extracted_text: ПОНЯТИЕ ФАЙЛА, ПАПКИ, ФАЙЛОВОЙ СИСТЕМЫ Всю информацию на ПК делят на 2 группы:Данные – это рисунки, тексты, музыка, фильмы, картинки, фото, чертежи и др., т.е. все то, что может создать или хранить пользователь на ПК. Современный компьютер работает с 5 видами данных: числовой, текстовой, графической, звуковой и видеоинформацией. Все 5 видов информации вместе называется мультимедиа, а ПК – соответственной мультимедийный. Чтобы создать данные необходима программа.Программы – это последовательность команд, записанная на языке программирования, которая обрабатывает данные. В настоящее время существует более 300 языков программирования: Бейсик, Фортран, Паскаль, Алгол, Лого, Делфи, Си и др.Каждому виду данных соответствует своя программа. Например, текст можно создавать (обрабатывать) в программе Блокнот, числовую информацию – в программе Калькулятор, рисунки – в программе Paint, фотографии – в программе Photoshop… программа (образно «машина») запускаетсяданные (образно «груз») загружаютсяОткуда берутся данные?1. Создает сам пользователь, используя устройства клавиатуру и мышь.2. Копируются из сети Интернет или с разных машинных носителей информации (дисков)3. Вводятся с использованием цифровой техники: сканера, цифровых фото- и видеокамер.Откуда берутся программы?1. Покупаются в торговой сети на дисках.2. Копируются из сети Интернет или с разных машинных носителей информации ПОНЯТИЕ ФАЙЛАДопустим Вы создали текст и его Вам надо сохранить на ПК. Здесь мы сталкиваемся с понятием файла. Все программы и данные хранятся в памяти ПК в виде файлов.Файл – это программа или данные, имеющие имя и хранящиеся в долговременной памяти ПК (как правило на дисках).Файлы делятся на 2 группы:Файлы данных – это рисунки, фото, картинки, музыка, мультфильмы, видеофильмы, игры, т.е. все, что пользователь может создать на ПК или скопировать.Программные файлы – это инструмент для создания файлов данных.  Имя файла. Имя файла состоит из двух частей, разделенных точкой:Собственное имя файла. Имя файла задает сам пользователь по своему желанию и может иметь до 255 символов на русском или английском языках, используя цифры и знаки, за исключением  следующие 9 символов:  \  / * :  ? < > | . В противном случае об этом ПК предупреждает сообщением.Оно должно отражать назначение файла, например: Сочинение.txt или Рисунок.bmp , а не просто набор символов, например $$01!=+.txt, Расширение файла отражает его тип, т.е. указывает какой это файл: текстовый, графический, звуковой или видео. Тип файла задается программой автоматически при создании файла. Иногда пользователь может сам задать тип файла, но тогда его придется зарегистрировать, чтобы компьютер мог открыть его нужной программой. В расширении имени файла может быть до 4 символов только на английском языке и тоже не должны быть тех же 9 символов.имя файла Тип файлаРасширениеПрограммные программыexe, com, sysТекстовые файлыtxt, rtf, docГрафические файлыbmp, gif, jpg, png, pdsWeb-страницыhtm, htmlЗвуковые файлыwav, mp3, midi, kar, oggВидеофайлыavi, mpeg, movКод (текст) программы на языках программированияbas, pas, cpp ПОНЯТИЕ ПАПКИВ операционной системе Windows  используется понятие «папка». Папка – это объект Windows, предназначенное для объединения файлов и других папок в группы.В Windows на вершине иерархии папок находится папка Рабочий стол.  ИЕРАРХИИ ПАПОК WINDOWS  ФАЙЛОВАЯ СИСТЕМАВ среднем количество файлов на современном ПК составляет десятки тысяч. Для того, чтобы свободно ориентироваться в таком количестве файлов, их необходимо упорядочить. Здесь мы сталкиваемся с файловой системой.Файловая система – это способ упорядочения (размещения) файлов на дисках.Существует несколько способов упорядочения файлов: одноуровневая (линейная) и многоуровневая (иерархическая).Одноуровневая (линейная) файловая система. Для дисков с небольшим количеством файлов (до нескольких десятков) используется одноуровневая файловая система, когда каталог (оглавление диска) представляет собой линейную последовательность имен файлов. Для отыскания файла на диске достаточно указать лишь имя файла. Такой каталог можно сравнить с оглавлением книги, которое содержит название отдельных рассказов и номера страниц. Многоуровневая (иерархическая) файловая система. Если на диске находятся сотни и тысячи файлов, то для удобства поиска они хранятся в иерархической системе, представляющей собой систему вложенных папок. В такой системе поиск файла идет от вершины структуры к данному элементу. Каталог иерархической файловой структуры можно сравнить со структурой власти в школе, где во главе есть директор, директору подчиняются заместители и т.д.  Иерархическая файловая структура включает в себя диски, папки и файлы. Каждый диск имеет логическое имя, обозначаемое латинской буквой с двоеточием: A: , B: - гибкие диски; C:, D:, E: - и так далее – жесткие и лазерные диски.На дисках хранятся папки и файлы. Папка нужна для упорядочения файлов. Каждая папка имеет имя, в отличие от имени файла она не имеет расширения. Самая верхняя папка называется корневой, которая обозначается добавлением к ее имени косой черты «\». В свою очередь в папках могут храниться другие папки или иначе вложенные друг в друга по уровням: первого, второго и т.д.В нашем примере: А:\ - корневая папка, совпадает с именем диска; Документы и Изображения - вложенные папки 1-го уровня; Фото – вложенная папка 2-го уровня. В папке Документы имеется файл Сочинение.doc, а в папке Фото – файл Класс.bmp. АДРЕС ФАЙЛА ИЛИ ПУТЬ К ФАЙЛУ.Путь к поиску файла или адрес файла начинается с указания имени диска, затем записывается последовательность имен вложенных друг в друга папок, в последней из которых содержится нужный файл. Имена диска и папок записываются через разделитель следж «\». C:\Рефераты\Физика\C:\Рефераты\Информатика\C:\Рефераты\Информатика\C:\Рисунки\C:\Рисунки\  ПОЛНОЕ ИМЯ ФАЙЛА.Путь к файлу вместе с именем файла называют полным именем файла. C:\Рефераты\Физика\Оптические явления.docC:\Рефераты\Информатика\Интернет.docC:\Рефераты\Информатика\Компьютерные вирусы.docC:\Рисунки\Закат.jpgC:\Рисунки\ Зима.jpg Запишите путь ко всем файлам? Постройте дерево каталогов на основании полных имен файловC:\Рисунки\Природа\Небо.bmpC:\Рисунки\Природа\Снег.bmpC:\Рисунки\Компьютер\Монитор.bmpC:\Мои документы\Доклад.doc? Стандартные действия с файлами в программах («Блокнот», «Paint», …).«открыть» - открытие документа с диска;«создать» - создание документа в окне программы;«сохранить» -  сохранение документа на диск;«закрыть» - закрытие документа в окне программы Операции с файлами и папкамив системной средеКопирование - копия файла помещается в другую папку;Перемещение - сам файл перемещается в другую папку;Удаление - запись о файле удаляется из папки;Переименование - изменяется имя файла). Свойства файла. Свойства файла определяются через контекстное меню (щелчок правой клавишей мыши по имени файла.Значок – графический объектТип файла.Размещение (адрес) файла.Размер – измеряется в байтах, Кбайтах, Мбайтах;Дата и время создания. .Свойства папки. Свойства папки определяются через контекстное меню по имени папки:Значок – графический объектРазмещение (адрес) папки.Размер – измеряется в байтах, Кбайтах, Мбайтах;Содержит.Дата и время создания. ПОИСК ФАЙЛОВ И ПАПОКПуск	Найти 	Файлы и папки.2. В диалоговом окне Результаты поиска выбрать пункт Файлы и папки3. В поле Часть имени файла или имя файла целиком ввести имя папки или файла.4. В поле Поиск в выбрать диск, щелкнув по значку раскрытия списка.5. Кнопка Найти. МАСКИМаска – это обозначение для группы файлов.	* – любое количество любых символов	? – один любой символПримеры:*.**.docвсе файлывсе файлы с расширением .doca*.?имя файла начинается с «a», расширение из 1 символа*x*.??*имя файла содержит «x», расширение не менее 2 символов*z.a?имя файла заканчивается на «z», расширение начинается  «a», всего 2 символаконец

file_name: ФАЙЛЫ, ФС.ppt

alt: ПОНЯТИЕ ФАЙЛА, ПАПКИ, ФАЙЛОВОЙ

description: ПОНЯТИЕ ФАЙЛА, ПАПКИ, ФАЙЛОВОЙ СИСТЕМЫ

alt: Всю информацию на ПК делят на 2 группы:

description:
Всю информацию на ПК делят на 2 группы:

Данные – это рисунки, тексты, музыка, фильмы, картинки, фото, чертежи и др., т.е. все то, что может создать или хранить пользователь на ПК. Современный компьютер работает с 5 видами данных: числовой, текстовой, графической, звуковой и видеоинформацией. Все 5 видов информации вместе называется мультимедиа, а ПК – соответственной мультимедийный. Чтобы создать данные необходима программа.

Программы – это последовательность команд, записанная на языке программирования, которая обрабатывает данные. В настоящее время существует более 300 языков программирования: Бейсик, Фортран, Паскаль, Алгол, Лого, Делфи, Си и др.

Каждому виду данных соответствует своя программа. Например, текст можно создавать (обрабатывать) в программе Блокнот, числовую информацию – в программе Калькулятор, рисунки – в программе Paint, фотографии – в программе Photoshop…

description:
программа (образно «машина») запускается
данные (образно «груз») загружаются

Откуда берутся данные?
1. Создает сам пользователь, используя устройства клавиатуру и мышь.
2. Копируются из сети Интернет или с разных машинных носителей информации (дисков)
3. Вводятся с использованием цифровой техники: сканера, цифровых фото- и видеокамер.

Откуда берутся программы?
1. Покупаются в торговой сети на дисках.
2. Копируются из сети Интернет или с разных машинных носителей информации

description:
ПОНЯТИЕ ФАЙЛА
Допустим Вы создали текст и его Вам надо сохранить на ПК. Здесь мы сталкиваемся с понятием файла. Все программы и данные хранятся в памяти ПК в виде файлов.

Файл – это программа или данные, имеющие имя и хранящиеся в долговременной памяти ПК (как правило на дисках).
Файлы делятся на 2 группы:

Файлы данных – это рисунки, фото, картинки, музыка, мультфильмы, видеофильмы, игры, т.е. все, что пользователь может создать на ПК или скопировать.
Программные файлы – это инструмент для создания файлов данных.

description:
Имя файла. Имя файла состоит из двух частей, разделенных точкой:

Собственное имя файла. Имя файла задает сам пользователь по своему желанию и может иметь до 255 символов на русском или английском языках, используя цифры и знаки, за исключением  следующие 9 символов:  \  / * :  ? < > | . В противном случае об этом ПК предупреждает сообщением.
Оно должно отражать назначение файла, например: Сочинение.txt или Рисунок.bmp , а не просто набор символов, например $$01!=+.txt,

Расширение файла отражает его тип, т.е. указывает какой это файл: текстовый, графический, звуковой или видео. Тип файла задается программой автоматически при создании файла. Иногда пользователь может сам задать тип файла, но тогда его придется зарегистрировать, чтобы компьютер мог открыть его нужной программой. В расширении имени файла может быть до 4 символов только на английском языке и тоже не должны быть тех же 9 символов.

имя файла

description:
Тип файла

Расширение

Программные программы

exe, com, sys

Текстовые файлы

txt, rtf, doc

Графические файлы

bmp, gif, jpg, png, pds

Web-страницы

htm, html

Звуковые файлы

wav, mp3, midi, kar, ogg

Видеофайлы

avi, mpeg, mov

Код (текст) программы на языках программирования

bas, pas, cpp

alt: ПОНЯТИЕ ПАПКИ В операционной системе

description:
ПОНЯТИЕ ПАПКИ

В операционной системе Windows  используется понятие «папка».
Папка – это объект Windows, предназначенное для объединения файлов и других папок в группы.
В Windows на вершине иерархии папок находится папка Рабочий стол.

alt: ИЕРАРХИИ ПАПОК WINDOWS

description: ИЕРАРХИИ ПАПОК WINDOWS

description:
 ФАЙЛОВАЯ СИСТЕМА

В среднем количество файлов на современном ПК составляет десятки тысяч. Для того, чтобы свободно ориентироваться в таком количестве файлов, их необходимо упорядочить. Здесь мы сталкиваемся с файловой системой.
Файловая система – это способ упорядочения (размещения) файлов на дисках.
Существует несколько способов упорядочения файлов: одноуровневая (линейная) и многоуровневая (иерархическая).

