extracted_text: Районный  профессиональный конкурс  «Самый  классный - классный»Цель – профессиональное совершенствование педагогов осуществляющих функции классного руководителя, распространение передового опыта педагогов Кстовского муниципального района. Шошин  Александр Владимирович Возраст   55  лет.Педагогический стаж   28  лет.Стаж работы классным руководителем   20  лет.Первая квалификационная категория.Место работы МБОУООШ с.Подлесово Яркие  черты  личностиЦелеустремлённостьЖизнелюбиеЧеловечностьКреативностьВера в себя и свои силыКоммуникабельностьЖелание совершенствовать себя    Способности и увлеченияЛюблю своих воспитанников и уважаю в них личность  Готов к сотрудничеству и сотворчеству с ними  Вижу, когда моим воспитанникам трудно, и готов прийти к ним на помощь  Имею свои взгляды на воспитательную деятельность  Умею организовать классный коллектив на учебную и внеурочную деятельность  Имею хороший контакт с родителями воспитанников и успешно привлекаю их к сотрудничеству Понимаю, что надо быть интересным самому, чтобы быть интересным своим воспитанникам, поэтому стараюсь не тонуть в текучке повседневных дел, успеваю заниматься самообразованием, выкраиваю время на культурный досуг, занимаюсь спортом – лыжи, волейбол, и хобби - рыбалка  Педагогическое                кредоЕсли скупо отдаёшь,          скупо и получишь.Если отдаёшь целые миры,          то безграничной будет твоя           награда.    Взгляд на воспитаниеОснова воспитания – любовь, доверие, уважение, взаимопонимание, требовательность, справедливость. Принимать детей нужно такими, какие они есть, уважайте в них личность. Считаю, что необходимо радоваться даже самой малой победе ребёнка, поощрять любое стремление изменить в себе что –то плохое. Учить сопереживать. Уметь разделить с воспитанником радость и неудачу. Воспитывать необходимо социально – адаптированную личность. Важно формировать в детях самооценку, самоанализ, рефлексию. Учить жить в мире с самим собой. Таким образом, воспитание должно быть личностно – ориентированным.       Цель воспитанияЦель моей деятельности – сделать воспитанника счастливым человеком, умеющим делать свой выбор, радоваться победам, справляться с потерями, двигаться по жизни дальше.     Заповеди учителяЯсно определи для себя, чего ты хочешь от ребенка, а также узнай, что он сам думает по этому поводу. Предоставь возможную самостоятельность ребенку. Окажи помощь, а не подменяй действия детей своими. Не подсказывай готового решения, а показывай возможные пути к нему. Создавай ситуации успеха. Не навреди Не пропусти момента, когда ребенок достигнет первого успеха. Никогда не принимайся за воспитание в плохом настроении. Спокойствие, расположенность к общению, правильный тон - вот залог успеха. Делай своевременные замечания. Помни - твое поведение – пример твоим воспитанникам. Будь одинаково справедлив ко всем воспитанникам. Оценивай поступок, а не личность. Цени юмор детей. Учись понимать ошибки детей и сочувствуй их слабостям.  Соревнования «Зарница». Наши достижения. Программы воспитательной работы.Программа воспитательной работы «Семь «Я»» 2010-2013 год.2010г. 1 ступень «Мой дом – моя крепость»2011г. 2 ступень  «Мир человеческих чувств»2012г. 3 ступень  «Культура внешнего вида»Программа воспитательной работы «Новое поколение» 2013-2015 год.Направление программы:1.Гражданско-патриотическое воспитание «Я – гражданин России».2.Нравственно-эстетическое воспитание «Я - человек и личность».3.Экологическое воспитание «Я – отвечаю за окружающий мир».4.Физическое воспитание и здоровый образ жизни «В здоровом теле – здоровый дух».5.Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

file_name: Презентация Самый классный-классный..pptx

description:
Районный  профессиональный конкурс  «Самый  классный - классный»

Цель – профессиональное совершенствование педагогов осуществляющих функции классного руководителя, распространение передового опыта педагогов Кстовского муниципального района.

alt: Шошин Александр Владимирович

description:
Шошин  Александр Владимирович

Возраст   55  лет.
Педагогический стаж   28  лет.
Стаж работы классным руководителем   20  лет.
Первая квалификационная категория.
Место работы МБОУООШ с.Подлесово

alt: Яркие черты личности Целеустремлённость

description:
Яркие  черты  личности

Целеустремлённость
Жизнелюбие
Человечность
Креативность
Вера в себя и свои силы
Коммуникабельность
Желание совершенствовать себя

description:
   Способности и увлечения

Люблю своих воспитанников и уважаю в них личность  Готов к сотрудничеству и сотворчеству с ними  Вижу, когда моим воспитанникам трудно, и готов прийти к ним на помощь  Имею свои взгляды на воспитательную деятельность  Умею организовать классный коллектив на учебную и внеурочную деятельность  Имею хороший контакт с родителями воспитанников и успешно привлекаю их к сотрудничеству Понимаю, что надо быть интересным самому, чтобы быть интересным своим воспитанникам, поэтому стараюсь не тонуть в текучке повседневных дел, успеваю заниматься самообразованием, выкраиваю время на культурный досуг, занимаюсь спортом – лыжи, волейбол, и хобби - рыбалка

alt: Педагогическое кредо

description:
Педагогическое                кредо

Если скупо отдаёшь,
          скупо и получишь.
Если отдаёшь целые миры,
          то безграничной будет твоя
          награда.

description:
   Взгляд на воспитание

Основа воспитания – любовь, доверие, уважение, взаимопонимание, требовательность, справедливость. Принимать детей нужно такими, какие они есть, уважайте в них личность. Считаю, что необходимо радоваться даже самой малой победе ребёнка, поощрять любое стремление изменить в себе что –то плохое. Учить сопереживать. Уметь разделить с воспитанником радость и неудачу. Воспитывать необходимо социально – адаптированную личность. Важно формировать в детях самооценку, самоанализ, рефлексию. Учить жить в мире с самим собой. Таким образом, воспитание должно быть личностно – ориентированным.

description:
     Цель воспитания

Цель моей деятельности – сделать воспитанника счастливым человеком, умеющим делать свой выбор, радоваться победам, справляться с потерями, двигаться по жизни дальше.

description:
   Заповеди учителя

Ясно определи для себя, чего ты хочешь от ребенка, а также узнай, что он сам думает по этому поводу.
Предоставь возможную самостоятельность ребенку. Окажи помощь, а не подменяй действия детей своими.
Не подсказывай готового решения, а показывай возможные пути к нему.
Создавай ситуации успеха.
Не навреди
Не пропусти момента, когда ребенок достигнет первого успеха.
Никогда не принимайся за воспитание в плохом настроении. Спокойствие, расположенность к общению, правильный тон - вот залог успеха.
Делай своевременные замечания.
Помни - твое поведение – пример твоим воспитанникам.
Будь одинаково справедлив ко всем воспитанникам.
Оценивай поступок, а не личность.
Цени юмор детей.
Учись понимать ошибки детей и сочувствуй их слабостям.

alt: Соревнования «Зарница». Наши достижения

description:
Соревнования «Зарница». Наши достижения. Программы воспитательной работы.

Программа воспитательной работы «Семь «Я»» 2010-2013 год.
2010г. 1 ступень «Мой дом – моя крепость»
2011г. 2 ступень  «Мир человеческих чувств»
2012г. 3 ступень  «Культура внешнего вида»
Программа воспитательной работы «Новое поколение» 2013-2015 год.
Направление программы:
1.Гражданско-патриотическое воспитание «Я – гражданин России».
2.Нравственно-эстетическое воспитание «Я - человек и личность».
3.Экологическое воспитание «Я – отвечаю за окружающий мир».
4.Физическое воспитание и здоровый образ жизни «В здоровом теле – здоровый дух».
5.Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

intro: Районный профессиональный конкурс "Самый классный-классный". Воспитывать необходимо социально – адаптированную личность. Важно формировать в детях самооценку, самоанализ, рефлексию. Учить жить в мире с самим собой. Таким образом, воспитание должно быть личностно – ориентированным. Цель моей деятельности – сделать воспитанника счастливым человеком, умеющим делать свой выбор, радоваться победам, справляться с потерями, двигаться по жизни дальше.

классное руководство

group: Педагогика

title: "Самый классный-классный!"


extracted_text: Повторишка(Выбери букву и щёлкни по ней)

file_name: повторишка.ppt

alt: Повторишка (Выбери букву и щёлкни по ней)

информатика

group: Дисциплины

title: Урок информатики в  7 классе на тему: «Обобщение технологических приёмов работы в графическом редакторе Paint. Буквица» (творческий практикум) .


