extracted_text: СОВЕТЫ ПО НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯКаким должно быть  ЭКЗАМЕНАЦИОННОЕ  сочинение?Презентацию подготовила Федотова Людмила Степановна Оно предполагаетпонимание, что для данной темы является главным, а что второстепенным, и умение отразить в первую очередь главное; глубокое знание, осмысление и оценку литературного произведения в общественном и культурном контексте эпохи; знание необходимых элементов теории литературы, основных литературно-критических работ;грамотное, логически последовательное, стилистически правильное и эмоциональное изложение своих мыслей;части и заключения, наличие между этими частями логических связей, переходов.2  Каким чаще всего бывает сочинение?отсутствие личностного начала, собственных оценок и живой мысли; шаблонность мышления, обилие штампов и общих мест; повторение известных истин, почерпнутых из разного рода источников; сухость изложения и бедность языка;низкая грамотность.3 Эти недостатки сочинений вызваны следующими причинами:неумением выделить тот аспект анализа, который предлагается формулировкой темы; плохим знанием художественных произведений; отсутствием собственного мнения о прочитанном произведении; наличием не анализа, а пересказа, а «пересказ всегда искажение, упрощение и «оскучнение» (Д.С.Лихачев); неумением грамотно, связно, логически последовательно, эмоционально и стилистически правильно изложить письменно свои мысли.4 Написание сочинения – это мощная умственная деятельностьЭта сфера деятельности включает в себя основныеэтапы:• что я буду делать,• из чего, из какого материала,• как, в какой последовательности,• что я в результате должен получить. Работа над сочинением состоит из нескольких взаимосвязанных этапов, ни один из которых не может быть пропущен5 1. Выбор темы     Выберите ту, которую понимаете, то есть точно знаете, о чем Вы будете писать. Как узнать, понимаете Вы тему или нет? Сосредоточьтесь и мысленно проговорите сочинение от начала до конца. Если Вам это удалось, то  тему Вы понимаете и можете приступать к следующему этапу. Если среди предложенных тем нет знакомой, нет и той, о которой Вы имеете точное и ясное представление, то берите тему, связанную с произведением(ями), которое Вы хорошо  знаете.6 2. Обдумывание темы и определение идеи сочинения                                                     Кто ясно мыслит, тот ясно и излагает.                                                                                Н.Буало1. Обдумать тему – значит уяснить, о чём должно быть сочинение.Для этого следует проанализировать каждое слово в формулировке темы, найти ключевое слово (словосочетание), которое даст ключ к её пониманию, «откроет» тему, поможет Вам определить идею Вашего сочинения.Помните! В формулировке каждой темы заключён ответ на вопрос - о чём писать! 7 Например:Ключевыми словами в формулировках значительного числа тем могут быть литературоведческие термины, философские понятия, нравственные категории. Например, «Тема мошенничества в русской литературе XIX века», «Какова судьба Печорина и его мысли о судьбе?», «Тема дружбы в романе А.С.Пушкина». 8  Определите значение предложенных ключевых словЛитературоведческий терминФилософскоепонятиеНравственнаякатегорияАвторГеройДетальЖанрИдеяКомпозицияКонфликтСюжетТемаТипОбразБогБытиеВластьВоляГрехДушаИдеалИстинаЛичность и обществоМировоззрениеСудьбаВыборДолгДобро и зло ДружбаМоральПодвигПорокСовестьСчастьеЧесть«безнравственные категории»: ложь, лицемерие, невежество..9 продолжение2. Определить идею – значит определить своё, личное, предельно индивидуальное понимание темы. Помните! Тема предлагается общая для части  учащихся, но каждый пишущий сочинение должен предложитьличное, авторское понимание этой темы, что и придаст Вашей работе неповторимость и индивидуальность.Письменная формулировка идеи –зерно сочинения--     о чем же Я буду писать?10 Например:Итак, без четко определенной идеи – о чём я буду писать сочинение– работа не может быть продолжена.Возьмём темы:1. Моё отношение к Татьяне Лариной;2. «Я так люблю Татьяну милую мою…»;3. «Татьяны милый идеал…»;4. «Татьяна русская душою…»;5. Образ Татьяны Лариной в романе Пушкина «Евгений Онегин». 11 В первой теме ключевым словом будет «моё отношение», следовательно, Вы должны написать сочинение о Вашем личном отношении к пушкинской героине. Определим идею: какие стороны характера и поступки героини вызывают у Вас симпатию какие – антипатию, какие – неоднозначную оценку. Простота этой темы кажущаяся. В центре – Ваше личное отношение к Татьяне Лариной, но Вы должны сравнить свое отношение с отношением• автора романа – А.С.Пушкина;• героев романа – Онегина, Ленского, Ольги, гостей Лариных, представителей московского и петербургского общества;• читателей романа.12 Во второй теме ключевым словом будет слово «люблю», и в этом сочинении следует уже говорить об отношении автора – А.С.Пушкина – к своей героине: за что поэт любит Татьяну Ларину. Близка к этой теме и третья – «Татьяны милый идеал», где ключевыми словами будут «милый идеал». Обратитесь к своей таблице: слово идеал имеет два значения. Одно из них – «совершенное воплощение, лучший образец чего-либо». Обратите внимание: Татьяна не просто идеал, но «милый». Подумайте, что поэт вкладывал в это слово? Татьяна Ларина –литературный идеал А.С.Пушкина. 13 4-ая тема «Татьяна русская душою…»В четвёртой теме ключевыми словами будут «русская душою». В этом сочинении следует говорить о русских национальных чертах в характере Татьяны Лариной. Это• имя, связанное с «воспоминаньем старины иль девичьей»;• воспитанье няни – «Филипьевны седой»;• любовь к природе – «с её холодную красою любила русскую зиму»;• вера в «преданья простонародной старины», сны, карточные гадания.14  Образ Татьяны Лариной в романе Пушкина «Евгений Онегин»Особое внимание следует обратить внимание на темы, связанные с раскрытием образа автора в произведении.  Образ автора в произведении всегда шире, глубже и многостороннее образа героя, им созданного; образ автора в произведении может быть персонифицирован, то есть явлен на страницы романа, повести или рассказа в виде конкретного персонажа (автор в «Евгении Онегине», странствующий офицер в «Герое нашего времени») или неперсонифицирован (автор в «Мертвых душах», «Отцах и детях», «Преступлении и наказании», «Войне и мире» и т.д.).15 Темы, где предполагается сравнительная характеристика двух и более образов     Обратите внимание, что такого рода сочинения чаще всего представляют последовательную – одного за другим –характеристику персонажей, что приводит к появлению нескольких мини-сочинений в одном, что является наиболее распространенной ошибкой. При сопоставлении двух или более образов необходима параллельная  характеристика, что позволяет выявить сходство и различие между литературными персонажами.16 Сочинения на «свободные» темыТема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве может иметь такие направления:• трагедия интеллигенции;• трагическая судьба крестьянства в период коллективизации;• трагедия Красной Армии накануне войны;• трагедия переселенных народов как следствие сталинской национальной политики;• трагедия человеческой личности в бесчеловечных условиях сталинского режима.17 В теме, посвященной событиям Великой Отечественной войны,можно выделить такие направления: изображение героического и трагического в произведениях о войне;своеобразие нравственного выбора в военной прозе; осмысление проблемы гуманизма в литературе о войне;раскрытие эволюции военной темы в современной прозе; показать роль женщины на войне и в тылу;рассказать о судьбе детей войны; раскрыть трагедию лагерников, рвущихся на фронт, и штрафников, так и не получивших прощения.18 3. Подбор материалаНа этом этапе следует рассмотреть три случая:• в формулировке темы даётся произведение или произведения;• в формулировке темы называется автора (авторов) и выбор произведений остается за Вами,• формулировка темы оставляет за Вами право выбрать и автора, и произведение.19 Если произведение темой задано, определено, то подбор материала будет направлен на выбор отдельных эпизодов, фрагментов произведения,содержание которых Вы должны активизировать в своей памяти. Вы должны знать, что для раскрытия темы, для убедительного доказательства идеи сочинения необходимо проанализировать 4-3 стихотворения или 2-3 небольших произведения.20 Совет!Помните! Заниматься подбором произведения на сочинении поздно.Следует заранее разложить произведения по полочкам своей памяти, чтобы в нужный момент снять их оттуда или переставить местами. Создайте своеобразный тематический каталог, расположив произведения, включенные в программу   экзаменов, по темам.21 НапримерДля работы над темой, связанной с проблемой экологии, можно выбрать «Прощание с Матёрой» В.Распутина, «Царь-рыбу» В.Астафьева,«Плаху» Ч.Айтматова.Тему, связанную с изображением Великой Отечественной войны, можно раскрывать через осмысление проблемы «женщина на войне». Это произведения: «Матерь человеческая» В.Закруткина, «Живи и помни» В.Распутина, «Пастух и пастушка» В.Астафьева, «А зори здесь тихие…» Б.Васильева, «Знак беды» В.Быкова и др.22 К экзаменационному сочинению постарайтесь иметь в своем багаже      небольшие по объёму произведения: рассказы, повести, небольшие романы.Выбирайте произведения, которые «работают» на несколько тем. Составьте своеобразные блоки произведений на разные темы: экологическая, нравственная, историческая, военная и т.д. В каждом блоке должно быть 3-4 произведения. Эти блоки должны быть подвижными: одно и то же произведение может входить в состав разных блоков. Так, повесть В.Распутина «Прощание с Матёрой» можно использовать в сочине-ниях, связанных с проблемами нравственными, экологическими, историческими.И последнее: на экзаменационном сочинении, как Вы помните,  нет  художественных произведений, поэтому запоминайте наизусть отдельные фрагменты текста. Это тоже входит в этап подбора и отбора материала. 23 5. Составление плана                                                     Я думал уж о форме плана.                                                                              А.С.ПушкинПлан поможет Вам сделать сочинение последовательным, логичным, доказательным. Хорошо продуманный план не позволит Вам уйти от темы, забыть интересную мысль. План сэкономит Вам время при работе над черновиком. П План – это краткий конспект сочинения. По Вашему плану должно быть понятно, о чем будет сочинение, какова его основная мысль – идея, какова система доказательств этой идеи и к каким выводам приходит автор сочинения. Поэтому каждый пункт Вашего плана должен нести определенную информацию, то есть быть говорящим, сообщающим. Причем это сообщение должно быть сформулировано в виде конкретного ответа на вопрос.24 Помните! Каждый пункт Вашего плана должен быть одним из доказательств главной мысли сочинения.План может быть простым и сложным. Обратимся к форме сложного плана, который строится по следующей схеме:I. Введение.II. Основная часть.1.2.3.4.III. Заключение.25 В заголовке I  звучит, «что дано». В формулировке II пункта плана – «что требуется доказать». Затем идут пункты 1, 2, 3, 4…, то есть уже само доказательство. И, наконец, пункт III - «что и требовалось доказать». Составление плана - один из главных этапов работы над сочинением: хороший план позволяет представить сочинение в «свернутом виде».26 Типы введений1. Академический. «Писатель родился в таком-то году, окончил (или не окончил) университет, вершиной творчества стало произведение, о котором пойдёт речь. Роман (повесть, поэма, рассказ) написан в таком-то году…» 2. От «я». «Я не случайно выбрал (а) эту тему. Проблема, которую она затрагивает, интересует меня не только как читателя, но и как человека, живущего интересами своего времени и своего поколения…»3. «Киношный». Обычно он начинается с многоточия, за которым следует какой-то зримый образ. «…Ненастная ночь. За окном шумит ливень. А в мокрые стёкла стучат мокрые ветки. Тихо и уютно горит настольная лампа. У меня на коленях раскрытый томик чеховских рассказов…»4. Дневниковый. «Болконский… Что же это такое? Почему всякий раз, встречаясь с ним на страницах романа, я испытываю то необъяснимую радость, то жгучую досаду, часто ловлю себя на мысли, что это я, что это про меня. Хотя, конечно…»5. Цитатный. «Что вы, что вы с собой сделали! – говорит Соня Раскольникову. Вдумаемся в её слова. Они применимы ко всем героям Достоевского. Мармеладов, Рогожин, Карамазов … все они что-то над собой сделали, помимо того, что сделала над ними жизнь…»1.27 Заключение Раскрыв содержание главной части, перейдём к формулировке заключения.   Есть два типа заключения: заключение-вывод и заключение-следствие. Заключение-вывод несёт в себе новую мысль более общего характера, но возникшую на основе аргументов главной части. Заключение-вывод подводит черту под всей системой доказательств и сообщает, что идея сочинения раскрыта. В нашем случае заключение-вывод может быть сформулировано так: III. Истоки победы в Отечественной войне 1812 года – в справедливом её характере, в духовном единении армии и народа. Заключение-следствие выходит за рамки темы, за рамки всего изложенного в сочинении. Здесь Вы должны использовать те знания, которыми располагаете сверх знаний о данном произведении: месте произведения в творчестве писателя, в литературном процессе эпохи, жизни общества и т.п.28 6. “Стиль, отвечающий теме”Избегайте повторяющихся слов (особенно часто повторяются фамилии писателей, имена героев, названия произведений), пользуйтесь синонимами. Например, А.С.Пушкин изображает (описывает, воссоздаёт...)Он повествует (говорит, рассказывает...)Автор раскрывает (отмечает, выделяет...)Художник воспроизводит (рисует, даёт набросок...)Поэт воспевает (прославляет, поднимает...)Писатель разоблачает (высмеивает, иронизирует...)Друг декабристов чувствует (радуется, волнуется...)Классик знает (понимает, догадывается...)Мастер слова видит (замечает, выделяет…)Любимец народа вдохновляет (утверждает, воодушевляет...)Творец мыслит (думает, размышляет...)29 Стилистические шероховатостиНе допускается употребление фамилий писателей, литературных критиков с одним инициалом. Русская культурная традиция предполагает наличие перед фамилией двух инициалов. Поэтому не А. Пушкин, И.Тургенев, Ф.Достоевский, а А.С.Пушкин, И.С.Тургенев, А. А.Фет, Ф.М.Достоевский и др. Фамилии ряда прозаиков и поэтов«серебряного века» и писателей-современников допустимо употреблять с     одним инициалом, ибо такое употребление становится языковой нормой.30 Помните!Если Вы не помните отчества классика, употребляйте только фамилию без инициалов, но ни в коем случае не следует в сочинении называть писателя по имени и отчеству без фамилии. При перечислении в одном предложении нескольких фамилий стремитесь к однообразию: или только фамилии, или фамилии с инициалами. Соединение и того, и другого оставляет неприятное впечатление.31 Несколько иного подхода требует употребление фамилий и имен героев произведений. В сочинении их следует именовать так, как они   поименованы в тексте. Сравните, Катерина Кабанова («Гроза»), Катерина Львовна Измайлова или Катерина Измайлова («Леди Макбет Мценского уезда»), но Катюша Маслова («Воскресение»). Ни в одном случае не следует употреблять как полное, так и уменьшительно -ласкательное имя. Татьяна Ларина могла быть Таней только для А.С.Пушкина, но не для Вас. Соня Мармеладова (Сонечка) не должна в Вашем сочинении превратиться в Софью, а Софья Фамусова – в Соню.Нелепо выглядит и такое употребление имён героев, как П.А.Фамусов, А.А.Чацкий, Е.В.Базаров, Р.Р.Раскольников.32 33   «Есть два рода бессмыслицы: одна проистекает от недостатка чувств и мыслей, заменяемого словами; другая – от полноты чувств и мыслей и недостатка слов для их выражения». Вдумайтесь в эти слова А.С.Пушкина. 7. Написание и редактированиеПолезные советы.Пишите текст черновика, если это возможно, на одной стороне листа, что позволит Вам делать вставки, используя обратную сторону.Оставляйте на каждой странице большие поля. Если нужно переделать фразу, внести дополнения, сделать замечания, Вы сможете сделать это на полях Вашей работы.Оставляйте просвет между строками, это позволит Вам в процессе работы вставлять в текст сочинения отдельные слова, словосочетания или целые предложения.Используйте сокращения, схемы, условные знаки, графические построения. Экономьте время! Не стремитесь, чтобы черновик представлял полный текст сочинения. Он может быть написан в виде тезисов, которые будут развернуты в беловом варианте.34 ВведениеНе затягивайте введение! Помните, что введение и заключение, вместе взятые, должны занимать ¼ часть всей Вашей работы. Поэтому начинайте с главного, с существа вопроса. Уже с первых строк проверяющему должна быть ясна идея, главная мысль Вашего сочинения. Заканчивая введение, перекиньте «смысловой» мостик – фразу, предложение – к главной части Вашего сочинения.НЕЛЬЗЯ! Иногда пишущий уже во введении начинает говорить о главном, что неприемлемо. Всё сказанное нами выше приложимо и к заключению, которое подводит черту, выводит из сочинения.35 Основная частьВо время работы над основной частью не отклоняйтесь от темы: план должен быть постоянно перед глазами в течение всего процесса написания сочинения. Это даст Вам возможность чувствовать тему, её развитие и контролировать себя. В то же время, если в процессе работы логика сочинения потребует перестановки аргументов, то это необходимо сделать: не стоит следовать плану слепо, лучше подчиниться вновь найденной системе доказательств. Старайтесь, чтобы сочинение соответствовало плану.36 СоветИзбегайте прямого пересказа: пересказ должен быть комментированный, направленный на раскрытие темы, доказательство идеи сочинения. Выразите свое отношение к теме, желательно, чтобы этим отношением было пронизано всё Ваше сочинение.37  Цитата не повторяет, а доказывает мысль!Умейте цитировать. Цитата - дословное воспроизведение отрывка из какого-либо текста. Цитирование необходимо• для подтверждения своей собственной мысли;• для опровержения чужого, неверного, на Ваш взгляд, мнения в целях аргументированного наглядного доказательства верной мысли;• для ознакомления с чьим либо авторитетным мнением;• для демонстрации дискуссионных точек зрения на проблему, осмысляемую Вами в сочинении;• для сохранения особенностей языка и колорита художественного текста при его изложении.38 Помните,что в работе нужно употреблять   только те слова и выражения, которые Вам хорошо известны и в написании которых Вы уверены. Не употребляйте слов, в написании которых Вы хоть в малой мере сомневаетесь.Кстати, неправильно употребленное слово, словосочетание и предложение следует зачеркивать, а не брать в скобки: скобки - это пунктуационный знак, используемый для выделения вводных предложений.39 СоветВы готовы переписать сочинение набело? Проверьте черновой вариант еще раз. Помните! Сочинение следует проверить не менее трёх раз.Естественно, что глубокая и тщательная проверка возможна только тогда, когда на неё оставлено достаточное количество времени. Хорошо, если на  эту работу Вы оставите 30 минут.  Проверьте сочинение с точки зрения орфографии, не обращая внимания на знаки препинания. Проверьте сочинение с точки зрения пунктуационной правильности. Авторских знаков препинания (исключение составляют прямые цитаты) в Вашем сочинении быть не должно.Помните,  если Вы решите оспорить результаты проверки,  Вы должны убедительно доказать постановку того или иного знака.40 Вы написали сочинение, проверили его, исправили все недочёты...Сдавайте! Удачи Вам!И помните: «Где нет источника мыслей, слова иссякают быстро».Бальтасар Грасиан23/09/2014

