extracted_text: выполнила ученица 8 класса МКОУ СШ №31 Захарова ВероникаУчитель музыки Серебрянская Светлана Владимировна                ПРОЕКТ«Лечение музыкой – миф или реальность?» Рок – музыка и ее дозировка Социальный опрос Исследование музыкальных предпочтений учащихся  Условия выполнения домашнего задания  Отрицательные эмоции от музыки  Результаты исследования математических способностей учащихся 5 классов Результаты исследования математических способностей учащихся 6 классов Мониторинг грамотности учащихся 7-8 классовв разных условиях (количество ошибок) Результаты исследования логических способностейучащихся 9-11 классов Подготовка к проведению эксперимента  Размножение дрожжевых грибков в тишине  Размножение дрожжевых грибков под классическую музыку  Размножение дрожжевых грибков под рок-музыку  Результаты эксперимента№ п/пУсловия экспериментаВремя эксперимента1 час2 часа3 часа1Тишина1,7 см2,2 см3 см2Классическая музыка1,9 см2,8 см3,6 см3Рок1,8 см2,4 см3,4 см Результаты эксперимента  Послушай: музыка вокруг,Она во всем – в самой природе,И для бесчисленных мелодийОна сама рождает звук!

file_name: МКОУ СШ №31 проект Лечение музыкой миф или реальность.ppt

description:
выполнила ученица 8 класса МКОУ СШ №31 Захарова Вероника
Учитель музыки Серебрянская Светлана Владимировна

                ПРОЕКТ«Лечение музыкой – миф или реальность?»

alt: Рок – музыка и ее дозировка

description: Рок – музыка и ее дозировка

alt: Социальный опрос

description: Социальный опрос

alt: Условия выполнения домашнего задания

description: Условия выполнения домашнего задания

alt: Отрицательные эмоции от музыки

description: Отрицательные эмоции от музыки

alt: Мониторинг грамотности учащихся 7-8 классов в разных условиях (количество ошибок)

alt: Результаты исследования логических способностей учащихся 9-11 классов

alt: Подготовка к проведению эксперимента

description: Подготовка к проведению эксперимента

alt: Размножение дрожжевых грибков в тишине

description: Размножение дрожжевых грибков в тишине

description:
Результаты эксперимента

№ п/п

Условия эксперимента

Время эксперимента

1 час

2 часа

3 часа

1

Тишина

1,7 см

2,2 см

3 см

2

Классическая музыка

1,9 см

2,8 см

3,6 см

3

Рок

1,8 см

2,4 см

3,4 см

alt: Результаты эксперимента

description: Результаты эксперимента

description:
Послушай: музыка вокруг,
Она во всем – в самой природе,
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук!

intro: Презентация содержит социальный опрос, мониторинг грамотности учащихся, исследования социальных предпочтений, условия выполнения домашнего задания, результаты исследований математических способностей учащихся,  исследований логических способностей учащихся. Размножение дрожжевых грибков по классическую музыку,  размножение дрожжевых грибков под рок- музыку,  размножение дрожжевых грибков в тишинефайл состоит из мониторинга исследований и результатов  исследований

title: презентация по музыке проект Лечение музыкой МИФ ИЛИ РЕАЛЬНОСТЬ?


extracted_text: ОТКРЫТАЯ  РЕГИОНАЛЬНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ - ТВОЕ БОГАТСТВО»ТЕМА:«ВЛИЯНИЕ КОМПЛЕКСА КОРРИГИРУЮЩЕЙ ГИМНАСТИКИ  НА СОСТОЯНИЕ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ С ИСКРИВЛЕНИЯМИ ПОЗВОНОЧНИКА ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1-5 КУРСА»Автор: Булатов АнтонСтудент группы 15-21БУ «Лангепасский политехнический колледж» 2016 год Считаю необходимым поддержать идею создания  ассоциаций студенческих спортивных клубов, эта организация призвана не только содействовать развитию студенческого спорта,  но и стать визвестном смысле социальным лифтом для талантливой и  целеустремлённой и активной молодёжи!В.В. Путин влияние корригирующего комплексаупражнений на состояние Опорно - двигательной функции с нарушениями осанки для студентов колледжа Цель Изучить морфофункциональные и психофизиологические показатели подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата.Оценить динамику состояния опорно-двигательной функции, физического развития и физической подготовленности при целенаправленной коррекции нарушений осанки.Дать физиологическое обоснование комплексной экспериментальной программы занятий физическими упражнениями коррекционной направленности с подростками, имеющими дефекты осанки.Разработать и внедрить в практику работы научно-методических рекомендаций по применению физических упражнений в сочетании с психорегулирующей тренировкой при коррекции нарушений осанки у подростков.ЗАДАЧИ Объект исследованияСтуденты 1-5 курсов с нарушением Опорно - двигательной функции и осанки  Количество обучающихся с нарушениями осанки и плоскостопия в  % отношении   Количество обучающихся с нарушениями осанки и плоскостопия  Количество обучающихся с нарушениями осанки и плоскостопия  Количество обучающихся с нарушениями осанки и плоскостопия МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Оценка свода стопыНарушение осанки Люди с правильной осанкой отличаются стройностью. Голову они держат прямо, их мышцы упруги, живот подтянут, движения собранные, четкие, уверенные. Правильная осанка свидетельствует о хорошем общем физическом развитии.Позвоночник-бог здоровья Практическая значимость Комплекс упражнений В пятиминутки на переменах  Комплекс  упражненийпосле занятий  Среди обследованных учащихся от 25 до 40% подростков имеют нарушения осанки, которые требуют консультаций специалиста.Среди первокурсников в среднем с нормальной осанкой подростков меньше всего, с нарушениями – больше всего (до 40 %). Меньше всего подростков с нарушениями осанки в старших курсах (25-26%).В среднем 80-87% студентов разных курсов имеют сводчатую, т. е. нормальную стопу. Уплощенную стопу имеют от 2 до 9%, плоскую от 4 до 15% всех обследованных.В среднем меньше всего студентов с нормальной стопой среди первокурсников, с уплощенной и плоской – больше всего (до 20 %). Меньше всего с нарушениями свода стопы на 2 курсе (13-14%).ВЫВОДЫ Спасибо за внимание!ПРОПАГАНДА ЗНАНИЙ АНАТОМО-МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ НАРУШЕНИЙ ОСАНКИ И ФОРМЫ СТОПЫ, А ТАКЖЕ ФАКТОРОВ, КОТОРЫЕ СПОСОБСТВУЮТ ЭТОМУ, ПОЗВОЛЯЮТ ОРГАНИЗОВАТЬ И ЭФФЕКТИВНО ПРОВОДИТЬ ПРОФИЛАКТИЧЕСКУЮ РАБОТУ СО СТУДЕНТАМИ

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
ОТКРЫТАЯ  РЕГИОНАЛЬНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ
 КОНФЕРЕНЦИЯ «ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ - ТВОЕ БОГАТСТВО»

ТЕМА:
«ВЛИЯНИЕ КОМПЛЕКСА КОРРИГИРУЮЩЕЙ ГИМНАСТИКИ  НА СОСТОЯНИЕ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ
С ИСКРИВЛЕНИЯМИ ПОЗВОНОЧНИКА ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1-5 КУРСА»

Автор: Булатов Антон
Студент группы 15-21

БУ «Лангепасский политехнический колледж»
2016 год

alt: Считаю необходимым поддержать идею создания ассоциаций студенческих спортивных клубов, эта организация призвана не только содействовать развитию студенческого спорта, но и стать в известном смысле социальным…

description:
влияние корригирующего комплекса
упражнений на состояние
Опорно - двигательной функции
 с нарушениями осанки для
 студентов колледжа

Цель

description:
Изучить морфофункциональные и психофизиологические показатели подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Оценить динамику состояния опорно-двигательной функции, физического развития и физической подготовленности при целенаправленной коррекции нарушений осанки.
Дать физиологическое обоснование комплексной экспериментальной программы занятий физическими упражнениями коррекционной направленности с подростками, имеющими дефекты осанки.
Разработать и внедрить в практику работы научно-методических рекомендаций по применению физических упражнений в сочетании с психорегулирующей тренировкой при коррекции нарушений осанки у подростков.

ЗАДАЧИ

description:
Объект исследования

Студенты 1-5 курсов с нарушением
Опорно - двигательной функции
 и осанки

alt: МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Оценка свода стопы

description:
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Оценка свода стопы

Нарушение осанки

description:
Люди с правильной осанкой отличаются стройностью. Голову они держат прямо, их мышцы упруги, живот подтянут, движения собранные, четкие, уверенные. Правильная осанка свидетельствует о хорошем общем физическом развитии.

Позвоночник-бог здоровья

alt: Практическая значимость

description: Практическая значимость

alt: Комплекс упражнений после занятий

description:
Комплекс  упражнений
после занятий

description:
Среди обследованных учащихся от 25 до 40% подростков имеют нарушения осанки, которые требуют консультаций специалиста.
Среди первокурсников в среднем с нормальной осанкой подростков меньше всего, с нарушениями – больше всего (до 40 %). Меньше всего подростков с нарушениями осанки в старших курсах (25-26%).
В среднем 80-87% студентов разных курсов имеют сводчатую, т. е. нормальную стопу. Уплощенную стопу имеют от 2 до 9%, плоскую от 4 до 15% всех обследованных.
В среднем меньше всего студентов с нормальной стопой среди первокурсников, с уплощенной и плоской – больше всего (до 20 %). Меньше всего с нарушениями свода стопы на 2 курсе (13-14%).

ВЫВОДЫ

alt: Спасибо за внимание! ПРОПАГАНДА

description:
Спасибо за
 внимание!

ПРОПАГАНДА ЗНАНИЙ АНАТОМО-МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ НАРУШЕНИЙ ОСАНКИ И ФОРМЫ СТОПЫ, А ТАКЖЕ ФАКТОРОВ, КОТОРЫЕ СПОСОБСТВУЮТ ЭТОМУ, ПОЗВОЛЯЮТ ОРГАНИЗОВАТЬ И ЭФФЕКТИВНО ПРОВОДИТЬ ПРОФИЛАКТИЧЕСКУЮ РАБОТУ СО СТУДЕНТАМИ

intro:
Актуальность исследования. Сегодня продолжительность жизни в России за последнее четырёхлетие выросло почти на 2,5 года. Это хороший показатель, и превысило результаты за 70 лет. Наряду с развитием здравоохранения, больше внимания следует уделять сбережению здоровья.
За последние годы в связи с ухудшением социальных условий, экологической обстановки, негативным влиянием на организм различного рода интоксикаций, гиподинамии отмечен рост патологических состояний у студентов различного возраста
В структуре заболеваемости студентов особое место принадлежит нарушениям опорно-двигательного аппарата, в том числе искривлениям позвоночника.
Распространенность сколиотической болезни составляет в различных возрастных группах среди подростков 35%.
Ведущее значение в формировании осанки имеет строение скелета, его опорные, рессорные и эластические свойства. Нормальное строение костно-связочного и мышечного аппарата предопределяет правильную физиологическую осанку. Врожденные деформации опорно-двигательного аппарата являются причинами трудно устранимых дефектов осанки
При многих заболеваниях детского организма нарушения физического развития являются одним из первых признаков неблагополучия.

