extracted_text: «Оказание профориентационной поддержки обучающимся с ОВЗ в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности»Педагог-психолог Ялунина Л.А.МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ» Факторы, затрудняющие последующее трудоустройство:психологическая неготовность к моменту перехода от обучения к сфере профессионального труда;отсутствие ясной жизненной перспективы, одной из причин которой является чувство социальной незащищенности;неадекватная самооценка и недостаточно сформированная способность оценки своих возможностей и способностей при определении профиля и содержания профессии;неспособность адекватно учитывать влияние производственного микроклимата на человека и неготовность к преодолению определенных профессиональных трудностей и другие. Основная задача профориентации – подготовить обучающихся к сознательному профессиональному самоопределению. Одним из важнейших условий, помогающих достичь этой цели, является раскрытие тех психологических и психофизиологических особенностей личности школьника, которые существенны для его будущей профессиональной деятельности.  Профессиональная ориентация подростка  с ОВЗ – это целенаправленная деятельность по подготовке подростков  к обоснованному выбору профессии в соответствии с личными склонностями, интересами, способностями и одновременно с общественными потребностями в кадрах определенных профессий и разного уровня квалификации.  Цель программыоказание профориентационной поддержки обучающимся с ОВЗ в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности  Задачи программы: получение диагностических данных о предпочтениях, склонностях и возможностях обучающихся для осознанного определения профиля обучения;выработка у школьников сознательного отношения к труду;профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда;дополнительная поддержка групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства.    Участники программы обучающиеся 9 классов МОУ «Школы для обучающихся с ОВЗ»;классные руководители, педагог-психолог, социальный педагог, зам. директора по УВР, учителя трудового обучения;родители обучающихся (законные представители). Требования к обучающимся.Обучающиеся должны знать: уровень развития своих профессионально важных качеств; сферы трудовой деятельности; правила выбора профессии; карьеры;значение правильного самоопределения для личности и общества; возможности человека в развитии различных профессионально важных качеств. Обучающиеся должны уметь:осуществлять самоанализ развития своей личности;уметь соотносить требования профессий к человеку с его личными достижениями. Общий  план  работыНаправления работыМероприятияСроки выполненияУчастники1. Диагностическая работа (первичная и заключительная)Изучение профессиональной направленности личности обучающегося Октябрь 2017 г.Май 2018 г.Ученики 9 классовПедагог-психолог2.Консультационная работа Консультации (индивидуальные, групповые) В течение годаПедагог-психологЗам. директора по УВРКлассные руководители Родители выпускников (законные представители)Ученики 9 классов3. Коррекционно-развивающая работаТренинг, деловая играУченики 9 классовПедагог-психологСоциальный педагог4. Просветительская работаОформление стендовой информации, подготовка информационных памяток; классные часы, родительские собранияВ течение годаУченики 9 классовПедагог-психологКлассные руководители Родители выпускников (законные представители)Социальный педагог I. Диагностическая работа (первичная): Изучение профессиональной направленности личности обучающегося: ДДО, Е.А. Климов (результаты опросника ДДО показывают к какой профессиональной сфере человек испытывает склонность и проявляет интерес);тест-опросник Г. Шмишека (выявление акцентуаций характера);опросник «Готовность подростков к выбору профессии» В.Б. Успенского (определение готовности обучающихся к выбору профессии). Результаты диагностики 9-а класса на начало 2017-2018 учебного годаПо дифференциально-диагностическогому опроснику Е.А. Климова  По тесту-опроснику Г. Шмишека - акцентуации характера  По опроснику В.Б. Успенского«Готовность подростков к выбору профессии»   II. Консультационная работа 1. Консультации  с  учениками 9 классов:Как выбрать профессию.Готовимся к экзаменам.Эмоциональное состояние и приёмы саморегуляции.2. Лекция для педагогов выпускников  на тему: «Профориентационная работа  с обучающимися-выпускниками  в школе».3. Консультации  с родителями выпускников:Ваш ребенок-выпускник.Чем я как родитель могу помочь своему ребенку?Индивидуальные консультации  с родителями по каждому ребенку. III. Коррекционно-развивающая работа Тренинг «Человек и профессия»Деловая игра - «Путешествие в мир  профессий» IV. Просветительская работа1. Классные часы в 9 классах:Мир профессий.Что мы знаем о профессиях.Ошибки в выборе профессии.Последствия ошибок в выборе профессии. 2. Родительское собрание в 9 классах:Ваш ребенок- выпускник!Ошибки в выборе профессии (рекомендации педагога-психолога родителям (законным представителям) выпускников).Составление памятки для обучающихся и их родителей (законных представителей) по выбору профессии.3. Разработка и выпуск методических рекомендаций по профориентации для обучающихся, педагогов, администрации: Психология выбора профессии.Использование игровых упражнений в профориентационной работе.Трудовое воспитание как условие эффективности профориентации старшеклассников.Конфликты профессионального самоопределения. Планируемые результаты.Обучающийся научится:осуществлять самоанализ развития своей личности;соотносить требования профессий к человеку с его личными достижениями. Обучающийся должен знать:уровень развития своих профессионально важных качеств; сферы трудовой деятельности; правила выбора профессии; карьеры;значение правильного самоопределения для личности и общества; возможности человека в развитии различных профессионально важных качеств. Предполагаемые результаты реализации программы:Осмысление выпускниками целей и планирования своей деятельности в рамках будущей профессии.Построение системы отношений с другими людьми. Сравнительные результаты диагностики по опроснику В.Б. Успенского «Готовность подростков к выбору профессии» 9-а класса  Учебно-методическое обеспечение:Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. М., 2003 г. Дубровина И.В. Практическая психология образования, М., 1998 год; Копылова Т.Г. Система профориентационной работы в коррекционной школе 8 вида, ж-л «Дефектология», № 5, 2006 год. Наглядно-дидактическое пособие ПРОФЕССИИ. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников. М., 2005 г. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. М., 2003 г. Программы специальных (коррекционных) образовательных  учреждений VIII вида, 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011.Пряжников Н.С. Прфориентация в школе: игры, упражнения, опросники. М., 2006 г. Пузанов Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития, М., 2000 г.  Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков. М., 2000 г.  Родионов В.А. «Я и другие» тренинги социальных навыков, Ярославль, 2001.  Самоукина Н.В. Игры, в которые играют…, Дубна, 2000 г. Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьнику с проблемами в обучении, М., 2006 г. Спасибо за внимание!

file_name: оказание профориент. поддержки.ppt

description:
«Оказание профориентационной поддержки обучающимся с ОВЗ в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности»

Педагог-психолог Ялунина Л.А.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

alt: Факторы, затрудняющие последующее трудоустройство: психологическая неготовность к моменту перехода от обучения к сфере профессионального труда; отсутствие ясной жизненной перспективы, одной из причин которой является чувство…

description:
Факторы, затрудняющие последующее трудоустройство:

психологическая неготовность к моменту перехода от обучения к сфере профессионального труда;

отсутствие ясной жизненной перспективы, одной из причин которой является чувство социальной незащищенности;

неадекватная самооценка и недостаточно сформированная способность оценки своих возможностей и способностей при определении профиля и содержания профессии;

неспособность адекватно учитывать влияние производственного микроклимата на человека и неготовность к преодолению определенных профессиональных трудностей и другие.

alt: Профессиональная ориентация подростка с

description:
Цель программы

оказание профориентационной поддержки обучающимся с ОВЗ в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности

alt: Задачи программы: получение диагностических данных о предпочтениях, склонностях и возможностях обучающихся для осознанного определения профиля обучения; выработка у школьников сознательного отношения к труду; профессиональное самоопределение…

description:
Задачи программы:

получение диагностических данных о предпочтениях, склонностях и возможностях обучающихся для осознанного определения профиля обучения;
выработка у школьников сознательного отношения к труду;
профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда;
дополнительная поддержка групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства.

description:
Участники программы

обучающиеся 9 классов МОУ «Школы для обучающихся с ОВЗ»;
классные руководители, педагог-психолог, социальный педагог, зам. директора по УВР, учителя трудового обучения;
родители обучающихся (законные представители).

alt: Требования к обучающимся. Обучающиеся должны знать: уровень развития своих профессионально важных качеств; сферы трудовой деятельности; правила выбора профессии; карьеры; значение правильного самоопределения для личности и…

description:
Требования к обучающимся.Обучающиеся должны знать:

уровень развития своих профессионально важных качеств; сферы трудовой деятельности; правила выбора профессии; карьеры;
значение правильного самоопределения для личности и общества; возможности человека в развитии различных профессионально важных качеств.

description:
Обучающиеся должны уметь:

осуществлять самоанализ развития своей личности;
уметь соотносить требования профессий к человеку с его личными достижениями.

alt: Общий план работы Направления работы

description:
Общий  план  работы

Направления работы

Мероприятия

Сроки выполнения

Участники

1. Диагностическая работа (первичная и заключительная)

Изучение профессиональной направленности личности обучающегося

Октябрь 2017 г.
Май 2018 г.

Ученики 9 классов
Педагог-психолог

2.Консультационная работа

Консультации (индивидуальные, групповые)

 В течение года

Педагог-психолог
Зам. директора по УВР
Классные руководители Родители выпускников (законные представители)
Ученики 9 классов

3. Коррекционно-развивающая работа

Тренинг, деловая игра

Ученики 9 классов
Педагог-психолог
Социальный педагог

4. Просветительская работа

Оформление стендовой информации, подготовка информационных памяток; классные часы, родительские собрания

В течение года

Ученики 9 классов
Педагог-психолог
Классные руководители Родители выпускников (законные представители)
Социальный педагог

alt: I. Диагностическая работа (первичная):

description:
I. Диагностическая работа (первичная):

Изучение профессиональной направленности личности обучающегося:

ДДО, Е.А. Климов (результаты опросника ДДО показывают к какой профессиональной сфере человек испытывает склонность и проявляет интерес);

тест-опросник Г. Шмишека (выявление акцентуаций характера);

опросник «Готовность подростков к выбору профессии» В.Б. Успенского (определение готовности обучающихся к выбору профессии).

description:
Результаты диагностики 9-а класса на начало 2017-2018 учебного года

По дифференциально-диагностическогому опроснику
 Е.А. Климова

alt: По опроснику В.Б. Успенского «Готовность подростков к выбору профессии»

alt: II. Консультационная работа 1

description:
II. Консультационная работа

1. Консультации  с  учениками 9 классов:
Как выбрать профессию.
Готовимся к экзаменам.
Эмоциональное состояние и приёмы саморегуляции.

