extracted_text: Барды России:Олег  Митяев   Олег Григорьевич Митяев родился 19 февраля 1956 года в городе Челябинске. Отец — рабочий Челябинского трубопрокатного завода. Мать — домохозяйка. В 1963 году Олег поступил в начальную школу №59, затем в 1967-м— в среднюю школу №55. В 1969 году Олег перешел в среднюю школу № 68. Жизненный путь О. Митяева В 1975 году Олег Митяев закончил Челябинский монтажный техникум по специальности техник-электрик, а в 1981 с отличием, Челябинский институт физкультуры по специальности тренер по плаванию. Во время учебы в институте работал монтажником, художником, дворником и в ансамбле торгового центра города Челябинска. Как и все настоящие мужчины отслужил  два года в армии. Затем работал преподавателем в институте  и зав. клубом в пансионате «Сосновая Юрка» под  Челябинском.  «Если бы меня в детстве кто-нибудь спросил, кем я хочу стать, то я бы с удовольствием ответил — собаководом. Я тогда не знал, что эта профессия называется кинолог, что мне не помешало приручить всех собак в округе. Я с ними нашел общий язык, всех прикормил. Еще я строил собакам будки, а зимой они меня на лыжах возили по озеру. А когда приезжали отловщики дворняг, то я делал большое тимуровское дело, собирал всех собак и прятал...О своих школьных годах Олег Григорьевич рассказывает: …По части шпанистости и мордобоя у нас был настоящий бандитский двор. Очень лихие ребята! Я был не очень лихой, но поскольку все ребята были для меня своими, то я  их не боялся, и они меня не трогали. К тому же родители за мной тщательно следили, даже юношеские попытки закурить тут же пресекались...  …Как выясняется, я крайне замедленного развития человек. Я начал хорошо учиться только к восьмому классу. Так что самой большой радостью в школе для меня были каникулы и перемены… …Гитара начиналась, как у всех. Мальчики и девочки выучили бой «восьмерочкой», еще не зная никаких аккордов. Потом появилась гитара, на  которой было вначале две струны, и все научились играть «Цыганочку», ведь  ее как раз очень удобно играть на двух струнах. Когда появились все струны, пошли уже «маленькая звездочка», «большая звездочка», «барре», «Гимн восходящему солнцу» и весь набор тех лет…»                 Творческий путь В 1985 году Олег Митяев был приглашен на работу в Челябинскую филармонию в качестве артиста. В  1991-м году закончил  Российскую Академию театрального искусства им. Луначарского. Олег Митяев снялся в нескольких фильмах: д/ф «Два часа с бардами», х/ф «Игра с неизвестным», х/ф «Сафари номер шесть» и «Убийца». Песни на свои стихи начал писать с 1980 года. Самая популярная песня, которую перевели даже на иврит «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!»Все туристы и все хорошие компании, причем, не только в России, но и за  рубежом, прекрасно знают: Олег Митяев— это «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!» Изгиб гитары желтый ты обнимешь нежно, Струна осколком эха пронзит тугую высь. Качнётся купол неба — большой и звездно-снежный.Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!            «КАК ЗДОРОВО»  Как отблеск от заката, костер меж сосен пляшет.Ты что грустишь, бродяга? А ну-ка улыбнись! И кто-то очень близкий тебе тихонько скажет:Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!..  И всё же с болью в горле мы тех сегодня вспомним,Чьи имена, как раны на сердце запеклись…Мечтами их и песнями мы каждый вздох наполним.Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались! Изгиб гитары желтый ты обнимешь нежно, Струна осколком эха пронзит тугую высь. Качнётся купол неба — большой и звездно-снежный.Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались! Олег Митяев

file_name: Барды России.pptx

alt: Барды России: Олег Митяев

description: Барды России:Олег  Митяев

alt: В 1975 году Олег Митяев закончил

description:
«Если бы меня в детстве кто-нибудь спросил, кем я хочу стать, то я бы с удовольствием ответил — собаководом. Я тогда не знал, что эта профессия называется кинолог, что мне не помешало приручить всех собак в округе. Я с ними нашел общий язык, всех прикормил. Еще я строил собакам будки, а зимой они меня на лыжах возили по озеру. А когда приезжали отловщики дворняг, то я делал большое тимуровское дело, собирал всех собак и прятал...

О своих школьных годах Олег Григорьевич рассказывает:

alt: Гитара начиналась, как у всех.

description:
В 1985 году Олег Митяев был приглашен на работу в Челябинскую филармонию в качестве артиста.
В  1991-м году закончил  Российскую Академию театрального искусства им. Луначарского.
Олег Митяев снялся в нескольких фильмах: д/ф «Два часа с бардами», х/ф «Игра с неизвестным», х/ф «Сафари номер шесть» и «Убийца».
Песни на свои стихи начал писать с 1980 года. Самая популярная песня, которую перевели даже на иврит «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!»
Все туристы и все хорошие компании, причем, не только в России, но и за  рубежом, прекрасно знают: Олег Митяев— это «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!»

alt: Изгиб гитары желтый ты обнимешь нежно,

description:
Изгиб гитары желтый ты обнимешь нежно,
Струна осколком эха пронзит тугую высь.
Качнётся купол неба — большой и звездно-снежный.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

            «КАК ЗДОРОВО»

description:
Как отблеск от заката, костер меж сосен пляшет.
Ты что грустишь, бродяга? А ну-ка улыбнись!
И кто-то очень близкий тебе тихонько скажет:
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!..

description:
И всё же с болью в горле мы тех сегодня вспомним,
Чьи имена, как раны на сердце запеклись…
Мечтами их и песнями мы каждый вздох наполним.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

alt: Изгиб гитары желтый ты обнимешь нежно,

alt: Олег Митяев

description: Олег Митяев

intro: Презентация о жизни и творчестве российского автора исполнителя бардовских песен Олега Митяева. Содержит фото и музыкальное слпровождение. В конце презентации караоке известной песни Олега Митяева "Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались". Презентацию можно использовать на уроке музыке в 6 классеПрезентация к уроку музыки в 6 классе "Барды России"

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация к уроку музыка на тему "Барды России. Олег Митяев"