Одноуровневая (линейная) файловая система. Для дисков с небольшим количеством файлов (до нескольких десятков) используется одноуровневая файловая система, когда каталог (оглавление диска) представляет собой линейную последовательность имен файлов. Для отыскания файла на диске достаточно указать лишь имя файла. Такой каталог можно сравнить с оглавлением книги, которое содержит название отдельных рассказов и номера страниц.

alt: Иерархическая файловая структура включает в себя диски , папки и файлы

description:
Иерархическая файловая структура включает в себя диски, папки и файлы.
Каждый диск имеет логическое имя, обозначаемое латинской буквой с двоеточием: A: , B: - гибкие диски; C:, D:, E: - и так далее – жесткие и лазерные диски.
На дисках хранятся папки и файлы. Папка нужна для упорядочения файлов. Каждая папка имеет имя, в отличие от имени файла она не имеет расширения. Самая верхняя папка называется корневой, которая обозначается добавлением к ее имени косой черты «\». В свою очередь в папках могут храниться другие папки или иначе вложенные друг в друга по уровням: первого, второго и т.д.

В нашем примере: А:\ - корневая папка, совпадает с именем диска; Документы и Изображения - вложенные папки 1-го уровня;
Фото – вложенная папка 2-го уровня.
В папке Документы имеется файл Сочинение.doc, а в папке Фото – файл Класс.bmp.

alt: АДРЕС ФАЙЛА ИЛИ ПУТЬ К ФАЙЛУ .

description:
АДРЕС ФАЙЛА ИЛИ ПУТЬ К ФАЙЛУ.
Путь к поиску файла или адрес файла начинается с указания имени диска, затем записывается последовательность имен вложенных друг в друга папок, в последней из которых содержится нужный файл. Имена диска и папок записываются через разделитель следж «\».

C:\Рефераты\Физика\
C:\Рефераты\Информатика\
C:\Рефераты\Информатика\
C:\Рисунки\
C:\Рисунки\

alt: ПОЛНОЕ ИМЯ ФАЙЛА . Путь к файлу вместе с именем файла называют полным именем файла

description:
ПОЛНОЕ ИМЯ ФАЙЛА.
Путь к файлу вместе с именем файла называют полным именем файла.

C:\Рефераты\Физика\Оптические явления.doc
C:\Рефераты\Информатика\Интернет.doc
C:\Рефераты\Информатика\Компьютерные вирусы.doc
C:\Рисунки\Закат.jpg
C:\Рисунки\ Зима.jpg

alt: Запишите путь ко всем файлам ?

description:
Запишите путь ко всем файлам

?

description:
Постройте дерево каталогов на основании полных имен файлов

C:\Рисунки\Природа\Небо.bmp
C:\Рисунки\Природа\Снег.bmp
C:\Рисунки\Компьютер\Монитор.bmp
C:\Мои документы\Доклад.doc

?

description:
Стандартные действия с файлами в программах («Блокнот», «Paint», …).

«открыть» - открытие документа с диска;
«создать» - создание документа в окне программы;
«сохранить» -  сохранение документа на диск;
«закрыть» - закрытие документа в окне программы

alt: Операции с файлами и папками в системной среде

description:
Операции с файлами и папкамив системной среде

Копирование - копия файла помещается в другую папку;
Перемещение - сам файл перемещается в другую папку;
Удаление - запись о файле удаляется из папки;
Переименование - изменяется имя файла).

description:
Свойства файла. Свойства файла определяются через контекстное меню (щелчок правой клавишей мыши по имени файла.
Значок – графический объект
Тип файла.
Размещение (адрес) файла.
Размер – измеряется в байтах, Кбайтах, Мбайтах;
Дата и время создания.

description:
.

Свойства папки. Свойства папки определяются через контекстное меню по имени папки:
Значок – графический объект
Размещение (адрес) папки.
Размер – измеряется в байтах, Кбайтах, Мбайтах;
Содержит.
Дата и время создания.

alt: ПОИСК ФАЙЛОВ И ПАПОК Пуск Найти

description:
ПОИСК ФАЙЛОВ И ПАПОК

Пуск	Найти 	Файлы и папки.
2. В диалоговом окне Результаты поиска выбрать пункт Файлы и папки
3. В поле Часть имени файла или имя файла целиком ввести имя папки или файла.
4. В поле Поиск в выбрать диск, щелкнув по значку раскрытия списка.
5. Кнопка Найти.

description:
МАСКИ

Маска – это обозначение для группы файлов.
	* – любое количество любых символов
	? – один любой символ
Примеры:

*.*

*.doc

все файлы

все файлы с расширением .doc

a*.?

имя файла начинается с «a», расширение из 1 символа

*x*.??*

имя файла содержит «x», расширение не менее 2 символов

*z.a?

имя файла заканчивается на «z», расширение начинается  «a», всего 2 символа

конец

intro:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕЗЕНТАЦИИИ «ПОНЯТИЕ ФАЙЛА, ПАПКИ, ФАЙЛОВОЙ СИСТЕМЫ»
Образовательные:
•	Повторить определение персонального компьютера, устройства компьютера.
•	Познакомить учащихся с понятиями файл, имя файла, папка, файловая структура диска, путь к файлу.
•	Сформирование умения находить файлы по заданному пути и отслеживать путь по файловой системе.
Развивающие:
•	Развивать умения анализировать, обобщать и наблюдать, сравнивать, выделять главное, делать выводы.
•	Формирование и развитие умения кратко и точно отвечать на поставленный вопрос.
Воспитательные:
•	Формирование ответственности за общий результат работы пары и группы;.
•	Формирование и развитие навыков корректного поведения при обсуждении вопроса;.
•	Стимулировать познавательную деятельность учащихся, привить интерес к предмету.

информатика

group: Дисциплины

title: Презентация "Понятие файла, папки, файловой системы" (7 - 8 классы)


extracted_text: Что такое дружба глазами детей? учащиеся  4 б классаМОУ СОШ №3Руководитель проекта:  учитель начальных классовI кв. категорияСмирнова Надежда Владимировна С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ ДРУЖБА? Дерево держится корнями, а человек друзьями. СОКРАТАНТУАН ДЕ  СЕНТ - ЭКЗЮПЕРИ Вот что из этого получилосьВот что из этого получилось… А так думаем мыДРУЖБА – это…Дружба - это верность, смех и радость вместе  с другом или подругой.Дружба - это радость жизни и счастья.Дружба для меня это самое главное. Это близость родного для меня человека. Это когда ты понимаешь все с одного взгляда.Дружба –это два человека,  как «не разлей вода».Дружба - это когда нет предательства и есть доверие.Дружба – это когда люди общаются и им  не надоедает это.Дружба – это взаимопомощь и общие интересы.ДРУГ – это…Друг – это человек, который не бросит в беде;  это человек, который будет рядом. Он будет и в горе,  и в радости.Друг –это тот с кем ты дружишь, играешь, проводишь много времени. Он должен быть добрым, жизнерадостным, чистолюбивым. Но главное, он должен быть добросердечным.Другом я могу назвать того человека, у которого доброе сердце и душа.Другом может быть человек, может быть животное, но самый настоящий друг –.это мама. Она всегда в любую минуту будет рядом. У нас получилась Азбука качеств настоящего другаА – аккуратность П - постоянство Б – бескорыстиеР – рассудок , равноправиеВ – веселье, воспитанность С – симпатия, смелость, стойкостьГ – галантность Т – трудолюбие, твердостьД – доверие, доброта У – ум, умениеЕ – единодушие Ф – фантазияЖ – жизнерадостность Х – храбростьЗ – здоровье Ц – целеустремленностьИ – интересЧ – честностьК – красота Ш – широта душиЛ – любовь Щ – щедростьМ – мудрость, милосердие Э – элегантностьН – надежность Ю – юмор, юностьО – образованностьЯ – ясность, яркость Конвенция   международное соглашение по какому-то специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились.    Конвенция о правах ребенка принята 20 ноября 1989 года международной организацией – Генеральной Ассамблеей Организации объединенных наций. Конвенция ООН о правах ребенка   документ о правах ребенка, состоящий из 54 статей, каждая из которых описывает определенное его право Статья 3.                Все взрослые всегда должны поступать так, чтобы обеспечить наилучшие интересы детей.Статья 5 и Статья 18. Родители несут основную долю ответственности за воспитание своих детей. Наилучшие интересы ребёнка являются предметом их основной заботы. Статья 2. Дети имеют право на защиту от дискриминации. Это означает, что все дети имеют одинаковые права, независимо от цвета кожи, пола, возраста или религии.Статья 28 и статья 29. Все дети имеют право на получение образования, которое даёт возможность развития личности ребёнка. 9 июня - международный день друзей!   НЕОБЫЧНАЯ ДРУЖБА      Во времена Марка Твена такая дружба была вопиющим нарушением общественной морали, но сейчас Конвенцией признается право ребенка на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний. (ст.15)   Имеет ли право такой мальчик, как Том Сойер, дружить с таким мальчиком, как Гекельберри Финн?     Согласно Конвенции, ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста. (ст.1)   Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями, ребенком, имеющим равные с прочими детьми права?        Маугли, не знающий человеческого языка и человеческих норм поведения, может быть признан неполноценным. Но, согласно Конвенции, каждый, в том числе и неполноценный ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство. Клетка и дурное обращение унижают достоинство, следовательно, они недопустимы. (ст.2)     Маугли не умеет говорить на человеческом языке. Он может лишь издавать нечленораздельные, с точки зрения людей, звуки. Имеют ли право люди, поймавшие его в лесу, запереть его в клетку и обращаться с ним, как с животными?   «Не делай другим того, что не желаешь себе»                                  Золотое правило морали– Конфуций  Права – обязанности - ответственность«Мое право заканчивается тогда, когда наступает право другого человека».Мы отстаиваем свои права, не нарушая права других. Дружба в жизни нашего классаНаш любимый 4 «Б»! Для того чтобы было много друзей, советуем никогда не груби своим товарищам, не называй    обидными словами, не давай им прозвищ если  ты за что - то обиделся на своего товарища,    постарайся об этом скорее забыть, не злись. дружить можно со всеми: с малышами, с ребята-   ми старше вас, с девочками и мальчикам Хочешь иметь друга – будь им!          Д - душевностьР - радость   У - уважение                    Ж - жизнерадостность          Б - бескорыстие       А - альтруизм МОНОЛОГ О ДРУЖБЕЧто такое дружба? Каждый знает.Может быть и спрашивать смешно.Слово «Дружба» что обозначает?Может быть поход вдвоем  в кино,Может быть хороший пас в футболе,Может быть,  подсказку у доски,Может быть,  защиту в драке школьнойИли просто средство от тоски?Ну а может быть, молчанье в классе,Если друг плохое совершит? Цените своих друзей и вы будите счастливы. Если вы ещё не нашли своего друга не расстраивайтесь, вы обязательно его  найдёте . Обязанность   круг действий, возложенных на человека, являющихся безусловными, т.е. обязательными для выполнения.    Желаем  всем обрести настоящую дружбу!

file_name: ПРОЕКТ  4 б ЧТО ТАКОЕ ДРУЖБА ГЛАЗАМИ ДЕТЕЙ.ppt

description:
Что такое дружба глазами детей?

