extracted_text: День Матери.Этот праздник - праздник вечности: из поколения в поколение для каждого человека мама – самый главный человек в жизни.  Новый праздник - День Матери - постепенно приживается в России. Основанный Президентом Российской Федерации 30 января 1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября. И хотя этот праздник отмечается всего восьмой год, но во все времена мама была и остается самым главным и близким человеком для каждого из нас.  Официальное объяснение этого праздника таково. 	День матери отвечает лучшим традициям отношения россиян к материнству, объединяет все слои российского общества на идеях добра и почитания женщины-Матери. Кроме того, как считают многие, необходимо повышать статус женщины-матери. 	День матери - праздник сравнительно молодой. 	Он еще не имеет установившихся традиций, в семейном кругу его мало кто отмечает. Но, надеемся, что со временем значение этого дня возрастет, потому что по смыслу и содержанию это самый святой праздник.  Во многих странах мира отмечают День матери. Например, США, Мальта, Дания, Финляндия, Германия, Италия, Турция, Австралия, Япония, Бельгия, Украина, Эстония празднуют его         	во второе воскресенье мая,  Греция - 9 мая, а Белоруссия - 14 октября. 	 День Матери в Китае. 	День матери - праздник, ежегодно отмечаемый в Китае во второе воскресенье мая. Это день памяти о матерях, когда воздается должное их труду и бескорыстной жертве ради блага своих детей. В День матери китайцы поздравляют своих матерей, преподносят им цветы и подарки. В некоторых городах взрослые дети устраивают для матерей утренники с постановками, накрывают стол с обильным угощением для всех присутствующих. 	Матерей всегда отличали щедрость души, преданность, самопожертвование, любовь и великое терпение. И сегодня они бережно хранят семейный очаг, учат детей добру, взаимопониманию, нравственности.  	Становясь матерью, женщина открывает в себе лучшие качества: доброту, любовь и заботу. 	Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем Матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку.  Я – мама. Это много или мало? Я – мама. Это счастье или крест? И невозможно все начать сначала, И я молюсь теперь за то, что есть: За плач ночной, за молоко, пеленки, За первый шаг, за первые слова. За всех детей. За каждого ребенка. Я – мама! И поэтому права. Я – целый мир. Я – жизни возрожденье. И я весь свет хотела бы обнять. Я – мама. Мама! Это наслажденье Никто не в силах у меня отнять  Сколько бы хороших, добрых слов ни было сказано мамам, сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут:	«Спасибо вам!.. И пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые дети! Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе!» Ресурсы http://www.omama.ru/http://www.calend.ru/holidays/0/0/169/http://www.prazdnuem.ru/calendar/mother_day/http://www.rosbalt.ru/2008/11/30/543664.htmlhttp://moikompas.ru/compas/mothers_dayshttp://images.yandex.ru/

file_name: День Матери.ppt

description:
День Матери.

Этот праздник - праздник вечности: из поколения в поколение для каждого человека мама – самый главный человек в жизни.

alt: Во многих странах мира отмечают

alt: Я – мама. Это много или мало?

alt: Ресурсы http://www.omama.ru/ http://www

description:
Ресурсы

http://www.omama.ru/
http://www.calend.ru/holidays/0/0/169/
http://www.prazdnuem.ru/calendar/mother_day/
http://www.rosbalt.ru/2008/11/30/543664.html
http://moikompas.ru/compas/mothers_days
http://images.yandex.ru/

intro:
День матери отвечает лучшим традициям отношения россиян к материнству, объединяет все слои российского общества на идеях добра и почитания женщины-Матери. Кроме того, как считают многие, необходимо повышать статус женщины-матери.
День матери - праздник сравнительно молодой.
Он еще не имеет установившихся традиций, в семейном кругу его мало кто отмечает. Но, надеемся, что со временем значение этого дня возрастет, потому что по смыслу и содержанию это самый святой праздник.«Спасибо вам!.. И пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые дети! Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе!»

title: Презентация, посвященная "Дню матери"(4 класс)


extracted_text: Исинбаева Елена Гаджиевна. российская прыгунья с шестом. Двукратная олимпийская чемпионка (2004, 2008), обладательница бронзовой медали Олимпийских игр 2012 года. Трёхкратная чемпионка мира на открытом воздухе и 4-кратная чемпионка мира в помещении, чемпионка Европы как на открытом воздухе, так и в помещении. Обладательница 28 мировых рекордов в прыжках с шестом среди женщин. Заслуженный мастер спорта России.22 июля 2005 года на соревнованиях в Лондоне впервые в истории женских прыжков с шестом взяла высоту пять метров.6 марта 2012 года признана самой успешной действующей спортсменкой России. НаградыОрден «За заслуги перед Отечеством» IV степени (2 августа 2009 года) — за большой вклад в развитие физической культуры и спорта, высокие спортивные достижения на Играх XXIX Олимпиады 2008 года в Пекине.Орден Почёта (18 февраля 2006 года) — за большой вклад в развитие физической культуры и спорта и высокие спортивные достижения.Медаль ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени (13 августа 2012 года) — за большой вклад в развитие физической культуры и спорта, высокие спортивные достижения на Играх XXX Олимпиады 2012 года в городе Лондоне (Великобритания).Премия принца Астурийского (октябрь 2009 года) 31 января 2010 года Елена Исинбаева была признана лучшей легкоатлеткой десятилетия журналом Track&Field News.Лучший легкоатлет мира по версии журнала Track & Field News в 2004 и 2005 годах.Лучший атлет мира по версии ИААФ (2004, 2005, 2008).16 ноября 2013 года на церемонии награждения в Монако была удостоена наградой "За особые заслуги в спорте".Лучший легкоатлет Европы в 2005 и 2008 годах.Фонтан, названный в честь неё, стоит около кинотеатра «Высота» в районе Москвы Кузьминки. Жданов Виктор Михайлович российский легкоатлет, марафонец и сверхмарафонец, мастер спорта по марафону и бегу на 100 км.В 1985 году начал заниматься спортивной ходьбой в известной челябинской школе. По причинам нерациональной техники переквалифицировался в стайера.В 1993 году пробежал первый марафон в городе Зеленоградск (Калининградская область) с результатом 2:21.37, сразу выполнив норматив мастер спорта. В 1997 году занял 4-е место на чемпионате России по бегу на 100 км с результатом 6:47.59. В 1998 году стал бронзовым призёром на Чемпионате России по марафону с результатом 2:17.04. Всего за свою жизнь пробежал около 50 марафонов. Становился победителем и призёром марафонов в следующих городах: Загреб, Омск, Тайвань, Братислава, Сургут, Жигулевск, Москва.

file_name: Елена Исинбаева.pptx

alt: Исинбаева Елена Гаджиевна.

description: Исинбаева Елена Гаджиевна.

description:
российская прыгунья с шестом. Двукратная олимпийская чемпионка (2004, 2008), обладательница бронзовой медали Олимпийских игр 2012 года. Трёхкратная чемпионка мира на открытом воздухе и 4-кратная чемпионка мира в помещении, чемпионка Европы как на открытом воздухе, так и в помещении. Обладательница 28 мировых рекордов в прыжках с шестом среди женщин. Заслуженный мастер спорта России.
22 июля 2005 года на соревнованиях в Лондоне впервые в истории женских прыжков с шестом взяла высоту пять метров.
6 марта 2012 года признана самой успешной действующей спортсменкой России.

alt: Награды Орден «За заслуги перед

description:
Награды

Орден «За заслуги перед Отечеством» IV степени (2 августа 2009 года) — за большой вклад в развитие физической культуры и спорта, высокие спортивные достижения на Играх XXIX Олимпиады 2008 года в Пекине.
Орден Почёта (18 февраля 2006 года) — за большой вклад в развитие физической культуры и спорта и высокие спортивные достижения.
Медаль ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени (13 августа 2012 года) — за большой вклад в развитие физической культуры и спорта, высокие спортивные достижения на Играх XXX Олимпиады 2012 года в городе Лондоне (Великобритания).
Премия принца Астурийского (октябрь 2009 года)

description:
31 января 2010 года Елена Исинбаева была признана лучшей легкоатлеткой десятилетия журналом Track&Field News.
Лучший легкоатлет мира по версии журнала Track & Field News в 2004 и 2005 годах.
Лучший атлет мира по версии ИААФ (2004, 2005, 2008).
16 ноября 2013 года на церемонии награждения в Монако была удостоена наградой "За особые заслуги в спорте".
Лучший легкоатлет Европы в 2005 и 2008 годах.
Фонтан, названный в честь неё, стоит около кинотеатра «Высота» в районе Москвы Кузьминки.

alt: Жданов Виктор Михайлович

description: Жданов Виктор Михайлович

description:
российский легкоатлет, марафонец и сверхмарафонец, мастер спорта по марафону и бегу на 100 км.
В 1985 году начал заниматься спортивной ходьбой в известной челябинской школе. По причинам нерациональной техники переквалифицировался в стайера.
В 1993 году пробежал первый марафон в городе Зеленоградск (Калининградская область) с результатом 2:21.37, сразу выполнив норматив мастер спорта.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект воспитательного занятия "Летние виды спорта"


extracted_text: ЭЛЕМЕНТЫ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА В  НАПИСАНИИ СЛОВ С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ  БЕЗУДАРНЫМИ  ГЛАСНЫМИг Сургут2016 гМуниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3Фальковская Елена Ивановна,учитель начальных классов «Словарно-орфографическая работа - изучение правописания слов, не проверяемых правилами, трудных по написанию или малоизвестных школьникам по значению: запоминание их буквенного состава, проговаривание, звуко-буквенный анализ, запись, составление с ними предложений, включение их в словарики, проверка их по печатным словарям, составление настенных таблиц трудных слов и прочее».                                                     М.Р. Львов ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ(ОПОРА НА КОМПЛЕКС АНАЛИЗАТОРОВ)1.Задания для работы со словарём.2.Группировка и запись слов по орфографическим признакам.3. Упражнения, способствующие развитию культуры речи.4. Выборочный диктант.5. Диктант по картинке. 6. Диктант по памяти.7. Диктант с комментарием.8. Диктант с использованием загадок.9. Упражнения для активизации и обогащения словарного запаса учащихся.10. Творческие задания. ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ(ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ПРОГОВАРИВАНИЕ)                                        Памяткавнимательно прочитайте слово про себя и вслух;справьтесь о значении слова, если не знаете его;прочитайте слово по слогам и запишите его;подчеркните ту часть слова, которую пытаетесь    запомнить;5)проверьте по словарю, правильно ли вы записали слово,      произнеся его по слогам;6) подберите несколько родственных слов и напишите      слово два-три раза. ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ(мнемонические приемы)г    рохТрудные учить слова помогает нам игра.ПЕТУХА назвали «ПЕтя»-а МЕДВЕДЬ, наоборот,Петь не любит на рассвете.Петь не любит, любит МЕД.КОСтя пришел в КОСтюме,А ПАвел пришел в ПАльто. ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ(подбор однокоренных сложносокращенных слов)кОрабль – линкОрдИвизия – комдИвбАтальон - комбАт ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ(этимологический анализ)берёза – бер («светлый, ясный, белый»)воробей – вор, ворк («воркует, издаёт переливчатые звуки»)ворона – вор («воркует»)карандаш – кара, даш («чёрный камень») Раньше в языке существовало слово бер, что означает «светлый, ясный, белый», от которого и образовалось сначала берза, а впоследствии – берёза.берёза – бер («светлый, ясный, белый»)Берёза – лиственное дерево с тонкими, розовато-коричневыми веточками, с гладкой белой корой, покрытой тёмными полосками.Берёза получила своё название по цвету коры. ═ раскрыть смысл, значение каждого изучаемого слова;добиваться от детей правильного   произношения и написания таких слов;развивать навыки работы со словом и умение употреблять их в устной  и письменной речи;сделать процесс усвоения этих слов   более эффективным;прививать интерес к овладению  богатствами родного языка.Цели работы Этапы работыПодготовительный этап.2.Ориентировочный этап.3.Закрепительный этап.4.Этап контроля и самоконтроля. ТПКЛКАУЕАЧЬДПИДТЛУЕЧЬИУЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬлицо, которое обучает чему-нибудь;    преподаватель;2) основатель какого-нибудь учения.Образовано от общеславянской основы «ук»- «учение»;«к» изменилось в «ч» перед «и».Основа «ук» есть в современном слове «наука»учитель – ук       уч – и – тель («учение»)

file_name: Этимология.ppt

alt: ЭЛЕМЕНТЫ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

description:
ЭЛЕМЕНТЫ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА В  НАПИСАНИИ СЛОВ С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ  БЕЗУДАРНЫМИ  ГЛАСНЫМИ

г Сургут
2016 г

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3

Фальковская Елена Ивановна,
учитель начальных классов

alt: Словарно-орфографическая работа - изучение правописания слов, не проверяемых правилами, трудных по написанию или малоизвестных школьникам по значению: запоминание их буквенного состава, проговаривание, звуко-буквенный анализ, запись,…

alt: ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ

description:
ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ
НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ
(ОПОРА НА КОМПЛЕКС АНАЛИЗАТОРОВ)

1.Задания для работы со словарём.
2.Группировка и запись слов по орфографическим признакам.
3. Упражнения, способствующие развитию культуры речи.
4. Выборочный диктант.
5. Диктант по картинке.
6. Диктант по памяти.
7. Диктант с комментарием.
8. Диктант с использованием загадок.
9. Упражнения для активизации и обогащения словарного запаса учащихся.
10. Творческие задания.

alt: ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ

description:
ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ
НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ
(ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ПРОГОВАРИВАНИЕ)

                                        Памятка
внимательно прочитайте слово про себя и вслух;
справьтесь о значении слова, если не знаете его;
прочитайте слово по слогам и запишите его;
подчеркните ту часть слова, которую пытаетесь
    запомнить;
5)проверьте по словарю, правильно ли вы записали слово,
     произнеся его по слогам;
6) подберите несколько родственных слов и напишите
     слово два-три раза.

alt: ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ

description:
ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ
НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ
(мнемонические приемы)

г    рох

Трудные учить слова помогает нам игра.
ПЕТУХА назвали «ПЕтя»-а МЕДВЕДЬ, наоборот,
Петь не любит на рассвете.
Петь не любит, любит МЕД.