extracted_text: Учебно – методический комплекс теоретического занятия по теме: Работа с текстом «Первая помощь при переломах»  Предмет: Профессиональный русский язык          Специальность:  0302000 «СЕСТРИНСКОЕ  ДЕЛО» Квалификация: 	0302033 «Медицинская сестра общей практики»     0302011 «Младшая медицинская сестра по уходу»  БК 2.1 – ОБЩЕСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ: активно участвует в общественной жизни.По завершении дисциплины «Профессиональный русский язык» студент овладевает  следующими базовыми компетенциями: БК 3.1 – КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ: студент создает хорошие взаимоотношения с людьми. БК 1.1 – САМОРАЗВИТИЕ: владеет навыками долговременного планирования обучения, профессионального роста. ЦЕЛЬ СОЗДАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ«РАБОТА С ТЕКСТОМ «ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ПЕРЕЛОМЕ»: Учебно-методический комплекс теоретического занятия по теме «Работа с текстом «Первая помощь при переломах» создан с целью организовать образовательный процесс с компетентностным подходом в обучении. Содержание учебно-методического комплекса направлено на реализацию ГОСО РК 2015 г. по специальности  030200 0 « Сестринское дело», по квалификациям 03023 3 «Медицинская сестра общей практики»,             030201 1 «Младшая медицинская сестра по уходу» и реализацию триединства целей образовательного процесса:    - ; - Цели образовательного процесса:Образовательнаясистематизировать знания по пунктуации при обособлении; формирование навыков   работы с текстом, синтаксического разбора предложений, работы с новыми словами; формирование знаний о первой доврачебной помощи при переломах костей; формирование умений и навыков различения переломов от других механических повреждений по типичным признакамВоспитательная с помощью языковых средств привить интерес к своей специальности, к профилактике ЧС на дороге; воспитание ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; формировать умения работать в группе, осуществлять взаимопомощь, продуктивно общатьсяРазвивающаяразвитие логического мышления, развитие у учащихся навыка анализа текста, отрабатывать практические навыки работы с текстом, делать выводы, правильно ориентироваться в сложных ситуациях; развития аналитического мышления в работе с информацией, навыков работы на ПК и в сети Интернет. Ожидаемый результат: учащиеся научатся систематизировать знания по пунктуации при обособлении, работать с текстом и новыми словами, производить синтаксический разбор предложений; аналитически мыслить в работе с информацией, работать на ПК и в сети Интернет, оказывать первую доврачебную помощь при переломах, различать переломы от других механических повреждений по типичным признакам.  Методы:технология обучения WEB-квест, технология обучения «Интеллект-карты», стратегия «Кубизм»  Оборудование: компьютеры;    - мультимедийная интерактивная доска;-  УМК;   -  видеоматериал «Первая помощь при переломах»;    -  презентация «Обособленные члены предложения»;   - доступ к сети Интернет Учебно-методический комплекс занятия структурирован и содержит 4 раздела:  БЛОК 1ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ТЕМЕ «РАБОТА С ТЕКСТОМ«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ПЕРЕЛОМЕ»  Блок 2. Методический блок обеспечения темы   -  Лекция    -  Терминологический словарь   -  Методическая разработка теоретического занятия   -  Структурно-логическая схема внутрипредметных и межпредметных      связей   -  Перечень заданий, которые должен выполнить каждый учащийся по      теме (Материалы для оценки выполненных заданий, задачи      на аналитическое мышление, профессионализм, составление       плана действия и выполнение данного плана) – грамматическая тема    -  Памятка по работе с текстом   -  Методические рекомендации по составлению алгоритма оказания      первой помощи при переломах   -  Методические рекомендации по стратегии «Кубизм»       образовательной  технологии «Развитие критического мыщления       через чтение и письмо»   - Методические рекомендации по составлению интеллект-карт   -  Иллюстрационные презентации по грамматической и лексической       темам   -  Видеоматериал Блок 3. Блок актуализации и контроля знаний, умений, навыков учащихся по теме:    Блок 4. Блок информационных материалов: ОПД «Латинский язык»Тема: «Терминоэлементы.Имена существительные І склонения»ОПД  «Анатомия»Тема: Кость как орган. Строение кости. Виды соединения костей.Модуль: Участие в общественной жизниСубмодуль:Основы медициныПредмет:ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫКТЕМА: Понятие обособления. Работа с текстом «Первая помощь       при переломах»Лексика русского языкаТема № 34  Синтаксис русского языкаТема №42Словари русского языкаТема №6Однородные члены предложенияТема №3ТекстТема № 21Стили речи.Тема №22Обособленные члены предложенияТема №4ОПД «Информатика»Тема: «Интернет. Электронная почта, основные функции. IP-адрес»ОПД «Основы безопасности жизнедеятельности»Тема: «Особенности лечения хирургических заболеваний в очагах ЧС»Модуль: Безопасность и качествоСД «Сестринское дело в хирургии и реанимации»Тема: «Закрытые повреждения. Переломы, ушибы, вывихи»СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА ВНУТРИПРЕДМЕТНЫХ И МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙОПД «Общепрофессиональные дисциплины»             Модуль: Базовый сестринский уходСД «Специальные дисциплины»          Модуль: Пациент-центрированный уход в общей практике Тип занятия: урок формирования новых знанийМетоды проведения занятия технология обучения WEB-квесттехнология обучения «Интеллект-карты»стратегия «Кубизм» ЦЕЛИРаскрытие темы через решение проблем с разных сторон, научиться критически мыслить, делать выводыформирование аналитического мышления при работе с большим объёмом информации, умений определять свои цели, планировать свою деятельность для достижения целейпутем поиска, сбора, анализа и систематизации материалов по теме (информационного, презентационного, видеороликов, интересных статей по теме, ребусов, загадок) создание интегрированного сайта https://sites.google.com/site/obosoblenie/pervayapomoschpriperelomah.com  («Обособленные члены предложения», «Первая помощь при переломах») АНАЛИЗСИНТЕЗСРАВНЕНИЕАктуализация опорных знаний: Опрос домашнего задания методом «Кубизма»: «Однородные члены предложения». Стихотворение Л.Попова «Гуманнейшая миссия его»Цель: Раскрытие темы через решение проблем с разных сторон, научиться критически мыслить, делать выводы.Задания:Анализ (тема и идея стихотворения, основные образы произведения);Сравнение (Миссия медработника и учителя);Синтез (разбор предложений с однородными членами предложения);Ассоциация (подбор тематических слов к профессии медработника);Выражение (чтение стихотворения наизусть);Вывод (Однородные члены предложения, структура, пунктуация). Формирование новых знаний:Методы овладения новой темы – образовательная технология WEB-квестЦель: формирование аналитического мышления при работе с большим объёмом информации, умений определять свои цели, планировать свою деятельность для достижения целей. Вопросы, рассматриваемые на объяснении нового материала:Понятие обособления.Выражение обособленных членов.Пунктуация в предложениях с обособленными членами.Синтаксис. Простое и сложное предложение.Терминология. Работа с текстом.Основы оказания первой помощи при переломах костейПризнаки переломов.Виды переломов (по тяжести повреждения,  по форме и направлению перелома, по целостности кожных покровов).Алгоритм оказания первой помощи при переломах.Иммобилизация, виды иммобилизационных шин, правила иммобилизации.Как сделать кости крепкими? Самостоятельная работа студентов при отборе материалов по новой теме Технология обучения WEB-квест – организация + защита:  Задачи: Методические задачи: активизировать познавательную деятельность учащихся; развивать творческие, коммуникативные, креативные способности учащихся; воспитывать интерес к русскому языку как учебному предмету, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.Формируемые умения и навыки: поиск, обработка и использование информации; умение работать с текстом, оперировать теоретическими понятиями и медицинскими терминами; навыки синтаксического разбора предложений; умение пользоваться компьютером, работать на сайтах в сети Интернет, создавать презентации. Технология обучения WEB-квест  Результат: умение работать с текстом; создание презентаций «Обособленные члены предложения», «Виды переломов», алгоритма действий   «Первая помощь при переломах», интеллект-карт по теме. Цель веб-квеста: путем поиска, сбора, анализа и систематизации материалов по теме (информационного, презентационного, видеороликов, интересных статей по теме, ребусов, загадок) создание интегрированного сайта https://sites.google.com/site/obosoblenie/pervayapomoschpriperelomah.com  («Обособленные члены предложения», «Первая помощь при переломах»).Центральное задание: учащиеся делятся на 5 групп (аналитики, лингвисты, исследователи, спасатели, этимологи), проходят  веб-квест, выполняя задания. При выполнении заданий учащиеся могут пользоваться Интернет-ресурсами. Шаги:деление на 5 групп;распредление ролей: аналитики, лингвисты, исследователи, спасатели, этимологи;распределение заданий: Аналитики – работа с текстом, анализ текста (определение темы, основной мысли текста, деление текста на микротемы, составление вопросов к тексту, синтаксический разбор предложений с обособленными членами, презентация);Лингвисты – поиск и систематизация материала по теме «Обособленные члены предложения», составление интеллект-карты «Обособленные члены предложения»);Исследователи - поиск и систематизация материала о видах, признаках и причинах переломов,  составление интеллект-карты «Перелом кости»);Спасатели - поиск и систематизация материала об основах оказания первой помощи при переломах,   составление алгоритма оказания первой помощи при переломах, интеллект-карты «Иммобилизация и транспортировка пострадавшего»);Этимологи – работа с новыми словами по тексту (дать определение, просклонять по падежам, составить словосочетания и предложения, перевести на казахский и английский языки)Защита веб-квестовСбор материалов в единое целое для размещения на сайте https://sites.google.com/site/obosoblenie/pervayapomoschpriperelomah.com. https://sites.google.com/site/obosoblenie/pervayapomoschpriperelomah.com.12345 Данный вид работы направлен на развитие мышления, исследовательских навыков, умения систематизировать материал, сопоставлять, делать выводы, совершенствует научные взгляды.  Методы: частично-поисковый, словесно-логический, исследовательский, наглядно-иллюстративный, эвристический Вывод: Преимущества использования WEB-квестов:Повышается мотивация учащихся к изучению предметов, с одной стороны, и к использованию компьютерных технологий в учебной деятельности, с другой; Учащиеся приобретают навыки научно-исследовательской деятельности и работы с информацией, а также навыки публичных выступлений; Развиваются навыки командного решения проблем.Все это способствует формированию как коммуникативной, так и информационной компетенций. Оценка деятельности групп:  при оценке учитывается качество выполненных работ Эффективный метод формирования навыков компетентностного направления - составление интеллект – картзнание   и   компетентностЬ  mind-maps - ментальные карты- это кустообразные картинки, изобретенные английским психологом Тони Бьюзеном как способ представления и связывания мыслейинтеллект – картыСильные стороны:                                                                     Развитие:Индуктивное мышление                                                            Логика(от общего к частному)Воображение                                                                                АнализПространственное восприятие                       		Операции 						последовательности WEB-квестНИРСКОММУНИКАЦИЯИНФОРМАЦИЯ Организационный момент:Цель этапа: - настроить учащихся на восприятие и активное участие в работе с текстом; - постановка задачи урока перед учащимися.Обоснование: Эта форма работы поможет  сосредоточиться на проблеме урока, обострит произвольное внимание и улучшит мыслительные операции, повысит  мотивацию учащихся.На этом этапе задания направлены на развитие мышления, внимания, совершенствование теоретических знаний по русскому языку,  выявление основных составляющих первой доврачебной помощи при переломах. Видеосюжет  «ДТП»Вывод:	3 «нельзя»: разговаривать по телефону во время езды за рулем, играть на дороге, сбегать с места происшествия; 	3 «необходимо»: соблюдать ПДД, вовремя оказать первую помощь, сообщить соответствующим службамЦелевая установка урока и определение темы занятия: - определение темы и целей занятия;- знакомство с планом занятия;- значимость знаний по теме для будущей специальности. 2. Расшифровка интеллект-карты  Интеллект-карта по определению темы и целей занятияМ Е Д И Ц И Н С К А Я     С Е С Т Р А ЗнаюУзналХочу узнать  Рефлексия: 1. Аудио-видеоработа 2. Заполнить таблицу Предложения с однородными членами«Первая помощь при переломах»Научное обоснование: данная часть урока поможет систематизировать весь полученный материал, обобщить его, выработать свою нравственную позицию по проблеме исследования, осмыслить свою работу на уроке, подготовит к  творческой письменной работе. УрокНа уроке яИтогИнтересноРаботалПонял материалНе интересноОтдыхалУзнал много новогоСкучноПомогал другимНе понялОБРАТНАЯ СВЯЗЬОценка своей деятельности – оценка занятия Домашнее задание :Написать эссе на тему «Я кость. Что я чувствую при переломе? Берегите меня!» («Пропустив через себя» все материалы по занятию (видео, презентации, лекции, интеллект-карты, материалы созданного Вами веб-сайта), описать ощущения при переломах, состояние здоровой кости и профилактику травм). В своём эссе использовать предложения с обособленными членами предложения. Научное обоснование:  данный вид работы позволит студенту выразить  свою точку зрения;  способствует развитию письменной речи; способствует воссозданию процесса перелома кости (анатомию и физиологию организма)  систематизирует  знания, полученные на занятии. Панорамный урок по профессиональному русскому языкуна тему «Работа с текстом «Первая помощь при переломах»Подготовила: преподаватель высшей категории Жавзмагина Г.Т.