extracted_text: Сложноподчинённые  предложения с придаточными условия. ИнтернетСловарь КузнецоваИНТЕРНЕ́Т [тэрнэ́], -а; м. [англ. Internet от international net - международная сеть] [с прописной буквы] Всемирная компьютерная сеть (информационная система связи, объединяющая множество компьютеров во всём мире).Большой толковый словарь русского языка. - 1-е изд-е: СПб.: Норинт С. А. Кузнецов. 1998 Синонимическая замена словосочетания ОГЭ  Открытый банк заданий ФИПИ Задание№1 Замените словосочетание «в шёлковом платье», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.  Задание№2 Замените словосочетание «солдатские разговоры» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.   Задание№3 Замените словосочетание «сосновые шишки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.  Задание№4 Замените словосочетание  «запах моря»,  построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.  Задание№5 Замените словосочетание «чащу леса», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.  Задание№6 Замените словосочетание «на улицах Москвы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.    Проверим     В платье из шёлка, разговоры солдат, шишки сосны, морской запах, лесную чащу, на Московских улицах. Грамматический диктант№п/пГрамматическая формулировкаИстинная (+)или ложная1Сложное предложение – это предложение, которое состоит из двух и более грамматических основ.2Сложные предложения делятся на союзные и сложноподчинённые.3Сложносочинённые предложения по значению и союзам делятся на предложения с соединительными, разделительными и противительными союзами.4Сложносочинённое предложение – предложение, состоящее из нескольких простых предложений, соединённых сочинительными союзами и интонацией. 5Сложноподчинённое предложение – это предложение, состоящее из нескольких простых предложений, соединённых союзами.6Сложноподчинённое предложение – это предложение, состоящее из нескольких простых предложений, соединённых подчинительными союзами или союзными словами и интонацией.7Сложноподчинённое предложение состоит из главного и второстепенного предложения.8Сложноподчинённые предложения по значению делятся на три группы: изъяснительные, определительные и обстоятельственные. Группы СПП по значению  СПП с придаточным определительным  СПП с придаточным обстоятельственным  СПП с придаточным изъяснительным Как определить вид придаточного предложения?Найти главное и придаточное предложения.Задать вопрос от главного к придаточному.Определить, к какому слову или словосочетанию в главном предложении относится придаточное.Определить средства связи. Тренировочное упражнениеВ лесу человек особенно ощущает красоту природы, которая полна тайн.  Никогда не забывайте, что театр живёт не блеском огней, а идеями драматурга.3) Когда дорогу размыло дождём, по краям образовались рытвины.4)Он засмеялся и пошёл, куда захотелось ему.5) Всякий труд важен, потому что облагораживает человека. 6) Чтобы не заблудиться в лесу, надо знать приметы. Придаточное предложение времениВопросы	СоюзыКогдаЕдваЛишьТолькоПокаС тех пор какЛишь толькоКак толькоВ то время какПо мере того как Придаточное предложение местаВопросы	Союзные словаГдеКудаОткуда Придаточное предложение причиныВопросы СоюзыПотому чтоТак какИбоОттого чтоВследствие того чтоБлагодаря тому чтоТем более чтоВ связи с темЧто  Придаточное предложение целиВопросы СоюзыЧтобыДля того чтобыДабыС тем чтобыЗатем чтобыТолько быЛишь бы Физминутка.Быстро встаньте, улыбнитесь,Выше, выше подтянитесь.Ну-ка, плечи распрямите,Поднимите, опустите,Влево, вправо повернулись,И к работе вновь вернулись. Придаточное предложение условияВопрос СоюзыЕслиЕсли быЕсли…тоРазКогда (= если)Коли Когда бы Тренировочное упражнениеХороша земля, если рук не жалеть.Если мой рассказ вас развеселит, я буду счастлив.Раз так долго нет писем, что-то случилось.Коли парень ты румяный, братец будешь нам названый.Если мы хотим понять настоящее, надо изучать прошлое. Имя ученика:_________________________________________Класс:_____1.Распознаю сложноподчиненное предложение от других конструкций.2.Умею находить главное и придаточное предложения в составеСПП.3.Умею задавать вопросы к придаточному предложению.4.Умею распознавать виды СПП по значению.Применение на практике:1.Могу правильно употреблять подчинительные союзы в СПП.2.Могу расставлять знаки препинания в СПП.3.Могу в письменной речи употреблять СПП.Над  чем мне необходимо поработать:_______________________________________________________________Лист самооценивания Какая фраза тебе близка?Как приятно знать, что ты что-то узнал!     (Мольер)Наука - дело очень нелегкое…  (Мишель де Монтень)Чем далее мы продвигаемся в глубину изучаемого объекта, тем сложнее становится дальнейшее продвижение.  (Этьен   Анри Жильсон)В моих знаниях есть пробелы, потому что я стеснялся задавать вопросы ….  (Абу-ль-Фарадж) Домашнее заданиеСтр.84-89(теор. материал), упражнение 139 (1-4) –»5»,упражнение 139 (1-3) –»4», упражнение 139 (1-2) –»3».ОГЭ(часть 2, задание 13).

file_name: СПП с придаточными условия 9 класс.ppt

description:
Интернет

Словарь Кузнецова
ИНТЕРНЕ́Т [тэрнэ́], -а; м. [англ. Internet от international net - международная сеть] [с прописной буквы] Всемирная компьютерная сеть (информационная система связи, объединяющая множество компьютеров во всём мире).
Большой толковый словарь русского языка. - 1-е изд-е: СПб.: Норинт С. А. Кузнецов. 1998

alt: Синонимическая замена словосочетания

description:
Грамматический диктант

№
п/п

Грамматическая формулировка

Истинная (+)
или ложная

1

Сложное предложение – это предложение, которое состоит из двух и более грамматических основ.

2

Сложные предложения делятся на союзные и сложноподчинённые.

3

Сложносочинённые предложения по значению и союзам делятся на предложения с соединительными, разделительными и противительными союзами.

4

Сложносочинённое предложение – предложение, состоящее из нескольких простых предложений, соединённых сочинительными союзами и интонацией.

5

Сложноподчинённое предложение – это предложение, состоящее из нескольких простых предложений, соединённых союзами.

6

Сложноподчинённое предложение – это предложение, состоящее из нескольких простых предложений, соединённых подчинительными союзами или союзными словами и интонацией.

7

Сложноподчинённое предложение состоит из главного и второстепенного предложения.

8

Сложноподчинённые предложения по значению делятся на три группы: изъяснительные, определительные и обстоятельственные.

description:
Как определить вид придаточного предложения?

Найти главное и придаточное предложения.
Задать вопрос от главного к придаточному.
Определить, к какому слову или словосочетанию в главном предложении относится придаточное.
Определить средства связи.

description:
Тренировочное упражнение

В лесу человек особенно ощущает красоту природы, которая полна тайн.
 Никогда не забывайте, что театр живёт не блеском огней, а идеями драматурга.
3) Когда дорогу размыло дождём, по краям образовались рытвины.
4)Он засмеялся и пошёл, куда захотелось ему.
5) Всякий труд важен, потому что облагораживает человека.
6) Чтобы не заблудиться в лесу, надо знать приметы.

alt: Придаточное предложение времени

description:
Придаточное предложение времени

Вопросы

Союзы

Когда
Едва
Лишь
Только
Пока
С тех пор как
Лишь только
Как только
В то время как
По мере того как

alt: Придаточное предложение места

description:
Придаточное предложение места

Вопросы

Союзные слова

Где
Куда
Откуда

alt: Придаточное предложение причины

description:
Придаточное предложение причины

Вопросы

Союзы

Потому что
Так как
Ибо
Оттого что
Вследствие того что
Благодаря тому что
Тем более что
В связи с тем
Что

alt: Придаточное предложение цели Вопросы

description:
Придаточное предложение цели

Вопросы

Союзы

Чтобы
Для того чтобы
Дабы
С тем чтобы
Затем чтобы
Только бы
Лишь бы

description:
Физминутка.

Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
И к работе вновь вернулись.

alt: Придаточное предложение условия

description:
Придаточное предложение условия

Вопрос

Союзы

Если
Если бы
Если…то
Раз
Когда (= если)
Коли
Когда бы

description:
Тренировочное упражнение

Хороша земля, если рук не жалеть.

Если мой рассказ вас развеселит, я буду счастлив.

Раз так долго нет писем, что-то случилось.

Коли парень ты румяный, братец будешь нам названый.

Если мы хотим понять настоящее, надо изучать прошлое.

description:
Имя ученика:_________________________________________
Класс:_____
1.Распознаю сложноподчиненное предложение от других конструкций.
2.Умею находить главное и придаточное предложения в составе
СПП.
3.Умею задавать вопросы к придаточному предложению.
4.Умею распознавать виды СПП по значению.

Применение на практике:
1.Могу правильно употреблять подчинительные союзы в СПП.
2.Могу расставлять знаки препинания в СПП.
3.Могу в письменной речи употреблять СПП.

Над  чем мне необходимо поработать:
_______________________________________________________________

Лист самооценивания

description:
Какая фраза тебе близка?

Как приятно знать, что ты что-то узнал!     (Мольер)
Наука - дело очень нелегкое…  (Мишель де Монтень)
Чем далее мы продвигаемся в глубину изучаемого объекта, тем сложнее становится дальнейшее продвижение.  (Этьен   Анри Жильсон)
В моих знаниях есть пробелы, потому что я стеснялся задавать вопросы ….  (Абу-ль-Фарадж)

alt: Домашнее задание Стр.84-89(теор

description:
Домашнее задание

Стр.84-89(теор. материал),
упражнение 139 (1-4) –»5»,
упражнение 139 (1-3) –»4»,
упражнение 139 (1-2) –»3».
ОГЭ(часть 2, задание 13).

intro: Данная презентация содержит наглядный материал для всех этапов урока. Подробно даны задания на повторение для подготовки к ОГЭ, а конкректно задание 7 части 2 ОГЭ  - Синонимическая замена словосочетаний. Схема - Группы сложноподчинённых предложений по значению, а также схема для нового материала и упражнения на закрепление изученного материала.

title: Презентация по русскому языку на тему "Сложноподчинённые предложения с придаточными условия" (9 класс)


