extracted_text: 2014 - 2015                                    Подготовка к ЕГЭ                      (новый вариант) 1.В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯинформация, содержащаяся в тексте?Проверяется умение адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и скрытую) письменного сообщения и использовать приёмы сжатия текста. Модель задания предполагает выбор такого ответа, где сокращение текста проведено с сохранением полного объёма информации, при этом главная информация максимально выражена при минимальной затрате речевых средств. Необходимо соотнести содержание текста с предложениями, где основная информация сжата, и найти предложение, в котором основная информация, переданная без фактических ошибок, не содержит перечислений, дополнительной детализированной информации. Разбор задания 1.          (1)Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это более половины территории Российской Федерации, она примерно равна Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли. (2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа. (3)Именно <…> в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯинформация, содержащаяся в тексте?      1) Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.      2) Сибирь удивляет нас не только своими размерами и уникальностью, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница полезных ископаемых.      3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание, поскольку в этом регионе сосредоточены огромные природные богатства.      4) В развитии мировой экономики Сибирь занимает особое место, так как этот регион занимает одну пятнадцатую всей суши Земли и здесь сосредоточены огромные природные богатства.      5) Сибири, обладающей огромными природными богатствами, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.Ответ: ___________________________. Ответим на вопрос: Какая информация содержится в тексте?Это текст о Сибири, которой в планах экономического развития России уделяется большое внимание. (Почему?)Во-первых, Сибирь – это огромные пространства.Во-вторых, Сибирь – это крупнейшая сокровищница по запасам нефти, газа, угля, энергическим ресурсам, огромным лесным массивам.Какой же из этих двух аргументов главный, а какой второстепенный?          Конечно, главный аргумент второй. Сибири уделяется большое внимание в планах экономического развития России , потому что она крупнейшая сокровищница.      В третьем варианте основная информация передана без фактических ошибок, не содержит перечислений, дополнительной детализированной информации.3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание, поскольку в этом регионе сосредоточены огромные природные богатства. Потренируемся!              Прочитайте текст.         В наши дни сохранение природного окружения стало одной из главных задач общества. Ненарушенные ландшафты становятся огромной ценностью, и о них заговорили как о величайшем достоянии, как о природном наследии человечества. Важно помнить, что вступление в права наследования предполагает не только обладание этим достоянием, но и заботу о его сохранении.        В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация?          1) Человек забывает, что вступление в права наследования предполагает не только обладание каким-либо достоянием.          2)В наши дни о ненарушенных ландшафтах заговорили как о наследстве, передающемся из поколения в поколение.          3) Сохранение ландшафтов – природного наследия человечества – одна из самых главных задач современного общества.           4) Вступление в права наследования предполагает не только обладание определённым достоянием: полученное наследство необходимо сохранять и приумножать.                                                                                Ответ:  4 2.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.однакопоэтому этопотому чтохотяОтвет: ___________________________.                    (Задание выполняется по тексту, представленному в задании 1)  Вспомни! Самые распространённые средства связи предложений в тексте.1. Личные местоимения.           Мировой океан в любой момент может «выдохнуть» в атмосферу вдвое больше углерода, чем человек за всё время индустриального развития. За последние двадцать тысяч лет он дважды «выдыхал» массу углекислоты. Самые распространённые средства связи предложений в тексте.2. Указательные местоимения.         Фактически все мы живём на пороховой бочке под названием «мировой океан». К такому выводу пришли учёные под руководством специалистов из Университета Колорадо в Болдере.3. Притяжательные местоимения.       Эти специалисты давно занимались изучением тайн океана. Их исследования привлекают внимание учёных всего мира.5. Вводные слова.     Во-первых, наглядным доказательством этой гипотезы служит ежегодное увеличение углерода в атмосфере именно над мировым океаном. Во-вторых, нашёл подтверждение тезис о том, что вода – живая субстанция…  Самые распространённые средства связи предложений в тексте.6. Союзы.       Учёных поразил этот факт. Читатели тоже впервые задумались над поразительной способностью воды «дышать», подобно человеку.7. Синонимы (в том числе контекстные)     Учёные пытались выяснить, откуда в атмосфере Земли в конце последнего ледникового периода появилось столько углекислоты. Исследователи рассмотрели несколько вариантов различных гипотез.8. Антонимы (в том числе и контекстуальные)     Известно, что кислород дарит жизнь, а углекислота – смерть.9. Наречия времени.      Учёные решили провести несколько экспериментов. Сначала поместили воду в сосуд, потом подогрели её.10. Однокоренные слова.     При кипении вода выделяет пар. Водяные капельки оседают на стенках сосуда. Самые распространённые средства связи предложений в тексте.11. Частицы ( чаще всего именно, только, лишь).     «Дыхание» мирового океана может стать губительным для человечества. Именно эта проблема требует исследования и решения.     (Следует знать смысловое значение частиц!)12. Повторы:лексические; грамматические;синтаксические.       Кто из нас не любовался восходом солнца, летним разнотравьем лугов, бушующим морем? Кто не восторгался оттенками красок вечернего неба? Кто не замирал в восхищении от вида внезапно возникшей долины в горных ущельях?             Необходимо также понимать смысловые отношения между предложениями: Причинные, следственные, уступительные.     (Почему? Что из этого следовало? Вопреки чему? Несмотря на что?)         Вернёмся ко 2-му заданию. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово. однакопоэтому потому чтохотяОтвет: ___________________________.Текст. (1)Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это более половины территории Российской Федерации, она примерно равна Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли. (2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа. (3)Именно <…> в плана экономического развития России Сибири  уделяется большое внимание.Ответ: поэтому Наши действия.     Читаем внимательно второе предложение. Устанавливаем причинно-следственную связь между вторым и третьим предложением.2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа.                          Что из этого следует?(3)Именно <…> в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.                          Значит, именно поэтому….Слово выбрано. На месте пропуска необходимо вставить слово ПОЭТОМУ.

file_name: задания 1,2 анализ текста.pptx

alt: Подготовка к ЕГЭ (новый вариант)

description:
1.В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯинформация, содержащаяся в тексте?

Проверяется умение адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и скрытую) письменного сообщения и использовать приёмы сжатия текста. Модель задания предполагает выбор такого ответа, где сокращение текста проведено с сохранением полного объёма информации, при этом главная информация максимально выражена при минимальной затрате речевых средств. Необходимо соотнести содержание текста с предложениями, где основная информация сжата, и найти предложение, в котором основная информация, переданная без фактических ошибок, не содержит перечислений, дополнительной детализированной информации.

description:
Разбор задания 1.

          (1)Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это более половины территории Российской Федерации, она примерно равна Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли. (2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа. (3)Именно <…> в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.
В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте?
      1) Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.
      2) Сибирь удивляет нас не только своими размерами и уникальностью, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница полезных ископаемых.
      3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание, поскольку в этом регионе сосредоточены огромные природные богатства.
      4) В развитии мировой экономики Сибирь занимает особое место, так как этот регион занимает одну пятнадцатую всей суши Земли и здесь сосредоточены огромные природные богатства.
      5) Сибири, обладающей огромными природными богатствами, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.
Ответ: ___________________________.

description:
Ответим на вопрос: Какая информация содержится в тексте?

Это текст о Сибири, которой в планах экономического развития России уделяется большое внимание. (Почему?)
Во-первых, Сибирь – это огромные пространства.
Во-вторых, Сибирь – это крупнейшая сокровищница по запасам нефти, газа, угля, энергическим ресурсам, огромным лесным массивам.
Какой же из этих двух аргументов главный, а какой второстепенный?
          Конечно, главный аргумент второй. Сибири уделяется большое внимание в планах экономического развития России , потому что она крупнейшая сокровищница.
      В третьем варианте основная информация передана без фактических ошибок, не содержит перечислений, дополнительной детализированной информации.

3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание, поскольку в этом регионе сосредоточены огромные природные богатства.

alt: Потренируемся! Прочитайте текст

description:
2.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

однако
поэтому это
потому что
хотя
Ответ: ___________________________.
                    (Задание выполняется по тексту, представленному в задании 1)

  Вспомни!
Самые распространённые средства связи предложений в тексте.
1. Личные местоимения.
           Мировой океан в любой момент может «выдохнуть» в атмосферу вдвое больше углерода, чем человек за всё время индустриального развития. За последние двадцать тысяч лет он дважды «выдыхал» массу углекислоты.

description:
Самые распространённые средства связи предложений в тексте.

2. Указательные местоимения.
         Фактически все мы живём на пороховой бочке под названием «мировой океан». К такому выводу пришли учёные под руководством специалистов из Университета Колорадо в Болдере.
3. Притяжательные местоимения.
       Эти специалисты давно занимались изучением тайн океана. Их исследования привлекают внимание учёных всего мира.
5. Вводные слова.
     Во-первых, наглядным доказательством этой гипотезы служит ежегодное увеличение углерода в атмосфере именно над мировым океаном. Во-вторых, нашёл подтверждение тезис о том, что вода – живая субстанция…

description:
Самые распространённые средства связи предложений в тексте.

6. Союзы.
       Учёных поразил этот факт. Читатели тоже впервые задумались над поразительной способностью воды «дышать», подобно человеку.
7. Синонимы (в том числе контекстные)
     Учёные пытались выяснить, откуда в атмосфере Земли в конце последнего ледникового периода появилось столько углекислоты. Исследователи рассмотрели несколько вариантов различных гипотез.
8. Антонимы (в том числе и контекстуальные)
     Известно, что кислород дарит жизнь, а углекислота – смерть.
9. Наречия времени.
      Учёные решили провести несколько экспериментов. Сначала поместили воду в сосуд, потом подогрели её.
10. Однокоренные слова.
     При кипении вода выделяет пар. Водяные капельки оседают на стенках сосуда.

description:
Самые распространённые средства связи предложений в тексте.

11. Частицы ( чаще всего именно, только, лишь).
     «Дыхание» мирового океана может стать губительным для человечества. Именно эта проблема требует исследования и решения.
     (Следует знать смысловое значение частиц!)
12. Повторы:
лексические;
 грамматические;
синтаксические.
       Кто из нас не любовался восходом солнца, летним разнотравьем лугов, бушующим морем? Кто не восторгался оттенками красок вечернего неба? Кто не замирал в восхищении от вида внезапно возникшей долины в горных ущельях?
             Необходимо также понимать смысловые отношения между предложениями: Причинные, следственные, уступительные.
     (Почему? Что из этого следовало? Вопреки чему? Несмотря на что?)

description:
Вернёмся ко 2-му заданию. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

однако
поэтому
потому что
хотя
Ответ: ___________________________.

Текст.
 (1)Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это более половины территории Российской Федерации, она примерно равна Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли. (2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа. (3)Именно <…> в плана экономического развития России Сибири  уделяется большое внимание.

Ответ: поэтому

description:
Наши действия.
     Читаем внимательно второе предложение. Устанавливаем причинно-следственную связь между вторым и третьим предложением.
2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа.
                          Что из этого следует?
(3)Именно <…> в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.
                          Значит, именно поэтому….
Слово выбрано. На месте пропуска необходимо вставить слово ПОЭТОМУ.

title: Подготовка к ЕГЭ


extracted_text: Аптека для души 1853 год Изучались обязательные предметыЗакон БожийОбъяснительное чтениеСлавянский языкАрифметика Грамматика ДиктовкаПисьмо 64 экз.Духовно- нравственные   - 34;Беллетристика - 16;Исторические   -   2;Географические - 2;Естественно-Исторические   -   5;Сельское хозяйство экономика          -  2;Ремесленные     -   2        1972 год  Книги -раритеты 2000 год Школьная библиотека в XXI векеБиблиотека оснащена  Традиционные мероприятияЛитературный турнир "Книги -лучшие друзья"Библиотечные уроки, с целью привлечения учащихся к чтению книг и журналов  Фонд художественной и отраслевой литературы - 5884 экз.Фонд учебников - 19800 экз. Все учащиеся школы обеспечены полным комплектом учебников Оформляются книжные выставки  В разные годы в школьной библиотеке работали: Уткина Лидия ПавловнаЕжова Нина МихайловнаРоманова Зоя СеменовнаТихонова Альбина АндреевнаМаксимова Агния ПетровнаШиляева Ирина ВитальевнаДудырева Эльвира СафиулловнаСабрекова Лариса АнатольевнаКощеева Надежда АнатольевнаБорисова Алевтина Анатольевна Пономарева Алевтина Андреевна Работает в школьной библиотеке с 2008 года. Тихомирова Ирина Александровна Работает в школьной библиотеке с 2017 года «Библиотека и была и будетСвященный храм живых печатных слов.В ее жрецах ходил и юный Бунин,И целых тридцать лет – мудрец Крылов…»

file_name: Презентация Завьяловская СОШ  (1-я копия).pptx

alt: Аптека для души

description: Аптека для души

description: 1853 год

alt: Изучались обязательные предметы

description:
Изучались обязательные предметы

Закон Божий

Объяснительное чтение

Славянский язык

Арифметика

Грамматика

Диктовка

Письмо

alt: Духовно- нравственные - 34;

description:
64 экз.