Кызылординский медицинский высший колледжКызылорда, 2017 г. КритерииОбоснование критериевБаллыПонимание заданияДемонстрирует точное понимание задания10Включаются как материалы, имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие отношения к ней5Включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме. Информация не анализируется и не оценивается0Полнота раскрытия темыПолно10Частично5Не раскрыта0Изложение аспектов темыИзложены полно10Частично5Не изложены0Изложение стратегии решения проблемыИзложена стратегия решения проблемы10Процесс решения неполный.5Процесс решения неточный или неправильный0Логика изложения информацииЛогичное изложение материала10Нарушение логики5Нет логики0Выразительное чтение Выражение чувств и настроения автора, передача основной мысли произведения10Простое запоминание текста5Не выучил произведение0Грамматика, подходящий словарь, отсутствие ошибок правописанияГрамотная работа с точки зрения грамматики, орфографии5Негрубые ошибки с точки зрения грамматики, орфографии3Грубые ошибки с точки зрения грамматики, орфографии0Всего:  БЛОК 3БЛОК АКТУАЛИЗАЦИИ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕКРИТЕРИИ ОЦЕНКИ И САМООЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ ПО ПЯТИБАЛЛЬНОЙ СИСТЕМЕКритерии оценок («Кубизм»): Оценка «5»  - 65 -55Оценка «4»  - 54 - 40Оценка «3» - 39 -30 Оценка «2»  – 29 - 0  Критерии/содержаниеОбоснование критериевБаллыПонимание заданияРабота демонстрирует точное понимание задания10Включаются как материалы, имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие отношения к ней5Включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме. Собранная информация не анализируется и не оценивается0Полнота раскрытия темыПолно10Частично5Не раскрыта0Изложение аспектов темыИзложены полно.10Частично5Не изложены0Изложение стратегии решения  проблемыИзложена стратегия решения проблем10Процесс решения неполный5Процесс решения неточный или неправильный0Логика изложения информацииЛогичное изложение материала10Нарушение логики5Отсутствие логики 0Всего:  Критерии оценки технологии Веб-квест:  Самостоятельная работа группыКритерии/содержаниеОбоснование критериевБаллыСлаженная работа в группеЧетко спланированная работа группы5Работа группы частично спланирована3Не спланирована работа в группе0Распределение ролей в группеВся деятельность равномерно распределена между членами команды.5Работа над материалом равномерно распределена между большинством участников команды3Несколько членов группы отвечают за работу всей команды0Авторская оригинальностьУникальная работа. Содержится большое число оригинальных, изобретательных примеров.5В работе присутствуют авторские находки3Стандартная работа, не содержит авторской индивидуальности0Степень самостоятельности работы группыПолная самостоятельность при выполнении работы5Частичная самостоятельность работы группы3Несамостоятельная работа группы0Всего:    Оформление работы (презентация)  Критерии/содержаниеОбоснование критериевБаллыГрамматика, подходящий словарь, отсутствие ошибок правописания и опечатокГрамотная работа с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии10Негрубые ошибки с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии5Грубые ошибки с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии.0Стиль презентацииСоблюден единый стиль.5Наблюдаются некоторые нарушения соблюдения стиля.3Не соблюден стиль0Использование цвета в презентацииГрамотно подобранная цветовая гамма5Наличие несоответствия в цветовой гамме3Нарушение гармонии цветовой палитры0Анимационные эффекты презентацииРационально использованы возможности компьютерной анимации5Нерационально использованы возможности компьютерной анимации3Не использованы возможности компьютерной анимации0Расположение информации на слайдеОптимальное расположение информации на слайде5Некоторые нарушения в расположении информации на слайде3Нарушения в расположении информации на слайде0Разнообразие видов слайдовИспользованы разнообразные виды слайдов3Использован 1 вид слайдов0Включение графики, видео, музыкиОправданное включение в работу графиков, рисунков, музыки, видео в работе5Неоправданное включение в работу графиков, рисунков, музыки, видео в работе3Отсутствие в работе графиков, рисунков, музыки, видео в работе0Всего:  Защита работыКритерии/содержаниеОбоснование критериевБаллыКачество докладаАргументированность основных позиций, композиция доклада логична, полнота представления в докладе результатов работы.10Нарушение логики выступления, неполное представление результатов работы, неполная система аргументации5Не заявлены аргументы по основным позициям, полное нарушение логики, не представлены результаты исследования0Объем и глубина знаний по темеДокладчики демонстрируют эрудицию, отражают межпредметные связи.10Докладчики грамотно излагают материал, но не показывают достаточно глубоких знаний.5Докладчики обнаруживают полное невладение материалом. 0Культура речи, манера держаться перед аудиториейДокладчики уверенно держатся перед аудиторией, грамотно владеют речью, соблюдают регламент, удерживают внимание аудитории.10Докладчики допускают негрубые речевые ошибки при выступлении, незначительно нарушают регламент, частично удерживают внимание аудитории5Докладчики теряются перед аудиторией, обнаруживают бедность речи, нарушают регламент, не могут удержать внимание аудитории0Ответы на вопросыДокладчики убедительно и полно отвечают на вопросы, дружелюбно держатся, стремятся использовать ответы для успешного раскрытия темы.10Докладчик не на все вопросы может найти убедительные ответы.5Докладчик не может ответить на вопросы или при ответах ведет себя агрессивно, некорректно. 0Деловые и волевые качества докладчикаДокладчик стремится к достижению высоких результатов, готов к дискуссии, доброжелателен, контактен.10Докладчик готов к дискуссии, не всегда проявляет доброжелательность5Докладчик не готов к дискуссии, агрессивен, уходит от контактов0Всего: Оценка «5» - 120 -100Оценка «4» - 99 - 80Оценка «3»- 79 -60 Оценка «2 – 59 – 0 І уровень Оценка – «3»    Критерии оценки: 10-6 – «3», 5-0 – «2» Итоговый тест с одним правильным ответомОднородные члены - это члены предложения, связанные с одним и тем же словом и отвечающие на один и тот же вопросА) даБ) нетОднородные члены предложения равноправныА) даБ) нетОднородные члены предложения соединены подчинительной связьюА) даБ) нетВозможны предложения с несколькими рядами однородных членовА) даБ) нетКоличество однородных членов ограниченоА) даБ) нетОднородные члены не могут соединяться сочинительными союзамиА) даБ) нетСлово с обобщающим значением, которое могут иметь при себе однородные членыА) обобщающее словоБ) обращениеВ) обстоятельствоОбобщающее слово всегда является тем же членом предложения, что и относящиеся к нему однородные членыА) даБ) нетВид определений в предложении: Под ногами шуршали сухие жёлтые осенние листья.А) однородные определенияБ) неоднородные определенияВид определения в предложении: Кусты под окном покрылись красными, жёлтыми, оранжевыми листьями.?А) однородные определенияБ) неоднородные определения ІІ уровеньОценка – «4»  Критерии оценки: 10-9 – «4», 8-6-«3», 5-0 – «2»  Итоговый тест с одним правильным ответомЗнаки  препинания при однородных членах предложения 1.	Отметьте предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинании в предложениях отсутствуют).	1. Среди рек есть и большие и малые и спокойные и буйные.	 2. А жизнь сурова она идет себе да идет по своим законам.	 3. Я люблю эти темные ночи эти звезды и клёны и пруд.	4. В этом возгласе было восхищение и благодарность и любовь.2.	Отметьте предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинании в предложениях отсутствуют).	1.  Небо то всё закрывалось облаками то вдруг очищалось на мгновенье.	2. В пруду отражались деревья и фасад дома.	3. В степи растут и колокольчики и полынь и белая кашка.	4. Он не ответил ни да ни нет.3.	Отметьте предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинании в предложениях отсутствуют).	1. Во времена детства Чехова весь Таганрог был засыпан тучным зерном и деньгами и был заселен греками и итальянцами.	2. Долгими вечерами прислушивался я к сказкам и к бесчисленным рассказам ямщиков и почтарей.	3. Тужит Пахом да не знает о ком.	4. Нельзя одним словом воспитать или перевоспитать человека.4.	В предложении нужно поставить две запятые:Туманы в Лондоне бывают если не каждый день то через день непременно. И стар и млад шли твердо и бодро.В этом взгляде были одновременно тревога и испуг и надежда.На выставке была представлена как живопись так и графика известного художника.5.	Отметьте предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинании в предложениях отсутствуют).Тайга на земле и звезды в небе были тысячи лет до нас.Образованные от глаголов слова могут употребляться и как прилагательные и как причастия.Тяжелые гроздья рябин ярко и сочно выделялись на фоне берез и елей.На моих глазах рождались то красивый горшочек то высокий кувшин то вместительный жбан.  ІІІ уровеньОценка – «5»    Критерии оценки: 10- «5», 9-8 - «4»,7-6-«3», 5-0 – «2» Итоговый тест с одним правильным ответом 1.	Найдите неверное суждение:	1. Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову.	 2. Однородные члены предложения могут быть подлежащими или сказуемыми.	 3. Однородные члены предложения не могут отвечать на один и тот же вопрос.	4. В предложении может быть несколько рядов однородных членов.2.	Однородные члены предложения соединяются:	1.  сочинительными союзами;	2. подчинительными союзами;	3. сочинительными и подчинительными союзами;	4. могут соединяться всеми знаками препинания.3.	Найдите предложение с однородными членами:	1. Пахло самоваром и теплым хлебом.	2. В пути они столкнулись с дедом, он сидел на пне и смотрел в сторону.	3. После обеда полагалось ложиться отдыхать.	4. Девушка медленно очнулась от сна.4.	Укажите предложение с однородными определениями (знаки препинания не расставлены)	1. Добродушные маленькие серые глаза прищуриваются.	2. Для гимназиста Поползухина наступили радостные светлые дни.	3. В приотворенную дверь из соседней комнаты доносилось ровное дыхание.	4. Убеленный сединой старец изображен в глубокой задумчивости.5. Укажите предложение с неоднородными определениями (знаки препинания не расставлены).	1. Вдруг скрипнула массивная дубовая дверь церкви.	2. У психиатра была черная ассирийская борода.	3. Наступили пасмурные дождливые осенние дни.	4. В холодные зимние ночи особенно ценишь тепло родного очага. ВЫПИСКА ИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ТЕХНИЧЕСКОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ГОСО РК  2015г Специальность: 030200 0 «Сестринское дело»Квалификация: 030201 1 «Младшая медицинская сестра по уходу»                            030203 3 «Медицинская сестра общей практики»Индекс дисциплины: ОГДНаименование дисциплины: «Профессиональный русский язык»Цель дисциплины: профессиональная речевая компетенция студентов для изучения основ медицинской науки, дальнейшей профессиональной деятельности, научной работы и общения в условиях русской языковой среды.Задачи дисциплины: Формирование и развитие навыков языковой, речевой и коммуникативной компетенции студентов;Привитие умений правильно создавать взаимоотношения в профессиональной среде, работая в разных командах;Формирование навыков грамотного заполнения деловых и медицинских документов на двух языках;Привитие любви к чтению специальной литературы на русском языке;Обучение навыкам перевода;Использование программной и медицинской терминологии. Код компетентности:          БК 1.1, БК 2.1, БК 3.2Трудоемкость (час):            144 часов В результате изучения модуля обучающийся должен Знать:- лексико-грамматический минимум для устного перевода текста; разговаривать на двух языках;- лексические и грамматические минимумы по программе, программу и медицинские термины; особенности научного языка; строение диалога и монолога; виды предложений;- строение рефератов, тезисов;- лексические, лексико-грамматические, морфологические, синтаксические способы. Уметь:- определять значение микротем;- определять виды предложений и сложных синтаксических конструкций в тематических текстах;- точно и четко излагать свое мнение;- составлять план (простой, сложный);- различать функциональные стили в тексте (публицистический, научный);- самостоятельно составлять диалог, монолог;- использовать дополнительную медицинскую литературу, справочные материалы, словари. ВЫПИСКА ИЗ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ Специальность: 030200 0 «Сестринское дело»Квалификация: 030201 1 «Младшая медицинская сестра по уходу»                            030203 3 «Медицинская сестра общей практики»Предмет: «Профессиональный русский язык»Курс, семестр: I  курс І семестрВсего часов на данную тему: 2 часа                                      теории: 2 часаЗанятие № 31      Тема:  «Работа с текстом «Первая помощь при переломах»Вид занятия: теоретическийТип занятия:  Формирование новых знанийКоличество часов: 90 мин.Место проведения занятия: Лингафонный кабинет «Развитие языков. Делопроизводство»  Обучающийся должен знать: понятие об обособлении, пунктуацию при обособлении; медицинскую терминологию; первую доврачебную помощь при переломах костей; виды переломов; признаки переломов; основные правила иммобилизации и особенности транспортировки пострадавших с переломами.Обучающийся должен уметь: работать с текстом; производить синтаксический разбор простых  и сложных предложений; различать переломы от других механических повреждений; разработать алгоритм оказания первой помощи при различных видах переломов;  работать в группе; работать на ПК и в сети Интернет; отбирать необходимый материал по теме.  Перечень оснащения занятия: Лингафонный кабинет «Развитие языков. Делопроизводство.»:     - компьютеры;    - мультимедийная интерактивная доска;   -  флипкарты;   -  УМК;   -  видеоматериал «Первая помощь при переломах»;    -  презентация «Работа с текстом», «Первая помощь при переломах»;   - доступ к сети ИнтернетОсновная литература:В.В.Бабайцева и др. Русский язык. Теория.  (5-9кл.)М.: Дрофа, 2000Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку. М.: Просвещение, 2005Кцоева Л.А. и др. Сборник упражнений по русскому языку. Пособие для национальных групп неязыковых вузов. Л.: Просвещение, 2007Чешко Л.А. Русский язык. Учебное пособие для слушателей подготовительных отделений вузов. М.: Высшая школа, 2008Богданова Г.П. и др. Материалы для учащихся. М.: Мнемозина, 2000Бреусова К.Е. и др. Сборник текстов для практических занятий по русскому языку  студентов медучилищ и медвузов. Алматы, 1977Дополнительная литература:Благочиннова Т. Корректировочный курс русского языка. Алматы, 2002Омирзаков Т.М. деловые документы. Астана, 2007Ракышев А. Анатомия человека. Алматы, 2004Словарь синонимов. М., 2008Фразеологический словарь русского языка под ред. Н.Молоткова. М.,2004Толковый словарь под ред.С.ОжеговаОрфографический словарь под ред.Д.УшаковаАхметов М. Орысша-қазақша медициналық тілдескіш. Астана, 2009Интернет-ресурсы ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ЗАНЯТИЯ Цель создания УМК ………………………………………………………..стрБлок 1. Блок общих сведений по теме …………………………………...стр   -  Перечень материалов  УМК…………………………………………........стр   -  Выписка из образовательной учебной программы……………………...стр   -  Выписка из типовой учебной программы………………………….….…стр   -  Выписка из рабочей учебнойпрограммы……………………………..….стр   -  Перечень оснащения теоретического занятия…………………….…….стрБлок 2. Методический блок обеспечения темы ………………………….стр   -  Лекция …………………………………………………………………..….стр   -  Терминологический словарь……………………………………………...стр   -  Методическая разработка теоретического занятия……………………...стр   -  Структурно-логическая схема внутрипредметных и межпредметных      связей.……………………………………………………………………….стр   -  Перечень заданий, которые должен выполнить каждый учащийся по      теме (Материалы для оценки выполненных заданий, задачи      на аналитическое мышление, профессионализм, составление       плана действия и выполнение данного плана) …..……………………....стр   -  Памятка по работе с текстом……………………………………………...стр   -  Методические рекомендации по составлению алгоритма оказания      первой помощи при      переломах………………...……………………...стр   -  Методические рекомендации по стратегии «Кубизм»       образовательной  технологии «Развитие критического мыщления       через чтение и письмо»................................................................................стр    - Методические рекомендации по составлению интеллект-карт ...............стр   -  Иллюстрационные презентации по грамматической и лексической       темам.……………………………………………………………………….стр   -  Видеоматериал для формирования практических навыков…………….стрБлок 3. Блок актуализации и контроля знаний, умений, навыков учащихся по теме:   - Материалы для контроля теоретических знаний по теме: тесты разных      уровней, перечни вопросов для фронтального опроса;   - Критерии оценки и самооценки знаний, умений учащихся по теме по     пятибалльной системе. Блок 4. Блок информационных материалов:   - Статьи из сети Интернет, имеющие информацию по теме;   - Выписка из «Правил дорожного движения»;