extracted_text: МНОГОГРАННИКИМногогранником называется тело, поверхность которого состоит из конечного числа многоугольников, называемых гранями многогранника. Стороны и вершины этих многоугольников называются соответственно ребрами и вершинами многогранника. Отрезки, соединяющие вершины многогранника, не принадлежащие одной грани, называются диагоналями многогранника. Многогранник называется выпуклым, если вместе с любыми двумя своими точками он содержит и соединяющий их отрезок.На рисунках приведены примеры выпуклых и невыпуклых многогранников КРУГЛЫЕ ТЕЛА    Примерами пространственных фигур являются также знакомые вам:      шар и сфера.	конус, поверхность которого состоит из круга - основания конуса и свернутого кругового сектора - боковой поверхности конуса; 	цилиндр, поверхность которого состоит из двух кругов - оснований цилиндра и свернутого прямоугольника - боковой поверхности; КУБ 1Кубом называется многогранник, поверхность которого состоит из шести квадратов.Обычно куб изображается так, как показано на рисунке. А именно, рисуется квадрат ABB1A1, изображающий одну из граней куба, и равный ему квадрат DCC1D1, стороны которого параллельны соответствующим сторонам квадрата ABB1A1. Соответствующие вершины этих квадратов соединяются отрезками. Отрезки, изображающие невидимые ребра куба, проводятся пунктиром. КУБ 2На рисунках показаны несколько изображений куба.На рисунке а) мы смотрим на куб сверху и справа; б) сверху и слева; в) снизу и справа; г) снизу и слева.  Упражнение 1Изобразите куб на клетчатой бумаге, аналогично данному на рисунке.  Упражнение 2На рисунке изображены три ребра куба. Изобразите  весь куб.  Упражнение 3На рисунке изображены три ребра куба. Изобразите  весь куб.  Упражнение 4На рисунке изображены три ребра куба. Изобразите  весь куб.  Упражнение 5На рисунке изображены три ребра куба. Изобразите  весь куб.  ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДПараллелепипедом называется многогранник, поверхность которого состоит из шести параллелограммов.Прямоугольным параллелепипедом называется параллелепипед, грани которого – прямоугольники.Обычно параллелепипед изображается так, как показано на рисунке. А именно, рисуется параллелограмм ABB1A1, изображающий одну из граней параллелепипеда, и равный ему параллелограмм DCC1D1, стороны которого параллельны соответствующим сторонам параллелограмма ABB1A1. Соответствующие вершины этих параллелограммов соединяются отрезками. Отрезки, изображающие невидимые ребра куба, проводятся пунктиром. В случае прямоугольного параллелепипеда вместо параллелограммов, изображающих две грани, рисуются равные прямоугольники. ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДНа рисунках показаны несколько изображений прямоугольного параллелепипеда.На рисунке а) мы смотрим на куб сверху и справа; б) сверху и слева; в) снизу и справа; г) снизу и слева.  Упражнение 1Изобразите прямоугольный параллелепипед на клетчатой бумаге, аналогично данному на рисунке.  Упражнение 2На рисунке изображены три ребра прямоугольного параллелепипеда. Изобразите  весь параллелепипед.  Упражнение 3На рисунке изображены три ребра прямоугольного параллелепипеда. Изобразите  весь параллелепипед.  Упражнение 4На рисунке изображены три ребра прямоугольного параллелепипеда. Изобразите  весь параллелепипед.  Упражнение 5На рисунке изображены три ребра прямоугольного параллелепипеда. Изобразите  весь параллелепипед.  ПРИЗМАПризмой называется многогранник, поверхность которого состоит из двух равных многоугольников, называемых основаниями призмы, и параллелограммов, имеющих общие стороны с каждым из оснований и называемых боковыми гранями призмы. Стороны боковых граней называются боковыми ребрами призмы.Призма называется n-угольной, если ее основаниями являются n-угольники.На рисунке изображена четырехугольная призма. ABCD и A1B1C1D1 – равные четырехугольники с соответственно параллельными сторонами. Соответствующие вершины этих четырехугольников соединены отрезками. Отрезки, изображающие невидимые ребра призмы, проводятся пунктиром. ПРЯМАЯ ПРИЗМАПризма называется прямой, если её боковые грани – прямоугольники.На рисунке изображена прямая треугольная призма, ABB1A1 – прямоугольник.  ПРАВИЛЬНАЯ ПРИЗМАПрямая призма называется правильной, если её основания – правильные многоугольники.На рисунке изображена правильная шестиугольная призма. Ее основания изображаются шестиугольниками, противоположные стороны которых равны и параллельны. Боковые грани ABB1A1 и DEE1D1 изображаются прямоугольниками. Упражнение 1Изобразите треугольную призму на клетчатой бумаге, аналогично данной на рисунке.  Упражнение 2Изобразите правильную шестиугольную призму на клетчатой бумаге, аналогично данной на рисунке.  Упражнение 3На  рисунке изображены три ребра треугольной призмы. Изобразите всю призму. Упражнение 4На  рисунке изображены три ребра треугольной призмы. Изобразите всю призму. Упражнение 5На  рисунке изображены четыре ребра шестиугольной призмы. Изобразите всю призму.  Упражнение 6На  рисунке изображены четыре ребра шестиугольной призмы. Изобразите всю призму.  Упражнение 7Существует ли призма, которая имеет:Ответ: Нет. а) 4 ребра? Ответ: Нет. Ответ: Да. Ответ: Да.б) 6 рёбер? в) 12 рёбер? г) 21 ребро?  Упражнение 8Какой многоугольник лежит в основании призмы, которая имеет:Ответ: Шестиугольник. а) 18 рёбер? б) 24 вершины? в) 36 граней?Ответ: Двенадцатиугольник. Ответ: Тридцатичетырёхугольник. ПИРАМИДАПирамидой называется многогранник, поверхность которого состоит из многоугольника, называемого основанием пирамиды, и треугольников с общей вершиной, называемых боковыми гранями пирамиды. Стороны боковых граней называются боковыми ребрами пирамиды. Общая вершина боковых граней называется вершиной пирамидыПирамида называется n-угольной, если ее основанием является n-угольник.На рисунке изображена четырехугольная пирамида. Четырехугольник ABCD  – основание, S – вершина пирамиды. ПРАВИЛЬНАЯ ПИРАМИДАПирамида называется правильной, если её основание – правильный многоугольник и все боковые ребра равны.На рисунках изображены правильная четырехугольная и правильная шестиугольная пирамиды. Их основания изображаются соответственно параллелограммом и шестиугольником, противоположные стороны которого равны и параллельны.  Упражнение 1Изобразите правильную четырехугольную пирамиду на клетчатой бумаге, аналогично данной на рисунке.  Упражнение 2Изобразите правильную шестиугольную пирамиду на клетчатой бумаге, аналогично данной на рисунке.  Упражнение 3На  рисунке изображены три ребра четырехугольной пирамиды. Изобразите всю пирамиду.  Упражнение 4На  рисунке изображены три ребра четырехугольной пирамиды. Изобразите всю пирамиду.  Упражнение 5На  рисунке изображены четыре ребра шестиугольной пирамиды. Изобразите всю пирамиду.  Упражнение 6На  рисунке изображены четыре ребра шестиугольной пирамиды. Изобразите всю пирамиду.  Упражнение 7Существует ли пирамида, которая имеет:а) 10 ребер? б) 6 рёбер? в) 24 ребра? г) 33 ребра? Ответ: Да. Ответ: Да. Ответ: Да. Ответ: Нет.  Упражнение 8Какой многоугольник лежит в основании пирамиды, которая имеет:Ответ: 59-угольник.а) 8 рёбер? б) 22 вершины? в) 60 граней?Ответ: 4-угольник. Ответ: 21-угольник. Многогранники 1У многогранника шесть вершин и в каждой из них сходится четыре ребра. Сколько у него рёбер? Многогранники 2У многогранника двенадцать граней и все они пятиугольные. Сколько у него рёбер? Многогранники 3Сколько рёбер может сходиться в вершине многогранника?Ответ: Любое число, не меньшее 3. Многогранники 4Существуют ли многогранники, отличные от куба, все грани которых – квадраты? Многогранники 5Существуют ли многогранники, отличные от параллелепипеда, все грани которых – параллелограммы? Многогранники 6Существуют ли многогранник, у которого:а) 5 ребер?Нет.б) 6 ребер?Да, тетраэдр.в) 7 ребер?Нет.г) 8 ребер?Да, четырехугольная пирамида.д) 9 ребер?Да, треугольная призма.е) 10 ребер?Да, пятиугольная пирамида.ж)* 11 ребер?Да, пример такого многогранника изображен на рисунке. РАЗВЕРТКА МНОГОГРАННИКАЕсли поверхность многогранника разрезать по некоторым ребрам и развернуть ее на плоскость так, чтобы все многоугольники, входящие в эту поверхность, лежали в данной плоскости, то полученная фигура на плоскости называется разверткой многогранника. Например, на рисунке изображены развертки куба и треугольной пирамиды.  РАЗВЕРТКА МНОГОГРАННИКАДля изготовления модели многогранника из плотной бумаги, картона или другого материала достаточно изготовить его развертку и затем склеить соответствующие ребра. Для удобства склейки развертку многогранника изготавливают с клапанами, по которым и производится склейка. Упражнение 1Укажите развертки куба. Ответ. в), д), ж).  Упражнение 2Укажите развертки треугольной призмы. Ответ. а), б), в), д), ж).  Упражнение 3Укажите развертки треугольной пирамиды. Ответ. а), б), в), д).  Упражнение 4Укажите развертки четырехугольной пирамиды. Ответ. а), б), д), е).

file_name: 3.Пространственные фигуры.ppt

description:
МНОГОГРАННИКИ

Многогранником называется тело, поверхность которого состоит из конечного числа многоугольников, называемых гранями многогранника. Стороны и вершины этих многоугольников называются соответственно ребрами и вершинами многогранника.
Отрезки, соединяющие вершины многогранника, не принадлежащие одной грани, называются диагоналями многогранника.
Многогранник называется выпуклым, если вместе с любыми двумя своими точками он содержит и соединяющий их отрезок.
На рисунках приведены примеры выпуклых и невыпуклых многогранников

description:
КУБ 1

Кубом называется многогранник, поверхность которого состоит из шести квадратов.

Обычно куб изображается так, как показано на рисунке. А именно, рисуется квадрат ABB1A1, изображающий одну из граней куба, и равный ему квадрат DCC1D1, стороны которого параллельны соответствующим сторонам квадрата ABB1A1. Соответствующие вершины этих квадратов соединяются отрезками. Отрезки, изображающие невидимые ребра куба, проводятся пунктиром.

alt: КУБ 2 На рисунках показаны несколько изображений куба

description:
КУБ 2

На рисунках показаны несколько изображений куба.

На рисунке а) мы смотрим на куб сверху и справа; б) сверху и слева; в) снизу и справа; г) снизу и слева.

alt: Упражнение 1 Изобразите куб на клетчатой бумаге, аналогично данному на рисунке

description:
Упражнение 1

Изобразите куб на клетчатой бумаге, аналогично данному на рисунке.

alt: Упражнение 2 На рисунке изображены три ребра куба

description:
Упражнение 2

На рисунке изображены три ребра куба. Изобразите  весь куб.

alt: Упражнение 3 На рисунке изображены три ребра куба

description:
Упражнение 3

На рисунке изображены три ребра куба. Изобразите  весь куб.

alt: Упражнение 4 На рисунке изображены три ребра куба

description:
Упражнение 4

На рисунке изображены три ребра куба. Изобразите  весь куб.

alt: Упражнение 5 На рисунке изображены три ребра куба

description:
Упражнение 5

На рисунке изображены три ребра куба. Изобразите  весь куб.

description:
ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД

Параллелепипедом называется многогранник, поверхность которого состоит из шести параллелограммов.

Прямоугольным параллелепипедом называется параллелепипед, грани которого – прямоугольники.

Обычно параллелепипед изображается так, как показано на рисунке. А именно, рисуется параллелограмм ABB1A1, изображающий одну из граней параллелепипеда, и равный ему параллелограмм DCC1D1, стороны которого параллельны соответствующим сторонам параллелограмма ABB1A1. Соответствующие вершины этих параллелограммов соединяются отрезками. Отрезки, изображающие невидимые ребра куба, проводятся пунктиром. В случае прямоугольного параллелепипеда вместо параллелограммов, изображающих две грани, рисуются равные прямоугольники.

description:
ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД

На рисунках показаны несколько изображений прямоугольного параллелепипеда.

