extracted_text: Чтобы не забыть –  надо знать и помнить! Афганистан – ты стих души моейО верности Святой солдатской чести,О памяти той круговерти дней,Где всё смешалось: ложь и правда вместе. «Перевернем истории страницу,Затихнет вьюга тех горячих дней.Кто был в Афганистане, пусть гордится,Кто не бывал, об этом не жалей»15 февраля 1989 года окончилась эта война, самая длительная из войн, которые вела наша страна в ХХ веке.  До свиданья, Афган, этот призрачный мир.Не пристало добром поминать тебя вроде,Но о чем-то грустит боевой командир,Мы уходим, уходим, уходим… За девять лет через Афганистан прошли около 600 тысяч советских воинов, потеряли убитыми и умершими от ран 15053 человека, ранеными и искалеченными – 49985 человек, пленными и пропавшими без вести – 330 человек. Стали инвалидами войны – 6669 человек.За мужество и героизм, за с честью выполненный долг орденами и медалями СССР награждено 200 тысяч военнослужащих, в том числе посмертно – 10900. Удостоены звания Героя Советского Союза 66 военнослужащих, из них – 23 посмертно. Взрослейте, мальчики, мужайте,А вот когда придёт пора,ОТЧИЗНУ стойко защищайте,И никогда не отступайте,Какие б не были дела!

file_name: Эхо афганской войны.ppt

alt: Чтобы не забыть – надо знать и помнить!

description:
         Чтобы не забыть –
  надо знать и помнить!

alt: Афганистан – ты стих души моей

description:
Афганистан – ты стих души моей
О верности Святой солдатской чести,
О памяти той круговерти дней,
Где всё смешалось:
ложь и правда вместе.

description:
«Перевернем истории страницу,
Затихнет вьюга тех горячих дней.
Кто был в Афганистане, пусть гордится,
Кто не бывал, об этом не жалей»

15 февраля 1989 года окончилась эта война, самая длительная из войн, которые вела наша страна в ХХ веке.

До свиданья, Афган, этот призрачный мир.Не пристало добром поминать тебя вроде,Но о чем-то грустит боевой командир,Мы уходим, уходим, уходим…

alt: За девять лет через Афганистан прошли около 600 тысяч советских воинов, потеряли убитыми и умершими от ран 15053 человека, ранеными и искалеченными – 49985 человек,…

description:
За девять лет через Афганистан
прошли около 600 тысяч советских воинов,
 потеряли убитыми и умершими от ран 15053 человека,
ранеными и искалеченными – 49985 человек,
 пленными и пропавшими без вести – 330 человек.
Стали инвалидами войны – 6669 человек.

За мужество и героизм, за с честью выполненный долг орденами и медалями СССР награждено
200 тысяч военнослужащих, в том числе посмертно – 10900. Удостоены звания Героя Советского Союза
 66 военнослужащих, из них – 23 посмертно.

alt: Взрослейте, мальчики, мужайте,

description:
Взрослейте, мальчики, мужайте,
А вот когда придёт пора,
ОТЧИЗНУ стойко защищайте,

И никогда не отступайте,
Какие б не были дела!

title: Внеклассное мероприятие "Помним героев Афгана"


extracted_text: Урок в 5 классе Предмет «Технология»  Тема:«Пиление заготовок из древесины» Авторы: Белоногов Анатолий Михайлович, МКОУ «Шатровская СОШ»;Ржанников Сергей Анатольевич, МКОУ «Каргапольская СОШ»;Шушарин Александр Фёдорович, МКОУ «Целинная СОШ».  Раздел блока: Формирование технологической культуры и проектно -технологического мышления обучающихся.Раздел программы: Технология обработки конструкционных материаловТип урока:  Комбинированный.Вид урока: Беседа, практическая работа.Учебное время–2 часаЦель урока: 1. Формирование знаний назначения, устройства, правил выполнения операции «Пиление».  Задачи урока:  Обучающая: изучить различные виды пил, их устройство, назначение, приёмы выполнения операции пиления; сформировать знания  в правильности подбора инструмента для различных способов пиления;  формировать умения правильно выполнять операции пиления вдоль и поперёк волокон;  изучить правила безопасной работы; формировать умения определять свои ошибки и предлагать способы их устранения;обеспечить развитие умений грамотно подбирать инструмент и соблюдать технику выполнения  операции пиления;выполнить практическую работы: «Продольное и поперечное пиление древесины». Воспитывающая:  воспитывать дисциплинированность и добросовестное отношение к труду. воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности. содействовать формированию привычки оказывать помощь товарищам  при имеющихся у них затруднениях и ошибках. формирование бережного отношения к природным ресурсам их рациональному использованию. продолжить формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, настойчивость при выполнении заданий.     Развивающая: развивать у школьников умение формулировать задачи, грамотно излагать свою речь. развивать умение самостоятельно добывать информацию, выделять главное. развивать зрительно – моторные умения. развивать наблюдательность, настойчивость достижения результата качества пиления, выявлять (анализировать) свои ошибки и предлагать способы их устранения. развивать эстетический вкус.    Планируемые результаты:   Личностные: проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;выражение желания учиться и трудиться для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам. Метапредметные: выбор для решения познавательных задач различных источников информации, включая  учебники, интернет-ресурсы и другие базы данных;согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками в процессе определения основных ошибок в  выполнении практической работе «Пиление древесины»;диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.  Предметные:  чтение и способы графического представления технической, информации о форме и размере подставки для цветов; подбор материалов с учетом требований к заготовке (пороки древесины, размер); распознавание, назначения, устройства видов инструментов (лучковая пила, столярная ножовка, лобзик) и особенностей его применения при выполнении операции пиления  различных материалов – фанеры, древесины и правил пиления  в продольном и поперечном направлении; подбор инструментов и оборудования с учетом вида пиления (продольное, поперечное); выполнение технологических операций пиления с соблюдением трудовой и технологической дисциплины (пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены);обоснование оценки в зависимости от качества по критериям результатов труда (самооценивание, взаимооценивание);обобщение знаний по теме «Пиление» при выполнении тестового задания; Элементы профориентации. Методы проведения урока: беседа, работа учащихся с книгой, инструктаж, практическая работа, текущее наблюдение, устный контроль.Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, парная.Межпредметные связи: черчение (чтение чертежа,разметка заготовки), биология (строение и виды древесины), физическая культура (выносливость), физика (физические свойства древесины).Учебно-методическае и материально-техническое оснащение урока:учебник «Технология» Симоненко В.Д. 5 класс;рабочие тетради учащихся;верстак столярный, пилы, столешницы, подкладные доски, направители, угольник столярный, доска сосновая 150*25мм.образцы изделий подставок для цветов;слайд – презентация.  Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)Деятельность учителяДеятельность учащихся1 этап урока. Организационный момент (2 минуты)Личностные (мобилизация внимания, уважения к окружающим)Приветствует учащихся. Организуетпроверку готовности к уроку: 1 – кто отсутствует;2 – наличие письменных принадлежностейПриветствуют учителя.Докладывают об отсутствующих и наличии  письменных принадлежностей .Настраиваются на успешность предстоящей работы. Проверяют готовность к уроку. Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)Деятельность учителяДеятельность учащихся2 этап урока. Актуализация опорных знаний и опыт обучающихся (10 минут) Личностные: интерес к познавательной деятельности, ценностное отношение к предмету «Технология», уважительное отношение к труду.Метапредметные:  Самостоятельность в поиске различных поставленных вопросов их обсуждение и предложение решения поставленных задач.Предметные: Первоначальное представление о технологии изготовления подставки для цветов (чтение и способы графического представления технической, информации о форме и размере подставки для цветов).Определяет первоначальные знания по теме «разметка детали»:Какой инструмент используется для разметки и его назначение;Расскажите последовательность разметки прямоугольной детали;Прочитайте эскиз бруска на доске.Расчитайте размер необходимого материала для изготовления подставки для цветов заданного размера при ширине доски 150мм.Вспоминают всё что им известно о разметке  прямоугольной детали, инструменте  которым она выполняется.Последовательности выполнения операций .Слушают вопросы учителя и обсуждают их в парах. Высказывают свои суждения вслух на класс.Оценивают правильность своих предложений. Самостоятельно ищут ответы на поставленные вопросы.Усваивают информацию, отличая верные ответы от не верных. Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)Деятельность учителяДеятельность учащихся3 этап урока. Сообщение темы и совместная постановка цели урока (5 минут)Личностные-определение границ собственных знаний и незнаний;Метапредметные:Самостоятельность в поиске посталенных задач, постановка цели, формулировка темы, анализ информацииСовместно с учащимися в форме беседы формулируем тему урока с помощью наводящих вопросов.Расскажите последовательность изготовления бруска 160*30*20?Какой  инструмент мы будем использовать для получения брусков размера 160*30*20 из заготовки размером 350*150* 25?Какой первый инструмент мы будем использовать для разделения заготовки на части?Значит  тема нашего сегодняшнего урока…..Совместно с учащимися ставим цель урока:  - чему вы сегодня должны научиться? Что сегодня должны узнать? С чем познакомиться? Ориентируются в своей системе знаний, отличают новые факты от уже известных.   Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)Деятельность учителяДеятельность учащихся4 этап урока. Изучение нового материала. (40 минут)ЛичностныеМобилизация внимания, уважения к окружающим.Метапредметные Самостоятельность в поиске решения поставленной задачи, умение работать с различными источниками информации, анализ информации, сравнение и выявление общего.Даёт на класс задание – « найти в учебнике материал по теме «Пиление заготовок из древесины», по прочтении параграфа  сформулировать вопросы  своему напарнику  позволяющие дать ответы  раскрывающие тему.В ходе заданных учениками вопросов своим товарищам даёт  им возможность ответить на поставленные вопросы с демонстрацией устройств  пил для поперечного, продольного и смешанного  пиления  и Т.Б. Одновременно при необходимости производит коррекцию высказанных ответов и показанных приёмов по правилам пиления и техники  безопасной работы при пилении вдоль и поперёк волокон.Даёт задание зарисовать формы зуба пил для поперечного, смешанного и продольного пиления в рабочую тетрадь. Самостоятельно находят учебный материал в учебнике и компьютере.Формулируют вопросы по теме позволяющие раскрыть содержание параграфа  «Пиление»:назначение, устройство, виды пил и правила пиления , техника безопасной работы и т.д.Делают короткие записи в тетрадь с зарисовкой видов пил.Высказывают свои замечания по коррекции вопросов и правил выполнения приёмов пиления вдоль и поперёк волокон произведённых своими товарищами при раскрытии темы «Пиление».Выполняют самостоятельную работу по выполнению операции пиления. Формулируют познавательную задачу: проводят анализ выполненной работы по критериям оценки у своего напарника с выставлением  оценки.  Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)Деятельность учителяДеятельность учащихся4 этап урока. Изучение нового материала. (40 минут)ПредметныеПредставление информации о  видах ручных  пил  - лучковой, столярной, выкружной их устройстве и назначении, видах пилении и правилах подбора ручных пил для продольного и поперечного пиления. Способы закрепления заготовок для продольного и поперечного пиления. Особенности пиления толстых и тонких заготовок. Возможные ошибки  при выполнении пиления и способы их устранения. Основные элементы техники безопасности при пилении ручным инструментом. Знакомство с профессией станочник-распиловщик.Организует самостоятельную работу – даю задание:Произвести приём пиления в продольном и поперечном направлении для получения предварительно  размеченной заготовки с последующим анализом  при работе в парах.  Озвучивает критерии оценки операции пиленя(543):5 – 1.Соблюдение Т.Б.; 2.Правильный выбор ножовки; 3.правильноезакрепление заготовки; 4.соблюдение техники пиления (углы пиления, припуск)5.Дисциплина и порядок на  рабочем месте.По выполнении приёмов пиления даю задание в парах проанализировать качество выполненной работы своим напарникам по выше озвученным критериям Слушают задание учителя.Формулируют вопросы. Высказывают свои ответы и мнения на поставленные вопросы. Обмениваются мнениями по правильности выполнения операции пиления. В рамках коммуникативного сотрудничества определяют цель работы- качественное выполнение продольного и поперечного пиления.Контролируют и координируют качество работы и поведение напарника при выполнении задания. Отстаивают свою точку зрения.Выставляют оценки напарникам.Ставят задачу: найти учебный материал в учебнике, компьютере. Ставят задачу своевременной коррекции знаний и умений правил пиления. Отличают верные ответы от неверных.Отличают качественно выполненную работу от плохой работы.Планируют коррекцию своей работы по высказанным недочётам.Осуществляют взаимоконтроль Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)Деятельность учителяДеятельность учащихся5 этап урока. Закрепление нового материала (10 минут)Личностные:Самостоятельность в поиске решения различных технологических задач).Метапредметные:Определение составных частей объекта;Переработка и преобразование полученной информации.ПредметныеОобщение знаний о типах и  видах пил  и правил пиления различных материалов, обобщение знаний по теме «Пиление» при выполнении тестового заданияОрганизует закрепление нового материала  с использованием тестовых вопросов (см тест «пиление») по теме «пиление заготовок из древесины» с использованием взаимопроверки в парах и выставления оценок Ориентировка в своей системе знаний.Слушают задание учителя. Отвечают на вопросы. Ставят оценки.Самостоятельно отвечают на вопросы.Воспринимают информацию о знаниях одноклассников.Отличают верные ответы от неверных.Проводят самоконтроль и взаимоконтроль своих знаний. Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)Деятельность учителяДеятельность учащихся6 этап урока. Подведение итога урока  (5 минут)ЛичностныеЦенностное отношение к предмету «Технология», уважительное отношение к труду.МетапредметныеОбобщение полученных знаний и опыта на уроке.ПредметныеПредставление  учащихся о правилах  пиления  различных материалов из древесины.Задаётвопросы учащимся:«Какая тема была сформулирована нами вначале урока и какие задачи стояли перед вами?»«Что вы узнали на уроке?»«Чему научились?»«Какие ошибки могут иметь место при пилении и к каким последствиям могут привести?»Обобщают полученные знания и практические умения при ответах на поставленные вопросы.Слушают вопросы учителя.Отвечают на поставленные вопросы.Воспринимают обобщенную информацию по теме пиление заготовок из древесины.Оценивают работу на уроке свою и одноклассников. Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)Деятельность учителяДеятельность учащихся7 этап. Сообщение домашнего задания (3 минут)ЛичностныеЦенностное отношение к предмету «Технология». МетапредменыеОбобщение полученных знаний и опыта на уроке.ПредметныеПредставление учащихся о инструменте и правилах пиления древесных материалов.Выдаёт задание: найти информацию о  механических средствах пиления древесины.Критерий оценки  Д/З:5-короткая презентация4- запись в тетради сообщением основных характеристик выполняемых работ3- устное сообщение.Запись в дневник.Слушают и записывают задание.Запоминают информацию. Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)Деятельность учителяДеятельность учащихся8 этап урока. Рефлексия (5 минут)ЛичностныеУмение формулировать собственные выводы и отстаивать свою точку зрения в коллективе.МетапредметныеОценка имеющейся информацииПредметныеИспользование знаний о пиление в повседневной жизни.Проводит рефлексию.  - Сегодня мы познакомились с темой «Пиление заготовок из древесины»  Пригодятся ли Вам эти знания в  повседневной жизни?Достигнуты ли цели поставленные нами на уроке?Каким путём вы достигли  этих целей?Обобщают полученные знания.Высказывают собственное мнение.Оценивают новый материал по критериям:Простой – сложный;Интересный – неинтересный;Полезный – неполезный; Спасибо за внимание