естествознание

group: Дисциплины

title: Научно-исследовательская работа


extracted_text: Краевой семинар для педагогов дополнительного образования по начальному техническому моделированию«Путь к мастерству»Жукова Татьяна Викторовнапедагог дополнительного образованияМБОУ ДОД «Центр детского творчества» города Заринска 2014 год Жукова Татьяна Викторовна  Образование: высшее              Закончила:   Горно – Алтайский государственный педагогический институтСтаж работы педагогом дополнительного образования: 27 лет  Единственный путь, ведущий к знаниям – это деятельность.Бернард Шоу Счастье — трата себя на творение своих рук, что будет жить и после твоей смерти.Антуан де Сент Экзюпери Мастер – класс«Изготовление макета танка техникой папье-маше» Материалы и инструменты необходимые для изготовления игрушкиКартон, гофрокартон;клей ПВА;ножницы;скотч малярный шириной 45 см, 25 см;линейка;простой карандаш;клей «Контакт» безцветный, термоклей;пистолет для термоклея;бумага цветная зеленого цвета;самоклеющая бумага зеленого цвета;шарик оклеенный техникой папье-маше;ножницы;канцелярский нож,шило;кисть для клея. Технологическая карта  по изготовлению макета танка техникой папье-маше Оклеить воздушный шарик техникой папье-маше на 6 слоёв Разрежем шарик пополам Обводим половину шарика на картон от упаковочной коробки и вырезаем заготовку Приклеить картон к шарику малярным скотчем Оклеиваем зеленой бумагой заготовку Из полосы гофрокартона делаем заготовку корпуса танка, согнув по намеченным линиям.2030190 Заготовку оклеиваем малярным скотчем, а затем зелёной бумагой. Полученные заготовки соединяем вместе. Делаем трубку из картона для дула и вставляем её. Желание действовать и достигать результатагораздо важнее, чем знание правильного ответа.К. Омае Гусеницы для танка Ещё один способ, изготовления гусениц Любимое дело порождает особые ощущения и может даже не восприниматься как работа. Мастера обыкновенно называют свою деятельность «огромным удовольствием.Дж. Поррас, писатель  Танк готов Получается замечательный макет танка и он может быть хорошим подарком ко дню защитника Отечества Кто испытал наслаждение творчества, для того все другие наслаждения уже не существуют. А. П. Чехов  Формула нашего успехаПостижение мастерстваКропотливый труд Техникой папье-маше может быть изготовлен и вертолёт Информационные ресурсыhttp://www.paper-studio.ru/gallery3.htm Студия бумажного творчестваhttp://www.paper-art.ru/pages/cardboard.php Центр корейского бумажного творчестваhttp://igrushka.kz/vip72/kubtra.php Энциклопедия мастерства Благодарю за вниманиеtatjana-zhukova2011@mail.ru

file_name: Мастер - класс2.pptx

description:
Краевой семинар
для педагогов дополнительного образования по начальному техническому моделированию
«Путь к мастерству»

Жукова Татьяна Викторовна
педагог дополнительного образования
МБОУ ДОД «Центр детского творчества»
города Заринска
 2014 год

description:
Жукова
Татьяна Викторовна
  Образование: высшее
              Закончила:
  Горно – Алтайский государственный педагогический институт
Стаж работы педагогом дополнительного образования: 27 лет

description:
Единственный путь, ведущий к знаниям – это деятельность.

Бернард Шоу

description:
Счастье — трата себя на творение своих рук,
что будет жить и после твоей смерти.
Антуан де Сент Экзюпери

Мастер – класс
«Изготовление
макета танка
техникой
папье-маше»

description:
Материалы и инструменты необходимые для изготовления игрушки

Картон, гофрокартон;
клей ПВА;
ножницы;
скотч малярный шириной 45 см, 25 см;
линейка;
простой карандаш;
клей «Контакт» безцветный, термоклей;
пистолет для термоклея;
бумага цветная зеленого цвета;
самоклеющая бумага зеленого цвета;
шарик оклеенный техникой папье-маше;
ножницы;
канцелярский нож,шило;
кисть для клея.

alt: Разрежем шарик пополам

description: Разрежем шарик пополам

alt: Оклеиваем зеленой бумагой заготовку

description:
Оклеиваем зеленой
бумагой заготовку

description:
Из полосы гофрокартона делаем
заготовку корпуса танка, согнув
по намеченным линиям.

20

30

190

alt: Полученные заготовки соединяем вместе

description:
Желание действовать и достигать результата
гораздо важнее, чем знание правильного ответа.
К. Омае

alt: Гусеницы для танка

description: Гусеницы для танка

alt: Ещё один способ, изготовления гусениц

description:
Ещё один способ,
изготовления гусениц

description:
Любимое дело порождает особые ощущения и может даже не восприниматься как работа. Мастера обыкновенно называют свою деятельность «огромным удовольствием.
Дж. Поррас, писатель

alt: Танк готов

description: Танк готов

description:
Формула нашего успеха

Постижение мастерства

Кропотливый труд

alt: Информационные ресурсы http://www

description:
Информационные ресурсы
http://www.paper-studio.ru/gallery3.htm Студия бумажного творчества
http://www.paper-art.ru/pages/cardboard.php Центр корейского бумажного творчества
http://igrushka.kz/vip72/kubtra.php Энциклопедия мастерства

description:
Благодарю
за внимание

tatjana-zhukova2011@mail.ru

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс "Макет танка" с презентацией


extracted_text: ТУРНИР ЗНАТОКОВКто ничего не замечает,Тот ничего не изучает.Кто ничего не изучает,Тот вечно хнычет и скучает. 1 турДАВАЙТЕ   ЗНАКОМИТЬСЯ 1234567892 турИгра крестики - нолики3 тур Вопрос №1Какая система счисления используется в ЭВМ: бинарная или двоичная?1234567893 тур Вопрос №2На какой плате компьютера размещен процессор: на системной или материнской? 1234567893 тур Вопрос №3Какой  носитель информации имеет форму пиццы? 1234567893 тур Вопрос №4Какое зерно интересует программистов?1234567893 тур Вопрос №5Название какого узла устройств ЭВМ частенько выкрикивают в театрах на хороших представлениях? 1234567893 тур Вопрос №6Что такое «подмышка» на компьютерном языке? 1234567893 тур Вопрос №7Действие производимое с клавишей. 1234567893 тур Вопрос №8Специальная программа, выполняющая нежелательные для пользователя действия на компьютере 1234567893 тур Вопрос №9Указатель местоположения на экране1234567893 тур 3 тур«Сумей построить» Отметьте на координатной плоскости точки, координаты которых заданы в двоичной системе счисления, и последовательно соедините отмеченные точки, тем самым, получив некоторый рисунок. Для полученного рисунка нужно придумать оригинальное название. 	1   (1011, 111)		2   (1100, 111)		3   (1101, 110)		4   (1101, 101)		5   (1110, 110)		6   (1111, 110)	7   (10000, 101)		8   (1111, 101)		9   (1100, 11)	10 (1010, 1)		11 (111, 1)		12 (101, 10)	13 (100, 1)		14 (10, 10)		15 (11, 10)	16 (100, 11)		17 (11, 110)		18 (1, 111) 	19 (11, 1000)		20 (100, 1000)		21 (101, 111)	22 (110, 101)		23 (111, 110)		24 (1001, 110)	25 (1000, 101)		26 (111, 101)		27 (1000, 100)	28 (1010, 100)		29 (1100, 101)		30 (1100, 110)	31 (1011, 111)		  4 турОтгадай слово 5 турКОНКУРС КАПИТАНОВ 6 турКТО КОГО!!!ПРОГРАММИРОВАНИЕ СПАСИБО  ЗА ИГРУ

file_name: ТУРНИР ЗНАТОКОВ.pptx

alt: ТУРНИР ЗНАТОКОВ Кто ничего не замечает,

description:
ТУРНИР ЗНАТОКОВ

Кто ничего не замечает,Тот ничего не изучает.Кто ничего не изучает,Тот вечно хнычет и скучает.

alt: 1 тур ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ

description:
1 тур

ДАВАЙТЕ   ЗНАКОМИТЬСЯ

alt: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2 тур Игра крестики - нолики 3 тур

description:
Вопрос №1

Какая система счисления используется в ЭВМ: бинарная или двоичная?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

3 тур

alt: Вопрос №2 На какой плате компьютера размещен процессор: на системной или материнской? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3 тур

alt: Вопрос №3 Какой носитель информации имеет форму пиццы? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3 тур

alt: Вопрос №4 Какое зерно интересует программистов? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3 тур

description:
Вопрос №5

Название какого узла устройств ЭВМ частенько выкрикивают в театрах на хороших представлениях?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

3 тур

alt: Вопрос №6 Что такое «подмышка» на компьютерном языке? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3 тур

description:
Вопрос №7

Действие производимое с клавишей.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

3 тур

alt: Вопрос №8 Специальная программа, выполняющая нежелательные для пользователя действия на компьютере 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3 тур

alt: Вопрос №9 Указатель местоположения на экране 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3 тур

description:
3 тур

«Сумей построить»

Отметьте на координатной плоскости точки, координаты которых заданы в двоичной системе счисления, и последовательно соедините отмеченные точки, тем самым, получив некоторый рисунок. Для полученного рисунка нужно придумать оригинальное название.
 	1   (1011, 111)		2   (1100, 111)		3   (1101, 110)		4   (1101, 101)		5   (1110, 110)		6   (1111, 110)
	7   (10000, 101)		8   (1111, 101)		9   (1100, 11)
	10 (1010, 1)		11 (111, 1)		12 (101, 10)
	13 (100, 1)		14 (10, 10)		15 (11, 10)
	16 (100, 11)		17 (11, 110)		18 (1, 111)
	19 (11, 1000)		20 (100, 1000)		21 (101, 111)
	22 (110, 101)		23 (111, 110)		24 (1001, 110)
	25 (1000, 101)		26 (111, 101)		27 (1000, 100)
	28 (1010, 100)		29 (1100, 101)		30 (1100, 110)
	31 (1011, 111)

alt: 4 тур Отгадай слово

description:
4 тур

Отгадай слово

alt: 5 тур КОНКУРС КАПИТАНОВ

description:
5 тур

КОНКУРС КАПИТАНОВ

alt: 6 тур КТО КОГО!!! ПРОГРАММИРОВАНИЕ

description:
6 тур

КТО КОГО!!!

ПРОГРАММИРОВАНИЕ

alt: СПАСИБО ЗА ИГРУ

description: СПАСИБО  ЗА ИГРУ

title: Урок-игра по информатике  "Битва титанов" (внеклассное мероприятие)


extracted_text: Презентация деятельности учителя-логопеда          Бердышевой Ольги Васильевны                        Тюменский район                                    2018 Бердышева Ольга Васильевна – учитель - логопед. Образование высшее, окончила Ишимский Государственный Педагогический Институт  им. Ершова в 1996 году по специальности «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии, методист по дошкольному воспитанию» В 2002 году получила диплом по профессии  учитель - логопед. Общий  стаж 22 год. Педагогический стаж 17 лет. Задачи профессиональной деятельности:Обеспечить индивидуальный и системный подход к коррекции нарушений устной и письменной речи у детей, воздействуя на все стороны развития личности ребенка, активно вовлекая в коррекционный процесс  педагогов и родителей добиваясь высокой и устойчивой результативности.    Стартовое дифференцированное диагностическое обследование детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно - речевой помощи. Определение индивидуального коррекционно-образовательного маршрута, включающего в себя программу мотивации к исправлению речевого дефекта и к логопедическим занятиям  Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно - речевой работы с детьми в соответствии с индивидуальными и подгрупповыми программами.   Формирование информационной готовности педагогов и родителей к проведению коррекционно -педагогической  работы с детьми Оценка качества и устойчивости результатов коррекционно - речевой работы, изложение ее характера или корректировка индивидуальных и подгрупповых программ.по итогам 2016 - 2017 учебного  года Коррекционная работа осуществляется на базе МАОУ Ембаевской СОШ им. Аширбекова, ее филиала-  СПДОУ «Родничок», на домашнем обучении.  Для достижения желательного результата в коррекций детей с ОВЗ необходима слаженная работа всех специалистов: Инструктора по физической  культуре, учителя-логопеда.Индивидуальные программы для детей с речевой недостаточностью, ОВЗ, СИПР разработанные специалистами МАОУ и СПДОУ позволяют продуктивно спланировать работу с детьми. Методический материал систематизирован по блокам: Диагностический  Коррекционный  Просветительский                          Гимн логопедов.Возможно,  у ребенка есть проблемы с речью.Тогда мы можем дать практический совет:Решение вопроса обеспечитЛишь только профессиональный ЛОГОПЕД.Он учит речи: чистой, плавной, внятной Он знает красноречия секрет:Как говорить и ясно, и понятно – Квалифицированный мастер – ЛОГОПЕД.Он учит речевой коммуникации, Грамматика и лексика – его предмет. Дыханию, фонации, артикуляции.Со знанием дела вас научит ЛОГОПЕД.Он педагог, учитель и психолог, Филолог он, и языковед.Он воспитатель, доктор, дефектолог, Актер, оратор – это ЛОГОПЕД.

file_name: Ембаевская СОШ Бердышева.pptx

alt: Задачи профессиональной деятельности:

description:
Задачи профессиональной деятельности:

Обеспечить индивидуальный и системный подход к коррекции нарушений устной и письменной речи у детей, воздействуя на все стороны развития личности ребенка, активно вовлекая в коррекционный процесс  педагогов и родителей добиваясь высокой и устойчивой результативности.

description:
Оценка качества и устойчивости результатов коррекционно - речевой работы, изложение ее характера или корректировка индивидуальных и подгрупповых программ.

