extracted_text: Место компьютерных игр в образовательном коммуникативном  пространстве    Якущенко Вера Викторовна,     учитель ОБЖ МБОУ «СОШ № 36»    г. Ангарск Компьютер – мощное средство обученияДистанционное образование (обучение) — одно из приоритетных направлений образования как в России, так и во всем цивилизованном мире Цель  -  предоставление образования непосредственно по месту жительства или месту пребывания  Виды направления компьютеризации обученияИзучение информатикиИспользование ПК при изучении школьных предметовПК может быть как объектом изучения, так и средством обучения. АКТУАЛЬНОСТЬ  В Российской Федерации уделяется  особое внимание выявлению и  поддержке одаренных, талантливых  детейКомпьютерные игры: позволяют усилить мотивацию обучающихсясоздают эмоциональный настройразвивают обучающихся АКТУАЛЬНОСТЬ   Компьютерные игры развивают обучающихся:Повышается интерес к изучаемому предмету, событию, вниманиеПоявляется желание повторить известные названия, материалы, термины Применение ПК для снятия усталостиИспользуются игровые программы с вопросами по различным направлениям БЖ:ПДДПБПравилам оказания первой помощиПравилам поведения в ЧС природного, техногенного характера Отличия компьютерных игр от традиционныхкомпьютерные игры строятся по принципу постепенного усложнения игровой и дидактических задач, поддерживая обучающегося в «зоне ближайшего развития» Отличия компьютерных игр от традиционныхПоэтапность, заложенная в программе, не позволяет перейти на следующий этап без выполнения задания предыдущего уровня В некоторых компьютерных играх можно с помощью меню произвольно выбрать уровень сложности задания Иногда программа сама подстраивается под обучающегося и предлагает ему новые задания с учетом его прежних ответов: более сложные или более легкие Отличия компьютерных игр от традиционныхМногие игры, содержат элементы случайности В компьютерных программах этот технический прием применяется для придания игре новизны Могут возникать новые ситуации, явления и взаимосвязи Компьютерные игры направлены на:развитие познавательной активности учащихсяформирование интереса к изучению предметов Компьютерные игры направлены на:Формирование у обучающихся умения самостоятельно и инициативно решать игровые задачи, постепенно усложняющиеся по способу управления, содержанию знаний, степени обобщенности действий Компьютерные игры направлены на:стимулирование индивидуальной деятельности школьников, их творческого потенциалаобъединение обучающихся в интересных групповых играх, что  способствует их неформальному общению, если в игре принимают участие несколько человек одновременно Компьютерные игры позволяют обучающимся:Увидеть:продукт своей деятельностидинамику своего творчества Сформировать: способность объективно оценивать результаты и ход собственной деятельности ВЫВОД   Применение компьютерных игр в учебном процессе  можно рассматривать как серьезную работу по выявлению одаренных детей и развитию их талантов, интеллекта и одаренности

alt: Компьютер – мощное средство обучения

description:
Компьютер – мощное средство обучения

Дистанционное образование (обучение) — одно из приоритетных направлений образования как в России, так и во всем цивилизованном мире
Цель  -  предоставление образования непосредственно по месту жительства или месту пребывания

description:
Виды направления компьютеризации обучения

Изучение информатики
Использование ПК при изучении школьных предметов

ПК может быть как объектом изучения, так и средством обучения.

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ

  В Российской Федерации уделяется
  особое внимание выявлению и
  поддержке одаренных, талантливых
  детей

Компьютерные игры:
 позволяют усилить мотивацию обучающихся
создают эмоциональный настрой
развивают обучающихся

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ

   Компьютерные игры развивают обучающихся:

Повышается интерес к изучаемому предмету, событию, внимание

Появляется желание повторить известные названия, материалы, термины

alt: Применение ПК для снятия усталости

description:
Применение ПК для снятия усталости

Используются игровые программы с
 вопросами по различным
направлениям БЖ:
ПДД
ПБ
Правилам оказания первой помощи
Правилам поведения в ЧС природного, техногенного характера

alt: Отличия компьютерных игр от традиционных компьютерные игры строятся по принципу постепенного усложнения игровой и дидактических задач, поддерживая обучающегося в «зоне ближайшего развития»

description:
Отличия компьютерных игр от традиционных

Поэтапность, заложенная в программе, не позволяет перейти на следующий этап без выполнения задания предыдущего уровня
 В некоторых компьютерных играх можно с помощью меню произвольно выбрать уровень сложности задания
Иногда программа сама подстраивается под обучающегося и предлагает ему новые задания с учетом его прежних ответов: более сложные или более легкие

description:
Отличия компьютерных игр от традиционных

Многие игры, содержат элементы случайности
В компьютерных программах этот технический прием применяется для придания игре новизны
Могут возникать новые ситуации, явления и взаимосвязи

alt: Компьютерные игры направлены на: развитие познавательной активности учащихся формирование интереса к изучению предметов

alt: Компьютерные игры направлены на:

description:
Компьютерные игры направлены на:

Формирование у обучающихся умения самостоятельно и инициативно решать игровые задачи, постепенно усложняющиеся по способу управления, содержанию знаний, степени обобщенности действий

alt: Компьютерные игры направлены на: стимулирование индивидуальной деятельности школьников, их творческого потенциала объединение обучающихся в интересных групповых играх, что способствует их неформальному общению, если в игре…

description:
Компьютерные игры направлены на:

стимулирование индивидуальной деятельности школьников, их творческого потенциала
объединение обучающихся в интересных групповых играх, что  способствует их неформальному общению, если в игре принимают участие несколько человек одновременно

description:
Компьютерные игры позволяют обучающимся:

Увидеть:
продукт своей деятельности
динамику своего творчества

Сформировать:
 способность объективно оценивать результаты и ход собственной деятельности

intro:
Дистанционное образование (обучение) — одно из приоритетных направлений образования как в России, так и во всем цивилизованном мире .
Цель  -  предоставление образования непосредственно по месту жительства или месту пребывания.

Виды направления компьютеризации обучения:
Изучение информатики
Использование ПК при изучении школьных предметов

ПК может быть как объектом изучения, так и средством обучения.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text: Задачи на развитие логических умений и навыков6 классСоставитель Сунцова Л.В.МКОУ Крыловская Сош, Красноуфимский район Отгадай загадку:Катится вертушечка, золотая коклюшечка, Никто её не достанет: ни царь, ни царица, Ни красная девица.Ответ:  1.3-1.5 Подчеркните те моменты, которые относятся к данному объекту:Выбрать составные части именно автобуса:1.водитель;2.билет на автобус;3.пассажирские сидения;4.колёса;5.бензобак6.шоссейная дорога;7.карбюратор;8.правила дорожного движения.Ответ: 3, 4, 5,7  1.6 Если предположить, что два первых из приведённых ниже утверждений верны, то последнее: 1-верно, 2-неверно, 3-неопределённо.Боре столько же лет, сколько Маше.Маша моложе Жени.Боря моложе Жени.   БоряЖеняМашаОвет: 1  1.7-1.8. О чём идёт речь?Вышел старик - годовик, махнул рукавом,и полетели двенадцать птиц.У каждой по четыре крыла, в каждом крыле по семь перьев,каждое перо с одной стороны чёрное, с другой – белое.Ответ:  1.9-1.10. Назовите, что общего между числами 235, 325, 253,532,523,352. Можно ли в эту группу отнести число 223?2.     2.1-2.2. Не вычисляя сравните значения выражений:125+125+125+72 и 125•3 +71.     2.3-2.6. Объясните  в чём сходство и в чём различие между чашкой пушистого белого снега и чашкой мороженого. 2.7. Можно ли квадрат назвать прямоугольником? Ответ обоснуйте 3.   3.1-3.2. Решите анаграмму и исключите лишнее слово:ВРОТИНК, АДСЕР, АТСЕН,ЧГЕВТЕР.3.3. Дайте общее определение группе слов:А). Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье Б). Иван, Максим, Данил, Алексей, ФёдорВ). Прыгать, бегать, ходить, летать, смеятьсяЛишнее слово:Ответ:А- дни недели, Б- имена мальчиков, В- глаголы. 4. По свойствам определите, что это за объект: По назначению (продукт питания); по форме (шарообразно-продолговатый); по цвету (зелёный); по размеру (бывает короткий, бывает длинный); по вкусу (не кислый, не сладкий, но ароматный и сочный).  5. Докажите, что волк это не собака. В чём их сходство, а в чём различие. Имеется 11л воды, которая разлита в бутылки по 0,7л, по 0,5л и по 1л. Можно ли не открывая бутылки взять 8,5л так, чтобы были бутылки разной ёмкости. (Известно, что бутылок по 0,7л -10 штук).Решение: 0,7л∙10 +0,5л∙4 + 1л∙2 =11лМожно взять 10 бутылок по 0,7л, 1 бутылку по 1л и 1 бутылку по 0,5л2. 0,7л∙10 +0,5л∙6 + 1л = 11лМожно взять 10 бутылок по 0,7л, 1 бутылку по 1л и 1 бутылку по 0,5л3. 0,7л∙10 +0,5л∙2 + 1л∙3 = 11лМожно взять 10 бутылок по 0,7л, 1 бутылку по 1л и 1 бутылку по 0,5л

file_name: 6 класс задачи на логику.pptx

description:
Задачи на развитие логических умений и навыков

6 класс

Составитель Сунцова Л.В.
МКОУ Крыловская Сош, Красноуфимский район

description:
Отгадай загадку:
Катится вертушечка, золотая коклюшечка,
Никто её не достанет: ни царь, ни царица,
Ни красная девица.

Ответ:

description:
 1.3-1.5 Подчеркните те моменты, которые относятся к данному объекту:
Выбрать составные части именно автобуса:
1.водитель;
2.билет на автобус;
3.пассажирские сидения;
4.колёса;
5.бензобак
6.шоссейная дорога;
7.карбюратор;
8.правила дорожного движения.

Ответ: 3, 4, 5,7

description:
 1.6 Если предположить, что два первых из приведённых ниже
 утверждений верны, то последнее:
1-верно, 2-неверно, 3-неопределённо.
Боре столько же лет, сколько Маше.
Маша моложе Жени.
Боря моложе Жени.

Боря

Женя

Маша

Овет: 1

description:
 1.7-1.8. О чём идёт речь?
Вышел старик - годовик, махнул рукавом,
и полетели двенадцать птиц.
У каждой по четыре крыла, в каждом крыле по семь перьев,
каждое перо с одной стороны чёрное, с другой – белое.

Ответ:

description:
 1.9-1.10. Назовите, что общего между
числами 235, 325, 253,532,523,352.
Можно ли в эту группу отнести число 223?

2.
     2.1-2.2. Не вычисляя сравните значения выражений:
125+125+125+72 и 125•3 +71.

 2.3-2.6. Объясните  в чём сходство и в чём различие между чашкой
пушистого белого снега и чашкой мороженого.

description:
3.   3.1-3.2. Решите анаграмму и исключите лишнее слово:
ВРОТИНК, АДСЕР, АТСЕН,ЧГЕВТЕР.

3.3. Дайте общее определение группе слов:
А). Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье
Б). Иван, Максим, Данил, Алексей, Фёдор
В). Прыгать, бегать, ходить, летать, смеяться

Лишнее слово:

Ответ:

А- дни недели, Б- имена мальчиков, В- глаголы.

alt: Докажите, что волк это не собака

description:
Имеется 11л воды, которая разлита в бутылки по 0,7л, по 0,5л и по 1л.
Можно ли не открывая бутылки взять 8,5л так, чтобы были бутылки
разной ёмкости. (Известно, что бутылок по 0,7л -10 штук).

