extracted_text: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная «Нижнеикорецкая « школа Родительское собраниеФормирование здорового образа жизни школьника Отчего зависит здоровье человека Здоровые дети – великое счастье      На протяжении веков люди искали панацею от болезней и видели ее секреты то в специфике питания, то в закаливании, то в отдельных видах физических упражнений. А панацея эта, оказывается, рядом. Она кроется в здоровом образе жизни. С первой минуты рождения ребенка эта истина должна находиться в основе его воспитания - именно сейчас закладывается фундамент пирамиды здоровья, к вершине которой человек поднимается всю жизнь. Здоровье закладывается с детства            В то же время многие специалисты считают, что здоровье человека определяется в значительной мере «доминантой» здоровья, закладываемой с детства. Сначала в результате механического повторения правильно организованных гигиенических процедур вырабатывается динамический стереотип «здорового» поведения. Постепенно на его основе приобретаются соответствующие знания, и формируется осознанное отношение к собственному здоровью, «настрой» на здоровье. В этом и заключается специфическая «работа» мозга в управлении здоровьем. Быть здоровым - естественное стремление человека. Здоровье означает не просто отсутствие болезней, но и физическое, психическое и социальное благополучие.ВИДЫ ЗДОРОВЬЯФизическое здоровьеПсихическое здоровьеНравственное здоровье Физическое здоровьеФизическое здоровье - это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем. Если хорошо работают все органы и системы, то и весь организм человека (система саморегулирующаяся) правильно функционирует и развивается. Психическое здоровьеПсихическое здоровье зависит от состояния головного мозга, оно характеризуется уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти, степенью эмоциональной устойчивости, развитием волевых качеств. Нравственное здоровьеНравственное здоровье определяется теми моральными принципами, которые являются основой социальной жизни человека, т.е. жизни в определенном человеческом обществе. Отличительными признаками нравственного здоровья человека являются, прежде всего, сознательное отношение к труду, овладение сокровищами культуры, активное неприятие нравов и привычек, противоречащих нормальному образу жизни. Поэтому социальное здоровье считается высшей мерой человеческого здоровья. Секрет прост       Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но не задумывается о том, как сделать, чтобы их дети жили в ладу с собой, с окружающим их миром, с людьми.           Секрет этой гармонии прост — здоровый образ жизни: поддержание физического здоровья, отсутствие вредных привычек, правильное питание, радостное ощущение своего существования в этом мире. Ответственность за воспитаниеЗакон “Об образовании” (ст.18) возлагает всю ответственность за воспитание детей на семью, а все остальные социальные институты (в том числе школьные учреждения) призваны содействовать и дополнять семейную воспитательную деятельность. Это очень важно             Важно, чтобы по мере освоения ЗОЖ у каждого ребенка формировались чувства нежности и любви к самому себе, настроение особой радости от понимания своей уникальности, неповторимости, безграничности своих творческих возможностей, чувство доверия к миру и людям. Помните: если ребенка часто подбадривают - он учится уверенности в себе, если ребенок живет с чувством безопасности - он учится верить, если ребенку удается достигать желаемого - он учится надежде, если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным - он учится находить в этом мире любовь.           Основа счастья и духовного здоровья - Вера, Надежда, Любовь.  Духовное здоровьеДуховное здоровье - это та вершина, на которую каждый должен подняться сам. Задача родителей - создать ребенку условия для продвижения по этому пути. И в этом ничто не может заменить авторитет взрослого. Поэтому родители должны сами воспринять философию ЗОЖ и вступить на путь здоровья. Существует правило: "Если хочешь воспитать своего ребенка здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе его некуда будет вести!".   Здоровый образ жизни — это радость для больших и маленьких, но для его создания необходимо соблюдение нескольких условий: создание благоприятного морального климата, что проявляется в доброжелательности, готовности простить, понять, стремление прийти на помощь, сделать приятное друг другу, тесная искренняя дружба детей, родителей, педагогов. Общение — великая сила, которая помогает понять ход мыслей ребенка и определить склонность к негативным поступкам, чтобы вовремя предотвратить их, повышенное внимание к состоянию здоровья детей. Правильное питание – это то, о чем должны заботиться родители в первую очередь, желая увидеть своего ребенка здоровым. Некогда древнегреческий философ Сократ дал человечеству совет “Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть”. Никто еще не оспорил Сократа, но следуют его советам немногие. Родителям нельзя забывать о том, что соблюдение режима питания – основа здорового образа жизни. Правильное питание организовать не просто. Нужно заботиться о том, чтобы в рационе ребенка правильно сочетались различные продукты и химические вещества.  Завтрак должен быть достаточно питательным. Хорошее «топливо» для мозга – сахар. Однако, помимо сладкого, первый прием пищи должен быть насыщен и другими пищевыми веществами, в том числе, сложными углеводами, которые также необходимы для умственной деятельности. Поэтому неплохой выбор на завтрак – каша (в том числе овсяная), тосты, хлопья или мюсли, яйца, соки, йогурты, овощи и фрукты.  Полноценное питаниеЕсли  школьник будет питаться рационально, разнообразно, ежедневно получая все необходимые его организму вещества, то вы скоро заметите, что чадо радует вас не только хорошим настроением и здоровым цветом лица, но и пятерками в дневнике.       Главное правило, о котором часто забывают родители, – питание должно быть разнообразным. Это важнейший фактор, который способствует нормальному интеллектуальному и физическому развитию ребенка.ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ Нужно учитывать и продолжительность приемов пищи и продолжительность интервалов между этими приемами. Разумный режим питания обеспечивает слаженную, без перебоев и перегрузок, работу желудочно-кишечного тракта, хорошее усвоение пищи и нормальное течение обмена веществ, а в результате прекрасное самочувствие. Растущему организму подходит четырехразовое полноценное питание. Перекусы в школе на переменах, булочками без чая, приносят скорее вред, чем пользу желудку. В ваших силах обеспечить ребят знаниями о правильном режиме питания. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ Поместили гвозди на несколько часов в колу, а в чайнике вскипятили  лимонад.Ржавчина с гвоздей сошла легко, а налет после первого же кипячения остался лишь на нагревательном элементе чайника.ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ         Родителям необходимо знать критерии эффективности воспитания ЗОЖ: положительная динамика физического состояния вашего ребенка; уменьшение заболеваемости;  формирование у ребенка умений выстраивать отношения со сверстниками, родителями и другими людьми; снижение уровня тревожности и агрессивности.ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ Задача школы и родителей – объяснить  подростку, что красота (а ведь каждый из них хочет быть красивым и любимым) – это красота физическая, духовная, это здоровье. К нашему большому сожалению, медицинские обследования детей, ежегодно проводимые в школе, выявляют все больше и больше заболеваний у подростков. Наши дети, еще только начинающие жить, зачастую уже имеют целый “букет” достаточно серьезных хронических заболеваний. По исследованиям ученых здоровье человека на 50% - его образ жизни, на 20% - наследственность, еще 20 % - окружающая среда и только 10% - здравоохранение.ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

file_name: Родительское собрание  Формирование здорового образа жизни школьника.pptx

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная «Нижнеикорецкая « школа

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная «Нижнеикорецкая « школа

Родительское собрание

Формирование здорового образа жизни школьника

alt: Отчего зависит здоровье человека

description: Отчего зависит здоровье человека

alt: Здоровые дети – великое счастье

alt: Здоровье закладывается с детства

description:
Быть здоровым - естественное стремление человека. Здоровье означает не просто отсутствие болезней, но и физическое, психическое и социальное благополучие.

ВИДЫ ЗДОРОВЬЯ
Физическое здоровье
Психическое здоровье
Нравственное здоровье

description:
Физическое здоровье

Физическое здоровье - это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем. Если хорошо работают все органы и системы, то и весь организм человека (система саморегулирующаяся) правильно функционирует и развивается.

description:
Психическое здоровье

Психическое здоровье зависит от состояния головного мозга, оно характеризуется уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти, степенью эмоциональной устойчивости, развитием волевых качеств.

description:
Нравственное здоровье

Нравственное здоровье определяется теми моральными принципами, которые являются основой социальной жизни человека, т.е. жизни в определенном человеческом обществе. Отличительными признаками нравственного здоровья человека являются, прежде всего, сознательное отношение к труду, овладение сокровищами культуры, активное неприятие нравов и привычек, противоречащих нормальному образу жизни. Поэтому социальное здоровье считается высшей мерой человеческого здоровья.

alt: Секрет прост Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но не задумывается о том, как сделать, чтобы их дети жили в ладу с…

description:
Ответственность за воспитание

Закон “Об образовании” (ст.18) возлагает всю ответственность за воспитание детей на семью, а все остальные социальные институты (в том числе школьные учреждения) призваны содействовать и дополнять семейную воспитательную деятельность.

description:
Духовное здоровье

Духовное здоровье - это та вершина, на которую каждый должен подняться сам. Задача родителей - создать ребенку условия для продвижения по этому пути. И в этом ничто не может заменить авторитет взрослого. Поэтому родители должны сами воспринять философию ЗОЖ и вступить на путь здоровья. Существует правило: "Если хочешь воспитать своего ребенка здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе его некуда будет вести!".

alt: Здоровый образ жизни — это радость для больших и маленьких, но для его создания необходимо соблюдение нескольких условий: создание благоприятного морального климата, что проявляется в…

alt: Полноценное питание Если школьник будет питаться рационально, разнообразно, ежедневно получая все необходимые его организму вещества, то вы скоро заметите, что чадо радует вас не только…

description:
Полноценное питание

Если  школьник будет питаться рационально, разнообразно, ежедневно получая все необходимые его организму вещества, то вы скоро заметите, что чадо радует вас не только хорошим настроением и здоровым цветом лица, но и пятерками в дневнике.

description:
      Главное правило, о котором часто забывают родители, – питание должно быть разнообразным. Это важнейший фактор, который способствует нормальному интеллектуальному и физическому развитию ребенка.