Духовно-
нравственные   - 34;
Беллетристика - 16;
Исторические   -   2;
Географические - 2;
Естественно-
Исторические   -   5;
Сельское хозяйство
экономика          -  2;
Ремесленные     -   2

description: 1972 год

alt: Книги -раритеты

description: Книги -раритеты

description: 2000 год

alt: Школьная библиотека в XXI веке

description:
Школьная библиотека в XXI веке

Библиотека оснащена

description:
Традиционные мероприятия

Литературный турнир "Книги -лучшие друзья"

Библиотечные уроки, с целью привлечения учащихся к чтению книг и журналов

description:
Фонд художественной и отраслевой литературы - 5884 экз.

Фонд учебников - 19800 экз.
Все учащиеся школы обеспечены полным комплектом учебников

alt: Оформляются книжные выставки

description: Оформляются книжные выставки

description:
В разные годы в школьной библиотеке
 работали:

Уткина Лидия Павловна

Ежова Нина Михайловна

Романова Зоя Семеновна

Тихонова Альбина Андреевна

Максимова Агния Петровна

Шиляева Ирина Витальевна

Дудырева Эльвира Сафиулловна

Сабрекова Лариса Анатольевна

Кощеева Надежда Анатольевна

Борисова Алевтина Анатольевна

alt: Пономарева Алевтина Андреевна

alt: Тихомирова Ирина Александровна

description:
«Библиотека и была и будет
Священный храм живых печатных слов.
В ее жрецах ходил и юный Бунин,
И целых тридцать лет – мудрец Крылов…»

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: экскурсия "Аптека души"


extracted_text: «Как провести свободное время с семьёй» консультация для родителейВоспитатель: Латышева Л.Г. Цель:    Актуализировать потребность в планировании досуга семьи с учетом индивидуальных потребностей и интересов ребенка.Задачи:Познакомить родителей с особенностями организации свободного времени детей учитывая особенности темперамента ребенка.Обогащение отношения детей и родителей опытом эмоционально-насыщенного общения. Актуальность Сегодняшняя реальность такова, что все постоянно заняты: дети учебой , родители работой, единственное время когда семье удается собраться вместе - только выходные. То время, когда семья собирается полностью, можно назвать как самое прекрасное , ведь никуда не нужно спешить, никуда не нужно бежать, можно пообщаться без спешки и провести время занимаясь чем-то приятным. Но, как ни странно, многие семьи просто напросто разучились это делать, вот и получается, что папа все выходные проводит возле телевизора, ребенок сидит за компьютером, а мама выходные напролет болтает по мобильному телефону с подругами. Но ведь это никуда не годится, выходные должны стать для вашей семьи замечательной возможностью укрепить семейные связи и сделать так, чтобы любимые люди стали еще ближе.     Как бы вы не решили провести воскресный выходной , самое главное - это то что вся ваша семья день будет вместе и на семейном климате это отразится только благоприятным образом!  Не тратьте свой выходной, просиживая в квартире, лучше отправьтесь на природу, можно в ближайший городской парк, активные игры и свежий воздух это не только отличный способ провести выходной всей семьей и подышать свежим воздухом, а и размять мышцы, которые затекли  от  бесконечного сидения                                                                                за компьютером.     Сейчас на дворе уже конечно, не лето, но если позволяет погода, берите велосипеды, корзинки для пикника и, как мы уже говорили, отправляйтесь за город или в парк . Но есть одно важное условие, мобильные телефоны, планшеты, ноутбуки , ни в коем случае с собой брать не нужно. Ведь наша цель настоящее живое общение всех членов семьи , а социальные сети подождут до                                                 понедельника.          Но, если все члены семьи единогласно проголосовали за то, чтобы остаться дома, приготовьте праздничный ужин, испеките какой-нибудь пирог и устройте семейное чаепитие, проведя вечер в теплой душевной семейной обстановке, вы почувствуете в себе новые силы для напряженной    трудовой недели и у каждого в сердце останется    чувство           тепла, единения с    любимыми  людьми и                                                                               домашнего уюта. Наверняка в прокате появились новые фильмы и мультфильмы которые бы вы хотели посмотреть , только вовсе не обязательно для этого идти в кинотеатр. Устройте просмотр фильмов дома, пусть каждый выберет тот фильм, который хотел бы посмотреть и тогда темы для разговоров во время семейных чаепитий вам обеспечены! Для сохранения традиций и семейных ценностей совместные фотографии играют огромную роль, так почему бы вам не устроить семейную фотосессию ? Причем для этого вовсе не обязательно приглашать профессионального фотографа, вам вполне по силам провести ее самостоятельно. Место выберите сами: либо домашняя обстановка , либо фотосессия на природе. А фотографии смогут стать приятным воспоминанием о прекрасно проведенном дне! Я думаю что в семье будут проводить больше времени как бы вы не решили провести воскресный выходной , самое главное - это то что вся ваша семья день будет вместе и на семейном климате это отразится только благоприятным образом!    Спасибо за   внимание !

file_name: Как провести свободное время с семьей.pptx

description:
«Как провести свободное время с семьёй»
консультация для родителей

Воспитатель:
Латышева Л.Г.

description:
Цель:
    Актуализировать потребность в планировании досуга семьи с учетом индивидуальных потребностей и интересов ребенка.
Задачи:
Познакомить родителей с особенностями организации свободного времени детей учитывая особенности темперамента ребенка.
Обогащение отношения детей и родителей опытом эмоционально-насыщенного общения.

alt: Как бы вы не решили провести воскресный выходной , самое главное - это то что вся ваша семья день будет вместе и на семейном климате…

alt: Не тратьте свой выходной, просиживая в квартире, лучше отправьтесь на природу, можно в ближайший городской парк, активные игры и свежий воздух это не только отличный…

alt: Сейчас на дворе уже конечно, не лето, но если позволяет погода, берите велосипеды, корзинки для пикника и, как мы уже говорили, отправляйтесь за город или…

alt: Но, если все члены семьи единогласно проголосовали за то, чтобы остаться дома, приготовьте праздничный ужин, испеките какой-нибудь пирог и устройте семейное чаепитие, проведя вечер в…

alt: Я думаю что в семье будут проводить больше времени как бы вы не решили провести воскресный выходной , самое главное - это то что вся…

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за   внимание !

intro: Сегодняшняя реальность такова, что все постоянно заняты: дети учебой , родители работой, единственное время когда семье удается собраться вместе - только выходные. То время, когда семья собирается полностью, можно назвать как самое прекрасное , ведь никуда не нужно спешить, никуда не нужно бежать, можно пообщаться без спешки и провести время занимаясь чем-то приятным.Презентация

родителям

group: Педагогика


extracted_text: Вариант 1. Синяя37 + 343 + 2043 + 4748 – 3273 – 4Вариант 2. Зелёная30 увеличить на 1065 уменьшить на 2Сумма чисел 30 и 60Уменьшаемое 48, вычитаемое - 32. Найти разностьРазность чисел 73 и 4Вариант 3. Красный37 * … = 4043 + …. = 63..3 + 4... = 9048 * … = 16Х - 4 = 69 Составьте задачу по краткой записи.  Орехи  - 16 шт. Грибы  - ?, на 6 меньше, чем        ?- Что известно? Какой вопрос в задаче? - Можем ли ответить на вопрос сразу? Почему? - Что значит на 6 больше? - Составьте план решения задачи.Посмотрите на экран  и выберите верное решение. 1) 16 – 6 = 10 (шт.) - грибы2) 16 + 10 = 26 (шт.)                        1) 16 + 6 = 22 (шт.) - грибы                    2) 16 + 22 = 38 (шт.)  1) 16 +  6 = 22 (шт.) - грибы2) 22 – 16  = 6 (шт.)   Заполни пропуски: 12+___=20 ___-6=7 14-_=10Заполни пропуски: 18см=__дм__см 2см3мм=__мм 25дм= __м__см Решение примеров ( решив пример закрашивайте )1.23+3= 1.40-(7+3)=2. 20-5= 2.(46+9)-40=3.83-9 = 3.82-8=4.28+30= 4. 78-20=30-кр, 15-ж, 74-с, 58-з, 32-ф, 48-ор., 64 кор, 40-сер. Какая гиря стоит на весах? Найди периметр?                                3 дм               5 дм                            5 дм                               7 дм 17896105342Найди четырёхугольники. 17896105342Найди прямоугольники. Я предлагаю вам поработать в парах (15 О 9 О 7=13            42 О 6 О 6=30 20 О 3 О 6=17            37 О 8 О 5=40 54 О 5 О 4=45            28 О 7 О 6=29)     Самопроверка15 - 9 + 7=13            42 - 6 - 6=30 20 + 3 - 6=17            37 + 8 - 5=40 54 - 5 - 4=45            28 + 7 - 6=29   Выполни действия : по вариантам19+20+1+10=27+3+4+6=(19+1)+(20+10)=2030(27+3)+(4+6)=30105040

file_name: Устные приемы вычислений в пределах 100.pptx

description:
Вариант 1. Синяя
37 + 3
43 + 20
43 + 47
48 – 32
73 – 4

Вариант 2. Зелёная
30 увеличить на 10
65 уменьшить на 2
Сумма чисел 30 и 60
Уменьшаемое 48, вычитаемое - 32. Найти разность
Разность чисел 73 и 4

Вариант 3. Красный
37 * … = 40
43 + …. = 63
..3 + 4... = 90
48 * … = 16
Х - 4 = 69

alt: Составьте задачу по краткой записи

description:
Составьте задачу по краткой записи.

Орехи  - 16 шт.
Грибы  - ?, на 6 меньше, чем        ?
- Что известно? Какой вопрос в задаче?
- Можем ли ответить на вопрос сразу? Почему?
- Что значит на 6 больше?
- Составьте план решения задачи.

Посмотрите на экран  и выберите верное
решение.
1) 16 – 6 = 10 (шт.) - грибы
2) 16 + 10 = 26 (шт.)

                    1) 16 + 6 = 22 (шт.) - грибы
                    2) 16 + 22 = 38 (шт.)

1) 16 +  6 = 22 (шт.) - грибы
2) 22 – 16  = 6 (шт.)

description:
Заполни пропуски:
12+___=20 ___-6=7 14-_=10

Заполни пропуски:
18см=__дм__см 2см3мм=__мм 25дм= __м__см

description:
Решение примеров
( решив пример закрашивайте )
1.23+3= 1.40-(7+3)=
2. 20-5= 2.(46+9)-40=
3.83-9 = 3.82-8=
4.28+30= 4. 78-20=

30-кр, 15-ж, 74-с, 58-з, 32-ф,
48-ор., 64 кор, 40-сер.

alt: Какая гиря стоит на весах?

description: Какая гиря стоит на весах?

alt: Найди периметр? 3 дм 5 дм 5 дм 7 дм

description:
Найди периметр?

                                3 дм

               5 дм                            5 дм

                               7 дм

alt: 1 7 8 9 6 10 5 3 4 2 Найди четырёхугольники.

alt: 1 7 8 9 6 10 5 3 4 2 Найди прямоугольники.

alt: Я предлагаю вам поработать в парах (15

description:
Я предлагаю вам поработать в парах
 (15 О 9 О 7=13            42 О 6 О 6=30
 20 О 3 О 6=17            37 О 8 О 5=40
 54 О 5 О 4=45            28 О 7 О 6=29)

Самопроверка
15 - 9 + 7=13            42 - 6 - 6=30
 20 + 3 - 6=17            37 + 8 - 5=40
 54 - 5 - 4=45            28 + 7 - 6=29

description:
Выполни действия : по вариантам

19+20+1+10=

27+3+4+6=

(19+1)+(20+10)=

20

30

(27+3)+(4+6)=

30

10

50

40

intro:
Цель урока: создать условия для повторения учащимися устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.