alt: СОВЕТЫ ПО НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ

description:
СОВЕТЫ ПО НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯКаким должно быть  ЭКЗАМЕНАЦИОННОЕ  сочинение?

Презентацию подготовила Федотова Людмила Степановна

alt: Оно предполагает понимание, что для данной темы является главным, а что второстепенным, и умение отразить в первую очередь главное; глубокое знание, осмысление и оценку литературного…

description:
Оно предполагает

понимание, что для данной темы является главным, а что второстепенным, и умение отразить в первую очередь главное;
 глубокое знание, осмысление и оценку литературного произведения в общественном и культурном контексте эпохи;
 знание необходимых элементов теории литературы, основных литературно-критических работ;
грамотное, логически последовательное, стилистически правильное и эмоциональное изложение своих мыслей;части и заключения, наличие между этими частями логических связей, переходов.

2

alt: Каким чаще всего бывает сочинение? отсутствие личностного начала, собственных оценок и живой мысли; шаблонность мышления, обилие штампов и общих мест; повторение известных истин, почерпнутых из…

description:
 Каким чаще всего бывает сочинение?

отсутствие личностного начала, собственных оценок и живой мысли;
 шаблонность мышления, обилие штампов и общих мест;
 повторение известных истин, почерпнутых из разного рода источников;
 сухость изложения и бедность языка;
низкая грамотность.

3

alt: Эти недостатки сочинений вызваны следующими причинами: неумением выделить тот аспект анализа, который предлагается формулировкой темы; плохим знанием художественных произведений; отсутствием собственного мнения о прочитанном произведении;…

description:
Эти недостатки сочинений вызваны следующими причинами:

неумением выделить тот аспект анализа, который предлагается формулировкой темы;
 плохим знанием художественных произведений;
 отсутствием собственного мнения о прочитанном произведении;
 наличием не анализа, а пересказа, а «пересказ всегда искажение, упрощение и «оскучнение» (Д.С.Лихачев);
 неумением грамотно, связно, логически последовательно, эмоционально и стилистически правильно изложить письменно свои мысли.

4

alt: Написание сочинения – это мощная умственная деятельность

description:
Написание сочинения – это мощная умственная деятельность

Эта сфера деятельности включает в себя основные
этапы:
• что я буду делать,
• из чего, из какого материала,
• как, в какой последовательности,
• что я в результате должен получить.
 Работа над сочинением состоит из нескольких взаимосвязанных этапов, ни один из которых не может быть пропущен

5

alt: Выбор темы Выберите ту, которую понимаете, то есть точно знаете, о чем

description:
1. Выбор темы

     Выберите ту, которую понимаете, то есть точно знаете, о чем Вы будете писать. Как узнать, понимаете Вы тему или нет? Сосредоточьтесь и мысленно проговорите сочинение от начала до конца. Если Вам это удалось, то  тему Вы понимаете и можете приступать к следующему этапу.
 Если среди предложенных тем нет знакомой, нет и той, о которой Вы имеете точное и ясное представление, то берите тему, связанную с произведением(ями), которое Вы хорошо  знаете.

6

alt: Обдумывание темы и определение идеи сочинения

description:
2. Обдумывание темы и определение идеи сочинения                                                     Кто ясно мыслит, тот ясно и излагает.                                                                                Н.Буало

1. Обдумать тему – значит уяснить, о чём должно быть сочинение.
Для этого следует проанализировать каждое слово в формулировке темы, найти ключевое слово (словосочетание), которое даст ключ к её пониманию, «откроет» тему, поможет Вам определить идею Вашего сочинения.
Помните! В формулировке каждой темы заключён ответ на вопрос - о чём писать!

7

description:
Например:

Ключевыми словами в формулировках значительного числа тем могут быть литературоведческие термины, философские понятия, нравственные категории.

 Например, «Тема мошенничества в русской литературе XIX века», «Какова судьба Печорина и его мысли о судьбе?», «Тема дружбы в романе А.С.Пушкина».

8

alt: Определите значение предложенных ключевых слов

description:
 Определите значение предложенных ключевых слов

Литературоведческий термин

Философское
понятие

Нравственная
категория

Автор
Герой
Деталь
Жанр
Идея
Композиция
Конфликт
Сюжет
Тема
Тип
Образ

Бог
Бытие
Власть
Воля
Грех
Душа
Идеал
Истина
Личность и общество
Мировоззрение
Судьба

Выбор
Долг
Добро и зло
 Дружба
Мораль
Подвиг
Порок
Совесть
Счастье
Честь
«безнравственные категории»: ложь, лицемерие, невежество..

