extracted_text: Подсказка Ответ СОСНА - НАСОС Подсказка Ответ КАМЫШ - МЫШКА Подсказка Ответ АКТЁР - ТЁРКА Подсказка Ответ АРФА - ФАРА Подсказка Ответ КАРП - ПАРК Подсказка Ответ ЛИПА - ПИЛА Подсказка Ответ ТОПОР - РОПОТ Подсказка Ответ ШПАЛА - ЛАПША Подсказка Ответ БУК - КУБДревесина моя, как броня.Если ж справа меня прочитаешь,То шесть граней найдёшь у меня,Если правильно их сосчитаешь.  Подсказка Ответ СОН - НОС Подсказка Ответ МАГ - ГАМ Подсказка Ответ ДОГ - ГОД Подсказка Ответ КРЫСА - РЫСАК Подсказка Ответ МАСЛО - СМОЛА Подсказка Ответ СТРУНА - САТУРН Замечательно!До новых встреч!

file_name: Анаграммы 1.pptx

alt: Подсказка Ответ СОСНА - НАСОС

description:
Подсказка

Ответ

СОСНА - НАСОС

alt: Подсказка Ответ КАМЫШ - МЫШКА

description:
Подсказка

Ответ

КАМЫШ - МЫШКА

alt: Подсказка Ответ АКТЁР - ТЁРКА

description:
Подсказка

Ответ

АКТЁР - ТЁРКА

alt: Подсказка Ответ АРФА - ФАРА

description:
Подсказка

Ответ

АРФА - ФАРА

alt: Подсказка Ответ КАРП - ПАРК

description:
Подсказка

Ответ

КАРП - ПАРК

alt: Подсказка Ответ ЛИПА - ПИЛА

description:
Подсказка

Ответ

ЛИПА - ПИЛА

alt: Подсказка Ответ ТОПОР - РОПОТ

description:
Подсказка

Ответ

ТОПОР - РОПОТ

alt: Подсказка Ответ ШПАЛА - ЛАПША

description:
Подсказка

Ответ

ШПАЛА - ЛАПША

description:
Подсказка

Ответ

БУК - КУБ

Древесина моя, как броня.
Если ж справа меня прочитаешь,
То шесть граней найдёшь у меня,
Если правильно их сосчитаешь.

alt: Подсказка Ответ СОН - НОС

description:
Подсказка

Ответ

СОН - НОС

alt: Подсказка Ответ МАГ - ГАМ

description:
Подсказка

Ответ

МАГ - ГАМ

alt: Подсказка Ответ ДОГ - ГОД

description:
Подсказка

Ответ

ДОГ - ГОД

alt: Подсказка Ответ КРЫСА - РЫСАК

description:
Подсказка

Ответ

КРЫСА - РЫСАК

alt: Подсказка Ответ МАСЛО - СМОЛА

description:
Подсказка

Ответ

МАСЛО - СМОЛА

alt: Подсказка Ответ СТРУНА - САТУРН

description:
Подсказка

Ответ

СТРУНА - САТУРН

alt: Замечательно! До новых встреч!

description:
Замечательно!

До новых
встреч!

title: Внеурочное занятие по информатике на тему "Анаграммы" ( 3 класс)


extracted_text: Элективный курс «Основы логики»для учащихся 9 классов В концепции профильного обучения согласно приказу Минобразования России от 18.07.2002 г. среди целей перехода к профильному обучению обозначено: создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ, создание условий для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования Цели элективного курса “Основы логики»  самоопределение своих интересов в сферах науки, подготовка к осознанному выбору профиля посредствам изучения курса основ математической логики. С позиции актуальности для самих учащихся: формирование у школьников целостного представления о математике в многообразии её межпредметных  связей, позволяющее привести в систему ранее полученные знания о способах решения логических задач, увидеть широкие возможности применения математики в различных отраслях знаний и наоборот, увидеть уникальность, высокую абстрактность, и, вместе с тем, широту применения математических объектов. С позиции  введения элементов профилизации образовательной деятельности: формирование логической культуры школьникаС позиции изучения элективного курса «Основы логики» Задачи курса   способствовать формированию у школьников сферы научных, технических, профессиональных интересов, их самоопределение в выборе профиля;   показать возможности применения логики для анализа текстов литературных произведений, решения текстовых задач различных отраслей науки, практической направленности;   познакомить учащихся с основными понятиями и элементами курса алгебры логики: высказываниями, формулами и их видами, действиями над высказываниями, формулами и правилами алгебры логики, их свойствами и методами доказательства (таблицы истинности и применение свойств);  развивать умение школьников правильно и быстро совершать стандартные логические операции, принимать продуманное, взвешенное решение, правильно говорить о действиях своего и чужого мышления, находить ошибки в рассуждения оппонентов.применять знания в нестандартных ситуациях  (создание на занятиях  игровых ситуаций). введение нового материала в форме дискуссии на основе эвристического метода обучения, что возможно благодаря уже имеющимся у учащихся знаний по математике, литературе и другим школьным предметам, активизации и развитию интеллектуальных умений учащихся; введение нового материала модуля по алгебре логики в форме лекций, что позволит учащимся гораздо быстрее применить законы логики , записанные в общем виде при решении частных задач; Виды и формы деятельности: Виды и формы деятельности:уроки "общения", на которых еще раз разбираются важные, часто применяемые свойства, изученные на предыдущих занятиях. На таких занятиях каждый ученик побывает в роли учителя и ученика и оценит свой ответ и ответ соседа по парте; решение заданий для самостоятельной работы в форме индивидуальной, групповой работы с последующим обсуждением; самостоятельное выполнение отдельных заданий, включение учащихся в поисковую и творческую деятельность, предоставляя возможность осмыслить свойства и их доказательства, что даёт возможность развивать интуицию, без которой немыслимо творчество. "Интуиция гения более надежна, чем дедуктивное доказательство посредственности" (Клайн). Поурочное планированиеТема занятияВиды деятельности учащихсяЭлементы множества. Способы задания множеств- анализ и обобщение знаний методом «мозгового  штурма»- работа с текстом лекции по вопросам темыОперации над множествами- участие в эвристической беседе с учителем - работа  по группам- самостоятельная работаКруги Эйлера-работа в парах-самостоятельная работасамостоятельная работа в форме теста—анализ работы в форме синквейнаГрафы. Решение задач с помощью графов-поисковая работа  в группах-самостоятельная работаОлимпиада «Теория множеств в решении  задач»-участие в конкурсе «Лучшая задача»-участие в олимпиадеI модуль Тема занятияВиды деятельности учащихсяВысказывания. Высказывательные формыПоисковая работа с текстом по заданным вопросамСамостоятельная работа Логические операции-участие в эвристической беседе -практическая работа  на закрепление  логических операций Законы   и правила логики высказываний-редактирование текста, используя законы логики высказываний-участие в экономической игре по теме  занятияСоставление таблиц истинности-исследовательская работа по составлению таблиц истинностиРешение логических задач методами алгебры высказываний -участие в деловой игре «Детективное агенство»Способы решения логических задач-исследовательская  работа учащихся  по нахождению рациональных способов решения задачЗащита проекта «Логика в решении задач»-обсуждение темы проекта-определение цели и задач проекта-определение плана действий-выполнение действий -анализ информации, оформление проектаЗащита проекта (участие в анализе работы ,оценка работы).-оценка работы над проектом.II модуль I модульДеятельностная проба учащегося(на основе заданных инструкций)Конкурс « Теория множеств в задачах»Цель данного конкурса: не только научить ребят решать конкретные задачи, но и помочь приобрести необходимый опыт и выработать собственную систему эвристических приемов, позволяющих решать незнакомые задачи. Описание инструкций в занятие № 9Результат работы каждого учащегося: создание  учебного пособия , в котором будут собраны  все задачи ,которые были найдены , прорешены учеником под контролем учителя, дополнены задачами ,которые понравились ученику и были предложены другими учащимися. II модульДеятельностная проба (на основе индивидуальных проектов)Проект «Всемогущая логика»Цель проекта : подобрать задачи  , содержание которых будет связано с юриспруденцией, экономикой, спортом, информатикой.Результат: каждым учащимся был создан учебный комплекс, в который вошли лекции учителя по темам модуля 2 и подобранные задания  с решениями по цели проекта. - модульностьПринципы построения элективного курсаМодульностьПрактическая направленностьДифференцированный подход к обучениюИспользование новых технологий Методические рекомендации к созданию  элективного курса «Основы логики»Четко ответив на вопросы, вам станет понятно как лучше создать элективный курс  чем будет полезен ученику данный курс(для осознанного выбора профиля обучения в старшей школе, для оценки потенциала ученика с точки зрения образовательной перспективы) Методические рекомендации к созданию  элективного курса «Основы логики»  на каком содержательном материале и через какие формы работы я смогу  реализовать задачи предпрофильной подготовки (использовать интересный по содержанию материал, в полной мере использовать активные формы организации занятий, информационные , проектные формы, деловые игры) Методические рекомендации к созданию  элективного курса «Основы логики»  четко представлять, чем содержание курса будет отличаться от базового курса  какими учебными материалами будет обеспечен данный курс  какова доля самостоятельности ученика в данном курсе(доля самостоятельной работы учащихся в изучении курса  должна быть максимальной, это придает интерес , стимул в работе) Методические рекомендации к созданию  элективного курса «Основы логики»какие критерии, ясные педагогу и ученику, позволят оценить успехи ученика в изучении данного курсакаким образом в процессе курса будет фиксироваться динамика интереса к курсу, будущему профилючем может завершиться для ученика изучение курса, какова форма отчетности

file_name: Презентация_работа.ppt

alt: Элективный курс «Основы логики» для учащихся 9 классов

alt: Цели элективного курса “Основы логики»

description:
Цели элективного курса
“Основы логики»

description:
формирование логической культуры школьника

С позиции изучения элективного курса «Основы логики»

alt: Задачи курса

description: Задачи курса

alt: способствовать формированию у школьников сферы научных, технических, профессиональных интересов, их самоопределение в выборе профиля; показать возможности применения логики для анализа текстов литературных произведений, решения текстовых…

alt: развивать умение школьников правильно и быстро совершать стандартные логические операции, принимать продуманное, взвешенное решение, правильно говорить о действиях своего и чужого мышления, находить ошибки в…

description:
развивать умение школьников правильно и быстро совершать стандартные логические операции, принимать продуманное, взвешенное решение, правильно говорить о действиях своего и чужого мышления, находить ошибки в рассуждения оппонентов.
применять знания в нестандартных ситуациях  (создание на занятиях  игровых ситуаций).

alt: введение нового материала в форме дискуссии на основе эвристического метода обучения, что возможно благодаря уже имеющимся у учащихся знаний по математике, литературе и другим школьным…

description:
Виды и формы деятельности:

уроки "общения", на которых еще раз разбираются важные, часто применяемые свойства, изученные на предыдущих занятиях. На таких занятиях каждый ученик побывает в роли учителя и ученика и оценит свой ответ и ответ соседа по парте;
решение заданий для самостоятельной работы в форме индивидуальной, групповой работы с последующим обсуждением;
самостоятельное выполнение отдельных заданий, включение учащихся в поисковую и творческую деятельность, предоставляя возможность осмыслить свойства и их доказательства, что даёт возможность развивать интуицию, без которой немыслимо творчество. "Интуиция гения более надежна, чем дедуктивное доказательство посредственности" (Клайн).

alt: Поурочное планирование Тема занятия

description:
Поурочное планирование

Тема занятия

Виды деятельности учащихся

Элементы множества. Способы задания множеств

- анализ и обобщение знаний методом «мозгового  штурма»
- работа с текстом лекции по вопросам темы

Операции над множествами

- участие в эвристической беседе с учителем
 - работа  по группам
- самостоятельная работа

Круги Эйлера

-работа в парах
-самостоятельная работа
самостоятельная работа в форме теста—
анализ работы в форме синквейна

Графы. Решение задач с помощью графов

-поисковая работа  в группах
-самостоятельная работа

Олимпиада «Теория множеств в решении  задач»

-участие в конкурсе «Лучшая задача»
-участие в олимпиаде

I модуль

alt: Тема занятия Виды деятельности учащихся

description:
Тема занятия

Виды деятельности учащихся

Высказывания. Высказывательные формы

Поисковая работа с текстом по заданным вопросам
Самостоятельная работа

Логические операции

-участие в эвристической беседе
-практическая работа  на закрепление  логических операций

Законы   и правила логики высказываний

-редактирование текста, используя законы логики высказываний
-участие в экономической игре по теме  занятия

Составление таблиц истинности

-исследовательская работа по составлению таблиц истинности

Решение логических задач методами алгебры высказываний

-участие в деловой игре «Детективное агенство»

Способы решения логических задач

-исследовательская  работа учащихся  по нахождению рациональных способов решения задач

Защита проекта «Логика в решении задач»

-обсуждение темы проекта
-определение цели и задач проекта
-определение плана действий
-выполнение действий
-анализ информации, оформление проекта
Защита проекта (участие в анализе работы ,оценка работы).
-оценка работы над проектом.

