extracted_text: “Science and Fiction” We are different!  We have some in common!  Firstly,we live on the Earth!  Secondly, we are from the Russian Federation!  Thirdly,our motherland isRostov region!  We must save it from ecological problems!The 22nd of April is the Earth Day! Let’s start to protect the environment of Rostov region!  of, region, Rostov, problems, Ecological  Ecological problemsof Rostov region.

file_name: презентация к уроку.pptx

alt: “Science and Fiction”

description: “Science and Fiction”

alt: We are different!

description: We are different!

alt: We have some in common!

description: We have some in common!

alt: Firstly, we live on the Earth!

description:
Firstly,
we live on
the Earth!

alt: Secondly, we are from the Russian

alt: Thirdly, our motherland is Rostov region!

description:
We must
save it from
ecological
problems!

The 22nd of April is the Earth Day!

alt: Ecological problems of Rostov region

description:
Ecological problems
of Rostov region.

title: план-конспект урока-проекта по английскому языку на тему "Экологические проблемы Ростовской области" (7 класс, английский язык)


extracted_text: 10 величайших открытий десятилетия 1. Ледники таят очень быстро 2. Карта генома человека  3. Обнаружение воды на Марсе  4. Получение стволовых клеток этическим путем 5. Управление протезами с помощью сигналов мозга 6. Обнаружение планет-"пришельцев"  7. Новые предки человека  8. Подтверждение существования темной материи   9. Изучение мягких тканей динозавра  10. Открытие нового космического объекта в Солнечной системе      пытайтесь узнать и понять окружающий  мир;    учитесь черпать силу духа в том светлом и вечном, что создала культура;    своими знаниями, успехами  и достижениями укрепляйте  авторитет своей школы;    овладевайте и совершенствуйте те знания, которые дают вам учителя;   побольше читайте, интересуйтесь, узнавайте.   Напутствие:

file_name: открытия.ppt

alt: 10 величайших открытий десятилетия

description:
10
величайших
открытий
десятилетия

alt: 1. Ледники таят очень быстро

description: 1. Ледники таят очень быстро

alt: 2. Карта генома человека

description: 2. Карта генома человека

alt: 3. Обнаружение воды на Марсе

description: 3. Обнаружение воды на Марсе

alt: Обнаружение планет-"пришельцев"

description: 6. Обнаружение планет-"пришельцев"

alt: 7. Новые предки человека

description: 7. Новые предки человека

alt: Изучение мягких тканей динозавра

description: 9. Изучение мягких тканей динозавра

alt: Открытие нового космического объекта в

alt: пытайтесь узнать и понять окружающий мир; учитесь черпать силу духа в том светлом и вечном, что создала культура; своими знаниями, успехами и достижениями укрепляйте авторитет…

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час, посвященный дню науки "10 открытий, изменивших мир" (7-9 классы)


extracted_text: Греция в V – IV веках  до н.э.                                     (тема 7) Урок 39.Тема:          Греция в V – IV веках  до н.э.          Греко-персидские войны.               При персидском царе Дарии I отношения между Персией и Элладой обо-стрились. Подданные персидского царя финикийцы перекрыли возмож-ность  Элладе вести торговлю со своими колониями. К тому же и сам персид-ский царь стремился к господству над всей Элладой, которая представляла собою  несколько разрозненных государств, нередко ведущих борьбу друг с другом.      В 492г. до н.э. персидское войско переправилось через пролив Геллес-понт и через Фракию направилось в сторону Греции. Вёл войско Мардоний, зять  персидского царя. Вдоль берега плыл сильный  флот персов, который захватывал греческие острова. Фракийские племена  оказали  ожесточённое  сопротивление  персам. Персы  понесли  большие  потери.   Возле  мыса  Акт  персидский флот попал в сильный шторм и потерял десятки кораблей.  Мар-доний  вынужден  был повернуть обратно. Враждующие между собой греческие города-полисы казались персидскому царю лёгкой добычей.  В 490г. до н.э.  начался  новый  поход  персов. На этот  раз персидская армия на кораблях пересекла Эгейское море, захватив по пу-ти несколько греческих островов.  Возглавлял персидскую армию Артафрен. Вместе с завоевателями плыл Гипий, сын Писистрата. В августе армия персов высадилась в 42 км от Афин возле селения Марафон.    Персы высадили 15 тысяч пехоты, в основном воинов-лучников. Положе-ние Афинского государства было крайне сложным. Соседняя Беотия готова была перейти на сторону персов. Афинская знать и сторонники Гипия гото-вили мятеж в городе. Афиняне отправили гонца в Спарту с просьбой о по-мощи, но спартанцы медлили. Навстречу персам выступили 10 тысяч афин-ских гоплитов. Их сопровождала лёгкая пехота.  Командовали армией несколько стратегов, но самым опытным был Миль-тиад. Ранее он был на службе у персов и поэтому хорошо знал их военное искусство. 12 августа 490 г. до н.э. афиняне, выстроившись в длинную фалан-гу, атаковали персов. Основные силы афинян были расположены на флан-гах. Персы ударили в более слабый центр фаланги греков и потеснили их. Сильные греческие фланги охватили войско персов с двух сторон и,  опа-саясь  окружения,  персы  бросились бежать.  На  поле боя полегло 6 400 пер-сов и 192 греческих  гоплита. Понеся большие потери персы  погрузились  на корабли и отплыли на родину. С известием о победе в Афины был отправлен воин Фитипид, который без передышки в полном вооружении пробежал 42 км 192 м. Известив афинян о победе, он тут же умер. В честь подвига Фи-типида на олимпийских играх стали проводиться и проводятся состязания в беге, которые называются - марафонский бег.   Сын Дария I   Ксеркс не отказался от желания захватить Элладу. Однако и афи-няне готовились к новой войне. Первый стратег Фемистокл стремился пре-вратить Афины в морскую державу.  Он убедил народное собрание выделить деньги на строительство боевого флота. За 10 лет афиняне построили 200 три-ер. В 481 г. до н.э. афинянам удалось создать военный оборонительный союз из 30 городов-государств. Объединённый флот этого союза насчитывал 378 кораблей. В 480 г. до н.э. персидская армия во главе с Ксерксом двинулась по суши на Элладу. Через Геллеспонт армия переправилась по трём понтонным мостам.  Поход был хорошо подготовлен. Геродот утверждал, что в персидской армии было 1700 000 воинов. Современные же историки считают, что армия Ксеркса насчитывала 100 000 человек. Пройдя Северную Грецию армия Ксеркса подо-шла к Фермопильскому проходу – единственному проходу из Северной Греции в Среднюю Грецию.  Пока греки собирали силы для отпора, навстречу персам двинулся спартан-ский царь Леонид. Геронты не позволили ему  взять спартанское войско и по-тому он пошёл только с личной гвардией – 300 воинами. По пути к нему при-соединились ещё 6400 афинских гоплитов и лёгкая пехота. Греки заняли Фер-мопилы. Три дня воины Леонида отражали атаки персов. Но пастух-изменник показал персам обходные тропы. Тогда Леонид приказал отрядам эллинов  отступить, а сам остался со своими воинами. Леонид погиб вместе со своим отрядом. Персы заняли Беотию и подошли к Афинам. Население Аттики было вывезено на остров Саламин. Именно здесь Фемистокл решил дать  морское сражение персам. Персы имели 700 крупных кораблей. 28 сентября 480 г. до н.э. в Саламинском проливе произошло сражение. Громадные и неповорот-ливые персидские корабли не могли  полностью  проявить себя в узком проливе и были  разбиты. Персидский флот был уничтожен. Преимущество персов на море было утрачено и возникла угроза их возвращению в Азию.  Чтобы спасти свою армию Ксеркс спешно вернулся на родину, но оставив 50 тысячную армию с Мардонием в Беотии. В 479г. до н.э. эта армия  вновь втор-глась в Аттику. Персы разграбили и сожгли Афины. Против них выступила об-ъединённая греческая армия  во главе со спартанским царём Павсанием, чис-ленно равная персам. В Беотии возле города Платеи произошло решающее  сражение  между  персами  и эллинами. Мардоний погиб в бою, а остатки пе-рсидской армии  бежали  в Фессалию.  Вся  Эллада  была освобождена от зах-ватчиков. Началось освобождение греческих островов от персов. Афины, пре-вратившись в мощную морскую державу, объединили вокруг себя греческие полисы и создали в 478г. до н. э. Первый Афинский морской союз. В 449г. до н.э. греко-персидские войны завершились подписанием мирного договора. Финикийским купцам было запрещено появляться в Эгейском и Ионическом морях. Снова были открыты грекам торговые пути в колонии. Греки ощутили себя единым народом. Были созданы условия для экономического подъёма, политического и культурного развития Эллады.   В середине V в. до н.э. Афины становятся самым бо-гатым государством Греции. Время расцвета и мо-гущества Афин называют «золотым веком» Афин-ского государства. Он продолжался от победы гре-ков при Платеях (479г. до н.э.) до начала Пелопон-несской войны (431г. до н.э.) и упадка Афин. Значи-тельная часть этого периода приходится на время правления Перикла (444-429гг. до н.э.). За свои речи он был прозван Олимпийцем. Став первым страте-гом, Перикл сосредоточил в своих руках огромную власть. Перикл провёл реформы в интересах бедно-ты. Он ввёл оплату гражданам, которые занимали государственные должности. Теперь даже самые бедные граждане могли занимать любые государст-венные должности. Платили и за службу в войске. На все государственные должности (кроме страте-гов и казначеев) избирали по жребию, а не голосо-ванием. При Перикле демократия получила наивыс-шее развитие. Высшим государственным органом стало народное собрание – экклесия, в котором участвовали  только  граждане,  достигшие 20 лет.  Каждый гражданин имел право внести на рассмот-рение собрания закон, предложение или жалобу.  Каждые 10 дней экклесия собиралась на агоре у по-дножия Акрополя. Экклесия рассматривала самые важные государственные вопросы. Другим важным государственным органом был Совет пятисот – буле.  Совет работал постоянно, решая текущие государст-венные дела. Исполнительная власть находилась в руках коллегий. Высшей была коллегия стратегов (из 10 стратегов). Судить стратегов могло только на-родное собрание. Коллегии были все выборными. Большую роль в Афинах играл суд – гелиэя, состоя-вший из 6000 граждан. Суд был поделён на 10 групп по 500 судей в каждой и имел 1000 резервных су-дей. Все эти органы власти позволили отменить в Афинах имущественный ценз и установить равные политические права для всех граждан. Но полно-правными гражданами считались только те, у кого отец и мать были афинянами. Таким образом, пра-вами и привилегиями пользовались лишь 20% жителей Афин.  Афиняне  гордились этим званием и заботились об интересах государства.      Богатые граждане–пятисотмерники - должны были вы-полнить литургию – сделать государству ценный подарок. Такая обязанность воспринималась ими, как очень почётная и они этим гордились. Граждан в Афинах уважали не за политические взгляды, а за их добродетели и добро-порядочность. При Перикле были построены Акрополь, став-ший религиозным центром и Одеон – зал для музыкальных и поэтических состязаний. Афины стали центром  эллинской культуры и демократии.      В 431г. до н.э. между Афинами и Спартой началась Пе-лопоннесская  война, которая длилась 27 лет и стала ката-строфой для всего греческого народа. Причинами войны были: стремление Афин к господству над всей Элладой; - стремление Спарты остановить распространение демо-кратии на Пелопоннесе; - борьба между Афинами и Спартой за гегемонию в Греции; - вмешательство Персии с целью посеять вражду между полисами.      Пелопоннесская война проходила в два этапа. Афины имели превосходство на море, а Спарта – на суше.  В 404г. до н.э. Афинское государство капитулировало. Афинский мор-ской союз распался. Спарта установила в Афинах правление олигархов.       Быт  древних греков зависел от природно-климатических условий.  Эллины носили лёгкую одежду без рукавов. Нижней одеждой был хитон. На улицу выходили в гиматии. Шляпу одевали только в дороге. На ногах носили обувь сплетённую из ремешков – сандалии.      Дома глухой стеной выходили на улицу. Двери и окна комнат выходили во внутренний дворик – перистиль, окружённый колоннами. Дом состоял из трёх-четырёх комнат. Пол был глиняный или каменный.  Дом делился на две половины: мужскую – андрон и женскую -  гинекей, которая обычно нахо-дилась на втором этаже.   Питались рыбой,  овощами, оливками, хлебом, чесноком, запивая пищу лёгким вином, разбавленным водой.  Мясо употреблялось крайне редко.      Роль женщины  в греческом обществе была ограничена. Женщины не являлись гражданами. Девушек выдавали замуж в возрасте 15 лет. Дети находились во власти отца. Жена жила в доме на положении первой служанки. Греческие женщины были малообразованны. Из дома они могли выходить только в сопровождении раба или служанки, не имея права ни с кем разговаривать на улице. Женщины имели право посещать только театр. Жизнь мужчины обычно протекала вне дома. Дети были под опекой матери, но с 7лет мальчики попадали под опеку отца.      Каждый гражданин Афин владел собственным земельным наделом – клером.  Поэтому граждан-землевладельцев называли клерухами. Если ну-жда заставляла эллина продавать землю, то вместе с землёй он терял и гражданство. Таким образом, эллины – это крестьяне. Большую часть того, что они производили, они сами же и потребляли. Такое хозяйство называется натуральным. Даже на базарах  крестьяне не продавали, а обменивали (в основном хлеб) продукты своего  труда. Исключение составляло хозяйство Перикла, где производилась продукция, предназначенная для продажи.  Постепенно таких хозяйств  становилось всё больше.  Чтобы умилостивить богов, эллины устраивали в их честь праздники. Главным сельским праздником в Элладе были Дионисии, посвящённые богу вина Дионису, а в Афинах – Великие Панафинеи, посвя-щённые  богине Афине. Главными спортивными соревнованиями   были  игры  в честь богов Олимпа - Олимпийские  игры,  впервые проведён-ные в 776г. до н.э. Игры проходили в городе Олим-пия каждые четыре года.  На время игр, которые  продолжались пять дней прекращали войны. В программе  игр  были соревнования:  по пяти-борью, кулачному бою, борьбе, состязаниям  ко-лесниц, бегу, метанию диска и копья, прыжкам. Победителя награждали лавровым венком и пло-дами. В честь победителя в родном городе уста-навливали статую победителя.  Женщинам, под страхом смертной казни, запрещалось присут-ствовать на соревнованиях. Со временем  Олим-пийские  игры  были забыты,  но  в 1896г. Возрож-дены французом Пьером де Кубертеном.    Древняя Греция подарила миру ряд выдающихся учёных, открытия которых имели огромное значение для развития  науки.  Это  Фалес  и  его  ученик  Анаксимандр,  Гераклит  и  Протагор.  Большой  вклад в науку внёс Демокрит, который уже в пятом веке до н.э. говорил о том, что вещества состоят из атомов. Он же отрицал и  бессмертие  души.  Боль-шое влияние  на развитие медицины оказал Гиппократ. Он утверждал, что задача врача  состоит  в том, чтобы помогать организму преодолеть болезнь. При этом врач обязан  руководствоваться  принципом  –  «Не навреди!».     Выдающими  философами  Греции  были Сократ  и  его ученик  Платон. Аристотель был одним  из образованнейших людей того времени.   Аристотель был не только воспитателем Александра Македонского, но и предложил разделение знаний на отдельные науки: ботаника, биология, фи-зика, политика и т.д. Первым историком среди эллинов считался Геродот. Также известны исто-рические труды Фукидида и Ксенофонта.   Достижением греческой культуры было и создание театра. Греки называли его «школой для взрослых». До настоящего времени пользуются успехом пьесы Эсхила и Софокла. В театре использовались два жанра – трагедии и комедии. Театр располагался на склоне холма амфитеатром. Перед зрителя-ми находилась площадка для хора – орхестра. Позади её располагалась ске-не, где помещались декорации и играли актёры. Актёрами были только муж-чины. Они играли в масках, которые изображали характер и эмоции персо-нажей.   Представление    длилось весь день.        Очень  высоко  ценилось в Греции ораторское искусство.      Значительное  развитие получила  в  Древней Греции архитектура.  Важ-ным элементом  зданий были колонны.  Они были  трёх видов: дорические, ионические  и  коринфские.  Из различие состояло в форме капители (верхней части  колонны). Иногда колонны выполняли в виде мужской (атлант) или женской (кариатида) фигуры.       Скульптуры древнегреческих скульпторов являются до сих пор образцом для современных художников. Прославились своими работами Мирон, Поликлет, но  особенно Фидий.