2. Лекция для педагогов выпускников  на тему:
«Профориентационная работа  с обучающимися-выпускниками  в школе».

3. Консультации  с родителями выпускников:
Ваш ребенок-выпускник.
Чем я как родитель могу помочь своему ребенку?
Индивидуальные консультации  с родителями по каждому ребенку.

alt: III. Коррекционно-развивающая работа

description:
III. Коррекционно-развивающая работа

Тренинг «Человек и профессия»

Деловая игра - «Путешествие в мир  профессий»

alt: IV. Просветительская работа 1.

description:
IV. Просветительская работа

1. Классные часы в 9 классах:
Мир профессий.
Что мы знаем о профессиях.
Ошибки в выборе профессии.
Последствия ошибок в выборе профессии.
 2. Родительское собрание в 9 классах:
Ваш ребенок- выпускник!
Ошибки в выборе профессии (рекомендации педагога-психолога родителям (законным представителям) выпускников).
Составление памятки для обучающихся и их родителей (законных представителей) по выбору профессии.
3. Разработка и выпуск методических рекомендаций по профориентации для обучающихся, педагогов, администрации:
Психология выбора профессии.
Использование игровых упражнений в профориентационной работе.
Трудовое воспитание как условие эффективности профориентации старшеклассников.
Конфликты профессионального самоопределения.

alt: Планируемые результаты. Обучающийся научится: осуществлять самоанализ развития своей личности; соотносить требования профессий к человеку с его личными достижениями

description:
Планируемые результаты.Обучающийся научится:

осуществлять самоанализ развития своей личности;
соотносить требования профессий к человеку с его личными достижениями.

alt: Обучающийся должен знать: уровень развития своих профессионально важных качеств; сферы трудовой деятельности; правила выбора профессии; карьеры; значение правильного самоопределения для личности и общества; возможности человека…

description:
Обучающийся должен знать:

уровень развития своих профессионально важных качеств; сферы трудовой деятельности; правила выбора профессии; карьеры;
значение правильного самоопределения для личности и общества; возможности человека в развитии различных профессионально важных качеств.

description:
Предполагаемые результаты реализации программы:

Осмысление выпускниками целей и планирования своей деятельности в рамках будущей профессии.
Построение системы отношений с другими людьми.

alt: Учебно-методическое обеспечение:

description:
Учебно-методическое обеспечение:

Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. М., 2003 г.
Дубровина И.В. Практическая психология образования, М., 1998 год;
Копылова Т.Г. Система профориентационной работы в коррекционной школе 8 вида, ж-л «Дефектология», № 5, 2006 год.
Наглядно-дидактическое пособие ПРОФЕССИИ.
Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников. М., 2005 г.
Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. М., 2003 г.
Программы специальных (коррекционных) образовательных  учреждений VIII вида, 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011.
Пряжников Н.С. Прфориентация в школе: игры, упражнения, опросники. М., 2006 г.
Пузанов Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития, М., 2000 г.
 Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков. М., 2000 г.
 Родионов В.А. «Я и другие» тренинги социальных навыков, Ярославль, 2001.
 Самоукина Н.В. Игры, в которые играют…, Дубна, 2000 г.
 Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьнику с проблемами в обучении, М., 2006 г.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация представляет собой описание программы и представление опыта работы по ней педагога-психолога школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Программа направлена на оказание профориентационной поддержки обучающимся, педагогам, родителям (законным представителям). В презентации описаны четыре вида работы педагога-психолога (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, просветительское).Презентация

title: Презентация педагога-психолога "Оказание профориентационной поддержки обучающимся с ОВЗ в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей  профессиональной деятельности" (9 класс)


extracted_text: Тема урока: Обобщающий урок-игра « Путешествие  с паровозиком» за курс 6 классаСлеменева Нина ЯрославовнаУчитель математики и информатикиМКУ Солонецкая СОШ Нижнеудинского района ВокзалМат. кафеМостСтанция «Художники»Станция «Кроссвордная» 56,7·3240:2,578+1,56,7+2,34+2217·0,515-10,45,9+2,52,4·1,11-2,51-32 Хорошо усваиваются только те знания, которые поглощаются с аппетитом» МенюСалат «Незабудка» под соусом из анаграмм.  Борщ «Скороспел» из загадок.  Десерт «Мороженное со взбитыми числами, с начинкой из геометрических фигур  Решите анаграмму. Переставьте буквы так, чтобы получился математический термин.СИБАСАЦС; ИНДАТОРА; СТОКСПОЛЬ.(абсцисса; ордината; плоскость) 2. Отгадывание загадок.	а) Два брата купаются, а третий надсмехается	 б) Двенадцать братьев друг за другом бродят, друг друга не обходят.	 в) Семь братьев, годами равные, именами  разные.	 г) Шесть ног, а бежит не быстрее, чем на четырёх.  д) Два раза родится, а один раз умирает е) Сто один брат и все в один ряд. Вместе связаны стоят.  ж) Четыре ноги, а не зверь. Есть перья, да не птица.   з) Что имеет два конца, но не имеет начала?  3.Сколько квадратов и сколько треугольников на данном рисунке.(3 квадрата, 18 треугольников) 1.Исключите  лишнее слово:АБСЦИССА,  ОРДИНАТА,  ТРЕУГОЛЬНИК,  ОСЬ ОРДИНАТ , КООРДИНАТНАЯ ПЛОСКОСТЬ.(треугольник) 2.На улице  в  11 часов  вечера идет дождь. Можно  ли  утверждать, что через  72  часа  будет солнечная погода? (нет, будет тоже вечер)3.Какой знак нужно поставить между двумя  и  тремя, чтобы получить число  больше  двух, но  меньше трех..(запятую) 4.Назовите автора учебника «Математика  6», который изучаете.5.Что больше: произведение или сумма чисел от  -5 до  5 ? По данным  координатам  точек  нарисуйте  рисунок на  координатной  плоскости: Решите кроссворд «И в шутку и всерьез» По горизонтали:1.Название нашего кафе.По вертикали:2.Самая не любимая оценка ученика.3.Как называют второе из двух чисел, определяющих положение точки на плоскости.4.Вымирающая разновидность учеников.5.Проверка учеников на выживания.6.Как называют первую из двух чисел, определяющих положение точки на плоскости.1Э  В   Р И  К  АДАОДИНАТАОТЛЧНИКОНТРОЛЬНАЯБСЦИССА Спасибо за путешествие! До новых встреч! А. Список используемых печатных источников.1. И.Д. Агеева «Занимательные материалы по информатике и математике»2.Л.Н. Гончарова «Предметная неделя в школе математика»3. М.А. Иченская «Отдыхаем с математикой»В. Активные ссылки на используемые изображенияИзображение ведра и коромыслаhttp://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%80%D0%BE%20%D0%B8%20%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BC%D1%8B%D1%81%D0%BB%D0%BE&noreask=1&pos=18&rpt=simage&lr=63&uinfo=sw-1263-sh-650-fw-1038-fh-4ё48-pd-1&img_url=http%3A%2F%2Fimg-fotki.yandex.ru%2Fget%2F3210%2Flar9966.1a%2F0_1ed5b_f01fbb3f_XL/yandsearch?p=4&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%8C%20%D1%81%20%D0%B2%D1%81%D0%B0%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BC&img_url=http%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2F3%2F36%2FDresden_GoldenerReiter_02.jpg&pos=132&uinfo=sw-1263-sh-650-fw-1038-fh-448-pd-1&rpt=simageИзображения Всадник на коне /yandsearch?p=3&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%D0%B7%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%8C&img_url=http%3A%2F%2Fomsk.barahla.net%2Fimages%2Fphoto%2F2%2F20120201%2F3914876%2F132810901118380600.jpg&pos=92&uinfo=sw-1263-sh-650-fw-1038-fh-448-pd-1&rpt=simageИзображение ИзгородьИзображение Кровать/yandsearch?p=14&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9%20%D0%BA%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B8&img_url=http%3A%2F%2Fimg3.imgbb.ru%2Fe%2Ff%2F8%2Fef878cc0085173d1a32170166899060a.jpg&pos=440&uinfo=sw-1263-sh-650-fw-1038-fh-448-pd-1&rpt=simage

alt: Тема урока: Обобщающий урок-игра «

description:
Тема урока: Обобщающий урок-игра « Путешествие  с паровозиком»
 за курс 6 класса

Слеменева Нина Ярославовна
Учитель математики и информатики
МКУ Солонецкая СОШ Нижнеудинского района

description:
Вокзал

Мат. кафе

Мост

Станция «Художники»

Станция «Кроссвордная»

description:
56,7·3

240:2,5

78+1,5

6,7+2,3

4+22

17·0,5

15-10,4

5,9+2,5

2,4·1,1

1-2,5

1-32

description:
Хорошо усваиваются только те знания, которые поглощаются с аппетитом»

Меню
Салат «Незабудка» под соусом из анаграмм.
  Борщ «Скороспел» из загадок.
  Десерт «Мороженное со взбитыми числами, с начинкой из геометрических фигур

description:
Решите анаграмму. Переставьте буквы так, чтобы получился математический термин.
СИБАСАЦС; ИНДАТОРА; СТОКСПОЛЬ.
(абсцисса; ордината; плоскость)

alt: Отгадывание загадок . а) Два брата купаются, а третий надсмехается

alt: Два раза родится, а один раз умирает

description: д) Два раза родится, а один раз умирает

alt: Сто один брат и все в один ряд

description:
3.Сколько квадратов и сколько треугольников на данном рисунке.

(3 квадрата,

18 треугольников)

alt: Исключите лишнее слово: АБСЦИССА,

description:
1.Исключите  лишнее слово:
АБСЦИССА,  ОРДИНАТА,  ТРЕУГОЛЬНИК,
ОСЬ ОРДИНАТ , КООРДИНАТНАЯ ПЛОСКОСТЬ.

(треугольник)

alt: На улице в 11 часов вечера идет дождь

description:
2.На улице  в  11 часов  вечера идет дождь. Можно  ли  утверждать, что через  72  часа  будет солнечная погода?

(нет, будет тоже вечер)

3.Какой знак нужно поставить между
двумя  и  тремя, чтобы получить число
больше  двух, но  меньше трех.