II модуль

alt: I модуль Деятельностная проба учащегося (на основе заданных инструкций)

description:
I модуль

Деятельностная проба учащегося(на основе заданных инструкций)

Конкурс « Теория множеств в задачах»
Цель данного конкурса:
 не только научить ребят решать конкретные задачи, но и помочь приобрести необходимый опыт и выработать собственную систему эвристических приемов, позволяющих решать незнакомые задачи.
Описание инструкций в занятие № 9
Результат работы каждого учащегося: создание  учебного пособия , в котором будут собраны  все задачи ,которые были найдены , прорешены учеником под контролем учителя, дополнены задачами ,которые понравились ученику и были предложены другими учащимися.

description:
II модуль

Деятельностная проба (на основе индивидуальных проектов)

Проект «Всемогущая логика»
Цель проекта :
подобрать задачи  , содержание которых будет связано с юриспруденцией, экономикой, спортом, информатикой.
Результат:
каждым учащимся был создан учебный комплекс, в который вошли лекции учителя по темам модуля 2 и подобранные задания  с решениями по цели проекта.

alt: Принципы построения элективного курса

description:
- модульность

Принципы построения элективного курса

Модульность
Практическая направленность
Дифференцированный подход к обучению
Использование новых технологий

description:
Методические рекомендации к созданию  элективного курса «Основы логики»

Четко ответив на вопросы, вам станет понятно как лучше создать элективный курс
  чем будет полезен ученику данный курс
(для осознанного выбора профиля обучения в старшей школе, для оценки потенциала ученика с точки зрения образовательной перспективы)

alt: Методические рекомендации к созданию элективного курса «Основы логики» на каком содержательном материале и через какие формы работы я смогу реализовать задачи предпрофильной подготовки (использовать интересный…

alt: Методические рекомендации к созданию элективного курса «Основы логики» четко представлять, чем содержание курса будет отличаться от базового курса какими учебными материалами будет обеспечен данный курс…

description:
Методические рекомендации к созданию  элективного курса «Основы логики»

  четко представлять, чем содержание курса будет отличаться от базового курса
  какими учебными материалами будет обеспечен данный курс
  какова доля самостоятельности ученика в данном курсе
(доля самостоятельной работы учащихся в изучении курса  должна быть максимальной, это придает интерес , стимул в работе)

alt: Методические рекомендации к созданию элективного курса «Основы логики» какие критерии, ясные педагогу и ученику, позволят оценить успехи ученика в изучении данного курса каким образом в…

description:
Методические рекомендации к созданию  элективного курса «Основы логики»

какие критерии, ясные педагогу и ученику, позволят оценить успехи ученика в изучении данного курса
каким образом в процессе курса будет фиксироваться динамика интереса к курсу, будущему профилю
чем может завершиться для ученика изучение курса, какова форма отчетности

intro: Курс рассчитан  на обучающихся  9 классов. Разработана программа  на курс обучения. Методические комментарии и разработки помогут  в работе каждого учителя. Предложены  рекомендации   по тому, как курс сделать наиболее интресным и какие для этого  формы  работы  применить. Курс рассчитан на  обучающихся  заинтересованных  математикой.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация. Элективный  курс "Основы логики"  ( 9 класс)


extracted_text: ДОМАШНЯЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №28 КЛАССвызови дождь Цель:Вызвать дождь в домашних условиях.ОБОРУДОВАНИЕ:Холодильник, чайник, вода, металлическая ложка(лучше алюминиевая), блюдце, полотенце. ХОД РАБОТЫПоложи ложку в морозилку на 30 минут.Попроси родителей провести с тобой эксперимент.Вскипяти полный чайник воды. 4.  Полотенцем оберни ручку ложки, поднеси к пару понимающегося из носика чайника.5.   Поставь блюдце над носиком чайника. 6.  Опиши наблюдения.7.  Сделай вывод.

file_name: 24 домашняя лабор работа №2  8 класс.ppt

alt: ДОМАШНЯЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2 8

description:
ДОМАШНЯЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2
8 КЛАСС

вызови дождь

alt: Цель: Вызвать дождь в домашних условиях

description:
Цель:

Вызвать дождь в домашних условиях.

ОБОРУДОВАНИЕ:
Холодильник, чайник, вода, металлическая ложка(лучше алюминиевая), блюдце, полотенце.

description:
ХОД РАБОТЫ

Положи ложку в морозилку на 30 минут.
Попроси родителей провести с тобой эксперимент.
Вскипяти полный чайник воды.

description:
4.  Полотенцем оберни ручку ложки, поднеси к пару понимающегося из носика чайника.

5.   Поставь блюдце над носиком чайника.

alt: Опиши наблюдения. 7. Сделай вывод

description:
6.  Опиши наблюдения.
7.  Сделай вывод.

title: Электронно- методический материал по теме "Агрегатные состояния вещества" (8 класс, физика)


extracted_text: 365387658465                           Пословицы1. От худого семени не жди доброго племени.2. Чем лучше семя схоронится, тем лучше уродится.3. Обожди часок, да посей вовремя4. Днем раньше посеешь — неделей раньше пожнешь.5. В дни сева одна забота — не стала бы работа Вопросы урока 1. Сроки посева 2. Способы посева 3. Глубина посева  Способы посева 1.Рядовой 2.Перекрестный 3.Узкорядный 4.Широкорядный5.Ленточный трехстрочный 6. Гнездовой 7.Квадрато-гнездовой                 Сроки посева       Яровые культуры подразделяются на культуры раннего и позднего срока сева. К первой группе относятся: яровая пшеница, ячмень, овес, горох, бобы, чечевица, люпин, подсолнечник, сахарная свекла, лен-долгунец и другие. Семена этих культур прорастают при температуре ниже 5ºС. К культурам позднего срока посева, семена которых прорастают при температуре почвы 8-12ºС, относятся: кукуруза, просо, сорго, рис, картофель, соя, фасоль, арахис, хлопок и другие. Озимые зерновые культуры высевают за 50-60 дней до наступления устойчивого похолодания и прекращения осенней вегетации. Слишком ранние посевы озимых осенью перерастают, повреждаются болезнями и вредителями. Такие посевы могут погибнуть зимой от вымерзания и выпревания               Глубина посева        Глубина посева. Один из важных факторов, определяющих полноту и состояние всходов, - глубина посева семян, общие принципы выбора глубины посева семян вытекают из биологии пшеницы. Семена посеяны на глубину 2,5-3 см или меньше. В этом случае колеоптиль достигает поверхности почвы и получает световой сигнал, когда эпикотиль еще не тронулся в рост, когда семя лежит на глубине 5-6 см. Достигнув длины 2,5 см, колеоптиль находится еще далеко от поверхности почвы, световой сигнал не поступает, и эпикотиль трогается в рост и в дальнейшем растет синхронно с колеоптилем. Если семена посеяны на глубину 10 см, все процессе будут проходить так же, как и при посеве на глубину 5 см, с той лишь разницей, что и колеоптиль, и эпикоптиль будут соответственно сильнее вытягиваться, на что потребуются дополнительное время и затраты запасных веществ семени. С биологической точки зрения оптимальной глубиной посева семян является максимальная глубина, при которой эпикотиль, едва тронувшись в рост тут же его прекращает. Она соответствует нормальному залеганию узла кущения и составляет 2,5 - 3 см. Меньшая глубина посева семян нецелесообразна, так как глубина залегания узла кущения уменьшается, что, в свою очередь, отрицательно сказывается на вторичном укоренении, усиливается опасность прикорневого полегания

alt: Пословицы 1. От худого семени не жди доброго племени

alt: Вопросы урока 1. Сроки посева 2

alt: Глубина посева Глубина посева

title: Фонд оценочных средств по Профессиональному модулю


extracted_text: НАТУРАЛЬНЫЕЧИСЛААвтор: Горохова Л.И. Повторение изученногоЭлектронная таблица Microsoft Excel  «Устный счет».  В каменном веке, когда люди собирали плоды, ловили рыбу и охотились на животных, потребность в счёте возникла так же естественно, как и потребность в добывании огня. Записывать числа люди научились гораздо позже, чем считать. Раньше всего они стали изображать единицу палочкой, и тогда двумя палочками изображали число 2, тремя – число 3. Поштучно считать предметы удобно тогда, когда их не очень много. Появился счёт пятёрками, десятками, двадцатками – по количеству пальцев рук и ног «счетовода».КАМЕННЫЙ ВЕК ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТОколо 3-2,5 тыс. лет до новой эры древние египтяне придумали свою числовую систему. Для записи чисел они употребляли следующие иероглифы:        - 1                                - 10        - 100                            - 1000 и т. д.Вопрос: Какое число означает запись?       ДРЕВНИЙ РИМРимская нумерация чисел сохранилась и до наших дней. Её цифры знакомы всем, хотя им уже около 2,5 тысячелетий. Эти цифры встречаются на циферблатах часов, фронтонах старинных и современных зданий, памятниках, страницах книг.Обозначение чисел римскими цифрами:I – 1;         V – 5;         X – 10;        L – 50;C – 100;    D – 500;     M – 1000.Правила записи римских чисел:Если меньшая цифра стоит после большей, то она прибавляется к большей.Пример: VI - 6, XV - 15, LX - 60.Если меньшая цифра стоит перед большей, то она вычитается из большей.Пример: IV - 4, IX - 9, XL - 40.Вопрос: Какое число означает запись                MMMCMXCIX? ДРЕВНЯЯ РУСЬВ Древней Руси числа обозначались буквами, над которыми ставился особый значок̃             - титло.С помощью этой таблицы можно легко записать любое число от 1 до 999. Тысячи, десятки тысяч и т. д. записывались теми же буквами с использованием специальных опознавательных знаков.Вопрос: Какое число обозначает запись? ДРЕВНИЙ ВАВИЛОНДо нас дошли сотни тысяч обожжённых глиняных табличек с письменами древних вавилонян. Простейшими цифрами в их системе служили два знака: вертикальный клин для обозначения 1 и горизонтальный клин – для 10.Вопрос: Какое число обозначает запись <<<< ПИСЬМЕННОСТЬ ПЛЕМЕНИ МАЙЯИндейский народ майя, обитающий на территории Центральной Америки, представлял числа с помощью чёрточек и точек. Точками они обозначали единицы от 1 до 4, чёрточкой – 5.Вопрос: Какое число обозначает запись?…._________ ДРЕВНЯЯ ИНДИЯВеликим достижением математиков было изобретение десятичной системы записи чисел, хорошо вам известной. В этой системе значение цифры зависит от того, какое место (или позицию) в записи числа она занимает. Поэтому система называется позиционной. Изобретение десятичной системы заняло несколько веков. А самая главная трудность состояла в отсутствии цифры 0, которая показывает отсутствие единиц соответствующего разряда. Цифра 0 была изобретена в Индии только в IX в.  Индийская нумерация пришла сначала в арабские страны, а затем и в Западную Европу. О ней подробно рассказал среднеазиатский математик Аль-Хорезми. Простые и удобные правила вычислений с числами, записанными в позиционной системе, сделали её особенно популярной. А поскольку труд Аль-Хорезми был написан на арабском языке, то за индийской нумерацией в Европе закрепилось неправильное название – «арабская».      Великим достижением математиков было изобретение десятичной системы записи чисел. В ней используются только десять цифр – их обычно называют арабскими:0  1  2  3  4  5  6  7  8  9В этой системе значение цифры зависит от того, в каком разряде она находится. Поэтому система называется позиционной. ТАБЛИЦА РАЗРЯДОВ ЧИСЕЛКласс миллиардовКласс миллионовКласс тысячКласс единицсотнидесяткиединицысотнисотнисотнидесяткидесяткидесяткиединицыединицыединицы Для чтения многозначного числа нужно:разбить число на классы (отсчитать по 3 цифры справа налево);прочитать число по классам, начиная с наивысшего класса.ПРИМЕР:7024308010млрд.млн.тыс.ЕД. ТРЕНАЖЕРКласс миллиардовКласс миллионовКласс тысячКласс единицПрочитайте число. Для записи многозначного числа нужно:определить, какие классы названы и сколько их;записать сначала число единиц наивысшего класса, затем – число единиц последующего класса и т.д.записать число «56 миллиардов 148 миллионов 3 тысячи 17».ПРИМЕР:МЛРД.МЛН.ТЫС.ЕД.56148000317 ТРЕНАЖЁРВыберите правильную запись числа:  триста тысяч сорок восемь; тридцать четыре миллиона двенадцать тысяч пятьдесят четыре; один миллиард двести пятьдесят семь тысяч.А. 300048В. 30048Б. 3000048А. 3401254Б. 34120054В. 34012054А. 1025700Б. 1000257000В. 100257000 ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЧИСЛА В ВИДЕ СУММЫ РАЗРЯДНЫХ СЛАГАЕМЫХ500 +60 +42000 +70 +85642078 2326 3999 498 53 19 ЛИТЕРАТУРАМатематика: учебник для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Г.В.Дорофеев, И.Ф.Шарыгин, С.Б.Суворова и др.; под ред. Г.В.Дорофеева, И.Ф.Шарыгина. – М.: Просвещение, 2006.Энциклопедический словарь юного математика. – М.: Педагогика, 1985.Энциклопедия для детей. Т. 11. Математика / Ред. коллегия: М.Акинова, В.Володин и др. – М.: Аванта+, 2005.Учебное электронное пособие «Семейный наставник»: Математика и конструирование.

