extracted_text: Проект «Моя профессиональная карьера»МБОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1»Выполнила ученица 11 «А» класса Горбулинская АнастасияПроверила Учитель технологииАнтипина В.М. Акбулак 2015 СодержаниеЦель и задачи проекта.Выявление интересов, способностей и склонностей.Профессиограмма профессии.Обоснование выбора профессии. Пути получения профессии. Прогнозирование дальнейшей профессиональной карьеры.Вывод. Цель и задачи проектаЦель проекта: определить будущую профессиональную деятельность.Задачи проекта:  выявить интересы, склонности, способности с помощью тестирований; изучить профессии и определить их соответствие моим интересам и способностям; выбрать профессию и изучить способы её получения; прогнозировать дальнейшую профессиональную карьеру.  Выявление интересов, способностей и склонностей1. Карта интересов А. Голомшток (в модификации Г. Резапкиной) 2. Опросник ГолландаОфисный тип: Люди этого типа обычно проявляют склонность к работе, связанной с обработкой и систематизацией информации, предоставленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов (ведение документации, установление количественных соотношений между числами и условными знаками). Они отличаются аккуратностью, пунктуальностью, практичностью, ориентированы на социальные нормы, предпочитают четко регламентированную работу. Материальное благополучие для них более значимо, чем для других типов. Склонны к работе, не связанной с широкими контактами и принятием ответственных решений.Близкие типы: реалистический и предпринимательский.Противоположный тип: артистический 3. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А. Климова Человек - знаковая система    Естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы - вот предметные миры, которые занимают представителей профессий этого типа.     Тип "Человек - знаковая система" объединяет профессии, связанные с текстами, цифрами, формулами, и таблицами, с чертежами, картами, схемами, звуковыми сигналами: переводчик, программист, бухгалтер, экономист, специалист по маркетингу, геодезист, телефонист, налоговый инспектор, чертежник и др.  4. Методика Л.А. Йовайши по определению склонностей к сферам профессиональной деятельности.Сфера материальных интересов,  планово-экономических видов работ: экономист, администратор, менеджер, предприниматель, аудитор, специалист по рекламе, брокер, агент страховых компаний, коммерсант, завхоз.  Профессиограмма профессииэкономистЭкономист осуществляет экономический анализ хозяйственной деятельности организации, разрабатывает мероприятия по обеспечению режима экономии, повышению эффективности работ, выявлению резервов, предупреждению потерь и непроизводительных расходов, более рациональному использованию всех видов ресурсов. Выполняет расчеты по материальным, трудовым и финансовым затратам, необходимым для проведения работ (услуг), исследований и разработок в освоении новой техники и технологии. Доминирующие виды деятельности профессии "Экономист":исследование экономических отношений (отношений, возникающих между людьми в процессе производства);сбор, обработка, упорядочение информации об экономических явлениях и процессах (для достижения наивысших результатов предприятий и организаций);анализ хода и результата экономической деятельности и оценка ее успешности;совершенствование процесса экономической деятельности;планирование деятельности предприятия;определение системы оплаты труда и поощрений для всех категорий работников предприятия;планирование затрат, использования ресурсов, расходов и прибыли предприятия;контроль над процессом выполнения финансово-хозяйственной деятельности;расчет потребности предприятия, организации в кадрах;анализ причин перерасхода фонда заработной платы;работа, связанная с расчетами и переработкой больших объемов информации, выраженной в цифрах;составление экономических обоснований, справок, периодической отчетности, аннотаций и обзоров. Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности экономиста:хорошее развитие концентрации и переключения внимания (способность в течение длительного времени сосредоточиваться на одном предмете и быстро переходить с одного вида деятельности на другой);высокий уровень развития памяти;высокий уровень математических (счетных) способностей;способность работать в условиях дефицита времени и информации;способность длительное время заниматься однообразным видом деятельности (склонность к работе с документами, текстами и цифрами);аналитическое мышление. усидчивость;обязательность;честность и порядочность;ответственность;аккуратность;исполнительность;эрудированность;предприимчивость, деловая хватка;эмоционально-психическая устойчивость;коммуникабельность;уверенность в себе.  Обоснование выбора профессииНа основе результатов тестов по различным методикам, а также изучив профессиограмму профессии экономист, узнав, в чём заключается его деятельность, я сделала вывод: эта профессия мне подходит .Она соответствует моим интересам, я обладаю качествами, необходимым для овладения этой профессией.  Таким образом, я окончательно решила, что хочу быть именно экономистом.  Пути получения профессииОренбургский Государственный университетУниверситетский колледж ОГУОренбургский государственный аграрный университет Прогнозирование дальнейшей профессиональной карьерыДля начала, после окончания вуза, я начну работу экономиста в маленьких предприятиях, где нет такой острой необходимости в большом опыте. В дальнейшем, когда я наберусь необходимого опыта и уверенности в принятии решений, я уже самостоятельно можете занимать ключевые экономические должности в более крупных компаниях с большими денежными оборотами и высоким уровнем финансовой ответственности. При аналитическом складе ума и целеустремленности, можно быстро выстроить успешную экономическую карьеру. Следовательно, если работать над собой и двигаться в правильном направлении, можно быстро продвигаться от младшего экономического специалиста к должности финансового директора предприятия. ВыводВ ходе выполнения проекта я выполнила ряд задач.Во-первых, я прошла несколько психологических тестирований и выявила мои интересы, склонности, способности, определила сферы профессиональной деятельности, которые мне подходят.Во-вторых, я изучила профессию экономист, сущность деятельности, необходимые для овладения этой профессией качества, навыки, умения. В-третьих, узнала, в каких учебных заведениях можно получить эту профессию.В-четвертых, выяснила, какая профессиональная карьера возможно в будущем для экономиста.На основе своего исследования я сделала вывод и достигла цели – определила свою будущую профессиональную деятельность.

file_name: Горбулинская Экономист.pptx

alt: Проект «Моя профессиональная карьера»

description:
Проект «Моя профессиональная карьера»

МБОУ «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1»

Выполнила ученица 11 «А» класса
Горбулинская Анастасия
Проверила Учитель технологии
Антипина В.М.

Акбулак 2015

alt: Содержание Цель и задачи проекта

description:
Содержание

Цель и задачи проекта.
Выявление интересов, способностей и склонностей.
Профессиограмма профессии.
Обоснование выбора профессии.
Пути получения профессии.
Прогнозирование дальнейшей профессиональной карьеры.
Вывод.

alt: Цель и задачи проекта Цель проекта : определить будущую профессиональную деятельность

description:
Цель и задачи проекта

Цель проекта: определить будущую профессиональную деятельность.

Задачи проекта:
 выявить интересы, склонности, способности с помощью тестирований;
 изучить профессии и определить их соответствие моим интересам и способностям;
 выбрать профессию и изучить способы её получения;
 прогнозировать дальнейшую профессиональную карьеру.

description:
Выявление интересов, способностей и склонностей

1. Карта интересов А. Голомшток (в модификации Г. Резапкиной)

alt: Опросник Голланда Офисный тип :

description:
2. Опросник Голланда

Офисный тип: Люди этого типа обычно проявляют склонность к работе, связанной с обработкой и систематизацией информации, предоставленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов (ведение документации, установление количественных соотношений между числами и условными знаками). Они отличаются аккуратностью, пунктуальностью, практичностью, ориентированы на социальные нормы, предпочитают четко регламентированную работу. Материальное благополучие для них более значимо, чем для других типов. Склонны к работе, не связанной с широкими контактами и принятием ответственных решений.
Близкие типы: реалистический и предпринимательский.
Противоположный тип: артистический

description:
4. Методика Л.А. Йовайши по определению склонностей к сферам профессиональной деятельности.

Сфера материальных интересов,  планово-экономических видов работ: экономист, администратор, менеджер, предприниматель, аудитор, специалист по рекламе, брокер, агент страховых компаний, коммерсант, завхоз.

alt: Профессиограмма профессии экономист

description:
Профессиограмма профессииэкономист

Экономист осуществляет экономический анализ хозяйственной деятельности организации, разрабатывает мероприятия по обеспечению режима экономии, повышению эффективности работ, выявлению резервов, предупреждению потерь и непроизводительных расходов, более рациональному использованию всех видов ресурсов. Выполняет расчеты по материальным, трудовым и финансовым затратам, необходимым для проведения работ (услуг), исследований и разработок в освоении новой техники и технологии.

alt: Доминирующие виды деятельности профессии "Экономист": исследование экономических отношений (отношений, возникающих между людьми в процессе производства); сбор, обработка, упорядочение информации об экономических явлениях и процессах (для…

description:
Доминирующие виды деятельности профессии "Экономист":

исследование экономических отношений (отношений, возникающих между людьми в процессе производства);
сбор, обработка, упорядочение информации об экономических явлениях и процессах (для достижения наивысших результатов предприятий и организаций);
анализ хода и результата экономической деятельности и оценка ее успешности;
совершенствование процесса экономической деятельности;
планирование деятельности предприятия;
определение системы оплаты труда и поощрений для всех категорий работников предприятия;
планирование затрат, использования ресурсов, расходов и прибыли предприятия;
контроль над процессом выполнения финансово-хозяйственной деятельности;
расчет потребности предприятия, организации в кадрах;
анализ причин перерасхода фонда заработной платы;
работа, связанная с расчетами и переработкой больших объемов информации, выраженной в цифрах;
составление экономических обоснований, справок, периодической отчетности, аннотаций и обзоров.

alt: Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности экономиста: хорошее развитие концентрации и переключения внимания (способность в течение длительного времени сосредоточиваться на одном предмете и быстро переходить…

description:
Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности экономиста:

хорошее развитие концентрации и переключения внимания (способность в течение длительного времени сосредоточиваться на одном предмете и быстро переходить с одного вида деятельности на другой);
высокий уровень развития памяти;
высокий уровень математических (счетных) способностей;
способность работать в условиях дефицита времени и информации;
способность длительное время заниматься однообразным видом деятельности (склонность к работе с документами, текстами и цифрами);
аналитическое мышление. усидчивость;
обязательность;
честность и порядочность;
ответственность;
аккуратность;
исполнительность;
эрудированность;
предприимчивость, деловая хватка;
эмоционально-психическая устойчивость;
коммуникабельность;
уверенность в себе.

alt: Обоснование выбора профессии На основе результатов тестов по различным методикам, а также изучив профессиограмму профессии экономист, узнав, в чём заключается его деятельность, я сделала вывод:…

description:
Обоснование выбора профессии

На основе результатов тестов по различным методикам, а также изучив профессиограмму профессии экономист, узнав, в чём заключается его деятельность, я сделала вывод: эта профессия мне подходит .
Она соответствует моим интересам, я обладаю качествами, необходимым для овладения этой профессией.  Таким образом, я окончательно решила, что хочу быть именно экономистом.

alt: Пути получения профессии Оренбургский

description:
Пути получения профессии

Оренбургский Государственный университет

Университетский колледж ОГУ

Оренбургский государственный аграрный университет

description:
Прогнозирование дальнейшей профессиональной карьеры

Для начала, после окончания вуза, я начну работу экономиста в маленьких предприятиях, где нет такой острой необходимости в большом опыте. В дальнейшем, когда я наберусь необходимого опыта и уверенности в принятии решений, я уже самостоятельно можете занимать ключевые экономические должности в более крупных компаниях с большими денежными оборотами и высоким уровнем финансовой ответственности.
При аналитическом складе ума и целеустремленности, можно быстро выстроить успешную экономическую карьеру. Следовательно, если работать над собой и двигаться в правильном направлении, можно быстро продвигаться от младшего экономического специалиста к должности финансового директора предприятия.

description:
Вывод

В ходе выполнения проекта я выполнила ряд задач.
Во-первых, я прошла несколько психологических тестирований и выявила мои интересы, склонности, способности, определила сферы профессиональной деятельности, которые мне подходят.
Во-вторых, я изучила профессию экономист, сущность деятельности, необходимые для овладения этой профессией качества, навыки, умения.
В-третьих, узнала, в каких учебных заведениях можно получить эту профессию.
В-четвертых, выяснила, какая профессиональная карьера возможно в будущем для экономиста.