.(запятую)

description:
4.Назовите автора учебника «Математика  6», который изучаете.

5.Что больше: произведение или сумма чисел от  -5 до  5 ?

alt: Решите кроссворд «И в шутку и всерьез»

description:
Решите кроссворд «И в шутку и всерьез»
По горизонтали:
1.Название нашего кафе.
По вертикали:
2.Самая не любимая оценка ученика.
3.Как называют второе из двух чисел, определяющих положение точки на плоскости.
4.Вымирающая разновидность учеников.
5.Проверка учеников на выживания.
6.Как называют первую из двух чисел, определяющих положение точки на плоскости.

1Э  В   Р И  К  А

Д

А

О

Д
И
Н
А
Т
А

О
Т
Л

Ч
Н
И
К

О
Н
Т
Р
О
Л
Ь
Н
А
Я

Б
С
Ц
И
С
С
А

description:
А. Список используемых печатных источников.
1. И.Д. Агеева «Занимательные материалы по информатике и математике»
2.Л.Н. Гончарова «Предметная неделя в школе математика»
3. М.А. Иченская «Отдыхаем с математикой»
В. Активные ссылки на используемые изображения
Изображение ведра и коромысла

http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%80%D0%BE%20%D0%B8%20%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BC%D1%8B%D1%81%D0%BB%D0%BE&noreask=1&pos=18&rpt=simage&lr=63&uinfo=sw-1263-sh-650-fw-1038-fh-4ё48-pd-1&img_url=http%3A%2F%2Fimg-fotki.yandex.ru%2Fget%2F3210%2Flar9966.1a%2F0_1ed5b_f01fbb3f_XL

/yandsearch?p=4&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%8C%20%D1%81%20%D0%B2%D1%81%D0%B0%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BC&img_url=http%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2F3%2F36%2FDresden_GoldenerReiter_02.jpg&pos=132&uinfo=sw-1263-sh-650-fw-1038-fh-448-pd-1&rpt=simage

Изображения Всадник на коне

математика

group: Дисциплины

title: Конспект и презентация к итоговому уроку математики "Путешествие с паровозиком" 6 класс


extracted_text: Тема: Первая помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте. Цель : сформировать у учащихся систему знаний и умений в области оказания первой помощи при острой сердечной недостаточности и инсульте. Задачи :1) Ознакомить учащихся с понятиями сердечно-сосудистая система, кровеносные сосуды, сердечная недостаточность, инсульт. 2)Отработать навыки распознавания и оказания первой медицинской помощи при острой сердечной недостаточности и инсульте. 3)Сформировать интерес к изучению предмета. Сердечно-сосудистая система – единая анатомо-физиологическая система, обеспечивающая кровообращение в организме и кровоснабжение органов и тканей, необходимое для доставки к ним кислорода, а также питательных веществ и отведения продуктов обмена.  Сердце – орган кровеносной системы, сокращения которого создают энергию для движения крови. Кровеносные сосуды – эластичные биологические трубки различного диаметра, образующие замкнутую систему, по которой осуществляется циркуляция крови от сердца ко всем органам и тканям и обратно к сердцу. Схема большого и малого кругов кровообращения:1 - капилляры головы, верхних отделов туловища и верхних конечностей; 2 - левая общая сонная артерия; 3 - капилляры легких; 4 - легочный ствол; 5 - легочные вены; 6 - верхняя полая вена; 7 - аорта; 8 - левое предсердие; 9 - правое предсердие; 10 - левый желудочек; 11 - правый желудочек; 12 - чревный ствол; 13 - лимфатический грудной проток;14 - общая печеночная артерия; 15 - левая желудочная артерия; 16 - печеночные вены; 17 - селезеночная артерия; 18 - капилляры желудка; 19 - капилляры печени; 20 - капилляры селезенки; 21 - воротная вена; 22 - селезеночная вена; 23 - почечная артерия; 24 - почечная вена; 25 - капилляры почки; 26 - брыжеечная артерия; 27 - брыжеечная вена; 28 - нижняя полая вена; 29 - капилляры кишечника; 30 - капилляры нижних отделов туловища и нижних конечностей. Сердечная недостаточность – патологическое состояние, характеризующееся недостаточностью кровообращения вследствие снижения насосной функции сердца.  Причины сердечной недостаточности:Ревматические пороки;Инфаркты (омертвление (некроз) органа вследствие острого недостатка кровоснабжения);Миокардиты (воспаление миокарда);Длительная перегрузка сердечной мышцы, приводящая к ее утомлению. Левожелудочковая недостаточностьПроявляется снижением мозгового кровообращения (головокружения, потемнение в глазах, обморок).Происходит ослабление работы левого желудочка, повышение давления в малом круге кровообращения, пропотевание жидкости из расширенных капилляров в альвеолы – отек легких. Симптомы:     Наиболее ранним клиническим признаком является тахикардия (увеличение ЧСС от 90 уд/мин).       Почти одновременно с тахикардией развивается одышка, уменьшающаяся при возвышенном положении верхней части тела.        Приступообразная одышка является признаком сердечной астмы или отека легкого, при этом она может сопровождаться кашлем, усиливающимся при перемене положения тела, разнокалиберными влажными и сухими хрипами, пенистым отделяемым из трахеи, рвотой.        Больные бледны, кожа покрывается холодным потом, цианоз слизистых оболочек.        Аускультативными признаками являются приглушенные или глухие тоны сердца, ритм галопа, появление шумов или ослабление интенсивности ранее имевшее место, аритмии.       Наблюдающиеся обмороки могут быть проявлением острой левожелудочковой недостаточности, могут быть обусловлены внезапно возникающей гипоксией мозга из-за низкого сердечного выброса.       К другим признакам острой левожелудочковой недостаточности относятся беспокойство, возбуждение, тошнота, рвота, судорожный синдром. Правожелудочная недостаточность Причины: инфаркт миокарда, тромбоэмболия легочной артерии (закупорка лёгочной артерии или её ветвей тромбами, которые образуются чаще в крупных венах нижних конечностей или таза).	 Клиника:Боли за грудиной, в грудной клетки;Внезапно возникающая инспираторная одышка (затруднен вдох);Боли в правом подреберье;Отеки конечностей.	При осмотре – цианоз, набухание шейных вен, отек ног, гепатомегалия (патологическое увеличение размеров печени). Пульс частый, аритмичный слабого наполнения. Тахикардия, систолический шум над мечевидным отростком, печень увеличена, болезненна при пальпации. Отеки кожи чаще ног. Первая помощьУложить больного на спину, голову повернуть на бок;Расстегнуть стесняющую одежду, обеспечить доступ воздуха;Мониторинг ЧДД, ЧСС;Вызвать «скорую помощь». Инсульт - острое нарушение кровообращения в головном мозгу, вызывающее гибель мозговой ткани (кровоизлияние в мозг). Причины:Гипертоническая болезнь;Атеросклероз (снижение эластичности артерий и сужение просвета между ними);Заболевание крови. Что способствуют развитию инсульта? малоподвижный образ жизни, стрессовые ситуации,  курение,  ожирение, обезвоживание организма.  Симптомы (признаки) инсульта: внезапная слабость и онемение в руке или ноге;  внезапное нарушение речи;  внезапная потеря равновесия, головокружение;  внезапная потеря сознания;  острая головная боль;  внезапное онемение губы или половины лица, часто с "перекосом" лица;  недавнее изменение в характере или умственных способностях. Первая помощь при инсультеУложить больного на кровать и расстегнуть затрудняющую дыхание одежду, Голову повернуть на бок, чтобы не западал язык, Очистить полость рта и дыхательные пути от слизи и рвотных масс, Положить к ногам грелку, Вызвать «скорую помощь». Эвакуация больного допускается только в положении лежа и только медработником. Профилактика инсульта:активный образ жизни; отказ от вредных привычек; рациональное питание;использование в пищу свежих, качественных продуктов. Список использованных источниковКраткая медицинская энциклопедия. В 2 т. / Под ред. В.И. Покровского. – М. : НПО «Медицинская энциклопедия» : «Крон-Пресс»,1994.Основы безопасности жизнедеятельности : Учеб. для учащихся 11 кл. общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев; под общ. ред. А.Т. Смирнова. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2004. – 157 с.Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни / А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, Ижевский П.В. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2004.https://sites.google.com/site/osnovabez/pmp-pri-serdecnoj-nedostatocnosti-i-insulte Спасибо за внимание!

file_name: ОСТРАЯ СЕРДЕЧНАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ.pptx

description:
Цель : сформировать у учащихся систему знаний и умений в области оказания первой помощи при острой сердечной недостаточности и инсульте.

Задачи :
1) Ознакомить учащихся с понятиями сердечно-сосудистая система, кровеносные сосуды, сердечная недостаточность, инсульт.
2)Отработать навыки распознавания и оказания первой медицинской помощи при острой сердечной недостаточности и инсульте.
 3)Сформировать интерес к изучению предмета.

alt: Сердечно-сосудистая система – единая анатомо-физиологическая система, обеспечивающая кровообращение в организме и кровоснабжение органов и тканей, необходимое для доставки к ним кислорода, а также питательных веществ…

alt: Кровеносные сосуды – эластичные биологические трубки различного диаметра, образующие замкнутую систему, по которой осуществляется циркуляция крови от сердца ко всем органам и тканям и обратно…

alt: Схема большого и малого кругов кровообращения: 1 - капилляры головы, верхних отделов туловища и верхних конечностей; 2 - левая общая сонная артерия; 3 - капилляры…

description:
Схема большого и малого кругов кровообращения:
1 - капилляры головы, верхних отделов туловища и верхних конечностей; 2 - левая общая сонная артерия; 3 - капилляры легких; 4 - легочный ствол; 5 - легочные вены; 6 - верхняя полая вена; 7 - аорта; 8 - левое предсердие; 9 - правое предсердие; 10 - левый желудочек; 11 - правый желудочек; 12 - чревный ствол; 13 - лимфатический грудной проток;14 - общая печеночная артерия; 15 - левая желудочная артерия; 16 - печеночные вены; 17 - селезеночная артерия; 18 - капилляры желудка; 19 - капилляры печени; 20 - капилляры селезенки; 21 - воротная вена; 22 - селезеночная вена; 23 - почечная артерия; 24 - почечная вена; 25 - капилляры почки; 26 - брыжеечная артерия; 27 - брыжеечная вена; 28 - нижняя полая вена; 29 - капилляры кишечника; 30 - капилляры нижних отделов туловища и нижних конечностей.