file_name: 5кл. натуральные числа.ppt

alt: НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА Автор: Горохова

description:
НАТУРАЛЬНЫЕ
ЧИСЛА

Автор: Горохова Л.И.

description:
Повторение изученного

Электронная таблица Microsoft Excel  «Устный счет».

alt: В каменном веке, когда люди собирали плоды, ловили рыбу и охотились на животных, потребность в счёте возникла так же естественно, как и потребность в добывании…

description:
В каменном веке, когда люди собирали плоды, ловили рыбу и охотились на животных, потребность в счёте возникла так же естественно, как и потребность в добывании огня. Записывать числа люди научились гораздо позже, чем считать. Раньше всего они стали изображать единицу палочкой, и тогда двумя палочками изображали число 2, тремя – число 3.
Поштучно считать предметы удобно тогда, когда их не очень много. Появился счёт пятёрками, десятками, двадцатками – по количеству пальцев рук и ног «счетовода».

КАМЕННЫЙ ВЕК

alt: ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ Около 3-2,5 тыс

description:
ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ
Около 3-2,5 тыс. лет до новой эры древние египтяне придумали свою числовую систему. Для записи чисел они употребляли следующие иероглифы:
        - 1                                - 10

        - 100                            - 1000 и т. д.

Вопрос: Какое число означает запись?

description:
ДРЕВНИЙ РИМ

Римская нумерация чисел сохранилась и до наших дней. Её цифры знакомы всем, хотя им уже около 2,5 тысячелетий. Эти цифры встречаются на циферблатах часов, фронтонах старинных и современных зданий, памятниках, страницах книг.
Обозначение чисел римскими цифрами:
I – 1;         V – 5;         X – 10;        L – 50;
C – 100;    D – 500;     M – 1000.
Правила записи римских чисел:
Если меньшая цифра стоит после большей, то она прибавляется к большей.
Пример: VI - 6, XV - 15, LX - 60.
Если меньшая цифра стоит перед большей, то она вычитается из большей.
Пример: IV - 4, IX - 9, XL - 40.
Вопрос: Какое число означает запись
                MMMCMXCIX?

description:
ДРЕВНЯЯ РУСЬ
В Древней Руси числа обозначались буквами, над которыми ставился особый значок̃             - титло.

С помощью этой таблицы можно легко записать любое число от 1 до 999. Тысячи, десятки тысяч и т. д. записывались теми же буквами с использованием специальных опознавательных знаков.
Вопрос: Какое число обозначает запись?

description:
ДРЕВНИЙ ВАВИЛОН
До нас дошли сотни тысяч обожжённых глиняных табличек с письменами древних вавилонян. Простейшими цифрами в их системе служили два знака: вертикальный клин для обозначения 1 и горизонтальный клин – для 10.

Вопрос: Какое число обозначает запись <<<<<VVV?

description:
ПИСЬМЕННОСТЬ ПЛЕМЕНИ МАЙЯ
Индейский народ майя, обитающий на территории Центральной Америки, представлял числа с помощью чёрточек и точек. Точками они обозначали единицы от 1 до 4, чёрточкой – 5.

Вопрос: Какое число обозначает запись?
….
___
___
___

description:
ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ
Великим достижением математиков было изобретение десятичной системы записи чисел, хорошо вам известной. В этой системе значение цифры зависит от того, какое место (или позицию) в записи числа она занимает. Поэтому система называется позиционной.
Изобретение десятичной системы заняло несколько веков. А самая главная трудность состояла в отсутствии цифры 0, которая показывает отсутствие единиц соответствующего разряда. Цифра 0 была изобретена в Индии только в IX в.

description:
     Великим достижением математиков было изобретение десятичной системы записи чисел. В ней используются только десять цифр – их обычно называют арабскими:
0  1  2  3  4  5  6  7  8  9
В этой системе значение цифры зависит от того, в каком разряде она находится. Поэтому система называется позиционной.

alt: ТАБЛИЦА РАЗРЯДОВ ЧИСЕЛ Класс миллиардов

description:
ТАБЛИЦА РАЗРЯДОВ ЧИСЕЛ

Класс миллиардов

Класс миллионов

Класс тысяч

Класс единиц

сотни

десятки

единицы

сотни

сотни

сотни

десятки

десятки

десятки

единицы

единицы

единицы

description:
Для чтения многозначного числа нужно:
разбить число на классы (отсчитать по 3 цифры справа налево);
прочитать число по классам, начиная с наивысшего класса.

ПРИМЕР:

7

0

2

4

3

0

8

0

1

0

млрд.

млн.

тыс.

ЕД.

description:
ТРЕНАЖЕР

Класс миллиардов

Класс миллионов

Класс тысяч

Класс единиц

Прочитайте число.

alt: Для записи многозначного числа нужно: определить, какие классы названы и сколько их; записать сначала число единиц наивысшего класса, затем – число единиц последующего класса и…

description:
Для записи многозначного числа нужно:
определить, какие классы названы и сколько их;
записать сначала число единиц наивысшего класса, затем – число единиц последующего класса и т.д.

записать число «56 миллиардов 148 миллионов 3 тысячи 17».

ПРИМЕР:

МЛРД.

МЛН.

ТЫС.

ЕД.

5

6

1

4

8

0

0

0

3

1

7

description:
ТРЕНАЖЁР

Выберите правильную запись числа:
 триста тысяч сорок восемь;
 тридцать четыре миллиона двенадцать тысяч пятьдесят четыре;
 один миллиард двести пятьдесят семь тысяч.

А. 300048

В. 30048

Б. 3000048

А. 3401254

Б. 34120054

В. 34012054

А. 1025700

Б. 1000257000

В. 100257000

alt: ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЧИСЛА В ВИДЕ СУММЫ

description:
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЧИСЛА
В ВИДЕ СУММЫ
РАЗРЯДНЫХ СЛАГАЕМЫХ

500 +

60 +

4

2000 +

70 +

8

5

6

4

2

0

7

8

alt: ЛИТЕРАТУРА Математика: учебник для 5 кл

description:
ЛИТЕРАТУРА

Математика: учебник для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Г.В.Дорофеев, И.Ф.Шарыгин, С.Б.Суворова и др.; под ред. Г.В.Дорофеева, И.Ф.Шарыгина. – М.: Просвещение, 2006.
Энциклопедический словарь юного математика. – М.: Педагогика, 1985.
Энциклопедия для детей. Т. 11. Математика / Ред. коллегия: М.Акинова, В.Володин и др. – М.: Аванта+, 2005.
Учебное электронное пособие «Семейный наставник»: Математика и конструирование.

intro:
Что такое натуральное число: натуральными числами называют числа, которые используются для подсчета предметов
Натуральные числа - это числа, начиная с единицы.Натуральные числа — одно из старейших математических понятий. В далёком прошлом люди не знали чисел и, когда им требовалось пересчитать предметы (животных, рыбу

title: натуральные числа


extracted_text: Подготовила социальный педагог МОУ «Средняя школа №8» Парулина В.Ю. 2010г.«Всем детям должна быть обеспечена возможность определить себя как личность и реализовать свои возможности, в безопасных и благоприятных условиях……."  3 декабря Международный  день инвалида. В  Декларации прав ребенка: 	Ребенок имеет право:на семью;на заботу и защиту со стороны государства, если нет временной или постоянной защиты со стороны родителей;посещать школу и учиться; на равенство в правах;свободно выражать свои мысли; на собственное мнение;на имя и гражданство;на получение информации;на защиту от насилия и жестокого обращения;на медицинское обслуживание;на отдых и досуг;на дополнительную помощь со стороны государства,   если есть особые потребности (например,    у детей с ограниченными возможностями) . Все ли дети могут учиться в школе?   Статья 23. Дети с ограниченными возможностями имеют право на особую заботу и образование, которые помогут им развиваться и вести полноценную и достойную жизнь. Статья 24. Дети имеют право получать медицинскую помощь и лечение таким способом, который наилучшим образом поможет им сохранить здоровье, а также получать информацию о способах лечения и об условиях, способных повлиять на их здоровье.Статья 25. Дети, находящиеся в больницах, детских домах и других учреждениях для детей, имеют право на то, чтобы соблюдать наилучшие условия их содержания и лечения. Государство обязано проводить регулярные проверки этих условий.Статья 26. Дети имеют право на помощь государства, если они в нужде и бедности. Занимаются творчеством, спортом, создают художественные произведения.  СПАСИБО!

file_name: День инвалида.pptx

alt: Подготовила социальный педагог

description:
Подготовила социальный педагог МОУ «Средняя школа №8» Парулина В.Ю. 2010г.

«Всем детям должна быть обеспечена возможность определить себя как личность и реализовать свои возможности, в безопасных и благоприятных условиях……."

alt: Международный день инвалида.

description: 3 декабря Международный  день инвалида.

alt: В Декларации прав ребенка: Ребенок имеет право: на семью; на заботу и защиту со стороны государства, если нет временной или постоянной защиты со стороны родителей;…

description:
В  Декларации прав ребенка:

	Ребенок имеет право:
на семью;
на заботу и защиту со стороны государства, если нет временной или постоянной защиты со стороны родителей;
посещать школу и учиться;
на равенство в правах;
свободно выражать свои мысли;
на собственное мнение;
на имя и гражданство;
на получение информации;
на защиту от насилия и жестокого обращения;
на медицинское обслуживание;
на отдых и досуг;
на дополнительную помощь со стороны государства,
   если есть особые потребности (например,
   у детей с ограниченными возможностями) .

alt: Все ли дети могут учиться в школе?

description: Все ли дети могут учиться в школе?

description:
Статья 23. Дети с ограниченными возможностями имеют право на особую заботу и образование, которые помогут им развиваться и вести полноценную и достойную жизнь.

Статья 24. Дети имеют право получать медицинскую помощь и лечение таким способом, который наилучшим образом поможет им сохранить здоровье, а также получать информацию о способах лечения и об условиях, способных повлиять на их здоровье.

Статья 25. Дети, находящиеся в больницах, детских домах и других учреждениях для детей, имеют право на то, чтобы соблюдать наилучшие условия их содержания и лечения. Государство обязано проводить регулярные проверки этих условий.

