extracted_text: Изучение Вселенной:от Коперника до наших дней Как представлял Птолемей вселенную?Много веков в науке о Вселенной господствовало учение Птолемея. Оно принималось и поддерживалось церковью и казалось истинным и неопровержимым. Но шло время, росли города, развивались ремёсла и торговля, европейцы узнавали новые страны и народы. Открытия мореходов Португалии и Испании в XIV—XVI вв. изменили географическую карту. Люди поняли, как огромен мир, в котором они живут, а кругосветное путешествие Ф. Магеллана окончательно доказало шарообразность нашей планеты. Цель урока:Изучить взгляды разных ученых на строение Вселенной Изучение ВселеннойУченыйГодПредставление Николай Коперник Джордано БруноГалилео Галилей Современные представления  Человеком, которому удалось создать новую модель Вселенной, стал великий польский астроном Николай Коперник (1473—1543).  1. Система мира по Николаю КоперникуЗемля обращается вокруг Солнца. Центром мира, по убеждению Коперника, является Солнце, вокруг которого движутся все планеты, вращаясь одновременно вокруг своих осей. Звёзды, по Копернику, неподвижны и находятся на огромных расстояниях от Земли и Солнца. Их вращение вокруг Земли кажущееся, и связано оно с тем, что наша планета сама вращается вокруг своей оси, совершая один оборот за 24 часа. Звёзды образуют сферу, которая ограничивает Вселенную 2. Представление о Вселенной Джордано БруноВселенная бесконечна, она не имеет и не может иметь единого центра. Солнце — центр Солнечной системы. Но само оно — одна из множества звёзд, вокруг которых обращаются планеты. Возможно, полагал Дж. Бруно, на них тоже есть жизнь. Да и Солнечная система пока полностью не изучена, не исключено, что в ней существуют ещё не открытые планеты. Джордано Бруно(1548—1600) 3. Изучение Вселенной Галилео Галилеем.Солнечные пятна не оставались неподвижными, они перемещались по его поверхности, но всегда в одну сторону. Напрашивался вывод, что Солнце вращается вокруг собственной оси. Больше всего поразило современников открытие Галилеем спутников Юпитера. Это доказывало, что не только вокруг Земли могут обращаться небесные тела. Галилео Галилей (1564—1642). 4. Современные представления остроении ВселеннойНаша Земля входит в состав Солнечной системы, которая является частью галактики (гигантского скопления звёзд). Наша и другие галактики, в свою очередь, образуют скопления галактик, а они сверхскопления. Мир Вселенной очень многообразен и содержит бесчисленное количество небесных тел и их систем. УченыйГодПредставление Николай Коперник 1473—1543Земля обращается вокруг Солнца. Центром является Солнце, вокруг которого движутся все планеты, вращаясь одновременно вокруг своих осейДжордано Бруно1548—1600Вселенная бесконечна, она не имеет и не может иметь единого центра. Солнце — центр Солнечной системыГалилео Галилей 1564—1642Неровности на поверхности Луны и тёмные пятна на Солнце. Не только вокруг Земли могут обращаться небесные тела. Галилей указывал на правильность учения Н. КоперникаСовременные  представления Наша Земля входит в состав Солнечной системы, которая является частью галактики , галактики, в свою очередь, образуют скопления галактик, а они — сверхскопления Ответим на вопросы:Чем система мира, созданная Коперником, отличалась от системы мира по Птолемею?Каковы заслуги Дж. Бруно в развитии взглядов о Вселенной?Какой вклад внёс Галилей в изучение строения Вселенной?Какую модель Вселенной предлагает современная наука? Вывод:Долгое время в науке господствовало учение Птолемея о Вселенной. Великий польский астроном Николай Коперник создал новую модель Вселенной, согласно которой центром мира является Солнце, а вокруг него обращаются Земля и другие планеты. Взгляды Коперника распространяли и развивали Джордано Бруно и Галилео Галилей. Согласно современным представлениям, Земля входит в состав Солнечной системы, которая является частью гигантского скопления звёзд — галактики. Галактики образуют сверхскопления — метагалактики. Вселенную составляет огромное число галактик. Оцени себя самРядом с вашей заполненной таблицей поставьте себе оценку. Насколько правильно вы заполнили все колонки Спасибо за внимание!!!

file_name: Изучение Вселенной от Коперника до наших дней.pptx

alt: Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней

alt: Как представлял Птолемей вселенную?

description:
Как представлял Птолемей вселенную?

Много веков в науке о Вселенной господствовало учение Птолемея. Оно принималось и поддерживалось церковью и казалось истинным и неопровержимым. Но шло время, росли города, развивались ремёсла и торговля, европейцы узнавали новые страны и народы.

alt: Открытия мореходов Португалии и

description:
Цель урока:

Изучить взгляды разных ученых на строение Вселенной

description:
Изучение Вселенной

Ученый

Год

Представление

Николай Коперник

Джордано Бруно

Галилео Галилей

Современные представления

alt: Система мира по Николаю Копернику

description:
1. Система мира по Николаю Копернику

Земля обращается вокруг Солнца. Центром мира, по убеждению Коперника, является Солнце, вокруг которого движутся все планеты, вращаясь одновременно вокруг своих осей. Звёзды, по Копернику, неподвижны и находятся на огромных расстояниях от Земли и Солнца. Их вращение вокруг Земли кажущееся, и связано оно с тем, что наша планета сама вращается вокруг своей оси, совершая один оборот за 24 часа. Звёзды образуют сферу, которая ограничивает Вселенную

alt: Представление о Вселенной Джордано

description:
2. Представление о Вселенной Джордано Бруно

Вселенная бесконечна, она не имеет и не может иметь единого центра. Солнце — центр Солнечной системы. Но само оно — одна из множества звёзд, вокруг которых обращаются планеты. Возможно, полагал Дж. Бруно, на них тоже есть жизнь. Да и Солнечная система пока полностью не изучена, не исключено, что в ней существуют ещё не открытые планеты.

alt: Джордано Бруно (1548—1600)

description: Джордано Бруно(1548—1600)

alt: Изучение Вселенной Галилео Галилеем

description:
3. Изучение Вселенной Галилео Галилеем.

Солнечные пятна не оставались неподвижными, они перемещались по его поверхности, но всегда в одну сторону. Напрашивался вывод, что Солнце вращается вокруг собственной оси. Больше всего поразило современников открытие Галилеем спутников Юпитера. Это доказывало, что не только вокруг Земли могут обращаться небесные тела.

alt: Галилео Галилей (1564—1642).

description: Галилео Галилей (1564—1642).

alt: Современные представления о строении

description:
4. Современные представления остроении Вселенной

Наша Земля входит в состав Солнечной системы, которая является частью галактики (гигантского скопления звёзд). Наша и другие галактики, в свою очередь, образуют скопления галактик, а они сверхскопления. Мир Вселенной очень многообразен и содержит бесчисленное количество небесных тел и их систем.

alt: Ученый Год Представление Николай

description:
Ученый

Год

Представление

Николай Коперник

1473—1543

Земля обращается вокруг Солнца. Центром является Солнце, вокруг которого движутся все планеты, вращаясь одновременно вокруг своих осей

Джордано Бруно

1548—1600

Вселенная бесконечна, она не имеет и не может иметь единого центра. Солнце — центр Солнечной системы

Галилео Галилей

1564—1642

Неровности на поверхности Луны и тёмные пятна на Солнце. Не только вокруг Земли могут обращаться небесные тела. Галилей указывал на правильность учения Н. Коперника

Современные  представления

Наша Земля входит в состав Солнечной системы, которая является частью галактики , галактики, в свою очередь, образуют скопления галактик, а они — сверхскопления

description:
Ответим на вопросы:

Чем система мира, созданная Коперником, отличалась от системы мира по Птолемею?
Каковы заслуги Дж. Бруно в развитии взглядов о Вселенной?
Какой вклад внёс Галилей в изучение строения Вселенной?
Какую модель Вселенной предлагает современная наука?

description:
Вывод:

Долгое время в науке господствовало учение Птолемея о Вселенной. Великий польский астроном Николай Коперник создал новую модель Вселенной, согласно которой центром мира является Солнце, а вокруг него обращаются Земля и другие планеты. Взгляды Коперника распространяли и развивали Джордано Бруно и Галилео Галилей. Согласно современным представлениям, Земля входит в состав Солнечной системы, которая является частью гигантского скопления звёзд — галактики. Галактики образуют сверхскопления — метагалактики. Вселенную составляет огромное число галактик.

description:
Оцени себя сам

Рядом с вашей заполненной таблицей поставьте себе оценку. Насколько правильно вы заполнили все колонки

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

intro: Много веков в науке о Вселенной господствовало учение Птолемея. Оно принималось и поддерживалось церковью и казалось истинным и неопровержимым. Но шло время, росли города, развивались ремёсла и торговля, европейцы узнавали новые страны и народы. .. . . . .. . .

title: Презентация по географии 5 класс на тему "Изучение Вселенной от Коперника до наших дней"


extracted_text: (1879 – 1950) Павел Бажов родился 27 января 1879 г., Екатеринбургский уезд, Пермская губерния, Российская империяУмер: 3 декабря 1950 г. (71 год), Москва Уличным прозвищем Павла Бажова было «Колдунков», а одним из его многих литературных псевдонимов — Колдунков Егорша. Дело в том, что фамилия «Бажов» происходит от уральского диалектного слова «бажить», что значит ворожить, предвещать.   Закончив училище, Бажов поступил в возрасте 14 лет в Пермскую духовную семинарию и проучился там шесть лет.В годы гражданской войны Бажов являлся членом отряда «Красных орлов», преследовавших священнослужителей и гражданских лиц, не скрывавших своей религиозности.После войны у Павла Бажова стало резко слабеть зрение, но он все же продолжал и редакторскую работу, и собирание сказок, и творческое использование фольклора. Литературой Павел Бажов увлёкся в качестве писателя лишь в возрасте 57 лет.За всю свою жизнь Бажов написал около 50 сказов. Бажов считается первым создателем такого жанра как советский литературный сказ.Женился Павел на своей ученице, в семье родилось четверо детей. Советский народ дважды избирал Бажова депутатом Верховного Совета в 1946 и 1950 годах.Павел Бажов в течение жизни дважды был исключен из коммунистической партии, но оба раза его спустя какое-то время восстанавливали в её рядах. Жуков и Бажов были избраны в Верховный Совет СССР от Свердловской области. 12 марта 1950 г. Спасибо за внимание!

description: (1879 – 1950)

alt: Павел Бажов родился 27 января 1879 г

description:
Закончив училище, Бажов поступил в возрасте 14 лет в Пермскую духовную семинарию и проучился там шесть лет.
В годы гражданской войны Бажов являлся членом отряда «Красных орлов», преследовавших священнослужителей и гражданских лиц, не скрывавших своей религиозности.
После войны у Павла Бажова стало резко слабеть зрение, но он все же продолжал и редакторскую работу, и собирание сказок, и творческое использование фольклора.

description:
Литературой Павел Бажов увлёкся в качестве писателя лишь в возрасте 57 лет.
За всю свою жизнь Бажов написал около 50 сказов.

description:
Бажов считается первым создателем такого жанра как советский литературный сказ.
Женился Павел на своей ученице, в семье родилось четверо детей.

alt: Советский народ дважды избирал

description:
Советский народ дважды избирал Бажова депутатом Верховного Совета в 1946 и 1950 годах.
Павел Бажов в течение жизни дважды был исключен из коммунистической партии, но оба раза его спустя какое-то время восстанавливали в её рядах.

alt: Жуков и Бажов были избраны в Верховный

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Уличным прозвищем Павла Бажова было «Колдунков», а одним из его многих литературных псевдонимов — Колдунков Егорша. Дело в том, что фамилия «Бажов» происходит от уральского диалектного слова «бажить», что значит ворожить, предвещать.
  Павел Бажов родился 27 января 1879 г., Екатеринбургский уезд, Пермская губерния, Российская империя
Умер: 3 декабря 1950 г. (71 год), Москва

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: презентация по литературе "БАЖОВ"


extracted_text: Профилактика вредных привычекПРЕПОДАВАТЕЛЬ-ОРГАНИЗАТОР ОБЖДЕГТЯРЁВ А. И. Последствия употребления алкоголя и курения человеком Человек становится внешне 	непривлекательным. Человек теряет здоровье. головной мозглегкие       сердце    печеньВлияние курения и алкоголя на организм человека Легкие здорового человекаЛегкие курильщика Печень здорового человекаПечень человека,больного циррозом Последствия употребления алкоголя и курения человекомАлкоголь отнимает у человека 	друзей, подрывает доверие    со стороны окружающих.Может привести к нарушению 	закона Человек может погибнуть.Стоит человеку денег.Последствия употребления алкоголя и курения человеком Вредные привычки

file_name: 32. Профилактика вредных привычек.ppt

alt: Профилактика вредных привычек

description:
головной мозг

легкие

       сердце

    печень

Влияние курения и алкоголя на организм человека

alt: Легкие здорового человека Легкие курильщика

alt: Печень здорового человека Печень человека, больного циррозом

description:
Последствия употребления алкоголя и курения человеком

Алкоголь отнимает у человека
	друзей, подрывает доверие
   со стороны окружающих.