alt: Причины сердечной недостаточности:

description:
Причины сердечной недостаточности:

Ревматические пороки;
Инфаркты (омертвление (некроз) органа вследствие острого недостатка кровоснабжения);
Миокардиты (воспаление миокарда);
Длительная перегрузка сердечной мышцы, приводящая к ее утомлению.

alt: Левожелудочковая недостаточность

description:
Левожелудочковая недостаточность

Проявляется снижением мозгового кровообращения (головокружения, потемнение в глазах, обморок).
Происходит ослабление работы левого желудочка, повышение давления в малом круге кровообращения, пропотевание жидкости из расширенных капилляров в альвеолы – отек легких.

alt: Правожелудочная недостаточность

description:
Клиника:

Боли за грудиной, в грудной клетки;
Внезапно возникающая инспираторная одышка (затруднен вдох);
Боли в правом подреберье;
Отеки конечностей.
	При осмотре – цианоз, набухание шейных вен, отек ног, гепатомегалия (патологическое увеличение размеров печени). Пульс частый, аритмичный слабого наполнения. Тахикардия, систолический шум над мечевидным отростком, печень увеличена, болезненна при пальпации. Отеки кожи чаще ног.

description:
Первая помощь

Уложить больного на спину, голову повернуть на бок;
Расстегнуть стесняющую одежду, обеспечить доступ воздуха;
Мониторинг ЧДД, ЧСС;
Вызвать «скорую помощь».

description:
Инсульт - острое нарушение кровообращения в головном мозгу, вызывающее гибель мозговой ткани (кровоизлияние в мозг).

Причины:
Гипертоническая болезнь;
Атеросклероз (снижение эластичности артерий и сужение просвета между ними);
Заболевание крови.

alt: Симптомы (признаки) инсульта: внезапная слабость и онемение в руке или ноге; внезапное нарушение речи; внезапная потеря равновесия, головокружение; внезапная потеря сознания; острая головная боль; внезапное…

description:
Первая помощь при инсульте

Уложить больного на кровать и расстегнуть затрудняющую дыхание одежду,
 Голову повернуть на бок, чтобы не западал язык,
 Очистить полость рта и дыхательные пути от слизи и рвотных масс,
 Положить к ногам грелку,
 Вызвать «скорую помощь».
 Эвакуация больного допускается только в положении лежа и только медработником.

description:
Профилактика инсульта:

активный образ жизни;
отказ от вредных привычек;
рациональное питание;
использование в пищу свежих, качественных продуктов.

alt: Список использованных источников

description:
Список использованных источников

Краткая медицинская энциклопедия. В 2 т. / Под ред. В.И. Покровского. – М. : НПО «Медицинская энциклопедия» : «Крон-Пресс»,1994.
Основы безопасности жизнедеятельности : Учеб. для учащихся 11 кл. общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев; под общ. ред. А.Т. Смирнова. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2004. – 157 с.
Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни / А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, Ижевский П.В. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2004.
https://sites.google.com/site/osnovabez/pmp-pri-serdecnoj-nedostatocnosti-i-insulte

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация по Основам безопасности жизнедеятельности на тему: "Первая помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте" для студентов 1-2 курса техникума или для 10-11 класса. Предназначена для изучения раздела "Порядок и правила оказания первой помощи", в которой указаны признаки и причины заболеваний , а так же правила первой помощи.

title: Презентация к занятию по ОБЖ "Первая помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте"


extracted_text: 25,8,36,6,81,9,4,10,16геометрия В гостях у Геометрии Что такое геометрия? «землемерие» «гео» - земля«метрио» - измерять 1234567квадраттреугольникпрямаяокружностьпрямоугольникромбкривая М О Л О Д Ц Ы !Спасибо за урок!

file_name: виды треугольников.pptx

description:
25,8,36,6,81,9,4,10,16

геометрия

alt: В гостях у Геометрии

description:
В гостях
у Геометрии

alt: Что такое геометрия ? «землемерие» «гео» - земля «метрио» - измерять

description:
Что такое геометрия?
«землемерие»
«гео» - земля
«метрио» - измерять

alt: 1 2 3 4 5 6 7 квадрат треугольник прямая окружность прямоугольник ромб кривая

alt: М О Л О Д Ц Ы ! Спасибо за урок!

description:
М О Л О Д Ц Ы !

Спасибо за урок!

title: Конспект урока математики-конструирование в  3 классе Виды треугольников


extracted_text: Профессиональный стандарт учителя математики «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «скажет живая - я ее умертвлю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». Учитель-это ключевая фигура в системе образования. В наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в которой дети    будут чувствовать себя, как дома. Это главное в работе учителя. В стремительно меняющимся мире главным профессиональным качеством педагога, становится умение учиться.« В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле           ничего нельзя улучшить минуя голову учителя»      К.Д.Ушинский Зачем нужен профессиональный стандарт педагогаСтандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень. Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем. Изучая профессиональный стандарт учителя каждый педагог, невольно видит точки соприкосновения своей педагогической деятельности и стандарта. Стандарт для учителя как эталон, который даёт ответ на вопросы учителя «Что я уже достиг?», «Над, чем ещё нужно поработать?» и «Что необходимо освоить с нуля?». Перед учителем математики «профессиональный стандарт учителя» выдвигает особые задачиФормировать внутреннюю(мыслительную) модель математической ситуации.Поддерживать баланс между самостоятельным открытием, узнаванием нового и технической тренировкой, исходя из возрастных индивидуальных особенностей каждого учащегося.Формировать материальную и информационную среду, содействующих развитию математических способностей каждого ребенка. Перед учителем математики «профессиональный стандарт учителя» выдвигает особые задачиСодействовать формированию у учащихся позитивных эмоций от математической деятельности.Содействовать мотивации и результативности     каждого ученика.Обеспечивать коммуникативную и учебную «включенность» всех учащихся в образовательный процесс.Работать с родителями, семьей, местным сообществом по проблематике математической культуры. Учитывая особое место и роль в общем среднем образовании такого предмета, как математика, обязательность их сдачи в форме ОГЭ и ЕГЭ для всех без исключения выпускников школ, в приложениях к документу отдельно выделяются профессиональные стандарты педагога по этой специальности. Математическая компетентность учителя делится на следующие компетенции:предметнаяпрофессиональнаяобщепедагогическая Предметная компетентность учителя математики:Учитель должен:- Уметь решать элементарные задачи- устойчиво решать задачи из открытого банка заданий для 9, 11 классов- применять в своей работе ИКТ компетенции;( Считаю, что я обладаю информационно-коммуникационной компетентностью, а именно:- Развиваю собственную профессиональную компетентность.- Разрабатываю уроки и фрагменты уроков по математике с использованием ИКТ.- Использую различные методы и формы обучения на уроках математики- Занимаюсь самообразованием в освоении новых средств ИКТ. Профессиональная компетентность –это мотивация к учебе и формирование математической культуры учителя математикиУчитель должен:- вести кружки, факультативы, элективные курсы- консультировать учащихся по выбору профессии, где нужна математика;- предоставлять учащимся о дополнительном образовании, где есть возможность углубленного изучения математике; - иметь спец. подходы к тем детям, для которых русский язык не является родным.  Наша помощь предполагает обеспечения каждому ребенку индивидуального подхода в обучении с учетом его психологических особенностей, способностей, склонностей.)- владеть особыми методами для работы с детьми, которые отстают в развитии.-работать с родителями, с учащимися о повышении математической культуры. (Математическая культура – это система математических знаний, форм и методов математической деятельности, которые влияют на развитие личности. Ярким примером становится проблема овладения навыками устного счета. Необходимо также разъяснять учащимся, что устные вычисления мы постоянно используем в повседневной жизни, например, при совершении покупок. При подготовке учащихся 11 класса к ЕГЭ становится понятным, что без доведенных до автоматизма навыков устного счета не повышается скорость решения заданий ЕГЭ и по математике. Скоростные вычисления создают необходимый запас времени). Общепедагогические компетенции учителя математики :- определение вместе с учащимися достигнутых результатов, выявление трудностей;- организация олимпиад, математических игр, КВНов (В Содержании профессионального стандарта педагога говорится, что учитель должен Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, проектная работа, олимпиады)   Проектная деятельность учащихся дает наилучшие результаты в старших классах. Но подготовка к серьезной проектной деятельности начинается еще в начальных классах.   Проекты в старших классах учащиеся выполняют в виде творческих работ (реферат, исследовательская работа). Это индивидуальные годичные проекты. Учащиеся также представляют их в виде компьютерных презентаций . - Определение на основе анализа учебной деятельности учащегося оптимальных способов его обучения и развития.Для этого я использую Адаптивную технологию обучения: Цель технологии заключается в обучении приёмам самостоятельной работы, самоконтроля и взаимоконтроля, приёмам исследовательской деятельности. Психологический портрет учителя математики в условиях реализации ФГОСГлубокое и свободное владение материалами учебного предмета, методикой его преподаванияЗнание нормативно-правовой базы образовательного процессаИКТ-компетентностьСамосовершенствование и саморазвитиеЛюбовь к профессии и к детямМобильность, способность быстро перестраиваться в меняющихся условияхВысокий уровень культуры и общей эрудицииПедагогический тактКреативность и ответственностьОрганизаторские способностиОбщительность, доброжелательность, чувство юмора, толерантность Психологический портрет учителя математики в условиях реализации ФГОСЗаметный эффект уроки математики (как и всякой другой науки) могут дать только при том  условии, что учитель достаточно хорошо знает свою науку, ее методологию и ее историю, имеет достаточный педагогический такт и опыт и, наконец, сам обладает в достаточной мере всеми теми качествами, которые он собирается воспитать в своих учениках. «…Каждый человек, появляющийся в нашей жизни – учитель! Кто-то учит нас быть сильнее, кто-то –    мудрее, кто-то учит прощать, кто-то – быть счастливым и радоваться каждому дню. Кто-то вовсе нас не учит – просто ломает нас, но и от этого мы получаем опыт. Цени каждого человека, даже если он появился на мгновение. Ведь если он появился,  то это уже   неспроста!...»УСПЕХОВ  ВАМ  КОЛЛЕГИ !

file_name: педсовет САЙТ.pptx

description:
В стремительно меняющимся мире главным профессиональным качеством педагога, становится умение учиться.