9

alt: Определить идею – значит определить своё, личное , предельно индивидуальное понимание темы

description:
продолжение

2. Определить идею – значит определить своё, личное, предельно индивидуальное понимание темы. Помните! Тема предлагается общая для части  учащихся, но каждый пишущий сочинение должен предложить
личное, авторское понимание этой темы, что и придаст Вашей работе неповторимость и индивидуальность.
Письменная формулировка идеи –зерно сочинения--
     о чем же Я буду писать?

10

alt: Например: Итак, без четко определенной идеи – о чём я буду писать сочинение – работа не может быть продолжена

description:
Например:

Итак, без четко определенной идеи – о чём я буду писать сочинение– работа не может быть продолжена.

Возьмём темы:
1. Моё отношение к Татьяне Лариной;
2. «Я так люблю Татьяну милую мою…»;
3. «Татьяны милый идеал…»;
4. «Татьяна русская душою…»;
5. Образ Татьяны Лариной в романе Пушкина «Евгений Онегин».

11

alt: В первой теме ключевым словом будет «моё отношение», следовательно,

description:
В первой теме ключевым словом будет «моё отношение», следовательно, Вы должны написать сочинение о Вашем личном отношении к пушкинской героине.
Определим идею: какие стороны характера и поступки героини вызывают у Вас симпатию какие – антипатию, какие – неоднозначную оценку.
Простота этой темы кажущаяся. В центре – Ваше личное отношение к Татьяне Лариной, но Вы должны сравнить свое отношение с отношением
• автора романа – А.С.Пушкина;
• героев романа – Онегина, Ленского, Ольги, гостей Лариных, представителей московского и петербургского общества;
• читателей романа.

12

description:
4-ая тема «Татьяна русская душою…»

В четвёртой теме ключевыми словами будут «русская душою». В этом сочинении следует говорить
 о русских национальных чертах в характере Татьяны Лариной. Это
• имя, связанное с «воспоминаньем старины иль девичьей»;
• воспитанье няни – «Филипьевны седой»;
• любовь к природе – «с её холодную красою любила русскую зиму»;
• вера в «преданья простонародной старины», сны, карточные гадания.

14

alt: Образ Татьяны Лариной в романе

description:
 Образ Татьяны Лариной в романе Пушкина «Евгений Онегин»

Особое внимание следует обратить внимание на темы, связанные с раскрытием образа автора в произведении.  Образ автора в произведении всегда шире, глубже и многостороннее образа героя, им созданного; образ автора в произведении может быть персонифицирован, то есть явлен на страницы романа, повести или рассказа в виде конкретного персонажа (автор в «Евгении Онегине», странствующий офицер в «Герое нашего времени») или неперсонифицирован (автор в «Мертвых душах», «Отцах и детях», «Преступлении и наказании», «Войне и мире» и т.д.).

15

alt: Темы, где предполагается сравнительная характеристика двух и более образов

description:
Темы, где предполагается сравнительная характеристика двух и более образов

     Обратите внимание, что такого рода сочинения чаще всего представляют последовательную – одного за другим –характеристику персонажей, что приводит к появлению нескольких мини-сочинений в одном, что является наиболее распространенной ошибкой. При сопоставлении двух или более образов необходима параллельная  характеристика, что позволяет выявить сходство и различие между литературными персонажами.

16

alt: Сочинения на «свободные» темы

description:
Сочинения на «свободные» темы

Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве может иметь такие направления:
• трагедия интеллигенции;
• трагическая судьба крестьянства в период коллективизации;
• трагедия Красной Армии накануне войны;
• трагедия переселенных народов как следствие сталинской национальной политики;
• трагедия человеческой личности в бесчеловечных условиях сталинского режима.

17

alt: В теме, посвященной событиям

description:
В теме, посвященной событиям Великой Отечественной войны,

можно выделить такие направления:
 изображение героического и трагического в произведениях о войне;
своеобразие нравственного выбора в военной прозе;
 осмысление проблемы гуманизма в литературе о войне;
раскрытие эволюции военной темы в современной прозе;
показать роль женщины на войне и в тылу;
рассказать о судьбе детей войны;
раскрыть трагедию лагерников, рвущихся на фронт, и штрафников, так и не получивших прощения.

18

alt: Подбор материала На этом этапе следует рассмотреть три случая: • в формулировке темы даётся произведение или произведения; • в формулировке темы называется автора (авторов) и…

description:
3. Подбор материала

На этом этапе следует рассмотреть три случая:
• в формулировке темы даётся произведение или произведения;
• в формулировке темы называется автора (авторов) и выбор произведений остается за Вами,
• формулировка темы оставляет за Вами право выбрать и автора, и произведение.

19

description:
Если произведение темой задано, определено, то подбор материала будет направлен на выбор отдельных эпизодов, фрагментов произведения,
содержание которых Вы должны активизировать в своей памяти.
 Вы должны знать, что для раскрытия темы, для убедительного доказательства идеи сочинения необходимо проанализировать 4-3 стихотворения или 2-3 небольших произведения.

20

alt: Совет! Помните! Заниматься подбором произведения на сочинении поздно

description:
Совет!

Помните! Заниматься подбором произведения на сочинении поздно.
Следует заранее разложить произведения по полочкам своей памяти, чтобы в нужный момент снять их оттуда или переставить местами. Создайте своеобразный тематический каталог, расположив произведения, включенные в программу   экзаменов, по темам.

21

alt: Например Для работы над темой, связанной с проблемой экологии , можно выбрать «Прощание с

description:
Например

Для работы над темой, связанной с проблемой экологии, можно выбрать «Прощание с Матёрой» В.Распутина, «Царь-рыбу» В.Астафьева,«Плаху» Ч.Айтматова.
Тему, связанную с изображением Великой Отечественной войны, можно раскрывать через осмысление проблемы «женщина на войне». Это произведения: «Матерь человеческая» В.Закруткина, «Живи и помни» В.Распутина, «Пастух и пастушка» В.Астафьева, «А зори здесь тихие…» Б.Васильева, «Знак беды» В.Быкова и др.

22

description:
К экзаменационному сочинению постарайтесь иметь в своем багаже
      небольшие по объёму произведения: рассказы, повести, небольшие романы.

Выбирайте произведения, которые «работают» на несколько тем. Составьте своеобразные блоки произведений на разные темы: экологическая, нравственная, историческая, военная и т.д. В каждом блоке должно быть 3-4 произведения.

Эти блоки должны быть подвижными: одно и то же произведение может входить в состав разных блоков.

Так, повесть В.Распутина «Прощание с Матёрой» можно использовать в сочине-ниях, связанных с проблемами нравственными, экологическими, историческими.

И последнее: на экзаменационном сочинении, как Вы помните,  нет  художественных произведений, поэтому запоминайте наизусть отдельные фрагменты текста. Это тоже входит в этап подбора и отбора материала.

23

alt: Составление плана

description:
5. Составление плана                                                     Я думал уж о форме плана.                                                                              А.С.Пушкин

План поможет Вам сделать сочинение последовательным, логичным, доказательным. Хорошо продуманный план не позволит Вам уйти от темы, забыть интересную мысль. План сэкономит Вам время при работе над черновиком. П
 План – это краткий конспект сочинения. По Вашему плану должно быть понятно, о чем будет сочинение, какова его основная мысль – идея, какова система доказательств этой идеи и к каким выводам приходит автор сочинения. Поэтому каждый пункт Вашего плана должен нести определенную информацию, то есть быть говорящим, сообщающим. Причем это сообщение должно быть сформулировано в виде конкретного ответа на вопрос.

24

description:
Помните! Каждый пункт Вашего плана должен быть одним из доказательств главной мысли сочинения.

План может быть простым и сложным. Обратимся к форме сложного плана, который строится по следующей схеме:
I. Введение.
II. Основная часть.
1.
2.
3.
4.
III. Заключение.

25

alt: В заголовке I звучит, «что дано»

description:
В заголовке I  звучит, «что дано».

В формулировке II пункта плана – «что требуется доказать». Затем идут пункты 1, 2, 3, 4…, то есть уже само доказательство.

И, наконец, пункт III - «что и требовалось доказать».

Составление плана - один из главных этапов работы над сочинением: хороший план позволяет представить сочинение в «свернутом виде».

26

alt: Типы введений 1. Академический

description:
Типы введений

1. Академический. «Писатель родился в таком-то году, окончил (или не окончил) университет, вершиной творчества стало произведение, о котором пойдёт речь. Роман (повесть, поэма, рассказ) написан в таком-то году…»

 2. От «я». «Я не случайно выбрал (а) эту тему. Проблема, которую она затрагивает, интересует меня не только как читателя, но и как человека, живущего интересами своего времени и своего поколения…»

3. «Киношный». Обычно он начинается с многоточия, за которым следует какой-то зримый образ. «…Ненастная ночь. За окном шумит ливень. А в мокрые стёкла стучат мокрые ветки. Тихо и уютно горит настольная лампа. У меня на коленях раскрытый томик чеховских рассказов…»

4. Дневниковый. «Болконский… Что же это такое? Почему всякий раз, встречаясь с ним на страницах романа, я испытываю то необъяснимую радость, то жгучую досаду, часто ловлю себя на мысли, что это я, что это про меня. Хотя, конечно…»

5. Цитатный. «Что вы, что вы с собой сделали! – говорит Соня Раскольникову. Вдумаемся в её слова. Они применимы ко всем героям Достоевского. Мармеладов, Рогожин, Карамазов … все они что-то над собой сделали, помимо того, что сделала над ними жизнь…»1.

27

description:
Заключение

Раскрыв содержание главной части, перейдём к формулировке заключения.   Есть два типа заключения: заключение-вывод и заключение-следствие.

Заключение-вывод несёт в себе новую мысль более общего характера, но возникшую на основе аргументов главной части. Заключение-вывод подводит черту под всей системой доказательств и сообщает, что идея сочинения раскрыта. В нашем случае заключение-вывод может быть сформулировано так: III. Истоки победы в Отечественной войне 1812 года – в справедливом её характере, в духовном единении армии и народа.

Заключение-следствие выходит за рамки темы, за рамки всего изложенного в сочинении. Здесь Вы должны использовать те знания, которыми располагаете сверх знаний о данном произведении: месте произведения в творчестве писателя, в литературном процессе эпохи, жизни общества и т.п.

28

description:
6. “Стиль, отвечающий теме”

Избегайте повторяющихся слов (особенно часто повторяются фамилии писателей, имена героев, названия произведений), пользуйтесь синонимами. Например,
А.С.Пушкин изображает (описывает, воссоздаёт...)Он повествует (говорит, рассказывает...)
Автор раскрывает (отмечает, выделяет...)
Художник воспроизводит (рисует, даёт набросок...)
Поэт воспевает (прославляет, поднимает...)
Писатель разоблачает (высмеивает, иронизирует...)
Друг декабристов чувствует (радуется, волнуется...)
Классик знает (понимает, догадывается...)
Мастер слова видит (замечает, выделяет…)
Любимец народа вдохновляет (утверждает, воодушевляет...)
Творец мыслит (думает, размышляет...)

29

description:
Стилистические шероховатости

Не допускается употребление фамилий писателей, литературных критиков с одним инициалом. Русская культурная традиция предполагает наличие перед фамилией двух инициалов. Поэтому не А. Пушкин, И.Тургенев, Ф.Достоевский, а А.С.Пушкин, И.С.Тургенев, А. А.Фет, Ф.М.Достоевский и др.
 Фамилии ряда прозаиков и поэтов«серебряного века» и писателей-современников допустимо употреблять с
     одним инициалом, ибо такое употребление становится языковой нормой.