На рисунке а) мы смотрим на куб сверху и справа; б) сверху и слева; в) снизу и справа; г) снизу и слева.

description:
Упражнение 1

Изобразите прямоугольный параллелепипед на клетчатой бумаге, аналогично данному на рисунке.

alt: Упражнение 2 На рисунке изображены три ребра прямоугольного параллелепипеда

description:
Упражнение 2

На рисунке изображены три ребра прямоугольного параллелепипеда. Изобразите  весь параллелепипед.

alt: Упражнение 3 На рисунке изображены три ребра прямоугольного параллелепипеда

description:
Упражнение 3

На рисунке изображены три ребра прямоугольного параллелепипеда. Изобразите  весь параллелепипед.

alt: Упражнение 4 На рисунке изображены три ребра прямоугольного параллелепипеда

description:
Упражнение 4

На рисунке изображены три ребра прямоугольного параллелепипеда. Изобразите  весь параллелепипед.

alt: Упражнение 5 На рисунке изображены три ребра прямоугольного параллелепипеда

description:
Упражнение 5

На рисунке изображены три ребра прямоугольного параллелепипеда. Изобразите  весь параллелепипед.

alt: ПРИЗМА Призмой называется многогранник, поверхность которого состоит из двух равных многоугольников, называемых основаниями призмы, и параллелограммов, имеющих общие стороны с каждым из оснований и называемых…

description:
ПРИЗМА

Призмой называется многогранник, поверхность которого состоит из двух равных многоугольников, называемых основаниями призмы, и параллелограммов, имеющих общие стороны с каждым из оснований и называемых боковыми гранями призмы. Стороны боковых граней называются боковыми ребрами призмы.
Призма называется n-угольной, если ее основаниями являются n-угольники.

На рисунке изображена четырехугольная призма. ABCD и A1B1C1D1 – равные четырехугольники с соответственно параллельными сторонами. Соответствующие вершины этих четырехугольников соединены отрезками. Отрезки, изображающие невидимые ребра призмы, проводятся пунктиром.

alt: ПРЯМАЯ ПРИЗМА Призма называется прямой, если её боковые грани – прямоугольники

description:
ПРЯМАЯ ПРИЗМА

Призма называется прямой, если её боковые грани – прямоугольники.

На рисунке изображена прямая треугольная призма, ABB1A1 – прямоугольник.

description:
ПРАВИЛЬНАЯ ПРИЗМА

Прямая призма называется правильной, если её основания – правильные многоугольники.

На рисунке изображена правильная шестиугольная призма. Ее основания изображаются шестиугольниками, противоположные стороны которых равны и параллельны. Боковые грани ABB1A1 и DEE1D1 изображаются прямоугольниками.

description:
Упражнение 1

Изобразите треугольную призму на клетчатой бумаге, аналогично данной на рисунке.

description:
Упражнение 2

Изобразите правильную шестиугольную призму на клетчатой бумаге, аналогично данной на рисунке.

alt: Упражнение 3 На рисунке изображены три ребра треугольной призмы

description:
Упражнение 3

На  рисунке изображены три ребра треугольной призмы. Изобразите всю призму.

alt: Упражнение 4 На рисунке изображены три ребра треугольной призмы

description:
Упражнение 4

На  рисунке изображены три ребра треугольной призмы. Изобразите всю призму.

alt: Упражнение 5 На рисунке изображены четыре ребра шестиугольной призмы

description:
Упражнение 5

На  рисунке изображены четыре ребра шестиугольной призмы. Изобразите всю призму.

alt: Упражнение 6 На рисунке изображены четыре ребра шестиугольной призмы

description:
Упражнение 6

На  рисунке изображены четыре ребра шестиугольной призмы. Изобразите всю призму.

alt: Упражнение 7 Существует ли призма, которая имеет:

description:
Упражнение 7

Существует ли призма, которая имеет:

Ответ: Нет.

а) 4 ребра?

Ответ: Нет.

Ответ: Да.

Ответ: Да.

б) 6 рёбер?

в) 12 рёбер?

г) 21 ребро?

alt: Упражнение 8 Какой многоугольник лежит в основании призмы, которая имеет:

description:
Упражнение 8

Какой многоугольник лежит в основании призмы, которая имеет:

Ответ: Шестиугольник.

а) 18 рёбер?

б) 24 вершины?

в) 36 граней?

Ответ: Двенадцатиугольник.

Ответ: Тридцатичетырёхугольник.

description:
ПИРАМИДА

Пирамидой называется многогранник, поверхность которого состоит из многоугольника, называемого основанием пирамиды, и треугольников с общей вершиной, называемых боковыми гранями пирамиды. Стороны боковых граней называются боковыми ребрами пирамиды. Общая вершина боковых граней называется вершиной пирамиды
Пирамида называется n-угольной, если ее основанием является n-угольник.

На рисунке изображена четырехугольная пирамида. Четырехугольник ABCD  – основание, S – вершина пирамиды.

description:
ПРАВИЛЬНАЯ ПИРАМИДА

Пирамида называется правильной, если её основание – правильный многоугольник и все боковые ребра равны.

На рисунках изображены правильная четырехугольная и правильная шестиугольная пирамиды. Их основания изображаются соответственно параллелограммом и шестиугольником, противоположные стороны которого равны и параллельны.

description:
Упражнение 1

Изобразите правильную четырехугольную пирамиду на клетчатой бумаге, аналогично данной на рисунке.

description:
Упражнение 2

Изобразите правильную шестиугольную пирамиду на клетчатой бумаге, аналогично данной на рисунке.

alt: Упражнение 3 На рисунке изображены три ребра четырехугольной пирамиды

description:
Упражнение 3

На  рисунке изображены три ребра четырехугольной пирамиды. Изобразите всю пирамиду.

alt: Упражнение 4 На рисунке изображены три ребра четырехугольной пирамиды

description:
Упражнение 4

На  рисунке изображены три ребра четырехугольной пирамиды. Изобразите всю пирамиду.

alt: Упражнение 5 На рисунке изображены четыре ребра шестиугольной пирамиды

description:
Упражнение 5

На  рисунке изображены четыре ребра шестиугольной пирамиды. Изобразите всю пирамиду.

alt: Упражнение 6 На рисунке изображены четыре ребра шестиугольной пирамиды

description:
Упражнение 6

На  рисунке изображены четыре ребра шестиугольной пирамиды. Изобразите всю пирамиду.

description:
Упражнение 7

Существует ли пирамида, которая имеет:

а) 10 ребер?

б) 6 рёбер?

в) 24 ребра?

г) 33 ребра?

Ответ: Да.

Ответ: Да.

Ответ: Да.

Ответ: Нет.

alt: Упражнение 8 Какой многоугольник лежит в основании пирамиды, которая имеет:

description:
Упражнение 8

Какой многоугольник лежит в основании пирамиды, которая имеет:

Ответ: 59-угольник.

а) 8 рёбер?

б) 22 вершины?

в) 60 граней?

Ответ: 4-угольник.

Ответ: 21-угольник.

description:
Многогранники 1

У многогранника шесть вершин и в каждой из них сходится четыре ребра. Сколько у него рёбер?

alt: Многогранники 2 У многогранника двенадцать граней и все они пятиугольные

description:
Многогранники 2

У многогранника двенадцать граней и все они пятиугольные. Сколько у него рёбер?

alt: Многогранники 3 Сколько рёбер может сходиться в вершине многогранника?

description:
Многогранники 3

Сколько рёбер может сходиться в вершине многогранника?

Ответ: Любое число, не меньшее 3.

alt: Многогранники 4 Существуют ли многогранники, отличные от куба, все грани которых – квадраты?

alt: Многогранники 5 Существуют ли многогранники, отличные от параллелепипеда, все грани которых – параллелограммы?

alt: Многогранники 6 Существуют ли многогранник, у которого: а) 5 ребер?

description:
Многогранники 6

Существуют ли многогранник, у которого:

а) 5 ребер?

Нет.

б) 6 ребер?

Да, тетраэдр.

в) 7 ребер?

Нет.

г) 8 ребер?

Да, четырехугольная пирамида.

д) 9 ребер?

Да, треугольная призма.

е) 10 ребер?

Да, пятиугольная пирамида.

ж)* 11 ребер?

Да, пример такого многогранника изображен на рисунке.

alt: РАЗВЕРТКА МНОГОГРАННИКА Если поверхность многогранника разрезать по некоторым ребрам и развернуть ее на плоскость так, чтобы все многоугольники, входящие в эту поверхность, лежали в данной…

description:
РАЗВЕРТКА МНОГОГРАННИКА

Если поверхность многогранника разрезать по некоторым ребрам и развернуть ее на плоскость так, чтобы все многоугольники, входящие в эту поверхность, лежали в данной плоскости, то полученная фигура на плоскости называется разверткой многогранника. Например, на рисунке изображены развертки куба и треугольной пирамиды.

description:
РАЗВЕРТКА МНОГОГРАННИКА

Для изготовления модели многогранника из плотной бумаги, картона или другого материала достаточно изготовить его развертку и затем склеить соответствующие ребра. Для удобства склейки развертку многогранника изготавливают с клапанами, по которым и производится склейка.

alt: Упражнение 1 Укажите развертки куба

description:
Упражнение 1

Укажите развертки куба.

Ответ. в), д), ж).

alt: Упражнение 2 Укажите развертки треугольной призмы

description:
Упражнение 2

Укажите развертки треугольной призмы.

Ответ. а), б), в), д), ж).

alt: Упражнение 3 Укажите развертки треугольной пирамиды

description:
Упражнение 3

Укажите развертки треугольной пирамиды.

Ответ. а), б), в), д).

alt: Упражнение 4 Укажите развертки четырехугольной пирамиды

description:
Упражнение 4

Укажите развертки четырехугольной пирамиды.

Ответ. а), б), д), е).

intro: Геометрические фигуры делятся на плоские и пространственные, в зависимости от того, все или не все точки фигуры принадлежат одной плоскости. Плоские фигуры вы изучали в предыдущих классах, тогда же вы познакомились и с некоторыми пространственными фигурами — призмой, пирамидой, цилиндром, конусом, шаром. Раздел геометрии, в котором изучаются плоские фигуры, называется планиметрией, а раздел, в котором изучаются пространственные фигуры, — стереометрией.

title: Презентация по геометрии на тему "Пространственные фигуры"


extracted_text: Разговор о правильном питании.Руководитель объединения: Давыдова Ельмира Рафкатовна МОУ «Большегондырская СОШ» Цель:Сформировать у детей представление о необходимости заботы о своём здоровье, в первую очередь – о важности правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья. Авторы программы:Безруких М. М., Филиппова Т. А.Учебно-методический комплект «Разговор о правильном питании» включает рабочую тетрадь для школьников и методическое пособие для учителя. Программа составлена авторами на два года обучения. На третий год обучения программа составлена руководителем кружка. Занятия проводятся во 2 – 4 классах, один раз в неделю, всего 34 часа в год. В содержание программы включены следующие разделы:Гигиена питанияКомпоненты ежедневного менюРазнообразная пищаЖизненно необходимые вещества и их источникиТрадиции русской трапезы. Планируемые результаты:Преодоление трудностей в организации правильного питания,Умение выбирать и употреблять  полезные продукты,Соблюдение основных правил рационального питания,Снижение заболеваемости учащихся, улучшение психологического состояния детей, поднятие настроения, а самое главное – повышение работоспособности и интереса к учебной и другим видам деятельности. Краткое описание работы     Правильное питание способствует нормальному развитию организма, сохранению здоровья, высокой умственной и физической работоспособности, сопротивляемости вредным факторам окружающей среды. Чем раньше ребёнок начнёт понимать значение рационального питания, тем раньше он станет сознательно относиться к своему здоровью и к питанию в частности. Знакомство с жизненно необходимыми веществами для организма человека – это неотъемлемая часть работы. Учащиеся определяют необходимость того или иного источника. На занятиях кружка «Разговор о правильном питании» создаются все условия для того, чтобы школьники смогли усвоить не только знания о правильном питании, но и перенесли эти знания в жизнь: предпочитали здоровую пищу, соблюдали режим рационального питания.

file_name: Разговор о правильном питании.ppt

alt: Разговор о правильном питании.

description:
Разговор о правильном питании.