« В деле обучения и воспитания,
во всем школьном деле
ничего нельзя улучшить
минуя голову учителя»

      К.Д.Ушинский

description:
Зачем нужен профессиональный стандарт педагога

Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.
Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.
Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.
Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.
Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

description:
Перед учителем математики «профессиональный стандарт учителя» выдвигает особые задачи

Формировать внутреннюю(мыслительную) модель математической ситуации.
Поддерживать баланс между самостоятельным
открытием, узнаванием нового и технической тренировкой, исходя из возрастных индивидуальных особенностей каждого учащегося.
Формировать материальную и информационную среду, содействующих развитию математических способностей каждого ребенка.

description:
Перед учителем математики «профессиональный стандарт учителя» выдвигает особые задачи

Содействовать формированию у учащихся позитивных эмоций от математической деятельности.
Содействовать мотивации и результативности
     каждого ученика.
Обеспечивать коммуникативную и учебную «включенность» всех учащихся в образовательный процесс.
Работать с родителями, семьей, местным сообществом по проблематике математической культуры.

alt: Математическая компетентность учителя делится на следующие компетенции: предметная профессиональная общепедагогическая

description:
Предметная компетентность учителя математики:

Учитель должен:

- Уметь решать элементарные задачи
- устойчиво решать задачи из открытого банка заданий для 9, 11 классов
- применять в своей работе ИКТ компетенции;( Считаю, что я обладаю информационно-коммуникационной компетентностью, а именно:
- Развиваю собственную профессиональную компетентность.
- Разрабатываю уроки и фрагменты уроков по математике с использованием ИКТ.
- Использую различные методы и формы обучения на уроках математики
- Занимаюсь самообразованием в освоении новых средств ИКТ.

description:
Профессиональная компетентность –это мотивация к учебе и формирование математической культуры учителя математики

Учитель должен:
- вести кружки, факультативы, элективные курсы
- консультировать учащихся по выбору профессии, где нужна математика;
- предоставлять учащимся о дополнительном образовании, где есть возможность углубленного изучения математике;
- иметь спец. подходы к тем детям, для которых русский язык не является родным.  Наша помощь предполагает обеспечения каждому ребенку индивидуального подхода в обучении с учетом его психологических особенностей, способностей, склонностей.)
- владеть особыми методами для работы с детьми, которые отстают в развитии.
-работать с родителями, с учащимися о повышении математической культуры. (Математическая культура – это система математических знаний, форм и методов математической деятельности, которые влияют на развитие личности. Ярким примером становится проблема овладения навыками устного счета. Необходимо также разъяснять учащимся, что устные вычисления мы постоянно используем в повседневной жизни, например, при совершении покупок. При подготовке учащихся 11 класса к ЕГЭ становится понятным, что без доведенных до автоматизма навыков устного счета не повышается скорость решения заданий ЕГЭ и по математике. Скоростные вычисления создают необходимый запас времени).

description:
Общепедагогические компетенции учителя математики :

- определение вместе с учащимися достигнутых результатов, выявление трудностей;
- организация олимпиад, математических игр, КВНов (В Содержании профессионального стандарта педагога говорится, что учитель должен Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, проектная работа, олимпиады)
   Проектная деятельность учащихся дает наилучшие результаты в старших классах. Но подготовка к серьезной проектной деятельности начинается еще в начальных классах.
  Проекты в старших классах учащиеся выполняют в виде творческих работ (реферат, исследовательская работа). Это индивидуальные годичные проекты. Учащиеся также представляют их в виде компьютерных презентаций .
- Определение на основе анализа учебной деятельности учащегося оптимальных способов его обучения и развития.
Для этого я использую Адаптивную технологию обучения: Цель технологии заключается в обучении приёмам самостоятельной работы, самоконтроля и взаимоконтроля, приёмам исследовательской деятельности.

description:
Психологический портрет учителя математики в условиях реализации ФГОС

Глубокое и свободное владение материалами учебного предмета, методикой его преподавания
Знание нормативно-правовой базы образовательного процесса
ИКТ-компетентность
Самосовершенствование и саморазвитие
Любовь к профессии и к детям
Мобильность, способность быстро перестраиваться в меняющихся условиях
Высокий уровень культуры и общей эрудиции
Педагогический такт
Креативность и ответственность
Организаторские способности
Общительность, доброжелательность, чувство юмора, толерантность

description:
Психологический портрет учителя математики в условиях реализации ФГОС

Заметный эффект уроки математики (как и всякой другой науки) могут дать только при том  условии, что учитель достаточно хорошо знает свою науку, ее методологию и ее историю, имеет достаточный педагогический такт и опыт и, наконец, сам обладает в достаточной мере всеми теми качествами, которые он собирается воспитать в своих учениках.

description:
«…Каждый человек, появляющийся в нашей жизни – учитель! Кто-то учит нас быть сильнее, кто-то –
    мудрее, кто-то учит прощать, кто-то – быть счастливым и радоваться каждому дню. Кто-то вовсе нас не учит – просто ломает нас, но и от этого мы получаем опыт. Цени каждого человека,
 даже если он появился на мгновение.
 Ведь если он появился,  то это уже
  неспроста!...»

УСПЕХОВ  ВАМ  КОЛЛЕГИ !

intro:
Материал презентации можно использовать для выступления на педагогическом совете, на заседании методического объединения учителей.
Изучая профессиональный стандарт учителя каждый педагог, невольно видит точки соприкосновения своей педагогической деятельности и стандарта. Стандарт для учителя как эталон, который даёт ответ на вопросы учителя «Что я уже достиг?», «Над, чем ещё нужно поработать?» и «Что необходимо освоить с нуля?».Материал презентации можно использовать на педагогическом совете, заседании МО учителей.

title: "Профессиональный стандарт учителя математики"


extracted_text: Логические законы Закон тождестваЗакон непротиворечияЗакон исключенного третьегоЗакон двойного отрицанияЗаконы общей инверсии (законы де Моргана)Закон коммутативностиЗакон ассоциативностиЗакон дистрибутивностиЗакон идемпотентности (равносильности)Законы исключения константЗаконы поглощенияЗаконы исключения (склеивания)Закон контрапозиции (правило перевертывания)Выразить импликацию через конъюнкциюВыразить эквивалентность через базовые логические операции Закон тождестваВсякое высказывание тождественно самому себеА = А Закон непротиворечияВысказывание не может быть одновременно истинным и ложным Закон исключенного третьего   Высказывание может быть либо истинным, либо ложным, третьего не дано. Закон двойного отрицания   Если дважды отрицать некоторое высказывание, то в результате получим исходное высказывание. Законы общей инверсии (законы де Моргана)   Для логического сложения   Для логического умножения Закон коммутативности (переместительный)   Для логического сложения   Для логического умножения Закон ассоциативности (сочетательный)   Для логического сложения   Для логического умноженияЕсли в логическом выражении используется только операция логического сложения или логического умножения, то можно пренебрегать скобками или расставлять их произвольно: Закон дистрибутивности (распределительный)   Дистрибутивность  сложения относительно умножения Дистрибутивность умножения относительно сложенияВ алгебре высказываний можно выносить за скобки как общие множители, так и общие слагаемые. 	В обычной алгебре справедлив распределительный закон только для сложения: 	                                   (A+B)C=AC+BC Закон идемпотентности (равносильности)   Для логического сложения   Для логического умножения Законы исключения констант   Для логического сложения   Для логического умножения Законы поглощения   Для логического сложения   Для логического умножения Законы исключения (склеивания)   Для логического сложения   Для логического умножения Закон контрапозиции (правило перевертывания) Выразить импликацию через дизъюнкцию Выразить эквивалентность через базовые логические операции

alt: Логические законы

description: Логические законы

alt: Закон тождества Закон непротиворечия

description:
Закон тождества

Всякое высказывание тождественно самому себе

А = А

alt: Закон непротиворечия Высказывание не может быть одновременно истинным и ложным

alt: Закон исключенного третьего

alt: Законы общей инверсии (законы де

alt: Закон ассоциативности (сочетательный)

description:
Закон ассоциативности (сочетательный)

   Для логического сложения

   Для логического умножения

Если в логическом выражении используется только операция логического сложения или логического умножения, то можно пренебрегать скобками или расставлять их произвольно:

description:
Закон дистрибутивности (распределительный)

   Дистрибутивность  сложения относительно умножения

 Дистрибутивность умножения относительно сложения

В алгебре высказываний можно выносить за скобки как общие множители, так и общие слагаемые.

alt: Закон идемпотентности (равносильности)

alt: Законы исключения (склеивания)

alt: Выразить импликацию через дизъюнкцию

description: Выразить импликацию через дизъюнкцию

intro:
Законы алгебры логики, которые рассматриваются в данной презентации
Закон тождества
Закон непротиворечия
Закон исключенного третьего
Закон двойного отрицания
Законы общей инверсии (законы де Моргана)
Закон коммутативности
Закон ассоциативности
Закон дистрибутивности
Закон идемпотентности (равносильности)
Законы исключения констант
Законы поглощения
Законы исключения (склеивания)
Закон контрапозиции (правило перевертывания)
Выразить импликацию через конъюнкцию
Выразить эквивалентность через базовые логические операции

title: Презентация "Логические законы"