Задачи урока:

 Образовательные: - закреплять умение устно выполнять вычисления (сложение и вычитание) в пределах 100, вычислять значения числовых выражений в несколько действий; - закреплять знания о нумерации двузначных чисел, о единицах измерения длины; - закреплять умения различать и называть геометрические фигуры; - развивать умение решать логические задачи;

Развивающие:

- развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, рассуждать, делать выводы, умение работать самостоятельно;

Воспитательные:

 - создать условия для воспитания бережного отношения к своему здоровью;- пробудить интерес к предмету через игру и связь с другими предметами (литературное чтение, русский язык, окружающий мир).

title: Презентация "Устные приемы вычислений в пределах 100" 2 класс


extracted_text: Кейс – технология как средство подготовки к ЕГЭ по русскому языку  Кейс (от англ. «case» - случай, ситуация) – это описаниереальной ситуации, предназначенной для обученияучащихся анализу разных видов информации, ее обобщению,навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов её решения в соответствии с установленнымикритериямиКейсовая технология – это обучение действиемЧто такое кейс – технология? Метод инцидентов, когда обучающийся сам должен отыскатьнедостающую информацию;метод разбора деловой корреспонденцииигровое проектирование;ситуационно-ролевая игра;метод дискуссий;case-study, или метод конкретных ситуаций (метод активногопроблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путёмрешения конкретных задач  ситуаций – кейсов)Методы кейс - технологии Чаще используются следующие  виды кейсов:Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы,иллюстрации, что делает его более наглядным)Мультимедиа - кейс (зависит от технического оснащения школы)Виды кейсов Кейс – это единый информационный комплексПримерная  структура: вспомогательная информация, необходимая дляанализа кейса,  +  описание конкретной ситуации +   задания ккейсуУдобно формировать кейсы на электронной основе. Это помогает использовать их придистанционной форме обученияСтруктура и наполняемость кейсов  Предназначен для получения знаний по дисциплинам, где нет однозначного ответа напоставленные вопросы; получения множественных вариантоврешений; получения не единственной, а многих истин и ориентациюв их проблемном полеУпор в обучении переносится с овладения готовым знанием на еговыработку, на сотворчество обучающихся и обучающих; ученикстановится равноправен с другими учащимися и учителем впроцессе обсуждения проблемыРезультатомявляются не только знания, но и компетенции, которые формируются в процессе решения кейса. Идеи метода «case stady» Модель конкретной ситуацииВ описании должна присутствовать проблема или ряд прямыхили косвенных затруднений, противоречий, скрытых задачдля решения; в процессе работы требуется дополнительныйинформационный поискИтогОбучающиеся находят собственные решения предложеннойпроблемы(или  неоднозначные множественные решения) иприходят к собственным выводам. Технология метода case stady Кейс I. Общая информация: демоверсия (кодификатор, спецификация); минимальные баллы для поступления в в вуз и получения аттестата; правила заполнения бланков и правильноезаписывание  ответов, шкала перевода первичного балла в тестовый; распределение баллов  и информация о том, сколько весит каждое задание; график проведениямуниципальных и региональных срезов; график сдачи сочинений и тестовыхзаданийКейс II. Вспомогательная информация:тетрадь  коррекции знаний с алгоритмами решения заданий согласно своемумаршрутному листу и графику коррекции знаний, справочный материал, маршрутныйлист с итогами входной, промежуточных и контрольных тестированийКейс III. Задания к кейсувопросы, которые помогают анализировать предложенную ситуацию,  тематические тесты, тесты ЕГЭОбщая структура кейса для подготовки к ЕГЭ Шесть этаповПодготовительный (целеполагание);ознакомительный (знакомство с ситуацией, материаламикейса);аналитический (групповая работа по выявлению ключевойпроблемы, составлению комментария текста, раскрытиюпозиции автора, подбору аргументов к собственной позиции,выработке решения);презентация групповых решений и выводов;этап обсуждения и подведения итогов дискуссии;представление собственного мнения в виде эссе.Организация работы с кейсом при подготовке к написанию сочинения по тексту ЕГЭ Вспомогательная информация: справочные материалы , пояснения, критерииоценивания,  глоссарий)Описание конкретной ситуации: отрывки из произведений, раскрывающиетипичные проблемы текстов, смоделированные ситуации  из реальной жизни,тексты, которые могут использоваться в качестве литературных аргументов,практические  задания, где обучающийся выступает в определённой ролиЗадания к кейсу: вопросы, которые помогают анализировать предложеннуюситуацию, тематические тесты, вопросы по исследуемой теме, творческиезаданияСтруктура и наполняемость кейсов при работе над сочинением ЕГЭ Кейс 1:  содержатся пояснения к критериям К1, К2, К3, К4.К1 Проблема – это вопрос, который интересует автора исходного текста и вызывает его раздумья и размышления (1 балл)Способы выражения проблемы в текстах разных стилейСпособы формулировки проблемыРечевые клише.Способы выявления проблемы в тексте Типичные проблемы текстов, сгруппированные по темам  К 2 Комментарий – это  рассуждения по поводу выделенной проблемы текста, это описание  того, как проблема существует в тексте, как  автор преподносит читателю этот актуальный вопрос (нужно  рассказать о том, что сделал автор,  для того чтобы донести смысл проблемы до читателя) – 3 баллаСпособы комментирования проблемыТаблица «Начинаю, продолжаю, завершаю комментарий» (речевые клише)Примерный план комментарияCase-study (метод ситуационного анализа) при подготовке к написанию сочинения  ЕГЭ Кейс 1:  содержатся пояснения к критериям К1, К2, К3, К4.К 3. Позиция автораПозиция автора  – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу тойили иной проблемы. Она должна быть лаконичной (1 балл). Она должна бытьлаконичнойРечевые клишеТаблица « Как определить позицию автора в текстах художественного ипублицистического стиляТаблица «Языковые средства, выражающие авторскую позицию»К 4.  Аргументация собственного мнения по проблеме (3 балла)Структура аргументации (схема)Набор связующих предложений для аргументации собственного мнения (жизненный, читательский или зрительский опыт)Таблица « Структура литературного аргумента»Пополняемая таблица  «Мои литературные аргументы»Case-study  при подготовке к написанию сочинения  ЕГЭ Кейс 2 :  описание конкретной ситуацииВ нём содержатся тексты для работы и тексты, которые могутиспользоваться в качестве литературных аргументов . Кейс 3:  задания к кейсуПрочитайте текст № 1  кейса.Во время работы с текстом кейса кратко заполняйте таблицу(проблема -  комментарий – позиция автора – моя позиция -  аргументы – вывод)Прочитайте тексты, которые могут использоваться в качестве литературныхаргументовПопробуйте определить, какой общей темой объединены эти тексты?Во всех ли текстах поднята одна и та же проблема?Выделите ведущую проблему каждого текста Какое отношение к проблеме ближе вам?Case-study  при подготовке к написанию сочинения  ЕГЭ.Примерная структура урока Отчет-презентация групп  (результаты работы окончательно вносятся в таблицу и корректируются по ходу представления   группами результатов работы с текстами).Проведение дискуссии Этап обобщения и систематизации знаний и способов деятельностиЭтап информации о домашнем задании - Написать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту (текст №1), используя материал урока. -  Предлагается подборка высказываний известных людей о  проблеме текста  (этот материал предложен в кейсе на отдельном листе) -  Этап подведения итогов урока - рефлексияCase-study  при подготовке к написанию сочинения  ЕГЭ.Примерная структура урока При отработке норм речи  (орфоэпических, лексических,синтаксических, морфологических – К 4, К 5, К 6, К 7)  предлагаются следующие кейсы - заданияЧасть I. Задание 4. Орфоэпические нормы Учащиеся получают кейс с практическими заданиями, где они выступают в роли дикторов нателевидении  и должны произнести текст с определённым набором слов  из орфоэпическогословникаЧасть I. Задание 6 . Морфологические  нормыУчащиеся получают кейс с практическим заданием: придумать рассказ с определёнными словами,поставив их в правильную форму и выступить в роли дикторовЧасть I. Задание 7 . Синтаксические нормы Учащиеся получают кейс с практическими заданиями и выполняют  задания в роликорректоров, редакторов,  экспертов, учителейЧтобы ответить на проблемные вопросы ,  можно использовать словари любых типов и справочникиМетод игрового  проектирования Результаты, возможные при использовании  метода «case-study»Учебные Образовательные Усвоение новой информацииСоздание авторского продукта Освоение метода сбора данныхОбразование и достижение личных целейОсвоение метода анализа Повышение уровня коммуникативных навыков Умение работать с текстом Появление опыта принятия решений, действий в новой ситуации, решения проблемСоотнесение теоретических и практических знаний Развивает креативность у учителя и учеников;переносит акцент обучения на выработку знаний, а не на овладение готовым знанием;учитывает индивидуальные особенности обучающихся;  многим ученикам нужениндивидуальный темп обучения, ускоренный или замедленный, при данной технологииученики получают определенный набор материалов и заданий и имеют возможностьспокойно над ними подумать;развивает умение слушать и понимать других людей, работать в команде,презентовать готовый материал.выступает как технология формирования образа мышления, которая позволяет думать и действовать в рамках компетенций, развить творческий потенциал;действия в кейсе либо даются в описании, либо предложены в качестве способа разрешения проблемы, в результате должна быть сформирована модель практического действия;достаточно легко может быть соединена с другими методами обучения.Плюсы  кейс-технологии Мысли Яна Амоса Коменского 1592 – 1670Правильно обучать -  это не значит вбивать в головы собранную из авторов смесь слов, фраз, изречений, мнений, а это значит — раскрывать способности понимать вещи Творческих успехов и эффективной работы Вам, уважаемые коллеги!СПАСИБО!

file_name: КЕЙСОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ.pptx

alt: Кейс (от англ. «case» - случай, ситуация) – это описание реальной ситуации, предназначенной для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы…

description:
Кейс (от англ. «case» - случай, ситуация) – это описание
реальной ситуации, предназначенной для обучения
учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению,
навыкам формулирования проблемы и выработки возможных
вариантов её решения в соответствии с установленными
критериями

Кейсовая технология – это обучение действием

Что такое кейс – технология?

alt: Метод инцидентов, когда обучающийся сам должен отыскать недостающую информацию; метод разбора деловой корреспонденции игровое проектирование; ситуационно-ролевая игра; метод дискуссий; case-study, или метод конкретных ситуаций (метод…

description:
Метод инцидентов, когда обучающийся сам должен отыскать
недостающую информацию;
метод разбора деловой корреспонденции
игровое проектирование;
ситуационно-ролевая игра;
метод дискуссий;
case-study, или метод конкретных ситуаций (метод активного
проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путём
решения конкретных задач  ситуаций – кейсов)

Методы кейс - технологии

description:
Чаще используются следующие  виды кейсов:

Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы,
иллюстрации, что делает его более наглядным)

Мультимедиа - кейс (зависит от технического оснащения школы)

Виды кейсов

description:
Кейс – это единый информационный комплекс
Примерная  структура:
вспомогательная информация, необходимая для
анализа кейса,  +  описание конкретной ситуации +   задания к
кейсу
Удобно формировать кейсы на электронной основе.
Это помогает использовать их при
дистанционной форме обучения

Структура и наполняемость кейсов

alt: Предназначен для получения знаний по дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленные вопросы; получения множественных вариантов решений; получения не единственной, а многих истин и ориентацию…

description:
Предназначен для
 получения знаний по дисциплинам, где нет однозначного ответа на
поставленные вопросы; получения множественных вариантов
решений; получения не единственной, а многих истин и ориентацию
в их проблемном поле
Упор в обучении переносится с овладения готовым знанием на его
выработку, на сотворчество обучающихся и обучающих; ученик
становится равноправен с другими учащимися и учителем в
процессе обсуждения проблемы
Результатом
являются не только знания, но и компетенции, которые формируются в процессе решения кейса.