Руководитель объединения:
Давыдова
Ельмира
Рафкатовна
МОУ «Большегондырская СОШ»

alt: Цель: Сформировать у детей представление о необходимости заботы о своём здоровье, в первую очередь – о важности правильного питания как составной части сохранения и укрепления…

description:
Цель:

Сформировать у детей представление о необходимости заботы о своём здоровье, в первую очередь – о важности правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья.

alt: Авторы программы: Безруких М. М

description:
Авторы программы:Безруких М. М., Филиппова Т. А.

Учебно-методический комплект «Разговор о правильном питании» включает рабочую тетрадь для школьников и методическое пособие для учителя.

description:
В содержание программы включены следующие разделы:

Гигиена питания
Компоненты ежедневного меню
Разнообразная пища
Жизненно необходимые вещества и их источники
Традиции русской трапезы.

description:
Планируемые результаты:

Преодоление трудностей в организации правильного питания,
Умение выбирать и употреблять  полезные продукты,
Соблюдение основных правил рационального питания,
Снижение заболеваемости учащихся, улучшение психологического состояния детей, поднятие настроения, а самое главное – повышение работоспособности и интереса к учебной и другим видам деятельности.

intro:
Задачи занятия:
•	Актуализировать знания о рыбных продуктах.
•	Развивать воображение.
•	Развивать навыки общения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на тему "Разговор о правильном питании" (кружок)


extracted_text: Окружающий мир. 2 класс.Россия на карте.Составила : Пахомова В.В.,учитель начальных классов МКОУ «Лозовская СОШ» О Родине. Что Родиной моей зовется?  Себе я задаю вопрос.  Река, что за домами вьется,  Иль куст кудрявых красных роз?  Вон та осенняя березка?  Или весенняя капель?  А может радуги полоска?  Или морозный зимний день?  Все то, что с детства рядом было?  Но это станет все пустяк  Без маминой заботы милой,  И без друзей мне все не так.  Та вот что Родиной зовется!  Чтоб были рядышком всегда  Все, кто поддержит, улыбнется,  Кому нужна и я сама! Родина. Родина слово большое, большое! Пусть не бывает на свете чудес, Если сказать это слово с душою, Глубже морей оно, выше небес!  В нем умещается ровно полмира: Мама и папа, соседи, друзья. Город родимый, родная квартира, Бабушка, школа, котенок … и я. Зайчик солнечный в ладошке, Куст сирени за окошком И на щечке родинка – Это тоже Родина.Татьяна Бокова Путешествие по родной стране. Тундра Тайга Степь Пустыни и полупустыни Пословицы о РодинеЖить — Родине служить.Кто за Родину горой, тот истинный герой.Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.Будь не только сыном своего отца — будь и сыном своего народа.Нет в мире краше Родины нашей.Человек без родины — что соловей без песни. Города России Литература:1А.Плешаков. Окружающий мир. 2 класс. Москва. Просвещение.2013.Интернет ресурсы:images.yandex.ru›фото природа›allforchildren.ru›СтихиСтихи о Родине›ped-kopilka.ru›Пословицы и поговоркиО Родине

file_name: Россия на карте.ppt

alt: Окружающий мир. 2 класс. Россия на карте

description:
Окружающий мир. 2 класс.Россия на карте.

Составила : Пахомова В.В.,
учитель начальных классов
МКОУ «Лозовская СОШ»

alt: О Родине. Что Родиной моей зовется?

alt: Родина. Родина слово большое, большое!

description:
Родина.

 Родина слово большое, большое!
 Пусть не бывает на свете чудес,
 Если сказать это слово с душою,
 Глубже морей оно, выше небес!

 В нем умещается ровно полмира:
 Мама и папа, соседи, друзья.
 Город родимый, родная квартира,
 Бабушка, школа, котенок … и я.

 Зайчик солнечный в ладошке,
 Куст сирени за окошком
 И на щечке родинка –
 Это тоже Родина.

Татьяна Бокова

alt: Путешествие по родной стране.

description: Путешествие по родной стране.

alt: Тундра

description: Тундра

alt: Тайга

description: Тайга

alt: Степь

description: Степь

alt: Пустыни и полупустыни

description: Пустыни и полупустыни

description:
Пословицы о Родине

Жить — Родине служить.

Кто за Родину горой, тот истинный герой.

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Будь не только сыном своего отца — будь и сыном своего народа.

Нет в мире краше Родины нашей.

Человек без родины — что соловей без песни.

alt: Города России

description: Города России

alt: Литература: 1А.Плешаков. Окружающий мир

description:
Литература:

1А.Плешаков. Окружающий мир. 2 класс. Москва. Просвещение.2013.
Интернет ресурсы:
images.yandex.ru›фото природа
›allforchildren.ru›Стихи
Стихи о Родине
›ped-kopilka.ru›
Пословицы и поговорки
О Родине

intro:
Что Родиной моей зовется?
 Себе я задаю вопрос.
 Река, что за домами вьется,
 Иль куст кудрявых красных роз?
 Вон та осенняя березка?
 Или весенняя капель?
 А может радуги полоска?
 Или морозный зимний день?
 Все то, что с детства рядом было?
 Но это станет все пустяк
 Без маминой заботы милой,
 И без друзей мне все не так.
 Та вот что Родиной зовется!
 Чтоб были рядышком всегда
 Все, кто поддержит, улыбнется,
 Кому нужна и я сама!Путешествие по родной стране.

title: Презентация к уроку окружающего мира "Россия на карте" (2 класс)


extracted_text: The Theme: Dream Vacation     Ағылшын тілі9-сынып      To introduces the names of cities and places,travel and transport.To speak about travelling and vacation to learn customs and traditions of other countries; to develop reading, speaking, writingskills.Developing: to develop pupils’ oral and written communication skills and habits, to improve pronunciation and translation skills and abilities, to motivate self – study and group work.The aim of the lesson The theme of our new lesson is «Dream vacation», and I hope that from this lesson we’ll get some information about travelling.Close your eyes and think of your dream vacation:What kind of places will you visit?Who will you take with you?Pupils will speak about their dreams: Where you want to go and what they want to see and with whom they want to go.             Let’s memorize new words. First, you will repeat after me.Dream----Vacation----Statue of Liberty----Eiffel tower –Tower----Croissant----Special----Kangaroo-----Kimono------Important----  1.Kuralai is going to visit the most importantcities of the world.2.In Cario Kuralai is going to dance samba.3.She wants to stay in Melbourne for long time.4.She dreams to see the animals that she doesn’t usually see in her country.5. Her last country will be Kazakhstan because she will be tired.                       True or False   a. New York –b. Paris –c. Rio-de-Janeiro –d. Cairo –e. Kyoto –                                       FindWhat is Kuralai going to see or to      do in these cities? What is meaning of the proverb “East or West home is best”There’s nothing like home.                 Proverb Your homework for next lesson Ex: 4b), and to learn by heart vocabulary.Essay: “My dream vacation”              Homework

alt: The Theme: Dream Vacation

description:
The Theme: Dream Vacation

Ағылшын тілі
9-сынып

description:
     To introduces the names of cities and places,travel and transport.To speak about travelling and vacation to learn customs and traditions of other countries; to develop reading, speaking, writingskills.Developing: to develop pupils’ oral and written communication skills and habits, to improve pronunciation and translation skills and abilities, to motivate self – study and group work.

The aim of the lesson

description:
 Let’s memorize new words. First, you will repeat after me.Dream----Vacation----Statue of Liberty----
Eiffel tower –Tower----Croissant----Special----Kangaroo-----Kimono------Important----

description:
1.Kuralai is going to visit the most important
cities of the world.
2.In Cario Kuralai is going to dance samba.
3.She wants to stay in Melbourne for long time.
4.She dreams to see the animals that she doesn’t usually see in her country.
5. Her last country will be Kazakhstan because she will be tired.

                       True or False

alt: New York – b. Paris – c. Rio-de-Janeiro – d

alt: What is meaning of the proverb “East or

description:
What is meaning of the proverb
“East or West home is best”
There’s nothing like home.

                 Proverb

intro:
The aim of the lesson
To introduces the names of cities and places,travel and transport.To speak about travelling and vacation to learn customs and traditions of other countries; to develop reading, speaking, writingskills.Developing: to develop pupils’ oral and written communication skills and habits, to improve pronunciation and translation skills and abilities, to motivate self – study and group work.The theme of our new lesson is «Dream vacation», and I hope that from this lesson we’ll get some information about travelling.Close your eyes and think of your dream vacation:What kind of places will you visit?Who will you take with you?Pupils will speak about their dreams: Where you want to go and what they want to see and with whom they want to go.

title: The Theme: Dream Vacation


extracted_text: Курбанова Карина  6Б классГородищенской школы  Колмогоров   Андрей     Николаевич Крупнейший  математик XX  Века. Андрей Николаевич родился 12 апреля 1903 года в Тамбове ,где его мать задержалась по пути в Ярославль. В 7 лет Андрея определили в частную гимназия Репман.  Уже в те годы обнаружили    у мальчика способности к математике. В 1920 году Колмогоров поступил на математическое отделение Московского университета. В 1921 году Колмогоров делает первый научный докладпосле его утверждений,учёный Лузин предложил  ему стать его учеником .  Колмогоров -один из основоположниковсовременной теории вероятности , им получены результаты в  геометрии , математической	 логике и во многих других    науках. В 1931 году Колмогоров стал профессоромМГУ.  В последние годы Колмогоров заведовал кафедрой математической логике  в МГУ. Спасибо    за внимание!!!

file_name: Колмогоров  А. Н..pptx

alt: Курбанова Карина 6Б класс Городищенской школы

alt: Колмогоров Андрей Николаевич

alt: В 1921 году Колмогоров делает первый научный доклад после его утверждений, учёный

alt: Колмогоров -один из основоположников современной теории вероятности , им получены результаты в геометрии , математической логике и во многих других науках

alt: В 1931 году Колмогоров стал профессором

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо    за внимание!!!