 учащиеся  4 б класса
МОУ СОШ №3

Руководитель проекта:
учитель начальных классов
I кв. категория
Смирнова Надежда Владимировна

alt: С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ ДРУЖБА?

description: С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ ДРУЖБА?

alt: СОКРАТ АНТУАН ДЕ СЕНТ - ЭКЗЮПЕРИ

description:
СОКРАТ

АНТУАН ДЕ  СЕНТ - ЭКЗЮПЕРИ

alt: Вот что из этого получилось Вот что из этого получилось…

description:
А так думаем мы

ДРУЖБА – это…

Дружба - это верность, смех и радость вместе  с другом или подругой.
Дружба - это радость жизни и счастья.
Дружба для меня это самое главное. Это близость родного для меня человека. Это когда ты понимаешь все с одного взгляда.
Дружба –это два человека,  как «не разлей вода».
Дружба - это когда нет предательства и есть доверие.
Дружба – это когда люди общаются и им  не надоедает это.
Дружба – это взаимопомощь и общие интересы.

ДРУГ – это…

Друг – это человек, который не бросит в беде;  это человек, который будет рядом. Он будет и в горе,  и в радости.
Друг –это тот с кем ты дружишь, играешь, проводишь много времени. Он должен быть добрым, жизнерадостным, чистолюбивым. Но главное, он должен быть добросердечным.
Другом я могу назвать того человека, у которого доброе сердце и душа.
Другом может быть человек, может быть животное, но самый настоящий друг –.это мама. Она всегда в любую минуту будет рядом.

description:
У нас получилась Азбука качеств настоящего друга

А – аккуратность

П - постоянство

Б – бескорыстие

Р – рассудок , равноправие

В – веселье, воспитанность

С – симпатия, смелость, стойкость

Г – галантность

Т – трудолюбие, твердость

Д – доверие, доброта

У – ум, умение

Е – единодушие

Ф – фантазия

Ж – жизнерадостность

Х – храбрость

З – здоровье

Ц – целеустремленность

И – интерес

Ч – честность

К – красота

Ш – широта души

Л – любовь

Щ – щедрость

М – мудрость, милосердие

Э – элегантность

Н – надежность

Ю – юмор, юность

О – образованность

Я – ясность, яркость

description:
Статья 3.
               Все взрослые всегда должны поступать так, чтобы обеспечить наилучшие интересы детей.

Статья 5 и Статья 18.
Родители несут основную долю ответственности за воспитание своих детей. Наилучшие интересы ребёнка являются предметом их основной заботы.

description:
Статья 2.
Дети имеют право на защиту от дискриминации. Это означает, что все дети имеют одинаковые права, независимо от цвета кожи, пола, возраста или религии.

Статья 28 и статья 29.
Все дети имеют право на получение образования, которое даёт возможность развития личности ребёнка.

alt: 9 июня - международный день друзей!

description:
9 июня -
международный день друзей!

alt: НЕОБЫЧНАЯ ДРУЖБА

description: НЕОБЫЧНАЯ ДРУЖБА

description:
  «Не делай другим того, что не желаешь себе»

Золотое правило морали

– Конфуций

description:
Права – обязанности - ответственность

«Мое право заканчивается тогда, когда наступает право другого человека».

Мы отстаиваем свои права, не нарушая права других.

alt: Дружба в жизни нашего класса Наш любимый 4 «Б»!

alt: Для того чтобы было много друзей, советуем никогда не груби своим товарищам, не называй обидными словами, не давай им прозвищ если ты за что -…

alt: Хочешь иметь друга – будь им!

description: Хочешь иметь друга – будь им!

alt: Д - душевность Р - радость

description:
         Д - душевность
Р - радость
   У - уважение
                    Ж - жизнерадостность
          Б - бескорыстие
       А - альтруизм

alt: МОНОЛОГ О ДРУЖБЕ Что такое дружба?

description:
МОНОЛОГ О ДРУЖБЕ
Что такое дружба? Каждый знает.
Может быть и спрашивать смешно.
Слово «Дружба» что обозначает?
Может быть поход вдвоем  в кино,
Может быть хороший пас в футболе,
Может быть,  подсказку у доски,
Может быть,  защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?
Ну а может быть, молчанье в классе,
Если друг плохое совершит?

alt: Желаем всем обрести настоящую дружбу!

description: Желаем  всем обрести настоящую дружбу!

классное руководство

group: Педагогика

title: проект  Красная  книга. Урал. Свердловская область.


extracted_text: СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ Ег-ег-ег-ег – падает пушистый снег.Ра-ра-ра-ра- играет в снежки детвора.Ах-ах-ах-ах- мчатся с горки на коньках.Ех-ех-ех-ех- всюду слышен детский смехРабота над чистоговоркой Мама с бочками  пошлаПо дороге вдоль села.На поляне веснойВырос зуб молодойГоворят, один рыбакВ речке выловил башмак.Но зато ему потомНа крючок попался домИгра «Звук заблудился»дочкамидубсом ЯнварьФевральМарт Трескучие морозы.  В невесомости.Чтение рассказов Цель: Ответить на вопросы после текста

file_name: смысловое чтение.pptx

alt: СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ

description: СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ

alt: Ег-ег-ег-ег – падает пушистый снег

description:
Ег-ег-ег-ег – падает пушистый снег.
Ра-ра-ра-ра- играет в снежки детвора.
Ах-ах-ах-ах- мчатся с горки на коньках.
Ех-ех-ех-ех- всюду слышен детский смех

Работа над чистоговоркой

description:
Мама с бочками  пошла
По дороге вдоль села.
На поляне весной
Вырос зуб молодой
Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак.
Но зато ему потом
На крючок попался дом

Игра «Звук заблудился»

дочками

дуб

сом

alt: Январь Февраль Март

description:
Январь
Февраль
Март

alt: Трескучие морозы. В невесомости

description:
Трескучие морозы.
 В невесомости.

Чтение рассказов

Цель:
Ответить на вопросы после текста

title: Урок и презентация по окружающему миру на тему "Путешествие в мир клеток" (Окружающий мир 4кл)


extracted_text: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение “Средняя школа №19” городского округа – город КамышинВолгоградской области Исследовательский проект по русскому языку “Ты и имя твоё” Работу выполнили учащиеся 6 “А” класса МБОУ СШ №19Руководитель Покровская Алла Игорьевна,учитель русского языка и литературы  Камышин, 2016 Содержание ВведениеОсновная частьЗаключениеСписок использованной литературыПриложение 1. Книга имён учащихся 6 А класса Актуальность Имена людей – часть истории народа. Учёные установили, что в именах отражаются быт, верования, фантазия и художественное творчество народов, история. Общим законом для всех языков является то, что личные имена имели все люди во все времена и во всех цивилизациях. Имя человека в основном служит для различения лиц в каком-то небольшом коллективе знакомых людей и родственников. Но не все знают о значении и происхождении своего имени. Цели исследованияСоздать «Книгу имён 6 А класса»Определить самые популярные и редкие имена девочек/мальчиков Задачи исследования:Найти чёткое определение понятия «имя»Выяснить, знают ли ребята 6 А класса значение своего имени и историю его происхожденияСобрать материал о значении имён одноклассниковИзучить список имён учащихся 6 А класса, параллели 6-х классов, МБОУ СШ № 19Систематизировать полученный материал Методы исследованияпоиск информации в словарях, справочникахбеседы с родственникамипоиск материалов на Интернет-сайтаханкетированиеизучение и анализ списочного состава учащихся 6 А класса, параллели 6-х классов, МБОУ СШ № 19обобщение и систематизация полученной информации Предмет исследованияпроисхождение и значение имён, частота их употребления Основная частьСначала мы решили выяснить значение и историю происхождения имён учащихся своего класса, узнать, какие имена являются распространёнными среди учащихся 6 А класса, кто из знаменитых людей имели такое же имя, как и у нас. Затем пытались при помощи справочной литературы определить значение слова «имя». Имя – это слово, которым зовут, означают особь, личность (В.И. Даль)Имя – личное название человека, даваемое при рождении (С.И. Ожегов) Как только люди стали владеть языком, имена давались предметам, явлениям и, конечно же, самим людям. С древности люди воспринимали имена как часть человека. Наши предки верили: имя, данное человеку, не просто принадлежит ему по прихоти родителей, оно срастается с человеком. Поэтому мы решили выяснить: влияет ли имя на характер человека? Перед началом работы, исходя из задач, нами было проведено анкетирование в 6 а классе, в котором приняли участие 28 человек.  Вопросы Да НетЗнаешь ли ты, что такое «имя»? 280Знаешь ли ты значение своего имени? 217Знаешь ли ты историю происхождения своего имени? 1513Знаешь ли ты, кто назвал тебя этим именем?271Доволен ли ты своим именем?262 Данные анкетирования показали, что все учащиеся могут дать определение понятия «имя», большинство знают значение своего имени, но не все знают историю его происхождения. Такой результат ещё больше укрепил в нас желание продолжить исследовательскую работу и показать, что знакомство с тайной имён – дело увлекательное. Мы собрали информацию о своих именах и именах своих одноклассников, узнали значение имен, историю их происхождения, составили «Книгу имён учащихся 6 А класса» с фотографиями обладателей того или иного имени.  Происхождение именДревнегреческие: Вероника, Надежда, Артём, Александр, Елена, Алёна, Денис, Егор, Дмитрий, Евгений, Софья, Никита – 12 Латинские: Максим, Кристина, Виктор, Виктория, Инна, Валерия – 6 Древнееврейские: Михаил,  Иван, Елизавета, Мария – 4 Персидские: Дарья – 1 Арабские: Алина – 1  Значение имёнСреди девочекСреди мальчиковСофья – «мудрая»Вероника – «приносящая победу»Надежда – «действовать»Кристина – «христианка»Виктория - «победная»Мария – «любимая, желанная»Елена – «солнечный свет»Алёна – «солнечная, сияющая»Валерия – «сильная»Инна – «бурный поток»Дарья – «владетельница блага»Алина – «благородная»Елизавета – «почитающая бога»Максим – «величайший»Артём – «невредимый»Михаил – «равный, подобный Богу»Никита – «победитель»Александр – «защитник людей»Виктор – «победитель» Егор – «земледелец»Иван – «помилованный богом»Денис – «принадлежащий Дионису»Дмитрий – «посвящённый богине Деметре»Евгений – «благородный»  Но на этом наша работа не закончилась. Мы решили изучить список имён всех учащихся школы с целью определения частотности имен, т.е. узнать какие имена часто встречаются, а какие – редко. Популярные имена в 6 А классе (всего 30 человек)Среди девочекСреди мальчиковМария – 2 человекаАлена – 2 человекаВиктория – 2 человекаМаксим – 2 человекаДмитрий – 2 человекаАлександр – 2 человека Популярные имена в параллелях (всего 960 человек)КлассыГод рожденияМальчикиДевочки1.2009-2010Дмитрий – 4 человекаМаксим – 4 человекаАртём – 4 человекаСофия – 9 человек2.2008-2009Артём – 5 человекЕлизавета – 4 человека3. 2007-2008Никита – 4 человекаМаксим – 4 человекаСофия – 4 человека4. 2006-2007Иван – 3 человекаКирилл – 3 человекаАнастасия – 9 человек5.2005-2006Даниил – 5 человекПолина – 5 человека6. 2004-2005Максим – 4 человекаАртём – 4 человекаДаниил – 4 человекаАнастасия – 5 человека7.2003-2004Егор – 5 человекЕлизавета – 10 человека8.2002-2003Алексей – 6 человекАнастасия – 4 человека9.2001-2002Владислав – 5 человекЕкатерина – 4 человека10.2000-2001Александр – 3 человекаАнастасия – 3 человека11.1999-2000Андрей – 2 человекаДарья – 3 человека Популярные имена в МБОУ СШ № 19(всего 960 человек)Среди девочекСреди мальчиковАнастасия – 39 человекЕлизавета – 32 человекаСофья – 26 человекДарья – 22 человекаЕкатерина – 21 человекАртем – 28 человекДаниил – 23 человекаАлександр – 24 человекаМаксим, Дмитрий  – 19 человекВладислав – 17 человек Редко встречающиеся имена в МБОУ СШ № 19Среди девочекСреди мальчиковЛиана, Аксинья, Аделина, Илона, Лаура, Эвелина, Снежана, Ева, Магдалина, Злата, Элла, Милана, Амалия, Эллина Всеволод, Севостьян, Лев, Елисей, Ефим, Драгомир ЗаключениеТаким образом, мы убедились, что какие бы имена мы не носили, что бы они нам ни предопределяли, мы всегда останемся хозяевами нашей судьбы. Только от нас зависит, какой след оставит наше имя на Земле: «Не имя красит человека, а человек имя». Список использованной литературы:1. Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка.2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.3. Суперанская А.В., Суслова А.В. О русских именах.4. Успенский Л.В. Ты и имя твоё.5. Ушакова О.Д. Этимологический словарик школьника.6. http://www.imena.org Над проектом работали:Сыровая АлинаБеришева ВероникаБорисова НадеждаБыкова КристинаМокроусова ВалерияСикотинская ДарьяЭслауэр АлёнаКарпова МарияСтафоркина ВикторияАржанов МаксимКузьмич ИванКузнецова АлёнаЕлякина ВикторияИванкова МарияСтарцев ДмитрийБайкова СофьяТихонов АлександрГончаров АлександрГорлов ВикторКарлов ЕгорКозлова ЕленаВеселов Максим

file_name: проект 6 а.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение “Средняя школа №19” городского округа – город Камышин
Волгоградской области