Решение:
0,7л∙10 +0,5л∙4 + 1л∙2 =11л
Можно взять 10 бутылок по 0,7л, 1 бутылку по 1л
 и 1 бутылку по 0,5л
2. 0,7л∙10 +0,5л∙6 + 1л = 11л
Можно взять 10 бутылок по 0,7л, 1 бутылку по 1л
 и 1 бутылку по 0,5л
3. 0,7л∙10 +0,5л∙2 + 1л∙3 = 11л
Можно взять 10 бутылок по 0,7л, 1 бутылку по 1л
 и 1 бутылку по 0,5л

intro:
Учебно-логические умения.
1.Анализ и синтез;
2.Сравнение
3.Обобщение и классификация;
4.Определение понятий;
5.Доказательство и опровержение.
6.Определение и решение проблем.
Слайды содержат задачи, позволяющие проверить способность анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать и классифицировать. Умение давать определение понятия, доказывать и опровергать, а также определять и решать проблемы. Задачи не только математического характера.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по проверке логических умений 6 класс


extracted_text: Жизнь дана на добрые делаИнтерактивная игра по рассказамЕ. А. Пермяка Е. А. Пермяк РебусыБюро находокЧьи это слова?Кладезь мудростиБлиц-турнир10203040501020304050102030405010203040503030303030 Раки10 Филя20 Смородинка4 = О30 Первая рыбка40 Пичугин мост50 Самому доброму мальчику10 Мальчику Славику20 Мите30 Маше40 Андрюше Усольцеву50 ПодсказкаФиля10 Дедушкины очкиДедушкаПодсказка20 Кот в мешке30 Хитрый коврикКрапиваПодсказка40 Чужая калитка Дедушка Алёши ХомутоваПодсказка50 СлавкаСмородинкаХитрый коврик10 Птичьи домикиЧужая калиткаПичугин мост20 Пила-топор торопливых не милуют. А мы их терпением обманем да сноровкой перехитрим.Птичьи домикиДедушкины очкиЧужая калитка30 Чужая калиткаФиляСмородинка Коли берёшься за дело – доводи его до конца. А если видишь, что дело тебе не по рукам – подожди, когда вырастешь.40 Чудеса происходят со всем, к чему прикасаются руки самого великого из самых великих волшебников — руки трудолюбивого, настойчивого человека.Хитрый коврикСлавкаВолшебные краски50 10Узнай героя. Он рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не бояться такого! Товарищей он бил. В девочек из рогатки стрелял. Вова.10Продолжи. Настал в жизни Вовы такой день, когда …Никто не захотел с ним общаться.10Что по мнению Е. Пермяка «самое страшное из самого страшного» в жизни? Одиночество. 10О чём спорили три девочки, у которых есть новая школьная сумка, форменное платье с белым фартучком и пенал?Кто из них лучшей первоклассницей будет.10Спорили так девочки, спорили — охрипли. К подружке побежали. К Маше. Чем занималась Маша?Маша учила буквы.10Зачем Маша учила буквы?Чтобы самой плохой, самой последней первоклассницей не оказаться. 10Узнай героя. Он около деда вертится — хочет узнать, что к чему. Глазами дедушке помогает. И руками подсобить не отказывается. Василий из рассказа «Дедушкины очки».10Когда Василий понял, что дедушка всё видит?Когда прожилки у листочков наводили.10Хитрость или мудрость проявил дедушка в воспитании внука?Мудрость. 10Речка Берёзовка хоть и маленькая, да рыбная. А вот этих животных в Берёзовке не было. Перевелись, да и всё. О ком речь? О раках.10Что предложил Тиша Ване?Наловить раков в Вертушинке и выпустить их в Берёзовку.10Чему обрадовался Тиша, увидев молодого рачонка?Не зря он прошлым летом на Вертушинку ходил. Один. Через лес да ещё через болото. 10На что разозлилась Машенька? - Ах ты, такая-сякая, колючая. Зачем только ты на свете живёшь? Один вред от тебя! На крапиву.10Что получилось у Машеньки из крапивы?Длинное прочное крапивное волокно.10За что Маша благодарила крапиву?За то, что ума-разума добавила.Не всё на свете пустое да негодное, что пустым да негодным кажется. Жизнь дана на добрые дела Буква «А»Буква «Г»Буква «И»Буква «Н»Буква «С»Буква «Ф»Буква «Ч»Буква «Я»Цифра 1ВеникЗаяцИллюстрация к рассказу «Дедушкины очки»Иллюстрация к рассказу «Как Маша стала большой»Иллюстрация к рассказу «Кто?»Иллюстрация к рассказу «Раки»Иллюстрация к рассказу «Самое страшное»Иллюстрация к рассказу «Торопливый ножик»Иллюстрация к сказке «Хитрый коврик»КолосьяКот в мешкеКраскиЛисаМореМостНожикПероПилаПшеничное полеРисунок краскамиРисунок рубка дровРыбкаТопорТракторКнига Е. Пермяка «Волшебные краски»Ссылки на интернет-ресурсы Ссылки на интернет-ресурсыhttp://murka.lark.ru/img/fon/pictures/9-fon-dlya-sayta.jpg http://thehighteaparty.com.au/wp-content/uploads/2016/09/happy-children-reading-a-imaginative-book_23-2147533259.jpg http://deti48.ru/wp-content/uploads/2015/04/shutterstock_1115233553.jpg http://img-fotki.yandex.ru/get/6101/16969765.224/0_8eba4_2ea295c4_orig.png

file_name: Жизнь дана на добрые дела.pptx

description:
Жизнь дана
на добрые дела

Интерактивная игра по рассказам
Е. А. Пермяка

alt: Е. А. Пермяк

description: Е. А. Пермяк

alt: Ребусы Бюро находок Чьи это слова?

description:
Ребусы

Бюро находок

Чьи это слова?

Кладезь мудрости

Блиц-турнир

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

30

30

30

30

30

alt: Раки 10

description:
Раки

10

alt: Филя 20

description:
Филя

20

alt: Смородинка 4 = О 30

description:
Смородинка

4 = О

30

alt: Первая рыбка 40

description:
Первая рыбка

40

alt: Пичугин мост 50

description:
Пичугин мост

50

alt: Самому доброму мальчику 10

description:
Самому доброму мальчику

10

alt: Мальчику Славику 20

description:
Мальчику Славику

20

alt: Мите 30

description:
Мите

30

alt: Маше 40

description:
Маше

40

alt: Андрюше Усольцеву 50

description:
Андрюше Усольцеву

50

alt: Подсказка Филя 10

description:
Подсказка

Филя

10

alt: Дедушкины очки Дедушка Подсказка 20

description:
Дедушкины очки
Дедушка

Подсказка

20

alt: Кот в мешке 30

description:
Кот в мешке

30

alt: Хитрый коврик Крапива Подсказка 40

description:
Хитрый коврик
Крапива

Подсказка

40

alt: Чужая калитка Дедушка Алёши Хомутова

description:
Чужая калитка
Дедушка Алёши Хомутова

Подсказка

50

alt: Славка Смородинка Хитрый коврик 10

description:
Славка

Смородинка

Хитрый коврик

10

alt: Птичьи домики Чужая калитка Пичугин мост 20

alt: Пила-топор торопливых не милуют

description:
Пила-топор торопливых не милуют.
А мы их терпением обманем
да сноровкой перехитрим.

Птичьи домики

Дедушкины очки

Чужая калитка

30

alt: Чужая калитка Филя Смородинка

description:
Чужая калитка

Филя

Смородинка

 Коли берёшься за дело – доводи его до конца. А если видишь, что дело тебе не по рукам – подожди, когда вырастешь.

40

description:
Чудеса происходят со всем,
к чему прикасаются руки самого великого
из самых великих волшебников —
руки трудолюбивого, настойчивого человека.

Хитрый коврик

Славка

Волшебные краски

50

description:
10

Узнай героя. Он рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не бояться такого! Товарищей он бил. В девочек из рогатки стрелял.

Вова.

10

Продолжи. Настал в жизни Вовы такой день, когда …

Никто не захотел с ним общаться.

10

Что по мнению Е. Пермяка «самое страшное из самого страшного» в жизни?

Одиночество.

description:
10

О чём спорили три девочки, у которых есть новая школьная сумка, форменное платье с белым фартучком и пенал?

Кто из них лучшей первоклассницей будет.

10

Спорили так девочки, спорили — охрипли. К подружке побежали. К Маше. Чем занималась Маша?

Маша учила буквы.

10

Зачем Маша учила буквы?

Чтобы самой плохой, самой последней первоклассницей не оказаться.

description:
10

Узнай героя. Он около деда вертится — хочет узнать, что к чему. Глазами дедушке помогает. И руками подсобить не отказывается.

Василий из рассказа «Дедушкины очки».

10

Когда Василий понял, что дедушка всё видит?

Когда прожилки у листочков наводили.

10

Хитрость или мудрость проявил дедушка в воспитании внука?

Мудрость.

description:
10

Речка Берёзовка хоть и маленькая, да рыбная. А вот этих животных в Берёзовке не было. Перевелись, да и всё. О ком речь?

О раках.

10

Что предложил Тиша Ване?

Наловить раков в Вертушинке и
выпустить их в Берёзовку.

10

Чему обрадовался Тиша, увидев молодого рачонка?

Не зря он прошлым летом на Вертушинку ходил. Один. Через лес да ещё через болото.

alt: На что разозлилась Машенька? -

description:
10

На что разозлилась Машенька?
- Ах ты, такая-сякая, колючая. Зачем только ты на свете живёшь? Один вред от тебя!

На крапиву.

10

Что получилось у Машеньки из крапивы?

Длинное прочное крапивное волокно.

10

За что Маша благодарила крапиву?