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

description:
Поместили
 гвозди на несколько часов в колу, а в чайнике вскипятили  лимонад.

Ржавчина с гвоздей сошла легко, а налет после первого же кипячения остался лишь на нагревательном элементе чайника.

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

alt: ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

description: ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

description:
        Родителям необходимо знать критерии эффективности воспитания ЗОЖ:
 положительная динамика физического состояния вашего ребенка;
 уменьшение заболеваемости;
 формирование у ребенка умений выстраивать отношения со сверстниками, родителями и другими людьми;
 снижение уровня тревожности и агрессивности.

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

alt: Задача школы и родителей – объяснить подростку, что красота (а ведь каждый из них хочет быть красивым и любимым) – это красота физическая, духовная, это…

description:
Задача школы и родителей – объяснить  подростку, что красота (а ведь каждый из них хочет быть красивым и любимым) – это красота физическая, духовная, это здоровье. К нашему большому сожалению, медицинские обследования детей, ежегодно проводимые в школе, выявляют все больше и больше заболеваний у подростков. Наши дети, еще только начинающие жить, зачастую уже имеют целый “букет” достаточно серьезных хронических заболеваний.
По исследованиям ученых здоровье человека на 50% - его образ жизни, на 20% - наследственность, еще 20 % - окружающая среда и только 10% - здравоохранение.

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

intro: Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми, поэтому на этом собрании мне хотелось ещё раз показать и рассказать, как можно помочь детям сохранить  здоровье. В чём состоит задача родителей и школы. Родителям необходимо знать критерии эффективности воспитания ЗОЖ.В презентации  показано, как можно сберечь здоровье детей. когда они начинают только учиться.

title: Родительское собрание  "Формирование здорового образа жизни школьника"


extracted_text: История чиселАвтор: Стреленко Л.А.МБОУ СОШ № 6Г.Хабаровск Самой древней математической деятельностью был счет. Счет был необходим, чтобы следить за поголовьем скота и вести торговлю. Некоторые первобытные племена подсчитывали количество предметов, на пальцах  Наскальный рисунок, сохранившийся до наших времен от каменного века, изображает число 35 в виде серии выстроенных в ряд 35 палочек-пальцев.  Еще первобытные люди поняли необходимость счета, понятия «больше», «меньше», «столько же». Эти знания были необходимы охотникам, земледельцам, скотоводам; знаниятребовались для расчетов в торговле. Примерно 5000 лет назад люди сообразили, что одним знаком можно обозначать не каждую голову скота или мешок, а сразу 10 или 100 мешков, 6 или 60 мешков.  Для записи чисел до возникновения письменности использовали зарубки на палках, насечки на костях, узелки на веревках  Когда появилась письменность, появились и цифры для записи чисел. Сначала цифры напоминали зарубки на палках: в Египте и Вавилоне,  в Индии и Китае небольшие числа записывали палочками или черточками. Например, число 5 записывали пятью палочками. Индейцы ацтеки и майя вместо палочек использовали точки.   Счет Майя Затем появились специальные знаки для некоторых чисел, таких, как 5 и 10 (например, римские цифры).Для записи чисел существовали различные знаки: арабские – 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; римские – I; V; X; ; буквы славянского алфавита, иероглифы.  .  Сейчас тоже используются разные числа. Некоторые страны, как например, арабские страны и Китай, пользуются своими особенными цифрами. Но, все-таки, наибольшее распространение получили арабские цифры, которые используют и понимают во всем мире. В настоящее время уже невозможно представить себе развитие современной науки и техники без цифр.  Мы постоянно пользуемся числами. Используем их, чтобы измерять время, покупать и продавать, звонить по телефону, смотреть телевизор, водить автомобиль. К тому же у каждого человека есть различные личные важные числа, . Например, в удостоверении личности, в банковском счете, в кредитной карточке и т.д. Вывод моего доклада следующий:мы встречаемся с числами на каждом шагу и настолько к ним привыкли, что почти не отдаем себе отчета, насколько важную роль они играют в нашей жизни. Числа составляют часть человеческого мышления. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: история чисел Стреленко Л.А..pptx

alt: История чисел Автор: Стреленко

description:
История чисел

Автор: Стреленко Л.А.
МБОУ СОШ № 6
Г.Хабаровск

alt: Счет Майя

description: Счет Майя

description:
Затем появились специальные знаки для некоторых чисел, таких, как 5 и 10 (например, римские цифры).

Для записи чисел существовали различные знаки: арабские – 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; римские – I; V; X; ; буквы славянского алфавита, иероглифы.

alt: Сейчас тоже используются разные числа

alt: Вывод моего доклада следующий: мы встречаемся с числами на каждом шагу и настолько к ним привыкли, что почти не отдаем себе отчета, насколько важную роль…

description:
Вывод моего доклада следующий:
мы встречаемся с числами на каждом шагу и настолько к ним привыкли, что почти не отдаем себе отчета, насколько важную роль они играют в нашей жизни.
Числа составляют часть человеческого мышления.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Данную презентацию можно использовать на уроках математики с 1 по 4 классы в начальной школе. Здесь говорится о том,что самой древней математической деятельностью был счет. Счет был необходим, чтобы следить за поголовьем скота и вести торговлю. Некоторые первобытные племена подсчитывали количество предметов   разными способамиПрезентация по математике для учащихся начальной школы.

математика

group: Дисциплины

title: История чисел


extracted_text: ВОЛШЕБНАЯ СИЛА УЛЫБКИ             ИЛИ     КАК  БОРОТЬСЯ      С «ВРЕДНЮШКАМИ» Леонардо да Винчи  «Мона Лиза»                       «Вреднюшки»«ворчушка»-ворчать всегда и везде; «ломушка»-всё портить и ломать; «болтушка»-болтать обо всём                          без умолку; «нехочушка»-не хотеть, не желать                                                   делать; «обзывушка»-обзывать всех вокруг;«драчушка»-драться, может и кусаться;  «плакушка»-плакать без всякой                                               причины;     «жаднюшка»-ни с кем не делиться; «отвлекушка»-отвлекаться на уроках;        «врушка»-обманывать  «ВРЕДНЮШКИ» 1- ого классаИх оказалось очень много!                                                         «ВРЕДНЮШКИ» 2–ого класса  Их оказалось меньше,    чем в 1 классе!         «ВРУШКА»   13чел > 9чел.    «ЛОМУШКА» 11чел > 0чел.                      «БОЛТУШКА»«НЕХОЧУШКА»    21чел. > 13чел.            15чел. > 13чел.               «ОБЗЫВУШКА»«ДРАЧУШКА»15чел. > 13чел.                       9чел. > 4чел.                   «ПЛАКУШКА»      «ЖАДНЮШКА»18чел. > 7чел 4чел. > 0чел    «ОТВЛЕКУШКА»    «ВРУШКА»    25чел. >  23чел.                  10чел. >  5чел.              ЗАКОНЫ  УЛЫБКИС улыбкой и радостью выполняй  любое дело! Умей  видеть свои «вреднюшки».Не бойся вредных привычек! Ты справишься с ними!Не забывай  приветствовать  друг друга!Каждый день начинай с улыбки. Дарить людям улыбку – это значит, увеличить в  окружающем нас мире количество радости и добра.   Давайте вместе все дружить!  С товарищами вежливыми будем.  А, если кто плохой поступок совершит,  То скажем ему сразу, не забудем! Не будем драться, обзываться и ворчать.Кричать и ссориться по пустякам не будем!Не будем вещи портить и ломать.И на уроках отвлекаться и болтать не будем! А поможет нам в этом улыбка сама,Ведь волшебную силу имеет она!

file_name: вредные привычки.ppt

alt: ВОЛШЕБНАЯ СИЛА УЛЫБКИ

alt: Леонардо да Винчи «Мона Лиза»

description: Леонардо да Винчи  «Мона Лиза»

alt: Вреднюшки» «ворчушка»- ворчать всегда и везде; «ломушка»- всё портить и ломать; «болтушка»- болтать обо всём без умолку; «нехочушка»- не хотеть, не желать делать; «обзывушка»- обзывать…

description:
 «ВРЕДНЮШКИ» 1- ого класса

Их оказалось очень много!

alt: БОЛТУШКА» «НЕХОЧУШКА» 21чел. > 13чел

description:
  «БОЛТУШКА»

«НЕХОЧУШКА»

    21чел. > 13чел.