file_name: ПИЛЕНИЕ.pptx

alt: Урок в 5 классе Предмет «Технология»

description:
Урок в 5 классе
 Предмет «Технология»

Тема:«Пиление заготовок из древесины»

Авторы: Белоногов Анатолий Михайлович,
МКОУ «Шатровская СОШ»;
Ржанников Сергей Анатольевич,
МКОУ «Каргапольская СОШ»;
Шушарин Александр Фёдорович,
МКОУ «Целинная СОШ».

description:
Раздел блока: Формирование технологической культуры и проектно -технологического мышления обучающихся.

Раздел программы: Технология обработки конструкционных материалов

Тип урока:  Комбинированный.

Вид урока: Беседа, практическая работа.

Учебное время–2 часа

Цель урока:
1. Формирование знаний назначения, устройства, правил выполнения операции «Пиление».

alt: Задачи урока: Обучающая: изучить различные виды пил, их устройство, назначение, приёмы выполнения операции пиления; сформировать знания в правильности подбора инструмента для различных способов пиления; формировать…

description:
Задачи урока:
Обучающая:
 изучить различные виды пил, их устройство, назначение, приёмы выполнения операции пиления;
 сформировать знания  в правильности подбора инструмента для различных способов пиления;
  формировать умения правильно выполнять операции пиления вдоль и поперёк волокон;
  изучить правила безопасной работы;
 формировать умения определять свои ошибки и предлагать способы их устранения;
обеспечить развитие умений грамотно подбирать инструмент и соблюдать технику выполнения  операции пиления;
выполнить практическую работы: «Продольное и поперечное пиление древесины».

alt: Планируемые результаты: Личностные: проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности; выражение желания учиться и трудиться для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;…

description:
   Планируемые результаты:
   Личностные:
проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
выражение желания учиться и трудиться для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.

alt: Метапредметные: выбор для решения познавательных задач различных источников информации, включая учебники, интернет-ресурсы и другие базы данных; согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее…

description:
Метапредметные:
выбор для решения познавательных задач различных источников информации, включая  учебники, интернет-ресурсы и другие базы данных;
согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками в процессе определения основных ошибок в  выполнении практической работе «Пиление древесины»;
диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

alt: Предметные: чтение и способы графического представления технической, информации о форме и размере подставки для цветов; подбор материалов с учетом требований к заготовке (пороки древесины, размер);…

description:
 Предметные:
 чтение и способы графического представления технической, информации о форме и размере подставки для цветов;
 подбор материалов с учетом требований к заготовке (пороки древесины, размер);
 распознавание, назначения, устройства видов инструментов (лучковая пила, столярная ножовка, лобзик) и особенностей его применения при выполнении операции пиления  различных материалов – фанеры, древесины и правил пиления  в продольном и поперечном направлении;
 подбор инструментов и оборудования с учетом вида пиления (продольное, поперечное);
 выполнение технологических операций пиления с соблюдением трудовой и технологической дисциплины (пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены);
обоснование оценки в зависимости от качества по критериям результатов труда (самооценивание, взаимооценивание);
обобщение знаний по теме «Пиление» при выполнении тестового задания;
 Элементы профориентации.

description:
Методы проведения урока:
беседа, работа учащихся с книгой, инструктаж, практическая работа, текущее наблюдение, устный контроль.

Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, парная.

Межпредметные связи: черчение (чтение чертежа,разметка заготовки), биология (строение и виды древесины), физическая культура (выносливость), физика (физические свойства древесины).

Учебно-методическае и материально-техническое оснащение урока:
учебник «Технология» Симоненко В.Д. 5 класс;
рабочие тетради учащихся;
верстак столярный, пилы, столешницы, подкладные доски, направители, угольник столярный, доска сосновая 150*25мм.
образцы изделий подставок для цветов;
слайд – презентация.

description:
Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап урока. Организационный момент
(2 минуты)

Личностные (мобилизация внимания, уважения к окружающим)

Приветствует учащихся. Организуетпроверку готовности к уроку:
1 – кто отсутствует;
2 – наличие письменных принадлежностей

Приветствуют учителя.
Докладывают об отсутствующих и наличии  письменных принадлежностей .

Настраиваются на успешность предстоящей работы. Проверяют готовность к уроку.

description:
Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

2 этап урока. Актуализация опорных знаний и опыт обучающихся
(10 минут)

 Личностные:
интерес к познавательной деятельности, ценностное отношение к предмету «Технология», уважительное отношение к труду.
Метапредметные:
Самостоятельность в поиске различных поставленных вопросов их обсуждение и предложение решения поставленных задач.
Предметные:
Первоначальное представление о технологии изготовления подставки для цветов (чтение и способы графического представления технической, информации о форме и размере подставки для цветов).

Определяет первоначальные знания по теме «разметка детали»:
Какой инструмент используется для разметки и его назначение;
Расскажите последовательность разметки прямоугольной детали;
Прочитайте эскиз бруска на доске.
Расчитайте размер необходимого материала для изготовления подставки для цветов заданного размера при ширине доски 150мм.

Вспоминают всё что им известно о разметке  прямоугольной детали, инструменте  которым она выполняется.
Последовательности выполнения операций .

Слушают вопросы учителя и обсуждают их в парах. Высказывают свои суждения вслух на класс.

Оценивают правильность своих предложений. Самостоятельно ищут ответы на поставленные вопросы.
Усваивают информацию, отличая верные ответы от не верных.

description:
Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

3 этап урока. Сообщение темы и совместная постановка цели урока
(5 минут)

Личностные-
определение границ собственных знаний и незнаний;
Метапредметные:
Самостоятельность в поиске посталенных задач, постановка цели, формулировка темы, анализ информации

Совместно с учащимися в форме беседы формулируем тему урока с помощью наводящих вопросов.
Расскажите последовательность изготовления бруска 160*30*20?
Какой  инструмент мы будем использовать для получения брусков размера 160*30*20 из заготовки размером 350*150* 25?
Какой первый инструмент мы будем использовать для разделения заготовки на части?
Значит  тема нашего сегодняшнего урока…..
Совместно с учащимися ставим цель урока:  - чему вы сегодня должны научиться? Что сегодня должны узнать? С чем познакомиться?

Ориентируются в своей системе знаний, отличают новые факты от уже известных.

description:
Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

4 этап урока. Изучение нового материала. (40 минут)

Личностные
Мобилизация внимания, уважения к окружающим.
Метапредметные
Самостоятельность в поиске решения поставленной задачи, умение работать с различными источниками информации, анализ информации, сравнение и выявление общего.

Даёт на класс задание – « найти в учебнике материал по теме «Пиление заготовок из древесины», по прочтении параграфа  сформулировать вопросы  своему напарнику  позволяющие дать ответы  раскрывающие тему.
В ходе заданных учениками вопросов своим товарищам даёт  им возможность ответить на поставленные вопросы с демонстрацией устройств  пил для поперечного, продольного и смешанного  пиления  и Т.Б. Одновременно при необходимости производит коррекцию высказанных ответов и показанных приёмов по правилам пиления и техники  безопасной работы при пилении вдоль и поперёк волокон.
Даёт задание зарисовать формы зуба пил для поперечного, смешанного и продольного пиления в рабочую тетрадь.

Самостоятельно находят учебный материал в учебнике и компьютере.
Формулируют вопросы по теме позволяющие раскрыть содержание параграфа  «Пиление»:
назначение, устройство, виды пил и правила пиления , техника безопасной работы и т.д.
Делают короткие записи в тетрадь с зарисовкой видов пил.
Высказывают свои замечания по коррекции вопросов и правил выполнения приёмов пиления вдоль и поперёк волокон произведённых своими товарищами при раскрытии темы «Пиление».
Выполняют самостоятельную работу по выполнению операции пиления.