Статья 26. Дети имеют право на помощь государства, если они в нужде и бедности.

alt: СПАСИБО!

description: СПАСИБО!

title: День инвалида


extracted_text: Инклюзивное образование-это передовая система обучения, которая нужна детям, имеющим определенные особенности в развитии и здоровье. (Согласно закону об образовании от 29.12.2012 г. ребенок с ОВЗ имеет право обучатся с остальными детьми.) Специальные условия использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов; использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования; предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь; проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий; обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную   деятельностьФедеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» Глава 11. Статья 79.Пункт 3  Основополагающий принцип инклюзивного образования  Все люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо от каких-либо трудностей,  имеющихся на этом пути, или различий в способности к обучению, которые они могут иметь.  С 2016 года вводится новый образовательный стандарт для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе (ФГОС НОО для детей с ОВЗ). Только в классах, которые формируются на первый год обучения в год внедрения Стандарта, то есть в 1 классах, открываемых в образовательной организации в год внедрения Стандарта. Смысл разработки ФГОС для детей с ОВЗ	Гарантировать каждому ребенку с ОВЗ реализацию права на образование, соответствующего его потребностям и возможностям, вне зависимости от:степени тяжести нарушения психического развития, способности к освоению цензового уровня образования,вида учебного заведения,региона проживания.6 Образовательные маршруты детей с ОВЗФГОС НОО обучающихся с ОВЗВариант Х.1Вариант Х.2Вариант Х.3Вариант Х.4ЦЕНЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕНЕЦЕНЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕИНКЛЮЗИЯОТДЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ (СКОУ)КЛАССЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯАОП НОО обучающихся с ОВЗООП ООО+специальные требования Адаптированные основные образовательные программы для детей глухих (слабослышащих, слепых, слабовидящих, с ТНР, с НОДА, с ЗПР, с РАС)СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММАРАЗВИТИЯСИПРИндивидуальный учебный план (ИУП)ФГОС обучающихся с умственной отсталостьюНЕЦЕНЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕВариант 1Вариант 2Адаптированная основная образовательная программа для детей с умственной отсталостью (легкой / умеренной)Образовательная программа для детей с умеренной / тяжелой умственной отсталостьюСИПР Вариативность ФГОС ОВЗ (+УО)1Глухие Вариант 1.1Вариант 1.2.Вариант 1.3.Вариант 1.4.2Слабослышащие Вариант 2.1.Вариант 2.2.Вариант 2.3.3Слепые Вариант 3.1Вариант 3.2.Вариант 3.3.Вариант 3.4.4Слабовидящие Вариант 4.1.Вариант 4.2.Вариант 4.3.5С ТНРВариант 5.1.Вариант 5.2.6С НОДАВариант 6.1.Вариант 6.2.Вариант 6.3.Вариант 6.4.7С ЗПРВариант 7.1.Вариант 7.2.8С РАСВариант 8.1.Вариант 8.2.Вариант 8.3.Вариант 8.4.9С УО, ТМНРВариант 1Вариант 2 Программно-методическое обеспечение инклюзивного образовательного процесса Отличие АООП от АОПАООП – образовательная программа, адаптированная для обучения определенных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья: Разрабатывается на категорию детей (класс);АОП – это образовательная программа, адаптированная для обучения ребенка с ОВЗ: Разрабатывается на конкретного ребенка с учетом ИПР Задачи учителяПроектирование образовательной деятельности в инклюзивном классе, создание условий для развития каждого обучающегося:Разработка АОП по предметным областям с учетом особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся;Организация развивающей среды в классе;Создание и поддержка эмоционально-комфортной атмосферы в классном коллективе, формирование между детьми отношений сотрудничества и принятия;Формирование положительной учебной мотивации;Применение вариативных технологий обучения, отвечающих задачам развития всех детейПри необходимости адаптация содержания основных и дополнительных учебных материалов Проблемы инклюзивного образованияРесурснозатратное.Директора и педагоги не готовы к этому, т. е. у них нет мотивации.Отсутствие междисциплинарной команды, ПМПкОО.Процедура инклюзивного образования детей с ОВЗ не регламентирована нормативно-правовыми документами.Проблема недостаточности материально-технической базы, финансового обеспечения.Не владение педагогов специальными методами, приёмами, средствами обучения Отсутствие курсовой подготовки по работе с детьми с ОВЗ.Недостаточная обеспеченность учебниками, учебно-методическими комплектами, методическими пособиями, программами для работы с детьми с ОВЗ.Сложность оказания психотерапевтической помощи.Сложность обучения детей с особенностями умственного развития в условиях общеобразовательных классов.Создание адаптивных образовательных программ (АОП) на каждого ребёнка. Мы работаем в первую очередь в интересах детей. Все дети имеют надежду и возможности. Все дети имеют право на охрану здоровья, безопасность и развитие. Все дети имеют право голоса и возможность влиять на решения, касающиеся их жизни. Конвенция ООН о правах ребенка  Спасибо за внимание!  Понятийный аппарат: сокращенияОВЗ – ограниченные возможности здоровьяФГОС ОВЗ – федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗФГОС УО - федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостьюЗПР - задержка психического развития РАС – расстройства аутистического спектраТНР – тяжелые нарушения речиНОДА – нарушения опорно-двигательного аппаратаТМНР – тяжелые и множественные нарушения развития Понятийный аппарат: сокращенияИУП – индивидуальный учебный планСИПР – специальная индивидуальная программа развитияИПР – индивидуальная программа реабилитации (инвалида)АООП – адаптированная основная образовательная программа (образовательного учреждения)АОП – адаптированная образовательная программа (обучающегося с ОВЗ)УУД – универсальные учебные действия (для цензового образования)БУД – базовые учебные действия (для нецензового образования)

file_name: конференция.pptx

description:
Инклюзивное образование

-это передовая система обучения, которая нужна детям, имеющим определенные особенности в развитии и здоровье.
(Согласно закону об образовании от 29.12.2012 г. ребенок с ОВЗ имеет право обучатся с остальными детьми.)

alt: Специальные условия использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов; использование специальных технических средств обучения коллективного и…

description:
Специальные условия

 использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов;

 использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;

 предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь;

 проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;

 обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную   деятельность

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
 "Об образовании в Российской Федерации» Глава 11. Статья 79.Пункт 3

alt: Смысл разработки ФГОС для детей с

description:
Смысл разработки ФГОС для детей с ОВЗ

	Гарантировать каждому ребенку с ОВЗ реализацию права на образование, соответствующего его потребностям и возможностям, вне зависимости от:
степени тяжести нарушения психического развития,
способности к освоению цензового уровня образования,
вида учебного заведения,
региона проживания.

6

alt: Образовательные маршруты детей с

description:
Образовательные маршруты детей с ОВЗ

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

Вариант Х.1

Вариант Х.2

Вариант Х.3

Вариант Х.4

ЦЕНЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

НЕЦЕНЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ИНКЛЮЗИЯ

ОТДЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ (СКОУ)
КЛАССЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

АОП НОО обучающихся с ОВЗ
ООП ООО
+
специальные требования

Адаптированные основные образовательные программы для детей глухих (слабослышащих, слепых, слабовидящих, с ТНР, с НОДА, с ЗПР, с РАС)

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
РАЗВИТИЯ

СИПР

Индивидуальный учебный план (ИУП)

ФГОС обучающихся с умственной отсталостью

НЕЦЕНЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Вариант 1

Вариант 2

Адаптированная основная образовательная программа для детей с умственной отсталостью (легкой / умеренной)

Образовательная программа для детей с умеренной / тяжелой умственной отсталостью
СИПР

alt: Вариативность ФГОС ОВЗ (+УО) 1

description:
Вариативность ФГОС ОВЗ (+УО)

1

Глухие

Вариант 1.1

Вариант 1.2.

Вариант 1.3.

Вариант 1.4.

2

Слабослышащие

Вариант 2.1.

Вариант 2.2.

Вариант 2.3.

3

Слепые

Вариант 3.1

Вариант 3.2.

Вариант 3.3.

Вариант 3.4.

4

Слабовидящие

Вариант 4.1.

Вариант 4.2.

Вариант 4.3.

5

С ТНР

Вариант 5.1.

Вариант 5.2.

6

С НОДА

Вариант 6.1.

Вариант 6.2.

Вариант 6.3.

Вариант 6.4.

7

С ЗПР

Вариант 7.1.

Вариант 7.2.

8

С РАС

Вариант 8.1.

Вариант 8.2.

Вариант 8.3.

Вариант 8.4.

9

С УО, ТМНР

Вариант 1

Вариант 2

description:
Отличие АООП от АОП

АООП – образовательная программа, адаптированная для обучения определенных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья: Разрабатывается на категорию детей (класс);
АОП – это образовательная программа, адаптированная для обучения ребенка с ОВЗ: Разрабатывается на конкретного ребенка с учетом ИПР

description:
Задачи учителя

Проектирование образовательной деятельности в инклюзивном классе, создание условий для развития каждого обучающегося:
Разработка АОП по предметным областям с учетом особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся;
Организация развивающей среды в классе;
Создание и поддержка эмоционально-комфортной атмосферы в классном коллективе, формирование между детьми отношений сотрудничества и принятия;
Формирование положительной учебной мотивации;
Применение вариативных технологий обучения, отвечающих задачам развития всех детей
При необходимости адаптация содержания основных и дополнительных учебных материалов

alt: Проблемы инклюзивного образования

description:
Проблемы инклюзивного образования

Ресурснозатратное.
Директора и педагоги не готовы к этому, т. е. у них нет мотивации.
Отсутствие междисциплинарной команды, ПМПкОО.
Процедура инклюзивного образования детей с ОВЗ не регламентирована нормативно-правовыми документами.
Проблема недостаточности материально-технической базы, финансового обеспечения.
Не владение педагогов специальными методами, приёмами, средствами обучения
Отсутствие курсовой подготовки по работе с детьми с ОВЗ.
Недостаточная обеспеченность учебниками, учебно-методическими комплектами, методическими пособиями, программами для работы с детьми с ОВЗ.
Сложность оказания психотерапевтической помощи.
Сложность обучения детей с особенностями умственного развития в условиях общеобразовательных классов.
Создание адаптивных образовательных программ (АОП) на каждого ребёнка.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!

alt: Понятийный аппарат: сокращения

description:
Понятийный аппарат: сокращения

ОВЗ – ограниченные возможности здоровья
ФГОС ОВЗ – федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ
ФГОС УО - федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью
ЗПР - задержка психического развития
РАС – расстройства аутистического спектра
ТНР – тяжелые нарушения речи
НОДА – нарушения опорно-двигательного аппарата
ТМНР – тяжелые и множественные нарушения развития

alt: Понятийный аппарат: сокращения

description:
Понятийный аппарат: сокращения

ИУП – индивидуальный учебный план
СИПР – специальная индивидуальная программа развития
ИПР – индивидуальная программа реабилитации (инвалида)
АООП – адаптированная основная образовательная программа (образовательного учреждения)
АОП – адаптированная образовательная программа (обучающегося с ОВЗ)
УУД – универсальные учебные действия (для цензового образования)
БУД – базовые учебные действия (для нецензового образования)

intro:
В статье говорится о новом образовательном стандарте для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе (ФГОС НОО для детей с ОВЗ), об инклюзии и основополагающем принципе инклюзивного образования, о создании специальных образовательных условий, необходимых для детей с ОВЗ всех категорий. Также в своей статье автор рассматривает как положительные, так и отрицательные стороны введения инклюзивного образования.
Ключевые слова: инклюзия, новый образовательный стандарт, дети с ограниченными возможностями здоровья, начальная школа, АООП, АОП.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ОСОБЕННЫЙ, ВСЕ ДЕТИ РАВНЫЕ"


extracted_text: Интерактивный тест по технологии 5 классраздел : « Материаловедение»учитель технологии: Рукосуева Светлана СергеевнаГОКУ «Школа – интернат № 11 р.п. Лесогорск» 1Кромка2Нити основы и утка3Ткачество 4Лён5Ровница6Натуральные и химические 7Хлопок, лён, шерсть , шёлк8Растительного, животного,минерального происхождения9Полотняное 10Лицевая и изнаночная11Прядильно -ткацкие12По кромке, звуку, на растяжение 13Хлопок, лён14Лён , шёлк15Хлопок 16Шёлк, шерсть17 Шерсть18 Шёлк 19Ткачи, прядильщицы, мотальщицы, крутильщицы,ровничницы20 Шерсть21Значительная усадка 22Лён23Шёлк, шерсть24Воздухопроницаемость, гигроскопичность, пылеёмкость, теплозащитные свойства Какова пряха-такова на ней рубаха.Русская пословица

file_name: Интерактивный тест по технологии по разделу Материаловедение.pptx

alt: Интерактивный тест по технологии 5 класс раздел : «

description:
Интерактивный тест по технологии 5 классраздел : « Материаловедение»