file_name: Урок 39. Презентация электоронного учебника по истории Древ.pptx

alt: Греция в V – IV веках до н.э. (тема 7)

description:
    Греция в V – IV веках  до н.э.
                                     (тема 7)

alt: Урок 39. Тема: Греция в

description:
 Древняя Греция подарила миру ряд выдающихся учёных, открытия которых имели огромное значение для развития  науки.  Это  Фалес  и  его  ученик  Анаксимандр,  Гераклит  и  Протагор.  Большой  вклад в науку внёс Демокрит, который уже в пятом веке до н.э. говорил о том, что вещества состоят из атомов. Он же отрицал и  бессмертие  души.  Боль-
шое влияние  на развитие медицины оказал Гиппократ. Он утверждал, что задача врача  состоит  в том, чтобы помогать организму преодолеть болезнь. При этом врач обязан  руководствоваться  принципом  –  «Не
навреди!».
     Выдающими  философами  Греции  были Сократ  и  его ученик  Платон. Аристотель был одним  из образованнейших людей того времени.

alt: Аристотель был не только воспитателем

intro: Электронное учебное пособие с опорными сигналами содержит информацию для изучения школьного курса Истории Древнего мира. Использование предлагаемого пособия позволяет обеспечить достаточную высокую наглядность и эффективность процесса обучения, при этом использовать не только фронтальные методы обучения, но и работу в группах и парах сменного состава. Эти материалы позволяют широко использовать в процессе обучения творческие задания, как на уроках, так и при выполнении домашних заданий. Система опорных сигналов позволяет эффективно использовать самообучение и дистанционное обучение, что весьма актуально при отсутствии ученика по различным причинам на школьных уроках.Файл содержит иллюстративный материал для проведения уроков или самостоятельного изучения Истории Древнего мира.

история

group: Дисциплины

title: Электронное учебное пособие  с опорными сигналами по Истории Древнего мира


extracted_text: Муниципальное дошкольное образовательное учреждениеДетский сад комбинированного вида «Радуга»ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТТЕМА: «Летят скворцы-весны гонцы» 2младшая группа                                                                                Разработал:                                                                                Т.А.Палкина                                                                                ВоспитательН.Салда2017 Типология проекта:Познавательно-творческий, групповойУчастники проекта:Воспитатель, дети младшей группы и их родителиПродолжительность:Краткосрочный Срок реализации: Март-апрель 2017 года Цель проекта: Создание условий для формирования у детей младшего дошкольного возраста знаний  о  перелетных птицах ( на примере скворцов) во взаимосвязи со средой обитания, формирование элементарных экологических представлений и грамотного поведения в природе Задачи проекта:Образовательные:Формировать знания о перелетных птицах (на примере скворца), дать представления о тесной взаимосвязи  объектов живой природы с различными экологическими факторами.Развивающие:Развивать у детей познавательную активность, устойчивый интерес к изучению объектов живой природы, умение выделять причинно-следственные связи, делать умозаключения.Обогащать и активизировать словарный запас детей.Воспитательные:Вызвать эмоциональное позитивное отношение к объектам живой природы. Воспитывать бережное отношение к птицам и природе в целом. Выявленная проблема:В рамках проведения выставки «Папины руки не знают скуки» в группе появился скворечник. Простейший опрос детей показал, что не все дети знают, для кого сделан этот домик, что за птица «скворец» и почему ей нужно делать домик. Возникшее противоречие:с одной стороны важность и необходимость знакомства детей с объектами живой природы, с другой -  примитивность знаний детей младшей группы о перелетных птицах, в частности о скворцах, привели к выбору темы проекта. Объект проекта: перелетные птицыПредмет проекта: скворцы Прогнозируемые результаты:в профессионализме педагогаПовышение уровня знаний по заявленной теме, внедрение новых методов в работе с детьми и родителями, самореализация.в работе с дошкольниками- Формирование знаний детей о перелетных птицах- Развитие умения различать некоторые виды перелетных птиц- Формирование первоначальных навыков бережного отношения к объектам живой природы - Развитие наблюдательности; накопление эмоционального позитивного опыта общения с природой. - Активизация словарного запаса.в работе с родителямисоздание команды педагога и родителей - единомышленников в экологическом воспитании дошкольников. Этапы проекта:1.Подготовительный (организационный)-первая неделя марта2. Основной этап (практический)- до 1 апреля3.Аналитический (анализ, обобщение, подведение итогов)- до 15 апреля. Подготовительный этап:-разработка карты проекта, планирование;-материально-техническое и дидактическое обеспечение проекта: подбор художественного слова, видеоматериалов, дидактических пособий, разработка конспектов занятий, подготовка оборудования, материалов и пособий для практических занятий Основной этап:реализация проекта, внедрение в воспитательно -образовательный процесс эффективных методов и приёмов по расширению знаний дошкольников о перелетных птицах Работа с родителями:-Консультация «Расскажите детям о перелетных птицах»;-Творческое задание: подбор  стихотворений и иллюстраций о перелетных  птицах;-Практическое задание: изготовить скворечники своими руками при участии детей для проведения в детском саду  экологической акции «Скворечник» 1 апреля в Международный День птиц. Работа с детьми:Наблюдения на прогулке: за прилетающими на территорию ДОУ птицами, «Стайка птиц», «Кто  в скворечнике живёт?»,прослушивание голосов птиц.Беседы: «Каких птиц вы видели дома, гуляя с родителями», «Чем птицы отличаются от животных», «Где зимуют птицы», «Какие птички прилетят к нам весной».Демонстрация видео: просмотр мультфильма «Кукушка и скворец», видеоклипа «Скворцы в скворечнике»,  видеозарисовки «Как поет скворец», мультимедийных презентаций «Скворцы-вестники весны», «Перелётные птицы» Художественное слово: загадки, стихотворения, рассказы, сказки о весне,  перелетных птицах, скворцах.Познавательная деятельность: НОД на темы «Птицы- наши друзья», «Кто в домике живёт?»Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций ,репродукций: знакомство с репродукцией А.К.Саврасова «Скворцы прилетели», беседы по сюжетным картинкам «Весна пришла», «На шесте сидит скворец», «Вывешивание скворечников», «Как скворцы кормят птенцов» Игровая деятельность:-пальчиковые игры: Скворчата», «Строим дом»;-дидактические игры: «Угадай , что за птица», «Чей домик?», «Кто какую песенку поёт?»;-подвижные игры: «Птички летают», «Воробушки и автомобиль», «Птички в гнёздах», «Кот и птицы». Художественно-творческая деятельность:-    аппликация из бумаги «Домик для скворца»;рисование+ аппликация «Сидит на дереве скворец»;лепка «Маленькая птичка прилетела к нам»;конструирование «Домик для птиц», «Птичка». Экологическая акция «Скворечник»Вывешивание скворечников, изготовленных семьями воспитанников, на территории детского сада в Международный День птиц 1 апреля Аналитический этап:-обработка результатов реализации проекта;-подготовка отчёта о проделанной работеИТОГОВЫМ ПРОДУКТОМ ПРОЕКТА станет тематический альбом «Перелётные птицы», а также мультимедийная презентация о ходе реализации проекта, сопровождающаяся иллюстрациями-фотографиями детей группы в разных видах деятельности: игровой, творческой,познавательной. ИТОГОВЫЕ ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА:-тематический альбом «Перелётные птицы», - мультимедийная презентация о ходе реализации проекта, сопровождающаяся иллюстрациями-фотографиями детей группы в разных видах деятельности: игровой, творческой,познавательной;- выставка творческих работ детей;- лэпбук «Скворец».

file_name: Проект о скворцах.pptx

description:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждениеДетский сад комбинированного вида «Радуга»

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
ТЕМА: «Летят скворцы-весны гонцы»
2младшая группа

                                                                                Разработал:
                                                                                Т.А.Палкина
                                                                                Воспитатель

Н.Салда
2017

alt: Типология проекта: Познавательно-творческий, групповой

alt: Цель проекта: Создание условий для формирования у детей младшего дошкольного возраста знаний о перелетных птицах ( на примере скворцов) во взаимосвязи со средой обитания, формирование…

alt: Задачи проекта: Образовательные:

description:
Задачи проекта:

Образовательные:
Формировать знания о перелетных птицах (на примере скворца), дать представления о тесной взаимосвязи  объектов живой природы с различными экологическими факторами.
Развивающие:
Развивать у детей познавательную активность, устойчивый интерес к изучению объектов живой природы, умение выделять причинно-следственные связи, делать умозаключения.
Обогащать и активизировать словарный запас детей.
Воспитательные:
Вызвать эмоциональное позитивное отношение к объектам живой природы. Воспитывать бережное отношение к птицам и природе в целом.

description:
Выявленная проблема:

В рамках проведения выставки «Папины руки не знают скуки» в группе появился скворечник. Простейший опрос детей показал, что не все дети знают, для кого сделан этот домик, что за птица «скворец» и почему ей нужно делать домик.

alt: Возникшее противоречие: с одной стороны важность и необходимость знакомства детей с объектами живой природы, с другой - примитивность знаний детей младшей группы о перелетных птицах,…

description:
Возникшее противоречие:

с одной стороны важность и необходимость знакомства детей с объектами живой природы, с другой -  примитивность знаний детей младшей группы о перелетных птицах, в частности о скворцах, привели к выбору темы проекта.

alt: Объект проекта : перелетные птицы

description:
Прогнозируемые результаты:

в профессионализме педагога
Повышение уровня знаний по заявленной теме, внедрение новых методов в работе с детьми и родителями, самореализация.