title: Итоговая контрольная работа по математике 6 класс


extracted_text: ПрезентацияАллегория. Иносказание. Эзопов язык.                                                Пыстина Лидия Митрофановна                                                 учитель русской литературы                                              школа – гимназия № 9                                        г. Павлодар Язык — это оружие литератора, как ружье — солдата. Чем лучше оружие — тем сильнее воин…                              Максим Горький АЛЛЕГОРИЯ   АЛЛЕГОРИЯ (греч. allegoria - иносказание) – образное изображение отвлеченной мысли, идеи или понятия посредством сходного образа (лев - сила, власть; правосудие - женщина с весами). В аллегории переносное значение выражено фразой, целой мыслью или даже небольшим произведением (басня, притча). Аллего́рия (от др.-греч. ἀλληγορία — иносказание) — художественное представление идей  (понятий) посредством конкретного художественного образа или диалога.Как троп аллегория используется встихах, притчах, моралите.  Способ изображения аллегории -   обобщение человеческих понятий; представления раскрываются в образах и поведении животных, растений, мифологических и сказочных персонажей, неживых предметах, что получают переносное значение.Пример: правосудие — Фемида(женщина с весами). Аллегория — художественное обособление понятий с помощью конкретных представлений.  Религия, любовь, душа, правда, раздор, слава, война, мир, весна, лето, осень, зима, смерть … изображаются и представляются как живые существа.  АЛЛЕГО́РИЯ (греч. allēgoría — иносказание), литературный прием или тип образности, основой которого является иносказание: запечатление умозрительной идеи в предметном образе.  В аллегории  присутствуют два плана: 1. образнопредметный и 2. смысловой, но  смысловой план первичен: образ фиксирует уже  заданную мысль.  В аллегории конкретный образ приобретает абстрактное значение. Он обобщается. Понятие созерцается через этот образ. Данный элемент абстрактного содержания, который делает конкретное изображение служебным по отношению к суждению или понятию, скрывающемуся за ним, составляет у аллегории ее характерную черту.                    При аллегории          под внешним слоем скрывается          философский, более глубокий смысл,                имеет несколько значений:              сказка «Премудрый пискарь»                                       ( М. Салтыков-Щедрин), в которой изображен под видом маленькой рыбешки тип  умеренного либерала.                   Аллегория выражает, что  под ежеминутным,     актуальным смыслом  скрываются  общечеловеческие глубокие идеи.                Пример: басня "Волк и Ягненок", изображающая отношения между народом и властью, современные автору, - это взаимодействие между подчиненными и всесильными. Выражение мыслей с помощью аллегории иносказательно. Иносказание Иносказание – это выражение отвлечённого понятия в конкретном художественном образе, заключающее в себе скрытый смысл; употребляется как литературный приём.Иносказа́ние — выражение, заключающее в себе скрытый смысл; употребляется как литературный  приём. Виды иносказания ирония комическое использование слов в противоположном значении: И. А. Крылов – «умная голова» по отношению к Ослуэзопов язык передача того содержания, которое хочет донести автор, через образы животных : «Сказки» М. Е. Салтыкова-Щедринааллегорияпередача отвлечённой мысли через конкретные образы: использование образов античных богов в торжественных одах 18 в. – Марс как аллегория войны, Венера как аллегория любвисимволобраз, передающий одновременно и конкретное, и абстрактное содержание:пёс как символ старого мира в поэме А. А. Блока «Двенадцать» Цели употребления иносказанияирониясоздаёт комический эффектэзопов язык необходим в связи с политическими условиями, невозможностью прямо сказать то, что нужноаллегорияотсылает к общекультурному контекстусимволпоказывает многогранную связь между предметами Иносказательными могут быть целые произведения — басни, сказки, рассказы (например, В. М. Гаршина), романы.Поэзия всегда - иносказание ( ἀλληγορία )в обширном смысле слова.    Эзо́пов язык  Раб Эзоп не мог в своих баснях прямо указывать на пороки господ, поэтому заменил их образы животными с соответствующими характеристиками. С тех пор язык иносказаний именуют Эзоповым. Эзо́пов язык (по имени баснописца Эзопа) — тайнопись в литературе, иносказание, намеренно маскирующее мысль (идею) автора.  ЭЗОПОВ ЯЗЫК - это  композиционный прием древнего баснослагателя Эзопа (VI в. до нашей эры), скрывавшего под именами животных характеры и взаимоотношения людей.  ЭЗОПОВ ЯЗЫК (от имени др.-греч. баснописца Эзопа) – особый стиль изложения, имеющий целью замаскировать (прежде всего для цензуры в условиях антидемократического строя) прямое, непосредственное выражение идей, взглядов, противоречащих официальной политике, идеологии или господствующим в обществе представлениям, но сравнительно легко дешифруемое внимательным читателем.  Эзопов  язык – совокупность приёмов иносказания : аллегория, перифраза, фигура умолчания, «говорящие» псевдонимы, разного рода аллюзии, басенные и фольклорные персонажи, наделённые социально - культурной коннотацией,элементы сказочной фантастики …  .   М. Е. Салтыков –Щедрин писал: «…привычке писать иносказательно я обязан цензурному ведомству… Создалась особенная, рабская манера писать, которая может быть названа эзоповской, – манера, обнаруживающая замечательную изворотливость в изобретении оговорок, недомолвок, иносказаний и прочих обманных средств». Язык Эзопа всегда о двух смыслах: одним — своим наружным смыслом он повернут к правящим, другим — прикровенным — к управляемым; «буквой»  - к цензору, «духом» — к читателю.  Иносказательный стиль, не называющий прямо мишень сатиры, своей «буквой» словно обращен к жесткому цензору, а «духом» – к читателю.  Эзопов язык  складывался прежде всего в жанрах публицистики, политической сатиры (прозаической и стихотворной), в гражданской поэзии. Мастерами эзопова языка были Н Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, Н. А. Некрасов, В. С. Курочкин, М. Салтыков-Щедрин. Удачи в работе над текстом!!!

file_name: Презентация. Аллегория. Иносказание. Эзопов язык..pptx

alt: Презентация Аллегория. Иносказание

description:
Презентация
Аллегория. Иносказание.
Эзопов язык.

                                                Пыстина Лидия Митрофановна
                                                 учитель русской литературы
                                              школа – гимназия № 9
                                        г. Павлодар

alt: АЛЛЕГОРИЯ

description: АЛЛЕГОРИЯ

alt: В аллегории присутствуют два плана : 1

alt: В аллегории конкретный образ приобретает абстрактное значен ие

alt: Иносказание

description: Иносказание

description:
Виды иносказания

ирония

комическое использование слов в противоположном значении:
 И. А. Крылов – «умная голова»
по отношению к Ослу

эзопов язык

передача того содержания, которое хочет
 донести автор, через образы животных :
 «Сказки» М. Е. Салтыкова-Щедрина

аллегория

передача отвлечённой мысли через конкретные
образы:
использование образов античных богов в
торжественных одах 18 в. –
Марс как аллегория войны,
Венера как аллегория любви

символ

образ, передающий одновременно и конкретное, и
 абстрактное содержание:
пёс как символ старого мира в поэме
 А. А. Блока «Двенадцать»

alt: Цели употребления иносказания ирония создаёт комический эффект эзопов язык необходим в связи с политическими условиями, невозможностью прямо сказать то, что нужно аллегория отсылает к общекультурному…

description:
Цели употребления иносказания

ирония

создаёт комический
 эффект

эзопов язык

необходим в связи с
 политическими условиями,
невозможностью прямо сказать то, что нужно

аллегория

отсылает к
общекультурному
контексту

символ

показывает многогранную связь между предметами

alt: Эзо́пов язык

description: Эзо́пов язык

alt: Эзо́пов язык (по имени баснописца

alt: ЭЗОПОВ ЯЗЫК (от имени др.-греч

alt: Эзопов язык – совокупность приёмов иносказания : аллегория, перифраза, фигура умолчания, «говорящие» псевдонимы, разного рода аллюзии, басенные и фольклорные персонажи, наделённые социально - культурной коннотацией,…

alt: Язык Эзопа всегда о двух смыслах: одним — своим наружным смыслом он повернут к правящим, другим — прикровенным — к управляемым; «буквой» - к цензору,…

alt: Иносказательный стиль, не называющий прямо мишень сатиры, своей «буквой» словно обращен к жесткому цензору , а «духом» – к читателю

alt: Удачи в работе над текстом!!!

description: Удачи в работе над текстом!!!

intro: Данное предлагаемое пособие - это учебная методическая презентация для учителей и учащихся,  собравшая теоретический и практический (примеры из текстов, названия произведений, имена авторов... ) материал по изучению изобразительных средств языка поэтических и прозаических произведений, а именно: аллегории, иносказания, эзопова языка.Первый слайд.