Может привести к нарушению
	закона

description:
Человек может погибнуть.

Стоит человеку денег.

Последствия употребления алкоголя и курения человеком

alt: Вредные привычки

description: Вредные привычки

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Профилактика вредных привычек". (8 класс)


extracted_text: СПИД: сущность и проблемы.учитель биологии МБОУ Дубовская СШ № 1 С.Г. Попова2016 год 1979 – 81 год: врачи в Нью-Йорке и Лос-Анджелесе заметили необычные иммунные нарушения у пациентов: рак кровеносных сосудов и редкую форму пневмонии. ОткрытиеСпециалисты лабораторий Люка Монтанье из Института Пастера в Париже и Роберта Галло из Национального института рака в Бетесде (США) под двумя разными названиями описали один и тот же вирус…  1982 год: в центры по контролю заболеваний ввели в реестр болезней новое заболевание – СПИД. Что такое СПИД?СПИД- синдром приобретённого иммунодефицита - новое инфекционное заболевание, одно из самых опасных, известных медицине, и передающееся, как правило, половым путём...  Вирус, вызывающий эту болезнь, получил название ВИЧ (вирус иммунодефицита человека).В результате ВИЧ-инфицирования у человека происходит прогрессирующее разрушение иммунной системы. СПИД  (синдром приобретенного иммунного дефицита) (AIDS — Acquired Immune Deficiency Syndrome), патологическое состояние, при котором в результате поражения иммунной системы ослабляются защитные силы организма. Наиболее характерен для ВИЧ-инфекции — заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ). Источник инфекции — носитель вируса.  1987 год:  В Советском Союзе официально объявлено о регистрации первого     случая СПИДа.1987 год:  1989 год: в России заражено около 250 детей при переливании крови.1989 год:  1992 год: умирает первый больной СПИДом в СССР и России. Избитая истина "болезнь легче предупредить, чем лечить" относится к СПИДу в большей степени, чем к любому другому заболеванию. Самый надежный способ уберечься от СПИДа - это избежать заражения вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ)… Необходимо помнить, что мы сами в состоянии защитить себя практически от всех болезней !!! Человечеству угрожают не только экологические катастрофы, наибольшую опасность представляет его духовное опустошение и растление, которое ведет к самоуничтожению. Так, несколько десятков лет назад мы считали, что «буржуазная» зараза - наркотики, СПИД - нас не коснется, а сейчас эта угроза приняла глобальные масштабы и дошла до нашего государства «Это колоссальная проблема. И весь мир, отмечая Всемирный день борьбы со СПИДом, делает акцент не только на вопросах медицинских, но и на необходимости развития психолого-социальной помощи ВИЧ-инфицированным, на воспитании нашего с вами отношения к тем, кто попал в беду под названием ВИЧ/СПИД. Да, современные лекарства им необходимы, им должна быть повсеместно доступна самая эффективная терапия. Но им не менее нужны наше милосердие, наше сострадание»Геннадий Онищенко, академик РАМН, Главный государственный санитарный врач РФ 13 правил безопасного поведения в отн13 правил безопасного поведения в отношении ВИЧ/СПИДаии ВИЧ/СПИДаЯ ежедневно занимаюсь физкультурой или спортом.Я умею справляться со стрессами.Я не курю.Я знаю, как заражаются ВИЧ, и как я могу защитить себя.Я соблюдаю режим дня.Я никогда не употребляю наркотики.Я не пользуюсь нестерильными инструментами для прокалывания ушей, тату, пирсинга, бритья.Я не употребляю алкоголь. 9. Я стремлюсь к тому, чтобы моё питание было сбалансированным.10. Я всегда соблюдаю правила личной гигиены.11. Я откажусь от медицинских услуг, если не уверен(а), что инструменты стерильные.12. Для маникюра или бритья использую только мои личные инструменты.13. Если у меня был/будет риск заражения ВИЧ, я сдам кровь на анализ. ВИЧ не передается МЫ НЕ ОБЯЗЫВАЕМ ВАС СОБЛЮДАТЬ ЭТИ ПРАВИЛА, А ДАЕМ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ                        О СПИДе. Выбор за вами! В Российской Федерации установлена уголовная ответственность за заведомое поставление другого лица в опасность заражения, а также за заражение заболеванием СПИД (ВИЧ-инфекцией). Ситуации1. Что бы вы почувствовали, узнав, что один их ваших друзей инфицирован вирусом, вызывающим ВИЧ, СПИД ? .Как вы думаете, отразилось бы это на вашей дружбе?. Обоснуй ответ.2. Что бы вы почувствовали, узнав, что один из ваших учителей болен СПИДом? Какие вопросы вы хотели бы задать ему?3. Как вы полагаете, следует ли разрешить людям, больным СПИДом оставаться там, где они работают, учатся? Почему?

file_name: СПИД 2016.pptx

description:
СПИД: сущность и проблемы.
учитель биологии МБОУ
Дубовская СШ № 1
 С.Г. Попова
2016 год

alt: Открытие Специалисты лабораторий

description:
Открытие

Специалисты лабораторий Люка Монтанье из Института Пастера в Париже и Роберта Галло из Национального института рака в Бетесде (США) под двумя разными названиями описали один и тот же вирус…

description:
Что такое СПИД?

СПИД- синдром приобретённого иммунодефицита - новое инфекционное заболевание, одно из самых опасных, известных медицине, и передающееся, как правило, половым путём...

description:
Вирус, вызывающий эту болезнь, получил название ВИЧ (вирус иммунодефицита человека).
В результате ВИЧ-инфицирования у человека происходит прогрессирующее разрушение иммунной системы.

description:
1987 год:
 В Советском Союзе официально объявлено о регистрации первого     случая СПИДа.

1987 год:

description:
1989 год:
в России заражено около 250 детей при переливании крови.

1989 год:

description:
«Это колоссальная проблема. И весь мир, отмечая Всемирный день борьбы со СПИДом, делает акцент не только на вопросах медицинских, но и на необходимости развития психолого-социальной помощи ВИЧ-инфицированным, на воспитании нашего с вами отношения к тем, кто попал в беду под названием ВИЧ/СПИД. Да, современные лекарства им необходимы, им должна быть повсеместно доступна самая эффективная терапия. Но им не менее нужны наше милосердие, наше сострадание»

Геннадий Онищенко, академик РАМН, Главный государственный санитарный врач РФ

alt: ВИЧ/СПИДа ии ВИЧ/СПИДа Я ежедневно занимаюсь физкультурой или спортом

description:
13 правил безопасного поведения в отн13 правил безопасного поведения в отношении ВИЧ/СПИДаии ВИЧ/СПИДа

Я ежедневно занимаюсь физкультурой или спортом.
Я умею справляться со стрессами.
Я не курю.
Я знаю, как заражаются ВИЧ, и как я могу защитить себя.
Я соблюдаю режим дня.
Я никогда не употребляю наркотики.
Я не пользуюсь нестерильными инструментами для прокалывания ушей, тату, пирсинга, бритья.
Я не употребляю алкоголь.

description:
9. Я стремлюсь к тому, чтобы моё питание было сбалансированным.
10. Я всегда соблюдаю правила личной гигиены.
11. Я откажусь от медицинских услуг, если не уверен(а), что инструменты стерильные.
12. Для маникюра или бритья использую только мои личные инструменты.
13. Если у меня был/будет риск заражения ВИЧ, я сдам кровь на анализ.

alt: ВИЧ не передается

description: ВИЧ не передается

alt: МЫ НЕ ОБЯЗЫВАЕМ ВАС СОБЛЮДАТЬ

alt: Ситуации 1 . Что бы вы почувствовали, узнав, что один их ваших друзей инфицирован вирусом, вызывающим

description:
Ситуации

1. Что бы вы почувствовали, узнав, что один их ваших друзей инфицирован вирусом, вызывающим ВИЧ, СПИД ? .Как вы думаете, отразилось бы это на вашей дружбе?. Обоснуй ответ.
2. Что бы вы почувствовали, узнав, что один из ваших учителей болен СПИДом? Какие вопросы вы хотели бы задать ему?
3. Как вы полагаете, следует ли разрешить людям, больным СПИДом оставаться там, где они работают, учатся? Почему?

intro: Данная презентация может быть использована в рамках предметной недели, как вспомогательный материал при проведении Всемирного дня борьбы со СПИДом (1 декабря), а также как дополнительный материал при изучении темы "Вирусы" (9-10 класс). Материал содержит информацию об истории возникновения и строении вируса,  о путях передачи и мерах профилактики.

title: презентация  по биологии "СПИД: сущность и проблемы"


extracted_text: Задача. Вычисление и запись ответа. Математику мы любим Будем точно мы считать      Девиз урока Сравни числа и поставь знаки >, < или = 17181415810<>< Составьте по рисункам задачи.4 + 37 - 3  ФизкультминуткаВ садик тёти ГалиПять гусей забрались.Четырёх прогнали,Сколько там осталось?   Дополни условие задачи.ДевочекМальчиков24В команде6 Для каждого решения подбери ответ.5 + 39 – 23 + 610 - 4РешенияОтветы9687лошадейкниггрушцыплят Мне всё удалосьУ меня ничего не получилосьМне не всё удалосьРефлексия деятельности

file_name: Вычисление и запись ответа.ppt

alt: Задача. Вычисление и запись ответа

description:
Задача.

 Вычисление и запись ответа.

alt: Сравни числа и поставь знаки >, < или = 17 18 14 15 8 10 < > <

alt: Составьте по рисункам задачи. 4 + 3 7 - 3

alt: Физкультминутка В садик тёти Гали

description:
 Физкультминутка

В садик тёти Гали
Пять гусей забрались.
Четырёх прогнали,
Сколько там осталось?

alt: Дополни условие задачи. Девочек

description:
Дополни условие задачи.

Девочек

Мальчиков

2

4

В команде

6

alt: Для каждого решения подбери ответ

description:
Для каждого решения подбери ответ.