extracted_text: лидер21 векаИнтеллектуальное  шоу Русский язык- это язык     мира и дружбы.Лидер 21 века ЛИДЕР    21  ВЕКА3 тур «Полиглот»  Задание: необходимо закончить пословицу. Ответ должен быть на 3-х языках.За один ответ 10 баллов, за полный ответ 30 баллов.4 тур  «Кокпар»  Игроки по очереди выбирают себе область знаний и цену вопроса в соответствии с таблицей. При правильном ответе игрок получает балл в соответствии с ценой, при неправильном — ход переходит к другому участнику. 6 тур «Жорга» соревнуются 2 учащихся.По правилам «Жорга» , учащиеся должны  ответить на  отдельные вопросы.1 тур Резюме2 тур “Байга”  5 тур  «Оратор» Игрокам дается одна тема. Время подготовки 1-3 минуты, высокий балл-10 балл. Лимит -5 минут.                                                                                Участники должны  оригинально представить себя.Правила тура: ведущие задают вопросы, отвечает участник, первым поднявший сигнальную карточку.                  По 5 бальной системе. РЕЗЮМЕ БАЙГА ЛИДЕР     21    ВЕКА1. Ответ: радость 2. Как называются слова близкие по значению,но разные по написанию  ответ: синонимы 3. 	Что  изучает фонетика   ответ:звуки речи4. Он бывает между корнем и окончаниемОтвет: суффикс Антоним  слова  грусть ЛИДЕР   21 ВЕКА5. Только там бывает бесплатный сыр.  Ответ: в мышеловке6. Что будет, если поспешишь? Ответ: людей насмешишь7.Что изучает морфология? Ответ: части речи8. Что означает фразеологический оборот“бить баклуши”? Ответ: бездельничать 9. Какого рода слово кофе? Ответ: мужского10. Сколько падежей в русском языке? Ответ: 611. Кто написал басню “Ворона и лисица”? Ответ: Крылов12. Как называется сказка, в которой девочка искала подснежники?ответ: “Двенадцать месяцев”ЛИДЕР   21 ВЕКА ЛИДЕР   21  ВЕКА13.Какого  разряда  местоимение  “ОН”?Ответ: личное14.Как называют человека,который знаетнесколько языков? Ответ:полиглот 15. Назовите  автора рассказа “Кто наказал его?” Ответ: В.А.Осеева16. Какого рода существительное  такси?Ответ: среднего ПОЛИГЛОТ  ЛИДЕР    21   ВЕКА1.  У одной мыши — два хвоста. Ответ:(Ножницы. Sissors. Қайшы)    2. Зеленый теленок толстеет на тонкой привязи. Ответ:(Арбуз. Water-Melon. Қарбыз) 3. Она никого не обижает, а все ее толкают.  ответ: (Дверь. Door. Есік.)   4. _________ всему голова   ответ:  (Хлеб. Нан. Brеad)  5. Семь раз отмерь, ... раз  отрежь ответ: один ,бір ,one                          ЛИДЕР    21   ВЕКА 6.  Старый _________ лучше новых двухОтвет: (друг, дос, friend)    7.  Усы есть, да бороды нет; шуба есть, да халата нет; незачем ему ходить в поле — все дома найдетответ: (Кот. Cat. Мысық.)  8. Есть голова, да нет волос; есть глаза, да нет бровей; есть крылья, да не летает; в холоде не зябнет, жары не боится — что это такое?  ответ: (Рыба. Fish. Балық)       9.У двух матерей по пяти сыновей    ответ: перчатки,биялай,Gloves    10. Делу время, а потехе - ….ответ: час, сағат,watch                        ЛИДЕР   21  века11.Один костёр весь мир согревает ответ: солнце,күн.Sun12. Я расту на ветке,Любят меня взрослыеИ маленькие дети   Ответ: яблоко, алма.Apple КОКПАР ЛИДЕР   21   ВЕКА  Морфология20Лексика20литература20Фразеология30Синтаксис40А.С.Пушкин30Сказки40Фонетика30литература40конец ЛИДЕР     21   ВЕКАморфология - 20 Эта  часть речи указывает на предметы, но не называет их?местоимениеответ ЛИДЕР      21  ВЕКАЛЕКСИКА – 20Из какого языка пришло слово футбол?Из английскогоответ ЛИДЕР     21  ВЕКАлитература - 20Назовите автора рассказа “Хамелеон”А. П. Чехов ответ ЛИДЕР    21   ВЕКАФразеология – 30Что означает фразеологический оборот“Крутиться как белка в колесе”?Много работать, старатьсяответ ЛИДЕР   21   ВЕКАА.С Пушкин – 30 Какой иностранный язык хорошо знал  Пушкин? французскийответ ЛИДЕР    21   ВЕКАФОНЕТИКА – 30Сколько гласных звуков в русском языке?6ответ ЛИДЕР    21   ВЕКАСИНТАКСИС – 40“күрделі сөйлем” в русском языке это…. Сложное  предложениеответ ЛИДЕР   21   ВЕКАСКАЗКИ – 40 Как звали царя в сказке “Иван-Царевич и Серый волк”?Берендейответ ЛИДЕР   21   ВЕКАЛитература – 40 Докончите строчку стихотворения “Уж небо осенью дышалоУж реже солнышко блисталоКороче становился....деньответ Оратор ЛИДЕР   21  ВЕКАПольза интернета в нашей жизни? Пушкин33 годаИгра  со  зрителямиУ англичан – Шекспир, у казахов-Абай, у немцев – Гёте, а кто у русских? Сколько лет вместе прожили старик со старухой в произведении «Сказка о рыбаке и рыбке»? ЖОРГА ЛИДЕР    21   ВЕКА1. Что изучает   лекcика?ответ: Слово и его значение 2. Что обозначает имя существительное? ответ:  предмет 1-ученик3. Что  такое корень слова? Ответ:Общая часть родственных слов  4. Имя писателя Лермонтова? Ответ: Михаил5. Что означает  фразеологический оборот  “работать засучив рукава”? ответ: хорошо работать  ЛИДЕР    21  ВЕКА6.Кого сторожат сыновья царя из сказки “Иван Царевич и Серый волк”? ответ: Жар птицу 7. Какой раздел языка изучает звуки речи? ответ:  Фонетика 8. Сколько падежей в русском языке? ответ: 6  9. Вопросы  дательного падежа? Ответ:  Кому? Чему? 10. Корень слова “Стучать”? ответ: “стуч” ЛИДЕР   21  ВЕКА2 ученик1. Что изучает   Синтаксис? ответ:  Словосочетания и предложения 2. Что обозначает глагол?ответ: Действие 3. Что такое окончание? ответ: изменяемая часть слова 4. Имя известного кинорежиссёра Каирбекова? ответ: Бахыт5. Что означает фразеолический оборот “За тридевять земель”? ответ: далеко  ЛИДЕР  21  ВЕКА6. Сколько желании должна исполнить золотая рыбка из сказки? Ответ: три7. Какой раздел языка изучает правильное произношение слов? Ответ: Орфоэпия 8. Сколько гласных букв в русском языке? ответ: 109. Вопросы  винительного падежа? Ответ: Кого? Что? 10. Корень слова  “Изучать” ? ответ:  “уч”  ЛИДЕР  21  ВЕКАВсем спасибо за внимание!

file_name: презентация интеллектуальной игры -Лидер 21 века- .pptx

alt: лидер 21 века Интеллектуальное шоу

description:
лидер
21 века

Интеллектуальное  шоу

alt: Русский язык- это язык мира и дружбы

description:
Русский язык- это язык     мира и дружбы.

Лидер 21 века

alt: ЛИДЕР 21 ВЕКА 3 тур «Полиглот»

description:
ЛИДЕР    21  ВЕКА

3 тур «Полиглот»
 Задание: необходимо закончить пословицу. Ответ должен быть на 3-х языках.За один ответ 10 баллов, за полный ответ 30 баллов.

4 тур  «Кокпар»
 Игроки по очереди выбирают себе область знаний и цену вопроса в соответствии с таблицей. При правильном ответе игрок получает балл в соответствии с ценой, при неправильном — ход переходит к другому участнику.

6 тур «Жорга» соревнуются 2 учащихся.По правилам «Жорга» , учащиеся должны  ответить на  отдельные вопросы.

1 тур Резюме

2 тур “Байга”

5 тур  «Оратор» Игрокам дается одна тема. Время подготовки 1-3 минуты, высокий балл-10 балл. Лимит -5 минут.

  Участники должны  оригинально представить себя.

Правила тура: ведущие задают вопросы, отвечает участник, первым поднявший сигнальную карточку.
                  По 5 бальной системе.

alt: РЕЗЮМЕ

description: РЕЗЮМЕ

alt: БАЙГА

description: БАЙГА

alt: ЛИДЕР 21 ВЕКА 1. Ответ: радость 2

description:
ЛИДЕР     21    ВЕКА

1.

Ответ: радость

2. Как называются слова близкие по значению,
но разные по написанию

ответ: синонимы

3. 	Что  изучает фонетика

ответ:звуки речи

4. Он бывает между корнем и окончанием

Ответ: суффикс

Антоним  слова  грусть

description:
ЛИДЕР   21 ВЕКА

5. Только там бывает бесплатный сыр.

Ответ: в мышеловке

6. Что будет, если поспешишь?

Ответ: людей насмешишь

7.Что изучает морфология?

Ответ: части речи

8. Что означает фразеологический оборот
“бить баклуши”?

Ответ: бездельничать

description:
9. Какого рода слово кофе?

Ответ: мужского

10. Сколько падежей в русском языке?

Ответ: 6

11. Кто написал басню “Ворона и лисица”?

Ответ: Крылов

12. Как называется сказка, в которой девочка искала подснежники?

ответ: “Двенадцать месяцев”

ЛИДЕР   21 ВЕКА

description:
ЛИДЕР   21  ВЕКА

13.Какого  разряда  местоимение  “ОН”?

Ответ: личное

14.Как называют человека,который знает
несколько языков?

Ответ:полиглот

15. Назовите  автора рассказа “Кто наказал его?”

Ответ: В.А.Осеева

16. Какого рода существительное  такси?

Ответ: среднего

alt: ПОЛИГЛОТ

description: ПОЛИГЛОТ

description:
 ЛИДЕР    21   ВЕКА

1.  У одной мыши — два хвоста.

Ответ:
(Ножницы. Sissors. Қайшы)

2. Зеленый теленок толстеет на тонкой привязи.

Ответ:(Арбуз. Water-Melon. Қарбыз)

 3. Она никого не обижает, а все ее толкают.

ответ: (Дверь. Door. Есік.)

 4. _________ всему голова

ответ:  (Хлеб. Нан. Brеad)

5. Семь раз отмерь, ... раз  отрежь

ответ: один ,бір ,one

description:
 ЛИДЕР    21   ВЕКА

 6.  Старый _________ лучше новых двух

Ответ: (друг, дос, friend)

7.  Усы есть, да бороды нет; шуба есть, да халата нет; незачем ему ходить в поле — все дома найдет

ответ: (Кот. Cat. Мысық.)

  8. Есть голова, да нет волос; есть глаза, да нет бровей; есть крылья, да не летает; в холоде не зябнет, жары не боится — что это такое?

ответ: (Рыба. Fish. Балық)

     9.У двух матерей по пяти сыновей

ответ: перчатки,биялай,Gloves

 10. Делу время, а потехе - ….

ответ: час, сағат,watch

description:
ЛИДЕР   21  века

11.Один костёр весь мир согревает

ответ: солнце,күн.Sun

12. Я расту на ветке,
Любят меня взрослые
И маленькие дети

Ответ: яблоко, алма.Apple

alt: КОКПАР

description: КОКПАР

alt: ЛИДЕР 21 ВЕКА Морфология 20

description:
ЛИДЕР   21   ВЕКА

Морфология
20

Лексика
20

литература
20

Фразеология
30

Синтаксис
40

А.С.Пушкин
30

Сказки
40

Фонетика
30

литература
40

конец

alt: ЛИДЕР 21 ВЕКА морфология - 20

description:
ЛИДЕР     21   ВЕКА

морфология - 20

 Эта  часть речи указывает на предметы, но не называет их?

местоимение

ответ

alt: ЛИДЕР 21 ВЕКА ЛЕКСИКА – 20

description:
ЛИДЕР      21  ВЕКА

ЛЕКСИКА – 20

Из какого языка пришло слово
футбол?

Из английского

ответ

alt: ЛИДЕР 21 ВЕКА литература - 20

description:
ЛИДЕР     21  ВЕКА

литература - 20

Назовите автора рассказа “Хамелеон”

А. П. Чехов

ответ

alt: ЛИДЕР 21 ВЕКА Фразеология – 30

description:
ЛИДЕР    21   ВЕКА

Фразеология – 30

Что означает фразеологический оборот
“Крутиться как белка в колесе”?

Много работать, стараться

ответ

alt: ЛИДЕР 21 ВЕКА А.С Пушкин – 30

description:
ЛИДЕР   21   ВЕКА

А.С Пушкин – 30

Какой иностранный язык хорошо знал  Пушкин?

французский

ответ

alt: ЛИДЕР 21 ВЕКА ФОНЕТИКА – 30

description:
ЛИДЕР    21   ВЕКА

ФОНЕТИКА – 30

Сколько гласных звуков в русском языке?

6

ответ

description:
ЛИДЕР    21   ВЕКА

СИНТАКСИС – 40
“күрделі сөйлем”
в русском языке это….

Сложное  предложение

ответ

alt: ЛИДЕР 21 ВЕКА СКАЗКИ – 40

description:
ЛИДЕР   21   ВЕКА

СКАЗКИ – 40

Как звали царя в сказке “Иван-Царевич и Серый волк”?

Берендей

ответ

alt: ЛИДЕР 21 ВЕКА Литература – 40

description:
ЛИДЕР   21   ВЕКА

Литература – 40
Докончите строчку стихотворения
“Уж небо осенью дышало
Уж реже солнышко блистало
Короче становился....

день

ответ

alt: Оратор

description: Оратор

alt: ЛИДЕР 21 ВЕКА Польза интернета в нашей жизни?

alt: Пушкин 33 года Игра со зрителями

description:
Пушкин

33 года

Игра  со  зрителями

У англичан – Шекспир, у казахов-Абай, у немцев – Гёте, а кто у русских?

Сколько лет вместе прожили старик со старухой в произведении «Сказка о рыбаке и рыбке»?

alt: ЖОРГА

description: ЖОРГА

description:
ЛИДЕР    21   ВЕКА

1. Что изучает   лекcика?

ответ: Слово и его значение

2. Что обозначает имя существительное?

ответ:  предмет

1-ученик

3. Что  такое корень слова?

Ответ:Общая часть родственных слов

4. Имя писателя Лермонтова?

Ответ: Михаил

5. Что означает  фразеологический оборот  “работать засучив рукава”?

ответ: хорошо работать

description:
ЛИДЕР    21  ВЕКА

6.Кого сторожат сыновья царя из сказки “Иван Царевич и Серый волк”?

ответ: Жар птицу

7. Какой раздел языка изучает звуки речи?

ответ:  Фонетика

8. Сколько падежей в русском языке?

ответ: 6

9. Вопросы  дательного падежа?

Ответ:  Кому? Чему?

10. Корень слова “Стучать”?

ответ: “стуч”

alt: ЛИДЕР 21 ВЕКА 2 ученик 1. Что изучает

description:
ЛИДЕР   21  ВЕКА

2 ученик

1. Что изучает   Синтаксис?

ответ:  Словосочетания и предложения

2. Что обозначает глагол?

ответ: Действие

3. Что такое окончание?

ответ: изменяемая часть слова

4. Имя известного кинорежиссёра Каирбекова?

ответ: Бахыт

5. Что означает фразеолический оборот “За тридевять земель”?

ответ: далеко

description:
ЛИДЕР  21  ВЕКА

6. Сколько желании должна исполнить золотая рыбка из сказки?

Ответ: три

7. Какой раздел языка изучает правильное произношение слов?

Ответ: Орфоэпия

8. Сколько гласных букв в русском языке?

ответ: 10

9. Вопросы  винительного падежа?

Ответ: Кого? Что?

10. Корень слова  “Изучать” ?