На основе своего исследования я сделала вывод и достигла цели – определила свою будущую профессиональную деятельность.

intro:
Проект "Моя профессиональная карьера". Профессия ЭКОНОМИСТ.
Для того чтобы выбрать нужную для себя профессию, необходимо знать не только свои индивидуальные особенности, но и знать как можно больше о той профессии, которую ты выбрал. Источником  этих знаний  являются учебные  занятия, интернет, выполнение проекта «Моя профессиональная карьера».Презентация проекта профессионального самоопределения.

title: Проект "Моя профессиональная карьера"


extracted_text: Административное право Административное право называют также управленческим правом, так как оно регулирует отношения в сфере публичной власти, обеспечивает исполнение законов в интересах личности, общества и государства, в том числе и в сфере общественного порядка и безопасности.  Административное правонарушение  административный проступок - виновное (умышленное или неосторожное) действие или бездействие, посягающее на порядок управления, общественный порядок, собственность, права и свободы граждан.  Виды административных правонарушений Виды административных правонарушений Виды административных правонарушений Виды административных правонарушений Виды административных правонарушений наступает с 16 лет. Административная ответственность  Административные правоотношения, в отличие от других видов правоотношений:1) обеспечивают исполнение закона2) охраняют права и свободы человека3) характеризуются неравенством воли сторон 4) поддерживают правопорядок  Что из представленного относится к административному наказанию?1) предупреждение 2) конфискация имущества 3) ограничение свободы 4) пожизненное лишение свободы  Что из перечисленного ниже является административным проступком? 1) квартирная кража 2) безбилетный проезд в общественном транспорте 3) порча чужого имущества 4) опоздание ученика на урок

file_name: Административное право.pptx

alt: Административное право

description: Административное право

alt: Административное право называют также управленческим правом, так как оно регулирует отношения в сфере публичной власти, обеспечивает исполнение законов в интересах личности, общества и государства, в…

alt: Виды административных правонарушений

description: Виды административных правонарушений

alt: Виды административных правонарушений

description: Виды административных правонарушений

alt: Виды административных правонарушений

description: Виды административных правонарушений

alt: Виды административных правонарушений

description: Виды административных правонарушений

alt: Виды административных правонарушений

description: Виды административных правонарушений

alt: Административная ответственность

alt: Административные правоотношения, в отличие от других видов правоотношений: 1) обеспечивают исполнение закона 2) охраняют права и свободы человека 3) характеризуются неравенством воли сторон 4) поддерживают…

description:
 Административные правоотношения, в отличие от других видов правоотношений:

1) обеспечивают исполнение закона

2) охраняют права и свободы человека

3) характеризуются неравенством воли сторон

4) поддерживают правопорядок

alt: Что из представленного относится к административному наказанию? 1) предупреждение 2) конфискация имущества 3) ограничение свободы 4) пожизненное лишение свободы

intro: Данная презентация  предназначена для изучения  понятия «Административное право». Административное право называют также управленческим правом, так как оно регулирует отношения в сфере публичной власти, обеспечивает исполнение законов в интересах личности, общества и государства, в том числе и в сфере общественного порядка и безопасности.

обществознание

group: Дисциплины

title: Презентация по обществознанию на тему: «Административное право» (проф.-техническое образование)


extracted_text: «Кот в сапогах»тренажёр по математике для 1 классаПрезентацию подготовила учитель начальных классов МОУ «Гимназия №5» г. СаратоваЧечуевская Виктория Юрьевна Интересно, друзья, сумеете ли вы справиться с моими заданиями?Считайте примеры, а для проверки кликайте по карточке.Удачи! 42 + 253 + 264 + 275 + 224 - 235 - 246 - 257 - 2 52 + 363 + 374 + 385 + 325 - 336 - 347 - 358 - 3 82 + 696 + 397 + 2103 + 768 - 269 - 379 - 2710 - 3 105 + 5106 + 4107 + 3108 + 2510 - 5610 - 4710 - 3810 - 2 Отлично, ребята!До новых встреч! Фон со звёздамиКот в сапогах

file_name: Кот в сапогах.pptx

description:
«Кот в сапогах»
тренажёр по математике
для 1 класса

Презентацию подготовила учитель начальных классов
 МОУ «Гимназия №5» г. Саратова
Чечуевская Виктория Юрьевна

description:
Интересно, друзья, сумеете ли вы справиться с моими заданиями?
Считайте примеры, а для проверки кликайте по карточке.
Удачи!

description:
4

2 + 2

5

3 + 2

6

4 + 2

7

5 + 2

2

4 - 2

3

5 - 2

4

6 - 2

5

7 - 2

description:
5

2 + 3

6

3 + 3

7

4 + 3

8

5 + 3

2

5 - 3

3

6 - 3

4

7 - 3

5

8 - 3

description:
8

2 + 6

9

6 + 3

9

7 + 2

10

3 + 7

6

8 - 2

6

9 - 3

7

9 - 2

7

10 - 3

description:
10

5 + 5

10

6 + 4

10

7 + 3

10

8 + 2

5

10 - 5

6

10 - 4

7

10 - 3

8

10 - 2

alt: Отлично, ребята! До новых встреч!

description:
Отлично, ребята!
До новых встреч!

alt: Фон со звёздами Кот в сапогах

description:
Фон со звёздами
Кот в сапогах

intro:
Тренажер по математике  «Кот в сапогах» предназначен для отработки навыков устного счёта в пределах первого десятка на уроках математики в 1 классе.
Цели и задачи данного тренажёра: отработка навыков устного счета в пределах первого десятка, развитие внимания и памяти учащихся, привитие навыков самостоятельной работы, повышение интереса к математике.
Материал предназначен для фронтальной работы на уроке или во внеурочное время, а также для проведения индивидуальных самостоятельных занятий в школе или дома.
Может использоваться в работе по любому УМК.
Данный тренажёр создан с использованием технологического приёма "Анимированная сорбонка».

title: Тренажёр по математике "Кот в сапогах" (1 класс)


extracted_text: Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.Назови  русскиймузыкальный инструмент. Будьте внимательны! Неправильный ответ – исчезнет.Правильный ответ увеличится в размере, вы услышите барабанную дробь, появится стрелка перехода на следующий слайд.Удачи! тарелкилитаврыбубенецНазови  русскиймузыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. ксилофональтдроваНазови  русскиймузыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. тарелкикастаньетыгусачокНазови  русскиймузыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. литаврыксилофонложкиНазови  русскиймузыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. треугольникбарабаннакрыНазови  русскиймузыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. колоколвиолончельрубельНазови  русский  музыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. тарелкивилкибарабанНазови  русскиймузыкальный инструмент.Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты. Молодцы!Хорошо справились с заданием! Спасибо!

description:
Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

Назови  русский
музыкальный инструмент.

description:
Будьте внимательны!
Неправильный ответ – исчезнет.
Правильный ответ
увеличится в размере,
вы услышите барабанную дробь,
появится стрелка перехода
на следующий слайд.
Удачи!

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
тарелки

литавры

бубенец

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
ксилофон

альт

дрова

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
тарелки

кастаньеты

гусачок

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
литавры

ксилофон

ложки

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
треугольник

барабан

накры

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
колокол

виолончель

рубель

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Назови русский музыкальный инструмент

description:
тарелки

вилки

барабан

Назови  русский
музыкальный инструмент.

Проверь себя! Ударные, шумовые инструменты.

alt: Молодцы! Хорошо справились с заданием!

description:
Молодцы!
Хорошо справились с заданием!
Спасибо!

intro: Данный ресурс можно использовать в урочной и внеурочной деятельности для закрепления и проверки знаний ударных, шумовых русских инструментов. Методические рекомендации по использованию ресурса: Будьте внимательны! Правильный ответ увеличится в размере, вы услышите барабанную дробь. Неправильный ответ – исчезнет. Для перехода на следующий слайд нажмите на стрелку. Удачи! Ресурс создан в программе MS PowerPoint 2010.Данный ресурс можно использовать в урочной и внеурочной деятельности для закрепления и проверки знаний ударных, шумовых русских инструментов. Методические рекомендации по использованию ресурса: Будьте внимательны! Правильный ответ увеличится в размере, вы услышите барабанную дробь. Неправильный ответ – исчезнет. Для перехода на следующий слайд нажмите на стрелку. Удачи! Ресурс создан в программе MS PowerPoint 2010.

title: Разработка Интерактивная игра «Проверь себя!» Ударные, шумовые инструменты


extracted_text: Контейнеры для стекла разных цветовАвтомат для приёма бутылокКоричневые контейнеры для биомассыСиние контейнеры для упаковкиЖелтый контейнер ХОЧЕШЬ ИЗМЕНИТЬ МИР – НАЧНИ С СЕБЯ.ПОМНИТЕ, ЧТО ЛЮБОЕ, ДАЖЕ САМОЕ МАЛЕНЬКОЕ ДЕЙСТВИЕ, ОЧЕНЬ ВАЖНО. УДАЧИ!

file_name: Приложение 5 - Презентация.pptx

alt: Контейнеры для стекла разных цветов

description:
Контейнеры для
стекла разных цветов

Автомат для
приёма бутылок

Коричневые контейнеры для биомассы

Синие контейнеры
для упаковки

Желтый
контейнер

alt: ХОЧЕШЬ ИЗМЕНИТЬ МИР – НАЧНИ С СЕБЯ

description:
ХОЧЕШЬ ИЗМЕНИТЬ МИР – НАЧНИ С СЕБЯ.
ПОМНИТЕ, ЧТО ЛЮБОЕ, ДАЖЕ САМОЕ МАЛЕНЬКОЕ ДЕЙСТВИЕ, ОЧЕНЬ ВАЖНО. УДАЧИ!

intro: Представленный урок по экологии помогает сформировать ответственное отношение к отходам и научить грамотному обращению с ними; мотивировать учеников к участию в раздельном сборе отходов. Занятие формирует понимание того, какие действия может предпринять каждый школьник, чтобы помочь в решение проблемы, а также важность любого, даже самого маленького действия.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация экоурока "Хочешь изменить мир-начни с себя!"


extracted_text: Работу выполнил ученик 4 «Г» классаГлуховцов АлександрРуководитель: Легина Алёна Васильевнаучитель начальных классоввысшей категории «Мёд – подарок природы » 	Наша маленькая пасека.	 Актуальность исследования: Употребляя мёд в качестве сладкого продукта или лечебного средства, люди могут не задумываться о его происхождении и качестве. Как любое лечебное средство, мёд должен быть качественным, только тогда он принесёт пользу.  Цель исследования: научиться, в домашних условиях, проверять качество мёда. Задачи исследования:1. Ознакомиться с историей появления мёда.2. Изучить строение медоносной пчелы.3. Выяснить как пчёлы собирают нектар и как получается мёд.4. Помочь папе откачать мёд.5. Изучить состав меда.6.Провести опыты. Проверить качество откаченного мёда.7.Сделать выводы. Объект исследования: мед.Предмет исследования: качество меда.Методы исследования:1. Изучение литературы по данной теме.2. Личные наблюдения за пчелами на пасеке.3. Участие в медосборе.4. Проведение опытов. 		 Лаврентьевская летопись.  Исторические факты о мёде Состав пчелиной семьи Сбор нектара Образование мёда	  Откачка меда.	  Наши наблюдения Вывод: это признак высокого качества меда. Мёд натуральный.Проверим качество нашего меда, так как полезные свойства мёда напрямую зависят от его качества! Опыт 1.  Цель: Проверить качество меда «на глаз».  Опыт 2.   Цель: Проверить качество меда по вкусу, цвету и запаху.  Он сладкий, приятный на вкус, буквально тает во рту. Ощущается легкое першение в горле. Золотисто-желтого цвета. Имеет приятный цветочный ароматВывод: Эти признаки, в литературных источниках, указывают на то, что продукт является натуральный. Опыт3.  Цель: Проверить качество меда по вязкости.Вывод: Этот признак указывают на то, что продукт является натуральный Опыт 4.  Цель: Проверить мёд на наличие в нём примесей.Вывод: мёд натуральный, качественный. Вывод: это говорит о том, что в нашем мёде посторонние примеси отсутствуют. Он натуральный, качественный. Опыт 5.     Цель: Проверить зрелость меда. Вывод: это признак того, что мёд зрелый. Он натуральный, качественный. Такой мёд будет храниться долго и не портиться. Выводы: в результате проведённого исследования нами были изучены способы определения качества мёда и проведены опыты. А на основе всех полученных данных, пришли к выводу, что мёд с нашей пасеки натуральный и качественный. А значит, он богат витаминами и полезными веществами, которые необходимы нашему организму.   Спасибо за внимание

file_name: Готовая_Мёд_.pptx

alt: Работу выполнил ученик 4 «Г» класса

description:
Работу выполнил ученик 4 «Г» класса
Глуховцов Александр
Руководитель: Легина Алёна Васильевна
учитель начальных классов
высшей категории

 «Мёд – подарок природы »

alt: Наша маленькая пасека.

description: Наша маленькая пасека.

alt: Цель исследования : научиться, в домашних условиях, проверять качество мёда

alt: Задачи исследования : 1. Ознакомиться с историей появления мёда

description:
Задачи исследования:
1. Ознакомиться с историей появления мёда.
2. Изучить строение медоносной пчелы.
3. Выяснить как пчёлы собирают нектар и как получается мёд.
4. Помочь папе откачать мёд.
5. Изучить состав меда.
6.Провести опыты. Проверить качество откаченного мёда.
7.Сделать выводы.

alt: Объект исследования : мед. Предмет исследования : качество меда

description:
Объект исследования: мед.
Предмет исследования: качество меда.