30

alt: Помните! Если Вы не помните отчества классика, употребляйте только фамилию без инициалов , но ни в коем случае не следует в сочинении называть писателя по…

description:
Помните!

Если Вы не помните отчества классика, употребляйте только фамилию без инициалов, но ни в коем случае не следует в сочинении называть писателя по имени и отчеству без фамилии.
При перечислении в одном предложении нескольких фамилий стремитесь к однообразию: или только фамилии, или фамилии с инициалами. Соединение и того, и другого оставляет неприятное впечатление.

31

description:
Несколько иного подхода требует употребление фамилий и имен героев произведений. В сочинении их следует именовать так, как они   поименованы в тексте.

Сравните, Катерина Кабанова («Гроза»), Катерина Львовна Измайлова или Катерина Измайлова («Леди Макбет Мценского уезда»), но Катюша Маслова («Воскресение»).

Ни в одном случае не следует употреблять как полное, так и уменьшительно -ласкательное имя. Татьяна Ларина могла быть Таней только для А.С.Пушкина, но не для Вас. Соня Мармеладова (Сонечка) не должна в Вашем сочинении превратиться в Софью, а Софья Фамусова – в Соню.

Нелепо выглядит и такое употребление имён героев, как П.А.Фамусов, А.А.Чацкий, Е.В.Базаров, Р.Р.Раскольников.

32

alt: Есть два рода бессмыслицы: одна проистекает от недостатка чувств и мыслей, заменяемого словами; другая – от полноты чувств и мыслей и недостатка слов для их…

alt: Написание и редактирование Полезные советы

description:
7. Написание и редактирование

Полезные советы.
Пишите текст черновика, если это возможно, на одной стороне листа, что позволит Вам делать вставки, используя обратную сторону.
Оставляйте на каждой странице большие поля. Если нужно переделать фразу, внести дополнения, сделать замечания, Вы сможете сделать это на полях Вашей работы.
Оставляйте просвет между строками, это позволит Вам в процессе работы вставлять в текст сочинения отдельные слова, словосочетания или целые предложения.
Используйте сокращения, схемы, условные знаки, графические построения. Экономьте время!
Не стремитесь, чтобы черновик представлял полный текст сочинения. Он может быть написан в виде тезисов, которые будут развернуты в беловом варианте.

34

alt: Введение Не затягивайте введение !

description:
Введение

Не затягивайте введение! Помните, что введение и заключение, вместе взятые, должны занимать ¼ часть всей Вашей работы. Поэтому начинайте с главного, с существа вопроса. Уже с первых строк проверяющему должна быть ясна идея, главная мысль Вашего сочинения.
Заканчивая введение, перекиньте «смысловой» мостик – фразу, предложение – к главной части Вашего сочинения.
НЕЛЬЗЯ! Иногда пишущий уже во введении начинает говорить о главном, что неприемлемо.

 Всё сказанное нами выше приложимо и к заключению, которое подводит черту, выводит из сочинения.

35

description:
Основная часть

Во время работы над основной частью не отклоняйтесь от темы: план должен быть постоянно перед глазами в течение всего процесса написания сочинения. Это даст Вам возможность чувствовать тему, её развитие и контролировать себя.
В то же время, если в процессе работы логика сочинения потребует перестановки аргументов, то это необходимо сделать: не стоит следовать плану слепо, лучше подчиниться вновь найденной системе доказательств.
Старайтесь, чтобы сочинение соответствовало плану.

36

alt: Совет Избегайте прямого пересказа : пересказ должен быть комментированный, направленный на раскрытие темы, доказательство идеи сочинения

description:
Совет

Избегайте прямого пересказа: пересказ должен быть комментированный, направленный на раскрытие темы, доказательство идеи сочинения.

Выразите свое отношение к теме, желательно, чтобы этим отношением было пронизано всё Ваше сочинение.

37

alt: Цитата не повторяет, а доказывает мысль!

description:
 Цитата не повторяет, а доказывает мысль!

Умейте цитировать. Цитата - дословное воспроизведение отрывка из какого-либо текста.
Цитирование необходимо
• для подтверждения своей собственной мысли;
• для опровержения чужого, неверного, на Ваш взгляд, мнения в целях аргументированного наглядного доказательства верной мысли;
• для ознакомления с чьим либо авторитетным мнением;
• для демонстрации дискуссионных точек зрения на проблему, осмысляемую Вами в сочинении;
• для сохранения особенностей языка и колорита художественного текста при его изложении.

38

alt: Помните, что в работе нужно употреблять только те слова и выражения, которые

description:
Помните,

что в работе нужно употреблять   только те слова и выражения, которые Вам хорошо известны и в написании которых Вы уверены. Не употребляйте слов, в написании которых Вы хоть в малой мере сомневаетесь.
Кстати, неправильно употребленное слово, словосочетание и предложение следует зачеркивать, а не брать в скобки: скобки - это пунктуационный знак, используемый для выделения вводных предложений.

39

alt: Совет Вы готовы переписать сочинение набело?

description:
Совет

Вы готовы переписать сочинение набело? Проверьте черновой вариант еще раз. Помните! Сочинение следует проверить не менее трёх раз.
Естественно, что глубокая и тщательная проверка возможна только тогда, когда на неё оставлено достаточное количество времени. Хорошо, если на  эту работу Вы оставите 30 минут.
 Проверьте сочинение с точки зрения орфографии, не обращая внимания на знаки препинания. Проверьте сочинение с точки зрения пунктуационной правильности.
Авторских знаков препинания (исключение составляют прямые цитаты) в Вашем сочинении быть не должно.
Помните,  если Вы решите оспорить результаты проверки,  Вы должны убедительно доказать постановку того или иного знака.

40

alt: Вы написали сочинение, проверили его, исправили все недочёты

description:
Вы написали сочинение, проверили его, исправили все недочёты...
Сдавайте! Удачи Вам!

И помните: «Где нет источника мыслей, слова иссякают быстро».
Бальтасар Грасиан

23/09/2014

intro: Как писать сочинение по литературе Одно из главных правил, которое необходимо понять тем, кто пишет творческие работы, тесная, даже неразрывная связь между содержанием и формой сочинения. Другими словами, содержание (тема и отобранный материал) не существует само по себе, а требует, чтобы ему придали определенную, соответствующую его характеру форму (жанр, стиль, объем, авторское отношение и т. п.). Сочинение вид письменной школьной работы изложение своих мыслей, знаний на заданную тему. (С. ...Как писать сочинение по литературе Одно из главных правил, которое необходимо понять тем, кто пишет творческие работы, тесная, даже неразрывная связь между содержанием и формой сочинения. Другими словами, содержание (тема и отобранный материал) не существует само по себе, а требует, чтобы ему придали определенную, соответствующую его характеру форму (жанр, стиль, объем, авторское отношение и т. п.). Сочинение вид письменной школьной работы изложение своих мыслей, знаний на заданную тему. (С. ...

title: Советы по написанию сочинения


extracted_text: Смешанное обучениеМобильные технологии в современном образовании. Модель «Перевёрнутый класс»  Подготовила: Лобанова Алёна Валерьевнаучитель химии и биологиипервой квалификационной категорииМКОУ «Майская СОШ»                                                 п. Майский 2017г Закон об образовании в РФ от 29.12.2012 №273 Статья 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных технологий».ФГОС предъявляет требования к формированию метапредметных результатов (пункт 11 подпункт 7 «Активное применение речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения  коммуникативных и познавательных задач»).Основанием для применения мобильных технологий в образовательной деятельности является: Что это такое?Перевёрнутое обучение (flipped learning) подразумевает, что вместо традиционного домашнего задания учащиеся смотрят видеолекции в сети, то есть самостоятельно проходят тот материал, который должны были бы пройти в классе. А на уроке вместе с учителем выполняют практические задания, закрепляя теоретические знания. Иными словами, дома дети выполняют классную работу, а в классе — домашнюю, перевернув тем самым процесс обучения. Как это работает?Учитель при помощи специальных электронных программ записывает лекцию, размещает её на доступном классу ресурсе, делает рассылку ученикам или «сбрасывает» её на информационный носитель ученика. К материалу может прилагаться небольшое задание для того, чтобы ученик сам мог себя проверить.Место, время, темп и количество просмотров обучающего видео учащийся определяет сам, дополнительные вопросы можно задавать учителю на сайте класса. Отличия классического урока от учебного занятия в формате "Перевёрнутый класс".Классический урок«Перевёрнутый класс»Учитель объясняет материал в классе. Учащиеся дома закрепляют новый материал, выполняя домашнее задание.Проблема: обучающиеся часто бывают невнимательны в классе, дома нет никого рядом, кто смог бы помочь. Появляется тревожное состояние школьников на уроке, нежелание отвечать домашнее задание и т.п.Учитель предлагает домашнее задание в форме учебного видео, давая подробную инструкцию по работе с ним. Учащиеся просматривают фильм дома, предварительно выполняя задания, необходимые для дальнейшей работы в классе. Ключевые понятия:Подкаст (Podcast) — это звуковой файл (аудиолекция), который его создатель рассылает по подписке через интернет. Получатели могут скачивать подкасты на свои устройства, как стационарные, так и мобильные, или слушать лекции в режиме онлайн.Водкаст (Vodcast от video-on-demand, т.е. видео по запросу) — это примерно то же самое, что подкаст, только с видеофайламиПре-водкастинг (Pre-Vodcasting) – это образовательный метод, в котором учитель создает водкаст со своей лекцией, чтобы учащиеся получили представление о теме еще до занятия, на котором эта тема будет рассмотрена. Метод пре-водкастинга – это первоначальное название метода перевернутого класса. Программное обеспечениеCMS (Content Management System, система управления содержимым) – используется для создания и управления содержанием учебных материаловLMS (Learning Management System, система дистанционного обучения) – обеспечивает доступ к учебным материалам, организацию обратных и горизонтальных связей и т.п. Преимущества и недостатки  модели «Перевёрнутый класс».ПреимуществаНедостаткиУченик может спокойно просматривать и прослушивать задание, делать паузу в любом месте или повторять нужный фрагмент в фильме.Ученик не может непосредственно задавать вопрос учителю, если он у него возник.Фильмы доступны для отсутствующих школьников.Не каждый ученик выполняет домашнее задание.Если ученик что-то забыл, он всегда может обратиться к исходному файлу.Компьютер или другой аппарат должен быть в свободном доступе для школьника, что, к сожалению, не всегда возможно.Во время презентации на компьютере (с помощью программы для записи видео-руководства Screencast) можно более доступно преподнести материал.Речь идет о медиализации «нелюбимой фронтальной работы». Мобильный почтовый клиент: ученик-ученик (создание в социальной сети группы нашего класса для общения , обсуждения школьных вопросов) Плюсы «перевёрнутого урока» Индивидуальный подход и обратная связь. На обычном уроке учитель объясняет новый материал всему классу, при электронной форме обучения общается отдельно с каждым. Модель позволяет просматривать один и тот же материал столько раз, сколько необходимо ученику.На уроке будут разобраны все сложные вопросы.Учитель может организовать учебную деятельность так, чтобы найти задание для всех учеников класса.Освобождает учебные часы на совместную практическую работу (лабораторные работы, семинары и так далее). Модель «перевёрнутого урока» можно применять в начальных, средних и старших классах. Создание видеолекций1. Отбор материала, который хотелось бы представить в фильме.2. Составление презентации, на основе которой будет создан творческий проект.3. Синхронизация двух программ: «MicrosoftPowerPoint» и  «Screencast-O-Matic» для записи фильма. Ресурсы:https://www.khanacademy.orghttp://interneturok.ruvideouroki.net/projects/index.php?id=himia9 Мобильное обучениеПринципиально новые способы взаимодействия человека с миромНовая онлайновая идентичность через социальные медиа (вид массовой коммуникации посредством интернета) и нетворкинг (решение сложных жизненных задач с помощью круга друзей и знакомых, в том числе через социальные сети)ИНТЕРНЕТ ВСЕГО  Мобильные технологии. Актуальность и целесообразностьМобильностьРост ценности самореализации и создания необходимых для этого условий Мобильные технологии. Актуальность и целесообразностьНепрерывность образования(Увеличение продолжительности активной жизни)Новые «Старые» Мобильные технологии. Актуальность и целесообразность«Новая» семьяНе пространство комфорта и выживания,     а пространство совместного развитияИдентичность «новой» семьи –     образ совместного Мобильные технологии. Актуальность и целесообразностьПерсонализация обучения Преимущества мобильного обучения:повышает внутреннюю мотивацию учащихся, интерес, увлеченностьвозможность выбора Виды мобильных приложенийНазвание приложенияКраткое описаниеОбласть примененияPio Smart RecorderДиктофон.Мобильное обучениеGero Тайм-менеджер, помогающий следить за тем, как много времени вы тратите на работу и отдых.MindlyПриложение для создания ментальных карт, отображающих ключевые моменты.Урок, внеурочная деятельность, взаимодействие с родителямиBookmateОнлайновая библиотека.Урок, внеурочная деятельностьGoogle MapsСпутниковые интерактивные карты онлайн.Human Anatomy AtlasТрехмерный атлас по анатомии рассматривает модели мужской и женской анатомии.Space ImagesИзображения и видео пространства, звезд и планетGoogle EarthВиртуальный глобусGeography Learning GameГеографическое приложение для обучения в игровой форме. Виды мобильных приложенийChemik крутой инструмент химииПриложение для обучения химииУрок, внеурочная деятельностьМолекула: Биология ДНК Приложение для изучения мира клеточной биологии.Урок, внеурочная деятельностьQR Code ReaderQR-код сканер.Мобильное обучениеДальномер: Smart MeasureПриложение, позволяющее рассчитать расстояние до объекта и его высоту, используя законы тригонометрии. Внеурочная деятельностьPCM RecorderДиктофон.7 минут упражнение Программа для выполнения 7-минутной зарядки основана на принципе «циклических упражнений высокой интенсивности».Мобильное обучение, внеурочная деятельностьФоксфорд Учебник Интерактивный справочник по школьной программе за 4–11 классы. Урок, внеурочная деятельность, взаимодействие с родителямиШагомерАвтоматически подсчитывает шаги круглосуточно.Мобильное обучение Виды работы с помощью мобильного обучения:1.Мобильный телефон с подключением к сети как одна из форм дистанционного обучения:работа на обучающих сайтахмобильный почтовый клиент: передача информации учитель-ученик, ученик-учитель, ученик-ученик (в чатах)Электронные приложенияЭлектронные учебникиЭлектронные книгиМобильная библиотекаИгры2. Мобильный телефон — средство воспроизведения звуковых, текстовых, видео- и графических файлов, содержащих обучающую информациюпри ответах учениковпри объяснении нового материалапри выполнении самостоятельных работ3. Мобильный телефон и его функциональные возможности:секундомер во время экспериментов, фотоаппарат, коммуникатор, органайзер, диктофон, аудиоплеер. Возможные проблемыВарианты решенияФизиологическиеВозможный вред для зрения. При ослабленном зрении (близорукости, дальнозоркости) работа с мобильными устройствами может вызвать дальнейшее падение зрения.Ввести ограничения по времени для работы с устройствами (10-15 минут).Спланировать задания так, что учащиеся будут работать с мобильным устройством через некоторые промежутки времени.Проводить физкультминутки для зрения.   СоциальныеНе  у всех детей есть смартфоны и планшеты. Не все родители согласны с такой технологией работы.Целесообразно продумывать командный вариант работы, чтоб каждый мог что-то сделать на мобильном устройстве.Родители, как правило, заинтересованы в том, чтоб ребёнок с умом использовал мобильные устройства. На родительском собрании  нужно обсудить эту тему.ПедагогическиеВозможность ученикам при работе с устройством не учиться, а развлекатьсяОрганизовать работу таким образом, чтоб у учеников не было времени на отвлечение. Такой же эффект даёт командная работа.ТехническиеПередача информации с мобильного устройства на другие мобильные устройства и на стационарные компьютеры (ноутбуки) для дальнейшей работой с ней.Отправка через электронную почту, социальные сети. Использование проводного подключения телефонов и карт-ридера. Поддержка индивидуальности обучающихся Приглашаю к продолжению диалога