15чел. > 13чел.

alt: ОБЗЫВУШКА» «ДРАЧУШКА» 15чел. > 13чел

description:
«ОБЗЫВУШКА»

«ДРАЧУШКА»

15чел. > 13чел.

 9чел. > 4чел.

alt: ПЛАКУШКА» «ЖАДНЮШКА» 18чел. > 7чел 4чел

description:
 «ПЛАКУШКА»      «ЖАДНЮШКА»

18чел. > 7чел

 4чел. > 0чел

alt: ОТВЛЕКУШКА» «ВРУШКА» 25чел

description:
ЗАКОНЫ  УЛЫБКИ

С улыбкой и радостью выполняй  любое дело!

Умей  видеть свои «вреднюшки».

Не бойся вредных привычек! Ты справишься с ними!

Не забывай  приветствовать  друг друга!

Каждый день начинай с улыбки.

Дарить людям улыбку – это значит, увеличить в
  окружающем нас мире количество радости и добра.

alt: Не будем драться, обзываться и ворчать

description:
Не будем драться, обзываться и ворчать.
Кричать и ссориться по пустякам не будем!
Не будем вещи портить и ломать.
И на уроках отвлекаться и болтать не будем!

alt: А поможет нам в этом улыбка сама,

description:
А поможет нам в этом улыбка сама,
Ведь волшебную силу имеет она!

title: Классный час "Волшебная сила улыбки"


extracted_text: «Всем детям должна быть обеспечена возможность определить себя как личность и реализовать свои возможности, в безопасных и благоприятных условиях……."  3 декабря Международный  день инвалида. В  Декларации прав ребенка: 	Ребенок имеет право:на семью;на заботу и защиту со стороны государства, если нет временной или постоянной защиты со стороны родителей;посещать школу и учиться; на равенство в правах;свободно выражать свои мысли; на собственное мнение;на имя и гражданство;на получение информации;на защиту от насилия и жестокого обращения;на медицинское обслуживание;на отдых и досуг;на дополнительную помощь со стороны государства,   если есть особые потребности (например,    у детей с ограниченными возможностями) . Все ли дети могут учиться в школе?   В нашей школе учатся 15 детей-инвалидов, в городе 171,  в округе  сотни может тысячи, а в стране миллионы.   Статья 23. Дети с ограниченными возможностями имеют право на особую заботу и образование, которые помогут им развиваться и вести полноценную и достойную жизнь. Статья 24. Дети имеют право получать медицинскую помощь и лечение таким способом, который наилучшим образом поможет им сохранить здоровье, а также получать информацию о способах лечения и об условиях, способных повлиять на их здоровье.Статья 25. Дети, находящиеся в больницах, детских домах и других учреждениях для детей, имеют право на то, чтобы соблюдать наилучшие условия их содержания и лечения. Государство обязано проводить регулярные проверки этих условий.Статья 26. Дети имеют право на помощь государства, если они в нужде и бедности. Занимаются творчеством, спортом, создают художественные произведения.  СПАСИБО!

alt: Международный день инвалида.

description: 3 декабря Международный  день инвалида.

alt: В Декларации прав ребенка: Ребенок имеет право: на семью; на заботу и защиту со стороны государства, если нет временной или постоянной защиты со стороны родителей;…

description:
В  Декларации прав ребенка:

	Ребенок имеет право:
на семью;
на заботу и защиту со стороны государства, если нет временной или постоянной защиты со стороны родителей;
посещать школу и учиться;
на равенство в правах;
свободно выражать свои мысли;
на собственное мнение;
на имя и гражданство;
на получение информации;
на защиту от насилия и жестокого обращения;
на медицинское обслуживание;
на отдых и досуг;
на дополнительную помощь со стороны государства,
   если есть особые потребности (например,
   у детей с ограниченными возможностями) .

alt: Все ли дети могут учиться в школе?

description: Все ли дети могут учиться в школе?

description:
Статья 23. Дети с ограниченными возможностями имеют право на особую заботу и образование, которые помогут им развиваться и вести полноценную и достойную жизнь.

Статья 24. Дети имеют право получать медицинскую помощь и лечение таким способом, который наилучшим образом поможет им сохранить здоровье, а также получать информацию о способах лечения и об условиях, способных повлиять на их здоровье.

Статья 25. Дети, находящиеся в больницах, детских домах и других учреждениях для детей, имеют право на то, чтобы соблюдать наилучшие условия их содержания и лечения. Государство обязано проводить регулярные проверки этих условий.

Статья 26. Дети имеют право на помощь государства, если они в нужде и бедности.

alt: СПАСИБО!

description: СПАСИБО!

intro: Всем детям должна быть обеспечена возможность определить себя как личность и реализовать свои возможности, в безопасных и благоприятных условиях…….Всем детям должна быть обеспечена возможность определить себя как личность и реализовать свои возможности, в безопасных и благоприятных условиях…….Статья 23. Дети с ограниченными возможностями имеют право на особую заботу и образование, которые помогут им развиваться и вести полноценную и достойную жизнь.

классное руководство

group: Педагогика

title: Все ли дети могут учиться в школе?


extracted_text: Что такое гибкость?Учитель физической культуры Борознова Лариса ВикторовнаМАОУ «Начальная школа «Мультипарк» г. Перми Что такое гибкость?Гибкость-это способность человека выполнять движения с максимальной амплитудой. ВИДЫ ГИБКОСТИ:                 общая                       специальная                                            активная                       пассивная                           подвижностьвыполнение      движений ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ГИБКОСТЬСтроение суставов;Формы, площади суставов;Длина и эластичность связок;Наследственность;Пол и возраст;Психоэмоциональное состояние;Температура мышц;Температура окружающей среды;Время суток;Характер предыдущей деятельности  Тесты на гибкость:  Тест на гибкость:1. Сесть на правый, левый и поперечный шпагат.                  2. Встать на мостик с пола и с ног.  3. Задеть за спиной правую и левую ладошку. Виды спорта, в которых нужно развивать гибкость? Спасибо за внимание!

file_name: Борознова Л.В..pptx

description:
Что такое гибкость?

Учитель физической культуры Борознова Лариса Викторовна
МАОУ «Начальная школа «Мультипарк» г. Перми

description:
Что такое гибкость?

Гибкость-это способность человека выполнять движения с максимальной амплитудой.

alt: ВИДЫ ГИБКОСТИ: общая специальная активная пассивная подвижность выполнение движений

description:
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ГИБКОСТЬ

Строение суставов;
Формы, площади суставов;
Длина и эластичность связок;
Наследственность;
Пол и возраст;
Психоэмоциональное состояние;
Температура мышц;
Температура окружающей среды;
Время суток;
Характер предыдущей деятельности

alt: Тесты на гибкость: Тест на гибкость: 1

description:
Тесты на гибкость:

Тест на гибкость:
1. Сесть на правый, левый и поперечный шпагат.
 2. Встать на мостик с пола и с ног.
 3. Задеть за спиной правую и левую ладошку.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Для включения в процесс изучения новой темы и активного участия каждого учащегося в работу предлагается применять карточки - задания с указанием основных вопросов темы (приложение 1). Они используются в качестве плана и позволят без особых затруднений составить свой опорный конспект урока, вписывая необходимую информацию в заранее заготовленные пустые бланки карточек. формирование знаний о физическом качестве – гибкость, самостоятельное применение знаний и умений на практике.

title: Презентация к уроку по теме:  "Что Такое гибкость?"