ответ:  “уч”

alt: ЛИДЕР 21 ВЕКА Всем спасибо за внимание!

description:
ЛИДЕР  21  ВЕКА

Всем спасибо за внимание!

intro: Интеллектуальная игра на тему: "Русский язык - это язык мира и дружбы". Привить любовь учащихся к русскому языку. Урок состоит из пяти тур: Резюме, байга, полиглот, кокпар и жорга. Есть задания такие интересные загадки, вопросы по правилам и задания по литературе.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация интеллектуальной игры - Лидер 21 века


extracted_text: Моя Красная книгаУчащаяся 2 В класса Катаева Анастасия Редкие видыПод угрозой исчезновения ВОПРОСЫОТВЕТЫПРИЧИНЫ СОКРАЩЕНИЯ ЧИСЛЕННОСТИ1. ВСЁ БОЛЬШЕ ЗЕМЛИ ИСПОЛЬЗУЕТ ЧЕЛОВЕК ПОД ПОЛЯ.2. МНОГИЕ ПОГИБАЮТ  НА ДОРОГАХЧТО МЫ МОЖЕМ СДЕЛАТЬ1. ПРИ  БОЛЕЕ  ЭФФЕКТИВНОМ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЗЕМЛИ МОЖНО УМЕНЬШИТЬ ЕЁ  КОЛИЧЕСТВО В ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЧЕЛОВЕКОМ2. БЫТЬ БОЛЕЕ ВНИМАТЕЛЬНЫМ НА ДОРОГЕВЫВОДЫЕСЛИ МЫ ХОТИМ СОХРАНТЬ ЕЖЕЙ НАДО ИСПОЛЬЗОВАТЬ РЕКОМЕНДАЦИИ НАПИСАННЫЕ ВЫШЕЁЖИ ЯЩЕРИЦЫВОПРОСЫОТВЕТЫПРИЧИНЫ СОКРАЩЕНИЯ ЧИСЛЕННОСТИЗАГРЯЗНЕНИЕ ВОДОЕМОВЧТО МЫ МОЖЕМ СДЕЛАТЬСТАРАТЬСЯ НЕ ЗАГРЯЗНЯТЬ РЕКИ И ОЗЕРАПЕРИОДИЧЕСКИ ИХ ОЧИЩАТЬВЫВОДЫЕСЛИ МЫ ХОТИМ СОХРАНИТЬ ЯЩЕРИЦ НАДО ИСПОЛЬЗОВАТЬ РЕКОМЕНДАЦИИ НАПИСАННЫЕ ВЫШЕ СИНИЧКИВОПРОСЫОТВЕТЫПРИЧИНЫ СОКРАЩЕНИЯ ЧИСЛЕННОСТИДЕВЯТЬ ИЗ ДЕСЯТИ СИНИЧЕК ПОГИБАЮТ ОТ ГОЛОДА ЗИМОЙЧТО МЫ МОЖЕМ СДЕЛАТЬПРИКАРМЛИВАТЬ ПТИЦ В ТРУДНЫЕ ВРЕМЕНАВЫВОДЫЕСЛИ МЫ ХОТИМ СОХРАНИТЬ СИНИЧЕК НАДО ИСПОЛЬЗОВАТЬ РЕКОМЕНДАЦИИ НАПИСАННЫЕ ВЫШЕ

file_name: КАТАЕВА1.pptx

alt: Моя Красная книга Учащаяся 2 В класса

description:
Моя Красная книга

Учащаяся 2 В класса Катаева Анастасия

alt: Редкие виды Под угрозой исчезновения

description:
Редкие виды

Под угрозой исчезновения

alt: ВОПРОСЫ ОТВЕТЫ ПРИЧИНЫ СОКРАЩЕНИЯ

description:
ВОПРОСЫ

ОТВЕТЫ

ПРИЧИНЫ СОКРАЩЕНИЯ ЧИСЛЕННОСТИ

1. ВСЁ БОЛЬШЕ ЗЕМЛИ ИСПОЛЬЗУЕТ ЧЕЛОВЕК ПОД ПОЛЯ.
2. МНОГИЕ ПОГИБАЮТ  НА ДОРОГАХ

ЧТО МЫ МОЖЕМ СДЕЛАТЬ

1. ПРИ  БОЛЕЕ  ЭФФЕКТИВНОМ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЗЕМЛИ МОЖНО УМЕНЬШИТЬ ЕЁ  КОЛИЧЕСТВО В ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЧЕЛОВЕКОМ
2. БЫТЬ БОЛЕЕ ВНИМАТЕЛЬНЫМ НА ДОРОГЕ

ВЫВОДЫ

ЕСЛИ МЫ ХОТИМ СОХРАНТЬ ЕЖЕЙ НАДО ИСПОЛЬЗОВАТЬ РЕКОМЕНДАЦИИ НАПИСАННЫЕ ВЫШЕ

ЁЖИ

alt: ЯЩЕРИЦЫ ВОПРОСЫ ОТВЕТЫ ПРИЧИНЫ

description:
ЯЩЕРИЦЫ

ВОПРОСЫ

ОТВЕТЫ

ПРИЧИНЫ СОКРАЩЕНИЯ ЧИСЛЕННОСТИ

ЗАГРЯЗНЕНИЕ ВОДОЕМОВ

ЧТО МЫ МОЖЕМ СДЕЛАТЬ

СТАРАТЬСЯ НЕ ЗАГРЯЗНЯТЬ РЕКИ И ОЗЕРА
ПЕРИОДИЧЕСКИ ИХ ОЧИЩАТЬ

ВЫВОДЫ

ЕСЛИ МЫ ХОТИМ СОХРАНИТЬ ЯЩЕРИЦ НАДО ИСПОЛЬЗОВАТЬ РЕКОМЕНДАЦИИ НАПИСАННЫЕ ВЫШЕ

alt: СИНИЧКИ ВОПРОСЫ ОТВЕТЫ ПРИЧИНЫ

description:
СИНИЧКИ

ВОПРОСЫ

ОТВЕТЫ

ПРИЧИНЫ СОКРАЩЕНИЯ ЧИСЛЕННОСТИ

ДЕВЯТЬ ИЗ ДЕСЯТИ СИНИЧЕК ПОГИБАЮТ ОТ ГОЛОДА ЗИМОЙ

ЧТО МЫ МОЖЕМ СДЕЛАТЬ

ПРИКАРМЛИВАТЬ ПТИЦ В ТРУДНЫЕ ВРЕМЕНА

ВЫВОДЫ

ЕСЛИ МЫ ХОТИМ СОХРАНИТЬ СИНИЧЕК НАДО ИСПОЛЬЗОВАТЬ РЕКОМЕНДАЦИИ НАПИСАННЫЕ ВЫШЕ

intro:
В презентации идет речь о трех видах животных: ёж, ящерица, синица.
Ежи
ПРИЧИНЫ СОКРАЩЕНИЯ ЧИСЛЕННОСТИ
1. ВСЁ БОЛЬШЕ ЗЕМЛИ ИСПОЛЬЗУЕТ ЧЕЛОВЕК ПОД ПОЛЯ.
2. МНОГИЕ ПОГИБАЮТ  НА ДОРОГАХ
ЧТО МЫ МОЖЕМ СДЕЛАТЬ
1. ПРИ  БОЛЕЕ  ЭФФЕКТИВНОМ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЗЕМЛИ МОЖНО УМЕНЬШИТЬ ЕЁ  КОЛИЧЕСТВО В ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЧЕЛОВЕКОМ
2. БЫТЬ БОЛЕЕ ВНИМАТЕЛЬНЫМ НА ДОРОГЕ
ВЫВОДЫ
ЕСЛИ МЫ ХОТИМ СОХРАНТЬ ЕЖЕЙ НАДО ИСПОЛЬЗОВАТЬ РЕКОМЕНДАЦИИ НАПИСАННЫЕ ВЫШЕПрезентация по окружающему миру на тему "Моя красная книга." (2 класс, окружающий мир)


extracted_text: Тест по окружающему миру Если сегодня среда, то какой день недели будет завтра?ВторникЧетвергПонедельник Если сегодня пятница, то какой день недели был вчера?ЧетвергСубботасреда Сколько дней в неделе?567 Что такое неделя? Почему происходит смена дня и ночи? Какой месяц начинает год?ЯнварьИюньФевраль Какой месяц не является зимним?НоябрьДекабрьФевраль Что такое месяц? Назовите фазы луны?

file_name: Окружающий мир тест 2 класс.ppt

alt: Тест по окружающему миру

description: Тест по окружающему миру

description:
Если сегодня среда, то какой день недели будет завтра?

Вторник
Четверг
Понедельник

description:
Если сегодня пятница, то какой день недели был вчера?

Четверг
Суббота
среда

alt: Сколько дней в неделе? 5 6 7

description:
Сколько дней в неделе?

5
6
7

alt: Что такое неделя?

description: Что такое неделя?

alt: Почему происходит смена дня и ночи?

description: Почему происходит смена дня и ночи?

alt: Какой месяц начинает год? Январь

description:
Какой месяц начинает год?

Январь
Июнь
Февраль

alt: Какой месяц не является зимним?

description:
Какой месяц не является зимним?

Ноябрь
Декабрь
Февраль

alt: Что такое месяц?

description: Что такое месяц?

alt: Назовите фазы луны?

description: Назовите фазы луны?

intro: Тест по окружающему миру на тему "Смена дня и ночи" разработан на основе школьной программы УМК "Школа 2100". Учебный тест предназначен для учащихся 2 класса. Тест содержит вопросы с вариантами ответов. Также в тесте имеются вопросы, при которых ученик должен дать самостоятельный, обоснованный ответ.

title: Тест по окружающему миру "Смена дня и ночи " (2 класс)


extracted_text: праздникПрощай, Азбукаучитель начальных классовНазина Татьяна Владимировна Первый классПригласил на праздник вас. Прощай,Азбука Азбука - ступенька к мудростиСпасибо! Тобой дорожу я, тебя берегу, Без книги хорошей я жить не могу. Чему учат в школе Я Азбуку у вас укралаЕе названье разобрала Как все буквы соберете, Быстро Азбуку найдёте.                                                                               Азбука Как хорошо уметь читать! Книга-лучший друг Поздравляем Взрослые и   дети Прощай, МояРоссия Автор:Назина Татьяна Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ№3» г.Нового Оскола Белгородской ОбластиИспользуемые источники:картинки  – интернетПрезентация опубликована на сайте – viki.rdf.ru

file_name: Праздник прощания с Азбукой.pptx

description:
праздник
Прощай, Азбука

учитель начальных классов
Назина Татьяна Владимировна

alt: Первый класс Пригласил на праздник вас

description:
Первый класс
Пригласил
на
праздник вас.

alt: Прощай, Азбука

description:
Прощай,

Азбука

alt: Азбука - ступенька к мудрости

description:
Азбука -
ступенька к мудрости

Спасибо!

alt: Чему учат в школе

description: Чему учат в школе

description:
Я Азбуку у вас украла
Ее названье разобрала
 Как все буквы соберете,
 Быстро Азбуку найдёте.

alt: А з б у к а

description:
А

з

б

у

к

а

alt: Как хорошо уметь читать!

description: Как хорошо уметь читать!

alt: Книга-лучший друг

description: Книга-лучший друг

alt: Поздравляем

description: Поздравляем

alt: Взрослые и дети

description: Взрослые и   дети

alt: Прощай,

description: Прощай,

alt: Моя Россия

description:
Моя
Россия

description:
Автор:
Назина Татьяна Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ№3» г.Нового Оскола Белгородской Области

Используемые источники:
картинки  – интернет

Презентация опубликована на сайте – viki.rdf.ru

intro:
Авторские комментарии: презентация адресована ребятам-первоклассникам и их родителям, но думаю, что и учителя найдут ей применение на уроках обучения грамоте.
Слайды 8-40 можно использовать как наглядный материал на этапе знакомства с буквой. Слайд 7 для закрепления и повторения изученного (учитель нажимает на букву, ребята называют букву и звуки, которые обозначаются этой буквой, повторяют написание печатной и письменной букв). На 8-40 слайдах есть кнопка возврата   на 7 слайд.
Слайды 2-6 можно использовать на первых уроках, вводя понятия «звук» и «буква».
На слайдах с йотированными гласными не рассматриваются случаи с разделительными ъ и ь. По своему усмотрению, учитель даёт этот материал дополнительно.
На каждом слайде для ребят и родителей есть звуковое сопровождение, которое запускается щелчком по кнопке  .  В период изучения букв, ребята слушают как называется буква и какие звуки обозначаются этой буквой, затем можно попросить ребёнка посмотреть на картинки и назвать слова с данными звуками, определить какой согласный слышится в слове (твёрдый или мягкий, звонкий или глухой). На этапе повторения изученных букв, ребята сначала сами называют букву и звуки, которые обозначаются этой буквой, а затем проверяют себя, используя звуковое сопровождение.Авторские комментарии: презентация адресована ребятам-первоклассникам и их родителям, но думаю, что и учителя найдут ей применение на уроках обучения грамоте.
Слайды 8-40 можно использовать как наглядный материал на этапе знакомства с буквой. Слайд 7 для закрепления и повторения изученного (учитель нажимает на букву, ребята называют букву и звуки, которые обозначаются этой буквой, повторяют написание печатной и письменной букв). На 8-40 слайдах есть кнопка возврата   на 7 слайд.
Слайды 2-6 можно использовать на первых уроках, вводя понятия «звук» и «буква».
На слайдах с йотированными гласными не рассматриваются случаи с разделительными ъ и ь. По своему усмотрению, учитель даёт этот материал дополнительно.
На каждом слайде для ребят и родителей есть звуковое сопровождение, которое запускается щелчком по кнопке  .  В период изучения букв, ребята слушают как называется буква и какие звуки обозначаются этой буквой, затем можно попросить ребёнка посмотреть на картинки и назвать слова с данными звуками, определить какой согласный слышится в слове (твёрдый или мягкий, звонкий или глухой). На этапе повторения изученных букв, ребята сначала сами называют букву и звуки, которые обозначаются этой буквой, а затем проверяют себя, используя звуковое сопровождение.

title: Презентация на тему: "Прощание с Азбукой!"


extracted_text: «Какие труды, такие и плоды» Ставим в центр квадрата карандаш (тупым концом) Сминаем квадрат по форме карандаша и прокручиваем между пальцами Получаем трубочку Приклеиваем трубочку на шаблон Торец – это поперечная, короткая сторона, грань чего либо.ТОРЕЦ

file_name: Презентация. Торцевание.pptx

alt: «Какие труды, такие и плоды»

description: «Какие труды, такие и плоды»

alt: Получаем трубочку

description: Получаем трубочку

alt: Приклеиваем трубочку на шаблон

description: Приклеиваем трубочку на шаблон

description:
Торец – это поперечная, короткая сторона, грань чего либо.