КОСтя пришел в КОСтюме,
А ПАвел пришел в ПАльто.

alt: ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ

description:
ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ
НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ
(подбор однокоренных сложносокращенных слов)

кОрабль – линкОр
дИвизия – комдИв
бАтальон - комбАт

alt: ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ

description:
ПРИЁМЫ ЗАПОМИНАНИЯ ПРАВОПИСАНИЯ
НЕПРОВЕРЯЕМЫХ СЛОВ
(этимологический анализ)

берёза – бер («светлый, ясный, белый»)

воробей – вор, ворк («воркует, издаёт переливчатые звуки»)

ворона – вор («воркует»)

карандаш – кара, даш («чёрный камень»)

alt: Раньше в языке существовало слово бер , что означает «светлый, ясный, белый», от которого и образовалось сначала берза , а впоследствии – берёза

description:
Раньше в языке существовало слово бер, что означает «светлый, ясный, белый», от которого и образовалось сначала берза, а впоследствии – берёза.

берёза – бер («светлый, ясный, белый»)

Берёза – лиственное дерево с тонкими, розовато-коричневыми веточками, с гладкой белой корой, покрытой тёмными полосками.

Берёза получила своё название по цвету коры.

═

alt: раскрыть смысл, значение каждого изучаемого слова; добиваться от детей правильного произношения и написания таких слов; развивать навыки работы со словом и умение употреблять их в…

description:
раскрыть смысл, значение каждого
 изучаемого слова;
добиваться от детей правильного
  произношения и написания таких слов;
развивать навыки работы со словом
 и умение употреблять их в устной
 и письменной речи;
сделать процесс усвоения этих слов
  более эффективным;
прививать интерес к овладению
 богатствами родного языка.

Цели работы

alt: Этапы работы Подготовительный этап

description:
Этапы работы

Подготовительный этап.
2.Ориентировочный этап.
3.Закрепительный этап.
4.Этап контроля и самоконтроля.

alt: Т П К Л К А У Е А Ч Ь Д П И Д Т

description:
Т

П

К

Л

К

А

У

Е

А

Ч

Ь

Д

П

И

Д

Т

Л

У

Е

Ч

Ь

И

УЧИТЕЛЬ

description:
УЧИТЕЛЬ

лицо, которое обучает чему-нибудь;
    преподаватель;

2) основатель какого-нибудь учения.

Образовано от общеславянской основы «ук»- «учение»;
«к» изменилось в «ч» перед «и».
Основа «ук» есть в современном слове «наука»

учитель – ук       уч – и – тель («учение»)

intro: В презентации представлен материал  для работы на уроках русского языка в начальной школе со словами из словаря, используя этимологический анализ этих слов. Также представлены другие приёмы запоминания слов с непроверяемыми орфограммами. В презентации  также представлен материал, который показывает, например,работу со словом "учитель".

title: Презентация  на тему  "Элементы этимологического анализа на уроках русского языка в начальной школе"


extracted_text: Разработала: учитель историиНикифорова Наталья НиколаевнаПриложение к  уроку истории в 5 классеТема «Греция и Крит в эпоху бронзы»  УтвержденияОтветы ( если верное утверждение ставим х, если неверное – 0)1. Первой столицей древнего Египта был город Тир. 2. Древняя Палестина – это «страна мореплавателей» 4. Своих правителей китайцы называли раджами.5. В Индии протекала река Иордан. «Верное или неверное утверждение»  УтвержденияОтветы ( если верное утверждение ставим х, если неверное – 0)1. Первой столицей Древнего Египта был город Тир. 02. Древняя Палестина – это «страна мореплавателей» 3. Своих правителей китайцы называли раджами.4. В Индии протекала река Иордан. «Верное или неверное утверждение». Проверь себя! ГРека в древней Индии?1АНГ ГТемно-красный краситель в Финикии?1АНГ2ПУРПУР ГСтолица древнего Египта, построенная фараоном-жрецом?1АНГ2ПУРПУ3АХЕТАТОНР ГВторая великая река Китая?1АНГ2ПУРПУ3АХЕТАТОН4ЫЗЦЯНР ГТак назывался один из трех главных городов древней Финикии?1АНГ2ПУРПУ3АХЕТАТОН4ЫЗЦЯН5ИСДНОР ГБог у евреев?1АНГ2ПУРПУ3АХЕТАТОН4ЫЗЦЯН5ИСДНОР6ЯВХЕ Г1АНГ2ПУРПУ3АХЕТАТОН4ЫЗЦЯН5ИСДНОР6ЯВХЕ «ДОМЫСЛИВАНИЕ»Выясним…Узнаем …Научимся … «Исследователи»Страна МоряОстрова, полуостроваРельеф, почва Занятия населения Греция Эгейское море, Ионическое море о. Крит, юг Балканского п-ва,    п-ов Пелопоннес. Скалистая страна, мало плодородной земли Выращивали оливки, рыболовство, мореплавание. «Фишбоун» Миф о Тесее и Минотавре  	 В глубокой древности на острове Крит существовала могучая морская держава. Царь Минос подчинил своей власти острова в Эгейском море и многие греческие города.  	 У царя был громадный дворец с бесчисленным количеством комнат и коридоров - Лабиринт. Заблудившийся в Лабиринте неизбежно попадал к  Минотавру - чудовищу с человеческим телом и головой быка. Греческий город Афины (в Средней Греции) должен был ежегодно отправлять на съедение чудовищу семь юношей и семь девушек. И вот в третий раз афиняне отправили на Крит семь девушек и юношей, среди которых был сын Эгея – Тесей. 	Но перед этим царь Эгей напутствовал сына:- Если останешься жив, замени чёрный парус на белый. Пусть белый парус издалека возвестит о твоей победе.	Корабль прибыл на о.Крит . Чужеземцев провели во дворец Миноса. Красота Тесея тронула сердце царской дочери Ариадны. И она захотела помочь ему. Ариадна тайно принесла Тесею меч и клубок ниток, чтобы по нити он нашел обратный путь.	Афинские юноши, девушки и Тесей шли по лабиринту. Вдруг с грозным ревом явилось чудовище, имевшее туловище человека и голову быка. Одной рукой он схватил Минотавра за рог, другой нанес ему удар мечом прямо в сердце. Мертвое чудовище рухнуло к его ногам.	По нити Ариадны вывел Тесей своих спутников из лабиринта. У входа ждала их Ариадна, которая бежала вместе с Тесеем в Афины. На обратном пути греки ликовали и радовались своему спасению, и Тесей так и не вспомнил просьбу старого отца… А Эгей подолгу стоял на берегу, вглядываясь в морские дали. И вот показался корабль.	Царь увидел черные паруса. Решив, что сын-Тесей погиб, Эгей бросился с обрыва в бурлящие волны и разбился насмерть. С тех пор это море называют Эгейским… Физминутка «Археологи»  Мы копали, мы копалиВсе лопаты поломали.Мы немножко отдохнем И опять копать начнем! «Монетный двор»Найдите, что такое фреска?2.  Найдите информацию о Троянской войне? «Дневник путешественника»СтранаМоряМифыГеографические и природные характеристикиЗанятия населенияПонравилась ли вам древняя Греция? Чем?  1.Задание «Исторический синквейн» (Первый уровень – обязательный минимум). Параграф 22 пересказать. Составить синквейн об историческом деятеле из предложенного списка: Тесей, Эгей, Минос, Ариадна, Минотавр, Агамемнон.2.Задание: "Пишем историю" (Второй уровень – тренировочное задание).Подготовить мини-сочинение или сообщение на тему ( по выбору) «Мифы Греции», «Загадки Лабиринта ».3.Задание: Рисуем историю» (Третий уровень – творческое задание).Нарисовать рисунок на тему «Мифы древней Греции» или «Природа древней Греции».Трехуровневое домашнее задание Рефлексия«Облако тегов»Я познакомился с …Я буду работать над …Мне захотелось …Я научился … На уроке былоЯ на урокеИтог  1. Интересно2. Скучно3. Безразлично  1. Работал2. Отдыхал3.Помогал другим 1. Понял(а) материал2. Узнал(а) больше, чем знал3. Не понял(а)«Оцени себя на уроке» Спасибо за работу на уроке!

file_name: Греция и крит в эпоху бронзы.pptx

alt: Разработала: учитель истории Никифорова

description:
Разработала: учитель истории
Никифорова Наталья Николаевна

Приложение к  уроку истории в 5 классеТема «Греция и Крит в эпоху бронзы»

description:
Утверждения

Ответы ( если верное утверждение ставим х, если неверное – 0)

1. Первой столицей древнего Египта был город Тир.

2. Древняя Палестина – это «страна мореплавателей»

4. Своих правителей китайцы называли раджами.

5. В Индии протекала река Иордан.

«Верное или неверное
 утверждение»

description:
Утверждения

Ответы ( если верное утверждение ставим х, если неверное – 0)

1. Первой столицей Древнего Египта был город Тир.

0

2. Древняя Палестина – это «страна мореплавателей»

3. Своих правителей китайцы называли раджами.

4. В Индии протекала река Иордан.

«Верное или неверное
утверждение». Проверь себя!

alt: Г Река в древней Индии? 1 А Н Г

description:
Г

Река в древней Индии?

1

А

Н

Г

alt: Г Темно-красный краситель в Финикии? 1

description:
Г

Темно-красный краситель в Финикии?

1

А

Н

Г

2

П

У

Р

П

У

Р

description:
Г

Столица древнего Египта, построенная фараоном-жрецом?

1

А

Н

Г

2

П

У

Р

П

У

3

А

Х

Е

Т

А

Т

О

Н

Р

alt: Г Вторая великая река Китая? 1

description:
Г

Вторая великая река Китая?

1

А

Н

Г

2

П

У

Р

П

У

3

А

Х

Е

Т

А

Т

О

Н

4

Ы

З

Ц

Я

Н

Р

description:
Г

Так назывался один из трех главных городов древней Финикии?

1

А

Н

Г

2

П

У

Р

П

У

3

А

Х

Е

Т

А

Т

О

Н

4

Ы

З

Ц

Я

Н

5

И

С

Д

Н

О

Р

alt: Г Бог у евреев? 1 А Н Г 2 П У Р

description:
Г

Бог у евреев?

1

А

Н

Г

2

П

У

Р

П

У

3

А

Х

Е

Т

А

Т

О

Н

4

Ы

З

Ц

Я

Н

5

И

С

Д

Н

О

Р

6

Я

В

Х

Е

alt: Г 1 А Н Г 2 П У Р П У 3 А Х Е Т

description:
Г

1

А

Н

Г

2

П

У

Р

П

У

3

А

Х

Е

Т

А

Т

О

Н

4

Ы

З

Ц

Я

Н

5

И

С

Д

Н

О

Р

6

Я

В

Х

Е

alt: ДОМЫСЛИВАНИЕ» Выясним… Узнаем …

description:
«ДОМЫСЛИВАНИЕ»

Выясним…
Узнаем …
Научимся …

description:
«Исследователи»

Страна

Моря

Острова, полуострова

Рельеф, почва

Занятия населения

 Греция

 Эгейское море, Ионическое море

 о. Крит, юг Балканского п-ва,    п-ов Пелопоннес.