extracted_text: Жизнь и творчество М.А. ОсоргинаРассказ «Пенсне»Учитель: Кулясова Клавдия ВикторовнаУрок литературы, 8 класс Михаил Андреевич Осоргин Родился в Перми в октябре 1878 года. Его настоящая фамилия Ильин, псевдоним Осоргин появился позже. Это была фамилия бабушки. Его родители были потомственными столбовыми дворянами. Отец занимался юриспруденцией, был одним из участников судебной реформы, проводимой императором Александром II. Брат Сергей, известный в губернии поэт и журналист, скончался в 1912 году. Обучался в Пермской гимназии. В эти годы опубликовал свои первые работы в местной периодике. В "Пермских губернских ведомостях" "Журнале для всех" в 1896 году -рассказ "Отец". Гимназию Осоргин окончил в 1897 году.  Сразу после этого поступил в Московский университет, на юридический факультет, решив идти по стопам отца. Будучи студентом, не оставлял работы журналиста, в основном писал статьи и эссе для уральских газет.Стал одним из участников студенческих волнений, за что был выслан из Москвы обратно в Пермь. Диплом об окончании университета получил в 1902 году. Поступил на службу присяжным поверенным в Московскую судебную палату. Параллельно подрабатывал присяжным стряпчим в коммерческом, сиротском суде, а также юрисконсультом. В этот период издал свою первую публицистическую книгу - "Вознаграждение рабочих за несчастные случаи"  В 1903 году биография Михаила Андреевича Осоргина резко меняется - он женится на дочери известного народовольца Маликова. Тогда же формируются его политические взгляды. Осоргин был рьяным критиком самодержавия, учитывая свое происхождение и анархический склад характера, принимает решение о вступлении в партию социал-революционеров. В первую очередь он поддерживал идеи эсеров о поддержке крестьянства, призывы отвечать на насилие насилием и даже террором. Михаил Андреевич Осоргин на своей квартире в Москве организовывал сборы членов комитета партии эсеров, прятал террористов. При этом непосредственного участия в революции сам не принимал, но активно участвовал в ее подготовке.  За участие в восстании Михаил Андреевич Осоргин был арестован и заключен в Таганскую тюрьму. В заключении он провел около 6 месяцев. Спасло его только освобождение под залог. В тюрьму он был помещен как опасный баррикадист. Едва освободившись, Осоргин сразу же эмигрировал, так как опасался дальнейшего судебного преследования. Сначала он отправился в Финляндию, оттуда вскоре переехал в другую скандинавскую страну - Данию. Затем жил в Германии, Швейцарии. Нашел временное пристанище в Италии, в эмигрантской коммуне близ Генуи. В изгнании провел около 10 лет Михаил Андреевич Осоргин. Книги, выпущенные в этот период, посвящены жизни вдали от России, самая известная - "Очерки современной Италии" - увидела свет в 1913 году.  Жизнь в эмиграцииВ эмиграции Михаил Андреевич Осоргин кратко ознакомился с основами творчества футуристов и сразу проникся их идеями. В 1913 году происходит еще одно значимое событие - Михаил Андреевич, личная жизнь которого к тому времени практически расстроилась, женится во второй раз. Его избранница - 17-летняя Роза Гинцберг, ради нее он даже принимает иудаизм. В эмиграции Осоргин продолжал писать для русских журналов. Его публикации выходили в "Русских ведомостях", "Вестнике Европы". В 1916 году тайно возвращается в Россию и живет в Москве.  Победу большевиков Осоргин не принял, став их ярым противником. Из-за этого в 1919 году был заключен под арест. Освободили писателя только под поручительство Союза писателей и поэта Балтрушайтиса. В 1921 году непродолжительное время работал в комиссии помощи голодающим. Однако в августе снова был арестован, в этот раз его выручил Нансен. Однако он был выслан в Казань, а в 1922-м из страны на так называемом философском пароходе. Второй этап жизни в эмиграции начал с Берлина, в 1923 году окончательно обосновался в Париже. Здесь опять произошли изменения, в 1926 году он женится в третий раз - на Татьяне Бакуниной, занимавшей должность профессора Парижского университета .Здесь он написал свои последние значимые произведения - "Письма о незначительности" и "В тихом местечке Франции". В них осуждает начавшуюся войну. Скончался и был похоронен во французском городе Шабри в 1942 году.  Творчество Осоргина Две основные идеи в творчестве Михаила Осоргина - любовь к окружающему миру и тяга к миру, на первый взгляд, не самых важных и обычных вещей. Страсть к природе лежит в основе серии очерков, опубликованных Осоргиным в "Последних новостях" под псевдонимом Обыватель. Позднее они были выпущены отдельной книгой "Происшествия зеленого мира". Вторая основополагающая идея - в увлечении Осоргина собирательством книг и коллекционированием. В его собственности - огромная коллекция отечественных изданий, подробный перечень которых представлен в "Записках старого книгоеда", а также в сборнике исторических новелл, нередко критиковавшихся представителями монархического лагеря. В печати они выходили в 1928-1934 годах. Одно из своих самых известных произведений - роман "Сивцев Вражек" - Осоргин выпустил в 1928 году. В своих двадцати книгах (из них пять романов) Осоргин сочетает нравственно-философские устремления с умением вести повествование, следуя традиции И. Гончарова, И. Тургенева и Л. Толстого. Это сочетается с любовью к некоторому экспериментированию в области повествовательной техники: так, в романе «Сивцев Вражек» он выстраивает череду отдельных глав об очень разных людях, а также о животных. Осоргин — автор нескольких автобиографических книг, которые располагают к себе скромностью автора и его жизненной позицией порядочного человека ПенснеВ 1924 году в Берлине, в журнале "Дни", вышел один из самых известных рассказов, автором которого является М.Осоргин, - "Пенсне". Произведение начинается с утверждения, что каждая вещь в нашем мире живет своей жизнью. Автор активно пользуется таким приемом, как олицетворение. С его помощью неодушевленные предметы приобретают человеческие качества. Например, часы у Осоргина шагают и кашляют. Еще один излюбленный прием автора - метафора. С ее помощью ему удается придать обычным бытовым вещам особенный, неповторимый характер. Главным персонажем рассказа автор делает пенсне. Краткое содержание произведения описывает его показательную историю. В качестве доказательства того, что вещи порой живут сами по себе, автор приводит случаи, когда домашние предметы сначала неожиданно исчезают, а потом так же нежданно-негаданно находятся. Это шутливое доказательство в интерпретации Осоргина похоже на закон Мерфи. В качестве примера автор приводит пенсне, которое пропало в самый неподходящий момент - во время чтения. Его поиски постепенно переросли в генеральную уборку всего дома, но даже когда все комнаты сияли чистотой, найти пенсне не удалось. На помощь повествователю приходит его товарищ. К делу они подходят обстоятельно, чертят план комнаты с указанием мест, где могло пенсне оказаться, однако все поиски оказываются тщетными. В финале обнаружить пенсне удается совершенно случайно. При этом сам факт его находки рассматривается героями как вполне естественное событие. Повествователь относится к пенсне как к одушевленному объекту, который имеет свой характер, потребности и живет собственной жизнью. В конце концов, как и любое другое живое существо, жизнь пенсне подходит к концу. Оно умирает. Финал описан весьма трагически, по всем канонам драматического произведения. Оно погибло, разлетевшись на мелкие осколки. Уникальный и своеобразный подход к изображению и пониманию сути вещей делает этот рассказ заметным в творчестве Осоргина.  Использованные источникиFB.ru: http://fb.ru/article/272976/mihail-andreevich-osorgin-biografiya-i-tvorchestvo Википедия. Свободная энциклопедия: https://ru.wikipedia.org/wikihttp://www.litra.ru/biography/get/biid

file_name: Жизнь и творчество Осоргина.pptx

alt: Жизнь и творчество М.А. Осоргина

description:
Жизнь и творчество М.А. ОсоргинаРассказ «Пенсне»

Учитель: Кулясова
Клавдия Викторовна

Урок литературы, 8 класс

alt: Михаил Андреевич Осоргин Родился в

alt: За участие в восстании Михаил Андреевич

alt: Жизнь в эмиграции В эмиграции Михаил

description:
Жизнь в эмиграции

В эмиграции Михаил Андреевич Осоргин кратко ознакомился с основами творчества футуристов и сразу проникся их идеями. В 1913 году происходит еще одно значимое событие - Михаил Андреевич, личная жизнь которого к тому времени практически расстроилась, женится во второй раз. Его избранница - 17-летняя Роза Гинцберг, ради нее он даже принимает иудаизм.
 В эмиграции Осоргин продолжал писать для русских журналов. Его публикации выходили в "Русских ведомостях", "Вестнике Европы". В 1916 году тайно возвращается в Россию и живет в Москве.

description:
Пенсне

В 1924 году в Берлине, в журнале "Дни", вышел один из самых известных рассказов, автором которого является М.Осоргин, - "Пенсне". Произведение начинается с утверждения, что каждая вещь в нашем мире живет своей жизнью. Автор активно пользуется таким приемом, как олицетворение. С его помощью неодушевленные предметы приобретают человеческие качества. Например, часы у Осоргина шагают и кашляют. Еще один излюбленный прием автора - метафора. С ее помощью ему удается придать обычным бытовым вещам особенный, неповторимый характер. Главным персонажем рассказа автор делает пенсне. Краткое содержание произведения описывает его показательную историю. В качестве доказательства того, что вещи порой живут сами по себе, автор приводит случаи, когда домашние предметы сначала неожиданно исчезают, а потом так же нежданно-негаданно находятся. Это шутливое доказательство в интерпретации Осоргина похоже на закон Мерфи. В качестве примера автор приводит пенсне, которое пропало в самый неподходящий момент - во время чтения. Его поиски постепенно переросли в генеральную уборку всего дома, но даже когда все комнаты сияли чистотой, найти пенсне не удалось. На помощь повествователю приходит его товарищ. К делу они подходят обстоятельно, чертят план комнаты с указанием мест, где могло пенсне оказаться, однако все поиски оказываются тщетными. В финале обнаружить пенсне удается совершенно случайно. При этом сам факт его находки рассматривается героями как вполне естественное событие. Повествователь относится к пенсне как к одушевленному объекту, который имеет свой характер, потребности и живет собственной жизнью. В конце концов, как и любое другое живое существо, жизнь пенсне подходит к концу. Оно умирает. Финал описан весьма трагически, по всем канонам драматического произведения. Оно погибло, разлетевшись на мелкие осколки. Уникальный и своеобразный подход к изображению и пониманию сути вещей делает этот рассказ заметным в творчестве Осоргина.

