extracted_text: Интегрированный урок ( физика + химия) на тему:? Девиз урока«Отыщи всему начало и ты многое поймёшь »                  Козьма Прутков Карточка №1Чей портрет представлен перед Вами?В какое время мог жить данный человек? На каком континенте, в какой стране мог жить этот человек?4. Какое социальное положение он мог занимать в обществе?5. Каким видом деятельности он мог заниматься?6. Чем он был знаменит? Что свершил, чтобы прославить своё имя? Текст №1Эрнест Резерфорд родился 30 августа 1871 года. Он является физиком-экспериментатором 20-го столетия. В 1889 году в Новой Зеландии он поступил в Кентербейский колледж и к 23 годам получил три степени ( бакалавр гуманитарных наук, бакалавр естественных наук, магистра гуманитарных наук) На следующий год ему присудили право на обучение в Кембриджском университете в Англии, где он проучился тригода под руководством Дж. Томсона. В 27 лет Резерфорд стал профессором физики в университете Макджил в Канаде. Там он проработал 9 лет и в 1907 году вернулся в Англию, чтобы возглавить физический факультет Манчестерского университета. В 1919 году он вернулся в Кембридж, но на этот раз как директор Кавендишской лаборатории, и оставался на этом посту до конца жизни. Резерфорд проводил опыты, связанные с изучением строения атома. Строение атома                       Физические тела                             Вещества                            Молекулы                                Атомы                                         Химические элементы Карточка №21. Любой химический элемент может существовать в трёх формах ______________________________________2. Если вещество состоит из атомов одного вида, оно называется ___________, если вещество состоит  из атомов разных химических элементов, оно называется ____________.3. Идеи о том, что вещества состоят из атомов возникли в ________________.4. Первым придумал атом ____________. Именно придумал, так как никаких подтверждений у него не было.5. Атом в переводе с греческого означает _______________ Ответы:1. Любой химический элемент может существовать в трёх формах:  свободные атомы, простые вещества и сложные вещества.2. Если вещество состоит из атомов одного вида, оно называется простым, если вещество состоит  из атомов разных химических элементов, оно называется сложным.3. Идеи о том, что вещества состоят из атомов возникли в Древней Греции.4. Первым придумал атом  философ Демокрит. Именно придумал, так как никаких подтверждений у него не было.5. Атом в переводе с греческого означает неделимый.     Мысль о том, что вещество состоит из неких неделимых далее частиц- «кирпичиков»,  названных атомами,      впервые была высказана 26 веков тому назад греческим философом Демокритом.       Первая достаточно хорошо разработанная модель атома была предложена английским физиком Дж. Томсоном, открывшим электрон. Согласно этой модели, вещество в атоме несёт положительный заряд и равномерно заполняет весь объём атома. Электроны «вкраплены» в атом ( «булочка с изюмом»). В целом атом электронейтрален. Для устойчивости атома необходимо, чтобы электроны располагались слоями, в каждом слое определённое число электронов. Согласно данной модели, хорошая проводимость металлов объяснялась тем, что атомы металлов легко теряют часть электронов. Опыт Резерфорда  Альфа-частицы от радио-активного источника, пройдя через диафрагму, попадают на тонкую фольгу из золота, которая имеет толщину около микрона ( приблизительно 3000 атомных слоёв). Большинство частиц легко проходит через фольгу, мало отклоняясь, но некоторые частицы отклоняются на большой угол, а некоторые частицы отбрасываются назад.     Резерфорд предложил следующую модель строения атома: ядро расположено в центре  атома( подобно Солнцу в солнечной системе ), электроны в атоме движутся вокруг ядра, подобно планетам солнечной системы. Модель Резерфорда получила название «планетарной». Частицы , из которых состоит атом    Атом состоит из ядра и электронов, вращающихся вокруг него. Само ядро состоит из протонов и нейтронов.    Протоны имеют заряд  +1 и массу,    равную 1;  нейтроны не несут заряда, их масса также  равна 1; электроны имеют заряд -1, а их масса настолько мала, что ею можно пренебречь. Задача В ядре атома углерода содержится 12 частиц. Вокруг ядра движутся 6 электронов. Сколько в ядре атома протонов и  сколько нейтронов?     Массовое число ( А)  равно сумме протонов и нейтронов.       А = сумма протонов + сумма нейтронов    Так как порядковый  номер элемента   ( Z ) равен заряду ядра ( числу протонов), то можно записать следующее:                              А   = Z   + N  ,           где N – число нейтронов в ядре атома    М.В. Ломоносов в 1753 году в своей книге основы химии писал, что «…химия и физика две таких науки, которые извне существовать друг без друга не могут»  На перекрёстке               двух наук Знаете ли вы?… что в 1971 году в честь 100- летнего юбилея великого физика в СССР была выпушена почтовая марка ? Знаете ли вы?…что в Новой Зеландии на купюре в 100 $ помещён портрет Эрнеста Резерфорда? Знаете ли вы?… что артист Владимир Гостюхин похож на Эрнеста Резерфорда?

file_name: Строение атома.ppt

alt: Интегрированный урок ( физика + химия) на тему: ?

description:
Девиз урока

«Отыщи всему начало и ты многое поймёшь »

                  Козьма Прутков

description:
Карточка №1

Чей портрет представлен перед Вами?
В какое время мог жить данный человек?
На каком континенте, в какой стране мог жить этот человек?
4. Какое социальное положение он мог занимать в обществе?
5. Каким видом деятельности он мог заниматься?
6. Чем он был знаменит? Что свершил, чтобы прославить своё имя?

description:
Текст №1

Эрнест Резерфорд родился 30 августа 1871 года. Он является
 физиком-экспериментатором 20-го столетия. В 1889 году в
 Новой Зеландии он поступил в Кентербейский колледж и к
 23 годам получил три степени ( бакалавр гуманитарных
 наук, бакалавр естественных наук, магистра гуманитарных
наук) На следующий год ему присудили право на обучение в
 Кембриджском университете в Англии, где он проучился три
года под руководством Дж. Томсона. В 27 лет Резерфорд стал
 профессором физики в университете Макджил в Канаде. Там он
 проработал 9 лет и в 1907 году вернулся в Англию, чтобы
 возглавить физический факультет Манчестерского университета. В
 1919 году он вернулся в Кембридж, но на этот раз как директор
 Кавендишской лаборатории, и оставался на этом посту до конца
жизни. Резерфорд проводил опыты, связанные с изучением
 строения атома.

alt: Строение атома

description: Строение атома

alt: Физические тела

description:
Карточка №2

1. Любой химический элемент может существовать в трёх формах ______________________________________
2. Если вещество состоит из атомов одного вида, оно называется ___________, если вещество состоит  из атомов разных химических элементов, оно называется ____________.
3. Идеи о том, что вещества состоят из атомов возникли в ________________.
4. Первым придумал атом ____________. Именно придумал, так как никаких подтверждений у него не было.
5. Атом в переводе с греческого означает _______________

description:
Ответы:

1. Любой химический элемент может существовать в трёх формах:  свободные атомы, простые вещества и сложные вещества.
2. Если вещество состоит из атомов одного вида, оно называется простым, если вещество состоит  из атомов разных химических элементов, оно называется сложным.
3. Идеи о том, что вещества состоят из атомов возникли в Древней Греции.
4. Первым придумал атом  философ Демокрит. Именно придумал, так как никаких подтверждений у него не было.
5. Атом в переводе с греческого означает неделимый.

alt: Опыт Резерфорда Альфа-частицы от радио- активного источника, пройдя через диафрагму, попадают на тонкую фольгу из золота, которая имеет толщину около микрона ( приблизительно 3000 атомных…

description:
Опыт Резерфорда

  Альфа-частицы от радио-
активного источника, пройдя
 через диафрагму, попадают на
 тонкую фольгу
из золота, которая
 имеет толщину около микрона
( приблизительно 3000 атомных
 слоёв). Большинство частиц
 легко проходит через фольгу,
 мало отклоняясь, но некоторые
частицы отклоняются на
 большой угол, а некоторые
частицы отбрасываются назад.

alt: Частицы , из которых состоит атом

alt: М.В. Ломоносов в 1753 году в своей книге основы химии писал, что «…химия и физика две таких науки, которые извне существовать друг без друга не…

alt: На перекрёстке двух наук

description: На перекрёстке               двух наук

description:
Знаете ли вы?

… что в 1971 году в честь 100- летнего юбилея великого физика в СССР была выпушена почтовая марка ?

description:
Знаете ли вы?

…что в Новой Зеландии на купюре в 100 $ помещён портрет Эрнеста Резерфорда?

alt: Знаете ли вы? … что артист Владимир

description:
Знаете ли вы?

… что артист Владимир Гостюхин похож на Эрнеста Резерфорда?

intro:
Презентация к интегрированному уроку физики и химии по теме "Строение атома" 8 класс.Цель урока
познакомить учащихся со строением атомов, образованием положительных и отрицательных ионов, объяснить поведение электронов в проводниках и диэлектриках.  В материале приведены факты из жизни Э. Резерфорда и Дж.Томсона,показана история открытия строения атома.Урок по теме проведен как урок критического мышления.

title: Презентация на тему "Строение атома"


extracted_text: Тема.  Регуляция транскрипции и трансляции.Учитель: Щелчкова Татьяна Михайловна. Трансляция – это процесс биосинтеза белка непосредственно на рибосомах Строение рибосомы :  состоит из двух субъединиц – малой и большой.Сначала субъединицы рибосомы разъединяются с  и насаживаются на  и- РНК, похожую на ленту Место  их соединения с иРНК называется  функциональным центром рибосом. Здесь одновременно находятся 6 нуклеотидов и –РНК, или 2 триплета. Теперь рибосома готова скользить по и-РНК, как бусинка по нитке Для процесса биосинтеза белка нужны аминокислоты и энергия.Чтобы определенные виды аминокислот встали в нужной последовательности, в соответствии с наследственной информацией, их доставляют к рибосоме т-РНК.Молекула т-РНК  имеет форму листка клевера и несет на своем черешке определенную аминокислоту Существует 20 типов аминокислот, должно существовать не менее 20 типов тРНК.Верхушка молекулы тРНК – это 3 нуклеотида, комплементарные  кодону  иРНК.Зти 3 нуклеотида тРНК  называются  антикодоном Если триплет а ДНК бал ААА,  кодон в  иРНК будет УУУ, антикодон в тРНК -  снова ААА. И на конце этой транспортной молекулы будет висеть строго определенная аминокислота, в данном случае это  фенилаланин. Например.  Триплет в ДНК был ЦЦЦ, кодон в иРНК будет ГГГ, антикодон в тРНК – ЦЦЦ,  в этом случае тРНК будет переносить оминокислоту  - пропилен Соединения нуклеотидов в системе в системе  кодон – антикодон происходит из –за образования водородных связей между  А= У и между  Г= Ц. это такие же водородные связи, , которые удерживают друг против друга комплементарные цепи ДНК, делая ее двуспиральной. За счет того, что молекулы  тРНК выстраиваются  в соответствии с кодонами, нужные аминокислоты в белке иРНК расположены согласно наследственной информации. Но без рибосом, состоящей из рРНК и белков – ферментов, соединения аминокислот не произойдет. Кроме ферментов  для их соединения нужна энергия в виде АТФ. При этом образуется пептидная связь и выпадает молекула воды. Чтобы в функциональном  центре рибосомы могла оказаться следующая тРНК с нужной аминокислотой, вновь происходит соединение тРНК и иРНК в системе кодон – антикодон.  Так рибосома удерживает в своем функциональном центре по 2 молекулы тРНК, что позволят ей соединять их аминокислоты между собой. Процесс роста полипептидной цепи продолжается до тех пор , пока рибосома  не дойдет   до стоп кодона  у бактерий или до конца иРНК у других организмов. иРНК  эукариот содержит лишь 1 ген. В нем закодирован 1 белок. 1 молекула иРНК прокариот может содержить информацию о нескольких функционально связанных генах сразу.  1 – кодон, 2 -  малая и большая субъединица рибосомы, 7 - антикодон

file_name: 9 класс. Урок №15.pptx

description:
Тема.  Регуляция транскрипции и трансляции.