Идеи метода «case stady»

alt: Модель конкретной ситуации В описании должна присутствовать проблема или ряд прямых или косвенных затруднений, противоречий, скрытых задач для решения; в процессе работы требуется дополнительный информационный…

description:
Модель конкретной ситуации
В описании должна присутствовать проблема или ряд прямых
или косвенных затруднений, противоречий, скрытых задач
для решения; в процессе работы требуется дополнительный
информационный поиск
Итог
Обучающиеся находят собственные решения предложенной
проблемы(или  неоднозначные множественные решения) и
приходят к собственным выводам.

Технология метода case stady

alt: Кейс I. Общая информация: демоверсия (кодификатор, спецификация); минимальные баллы для поступления в в вуз и получения аттестата; правила заполнения бланков и правильное записывание ответов, шкала…

description:
Кейс I. Общая информация:
демоверсия (кодификатор, спецификация); минимальные баллы для поступления в
в вуз и получения аттестата; правила заполнения бланков и правильное
записывание  ответов, шкала перевода первичного балла в тестовый;
распределение баллов  и информация о том, сколько весит каждое задание; график проведения
муниципальных и региональных срезов; график сдачи сочинений и тестовых
заданий
Кейс II. Вспомогательная информация:
тетрадь  коррекции знаний с алгоритмами решения заданий согласно своему
маршрутному листу и графику коррекции знаний, справочный материал, маршрутный
лист с итогами входной, промежуточных и контрольных тестирований

Кейс III. Задания к кейсу
вопросы, которые помогают анализировать предложенную ситуацию,  тематические тесты, тесты ЕГЭ

Общая структура кейса для подготовки к ЕГЭ

alt: Шесть этапов Подготовительный (целеполагание); ознакомительный (знакомство с ситуацией, материалами кейса); аналитический (групповая работа по выявлению ключевой проблемы, составлению комментария текста, раскрытию позиции автора, подбору аргументов…

description:
Шесть этапов
Подготовительный (целеполагание);
ознакомительный (знакомство с ситуацией, материалами
кейса);
аналитический (групповая работа по выявлению ключевой
проблемы, составлению комментария текста, раскрытию
позиции автора, подбору аргументов к собственной позиции,
выработке решения);
презентация групповых решений и выводов;
этап обсуждения и подведения итогов дискуссии;
представление собственного мнения в виде эссе.

Организация работы с кейсом при подготовке к написанию сочинения по тексту ЕГЭ

alt: Вспомогательная информация : справочные материалы , пояснения, критерии оценивания, глоссарий)

description:
Вспомогательная информация: справочные материалы , пояснения, критерии
оценивания,  глоссарий)

Описание конкретной ситуации: отрывки из произведений, раскрывающие
типичные проблемы текстов, смоделированные ситуации  из реальной жизни,
тексты, которые могут использоваться в качестве литературных аргументов,
практические  задания, где обучающийся выступает в определённой роли

Задания к кейсу: вопросы, которые помогают анализировать предложенную
ситуацию, тематические тесты, вопросы по исследуемой теме, творческие
задания

Структура и наполняемость кейсов при работе над сочинением ЕГЭ

description:
Кейс 1:  содержатся пояснения к критериям К1, К2, К3, К4.
К1 Проблема – это вопрос, который интересует автора исходного текста и вызывает его раздумья и размышления (1 балл)
Способы выражения проблемы в текстах разных стилей
Способы формулировки проблемы
Речевые клише.
Способы выявления проблемы в тексте
Типичные проблемы текстов, сгруппированные по темам
К 2 Комментарий – это  рассуждения по поводу выделенной проблемы текста, это описание  того, как проблема существует в тексте, как  автор преподносит читателю этот актуальный вопрос (нужно  рассказать о том, что сделал автор,  для того чтобы донести смысл проблемы до читателя) – 3 балла
Способы комментирования проблемы
Таблица «Начинаю, продолжаю, завершаю комментарий» (речевые клише)
Примерный план комментария

Case-study (метод ситуационного анализа) при подготовке к написанию сочинения  ЕГЭ

description:
Кейс 1:  содержатся пояснения к критериям К1, К2, К3, К4.
К 3. Позиция автора
Позиция автора  – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той
или иной проблемы. Она должна быть лаконичной (1 балл). Она должна быть
лаконичной
Речевые клише
Таблица « Как определить позицию автора в текстах художественного и
публицистического стиля
Таблица «Языковые средства, выражающие авторскую позицию»
К 4.  Аргументация собственного мнения по проблеме (3 балла)
Структура аргументации (схема)
Набор связующих предложений для аргументации собственного мнения (жизненный, читательский или зрительский опыт)
Таблица « Структура литературного аргумента»
Пополняемая таблица  «Мои литературные аргументы»

Case-study  при подготовке к написанию сочинения  ЕГЭ

alt: Кейс 2 : описание конкретной ситуации

description:
Кейс 2 :  описание конкретной ситуации
В нём содержатся тексты для работы и тексты, которые могут
использоваться в качестве литературных аргументов .
Кейс 3:  задания к кейсу
Прочитайте текст № 1  кейса.
Во время работы с текстом кейса кратко заполняйте таблицу
(проблема -  комментарий – позиция автора – моя позиция -  аргументы – вывод)
Прочитайте тексты, которые могут использоваться в качестве литературных
аргументов
Попробуйте определить, какой общей темой объединены эти тексты?
Во всех ли текстах поднята одна и та же проблема?
Выделите ведущую проблему каждого текста
 Какое отношение к проблеме ближе вам?

Case-study  при подготовке к написанию сочинения  ЕГЭ.Примерная структура урока

description:
Отчет-презентация групп  (результаты работы окончательно вносятся в таблицу и корректируются по ходу представления   группами результатов работы с текстами).
Проведение дискуссии
Этап обобщения и систематизации знаний и способов деятельности
Этап информации о домашнем задании
 - Написать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту (текст №1), используя материал урока.
 -  Предлагается подборка высказываний известных людей о  проблеме текста  (этот материал предложен в кейсе на отдельном листе)
 -  Этап подведения итогов урока - рефлексия

Case-study  при подготовке к написанию сочинения  ЕГЭ.Примерная структура урока

description:
При отработке норм речи  (орфоэпических, лексических,
синтаксических, морфологических – К 4, К 5, К 6, К 7)  предлагаются следующие кейсы - задания

Часть I. Задание 4. Орфоэпические нормы
 Учащиеся получают кейс с практическими заданиями, где они выступают в роли дикторов на
телевидении  и должны произнести текст с определённым набором слов  из орфоэпического
словника

Часть I. Задание 6 . Морфологические  нормы

Учащиеся получают кейс с практическим заданием: придумать рассказ с определёнными словами,
поставив их в правильную форму и выступить в роли дикторов

Часть I. Задание 7 . Синтаксические нормы

Учащиеся получают кейс с практическими заданиями и выполняют  задания в роли
корректоров, редакторов,  экспертов, учителей

Чтобы ответить на проблемные вопросы ,  можно использовать словари любых типов и справочники

Метод игрового  проектирования

alt: Результаты, возможные при использовании метода « case-study»

description:
Результаты, возможные при использовании  метода «case-study»

Учебные

Образовательные

Усвоение новой информации

Создание авторского продукта

Освоение метода сбора данных

Образование и достижение личных целей

Освоение метода анализа

Повышение уровня коммуникативных навыков

Умение работать с текстом

Появление опыта принятия решений, действий в новой ситуации, решения проблем

Соотнесение теоретических и практических знаний

alt: Развивает креативность у учителя и учеников; переносит акцент обучения на выработку знаний, а не на овладение готовым знанием; учитывает индивидуальные особенности обучающихся; многим ученикам нужен…

description:
Развивает креативность у учителя и учеников;
переносит акцент обучения на выработку знаний, а не на овладение готовым знанием;
учитывает индивидуальные особенности обучающихся;  многим ученикам нужен
индивидуальный темп обучения, ускоренный или замедленный, при данной технологии
ученики получают определенный набор материалов и заданий и имеют возможность
спокойно над ними подумать;
развивает умение слушать и понимать других людей, работать в команде,
презентовать готовый материал.
выступает как технология формирования образа мышления, которая позволяет думать и действовать в рамках компетенций, развить творческий потенциал;
действия в кейсе либо даются в описании, либо предложены в качестве способа разрешения проблемы, в результате должна быть сформирована модель практического действия;
достаточно легко может быть соединена с другими методами обучения.

Плюсы  кейс-технологии

alt: Мысли Яна Амоса Коменского 1592 – 1670

description:
Мысли Яна Амоса Коменского 1592 – 1670

Правильно обучать -  это не значит вбивать в головы собранную из авторов смесь слов, фраз, изречений, мнений, а это значит — раскрывать способности понимать вещи

alt: Творческих успехов и эффективной работы

description:
Творческих успехов и эффективной работы Вам, уважаемые коллеги!

СПАСИБО!

title: Применение кейс-технологии при подготовке к творческому заданию ЕГЭ по русскому языку


extracted_text: Русские географические открытияАвтор: Кузнецова Светлана ВасильевнаУчитель истории и обществознания МБОУ ПГО «СОШ №18» Хождение за три моряПочти на 30 лет раньше Васко да Гамы в Индии побывал тверской купец Афанасий Никитин. Во время своего путешествия (1468-1474 гг.) прожил в Индии три года. Все это время вел путевые записки «Хождение за три моря» Экспедиция ДежневаИсследование северо-восточного участка морского пути из Северного Ледовитого океана в Тихий и открытие пролива между Америкой и Азией 1648 г. связано с именем Семена Дежнёва (1605-1673).  Семен Дежнев не только совершил новые географические открытия, но и доставил на родину карты-чертежи новых территорий. Его именем были названы одна из бухт Берингова моря, горный хребет и поселок на р. Амур Открытие Берингова проливаВ 1728 г. в плавание к берегам Камчатки и Чукотки отправился корабль под командованием Витуса Беринга. Во время путешествия экспедиция составила подробную карту, установив, что Азия с Америкой «не сходятся». Через пролив уже проплывал Семен Дежнев, но отчет экспедиции затерялся. Так пролив между Америкой и Азией стал Беринговым Первое русское кругосветное путешествиеЗа три года, с 1803 по 1806 гг. корабли «Надежда» и «Нева» под командованием Ивана Крузенштерна и Юрия Лисянского, пройдя через Атлантический океан, обогнули мыс Горн, а затем Водами Тихого океана добрались до Камчатки и СахалинаВо время плавания русские моряки впервые пересекли экватор Первая антарктическая экспедицияВ 1819 году мореплаватель Фаддей Беллинсгаузен возглавил первую кругосветную антарктическую экспедицию. Снарядив два шлюпа – «Мирный» и «Восток» (командовал Михаил Лазарев), отряд Беллинсгаузена вышел в море Экспедиция длилась 751 день.Открытие Антарктиды было сделано 28 января 1820 г.За время антарктической экспедиции было открыто более 20 островов, сделаны зарисовки видов Антарктики Открытия Семенова Тянь-ШанскогоВ 1856 г. Петр Семенов отправился с экспедиций на Тянь-Шань. Его исследование в Центральной Азии длилось два года. За это время на карту нанесли истоки рек Чу, Сырдарьи и Сары-Джаз, вершины Хан-Тенгри.Путешественник установил расположение хребтов Тянь-Шаня, открыл громадные тянь-шанские ледники Азия Николая ПржевальскогоВ 70 – 80-х гг. XIX века Николай Пржевальский возглавил четыре экспедиции в центральную Азию.За годы исследования были изучены горные системы хребтов Северного Тибета, истоков Хуанхэ и Янцзы, бассейнов Куку-нора и Лоб-нора.Путешественник открыл десятки видов растений и животных, которые названы его именем

file_name: Кузнецова С.В. русские геогр открытия.pptx

alt: Русские географические открытия

description:
Русские географические открытия

Автор: Кузнецова Светлана Васильевна
Учитель истории и обществознания МБОУ ПГО «СОШ №18»

description:
Хождение за три моря

Почти на 30 лет раньше Васко да Гамы в Индии побывал тверской купец Афанасий Никитин.