description:
Использованные источники

FB.ru: http://fb.ru/article/272976/mihail-andreevich-osorgin-biografiya-i-tvorchestvo
 Википедия. Свободная энциклопедия: https://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.litra.ru/biography/get/biid

intro: Подробное описание биографии  Михаила Андреевича Осоргина ( псевдоним известного писателя начала 20 столетия Ильина). Его  корни, политические  взгляды и предпочтения, почему он становится эмигрантом. Тернистый творческий путь писателя, любовь к Родине. Дается небольшой анализ рассказа "Пенсне", где всё ,что нас окружает, живое, по-мнению автора.

title: Презентация к уроку литературы "Жизнь и творчество М. Осоргина. Рассказ "Пенсне"


extracted_text: Особенности традиционного школьного образования и стандартов нового поколения.Учитель математики МБОУ «Красноярская СОШ» Кумарица Надежда Николаевна     2017-2018 у. г. Содержание математического образования применительно к основной школе представлено в виде следующих содержательных разделов. Это арифметика; алгебра; функции; вероятность и статистика; геометрия. Наряду с этим в содержание основного общего образования включены два дополнительных методологических раздела: логика и множества; математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся.         Без базовой математической подготовки невозможно стать образованным современным человеком. В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин. В послешкольной жизни реальной необходимостью в наши дни является непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической.  Все больше специальностей, где необходим высокий уровень образования, связано с непосредственным применением математики (экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биология, психология и др.). Расширяется круг школьников, для которых математика становится значимым предметом.        Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.             Новые требования к человеку в современных условиях.Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут: • анализировать свои действия; • самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия; • отличаться мобильностью; • быть способными к сотрудничеству; • обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.  Перед нами ставятся задачи: • научить получать знания (учить учиться) • научить работать и зарабатывать (учение для труда) • научить жить (учение для бытия) • научить жить вместе (учение для совместной жизни)  Новизна современного урока и требования  к нему.• хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание. • учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; • урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; • учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; • вывод делают сами учащиеся; • минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; • времясбережение и здоровьесбережение; • в центре внимания урока — дети; • учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; • умение демонстрировать методическое искусство учителя; • планирование обратной связи; • урок должен быть добрым.  Виды современных уроков:     Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить в четыре группы:   - Уроки «открытия» нового знания;   - Уроки отработки умений и рефлексии;  -  Уроки общеметодологической направленности;  -  Уроки развивающего контроля.     1. Урок «открытия» нового знания. Деятелъностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.     Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.    2. Урок отработки умений и рефлексии.Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).       Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.    Отличительной особенностью урока отработки умений и рефлексии от урока «открытия» нового знания является фиксирование и преодоление, затруднений в собственных учебных действиях, а не в учебном содержании. 3. Урок общеметодологической направленности.Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и пособностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.    Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему. 4. Урок развивающего контроля.Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.    Уроки развивающего контроля проводятся в завершение изучения крупных разделов курса, предполагают написание контрольной работы и ее рефлексивный анализ. Поэтому по своей структуре, методике подготовки и проведению данные уроки напоминают уроки рефлексии.       Самоконтроль предполагает предъявление эталонного варианта ученику, самостоятельное сопоставление им собственного варианта с эталонным с последующей самооценкой на основе установленных критериев.     При взаимоконтроле держателем эталона является другой ученик. При этом формирование способности к самооценке происходит через проверку справедливости оценки, поставленное другим учеником, и рефлексивный анализ допущенных ошибок.    Педагогический контроль развивающей направленности предполагает, что держателем эталона является педагог. Формирование способности к самооценке происходит через согласование с учителем результата на основе ранее установленных критериев и рефлексивный анализ допущенных ошибок. Структура урока в рамках деятельностного подхода1. Мотивирование к учебной деятельности.2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;3) мотивацию к пробному учебному действию (“надо” - “могу” - “хочу”) и его самостоятельное осуществление;4) фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании. 3.Выявление места и причины затруднения.4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство). 5. Реализация построенного проекта.6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8. Включение в систему знаний и повторение. 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

file_name: Особенности традиционного школьного образования и стандартов нового.pptx

description:
 Особенности традиционного школьного образования и стандартов нового поколения.

Учитель математики МБОУ «Красноярская СОШ» Кумарица Надежда Николаевна
     2017-2018 у. г.

description:
        Новые требования к человеку в современных условиях.

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут: • анализировать свои действия; • самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия; • отличаться мобильностью; • быть способными к сотрудничеству; • обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

alt: Перед нами ставятся задачи: • научить получать знания (учить учиться) • научить работать и зарабатывать (учение для труда) • научить жить (учение для бытия) •…

description:
Новизна современного урока и требования  к нему.

• хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание. • учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; • урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; • учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; • вывод делают сами учащиеся; • минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; • времясбережение и здоровьесбережение; • в центре внимания урока — дети; • учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; • умение демонстрировать методическое искусство учителя; • планирование обратной связи; • урок должен быть добрым.

alt: Виды современных уроков:

alt: Урок «открытия» нового знания.

alt: Урок развивающего контроля. Деятельностная цель : формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции

description:
Структура урока в рамках деятельностного подхода

1. Мотивирование к учебной деятельности.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;3) мотивацию к пробному учебному действию (“надо” - “могу” - “хочу”) и его самостоятельное осуществление;4) фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.
 3.Выявление места и причины затруднения

.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
 5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Включение в систему знаний и повторение.
 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

intro: Презентация создана для представления на ММО учителей математики и физики. Здесь отражены требования к современным урокам , их типы и структуры, а также структуры уроков в рамках системно-деятельностного подхода. В презентации отражены деятельностная и содержательная цели различных видов современных уроков уроков.


