extracted_text: «Методы исследования генетики человека»Автор: Учитель билогии Галкина Наталья Алексеевна Методыгенеалогический близнецовыйцитогенетическийпопуляционный биохимический ГЕНЕАЛОГИЧЕСКИЙГенеалогический метод, или метод сбора и анализа родословной, является основным в практике медико-генетического консультирования Тип наследования: аутосомно-рецессивный Тип наследования: аутосомно-доминантный Тип наследования: сцепленное с полом БЛИЗНЕЦОВЫЙБлизнецóвый мéтод — один из методов исследования в генетике, который заключается в сопоставлении особенностей членов близнецовой пары, позволяющий определить степень влияния наследственных факторов и среды на формирование качеств человека ЦИТОГЕНЕТИЧЕСКИЙЦитогенетический метод изучения наследственности человека представляет собой микроскопический анализ хромосом Генотип человекаЖенщина22 аутосомыХХ половые хромосомыМужчина22 аутосомыХУ половые хромосомы Изменения в аутосомах: синдром Дауна Изменения в половых хромосомах: синдром Клайнфельтера48 XXYY – сопровождается высоким ростом и совмещением психологического развития в сторону девушек;48 XXXY – данная патология чаще всего обнаруживается сразу после рождения по деформациям костной ткани и склонностью малыша к апатичности (практически не плачет, чрезмерно спокоен);49 XXXXY – очень редкая форма, которую диагностируют всего у 0,0002% мужчин. Симптомы: чрезмерно низкий рост, наличие врожденных пороков внутренних органов, редкие вспышки агрессии (при общей апатичности);46XY/47XXY – комбинированная форма болезни, когда в организме встречаются и здоровые, и поврежденные (дефектные) половые клетки. Симптоматика очень слабая, а в 95% мужчина сохраняет возможность иметь потомство (то есть, функциональность семенников не нарушается). Синдром Шершевского-Тёрнера ПОПУЛЯЦИОННЫЙПопуляционный метод позволяет изучить частоту встречаемости признака в популяциях. БИОХИМИЧЕСКИЙБиохимический метод – основной метод в биохимии из основных методов в диагностике различных заболеваний, которые вызывают нарушение обмена веществ.  Серповидно-клеточная анемия

file_name: Методы исследования генетики человека.pptx

alt: Методы исследования генетики человека»

description:
«Методы исследования генетики человека»

Автор: Учитель билогии Галкина Наталья Алексеевна

alt: Методы генеалогический близнецовый цитогенетический популяционный биохимический

alt: ГЕНЕАЛОГИЧЕСКИЙ Генеалогический метод, или метод сбора и анализа родословной, является основным в практике медико-генетического консультирования

alt: Тип наследования: аутосомно-рецессивный

description: Тип наследования: аутосомно-рецессивный

alt: Тип наследования: аутосомно-доминантный

description: Тип наследования: аутосомно-доминантный

alt: Тип наследования: сцепленное с полом

description: Тип наследования: сцепленное с полом

alt: БЛИЗНЕЦОВЫЙ Близнецóвый мéтод — один из методов исследования в генетике, который заключается в сопоставлении особенностей членов близнецовой пары, позволяющий определить степень влияния наследственных факторов и…

description:
БЛИЗНЕЦОВЫЙ

Близнецóвый мéтод — один из методов исследования в генетике, который заключается в сопоставлении особенностей членов близнецовой пары, позволяющий определить степень влияния наследственных факторов и среды на формирование качеств человека

alt: ЦИТОГЕНЕТИЧЕСКИЙ Цитогенетический метод изучения наследственности человека представляет собой микроскопический анализ хромосом

alt: Генотип человека Женщина 22 аутосомы

description:
Генотип человека

Женщина
22 аутосомы
ХХ половые хромосомы

Мужчина
22 аутосомы
ХУ половые хромосомы

alt: Изменения в аутосомах: синдром

description: Изменения в аутосомах: синдром Дауна

alt: Изменения в половых хромосомах: синдром

description:
Изменения в половых хромосомах: синдром Клайнфельтера

48 XXYY – сопровождается высоким ростом и совмещением психологического развития в сторону девушек;
48 XXXY – данная патология чаще всего обнаруживается сразу после рождения по деформациям костной ткани и склонностью малыша к апатичности (практически не плачет, чрезмерно спокоен);
49 XXXXY – очень редкая форма, которую диагностируют всего у 0,0002% мужчин. Симптомы: чрезмерно низкий рост, наличие врожденных пороков внутренних органов, редкие вспышки агрессии (при общей апатичности);
46XY/47XXY – комбинированная форма болезни, когда в организме встречаются и здоровые, и поврежденные (дефектные) половые клетки. Симптоматика очень слабая, а в 95% мужчина сохраняет возможность иметь потомство (то есть, функциональность семенников не нарушается).

alt: Синдром Шершевского-Тёрнера

description: Синдром Шершевского-Тёрнера

description:
ПОПУЛЯЦИОННЫЙ

Популяционный метод позволяет изучить частоту встречаемости признака в популяциях.

description:
БИОХИМИЧЕСКИЙ

Биохимический метод – основной метод в биохимии из основных методов в диагностике различных заболеваний, которые вызывают нарушение обмена веществ.

alt: Серповидно-клеточная анемия

description: Серповидно-клеточная анемия

intro:
Презентация
Класс: 10
Тема учебного занятия: «Методы исследования генетики человека»
Продолжительность учебного занятия: 45 мин.
Тип учебного занятия: комбинированный урок
Цели учебного занятия:
1.	Систематизирование знаний учеников в области естествознания. Формирование понятия о методах исследования генетики человека, о её формах и значении.
2.	Развивать умение на основе описания дать  характеристику методов исследования генетики человека, умение сравнивать.
3.	Воспитывать умение организовывать и планировать свою деятельность, способствовать повышению культурного уровня учащихся во время учебного занятия

биология

group: Дисциплины

title: Презентация по теме: Методы исследования генетики человека


extracted_text: Звездный часКалашникова Любовь Петровнаучитель начальных классов, вкк, МБОУ СОШ №153, г. Новосибирск РАЗМИНКА самолетптицапчеламашинабабочкаНайдите лишнее слово окуньдельфинкарасьсомщукаНайдите лишнее слово Угадай-ка1 тур ручей    2. водопад   3. колодецГде вода из года в год Не журчит и не поет, Не звенит и не бежит,А всегда столбом стоит? кастрюля  2.ложка  3. поварешкаЖелезная Марья-Пустая голова,Большие ушки,Сама не ест ,Но других угощает Стадион  2.полигон  3.спортзалЕсть лужайка в нашей школе,А на ней- козлы и кони.Кувыркаемся мы тут Ровно 45 минут.В школе – кони и лужайка?!Что за чудо, угадай-ка. Подводим итог первого тура      Подумай-ка2 тур  1. к_р_ва;     2. к_рт_фель;   3. н_р_дный.В каком из слов на месте пропусков могут быть две одинаковые буквы?   1. курица 2. петух 3. гусь4. орелНайди лишнее слово  …………..- это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.              1. окончание              2. суффикс              3.приставкаКакое слово нужно вставить.    Разгадайте  ребусы короваласточкакомарраки     Подведем итог  второго тура ФИЗМИНУТКА 3 турРазмышляй - ка ПригородныйПароходикВодныйзвездопадНайди  слово, в котором допущена ошибка при разборе по составу.  1. 5 ошибок4 ошибки6 ошибок3 ошибкиНайди и посчитай количество ошибок в тексте.в субботу Таня со своими родителями   был в зоопарке.   Там очень много интересных жывотных.  Забавнее всех были обезяны. Они прыгали с ветки наветку.   1. лыжи2. коньки3. усы4. санкиКакое из данных существительных нельзя поставить в форму единственного числа.           Подведем итог  третьего тура ФИНАЛ   транспортСоставь из букв данного слова новые слова  (составлять только имена существительные)      Приветствуем участников районного этапа XI городской олимпиады младшихшкольников      участников районного этапа XI городской олимпиады младшихшкольниковНаграждение победителей

file_name: Презеннтация к уроку русского языка Звездный час (3 класс).pptx

alt: Звездный час Калашникова Любовь

description:
Звездный час

Калашникова Любовь Петровна
учитель начальных классов, вкк, МБОУ СОШ №153, г. Новосибирск

alt: РАЗМИНКА

description: РАЗМИНКА

alt: самолет птица пчела машина бабочка Найдите лишнее слово

alt: окунь дельфин карась сом щука Найдите лишнее слово

alt: Угадай-ка 1 тур

description:
Угадай-ка

1 тур

description:
ручей
  2. водопад
  3. колодец

Где вода из года в год Не журчит и не поет, Не звенит и не бежит,А всегда столбом стоит?

alt: Железная Марья- Пустая голова,

description:
кастрюля
  2.ложка
  3. поварешка

Железная Марья-Пустая голова,Большие ушки,Сама не ест ,Но других угощает

alt: Стадион 2.полигон 3.спортзал

description:
Стадион  2.полигон  3.спортзал

Есть лужайка в нашей школе,А на ней- козлы и кони.Кувыркаемся мы тут Ровно 45 минут.В школе – кони и лужайка?!Что за чудо, угадай-ка.

alt: Подводим итог первого тура

description:
Подводим итог
первого тура

alt: Подумай-ка 2 тур

description:
    Подумай-ка

2 тур

description:
 1. к_р_ва;
 2. к_рт_фель;
 3. н_р_дный.

В каком из слов на месте пропусков могут быть две одинаковые буквы?

alt: 1. курица 2. петух 3. гусь 4. орел Найди лишнее слово

alt: Какое слово нужно вставить.

description:
…………..- это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
              1. окончание
              2. суффикс
              3.приставка

Какое слово нужно вставить.

alt: Разгадайте ребусы корова ласточка комар раки

alt: Подведем итог второго тура

description:
Подведем итог
второго тура

alt: ФИЗМИНУТКА

description: ФИЗМИНУТКА

alt: 3 тур Размышляй - ка

description:
3 тур

Размышляй - ка

alt: Пригородный Пароходик Водный звездопад

description:
Пригородный
Пароходик
Водный
звездопад

Найди  слово, в котором допущена ошибка при разборе по составу.

description:
 1. 5 ошибок
4 ошибки
6 ошибок
3 ошибки

Найди и посчитай количество ошибок в тексте.в субботу Таня со своими родителями   был в зоопарке.   Там очень много интересных жывотных.  Забавнее всех были обезяны. Они прыгали с ветки наветку.

description:
 1. лыжи
2. коньки
3. усы
4. санки

Какое из данных существительных нельзя поставить в форму единственного числа.

alt: Подведем итог третьего тура

description:
Подведем итог
 третьего тура

alt: ФИНАЛ

description: ФИНАЛ

description:
  транспорт

Составь из букв данного слова новые слова  (составлять только имена существительные)

alt: Приветствуем участников районного этапа

description:
Приветствуем участников районного этапа
XI городской олимпиады
младших
школьников

description:
 участников районного этапа XI городской олимпиады младшихшкольников

Награждение победителей

intro:
. Прослушайте правила игры:
	Игра состоит из четырех туров  и разминки.
	В каждом туре задается вопрос и даются варианты ответов;
	На обдумывание дается  минута;
	По окончании времени игроки  поднимают сигнальную карточку с номером ответа;
	Если участники дали правильный ответ, то им выдается звезда;
	В конце тура подсчитываются набранные звезды и выбывает команда,  набравшая меньшее кол-во звезд.pptx

title: Презентация по русскому языку "Звездный час " (3 класс)


extracted_text: Игра на внимание «Что лишнее?» Игра «Верно-неверно»Даны ряды чисел:1,2,3,4,5,6,7,8,9,10; 0,1,2,3,4,5,7,8,9...2,4,6,8,10,12… Возьмём числа 30; 40; 99. 30= 3*10=3*2*5=2*3*540=4*10=2*2*2*599=3*33=3*3*11 Запишите все делители чисел Число Делители числаКоличество делителейВывод 331725191336 Число Делители числаКоличество делителейВывод 331,3,11,334составное171,172простое251,5,253составное19192простое131,13простое361,2,3,4,6,9,18,368составное Наш отдыхОтдых наш – физкультминутка.Занимай свои места! Шаг на месте, левой, правой,Раз и два, раз и два! (Шагают на месте.)Прямо спину всем держать! (Выпрямляют спину.)Раз и два, раз и два! (Шагают на месте.)И под ноги не смотреть! (Круговые движения головой.)Раз и два, раз и два! (Шагают на месте.) Определите, каким является число?Число Делители 111, 11261, 2, 13, 26271, 3, 9, 27291, 29311, 31391, 3, 13, 39 Составь магический квадрат из одних простых чисел, чтобы постоянная этого квадрата (сумма чисел в любой строке, столбце или на диагонали)  равна 111.