по итогам 2016 - 2017 учебного  года

description:
Для достижения желательного результата в коррекций детей с ОВЗ необходима слаженная работа всех специалистов:
Инструктора по физической  культуре, учителя-логопеда.
Индивидуальные программы для детей с речевой недостаточностью, ОВЗ, СИПР разработанные специалистами МАОУ и СПДОУ позволяют продуктивно спланировать работу с детьми.

alt: Коррекционный

description: Коррекционный

alt: Просветительский

description: Просветительский

description:
                        Гимн логопедов.
Возможно,  у ребенка есть проблемы с речью.
Тогда мы можем дать практический совет:
Решение вопроса обеспечит
Лишь только профессиональный ЛОГОПЕД.
Он учит речи: чистой, плавной, внятной
Он знает красноречия секрет:
Как говорить и ясно, и понятно –
Квалифицированный мастер – ЛОГОПЕД.
Он учит речевой коммуникации,
Грамматика и лексика – его предмет.
Дыханию, фонации, артикуляции.
Со знанием дела вас научит ЛОГОПЕД.
Он педагог, учитель и психолог,
Филолог он, и языковед.
Он воспитатель, доктор, дефектолог,
Актер, оратор – это ЛОГОПЕД.

intro: Моя логопедическая деятельность в МАОУ. Мой педагогический опыт, методические разработки, достижения. Мои любимые логопаты и виды деятельности с ними. Оснащение логопедического кабинета. Мой комфортный мир, в котором я люблю проводить свое рабочее время, радоваться успехам своих подопечный и искать причины неудач.Самопрезентация учителя - логопеда. Логопедический опыт, методические разработки, оснащение логопедического кабинета.

дефектология

group: Педагогика

title: Самопрезентация учителя -  логопеда


extracted_text: Вред интернета Вред интернета  Интернет «забирает» много времени. Интернет – это как воронка, черная дыра, которая завлекает все внутрь себя и не выпускает наружу. Как часто это происходит – нам нужно сесть за компьютер и найти какую-либо информацию, а вместо этого мы уходим куда-то на страницы, которые нам не нужны, увлекаемся этим и уходим от темы.  Интернет – мировое сборище мусора, как говорят многие. И их  высказывание является отчасти верным. В Интернете можно найти все, что было, все, что есть, и все, что будет. Во-первых, Интернет – место для рекламы. Рекламные баннеры, рекламные картинки, теперь и аудио-реклама… Все это – то, что можно найти на просторах Интернета. Во-вторых, растление общества. В Интернете можно найти (даже если не задаваться этой целью) огромное количество экстремистских видео. Причем окошко с подобным сайтом открывается независимо от желания пользователя Интернета: если перед глазами возникает баннер, где есть «крестик» в углу картинки, на который нужно нажать, чтобы окошко закрылось, чаще всего при нажатии на     него окошко     разворачивается.  В-третьих, Интернет – это скопище вирусов. Вирусы это вредоносные программы, которые попадают на ваш компьютер через Интернет – пространство. При попадании Интернет-вируса в компьютер его деятельность блокируется. Вы не сможете ни пользоваться необходимыми вам программами, ни сообщить друзьям через Интернет о попадании вируса, ни скачать программу анти-вирус для того, чтобы удалить вирус с вашего компьютера. Сейчас получил распространение Интернет-вирус SMS-блокер, который выражается следующим образом: на мониторе всплывает окошко, уведомляющее о том, что вам необходимо отправит смс на какой-то номер для того, чтобы этот вирус удалился. Понятное дело, за отправление                      смс взимаются деньги.  Как ни прискорбно, но уберечься от влияния компьютерных вирусов не могут и мобильные телефоны с функцией выхода в Интернет: на своем печальном опыте убедился, что это такое: при включении телефона появляется только белый экран. Дальше ничего не происходит. В-четвертых, Интернет, заставляя человека сидеть за компьютером дольше, заставляет его испытывать неудобство от длительного пребывания перед компьютером. От этого страдают и глаза, и мозг. Глаза устают от контраста, который создают яркие Интернет-картинки, а мозг утрачивает свою активность из-за усталости и воздействия волн. Интернет – это кладбище авторских прав. Бывали случаи, когда преподаватели ВУЗов находили свои дипломные работы в Интернете, хотя сами не выкладывали их туда. Кроме того, Интернет предлагает выбор так называемых ГДЗ (готовых домашних заданий) для школьников. И, конечно, школьник выберет скачать и переписать решение задачи в тетрадь и играть оставшийся вечер в какую-нибудь игру, чем самому додуматься до решения задания. А вот о том, как этот же школьник будет сдавать ЕНТ,     Интернет умалчивает. Информация, которая находится в Интернете, не является проверенной филологами или специалистами языковедения, а значит, и содержит в себе уйму ошибок. А человек, прочитав одно и то же слово, неправильно написанное, несколько раз, запомнит его в неправильном написании, и впредь будет ошибаться. Вот и ответ на восклицания учителей и родителей по поводу упадка орфографии и грамматики среди школьников. К тому же, если говорить о тех же ГДЗ: составляются они выпускниками тех же школ, которые решают задачи отнюдь не правильно. Подводя итог, даже не могу точно сказать – считаю ли я Интернет отрицательной или положительной вещью, присутствующей в нашей жизни.  Благодарю за просмотр!

file_name: Вред интернета.pptx

alt: Вред интернета

description: Вред интернета

alt: Во-вторых, растление общества.

alt: Интернет – это кладбище авторских прав

alt: Информация, которая находится в

alt: Благодарю за просмотр!

description: Благодарю за просмотр!

intro: Данная презентация по информатике Вред интернета рассказывает о всемирной паутине под названием Интернет. Здесь рассказывается  о пользе интернета ( как он помогает и упрощает работу людей) и конечно же о вреде интернета в нашей современной (Интернет вредит нашему с вами  здоровью).

title: презентация по информатики Вред интернета


extracted_text: START  FINISH

file_name: игра Транспорт.ppt

alt: START

description: START

alt: FINISH

description: FINISH

intro: В инструкции указаны правила игры, слова и фразы на английском языке

title: Игра "Транспорт"


extracted_text: А.С.ПушкинО, сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья духИ опыт – сын ошибок трудных, И гений – парадоксов друг!     В(-1;-6) у=ах+в А(2;3) 3 = 2а+в В(-1;-6) -1 = -6а+в  Классная работаСоставление уравнения прямой Психологическая разгрузка     Классная работаСоставление уравнения прямой Домашнее задание:Составьте уравнение прямой, проходящей через заданные точки:а) А(5;0); В(0;2);     б) С(-6,0); Д(0;4); в) Е(7;0); F(0;-1);    г) L(-2;0); К(0;-4). Прочтите слово, зашифрованное координатами на прямой в координатной плоскости. СПАСИБО

file_name: Презентация к уроку  7 класс.ppt

description:
А.С.Пушкин

О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух
И опыт – сын ошибок трудных,
И гений – парадоксов друг!

alt: Классная работа Составление уравнения прямой

alt: Психологическая разгрузка

description: Психологическая разгрузка

description:
Домашнее задание:

Составьте уравнение прямой, проходящей через заданные точки:
а) А(5;0); В(0;2);     б) С(-6,0); Д(0;4); в) Е(7;0); F(0;-1);    г) L(-2;0); К(0;-4).

alt: С П А С И Б О

description:
С

П

А

С

И

Б

О

title: Конспект урока "Составление уравнения прямой с помощью составления и решения системы уравнений" (7 класс, алгебра)


extracted_text: МЕТОДЫИЗУЧЕНИЯПРИРОДЫЗахарова Л.Ю., ГБОУ «Школа-интернат для детей с нарушением зрения», г. Пермь «Природа – это единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания».                		Гёте Что такое метод?«Методос» (греч.) - способ, приемО каких методах изучения природы вы читали в научно-популярной литературе? …Сборщицы винограда шли рано утром на свою работу. У дороги они заметили человека в черной широкополой шляпе. Он склонился, рассматривая что-то.Каково же было удивление женщин, когда вечером, возвращаясь домой, они застали этого человека там же, почти в той  же позе.Кто был этот человек и чем он занимался весь день?Это был Жан Анри Фабр, французский ученый.В тот день он наблюдал за повадками маленькой осы, устроившей себе норку возле дороги. Жан Анри Фабр,1823 - 1915Замечательный ученый посвятил всю свою долгую жизнь изучению насекомых.Не жалея времени и сил для наблюдения за осами, пчелами, бабочками, жуками, он стал лучшим в мире знатоком насекомых.Свои открытия Фабр описал в книгах, которыми и сегодня восхищаются ученые и любители природы разных стран.  Какой метод изучения природы использовал Ж. А. Фабр?     Какими качествами должен обладать человек, чтобы наблюдения были успешными?   Какие органы чувств использует человек,  наблюдая за объектами природы? Только ли исследователи насекомых пользуются методом наблюдения?                                         НаблюдениеЗрение, слух, обоняние, осязание Препарат кожицы лукаПоведение зайцев в лесу Влияние Солнца на рост растенийСжимание пружинного маятникаИзменения веществ Столкновение кометы с Юпитером (1994г.)Солнечное затмение Какие приборы помогают наблюдению? НаблюдениеОн чёрной тучей был сначала, он белым пухом лёг на лес. Покрыл всю землю онодеялом, а по весне совсем исчез.ЛИТЕРАТУРНАЯ СТРАНИЧКА Невидимкой, осторожно он является ко  мне,И рисует, как художник, он узоры на окне.Это – клён, а это – ива, вот и пальма предо мной.Как рисует он красиво белой краскою одной!Наблюдение У нас под крышей белый гвоздь висит.Солнце взойдёт – гвоздь упадёт.Наблюдение В тихую погоду нет нас нигде,А ветер подует – бежим по водеНаблюдение НАЛЮДЕНИЕ – это метод, или способ изучения природы, характеризующийся внимательным отслеживанием чего-либо. Им пользуются ученые самых разных специальностей. ЭКСПЕРИМЕНТ(ОПЫТ)Эксперимент (греч. «опыт», «проба»)        Экспериме́нт  — воспроизведение исследования того или иного природного явления в управляемых (лабораторных) условиях.Опыт с применением удобрений Химические опыты Действие силы тяжести на погружённое в воду телоОриентирование птиц по Солнцу Лабораторное оборудованиедля опытовколбыпробиркиступкашпательпипеткаспиртовка По снегу покатите, –     я подрасту.На костре согреете, –       я пропаду.ЛИТЕРАТУРНАЯ СТРАНИЧКАОПЫТ Кинешь в речку – не тонет. Бьёшь о стенку –не стонет.Будешь оземь кидать, – станет кверху летать.ОПЫТ Лежит на земле: ни закрасить,ни соскоблить, ни завалитьОПЫТ Прозрачноестекло –В воде нетонет, в огнене горит.ОПЫТ План опыта (эксперимента) или наблюденияОпределить цель (зачем?)Выдвинуть предположение, гипотезуПодобрать оборудованиеПровести опыт, наблюдениеВыполнить записи, рисунки, таблицы, фотографии и т. п.Сделать выводыОбдумать возможное применение полученных знаний на практике Измерение ИЗМЕРЕНИЕ – это совокупность мероприятий для определения соотношения одной величины по отношению к другой Измерение артериального давленияИзмерение массы тела Измерительные приборы БатискафГеологическое оборудованиеСовременное оборудованиеэкологов Ночью на небе один золотистый апельсин.Миновали две недели, апельсина мы не ели, Но осталась в небе только апельсиновая долька.ЛИТЕРАТУРНАЯ СТРАНИЧКАизмерение На странице букваря 33 богатыряизмерение У семерых братьев по одной сестрице. Много ли сестер?измерение Стучит, гремит, вертится. Ничего не боится, считает наш век, а не человек?измерение Ножек четыре, шляпок одна.	Нужен, коль станет обедать семья.измерение Домашнее заданиеЧитать «Методы изучения природы».Уметь привести примеры применения этих методов из своей жизни.

file_name: Методы изучения природы.pptx

alt: МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ Захарова

description:
МЕТОДЫ

ИЗУЧЕНИЯ

ПРИРОДЫ

Захарова Л.Ю., ГБОУ «Школа-интернат для детей
с нарушением зрения», г. Пермь

alt: Что такое метод? «Методос» (греч

description:
Что такое метод?