Во время своего путешествия (1468-1474 гг.) прожил в Индии три года. Все это время вел путевые записки «Хождение за три моря»

description:
Экспедиция Дежнева

Исследование северо-восточного участка морского пути из Северного Ледовитого океана в Тихий и открытие пролива между Америкой и Азией 1648 г. связано с именем Семена Дежнёва (1605-1673).

alt: Открытие Берингова пролива В 1728 г

description:
Открытие Берингова пролива

В 1728 г. в плавание к берегам Камчатки и Чукотки отправился корабль под командованием Витуса Беринга. Во время путешествия экспедиция составила подробную карту, установив, что Азия с Америкой «не сходятся».

Через пролив уже проплывал Семен Дежнев, но отчет экспедиции затерялся. Так пролив между Америкой и Азией стал Беринговым

alt: Первое русское кругосветное путешествие

description:
Первое русское кругосветное путешествие

За три года, с 1803 по 1806 гг. корабли «Надежда» и «Нева» под командованием Ивана Крузенштерна и Юрия Лисянского, пройдя через Атлантический океан, обогнули мыс Горн, а затем Водами Тихого океана добрались до Камчатки и Сахалина

Во время плавания русские моряки впервые пересекли экватор

alt: Первая антарктическая экспедиция

description:
Первая антарктическая экспедиция

В 1819 году мореплаватель Фаддей Беллинсгаузен возглавил первую кругосветную антарктическую экспедицию. Снарядив два шлюпа – «Мирный» и «Восток» (командовал Михаил Лазарев), отряд Беллинсгаузена вышел в море

alt: Экспедиция длилась 751 день. Открытие

description:
Экспедиция длилась 751 день.
Открытие Антарктиды было сделано 28 января 1820 г.

За время антарктической экспедиции было открыто более 20 островов, сделаны зарисовки видов Антарктики

alt: Открытия Семенова Тянь-Шанского

description:
Открытия Семенова Тянь-Шанского

В 1856 г. Петр Семенов отправился с экспедиций на Тянь-Шань.
 Его исследование в Центральной Азии длилось два года. За это время на карту нанесли истоки рек Чу, Сырдарьи и Сары-Джаз, вершины Хан-Тенгри.
Путешественник установил расположение хребтов Тянь-Шаня, открыл громадные тянь-шанские ледники

description:
Азия Николая Пржевальского

В 70 – 80-х гг. XIX века Николай Пржевальский возглавил четыре экспедиции в центральную Азию.
За годы исследования были изучены горные системы хребтов Северного Тибета, истоков Хуанхэ и Янцзы, бассейнов Куку-нора и Лоб-нора.
Путешественник открыл десятки видов растений и животных, которые названы его именем

intro: В презентации рассматриваются географические открытия, сделанные русскими путешественниками. Почти на 30 лет раньше Васко да Гамы в Индии побывал тверской купец Афанасий Никитин. Исследование северо-восточного участка морского пути из Северного Ледовитого океана в Тихий и открытие пролива между Америкой и Азией 1648г. связано с именем Семена Дежнёва. В 1728 г. в плавание к берегам Камчатки и Чукотки отправился корабль под командованием Витуса Беринга. В 1819 году мореплаватель Фаддей Беллинсгаузен возглавил первую кругосветную антарктическую экспедицию.презентация

title: Презентация по истории "Русские географические открытия" 7 класс


extracted_text: ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ РЮКЗАК ПЕНАЛ КНИГИ БУМАГА ТЕТРАДИ РУЧКА НОЖНИЦЫ КЛЕЙ КРАСКИ ЛИНЕЙКА ПРОСТОЙ КАРАНДАШ ЦВЕТНЫЕ КАРАНДАШИ ФЛОМАСТЕРЫ ПЛАСТИЛИН ТОЧИЛКА ЛАСТИК ЦИРКУЛЬ КОНЕЦViki.rdf.ru

file_name: 2_Русский язык Я2_1класс_раздел 2 Моя школа_Все вокруг меня в моем классе_ПРЕЗЕНТАЦИЯ.ppt

alt: ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ

description: ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ

alt: РЮКЗАК

description: РЮКЗАК

alt: ПЕНАЛ

description: ПЕНАЛ

alt: КНИГИ

description: КНИГИ

alt: БУМАГА

description: БУМАГА

alt: ТЕТРАДИ

description: ТЕТРАДИ

alt: РУЧКА

description: РУЧКА

alt: НОЖНИЦЫ

description: НОЖНИЦЫ

alt: КЛЕЙ

description: КЛЕЙ

alt: КРАСКИ

description: КРАСКИ

alt: ЛИНЕЙКА

description: ЛИНЕЙКА

alt: ПРОСТОЙ КАРАНДАШ

description: ПРОСТОЙ КАРАНДАШ

alt: ЦВЕТНЫЕ КАРАНДАШИ

description: ЦВЕТНЫЕ КАРАНДАШИ

alt: ФЛОМАСТЕРЫ

description: ФЛОМАСТЕРЫ

alt: ПЛАСТИЛИН

description: ПЛАСТИЛИН

alt: ТОЧИЛКА

description: ТОЧИЛКА

alt: ЛАСТИК

description: ЛАСТИК

alt: ЦИРКУЛЬ

description: ЦИРКУЛЬ

alt: КОНЕЦ Viki.rdf.ru

description:
КОНЕЦ

Viki.rdf.ru

intro: презентация для 1 классов на тему школьные принадлежности.В нем представлено к вашим вниманием рисунки с названиями школьных принадлежностей.С помощью рисунков учащиеся смогут запомнить названия школьных принадлежностей.Надеюсь вам оно понравиться и будете использовать его на уроке русского языка.Всем желаю плодотворной работы.

title: ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ(1 класс,русский язык)


extracted_text: Угости гномикаМатематический тренажёрМКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. 7 · 8 = 56644948 34+27= 61485651 84:12= 7596 46+18= 64625452 57:19= 3245 100-65= 35254555 60:12= 5247 37+19= 56424652 96:12= 8697 37+26= 63615359 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/74/305/74305814_fotoramka.png - фон http://www.lenagold.ru/fon/clipart/a/ana/ananas09.jpg - ананасhttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/v/vipch/vipech79.jpg - крендельhttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/v/vino/vinog18.jpg - виноградhttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/v/vipch/vipech60.jpg - кексhttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/klub/klubn37.jpg - земляникаhttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/m/morog/morog37.jpg - мороженоеhttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/p/pechen/pech13.jpg - печеньеhttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/slad/slad26.jpg - пирожноеhttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/slad/slad71.jpg = леденецhttp://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/slad/slad121.jpg - мармеладИнтернет – источники:

alt: Угости гномика Математический тренажёр

description:
Угости гномика

Математический тренажёр

МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

description:
7 · 8 =

56

64

49

48

description:
34+27=

61

48

56

51

description:
84:12=

7

5

9

6

description:
46+18=

64

62

54

52

description:
57:19=

3

2

4

5

description:
100-65=

35

25

45

55

description:
60:12=

5

2

4

7

description:
37+19=

56

42

46

52

description:
96:12=

8

6

9

7

description:
37+26=

63

61

53

59

alt: http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/74/305/74305814_fotoramka.png - фон http://www.lenagold.ru/fon/clipart/a/ana/ananas09.jpg - ананас http://www.lenagold.ru/fon/clipart/v/vipch/vipech79.jpg - крендель http://www.lenagold.ru/fon/clipart/v/vino/vinog18.jpg - виноград http://www.lenagold.ru/fon/clipart/v/vipch/vipech60.jpg - кекс http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/klub/klubn37.jpg - земляника http://www.lenagold.ru/fon/clipart/m/morog/morog37.jpg - мороженое http://www.lenagold.ru/fon/clipart/p/pechen/pech13.jpg - печенье http://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/slad/slad26.jpg…

description:
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/74/305/74305814_fotoramka.png - фон

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/a/ana/ananas09.jpg - ананас

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/v/vipch/vipech79.jpg - крендель
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/v/vino/vinog18.jpg - виноград
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/v/vipch/vipech60.jpg - кекс
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/k/klub/klubn37.jpg - земляника
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/m/morog/morog37.jpg - мороженое
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/p/pechen/pech13.jpg - печенье
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/slad/slad26.jpg - пирожное
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/slad/slad71.jpg = леденец
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/slad/slad121.jpg - мармелад

Интернет – источники:

intro: Интерактивный тренажёр по математике для обучающихся 8 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида. Применяется для закрепления и проверки знаний, умений и навыков по теме: "Устные арифметические действия" На каждом рабочем слайде пример и четыре варианта ответов к нему. Нужно выбрать правильный ответ и щелкнуть по нему. Если ответ выбран правильно, то он займёт своё место в примере.

title: Математический тренажёр "Угости гномика"


extracted_text: Нумерация до 1 0005 классМКОУ «Краснинская общеобразовательная школа-интернат», с. КрасноеЛенинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. 1234567891010 единиц = 1 десяток 10 десятков = 1 сотня12345678910 2 сотни – двести 200 3 сотни – триста 300 4 сотни – четыреста 400 5 сотен – пятьсот 500  6 сотен – шестьсот 600  7 сотен – семьсот 700  8 сотен – восемьсот 800  9 сотен – девятьсот 900  10 сотен – тысяча 1 000 В 1 десятке 10 единицВ 1 сотне  10 десятков, или 100 единицВ 1 тысяче 10 сотен, 100 десятков,или 1 000 единиц Таблица разрядов4-й разряд – единицы тысяч3-й разряд - сотни2-й разряд - десятки1-й разряд - единицы532Число 532 – трёхзначное Единицы – это 1-й разряд. Они пишутся на первом месте справа.Десятки – это 2-й разряд. Они пишутся на втором месте справа.Сотни – это 3-й разряд. Они пишутся на третьем месте  справа.Тысяча – это 4 –й разряд. Они пишутся  на четвёртом месте справа. http://www.maam.ru/images/users/photos/medium/a879b38a4bc9015ae23af4234334854b.jpg Интернет - источникиЛитератураМ.Н.Перова и др.. Математика, 5. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2005 г.

file_name: 16. Нумерация до 1 000.pptx

description:
Нумерация до 1 000

5 класс

МКОУ «Краснинская общеобразовательная школа-интернат», с. Красное
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10 единиц = 1 десяток

description:
10 десятков = 1 сотня

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

alt: 2 сотни – двести 200

description:
2 сотни – двести

200

alt: 3 сотни – триста 300

description:
3 сотни – триста

300

alt: 4 сотни – четыреста 400

description:
4 сотни – четыреста

400

alt: 5 сотен – пятьсот 500

description:
5 сотен – пятьсот

500

alt: 6 сотен – шестьсот 600

description:
 6 сотен – шестьсот

600

alt: 7 сотен – семьсот 700

description:
 7 сотен – семьсот

700

alt: 8 сотен – восемьсот 800

description:
 8 сотен – восемьсот

800

alt: 9 сотен – девятьсот 900

description:
 9 сотен – девятьсот

900

alt: 10 сотен – тысяча 1 000

description:
 10 сотен – тысяча

1 000

description:
В 1 десятке 10 единиц

В 1 сотне  10 десятков, или 100 единиц

В 1 тысяче 10 сотен, 100 десятков,
или 1 000 единиц

description:
Таблица разрядов

4-й разряд – единицы тысяч

3-й разряд - сотни

2-й разряд - десятки

1-й разряд - единицы

5

3

2

Число 532 – трёхзначное

alt: Интернет - источники Литература

description:
http://www.maam.ru/images/users/photos/medium/a879b38a4bc9015ae23af4234334854b.jpg

Интернет - источники

Литература

М.Н.Перова и др.. Математика, 5. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2005 г.

intro: Презентация используется на уроках при объяснении темы "Нумерация до 1 000" в 5 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида" В презентации подробно рассматриваются круглые сотни, их получение и написание. Представлена таблица, состоящая из четырёх разрядов. Единицы – это 1-й разряд. Они пишутся на первом месте справа. Десятки – это 2-й разряд. Они пишутся на втором месте справа. Сотни – это 3-й разряд. Они пишутся на третьем месте  справа. Тысяча – это 4 –й разряд. Они пишутся  на четвёртом месте справа.