Формулируют познавательную задачу: проводят анализ выполненной работы по критериям оценки у своего напарника с выставлением  оценки.

description:
Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

4 этап урока. Изучение нового материала. (40 минут)

Предметные
Представление информации о  видах ручных  пил  - лучковой, столярной, выкружной их устройстве и назначении, видах пилении и правилах подбора ручных пил для продольного и поперечного пиления. Способы закрепления заготовок для продольного и поперечного пиления. Особенности пиления толстых и тонких заготовок. Возможные ошибки  при выполнении пиления и способы их устранения.
Основные элементы техники безопасности при пилении ручным инструментом. Знакомство с профессией станочник-распиловщик.

Организует самостоятельную работу – даю задание:
Произвести приём пиления в продольном и поперечном направлении для получения предварительно  размеченной заготовки с последующим анализом  при работе в парах.
 Озвучивает критерии оценки операции пиленя(543):
5 – 1.Соблюдение Т.Б.; 2.Правильный выбор ножовки; 3.правильноезакрепление заготовки; 4.соблюдение техники пиления (углы пиления, припуск)
5.Дисциплина и порядок на  рабочем месте.
По выполнении приёмов пиления даю задание в парах проанализировать качество выполненной работы своим напарникам по выше озвученным критериям

Слушают задание учителя.
Формулируют вопросы.
 Высказывают свои ответы и мнения на поставленные вопросы.
 Обмениваются мнениями по правильности выполнения операции пиления.
 В рамках коммуникативного сотрудничества определяют цель работы- качественное выполнение продольного и поперечного пиления.
Контролируют и координируют качество работы и поведение напарника при выполнении задания. Отстаивают свою точку зрения.
Выставляют оценки напарникам.
Ставят задачу: найти учебный материал в учебнике, компьютере.
 Ставят задачу своевременной коррекции знаний и умений правил пиления.
 Отличают верные ответы от неверных.
Отличают качественно выполненную работу от плохой работы.
Планируют коррекцию своей работы по высказанным недочётам.
Осуществляют взаимоконтроль

description:
Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

5 этап урока. Закрепление нового материала (10 минут)

Личностные:
Самостоятельность в поиске решения различных технологических задач).
Метапредметные:
Определение составных частей объекта;
Переработка и преобразование полученной информации.
Предметные
Ообщение знаний о типах и  видах пил  и правил пиления различных материалов, обобщение знаний по теме «Пиление» при выполнении тестового задания

Организует закрепление нового материала  с использованием тестовых вопросов (см тест «пиление») по теме «пиление заготовок из древесины» с использованием взаимопроверки в парах и выставления оценок

Ориентировка в своей системе знаний.
Слушают задание учителя. Отвечают на вопросы. Ставят оценки.
Самостоятельно отвечают на вопросы.
Воспринимают информацию о знаниях одноклассников.
Отличают верные ответы от неверных.
Проводят самоконтроль и взаимоконтроль своих знаний.

description:
Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

6 этап урока. Подведение итога урока  (5 минут)

Личностные
Ценностное отношение к предмету «Технология», уважительное отношение к труду.
Метапредметные
Обобщение полученных знаний и опыта на уроке.
Предметные
Представление  учащихся о правилах  пиления  различных материалов из древесины.

Задаётвопросы учащимся:
«Какая тема была сформулирована нами вначале урока и какие задачи стояли перед вами?»
«Что вы узнали на уроке?»
«Чему научились?»
«Какие ошибки могут иметь место при пилении и к каким последствиям могут привести?»

Обобщают полученные знания и практические умения при ответах на поставленные вопросы.
Слушают вопросы учителя.
Отвечают на поставленные вопросы.
Воспринимают обобщенную информацию по теме пиление заготовок из древесины.
Оценивают работу на уроке свою и одноклассников.

description:
Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

7 этап. Сообщение домашнего задания (3 минут)

Личностные
Ценностное отношение к предмету «Технология».

Метапредменые
Обобщение полученных знаний и опыта на уроке.
Предметные
Представление учащихся о инструменте и правилах пиления древесных материалов.

Выдаёт задание: найти информацию о  механических средствах пиления древесины.
Критерий оценки  Д/З:
5-короткая презентация
4- запись в тетради сообщением основных характеристик выполняемых работ
3- устное сообщение.

Запись в дневник.
Слушают и записывают задание.
Запоминают информацию.

description:
Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

8 этап урока. Рефлексия (5 минут)

Личностные
Умение формулировать собственные выводы и отстаивать свою точку зрения в коллективе.
Метапредметные
Оценка имеющейся информации
Предметные
Использование знаний о пиление в повседневной жизни.

Проводит рефлексию.
  - Сегодня мы познакомились с темой «Пиление заготовок из древесины»  Пригодятся ли Вам эти знания в  повседневной жизни?
Достигнуты ли цели поставленные нами на уроке?
Каким путём вы достигли  этих целей?

Обобщают полученные знания.
Высказывают собственное мнение.
Оценивают новый материал по критериям:
Простой – сложный;
Интересный – неинтересный;
Полезный – неполезный;

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

технология

group: Дисциплины

title: План-конспект урока технологии для 5 класса на тему: "Пиление заготовок из древесины "


extracted_text: Урок РИТМИКИ Урок ритмики - урок радости, хорошего настроения; урок психологического раскрепощения и эстетического, художественного творческого самоуважения.  Курс «Ритмика» направлен на всестороннее развитие личности средствами танцевально-ритмической гимнастики, на  формирование навыков выразительности, пластичности, грациозности, изящества танцевальных движений и танцев, на формирование правильной осанки, на развитие мышления, воображения, находчивости и познавательной активности. Занятия музыкально-ритмическими движениями направлены на повышение физических возможностей ребенка путем равномерного развития всей мышечной системы, а также на профилактику и коррекцию некоторых физических недостатков (сутулость, искривление позвоночника, плоскостопие).  Цели и задачи урокаЦель урока: Гармоническое развитие форм тела и функций организма человека, защита от сердечно-сосудистых заболеваний, развитие опорно-двигательного аппарата, ускорение процесса обмена веществ и пищеварения, регулирующее воздействие на психику человека, формирование уровня необходимой гигиены. Задачи урока: Укрепить мышечный корсет. Разучить новые виды упражнений. Повысить мотивацию к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.      Для выполнения упражнений подбираются музыкальные отрывки, соответствующего характера и ритма.  Схема урока Ритмики. 1 часть: РазминкаПостроение, вход в класс.Развитие музыкально-ритмических навыков (хлопки – по одному, по два и др. комбинации)                             3.        Разминка (по кругу):     1) Ходьба:      - марш;      - ходьба на пяточках;      - ходьба на носочках;      - цапельки (поднятие ног до колена, выводим вперёд и возвращаем в и.п.);      - «лошадка» (колени вверх и назад – достаём до «хвостика»);      - «дождик» (мелкий бег на полупальцах)      2) Подскоки:      - боковой галоп;      - прямой галоп;      - «Полька»      3) «Становись скорей в кружок»      4) «Танец маленьких утят»      5) «Ровным кругом» Схема урока Ритмики. 2 часть: Гимнастические упражнения1. Упражнения для мышц шеи«Маятник» И.п.: стойка ноги врозь. 1 – наклонить голову вправо; 2 – наклонить голову влево. «Гуси» И.п.: стойка ноги врозь. 1 – вытянуть подбородок вперед; 2 – вернуть голову в исходное положение. 2. Упражнения для рук и плечевого пояса«Пьеро» И.п.: стойка ноги врозь, руки опущены, ладони повернуты вперед. 1 – поднять правое плечо; 2 – опустить плечо, стараясь тянуть пальцы вниз; 3–4 – то же другим плечом.  Схема урока Ритмики. 2 часть: Гимнастические упражнения3. Упражнения в исходных положениях сидя и лежа«Крутые повороты» И.п.: сидя, ноги на ширине плеч, согнутые в коленях; руки – как будто держат руль; 1 – наклон корпуса вправо с поворотом «руля» вправо; 2 – и.п.; 3–4 – то же в левую сторону.  «Петрушки» И.п.: сидя на ягодицах, ноги врозь, прямые руки в стороны. 1 – поднять правую ногу; 2 – и.п.; 3–4 – с другой ноги. «Кошечка» И.п.: стоя на коленках и ладошках, прогибать поясницу вверх-вниз. «Ванька-встанька» И.п.: сидя, обхватив согнутые ноги руками. 1 – сделать перекат на спину; 2 – и.п.; 3–4 – то же. «Жуки» И.п.: лежа на спине, руки и ноги согнуты. 1 – выпрямить правую ногу и левую руку; 2 – и.п.; 3 –выпрямить левую ногу и правую руку; 4 – и.п. «Водяные жуки» И.п.: лежа на животе, руки вытянуть вперед. 1 – мах правой ногой; 2 – и.п.; 3–4 – то же с другой ноги.  «Неваляшки» И.п.: сидя на ягодицах, согнуть ноги в коленях, соединить стопы, придерживая их руками. В этом положении делать перекаты вправо-влево.  4. Упражнения для туловища«Поймай комара» И.п.: стойка ноги врозь. 1 – слегка сгибая колени,поворот корпуса вправо с хлопком в ладоши; 2 – и.п.; 3–4 – повторить в другую сторону. «Ветер качает деревья» И.п. – о.с., руки вверх. 1 – наклон корпуса вправо;2 – повернуться в исходное положение;3–4 – то же в другую сторону. Движение выполняется слитно и плавно, подмузыку соответствующего характера. 5. Упражнения для растяжки ног Схема урока Ритмики. 2 часть: Гимнастические упражнения 6. Упражнения заключительной части«Комочек» И.п.: лежа на спине. 1–4 – медленно согнуть ноги в коленях и, взявшись руками за середину голени, коснуться коленями лба; 5–8 – медленно вернуться в и.п. «Корзинка»  Схема урока Ритмики. 2 часть: Гимнастические упражнения Схема урока Ритмики. 3 часть: Игры.1) «День и ночь»2) «Буратино»3) «Иголочка и нитка»4) «Шишки, жёлуди, орехи»5) «Игра с мячом»

file_name: Урок РИТМИКИ (1 класс)..pptx

alt: Урок РИТМИКИ

description: Урок РИТМИКИ

alt: Курс «Ритмика» направлен на всестороннее развитие личности средствами танцевально-ритмической гимнастики, на формирование навыков выразительности, пластичности, грациозности, изящества танцевальных движений и танцев, на формирование правильной осанки,…

alt: Занятия музыкально-ритмическими движениями направлены на повышение физических возможностей ребенка путем равномерного развития всей мышечной системы, а также на профилактику и коррекцию некоторых физических недостатков (сутулость,…

alt: Цели и задачи урока Цель урока:

description:
Цели и задачи урока

Цель урока:
Гармоническое развитие форм тела и функций организма человека, защита от сердечно-сосудистых заболеваний, развитие опорно-двигательного аппарата, ускорение процесса обмена веществ и пищеварения, регулирующее воздействие на психику человека, формирование уровня необходимой гигиены.
Задачи урока:
Укрепить мышечный корсет.
Разучить новые виды упражнений.
Повысить мотивацию к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

     Для выполнения упражнений подбираются музыкальные отрывки, соответствующего характера и ритма.

alt: Схема урока Ритмики. 1 часть:

description:
Схема урока Ритмики. 1 часть: Разминка

Построение, вход в класс.
Развитие музыкально-ритмических навыков
 (хлопки – по одному, по два и др. комбинации)
3.        Разминка (по кругу):
     1) Ходьба:
      - марш;
      - ходьба на пяточках;
      - ходьба на носочках;
      - цапельки (поднятие ног до колена, выводим вперёд и возвращаем в и.п.);
      - «лошадка» (колени вверх и назад – достаём до «хвостика»);
      - «дождик» (мелкий бег на полупальцах)
      2) Подскоки:
      - боковой галоп;
      - прямой галоп;
      - «Полька»
      3) «Становись скорей в кружок»
      4) «Танец маленьких утят»
      5) «Ровным кругом»

alt: Схема урока Ритмики. 2 часть:

description:
Схема урока Ритмики. 2 часть: Гимнастические упражнения

1. Упражнения для мышц шеи
«Маятник»
И.п.: стойка ноги врозь. 1 – наклонить голову вправо; 2 – наклонить голову влево.
«Гуси»
И.п.: стойка ноги врозь. 1 – вытянуть подбородок вперед; 2 – вернуть голову в исходное положение.