«Методос» (греч.) - способ, прием

О каких методах изучения природы вы читали в научно-популярной литературе?

description:
…Сборщицы винограда шли рано утром на свою работу. У дороги они заметили человека в черной широкополой шляпе. Он склонился, рассматривая что-то.
Каково же было удивление женщин, когда вечером, возвращаясь домой, они застали этого человека там же, почти в той  же позе.

Кто был этот человек и
чем он занимался весь день?

Это был Жан Анри Фабр, французский ученый.
В тот день он наблюдал за повадками маленькой осы,
 устроившей себе норку возле дороги.

description:
Жан Анри Фабр,
1823 - 1915

Замечательный ученый посвятил всю свою долгую жизнь изучению насекомых.
Не жалея времени и сил для наблюдения за осами, пчелами, бабочками, жуками, он стал лучшим в мире знатоком насекомых.
Свои открытия Фабр описал в книгах, которыми и сегодня восхищаются ученые и любители природы разных стран.

description:
 Какой метод изучения природы использовал Ж. А. Фабр?

  Какими качествами должен обладать человек, чтобы наблюдения были успешными?

 Какие органы чувств использует человек,  наблюдая за объектами природы?

Только ли исследователи насекомых пользуются методом наблюдения?

Наблюдение

Зрение, слух, обоняние, осязание

alt: Препарат кожицы лука Поведение зайцев в лесу

alt: Влияние Солнца на рост растений

description:
Влияние Солнца на рост растений

Сжимание пружинного
маятника

Изменения веществ

alt: Столкновение кометы с Юпитером (1994г

description:
Столкновение кометы с Юпитером (1994г.)

Солнечное затмение

alt: Какие приборы помогают наблюдению?

description: Какие приборы помогают наблюдению?

description:
Наблюдение

Он чёрной тучей был сначала,
он белым пухом лёг на лес. Покрыл всю землю он
одеялом,
а по весне совсем исчез.

ЛИТЕРАТУРНАЯ СТРАНИЧКА

description:
Невидимкой, осторожно он является ко  мне,
И рисует, как художник, он узоры на окне.
Это – клён, а это – ива, вот и пальма предо мной.
Как рисует он красиво белой краскою одной!

Наблюдение

alt: У нас под крышей белый гвоздь висит

description:
У нас под крышей
белый гвоздь висит.
Солнце взойдёт –
гвоздь упадёт.

Наблюдение

description:
В тихую погоду нет нас нигде,
А ветер подует – бежим по воде

Наблюдение

alt: ЭКСПЕРИМЕНТ (ОПЫТ) Эксперимент (греч

description:
ЭКСПЕРИМЕНТ
(ОПЫТ)

Эксперимент
(греч. «опыт», «проба»)

description:
       Экспериме́нт  — воспроизведение исследования того или иного природного явления в управляемых (лабораторных) условиях.

Опыт с применением
удобрений

alt: Химические опыты

description: Химические опыты

description:
Действие силы тяжести на
 погружённое в воду тело

Ориентирование птиц по Солнцу

alt: Лабораторное оборудование для опытов колбы пробирки ступка шпатель пипетка спиртовка

alt: По снегу покатите, – я подрасту

description:
По снегу покатите, –
     я подрасту.
На костре согреете, –
      я пропаду.

ЛИТЕРАТУРНАЯ СТРАНИЧКА

ОПЫТ

description:
Кинешь в речку –
не тонет.
Бьёшь о стенку –
не стонет.
Будешь оземь кидать, –
станет кверху летать.

ОПЫТ

description:
Лежит на земле:
ни закрасить,
ни соскоблить,
 ни завалить

ОПЫТ

description:
Прозрачное
стекло –
В воде не
тонет,
в огне
не горит.

ОПЫТ

description:
План опыта (эксперимента) или наблюдения

Определить цель (зачем?)
Выдвинуть предположение, гипотезу
Подобрать оборудование
Провести опыт, наблюдение
Выполнить записи, рисунки, таблицы, фотографии и т. п.
Сделать выводы
Обдумать возможное применение полученных знаний на практике

alt: Измерение

description: Измерение

alt: Измерение артериального давления

description:
Измерение
артериального
 давления

Измерение
массы тела

alt: Измерительные приборы

description: Измерительные приборы

alt: Батискаф Геологическое оборудование

description:
Батискаф

Геологическое оборудование

Современное
оборудование
экологов

alt: Ночью на небе один золотистый апельсин

description:
Ночью на небе один золотистый апельсин.
Миновали две недели, апельсина мы не ели,
Но осталась в небе только апельсиновая долька.

ЛИТЕРАТУРНАЯ СТРАНИЧКА

измерение

alt: На странице букваря 33 богатыря измерение

alt: У семерых братьев по одной сестрице

description:
У семерых братьев по одной сестрице. Много ли сестер?

измерение

alt: Стучит, гремит, вертится. Ничего не боится, считает наш век, а не человек? измерение

description:
Ножек четыре, шляпок одна.
	Нужен, коль станет обедать семья.

измерение

description:
Домашнее задание

Читать «Методы изучения природы».
Уметь привести примеры применения
 этих методов из своей жизни.

intro: Естествознание продолжает курс «Окружающий мир» начальной школы и одновременно является пропедевтической основой для изучения естественных наук. Тема "Методы изучения природы" знакомит детей с такими методами как наблюдение, эксперимент, измерение. Предлагаемая презентация красочна, с анимацией и большим набором загадок на "литературных страничках".Презентация

title: Презентация по естествознанию "Методы изучения природы" (5 класс)


extracted_text: Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области«Красносулинская специальная школа-интернатдля детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»мастер-класс для учителей начальных классов и воспитателей«Артикуляционная гимнастика»Учитель-логопед: Алтухова Л.В. Артикуляционная гимнастика - это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.Цель артикуляционной гимнастики: выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем  и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза Артикуляционный аппарат Особенности артикуляции школьников с СНР Речь большинства детей с СНР отличается вялостью артикуляции. Особенно заметным это бывает при длительном речевом общении ребенка, при употреблении слов сложной слоговой структуры. В этом проявляется недостаточность моторной функции артикуляционного аппарата. У одних детей наблюдается вялость языка, у других – излишнее напряжение мышц языка, у третьих нет четкости в переключении с одного артикуляционного движения на другое. Даже двух-трехкратное повторение артикуляционных движений вызывает утомление, ведет к замедлению темпа речи, ее невнятности. Речевая разминка на уроках способствует как подготовке учащихся к говорению, так и совершенствованию их навыков владения своим речевым аппаратом.Упражнения по технике речи необходимы всем учащимся: одним эти упражнения помогают исправлять недостатки речи, другим – не терять приобретенные ранее навыки, и всем – позволяют настроиться на урок и подготовить речевой аппарат к говорению. Виды артикуляционных упражненийСтатические упражнения направлены на то, чтобы ребенок научился удерживать артикуляционную позицию 5-10 секунд (Бегемот, Лопаточка, Чашечка, Иголочка, Горка, Грибок).Динамические упражнения (ритмичное повторение движений по 6-8 раз) вырабатывают подвижность языка и губ, их координацию и  переключаемость. (Часики, Качели, Футбол, Лошадка, Маляр, Вкусное варенье, Чистим зубки). Организация работы- Перед артикуляционной гимнастикой одно-два упражнения для развития речевого дыхания.- Артикуляционную гимнастику обычно выполняют сидя, так как в этом положении у ребенка спина прямая, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном состоянии. - Размещать детей надо так, чтобы они видели свое лицо и лицо педагога. Лицо педагога должно быть хорошо освещено. - Педагог должен следить за качеством выполняемых каждым ребенком движений, в противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.- Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме. - Инструкции надо давать поэтапно, например: улыбнись, покажи зубы, приоткрой рот, подними кончик языка вверх к бугоркам за верхними зубами, постучи в бугорки кончиком языка со звуком д-д-д. - Не следует предлагать детям больше 2-3 упражнений за раз.      - Сначала упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом, то есть для достижения конечного результата используется зрительный контроль. После того как ребенок научится выполнять движение, зеркало можно убрать, функции контроля возьмут на себя его собственные ощущения. - Выработка артикуляционных навыков требует длительной и систематической работы, поэтому проводить артикуляционную гимнастику нужно регулярно, на каждом уроке обучения грамоте, письма , во время самоподготовки, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись.  Базовый комплекс  ЛягушкаУлыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы. Удерживать данное положение на счёт до 5. Прикус должен быть естественным, нижняя челюсть не должна выдвигаться вперёд. Вот понравится лягушкам, Тянем губы прямо к ушкам.Потяну, перестануИ нисколько не устану.                                                 ХоботокГубы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы вперёд трубочкой. Удерживать их в таком положении на счёт до пяти. Подражаю я слону.                               Губы «хоботком» тяну. А теперь их отпускаю И на место возвращаю.                                                                   Лягушка-хоботокНа счёт «раз-два» чередовать упражнение «Лягушка» и упражнение «Хоботок».Свои губы прямо к ушкамРастяну я, как лягушка.А теперь слоненок я,Хоботок есть у меня. Окошко (бегемот)На счёт «раз» широко открыть рот (окошко открыто), на счёт «два» закрыть рот (окошко закрыто). ЛопаточкаУлыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удерживать в спокойном состоянии на счёт до 5.Язык лопаткой положи И под счёт его держи:Раз, два, три, четыре, пять!Язык надо расслаблять!   ИголочкаОткрыть широко рот, узкий язык сильно высуни вперед. Удерживай иголочку под счет от 1 до 10.Маленького роста я,Тонкая и острая.Носом путь себе ищу,За собою хвост тащу.Лопаточка – ИголочкаНа счёт «раз-два» чередовать упражнение «Лопаточка» и упражнение «Иголочка».                                                   ЧасикиУлыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счёт «раз-два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть при этом остаётся неподвижной.        Наш веселый язычокПовернулся на бочок.Смотрит влево, смотрит вправо...Качели  Улыбнуться, открыть рот. На счет «раз-два» поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна. На качелях я качаюсьВверх - вниз, вверх - вниз.   Я все выше поднимаюсь,А потом - вниз.  Лошадка     Улыбнуться, открыть рот. Пощелкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт, язык должен быть широким. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.Едем, едем на лошадкеПо дорожке гладкой.В гости нас звала соседкаКушать пудинг сладкий.Мы приехали к обеду,А соседки дома нету. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

file_name: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.pptx

description:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области«Красносулинская специальная школа-интернатдля детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