Исследовательский проект по русскому языку
“Ты и имя твоё”

Работу выполнили учащиеся 6 “А” класса МБОУ СШ №19
Руководитель Покровская Алла Игорьевна,
учитель русского языка и литературы

Камышин, 2016

alt: Содержание Введение Основная часть

description:
Содержание

Введение
Основная часть
Заключение
Список использованной литературы
Приложение 1. Книга имён учащихся 6 А класса

alt: Цели исследования Создать «Книгу имён 6

description:
Цели исследования

Создать «Книгу имён 6 А класса»
Определить самые популярные и редкие имена девочек/мальчиков

description:
Задачи исследования:

Найти чёткое определение понятия «имя»
Выяснить, знают ли ребята 6 А класса значение своего имени и историю его происхождения
Собрать материал о значении имён одноклассников
Изучить список имён учащихся 6 А класса, параллели 6-х классов, МБОУ СШ № 19
Систематизировать полученный материал

description:
Методы исследования

поиск информации в словарях, справочниках
беседы с родственниками
поиск материалов на Интернет-сайтах
анкетирование
изучение и анализ списочного состава учащихся 6 А класса, параллели 6-х классов, МБОУ СШ № 19
обобщение и систематизация полученной информации

alt: Предмет исследования происхождение и значение имён, частота их употребления

description:
Основная часть

Сначала мы решили выяснить значение и историю происхождения имён учащихся своего класса, узнать, какие имена являются распространёнными среди учащихся 6 А класса, кто из знаменитых людей имели такое же имя, как и у нас. Затем пытались при помощи справочной литературы определить значение слова «имя».
Имя – это слово, которым зовут, означают особь, личность (В.И. Даль)
Имя – личное название человека, даваемое при рождении (С.И. Ожегов)

description:
Вопросы

Да

Нет

Знаешь ли ты, что такое «имя»?

28

0

Знаешь ли ты значение своего имени?

21

7

Знаешь ли ты историю происхождения своего имени?

15

13

Знаешь ли ты, кто назвал тебя этим именем?

27

1

Доволен ли ты своим именем?

26

2

alt: Происхождение имен Древнегреческие:

description:
Происхождение имен

Древнегреческие: Вероника, Надежда, Артём, Александр, Елена, Алёна, Денис, Егор, Дмитрий, Евгений, Софья, Никита – 12 Латинские: Максим, Кристина, Виктор, Виктория, Инна, Валерия – 6
Древнееврейские: Михаил,  Иван, Елизавета, Мария – 4 Персидские: Дарья – 1
Арабские: Алина – 1

description:
Значение имён

Среди девочек

Среди мальчиков

Софья – «мудрая»
Вероника – «приносящая победу»
Надежда – «действовать»
Кристина – «христианка»
Виктория - «победная»
Мария – «любимая, желанная»
Елена – «солнечный свет»
Алёна – «солнечная, сияющая»
Валерия – «сильная»
Инна – «бурный поток»
Дарья – «владетельница блага»
Алина – «благородная»
Елизавета – «почитающая бога»

Максим – «величайший»
Артём – «невредимый»
Михаил – «равный, подобный Богу»
Никита – «победитель»
Александр – «защитник людей»
Виктор – «победитель»
Егор – «земледелец»
Иван – «помилованный богом»
Денис – «принадлежащий Дионису»
Дмитрий – «посвящённый богине Деметре»
Евгений – «благородный»

alt: Но на этом наша работа не закончилась

description:
Популярные имена в 6 А классе (всего 30 человек)

Среди девочек

Среди мальчиков

Мария – 2 человека
Алена – 2 человека
Виктория – 2 человека

Максим – 2 человека
Дмитрий – 2 человека
Александр – 2 человека

description:
Популярные имена в параллелях (всего 960 человек)

Классы

Год рождения

Мальчики

Девочки

1.

2009-2010

Дмитрий – 4 человека
Максим – 4 человека
Артём – 4 человека

София – 9 человек

2.

2008-2009

Артём – 5 человек

Елизавета – 4 человека

3.

2007-2008

Никита – 4 человека
Максим – 4 человека

София – 4 человека

4.

2006-2007

Иван – 3 человека
Кирилл – 3 человека

Анастасия – 9 человек

5.

2005-2006

Даниил – 5 человек

Полина – 5 человека

6.

2004-2005

Максим – 4 человека
Артём – 4 человека
Даниил – 4 человека

Анастасия – 5 человека

7.

2003-2004

Егор – 5 человек

Елизавета – 10 человека

8.

2002-2003

Алексей – 6 человек

Анастасия – 4 человека

9.

2001-2002

Владислав – 5 человек

Екатерина – 4 человека

10.

2000-2001

Александр – 3 человека

Анастасия – 3 человека

11.

1999-2000

Андрей – 2 человека

Дарья – 3 человека

alt: Популярные имена в МБОУ СШ № 19 (всего 960 человек)

description:
Популярные имена в МБОУ СШ № 19(всего 960 человек)

Среди девочек

Среди мальчиков

Анастасия – 39 человек
Елизавета – 32 человека
Софья – 26 человек
Дарья – 22 человека
Екатерина – 21 человек

Артем – 28 человек
Даниил – 23 человека
Александр – 24 человека
Максим, Дмитрий  – 19 человек
Владислав – 17 человек

alt: Редко встречающиеся имена в МБОУ

description:
Редко встречающиеся имена в МБОУ СШ № 19

Среди девочек

Среди мальчиков

Лиана, Аксинья, Аделина, Илона, Лаура, Эвелина, Снежана, Ева, Магдалина, Злата, Элла, Милана, Амалия, Эллина

Всеволод, Севостьян, Лев, Елисей, Ефим, Драгомир

description:
Заключение

Таким образом, мы убедились, что какие бы имена мы не носили, что бы они нам ни предопределяли, мы всегда останемся хозяевами нашей судьбы. Только от нас зависит, какой след оставит наше имя на Земле: «Не имя красит человека, а человек имя».

alt: Список использованной литературы: 1

description:
Список использованной литературы:

1. Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка.
2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.
3. Суперанская А.В., Суслова А.В. О русских именах.
4. Успенский Л.В. Ты и имя твоё.
5. Ушакова О.Д. Этимологический словарик школьника.
6. http://www.imena.org

alt: Над проектом работали: Сыровая

description:
Над проектом работали:

Сыровая Алина
Беришева Вероника
Борисова Надежда
Быкова Кристина
Мокроусова Валерия
Сикотинская Дарья
Эслауэр Алёна
Карпова Мария
Стафоркина Виктория
Аржанов Максим
Кузьмич Иван
Кузнецова Алёна
Елякина Виктория
Иванкова Мария
Старцев Дмитрий
Байкова Софья
Тихонов Александр
Гончаров Александр
Горлов Виктор
Карлов Егор
Козлова Елена
Веселов Максим

intro: Данный материал представляет собой исследовательский проект по русскому языку, в котором участвовали учащиеся 6 А класса средней общеобразовательной школы. Работа со словарями помогла детям найти чёткое определение понятия «имя». В ходе исследовательской деятельности творческая группа собрала материал о значении имён одноклассников, составили "Книгу имён 6 А класса" с фотографиями обладателей того или иного имени. Далее ребята изучили список имён учащихся , что позволило определить самые популярные и редкие имена девочек/мальчиков в 6 А классе, в параллели 6-х классов и в школе.Презентация исследовательского проекта по русскому языку на тему "Ты и имя твоё", выполненного учащимися 6 а класса МБОУ СШ № 19 городского округа - город Камышин (руководитель Покровская А.И., учитель русского языка и литературы)