 Скалистая страна, мало плодородной земли

 Выращивали оливки, рыболовство, мореплавание.

alt: «Фишбоун»

description: «Фишбоун»

description:
Миф о Тесее и Минотавре
  	 В глубокой древности на острове Крит существовала могучая морская держава. Царь Минос подчинил своей власти острова в Эгейском море и многие греческие города.
  	 У царя был громадный дворец с бесчисленным количеством комнат и коридоров - Лабиринт. Заблудившийся в Лабиринте неизбежно попадал к  Минотавру - чудовищу с человеческим телом и головой быка. Греческий город Афины (в Средней Греции) должен был ежегодно отправлять на съедение чудовищу семь юношей и семь девушек. И вот в третий раз афиняне отправили на Крит семь девушек и юношей, среди которых был сын Эгея – Тесей.
	Но перед этим царь Эгей напутствовал сына:
- Если останешься жив, замени чёрный парус на белый. Пусть белый парус издалека возвестит о твоей победе.
	Корабль прибыл на о.Крит . Чужеземцев провели во дворец Миноса. Красота Тесея тронула сердце царской дочери Ариадны. И она захотела помочь ему. Ариадна тайно принесла Тесею меч и клубок ниток, чтобы по нити он нашел обратный путь.
	Афинские юноши, девушки и Тесей шли по лабиринту. Вдруг с грозным ревом явилось чудовище, имевшее туловище человека и голову быка. Одной рукой он схватил Минотавра за рог, другой нанес ему удар мечом прямо в сердце. Мертвое чудовище рухнуло к его ногам.
	По нити Ариадны вывел Тесей своих спутников из лабиринта. У входа ждала их Ариадна, которая бежала вместе с Тесеем в Афины. На обратном пути греки ликовали и радовались своему спасению, и Тесей так и не вспомнил просьбу старого отца… А Эгей подолгу стоял на берегу, вглядываясь в морские дали. И вот показался корабль.
	Царь увидел черные паруса. Решив, что сын-Тесей погиб, Эгей бросился с обрыва в бурлящие волны и разбился насмерть. С тех пор это море называют Эгейским…

description:
Физминутка «Археологи»

Мы копали, мы копали
Все лопаты поломали.
Мы немножко отдохнем
 И опять копать начнем!

description:
«Монетный двор»

Найдите, что такое фреска?

2.  Найдите информацию о Троянской войне?

alt: Дневник путешественника» Страна

description:
«Дневник путешественника»

Страна

Моря

Мифы

Географические и природные характеристики

Занятия населения

Понравилась ли вам древняя Греция? Чем?

description:
1.Задание «Исторический синквейн» (Первый уровень – обязательный минимум). Параграф 22 пересказать. Составить синквейн об историческом деятеле из предложенного списка: Тесей, Эгей, Минос, Ариадна, Минотавр, Агамемнон.2.Задание: "Пишем историю" (Второй уровень – тренировочное задание).Подготовить мини-сочинение или сообщение на тему ( по выбору) «Мифы Греции», «Загадки Лабиринта ».3.Задание: Рисуем историю» (Третий уровень – творческое задание).Нарисовать рисунок на тему «Мифы древней Греции» или «Природа древней Греции».

Трехуровневое домашнее задание

alt: Рефлексия «Облако тегов» Я познакомился с …

description:
Рефлексия«Облако тегов»

Я познакомился с …

Я буду работать над …

Мне захотелось …

Я научился …

alt: На уроке было Я на уроке Итог 1

description:
На уроке было

Я на уроке

Итог

1. Интересно
2. Скучно
3. Безразлично

1. Работал
2. Отдыхал
3.Помогал другим

1. Понял(а) материал
2. Узнал(а) больше, чем знал
3. Не понял(а)

«Оцени себя на уроке»

alt: Спасибо за работу на уроке!

description: Спасибо за работу на уроке!

intro:
Задачи:
1. Образовательные: изучить местоположение и природные условия Древней Греции, показать, как они влияли на занятия древних греков; раскрыть красоту и образность мифов Греции на примере мифа о Тесее и Минотавре; познакомить с археологическими находками обнаруженными на территории древнего Крита и Микен.

title: Презентация к уроку "Греция и Крит в эпоху бронзы"


extracted_text: Путешествие в страну «Фонетика»Форма урока: повторительно-обобщающий.Подготовила и провела учитель русского языка и литературы: Свиридова Наталия ИвановнаТема урока : Цели урока:обобщить, закрепить сведения по фонетике;выявить уровень знаний учащихся;развивать познавательный интерес к русскому языку;воспитывать любовь к слову и речевой культуре           Транспортное средство    Оно не простое. В нём звуков должно быть меньше, чем букв(самолёт, корабль, поезд).           Разминка перед отплытием В каких междометиях надо переставить звуки, чтобы они перестали жаловаться? С к я в школе на стене,Горы, реки есть на мне,С п – от вас не утаю –Тоже в школе я стою. В каком слове достаточно заменить один звук, чтобы животное с длинными ушами превратилось в хищную птицу?  Какую букву нужно убрать из слова , чтобы вы вспомнили место своего наказания в комнате     Пролив « Теоретический» 1.  Что изучает фонетика?2.  На какие две группы делятся звуки?3.  Какими бывают гласные?4.  В чем особенность букв е и ё?5.  Что нужно знать о сочетаниях чн, чк, нч, чт, рщ?6.  Чем отличается буква от звука?         Остров « Орфоэпический»     Расставьте ударение в словах.Алфавит, звонит, агентство, обеспечение, метафора, баловать, километр, свекла, столяр, хозяева, щавель, сливовый, торты, красивееАлфавит, звонит, агентство, обеспечение, метафора, баловать, километр, свекла, столяр, хозяева, щавель, сливовый, торты, красивее  Появляется русалка под шум морского прибоя и рассказывает историю исчезнувших букв алфавита.     Исчезнувшие буквы алфавита    Остров « Практический» Выберите и запишите имена героев сказок в алфавитном порядке, у которых все согласные твердые   (волк, рыбка, мышь, Лиса, Медведь,  лягушка, Царь, колобок)Выпишите слова, в которых количество букв и звуков совпадает (колобок, ёж, рыбка, лиса, заяц,змея)  Определите, сколько раз встречается в предложениях указанный звук.[т] Сидит дед во сто шуб одет. [к] Язык мой – друг мой. [д] Дед Демьян ходил на молотьбу   Замените устойчивые словосочетания одним словом и произведите фонетический разбор данных слов. На краю землиНос к носу Подведение итогов путешествия

file_name: русский.pptx

alt: Путешествие в страну «Фонетика»

description:
Путешествие в страну «Фонетика»

Форма урока: повторительно-обобщающий.

Подготовила и провела учитель русского языка и литературы: Свиридова Наталия Ивановна

Тема урока :

alt: Цели урока: обобщить, закрепить сведения по фонетике; выявить уровень знаний учащихся; развивать познавательный интерес к русскому языку; воспитывать любовь к слову и речевой культуре

alt: Транспортное средство Оно не простое

description:
   Пролив « Теоретический»

1.  Что изучает фонетика?
2.  На какие две группы делятся звуки?
3.  Какими бывают гласные?
4.  В чем особенность букв е и ё?
5.  Что нужно знать о сочетаниях чн, чк, нч, чт, рщ?
6.  Чем отличается буква от звука?

description:
        Остров « Орфоэпический»

     Расставьте ударение в словах.

Алфавит, звонит, агентство, обеспечение, метафора, баловать, километр, свекла, столяр, хозяева, щавель, сливовый, торты, красивее

Алфавит, звонит, агентство, обеспечение, метафора, баловать, километр, свекла, столяр, хозяева, щавель, сливовый, торты, красивее

alt: Исчезнувшие буквы алфавита

description: Исчезнувшие буквы алфавита

description:
   Остров « Практический»

 Выберите и запишите имена героев сказок в алфавитном порядке, у которых все согласные твердые   (волк, рыбка, мышь, Лиса, Медведь,  лягушка, Царь, колобок)
Выпишите слова, в которых количество букв и звуков совпадает (колобок, ёж, рыбка, лиса, заяц,змея)

description:
 Определите, сколько раз встречается в предложениях указанный звук.

[т] Сидит дед во сто шуб одет.
[к] Язык мой – друг мой.
[д] Дед Демьян ходил на молотьбу

description:
 Замените устойчивые словосочетания одним словом и произведите фонетический разбор данных слов.

 На краю земли
Нос к носу

alt: Подведение итогов путешествия

description: Подведение итогов путешествия

intro: Данный урок содержит в себе повторение по теме "Фонетика". в нём используются занимательные материалы, элементы инсценирования и неизвестные ранее факты для учащихся, например, история пропавших букв алфавита. Также подобраны разноуровневые задания, что даёт возможность учителю вовлечь в урок всех обучающихся.

title: Презентация урок-игра по русскому языку "Путешествие в страну "Фонетика"(5 класс, русский язык)


extracted_text: знаменатель ЧИСЛИТЕЛЬ «Человек подобен дроби: в числителе -то, что он думает о себе, а в знаменателе -это то, что о нём думают другие…»              Л.Н.Толстой «Пусть числитель будет меньше знаменателя!»Девиз урока: Сложение и вычитание смешанных дробей. Работаем устно: 4. Представьте в виде неправильной дроби дробную часть чисел, взяв единицу из целой части: ТЕСТ:1. Выделите целую часть из дроби:456=543=493=2. Выделите целую часть из дробной части числа: 3. Запишите смешанную дробь  в виде неправиль- ной дроби:  ОТВЕТЫ:1. Выделите целую часть из дроби:456=543=493=2. .Выделите целую часть из дробной части числа: 83. Запишите смешанную дробь  в виде неправиль-ной дроби:  физминутка Задание на дом         Стр. 229 «Чему вы научились»   задания №1,3,4Творческое задание: написать эссе на тему «Человек подобен дроби» Спасибо за урок! Подведём  итоги:Выполнено верно заданийОценка  3«3»4«4»5-6«5»ВыводМне нужно еще поработать над этой темой Чтобы получить «5» мне  нужно еще постаратьсяЯ много занимался и получил «5» .  Я доволен своим результатом

file_name: сложение и вычитание.ppt

alt: знаменатель

description: знаменатель

alt: ЧИСЛИТЕЛЬ

description: ЧИСЛИТЕЛЬ

description:
«Пусть числитель будет меньше знаменателя!»