extracted_text: Сколько девиц сидело под окном однажды  поздним вечерком ?Три девицы под окномПряли поздно вечерком. Какую службу мечтала сослужить третья девица, если бы удалось ей стать царицей ?«Кабы я была царица, —Третья молвила сестрица, —Я б для батюшки-царяРодила богатыря». На каком плавательном средстве были вынуждены путешествовать по морю молодая царица с сыном ?В синем небе звезды блещут,В синем море волны хлещут;Туча по небу идет,Бочка по морю плывет.Словно горькая вдовица,Плачет, бьется в ней царица;И растет ребенок тамНе по дням, а по часам. Каким образом удалось выбраться матери с сыном из бочки?А дитя волну торопит:«Ты, волна моя, волна!Ты гульлива и вольна;Плещешь ты, куда захочешь,Ты морские камни точишь,Топишь берег ты земли,Подымаешь корабли —Не губи ты нашу душу:Выплесни ты нас на сушу!»И послушалась волна:Тут же на берег онаБочку вынесла легонькоИ отхлынула тихонько.Мать с младенцем спасена;Землю чувствует она. Какое оружие и с какой целью смастерил царевич, едва очутившись на берегу?Сын подумал: добрый ужинБыл бы нам, однако, нужен.Ломит он у дуба сукИ в тугой сгибает лук,Со креста снурок шелковыйНатянул на лук дубовый,Тонку тросточку сломил,Стрелкой легкой завострилИ пошел на край долиныУ моря искать дичины. Какая птица атаковала лебедь  в водах океана?Смотрит — видит дело лихо:Бьется лебедь средь зыбей,Коршун носится над ней;Та бедняжка так и плещет,Воду вкруг мутит и хлещет...Тот уж когти распустил,Клёв кровавый навострил... Чем одарила царевича лебедь-птица в благодарность за  спасенную ей жизнь?Вот открыл царевич очи;Отрясая грезы ночиИ дивясь, перед собойВидит город он большой,Стены с частыми зубцами,И за белыми стенамиБлещут маковки церквейИ святых монастырей. Кто приносил весточки царю салтану от князя гвидона?Корабельщики в ответ:«Мы объехали весь свет;За морем житье не худо,В свете ж вот какое чудо:В море остров был крутой,Не привальный, не жилой;Он лежал пустой равниной;Рос на нем дубок единый;А теперь стоит на немНовый город со дворцом,С златоглавыми церквами,С теремами и садами,А сидит в нем князь Гвидон;Он прислал тебе поклон». Каким образом удавалось князю гвидону навещать отца?Лебедь князю: «Вот в чем горе!Ну, послушай: хочешь в мореПолететь за кораблем?Будь же, князь, ты комаром».И крылами замахала,Воду с шумом расплескалаИ обрызгала егоС головы до ног всего.Тут он в точку уменьшился,Комаром оборотился,Полетел и запищал,Судно на море догнал,Потихоньку опустилсяНа корабль — и в щель забился. Каким образом удавалось князю гвидону навещать отца?Молит князь: душа-де просит,Так и тянет и уносит...Вот опять она егоВмиг обрызгала всего:В муху князь оборотился,Полетел и опустилсяМежду моря и небесНа корабль — и в щель залез. Каким образом удавалось князю гвидону навещать отца?Князь опять: душа-де просит...Так и тянет и уносит...И опять она егоВмиг обрызгала всего.Тут он очень уменьшился,Шмелем князь оборотился,Полетел и зажужжал;Судно на море догнал,Потихоньку опустилсяНа корму — и в щель забился. Сколько здоровых  глаз на троих осталось у ткачихи, поварихи и бабарихи после посещения их князем?А ткачиха с поварихой,С сватьей бабой БабарихойОколо царя сидятЧетырьмя все три глядят. Каким чудесам на острове дивились гости?Ель растет перед дворцом,А под ней хрустальный дом;Белка там живет ручная,Да затейница какая!Белка песенки поет,Да орешки всё грызет,А орешки не простые,Всё скорлупки золотые,Ядра — чистый изумруд;Слуги белку стерегут,Служат ей прислугой разной —И приставлен дьяк приказныйСтрогий счет орехам весть;Отдает ей войско честь;Из скорлупок льют монету,Да пускают в ход по свету;Девки сыплют изумрудВ кладовые, да под спуд… Каким чудесам на острове дивились гости?Каждый день идет там диво:Море вздуется бурливо,Закипит, подымет вой,Хлынет на берег пустой,Расплеснется в скором беге —И останутся на брегеТридцать три богатыря,В чешуе златой горя,Все красавцы молодые,Великаны удалые,Все равны, как на подбор;Старый дядька ЧерноморС ними из моря выходитИ попарно их выводит,Чтобы остров тот хранитьИ дозором обходить —И той стражи нет надежней,Ни храбрее, ни прилежней. Каким чудесам на острове дивились гости?А у князя женка есть,Что не можно глаз отвесть:Днем свет божий затмевает,Ночью землю освещает;Месяц под косой блестит,А во лбу звезда горит. Как поступил царь салтан с ткачихой, поварихой, сватьей бабой бабарихой, когда те повинились в содеянном?А ткачиха с поварихой,С сватьей бабой Бабарихой,Разбежались по углам;Их нашли насилу там.Тут во всем они признались,Повинились, разрыдались;Царь для радости такойОтпустил всех трех домой. Как отпраздновали герои радостную встречу?Царь слезами залился,Обнимает он царицу,И сынка, и молодицу,И садятся все за стол;И веселый пир пошел.

file_name: Викторина Сказка о царе Салтане.pptx

description:
Сколько девиц сидело под окном однажды  поздним вечерком ?

Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.

description:
Какую службу мечтала сослужить третья девица, если бы удалось ей стать царицей ?

«Кабы я была царица, —Третья молвила сестрица, —Я б для батюшки-царяРодила богатыря».

description:
На каком плавательном средстве были вынуждены путешествовать по морю молодая царица с сыном ?

В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьется в ней царица;
И растет ребенок там
Не по дням, а по часам.

description:
Каким образом удалось выбраться матери с сыном из бочки?

А дитя волну торопит:
«Ты, волна моя, волна!
Ты гульлива и вольна;
Плещешь ты, куда захочешь,
Ты морские камни точишь,
Топишь берег ты земли,
Подымаешь корабли —
Не губи ты нашу душу:
Выплесни ты нас на сушу!»
И послушалась волна:
Тут же на берег она
Бочку вынесла легонько
И отхлынула тихонько.
Мать с младенцем спасена;
Землю чувствует она.

description:
Какое оружие и с какой целью смастерил царевич, едва очутившись на берегу?

Сын подумал: добрый ужин
Был бы нам, однако, нужен.
Ломит он у дуба сук
И в тугой сгибает лук,
Со креста снурок шелковый
Натянул на лук дубовый,
Тонку тросточку сломил,
Стрелкой легкой завострил
И пошел на край долины
У моря искать дичины.

description:
Какая птица атаковала лебедь  в водах океана?

Смотрит — видит дело лихо:
Бьется лебедь средь зыбей,
Коршун носится над ней;
Та бедняжка так и плещет,
Воду вкруг мутит и хлещет...
Тот уж когти распустил,
Клёв кровавый навострил...

description:
Чем одарила царевича лебедь-птица в благодарность за  спасенную ей жизнь?

Вот открыл царевич очи;
Отрясая грезы ночи
И дивясь, перед собой
Видит город он большой,
Стены с частыми зубцами,
И за белыми стенами
Блещут маковки церквей
И святых монастырей.

description:
Кто приносил весточки царю салтану от князя гвидона?

Корабельщики в ответ:
«Мы объехали весь свет;
За морем житье не худо,
В свете ж вот какое чудо:
В море остров был крутой,
Не привальный, не жилой;
Он лежал пустой равниной;
Рос на нем дубок единый;
А теперь стоит на нем
Новый город со дворцом,
С златоглавыми церквами,
С теремами и садами,
А сидит в нем князь Гвидон;
Он прислал тебе поклон».

description:
Каким образом удавалось князю гвидону навещать отца?

Лебедь князю: «Вот в чем горе!
Ну, послушай: хочешь в море
Полететь за кораблем?
Будь же, князь, ты комаром».
И крылами замахала,
Воду с шумом расплескала
И обрызгала его
С головы до ног всего.
Тут он в точку уменьшился,
Комаром оборотился,
Полетел и запищал,
Судно на море догнал,
Потихоньку опустился
На корабль — и в щель забился.

description:
Каким образом удавалось князю гвидону навещать отца?

Молит князь: душа-де просит,
Так и тянет и уносит...
Вот опять она его
Вмиг обрызгала всего:
В муху князь оборотился,
Полетел и опустился
Между моря и небес
На корабль — и в щель залез.

description:
Каким образом удавалось князю гвидону навещать отца?

Князь опять: душа-де просит...
Так и тянет и уносит...
И опять она его
Вмиг обрызгала всего.
Тут он очень уменьшился,
Шмелем князь оборотился,
Полетел и зажужжал;
Судно на море догнал,
Потихоньку опустился
На корму — и в щель забился.

description:
Сколько здоровых  глаз на троих осталось у ткачихи, поварихи и бабарихи после посещения их князем?

А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой
Около царя сидят
Четырьмя все три глядят.

description:
Каким чудесам на острове дивились гости?

Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поет,
Да орешки всё грызет,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра — чистый изумруд;
Слуги белку стерегут,
Служат ей прислугой разной —
И приставлен дьяк приказный
Строгий счет орехам весть;
Отдает ей войско честь;
Из скорлупок льют монету,
Да пускают в ход по свету;
Девки сыплют изумруд
В кладовые, да под спуд…

description:
Каким чудесам на острове дивились гости?

Каждый день идет там диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в скором беге —
И останутся на бреге
Тридцать три богатыря,
В чешуе златой горя,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор;
Старый дядька Черномор
С ними из моря выходит
И попарно их выводит,
Чтобы остров тот хранить
И дозором обходить —
И той стражи нет надежней,
Ни храбрее, ни прилежней.

description:
Каким чудесам на острове дивились гости?

А у князя женка есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает;
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.

description:
Как поступил царь салтан с ткачихой, поварихой, сватьей бабой бабарихой, когда те повинились в содеянном?

А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой,
Разбежались по углам;
Их нашли насилу там.
Тут во всем они признались,
Повинились, разрыдались;
Царь для радости такой
Отпустил всех трех домой.

description:
Как отпраздновали герои радостную встречу?

Царь слезами залился,
Обнимает он царицу,
И сынка, и молодицу,
И садятся все за стол;
И веселый пир пошел.

intro: Викторина "Сказка о царе Салтане".  Презентация "Викторина по сказке А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане".  Презентация посвящена 185-летию создания сказки "О царе Салтане". Предназначена школьникам 3 класса. Материал презентации содержит вопросы по содержанию сказки и может быть использован на уроке обобщения по литературному чтению во 2 классе, а также во внеклассной работе или внеурочной деятельности.

title: Викторина "Сказка о царе Салтане"