Методы исследования:
1. Изучение литературы по данной теме.
2. Личные наблюдения за пчелами на пасеке.
3. Участие в медосборе.
4. Проведение опытов.

alt: Лаврентьевская летопись.

description: Лаврентьевская летопись.

alt: Исторические факты о мёде

description: Исторические факты о мёде

alt: Состав пчелиной семьи

description: Состав пчелиной семьи

alt: Сбор нектара

description: Сбор нектара

alt: Образование мёда

description: Образование мёда

alt: Откачка меда.

description: Откачка меда.

alt: Наши наблюдения

description: Наши наблюдения

alt: Вывод : это признак высокого качества меда

description:
Вывод: это признак высокого качества меда. Мёд натуральный.

Проверим качество нашего меда, так как полезные свойства мёда напрямую зависят от его качества!

Опыт 1.  Цель: Проверить качество меда «на глаз».

alt: Опыт 2. Цель : Проверить качество меда по вкусу, цвету и запаху

description:
Опыт 2.   Цель: Проверить качество меда по вкусу, цвету и запаху.

Он сладкий, приятный на вкус, буквально тает во рту. Ощущается легкое першение в горле. Золотисто-желтого цвета. Имеет приятный цветочный аромат
Вывод:
 Эти признаки, в литературных источниках, указывают на то, что продукт является натуральный.

alt: Опыт3. Цель : Проверить качество меда по вязкости

description:
Опыт3.  Цель: Проверить качество меда по вязкости.

Вывод:
Этот признак указывают на то, что продукт является натуральный

alt: Опыт 4 . Цель : Проверить мёд на наличие в нём примесей

description:
Опыт 4.  Цель: Проверить мёд на наличие в нём примесей.

Вывод: мёд натуральный, качественный.

alt: Опыт 5 . Цель : Проверить зрелость меда

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro:
Актуальность исследования:
Употребляя мёд в качестве сладкого продукта или лечебного средства, люди могут не задумываться о его происхождении и качестве. Как любое лечебное средство, мёд должен быть качественным, только тогда он принесёт пользу.
Цель исследования: научиться, в домашних условиях, проверять качество мёда.Презентация исследовательской работы« «Мёд – подарок природы»

title: Презентация исследовательской работы« «Мёд – подарок природы »


extracted_text: Презентация к уроку географии «Стороны горизонта»5 классПодготовила: Кравченко Ольга Николаевна1 СТОРОНЫ ГОРИЗОНТАЦель урока: углубить знания о сторонах горизонта, ознакомиться с понятиями «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», научиться определять стороны горизонта.2 В мире есть четыре брата:Север, Юг, Восток и Запад.Братья эти - страны света,Ну, а дом их - вся планета.3 1СЮЗВС-З  С-ВЮ-ЗЮ-В4 ПланЗнакомство с понятием «Стороны горизонта». Основными и промежуточными сторонами горизонта.          2. Формирование понятий «горизонт», «линия горизонта», «ориентирование».	3. Проверка знаний.5 Основные стороны горизонтаЕжедневно мы видим восход утром, самое высокое Солнце в полдень, закат вечером и Полярную звезду ночью. Эти ориентиры дают 4 точки на 4 разных сторонах горизонта. Их назвали: Восток – сторона восхода Солнца; Юг- сторона Солнца в полдень; Запад – закат Солнца; Север – сторона Полярной звезды.6 Промежуточные стороны горизонта7 8 Восход солнцаСолнце просыпается на ВОСТОКЕ9 ГоризонтГоризонт – это видимое глазом пространство.Воображаемая линия, его ограничивающая, называется линией горизонта(где небо как бы сходится с земной поверхностью).Ориентирование -Умение определять своё местоположение относительно сторон    горизонта и отдельных объектов.10 Подумай!Зачем нам надо знать стороны горизонта?11 	В знакомой местности мы не заблудимся. Отправляясь в школу, к друзьям, на дачу, мы быстро находим дорогу. Мы можем легко объяснить приезжему, как пройти к музею, найти нужную улицу. При этом мы пользуемся хорошо запоминающимися объектами (домами, знаками, деревьями), а также понятиями «лево», «право», «вверх», «вниз», «вперёд», «назад».	Все эти объекты и понятия служат нам для определения местопо-ложения на местности.	А как понять в незнакомой местности — в степи, море, глухомлесу — где мы находимся и в каком направлении надо идти?	Прежде всего, важно запомнить, что существуют четыре основные стороны горизонта: север, юг, восток и запад. Со-кращённо стороны горизонта обозначают заглавными буквами:север — С, юг — Ю, восток — В, запад — З. 	Между основными сторонами горизонта находятся промежу-точные: северо-запад (СЗ), северо-восток (СВ), юго-восток (ЮВ),юго-запад (ЮЗ).12 Гимнастика для глазГоризонтальные движения глаз: направо-налево.Движение глазными яблоками вертикально вверх-вниз.3. Интенсивные сжимания и разжимания глаз в быстром темпе.4. Частое моргание глазами.13 С14 СС-ЗВЮ-ВЮЮ-З15 16 С-ВС-З17 Тест1. Видимое глазом пространство называется:А) горизонт Б) линия горизонта2. Назовите основные стороны горизонта:а) ЮВ, СВ; б) Ю, С; в) Ю, СВ; г) В, ЮЗ3. Ориентирование   это-а) это линия соединяющая небо с землёйб) умение определять стороны горизонтаНайди ошибку. К промежуточным сторонам горизонта относятся:а) С-В, С-З, Ю-Вб) Ю-В, В, С-Вв)  С-В, Ю-З, Ю-В18 ОТВЕТЫ:1. а2. б3. б4. б19 20Ответьте на вопросы:Как Вы считаете, достигли ли вы в ходе уроке поставленной в начале урока цели? сегодня я узнал…было интересно…было трудно…я выполнял задания…теперь я могу…урок дал мне для жизни…мне захотелось… Всего баллов за урок – 2121 – 20 баллов – оценка «5»19-15 баллов – «4»14-11 баллов – «3»; менее 10 баллов – «2»21 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ§16, пересказ.Творческое задание (по желанию):- Подготовить сообщение о появлении компаса и его устройстве; об ориентировании на местности по местным признакам.Нарисовать рисунок, чтобы было видно линию горизонта;- Принести компасы. 22 Список использованных изображений:1. http://uluelga.oprb.ru/data/44/1580/news/37050_photo.jpg – изображение мальчик и девочка с компасом 2.http://edu.convdocs.org/tw_files2/urls_58/11/d-10428/7z-docs/2_html_m3d93e02e.jpg – изображение  компаса3. http://3w.su/geography/2_files/r014.png – изображение промежуточные стороны горизонта4.http://mypresentation.ru/documents/5031ae248de1505bc640d69d9b2bb8c9/img3.jpg – изображение стороны горизонта5. http://allday1.com/imagedb/1d/0/49f561c6e11f197fe990870bc63f1.jpg – изображение восхода солнца6. http://www.stihi.ru/pics/2011/04/21/2957.jpg – изображение горизонта7.http://zhukdou29.edumsko.ru/uploads/3000/2328/section/163103/folder_1/img49.jpg – изображение совы8. http://uch.znate.ru/tw_files2/urls_28/5/d-4842/img2.jpg – изображение определи стороны горизонта9. http://lit-dety.ru/wp-content/uploads/2013/09/3-klass-urok-orientirovanie.jpg – изображение вариант 1 вариант 223 Список использованных источников:1. И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. География. Начальный курс. 5 класс. / - М.: Дрофа. 2014 г. – 144 с. 2. Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова    Начальный  курс   географии.- Москва: Дрофа,  2002. – 143 с. 24 Благодарим за внимание !25

file_name: презентация к уроку географии в 5 классе Стороны горизонта Кравченко О.Н...ppt

description:
Презентация к уроку географии «Стороны горизонта»
5 класс

Подготовила: Кравченко Ольга Николаевна

1

description:
СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА

Цель урока: углубить знания о сторонах горизонта, ознакомиться с понятиями «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», научиться определять стороны горизонта.

2

alt: В мире есть четыре брата: Север,

description:
В мире есть четыре брата:Север, Юг, Восток и Запад.Братья эти - страны света,Ну, а дом их - вся планета.

3

alt: 1 С Ю З В С-З С-В Ю-З Ю-В 4

description:
1

С

Ю

З

В

С-З

  С-В

Ю-З

Ю-В

4

description:
План
Знакомство с понятием «Стороны горизонта». Основными и промежуточными сторонами горизонта.
          2. Формирование понятий «горизонт», «линия горизонта», «ориентирование».
	3. Проверка знаний.

5

description:
Основные стороны горизонта

Ежедневно мы видим восход утром, самое высокое Солнце в полдень, закат вечером и Полярную звезду ночью. Эти ориентиры дают 4 точки на 4 разных сторонах горизонта. Их назвали: Восток – сторона восхода Солнца; Юг- сторона Солнца в полдень; Запад – закат Солнца; Север – сторона Полярной звезды.

6

alt: Промежуточные стороны горизонта 7

description:
Промежуточные стороны горизонта

7

alt: Восход солнца Солнце просыпается на

description:
Восход солнца

Солнце просыпается
 на ВОСТОКЕ

9

description:
Горизонт

Горизонт – это видимое глазом пространство.
Воображаемая линия, его ограничивающая, называется линией горизонта(где небо как бы сходится с земной поверхностью).
Ориентирование -Умение определять своё местоположение относительно сторон
    горизонта и отдельных объектов.

10

alt: Подумай! Зачем нам надо знать стороны горизонта? 11

alt: В знакомой местности мы не заблудимся

description:
	В знакомой местности мы не заблудимся. Отправляясь в школу, к друзьям, на дачу, мы быстро находим дорогу. Мы можем легко объяснить приезжему, как пройти к музею, найти нужную улицу. При этом мы пользуемся хорошо запоминающимися объектами (домами, знаками, деревьями), а также понятиями «лево», «право», «вверх», «вниз», «вперёд», «назад».
	Все эти объекты и понятия служат нам для определения местопо-ложения на местности.
	А как понять в незнакомой местности — в степи, море, глухом
лесу — где мы находимся и в каком направлении надо идти?
	Прежде всего, важно запомнить, что существуют четыре основные стороны горизонта: север, юг, восток и запад. Со-
кращённо стороны горизонта обозначают заглавными буквами:
север — С, юг — Ю, восток — В, запад — З.
	Между основными сторонами горизонта находятся промежу-
точные: северо-запад (СЗ), северо-восток (СВ), юго-восток (ЮВ),
юго-запад (ЮЗ).

12

description:
Гимнастика для глаз
Горизонтальные движения глаз: направо-налево.
Движение глазными яблоками вертикально вверх-вниз.
3. Интенсивные сжимания и разжимания глаз в быстром темпе.
4. Частое моргание глазами.

13

description:
С

14

alt: С С-З В Ю-В Ю Ю-З 15

description:
С

С-З

В

Ю-В

Ю

Ю-З

15

alt: С-В С-З 17

description:
С-В

С-З

17

alt: Тест 1 . Видимое глазом пространство называется:

description:
Тест
1. Видимое глазом пространство называется:
А) горизонт
Б) линия горизонта
2. Назовите основные стороны горизонта:
а) ЮВ, СВ; б) Ю, С; в) Ю, СВ; г) В, ЮЗ
3. Ориентирование   это-
а) это линия соединяющая небо с землёй
б) умение определять стороны горизонта
Найди ошибку. К промежуточным сторонам горизонта относятся:
а) С-В, С-З, Ю-В
б) Ю-В, В, С-В
в)  С-В, Ю-З, Ю-В

18

description:
ОТВЕТЫ:
1. а
2. б
3. б
4. б

19

alt: Ответьте на вопросы: Как Вы считаете, достигли ли вы в ходе уроке поставленной в начале урока цели? сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я…

description:
20

Ответьте на вопросы:
Как Вы считаете, достигли ли вы в ходе уроке поставленной в начале урока цели?
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
теперь я могу…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

alt: Всего баллов за урок – 21 21 – 20 баллов – оценка «5» 19-15 баллов – «4» 14-11 баллов – «3»; менее 10 баллов –…

description:
Всего баллов за урок – 21

21 – 20 баллов – оценка «5»
19-15 баллов – «4»
14-11 баллов – «3»; менее 10 баллов – «2»

21

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ §16, пересказ

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

§16, пересказ.
Творческое задание (по желанию):
- Подготовить сообщение о появлении компаса и его устройстве; об ориентировании на местности по местным признакам.
Нарисовать рисунок, чтобы было видно линию горизонта;
- Принести компасы.