Учитель: Щелчкова Татьяна Михайловна.

description:
Для процесса биосинтеза белка нужны аминокислоты и энергия.
Чтобы определенные виды аминокислот встали в нужной последовательности, в соответствии с наследственной информацией, их доставляют к рибосоме т-РНК.
Молекула т-РНК  имеет форму листка клевера и несет на своем черешке определенную аминокислоту

intro:
Биосинтез белка  - матричный процесс. В каждом из матричных процессов матрицей является определенное вещество: при репликации матрицей являются исходные "старые", или "материнские, молекулы ДНК;
при транскрипции - процесс синтеза белка на рибосоме -  матрицей являются молекулы иРНК, или мРНК.
 для биосинтеза необходима энергия.

биология

group: Дисциплины

title: Презентация по биологии на тему" Регуляция транскрипции и трансляции". (9 класс)


extracted_text: Обществознание, профильный уровеньУрок 70Д.З: индивидуально повторить § 21-27 по ?? (с.288-290) © ред. А.И. КолмаковСОЗНАНИЕ И ПОЗНАНИЕ ЦЕЛИ УРОКА способствовать обобщению, повторению и закреплению изученного в данной теме материала; содействовать развитию у учащихся навыков самоконтроля и взаимоконтроля, самопроверки и взаимопроверки; способствовать развитию умения применять полученные знания на практике способствовать выработке научной позиции учащихся, осознанной ответственности за результаты учебного труда.  Универсальные учебные действияУметь: обобщать и систематизация знания по теме, корректировать допущенные пробелы  Понятия, идеи (см. уроки № 54-69)знание, онтология, гносеология, понятие, представление, суждение, агностицизмэмпиризм, рационализм, абсолютная истина, относительная истина, критерий уровни человеческих знаний, жизненный опыт, здравый смысл, эсхатология, паранаука научная теория, научный эксперимент, гипотеза, моделирование  социальное знание, обыденное знание, социальный факт, идеальный тип, конкретно-исторический подход общественное сознание, индивидуальное сознание, обыденное сознание, массовое сознание, общественное мнение самосознание, самопознание, самооценка, Я-образ, идентичность  1. Обдумайте два высказывания, приведенные ниже: «Мир есть процесс безостановочных изменений, поэтому он непознаваем».      «В своей основе мир неколебим, покоен и поэтому доступен пониманию».      Есть ли среди этих высказываний правильное? Свой ответ обоснуйте.2. Сопоставьте научное и обыденное познание по следующим критериям: объект познания, субъект познания, методы и средства познавательной деятельности, результаты познания. Сделайте выводы об общих чертах и различиях этих видов познания. Какие еще критерии вы могли бы включить в приведенный перечень?3. Приведите фрагменты из учебника по обществознанию, которые содержат преимущественно: а) факты, б) интерпретации, в) оценки.4. Обратитесь к собственному опыту самопознания. Менялся ли у вас с возрастом образ собственного «Я»? Как именно?Проверь себя Тест. Сознание и познаниеА1. И абсолютная, и относительная истина1) содержит объективное знание о предмете 2) добывается только научным путем 3) никогда не может быть опровергнута4) является исчерпывающим знанием о предмете А2. Чувственное познание в отличие от рационального 1) создает наглядный образ предмета 2) использует логические выводы 3) обогащает наши знания о мире4) дает субъективное знание о предмете  Тест. Сознание и познаниеА3. Верны ли следующие суждения о социальном познании?А. Особенностью социального познания является влияние позиции исследователя на оценку фактов.Б. Не все методы, используемые в естествознании, могут использоваться в изучении общества.1) верно только А          2) верно только Б        3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны.А4. Относительная истина, в отличие от абсолютной 1) содержит объективное знание о предмете 2) всегда опирается на здравый смысл3) может быть со временем опровергнута 4) является результатом чувственного и рационального познания. Тест. Сознание и познаниеА5. Решающую роль в познании отводили мышлению1) эмпирики        2) рационалисты3) агностики  4) идеалисты.А6. Верны ли следующие суждения о социальном познании?А. Особенностью социального познания является субъективность добываемых знаний.Б. Социальное познание отличается от естествознания предметом изучения.1) верно только А2) верно только Б3) верны оба суждения4) оба суждения неверны. Тест. Сознание и познаниеА7. Абсолютная истина в отличие от относительной1) добывается только научным путем2) является исчерпывающим знанием о предмете 3) требует усилий для своего понимания4) содержит объективное знание о предмете. А8. Агностики отрицают1) рациональное познание  2) возможность обрести истину3) чувственное познание 4) реальный мир. Тест. Сознание и познаниеА9. Верны ли следующие суждения о социальном познании?А. Особенностью социального познания является использование научных понятий.Б. Социальное познание отличается от естествознания предметом изучения.1) верно только А2) верно только Б3) верны оба суждения4) оба суждения неверны.А10. Истинное знание отличается от ложного тем, что оно1) опирается на здравый смысл 2) использует понятия и суждения 3) создается в результате познания4) соответствует предмету изучения

file_name: общ. проф.10.70. сознание и познание.ppt

alt: Обществознание, профильный уровень

description:
Обществознание, профильный уровень

Урок 70

Д.З: индивидуально
повторить § 21-27 по ?? (с.288-290)

© ред. А.И. Колмаков

СОЗНАНИЕ И ПОЗНАНИЕ

alt: ЦЕЛИ УРОКА способствовать обобщению, повторению и закреплению изученного в данной теме материала; содействовать развитию у учащихся навыков самоконтроля и взаимоконтроля, самопроверки и взаимопроверки; способствовать развитию…

alt: Универсальные учебные действия

description:
Универсальные учебные действия

Уметь: обобщать и систематизация знания по теме, корректировать допущенные пробелы

alt: Понятия, идеи (см. уроки № 54-69) знание, онтология, гносеология, понятие, представление, суждение, агностицизм эмпиризм, рационализм, абсолютная истина, относительная истина, критерий уровни человеческих знаний, жизненный опыт,…

description:
Понятия, идеи (см. уроки № 54-69)

знание, онтология, гносеология, понятие, представление, суждение, агностицизм
эмпиризм, рационализм, абсолютная истина, относительная истина, критерий
уровни человеческих знаний, жизненный опыт, здравый смысл, эсхатология, паранаука
научная теория, научный эксперимент, гипотеза, моделирование

социальное знание, обыденное знание, социальный факт, идеальный тип, конкретно-исторический подход
общественное сознание, индивидуальное сознание, обыденное сознание, массовое сознание, общественное мнение
самосознание, самопознание, самооценка, Я-образ, идентичность

description:
1. Обдумайте два высказывания, приведенные ниже: «Мир есть процесс безостановочных изменений, поэтому он непознаваем».      «В своей основе мир неколебим, покоен и поэтому доступен пониманию».      Есть ли среди этих высказываний правильное? Свой ответ обоснуйте.
2. Сопоставьте научное и обыденное познание по следующим критериям: объект познания, субъект познания, методы и средства познавательной деятельности, результаты познания. Сделайте выводы об общих чертах и различиях этих видов познания. Какие еще критерии вы могли бы включить в приведенный перечень?
3. Приведите фрагменты из учебника по обществознанию, которые содержат преимущественно: а) факты, б) интерпретации, в) оценки.
4. Обратитесь к собственному опыту самопознания. Менялся ли у вас с возрастом образ собственного «Я»? Как именно?

Проверь себя

alt: Тест. Сознание и познание А1. И абсолютная, и относительная истина 1) содержит объективное знание о предмете 2) добывается только научным путем 3) никогда не может…

description:
Тест. Сознание и познание

А1. И абсолютная, и относительная истина
1) содержит объективное знание о предмете
2) добывается только научным путем
3) никогда не может быть опровергнута
4) является исчерпывающим знанием о предмете

А2. Чувственное познание в отличие от рационального
1) создает наглядный образ предмета
2) использует логические выводы
3) обогащает наши знания о мире
4) дает субъективное знание о предмете

description:
Тест. Сознание и познание

А3. Верны ли следующие суждения о социальном познании?
А. Особенностью социального познания является влияние позиции исследователя на оценку фактов.
Б. Не все методы, используемые в естествознании, могут использоваться в изучении общества.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.

А4. Относительная истина, в отличие от абсолютной
1) содержит объективное знание о предмете
2) всегда опирается на здравый смысл
3) может быть со временем опровергнута
4) является результатом чувственного и рационального познания.

description:
Тест. Сознание и познание

А5. Решающую роль в познании отводили мышлению
1) эмпирики
2) рационалисты
3) агностики
4) идеалисты.

А6. Верны ли следующие суждения о социальном познании?
А. Особенностью социального познания является субъективность добываемых знаний.
Б. Социальное познание отличается от естествознания предметом изучения.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.

alt: Тест. Сознание и познание А7. Абсолютная истина в отличие от относительной 1) добывается только научным путем 2) является исчерпывающим знанием о предмете 3) требует усилий…

description:
Тест. Сознание и познание

А7. Абсолютная истина в отличие от относительной
1) добывается только научным путем
2) является исчерпывающим знанием о предмете
3) требует усилий для своего понимания
4) содержит объективное знание о предмете.

А8. Агностики отрицают
1) рациональное познание
2) возможность обрести истину
3) чувственное познание
4) реальный мир.

description:
Тест. Сознание и познание

А9. Верны ли следующие суждения о социальном познании?
А. Особенностью социального познания является использование научных понятий.
Б. Социальное познание отличается от естествознания предметом изучения.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.

А10. Истинное знание отличается от ложного тем, что оно
1) опирается на здравый смысл
2) использует понятия и суждения
3) создается в результате познания
4) соответствует предмету изучения

title: Обществознание. Профильный уровень. 10 класс. Комплекс уроков-презентаций.


extracted_text: Развитие рефлексивной самооценки учащихся как один из важнейших аспектов  учебной  деятельности Учитель начальных классов МБОУ СОШ №9 Гребенникова Н.В.  Что такое рефлексия? Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание. Reflexio – обращение назад.Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов. Рефлексия бывает:Индивидуальная – формирование реальной самооценки.Групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения результата. Что такое самооценка?Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе.  Рефлексия настроения и эмоционального состояния Рефлексия деятельности Рефлексия содержания учебного материалаСегодня я узналБыло интересноБыло трудноЯ выполнял заданияЯ понял, чтоТеперь я могуЯ научилсяУ меня получилосьМне захотелось Словарная работаИзучение нового материалаРабота в парахЛексическая работа Плюс - минусПлюс МинусИнтересно АнкетаНа уроке я работал    ( активно, пассивно)Своей работой на уроке я   (доволен, не доволен)Мое настроение  (стало лучше, хуже)Материал был      (интересен, скучен, полезен, бесполезен)Урок мне показался   (коротким, длинным)За урок я   (устал, не устал) Следует отметить, что после первого года обучения уже наблюдаются положительные результаты работы по формированию самооценки младшего школьника: осознанное восприятие учащимися учебного материала, понимание границ своих знаний; в поступках детей уже чувствуется умение предвидеть результаты их деятельности, большинство умеют прогнозировать последствия;  уверенность в способности освоения для самореализации и самоутверждения социального опыта; умение оценить свое положение в системе социальных отношений «взрослый – сверстник - я»; повышение уровня ответственности за учебную деятельность;самооценка и самоконтроль постепенно переходят во внеучебную деятельность. Учить детей сегодня трудно,И раньше было нелегко.Читать, считать, писать учили:«Даёт корова молоко».Век XXI – век открытий,Век инноваций, новизны,Но  от учителя зависит,Какими дети быть должны.Желаю вам, чтоб дети  в вашем классеСветились от улыбок и любви,Здоровья вам и творческих успеховВ век инноваций, новизны! Спасибо за внимание

file_name: развитие рефлекс. самооцен.ppt

description:
Что такое рефлексия?

 Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.
Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание.
Reflexio – обращение назад.
Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

description:
Рефлексия бывает:

Индивидуальная – формирование реальной самооценки.
Групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения результата.

description:
Что такое самооценка?

Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе.

alt: Рефлексия деятельности

description: Рефлексия деятельности

alt: Рефлексия содержания учебного материала

description:
Рефлексия содержания учебного материала

Сегодня я узнал
Было интересно
Было трудно
Я выполнял задания
Я понял, что
Теперь я могу
Я научился
У меня получилось
Мне захотелось

description:
Словарная
 работа

Изучение нового материала

Работа в парах

Лексическая
 работа

alt: Плюс - минус Плюс Минус Интересно

description:
Плюс - минус

Плюс

Минус

Интересно

description:
Анкета

На уроке я работал    ( активно, пассивно)
Своей работой на уроке я   (доволен, не доволен)
Мое настроение  (стало лучше, хуже)
Материал был      (интересен, скучен, полезен, бесполезен)
Урок мне показался   (коротким, длинным)
За урок я   (устал, не устал)

alt: Следует отметить, что после первого года обучения уже наблюдаются положительные результаты работы по формированию самооценки младшего школьника: осознанное восприятие учащимися учебного материала, понимание границ своих…

description:
Следует отметить, что после первого года обучения уже наблюдаются положительные результаты работы по формированию самооценки младшего школьника:

осознанное восприятие учащимися учебного материала, понимание границ своих знаний;
в поступках детей уже чувствуется умение предвидеть результаты их деятельности, большинство умеют прогнозировать последствия;
уверенность в способности освоения для самореализации и самоутверждения социального опыта;
умение оценить свое положение в системе социальных отношений «взрослый – сверстник - я»;
повышение уровня ответственности за учебную деятельность;
самооценка и самоконтроль постепенно переходят во внеучебную деятельность.

description:
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но  от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети  в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация " Развитие рефлексивной самооценки"


extracted_text: Past Simple Past SimpleWhen?last weekyesterdaytwo days agoHow?Ved |V2Действие произошло,     известно когда! Regular Verbs           openedVed[d]                 [t]             [it] – [id]closedwashedvisitedtranslatedjumpedrushedpuzzled Find the verb in the Past Simple. He was at home yesterday.неправильный глагол to be 		 They were worried last lesson. неправильный глагол to be 	 He translated this story two weeks ago.правильный глагол to translate 	4) She built a new house last month.неправильный глагол to build 	5) I feel excited when I get “5”.прилагательное excited 	 Regular and Irregular Verbs??buildRegular VerbVedIrregular VerbV2Choose the type of VERB and click on it. Regular and Irregular Verbs??buildRegular VerbVedIrregular VerbV2What a mistake! Click on the boy and try once more! Regular and Irregular Verbs?buildRegular VerbVedIrregular VerbV2That’s right! Click once more to pass to the next verb!!! Regular and Irregular Verbs??foundRegular VerbVedIrregular VerbV2Choose the type of VERB and click on it. Regular and Irregular Verbs??foundRegular VerbVedIrregular VerbV2What a mistake! Click on the boy and try again! Regular and Irregular Verbs?foundRegular VerbVedIrregular VerbV2That’s right! Click once more to pass to next verb!!! Regular and Irregular Verbs??knockRegular VerbVedIrregular VerbV2Choose the type of VERB and click on it. Regular and Irregular Verbs??knockRegular VerbVedIrregular VerbV2What a mistake! Click on the boy and try again! Regular and Irregular Verbs?knockRegular VerbVedIrregular VerbV2That’s right! Click once more to pass to next verb!!! Regular and Irregular Verbs??drawRegular VerbVedIrregular VerbV2 Regular and Irregular Verbs??drawRegular VerbVedIrregular VerbV2What a mistake! Click on the boy and try again! Regular and Irregular Verbs?drawRegular VerbVedIrregular VerbV2That’s right! Click once more to pass to next verb!!! Regular and Irregular Verbs??rushRegular VerbVedIrregular VerbV2Choose the type of VERB and click on it. Regular and Irregular Verbs??rushRegular VerbVedIrregular VerbV2What a mistake! Click on the boy and try again! Regular and Irregular Verbs?rushRegular VerbVedIrregular VerbV2That’s right! Click once more to pass to next verb!!! Regular and Irregular Verbs??comeRegular VerbVedIrregular VerbV2Choose the type of VERB and click on it. Regular and Irregular Verbs??comeRegular VerbVedIrregular VerbV2What a mistake! Click on the boy and try again! Regular and Irregular VerbscomeRegular VerbVedIrregular VerbV2That’s right! Click once more to pass to next verb!!! Regular and Irregular VerbsRegular VerbVedIrregular VerbV2foundknockrushbuilddrawcome

file_name: Past Simple.ppt

alt: Past Simple

description: Past Simple

description:
Past Simple

When?

last week
yesterday
two days ago

How?

Ved |V2

Действие
произошло,
    известно
когда!

alt: Regular Verbs opened

description:
Regular Verbs

opened

Ved

[d]                 [t]             [it] – [id]

closed

washed

visited

translated

jumped

rushed

puzzled

alt: Find the verb in the Past Simple

description:
Find the verb in the Past Simple.

 He was at home yesterday.
неправильный глагол to be
 They were worried last lesson.
неправильный глагол to be
 He translated this story two weeks ago.
правильный глагол to translate
4) She built a new house last month.
неправильный глагол to build
5) I feel excited when I get “5”.
прилагательное excited

alt: Regular and Irregular Verbs ? ? build

description:
Regular and Irregular Verbs

?

?

build

Regular Verb
Ved

Irregular Verb
V2

Choose the type of VERB and click on it.

description:
Regular and Irregular Verbs

?

?

build

Regular Verb
Ved

Irregular Verb
V2

What a mistake! Click on the boy and try once more!

alt: Regular and Irregular Verbs ? build

description:
Regular and Irregular Verbs

?

build

Regular Verb
Ved

Irregular Verb
V2

That’s right! Click once more to pass to the next verb!!!

alt: Regular and Irregular Verbs ? ? found

description:
Regular and Irregular Verbs

?

?

found

Regular Verb
Ved

Irregular Verb
V2

Choose the type of VERB and click on it.

description:
Regular and Irregular Verbs

?

?

found

Regular Verb
Ved

Irregular Verb
V2

What a mistake! Click on the boy and try again!

alt: Regular and Irregular Verbs ? found

description:
Regular and Irregular Verbs

?

found

Regular Verb
Ved

Irregular Verb
V2

That’s right! Click once more to pass to next verb!!!

alt: Regular and Irregular Verbs ? ? knock

description:
Regular and Irregular Verbs

?

?

knock

Regular Verb
Ved

Irregular Verb
V2

Choose the type of VERB and click on it.

description:
Regular and Irregular Verbs

?

?

knock

Regular Verb
Ved

Irregular Verb
V2

What a mistake! Click on the boy and try again!

alt: Regular and Irregular Verbs ? knock

description:
Regular and Irregular Verbs

?

knock

Regular Verb
Ved

Irregular Verb
V2

That’s right! Click once more to pass to next verb!!!

alt: Regular and Irregular Verbs ? ? draw

description:
Regular and Irregular Verbs

?

?

draw

Regular Verb
Ved

Irregular Verb
V2

What a mistake! Click on the boy and try again!

alt: Regular and Irregular Verbs ? draw

description:
Regular and Irregular Verbs

?

draw

Regular Verb
Ved

Irregular Verb
V2

That’s right! Click once more to pass to next verb!!!

alt: Regular and Irregular Verbs ? ? rush

description:
Regular and Irregular Verbs

?

?

rush

Regular Verb
Ved

Irregular Verb
V2

Choose the type of VERB and click on it.

description:
Regular and Irregular Verbs

?

?

rush

Regular Verb
Ved

Irregular Verb
V2

What a mistake! Click on the boy and try again!

alt: Regular and Irregular Verbs ? rush

description:
Regular and Irregular Verbs

?

rush

Regular Verb
Ved

Irregular Verb
V2

That’s right! Click once more to pass to next verb!!!

alt: Regular and Irregular Verbs ? ? come

description:
Regular and Irregular Verbs

?

?

come

Regular Verb
Ved

Irregular Verb
V2

Choose the type of VERB and click on it.

description:
Regular and Irregular Verbs

?

?

come

Regular Verb
Ved

Irregular Verb
V2

What a mistake! Click on the boy and try again!

alt: Regular and Irregular Verbs come

description:
Regular and Irregular Verbs

come

Regular Verb
Ved

Irregular Verb
V2

That’s right! Click once more to pass to next verb!!!

alt: Regular and Irregular Verbs Regular

description:
Regular and Irregular Verbs

Regular Verb
Ved

Irregular Verb
V2

found

knock

rush

build

draw

come

intro: Эта презентация - mix теории и практики. Слайды 5-22 - можно использовать, как тренажер. Правильные и неправильные глаголы - an animated boy сделает процесс запоминания легким и интересным. К тому же, расширить глаголы или заменить имеющиеся - легко, главное не менять настройки!Презентация - тренажёр Past Simple.

title: Презентация по теме Regular/Irregular Verbs (4-5 класс, англ.язык)


extracted_text: Сабақтың тақырыбы: Let’s talk about future education.Сабақтың мақсаты: Оқушылардың сөздік қорын кеңейте отырып                                        “ Let’s talk about future education.”                                        тақырыбы бойынша оқушылардың білімін                                       бекіту. Future Simple шағының қолданылуын                                       үйрету.                                      Бос уақытын дұрыс пайдалануына үйрету.                                      Есте сақтау қабілетін дамыту                                     Let’s talk about future education. Future Simple+    __  shall/will V _____ .-    __ shall/will not V  __ .?   Shall/Will ___ V ___ ?Grammar:  My plans for Future	What do you want to be in Future? – I have often heard this questions. Sometimes it is difficult to answer this question, sometimes not.	Little children usually dream of an unusual profession. Some of them want to become spacemen, others want to discover new lands, thirds – to dive in deep seas. But most of them want to be famous, so they usually want to become a star – a film star, a pop star, a football star and so on. 	I don’t know for certain what I shall do, but I think the best way to prepare myself for a future job is to get a good education. Jobs are changing and constantly appearing. In a few years, there will be more new jobs and nobody knows what they will be. But good cannot solve the problem alone. It is important to have good health to face difficulties and changes. That’s why I pay great attention to sports.Listening skill 1)    education                            a.all the subjects taught at a school  2)    core subjects                       b. the activity of assessing smb. or  smth.3)    primary education               c. a list of dates and times when lessons will  happen4)    compulsory                         d. the teaching or training of people 5)    private school                      e. a school where children live and go to lessons6)    secondary education            f. important subjects that all students must study7)  curriculum                             g. connected with the education of children 5-118)    assessment                           h. connected with the education of children 11-18 9)    boarding school                   i.that must be done because of a law or rule10)    timetable.                         j. a school that is not paid for by the government    Vocabulary PracticeFind the definitions of the following words and expressions Answers: 1-d; 2-f; 3-g; 4-i; 5-j;6-h; 7-a; 8-b; 9-e; 10-c  Text“Education for the 21st century.”“Time and tide wait for no man.”English saying Answers the questions (work in pairs).  Complete the sentences using the text.Today it is clear for everyone that we are moving towardsIt is a well known fact that the  development of the nation, its prosperity and wealthWe know that the government  of the country hasThe top priority in the government actions is certainlyThe purpose of compulsory education is 6. The reform presupposes to7. About 3000 class-rooms have already been8. Computerizing teaching and learning can help9. Computers can send  and receive information electronically, so10. We can suppose in the nearest future electronics will be used inComplete the sentences using the text. Who is the best translator? Read the text p.160Learn the new words p.157-159   «5»  -  17 - 20  ұпай (100%-89%)  «4»  -  14 - 16  ұпай (75%-88%)  «3»  -  12 - 13  ұпай (61%-74%)  «2»   -  0 - 11  ұпай  (60%-дан төмен )Бағалау шкаласы: Thank you for the lesson!Good luck!

file_name: Future education.ppt

description:
Сабақтың тақырыбы: Let’s talk about future education.

Сабақтың мақсаты: Оқушылардың сөздік қорын кеңейте отырып
                                       “ Let’s talk about future education.”
                                      тақырыбы бойынша оқушылардың білімін
                                      бекіту. Future Simple шағының қолданылуын
                                      үйрету.
                                      Бос уақытын дұрыс пайдалануына үйрету.
                                      Есте сақтау қабілетін дамыту

alt: Let’s talk about future education

description: Let’s talk about future education.

alt: Future Simple + __ shall/will

description:
Future Simple

+    __  shall/will V _____ .