в работе с дошкольниками
- Формирование знаний детей о перелетных птицах
- Развитие умения различать некоторые виды перелетных птиц
- Формирование первоначальных навыков бережного отношения к объектам живой природы
- Развитие наблюдательности; накопление эмоционального позитивного опыта общения с природой.
- Активизация словарного запаса.

в работе с родителями
создание команды педагога и родителей - единомышленников в экологическом воспитании дошкольников.

alt: Этапы проекта: 1.Подготовительный (организационный) - первая неделя марта 2

description:
Этапы проекта:

1.Подготовительный (организационный)-
первая неделя марта
2. Основной этап (практический)-
до 1 апреля
3.Аналитический (анализ, обобщение, подведение итогов)- до 15 апреля.

alt: Подготовительный этап: -разработка карты проекта, планирование; -материально-техническое и дидактическое обеспечение проекта: подбор художественного слова, видеоматериалов, дидактических пособий, разработка конспектов занятий, подготовка оборудования, материалов и пособий…

description:
Подготовительный этап:

-разработка карты проекта, планирование;
-материально-техническое и дидактическое обеспечение проекта: подбор художественного слова, видеоматериалов, дидактических пособий, разработка конспектов занятий, подготовка оборудования, материалов и пособий для практических занятий

alt: Основной этап: реализация проекта, внедрение в воспитательно -образовательный процесс эффективных методов и приёмов по расширению знаний дошкольников о перелетных птицах

alt: Работа с родителями: -Консультация «Расскажите детям о перелетных птицах»; -Творческое задание: подбор стихотворений и иллюстраций о перелетных птицах; -Практическое задание: изготовить скворечники своими руками при…

description:
Работа с родителями:

-Консультация «Расскажите детям о перелетных птицах»;
-Творческое задание: подбор  стихотворений и иллюстраций о перелетных  птицах;
-Практическое задание: изготовить скворечники своими руками при участии детей для проведения в детском саду  экологической акции «Скворечник» 1 апреля в Международный День птиц.

description:
Работа с детьми:

Наблюдения на прогулке: за прилетающими на территорию ДОУ птицами, «Стайка птиц», «Кто  в скворечнике живёт?»,прослушивание голосов птиц.
Беседы: «Каких птиц вы видели дома, гуляя с родителями», «Чем птицы отличаются от животных», «Где зимуют птицы», «Какие птички прилетят к нам весной».
Демонстрация видео: просмотр мультфильма «Кукушка и скворец», видеоклипа «Скворцы в скворечнике»,  видеозарисовки «Как поет скворец», мультимедийных презентаций «Скворцы-вестники весны», «Перелётные птицы»

description:
Художественное слово: загадки, стихотворения, рассказы, сказки о весне,  перелетных птицах, скворцах.
Познавательная деятельность: НОД на темы «Птицы- наши друзья», «Кто в домике живёт?»

Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций ,репродукций: знакомство с репродукцией А.К.Саврасова «Скворцы прилетели», беседы по сюжетным картинкам «Весна пришла», «На шесте сидит скворец», «Вывешивание скворечников», «Как скворцы кормят птенцов»

alt: Игровая деятельность: - пальчиковые игры:

description:
Игровая деятельность:

-пальчиковые игры: Скворчата», «Строим дом»;
-дидактические игры: «Угадай , что за птица», «Чей домик?», «Кто какую песенку поёт?»;
-подвижные игры: «Птички летают», «Воробушки и автомобиль», «Птички в гнёздах», «Кот и птицы».

alt: Художественно-творческая деятельно сть: - аппликация из бумаги «Домик для скворца»; рисование+ аппликация «Сидит на дереве скворец»; лепка «Маленькая птичка прилетела к нам»; конструирование «Домик для…

description:
Художественно-творческая деятельность:

-    аппликация из бумаги «Домик для скворца»;
рисование+ аппликация «Сидит на дереве скворец»;
лепка «Маленькая птичка прилетела к нам»;
конструирование «Домик для птиц», «Птичка».

alt: Экологическая акция «Скворечник»

description:
Экологическая акция «Скворечник»

Вывешивание скворечников, изготовленных семьями воспитанников, на территории детского сада в Международный День птиц
 1 апреля

description:
Аналитический этап:

-обработка результатов реализации проекта;
-подготовка отчёта о проделанной работе

ИТОГОВЫМ ПРОДУКТОМ ПРОЕКТА станет тематический альбом «Перелётные птицы», а также мультимедийная презентация о ходе реализации проекта, сопровождающаяся иллюстрациями-фотографиями детей группы в разных видах деятельности: игровой, творческой,
познавательной.

alt: ИТОГОВЫЕ ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА: -тематический альбом «Перелётные птицы», - мультимедийная презентация о ходе реализации проекта, сопровождающаяся иллюстрациями-фотографиями детей группы в разных видах деятельности: игровой, творческой,познавательной; -…

description:
ИТОГОВЫЕ ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА:

-тематический альбом «Перелётные птицы»,
- мультимедийная презентация о ходе реализации проекта, сопровождающаяся иллюстрациями-фотографиями детей группы в разных видах деятельности: игровой, творческой,познавательной;
- выставка творческих работ детей;
- лэпбук «Скворец».

intro:
Данная работа может быть использована  воспитателями  дошкольных образовательных организаций при организации работы по познавательному развитию детей младшего дошкольного возраста.
Цель проекта: Создание условий для формирования у детей младшего дошкольного возраста знаний  о  перелетных птицах ( на примере скворцов) во взаимосвязи со средой обитания, формирование элементарных экологических представлений и грамотного поведения в природе.Экологический проект "Летят скворцы-весны гонцы". вторая младшая группа

title: Презентация экологического проекта на тему "Летят скворцы-весны гонцы" (2 младшая группа)


extracted_text: Открытый урокТема: « Обращение трезвучий»Разработала: Кунафина Наталья Валерьевна, МБОУ ДОД «Федоровская ДШИ», преподаватель, Сургутский район, г.п. Федоровский.Предмет: сольфеджиоВозраст детей: младший школьный возраст (9-10 лет).Место проведения: МБОУ ДОД «Федоровская ДШИ»            ЦЕЛЬ УРОКА:                                                                                Укрепление взаимосвязи между изучением музыкально-теоретических дисциплин и музыкаль-ной практикой учащихсяОбучающие задачи:Повторить и закрепить теоретические сведенияВвести новую терминологию Освоить новые метроритмические формулыЗакрепить навыки целостного анализа музыкального текстаСформировать навыки семантического анализа музыкального текстаРазвивающие задачи: Развивать музыкальное мышление. Развиватьладовые ощущения, музыкально-слуховые представления учащихсяВоспитывающие задачи: Воспитывать умение работать в группе. Воспитыватьтворческую активность учащихся. Повышать исполнительскую грамотность учащихся. Организационная структура занятияВиды деятельностиМузыкальный диктант, интонационный этюд, практические и творческие задания, чтение с листа,  слуховой анализ,  анализ музыкального текста, подбор баса к мелодии, упражнения на фортепиано, интонационные упражнения уупражненупражнения Тип урокаКомбинированныйМетодические приемыАнализ, сравнение, обобщение, наглядно-зрительные, эвристические(частично поисковые), игровые , проблемный метод Формы работыКоллективная, индивидуальная, работа в парах, тройках по цепочкеОборудованиеМузыкальный инструмент (фортепиано), нотный материал, схемы, наглядные пособия  (разноцветные кубики, магниты), карточки интервалов, фишки, цветные мелки, шумовые инструменты (бубен. ложки)Использование эффектив-ных педагогических технологий.Метод проблемного обучения ( музыкальные диалоги и ролевые игры)Образовательные ресурсы   Первозванская Т.Е. Мир музыки Полный курс теоретических дисциплинСольфеджио 3 классПервозванская Т.Е. Мир музыки Полный курс теоретических дисциплинРабочая тетрадь по сольфеджио 3 классПоплянова    «Чики, брики, гав» Организационный момент:  Приветствие учителя (эмоциональный настрой учащихся).ЭТАПЫ РАБОТЫОсновная часть: объяснение и закрепление нового материала, интонационные упражнения, упражнения на фортепиано, практические и игровые задания, чтение с листа, анализ музыкального текста, интонационный этюд, слуховой анализ, музыкальный диктант.Вхождение в тему: Разгадывание кроссворда ,объявление темы урока.Заключительная часть: Подведение итогов . Оценка деятельности учащихся. Запись домашнего задания.1 этап2 этап3 этап4 этап1 мин.3 мин.39 мин.2 мин. СодержаниеЦели и задачи урокаОрганизационная структура занятияЭтапы работыВхождение в темуОбъяснение нового материалаПрактическое заданиеПостроение в тональностиУпражнение на фортепианоЧтение с листа, анализ музыкального текстаПодбор к мелодии функционального басаИнтонационный этюдМузыкальный диктантСлуховой анализПодведение итоговДомашнее задание Разгадай кроссвордПо горизонтали:2.Динамически	 оттенок4.Название интервала6.Графическое обозначение звука7.Силовое выделение звука9.Три звука через один10.Интервал, который делит октаву пополамПо вертикали:1Перенос нижнего звука на ч.8 вверх или наоборот3.Расстояние между сильными долями5.Нота на 1 линейке басового ключа8.Момент расчленения в музыке9.Название I ступени лада Обращениедействие при котором «основание» становится «вершиной» или наоборот, перенос нижнего звука на ч.8 вверх или верхнего звука на ч.8 вниз Обращения трезвучия Ребята, давайте выясним, а сколько обращений имеет трезвучие? Для этого нам понадобятся разноцветные кубики. Представим, что каждый из кубиков – это соответствующий звук трезвучия и выполним перемещения  1355351513 Названия звуков трезвучия5 (квинта) –квинтовый тон ( кубик желтого цвета)3 (терция)- терцовый тон (кубик синего цвета)1 (прима) – основной тон(кубик красного цвета)135 Названия обращений трезвучияЗапоминаем названия обращений:первое обращение – секстаккорд (Т6)второе обращение – квартсекстаккорд (Т64)            Т53    Т6     Т64 М.3М.3Б.3Б.3Ч.4Ч.4Ч.4Ч.4Строение обращениймажорного и минорного трезвучийБ6М6Б64М64 Практическое заданиеА сейчас давайте переведем цифры на кубиках в ноты и выпишем на доске тоническое трезвучие с обращениями в пройденных тональностях, подписав обозначенияИнтонируем построенные аккорды Упражнения на фортепиано  Построим на фортепиано обращения тонического трезвучия  в тональности Ми-бемоль  мажор,  поиграем ими  в разных ритмах (работа парами за инструментом в разных регистрах) Игра «Разноцветные аккорды»А теперь давайте  немного отдохнем и поиграем. Правила игры: к доске приглашаются трое учащихся, которым раздаются цветные мелки. Каждому из них предлагается в выписанной на доске аккордовой последовательности найти и раскрасить трезвучия – красным цветом секстаккорды – синим цветомквартсекстаккорды – зеленым цветом Побеждает тот, кто быстрее и правильно справится с заданием. Желаю удачи! Чтение с листа В качестве примеров для пения мы с вами обратимся к старинным западно-европейским танцам контрдансу и гавоту. Но сначала совершим небольшой экскурс в историю:Веселый галоп родился в Германии около 400 лет назад, в переводе означает «хорошо бежать», исполняется в стремительном темпе со скачками.Контрданс родился в Англии как народный хороводный танец, стал популярным, попав на бал, отличается более свободными движениями, его могли танцевать все присутствующие.   Примеры для чтения с листа Анализ музыкального текста  Проанализируем данные нотные примеры по следующему плану:тональность (Ре мажор, Соль мажор)размер (две четверти)мелодия (движение по звукам аккордов)форма (квадратный период повторного строения, простая двухчастная репризная)структура периода в буквенном выражении (а+в+а+с, а+в+а+в1, в2+в3+а+в5)ритмический рисунок (сольмизируем с тактированием)   Подбор баса к мелодииСледующее наше задание – творческое.  Для начала давайте вспомним основные правила подбора баса:басовый голос более спокойныйровные длительности должны подчеркивать характер мелодических оборотовгде оборот мелодии устойчив – звучит тоникагде неустойчив – доминантаДалее проигрываем мелодии с основными звуками Т и Д в аккомпанементе Интонационный этюд Сюжет первый «Танцевальный конкурс»Делим мелодию на две смысловые реплики и распределяем их между участниками сцены: т.1-2 – 1 танцор, т.3-4 – 2 танцорИсполняем в разном составе:сольфеджируя голосом (2солиста, хором)чередуя реплики в разных регистрах фортепиано(нижний – 1 танцор, верхний -2 танцор) с инструментальным сопровождением фортепиано (функциональный бас)в сопровождении голосов ритмического  остинато (хлопки - 1 танцор, «удары каблуком» - 2 танцор)все это время танцорам помогали музыканты своей ритмичной и непрерывной игрой (удары бубна на сильной доле) Интонационный этюдСюжет второй «Мы танцуем» Меняем  участников сцены и изображаем выступление Девочек (т.1-2) и Мальчиков (т.3-4)Исполняем мелодию в диалоге двух реплик (девочки и мальчики исполняют отдельно каждый свою реплику)Показываем, как танцоры объединяются в пары: т. 9-12 поем хором все вместеВыбираем шумовые инструменты, которые будут звучать на празднике: (бубен, ложки) Музыкальный диктант Перед вами мелодия диктанта с пропущенными тактами и вариантами ответов, ваша задача:прослушать мелодию целикомопределить тональность, размер, структурувыбрать правильные номера ответов и вписать их в пропущенные такты    Игра «Музыкальный паровозик»(слуховой анализ интервалов)В конце нашего урока мы с вами отравимся в страну «Звуколярию» на музыкальном паровозике. Все превращаются в машинистов. Пассажирами будут интервалы! Я – главный контролер! Поехали!М.3Б.2Ч.1Б.6Ч.5 Подведение итоговРефлексияДавайте вернёмся к цели и задачам нашего урока. Были ли они достигнуты? Выполнили вы задачи, которые ставили перед собой? Что не удалось? Что понравилось?Выберите солнышко, подходящее вашему настроению Домашнее заданиеиграть и петь трезвучия с обращениями в тональностях до 3-х знаковгалоп и контрданс петь, басы игратьпридумать сюжет интонационного этюда, разработать исполнительский сценарий