title: Презентация по математике на тему: "Нумерация до 1 000" (5 класс специальной(коррекционной) школы)


extracted_text: Автоматизация звука [с] в словах МКОУ «Богородская школа №8»Индивидуальное логопедическое занятие Задачи:- укреплять мышцы артикуляторного аппарата.- закреплять навык правильного речевого дыхания (вдох носом, выдох ртом)- автоматизировать правильное произношение звука в начале слова.- учить изменять слова по падежам (родит. п.) - учить согласовывать числительные и существительные.- развивать логическое мышление.- развивать зрительное внимание. Улыбается щенок, зубки напоказ. Я ведь тоже так могу, вот смотри сейчас. Мои губы – трубочка, превратились в дудочку. Громко я дудеть могу:ду-ду-ду, ду-ду-ду. Щеткой кухню уберу, наведу там чистоту. Вправо – влево гну щетинки.Не оставлю ни соринки. Вот так горка, Что за чудо.Выгнулся язык упруго,Кончик в зубы упирается,Бока кверху поднимаются. Носом – вдох, а выдох ртом, дуем на кораблик.Поплывет красавец наш,Маме за подарком. Посмотри и скажи, что делают губки при произношении звука “с”? - губки улыбаются.между зубами небольшая щель.- язычок  выгибается горкой.-  воздушная струя холодная.(произносит звук, поднося ладонь ко рту) - звук глухой  (прикладываем к горлышку тыльную сторону ладони) - бывает этот звук, твёрдый как орех или мягкий как вата. Третий лишний. Найди отгадку.Ножек четыре, шляпок – одна. Нужен коль станет обедать семья. Смело в небе проплывает,Обгоняя птиц полет.Человек им управляет.Что же это? Поднимает великан груз тяжелый к облакам. А если станет душно, себя польет из душа. Закончи предложение.На завтрак у Сони … Весной на улице ярко светит… Посчитай предметы. МОЛОДЕЦ!

alt: Автоматизация звука [с] в словах

description:
Автоматизация звука [с] в словах

МКОУ «Богородская школа №8»

Индивидуальное логопедическое занятие

description:
Задачи:

- укреплять мышцы артикуляторного аппарата.
- закреплять навык правильного речевого дыхания (вдох носом, выдох ртом)
- автоматизировать правильное произношение звука в начале слова.
- учить изменять слова по падежам (родит. п.)
- учить согласовывать числительные и существительные.
- развивать логическое мышление.
- развивать зрительное внимание.

alt: Улыбается щенок, зубки напоказ

alt: Щеткой кухню уберу, наведу там чистоту

description:
Щеткой кухню уберу,
наведу там чистоту.
Вправо – влево гну щетинки.
Не оставлю ни соринки.

description:
Вот так горка, Что за чудо.
Выгнулся язык упруго,
Кончик в зубы упирается,
Бока кверху поднимаются.

description:
Носом – вдох, а выдох ртом, дуем на кораблик.
Поплывет красавец наш,
Маме за подарком.

description:
Посмотри и скажи,
что делают губки при произношении звука “с”?
- губки улыбаются.
между зубами небольшая щель.- язычок  выгибается горкой.-  воздушная струя холодная.
(произносит звук, поднося ладонь ко рту) - звук глухой
 (прикладываем к горлышку тыльную сторону ладони)
- бывает этот звук, твёрдый как орех или мягкий как вата.

alt: Третий лишний.

description: Третий лишний.

description:
Найди отгадку.

Ножек четыре, шляпок – одна. Нужен коль станет обедать семья.

description:
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет.
Что же это?

alt: Закончи предложение. На завтрак у

description:
Закончи предложение.

На завтрак у Сони …

alt: Весной на улице ярко светит…

description: Весной на улице ярко светит…

alt: Посчитай предметы.

description: Посчитай предметы.

alt: МОЛОДЕЦ!

description: МОЛОДЕЦ!

intro:
Задачи:
- укреплять мышцы артикуляционного аппарата.
- закреплять навык правильного речевого дыхания (вдох носом, выдох ртом)
- автоматизировать правильное произношение звука в начале слова.
- учить изменять слова по падежам (родит. п.)
- учить согласовывать числительные и существительные.
- развивать логическое мышление.
- развивать зрительное внимание.

title: Индивидуальное логопедическое занятие "Автоматизация звука [с] в словах


extracted_text: Педагогічна технологія  «Створення ситуації успіху»                                                                  Ситуація успіху – це суб’єктивний психічний стан задоволення наслідком фізичної або моральної напруги виконавця справи, творця явища.  Головна мета діяльності вчителя –створити ситуацію успіху для розвитку особистості дитини, дати можливість кожному вихованцю відчути радість досягнення успіху, усвідомлення своїх здібностей, віри у власні сили.                   ЗАВДАННЯ:    Допомогти особистості дитини зрости в успіху,      дати відчути радість від     здолання труднощів;    Дати зрозуміти, що без зусиль в житті нічого не дається, весь час необхідно прикладати зусилля.  Умови створення ситуації успіху на уроці:   атмосфера доброзичливості в класі впродовж усього уроку; "авансування" дітей перед тим, як  вони розпочнуть виконувати завдання;  висока мотивація пропонованих завдань;   реальна допомога в просуванні до успіху— прихована інструкція діяльності;   педагогічна підтримка в процесі виконання роботи. Поділ учнів на групиКатегорія учнів „Надійні” – це школярі різного віку, які мають добрі здібності, сумлінно ставляться до виконання своїх обов’язків, активні у громадській роботі, самостійні, впевнені у собі, рівень їх домагань адекватний можливостям.  У класі такі діти почуваються спокійно,  впевнено, захищено. Взаємини у сім’ї, зазвичай, добрі. У «Впевнених» – здібності можуть бути і вищими, ніж у «надійних», але система не відлагоджена. Періоди підйому, злету змінюються розслабленням; спадом. Діти дуже емоційно реагують і на досягнення, і на поразки. У класі викликають симпатію і в однокласників, і у вчителів. Недоліки таких учнів: збої в роботі, швидке звикання до успіхів, переростання впевненості у самовпевненість. Ростуть такі діти у дружніх, дбайливих сім’ях.     Учні третьої категорії – „Невпевнені” – цілком успішні школярі, пізнавальні інтереси яких пов’язані, зазвичай, з навчанням. Мають добрі здібності і відповідально ставляться до справи, але невпевнені у своїх силах. Причинами можуть бути: занижена самооцінка, нестійкий настрій, складна атмосфера в сім’ї, епізодичні поразки тощо. Найбільш хворобливо такі діти реагують на упередженість вчителів і необ’єктивне оцінювання. Вибір прийомів роботи вчителя з учнем категорії „невпевнені” залежить і від особистості учня, і від стилю міжособистісних взаємин, і від конкретної ситуації.        “Зневірені”  мають непогану підготовку, здібності, успіхи в навчанні. Однак, після відчутої колись радості сподівань, що здійснилися, з різних причин втратили її. Причини відчаю: серія поразок, безтактність педагога, позиція в сім’ї (улюбленець –„попелюшка”). Педагогам слід знати, що чим менше у дитини надії на успіх, тим скоріше вона замикається у собі і виставляє щодалі більш глибокий захист проти втручання. Така дитина легко стає „ізгоєм” через свою вразливість  нестандартність , небажання  змінювати свій світогляд. Основні прийоми в роботі з такими дітьми – створення ситуації успіху через виконання серії доступних доручень і завдань.  У своїй педагогічній діяльності постійно застосовую висловлювання, які підтримують дітей, надають їм наснаги, створюють ситуацію успіху:   Це дуже важливо, і в тебе неодмінно вийде...   Саме ти зможеш розвязати цю задачу…   Я впевнена, що ти пам'ятатимеш про...   Це зовсім нескладно, навіть якщо не вийде — нічого страшного…      Надаю можливість школярам нести відповідальність за спільну діяльність.    Створюю ситуації, щоб діти працювали по черзі, слухали один одного і обмінювалися думками, матеріалами.    Організовую роботу дітей в групах, парах, для того, щоб вони отримували ширшу                              перспективу через обмін знаннями, ідеями, думками.    У навчальному кабінеті розміщую різні матеріали, що регулюють спільну роботу дітей.    Чітко формулюю вимоги до поведінки учнів при спільній діяльності, визначаю конкретні завдання, інструкції.     Адаптую матеріал і навчальні прийоми для того, щоб врахувати індивідуальні запити, інтереси та особливості дітей.     Використовую різні методи і наочність з метою задоволення потреб школярів. Треба правильно добирати слова, з якими ми звертаємось до дітей, щоб допомогти їм спрямувати думки та дії в потрібному ракурсі. Завжди стосовно дітей необхідно казати те, що ми бажаємо бачити, а не те, чому намагаємося запобігти.   Результативність участі у ІІ етапі Всеукраїнської олімпіадиз географії  Результативність участі у ІІІ етапі     Всеукраїнської олімпіади з                                                                                географії2015-2016 н.р. – Середа Анастасія – ІІІ місце2016-2017 н.р. – Коркін Дмитро – ІІІ місце

file_name: 3. Презентація Кучеренко Т.М. ситуація успіху.pptx

alt: Головна мета діяльності вчителя – створити ситуацію успіху для розвитку особистості дитини, дати можливість кожному вихованцю відчути радість досягнення успіху, усвідомлення своїх здібностей, віри у…

alt: Умови створення ситуації успіху на уроці: атмосфера доброзичливості в класі впродовж усього уроку; "авансування" дітей перед тим, як вони розпочнуть виконувати завдання; висока мотивація пропонованих…

alt: Поділ учнів на групи Категорія учнів „Надійні” – це школярі різного віку, які мають добрі здібності, сумлінно ставляться до виконання своїх обов’язків, активні у громадській…

alt: Результативність участі у ІІ етапі

alt: Результативність участі у ІІІ етапі

description:
 Результативність участі у ІІІ етапі     Всеукраїнської олімпіади з                                                                                географії

2015-2016 н.р. – Середа Анастасія – ІІІ місце

2016-2017 н.р. – Коркін Дмитро – ІІІ місце

title: Педагогічна рада з теми "Запобігання негативній соціалізації в сім’ї та школі. Розвиток життєстійкості учасників навчально-виховного процесу"


extracted_text: Презентация выполненабиблиотекарем Детского отделения МБУК КСР МЦБЯрмак С. В. г. Красный Сулин2018

file_name: сказки в кимоно.pptx

alt: Презентация выполнена библиотекарем

description:
Презентация выполненабиблиотекарем Детского отделения МБУК КСР МЦБЯрмак С. В.

г. Красный Сулин
2018

intro: К проведению перекрестного года Японии в России и России в Японии создана эта интересная презентация "Сказки в кимоно". В ней очень необычно обыграны сказки народов мира и русские народные сказки с японской направленностью. То есть, все герои - в японских нарядах. И смысл сказок зашифрован в японском стиле.

библиотека

group: Управление

title: Презентация "Сказки в кимоно"


extracted_text: УМК «Гармония» УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА2 классНЕПРОВЕРЯЕМЫЕ ОРФОГРАММЫУчитель начальных классов: Халина Ольга ВасильевнаМКОУ СОШ №7 г.-к. Кисловодска1не Когда командует словарь?- Зачем нужен словарь?- Какие бывают словари?- Как пользоваться словарём?2 Какие бывают словари?Орфографический словарь – это   словарь, содержащий перечень слов в их нормативном (правильном) написании. Толковый словарь  содержит в себе  слова, стоящие в алфавитном порядке, и краткое описание того, что эти слова означают, часто сопровождая толкование примерами использования слов. Толковый словарь изъясняет лексическое значение того или иного слова.Этимологический словарь позволяет узнать,  где родилось слово  и откуда пришло  в русский  язык. Этимология – это наука о происхождении слова, его первоначальном значении (этмос – «истина»). 3 Выпишите словарные слова, вставляя пропущенные буквыВ.р.бей, в . лчица, л.са, м.дведь, за.ц, л .сиха, б.рсук,  .нот.Словарные слова:Воробей, медведь, заяц, барсук, енот.4 Памятка работы со словарём Внимательно прочитай слово.Определи, на какую букву оно начинается.Найди в оглавлении на какой странице эта буква.Помни! Слова в словаре располагаются по алфавиту не только первой, но и второй, третьей, четвёртой букв.5 Словарные слова  с непроизносимым согласным:    Здравствуйте, лестница, праздник,чувство.   Вывод: Словарные слова – это такие слова, в которых  есть непроверяемые орфограммы. О написании таких слов нужно  узнавать в орфографическом словаре.  Широкая … привела нас к реке. Скоро первый весенний … - 8 марта. Радостное … охватывает нас с приходом весны.6 Картинный диктант7 8 Итог:Что нового вы узнали на уроке русского языка?Какие задания было выполнять интересно?Какие задания показались трудными?Что бы вы хотели ещё узнать о словаре?9

file_name: 2. Презентация к открытому уроку Непроверяемые орфограммы. pptx.pptx

description:
УМК «Гармония»
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
2 класс

НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ ОРФОГРАММЫ

Учитель начальных классов: Халина Ольга Васильевна
МКОУ СОШ №7 г.-к. Кисловодска

1

не

description:
Когда командует словарь?