file_name: Презентация.pptx

alt: Игра на внимание «Что лишнее?»

description: Игра на внимание «Что лишнее?»

description:
Игра «Верно-неверно»

Даны ряды чисел:
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10;
0,1,2,3,4,5,7,8,9...
2,4,6,8,10,12…

alt: Возьмём числа 30; 40; 99.

description: Возьмём числа 30; 40; 99.

alt: Запишите все делители чисел Число

description:
Запишите все делители чисел

Число

Делители числа

Количество делителей

Вывод

33

17

25

19

13

36

description:
Число

Делители числа

Количество делителей

Вывод

33

1,3,11,33

4

составное

17

1,17

2

простое

25

1,5,25

3

составное

19

19

2

простое

13

1,13

простое

36

1,2,3,4,6,9,18,36

8

составное

alt: Наш отдых Отдых наш – физкультминутка

description:
Наш отдых

Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места! Шаг на месте, левой, правой,
Раз и два, раз и два! (Шагают на месте.)
Прямо спину всем держать! (Выпрямляют спину.)
Раз и два, раз и два! (Шагают на месте.)
И под ноги не смотреть! (Круговые движения головой.)
Раз и два, раз и два! (Шагают на месте.)

alt: Определите, каким является число?

description:
Определите, каким является число?

Число

Делители

11

1, 11

26

1, 2, 13, 26

27

1, 3, 9, 27

29

1, 29

31

1, 31

39

1, 3, 13, 39

intro: Презентация "Простые и составные числа". Подготовлена для проведения урока в пятом классе по обновленке. Презентация разработана на все этапы урока. В презентации на начало урока запланирована игра "Что лишнее?". На конец урока "Лестница успеха". Есть задание на логику. Проведение физкультминутки.Презентация "Простые и составные числа" для 5 класса

title: Презентация "Простые и составные числа"


extracted_text: Правила дорожныезнать каждому положено Только выйдешь из дома воротСразу становишься ты ПЕШЕХОДМ . дведьл . сицаза . цс . бакас . рокак . рова Ёж . к  и  ж . раф  перешли  ш . рокую  дорогу. ЖИ и ШИ пиши с гласной Ииии Зебра  Зебра  Это слово составлено из двух частей- «свет» и «фор». «Свет» - это всем понятно. А «фор»? «Фор» произошло от греческого слова «форос», что означает «несущий» или «носитель».А вместе «светофор»- значит «носитель света». Он и несёт свет трёх разных цветов: красного, жёлтого и зеленого.Светофор Ослик спраш . вал мартышку:-Как же ты набила ш . шку?Я стояла у маш . ныИ разглядывала ш . ны.Вдруг открылась дверца: хлоп!Как ударит прямо в лоб!Всем теперь хочу сказать:«У маш . н нельзя стоять!» Ослик спрашивал мартышку:-Как же ты набила шишку?Я стояла у машиныИ разглядывала шины.Вдруг открылась дверца: хлоп!Как ударит прямо в лоб!Всем теперь хочу сказать:«У машин нельзя стоять!» Правила пешехода123456 Список литературы:https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80http://www.chudesnayastrana.ru/drujinina-marina-stihi-dlya-detey.htmhttps://go.mail.ru/search_images?fr=amigo&gp=inet2amigo&q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%BF%D0%B4%D0%B4&frm=web

file_name: русский ПДД.pptx

alt: Правила дорожные знать каждому положено

description:
Правила дорожные
знать каждому
положено

description:
Только выйдешь из дома ворот
Сразу становишься ты ПЕШЕХОД

М . дведь

л . сица

за . ц

с . бака

с . рока

к . рова

alt: Ёж . к и ж . раф перешли ш . рокую дорогу. ЖИ и ШИ пиши с гласной И и и и

alt: Зебра

description: Зебра

description: Зебра

description:
Это слово составлено из двух частей- «свет» и «фор». «Свет» - это всем понятно. А «фор»? «Фор» произошло от греческого слова «форос», что означает «несущий» или «носитель».А вместе «светофор»- значит «носитель света». Он и несёт свет трёх разных цветов: красного, жёлтого и зеленого.

Светофор

description:
Ослик спраш . вал мартышку:
-Как же ты набила ш . шку?
Я стояла у маш . ны
И разглядывала ш . ны.
Вдруг открылась дверца: хлоп!
Как ударит прямо в лоб!
Всем теперь хочу сказать:
«У маш . н нельзя стоять!»

description:
Ослик спрашивал мартышку:
-Как же ты набила шишку?
Я стояла у машины
И разглядывала шины.
Вдруг открылась дверца: хлоп!
Как ударит прямо в лоб!
Всем теперь хочу сказать:
«У машин нельзя стоять!»

alt: Правила пешехода 1 2 3 4 5 6

description:
Правила пешехода

1

2

3

4

5

6

alt: Список литературы: https://ru.wikipedia

title: Коррекционное занятие по русскому языку с элементами ПДД. Презентация "Сочетания ЖИ-ШИ" (1 класс)


extracted_text: Презентация на тему «Здоровый образ жизни и его составляющие».                         План1) Ведение2) Режим дня3) Здоровье человека4) Факторы, оказывающие влияние на здоровье человека 5) Рациональное питание и его значение для здоровья6) Влияние двигательной активности на здоровье человека7) Закаливание организма8) Правила и средства личной гигиены9) Заключение 1) Введение   Здоровый образ жизни — это индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая ему физическое, душевное и социальное благополучие в реальной окружающей среде  и активное долголетие.    Здоровый образ жизни создает наилучшие условия для нормального течения физиологических и психических процессов, что снижает вероятность различных заболеваний и увеличивает продолжительность жизни человека. 2) Режим дня   Вся жизнь человека проходит в режиме распределения времени, частично вынужденного, связанного с общественно необходимой деятельностью, частично по индивидуальному плану.    Так, например, режим дня  школьника определен учебным планом занятий в школе, режим военнослужащего — распорядком дня, утвержденным командиром воинской части, режим работающего человека — началом и концом рабочего дня.   Таким образом, режим — это установленный распорядок жизни человека, который включает в себя труд, питание, отдых и сон. 3) Здоровье человека   Здоровье – это состояние полного духовного, физического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.   Здоровье – это непременное условие благополучия человека и его счастья. 4) Факторы, оказывающие влияние на здоровье человекаА) Наследственность (≈ 20%);Б) Влияние окружающей среды в местах проживания (≈ 20%);В) Влияние медицинского обслуживания на здоровье человека (≈ 10%);Г) Влияние образа жизни человека на его здоровье (≈ 50%). 5) Рациональное питание и его значение для здоровья   Рациональное питание - это питание человека, которое учитывает его физиологические потребности в энергетической ценности, полезных питательных веществах (белки, жиры, углеводы, витамины, минералы, микроэлементы, другие полезные вещества) основываясь на данных о возрасте, заболеваниях, физической активности, занятости, окружающей среде.    Здоровье человека зависит от того, сколько человек получает энергии и сколько он ее расходует и как гармонично при этом работают все его органы, обеспечивая необходимый уровень жизнедеятельности.   Для того чтобы питание отвечало требованиям здорового образа жизни, оно должно обеспечивать организм всеми необходимыми пищевыми элементами в необходимом количестве и нужном сочетании.    6) Влияние двигательной активности  на здоровье человека   Двигательная активность — это любая мышечная активность, позволяющая поддерживать хорошую физическую форму, улучшать самочувствие, обеспечивать прилив энергии, дающей дополнительный стимул жизни.   Физическая культура оказывает важное воздействие на умение человека приспосабливаться к внезапным и сильным функциональным колебаниям. 7) Закаливание организма   Закаливание — это повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию ряда факторов окружающей среды (например, низкой или высокой температуры) путем систематического воздействия на организм этих факторов.В основе закаливания лежит способность организма человека приспосабливаться к меняющимся условиям окружающей среды.     8) Правила и средства личной гигиены  9) Заключение   Главное в здоровом образе жизни — это активное творение здоровья, включая все его компоненты.

alt: План 1) Ведение 2) Режим дня 3)

description:
                        План

1) Ведение
2) Режим дня
3) Здоровье человека
4) Факторы, оказывающие влияние на здоровье человека 5) Рациональное питание и его значение для здоровья
6) Влияние двигательной активности на здоровье человека
7) Закаливание организма
8) Правила и средства личной гигиены
9) Заключение

description:
4) Факторы, оказывающие влияние на здоровье человека

А) Наследственность (≈ 20%);
Б) Влияние окружающей среды в местах проживания (≈ 20%);
В) Влияние медицинского обслуживания на здоровье человека (≈ 10%);
Г) Влияние образа жизни человека на его здоровье (≈ 50%).

alt: Здоровье человека зависит от того, сколько человек получает энергии и сколько он ее расходует и как гармонично при этом работают все его органы, обеспечивая необходимый…

alt: Закаливание организма Закаливание — это повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию ряда факторов окружающей среды (например, низкой или высокой температуры) путем систематического воздействия на организм…

description:
7) Закаливание организма

   Закаливание — это повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию ряда факторов окружающей среды (например, низкой или высокой температуры) путем систематического воздействия на организм этих факторов.
В основе закаливания лежит способность организма человека приспосабливаться к меняющимся условиям окружающей среды.

alt: Правила и средства личной гигиены

description: 8) Правила и средства личной гигиены

intro:
Здоровый образ жизни, ЗОЖ — образ жизни человека, направленный на сохранение здоровья, профилактику болезней и укрепление человеческого организма в целом.

Представители философско-социологического направления рассматривают здоровый образ жизни как глобальную социальную проблему, составную часть жизни общества в целом, хотя само понятие «здорового образа жизни» однозначно пока ещё не определено. По оценкам ВОЗ, здоровье людей зависит:

на 50—55 % именно от образа жизни,
на 20 % — от окружающей среды,
на 18—20 % — от генетической предрасположенности,
и лишь на 8—10 % — от здравоохранения[1].
В психолого-педагогическом направлении здоровый образ жизни рассматривается с точки зрения сознания, психики человека, мотивации. Имеются и другие точки зрения (например, медико-биологическая), однако резкой грани между ними нет, так как они нацелены на решение одной проблемы — укрепление здоровья индивидуума[2].

title: здоровый образ жизни


extracted_text: Клуб ПутешественниковНовые Соседи Попутчики  Hello ! [хэлоу] – Здравствуйте!Hi ! [хай] – Привет!Good morning ! [гуд монини] – Доброе утро! What is your name? [вот из ё нэйм] – Как тебя зовут?My name is ___ . [май нэйм из ___] – Меня зовут ___ . Good bye ! [гуд бай] – До свидания! Bye-bye ! [бай-бай] – Пока-пока!Bye ! [бай] – Пока! Капитан Капитан – это командир судна A captainA captain [кЭптэн] –капитан

file_name: урок 3. новые соседи.pptx

alt: Клуб Путешественников Новые Соседи

description:
Клуб Путешественников

Новые Соседи

alt: Попутчики

description: Попутчики

alt: Hello ! [хэлоу] – Здравствуйте!

alt: What is your name? [вот из ё нэйм] –

description:
What is your name? [вот из ё нэйм] – Как тебя зовут?