file_name: панорамный урок.pptx

description:
 БК 2.1 –

ОБЩЕСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ:
активно участвует в общественной жизни.

По завершении дисциплины «Профессиональный русский язык» студент овладевает  следующими
базовыми компетенциями:

 БК 3.1 –

КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ:
студент создает хорошие взаимоотношения с людьми.

БК 1.1 –

 САМОРАЗВИТИЕ: владеет навыками долговременного планирования обучения, профессионального роста.

alt: ЦЕЛЬ СОЗДАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

description:
ЦЕЛЬ СОЗДАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ
«РАБОТА С ТЕКСТОМ «ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ПЕРЕЛОМЕ»:

Учебно-методический комплекс теоретического занятия по теме
«Работа с текстом «Первая помощь при переломах» создан с целью организовать образовательный процесс с компетентностным подходом в обучении.
Содержание учебно-методического комплекса направлено на реализацию ГОСО РК 2015 г. по специальности
030200 0 « Сестринское дело»,
по квалификациям 03023 3 «Медицинская сестра общей практики»,             030201 1 «Младшая медицинская сестра по уходу» и реализацию триединства целей образовательного процесса:

alt: Цели образовательного процесса:

description:
- ;
 -

Цели образовательного процесса:

Образовательная

систематизировать знания по пунктуации при обособлении; формирование навыков   работы с текстом, синтаксического разбора предложений, работы с новыми словами; формирование знаний о первой доврачебной помощи при переломах костей; формирование умений и навыков различения переломов от других механических повреждений по типичным признакам

Воспитательная

с помощью языковых средств привить интерес к своей специальности, к профилактике ЧС на дороге; воспитание ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; формировать умения работать в группе, осуществлять взаимопомощь, продуктивно общаться

Развивающая

развитие логического мышления, развитие у учащихся навыка анализа текста, отрабатывать практические навыки работы с текстом, делать выводы, правильно ориентироваться в сложных ситуациях; развития аналитического мышления в работе с информацией, навыков работы на ПК и в сети Интернет.

alt: Ожидаемый результат : учащиеся научатся систематизировать знания по пунктуации при обособлении, работать с текстом и новыми словами, производить синтаксический разбор предложений; аналитически мыслить в работе…

description:
Ожидаемый результат: учащиеся научатся систематизировать знания по пунктуации при обособлении, работать с текстом и новыми словами, производить синтаксический разбор предложений; аналитически мыслить в работе с информацией, работать на ПК и в сети Интернет, оказывать первую доврачебную помощь при переломах, различать переломы от других механических повреждений по типичным признакам.

Методы:
технология обучения WEB-квест,
технология обучения «Интеллект-карты»,
стратегия «Кубизм»

Оборудование:
компьютеры;
   - мультимедийная интерактивная доска;
-  УМК;
   -  видеоматериал «Первая помощь при переломах»;
   -  презентация «Обособленные члены предложения»;
   - доступ к сети Интернет

alt: БЛОК 1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ТЕМЕ «РАБОТА

description:
БЛОК 1
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ТЕМЕ «РАБОТА С ТЕКСТОМ
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ПЕРЕЛОМЕ»

alt: Блок 2. Методический блок обеспечения темы -

alt: Блок 4. Блок информационных материалов:

description:
Блок 4.

Блок информационных материалов:

alt: ОПД «Латинский язык» Тема: «Терминоэлементы

description:
ОПД «Латинский язык»
Тема: «Терминоэлементы.
Имена существительные І склонения»

ОПД  «Анатомия»
Тема: Кость как орган. Строение кости.
Виды соединения костей.

Модуль:
Участие в общественной жизни
Субмодуль:
Основы медицины
Предмет:
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
 РУССКИЙ ЯЗЫК
ТЕМА:
Понятие обособления.
Работа с текстом
«Первая помощь
      при переломах»

Лексика русского языка
Тема № 34

  Синтаксис русского языка
Тема №42

Словари русского языка
Тема №6

Однородные члены предложения
Тема №3

Текст
Тема № 21
Стили речи.
Тема №22

Обособленные члены предложения
Тема №4

ОПД «Информатика»
Тема: «Интернет. Электронная почта, основные функции. IP-адрес»

ОПД «Основы безопасности жизнедеятельности»
Тема: «Особенности лечения хирургических заболеваний в очагах ЧС»
Модуль: Безопасность и качество

СД «Сестринское дело в хирургии и реанимации»
Тема: «Закрытые повреждения. Переломы, ушибы, вывихи»

СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА ВНУТРИПРЕДМЕТНЫХ И МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ

ОПД «Общепрофессиональные дисциплины»             Модуль: Базовый сестринский уход

СД «Специальные дисциплины»          Модуль: Пациент-центрированный уход в общей практике

alt: Тип занятия : урок формирования новых знаний

description:
Тип занятия: урок формирования новых знаний
Методы проведения занятия

технология обучения WEB-квест

технология обучения «Интеллект-карты»

стратегия «Кубизм»

ЦЕЛИ

Раскрытие темы через решение проблем с разных сторон, научиться критически мыслить, делать выводы

формирование аналитического мышления при работе с большим объёмом информации, умений определять свои цели, планировать свою деятельность для достижения целей

путем поиска, сбора, анализа и систематизации материалов по теме (информационного, презентационного, видеороликов, интересных статей по теме, ребусов, загадок) создание интегрированного сайта https://sites.google.com/site/obosoblenie/pervayapomoschpriperelomah.com  («Обособленные члены предложения», «Первая помощь при переломах»)

description:
АНАЛИЗ

СИНТЕЗ

СРАВНЕНИЕ

Актуализация опорных знаний:

Опрос домашнего задания методом «Кубизма»:
«Однородные члены предложения». Стихотворение Л.Попова «Гуманнейшая миссия его»
Цель: Раскрытие темы через решение проблем с разных сторон, научиться критически мыслить, делать выводы.

Задания:
Анализ (тема и идея стихотворения, основные образы произведения);
Сравнение (Миссия медработника и учителя);
Синтез (разбор предложений с однородными членами предложения);
Ассоциация (подбор тематических слов к профессии медработника);
Выражение (чтение стихотворения наизусть);
Вывод (Однородные члены предложения, структура, пунктуация).

description:
Формирование новых знаний:

Методы овладения новой темы – образовательная технология WEB-квест

Цель: формирование аналитического мышления при работе с большим объёмом информации, умений определять свои цели, планировать свою деятельность для достижения целей.

Вопросы, рассматриваемые на объяснении нового материала:
Понятие обособления.
Выражение обособленных членов.
Пунктуация в предложениях с обособленными членами.
Синтаксис. Простое и сложное предложение.
Терминология.
Работа с текстом.
Основы оказания первой помощи при переломах костей
Признаки переломов.
Виды переломов (по тяжести повреждения,  по форме и направлению перелома, по целостности кожных покровов).
Алгоритм оказания первой помощи при переломах.
Иммобилизация, виды иммобилизационных шин, правила иммобилизации.
Как сделать кости крепкими?

description:
Самостоятельная работа студентов при отборе материалов
по новой теме

Технология обучения WEB-квест – организация + защита:

Задачи:
Методические задачи:
активизировать познавательную деятельность учащихся; развивать творческие, коммуникативные, креативные способности учащихся; воспитывать интерес к русскому языку как учебному предмету, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
Формируемые умения и навыки:
поиск, обработка и использование информации; умение работать с текстом, оперировать теоретическими понятиями и медицинскими терминами; навыки синтаксического разбора предложений; умение пользоваться компьютером, работать на сайтах в сети Интернет, создавать презентации.

alt: Технология обучения WEB-квест

description:
Шаги:
деление на 5 групп;
распредление ролей: аналитики, лингвисты, исследователи, спасатели, этимологи;
распределение заданий:
Аналитики – работа с текстом, анализ текста (определение темы, основной мысли текста, деление текста на микротемы, составление вопросов к тексту, синтаксический разбор предложений с обособленными членами, презентация);
Лингвисты – поиск и систематизация материала по теме «Обособленные члены предложения», составление интеллект-карты «Обособленные члены предложения»);
Исследователи - поиск и систематизация материала о видах, признаках и причинах переломов,  составление интеллект-карты «Перелом кости»);
Спасатели - поиск и систематизация материала об основах оказания первой помощи при переломах,   составление алгоритма оказания первой помощи при переломах, интеллект-карты «Иммобилизация и транспортировка пострадавшего»);
Этимологи – работа с новыми словами по тексту (дать определение, просклонять по падежам, составить словосочетания и предложения, перевести на казахский и английский языки)

Защита веб-квестов

Сбор материалов в единое целое для размещения на сайте https://sites.google.com/site/obosoblenie/pervayapomoschpriperelomah.com.

alt: https://sites.google.com/site/obosoblenie/pervayapomoschpriperelomah.com . 1 2 3 4 5

description:
https://sites.google.com/site/obosoblenie/pervayapomoschpriperelomah.com.

1

2

3

4

5

alt: Вывод: Преимущества использования

description:
Вывод: Преимущества использования WEB-квестов:
Повышается мотивация учащихся к изучению предметов, с одной стороны, и к использованию компьютерных технологий в учебной деятельности, с другой;
Учащиеся приобретают навыки научно-исследовательской деятельности и работы с информацией, а также навыки публичных выступлений;
Развиваются навыки командного решения проблем.

Все это способствует формированию как коммуникативной, так и информационной компетенций.

Оценка деятельности групп:  при оценке учитывается качество выполненных работ

alt: Эффективный метод формирования навыков компетентностного направления - составление интеллект – карт знание и компетентностЬ

description:
mind-maps - ментальные карты- это кустообразные картинки, изобретенные английским психологом Тони Бьюзеном как способ представления и связывания мыслей

интеллект – карты

Сильные стороны:                                                                     Развитие:

Индуктивное мышление                                                            Логика
(от общего к частному)
Воображение                                                                                Анализ
Пространственное восприятие                       		Операции 						последовательности

alt: WEB- квест НИРС К О М М У Н И К

description:
WEB-
квест

НИРС

К
О
М
М
У
Н
И
К
А
Ц
И
Я

И
Н
Ф
О
Р
М
А
Ц
И
Я

description:
Организационный момент:

Цель этапа:
- настроить учащихся на восприятие и активное участие в работе с текстом;
- постановка задачи урока перед учащимися.

Обоснование:
Эта форма работы поможет  сосредоточиться на проблеме урока, обострит произвольное внимание и улучшит мыслительные операции, повысит  мотивацию учащихся.
На этом этапе задания направлены на развитие мышления, внимания, совершенствование теоретических знаний по русскому языку,  выявление основных составляющих первой доврачебной помощи при переломах.

description:
Видеосюжет  «ДТП»

Вывод:
	3 «нельзя»:
разговаривать по телефону во время езды за рулем, играть на дороге, сбегать с места происшествия;
	3 «необходимо»:
соблюдать ПДД, вовремя оказать первую помощь, сообщить соответствующим службам

Целевая установка урока и определение темы занятия:
- определение темы и целей занятия;
- знакомство с планом занятия;
- значимость знаний по теме для будущей специальности.

2. Расшифровка интеллект-карты

description:
Интеллект-карта по определению темы и целей занятия

М Е Д И Ц И Н С К А Я     С Е С Т Р А

alt: Знаю Узнал Хочу узнать Рефлексия: 1

description:
Знаю

Узнал

Хочу узнать

Рефлексия:
1. Аудио-видеоработа
2. Заполнить таблицу
Предложения с однородными членами
«Первая помощь при переломах»

Научное обоснование: данная часть урока поможет систематизировать весь полученный материал, обобщить его, выработать свою нравственную позицию по проблеме исследования, осмыслить свою работу на уроке, подготовит к  творческой письменной работе.

alt: Урок На уроке я Итог Интересно

description:
Урок

На уроке я

Итог

Интересно

Работал

Понял материал

Не интересно

Отдыхал

Узнал много нового

Скучно

Помогал другим

Не понял

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
Оценка своей деятельности – оценка занятия

alt: Домашнее задание : Написать эссе на тему «Я кость

description:
Домашнее задание :

Написать эссе на тему
«Я кость. Что я чувствую при переломе? Берегите меня!»