учитель технологии: Рукосуева Светлана Сергеевна
ГОКУ «Школа – интернат № 11 р.п. Лесогорск»

alt: Кромка 2 Нити основы и утка 3 Ткачество

description:
1

Кромка

2

Нити основы и утка

3

Ткачество

description:
4

Лён

5

Ровница

6

Натуральные и химические

description:
7

Хлопок, лён, шерсть , шёлк

8

Растительного, животного,минерального происхождения

9

Полотняное

description:
10

Лицевая и изнаночная

11

Прядильно -ткацкие

12

По кромке, звуку, на растяжение

alt: Хлопок, лён 14 Лён , шёлк 15 Хлопок

description:
13

Хлопок, лён

14

Лён , шёлк

15

Хлопок

alt: Шёлк, шерсть 17 Шерсть 18 Шёлк

description:
16

Шёлк, шерсть

17

 Шерсть

18

 Шёлк

description:
19

Ткачи, прядильщицы, мотальщицы, крутильщицы,
ровничницы

20

 Шерсть

21

Значительная усадка

description:
22

Лён

23

Шёлк, шерсть

24

Воздухопроницаемость, гигроскопичность, пылеёмкость, теплозащитные свойства

alt: Какова пряха-такова на ней рубаха

intro: С помощью этой видео презентации, обучающиеся смогут закрепить полученные знания пройдя тест с мгновенными ответами на заданный вопрос. Ведь материаловедение очень важно выучит и понять ещё в 5 классе, дальше будет сложнее если не выучить этот материал сегодня! ! !

title: Интерактивный тест по технологии 5 класс, Раздел: Материаловедение.


extracted_text: Почетный гражданин МосквыГородские обыватели  Белорусские мещанеДом  мещан Ростовцевых Ремесленники

file_name: городские обыватели.pptx

alt: Почетный гражданин Москвы Городские обыватели

alt: Белорусские мещане Дом мещан Ростовцевых

alt: Ремесленники

description: Ремесленники

title: Презентация "Положение основных слоев общества" ( 8 класс, история)


description: Пословицы1. От худого семени не жди доброго племени.2. Чем лучше семя схоронится, тем лучше уродится.3. Обожди часок, да посей вовремя4. Днем раньше посеешь — неделей раньше пожнешь.5. В дни сева одна забота — не стала бы работа

alt: Вопросы урока 1. Сроки посева 2

description:
Вопросы урока

1. Сроки посева 2. Способы посева 3. Глубина посева

description:
Способы посева

1.Рядовой 2.Перекрестный 3.Узкорядный 4.Широкорядный5.Ленточный трехстрочный 6. Гнездовой 7.Квадрато-гнездовой

description:
               Сроки посева

      Яровые культуры подразделяются на культуры раннего и позднего срока сева. К первой группе относятся: яровая пшеница, ячмень, овес, горох, бобы, чечевица, люпин, подсолнечник, сахарная свекла, лен-долгунец и другие. Семена этих культур прорастают при температуре ниже 5ºС. К культурам позднего срока посева, семена которых прорастают при температуре почвы 8-12ºС, относятся: кукуруза, просо, сорго, рис, картофель, соя, фасоль, арахис, хлопок и другие. Озимые зерновые культуры высевают за 50-60 дней до наступления устойчивого похолодания и прекращения осенней вегетации. Слишком ранние посевы озимых осенью перерастают, повреждаются болезнями и вредителями. Такие посевы могут погибнуть зимой от вымерзания и выпревания

alt: Глубина посева Глубина посева

description:
              Глубина посева

       Глубина посева. Один из важных факторов, определяющих полноту и состояние всходов, - глубина посева семян, общие принципы выбора глубины посева семян вытекают из биологии пшеницы. Семена посеяны на глубину 2,5-3 см или меньше. В этом случае колеоптиль достигает поверхности почвы и получает световой сигнал, когда эпикотиль еще не тронулся в рост, когда семя лежит на глубине 5-6 см. Достигнув длины 2,5 см, колеоптиль находится еще далеко от поверхности почвы, световой сигнал не поступает, и эпикотиль трогается в рост и в дальнейшем растет синхронно с колеоптилем. Если семена посеяны на глубину 10 см, все процессе будут проходить так же, как и при посеве на глубину 5 см, с той лишь разницей, что и колеоптиль, и эпикоптиль будут соответственно сильнее вытягиваться, на что потребуются дополнительное время и затраты запасных веществ семени. С биологической точки зрения оптимальной глубиной посева семян является максимальная глубина, при которой эпикотиль, едва тронувшись в рост тут же его прекращает. Она соответствует нормальному залеганию узла кущения и составляет 2,5 - 3 см. Меньшая глубина посева семян нецелесообразна, так как глубина залегания узла кущения уменьшается, что, в свою очередь, отрицательно сказывается на вторичном укоренении, усиливается опасность прикорневого полегания

title: Сроки и способы посева яровых культур


extracted_text: Урок по физике 8 классСоставитель учитель физики МБОУ СОШ №1 х.Маяк  Сальского района Ростовской области Чигасова Л.Н. « Знать физику - означает уметь решать задачи»                                                                                Энрико Ферми Годы жизни 1787-1854Георг Симон Ом Решение задач с использованием закона Ома для участка цепи  Научиться решать задачи на закон ОмаЦель урока:  1.Повторить закон Ома для участка цепи.2. Научиться решать задачи на закон Ома:текстовые;с помощью схем;графиков;диаграмм.  Задачи урока:  Решите задачу и заполните таблицуU = 20 BR=10 Om I-?I=10 A R = 5 Om U-?I = 5 A U=15 BR-? U = 20 BR=10 Om I = 2 АI=10 A R = 5 Om U= 50 ВI = 5 A U=15 BR= 3 ОмРешите задачи и заполните таблицуЗа каждый правильный ответ  - 1 балл 40 кВ =… В400 мВ =… В800 мкА =…  А0,02МОм=… Ом2500Ом =… кОм320000А= … МАВыполните перевод единиц измерений 40 кВ = 40 000 В400 мВ = 0,4 В800 мкА = 0,0008  А0,02МОм= 20 000 Ом2500Ом = 2,5 кОм320000А=  0,32  МАВыполните перевод единиц измеренийЗа каждый правильный ответ  - 1 балл VAСобери электрическую цепь Собери электрическую цепьVA 11-10  -   «5» 9 - 8   -   «4» 7 - 6   -   «3»Поставь себе отметку Решите задачу, используя схему I = 1AR = 5 Ом  Какому значению силы тока и напряжения соответствует точка А? Какому значению силы тока и напряжения соответствует точка В?Найдите сопротивление в точке А и в точке В. Найдите по графику силу тока в проводнике при напряжении 8 В и вычислите сопротивление в этом случае.Ответ: I=0,4 A, U=4 B. Ответ: I=0,6 A, U=6 B. Ответ: RА=10 Ом, RВ=10 Ом. Ответ: I=0,8 A, R=10 Ом. Решите  задачу с помощью графика  Формулы имеют одинаковый аналитический вид, но различнуюПопробуй ответитьПочему ?Первая формула связывает пропорциональные величины, т.к. сила тока зависит от напряжения и от сопротивления.Вторая формула выражает отношение величин, т.к. сопротивление не зависитот напряжения и силы тока. Интерпретация-( лат. interpretatio посредничество) - истолкование, разъяснение смысла, значения чего-либо.интерпретацию. Решите задачу   (ГИА-9 )На диаграммах изображены значения силы тока и напряжения на концах двух проводников. Сравните сопротивление этих проводников.проводникипроводники1) R1=R22) R1= 2R23) R1= 4R24) 4R1= R2Ответ Самостоятельная работа             ПРОВЕРЬ СЕБЯ!1.  А2.  Б3.  Б4.  Б1.  Б2.  А3.  В4.  Б 20 – 19  – «5» 18– 15  – «4» 14 - 11   – «3» Поставь себе отметку! 1. Было легко и интересно2. Было трудно, но интересно 3. Было трудно и не интересно  Задачи по индивидуальным карточкамДомашнее задание Спасибо за урок!

file_name: Решение задач по теме Закон Ома. Электрическое сопротивление..pptx

description:
Урок по физике 8 класс

Составитель
учитель физики МБОУ СОШ №1 х.Маяк  Сальского района Ростовской области
 Чигасова Л.Н.

description:
« Знать физику - означает уметь решать задачи»
                                                                                Энрико Ферми

Годы жизни 1787-1854

Георг Симон Ом

alt: Решение задач с использованием закона

alt: Научиться решать задачи на закон

description:
Научиться решать задачи на закон Ома

Цель урока:

alt: Повторить закон Ома для участка цепи

description:
1.Повторить закон Ома для участка цепи.

2. Научиться решать задачи на закон Ома:
текстовые;
с помощью схем;
графиков;
диаграмм.

Задачи урока:

alt: Решите задачу и заполните таблицу

description:
Решите задачу и заполните таблицу

U = 20 B

R=10 Om

I-?

I=10 A

R = 5 Om

U-?

I = 5 A

U=15 B

R-?

description:
U = 20 B

R=10 Om

I = 2 А

I=10 A

R = 5 Om

U= 50 В

I = 5 A

U=15 B

R= 3 Ом

Решите задачи и заполните таблицу

За каждый правильный ответ  - 1 балл

alt: В =… В 400 мВ =… В 800 мкА =…

description:
40 кВ =… В
400 мВ =… В
800 мкА =…  А
0,02МОм=… Ом
2500Ом =… кОм
320000А= … МА

Выполните перевод единиц измерений

description:
40 кВ = 40 000 В
400 мВ = 0,4 В
800 мкА = 0,0008  А
0,02МОм= 20 000 Ом
2500Ом = 2,5 кОм
320000А=  0,32  МА

Выполните перевод единиц измерений

За каждый правильный ответ  - 1 балл

alt: V A Собери электрическую цепь

description:
V

A

Собери электрическую цепь

alt: Собери электрическую цепь V A

description:
Собери электрическую цепь

V

A

alt: 11-10 - «5» 9 - 8 - «4» 7 - 6 - «3» Поставь себе отметку

alt: Решите задачу, используя схему

description:
Решите задачу, используя схему

I = 1A

R = 5 Ом

description:
Какому значению силы тока и напряжения соответствует точка А?

Какому значению силы тока и напряжения соответствует точка В?

Найдите сопротивление в точке А и в точке В.

Найдите по графику силу тока в проводнике при напряжении 8 В и вычислите сопротивление в этом случае.

Ответ: I=0,4 A, U=4 B.

Ответ: I=0,6 A, U=6 B.

Ответ: RА=10 Ом, RВ=10 Ом.

Ответ: I=0,8 A, R=10 Ом.

Решите  задачу с помощью графика

description:
Формулы имеют одинаковый аналитический
вид, но различную

Попробуй ответить

Почему ?

Первая формула связывает
пропорциональные величины,
 т.к. сила тока зависит от напряжения и от сопротивления.

Вторая формула выражает
отношение величин, т.к. сопротивление не зависит
от напряжения и силы тока.

Интерпретация-( лат. interpretatio посредничество) - истолкование, разъяснение смысла, значения чего-либо.

интерпретацию.

description:
Решите задачу   (ГИА-9 )

На диаграммах изображены значения силы тока и напряжения на концах двух проводников. Сравните сопротивление этих проводников.

проводники

проводники

1) R1=R2

2) R1= 2R2

3) R1= 4R2

4) 4R1= R2

Ответ

alt: Самостоятельная работа

description: Самостоятельная работа

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ! 1. А 2. Б 3. Б 4

description:
            ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

1.  А
2.  Б
3.  Б
4.  Б

1.  Б
2.  А
3.  В
4.  Б

alt: Было легко и интересно 2. Было трудно, но интересно 3

alt: Задачи по индивидуальным карточкам

description:
 Задачи по индивидуальным карточкам

Домашнее задание

alt: Спасибо за урок!

description:
Спасибо
 за урок!

intro: Рабочая тетрадь  В-1 к уроку по физике на тему "Решение задач с использованием закона Ома для участка цепи "(8 класс)

title: Разработка урока по физике на тему  "Решение задач с использованием закона Ома для участка цепи " (8 класс)


extracted_text: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа имени Евгения Родионова»I Открытый фестиваль творчества образовательных    учреждений с патриотическим профилем«Сердце матери-2017» ГАЛА-КОНЦЕРТ Номинация «Поэзия»  Номинация «Музыкальное творчество»   Номинации  «Письмо маме»  Номинация «Проза».  Номинация «Фотоискусство»  Номинация «Презентация»  До новых  встреч!

file_name: Фестиваль «Школа имени Евгения Родионова.ppt

description:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа имени Евгения Родионова»

I Открытый фестиваль творчества образовательных    учреждений с патриотическим профилем
«Сердце матери-2017»

alt: ГАЛА-КОНЦЕРТ

description: ГАЛА-КОНЦЕРТ

alt: Номинация «Поэзия»

description: Номинация «Поэзия»

alt: Номинация «Музыкальное творчество»

description: Номинация «Музыкальное творчество»

alt: Номинации «Письмо маме»

description: Номинации  «Письмо маме»

alt: Номинация «Проза».

description: Номинация «Проза».

alt: Номинация «Фотоискусство»

description: Номинация «Фотоискусство»

alt: Номинация «Презентация»

description: Номинация «Презентация»

alt: До новых встреч!

description: До новых  встреч!