My name is ___ . [май нэйм из ___] – Меня
зовут ___ .

alt: Good bye ! [гуд бай] – До свидания!

description:
Good bye ! [гуд бай] – До свидания!
Bye-bye ! [бай-бай] – Пока-пока!
Bye ! [бай] – Пока!

alt: Капитан Капитан – это командир судна

description:
Капитан

Капитан – это командир судна

alt: A captain A captain [кЭптэн] – капитан

description:
A captain

A captain

[кЭптэн] –

капитан

title: Презентация урока 1 по теме: "Let's introduce yourself" в внеурочной деятельности "Клуб путешественников" (1-2 класс)


extracted_text: Николай Николаевич Носов  Носов- детских книг творец.Ну, какой он молодец!Сколько книг смешных, чудесныхНаписать он нам успел.Доброту, и смех, и юморПоказать он нам хотел! Мы познакомимся…Мы будем учиться…Мы будем анализировать…Мы будем давать характеристику…  Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей. Кочерга – железный прут с  закруглённым концом. Познакомились…Учились…Анализировали…Давали характеристику… Молодцы! ИсточникиКлиманова Л.Ф., Горецкий В.Г.,  Голованова и др. Литературное чтение. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.Кутявина С.В..Поурочные разработки по литературному чтению.2 класс. – М.: Вако, 2014[Электронный ресурс].  URL: http://stest.ardisbook.ru/catalog-authors_579_page_2.htm (дата обращения: 05.11.2014).

file_name: Н.Н.Носов Живая шляпа.ppt

description:
Николай Николаевич Носов

Носов- детских книг творец.
Ну, какой он молодец!
Сколько книг смешных, чудесных
Написать он нам успел.
Доброту, и смех, и юмор
Показать он нам хотел!

alt: Мы познакомимся… Мы будем учиться…

alt: Познакомились… Учились… Анализировали…

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

alt: Источники Климанова Л.Ф., Горецкий

description:
Источники

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,  Голованова и др. Литературное чтение. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Кутявина С.В..Поурочные разработки по литературному чтению.2 класс. – М.: Вако, 2014
[Электронный ресурс].  URL: http://stest.ardisbook.ru/catalog-authors_579_page_2.htm (дата обращения: 05.11.2014).

title: Проект урока по литературному чтению на тему Н.Н. Носов" Живая шляпа"(2 класс)


extracted_text: Загадки к общешкольному мероприятию (викторина)  посвящённому Дню космонавтикидля 1-5 классов на тему : «Весёлая вселенная» Составители:  Е.А.ЛавриновичЕ.А.Трубникова2015-2016 уч.годСОГБОУ  «Общеобразовательный центр «Южный» ЗАГАДКИ О КОСМОСЕ  Чтобы глаз вооружитьИ со звездами дружить,Млечный путь увидеть чтобНужен мощный …  Телескоп На корабле воздушном, Космическом, послушном,Мы, обгоняя ветер,Несемся на …  РАКЕТА  Океан бездонный, Океан бескрайний,Безвоздушный, темный, И необычайный,В нем живут Вселенные,Звезды и кометы,Есть и обитаемые,Может быть, планеты КОСМОС  Планета голубая, Любимая, родная,Она твоя, она моя,И называется … ЗЕМЛЯ Освещает ночью путь,Звездам не дает заснуть.Пусть все спят, ей не до сна,В небе светит нам … ЛУНА  Специальный космический есть аппарат,Сигналы на Землю он шлет всем подряд.Как одинокий таинственный путник,Летит по орбите искусственный … СПУТНИК  Осколок от планетыСредь звезд несется где-то.Он много лет летит-летит,Космический … МЕТЕОРИТ  Сверкая огромным хвостом в темноте,Несется среди ярких звезд в пустоте.Она не звезда, не планета,Загадка Вселенной — … КОМЕТА  Объект есть во Вселенной Коварный, не простой,Он звезды пожираетКак бутерброд с икрой.Опасно незаметнаяИ глазом не видна,Такая темно-темная …. ЧЕРНАЯ ДЫРА  В черных дырах темнотаЧем-то черным занята.Там окончил свой полетМежпланетный …  ЗВЕЗДОЛЕТ  Звездолет - стальная птица,Он быстрее света мчится.Познает на практикеЗвездные …  ГАЛАКТИКА  А галактики летятВ рассыпную как хотят.Очень здоровеннаяЭта вся     …   ! ВСЕЛЕННАЯ

file_name: file13 A .prezentazij--.pptx

description:
Загадки к общешкольному мероприятию (викторина)
посвящённому Дню космонавтики
для 1-5 классов
на тему :
«Весёлая вселенная»

Составители:  Е.А.Лавринович
Е.А.Трубникова

2015-2016 уч.год

СОГБОУ  «Общеобразовательный центр «Южный»

alt: ЗАГАДКИ О КОСМОСЕ

description: ЗАГАДКИ О КОСМОСЕ

alt: Чтобы глаз вооружить И со звездами дружить,

alt: Телескоп

description: Телескоп

alt: РАКЕТА

description: РАКЕТА

alt: Океан бездонный, Океан бескрайний,

alt: КОСМОС

description: КОСМОС

alt: Планета голубая, Любимая, родная,

alt: ЗЕМЛЯ

description: ЗЕМЛЯ

alt: Освещает ночью путь, Звездам не дает заснуть

alt: ЛУНА

description: ЛУНА

alt: Специальный космический есть аппарат,

alt: СПУТНИК

description: СПУТНИК

alt: Осколок от планеты Средь звезд несется где-то

alt: МЕТЕОРИТ

description: МЕТЕОРИТ

alt: Сверкая огромным хвостом в темноте,

alt: КОМЕТА

description: КОМЕТА

alt: ЧЕРНАЯ ДЫРА

description: ЧЕРНАЯ ДЫРА

alt: В черных дырах темнота Чем-то черным занята

alt: ЗВЕЗДОЛЕТ

description: ЗВЕЗДОЛЕТ

alt: Звездолет - стальная птица, Он быстрее света мчится

alt: ГАЛАКТИКА

description: ГАЛАКТИКА

alt: А галактики летят В рассыпную как хотят

alt: ВСЕЛЕННАЯ

description: ВСЕЛЕННАЯ

intro: Презентация к развлекательному мероприятию позволяет учащимся с ОВЗ осваивать знания с большим интересом. Это увлекательно, познавательно, интересно. Очень удобно именно с таких заданий начинать мероприятие. Тем самым учитель мотивирует учащихся к познавательной деятельности. Викторина "Что мы знаем о Космосе" может быть предложена на других уроках  или во внеурочной деятельности.Презентация к мероприятию.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к общешкольному мероприятию (викторина)    посвящённому Дню космонавтики  для 1-5 классов   на тему :   «Весёлая вселенная»


extracted_text: Особенности личностно-ориентированного урокаВыполнила: А.И.Иванова, учитель начальных классов, высшая кв. категория Компоненты личностно-ориентированного подходапонятияметодыпринципы Основные понятияИндивидуальностьЛичностьСамовыражениеСубъектЯ – концепцияВыборПедагогическая поддержка Принципы СамоактуализацияИндивидуальностьСубъектностьВыборТворчество и успехДоверие и поддержка Методы ДиалогИграРефлексияПедагогическая поддержкаДиагностикаСоздание ситуации выбора и успеха  Цель:создание условий для проявления познавательной активности учеников Средства достижения цели:Разнообразные формы и методыСоздание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе классаСтимулирование учащихся к высказываниямИспользование дидактического материалаОценка деятельности ученика по процессу достижения результатаПоощрение стремлений ученика Деятельность учителяТрадицион-ный урокЛичностно-ориентирован-ный урок Цели традиционного урока Цели личностно - ориентированного урока 1 . Обучает всех детей установленной сумме знаний, умений и навыков 1 , Способствует эффективному накоплению каждым ребенком своего собственного личностного опыта 2. Определяет учебные задания, форму работы детей и демонстрирует им образец правильного выполнения заданий 2. Предлагает детям на выбор различные учебные задания и формы работы, поощряет ребят к самостоятельному поиску путей решения этих заданий 3. Старается заинтересовать детей в том учебном материале, который предлагает сам 3. Стремится выявить реальные интересы детей и согласовать с ними подбор и организацию учебного материала 4. Проводит индивидуальные занятия с отстающими или наиболее подготовленными детьми 4. Ведет индивидуальную работу с каждым ребенком 5. Планирует и направляет детскую деятельность 5. Помогает детям самостоятельно спланировать свою деятельность 6. Оценивает результаты работы детей, подмечая и исправляя допущенные ошибки 6. Поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки 7. Определяет правила поведения в классе и следит за их соблюдением детьми 7. Учит детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их соблюдение 8. Разрешает возникающие конфликты между детьми: поощряет правых и наказывает виноватых 8. Побуждает детей обсуждать возникающие между ними конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их разрешения  Основные особенностиконструирование дидактического материала разного типа, вида и формы, определение цели, места и времени его использования на уроке; предоставление ученикам возможности задавать вопросы, не сдерживая их активности и инициативы; организация обмена мыслями, мнениями, оценками; стремление к созданию ситуации успеха для каждого школьника; продуманное чередование видов работ, типов заданий для снижения утомляемости учащихсяпродумывание учителем возможностей для самовыражения  учеников; стимулирование учащихся к активным действиям по усвоению знаний, к дополнению и анализу ответов товарищей (рецензированию ответа);  Критерии эффективности проведения личностно-ориентированного урокаИспользование проблемных творческих заданий;Применение заданий, позволяющих самому выбирать вид и форму материала (словесную, графическую);Создание положительного эмоционального настроя;Сообщение не только темы урока, но и порядка организации учебной деятельности;Обсуждение урока вместе с детьми;Оценка (поощрение) при опросе  «Ребенок не развивается сначалаи затем воспитывается и обучается, он развивается, обучаясь, и обучается, развиваясь». Спасибо за внимание!

file_name: 2 Особенности личностно-ориентированного урока   Презентация Microsoft Office PowerPoint.ppt

description:
Особенности личностно-ориентированного урока

Выполнила: А.И.Иванова, учитель начальных классов, высшая кв. категория

alt: Компоненты личностно-ориентированного подхода понятия методы принципы

alt: Основные понятия Индивидуальность

description:
Основные понятия

Индивидуальность
Личность
Самовыражение
Субъект
Я – концепция
Выбор
Педагогическая поддержка

description:
Принципы

Самоактуализация
Индивидуальность
Субъектность
Выбор
Творчество и успех
Доверие и поддержка

alt: Методы Диалог Игра Рефлексия

description:
Методы

Диалог
Игра
Рефлексия
Педагогическая поддержка
Диагностика
Создание ситуации выбора и успеха

alt: Цель: создание условий для проявления познавательной активности учеников

description:
Средства достижения цели:

Разнообразные формы и методы
Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса
Стимулирование учащихся к высказываниям
Использование дидактического материала
Оценка деятельности ученика по процессу достижения результата
Поощрение стремлений ученика

alt: Деятельность учителя Традицион-ный урок

description:
Деятельность учителя

Традицион-ный урок

Личностно-ориентирован-ный урок

alt: Основные особенности конструирование дидактического материала разного типа, вида и формы, определение цели, места и времени его использования на уроке; предоставление ученикам возможности задавать вопросы, не…

description:
Основные особенности

конструирование дидактического материала разного типа, вида и формы, определение цели, места и времени его использования на уроке;

предоставление ученикам возможности задавать вопросы, не сдерживая их активности и инициативы;

организация обмена мыслями, мнениями, оценками;

стремление к созданию ситуации успеха для каждого школьника;

продуманное чередование видов работ, типов заданий для снижения утомляемости учащихся

продумывание учителем возможностей для самовыражения  учеников;

стимулирование учащихся к активным действиям по усвоению знаний, к дополнению и анализу ответов товарищей (рецензированию ответа);

description:
Критерии эффективности проведения личностно-ориентированного урока

Использование проблемных творческих заданий;
Применение заданий, позволяющих самому выбирать вид и форму материала (словесную, графическую);
Создание положительного эмоционального настроя;
Сообщение не только темы урока, но и порядка организации учебной деятельности;
Обсуждение урока вместе с детьми;
Оценка (поощрение) при опросе

alt: Ребенок не развивается сначала и затем воспитывается и обучается, он развивается, обучаясь, и обучается, развиваясь»