 («Пропустив через себя» все материалы по занятию (видео, презентации, лекции, интеллект-карты, материалы созданного Вами веб-сайта), описать ощущения при переломах, состояние здоровой кости и профилактику травм). В своём эссе использовать предложения с обособленными членами предложения.

Научное обоснование:
 данный вид работы позволит студенту выразить  свою точку зрения;
 способствует развитию письменной речи;
 способствует воссозданию процесса перелома кости (анатомию и физиологию организма)
 систематизирует  знания, полученные на занятии.

description:
Панорамный урок
по профессиональному русскому языку
на тему

«Работа с текстом «Первая помощь при переломах»

Подготовила: преподаватель высшей категории Жавзмагина Г.Т.

Кызылординский медицинский высший колледж

Кызылорда, 2017 г.

alt: Критерии Обоснование критериев

description:
Критерии

Обоснование критериев

Баллы

Понимание задания

Демонстрирует точное понимание задания

10

Включаются как материалы, имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие отношения к ней

5

Включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме. Информация не анализируется и не оценивается

0

Полнота раскрытия темы

Полно

10

Частично

5

Не раскрыта

0

Изложение аспектов темы

Изложены полно

10

Частично

5

Не изложены

0

Изложение стратегии решения проблемы

Изложена стратегия решения проблемы

10

Процесс решения неполный.

5

Процесс решения неточный или неправильный

0

Логика изложения информации

Логичное изложение материала

10

Нарушение логики

5

Нет логики

0

Выразительное чтение

Выражение чувств и настроения автора, передача основной мысли произведения

10

Простое запоминание текста

5

Не выучил произведение

0

Грамматика, подходящий словарь, отсутствие ошибок правописания

Грамотная работа с точки зрения грамматики, орфографии

5

Негрубые ошибки с точки зрения грамматики, орфографии

3

Грубые ошибки с точки зрения грамматики, орфографии

0

Всего:

БЛОК 3
БЛОК АКТУАЛИЗАЦИИ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ И САМООЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ ПО ПЯТИБАЛЛЬНОЙ СИСТЕМЕ
Критерии оценок («Кубизм»):
Оценка «5»  - 65 -55Оценка «4»  - 54 - 40Оценка «3» - 39 -30 Оценка «2»  – 29 - 0

alt: Критерии/содержание Обоснование критериев

description:
Критерии/содержание

Обоснование критериев

Баллы

Понимание задания

Работа демонстрирует точное понимание задания

10

Включаются как материалы, имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие отношения к ней

5

Включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме. Собранная информация не анализируется и не оценивается

0

Полнота раскрытия темы

Полно

10

Частично

5

Не раскрыта

0

Изложение аспектов темы

Изложены полно.

10

Частично

5

Не изложены

0

Изложение стратегии решения  проблемы

Изложена стратегия решения проблем

10

Процесс решения неполный

5

Процесс решения неточный или неправильный

0

Логика изложения информации

Логичное изложение материала

10

Нарушение логики

5

Отсутствие логики

0

Всего:

Критерии оценки технологии Веб-квест:

alt: Самостоятельная работа группы Критерии/содержание

description:
Самостоятельная работа группы

Критерии/содержание

Обоснование критериев

Баллы

Слаженная работа в группе

Четко спланированная работа группы

5

Работа группы частично спланирована

3

Не спланирована работа в группе

0

Распределение ролей в группе

Вся деятельность равномерно распределена между членами команды.

5

Работа над материалом равномерно распределена между большинством участников команды

3

Несколько членов группы отвечают за работу всей команды

0

Авторская оригинальность

Уникальная работа. Содержится большое число оригинальных, изобретательных примеров.

5

В работе присутствуют авторские находки

3

Стандартная работа, не содержит авторской индивидуальности

0

Степень самостоятельности работы группы

Полная самостоятельность при выполнении работы

5

Частичная самостоятельность работы группы

3

Несамостоятельная работа группы

0

Всего:

alt: Оформление работы (презентация)

description:
Оформление работы (презентация)

Критерии/содержание

Обоснование критериев

Баллы

Грамматика, подходящий словарь, отсутствие ошибок правописания и опечаток

Грамотная работа с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии

10

Негрубые ошибки с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии

5

Грубые ошибки с точки зрения грамматики, стилистики, орфографии.

0

Стиль презентации

Соблюден единый стиль.

5

Наблюдаются некоторые нарушения соблюдения стиля.

3

Не соблюден стиль

0

Использование цвета в презентации

Грамотно подобранная цветовая гамма

5

Наличие несоответствия в цветовой гамме

3

Нарушение гармонии цветовой палитры

0

Анимационные эффекты презентации

Рационально использованы возможности компьютерной анимации

5

Нерационально использованы возможности компьютерной анимации

3

Не использованы возможности компьютерной анимации

0

Расположение информации на слайде

Оптимальное расположение информации на слайде

5

Некоторые нарушения в расположении информации на слайде

3

Нарушения в расположении информации на слайде

0

Разнообразие видов слайдов

Использованы разнообразные виды слайдов

3

Использован 1 вид слайдов

0

Включение графики, видео, музыки

Оправданное включение в работу графиков, рисунков, музыки, видео в работе

5

Неоправданное включение в работу графиков, рисунков, музыки, видео в работе

3

Отсутствие в работе графиков, рисунков, музыки, видео в работе

0

Всего:

alt: Защита работы Критерии/ содержание

description:
Защита работы

Критерии/
содержание

Обоснование критериев

Баллы

Качество доклада

Аргументированность основных позиций, композиция доклада логична, полнота представления в докладе результатов работы.

10

Нарушение логики выступления, неполное представление результатов работы, неполная система аргументации

5

Не заявлены аргументы по основным позициям, полное нарушение логики, не представлены результаты исследования

0

Объем и глубина знаний по теме

Докладчики демонстрируют эрудицию, отражают межпредметные связи.

10

Докладчики грамотно излагают материал, но не показывают достаточно глубоких знаний.

5

Докладчики обнаруживают полное невладение материалом.

0

Культура речи, манера держаться перед аудиторией

Докладчики уверенно держатся перед аудиторией, грамотно владеют речью, соблюдают регламент, удерживают внимание аудитории.

10

Докладчики допускают негрубые речевые ошибки при выступлении, незначительно нарушают регламент, частично удерживают внимание аудитории

5

Докладчики теряются перед аудиторией, обнаруживают бедность речи, нарушают регламент, не могут удержать внимание аудитории

0

Ответы на вопросы

Докладчики убедительно и полно отвечают на вопросы, дружелюбно держатся, стремятся использовать ответы для успешного раскрытия темы.

10

Докладчик не на все вопросы может найти убедительные ответы.

5

Докладчик не может ответить на вопросы или при ответах ведет себя агрессивно, некорректно.

0

Деловые и волевые качества докладчика

Докладчик стремится к достижению высоких результатов, готов к дискуссии, доброжелателен, контактен.

10

Докладчик готов к дискуссии, не всегда проявляет доброжелательность

5

Докладчик не готов к дискуссии, агрессивен, уходит от контактов

0

Всего:

Оценка «5» - 120 -100Оценка «4» - 99 - 80Оценка «3»- 79 -60 Оценка «2 – 59 – 0

description:
І уровень

Оценка – «3»    Критерии оценки: 10-6 – «3», 5-0 – «2»
 Итоговый тест с одним правильным ответом
Однородные члены - это члены предложения, связанные с одним и тем же словом и отвечающие на один и тот же вопрос
А) да
Б) нет
Однородные члены предложения равноправны
А) да
Б) нет
Однородные члены предложения соединены подчинительной связью
А) да
Б) нет
Возможны предложения с несколькими рядами однородных членов
А) да
Б) нет
Количество однородных членов ограничено
А) да
Б) нет
Однородные члены не могут соединяться сочинительными союзами
А) да
Б) нет
Слово с обобщающим значением, которое могут иметь при себе однородные члены
А) обобщающее слово
Б) обращение
В) обстоятельство
Обобщающее слово всегда является тем же членом предложения, что и относящиеся к нему однородные члены
А) да
Б) нет
Вид определений в предложении: Под ногами шуршали сухие жёлтые осенние листья.
А) однородные определения
Б) неоднородные определения
Вид определения в предложении: Кусты под окном покрылись красными, жёлтыми, оранжевыми листьями.?
А) однородные определения
Б) неоднородные определения

description:
ІІ уровень
Оценка – «4»  Критерии оценки: 10-9 – «4», 8-6-«3», 5-0 – «2»

 Итоговый тест с одним правильным ответом
Знаки  препинания при однородных членах предложения

1.	Отметьте предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинании в предложениях отсутствуют).
	1. Среди рек есть и большие и малые и спокойные и буйные.
	 2. А жизнь сурова она идет себе да идет по своим законам.
	 3. Я люблю эти темные ночи эти звезды и клёны и пруд.
	4. В этом возгласе было восхищение и благодарность и любовь.
2.	Отметьте предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинании в предложениях отсутствуют).
	1.  Небо то всё закрывалось облаками то вдруг очищалось на мгновенье.
	2. В пруду отражались деревья и фасад дома.
	3. В степи растут и колокольчики и полынь и белая кашка.
	4. Он не ответил ни да ни нет.
3.	Отметьте предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинании в предложениях отсутствуют).
	1. Во времена детства Чехова весь Таганрог был засыпан тучным зерном и деньгами и был заселен греками и итальянцами.
	2. Долгими вечерами прислушивался я к сказкам и к бесчисленным рассказам ямщиков и почтарей.
	3. Тужит Пахом да не знает о ком.
	4. Нельзя одним словом воспитать или перевоспитать человека.
4.	В предложении нужно поставить две запятые:
Туманы в Лондоне бывают если не каждый день то через день непременно.
 И стар и млад шли твердо и бодро.
В этом взгляде были одновременно тревога и испуг и надежда.
На выставке была представлена как живопись так и графика известного художника.
5.	Отметьте предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинании в предложениях отсутствуют).
Тайга на земле и звезды в небе были тысячи лет до нас.
Образованные от глаголов слова могут употребляться и как прилагательные и как причастия.
Тяжелые гроздья рябин ярко и сочно выделялись на фоне берез и елей.
На моих глазах рождались то красивый горшочек то высокий кувшин то вместительный жбан.

description:
ІІІ уровень
Оценка – «5»    Критерии оценки: 10- «5», 9-8 - «4»,7-6-«3», 5-0 – «2»
 Итоговый тест с одним правильным ответом

1.	Найдите неверное суждение:
	1. Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову.
	 2. Однородные члены предложения могут быть подлежащими или сказуемыми.
	 3. Однородные члены предложения не могут отвечать на один и тот же вопрос.
	4. В предложении может быть несколько рядов однородных членов.
2.	Однородные члены предложения соединяются:
	1.  сочинительными союзами;
	2. подчинительными союзами;
	3. сочинительными и подчинительными союзами;
	4. могут соединяться всеми знаками препинания.
3.	Найдите предложение с однородными членами:
	1. Пахло самоваром и теплым хлебом.
	2. В пути они столкнулись с дедом, он сидел на пне и смотрел в сторону.
	3. После обеда полагалось ложиться отдыхать.
	4. Девушка медленно очнулась от сна.
4.	Укажите предложение с однородными определениями (знаки препинания не расставлены)
	1. Добродушные маленькие серые глаза прищуриваются.
	2. Для гимназиста Поползухина наступили радостные светлые дни.
	3. В приотворенную дверь из соседней комнаты доносилось ровное дыхание.
	4. Убеленный сединой старец изображен в глубокой задумчивости.
5. Укажите предложение с неоднородными определениями (знаки препинания не расставлены).
	1. Вдруг скрипнула массивная дубовая дверь церкви.
	2. У психиатра была черная ассирийская борода.
	3. Наступили пасмурные дождливые осенние дни.
	4. В холодные зимние ночи особенно ценишь тепло родного очага.

alt: ВЫПИСКА ИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ

description:
ВЫПИСКА ИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ТЕХНИЧЕСКОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ГОСО РК  2015г

Специальность: 030200 0 «Сестринское дело»
Квалификация: 030201 1 «Младшая медицинская сестра по уходу»
                            030203 3 «Медицинская сестра общей практики»
Индекс дисциплины: ОГД
Наименование дисциплины: «Профессиональный русский язык»
Цель дисциплины: профессиональная речевая компетенция студентов для изучения основ медицинской науки, дальнейшей профессиональной деятельности, научной работы и общения в условиях русской языковой среды.
Задачи дисциплины:
Формирование и развитие навыков языковой, речевой и коммуникативной компетенции студентов;
Привитие умений правильно создавать взаимоотношения в профессиональной среде, работая в разных командах;
Формирование навыков грамотного заполнения деловых и медицинских документов на двух языках;
Привитие любви к чтению специальной литературы на русском языке;
Обучение навыкам перевода;
Использование программной и медицинской терминологии.