2. Упражнения для рук и плечевого пояса
«Пьеро»
И.п.: стойка ноги врозь, руки опущены, ладони повернуты вперед. 1 – поднять правое плечо; 2 – опустить плечо, стараясь тянуть пальцы вниз; 3–4 – то же другим плечом.

alt: Схема урока Ритмики. 2 часть:

description:
Схема урока Ритмики. 2 часть: Гимнастические упражнения

3. Упражнения в исходных положениях сидя и лежа
«Крутые повороты»
И.п.: сидя, ноги на ширине плеч, согнутые в коленях; руки – как будто держат руль; 1 – наклон корпуса вправо с поворотом «руля» вправо; 2 – и.п.; 3–4 – то же в левую сторону.

«Петрушки»
И.п.: сидя на ягодицах, ноги врозь, прямые руки в стороны. 1 – поднять правую ногу; 2 – и.п.; 3–4 – с другой ноги.
«Кошечка»
И.п.: стоя на коленках и ладошках, прогибать поясницу вверх-вниз.
«Ванька-встанька»
И.п.: сидя, обхватив согнутые ноги руками. 1 – сделать перекат на спину; 2 – и.п.; 3–4 – то же.
«Жуки»
И.п.: лежа на спине, руки и ноги согнуты. 1 – выпрямить правую ногу и левую руку; 2 – и.п.; 3 –выпрямить левую ногу и правую руку; 4 – и.п.
«Водяные жуки»
И.п.: лежа на животе, руки вытянуть вперед. 1 – мах правой ногой; 2 – и.п.; 3–4 – то же с другой ноги.

alt: Упражнения для туловища «Поймай комара»

description:
4. Упражнения для туловища
«Поймай комара»
И.п.: стойка ноги врозь. 1 – слегка сгибая колени,
поворот корпуса вправо с хлопком в ладоши;
2 – и.п.; 3–4 – повторить в другую сторону.
«Ветер качает деревья»
И.п. – о.с., руки вверх. 1 – наклон корпуса вправо;
2 – повернуться в исходное положение;
3–4 – то же в другую сторону.
Движение выполняется слитно и плавно, под
музыку соответствующего характера.

5. Упражнения для растяжки ног

Схема урока Ритмики. 2 часть: Гимнастические упражнения

description:
6. Упражнения заключительной части
«Комочек»
И.п.: лежа на спине. 1–4 – медленно согнуть ноги в коленях и, взявшись руками за середину голени, коснуться коленями лба; 5–8 – медленно вернуться в и.п.
«Корзинка»

Схема урока Ритмики. 2 часть: Гимнастические упражнения

alt: Схема урока Ритмики. 3 часть:

description:
Схема урока Ритмики. 3 часть: Игры.

1) «День и ночь»
2) «Буратино»
3) «Иголочка и нитка»
4) «Шишки, жёлуди, орехи»
5) «Игра с мячом»

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Урок РИТМИКИ (1 класс). Дана яркая, красочная и интересная презентация. В презентации даны иллюстрации, упражнения,  достигли цели и задач, подвели итоги, задано домашнее задание. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся начальных классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Урок РИТМИКИ (1 класс).


extracted_text: МНЕ ХОЛОДНО... Как согреть сердце?          НЕВИДИМЫЕ НИТИ  Доброе слово подари другому МамаСестраДедушкаБабушкаБратПапаПроизнеси ласково        УважениеДобротаОтзывчивостьЧуткостьВнимательностьМилосердиеЖадностьЧерты характера Л. ТатьяничеваДелать людям хорошо – хорошеть самому Давайте поклоняться доброте!Давайте с думой жить о доброте:Вся в голубой и звездной красоте,Земля добра, она дарит нас хлебом,Живой водой и деревом в цвету.Под этим небом, вечно неспокойным небомДавайте воевать за доброту!Давайте воевать за доброту! Собери пословицуХудо тому, и душу и телокто добра не делает никомубез разума пустаДобротаДоброе дело питает Твори добро!Нет большей радостиИ жизнью жертвуй,И спеши-Не ради славы или сладостей,А по велению души!Твори добро! Молодцы!!!

file_name: классный час Доброта это - солнце.ppt

alt: МНЕ ХОЛОДНО...

description: МНЕ ХОЛОДНО...

alt: Как согреть сердце?

description: Как согреть сердце?

alt: НЕВИДИМЫЕ НИТИ

description: НЕВИДИМЫЕ НИТИ

alt: Доброе слово подари другому

description: Доброе слово подари другому

alt: Мама Сестра Дедушка Бабушка Брат

description:
Мама
Сестра
Дедушка
Бабушка
Брат
Папа

Произнеси ласково

alt: Уважение Доброта Отзывчивость Чуткость

description:
Уважение
Доброта
Отзывчивость
Чуткость
Внимательность
Милосердие
Жадность

Черты характера

alt: Л. Татьяничева Делать людям хорошо – хорошеть самому

description:
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звездной красоте,
Земля добра, она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим небом, вечно неспокойным
небом
Давайте воевать за доброту!

Давайте воевать за доброту!

description:
Собери пословицу

Худо тому,

и душу и тело
кто добра не делает никому
без разума пуста

Доброта

Доброе дело питает

alt: Твори добро! Нет большей радости

description:
Твори добро!
Нет большей радости
И жизнью жертвуй,
И спеши-
Не ради славы или сладостей,
А по велению души!

Твори добро!

alt: Молодцы!!!

description: Молодцы!!!

intro:
,

Тема духовно-нравственного воспитания актуальна в современной школе.Такие  человеческие качества как доброта, сострадание, милосердие , толерантность будут востребованы всегда. Как согреть свое сердце? Для детей первого класса-это добрые слова, дела и поступки. На классном часе проводятся игровые упражнения: волшебный стульчик, дорисуй мечту, кому ты скажешь спасибо? Последнее упражнение важно как рефлексия всего занятия.Презентация к классному часу в первом классе.

title: Презентация к классному часу "Согрей свое сердце!"


extracted_text: Использование презентаций Power Point на уроке английского языка в 5 классе УМК В.П. Кузовлева«Английский язык 5 класс»Unit 5 «Adventures in Travel» Welcome to Present Simple and Present PROGRESSIVE Present Simple IWeTheyYouHeSheItlikelikesAlways, every dayoften, usually, sometimes Put « s » where it is necessary She           in Omsk.They         at the stadium every week.Pete             at school.My mother            every day.They          cats.They often            in the swimming pool.I         up at  7 o’clock every morning.He              home happy.My mother           exercises in the evening.lives(live)(run)run(study)studies(cook)cooks(like)like(swim)swim(get)get(come)comes(do)does Make interrogative sentences using the following words.1. we, to, go, school, Do?Do we go to school?2. do, school, Why, go, to, you?Why do you go to school?3. live, do, you, Where?Where do you live?4. she, watch, does, TV, Why?  Why does she watch TV?  5. she, to, swimming, Does, pool, the, go?Does she go to the swimming pool? Make negative sentences using the following words.coffee, She, drink, doesn’t.She doesn’t drink coffee.2.   She, in, evening, doesn’t, the, read.She doesn’t read in the evening.3.   football, he, like, every, doesn’t, day.He doesn’t play football every day.4.   I, don’t,  Italian, speak.I don’t speak Italian.5.  doesn’t, his, day, every, he, help, mother.  He doesn’t help his mother every day. Present Progressive The cat  is  sleeping.The kitten is playing.The dog and the kitten are running.NowAt the momentI am drawing. I am travelling now.They are beginning to read.The car is stopping now.She is getting the flowers.The cat is humming. .to fish –Answer this question.What is he doing now?is fishing. to write – to read – is writingis reading to open – to speak –  is openingis speaking to sleep – to jump – to dance – is jumpingis dancingis sleeping They are talkingThey are going by car.What are they doing now? Fill the gaps using the right form of the verb5.They … jump….3.They … danc….1.The lion … walk….4.He … sleep….2. Winnie …ski… Choose the right verb for each gapLook! The girl _____________ her homework.My parents _________________ TV now. At the moment I ______________ computer games.The children _______________ to school. I _______________ an interesting book now. They _______________ .are dancingis doingam readingare watchingam playingare going 1. My grandfather…book now.2. Look! They…tennis.3. Child…books every day.4. They always… TV. 5. My sister…up at eight o'clock.6. My mother… a salad at this moment. a. readsb. is readingc. are playingd. watche. is cookingf. worksg. getsMatch the two parts of the sentences THANK YOU!

file_name: разработка  урока 5 класс Кравченко.ppt

alt: Использование презентаций Power

description:
УМК В.П. Кузовлева
«Английский язык 5 класс»
Unit 5 «Adventures in Travel»

alt: Welcome to Present Simple and Present

alt: Present Simple

description: Present Simple

alt: I We They You He She It like likes

description:
I
We
They
You

He
She
It

like

likes

Always, every day
often, usually, sometimes

alt: Put « s » where it is necessary

description:
Put « s » where it is necessary

She           in Omsk.
They         at the stadium every week.
Pete             at school.
My mother            every day.
They          cats.
They often            in the swimming pool.
I         up at  7 o’clock every morning.
He              home happy.
My mother           exercises in the evening.

lives

(live)

(run)

run

(study)

studies

(cook)

cooks

(like)

like

(swim)

swim

(get)

get

(come)

comes

(do)

does

description:
Make interrogative sentences using the following words.

1. we, to, go, school, Do?
Do we go to school?
2. do, school, Why, go, to, you?
Why do you go to school?
3. live, do, you, Where?
Where do you live?
4. she, watch, does, TV, Why?
Why does she watch TV?
5. she, to, swimming, Does, pool, the, go?
Does she go to the swimming pool?

description:
Make negative sentences using the following words.

coffee, She, drink, doesn’t.
She doesn’t drink coffee.
2.   She, in, evening, doesn’t, the, read.
She doesn’t read in the evening.
3.   football, he, like, every, doesn’t, day.
He doesn’t play football every day.
4.   I, don’t,  Italian, speak.
I don’t speak Italian.
5.  doesn’t, his, day, every, he, help, mother.
He doesn’t help his mother every day.

alt: Present Progressive

description: Present Progressive

description:
The cat  is  sleeping.

The kitten is playing.

The dog and the kitten are running.

Now
At the moment

I am drawing.

description:
I am travelling now.

They are beginning to read.

The car is stopping now.

She is getting the flowers.

The cat is humming.

description:
.

to fish –

Answer this question.
What is he doing now?

is fishing.

alt: to write – to read – is writing is reading

alt: to open – to speak – is opening is speaking

alt: to sleep – to jump – to dance – is jumping is dancing is sleeping

alt: They are talking They are going by car

description:
They are talking

They are going by car.

What are they doing now?

description:
Fill the gaps using the right form of the verb

5.They … jump….

3.They … danc….

1.The lion … walk….

4.He … sleep….

2. Winnie …ski…

alt: Choose the right verb for each gap

description:
Choose the right verb for each gap

Look! The girl _____________ her homework.

My parents _________________ TV now.

 At the moment I ______________ computer games.

The children _______________ to school.

 I _______________ an interesting book now.