-    __ shall/will not V  __ .

?   Shall/Will ___ V ___ ?

Grammar:

description:
My plans for Future

	What do you want to be in Future? – I have often heard this questions. Sometimes it is difficult to answer this question, sometimes not.
	Little children usually dream of an unusual profession. Some of them want to become spacemen, others want to discover new lands, thirds – to dive in deep seas. But most of them want to be famous, so they usually want to become a star – a film star, a pop star, a football star and so on.
	I don’t know for certain what I shall do, but I think the best way to prepare myself for a future job is to get a good education. Jobs are changing and constantly appearing. In a few years, there will be more new jobs and nobody knows what they will be. But good cannot solve the problem alone. It is important to have good health to face difficulties and changes. That’s why I pay great attention to sports.

Listening skill

description:
1)    education                            a.all the subjects taught at a school  2)    core subjects                       b. the activity of assessing smb. or  smth.3)    primary education               c. a list of dates and times when lessons will  happen4)    compulsory                         d. the teaching or training of people 5)    private school                      e. a school where children live and go to lessons6)    secondary education            f. important subjects that all students must study7)  curriculum                             g. connected with the education of children 5-118)    assessment                           h. connected with the education of children 11-18 9)    boarding school                   i.that must be done because of a law or rule10)    timetable.                         j. a school that is not paid for by the government

Vocabulary Practice
Find the definitions of the following words and expressions

alt: Text “Education for the 21st century

description:
Text
“Education for the 21st century.”

“Time and tide wait for no man.”
English saying

alt: Answers the questions (work in pairs)

description: Answers the questions (work in pairs).

alt: Complete the sentences using the text

description:
Complete the sentences using the text.

Today it is clear for everyone that we are moving towards

It is a well known fact that the  development of the nation, its prosperity and wealth

We know that the government  of the country has

The top priority in the government actions is certainly

The purpose of compulsory education is

description:
6. The reform presupposes to

7. About 3000 class-rooms have already been

8. Computerizing teaching and learning can help

9. Computers can send  and receive information electronically, so

10. We can suppose in the nearest future electronics will be used in

Complete the sentences using the text.

alt: Who is the best translator?

description: Who is the best translator?

description:
Read the text p.160
Learn the new words p.157-159

description:
  «5»  -  17 - 20  ұпай (100%-89%)

  «4»  -  14 - 16  ұпай (75%-88%)

  «3»  -  12 - 13  ұпай (61%-74%)

  «2»   -  0 - 11  ұпай  (60%-дан төмен )

Бағалау шкаласы:

alt: Thank you for the lesson! Good luck!

description:
Thank you for the lesson!
Good luck!

intro:
"Let’s talk about future education" тақырыбында болашақта білімнің қажеттігі туралы қамтылған. Адамзат баласының қол жеткізген ұлы игіліктерінің бірі – білім қазынасы. Ал білім сипаты алуан түрлі. Ол ұрпақтан – ұрпаққа ауызша, жазбаша түрде немесе көркем әдебиет арқылы да жеткен. Кітап адам баласының сан ғасырлық ақыл – ойының жемісі, тарихы мен тағылымының алтын сандығы. «Кітап дегеніміз – алдыңғы ұрпақтың артқы ұрпаққа қалдырған рухани өсиеті. Кітап оқудан тиылсақ, ой ойлаудан да тиылар едік» — деген еді білім жайында Ғабит Мүсірепов ағамыз.Тәуелсіздік алғалы бері жыл сайын жүргізіліп, білім жүйесіне енгізіліп отырған реформалар біздің болашағымызға салынып жатқан даңғыл жол деп айтуымызға болады. Себебі, қай мемлекеттің болсын даму жолы, яғни экономикалық-әлеуметтік жағдайына тікелей апарар жол – сол елдің білімінің дамуы болып табылады. Яғни, болашақта бәсекеге қабілетті мемлекеттер қатарына ену міндеті бәсекеге қабілетті жас маман мойнына жүктелетін абыройлы да, жауапты міндет болып отыр. Бүгінгі жас ұрпақ – ертеңгі мемлекет тұтқасын ұстаушы білікті маман, ел тағдырын шешуші азамат.
Ал грамматикасы ағылшын тіліндегі осы шаққа арналған.

title: Презентация по английскому языку на тему "Let’s talk about future education" (6 класс)


extracted_text: Исследовательская работана тему «Значение диффузии»Выполнил :ученица 8 классаЗновьева ВладиславаРуководитель:Купенова Г.М. ВведениеЧеловек живет в тесной связи с природной средой. Он воздействует на нее, изменяя и приспосабливая к своим потребностям.И естественно, что человек испытывает отношение к различным физическим явлениям, происходящим вокруг него, в мире.В этой работе будет рассмотрено конкретное физическое явление - диффузия. Одно из самых значимых явлений в физике, имеющий так много в себе того, что мы встречаем повседневно и используем во свое благо.2 Актуальность работыАктуальность работы состоит в том, что изучение влияния диффузии на жизнедеятельность растений, животных и человека расширит спектр наших знаний о живой природе.Объект исследования - явление "Диффузия" Предмет исследования - влияние явления диффузии на процессы, протекающие в природе, и связанные с жизнью человека. Гипотеза исследованияВ этом исследовании я выдвинул гипотезу о том, что диффузия играет важную роль в природе и жизни человека. 3  Цели и задачи исследования       Рассмотреть роль диффузии в природе и жизнедеятельности человека, доказать общую значимость этого явления.      Изучить материал о роли диффузии в природе и жизнедеятельности человека.    Провести некоторые опыты, характеризующие закономерности протекания диффузии.    Проанализировать полученную информацию о явлении диффузии, а также определить степень значимости этого явления для растений, животных, человека.4 Определение диффузии   Диффузия (лат. diffusio — распространение, растекание,) — процесс взаимного проникновения молекул или атомов одного вещества между молекулами или атомами другого.5 Схема диффузии6 История открытияВ 1827 году, при наблюдении в микроскопе взвеси цветочной пыльцы в воде Роберт Броун наблюдал хаотичное движение частиц, возникающее «не от движения жидкости и не от ее испарения». Видимые только под микроскопом  частицы совершали неупорядоченные, независимые движения. Это явление было названо броуновское движение.7      Явление диффузии, её сущностьРассмотрим процесс протекания диффузии в газах (на примере разбрызгивания  в углу класса освежителя воздуха). Распространение запаха объясняется движением молекул. Это движение носит непрерывный и беспорядочный характер. Сталкиваясь с молекулами газов, входящих в состав воздуха, молекулы освежителя много раз меняют направление своего движения и беспорядочно перемещаются, разлетаясь по классу. 8  Значение диффузииДиффузия в техникеНа явлении диффузии основана диффузионная сварка металлов. Детали помещают в закрытую сварочную камеру с сильным разряжением, сдавливают и нагревают до 800 °С. При этом происходит интенсивная взаимная диффузия атомов в поверхностных слоях соприкасающихся материалов. 9 Диффузия и безопасность человекаГорючий природный газ, используемый в быту для       приготовления пищи, не имеет ни цвета, ни запаха. Чтобы сделать поступление газа в помещение заметным, горючий газ предварительно смешивают с резко пахнущими веществами.  10 Диффузия в растительном мире Питание растений.Дыхание растений. Снабжение природных водоёмов и аквариумов кислородом.При отсутствии диффузии произошло бы расслоение тропосферы под действием силы тяжести.CO2O211 Диффузия в животном мире Находят пищу. Помечают свою территорию с помощью запахов12 Диффузия в жизни человекаДыханиеПищеварение13 На явлении диффузии основаны соление овощей, приготовление варений, получение компотов и многие другое.Диффузия в быту14  Практическая частьОпыт № 1Цель опыта: продемонстрировать  диффузию в твёрдых телах.Оборудование: 2 куска пластилина (один кусок жёлтый, второй синий), микроскоп.Описание опыта: Два куска пластилина разных цветов (синий и жёлтый) плотно прижали друг к другу.15 Исходная микроструктура пластилина (24 февраля) высота снимка – 0,5 ммФокус на желтом16Фокус на переходном слоеФокус на синем Дата эксперимента – 12 марта 2014Высота снимка – 0,5 мм Фокус на переходном слое17Фокус на синем 26 марта 18 Опыт № 2Цель опыта:  Анализ условий, влияющих на изменение скорости диффузии в газах. Оборудование: аромолампа, свеча, масло апельсина, секундомер, термометр.  Описание опыта: В конце класса на стол  поставил аромолампу с незажженной свечой и 2мл. эфирного масла апельсина.В конце другого класса, на стол  поставил аромолампу с зажженной свечой и 2мл. эфирного масла апельсина. 19 Результаты опыта № 2№ классаТемпература в классеТемпература пламени свечиВремя распространения запахаКласс №1 +22ºССвеча не зажжена90 секундКласс №2  +22ºС+232ºС22,5 секунды20 Опыт №3Цель опыта: анализ условий, влияющих на изменение скорости диффузии в жидкости.Оборудование: стакан с водой №1(температура-+19ºС), стакан с водой №2(температура-+89 ºC), термометр, секундомер, чай.Описание опыта: Измерил температуру воды в стаканах №1и №2В стакан №1 и №2 бросил по щепотке чая. Засёк время на секундомере.21 Фотографии к опыту № 32230 секунд60 секунд 120 секунд90 секунд 150 секунд  Опыт №4Цель опыта: с помощью диффузии определить, какой чай в пакетиках лучший.Оборудование: стаканы, вода, термометр, секундомер, чай. Список (чая) № 1TessLiptonGreenfieldAhmad teaПринцесса НуриМайскийБеседа23 Диаграмма 1 к опыту № 4 24 Диаграмма 2 к опыту № 4 25 Результат опыта № 426Рейтинг скорости диффузии в различных видах чаяСписок № 2I место чай TessII место чай LiptonIII место чай GreenfieldIV место чай Ahmad tea и чай Принцесса НуриV место чай Майский и чай Беседа  Выводы исследования     Диффузия зависит от структуры  вещества. В газах диффузия проходит быстро, в жидкостях медленнее, а твёрдых телах - ещё медленнее.     Скорость диффузии зависит от температуры тел. Чем выше температура тел, тем быстрее проходит диффузия.     Из материалов моего исследования можно сделать вывод о том, что диффузия играет огромную роль в жизни человека и животных, без этого явления жизнь на Земле была бы невозможна, то есть моя гипотеза подтвердилась.     Изучая диффузию, ее роль в экологическом равновесии природы и факторы, влияющие на ее протекание в природе, я пришёл к выводу, что надо почаще привлекать внимание общественности к проблемам окружающей среды.   Заключение К сожалению, люди в результате своей деятельности часто оказывают негативное влияние на естественные процессы в природе. Природа широко использует возможности, заложенные в процессе диффузионного проникновения, играет важнейшую роль в поглощении питания и насыщении кислородом крови. В пламени Солнца, в жизни и смерти далёких звезд, в воздухе, которым мы дышим, всюду мы видим проявление всемогущей и универсальной диффузии.  Когда я готовил эту работу, изучал литературу, занимался исследовательской деятельностью, то хотел, чтобы люди хранили и ценили нашу природу. Проведя данную работу, я пришёл к выводу, что экологическое воспитание надо осуществлять с малых лет.28 Спасибо за внимание!29

file_name: Копия злобин Значение диффузии.pptx

alt: Исследовательская работа на тему «Значение диффузии»

description:
Исследовательская работана тему «Значение диффузии»

Выполнил :
ученица 8 класса
Зновьева Владислава
Руководитель:
Купенова Г.М.

description:
Введение

Человек живет в тесной связи с природной средой. Он воздействует на нее, изменяя и приспосабливая к своим потребностям.
И естественно, что человек испытывает отношение к различным физическим явлениям, происходящим вокруг него, в мире.
В этой работе будет рассмотрено конкретное физическое явление - диффузия. Одно из самых значимых явлений в физике, имеющий так много в себе того, что мы встречаем повседневно и используем во свое благо.