За то, что ума-разума добавила.
Не всё на свете пустое да негодное,
что пустым да негодным кажется.

alt: Жизнь дана на добрые дела

description:
Жизнь дана
на добрые дела

alt: Буква «А» Буква «Г» Буква «И» Буква «Н»

description:
Буква «А»
Буква «Г»
Буква «И»
Буква «Н»
Буква «С»
Буква «Ф»
Буква «Ч»
Буква «Я»
Цифра 1
Веник
Заяц
Иллюстрация к рассказу «Дедушкины очки»
Иллюстрация к рассказу «Как Маша стала большой»
Иллюстрация к рассказу «Кто?»
Иллюстрация к рассказу «Раки»
Иллюстрация к рассказу «Самое страшное»
Иллюстрация к рассказу «Торопливый ножик»
Иллюстрация к сказке «Хитрый коврик»
Колосья
Кот в мешке
Краски
Лиса
Море
Мост
Ножик
Перо
Пила
Пшеничное поле
Рисунок красками
Рисунок рубка дров
Рыбка
Топор
Трактор
Книга Е. Пермяка «Волшебные краски»

Ссылки на интернет-ресурсы

alt: Ссылки на интернет-ресурсы http://murka

description:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://murka.lark.ru/img/fon/pictures/9-fon-dlya-sayta.jpg
http://thehighteaparty.com.au/wp-content/uploads/2016/09/happy-children-reading-a-imaginative-book_23-2147533259.jpg
http://deti48.ru/wp-content/uploads/2015/04/shutterstock_1115233553.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6101/16969765.224/0_8eba4_2ea295c4_orig.png

intro: Презентация  - Интерактивная игра по рассказам Е.А.Пермяка "Жизнь дана на добрые дела" 2 класс. Почти все книги Евгения Андреевича - о людях-тружениках, мастерах своего дела, о людях, украшающих своим трудом землю. Формирование представлений о доброте и о добрых поступках, обогащение нравственного опыта обучающихся.Презентация  - Интерактивная игра по рассказам Е.А.Пермяка "Жизнь дана на добрые дела" 2 класс. Почти все книги Евгения Андреевича - о людях-тружениках, мастерах своего дела, о людях, украшающих своим трудом землю. Формирование представлений о доброте и о добрых поступках, обогащение нравственного опыта обучающихся.


extracted_text: Патриотический уголокТянется тонкая ниточка –вяжется оренбургская паутиночка Мои корни – моя семья Парк «Салют, Победа!» Мы помним,мы гордимся

file_name: Мой Оренбург.ppt

alt: Патриотический уголок Тянется тонкая ниточка – вяжется оренбургская паутиночка

alt: Мои корни – моя семья

description: Мои корни – моя семья

alt: Парк «Салют, Победа!»

description: Парк «Салют, Победа!»

alt: Мы помним, мы гордимся

description:
Мы помним,
мы гордимся

intro:
Презентация "Мой Оренбург" составлена на основе парциальной программы "Моя малая родина" и рассказывает о родном городе и реализации программы в группе.
Презентация включает в себя фотографии моих воспитанников с пуховыми платками - символом Оренбуржья, изображения национальной деревни, парка "Салют, Победа!" и многое другое.Презентация "Мой Оренбург"

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация "Мой Оренбург"


extracted_text: урок русского языка                        3 класс  Громко прозвенел звонок –Начинается урок.Слушаем, запоминаем,                                                                    Ни минуты не теряем. Сегодня у нас всё получитсяНас, всё, у, сегодня, получится                  соробака                     (сорока,             собака              )                   корозаяц            (корова,               заяц                )                   огорбузы                               помипуста                моркофель  Проверь огород,                   арбузы                       помидор,                капуста                 морковь,              картофель                                           Выбери верное  выражениеСУФФИКС – ЭТОМАЛЕНЬКОЕ СЛОВОЧАСТЬ СЛОВА Выбери верное  выражениеСУФФИКС СЛУЖИТдля образования новых словдля связи слов в предложении Выбери верное  выражениеСУФФИКС СТОИТпосле корняперед корнем               Смел_сть              бел_нький                 ваз_чка                 ключ_к              замоч_к СмелостьБеленькийВазочкаКлюч  кЗамоч ? костьенькочк? Тема урокаПравописание гласных в суффиксах -ик  -ек Цели урокаУзнаем…Научимся…Закрепим…Когда пишется суффикс -ик, когда суффикс -екПравильно писать слова с этими суффиксамиСвои знания и умения Работа в группах*говорим шёпотом*обсуждаем*приходим к одному мнению  Работа в группахСравни пары слов и сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.Есть арбузик – нет арбузикаЕсть бантик – нет бантикаЕсть барашек – нет барашкаЕсть чулочек– нет чулочка.Соедини пары слов и сравни их. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс     –ик– , а когда суффикс – ек–.билетик              (нет) орешкасадик                 (нет) пенёчкаорешек             (нет) садикапенёчек              (нет) билетика Правило Суффикс -ек пишется, еслипри изменении формы слова гласная исчезает.орешек - орешки шк

file_name: рус-лессон.pptx

alt: урок русского языка 3 класс

description:
урок русского языка
                        3 класс

alt: Громко прозвенел звонок – Начинается урок

alt: Сегодня у нас всё получится Нас, всё, у, сегодня, получится

alt: огорбузы помипуста моркофель

description:
                  огорбузы

                      помипуста

                моркофель

alt: Выбери верное выражение СУФФИКС –

description:
Выбери верное  выражение

СУФФИКС – ЭТО

МАЛЕНЬКОЕ СЛОВО

ЧАСТЬ СЛОВА

alt: Выбери верное выражение СУФФИКС

description:
Выбери верное  выражение

СУФФИКС СЛУЖИТ

для образования новых слов

для связи слов в предложении

alt: Выбери верное выражение СУФФИКС

description:
Выбери верное  выражение

СУФФИКС СТОИТ

после корня

перед корнем

alt: Смелость Беленький Вазочка Ключ к

description:
Смелость
Беленький
Вазочка
Ключ  к
Замоч ? к

ость

еньк

очк

?

alt: Тема урока Правописание гласных в суффиксах -ик -ек

alt: Цели урока Узнаем… Научимся… Закрепим…

description:
Цели урока

Узнаем…

Научимся…

Закрепим…

Когда пишется суффикс -ик, когда суффикс -ек

Правильно писать слова с этими суффиксами
Свои знания и умения

alt: Работа в группах *говорим шёпотом *обсуждаем *приходим к одному мнению

description:
Работа в группах

Сравни пары слов и сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.
Есть арбузик – нет арбузика
Есть бантик – нет бантика
Есть барашек – нет барашка
Есть чулочек– нет чулочка.

Соедини пары слов и сравни их. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс     –ик– , а когда суффикс – ек–.
билетик              (нет) орешка
садик                 (нет) пенёчка
орешек             (нет) садика
пенёчек              (нет) билетика

description:
Правило

Суффикс -ек пишется, если

при изменении формы слова
гласная исчезает.

орешек - орешки

 шк

title: Правописание  суффиксов  -ик    -ек.(используя 7 модулей)


extracted_text: Учитель: Кармазина Г.А. Аккуратный, жужжать, язык, весёлый, ботинки, победить, обедать,песок, северный.

file_name: през. Имя прилаг. 3 кл.pptx

alt: Учитель: Кармазина Г.А.

description: Учитель: Кармазина Г.А.

alt: Аккуратный, жужжать, язык, весёлый, ботинки, победить, обедать, песок, северный

intro:
Задачи урока:
Регулятивные:
-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
-уметь оформлять свои мысли в устной форме;
-слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.
Познавательные:
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: строить логическую цепь рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы;
-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и  информацию, полученную на уроке.

title: Презентация по русскому языку на тему "Имя прилагательное" (3 класс,русский язык)


extracted_text: Измерение информации: содержательный и алфавитный подходы. Единицы измерения информации. Содержательный подход к измерению информации.Для человека информация — это знания человека. Рассмотрим вопрос с этой точки зрения.Получение новой информации приводит к расширению знаний. Если некоторое сообщение приводит к уменьшению неопределенности нашего знания, то можно говорить, что такое сообщение содержит информацию.Отсюда следует вывод, что сообщение информативно (т.е. содержит ненулевую информацию), если оно пополняет знания человека. Например, прогноз погоды на завтра — информативное сообщение, а сообщение о вчерашней погоде неинформативно, т.к. нам это уже известно. Нетрудно понять, что информативность одного и того же сообщения может быть разной для разных людей. Например: «2x2=4» информативно для первоклассника, изучающего таблицу умножения, и неинформативно для старшеклассника.Но для того чтобы сообщение было информативно оно должно еще быть понятно. Быть понятным, значит быть логически связанным с предыдущими знаниями человека. Определение «значение определенного интеграла равно разности значений первообразной подынтегральной функции на верхнем и на нижнем пределах», скорее всего, не пополнит знания и старшеклассника, т.к. оно ему не понятно. Для того, чтобы понять данное определение, нужно закончить изучение элементарной математики и знать начала высшей. Сообщение несет информацию для человека, если содержащиеся в нем сведения являются для него новыми и понятными.Очевидно, различать лишь две ситуации: «нет информации» — «есть информация» для измерения информации недостаточно. Нужна единица измерения, тогда мы сможем определять, в каком сообщении информации больше, в каком — меньше.Единица измерения информации была определена в науке, которая называется теорией информации. Эта единица носит название «бит». Ее определение звучит так:Сообщение, уменьшающее неопределенность знаний в два раза, несет 1 бит информации. Например, после сдачи зачета или выполнения контрольной работы ученик мучается неопределенностью, он не знает, какую оценку получил. Наконец, учитель объявляет результаты, и он получаете одно из двух информационных сообщений: «зачет» или «незачет», а после контрольной работы одно из четырех информационных сообщений: «2», «3», «4» или «5». Информационное сообщение об оценке за зачет приводит к уменьшению неопределенности знания в два раза, так как получено одно из двух возможных информационных сообщений. Информационное сообщение об оценке за контрольную работу приводит к уменьшению неопределенности знания в четыре раза, так как получено одно из четырех возможных информационных сообщений.Неопределенность знаний о некотором событии — это количество возможных результатов события. Рассмотрим еще один пример.На книжном стеллаже восемь полок. Книга может быть поставлена на любую из них. Сколько информации содержит сообщение о том, где находится книга?Применим метод половинного деления. Зададим несколько вопросов уменьшающих неопределенность знаний в два раза. Задаем вопросы:- Книга лежит выше четвертой полки?- Нет.- Книга лежит ниже третьей полки?- Да .- Книга — на второй полке?- Нет.- Ну теперь все ясно! Книга лежит на первой полке!Каждый ответ уменьшал неопределенность в два раза. Всего было задано три вопроса. Значит набрано 3 бита информации. И если бы сразу было сказано, что книга лежит на первой полке, то этим сообщением были бы переданы те же 3 бита информации.Если обозначить возможное количество событий, или, другими словами, неопределенность знаний N, а буквой I количество информации в сообщении о том, что произошло одно из N событий, то можно записать формулу:2I = NКоличество информации, содержащееся в сообщении о том, что произошло одно из N равновероятных событий, определяется из решения показательного уравнения: 2I = N. Алфавитный подход к измерению информации.А теперь познакомимся с другим способом измерения информации. Этот способ не связывает количество информации с содержанием сообщения, и называется он алфавитным подходом.При алфавитном подходе к определению количества информации отвлекаются от содержания информации и рассматривают информационное сообщение как последовательность знаков определенной знаковой системы.Проще всего разобраться в этом на примере текста, написанного на каком-нибудь языке. Для нас удобнее, чтобы это был русский язык. Все множество используемых в языке символов будем традиционно называть алфавитом. Обычно под алфавитом понимают только буквы, но поскольку в тексте могут встречаться знаки препинания, цифры, скобки, то мы их тоже включим в алфавит. В алфавит также следует включить и пробел, т.е. пропуск между словами.Полное количество символов алфавита принято называть мощностью алфавита. Будем обозначать эту величину буквой N. Например, мощность алфавита из русских букв и отмеченных дополнительных символов равна 54.  Представьте себе, что текст к вам поступает последовательно, по одному знаку, словно бумажная ленточка, выползающая из телеграфного аппарата. Предположим, что каждый появляющийся на ленте символ с одинаковой вероятностью может быть любым символом алфавита. В действительности это не совсем так, но для упрощения примем такое предположение.В каждой очередной позиции текста может появиться любой из N символов. Тогда, согласно известной нам формуле, каждый такой символ несет I бит информации, которое можно определить из решения уравнения: 2I = 54. Получаем: I = 5.755 бит. Вот сколько информации несет один символ в русском тексте! А теперь для того, чтобы найти количество информации во всем тексте, нужно посчитать число символов в нем и умножить на I.Посчитаем количество информации на одной странице книги. Пусть страница содержит 50 строк. В каждой строке — 60 символов. Значит, на странице умещается 50x60=3000 знаков. Тогда объем информации будет равен: 5,755 х 3000 = 17265 бит. При алфавитном подходе к измерению информации количество информации зависит не от содержания, а от размера текста и мощности алфавита.При использовании двоичной системы (алфавит состоит из двух знаков: 0 и 1) каждый двоичный знак несет 1 бит информации. Интересно, что сама единица измерения информации «бит» получила свое название от английского сочетания «binary digit» - «двоичная цифра».  Удобнее всего измерять информацию, когда размер алфавита N равен целой степени двойки. Например, если N=16, то каждый символ несет 4 бита информации потому, что 24 = 16. А если N =32, то один символ «весит» 5 бит.Ограничения на максимальный размер алфавита теоретически не существует. Однако есть алфавит, который можно назвать достаточным. С ним мы скоро встретимся при работе с компьютером. Это алфавит мощностью 256 символов.Поскольку 256 = 28, то один символ этого алфавита «весит» 8 бит. Причем 8 бит информации — это настолько характерная величина, что ей даже присвоили свое название — байт.              1 байт = 8 бит. Компьютерные редакторы, в основном, работают с алфавитом размером 256 символов. В этом случае легко подсчитать объем информации в тексте. Если 1 символ алфавита несет 1 байт информации, то надо просто сосчитать количество символов; полученное число даст информационный объем текста в байтах.Пусть небольшая книжка, сделанная с помощью компьютера, содержит 150 страниц; на каждой странице — 40 строк, в каждой строке — 60 символов. Значит страница содержит 40x60=2400 байт информации. Объем всей информации в книге: 2400 х 150 = 360 000 байт. В любой системе единиц измерения существуют основные единицы и производные от них.Для измерения больших объемов информации используются следующие производные от байта единицы: 1 килобайт = 1Кб = 210 байт = 1024 байта.1 мегабайт = 1Мб = 210 Кб = 1024 Кб.1 гигабайт = 1Гб = 210 Мб = 1024 Мб. НазваниеУсловное обозначениеСоотношение с другими единицамиКилобитКбит1 Кбит = 1024 бит = 210 бит ≈ 1000 битМегабитМбит1 Мбит = 1024 Кбит = 220 бит ≈ 1 000 000 битГигабитГбит1 Гбит = 1024 Мбит = 230 бит ≈ 1 000 000 000 битКилобайтКбайт (Кб)1 Кбайт = 1024 байт = 210 байт ≈ 1000 байтМегабайтМбайт (Мб)1 Мбайт = 1024 Кбайт = 220 байт ≈ 1 000 000 байтГигабайтГбайт (Гб)1 Гбайт = 1024 Мбайт = 230 байт ≈ 1 000 000 000 байт Прием-передача информации могут происходить с разной скоростью. Количество информации, передаваемое за единицу времени, есть скорость передачи информации или скорость информационного потока.Очевидно, эта скорость выражается в таких единицах, как бит в секунду (бит/с), байт в секунду (байт/с), килобайт в секунду (Кбайт/с) и т.д.