- Зачем нужен словарь?
- Какие бывают словари?
- Как пользоваться словарём?

2

description:
Какие бывают словари?

Орфографический словарь – это   словарь, содержащий перечень слов в их нормативном (правильном) написании.
Толковый словарь  содержит в себе  слова, стоящие в алфавитном порядке, и краткое описание того, что эти слова означают, часто сопровождая толкование примерами использования слов. Толковый словарь изъясняет лексическое значение того или иного слова.
Этимологический словарь позволяет узнать,  где родилось слово  и откуда пришло  в русский  язык. Этимология – это наука о происхождении слова, его первоначальном значении (этмос – «истина»).

3

description:
Выпишите словарные слова, вставляя пропущенные буквы

В.р.бей, в . лчица, л.са, м.дведь, за.ц, л .сиха, б.рсук,  .нот.

Словарные слова:
Воробей, медведь, заяц, барсук, енот.

4

description:
Памятка работы со словарём

Внимательно прочитай слово.
Определи, на какую букву оно начинается.
Найди в оглавлении на какой странице эта буква.
Помни! Слова в словаре располагаются по алфавиту не только первой, но и второй, третьей, четвёртой букв.

5

alt: Словарные слова с непроизносимым согласным :

description:
Словарные слова  с непроизносимым согласным:

    Здравствуйте, лестница, праздник,чувство.
  Вывод: Словарные слова – это такие слова, в которых  есть непроверяемые орфограммы. О написании таких слов нужно  узнавать в орфографическом словаре.
  Широкая … привела нас к реке. Скоро первый весенний … - 8 марта. Радостное … охватывает нас с приходом весны.

6

alt: Картинный диктант 7

description:
Картинный диктант

7

description:
Итог:

Что нового вы узнали на уроке русского языка?
Какие задания было выполнять интересно?
Какие задания показались трудными?
Что бы вы хотели ещё узнать о словаре?

9

intro:
Использование различного методического инструментария в организации работы на уроке,  достижение поставленной на уроке цели в систематизации знаний учащихся и их практическому закреплению способствует продуктивное использование ИКТ на всех этапах урока. Презентация по теме работы на  уроке необходима, особенно в начальной школе.- Зачем нужен словарь?
- Какие бывают словари?
- Как пользоваться словарём?

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Непроверяемые орфограммы" (2 класс)


extracted_text: 4.  ЧТО КОМУ ПРИНАДЛЕЖИТ 4.1. МОЕ И ЧУЖОЕД.З. стр. 37-41 читать п.4.1, отвечать на вопросы устно. ЧТО ТАКОЕ СОБСТВЕННОСТЬ?ЭТО  ИМУЩЕСТВО, ИМЕЮЩЕЕ ХОЗЯИНА.               - Подберите другие слова,              которыми можно назвать хозяина. ХОЗЯИН = СОБСТВЕННИКсобственник132 КОГДА МЫ ГОВОРИМ? СОБСТВЕННОСТЬ ШКОЛЫ=СРЕДСТВА ГОСУДАРСТВА+СРЕДСТВА РОДИТЕЛЕЙ+СРЕДСТВА ЗАРАБОТАННЫЕ ШКОЛОЙ ЧАСТНАЯ СОБСТВЕННОСТЬ- ЭТО СОБСТВЕННОСТЬ ТВОЯ И ТВОЕЙ СЕМЬИ ПРАВО ЧАСТНОЙ СОБСТВЕННОСТИЧастная собственность неприкосновенна и охраняется законом          Можете привести примеры? Соотнесите то, что вы видите на рисунке с темой нашего урока ТЫ-ХОЗЯИН СВОЕЙ ЖИЗНИ!НИКТО НЕ ИМЕЕТ ПРАВА ТЕБЯ:МУЧИТЬ;ЗАПУГИВАТЬ;ИЗДЕВАТЬСЯ;ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТВОЕ ЛИЧНОЕ                 ВРЕМЯ;        ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТВОЙ ТРУД . Как должен поступать со своим имуществом рачительный хозяин? Чужое - что это? Чужая собственность неприкосновенна

file_name: 8. МОЕ ЧУЖОЕ (2).pptx

alt: 4. ЧТО КОМУ ПРИНАДЛЕЖИТ

description: 4.  ЧТО КОМУ ПРИНАДЛЕЖИТ

alt: МОЕ И ЧУЖОЕ Д.З. стр. 37-41 читать п

description:
4.1. МОЕ И ЧУЖОЕ

Д.З. стр. 37-41 читать п.4.1, отвечать на вопросы устно.

alt: ЧТО ТАКОЕ СОБСТВЕННОСТЬ? ЭТО ИМУЩЕСТВО,

description:
ЧТО ТАКОЕ СОБСТВЕННОСТЬ?

ЭТО  ИМУЩЕСТВО, ИМЕЮЩЕЕ ХОЗЯИНА.

             - Подберите другие слова,
             которыми можно назвать хозяина.

alt: ХОЗЯИН = СОБСТВЕННИК собственник 1 3 2

description:
ХОЗЯИН = СОБСТВЕННИК

собственник

1

3

2

alt: КОГДА МЫ ГОВОРИМ?

description: КОГДА МЫ ГОВОРИМ?

description:
СОБСТВЕННОСТЬ ШКОЛЫ=
СРЕДСТВА ГОСУДАРСТВА+
СРЕДСТВА РОДИТЕЛЕЙ+
СРЕДСТВА ЗАРАБОТАННЫЕ ШКОЛОЙ

description:
ЧАСТНАЯ СОБСТВЕННОСТЬ

- ЭТО СОБСТВЕННОСТЬ ТВОЯ И ТВОЕЙ СЕМЬИ

description:
ПРАВО ЧАСТНОЙ СОБСТВЕННОСТИ

Частная собственность неприкосновенна и охраняется законом

          Можете привести примеры?

alt: ТЫ-ХОЗЯИН СВОЕЙ ЖИЗНИ! НИКТО НЕ

description:
ТЫ-ХОЗЯИН СВОЕЙ ЖИЗНИ!

НИКТО НЕ ИМЕЕТ ПРАВА ТЕБЯ:
МУЧИТЬ;
ЗАПУГИВАТЬ;
ИЗДЕВАТЬСЯ;
ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТВОЕ ЛИЧНОЕ
           ВРЕМЯ;
        ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТВОЙ ТРУД .

alt: Чужое - что это?

description: Чужое - что это?

alt: Чужая собственность неприкосновенна

description: Чужая собственность неприкосновенна

intro: Материалы к урокам Основы экономической культуры 5 класс тема "МОЕ И ЧУЖОЕ". Учебник для 5-6-х классов общеобразовательных учреждений / В.М. Гончарова, Е.Г. Баранюк. Данные материал можно использовать и на уроках обществознания. При изучении темы рассматриваются вопросы: 1. Что такое собственность? 2. Что такое частная собственность 3. ТЫ-ХОЗЯИН СВОЕЙ ЖИЗНИ! 4.Как должен поступать со своим имуществом рачительный хозяин? Можно показать мультфильм из серии "Азбука денег тетушки Совы"


extracted_text: «Вместе не трудно,   вместе не тесно,       вместе легкои всегда интересно!» ДРУЖБАИПОРЯДОЧНОСТЬ Дружбе помогают бескорыстие, доверие, интерес,  честность, милосердие, надёжность, равноправие, свобода, симпатия, искренность. ЧЕСТНОСТЬИИСКРЕННОСТЬ Цели исследованияВсегда ли четвероклассники говорят правду?Какие чувства испытывают ребята, если им приходиться кому-нибудь солгать?Какие чувства испытывают ребята, если им приходиться кому-нибудь солгать?Хотят ли четвероклассники говорить о честности? Результаты опросаБыли опрошены ученики 4Б классаИз них  - только 9 человек  говорят правду.Если кому-нибудь приходится солгать, то:6 человек  -испытывают стыд, 4 человека  - беспокойство на душе, 2 учеников – мучает совесть, 2 учеников- испытывают страх.При этом, когда обманывают самих ребят,11 человек испытывают чувство злости и недовольства, 3 человек – обиду.Все опрошенные хотят поговорить о честности.      Честность – это искренность, добросовестность, безупречность.       Честность подразумевает в отношениях с другими людьми прямоту и правдивость, надёжность в исполнении обещаний, отрицание обмана и воровства, не честное поведение.                                                                                Искренность проявляется в отсутствии противоречий между чувствами человека и его действиями.      Искренность приносит здоровье.     Это явление один учёный объяснил так: «Если человек обнимает меня искренне, он даёт мне свою безусловную любовь, значит, с ним я нахожусь в состоянии безопасности…»  «Вывести на чистую воду» «Даю честное слово».  Правило честного человекаЧестный человек всегда держит слово. 1 СИТУАЦИЯПредставьте, что вы нашли на улице кошелёк.Как вы поступите в этом случае? Правило честного человекаЧестный человек никогда не берёт чужого.  2 ситуация   Представьте, что ваш лучший друг кого-то обманул, а вы были свидетелем обмана.     Что вы будете делать?  Промолчите.   Поссоритесь.    Поговорите, чтобы он больше не лгал, в противном случае перестанете с ним дружить. Правило честного человекаЧестный человек не боится сказать правду. Пословицы о честностиКто вчера солгал,                         дружбу губит.Как бы ни пряталась ложь,       за собой большую ведёт.Ложь до добра                               правда её отыщет. Маленькая ложь                         тому и завтра не поверят. Ложь                                              не доведёт.  Пословицы о честности1). Кто вчера солгал, тому  и завтра не поверят.2).  Как бы ни пряталась ложь, правда  её отыщет.3). Ложь до добра  не доведёт.4).  Маленькая ложь за собой  большую ведёт.5). Ложь дружбу губит.Д Подобрать антонимы и синонимы к слову «ЧЕСТНОСТЬ»Искренность, подлость, хитрость, правдивость, добросовестность, жульничество, безупречность, надёжность, мошенничество. Работа в тетради Распредели слова на синонимы и антонимы в 2 столбика:Искренность, мошенничество, правдивость, добросовестность, жульничество, безупречность, хитрость, безупречность, подлость, надёжность. Синонимы Антонимы  СИНОНИМЫ           АНТОНИМЫискренностьправдивостьдобросовестностьбезупречностьнадёжность   подлость   хитрость   жульничество   мошенничество. Зачем людям нужна честность?

file_name: урок 17 будь честным.ppt

alt: Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!»

alt: ДРУЖБА И ПОРЯДОЧНОСТЬ

description:
ДРУЖБА
И
ПОРЯДОЧНОСТЬ

alt: ЧЕСТНОСТЬ И ИСКРЕННОСТЬ

description:
ЧЕСТНОСТЬ
И
ИСКРЕННОСТЬ

description:
Цели исследования

Всегда ли четвероклассники говорят правду?
Какие чувства испытывают ребята, если им приходиться кому-нибудь солгать?
Какие чувства испытывают ребята, если им приходиться кому-нибудь солгать?
Хотят ли четвероклассники говорить о честности?

description:
Результаты опроса

Были опрошены ученики 4Б класса

Из них  - только 9 человек  говорят правду.

Если кому-нибудь приходится солгать, то:
6 человек  -испытывают стыд,
4 человека  - беспокойство на душе,
2 учеников – мучает совесть,
2 учеников- испытывают страх.

При этом, когда обманывают самих ребят,
11 человек испытывают чувство злости и недовольства,
3 человек – обиду.