Код компетентности:          БК 1.1, БК 2.1, БК 3.2
Трудоемкость (час):            144 часов

В результате изучения модуля обучающийся должен
Знать:
- лексико-грамматический минимум для устного перевода текста; разговаривать на двух языках;
- лексические и грамматические минимумы по программе, программу и медицинские термины; особенности научного языка; строение диалога и монолога; виды предложений;
- строение рефератов, тезисов;
- лексические, лексико-грамматические, морфологические, синтаксические способы.
 Уметь:
- определять значение микротем;
- определять виды предложений и сложных синтаксических конструкций в тематических текстах;
- точно и четко излагать свое мнение;
- составлять план (простой, сложный);
- различать функциональные стили в тексте (публицистический, научный);
- самостоятельно составлять диалог, монолог;
- использовать дополнительную медицинскую литературу, справочные материалы, словари.

alt: ВЫПИСКА ИЗ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

description:
ВЫПИСКА ИЗ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Специальность: 030200 0 «Сестринское дело»
Квалификация: 030201 1 «Младшая медицинская сестра по уходу»
                            030203 3 «Медицинская сестра общей практики»
Предмет: «Профессиональный русский язык»
Курс, семестр: I  курс І семестр
Всего часов на данную тему: 2 часа
                                      теории: 2 часа
Занятие № 31      Тема:  «Работа с текстом «Первая помощь при переломах»
Вид занятия: теоретический
Тип занятия:  Формирование новых знаний
Количество часов: 90 мин.
Место проведения занятия: Лингафонный кабинет «Развитие языков. Делопроизводство»
Обучающийся должен знать: понятие об обособлении, пунктуацию при обособлении; медицинскую терминологию; первую доврачебную помощь при переломах костей; виды переломов; признаки переломов; основные правила иммобилизации и особенности транспортировки пострадавших с переломами.
Обучающийся должен уметь: работать с текстом; производить синтаксический разбор простых  и сложных предложений; различать переломы от других механических повреждений; разработать алгоритм оказания первой помощи при различных видах переломов;  работать в группе; работать на ПК и в сети Интернет; отбирать необходимый материал по теме.

description:
Перечень оснащения занятия:

Лингафонный кабинет «Развитие языков. Делопроизводство.»:
   - компьютеры;
   - мультимедийная интерактивная доска;
   -  флипкарты;
   -  УМК;
   -  видеоматериал «Первая помощь при переломах»;
   -  презентация «Работа с текстом», «Первая помощь при переломах»;
   - доступ к сети Интернет
Основная литература:
В.В.Бабайцева и др. Русский язык. Теория.  (5-9кл.)М.: Дрофа, 2000
Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку. М.: Просвещение, 2005
Кцоева Л.А. и др. Сборник упражнений по русскому языку. Пособие для национальных групп неязыковых вузов. Л.: Просвещение, 2007
Чешко Л.А. Русский язык. Учебное пособие для слушателей подготовительных отделений вузов. М.: Высшая школа, 2008
Богданова Г.П. и др. Материалы для учащихся. М.: Мнемозина, 2000
Бреусова К.Е. и др. Сборник текстов для практических занятий по русскому языку  студентов медучилищ и медвузов. Алматы, 1977
Дополнительная литература:
Благочиннова Т. Корректировочный курс русского языка. Алматы, 2002
Омирзаков Т.М. деловые документы. Астана, 2007
Ракышев А. Анатомия человека. Алматы, 2004
Словарь синонимов. М., 2008
Фразеологический словарь русского языка под ред. Н.Молоткова. М.,2004
Толковый словарь под ред.С.Ожегова
Орфографический словарь под ред.Д.Ушакова
Ахметов М. Орысша-қазақша медициналық тілдескіш. Астана, 2009
Интернет-ресурсы

alt: ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

description:
ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ЗАНЯТИЯ

Цель создания УМК ………………………………………………………..стр
Блок 1. Блок общих сведений по теме …………………………………...стр
   -  Перечень материалов  УМК…………………………………………........стр
   -  Выписка из образовательной учебной программы……………………...стр
   -  Выписка из типовой учебной программы………………………….….…стр
   -  Выписка из рабочей учебнойпрограммы……………………………..….стр
   -  Перечень оснащения теоретического занятия…………………….…….стр
Блок 2. Методический блок обеспечения темы ………………………….стр
   -  Лекция …………………………………………………………………..….стр
   -  Терминологический словарь……………………………………………...стр
   -  Методическая разработка теоретического занятия……………………...стр
   -  Структурно-логическая схема внутрипредметных и межпредметных
      связей.……………………………………………………………………….стр
   -  Перечень заданий, которые должен выполнить каждый учащийся по
      теме (Материалы для оценки выполненных заданий, задачи
      на аналитическое мышление, профессионализм, составление
      плана действия и выполнение данного плана) …..……………………....стр
   -  Памятка по работе с текстом……………………………………………...стр
   -  Методические рекомендации по составлению алгоритма оказания
      первой помощи при      переломах………………...……………………...стр
   -  Методические рекомендации по стратегии «Кубизм»
      образовательной  технологии «Развитие критического мыщления
      через чтение и письмо»................................................................................стр
   - Методические рекомендации по составлению интеллект-карт ...............стр
   -  Иллюстрационные презентации по грамматической и лексической
      темам.……………………………………………………………………….стр
   -  Видеоматериал для формирования практических навыков…………….стр
Блок 3. Блок актуализации и контроля знаний, умений, навыков учащихся по теме:
   - Материалы для контроля теоретических знаний по теме: тесты разных
      уровней, перечни вопросов для фронтального опроса;
   - Критерии оценки и самооценки знаний, умений учащихся по теме по
     пятибалльной системе.
Блок 4. Блок информационных материалов:
   - Статьи из сети Интернет, имеющие информацию по теме;
   - Выписка из «Правил дорожного движения»;

intro: видео ДТП для определения темы урока

русский язык

group: Дисциплины

title: панорамный урок по профессиональному русскому языку "Работа с текстом "Первая помощь при переломах""


extracted_text: Решение  задач по теме«Графики и функции»( задача  № 23 из 2 части экзаменационной работы)                     Автор:   Мамонкина  Л.А,                              учитель математикиМБОУ «Основная общеобразовательная  школа № 36»    Во всем мне хочется  дойти до самой сути                                                Борис Пастернак		Цель работы:    более глубоко изучить тему «Построение графиков функций не стандартного вида, с использованием  параметра»,     научить выполнять преобразования функций, нестандартного вида,     выявить наиболее рациональные  решения, быстро приводящие к ответу2 Основные понятияПараметром называется независимая переменная, значение которой в задаче считается заданным фиксированным или произвольным действительным числом, или числом, принадлежащим заранее оговоренному множеству.График функции — множество точек,  которых  абсциссы  являются допустимыми значениями аргумента  , а ординаты — соответствующими значениями функции  .Решить  графически задачу  с параметром означает для каждого значения параметра найти значения  у, удовлетворяющие этой задачи.3 Алгоритм построения графиков функцийНаходим  область  определения функции . Выражаем у как функцию от х. В системе координат строим график функции у (х) для тех значений х, которые входят в область определения данной функции.Находим точки пересечения прямой у =с, с графиком функции   у (х). Если прямая у =с пересекает график у(х), то определяем координаты точек пересечения. Для этого достаточно решить уравнение c = у(х).4 Построить график функции  Указать все значения  параметра  k, при котором прямая          не пересекает этот график.5Функция примет вид:                                                      , где                 гипербола с асимптотой   х = 5 Точка                                  выколотая.   Прямые будут проходить по оси абсцисс и через  выколотую точку, т. е  при   k=0 и при                 прямая  и гипербола  не имеют  общих точек Построить график функции  Указать все значения  параметра  a, при котором прямая             имеет с графиком функции хотя бы  одну общую точку.Получим функцию                             , где               гипербола , х = -2 асимптотаТочка  с координатами  (-1 ; 1) выколотая. Семейство прямых у= а параллельны оси абсцисс, поэтому прямая и гипербола имеют общую точку при всех значениях а, кроме а=0 и а =103.08.20206   Построить график функции  Указать все значения  параметра  a, при котором прямая у = а не имеет с  графиком ни одной общей точки7Многочлены                               найдём корни         уравнения  и разложим  его на множители. парабола  с вершиной (-2; 4) и выколотой точкой  (1; - 5)Семейство прямых у = а  параллельны  оси абсцисс, поэтому прямая имеет с параболой одну общую точку только при а = 4 и при а = - 5 Построить график функции  Указать все значения  параметра  a, при котором прямая       у = а не имеет с  графиком ни одной общей точкиМногочленыразложим на множители и сократим на выражение  х – 4  03.08.20208 Построить график функции  Указать все значения  параметра  m, при котором прямая   у = 2m  не имеет общих точек с  графиком.                                                                         , где                                              графиком – прямая, с  выколотыми точками (3 ; 1)          и (-2; 6).у = 2m прямая параллельная  оси абсцисс и общих точек не будет с графиком, если  она будет проходить через выколотые точки , т. е. 2m=1 или  2m = 6 при               и m = 3.03.08.20209 Построить график функции                       При каких значениях параметра  m прямая            имеет с графиком функции две общих точки?При             имеем функцию                            часть параболыПри             функция                          часть параболыСемейство прямых   параллельны оси абсцисс и  имеет с графиком функции две общих точки :  при а = 4    и  а = 003.08.202010 Построить график функцииПри каких значениях m  прямая y = m имеет с графиком функции две общих точки?При                 функция                                 часть параболыПри                        функция                    отрезокПри            функцияграфик  -  часть гиперболы      Семейство прямых параллельны оси абсцисс и  имеет с графиком функции две общих точки  при   m                         m       2   и     m = 0. 03.08.202011 Построить график функции Сколько общих точек может иметь с этим графиком прямая         y =  m?  (Для каждого случая указать  соответствующие значения m )1)Прямая             имеет две точки пересечения с графиком  функции при                                           ; 2)Прямая             имеет три точи пересечения с графиком  функции при    3) Прямая                     имеет четыре точки пересечения с графиком  функции при 03.08.202012 Построить график функции  Сколько общих точек может иметь с этим графиком прямая  y =  m ? 1). Прямая                имеет две точки пересечения с графиком  функции при                                                                            ;2)  Прямая                имеет три  точки пересечения с графиком  функции при  3) Прямая                   имеет четыре точки пересечения с графиком  функции при 03.08.202013 Найти все значения параметра  k, при которых прямапересекает в трёх различных  точках график функцииПрямая y=kx пересекает в трех различных точках этот график, если ее угловой коэффициент  больше углового коэффициента прямой, проходящей через точку  (-3, -2) и меньше углового коэффициента прямой, параллельной прямым  y=3x+7  и y=3x-11 Найдем угловой коэффициент прямой, проходящей через точку (-3,-2): 2=-3k ,     k=2/3                                                  Угловой коэффициент k прямой, параллельной прямой y=3x+7, равен 3.   Прямая y=kx имеет с графиком заданной функции три общие точки при   03.08.202014 Построить график функции и определить , при каких значениях параметра с прямая  у = с  будет иметь с графиком единственную общую точку. Графиком функции ,          будет парабола, построенная на отрезке      Графиком функции            будет гипербола, построенная на промежутках    Семейство прямых  параллельны оси абсцисс и  имеет с графиком функции единственную общую точку при    03.08.202015 03.08.202016Справочник школьника по математике. Автор Гусев В. А.Окунев А. А. “Графическое решение уравнений с параметрами”Письменский Д. Т. “Математика для старшеклассников”.Ястрибинецкий Г. А. “Уравнений и неравенства, содержащие параметры”.Г. Корн и Т.Корн “Справочник по математике”http://yotx.ru/#!1/2_h/ubWwf7Wwf7Rgzhf23/aH9z62B/62DfiCH8r@1fbG/sbhttp://studentbank.ru/view.php?id=54456&p=2http://works.tarefer.ruhttp://festival.1september.ruhttp://matem.bizhttp://studentbank.ruhttp://qp1qp.narod.ruhttp://www.tutoronline.ruhttp://mat.1september.ruhttp://www.bestreferat.ruЛитература