мастер-класс для учителей начальных классов и воспитателей
«Артикуляционная гимнастика»

Учитель-логопед: Алтухова Л.В.

description:
Артикуляционная гимнастика - это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
Цель артикуляционной гимнастики: выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем  и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза

alt: Артикуляционный аппарат

description: Артикуляционный аппарат

alt: Особенности артикуляции школьников с

description:
Особенности артикуляции школьников с СНР

 Речь большинства детей с СНР отличается вялостью артикуляции. Особенно заметным это бывает при длительном речевом общении ребенка, при употреблении слов сложной слоговой структуры. В этом проявляется недостаточность моторной функции артикуляционного аппарата. У одних детей наблюдается вялость языка, у других – излишнее напряжение мышц языка, у третьих нет четкости в переключении с одного артикуляционного движения на другое. Даже двух-трехкратное повторение артикуляционных движений вызывает утомление, ведет к замедлению темпа речи, ее невнятности.
Речевая разминка на уроках способствует как подготовке учащихся к говорению, так и совершенствованию их навыков владения своим речевым аппаратом.
Упражнения по технике речи необходимы всем учащимся: одним эти упражнения помогают исправлять недостатки речи, другим – не терять приобретенные ранее навыки, и всем – позволяют настроиться на урок и подготовить речевой аппарат к говорению.

alt: Виды артикуляционных упражнений

description:
Виды артикуляционных упражнений

Статические упражнения направлены на то, чтобы ребенок научился удерживать артикуляционную позицию 5-10 секунд (Бегемот, Лопаточка, Чашечка, Иголочка, Горка, Грибок).
Динамические упражнения (ритмичное повторение движений по 6-8 раз) вырабатывают подвижность языка и губ, их координацию и  переключаемость. (Часики, Качели, Футбол, Лошадка, Маляр, Вкусное варенье, Чистим зубки).

description:
Организация работы

- Перед артикуляционной гимнастикой одно-два упражнения для развития речевого дыхания.
- Артикуляционную гимнастику обычно выполняют сидя, так как в этом положении у ребенка спина прямая, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном состоянии.
- Размещать детей надо так, чтобы они видели свое лицо и лицо педагога. Лицо педагога должно быть хорошо освещено.
- Педагог должен следить за качеством выполняемых каждым ребенком движений, в противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
- Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
- Инструкции надо давать поэтапно, например: улыбнись, покажи зубы, приоткрой рот, подними кончик языка вверх к бугоркам за верхними зубами, постучи в бугорки кончиком языка со звуком д-д-д.
- Не следует предлагать детям больше 2-3 упражнений за раз.
- Сначала упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом, то есть для достижения конечного результата используется зрительный контроль. После того как ребенок научится выполнять движение, зеркало можно убрать, функции контроля возьмут на себя его собственные ощущения.
- Выработка артикуляционных навыков требует длительной и систематической работы, поэтому проводить артикуляционную гимнастику нужно регулярно, на каждом уроке обучения грамоте, письма , во время самоподготовки, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись.

description:
Базовый комплекс

  Лягушка
Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы. Удерживать данное положение на счёт до 5. Прикус должен быть естественным, нижняя челюсть не должна выдвигаться вперёд.

Вот понравится лягушкам,
Тянем губы прямо к ушкам.
Потяну, перестану
И нисколько не устану.

description:
                                                Хоботок
Губы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы вперёд трубочкой. Удерживать их в таком положении на счёт до пяти.
 Подражаю я слону.
 Губы «хоботком» тяну.
 А теперь их отпускаю
 И на место возвращаю.

                                         Лягушка-хоботок
На счёт «раз-два» чередовать упражнение «Лягушка» и упражнение «Хоботок».
Свои губы прямо к ушкам
Растяну я, как лягушка.
А теперь слоненок я,
Хоботок есть у меня.

description:
Окошко (бегемот)
На счёт «раз» широко открыть рот (окошко открыто), на счёт «два» закрыть рот (окошко закрыто).

Лопаточка
Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удерживать в спокойном состоянии на счёт до 5.
Язык лопаткой положи
И под счёт его держи:
Раз, два, три, четыре, пять!
Язык надо расслаблять!

description:
  Иголочка
Открыть широко рот, узкий язык сильно высуни вперед. Удерживай иголочку под счет от 1 до 10.
Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
Лопаточка – Иголочка
На счёт «раз-два» чередовать упражнение «Лопаточка» и упражнение «Иголочка».

alt: Часики Улыбнуться, открыть рот

description:
                                                  Часики
Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счёт «раз-два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть при этом остаётся неподвижной.
        Наш веселый язычок
Повернулся на бочок.
Смотрит влево, смотрит вправо...

Качели
Улыбнуться, открыть рот. На счет «раз-два» поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна.
На качелях я качаюсь
Вверх - вниз, вверх - вниз.
Я все выше поднимаюсь,
А потом - вниз.

alt: Лошадка Улыбнуться, открыть рот

description:
 Лошадка
     Улыбнуться, открыть рот. Пощелкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт, язык должен быть широким. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.
Едем, едем на лошадке
По дорожке гладкой.
В гости нас звала соседка
Кушать пудинг сладкий.
Мы приехали к обеду,
А соседки дома нету.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

intro: Мастер-класс "Артикуляционная гимнастика" в доходчивой и увлекательной форме знакомит  учителей начальных классов и воспитателей с понятием "артикуляционная гимнастика", её целью, строением артикуляционного аппарата, особенностью артикуляции школьников с СНР, организацией работы; некоторыми упражнениями, применяемыми учителями-логопедами для коррекции и развития артикуляционной моторики, коррекции звукопроизношения. Мастер -класс сопровождается показом слайдов.Мастер-класс для учителей начальных классов и воспитателей "Артикуляционная гимнастика"


extracted_text: Автор:Стафеева Н.И.,учитель русского языка и литературыРеспублика Карелия ,г.ПетрозаводскИзвестная сказительница  Ирина  Андреевна Федосова Потомки установили памятный крест на месте бывшего дома Ирины Федосовой. ВикипедиЯ:Ирина Андреевна Федосова Имя при рождении :Ирина Андреевна ЮлинаРод деятельности:плакальщица, народная сказительницаДата рождения:17(29) апреля 1827Место рождения:дер. Сафроново, Толвуйская волость, Петрозаводский уезд, Олонецкая губернияПодданство:Российская империяДата смерти:10(22)июля 1899(72 года)Место смерти:дер. Лисицино,Толвуйская волость,Петрозаводский уезд, Олонецкая губерния      «Сколько было вчера - того нет! Под столом ходила - хворост носила; переросла - коров доить пошла; косу отпустила - в коровницах служила; пора настала - с молодцем гуляла; пора пришла - замуж пошла;  замужем двадцать лет жила- тяжко горюшко несла; овдовела- осиротела! Вот тебе и весь сказ! А когда родилась- память извелась!» «Я была по крестьянству куды какая: колотила, молотила, веяла, убирала…» «Раз в неделю, – рассказывает Ирина, – молча уходила, приду – место сделают у свитца… (почетное – у лучины). Имя мне было с изоточиной, (звали по отчеству), грубого слова не слыхала: бедный сказать не смел, богатого сама обожгу».    Вышла  замуж на 23 году за 63-ленего вдовца. Звали его     П. Т. Новожилов.    «Пал на сердце», – признавалась молодая Ирина.13 лет я жила с ним очень хорошо. Петр Трифонович меня уважал».    «13 лет жила я за ним, и хорошо было жить; он меня любил, да и я его уважала; моего слова не изменил, была воля идти, куды хочешь. Помер он в самое рождество. Все жалел меня, покойная головушка».  «Обижали меня всячески, повидала всего», – вспоминает она.- Плачу, плачу, затем и песню спою с горя»     Сам Барсов вспоминал, что «она была бойкая, подвижная веселая, в полном расцвете телесных и нравственных сил, душа её быстро могла … создавать художественные образы». На сцену выходила кривобокая, невысокая, седая женщина, скромно одетая, в ситцевом платье и платочке. Лицо было покрыто морщинами, но глаза поражали живостью и умом. Толпа слушала ее, затаив дыхание.     «Она меня поразила, – вспоминал Шаляпин, уже будучи великим, – в её изумительной передаче мне стала понятна глубокая прелесть народного творчества. Сама Федосова – чудесна!»     10 января  1895 общее собрание Академии наук Петербурга награждает Федосову серебряной медалью с дипломом. По этому поводу одна из столичных газет писала: «Она заслуживает большей награды, но получить её не сможет: по закону, крестьянки не награждаются золотой медалью».  « Лицо – все в морщинах, коричневое... Но глаза – удивительные! Серые, ясные, живые – они так и блещут умом, усмешкой и тем еще, чего не встретишь в глазах дюжинных людей и чего не определишь словом».           (Максим Горький)     Жители окрестных деревень до сих пор помнят доброту своей знаменитой землячки. Приехав в Кузаранду в 1895 году, она пожертвовала на строительство школы 300 рублей. По тем временам это были огромные деньги!  «На родинке бы побывать,    на камушке бы посидеть…» Церковь Рождества Пресвятой Богородицы и кладбище у деревни Юсова Гора в Кузаранде.Здесь покоится Ирина Федосова     На могиле И. А. Федосовой в деревне Кузаранда в 1981 году при содействии поэтов Марата Тарасова и Роберта Рождественского установлена стела с надписью: «Здесь покоится прах великой народной поэтессы Федосовой Ирины Андреевны. 1827—1899».    С белого листа бумаги смотрит живая, умная и одновременно лукавая старушка. На коленях спокойно лежат большие натруженные крестьянские руки. Лицо избороздили морщины. Она похожа на бабушку, к которой хочется поехать в гости, посидеть с ней и поговорить обо всём, что случилось в жизни в последние годы. Литература о жизни и творчестве       И.А.Федосовой.Аникин В.П. «Русский фольклор» М, 1987Базанов В.Г. «Заметки о Некрасове и Ирине Федосовой» Базанов В. «Карелия в русской литературе и фольклористике 19 века» Очерки. П, 1955г.Базанов В.Г. И.Федосова. Обряд и поэзия Базанов В.Г. «Поэзия русского Севера: Карельские статьи и очерки. П, 1981.Базанов В.Г. От фольклора к народной книге. Л, Худож.лит. Ленингр.отд-ние, 1983. Барсов Е.В. О записи и изданиях «Причитаний Северного края», о личном творчестве Ирины Федосовой и хоре ее подголосиц. (Доклад- статья 1896 г. Публикация и примеч. О.Б.Алексеевой) Рус.лит. 1975 г. № 3.Барсов Елпидифор Васильевич БЭС М., 1970 г, Т.Ш с.19Бернштам Т.А. 150-летие со дня рожения И.А.Феддосовой. Сов.этнография 1982 № О.Б.Алексеевой) Рус.лит. 1975 г. № 3.

file_name: Презентация Сказительница.ppt

description:
Автор:
Стафеева Н.И.,
учитель русского языка и литературы

Республика Карелия ,г.Петрозаводск

Известная сказительница  Ирина  Андреевна Федосова

alt: ВикипедиЯ: Ирина Андреевна Федосова

description:
ВикипедиЯ:
Ирина Андреевна Федосова
Имя при рождении :
Ирина Андреевна Юлина
Род деятельности:
плакальщица, народная сказительница
Дата рождения:
17(29) апреля 1827
Место рождения:
дер. Сафроново, Толвуйская волость,
Петрозаводский уезд, Олонецкая губерния
Подданство:
Российская империя
Дата смерти:
10(22)июля 1899(72 года)
Место смерти:
дер. Лисицино,Толвуйская волость,
Петрозаводский уезд, Олонецкая губерния

alt: Сколько было вчера - того нет!