доп. образование детей

group: Другое

title: Фестиваль творчества кадет "Сердце матери!"


extracted_text: Информатика және есептеуіш техника негіздері7 сыныпАйнымалылар. Арифметикалық өрнектерді жазу ережесі. Айнымалылар дегеніміз не?Айнымалылар деп программаның орындалу барысында әр түрлі мәндерді қабылдай алатын шамаларды айтады.Айнымалының атауы оның орындайтын қызметіне сәйкес. Айнымалыатытипімәні АйнымалыларҚарапайым айнымалылар өз атаулары бойынша жазылады. Мысалы:delta, x, y, result, number_of_students, т.б.Индексті айнымалыларға жиым (массив) элементтері жатады. Мысалы:A[1] (A₁ орнына),  BETA[R,7] (bᵣ,₇),C4[3,5] (C4₃,₅) , т.б.  Өрнек дегеніміз не?Өрнек деп арифметикалық амал таңбаларымен біріктірілген айнымалылардың, функциялардың, тұрақтылардың жиынтығын айтады.Паскаль тілінде өрнектер тек сызықты түрде жазылады. Амалдардың орындалу ретіРетіАмалдар түріАмалдар немесе оның элементі1.Жақша ішіндегі өрнектер(   )2.Функция мәндеріФункциялар3.Унарлық амалдар@, not, + -4.Көбейту, бөлу түріндегі амалдар*,  /, div, mod, and, shl, shr5.Қосу амалдары+, -, or, xor6.Қатынас амалдары=,<>, <, >, <=, >=, lnРеті бірдей амалдар солдан оңға қарай орындалады.  Стандартты функцияларФункцияАтқаратын қызметіНәтиже типіABS(X)Х-тің абсолют мәні.Аргумент типіARCTAN(X)Арктангенс Х.НақтыCOS(X)Косинус Х.EXP(X)ех   e –нің  X дәрежесіне тең мәнді қайтарады. FRAC(X)Х-тің бөлшек бөлігі.INT(X)Х-тің бүтін бөлігі, бөлшек бөлікті нөлге айналдырады. Стандартты фуркциялар. Жалғасы.ФункцияАтқаратын қызметіНәтиже типіPIπ=3.1415926535897932385 саны.Нақты ROUND(X)Жақын бүтін санға дейін дөңгелектейді.БүтінSIN(X)Синус Х.НақтыSQR(X)Х-тің квадраты.Аргумент типіSQRT(X)Түбір астындағы Х.НақтыTRUNC(X)Санның бөлшек бөлігін түсіреді.БүтінTAN(X)Тангенс X.Нақты Есте сақта!Функция аргументі міндетті түрде жақшаға алынады.Паскаль тіліндегі өрнектер бір жолға жазылады, ал амалдардың ретін өзгерту үшін жақшалар қолданылады.Амалдарды тастап кетуге болмайды. Мысалы, 5x өрнегі 5*x деп жазылуы керек. Мысал 1.(5+2∙4)÷3(5+2*4)/38-2+[21/4]; мұндағы [ ] бүтін бөлу дегенді білдіреді8-2+21div 4(2+3)-ті 6-ға бөлгендегі бүтін қалдықты табыңдар.(2+3) mod 6Өрнектердің Паскаль тілінде жазылуы. Мысал 2.Келесі өрнекті Паскаль тілінде жаз:Шешуі:(sqr(sin(3*x))+tan(x-y))/3*x*y ҚорытындыАйнымалылар деп программаның орындалу барысында әр түрлі мәндерді қабылдай алатын шамаларды айтады.Айнымалылар:ҚарапайымИндекстіӨрнек деп арифметикалық амал таңбаларымен біріктірілген айнымалылардың, функциялардың,тұрақтылардың жиынтығын айтады.

description:
Информатика және есептеуіш техника негіздері
7 сынып

Айнымалылар. Арифметикалық өрнектерді жазу ережесі.

description:
Айнымалылар дегеніміз не?

Айнымалылар деп программаның орындалу барысында әр түрлі мәндерді қабылдай алатын шамаларды айтады.

Айнымалының атауы оның орындайтын қызметіне сәйкес.

alt: Айнымалы аты типі мәні

description:
Айнымалы

аты

типі

мәні

description:
Айнымалылар

Қарапайым айнымалылар өз атаулары бойынша жазылады. Мысалы:

delta, x, y, result, number_of_students, т.б.

Индексті айнымалыларға жиым (массив) элементтері жатады. Мысалы:

A[1] (A₁ орнына),  BETA[R,7] (bᵣ,₇),C4[3,5] (C4₃,₅) , т.б.

description:
Өрнек дегеніміз не?

Өрнек деп арифметикалық амал таңбаларымен біріктірілген айнымалылардың, функциялардың, тұрақтылардың жиынтығын айтады.

Паскаль тілінде өрнектер тек сызықты түрде жазылады.

description:
Амалдардың орындалу реті

Реті

Амалдар түрі

Амалдар немесе оның элементі

1.

Жақша ішіндегі өрнектер

(   )

2.

Функция мәндері

Функциялар

3.

Унарлық амалдар

@, not, + -

4.

Көбейту, бөлу түріндегі амалдар

*,  /, div, mod, and, shl, shr

5.

Қосу амалдары

+, -, or, xor

6.

Қатынас амалдары

=,<>, <, >, <=, >=, ln

Реті бірдей амалдар солдан оңға қарай орындалады.

description:
Стандартты функциялар

Функция

Атқаратын қызметі

Нәтиже типі

ABS(X)

Х-тің абсолют мәні.

Аргумент типі

ARCTAN(X)

Арктангенс Х.

Нақты

COS(X)

Косинус Х.

EXP(X)

ех   e –нің  X дәрежесіне тең мәнді қайтарады.

FRAC(X)

Х-тің бөлшек бөлігі.

INT(X)

Х-тің бүтін бөлігі, бөлшек бөлікті нөлге айналдырады.

alt: Стандартты фуркциялар. Жалғасы

description:
Стандартты фуркциялар. Жалғасы.

Функция

Атқаратын қызметі

Нәтиже типі

PI

π=3.1415926535897932385 саны.

Нақты

ROUND(X)

Жақын бүтін санға дейін дөңгелектейді.

Бүтін

SIN(X)

Синус Х.

Нақты

SQR(X)

Х-тің квадраты.

Аргумент типі

SQRT(X)

Түбір астындағы Х.

Нақты

TRUNC(X)

Санның бөлшек бөлігін түсіреді.

Бүтін

TAN(X)

Тангенс X.

Нақты

description:
Есте сақта!

Функция аргументі міндетті түрде жақшаға алынады.

Паскаль тіліндегі өрнектер бір жолға жазылады, ал амалдардың ретін өзгерту үшін жақшалар қолданылады.

Амалдарды тастап кетуге болмайды. Мысалы, 5x өрнегі 5*x деп жазылуы керек.

description:
Мысал 1.

(5+2∙4)÷3

(5+2*4)/3

8-2+[21/4]; мұндағы [ ] бүтін бөлу дегенді білдіреді

8-2+21div 4

(2+3)-ті 6-ға бөлгендегі бүтін қалдықты табыңдар.

(2+3) mod 6

Өрнектердің Паскаль тілінде жазылуы.

description:
Мысал 2.

Келесі өрнекті Паскаль тілінде жаз:

Шешуі:

(sqr(sin(3*x))+tan(x-y))/3*x*y

description:
Қорытынды

Айнымалылар деп программаның орындалу барысында әр түрлі мәндерді қабылдай алатын шамаларды айтады.
Айнымалылар:
Қарапайым
Индексті
Өрнек деп арифметикалық амал таңбаларымен біріктірілген айнымалылардың, функциялардың,тұрақтылардың жиынтығын айтады.