extracted_text: СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ ФИЗИКИ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ                ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯВыполнила: Зайнуллина Р.С учитель физики, ГБОУ Уфимская коррекционнаяшкола-интернат № 13 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата				 Актуальность исследованияКоличество учащихся, которые по различным причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить учебную программу, постоянно увеличивается. В связи с этим  актуальной является задача включения в единое образовательное пространство подростков с задержкой психического развитияСтановится актуальным вопрос о применении самых разнообразных форм  и  средств обучения, что открывает новые, эффективные подходы к обучению при изучении конкретных школьных предметов, в частности физики Главное, о чём необходимо помнить, - подросток с ограниченными возможностями здоровья получает навыки учебной деятельности, которые в дальнейшем могут обеспечить ему занятость и менее зависимую  от его болезни жизнь. Такой подход ведёт к созданию безбарьерной среды в обучении и профессиональной подготовке людей с ограниченными возможностями. Обучение подростков с задержкой психического развития  остается проблемным, так как на практике усвоение программного материала по физике вызывает большие затруднения у учащихся с ЗПР в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость, недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие пространственных представлений. Существуют трудности  выявления  детей данной категории и оказания им психолого-педагогической помощи,  а также выбор адекватного подхода к обучению названной категории детей.  В частности,  на этапе совершенствования находятся  вопросы обучения подростков с ЗПР физике  на основе применения последних  достижений в технологии преподавания,  различных современных подходов к обучению.  Актуальность и сформулированная проблема вывели нас на тему исследования – «Создание проблемных  ситуаций на уроках физики для активизации мыслительной деятельности подростков с  задержкой психического развития» 		Цель исследования:  изучить психологические особенности подростков  с ЗПР, теоретически обосновать, разработать методические рекомендации по созданию проблемной ситуации на уроках физики для активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития. Объект исследования: активизация мыслительной деятельности подростков.Предмет исследования: деятельность педагога по созданию проблемной ситуации на уроках физики для активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития   ГипотезаГипотеза – деятельность педагога по созданию проблемной ситуации на уроках физики для активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития   - будет эффективна, если будут:- выявлены психологические особенности детей с ЗПР;- определены их специфические потребности;-разработаны методические рекомендации педагогам  по активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития   при обучении физике  детей с ЗПР. 	Задачи исследования:изучить литературу и опыт работы по данной проблеме;изучить психические особенности детей с ЗПР;определить направления проблемного  обучения физике детей  данной категории.разработать методические рекомендации для работы педагога по активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития   при обучении физике. Методы исследования: анализ научной литературы; анализ продуктов деятельности;количественный и качественный анализполученных данных;наблюдение; интервью; тестирование; беседа; опрос; метод математической статистики. Практическая значимость заключается в том, что представленные  материалы практической деятельности педагога по созданию проблемной ситуации на уроках физики для активизации мыслительной деятельности подростков с ЗПР  и рекомендации к ним могут быть использованы в практике. Представленные материалы могут быть использованы преподавателями для создания благоприятных условий и повышения эффективности обучения детей с ЗПР. База исследования: Государственное бюджетное образовательное учреждение Уфимская коррекционная школа-интернат № 13 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение, список используемой литературы, приложения.  Изучение литературы по теме исследованиям подтвердило  актуальность, состоящую в том, что постоянное повышение требований к  уровню общего образования обострили  проблему школьной неуспеваемости. Увеличивается количество учащихся с различными задержками в развитии, которые по различным причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить учебную программу. Эти  школьники  нуждаются в специальных формах и методах обучения. В исследовании нами была поставлена цель - спланировать свою работу, которая направлена на достижение цели современного образования – развитие личности подростка с ЗПР, выявление его потенциальных возможностей, сохранение физического и психического здоровья и добиться хороших результатов. Для достижения цели были сформулированы соответствующие задачи. При обучении физике детей с ЗПР были отмечены следующие особенности1. Проблемные ситуации  чаще всего возникают тогда, когда подростки с задержкой психического развития сталкиваются с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях. 2. Проблемные ситуации  возникают в том случае, если имеется противоречие между теоретически возможным способом решения задачи и практической его реализацией. 3. Проблемные ситуации  возникает при затруднении учащегося в обосновании (и осознании) выполняемых им действий. 4. Проблемные ситуации  возникает при условии, когда учащийся не знает способа решения поставленной задачи. Исходя, из выше перечисленного можно заключить, что усвоение знаний происходит гораздо легче и продуктивнее, если в учебномпроцессе использовать проблемные  технологии обучения. Школьники гораздо  меньше устают на уроке, а этоважно и для  последующего за этим другим уроком. Ученики  более сближаются с учителем, больше ему  доверяют, а это очень важно при работе сподростками с ЗПР Организация и методы экспериментального исследования 	Цели эксперимента: исследование уровня развития логического мышления подростков  с задержкой психического развития подростков. Экспериментальное исследование проводилось в Стерлитамакском  филиале ГБОУ Уфимской  коррекционной  школы-интернат № 13 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с 7 декабря по 26 декабря 2015 года. В исследовании приняли участие  обучающиеся 8 класса Андрей Ш., Джамиля С., Тимур М. в возрасте 14-15лет -  подросткового возраста с ЗПР Таким образом, мы определили  направления проблемного  обучения физике подростков с задержкой психического развития. Разработали методические рекомендации для работы педагога по активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития   при обучении физике.Представили методы исследования:  анализ научной литературы; анализ продуктов деятельности; количественный и качественный анализ полученных данных; наблюдение; интервью; тестирование; беседа; опрос; метод математической статистики Исходя из результатов  исследования мы можем констатировать следующее: гипотеза исследования о том, что деятельность педагога по созданию проблемной ситуации на уроках физики для активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития   - будет эффективна, если будут: выявлены психологические особенности детей с ЗПР;- определены их специфические потребности;- разработаны методические  рекомендации педагогам  по активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития   при обучении физике  детей с ЗПР. Гипотеза подтвердилась,  цель исследования достигнута.  Нами разработаны методические рекомендации по созданию проблемной ситуации на уроках физики для активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития.  Они реализованы в представленных нами  во второй главе уроках физики, проведённых нами в 8 классе.  Результаты, полученные нами, позволяют сделать следующие выводы. 1. На уроках создаются  проблемные ситуации, которые направляют деятельность учеников на максимальное овладение изучаемым материалом и повышают мотивацию. 2.Из всего арсенала различных педагогических технологий, с помощью которых  можно реализовать новые требования,  в ходе длительной практической деятельности нами выделена технология проблемного обучения. Это объясняется тем, что в проблемно-развивающем обучении акцент делается на общем развитии школьника, а не на трансляции готовых выводов науки учащимся. 3.Реализуя проблемное обучение на уроках физики при минимальных затратах времени можно получить возможно максимальный эффект в развитии мышления, творческих способностей подростков с ЗПР.      4. Результаты нашего исследования показали, что проблемные ситуации можно создавать на разных этапах урока, во время выполнения разнообразных заданий. 5. Особенностью проведения уроков физики с подростками с ЗПР для создания проблемной ситуации на проводимых нами уроков  физики сначала выявляются противоречия в информации (при проведении демонстрационных опытов, решении практических и теоретических задач и в других ситуациях), способах действий, а затем определяются   причинно-следственные связи в их решении.6. Ещё одной особенностью проведения уроков физики с подростками с ЗПР является систематическое применение и использование элементов проблемного обучения во всех видах учебной деятельности, которое позволяет повышать уровень их учебной мотивации.   Представлена рабочая программа для обучения физике обучающихся 8 класса  с ЗПР с пояснительной Показаны  некоторые изменения в программах обучения детей с задержкой психического развития (8 класс). Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень виртуальных лабораторных работ.Рассматриваются конкретные изменения, внесенные в программу по классам.   Учебная программа 8 классарассчитана на 34 часов, по 1 час. в неделю. №Наименование разделаКол-во часКоррекцияВ ознакомительном плане рассматриваютсяОбзорно изучаются вопросыИзменениеМежпредметная связь1.Тепловые явления12Объяснение графика плавления и отвердевания;Удельная теплоемкость веществаПо усмотрению учителя можно совсем исключить из прохождения: КипениеБиология, география: тепловые явления в живых организмах и природе 2.Электри-ческие явления13Электрическое полеДелимость заряда (делается упор на то, что существует самый маленький отрицательный заряд -электрон);Строение атома : подчеркивается связь с аналогичным материалом из курса химии; Электрический ток в металлахУвеличивается время на изучение таких вопросов, как Последовательное соединение проводников (1ч), Экспериментальная проверка законов последовательного и параллельного соединения проводников (1 ч). Отдельно (как самостоятельные уроки) изучаются вопросы Излучение, Напряжение, Измерение напряжения. Особое внимание уделяется вопросу Электродвигатель постоянного тока и проведению соответствующей лабораторной работы.Строение атома — подчеркивается связь с аналогичным материалом из курса химии 3.Электромагнитные явления4Магнитное поле ЗемлиПо усмотрению учителя можно совсем исключить из прохождения: Расчет проводника от его параметров, Реостаты, Регулировка тока реостата (лабораторная работа).География: при изучении магнитного поля Земли4.Световые явления5Построение изображения в линзах: выполняются построения только для собирающей линзы.Преломление света — вызывают затруднения как сама тема, так и связанные с ее изучением геометрические построения; Математика: геометрические фигуры Представлено  календарно-тематическое планирование, в которой появляются две дополнительные графы: корекционно-развивающие задания и элементы проблемного обучения №урокаТема урокаКол-вочасовСрокиКорекционно-развивающие заданияПроблемное обучение 14Электризация тел.  Взаимодействие заряженных тел. Электроскоп.107.12Развитие логического мышления. Уметь применять знания об электризации при объяснении электрических явлений; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в случаях накопления электростатического заряда.Задачи на смекалку1. Генеральная уборка в разгаре. Вымыв пол, Шерлок Холмс взялся за мебель. Полированные поверхности кухонных шкафов и полок он энергично протирал сухой тряпкой из синтетической ткани, а окрашенные краской – сырой. Почему он по разному относился к своей мебели?Постановка проблемного вопроса:2. Если вынуть один капроновый чулок из другого и держать каждый в руке на воздухе, то они расширяются. Почему?3. Решите задачуТри пары легких шариков подвешены на нитях. Какая пара шариков (первая, вторая, третья):а) не заряжена;б) имеет одноименные заряды;в) имеет разноименные заряды; 15Электрическое поле. Строе-ние атомов.114.12Умение анализировать. Актуализация опорных знаний:Давайте вспомним все, что знаем об атоме. - Что вам известно о строение вещества - Как можно узнать о строение атома - Имеет ли ядро атома внутреннюю структуру - что такое электрон - входят ли электроны в состав ядраПостановка проблемного вопроса: Что такое атом? Как он устроен? Почему атомы всех элементов нейтральны?  Где сосредоточена вся масса атома? Из чего состоит ядро?  Календарно-тематическое планирование№урокаТема урокаКол-вочас.СрокиКорекционно-развивающие заданияПроблемное обучение16Объяснение электрических явлений.Электрический ток.  Источники электрического тока.121.12Умение наблюдатьПостановка цели и задач урока.Актуализировать учебное содержание. Организовать познавательную деятельность учащихся.Учитель рассказывает о том, что электричество широко используется в различных сферах нашей жизни. Вхождение в тему. Учитель предлагает в центре карты урока написать вопрос, который начинается со слов «Почему…?».Учащиеся в группе в ходе мозгового штурма составляют вопрос. По анализу вопросов учитель подводит учащихся к выводу, что в теме «Электростатика» существуют вопросы, на которые еще не найдены ответы. Учащиеся формулируют тему урока как «Объяснение электрических явлений».Вопросы: Как вы узнаете, что электрический утюг исправен?Аналогичный вопрос о работе тостера.Иногда на улице можно увидеть лежащий на земле провод, у которого не видно ни начала ни конца. Можно ли подходить и трогать такой провод?Перед вами модель, на которой вы видите кусок провода и магнитная стрелка. Можно ли уверенно сказать, что по проводнику протекает электрический токПостановка проблемного вопроса.Выяснение темы урока, формулировка его цели. Примеры применения проблемных ситуаций на уроках физики в 8 классе с подростками с задержкой психического развития Проблемные ситуации на уроках создаются путем опоры на жизненный опыт учащихся, благодаря чему они в процессе собственной деятельности находят возможность использовать получаемые знания для решения учебных задач. Здесь мы имеем возможность подбором соответствующих примеров обогатить жизненный опыт учащихся. Используя противоречия между имеющимися у учащихся представлениями о каком-либо явлении и действительным его содержанием, учитель создает проблемную ситуацию специальными методическими приемами:- столкновением учащихся с жизненными явлениями, фактами, требующими теоретического обоснования; -  созданием жизненной ситуации путем организации практической работы учащихся. Учащиеся от наблюдения конкретного явления самостоятельно приходят к обобщениям; -  побуждением учащихся к анализу жизненных явлений с целью выдвижения проблемного вопроса. Почему дрова зимой колются хорошо?", "Почему железные предметы кажутся на ощупь холоднее, чем деревянные, хотя температура окружающего воздуха одинакова?", "В холодильнике или в комнате быстрее отстоятся сливки от молока?", "Для уменьшения силы трения применяют смазку. Почему же плотники перед тем, как взять топор, смачивают руки?", "Почему весной, хотя солнце и хорошо греет, долго стоит холодная погода?" и другие являются для учащихся проблемными. Они активно включаются в поиск ответа на вопросы, требующие теоретического обоснования. Таким образом, учитель подводит учащихся к установлению связей между новым материалом и их жизненными представлениями. Применение проблемного обучения вызывает у учащихся большой интерес к учебе, стимулирует учащихся преодолевать трудности, способствует более быстрому развитию творческого мышления и воображения.   Вы,  конечно  же,  ежедневно  сталкиваетесь  с  различными  явлениями  и  в  большинстве  случаев  можете  предсказать,  чем  они  закончатся.        Например,  предскажите,  чем  закончатся  следующие  события:- если  капнуть  каплю  краски  в  стакан  с  водой,  то…- если  открыть  флакон  с  духами,  то…- если  нагреть  лёд,  то…- если  сильно  сжать  два  кусочка пластилина,  то…- если  капнуть  каплю  масла  на   воду,  то… - если  опустить  термометр  в  горячую  воду,  то…      Скажите,  пожалуйста,  какие  знания  вы  использовали  для  того,  чтобы  ответить  на  поставленные  вопросы? Итак,  давая  свои  ответы,  вы  руководствовались  определёнными  знаниями,  которые  вы  получили  на  уроках  природоведения  в  младших  классах. Перед изучением явления электромагнитной индукции учащимся напоминаю условия существования тока в цепи – наличие источника! Демонстрируется опыт – движение магнита относительно катушки, замкнутой на гальванометр – создается проблемная ситуация: ток возникает в катушке без источника После проведения педагогического эксперимента было выявлено повышение интереса к предмету, кроме того, обучающиеся стали более полно понимать суть явлений, следовательно, можно сделать вывод, что проблемное обучение может быть решающим шагом для лучшего усвоения знаний в учебном процессе Здесь показано лишь малая часть проблемных ситуаций, которые можно создать при преподавании физики. Не следует так же полагать что их можно создать только посредством опыта, существуют и другие способы: например обсуждение какого либо факта или явления с разных сторон может привести к противоречию, а значит и к созданию проблемной ситуации. Но проблемные ситуации, созданные на основе опыта, более интересны ученикам, так как они видят это сами. При преподавании необходимо также использование и не проблемных методов обучения: для развития памяти необходима репродуктивная деятельность также для контроля знаний и т.д. СПАСИБО за внимание!!!

file_name: Презентация Зайнуллиной РС.ppt

alt: СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА

description:
СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ ФИЗИКИ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ                ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Выполнила:
Зайнуллина Р.С учитель физики, ГБОУ Уфимская коррекционнаяшкола-интернат № 13 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

description:
Актуальность исследования

Количество учащихся, которые по различным причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить учебную программу, постоянно увеличивается. В связи с этим  актуальной является задача включения в единое образовательное пространство подростков с задержкой психического развития
Становится актуальным вопрос о применении самых разнообразных форм  и  средств обучения, что открывает новые, эффективные подходы к обучению при изучении конкретных школьных предметов, в частности физики
Главное, о чём необходимо помнить, - подросток с ограниченными возможностями здоровья получает навыки учебной деятельности, которые в дальнейшем могут обеспечить ему занятость и менее зависимую  от его болезни жизнь. Такой подход ведёт к созданию безбарьерной среды в обучении и профессиональной подготовке людей с ограниченными возможностями.

alt: Цель исследования : изучить психологические особенности подростков с

description:
Цель исследования:  изучить психологические особенности подростков  с ЗПР, теоретически обосновать, разработать методические рекомендации по созданию проблемной ситуации на уроках физики для активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития.