file_name: №3,4 Измерение информации 10 класс.pptx

description:
Содержательный подход к измерению информации.

Для человека информация — это знания человека. Рассмотрим вопрос с этой точки зрения.
Получение новой информации приводит к расширению знаний. Если некоторое сообщение приводит к уменьшению неопределенности нашего знания, то можно говорить, что такое сообщение содержит информацию.
Отсюда следует вывод, что сообщение информативно (т.е. содержит ненулевую информацию), если оно пополняет знания человека.
Например, прогноз погоды на завтра — информативное сообщение, а сообщение о вчерашней погоде неинформативно, т.к. нам это уже известно.

description:
Нетрудно понять, что информативность одного и того же сообщения может быть разной для разных людей. Например: «2x2=4» информативно для первоклассника, изучающего таблицу умножения, и неинформативно для старшеклассника.
Но для того чтобы сообщение было информативно оно должно еще быть понятно. Быть понятным, значит быть логически связанным с предыдущими знаниями человека.
Определение «значение определенного интеграла равно разности значений первообразной подынтегральной функции на верхнем и на нижнем пределах», скорее всего, не пополнит знания и старшеклассника, т.к. оно ему не понятно. Для того, чтобы понять данное определение, нужно закончить изучение элементарной математики и знать начала высшей.

description:
Сообщение несет информацию для человека, если содержащиеся в нем сведения являются для него новыми и понятными.
Очевидно, различать лишь две ситуации: «нет информации» — «есть информация» для измерения информации недостаточно. Нужна единица измерения, тогда мы сможем определять, в каком сообщении информации больше, в каком — меньше.
Единица измерения информации была определена в науке, которая называется теорией информации. Эта единица носит название «бит». Ее определение звучит так:
Сообщение, уменьшающее неопределенность знаний в два раза, несет 1 бит информации.

description:
Информационное сообщение об оценке за зачет приводит к уменьшению неопределенности знания в два раза, так как получено одно из двух возможных информационных сообщений. Информационное сообщение об оценке за контрольную работу приводит к уменьшению неопределенности знания в четыре раза, так как получено одно из четырех возможных информационных сообщений.
Неопределенность знаний о некотором событии — это количество возможных результатов события.

description:
Рассмотрим еще один пример.

На книжном стеллаже восемь полок. Книга может быть поставлена на любую из них. Сколько информации содержит сообщение о том, где находится книга?
Применим метод половинного деления. Зададим несколько вопросов уменьшающих неопределенность знаний в два раза.

alt: Задаем вопросы: - Книга лежит выше четвертой полки? -

alt: Всего было задано три вопроса.

description:
Всего было задано три вопроса. Значит набрано
 3 бита информации. И если бы сразу было сказано, что книга лежит на первой полке, то этим сообщением были бы переданы те же 3 бита информации.
Если обозначить возможное количество событий, или, другими словами, неопределенность знаний N, а буквой I количество информации в сообщении о том, что произошло одно из N событий, то можно записать формулу:
2I = N
Количество информации, содержащееся в сообщении о том, что произошло одно из N равновероятных событий, определяется из решения показательного уравнения: 2I = N.

description:
Алфавитный подход к измерению информации.

А теперь познакомимся с другим способом измерения информации. Этот способ не связывает количество информации с содержанием сообщения, и называется он алфавитным подходом.
При алфавитном подходе к определению количества информации отвлекаются от содержания информации и рассматривают информационное сообщение как последовательность знаков определенной знаковой системы.
Проще всего разобраться в этом на примере текста, написанного на каком-нибудь языке. Для нас удобнее, чтобы это был русский язык.

description:
Все множество используемых в языке символов будем традиционно называть алфавитом.
Обычно под алфавитом понимают только буквы, но поскольку в тексте могут встречаться знаки препинания, цифры, скобки, то мы их тоже включим в алфавит. В алфавит также следует включить и пробел, т.е. пропуск между словами.
Полное количество символов алфавита принято называть мощностью алфавита. Будем обозначать эту величину буквой N. Например, мощность алфавита из русских букв и отмеченных дополнительных символов равна 54.

description:
Представьте себе, что текст к вам поступает последовательно, по одному знаку, словно бумажная ленточка, выползающая из телеграфного аппарата. Предположим, что каждый появляющийся на ленте символ с одинаковой вероятностью может быть любым символом алфавита. В действительности это не совсем так, но для упрощения примем такое предположение.
В каждой очередной позиции текста может появиться любой из N символов. Тогда, согласно известной нам формуле, каждый такой символ несет I бит информации, которое можно определить из решения уравнения: 2I = 54. Получаем: I = 5.755 бит.

description:
Вот сколько информации несет один символ в русском тексте! А теперь для того, чтобы найти количество информации во всем тексте, нужно посчитать число символов в нем и умножить на I.
Посчитаем количество информации на одной странице книги. Пусть страница содержит 50 строк. В каждой строке — 60 символов. Значит, на странице умещается 50x60=3000 знаков. Тогда объем информации будет равен: 5,755 х 3000 = 17265 бит.

description:
При алфавитном подходе к измерению информации количество информации зависит не от содержания, а от размера текста и мощности алфавита.
При использовании двоичной системы (алфавит состоит из двух знаков: 0 и 1) каждый двоичный знак несет 1 бит информации. Интересно, что сама единица измерения информации «бит» получила свое название от английского сочетания «binary digit» - «двоичная цифра».

description:
Удобнее всего измерять информацию, когда размер алфавита N равен целой степени двойки. Например, если N=16, то каждый символ несет 4 бита информации потому, что 24 = 16. А если N =32, то один символ «весит» 5 бит.
Ограничения на максимальный размер алфавита теоретически не существует. Однако есть алфавит, который можно назвать достаточным. С ним мы скоро встретимся при работе с компьютером. Это алфавит мощностью 256 символов.
Поскольку 256 = 28, то один символ этого алфавита «весит» 8 бит. Причем 8 бит информации — это настолько характерная величина, что ей даже присвоили свое название — байт.              1 байт = 8 бит.

description:
Компьютерные редакторы, в основном, работают с алфавитом размером 256 символов.
В этом случае легко подсчитать объем информации в тексте. Если 1 символ алфавита несет 1 байт информации, то надо просто сосчитать количество символов; полученное число даст информационный объем текста в байтах.
Пусть небольшая книжка, сделанная с помощью компьютера, содержит 150 страниц; на каждой странице — 40 строк, в каждой строке — 60 символов. Значит страница содержит 40x60=2400 байт информации. Объем всей информации в книге: 2400 х 150 = 360 000 байт.

description:
В любой системе единиц измерения существуют основные единицы и производные от них.
Для измерения больших объемов информации используются следующие производные от байта единицы:
1 килобайт = 1Кб = 210 байт = 1024 байта.
1 мегабайт = 1Мб = 210 Кб = 1024 Кб.
1 гигабайт = 1Гб = 210 Мб = 1024 Мб.

description:
Название

Условное обозначение

Соотношение с другими единицами

Килобит

Кбит

1 Кбит = 1024 бит = 210 бит ≈ 1000 бит

Мегабит

Мбит

1 Мбит = 1024 Кбит = 220 бит ≈ 1 000 000 бит

Гигабит

Гбит

1 Гбит = 1024 Мбит = 230 бит ≈ 1 000 000 000 бит

Килобайт

Кбайт (Кб)

1 Кбайт = 1024 байт = 210 байт ≈ 1000 байт

Мегабайт

Мбайт (Мб)

1 Мбайт = 1024 Кбайт = 220 байт ≈ 1 000 000 байт

Гигабайт

Гбайт (Гб)

1 Гбайт = 1024 Мбайт = 230 байт ≈ 1 000 000 000 байт

description:
Прием-передача информации могут происходить с разной скоростью. Количество информации, передаваемое за единицу времени, есть скорость передачи информации или скорость информационного потока.
Очевидно, эта скорость выражается в таких единицах, как бит в секунду (бит/с), байт в секунду (байт/с), килобайт в секунду (Кбайт/с) и т.д.

intro: В данной презентации рассматриваются следующие вопросы:что такое содержательный подход к измерению информации; что значит информативное сообщение; что такое понятность; что такое единицы измерения информации; что такое неопределенность знаний; что такое количество информации; что такое алфавитный подход к измерению информации; что такое алфавит; что такое мощность алфавита.