22

alt: Список использованных изображений: 1

description:
Список использованных изображений:
1. http://uluelga.oprb.ru/data/44/1580/news/37050_photo.jpg – изображение мальчик и девочка с компасом
 2.http://edu.convdocs.org/tw_files2/urls_58/11/d-10428/7z-docs/2_html_m3d93e02e.jpg – изображение  компаса
3. http://3w.su/geography/2_files/r014.png – изображение промежуточные стороны горизонта
4.http://mypresentation.ru/documents/5031ae248de1505bc640d69d9b2bb8c9/img3.jpg – изображение стороны горизонта
5. http://allday1.com/imagedb/1d/0/49f561c6e11f197fe990870bc63f1.jpg – изображение восхода солнца
6. http://www.stihi.ru/pics/2011/04/21/2957.jpg – изображение горизонта
7.http://zhukdou29.edumsko.ru/uploads/3000/2328/section/163103/folder_1/img49.jpg – изображение совы
8. http://uch.znate.ru/tw_files2/urls_28/5/d-4842/img2.jpg – изображение определи стороны горизонта
9. http://lit-dety.ru/wp-content/uploads/2013/09/3-klass-urok-orientirovanie.jpg – изображение вариант 1 вариант 2

23

alt: Список использованных источников: 1

description:
Список использованных источников:
1. И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. География. Начальный курс. 5 класс. / - М.: Дрофа. 2014 г. – 144 с.
2. Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова    Начальный  курс   географии.- Москва: Дрофа,  2002. – 143 с.

24

alt: Благодарим за внимание ! 25

description:
Благодарим за внимание !

25

intro:
Цель  урока:
 образовательный аспект цели: углубить знания о сторонах горизонта, ознакомить с понятиями «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», объяснить, чем линия горизонта отличается от горизонта, учить определять стороны горизонта, формировать умение работать в парах.
развивающий аспект: умение работать с текстом, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать внимание, память, речь, мышление учащихся; развивать познавательные интересы;
воспитательный аспект: воспитывать любознательность, интерес к окружающему миру, бережное отношение к природе, уважительное и дружеское отношение к товарищам.Цель урока: углубить знания о сторонах горизонта, ознакомиться с понятиями «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», научиться определять стороны горизонта.

title: Презентация к уроку географии в 5 классе "СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА"


extracted_text: Кодирование  информацииВыполнила: учитель информатикиЗагарей Н. Ю. ПОВТОРЕНИЕЧто такое ИНФОРМАЦИЯ для человека?Какие действия человек совершает с информацией?Как человек может сохранить информацию?Какие современные носители информации вам известны?  РАЗМИНКА Проверка д/зУпражнение-диктант1 шаг вверх1 шаг влево1 шаг вниз1 шаг влево1 шаг вниз1 шаг вправо1 шаг вниз1 шаг вправо1 шаг вверх1 шаг вправо1 шаг вниз1 шаг вправо1 шаг вверх1 шаг вправо1 шаг вверх1 шаг влево1 шаг вверх1 шаг влево1 шаг вниз1 шаг влево Что такое  КОД ?Что  такое кодирование?5история Разнообразие  кодовАлфавит кириллических букв (А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж …)Алфавит латинских букв ( А, В, С, D, E, F, G, H, I … )Алфавит десятичных цифр (0,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)Алфавит знаков зодиака (,, , …. )Математическая символика (+, -, =, ∑)Семафорная азбукаНабор знаков азбуки для слепых  (азбука Брайля)Азбука МорзеНабор знаков международного телеграфного кодаШтрих-код на товареДвоичное кодирование информации в компьютере (0 или 1) Зачем люди кодируют информацию?Чтобы скрыть ее от других (все случаи шифров и тайнописи)Чтобы записать информацию короче. Самый простой пример - аббревиатуры. Что  такое  ООН? Чтобы  ее  удобнее  было обрабатывать и передавать. Например, как передать информацию по телеграфу?  ТАБЛИЦА От чего зависит способ  кодирования информации?Способ кодирования зависит от цели, ради которой оно осуществляется В какой форме может быть закодирована информация? ФизкультминуткаУтром бабочка проснулась,Улыбнулась, потянулась.Раз – росой она умылась,Два – изящно покружилась,Три – нагнулась и присела,На четыре – улетела. Что такое кодирование?Запись и передача информации с помощью некоторого кодаПереход от одной формы представления информации к другой РазминкаАзбука  МорзеИНФОРМАЦИЯ- - - - - - - - --  -  -  - РазминкаМорская семафорная азбука Домашнее заданиеПридумать свой алфавит и закодировать пословицу «Одна голова хорошо, а две лучше». При кодировании можно использовать любые формы представления информации.

file_name: Кодирование информации.ppt

description:
Кодирование  информации

Выполнила: учитель информатики
Загарей Н. Ю.

description:
ПОВТОРЕНИЕ

Что такое ИНФОРМАЦИЯ для человека?
Какие действия человек совершает с информацией?
Как человек может сохранить информацию?
Какие современные носители информации вам известны?

alt: РАЗМИНКА

description: РАЗМИНКА

alt: Проверка д/з Упражнение-диктант 1 шаг вверх 1 шаг влево 1 шаг вниз 1 шаг влево 1 шаг вниз 1 шаг вправо 1 шаг вниз 1…

description:
Проверка д/з

Упражнение-диктант
1 шаг вверх
1 шаг влево
1 шаг вниз
1 шаг влево
1 шаг вниз
1 шаг вправо
1 шаг вниз
1 шаг вправо
1 шаг вверх
1 шаг вправо
1 шаг вниз
1 шаг вправо
1 шаг вверх
1 шаг вправо
1 шаг вверх
1 шаг влево
1 шаг вверх
1 шаг влево
1 шаг вниз
1 шаг влево

alt: Что такое КОД ? Что такое кодирование? 5 история

description:
Что такое  КОД ?Что  такое кодирование?

5

история

description:
Разнообразие  кодов

Алфавит кириллических букв (А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж …)
Алфавит латинских букв ( А, В, С, D, E, F, G, H, I … )
Алфавит десятичных цифр (0,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)
Алфавит знаков зодиака (,, , …. )
Математическая символика (+, -, =, ∑)
Семафорная азбука
Набор знаков азбуки для слепых  (азбука Брайля)
Азбука Морзе
Набор знаков международного телеграфного кода
Штрих-код на товаре
Двоичное кодирование информации в компьютере
(0 или 1)

alt: Зачем люди кодируют информацию?

description:
Зачем люди кодируют информацию?

Чтобы скрыть ее от других (все случаи шифров и тайнописи)
Чтобы записать информацию короче. Самый простой пример - аббревиатуры. Что  такое  ООН?
Чтобы  ее  удобнее  было обрабатывать и передавать. Например, как передать информацию по телеграфу?

alt: ТАБЛИЦА

description: ТАБЛИЦА

description:
От чего зависит способ  кодирования информации?

Способ кодирования зависит от цели, ради которой оно осуществляется

description:
Физкультминутка

Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.

description:
Что такое кодирование?

Запись и передача информации с помощью некоторого кода
Переход от одной формы представления информации к другой

alt: Разминка Азбука Морзе И Н Ф О

description:
Разминка

Азбука  Морзе

И

Н

Ф

О

Р

М

А

Ц

И

Я



- 

- 

- - -

 - 

- -

 -

-  - 



 -  -

alt: Разминка Морская семафорная азбука

description:
Разминка

Морская семафорная азбука

description:
Домашнее задание

Придумать свой алфавит и закодировать пословицу «Одна голова хорошо, а две лучше». При кодировании можно использовать любые формы представления информации.

intro: Данная тема урока изучается в 3 классе. Цели: познакомить учащихся с различными видами кодирования информации. Развить способность решать задачи на кодирование информации с использованием различных образовательных ресурсов самостоятельно и в группах. В данной презентации представлено несколько видов кодирования информации, разминка для учащихся.Презентация к уроку информатики на тему "Кодирование информации".

title: Презентация по информатике на тему "Кодирование информации" (3 класс, информатика)