Девиз урока:

alt: Сложение и вычитание смешанных дробей

description: Сложение и вычитание смешанных дробей.

alt: Работаем устно:

description: Работаем устно:

description:
ТЕСТ:

1. Выделите целую часть из дроби:

45

6

=

5

43

=

49

3

=

2. Выделите целую часть из дробной части числа:

3. Запишите смешанную дробь  в виде неправиль- ной дроби:

description:
ОТВЕТЫ:

1. Выделите целую часть из дроби:

45

6

=

5

43

=

49

3

=

2. .Выделите целую часть из дробной части числа:

8

3. Запишите смешанную дробь  в виде неправиль-ной дроби:

alt: физминутка

description: физминутка

description:
Задание на дом

Стр. 229 «Чему вы научились»   задания №1,3,4
Творческое задание: написать эссе на тему «Человек подобен дроби»

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

alt: Подведём итоги: Выполнено верно заданий

description:
Подведём  итоги:

Выполнено верно
 заданий

Оценка

3

«3»

4

«4»

5-6

«5»

Вывод

Мне нужно еще поработать над этой темой

Чтобы получить «5» мне
  нужно еще постараться

Я много занимался и получил «5» .  Я доволен своим результатом

intro: Данный материал разработан для урока математики под редакцией Г.В.Дорофеева, И.Ф.Шарыгина.  Данный урок является заключительным по данной теме, подготовительным перед контрольной работой, на нём повторяется весь материал, необходимый для дальнейшей работы с дробями. тема является очень важной для пропедевтики алгебры в следующих классах.

title: презентация к уроку математики "Сложение и вычитание смешанных дробей", 5 класс


extracted_text: Здоровые дети в здоровой семьеУчитель начальных классов:Т.В.НикольскаяМБОУ «СОШ №3 с УИОП»г.Котовск Тамбовская область Секрет  гармонии прост — здоровый образ жизни это:- поддержание физического здоровья,- отсутствие вредных привычек,- правильное питание,- толерантное отношение к людям,- радостное ощущение своего существования в этом мире. Рано утром просыпайся,Себе и людям улыбайся,Ты зарядкой занимайся,Обливайся, вытирайся,Всегда правильно питайся,В школу смело отправляйся. Физическое здоровьеЧистая гладкая кожа.Здоровые зубы.Блестящие чистые ногти.Блестящие, крепкие волосы.Подвижные суставы.Упругие мышцы.Хороший аппетит.Здоровое сердце.Ощущение бодрости в течение дня.Работоспособность.        Чтоб ты не был хилым, вялым,Не лежал под одеялом, Не хворал и был в порядке, Делай каждый день зарядку!Позабудь про телевизор,Mapш нa улицу гулять -Ведь полезней для здоровьяСвежим воздухом дышать.Нет плохому настроенью!Не грусти, не хнычь, не плачь! Пусть тебе всегда помогут Лыжи, прыгалки и мяч!Хоть не станешь ты спортсменом,Это право не беда –Здоровый дух в здоровом телеПусть присутствует всегда!   Правильное питаниеОсновные ошибки:1. Мы едим слишком много2. Жирная пища3. Мало едим свежие овощи, фрукты, рыба, молоко. 4. Слишком много пьем сладкую воду и алкоголь.5. Мы питаемся два раза вместо пяти раз.6. Мы едим слишком много сладкого. 1.Как часто в течение дня питаетесь?  А) 3 раза и более; Б) 2 раза; В) 1 раз.2. Всегда ли вы завтракаете?А) всегдаБ) не всегдаВ) никогда.3. Часто ли вы перекусываете между приёмами пищи?А) никогда;Б) 1 – 2 раза в день;В) 3 раза и более.4. Как часто вы едите овощи, фрукты, салаты?А) 3 раза в день;Б) 1 – 2 раза в день;В) 2 – 3 раза в неделю.Начисление баллов за ответы:А – 0 балловБ – 1 баллВ -2 балла 5. Как часто вы едите жареную пищу?А) 1 раз в день;Б) 3 -4 раза в неделю;В) каждый день.6.Как часто вы едите выпечку?А) 1 раз в неделю;Б) 3 – 4 раза в неделю;В) каждый день.7.Что вы намазываете на хлеб?А) только масло;Б) Масло с маргарином;В) Маргарин.8. Сколько раз в неделю вы едите рыбу?А) 3 – 4 раза;Б) 1 – 2 раза;В) 1 раз и реже. 9. Как часто вы едите хлеб?А) меньше 3 дней в неделю;Б. от 3 до 6 дней в неделю;В) за каждой едой.10. Сколько чашек чая или кофе выпиваете за день?А) 1 – 2;Б) от 3 до 5;В) 6 и более.11. Прежде чем есть первое блюдо с мясом, вы:А) уберете из тарелки весь жир;Б) уберете часть жира;В) оставите весь жир. Ключ к тесту: 0-11 очков - есть опасность; 12-16 очков - улучшить питание; 17 -22 очков -хороший режим и качество питания. «Мы живём не для того, чтобы есть, а едим для того чтобы жить»                                                                                древнегреческий философ Сократ(470-399 до н.э.) Никогда не болеть.Правильно питаться.Быть бодрым.Вершить добрые дела.Желаю вам : Вести здоровый образ жизни всей семьёй!Желаю вам : Позитивный настройКлючевыми фразами в позитивном настрое являются фразы: «Я смогу»; «Я достоин»; «У меня получится»; «У меня выйдет»; «Я сделаю»

file_name: Здоровые дети в здоровой семье.pptx

alt: Здоровые дети в здоровой семье

description:
Здоровые дети в здоровой семье

Учитель начальных классов:
Т.В.Никольская
МБОУ «СОШ №3 с УИОП»
г.Котовск Тамбовская область

alt: Секрет гармонии прост — здоровый образ жизни это: - поддержание физического здоровья, - отсутствие вредных привычек, - правильное питание, - толерантное отношение к людям, -…

description:
Секрет  гармонии прост — здоровый образ жизни это:
- поддержание физического здоровья,- отсутствие вредных привычек,- правильное питание,- толерантное отношение к людям,- радостное ощущение своего существования в этом мире.

description:
Рано утром просыпайся,
Себе и людям улыбайся,
Ты зарядкой занимайся,
Обливайся, вытирайся,
Всегда правильно питайся,
В школу смело отправляйся.

alt: Физическое здоровье Чистая гладкая кожа

description:
Физическое здоровье

Чистая гладкая кожа.
Здоровые зубы.
Блестящие чистые ногти.
Блестящие, крепкие волосы.
Подвижные суставы.
Упругие мышцы.
Хороший аппетит.
Здоровое сердце.
Ощущение бодрости в течение дня.
Работоспособность.

alt: Чтоб ты не был хилым, вялым, Не лежал под одеялом,

alt: Правильное питание Основные ошибки: 1

description:
Правильное питание
Основные ошибки:
1. Мы едим слишком много
2. Жирная пища
3. Мало едим свежие овощи, фрукты, рыба, молоко.
4. Слишком много пьем сладкую воду и алкоголь.
5. Мы питаемся два раза вместо пяти раз.
6. Мы едим слишком много сладкого.

alt: Как часто в течение дня питаетесь?

description:
1.Как часто в течение дня питаетесь?  А) 3 раза и более; Б) 2 раза; В) 1 раз.

2. Всегда ли вы завтракаете?А) всегдаБ) не всегдаВ) никогда.

3. Часто ли вы перекусываете между приёмами пищи?
А) никогда;Б) 1 – 2 раза в день;В) 3 раза и более.

4. Как часто вы едите овощи, фрукты, салаты?А) 3 раза в день;Б) 1 – 2 раза в день;В) 2 – 3 раза в неделю.

Начисление баллов за ответы:
А – 0 баллов
Б – 1 балл
В -2 балла

alt: Как часто вы едите жареную пищу?

description:
5. Как часто вы едите жареную пищу?А) 1 раз в день;Б) 3 -4 раза в неделю;В) каждый день.

6.Как часто вы едите выпечку?А) 1 раз в неделю;Б) 3 – 4 раза в неделю;В) каждый день.

7.Что вы намазываете на хлеб?А) только масло;Б) Масло с маргарином;В) Маргарин.

8. Сколько раз в неделю вы едите рыбу?А) 3 – 4 раза;Б) 1 – 2 раза;В) 1 раз и реже.

alt: Как часто вы едите хлеб? А) меньше 3 дней в неделю;

description:
9. Как часто вы едите хлеб?А) меньше 3 дней в неделю;Б. от 3 до 6 дней в неделю;В) за каждой едой.

10. Сколько чашек чая или кофе выпиваете за день?А) 1 – 2;Б) от 3 до 5;В) 6 и более.

11. Прежде чем есть первое блюдо с мясом, вы:А) уберете из тарелки весь жир;Б) уберете часть жира;В) оставите весь жир.

Ключ к тесту: 0-11 очков - есть опасность; 12-16 очков - улучшить питание; 17 -22 очков -хороший режим и качество питания.

alt: Никогда не болеть. Правильно питаться

description:
Никогда не болеть.
Правильно питаться.
Быть бодрым.
Вершить добрые дела.

Желаю вам :

alt: Вести здоровый образ жизни всей семьёй!

description:
Вести здоровый образ жизни всей семьёй!

Желаю вам :

alt: Позитивный настрой Ключевыми фразами в позитивном настрое являются фразы: «Я смогу»; «Я достоин»; «У меня получится»; «У меня выйдет»; «Я сделаю»

intro:
Что такое семья? Семья - это все человека. Это то, ради чего нужно жить, стремиться к чему-либо и достигать намеченных целей. Семья нужна человеку для поддержки, она является тылом каждого. И чем сплоченнее, дружнее и крепче семья, тем нам тыл и надежнее.
Семья  очень  много значит  в  жизни  каждого  человека. Семья  -  это  самое  дорогое  на  земле. С  семьей мы  делимся  сокровенными  желаниями, просим  помощи  совета,  на  семью  можно  положиться  как  ни  на  кого  больше. Семья  на  протяжении  всего  нашего  детства  и  юношества,  делает  из  нас  личность, подготавливает  нас  к  жизни  в  обществе, а  в  дальнейшем  к  самостоятельной, трудной  взрослой жизни.Что такое семья? Семья - это все человека. Это то, ради чего нужно жить, стремиться к чему-либо и достигать намеченных целей. Семья нужна человеку для поддержки, она является тылом каждого. И чем сплоченнее, дружнее и крепче семья, тем нам тыл и надежнее.
Семья  очень  много значит  в  жизни  каждого  человека. Семья  -  это  самое  дорогое  на  земле. С  семьей мы  делимся  сокровенными  желаниями, просим  помощи  совета,  на  семью  можно  положиться  как  ни  на  кого  больше. Семья  на  протяжении  всего  нашего  детства  и  юношества,  делает  из  нас  личность, подготавливает  нас  к  жизни  в  обществе, а  в  дальнейшем  к  самостоятельной, трудной  взрослой жизни.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация к мероприятию по теме "Здоровые дети в здоровой семье"


extracted_text: Урок на тему Взаимодействие токов. Вектор магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Цель нашего урока:формировать представления о природе взаимодействия электрических токов; направлении вектора магнитной индукцииВспомнить правило буравчика;Рассмотреть понятие линий магнитной индукции, вихревое поле; Неподвижные электрические заряды создают вокруг себя электрическое поле. Движущиеся заряды создают, кроме того, магнитное поле.Между неподвижными электрическими зарядами действуют силы, определяемые законом Кулона. Согласно теории близкодействия это взаимодействие осуществляется так: каждый из зарядов создает электрическое поле, которое действует на другой заряд. Однако между электрическими зарядами могут существовать силы и иной природы. Их можно обнаружить с помощью следующего опыта. Возьмем два гибких проводника, укрепим их вертикально, а затем присоединим нижними концами к полюсам источника тока (рис. 1.1). Притяжения или отталкивания проводников при этом не обнаружится.Если теперь другие концы проводников замкнуть проволокой так, чтобы в проводниках возникли токи противоположного направления, то проводники начнут отталкиваться друг от друга (рис. 1.2). В случае же токов одного направления проводники притягиваются (рис. 1.3). Взаимодействия между проводниками с током, т. е. взаимодействия между направленно движущимися электрическими зарядами, называют магнитными .Силы, с которыми проводники с током действуют друг на друга, называют магнитными силами.Согласно теории близкодействия, подобно тому как в пространстве, окружающем неподвижные электрические заряды, возникает электрическое поле, в пространстве, окружающем токи, возникает поле, называемое магнитным.Электрический ток в проводнике создает вокруг себя магнитное поле, которое действует на ток в другом проводнике. А поле, созданное электрическим током второго проводника, действует на первый. Магнитное поле представляет собой особую форму материи, посредством которой осуществляется взаимодействие между движущимися электрически заряженными частицами.основные свойства магнитного поля:1. Магнитное поле порождается электрическим током (направленно движущимися зарядами).2. Магнитное поле обнаруживается по действию на электрический ток (на движущиеся заряды). Замкнутый контур с током в магнитном полеДля изучения магнитного поля можно взять замкнутый контур малых размеров. Например, можно взять маленькую плоскую проволочную рамку произвольной формы (рис. 1.4). Подводящие ток проводники нужно расположить близко друг к другу (рис. 1.4, а) или сплести их вместе (рис. 1.4, б). Тогда результирующая сила, действующая со стороны магнитного поля на эти проводники, будет равна нулю. Подвесим на тонких гибких проводниках, сплетенных вместе, маленькую плоскую рамку, состоящую из нескольких витков проволоки. На расстоянии, значительно большем размеров рамки, вертикально расположим провод (рис. 1.5, а). Рамка при пропускании электрического тока через нее и через провод поворачивается и располагается так, что провод оказывается в плоскости рамки (рис. 1.5, б). При изменении направления тока в проводе рамка поворачивается на 180°.Опыт показывает, что магнитное поле создается не только токами в проводниках. Любое направленное движение электрических зарядов вызывает появление магнитного поля.  магнитное поле создается не только электрическим током, но и постоянными магнитами. Если мы подвесим на гибких проводах плоскую рамку с током между полюсами магнита, то рамка будет поворачиваться до тех пор, пока ее плоскость не установится перпендикулярно линии, соединяющей полюсы магнита (рис. 1.6). Таким образом, магнитное поле оказывает на рамку с током ориентирующее действие. Движущиеся заряды (электрический ток) создают магнитное поле.Электрическое поле характеризуется векторной величиной — напряженностью электрического поля. Векторную характеристику магнитного поля называют вектором магнитной индукции и обозначают буквой   .  За направление вектора магнитной индукции и принимается направление, которое показывает северный полюс N магнитной стрелки, свободно устанавливающейся в магнитном поле (рис. 1.7, а). Это направление совпадает с направлением положительной нормали к замкнутому контуру с током (рис. 1.7, б). Положительная нормаль направлена в ту сторону, куда перемещается буравчик (с правой нарезкой), если вращать его по направлению тока в рамке (рис. 1.7, в). Используя рамку с током или магнитную стрелку, можно определить направление вектора магнитной индукции в любой точке поля.На рисунках 1.8, 1.9 показаны опыты с магнитной стрелкой. Направление вектора магнитной индукции устанавливают с помощью правила буравчика: если направление поступательного движения буравчика совпадает с направлением тока в проводнике, то направление вращения ручки буравчика указывает направление вектора магнитной индукции.Опыт по определению направления вектора индукции магнитного поля Земли проводит каждый, кто ориентируется на местности по компасу.  Линиями магнитной индукции называют линии, касательные к которым в любой их точке совпадают с вектором   в данной точке поля (рис. 1.10).  На рисунке 1.11 показана картина магнитного поля катушки с током (соленоида). Если длина соленоида много больше его диаметра, то магнитное поле внутри соленоида можно считать однородным. Линии магнитной индукции такого поля параллельны и находятся на равных расстояниях друг от друга. На рисунке 1.12 показано магнитное поле Земли. Линии магнитной индукции поля Земли подобны линиям магнитной индукции поля соленоида. Магнитный северный полюс N близок к Южному географическому полюсу, а магнитный южный полюс S — к Северному географическому полюсу. Ось такого большого магнита составляет с осью вращения Земли угол 11,5°. Периодически магнитные полюсы меняют свою полярность. Последняя такая замена произошла около 30 000 лет назад. Картину линий магнитной индукции можно сделать видимой, воспользовавшись мелкими железными опилками.  Важная особенность линий магнитной индукции состоит в том, что они не имеют ни начала, ни конца. Они всегда замкнуты. Вспомним, что с электростатическим полем дело обстоит иначе. Его силовые линии во всех случаях имеют источники: они начинаются на положительных зарядах и оканчиваются на отрицательных.Поля с замкнутыми векторными линиями называют вихревыми. Магнитное поле — вихревое поле.Замкнутость линий магнитной индукции представляет собой фундаментальное свойство магнитного поля. Оно заключается в том, что магнитное поле не имеет источников. Магнитных зарядов, подобных электрическим, в природе не существует. Магнитное поле : вихревое поле, в каждой точке поля вектор магнитной индукции имеет определенное направление. Это направление указывает магнитная стрелка или его можно определить по правилу буравчика. Магнитное поле не имеет источников; магнитных зарядов в природе не существует. ВопросыКакие взаимодействия называют магнитными?Перечислите основные свойства магнитного поля.Как ориентируются в однородном магнитном поле замкнутый контур с током и магнитная стрелка?Что называют линиями магнитной индукции?Какие поля называют вихревыми?Чем вихревое поле отличается от потенциального? Домашнее задание  § 1,2 вопросы