file_name: Обращение трезвучий.pptx

description:
Открытый урок
Тема: « Обращение трезвучий»

Разработала:
Кунафина Наталья Валерьевна,
МБОУ ДОД «Федоровская ДШИ», преподаватель, Сургутский район, г.п. Федоровский.

Предмет: сольфеджио
Возраст детей: младший школьный возраст (9-10 лет).
Место проведения: МБОУ ДОД «Федоровская ДШИ»

description:
           ЦЕЛЬ УРОКА:
Укрепление взаимосвязи между изучением музыкально-теоретических дисциплин и музыкаль-
ной практикой учащихся

Обучающие задачи:
Повторить и закрепить теоретические сведения
Ввести новую терминологию
Освоить новые метроритмические формулы
Закрепить навыки целостного анализа музыкального текста
Сформировать навыки семантического анализа музыкального текста

Развивающие задачи: Развивать музыкальное мышление. Развивать
ладовые ощущения, музыкально-слуховые представления учащихся

Воспитывающие задачи: Воспитывать умение работать в группе. Воспитывать
творческую активность учащихся. Повышать исполнительскую грамотность учащихся.

alt: Организационная структура занятия

description:
Организационная структура занятия

Виды деятельности

Музыкальный диктант, интонационный этюд, практические и творческие задания, чтение с листа,  слуховой анализ,  анализ музыкального текста, подбор
баса к мелодии, упражнения на фортепиано, интонационные упражнения

 уупражненупражнения

Тип урока

Комбинированный

Методические приемы

Анализ, сравнение, обобщение, наглядно-зрительные, эвристические(частично
 поисковые), игровые , проблемный метод

Формы работы

Коллективная, индивидуальная, работа в парах, тройках по цепочке

Оборудование

Музыкальный инструмент (фортепиано), нотный материал, схемы, наглядные пособия  (разноцветные кубики, магниты), карточки интервалов, фишки, цветные мелки, шумовые инструменты (бубен. ложки)

Использование эффектив-
ных педагогических
 технологий.

Метод проблемного обучения ( музыкальные диалоги и ролевые игры)

Образовательные ресурсы

Первозванская Т.Е. Мир музыки Полный курс теоретических дисциплин
Сольфеджио 3 класс
Первозванская Т.Е. Мир музыки Полный курс теоретических дисциплин
Рабочая тетрадь по сольфеджио 3 класс
Поплянова    «Чики, брики, гав»

description:
Организационный момент:  Приветствие учителя (эмоциональный настрой учащихся).

ЭТАПЫ РАБОТЫ

Основная часть: объяснение и закрепление нового материала, интонационные упражнения, упражнения на фортепиано, практические и игровые задания, чтение с листа, анализ музыкального текста, интонационный этюд, слуховой анализ, музыкальный диктант.

Вхождение в тему: Разгадывание кроссворда ,объявление темы урока.

Заключительная часть: Подведение итогов . Оценка деятельности учащихся. Запись домашнего задания.

1 этап

2 этап

3 этап

4 этап

1 мин.

3 мин.

39 мин.

2 мин.

alt: Содержание Цели и задачи урока

description:
Содержание

Цели и задачи урока
Организационная структура занятия
Этапы работы
Вхождение в тему
Объяснение нового материала
Практическое задание
Построение в тональности
Упражнение на фортепиано
Чтение с листа, анализ музыкального текста
Подбор к мелодии функционального баса
Интонационный этюд
Музыкальный диктант
Слуховой анализ
Подведение итогов
Домашнее задание

alt: Разгадай кроссворд По горизонтали : 2

description:
Разгадай кроссворд

По горизонтали:
2.Динамически	 оттенок
4.Название интервала
6.Графическое обозначение звука
7.Силовое выделение звука
9.Три звука через один
10.Интервал, который делит октаву пополам
По вертикали:
1Перенос нижнего звука на ч.8 вверх или наоборот
3.Расстояние между сильными долями
5.Нота на 1 линейке басового ключа
8.Момент расчленения в музыке
9.Название I ступени лада

description:
Обращение

действие при котором «основание» становится «вершиной» или наоборот, перенос нижнего звука на ч.8 вверх или верхнего звука на ч.8 вниз

description:
Обращения трезвучия

 Ребята, давайте выясним, а сколько обращений имеет трезвучие? Для этого нам понадобятся разноцветные кубики. Представим, что каждый из кубиков – это соответствующий звук трезвучия и выполним перемещения

1

3

55

3

5

1

5

1

3

alt: Названия звуков трезвучия 5 (квинта) –квинтовый тон ( кубик желтого цвета) 3 (терция)- терцовый тон (кубик синего цвета) 1 (прима) – основной тон(кубик красного цвета)…

description:
Названия звуков трезвучия

5 (квинта) –квинтовый тон ( кубик желтого цвета)
3 (терция)- терцовый тон (кубик синего цвета)
1 (прима) – основной тон(кубик красного цвета)

1

3

5

description:
Названия обращений трезвучия

Запоминаем названия обращений:
первое обращение – секстаккорд (Т6)
второе обращение – квартсекстаккорд (Т64)

           Т53    Т6     Т64

description:
М.3

М.3

Б.3

Б.3

Ч.4

Ч.4

Ч.4

Ч.4

Строение обращениймажорного и минорного трезвучий

Б6

М6

Б64

М64

description:
Практическое задание

А сейчас давайте переведем цифры на кубиках в ноты и выпишем на доске тоническое трезвучие с обращениями в пройденных тональностях, подписав обозначения
Интонируем построенные аккорды

description:
Игра «Разноцветные аккорды»

А теперь давайте  немного отдохнем и поиграем. Правила игры: к доске приглашаются трое учащихся, которым раздаются цветные мелки. Каждому из них предлагается в выписанной на доске аккордовой последовательности найти и раскрасить
трезвучия – красным цветом
 секстаккорды – синим цветом
квартсекстаккорды – зеленым цветом
Побеждает тот, кто быстрее и правильно справится с заданием. Желаю удачи!

description:
Чтение с листа

 В качестве примеров для пения мы с вами обратимся к старинным западно-европейским танцам контрдансу и гавоту. Но сначала совершим небольшой экскурс в историю:
Веселый галоп родился в Германии около 400 лет назад, в переводе означает «хорошо бежать», исполняется в стремительном темпе со скачками.
Контрданс родился в Англии как народный хороводный танец, стал популярным, попав на бал, отличается более свободными движениями, его могли танцевать все присутствующие.

alt: Примеры для чтения с листа

description: Примеры для чтения с листа

description:
Анализ музыкального текста

 Проанализируем данные нотные примеры по следующему плану:
тональность (Ре мажор, Соль мажор)
размер (две четверти)
мелодия (движение по звукам аккордов)
форма (квадратный период повторного строения, простая двухчастная репризная)
структура периода в буквенном выражении (а+в+а+с, а+в+а+в1, в2+в3+а+в5)
ритмический рисунок (сольмизируем с тактированием)

description:
Подбор баса к мелодии

Следующее наше задание – творческое.  Для начала давайте вспомним основные правила подбора баса:
басовый голос более спокойный
ровные длительности должны подчеркивать характер мелодических оборотов
где оборот мелодии устойчив – звучит тоника
где неустойчив – доминанта
Далее проигрываем мелодии с основными звуками Т и Д в аккомпанементе

description:
Интонационный этюд

Сюжет первый «Танцевальный конкурс»
Делим мелодию на две смысловые реплики и распределяем их между участниками сцены: т.1-2 – 1 танцор, т.3-4 – 2 танцор
Исполняем в разном составе:
сольфеджируя голосом (2солиста, хором)
чередуя реплики в разных регистрах фортепиано(нижний – 1 танцор, верхний -2 танцор) с инструментальным сопровождением фортепиано (функциональный бас)
в сопровождении голосов ритмического  остинато (хлопки - 1 танцор, «удары каблуком» - 2 танцор)
все это время танцорам помогали музыканты своей ритмичной и непрерывной игрой (удары бубна на сильной доле)

description:
Интонационный этюд

Сюжет второй «Мы танцуем»
Меняем  участников сцены и изображаем выступление Девочек (т.1-2) и Мальчиков (т.3-4)
Исполняем мелодию в диалоге двух реплик (девочки и мальчики исполняют отдельно каждый свою реплику)
Показываем, как танцоры объединяются в пары: т. 9-12 поем хором все вместе
Выбираем шумовые инструменты, которые будут звучать на празднике: (бубен, ложки)

alt: Музыкальный диктант Перед вами мелодия диктанта с пропущенными тактами и вариантами ответов, ваша задача: прослушать мелодию целиком определить тональность, размер, структуру выбрать правильные номера ответов…

description:
Музыкальный диктант

 Перед вами мелодия диктанта с пропущенными тактами и вариантами ответов, ваша задача:
прослушать мелодию целиком
определить тональность, размер, структуру
выбрать правильные номера ответов и вписать их в пропущенные такты

alt: Игра «Музыкальный паровозик» (слуховой анализ интервалов)

description:
Игра «Музыкальный паровозик»(слуховой анализ интервалов)

В конце нашего урока мы с вами отравимся в страну «Звуколярию» на музыкальном паровозике. Все превращаются в машинистов. Пассажирами будут интервалы! Я – главный контролер! Поехали!