Объект исследования: активизация мыслительной деятельности подростков.

Предмет исследования: деятельность педагога по созданию проблемной ситуации на уроках физики для активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития

alt: Гипотеза Гипотеза – деятельность педагога по созданию проблемной ситуации на уроках физики для активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития - будет эффективна, если…

description:
Гипотеза

Гипотеза – деятельность педагога по созданию проблемной ситуации на уроках физики для активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития   - будет эффективна, если будут:
- выявлены психологические особенности детей с ЗПР;
- определены их специфические потребности;
-разработаны методические рекомендации педагогам  по активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития   при обучении физике  детей с ЗПР.

description:
Задачи исследования:

изучить литературу и опыт работы по данной проблеме;
изучить психические особенности детей с ЗПР;
определить направления проблемного  обучения физике детей  данной категории.
разработать методические рекомендации для работы педагога по активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития   при обучении физике.

description:
Методы исследования:

анализ научной литературы;
анализ продуктов деятельности;
количественный и качественный анализ
полученных данных;
наблюдение;
интервью;
тестирование;
беседа;
опрос;
метод математической статистики.

alt: База исследования: Государственное бюджетное образовательное учреждение

alt: При обучении физике детей с ЗПР были отмечены следующие особенности 1

description:
При обучении физике детей с ЗПР были отмечены следующие особенности

1. Проблемные ситуации  чаще всего возникают тогда, когда подростки с задержкой психического развития сталкиваются с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях.
2. Проблемные ситуации  возникают в том случае, если имеется противоречие между теоретически возможным способом решения задачи и практической его реализацией.
3. Проблемные ситуации  возникает при затруднении учащегося в обосновании (и осознании) выполняемых им действий.
4. Проблемные ситуации  возникает при условии, когда учащийся не знает способа решения поставленной задачи.

description:
Исходя, из выше перечисленного можно
заключить, что усвоение знаний происходит
гораздо легче и продуктивнее, если в учебном
процессе использовать проблемные
технологии обучения.

Школьники гораздо  меньше устают на уроке, а это
важно и для  последующего за этим другим уроком.

Ученики  более сближаются с учителем, больше
ему  доверяют, а это очень важно при работе с
подростками с ЗПР

alt: Организация и методы экспериментального исследования

description:
Таким образом, мы определили  направления проблемного  обучения физике подростков с задержкой психического развития.

 Разработали методические рекомендации для работы педагога по активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития   при обучении физике.

Представили методы исследования:  анализ научной литературы; анализ продуктов деятельности; количественный и качественный анализ полученных данных; наблюдение; интервью; тестирование; беседа; опрос; метод математической статистики

alt: Исходя из результатов исследования мы можем констатировать следующее: гипотеза исследования о том, что деятельность педагога по созданию проблемной ситуации на уроках физики для активизации мыслительной…

description:
выявлены психологические особенности детей с ЗПР;
- определены их специфические потребности;
- разработаны методические  рекомендации педагогам  по активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития   при обучении физике  детей с ЗПР.

Гипотеза подтвердилась,  цель исследования достигнута.

Нами разработаны методические рекомендации по созданию проблемной ситуации на уроках физики для активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития.  Они реализованы в представленных нами  во второй главе уроках физики, проведённых нами в 8 классе.

 Результаты, полученные нами, позволяют сделать следующие выводы.

description:
4. Результаты нашего исследования показали, что проблемные ситуации можно создавать на разных этапах урока, во время выполнения разнообразных заданий.
5. Особенностью проведения уроков физики с подростками с ЗПР для создания проблемной ситуации на проводимых нами уроков  физики сначала выявляются противоречия в информации (при проведении демонстрационных опытов, решении практических и теоретических задач и в других ситуациях), способах действий, а затем определяются   причинно-следственные связи в их решении.
6. Ещё одной особенностью проведения уроков физики с подростками с ЗПР является систематическое применение и использование элементов проблемного обучения во всех видах учебной деятельности, которое позволяет повышать уровень их учебной мотивации.

description:
Представлена рабочая программа для обучения физике обучающихся 8 класса  с ЗПР с пояснительной

Показаны  некоторые изменения в программах обучения детей с задержкой психического развития (8 класс). Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень виртуальных лабораторных работ.

Рассматриваются конкретные изменения, внесенные в программу по классам.

alt: Учебная программа 8 класса рассчитана на 34 часов, по 1 час

description:
Учебная программа 8 класса
рассчитана на 34 часов, по 1 час. в неделю.

№

Наименова
ние разде
ла

Кол-во час

Коррекция

В ознакомительном плане рассматриваются

Обзорно изучаются вопросы

Изменение

Межпредметная связь

1.

Тепло
вые
явления

12

Объяснение графика плавления и
отвердевания;

Удельная теплоемкость вещества

По усмотрению учителя можно совсем исключить из прохождения: Кипение

Биология, география: тепловые явления в живых организмах и природе

alt: Электри- ческие явления 13 Электри ческое поле

description:
2.

Электри-
ческие явления

13

Электри
ческое поле

Делимость заряда (делается упор на то, что существует самый маленький отрицательный заряд -электрон);
Строение атома : подчеркивается связь с аналогичным материалом из курса химии; Электрический ток в металлах

Увеличивается время на изучение таких вопросов, как Последовательное соединение проводников (1ч), Экспериментальная проверка законов последовательного и параллельного соединения проводников (1 ч). Отдельно (как самостоятельные уроки) изучаются вопросы Излучение, Напряжение, Измерение напряжения. Особое внимание уделяется вопросу Электродвигатель постоянного тока и проведению соответствующей лабораторной работы.

Строение атома — подчеркивается связь с аналогичным материалом из курса химии

alt: Элек тромаг нит ные явле ния 4

description:
3.

Элек
тромаг
нит
ные явле
ния

4

Магнитное поле Земли

По усмотрению учителя можно совсем исключить из прохождения: Расчет проводника от его параметров, Реостаты, Регулировка тока реостата (лабораторная работа).

География: при изучении магнитного поля Земли

4.

Свето
вые явле
ния

5

Построение изображения в линзах: выполняют
ся построения только для собирающей линзы.

Преломление света — вызывают затруднения как сама тема, так и связанные с ее изучением геометричес
кие построения;

Математика: геометрические фигуры

description:
Представлено  календарно-тематическое планирование, в которой появляются две дополнительные графы: корекционно-развивающие задания и элементы проблемного обучения

№
уро
ка

Тема урока

Кол-во
часов

Сроки

Корекционно-развивающие задания

Проблемное обучение

alt: Электризация тел. Взаимодей ствие заряженных тел

description:
14

Электризация тел.
 Взаимодей
ствие заряженных тел.
Электроскоп.

1

07.12

Развитие логического мышления.
Уметь применять знания об электризации при объяснении электрических явлений; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в случаях накопления электростатического заряда.

Задачи на смекалку1. Генеральная уборка в разгаре. Вымыв пол, Шерлок Холмс взялся за мебель. Полированные поверхности кухонных шкафов и полок он энергично протирал сухой тряпкой из синтетической ткани, а окрашенные краской – сырой. Почему он по разному относился к своей мебели?Постановка проблемного вопроса:2. Если вынуть один капроновый чулок из другого и держать каждый в руке на воздухе, то они расширяются. Почему?3. Решите задачуТри пары легких шариков подвешены на нитях. Какая пара шариков (первая, вторая, третья):а) не заряжена;б) имеет одноименные заряды;в) имеет разноименные заряды;

alt: Электрическое поле. Строе- ние атомов

description:
15

Электрическое поле.
 Строе-
ние атомов.

1

14.12

Умение анализировать. Актуализация опорных знаний:
Давайте вспомним все, что знаем об атоме.
 - Что вам известно о строение вещества
 - Как можно узнать о строение атома
 - Имеет ли ядро атома внутреннюю структуру
 - что такое электрон
 - входят ли электроны в состав ядра

Постановка проблемного вопроса: Что такое атом? Как он устроен? Почему атомы всех элементов нейтральны?  Где сосредоточена вся масса атома? Из чего состоит ядро?

alt: Календарно-тематическое планирование № уро ка

description:
Календарно-тематическое планирование

№
уро
ка

Тема урока

Кол-во
час.

Сроки

Корекционно-развивающие задания

Проблемное обучение

16

Объясне
ние электри
ческих явлений.
Электри
ческий ток.  Источни
ки электри
ческого тока.

1

21.12

Умение наблюдать
Постановка цели и задач урока.
Актуализировать учебное содержание. Организовать познавательную деятельность учащихся.
Учитель рассказывает о том, что электричество широко используется в различных сферах нашей жизни.

Вхождение в тему. Учитель предлагает в центре карты урока написать вопрос, который начинается со слов «Почему…?».Учащиеся в группе в ходе мозгового штурма составляют вопрос. По анализу вопросов учитель подводит учащихся к выводу, что в теме «Электростатика» существуют вопросы, на которые еще не найдены ответы. Учащиеся формулируют тему урока как «Объяснение электрических явлений».
Вопросы: Как вы узнаете, что электрический утюг исправен?
Аналогичный вопрос о работе тостера.
Иногда на улице можно увидеть лежащий на земле провод, у которого не видно ни начала ни конца. Можно ли подходить и трогать такой провод?
Перед вами модель, на которой вы видите кусок провода и магнитная стрелка. Можно ли уверенно сказать, что по проводнику протекает электрический ток
Постановка проблемного вопроса.
Выяснение темы урока, формулировка его цели.

alt: Проблемные ситуации на уроках создаются путем опоры на жизненный опыт учащихся, благодаря чему они в процессе собственной деятельности находят возможность использовать получаемые знания для решения…

description:
Проблемные ситуации на уроках создаются путем опоры на жизненный опыт учащихся, благодаря чему они в процессе собственной деятельности находят возможность использовать получаемые знания для решения учебных задач. Здесь мы имеем возможность подбором соответствующих примеров обогатить жизненный опыт учащихся. Используя противоречия между имеющимися у учащихся представлениями о каком-либо явлении и действительным его содержанием, учитель создает проблемную ситуацию специальными методическими приемами:
- столкновением учащихся с жизненными явлениями, фактами, требующими теоретического обоснования;
-  созданием жизненной ситуации путем организации практической работы учащихся. Учащиеся от наблюдения конкретного явления самостоятельно приходят к обобщениям;
-  побуждением учащихся к анализу жизненных явлений с целью выдвижения проблемного вопроса.

alt: Почему дрова зимой колются хорошо?", "Почему железные предметы кажутся на ощупь холоднее, чем деревянные, хотя температура окружающего воздуха одинакова?", "В холодильнике или в комнате быстрее…

description:
 Вы,  конечно  же,  ежедневно  сталкиваетесь  с  различными  явлениями  и  в  большинстве  случаев  можете  предсказать,  чем  они  закончатся.
      Например,  предскажите,  чем  закончатся  следующие  события:
- если  капнуть  каплю  краски  в  стакан  с  водой,  то…
- если  открыть  флакон  с  духами,  то…
- если  нагреть  лёд,  то…
- если  сильно  сжать  два  кусочка пластилина,  то…
- если  капнуть  каплю  масла  на   воду,  то…
- если  опустить  термометр  в  горячую  воду,  то…
      Скажите,  пожалуйста,  какие  знания  вы  использовали  для  того,  чтобы  ответить  на  поставленные  вопросы?
Итак,  давая  свои  ответы,  вы  руководствовались  определёнными  знаниями,  которые  вы  получили  на  уроках  природоведения  в  младших  классах.