extracted_text: Памятки по оформлению               краткой записи задачи 1 – 2 класс                 МОУ  СОШ  п. Новопокровка   Сафронова Нина Михайловна                   2017  СодержаниеПростые задачиНахождение суммы  1  2  3Увеличение числа на несколько единиц  4Уменьшение числа на несколько единиц  5Нахождение неизвестного слагаемого  6  7Нахождение остатка  8Нахождение неизвестного вычитаемого  9Нахождение неизвестного уменьшаемого  10Разностное сравнение  11  12Составные задачиНахождение суммы   13  14  15  16 Нахождение остатка  17  18Нахождение неизвестного слагаемого  19  20Нахождение неизвестного вычитаемого  21  22  23Нахождение третьего  слагаемого  24Нахождение неизвестного уменьшаемого  25  26Разностное сравнение  27  28  29 Аня вымыла 5 тарелок, а Миша вымыл 4 тарелки. Сколько всего тарелок вымыли дети? Аня – 5 т.                                  ? т.Миша – 4 т. 5 + 4 = 9 (т.)Ответ: 9 тарелок вымыли дети.Задача №1 На стоянке было 2 грузовика. Вечером приехало ещё 5 грузовиков Сколько всего грузовиков на стоянке? Было – 2 г.Приехало – 5 г. Стало – ? г.2 + 5 = 7 (г.)Ответ: 7 грузовиков всего на стоянке.Задача №2 На опушке леса росло 5 клёнов и 4 тополя, а сосен росло столько, сколько клёнов и тополей вместе. Сколько сосен росло на опушке леса? Клёнов – 5 д.Тополей – 4 д. Сосен – ? д., К. + Т.5 + 4 = 9 (д.) Ответ: 9 сосен росло на опушке леса.Задача №3 У Васи 7 марок, а у Егора на 3 марки больше. Сколько марок у Егора? Вася – 7 м.Егор – ? м., на 3 м. >7 + 3 = 10 (м.) Ответ: 10 марок  у Егора.Задача №4 В первой группе 10 учеников, а во второй на 3 ученика меньше. Сколько учеников во второй группе? В I  г.  –  10 уч.Во II  г. –  ? уч., на 3 уч. <10 – 3 = 7 (уч.) Ответ: 7 учеников во второй группе.Задача №5 У Ани было 9 роз. 5 розовых, остальные белые. Сколько белых роз было у Ани? Розовые  – 5 р.                                     9 р.Белые  – ? р.9 – 5 = 4 (р.) Ответ: 4 белые розы были у Ани.Задача №6 Дед Мазай вёз на своей лодке 5 зайцев. Он подобрал ещё несколько зайцев, и их стало 8. Сколько зайцев подобрал дед Мазай? Было – 5 з.Подобрал – ? з. Стало – 8 з.8 – 5 = 3 (з.) Ответ: 3 зайца подобрал дед Мазай.Задача №7 На проводах сидели 9 ворон. 5 ворон улетели. Сколько ворон осталось? Было – 9 в.Улетели – 5 в.Осталось – ? в.9 – 5 = 4 (в.) Ответ: 4 вороны осталось.Задача № 8 На кустике висело 7 ягод клубники. Когда несколько ягод созрело и упало, осталось 5 ягод. Сколько ягод созрело и упало? Было – 7 яг.Упало – ? яг.Осталось – 5 яг.7 – 5 = 2 (яг.) Ответ: 2 ягоды созрело и упало.Задача № 9 В зоопарке несколько медведей. Когда трёх медведей перевезли в другой зоопарк, осталось 6 медведей. Сколько медведей было в зоопарке первоначально? Было – ? м.Перевезли – 3 м.Осталось – 6 м.3 + 6 = 9 (м.) Ответ: 9 медведей было в зоопарке                                                  первоначально.Задача № 10 Один мальчик поймал 8 крабов, а другой 3 краба. На сколько крабов первый мальчик поймал больше второго? I м. – 8 к.                            на ?                   II м. – 3 к.8 – 3 = 5 (к.) Ответ: на 5 крабов первый мальчик поймал больше, чем второй.Задача № 11 Один арбуз весит 5 кг, а другой 8 кг. На сколько килограммов один арбуз легче другого?I ар. – 5 кг                              на ? <                  II ар. – 8 кг8 – 5 = 3 (кг) Ответ: на 3 килограмма один арбуз легче другого.Задача № 12 На пришкольном участке 6 берёз, а лип на 4 меньше. Сколько всего деревьев на пришкольном участке?Берёз – 6 д.                                                  ? д.   Лип – ?на 4 д. м.1) - Ответ: 8 деревьев всего на пришкольном участке.Задача № 131) 6 – 4 = 2 (д.) – лип2) 6 + 2 = 8 (д.) В шкафу стоят 2 кастрюли, сковородок на 3 больше, а ваз столько, сколько кастрюль и сковородок вместе. Сколько ваз стоит в шкафу?Кастрюли – 2 шт. Сковородки –  ? шт., на 3 шт. > Вазы – ? шт., К. + С.Ответ: 7 ваз стоит в шкафу.Задача № 141) 2 + 3 = 5 (шт.) – сковородок2) 2 + 5 = 7 (шт.) У Тани 3 яблока, груш на 2 больше, чем яблок, а персиков на 4 меньше, чем груш. Сколько всего фруктов у Тани?Яблоки – 3 шт. Груши –  ? шт., на 2 шт. >                        ? шт. Персики – ? шт., на 4 шт. < Ответ: 8 фруктов всего у Тани.Задача № 151) 3 + 2 = 5 (шт.) – груш2) 5 – 4 = 1 (шт.) – персиков3) 3 + 5 = 7 (шт.) – яблок и груш вместе4) 7 + 1 = 8 (шт.) Жёлтых – 17 к. Зелёных –  ? к., на 6 к. <                             ? к. Красных – ? к., на 12 к. > В коробке 17 жёлтых кубиков, зелёных на 6 меньше, чем жёлтых, а красных на 12 больше, чем зелёных и жёлтых кубиков вместе. Сколько всего кубиков в коробке?Ответ: 68 кубиков всего в коробке.Задача № 161) 17 – 6 = 11 (к.) – зелёных2) 17 + 11 = 28 (к.) – жёлтых и зелёных вместе3) 28 + 12 = 40 (к.) – красных4) 28 + 40 = 68 (к.) Было – ? 4 г. и 6 г.  1 ) +Израсходовали – 8 г.Осталось – ? г.  2)  -Нашли 4  белых гриба и 6 подосиновиков. 8 грибов пошло на суп. Сколько грибов осталось?Ответ: 2 гриба осталось.Задача № 171) 4 + 6 = 10 (г.) – было2) 10 – 8 = 2 (г.)  Было – 23 р.Подарил – 6 р. и 4 р.Осталось – ? р.У Феди в аквариуме плавали 23 рыбки? Мальчик подарил 6 рыбок Ване и 4 рыбки Максиму. Сколько рыбок осталось в аквариуме у Феди?Ответ: 13 рыбок осталось в аквариуме у Феди.Задача № 181) 6 + 4 = 10 (р.) – подарил2) 23 – 10 = 13 (р.)  Было – 22 п. и 13 п.Прилетело – ? п.Стало – 49 п.На поле сидело 22 воробья и 13 синичек. Когда прилетело ещё несколько птиц, их стало 49. Сколько птиц прилетело?Ответ: 14 птиц прилетело.Задача № 191) 22 + 13 = 35 (п.) – было2) 49 – 35 = 14 (п.)  Было – 6 к.Причалило – 3 к. и ? к.Стало – 19 к.У причала стояло 6 катеров. Утром причалило 3 катера и несколько катеров причалило вечером, и после этого у причала стало 19 катеров. Сколько катеров причалило вечером?Ответ: 10 катеров причалило вечером.Задача № 201) 19 – 6 = 13 (к.) – причалило всего2) 13 – 3 = 10 (к.)  Было – 7 б. и 3 б.Улетело –? б.Осталось – 5 б.Маша увидела 7 белых и 3 пёстрых бабочек. Когда несколько бабочек улетело, их осталось 5. Сколько бабочек улетело?Ответ: 5 бабочек улетело.Задача № 211) 7 + 3 = 10 (б.) – было2) 10 – 5 = 5 (б.)  Было – 20 в.Улетели – 10 в. и ? в.Осталось – 6 в.На аэродроме было 20 вертолётов. Утром улетело 10 вертолётов. Сколько вертолётов улетело днём, если к вечеру их осталось 6?Ответ: 4 вертолёта улетело днём.Задача № 221) 20 – 6 = 14 (в.) – улетели всего2) 14 – 10 = 4 (в.)  Было – 9 г.Завяли – ? г.Осталось – 2 г. и 3 г.В букете было 9 гвоздик. Когда несколько гвоздик завяли, остались 2 красные и 3 розовые гвоздики. Сколько гвоздик завяло?Ответ: 4 гвоздики завяло.Задача № 231) 2 + 3 = 5 (г.) – осталось2) 9 – 5 = 4 (г.)  В трёх классах на окнах стоят 35 горшков с цветками. В первом классе 11 горшков, во втором 13. Сколько горшков с цветками стоит в третьем классе?Ответ:  11 горшков с цветками стоят в третьем классе. Задача № 241)11 + 13 = 24(г.) – в I и II классах2)35 – 24 = 11(г.)I к. – 11 г..II к. – 13 г.          35 г.III к. – ? г. Бабушка испекла блины. Папа съел 15 блинов, мама 10. Сколько всего блинов испекла бабушка, если осталось 22 блина?Ответ:  47 блинов всего испекла бабушка.Задача № 251)15 + 10 = 25(б.) – съели2)25 + 22 = 47 (б.)Было – ? б.Съели – 15 б. и 10 б.Осталось – 22 б. В пенале лежали карандаши. Когда туда положили ещё 3 простых и 7 цветных карандашей, их стало 22. Сколько карандашей лежало в пенале сначала?Ответ:  12 карандашей лежало в пенале  сначала.Задача № 261)3 + 7 = 10 (к.) – положили2)22 – 10 = 12 (к.)Было – ? к.Положили – 3 к. и 7 к.Стало – 22 к. В зале музея 18 картин. Из них 6 пейзажей, а остальные портреты. На сколько больше портретов, чем пейзажей?Ответ:  на 6 портретов больше, чем пейзажей.Задача № 271) 18 – 6 = 12 (к.) – портреты2)12 – 6 = 6 (к.)Пейзажи – 6 к.                                          18 к.    на ? > Портреты – ? к.  В саду 15 кустов малины, кустов крыжовника на 3 меньше, чем малины, а кустов смородины на 11 больше, чем малины. На сколько меньше кустов смородины, чем крыжовника и малины вместе?Ответ:  на 1 куст меньше смородины, чем крыжовника и малины вместе.Задача № 281) 15 – 3 = 12 (к.) – крыжовника2) 15 + 11 = 26 (к.) – смородины3) 15 + 12 = 27 (к.) – малины и крыжовника вместе4) 27 – 26 = 1 (к.)   Малина – 15 к.Крыжовник – ? к., на 3 к. <                                        на ? <Смородина  – ? к., на 11 к. >  Над полянкой кружились 8 пчёл и 11 стрекоз. 15 из них сели на цветы. На сколько больше насекомых село на цветы, чем продолжало кружиться?Ответ:  на 11 насекомых больше село на цветы, чем продолжало кружиться.Задача № 291) 8 + 11 = 19 (н.) – было2) 19 – 15 = 4 (н.) – осталось3) 15 – 4 = 11 (н.)Было – 8 н. и 11 н. Сели – 15 н. Осталось – ? н.на ? >

file_name: Презентация  - Краткая запись задачи 1 - 2 класс..pptx

description:
Содержание

Простые задачи

Нахождение суммы  1  2  3
Увеличение числа на несколько единиц  4
Уменьшение числа на несколько единиц  5
Нахождение неизвестного слагаемого  6  7
Нахождение остатка  8
Нахождение неизвестного вычитаемого  9
Нахождение неизвестного уменьшаемого  10
Разностное сравнение  11  12

Составные задачи

Нахождение суммы   13  14  15  16
Нахождение остатка  17  18
Нахождение неизвестного слагаемого  19  20
Нахождение неизвестного вычитаемого  21  22  23
Нахождение третьего  слагаемого  24
Нахождение неизвестного уменьшаемого  25  26
Разностное сравнение  27  28  29

description:
Аня вымыла 5 тарелок, а Миша вымыл 4 тарелки. Сколько всего тарелок вымыли дети?

Аня – 5 т.
                                  ? т.
Миша – 4 т.

5 + 4 = 9 (т.)

Ответ: 9 тарелок вымыли дети.

Задача №1

description:
На стоянке было 2 грузовика. Вечером приехало ещё 5 грузовиков Сколько всего грузовиков на стоянке?

Было – 2 г.
Приехало – 5 г.
Стало – ? г.

2 + 5 = 7 (г.)

Ответ: 7 грузовиков всего на стоянке.

Задача №2

description:
На опушке леса росло 5 клёнов и 4 тополя, а сосен росло столько, сколько клёнов и тополей вместе. Сколько сосен росло на опушке леса?

Клёнов – 5 д.
Тополей – 4 д.
Сосен – ? д., К. + Т.

5 + 4 = 9 (д.)

Ответ: 9 сосен росло на опушке леса.

Задача №3

description:
У Васи 7 марок, а у Егора на 3 марки больше. Сколько марок у Егора?

Вася – 7 м.
Егор – ? м., на 3 м. >

7 + 3 = 10 (м.)

Ответ: 10 марок  у Егора.

Задача №4

description:
В первой группе 10 учеников, а во второй на 3 ученика меньше. Сколько учеников во второй группе?

В I  г.  –  10 уч.
Во II  г. –  ? уч., на 3 уч. <

10 – 3 = 7 (уч.)

Ответ: 7 учеников во второй группе.

Задача №5

description:
У Ани было 9 роз. 5 розовых, остальные белые. Сколько белых роз было у Ани?

Розовые  – 5 р.
                                     9 р.
Белые  – ? р.

9 – 5 = 4 (р.)

Ответ: 4 белые розы были у Ани.

Задача №6

alt: Дед Мазай вёз на своей лодке 5 зайцев

description:
Дед Мазай вёз на своей лодке 5 зайцев. Он подобрал ещё несколько зайцев, и их стало 8. Сколько зайцев подобрал дед Мазай?

Было – 5 з.
Подобрал – ? з.
Стало – 8 з.

8 – 5 = 3 (з.)

Ответ: 3 зайца подобрал дед Мазай.

Задача №7

description:
На проводах сидели 9 ворон. 5 ворон улетели. Сколько ворон осталось?

Было – 9 в.Улетели – 5 в.Осталось – ? в.

9 – 5 = 4 (в.)

Ответ: 4 вороны осталось.

Задача № 8

alt: На кустике висело 7 ягод клубники

description:
На кустике висело 7 ягод клубники. Когда несколько ягод созрело и упало, осталось 5 ягод. Сколько ягод созрело и упало?

Было – 7 яг.Упало – ? яг.Осталось – 5 яг.

7 – 5 = 2 (яг.)

Ответ: 2 ягоды созрело и упало.

Задача № 9

alt: В зоопарке несколько медведей.

description:
В зоопарке несколько медведей. Когда трёх медведей перевезли в другой зоопарк, осталось 6 медведей. Сколько медведей было в зоопарке первоначально?

Было – ? м.Перевезли – 3 м.Осталось – 6 м.

3 + 6 = 9 (м.)

Ответ: 9 медведей было в зоопарке                                                  первоначально.

Задача № 10

description:
Один мальчик поймал 8 крабов, а другой 3 краба. На сколько крабов первый мальчик поймал больше второго?

I м. – 8 к.
                            на ?
II м. – 3 к.

8 – 3 = 5 (к.)

Ответ: на 5 крабов первый мальчик поймал больше, чем второй.

Задача № 11

alt: Один арбуз весит 5 кг, а другой 8 кг

description:
Один арбуз весит 5 кг, а другой 8 кг. На сколько килограммов один арбуз легче другого?

I ар. – 5 кг
                              на ? <
II ар. – 8 кг

8 – 5 = 3 (кг)

Ответ: на 3 килограмма один арбуз легче другого.

Задача № 12

description:
На пришкольном участке 6 берёз, а лип на 4 меньше. Сколько всего деревьев на пришкольном участке?

Берёз – 6 д.
                                                  ? д.
Лип – ?на 4 д. м.1) -

Ответ: 8 деревьев всего на пришкольном участке.

Задача № 13

1) 6 – 4 = 2 (д.) – лип
2) 6 + 2 = 8 (д.)

description:
В шкафу стоят 2 кастрюли, сковородок на 3 больше, а ваз столько, сколько кастрюль и сковородок вместе. Сколько ваз стоит в шкафу?

Кастрюли – 2 шт. Сковородки –  ? шт., на 3 шт. > Вазы – ? шт., К. + С.

Ответ: 7 ваз стоит в шкафу.

Задача № 14

1) 2 + 3 = 5 (шт.) – сковородок
2) 2 + 5 = 7 (шт.)

description:
У Тани 3 яблока, груш на 2 больше, чем яблок, а персиков на 4 меньше, чем груш. Сколько всего фруктов у Тани?

Яблоки – 3 шт. Груши –  ? шт., на 2 шт. >                        ? шт. Персики – ? шт., на 4 шт. <

Ответ: 8 фруктов всего у Тани.

Задача № 15

1) 3 + 2 = 5 (шт.) – груш
2) 5 – 4 = 1 (шт.) – персиков
3) 3 + 5 = 7 (шт.) – яблок и груш вместе
4) 7 + 1 = 8 (шт.)

alt: Жёлтых – 17 к. Зелёных – ? к

description:
Жёлтых – 17 к. Зелёных –  ? к., на 6 к. <                             ? к. Красных – ? к., на 12 к. >

В коробке 17 жёлтых кубиков, зелёных на 6 меньше, чем жёлтых, а красных на 12 больше, чем зелёных и жёлтых кубиков вместе. Сколько всего кубиков в коробке?