description:
Смешанное обучение
Мобильные технологии в современном образовании. Модель «Перевёрнутый класс»

Подготовила: Лобанова Алёна Валерьевна
учитель химии и биологии
первой квалификационной категории
МКОУ «Майская СОШ»
                                                п. Майский 2017г

alt: Закон об образовании в РФ от 29

description:
Закон об образовании в РФ от 29.12.2012 №273 Статья 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных технологий».
ФГОС предъявляет требования к формированию метапредметных результатов (пункт 11 подпункт 7 «Активное применение речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения  коммуникативных и познавательных задач»)
.

Основанием для применения мобильных технологий в образовательной деятельности является:

alt: Что это такое? Перевёрнутое обучение (flipped learning) подразумевает, что вместо традиционного домашнего задания учащиеся смотрят видеолекции в сети, то есть самостоятельно проходят тот материал, который…

description:
Что это такое?

Перевёрнутое обучение (flipped learning) подразумевает, что вместо традиционного домашнего задания учащиеся смотрят видеолекции в сети, то есть самостоятельно проходят тот материал, который должны были бы пройти в классе. А на уроке вместе с учителем выполняют практические задания, закрепляя теоретические знания.

Иными словами, дома дети выполняют классную работу, а в классе — домашнюю, перевернув тем самым процесс обучения.

alt: Как это работает? Учитель при помощи специальных электронных программ записывает лекцию, размещает её на доступном классу ресурсе, делает рассылку ученикам или «сбрасывает» её на информационный…

description:
Как это работает?

Учитель при помощи специальных электронных программ записывает лекцию, размещает её на доступном классу ресурсе, делает рассылку ученикам или «сбрасывает» её на информационный носитель ученика.

К материалу может прилагаться небольшое задание для того, чтобы ученик сам мог себя проверить.

Место, время, темп и количество просмотров обучающего видео учащийся определяет сам, дополнительные вопросы можно задавать учителю на сайте класса.

description:
Отличия классического урока от учебного занятия в формате "Перевёрнутый класс".

Классический урок

«Перевёрнутый класс»

Учитель объясняет материал в классе.
Учащиеся дома закрепляют новый материал, выполняя домашнее задание.
Проблема: обучающиеся часто бывают невнимательны в классе, дома нет никого рядом, кто смог бы помочь. Появляется тревожное состояние школьников на уроке, нежелание отвечать домашнее задание и т.п.

Учитель предлагает домашнее задание в форме учебного видео, давая подробную инструкцию по работе с ним.
Учащиеся просматривают фильм дома, предварительно выполняя задания, необходимые для дальнейшей работы в классе.

description:
Ключевые понятия:

Подкаст (Podcast) — это звуковой файл (аудиолекция), который его создатель рассылает по подписке через интернет. Получатели могут скачивать подкасты на свои устройства, как стационарные, так и мобильные, или слушать лекции в режиме онлайн.
Водкаст (Vodcast от video-on-demand, т.е. видео по запросу) — это примерно то же самое, что подкаст, только с видеофайлами
Пре-водкастинг (Pre-Vodcasting) – это образовательный метод, в котором учитель создает водкаст со своей лекцией, чтобы учащиеся получили представление о теме еще до занятия, на котором эта тема будет рассмотрена. Метод пре-водкастинга – это первоначальное название метода перевернутого класса.

alt: Программное обеспечение CMS (Content

description:
Программное обеспечение

CMS (Content Management System, система управления содержимым) – используется для создания и управления содержанием учебных материалов

LMS (Learning Management System, система дистанционного обучения) – обеспечивает доступ к учебным материалам, организацию обратных и горизонтальных связей и т.п.

description:
Преимущества и недостатки  модели «Перевёрнутый класс».

Преимущества

Недостатки

Ученик может спокойно просматривать и прослушивать задание, делать паузу в любом месте или повторять нужный фрагмент в фильме.

Ученик не может непосредственно задавать вопрос учителю, если он у него возник.

Фильмы доступны для отсутствующих школьников.

Не каждый ученик выполняет домашнее задание.

Если ученик что-то забыл, он всегда может обратиться к исходному файлу.

Компьютер или другой аппарат должен быть в свободном доступе для школьника, что, к сожалению, не всегда возможно.

Во время презентации на компьютере (с помощью программы для записи видео-руководства Screencast) можно более доступно преподнести материал.

Речь идет о медиализации «нелюбимой фронтальной работы».

alt: Плюсы «перевёрнутого урока»

description:
Плюсы «перевёрнутого урока»

 Индивидуальный подход и обратная связь. На обычном уроке учитель объясняет новый материал всему классу, при электронной форме обучения общается отдельно с каждым.

 Модель позволяет просматривать один и тот же материал столько раз, сколько необходимо ученику.

На уроке будут разобраны все сложные вопросы.

Учитель может организовать учебную деятельность так, чтобы найти задание для всех учеников класса.

Освобождает учебные часы на совместную практическую работу (лабораторные работы, семинары и так далее).

 Модель «перевёрнутого урока» можно применять в начальных, средних и старших классах.

description:
Создание видеолекций

1. Отбор материала, который хотелось бы представить в фильме.
2. Составление презентации, на основе которой будет создан творческий проект.
3. Синхронизация двух программ: «MicrosoftPowerPoint» и  «Screencast-O-Matic» для записи фильма.

alt: Ресурсы: https://www.khanacademy

description:
Ресурсы:

https://www.khanacademy.org
http://interneturok.ru
videouroki.net/projects/index.php?id=himia9

description:
Мобильное обучение

Принципиально новые способы взаимодействия человека с миром
Новая онлайновая идентичность через социальные медиа (вид массовой коммуникации посредством интернета) и нетворкинг (решение сложных жизненных задач с помощью круга друзей и знакомых, в том числе через социальные сети)

ИНТЕРНЕТ ВСЕГО

description:
Мобильные технологии. Актуальность и целесообразность

Мобильность
Рост ценности самореализации и создания необходимых для этого условий

description:
Мобильные технологии. Актуальность и целесообразность

Непрерывность образования
(Увеличение продолжительности активной жизни)
Новые «Старые»

description:
Мобильные технологии. Актуальность и целесообразность

«Новая» семья
Не пространство комфорта и выживания,
    а пространство совместного развития
Идентичность «новой» семьи –
    образ совместного

description:
Мобильные технологии. Актуальность и целесообразность

Персонализация обучения

alt: Преимущества мобильного обучения: повышает внутреннюю мотивацию учащихся, интерес, увлеченность возможность выбора

description:
Виды мобильных приложений

Название приложения

Краткое описание

Область применения

Pio Smart Recorder

Диктофон.

Мобильное обучение

Gero

 Тайм-менеджер, помогающий следить за тем, как много времени вы тратите на работу и отдых.

Mindly

Приложение для создания ментальных карт, отображающих ключевые моменты.

Урок, внеурочная деятельность, взаимодействие с родителями

Bookmate

Онлайновая библиотека.

Урок, внеурочная деятельность

Google Maps

Спутниковые интерактивные карты онлайн.

Human Anatomy Atlas

Трехмерный атлас по анатомии рассматривает модели мужской и женской анатомии.

Space Images

Изображения и видео пространства, звезд и планет

Google Earth

Виртуальный глобус

Geography Learning Game

Географическое приложение для обучения в игровой форме.

description:
Виды мобильных приложений

Chemik крутой инструмент химии

Приложение для обучения химии

Урок, внеурочная деятельность

Молекула: Биология ДНК

Приложение для изучения мира клеточной биологии.