file_name: Урок 1. Взаимодействие токов. Вектор магнитной индукции. Линии магнитной индукции..pptx

alt: Урок на тему Взаимодействие токов

description:
Цель нашего урока:

формировать представления о природе взаимодействия электрических токов; направлении вектора магнитной индукции
Вспомнить правило буравчика;
Рассмотреть понятие линий магнитной индукции, вихревое поле;

description:
Неподвижные электрические заряды создают вокруг себя электрическое поле. Движущиеся заряды создают, кроме того, магнитное поле.
Между неподвижными электрическими зарядами действуют силы, определяемые законом Кулона.
Согласно теории близкодействия это взаимодействие осуществляется так: каждый из зарядов создает электрическое поле, которое действует на другой заряд. Однако между электрическими зарядами могут существовать силы и иной природы. Их можно обнаружить с помощью следующего опыта.

description:
Возьмем два гибких проводника, укрепим их вертикально, а затем присоединим нижними концами к полюсам источника тока (рис. 1.1). Притяжения или отталкивания проводников при этом не обнаружится.
Если теперь другие концы проводников замкнуть проволокой так, чтобы в проводниках возникли токи противоположного направления, то проводники начнут отталкиваться друг от друга (рис. 1.2). В случае же токов одного направления проводники притягиваются (рис. 1.3).

description:
Взаимодействия между проводниками с током, т. е. взаимодействия между направленно движущимися электрическими зарядами, называют магнитными .

Силы, с которыми проводники с током действуют друг на друга, называют магнитными силами.

Согласно теории близкодействия, подобно тому как в пространстве, окружающем неподвижные электрические заряды, возникает электрическое поле, в пространстве, окружающем токи, возникает поле, называемое магнитным.

Электрический ток в проводнике создает вокруг себя магнитное поле, которое действует на ток в другом проводнике. А поле, созданное электрическим током второго проводника, действует на первый.

description:
Магнитное поле представляет собой особую форму материи, посредством которой осуществляется взаимодействие между движущимися электрически заряженными частицами.
основные свойства магнитного поля:
1. Магнитное поле порождается электрическим током (направленно движущимися зарядами).
2. Магнитное поле обнаруживается по действию на электрический ток (на движущиеся заряды).

description:
Замкнутый контур с током в магнитном поле
Для изучения магнитного поля можно взять замкнутый контур малых размеров.
Например, можно взять маленькую плоскую проволочную рамку произвольной
 формы (рис. 1.4). Подводящие ток
проводники нужно расположить
близко друг к другу (рис. 1.4, а) или
сплести их вместе (рис. 1.4, б). Тогда
 результирующая сила,
действующая со стороны
магнитного поля на эти проводники,
 будет равна нулю.

description:
Подвесим на тонких гибких проводниках, сплетенных вместе, маленькую плоскую рамку, состоящую из нескольких витков проволоки. На расстоянии, значительно большем размеров рамки, вертикально расположим провод (рис. 1.5, а). Рамка при пропускании электрического тока через нее и через провод поворачивается и располагается так, что провод оказывается в плоскости рамки (рис. 1.5, б). При изменении направления тока в проводе рамка поворачивается на 180°.
Опыт показывает, что магнитное
поле создается не только токами
в проводниках. Любое направленное
 движение электрических зарядов
вызывает появление магнитного поля.

alt: Если мы подвесим на гибких проводах плоскую рамку с током между полюсами магнита, то рамка будет поворачиваться до тех пор, пока ее плоскость не установится…

description:
Движущиеся заряды (электрический ток) создают магнитное поле.
Электрическое поле характеризуется векторной величиной — напряженностью электрического поля. Векторную характеристику магнитного поля называют вектором магнитной индукции и обозначают буквой   .

description:
Используя рамку с током или магнитную стрелку, можно определить направление вектора магнитной индукции в любой точке поля.
На рисунках 1.8, 1.9 показаны опыты с магнитной стрелкой.

alt: Направление вектора магнитной индукции устанавливают с помощью правила буравчика: если направление поступательного движения буравчика совпадает с направлением тока в проводнике, то направление вращения ручки буравчика…

description:
Направление вектора магнитной индукции устанавливают с помощью правила буравчика: если направление поступательного движения буравчика совпадает с направлением тока в проводнике, то направление вращения ручки буравчика указывает направление вектора магнитной индукции.

Опыт по определению направления вектора индукции магнитного поля Земли проводит каждый, кто ориентируется на местности по компасу.

alt: На рисунке 1.12 показано магнитное поле

description:
Важная особенность линий магнитной индукции состоит в том, что они не имеют ни начала, ни конца. Они всегда замкнуты.
Вспомним, что с электростатическим полем дело обстоит иначе. Его силовые линии во всех случаях имеют источники: они начинаются на положительных зарядах и оканчиваются на отрицательных.
Поля с замкнутыми векторными линиями называют вихревыми.
Магнитное поле — вихревое поле.
Замкнутость линий магнитной индукции представляет собой фундаментальное свойство магнитного поля.
 Оно заключается в том, что магнитное поле не имеет источников.
Магнитных зарядов, подобных электрическим, в природе не существует.

description:
Вопросы

Какие взаимодействия называют магнитными?
Перечислите основные свойства магнитного поля.
Как ориентируются в однородном магнитном поле замкнутый контур с током и магнитная стрелка?
Что называют линиями магнитной индукции?
Какие поля называют вихревыми?
Чем вихревое поле отличается от потенциального?

alt: Домашнее задание § 1,2 вопросы

description:
Домашнее задание
 § 1,2 вопросы


extracted_text: Глубь недр пойму, и сроки углублю,И с гордостью скажу родному краю:“Люблю и знаю. Знаю и люблю И тем полней люблю, чем глубже знаю                     Ю.К.Ефремов Лязем – неплата Нойнечсол тесисмы Земля-планета Солнечной системы План урокаI. Знакомство с темой урока. Целеполагание.II. Выполнение заданий по теме урока:     1. Приобретение космического билета.    2. Экспресс-анализ  пребывания космонавтов.    3. Послание  обитателям миров Галактики.   4 Игра «Найди космическое слово».   5.Солнцеворот. III. Оценка знаний учащихся. IV.Подведение итогов.                                                               Экспресс-анализ  пребывания космонавтовКлюч на старт!    10, 9, 8   Будут разные вопросы. Вопросы: 1.Что входит в состав Солнечной системы?2. В чем уникальность нашей планеты?3. Какие общие черты имеют все планеты Солнечной системы?4.Расскажите о вращении Земли и что при этом происходит.5.Что интересного вы узнали о других планетах Солнечной системы? Послание  обитателям миров ГалактикиВставьте пропущенные слова Я живу на планете ______, которая расположена на третьей орбите от Солнца. На нашей планете есть _____. Самой большой планетой в нашей Солнечной системе является ______, а самой маленькой ______.  Самой медленной  _______.Слова для вставки: жизнь, Земля, Нептун ,Юпитер, Меркурий     ПроверкаЯ живу на планете Земля, которая расположена на третьей орбите от Солнца. На нашей планете есть жизнь. Самой большой планетой в нашей Солнечной системе является Юпитер, а самой маленькой Меркурий.  Самой медленной Нептун. 5б»- за пять правильных ответа, «4б»- за четыре прав. ответа, «3б»- за три прав. ответа Игра «Найди космическое слово»     Весь бесконечный существующий во времени и пространстве мир         называется (        )•      Путь планет вокруг Солнца (    )•      Всего в Солнечной системе (     ) больших планет.•      Время внутри каждого пояса (  )       Небесные тела, движущиеся по длинным и вытянутым орбитам вокруг    Солнца (    )Каждое задание оценивается 1б. Солнцеворот                                                  1 ряд   22 июня -  день летнего  солнцестоянияЗа правильный ответ – 2 балл 2 ряд   22 декабря – день зимнего солнцестоянияЗа правильный ответ – 2 балл 3 ряд   23 сентября – день  осеннего равноденствияЗа правильный ответ – 2 балл  III задание:  Игра  «Угадай-ка»По внешнему виду необходимо назвать планеты Солнечной системы и признаки, по которым вы их  определили.  Проверь себя12345678Самопроверка знаний по слайду (2)8 планет – «5б»;6-7планет-«4б»; 4-5планет-«3б» и за дополнительный ответ- 1б.Работа с  учащимися на выявление энциклопедических знаний по теме. Межпланетный тествыполнить  тест 1.В дни равноденствия Солнце находится: а) над южным тропиком, б) над экватором, в) над северным, тропиком.2.Верно ли утверждение, что Земля вращается вокруг своей оси с востока на запад: А) да, Б) нет3.Установите соответствие (соедините стрелочками данные дух столбиков)Ученый ОткрытияЭратосфенОбъяснил видимые движения небесных светил вращением Земли вокруг оси и солнцаАристотельПервый рассчитал размеры Земли КоперникДоказал шарообразность Земли Правильные ответы1.б;2.Б3.Ученый ОткрытияЭратосфенПервый рассчитал размеры Земли АристотельДоказал шарообразность ЗемлиКоперникОбъяснил видимые движения небесных светил вращением Земли вокруг оси и солнца Подведение итогов11-13б - «5»8-10б- «4»5-7б – «3»Определение победителей. Домашнее задание1 уровень- разгадать загадки.2 уровень - решить географическую задачу (исправить в тексте ошибки).3 уровень - написать небольшое сочинение о нашем путешествии.  Спасибо за работу!!! Приложениедидактические карточкиВселенная                                                                                8ОрбитаМестноеКомета

file_name: Обобщающий урок в 5 классе по теме Земля- планета Солнечной системы Парахневич М.М..pptx

alt: Глубь недр пойму, и сроки углублю,

alt: Лязем – неплата Нойнечсол тесисмы

description: Лязем – неплата Нойнечсол тесисмы

alt: Земля-планета Солнечной системы

description: Земля-планета Солнечной системы

alt: План урока I. Знакомство с темой урока

description:
План урока

I. Знакомство с темой урока. Целеполагание.

II. Выполнение заданий по теме урока:
     1. Приобретение космического билета.
    2. Экспресс-анализ  пребывания космонавтов.
    3. Послание  обитателям миров Галактики.
   4 Игра «Найди космическое слово».
   5.Солнцеворот.