5 + 3

9 – 2

3 + 6

10 - 4

Решения

Ответы

9

6

8

7

лошадей

книг

груш

цыплят

description:
Мне всё удалось

У меня ничего не получилось

Мне не всё удалось

Рефлексия деятельности

title: Задача. Вычисление и запись ответа (1 класс)


extracted_text: Исследовательская работа по физической культуре   «Роль физических упражнений в  формировании осанки школьников»Ученик 5 класса МБОУ  «Озерецкая СОШ» Кулиш Георгий. Учитель физической культуры  МБОУ «Озерецкая СОШ»Егорушкин Николай Александрович Цель: изучить, какое значение имеет осанка для здоровья человека. Задачи исследования:1. выяснить, что такое осанка;2. узнать о правильной и неправильной осанке и ее значении для здоровья учащихся;3. изучить литературу, в которой рассказывается о физических упражнениях для формирования правильной осанки;4. понаблюдать за изменениями здоровья при выполнении профилактических упражнений и утренней зарядки5. разработать комплекс упражнений для исправления неправильной осанки. Гипотеза:предположим, что у детейнарушена осанка, можно ли ее исправить? Методы исследования1. наблюдение;2. изучение литературы об осанке;3. опрос учащихся;4. поиск необходимых сведений в сети Интернета. ОсанкаОсанка - это привычное положение тела при стоянии, ходьбе, сидении; формируется в процессе роста, развития и воспитания (в период от 5 до 18 лет).Эталоном для подражания может служить осанка балерин, а также спортсменок, занимающихся спортивной и художественной гимнастикой, синхронным плаванием. Признаки правильной осанки:• голова приподнята, грудная клетка развернута, плечи - на одном уровне;	• если смотреть сзади, голова, шея и позвоночник составляют прямую вертикальную линию;• если  смотреть  сбоку, позвоночник имеет небольшие углубления в шейном и поясничном отделах (лордозы) и небольшую выпуклость в грудном отделе (кифоз).  ОсанкаПризнаки неправильной осанки• голова выдвинута за продольную ось тела (опущенная голова);•  плечи сведены вперед, подняты (или асимметричное положение плеч);• круглая спина, запавшая грудная клетка; живот выпячен, таз отставлен назад;•  излишне увеличен поясничный изгиб. Как обнаружить дефектОбнаружить дефекты в осанке можно следующим образом. Ребенок должен раздеться, встать прямо (пятки и носки вместе) и опустить руки. Стоя в нескольких шагах за его спиной, надо внимательно осмотреть ось позвоночника (она должна быть строго вертикальной), сравнить уровни плеч, лопаток, ягодичных и коленных складок. Асимметрия свидетельствует о нарушении осанки. При регулярных осмотрах могут быть выявлены малейшие отклонения от нормы.Осанка Разновидности нарушений осанкиНарушение осанки-это отклонения в положении позвоночника.Круглая спина: увеличен грудной кифоз и несколько уменьшен поясничный лордоз. Это состояние называется сутулостью.Плоская спина: грудной и поясничный изгибы уменьшены, амортизационная способность позвоночника снижена.Седлообразная (кругловогнутая) спина: увеличены грудной кифоз и поясничный лордоз, живот выпячен. Круглая спина Кругловогнутая спина Плоская спина  Проявления боковых искривлений позвоночникаВозможность проявления сколиоза особенно велика в возрасте 11-15лет, когда быстро растет скелет, а мышечная система отстает в своем развитии.Именно в этот период на осанку влияют сон на мягкой постели, неправильное положение туловища во время сидения и стояния, неравномерная нагрузка на позвоночник.Одна из причин нарушения осанки у детей школьного возраста- неправильная посадка(положение) за письменным столом во время школьных уроков, а также при выполнении домашних заданий или при чтении.Правосторонний сколиоз Левосторонний сколиоз S-образные сколиозы  Положение позвоночного столбаправильное Положение позвоночного столбанеправильное При поднятии тяжестиНагрузка  на позвоночникспина согнутая (неправильно)спина прямая (правильно) Организация исследования.Базой исследования является МБОУ «Озерецкая СОШ».  Исследование 2. Изучение состояния здоровья учащихся МБОУ «Озерецкая СОШ».По данным медицинского обследования  здоровых учащихся в школе 19%, с отклонением здоровья 52%, на диспансерном учете 29%.  Сравнение состояния здоровья учащихсяМБОУ «Озерецкая СОШ» в 2013 – 2014 и 2014 -2015 уч. годы.   Изучение соматических заболеваний учащихся по классам в МБОУ «Озерецкая СОШ».12345678910112013-20147%15%25%47%68%17%36%63%38%48%46%2014-201567%10%15%26%47%49%20%37%63%42%53% Выявление причин нарушения осанки у младших школьников.Как сидишь за столом?Как носишь тяжелую сумку?Занимаешься физическими упражнениями?Сколько времени проводишь, в течение дня, в положении сидя (делаешь уроки, читаешь)?Часто ли контролируешь свою осанку, когда сидишь за столом?Есть ли у тебя своё рабочее место?Есть ли в семье кто-либо следующими заболеваниями опорно-двигательного аппарата? Результаты.60% анкетируемых привыкли сидеть за столом  сутулясь, другие сидят прямо.50% анкетируемых носят сумку чередуя руки, 50% привыкли носить сумку на одном и том же плече.60% анкетируемых занимаются физическими упражнениями, 30% выполняют физические упражнения иногда и 10% – не выполняют физических упражнений.60% анкетируемых проводят в течение дня, в положении сидя – от 2–4 часов, 10% анкетируемых проводят в течение дня, в положении сидя менее 2 часов и 30% анкетируемых – более 4 часов.60% анкетируемых иногда контролируют свою осанку (1 раз за урок) и 40% – не контролируют свою осанку.У 100% опрошенных имеется свое рабочее место.у 20% анкетируемых у членов семьи имеются какие-либо нарушения опорно-двигательного аппарата, у 80% – ни у кого в семье нет заболевания опорно-двигательного аппарата. В результате проведенного анкетирования, выявлены следующие причины нарушения осанки у школьников:а) Привычка сидеть сутулясь у 60% анкетируемыхб) Длительное нахождение в положении сидя у 30% анкетируемыхв) У 20% анкетируемых члены семьи страдают нарушением ОДА. Коррекция осанкиФизические упражнения способствуют нормализации осанки. Однако эффект можно ожидать только при систематическом и продолжительном их выполнении.Коррекция осанки, достигнутая с помощью упражнений, может дать стойкий эффект лишь при одновременном формировании "навыка правильной осанки (на основе мышечно-суставного чувства), позволяющего ощущать положение определенных частей тела.После объяснений о правильной осанке и показа «идеальной» осанки приступают к выработке соответствующих ей мышечно-суставных ощущений. Используют: тренировку перед зеркалом (зрительный самоконтроль); взаимоконтроль занимающихся; принятие правильной осанки и исправление дефектов у стены, когда к мышечно-суставным ощущениям прибавляются тактильные при соприкосновении со стеной; исправление дефектов осанки по указанию учителя физкультуры (например: «Галя, разверни плечи!», «Сергей, не сутулься!» и т. п.). Упражнения для формирования правильной осанкиВстать спиной к стене, касаясь ее затылком, лопатками, тазом и пятками. Сохранить это положение в течение 5 с. Запомнить его и, стараясь не нарушать, сделать шаг вперед, затем назад.Стоя у стены, подтянуть руками к животу ногу, согнутую в колене, не теряя касания со стеной.Стоя у стены, вытянуть руки вперед. Поднять прямую ногу вперед, не теряя касания со стеной.В ПОЛОЖЕНИИ СТОЯ  Упражнения для формирования правильной осанкиУпереться прямыми руками в пол. Выгнув спину, держаться так 5-7 с; прогнуться в пояснице, держаться 3-5 с. Упереться прямыми руками в пол, отводить назад прямые ноги (поочередно) и голову, прогибаясь в поясницеСТОЯ НА КОЛЕНЯХ Упражнения для формирования правильной осанкиЛЕЖА НА ЖИВОТЕ Упереться в пол согнутыми руками. Разгибая руки и не отрывая бедер от пола, запрокинуть голову назад, максимально прогнуться, держаться так 3-5 с, вернуться в и. п.Кисти рук соединить за спиной. Поднять голову, плечи и ноги; прогнуться, вернуться в и. п. Упражнения для формирования правильной осанкиС ПРЕДМЕТОМ НА ГОЛОВЕСтоя с предметом на голове и сохраняя правильное положение туловища, подняться на носки, вернуться в и. п. Ноги вместе, руки вперед. Делать выпады вперед правой, затем левой ногой.Ноги вместе, руки на поясе. Присесть и вернуться в и. п. Упражнения для формирования правильной осанкиСтоя у стены, поднимать к груди поочередно левое, затем правое колено.Ноги шире плеч, руки опущены. Повороты вправо и влево, руки в стороны.Ноги вместе. Опираясь сзади прямыми руками на пол, прогнуться, как можно выше поднять таз, вернуться в и. п. Подвижные игры для профилактики нарушения осанки«Не урони мешочек». Отмечают линии старта и финиша. Рас стояние между ними - 5-10 м. У стартовой линии выстраиваются две-три колонны по 3-4 игрока в каждой. На голове у всех мешочки с песком весом по 100-150 г. Нужно пройти по коридору, обозначенному мелом, гимнастическими палками или скакалками, не по теряв мешочек и сохраняя правильную осанку. Ширина коридора -30 см. Выигрывает команда, выполнившая задание более быстро и правильно.Методические указания. Коридор можно проходить разными способами, например на носках, держа руки на поясе, или в полуприседе с прямой спиной, руки на поясе и т. д. Находясь в колоннах, И игроки начинают движение со старта после того, как предыдущий игрок пересек линию финиша. При передвижении не следует наклоняться вперед. Можно провести игру, построив игроков на линии старта в одну шеренгу; тогда выиграет тот, кто пересечет линию финиша первым. Подвижные игры для профилактики нарушения осанки«Салки». Выбирают водящего. Его задача - запятнать (осалить) как можно больше игроков, но только тех, которые не успели вовремя принять правильную осанку. Стоит убегающему принять правильную осанку, он уже в безопасности. Водящему приходится прибегать к хитростям: бежать будто бы за одним игроком, а мимоходом, изловчившись, осалить другого (дотронуться рукой). Осаленные игроки выбывают из игры.Методические указания. Продолжительность игры - 5-10 мин; |два-три раза менять водящего. В конце игры отмечают лучшего водящего и игроков, ни разу не осаленных.После выполнения упражнений на осанку можно повисеть на перекладине, гимнастической стенке и т. д., расслабив мышцы на 15-20 с.   Меры профилактикиДля предупреждения нарушений осанки соблюдать следующие профилактические меры:1.При выполнении письменных и устных уроков опираться о спинку стула спиной.Стараться сидеть прямо, не наклоняя вперед голову или верхнюю часть туловища,чтобы не напрягать мышцы.2.При длительной работе сидя необходимо чаще менять позу,вставать и прохаживаться по комнате, устраивать физкультминутки.3.Не садиться перед телевизором в слишком мягком кресле или диване. Сиденье должно быть на высоте полуметра от пола.4.Перемещая тяжёлые вещи на значительное расстояние, лучше носить их на спине,например в рюкзаке, а не в руках или в сумке через плечо.5. Поднимая что-то тяжелое, необходимо сгибать ноги, а не спину.

description:
Исследовательская работа по физической
культуре   «Роль физических упражнений
в  формировании осанки школьников»

Ученик 5 класса МБОУ  «Озерецкая СОШ»
Кулиш Георгий.
Учитель физической культуры
МБОУ «Озерецкая СОШ»
Егорушкин Николай Александрович

alt: Задачи исследования : 1. выяснить, что такое осанка; 2

description:
Задачи исследования:
1. выяснить, что такое осанка;
2. узнать о правильной и неправильной осанке и ее значении для здоровья учащихся;
3. изучить литературу, в которой рассказывается о физических упражнениях для формирования правильной осанки;
4. понаблюдать за изменениями здоровья при выполнении профилактических упражнений и утренней зарядки
5. разработать комплекс упражнений для исправления неправильной осанки.

alt: Гипотеза: предположим, что у детей нарушена осанка, можно ли ее исправить?

alt: Методы исследования 1. наблюдение; 2

description:
Методы исследования

1. наблюдение;
2. изучение литературы об осанке;
3. опрос учащихся;
4. поиск необходимых сведений в сети Интернета.

description:
Осанка

Осанка - это привычное положение тела при стоянии, ходьбе, сидении; формируется в процессе роста, развития и воспитания (в период от 5 до 18 лет).
Эталоном для подражания может служить осанка балерин, а также спортсменок, занимающихся спортивной и художественной гимнастикой, синхронным плаванием.