Урок, внеурочная деятельность

QR Code Reader

QR-код сканер.

Мобильное обучение

Дальномер: Smart Measure

Приложение, позволяющее рассчитать расстояние до объекта и его высоту, используя законы тригонометрии.

Внеурочная деятельность

PCM Recorder

Диктофон.

7 минут упражнение

 Программа для выполнения 7-минутной зарядки основана на принципе «циклических упражнений высокой интенсивности».

Мобильное обучение, внеурочная деятельность

Фоксфорд Учебник

 Интерактивный справочник по школьной программе за 4–11 классы.

Урок, внеурочная деятельность, взаимодействие с родителями

Шагомер

Автоматически подсчитывает шаги круглосуточно.

Мобильное обучение

description:
Виды работы с помощью мобильного обучения:
1.Мобильный телефон с подключением к сети как одна из форм дистанционного обучения:
работа на обучающих сайтах
мобильный почтовый клиент: передача информации учитель-ученик, ученик-учитель, ученик-ученик (в чатах)
Электронные приложения
Электронные учебники
Электронные книги
Мобильная библиотека
Игры
2. Мобильный телефон — средство воспроизведения звуковых, текстовых, видео- и графических файлов, содержащих обучающую информацию
при ответах учеников
при объяснении нового материала
при выполнении самостоятельных работ
3. Мобильный телефон и его функциональные возможности:
секундомер во время экспериментов, фотоаппарат, коммуникатор, органайзер, диктофон, аудиоплеер.

alt: Возможные проблемы Варианты решения

description:
Возможные проблемы

Варианты решения

Физиологические

Возможный вред для зрения. При ослабленном зрении (близорукости, дальнозоркости) работа с мобильными устройствами может вызвать дальнейшее падение зрения.

Ввести ограничения по времени для работы с устройствами (10-15 минут).
Спланировать задания так, что учащиеся будут работать с мобильным устройством через некоторые промежутки времени.
Проводить физкультминутки для зрения.

Социальные

Не  у всех детей есть смартфоны и планшеты. Не все родители согласны с такой технологией работы.

Целесообразно продумывать командный вариант работы, чтоб каждый мог что-то сделать на мобильном устройстве.
Родители, как правило, заинтересованы в том, чтоб ребёнок с умом использовал мобильные устройства. На родительском собрании  нужно обсудить эту тему.

Педагогические

Возможность ученикам при работе с устройством не учиться, а развлекаться

Организовать работу таким образом, чтоб у учеников не было времени на отвлечение. Такой же эффект даёт командная работа.

Технические

Передача информации с мобильного устройства на другие мобильные устройства и на стационарные компьютеры (ноутбуки) для дальнейшей работой с ней.

Отправка через электронную почту, социальные сети. Использование проводного подключения телефонов и карт-ридера.

alt: Поддержка индивидуальности обучающихся

description: Поддержка индивидуальности обучающихся

alt: Приглашаю к продолжению диалога

description: Приглашаю к продолжению диалога

естествознание

group: Дисциплины

title: Мобильное образование. Методический материал


extracted_text: Тема: «Функции у=х2и у=х3 и их графики» Ответьте  на вопросы:Что называют графиком функции? Какая переменная называется зависимой (независимой)?Приведите примеры функций.Что называют функцией? Рис. 1.Рис. 2.Рис. 3.Рис. 4. Функция вида у=х2Составим таблицу значений для функции у=х2. х- 3- 2 - 10123у94149Построим точки, координаты которых указанны в таблице;Соединим точки плавной линией. 011Функция вида у=х2График функции у=х2  называют параболой Функция вида у=х3Составим таблицу значений для функции у=х3. х- 2 - 1012у-88Построим точки, координаты которых указанны в таблице;Соединим точки плавной линией. Функция вида у=х301 2 2- 2 -8 8График функции у=х3  называют  кубической параболой

file_name: функции у=х2 и у=х3 и их графики.pptx

alt: Тема: « Функции у=х2и у=х3 и их графики»

description:
Тема: «Функции у=х2и у=х3
и их графики»

description:
Ответьте  на вопросы:

Что называют графиком функции?

Какая переменная называется зависимой (независимой)?

Приведите примеры функций.

Что называют функцией?

alt: Рис. 1. Рис. 2. Рис. 3. Рис. 4

description:
Рис. 1.

Рис. 2.

Рис. 3.

Рис. 4.

description:
Функция вида у=х2

Составим таблицу значений для функции у=х2.

х

- 3

- 2

- 1

0

1

2

3

у

9

4

1

4

9

Построим точки, координаты которых указанны в таблице;

Соединим точки плавной линией.

description:
0

1

1

Функция вида у=х2

График функции у=х2  называют параболой

description:
Функция вида у=х3

Составим таблицу значений для функции у=х3.

х

- 2

- 1

0

1

2

у

-8

8

Построим точки, координаты которых указанны в таблице;

Соединим точки плавной линией.

alt: Функция вида у=х3 0 1 2 2 - 2 -8 8

description:
Функция вида у=х3

0

1

 2

 2

- 2

 -8

 8

График функции у=х3  называют  кубической параболой

title: Разработка урока по теме: "ФУНКЦИИ y = x2  И  у = х3  И ИХ ГРАФИКИ"


extracted_text: Сегодня на уроке мне хотелось бы….. 1894 г.Петербург семья ученогоПетербургский университетпутешествовалпроизведения о природегерои – птицы, растения, звериразных жанровберечь, любить Игра «Да-нетка»123456-+- Бианки Виталий Валентинович1894 – 1959 г.«С О В А» Сказка-несказкаПознавательная сказка ЧАЙ БЕЛИТЬ ПРЯТАТЬСЯУТЕКАЙДОБАВЛЯТЬ МОЛОКОХОРОНИТЬСЯПЫЛЬЦАЦВЕТЕНЬУБЕГАЙПОЙЛОНЕ СЛУЧИЛОСЬ БЕДЫКАК БЫ ХУЖЕ НЕ ВЫШЛОПИТЬЁ ДЛЯ СКОТАОТЧАЯННАЯОДИНОКАЯ ЖЕНЩИНАВДОВУШКАОЧЕНЬ СМЕЛАЯ Физминутка для ног. В природе всё взаимосвязано.Природные связи нарушать нельзя. Продолжите любую фразу:На уроке я узнал……..Эта сказка учит меня……Мне захотелось…….Мне было трудно…… д/з с.146 – 150, дополнительный материал о сове

file_name: В.Бианки Сова.ppt

alt: Сегодня на уроке мне хотелось бы…

description:
Сегодня на уроке
мне хотелось бы…..

description:
1894 г.
Петербург
семья ученого
Петербургский университет
путешествовал
произведения о природе
герои – птицы, растения, звери
разных жанров
беречь, любить

alt: Игра «Да-нетка» 1 2 3 4 5 6 - + -

description:
Игра «Да-нетка»

1

2

3

4

5

6

-

+

-

description:
Бианки
Виталий
Валентинович

1894 – 1959 г.

«С О В А»

alt: Сказка-несказка Познавательная сказка

description:
Сказка-несказка

Познавательная сказка

alt: ЧАЙ БЕЛИТЬ ПРЯТАТЬСЯ УТЕКАЙ ДОБАВЛЯТЬ

description:
ЧАЙ БЕЛИТЬ

ПРЯТАТЬСЯ

УТЕКАЙ

ДОБАВЛЯТЬ МОЛОКО

ХОРОНИТЬСЯ

ПЫЛЬЦА

ЦВЕТЕНЬ

УБЕГАЙ

ПОЙЛО

НЕ СЛУЧИЛОСЬ БЕДЫ

КАК БЫ ХУЖЕ НЕ ВЫШЛО

ПИТЬЁ ДЛЯ СКОТА

ОТЧАЯННАЯ

ОДИНОКАЯ ЖЕНЩИНА

ВДОВУШКА

ОЧЕНЬ СМЕЛАЯ

alt: Физминутка для ног.

description: Физминутка для ног.

description:
В природе всё взаимосвязано.

Природные связи нарушать нельзя.

description:
Продолжите любую фразу:
На уроке я узнал……..
Эта сказка учит меня……
Мне захотелось…….
Мне было трудно……

title: Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе "В.Бианки «Сова»"


extracted_text: Обыкновенные дроби5 классМКОУ «Краснинская общеобразовательная школа-интернат», с. КрасноеЛенинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики.  𝟏 𝟐  𝟏 𝟒  𝟏 𝟖 Прочитайте дроби.Объясните, как они получились.  𝟏 𝟕  𝟏 𝟕 Какие части (доли) получились при делении круга на равные  части? 𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐 ,  𝟏 𝟒 𝟏𝟏 𝟏 𝟒 𝟒𝟒 𝟏 𝟒 ,  𝟏 𝟕 𝟏𝟏 𝟏 𝟕 𝟕𝟕 𝟏 𝟕  −обыкновенные дроби  𝟏 𝟖  𝟑 𝟖  𝟕 𝟖  𝟓 𝟖 На сколько равных частей разделён каждый квадрат?Какие это доли?Сколько восьмых долей выделено в каждом квадрате? Чтобы получить дробь , нужно  разделить  единицу на равные части (доли) и взять одну или несколько таких долей.  Например: 𝟏 𝟑  𝟐 𝟑   𝟓 𝟗 Знаменатель (записывается под чертой) – число долей на которое делится целое. - числитель- знаменательЧислитель (записывается над чертой) – число долей  которые были взяты.  На сколько равных частей разделён каждый прямоугольник?Какие дроби получены?Что можно сказать о знаменателях данных дробей? 𝟏 𝟖  𝟑 𝟖 Что можно сказать о числителях данных дробей?В каком прямоугольнике взято долей больше? В каком прямоугольнике взято долей меньше? Вывод:   𝟑 𝟖 𝟑𝟑 𝟑 𝟖 𝟖𝟖 𝟑 𝟖   >   𝟏 𝟖 𝟏𝟏 𝟏 𝟖 𝟖𝟖 𝟏 𝟖 < 1 𝟏 𝟐  𝟏 𝟒  𝟏 𝟖 Объясните, как получены данные дроби.Назовите числители данных дробей.Что можно сказать о числителях  данных дробей?Пользуясь рисунком, определи, какая из данных дробей самая маленькая, а какая самая большая.   1 𝟏 𝟏𝟎  𝟏 𝟏𝟎  𝟏 𝟏𝟎  𝟏 𝟏𝟎  𝟏 𝟏𝟎  𝟏 𝟏𝟎  𝟏 𝟏𝟎  𝟏 𝟏𝟎  𝟏 𝟏𝟎  𝟏 𝟏𝟎 Пользуясь рисунком, сравни 1 и  𝟑 𝟏𝟎  𝟏 𝟏𝟎 1>Пользуясь рисунком, сравни 1 и  𝟕 𝟏𝟎 Пользуясь рисунком, сравни 1 и  𝟗 𝟏𝟎  𝟕 𝟏𝟎 1> 𝟗 𝟏𝟎 1> 1 𝟏 𝟑  𝟏 𝟑  𝟏 𝟑  𝟏 𝟑  𝟏 𝟑  𝟏 𝟑  𝟏 𝟑  𝟏 𝟑  𝟏 𝟑  𝟏 𝟑  𝟐 𝟑  𝟑 𝟑  𝟒 𝟑 Пользуясь рисунком, сравни 1 и  𝟐 𝟑  𝟐 𝟑 1>Пользуясь рисунком, сравни 1 и  𝟑 𝟑 Пользуясь рисунком, сравни 1 и  𝟒 𝟑  𝟑 𝟑 1= 𝟒 𝟑 1< ЛитератураМатематика. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 224с.

file_name: 38. Обыкновенные дроби.pptx

description:
Обыкновенные дроби

5 класс

МКОУ «Краснинская общеобразовательная школа-интернат», с. Красное
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

description:
 𝟏 𝟐

 𝟏 𝟒

 𝟏 𝟖

Прочитайте дроби.
Объясните, как они получились.

alt: Какие части (доли) получились при делении круга на равные части? 𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐 , 𝟏 𝟒 𝟏𝟏 𝟏 𝟒 𝟒𝟒…

description:
 𝟏 𝟖

 𝟑 𝟖

 𝟕 𝟖

 𝟓 𝟖

На сколько равных частей разделён каждый квадрат?