Ответ: 68 кубиков всего в коробке.

Задача № 16

1) 17 – 6 = 11 (к.) – зелёных
2) 17 + 11 = 28 (к.) – жёлтых и зелёных вместе
3) 28 + 12 = 40 (к.) – красных
4) 28 + 40 = 68 (к.)

description:
Было – ? 4 г. и 6 г.  1 ) +
Израсходовали – 8 г.Осталось – ? г.  2)  -

Нашли 4  белых гриба и 6 подосиновиков. 8 грибов пошло на суп. Сколько грибов осталось?

Ответ: 2 гриба осталось.

Задача № 17

1) 4 + 6 = 10 (г.) – было
2) 10 – 8 = 2 (г.)

alt: Было – 23 р. Подарил – 6 р. и 4 р

description:
Было – 23 р.
Подарил – 6 р. и 4 р.Осталось – ? р.

У Феди в аквариуме плавали 23 рыбки? Мальчик подарил 6 рыбок Ване и 4 рыбки Максиму. Сколько рыбок осталось в аквариуме у Феди?

Ответ: 13 рыбок осталось в аквариуме у Феди.

Задача № 18

1) 6 + 4 = 10 (р.) – подарил
2) 23 – 10 = 13 (р.)

alt: Было – 22 п. и 13 п. Прилетело – ? п

description:
Было – 22 п. и 13 п.
Прилетело – ? п.Стало – 49 п.

На поле сидело 22 воробья и 13 синичек. Когда прилетело ещё несколько птиц, их стало 49. Сколько птиц прилетело?

Ответ: 14 птиц прилетело.

Задача № 19

1) 22 + 13 = 35 (п.) – было
2) 49 – 35 = 14 (п.)

alt: Было – 6 к. Причалило – 3 к. и ? к

description:
Было – 6 к.
Причалило – 3 к. и ? к.Стало – 19 к.

У причала стояло 6 катеров. Утром причалило 3 катера и несколько катеров причалило вечером, и после этого у причала стало 19 катеров. Сколько катеров причалило вечером?

Ответ: 10 катеров причалило вечером.

Задача № 20

1) 19 – 6 = 13 (к.) – причалило всего
2) 13 – 3 = 10 (к.)

alt: Было – 7 б. и 3 б. Улетело –? б

description:
Было – 7 б. и 3 б.
Улетело –? б.Осталось – 5 б.

Маша увидела 7 белых и 3 пёстрых бабочек. Когда несколько бабочек улетело, их осталось 5. Сколько бабочек улетело?

Ответ: 5 бабочек улетело.

Задача № 21

1) 7 + 3 = 10 (б.) – было
2) 10 – 5 = 5 (б.)

alt: Было – 20 в. Улетели – 10 в. и ? в

description:
Было – 20 в.
Улетели – 10 в. и ? в.Осталось – 6 в.

На аэродроме было 20 вертолётов. Утром улетело 10 вертолётов. Сколько вертолётов улетело днём, если к вечеру их осталось 6?

Ответ: 4 вертолёта улетело днём.

Задача № 22

1) 20 – 6 = 14 (в.) – улетели всего
2) 14 – 10 = 4 (в.)

alt: Было – 9 г. Завяли – ? г. Осталось – 2 г

description:
Было – 9 г.
Завяли – ? г.Осталось – 2 г. и 3 г.

В букете было 9 гвоздик. Когда несколько гвоздик завяли, остались 2 красные и 3 розовые гвоздики. Сколько гвоздик завяло?

Ответ: 4 гвоздики завяло.

Задача № 23

1) 2 + 3 = 5 (г.) – осталось
2) 9 – 5 = 4 (г.)

description:
В трёх классах на окнах стоят 35 горшков с цветками. В первом классе 11 горшков, во втором 13. Сколько горшков с цветками стоит в третьем классе?

Ответ:  11 горшков с цветками стоят в третьем классе.

Задача № 24

1)11 + 13 = 24(г.) – в I и II классах
2)35 – 24 = 11(г.)

I к. – 11 г..
II к. – 13 г.          35 г.
III к. – ? г.

description:
Бабушка испекла блины. Папа съел 15 блинов, мама 10. Сколько всего блинов испекла бабушка, если осталось 22 блина?

Ответ:  47 блинов всего испекла бабушка.

Задача № 25

1)15 + 10 = 25(б.) – съели
2)25 + 22 = 47 (б.)

Было – ? б.
Съели – 15 б. и 10 б.Осталось – 22 б.

description:
В пенале лежали карандаши. Когда туда положили ещё 3 простых и 7 цветных карандашей, их стало 22. Сколько карандашей лежало в пенале сначала?

Ответ:  12 карандашей лежало в пенале  сначала.

Задача № 26

1)3 + 7 = 10 (к.) – положили
2)22 – 10 = 12 (к.)

Было – ? к.
Положили – 3 к. и 7 к.Стало – 22 к.

description:
В зале музея 18 картин. Из них 6 пейзажей, а остальные портреты. На сколько больше портретов, чем пейзажей?

Ответ:  на 6 портретов больше, чем пейзажей.

Задача № 27

1) 18 – 6 = 12 (к.) – портреты
2)12 – 6 = 6 (к.)

Пейзажи – 6 к.
                                          18 к.    на ? >
Портреты – ? к.

description:
В саду 15 кустов малины, кустов крыжовника на 3 меньше, чем малины, а кустов смородины на 11 больше, чем малины. На сколько меньше кустов смородины, чем крыжовника и малины вместе?

Ответ:  на 1 куст меньше смородины, чем крыжовника и малины вместе.

Задача № 28

1) 15 – 3 = 12 (к.) – крыжовника
2) 15 + 11 = 26 (к.) – смородины
3) 15 + 12 = 27 (к.) – малины и крыжовника вместе
4) 27 – 26 = 1 (к.)

Малина – 15 к.
Крыжовник – ? к., на 3 к. <                                        на ? <
Смородина  – ? к., на 11 к. >

description:
Над полянкой кружились 8 пчёл и 11 стрекоз. 15 из них сели на цветы. На сколько больше насекомых село на цветы, чем продолжало кружиться?

Ответ:  на 11 насекомых больше село на цветы, чем продолжало кружиться.

Задача № 29

1) 8 + 11 = 19 (н.) – было
2) 19 – 15 = 4 (н.) – осталось
3) 15 – 4 = 11 (н.)

Было – 8 н. и 11 н.
Сели – 15 н.
Осталось – ? н.

на ? >

intro: Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений : осознанно читать , анализировать содержание задачи , моделировать представленную в тексте ситуацию , видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные обоснования . Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения , логического мышления , речи .

title: Презентация по математике : " Оформление краткой записи задачи 1 - 2 класс "


extracted_text: Мастер – класс«Формирование универсальных учебных действийна уроках в начальной школе»Халилова А.Г. учитель группы «Особый ребенок» УУД   Красный - много знаю, жёлтый - мало знаю, синий - ничего не знаю.  Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем мастер - классе? Что такое  УУД? Какие виды УУД бывают?  Как формируют  УУД?  Зачем нужно формировать УУД?  Какова  же роль учителя в формировании универсальных учебных действий на уроках в начальной школе? Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД), которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и её результаты. Они создают условия развития личности и её самореализации.  Что же лежит в основе формирования  универсальных учебных действий?В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности.  4 группы УУД распределены по цветам: познавательные – синий коммуникативные – зелёный регулятивные – жёлтый  личностные – красный.  Личностные УУД:1) учимся выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной   деятельности;3) учимся оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Регулятивные УУД: 1) учимся делать предположение;2) учимся оценивать свои действия;3) учимся прогнозировать предстоящую работу (составлять план);4) учимся осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД:1) учимся добывать информацию из схем, иллюстраций, текстов;2) учимся делать схемы;3) учимся  делать выводы;4) учимся обобщать и классифицировать по признакам;5) учимся находить в иллюстрации ответы на вопросы. Коммуникативные УУД: 1) учимся слушать и понимать других;2) учимся строить речевое высказывание;3) учимся оформлять свои мысли в устной форме;4) учимся работать в паре. Урок русского языка. Тема: Заглавная буква в именах собственных.Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?Дети.    На улице наступила весна. Ярко светит солнышко.Учитель:  Да, всё, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А ещё у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке русского языка. Урок русского языка по теме «Имя собственное» «Меня зовут надя. Я живу в селе барда. Я люблю читать сказки. Мои любимые сказочные герои – буратино, золушка. А ещё я люблю играть с шариком».  Урок окружающего мира по теме: «Почему их так назвали?» Теперь давайте попробуем определить эти растения по их описаниям.    «Игра»: Учитель читает определения, а дети отгадывают растения. Урок математики по теме: «Связь между суммой и слагаемыми» При решении задач №4 на странице 26 дети выполняют задание самостоятельно и проводят самопроверку по данному образцу.А при выполнении №4 на странице 27 дети решают примеры самостоятельно, а затем проводят взаимопроверку с помощью учителя. Дети делают зарядку    Личностные- красныйДети работают в паре    Коммуникативные – зелёный, познавательные - синийУ доски в группе решают пример   Познавательные – синий, коммуникативные - зелёныйДети оценивают свою работу    Регулятивные- желтый Проверкакрасный, зелёный, синий, синий, зелёный, жёлтый Какова же роль учителя в формировании УУД на уроках в начальной школе?Меняется роль учителя - теперь он тьютор, организатор развития ученика, который понимает и знает, как не только дать знания ребенку, но и использовать урок для развития регулятивных, коммуникативных, познавательных   и личностных учебных действий. Учитель – главный помощник ребенка в овладении компетенциями, он идет рядом, создавая условия для развития, а не только для овладения предметными знаниями! РЕФЛЕКСИЯ:Что Вы ожидали от участия в мастер-классе и что получилось? Проанализируйте свои предварительные цели и реально достигнутые результаты.Сформулируйте свои предложения по развитию данной работы.

file_name: Мастер – класс.ppt

description:
Мастер – класс«Формирование универсальных учебных действийна уроках в начальной школе»

Халилова А.Г. учитель группы «Особый ребенок»

alt: Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД), которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать…

description:
Что же лежит в основе формирования  универсальных учебных действий?

В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности.

alt: Личностные УУД: 1 ) учимся выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2 ) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) учимся…

description:
Личностные УУД:

1) учимся выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
   деятельности;
3) учимся оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

alt: Регулятивные УУД: 1) учимся делать предположение; 2) учимся оценивать свои действия; 3 ) учимся прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) учимся осуществлять познавательную и личностную…

description:
Регулятивные УУД:

1) учимся делать предположение;
2) учимся оценивать свои действия;
3) учимся прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) учимся осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

alt: Познавательные УУД: 1) учимся добывать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) учимся делать схемы; 3 ) учимся делать выводы; 4 ) учимся обобщать и классифицировать…

description:
Познавательные УУД:

1) учимся добывать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) учимся делать схемы;
3) учимся  делать выводы;
4) учимся обобщать и классифицировать по признакам;
5) учимся находить в иллюстрации ответы на вопросы.

alt: Коммуникативные УУД: 1) учимся слушать и понимать других; 2) учимся строить речевое высказывание; 3) учимся оформлять свои мысли в устной форме; 4) учимся работать в…

description:
Коммуникативные УУД:

1) учимся слушать и понимать других;
2) учимся строить речевое высказывание;
3) учимся оформлять свои мысли в устной форме;
4) учимся работать в паре.

description:
Урок русского языка. Тема: Заглавная буква в именах собственных.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?
Дети.    На улице наступила весна. Ярко светит солнышко.
Учитель:  Да, всё, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А ещё у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке русского языка.

description:
Урок математики по теме: «Связь между суммой и слагаемыми»

При решении задач №4 на странице 26 дети выполняют задание самостоятельно и проводят самопроверку по данному образцу.
А при выполнении №4 на странице 27 дети решают примеры самостоятельно, а затем проводят взаимопроверку с помощью учителя.

alt: Дети делают зарядку Личностные- красный

description:
Дети делают зарядку
    Личностные- красный
Дети работают в паре
    Коммуникативные – зелёный, познавательные - синий
У доски в группе решают пример
   Познавательные – синий, коммуникативные - зелёный
Дети оценивают свою работу
    Регулятивные- желтый

alt: Проверка красный, зелёный, синий, синий, зелёный, жёлтый

alt: Какова же роль учителя в формировании

description:
Какова же роль учителя в формировании УУД на уроках в начальной школе?