 III. Оценка знаний учащихся.

 IV.Подведение итогов.

alt: Экспресс-анализ пребывания космонавтов

description:
 Экспресс-анализ  пребывания космонавтов

Ключ на старт!
   10, 9, 8
   Будут разные вопросы.

alt: Вопросы: 1.Что входит в состав

description:
Вопросы:
1.Что входит в состав Солнечной системы?
2. В чем уникальность нашей планеты?
3. Какие общие черты имеют все планеты Солнечной системы?
4.Расскажите о вращении Земли и что при этом происходит.
5.Что интересного вы узнали о других планетах Солнечной системы?

alt: Послание обитателям миров Галактики

description:
Послание  обитателям миров Галактики

Вставьте пропущенные слова
 Я живу на планете ______, которая расположена на третьей орбите от Солнца. На нашей планете есть _____. Самой большой планетой в нашей Солнечной системе является ______, а самой маленькой ______.  Самой медленной  _______.
Слова для вставки: жизнь, Земля, Нептун ,Юпитер, Меркурий

description:
Проверка

Я живу на планете Земля, которая расположена на третьей орбите от Солнца. На нашей планете есть жизнь. Самой большой планетой в нашей Солнечной системе является Юпитер, а самой маленькой Меркурий.  Самой медленной Нептун.
5б»- за пять правильных ответа,
«4б»- за четыре прав. ответа,
«3б»- за три прав. ответа

alt: Игра «Найди космическое слово»

description:
Игра «Найди космическое слово»

     Весь бесконечный существующий во времени и пространстве мир
        называется (        )
•      Путь планет вокруг Солнца (    )
•      Всего в Солнечной системе (     ) больших планет.
•      Время внутри каждого пояса (  )
       Небесные тела, движущиеся по длинным и вытянутым орбитам вокруг    Солнца (    )

Каждое задание оценивается 1б.

alt: Солнцеворот

description: Солнцеворот

alt: 1 ряд 22 июня - день летнего солнцестояния За правильный ответ – 2 балл

alt: 2 ряд 22 декабря – день зимнего солнцестояния За правильный ответ – 2 балл

alt: 3 ряд 23 сентября – день осеннего равноденствия За правильный ответ – 2 балл

alt: III задание: Игра «Угадай-ка»

alt: Проверь себя 1 2 3 4 5 6 7 8 Самопроверка знаний по слайду (2) 8 планет – «5б»; 6-7планет-«4б»; 4-5планет-«3б» и за дополнительный ответ-…

description:
Проверь себя

1
2
3
4
5
6
7
8

Самопроверка знаний по слайду (2)

8 планет – «5б»;
6-7планет-«4б»;
4-5планет-«3б»
и за дополнительный ответ- 1б.

Работа с  учащимися на выявление энциклопедических знаний по теме.

alt: Межпланетный тест выполнить тест 1

description:
Межпланетный тест

выполнить  тест
1.В дни равноденствия Солнце находится: а) над южным тропиком,
б) над экватором, в) над северным, тропиком.
2.Верно ли утверждение, что Земля вращается вокруг своей оси с востока на запад: А) да, Б) нет
3.Установите соответствие (соедините стрелочками данные дух столбиков)

Ученый

Открытия

Эратосфен

Объяснил видимые движения небесных светил вращением Земли вокруг оси и солнца

Аристотель

Первый рассчитал размеры Земли

Коперник

Доказал шарообразность Земли

alt: Правильные ответы 1.б; 2.Б 3. Ученый

description:
Правильные ответы

1.б;
2.Б
3.

Ученый

Открытия

Эратосфен

Первый рассчитал размеры Земли

Аристотель

Доказал шарообразность Земли

Коперник

Объяснил видимые движения небесных светил вращением Земли вокруг оси и солнца

description:
Подведение итогов

11-13б - «5»
8-10б- «4»
5-7б – «3»
Определение победителей.

description:
Домашнее задание

1 уровень- разгадать загадки.
2 уровень - решить географическую задачу (исправить в тексте ошибки).
3 уровень - написать небольшое сочинение о нашем путешествии.

alt: Спасибо за работу!!!

description: Спасибо за работу!!!

alt: Приложение дидактические карточки

description:
Приложениедидактические карточки

Вселенная

8
Орбита
Местное
Комета

intro:
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я  продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям необходимо  было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

title: Презентация по географии на тему "Земля- планета Солнечной системы"


extracted_text: Тақырыбы:  Жануарлар мен өсімдіктерді қорғау «Қызыл кітабы»  Күтілетін нәтиже:Білім• Жануарлар мен өсімдіктерді қорғау және  «Қызыл кітабымен» танысып біледі. Түсінік• Қызыл кітапта жойылып бара жатқан және қорғауға алынған жануарлар мен өсімдіктер туралы жазылатынын түсінеді.Қолданыс• Қызыл кітапқа енген жануарлар мен өсімдіктерді көрсетеді.Анализ• Өсімдік пен жануарлардың жойылып кетуінің себептерін талдайды. Синтез • Жануарлар мен өсімдіктерді қорғауда адам жасап жатқан шаралар туралы ойға қозғау салады. Баға• Әрбір адам кез келген жануарлар мен өсімдіктерге қамқорлықпен қарау керек деген ойды қолдайды. Тақырып жоспары:1. Жануар мен өсімдіктердің «Қызыл кітабы» жайлы.2. Қызыл кітапқа енген жануарлар. 3. Қызыл кітапқа енген құстар.4. Қызыл кітапқа енген өсімдіктер.5. Табиғатты қорғау. 1-тақырыпша.    Жануар мен өсімдіктердің «Қызыл кітабы» жайлы. «Қызыл кітап» жайлыТаңданбай-ақ қой: өсімдік те, жануар да сен сияқты кітап оқымайды. Бұл кітаптың аты мынадай: «Сирек кездесетін әрі жойылып кету қаупі бар өсімдіктер мен жануарлар кітабы» - «Қазақстан Республикасының Қызыл кітабы». 1948 жылы дүниежүзінің ғалымдары Халықаралық табиғатты және оның қорын қорғау одағын құрды. Бұл одақ жойылып бара жатқан жануарлар туралы тұңғыш кітап шығарды.  Бұл кітап «Деректердің тұңғыш кітабы» деп аталды.  «Қызыл кітап» жайлы     Оның мұқабасының тысы қызыл. Қызыл түс қауіп – қатердің белгісі сияқты.   Бұл кітап өсімдіктер мен жануарлардың көптеген түрлерінің жер бетінен жоғалып, құрып кету қаупі төнгенін ескертеді.   Қызыл кітап – қауіп дабылы және жанды табиғатты сақтау үшін күресу керектігін білдіреді.  «Қызыл кітап» және қорықтар   Қазіргі таңда Халықаралық Қызыл кітап бар.Қызыл кітап шыққаннан кейін көптеген елдерде қорықтар мен ұлттық саябақтар құрылды. Ондағы жануарлар табиғи ортада тіршілік етеді, ешкім ұстамайды және ауламайды. Мемлекет оларды қорғайды. Қазақстан жерінде де қорықтар мен ұлттық саябақтар бар.  2-тақырыпша. Қызыл кітапқа енген жануарлар Құлан     Құланнан жалы мен құлағы – жылқыға, ал құйрығы мен дауысы есекке ұқсайды.   Далалы жерлерге егін егіліп, құландардың жайылым аумағы қысқарды.Құланның еті үшін оны көп аулады. Осыған байланысты құланның саны азайып, қазір Қызыл кітапқа енгізілді.   Адамдар оған азық беріп, жыртқыштардың қорғап, қамқорлық жасайды. Арқар    Арқар - биік тау басында жүріп, қыста төмен түсетін жануар. Оның түсі қоңыр - сұр, мүйізі иретілген, орасан зор.     Етінің дәмділігінен көп аулануына байланысты арқардың саны азайып кетті. Арқар да Қызыл кітапқа енгізілді.  3-тақырыпша. Қызыл кітапқа енген құстар Қоқиқаз Қоқиқаз – өте әдемі, ерекше құс. Оның сирағы мен мойыны өте ұзын, үлкен тұмсығы ортасынан бастап төмен қарай иіліп тұрады. Қауырсыны қызғылт.    Тұзды көлдерде қоректенеді. Құстың дәмді еті, әдемі қауырсыны мен мамығы үшін аулағандықтан азайып кетті. Сонымен қатар бұл құстың ұя салатын қолайлы жерлері де азайып кетті.  Дуадақ      Дуадақ - биіктігі бір метрдей, сирағы ұзын, қанатын сирек сермеп, ауыр ұшатын, қазақ даласының көрікті құсы.      Дуадақ тез жүгіреді және құрғақ шөптің арасына шебер жасырына алады, өсімдіктер, олардың тұқымы және жәндіктермен қоректенеді.      Дуадақты бүркіт аулайды. Балапандары мен жұмыртқасын қасқыр, түлкі, қарсақтар тауып жейді.       Адамдардың аулауынан да бұл құс сирек кездесетін түрге айналды.  4-тақырыпша. Қызыл кітапқа енген өсімдіктер.  Тянь-Шань шыршасы     Тянь-Шань шыршасы Іле Алатауында 1500-2000 м биіктікте өседі.     Шырша көптеген құстар мен аңдарға пана әрі азық береді. Берік әрі құнды ағашы құрылысқа пайдаланған.       Қазір Тянь-Шань шыршасын заң бойынша қорғайды.  Жабайы қызғалдақ      Жабайы қызғалдақ Қазақстанның далалары мен шөлдеріне сән береді.       Қазақстан қызғалдағы дүниежүзі елдерінің қала көшелері мен саябақтарын көркейтіп тұрған қызғалдақ гүлдерінің арғы тегі болып саналады.  Демалушылар оларды ретсіз жұлып әрі таптап кетеді.  Жабайы қызғалдақтың біраз түрі Қызыл кітапқа енгізілген. 5-тақырыпша. Табиғатты қорғау. Табиғатты қорғау(Бейнежазба )      Қазақстанның Қызыл кітабына барыс, қарақұйрық, қыран, ақбас тырна,сұңқылдақ аққу, бірқазан және басқа жануарлар мен өсімдіктердің түрлері енгізілген.  Есіңде болсың!          Біздің елде «Табиғатты қорғау» туралы Заң бар.          Оны ересектер де, балалар да орындау керек.      Бұл заңды сен де орында!      Табиғатты сақта!  Сөздік.      Ұлттық саябақ – адамның бүкіл әрекетіне тыйым салынған аймақ. Онда кіруге, демалуға болмайды.      Қорық - адамның кез-келген әрекетіне тыйым салынған аймақ.     Онда өсімдік пен жануарлардың түрлері қорғалады. Оған ерекше рұқсат арқылы кіреді.

description:
Күтілетін нәтиже:

Білім

• Жануарлар мен өсімдіктерді қорғау және  «Қызыл кітабымен» танысып біледі.

Түсінік

• Қызыл кітапта жойылып бара жатқан және қорғауға алынған жануарлар мен өсімдіктер туралы жазылатынын түсінеді.

Қолданыс

• Қызыл кітапқа енген жануарлар мен өсімдіктерді көрсетеді.

Анализ

• Өсімдік пен жануарлардың жойылып кетуінің себептерін талдайды.

Синтез

• Жануарлар мен өсімдіктерді қорғауда адам жасап жатқан шаралар туралы ойға қозғау салады.