Какие это доли?

Сколько восьмых долей выделено в каждом квадрате?

description:
 𝟓 𝟗

Знаменатель (записывается под чертой) – число долей на которое делится целое.

- числитель

- знаменатель

Числитель (записывается над чертой) – число долей  которые были взяты.

description:
На сколько равных частей разделён каждый прямоугольник?

Какие дроби получены?

Что можно сказать о знаменателях данных дробей?

 𝟏 𝟖

 𝟑 𝟖

Что можно сказать о числителях данных дробей?

В каком прямоугольнике взято долей больше? В каком прямоугольнике взято долей меньше?

Вывод:   𝟑 𝟖 𝟑𝟑 𝟑 𝟖 𝟖𝟖 𝟑 𝟖   >   𝟏 𝟖 𝟏𝟏 𝟏 𝟖 𝟖𝟖 𝟏 𝟖

<

alt: Объясните, как получены данные дроби

description:
1

 𝟏 𝟐

 𝟏 𝟒

 𝟏 𝟖

Объясните, как получены данные дроби.

Назовите числители данных дробей.

Что можно сказать о числителях  данных дробей?

Пользуясь рисунком, определи, какая из данных дробей самая маленькая, а какая самая большая.

description:
1

 𝟏 𝟏𝟎

 𝟏 𝟏𝟎

 𝟏 𝟏𝟎

 𝟏 𝟏𝟎

 𝟏 𝟏𝟎

 𝟏 𝟏𝟎

 𝟏 𝟏𝟎

 𝟏 𝟏𝟎

 𝟏 𝟏𝟎

 𝟏 𝟏𝟎

Пользуясь рисунком, сравни 1 и  𝟑 𝟏𝟎

 𝟏 𝟏𝟎

1

>

Пользуясь рисунком, сравни 1 и  𝟕 𝟏𝟎

Пользуясь рисунком, сравни 1 и  𝟗 𝟏𝟎

 𝟕 𝟏𝟎

1

>

 𝟗 𝟏𝟎

1

>

description:
1

 𝟏 𝟑

 𝟏 𝟑

 𝟏 𝟑

 𝟏 𝟑

 𝟏 𝟑

 𝟏 𝟑

 𝟏 𝟑

 𝟏 𝟑

 𝟏 𝟑

 𝟏 𝟑

 𝟐 𝟑

 𝟑 𝟑

 𝟒 𝟑

Пользуясь рисунком, сравни 1 и  𝟐 𝟑

 𝟐 𝟑

1

>

Пользуясь рисунком, сравни 1 и  𝟑 𝟑

Пользуясь рисунком, сравни 1 и  𝟒 𝟑

 𝟑 𝟑

1

=

 𝟒 𝟑

1

<

description:
Литература

Математика. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 224с.

intro: Презентация для обучающихся 5 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида применяется на уроках при объяснении нового материала по теме " Обыкновенные дроби»". В презентации даются определения обыкновенной дроби, числителя дроби, знаменателя дроби, правильной и неправильной дроби; правила сравнения обыкновенных дробей с одинаковыми числителями и одинаковыми знаменателями.

title: Презентация по математике на тему: "Обыкновенные дроби" (5 класс специальной(коррекционной) школы)


extracted_text: Тема: Политическое развитие страны 1. Первые Романовы: усиление самодержавной власти.	2. Земские соборы.	3. Боярская дума.	4. Приказы.	5. Местные управления.	6. Законы. Соборное уложение 1649 г.План урока: Первые Романовы:Первым русским царем новой династии стал Михаил Фёдорович Романов (1613 – 1645). К началу правления ему едва исполнилось 16 лет М.Ф. Романов Первые Романовы: Первые Романовы:М.Ф. Романов Первые Романовы: Фёдор РомановПервые Романовы:Иван V  РомановЦаревна СофьяМария Милославская Первые Романовы:Наталья НарышкинаПётр Первый Боярская дума: ПриказыФункции Местное управление:Воевода  §  6, записи, вопросы, раб. тетрадь, определения.

file_name: 7 кл полит развитие.pptx

alt: Тема: Политическое развитие страны

description: Тема: Политическое развитие страны

description:
1. Первые Романовы: усиление самодержавной власти.
	2. Земские соборы.
	3. Боярская дума.
	4. Приказы.
	5. Местные управления.
	6. Законы. Соборное уложение 1649 г.

План урока:

description:
Первые Романовы:

Первым русским царем новой династии стал Михаил Фёдорович Романов (1613 – 1645). К началу правления ему едва исполнилось 16 лет

М.Ф. Романов

alt: Первые Романовы:

description: Первые Романовы:

alt: Первые Романовы: М.Ф. Романов

description:
Первые Романовы:

М.Ф. Романов

alt: Первые Романовы:

description: Первые Романовы:

alt: Фёдор Романов Первые Романовы:

description:
Фёдор Романов

Первые Романовы:

Иван V  Романов

Царевна Софья

Мария Милославская

alt: Первые Романовы: Наталья Нарышкина

description:
Первые Романовы:

Наталья Нарышкина

Пётр Первый

alt: Боярская дума:

description: Боярская дума:

alt: Приказы Функции

description:
Приказы

Функции

alt: Местное управление: Воевода

description:
Местное управление:

Воевода

intro: Презентация урока по теме : « Политическое развитие страны», история 7 класс. Цели урока: охарактеризовать систему управления и самоуправления в России; показать  её традиционность с одной стороны и новые элементы с другой; развивать умение работать с учебником, находить новую информацию.


extracted_text: ФИЗИКАИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ Вопрос№1Против каких сил совершает самолет работу при взлете? Вопрос№2Лопасти винта самолета со стороны, обращенной к кабине летчика, окрашивают в черный цвет. Объясните почему? Вопрос№3Бомба, сброшенная с горизонтально летящего самолета, не падает вертикально вниз. Объясните почему? Вопрос№4Какой вид имеет траектория движения точек винта самолета-истребителя по отношению к летчику? Вопрос№5Объясните, почему коническая пуля летит дальше круглой при других равных условиях? Вопрос№6Какой из законов физики, и какой вид движения лежат в основе принципа действия легендарной «Катюши».  Вопрос№7.Александр Фадеев «Молодая гвардия»: «Подпольщики занимались саботажем в организованных немцами мастерских. Отремонтированную немцами водокачку оставили наполненную водой, а ночью ударили морозы».В чем был смысл саботажа молодогвардейцев? Как это объясняется с точки зрения физики? Вопрос№8Борис Васильев «А зори здесь тихие…»: «Старшина кустарник биноклем обшарил, слушал, а потом привстав, долго нюхал слабый ветерок, что сползал по откосу к озерной глади. –«Чуешь?- тихо спросил Васков и посмеялся словно про себя: - Подвела немца культура, кофею захотел».Какое физическое явления в данном случае себя проявило? Вопрос №9Объясните с точки зрения физики, как происходил процесс размагничивания корабля?

file_name: ФИЗИКА ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ (1).pptx

alt: ФИЗИКА ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ

description: ФИЗИКАИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ

alt: Вопрос№1 Против каких сил совершает самолет работу при взлете?

description:
Вопрос№2
Лопасти винта самолета со стороны, обращенной к кабине летчика, окрашивают в черный цвет. Объясните почему?

description:
Вопрос№3
Бомба, сброшенная с горизонтально летящего самолета, не падает вертикально вниз. Объясните почему?

alt: Вопрос№4 Какой вид имеет траектория движения точек винта самолета-истребителя по отношению к летчику?

alt: Вопрос№5 Объясните, почему коническая пуля летит дальше круглой при других равных условиях?

description:
Вопрос№6
Какой из законов физики, и какой вид движения лежат в основе принципа действия легендарной «Катюши».

description:
Вопрос№7.
Александр Фадеев «Молодая гвардия»: «Подпольщики занимались саботажем в организованных немцами мастерских. Отремонтированную немцами водокачку оставили наполненную водой, а ночью ударили морозы».
В чем был смысл саботажа молодогвардейцев? Как это объясняется с точки зрения физики?

alt: Вопрос№8 Борис Васильев «А зори здесь тихие…»: «Старшина кустарник биноклем обшарил, слушал, а потом привстав, долго нюхал слабый ветерок, что сползал по откосу к озерной…

description:
Вопрос№8
Борис Васильев «А зори здесь тихие…»: «Старшина кустарник биноклем обшарил, слушал, а потом привстав, долго нюхал слабый ветерок, что сползал по откосу к озерной глади. –«Чуешь?- тихо спросил Васков и посмеялся словно про себя: - Подвела немца культура, кофею захотел».
Какое физическое явления в данном случае себя проявило?

alt: Вопрос №9 Объясните с точки зрения физики, как происходил процесс размагничивания корабля?

title: презентация по истории на тему "Великая Отечественная война 1941-1945 гг"


extracted_text: ТИПОЛОГИЯ ОБЩЕСТВобществознание  Если  задать вопрос, живем ли мы теперь в просвещенный век, то ответ будет; нет, но мы живем в век просвещения           И. Кант (1724-1804) Цель урока:Добиться усвоения учащимися основных понятий урока;                             Задачи урока:  Научить  учащихся давать характеристику различным типам общества;Продолжить формирование мировоззрения учащихся;Развивать умение работать в группе. План урока:Что такое  типология обществ?Виды типологий.Три типа общества и их характеристика.Работа в группах.Вопрос-проблема:Практикум.Домашнее задание Понятие типологииНесколько типов общества, объединенных сходными признаками  или  критериями – составляют  ТИПОЛОГИЮ.                                             дописьменные обществаПервая типология                                              письменные общества                                               простые обществаВторая типология                                               сложные общества                                       Третья типология  - по способу добывания средств существования:Общество  охотников и собирателей;Общество  огородничества;Общество  скотоводов;Общество  земледельческое;Общество  индустриальноеЧетвертая  типология – по способу производства и форме собственности  Общественно-экономические формацииОбщества, с различным языком, культурой, обычаями, политическим строем, образом и уровнем жизни людей, но объединенные  по способу производства и форме собственности, составляют одну общественно-экономическую формацию:Первобытнообщинная;Рабовладельческая; Феодальная;Капиталистическая;Коммунистическая , первая стадия которой  социализм.                                                                               (Карл Маркс)  Типы обществаДоиндустриальное -  общество, где не было индустрии, т.е. промышленности  Индустриальное – общество , где движущей пружиной стало развитие машинного производства Постиндустриальное – общество, где на первое место выступает теоретическое знание с университетом как местом его сосредоточения. В этом обществе преобладают информация и сфера обслуживания. Работаем в группах:Используя текст учебника (§2.6.)  заполнить таблицу: ПРОБЛЕМА:Подумайте:  к  какому типу общества можно отнести современную Россию?Доиндустриальное -                         чел.Индустриальное      -                         чел.Постиндустриальное                        чел.    Поясните свой ответ: Практическое задание:Согласны ли вы с утверждениями:Постиндустриальное общество охватывает не все существующие на планете страны, а только самые передовые, такие, как США, Япония, Германия, Франция, Канада, Великобритания и некоторые другие;В постиндустриальном обществе собственность как критерий социального неравенства теряет свое значение.Свою позицию обоснуйте.

file_name: Типология обществ..pptx

alt: ТИПОЛОГИЯ ОБЩЕСТВ обществознание

description:
ТИПОЛОГИЯ ОБЩЕСТВ

обществознание

alt: Цель урока : Добиться усвоения учащимися основных понятий урока;

description:
Цель урока:

Добиться усвоения учащимися основных понятий урока;
                             Задачи урока:
Научить  учащихся давать характеристику различным типам общества;
Продолжить формирование мировоззрения учащихся;
Развивать умение работать в группе.

description:
План урока:

Что такое  типология обществ?
Виды типологий.
Три типа общества и их характеристика.
Работа в группах.
Вопрос-проблема:
Практикум.
Домашнее задание

description:
Понятие типологии

Несколько типов общества, объединенных сходными признаками  или  критериями – составляют  ТИПОЛОГИЮ.
                                             дописьменные общества
Первая типология
                                              письменные общества

                                               простые общества
Вторая типология
                                               сложные общества

description:
Третья типология  - по способу добывания средств существования:
Общество  охотников и собирателей;
Общество  огородничества;
Общество  скотоводов;
Общество  земледельческое;
Общество  индустриальное
Четвертая  типология – по способу производства и форме собственности

alt: Общественно-экономические формации

description:
Общественно-экономические формации

Общества, с различным языком, культурой, обычаями, политическим строем, образом и уровнем жизни людей, но объединенные  по способу производства и форме собственности, составляют одну общественно-экономическую формацию:
Первобытнообщинная;
Рабовладельческая;
Феодальная;
Капиталистическая;
Коммунистическая , первая стадия которой  социализм.