 They _______________ .

are dancing

is doing

am reading

are watching

am playing

are going

alt: My grandfather…book now. 2. Look!

description:
1. My grandfather…book now.
2. Look! They…tennis.
3. Child…books every day.
4. They always… TV.
5. My sister…up at eight o'clock.
6. My mother… a salad at this moment.

a. reads
b. is reading
c. are playing
d. watch
e. is cooking
f. works
g. gets

Match the two parts of the sentences

alt: THANK YOU!

description: THANK YOU!

intro: Данная презентация разработана для 5 класса. В ней указаны случаи употребления данных времен, формы их образования, примеры. А также данным упражнения по данным темам. После того, как дети сделают упражнения, в презентации даются правильные ответы, по которым дети могут легко и быстро себя проверить. Презентация украшена картинками, и детям не будет скучно, просматривая ее.Презентация к уроку

title: Презентация по английскому языку "Present Simple/Present Progressive" (5 класс)


extracted_text: Дополнительный иллюстративныйматериал по теме«Передняя Азия в древности»(уроки №№ 15-21) Природно-климатические условия  Занятия жителей Передней Азии Боги жителей Передней Азии123456АнуЭнлильМардукШамашИштарАншар Боги жителей Передней Азии12345ТиаматТиамат и АнсуЛамаштуНабуЭнки       и т.д. Наука и письменность в  Передней АзииВавилонские счётыКлассная комната в школеДоски для письма Наука и письменность в Передней Азии Архитектура Передней Азии Архитектура Передней Азии Сады Семирамиды Медицина  Передней Азии Оружие  Передней Азии Оружие  Передней Азии Оружие  Передней Азии Орудия труда  Передней Азии Правители  Передней Азии12ПентаграммыСимволы власти в МеждуречьеПравитель ЛагашаТиглатпаласар IIIНавуходоносорСаргонДарий I34567 Ювелирное искусство   Скульптура  Передней Азии Живопись (фрески)  Передней Азии Монументальное  искусство Декоративно-прикладное  искусство Мебель  Передней Азии Посуда жителей  Передней Азии Мода жителей Передней Азии Мода жителей Передней Азии

file_name: Иллюстрации к урокам 15 - 21. тема  3.pptx

alt: Дополнительный иллюстративный материал по теме «Передняя

alt: Природно-климатические условия

description: Природно-климатические условия

alt: Занятия жителей Передней Азии

description: Занятия жителей Передней Азии

alt: Боги жителей Передней Азии 1 2 3 4 5 6

description:
Боги жителей Передней Азии

1

2

3

4

5

6

Ану
Энлиль
Мардук
Шамаш
Иштар
Аншар

alt: Боги жителей Передней Азии 1 2 3 4 5

description:
Боги жителей Передней Азии

1

2

3

4

5

Тиамат
Тиамат и Ансу
Ламашту
Набу
Энки       и т.д.

alt: Наука и письменность в Передней

description:
Наука и письменность в  Передней Азии

Вавилонские счёты

Классная комната в школе

Доски для письма

alt: Наука и письменность в Передней

description: Наука и письменность в Передней Азии

alt: Архитектура Передней Азии

description: Архитектура Передней Азии

alt: Архитектура Передней Азии

description: Архитектура Передней Азии

alt: Сады Семирамиды

description: Сады Семирамиды

alt: Медицина Передней Азии

description: Медицина  Передней Азии

alt: Оружие Передней Азии

description: Оружие  Передней Азии

alt: Оружие Передней Азии

description: Оружие  Передней Азии

alt: Оружие Передней Азии

description: Оружие  Передней Азии

alt: Орудия труда Передней Азии

description: Орудия труда  Передней Азии

alt: Правители Передней Азии 1 2 Пентаграммы

description:
Правители  Передней Азии

1

2

Пентаграммы
Символы власти в Междуречье
Правитель Лагаша
Тиглатпаласар III
Навуходоносор
Саргон
Дарий I

3

4

5

6

7

alt: Ювелирное искусство

description: Ювелирное искусство

alt: Скульптура Передней Азии

description: Скульптура  Передней Азии

alt: Живопись (фрески) Передней Азии

description: Живопись (фрески)  Передней Азии

alt: Монументальное искусство

description: Монументальное  искусство

alt: Декоративно-прикладное искусство

description: Декоративно-прикладное  искусство

alt: Мебель Передней Азии

description: Мебель  Передней Азии

alt: Посуда жителей Передней Азии

description: Посуда жителей  Передней Азии

alt: Мода жителей Передней Азии

description: Мода жителей Передней Азии

alt: Мода жителей Передней Азии

description: Мода жителей Передней Азии

title: Иллюстративный материал по Истории Древнего мира


extracted_text: Тема классного часа:«Как стать успешным» Цель: познакомить с понятием «успешность» и условиями становления успешной личности. Наполни смыслом каждое мгновенье,Часов и дней неумолимый бег,Тогда весь мир ты примешь во владенье,Тогда, мой сын, ты будешь Человек.Р.Киплинг Л. Н. Толстой  Томас Джефферсон  НРАВСТВЕННЫЕ ЗАПОВЕДИ ТОМАСА ДЖЕФФЕРСОНА: 1) Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.2) Не бойся учиться у умных. У глупых тоже -- они учат, чегоне надо делать.3) Ничего не делай против своей воли.4) Не теряй времени зря. Каждый его кусочек должен быть наполнен чем-то (учением, трудом физическим, разумным развлечением), что чему-то учит, что-то создает.5) Ничего не предпринимай во гневе. Если рассердишься, сосчитай до десяти, если очень рассердишься - до ста. 6) Систематически оглядывай пройденный путь: так ли сделал,все ли сделал, что намечал.7) Никогда не пасуй перед трудностями. К. Д. Ушинский  Правила К.Д.Ушинского: 1. Спокойствие совершенное, по крайней мере, внешнее.2. Прямота в словах и поступках.3. Обдуманность действий.4. Решительность.5. Не говорить без нужды ни единого слова.6. Не проводить времени бессознательно: делать то, что хочешь (намечаешь), а не то, что случится.7. Ни разу не хвастать ни тем, что есть, ни тем, что будет.8. Каждый вечер добросовестно давать отчет в своих поступках(самому себе). Для достижения успеха необходимо избавление от трех главных пороков: бесхарактерности, раздражительности, лени. Необходимо разрабатывать программу работы над собой. Надо непременно исполнять то, что намечено, причем исполнять хорошо. Заставьте постоянно свой ум действовать и действовать со всей возможной силой. ИГРА «ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ»- Я буду...- Я добьюсь...- Я принесу счастье...- Со мной рядом через десять лет будут... ВАС ЖДЕТ -

file_name: как стать успешным.pptx

alt: Тема классного часа: «Как стать успешным»

alt: Наполни смыслом каждое мгновенье,

alt: Л. Н. Толстой

description: Л. Н. Толстой

alt: Томас Джефферсон

description: Томас Джефферсон

alt: К. Д. Ушинский

description: К. Д. Ушинский

alt: ИГРА «ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ» - Я буду

alt: ВАС ЖДЕТ -

description: ВАС ЖДЕТ -

intro:
Наполни смыслом каждое мгновенье,
                                            Часов и дней неумолимый бег,
Тогда весь мир ты примешь во владенье,
                                                                Тогда, мой сын, ты будешь Человек.
Р.Киплинг(слайд 3)
Цель: познакомить с понятием «успешность» и условиями становления успешной личности (слайд 2).
О6орудоваиие: карточки с заданиями для групп, ватман, мар¬керы, Листы и фломастеры для групповых заданий.

title: Презентация на тему "Как стать успешным"


extracted_text: Приёмы написания стихотворений по алгоритму синквейна и хокку …  Синквейн самая легкая форма стихотворений по алгоритму cлово  происходит от французского «пять» это белое стихотворение, состоящее из пяти строк строкавопросчисло слов, часть речи1-яКто? Что?1 существительное2-яКакой?2 прилагательных3-яЧто делает?3 глагола4-яЧто автор думает о теме?Фраза из 4 слов5-яКто? Что? (Новое звучание темы)1 существительное «Русская народная сказка»СказкаВолшебная, интереснаяПовествует, обучает, развлекаетГерои проходят разные испытанияЭпический жанр Составьте синквейн по произведению Ю.Казакова «Тихое утро» ХОККУформа японской поэзиихокку состоит из трех стихов: первый и последний стих хокку – пятисложные, а второй стих хокку – семисложныйбуквальный перевод слова «хокку» - «начальные стихи» В небе такая луна,Словно дерево спилено под корень:Белеет свежий срез.Желтый лист плывет.У какого берега, цикада,Вдруг проснешься ты?Бабочки полетБудит тихо полянуВ солнечных лучах.Наша жизнь - росинка.Пусть лишь капелька росыНаша жизнь - и все же... Составьте хокку на любую тему

file_name: СИНКВЕЙН.ХОККУ..ppt

alt: Кто? Что? 1 существительное 2-я

description:
строка

вопрос

число слов, часть речи

1-я

Кто? Что?

1 существительное

2-я

Какой?

2 прилагательных

3-я

Что делает?

3 глагола

4-я

Что автор думает о теме?

Фраза из 4 слов

5-я

Кто? Что? (Новое звучание темы)

1 существительное

alt: Русская народная сказка» Сказка

description:
«Русская народная сказка»

Сказка
Волшебная, интересная
Повествует, обучает, развлекает
Герои проходят разные испытания
Эпический жанр

alt: Составьте синквейн по произведению

alt: ХОККУ форма японской поэзии хокку состоит из трех стихов: первый и последний стих хокку – пятисложные, а второй стих хокку – семисложный буквальный перевод слова…

description:
ХОККУ

форма японской поэзии

хокку состоит из трех стихов: первый и последний стих хокку – пятисложные, а второй стих хокку – семисложный

буквальный перевод слова «хокку» - «начальные стихи»

alt: В небе такая луна, Словно дерево спилено под корень:

description:
В небе такая луна,Словно дерево спилено под корень:Белеет свежий срез.

Желтый лист плывет.У какого берега, цикада,Вдруг проснешься ты?

Бабочки полетБудит тихо полянуВ солнечных лучах.

Наша жизнь - росинка.Пусть лишь капелька росыНаша жизнь - и все же...

alt: Составьте хокку на любую тему

description: Составьте хокку на любую тему

intro: Данная презентация поможет учителю провести урок литературы в 7 классе по данной теме. В ней есть определённый алгоритм, который поможет ребят разобраться в данной проблеме. Также ученики с помощью опорных слов смогут попробовать  и раскрыть свои сочинительские способности, о которых они не догадывались.Учебная презентация по литературе для 7 класса

title: Синквейн. Хокку.


extracted_text: Проект по теме:«Следы на снегу»Автор проекта:  Горбатых КонстантинРуководитель проекта:Гаркавец Анна АлександровнаУченики 4 «А» классаг.Вихоревка МКОУ СОШ № 1012017-2018 уч.год. Актуальность :Зима – подходящее время для тех, кто хочет понаблюдать за жизнью зверей в дикой природе: в лесу и в степи, в поле и на лугу. Потому что зимой в наших краях лежит снег и всякий, кто пробежит по снегу, оставит свой след, а по следам можно узнать многое. История жизни в лесу, написанная на снегу, детям недоступна. Но они могут увидеть следы знакомых животных, тех, что живут рядом и узнать об их жизни.   Детская пытливость позволяет узнать, как устроена окружающая природа.  Если ребёнок заинтересовался следами животных и птиц на снегу, то сможет узнавать, кто из них прошёл. Его умственное развитие прогрессирует, а сам он узнаёт много нового и интересного. Развитие ребёнка в ходе проектной  деятельности наиболее продуктивна, потому что это происходит при участии активной заинтересованности. С помощью учебников, фото, видео материалов, экскурсий, учащиеся  научатся распознавать следы животных на снегу  в близлежащей к школе территории.  ЦЕЛИ  и  ЗАДАЧИ  ПРОЕКТА:Уточнить знания о жизни животных и птиц зимой,Выделить особенности внешнего вида следов животных и птиц,Различать и  называть птиц и животных обитающих в лесах Иркутской области; Определять, кому принадлежат следы, и делать выводы.Уточнять признаки зимы в ходе экскурсии ; Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из текстов, рисунков. выполнять задания в соответствии с поставленной целью , отвечать на вопросы, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать свои достижения.,  Следы хорька Экскурсия Следы собаки  Следы человека Альбомы «Следы животных и птиц» Чьи следы?