ТОРЕЦ

intro:
Класс: 2
Тема: Аппликация в технике торцевание. Яйцо
Цель урока:  совершенствование навыков работы с бумагой в процессе создания образа  в технике торцевание.
Предметный результат: обучающиеся применяют имеющиеся знания о свойствах и о способах обработки бумаги, об аппликации, имеют представление о свойствах и технологии обработки гофрированной бумаги, знают и применяют технику торцевания. Соблюдают правила техники безопасности при работе и ножницами и клеем.

title: Презентация к уроку технологии на тему: "Торцевание"


extracted_text: Урок-викторина по жизни и творчеству А.С. Пушкинадля 8 классаСоставитель:   учитель русского языка   и литературы Утесинова                                        Бурыш Жилкышиевна                   НИШ ХБН города Актау Урок-викторинаI гейм «Дальше, дальше, дальше»  Урок-викторинаII гейм «Заморочки из бочки»  Урок-викторинаIII гейм «Ты –мне, я - тебе»  Урок-викторинаIV гейм «Темная лошадка»или «Спешите видеть»  «Темная лошадка»IV гейм126543 «Темная лошадка»IV гейм12654 «Темная лошадка»IV гейм1264 «Темная лошадка»IV гейм124 «Темная лошадка»IV гейм1 Урок-викторинаIV гейм «Темная лошадка»или «Спешите видеть»  Урок-викторинаIV гейм «Темная лошадка»или «Спешите видеть»  Урок-викторинаIV гейм «Темная лошадка»или «Спешите видеть» Александр IНиколай I Урок-викторинаIV гейм «Темная лошадка»или «Спешите видеть»  Урок-викторинаIV гейм «Темная лошадка»или «Спешите видеть» Петр IЕкатерина II Урок-викторинаIV гейм «Темная лошадка»или «Спешите видеть» Петр I«Полтава»«Медный всадник»«Арап Петра Великого» Урок-викторинаIV гейм «Темная лошадка»или «Спешите видеть» Екатерина II«Капитанская дочка» Урок-викторинаV гейм «Гонка за лидером»  Я памятник себе воздвиг нерукотворный,К нему не зарастет народная тропа,Вознесся выше он главою непокорнойАлександрийского столпа.Нет, весь я не умру — душа в заветной лиреМой прах переживет и тленья убежит —И славен буду я, доколь в подлунном миреЖив будет хоть один пиит.Слух обо мне пройдет по всей Руси великой,И назовет меня всяк сущий в ней язык,И гордый внук славян, и финн, и ныне дикойТунгус, и друг степей калмык.И долго буду тем любезен я народу,Что чувства добрые я лирой пробуждал,Что в мой жестокий век восславил я СвободуИ милость к падшим призывал.А. С. ПушкинЯ памятник себе воздвиг нерукотворный Урок-викторина    Спасибо командам за участие! Спасибо зрителям за внимание!                            Благодарим всех!

file_name: Мой презент о Пушкине.ppt

alt: Урок-викторина по жизни и творчеству

description:
Урок-викторина по жизни и творчеству А.С. Пушкинадля 8 класса

Составитель:   учитель русского языка
  и литературы Утесинова
                                       Бурыш Жилкышиевна

                   НИШ ХБН города Актау

alt: Урок-викторина I гейм «Дальше, дальше, дальше»

alt: Урок-викторина II гейм «Заморочки из бочки»

alt: Урок-викторина III гейм «Ты –мне, я - тебе»

alt: Урок-викторина IV гейм «Темная лошадка» или «Спешите видеть»

alt: Темная лошадка» IV гейм 1 2 6 5 4 3

description:
«Темная лошадка»IV гейм

1

2

6

5

4

3

alt: Темная лошадка» IV гейм 1 2 6 5 4

description:
«Темная лошадка»IV гейм

1

2

6

5

4

alt: Темная лошадка» IV гейм 1 2 6 4

description:
«Темная лошадка»IV гейм

1

2

6

4

alt: «Темная лошадка» IV гейм 1 2 4

description:
«Темная лошадка»IV гейм

1

2

4

alt: «Темная лошадка» IV гейм 1

description:
«Темная лошадка»IV гейм

1

description:
Урок-викторинаIV гейм «Темная лошадка»или «Спешите видеть»

Александр I

Николай I

description:
Урок-викторинаIV гейм «Темная лошадка»или «Спешите видеть»

Петр I

Екатерина II

description:
Урок-викторинаIV гейм «Темная лошадка»или «Спешите видеть»

Петр I

«Полтава»
«Медный всадник»
«Арап Петра Великого»

description:
Урок-викторинаIV гейм «Темная лошадка»или «Спешите видеть»

Екатерина II

«Капитанская дочка»

alt: Урок-викторина V гейм «Гонка за лидером»

description: Урок-викторинаV гейм «Гонка за лидером»

alt: Я памятник себе воздвиг нерукотворный,

description:
Я памятник себе воздвиг нерукотворный,К нему не зарастет народная тропа,Вознесся выше он главою непокорнойАлександрийского столпа.Нет, весь я не умру — душа в заветной лиреМой прах переживет и тленья убежит —И славен буду я, доколь в подлунном миреЖив будет хоть один пиит.Слух обо мне пройдет по всей Руси великой,И назовет меня всяк сущий в ней язык,И гордый внук славян, и финн, и ныне дикойТунгус, и друг степей калмык.И долго буду тем любезен я народу,Что чувства добрые я лирой пробуждал,Что в мой жестокий век восславил я СвободуИ милость к падшим призывал.А. С. Пушкин

Я памятник себе воздвиг нерукотворный

intro: Разработка внеклассного занятия и его презентация

title: Внеклассное занятие о жизни и творчестве А.С. Пушкина в форме телевикторины "Счастливый случай"(8 класс Я2, русский язык и литература)


extracted_text: «Не хочется умирать на пороге проникновения человека в Космос. Я свободно представляю первого человека, преодолевшего земное притяжение и полетевшего в межпланетное пространство… Он русский… Он – гражданин Советского Союза. По профессии, вероятнее всего, летчик… У него отвага умная, лишенная дешевого безрассудства… Представляю его открытое русское лицо, глаза сокола». Константин Эдуардович Циолковский1935 г.Юрию Гагарину было около года…. Дом Гагарина на родине космонавта. Ныне музей. Анна Тимофеевна ГагаринаАлексей Иванович Гагарин Учащиеся Люберецкого ремесленного училища в литейном цехе. Юрий Гагарин – третий слева.Юрий Гагарин – студент Саратовского индустриального техникума. 1953 г. Юрий Гагарин – курсант аэроклуба Курсанты Саратовского клуба Валентин, Юрий, Зоя и Борис Гагарины Юрий Гагарин – капитан баскетбольной  команды Юрий Алексеевич и Валентина ИвановнаЮрий Гагарин, его жена Валентина и дочь Леночка На рыбалке. 1961 г. Ю.А.Гагарин. 1961 г. Ю.А.Гагарин с родителями идет на митинг в городской парк. Гжатск. 1961 г.«Ну, а бога не встретил там, наверху то? Лето 1961 г. Июнь 1961 г.  Отвечает на письма.Космонавт выступает перед земляками. Он любил детей и дети любили его. Ю.А.Гагарин среди пионеров Гжатска. 1961 г. У матери В день открытия памятника. Международная станция  МИР Фотографии поверхности Марса 12 апреля 1961 г. во время первого полета в космос, космонавт Юрий Гагарин записал в бортовом журнале: «Лучи просвечивали через земную атмосферу <…> Неописуемая цветовая гамма! Как на полотнах художника Николая Рериха». «Как  на картинах Рериха…»          Поверх всяких Россий есть одна                                         незабываемая Россия.Поверх всякой любви есть одна                                        общечеловеческая любовь.Поверх всяких красот есть одна                                        красота, ведущая к                                                           познанию Космоса.  Н.К.Рерих

file_name: Юрий Алексеевич Гагарин.pptx

description:
«Не хочется умирать на пороге проникновения человека в Космос. Я свободно представляю первого человека, преодолевшего земное притяжение и полетевшего в межпланетное пространство… Он русский… Он – гражданин Советского Союза. По профессии, вероятнее всего, летчик… У него отвага умная, лишенная дешевого безрассудства… Представляю его открытое русское лицо, глаза сокола».
Константин Эдуардович Циолковский
1935 г.
Юрию Гагарину было около года….

alt: Дом Гагарина на родине космонавта

alt: Анна Тимофеевна Гагарина Алексей

description:
Анна Тимофеевна Гагарина

Алексей Иванович Гагарин

description:
Учащиеся Люберецкого ремесленного училища в литейном цехе. Юрий Гагарин – третий слева.

Юрий Гагарин – студент Саратовского индустриального техникума. 1953 г.

alt: Юрий Гагарин – курсант аэроклуба

description: Юрий Гагарин – курсант аэроклуба

alt: Курсанты Саратовского клуба

description: Курсанты Саратовского клуба

alt: Валентин, Юрий, Зоя и Борис Гагарины

description: Валентин, Юрий, Зоя и Борис Гагарины

alt: Юрий Алексеевич и Валентина Ивановна

description:
Юрий Алексеевич и Валентина Ивановна

Юрий Гагарин, его жена Валентина и дочь Леночка

alt: На рыбалке. 1961 г.

description: На рыбалке. 1961 г.

alt: Ю.А.Гагарин. 1961 г.

description: Ю.А.Гагарин. 1961 г.

description:
Ю.А.Гагарин с родителями идет на митинг в городской парк. Гжатск. 1961 г.

«Ну, а бога не встретил там, наверху то? Лето 1961 г.

alt: Июнь 1961 г. Отвечает на письма

description:
Июнь 1961 г.  Отвечает на письма.

Космонавт выступает перед земляками.

alt: Он любил детей и дети любили его

description: Он любил детей и дети любили его.

alt: Ю.А.Гагарин среди пионеров Гжатска

alt: У матери

description: У матери

alt: В день открытия памятника.

description: В день открытия памятника.

alt: Международная станция МИР

description: Международная станция  МИР

alt: Фотографии поверхности Марса

description: Фотографии поверхности Марса

alt: «Как на картинах Рериха…»

description: «Как  на картинах Рериха…»

description:
Поверх всяких Россий есть одна
                                         незабываемая Россия.
Поверх всякой любви есть одна
                                        общечеловеческая любовь.
Поверх всяких красот есть одна
                                        красота, ведущая к
                                                           познанию Космоса.

Н.К.Рерих

intro:
Работа предназначена для учащихся начальных классов, способствующая расширению кругозора  и общему развитию детей младшего возраста.

При создании презентации использовались различные энциклопедии, справочники, учебные пособия, интернет.