extracted_text: Туристические маршруты  города ЧирчикаУзбекистан, Ташкент, НУУЗ, Факультет Географии и природных ресурсовКафедра Физической географии к.п.н., доцент Никадамбаева Х.Б.. Краткая история.Чирчик (узб. Chirchiq, Чирчиқ, каз. Шыршык) - город в Ташкентской области Республики Узбекистан. Город расположен на севере Узбекистана в долине самой многоводной реки Ташкентской области - Чирчик - приток Сырдарьи (в переводе «шумящая», «шумная»), от которой он и получил свое название. Долина реки имеет тектоническое происхождение и расположена между отрогами Каржантау и Чаткальского хребта Длина — 155 км, площадь бассейна — 14,9 тыс. км². Образуется при слиянии рек Чаткал и Пскем. На верхнем участке (около 30 км) Чирчик течёт в каньоне, ниже долина расширяется и теряет характерные особенности рельефа. Питание смешанное, преимущественно снеговое. Средний расход воды в истоке — 221 м³/сек. Ледовые явления с ноября по март. Достопримечательности.Среди достопримечательностей города можно назвать: Стелу «Журавли», которая находится на въезде в Чирчик с правой стороны, сооруженную к 65-летию Великой победы. На ней – улетающая вдаль стая птиц. А внизу – одна, с надломленным крылом, вытянула шею в прощальном крике . Краеведческий музей в Чирчике Краеведческий музей в Чирчике находится в центральной части города, в отдельном здании на улице Улькашунослик. В непосредственной близости от музея расположены стадион «Кимёгар» и городская общеобразовательная школа №2. Музей служит местом проведения различных выставок искусства местных авторов – живописи, скульптуры и фотографии. Здесь выставлялись работы местных художников – Константина Чепракова, Владимира Елизарова и Марии Хегай.   В местном планетарии дети и взрослые могут познакомиться с историей наблюдений человечества за далекими звездами и планетами, на основе наглядных материалов изучить устройство древних и современных телескопов. Краеведческий музей в Чирчике является одной из основных местных достопримечательностей, в том числе и в качестве познавательного отдыха для всей семьи. В 2011 году в Чирчике открылся аквапарк, не имеющий аналогов в Узбекистане. В новом развлекательном комплексе "Bolshoy aqva park" размещены 10 горок и 5 бассейнов, среди которых есть волновой и крутящийся бассейны, "ленивая река". Многие аттракционы чирчикского аквапарка не имеют аналогов в Узбекистане. Как добраться На сегодняшний день существует несколько способов добраться до города. Если Вы летите самолетом или едете поездом, то как правило приезжаете в Ташкент, а далее или тепловозом или электровозом "Ташкент-Хо джикент" с Северного вокзала или автобусом "Ташкент-Чирчик экспресс" со станции "Машинасозлар" (ст.м. "Машинасозлар"), бывшее название "Ташсельмаш". Но быстрее всего из Ташкента добираться до Чирчика от станции метро "им.М.Горького" (сегодня м. Буюк Ипак Йули). От этой станции курсируют частные маршрутные и легковые такси с минимальным интервалом движения. В связи интенсивностью и скоростью движения частных такси государственные автобусы, тепловоз или электровоз достойную конкуренцию им составить не могут. Поэтому рекомендуем добираться до г.Чирчика именно частным видом транспорта. Спасибо за внимание.

alt: Туристические маршруты города

description:
Туристические маршруты  города Чирчика

Узбекистан, Ташкент, НУУЗ,
Факультет Географии и природных ресурсов
Кафедра Физической географии
к.п.н., доцент Никадамбаева Х.Б.
.

alt: Краткая история. Чирчик (узб. Chirchiq,

description:
Краткая история.
Чирчик (узб. Chirchiq, Чирчиқ, каз. Шыршык) - город в Ташкентской области Республики Узбекистан. Город расположен на севере Узбекистана в долине самой многоводной реки Ташкентской области - Чирчик - приток Сырдарьи (в переводе «шумящая», «шумная»), от которой он и получил свое название. Долина реки имеет тектоническое происхождение и расположена между отрогами Каржантау и Чаткальского хребта

description:
Достопримечательности.

Среди достопримечательностей города можно назвать: Стелу «Журавли», которая находится на въезде в Чирчик с правой стороны, сооруженную к 65-летию Великой победы. На ней – улетающая вдаль стая птиц. А внизу – одна, с надломленным крылом, вытянула шею в прощальном крике .

alt: Краеведческий музей в Чирчике

alt: В местном планетарии дети и взрослые могут познакомиться с историей наблюдений человечества за далекими звездами и планетами, на основе наглядных материалов изучить устройство древних и…

alt: Спасибо за внимание.

description: Спасибо за внимание.

intro: Воспитание ученика - воздействия, формирующие личность ребенка и системно меняющие его поведение. Воспитывать - это значит привить полезные для жизни умения и навыки, превращающие ребенка в человека. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей "малой родине", патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются  до осознанной любви к своей Родине. Любовь к Родине чувство свойственно всем национальностям и народностям. Это чувство, которое мы впитываем с детства "с молоком матери". Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества - это вера в себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти качества необходимо формировать в процессе внеклассной работы с учетом патриотического и духовного воспитания.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ НА ТЕМУ: "ТУРИСТИЧЕСКИЕ МАРШРУТЫ  ГОРОДА ЧИРЧИКА"


extracted_text: Волейбол Хамидуллин Раяз Раифович Учитель физической культуры.  « Волейбол… Игра, от которой обмирает сердце. Игра, в которой пульсирует мысль, лихорадочная, жаркая, работающая в режиме постоянного цейтнота. Игра без ничьих. Игра без грубости, жестокости и насилия. Игра, заставляющая на время забыть о неуютном, несовершенном мире за прямоугольником разделённой сеткой площадки. »Вячеслав Платонов Волейбол, как командный вид спорта, воспитывает чувство ответственности перед коллективом, умение работать в команде и доверять окружающим.Регулярная игра в волейбол оказывает закаливающее действие на организм, повышает выносливость организма.Разнообразие движений и переменная интенсивность нагрузки при занятиях волейболом тренирует практически все группы мышц.Волейбол укрепляет опорно-двигательный аппарат, улучшает подвижность суставов.Тренирует мышцы глаз, расширяет поле зрения.Волейбол тренирует ловкость, точность движений, подвижность и гибкость  Волейбол положительно влияет на нервную систему, улучшает настроение, помогает бороться со стрессами и депрессиями.Укрепляет сердечно-сосудистую систему и улучшает кровообращение.Положительно влияет на дыхательную систему. Занятия волейболом развивают у детей и взрослых такие качества как трудолюбие, смелость, упорство, настойчивость, дисциплинированность и умение быстро реагировать на изменение ситуации. Технические элементы волейбола:Верхняя и нижняя прямая подача.Передачи мяча сверху и снизу.Нападающий удар и др. Передача двумя руками сверху: ноги согнуты в коленях, туловище прямое, руки вынесены вперед-вверх, кисти находятся перед лицом и образуют ковш.   Выполнение передачи сверху:При передаче игрок плавно разгибает ноги, подает руки немного вперед-вверх навстречу мячу. Такое движение продолжается и при соприкосновении рук с мячом, но в этот момент пальцы под воздействием массы мяча отводятся назад, осуществляя мягкую остановку его полета уступающим движением. Завершается передача пружинистым движением пальцев и кистей, за счет которого мяч выталкивается в новом направлении. Передача двумя руками снизу: ноги чуть согнуты в коленях; туловище слегка наклонено вперед; руки  внизу, кисти вложены одна в другую.  Выполнение передачи двумя руками снизу:При приеме мяча игрок, выпрямляя ноги и разгибая туловище, подает руки вперед навстречу мячу, прием мяча выполняется на манжеты. Как и при верхней передаче, необходимо соблюдать последовательность работы отдельных звеньев тела: ног, туловища, рук. Нижняя прямая подача мяча: Игрок располагается лицом к сетке, ноги чуть согнуты в коленях, тяжесть тела смещена к сзади стоящей ноге. Рука для замаха отведена назад-вниз, другая держит мяч перед собой на уровне пояса. Мяч подбрасывается вверх на 20–40 см, и маховым движением вперед ударяющей руки производится удар. Одновременно с этим сзади стоящая нога разгибается, и тяжесть тела переносится на впереди стоящую ногу. Удар по мячу производится напряженной ладонью или кулаком. Верхняя прямая подача: Игрок стоит лицом к сетке, ноги чуть согнуты в коленях, левая впереди, мяч в левой руке; правая, слегка согнутая в локтевом суставе, отведена назад-вверх для замаха. Вес тела сосредоточен в основном на правой ноге. Мяч подбрасывается вверх, правая рука отводится вверх, а вес тела переносится на обе ноги. В момент удара по мячу движение плеча замедляется, а предплечье и кисть производят быстрое и короткое движение вперед по направлению подачи. Удар по мячу производится напряженной ладонью. Нападающий удар состоит из разбега, прыжка и удара.Разбег обычно состоит из трех шагов: первый  – небольшой и замедленный;второй – корректирует направление движения игрока; третий, всегда быстрый и широкий, выполняют скачком. В нем обязательно присутствуют не только фаза полета тела, но и стопорящее движение с приставлением одной ноги к другой. В этом шаге руки и туловище подаются назад, а ноги ставятся на опору с пяток.  Прыжок выполняется с двух ног, при этом игрок одновременно разгибает ноги и туловище в голеностопных, коленных и тазобедренных суставах и производит маховое движение вперед-вверх, затем бьющая рука отводится назад для замаха на удар. Удар по мячу выполняется кистью выпрямленной руки высоко и обязательно впереди игрока, но до этого туловище должно прогнуться назад, особенно сильно в грудной части, и принять положение натянутого лука. Волейбол – одна из наиболее распространенных игр в России. Массовый, подлинно народный характер волейбола объясняется его высокой эмоциональностью и доступностью, основанной на простоте правил игры и несложности оборудования. Особым достоинством волейбола как средства физического воспитания является его специфическое качество – возможность самодозирования нагрузки, т.е. соответствие между подготовленностью игрока и нагрузкой, которую он получает. Это делает волейбол игрой, доступной для людей всех возрастов   Источники:volley4all.net›literature.html BestReferat.ru›Волейбол libsid.ru›voleybol…voleybolistov…v…zavedeniyach rutracker.org›forum/viewtopic.php… spek.keytown.com›rasMain/ volley.ru›globals/documents/download.php… def.kondopoga.ru›Волейбол strongsport.ru›Все о волейболе

alt: Волейбол Хамидуллин Раяз Раифович

description:
Волейбол, как командный вид спорта, воспитывает чувство ответственности перед коллективом, умение работать в команде и доверять окружающим.

