extracted_text: Ваш ребенок- будущий первоклассник«Гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии; убеждений, принадлежности к общественным организациям (объединениям), возраста, состояния здоровья, социального, имущественного и должностного положения, наличия судимости» (Закон Российской Федерации «Об образовании», ст.5) ПРИЕМ В ГБОУ №14План приема:  2 класса, 50 человекНа   21.05.2013г.- зарегистрировано 39  заявлений родителей Особенности обученияОбучение в первом классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;- использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 45 минут каждый); Особенности обучения- обучение проводится без балльного оценивания знаний учащихся и домашних заданий;- дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения. Особенности обученияОбучающиеся первого класса начальной школы на второй год не оставляются.  Чтобы мой ребенок был успешным  в школе ему необходимо… Критерии школьной готовностиИнтеллектуальная зрелостьЭмоциональная зрелостьСоциальная зрелость Ребенок к концу  1-ой четверти должен: Знать понятия: речь, предложение, слово, слог, ударение, звуки речи.Уметь вычленять звуки в словах, определять их последовательность.Правильно называть звуки в слове и характеризовать их.Различать гласные и согласные звуки и буквы.Определять место ударения в слове.Уметь читать слоги.Уметь писать  изученные строчные и заглавные буквы, их  соединения и слова. Ребенок к концу  1-ой четверти должен: Иметь пространственные и временные представления.Вести счет предметов до 10 и сравнивать. Вести счет до 10 в прямом и обратном порядке. Уметь читать письменные и печатные цифры, правильно их писать.Соотносить число предметов и цифру.Усвоить состав чисел: 2,3,4,5.Читать простейшие математические записи. Знать и различать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат. КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕСм.БУКЛЕТ «Скоро в школу»Рекомендации для родителей Примерный набор принадлежностей для первоклассникаОбложки для книг.Обложки для тетрадей.Тетради в клетку – 10 шт. (12 листов)Тетради в узкую линейку - 10 шт. (12 листов)Веер букв. Веер цифр. Набор геометрических фигур.Счетные палочки.Линейка.Ручки (синяя, зеленая). Простые карандаши.Закладки для книг.Цветная бумага.Цветной картон.Белая бумага.Ножницы.Для рисования – «папка для черчения» А-4, кисти (натуральные - белка) №2, 4, 6, щетина №6.Стаканчик «непроливайка».Клей – карандаш.Пластилин, дощечка.Цветные карандаши.Спортивная форма и спортивная обувь.Сменная обувь.Примерный набор принадлежностей для первоклассника Требования к школьной форме и деловому стилю одежды с 01.09.2013В соответствии с Федеральным законом №273-ФЗ РФ «Об образовании»; письма  Министерства образования РФ от 28 марта 2013 г № ДЛ-65/08 «Об установлении требований к одежде обучающихся», Конвенцией о правах ребенка ст. 13-15,  Уставом школы, письма Роспотребнадзора от 09.11.2012 №01/12662-12-23,  с 1 сентября 2013 в ГБОУ №14  Невского района Санкт- Петербурга вводится школьная форма (требования к одежде обучающихся)  с целью:установления  требований   к  деловому  стилю  одежды обучающихся, создания рабочей атмосферы во время учебного процесса;соблюдения санитарно-гигиенических норм, утвержденных СанПиН; воспитания у обучающихся  эстетического вкуса, культуры  одежды Требования к школьной форме и деловому стилю одежды с 01.09.2013Стиль одежды - деловой, классический, современный строгий.Аккуратность и опрятность:одежда должна быть обязательно чистой, свежей, выглаженной;сменная обувь должна быть чистой;внешний вид должен соответствовать общепринятым в обществе нормам делового стиля и исключать вызывающие детали (волосы, лицо и руки должны быть чистыми и ухоженными Требования к школьной форме и деловому стилю одежды с 01.09.2013Сдержанность:одно из главных правил делового человека при выборе одежды, обуви, при использовании парфюмерных и косметических средств – сдержанность и умеренность;основной стандарт одежды для всех - деловой стиль.Школьная форма подразделяется на парадную, повседневную и спортивную. Для учащихся 1-4-х классов (парадная форма):Мальчики - белая мужская (мальчиковая) сорочка,  пиджак и классические брюки темного цвета, туфли, галстук или бабочка.Девочки - белая блуза, юбка  или сарафан темного цвета (можно с отделкой  в произвольной форме), разрешается ношение   брюк классического покроя    темного цвета,   туфли, белые банты. Для учащихся 1-4-х классов (повседневная форма):Мальчики – пиджак,  мужская сорочка (рубашка) или трикотажная водолазка светлого однотонного цвета,  брюки классические  темного цвета;  туфли, аккуратная стрижка.     Девочки – блуза или трикотажная водолазка  однотонного светлого цвета; юбка или сарафан, пиджак темного цвета (можно с отделкой  в произвольной форме), разрешается ношение   брюк классического покроя    темного цвета,  туфли; аккуратная прическа. Основные требования к форме и внешнему видуСпортивные костюмы надеваются только для уроков физической культуры и на время проведения спортивных праздников, соревнований.Джинсовые брюки и юбки- категорически запрещеныБез школьной формы школьники на занятия не допускаются Особенности обученияВ программу первого класса входят восемь предметных областей : Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир Физическая культура Изобразительное искусствоТехнология Музыка Используемый УМК-   «Школа России»Учебно-методический комплект (УМК) – это совокупность учебно-методических материалов и программно-технических средств, способствующих эффективному освоению учащимися учебного материала, входящего в программу предметного курса Используемый УМК-   «Школа России»УМК «Школа России» для 1 класса включает в себя завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования: - Русский язык. Азбука. Авторы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Русский язык. Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г. - Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.  Используемый УМК-   «Школа России»- Математика. Авторы: Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. - Окружающий мир. Автор: Плешаков А.А. - Технология. Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В.- Музыка. Авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Изобразительное искусство. Авторы:Неменская Л.А.,Коротеева Е.И.,Горяева Н.А.(под ред.Неменского Б.М.). - Физическая культура. Автор: Лях В.И.  Используемый УМК-   «Школа России»Все учащиеся   1 классов- обеспечены учебниками Особенности обученияЗанятия первоклассников проводятся только в первую смену. Время их начала – 9.00 Продолжительность урока - 35 минут с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5-2 минуты каждая. Их рекомендуется проводить на 10-й и 20-й минутах урока (за исключением уроков физкультуры и т.п.). Режим  2013-2014 учебного  года:- Комитет по образованию информирует, что учебные занятия в 2013-2014 учебном году начинаются    2 сентября 2013 года и заканчиваются 24 мая 2014 года - в 1 классах; - Продолжительность учебного года: 1-й класс - 33 учебные недели Режим  2013-2014 учебного  года:- Комитет по образованию устанавливает следующие сроки проведения школьных каникул:осенние каникулы - с 2 по 10 ноября 2013 года;зимние каникулы - с 28 декабря 2013 года по 8 января 2014 года;весенние каникулы - с 23 по 31 марта 2014 года.Дополнительные каникулы для первоклассников - с 10 по 16 февраля 2014 года. ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ:Проверить, сданы ли Вами в школу следующие документы:- медицина:медицинская карточка ребенка ( форма 26) с обзором врачей: хирург, окулист, ЛОР, невролог, логопед, стоматолог, эндокринолог, педиатр;Сертификат о прививках (вложен в медицинскую кару ребенка)карточка прививок ребенка (форма 063);Копия страхового медицинского полиса ребенка ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ- договор на обучение (заполненный, в 2 экз.)- заявление на питание -заявление  в  ГПД - копия СНИЛсСдать недостающие документы можно:  по рабочим дням  (до 10 июня 2013г.)  10.00- 14.00 час  (канцелярия школы или каб. зам.дир.УВР) ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ Медицинский осмотр:   с 26.08.2013  (по отдельному графику). Для ваших детей созданы оптимальные условия обучения:Группы продленного дняСпортивный залПришкольная спортивная площадкаОборудованная столоваяБиблиотекаДва компьютерных классаАктовый залИнтерактивное оборудование в кабинетахОборудованный медицинский кабинетОДОД и спортивный клуб «Крылья»