file_name: Решение  задач.pptx

alt: Решение задач по теме «Графики и функции» ( задача № 23 из 2 части экзаменационной работы)

description:
Решение  задач по теме«Графики и функции»( задача  № 23 из 2 части экзаменационной работы)

Автор:
Мамонкина  Л.А,
                              учитель математики

МБОУ «Основная общеобразовательная  школа № 36»

alt: Во всем мне хочется дойти до самой сути

description:
   Во всем мне хочется  дойти до самой сути                                                Борис Пастернак

		Цель работы:
    более глубоко изучить тему «Построение графиков функций не стандартного вида, с использованием  параметра»,
     научить выполнять преобразования функций, нестандартного вида,
    выявить наиболее рациональные  решения, быстро приводящие к ответу

2

description:
Основные понятия

Параметром называется независимая переменная, значение которой в задаче считается заданным фиксированным или произвольным действительным числом, или числом, принадлежащим заранее оговоренному множеству.
График функции — множество точек,  которых  абсциссы  являются допустимыми значениями аргумента  , а ординаты — соответствующими значениями функции  .
Решить  графически задачу  с параметром означает для каждого значения параметра найти значения  у, удовлетворяющие этой задачи.

3

alt: Алгоритм построения графиков функций

description:
Алгоритм построения графиков функций

Находим  область  определения функции .
Выражаем у как функцию от х.
В системе координат строим график функции у (х) для тех значений х, которые входят в область определения данной функции.
Находим точки пересечения прямой у =с, с графиком функции   у (х).
 Если прямая у =с пересекает график у(х), то определяем координаты точек пересечения. Для этого достаточно решить уравнение c = у(х).

4

description:
Построить график функции  Указать все значения  параметра  k, при котором прямая          не пересекает этот график.

5

Функция примет вид:
                           , где

                 гипербола с
асимптотой   х = 5
 Точка                                  выколотая.
 Прямые будут проходить по оси абсцисс и через  выколотую точку, т. е  при   k=0 и при                 прямая
и гипербола  не имеют  общих точек

alt: Построить график функции Указать все значения параметра a , при котором прямая имеет с графиком функции хотя бы одну общую точку

description:
Построить график функции  Указать все значения  параметра  a, при котором прямая             имеет с графиком функции хотя бы  одну общую точку.

Получим функцию
                             , где

              гипербола , х = -2 асимптота
Точка  с координатами  (-1 ; 1) выколотая.
Семейство прямых у= а параллельны оси абсцисс, поэтому прямая и гипербола имеют общую точку при всех значениях а, кроме а=0 и а =1

03.08.2020

6

alt: Построить график функции Указать все значения параметра a , при котором прямая у = а не имеет с графиком ни одной общей точки 7

description:
Построить график функции  Указать все значения  параметра  a, при котором прямая у = а не имеет с  графиком ни одной общей точки

7

Многочлены

найдём корни         уравнения  и разложим  его на множители. парабола  с вершиной (-2; 4) и выколотой точкой  (1; - 5)
Семейство прямых у = а  параллельны  оси абсцисс, поэтому прямая имеет с параболой одну общую точку только при а = 4 и при а = - 5

description:
Построить график функции  Указать все значения  параметра  a, при котором прямая       у = а не имеет с  графиком ни одной общей точки

Многочлены
разложим на множители и сократим на выражение  х – 4

03.08.2020

8

alt: Построить график функции Указать все значения параметра m , при котором прямая у = 2m не имеет общих точек с графиком

description:
Построить график функции  Указать все значения  параметра  m, при котором прямая   у = 2m  не имеет общих точек с  графиком.

                                         , где
               графиком – прямая, с  выколотыми точками (3 ; 1)          и (-2; 6).
у = 2m прямая параллельная  оси абсцисс и общих точек не будет с графиком, если  она будет проходить через выколотые точки , т. е. 2m=1 или  2m = 6
 при               и m = 3.

03.08.2020

9

alt: Построить график функции

description:
Построить график функции                       При каких значениях параметра  m прямая            имеет с графиком функции две общих точки?

При             имеем функцию
                            часть параболы
При             функция
                        часть параболы
Семейство прямых   параллельны оси абсцисс и  имеет с графиком функции две общих точки :  при а = 4    и  а = 0

03.08.2020

10

alt: Построить график функции При каких значениях m прямая y = m имеет с графиком функции две общих точки?

description:
Построить график функцииПри каких значениях m  прямая y = m имеет с графиком функции две общих точки?

При                 функция
                                 часть параболы
При                        функция
                    отрезок
При            функция
график  -  часть гиперболы
      Семейство прямых параллельны оси абсцисс и  имеет с графиком функции две общих точки  при   m                         m       2   и     m = 0.

03.08.2020

11

alt: Построить график функции Сколько общих точек может иметь с этим графиком прямая y = m? (Для каждого случая указать соответствующие значения m ) 1)Прямая имеет…

description:
Построить график функции Сколько общих точек может иметь с этим графиком прямая         y =  m?  (Для каждого случая указать  соответствующие значения m )

1)Прямая             имеет две точки пересечения с графиком  функции при
                                 ;
 2)Прямая             имеет три точи пересечения с графиком  функции при
3) Прямая                     имеет четыре точки пересечения с графиком  функции при

03.08.2020

12

description:
Построить график функции  Сколько общих точек может иметь с этим графиком прямая  y =  m ?

1). Прямая                имеет две точки пересечения с графиком  функции при
                                 ;
2)  Прямая                имеет три  точки пересечения с графиком  функции при

 3) Прямая                   имеет четыре точки пересечения с графиком  функции при

03.08.2020

13

alt: Найти все значения параметра k, при которых пряма пересекает в трёх различных точках график функции

description:
Найти все значения параметра  k, при которых прямапересекает в трёх различных  точках график функции

Прямая y=kx пересекает в трех различных точках этот график, если ее угловой коэффициент  больше углового коэффициента прямой, проходящей через точку  (-3, -2) и меньше углового коэффициента прямой, параллельной прямым  y=3x+7  и y=3x-11 Найдем угловой коэффициент прямой, проходящей через точку (-3,-2): 2=-3k ,     k=2/3                                                  Угловой коэффициент k прямой, параллельной прямой y=3x+7, равен 3.   Прямая y=kx имеет с графиком заданной функции три общие точки при

03.08.2020

14

description:
Построить график функции и определить , при каких значениях параметра с прямая  у = с  будет иметь с графиком единственную общую точку.

Графиком функции ,          будет парабола, построенная на отрезке
Графиком функции            будет гипербола, построенная на промежутках
Семейство прямых  параллельны оси абсцисс и  имеет с графиком функции единственную общую точку при

03.08.2020

15

alt: Справочник школьника по математике

description:
03.08.2020

16

Справочник школьника по математике. Автор Гусев В. А.
Окунев А. А. “Графическое решение уравнений с параметрами”
Письменский Д. Т. “Математика для старшеклассников”.
Ястрибинецкий Г. А. “Уравнений и неравенства, содержащие параметры”.
Г. Корн и Т.Корн “Справочник по математике”
http://yotx.ru/#!1/2_h/ubWwf7Wwf7Rgzhf23/aH9z62B/62DfiCH8r@1fbG/sb
http://studentbank.ru/view.php?id=54456&p=2
http://works.tarefer.ru
http://festival.1september.ru
http://matem.biz
http://studentbank.ru
http://qp1qp.narod.ru
http://www.tutoronline.ru
http://mat.1september.ru
http://www.bestreferat.ru

Литература

intro:
В презентации разобрано решение задания № 23 из экзаменационных  работ по математике для 9 класса.  Эта презентация будет полезна как учащимся 9 классов, так и учителям математики
В презентации разобрано построение графиков рациональных функций, которые требуют преобразований : разложение на множители , сокращение, выявление выколотых точек на графиках функций.  Кроме этого задания содержат параметр, нужно определить количество общих точек графика функций с прямой при определённых условиях.  В презентации  используется  анимация

title: Презентация по математике на тему "Решение задач по теме " Функции и графики""(  9 класс алгебра)


extracted_text: Бумажный веер Квиллинг – удивительное занятие. Кручение цветов из бумажных полосок увлекает настолько, что начав, остановиться уже невозможно. Полоски могут быть цветными, тогда цветы получатся сочными, яркими. А можно взять однотонные полоски. Такой оригинальный веер украсит вашу комнату или рабочее место и расскажет о ваших умелых руках Процесс их изготовленияНарежем бумагу полосками шириной 3-4см, закрутим в трубочки с помощью обычной вязальной спицы. Кончик, чтобы не раскрутился, подклеим. Процесс их изготовленияНаклеим наши трубочки равномерно на половинку круга из картона и закроем всё вторым полукружием. Получился веер из трубочек. Процесс их изготовленияДля прочности и красоты оплетём наше изделие толстыми нитками, ленточками, шнуром (у кого что найдётся в доме). Процесс их изготовления Процесс их изготовления  Процесс их изготовления Процесс их изготовления Процесс их изготовления Процесс их изготовления Украсить нашу поделку можно по желанию цветами из бумаги, искусственными цветочками из ткани высушенными цветами и листьями или просто бантами. Каждый может фантазировать по-своему.

file_name: Рукоделие.ppt

alt: Бумажный веер

description: Бумажный веер

alt: Квиллинг – удивительное занятие

description:
Процесс их изготовления

Нарежем бумагу полосками шириной 3-4см, закрутим в трубочки с помощью обычной вязальной спицы. Кончик, чтобы не раскрутился, подклеим.

description:
Процесс их изготовления

Наклеим наши трубочки равномерно на половинку круга из картона и закроем всё вторым полукружием. Получился веер из трубочек.

description:
Процесс их изготовления

Для прочности и красоты оплетём наше изделие толстыми нитками, ленточками, шнуром (у кого что найдётся в доме).

alt: Процесс их изготовления

description: Процесс их изготовления

alt: Процесс их изготовления

description: Процесс их изготовления

alt: Процесс их изготовления

description: Процесс их изготовления

alt: Процесс их изготовления

description: Процесс их изготовления

alt: Процесс их изготовления

description: Процесс их изготовления

alt: Процесс их изготовления

description: Процесс их изготовления

title: Рукоделие


extracted_text: Вторая жизнь песниХамуева Е.В Во поле береза стояла Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.Люли люли, стояла, люли люли, стояла.  Некому берёзу заломати, некому кудряву заломати. Люли люли, заломати,  люли люли, заломати.  Я  пойду, пойду погуляю,  белую берёзу заломаю. Люли люли, заломаю, люли люли, заломаю.  Срежу я с берёзы три пруточка, сделаю из них я три гудочка. Люли люли, три гудочка, люли люли, три гудочка.  А четвёртую балалайку, а четвёртую балалайку. Люли люли, балалайку,  люли люли, балалайку. Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.Люли люли, стояла, люли люли, стояла.   П.И. Чайковский(1840-1893)  симфония№4  финалп.и. чайковский А.Н. Пахмутова(1929-) НадеждаСветит незнакомая звезда, снова мы оторваны от домаСнова между нами города,взлетные огни аэродромаЗдесь у нас туманы и дожди, здесь у нас холодные рассветыЗдесь на неизведанном пути ждут замысловатые сюжетыПрипев:Надежда - мой компас земной, а удача - награда за смелостьА песни довольно одной,чтоб только о доме в ней пелось Ты поверь, что здесь издалека многое теряется из видуТают грозовые облака, кажутся нелепыми обидыНадо только выучиться ждать, надо быть спокойным и упрямымЧтоб порой от жизни получать радости скупые телеграммыПрипев: И забыть по-прежнему нельзя всё, что мы когда-то не допелиМилые усталые глаза, синие московские метелиСнова между нами города, жизнь нас разлучает как и преждеВ небе незнакомая звезда светит словно памятник надеждеПрипев: Спасибо за урок

alt: Вторая жизнь песни Хамуева Е.В

description:
Вторая жизнь песни

Хамуева Е.В

description:
Во поле береза стояла

Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.
Люли люли, стояла, люли люли, стояла.