Эта презентация может быть использован в качестве вспомогательного материала на внеклассных мероприятиях, классных часах, затрагивающих тему, связанную с Ю. Гагариным и космосом.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация ко Дню Космонавтики "Юрий Алексеевич Гагарин" (1-4 класс)


extracted_text: МКДОУ детский сад «Хатынчан» МО «Алданский район  с. Кутана, 2016 г. Когда – то далеко на Севере под суровым небом в лесной тайге,  в одном стойбище  в маленьком чуме  жила женщина со своими  детьми. Было у нее два сына Гирманча и Дэвэлчээн, и три дочки: Бирайа, Иманда и Аякчаана.   Имели они  стаю оленей   и  верных  друзей  собак  Оломчоон  и  Иргичи.  Дети были  ленивые  и  не  послушные.  За  оленями  всегда  мать  присматривала  и  ухаживала.  Мать детей просила о помощи,  чтобы пасти оленей,  ведь они были у них единственными для выживания в суровой тайге.               Не слушались  дети  матери  бегали,  играли  на снегу с утра до вечера. Вернутся к себе вечером в чум. Целые сугробы снега натащат на торбазах, а  мать убирай. Одежду промочат, а мать суши. Однажды от жизни такой от работы тяжелой заболела мать детей.Лежит она в чуме  детей своих зовет,  просит:	Мать:- Детки,  дрова надо наколоть  и  натаскать,  чтобы огонь в чуме не погас.Заболела я. Совсем мало дров осталось. Гирманча, Дэвэлчээн сходите за дровами. Этих дров не хватит. Дети:Хватит – хватит.Мать: Если  дрова  закончатся,  сама злая старуха  Пурга сможет войти в чум будет беда. Автор: Не один раз мать просила детей. Не идут дети. И вот,  когда  огонь погас в очаге,   поднялся  сильный ветер,  все вокруг замело.   И  налетела  к  ним  злая старуха  Пурга.  Дети испугались сразу забежали в чум  и начали  кричать  матери  о  помощи.  А злая старуха  Пурга за ними в чум  ворвалась.  Пурга:Пусть всё и все здесь замерзнут, у-у-у… Автор:Мать пыталась защитить своих детей,  но злая старуха  Пурга  унесла их мать.Дети:Мама! Мама! – кричали в след  дети. Гирманча:Если бы мы помогли маме принести дрова в чум,  Пурга не смогла бы войти, и не унесла бы  нашу маму. Автор:           Тогда,  детям  пришлось  забыть  про  свою лень,  сесть на свои нарты оседлать своих оленей  и отправится на поиски своей матери. Все дальше и дальше уходили дети от своего родного чума, но нигде не могли найти свою мать.

alt: Было у нее два сына Гирманча и

description:
Однажды от жизни такой от работы тяжелой заболела мать детей.
Лежит она в чуме  детей своих зовет,  просит:
Мать:
- Детки,  дрова надо наколоть  и  натаскать,  чтобы огонь в чуме не погас.
Заболела я. Совсем мало дров осталось. Гирманча, Дэвэлчээн сходите за дровами. Этих дров не хватит.

description:
Дети:
Хватит – хватит.
Мать:
Если  дрова  закончатся,  сама злая старуха  Пурга сможет войти в чум будет беда.

alt: Автор: Не один раз мать просила детей

description:
Пурга:
Пусть всё и все здесь замерзнут, у-у-у…
Автор:
Мать пыталась защитить своих детей,  но злая старуха  Пурга  унесла их мать.
Дети:
Мама! Мама! – кричали в след  дети.

description:
Гирманча:
Если бы мы помогли маме принести дрова в чум,  Пурга не смогла бы войти, и не унесла бы  нашу маму.

title: "Художественно-эстетическое направление, кружок "Умелые ручки" из опыта работы


extracted_text: Тренажер по теме «Персоны и законы»физика 9-11 классАвтор Пучкова С.А.учитель физики МБОУ Суховская СОШПролетарского районаРостовской областиДалее Кто открыл этот закон?Очень жаль…Верно!Далее Закон инерцииЗакон всемирного тяготенияЗакон взаимодействия заряженных частицКакой закон не принадлежит  этому физику?Мне очень жаль…Всё верно!Далее Кто открыл этот закон?Очень жаль…Верно!Далее Закон взаимодействия заряженных частицЗакон для полной электрической цепиЗакон для участка электрической цепиКакой закон не принадлежит  этому физику?Мне очень жаль…Всё верно!Далее Назовите автора этого  законаОчень жаль…Верно!Далее ШарльКлапейронБойль-МариоттС кем из физиков данный ученый открыл основное уравнение МКТМне очень жаль…Всё верно!Далее Определите авторов законаОчень жаль…Верно! Закон Джоуля и ЛенцаДалее Газовая постояннаяПостоянная БальмераПостоянная АвогадроКакая постоянная не влияет на постоянную БольцманаМне очень жаль…Всё верно!Далееk Кому принадлежитэтот закон?Очень жаль…Верно!Далее ИзоинертныйИзобарныйИзохорныйКакого из изопроцессов не существует?Мне очень жаль…Всё верно!Далее Автор законаОчень жаль…Верно!Х Источники:Фон http://kurspresent.ru/uploads/2/f74.jpgЗакон Менделеева http://lib.znate.ru/pars_docs/refs/90/89178/89178_html_m6ad53fa7.gifМенделеев https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/9e/%D0%9C%D0%B5%D0%BD%D0%B4.jpgЛоренц http://bulk2.destructoid.com/ul/user/1/115470-225245-HendrikAntoonLorentzjpg-620x.jpgЛенц  http://upyourpic.org/images/201310/5b1qyt1qj4.jpgКулон http://cdn-galeri.sozcu.com.tr/2014/06/1a12.jpgЗакон Кулона http://xreferat.com/image/54/1306488476_60.gifОм http://player.myshared.ru/465491/data/images/img15.pngНьютон https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/96/98/c6/9698c6d53fa039909f5778efb0387d8d.jpgЗакон всемирного тяготения http://textarchive.ru/images/1089/2176843/f28aa017.gifАмпер http://umotnas.ru/umot/interesnie-fakti-iz-jizni-velikih-matematikov/6.pngДжоуль http://paintingandframe.com/uploadpic/others/big/1-james_prescott_joule.jpgЗакон Джоуля Ленца http://xreferat.com/image/1/1304728185_1.gifЗакон Ома http://rudocs.exdat.com/data/24/23513/23513_html_m1be8abd0.gifСила Лоренца http://rudocs.exdat.com/data/24/23400/23400_html_27346bc9.gifХ

file_name: Тренажер по теме _Персоны и законы.pptx

alt: Тренажер по теме «Персоны и законы» физика 9-11 класс

description:
Тренажер по теме «Персоны и законы»физика 9-11 класс

Автор Пучкова С.А.
учитель физики
МБОУ Суховская СОШ
Пролетарского района
Ростовской области

Далее

alt: Кто открыл этот закон? Очень жаль…

description:
Кто открыл этот закон?

Очень жаль…

Верно!

Далее

description:
Закон инерции

Закон всемирного тяготения

Закон взаимодействия заряженных частиц

Какой закон не принадлежит  этому физику?

Мне очень жаль…

Всё верно!

Далее

alt: Кто открыл этот закон? Очень жаль…

alt: Закон взаимодействия заряженных частиц

description:
Закон взаимодействия заряженных частиц

Закон для полной электрической цепи

Закон для участка электрической цепи

Какой закон не принадлежит  этому физику?

Мне очень жаль…

Всё верно!

Далее

alt: Назовите автора этого закона

description:
Назовите автора этого
закона

Очень жаль…

Верно!

Далее

description:
Шарль

Клапейрон

Бойль-Мариотт

С кем из физиков данный ученый открыл основное уравнение МКТ

Мне очень жаль…

Всё верно!

Далее

alt: Определите авторов закона Очень жаль…

description:
Определите авторов закона

Очень жаль…

Верно!

Закон Джоуля и Ленца

Далее

alt: Газовая постоянная Постоянная Бальмера

description:
Газовая постоянная

Постоянная Бальмера

Постоянная Авогадро

Какая постоянная не влияет на постоянную Больцмана

Мне очень жаль…

Всё верно!

Далее

k

alt: Кому принадлежитэтот закон? Очень жаль…

description:
Кому принадлежитэтот закон?

Очень жаль…

Верно!

Далее

alt: Изоинертный Изобарный Изохорный

description:
Изоинертный

Изобарный

Изохорный

Какого из изопроцессов не существует?

Мне очень жаль…

Всё верно!

Далее

alt: Автор закона Очень жаль… Верно!

description:
Автор
закона

Очень жаль…

Верно!

Х

alt: Источники: Фон http://kurspresent

description:
Источники:

Фон http://kurspresent.ru/uploads/2/f74.jpg
Закон Менделеева http://lib.znate.ru/pars_docs/refs/90/89178/89178_html_m6ad53fa7.gif
Менделеев https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/9e/%D0%9C%D0%B5%D0%BD%D0%B4.jpg
Лоренц http://bulk2.destructoid.com/ul/user/1/115470-225245-HendrikAntoonLorentzjpg-620x.jpg
Ленц  http://upyourpic.org/images/201310/5b1qyt1qj4.jpg
Кулон http://cdn-galeri.sozcu.com.tr/2014/06/1a12.jpg
Закон Кулона http://xreferat.com/image/54/1306488476_60.gif
Ом http://player.myshared.ru/465491/data/images/img15.png
Ньютон https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/96/98/c6/9698c6d53fa039909f5778efb0387d8d.jpg
Закон всемирного тяготения http://textarchive.ru/images/1089/2176843/f28aa017.gif
Ампер http://umotnas.ru/umot/interesnie-fakti-iz-jizni-velikih-matematikov/6.png
Джоуль http://paintingandframe.com/uploadpic/others/big/1-james_prescott_joule.jpg
Закон Джоуля Ленца http://xreferat.com/image/1/1304728185_1.gif
Закон Ома http://rudocs.exdat.com/data/24/23513/23513_html_m1be8abd0.gif
Сила Лоренца http://rudocs.exdat.com/data/24/23400/23400_html_27346bc9.gif

Х

intro: Проверить знания учащимися известных физиков, открытых ими физических законов, математической записи этих законов.  Самостоятельная работа при использовании мобильного класса, проецирование на экран или интерактивную доску для групповой работы в классе. Возможно использование в конце четверти (после изучения материала), для установления степени усвоения темы или , как элемент опроса на уроке

title: Тренажер по физике «Персоны и законы» (9-11 класс)


extracted_text: Где не хватает терпения, надо бы постараться понять,где не понимаю – постараться вытерпеть, и всегда я принимаю ребёнка, всегда люблю».С. Соловейчик ШКОЛА ОЦЕНКА                  ОТМЕТКА     Не ругайте своего ребенка за        плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим  не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, что бы быть в ваших глазах хорошим.     Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.    Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку отметки вслух.     Если сомнения - идите в школу и пытайтесь объективно разобраться в ситуации.     Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.      Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью. Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.    Отметка, прежде всего, должна стать сигналом того, над чем с ребенком вы должны поработать. ВОПРОС ПАМЯТКА ПАМЯТКА ОЦЕНКА                  ОТМЕТКА ШКОЛА - Для меня было ценным…-Я понимаю…- Я буду стараться…- Мне хотелось бы еще узнать…

file_name: оценка и отметка.pptx

alt: Где не хватает терпения, надо бы постараться понять, где не понимаю – постараться вытерпеть, и всегда я принимаю ребёнка, всегда люблю»

alt: ШКОЛА

description: ШКОЛА

alt: ОЦЕНКА ОТМЕТКА

description: ОЦЕНКА                  ОТМЕТКА

alt: ВОПРОС

description: ВОПРОС

alt: ПАМЯТКА

description: ПАМЯТКА

description: ПАМЯТКА

alt: ОЦЕНКА ОТМЕТКА

description: ОЦЕНКА                  ОТМЕТКА

description: ШКОЛА

alt: Для меня было ценным… -Я понимаю… -

description:
- Для меня было ценным…
-Я понимаю…
- Я буду стараться…
- Мне хотелось бы еще узнать…

классное руководство

group: Педагогика

title: Интерактивные технологии в проведении родительских собраний.


extracted_text: Анализ стихотворения Лермонтова "Дума"Описание истории создания, анализ структуры и содержания стихотворения пригодится учащимся 9 классов при написании сочинения на тему «Анализ стихотворения Лермонтова «Дума»».Подготовила учитель литературы Ширина Галина Александровна Стихотворение  Лермонтова, написано в 1838 году. «Дума» - одно из наиболее значительных стихотворений в гражданской лирике Лермонтова. В нем поэт подытожил мысли, волновавшие его с юности, — о судьбе поколения, которое утратило героические черты, политическую активность, высокие нравственные идеалы. В самой постановке этих вопросов, как и во всей картине идейного состояния общества, нарисованной Лермонтовым, отразились характерные черты эпохи николаевской реакции конца 30-х годов.Дума» в гражданской лирике М.Ю. Лермонтова В. Г. Белинский в своей рецензии на стихотворения Лермонтова высоко оценил художественные достоинства и идейное содержание «Думы». Гражданская позиция поэта, выступившего с протестом против общественного зла, была близка передовым современникам Лермонтова и прежде всего Белинскому: «Эти стихи писаны кровью; они вышли из глубины оскорбленного духа: это вопль, это стон человека, для которого отсутствие внутренней жизни есть зло, в тысячу раз ужаснейшее физической смерти!..»Висарион Григорьевич Белинский-известный литературный критик 19 века Печально я гляжу на наше поколенье!Его грядущее - иль пусто, иль темно,Меж тем, под бременем познанья и сомненья,          В бездействии состарится оно.          Богаты мы, едва из колыбели,Ошибками отцов и поздним их умом,И жизнь уж нас томит, как ровный путь без цели,          Как пир на празднике чужом.      К добру и злу постыдно равнодушны,В начале поприща мы вянем без борьбы;Перед опасностью позорно малодушныИ перед властию - презренные рабы.Автора беспокоит тот факт, что у его современников фактически отсутствуют сильные чувства, твердые убеждения, привязанности.Читаем, думаем, размышляем… Читаем, думаем, размышляемМы иссушили ум наукою бесплодной,Тая завистливо от ближних и друзейНадежды лучшие и голос благородный          Неверием осмеянных страстей.Едва касались мы до чаши наслажденья,          Но юных сил мы тем не сберегли;Из каждой радости, бояся пресыщенья,          Мы лучший сок навеки извлекли. Мечты поэзии, создания искусстваВосторгом сладостным наш ум не шевелят;Мы жадно бережем в груди остаток чувства -Зарытый скупостью и бесполезный клад.И ненавидим мы, и любим мы случайно,Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви,И царствует в душе какой-то холод тайный,                    Когда огонь кипит в крови.И предков скучны нам роскошные забавы,Их добросовестный, ребяческий разврат;И к гробу мы спешим без счастья и без славы,                    Глядя насмешливо назад.В центре всего повествования поэтом ставится проблема безысходности, возникшая в результате бездействия его современниковЧитаем, думаем, размышляем

file_name: Анализ стихотворения Лермонтова.pptx

alt: Анализ стихотворения Лермонтова "Дума"

description:
Анализ стихотворения Лермонтова "Дума"

Описание истории создания, анализ структуры и содержания стихотворения пригодится учащимся 9 классов при написании сочинения на тему «Анализ стихотворения Лермонтова «Дума»».