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Применение активных форм и методов обучения, способствующих формированию у учащихся творческого мышления, самостоятельности, практических навыков делают уроки более результативными и интересными, но ещё не даёт основания считать личностно-ориентированным.
Основной замысел личностно-ориентированного урока состоит в том, чтобы раскрыть содержание индивидуального опыта учеников, согласовать его с задаваемым, переведя в социально значимое содержание и тем самым добиться личностного содержания урока.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "Особенности личностно-ориентированного урока"


extracted_text: МКОУ СОШ с.п.Кара-СууЧерекского районаКабардино-Балкарской РеспубликиУчитель математики и информатикиАйшаева Фердаус Сулеймановна Интеллектуальный марафон«ШИРЕ КРУГ» Знаний конкурс открываюМои милые друзья.Две команды на турнире,Их сейчас представлю я.Кто в викторине победит,-Конечно-лучший эрудит!У нас сомнений больше нетОн самый быстрый даст ответ! Команда детей «Виктория»Команда родителей «Эврика» Приветствия команд«Виктория»Звени звонок, звени звонокНа поучительный урокГлавный труд для нас учебаЗа учебой смотрим в оба«Эврика»Не позволяй мозгам лениться Чтоб в ступе воду не толочьМозги обязаны трудитьсяИ день и ночь, и день и ночь Обращение к соперникамМой  родитель, ты конечно будешь очень радЕсли выиграть сумеешьЭтот «случай» в этот раз,Он счастливым очень станет Как для нас, так и для вас.Приз поделим мы по братскиТак сдавайтесь же сейчас.Прекрасные дети желаем удачиА вы пожелайте и намПроверим мы знаньяЛюбовь к познаниюСегодня покажем мы вам! Обращение к болельщикамМне без тебя прожить нельзя Болельщик , ты мой хорошийМы ведь с тобой давно друзьяХлопай громче в ладошиНам вопросы не страшны любыеС нами ведь болельщики родныеНас поддержат дружеские лица,Думаем, нам это пригодится.  Обращение к жюриВот сидит себе жюри и не тужит.И команде непонятно, какой служит.Многоуважаемое жюри! Учитывая наши знания, умения и памятьМы просим вас судить нас по школьному на «пять»! ПРАВИЛА ИГРЫ:	Команды по очереди отвечают на вопросы. Если одна команда не дает правильный ответ, вторая команда имеет возможность исправить ошибку первой. Игра начинается с выбора категории вопроса. Это делается с помощью кубика (сколько будет секторов столько и категорий вопросов) Грани кубика окрашены в различные цвета. Цвет и означает категорию вопросов:     Красный - спорт Синий - география Розовый - сказки (литература) Зеленый - зоология Желтый - кино Голубой - творческие задания.    После того как определилась категория, команда выбирает номер вопроса. В каждой категории 6 вопросов. За каждый правильный ответ команда получает «Орден» СПОРТ      1.          2.             3.               4.                     5.                      6.   1. Беготня на природе Кросс 2. Общее название движений лошадей аллюр 3. Резиновый плоский диск черного цветашайба 4. Резкое увеличение темпа  рывок  5. Растянутая авоська  бАТУТ 6. Хоккейное пенальти                     Буллит ГЕОГРАФИЯ1.	2.		3.			4.				5.					6.ГЕОГРАФИЯ  1. Самая большая лужа?				Океан 2. Крупнейший город в восточном полушарии?ТОКИО 3. Растительный мир? 					флора 4. Самая длинная река в мире?  Нил -6667км. 5. Самая густонаселенная страна?  					Китай 6. Самая глубокая впадина? 			Марианский желоб Литература (Сказки)1.	2.		3.			4.				5.					6. 1. Назовите сказку А.С.Пушкина,в которой автор не дал имя главным героям. 				"О рыбаке и рыбке" 2. Где спрятался седьмой козленок?  В печке. 3. Как звали пуделя в сказке "Приключения Буратино"? Артемон 4. Что больше всего любил Карлсон? 			варенье и печенье 5. Сколько стоит билет в театр Карабаса-Барабаса? 				4 сольдо 6. Что несла красная шапочка бабушке? 	 пирожки и горшочек масла  ЗООЛОГИЯ 						1.					2.				3.			4.		5.6. Кого называют лесным доктором? 				дятла Кто делает запасы на зиму? 		белки, мыши, хомяки Какие птицы спят в снегу? 			куропатка и тетерев Кто спит вниз головой? 			летучая мышь Кто поет лапками? кузнечик Как называется весь животный мир? фауна Исскуство, кино		1.					2.							3.				4.								5.			6. Режисер фильмов: "С легким паром", "Служебный роман", "Карнавальная ночь","Гараж", "Берегись автомобиля"? Э.Рязанов Актер, сыгравший роль Д'Артаньяна? М.Боярский Фильм Н. Михалкова удостоенный премии американской академии киноискусств "Оскар"? "Утомленные солнцем" Кто из знаменитых российских актеров сыграл в фильме роль женщины? А.КалягинО.Табаков,  Назовите трех актеров, сыгравших главные роли в фильме "Брильянтовая рука"?  Никулин, Миронов, Папанов Какие актеры сыграли роли Труса, Балбеса и Бывалого? Вицин, Никулин и Моргунов Творческие конкурсыКомандам предлагается фонограмма российской группы. Через одну минуту команды должны изобразить заданную группу, то есть показать клип.1.2. Фразы перевертышиКоманды отвечают по очереди.1.Все собаке рождество (_)2.Зажигалка взрослым инструмент(_)3.Лисице черт не передал глыбу сыра(_)4.В поле погибла травинка (_)5.По луже муха ползала (_)6. Кошка – враг обезьяны (_) ОтветыНе все коту масленица Спички детям не игрушка Вороне бог послал кусочек сыра В лесу родилась клочка По улице слона водили Собака друг человекаГусь свинье не товарищ Песенный аукционКоманды поют куплет из песни на заданную тему.Проигрывает та команда, которая повторяется или не может подобрать нужной песни. Да, рады мы за вас сегодняВам уа не занимать,Но ведь надо вам когда-то,И немного отдыхать. Игра с кеглямиПо одному участнику от каждой команды должен с завязанными глазами, пройти между кеглями не уронив их.1.2.(-) 1.После того как завяжут глаза игрокам, кегли убираются. 	Эх, семья  родная	Край загадок и чудес.	Где еще такое счастье,	Где еще такой прогресс!?	И просторней , и светлей	Ни к чему нам дом отдельный	Вместе будет веселей	                                                Припев.          			Это многодетная, многодетная квартира 			Это многодетная, многодетная семья!				По утрам шурша вещами				Собирается народ.				Папа папку собирает				Мама завтрак подает				Дочка книжки собирает				Сын с кроватки не встает					Припев. Вопросы к семейной команде1.Какие два местоимения портят наши дороги? 2. Курица снесла яйцо на границе России и Китая. Кому принадлежит яйцо? 3. Назовите последовательно 5 дней не называя дни недели. 4. Королева мужского пола 5. Соседка боровшаяся за братскую любовь  Ответы 1.ЯМЫ2.КУРИЦЕ3. Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.4. Ферзь.5. Герда. Дорогие дети, родители и гости.  Большое спасибо за активное участие в нашем вечере, я думаю, что время, проведенное вместе не потрачено зря, мы смогли отдохнуть, отвлечься от проблем, пообщаться друг с другом и просто посмеяться.Пусть в вашем доме будет мир,Пусть невзгоды туда не заглянут,Пусть семья ваша дружбою будет сильна,До новых встреч, друзья!Исполняют все вместе песню «Мы желаем вам»

file_name: Интеллектуальный марафон Шире круг.pptx

alt: МКОУ СОШ с.п.Кара-Суу Черекского района

description:
МКОУ СОШ с.п.Кара-СууЧерекского районаКабардино-Балкарской Республики

Учитель математики и информатики
Айшаева Фердаус Сулеймановна

alt: Интеллектуальный марафон «ШИРЕ

description:
Интеллектуальный марафон

«ШИРЕ КРУГ»

alt: Знаний конкурс открываю Мои милые друзья

alt: Команда детей «Виктория» Команда родителей «Эврика»

description:
Приветствия команд

«Виктория»

Звени звонок, звени звонок
На поучительный урок
Главный труд для нас учеба
За учебой смотрим в оба

«Эврика»

Не позволяй мозгам лениться
Чтоб в ступе воду не толочь
Мозги обязаны трудиться
И день и ночь, и день и ночь

description:
Обращение к соперникам

Мой  родитель, ты конечно будешь очень рад
Если выиграть сумеешь
Этот «случай» в этот раз,
Он счастливым очень станет
Как для нас, так и для вас.
Приз поделим мы по братски
Так сдавайтесь же сейчас.

Прекрасные дети желаем удачи
А вы пожелайте и нам
Проверим мы знанья
Любовь к познанию
Сегодня покажем мы вам!

description:
Обращение к болельщикам

Мне без тебя прожить нельзя
Болельщик , ты мой хороший
Мы ведь с тобой давно друзья
Хлопай громче в ладоши

Нам вопросы не страшны любые
С нами ведь болельщики родные
Нас поддержат дружеские лица,
Думаем, нам это пригодится.

description:
Обращение к жюри

Вот сидит себе жюри и не тужит.
И команде непонятно, какой служит.

Многоуважаемое жюри!
Учитывая наши знания, умения и память
Мы просим вас судить нас по школьному на «пять»!

alt: СПОРТ 1. 2. 3

description:
СПОРТ

      1.
         2.
            3.               4.
                    5.                      6.

alt: 1. Беготня на природе Кросс

description:
1. Беготня на природе

Кросс

alt: Общее название движений лошадей аллюр

description:
2. Общее название движений лошадей

аллюр

alt: Резиновый плоский диск черного цвета шайба

description:
3. Резиновый плоский диск черного цвета

шайба

alt: Резкое увеличение темпа рывок

description:
4. Резкое увеличение темпа

 рывок

alt: 5. Растянутая авоська бАТУТ

description:
5. Растянутая авоська

  бАТУТ

alt: Хоккейное пенальти

description:
6. Хоккейное пенальти

            Буллит

alt: ГЕОГРАФИЯ 1. 2. 3. 4. 5

description:
ГЕОГРАФИЯ

1.
	2.
		3.
			4.
				5.
					6.

ГЕОГРАФИЯ

alt: 1. Самая большая лужа? Океан

description:
 1. Самая большая лужа?

Океан

alt: Крупнейший город в восточном полушарии?

description:
2. Крупнейший город в восточном полушарии?

ТОКИО

alt: 3. Растительный мир? флора

description:
3. Растительный мир?

					флора

alt: Самая длинная река в мире? Нил -6667км

description:
4. Самая длинная река в мире?

Нил -6667км.

alt: Самая густонаселенная страна?

description:
5. Самая густонаселенная страна?

					Китай

alt: Самая глубокая впадина? Марианский желоб

alt: Литература (Сказки) 1. 2. 3

description:
Литература (Сказки)

1.
	2.
		3.
			4.
				5.
					6.

alt: Где спрятался седьмой козленок?

alt: Как звали пуделя в сказке "Приключения

alt: ЗООЛОГИЯ 1. 2. 3

description:
ЗООЛОГИЯ

						1.
					2.
				3.
			4.
		5.
6.

alt: Кого называют лесным доктором? дятла

description:
Кого называют лесным доктором?

				дятла

alt: Кто спит вниз головой? летучая мышь

description:
Кто спит вниз головой?

			летучая мышь

alt: Кто поет лапками? кузнечик

description:
Кто поет лапками?

кузнечик

alt: Как называется весь животный мир? фауна

description:
Как называется весь животный мир?

фауна

alt: Исскуство, кино 1. 2. 3

description:
Исскуство, кино

		1.
					2.
							3.
				4.
								5.
			6.

alt: Актер, сыгравший роль Д'Артаньяна?

description:
Кто из знаменитых российских актеров сыграл в фильме роль женщины?