title: разработка урока по информатика


extracted_text: ТЕМА:Условия необходимые для возникновения и поддержания электрического тока.Сила тока и плотность тока.Закон Ома участка цепи без ЭДС Цели урока:                              Дидактические.         Обобщение и углубление знаний об электрическом токе, о направлении и условиях существования тока.         Познакомимся с законом Ома для участка цепи без ЭДС, зависимостью между электрическими величинами: силой тока, напряжением и сопротивлением.                      Воспитательные.         Воспитание профессионально значимых качеств: самостоятельности, ответственности, точности.                       Развивающие.          Развитие интеллектуальных, аналитических, конструктивных умений у будущих специалистов.                        Методические.         Применение методики организации лекционного занятия, информационно-коммуникативных технологий.           Условия необходимые для возникновения электрического тока это упорядоченный перенос или направленное движение электрически заряженных частиц. Если в среде имеется большое количество свободных электронов, то течение электрического тока в нем осуществляется за счет дрейфа этих электронов. Такой ток называют  током проводимости, а вещества -проводниками.Если металлический проводник помещен в электрическое поле, то на хаотическое движение электронов накладывается упорядоченное движение  в направлении, противоположном напряженности поля. Такое движение электронов называется дрейфом.Электрический ток -  За направление тока    принимают направление дрейфа положительных зарядов    (направление тока в металлах противоположно направлению движения электронов). Для поддержания в цепи длительного тока на свободные заряды должны действовать сторонние силы.Устройства, обеспечивающие возникновение и действие сторонних сил, называют источниками тока. В этих устройствах происходит разделение разноименных зарядов.  Под действием сторонних сил электрические заряды внутри источника тока движутся в направлении, противоположном действию сил электрического поля. В результате этого на полюсах источника тока поддерживается постоянная разность потенциалов. Источники электрического тока.Чтобы в проводнике электрический ток существовал длительное время, необходимо все это время поддерживать в нем электрическое поле.Электрическое поле в проводниках создается и может длительное время поддерживаться источниками электрического тока.В любом источнике тока постоянно совершается работа по разделению положительно и отрицательно заряженных частиц. Эти частицы накапливаются на полюсах источника тока. (положительная клемма, отрицательная клемма) ИСТОЧНИКИ ТОКА:       МолнияПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ: ИСТОЧНИКИ ТОКА:                                                                               ЭЛЕКТРОФОРНАЯ МАШИНАТЕРМОЭЛЕМЕНТ ИСТОЧНИКИ ТОКА:                                   ФОТОЭЛЕМЕНТГАЛЬВАНИЧЕСКИЙ ЭЛЕМЕНТ ИСТОЧНИКИ ТОКА:ГЕНЕРАТОР Схематическое изображение источников постоянного токаА)Б)А)Положительный полюс гальванических элементов и аккумуляторов изображается длинной чертой, отрицательный - короткий.Б ) Генератор Сила тока и плотность токаСила токаКоличественной характеристикой электрического тока являются сила тока  I и плотность  j (лат. йот или йота)Сила тока – скалярная величина, равная отношению количества электричества ∆Q, которое за время ∆t переносится  через данное сечение проводника, ко времени ∆t.Постоянным током называется электрический ток, сила и направление которого  с  течением  времени  не изменяется.  Для постоянного тока  Плотность токаПлотность тока – векторная физическая величина, модуль  которой  равен  отношению  силы тока I к площади поперечного сечения проводника S:Вектор  j  направлен   вдоль  направления тока.От чего зависит плотность тока? Мысленно выделим площадку единичной площади (S=1).Построим цилиндр, высота которого численно равна υ  (вообще, h= υt, но t=1 с, отсюда h= υ) h Число электронов за t=1 с, равно числу электронов, заключенных внутри цилиндра. Если n – число электронов проводимости в единичном объеме (n-концентрация свободных электронов), то nυ – число электронов проводимости внутри цилиндра, а neυ – заряд, переносимый ими.                                 J= n e υПлотность тока в проводнике прямопропорциональна концентрации свободных электронов в нем и скорости их движения. Скорость дрейфаυ = J/neСледует различать скорость дрейфа электронов в металле и скорость распространения электрического тока. Когда речь идет о скорости распространения тока, то имеется в виду  скорость распространения электрического поля как причины, вызывающей дрейф электронов.Под действием  источника тока все электроны начинают движение почти одновременно, так как скорость распространения электрического поля равна скорости света  с. Время установления тока в цепи длиной l составляет t = l /cСила тока: I = j S. В СИ единица силы электрического тока ампер (А)  Q = It = 1 A∙1 c = 1 A∙c = 1 КлКулон – это количество электричества, проходящее через поперечное сечение проводника при силе тока 1 А за время 1 с.  Единица плотности тока – ампер на квадратный метр  (А / м2). Элементы схемыОбозначенияЛиния электрической связи, проводКлючРезистор постоянный Резистор переменный, реостатЛампа накаливанияАмперметрВольтметрАV Конденсатор постоянной емкости                          СКатушка индуктивностиГальванический элемент или аккумуляторБатарея гальванических элементовЗаземление  Ом Георг (1787-1854)  - немецкий физик Георг Ом (1787-1854)Немецкий физик. Родился 16 марта 1787 года в семье слесаря. Отец придавал большое значение образованию детей. Хотя семья постоянно нуждалась, Георг учился сначала в гимназии, а потом в университете. Сначала он преподавал математику в одной из частных школ Швейцарии. Физикой Георг Ом стал интересоваться позже. Свою научную деятельность начал с ремонта приборов и изучения научной литературы. Создание первого гальванического элемента открыло перед физиками новую область исследований, и Ом сделал важнейший шаг на пути создания теории электрических цепей. В 1825 году он представил научному миру плоды своего труда в виде статьи, которую озаглавил «Предварительное сообщение о законе, по которому металлы проводят электричество». Сейчас это сообщение мы называем законом его имени. В честь этого ученого также названа единица сопротивления. Закон Ома для участка цепи без ЭДСДля того чтобы в проводнике все время протекал ток , необходимо поддерживать в нем постоянное электрическое поле. Возьмем проводник длиной L.Е - напряженность электрического поля внутри проводника, а  𝜑𝜑1-𝜑𝜑2  = U – постоянная разность потенциалов на концах проводника. E  = 𝜑1-𝜑2/L   =  U/ L                                                                                Если состояние проводника не меняется ,то существует зависимость между силой тока и напряжением приложенных к концам проводника. Г. Ом экспериментально установил I = G UG - называется электрической проводимостью проводника , а  обратная  величина     R = G-1 , определяет упорядоченность  перемещения носителей тока. Схема этой цепиVА Таким образом, опыт показывает, что сила тока в проводнике прямо пропорциональна напряжению на концах проводника 1 Ом4 Ом 2 Ом1)2)3)  Таким образом, опыт показывает, что сила тока в проводнике обратно пропорциональна сопротивлению проводника.Зависимость силы тока от напряжения на концах участка цепи и сопротивления самого участка называется законом Ома по имени немецкого ученого Георга Ома,  открывшего этот закон в 1827 г. Исследования показали Закон Ома для участка цепи:сила тока в проводнике пропорциональна напряжению на его концах и обратно пропорциональна сопротивлению проводника.I = U/RВольт - амперная характеристика График зависимости тока от напряжения , называется вольт –амперной характеристикой  данного проводника и представляет собой прямою линию ctg  α = U1 / I1   =  R График зависимости силы тока от напряжения Основные величины, характеризующие электрическую цепь.НазваниеЧто характеризует?ОбозначениеЕдиницы измеренияНапряжениеСила токаIСопротивлениеХарактеризует электрическое поле.Uвольт[В]Характеризует сам проводник.Характеризует электрический ток в проводнике.Rампер[А]ом[Ом] Решим задачуНа рисунке изображены графики зависимости силы тока от напряжения для двух проводников А и В. Какой из этих проводников обладает большим сопротивлением?             Электрическая цепь постоянного токаНа внешнем участке цепи электрические заряды движутся под действием сил электрического поля. Перемещение зарядов внутри проводника не приводит к выравниванию потенциалов всех точек проводника, так как в каждый момент времени источник тока доставляет к одному концу электрической цепи точно такое же число заряженных частиц, какое из него перешло к другому концу внешней электрической цепи. Поэтому сохраняется неизменным напряжение между началом и концом внешнего участка электрической цепи; напряженность электрического поля внутри проводников в этой цепи отлична от нуля и постоянна во времени.    Последовательное и параллельное соединение  проводниковПроводники в электрических цепях постоянного тока могут соединяться последовательно и параллельно. При последовательном соединении проводников конец первого проводника соединяется с началом второго и т. д.     1.         I-const     U = U1 + U2 + U3По закону Ома для участка цепиU1 = IR1,    U2 = IR2,    U3 = IR3    и    U = IRПри последовательном соединении проводников их общее электрическое сопротивление равно сумме электрических сопротивлений всех проводников.    2.U-const I=I1+I2+I3                            1\R=1\R1+1\R2+1\R3 Соединения проводниковПоследовательное	Параллельное       G=G1+G2+…+Gnпроводимость При изменении приложенного напряжения U изменяется сила тока I, но отношение U/I для данного проводника остается постоянным при данной температуре. 1. Какова сила тока в проводнике при напряжении 4 В, если при 12 В она равна 3 А?А. 1А;       Б. 2А;     В. 3А;   Г. 6 А;         Д. 48 А.2. Сила тока в проводнике…напряжению (напряжения) на концах проводника. А. равна Б. прямо пропорциональнаВ. больше Г. обратно пропорциональнаД. Меньше 1. При напряжении на концах проводника 6 В сила тока 1,5 А. Какова сила тока при напряжении 12 В? А. 36 А;       Б. 3 А;      В. 1 А;       Г. 9 А;              Д. 2 А. 2. Сила тока в проводнике …его сопротивлению(сопротивления)А. обратно пропорциональна Б. прямо пропорциональнаВ. больше Г. равна Д. меньше. 1 вариант2 вариант 3. силу тока в проводнике при напряжении10 В. А. 1 А;      Б. 2 А;             В. 0,25 А;      Г. 8 А. 3. при каком напряжении на проводнике сила тока 3 А?     А. 15 В;     Б. 10 В;            В. 0,5 В;     Г. 1В. 1 вариант2 вариантНа рис. Изображён график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на нём. Определите по графику: 4. Чему равно сопротивление этого проводника   А. 5 0м;      Б. 2 0м;        В. 20 Ом;   Г. 10 Ом. 4. Чему равно сопротивление этого проводника    А. 0,2 Ом;   Б. 20 Ом;   В. 7,2 0м ;    Г. 5 Ом. 1 вариант2 вариантНа рис. Изображён график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на нём. Определите по графику 1.   А2.   Б3.   Б4.    А1.    Б2.    А3.    А4.    Г1 вариант2 вариант

file_name: Копия Условия 2.pptx

description:
ТЕМА:
Условия необходимые для возникновения и поддержания электрического тока.
Сила тока и плотность тока.
Закон Ома участка цепи без ЭДС

alt: Цели урока:

description:
Условия необходимые для возникновения электрического тока

 это упорядоченный перенос или направленное движение электрически заряженных частиц.
 Если в среде имеется большое количество свободных электронов, то течение электрического тока в нем осуществляется за счет дрейфа этих электронов.
Такой ток называют  током проводимости, а вещества -проводниками.
Если металлический проводник помещен в электрическое поле, то на хаотическое движение электронов накладывается упорядоченное движение  в направлении, противоположном напряженности поля. Такое движение электронов называется дрейфом.

Электрический ток -

alt: Источники электрического тока.

description:
Источники электрического тока.

Чтобы в проводнике электрический ток существовал длительное время, необходимо все это время поддерживать в нем электрическое поле.

Электрическое поле в проводниках создается и может длительное время поддерживаться источниками электрического тока.

В любом источнике тока постоянно совершается работа по разделению положительно и отрицательно заряженных частиц. Эти частицы накапливаются на полюсах источника тока. (положительная клемма, отрицательная клемма)

alt: ИСТОЧНИКИ ТОКА: Молния ПРИРОДНЫЕ

description:
ИСТОЧНИКИ ТОКА:

       Молния

ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ:

alt: ИСТОЧНИКИ ТОКА: ЭЛЕКТРОФОРНАЯ

description:
ИСТОЧНИКИ ТОКА:

ЭЛЕКТРОФОРНАЯ
 МАШИНА

ТЕРМОЭЛЕМЕНТ

alt: ИСТОЧНИКИ ТОКА: ФОТОЭЛЕМЕНТ

description:
ИСТОЧНИКИ ТОКА:

ФОТОЭЛЕМЕНТ

ГАЛЬВАНИЧЕСКИЙ ЭЛЕМЕНТ

alt: ИСТОЧНИКИ ТОКА: ГЕНЕРАТОР

description:
ИСТОЧНИКИ ТОКА:

ГЕНЕРАТОР

description:
Схематическое изображение источников постоянного тока

А)

Б)
А)Положительный полюс гальванических элементов и аккумуляторов изображается длинной чертой, отрицательный - короткий.
Б ) Генератор

alt: Сила тока и плотность тока Сила тока

description:
Сила тока и плотность тока

Сила тока
Количественной характеристикой электрического тока являются сила тока  I и плотность  j (лат. йот или йота)
Сила тока – скалярная величина, равная отношению количества электричества ∆Q, которое за время ∆t переносится  через данное сечение проводника, ко времени ∆t.

Постоянным током называется электрический ток, сила и направление которого  с  течением  времени  не изменяется.  Для постоянного тока

description:
Плотность тока
Плотность тока – векторная физическая величина, модуль  которой  равен  отношению  силы тока I к площади поперечного сечения проводника S:

Вектор  j  направлен   вдоль  направления тока.
От чего зависит плотность тока?
 Мысленно выделим площадку единичной площади (S=1).
Построим цилиндр, высота которого численно равна υ  (вообще, h= υt, но t=1 с, отсюда h= υ)

alt: h

description: h

description:
Число электронов за t=1 с, равно числу электронов, заключенных внутри цилиндра. Если n – число электронов проводимости в единичном объеме (n-концентрация свободных электронов), то nυ – число электронов проводимости внутри цилиндра, а neυ – заряд, переносимый ими.
                               J= n e υ
Плотность тока в проводнике прямопропорциональна концентрации свободных электронов в нем и скорости их движения.

description:
Скорость дрейфа
υ = J/ne
Следует различать скорость дрейфа электронов в металле и скорость распространения электрического тока.
Когда речь идет о скорости распространения тока, то имеется в виду  скорость распространения электрического поля как причины, вызывающей дрейф электронов.
Под действием  источника тока все электроны начинают движение почти одновременно, так как скорость распространения электрического поля равна скорости света  с.
Время установления тока в цепи длиной l составляет
 t = l /c
Сила тока: I = j S.

description:
В СИ единица силы электрического тока ампер (А)
Q = It = 1 A∙1 c = 1 A∙c = 1 Кл
Кулон – это количество электричества, проходящее через поперечное сечение проводника при силе тока 1 А за время 1 с.