extracted_text: АрктикаКораблина Елена ВладимировнаУчитель географии МБОУ «Большетарховская ОСШ»2016 год Се́верный Ледови́тый океа́н — наименьший по площади и глубине океан Земли, расположенный полностью в северном полушарии, между Евразией и Северной Америкой. Площадь океана составляет 14,75 млн км², объём воды — 18,07 млн км³. Средняя глубина — 1225 м, наибольшая глубина — 5527 м в Гренландском море. К Северному Ледовитому океану примыкают территории Дании (Гренландия), Исландии, Канады, Норвегии, России и Соединённых Штатов Америки. Физико-географическая характеристикаОкеанПлощадьповерхностиводы, млн.км²Объём,млн.км³Средняяглубина,мНаибольшаяглубина океана,мСеверный Ледовитый14,7518,071225Гренландское море (5527)Северный Ледовитый океан расположен между Евразией и Северной Америкой. Северный Ледовитый океан — самый маленький из океановСеверный Ледовитый океан является самым мелководным из всех океанов, его средняя глубина составляет 1225 м (наибольшая глубина 5527 м в Гренландском море)[14][15]. Длина береговой линии составляет 45 389 км[11]. МоряПлощадь морей, заливов и проливов Северного Ледовитого океана составляет 10,28 миллионов км² (70 % от общей площади океана), объём 6,63 миллионов км³ (37 %)Окраинные моря (с запада на восток): Баренцево море, Карское море, море Лаптевых, Восточно-Сибирское море, Чукотское море, море Бофорта, море Линкольна, Гренландское море, Норвежское море. Внутренние моря: Белое море, море Баффина. Самым крупным заливом является Гудзонов залив[ ОстроваПо количеству островов Северный Ледовитый океан занимает второе место после Тихого океана. В океане находится самый большой на Земле остров Гренландия (2175,6 тысяч км²) и второй по размеру архипелаг: Канадский Арктический архипелаг (1372,6 тысяч км²) крупнейшие острова: Баффинова Земля, Элсмир, Виктория, Банкс, Девон, Мелвилл, Аксель-Хейберг, Саутгемптон, Принца Уэльского, Сомерсет, Принс-Патрик, Батерст, Кинг-Вильям, Байлот, Эллеф-Рингнес). Крупнейшие острова и архипелаги: Новая Земля (Северный и Южный острова), Шпицбергенострова: Западный Шпицберген, Северо-Восточная Земля), Новосибирские острова (Котельный остров), Северная Земля (острова: Октябрьской Революции, Большевик, Комсомолец), Земля Франца-Иосифа, острова Конг Оскар, остров Врангеля, остров Колгуев, Земля Милна, остров Вайгач[6]. Геологическое строение и рельеф днаБольшую часть рельефа дна Северного Ледовитого океана занимает шельф (более 45 % дна океана) и подводные окраины материков (до 70 % площади дна). Именно этим объясняется малая средняя глубина океана — около 40 % его площади имеет глубины меньше 200 м. Северный Ледовитый океан окаймляют и частично продолжаются под его водами материковые тектонические структуры: Северо-Американская древняя платформа; Исландско-Фарерский выступ каледонской Евразийской платформы; Восточно-Европейская древняя платформа с Балтийским щитом и лежащая почти полностью под водой Баренцевоморская древняя платформа; Уральско-Новоземельское горное сооружение; Западно-Сибирская молодая платформа и Хатангский прогиб; Сибирская древняя платформа; Верхояно-Чукотская складчатая страна История формирования океанаВ Меловой период (145—66 миллионов лет назад) имели место разделение Северной Америки и Европы с одной стороны и схождение Евразии с Северной Америкой с другой. В конце мелового периода началось откалывание по рифтовым зонам Гренландии от Канады и Скандинавского полуострова. В это же время произошло образование Чукотско-Аляскинской складчато-горной области, в результате чего произошло отделение нынешней Канадской котловины от Тихоокеанской впадины[19].Во время позднего палеоцена происходило отделение нынешнего хребта Ломоносова от Евразии вдоль хребта Гаккеля[18]. В кайнозойскую эру до позднего олигоцена продолжалось отделение Евразии и Северной Америки в районе Северной Атлантики и их сближение в районе Аляски и Чукотки. К этому времени Гренландия присоединилась к Северо-Американской плите, но разрастание океанического дна между Гренландией и нынешним подводным хребтом Ломоносова и Скандинавией продолжается до сих пор. Около 15—13 миллионов лет назад началось разрастание южной части Гренландского моря. В это же время из-за обильного излияния базальтов Исландия начала подниматься над уровнем моря[19]. КлиматКлимат Северного Ледовитого океана определяется, прежде всего, его полярным географическим положением. Существование огромных масс льда усиливает суровость климата, обусловленную, прежде всего, недостаточным количеством тепла, получаемого от Солнца полярными регионамиВ полярных районах количество осадков мало, в то время как в субполярных, где доминируют западные ветра, — несколько выше. Большая часть осадков выпадает над ледяным покровом и не оказывает большого влияния на водный баланс. Испарение в океане меньше, чем количество осадков[В зимний период (продолжительностью более 6,5 месяцев) над океаном располагается устойчивая область высокого давления (Арктический антициклон) Летом (июнь — сентябрь) формируется Исландская депрессия, вызванная летним повышением температуры, а также в результате интенсивной циклонической деятельности на смещённом почти к самому полюсу арктическом фронте Гидрологический режимБлагодаря полярному географическому положению океана в центральной части Арктического бассейна ледяной покров сохраняется в течение всего года, хотя и находится в подвижном состоянииПостоянный ледяной покров изолирует поверхность вод океана от непосредственного воздействия солнечной радиации и атмосферы ЛёдЛедовитость имеет огромное значение для гидродинамики и климата Арктики. Льды круглогодично присутствуют во всех арктических морях. В центральных районах океана паковые льды сплошным покровом распространены и в летнее время, достигая толщины 3—5 метров. В океане дрейфуют ледяные острова (толщиной 30—35 метров), используемые для базирования дрейфующих станций «Северный полюс». Льды дрейфуют со средней скоростью 7 км/сутки, максимальной до 100 км/сутки Флора и фаунаСуровые климатические условия оказывают влияние на бедность органического мира Северного Ледовитого океанаВ Северном Ледовитом океане насчитывается более 150 видов рыб, среди них большое число промысловых (сельдь, тресковые, лососёвые, скорпеновые, камбаловые и другие). Морские птицы в Арктике ведут преимущественно колониальный образ жизни и обитают на берегах. Здесь постоянно обитают и размножаются около 30 видов птиц (белая чайка, люрик, некоторые кулики, гаги, кайры, чистики, белые гуси, чёрные казарки, пуночки). Всё население гигантских «птичьих базаров» питается исключительно за счёт пищевых ресурсов океана. Млекопитающие представлены тюленями, моржами, белухами, китами (главным образом полосатиками и гренландскими китами), нарвалами. На островах встречаются лемминги, по ледяным мостам заходят песцы и северные олени

file_name: Арктика.pptx

alt: Арктика Кораблина Елена Владимировна

description:
Арктика

Кораблина Елена Владимировна
Учитель географии МБОУ «Большетарховская ОСШ»
2016 год

alt: Физико-географическая характеристика

description:
Физико-географическая характеристика

Океан

Площадьповерхностиводы, млн.км²

Объём,млн.км³

Средняяглубина,м

Наибольшаяглубина океана,м

Северный Ледовитый

14,75

18,07

1225

Гренландское море (5527)

Северный Ледовитый океан расположен между Евразией и Северной Америкой. Северный Ледовитый океан — самый маленький из океанов

Северный Ледовитый океан является самым мелководным из всех океанов, его средняя глубина составляет 1225 м (наибольшая глубина 5527 м в Гренландском море)[14][15]. Длина береговой линии составляет 45 389 км[11].

alt: Моря Площадь морей, заливов и проливов

description:
Моря

Площадь морей, заливов и проливов Северного Ледовитого океана составляет 10,28 миллионов км² (70 % от общей площади океана), объём 6,63 миллионов км³ (37 %)
Окраинные моря (с запада на восток): Баренцево море, Карское море, море Лаптевых, Восточно-Сибирское море, Чукотское море, море Бофорта, море Линкольна, Гренландское море, Норвежское море. Внутренние моря: Белое море, море Баффина. Самым крупным заливом является Гудзонов залив[

alt: Острова По количеству островов

description:
Острова

По количеству островов Северный Ледовитый океан занимает второе место после Тихого океана.
 В океане находится самый большой на Земле остров Гренландия (2175,6 тысяч км²) и второй по размеру архипелаг: Канадский Арктический архипелаг (1372,6 тысяч км²)
 крупнейшие острова: Баффинова Земля, Элсмир, Виктория, Банкс, Девон, Мелвилл, Аксель-Хейберг, Саутгемптон, Принца Уэльского, Сомерсет, Принс-Патрик, Батерст, Кинг-Вильям, Байлот, Эллеф-Рингнес).
Крупнейшие острова и архипелаги: Новая Земля (Северный и Южный острова), Шпицберген
острова: Западный Шпицберген, Северо-Восточная Земля), Новосибирские острова (Котельный остров), Северная Земля (острова: Октябрьской Революции, Большевик, Комсомолец), Земля Франца-Иосифа, острова Конг Оскар, остров Врангеля, остров Колгуев, Земля Милна, остров Вайгач[6].

alt: Геологическое строение и рельеф дна

description:
Геологическое строение и рельеф дна

Большую часть рельефа дна Северного Ледовитого океана занимает шельф (более 45 % дна океана) и подводные окраины материков (до 70 % площади дна). Именно этим объясняется малая средняя глубина океана — около 40 % его площади имеет глубины меньше 200 м. Северный Ледовитый океан окаймляют и частично продолжаются под его водами материковые тектонические структуры: Северо-Американская древняя платформа; Исландско-Фарерский выступ каледонской Евразийской платформы; Восточно-Европейская древняя платформа с Балтийским щитом и лежащая почти полностью под водой Баренцевоморская древняя платформа; Уральско-Новоземельское горное сооружение; Западно-Сибирская молодая платформа и Хатангский прогиб; Сибирская древняя платформа; Верхояно-Чукотская складчатая страна

description:
История формирования океана

В Меловой период (145—66 миллионов лет назад) имели место разделение Северной Америки и Европы с одной стороны и схождение Евразии с Северной Америкой с другой. В конце мелового периода началось откалывание по рифтовым зонам Гренландии от Канады и Скандинавского полуострова. В это же время произошло образование Чукотско-Аляскинской складчато-горной области, в результате чего произошло отделение нынешней Канадской котловины от Тихоокеанской впадины[19].
Во время позднего палеоцена происходило отделение нынешнего хребта Ломоносова от Евразии вдоль хребта Гаккеля[18]. В кайнозойскую эру до позднего олигоцена продолжалось отделение Евразии и Северной Америки в районе Северной Атлантики и их сближение в районе Аляски и Чукотки. К этому времени Гренландия присоединилась к Северо-Американской плите, но разрастание океанического дна между Гренландией и нынешним подводным хребтом Ломоносова и Скандинавией продолжается до сих пор. Около 15—13 миллионов лет назад началось разрастание южной части Гренландского моря. В это же время из-за обильного излияния базальтов Исландия начала подниматься над уровнем моря[19].