А.Калягин
О.Табаков,

alt: Какие актеры сыграли роли Труса,

description:
Творческие конкурсы

Командам предлагается фонограмма российской группы. Через одну минуту команды должны изобразить заданную группу, то есть показать клип.

1.
2.

description:
Фразы перевертыши

Команды отвечают по очереди.
1.Все собаке рождество (_)
2.Зажигалка взрослым инструмент(_)
3.Лисице черт не передал глыбу сыра(_)
4.В поле погибла травинка (_)
5.По луже муха ползала (_)
6. Кошка – враг обезьяны (_)

alt: Ответы Не все коту масленица

description:
Ответы

Не все коту масленица

alt: Спички детям не игрушка

description: Спички детям не игрушка

alt: Вороне бог послал кусочек сыра

description: Вороне бог послал кусочек сыра

alt: В лесу родилась клочка

description: В лесу родилась клочка

alt: По улице слона водили

description: По улице слона водили

alt: Собака друг человека Гусь свинье не товарищ

description:
Собака друг человека

Гусь свинье не товарищ

description:
Песенный аукцион

Команды поют куплет из песни на заданную тему.
Проигрывает та команда, которая повторяется или не может подобрать нужной песни.

description:
Да, рады мы за вас сегодня
Вам уа не занимать,
Но ведь надо вам когда-то,
И немного отдыхать.

description:
Игра с кеглями

По одному участнику от каждой команды должен с завязанными глазами, пройти между кеглями не уронив их.
1.
2.(-)

alt: Эх, семья родная Край загадок и чудес

description:
Вопросы к семейной команде

1.Какие два местоимения портят наши дороги?
2. Курица снесла яйцо на границе России и Китая. Кому принадлежит яйцо?
3. Назовите последовательно 5 дней не называя дни недели.
4. Королева мужского пола
5. Соседка боровшаяся за братскую любовь

description:
Ответы

1.ЯМЫ
2.КУРИЦЕ
3. Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.
4. Ферзь.
5. Герда.

alt: Дорогие дети, родители и гости

description:
Дорогие дети, родители и гости.  Большое спасибо за активное участие в нашем вечере, я думаю, что время, проведенное вместе не потрачено зря, мы смогли отдохнуть, отвлечься от проблем, пообщаться друг с другом и просто посмеяться.

Пусть в вашем доме будет мир,
Пусть невзгоды туда не заглянут,
Пусть семья ваша дружбою будет сильна,
До новых встреч, друзья!

Исполняют все вместе песню «Мы желаем вам»

intro:
В марафоне участвуют две команды. Марафон проходит в игровой форме. В марафоне вопросы из разных областей наук.

Знаний конкурс открываю
Мои милые друзья.
Две команды на турнире,
Их сейчас представлю я.

Кто в викторине победит,-
Конечно-лучший эрудит!
У нас сомнений больше нет
Он самый быстрый даст ответ!Знаний конкурс открываю
Мои милые друзья.
Две команды на турнире,
Их сейчас представлю я.

Кто в викторине победит,-
Конечно-лучший эрудит!
У нас сомнений больше нет
Он самый быстрый даст ответ!

title: Интеллектуальный марафон "Шире круг"


extracted_text: Основы электростатики(Повторительно-обобщающий урок)10 классКротова Лидия Константиновнаучитель физикиМБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с.Шугурово Тема урока: «Основы электростатики»«Отыщи всему начало и ты многое поймешь»                                       (Козьма Прутков) Цель урока:Выделить основные структурные элементы знаний по теме: "Электростатика". Выяснить уровень теоретических знаний учащихся по теме, умений применять     знания при решении задач в стандартных ситуациях.Закрепить ранее изученный материал. План урока       1.  Доклады  обучающихся  по теме:    "Электростатика".       2. Повторение и систематизация знаний о физических величинах и способах их определения. Обобщение знаний о понятиях и законах, изученных по данной теме                                 (заполнение таблиц).       3. Решение задач.       4. Тестирование.       5. Подведение итогов.       6.  Домашнее задание  Основные понятия темы:   Электрический заряд,     электризация тел,    закон сохранения электрического заряда,      закон Кулона,    электрическое поле,        напряженность поля, проводники,      диэлектрики,      потенциальная энергия, работа сил электростатического поля,       разность потенциалов,         эквипотенциальные поверхности,  электроемкость,         конденсаторы. Таблица№1Физическая величинаОбозначениеЕдиница измеренияЭлектрический зарядqКлДиэлектрическая проницаемостьεНапряженностьEН/КлРаботаAДжПотенциалUВРазность потенциаловΔφЭлектроемкостьCФЭнергия электрического поляWДж Таблица№2Название закона, формулФормулы, выражающие связь между величинамиЗакон сохранения электрического зарядаΣq=constЗакон КулонаНапряженность электрического поляE=F/qНапряженность поля точечного зарядаE=kq/r²Работа по перемещению заряда в поле Потенциал электростатического поляφ=W/qРазность потенциаловЭлектроемкостьC=q/UЭлектроемкость плоского конденсатора   Задача№1 На заряд величиной 0,2 мкКл в некоторой точке электрического поля действует сила 0,015 Н.  Определите напряженность поля в этой точке.      а) 70∙102  Н/Кл             б) 75∙103 Н/Кл       в) 65∙10 -3 Н/Кл            г) 6,5 ∙10 -3 Н/Кл      Задача№2Какова разность потенциалов двух точек электрического поля, если при перемещении заряда 2∙10-6 Кл  между этими точками полем совершена работа 8∙10-4 Дж?а) 4∙10 2 В                    б) 4∙10 -2 В         в) 4,5 ∙10-3 В                г)  5 ∙10-3 В        Задача№3Уединенному проводнику сообщили заряд 1∙10-9 Кл,  зарядив  до потенциала 100 В. Определите  электроемкость проводника.          а) 1∙10-11 Ф              б) 1,5 ∙10-12  Ф            в)  0,5 ∙10-3 Ф          г)  ) 1∙10 11 Ф             Тест      1   В                         7   Г      2   В                         8   В      3   Б                         9   В      4   Б                        10  А      5   В                        11  Г      6   Г                        12   Г Домашнее задание                       1)Подготовьте ответ на вопрос:          В чем сходство и различие закона Кулона и закона всемирного   тяготения?Для выполнения задания сравните:а) форму записи законов(математическое выражение);б) зависимость сил от расстояния;в) условия применимости закона;г) точка приложения и направление сил;д)природу сил.                  2)Решить  задачи на оценку                        3)§83 – 100(повторить). Спасибо за работу! Задача № 1. Два одинаковых металлических шарика с зарядами 1,2нКл и 0,8нКл, помещенные в воду на расстоянии 4см, приводят в соприкосновение, а затем отодвигают на прежнее расстояние. Найдите силу их взаимодействия до и после соприкосновения. Диэлектрическая проницаемость воды 81.Задача № 2. Найти напряженность электрического поля в точке, лежащей на середине между двумя зарядами по 50нКл, расположенными на расстоянии 1м  в вакууме.Задача № 3. Найдите электроемкость конденсатора, изготовленного из алюминиевой фольги длиной 1,5м и шириной 0,9м. Толщина парафинированной бумаги1см. Диэлектрическая проницаемость парафина 2. Какой максимальный заряд можно ему сообщить, если он рассчитан на 250В?

file_name: Основы электростатики_2.pptx

alt: Основы электростатики (Повторительно-обобщающий урок) 10 класс

description:
Основы электростатики(Повторительно-обобщающий урок)10 класс

Кротова Лидия Константиновна
учитель физики
МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с.Шугурово

description:
Тема урока: «Основы электростатики»

«Отыщи всему начало и ты многое поймешь»
                                       (Козьма Прутков)

description:
Цель урока:

Выделить основные структурные элементы знаний по теме: "Электростатика".
 Выяснить уровень теоретических знаний учащихся по теме, умений применять     знания при решении задач в стандартных ситуациях.
Закрепить ранее изученный материал.

description:
Таблица№1

Физическая величина

Обозначение

Единица измерения

Электрический заряд

q

Кл

Диэлектрическая проницаемость

ε

Напряженность

E

Н/Кл

Работа

A

Дж

Потенциал

U

В

Разность потенциалов

Δφ

Электроемкость

C

Ф

Энергия электрического поля

W

Дж

alt: Таблица№2 Название закона, формул

description:
Таблица№2

Название закона, формул

Формулы, выражающие связь между величинами

Закон сохранения электрического заряда

Σq=const

Закон Кулона

Напряженность электрического поля

E=F/q

Напряженность поля точечного заряда

E=kq/r²

Работа по перемещению заряда в поле

Потенциал электростатического поля

φ=W/q

Разность потенциалов

Электроемкость

C=q/U

Электроемкость плоского конденсатора

description:
Задача№2

Какова разность потенциалов двух точек электрического поля, если при перемещении заряда 2∙10-6 Кл  между этими точками полем совершена работа 8∙10-4 Дж?

а) 4∙10 2 В                    б) 4∙10 -2 В
в) 4,5 ∙10-3 В                г)  5 ∙10-3 В

description:
Задача№3

Уединенному проводнику сообщили заряд 1∙10-9 Кл,  зарядив  до потенциала 100 В. Определите  электроемкость проводника.

          а) 1∙10-11 Ф              б) 1,5 ∙10-12  Ф
          в)  0,5 ∙10-3 Ф          г)  ) 1∙10 11 Ф

alt: Тест 1 В 7

description:
Домашнее задание

                       1)Подготовьте ответ на вопрос:
          В чем сходство и различие закона Кулона и закона всемирного   тяготения?
Для выполнения задания сравните:
а) форму записи законов(математическое выражение);
б) зависимость сил от расстояния;
в) условия применимости закона;
г) точка приложения и направление сил;
д)природу сил.
                  2)Решить  задачи на оценку
                        3)§83 – 100(повторить).

alt: Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

alt: Задача № 1 . Два одинаковых металлических шарика с зарядами 1,2нКл и 0,8нКл, помещенные в воду на расстоянии 4см, приводят в соприкосновение, а затем отодвигают…

description:
Задача № 1. Два одинаковых металлических шарика с зарядами 1,2нКл и 0,8нКл, помещенные в воду на расстоянии 4см, приводят в соприкосновение, а затем отодвигают на прежнее расстояние. Найдите силу их взаимодействия до и после соприкосновения. Диэлектрическая проницаемость воды 81.

Задача № 2. Найти напряженность электрического поля в точке, лежащей на середине между двумя зарядами по 50нКл, расположенными на расстоянии 1м  в вакууме.

Задача № 3. Найдите электроемкость конденсатора, изготовленного из алюминиевой фольги длиной 1,5м и шириной 0,9м. Толщина парафинированной бумаги1см. Диэлектрическая проницаемость парафина 2. Какой максимальный заряд можно ему сообщить, если он рассчитан на 250В?

title: повторительно - обобщающий урок по теме "Электростатика"  (10 класс, физика)


extracted_text: 13.12.16гТеоремаПифагораУчитель математикиМБОУ: Донская ООШНедопекина Е.В. ПИФАГОР САМОССКИЙ (ок. 580 – ок. 500 г. до н.э.) остров Самос С именем Пифагора связано много важных научных открытий: в географии и астрономии – представление о том, что Земля – шар и что существуют другие, похожие на неё миры; в музыке – зависимость между длиной струны арфы и звуком, который она издаёт; в геометрии – построение правильных многоугольников (один из них пятиконечная звезда – стал символом пифагорейцев).  Фалес Милетский (ок.625 – ок.547 г. до н.э.) – древнегреческий философ, математик, астроном. Представитель ионической натурфилософии и основатель милетской ( ионической) школы. Пифагорейцами было сделано много важных открытий в арифметике и геометрии. Доказательство теоремы Пифагора считалось в кругах учащихся средних веков очень трудным и называлось иногда Pons Asinorum «ослиный мост» или elefuga - «бегство убогих», так как некоторые «убогие» ученики, не имевшие серьезной математической подготовки, бежали от геометрии.  Стихотворение о теореме Пифагора.Если дан нам треугольник,И притом с прямым углом.То квадрат гипотенузыМы всегда легко найдём:       Катеты в квадрат возводим,       Сумму степеней находим –       И таким простым путём       К результату мы придём.                                            (И. Дырченко)

file_name: Пифагор.pptx

alt: Теорема Пифагора Учитель математики

description:
13.12.16г

Теорема
Пифагора

Учитель математики
МБОУ: Донская ООШ
Недопекина Е.В.

alt: ПИФАГОР САМОССКИЙ (ок. 580 – ок

alt: остров Самос

description: остров Самос

alt: Фалес Милетский (ок.625 – ок.547 г

alt: Стихотворение о теореме Пифагора

description:
Стихотворение о теореме Пифагора.