title: Презентация по информатике на тему: "Измерение информации: содержательный и алфавитный подходы. Единицы измерения информации.  "(10 класс)


extracted_text: Теоретический урок по лыжной подготовке по теме «Лыжные ходы».Ученые вопросы: Правилах техники безопасности на занятиях лыжной подготовкой и соревнованиях.Подборка для себя лыжного инвентаря.Лыжные ходы используемые в гонках.Преодолевание бугров и впадин при спусках.Спуски с гор на лыжах.Лыжная подготовка Лыжная подготовка	Лыжи появились в глубокой древности, еще в каменном веке. Первые лыжи были короткими и широкими, и охотники могли на них только ходить по снегу. Лыжная подготовка	Ходьба на лыжах очень популярна в нашей стране и является доступным, увлекательным и полезным занятием, прекрасным средством укрепления здоровья, закаливания, развития выносливости. Лыжные прогулки придают бодрость, повышают работоспособность, создают хорошее настроение. 	Лыжный спорт — популярный и массовый вид зимнего спорта, включающий гонки, прыжки с трамплина, биатлон, слалом, горные лыжи и скоростной спуск, северное двоеборье (гонки и прыжки с трамплина), фристайл (балет, акробатика, могул), а также лыжную подготовку как первую ступень занятий лыжным спортом. Лыжники - Герои олимпиады	Мы гордимся нашими выдающимися лыжниками — чемпионами мира и Олимпийских игр: В. Кузиным, Н. Зимятовым, П. Колчиным, В. Ведениным, А. Прокуроровым, Л. Козыревой, Г. Кулаковой,   Р. Сметаниной, Е. Вяльбе,  Л. Егоровой, О. Даниловой  и многими другими. Ходьба на лыжах	При ходьбе на лыжах в работу вовлекается наибольшее, по сравнению с другими видами упражнений, число мышц, основательно нагружаются мышцы ног, рук, спины, живота. 	В процессе занятий совершенствуются жизненно важные качества — воля, смелость, выносливость, скоростно-силовые способности. Основные правила соревнованийНикогда не срезать дистанции.Если вас догнал соперник, уступите лыжню и не мешайте ему вас обгонять.Догнав соперника, или обгоните его, или идите за ним, но не ближе   1 м.За 100 м до финиша лыжню можно не уступать.Во время эстафеты касаться участника своей команды можно только рукой и только в установленном для этого коридоре.Во время прохождения дистанции нельзя менять лыжи.Если по какой-нибудь причине вы сошли с дистанции и не можете продолжить соревнование, то обязательно сообщите об этом  в судейскую коллегию. Одежда, обувь, лыжный инвентарь	Для занятий лыжным спортом желательно на спортивный костюм надеть легкую спортивную куртку для защиты от ветра. 	Лыжная шапочка должна прикрывать лоб, а на руки лучше надеть варежки. 	Лыжные ботинки должны свободно надеваться на две пары носков (одни хлопчатобумажные, другие шерстяные).  Для того чтобы ботинки стали эластичными и  непромокаемыми, их следует пропитать рыбьим жиром или олифой, а через 1—2 ч натереть хозяйственным мылом. Одежда, обувь, лыжный инвентарь	Лыжи и палки подбираются по росту. Длина лыж должна быть такой, чтобы можно было достать пальцами вытянутой вверх руки до конца поставленной вертикально лыжи. Высота палок должна быть чуть выше подмышек. Палки должны быть легкими, эластичными и прочными.Перед началом занятий лыжи натирают мазью для лучшего скольжения. Мазь выбирают в зависимости от температуры воздуха. Для хранения и переноски используются специальные колодки. Правила поведения во время занятий:Соблюдать дисциплину, всегда видеть и слышать учителя, таккак подача команд, указаний и распоряжений производится при низкой температуре и их повторения должны быть сведены до минимума.Следуя по лыжне за товарищем, сохраняйте интервал 3—4 м,а при спуске с горы не менее 30 м.При спуске с горы не выставляйте палки перед собой, иначев случае падения можно на них наткнуться.При спуске с горы не останавливайтесь у ее подножия, таккак на вас может наехать спускающийся следом лыжник.Если во время занятий, коллективной прогулки, похода вы покакой-либо причине сошли с дистанции, то обязательно   предупредите об этом товарищей.При переходе через проезжую дорогу обязательно снимайтелыжи.Никогда не растирайте обмороженные участки тела снегом. Техника передвижений на лыжахконтрольные упражнения              ОценкиУпражнения девочкимальчикиотличнохорошоудовлотличнохорошоудовлБег на лыжах (м.с)  1км7.00 и менее7.01-8.008.01 и более6.30 и менее6.31-7.397.40 и болееБег на лыжах (м.с)  2км14.30 и менее14.31-15.2915.30и более14.00 и менее14.01-14.5915.00 и болееБег на лыжах (м.с)  3кмБез учета времени 	Лыжные ходы 	бывают попеременными и одновременными. 	При передвижении на лыжах выполняются толчки сначала одной, а затем другой палкой. 	Такие лыжные ходы и называются попеременными. Когда лыжи хорошо скользят по снегу, то возникает необходимость оттолкнуться двумя палками одновременно. Это увеличивает скорость скольжения. Такие лыжные ходы называются одновременными. Попеременный двухшажный ход 	выполняется следующим образом: с шагом левой ноги вперед выносится правая палка, одновременно левой рукой и правой ногой делается толчок — тяжесть тела переносится на левую ногу. Правая нога после толчка расслабляется и по инерции идет назад-вверх, поднимая пятку лыжи. Туловище при этом наклонено вперед, правая рука заканчивает вынос палки вперед, кисть на уровне плеча.          Из этого положения лыжник готовится сделать следующий шаг. Продолжая скольжение на левой ноге, он ставит правую палку с нажимом на снег и ею отталкивается. С одновременным подтягиванием правой ноги и переносом на нее тяжести тела продолжается вынос левой руки вперед: скольжение происходит на правой лыже. Цикл хода завершен и в дальнейшем повторяется. Одновременный двухшажный ход (рис. 125). Цикл движений состоит из двух скользящих шагов и одновременного отталкивания палками на второй шаг. После окончания толчка руками лыжник скользит по инерции.	Повторение попеременного двухшажного хода. На лыжне с уклоном 3—4° поочередное скольжение на одной и другой лыже; поочередное скольжение то на одной, то на другой лыже на ровной лыжне без палок, акцентируя внимание на сильный, законченный толчок, активный вынос маховой ноги и поздний перенос тяжести тела; передвижение скользящим шагом с махами руками, держа палки за середину. Выполнение хода в целом в хороших условиях скольжения. Одновременный бесшажный ход	применяется при передвижении под уклон и на равнине, на раскатанных участках лыжной трассы, при наличии хорошей опоры для палок и отличном скольжении. Передвигаясь этим ходом, лыжник одновременно сильно отталкивается палками. Скользя на обеих лыжах, он выносит обе палки вперед и вверх, затем быстро ставит их впереди носков ботинок и сильно отталкивается. Туловище при этом наклоняется до горизонтального положения. 	Подъем «полуелочкой» (рис. 99) выполняется, как ступающий шаг. При этом носок нижней лыжи отводится в сторону, а сама лыжа ставится на внутреннее ребро. Верхняя лыжа продолжает скользить по направлению движения, руки двигаются так же, как в попеременном двухшажном ходе. Этот способ применяют на некрутых склонах.	Торможение «плугом» (рис. 100) применяют при прямом спуске (прямо вниз). При торможении «плугом», давя пятками на лыжи и сжимая колени, задние концы лыж раздвигают в стороны, а носки сближают. Лыжи ставят на внутренние ребра. Палки держат близко к коленям, сзади.	Поворот «переступанием» (рис. 101) используется для изменения направления при движении по пересеченной местности. При спуске со склона в основной стойке лыжник переносит тяжесть тела на наружную лыжу, а внутреннюю отводит носком в сторону поворота. Переступание производится энергичным отталкиванием наружной лыжей, после чего она быстро приставляется к внутренней. 	Подъем «елочкой» (рис. 126) применяется на склонах 20—30°. При этом подъеме лыжи ставятся на внутренние ребра. Лыжник поочередно переступает, перенося пятку поднятой лыжи над пяткой другой, стоящей на снегу. Палки для опоры ставят по бокам и сзади лыж. С увеличением крутизны склона носки лыж разводятся еще шире, а сами лыжи еще больше ставятся на ребра, увеличивается и опора на палки.	Торможение «упором» («полуплугом») Тяжесть тела сосредоточена на верхней лыже, скользящей на внешнем ребре. Нижняя лыжа, разгруженная от тяжести тела и поставленная под уклоном к направлению движения, «прочесывает» своим внутренним ребром поверхность снега, создавая торможение.	Поворот «упором» При выдвижении тормозящей лыжи вперед и большей загрузке ее тяжестью тела происходит поворот. Совершенствование лыжной подготовкиУпражнения для совершенствования попеременного двухшажного хода: Скользящий шаг без палок: посадка ( принять посадку — выпрямиться); перенос тяжести тела с лыжи на палку; скользящий шаг с руками за спиной; скользящий шаг (руки опущены вниз) с одновременным выносом рук, с попеременным выносом рук — «самокат» (подсед, отталкивание, перекат). Скользящий шаг с палками: имитация попеременной работы рук на месте, держа палки за середину; передвижение на лыжах с активным размахиванием палками; передвижение на лыжах с постановкой палок на снег. Передвижение попеременным двухшажным ходом по лыжне. Одновременный одношажный коньковый ход	Способствует развитию высокой скорости и применяется на подъемах, равнине, пологих спусках с целью разгона — ускорения. 	Цикл хода состоит из двух скользящих шагов, в каждый из которых входят: отталкивание ногой (правой и левой), одновременное отталкивание руками и скольжение. 	Начальный вынос палок и их постановка на снег создают опору, предотвращающую проскальзывание лыж. Далее проводится отталкивание палкой. Не закончив отталкивание одной рукой, следует начинать отталкивание другой. Преодоление бугров и впадин.	Перед бугром надо немного выпрямиться, в момент наезда на бугор — присесть, а съезжая с него — снова выпрямиться.	Перед впадиной необходимо принять низкую стойку, чтобы избежать прыжка. Проезжая впадину — выпрямиться, а выезжая из нее — снова присесть. Для сохранения устойчивости на спусках при встречающихся впадинах, ямах, буграх важным условием является контакт лыж со снегом. Для этого лыжник использует пружинящие движения ногами и уравновешивающие движения туловищем и руками. 	Техника спуска на лыжах требует сохранения равновесия и устойчивости в соответствующей стойке — основной, высокой, низкой  	При спуске в основной стойке ноги расставлены на ширину лыжни и слегка согнуты в коленях. Для лучшей устойчивости одна лыжа выдвинута вперед. Из основной стойки удобнее производить повороты и торможения, ее часто применяют при прямых спусках.	Высокая стойка служит для уменьшения скорости за счет увеличения сопротивления воздуха, так как ноги и туловище более выпрямлены.	Низкая стойка способствует уменьшению сопротивления воздуха и увеличению скорости. Туловище при низкой стойке значительно наклонено вперед, ноги сильно согнуты.	Все стойки предварительно изучают на месте, затем начинают их освоение на открытых и пологих спусках с основной стойки. Вопросы и заданияКаково влияние ходьбы на лыжах на здоровье человека?Назовите известных вам выдающихся лыжников нашей страны.Расскажите о правилах техники безопасности, которые надо соблюдать на занятиях лыжной подготовкой и соревнованиях.Как подобрать для себя лыжный инвентарь?Какие лыжные ходы используются в гонках?Какие двигательные качества развиваются в процессе занятий лыжной подготовкой?Как преодолевать бугры и впадины при спусках?Расскажите о спуске с гор на лыжах.

description:
   Теоретический урок по лыжной подготовке по теме «Лыжные ходы».
Ученые вопросы:
Правилах техники безопасности на занятиях лыжной подготовкой и соревнованиях.
Подборка для себя лыжного инвентаря.
Лыжные ходы используемые в гонках.
Преодолевание бугров и впадин при спусках.
Спуски с гор на лыжах.