description:
Климат

Климат Северного Ледовитого океана определяется, прежде всего, его полярным географическим положением. Существование огромных масс льда усиливает суровость климата, обусловленную, прежде всего, недостаточным количеством тепла, получаемого от Солнца полярными регионамиВ полярных районах количество осадков мало, в то время как в субполярных, где доминируют западные ветра, — несколько выше. Большая часть осадков выпадает над ледяным покровом и не оказывает большого влияния на водный баланс. Испарение в океане меньше, чем количество осадков[В зимний период (продолжительностью более 6,5 месяцев) над океаном располагается устойчивая область высокого давления (Арктический антициклон) Летом (июнь — сентябрь) формируется Исландская депрессия, вызванная летним повышением температуры, а также в результате интенсивной циклонической деятельности на смещённом почти к самому полюсу арктическом фронте

description:
Гидрологический режим

Благодаря полярному географическому положению океана в центральной части Арктического бассейна ледяной покров сохраняется в течение всего года, хотя и находится в подвижном состоянииПостоянный ледяной покров изолирует поверхность вод океана от непосредственного воздействия солнечной радиации и атмосферы

description:
Лёд

Ледовитость имеет огромное значение для гидродинамики и климата Арктики. Льды круглогодично присутствуют во всех арктических морях. В центральных районах океана паковые льды сплошным покровом распространены и в летнее время, достигая толщины 3—5 метров. В океане дрейфуют ледяные острова (толщиной 30—35 метров), используемые для базирования дрейфующих станций «Северный полюс». Льды дрейфуют со средней скоростью 7 км/сутки, максимальной до 100 км/сутки

description:
Флора и фауна

Суровые климатические условия оказывают влияние на бедность органического мира Северного Ледовитого океанаВ Северном Ледовитом океане насчитывается более 150 видов рыб, среди них большое число промысловых (сельдь, тресковые, лососёвые, скорпеновые, камбаловые и другие). Морские птицы в Арктике ведут преимущественно колониальный образ жизни и обитают на берегах. Здесь постоянно обитают и размножаются около 30 видов птиц (белая чайка, люрик, некоторые кулики, гаги, кайры, чистики, белые гуси, чёрные казарки, пуночки). Всё население гигантских «птичьих базаров» питается исключительно за счёт пищевых ресурсов океана. Млекопитающие представлены тюленями, моржами, белухами, китами (главным образом полосатиками и гренландскими китами), нарвалами. На островах встречаются лемминги, по ледяным мостам заходят песцы и северные олени

intro: В помощь учителю географии и учащимся при изучении раздела "Материки и океаны". Тема: "Арктика". В презентации содержится физико-географическая характеристика географического объекта. Использованы материалы ресурсов сети Интернет. Поможет при подготовке к уроку учителю и выполнению домашнего задания ученику. Надеюсь материал вам пригодится.тема "Арктика"

title: презентация по географии на тему "Материки" 7 класс


extracted_text: «Хотим все знать…» 1. задание1.  Делимся на 3 команды.2. Придумываем название команды3. Придумываем девиз. 2. заданиеИз форм нарисуйте предмет 3 заданиеОтвечаем на вопросы Кто больше придумает слов из одного слова! домохозяйка

alt: «Хотим все знать…»

description: «Хотим все знать…»

description:
1. задание

1.  Делимся на 3 команды.
2. Придумываем название команды
3. Придумываем девиз.

alt: 2. задание Из форм нарисуйте предмет

description:
2. задание

Из форм нарисуйте предмет

alt: 3 задание Отвечаем на вопросы

description:
3 задание

Отвечаем на вопросы

alt: домохозяйка

description: домохозяйка

intro: Презентация к игре "Хочу все знать". Игра -  это вид деятельности выполняющий две основные функции: психологическое развитие человека и обеспечение его отдыха. С помощью наглядности  игра становится яркая, насыщенная, интересная. Дети с радостью выполняют предложенные задания. Наглядность можно показать в презентации.

title: игра "Хочу все знать"


extracted_text: Архитектура Руси X – начала XIII века  Архитектура Деревянная архитектура, которая восходит к Руси языческойКаменная архитектура, которая связана с Русью христианскойАрхитектура – вид искусства, который входит в сферу духовной культуры, эстетически формирует окружение человека, выражает общественные идеи в художественных  образах. Деревянная архитектурамногоярусность строенийувенчивание башенками и теремаминаличие разного рода пристроек – клетей, переходов, сенейукрашение художественной резьбой«Два всадника».11-12 век. Фрагмент украшения Михайловского Златоверхого монастыря в Киеве. Каменная архитектураСооружение церквей по образу и подобию крестово – купольного храма греков (квадрат, расчлененный четырьмя столбами, составляет его основу; примыкающие к подкупальному пространству прямоугольные ячейки образуют крест)Храм Успения Богородицы (Десятинная церковь). 986–996 гг. Киев.  Софийский собор – сочетание славянских и византийских традиций.Собор Святой Софии в Киеве-памятник древнерусского зодчества, главное церковное и общественное здание Киевской Руси.  Заложен в 1037 году. Первоначально собор представлял собой крестово-купольный храм с тринадцатью главами. Стены храма были выложены из красного кирпича-плинфы, серого гранитного камня и розового раствора-цемянки —смеси извести, песка и толченого кирпича. Софийский собор в НовгородеСофийский Собор в Новгороде – памятник древнерусского зодчества; построен в 1045 – 1050 годах при князе Владимире Ярославиче в детинце — центральной укрепленной части города на более высоком, левом берегу Волхова. Строился по образцу Софии Киевской. Круговые паперти и лестничная башня с дополнительной главой в южной части западной паперти, расширяют пространство собора. Строили собор в основном из камня. Софийские соборы в Полоцке и Чернигове.Софийский собор в ПолоцкеСофийский собор вЧернигове Золотые ворота в Киеве.Золотые ворота — крепостная башня с широким (7,5 м.) проездом. Они предназначались для торжественного, церемониального въезда в столицу с южной стороны. В силу своей значимости они были каменными. Строили в технике смешанной кладки, которая широко использовалась еще в Древнем Риме.Слои камней перемежевывались с выравнивающими рядами плинфы. На воротах располагалась боевая площадка с несколькими рядами бойниц. Золотые ворота венчала надвратная церковь Благовещенья. Золотые ворота не сохранились. Они были воссозданы в 1982 году по реставрационному проекту И. Лопушанской и С. Высоцкого. Храмы - богатыриВ XII в., по образному выражению одного искусствоведа, по всей Руси прошагали однокупольные храмы – богатыри, сменившие прежние пирамиды.Дмитриевский собор  во Владимире. Построен в 1194-1197и первоначально входил в комплекс княжеского дворца. Строго продуманные пропорции одноглавого 4-столпного храма, обилие фасадных скульптурных украшений придают собору величественность и торжественную парадность.Фрагмент фасада Белокаменный дворец в селе БоголюбовеУспенский собор во ВладимиреЦерковь Покрова на НерлиАрхитектура в годы правления братьев     Боголюбских Основной чертой архитектуры Древней Руси является резьба по камню. Удивительное это искусство мы видим на стенах соборов во Владимиро – Суздальской Руси, Новгороде и других русских                                         городах. Природный ландшафт.Храм Покрована Нерли      Софийский собор     в НовгородеБоголюбово.Резиденциявладимирского князя.

file_name: Архитектура Руси 10-13 века.ppt

alt: Архитектура Руси X – начала XIII века

description:
Архитектура Руси X –
 начала XIII века

description:
Архитектура

 Деревянная архитектура,
которая восходит к
Руси языческой

Каменная архитектура,
 которая связана с
Русью христианской

Архитектура – вид искусства,
 который входит в сферу духовной культуры,
 эстетически формирует окружение человека,
 выражает общественные идеи в художественных  образах.

description:
Деревянная архитектура

многоярусность строений
увенчивание башенками и теремами
наличие разного рода пристроек – клетей, переходов, сеней
украшение художественной резьбой

«Два всадника».11-12 век. Фрагмент украшения Михайловского Златоверхого монастыря в Киеве.

alt: Каменная архитектура Сооружение церквей по образу и подобию крестово – купольного храма греков (квадрат, расчлененный четырьмя столбами, составляет его основу; примыкающие к подкупальному пространству прямоугольные…

description:
Каменная архитектура

Сооружение церквей по образу и подобию крестово – купольного храма греков (квадрат, расчлененный четырьмя столбами, составляет его основу; примыкающие к подкупальному пространству прямоугольные ячейки образуют крест)

Храм Успения Богородицы
(Десятинная церковь).
986–996 гг. Киев.

description:
Софийский собор – сочетание славянских и византийских традиций.

Собор Святой Софии в Киеве-
памятник древнерусского зодчества,
главное церковное и общественное
здание Киевской Руси.  Заложен в 1037 году. Первоначально собор представлял собой крестово-купольный храм с тринадцатью главами. Стены храма были выложены из красного кирпича-плинфы, серого гранитного камня и розового раствора-цемянки —смеси извести, песка и толченого кирпича.

alt: Софийский собор в Новгороде Софийский

description:
Софийский собор в Новгороде

Софийский Собор в Новгороде – памятник древнерусского зодчества; построен в 1045 – 1050 годах при князе Владимире Ярославиче в детинце — центральной укрепленной части города на более высоком, левом берегу Волхова. Строился по образцу Софии Киевской. Круговые паперти и лестничная башня с дополнительной главой в южной части западной паперти, расширяют пространство собора. Строили собор в основном из камня.

alt: Софийские соборы в Полоцке и Чернигове

description:
Софийские соборы в Полоцке и Чернигове.

Софийский собор
 в Полоцке

Софийский собор в
Чернигове

description:
Золотые ворота в Киеве.

Золотые ворота — крепостная башня с широким (7,5 м.) проездом. Они предназначались для торжественного, церемониального въезда в столицу с южной стороны. В силу своей значимости они были каменными. Строили в технике смешанной кладки, которая широко использовалась еще в Древнем Риме.