Если дан нам треугольник,
И притом с прямым углом.
То квадрат гипотенузы
Мы всегда легко найдём:
       Катеты в квадрат возводим,
       Сумму степеней находим –
       И таким простым путём
       К результату мы придём.

                                           (И. Дырченко)

intro:
Хотя эта теорема и связывается с именем Пифагора, она была известна задолго до него. В вавилонских текстах она встречается за 1200 лет до Пифагора. По-видимому, он первым нашёл её доказательство. Сохранилось древнее предание, что в честь своего открытия Пифагор принёс в жертву богам быка, по другим свидетельствам – даже сто быков. Но это противоречит сведениям о моральных и религиозных воззрениях Пифагора. Говорят, что он «запрещал даже убивать животных, а тем более ими кормиться, ибо животные имеют душу, как и мы». В связи с этим более правдоподобной можно считать следующую запись: «… когда он открыл, что в прямоугольном треугольнике гипотенуза имеет соответствие с катетами, он принес в жертву быка, сделанного из пшеничного теста».
Теорема Пифагора – одна из главных теорем геометрии, потому что с её помощью можно доказать много других теорем и решить множество задач.

title: Презентация по геометрии на тему "Теорема Пифагора" ( 8 класс)


extracted_text: Деление с остаткомМатематический тренажёрМКОУ «Краснинская общеобразовательная школа-интернат», с. КрасноеЛенинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. Ребята!Давайте поупражняемся в делении с остатком.Решайте примеры и выбирайте правильные ответы.      --   пере-ход на следующий слайдУдачи! 39 : 9Выбери ответВыбери остаток2345Ответ4Остаток33021 28 : 8Выбери ответВыбери остаток2435Ответ3Остаток44123 14 : 3Выбери ответВыбери остаток2345Ответ4Остаток22143 31 : 5Выбери ответВыбери остаток3465Ответ6Остаток11243 79 : 8Выбери ответВыбери остаток78910Ответ9Остаток77546

file_name: 18. Деление с остатком.pptx

description:
Деление с остатком

Математический тренажёр

МКОУ «Краснинская общеобразовательная школа-интернат», с. Красное
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

description:
Ребята!
Давайте поупражняемся в делении с остатком.

Решайте примеры и выбирайте правильные ответы.

      --   пере-
ход на следующий слайд

Удачи!

alt: Выбери ответ Выбери остаток 2 3 4 5

description:
39 : 9

Выбери ответ

Выбери остаток

2

3

4

5

Ответ

4

Остаток

3

3

0

2

1

alt: Выбери ответ Выбери остаток 2 4 3 5

description:
28 : 8

Выбери ответ

Выбери остаток

2

4

3

5

Ответ

3

Остаток

4

4

1

2

3

alt: Выбери ответ Выбери остаток 2 3 4 5

description:
14 : 3

Выбери ответ

Выбери остаток

2

3

4

5

Ответ

4

Остаток

2

2

1

4

3

alt: Выбери ответ Выбери остаток 3 4 6 5

description:
31 : 5

Выбери ответ

Выбери остаток

3

4

6

5

Ответ

6

Остаток

1

1

2

4

3

alt: Выбери ответ Выбери остаток 7 8 9 10

description:
79 : 8

Выбери ответ

Выбери остаток

7

8

9

10

Ответ

9

Остаток

7

7

5

4

6

intro: Интерактивный тренажёр по математике для обучающихся  7 класса специальной (коррекционной) школы VIII  вида. Применяется для закрепления и проверки  знаний, умений и навыков по теме: "Деление на однозначное число с остатком ."  На каждом рабочем слайде пример на деление с остатком и четыре варианта ответов к нему. Нужно выбрать правильный ответ и щелкнуть по нему. Если ответ выбран правильно, то появляются ещё четыре числа среди которых нужно выбрать остаток.

title: Математический тренажёр "Деление с остатком". (7 класс специальной (коррекционной) школы)


extracted_text: «Чудовищная нелепица войны»в изображении М. А. Шолохова. Цель урока: показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и влияния её на человека. Война — сначала Первая мировая, потом гражданская — антитеза мирной жизни. «Чудовищная нелепица войны» проходит по хуторам и станицам, принося горе в каждую семью. Семья становится зеркалом, своеобразно отражающим события мировой истории. — Какую роль играет эпиграф к книге первой в III части романа?— Как Шолохов изображает события Первой мировой войны? Трагический мотив эпиграфа из старинной казачьей песни перекликается со страницами II части романа. Впервые появляется дата: «В марте 1914 года...». Этот год отделяет мир от войны. Весть о войне застаёт казаков за привычной работой — косили жито. И на сходе у людей одна тревога — мобилизация, одна мысль — «они пущай воюют, а у нас хлеба неубратые!» Страшное слово «война» выразительной репликой старичка-железнодорожника по отношению к новобранцам: «Милая ты моя... говядинка!» (книга первая, ч. 3, гл. 4). — Как влияет война на людей, участвующих в боях?Первые смерти — нелепые, навсегда врезавшиеся в память. Шолохов раскрывает душевное состояние человека, пролившего чужую кровь. Сильнейшее потрясение вызывает у Григория убийство им австрийца (конец гл. 5 ч. 3). Это мучит его, не даёт жить спокойно, ломает, калечит душу (ч. 3, гл. 10). Перемены разительны: его «гнула война, высасывала с лица румянец, красила его желчью». Сцена столкновения казаков с немцами напоминает страницы произведений Толстого. Война в изображении Шолохова начисто лишена налёта романтики, героического ореола. Люди не совершали подвига. Эту стычку обезумевших от страха людей «назвали подвигом» (см. ч. 3, гл. 9):«А было так: столкнулись на поле смерти люди, ещё не успевшие наломать рук на уничтожении себе подобных, в объявшем их животном ужасе натыкались, сшибались, наносили слепые удары уродовали себя и лошадей и разбежались, вспугнутые выстрелом, убившим человека, разъехались нравственно искалеченные. Это назвали подвигом». — Как ведёт себя в полку Листницкий?Листницкий пишет отцу: «Хочется живого дела и... если хотите — подвига... Еду на фронт» (ч. 3, гл. 14). Листницкий с полком ходил в контратаку (ч. 3, гл. 15). На Юго-Западном фронте во время атаки под Листницким убили коня, сам он получил две раны (ч. 3, гл. 22). То есть Листницкий человек чести, храбрый офицер. — Охарактеризуйте образ Чубатого.Страшна фигура казака Урюпина по прозвищу Чубатый («Убивай, руби, не думай!» — ч. 3, гл. 12).  Чубатый, которого боятся все лошади, который «срубил» пленного немца, соглашается с тем, что у него волчиное сердце». — Чем подвиг Григория отличается от «подвига» казаков в стычке с немцами?Григорий спасает человеческую жизнь. (См. ч. 3, гл. 20).— С какой целью изображает Шолохов батальные сцены? Батальные сцены сами по себе неинтересны Шолохову. Его волнует другое — что война делает с человеком. Ярко выражен нравственный протест против бессмысленности бесчеловечности войны. «Как солончак не впитывает воду, так и сердце Григория не впитывало жалости. С холодным презрением играл он чужой и своей жизнью, оттого прослыл храбрым — четыре георгиевских креста и четыре медали выслужил» (ч. 4, гл. 4). — Проанализируем сцену переживаний Григория по поводу убитого австрийского солдата (Т. 1, часть 3, глава 10). Что вы можете сказать?Убийство человека, даже врага в бою противоречит гуманной природе Григория. Любовью ко всему, острое ощущение чужой боли, способность к состраданию — вот сущность характера шолоховского героя.Безумство войны, в которой погибают невинные люди (бессмысленные жертвы, положенные на алтарь чьего- то честолюбия) — вот о чём задумывается герой. — Какие изобразительные средства использует автор?Изобразительные средства Шолохова разнообразны: он показывает, как казаки списывают «Молитву от ружья», «Молитву от боя», «Молитву при набеге»; приводит страницы дневника одного из казаков, письма с фронта; лирически окрашены сцены у костра — казаки поют «Поехал казак на чужбину далёку...»; в эпическое повествование врывается голос автора, обращающегося к вдовам: «Рви, родимая, на себе ворот последней рубахи! Рви жидкие от безрадостной, тяжкой жизни волосы, кусай свои в кровь искусанные губы, ломай изуродованные работой руки и бейся на земле у порога пустого куреня!») — Какие качества Григория проявляются в сцене в госпитале? Гордость, независимость, злость за всё, что сделала война, вырвались у Григория в дерзкой выходке (ч. 3, гл. 23). — Как отражается война на жизни мирных жителей?«Чудовищная нелепица войны не щадит и невоенных. Мелеховы получают известие о том, что Григорий «пал смертью храбрых» — «незримый покойник ютился в мелеховском курене». Война разрушает и «незаконную» семью Григория и Аксиньи. Следуя традициям русской литературы, через батальные сцены, через острые переживания героев, через пейзажные зарисовки, лирические отступления (сцена у костра — солдатская песня) Шолохов ведёт к осмыслению чуждости, неестественности, бесчеловечности войны. Домашнее задание (по книге второй)1. Как отразились события мировой войны на мирной жизни казаков?2. Новая власть и отношение к ней казаков.3. Гражданская война как трагедия народа (подобрать эпизоды).

file_name: Чудовищная нелепица войны.pptx

description:
— Какую роль играет эпиграф к книге первой в III части романа?
— Как Шолохов изображает события Первой мировой войны?

description:
— Как влияет война на людей, участвующих в боях?

Первые смерти — нелепые, навсегда врезавшиеся в память. Шолохов раскрывает душевное состояние человека, пролившего чужую кровь. Сильнейшее потрясение вызывает у Григория убийство им австрийца (конец гл. 5 ч. 3). Это мучит его, не даёт жить спокойно, ломает, калечит душу (ч. 3, гл. 10). Перемены разительны: его «гнула война, высасывала с лица румянец, красила его желчью».

description:
Сцена столкновения казаков с немцами напоминает страницы произведений Толстого. Война в изображении Шолохова начисто лишена налёта романтики, героического ореола. Люди не совершали подвига. Эту стычку обезумевших от страха людей «назвали подвигом» (см. ч. 3, гл. 9):
«А было так: столкнулись на поле смерти люди, ещё не успевшие наломать рук на уничтожении себе подобных, в объявшем их животном ужасе натыкались, сшибались, наносили слепые удары уродовали себя и лошадей и разбежались, вспугнутые выстрелом, убившим человека, разъехались нравственно искалеченные. Это назвали подвигом».

alt: Как ведёт себя в полку Листницкий?

description:
— Как ведёт себя в полку Листницкий?

Листницкий пишет отцу: «Хочется живого дела и... если хотите — подвига... Еду на фронт» (ч. 3, гл. 14). Листницкий с полком ходил в контратаку (ч. 3, гл. 15). На Юго-Западном фронте во время атаки под Листницким убили коня, сам он получил две раны (ч. 3, гл. 22). То есть Листницкий человек чести, храбрый офицер.

alt: Охарактеризуйте образ Чубатого

description:
— Охарактеризуйте образ Чубатого.

Страшна фигура казака Урюпина по прозвищу Чубатый («Убивай, руби, не думай!» — ч. 3, гл. 12).  Чубатый, которого боятся все лошади, который «срубил» пленного немца, соглашается с тем, что у него волчиное сердце».

description:
— Чем подвиг Григория отличается от «подвига» казаков в стычке с немцами?