Признаки правильной осанки:
• голова приподнята, грудная клетка развернута, плечи - на одном уровне;
• если смотреть сзади, голова, шея и позвоночник составляют прямую вертикальную линию;
• если  смотреть  сбоку, позвоночник имеет небольшие углубления в шейном и поясничном отделах (лордозы) и небольшую выпуклость в грудном отделе (кифоз).

alt: Осанка Признаки неправильной осанки • голова выдвинута за продольную ось тела (опущенная голова); • плечи сведены вперед, подняты (или асимметричное положение плеч); • круглая спина,…

description:
Осанка

Признаки неправильной
осанки
• голова выдвинута за продольную ось тела (опущенная голова);
•  плечи сведены вперед, подняты (или асимметричное положение плеч);
• круглая спина, запавшая грудная клетка; живот выпячен, таз отставлен назад;
•  излишне увеличен поясничный изгиб.

description:
Как обнаружить дефект

Обнаружить дефекты в осанке можно следующим образом. Ребенок должен раздеться, встать прямо (пятки и носки вместе) и опустить руки. Стоя в нескольких шагах за его спиной, надо внимательно осмотреть ось позвоночника (она должна быть строго вертикальной), сравнить уровни плеч, лопаток, ягодичных и коленных складок. Асимметрия свидетельствует о нарушении осанки. При регулярных осмотрах могут быть выявлены малейшие отклонения от нормы.

Осанка

alt: Разновидности нарушений осанки

description:
Разновидности нарушений осанки

Нарушение осанки-это отклонения в положении позвоночника.

Круглая спина: увеличен грудной кифоз и несколько уменьшен поясничный лордоз. Это состояние называется сутулостью.
Плоская спина: грудной и поясничный изгибы уменьшены, амортизационная способность позвоночника снижена.
Седлообразная (кругловогнутая) спина: увеличены грудной кифоз и поясничный лордоз, живот выпячен.

Круглая спина

Кругловогнутая спина

Плоская спина

description:
Проявления боковых искривлений позвоночника

Возможность проявления сколиоза особенно велика в возрасте 11-15лет, когда быстро растет скелет, а мышечная система отстает в своем развитии.Именно в этот период на осанку влияют сон на мягкой постели, неправильное положение туловища во время сидения и стояния, неравномерная нагрузка на позвоночник.
Одна из причин нарушения осанки у детей школьного возраста- неправильная посадка(положение) за письменным столом во время школьных уроков, а также при выполнении домашних заданий или при чтении.

Правосторонний сколиоз

Левосторонний сколиоз

S-образные сколиозы

alt: Положение позвоночного столба правильное

alt: Положение позвоночного столба неправильное

alt: При поднятии тяжести Нагрузка на позвоночник спина согнутая (неправильно) спина прямая (правильно)

alt: Организация исследования. Базой исследования является

alt: Исследование 2 . Изучение состояния здоровья учащихся

description:
Исследование 2. Изучение состояния здоровья учащихся
МБОУ «Озерецкая СОШ».
По данным медицинского обследования  здоровых учащихся в школе 19%, с отклонением здоровья 52%, на диспансерном учете 29%.

alt: Сравнение состояния здоровья учащихся

description:
 Изучение соматических заболеваний учащихся по классам в МБОУ «Озерецкая СОШ».

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2013-2014

7%

15%

25%

47%

68%

17%

36%

63%

38%

48%

46%

2014-2015

67%

10%

15%

26%

47%

49%

20%

37%

63%

42%

53%

description:
Выявление причин нарушения осанки у младших школьников.

Как сидишь за столом?
Как носишь тяжелую сумку?
Занимаешься физическими упражнениями?
Сколько времени проводишь, в течение дня, в
положении сидя (делаешь уроки, читаешь)?
Часто ли контролируешь свою осанку, когда
сидишь за столом?
Есть ли у тебя своё рабочее место?
Есть ли в семье кто-либо следующими
заболеваниями опорно-двигательного аппарата?

description:
Результаты.

60% анкетируемых привыкли сидеть за столом  сутулясь, другие сидят прямо.
50% анкетируемых носят сумку чередуя руки, 50% привыкли носить сумку на одном и том же плече.
60% анкетируемых занимаются физическими упражнениями, 30% выполняют физические упражнения иногда и 10% – не выполняют физических упражнений.
60% анкетируемых проводят в течение дня, в положении сидя – от 2–4 часов, 10% анкетируемых проводят в течение дня, в положении сидя менее 2 часов и 30% анкетируемых – более 4 часов.
60% анкетируемых иногда контролируют свою осанку (1 раз за урок) и 40% – не контролируют свою осанку.
У 100% опрошенных имеется свое рабочее место.
у 20% анкетируемых у членов семьи имеются какие-либо нарушения опорно-двигательного аппарата, у 80% – ни у кого в семье нет заболевания опорно-двигательного аппарата.

description:
В результате проведенного анкетирования, выявлены следующие причины нарушения осанки у школьников:
а) Привычка сидеть сутулясь у 60% анкетируемых
б) Длительное нахождение в положении сидя у 30% анкетируемых
в) У 20% анкетируемых члены семьи страдают нарушением ОДА.

description:
Коррекция осанки

Физические упражнения способствуют нормализации осанки. Однако эффект можно ожидать только при систематическом и продолжительном их выполнении.
Коррекция осанки, достигнутая с помощью упражнений, может дать стойкий эффект лишь при одновременном формировании "навыка правильной осанки (на основе мышечно-суставного чувства), позволяющего ощущать положение определенных частей тела.
После объяснений о правильной осанке и показа «идеальной» осанки приступают к выработке соответствующих ей мышечно-суставных ощущений. Используют: тренировку перед зеркалом (зрительный самоконтроль); взаимоконтроль занимающихся; принятие правильной осанки и исправление дефектов у стены, когда к мышечно-суставным ощущениям прибавляются тактильные при соприкосновении со стеной; исправление дефектов осанки по указанию учителя физкультуры (например: «Галя, разверни плечи!», «Сергей, не сутулься!» и т. п.).

description:
Упражнения для формирования правильной осанки

Встать спиной к стене, касаясь ее затылком, лопатками, тазом и пятками. Сохранить это положение в течение 5 с. Запомнить его и, стараясь не нарушать, сделать шаг вперед, затем назад.

Стоя у стены, подтянуть руками к животу ногу, согнутую в колене, не теряя касания со стеной.

Стоя у стены, вытянуть руки вперед. Поднять прямую ногу вперед, не теряя касания со стеной.

В ПОЛОЖЕНИИ СТОЯ

description:
Упражнения для формирования правильной осанки

Упереться прямыми руками в пол. Выгнув спину, держаться так 5-7 с; прогнуться в пояснице, держаться 3-5 с.

Упереться прямыми руками в пол, отводить назад прямые ноги (поочередно) и голову, прогибаясь в пояснице

СТОЯ НА КОЛЕНЯХ

description:
Упражнения для формирования правильной осанки

ЛЕЖА НА ЖИВОТЕ

Упереться в пол согнутыми руками. Разгибая руки и не отрывая бедер от пола, запрокинуть голову назад, максимально прогнуться, держаться так 3-5 с, вернуться в и. п.

Кисти рук соединить за спиной. Поднять голову, плечи и ноги; прогнуться, вернуться в и. п.

description:
Упражнения для формирования правильной осанки

С ПРЕДМЕТОМ НА ГОЛОВЕ

Стоя с предметом на голове и сохраняя правильное положение туловища, подняться на носки, вернуться в и. п.

 Ноги вместе, руки вперед. Делать выпады вперед правой, затем левой ногой.

Ноги вместе, руки на поясе. Присесть и вернуться в и. п.

description:
Упражнения для формирования правильной осанки

Стоя у стены, поднимать к груди поочередно левое, затем правое колено.

Ноги шире плеч, руки опущены. Повороты вправо и влево, руки в стороны.

Ноги вместе. Опираясь сзади прямыми руками на пол, прогнуться, как можно выше поднять таз, вернуться в и. п.

description:
Подвижные игры для профилактики нарушения осанки

«Не урони мешочек». Отмечают линии старта и финиша. Рас стояние между ними - 5-10 м. У стартовой линии выстраиваются две-три колонны по 3-4 игрока в каждой. На голове у всех мешочки с песком весом по 100-150 г. Нужно пройти по коридору, обозначенному мелом, гимнастическими палками или скакалками, не по теряв мешочек и сохраняя правильную осанку. Ширина коридора -30 см. Выигрывает команда, выполнившая задание более быстро и правильно.
Методические указания. Коридор можно проходить разными способами, например на носках, держа руки на поясе, или в полуприседе с прямой спиной, руки на поясе и т. д. Находясь в колоннах, И игроки начинают движение со старта после того, как предыдущий игрок пересек линию финиша. При передвижении не следует наклоняться вперед. Можно провести игру, построив игроков на линии старта в одну шеренгу; тогда выиграет тот, кто пересечет линию финиша первым.

description:
Подвижные игры для профилактики нарушения осанки

«Салки». Выбирают водящего. Его задача - запятнать (осалить) как можно больше игроков, но только тех, которые не успели вовремя принять правильную осанку. Стоит убегающему принять правильную осанку, он уже в безопасности. Водящему приходится прибегать к хитростям: бежать будто бы за одним игроком, а мимоходом, изловчившись, осалить другого (дотронуться рукой). Осаленные игроки выбывают из игры.
Методические указания. Продолжительность игры - 5-10 мин; |два-три раза менять водящего. В конце игры отмечают лучшего водящего и игроков, ни разу не осаленных.
После выполнения упражнений на осанку можно повисеть на перекладине, гимнастической стенке и т. д., расслабив мышцы на 15-20 с.

description:
  Меры профилактики

Для предупреждения нарушений осанки соблюдать следующие профилактические меры:

1.При выполнении письменных и устных уроков опираться о спинку стула спиной.Стараться сидеть прямо, не наклоняя вперед голову или верхнюю часть туловища,чтобы не напрягать мышцы.
2.При длительной работе сидя необходимо чаще менять позу,вставать и прохаживаться по комнате, устраивать физкультминутки.
3.Не садиться перед телевизором в слишком мягком кресле или диване. Сиденье должно быть на высоте полуметра от пола.
4.Перемещая тяжёлые вещи на значительное расстояние, лучше носить их на спине,например в рюкзаке, а не в руках или в сумке через плечо.
5. Поднимая что-то тяжелое, необходимо сгибать ноги, а не спину.


extracted_text: 10 ноября – день сотрудников  органов внутренних дел Российской Федерации Спасибо за внимание!