2

description:
Актуальность работы

Актуальность работы состоит в том, что изучение влияния диффузии на жизнедеятельность растений, животных и человека расширит спектр наших знаний о живой природе.

Объект исследования - явление "Диффузия"

Предмет исследования - влияние явления диффузии на процессы, протекающие в природе, и связанные с жизнью человека.

Гипотеза исследования

В этом исследовании я выдвинул гипотезу о том, что диффузия играет важную роль в природе и жизни человека.

3

alt: Цели и задачи исследования

description:
 Цели и задачи исследования

      Рассмотреть роль диффузии в природе и жизнедеятельности человека, доказать общую значимость этого явления.
     Изучить материал о роли диффузии в природе и жизнедеятельности человека.
    Провести некоторые опыты, характеризующие закономерности протекания диффузии.
    Проанализировать полученную информацию о явлении диффузии, а также определить степень значимости этого явления для растений, животных, человека.

4

alt: Определение диффузии Диффузия (лат

description:
Определение диффузии

   Диффузия (лат. diffusio — распространение, растекание,) — процесс взаимного проникновения молекул или атомов одного вещества между молекулами или атомами другого.

5

alt: Схема диффузии 6

description:
Схема диффузии

6

description:
История открытия

В 1827 году, при наблюдении в микроскопе взвеси цветочной пыльцы в воде Роберт Броун наблюдал хаотичное движение частиц, возникающее «не от движения жидкости и не от ее испарения». Видимые только под микроскопом  частицы совершали неупорядоченные, независимые движения.

 Это явление было названо броуновское движение.

7

alt: Явление диффузии, её сущность

description:
     Явление диффузии, её сущность

Рассмотрим процесс протекания диффузии в газах (на примере разбрызгивания  в углу класса освежителя воздуха).
 Распространение запаха объясняется движением молекул. Это движение носит непрерывный и беспорядочный характер. Сталкиваясь с молекулами газов, входящих в состав воздуха, молекулы освежителя много раз меняют направление своего движения и беспорядочно перемещаются, разлетаясь по классу.

8

alt: Значение диффузии Диффузия в технике

description:
 Значение диффузииДиффузия в технике

На явлении диффузии основана диффузионная сварка металлов.
Детали помещают в закрытую сварочную камеру с сильным разряжением, сдавливают и нагревают до 800 °С. При этом происходит интенсивная взаимная диффузия атомов в поверхностных слоях соприкасающихся материалов.

9

alt: Диффузия и безопасность человека

description:
Диффузия и безопасность человека

Горючий природный газ, используемый в быту для       приготовления пищи, не имеет ни цвета, ни запаха. Чтобы сделать поступление газа в помещение заметным, горючий газ предварительно смешивают с резко пахнущими веществами.

10

description:
Диффузия в растительном мире

 Питание растений.
Дыхание растений.
Снабжение природных водоёмов и аквариумов кислородом.
При отсутствии диффузии произошло бы расслоение тропосферы под действием силы тяжести.

CO2

O2

11

alt: Диффузия в животном мире Находят пищу

description:
Диффузия в животном мире

 Находят пищу.
 Помечают свою территорию с помощью запахов

12

alt: Диффузия в жизни человека Дыхание

description:
Диффузия в жизни человека

Дыхание
Пищеварение

13

description:
На явлении диффузии основаны соление овощей, приготовление варений, получение компотов и многие другое.

Диффузия в быту

14

alt: Практическая часть Опыт № 1 Цель опыта: продемонстрировать диффузию в твёрдых телах

description:
 Практическая частьОпыт № 1

Цель опыта: продемонстрировать  диффузию в твёрдых телах.
Оборудование: 2 куска пластилина (один кусок жёлтый, второй синий), микроскоп.
Описание опыта:
Два куска пластилина разных цветов (синий и жёлтый) плотно прижали друг к другу.

15

description:
Исходная микроструктура пластилина (24 февраля) высота снимка – 0,5 мм

Фокус на желтом

16

Фокус на переходном слое

Фокус на синем

alt: Дата эксперимента – 12 марта 2014

description:
Дата эксперимента – 12 марта 2014Высота снимка – 0,5 мм

Фокус на переходном слое

17

Фокус на синем

alt: 26 марта 18

description:
26 марта

18

description:
Опыт № 2

Цель опыта:  Анализ условий, влияющих на изменение скорости диффузии в газах.

Оборудование: аромолампа, свеча, масло апельсина, секундомер, термометр.

Описание опыта:

В конце класса на стол  поставил аромолампу с незажженной свечой и 2мл. эфирного масла апельсина.
В конце другого класса, на стол  поставил аромолампу с зажженной свечой и 2мл. эфирного масла апельсина.

19

description:
Результаты опыта № 2

№ класса

Температура в классе

Температура пламени свечи

Время распространения запаха

Класс №1

 +22ºС

Свеча не зажжена

90 секунд

Класс №2

  +22ºС

+232ºС

22,5 секунды

20

description:
Опыт №3

Цель опыта: анализ условий, влияющих на изменение скорости диффузии в жидкости.
Оборудование: стакан с водой №1(температура-+19ºС), стакан с водой №2(температура-+89 ºC), термометр, секундомер, чай.
Описание опыта:
 Измерил температуру воды в стаканах №1и №2
В стакан №1 и №2 бросил по щепотке чая.
 Засёк время на секундомере.

21

alt: Фотографии к опыту № 3 22 30 секунд 60 секунд 120 секунд 90 секунд 150 секунд

description:
Опыт №4

Цель опыта: с помощью диффузии определить, какой чай в пакетиках лучший.
Оборудование: стаканы, вода, термометр, секундомер, чай.

 Список (чая) № 1
Tess
Lipton
Greenfield
Ahmad tea
Принцесса Нури
Майский
Беседа

23

alt: Диаграмма 1 к опыту № 4 24

description:
Диаграмма 1 к опыту № 4

24

alt: Диаграмма 2 к опыту № 4 25

description:
Диаграмма 2 к опыту № 4

25

description:
Результат опыта № 4

26

Рейтинг скорости диффузии в различных видах чая
Список № 2
I место чай Tess
II место чай Lipton
III место чай Greenfield
IV место чай Ahmad tea и чай Принцесса Нури
V место чай Майский и чай Беседа

description:
Заключение

 К сожалению, люди в результате своей деятельности часто оказывают негативное влияние на естественные процессы в природе.
 Природа широко использует возможности, заложенные в процессе диффузионного проникновения, играет важнейшую роль в поглощении питания и насыщении кислородом крови. В пламени Солнца, в жизни и смерти далёких звезд, в воздухе, которым мы дышим, всюду мы видим проявление всемогущей и универсальной диффузии.
  Когда я готовил эту работу, изучал литературу, занимался исследовательской деятельностью, то хотел, чтобы люди хранили и ценили нашу природу. Проведя данную работу, я пришёл к выводу, что экологическое воспитание надо осуществлять с малых лет.

28

alt: Спасибо за внимание! 29

description:
Спасибо за внимание!

29

title: исследовательская работа значения диффузии


extracted_text: Реши уравненияМатематический тренажёрМКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. Рекомендации по работе с презентацией: Решаете устно уравнение.Находите правильный ответ среди четырёх предложенных и нажимаете на него.     - переход на следующий слайд. x  + 66 = 93x  = 93 - 66x  = 27		27 + 66= 93       93 = 9337273323 Выбери правильный ответ: 72  + х = 81x  =  81 - 72x  = 9		72 + 9 =  81       81 = 819108 Выбери правильный ответ:11 29 + х = 75x  = 75 - 29x  = 46		29 + 46=75      75 = 755654 Выбери правильный ответ:4846 х + 29 = 83x  = 83 - 29x  = 54		54 + 29=83      83 = 8369 Выбери правильный ответ:655466 х - 31 =  59x = 59 + 31x = 90		90 - 31= 59      59 = 5980 Выбери правильный ответ:859088 78 + х = 95x  = 95 - 78x = 17		78 + 17= 95       95 = 9519 Выбери правильный ответ:231721 х  - 7 =  39x  = 39 + 7x = 46		26 – 7 = 39      39 = 3944 Выбери правильный ответ:424632 86  - х =  8x  =  86 - 8x  =  78		86 – 78 = 8      8 = 882 Выбери правильный ответ:767872 х  + 16 = 90x  =  90 - 16x  =  74		74 + 16 = 90      90 = 9084 Выбери правильный ответ:827476 х  - 38  =  4x  =  38 + 4x  =  42		42 -  38 = 4      4 = 446 Выбери правильный ответ:444234 Интернет – источники:http://i.allday.ru/uploads/posts/2008-08/1219071378_druzja.jpg - фонhttp://f-lite.ru/lfp/s48.radikal.ru/i122/0904/58/fdfb180f1d7f.png/htm  - цветок

file_name: 12. Решение уравнений.pptx

alt: Реши уравнения Математический тренажёр

description:
Реши уравнения

Математический тренажёр

МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

alt: Рекомендации по работе с презентацией:

description:
Рекомендации по работе с презентацией:

Решаете устно уравнение.
Находите правильный ответ среди четырёх предложенных и нажимаете на него.
     - переход на следующий слайд.

description:
x  + 66 = 93

x  = 93 - 66

x  = 27

27 + 66= 93

       93 = 93

37

27

33

23

 Выбери правильный ответ:

description:
72  + х = 81

x  =  81 - 72

x  = 9

72 + 9 =  81

       81 = 81

9

10

8

 Выбери правильный ответ:

11

description:
29 + х = 75

x  = 75 - 29

x  = 46

29 + 46=75

      75 = 75

56

54

 Выбери правильный ответ:

48

46

alt: Выбери правильный ответ: 65 54 66

description:
х + 29 = 83

x  = 83 - 29

x  = 54

54 + 29=83

      83 = 83

69

 Выбери правильный ответ:

65

54

66

alt: Выбери правильный ответ: 85 90 88

description:
х - 31 =  59

x = 59 + 31

x = 90

90 - 31= 59

      59 = 59

80

 Выбери правильный ответ:

85

90

88

alt: Выбери правильный ответ: 23 17 21

description:
78 + х = 95

x  = 95 - 78

x = 17

78 + 17= 95

       95 = 95

19

 Выбери правильный ответ:

23

17

21

alt: Выбери правильный ответ: 42 46 32

description:
х  - 7 =  39

x  = 39 + 7

x = 46

26 – 7 = 39

      39 = 39

44

 Выбери правильный ответ:

42

46

32

alt: Выбери правильный ответ: 76 78 72

description:
86  - х =  8

x  =  86 - 8

x  =  78

86 – 78 = 8

      8 = 8

82

 Выбери правильный ответ:

76

78

72

alt: Выбери правильный ответ: 82 74 76

description:
х  + 16 = 90

x  =  90 - 16

x  =  74

74 + 16 = 90

      90 = 90

84

 Выбери правильный ответ:

82

74

76

alt: Выбери правильный ответ: 44 42 34

description:
х  - 38  =  4

x  =  38 + 4

x  =  42

42 -  38 = 4

      4 = 4

46

 Выбери правильный ответ:

44

42

34

alt: Интернет – источники: http:// i

description:
Интернет – источники:

http://i.allday.ru/uploads/posts/2008-08/1219071378_druzja.jpg - фон

http://f-lite.ru/lfp/s48.radikal.ru/i122/0904/58/fdfb180f1d7f.png/htm  - цветок

intro: Интерактивный тренажёр по теме: "Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания" .Рекомендации по работе с презентацией: Нужно решить  устно уравнение.  Найти  правильный ответ среди четырёх предложенных и нажать на него. Если ответ выбран правильно, то появится решение уравнения. Переход на следующий слайд осуществляется гиперссылкой, настроенной на цветок.