Григорий спасает человеческую жизнь. (См. ч. 3, гл. 20).

— С какой целью изображает Шолохов батальные сцены?

alt: Проанализируем сцену переживаний

description:
— Проанализируем сцену переживаний Григория по поводу убитого австрийского солдата (Т. 1, часть 3, глава 10). Что вы можете сказать?

Убийство человека, даже врага в бою противоречит гуманной природе Григория. Любовью ко всему, острое ощущение чужой боли, способность к состраданию — вот сущность характера шолоховского героя.
Безумство войны, в которой погибают невинные люди (бессмысленные жертвы, положенные на алтарь чьего- то честолюбия) — вот о чём задумывается герой.

description:
— Какие изобразительные средства использует автор?

Изобразительные средства Шолохова разнообразны: он показывает, как казаки списывают «Молитву от ружья», «Молитву от боя», «Молитву при набеге»; приводит страницы дневника одного из казаков, письма с фронта; лирически окрашены сцены у костра — казаки поют «Поехал казак на чужбину далёку...»; в эпическое повествование врывается голос автора, обращающегося к вдовам: «Рви, родимая, на себе ворот последней рубахи! Рви жидкие от безрадостной, тяжкой жизни волосы, кусай свои в кровь искусанные губы, ломай изуродованные работой руки и бейся на земле у порога пустого куреня!»)

description:
— Как отражается война на жизни мирных жителей?

«Чудовищная нелепица войны не щадит и невоенных. Мелеховы получают известие о том, что Григорий «пал смертью храбрых» — «незримый покойник ютился в мелеховском курене». Война разрушает и «незаконную» семью Григория и Аксиньи.

alt: Домашнее задание (по книге второй) 1

description:
Домашнее задание (по книге второй)
1. Как отразились события мировой войны на мирной жизни казаков?
2. Новая власть и отношение к ней казаков.
3. Гражданская война как трагедия народа (подобрать эпизоды).

intro:
«Чудовищная нелепица войны» в изображении М. А. Шолохова.
«Чудовищная нелепица войны» проходит по хуторам и станицам, принося горе в каждую семью. Семья становится зеркалом, своеобразно отражающим события мировой истории.

Цель урока: показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и влияния её на человека.Презентация к уроку литературы для 11 класса. Цель урока: показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и влияния её на человека.

title: Презентация по литературе на тему «Чудовищная нелепица войны» в изображении М. А. Шолохова.   (11 класс, литература)


extracted_text: Шатова Зарина ЯхияевнаУчитель математикиМБОУ СОШ №19г. о. ХимкиСовременные методы повышения мотивации на уроках математики Выделяют пять уровней учебной мотивации:Первый уровень – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. (У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.)Второй уровень – хорошая школьная мотивация. ( Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.) Подобный уровень мотивации является средней нормой.Третий уровень – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. (Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель,  ручки,  пенал, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.)  Четвертый уровень – низкая школьная мотивация. (Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к школе.)  Пятый уровень – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. (Такие дети испытывают серьезные трудности в обучение: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общение с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно психические нарушения.) В результате внедрения активных методов обучения в собственную практическую деятельность, нами было отмечено, что все учащиеся класса на уроке работают с интересом и желанием, значительно повышается интенсивность их работы. Следовательно, мы можем констатировать, что степень активности учащихся на уроке является реакцией на методы и приемы работы учителя, интегративным показателем его педагогического мастерства. Выбор того или иного метода на уроках биологии зависит от разных причин: цели занятия, опытности учеников, их знаний. К тому же названия многих активных методов весьма условны. Часто одно и то же название используется мною для обозначения различного содержания, и наоборот одни и те же методы встречаются под разными именами:Мозговой штурм; Творческие задания – исправить ошибки в научном тексте, придумать сказку на тему…; Работа в малых группах – решение занимательных  задач; Проблемное обучение; Соревнования – викторины, игра «Дальше, дальше»…; Интерактивная лекция; Ученик в роли учителя; Использование ИКТ; Проектный метод;  Информационные технологии на уроках математики учитель, применяющий на своих уроках информационные технологии, почувствует положительную динамику в мотивации учащихся, ведь благодаря этому решается одновременно ряд проблем: 1) больше внимания уделяется потребности личности в саморазвитии;2) каждый учащийся чётко планирует программу действий;3) легко достигается уровневая дифференциация обучения; 4) отслеживаются ошибки, допущенные учеником, и повторно отрабатывается недостаточно усвоенный материал; 5) урок становится разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;6) используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;7) активизируется познавательная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время; 8) возможна реализация опережающего обучения, в том числе и для учащихся с низким и средним уровнем обученности.Опыт показывает, что использование информационных технологий на уроке способно преобразить учебный процесс, сделав его более эффективным и привлекательным для учащихся. Способствует повышению мотивации. Урок - деловая игра  с использованием  ИКТ по теме «Треугольник. Площадь треугольника». В классе создаются «корабли»: по две парты соединяются вместе. У каждого корабля есть номер: №1, №2 и т.д. На каждом корабле 4 члена экипажа: командир, бортинженер, штурман и техник.На каждом корабле имеется раздаточный материал: модель Фрейера, прямоугольный треугольник («осколок» корабля) с катетами 8 см и 6 см, произвольный треугольник («стыковочный модуль») с высотой 6 см и основанием 11 см,призма или пирамида (макеты «космических станций»).На проекторе – изображение Галактики Треугольник.  метод проектов. Метод проектов актуален в условиях внедрения ФГОС ООО. Метод способствует активизации всех сфер личности школьника — его интеллектуальной и эмоциональной сфер и сферы практической деятельности, а так же позволяет повысить продуктивность обучения, его практическую направленность. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества)ЭтапыДеятельность учащихся Деятельность учителя Организационно-подготовительныйВыбор темы проекта, определение его цели и задач, разработка реализации плана идеи, формирование микрогрупп.Формирование мотивации участников, консультирование по выбору тематики и жанра проекта, помощь в подборке необходимых материалов, выработка критериев оценки деятельности каждого участника на всех этапах. ПоисковыйСбор, анализ и систематизация собранной информации, запись интервью, обсуждение собранного материала в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотезы, оформление макета и стендового доклада, самоконтроль.Регулярное консультирование по содержанию проекта, помощь в систематизации и обработке материала, консультация по оформлению проекта, отслеживание деятельности каждого ученика, оценка.ИтоговыйОформление проекта, подготовка к защите.Подготовка выступающих, помощь  в оформлении проекта.РефлексияОценка своей деятельности. «Что дала мне работа над проектом?»Оценивание каждого участника проекта. Например:Урок геометрии 5 класс.Тема:  «Четырехугольники».ЭтапыДеятельность учащихся Деятельность учителя  Организационно-подготовительныйРазбиваются на группы, (кол- во групп соответствует видам четырехугольников) разрабатывают основные идеи, цели своей работы, составляют планФормирование мотивации участников, консультирование по выбору тематики и жанра проекта, помощь в подборке необходимых материалов, выработка критериев оценки деятельности каждого участника на всех этапахПоисковыйСбор, анализ и систематизация собранной информации о свойствах и признаках четырехугольника, запись  материала в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотезы, оформление макета и стендового доклада, самоконтроль.Консультирование по содержанию проекта, помощь в систематизации и обработке материала, консультация по оформлению проекта, отслеживание деятельности каждого ученика, оценка.ИтоговыйОформление своего проекта, защита егоОказывает помощь в оформленииРефлексияОценка своей деятельности. «Что дала мне работа над проектом?»Оценивание каждого участника проекта.  В итоге общим  итогом деятельности всех участников и групп становится создание классификации четырехугольников. « Без игры не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»                                                                                В. А. Сухомлинский  Деловая игра. Игры такого вида создают модель жизненной ситуации или отношений. Примерами учебных деловых игр могут являться такие игры, как «Банк», «Строитель», «Магазин», «Почта». «Конструкторское бюро». Разнообразие уроков зависит от фантазии учителя, многие формы можно почерпнуть из телевизионных игр. Примеры игровых форм  уроков, факультативных занятий, внеклассных мероприятий: «В гостях у сказки», «Математическое путешествие»,  «Математический КВН», «Своя игра», «Умники и умницы», «Счастливый случай». Ролевые игры                                                                                Такой тип игр характеризуется более ограниченным набором структурных компонентов. В основе игры лежат целенаправленные действия учащихся в моделируемой жизненной ситуации. Формы проведения ролевых игр могут быть самыми разнообразными: пресс-конференция, дискуссия, путешествие и т.д. Примерами ролевых игр являются такие игры, как: «Кто быстрее», «Эстафета», «Найди ошибку», «Математическое лото» и др.     Занимательные задачи. Это математические задачи с нестандартным решением. Такие задачи полезны при выработке навыков мышления, повышения интереса к предмету. К занимательным задачам отнесем и старинные задачи. Учащимся нравится   рубрика «Страницы русской истории на уроке математики» или «Старинные задачи народов мира». Осуществляя на уроках межпредметную связь, учитель так же может включить в урок задачи, в которых учащиеся  должны показать знания полученные по другим предметам: географии, биологии, истории города. Нестандартными заданиями можно назвать и математические ребусы и кроссворды. Домашнее задание на составление такого ребуса или кроссворда требует повторения большого количества учебного материала, а желание поставить в тупик одноклассников своим заданием  придаст более творческий характер работам учащихся. Работа в паре «ученик - ученик» особенно важна в сфере самоконтроля и самооценки.Планируя способ включения всех учащихся в деятельность на уроке, думаю о создании мотивационной основы их работы.Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное. Поэтому мною используются такие приемы, которые стимулируют внутренние ресурсы – процессы, лежащие в основе интереса. «Удивляй»Суть этого приема состоит в том, чтобы привлечь интерес к предстоящей работе чем-то необычным, загадочным, проблемным, побуждая всех учащихся вовлечься в работу с первых минут урока.«Интеллектуальная разминка»Начиная урок, поднимаю молча карточку (на ней рисунок, фигура, символ и т.д., с исходными несколькими данными или вовсе без них).Дети знают, что вопросов не последует, они сами должны придумать задачу или поставить вопрос.Методическая ценность приема:- активное включение в работу каждого (дети любят сочинять);- развитие логического и критического мышления;- систематизация знаний и умений;- возможность выбора своей деятельности учащимися (составь «именную» задачу, из той области знаний, которая тебе понятна и знакома).Задай соседу вопрос»Ученик при выполнении домашней работы встретился с каким–то затруднением, тогда он готовит конкретный вопрос соседу, который задает на следующем уроке. Если сосед по парте не может ответить на вопрос, затрудняется ему помочь, в таком случае этот вопрос адресуется классу или учителю.« Исходя из всего вышесказанного, хочу сказать, что традиционные и современные методы обучения должны быть в постоянной взаимосвязи и дополнять друг друга. Не стоит отказываться от старого и полностью переходить на новое. Следует вспомнить высказывание  "Все новое -это хорошо забытое старое." Благодарю за внимание!

file_name: Современные методы повышения мотивации на уроках математики.pptx

description:
Шатова Зарина Яхияевна
Учитель математики
МБОУ СОШ №19
г. о. Химки

Современные методы повышения мотивации на уроках математики

description:
Выделяют пять уровней учебной мотивации:
Первый уровень – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. (У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.)
Второй уровень – хорошая школьная мотивация. ( Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.) Подобный уровень мотивации является средней нормой.
Третий уровень – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. (Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель,  ручки,  пенал, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.)
Четвертый уровень – низкая школьная мотивация. (Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к школе.)
Пятый уровень – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. (Такие дети испытывают серьезные трудности в обучение: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общение с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно психические нарушения.)