file_name: день полиции.pptx

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: 10 ноября – день сотрудников  органов внутренних дел Российской Федерации. Данное внеклассное мероприятие разработано как урок- рассуждение с элементами театральной постановки. Цель мероприятия: познакомить с историей возникновения  и  работой полиции, рассказать о роли полиции в жизни людей, познакомить с работой разных подразделений полиции, воспитывать уважение и любовь к людям данной профессии.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного Дню полиции"


extracted_text: Химическая разминкаЧто изучает химия?О каком явлении идет речь? Гниение листьев, кипение воды, появление запаха горелого масла.Какие вещества называются простыми?Какие вещества называются сложными?Что показывает индекс?Что такое валентность? Вставьте слово1. … – самый распространенный элемент земной коры.2. В воздухе содержится 21% …3. В состав воды входят два атома водорода и один атом … Эпиграф урока« Кислород – это вещество, вокруг которого вращается земная химия».Я Берцелиус Тема урока«Великий Кислород» Цели урокапознакомить учащихся с историей открытия кислорода;больше узнать о кислороде как о химическом элементе  распространенность кислорода в природе ВопросТам какой-то аптекарь…Пред толпою ученье проводит:Что, мол, нету души, а одна только                                             плоть,И что если и впрямь существует                                             господь,То он только есть вид кислорода.                                                                              А.К.ТолстойПочему о кислороде говорят, что он вездесущ, всемогущ и невидим. ПланИстория открытия кислорода.Распространение кислорода в природе.Общая характеристика химического элемента кислорода на основе его положения в ПСХЭ Д.И.МенделееваФизические свойстваКислород – как простое вещество, и как химический элемент               История                  открытия                              кислорода. Портрет Джозефа Пристли Джозеф Пристли (английский ученый) в 1774 году разложением оксида ртути (II) открыл кислород и изучил его свойства.2 HgO = 2 Hg + O2  Карл Вильгельм Шееле (шведский химик) в 1772 году получил и детально исследовал «огненный воздух», в котором горит свеча. ЭкспериментКатализатор – вещество, которое ускоряет процесс химической реакции, но сам при этом не расходуется. “Получение кислорода из перманганата калия”.Видео2 KMnO4 = K2MnO4 +MnO2 + O2 ↑ «Распространение кислорода на Земле»  Общая характеристика химического элемента кислорода. Задание Вам необходимо с помощью ПСХЭ им. Д.И.Менделеева дать характеристику химическому элементу “Кислород”, по следующему плану:Порядковый номер – Относительная атомная масса – Период – Группа –Подгруппа – Валентность –  Правильный ответПорядковый номер – 8Относительная атомная масса – Ar(О) = 16Период – второйГруппа – VIПодгруппа – а (главная)Валентность – II Физические свойстваБесцветен я, без запаха и вкуса,Чуть тяжелее воздуха и малорастворим.Лучинка тлеющая с нежностью мне скажет:«Давай-ка, синим пламенем сгорим!»Родитель мой, великий химик ПристлиОткрыл меня без всяких этих истинС тех пор прошло два векаЯ в химсоединения вхожулюбых животных, листьев, человека.Я в жидком виде голубого цвета,Напоминаю Волгу – русскую реку.Одна лишь разница при этом:Я во все стороны теку!И без меня прожить нельзя, Как берегам без вод.И пусть все знают, уважают:Ведь господин – я, кислород! Физические свойства  Охарактеризовать физические свойства кислорода по следующим критериям. Агрегатное состояние -...Цвет – ...Запах – ...Растворимость в воде – ...t o кип. –...t o плав.-…Тяжелее или легче воздухаПлотность … ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА КИСЛОРОДАКислород – газ,без цвета, без вкуса и без запаха.малорастворим в водеρ = 1, 429 г/л (при 0 оС и 1 атм)температура кипения  кислорода -183°C.кислород немного  тяжелее воздуха.   Укажите, где о кислороде говорится как о химическом элементе, а где – как о простом веществе: а) кислород мало растворим в воде;     б) молекулы воды состоят из двух атомов водорода и одного атома кислорода;в) в воздухе содержится 20% кислорода (по объему);г) кислород входит в состав углекислого газа. О химическом элементе: б) молекулы воды состоят из двух атомов водорода и одного атома кислорода; г) кислород входит в состав углекислого газа.О простом веществе: а) кислород мало растворим в воде;в) в воздухе содержится 20% кислорода. ВидеоПросмотр видеофрагмента «Что случиться на Земле, если исчезнет кислород на 5 секунд.» Закрепление1. Oxigenium-название кислорода по латыни, а по-русски оно означает      а)рождающий кислород                            в)рождающий оксиды       б)рождающий кислоты                              г)рождающий воду2. Какой ученый первый получил кислород?а)А.Лавуазьеб)Я. Берцелиусв)К. Бертоллег) Д.Пристли3. По распространенности  на Земле кислород среди других элементов занимаета) 3 место                       в)1 местоб)2 место                        г)4место4.Доля кислорода составляет по объемуа) 20%                       в)21%б)78%                        г)76% Закрепление 5. Молекула кислорода состоит а) одного атома                       в)у кислорода немолекулярное строениеб)двух атомов                        г)трех атомов6. Лабораторный способ получения кислородаа) перегонка жидкого воздуха              в)разложение перманганата калияб)действие металла на кислоту            г)разложение воды электрическим током7. Выберите три правильных ответа, характеристики кислорода –простого вещества.а)хорошо растворяется в водеб)газообразное вещество (при н.у)в)плохо растворим в водег)бесцветный, безвкусный, прозрачный газ Ответы  бгввбвб, в, г Домашнее задание§ 28 ответить на вопросы после параграфа, отмеченные треугольником и квадратом. Составить конспект на тему “Применение кислорода” (это задание для всех)Задания, отмеченные кружочком , выполняют желающие учащиеся. Сочините стихи или сказку о кислороде, изобразите в рисунках его использование и значение, придумайте загадки  или ребусы о кислороде.

file_name: семинар кислород.pptx

alt: Химическая разминка Что изучает химия?

description:
Химическая разминка

Что изучает химия?
О каком явлении идет речь? Гниение листьев, кипение воды, появление запаха горелого масла.
Какие вещества называются простыми?
Какие вещества называются сложными?
Что показывает индекс?
Что такое валентность?

description:
Вставьте слово

1. … – самый распространенный элемент земной коры.
2. В воздухе содержится 21% …
3. В состав воды входят два атома водорода и один атом …

description:
Эпиграф урока

« Кислород – это вещество, вокруг которого вращается земная химия».
Я Берцелиус

alt: Тема урока «Великий Кислород»

description:
Тема урока

«Великий Кислород»

alt: Цели урока познакомить учащихся с историей открытия кислорода; больше узнать о кислороде как о химическом элементе распространенность кислорода в природе

description:
Вопрос

Там какой-то аптекарь…
Пред толпою ученье проводит:
Что, мол, нету души, а одна только
                                             плоть,
И что если и впрямь существует
                                             господь,
То он только есть вид кислорода.
                                                                              А.К.Толстой
Почему о кислороде говорят, что он вездесущ, всемогущ и невидим.

alt: План История открытия кислорода

description:
План

История открытия кислорода.
Распространение кислорода в природе.
Общая характеристика химического элемента кислорода на основе его положения в ПСХЭ Д.И.Менделеева
Физические свойства
Кислород – как простое вещество, и как химический элемент

alt: История открытия кислорода

description:
        История
                  открытия
                     кислорода.

alt: Портрет Джозефа Пристли

description: Портрет Джозефа Пристли

description:
Джозеф Пристли
(английский ученый) в 1774 году разложением оксида ртути (II) открыл кислород и изучил его свойства.

2 HgO = 2 Hg + O2

description:
Эксперимент

Катализатор – вещество, которое ускоряет процесс химической реакции, но сам при этом не расходуется.

description:
“Получение кислорода из перманганата калия”.

Видео

2 KMnO4 = K2MnO4 +MnO2 + O2 ↑

alt: Распространение кислорода на Земле»

description: «Распространение кислорода на Земле»

alt: Задание Вам необходимо с помощью

description:
Задание

 Вам необходимо с помощью ПСХЭ им. Д.И.Менделеева дать характеристику химическому элементу “Кислород”, по следующему плану:
Порядковый номер –
Относительная атомная масса –
Период –
Группа –
Подгруппа –
Валентность –

alt: Правильный ответ Порядковый номер – 8

description:
Правильный ответ

Порядковый номер – 8
Относительная атомная масса – Ar(О) = 16
Период – второй
Группа – VI
Подгруппа – а (главная)
Валентность – II

description:
Физические свойства

Бесцветен я, без запаха и вкуса,
Чуть тяжелее воздуха и малорастворим.
Лучинка тлеющая с нежностью мне скажет:
«Давай-ка, синим пламенем сгорим!»
Родитель мой, великий химик Пристли
Открыл меня без всяких этих истин
С тех пор прошло два века
Я в химсоединения вхожу
любых животных, листьев, человека.
Я в жидком виде голубого цвета,
Напоминаю Волгу – русскую реку.
Одна лишь разница при этом:
Я во все стороны теку!
И без меня прожить нельзя,
Как берегам без вод.
И пусть все знают, уважают:
Ведь господин – я, кислород!

description:
Физические свойства

  Охарактеризовать физические свойства кислорода по следующим критериям.
 Агрегатное состояние -...
Цвет – ...
Запах – ...
Растворимость в воде – ...
t o кип. –...
t o плав.-…
Тяжелее или легче воздуха
Плотность …

description:
ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА КИСЛОРОДА

Кислород – газ,
без цвета, без вкуса и без запаха.
малорастворим в воде
ρ = 1, 429 г/л (при 0 оС и 1 атм)
температура кипения  кислорода -183°C.
кислород немного  тяжелее воздуха.

alt: Укажите, где о кислороде говорится как о химическом элементе, а где – как о простом веществе: а) кислород мало растворим в воде; б) молекулы воды…

description:
Видео

Просмотр видеофрагмента «Что случиться на Земле, если исчезнет кислород на 5 секунд.»

description:
Закрепление

1. Oxigenium-название кислорода по латыни, а по-русски оно означает
      а)рождающий кислород                            в)рождающий оксиды
       б)рождающий кислоты                              г)рождающий воду
2. Какой ученый первый получил кислород?
а)А.Лавуазье
б)Я. Берцелиус
в)К. Бертолле
г) Д.Пристли
3. По распространенности  на Земле кислород среди других элементов занимает
а) 3 место                       в)1 место
б)2 место                        г)4место
4.Доля кислорода составляет по объему
а) 20%                       в)21%
б)78%                        г)76%

description:
Закрепление

5. Молекула кислорода состоит
а) одного атома                       в)у кислорода немолекулярное строение
б)двух атомов                        г)трех атомов
6. Лабораторный способ получения кислорода
а) перегонка жидкого воздуха              в)разложение перманганата калия
б)действие металла на кислоту            г)разложение воды электрическим током
7. Выберите три правильных ответа, характеристики кислорода –простого вещества.
а)хорошо растворяется в воде
б)газообразное вещество (при н.у)
в)плохо растворим в воде
г)бесцветный, безвкусный, прозрачный газ

alt: Ответы б г в в б в б, в, г

description:
Ответы

 б
г
в
в
б
в
б, в, г

description:
Домашнее задание

§ 28 ответить на вопросы после параграфа, отмеченные треугольником и квадратом. Составить конспект на тему “Применение кислорода” (это задание для всех)
Задания, отмеченные кружочком , выполняют желающие учащиеся.
 Сочините стихи или сказку о кислороде, изобразите в рисунках его использование и значение, придумайте загадки  или ребусы о кислороде.

intro: презентация на тему "Великий Кислород". в презентации рассказывается о физических и химических свойствах кислорода. А также получение и открытие кислорода, распространение этого элемента в природе, проведение опыта. Также в конце презентации имеется тест на закрепление, оценка учащихся  и рефлексия .Презентация на тему "Великий кислород".