alt: После проведения педагогического эксперимента было выявлено повышение интереса к предмету, кроме того, обучающиеся стали более полно понимать суть явлений, следовательно, можно сделать вывод, что проблемное…

alt: СПАСИБО за внимание!!!

description: СПАСИБО за внимание!!!

intro: Актуальной является задача включения в единое образовательное пространство детей c ограниченными возможностями здоровья. Проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья является одной из наиболее важных в современной педагогике. Целью исследования являлось  изучение психологических особенностей подростков с ЗПР, теоретическое обоснование и  разработка методических рекомендаций по созданию проблемной ситуации на уроках физики для активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития. Проблемное обучение, основанное на закономерностях развития мышления, призвано научить учеников самостоятельно мыслить, самостоятельно получать знания, анализировать и делать выводы. При проблемном подходе к обучению есть возможность уйти от механического запоминания. Были  разработаны методические  рекомендации педагогам  по активизации мыслительной деятельности подростков с задержкой психического развития   при обучении физике. Показаны примеры составления КТП при обучении детей с ЗПР, примеры создания проблемных ситуаций на уроках физики в 8 классе.

title: Презентация по физике на тему "Создание проблемных ситуация на уроках физики для активизации мыслительной деятельности для подростков с ЗПР"


extracted_text: Бессоюзные сложные предложения.БСП.  Шел холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами.Обо всем можно сказать красиво, но  лучше всего слово о хорошем человеке.Он вспомнил, что прошлым летом был в Волгограде и ходил по Мамаеву кургану. Когда дует ветер, становится холодно и скучно.  Если начнутся дожди, палатки придется переносить. Снег становился все белее, так что ломило глаза. Идти по тропке было трудно, потому что земля разбухла от дождя.Мы начали беседовать, как будто век были знакомы.  Бессоюзное сложное предложениеСоюзные предложенияИногда лошади проваливались по брюхо: почва была очень вязкойБогатому не спится: богатый вора боитсяЕхал сюда—рожь начинала желтеть.Теперь уезжаю обратно — эту рожь люди едятВдруг я чувствую: кто-то берет меня за руку и  толкает. Пашню пашут — руками не машутПосмотрит—рублем   одаритМолвит слово—соловей поетТравка зеленеет,  солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам летитЛюбишь кататься — люби и саночки возить   Метель не утихала, небо не прояснялось Я  умираю — мне не к чему лгать.   Иногда лошади проваливались по брюхо: почва была очень вязкойОдин с сошкой – семеро с ложкой.Гуси высоко летят – воды будет много.

file_name: БСП урок.ppt

alt: Бессоюзные сложные предложения

description:
Бессоюзные сложные предложения.

БСП.

description:
 Шел холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами.
Обо всем можно сказать красиво, но  лучше всего слово о хорошем человеке.

Он вспомнил, что прошлым летом был в Волгограде и ходил по Мамаеву кургану.
Когда дует ветер, становится холодно и скучно.

description:
Если начнутся дожди, палатки придется переносить.
Снег становился все белее, так что ломило глаза.
 Идти по тропке было трудно, потому что земля разбухла от дождя.
Мы начали беседовать, как будто век были знакомы.

alt: Бессоюзное сложное предложение

description:
Бессоюзное сложное предложение

Союзные предложения

Иногда лошади проваливались по брюхо: почва была очень вязкой

Богатому не спится: богатый вора боится

Ехал сюда—рожь начинала желтеть.

Теперь уезжаю обратно — эту рожь люди едят

Вдруг я чувствую: кто-то берет меня за руку и  толкает.

description:
Пашню пашут — руками не машут

Посмотрит—рублем   одарит

Молвит слово—соловей поет

Травка зеленеет,  солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам летит

Любишь кататься — люби и саночки возить

Метель не утихала, небо не прояснялось

alt: Я умираю — мне не к чему лгать

description:
Я  умираю — мне не к чему лгать.

Иногда лошади проваливались по брюхо: почва была очень вязкой

Один с сошкой – семеро с ложкой.

Гуси высоко летят – воды будет много.

title: Презентация к уроку русского языка "Бессоюзное сложное предложение"


extracted_text: Решение задач по теме «Многогранники» Повторить теоретический материал по теме «Многогранники». Применять знания при решении задач. « Вдохновение в геометрии нужно не меньше, чем в поэзии»                                        А.С.Пушкин Формулы   Что называют многогранником? 123654Какие многогранники называются выпуклыми?  Многогранник, составленный из двух равных многоугольников А1А2…Аn и В1В2…Вn, расположенных в параллельных плоскостях, и n параллелограммов.ПРИЗМАнSполн = Sбок + 2Sосн основания боковые грани боковые ребра высота Sбок Sполн           виды призм Прямая и правильная призмыSбок = Роснh основания боковые грани боковые ребра высота Sбок          Правильные призмы  Многогранник, составленный из n-угольника А1А2…Аn и n треугольников.ПИРАМИДАА1А2АnРН= Sбок + Sосн основание боковые грани вершина боковые ребра высота Sбок Sполн           виды пирамид  основание боковые грани боковые ребра высота апофема Sбок   Правильная пирамида =    Роснd  Платоновы тела Призма, в основании которой лежит параллелограмм. Прямоугольный параллелепипед, у которого все три измерения равны.аSполн = 6a2 Проверка формул Тест  1. Если точки М и N - середины рёбер AD и DC тетраэдра DACB, то неверным является утверждение:  прямые МN и AC – параллельные прямые MN и DC – пересекающиеся прямые MN и AD – скрещивающиеся  прямые MN и DB – скрещивающиеся 2. Из данных утверждений верным является: если прямые не имеют общих точек, то они параллельны если прямые параллельны, то они не имеют общих точек если две прямые параллельны одной и той же плоскости, то они -параллельны если две прямые перпендикулярны одной и той же прямой, то они – параллельны  3.  ABCDA1D1C1D1 - куб, О - точка пересечения диагоналей грани ABCD. Линейным углом двугранного угла ВАСВ1 является В1ВО B1OB В1ОА угол не обозначен ABCD - прямоугольник. Отрезок ВО перпендикулярен     плоскости ABC. Расстояние от точки О до прямой DC равно длине отрезка ОВ OD ОС ВС   Прямая призмаУровень 1Задача 1 Правильная пирамидаУровень 1Задача 2 Демоверсия ЕГЭ,2013В9. Диагональ AC основания правильной четырёхугольной пирамиды SABCD равна 6. Высота пирамиды SO равна 4. Найдите длину бокового ребра SB .Уровень 1Задача 3 Демоверсия ЕГЭ,2013С2. Сторона основания правильной треугольной призмы ABCA1B1C1 равна 2, а диагональ боковой грани равна √5. Найдите угол между плоскостью A1BC и плоскостью основания призмы.Уровень 2Задача 1     В правильной четырехугольной пирамиде сторона основания равна 6 см, а угол наклона боковой грани к плоскости основания равен 60⁰. Найдите боковое ребро пирамиды.Уровень 2Задача 2 Домашнее задание Повторить теорию  Задачи:        1уровень. Сторона основания правильной треугольной призмы равна 6 см, а диагональ боковой грани 10 см. Найдите площадь боковой и полной поверхности призмы.        2уровень. DABC – пирамида, ∆ АВС – правильный, со стороной 6 см. DA ⊥ АВС,  двугранный  угол DBCA равен 30⁰. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды. Тесты  http://geometry.far.ru/var1.php  Задание 8 № 27062.   Найдите площадь поверхности прямой призмы, в основании которой лежит ромб с диагоналями, равными 6 и 8, и боковым ребром, равным 10.                                                        Найдите боковое ребро правильной четырехугольной призмы, если сторона ее основания равна 20, а площадь поверхности равна 1760. Площадь поверхности правильной треугольной призмы равна 6. Какой будет площадь поверхности призмы, если все ее ребра увеличить в три раза?

file_name: многогранники.pptx

alt: Решение задач по теме «Многогранники»

description: Решение задач по теме «Многогранники»

alt: Формулы

description: Формулы

alt: Что называют многогранником?

description: Что называют многогранником?

description:
1

2

3

6

5

4

Какие многогранники называются выпуклыми?

description:
 Многогранник, составленный из двух равных многоугольников А1А2…Аn и В1В2…Вn, расположенных в параллельных плоскостях, и n параллелограммов.

ПРИЗМА

н

Sполн = Sбок + 2Sосн

 основания
 боковые грани
 боковые ребра
 высота
 Sбок
 Sполн
 виды призм

alt: Прямая и правильная призмы Sбок =

description:
Прямая и правильная призмы

Sбок = Роснh

 основания
 боковые грани
 боковые ребра
 высота
 Sбок

alt: Правильные призмы

description: Правильные призмы

description:
 Многогранник, составленный из n-угольника А1А2…Аn и n треугольников.

ПИРАМИДА

А1

А2

Аn

Р

Н

= Sбок + Sосн

 основание
 боковые грани
 вершина
 боковые ребра
 высота
 Sбок
 Sполн
 виды пирамид

alt: Sбок Правильная пирамида =

description:
 Платоновы тела

 Призма, в основании которой лежит параллелограмм.

 Прямоугольный параллелепипед, у которого все три измерения равны.

а

Sполн = 6a2

alt: Проверка формул

description: Проверка формул

alt: Тест 1 . Если точки М и N - середины рёбер

alt: Прямая призма Уровень 1 Задача 1

description:
 Прямая призма

Уровень 1

Задача 1

alt: Правильная пирамида Уровень 1

description:
Правильная пирамида

Уровень 1

Задача 2

alt: Демоверсия ЕГЭ,2013 В9. Диагональ

description:
Демоверсия ЕГЭ,2013

В9. Диагональ AC основания правильной четырёхугольной пирамиды SABCD равна 6. Высота пирамиды SO равна 4. Найдите длину бокового ребра SB .

Уровень 1

Задача 3

description:
Демоверсия ЕГЭ,2013

С2. Сторона основания правильной треугольной призмы ABCA1B1C1 равна 2, а диагональ боковой грани равна √5. Найдите угол между плоскостью A1BC и плоскостью основания призмы.

Уровень 2

Задача 1

description:
    В правильной четырехугольной пирамиде сторона основания равна 6 см, а угол наклона боковой грани к плоскости основания равен 60⁰. Найдите боковое ребро пирамиды.