alt: В результате внедрения активных методов обучения в собственную практическую деятельность, нами было отмечено, что все учащиеся класса на уроке работают с интересом и желанием, значительно…

description:
В результате внедрения активных методов обучения в собственную практическую деятельность, нами было отмечено, что все учащиеся класса на уроке работают с интересом и желанием, значительно повышается интенсивность их работы. Следовательно, мы можем констатировать, что степень активности учащихся на уроке является реакцией на методы и приемы работы учителя, интегративным показателем его педагогического мастерства. Выбор того или иного метода на уроках биологии зависит от разных причин: цели занятия, опытности учеников, их знаний. К тому же названия многих активных методов весьма условны. Часто одно и то же название используется мною для обозначения различного содержания, и наоборот одни и те же методы встречаются под разными именами:
Мозговой штурм;
Творческие задания – исправить ошибки в научном тексте, придумать сказку на тему…;
Работа в малых группах – решение занимательных  задач;
Проблемное обучение;
Соревнования – викторины, игра «Дальше, дальше»…;
Интерактивная лекция;
Ученик в роли учителя;
Использование ИКТ;
Проектный метод;

alt: Информационные технологии на уроках математики учитель, применяющий на своих уроках информационные технологии, почувствует положительную динамику в мотивации учащихся, ведь благодаря этому решается одновременно ряд проблем:…

description:
Информационные технологии на уроках математики

учитель, применяющий на своих уроках информационные технологии, почувствует положительную динамику в мотивации учащихся, ведь благодаря этому решается одновременно ряд проблем:
1) больше внимания уделяется потребности личности в саморазвитии;2) каждый учащийся чётко планирует программу действий;3) легко достигается уровневая дифференциация обучения; 4) отслеживаются ошибки, допущенные учеником, и повторно отрабатывается недостаточно усвоенный материал; 5) урок становится разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;6) используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;7) активизируется познавательная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время; 8) возможна реализация опережающего обучения, в том числе и для учащихся с низким и средним уровнем обученности.
Опыт показывает, что использование информационных технологий на уроке способно преобразить учебный процесс, сделав его более эффективным и привлекательным для учащихся. Способствует повышению мотивации.

alt: Урок - деловая игра с использованием

description:
Урок - деловая игра  с использованием  ИКТ по теме «Треугольник. Площадь треугольника».
В классе создаются «корабли»: по две парты соединяются вместе. У каждого корабля есть номер: №1, №2 и т.д. На каждом корабле 4 члена экипажа: командир, бортинженер, штурман и техник.
На каждом корабле имеется раздаточный материал:
модель Фрейера,
прямоугольный треугольник («осколок» корабля) с катетами 8 см и 6 см,
произвольный треугольник («стыковочный модуль») с высотой 6 см и основанием 11 см,
призма или пирамида (макеты «космических станций»).
На проекторе – изображение Галактики Треугольник.

description:
метод проектов. Метод проектов актуален в условиях внедрения ФГОС ООО. Метод способствует активизации всех сфер личности школьника — его интеллектуальной и эмоциональной сфер и сферы практической деятельности, а так же позволяет повысить продуктивность обучения, его практическую направленность. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества)

Этапы

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Организационно-
подготовительный

Выбор темы проекта, определение его цели и задач, разработка реализации плана идеи, формирование микрогрупп.

Формирование мотивации участников, консультирование по выбору тематики и жанра проекта, помощь в подборке необходимых материалов, выработка критериев оценки деятельности каждого участника на всех этапах.

 Поисковый

Сбор, анализ и систематизация собранной информации, запись интервью, обсуждение собранного материала в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотезы, оформление макета и стендового доклада, самоконтроль.

Регулярное консультирование по содержанию проекта, помощь в систематизации и обработке материала, консультация по оформлению проекта, отслеживание деятельности каждого ученика, оценка.

Итоговый

Оформление проекта, подготовка к защите.

Подготовка выступающих, помощь  в оформлении проекта.

Рефлексия

Оценка своей деятельности. «Что дала мне работа над проектом?»

Оценивание каждого участника проекта.

alt: Например: Урок геометрии 5 класс

description:
Например:Урок геометрии 5 класс.Тема:  «Четырехугольники».

Этапы

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Организационно-
подготовительный

Разбиваются на группы, (кол- во групп соответствует видам четырехугольников) разрабатывают основные идеи, цели своей работы, составляют план

Формирование мотивации участников, консультирование по выбору тематики и жанра проекта, помощь в подборке необходимых материалов, выработка критериев оценки деятельности каждого участника на всех этапах

Поисковый

Сбор, анализ и систематизация собранной информации о свойствах и признаках четырехугольника, запись  материала в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотезы, оформление макета и стендового доклада, самоконтроль.

Консультирование по содержанию проекта, помощь в систематизации и обработке материала, консультация по оформлению проекта, отслеживание деятельности каждого ученика, оценка.

Итоговый

Оформление своего проекта, защита его

Оказывает помощь в оформлении

Рефлексия

Оценка своей деятельности. «Что дала мне работа над проектом?»

Оценивание каждого участника проекта.

  В итоге общим  итогом деятельности всех участников и групп становится создание классификации четырехугольников.

description:
Работа в паре «ученик - ученик» особенно важна в сфере самоконтроля и самооценки.Планируя способ включения всех учащихся в деятельность на уроке, думаю о создании мотивационной основы их работы.Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное. Поэтому мною используются такие приемы, которые стимулируют внутренние ресурсы – процессы, лежащие в основе интереса. «Удивляй»Суть этого приема состоит в том, чтобы привлечь интерес к предстоящей работе чем-то необычным, загадочным, проблемным, побуждая всех учащихся вовлечься в работу с первых минут урока.«Интеллектуальная разминка»Начиная урок, поднимаю молча карточку (на ней рисунок, фигура, символ и т.д., с исходными несколькими данными или вовсе без них).Дети знают, что вопросов не последует, они сами должны придумать задачу или поставить вопрос.Методическая ценность приема:- активное включение в работу каждого (дети любят сочинять);- развитие логического и критического мышления;- систематизация знаний и умений;- возможность выбора своей деятельности учащимися (составь «именную» задачу, из той области знаний, которая тебе понятна и знакома).Задай соседу вопрос»Ученик при выполнении домашней работы встретился с каким–то затруднением, тогда он готовит конкретный вопрос соседу, который задает на следующем уроке. Если сосед по парте не может ответить на вопрос, затрудняется ему помочь, в таком случае этот вопрос адресуется классу или учителю.

«

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

intro: Под активизацией познавательной деятельности подразумевается целенаправленная педагогическая деятельность учителя по повышению уровня (степени) учебной активности. Действия учителя, которые побуждают школьников к старательному учению, способствуют созданию положительного отношения к учебной работе и знаниям, являются средствами активизации. Таким образом, активными методами обучения следует называть те, которые максимально повышают уровень познавательной активности школьников, побуждают их к старательному учению. В результате внедрения активных методов обучения в собственную практическую деятельность, нами было отмечено, что все учащиеся класса на уроке работают с интересом и желанием, значительно повышается интенсивность их работы. Следовательно, мы можем констатировать, что степень активности учащихся на уроке является реакцией на методы и приемы работы учителя, интегративным показателем его педагогического мастерства.


extracted_text: Основные сведения огидрогеотермии Перераспределение тепла в земной коре осуществляется с помощью кондуктивного и конвективного теплопереноса. Кондуктивная теплопроводность основана на передаче энергии от частиц с большей энергией к частицам с меньшей энергией и характеризуется коэффициентом теплопроводности λ числено равным количеству тепла, проходящему в единицу времени через единицу площади, при перепаде температуры в 10  на единицу длины. Величина коэффициента теплопроводности зависит от минералого-петрографических особенностей и влажности пород.  ТеплопереносКондуктивныйКонвективныйЕλМинерало-петраграфические особенностиВлажность 0м2м40мСлой постоянных суточных температурСлой постоянных годовых температурСреднегодовая температура воздуха в районе≈ПоверхностьГQq Геометрический градиентГеометрическая ступеньГ=  Т 2 − Т 1   Н 2 − Н 1  𝑄=  Н 2 − Н 1   Т 2 − Т 1   Т 𝟏 Т Т 𝟏 𝟏𝟏 Т 𝟏   и   Т 𝟐 Т Т 𝟐 𝟐𝟐 Т 𝟐  - температуры, замеренные соответственно в глубинах  Н 𝟏 Н Н 𝟏 𝟏𝟏 Н 𝟏   и   Н 𝟐 Н Н 𝟐 𝟐𝟐 Н 𝟐 Т= 𝑡 𝑟 𝑡𝑡 𝑡 𝑟 𝑟𝑟 𝑡 𝑟  +  Н−𝑛 𝑄 Н−𝑛𝑛 Н−𝑛 𝑄 𝑄𝑄 Н−𝑛 𝑄 Н=(Т- 𝑡 𝑟 𝑡𝑡 𝑡 𝑟 𝑟𝑟 𝑡 𝑟 )G+hh – глубина слоя постоянных годовых температур 𝒕 𝒓 𝒕𝒕 𝒕 𝒓 𝒓𝒓 𝒕 𝒓 – средняя годовая температура на поверхности почвыГ ≈ 3ᴼϹ/100м Q ≈ 33м/ᴼϹ Конвективный теплопереносПодземные воды≈≈≈≈Пароводяная смесьМагматический расплав≈≈≈≈Поверхность5 кмПодземные водыОзеро 0м40мПоверхностьГелиотермозонаИнсоляцияИнсоляцияГелиогеотермозонаГраница многовековых колебаний температурыГеотермозона≈≈≈≈

file_name: Гидрогеотермия.pptx

alt: Основные сведения о гидрогеотермии

description: Основные сведения огидрогеотермии

alt: Теплоперенос Кондуктивный Конвективный

description:
Теплоперенос

Кондуктивный

Конвективный

Е

λ

Минерало-петраграфические особенности

Влажность

alt: Слой постоянных суточных температур

description:
0м

2м

40м

Слой постоянных суточных температур

Слой постоянных годовых температур

Среднегодовая температура воздуха в районе

≈

Поверхность

Г

Q

q

description:
Геометрический градиент

Геометрическая ступень

Г=  Т 2 − Т 1   Н 2 − Н 1

𝑄=  Н 2 − Н 1   Т 2 − Т 1

 Т 𝟏 Т Т 𝟏 𝟏𝟏 Т 𝟏   и   Т 𝟐 Т Т 𝟐 𝟐𝟐 Т 𝟐  - температуры, замеренные соответственно в глубинах  Н 𝟏 Н Н 𝟏 𝟏𝟏 Н 𝟏   и   Н 𝟐 Н Н 𝟐 𝟐𝟐 Н 𝟐

Т= 𝑡 𝑟 𝑡𝑡 𝑡 𝑟 𝑟𝑟 𝑡 𝑟  +  Н−𝑛 𝑄 Н−𝑛𝑛 Н−𝑛 𝑄 𝑄𝑄 Н−𝑛 𝑄

Н=(Т- 𝑡 𝑟 𝑡𝑡 𝑡 𝑟 𝑟𝑟 𝑡 𝑟 )G+h

h – глубина слоя постоянных годовых температур

 𝒕 𝒓 𝒕𝒕 𝒕 𝒓 𝒓𝒓 𝒕 𝒓 – средняя годовая температура на поверхности почвы

Г ≈ 3ᴼϹ/100м

 Q ≈ 33м/ᴼϹ

description:
Конвективный теплоперенос

Подземные воды

≈≈≈≈

Пароводяная смесь

Магматический расплав

≈≈≈≈

Поверхность

5 км

Подземные воды

Озеро

alt: Поверхность Гелиотермозона Инсоляция

description:
0м

40м

Поверхность

Гелиотермозона

Инсоляция

Инсоляция

Гелиогеотермозона

Граница многовековых колебаний температуры

Геотермозона

≈

≈

≈

≈

intro: В результате различной инсоляции и теплопроводности пород от поверхности земли в глубину наблюдаются суточные, годовые, многолетние и многовековые колебания температур. Амплитуда колебаний температур быстро уменьшается с глубиной. На глубине 1-2м залегает слой постоянных суточных температур, а не глубине 10-40 метров залегает слой постоянных годовых температур (нейтральный слой), температура которого близка среднегодовой температуре воздуха в районе. Ниже этого слоя начинается действие теплового потока из недр. Этот поток численно характеризуется  геотермическим градиентом, геотермической ступенью и плотностью теплового потока.

title: Презентация на тему "Основные сведения о гидрогеотермии"