title: Математический тренажёр "Реши уравнения"


extracted_text: Историческое лотоДревнейшие цивилизации 1579198121315218201431016174116 1. Первая древняя великая держава            Хеттское царство;       Мидийско –Персидское царство;               древняя Греция  2. Какое государство занимало территорию долины рек Хуанхэ и Янзцы        древняя Грециягосударство Циньдревний  Рим 3. Какие занятия для финикийцев были важнейшими:     земледелие;     мореплавание;           скотоводство     4.Карта какого государства представленна?    древний  Рим    древняя Греция    древний Египет 5. Как назывались первые государства Египта?     государство Магадха           номы      сатрапии Пантомима № 6  7.Как по другому называли себя греки?         спартанцы     фараоны;       эллины 8. В каком году произошел захват Трои греками?1270 до н.э.2000 до н.э.1500 до н.э. 9. Город – полис:    Вавилон;        Афины;     Месопотамия 10. Высший орган власти  в Спарте?         совет пятисот        апелла          ареопаг  11. Законы, по которым все жители Спарты носили одинаковую одежду.  законы Ликурга  законы Хамураппи  законы Перикла 12. В каком году был основан Рим ?     510 до н.э.     210 до н.э.     753 до н. э.       13. Сколько человек входило  в  римский сенат              300;       200;       250.     Пантомима № 14.  15. Правитель Рима, жестоко уничтоживший своих противников.Сервий ТуллийРомулКорнелий Сулла 16. Закон,  по которому  в рабство за долги продавали своих детей.    законы Ликурга    законы Хамураппи    законы Перикла 17. Какой народ изобрёл колесо:                  греки              египтяне         шумеры 18. Какой народ изобрёл алфавит, который  усовершенствовали древние греки, а затем он лег в основу современного:                  греки              финикийцы         шумеры 19. Полис это-      небольшой город                особый тип города-государства, где полноправные жители имели право        на свой участок земли       столица государства           20. Совет старейшин в Спарте :             сенат                патриции         герусия

file_name: Историческое лото  древнейшие цивилизации.pptx

alt: Историческое лото Древнейшие цивилизации

description:
1

5

7

9

19

8

12

13

15

2

18

20

14

3

10

16

17

4

11

6

alt: Первая древняя великая держава

description:
2. Какое государство занимало территорию долины рек Хуанхэ и Янзцы

 древняя Греция

государство Цинь

древний  Рим

alt: Как назывались первые государства

alt: Пантомима № 6

description: Пантомима № 6

alt: В каком году произошел захват

description:
8. В каком году произошел захват
Трои греками?

1270 до н.э.

2000 до н.э.

1500 до н.э.

alt: Город – полис: Вавилон;

alt: В каком году был основан Рим ? 510 до н

alt: Пантомима № 14.

description: Пантомима № 14.

description:
15. Правитель Рима, жестоко уничтоживший своих противников.

Сервий Туллий

Ромул

Корнелий Сулла

intro: Презентация используется мной, как форма контроля по теме "Древнейшие цивилизации".Схема данной игры - проверки  очень проста: в программе Power Point сделан первый слайд с гиперссылками в виде кружочков с цифрами, далее находится слайд с  вопросы ис тремя вариантами ответов, а так же необходимо раздать обучающимся разноцветные карточки(причем они имеют цвет только с одной стороны, чтобы было видно только педагогу) и предложить  ребятам ответить на вопросы с помощью этих карточек.

title: Презентация по истории для СПО 1 курс проверка знаний по теме " Древнейшие цивилизации"


extracted_text: Творческий проект«Скрепер-волокуша»                                                                                Презентацию выполнил ученик 11 класса   МБОУ    СОШ №4 Бовсуновский Владимир                                                                                Актуальность проблемыХотя мы живем на юге. Зимой иногда может выпадать большое количество осадков в виде снега. Я живу в своем доме и мне, как старшему брату необходимо убирать этот снег. Уборка снега с помощью лопаты занимает много времени. В неурочное время мы решили разработать приспособление для уборки снега . Меня этот проект очень заинтересовал, так как для меня лично эта проблема актуальна. В магазинах продаются только лопаты. Имея навыки работы с древесиной и тонколистовым металлом и способами обработки этих материалов я приступил к работе.              Спасибо за внимание!!!

file_name: Скрепер-волокуша.ppt

alt: Творческий проект «Скрепер-волокуша»

description:
Актуальность проблемы

Хотя мы живем на юге. Зимой иногда может выпадать большое количество осадков в виде снега. Я живу в своем доме и мне, как старшему брату необходимо убирать этот снег. Уборка снега с помощью лопаты занимает много времени. В неурочное время мы решили разработать приспособление для уборки снега . Меня этот проект очень заинтересовал, так как для меня лично эта проблема актуальна. В магазинах продаются только лопаты. Имея навыки работы с древесиной и тонколистовым металлом и способами обработки этих материалов я приступил к работе.

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

intro: Данную презентацию подготовил ученик 11 класса МБОУ СОШ №4 г. Красный Сулин Ростовской области Бовсуновский Владимир. В нашем районе иной раз выпадает много снега. В своем дворе бывает очень трудно убирать выпавший снег. У Владимира возникла такая проблема. Ознакомившись с различными способами уборки снега Владимир решил сделать свое изобретение.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по технологии " Скрепер-волокуша"


extracted_text: Радищевский музей.Архитектор Иван Васильевич Штром (1825–1887) Cкульптор Александр Павлович Кибальников (1912–1987)Памятник открыт в 1956 годуМузей был открыт 27 июня 1885 г. «постоянное, неизменное, прочное и приличное»Портрет кисти Ильи Ефимовича Репина«В 1877 году жителям Саратова стало известно, что профессор живописи Алексей Петрович Боголюбов, проживающий в Париже, желает передать в дар городу принадлежащую ему коллекцию произведений искусства и основать в городе музей, назвав его в память своего деда — Александра Николаевича Радищева. От города требовалось предоставить «постоянное, неизменное, прочное и приличное» помещение под музей. Помощь в организации музея оказал обер-прокурор Святейшего Синода Константин Петрович Победоносцев, а будущий император Александр III собственноручно утверждал проект здания и подарил много полотен из своей коллекции. В мае 1883 года на Театральной площади Саратова было заложено новое здание». В Музее широко представлено изобразительное искусство (итальянцы, голландцы, французы, русская живопись XIX и начала XX веков).А также отличные гобелены, великолепная западноевропейская мебель разных веков, фарфор. И многое иное. Не говоря уж о выставках. фарфор: Фарфор Императорского завода в Ораниенбауме: Портрет художника ФлавицкогоКисти Фёдора Андреевича Бронникова (1827–1902): Репин: портрет П.А. Столыпина  «У озера», Автор Левитан  Малявин. "крестьянские бабы в красном»! Нестеров. «За приворотным зельем»  Верхний зал

file_name: радищевский музей.pptx

alt: Радищевский музей. Архитектор Иван

description:
Cкульптор Александр Павлович Кибальников (1912–1987)

Памятник открыт в 1956 годуМузей был открыт 27 июня 1885 г.

description:
«постоянное, неизменное, прочное и приличное»

Портрет кисти Ильи Ефимовича Репина

«В 1877 году жителям Саратова стало известно, что профессор живописи Алексей Петрович Боголюбов, проживающий в Париже, желает передать в дар городу принадлежащую ему коллекцию произведений искусства и основать в городе музей, назвав его в память своего деда — Александра Николаевича Радищева. От города требовалось предоставить «постоянное, неизменное, прочное и приличное» помещение под музей. Помощь в организации музея оказал обер-прокурор Святейшего Синода Константин Петрович Победоносцев, а будущий император Александр III собственноручно утверждал проект здания и подарил много полотен из своей коллекции. В мае 1883 года на Театральной площади Саратова было заложено новое здание».

alt: фарфор:

description: фарфор:

alt: Фарфор Императорского завода в

alt: Портрет художника Флавицкого Кисти

description:
Портрет художника Флавицкого

Кисти Фёдора Андреевича Бронникова (1827–1902):

alt: Репин : портрет П.А. Столыпина

description: Репин: портрет П.А. Столыпина

alt: «У озера», Автор Левитан

description: «У озера», Автор Левитан

alt: Малявин. "крестьянские бабы в красном»!

description: Малявин. "крестьянские бабы в красном»!

alt: Нестеров . «За приворотным зельем»

description: Нестеров. «За приворотным зельем»

alt: Верхний зал

description: Верхний зал

intro: «В 1877 году жителям Саратова стало известно, что профессор живописи Алексей Петрович Боголюбов, проживающий в Париже, желает передать в дар городу принадлежащую ему коллекцию произведений искусства и основать в городе музей, назвав его в память своего деда — Александра Николаевича Радищева. От города требовалось предоставить «постоянное, неизменное, прочное и приличное» помещение под музей. Помощь в организации музея оказал обер-прокурор Святейшего Синода Константин Петрович Победоносцев, а будущий император Александр III собственноручно утверждал проект здания и подарил много полотен из своей коллекции. В мае 1883 года на Театральной площади Саратова было заложено новое здание».«В 1877 году жителям Саратова стало известно, что профессор живописи Алексей Петрович Боголюбов, проживающий в Париже, желает передать в дар городу принадлежащую ему коллекцию произведений искусства и основать в городе музей, назвав его в память своего деда — Александра Николаевича Радищева. От города требовалось предоставить «постоянное, неизменное, прочное и приличное» помещение под музей. Помощь в организации музея оказал обер-прокурор Святейшего Синода Константин Петрович Победоносцев, а будущий император Александр III собственноручно утверждал проект здания и подарил много полотен из своей коллекции. В мае 1883 года на Театральной площади Саратова было заложено новое здание».

title: Радищевский музей


extracted_text: ДЕЛЕНИЕ ЯДЕР УРАНАФизика 9 классУчитель: Петракова Н.А. 1939 г. Отто  Ган и Фриц  Штрассман  открыли деление ядер урана  при бомбардировке урана нейтронами возникают элементы средней части периодической системы – радиоактивные изотопы бария (Z = 56), криптона (Z = 36) и др.О. Ган и Ф. Штрассман установили: Две типичные реакции деления  ядра урана имеют вид:  Объяснение этой реакцию деления  на основе капельной модели ядра Схема  цепной реакции  Виды цепных реакций От чего зависит ход протекания реакции?Масса урана:                                           m=mк - управляемая реакция                                          m>mк – неуправляемая реакция при m=1,06 - взрывОтражающая оболочка (чаще всего – бериллий- повышает скорость протекания реакции)Наличие примесей других химических элементов (уменьшает скорость протекания реакции)Замедлители нейтронов: графит, вода, тяжелая вода (повышают скорость протекания реакции) Неуправляемая ядерная реакцияВзрыв однофазной ядерной бомбы мощностью 23 кт. Полигон в Неваде (1953)Атомная бомба Мемориальный Парк Мира. Хиросима.«Собор атомной бомбы» или «Атомный дом» (Гэибаку дому) Управляемая ядерная реакцияЯдерный реактор Подведем итоги.	Что нового мы сегодня узнали?	Все ли мы хорошо запомнили? Проверим Домашнее задание § 66,67, вопросы в конце параграфов. Источникиhttp://www.physbook.ru/ https://ru.wikipedia.org/wiki/http://www.eprussia.ru/epr/139/10830.htmА.В.Перышкин Физика. 9 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/ А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. – М.: Дрофа, 2012.

file_name: ДЕЛЕНИЕ ЯДЕР УРАНА.ppt

alt: ДЕЛЕНИЕ ЯДЕР УРАНА Физика 9 класс

description:
ДЕЛЕНИЕ ЯДЕР УРАНА

Физика 9 класс
Учитель: Петракова Н.А.

alt: Z = 56), криптона (Z = 36) и др

description:
 при бомбардировке урана нейтронами возникают элементы средней части периодической системы – радиоактивные изотопы бария (Z = 56), криптона (Z = 36) и др.

О. Ган и Ф. Штрассман установили:

alt: Схема цепной реакции

description: Схема  цепной реакции

alt: Виды цепных реакций

description: Виды цепных реакций

alt: От чего зависит ход протекания реакции?

description:
От чего зависит ход протекания реакции?