alt: Она меня поразила , – вспоминал

alt: Академии наук Петербурга награждает

alt: Лицо – все в морщинах, коричневое

alt: На могиле И. А. Федосовой в деревне

alt: Литература о жизни и творчестве

description:
Литература о жизни и творчестве       И.А.Федосовой

.Аникин В.П. «Русский фольклор» М, 1987
Базанов В.Г. «Заметки о Некрасове и Ирине Федосовой» Базанов В. «Карелия в русской литературе и фольклористике 19 века» Очерки. П, 1955г.
Базанов В.Г. И.Федосова. Обряд и поэзия
 Базанов В.Г. «Поэзия русского Севера: Карельские статьи и очерки. П, 1981.
Базанов В.Г. От фольклора к народной книге. Л, Худож.лит. Ленингр.отд-ние, 1983.

description:
Барсов Е.В. О записи и изданиях «Причитаний Северного края», о личном творчестве Ирины Федосовой и хоре ее подголосиц. (Доклад- статья 1896 г. Публикация и примеч. О.Б.Алексеевой) Рус.лит. 1975 г. № 3.
Барсов Елпидифор Васильевич БЭС М., 1970 г, Т.Ш с.19
Бернштам Т.А. 150-летие со дня рожения И.А.Феддосовой. Сов.этнография 1982 №
О.Б.Алексеевой) Рус.лит. 1975 г. № 3.

intro: Данная презентация может быть использована на уроках изучения фольклора в 5, 7, 8 классах (народные сказки, былины , народные песни).В презентации рассматриваются факты жизни и творчества знаменитой русской сказительницы, плакальщицы Ирины Андреевны Федосовой. Использованы архивные материалы, фотографии (старые и современные), исполнтиельская запись плакальщицы.

title: Презентация к уроку "Сказительница"( 8 класс, литература, фольклор)


extracted_text: Составила учитель английского языкаГБОУ СОШ им. М. Н. Заводского с. ЕлховкаЖелезнова Ирина ВалерьевнаТест по английскому языку«Виды часов»  Вопрос № 1 What  was  the first simple clock?   Sun clockWater clockAtomic clockQuartz clockABCD Вопрос № 2What clocks did Alexander Bain  from Edinburgh make?      Water clockElectric clockQuartz clockAtomic clockABCD Вопрос № 3Where did people find sandglass in 1339?     ABCDParis                       Париж    New York      Нью-ЙоркLondon               ЛондонRome                            Рим Вопрос № 4 What clocks were more accurate than sun clocks?    Atomic clocksElectric clocksQuartz clocksWater clocksABCD Вопрос № 5 What  clocks were very big and heavy?   Mechanical clocks Electric clocksWater clocksAtomic clocksABCD Вопрос № 6What clocks are popular?   Electric clocksAtomic clocksWater clocksQuartz clocksABCD Вопрос № 7What clocks can you see in calculators and computers?    ABCDAtomic clocksQuartz clocksElectric clocksSun clocks     Вопрос № 8What clocks had the bells?      ABCDWristwatches   Mechanical clocksQuartz clocksElectric clocks Вопрос № 9  What clocks are  more accurate: quarts or mechanical clocks?  Electric clocksMechanical clocksSun clocksQuartz clocksABCD Вопрос № 10What  clocks are the most accurate?   ABCDElectric clocksMechanical clocksSun clocksAtomic clocks Источникиhttp://puzkarapuz.org/81464-ramka-veselaya-matematika.html-рамкаКузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Стрельникова О.В., Дуванова О.В.  Поурочные разработки по английскому языку  к учебному комплекту  “English 4 Reader” Москва–Просвещение ( В помощь школьному учителю)

file_name: тест с системой proclass.pptx

alt: Составила учитель английского языка

description:
Составила учитель английского языка
ГБОУ СОШ им. М. Н. Заводского
с. Елховка
Железнова Ирина Валерьевна

Тест по английскому языку«Виды часов»

description:
Вопрос № 1
What  was  the first simple clock?

Sun clock

Water clock

Atomic clock

Quartz clock

A

B

C

D

alt: Вопрос № 2 What clocks did Alexander

description:
Вопрос № 2
What clocks did Alexander Bain  from Edinburgh make?

Water clock

Electric clock

Quartz clock

Atomic clock

A

B

C

D

description:
Вопрос № 3
Where did people find sandglass in 1339?

A

B

C

D

Paris                       Париж

New York      Нью-Йорк

London               Лондон

Rome                            Рим

alt: Вопрос № 4 What clocks were more accurate than sun clocks ?

description:
Вопрос № 4
What clocks were more accurate than sun clocks?

Atomic clocks

Electric clocks

Quartz clocks

Water clocks

A

B

C

D

description:
Вопрос № 5
 What  clocks were very big and heavy?

Mechanical
clocks

Electric clocks

Water clocks

Atomic clocks

A

B

C

D

alt: Вопрос № 6 What clocks are popular?

description:
Вопрос № 6

What clocks are popular?

Electric clocks

Atomic clocks

Water clocks

Quartz clocks

A

B

C

D

description:
Вопрос № 7
What clocks can you see in calculators and computers?

A

B

C

D

Atomic clocks

Quartz clocks

Electric clocks

Sun clocks

alt: Вопрос № 8 What clocks had the bells?

description:
Вопрос № 8
What clocks had the bells?

A

B

C

D

Wristwatches

Mechanical clocks

Quartz clocks

Electric clocks

description:
Вопрос № 9

What clocks are  more accurate: quarts or mechanical clocks?

Electric clocks

Mechanical clocks

Sun clocks

Quartz clocks

A

B

C

D

description:
Вопрос № 10
What  clocks are the most accurate?

A

B

C

D

Electric clocks

Mechanical clocks

Sun clocks

Atomic clocks

description:
Источники

http://puzkarapuz.org/81464-ramka-veselaya-matematika.html-рамка
Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Стрельникова О.В., Дуванова О.В.  Поурочные разработки по английскому языку  к учебному комплекту  “English 4 Reader” Москва–Просвещение ( В помощь школьному учителю)

title: Урок внеклассного чтения "Виды часов" (4 класс английский язык). Презентация "Виды часов". Тест для мониторинговой сиcтемы качества знаний Proclass.


extracted_text: «Безударные окончания имён существительных»Муниципальное  общеобразовательное  учреждение  гимназия  №5город  Волгодонск,  Ростовская  область,  2015 годПодготовила учитель начальных классов Васильева Светлана Анатольевна     "Каждый  день  жизни прибавляет  частицу мудрости"  Идёт - бредёт  красавица, Легко  земли  касается.Идёт  на  поле,  на  реку, И  по  снежку,  и  по  цветку.Она  приходит  с  ласкою И  со  своею  сказкою.Волшебной  палочкой  взмахнёт – В  лесу  подснежник  расцветёт.  Весна   Весенний  лес  даёт человеку  солнечную  радость. Солнечную, лес, весенний, радость, даёт, человеку Дует  тёплый  южный  ветер,Солнышко  всё  ярче  светит.Снег  худеет,  мякнет,  тает,Грач  горластый  прилетает,  Что  за  месяц?  Кто  узнает? …  Март Зеленеет  даль  полей, Запевает  соловей.В  белый  цвет  Оделся  сад, Пчёлки  первые  летят.Гром  грохочет.  Угадай, Что  это  за  месяц? …  Май Зеленеет  даль  полей, Запевает  соловей.В  белый  цвет  оделся  сад, Пчёлки  первые  летят.Гром  грохочет.  Угадай, Что  это  за  месяц? …  Яростно  река  ревёт, И  разламывает  лёд. В  домик  свой  Скворец  вернулся,А  в  лесу  медведь  проснулся. В  небе - Жаворонка  трель. Кто  же  к  нам  пришёл?...  Апрель Физминутка       В  голубом  неб…  холодными льдинками  плыли обл…ка. На гибкой ивушк…  задымилась  первая  зелень. Пела  и  звонко  тикала  весенняя  ка- пель. Струйки  серебристыми шари -ками  стекали  с  крыш… . Громко упали  остатки  хрустальной  сосульк…  Под  корой  берёзк… к каждой веточк… тайно и  мощно  двинулся  сок. Всюду слышна  музыка  весны. ЕАЕИИИЕ Исследование.  1 скл.2 скл.3 скл.Р.п.Д.п.П.п.-И-И-И-И-Е-Е-Е-- Тест Сегодня на уроке яузнал, открыл для себя…научился, смог…могу похвалить себя за… Д/З: написать сочинение-миниатюру о весне (5-7 предложений) Спасибо!Подготовила учитель начальных классов Васильева Светлана Анатольевна,  2015г.

file_name: Безударные окончания имён существительных.pptx

description:
«Безударные окончания имён существительных»

Муниципальное  общеобразовательное  учреждение  гимназия  №5
город  Волгодонск,  Ростовская  область,  2015 год

Подготовила учитель начальных классов Васильева Светлана Анатольевна

description:
Идёт - бредёт  красавица,
Легко  земли  касается.
Идёт  на  поле,  на  реку,
И  по  снежку,  и  по  цветку.
Она  приходит  с  ласкою
И  со  своею  сказкою.
Волшебной  палочкой  взмахнёт –
В  лесу  подснежник  расцветёт.

alt: Весна

description: Весна

description:
Дует  тёплый  южный  ветер,
Солнышко  всё  ярче  светит.
Снег  худеет,  мякнет,  тает,
Грач  горластый  прилетает,
Что  за  месяц?  Кто  узнает? …

alt: Март

description: Март

alt: Зеленеет даль полей, Запевает соловей

description:
Зеленеет  даль  полей,
Запевает  соловей.
В  белый  цвет
Оделся  сад,
Пчёлки  первые  летят.
Гром  грохочет.
Угадай,
Что  это  за  месяц? …

alt: Май

description: Май

alt: Зеленеет даль полей, Запевает соловей

description:
Зеленеет  даль  полей,
Запевает  соловей.
В  белый  цвет  оделся  сад,
Пчёлки  первые  летят.
Гром  грохочет.  Угадай,
Что  это  за  месяц? …

alt: Яростно река ревёт, И разламывает лёд

description:
Яростно  река  ревёт,
И  разламывает  лёд.
В  домик  свой
Скворец  вернулся,
А  в  лесу  медведь  проснулся.
В  небе -
Жаворонка  трель.
Кто  же  к  нам  пришёл?...

alt: Апрель

description: Апрель

alt: Физминутка

description: Физминутка

description:
      В  голубом  неб…  холодными льдинками  плыли обл…ка. На гибкой ивушк…  задымилась  первая  зелень. Пела  и  звонко  тикала  весенняя  ка- пель. Струйки  серебристыми шари -ками  стекали  с  крыш… . Громко упали  остатки  хрустальной  сосульк…  Под  корой  берёзк… к каждой веточк… тайно и  мощно  двинулся  сок. Всюду слышна  музыка  весны.

Е

А

Е

И

И

И

Е

alt: Исследование.

description: Исследование.

description:
1 скл.

2 скл.

3 скл.

Р.п.

Д.п.

П.п.

-И

-И

-И

-И

-Е

-Е

-Е

-

-

alt: Тест

description: Тест

alt: Сегодня на уроке я узнал, открыл для себя… научился, смог… могу похвалить себя за…

description:
Спасибо!