Лыжная подготовка

alt: Лыжный спорт — популярный и массовый вид зимнего спорта, включающий гонки, прыжки с трамплина, биатлон, слалом, горные лыжи и скоростной спуск, северное двоеборье (гонки и…

alt: Ходьба на лыжах При ходьбе на лыжах в работу вовлекается наибольшее, по сравнению с другими видами упражнений, число мышц, основательно нагружаются мышцы ног, рук, спины,…

alt: Основные правила соревнований

description:
Основные правила соревнований

Никогда не срезать дистанции.
Если вас догнал соперник, уступите лыжню и не мешайте ему вас обгонять.
Догнав соперника, или обгоните его, или идите за ним, но не ближе   1 м.
За 100 м до финиша лыжню можно не уступать.
Во время эстафеты касаться участника своей команды можно только рукой и только в установленном для этого коридоре.
Во время прохождения дистанции нельзя менять лыжи.
Если по какой-нибудь причине вы сошли с дистанции и не можете продолжить соревнование, то обязательно сообщите об этом  в судейскую коллегию.

alt: Одежда, обувь, лыжный инвентарь

alt: Одежда, обувь, лыжный инвентарь

description:
Одежда, обувь, лыжный инвентарь

	Лыжи и палки подбираются по росту. Длина лыж должна быть такой, чтобы можно было достать пальцами вытянутой вверх руки до конца поставленной вертикально лыжи. Высота палок должна быть чуть выше подмышек. Палки должны быть легкими, эластичными и прочными.

Перед началом занятий лыжи натирают мазью для лучшего скольжения. Мазь выбирают в зависимости от температуры воздуха.
Для хранения и переноски используются специальные колодки.

alt: Правила поведения во время занятий:

description:
Правила поведения во время занятий:

Соблюдать дисциплину, всегда видеть и слышать учителя, таккак подача команд, указаний и распоряжений производится при низкой температуре и их повторения должны быть сведены до минимума.
Следуя по лыжне за товарищем, сохраняйте интервал 3—4 м,а при спуске с горы не менее 30 м.
При спуске с горы не выставляйте палки перед собой, иначев случае падения можно на них наткнуться.
При спуске с горы не останавливайтесь у ее подножия, таккак на вас может наехать спускающийся следом лыжник.
Если во время занятий, коллективной прогулки, похода вы покакой-либо причине сошли с дистанции, то обязательно   предупредите об этом товарищей.
При переходе через проезжую дорогу обязательно снимайтелыжи.
Никогда не растирайте обмороженные участки тела снегом.

alt: Техника передвижений на лыжах контрольные упражнения

description:
Техника передвижений на лыжахконтрольные упражнения

              Оценки

Упражнения

девочки

мальчики

отлично

хорошо

удовл

отлично

хорошо

удовл

Бег на лыжах (м.с)  1км

7.00
и
 менее

7.01-8.00

8.01
и более

6.30
и
менее

6.31-7.39

7.40 и более

Бег на лыжах (м.с)  2км

14.30
и
 менее

14.31-15.29

15.30
и более

14.00
и
менее

14.01-14.59

15.00 и более

Бег на лыжах (м.с)  3км

Без учета времени

alt: Попеременный двухшажный ход выполняется следующим образом: с шагом левой ноги вперед выносится правая п алка, одновременно левой рукой и правой ногой делается толчок — тяжесть…

alt: Одновременный двухшажный ход (рис

alt: Совершенствование лыжной подготовки

description:
Совершенствование лыжной подготовки

Упражнения для совершенствования попеременного
двухшажного хода:
Скользящий шаг без палок: посадка ( принять посадку — выпрямиться); перенос тяжести тела с лыжи на палку; скользящий шаг с руками за спиной; скользящий шаг (руки опущены вниз) с одновременным выносом рук, с попеременным выносом рук — «самокат» (подсед, отталкивание, перекат).
Скользящий шаг с палками: имитация попеременной работы рук на месте, держа палки за середину; передвижение на лыжах с активным размахиванием палками; передвижение на лыжах с постановкой палок на снег.
Передвижение попеременным двухшажным ходом по лыжне.

alt: Одновременный одношажный коньковый ход

description:
Вопросы и задания

Каково влияние ходьбы на лыжах на здоровье человека?
Назовите известных вам выдающихся лыжников нашей страны.
Расскажите о правилах техники безопасности, которые надо соблюдать на занятиях лыжной подготовкой и соревнованиях.
Как подобрать для себя лыжный инвентарь?
Какие лыжные ходы используются в гонках?
Какие двигательные качества развиваются в процессе занятий лыжной подготовкой?
Как преодолевать бугры и впадины при спусках?
Расскажите о спуске с гор на лыжах.

intro:
Теоретический урок по лыжной подготовке по теме «Лыжные ходы».
Ученые вопросы:
Правилах техники безопасности на занятиях лыжной подготовкой и соревнованиях.
Подборка для себя лыжного инвентаря.
Лыжные ходы используемые в гонках.
Преодолевание бугров и впадин при спусках.
Спуски с гор на лыжах.

	Лыжи появились в глубокой древности, еще в каменном веке. Первые лыжи были короткими и широкими, и охотники могли на них только ходить по снегу.Лыжи появились в глубокой древности, еще в каменном веке. Первые лыжи были короткими и широкими, и охотники могли на них только ходить по снегу.

title: Презентация. Теоретический урок по лыжной подготовке по теме «Лыжные ходы».


extracted_text: Лингафонный кабинет как основной ресурс современного урока английского языка в рамках внедрения ФГОС ООО В новых федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС)  для старшей школы появилось положение о третьем обязательном ЕГЭ – это будет иностранный язык. Выпускник сможет сам выбрать уровень –базовый или углубленный — на котором будет проводиться экзамен.Новый стандарт в старшей школе во всех образовательных учреждениях начнет вводиться с 2020 года.   Как же должно быть организовано обучение, чтобы оно  способствовало успешной сдачи экзамена.  Лингафонные кабинеты на данный момент заняли прочную позицию в учебном процессе и оказывают незаменимую помощь всем, кто изучает иностранные языки. Уроки в  лингафонных кабинетах значительно улучшают восприятие учебной программы, повышают мотивацию в обучении, что, в свою очередь, способствует приобретению более высоких навыков и являются необходимым ресурсом современного урока в школах. Уроки в лингафонном кабинете позволяют повысить уровень качества образования учащихся и позволяют готовить детей к одному из самых сложных этапов экзамена по английскому языку – аудированию и устной речи в рамках ОГЭ и ГИА. Учащиеся получают удовлетворение от уроков в лингафонном кабинете, что очень важно для поддержания интереса к предмету; с нетерпением ожидают урок на рабочих местах с головными микрофонами, так как эта форма усвоения знаний отлична от традиционной, вносит разнообразие в череду классических учебных занятий и способствует формированию ответственного отношения в подготовке домашних заданий и как следствие, реализации своего ученического потенциала.  В лингафонном кабинете применяют в работе аудиоматериал, с помощью которого эффективно решаются следующие дидактические задачи:формирование артикуляции и ритмико-интонационных навыков;формирование и совершенствование навыка аудирования;формирование и совершенствование лексического и грамматического навыка говорения;развитие и контроль речевого навыка устной речи (монологическая/ диалогическая);контроль понимания прослушанного;контроль усвоения лексического материала. №НаименованиеКоличество1Автономный пульт управления мобильным лингафонным классом встроенный в переносной кейс 12Пульт управления учеников (для 2 чел)83Портативный  CD/MP3/DVD-проигрыватель 14Телефонно-микрофонная гарнитура преподавателя 5Телефонно-микрофонная гарнитура учащегося166Комплект кабелей для подключения пультов  учеников17Комплект силовых кабелей для зарядки/питания пульта преподавателя кабелей, зарядное устройство, комплект эксплуатационной  документации Мобильный лингафонный кабинет.  Стоимость – 150 тыс.рублей

file_name: Экспо_ярмарка.pptx

description:
В новых федеральных государственных образовательных
стандартах (ФГОС)  для старшей школы появилось положение о третьем обязательном ЕГЭ – это будет иностранный язык.
Выпускник сможет сам выбрать уровень –базовый или углубленный — на котором будет проводиться экзамен.
Новый стандарт в старшей школе во всех образовательных учреждениях начнет вводиться с 2020 года.
  Как же должно быть организовано обучение, чтобы оно  способствовало успешной сдачи экзамена.

alt: Учащиеся получают удовлетворение от уроков в лингафонном кабинете, что очень важно для поддержания интереса к предмету; с нетерпением ожидают урок на рабочих местах с головными…

alt: В лингафонном кабинете применяют в работе аудиоматериал, с помощью которого эффективно решаются следующие дидактические задачи: формирование артикуляции и ритмико-интонационных навыков; формирование и совершенствование навыка аудирования;…

description:
В лингафонном кабинете применяют в работе аудиоматериал, с помощью которого эффективно решаются следующие дидактические задачи:
формирование артикуляции и ритмико-интонационных навыков;
формирование и совершенствование навыка аудирования;
формирование и совершенствование лексического и грамматического навыка говорения;
развитие и контроль речевого навыка устной речи (монологическая/ диалогическая);
контроль понимания прослушанного;
контроль усвоения лексического материала.

description:
№

Наименование

Количество

1

Автономный пульт управления мобильным
лингафонным классом в
строенный в переносной
кейс

1

2

Пульт управления учеников (для 2 чел)

8

3

Портативный  CD/MP3/DVD-проигрыватель

1

4

Телефонно-микрофонная гарнитура преподавателя

5

Телефонно-микрофонная гарнитура учащегося

16

6

Комплект кабелей для подключения пультов  учеников

1

7

Комплект силовых кабелей для зарядки/питания пульта преподавателя кабелей, зарядное устройство, комплект эксплуатационной  документации