title: Презентация по химии "Кислород" 8 класс


extracted_text: Министерство образования Иркутской областиГосударственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение«Ульканский межотраслевой техникум»Учебно-исследовательская работа по теме: «Безопасный интернет»Выполнил:Скоркина Анастасия	студент группы Пм-52	I курс			 Проверил:Оборина Н.С.		преподаватель 		 СОДЕРЖАНИЕГипотезаЦель и задачи работы	Ожидаемые результаты проекта	Актуальность темы	Введение	Какие опасности подстерегают нас в Интернете?	Злоумышленники в интернете	Меры безопасности	Безопасность в интернете касается всех, касается каждого!Мои исследованияЗаключение	 ГипотезаМожно ли сделать использование сети Интернет  безопасным для передачи и приема информации, использовать как одно большое виртуальное поле информации, которое замечательно структурировано и оснащено системой поиска? Объект исследования: информационные системы и их безопасность.Задачи работы: 1. Изучить литературу по компьютерной безопасности.2. Выявить проблемы информационной безопасности.3. Проанализировать пути решения этих проблем Цель работы: рассмотреть проблемы информационной безопасности, и возможные способы применения современных методов и средств защиты информационных ресурсов.разработать рекомендации по безопасной работе в сети интернет Актуальность темыСовременный человек стремиться в совершенстве овладеть компьютерной техникой и технологией. Наша задача состоит в том, чтобы показать возможности использования и применения этой техники и технологии в получении новых знаний безопасно. Помните!ИНТЕРНЕТ может быть прекрасным и полезнымсредством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть тоже может быть опасна! ИНТЕРНЕТВсемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения и передачи информации. Часто упоминается как Всемирная сеть и Глобальная сеть.  Возможности интернетаВозможности Интернета растут с каждым днем «Какие опасности подстерегают нас в Интернете?» Злоумышленники в интернетеЗлоумышленников классифицируют на две большие группы шпионы и луддиты.  Опасности:Вредоносные программыАзартные игры в ИнтернетеОнлайновое пиратствоИнтернет-мошенничество и хищение данных кредитной картыНеосторожное поведение пользователя Меры безопасностиУстанови фильтр Защита от вредоносных программ:Никогда не открывайте  никаких вложенийСкачивайте файлы из надежных источниковРегулярное обновление антивирусных программ Правила безопасности в азартных играхПомните, что  нельзя играть на деньги! ПОМНИТЬ ДОЛЖНЫ КАЖДЫЙ! Если хочешь скачать картинку или мелодию, но тебя просят отправить смс — не спеши!  Защити свою информацию сам! Выбор пароля обязательно следует рассматривать как комплекс мер, включающих организационные, технические, юридические, программные, оперативные, страховые и даже морально-этические меры БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНТЕРНЕТЕКАСАЕТСЯ ВСЕХ, КАСАЕТСЯ КАЖДОГО!  И ни какой пароль, как, впрочем, и любая другая система безопасности, не поможет, если каждый пользователь лично не заинтересован в соблюдении режима безопасности, не понимает, для чего нужен режим безопасности, и что этот пользователь лично потеряет в случае вскрытия его пароля Мои исследованияПросмотреть видео Заключение    В начале своего выступления я выводила гипотезу: «Можно ли сделать использование сети Интернет  безопасным?»  Мой ответ - ДА, можно! Спасибо за внимание!

file_name: Безопасный интернет.pptx

description:
Министерство образования Иркутской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Ульканский межотраслевой техникум»

Учебно-исследовательская работа
по теме: «Безопасный интернет»

Выполнил:
Скоркина Анастасия
студент группы Пм-52
I курс

Проверил:
Оборина Н.С.
преподаватель

description:
СОДЕРЖАНИЕ

Гипотеза
Цель и задачи работы
Ожидаемые результаты проекта
Актуальность темы
Введение
Какие опасности подстерегают нас в Интернете?
Злоумышленники в интернете
Меры безопасности
Безопасность в интернете касается всех, касается каждого!
Мои исследования
Заключение

description:
Гипотеза
Можно ли сделать использование сети Интернет  безопасным для передачи и приема информации, использовать как одно большое виртуальное поле информации, которое замечательно структурировано и оснащено системой поиска?

alt: Объект исследования : информационные системы и их безопасность

description:
Объект исследования:
 информационные системы и их безопасность.

Задачи работы:
1. Изучить литературу по компьютерной безопасности.
2. Выявить проблемы информационной безопасности.
3. Проанализировать пути решения этих проблем

Цель работы:
рассмотреть проблемы информационной безопасности, и возможные способы применения современных методов и средств защиты информационных ресурсов.
разработать рекомендации по безопасной работе в сети интернет

description:
Актуальность темы
Современный человек стремиться в совершенстве овладеть компьютерной техникой и технологией. Наша задача состоит в том, чтобы показать возможности использования и применения этой техники и технологии в получении новых знаний безопасно.

description:
Помните!

ИНТЕРНЕТ может быть
прекрасным и полезным
средством для обучения,
отдыха или общения с друзьями.
Но – как и реальный мир –
Сеть тоже может быть опасна!

description:
ИНТЕРНЕТ
Всемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения и передачи информации. Часто упоминается как Всемирная сеть и Глобальная сеть.

alt: Возможности интернета Возможности

description:
Возможности интернета
Возможности Интернета растут с каждым днем

alt: Какие опасности подстерегают нас в

description:
Злоумышленники в интернете
Злоумышленников классифицируют на две большие группы шпионы и луддиты.

alt: Опасности: Вредоносные программы

description:
Опасности:

Вредоносные программы
Азартные игры в Интернете
Онлайновое пиратство
Интернет-мошенничество и хищение данных кредитной карты
Неосторожное поведение пользователя

alt: Меры безопасности Установи фильтр

description:
Меры безопасности
Установи фильтр

alt: Защита от вредоносных программ :

description:
Защита от вредоносных программ:
Никогда не открывайте  никаких вложений
Скачивайте файлы из надежных источников
Регулярное обновление антивирусных программ

alt: Правила безопасности в азартных играх

description:
Правила безопасности в азартных играх
Помните, что  нельзя играть на деньги!

alt: БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНТЕРНЕТЕ КАСАЕТСЯ

description:
БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНТЕРНЕТЕ
КАСАЕТСЯ ВСЕХ,
КАСАЕТСЯ КАЖДОГО!

alt: И ни какой пароль, как, впрочем, и любая другая система безопасности, не поможет, если каждый пользователь лично не заинтересован в соблюдении режима безопасности, не понимает,…

alt: Мои исследования Просмотреть видео

description:
Мои исследования

Просмотреть видео

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Можно ли сделать использование сети Интернет  безопасным для передачи и приема информации, использовать как одно большое виртуальное поле информации, которое замечательно структурировано и оснащено системой поиска?
Объект исследования:
информационные системы и их безопасность

Цель работы:
•	рассмотреть проблемы информационной безопасности, и возможные способы применения современных методов и средств защиты информационных ресурсов.
•	разработать рекомендации по безопасной работе в сети интернет

Задачи работы:
1. Изучить литературу по компьютерной безопасности.
2. Выявить проблемы информационной безопасности.
3. Проанализировать пути решения этих проблем

Актуальность темы
•	Современный человек стремиться в совершенстве овладеть компьютерной техникой и технологией. Наша задача состоит в том, чтобы показать возможности использования и применения этой техники и технологии в получении новых знаний безопасно.

title: Безопасный интернет


extracted_text: Свободное падениеСвободным падением называется движение тел под действием силы тяжести. Великий ученый древности Аристотель на основе наблюдений построил теорию, согласно которой чем тяжелее тело, тем быстрее оно падает. Эта теория просуществовала две тысячи лет – ведь камень действительно падает быстрее, чем цветок.  Галилей Галилео (15.2.1564-8.1.1642) – итальянский физик, механик, астроном и математик, один из основателей точного естествознания, поэт, филолог и критик.. От чего зависит ускорение при свободном падении?Галилей в конце ХVIв. изучал  опытным путем падение тел, роняя тяжелые тела с башни.Тела, независимо от их массы достигают земли почти в одно и то же время. Галилей впервые выяснил, что тяжелые предметы падают вниз так же быстро, как и легкие. Чтобы проверить это  предположение Галилео Галилей сбрасывал с Пизанской  башни в один и тот же момент пушечное ядро массой 80 кг и значительно более легкую мушкетную пулю массой 200 г. Оба тела имели примерно одинаковую обтекаемую форму  и достигли земли одновременно.  От чего зависит ускорение при свободном падении?В стеклянной трубке помещены птичье перо, кусок пробки, дробинка.? Как они будут падать если воздух есть в трубке?? Как они будут падать если воздух в трубке откачать? ВыводыОсобенностью свободного падения является то, что все тела в данном месте земли падают с одинаковым ускорением, их ускорение не зависит  ни от плотности, ни от массы, ни от формы тел. Свободное падение - это движение тел в безвоздушном пространстве (вакууме) без начальной скорости только лишь под действием притяжения Земли ( под действием силы тяжести).В земных условиях идеальное свободное падение тел невозможно, т.к. действует сила трения о воздух. В дальнейших рассуждениях  (при решении задач)пренебрегаем силой трения о воздух и считаем падение тел в земных условиях идеально свободным. Значение ускорения свободного паденияg –ускорение свободного паденияg = 9,8 м/С2  Согласно второму закону Ньютона      Fтяж = g*m                     Практическое применения закона на примере гравиметрической разведки залежей полезных ископаемых. С помощью обыкновенногомаятника и гравитационных аномалий можно определить залежи полезных ископаемых.Ускорение свободного падения всегда направлено к центру Земли.  Свободное падение тела - это равноускоренное движение. Поэтому все формулы для равноускоренного движения применимы для свободного падения тел.Величина скорости при свободном падении тела в любой момент времени:перемещение тела:В условиях идеального падения, падающие с одинаковой высоты тела достигают поверхности Земли, обладая одинаковыми скоростями и затрачивая на падение одинаковое время.  ___В реальных условиях из-за наличия силы трения о воздух механическая энергия тела частично переходит в тепловую. В результате максимальная высота подъема тела оказывается меньше, чем могла бы быть при движении в безвоздушном пространстве, а в любой точке траектории при спуске скорость оказывается меньшей, чем скорость на подъеме. ___При наличии трения падающие тела имеют ускорение, равное g, только в начальный момент движения. По мере увеличения скорости ускорение уменьшается, движение тела стремится к равномерному.А КАКОВО ПАДЕНИЕ ТЕЛ В РЕАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ?главную    Только на полюсах Земли тела падают строго по вертикали. Во всех остальных точках планеты траектория свободно падающего тела отклоняется к востоку за счет силы Кариолиса, возникающей во вращающихся системах (т.е. сказывается влияние вращения Земли вокруг своей оси).главную

file_name: свободное падение.ppt

description:
Свободное падение

Свободным падением называется движение тел под действием силы тяжести.

alt: Галилей Галилео (15.2.1564-8.1

description:
Галилей Галилео (15.2.1564-8.1.1642) – итальянский физик,
механик, астроном и математик, один из основателей точного естествознания, поэт, филолог и критик.
.

description:
От чего зависит ускорение при свободном падении?

Галилей в конце ХVIв. изучал  опытным путем падение тел, роняя тяжелые тела с башни.
Тела, независимо от их массы достигают земли почти в одно и то же время.

description:
От чего зависит ускорение при свободном падении?

В стеклянной трубке помещены птичье перо, кусок пробки, дробинка.
? Как они будут падать если воздух есть в трубке?
? Как они будут падать если воздух в трубке откачать?

alt: Выводы Особенностью свободного падения является то, что все тела в данном месте земли падают с одинаковым ускорением, их ускорение не зависит ни от плотности, ни…

description:
Выводы

Особенностью свободного падения является то, что все тела в данном месте земли падают с одинаковым ускорением, их ускорение не зависит  ни от плотности, ни от массы, ни от формы тел.

description:
Свободное падение - это движение тел в безвоздушном пространстве (вакууме)
 без начальной скорости только лишь под действием притяжения Земли
( под действием силы тяжести).

В земных условиях идеальное свободное падение тел невозможно, т.к. действует сила трения о воздух.
В дальнейших рассуждениях  (при решении задач)
пренебрегаем силой трения о воздух и считаем падение тел в земных условиях идеально свободным.

description:
Значение ускорения свободного падения

g –ускорение свободного падения
g = 9,8 м/С2
Согласно второму закону Ньютона

Fтяж = g*m

description:
Практическое применения закона на примере гравиметрической
разведки залежей полезных ископаемых. С помощью обыкновенного
маятника и гравитационных аномалий можно определить залежи
полезных ископаемых.