file_name: проект следы на снегу.ppt

alt: Проект по теме: «Следы на снегу»

description:
Проект по теме:«Следы на снегу»

Автор проекта:
Горбатых Константин
Руководитель проекта:
Гаркавец Анна Александровна
Ученики 4 «А» класса

г.Вихоревка МКОУ СОШ № 101
2017-2018 уч.год.

alt: Актуальность : Зима – подходящее время для тех, кто хочет понаблюдать за жизнью зверей в дикой природе: в лесу и в степи, в поле и…

description:
Актуальность :

Зима – подходящее время для тех, кто хочет понаблюдать за жизнью зверей в дикой природе: в лесу и в степи, в поле и на лугу. Потому что зимой в наших краях лежит снег и всякий, кто пробежит по снегу, оставит свой след, а по следам можно узнать многое. История жизни в лесу, написанная на снегу, детям недоступна. Но они могут увидеть следы знакомых животных, тех, что живут рядом и узнать об их жизни.   Детская пытливость позволяет узнать, как устроена окружающая природа.  Если ребёнок заинтересовался следами животных и птиц на снегу, то сможет узнавать, кто из них прошёл. Его умственное развитие прогрессирует, а сам он узнаёт много нового и интересного. Развитие ребёнка в ходе проектной  деятельности наиболее продуктивна, потому что это происходит при участии активной заинтересованности. С помощью учебников, фото, видео материалов, экскурсий, учащиеся  научатся распознавать следы животных на снегу  в близлежащей к школе территории.

description:
ЦЕЛИ  и  ЗАДАЧИ  ПРОЕКТА:
Уточнить знания о жизни животных и птиц зимой,
Выделить особенности внешнего вида следов животных и птиц,
Различать и  называть птиц и животных обитающих в лесах Иркутской области;
Определять, кому принадлежат следы, и делать выводы.
Уточнять признаки зимы в ходе экскурсии ;
Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из текстов, рисунков.
выполнять задания в соответствии с поставленной целью , отвечать на вопросы, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать свои достижения.,

alt: Следы хорька

description: Следы хорька

alt: Экскурсия Следы собаки

description:
Экскурсия

Следы собаки

alt: Следы человека

description: Следы человека

alt: Альбомы «Следы животных и птиц»

description: Альбомы «Следы животных и птиц»

alt: Чьи следы?

description: Чьи следы?

intro: В любом возрасте человеку интересно рассматривать следы оставленные кем-то на снегу. В этом проекте вместе  с учеником 4 класса мы пронаблюдали и рассмотрели следы оставленные на снегу некоторыми животными. Мы пронаблюдали на сколько разные следы остаются на снегу. Так же мы оставили и свои следы не снегу.

title: Проектно-исследовательская работа по теме: "Следы на снегу".


extracted_text: «Треугольники их виды»Тема урока: Треугольникии их видыОпределение треугольникаТреугольником называется фигура, которая состоит из трёх точек, не лежащих на одной прямой, и трёх отрезков, попарно соединяющих эти точки. Точки А, В, С называются вершинами треугольника, а отрезки АВ, АС, ВС - его сторонами.СВА Треугольникии их видыОпределение треугольникаТреугольник это геометрическая фигура, образованная тремя отрезками, которые соединяют три не лежащие на одной прямой точки.  Треугольникии их видыПрямоугольный треугольниккатеткатетгипотенузаТреугольник, у которого один угол прямой, называетсяпрямоугольным треугольникомСтороныпрямоугольного треугольника имеют свои названия.Две стороны АС и ВС,образующие прямой угол, называются катетами,а третья сторона  АВ– гипотенузойАВС Треугольникии их видыВиды треугольниковв зависимости от угловТреугольник называется тупоугольным, если один из его углов — тупой, то есть больше 90°.Треугольник называется остроугольным, если все три его угла — острые, то есть меньше 90° Треугольникии их видыВиды треугольниковв зависимости от сторонТреугольник,у котороговсе стороны имеют разные длины, называетсяразностороннимТреугольник,у которого имеются дверавные стороны, называется равнобедреннымТреугольник,у котороговсестороны равны, называется равносторонним. Треугольникии их видыОбозначение треугольникаТреугольник с вершинами А, В и C обозначают ΔАВC. Тот же самый треугольник можно обозначить и по-другому, например, ΔВCА, ΔАCВ и т.д. Треугольникии их видыСумма углов треугольникаСумма углов любого треугольникаравна 180°. Треугольникии их видыНеравенство треугольникаДлина отрезка, соединяющего две точки, меньше длины любой ломаной, соединяющей эти же точки,любая сторона треугольникаменьше суммы двух других его сторон Треугольникии их видыСуществование треугольника с заданными длинами сторонДля того чтобы убедиться,что треугольник с заданными длинамисторон существует,достаточно убедиться, чтосамая длинная сторонаменьше суммы двух других Что такое треугольник?ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯОтветьте на следующие вопросы:Треугольникии их видыКакой треугольник называют тупоугольным? остроугольным? прямоугольным?Как называются стороны прямоугольного треугольника?Чему равна сумма углов любого треугольника?Что такое неравенство треугольника?Можно ли построить треугольник со сторонами2 м, 3 м, 7 м? 10 см, 15 см, 9 см?

file_name: Треугольники и их виды.pptx

alt: Треугольники и х виды» Тема урока:

description:
«Треугольники их виды»

Тема урока:

description:
Треугольники
и их виды

Определение треугольника

Треугольником называется фигура, которая состоит из трёх точек, не лежащих на одной прямой, и трёх отрезков, попарно соединяющих эти точки.

Точки А, В, С называются вершинами
треугольника, а отрезки АВ, АС, ВС - его сторонами.

С

В

А

description:
Треугольники
и их виды

Определение треугольника

Треугольник это геометрическая фигура, образованная тремя отрезками, которые соединяют три не лежащие на одной прямой точки.

description:
Треугольники
и их виды

Прямоугольный треугольник

катет

катет

гипотенуза

Треугольник, у которого один угол прямой, называется
прямоугольным треугольником

Стороны
прямоугольного треугольника имеют свои названия.
Две стороны АС и ВС,
образующие прямой угол, называются катетами,
а третья сторона  АВ– гипотенузой

А

В

С

description:
Треугольники
и их виды

Виды треугольников
в зависимости от углов

Треугольник называется тупоугольным, если один из его углов — тупой, то есть больше 90°.

Треугольник называется остроугольным, если все три его угла — острые, то есть меньше 90°

description:
Треугольники
и их виды

Виды треугольников
в зависимости от сторон

Треугольник,
у которого
все стороны имеют разные длины, называется
разносторонним

Треугольник,
у которого имеются две
равные стороны, называется равнобедренным

Треугольник,
у которого
все
стороны равны, называется равносторонним.

description:
Треугольники
и их виды

Обозначение треугольника

Треугольник с вершинами А, В и C обозначают ΔАВC.
Тот же самый треугольник можно обозначить и по-другому, например, ΔВCА, ΔАCВ и т.д.

description:
Треугольники
и их виды

Сумма углов треугольника

Сумма углов любого треугольника
равна 180°.

description:
Треугольники
и их виды

Неравенство треугольника

Длина отрезка, соединяющего две точки, меньше длины любой ломаной, соединяющей эти же точки,
любая сторона треугольника
меньше суммы двух других его сторон

description:
Треугольники
и их виды

Существование треугольника с заданными длинами сторон

Для того чтобы убедиться,
что треугольник с заданными длинами
сторон существует,
достаточно убедиться, что
самая длинная сторона
меньше суммы двух других

alt: Что такое треугольник? ПРОВЕРЬТЕ

description:
Что такое треугольник?

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

Ответьте на следующие вопросы:

Треугольники
и их виды

Какой треугольник называют тупоугольным? остроугольным? прямоугольным?

Как называются стороны прямоугольного треугольника?

Чему равна сумма углов любого треугольника?

Что такое неравенство треугольника?

Можно ли построить треугольник со сторонами
2 м, 3 м, 7 м? 10 см, 15 см, 9 см?

intro: Треугольником называется фигура, которая состоит из трёх точек, не лежащих на одной прямой, и трёх отрезков, попарно соединяющих эти точки. Точки соединения этих отрезков называются вершинами треугольника, а сами отрезки сторонами треугольника. Треугольники бывают трех видов: остроугольные, прямоугольные и тупоугольные. Также треугольники бываю равносторонние и равнобедренные.Треугольником называется фигура, которая состоит из трёх точек, не лежащих на одной прямой, и трёх отрезков, попарно соединяющих эти точки. Точки соединения этих отрезков называются вершинами треугольника, а сами отрезки сторонами треугольника. Треугольники бывают трех видов: остроугольные, прямоугольные и тупоугольные.

title: Тема урока: "Треугольники и их виды"


extracted_text: ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ Подготовила студентка Есипова Татьяна  Разработали	Л. Б. Баряева, 	Т. В. Волосовец, 	О. П. Гаврилушкина, 	Г. Г. Голубева, 	Л. В. Лопатина, 	Н. А. Ноткина, 	Т. С. Овчинникова, 	Н. Н. Яковлева. Цель «программы»проектирование модели коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, которая максимально обеспечивает создание условий для развития ребенка с тяжёлым нарушением речи, его личностного развития, позитивной социализации, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности Задачами «программы» является:1)	помощь специалистам дошкольного образования в психолого-педагогическом изучении детей с речевыми расстройствами;2)	способствование общему развитию дошкольников с ТРН, коррекции их психофизического развития, подготовке их к обучению в школе;3)	создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;4)	обеспечение развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром;5)	способствование объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс. В «программу» включены следующие направления:1)	речевое развитие;2)	познавательное развитие;3)	социально-коммуникативное развитие;4)	художественно-эстетическое развитие;5)	физическое развитие. Теоретической основой «программы» стали:1)	концепция о соотношении первичных и вторичных нарушений (Л.С. Выготский); 2)	концепция о соотношении мышления и речи (Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия, Ж. Пиаже и др.);3)	учение об общих и специфических закономерностях развития аномальных детей (Л.С. Выготский, Н.Н. Малофеев); 4)	концепция о целостности языка как системы и роли речи в психическом развитии ребенка (В.М. Солнцев); 5)	концепция о соотношении элементарных и высших психических функций в процессе развития ребенка (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия);6)	современные представления о структуре речевого дефекта (Р.И. Лалаева, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичесва, Г. В Чиркина и другие). Исходя из фгос до в «программе» учитываются:1)	индивидуальные потребности ребенка с ТНР, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности детей с ТНР;2)	возрастная адекватность дошкольного образования;3)	построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, когда сам ребенок становится субъектом образования;4)	возможности освоения ребенком с нарушением речи «Программы» на разных этапах ее реализации;5)	специальные условия для получения образования детьми с ТНР, в том числе использование специальных методов, методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития «программа» строится на основе принципов дошкольного образования, изложенных в фгос до Используемые источники http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Lopatina.pdf https://www.google.ru/imghp?hl=ru&tab=wi

file_name: ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯПРОГРАММА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТНР.pptx

alt: ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ

alt: Разработали Л. Б. Баряева, Т

alt: Цель «программы» проектирование модели коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, которая максимально обеспечивает создание условий для развития ребенка с тяжёлым нарушением речи, его личностного развития, позитивной социализации, развития…

description:
Цель «программы»

проектирование модели коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, которая максимально обеспечивает создание условий для развития ребенка с тяжёлым нарушением речи, его личностного развития, позитивной социализации, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности

description:
Задачами «программы» является:

1)	помощь специалистам дошкольного образования в психолого-педагогическом изучении детей с речевыми расстройствами;
2)	способствование общему развитию дошкольников с ТРН, коррекции их психофизического развития, подготовке их к обучению в школе;
3)	создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
4)	обеспечение развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром;
5)	способствование объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс.

description:
В «программу» включены следующие направления:

1)	речевое развитие;
2)	познавательное развитие;
3)	социально-коммуникативное развитие;
4)	художественно-эстетическое развитие;
5)	физическое развитие.

description:
Теоретической основой «программы» стали:

1)	концепция о соотношении первичных и вторичных нарушений (Л.С. Выготский);
2)	концепция о соотношении мышления и речи (Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия, Ж. Пиаже и др.);
3)	учение об общих и специфических закономерностях развития аномальных детей (Л.С. Выготский, Н.Н. Малофеев);
4)	концепция о целостности языка как системы и роли речи в психическом развитии ребенка (В.М. Солнцев);
5)	концепция о соотношении элементарных и высших психических функций в процессе развития ребенка (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия);
6)	современные представления о структуре речевого дефекта (Р.И. Лалаева, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичесва, Г. В Чиркина и другие).

description:
Исходя из фгос до в «программе» учитываются:

1)	индивидуальные потребности ребенка с ТНР, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности детей с ТНР;
2)	возрастная адекватность дошкольного образования;
3)	построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, когда сам ребенок становится субъектом образования;
4)	возможности освоения ребенком с нарушением речи «Программы» на разных этапах ее реализации;
5)	специальные условия для получения образования детьми с ТНР, в том числе использование специальных методов, методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития

alt: Используемые источники http://www

intro: Данная презентация является обзорной по примерной АООП ДО. Разработкой примерной адаптированной основной программы ориентированной для обучения детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, занимался коллектив профессионалов. Данная программа соответствует ФГОС ДО. Является для педагогов опорой в работе с детьми с ОВЗ.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация по теме "ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ "


extracted_text: Лекция на тему: «Железодефицитная анемия»Преподаватель: Лютенберг Н.С. ЭпидемиологияДанные ВОЗ, 2007:Анемии – 3,5 млрд. населения                     ЖДА -1,8 млрд. человек(50-70% случаев анемии вызваны дефицитом железа)В России у 6-30% населения ЖДА  Роль железа в организме человекаТранспорт и хранение кислородаУчастие в работе ферментных систем (каталаза, пероксидаза)Рост и пролиферация клетокМеханизмы иммунитетаРабота мышц (входит в состав миоглобина)Накопление энергии (связь с цитохромами) Распределение железа в органах и тканях Группы риска ЖДА:Дети, особенно грудного возрастаПодросткиЖенщины детородного возраста Беременные и кормящие женщиныЛюди пожилого возраста дефицит железа без анемииЖелезодефицитные состоянияЖелезодефицитная анемия  Патофизиология железодефицитажелезо-дефицитГипоксия        игипоксемияСидеропения  Анемический синдромГоловокружение, шум в ушахСлабость, утомляемостьНарушение ритма снаМелькание мушек перед глазамиСердцебиениеОдышка при физической нагрузкеОбморочные состоянияСнижение памяти и внимания Сидеропенический синдром•Дистрофические изменения кожи и ее придатков •Изменения  слизистых оболочек (глоссит, стоматит, трещины в углах рта)Извращение вкуса и обонянияМышечная слабостьМышечная гипотония (в том числе мочевого пузыря, сопровождающаяся энурезом, недержанием мочи при смехе, кашле)Снижение иммунитета Симптомы латентного дефицита железаУтомляемость и слабостьНедостаточная концентрация вниманияУтренние головные болиПсихологическая лабильностьЗабывчивость, трудность в запоминанииПониженный аппетитСклонность к простудам и инфекциямНарушение терморегуляцииСнижение аппетита. Этапы диагностики ЖДА:1. Выявление собственно анемического синдрома.2. Подтверждение железодефицитного характера анемии.3. Поиск причины (заболевания, лежащего в основе железодефицита). Изменения в гемограмме при ЖДАСнижение содержания Нb <120 и эритроцитов < 3,0х1012/л у женщин,    Нb< 130 г/л, эритроц. <3,5х1012/л у муж.Гипохромия эритроцитов, анизоцитоз, микроцитозРетикулоциты в норме (кроме ретикулоцитоза вследствие кровопотери или лечения препаратами железа)Лейкоциты и тромбоциты в норме   Мазок нормальной крови Железодефицитная анемия (мазок крови) Установление железодефицитного характера анемии1. Проявления сидеропении.2. Морфологические признаки дефицита железа.3. Исследование показателей обмена железа и запасов железа в организме. Костный мозг при ЖДА

file_name: Анемия .ppt

description:
Лекция на тему: «Железодефицитная анемия»

Преподаватель: Лютенберг Н.С.

alt: Эпидемиология Данные ВОЗ, 2007:

description:
Эпидемиология

Данные ВОЗ, 2007:
Анемии – 3,5 млрд. населения
                     ЖДА -1,8 млрд. человек
(50-70% случаев анемии вызваны дефицитом железа)

В России у 6-30% населения ЖДА

alt: Роль железа в организме человека

description:
Роль железа в организме человека

Транспорт и хранение кислорода
Участие в работе ферментных систем (каталаза, пероксидаза)
Рост и пролиферация клеток
Механизмы иммунитета
Работа мышц (входит в состав миоглобина)
Накопление энергии (связь с цитохромами)

alt: Распределение железа в органах и тканях

description: Распределение железа в органах и тканях

description:
Группы риска ЖДА:

Дети, особенно грудного возраста
Подростки
Женщины детородного возраста
Беременные и кормящие женщины
Люди пожилого возраста

description:
дефицит железа без анемии

Железодефицитные состояния

Железодефицитная анемия

description:
Патофизиология железодефицита

железо-дефицит

Гипоксия
        и
гипоксемия

Сидеропения

description:
Анемический синдром

Головокружение, шум в ушах
Слабость, утомляемость
Нарушение ритма сна
Мелькание мушек перед глазами
Сердцебиение
Одышка при физической нагрузке
Обморочные состояния
Снижение памяти и внимания

description:
Сидеропенический синдром

•Дистрофические изменения кожи и ее придатков
 •Изменения  слизистых оболочек (глоссит, стоматит, трещины в углах рта)
Извращение вкуса и обоняния
Мышечная слабость
Мышечная гипотония (в том числе мочевого пузыря, сопровождающаяся энурезом, недержанием мочи при смехе, кашле)
Снижение иммунитета

alt: Симптомы латентного дефицита железа

description:
Симптомы латентного дефицита железа

Утомляемость и слабость
Недостаточная концентрация внимания
Утренние головные боли
Психологическая лабильность
Забывчивость, трудность в запоминании
Пониженный аппетит
Склонность к простудам и инфекциям
Нарушение терморегуляции
Снижение аппетита.

description:
Этапы диагностики ЖДА:

1. Выявление собственно анемического синдрома.

2. Подтверждение железодефицитного характера анемии.

3. Поиск причины (заболевания, лежащего в основе железодефицита).

alt: Изменения в гемограмме при ЖДА

description:
Изменения в гемограмме при ЖДА

Снижение содержания Нb <120 и эритроцитов < 3,0х1012/л у женщин,
   Нb< 130 г/л, эритроц. <3,5х1012/л у муж.
Гипохромия эритроцитов, анизоцитоз, микроцитоз
Ретикулоциты в норме (кроме ретикулоцитоза вследствие кровопотери или лечения препаратами железа)
Лейкоциты и тромбоциты в норме

alt: Мазок нормальной крови

description: Мазок нормальной крови

alt: Железодефицитная анемия (мазок крови)

description: Железодефицитная анемия (мазок крови)

description:
Установление железодефицитного характера анемии

1. Проявления сидеропении.
2. Морфологические признаки дефицита железа.
3. Исследование показателей обмена железа и запасов железа в организме.

alt: Костный мозг при ЖДА

description: Костный мозг при ЖДА

intro:
1. Уровень сывороточного железа ↓
(ж-10-25 мкмоль/л, м-13-30 мкмоль/л).
2. ОЖСС (30-85 мкмоль/л) и НЖСС (16-54 мкмоль/л).
3.Трансферрин (25-50 мкмоль/л)
    ↑ - при беременности и на фоне приема оральных контрацептивов, ↓ - при воспалении, заболеваниях печени, онкологии, нефротическом синдроме
4. кНТ ↓ (15-45%)
5. Уровень ферритина ↓(50-150 нг/мл –жен. до 50 лет, 30-400 нг/мл – жен. в менопаузе и муж.
      ↑ при воспалении

title: Железодефицитная анемия


extracted_text: МАТЕМАТИКА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ  Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник  ЖИЛ БЫЛ МЕДВЕДЬ, ОН ОЧЕНЬ ЛЮБИЛ ИГРАТЬ ГЕОМЕТРИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ, ТОЛЬКО ОН НЕ ЗНАЛ, КАК ОНИ НАЗЫВАЮТЬСЯ?                Из фигур он любил составлять  бусы И красивые цветы Рядом жил ёжик, и тоже очень любил играть Геометрическими фигурами.  Его фигуры назывались………….(чем они отличались друг от друга эти фигуры?) Из квадратов ёжик умел строить дом и дорожку, но больше у него ничего не получалось..  А ёщё рядом с медведем и ёжиком жила мышка и тоже очень  любила    играть Геометрическими фигурами.   Эти фигуры назывались………….(чем они отличаются  друг от друга эти фигуры?) А из треугольников она умела составлять ёлку. Но грустно было играть одной И вот однажды медведь, мышка и ёжик встретились на поляне, они были такие разные, но им хотелось  поиграть вместе  Вместе они составили  прекрасную картинку и больше никто не грустилДавать, брать, делиться тайной, расспрашивать, угощать, принимать угощение — вот шесть признаков дружбы.Все  на Земле должны дружить Дружба приумножает радости и дробит печали.

file_name: АВТОРСКАЯ СКАЗКА ПО ФЭМП.pptx

alt: ЖИЛ БЫЛ МЕДВЕДЬ, ОН ОЧЕНЬ ЛЮБИЛ

alt: Из фигур он любил составлять бусы

description: Из фигур он любил составлять  бусы

alt: И красивые цветы

description: И красивые цветы

description:
Вместе они составили  прекрасную картинку и больше никто не грустил

Давать, брать, делиться тайной, расспрашивать, угощать, принимать угощение — вот шесть признаков дружбы.
Все  на Земле должны дружить Дружба приумножает радости и дробит печали.