М.3

Б.2

Ч.1

Б.6

Ч.5

alt: Подведение итогов Рефлексия Давайте вернёмся к цели и задачам нашего урока

description:
Подведение итоговРефлексия

Давайте вернёмся к цели и задачам нашего урока.
Были ли они достигнуты?
Выполнили вы задачи, которые ставили перед собой?
 Что не удалось? Что понравилось?
Выберите солнышко, подходящее вашему настроению

alt: Домашнее задание играть и петь трезвучия с обращениями в тональностях до 3-х знаков галоп и контрданс петь, басы играть придумать сюжет интонационного этюда, разработать исполнительский…

description:
Домашнее задание

играть и петь трезвучия с обращениями в тональностях до 3-х знаков
галоп и контрданс петь, басы играть
придумать сюжет интонационного этюда, разработать исполнительский сценарий

intro:
Цель урока: Укрепление взаимосвязи между изучением музыкально-теоретичеких дисциплин и музыкальной практикой учащихся.
Задачи урока:
Обучаюшие:
1.	Повторить и закрепить теоретические сведения
2.	Ввести новую терминологию
3.	Освоить новые метроритмические формулы
4.	Закрепить  навыки целостного анализа музыкального текста
5.	Сформировать навыки семантического анализа музыкального текста
Развивающие:
1.	Развивать музыкальное мышление
2.	Развивать ладовые ощущения
3.	Развивать навыки ориентирования в тональности
Воспитательные:
1.	Воспитывать умение работать в группе
2.	Воспитывать творческую активность
3.	Повышать исполнительскую  грамотность учащихся

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по сольфеджио на тему "Обращения трезвучий" (3 класс, сольфеджио)


extracted_text: Шар. Куб. 10см  =  дм15см  =  дм   см19см  =   дм   см Назови соседей каждого числа12	 15	  18   11   20   13   17	14 Назови числа в порядке убывания14  18  9  2  12  6  17  10  8 Шар. Куб. Это шары и кубики С.9 №1 ФИЗМИНУТКАМы сидели тихо-тихо,А теперь все дружно встанемНожками потопаем,Ручками похлопаем.Кубик с пола мы возьмем И положим снова.Мячик в руки мы возьмем – Передадим другому.Теперь пальчики сожмемИ считать опять начнём. Чем круг отличается по форме от шара?Круг плоский, а шар объемный. Чем квадрат отличается по форме от куба?Квадрат плоский, а куб объемный Круг и квадрат - плоские фигурыШар и куб – объемные фигуры С.7 Я узнал...Я повторил...Я научился...У меня получилось Наше настроение СПАСИБО!

alt: Шар. Куб.

description: Шар. Куб.

alt: 10см = дм 15см = дм см 19см = дм см

description:
10см  =

  дм

15см  =

  дм   см

19см  =

   дм   см

alt: Назови соседей каждого числа 12 15 18 11 20 13 17 14

alt: Назови числа в порядке убывания 14 18 9 2 12 6 17 10 8

description: Шар. Куб.

alt: Это шары и кубики

description: Это шары и кубики

description: С.9 №1

alt: ФИЗМИНУТКА Мы сидели тихо-тихо,

description:
ФИЗМИНУТКА

Мы сидели тихо-тихо,
А теперь все дружно встанем
Ножками потопаем,
Ручками похлопаем.
Кубик с пола мы возьмем
И положим снова.
Мячик в руки мы возьмем –
 Передадим другому.
Теперь пальчики сожмем
И считать опять начнём.

alt: Чем круг отличается по форме от шара?

description:
Чем круг отличается по форме от шара?

Круг плоский, а шар объемный.

description:
Чем квадрат отличается по форме от куба?

Квадрат плоский, а куб объемный

alt: Круг и квадрат - плоские фигуры

description:
Круг и квадрат - плоские фигуры

Шар и куб – объемные фигуры

alt: Я узнал... Я повторил... Я научился

description:
Я узнал...
Я повторил...
Я научился...
У меня получилось

alt: Наше настроение

description: Наше настроение

alt: СПАСИБО!

description: СПАСИБО!

intro: Презентация к уроку математики 1 класс на тему "Шар. Куб".  УМК "Начальная школа 21 века". Урок открытия нового знания  . Цель( поставленная на уроке): Создание условий для формирования ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по изучению геометрических фигур: шара, круга, куба, квадрата.

title: Презентация к уроку математики 1 класс


extracted_text: Физика 9 класс03.08.2020Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59 Выполните заданияОт чего зависит действие одного тела на другое? Что такое импульс тела? Что такое импульс силы? Запишите формулу связи импульса тела и импульса силы.Какая система тел называется замкнутой?Сформулируйте закон сохранения импульса. Запишите формулу закона сохранения импульса.Какие существуют два вида взаимодействия между телами? Приведите примеры выполнения закона сохранения импульса. Запишите один пример подтверждающий выполнение закона сохранения импульса.03.08.2020Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59 Реши задачуКакой закон будет использоваться при решении задачи?Выполните рисунок к задаче.03.08.2020Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59 Запиши пользуясь рисунком закон сохранения импульса в проекциях на ось Х03.08.2020Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59 Физический опыт03.08.2020Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59 Тема урокаЦели урокаУзнать какое движение называется реактивным.Вывести формулу скорости ракеты.Научиться применять понятие реактивное движение для объяснения физических задач.Реактивное движение. 03.08.2020Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59 Что общего у данных движений?03.08.2020Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59 Основное определение темыРеактивное движение – движение при котором от тела отделяется и движется какая- то его часть, в результате чего тело приобретает противоположно направленный импульс.03.08.2020Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59 Расчет скорости ракеты V10 =V 20= 00X: 0+0=m1V1-m2V2m1V1=m2V2V2=m1V1/m203.08.2020Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59 От чего зависит скорость ракеты?V2=m1V1/m203.08.2020Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59 Полет космической ракеты03.08.2020Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59 03.08.2020Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59 Расчет реактивного движения03.08.2020Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59 Все виды движения невозможны без взаимодействия тел данной системы с окружающей средой. А для осуществления реактивного движения не требуется взаимодействия тела с окружающей средой.Отличие реактивного движения тел от механического движения тел.03.08.2020Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59 Проверь себяВариант1Вариант 203.08.2020Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59 Домашнее задание§22Упр.21 (1,3)03.08.2020Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59

file_name: реактивное движение 9 класс.ppt

alt: Физика 9 класс 03.08.2020 Куликова

description:
Физика

9 класс

03.08.2020

Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59

description:
Выполните задания

От чего зависит действие одного тела на другое?
Что такое импульс тела? Что такое импульс силы? Запишите формулу связи импульса тела и импульса силы.
Какая система тел называется замкнутой?
Сформулируйте закон сохранения импульса. Запишите формулу закона сохранения импульса.
Какие существуют два вида взаимодействия между телами?
Приведите примеры выполнения закона сохранения импульса. Запишите один пример подтверждающий выполнение закона сохранения импульса.

03.08.2020

Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59

description:
Реши задачу

Какой закон будет использоваться при решении задачи?

Выполните рисунок к задаче.

03.08.2020

Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59

description:
Запиши пользуясь рисунком закон сохранения импульса в проекциях на ось Х

03.08.2020

Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59

alt: Физический опыт 03.08.2020 Куликова

description:
Физический опыт

03.08.2020

Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59

description:
Тема урока

Цели урока
Узнать какое движение называется реактивным.
Вывести формулу скорости ракеты.
Научиться применять понятие реактивное движение для объяснения физических задач.

Реактивное движение.

03.08.2020

Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59

alt: Что общего у данных движений? 03

description:
Что общего у данных движений?

03.08.2020

Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59

alt: Основное определение темы Реактивное движение – движение при котором от тела отделяется и движется какая- то его часть , в результате чего тело приобретает противоположно…

description:
Основное определение темы

Реактивное движение – движение при котором от тела отделяется и движется какая- то его часть, в результате чего тело приобретает противоположно направленный импульс.

03.08.2020

Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59

alt: Расчет скорости ракеты V10 =

description:
Расчет скорости ракеты

V10 =V 20= 0

0X: 0+0=m1V1-m2V2

m1V1=m2V2

V2=m1V1/m2

03.08.2020

Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59

alt: От чего зависит скорость ракеты?

description:
От чего зависит скорость ракеты?

V2=m1V1/m2

03.08.2020

Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59

alt: Полет космической ракеты 03.08

description:
Полет космической ракеты

03.08.2020

Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59

alt: Куликова Татьяна Михайловна Рязань

alt: Расчет реактивного движения 03

description:
Расчет реактивного движения

03.08.2020

Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59

description:
Все виды движения невозможны без взаимодействия тел данной системы с окружающей средой. А для осуществления реактивного движения не требуется взаимодействия тела с окружающей средой.

Отличие реактивного движения тел от механического движения тел.

03.08.2020

Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59

alt: Проверь себя Вариант1 Вариант 2 03

description:
Проверь себя

Вариант1
Вариант 2

03.08.2020

Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59

alt: Домашнее задание §22 Упр.21 (1,3) 03

description:
Домашнее задание
§22
Упр.21 (1,3)

03.08.2020

Куликова Татьяна Михайловна Рязань Школа №59

title: Презентация по физике на тему Реактивное движение" (9класс, физика)


extracted_text: Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества.				9 класс										Серебренникова С.В.						МБОУ СОШ №154						г. Екатеринбург Конструкционные материалы - это природные или искусственно созданные материалы, использующиеся для дальнейшего применения при изготовлении деталей конструкций машин и сооружений Производство конструкционных материалов напрямую связано с добывающей промышленностью, потому что изготавливаются они из: 		природные компоненты 		(руда, древесина и т.д.)		 +  химические вещества 		= конструкционные материалы 		(чугун, сталь, медь, стекло, кирпич, 			древесина, цемент, пластмассы и т.д.).Для добывающей промышленности конструкционные материалы имеют огромное значение, потому что из них собирают специальное оборудование, с помощью которого добывают полезные ископаемыеОсобенности Классификация конструкционных материаловСтепень новизны                              Виды материаловМеталлическиеНеметаллическиеКомпозиционные ТрадиционныеЧугун, сталь,медьСтекло, кирпич,древесина, цемент  ----------------------- НовыеСпециальные сплавы с использованием редких металловПластмассы, полимеры, древесные пластикиМеталлокерамика,стеклопластики Задание: составьте конспект, используя §4 и табл.4 стр.25 учебникаНачертите схему отраслей входящих в КОПКМ.В чем особое значение данного комплекса для экономики страны?Как производство конструкционных материалов связано с добывающей промышленностью?В производстве продукции какой отрасли Россия лидирует в мире? Какие возможности это нам дает? Домашнее задание§4

file_name: Урок 7 КОПКМ.pptx

description:
Производство конструкционных материалов напрямую связано с добывающей промышленностью, потому что изготавливаются они из:
		природные компоненты
		(руда, древесина и т.д.)
		 +  химические вещества
		= конструкционные материалы
		(чугун, сталь, медь, стекло, кирпич, 			древесина, цемент, пластмассы и т.д.).
Для добывающей промышленности конструкционные материалы имеют огромное значение, потому что из них собирают специальное оборудование, с помощью которого добывают полезные ископаемые

Особенности

description:
Классификация конструкционных материалов

Степень новизны

                  Виды материалов

Металлические

Неметаллические

Композиционные

 Традиционные

Чугун, сталь,
медь

Стекло, кирпич,
древесина, цемент

  -----------------------

 Новые

Специальные сплавы с использованием редких металлов

Пластмассы, полимеры, древесные пластики

Металлокерамика,
стеклопластики

description:
Задание: составьте конспект, используя §4 и табл.4 стр.25 учебника

Начертите схему отраслей входящих в КОПКМ.
В чем особое значение данного комплекса для экономики страны?
Как производство конструкционных материалов связано с добывающей промышленностью?
В производстве продукции какой отрасли Россия лидирует в мире? Какие возможности это нам дает?