Слои камней перемежевывались с выравнивающими рядами плинфы. На воротах располагалась боевая площадка с несколькими рядами бойниц. Золотые ворота венчала надвратная церковь Благовещенья. Золотые ворота не сохранились. Они были воссозданы в 1982 году по реставрационному проекту И. Лопушанской и С. Высоцкого.

description:
Храмы - богатыри

В XII в., по образному выражению одного искусствоведа, по всей Руси прошагали однокупольные храмы – богатыри, сменившие прежние пирамиды.

Дмитриевский собор  во Владимире. Построен в 1194-1197
и первоначально входил в комплекс княжеского дворца. Строго продуманные пропорции одноглавого 4-столпного храма, обилие фасадных скульптурных украшений придают собору величественность и торжественную парадность.

Фрагмент фасада

alt: Белокаменный дворец в селе Боголюбове

description:
Белокаменный
 дворец
в селе
 Боголюбове

Успенский
собор
во Владимире

Церковь Покрова на Нерли

Архитектура в годы правления братьев     Боголюбских

alt: Основной чертой архитектуры Древней

alt: Природный ландшафт. Храм Покрова на

description:
Природный ландшафт.

Храм
 Покрова
на Нерли

      Софийский
собор
     в Новгороде

Боголюбово.
Резиденция
владимирского князя.

intro: На уроках изобразительного искусства очень удобно использовать презентации. Они помогают наглядно воспринимать информацию о творчестве российских, русских, западных художников, эпох; различных направлениях изобразительного искусства. Их можно давать детям домой для самостоятельного изучения. информацию для презентаций можно находить в различных источниках.

title: Презентацию к уроку избразительного искусства "Архитектура Руси 10-13 века"


extracted_text: Открытый классный час, посвященный профессиональному празднику«ДЕНЬ БУХГАЛТЕРА» ЦЕЛИ: Дидактическая:  формирование устойчивого интереса к будущей профессии, понимания её сущности и социальной значимости. Развивающая: развитие профессионального интереса у обучающихся к своей специальности, ее истории. Воспитательная: формирование личностных качеств: ответственность, внимательность. ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИОК 1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.ОК 2.Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

file_name: вступление.pptx

description:
Открытый классный час,
посвященный
профессиональному празднику

«ДЕНЬ БУХГАЛТЕРА»

description:
ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4.

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

title: Методическая разработка  внеклассного мероприятия посвященного «Дню бухгалтера» для специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)


extracted_text: Правильные и неправильные дробиУчитель : Тихонова Елена АнатольевнаБронцы - 2015 г. Урок математики в 5 классе Организационный моментВот и встретились мы сноваИ к уроку все готовоЯ надеюсь, что урокНам пойдет сегодня впрок! Упражнение  на внимание. Цели урока:Сегодня на уроке я хочу:Узнать….Научиться…..Понять……. Выполните задания (устно):Прочитайте дробь.Назовите числитель дроби.Назовите знаменатель дроби.Что показывает знаменатель дроби?Что показывает числитель дроби? 1.Прочитайте следующие дроби.2.Что показывает числитель и знаменатель выделенных дробей? Какая часть фигуры заштрихована?Сосчитайте, на сколько равных частей разделена фигура. (Это – знаменатель дроби).Сосчитайте, сколько равных частей заштриховано. (Это – числитель дроби). Математический диктант 6 Проверка:1.4.7. Сравнить дроби: Расположите дроби в порядке1вариант ВОЗРАСТАНИЯ:2вариантУБЫВАНИЯ: Какая из двух точек лежит на координатном луче левее – с меньшей или с большей координатой?Х(    )    или    У(    ) Укажите точку, которая лежит правее:С(    ) или В(    );Т(    ) или Е(     );Р(   ) или К(   ). Укажите точку, которая лежит левее:А(    ) или Н(    );О( О ) или S(    ). ПРОВЕРКА:Если правильно указаны все пять точек, то у вас получилось слово «ВЕРНО». -- Распределите дроби на группы.- Сколько групп получилось?- По какому принципу выполнено распределение? aba      ba      ba      b Дробь, числитель которой меньше знаменателя, называется правильной.Дробь, числитель которой больше знаменателя или равен ему, называется неправильной. Составим кластерДРОБЬПРАВИЛЬНАЯчислительменьшезнаменателяравенбольше <111=>2 < 56 > 55 = 5правильнаянеправильнаянеправильная Вывод: 1) правильная дробь меньше единицы;2) неправильная дробь больше или равна единице. 1. Кая дробь является правильной:2. Какая дробь является  неправильной3. Какая дробь больше 1:4. Какая дробь меньше 1:5. Какая дробь равна 1: № задания12345Вариант ответаАБ,В БАБ РефлексияСегодня я узнал …Меня удивило…Теперь я умею…Мне было сложно…  Подведение итоговМне удалось:Узнать….Научиться…..Понять…….Достигли ли вы поставленной цели?Что не получилось сегодня и почему? Домашнее задание:п. 25,           № 999                № 1000                № 1004( а) «Через математические знания , полученные в школе , лежит широкая дорога  к огромным , почти необозримым областям труда и открытий»                                                     А.И. МаркушевичСПАСИБО ЗА УРОК

file_name: 5кл. правильные и неправильные дроби.ppt

alt: Правильные и неправильные дроби

description:
Правильные и неправильные дроби

Учитель : Тихонова Елена Анатольевна
Бронцы - 2015 г.

Урок математики в 5 классе

description:
Организационный момент

Вот и встретились мы снова
И к уроку все готово
Я надеюсь, что урок
Нам пойдет сегодня впрок!

alt: Упражнение на внимание.

description: Упражнение  на внимание.

alt: Цели урока: Сегодня на уроке я хочу:

description:
Цели урока:

Сегодня на уроке я хочу:
Узнать….
Научиться…..
Понять…….

description:
Выполните задания (устно):

Прочитайте дробь.
Назовите числитель дроби.
Назовите знаменатель дроби.
Что показывает знаменатель дроби?
Что показывает числитель дроби?

alt: Прочитайте следующие дроби. 2.Что показывает числитель и знаменатель выделенных дробей?

alt: Какая часть фигуры заштрихована?

description:
Какая часть фигуры заштрихована?

Сосчитайте, на сколько равных частей разделена фигура. (Это – знаменатель дроби).
Сосчитайте, сколько равных частей заштриховано. (Это – числитель дроби).

alt: Математический диктант

description: Математический диктант

alt: Проверка: 1. 4. 7.

description:
Проверка:

1.

4.

7.

alt: Сравнить дроби:

description: Сравнить дроби:

alt: Расположите дроби в порядке 1вариант

description:
Расположите дроби в порядке

1вариант
ВОЗРАСТАНИЯ:

2вариант
УБЫВАНИЯ:

description:
Какая из двух точек лежит на координатном луче левее – с меньшей или с большей координатой?

Х(    )    или    У(    )

alt: Укажите точку, которая лежит правее:

description:
Укажите точку, которая лежит правее:

С(    ) или В(    );

Т(    ) или Е(     );

Р(   ) или К(   ).

alt: Укажите точку, которая лежит левее:

description:
Укажите точку, которая лежит левее:

А(    ) или Н(    );

О( О ) или S(    ).

description:
ПРОВЕРКА:

Если правильно указаны все пять точек, то у вас получилось слово «ВЕРНО».

alt: Распределите дроби на группы . -

description:
-

- Распределите дроби на группы.

- Сколько групп получилось?

- По какому принципу выполнено распределение?

alt: a b a b a b a b

description:
a
b

a      b

a      b

a      b

description:
Дробь, числитель которой меньше знаменателя, называется правильной.

Дробь, числитель которой больше знаменателя или равен ему, называется неправильной.

alt: Составим кластер ДРОБЬ ПРАВИЛЬНАЯ числитель меньше знаменателя равен больше

alt: < 1 1 1 = > 2 < 5 6 > 5 5 = 5 правильная неправильная неправильная

description:
Вывод:

1) правильная дробь меньше единицы;

2) неправильная дробь больше или равна единице.

alt: Кая дробь является правильной: 2

description:
1. Кая дробь является правильной:

2. Какая дробь является  неправильной

3. Какая дробь больше 1:

4. Какая дробь меньше 1:

5. Какая дробь равна 1:

alt: № задания 1 2 3 4 5 Вариант ответа А Б,В Б А Б

description:
Рефлексия

Сегодня я узнал …
Меня удивило…
Теперь я умею…
Мне было сложно…

alt: Подведение итогов Мне удалось:

description:
Подведение итогов

Мне удалось:
Узнать….
Научиться…..
Понять…….
Достигли ли вы поставленной цели?
Что не получилось сегодня и почему?

alt: Домашнее задание: п. 25, № 999 № 1000 № 1004( а)

description:
«Через математические знания , полученные в школе , лежит широкая дорога  к огромным ,
почти необозримым областям труда и открытий»
                                                     А.И. Маркушевич

СПАСИБО ЗА УРОК

title: Правильные и неправильные дроби.