Регулярная игра в волейбол оказывает закаливающее действие на организм, повышает выносливость организма.
Разнообразие движений и переменная интенсивность нагрузки при занятиях волейболом тренирует практически все группы мышц.
Волейбол укрепляет опорно-двигательный аппарат, улучшает подвижность суставов.
Тренирует мышцы глаз, расширяет поле зрения.
Волейбол тренирует ловкость, точность движений, подвижность и гибкость

description:
Волейбол положительно влияет на нервную систему, улучшает настроение, помогает бороться со стрессами и депрессиями.
Укрепляет сердечно-сосудистую систему и улучшает кровообращение.
Положительно влияет на дыхательную систему.
Занятия волейболом развивают у детей и взрослых такие качества как трудолюбие, смелость, упорство, настойчивость, дисциплинированность и умение быстро реагировать на изменение ситуации.

alt: Технические элементы волейбола:

description:
Технические элементы волейбола:

Верхняя и нижняя прямая подача.
Передачи мяча сверху и снизу.
Нападающий удар и др.

description:
Выполнение передачи сверху:

При передаче игрок плавно разгибает ноги, подает руки немного вперед-вверх навстречу мячу.
Такое движение продолжается и при соприкосновении рук с мячом, но в этот момент пальцы под воздействием массы мяча отводятся назад, осуществляя мягкую остановку его полета уступающим движением.
Завершается передача пружинистым движением пальцев и кистей, за счет которого мяч выталкивается в новом направлении.

alt: Выполнение передачи двумя руками снизу:

description:
Выполнение передачи двумя руками снизу:

При приеме мяча игрок, выпрямляя ноги и разгибая туловище, подает руки вперед навстречу мячу, прием мяча выполняется на манжеты.
 Как и при верхней передаче, необходимо соблюдать последовательность работы отдельных звеньев тела: ног, туловища, рук.

description:
Нижняя прямая подача мяча:

Игрок располагается лицом к сетке, ноги чуть согнуты в коленях, тяжесть тела смещена к сзади стоящей ноге.
Рука для замаха отведена назад-вниз, другая держит мяч перед собой на уровне пояса
. Мяч подбрасывается вверх на 20–40 см, и маховым движением вперед ударяющей руки производится удар.
Одновременно с этим сзади стоящая нога разгибается, и тяжесть тела переносится на впереди стоящую ногу.
 Удар по мячу производится напряженной ладонью или кулаком.

alt: Верхняя прямая подача: Игрок стоит лицом к сетке, ноги чуть согнуты в коленях, левая впереди, мяч в левой руке; правая, слегка согнутая в локтевом суставе,…

alt: Нападающий удар состоит из разбега , прыжка и удара

description:
Нападающий удар состоит из разбега, прыжка и удара.

Разбег обычно состоит из трех шагов: первый  – небольшой и замедленный;второй – корректирует направление движения игрока; третий, всегда быстрый и широкий, выполняют скачком.
 В нем обязательно присутствуют не только фаза полета тела, но и стопорящее движение с приставлением одной ноги к другой.
В этом шаге руки и туловище подаются назад, а ноги ставятся на опору с пяток.

alt: Прыжок выполняется с двух ног, при этом игрок одновременно разгибает ноги и туловище в голеностопных, коленных и тазобедренных суставах и производит маховое движение вперед-вверх, затем…

alt: Источники: volley4all.net›literature

description:
Источники:

volley4all.net›literature.html
BestReferat.ru›Волейбол
libsid.ru›voleybol…voleybolistov…v…zavedeniyach
rutracker.org›forum/viewtopic.php…
spek.keytown.com›rasMain/
volley.ru›globals/documents/download.php…
def.kondopoga.ru›Волейбол
strongsport.ru›Все о волейболе

intro: Тема презентации : Волейбол. Предназначен для уроков по физической культуре в 4 классе, разработан согласно УМК "Перспективная начальная школа". Представляет собой учебное пособие для начальных классов. Главное предназначение: с помощью ярких иллюстраций и доступного изложения научить играть волейбол с младшего класса.

title: Презентация по физической культуре (4 класс).


extracted_text: Урок технологии в соответствии с требования фгос ооо. 	Технологическая карта урока – это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.  Технологические карты раскрывают общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных умений школьников, соответствующих требованиям ФГОС к результатам образования. Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОСВзаимодействие с родителями обучающихсяПроисходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процессИнформированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи ИнтернетаОбразовательная средаСоздается учителем. Выставки работ обучающихсяСоздается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холловРезультаты обученияПредметные результатыНе только предметные результаты, но и личностные, метапредметныеНет портфолио обучающегосяСоздание портфолиоОсновная оценка – оценка учителяОриентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценкиВажны положительные оценки учеников по итогам контрольных работУчет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОСВзаимодействие с родителями обучающихсяПроисходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процессИнформированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи ИнтернетаОбразовательная средаСоздается учителем. Выставки работ обучающихсяСоздается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холловРезультаты обученияПредметные результатыНе только предметные результаты, но и личностные, метапредметныеНет портфолио обучающегосяСоздание портфолиоОсновная оценка – оценка учителяОриентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценкиВажны положительные оценки учеников по итогам контрольных работУчет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения Технологическая карта урокаЭтап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяФормируемые УУД1.Самоопределение к деятельности.Организационный момент (5мин)Включение в деловой ритм урока (учитель загадывает загадки)Подготовка класса к уроку(учащиеся отвечают учителю, тем самым сами называют тему урока)Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание;коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися Этап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяФормируемые УУД2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельностиВыявляет уровень знаний обучающихся. Определяет типичные недостаткиВыполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыкиКоммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися; познавательные:анализ объектов с целью выделения ведущих признаковЭтап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяФормируемые УУД2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (10мин)Выявляет уровень знаний обучающихся. Определяет типичные недостатки(учитель говорит о материалах, просмотр поделок из бумаги)Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки(учащиеся слушают выступление одноклассника о истории бумаги)Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися; познавательные:анализ объектов с целью выделения ведущих признаков 3.Постановка учебной цели и задач (5мин)Активизирует знания обучающихся. Создает проблемную ситуацию(Учитель спрашивает предположения детей о теме и задачах урока)Ставят учебные цели, формулируют (уточняют) тему урока и определяют задачи,  ставят проблемуУчащиеся сами формулируют задачи урока и повторяют уже сформулированную тему)Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные – формулирование познавательной цели и задач, темы урока; логические: формулирование проблемы Этап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяФормируемые УУД4.  Построение проекта выхода из затруднения (10мин)Организует обучающихся по исследованию проблемной ситуации(учитель задает вопрос, которым наводит учащихся на деятельность работы: как? каким образом?) Помогает найти решение  сложившейся проблемы.)Составляют план достижения цели и определяют  средства (алгоритм, модель, действие и т.д.)(пытаются сформулировать алгоритм своих действий, затрудняютсяТБ на уроке во время работы, учащиеся также формулируют сами)Регулятивные: планирование, прогнозирование;познавательные: моделирование, логические-решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Этап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяФормируемые УУД5. Первичное закрепление (15мин)Устанавливает осознанность восприятия, присвоения. Первичное обобщениеУчитель помогает учащимся в работе, при этом этапы работы демонстрируются на слайдах)Решают (выполняют) типовые задания с проговариванием алгоритма вслух (можно в парах)Учащиеся выполняют работуРегулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные:общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения (выполнения) задания, умение осознанно и правильно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера Этап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяФормируемые УУД6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону (30мин)Организует деятельность по применению новых знаний(Помощь учителя в работе, демонстрация на слайдах)Самостоятельная работа. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном(Учащиеся работают сравнивают этапы работы со слайдами)Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: смыслообразование Этап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяФормируемые УУД7. Рефлексия деятельности.а) содержательнаяб) эмоциональная Итог урока (5мин)Организует рефлексию(учитель задает итоговые вопросы, направляя детей на ответы. Оценивает учащихся)Выдуманный пруд положи свою работуОсуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносит цель и результаты, степень их соответствия(учащиеся отвечают на вопросы-подсказки, оценивают свои работы) выдуманный прудКоммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия ;личностные: смыслообразование Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, т. к.:учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата; используются эффективные методы работы с информацией; организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников; обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.  Создание технологической карты позволяет учителю:	• осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата; • определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);• определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения); • определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса; • соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт. Обобщение		Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее - УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. 	Сущность проектной педагогической деятельности с применением технологической карты заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов.

file_name: презентация изделия Д-П назнач 6кл.ppt

alt: Технологическая карта урока – это новый вид методической продукции , обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения…

alt: Технологические карты раскрывают общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных умений школьников, соответствующих…

description:
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Взаимодействие с родителями обучающихся

Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс

Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета

Образовательная среда

Создается учителем. Выставки работ обучающихся

Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов

Результаты обучения

Предметные результаты

Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные

Нет портфолио обучающегося

Создание портфолио

Основная оценка – оценка учителя

Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки

Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

alt: Технологическая карта урока Этап урока

description:
Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Самоопределение к деятельности.
Организационный момент (5мин)

Включение в деловой ритм урока

(учитель загадывает загадки)

Подготовка класса к уроку

(учащиеся отвечают учителю, тем самым сами называют тему урока)

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися

alt: Этап урока Деятельность учителя

description:
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Выявляет уровень знаний обучающихся. Определяет типичные недостатки

Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися; познавательные:
анализ объектов с целью выделения ведущих признаков

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (10мин)

Выявляет уровень знаний обучающихся. Определяет типичные недостатки

(учитель говорит о материалах, просмотр поделок из бумаги)

Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки

(учащиеся слушают выступление одноклассника о истории бумаги)

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися; познавательные:
анализ объектов с целью выделения ведущих признаков

alt: Постановка учебной цели и задач (5мин)

description:
3.Постановка учебной цели и задач (5мин)

Активизирует знания обучающихся. Создает проблемную ситуацию

(Учитель спрашивает предположения детей о теме и задачах урока)

Ставят учебные цели, формулируют (уточняют) тему урока и определяют задачи,  ставят проблему

Учащиеся сами формулируют задачи урока и повторяют уже сформулированную тему)

Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные – формулирование познавательной цели и задач, темы урока; логические: формулирование проблемы

alt: Этап урока Деятельность учителя

description:
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

4.  Построение проекта выхода из затруднения (10мин)

Организует обучающихся по исследованию проблемной ситуации

(учитель задает вопрос, которым наводит учащихся на деятельность работы: как? каким образом?) Помогает найти решение  сложившейся проблемы.)

Составляют план достижения цели и определяют  средства (алгоритм, модель, действие и т.д.)