Подготовила учитель начальных классов Васильева Светлана Анатольевна,  2015г.

intro:
Тема урока: Склонение имен существительных в форме единственного числа. Безударные окончания существительных в Р., Д., П. падежах ед. числа.
Цели урока:
Образовательные УУД:
•	закрепить знания учащихся по данной теме;
•	повторить написание слов с непроверяемой безударной гласной;
•	закрепить умение определять падеж, склонение имени существительного
•	воспитывать интерес к предмету;
•	воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; умение исправлять чужие ошибки так, чтобы не обижать одноклассников.
•	способствовать развитию внимание, мышление, память.
Воспитательные УУД:
•	создать условия для воспитания чувства гуманизма, коллективизма, взаимопомощи, отзывчивости, вежливости, ценности физического здоровья;
•	создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением ИКТ;
•	способствовать становлению системы ценностей ученика,  воспитывать художественный вкус и эстетическое чувство;
•	способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе.
Развивающие УУД:
•	способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;
•	обеспечить условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи между словами в предложении.

title: Презентация урока по русскому языку "Безударные окончания имён существительных"


extracted_text: Урок русского языка на тему:« Изменение имен прилагательных по родам» 3 класс «Школа России»Подготовила Михальченко Н.В.МБОУ СОШ №4 г.Липецк Чистописание ( с е ) Словарная работа Е или Ид…кабрьЕИ Е или Ир…сунокЕИ Е или Ис…нтябрьЕИ Е или Иг…ройЕИ Е или ИРод…наЕИ Е или Иж...вотноеЕИ Е или Ит…традьЕИ Е или Им…дведьЕИ Е или Иб…рёзаЕИ Е или Ипом…дорЕИ Е или Ип…налЕИ Новое словарное словоЗапишите в тетрадь, обозначьте орфограмму.Сирень Актуализация знанийСпишите, укажите род имен прилагательныхКак определить род имен прилагательных? Кл.новый лист, тёплое м.локо, х.роший друг, звез.ная ночь, ран(нн)яя в.сна, ш.рокий двор,.вощное рагу, широкий путь, яркое со.нце, суб(бб)отний веч.р. Самоопределение к деятельностиРабота в парахСоставьте и запишите 4 словосочетания «прилагательное + существительное». Укажите род имен прилагательных, выделите окончания.-Сформулируйте тему урока Работа по теме урокаРабота по учебникуУпр.128. с.74Прочитайте словосочетания с вопросами.Назовите слова с орфограммами.Назовите род  имен существительных и прилагательных.Назовите окончания имен прилагательных.Упр. 129. с.75Самостоятельная работаНазовите род имен прилагательных и их оконча-ния. Составление предложенийСоставьте и запишите предложение по схемам.Укажите число, и в ед.ч.- род имен прилагательных. РефлексияСпишите, замените выделенные слова антонимами.Прочитайте прилагательные, назовите их род и окончания.Опоздали.Вечером я с товарищем пошёл к поезду. До станции было далеко. Дул встречный, холод-ный ветер, и идти было трудно. Пришли мы к станции, поезд отходит. Как плохо, что мы опоздали. Итог урокаОцените свою работу на урокеКакие бывают окончания у имен прилагательных в единственном числе?Домашнее задание

file_name: Изменение имен прилагательных по родам 3 класс.pptx

alt: Урок русского языка на тему: «

description:
Урок русского языка на тему:
« Изменение имен прилагательных по родам»
3 класс «Школа России»

Подготовила Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4 г.Липецк

alt: Чистописание ( с е )

description: Чистописание ( с е )

alt: Словарная работа

description: Словарная работа

alt: Е или И д…кабрь Е И

description:
Е или И

д…кабрь

Е

И

alt: Е или И р…сунок Е И

description:
Е или И

р…сунок

Е

И

alt: Е или И с…нтябрь Е И

description:
Е или И

с…нтябрь

Е

И

alt: Е или И г…рой Е И

description:
Е или И

г…рой

Е

И

alt: Е или И Род…на Е И

description:
Е или И

Род…на

Е

И

alt: Е или И ж...вотное Е И

description:
Е или И

ж...вотное

Е

И

alt: Е или И т…традь Е И

description:
Е или И

т…традь

Е

И

alt: Е или И м…дведь Е И

description:
Е или И

м…дведь

Е

И

alt: Е или И б…рёза Е И

description:
Е или И

б…рёза

Е

И

alt: Е или И пом…дор Е И

description:
Е или И

пом…дор

Е

И

alt: Е или И п…нал Е И

description:
Е или И

п…нал

Е

И

description:
Новое словарное слово

Запишите в тетрадь, обозначьте орфограмму.

Сирень

description:
Актуализация знаний

Спишите, укажите род имен прилагательных
Как определить род имен прилагательных?

Кл.новый лист, тёплое м.локо,
х.роший друг, звез.ная ночь,
ран(нн)яя в.сна, ш.рокий двор,
.вощное рагу, широкий путь,
яркое со.нце, суб(бб)отний веч.р.

alt: Самоопределение к деятельности

description:
Самоопределение к деятельности

Работа в парах

Составьте и запишите 4 словосочетания
 «прилагательное + существительное».
Укажите род имен прилагательных,
 выделите окончания.

-Сформулируйте тему урока

alt: Работа по теме урока Работа по учебнику

description:
Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр.128. с.74
Прочитайте словосочетания с вопросами.
Назовите слова с орфограммами.
Назовите род  имен существительных и прилагательных.
Назовите окончания имен прилагательных.
Упр. 129. с.75
Самостоятельная работа
Назовите род имен прилагательных и их оконча-
ния.

description:
Составление предложений

Составьте и запишите предложение по схемам.
Укажите число, и в ед.ч.- род имен прилагательных.

description:
Рефлексия

Спишите, замените выделенные слова антонимами.
Прочитайте прилагательные, назовите их род и окончания.

Опоздали.
Вечером я с товарищем пошёл к поезду. До
станции было далеко. Дул встречный, холод-
ный ветер, и идти было трудно. Пришли мы к станции, поезд отходит. Как плохо, что мы
опоздали.

alt: Итог урока Оцените свою работу на уроке

description:
Итог урока

Оцените свою работу на уроке

Какие бывают окончания у имен прилагательных в единственном числе?
Домашнее задание

intro: Презентация по русскому языку 3 класс для учителей, работающих по программе "Школа России". Цель презентации закрепить  изменение имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен прилагательных . Работа по теме идет в соответствии с учебником В.П.Канакиной по русскому языку. В презентации есть каллиграфическая минутка, словарная работа.Презентация по русскому языку на тему: " Изменение имен прилагательных по родам" (3 класс, русский язык)


extracted_text: Кирюкина Ирина Вячеславовна,учитель начальных классовМБОУ «СШ №35» г. Смоленск«Берегите леса!»        3 класс Какое значение он имеет в жизни человека и природы?Почему лес называют другом?                       НЕ ШУМИТЕ В ЛЕСУ                        У леса музыка своя…                       Ее послушайте, друзья!                              Вот птичьи трели раздались,                             Вот белка скачет вверх и вниз,                             А вот кузнечик затрещал,                             По ветке дятел застучал…                       Как много звуков тут и там!                       В лесу не нужен шум и гам:                       Нельзя шуметь, галдеть, кричать                       И громко музыку включать!      не рвите полевые цветы      Цветы украшают луга и леса…     Но это не только природы краса –     В них пчёлы находят целительный дар,     И бабочки пьют из них сладкий нектар.           Не надо, друзья, их бессмысленно рвать,           Не надо букеты из них составлять…          Завянут букеты… Погибнут цветы…          И больше не будет такой красоты!                   не разоряйте птичьи гнёзда                     Дети запомнить должны                    И понять:                    Гнёзда и птичек                    Нельзя разорять!                                         Не приближайтесь,                                         Не лезьте туда                                         И не тревожьте                                         Ни птиц, ни гнезда!                                                                                . НЕ РАЗЖИГАЙТЕ КОСТЕР  В ЛЕСУ БЕЗ ВЗРОСЛЫХ Без взрослых с огнём развлекаться опасно –Закончиться может забава ужасно.      В лесу очень сухо бывает порой,      Костёр обернётся серьёзной бедой!      Представьте, что пламя легко разгорится,      Начнёт полыхать, разбегаться, искриться -      Его потушить невозможно тогда…      Пожары лесные – большая беда!  НЕ ВЫРЕЗАЙТЕ НАДПИСИ  НА  ДЕРЕВЬЯХ Стоят деревья – великаны…Их не жалеют хулиганыИ режут острыми ножамиСлова на дереве – « на память!»               Но так жестоко поступать!               Нельзя деревья обижать.               Пускай они в лесу растут –               Добро и красоту несут… не оставляйте  мусор в лесу       Вы в поход пришли, ребята…      Отдохнуть, конечно, надо:      Но вокруг остались банки,      Целлофан, железки, склянки…                Оставлять их здесь нельзя!                Не поленимся, друзья:                Мусор тут, в лесу, чужой,                Заберём его с собой. НЕ БЕЙТЕ СТЕКЛО В ЛЕСУ Нельзя стекло в лесу кидать, Нельзя бутылки разбивать;                   Осколки острые опасны –                   О них порежешься ужасно!                   А если вдруг на них свалиться –                   В больнице можно очутиться!И обитателям леснымСтекляшки тоже не нужны… ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЛЕСУ:  Не шумите в лесу.  Не рвите цветы.Не разоряйте гнёзда. Не разжигайте костёр.Берегите растения и животных.Не оставляйте мусор. Заповедник- это участок земли, где вся природа находится под охраной.Национальный парк- это природный музей под открытым небом. Смоленское Поозерье фотовыставка Геннадия Дубино Почему лес называют другом?Какое значение он имеет в жизни человека и природы?

file_name: Берегите леса!.ppt

description:
Кирюкина Ирина Вячеславовна,

учитель начальных классов

МБОУ «СШ №35» г. Смоленск

«Берегите леса!»        3 класс

description:
Какое значение он имеет в жизни человека и природы?

Почему лес называют другом?

alt: НЕ ШУМИТЕ В ЛЕСУ

description: НЕ ШУМИТЕ В ЛЕСУ

alt: У леса музыка своя…

alt: не рвите полевые цветы

description: не рвите полевые цветы

alt: Цветы украшают луга и леса…

alt: не разоряйте птичьи гнёзда

description: не разоряйте птичьи гнёзда

alt: Дети запомнить должны

alt: НЕ РАЗЖИГАЙТЕ КОСТЕР В ЛЕСУ БЕЗ

description:
Без взрослых с огнём развлекаться опасно –
Закончиться может забава ужасно.
      В лесу очень сухо бывает порой,
      Костёр обернётся серьёзной бедой!
      Представьте, что пламя легко разгорится,
      Начнёт полыхать, разбегаться, искриться -
      Его потушить невозможно тогда…
      Пожары лесные – большая беда!

alt: НЕ ВЫРЕЗАЙТЕ НАДПИСИ НА ДЕРЕВЬЯХ

description:
НЕ ВЫРЕЗАЙТЕ НАДПИСИ
 НА  ДЕРЕВЬЯХ

description:
Стоят деревья – великаны…
Их не жалеют хулиганы
И режут острыми ножами
Слова на дереве – « на память!»
               Но так жестоко поступать!
               Нельзя деревья обижать.
               Пускай они в лесу растут –
               Добро и красоту несут…

alt: не оставляйте мусор в лесу

description: не оставляйте  мусор в лесу

alt: Вы в поход пришли, ребята…

alt: НЕ БЕЙТЕ СТЕКЛО В ЛЕСУ

description:
НЕ БЕЙТЕ СТЕКЛО
В ЛЕСУ

description:
Нельзя стекло в лесу кидать,
Нельзя бутылки разбивать;
                  Осколки острые опасны –
                   О них порежешься ужасно!
                   А если вдруг на них свалиться –
                   В больнице можно очутиться!
И обитателям лесным
Стекляшки тоже не нужны…

description:
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЛЕСУ:

  Не шумите в лесу.

  Не рвите цветы.

Не разоряйте гнёзда.

 Не разжигайте костёр.

Берегите растения и животных.

Не оставляйте мусор.

description:
Заповедник

- это участок земли, где вся природа находится под охраной.