extracted_text: Прочитайте текст и выполните задания 1–3.(1)«Посеешь поступок — пожнёшь привычку; посеешь привычку — пожнёшь характер; посеешь характер — пожнёшь судьбу». (2) Так говорили древние, и в этой фразе заложен глубокий смысл. (3) …состояние организма, здоровье человека, его работоспособность, а в конечном счёте и судьба зависят от множества мелочей, которые окружают нас дома и на работе, в семье и в производственном коллективе. (1)«Посеешь поступок — пожнёшь привычку; посеешь привычку — пожнёшь характер; посеешь характер — пожнёшь судьбу». (2) Так говорили древние, и в этой фразе заложен глубокий смысл. (3)…. состояние организма, здоровье человека, его работоспособность, а в конечном счёте и судьба зависят от множества мелочей, которые окружают нас дома и на работе, в семье и в производственном коллективе.1.В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?1. Человек, формируя определённые привычки, создаёт свой характер и сам строит свою судьбу.2. Древние говорили, что в основе характера лежит привычка, а характер лежит в основе судьбы.3. Судьба человека зависит от его привычек и характера, и сам человек определяет, какой она будет.4. Во фразах древних всегда заложен глубокий смысл, и эта пословица не исключение.5. Состояние организма, здоровье человека, его работоспособность зависят от мелочей. (1)«Посеешь поступок — пожнёшь привычку; посеешь привычку — пожнёшь характер; посеешь характер — пожнёшь судьбу». (2) Так говорили древние, и в этой фразе заложен глубокий смысл. (3)…. состояние организма, здоровье человека, его работоспособность, а в конечном счёте и судьба зависят от множества мелочей, которые окружают нас дома и на работе, в семье и в производственном коллективе.1.В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?1. Человек, формируя определённые привычки, создаёт свой характер и сам строит свою судьбу.2. Древние говорили, что в основе характера лежит привычка, а характер лежит в основе судьбы.3. Судьба человека зависит от его привычек и характера, и сам человек определяет, какой она будет.4. Во фразах древних всегда заложен глубокий смысл, и эта пословица не исключение.5. Состояние организма, здоровье человека, его работоспособность зависят от мелочей.  2.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов). (3)… состояние организма, здоровье человека, его работоспособность, а в конечном счёте и судьба зависят от множества мелочей, которые окружают нас дома и на работе, в семье и в производственном коллективе.1. В самом деле,2. Наверное,3. К счастью,4. Пока5. Хотя  2.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов). (3)… состояние организма, здоровье человека, его работоспособность, а в конечном счёте и судьба зависят от множества мелочей, которые окружают нас дома и на работе, в семье и в производственном коллективе.1. В самом деле,2. Наверное,3. К счастью,4. Пока5. Хотя 3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СУДЬБА. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.3) …состояние организма, здоровье человека, его работоспособность, а в конечном счёте и судьба зависят от множества мелочей, которые окружают нас дома и на работе, в семье и в производственном коллективе.СУДЬБА, -ы, мн. судьбы, судеб и (устар.) судеб, судьбам, ж..1. Стечение обстоятельств, не зависящих от воли человека, ход жизненных событий. С. столкнула старых друзей. Избранник судьбы (счастливец; книжн.). Удары, превратности судьбы.2. Доля, участь. Счастливая с. Узнать о судьбе родных.3. История существования кого-чего-н. У этой рукописи интересная с.4. Будущее, то, что случится, произойдёт (книжн.). Судьбы человечества. 3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СУДЬБА. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.3) …состояние организма, здоровье человека, его работоспособность, а в конечном счёте и судьба зависят от множества мелочей, которые окружают нас дома и на работе, в семье и в производственном коллективе.СУДЬБА, -ы, мн. судьбы, судеб и (устар.) судеб, судьбам, ж..1. Стечение обстоятельств, не зависящих от воли человека, ход жизненных событий. С. столкнула старых друзей. Избранник судьбы (счастливец; книжн.). Удары, превратности судьбы.2. Доля, участь. Счастливая с. Узнать о судьбе родных.3. История существования кого-чего-н. У этой рукописи интересная с.4. Будущее, то, что случится, произойдёт (книжн.). Судьбы человечества. 4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.цЕпочкакУхонныйнефтепровОдсирОтыдозвонИмся 4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.цЕпочкакУхонныйнефтепровОдсирОтыдозвонИмся 5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.Вот что значит УДАЧНАЯ фраза, сказанная в нужный момент в нужном месте.Маститые ученые предлагали массу вполне ЛОГИЧНЫХ объяснений результатов опытов.На улице ЦЕЛЬНЫЙ день моросит холодный осенний дождь.Месяц еще не вставал, и только две звездочки, как два СПАСИТЕЛЬНЫЕ маяка, сверкали на темно-синем своде.Всю ночь напролет поют в наших лесах ГОЛОСИСТЫЕ соловьи. 5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.Вот что значит УДАЧНАЯ фраза, сказанная в нужный момент в нужном месте.Маститые ученые предлагали массу вполне ЛОГИЧНЫХ объяснений результатов опытов.На улице ЦЕЛЫЙ день моросит холодный осенний дождь.Месяц еще не вставал, и только две звездочки, как два СПАСИТЕЛЬНЫЕ маяка, сверкали на темно-синем своде.Всю ночь напролет поют в наших лесах ГОЛОСИСТЫЕ соловьи. 6.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.1. ЛЯЖЬТЕ на пол2. ДВУМЯСТАМИ рублями3. НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНО4. пяти ГЕКТАРОВ5. немного ПОМИДОРОВ 6.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.1. ЛЯГТЕ на пол2. ДВУМЯСТАМИ рублями3. НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНО4. пяти ГЕКТАРОВ5. немного ПОМИДОРОВ

file_name: Готовимся к ЕГЭ по русскому языку.Задания 1-6 с ответами.Егэ ЗАД-НИЕ 1-6.pptx

description:
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)«Посеешь поступок — пожнёшь привычку; посеешь привычку — пожнёшь характер; посеешь характер — пожнёшь судьбу». (2) Так говорили древние, и в этой фразе заложен глубокий смысл. (3) …состояние организма, здоровье человека, его работоспособность, а в конечном счёте и судьба зависят от множества мелочей, которые окружают нас дома и на работе, в семье и в производственном коллективе.

description:
(1)«Посеешь поступок — пожнёшь привычку; посеешь привычку — пожнёшь характер; посеешь характер — пожнёшь судьбу». (2) Так говорили древние, и в этой фразе заложен глубокий смысл. (3)…. состояние организма, здоровье человека, его работоспособность, а в конечном счёте и судьба зависят от множества мелочей, которые окружают нас дома и на работе, в семье и в производственном коллективе.
1.В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1. Человек, формируя определённые привычки, создаёт свой характер и сам строит свою судьбу.
2. Древние говорили, что в основе характера лежит привычка, а характер лежит в основе судьбы.
3. Судьба человека зависит от его привычек и характера, и сам человек определяет, какой она будет.
4. Во фразах древних всегда заложен глубокий смысл, и эта пословица не исключение.
5. Состояние организма, здоровье человека, его работоспособность зависят от мелочей.

description:
 2.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов). (3)… состояние организма, здоровье человека, его работоспособность, а в конечном счёте и судьба зависят от множества мелочей, которые окружают нас дома и на работе, в семье и в производственном коллективе.

1. В самом деле,
2. Наверное,
3. К счастью,
4. Пока
5. Хотя

description:
3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СУДЬБА. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.3) …состояние организма, здоровье человека, его работоспособность, а в конечном счёте и судьба зависят от множества мелочей, которые окружают нас дома и на работе, в семье и в производственном коллективе.

СУДЬБА, -ы, мн. судьбы, судеб и (устар.) судеб, судьбам, ж..
1. Стечение обстоятельств, не зависящих от воли человека, ход жизненных событий. С. столкнула старых друзей. Избранник судьбы (счастливец; книжн.). Удары, превратности судьбы.
2. Доля, участь. Счастливая с. Узнать о судьбе родных.
3. История существования кого-чего-н. У этой рукописи интересная с.
4. Будущее, то, что случится, произойдёт (книжн.). Судьбы человечества.

description:
4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

цЕпочка
кУхонный
нефтепровОд
сирОты
дозвонИмся

alt: В одном из приведённых ниже предложений

description:
5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Вот что значит УДАЧНАЯ фраза, сказанная в нужный момент в нужном месте.
Маститые ученые предлагали массу вполне ЛОГИЧНЫХ объяснений результатов опытов.
На улице ЦЕЛЬНЫЙ день моросит холодный осенний дождь.
Месяц еще не вставал, и только две звездочки, как два СПАСИТЕЛЬНЫЕ маяка, сверкали на темно-синем своде.
Всю ночь напролет поют в наших лесах ГОЛОСИСТЫЕ соловьи.

alt: В одном из приведённых ниже предложений

description:
5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Вот что значит УДАЧНАЯ фраза, сказанная в нужный момент в нужном месте.
Маститые ученые предлагали массу вполне ЛОГИЧНЫХ объяснений результатов опытов.
На улице ЦЕЛЫЙ день моросит холодный осенний дождь.
Месяц еще не вставал, и только две звездочки, как два СПАСИТЕЛЬНЫЕ маяка, сверкали на темно-синем своде.
Всю ночь напролет поют в наших лесах ГОЛОСИСТЫЕ соловьи.

description:
6.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. ЛЯЖЬТЕ на пол
2. ДВУМЯСТАМИ рублями
3. НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНО
4. пяти ГЕКТАРОВ
5. немного ПОМИДОРОВ

description:
6.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. ЛЯГТЕ на пол
2. ДВУМЯСТАМИ рублями
3. НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНО
4. пяти ГЕКТАРОВ
5. немного ПОМИДОРОВ

intro: Презентация будет полезной как учащимся 10,11 классов,так и педагогам,родителям.В презентации помещены задания с первого по шестое из КИМов 2016-2017 года под редакцией Цыбулько И.П. Пользоваться  презентацией очень просто,так как варианты даны с ответами.Желаю продуктивной подготовки и удачной сдачи  Единого государственного экзамена.