(пытаются сформулировать алгоритм своих действий, затрудняются
ТБ на уроке во время работы, учащиеся также формулируют сами)

Регулятивные: планирование, прогнозирование;
познавательные: моделирование, логические-решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

alt: Этап урока Деятельность учителя

description:
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

5. Первичное закрепление (15мин)

Устанавливает осознанность восприятия, присвоения. Первичное обобщение

Учитель помогает учащимся в работе, при этом этапы работы демонстрируются на слайдах)

Решают (выполняют) типовые задания с проговариванием алгоритма вслух (можно в парах)

Учащиеся выполняют работу

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные:
общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения (выполнения) задания, умение осознанно и правильно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

alt: Этап урока Деятельность учителя

description:
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону (30мин)

Организует деятельность по применению новых знаний

(Помощь учителя в работе, демонстрация на слайдах)

Самостоятельная работа. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном

(Учащиеся работают сравнивают этапы работы со слайдами)

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: смыслообразование

alt: Этап урока Деятельность учителя

description:
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

7. Рефлексия деятельности.
а) содержательная
б) эмоциональная Итог урока (5мин)

Организует рефлексию

(учитель задает итоговые вопросы, направляя детей на ответы. Оценивает учащихся)
Выдуманный пруд положи свою работу

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносит цель и результаты, степень их соответствия

(учащиеся отвечают на вопросы-подсказки, оценивают свои работы) выдуманный пруд

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия ;
личностные: смыслообразование

description:
Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, т. к.:

учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;
используются эффективные методы работы с информацией;
организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

alt: Создание технологической карты позволяет учителю: • осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата; • определить уровень раскрытия понятий на…

title: Технологическая карта урока 6 класс  Тема урока: «Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием различных технологий обработки материалов». «Подарок маме».


extracted_text: Автор: Прохорова Елена Анатольевна, учитель истории, классный руководитель 7 классаМОУ «Подберезинская средняяобщеобразовательная школа»2009 годКОЛОМЕНСКОЕ-восьмое чудо света Коломенское на карте Москвы Нету  дворца деревянного ныне, Да не бывало б его и в помине,Если бы мастера тонкий резецНам не оставил его образец,Тот, что в приказе стоит под стеклом,Напоминая о  чуде былом. Макет дворца в Коломенском

file_name: презентация.ppt

description:
Автор:
Прохорова Елена Анатольевна,
учитель истории, классный руководитель 7 класса
МОУ «Подберезинская средняя
общеобразовательная школа»
2009 год

КОЛОМЕНСКОЕ-
восьмое чудо света

alt: Коломенское на карте Москвы

description: Коломенское на карте Москвы

alt: Нету дворца деревянного ныне,

alt: Макет дворца в Коломенском

description: Макет дворца в Коломенском

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект "Коломенское - восьмое чудо света"


extracted_text: СВОЯ ИГРА Основы математики 10203040Семь раз отмерь - один раз отрежь10203040Логические задачиПЕРВЫЙ ТУР I категорияОсновы математики10. Высказывание, принимаемое без доказательства I категория Основы математики20. Плата за кредит  I категория Основы математики30. Имеет ли смысл выражение  arcsin I категория. Основы математики.40. Решите уравнение cos x = 3 II категория Семь раз отмерь - один раз отрежь10. Сказка Пушкина, в названии есть число 7 II категория. Семь раз отмерь - один раз отрежь.20. Русская пословица. В ней говорится о том, что группа людей махнули рукой на опоздавшего II категорияСемь раз отмерь - один раз отрежь30.Сравнить 7 и 7 II категория Семь раз отмерь - один раз отрежь40.Назвать автора и название произведения, в котором роковую роль сыграли тройка, семерка, туз III категория Логические задачи10. Разложите термины в логической последовательности: а) геометрический образ б) квадрат в) плоская фигура г) выпуклый многоугольник III категория Логические задачи20. В доме 6 этажей. Во сколько раз путь по лестнице на 6 этаж длиннее, чем на 3, если лестницы имеют одинаковое количество ступенек?  III категория Логические задачи30.  5 землекопов за 5 часов выкопают 5 метров канавы. Сколько землекопов за 100 часов выкопают 100 метров канавы?  III категория Логические задачи 40. Встретились три мальчика: Белов, Чернов, Рыжов.-Вы только посмотрите, - воскликнул Белов,- у нас у всех разные волосы, и их цвет не совпадает с фамилией.-Ты прав, - ответил ему черноволосый мальчик. Определите цвет волос каждого ВТОРОЙ ТУРГалопом по Европам10203040Глобус крутится10203040Линии, фигуры I категория Галопом по Европам10. Каким по счету Иваном был Иван Васильевич Грозный?  I категория Галопом по Европам20. Назовите теорему, одно из доказательств которой называют «стол невесты» I категория Галопом по Европам30. Величайший математик XVIII в., родившийся в Швейцарии, считавший Россию второй Родиной. С помощью его «изобретения» мы легко решаем логические задачи I категория Галопом по Европам40. Место рождения русского математика Н.И. Лобачевского II категория Глобус крутится10. Сколько материков на Земле? II категория Глобус крутится20. Назвать высочайшую точку Земли и ее высоту II категория Глобус крутится30. Сколько Штатов в США II категория Глобус крутится40. Сколько морей омывают Россию?  III категория Линии, фигуры10. Чем отличается окружность от шара? III категория Линии, фигуры20. Что представляет собой сечение конуса плоскостью, проходящей через его вершину?  III категория Линии, фигуры30. В правую или левую перчатку переходит правая перчатка при осевой симметрии?  III категория Линии, фигуры40. Один конус получен вращением равнобедренного прямоугольного треугольника вокруг одного из катетов, а другой конус – вращением вокруг другого катета. Равны ли объемы этих конусов? Смекай, отгадывай10203040Обмани себя10203040Математические понятияIII. ТУР  I категория Смекай, отгадывай10. Возьми ты первую из нот, и к ней прибавь ты слово «ход». Получишь то, о чем мечтает любой, кто бизнес начинает I категория Смекай, отгадывай20. Что нужно иметь, чтобы получать дивиденды?  I категория Смекай, отгадывай30. Судно по морю плывет и тяжелый груз везет, стоит букву заменить – можешь акции купить

file_name: Презентация1.pptx

alt: СВОЯ ИГРА

description: СВОЯ ИГРА

alt: Основы математики 10 20 30 40

description:
Основы математики

10

20

30

40

Семь раз отмерь - один раз отрежь

10

20

30

40

Логические задачи

ПЕРВЫЙ ТУР

alt: I категория Основы математики 10

description:
I категория
Основы математики

10. Высказывание, принимаемое без доказательства

alt: I категория Основы математики 20

description:
I категория
Основы математики

20. Плата за кредит

alt: I категория Основы математики 30

description:
I категория
 Основы математики

30. Имеет ли смысл выражение  arcsin

alt: I категория. Основы математики

description:
I категория.
 Основы математики.

40. Решите уравнение cos x = 3

description:
II категория
 Семь раз отмерь - один раз отрежь

10. Сказка Пушкина, в названии есть число 7

description:
II категория.
 Семь раз отмерь - один раз отрежь.

20. Русская пословица. В ней говорится о том, что группа людей махнули рукой на опоздавшего

description:
II категория
Семь раз отмерь - один раз отрежь

30.Сравнить 7 и 7

description:
II категория
 Семь раз отмерь - один раз отрежь

40.Назвать автора и название произведения, в котором роковую роль сыграли тройка, семерка, туз

alt: III категория Логические задачи 10

description:
III категория
 Логические задачи

10. Разложите термины в логической последовательности:

 а) геометрический образ
 б) квадрат
 в) плоская фигура
 г) выпуклый многоугольник

alt: III категория Логические задачи 20

description:
III категория
Логические задачи

20. В доме 6 этажей. Во сколько раз путь по лестнице на 6 этаж длиннее, чем на 3, если лестницы имеют одинаковое количество ступенек?

alt: III категория Логические задачи 30

description:
III категория
 Логические задачи

30.  5 землекопов за 5 часов выкопают 5 метров канавы. Сколько землекопов за 100 часов выкопают 100 метров канавы?

alt: III категория Логические задачи 40

description:
ВТОРОЙ ТУР

Галопом по Европам

10

20

30

40

Глобус крутится

10

20

30

40

Линии, фигуры

alt: I категория Галопом по Европам 10

description:
I категория
 Галопом по Европам

10. Каким по счету Иваном был Иван Васильевич Грозный?

alt: I категория Галопом по Европам 20

description:
I категория
 Галопом по Европам

20. Назовите теорему, одно из доказательств которой называют «стол невесты»

alt: I категория Галопом по Европам 30

description:
I категория
 Галопом по Европам

30. Величайший математик XVIII в., родившийся в Швейцарии, считавший Россию второй Родиной. С помощью его «изобретения» мы легко решаем логические задачи

alt: I категория Галопом по Европам 40

description:
I категория
 Галопом по Европам

40. Место рождения русского математика Н.И. Лобачевского

alt: II категория Глобус крутится 10

description:
II категория
 Глобус крутится

10. Сколько материков на Земле?

alt: II категория Глобус крутится 20

description:
II категория
 Глобус крутится

20. Назвать высочайшую точку Земли и ее высоту

alt: II категория Глобус крутится 30

description:
II категория
 Глобус крутится

30. Сколько Штатов в США

alt: II категория Глобус крутится 40

description:
II категория
 Глобус крутится

40. Сколько морей омывают Россию?

alt: III категория Линии, фигуры 10

description:
III категория
 Линии, фигуры

10. Чем отличается окружность от шара?

alt: III категория Линии, фигуры 20

description:
III категория
 Линии, фигуры

20. Что представляет собой сечение конуса плоскостью, проходящей через его вершину?

alt: III категория Линии, фигуры 30

description:
III категория
 Линии, фигуры

30. В правую или левую перчатку переходит правая перчатка при осевой симметрии?

alt: III категория Линии, фигуры 40

description:
III категория
 Линии, фигуры
40. Один конус получен вращением равнобедренного прямоугольного треугольника вокруг одного из катетов, а другой конус – вращением вокруг другого катета. Равны ли объемы этих конусов?

description:
Смекай, отгадывай

10

20

30

40

Обмани себя

10

20

30

40

Математические понятия

III. ТУР

alt: I категория Смекай, отгадывай 10

description:
I категория
 Смекай, отгадывай

10. Возьми ты первую из нот, и к ней прибавь ты слово «ход». Получишь то, о чем мечтает любой, кто бизнес начинает

alt: I категория Смекай, отгадывай 20

description:
I категория
 Смекай, отгадывай

20. Что нужно иметь, чтобы получать дивиденды?

alt: I категория Смекай, отгадывай 30

description:
I категория
 Смекай, отгадывай

30. Судно по морю плывет и тяжелый груз везет, стоит букву заменить – можешь акции купить

title: Внеклассное мероприятие по математике "Своя игра" (1 курс)