alt: Домашнее задание §4

description:
Домашнее задание

§4

intro: Презентация предназначена для методической базы педагогов, с целью облегчения подготовки к урокам географии. Позволяет наглядно представить материал по теме "Комплекс отраслей, производящих конструкционные материалы и химические вещества". Материал включает классификацию конструкционных материалов, их виды с иллюстрациями, для полного представления. Кроме этого предлагается самостоятельная работа для учащихся, с целью закрепления изученного материала. Раскрыто значение данного комплекса и его связь с добывающей промышленность. Созданы условия и предпосылки для дальнейшего изучения металлургии, химической и лесной промышленности.

title: Презентация по географии 9 класс на тему "Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества"


extracted_text: Презентацию подготовила учитель истории и обществознания Старикова Анастасия АльбертовнаЭкономика семьи. Семейный бюджет.													 Деньги – это товар, выполняющий на рынке роль всеобщего товарного эквивалента, который выражает стоимость всех товаров (Эквивалент – вещь, полностью заменяющая другую, равноценный) Функции денегДеньгиСредство обращения (пришла на смену натуральному обмену)Средство платежа (выплата зарплаты)Мера стоимости (цена чего либо)Средство накопления (сбережения в банке)Мировые деньги (оплата поставки товаров) Экономика семьи. Семейный бюджет. Задачи:Ресурсы семьиЧто такое семейный бюджет?На что семья тратит деньги? ЗаданиеНа странице 112 учебника прочитайте какие бывают ресурсы семьи. Далее выпишите по одному ресурсу в каждый лепесток Ресурсы семьи: 1. Заработная плата2. Социальные выплаты3. Доходы от вложения в собственность4. Доходы от сбережений Какие секреты использовал мудрец, чтобы стать богатым?Как секреты помогли ему?Могут ли подобные секреты помочь современному человеку?Вопросы к притче:    ЗакреплениеВ семье Сережи пять человек. Папа зарабатывает 35 тысяч рублей, мама временно не работает, так как ухаживает за маленьким братом. Она получает пособие по уходу за ребенком в размере 11 тысяч рублей. Сережина бабушка уже не работает, но получает пенсию в размере 8 тысяч. Бабушка живет с семьей Сережи, но у нее есть своя квартира, которую она сдает за 18 тысяч. Сколько составляет суммарный доход семьи? (35=11=8=18+72 тысячи). Сколько составляет средний доход на одного члена семьи?(72:5=14400). Много это или мало? Прожиточный минимум в Калининградской области составляет 9629 рублей в месяц. Что такое семейный бюджет?Давайте подумаем, есть ли у вас свой личный бюджет? Из чего он складывается?Бюджет (от англ. «денежная сумка», «кошелек») – предварительно составленная роспись будущих доходов и предполагаемых расходов. На что семья тратит деньги?Все расходы семьи можно условно разделить на две группы:ОбязательныеПроизвольныеНа странице 116-117 учебника прочитайте и выпишите себе в тетрадьчто относится к обязательным и произвольным расходам ОбязательныеПитаниеОдеждаОплата жилья и коммунальных услугТранспортЛекарстваКредиты (если есть)ПроизвольныеТовары и услуги, облегчающие ведение хозяйстваУход за собойДосуг и отдыхКоллекционированиеПокупка предметов роскошиРасходы: Посчитаем…Чему равен доход и расход семьи, если:зарплата мамы и папы – 25000 р.,пенсия бабушки – 8000 ристратили на питание – 11000 р., заплатили за квартиру, телефон – 6000.,заплатили за ремонт холодильника – 700 р.,купили подарок сынку – 2000 р.? РефлексияЧто такое ресурсы семьи?Из чего складываются доходы семьи?Какие расходы могут быть у семьи?Зачем семье нужен бюджет? И на последок…Меню семьи из 4 человек на неделю. Прожиточный минимум составляет на одного человека 8700 рублей (*4=34800 рублей). На продукты тратится 60% т.е. 20800 рублей в месяц: 4 недели=5220 рублей. Составьте меню на наделю, исходя из цен на продукты.Яйцо 10 шт – 60 рублейМакароны 1 пачка 300 гр – 37 рублейРис 1 кг – 46 рублей.Гречка 1 кг – 56 рублей1 кг мяса – 280 рублейРыба треска 1 кг – 160 рублей Сыр 1 кг – 240 рублейМасло растительное – 82 рубляМолоко 1 литр – 57 рублейХлеб  - 25 рублейБатон – 26 рублейЧай 25 пакетиков – 34 рубляСахар 1 кг -44 рубляМайонез 1 кг – 90 рублей Домашнее задание 1 год2 годЦена, руб.Стоимость покупок за год, руб.Цена, руб.Стоимость покупок за год, руб.Пряники150 р. За кг 160 р. За кг Книги300 р. За книгу280 р. За книгуМолоко30 р. За 1 литр40 р. За 1 литритого--Гражданин N покупает только молоко, пряники и книги. Каждый месяц он выпивает 30 л молока, съедает 30 кг пряников и прочитывает 15 книг 1)Заполните таблицу 2) на сколько процентов увеличились расходы гражданина N за 2 год?

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Презентацию подготовила учитель истории и обществознания
Старикова Анастасия Альбертовна

Экономика семьи. Семейный бюджет.

description:
Функции денег

Деньги

Средство обращения (пришла на смену натуральному обмену)

Средство платежа (выплата зарплаты)

Мера стоимости (цена чего либо)

Средство накопления (сбережения в банке)

Мировые деньги (оплата поставки товаров)

alt: Экономика семьи. Семейный бюджет

description: Экономика семьи. Семейный бюджет.

description:
Задачи:

Ресурсы семьи
Что такое семейный бюджет?
На что семья тратит деньги?

description:
Задание

На странице 112 учебника прочитайте какие бывают ресурсы семьи. Далее выпишите по одному ресурсу в каждый лепесток

alt: Ресурсы семьи: 1. Заработная плата 2

description:
Какие секреты использовал мудрец, чтобы стать богатым?
Как секреты помогли ему?
Могут ли подобные секреты помочь современному человеку?

Вопросы к притче:

alt: Закрепление В семье Сережи пять человек

description:
   Закрепление

В семье Сережи пять человек. Папа зарабатывает 35 тысяч рублей, мама временно не работает, так как ухаживает за маленьким братом. Она получает пособие по уходу за ребенком в размере 11 тысяч рублей. Сережина бабушка уже не работает, но получает пенсию в размере 8 тысяч. Бабушка живет с семьей Сережи, но у нее есть своя квартира, которую она сдает за 18 тысяч. Сколько составляет суммарный доход семьи? (35=11=8=18+72 тысячи). Сколько составляет средний доход на одного члена семьи?(72:5=14400). Много это или мало? Прожиточный минимум в Калининградской области составляет 9629 рублей в месяц.

description:
Что такое семейный бюджет?

Давайте подумаем, есть ли у вас свой личный бюджет? Из чего он складывается?

Бюджет (от англ. «денежная сумка», «кошелек») –
предварительно составленная роспись будущих
доходов и предполагаемых расходов.

description:
На что семья тратит деньги?

Все расходы семьи можно условно разделить на две группы:
Обязательные
Произвольные

На странице 116-117 учебника прочитайте и выпишите себе в тетрадь
что относится к обязательным и произвольным расходам

description:
Обязательные
Питание
Одежда
Оплата жилья и коммунальных услуг
Транспорт
Лекарства
Кредиты (если есть)

Произвольные
Товары и услуги, облегчающие ведение хозяйства
Уход за собой
Досуг и отдых
Коллекционирование
Покупка предметов роскоши

Расходы:

description:
Посчитаем…

Чему равен доход и расход семьи, если:
зарплата мамы и папы – 25000 р.,
пенсия бабушки – 8000 р
истратили на питание – 11000 р.,
заплатили за квартиру, телефон – 6000.,
заплатили за ремонт холодильника – 700 р.,
купили подарок сынку – 2000 р.?

alt: Рефлексия Что такое ресурсы семьи?

description:
Рефлексия

Что такое ресурсы семьи?
Из чего складываются доходы семьи?
Какие расходы могут быть у семьи?
Зачем семье нужен бюджет?

description:
И на последок…

Меню семьи из 4 человек на неделю. Прожиточный минимум составляет на одного человека 8700 рублей (*4=34800 рублей). На продукты тратится 60% т.е. 20800 рублей в месяц: 4 недели=5220 рублей. Составьте меню на наделю, исходя из цен на продукты.
Яйцо 10 шт – 60 рублей
Макароны 1 пачка 300 гр – 37 рублей
Рис 1 кг – 46 рублей.
Гречка 1 кг – 56 рублей
1 кг мяса – 280 рублей
Рыба треска 1 кг – 160 рублей
Сыр 1 кг – 240 рублей
Масло растительное – 82 рубля
Молоко 1 литр – 57 рублей
Хлеб  - 25 рублей
Батон – 26 рублей
Чай 25 пакетиков – 34 рубля
Сахар 1 кг -44 рубля
Майонез 1 кг – 90 рублей

alt: Домашнее задание 1 год 2 год

description:
Домашнее задание

1 год

2 год

Цена, руб.

Стоимость покупок за год, руб.

Цена, руб.

Стоимость покупок за год, руб.

Пряники

150 р. За кг

160 р. За кг

Книги

300 р. За книгу

280 р. За книгу

Молоко

30 р. За 1 литр

40 р. За 1 литр

итого

-

-

Гражданин N покупает только молоко, пряники и книги. Каждый месяц он выпивает 30 л молока,
съедает 30 кг пряников и прочитывает 15 книг
 1)Заполните таблицу
 2) на сколько процентов увеличились расходы гражданина N за 2 год?

intro: Конспект открытого урока обществознания в 7 классе на тему "Экономика семьи". Направлен на групповую деятельность учащихся. На этом уроке обучающиеся узнали что такое семейный бюджет, узнали из чего складываются доходы семьи, на что семейный бюджет можно потратить, помимо теоретического материала, учащиеся решали экономические задачи, уровня 7-ого класса

title: Презентация для открытого урока обществознания


extracted_text: Методика формирования вычислительных навыков Обозначение проблемной ситуацииФормирование вычислительных навыков остается одной из главных задач начального обучения математике  Вычислительный навык -    высокая степень овладения вычислительными приемами.Умение выполнять вычислительный прием – есть умение выполнять систему умственных операций.Сформировать вычислительный навык – значит, для каждого случая знать какие операции и в каком порядке следует выполнять Показатели вычислительного навыкаПравильностьОсознанностьРациональностьОбобщённостьАвтоматизмПрочность 1 подход (традиционный/ объяснительно-иллюстративный) – показ образца способа действия (вычислительного приема) для частных случаев, который чаще всего разъясняется на предметном уровне2 подход (развивающий) – учащиеся в основном выполняют не воспроизводящую, а преобразующую деятельность (самостоятельно добывают и при необходимости перестраивают ранее полученные знания).  Вычислительный приём - это система операций, последовательное выполнение которых приводит к результату действия Группы приёмовПриемы, теоретическая основа которых — конкретный смысл арифметических действий.Приемы, теоретической основой которых служат свойства арифметических действийПриемы, теоретическая основа которых — связи между компонентами и результатами арифметических действий.Приемы, теоретическая основа которых — изменение результатов арифметических действий в зависимости от изменения одного из компонентов.Приемы, теоретическая основа которых — вопросы нумерации чисел.Приемы, теоретическая основа которых — правила.  Этапы изучения смысла арифметических действий1 подготовительный этап: происходит раскрытие конкретного смысла действий сложения и вычитания,  2 этап: включает освоение и применение приемов присчитывания и отсчитывания по одному и группами  3 этап: обучение приему перестановки слагаемых для случаев прибавления 5 - 94 этап: изучаются приемы вычитания на основе знания связи между суммой и слагаемыми   выпускник начальной школы научится: использовать арифметические действия для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, их количественных и пространственных отношений, для решения текстовых задач (в 2 – 3 действия); выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);  выпускник начальной школы научится: выполнять с помощью алгоритмов письменных вычислений арифметические действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000), использовать калькулятор для проверки правильности устных и письменных вычислений; выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок.