Уровень 2

Задача 2

alt: Домашнее задание Повторить теорию

intro:
Повторение теоретического материала по теме многогранники.
Вдохновение в геометрии нужно не меньше, чем в поэзии. А. С. Пушкин.
Помощь учителю в обучении решения задач по данной теме. Наглядное изображение, плакаты, формулы, есть тесты разного уровня. Встречаются демоверсии ЕГЭ по годам.
презентация поможет ребятам в подготовке к единому государственному экзамену.
Задания имеются на дом, самостоятельно.

title: презентация по геометрии "многогранники"


extracted_text: «Мои любимые буквы: «О» и «П»Создатель:Малкова Анна1 класс. Это я. Это моя любимая гласная буква                               «О»                  У моей буквы «О»   характер поющий, удивляющийся, восхитительный.      Эта буква любит рисовать драконов, цветы, праздники. Например: «Очаровательную осень»       Буква «О» любит такие слова: октябрь, осень, ослик, орёл, окно, оса…   Моя любимая согласная буква                        «П» У моей буквы «П» очень весёлый характер.    Она может быть мягкой и твёрдой.     Мягкий характер может появиться рядом с буквами: И,Е,Ё,Ю,Я,      А твёрдый эта буква может быть с буквами: А,О, У, Э, ы.        Эта буква любит такие слова: петух, парк, песня, привет, попугай, поёт, пират, папа…

file_name: Моя любимая буква»Аня.ppt

alt: Мои любимые буквы: «О» и «П» Создатель:

description:
«Мои любимые буквы: «О» и «П»

Создатель:
Малкова Анна
1 класс.

alt: Это я.

description: Это я.

alt: Это моя любимая гласная буква «О»

description: Это моя любимая гласная буква                               «О»

alt: Моя любимая согласная буква «П»

description: Моя любимая согласная буква                        «П»

alt: У моей буквы «П» очень весёлый характер

title: Заключительный урок по обучению грамоте "Живая Азбука"


extracted_text: Тема урока: СРЕДСТВА КОМПЛЕКСНОЙ МЕХАНИЗАЦИИ СВАРОЧНОГО ПРОИЗВОДСТВА Сварочные манипуляторы являются универсальным высокотехнологичным сварочным оборудованием, позволяющим решать широчайший спектр производственных задач. Оборудование оснащено новейшей системой ЧПУ, обеспечивающего высокоточную сварку швов сложной конфигурации. Модельный ряд сварочных манипуляторовСтанок главным образом состоит из: блока подъема стрелы, блока перемещения стрелы, блока вращения колонны, подвижной каретки, колонны, стрелы, сварочного оборудования, системы слежения, системы рециркуляции флюса и эл. системы. Продольная сварка снаружиПродольная сварка внутриКольцевая сварка снаружиПримеры использования сварочного манипулятора Кольцевая сварка изнутриСварка фланца снаружиСварка фланца изнутри Сварка в «лодочку» снаружиСварка в «лодочку» изнутриСварка металлических листов Оборудование для поворота изделий. Манипуляторы служат для вращения изделий под различными углами со скоростью сварки. Манипуляторы имеют также и маршевую скорость, т. е. большую, чем это требуется для сварки, скорость. На рис. 120 показан общий вид манипулятора МАС-3. Позиционеры предназначены для установки изделий в удобное для сборки и сварки положение с обеспечением только маршевого вращения свариваемых изделий при различных углах наклона оси вращения изделия. Они бывают с ручным и механическим приводами. На рис. 121 показан позиционер с ручным приводом. Технические характеристикиПрограммируемый поворот плиты0-360 градРегулировка наклона плиты0-100 градМощность привода0,12 кВтРегулировка скорости вращения0-64 в сек.Диаметр плиты400 ммТолщина плиты10 ммВысота стола790 ммГабариты и вес790 х 640 х 520 мм, 63 кгЭнергоподключение2х фазн, 230 В Двухстоечные сварочные позиционеры/вращателиВращатели предназначены для автоматической сварки цилиндрических изделий. Кантователи предназначены для поворота (кантования) изделий в удобное для сварки и сборки положение. На рис. 122 показан цепной кантователь с нижним приводом, а на рис. 123 — гидравлический передвижной кантователь. Кантователи сборно-сварочные КЦ-4; КЦР-3; КЦ-6; КЦР-8; КЦР-12Кантователи - траверсы КТ-2С; КТ-8Кантователи с подъёмником КПмником КантовательКантователь подвеснойКантователь для плит   Роликовые стенды предназначены для вращения цилиндрических изделий с маршевой и сварочной скоростями, а также для транспортирования изделий по горизонтали. На рис. 124 показана схема роликового стенда  Колонны служат для установки и закрепления несамоходных автоматов при сварке кольцевых или прямолинейных швов. На рис. 125 показана колонна с установленной на ней сварочной головкой Самоходные тележки предназначены для сварки кольцевых и длинных прямолинейных швов. На рис. 126 показана тележка велосипедного типа.

file_name: свар кантоват, вращат,.pptx

alt: Тема урока: СРЕДСТВА КОМПЛЕКСНОЙ

alt: Модельный ряд сварочных манипуляторов

description:
Модельный ряд сварочных манипуляторов

Станок главным образом состоит из: блока подъема стрелы, блока перемещения стрелы, блока вращения колонны, подвижной каретки, колонны, стрелы, сварочного оборудования, системы слежения, системы рециркуляции флюса и эл. системы.

description:
Продольная сварка снаружи

Продольная сварка внутри

Кольцевая сварка снаружи

Примеры использования сварочного манипулятора

description:
Кольцевая сварка изнутри

Сварка фланца снаружи

Сварка фланца изнутри

description:
Сварка в «лодочку» снаружи

Сварка в «лодочку» изнутри

Сварка металлических листов

alt: Оборудование для поворота изделий

alt: Позиционеры предназначены для установки изделий в удобное для сборки и сварки положение с обеспечением только маршевого вращения свариваемых изделий при различных углах наклона оси вращения…

description:
Технические характеристики

Программируемый поворот плиты

0-360 град

Регулировка наклона плиты

0-100 град

Мощность привода

0,12 кВт

Регулировка скорости вращения

0-64 в сек.

Диаметр плиты

400 мм

Толщина плиты

10 мм

Высота стола

790 мм

Габариты и вес

790 х 640 х 520 мм, 63 кг

Энергоподключение

2х фазн, 230 В

description:
Двухстоечные сварочные позиционеры/вращатели

Вращатели предназначены для автоматической сварки цилиндрических изделий.

alt: Кантователи сборно-сварочные КЦ-4;

description:
Кантователи сборно-сварочные КЦ-4; КЦР-3; КЦ-6; КЦР-8; КЦР-12

Кантователи - траверсы КТ-2С; КТ-8

Кантователи с подъёмником КП

мником

alt: Кантователь Кантователь подвесной

description:
Кантователь

Кантователь подвесной

Кантователь для плит

intro: Презентация СРЕДСТВА КОМПЛЕКСНОЙ МЕХАНИЗАЦИИ СВАРОЧНОГО ПРОИЗВОДСТВА  предназначена для использования при изучении модуля МДК.01.02 Основное оборудование для производства сварных конструкций по специальности 22.02.06 сварочное производство. Презентация позволяет легче усвоить тему. В презентации предоставлен большой наглядный материал по средствам механизации сварочного производства.СРЕДСТВА КОМПЛЕКСНОЙ МЕХАНИЗАЦИИ СВАРОЧНОГО ПРОИЗВОДСТВА.


extracted_text: Подготовила учитель русского языка и литературы Коноплинский филиал МБОУ Павловской ООШ Смоленской области Ельнинского района Берлинская П.В.НЕ с существительнымиУрок русского языка в 6-ом классе Познакомить с условиями слитного и раздельного написания НЕ с существительнымиУчить различать НЕ как часть корня, приставку, частицуПовторить сведения об однородных членах  Цели урока СобЕру,ЗапЕреть,разбИраю,блЕстеть,заблИстали,убЕру,вытЕр,выбЕрет,расстИлает,натИрает,удЕру,  запИрать  избИрает,растЕреть.          Синий небосвод над лесом был чист и высок. Определите вид предложения: простое с однородными членами или сложное? Обоснуйте ответ.- Составьте схему предложения. Есть ли в записанном предложении слово или слова с НЕ? Какой частью речи оно является?Что называется именем существительным?Как будет называться тема нашего урока,  если мы говорим о НЕ и существительных?  НЕ с существительными пишется  слитно:Если не употребляется без НЕ;Если можно заменить синонимом с НЕ  пишется    раздельно:Если нельзя заменить синонимом;Если есть противопоставление с союзом аНЕ с существительными   Дайте лексическое значение этих слов. В случае затруднения обратитесь к словарю. ПРОВЕРЬ СЕБЯ                          небрежный - неряшливый, неряшливо сделанный Пример: Небрежная одежда.   Небрежные записи.2. - слишком непринужденный, пренебрежительный Пример: Н. тон. Небрежно (нареч.) ответить.3. - относящийся невнимательно к своей работе, обязанностям Пример: Небрежный исполнитель. недуг - см. болезнь Пример: Старческие недуги. Справиться с недугом. ненастье -        дождливая, пасмурная погода Пример: Осеннее ненастье. Из данных слов выпишите те, которые не употребляются без НЕ.Невнимание, невежа, небылицы, недомогание, несчастье, независимость.  Побывал я однажды в стране,Где исчезла частица НЕ.Посмотрел я вокруг с доумением:Что за лепое положение?Но кругом было тихо-тихо,И кругом была разбериха,И на взрачной клумбе у будки Голубые цвели забудки.И погода стояла настная,И гуляла собака счастная,И, виляя хвостом уклюже,Пробегала пролазные лужи.Мне навстречу без всякого страхаШёл умытый, причёсанный ряха.А за по травке свежейШли с ряхой суразный дотёпа и вежа.И навстречу всем утром раноУлыбалась царевна Смеяна.Очень жаль, что только во снеЕсть страна без частицы НЕ. С недоумением, нелепое, неразбериха, невзрачной, незабудки, ненастная, несчастная, неуклюже, непролазные, неряха, несуразный, недотёпа, невежа, Несмеяна. ..... Итоги урока: Что новое узнали на уроке? Как пишется НЕ с существительными? От чего зависит слитное и раздельное       написание НЕ с существительными? Какую часть орфограммы мы сегодня изучали? Домашнее задание:   1.Выучить орфограмму № 32    2. Выписать из художественной литературы 6 предложений со словами на изучаемую орфограмму. Спасибо за урок

file_name: fail 13. ppx..ppt

description:
Подготовила учитель русского языка и литературы
Коноплинский филиал МБОУ Павловской ООШ
Смоленской области Ельнинского района
Берлинская П.В.

НЕ с существительными

Урок русского языка в 6-ом классе

description:
Познакомить с условиями слитного и раздельного написания НЕ с существительными
Учить различать НЕ как часть корня, приставку, частицу
Повторить сведения об однородных членах

Цели урока

alt: СобЕру, ЗапЕреть, разбИраю, блЕстеть, заблИстали, убЕру, вытЕр, выбЕрет, расстИлает, натИрает , удЕру , запИрать избИрает, растЕреть

description:
СобЕру,

ЗапЕреть,

разбИраю,

блЕстеть,

заблИстали,

убЕру,

вытЕр,

выбЕрет,

расстИлает,

натИрает,

удЕру,

запИрать

избИрает,

растЕреть.

description:
Синий небосвод над лесом был чист и высок.

 Определите вид предложения: простое с однородными
членами или сложное? Обоснуйте ответ.

- Составьте схему предложения.

description:
Есть ли в записанном предложении слово или
слова с НЕ?

Какой частью речи оно является?

Что называется именем существительным?

Как будет называться тема нашего урока,
если мы говорим о НЕ и существительных?

НЕ с существительными

description:
пишется  слитно:

Если не употребляется без НЕ;
Если можно заменить синонимом с НЕ

  пишется    раздельно:

Если нельзя заменить синонимом;
Если есть противопоставление с союзом а

НЕ с существительными

alt: Дайте лексическое значение этих слов

description:
Из данных слов выпишите те, которые не употребляются без НЕ.

Невнимание, невежа, небылицы, недомогание, несчастье, независимость.

description:
Побывал я однажды в стране,
Где исчезла частица НЕ.
Посмотрел я вокруг с доумением:
Что за лепое положение?
Но кругом было тихо-тихо,
И кругом была разбериха,
И на взрачной клумбе у будки
Голубые цвели забудки.
И погода стояла настная,
И гуляла собака счастная,
И, виляя хвостом уклюже,
Пробегала пролазные лужи.
Мне навстречу без всякого страха
Шёл умытый, причёсанный ряха.
А за по травке свежей
Шли с ряхой суразный дотёпа и вежа.
И навстречу всем утром рано
Улыбалась царевна Смеяна.
Очень жаль, что только во сне
Есть страна без частицы НЕ.

description:
С недоумением, нелепое, неразбериха, невзрачной, незабудки, ненастная, несчастная, неуклюже, непролазные, неряха, несуразный, недотёпа, невежа, Несмеяна.

.

.

.

.

.

alt: Итоги урока: Что новое узнали на уроке?

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

intro:
Презентация по русскому языку на тему "Не с существительными" содержит 15 слайдов. Цель: Познакомить учащихся с условиями слитного и раздельного написания НЕ с существительными
Учить различать НЕ как часть корня, приставку, частицу.
Повторить сведения об однородных членах. Содержит материал для повторения чередующихся гласных., однородных членов,материал Не с существительными.

title: презентация по русскому языку на тему "Не с существительными" (6 класс)