Мобильный лингафонный кабинет.  Стоимость – 150 тыс.рублей


extracted_text: Л. Н. Толстой «После бала»8 класс Глубокое знание тайных движений психической жизни и непосредственная чистота нравственного чувства...Н. Г. Чернышевский Составьте план рассказа1. Введение.2. Рассказ Ивана Васильевича.а) «Бал был чудесный»б) «Татарина гоняют за побег»3. Заключение. Как называется такая композиция?- кольцевая От чьего имени ведется повествование и что это дает автору?Во введении и заключении «высказывается» сам автор, чаще всего при помощи несобственно – прямой речи: речи героя – рассказчика, плавно перетекающей в речь – оценку автора, и наоборот.Рассказ о событиях, происшедших на балу и после бала, идет от имени Ивана Васильевича, свидетеля и участника этих событий. Представьте себе рассказчика во времена описываемых событий.- Составьте его словесный портрет.-Что вы можете сказать о внутреннем мире героя – рассказчика? - Возмущался ли герой какими – либо «несообразностями» в окружающем его мире? Выступал ли против крепостного права?    (Свой слуга – крепостной, Крепостные музыканты на балу)- Как вы думаете, знал ли он, что служба в армии в 1840-е годы длилась 25 лет?Почему даже то, что он видит на поле рано утром, тогда не казалось ему «дурным делом»? Варенька- Опишите юную Вареньку- Какие детали ее внешности и характера подчеркивает автор?Как вы полагаете, знает ли Варенька, чем занимается ее отец? Почему? Аргументируйте свой ответ. Полковник- Перечитайте сцену танца Вареньки со своим отцом.- Какое сходство между отцом и дочерью подмечает герой – рассказчик?- Что умиляет рассказчика в облике полковника?- Где и как проявляется истинная сущность полковника? - Почему внутренний мир этого персонажа показан только через действия?- Почему Толстой прямо пишет: «полковник был тип служаки николаевского времени»?ТИП — художественный образ, в котором отражены основные характерные черты определенной группы людей или явлений.  Бал- Как ведет себя полковник на балу? Что говорит о его хорошем настроении?- Каково настроение на балу самого героя – рассказчика?Влияет ли настроение Ивана Васильевича на его восприятие полковника? Каким образом? После балаКак вы думаете, знал ли полковник на балу, что ему утром предстоит экзекуция беглого солдата?Какие детали экзекуции помогли юноше «изжить» свою любовь?Понимал ли полковник, что он делает? Поступал ли по закону?Какое чувство переживает герой – рассказчик? Утро после бала (Сцена экзекуции)УлицаСолдатыНаказываемыйПолковникИван Васильевич Утро после бала (Сцена экзекуции)УлицаЧто–то, большое, черное, жесткое, нехорошая музыкаСолдатыМного черных людей, в черных мундирахНаказываемыйОголенный по пояс, спина его – что-то пестрое, мокрое, красное, неестественноеПолковникВысокий военный, шел твердой подрагивающей  походкойИван ВасильевичБыло стыдно, опустил глаза, на сердце была почти физическая, доходившая до тошноты, тоска Сопоставление частей рассказаХарактеристикиНа балуПосле балаЧувстваЭпитетыЦветЗвукиДетали Сопоставление частей рассказаХарактеристикиНа балуПосле балаЧувстваВлюблен, веселый, бойкий, любовался, не чувствовал своего тела, восторг, благодарность, доволен, счастлив, блажен, добр.Стыд, доходившая до тошноты тоска, вот – вот вырвет ужасом, неловко, неприятно, любовь сошла на нет.ЭпитетыГрациозная, ласковые, милые, сияющий, красивый, высокий, статный, свежий, блестящий, радостный.Жестокая, нехорошая музыка, страшное, сморщенное страданиями, корчившийся, испуганный, грозно, злобно, гневный.ЦветБелый, розовый, румяный, серебряные, светло.Черное, красное, пестрые, белое.ЗвукиМазурка, вальс, полька, кадриль.Флейта, барабан, визгливая мелодия, дробь, крик, гневный голос.ДеталиБелая лайковая перчатка Вареньки, замшевая перчатка полковника, перышко от веера.Оттопыренная губа полковника, замшевые перчатки. Сравнительная характеристика полковника и наказываемогоПолковникНаказываемый Сравнительная характеристика полковника и наказываемогоПолковникНаказываемыйВысокий военный в шинели и фуражкеОголенный по пояс человек, привязанный к ружьям...Спина его – что – то пестрое, мокрое...Шел твердой, подпрыгивающей походкойДергаясь всем телом, шлепая ногами по талому снегу, толкали...Румяное лицо и белые усы и бакенбардыСморщенное от страдания лицоТвердым шагом двигалась высокая, статная фигура...Спотыкающийся, корчащийся человек... Как называется прием, положенный в основу рассказа? Определите основные черты характера героя – рассказчика?Каково отношение автора произведения к описываемым событиям? Обоснуйте свой ответ. Домашнее задание:Напишите сочинение «Почему рассказ Льва Толстого назван «После бала», а не «Дочь и отец», как было задумано изначально»?

file_name: После бала.pptx

alt: Л. Н. Толстой «После бала» 8 класс

description:
Л. Н. Толстой «После бала»

8 класс

alt: Составьте план рассказа 1. Введение

description:
Составьте план рассказа

1. Введение.
2. Рассказ Ивана Васильевича.
а) «Бал был чудесный»
б) «Татарина гоняют за побег»
3. Заключение.

 Как называется такая композиция?

- кольцевая

description:
От чьего имени ведется повествование и что это дает автору?

Во введении и заключении «высказывается» сам автор, чаще всего при помощи несобственно – прямой речи: речи героя – рассказчика, плавно перетекающей в речь – оценку автора, и наоборот.
Рассказ о событиях, происшедших на балу и после бала, идет от имени Ивана Васильевича, свидетеля и участника этих событий.

description:
Представьте себе рассказчика во времена описываемых событий.

- Составьте его словесный портрет.
-Что вы можете сказать о внутреннем мире героя – рассказчика?

description:
- Возмущался ли герой какими – либо «несообразностями» в окружающем его мире? Выступал ли против крепостного права?
    (Свой слуга – крепостной, Крепостные музыканты на балу)
- Как вы думаете, знал ли он, что служба в армии в 1840-е годы длилась 25 лет?
Почему даже то, что он видит на поле рано утром, тогда не казалось ему «дурным делом»?

alt: Варенька - Опишите юную Вареньку -

description:
Варенька

- Опишите юную Вареньку
- Какие детали ее внешности и характера подчеркивает автор?
Как вы полагаете, знает ли Варенька, чем занимается ее отец? Почему? Аргументируйте свой ответ.

alt: Полковник - Перечитайте сцену танца

description:
Полковник

- Перечитайте сцену танца Вареньки со своим отцом.
- Какое сходство между отцом и дочерью подмечает герой – рассказчик?
- Что умиляет рассказчика в облике полковника?
- Где и как проявляется истинная сущность полковника?

description:
- Почему внутренний мир этого персонажа показан только через действия?
- Почему Толстой прямо пишет: «полковник был тип служаки николаевского времени»?
ТИП — художественный образ, в котором отражены основные характерные черты определенной группы людей или явлений.

alt: Бал - Как ведет себя полковник на балу?

description:
Бал

- Как ведет себя полковник на балу? Что говорит о его хорошем настроении?
- Каково настроение на балу самого героя – рассказчика?
Влияет ли настроение Ивана Васильевича на его восприятие полковника? Каким образом?

description:
После бала

Как вы думаете, знал ли полковник на балу, что ему утром предстоит экзекуция беглого солдата?
Какие детали экзекуции помогли юноше «изжить» свою любовь?
Понимал ли полковник, что он делает? Поступал ли по закону?
Какое чувство переживает герой – рассказчик?

alt: Утро после бала (Сцена экзекуции)

description:
Утро после бала (Сцена экзекуции)

Улица

Солдаты

Наказываемый

Полковник

Иван Васильевич

alt: Утро после бала (Сцена экзекуции)

description:
Утро после бала (Сцена экзекуции)

Улица

Что–то, большое, черное, жесткое, нехорошая музыка

Солдаты

Много черных людей, в черных мундирах

Наказываемый

Оголенный по пояс, спина его – что-то пестрое, мокрое, красное, неестественное

Полковник

Высокий военный, шел твердой подрагивающей  походкой

Иван Васильевич

Было стыдно, опустил глаза, на сердце была почти физическая, доходившая до тошноты, тоска

description:
Сопоставление частей рассказа

Характеристики

На балу

После бала

Чувства

Эпитеты

Цвет

Звуки

Детали

description:
Сопоставление частей рассказа

Характеристики

На балу

После бала

Чувства

Влюблен, веселый, бойкий, любовался, не чувствовал своего тела, восторг, благодарность, доволен, счастлив, блажен, добр.

Стыд, доходившая до тошноты тоска, вот – вот вырвет ужасом, неловко, неприятно, любовь сошла на нет.

Эпитеты

Грациозная, ласковые, милые, сияющий, красивый, высокий, статный, свежий, блестящий, радостный.

Жестокая, нехорошая музыка, страшное, сморщенное страданиями, корчившийся, испуганный, грозно, злобно, гневный.

Цвет

Белый, розовый, румяный, серебряные, светло.

Черное, красное, пестрые, белое.

Звуки

Мазурка, вальс, полька, кадриль.

Флейта, барабан, визгливая мелодия, дробь, крик, гневный голос.

Детали

Белая лайковая перчатка Вареньки, замшевая перчатка полковника, перышко от веера.

Оттопыренная губа полковника, замшевые перчатки.

description:
Сравнительная характеристика полковника и наказываемого

Полковник

Наказываемый

Высокий военный в шинели и фуражке

Оголенный по пояс человек, привязанный к ружьям...
Спина его – что – то пестрое, мокрое...

Шел твердой, подпрыгивающей походкой

Дергаясь всем телом, шлепая ногами по талому снегу, толкали...

Румяное лицо и белые усы и бакенбарды

Сморщенное от страдания лицо

Твердым шагом двигалась высокая, статная фигура...

Спотыкающийся, корчащийся человек...

description:
Определите основные черты характера героя – рассказчика?
Каково отношение автора произведения к описываемым событиям? Обоснуйте свой ответ.

description:
Домашнее задание:

Напишите сочинение «Почему рассказ Льва Толстого назван «После бала», а не «Дочь и отец», как было задумано изначально»?

intro: Данная презентация должна помочь учителю при анализе рассказа Л. Н. Толстого "После бала", в ходе которого рассматривается композиция произведения, дается характеристика повествователю, делается сопоставительный анализ как сцен рассказа, так и его героев. В ходе урока проводится работа по теории литературы (понятия " рассказ в рассказе", "контраст" и т. д.).Данная презентация должна помочь учителю при анализе рассказа Л. Н. Толстого "После бала".

title: Презентация к уроку по рассказу Л. Н. Толстого "После бала" (8 класс, литература)


extracted_text: Цель:  знать 6 слов по теме «Мебель» на английском языке; уметь распознавать слова зрительно и на слух. Задание 2Напиши- Yes,it is/No,it isn’t1. Is it a chair?2. Is it a bed? 3. Is it a table? 4. Is it a bed? Задание №2(ответы)                         Эталон1. No, it isn’t2. No, it isn’t 3. Yes, it is4. Yes, it is Задание№4                                   Эталон Дополн.задание             Игра «Bingo!»           Домашнее задание:повторить все слова,подготовиться к контрольной работе Оценивание      Если у вас :4 –      оценка «5»                     2-      и 2     оценка «3»3-      и 1      оценка «5» 2-      и 2       оценка «4» 4-      оценка «4»3-       и 1       оценка «4»

file_name: приложение к КСП 1кл.pptx

alt: Задание 2 Напиши- Yes,it is /

description:
Задание 2

Напиши- Yes,it is/No,it isn’t

1. Is it a chair?

2. Is it a bed?

3. Is it a table?

4. Is it a bed?

alt: Задание №2(ответы)

description:
Задание №2(ответы)                         Эталон

1. No, it isn’t
2. No, it isn’t
3. Yes, it is
4. Yes, it is

alt: Задание№4

description: Задание№4                                   Эталон

alt: Дополн.задание Игра «Bingo!»