Меняется роль учителя - теперь он тьютор, организатор развития ученика, который понимает и знает, как не только дать знания ребенку, но и использовать урок для развития регулятивных, коммуникативных, познавательных   и личностных учебных действий. Учитель – главный помощник ребенка в овладении компетенциями, он идет рядом, создавая условия для развития, а не только для овладения предметными знаниями!

description:
РЕФЛЕКСИЯ:

Что Вы ожидали от участия в мастер-классе и что получилось? Проанализируйте свои предварительные цели и реально достигнутые результаты.
Сформулируйте свои предложения по развитию данной работы.

intro: Неотъемлемой частью  нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД), которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и её результаты. Они создают условия развития личности и её самореализации.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация Мастер – класс «Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе»


extracted_text: Обработка числовой информации в электронных таблицах. Визуализация числовых данных.  	Дядя Фёдор, кот Матроскин и пёс Шарик летом жили в Простоквашино, а папа с мамой слали им письма, посылки, телеграммы  и бандероли, которые доставлял Печкин. Каждое письмо весило в среднем 100 г,  каждая посылка – 5 кг, каждая телеграмма – 50 г, каждая бандероль – 500 г.	Дядя Фёдор получил 10 писем, 2 посылки, 10 телеграмм и 1 бандероль. Кот Матроскин получил 4 письма, 1 посылку, 2 телеграммы и 1 бандероль. Пёс Шарик не получил ни писем ни телеграмм, но зато получил 4 посылки и 2 бандероли.	Построить электронную таблицу, из которой будет видно:Сколько и какой почты получил каждый из трех жителей                 Простоквашино;Сколько килограммов почты получил каждый;Сколько весила вся доставленная Печкиным почта одного вида;Какой общий груз пришлось перенести почтальону  Печкину.Задача Вес одного послания (кг)ПисьмоПосылкаТелеграммаБандероль 0,150,050,5 Количество посланий  (шт.)Итого посланийВес полученного (кг)ПисьмаПосылкиТелеграммыБандеролиДядя Федор1021012312Кот Матроскин41286пес Шарик0402621Вес посланий одного вида1,4350,6 Груз, перенесенный почтальоном Печкиным39Решение задачи в табличной форме Таблица Excel в режиме отображения значений Таблица Excel в режиме отображения формул Выделение  в таблице цветом ответов на вопросы Вес 1 послания (кг)ПисьмоПосылкаТелеграммаБандероль0,150,050,5 Количество посланий (шт.)  (1) Итого посланийВес полученного (кг)  (2)ПисьмаПосылкиТелеграммыБандеролиДядя Федор1021012312Кот Матроскин41286Пес Шарик0402621Вес посланий одного вида    (3)1,4350,6 Груз, перенесенный почтальоном Печкиным    (4)39Выделение  в таблице цветом ответов на вопросы Визуализация данныхОтвет на вопрос: сколько и какой почты получил каждый из трех жителей  Простоквашино? Визуализированные ответы на вопросы задачи Сколько и какой почты получил каждый из трех жителей                 Простоквашино;Сколько килограммов почты получил каждый;Сколько весила вся доставленная Печкиным почта одного вида;Какой общий груз пришлось перенести почтальону  Печкину. Вес 1 послания (кг)ПисьмоПосылкаТелеграммаБандероль0,150,050,5 Количество посланий (шт.)Итого посланийВес полученного (кг)ПисьмаПосылкиТелеграммыБандеролиДядя Федор1021012312Кот Матроскин41286Пес Шарик0402621Вес посланий одного вида1,4350,62 Груз, перенесенный почтальоном Печкиным39 Спасибо за внимание!

file_name: _Обработка числовой информации в электронных таблицах Визуализация числовых данных.ppt

alt: Дядя Фёдор, кот Матроскин и пёс

description:
	Дядя Фёдор, кот Матроскин и пёс Шарик летом жили в Простоквашино, а папа с мамой слали им письма, посылки, телеграммы  и бандероли, которые доставлял Печкин. Каждое письмо весило в среднем 100 г,  каждая посылка – 5 кг, каждая телеграмма – 50 г, каждая бандероль – 500 г.
	Дядя Фёдор получил 10 писем, 2 посылки, 10 телеграмм и 1 бандероль. Кот Матроскин получил 4 письма, 1 посылку, 2 телеграммы и 1 бандероль. Пёс Шарик не получил ни писем ни телеграмм, но зато получил 4 посылки и 2 бандероли.

	Построить электронную таблицу, из которой будет видно:

Сколько и какой почты получил каждый из трех жителей                 Простоквашино;
Сколько килограммов почты получил каждый;
Сколько весила вся доставленная Печкиным почта одного вида;
Какой общий груз пришлось перенести почтальону  Печкину.

Задача

alt: Вес одного послания (кг) Письмо

description:
Вес одного послания (кг)

Письмо

Посылка

Телеграмма

Бандероль

0,1

5

0,05

0,5

Количество посланий  (шт.)

Итого посланий

Вес полученного (кг)

Письма

Посылки

Телеграммы

Бандероли

Дядя Федор

10

2

10

1

23

12

Кот Матроскин

4

1

2

8

6

пес Шарик

0

4

0

2

6

21

Вес посланий одного вида

1,4

35

0,6

Груз, перенесенный почтальоном Печкиным

39

Решение задачи в табличной форме

alt: Вес 1 послания (кг) Письмо Посылка

description:
Вес 1 послания (кг)

Письмо

Посылка

Телеграмма

Бандероль

0,1

5

0,05

0,5

Количество посланий (шт.)  (1)

Итого посланий

Вес полученного (кг)  (2)

Письма

Посылки

Телеграммы

Бандероли

Дядя Федор

10

2

10

1

23

12

Кот Матроскин

4

1

2

8

6

Пес Шарик

0

4

0

2

6

21

Вес посланий одного вида    (3)

1,4

35

0,6

Груз, перенесенный почтальоном Печкиным    (4)

39

Выделение  в таблице цветом ответов на вопросы

description:
Визуализация данных

Ответ на вопрос: сколько и какой почты получил каждый из трех жителей  Простоквашино?

description:
Визуализированные ответы на вопросы задачи

Сколько и какой почты получил каждый из трех жителей                 Простоквашино;
Сколько килограммов почты получил каждый;
Сколько весила вся доставленная Печкиным почта одного вида;
Какой общий груз пришлось перенести почтальону  Печкину.

alt: Вес 1 послания (кг) Письмо Посылка

description:
Вес 1 послания (кг)

Письмо

Посылка

Телеграмма

Бандероль

0,1

5

0,05

0,5

Количество посланий (шт.)

Итого посланий

Вес полученного (кг)

Письма

Посылки

Телеграммы

Бандероли

Дядя Федор

10

2

10

1

23

12

Кот Матроскин

4

1

2

8

6

Пес Шарик

0

4

0

2

6

21

Вес посланий одного вида

1,4

35

0,6

2

Груз, перенесенный почтальоном Печкиным

39

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Презентация может быть использована для иллюстрации возможностей табличного процессора Excel:
- представления условия задачи в табличной форме,
- оформление таблицы с использованием различного начертания и цвета шрифта
- использование цветной заливки ячеек
- выполнение вычислений в среде Excel
- представление информации в режиме отображения формул и в режиме отображения значений
- использование различных видов диаграмм для визуализации результатов вычислений
- демонстрации  возможностей Excel при оформлении  графиков.Презентация, демонстрирующая возможности табличного процессора Excel.

title: Презентация по информатике "Обработка числовой информации в электронных таблицах.  Визуализация числовых данных."


extracted_text: Б.Кустодиев «Морозный день» (1913 г.)     Н.Богданов-Бельский «Монумент во Франции» И. Горюшкин-Сорокопудов «Старая Русь»     В.Поленов «Московский дворик»     А.Семенов «Малая Садовая» Луиджи «Городской пейзаж»

file_name: Борис Кустодиев.ppt

alt: Б.Кустодиев «Морозный день» (1913 г

description: Б.Кустодиев «Морозный день» (1913 г.)

alt: Н.Богданов-Бельский «Монумент во

alt: И. Горюшкин-Сорокопудов «Старая

description: И. Горюшкин-Сорокопудов «Старая Русь»

alt: В.Поленов «Московский дворик»

description: В.Поленов «Московский дворик»

alt: А.Семенов «Малая Садовая»

description: А.Семенов «Малая Садовая»

alt: Луиджи «Городской пейзаж»

description: Луиджи «Городской пейзаж»

title: Урок по развитию речи "Б.М. Кустодиев «Морозный день» " (4 класс)


extracted_text: Изложение? Отгадай загадку.Чёрная птица,Ничего не боится,На зиму не улетает,Нашу местность оживляет.галка       Хотела галка пить. Заметилаона на столе кувшин с водой. В кувшине было мало воды. Галкане могла достать её. Тогда галка стала кидать в кувшин камешки.     Вода в кувшине поднялась.     Галка смогла напиться.       Х..тела галка пить. Заметила..на на ст..ле кувш..н с в..дой. В кувш..не было мало в..ды. Галкане м..гла достать её. Тогда галка стала к..дать в кувш..н каме...ки.     В..да в кувш..не подн..лась. Галка см..гла напиться.Вставь пропущенные буквы.оооиоиооиишоияо Ответь на вопросы:Что захотела сделать галка?Почему она не смогла сразу  попить из кувшина?Какой выход нашла галка?       Хотела галка пить. Заметила она на столе кувшин с водой. В кувшине было мало воды. Галка не могла достать её.  Тогда галка стала кидать в кувшин камешки.        Вода в кувшине поднялась. Галка смогланапиться.Выберите  более подходящий заголовок.                       1.Галка и вода.                       2.Галка.                       3.Умная галка.                       4.Кувшин с водой.                                                        Умная галка                       План.      1.Галке не достать воду.      2.Галка кидает камешки.      3.Галка смогла напиться.    2. Что заметила она на столе?1. Что захотела галка?                                    3. Сколько воды было  в кувшине?4. Что не могла сделать галка?питькувшин с водой малокидать камешки Напиши изложение по вопросам.5. Что тогда стала делать галка?6. Что стало с водой?подняласьдостать воду7. Что смогла сделать галка?напиться

file_name: Изложение - Умная галка..pptx

alt: Изложение ?

description:
Изложение

?

alt: Отгадай загадку. Чёрная птица,

description:
Отгадай загадку.

Чёрная птица,
Ничего не боится,
На зиму не улетает,
Нашу местность оживляет.

галка

alt: Х..тела галка пить. Заметила .

description:
      Х..тела галка пить. Заметила
..на на ст..ле кувш..н с в..дой. В кувш..не было мало в..ды. Галка
не м..гла достать её. Тогда галка стала к..дать в кувш..н каме...ки.
     В..да в кувш..не подн..лась.
 Галка см..гла напиться.

Вставь пропущенные буквы.

о

о

о

и

о

и

о

о

и

и

ш

о

и

я

о

description:
Ответь на вопросы:

Что захотела сделать галка?
Почему она не смогла сразу
  попить из кувшина?
Какой выход нашла галка?

description:
      Хотела галка пить. Заметила она на столе кувшин с водой. В кувшине было мало воды. Галка не могла достать её.  Тогда галка стала кидать в кувшин камешки.
      Вода в кувшине поднялась. Галка смогла
напиться.
Выберите  более подходящий заголовок.
                       1.Галка и вода.
                       2.Галка.
                       3.Умная галка.
                       4.Кувшин с водой.

description:
   2. Что заметила она на столе?

1. Что захотела галка?

3. Сколько воды было  в кувшине?

4. Что не могла сделать галка?

пить

кувшин с водой

 мало

кидать камешки

Напиши изложение по вопросам.

5. Что тогда стала делать галка?

6. Что стало с водой?

поднялась

достать воду

7. Что смогла сделать галка?