title: Презентация по русскому языку. ЕГЭ: задания 1-6


extracted_text: ЧТО ТАКОЕ «ВУЛКАН»? П р о е к т н а я   р а б о т аУченика 1 «В» классаТМОЛ лицея №4Дубяго МаркаНаучный руководитель: Романенко О.О. Цель:   Изучить  вулканы.              Задачи:Узнать, что думали люди в древности о вулканах: легенды и мифы разных народов;2.   Изучить строение Земли;3.   Выяснить причины появления вулканов;4.   Изучить разновидности вулканов.5.   Создать действующую модель вулкана. Гипотеза: Не только в лабораторных, но и вдомашних условиях возможно создать действующую модель вулкана. ПОЗНАНИЯ   ЛЮДЕЙ   В   ДРЕВНОСТИ   О    ВУЛКАНАХ :             ЛЕГЕНДЫ   И    МИФЫ    РАЗНЫХ   НАРОДОВВ древние времена, когда люди были неграмотны и не умели объяснять явления природы, грозные вулканы вызывали в человеке суеверие и страх.О них складывались древние мифы и самые невероятные легенды.Даже есть детская загадка:.Древние греки полагали, что одиниз самых больших вулканов планеты– Этна – это кузница бога огня Гефеста.Ото сна гора проснулась, Забурлила громко даже. И из шапки вверх взметнулосьМного дыма, пепла, сажиЛаву льет как мёд густую.Как назвать гору такую? Ответ: вулкан   Римляне называли этого бога Вулканом. Истории изверженийВ истории извержений известны мощные пеплопады.Выдающийся русский живописец Карл Брюллов написал картину «Последний день Помпеи».На картине изображены люди,  спешно покидающие город Помпеи.Они пытались укрыть себя и близких от пепла и камней.  Все погибли.Город был погребён под 4-метровым слоем  песка и пепла.  2.  ВНУТРЕННЕЕ   СТРОЕНИЕ    ЗЕМЛИВнутренне строение Земли напоминает «слоеный пирог»                                             или сливу))                                Как    же    устроена    наша    планета? 3. ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ВУЛКАНОВ.Вулканы – это горы с  кратером внутри, ведущим к мантии Земли, где находится магма. Вулканов на нашей планете очень много. Они имеются на каждом из континентов. Есть они и в нашей стране.Главная причина образования вулканов заключается в движении огромных земных плит.    Вулканы  -  красивое, но  очень  опасное     явление!!   У каждого вулкана свой характер:Плинианский тип.Опасен своей непредсказуемостью. При извержениях возникают мощные взрывы, во время которых, кроме лавы, выделяетсяОчень много пепла.Пелейский тип.Огромные потоки вязкой лавы, вытекая из жерла,  нарастают на его краях и образуют лавовые купола. После чего потоки лавы устремляются вниз. Исландский тип. У таких вулканов много жидкой лавы, которая вытекает не только через жерло, но и через малейшие трещины.Ночью можно наблюдать грандиозное зрелище!!!!Стромболианский тип.Вязкие потоки лавы и раскалённого шлака выбрасываются из жерла разными по мощности взрывами.Он похож на огромный фейерверк!!!Подлёдный тип.Как понятно из названия, происходит главное действо подо льдом. Опасны они возможными наводнениями из-за таяния. Последствия извержения вулканов  очень разнообразны:Лава – огненная река.Уничтожает и накрывает все на своем пути. Вулканические «бомбы», как из пушки летят на огромные  расстояния маленькие гальки и огромные куски  камня«Дождь» -  легкий вулканический  пепел,  поднимается на большую высоту и распространяется по всему миру, влияя на погоду и заслоняя солнце!!! Вулканический пепел.— на самом деле не пепел, а порошкообразный камень, выброшенный из вулкана в облаке пара и газов. Под его весом могут ломаться крыши. Он очень опасен, может заблокировать дороги и водные пути, а вместе с ядовитыми  газами также может вызвать отравления.Феномен «Палящая туча».Облако газа и пыли может скатиться вниз по склону вулкана со скоростью  спортивного автомобиля.  Оно накалено докрасна и движется так быстро, что от него невозможно убежать. Этот феномен часто называют «палящей тучей».  ЧЕМ ПОЛЕЗНЫ   ВУЛКАНЫ?Вулканы не всегда приносят вред, они могут быть полезными:Человек находит новые месторождения полезных        ископаемых;Использует  материал для строительства – туф;Пеплом можно удобрять поля и сады;Горячей водой источников и гейзеров используют  для отопления теплиц и домов;Пар горячих источников вращает  турбины       электростанций.Мутновские Геотермальные электростанции на Камчатке Я подумал: « А как можно  показать извержение вулкана, если мы находимся далеко от них?» На помощь приходит смекалка и  наука - химия! Мы проведем несколько экспериментов!!!                         Вам интересно?              Тогда смотрите и слушайте! Есть несколько простых опытов, которые покажут вам, как действуют вулканы!!!! Вы не боитесь?!Это совсем не страшно!!! Опыт №1.Этот опыт мы проведем из привычных веществ. Нам  понадобится мыльный  раствор соды  и  обычный  уксус.При сливании этих растворов, начинается реакция и выделяется газ, который увлекает с собой и жидкость. Пенная жидкость напоминает лаву и растекается вокруг очень быстро!             Очень эффектно!!! Опыт № 2Для этого опыта вы не найдете реактивов на домашней кухне. Чтобы его провести необходимы умение и осторожность. Поэтому его я провел в настоящей химической лабораторииЮжного федерального университета.Реактивом здесь служит бихромат аммония. Сложное название, а само вещество красивого оранжевого цвета. Чтобы началась реакция, надо поджечь порошок бихромата аммония. Начинается настоящее феерическое зрелище!!! Реакция протекает очень бурно, и похожа на настоящий вулкан!!!Летят искры , пепел поднимается  выше  метра над столом.Поэтому опыт надопроводить в защитных очках и под вытяжкой.Летят искры , пепел поднимается  выше  метра над столом.Поэтому опыт надопроводить в защитных очках и под вытяжкой. Разложение бихромата аммония«Пепел» - оксид хрома Эксперимент   выполнен   успешно!!! ЗАКЛЮЧЕНИЕ:работая над проектом, я узнал много нового, а именно:Земля многослойнаЕсть мифы и легенды о вулканахТипы вулкановО пользе и разрушительной силе вулканов. Можно создать «свою» модель действующего вулкана!Мне удалось спроектировать модель вулкана, порадовать опытом одноклассников и доказать, что моя гипотеза верна! Спасибо за внимание!!!Надеюсь вам было интересно!!!Доклад окончен!

file_name: Проектно-исследовательская работа Что такое вулкан.pptx

alt: ЧТО ТАКОЕ «ВУЛКАН»?

description: ЧТО ТАКОЕ «ВУЛКАН»?

alt: П р о е к т н а я р а б о т а

description:
П р о е к т н а я   р а б о т а

Ученика 1 «В» класса
ТМОЛ лицея №4
Дубяго Марка
Научный руководитель:
Романенко О.О.

alt: Цель : Изучить вулканы.

description:
Цель:   Изучить  вулканы.

Задачи:

Узнать, что думали люди в древности о вулканах: легенды и мифы разных народов;
2.   Изучить строение Земли;
3.   Выяснить причины появления вулканов;
4.   Изучить разновидности вулканов.
5.   Создать действующую модель вулкана.

description:
Гипотеза:

Не только в лабораторных, но и в
домашних условиях возможно создать действующую модель вулкана.

alt: ПОЗНАНИЯ ЛЮДЕЙ В ДРЕВНОСТИ

description:
ПОЗНАНИЯ   ЛЮДЕЙ   В   ДРЕВНОСТИ   О    ВУЛКАНАХ :             ЛЕГЕНДЫ   И    МИФЫ    РАЗНЫХ   НАРОДОВ

В древние времена, когда люди были неграмотны и не умели объяснять явления природы, грозные вулканы вызывали в человеке суеверие и страх.
О них складывались древние мифы и самые невероятные легенды.
Даже есть детская загадка:.

Древние греки полагали, что один

из самых больших вулканов планеты–

 Этна – это кузница бога огня Гефеста.

Ото сна гора проснулась,
Забурлила громко даже.
И из шапки вверх взметнулось
Много дыма, пепла, сажи
Лаву льет как мёд густую.
Как назвать гору такую?
Ответ: вулкан

   Римляне называли этого бога Вулканом.

description:
Истории извержений

В истории извержений известны мощные пеплопады.

Выдающийся русский живописец Карл Брюллов написал картину
 «Последний день Помпеи».

На картине изображены люди,  спешно покидающие город Помпеи.
Они пытались укрыть себя и близких от пепла и камней.  Все погибли.
Город был погребён под 4-метровым слоем  песка и пепла.

alt: ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ

description:
2.  ВНУТРЕННЕЕ   СТРОЕНИЕ    ЗЕМЛИ

Внутренне строение Земли напоминает «слоеный пирог»
                                             или сливу))

                                Как    же    устроена    наша    планета?

alt: ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ВУЛКАНОВ

description:
3. ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ВУЛКАНОВ.

Вулканы – это горы с  кратером внутри, ведущим к мантии Земли, где находится магма.
Вулканов на нашей планете очень много. Они имеются на каждом из континентов. Есть они и в нашей стране.
Главная причина образования вулканов заключается в движении огромных земных плит.

alt: У каждого вулкана свой характер:

description:
У каждого вулкана свой характер:

Плинианский тип.
Опасен своей непредсказуемостью. При извержениях возникают мощные взрывы, во время которых, кроме лавы, выделяется
Очень много пепла.

Пелейский тип.
Огромные потоки вязкой лавы, вытекая из жерла,  нарастают на его краях и образуют лавовые купола. После чего потоки лавы устремляются вниз.

alt: Исландский тип . У таких вулканов много жидкой лавы, которая вытекает не только через жерло, но и через малейшие трещины

description:
Исландский тип.
У таких вулканов много жидкой лавы, которая вытекает не только через жерло, но и через малейшие трещины.
Ночью можно наблюдать грандиозное зрелище!!!!

Стромболианский тип.
Вязкие потоки лавы и раскалённого шлака выбрасываются из жерла разными по мощности взрывами.
Он похож на огромный фейерверк!!!

Подлёдный тип.
Как понятно из названия, происходит главное действо подо льдом. Опасны они возможными наводнениями из-за таяния.

description:
Последствия извержения вулканов  очень разнообразны:

Лава – огненная река.
Уничтожает и накрывает все на своем пути.

Вулканические «бомбы», как из пушки летят на огромные  расстояния маленькие гальки и огромные куски  камня

«Дождь» -  легкий вулканический  пепел,  поднимается на большую высоту и распространяется по всему миру, влияя на погоду и заслоняя солнце!!!

 Вулканический пепел.— на самом деле не пепел, а порошкообразный камень, выброшенный из вулкана в облаке пара и газов.
Под его весом могут ломаться крыши.
Он очень опасен, может заблокировать дороги и водные пути, а вместе с ядовитыми  газами также может вызвать отравления.

Феномен «Палящая туча».
Облако газа и пыли может скатиться вниз по склону вулкана со скоростью  спортивного автомобиля.
 Оно накалено докрасна и движется так быстро, что от него невозможно убежать.
Этот феномен часто называют «палящей тучей».

description:
ЧЕМ ПОЛЕЗНЫ   ВУЛКАНЫ?
Вулканы не всегда приносят вред, они могут быть полезными:
Человек находит новые месторождения полезных
        ископаемых;
Использует  материал для строительства – туф;
Пеплом можно удобрять поля и сады;
Горячей водой источников и гейзеров используют  для отопления теплиц и домов;
Пар горячих источников вращает  турбины
      электростанций.

Мутновские Геотермальные электростанции на Камчатке

description:
Есть несколько простых опытов, которые покажут вам, как действуют вулканы!!!!

Вы не боитесь?!

Это совсем не страшно!!!

description:
Опыт №1.

Этот опыт мы проведем из привычных веществ.
Нам  понадобится мыльный  раствор соды  и  обычный  уксус.

При сливании этих растворов, начинается реакция и выделяется газ, который увлекает с собой и жидкость.

description:
Опыт № 2

Для этого опыта вы не найдете реактивов
на домашней кухне.

 Чтобы его провести необходимы
умение и осторожность. Поэтому его я
провел в настоящей химической лаборатории
Южного федерального университета.

Реактивом здесь служит бихромат
аммония. Сложное название, а само
вещество красивого оранжевого цвета.

description:
Чтобы началась реакция,
надо поджечь порошок бихромата аммония.
Начинается настоящее феерическое зрелище!!!
 Реакция протекает очень бурно, и похожа
 на настоящий вулкан!!!

Летят искры , пепел
 поднимается  выше
 метра над столом.

Поэтому опыт надо
проводить в защитных
очках и под вытяжкой.

Летят искры , пепел
 поднимается  выше
 метра над столом.

Поэтому опыт надо
проводить в защитных
очках и под вытяжкой.

alt: Разложение бихромата аммония «Пепел» - оксид хрома

alt: Эксперимент выполнен успешно!!!

description: Эксперимент   выполнен   успешно!!!

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
работая над проектом, я узнал много нового, а именно:
Земля многослойна
Есть мифы и легенды о вулканах
Типы вулканов
О пользе и разрушительной силе вулканов.
 Можно создать «свою» модель действующего вулкана!

Мне удалось спроектировать модель вулкана, порадовать опытом одноклассников и доказать, что моя гипотеза верна!

description:
Спасибо
 за внимание!!!

Надеюсь вам было интересно!!!

Доклад окончен!

intro: Человек давно интересуется изучением Вселенной, процессами , происходящими на планете и в недрах земли. Что такое вулкан, история происхождения вулканов,типы и разновидности вулканов, об этом идет речь в работе. Можно ли в домашних или лабораторных условиях создать действующую модель вулкана.

title: Проектно- исследовательская работа "Что такое вулкан?"