Национальный парк

- это природный музей под открытым небом.

alt: Смоленское Поозерье

description: Смоленское Поозерье

alt: фотовыставка Геннадия Дубино

description: фотовыставка Геннадия Дубино

alt: Почему лес называют другом? Какое значение он имеет в жизни человека и природы?

intro: Вопросы экологии в данное время очень актуальны. Данная презентация показывает, что леса имеют огромное значение в жизни человека, природы и все планеты в целом. Учит детей правилам поведению в лесу и помогает увидеть всю красоту растений и животных обитающих в лесу.Презентация по экологии

title: Презентация по экологии "Берегите леса!" (3 класс)


extracted_text: Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов  Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов Цель: формирование представлений о современном состоянии общества и путях его дальнейшего развития Задачи: Образовательная – обобщение представлений учащихся об информационной картине мира;  Развивающая – развитие умений выделять главное, существенное, обобщать имеющиеся факты, формирование логического мышления, внимания, интереса к предмету; развитие взаимопомощи, речи, умения выслушивать друг друга;Воспитательная - воспитание уважения к товарищу, умения достойно вести себя, воспитание культуры общения, работа над повышением грамотности устной речи СодержаниеЭтапы развития информационного обществаИнформационные ресурсы обществаОсновные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов  Этапы развития информационного обществаВ истории развития цивилизации произошло несколько информационных революций – преобразований общественных отношений из-за кардинальных изменений в сфере обработки информации.Изобретение письменности. Появилась возможность передачи знаний от поколения к поколению.Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов  2. Изобретение книгопечатания (середина XVI в.) которое радикально изменило индустриальное общество, культуру, организацию деятельности. Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов  3. Изобретение электричества (конец XIX в.), благодаря которому появились телеграф, телефон, радио, позволяющие оперативно передавать и накапливать информацию в любом объеме. Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов  4. Изобретение микропроцессорной технологии и появление персонального компьютера (70-е гг. XX в.). На микропроцессорах и интегральных схемах создаются компьютеры, компьютерные сети, системы передачи данных (информационные коммуникации).Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов  Четвертая информационная революция выдвигает на первый план новую отрасль — информационную индустрию, связанную с производством технических средств, методов, технологий для производства новых знаний, что приводит к построению информационного общества.Информационное общество — общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы — знаний. Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов  Домеханический период (бусы из раковин, зарубки на доске, связка нитей с узелками, счет на пальцах и камнях, абак, суан-пан, счеты, логарифмическая линейка).Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов  2. Механический период 1646 г. «Паскалина», выполняющая сложение и вычитание1671 г. Машина Лейбница могла умножать и делитьОсновные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов  1847 г. Арифмометр Однера использовался до появления электронных калькуляторов1802 г. Жаккард создал машину, управляемую введением в нее информацией.Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов  3. Электронно-вычислительный период (аналоговые и электронные вычислительные машины)В АВМ все математические величины представляются как непрерывные значения каких-либо физических величин. АВМ в основном применяются для решения линейных и дифференциальных уравнений.В ЭВМ числа представляются в виде последовательности цифр. Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов  ХАРАКТЕРИСТИКИIIIIIIIVГоды применения1946-19601960-19641964-19701970-1980Основной элементЭл. ЛампаТранзисторИСБИС|Количество ЭВМ в мире (шт.)СотниТысячиДесятки тысячМиллионыРазмеры ЭВМБольшиеЗначительно меньшеМини-ЭВМмикроЭВМБыстродействие(усл)110100010000Носитель информацииПерфокарта, перфолентаМагнитная лентаДискГибкий дискКРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕРВЫХ 4 ПОКОЛЕНИЙ ЭВМ5-е поколение (с середины 80-х гг.). Началась разработка интеллектуальных компьютеров, пока не увенчавшаяся успехом. Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов  Информационные ресурсы обществаТрадиционными видами общественных ресурсов являются материальные, сырьевые, (природные), энергетические, трудовые, финансовые ресурсы. Одним из важнейших видов ресурсов современного общества являются информационные ресурсы.Информационные ресурсы — это отдельные документы или массивы документов, а также документы и массивы документов в информационных системах: библиотеках, архивах, фондах, банках данных и т. д.Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов  К информационным ресурсам также относятся все научно-технические знания, произведения литературы и искусства, множество иной информации общественно-государственной значимости, зафиксированной в любой форме, на любом носителе информации.Информационные ресурсы общества в настоящее время рассматриваются как стратегические ресурсы, аналогичные по значимости материальным, сырьевым, энергетическим, трудовым и финансовым ресурсам. Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов  КЛАССИФИКАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ1. Библиотечные ресурсы. Огромные информационные ресурсы скрыты в библиотеках. Доминируют традиционные (бумажные) формы их представления, но все больше библиотечных ресурсов в последние годы переводится на цифровую (безбумажную) основу.2. Архивные ресурсы. Архивы скрывают материалы (иногда многовековые), связанные с историей и культурой страны. Объемы архивных материалов огромны.Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов  3. Научно-техническая информация. Во всех развитых странах существуют специализированные системы научно-технической информации. Они включают многочисленные специальные издания, патентные службы и т.д. Информация такого рода часто является дорогостоящим товаром.4. Правовая информация и информация государственных (властных) культур. Своды законов, кодексы, нормативные акты, другие виды правовой информации, без которой не может существовать ни одно государство.Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов  5. Отраслевая информация. Свои отраслевые информационные ресурсы существуют у любой социальной промышленной аграрной и иной сферы общества. Огромны информационные ресурсы оборонной сферы, системы образования и т.д.6. Финансовая и экономическая информация7. Информация о природных ресурсах и т.д.Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов  Спасибо за внимание!Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов

file_name: Основные этапы развития информационного общества..pptx

description:
Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов

Цель:
формирование представлений о современном состоянии общества и путях его дальнейшего развития
Задачи:
Образовательная – обобщение представлений учащихся об информационной картине мира;
 Развивающая – развитие умений выделять главное, существенное, обобщать имеющиеся факты, формирование логического мышления, внимания, интереса к предмету; развитие взаимопомощи, речи, умения выслушивать друг друга;
Воспитательная - воспитание уважения к товарищу, умения достойно вести себя, воспитание культуры общения, работа над повышением грамотности устной речи

description:
Содержание

Этапы развития информационного общества

Информационные ресурсы общества

Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов

alt: Этапы развития информационного общества

description:
Этапы развития информационного общества

В истории развития цивилизации произошло несколько информационных революций – преобразований общественных отношений из-за кардинальных изменений в сфере обработки информации.

Изобретение письменности. Появилась возможность передачи знаний от поколения к поколению.

Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов

alt: Изобретение книгопечатания (середина

alt: Изобретение электричества (конец

description:
4. Изобретение микропроцессорной технологии и появление персонального компьютера (70-е гг. XX в.). На микропроцессорах и интегральных схемах создаются компьютеры, компьютерные сети, системы передачи данных (информационные коммуникации).

Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов

alt: Четвертая информационная революция выдвигает на первый план новую отрасль — информационную индустрию, связанную с производством технических средств, методов, технологий для производства новых знаний, что приводит…

description:
Четвертая информационная революция выдвигает на первый план новую отрасль — информационную индустрию, связанную с производством технических средств, методов, технологий для производства новых знаний, что приводит к построению информационного общества.
Информационное общество — общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы — знаний.

Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов

description:
Домеханический период (бусы из раковин, зарубки на доске, связка нитей с узелками, счет на пальцах и камнях, абак, суан-пан, счеты, логарифмическая линейка).

Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов

description:
2. Механический период
1646 г. «Паскалина», выполняющая сложение и вычитание
1671 г. Машина Лейбница могла умножать и делить

Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов

description:
1847 г. Арифмометр Однера использовался до появления электронных калькуляторов

1802 г. Жаккард создал машину, управляемую введением в нее информацией.

Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов

description:
3. Электронно-вычислительный период (аналоговые и электронные вычислительные машины)

В АВМ все математические величины представляются как непрерывные значения каких-либо физических величин. АВМ в основном применяются для решения линейных и дифференциальных уравнений.

В ЭВМ числа представляются в виде последовательности цифр.

Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов

description:
ХАРАКТЕРИСТИКИ

I

II

III

IV

Годы применения

1946-1960

1960-1964

1964-1970

1970-1980

Основной элемент

Эл. Лампа

Транзистор

ИС

БИС

|Количество ЭВМ в мире (шт.)

Сотни

Тысячи

Десятки тысяч

Миллионы

Размеры ЭВМ

Большие

Значительно меньше

Мини-ЭВМ

микроЭВМ

Быстродействие(усл)

1

10

1000

10000

Носитель информации

Перфокарта, перфолента

Магнитная лента

Диск

Гибкий диск

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕРВЫХ 4 ПОКОЛЕНИЙ ЭВМ

5-е поколение (с середины 80-х гг.). Началась разработка интеллектуальных компьютеров, пока не увенчавшаяся успехом.

Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов

alt: Информационные ресурсы общества

description:
Информационные ресурсы общества

Традиционными видами общественных ресурсов являются материальные, сырьевые, (природные), энергетические, трудовые, финансовые ресурсы. Одним из важнейших видов ресурсов современного общества являются информационные ресурсы.
Информационные ресурсы — это отдельные документы или массивы документов, а также документы и массивы документов в информационных системах: библиотеках, архивах, фондах, банках данных и т. д.

Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов

description:
К информационным ресурсам также относятся все научно-технические знания, произведения литературы и искусства, множество иной информации общественно-государственной значимости, зафиксированной в любой форме, на любом носителе информации.
Информационные ресурсы общества в настоящее время рассматриваются как стратегические ресурсы, аналогичные по значимости материальным, сырьевым, энергетическим, трудовым и финансовым ресурсам.

Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов

alt: КЛАССИФИКАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ 1

description:
КЛАССИФИКАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ
1. Библиотечные ресурсы. Огромные информационные ресурсы скрыты в библиотеках. Доминируют традиционные (бумажные) формы их представления, но все больше библиотечных ресурсов в последние годы переводится на цифровую (безбумажную) основу.
2. Архивные ресурсы. Архивы скрывают материалы (иногда многовековые), связанные с историей и культурой страны. Объемы архивных материалов огромны.

Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов

alt: Научно-техническая информация.

description:
3. Научно-техническая информация. Во всех развитых странах существуют специализированные системы научно-технической информации. Они включают многочисленные специальные издания, патентные службы и т.д. Информация такого рода часто является дорогостоящим товаром.
4. Правовая информация и информация государственных (властных) культур. Своды законов, кодексы, нормативные акты, другие виды правовой информации, без которой не может существовать ни одно государство.

Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов

description:
5. Отраслевая информация. Свои отраслевые информационные ресурсы существуют у любой социальной промышленной аграрной и иной сферы общества. Огромны информационные ресурсы оборонной сферы, системы образования и т.д.
6. Финансовая и экономическая информация
7. Информация о природных ресурсах и т.д.

Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов

alt: Спасибо за внимание! Основные этапы развития информационного общества, технических средств и информационных ресурсов

intro:
Цель:
формирование представлений о современном состоянии общества и путях его дальнейшего развития
Задачи:
Образовательная – обобщение представлений учащихся об информационной картине мира;
Развивающая – развитие умений выделять главное, существенное, обобщать имеющиеся факты, формирование логического мышления, внимания, интереса к предмету; развитие взаимопомощи, речи, умения выслушивать друг друга;
Воспитательная - воспитание уважения к товарищу, умения достойно вести себя, воспитание культуры общения, работа над повышением грамотности устной речи

В истории развития цивилизации произошло несколько информационных революций – преобразований общественных отношений из-за кардинальных изменений в сфере обработки информации.В истории развития цивилизации произошло несколько информационных революций – преобразований общественных отношений из-за кардинальных изменений в сфере обработки информации.
Презентация подготовлена для самостоятельного изучения материала по данной теме

title: Основные этапы развития информационного общества. Этапы развития технических средств и информационных ресурсов