description: Дополн.задание             Игра «Bingo!»

alt: Домашнее задание: повторить все слова, подготовиться к контрольной работе

alt: Оценивание Если у вас : 4 – оценка «5» 2- и 2 оценка «3» 3- и 1 оценка «5» 2- и 2 оценка «4» 4-…

description:
Оценивание

      Если у вас :
4 –      оценка «5»                     2-      и 2     оценка «3»

3-      и 1      оценка «5»

2-      и 2       оценка «4»

4-      оценка «4»
3-       и 1       оценка «4»

title: Разработка урока по английскому языку на тему "My house" + презентация


extracted_text: Состав слова. Основа и окончаниеЦель урока: Повторить знания о составе слова, познакомить с ролью окончания, с однокоренными словами и формами одного и того же слова.Ожидаемые результаты:А) знает: алгоритм разбора слов по составу; понимает: что морфемы - значимые части слова; В) умеет: разбирать слова по составу; определять в слове корень, приставку, суффикс, окончание;С) может: анализировать и делать выводы о роли окончания и основы, различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. .КРЕСТИКИ И НОЛИКИ1.  Корень – это главная часть предложения. (0)2.  Родственные слова ещё называют однокоренными. (х)3. Основа – это часть слова с окончанием. (0)4. Верно ли, что слова вода и водитель являются однокоренными? (0)5. Изменяемая часть слова -  окончание. (х)	6. Приставка- часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов (х)7. Суффикс- часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов (х)8. Слова вода и водичка – это формы одного и того же слова (0)  «Крестики и нолики»Критерии:0 ошибок - 3б.1 ошибка - 2б.2ошибки - 1б.Больше 2-х ошибок – нужно поработать Групповая работа «Измени слово»1 группа: Лисапушистый хвост у лисыдолго выслеживал  лису         наблюдал за лисой      много сказок о лисе2 группа: Собака             Гулял с собакой  Громкий лай у собакиВижу перед собой собакуМного историй о собаке3 группа  Природа       Любить    природу        Рассказ о природе       Картина природы  Любоваться природой Критерии оценивания: 1. Правильно изменили слово.(0-2 б.)2. Верно выделили окончания в словах, которые изменили. (0-2 б.) 1 группаДобрая девочка	Стояла суровая зима. Все было покрыто снегом. Тяжело пришлось от этого воробушкам. Бедняжки нигде не могли найти корма. Летали воробышки вокруг дома и жалобно чирикали. 	Пожалела их добрая девочка Маша. Она стала собирать хлебные крошки, и каждый день сыпала их у своего крылечка. Воробышки прилетели на корм и скоро перестали бояться Маши. Так добрая девочка прокормила бедных птичек до самой весны.                                                                                К.В. ЛукашевичЗадания к текстуПрочитайте.Подумайте, почему текст так называется.Определите тип текста. Обоснуйте свой ответ. 2 группаЧем являются выделенные слова? Обозначьте в них корень. Как называются такие слова?Проплясали по снегамСнежные метели.Снегири снеговикамПесню просвистели.У заснеженной рекиВ снежном переулкеЗвонко носятся снежки,Режут снег снегурки. 	3 группа	Наступила ночь в лесу. По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается легкий серебряный иней. В темном высоком небе видимо-невидимо рассыпалось ярких зимних звезд...	Но и в морозной зимней ночи продолжается скрытая жизнь в лесу. Вот хрустнула и сломалась мерзлая ветка. Это пробежал под деревьями, мягко подпрыгивая, заяц-беляк. Как сказочный часовой, уселся на голом суку головастый серый совенок. В ночной темноте он один слышит и видит, как идет в зимнем лесу скрытая от людей жизнь.                                                                           И.С.Соколов-МикитовЗадания к текстуПрочитайте.Озаглавьте текст. Объясните свой выборСоставьте 2 вопроса по содержанию текста. Мини-тестЕсли вы правильно справитесь со всеми его заданиями, то сможете прочитать ключевое слово. 1. Часть, без которой слово не может существовать?Д) суффикс;З) корень;О) окончание.2. Родственные слова это: У) слова, которые сходны по смыслу;Н) слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу.3. Окончание служит для образования новых слов А) нет;Е) да.4. Суффикс служит для связи слов в предложенииМ) да;Т) нет.5. Корень – это: О) общая часть родственных слов;И) общая часть слов.6. Разбор слова по составу надо начинать с :С) корня;П) приставки;К) окончания.7. Приставка служит для образования новых слов.И) да;Н) нет. Какое слово у нас получилось?1. Часть, без которой слово не может существовать?Д) суффикс;З) корень;О) окончание.2. Родственные слова это: У) слова, которые сходны по смыслу;Н) слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу.3. Окончание служит для образования новых слов А) нетЕ) да4. Суффикс служит для связи слов в предложенииМ) даТ) нет5. Корень – это: О) общая часть родственных слов;И) общая часть слов.6. Разбор слова по составу надо начинать с :С) корня;П) приставкиК) окончания7. Приставка служит для образования новых слов.И) даН) нет «Мини-тест»Критерии:1 ошибка -3 б2 ошибки -2 б3 ошибки - 1 бБольше 3-х –нужно повторить ЗНАТОКИ 54321123451234512345УМЕНИяЗ Н А Н И ЯАКТИВНОСТьН А С Т Р О Е Н И Е 17- 18 баллов – «5»14-16 баллов  – «4»11-13 баллов  –  «3»

file_name: для открытого урока.pptx

alt: Состав слова. Основа и окончание

description:
Состав слова. Основа и окончание

Цель урока: Повторить знания о составе слова, познакомить с ролью окончания, с однокоренными словами и формами одного и того же слова.

Ожидаемые результаты:
А) знает: алгоритм разбора слов по составу; понимает: что морфемы - значимые части слова;
В) умеет: разбирать слова по составу; определять в слове корень, приставку, суффикс, окончание;
С) может: анализировать и делать выводы о роли окончания и основы, различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

description:
.

КРЕСТИКИ И НОЛИКИ
1.  Корень – это главная часть предложения. (0)
2.  Родственные слова ещё называют однокоренными. (х)
3. Основа – это часть слова с окончанием. (0)
4. Верно ли, что слова вода и водитель являются однокоренными? (0)
5. Изменяемая часть слова -  окончание. (х)
6. Приставка- часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов (х)
7. Суффикс- часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов (х)
8. Слова вода и водичка – это формы одного и того же слова (0)

description:
 «Крестики и нолики»
Критерии:
0 ошибок - 3б.
1 ошибка - 2б.
2ошибки - 1б.
Больше 2-х ошибок – нужно поработать

description:
Групповая работа «Измени слово»
1 группа: Лиса
пушистый хвост у лисы
долго выслеживал  лису
         наблюдал за лисой
      много сказок о лисе
2 группа: Собака
             Гулял с собакой
  Громкий лай у собаки
Вижу перед собой собаку
Много историй о собаке
3 группа  Природа
       Любить    природу
        Рассказ о природе
       Картина природы
 Любоваться природой

description:
Критерии оценивания:

1. Правильно изменили слово.(0-2 б.)
2. Верно выделили окончания в словах, которые изменили. (0-2 б.)

alt: Добрая девочка Стояла суровая зима

description:
1 группа
Добрая девочка
	Стояла суровая зима. Все было покрыто снегом. Тяжело пришлось от этого воробушкам. Бедняжки нигде не могли найти корма. Летали воробышки вокруг дома и жалобно чирикали. 	Пожалела их добрая девочка Маша. Она стала собирать хлебные крошки, и каждый день сыпала их у своего крылечка. Воробышки прилетели на корм и скоро перестали бояться Маши. Так добрая девочка прокормила бедных птичек до самой весны.
                                                                                К.В. Лукашевич
Задания к тексту
Прочитайте.
Подумайте, почему текст так называется.
Определите тип текста. Обоснуйте свой ответ.

alt: Чем являются выделенные слова?

description:
2 группа
Чем являются выделенные слова? Обозначьте в них корень. Как называются такие слова?
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут снег снегурки.

description:
3 группа
	Наступила ночь в лесу. По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается легкий серебряный иней. В темном высоком небе видимо-невидимо рассыпалось ярких зимних звезд...
	Но и в морозной зимней ночи продолжается скрытая жизнь в лесу. Вот хрустнула и сломалась мерзлая ветка. Это пробежал под деревьями, мягко подпрыгивая, заяц-беляк. Как сказочный часовой, уселся на голом суку головастый серый совенок. В ночной темноте он один слышит и видит, как идет в зимнем лесу скрытая от людей жизнь.
                                                                           И.С.Соколов-Микитов
Задания к тексту
Прочитайте.
Озаглавьте текст. Объясните свой выбор
Составьте 2 вопроса по содержанию текста.

description:
Мини-тест
Если вы правильно справитесь со всеми его заданиями, то сможете прочитать ключевое слово.
1. Часть, без которой слово не может существовать?
Д) суффикс;
З) корень;
О) окончание.
2. Родственные слова это:
У) слова, которые сходны по смыслу;
Н) слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу.
3. Окончание служит для образования новых слов
А) нет;
Е) да.
4. Суффикс служит для связи слов в предложении
М) да;
Т) нет.
5. Корень – это:
О) общая часть родственных слов;
И) общая часть слов.
6. Разбор слова по составу надо начинать с :
С) корня;
П) приставки;
К) окончания.
7. Приставка служит для образования новых слов.
И) да;
Н) нет.

alt: Какое слово у нас получилось? 1

description:
Какое слово у нас получилось?
1. Часть, без которой слово не может существовать?
Д) суффикс;
З) корень;
О) окончание.
2. Родственные слова это:
У) слова, которые сходны по смыслу;
Н) слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу.
3. Окончание служит для образования новых слов
А) нет
Е) да
4. Суффикс служит для связи слов в предложении
М) да
Т) нет
5. Корень – это:
О) общая часть родственных слов;
И) общая часть слов.
6. Разбор слова по составу надо начинать с :
С) корня;
П) приставки
К) окончания
7. Приставка служит для образования новых слов.
И) да
Н) нет

description:
«Мини-тест»
Критерии:
1 ошибка -3 б
2 ошибки -2 б
3 ошибки - 1 б
Больше 3-х –нужно повторить

alt: ЗНАТОКИ

description: ЗНАТОКИ

alt: У М Е Н И я З Н А Н И Я А К Т И

description:
5

4

3

2

1

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

У
М
Е
Н
И
я

З Н А Н И Я

А
К
Т
И
В
Н
О
С
Т
ь

Н А С Т Р О Е Н И Е

alt: 17- 18 баллов – «5» 14-16 баллов – «4» 11-13 баллов – «3»

intro:
Разработка урока на тему: Состав слова. Основа слова и окончание.Целью урока является повторение знаний о составе слова, познакомить с ролью окончания, с однокоренными словами и формами одного того же слова. Ожидаемые результаты:
 А) знают алгоритм разбора слов по составу; понимают: что морфемы - значимые части слова;
В) умеют: разбирать слова по составу; определять в слове корень, приставку, суффикс, окончание.
С) могут: анализировать и делать выводы о роли окончания и основы, различать однокоренные слова и формы одного и того же словаПрезентация по уроку: Состав слова. Основа слова и окончание.

title: Разработка урока на тему: Состав слова. 5 класс