Ускорение свободного падения всегда направлено к центру Земли.

description:
Свободное падение тела - это равноускоренное движение. Поэтому все формулы для равноускоренного движения применимы для
свободного падения тел.
Величина скорости при свободном падении тела в любой момент времени:

перемещение тела:

В условиях идеального падения, падающие с одинаковой высоты тела достигают поверхности Земли, обладая одинаковыми скоростями и затрачивая на падение одинаковое время.

description:
___

В реальных условиях из-за наличия силы трения о воздух механическая энергия тела частично переходит в тепловую.
В результате максимальная высота подъема тела оказывается меньше,
чем могла бы быть при движении в безвоздушном пространстве,
а в любой точке траектории при спуске скорость оказывается меньшей,
чем скорость на подъеме.
___

При наличии трения падающие тела имеют ускорение, равное g,
только в начальный момент движения. По мере увеличения скорости
ускорение уменьшается, движение тела стремится к равномерному.

А КАКОВО ПАДЕНИЕ ТЕЛ В РЕАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ?

главную

description:
  Только на полюсах Земли тела падают строго по вертикали.
Во всех остальных точках планеты
траектория свободно падающего тела отклоняется к востоку
за счет силы Кариолиса, возникающей во вращающихся системах (т.е. сказывается
влияние вращения Земли вокруг своей оси).

главную

intro:
Свободное падение.
Свободным падением называется движение тел под действием силы тяжести.
Галилей впервые выяснил, что тяжелые предметы падают вниз так же быстро, как и легкие.
Чтобы проверить это  предположение Галилео Галилей сбрасывал с Пизанской  башни в один и тот же момент пушечное ядро массой 80 кг
и значительно более легкую мушкетную пулю массой 200 г.
Оба тела имели примерно одинаковую обтекаемую форму  и достигли земли одновременно.
.......Свободное падение.
Свободным падением называется движение тел под действием силы тяжести.

title: Презентация "Свободное падение".


extracted_text: «Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок.»«Сказка о золотом петушке»А.С.Пушкина в музыке и изобразительном искусствеН.А.Римский-Корсаков Опера«Золотой Петушок»         1907 год    А.С.Пушкин  «Сказка о золотом петушке» 1834год    И.Билибин Иллюстрации к сказке А.С.Пушкина 1907год   Переводится с итальянского – деяние, труд, сочинениеМузыкальный спектакль,  в котором всё действие передаётся с помощью пенияОпера (по латыни опус) Опера появилась в 17 веке в Италии Рождение оперы «Отец» оперыКлаудио Монтеверди -   итальянский композитор Опера-это вид музыкально-театрального искусства, который основан на слиянии слова, музыки и сценического действия.Либретто-краткое содержание оперы.Речитатив-полупение-полуречь Что может сравниться с удовольствием быть в опере? Только удовольствие быть с друзьями.  (Мушкетёр Арамис)Пора нам в оперу скорей… (А. Пушкин)Наслаждались оперой. Тренирует ум и воспитывает сердце. (Шерлок Холмс, доктор Ватсон) Высказывания известных людей об опере Сюжеты оперОперы обычно пишутся на сюжеты сказок, трагедий, драм, комедий.В зависимости от содержания оперы бывают историческими (например, «Борис Годунов»), героико-эпическими («Иван Сусанин» Глинки), сказочными («Снегурочка» Римского-Корсакова), комическими («Свадьба Фигаро» Моцарта) и др.  По законам драматического театра опера делится на действия или акты, действия — на картины, а картины в свою очередь — на сцены. Из чего состоит опера Либреттист – тот, кто сочиняет текст оперы в стихах или в прозе. Можно сказать, оперный поэт, оперный писатель. На текст оперного либретто композитор сочиняет музыку, а певцы её исполняют.Кто нужен для создания оперы Помогает петь певцам, рисует разные картины –  битву, бурю на море, вьюгу и пр. Оркестровые номераУвертюра – вступление к опереАнтракт – вступление к действиям оперы Оперный оркестр В роли оперного оркестра всегда выступает симфонический оркестр Оперный балетОбеспечивает оперу, если требуется по ходу действия , танцами, что очень её украшает. Художник – рисует декорацииРежиссёр – ставит спектакльГримёр – гримирует артистовКостюмер – готовит костюмыОсветитель – распоряжается светомМашинист сцены орудует механикойПожарник следит за противопожарной безопасностью А ещё для создания оперы нужны: АРФАЕФАМПОНАМДОНЛРПОГИАРИЯНЕТОКТАВАРАТПЕСНЯАСКРИПКАНМЕЛОДИЯФОКОНТРАБАСВАЛЬСНРЕИТКТРОЯЛЬНайдите спрятанные «музыкальные» слова ЕАМПОНМДНЛРПОИАИЯНЕТРАТАНФОРЕИПроверь себя:АРФАФОРТЕПИАНОАГОТСКРИКАОКАВАПСНЯМЕЛОДЯКОНТРБАСВАЛЬСТАКТРЯЛЬ Оперные певцыЕрмек СеркебаевЛучано – итальянский оперный певецНуржамал Усенбаев

file_name: Золотой петушок.pptx

description:
«Сказка ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок.»

«Сказка о золотом петушке»А.С.Пушкина в музыке и изобразительном искусстве

Н.А.Римский-Корсаков Опера
«Золотой Петушок»         1907 год

А.С.Пушкин  «Сказка о золотом петушке» 1834год

И.Билибин Иллюстрации к сказке А.С.Пушкина 1907год

description:
Переводится с итальянского – деяние, труд, сочинение

Музыкальный спектакль,  в котором всё действие передаётся с помощью пения

Опера (по латыни опус)

alt: Опера появилась в 17 веке в Италии

description:
«Отец» оперы

Клаудио Монтеверди -
итальянский композитор

description:
Опера-это вид музыкально-театрального искусства, который основан на слиянии слова, музыки и сценического действия.
Либретто-краткое содержание оперы.
Речитатив-полупение-полуречь

description:
Что может сравниться с удовольствием быть в опере? Только удовольствие быть с друзьями.  (Мушкетёр Арамис)
Пора нам в оперу скорей… (А. Пушкин)
Наслаждались оперой. Тренирует ум и воспитывает сердце. (Шерлок Холмс, доктор Ватсон)

Высказывания известных людей об опере

description:
Сюжеты опер

Оперы обычно пишутся на сюжеты сказок, трагедий, драм, комедий.

В зависимости от содержания оперы бывают историческими (например, «Борис Годунов»), героико-эпическими («Иван Сусанин» Глинки), сказочными («Снегурочка» Римского-Корсакова), комическими («Свадьба Фигаро» Моцарта) и др.

description:
Либреттист – тот, кто сочиняет текст оперы в стихах или в прозе. Можно сказать, оперный поэт, оперный писатель.
 На текст оперного либретто композитор сочиняет музыку, а певцы её исполняют.

Кто нужен для создания оперы

description:
Помогает петь певцам, рисует разные картины –  битву, бурю на море, вьюгу и пр.

Оркестровые номера
Увертюра – вступление к опере
Антракт – вступление к действиям оперы

Оперный оркестр

description:
Оперный балет

Обеспечивает оперу, если требуется по ходу действия , танцами, что очень её украшает.

description:
Художник – рисует декорации
Режиссёр – ставит спектакль
Гримёр – гримирует артистов
Костюмер – готовит костюмы
Осветитель – распоряжается светом
Машинист сцены орудует механикой
Пожарник следит за противопожарной безопасностью

А ещё для создания оперы нужны:

alt: А Р Ф А Е Ф А М П О Н А М Д О Н

description:
А

Р

Ф

А

Е

Ф

А

М

П

О

Н

А

М

Д

О

Н

Л

Р

П

О

Г

И

А

Р

И

Я

Н

Е

Т

О

К

Т

А

В

А

Р

А

Т

П

Е

С

Н

Я

А

С

К

Р

И

П

К

А

Н

М

Е

Л

О

Д

И

Я

Ф

О

К

О

Н

Т

Р

А

Б

А

С

В

А

Л

Ь

С

Н

Р

Е

И

Т

К

Т

Р

О

Я

Л

Ь

Найдите спрятанные «музыкальные» слова

alt: Е А М П О Н М Д Н Л Р П О И А И

description:
Е

А

М

П

О

Н

М

Д

Н

Л

Р

П

О

И

А

И

Я

Н

Е

Т

Р

А

Т

А

Н

Ф

О

Р

Е

И

Проверь себя:

А

Р

Ф

А

Ф

О

Р

Т

Е

П

И

А

Н

О

А

Г

О

Т

С

К

Р

И

К

А

О

К

А

В

А

П

С

Н

Я

М

Е

Л

О

Д

Я

К

О

Н

Т

Р

Б

А

С

В

А

Л

Ь

С

Т

А

К

Т

Р

Я

Л

Ь

description:
Оперные певцы

Ермек Серкебаев

Лучано
– итальянский оперный певец

Нуржамал Усенбаев

intro: В презентации представлены все необходимые материалы, чтобы тема урока была полностью раскрыта. Также ребятам были представлены портреты оперных певцов мира. Картины к сказке "Золотой петушок" стали украшением урока. И конечно же ребята сами попробовали себя как оформители сцены Большого театра.

title: Презентация к уроку в 5 классе "Золотой петушок" в музыке и изобразительном искусстве