file_name: методика формирования выч навыков семинар 24.10.18.pptx

alt: Обозначение проблемной ситуации

description:
Обозначение проблемной ситуации

Формирование вычислительных навыков остается одной из главных задач начального обучения математике

description:
Вычислительный навык -    высокая степень овладения вычислительными приемами.
Умение выполнять вычислительный прием – есть умение выполнять систему умственных операций.
Сформировать вычислительный навык – значит, для каждого случая знать какие операции и в каком порядке следует выполнять

alt: Показатели вычислительного навыка

description:
Показатели вычислительного навыка

Правильность
Осознанность
Рациональность
Обобщённость
Автоматизм
Прочность

alt: 1 подход (традиционный/ объяснительно-иллюстративный) – показ образца способа действия (вычислительного приема) для частных случаев, который чаще всего разъясняется на предметном уровне 2 подход (развивающий) –…

description:
1 подход (традиционный/ объяснительно-иллюстративный) – показ образца способа действия (вычислительного приема) для частных случаев, который чаще всего разъясняется на предметном уровне
2 подход (развивающий) – учащиеся в основном выполняют не воспроизводящую, а преобразующую деятельность (самостоятельно добывают и при необходимости перестраивают ранее полученные знания).

description:
Группы приёмов

Приемы, теоретическая основа которых — конкретный смысл арифметических действий.
Приемы, теоретической основой которых служат свойства арифметических действий
Приемы, теоретическая основа которых — связи между компонентами и результатами арифметических действий.
Приемы, теоретическая основа которых — изменение результатов арифметических действий в зависимости от изменения одного из компонентов.
Приемы, теоретическая основа которых — вопросы нумерации чисел.
Приемы, теоретическая основа которых — правила.

alt: Этапы изучения смысла арифметических действий 1 подготовительный этап: происходит раскрытие конкретного смысла действий сложения и вычитания, 2 этап: включает освоение и применение приемов присчитывания и…

description:
Этапы изучения смысла арифметических действий

1 подготовительный этап: происходит раскрытие конкретного смысла действий сложения и вычитания,
2 этап: включает освоение и применение приемов присчитывания и отсчитывания по одному и группами
3 этап: обучение приему перестановки слагаемых для случаев прибавления 5 - 9
4 этап: изучаются приемы вычитания на основе знания связи между суммой и слагаемыми

alt: выпускник начальной школы научится: использовать арифметические действия для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, их количественных и пространственных отношений, для решения текстовых задач (в…

alt: выпускник начальной школы научится: выполнять с помощью алгоритмов письменных вычислений арифметические действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в…

title: выступление на семинаре-практикуме "Методика формирования вычислительных навыков"


extracted_text: Что общего у всех деревьев? Конечно, ствол и ветки. Ствол — это самая толстая часть дерева. Ветки расположены вдоль ствола и направлены вверх. Самая толстая часть ствола около земли, а самая тонкая — на верхушке. Самые короткие ветки расположены ближе к верхушке, а самые длинные — ближе к основанию ствола. 		Первый этап. 	Основой дерева является его ствол. Поэтому рисование дерева нужно начинать со ствола. Сверху ствол тоньше, а внизу толще. Если мы рисуем кисточкой, то верх ствола нужно рисовать еёкончиком, а низ —нажимая всей кистью. 		Второй этап 	Это изображение крупных, главных веток.Они рисуются так же, как ствол: вверху тоненькие, а ближе к стволу — потолще. И направлены вверх тонким концом. Приэтом помним, что ветки на стволе находятся на разном расстоянии. 		Третий этап	Рисование мелких веток, то есть кроны дерева. Затем рисуем мелкие веточки, которые отходят от больших. Их очень много. Мелкие ветки рисуются одинаковой толщины — они тоненькие, но тоже тянутся вверх — к солнцу. Берёза	А какие деревья растут у нас? Самые распространённые — берёза и ель. Нарисуем берёзу. Но сначала сравним ветки дуба с ветками берёзы. Какая между ними разница? Посмотрим внимательно: в то время как ветки дуба растут большей частью горизонтально и вертикально, то у берёзы ветки очень тонкие и расположены не вверх, они гнутся, свисают вниз и делятся на ещё более тонкие веточки. При ветре они раскачиваются то в одну, то в другую сторону. Такие же свисающие ветки и у ивы. 				Ёлка	Нарисуем ёлку. Какую геометрическую фигуру напоминает нам её силуэт? Помним, что вместо листьев у ёлки хвоинки и она стоит зелёной круглый год, поэтому, рисуя зимний пейзаж, раскрашиваем ёлку зелёным цветом.

file_name: Рисование деревьев.ppt

alt: Второй этап Э то изображение крупных, главных веток

alt: Третий этап Р исование мелких веток, то есть кроны дерева

alt: Берёза А какие деревья растут у нас?

intro: Нарисовать дерево совсем несложно. Для начала выбираем - какое именно дерево вы желаете нарисовать - лиственное или хвойное. Затем приготовить необходимый инвентарь для работы: лист бумаги, карандаш, ластик, терпение и фантазию. Что же характерно для любого (или почти любого) дерева? Конечно, это мощный и прямой ствол. Внизу ствол толстый, но чем ближе к верхушке, тем он становиться тоньше. От ствола отходят во все стороны ветки. Обычно главные ветви направлены вверх. У основания ветки длинные, ближе к вершине – короткие. От крупных скелетных ветвей отходят в разные стороны более мелкие веточки, от них еще более мелкие и т.д. Именно эти мелкие веточки формируют крону деревьев.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Рисование деревьев"


extracted_text: Тема: Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их классификация.1. Основные понятия и определения2. Последствия ЧС техногенного характера3. Классификация ЧС по масштабу распространения и тяжести последствий4. Перечень ЧС техногенного характераЧупров Л.А. МОУ СОШ №3 с. Камень-Рыболов Ханкайского района Приморского края 1. Основные понятия и определенияАварияОпасное техногенное происшествиеУгроза жизни и здоровью людей  на объекте, определенной территории или акваторииРазрушение зданий и сооружений, оборудования и транспортных средствНанесение ущерба окружающей среде Чрезвычайная ситуация (ЧС) - это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, Могут повлечь или повлеклиЧеловеческие жертвыущерб здоровью людей ущерб окружающей природной средезначительные материальные потери нарушение условий жизнедеятельности людей. Крупная аварияБольшое количество жертвКрупный материальный ущербТяжелые экологические последствияПроизводственная или транспортная катастрофаП О В Л Е К Ш А Я Производственные аварии и катастрофыЧС техногенного характераП Р И В О Д Я ТОпасное явлениеПримерное количество  в годАварии на трубопроводах60-80Авиационные катастрофы20-40Крупные автомобильные катастрофы120-150Крупные крушения на ЖД15-20Гидродинамические аварии4-8Частота некоторых техногенныхЧрезвычайных ситуаций в России Чрезвычайные ситуации техногенного характера подразделяют: Чрезвычайные ситуации техногенного характераТранспортные аварииАварии  с выбросом биологически опасных веществАварии на очистных сооруженияхПожары и взрывыВнезапное обрушение зданий и сооруженийАварии  с выбросом химически опасных веществАварии  с выбросом радиоактивных веществАварии  на энергетических системахАварии  на коммунальных системах жизнеобеспеченияГидродинамические аварии

file_name: Аварии техногенного характера.pptx

description:
Тема: Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их классификация.

1. Основные понятия и определения

2. Последствия ЧС техногенного характера

3. Классификация ЧС по масштабу распространения и тяжести последствий

4. Перечень ЧС техногенного характера

Чупров Л.А. МОУ СОШ №3 с. Камень-Рыболов Ханкайского района Приморского края

alt: Основные понятия и определения

description:
1. Основные понятия и определения

Авария

Опасное техногенное происшествие

Угроза жизни и здоровью людей  на объекте, определенной территории или акватории

Разрушение зданий и сооружений, оборудования и транспортных средств

Нанесение ущерба окружающей среде

description:
Чрезвычайная ситуация (ЧС) - это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате

аварии,

опасного природного явления,

катастрофы,

стихийного или иного бедствия,

Могут повлечь или повлекли

Человеческие жертвы

ущерб здоровью людей

ущерб окружающей природной среде

значительные материальные потери

нарушение условий жизнедеятельности людей.

alt: Крупная авария Большое количество жертв

description:
Крупная авария

Большое количество жертв

Крупный материальный ущерб

Тяжелые экологические последствия

Производственная или транспортная катастрофа

П О В Л Е К Ш А Я

alt: Производственные аварии и катастрофы

description:
Производственные аварии и катастрофы

ЧС техногенного характера

П Р И В О Д Я Т

Опасное явление

Примерное количество  в год

Аварии на трубопроводах

60-80

Авиационные катастрофы

20-40

Крупные автомобильные катастрофы

120-150

Крупные крушения на ЖД

15-20

Гидродинамические аварии

4-8

Частота некоторых техногенных
Чрезвычайных ситуаций в России

description:
Чрезвычайные ситуации техногенного характера

Транспортные аварии

Аварии  с выбросом биологически опасных веществ

Аварии на очистных сооружениях

Пожары и взрывы

Внезапное обрушение зданий и сооружений

Аварии  с выбросом химически опасных веществ

Аварии  с выбросом радиоактивных веществ

Аварии  на энергетических системах

Аварии  на коммунальных системах жизнеобеспечения

Гидродинамические аварии

intro:
Техногенная катастрофа — крупная авария на техническом объекте, влекущая за собой массовую гибель людей и/или экологическую катастрофу. Одной из особенностей техногенной катастрофы является её случайность (тем самым она отличается от терактов). Обычно противопоставляется природным катастрофам. Однако подобно природным, техногенные катастрофы могут вызвать панику, транспортный коллапс, а также привести к подъёму или потере авторитета власти. Юридически классифицируют как чрезвычайную ситуацию.
                        В английском языке термин «техногенная катастрофа» употребляется редко. Американские и английские авторы в таких случаях обычно говорят о «технологических катастрофах» и «технологических бедствиях», транспортных происшествиях, а вместе с войнами и терактами их объединяют в понятие "рукотворные бедствия".

title: Презентация.  ОБЖ. Аварии техногенного характера.


extracted_text: Винительный падежКого? Что? Цели:Познакомить с особенностями винительного падежа.Развивать умение определять падеж по предлогу и вопросу. Определите падеж слова «дорожка»Дорожка домойМне мила с детских лет.Дорожки знакомойКрасивее нет!И если б зашёл яНе знаю куда,Дорожку домойОтыскал бы всегда. Прочитайте. Определите падеж.Перешёл через дорогу;Написал про победу;Сел за стол.   Сравните имена существительные. Чем они похожи?Сформулируйте тему урока. Стр. 48 упр. 861. Прочитайте.2. Определите падеж существительных. Какие вопросы вы поставили? К каким существительным поставили вопрос кого?, а к каким что?3. Назовите предлоги, с которыми употреблены существительные.4. Запишите словосочетания без вопросов. Подчеркните предлоги. Упр. 87 стр. 481. Прочитайте, определите падеж слова «море».2. Запишите предложения, в которых слово «море» употреблено в винительном падеже.3. Подчеркните главные члены предложения. Сведения о языке (стр. 49)Каким членом предложения являются имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и стоят в форме именительного падежа?Каким членом предложения являются имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и стоят в форме винительного падежа? Упр. 88 стр. 49Прочитайте стихотворение.Объясните значение выделенных слов в каждом предложении.Обсудите и выполните задание в парах. Работа со словарём1. Найдите слово «солома» в орфографическом словаре (стр. 149)2. Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.3. Составьте предложение с этим словом.4. Как вы понимаете выражение: «соломку подостлать»? Упр. 90 стр. 50Прочитайте сведения о языке.Что нужно сделать, чтобы распознать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Стр. 51 упр.91Вставьте слово конь в предложения, употребив его в нужном падеже.Пример: Запряги коня! Выпишите имена существительные в два столбика: в им. падеже, в винительном падежеЛюбит лётчик самолёт,Пулемётчик – пулемёт.Как стекло, светло и чистоБлещет мастера станок.У бойца-кавалеристаСеребром горит клинок.Содержи и ты в порядкеПарту, книжки и тетрадки. ВыводыВ каком падеже стоят имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и являются главным членом предложения?В каком падеже стоят имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и являются второстепенным членом предложения?Назовите вопросы винительного падежа?С какими предлогами употребляются существительные в винительном падеже? Домашнее заданиеСтр. 52 упр. 93

file_name: Винительный падеж.pptx

alt: Винительный падеж Кого? Что?

description:
Винительный падеж

Кого? Что?

description:
Цели:

Познакомить с особенностями винительного падежа.
Развивать умение определять падеж по предлогу и вопросу.

alt: Определите падеж слова «дорожка»

description:
Определите падеж слова «дорожка»

Дорожка домой
Мне мила с детских лет.
Дорожки знакомой
Красивее нет!
И если б зашёл я
Не знаю куда,
Дорожку домой
Отыскал бы всегда.

description:
Прочитайте. Определите падеж.