Баға

• Әрбір адам кез келген жануарлар мен өсімдіктерге қамқорлықпен қарау керек деген ойды қолдайды.

description:
Тақырып жоспары:
1. Жануар мен өсімдіктердің «Қызыл кітабы» жайлы.
2. Қызыл кітапқа енген жануарлар.
3. Қызыл кітапқа енген құстар.
4. Қызыл кітапқа енген өсімдіктер.
5. Табиғатты қорғау.

description:
«Қызыл кітап» жайлы

Таңданбай-ақ қой: өсімдік те, жануар да сен сияқты
кітап оқымайды.
 Бұл кітаптың аты мынадай:
 «Сирек кездесетін әрі жойылып кету қаупі бар өсімдіктер мен жануарлар кітабы» -
«Қазақстан Республикасының Қызыл кітабы».
1948 жылы дүниежүзінің ғалымдары Халықаралық табиғатты және оның қорын қорғау одағын құрды.
Бұл одақ жойылып бара жатқан жануарлар туралы тұңғыш кітап шығарды.
 Бұл кітап «Деректердің тұңғыш кітабы» деп аталды.

description:
«Қызыл кітап» және қорықтар

   Қазіргі таңда Халықаралық Қызыл кітап бар.
Қызыл кітап шыққаннан кейін көптеген елдерде қорықтар мен ұлттық саябақтар құрылды.
Ондағы жануарлар табиғи ортада тіршілік етеді, ешкім ұстамайды және ауламайды.
Мемлекет оларды қорғайды. Қазақстан жерінде де қорықтар мен ұлттық саябақтар бар.

alt: 3-тақырыпша. Қызыл кітапқа енген құстар

description:
3-тақырыпша.
Қызыл кітапқа енген құстар

alt: Тянь-Шань шыршасы Тянь-Шань шыршасы Іле

alt: 5-тақырыпша. Табиғатты қорғау.

description:
5-тақырыпша.
Табиғатты қорғау.

description:
Табиғатты қорғау

(Бейнежазба )
      Қазақстанның Қызыл кітабына барыс, қарақұйрық, қыран, ақбас тырна,сұңқылдақ аққу, бірқазан және басқа жануарлар мен өсімдіктердің түрлері енгізілген.

intro:
Мерзімі: 16.05.2017 ж
Сабақтың   тақырыбы:  Жануарлар мен өсімдіктерді  қорғау .
Сабақтың   мақсаты:  Жануарлар мен өсімдіктерді  қорғау  тақырыбымен  таныстыру. Қызыл  кітап  туралы  түсіндіру. Жануарлар мен өсімдіктерді  қорғау  туралы  мәлімет  беру. Оқушыларға  жануарлар мен өсімдіктерге қамқор  болуға, жерін  сүюге  баулу, тәрбиелеу.
Білімділігі:   Жануарлар мен  өсімдіктерді  қорғауды   айту.  Қызыл  кітапты  сипаттау.    Жануарлар мен өсімдіктерді  қорғауды  түсіндіру.
Дамытушылығы: Оқушылардың  мәнерлеп  оқу  дағдыларын  дамыту.  Жануарлар мен өсімдіктерге    қамқор  болып  жүру. Ой –өрісін, жануарлар мен өсімдіктерді  қорғау  қасиеттерін  қалыптастыру.
Тәрбиелігі:   Оқушыларға  жануарлар мен өсімдіктерді  қорғауды,    Отансүйгіштікке,  адалдыққа, батырлыққа  тәрбиелеу.
Көрнекілігі :  АКТ,   аңдар мен құстар  суреттері, Қызыл  кітап  суреті,  жұмбақ және тест   тапсырмалары.
Әдісі:  Топтық  жұмыс,  Джигсо, сұрақ-жауап,   постер  жасату.  Пікір  ағашы,
 «Үш  қадамды  сұхбат»
Типі:  жаңа білім беру
Сабақтың  барысы:  І . Ұйымдастыру  кезеңі.
Психологиялық   дайындық.      Шаттық шеңберін  құру.
                                                             Қуанамын  мен  де,
                                                             Қауанасың  сен де.
                                                             Қуанайық  достарым,
                                                           Арайлап атқан  күнге.
Оқушыларды  4- топқа  бөліп алу.  Аңдар суретін  пайдалану. Арыстан, Барыс, Қабылан, Арқар.
1  топ   Білімділер                                           2   топ   Жүйріктер
3   топ   Алғырлар                                            4  топ     Тапқырлар
Әр  топқа  бағалау  парақшасы  таратылады.  Топ  басшысы  өзінің  топ  мүшелерін  смайликтер  арқылы  бағалап отырады . Сабақ  соңында   топ  мүшесінің  сабаққа  қатысуына  қарай  қорытынды  ұпайын  шығарады, айтады.
ІІ.  Үй  тапсырмасын  сұрау:
-	Балалар  үйге  қандай  тапсырма  берілген еді?
-	Өсімдіктер мен жануарлардың  табиғаттағы  байланысын  айту.
-	Табиғаттағы  зат  айналымының  суретін  салу  немесе  ермексаздан  илеп жасап  келу.
-	Табиғатта  тек  адамға  пайдалы  жануарларды  ғана  қалдыру  керек  пе?
-	 Сол туралы  мағлұмат  жазып  келу.
ІІІ. Үй  тапсырмасын  бекіту.
Өсімдіктер мен  жануарлар  тіршілігі  бір-бірімен  тығыз  байлынысты.
Табиғаттағы  зат  айналымы –үзілмейтін  және  тұрақты  үдеріс.
Қоректік  тізбектің  үзілуі  жануарлар мен  өсімдіктердің  құрып  кетуіне  әкеледі.
ІV. Жаңа   сабақ.
Қамқорлық-   дегенді  қалай  түсінесіңдер?  Өсімдіктер мен жануарларға  қалай  қамқор  боламыз?  Жануарлар  туралы қандай  мақал-мәтелдерді    білеміз?
Өзі  үлкен  жануар ,
Үстінде  екі  тауы бар.    (Түйе)
Аласа  ғана бойы бар,
Айналдырып  киген  тоны бар. (Қой)
Өзі  айлакер, өзі бір қу,
Жүрген жері  айқай да шу. ( Түлкі)
Паналайды  үңгірді ,
Іздемейді   тасаны. ( Аю)
Ендеше  бүгін  өсімдіктер мен  жануарлар   жайында  оқып, біліп  танысамыз.
Жануарлар  өсімдікке де , адамға  да  керек.
Сирек  кездесетін жануарлар  Қызыл  кітапқа  енгізілген.
Біздің  елімізде   жануарларды  қорғау  үшін  қорықтар  құрылған.
Оқулықпен  жұмыс:
Жануарлар мен өсімдіктерді  қорғау  тақырыбын    4-топқа бөліп  Джигсо  әдісін  пайдалану. Әр  топ топ  мүшелерімен   ақылдасып  жануарлар мен өсімдіктерді  қорғаудың   мазмұнын  айтады.
Дәптермен   жұмыс.
Сөздерге  түсінік  беру ,  жазып  алу.
Қорық – адамның  кез  келген  әрекетіне  тыйым  салынған  аймақ. Онда  өсімдік пен жануарлардың  түрлері  қорғалады.
Қаскер- аң  аулайтын, ағаштарды  кесіп  шөп  жинайтын  адам.
 Қызыл  кітап – сирек  кездесетін  әрі  жойылып  кету  қаупі  бар  өсімдіктер мен жануарлар  кітабы.
Ұлттық саябақ- адамның  бүкіл  әрекетіне  тыйым  салынған  аймақ. Она кіруге, демалуға болмайды.
Әр –бір   топқа   түрлі   тапсырма  беремін.
1  топ   Білімділер           Жануарлар мен өсімдіктер   туралы  мақал –мәтел  жазу
  2   топ   Жүйріктер.      Жануарлар мен өсімдіктер  тақырыбына   постер жасау.
3   топ   Алғырлар          Жанаруарлар мен өсімдіктер  туралы  эссе  жазу
 4  топ    Тапқырлар      Жануарлар мен өсімдіктер  туралы  төрт  жолдан  тұратын  өлең   шығару.
V.  Сабақты    бекіту.
 « Үш қадамды  сұхбат»  әдісін  пайдаланамын. Бұл  жерде  мақсаты  оқушылардың  жан –жақты  білімдерін  тексеру. Әр топтың міндетін  түсіндіру керек.
Білімділер  тобы    -   Жүйріктер  тобына сұрақ  қояды
Жүйріктер   тобы   -  Білімділер  тобына  жауап  береді,
Алғырлар   тобына   сұрақ   қояды.
Алғырлар  тобы  - Жүйріктер   тобына   жауап  береді,
Білімділер   тобына   сұрақ   қояды.
Тапқырлар  тобы    -     сұрақ- жауапқа   қорытындылау  және   талдау  жасайды.
Әр   топ  бұрын  өтілген   тақырыптар   бойынша   үш   сұрақтан  қояды.  Топтар  бір-біріне  сұрақтарын   қойып  болғаннан  кейін   Тапқырлар  тобы   бүгінгі   жұмысты,  топтардың   бір-біріне  қойған  сұрақтарының   маңыздылығы  мен  жауаптардың   дұрыстығына   сараптама   жасап,  топтардың  жұмысына   баға  береді.
Пікір  ағашына «Екі  жұлдыз  бір  тілек»  арқылы   бүгінгі  сабақтан   өзіне  ұнаған  немесе  ұнамаған  тұстарын   стикерге  жазады.
VІ. Үйге  тапсырма.
1.	Жер  бетіндегі  жануарлардың  құрып кетуіне  не себеп болған?
2.	Қорықтар не үшін құрылады?
3.	Адам қолда  бағып  өсірген  жануарларды  өз еркіне  табиғатқа  жіберсе, көбіне  өліп  қалады. Неліктен?
4.	Егер  құсты  белгілі  бір уақытта  белгілі  бір  жерде  қоректендірсе, олар сол  жерге ұшып  келіп,  жемді  күтіп  отырады. Бұл неліктен  деп  ойлайсың?
Осы  сұрақтарға  жауап  іздеп  келу.Сабақтың   мақсаты:  Жануарлар мен өсімдіктерді  қорғау  тақырыбымен  таныстыру. Қызыл  кітап  туралы  түсіндіру. Жануарлар мен өсімдіктерді  қорғау  туралы  мәлімет  беру. Оқушыларға  жануарлар мен өсімдіктерге қамқор  болуға, жерін  сүюге  баулу, тәрбиелеу.
Білімділігі:   Жануарлар мен  өсімдіктерді  қорғауды   айту.  Қызыл  кітапты  сипаттау.    Жануарлар мен өсімдіктерді  қорғауды  түсіндіру.
Дамытушылығы: Оқушылардың  мәнерлеп  оқу  дағдыларын  дамыту.  Жануарлар мен өсімдіктерге    қамқор  болып  жүру. Ой –өрісін, жануарлар мен өсімдіктерді  қорғау  қасиеттерін  қалыптастыру.
Тәрбиелігі:   Оқушыларға  жануарлар мен өсімдіктерді  қорғауды,    Отансүйгіштікке,  адалдыққа, батырлыққа  тәрбиелеу.

