизации:Пантомима Импровизация Неформальная драматизация Формальная драматизация  Принципы работы с драматизацией:1. доступность материала2. актуальность тематики3. конфликтность и драматизм 4. литературного материала4. качество литературной основы5. личное участие детей в отборе     и создании драматургического материала 6. разнообразия жанров и стилей драматургического материала. Выводы:1) Система взаимосвязанных и взаимодействующих организационных форм, методов и видов внеурочной деятельности, объединенная общими целями2) Неотъемлемая часть педагогического процесса, имеет большое значение для всестороннего развития подростков3) Методика проведения включает в себя несколько форм: соревновательные, средства массовой информации, культурно-массовые, политико-массовые4) Эффективное средство повышения мотивации к изучению иностранного языка, зависящее от использования драматизации, от выбранных методов и приемов обучения и от использования технических средств5) Соблюдение педагогических и методических требований, основательная подготовка и личность педагога способны положительно сказаться на уровне знаний и культуре студентов6) Имеет свои особенности, связанные с речевым и языковым материалом7) Драматизация выступает эффективным средством активизации мотивированности при соблюдении ряда условий:- использование аутентичных текстов, диалогов, стихов и поговорок- использование комплексных упражнений, направленных на развитие монологической и диалогической речи- создание благоприятной обстановки, ситуаций успеха- осуществления диагностического сопровождения процесса 8) Использования различных форм внеклассной работы, в частности драматизация повышает эффективность учебного процесса, выполнение заданий, мотивацию учащихся к изучению иностранного языка9)  Полученные после эксперимента данные показывают, что целесообразно дальнейшее использование различных форм внеклассной работы, в частности драматизации на уроках английского языка как средства повышения эффективности к изучению иностранного языка

file_name: презентация по драматизации.ppt

description:
Драматизация как одна из форм внеклассной работы по иностранному языку

							Выполнила:
Вылекжанина
Наталья

description:
Цели внеклассной работы:
воспитательная
познавательная
развивающая
обучающая
Объект исследования:
процесс проведения внеклассных занятий по иностранному языку с использованием драматизации
Предмет исследования:
особенности и роль драматизации как одной из форм внеклассной работы по иностранному языку

alt: Задачи внеклассной работы: усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках иностранного языка помощь ребёнку в формировании мировоззрения развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов…

description:
Задачи внеклассной работы:

усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках иностранного языка

помощь ребёнку в формировании мировоззрения

развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов

воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается

alt: Задачи, сформулированные Т.Н.

description:
Задачи, сформулированные Т.Н. Калечиц

усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках иностранного языка
помощь ребёнку в формировании мировоззрения
развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов
воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается

description:
Мотив - психическое явление, непосредственно побуждающее человека к выбору того или иного способа действия и его осуществлению.

	Виды мотивации:

1) целевая коммуникативная мотивация
2) инвентаризационная мотивация
3) страноведческая мотивация
4) лингво - познавательная мотивация
5) компенсаторная мотивация
6) инструментальная мотивация
7) эстетическая мотивация

alt: Основные отличия внеклассной работы от учебной : 1

description:
Основные отличия внеклассной работы от учебной:
1. Добровольный характер
2. Внеурочный характер занятий
3. Большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных поручений

description:
Принципы обучения иностранному языку:

1) добровольности и массовости.

2) увлекательности.

3) связи обучения с жизнью

4) комплексности воспитания

5) коммуникативной активности, развития инициативности и самодеятельности учащихся.

6) единства обучения, воспитания и развития

7) учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности внеклассной работы с уроками иностранного языка

8) учета возрастных особенностей учащихся

9) сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы

10) межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по иностранному языку

11) новизны

alt: Условия эффективности и результативности внеклассной работы · добровольность участия · сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя · занимательность и новизна содержания, форм и методов…

description:
Условия эффективности и результативности внеклассной работы

· добровольность участия

· сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя

· занимательность и новизна содержания, форм и методов работы

· эстетичность всех проводимых мероприятий

· четкая организация и тщательная подготовка мероприятий

· наличие целевых установок и перспектив деятельности

· широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся

· гласность

· привлечение студентов к подготовке и проведению мероприятий с учащимися младшего возраста

description:
Основные функции общения:

Прагматическая функция
заключается во взаимодействии учащихся в процессе совместной деятельности

Формирующая функция
проявляется в развитии обучаемого и становлении его личности в процессе общения

Функция подтверждения
познание и утверждение себя в собственных глазах в ходе общения с другими людьми

Роль функции организации и поддержания межличностных отношений
состоит в оценивании других людей и установлении определенных эмоциональных отношений, которые могут быть как отрицательными, так и положительными

Внутриличностная функция
диалог с самим собой, «внутренне общение»

alt: Типы драматизации: Пантомима

description:
Типы драматизации:

Пантомима

Импровизация

Неформальная драматизация

Формальная драматизация

alt: Принципы работы с драматизацией: 1

description:
Принципы работы с драматизацией:

1. доступность материала
2. актуальность тематики
3. конфликтность и драматизм
4. литературного материала
4. качество литературной основы
5. личное участие детей в отборе
    и создании драматургического материала
6. разнообразия жанров и стилей драматургического материала.

description:
Выводы:
1) Система взаимосвязанных и взаимодействующих организационных форм, методов и видов внеурочной деятельности, объединенная общими целями
2) Неотъемлемая часть педагогического процесса, имеет большое значение для всестороннего развития подростков
3) Методика проведения включает в себя несколько форм: соревновательные, средства массовой информации, культурно-массовые, политико-массовые
4) Эффективное средство повышения мотивации к изучению иностранного языка, зависящее от использования драматизации, от выбранных методов и приемов обучения и от использования технических средств
5) Соблюдение педагогических и методических требований, основательная подготовка и личность педагога способны положительно сказаться на уровне знаний и культуре студентов
6) Имеет свои особенности, связанные с речевым и языковым материалом
7) Драматизация выступает эффективным средством активизации мотивированности при соблюдении ряда условий:
- использование аутентичных текстов, диалогов, стихов и поговорок
- использование комплексных упражнений, направленных на развитие монологической и диалогической речи
- создание благоприятной обстановки, ситуаций успеха
- осуществления диагностического сопровождения процесса
8) Использования различных форм внеклассной работы, в частности драматизация повышает эффективность учебного процесса, выполнение заданий, мотивацию учащихся к изучению иностранного языка
9)  Полученные после эксперимента данные показывают, что целесообразно дальнейшее использование различных форм внеклассной работы, в частности драматизации на уроках английского языка как средства повышения эффективности к изучению иностранного языка

intro:
Использование драматизации на уроках английского языка – это реальная коммуникация, наполненная идеями, эмоциями, словом, всем тем, чего нам иногда не хватает в повседневной урочной жизни. Драматизация всегда делает уроки более яркими и запоминающимися как для обучающихся, так и для учителей.
Using drama to teach English results in real communication involving ideas, emotions, feelings, which we sometimes miss during our English classes. Drama makes our lessons more vivid and remarkable both for students and for teachers.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация по Драматизации