напиться

intro: Презентация к уроку - изложение "Умная галка". 3 класс, (УМК «Школа России») В презентации материал, который позволяет учителю и ученику провести полную подготовительную работу над изложением, работу над словами, в помощь ученикам есть вопросы для написания изложения. Текст содержит 47 слов.Презентация к уроку изложение - "Умная галка". 3 класс, (УМК «Школа России»)


extracted_text: Курорт Сарыагаш Южно-Казахстанская область. Построен на минеральных источниках. Комплекс состоит из нескольких корпусов Сюда приезжают люди страдающие заболеванием желудка и кишечника. Люди принимают солнечные и минеральные ванны. Комплекс состоит из лечебных корпусов Спальные корпуса Лечебные джакузи  Здесь работают опытные врачи, медицинский персонал. Врачи следят за состоянием пациентов. Повара готовят диетические блюда. Тренеры проводят спортивные занятия. Больные соблюдают режим и поправляют свое здоровье.

file_name: курорт сарыагаш.pptx

alt: Курорт Сарыагаш

description: Курорт Сарыагаш

alt: Комплекс состоит из нескольких корпусов

description: Комплекс состоит из нескольких корпусов

alt: Комплекс состоит из лечебных корпусов

description: Комплекс состоит из лечебных корпусов

alt: Спальные корпуса

description: Спальные корпуса

alt: Лечебные джакузи

description: Лечебные джакузи

alt: Врачи следят за состоянием пациентов

description: Врачи следят за состоянием пациентов.

alt: Повара готовят диетические блюда

description: Повара готовят диетические блюда.

alt: Тренеры проводят спортивные занятия

description: Тренеры проводят спортивные занятия.

intro: В данной презентации учащиеся знакомятся с известным курортом, находящимся на территории Республики Казахстан . Санаторий расположен на минеральных водах. На курорт съежаются   люди, имеющие заболевания кишечного тракта, гастрит,  различные заболевание кожи  и многое другое. Проводятся профилактические  для   укрепление  своего здоровья.презентация о курорте Сарыагаш, расположенный на минеральных водах в Республике Казахстан. Учащиеся познакомятся с особенностями лечения различных заболеваний желудка с помощью минеральной воды.

title: презентация  к уроку "Курорт Сарыагаш"


extracted_text: Информатика в играх и задачахПРИЗНАК ПРЕДМЕТОВЦВЕТРАЗМЕРФОРМАМАТЕРИАЛ Информатика  в играх и задачах  Что изменилось у предмета?НЕПРАВИЛЬНОДАЛЕЕПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНОформацветразмерпредмет Информатика  в играх и задачахВыбери предмет большего размера, круглой формыНЕПРАВИЛЬНОДАЛЕЕПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНО Информатика  в играх и задачахЭто зверь серого цвета, лазает по деревьям, мяукаетНЕПРАВИЛЬНОДАЛЕЕПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНО Информатика  в играх и задачахЭто школьный предмет прямоугольной формы, голубого цвета, у него есть обложка и странички, в нём можно писать, рисовать, чертить НЕПРАВИЛЬНОДАЛЕЕПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНО Информатика  в играх и задачахКакой общий признак у этих предметов?ДАЛЕЕПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНОКруглые предметыБытовая техникаЗвери Информатика  в играх и задачахКакой предмет можно включить в группу, сохранив общий признак этих предметов?ДАЛЕЕПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНОвелосипедсамолеттроллейбус Информатика  в играх и задачахНа какие два множества можно разделить предметы?ПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНОМножество учебных принадлежностей и множество цветовМножество учебных принадлежностей и множество растенийМножество учебных принадлежностей и множество деревьев Информатика  в играх и задачахРаздели цветы по разным признакам. Сколько групп цветов получилось ?ДАЛЕЕ234ПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНОНЕПРАВИЛЬНО

file_name: урок 1_2.pptx

alt: Информатика в играх и задачах ПРИЗНАК

description:
Информатика в играх и задачах

ПРИЗНАК ПРЕДМЕТОВ

ЦВЕТ

РАЗМЕР

ФОРМА

МАТЕРИАЛ

alt: Информатика в играх и задачах

description:
Информатика  в играх и задачах

  Что изменилось у предмета?

НЕПРАВИЛЬНО

ДАЛЕЕ

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

форма

цвет

размер

предмет

alt: Информатика в играх и задачах

description:
Информатика  в играх и задачах

Выбери предмет большего размера, круглой формы

НЕПРАВИЛЬНО

ДАЛЕЕ

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

alt: Информатика в играх и задачах

description:
Информатика  в играх и задачах

Это зверь серого цвета, лазает по деревьям, мяукает

НЕПРАВИЛЬНО

ДАЛЕЕ

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

alt: Информатика в играх и задачах

description:
Информатика  в играх и задачах

Это школьный предмет прямоугольной формы, голубого цвета, у него есть обложка и странички, в нём можно писать, рисовать, чертить

НЕПРАВИЛЬНО

ДАЛЕЕ

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

alt: Информатика в играх и задачах

description:
Информатика  в играх и задачах

Какой общий признак у этих предметов?

ДАЛЕЕ

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

Круглые предметы

Бытовая техника

Звери

alt: Информатика в играх и задачах

description:
Информатика  в играх и задачах

Какой предмет можно включить в группу, сохранив общий признак этих предметов?

ДАЛЕЕ

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

велосипед

самолет

троллейбус

alt: Информатика в играх и задачах

description:
Информатика  в играх и задачах

На какие два множества можно разделить предметы?

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

Множество учебных принадлежностей и множество цветов

Множество учебных принадлежностей и множество растений

Множество учебных принадлежностей и множество деревьев

alt: Информатика в играх и задачах

description:
Информатика  в играх и задачах

Раздели цветы по разным признакам. Сколько групп цветов получилось ?

ДАЛЕЕ

2

3

4

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

intro: Презентация предназначена для электронного сопровождения урока или внеклассного занятие по информатики "Информатика в играх и задачах". На слайдах представлены задания которые позволяют изучить признаки предметов (цвет, размер, форма материал). Основные цели урока - это научить обобщить и классифицировать предметы по какому-либо общему признаку и выявлять закономерности в чередовании признаков.задания представлены в программе PowerPoint

title: Внеклассное занятие по информатике "Признак предметов" (2 класс)


extracted_text: Выполнила: Прилепо Юлия 7 классРуководитель: Янкова М.М.МБОУ «Замишевская СОШ» Творческий проект по технологии: «Платье - туника» Задачи проекта:1.Проанализировать модели в журналах мод, Интернете, выбрать модель2.Выбрать вариант модели, мотив рисунка,  разработать технологию обработки3.Изготовить изделие4. Выполнить защиту проекта Цель проекта: разработать и изготовить платье -тунику План проекта1. Обоснование выбора проекта.2. Исторические сведения.3. Варианты изделий.4. Чертёж и моделирование выкройки основы.5. Материалы и оборудование.6. Технология изготовления изделия.7. Экономические расчёты.8. Реклама9. Вывод по проекту. Варианты  выбора туник Варианты  выбора туник Мой выбор	Я решила сшить тунику на основе ночной сорочки и выполнить отделку - рисунок акриловыми красками. При выборе материала остановились на льняной ткани. Я построила выкройку Выполнила раскрой Выполнила машинные работы Я рисую! Моё платье готово! Экономические расчёты:Для пошива моего изделия использовались:1. Ткань льняная 1,2 м по 490 руб  - 588 руб2. Нитки х/б  4 бобины по 15 руб  - 60 руб3. Краски акриловые                     - 50 рубУчитывая, что пошив изделия проводился днём, расходов на электричество не понадобилось!Таким образом себестоимость моего платья-туники 698 рублей! Я считаю, что это недорого!

file_name: Творческий проект платье -туника.pptx

alt: Выполнила: Прилепо Юлия 7 класс

description:
Выполнила: Прилепо Юлия 7 класс
Руководитель: Янкова М.М.

МБОУ «Замишевская СОШ» Творческий проект по технологии: «Платье - туника»

alt: Задачи проекта: 1.Проанализировать модели в журналах мод,

description:
План проекта

1. Обоснование выбора проекта.
2. Исторические сведения.
3. Варианты изделий.
4. Чертёж и моделирование выкройки основы.
5. Материалы и оборудование.
6. Технология изготовления изделия.
7. Экономические расчёты.
8. Реклама
9. Вывод по проекту.

alt: Варианты выбора туник

description: Варианты  выбора туник

alt: Варианты выбора туник

description: Варианты  выбора туник

alt: Я построила выкройку

description: Я построила выкройку

alt: Выполнила раскрой

description: Выполнила раскрой

alt: Выполнила машинные работы

description: Выполнила машинные работы

alt: Я рисую!

description: Я рисую!

alt: Моё платье готово!

description: Моё платье готово!

description:
Экономические расчёты:

Для пошива моего изделия использовались:
1. Ткань льняная 1,2 м по 490 руб  - 588 руб
2. Нитки х/б  4 бобины по 15 руб  - 60 руб
3. Краски акриловые                     - 50 руб
Учитывая, что пошив изделия проводился днём, расходов на электричество не понадобилось!

Таким образом себестоимость моего платья-туники 698 рублей! Я считаю, что это недорого!

intro: В данной презентации описан творческий процесс создания швейного изделия учащейся 7 класса. Разработка модели, конструирование, моделирование, выбор аврианта отделки, подбор материалов для изделия и рисунка на  ткани. Представлен фотоотчёт о процессе работы, последовательности действий, окончательном варианте, а также заключительный вывод по проекту.

title: Презентация по технологии : Творческий проект 7 класс "Платье-туника"


extracted_text: 1979 год — 86 человек 1980 год — 1484 человека 1981 год — 1298 человек 1982 год — 1948 человек 1983 год — 1446 человек 1984 год — 2346 человек 1985 год — 1868 человек 1986 год — 1333 человека 1987 год — 1215 человек 1988 год — 759 человек 1989 год — 53 человека                                        Всего:  13836 человек. Итого советская армия, ведущая активные боевые действия на чужой территории в горах, теряла в среднем по 1668 человек в год. Потери противника за то же время составили, что характерно, несколько больше – поговаривают, что миллион.    27 декабря 1979 - штурмом дворца Амина началась Афганская война.   15 февраля 1988 - официально объявили о подготовке к подписанию договоренностей и предстоящем выводе войск.   15 мая 1988 года после подписания Горбачевым соответствующего соглашения,   первые шесть полков из северных провинций двинулись домой.   15 февраля 1989 - окончание вывода войск из Афганистана.  Вывод частей 40-й Армии в январе-феврале продолжался строго по плану. При этом коммуникации от Кабула через перевал Саланг надежно охранялись от возможных нападений со стороны моджахедов, особенно отрядов Ахмат Шах Максуда     «Снежный барс». За время присутствия советского контингента в Афганистане, продолжавшегося 9 лет, 1 месяц и 19 дней, погибли и стали инвалидами около 3 миллионов афганцев, погибли 14453 человека из числа советских военнослужащих, 49983 человек были ранены, 330 человек до сих пор считаются безвести пропавшими. На территории страны было заложено около 12 млн. мин, 7 млн. из которых до сих пор не нейтрализованы. Согласно этим данным, на момент вывода войск СССР потерял 103 истребителя и военно-транспортных самолета, 317 вертолетов, 147 танков, 1314 транспортных средств.

file_name: презентация под песню.ppt

alt: 1979 год — 86 человек 1980 год — 1484 человека 1981 год — 1298 человек 1982 год — 1948 человек 1983 год — 1446 человек…

alt: Амина началась Афганская война

title: Внеклассное мероприятие "Афганистан болит в моей душе"


extracted_text: РОБОТА  В ГРУПАХ         Завдання до 1 та 2  групи: 1. Із переліку вам необхідно вибрати традиційні форми виховання: бесіда, класні години, «відкрита трибуна», дебати, дискусія, тренінг, ділова гра, анкетування, гра-подорож, «мозковий штурм», «майстерня», експедиція, «ток-шоу», практикум, «ажурна пилка», похід, трудова акція, прес-конференція, діалог, «акваріум», вечори. 2.  Які ви знаєте правила організації інноваційного виховання?     Завдання до 3 та 4 групи: Із переліку вам необхідно вибрати інноваційні форми виховання: бесіда, «відкрита трибуна», класні години, «акваріум», дебати, дискусія, тренінг, ділова гра, анкетування, «майстерня», гра-подорож, «мозковий штурм», експедиція, «ток-шоу», «ажурна пилка», практикум, похід, трудова акція, прес-конференція, діалог, вечори. 2. Які основні переваги інноваційного виховання?             «Методична скарбничка»      Обмін досвідом - Які форми виховання ви використовуєте у своїй роботі? Гра «Сонце». Вправа «Портрет сучасного класного керівника»  Перед вами сонце. Кожен промінь – це риса характеру сучасного вчителя. Проміння сонця зігріють вихованців, якщо ви назвете ті риси характеру,  які на ваш погляд мають бути в сучасного класного керівника.            Сучасний учитель – це людина з високим ступенем соціальної активності й громадянської відповідальності за якість й результативність власної роботи. Ій притаманні професіоналізм, висока науково-теоретична, методична, психолого-педагогічна та практична підготовка. Сучасний учитель має володіти не тільки тими рисами характеру, але й повинен бути сучасним з великої літери.

alt: РОБОТА В ГРУПАХ

description:
РОБОТА
В ГРУПАХ

alt: Завдання до 1 та 2 групи: 1. Із переліку вам необхідно вибрати традиційні форми виховання: бесіда, класні години, «відкрита трибуна», дебати, дискусія, тренінг, ділова гра,…

alt: Завдання до 3 та 4 групи: Із переліку вам необхідно вибрати інноваційні форми виховання: бесіда, «відкрита трибуна», класні години, «акваріум», дебати, дискусія, тренінг, ділова гра,…

alt: Методична скарбничка» Обмін досвідом -

title: Педагогічна рада з теми "Запобігання негативній соціалізації в сім’ї та школі. Розвиток життєстійкості учасників навчально-виховного процесу"