Подготовила учитель литературы
 Ширина Галина Александровна

description:
Стихотворение  Лермонтова, написано в 1838 году. «Дума» - одно из наиболее значительных стихотворений в гражданской лирике Лермонтова. В нем поэт подытожил мысли, волновавшие его с юности, — о судьбе поколения, которое утратило героические черты, политическую активность, высокие нравственные идеалы. В самой постановке этих вопросов, как и во всей картине идейного состояния общества, нарисованной Лермонтовым, отразились характерные черты эпохи николаевской реакции конца 30-х годов.

Дума» в гражданской лирике М.Ю. Лермонтова

description:
В. Г. Белинский в своей рецензии на стихотворения Лермонтова высоко оценил художественные достоинства и идейное содержание «Думы». Гражданская позиция поэта, выступившего с протестом против общественного зла, была близка передовым современникам Лермонтова и прежде всего Белинскому: «Эти стихи писаны кровью; они вышли из глубины оскорбленного духа: это вопль, это стон человека, для которого отсутствие внутренней жизни есть зло, в тысячу раз ужаснейшее физической смерти!..»

Висарион Григорьевич Белинский-известный литературный критик 19 века

alt: Печально я гляжу на наше поколенье!

description:
Печально я гляжу на наше поколенье!Его грядущее - иль пусто, иль темно,Меж тем, под бременем познанья и сомненья,          В бездействии состарится оно.          Богаты мы, едва из колыбели,Ошибками отцов и поздним их умом,И жизнь уж нас томит, как ровный путь без цели,          Как пир на празднике чужом.      К добру и злу постыдно равнодушны,В начале поприща мы вянем без борьбы;Перед опасностью позорно малодушныИ перед властию - презренные рабы.

Автора беспокоит тот факт, что у его современников фактически отсутствуют сильные чувства, твердые убеждения, привязанности.

Читаем, думаем, размышляем…

description:
Читаем, думаем, размышляем

Мы иссушили ум наукою бесплодной,Тая завистливо от ближних и друзейНадежды лучшие и голос благородный          Неверием осмеянных страстей.Едва касались мы до чаши наслажденья,          Но юных сил мы тем не сберегли;Из каждой радости, бояся пресыщенья,          Мы лучший сок навеки извлекли.

alt: Мечты поэзии, создания искусства

description:
Мечты поэзии, создания искусстваВосторгом сладостным наш ум не шевелят;Мы жадно бережем в груди остаток чувства -Зарытый скупостью и бесполезный клад.И ненавидим мы, и любим мы случайно,Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви,И царствует в душе какой-то холод тайный,                    Когда огонь кипит в крови.И предков скучны нам роскошные забавы,Их добросовестный, ребяческий разврат;И к гробу мы спешим без счастья и без славы,                    Глядя насмешливо назад.

В центре всего повествования поэтом ставится проблема безысходности, возникшая в результате бездействия его современников

Читаем, думаем, размышляем

intro: Данная учебная презентация к уроку литературы содержит информационный и иллюстративный материал и помогает приобщиться к духовному облику величайшего поэта. Описание истории создания, анализ структуры и содержания стихотворения пригодится учащимся 9 классов при написании сочинения на тему «Анализ стихотворения Лермонтова «Дума»».

title: Анализ стихотворения Лермонтова "Дума"


extracted_text: Найди неизвестное числоМатематический тренажёрМКС(К)ОУ «Краснинская школа-интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. Рекомендации по работе с тренажёром:Выбираете  число, которое нужно вставить  в прямоугольник, и нажимаете на него.Если вы ответили верно, то это число займёт своё место в примере.Если же выбран неправильный ответ, то он исчезнет, а вам нужно попытаться ответить правильно.  	- -  переход на следующий слайд. 20  :        = 5Выбери число, которое нужно вставить  в прямоугольник:2845 160  :        = 40Выбери число, которое нужно вставить  в прямоугольник:2845 70  ∙        = 210Выбери число, которое нужно вставить  в прямоугольник:2436        ∙ 5  = 150                      Выбери число, которое нужно вставить  в прямоугольник:2436 490 :       = 70                      Выбери число, которое нужно вставить  в прямоугольник:9876 180 :       = 20                      Выбери число, которое нужно вставить  в прямоугольник:7896          ∙ 3 = 240                      Выбери число, которое нужно вставить  в прямоугольник:60908050 7 ∙         = 420                      Выбери число, которое нужно вставить  в прямоугольник:80906050 8 ∙         = 560                      Выбери число, которое нужно вставить  в прямоугольник:80907050 Интернет – источники:http://wonderland.kg/images/product_images/original_images/1106_0.jpg - фонhttp://img-fotki.yandex.ru/get/6304/138790257.1f/0_7df98_c780aca2_XL  - девочкаhttp://lenagold.narod.ru/fon/clipart/b/bab/babochka272.png - бабочка

file_name: 15. Найди неизвестное число математический тренажёр.pptx

description:
Найди неизвестное число

Математический тренажёр

МКС(К)ОУ «Краснинская школа-интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

alt: Рекомендации по работе с тренажёром:

description:
Рекомендации по работе с тренажёром:

Выбираете  число, которое нужно вставить  в прямоугольник, и нажимаете на него.
Если вы ответили верно, то это число займёт своё место в примере.
Если же выбран неправильный ответ, то он исчезнет, а вам нужно попытаться ответить правильно.
  	- -  переход на следующий слайд.

description:
20  :        = 5

Выбери число, которое нужно вставить  в прямоугольник:

2

8

4

5

description:
160  :        = 40

Выбери число, которое нужно вставить  в прямоугольник:

2

8

4

5

description:
70  ∙        = 210

Выбери число, которое нужно вставить  в прямоугольник:

2

4

3

6

description:
       ∙ 5  = 150

Выбери число, которое нужно вставить  в прямоугольник:

2

4

3

6

description:
490 :       = 70

Выбери число, которое нужно вставить  в прямоугольник:

9

8

7

6

description:
180 :       = 20

Выбери число, которое нужно вставить  в прямоугольник:

7

8

9

6

description:
         ∙ 3 = 240

Выбери число, которое нужно вставить  в прямоугольник:

60

90

80

50

description:
7 ∙         = 420

Выбери число, которое нужно вставить  в прямоугольник:

80

90

60

50

description:
8 ∙         = 560

Выбери число, которое нужно вставить  в прямоугольник:

80

90

70

50

alt: Интернет – источники: http://wonderland

description:
Интернет – источники:

http://wonderland.kg/images/product_images/original_images/1106_0.jpg - фон

http://img-fotki.yandex.ru/get/6304/138790257.1f/0_7df98_c780aca2_XL  - девочка

http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/b/bab/babochka272.png - бабочка

intro: Интерактивный тренажёр по математике для обучающихся  7 класса специальной (коррекционной) школы VIII  вида. Применяется для закрепления и проверки  знаний, умений и навыков по теме: "Умножение и деление на круглые десятки "  На каждом рабочем слайде пример с пропущенным компонентом умножения или деления  и четыре варианта ответов к нему. Нужно выбрать правильный ответ и щелкнуть по нему. Если ответ выбран правильно, то он займёт своё место в примере.

title: Математический тренажёр "Найди неизвестное число"


title: Комплекс презентаций для подготовки к обучению в 1 классе.


extracted_text: Где жили динозавры?Цель: Найти ответ на вопрос: где жили динозавры? Задачи:1. Подобрать и изучить литературу по данной  теме.2. Посмотреть, как эта тема освещена в Интернете.3.Побеседовать со взрослыми .4. Провести опрос одноклассников. ГипотезаПредположим, что динозавры жили в тропических лесах, т.к. там много зелени, которой питаются травоядные, а травоядными питаются хищники. Опрос одноклассниковДинозавры жили в Африке, т.к. они теплолюбивые животные.Они жили в лесах, т.к. там влажно и много зелени.Их было много, поэтому они населяли всю Землю.Тело их не было покрыто шерстью, поэтому они жили в тёплых краях.Динозавры жили в Кировской области, т.к. здесь найдены их останки. Период динозавровДинозавры царили на планете почти 150 млн. лет. Как выглядели динозавры.Как и у современных рептилий, кожа динозавров имела чешую, а яйца скорлупу. Одни динозавры имели размеры цыплёнка, другие величиной с современный самолёт. Самый маленький динозавр.Был найден в Северной Америке.Динозавр весил менее 1 кг, а в длину достигал 70 см. Самый большой динозавр.Был найден в 2007 году в Аргентине.Травоядный 32-метровый ( примерно 9 этажей). Его вес составлял 70 – 80 тонн. Изначально на земле существовал один огромный материк – Пангея. Спустя много миллионов лет этот суперконтинент разделился  на две основные части, которые наука называет Лавразия и Гондвана. Не так давно учёные обнаружили участок земли площадью более 1 га, покрытый тысячами следов динозавров. Уникальная находка была сделана на территории Американского заповедника Вермилион Клифс в штате Аризона. Чёрный  каньон в Колорадо.В этом месте находят множество ископаемых скелетов динозавров, бродивших здесь миллионы лет назад. Игуанодон.Огромный растительноядный динозавр был обнаружен  в Англии. Город Котельнич, расположенный в 120 км от областного центра, известен в России и в ряде зарубежных стран благодаря расположенному в его окрестностях местонахождению древних ископаемых – парейозавров. При недавних раскопках сотрудники Вятского палеонтологического музея нашли около 50 костей парейазавра на Филейском обнажении города  Кирова. Парейазавр.Эти крупные ящеры длиной до 3 метров, обитали в Европе, Южной Африке, в Азии 250 – 260 млн лет назад. БрахиозаврОдин из самых больших и тяжеловесных динозавров(до 23 м в длину, вес – 50 т)Открыт в 1900 г в США.Так же он жил в Африкеи в Европе. ЦератозаврВпервые останки были обнаружены в 1983 г в США.Сейчас установлено, что они были в Африке и Северной Америке. БариониксБыл открыт в Англии в 1983 году.Схожие останки найдены в Западной Африке и в Европе. Аллозавр.Свирепый хищник был найден в 1883 г в Северной Америке.Обитал он и в Австралии. Останки динозавровВ Азиатской пустыне Гоби были найдены гигантские гнёзда и гигантские кости динозавров. Учёным удалось обнаружить окаменевшее яйцо динозавра, из которого чуть не вылупился «цыплёнок» динозавра. В АнтарктикеОстанки динозавров обнаружены повсеместно.Даже в Антарктике были найдены останки, как плотоядных, так и растительноядных динозавров. Вывод.Таким образом миллионы лет назад динозавры населяли все части света, т.к. окаменелости, относящиеся к динозаврам, были найдены на всех континентах. Работа выполнена учеником 1 Б класса Зубковым Георгием.Научный руководительучитель начальных классовМОУ СОШ № 56 г. КироваКараваева Людмила Витальевна.

file_name: Где жили динозавры.ppt

alt: Где жили динозавры? Цель : Найти ответ на вопрос: где жили динозавры?

description:
Где жили динозавры?

Цель: Найти ответ на вопрос: где жили динозавры?
Задачи:1. Подобрать и изучить литературу по данной
  теме.
2. Посмотреть, как эта тема освещена в Интернете.
3.Побеседовать со взрослыми .
4. Провести опрос одноклассников.

description:
Гипотеза

Предположим, что динозавры жили в тропических лесах, т.к. там много зелени, которой питаются травоядные, а травоядными питаются хищники.

alt: Опрос одноклассников Динозавры жили в

description:
Опрос одноклассников

Динозавры жили в Африке, т.к. они теплолюбивые животные.
Они жили в лесах, т.к. там влажно и много зелени.
Их было много, поэтому они населяли всю Землю.
Тело их не было покрыто шерстью, поэтому они жили в тёплых краях.
Динозавры жили в Кировской области, т.к. здесь найдены их останки.

description:
Период динозавров

Динозавры царили на планете почти 150 млн. лет.

description:
Как выглядели динозавры.