Масса урана:
                                          m=mк - управляемая реакция
                                          m>mк – неуправляемая реакция при m=1,06 - взрыв
Отражающая оболочка (чаще всего – бериллий- повышает скорость протекания реакции)
Наличие примесей других химических элементов (уменьшает скорость протекания реакции)
Замедлители нейтронов: графит, вода, тяжелая вода (повышают скорость протекания реакции)

description:
Неуправляемая ядерная реакция

Взрыв однофазной ядерной бомбы мощностью 23 кт. Полигон в Неваде (1953)

Атомная бомба

alt: Мемориальный Парк Мира. Хиросима

alt: Управляемая ядерная реакция Ядерный реактор

description:
Источники

http://www.physbook.ru/
https://ru.wikipedia.org/wiki/
http://www.eprussia.ru/epr/139/10830.htm
А.В.Перышкин Физика. 9 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/ А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. – М.: Дрофа, 2012.

intro: Презентация "Деление ядер урана" содержит иллюстрации к теоретическому материалу по механизму цепной ядерной реакции, видам ядерных реакций. Кроме этого часть презентации содержит фотоматериал: взрыв атомной бомбы, внешний вид атомной бомбы, Мемориальный Парк Мира в Хиросиме, вид ядерного реактора. Презентация составлена к учебнику Перышкина А.В.

title: Презентация по физике "Деление ядер урана" 9 класс


extracted_text: Параллельные прямые abc12345678Накрест лежащие:   3 и 6    4 и 5Односторонние:   3 и 5    4 и 6Соответственные:             1 и 5     2 и 6     7 и 3     8 и 4 По трем словам восстановить теорему, аксиому    1) пересечение, секущая, накрест лежащие2) две прямые, односторонние3) соответственные, прямые параллельные Две прямые на плоскости называется параллельными, если они   Через точку, не лежащую на данной прямой, можно Если прямая пересекает одну из 2-ух    прямых, то она Если 2 прямые параллельны третьей, тоЕсли 2 прямые    третьей, тоне пересекаются.провести только одну прямую    ║  данной.пересекает и другую.они параллельны.они параллельны. РАБОТА В ГРУППАХ 1 ГРУППА1) Дано: а||b; с   а=ОДоказать: с  b2) Дано: а||b; a||cДоказать: b||c3) Дано: c    a, c    bДоказать: а||b 2 ГРУППАРабота на готовых чертежах.Игра «Кто, скорее, кто вернее».Перед вами задания на готовых чертежах. В течении 5 минут смотрим и выписываем те номера, где используются соответствующие признакиI. (накрест лежащие углы) – II. (соответственные углы) – III. (сумма односторонних=180 ) -IV. аксиомы –   3, 4, 51, 292 3 ГРУППАпрямуюне пересекаютсяпересекает  вторуюединственная перпендикулярную даннойперпендикулярными прямымипараллельныеравны 180углы равныНакрест лежащие углы 4 ГРУППАПерпендикулярные прямыеперпендикулярпрямыхСоответственные, накрест лежащие и односторонние. 5 ГРУППА12345 Домашнее задание :стр67 № 213,215,216, подготовиться к контрольной работе. «Умственный труд, едва ли не самый тяжелый труд для человека. Мечтать легко и приятно, но думать трудно».								К.Д.Ушинский

file_name: Параллельные прямые1.pptx

alt: Параллельные прямые

description: Параллельные прямые

alt: Накрест лежащие: 3 и 6 4 и 5

description:
a

b

c

1

2

3

4

5

6

7

8

Накрест лежащие:   3 и 6    4 и 5

Односторонние:   3 и 5    4 и 6

Соответственные:
            1 и 5     2 и 6     7 и 3     8 и 4

alt: По трем словам восстановить теорему, аксиому 1) пересечение, секущая, накрест лежащие 2) две прямые, односторонние 3) соответственные, прямые параллельные

description:
Две прямые на плоскости называется параллельными, если они
 Через точку, не лежащую на данной прямой, можно
Если прямая пересекает одну из 2-ух    прямых, то она
Если 2 прямые параллельны третьей, то
Если 2 прямые    третьей, то

не пересекаются.

провести только одну прямую    ║  данной.

пересекает и другую.

они параллельны.

они параллельны.

alt: РАБОТА В ГРУППАХ

description: РАБОТА В ГРУППАХ

alt: ГРУППА 1) Дано: а||b; с а=О Доказать: с b 2)

description:
1 ГРУППА
1) Дано: а||b; с   а=ОДоказать: с  b

2) Дано: а||b; a||cДоказать: b||c

3) Дано: c    a, c    bДоказать: а||b

alt: ГРУППА Работа на готовых чертежах

description:
2 ГРУППА
Работа на готовых чертежах.
Игра «Кто, скорее, кто вернее».
Перед вами задания на готовых чертежах. В течении 5 минут смотрим и выписываем те номера, где используются соответствующие признаки
I. (накрест лежащие углы) –
II. (соответственные углы) –
III. (сумма односторонних=180 ) -
IV. аксиомы –

3, 4, 5

1, 2

9

2

description:
3 ГРУППА

прямую

не пересекаются

пересекает  вторую

единственная

перпендикулярную данной

перпендикулярными прямыми

параллельные

равны 180

углы равны

Накрест лежащие углы

description:
4 ГРУППА

Перпендикулярные прямые

перпендикуляр

прямых

Соответственные,
накрест лежащие и односторонние.

alt: 5 ГРУППА 1 2 3 4 5

description:
5 ГРУППА

1

2

3

4

5

description:
Домашнее задание :

стр67 № 213,215,216, подготовиться к контрольной работе.

intro: Обобщающий урок по закреплению, систематизации полученных знаний по теме "Параллельные прямые," В разработке уроке рассматриваются признаки параллельности прямых, решение задач. Урок проходит в форме соревнований между командами трех уровней, используется дифференцированный подход к составлению заданий, а также используются разные способы оценивания.

title: Презентация "Параллельные прямые"


extracted_text: Вариант 1Вариант 2Использован шаблон создания тестов в PowerPointМКОУ «Погорельская СОШ»Кощеев М.М.Тест по теме: «Взаимное расположение прямых в пространстве. Параллельность прямых, прямой и плоскости» Результат тестаВерно: 14Ошибки: 0Отметка: 5Время: 0 мин. 38 сек.ещёисправить Вариант 1в) Скрещивающиесяб) Параллельныеа) Пересекающиеся31. Точки А, В, С и D не лежат в одной плоскости. Тогда прямые АВ и СD…. Вариант 12. Какое утверждение о прямых верное?4б) ВС и MN скрещивающиесяа) ВС пересекает MN в) MN не пересекает DCА₁АВСDВ₁С₁D₁МN Вариант 1в) не пересекаются и лежат в одной плоскостиа) не пересекаютсяб) перпендикулярны некоторой прямой 53. Для доказательства параллельности двух прямых достаточно утверждать, что они …..  Вариант 1а) Если а//b,  b//с  то  а//cб) Если а//b, а, с – скрещивающиеся то  с и b -скрещивающиеся в) Если а и b- скрещиваются,  b и c- скрещиваются то а//с 64. Какое утверждение верное? Вариант 1а) скрещиваютсяб) пересекаются5. Точка F не лежит в плоскости параллелограмма АВСD, N- середина DF, N- середина ВF. Тогда прямые АМ и CN …….7в) параллельны Вариант 16. Прямая  а параллельна плоскости α. Тогда неверно, что …..8а) Прямая а параллельна любой прямой, лежащей в плоскости α б) Прямая а не пересекает ни одну прямую, лежащую в плоскости αв) Существует прямая, лежащая в плоскости α, параллельная прямой а Вариант 1в) Прямые, параллельные одной плоскости, параллельны.б) Если прямая параллельна двум пересекающимся плоскостям, то она параллельна их линии пересеченияа) Если плоскость проходит через данную прямую, параллельную другой плоскости, и пересекает эту плоскость, то линия пересечения плоскостей параллельна данной прямой.97. Какое утверждение неверное? Вариант 18. Средняя линия MN трапеции АВСD с основаниями ВС и АD лежит в плоскостиα. Вершина А не принадлежит данной плоскости. Тогда прямая ВС…..10в) параллельна плоскости αб) пересекает плоскость αа) лежит в плоскости α Вариант 19. Точка М не лежит на прямой а. Тогда неверно, что через точку М можно провести…. 11а) Только одну прямую, не пересекающую прямую аб) Только одну прямую, параллельную прямой а в) Бесконечно много прямых, не пересекающих прямую а.  Вариант 1а)  4б)  810. Прямая АВ пересекает плоскость α в точке О. О – середина отрезка АВ. Расстояние от точки А до плоскости α равно 4. Тогда расстояние от точки В до плоскости α равно…..12в)  6 Вариант 1б)  7,5а) 9 11. Дан треугольник MKP. Плоскость, параллельная прямой МК, пересекает МР в точке М₁, РК- в точке К₁. МК=18см, МР:М₁Р=12:5. Тогда длина отрезка М₁К₁ равна….13в)3,6  αРМ₁К₁МК Вариант 1б)  14а) 12 12. На сторонах АВ и АС треугольника АВС взяты соответственно точки D и E так, что DE=6см и ВD:DA= 4:3. Плоскость α проходит через В и С параллельно  отрезку DE. Тогда длина отрезка ВС равна….. 14в)8  αАDЕВС Вариант 1в)  12а) 15 13. Через концы отрезка АВ, не пересекающего плоскость α, и точку С – середины этого отрезка – проведены параллельные прямые, пересекающиеся плоскость α в точках А₁,В₁ и С ₁ соответственно. АА₁=6см, СС₁=9см. Тогда длина отрезка ВВ₁ равна …15б)7,5  А₁В₁С₁15αАСВ Вариант 1б)  5а) 4 14. Плоскость параллельная основаниям трапеции АВСD, пересекает стороны АВ и СD в точках M и N соответственно. СN=ND. АD=6см, ВС=4см. Тогда длина отрезка MN равна..16в)6  МDNαАСВ Вариант 2б) Пересекающиесяа) Параллельныев) Скрещивающиеся171. Прямые АВ и ВС….. Вариант 2в) Скрещивающиесяа) Параллельныеб) Пересекающиеся182. Нельзя провести плоскости через две прямые, если они…… Вариант 23. Какое утверждение о прямых неверное?19б) РК пересекает А₁D₁а) РК пересекает СС₁ в) РК скрещивается с А₁D₁А₁АВСDВ₁С₁D₁КР Вариант 2б) скрещиваютсяа) пересекаются4. Точка D не лежит в плоскости треугольника АВС, К- середина DС. Тогда прямые АD и ВК …….20в) параллельны Вариант 2б) Две прямые, параллельные третьей прямой параллельны.а) Две прямые называются параллельными, если они не имеют общих точек.в) Две прямые, перпендикулярные третьей прямой, параллельны215. Какое утверждение верное? Вариант 26. α∩ẞ=АС, СD принадлежит ẞ, АВ принадлежит α, < АСD=<ВАС. Тогда прямые АВ и СD ….22б) Скрещиваютсяв) Пересекаютсяа) ПараллельныαẞАВСD Вариант 2в) Если две прямые параллельны данной плоскости, то они параллельны.б) Если одна из двух параллельных прямых параллельна данной плоскости, то и другая прямая параллельна данной плоскости или лежит в ней.а) Если одна из двух параллельных прямых пересекает данную плоскость, то и другая прямая пересекает эту плоскость.237. Какое утверждение неверное? Вариант 28. Точки М и N соответственно середины сторон АВ и ВС треугольника АВС. Прямая MN лежит в плоскости α . Точка В не принадлежит данной плоскости. Тогда прямая АС…… 24в) параллельна плоскости αб) пересекает плоскость αа) лежит в плоскости α Вариант 2б) Если прямая параллельна плоскости, то она параллельна любой прямой, лежащей в этой плоскости.в) Если прямая параллельна плоскости, то она не пересекает ни одну прямую, лежащую в этой плоскости.а) Если прямая, не лежащая в данной плоскости, параллельна какой-нибудь прямой, лежащей в этой плоскости, то она параллельна данной плоскости.  259. Какое утверждение неверное? Вариант 2а)  2б)  410. Прямая АВ пересекает плоскость α в точке О. В – середина отрезка АО. Расстояние от точки А до плоскости α равно 4. Тогда расстояние от точки В до плоскости α равно…..26в)  6 Вариант 2б)  10,5а) 21 11. Дан треугольник ВСЕ. Плоскость, параллельная прямой СЕ, пересекает ВЕ в точке Е₁, ВС- в точке С₁. ВС=28см, С₁Е₁:СЕ=3:8. Тогда длина отрезка ВС₁ равна….27в) 3,5  αВС₁Е₁СЕ Вариант 2б)  10а) 12 12. На сторонах АВ и АС треугольника АВС взяты соответственно точки D и E так, что DE=6см и ВD:DA= 2:3. Плоскость α проходит через В и С параллельно  отрезку DE. Тогда длина отрезка ВС равна….. 28в)8  αАDЕВС Вариант 2в)  8а) 11 13. Через концы отрезка АВ, не пересекающего плоскость α, и точку С – середины этого отрезка – проведены параллельные прямые, пересекающиеся плоскость α в точках А₁,В₁ и С₁ соответственно. АА₁=12см, СС₁=10см. Тогда длина отрезка ВВ₁ равна …29б)7,5  А₁В₁С₁29αАСВ Вариант 1б)  8а) 16 14. Плоскость параллельная основаниям AD и ВС трапеции АВСD, пересекает стороны АВ и СD в точках M и N соответственно. АМ=МВ. АD=10см, ВС=6см. Тогда длина отрезка MN равна..30в)9  МDNαАСВ Ключи к тесту: Взаимное расположение прямых в пространстве. Параллельность прямых, прямой и плоскости.311 вариант1234567891011121314Отв.вбваaавабвбЛитератураГ.И. Ковалева, Н.И. Мазурова  Геометрия 10-11 классы.  Тесты для текущего и обобщающего контроля.  Изд-во «Учитель», 2009г.2 вариант1234567891011121314Отв.бв ббвбабвб