Перешёл через дорогу;
Написал про победу;
Сел за стол.

 Сравните имена существительные. Чем они похожи?
Сформулируйте тему урока.

alt: Стр. 48 упр. 86 1. Прочитайте. 2

description:
Стр. 48 упр. 86

1. Прочитайте.
2. Определите падеж существительных. Какие вопросы вы поставили? К каким существительным поставили вопрос кого?, а к каким что?
3. Назовите предлоги, с которыми употреблены существительные.
4. Запишите словосочетания без вопросов. Подчеркните предлоги.

description:
Упр. 87 стр. 48

1. Прочитайте, определите падеж слова «море».
2. Запишите предложения, в которых слово «море» употреблено в винительном падеже.
3. Подчеркните главные члены предложения.

description:
Сведения о языке (стр. 49)

Каким членом предложения являются имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и стоят в форме именительного падежа?
Каким членом предложения являются имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и стоят в форме винительного падежа?

description:
Упр. 88 стр. 49

Прочитайте стихотворение.
Объясните значение выделенных слов в каждом предложении.
Обсудите и выполните задание в парах.

description:
Работа со словарём

1. Найдите слово «солома» в орфографическом словаре (стр. 149)
2. Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
3. Составьте предложение с этим словом.
4. Как вы понимаете выражение: «соломку подостлать»?

description:
Упр. 90 стр. 50

Прочитайте сведения о языке.
Что нужно сделать, чтобы распознать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

description:
Стр. 51 упр.91

Вставьте слово конь в предложения, употребив его в нужном падеже.
Пример: Запряги коня!

description:
Выпишите имена существительные в два столбика: в им. падеже, в винительном падеже

Любит лётчик самолёт,
Пулемётчик – пулемёт.
Как стекло, светло и чисто
Блещет мастера станок.
У бойца-кавалериста
Серебром горит клинок.
Содержи и ты в порядке
Парту, книжки и тетрадки.

description:
Выводы

В каком падеже стоят имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и являются главным членом предложения?
В каком падеже стоят имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и являются второстепенным членом предложения?
Назовите вопросы винительного падежа?
С какими предлогами употребляются существительные в винительном падеже?

alt: Домашнее задание Стр. 52 упр. 93

description:
Домашнее задание

Стр. 52 упр. 93

intro: Презентация по русскому языку на тему "Винительный падеж", "Школа России".  Презентация составлена в соответствии с ФГОС НОО и поможет разнообразить учителю урок русского языка по данной теме. В презентации представлены задания для мотивационного момента, актуализации, работа по теме урока, представлены схемы, словарная работа, домашняя работа.презентация по русскому языку

title: презентация по русскому языку на тему "Винительный падеж"


extracted_text: AUSTRALIAУчитель английского языка МБОУ СОШ № 41 г. Кургана Самкова С.В. Спасибо за внимание!

file_name: Австралия1.ppt

alt: AUSTRALIA Учитель английского языка

description:
AUSTRALIA

Учитель английского языка МБОУ СОШ № 41 г. Кургана Самкова С.В.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация "Австралия " разработана для демонстрации на уроках английского языка, когда изучается тема "Страна /страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру"

title: Презентация "Австралия"


extracted_text: Зимующие птицынашей местности голубьОбитает в населённых пунктах рядом с человеческим жильем, питается семенами растений. В поселениях человека воробей находит благоприятные условия для гнездования и обильный корм. В сильные морозы воробьи забиваются на ночь под крыши домов, сараев.воробей воронаЗиму вороны проводят у жилья человека. Кормятся они на помойках и свалках отходами и пищевыми остатками. галкаРазмером примерно с голубя, чёрная с серыми шеей и верхом головы. Обитает в лесах и  в поселениях человека. Галки всеядны.  сорокаЗимой сороки держатся возле жилья на окраинах городов и посёлков. Сорока — всеядная птица.  синица большаяДержится в лиственных и смешанных лесах, парках, кустарниках. Чаще других синиц поселяется рядом с человеком, подкармливаясь отходами с человеческого стола. Любят синицы  несолёное сало. дятелЗимой питается семенами хвойных деревьев. “Кузницы” дятла — трухлявые стволы, в щелях которых он заклинивает шишки, расклёвывая их.  Поползень —  искусный древолаз. Ползая по стволам деревьев, поползень обшаривает все щели и углубления. Он почти всеяден. В морозы летает  на помойные кучи, таская оттуда  кухонные остатки. Во время кочёвок поползни присоединяются к стаям синиц. поползень Не покидает зимний лес глухарь, сосновая хвоя — его основная еда.глухарь тетеревТетерева клюют ольховые серёжки, ягоды можжевельника, почки. Филин – оседлая птица. Летает он бесшумно. Добычей филина становятся мыши-полёвки, зайцы русаки и беляки, белки. филин свиристельКрасивая певчая птица, размером меньше скворца. Оперение густое и мягкое в буровато-серых и красноватых тонах. На голове хохолок. Хвост, горло, клюв и полоска через глаз чёрные. Обитает в хвойных и смешанных лесах. Зимой кочуют, появляясь большими стаями в сёлах и городах, особенно в годы урожая рябины,  поедают ягоды в огромном количестве. снегирьСнегирь-самец — красногрудая птичка с голубовато-серой спинкой и чёрной головкой. Самки буровато-серого цвета. После первого значительного снегопада снегири покидают родные леса и кочуют, залетая в большинство областей России. Снегирь охотно поедает семена репейника, лебеды, крапивы, сирени, клёна, ясеня, липы. Крупнее снегиря с узкими крыльями,  раздвоенным хвостом. Самцы имеют красно-вишневую окраску, а самки - желтовато-серую. Надклювье и подклювье клестов скрещиваются. С помощью клюва птицы ловко  раскрывают чешуйки шишек, выбирая семечки.Живёт в хвойных и смешанных лесах. Клесты – кочующие птицы. В урожайные на шишки годы они могут гнездиться с начала февраля.                 клёст Нам не унять метели,Не растопить снега, Но чтобы птицы пели –Это в наших руках! http://allforchildren.ru/why/which10.phphttp://www.ecosystema.ru/08nature/birds/morf/morf4.htmhttp://ptici.narod.ru/http://birds.academic.ru/http://www.ecosystema.ru/08nature/birds/183.phphttp://www.pitanieizdorovje.ru/index_files/pumkin seeds.jpghttp://medigrower.cz/sites/default/files/imagecache/product_full/20101201110854978_0.jpghttp://s08.radikal.ru/i181/1007/a2/6847098468a0.gifhttp://arbuz.ucoz.com/Dynya/DSCN8540.gif  http://btinoco.files.wordpress.com/2009/12/comedouro.jpghttp://www.pokormimptic.com/prosteishie_kormushki/images/kormushka_iz_molochnogo_paketa_1.jpghttp://www.rbcu.ru/upload/forum/upload/666/15871__2.jpghttp://www.birds.kz/Acanthis flammea/main_photo.jpghttp://album.foto.ru/photos/or/96393/482352.jpghttp://www.serpuhov-photo.org.ru/img1/schegol.jpghttp://photos.lifeisphoto.ru/89/2/897750.jpghttp://img-fotki.yandex.ru/get/4008/krealla.86/0_3ca17_24f15ac_XLhttp://i026.radikal.ru/1106/29/70a4a1de8f96.jpghttp://data11.gallery.ru/albums/gallery/5132-64f33-31615141-m750x740.jpghttp://img-fotki.yandex.ru/get/5821/119141421.5/0_5a388_c8804ace_XLhttp://img-2004-04.photosight.ru/19/465715.jpghttp://original-garden.ru/wp-content/uploads/2010/10/kalina.jpghttp://www.deti.religiousbook.org.ua/img/bojarysnik.jpg

file_name: зимующие птицы нашей местности.pptx

alt: Зимующие птицы нашей местности

description:
Зимующие птицы
нашей местности

description:
голубь

Обитает в населённых пунктах рядом с человеческим жильем, питается семенами растений.

description:
В поселениях человека воробей находит благоприятные условия для гнездования и обильный корм. В сильные морозы воробьи забиваются на ночь под крыши домов, сараев.

воробей

alt: Зиму вороны проводят у жилья человека

description:
ворона

Зиму вороны проводят у жилья человека. Кормятся они на помойках и свалках отходами и пищевыми остатками.

description:
галка

Размером примерно с голубя, чёрная с серыми шеей и верхом головы. Обитает в лесах и  в поселениях человека. Галки всеядны.

description:
сорока

Зимой сороки держатся возле жилья на окраинах городов и посёлков. Сорока — всеядная птица.

description:
синица большая

Держится в лиственных и смешанных лесах, парках, кустарниках. Чаще других синиц поселяется рядом с человеком, подкармливаясь отходами с человеческого стола. Любят синицы  несолёное сало.

description:
дятел

Зимой питается семенами хвойных деревьев. “Кузницы” дятла — трухлявые стволы, в щелях которых он заклинивает шишки, расклёвывая их.

alt: Поползень — искусный древолаз

description:
Не покидает зимний лес глухарь, сосновая хвоя — его основная еда.

глухарь

description:
тетерев

Тетерева клюют ольховые серёжки, ягоды можжевельника, почки.

description:
свиристель

Красивая певчая птица, размером меньше скворца. Оперение густое и мягкое в буровато-серых и красноватых тонах. На голове хохолок. Хвост, горло, клюв и полоска через глаз чёрные. Обитает в хвойных и смешанных лесах. Зимой кочуют, появляясь большими стаями в сёлах и городах, особенно в годы урожая рябины,  поедают ягоды в огромном количестве.

description:
снегирь

Снегирь-самец — красногрудая птичка с голубовато-серой спинкой и чёрной головкой. Самки буровато-серого цвета. После первого значительного снегопада снегири покидают родные леса и кочуют, залетая в большинство областей России. Снегирь охотно поедает семена репейника, лебеды, крапивы, сирени, клёна, ясеня, липы.

description:
Крупнее снегиря с узкими крыльями,  раздвоенным хвостом. Самцы имеют красно-вишневую окраску, а самки - желтовато-серую. Надклювье и подклювье клестов скрещиваются. С помощью клюва птицы ловко  раскрывают чешуйки шишек, выбирая семечки.
Живёт в хвойных и смешанных лесах. Клесты – кочующие птицы. В урожайные на шишки годы они могут гнездиться с начала февраля.

                клёст

description:
Нам не унять метели,
Не растопить снега,
Но чтобы птицы пели –
Это в наших руках!

alt: Dynya/DSCN8540.gif http://btinoco

description:
http://allforchildren.ru/why/which10.php

http://www.ecosystema.ru/08nature/birds/morf/morf4.htm
http://ptici.narod.ru/

http://birds.academic.ru/
http://www.ecosystema.ru/08nature/birds/183.php

http://www.pitanieizdorovje.ru/index_files/pumkin seeds.jpg

http://medigrower.cz/sites/default/files/imagecache/product_full/20101201110854978_0.jpg

http://s08.radikal.ru/i181/1007/a2/6847098468a0.gif

http://arbuz.ucoz.com/Dynya/DSCN8540.gif

  http://btinoco.files.wordpress.com/2009/12/comedouro.jpg

http://www.pokormimptic.com/prosteishie_kormushki/images/kormushka_iz_molochnogo_paketa_1.jpg

http://www.rbcu.ru/upload/forum/upload/666/15871__2.jpg

http://www.birds.kz/Acanthis flammea/main_photo.jpg

http://album.foto.ru/photos/or/96393/482352.jpg

http://www.serpuhov-photo.org.ru/img1/schegol.jpg

http://photos.lifeisphoto.ru/89/2/897750.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/4008/krealla.86/0_3ca17_24f15ac_XL

http://i026.radikal.ru/1106/29/70a4a1de8f96.jpg

http://data11.gallery.ru/albums/gallery/5132-64f33-31615141-m750x740.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/5821/119141421.5/0_5a388_c8804ace_XL

http://img-2004-04.photosight.ru/19/465715.jpg

http://original-garden.ru/wp-content/uploads/2010/10/kalina.jpg

http://www.deti.religiousbook.org.ua/img/bojarysnik.jpg

title: Птицеград