                                                                               (Карл Маркс)

description:
Типы общества

Доиндустриальное -  общество, где не было индустрии, т.е. промышленности

description:
Работаем в группах:

Используя текст учебника (§2.6.)  заполнить таблицу:

description:
ПРОБЛЕМА:

Подумайте:  к  какому типу общества можно отнести современную Россию?

Доиндустриальное -                         чел.
Индустриальное      -                         чел.
Постиндустриальное                        чел.

    Поясните свой ответ:

description:
Практическое задание:

Согласны ли вы с утверждениями:
Постиндустриальное общество охватывает не все существующие на планете страны, а только самые передовые, такие, как США, Япония, Германия, Франция, Канада, Великобритания и некоторые другие;
В постиндустриальном обществе собственность как критерий социального неравенства теряет свое значение.
Свою позицию обоснуйте.

intro:
Данная презентация  предназначена для изучения  понятия «ТИПОЛОГИЯ ОБЩЕСТВ». Общества, с различным языком, культурой, обычаями, политическим строем, образом и уровнем жизни людей, но объединенные  по способу производства и форме собственности, составляют одну общественно-экономическую формацию:
Первобытнообщинная;
Рабовладельческая;
Феодальная;
Капиталистическая;
Коммунистическая , первая стадия которой  социализм.
Все многообразие обществ, существовавших ранее и существующих сейчас, социологи разделяют на определённые типы. Несколько обществ, объединенных сходными признаками или критериями, составляют типологию.

title: Презентация по обществознанию на тему: «ТИПОЛОГИЯ ОБЩЕСТВ» (проф.-техническое образование)


extracted_text: Музыкальная азбукаУчитель музыки Хамуева Екатерина ВладимировнаГ.Чита    	Сегодня на уроке мы узнаем, откуда произошли  ноты. 	Ноты придумали не сразу. В далеком	прошлом…..	В Древней Греции музыку записывали при помощи букв  алфавита.   	В средневековой Европе  для этого использовали специальные значки , которые назывались - невмы. Они выглядели как точки, черточки и запятые. 	Нелегко было разобраться в таких крючках и завитушках. Притом ноты эти не перепечатывали, как в наши дни,  а переписывали. Переписчики в музыке не очень разбирались, и много мелодий было испорчено до неузнаваемости. 	Так продолжалось до тех пор, пока не придумали нотоносец, или нотный стан — пять горизонтальных линеечек, на которых и разместились нотные знаки. 	А произошло это в начале XI века. Итальянский монах Гвидо д' Ареццо — 	Гвидо Аретинский (992—1050), музыкант и учитель пения из города Ареццо, нарисовал самые первые линеечки, по которым, словно по ступенькам, вверх и вниз побежали нотные знаки. 	Правда, сначала линеечек было не пять, а четыре, и все они были разного цвета. Зато теперь у каждого музыкального знака-ноты появилась уже и графически зафиксированная высота. 		Такие знаки-символы стали называться нотами. 	Ноты (от латинского notatio, что означает «записывание, обозначение», знак) стали размещать как на самих линиях, так и между ними. Ноты похожи на маленькие головки-овалы.   	Длительность звука обозначается белой или черной головкой ноты, а по расположению ноты на нотном стане можно определить его высоту. 	Ноты нужно было как-то назвать. Чтобы легче было запомнить названия звуков, Гвидо велел своим ученикам-хористам разучить молитву-гимн в честь святого Иоанна, который считался покровителем  музыки и певцов.     Для этой молитвы Гвидо сочинил новую мелодию, в которой каждая последующая стихотворная строчка начиналась на ступень выше предыдущей. А каждый первый слог новой строчки стал названием новой ноты. 	Вот и получили ноты свое первое название: 	Ut, Re, Mi, Fa, Sol, La — по начальным слогам первых шести слов молитвы-гимна.     Со временем слог Ut заменили на слог Do, а также появилось название еще для одного звука-ноты — Si, составленного из первых букв словосочетания Sancte Iohanne — Святой Иоанн. Так появился единственный на земле международный язык — язык нот, который ныне понимают все музыканты мира:   ДО—РЕ—МИ—ФА—СОЛЬ—ЛЯ—СИ 	Это великое изобретение сделало музыкальную память человека  вечной и необъятной. Музыка записанная нотами на бумаге, может быть прочитана где угодно, кем угодно и когда угодно.  Есть всего семь нот на свете-До, ре, ми, фа, соль, ля, си.Ты запомни ноты этиИ в тетрадку занеси. ДО—РЕ—МИ—ФА—СОЛЬ—ЛЯ—СИ                                                                                (Н. Кончаловская) Флеш-пианино  http://www.thevirtualpiano.com/VPiano3b.swf КРОССВОРД 1Как называются значки, которыми записывается музыка?ОТВЕТ Молодец! 2Сколько нот в музыкальной азбуке?ОТВЕТ Молодец! УГАДАЙ   НОТЫ мифасисольредоля Молодец! мифасисольредоля Молодец! мифасисольредоля Молодец! Расставь ноты на нотный стан и назови их Молодец! ПРОЧИТАЙ СЛОВО Молодец! ДО СКОРЫХ ВСТРЕЧ, ДРУЖОК!

alt: Музыкальная азбука Учитель музыки

description:
Музыкальная азбука

Учитель музыки
Хамуева Екатерина Владимировна
Г.Чита

alt: А произошло это в начале XI века

alt: Ноты нужно было как-то назвать

alt: Со временем слог Ut заменили на слог

description:
Есть всего семь нот на свете-
До, ре, ми, фа, соль, ля, си.
Ты запомни ноты эти
И в тетрадку занеси.

ДО—РЕ—МИ—ФА—СОЛЬ—ЛЯ—СИ

                                              (Н. Кончаловская)

alt: Флеш-пианино http://www.thevirtualpiano

alt: КРОССВОРД

description: КРОССВОРД

description:
1

Как называются значки, которыми записывается музыка?

ОТВЕТ

alt: Молодец!

description: Молодец!

alt: Сколько нот в музыкальной азбуке?

description:
2

Сколько нот в музыкальной азбуке?

ОТВЕТ

description: Молодец!

alt: УГАДАЙ НОТЫ

description: УГАДАЙ   НОТЫ

alt: ми фа си соль ре до ля

description:
ми

фа

си

соль

ре

до

ля

description: Молодец!

alt: ми фа си соль ре до ля

description:
ми

фа

си

соль

ре

до

ля

description: Молодец!

alt: ми фа си соль ре до ля

description:
ми

фа

си

соль

ре

до

ля

description: Молодец!

description: Молодец!

alt: ПРОЧИТАЙ СЛОВО

description: ПРОЧИТАЙ СЛОВО

description: Молодец!

alt: ДО СКОРЫХ ВСТРЕЧ, ДРУЖОК!

description: ДО СКОРЫХ ВСТРЕЧ, ДРУЖОК!

intro: Цель данной презентации «Музыкальная азбука» познакомить учащихся начальной школы с историей появления первой нотной записи, с нотами как способом фиксации музыкальной речи. Презентация сделана в доступной для учащихся начальной школы форме с использованием интерактивных тестовых заданий для закрепления и проверки полученных знаний на уроке. Доступна и легка в использовании. Может быть использована на уроках музыки, на уроках сольфеджио.Цель данной презентации «Музыкальная азбука» познакомить учащихся начальной школы с историей появления первой нотной записи, с нотами как способом фиксации музыкальной речи. Презентация сделана в доступной для учащихся начальной школы форме с использованием интерактивных тестовых заданий для закрепления и проверки полученных знаний на уроке. Доступна и легка в использовании. Может быть использована на уроках музыки, на уроках сольфеджио.

title: Презентация  "Музыкальная азбука"


extracted_text: дата: 13.02.2017г. Проверка  Критерии оценки: «5» – без ошибок «4» 1-2 ошибки «3»- 3 ошибки «2» - 4-5 ошибок ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО    ЗАДАНИЯ. Изучение нового материала   Тема урока:« Сравнение дробей» Изучение нового материала  Правило 1:Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у которой числитель больше. Изучение нового материала  Правило 2:Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, у которой знаменатель меньше. Изучение нового материала  Правило 3: Неправильная дробь всегда больше любой правильной дроби. Физкультминутка Закрепление изученного материала Историческая справка.Л.Н.ТОЛСТОЙ «Человек есть дробь, где числитель — это то, что он из себя представляет, а знаменатель — то, что он о себе думает.» Увеличить  числитель –увеличить  свои достоинства, не во власти человека, но каждый может уменьшить свой знаменатель – свое мнение о самом себе, а этим уменьшением приблизить себя к совершенству. Перефразируя Л.Н. Толстого, можно сказать, что человек подобен дроби, числитель – это хорошее, что о нём говорят и думают люди, а знаменатель – это то, что думает о себе сам.  Закрепление изученного материала   Задание на дом Учебник - п.31 стр.144 № 509№ 511 № 513 (в,г,д)- Почему дроби назывались «ломаные числа»? Спасибо за урок

file_name: удалова сравнение дробей.ppt

description: дата: 13.02.2017г.

alt: Проверка

description: Проверка

alt: ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

description: ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО    ЗАДАНИЯ.

alt: Изучение нового материала

description: Изучение нового материала

alt: Тема урока: « Сравнение дробей»

description: Тема урока:« Сравнение дробей»

alt: Изучение нового материала

description: Изучение нового материала

description:
Правило 1:

Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у которой числитель больше.

alt: Изучение нового материала

description: Изучение нового материала

description:
Правило 2:

Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, у которой знаменатель меньше.

alt: Изучение нового материала

description: Изучение нового материала

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Закрепление изученного материала

description: Закрепление изученного материала

alt: Историческая справка. Л.Н.ТОЛСТОЙ

description: Историческая справка.Л.Н.ТОЛСТОЙ

alt: Человек есть дробь , где числитель — это то, что он из себя представляет, а знаменатель — то, что он о себе думает

alt: Перефразируя Л.Н. Толстого, можно сказать, что человек подобен дроби, числитель – это хорошее, что о нём говорят и думают люди, а знаменатель – это то,…

alt: Закрепление изученного материала

description: Закрепление изученного материала

alt: Задание на дом Учебник - п.31 стр

description:
Задание на дом

 Учебник - п.31 стр.144
№ 509
№ 511
 № 513 (в,г,д)
- Почему дроби назывались «ломаные числа»?

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

title: Разработка урока по математике 5 класс на тему6 "Сравнение обыкновенных дробей"