Единица плотности тока – ампер на квадратный метр  (А / м2).

description:
Элементы схемы

Обозначения

Линия электрической связи, провод

Ключ

Резистор постоянный

Резистор переменный, реостат

Лампа накаливания

Амперметр

Вольтметр

А

V

alt: Конденсатор постоянной емкости

description:
Конденсатор постоянной емкости

                          С

Катушка индуктивности

Гальванический элемент или аккумулятор

Батарея гальванических элементов

Заземление

alt: Ом Георг (1787-1854) - немецкий физик

description: Ом Георг (1787-1854)  - немецкий физик

alt: Георг Ом (1787-1854) Немецкий физик

description:
Георг Ом (1787-1854)

Немецкий физик. Родился 16 марта 1787 года в семье слесаря.
Отец придавал большое значение образованию детей. Хотя семья постоянно нуждалась, Георг учился сначала в гимназии, а потом в университете.
Сначала он преподавал математику в одной из частных школ Швейцарии. Физикой Георг Ом стал интересоваться позже.
Свою научную деятельность начал с ремонта приборов и изучения научной литературы.
Создание первого гальванического элемента открыло перед физиками новую область исследований, и Ом сделал важнейший шаг на пути создания теории электрических цепей.
В 1825 году он представил научному миру плоды своего труда в виде статьи, которую озаглавил «Предварительное сообщение о законе, по которому металлы проводят электричество». Сейчас это сообщение мы называем законом его имени.
 В честь этого ученого также названа единица сопротивления.

alt: Закон Ома для участка цепи без

description:
Закон Ома для участка цепи без ЭДС

Для того чтобы в проводнике все время протекал ток , необходимо поддерживать в нем постоянное электрическое поле.
Возьмем проводник длиной L.
Е - напряженность электрического поля внутри проводника,
а  𝜑𝜑1-𝜑𝜑2  = U – постоянная разность потенциалов на концах проводника.
 E  = 𝜑1-𝜑2/L   =  U/ L

description:
 Если состояние проводника не меняется ,то существует зависимость между силой тока и напряжением приложенных к концам проводника.
Г. Ом экспериментально установил
I = G U
G - называется электрической проводимостью проводника ,
а  обратная  величина     R = G-1 , определяет упорядоченность  перемещения носителей тока.

alt: Схема этой цепи V А

description:
Схема этой цепи

V

А

description:
1 Ом

4 Ом

2 Ом

1)

2)

3)

description:
 Таким образом, опыт показывает, что сила тока в проводнике обратно пропорциональна сопротивлению проводника.
Зависимость силы тока от напряжения на концах участка цепи и сопротивления самого участка называется законом Ома по имени немецкого ученого Георга Ома,  открывшего этот закон в 1827 г.

alt: Исследования показали

description: Исследования показали

description:
Закон Ома для участка цепи:
сила тока в проводнике пропорциональна напряжению на его концах и обратно пропорциональна сопротивлению проводника.
I = U/R

Вольт - амперная характеристика
График зависимости тока от напряжения , называется вольт –амперной характеристикой  данного проводника и представляет собой прямою линию
ctg  α = U1 / I1   =  R

description:
Основные величины, характеризующие электрическую цепь.

Название

Что характеризует?

Обозначение

Единицы измерения

Напряжение

Сила тока

I

Сопротивление

Характеризует электрическое поле.

U

вольт
[В]

Характеризует сам проводник.

Характеризует электрический ток в проводнике.

R

ампер
[А]

ом
[Ом]

description:
Решим задачу

На рисунке изображены графики зависимости силы тока от напряжения для двух проводников А и В. Какой из этих проводников обладает большим сопротивлением?

alt: Электрическая цепь постоянного тока

description:
            Электрическая цепь постоянного тока
На внешнем участке цепи электрические заряды движутся под действием сил электрического поля. Перемещение зарядов внутри проводника не приводит к выравниванию потенциалов всех точек проводника, так как в каждый момент времени источник тока доставляет к одному концу электрической цепи точно такое же число заряженных частиц, какое из него перешло к другому концу внешней электрической цепи. Поэтому сохраняется неизменным напряжение между началом и концом внешнего участка электрической цепи; напряженность электрического поля внутри проводников в этой цепи отлична от нуля и постоянна во времени.

description:
   Последовательное и параллельное соединение  проводников
Проводники в электрических цепях постоянного тока могут соединяться последовательно и параллельно. При последовательном соединении проводников конец первого проводника соединяется с началом второго и т. д.
    1.         I-const     U = U1 + U2 + U3
По закону Ома для участка цепи
U1 = IR1,    U2 = IR2,    U3 = IR3    и    U = IR
При последовательном соединении проводников их общее электрическое сопротивление равно сумме электрических сопротивлений всех проводников.
2.U-const
I=I1+I2+I3

1\R=1\R1+1\R2+1\R3

alt: Соединения проводников Последовательное

description:
Соединения проводников

Последовательное

Параллельное

G=G1+G2+…+Gn

проводимость

alt: При изменении приложенного напряжения

description:
1. Какова сила тока в проводнике при напряжении 4 В, если при 12 В она равна 3 А?
А. 1А;       Б. 2А;     В. 3А;   Г. 6 А;         Д. 48 А.
2. Сила тока в проводнике…напряжению (напряжения) на концах проводника.
А. равна
Б. прямо пропорциональна
В. больше
Г. обратно пропорциональна
Д. Меньше

1. При напряжении на концах проводника 6 В сила тока 1,5 А. Какова сила тока при напряжении 12 В?
 А. 36 А;       Б. 3 А;      В. 1 А;
 Г. 9 А;              Д. 2 А.
2. Сила тока в проводнике …его сопротивлению
(сопротивления)
А. обратно пропорциональна
Б. прямо пропорциональна
В. больше
Г. равна
Д. меньше.

1 вариант

2 вариант

description:
3. силу тока в проводнике при напряжении10 В.
А. 1 А;      Б. 2 А;
  В. 0,25 А;      Г. 8 А.

3. при каком напряжении на проводнике сила тока 3 А?
     А. 15 В;     Б. 10 В;
В. 0,5 В;     Г. 1В.

1 вариант

2 вариант

На рис. Изображён график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на нём. Определите по графику:

description:
4. Чему равно сопротивление этого проводника
   А. 5 0м;      Б. 2 0м;
  В. 20 Ом;   Г. 10 Ом.

4. Чему равно сопротивление этого проводника
    А. 0,2 Ом;   Б. 20 Ом;
  В. 7,2 0м ;    Г. 5 Ом.

1 вариант

2 вариант

На рис. Изображён график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на нём. Определите по графику

description:
1.   А

2.   Б

3.   Б

4.    А

1.    Б

2.    А

3.    А

4.    Г

1 вариант

2 вариант

intro:
Описаны условия для существования электрического тока,понятие о плотности тока,закон Ома для участка цепи,Обобщение и углубление знаний об электрическом токе, о направлении и условиях существования тока.
         Познакомимся с законом Ома для участка цепи без ЭДС, зависимостью между электрическими величинами: силой тока, напряжением и сопротивлением.
Для поддержания в цепи длительного тока на свободные заряды должны действовать сторонние силы.
Устройства, обеспечивающие возникновение и действие сторонних сил, называют источниками тока.
В этих устройствах происходит разделение разноименных зарядов.  Под действием сторонних сил электрические заряды внутри источника тока движутся в направлении, противоположном действию сил электрического поля. В результате этого на полюсах источника тока поддерживается постоянная разность потенциалов. Материал иллюстрированпрезентация

title: презентация по физике на тему " условия существования электрического тока"


extracted_text: Урок №2 Разгадайте кроссворд1234567Совокупность средств передвижения или отдельный вид этих средств.Образовательное учреждение.Устройство, которое принимает и передает изображение на расстоянии.Группа родственников.Мастер, к которому обращается мама, если ей надо изготовить или отремонтировать ювелирное украшение.Устройство для приема и передачи звуков на расстоянии.Большой магазин, где продаются разные товары. Разгадайте кроссвордтрнатрспошколалеивозтерсяьмерювелиидорсаарнвеиумСовокупность средств передвижения или отдельный вид этих средств.Образовательное учреждение.Устройство, которое принимает и передает изображение на расстоянии.Группа родственников.Мастер, к которому обращается мама, если ей надо изготовить или отремонтировать ювелирное украшение.Устройство для приема и передачи звуков на расстоянии.Большой магазин, где продаются разные товары. Назовите название сказки, объясните как она связана с «экономикой» Назовите название сказки, объясните как она связана с «экономикой» Назовите название сказки, объясните как она связана с «экономикой» Назовите название сказки, объясните как она связана с «экономикой» Какие у человека потребностиД/З:стр.9-12 п.2.1 читать; вопросы на стр.12 устно. План урокаЧто такое потребности человека?Какие бывают потребности?Иерархия потребностей.    Как удовлетворить свои              потребности?

file_name: 2.  какие у человек потребности.pptx

alt: Урок №2

description: Урок №2

alt: Разгадайте кроссворд 1 2 3 4 5 6 7

description:
Разгадайте кроссворд

1

2

3

4

5

6

7

Совокупность средств передвижения или отдельный вид этих средств.
Образовательное учреждение.
Устройство, которое принимает и передает изображение на расстоянии.
Группа родственников.
Мастер, к которому обращается мама, если ей надо изготовить или отремонтировать ювелирное украшение.
Устройство для приема и передачи звуков на расстоянии.
Большой магазин, где продаются разные товары.

alt: Разгадайте кроссворд т р н а т р с п о ш к о л а л е и в о з т е р…

description:
Разгадайте кроссворд

т

р

н

а

т

р

с

п

о

ш

к

о

л

а

л

е

и

в

о

з

т

е

р

с

я

ь

м

е

р

ю

в

е

л

и

и

д

о

р

с

а

а

р

н

в

е

и

у

м

Совокупность средств передвижения или отдельный вид этих средств.
Образовательное учреждение.
Устройство, которое принимает и передает изображение на расстоянии.
Группа родственников.
Мастер, к которому обращается мама, если ей надо изготовить или отремонтировать ювелирное украшение.
Устройство для приема и передачи звуков на расстоянии.
Большой магазин, где продаются разные товары.

alt: Какие у человека потребности Д/З: стр

description:
Какие у человека потребности

Д/З:
стр.9-12 п.2.1 читать;
 вопросы на стр.12 устно.

description:
План урока

Что такое потребности человека?
Какие бывают потребности?
Иерархия потребностей.
    Как удовлетворить свои
          потребности?

intro:
Материалы к урокам Основы экономической культуры 5 класс тема "Какие у человека потребности". Учебник для 5-6-х классов общеобразовательных учреждений / В.М. Гончарова, Е.Г. Баранюк. Данные материал можно использовать и на уроках обществознания. При изучении темы рассматриваются вопросы:
1. Что такое потребности человека?
2. Какие бывают потребности?
3. Иерархия потребностей.
 4. Как удовлетворить свои  потребности?
 Сухой материал удачно дополнен сказками и кроссвордом. Можно показать мультфильм из серии "Азбука денег тетушки Совы"


extracted_text: Устное деление двузначного числа на однозначноеТренажёр - раскраскаМКС(К)ОУ «Краснинская школа-интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. Ребята!Помогите гному разукрасить картинку. Для этого решайте примеры, выбирайте правильный ответ и нажимайте на него. С каждым, правильно решённым, примером картинка будет наполняться красками. 62 : 232316121Выбери правильный ответ: 36 : 333121621Выбери правильный ответ: 48 : 244242242Выбери правильный ответ: 82 : 281414214Выбери правильный ответ: 68 : 238346443Выбери правильный ответ: 69 : 329236332Выбери правильный ответ: 64 : 234326223Выбери правильный ответ: 96 : 336329223Выбери правильный ответ: 46 : 226234332Выбери правильный ответ: 86 : 246433483Выбери правильный ответ: Молодец! http://super-raskraska.ru/images/ras/shkola10.gif - раскраскаhttp://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/04-21/12216/3397902.png - гномИнтернет – источники:http://arev.at.ua/_ph/5/892726597.png  - фон

file_name: 45. Устное делене дыузначного числа на однозначное.pptx

description:
Устное деление двузначного числа на однозначное

Тренажёр - раскраска

МКС(К)ОУ «Краснинская школа-интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

description:
Ребята!
Помогите гному разукрасить картинку. Для этого решайте примеры, выбирайте правильный ответ и нажимайте на него. С каждым, правильно решённым, примером картинка будет наполняться красками.

alt: 62 : 2 32 31 61 21 Выбери правильный ответ:

alt: 36 : 3 33 12 16 21 Выбери правильный ответ:

alt: 48 : 2 44 24 22 42 Выбери правильный ответ:

alt: 82 : 2 81 41 42 14 Выбери правильный ответ:

alt: 68 : 2 38 34 64 43 Выбери правильный ответ:

alt: 69 : 3 29 23 63 32 Выбери правильный ответ:

alt: 64 : 2 34 32 62 23 Выбери правильный ответ:

alt: 96 : 3 36 32 92 23 Выбери правильный ответ:

alt: 46 : 2 26 23 43 32 Выбери правильный ответ:

alt: 86 : 2 46 43 34 83 Выбери правильный ответ:

alt: Молодец!

description: Молодец!

alt: Интернет – источники: http://arev

description:
http://super-raskraska.ru/images/ras/shkola10.gif - раскраска

http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/04-21/12216/3397902.png - гном

Интернет – источники:

http://arev.at.ua/_ph/5/892726597.png  - фон

intro: Интерактивный тренажёр для обучающихся 5 класс специальной (коррекционной) школы VIII вида по теме: "Устное деление двузначного числа на однозначное". Нужно помочь гному разукрасить картинку. Для этого нужно решать примеры, выбирать правильный ответ и нажимать на него. С каждым, правильно решённым, примером картинка будет наполняться красками.

title: Тренажёр-раскраска "Устное деление двузначного числа на однозначное"