Как и у современных рептилий, кожа динозавров имела чешую, а яйца скорлупу.

alt: Самый маленький динозавр. Был найден в

description:
Самый маленький динозавр.

Был найден в Северной Америке.
Динозавр весил менее 1 кг, а в длину достигал 70 см.

description:
Самый большой динозавр.

Был найден в 2007 году в Аргентине.
Травоядный 32-метровый ( примерно 9 этажей). Его вес составлял 70 – 80 тонн.

alt: Чёрный каньон в Колорадо. В этом месте находят множество ископаемых скелетов динозавров, бродивших здесь миллионы лет назад

description:
Игуанодон.

Огромный растительноядный динозавр был обнаружен  в Англии.

alt: При недавних раскопках сотрудники

description:
Парейазавр.

Эти крупные ящеры длиной до 3 метров, обитали в Европе, Южной Африке, в Азии 250 – 260 млн лет назад.

description:
Брахиозавр

Один из самых больших
и тяжеловесных динозавров
(до 23 м в длину, вес – 50 т)
Открыт в 1900 г в США.
Так же он жил в Африке
и в Европе.

description:
Цератозавр

Впервые останки были обнаружены в 1983 г в США.
Сейчас установлено, что они были в Африке и Северной Америке.

description:
Барионикс

Был открыт в Англии в 1983 году.
Схожие останки найдены в Западной Африке и в Европе.

description:
Аллозавр.

Свирепый хищник был найден в 1883 г в Северной Америке.
Обитал он и в Австралии.

alt: Останки динозавров В Азиатской пустыне

description:
Останки динозавров

В Азиатской пустыне Гоби были найдены гигантские гнёзда и гигантские кости динозавров.

description:
В Антарктике

Останки динозавров обнаружены повсеместно.
Даже в Антарктике были найдены останки, как плотоядных, так и растительноядных динозавров.

description:
Вывод.

Таким образом миллионы лет назад динозавры населяли все части света, т.к. окаменелости, относящиеся к динозаврам, были найдены на всех континентах.

alt: Работа выполнена учеником 1 Б класса

intro: Данная исследовательская работа была проведена учеником 1 класса Зубковым Георгием. Он ещё с детского сада очень увлекался динозаврами, много читал про них, смотрел фильмы, собирал картинки, сам выполнял рисунки динозавров. Поэтому мы решили выполнить с ним данную работу и выступить в школе на научно-исследовательской конференции "Манит", где заняли 1 место.Данная исследовательская работа была проведена учеником 1 класса Зубковым Георгием. Он ещё с детского сада очень увлекался динозаврами, много читал про них, смотрел фильмы, собирал картинки, сам выполнял рисунки динозавров. Поэтому мы решили выполнить с ним данную работу и выступить в школе на научно-исследовательской конференции "Манит", где заняли 1 место.

title: Исследовательский проект "Где жили динозавры?"


extracted_text: ОГЭпо русскому языку: задание 15 (сочинение-рассуждение) Сочинением-рассуждением1) оцениваются умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, адекватно передавать её в собственном письменном высказывании;2) выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводя как собственные аргументы, так и извлечённые из исходного текста;3) учитываются практические умения, необходимые для повседневной речевой практики: речевое оформление, грамотность. Основные признаки текстасмысловая  цельностьструктурная связностьчленимостьсвязностьзаконченностьлогика развития замысла Сочинение-рассуждение15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания К. Г. Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смыслфинала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки –их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…».15.3 Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте ипрокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Сочинение-рассуждение15.115.215.3 наличие определённой темы; наличие основной мысли; смысловая и структурная связность; композиционная стройность; точность, богатство и выразительность речи. Структура сочинения-рассужденияВступление-тезисОсновная часть – доказательства (аргументы)Заключение – вывод Умения, проверяемые заданием 15.1:извлекать информацию из текста, адекватно понимать и интерпретировать её в соответствии с темой и заданным типом речиуметь создавать собственное высказывание на основе прочитанного текстауметь создавать письменное высказывание по заданным параметрамотбирать для анализа языковые явленияаргументировать теоретический тезислогически последовательно излагать свою точку зрения Сформулировать собственный тезис на основе высказывания автора. (Тезис, т.е. положение, подлежащее доказательству, должен представлять собой интерпретацию заявленной фразы автора на теоретическом уровне) Привести различные доказательства (аргументы) этого тезиса – не менее 2-х аргументов из текста, иллюстрирующих различные языковые явления. сделать вывод-заключение, подтверждающий заданный тезис.Алгоритм написания сочинения-рассужденияна лингвистическую тему  15.1 Рассуждения  по  основным разделам  языкознаниялексикаграмматика многозначность; лексика с точки зрения стилистической  окраски; слова одной тематической  группы; лексика с точки зрения активного и пассивного запаса (историзмы, архаизмы); лексика с точки зрения происхождения; профессионализмы, жаргонизмы, диалектизмы;  синонимы, антонимы, омонимы, паронимы; фразеологизмы; тропы (метафора, метонимия, гипербола, олицетворение, сравнение, синекдоха, литота, эпитет  и др.); стилистические фигуры (антитеза, оксюморон, анафора и др.) словосочетания с разными видами подчинительной связи; предложения по цели высказывания; предложения по эмоциональной окраске; дву- и односоставные предложения; неполные предложения; распространенные и нераспространенные предложения; обособленные члены предложения, однородные члены предложения, обращения, вводные слова и предложения, вставные конструкции; прямая и косвенная речь. Речевые клише  для вступления Безусловно, …   Разумеется, …   Конечно,  …    Я считаю, …  По моему мнению,  …   Мне вкажется, …    На мой згляд, …    Я думаю, что …   Автор убежден, что  …   Бесспорно мнение автора о том, что … Докажем (покажем, продемонстрируем, проиллюстрируем, подтвердим) это на примерах (примерами) из текста. Попробуем  разобраться в смысле этого высказывания. Я (полностью) согласен  с … Не могу  не согласиться с  … Я разделяю точку зрения … Я поддерживаю мнение …  Речевые клише  для вступления В подтверждение этого тезиса приведу пример, демонстрирующий лексическое (или грамматическое) явление, из … предложения прочитанного мною текста. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к  … предложению. В качестве примера можно привести предложение … текста. Проиллюстрировать это лексическое (грамматическое) явление можно на примере … предложения текста. Рассмотрим … предложение. В нём использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как …  Это подтверждает  вывод о том, что … Пример лексического (грамматического) явления можно найти в предложении № …  . В справедливости этой мысли можно убедиться на примере … предложения, в котором автор использует такое лексическое (грамматическое) явление, как … . Речевые клише для заключения Таким образом, … Итак, …  Значит, … Следовательно, … Исходя  из  сказанного, … Нам удалось доказать, что … Мы пришли к выводу о том, что … Умения, проверяемые заданием 15.2:адекватно понимать информацию из прочитанного текстапонимать основную мысль прочитанного текстауметь создавать собственное высказывание на основе прочитанного текстауметь создавать письменное высказывание по заданным параметрамуметь устанавливать авторскую позицию в тексте, формировать еёуметь выражать личностно-эмоциональное отношение к теме текста и формировать свою позицию по данной темелогически последовательно излагать свою точку зрения Вступление-тезисТезис – это мысль, которую  надо доказатьТезис – это главная мысль автора текста, которую надо обосновать,  доказать или опровергнутьТезис чаще всего в тексте развёртывается поэтапно Как выделить тезис  из высказывания ?Прочитать текст и разделить его на части.Выписать из каждой части предложение, выражающее главное суждение.Соединить смысловыми союзами, выделенные части тезиса и сформулировать его целиком. Речевые клишедля вступления Автор текста приглашает читателя к размышлению  над   вопросом… Смысл финала текста говорит нам о том, что…  Я думаю, в указанном  фрагменте выражена главная мысль  текста… Текст заканчивается словами : «…». Полагаю, речь идёт о  том, что… Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что… В этом фрагменте автор говорит о том, что… Смысл данного отрывка я пониманию так: … Речевые клишедля основной части Справедливость этого высказывания можно доказать, обратившись  к предложению… Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению  текста. Подтвердить эту мысль можно примером из … предложения    текста. Предложение № … подтверждает мысль о том, что… Речевые клишедля заключения  Вводные слова (итак, следовательно, значит, таким образом) Мы пришли к выводу о том, что… Подводя итог  вышесказанному, можно сказать… Делая выводы из выбранных нами доказательств…, и т.д. Умения, проверяемые заданием 15.3:адекватно понимать информацию из прочитанного текстапонимать основную мысль прочитанного текстауметь создавать собственное высказывание на основе прочитанного текстауметь создавать письменное высказывание по заданным параметрамуметь устанавливать авторскую позицию в тексте, формировать еёуметь выражать личностно-эмоциональное отношение к теме текста и формировать свою позицию по данной темелогически последовательно излагать свою точку зрения Примерная формулировказадания 15.3            Как Вы понимаете значение слова … ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «…», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.            Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.                 При написании вступления тезисом должно стать определение нравственного понятия, данное вами.Задайте себе вопрос: как я это понимаю?Определение постарайтесь дать одним предложением.Прокомментируйте его. В основной части надо показать не только умение анализировать текст, но и способность к обобщению жизненных фактов.Лучше и убедительнее аргумент, взятый из литературы, публицистики или основан на исторических примерах. В заключении нужно ещё раз вернуться к определению понятия , но уже в самом общем виде, показав его значение не только для вас, но и для людей вообще.  http://antalpiti.ru/kartinki/shkola/kompozicii-prinadlezhnosti-kolokol… http://www.proshkolu.ru/user/dinafortuna/blog/307992 http://shkola-k.ucoz.ru/index/vneklassnye_meroprijatija/0-168 http://liubavyshka.ru/photo/144-0-71611 http://www.liveinternet.ru/users/pariyanka/post233321188/Интернет-ресурсыИспользованная литература  Русский язык. 9 класс. Подготовка к ОГЭ-2015. Тренировочные варианты по новой демоверсии на 2015 год:  учебно-методическое пособие/Под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2014. – 375 с. – (ГИА-9)

file_name: Консультация ОГЭ по русскому языку. Задание 15.ppt

alt: ОГЭ по русскому языку: задание 15 (сочинение-рассуждение)

alt: Сочинением-рассуждением 1) оцениваются умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, адекватно передавать её в собственном письменном высказывании; 2) выражать свою точку зрения на освещаемую тему,…

description:
Сочинением-рассуждением

1) оцениваются умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, адекватно передавать её в собственном письменном высказывании;

2) выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводя как собственные аргументы, так и извлечённые из исходного текста;

3) учитываются практические умения, необходимые для повседневной речевой практики: речевое оформление, грамотность.

alt: Основные признаки текста смысловая цельность структурная связность членимость связность законченность логика развития замысла

description:
Сочинение-рассуждение

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания К. Г. Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки –
их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…».

15.3 Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

alt: Сочинение-рассуждение 15.1 15.2 15

description:
Сочинение-рассуждение

15.1

15.2

15.3

 наличие определённой темы;
 наличие основной мысли;
 смысловая и структурная связность;
 композиционная стройность;
 точность, богатство и выразительность речи.

alt: Структура сочинения-рассуждения

description:
Структура
сочинения-рассуждения

Вступление-тезис

Основная часть – доказательства (аргументы)

Заключение – вывод

alt: Умения, проверяемые заданием 15

description:
Умения, проверяемые заданием 15.1:

извлекать информацию из текста, адекватно понимать и интерпретировать её в соответствии с темой и заданным типом речи

уметь создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

уметь создавать письменное высказывание по заданным параметрам

отбирать для анализа языковые явления

аргументировать теоретический тезис

логически последовательно излагать свою точку зрения

description:
Сформулировать собственный тезис на основе высказывания автора. (Тезис, т.е. положение, подлежащее доказательству, должен представлять собой интерпретацию заявленной фразы автора на теоретическом уровне)
 Привести различные доказательства (аргументы) этого тезиса – не менее 2-х аргументов из текста, иллюстрирующих различные языковые явления.
 сделать вывод-заключение, подтверждающий заданный тезис.

Алгоритм написания сочинения-рассуждения
на лингвистическую тему  15.1

alt: Рассуждения по основным разделам языкознания лексика грамматика многозначность; лексика с точки зрения стилистической окраски; слова одной тематической группы; лексика с точки зрения активного и пассивного…

description:
Рассуждения  по  основным разделам  языкознания

лексика

грамматика

 многозначность;
 лексика с точки зрения стилистической  окраски;
 слова одной тематической  группы;
 лексика с точки зрения активного и пассивного запаса (историзмы, архаизмы);
 лексика с точки зрения происхождения;
 профессионализмы, жаргонизмы, диалектизмы;
  синонимы, антонимы, омонимы, паронимы;
 фразеологизмы;
 тропы (метафора, метонимия, гипербола, олицетворение, сравнение, синекдоха, литота, эпитет  и др.);
 стилистические фигуры (антитеза, оксюморон, анафора и др.)