extracted_text: Подвижная игра, как средство воспитания положительных взаимоотношений у детей дошкольного возраста Общение с детьми –необходимое условие психического развития ребенка. Объединению детей в коллектив способствуют игры, в том числе и подвижные. В игре ребенок приобретает опыт общения, необходимый для жизни в обществе и коллективе. Актуальность проблемы на сегодняшний день – явилась основанием выбора темы исследования «Подвижная игра, как средство воспитания положительных взаимоотношений у детей дошкольного возраста» Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования положительных взаимоотношений у детей дошкольного возраста в процессе использования подвижных игр. Объектом исследования является процесс формирования положительных взаимоотношений у детей дошкольного возраста. Предметом исследования являются педагогические условия формирования положительных взаимоотношений у детей дошкольного возраста. Гипотеза исследования. Положительные взаимоотношения у детей старшего дошкольного возраста будут формироваться эффективнее при использовании подвижных игр при соблюдении следующий условий: -осуществить подбор игр на различные нравственные качества (взаимопомощь, сочувствие, взаимовыручка и др.);-формировать игровой опыт и опыт разрешения проблемных игровых ситуаций;-организовать развивающую среду для совместной игровой деятельности с включением подвижных игр. Задачи исследования:1.Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования.2.Выявить особенности взаимоотношений детей в старшем дошкольном возрасте.3.Разработать и апробировать систему занятий, включающих подвижные игры, по формированию положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.4. Определить эффективность проведенной работы. Методы исследования:- теоретические (анализ психолого-педагогической  и методической литературы, метод обобщения передового педагогического опыта);-эмпирические (беседа, наблюдение, интервьюрирование);-метод математико-статистической обработки результатов. Практическая значимость данного исследования заключается в том, что разработанную систему занятий-игр можно использовать как методическое руководство для воспитателей и методистов ДОУ по формированию положительных взаимоотношений дошкольников Теоретическими основами нашего исследования являлись:1.Теоретико-методологические исследования работы по вопросам развития взаимоотношений детей дошкольного возраста Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Л.И.Божович, Т.А.Макарова, В.П.Залогина, И.А.Аржанова, А.П.Усова, Д.В.Менджерицкая, В.Г Нечаева, Р.С.Буре, А.В.Булатова, Р.И.Жуковская, П.Сабади, Е.А.Покровский, П.Ф.Лесгафт, А.С.Макаренко, Л.С.Выготский, В.В.Гориневский, В.Г.Яковлев. 2. «Игра – это огромное светлое окно, через которое: в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий о окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»  В.А.Сухомлинский Экспериментальнач работа проводилась на базе МБОУ детский сад «Черемушка» г. Димитровграда с детьми старшей группы с марта по май 2015г. В исследовании приняли участие 24 дошкольника – 12 детей экспериментальной и 12 контрольной группы. Работа проводилась в три этапа: констатирующий, формирующий, итоговый (контрольный). Цель  константирующего эксперимента – выявление уровня сформированности положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста На основе анализа психолого-педагогической литературы, для исследования умения взаимодействовать старших дошкольников со сверстниками, был использован методико-диагностический комплекс «Мониторинг в детском саду» Научно-методическое пособие» Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова. Результаты диагностики видны в табл. №1, диаграммы 1. Было выявлено что повышение игровых умений, благоприятно сказывается на положении ребенка в группе сверстников. Высокая социальная компетентность у 21% дошкольников, 58% испытывали затруднения в разрешении проблемных ситуаций, 21% -показали полную беспомощность. По итогам константирующего эксперимента был разработан план формирующего эксперимента. Его цель- разработать и апробировать систему занятий, включающих подвижные игры, по формированию положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. В формирующем этапе участвовало 12 детей экспериментальной группы. На данном этапе исследования необходимым педагогическим условием для повышения эмоциональной и коммуникативной сферы использовались:Подвижные игры, коммуникативные, беседы на различные темы, чтение и обсуждение  художественных произведений, дискуссии. В качестве основных компонентов, направленных на формирование управляемого поведения, в эксперименте выступали: коллективный характер игры, длительность игры, использование увлекательного сюжета, поручение ребенку роли ведущего, ознакомление его с главными и промежуточными целями игры. Использовались: проблемно-диагонстическая ситуация : «Гости из зазеркалья», интерактивные игры на сплоченность и сотрудничество, подвижные игры на физкультурных занятиях, беседы, игры на обучение эффективным спсобам общения, игры на снятие конфликтности, наблюдение за ситуацией взаимодействия в играх с правилами. В ходе эксперимента значительное место занимала индивидуальная работа с детьми, в которой необходимо показать свою заинтересованность в каждом, без исключения, ребенке. Особое значение такая работа имела  для малоактивных, часто конфликтующих детей, замкнутых, которые не могли удовлетворить свою потребность в «принятии их» детьми и взрослыми. Целью контрольного эксперимента : определить эффективность работы по формированию положительных взаимоотношений. На итоговом  этапе эксперимента было выявлено, что формирующий этап повлиял на межличностные отношения дошкольников. Изменились личностные характеристики: высокий уровень компетентности обнаружили у 24% дошкольников, 68% испытали небольшие затруднения в решении предложенных проблемных ситуаций, 8% -испытывали затруднения в разрешении проблемных ситуаций.  Результаты анной экспериментальной работы подтверждают гипотезу о том, что положительные взаимоотношения детей старшего дошкольного возраста будут формироваться эффективнее, если организовать развивающую среду для совместной игровой деятельности с включением дидактических, подвижных игр, позволяют сделать следующие выводы:- общение со сверстниками играет важнейшую роль в жизни  дошкольника и является условием формирования общественных качеств личности;- игру можно использовать как средство формирования способности к общению, т.к. именно с помощью игры педагог способен помочь ребенку установить контакт с окружающим миром, а также со сверстниками и взрослыми.Исходя из проделанной работы, можно сказать, что система подвижных игр подобранная для развития положительных взаимоотношений детей, оказала значительное влияние на эмоциональную сферу детей старшего дошкольного возраста. Используя подвижные игры в разных режимных отрезках, в разных формах работы, был обеспечен педагогический процесс, получили положительные результаты в развитии эмоциональной сферы дошкольника, что и подтверждает нашу гипотезу.

file_name: Подвижная игра, как средство воспитания положительных взаимоотношений.pptx

alt: Гипотеза исследования . Положительные взаимоотношения у детей старшего дошкольного возраста будут формироваться эффективнее при использовании подвижных игр при соблюдении следующий условий:

alt: -осуществить подбор игр на различные нравственные качества (взаимопомощь, сочувствие, взаимовыручка и др.); -формировать игровой опыт и опыт разрешения проблемных игровых ситуаций; -организовать развивающую среду для…

alt: Задачи исследования: 1.Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования

alt: Методы исследования : - теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы, метод обобщения передового педагогического опыта); -эмпирические (беседа, наблюдение, интервьюрирование); -метод математико-статистической обработки результатов

alt: Теоретическими основами нашего исследования являлись: 1

alt: Результаты диагностики видны в табл

alt: В качестве основных компонентов, направленных на формирование управляемого поведения, в эксперименте выступали: коллективный характер игры, длительность игры, использование увлекательного сюжета, поручение ребенку роли ведущего, ознакомление…

alt: Использовались: проблемно-диагонстическая ситуация : «Гости из зазеркалья», интерактивные игры на сплоченность и сотрудничество, подвижные игры на физкультурных занятиях, беседы, игры на обучение эффективным спсобам общения,…

alt: Результаты анной экспериментальной работы подтверждают гипотезу о том, что положительные взаимоотношения детей старшего дошкольного возраста будут формироваться эффективнее, если организовать развивающую среду для совместной игровой…

description:
Результаты анной экспериментальной работы подтверждают гипотезу о том, что положительные взаимоотношения детей старшего дошкольного возраста будут формироваться эффективнее, если организовать развивающую среду для совместной игровой деятельности с включением дидактических, подвижных игр, позволяют сделать следующие выводы:

- общение со сверстниками играет важнейшую роль в жизни  дошкольника и является условием формирования общественных качеств личности;
- игру можно использовать как средство формирования способности к общению, т.к. именно с помощью игры педагог способен помочь ребенку установить контакт с окружающим миром, а также со сверстниками и взрослыми.
Исходя из проделанной работы, можно сказать, что система подвижных игр подобранная для развития положительных взаимоотношений детей, оказала значительное влияние на эмоциональную сферу детей старшего дошкольного возраста. Используя подвижные игры в разных режимных отрезках, в разных формах работы, был обеспечен педагогический процесс, получили положительные результаты в развитии эмоциональной сферы дошкольника, что и подтверждает нашу гипотезу.

title: Программа по психологии и педагогике дошкольного образования


extracted_text: Правильное питание как компонент общего здоровья школьникаГуляева Любовь Вениаминовна, 2016 год Разнообразьте рацион питания ребенка.5 групп продуктов питания:Хлеб, крупяные и макаронные изделия.Овощи, фрукты, ягоды.Мясо, птица, рыба, бобовые, яйца, орехиМолочные продукты, сыры.Жиры, масла, сладости Основные источники питательных веществБелки: Животные и растительные жиры Продукты, богатые углеводами к АМО «Кухня»Обратите внимание!Распределение пищи:Завтрак – 30%Обед – 40%- 50%Полдник – 10%Ужин – 15% - 20%Последний прием пищи за 1,5-2 часа до сна Жевательная резинка Газированные напитки Чипсы, сухарики АМ рефлексии: «Открытая ладонь»нааНадаЯ узнал(а)…нааНадНаМеня заинтересовало…нааНадНаМне совсем не понравилось …нааНадНаМне было…нааНадНаМне  не хватало… Ссылка на сайт шаблонаhttp://free-office.net/

file_name: к собранию по питанию.pptx

description:
Правильное питание как компонент общего здоровья школьника

Гуляева Любовь Вениаминовна,
2016 год

alt: Разнообразьте рацион питания ребенка

description:
Разнообразьте рацион питания ребенка.

5 групп продуктов питания:
Хлеб, крупяные и макаронные изделия.
Овощи, фрукты, ягоды.
Мясо, птица, рыба, бобовые, яйца, орехи
Молочные продукты, сыры.
Жиры, масла, сладости

alt: Основные источники питательных веществ

description:
Основные источники питательных веществ

Белки:

alt: Животные и растительные жиры

description: Животные и растительные жиры

alt: Продукты, богатые углеводами

description: Продукты, богатые углеводами

alt: АМО «Кухня» Обратите внимание!

description:
к АМО «Кухня»

Обратите внимание!
Распределение пищи:
Завтрак – 30%
Обед – 40%- 50%
Полдник – 10%
Ужин – 15% - 20%
Последний прием пищи за 1,5-2 часа до сна

alt: Жевательная резинка

description: Жевательная резинка

alt: Газированные напитки

description: Газированные напитки

alt: Чипсы, сухарики

description: Чипсы, сухарики

alt: АМ рефлексии: «Открытая ладонь» нааНада

description:
АМ рефлексии: «Открытая ладонь»

нааНада

Я узнал(а)…

нааНадНа

Меня
заинтересовало…

нааНадНа

Мне совсем не
 понравилось …

нааНадНа

Мне было…

нааНадНа

Мне  не хватало…

description:
Ссылка на сайт шаблона

http://free-office.net/

title: Родительское собрание  «Правильное питание как компонент общего здоровья школьника» на основе технологии АМО


extracted_text: Вода и другие полезные напитки.Выполнила: Учитель начальных классов МОАУ «СОШ №69» Колпакова А.С. ВодаВода помогает растворять большинство ценных элементов питания человека. Она необходима для полноценной работы почек, мозга и сердца. Кроме того, вода ускоряет обмен веществ и помогает нормализировать вес.  Травяной, фруктово-ягодный или цветочный чайНапиток,получаемый варкой,  завариванием и настаиванием листа чайного куста, который предварительно подготавливается специальным образом.Охлаждает, снимает повышенную температуру;Спасает в жару и засуху;Лечит головную боль;Укрепляет зубы и кости;Лечит внутренние воспаления;Вызывает аппетит;Продлевает жизнь. Молоко и молочные продуктыМолоко это замечательный поставщик кальция и фосфора, без  которых невозможно сохранить крепкими кости и зубы.Кроме того, кальций и фосфор участвуют в построении клеток головного мозга и способствуют слаженной работе нервной системе.  Свежевыжатые соки – это источник чистой органической воды, которая содержится только в свежей растительной пище и дарит организму неоценимую пользу. Морсы – это напитки, приготовленные из различных ягод и фруктов с добавлением сахара и воды. Морсы готовят на Руси с незапамятных времен, это очень древние напитки, упоминающиеся еще в книге «Домострой». Самые популярные морсы сегодня готовят из таких ягод как клюква и брусника. Также морсы делают из малины, красной смородины, костяники, ежевики, шиповника, яблок, апельсинов и многих других ягод и фруктов. Вредные напитки Основным врагом в их составе является сахар – его количество (16 ложек) в одной маленькой баночке (0,33 л) превышает суточную норму почти втрое. В этих напитках он содержится в виде фруктозы, а она имеет более быструю способность превращаться в жиры, нежели другие виды сахара.

file_name: Вода и другие полезные напитки.pptx

alt: Вода и другие полезные напитки

description:
Вода и другие полезные напитки.

Выполнила: Учитель начальных классов МОАУ «СОШ №69» Колпакова А.С.

description:
Вода

Вода помогает растворять большинство ценных элементов питания человека. Она необходима для полноценной работы почек, мозга и сердца. Кроме того, вода ускоряет обмен веществ и помогает нормализировать вес.

description:
Травяной, фруктово-ягодный или цветочный чай

Напиток,получаемый варкой,  завариванием и настаиванием листа чайного куста, который предварительно подготавливается специальным образом.
Охлаждает, снимает повышенную температуру;Спасает в жару и засуху;Лечит головную боль;Укрепляет зубы и кости;Лечит внутренние воспаления;Вызывает аппетит;Продлевает жизнь.

description:
Молоко и молочные продукты

Молоко это замечательный поставщик кальция и фосфора, без  которых невозможно сохранить крепкими кости и зубы.
Кроме того, кальций и фосфор участвуют в построении клеток головного мозга и способствуют слаженной работе нервной системе.

alt: Вредные напитки

description: Вредные напитки

intro:
Вода и другие полезные напитки.
1. Вода
2.Чаи
3.Молоко
4. Свежевыжатые соки
5.Морсы
6. вредные напитки
влияние полезных напитков на организм человека.какую пользу на организм оказывают полезные напитки, такие как вода,морс,чаи( зеленый,черный, травяной),молоко( молочные продукты), свежевыжатые соки( без добавления сахара),морсы.
вред газированных напитков, как влияют на организм человека, какой вред они наносят на организм в целом.

title: Вода и полезные напитки