 Некому берёзу заломати, некому кудряву заломати.
 Люли люли, заломати,  люли люли, заломати.

 Я  пойду, пойду погуляю,  белую берёзу заломаю.
 Люли люли, заломаю, люли люли, заломаю.

 Срежу я с берёзы три пруточка, сделаю из них я три гудочка.
 Люли люли, три гудочка, люли люли, три гудочка.

 А четвёртую балалайку, а четвёртую балалайку.
 Люли люли, балалайку,  люли люли, балалайку.

Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.
Люли люли, стояла, люли люли, стояла.

description:
П.И. Чайковский
(1840-1893)

alt: симфония №4 финал п.и. чайковский

description:
 симфония
№4  финал
п.и. чайковский

alt: А.Н. Пахмутова (1929-)

description:
А.Н. Пахмутова
(1929-)

description:
Надежда
Светит незнакомая звезда, снова мы оторваны от дома
Снова между нами города,взлетные огни аэродрома
Здесь у нас туманы и дожди, здесь у нас холодные рассветы
Здесь на неизведанном пути ждут замысловатые сюжеты
Припев:
Надежда - мой компас земной, а удача - награда за смелость
А песни довольно одной,чтоб только о доме в ней пелось

Ты поверь, что здесь издалека многое теряется из виду
Тают грозовые облака, кажутся нелепыми обиды
Надо только выучиться ждать, надо быть спокойным и упрямым
Чтоб порой от жизни получать радости скупые телеграммы
Припев:

 И забыть по-прежнему нельзя всё, что мы когда-то не допели
Милые усталые глаза, синие московские метели
Снова между нами города, жизнь нас разлучает как и прежде
В небе незнакомая звезда светит словно памятник надежде
Припев:

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

intro: Тема: «Вторая жизнь песни» Цель: Повысить познавательный интерес учащихся к миру народной музыки Задачи: Учебные: Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни. Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни, учить слушать музыку, создавать у детей эмоциональный отклик на прослушанное музыкальное произведение. Способствовать развитию речи детей, воображения, мышления, фантазии. Продолжать формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку). Коррекционно-развивающие: продолжить работу над формированием умений давать полные ответы на поставленные вопросы; учить слушать музыкальные произведения, коррегировать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки, коммуникативные умения. Воспитательные: Воспитывать чувства прекрасного, уважения к культуре своего народа, воспитывать умение видеть красоту в окружающем музыкальном мире, повышать исполнительскую и слушательскую культуру, продолжить формировать умение понимать и ценить произведения искусства.Тема: «Вторая жизнь песни» Цель: Повысить познавательный интерес учащихся к миру народной музыки Задачи: Учебные: Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни. Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни, учить слушать музыку, создавать у детей эмоциональный отклик на прослушанное музыкальное произведение. Способствовать развитию речи детей, воображения, мышления, фантазии. Продолжать формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку). Коррекционно-развивающие: продолжить работу над формированием умений давать полные ответы на поставленные вопросы; учить слушать музыкальные произведения, коррегировать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки, коммуникативные умения. Воспитательные: Воспитывать чувства прекрасного, уважения к культуре своего народа, воспитывать умение видеть красоту в окружающем музыкальном мире, повышать исполнительскую и слушательскую культуру, продолжить формировать умение понимать и ценить произведения искусства.

title: "Вторая жизнь песни"Презентация к уроку музыки


extracted_text: Тема:  Закрепление изученного. Решение задач.«Школа России» М.И.Моро «Математика» 4 класс, часть 2, с. 63Михальченко Н.В. МБОУ СОШ №4 г.Липецк Цели:закреплять письменный прием деления многозначного числа на двузначное; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Устный счет. Работа над задачами.•  Из двух городов, расстояние между которыми 60 км, одновременно в противоположных направлениях выехали мотоцикл и автобус. Скорость мотоцикла 76 км/ч, а скорость автобуса 44 км/ч. Через какое время расстояние между ними будет 540 км? (540 - 60): (76 + 44) =4 (ч)•  Из одного села одновременно в противоположных направлениях выехали два велосипедиста со скоростями 12 км/ч и 8 км/ч. Какое расстояние между ними будет через 3 ч? (12 + 8)  х 3 = 60(км)•  От двух станций, находящихся в 10 км друг от друга, одновременно в противоположных направлениях вышли два поезда. Через 6 ч расстояние между ними стало 850 км. Найдите скорость второго поезда, если скорость первого 75 км/ч. (850- 10) :6-75 = 65(км/ч)—  Что общего у этих задач —  Какая задача отличается от двух других?—  Как называется общая скорость в таких задачах? Как ее найти?—  Как узнать общее расстояние в этих задачах? Работа по учебнику №247(с. 63).—  Прочитайте задачу.—  Почему из второго куска ткани сшили больше штор? —  Как узнать, на сколько метров ткани во втором куске было больше, чем в первом?  —  А на сколько больше сшили штор из второго куска ткани? —  Что это значит?  —  Что теперь можно узнать?  —  Запишите решение задачи самостоятельно Решение1) (36 - 27): 3 = 3 (м) - ткани пошло на одну штору;2) 36 : 3 = 12 (ш.) - сшили из первого куска;3) 27 : 3 = 9 (ш.) — сшили из второго куска.Ответ: из первого куска ткани сшили 12 штор, а из второго-9.  ФизкультминуткаПотянуться, отдохнуть, Глубоко теперь вздохнуть. Встать, умыться, каши съесть, Поскакать, за парту сесть. Встать, попрыгать, посмеяться, Покружиться, покачаться, Поклониться, распрямиться И опять начать трудиться. Работа по учебнику№249 (с. 63).—  Составьте задачу по чертежу.—  Запишите решение задачи самостоятельно. Решение1) 60 + 70 = 130 (км/ч) - скорость удаления;2) 130 • 4 = 520 (км) — расстояние, пройденное автомобилями;3) 390 + 90 = 610 (км).Ответ: через 4 ч между автомобилями будет расстояние 610 км. Работа по учебнику№250 (с. 63).Коллективное выполнение с комментированием.№251 (с. 63).Самостоятельное выполнение. Три ученика работают у доски. Проверка, самооценка.                                                    133, 48, 76 605  Рефлексия—  Оцените свою работу на уроке.Подведение итогов урока—  Какие виды задач мы решали сегодня на уроке?—  Какие вычислительные умения совершенствовали?—  Какое задание было самым интересным?—  Какое задание вызвало затруднения?Домашнее заданиеУчебник: № 254  248 (с. 63).

file_name: Закрепление пройденного. Решение задач. 4 класс часть2  с.63.pptx

alt: Тема: Закрепление изученного

description:
Тема:  Закрепление изученного. Решение задач.«Школа России» М.И.Моро «Математика» 4 класс, часть 2, с. 63

Михальченко Н.В. МБОУ СОШ №4 г.Липецк

description:
Цели:

закреплять письменный прием деления многозначного числа на двузначное; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

alt: Устный счет. Работа над задачами

description:
Устный счет. Работа над задачами.

•  Из двух городов, расстояние между которыми 60 км, одновременно в противоположных направлениях выехали мотоцикл и автобус. Скорость мотоцикла 76 км/ч, а скорость автобуса 44 км/ч. Через какое время расстояние между ними будет 540 км?
 (540 - 60): (76 + 44) =4 (ч)
•  Из одного села одновременно в противоположных направлениях выехали два велосипедиста со скоростями 12 км/ч и 8 км/ч. Какое расстояние между ними будет через 3 ч?
 (12 + 8)  х 3 = 60(км)
•  От двух станций, находящихся в 10 км друг от друга, одновременно в противоположных направлениях вышли два поезда. Через 6 ч расстояние между ними стало 850 км. Найдите скорость второго поезда, если скорость первого 75 км/ч.
(850- 10) :6-75 = 65(км/ч)
—  Что общего у этих задач
—  Какая задача отличается от двух других?
—  Как называется общая скорость в таких задачах? Как ее найти?
—  Как узнать общее расстояние в этих задачах?

alt: Работа по учебнику №247(с. 63)

description:
Работа по учебнику

№247(с. 63).
—  Прочитайте задачу.
—  Почему из второго куска ткани сшили больше штор?
—  Как узнать, на сколько метров ткани во втором куске было больше, чем в первом?
—  А на сколько больше сшили штор из второго куска ткани?
—  Что это значит?
—  Что теперь можно узнать?
—  Запишите решение задачи самостоятельно
Решение
1) (36 - 27): 3 = 3 (м) - ткани пошло на одну штору;
2) 36 : 3 = 12 (ш.) - сшили из первого куска;
3) 27 : 3 = 9 (ш.) — сшили из второго куска.
Ответ: из первого куска ткани сшили 12 штор, а из второго-9.

alt: Физкультминутка Потянуться, отдохнуть,

description:
 Физкультминутка

Потянуться, отдохнуть,
Глубоко теперь вздохнуть.
Встать, умыться, каши съесть,
Поскакать, за парту сесть.
Встать, попрыгать, посмеяться,
Покружиться, покачаться,
Поклониться, распрямиться
И опять начать трудиться.

alt: Работа по учебнику №249 (с. 63)

description:
Работа по учебнику

№249 (с. 63).
—  Составьте задачу по чертежу.

—  Запишите решение задачи самостоятельно.
 Решение
1) 60 + 70 = 130 (км/ч) - скорость удаления;
2) 130 • 4 = 520 (км) — расстояние, пройденное автомобилями;
3) 390 + 90 = 610 (км).
Ответ: через 4 ч между автомобилями будет расстояние 610 км.

alt: Работа по учебнику №250 (с. 63)

description:
Работа по учебнику

№250 (с. 63).
Коллективное выполнение с комментированием.
№251 (с. 63).Самостоятельное выполнение. Три ученика работают у доски.
Проверка, самооценка.
                                                  133, 48, 76 605

description:
 Рефлексия

—  Оцените свою работу на уроке.
Подведение итогов урока
—  Какие виды задач мы решали сегодня на уроке?
—  Какие вычислительные умения совершенствовали?
—  Какое задание было самым интересным?
—  Какое задание вызвало затруднения?
Домашнее задание
Учебник: № 254  248 (с. 63).

title: Презентация по математике на тему: "Закрепление пройденного. Решение задач" (4 класс)