 словосочетания с разными видами подчинительной связи;
 предложения по цели высказывания;
 предложения по эмоциональной окраске;
 дву- и односоставные предложения;
 неполные предложения;
 распространенные и нераспространенные предложения;
 обособленные члены предложения, однородные члены предложения, обращения, вводные слова и предложения, вставные конструкции;
 прямая и косвенная речь.

alt: Речевые клише для вступления

alt: Речевые клише для вступления

alt: Речевые клише для заключения

alt: Умения, проверяемые заданием 15

description:
Умения, проверяемые заданием 15.2:

адекватно понимать информацию из прочитанного текста

понимать основную мысль прочитанного текста

уметь создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

уметь создавать письменное высказывание по заданным параметрам

уметь устанавливать авторскую позицию в тексте, формировать её

уметь выражать личностно-эмоциональное отношение к теме текста и формировать свою позицию по данной теме

логически последовательно излагать свою точку зрения

description:
Вступление-тезис

Тезис – это мысль, которую  надо доказать

Тезис – это главная мысль автора текста, которую надо обосновать,  доказать или опровергнуть

Тезис чаще всего в тексте
развёртывается поэтапно

alt: Как выделить тезис из высказывания ?

description:
Как выделить тезис
из высказывания ?

Прочитать текст и разделить его на части.

Выписать из каждой части предложение, выражающее главное суждение.

Соединить смысловыми союзами, выделенные части тезиса и сформулировать его целиком.

alt: Речевые клише для вступления

description:
Речевые клише
для вступления

 Автор текста приглашает читателя к размышлению  над   вопросом…
 Смысл финала текста говорит нам о том, что…
 Я думаю, в указанном  фрагменте выражена главная мысль  текста…
 Текст заканчивается словами : «…». Полагаю, речь идёт о  том, что…
 Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что…
 В этом фрагменте автор говорит о том, что…
 Смысл данного отрывка я пониманию так: …

alt: Речевые клише для основной части

description:
Речевые клише
для основной части

 Справедливость этого высказывания можно доказать, обратившись  к предложению…
 Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению  текста.
 Подтвердить эту мысль можно примером из … предложения    текста.
 Предложение № … подтверждает мысль о том, что…

alt: Речевые клише для заключения

description:
Речевые клише
для заключения

  Вводные слова (итак, следовательно, значит, таким образом)
 Мы пришли к выводу о том, что…
 Подводя итог  вышесказанному, можно сказать…
 Делая выводы из выбранных нами доказательств…, и т.д.

alt: Умения, проверяемые заданием 15

description:
Умения, проверяемые заданием 15.3:

адекватно понимать информацию из прочитанного текста

понимать основную мысль прочитанного текста

уметь создавать собственное высказывание на основе
прочитанного текста

уметь создавать письменное высказывание по заданным параметрам

уметь устанавливать авторскую позицию в тексте, формировать её

уметь выражать личностно-эмоциональное отношение к теме текста и формировать свою позицию по данной теме

логически последовательно излагать свою точку зрения

alt: Примерная формулировка задания 15

description:
Примерная формулировка
задания 15.3

            Как Вы понимаете значение слова … ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «…», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
            Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

description:
При написании вступления тезисом должно стать определение нравственного понятия, данное вами.

Задайте себе вопрос: как я это понимаю?

Определение постарайтесь дать одним предложением.

Прокомментируйте его.

alt: В основной части надо показать не только умение анализировать текст , но и способность к обобщению жизненных фактов

description:
В основной части надо показать не только умение анализировать текст, но и способность к обобщению жизненных фактов.

Лучше и убедительнее аргумент, взятый из литературы, публицистики или основан на исторических примерах.

alt: В заключении нужно ещё раз вернуться к определению понятия , но уже в самом общем виде, показав его значение не только для вас, но и…

description:
 http://antalpiti.ru/kartinki/shkola/kompozicii-prinadlezhnosti-kolokol…
 http://www.proshkolu.ru/user/dinafortuna/blog/307992
 http://shkola-k.ucoz.ru/index/vneklassnye_meroprijatija/0-168
 http://liubavyshka.ru/photo/144-0-71611
 http://www.liveinternet.ru/users/pariyanka/post233321188/

Интернет-ресурсы

Использованная литература

 Русский язык. 9 класс. Подготовка к ОГЭ-2015. Тренировочные варианты
по новой демоверсии на 2015 год:  учебно-методическое пособие/
Под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2014. – 375 с. – (ГИА-9)

intro: Учимся писать сжатое изложение. Презентация для консультирования учащихся при подготовке к ГИА в форме ОГЭ по русскому языку.

title: Презентация по русскому языку на тему "ОГЭпо русскому языку: задание 15 (сочинение-рассуждение)" (9 класс)


extracted_text: «Развитие логического мышления школьников на уроках     математики, как средство повышения качества знаний »     Выполнила учитель математики  Никиткинского филиала ГБОУ  СОШ с Новое Усманово Артемова Л.В. Паспорт«Математику любят в основном те ученики, которые умело решают задачи"Итоговая работаЦелевая аудитория: обучающиеся 5-6 классовВид ПП по срокам 2014-2015годы ПонятиеЛогика – это наука, которая развивает умение последовательно мыслить, доказательно  рассуждать,  строить гипотезы,  опровергать неправильные выводы.  Систематическое овладение азами этой науки невозможно без решения логических задач.Мышление - это особого рода умственная и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций преобразовательного и познавательного характера Мыслительная деятельность людей совершается при помощи мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, абстракции, обобщения и конкретизацииСравнение - это сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними. Анализ - это мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков и свойствСинтез - это мысленное соединение отдельных элементов или частей в единое целое. Актуальность   Формированиие у детей мотивации к обучению, саморазвитию, самопознанию. на развитие мышления и речи.формирования интересов личностиумение адаптироваться к новым условиям жизни: анализировать ситуацию, изменять свою деятельность, уметь владеть средствами коммуникации, добывать информацию    Проблема и противоречияПассивность учащихся в ходе учебных занятийПроблема развития логического мышления в процессе обучения      Противоречия: - между необходимостью формирования прочных знаний, умений и навыков и большим объемом теоретических сведений, получаемых на уроках математики;- между высокими требованиями, предъявляемыми к математическому образованию обучающихся и недостаточно сформированными умениями и навыками;- между возрастающей практической значимостью школьного курса математики и дефицитом учебного времени. между пассивностью учащихся в ходе учебных занятий и необходимостью развивать различные виды мыслительной деятельности  ЦелиОбеспечить ситуацию успеха для каждого ученикаВыработать ряд методических приемов, включенных в обычные    программные уроки и позволяющих овладевать приемами продуктивного мышленияоблегчить усвоение материала  активизировать творческие способности школьников. Повышать заинтересованность обучающихся образовательного процесса Задачиформировать у учащихся познавательный интерес , самостоятельность и самоконтроль.Развивать индивидуальность и сообразительность Формировать умение  наблюдать, пользоваться аналогией, сравнения и делать соответствующие выводы. Раскрывать  познавательных процессов у каждого из них, используя задания различного типа. Осуществлять  целенаправленно  обучение школьников решению задач, с помощью специально подобранных упражнений, с помощью мультимедийного  сопровождения уроков  Методы решения проблем частично поисковый метод. метод повышения познавательной активностиметод вызывающий эмоциональную активностьМетод способствующий развитию взаимосвязей разных видов работы Ожидаемые результатыАктивация мыслительной деятельности обучающихся Усиление познавательного интереса обучающихсяумение анализировать ситуацию, Умеет разобраться в сути проблемы и предлагать возможные решенияРазвитие умения решать  задачи, должно  приблизить школьное обучение к жизненной практике, Этапы реализации Выявить уровень подготовленности с помощью диагностики. Формы мониторинга: наблюдения, беседы, тесты анализ результатов, внесение корректив в учебно-методический комплект. составить работы «Проверь себя»  содержащие задания с выбором ответа снабдить иллюстрациями и перечнем верных ответов. Они предназначены для самостоятельного обзора, обсуждения ошибок и повторения законченных фрагментов учебного материалаэкспериментальная проверка педагогической эффективности подготовленных  и разработанных уроков; АнализИсследование проводилось в период 2013-2015ггРезультаты работы таковы: Повышение качества обучености школьниковустойчивая внутренняя мотивация к изучению математикирост количества обучающихся, принимающих  участие во внеклассных математических мероприятиях способность к активной умственной деятельности в течение длительного времени; гибко адаптируются в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяют их на практике для решения проблем;учатся самостоятельно, критически мыслить, видеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления;  грамотно работают с информацией;  коммуникабельны, контактны в различных социальных группах, умеют работать сообща, предотвращая конфликтные ситуации и умеют выходить из них; могут самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.           СПАСИБО        ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Презентация пед проекта н.pptx

alt: Паспорт « Математику любят в основном те ученики, которые умело решают задачи"

description:
Паспорт

«Математику любят в основном те ученики, которые умело решают задачи"
Итоговая работа
Целевая аудитория: обучающиеся 5-6 классов
Вид ПП по срокам 2014-2015годы

description:
Понятие

Логика – это наука, которая развивает умение последовательно мыслить, доказательно  рассуждать,  строить гипотезы,  опровергать неправильные выводы.  Систематическое овладение азами этой науки невозможно без решения логических задач.
Мышление - это особого рода умственная и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций преобразовательного и познавательного характера

description:
Мыслительная деятельность людей совершается при помощи мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, абстракции, обобщения и конкретизации
Сравнение - это сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними.
Анализ - это мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков и свойств
Синтез - это мысленное соединение отдельных элементов или частей в единое целое.

description:
Актуальность

   Формированиие у детей мотивации к обучению, саморазвитию, самопознанию. на развитие мышления и речи.
формирования интересов личности
умение адаптироваться к новым условиям жизни: анализировать ситуацию, изменять свою деятельность,
уметь владеть средствами коммуникации, добывать информацию

description:
Проблема и противоречия

Пассивность учащихся в ходе учебных занятий

Проблема развития логического мышления в процессе обучения

      Противоречия:
 - между необходимостью формирования прочных знаний, умений и навыков и большим объемом теоретических сведений, получаемых на уроках математики;
- между высокими требованиями, предъявляемыми к математическому образованию обучающихся и недостаточно сформированными умениями и навыками;
- между возрастающей практической значимостью школьного курса математики и дефицитом учебного времени.
между пассивностью учащихся в ходе учебных занятий и необходимостью развивать различные виды мыслительной деятельности

description:
Цели

Обеспечить ситуацию успеха для каждого ученика
Выработать ряд методических приемов, включенных в обычные    программные уроки и позволяющих овладевать приемами продуктивного мышления
облегчить усвоение материала
 активизировать творческие способности школьников.
Повышать заинтересованность обучающихся образовательного процесса

description:
Задачи

формировать у учащихся познавательный интерес , самостоятельность и самоконтроль.
Развивать индивидуальность и сообразительность
Формировать умение  наблюдать, пользоваться аналогией, сравнения и делать соответствующие выводы.
Раскрывать  познавательных процессов у каждого из них, используя задания различного типа.
 Осуществлять  целенаправленно  обучение школьников решению задач, с помощью специально подобранных упражнений, с помощью мультимедийного  сопровождения уроков

description:
Методы решения проблем

частично поисковый метод.
 метод повышения познавательной активности
метод вызывающий эмоциональную активность
Метод способствующий развитию взаимосвязей разных видов работы

description:
Ожидаемые результаты

Активация мыслительной деятельности обучающихся
Усиление познавательного интереса обучающихся
умение анализировать ситуацию,
Умеет разобраться в сути проблемы и предлагать возможные решения
Развитие умения решать  задачи, должно  приблизить школьное обучение к жизненной практике,

description:
составить работы «Проверь себя»  содержащие задания с выбором ответа снабдить иллюстрациями и перечнем верных ответов. Они предназначены для самостоятельного обзора, обсуждения ошибок и повторения законченных фрагментов учебного материала
экспериментальная проверка педагогической эффективности подготовленных  и разработанных уроков;

description:
Анализ

Исследование проводилось в период 2013-2015гг
Результаты работы таковы:
Повышение качества обучености школьников
устойчивая внутренняя мотивация к изучению математики
рост количества обучающихся, принимающих  участие во внеклассных математических мероприятиях
способность к активной умственной деятельности в течение длительного времени;

alt: гибко адаптируются в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяют их на практике для решения проблем; учатся самостоятельно, критически мыслить, видеть возникающие в…

description:
гибко адаптируются в меняющихся жизненных ситуациях,
 самостоятельно приобретая необходимые знания,
умело применяют их на практике для решения проблем;
учатся самостоятельно, критически мыслить, видеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления;
 грамотно работают с информацией;
  коммуникабельны, контактны в различных социальных группах, умеют работать сообща, предотвращая конфликтные ситуации и умеют выходить из них;
 могут самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description:
          СПАСИБО
       ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Данный материал состоит из паспорта, понятий входящих в презентацию. Таких как логика , мышление , мыслительная деятельность, сравнение и так далее.  Актуальность данного проекта его цели и задачи , проблемы и противоречия, а также ожидаемые результаты.В заключении включены этапы реализации и анализ данной работы.

title: Презентация педагогического проекта на тему "Развитие логического мышления обучающихся, как средство повышения качества знаний"