title: "Жануарлар мен өсімдіктерді  қорғау" (3 сынып)


extracted_text: РЕЧЬ.Речь устная и письменная. Диалогическая и монологическая речь. Основная мысль текстаОбщаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.				А.Н.Толстой Прочитайте предложения. Можно ли назвать этот набор предложений текстом? Почему? Переставьте предложения так, чтобы получился связный текст. Выразительно прочитайте текст.– А туда, где, говорят, зимы не бывает, - объяснил Павел.- Что это? – спросил вдруг Костя, приподняв голову.Павел прислушался.- Это кулички летят, посвистывают.- А разве есть такая земля?- Куда же они летят?- Есть.- Далеко?- Далеко, далеко, за тёплыми морями. Проверяем себя. Прочитаем выразительно.- Что это? – спросил вдруг Костя, приподняв голову.   Павел прислушался:- Это кулички летят, посвистывают.- Куда же они летят?- А туда, где, говорят, зимы не бывает.- А разве есть такая земля?- Есть.- Далеко?- Далеко, далеко, за тёплыми морями. РЕЧЬ.Речь существует в двух формах. Она бывает: Прочитайте выразительно стихотворение Б. Заходера. Определите, о каких формах речи говорится в стихотворении.СОВА.Мудрейшая птица на свете – сова.Всё слышит,Но очень скупа на слова.Чем больше услышит – Тем меньше болтает.Ах, этого многим из насНе хватает! Какая речь появилась раньше: устная или письменная? Почему?Прочитайте пословицы, определите, в каких из них говорится о письменной речи, в каких – об устной, а в каких – об обеих формах речи?Что написано пером – того не вырубишь топором.Ласковым словом и камень растопишь.Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.Больше знай, да меньше болтай.Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо.Язык голубит, язык и губит.Каков разум, таковы и речи.Поменьше говори – побольше услышишь.На всякого Егорку своя поговорка.Говори, да не спорь, а хоть спорь, да не вздорь. Прочитайте выразительно шутливое  стихотворение В.Смита в переводе Б.Заходера. Определите, о каких формах речи в нём говорится.Про летающую корову.Очень многие считают,Что коровы не летают.Так что я беру с вас слово:Кто увидит, что короваПролетает в вышине,Тот, договорившись с мамой,Пусть сейчас же телеграммой(Лучше срочной телеграммой!)Сообщит об этом мне!Вставьте пропущенные слова, запишите предложение:Для срочного сообщения в … форме  используют  телефон,  в …телеграф. Письменная и устная речь бывает Монолог чаще используется в письменной речи, а диалог – в устной- Ну, ты, типа идёшь?- Ща приду. Я как бы думаю.- Чё ты думаешь?- Чапать  мне или подождать,когда дружбан позвОнит. -Не парься. Ихний телефон не работает.Укажите, какие нормылитературного языка нарушены.Детство начинается с любви кматери. Это самое святоечувство. Если в твоей душе нетего, значит, когда ты станешьвзрослым,  не будет у тебя ни любви к другу, ни любви кРодине. Всё будет для тебя безразличным, кроме собственного покоя и удобства. 		     (С.В.Михалков)В любой речи необходимо соблюдать нормы (правила) литературного языка. Правильность – очень важная сторона речи. Правильная, содержательная, выразительная речь – признак культуры и образованности человека. Учимся говорить по телефонуСлова, которые нужно знать каждому:ЗДРАВСТВУЙТЕ! (ДОБРЫЙ ДЕНЬ, ДОБРЫЙ ВЕЧЕР)БУДЬТЕ ДОБРЫ, ПОЗОВИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, К ТЕЛЕФОНУ…СПАСИБО, ПОДОЖДУ.ДО СВИДАНИЯ! ВСЕГО ДОБРОГО!АЛЛО!СЛУШАЮ.Сегодня у всех есть мобильные телефоны, мы много разговариваем, поэтому особенно важно обращаться к абоненту правильно! ЭТО ОЧЕНЬ ВАЖНО! В диалогической и монологической речи важно уметь использовать ЭТИКЕТНЫЕ СЛОВА. Этикет – от фр. еtiquette – «ярлык на чём-либо», «этикетка» – правила поведения. Этикетные  слова – это слова приветствия, прощания, благодарности, извинения и пр.Прочитайте диалог между доктором и пациентом Васей   по ролям. Какое чувство вызывает у вас речь мальчика?- Проходите, пожалуйста, в кабинет. Почему же вы не здороваетесь,молодой человек?- Чао!- На что вы жалуетесь?- Прихворнул я, что-то в горле дерёт, и башка болит.- Температуру измеряли?- Да я градусник вчера кокнул!- А как же лечились вчера, например?- Дрыхнул весь день, аж надоело.- Да… Тяжёлый случай. Но лекарствами здесь не поможешь. У вас очень болен язык. Его нужно срочно лечить.   Выбор слов при диалоге и монологе зависит от РЕЧЕВОЙ   СИТУАЦИИРечевая ситуация складывается из элементов    кто? - кому? – о чём? – где? – когда? – почему? – зачем?Чтобы возникла речь, должен появиться «кто» – говорящий.. Он говорит «кому», - рассчитывая на адресата. Должна быть и тема беседы – «о чём». Речевое общение происходит в пространстве и времени – «где», «когда». Наконец, должен быть мотив речевого действия – «почему», «зачем».Этикетные слова используются в зависимости от того, как мы отвечаем на все эти вопросы. Одного мы приветствуем словом привет, другого – здравствуй. К кому-то обратимся –здравствуйте! В русском языке есть ещё немало слов, которые подходят для этой цели: Рад вас приветствовать! Добро пожаловать! Я так рад вам! Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Привет! Лёгок на помине! Приветствую вас! Моё почтение! Салют! Доброго здоровьица! Здравия желаю! и др. Речевую ситуацию можно представить в виде схемы-рисунка: Яша, друг ты мой любезный! Послушай меня, пожалуйста! Да повнимательней!..  Красивый ты парень! Ничего не скажешь. Весь белый, только кончики  крыльев пёстрые да спинка бирюзовая. Глаза – как чёрные смородинки.  Смотрят то грозно, то лукаво. А то как будто улыбаются…Хорошо ты говоришь, Яшуня! И «Доброе утро!», и «Яша умный!», и «Учи уроки!» И адрес свой знаешь. И стихи наизусть читаешь…  А вот безобразничать зачем, Яков? Опять будильник со стола столкнул. И лекарства рассыпал. И герань сломал. Стыдно, Яков! Стыдно!.. Молчишь? Отправляйся-ка в клетку, Яшенька!  Раз не умеешь хорошо себя вести на свободе, сиди в клетке! Вот так-то, дружок! И не обижайся, я всё равно тебя люблю…

alt: РЕЧЬ. Речь устная и письменная

description:
РЕЧЬ.Речь устная и письменная. Диалогическая и монологическая речь. Основная мысль текста

Общаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.
				А.Н.Толстой

description:
Прочитайте предложения. Можно ли назвать этот набор предложений текстом? Почему? Переставьте предложения так, чтобы получился связный текст. Выразительно прочитайте текст.

– А туда, где, говорят, зимы не бывает, - объяснил Павел.
- Что это? – спросил вдруг Костя, приподняв голову.
Павел прислушался.
- Это кулички летят, посвистывают.
- А разве есть такая земля?
- Куда же они летят?
- Есть.
- Далеко?
- Далеко, далеко, за тёплыми морями.

alt: Проверяем себя. Прочитаем выразительно

description:
Проверяем себя. Прочитаем выразительно.

- Что это? – спросил вдруг Костя, приподняв голову.
   Павел прислушался:
- Это кулички летят, посвистывают.
- Куда же они летят?
- А туда, где, говорят, зимы не бывает.
- А разве есть такая земля?
- Есть.
- Далеко?
- Далеко, далеко, за тёплыми морями.

alt: РЕЧЬ. Речь существует в двух формах

alt: Прочитайте выразительно стихотворение

description:
Прочитайте выразительно стихотворение Б. Заходера. Определите, о каких формах речи говорится в стихотворении.

СОВА.
Мудрейшая птица на свете – сова.
Всё слышит,
Но очень скупа на слова.
Чем больше услышит –
Тем меньше болтает.
Ах, этого многим из нас
Не хватает!

alt: Какая речь появилась раньше: устная или письменная ?

description:
Какая речь появилась раньше: устная или письменная? Почему?Прочитайте пословицы, определите, в каких из них говорится о письменной речи, в каких – об устной, а в каких – об обеих формах речи?

Что написано пером – того не вырубишь топором.
Ласковым словом и камень растопишь.
Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.
Больше знай, да меньше болтай.
Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо.
Язык голубит, язык и губит.
Каков разум, таковы и речи.
Поменьше говори – побольше услышишь.
На всякого Егорку своя поговорка.
Говори, да не спорь, а хоть спорь, да не вздорь.

description:
Прочитайте выразительно шутливое  стихотворение В.Смита в переводе Б.Заходера. Определите, о каких формах речи в нём говорится.

Про летающую корову.
Очень многие считают,
Что коровы не летают.
Так что я беру с вас слово:
Кто увидит, что корова
Пролетает в вышине,
Тот, договорившись с мамой,
Пусть сейчас же телеграммой
(Лучше срочной телеграммой!)
Сообщит об этом мне!

Вставьте пропущенные слова, запишите предложение:
Для срочного сообщения в … форме  используют  телефон,  в …
телеграф.

alt: Письменная и устная речь бывает

description: Письменная и устная речь бывает

alt: Монолог чаще используется в письменной речи , а диалог – в устной -

description:
Монолог чаще используется в письменной речи, а диалог – в устной

- Ну, ты, типа идёшь?
- Ща приду. Я как бы думаю.
- Чё ты думаешь?
- Чапать  мне или подождать,
когда дружбан позвОнит.
 -Не парься. Ихний телефон не
работает.

Укажите, какие нормы
литературного языка нарушены.

Детство начинается с любви к
матери. Это самое святое
чувство. Если в твоей душе нет
его, значит, когда ты станешь
взрослым,  не будет у тебя ни
любви к другу, ни любви к
Родине. Всё будет для тебя
безразличным, кроме
собственного покоя и удобства. 		     (С.В.Михалков)

В любой речи необходимо соблюдать нормы (правила) литературного языка. Правильность – очень важная сторона речи. Правильная, содержательная, выразительная речь – признак культуры и образованности человека.

description:
Учимся говорить по телефону

Слова, которые нужно знать каждому:

ЗДРАВСТВУЙТЕ! (ДОБРЫЙ ДЕНЬ, ДОБРЫЙ ВЕЧЕР)

БУДЬТЕ ДОБРЫ, ПОЗОВИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, К ТЕЛЕФОНУ…

СПАСИБО, ПОДОЖДУ.

ДО СВИДАНИЯ! ВСЕГО ДОБРОГО!

АЛЛО!

СЛУШАЮ.

Сегодня у всех есть мобильные телефоны, мы много разговариваем, поэтому особенно важно обращаться к абоненту правильно!

alt: ЭТО ОЧЕНЬ ВАЖНО!

description: ЭТО ОЧЕНЬ ВАЖНО!

description:
В диалогической и монологической речи важно уметь использовать ЭТИКЕТНЫЕ СЛОВА. Этикет – от фр. еtiquette – «ярлык на чём-либо», «этикетка» – правила поведения. Этикетные  слова – это слова приветствия, прощания, благодарности, извинения и пр.

Прочитайте диалог между доктором и пациентом Васей   по ролям. Какое чувство вызывает у вас речь мальчика?
- Проходите, пожалуйста, в кабинет. Почему же вы не здороваетесь,
молодой человек?
- Чао!
- На что вы жалуетесь?
- Прихворнул я, что-то в горле дерёт, и башка болит.
- Температуру измеряли?
- Да я градусник вчера кокнул!
- А как же лечились вчера, например?
- Дрыхнул весь день, аж надоело.
- Да… Тяжёлый случай. Но лекарствами здесь не поможешь. У вас очень
болен язык. Его нужно срочно лечить.

description:
  Выбор слов при диалоге и монологе зависит от РЕЧЕВОЙ   СИТУАЦИИ

Речевая ситуация складывается из элементов
   кто? - кому? – о чём? – где? – когда? – почему? – зачем?
Чтобы возникла речь, должен появиться «кто» – говорящий.. Он говорит «кому», - рассчитывая на адресата. Должна быть и тема беседы – «о чём». Речевое общение происходит в пространстве и времени – «где», «когда». Наконец, должен быть мотив речевого действия – «почему», «зачем».
Этикетные слова используются в зависимости от того, как мы отвечаем на все эти вопросы. Одного мы приветствуем словом привет, другого – здравствуй. К кому-то обратимся –здравствуйте! В русском языке есть ещё немало слов, которые подходят для этой цели: Рад вас приветствовать! Добро пожаловать! Я так рад вам! Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Привет! Лёгок на помине! Приветствую вас! Моё почтение! Салют! Доброго здоровьица! Здравия желаю! и др.

description:
Речевую ситуацию можно представить в виде схемы-рисунка:

 Яша, друг ты мой любезный! Послушай меня, пожалуйста! Да повнимательней!..  Красивый ты парень! Ничего не скажешь. Весь белый, только кончики  крыльев пёстрые да спинка бирюзовая. Глаза – как чёрные смородинки.  Смотрят то грозно, то лукаво. А то как будто улыбаются…
Хорошо ты говоришь, Яшуня! И «Доброе утро!», и «Яша умный!», и «Учи уроки!» И адрес свой знаешь. И стихи наизусть читаешь…  А вот безобразничать зачем, Яков? Опять будильник со стола столкнул. И лекарства рассыпал. И герань сломал. Стыдно, Яков! Стыдно!.. Молчишь? Отправляйся-ка в клетку, Яшенька!  Раз не умеешь хорошо себя вести на свободе, сиди в клетке! Вот так-то, дружок! И не обижайся, я всё равно тебя люблю…

intro: звуковой файл

title: Презентация по русскому языку "Речь. Речь устная и письменная. Диалогическая и монологическая речь. Основная мысль текста.". (5 класс)