file_name: 22. ДР Взаимное расположение прямых в посранстве. Параллельность прямых, прямой и плоскости.ppt

description:
Вариант 1

Вариант 2

Использован шаблон создания тестов в PowerPoint

МКОУ «Погорельская СОШ»Кощеев М.М.

Тест по теме:
«Взаимное расположение прямых в пространстве. Параллельность прямых, прямой и плоскости»

alt: Результат теста Верно: 14 Ошибки: 0

description:
Результат теста

Верно: 14
Ошибки: 0
Отметка: 5

Время: 0 мин. 38 сек.

ещё

исправить

alt: Вариант 1 в) Скрещивающиеся б)

description:
Вариант 1

в) Скрещивающиеся

б) Параллельные

а) Пересекающиеся

3

1. Точки А, В, С и D не лежат в одной плоскости. Тогда прямые АВ и СD….

description:
Вариант 1

2. Какое утверждение о прямых верное?

4

б) ВС и MN скрещивающиеся

а) ВС пересекает MN

в) MN не пересекает DC

А₁

А

В

С

D

В₁

С₁

D₁

М

N

description:
Вариант 1

в) не пересекаются и лежат в одной плоскости

а) не пересекаются

б) перпендикулярны некоторой прямой

5

3. Для доказательства параллельности
двух прямых достаточно утверждать, что
они …..

alt: Вариант 1 а) Если а//b, b//с то а//c б)

description:
Вариант 1

а) Если а//b,  b//с  то  а//c

б) Если а//b, а, с – скрещивающиеся то  с и b -скрещивающиеся

в) Если а и b- скрещиваются,  b и c- скрещиваются то а//с

6

4. Какое утверждение верное?

description:
Вариант 1

а) скрещиваются

б) пересекаются

5. Точка F не лежит в плоскости параллелограмма АВСD, N- середина DF, N- середина ВF. Тогда прямые АМ и CN …….

7

в) параллельны

description:
Вариант 1

6. Прямая  а параллельна плоскости α.
Тогда неверно, что …..

8

а) Прямая а параллельна любой прямой, лежащей в плоскости α

б) Прямая а не пересекает ни одну прямую, лежащую в плоскости α

в) Существует прямая, лежащая в плоскости α, параллельная прямой а

description:
Вариант 1

в) Прямые, параллельные одной плоскости, параллельны.

б) Если прямая параллельна двум пересекающимся плоскостям, то она параллельна их линии пересечения

а) Если плоскость проходит через данную прямую, параллельную другой плоскости, и пересекает эту плоскость, то линия пересечения плоскостей параллельна данной прямой.

9

7. Какое утверждение неверное?

alt: Вариант 1 8. Средняя линия MN трапеции

description:
Вариант 1

8. Средняя линия MN трапеции АВСD с
основаниями ВС и АD лежит в плоскости
α. Вершина А не принадлежит данной
плоскости. Тогда прямая ВС…..

10

в) параллельна плоскости α

б) пересекает плоскость α

а) лежит в плоскости α

description:
Вариант 1

9. Точка М не лежит на прямой а. Тогда
неверно, что через точку М можно
провести….

11

а) Только одну прямую, не пересекающую прямую а

б) Только одну прямую, параллельную прямой а

в) Бесконечно много прямых, не пересекающих прямую а.

alt: Вариант 1 а) 4 б) 8 10. Прямая

description:
Вариант 1

а)  4

б)  8

10. Прямая АВ пересекает плоскость α в точке О. О – середина отрезка АВ. Расстояние от точки А до плоскости α равно 4. Тогда расстояние от точки В до плоскости α равно…..

12

в)  6

description:
Вариант 1

б)
7,5

а)
9

11. Дан треугольник MKP. Плоскость, параллельная прямой МК, пересекает МР в точке М₁, РК- в точке К₁. МК=18см, МР:М₁Р=12:5. Тогда длина отрезка М₁К₁ равна….

13

в)
3,6

α

Р

М₁

К₁

М

К

description:
Вариант 1

б)
14

а)
12

12. На сторонах АВ и АС треугольника АВС взяты соответственно точки D и E так, что DE=6см и ВD:DA= 4:3. Плоскость α проходит через В и С параллельно  отрезку DE. Тогда длина отрезка ВС равна…..

14

в)
8

α

А

D

Е

В

С

description:
Вариант 1

в)
12

а)
15

13. Через концы отрезка АВ, не пересекающего плоскость α, и точку С – середины этого отрезка – проведены параллельные прямые, пересекающиеся плоскость α в точках А₁,В₁ и С ₁ соответственно. АА₁=6см, СС₁=9см. Тогда длина отрезка ВВ₁ равна …

15

б)
7,5

А₁

В₁

С₁

15

α

А

С

В

description:
Вариант 1

б)
5

а)
4

14. Плоскость параллельная основаниям трапеции АВСD, пересекает стороны АВ и СD в точках M и N соответственно. СN=ND. АD=6см, ВС=4см. Тогда длина отрезка MN равна..

16

в)
6

М

D

N

α

А

С

В

alt: Вариант 2 б) Пересекающиеся а)

description:
Вариант 2

б) Пересекающиеся

а) Параллельные

в) Скрещивающиеся

17

1. Прямые АВ и ВС…..

alt: Вариант 2 в) Скрещивающиеся а)

description:
Вариант 2

в) Скрещивающиеся

а) Параллельные

б) Пересекающиеся

18

2. Нельзя провести плоскости через две
прямые, если они……

description:
Вариант 2

3. Какое утверждение о прямых
неверное?

19

б) РК пересекает А₁D₁

а) РК пересекает СС₁

в) РК скрещивается с А₁D₁

А₁

А

В

С

D

В₁

С₁

D₁

К

Р

description:
Вариант 2

б) скрещиваются

а) пересекаются

4. Точка D не лежит в плоскости треугольника АВС, К- середина DС. Тогда прямые АD и ВК …….

20

в) параллельны

description:
Вариант 2

б) Две прямые, параллельные третьей прямой параллельны.

а) Две прямые называются параллельными, если они не имеют общих точек.

в) Две прямые, перпендикулярные третьей прямой, параллельны

21

5. Какое утверждение верное?

alt: Вариант 2 6. α∩ẞ=АС, СD принадлежит ẞ,

description:
Вариант 2

6. α∩ẞ=АС, СD принадлежит ẞ,
АВ принадлежит α, < АСD=<ВАС. Тогда прямые АВ и СD ….

22

б) Скрещиваются

в) Пересекаются

а) Параллельны

α

ẞ

А

В

С

D

description:
Вариант 2

в) Если две прямые параллельны данной плоскости, то они параллельны.

б) Если одна из двух параллельных прямых параллельна данной плоскости, то и другая прямая параллельна данной плоскости или лежит в ней.

а) Если одна из двух параллельных прямых пересекает данную плоскость, то и другая прямая пересекает эту плоскость.

23

7. Какое утверждение неверное?

description:
Вариант 2

8. Точки М и N соответственно середины
сторон АВ и ВС треугольника АВС.
Прямая MN лежит в плоскости α . Точка
В не принадлежит данной плоскости.
Тогда прямая АС……

24

в) параллельна плоскости α

б) пересекает плоскость α

а) лежит в плоскости α

description:
Вариант 2

б) Если прямая параллельна плоскости, то она параллельна любой прямой, лежащей в этой плоскости.

в) Если прямая параллельна плоскости, то она не пересекает ни одну прямую, лежащую в этой плоскости.

а) Если прямая, не лежащая в данной плоскости, параллельна какой-нибудь прямой, лежащей в этой плоскости, то она параллельна данной плоскости.

25

9. Какое утверждение неверное?

alt: Вариант 2 а) 2 б) 4 10. Прямая

description:
Вариант 2

а)  2

б)  4

10. Прямая АВ пересекает плоскость α в точке О. В – середина отрезка АО. Расстояние от точки А до плоскости α равно 4. Тогда расстояние от точки В до плоскости α равно…..

26

в)  6

description:
Вариант 2

б)  10,5

а) 21

11. Дан треугольник ВСЕ. Плоскость, параллельная прямой СЕ, пересекает ВЕ в точке Е₁, ВС- в точке С₁. ВС=28см, С₁Е₁:СЕ=3:8. Тогда длина отрезка ВС₁ равна….

27

в) 3,5

α

В

С₁

Е₁

С

Е

description:
Вариант 2

б)
10

а)
12

12. На сторонах АВ и АС треугольника АВС взяты соответственно точки D и E так, что DE=6см и ВD:DA= 2:3. Плоскость α проходит через В и С параллельно  отрезку DE. Тогда длина отрезка ВС равна…..

28

в)
8

α

А

D

Е

В

С

description:
Вариант 2

в)
8

а)
11

13. Через концы отрезка АВ, не пересекающего плоскость α, и точку С – середины этого отрезка – проведены параллельные прямые, пересекающиеся плоскость α в точках А₁,В₁ и С₁ соответственно. АА₁=12см, СС₁=10см. Тогда длина отрезка ВВ₁ равна …

29

б)
7,5

А₁

В₁

С₁

29

α

А

С

В

description:
Вариант 1

б)
8

а)
16

14. Плоскость параллельная основаниям AD и ВС трапеции АВСD, пересекает стороны АВ и СD в точках M и N соответственно. АМ=МВ. АD=10см, ВС=6см. Тогда длина отрезка MN равна..

30

в)
9

М

D

N

α

А

С

В

description:
Ключи к тесту: Взаимное расположение прямых в пространстве.
Параллельность прямых, прямой и плоскости.

31

1 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Отв.

в

б

в

а

a

а

в

а

б

в

б

Литература
Г.И. Ковалева, Н.И. Мазурова  Геометрия 10-11 классы.  Тесты для текущего и обобщающего контроля.  Изд-во «Учитель», 2009г.

2 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Отв.

б

в

 б

б

в

б

а

б

в

б

intro: Интерактивный тест с автоматизированной проверкой ответа составлен по теме «Взаимное расположение прямых в пространстве. Параллельность прямых, прямой и плоскости» и предназначен для проверки базовых знаний учащихся по геометрии  10 класс. Он может также  быть использован на занятиях промежуточного и обобщающего контроля знаний. Автоматизированный тест поддерживается на любом ПК со стандартной программой  Power Point, для корректной работы теста, необходимо установить низкий уровень безопасности (сервис-макрос-безопасность).

title: Взаимное расположение прямых в пространстве. Параллельность прямых, прямой и плоскости. Геометрия 10 класс.