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


extracted_text: Тип дыханияОрганы дыхания		Организмы, для которых это характерно	 Тип дыханияОрганы дыхания		Организмы, для которых это характерноКлеточноеВся поверхность тела	Одноклеточные, кишечнополостные, некоторые черви Тип дыханияОрганы дыхания		Организмы, для которых это характерноКлеточноеВся поверхность тела	Одноклеточные, кишечнополостные, некоторые червиТрахейноеДыхальца, трахеиНасекомые Тип дыханияОрганы дыхания		Организмы, для которых это характерноКлеточноеВся поверхность тела	Одноклеточные, кишечнополостные, некоторые червиТрахейноеДыхальца, трахеиНасекомыеЖаберное 	ЖабрыРыбы, ракообразные, моллюски Тип дыханияОрганы дыхания		Организмы, для которых это характерноКлеточноеВся поверхность тела	Одноклеточные, кишечнополостные, некоторые червиТрахейноеДыхальца, трахеиНасекомыеЖаберное 	ЖабрыРыбы, ракообразные, моллюскиЛёгочное		ЛёгкиеНаземные позвоночные животные Тип дыханияОрганы дыхания		Организмы, для которых это характерноКлеточноеВся поверхность тела	Одноклеточные, кишечнополостные, некоторые червиТрахейноеДыхальца, трахеиНасекомыеЖаберное 	ЖабрыРыбы, ракообразные, моллюскиЛёгочное		ЛёгкиеНаземные позвоночные животныеКожное 	КожаЗемноводные 1. Для одноклеточных организмов характерно дыхание: а) клеточное б) трахейное в) кожное2. Органы дыхания рыб: а) лёгкие б) жабры в) трахеи3. Для майского жука характерно дыхание: а) клеточное б) кожное в) трахейное 4. Большинство наземных животных дышит при помощи: а) трахей б) жабер в) лёгких5. У лягушки в дыхании принимает участие: а) кожа и лёгкие б) только кожа в) только лёгкие6. Жаберное дыхание характерно для: а) рыб б) птиц в) насекомых7. Лёгочное дыхание характерно для: а) одноклеточных организмов б) зверейв) рыб

file_name: Презентация.pptx

description:
Тип дыхания

Органы дыхания

Организмы, для которых это характерно

Клеточное

Вся поверхность тела

Одноклеточные, кишечнополостные, некоторые черви

Трахейное

Дыхальца, трахеи

Насекомые

Жаберное

Жабры

Рыбы, ракообразные, моллюски

Лёгочное

	Лёгкие

Наземные позвоночные животные

Кожное

Кожа

Земноводные

description:
1. Для одноклеточных организмов характерно дыхание:
а) клеточное
 б) трахейное
 в) кожное
2. Органы дыхания рыб:
а) лёгкие
 б) жабры
 в) трахеи
3. Для майского жука характерно дыхание:
а) клеточное
 б) кожное
 в) трахейное

description:
4. Большинство наземных животных дышит при помощи:
а) трахей
 б) жабер
 в) лёгких
5. У лягушки в дыхании принимает участие:
а) кожа и лёгкие
 б) только кожа
 в) только лёгкие
6. Жаберное дыхание характерно для:
а) рыб
 б) птиц
 в) насекомых
7. Лёгочное дыхание характерно для:
а) одноклеточных организмов
б) зверей
в) рыб

title: Технологическая карта урока на тему "Дыхание многоклеточных животных. Строение дыхательной системы позвоночных животных" (6 класс, биология)


extracted_text: «Компьютер и здоровье»Проектpptcloud.ru                      Цель проектаИзучение влияния компьютера на здоровье человека. Пропаганда здорового образа жизни.                      Задачи проектаСформирование бережного отношения к своему здоровью Научить правилам техники безопасности при работе на компьютереНаучить практической работе в коллективеДать навыки использования Интернет (грамотный поиск информации по определенной теме, умение отобрать главное)Пропаганда здорового образа жизни                      Учебные дисциплины, близкие к теме проекта.ИНФОРМАТИКАЭКОЛОГИЯОБЖБИОЛОГИЯ Проблемные вопросы  проектаКак влияет компьютер на здоровье человека?Можно ли сохранить здоровье при использовании компьютера? Этапы работыОрганизационный (презентация учителя)Поисковый этап (сбор и поиск информации)Исследовательский этап (анкетирование)Информационный этап (обработка информации)Практический этап (выпуск продукта)Заключительный этап (защита проекта) Результаты представления работыИнформационные  презентацииБуклетыПамятка пользователюАнализ теста – опросаКомплект рекомендаций (печатное издание) Интернет ресурсыhttp://comp-doctor.ru/eye/eye.php   компьютер и зрениеhttp://comp-doctor.ru/psi/psi.php компьютер и психикаhttp://comp-doctor.ru/articles/art_0005.php влияние электромагнитного излученияhttp://comp-doctor.ru/hands/hands.php туннельный синдромhttp://comp-doctor.ru/stress/stress.php компьютер и стрессhttp://comp-doctor.ru/index.php компьютер и здоровьеhttp://comp-doctor.ru/ost/ost.php компьютер и позвоночник Интернет ресурсы http://comp-doctor.ru/eye/eye.php как защитить глазаhttp://comp-doctor.ru/eye/eye_upr.php гимнастика для глазhttp://comp-doctor.ru/sovet/sovet_pp3.php как правильно сидетьwww.klyaksa.net 	«Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы»	«Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы» Болезни от компьютера  ГеморройПростатитАллергияТуннельный синдромСколиозУгроза выкидыша у беременных ОжирениеОстеохондрозУхудшение зренияНарушение психики Исследование (Анкетирование обучающихся, учителей, родителей) Памятка Результаты исследований Результаты исследований Результаты исследований Результаты исследований Результаты исследований Результаты исследований Статья в районную газету «Вестник района»«Компьютер и здоровье»Компьютер - устройство современного мира, которое практически каждый из нас использует в своей жизни. Но всегда ли работа за компьютером приносит нам пользу? Мы часто забываем о своем здоровье. Проблема как использовать компьютер в жизни, но при этом остаться здоровым, актуальна в наше время. Поэтому учащиеся 10 «Б» класса МОУ «Средняя школа №1 п. Советский», Бирюков Женя, Михайлов Артем, Макаров Павел под руководством учителя информатики Сарапкиной Марины Михайловны, поставили цель разработать проект, где конечным продуктом станет набор рекомендаций школьникам и их родителям по здоровьесбережению во время работы за компьютером. Одна из главных целей при работе над проектом - это пропаганда здорового образа жизни. Хотелось бы обратиться к родителям, у которых дети часто работают за компьютером.Подготовьте комфортное рабочее место ребёнка:правильное освещение (компьютер не должен располагаться напротив окна);специальную мебель (стол, стул с регулируемой высотой);качественное оборудование и программное обеспечение;следите, чтобы комната проветривалась;ежедневно проводите влажную уборку с антистатиком;Проконтролируйте работу ребенка за компьютером:Непрерывная длительность занятий за компьютером не должна превышать: в 1 кл –10 мин, 2-5 кл –15 мин, 6-7 кл - 20 мин, 8-9 кл - 25 мин,  10 -11 кл- 30 мин, необходимы обязательные перерывы, сопровождаемые гимнастическими упражнениями;Общая длительность занятий не должна превышать 45- 90 мин.Сократите игровое время до минимума.Старайтесь исключить агрессивные компьютерные игры.Будьте внимательны к деятельности ребёнка за компьютером!!! Информационные презентацииТехника безопасности в компьютерном классеОборудование рабочего места за компьютеромВлияние компьютера на позвоночникВлияние компьютера на психикуВлияние компьютера на кисти рукЭлектромагнитное излучение и здоровье человекаВосстановление зрения, упражнения для глаз Берегите  себя !

file_name: «Компьютер и здоровье» (4 класс)..pptx

alt: Компьютер и здоровье» Проект pptcloud

description:
«Компьютер и здоровье»

Проект

pptcloud.ru

description:
Цель проекта

Изучение влияния компьютера на здоровье человека.
Пропаганда здорового образа жизни.

description:
Задачи проекта

Сформирование бережного отношения к своему здоровью
Научить правилам техники безопасности при работе на компьютере
Научить практической работе в коллективе
Дать навыки использования Интернет (грамотный поиск информации по определенной теме, умение отобрать главное)
Пропаганда здорового образа жизни

description:
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта.

ИНФОРМАТИКА

ЭКОЛОГИЯ

ОБЖ

БИОЛОГИЯ

description:
Проблемные вопросы  проекта

Как влияет компьютер на здоровье человека?

Можно ли сохранить здоровье при использовании компьютера?

description:
Этапы работы

Организационный (презентация учителя)
Поисковый этап (сбор и поиск информации)
Исследовательский этап (анкетирование)
Информационный этап (обработка информации)
Практический этап (выпуск продукта)
Заключительный этап (защита проекта)

alt: Результаты представления работы

description:
Результаты представления работы

Информационные  презентации
Буклеты
Памятка пользователю
Анализ теста – опроса
Комплект рекомендаций (печатное издание)

alt: Интернет ресурсы http://comp-doctor

description:
Интернет ресурсы

http://comp-doctor.ru/eye/eye.php   компьютер и зрение
http://comp-doctor.ru/psi/psi.php компьютер и психика
http://comp-doctor.ru/articles/art_0005.php влияние электромагнитного излучения
http://comp-doctor.ru/hands/hands.php туннельный синдром
http://comp-doctor.ru/stress/stress.php компьютер и стресс
http://comp-doctor.ru/index.php компьютер и здоровье
http://comp-doctor.ru/ost/ost.php компьютер и позвоночник

description:
Интернет ресурсы

http://comp-doctor.ru/eye/eye.php как защитить глаза
http://comp-doctor.ru/eye/eye_upr.php гимнастика для глаз
http://comp-doctor.ru/sovet/sovet_pp3.php как правильно сидеть
www.klyaksa.net
	«Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы»
	«Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»

alt: Болезни от компьютера Геморрой

description:
Болезни от компьютера

Геморрой

Простатит

Аллергия

Туннельный
 синдром

Сколиоз

Угроза
выкидыша
у беременных

Ожирение

Остеохондроз

Ухудшение
зрения

Нарушение
психики

alt: Памятка

description: Памятка

alt: Результаты исследований

description: Результаты исследований

alt: Результаты исследований

description: Результаты исследований

alt: Результаты исследований

description: Результаты исследований

alt: Результаты исследований

description: Результаты исследований

alt: Результаты исследований

description: Результаты исследований

alt: Результаты исследований

description: Результаты исследований

description:
Статья в районную газету «Вестник района»

«Компьютер и здоровье»
Компьютер - устройство современного мира, которое практически каждый из нас использует в своей жизни. Но всегда ли работа за компьютером приносит нам пользу? Мы часто забываем о своем здоровье. Проблема как использовать компьютер в жизни, но при этом остаться здоровым, актуальна в наше время. Поэтому учащиеся 10 «Б» класса МОУ «Средняя школа №1 п. Советский», Бирюков Женя, Михайлов Артем, Макаров Павел под руководством учителя информатики Сарапкиной Марины Михайловны, поставили цель разработать проект, где конечным продуктом станет набор рекомендаций школьникам и их родителям по здоровьесбережению во время работы за компьютером. Одна из главных целей при работе над проектом - это пропаганда здорового образа жизни.
Хотелось бы обратиться к родителям, у которых дети часто работают за компьютером.
Подготовьте комфортное рабочее место ребёнка:
правильное освещение (компьютер не должен располагаться напротив окна);
специальную мебель (стол, стул с регулируемой высотой);
качественное оборудование и программное обеспечение;
следите, чтобы комната проветривалась;
ежедневно проводите влажную уборку с антистатиком;
Проконтролируйте работу ребенка за компьютером:
Непрерывная длительность занятий за компьютером не должна превышать: в 1 кл –10 мин, 2-5 кл –15 мин, 6-7 кл - 20 мин, 8-9 кл - 25 мин,  10 -11 кл- 30 мин, необходимы обязательные перерывы, сопровождаемые гимнастическими упражнениями;
Общая длительность занятий не должна превышать 45- 90 мин.
Сократите игровое время до минимума.
Старайтесь исключить агрессивные компьютерные игры.
Будьте внимательны к деятельности ребёнка за компьютером!!!

description:
Информационные презентации

Техника безопасности в компьютерном классе
Оборудование рабочего места за компьютером
Влияние компьютера на позвоночник
Влияние компьютера на психику
Влияние компьютера на кисти рук
Электромагнитное излучение и здоровье человека
Восстановление зрения, упражнения для глаз

alt: Берегите себя !

description: Берегите  себя !

intro: Презентация по информатике. Тема: «Компьютер и здоровье» (4 класс). Цель проекта - Изучение влияния компьютера на здоровье человека. Пропаганда здорового образа жизни. Показали умение работать в Power Point. Рассмотрели основные фотографии, схемы и картины. Материал полезен учителям и учащимся на уроках.Презентация по информатике. Тема: «Компьютер и здоровье» (4 класс).