Все опрошенные хотят поговорить о честности.

alt: «Вывести на чистую воду»

description: «Вывести на чистую воду»

alt: «Даю честное слово» .

description:
«Даю честное слово»

.

description:
Правило честного человека

Честный человек
всегда держит слово.

description:
1 СИТУАЦИЯ

Представьте, что вы нашли на улице кошелёк.

Как вы поступите в
 этом случае?

description:
Правило честного человека

Честный человек
никогда не берёт чужого.

description:
Правило честного человека

Честный человек
не боится сказать правду.

description:
Пословицы о честности

Кто вчера солгал,                         дружбу губит.Как бы ни пряталась ложь,       за собой большую ведёт.Ложь до добра                               правда её отыщет. Маленькая ложь                         тому и завтра не поверят. Ложь                                              не доведёт.

description:
Пословицы о честности

1). Кто вчера солгал, тому  и завтра не поверят.
2).  Как бы ни пряталась ложь, правда  её отыщет.
3). Ложь до добра  не доведёт.
4).  Маленькая ложь за собой  большую ведёт.

5). Ложь дружбу губит.

Д

description:
Подобрать антонимы и синонимы к слову «ЧЕСТНОСТЬ»

Искренность, подлость, хитрость, правдивость, добросовестность, жульничество, безупречность, надёжность, мошенничество.

description:
Работа в тетради

Распредели слова на синонимы и антонимы в 2 столбика:
Искренность, мошенничество, правдивость, добросовестность, жульничество, безупречность, хитрость, безупречность, подлость, надёжность.

Синонимы

Антонимы

description:
СИНОНИМЫ           АНТОНИМЫ

искренность
правдивость
добросовестность
безупречность
надёжность

   подлость
   хитрость
   жульничество
   мошенничество

.

alt: Зачем людям нужна честность?

description: Зачем людям нужна честность?

intro:
Цель: показать, что прощение – это путь к формированию сильной личности, умеющей любить и быть милосердной.
Задачи:
Учить анализировать поступки героев и оценивать свои.
Развивать нравственные качества личности.
Воспитывать нравственную культуру общения.

title: Презентация "Не завидуй. Не предавай " 4 класс    Урок ОРКСЭ


extracted_text: Урок   математики4  классУчебник  Л.Г. Петерсон Математику  нельзя изучать,  глядя,как  это  делает  сосед. Тема: Задачи на движениеЦель: Учиться решать задачи на все изученные виды движения.          С                                                     ,,                                3     1     2               Ь С Т Скорость Выбери  правильное утверждение:а) Скорость – это расстояние между двумя точками.б) Скорость – это расстояние, пройденное объектом за единицу времени.в) Скорость – это быстрая езда. VtS V·tS:tS:Vt=S=V=     Тема  урока:Задачи на одновременное движение всех  видов Чья скорость ?10 км/ч4 км/ч90 км/ч60 км/ч900 км/ч Как  называется  расстояние, на которое  сближаются  движущиеся объекты  за  единицу  времени?Скорость сближения –Vсбл.   Как  называется  расстояние, на которое  удаляются  движущиеся объекты  за  единицу  времени?   Скорость  удаления – V уд. Что  происходит  с  расстоянием  между движущимися  объектами  при  встречном движении  и  при  движении  вдогонку?Расстояние  уменьшается   Что происходит с расстоянием между движущимися объектами при движении в противоположных направлениях и при движении с отставанием? Расстояние  увеличивается В каких случаях произойдёт встреча?Работа в группах. Поиграем… Решаем  задачи                            Задача № 1.(в парах)     Колобок катится навстречу Лисе. Сейчас между ними 900 метров. Скорость Колобка 70 м/мин, а скорость Лисы 80 м/мин. Какое расстояние будет между ними через 2 минуты. Через сколько минут они встретятся? 70 м/мин 80 м/мин 2 мин  2 мин ? м 900 м 70 + 80 = 150 (м/мин) – V сближения Колобка и Лисы900 – 150 . 2 = 600 (м) – S между ними через 2    минуты3)   900 : 150 = 6 (мин)    Ответ: 600 м – расстояние между ними через 2 минуты;  через 6 минут они встретятся. Задача № 2.   С.р. 1в.    Два зайчишки-трусишки выскочили из куста, испугались друг друга и понеслись в разные стороны. Скорость первого зайчишки 580 м/мин, а скорость второго зайчишки 520 м/мин. На каком расстоянии друг от друга они будут через 1 час?520 м/мин580 м/мин?мчерез 1 часчерез 1 час   1 час = 60 мин1)  580 + 520 = 1 100 (м/мин) – V удаления2) 1 100 . 60 = 66 000 (м)    ( 580 + 520) . 60 = 66 000 (м)    66 000 м = 66 км    Ответ: на расстоянии 66 км друг от друга   зайчишки будут через    1 час.  Задача № 3. С.р.  2в.  Старуха шапокляк забыла в автобусе авоську и заметила это, когда автобус отъехал от неё на расстояние 200 метров. Она срочно помчалась за автобусом со скоростью 120 м/мин. Скорость автобуса 840 м/мин. Сможет ли Шапокляк догнать автобус? На каком расстоянии от автобуса она будет через 2 минуты бега?120 м/мин840 м/минS - ?, через 2 минуты200 м          200 + (840 – 120) . 2 = 1 640 (м)    Ответ: Шапокляк не успеет догнать автобус; через 2 минуты она будет на расстоянии 1 640 м от автобуса.   Решаю задачи и могу помочь другим       Всё понятно на уроке,              затруднений нетХочу знать больше Молодцы!Желаю  вам дальнейших  успехов!

file_name: Презентация по математике 4 класс Петерсон.ppt

alt: Урок математики 4 класс Учебник

description:
Урок   математики

4  класс

Учебник  Л.Г. Петерсон

alt: Тема: Задачи на движение Цель:

description:
Тема: Задачи на движение

Цель: Учиться решать задачи на все изученные виды движения.

description:
 С                                                     ,,

                             3     1     2
          Ь С Т

Скорость

alt: Выбери правильное утверждение: а)

description:
Выбери  правильное утверждение:

а) Скорость – это расстояние между двумя точками.

б) Скорость – это расстояние, пройденное объектом за единицу времени.

в) Скорость – это быстрая езда.

alt: V t S

description:
V

t

S

alt: V·t S:t S:V t= S= V=

description:
V·t

S:t

S:V

t=

S=

V=

alt: Тема урока: Задачи на одновременное движение всех видов

alt: Чья скорость ? 10 км/ч 4 км/ч 90 км/ч 60 км/ч 900 км/ч

description:
Как  называется  расстояние, на которое  сближаются  движущиеся объекты  за  единицу  времени?

Скорость сближения –Vсбл.

description:
Что  происходит  с  расстоянием  между движущимися  объектами
при  встречном движении  и
при  движении  вдогонку?

Расстояние  уменьшается

alt: В каких случаях произойдёт встреча?

description:
В каких случаях произойдёт встреча?

Работа в группах.

alt: Поиграем…

description: Поиграем…

alt: Решаем задачи

description: Решаем  задачи

alt: V сближения Колобка и Лисы 900 – 150

description:
70 + 80 = 150 (м/мин) – V сближения Колобка и Лисы
900 – 150 . 2 = 600 (м) – S между ними через 2    минуты
3)   900 : 150 = 6 (мин)

 Ответ: 600 м – расстояние между ними через 2 минуты;  через 6 минут они встретятся.

description:
Задача № 2.   С.р. 1в.

    Два зайчишки-трусишки выскочили из куста, испугались друг друга и понеслись в разные стороны. Скорость первого зайчишки 580 м/мин, а скорость второго зайчишки
520 м/мин. На каком расстоянии друг от друга они будут через 1 час?

520 м/мин

580 м/мин

?м

через 1 час

через 1 час

description:
  1 час = 60 мин
1)  580 + 520 = 1 100 (м/мин) – V удаления
2) 1 100 . 60 = 66 000 (м)

   ( 580 + 520) . 60 = 66 000 (м)
    66 000 м = 66 км

    Ответ: на расстоянии 66 км друг от друга   зайчишки будут через    1 час.

description:
Задача № 3. С.р.  2в.

  Старуха шапокляк забыла в автобусе авоську и заметила это, когда автобус отъехал от неё на расстояние 200 метров. Она срочно помчалась за автобусом со скоростью
120 м/мин. Скорость автобуса 840 м/мин. Сможет ли Шапокляк догнать автобус? На каком расстоянии от автобуса она будет через 2 минуты бега?

120 м/мин

840 м/мин

S - ?, через 2 минуты

200 м

alt: Решаю задачи и могу помочь другим

description:
  Решаю задачи и могу помочь другим

       Всё понятно на уроке,
             затруднений нет

Хочу знать больше

alt: Молодцы! Желаю вам дальнейших успехов!

description:
Молодцы!
Желаю  вам дальнейших  успехов!

intro: На уроке учащиеся закрепляют и совершенствуют знания и умения по решению задач на все изученные виды движения. Работа идёт в индивидуальной, групповой и работе в парах.  Девизом урока является :"Математику  нельзя изучать,  глядя, как  это  делает  сосед." Наличие презентации на уроке помогает эффективному результату изучения темы.

title: Презентация по математике на тему "Задачи на движение" (4 класс)


extracted_text: Урок обобщения в 4 классе: «Весёлая грамматика» Цели: 1)Тренировать учащихся в употреблении грамматики в речи и письме;2)Развивать коммуникативные навыки учащихся;3)Развивать познавательный интерес к языку. To be                    I-am          He,she,it-is     You,we,they-are                                Могу      Can              Можешь                        Можете                                                  Ex.: Vova can read English.                                                         Birds can fly. Animals                          Wild (дикие)           Domestic (домашние)Ответить: yes or no.1)Can you jump like a frog?2)Can you walk like a duck?3)Can you run like a dog?4)Can you swim like a crocodile? Сравнительная степень прилагательных-суффикс-er. Превосходная степень-суффикс-est.Ответить на вопросы:1)Which is stronger…or…   (Кто сильнее…или…)2)Which is bigger…or…      (Кто больше…или…)3)Which is faster…or…        (Кто быстрее…или…) Favourite animal.Have got…I have got a…His name is…It is nice…It can play, jump, run.I buy food for him.I like my… Прослушайте текст и будьте готовы ответить на вопросы: yes, no.1)Does Mr. Smith live in London?2)Has he got a farm?3)Are there many animals in his farm?4)Has Mr. Smith cows? Что животные и люди делают друг для друга? Защита братьев меньших-долг каждого из нас!

file_name: Открытый урок.pptx

description:
Цели:
 1)Тренировать учащихся в употреблении грамматики в речи и письме;
2)Развивать коммуникативные навыки учащихся;
3)Развивать познавательный интерес к языку.

alt: To be I-am

description:
To be

                    I-am          He,she,it-is     You,we,they-are

alt: Могу Can Можешь

alt: Animals Wild (дикие)

description:
Animals

                 Wild (дикие)           Domestic (домашние)

Ответить: yes or no.
1)Can you jump like a frog?
2)Can you walk like a duck?
3)Can you run like a dog?
4)Can you swim like a crocodile?

description:
Сравнительная степень прилагательных-суффикс-er. Превосходная степень-суффикс-est.

Ответить на вопросы:
1)Which is stronger…or…   (Кто сильнее…или…)
2)Which is bigger…or…      (Кто больше…или…)
3)Which is faster…or…        (Кто быстрее…или…)

description:
Favourite animal.
Have got…
I have got a…
His name is…
It is nice…
It can play, jump, run.
I buy food for him.
I like my…

description:
Прослушайте текст и будьте готовы ответить на вопросы: yes, no.

1)Does Mr. Smith live in London?
2)Has he got a farm?
3)Are there many animals in his farm?
4)Has Mr. Smith cows?

intro: Презентация на тему: "Веселая грамматика"способствует хорошей тренировки учащихся в употреблении и и написание грамматики в речи и и письме.  Также эта презентация  и способствует развитию коммуникативных навыков у у учащихся. Помогает развивать познавательный интерес к к английскому языку. Сравнительная степень прилагательных-суффикс-er. Превосходная степень-суффикс-est

title: Презентация по английскому языку для 4 класса на тему: "Веселая грамматика"