file_name: Родительское собрание.pptx

description:
Ваш ребенок- будущий первоклассник

«Гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии; убеждений, принадлежности к общественным организациям (объединениям), возраста, состояния здоровья, социального, имущественного и должностного положения, наличия судимости» (Закон Российской Федерации «Об образовании», ст.5)

description:
ПРИЕМ В ГБОУ №14

План приема:
2 класса,
50 человек

На   21.05.2013г.- зарегистрировано
39  заявлений родителей

alt: Особенности обучения Обучение в первом классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований: - учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;…

description:
Особенности обучения

Обучение в первом классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
- использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 45 минут каждый);

description:
Особенности обучения

- обучение проводится без балльного оценивания знаний учащихся и домашних заданий;
- дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.

description:
Особенности обучения

Обучающиеся первого класса начальной школы на второй год не оставляются.

alt: Критерии школьной готовности

description:
Критерии школьной готовности

Интеллектуальная зрелость
Эмоциональная зрелость
Социальная зрелость

alt: Ребенок к концу 1-ой четверти должен:

description:
Ребенок к концу  1-ой четверти должен:

Знать понятия: речь, предложение, слово, слог, ударение, звуки речи.
Уметь вычленять звуки в словах, определять их последовательность.
Правильно называть звуки в слове и характеризовать их.
Различать гласные и согласные звуки и буквы.
Определять место ударения в слове.
Уметь читать слоги.
Уметь писать  изученные строчные и заглавные буквы, их  соединения и слова.

alt: Ребенок к концу 1-ой четверти должен:

description:
Ребенок к концу  1-ой четверти должен:

Иметь пространственные и временные представления.
Вести счет предметов до 10 и сравнивать.
Вести счет до 10 в прямом и обратном порядке.
Уметь читать письменные и печатные цифры, правильно их писать.
Соотносить число предметов и цифру.
Усвоить состав чисел: 2,3,4,5.
Читать простейшие математические записи.
Знать и различать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат.

alt: КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

description:
КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА
 К ШКОЛЕ
См.БУКЛЕТ «Скоро в школу»

Рекомендации для родителей

description:
Примерный набор принадлежностей для первоклассника

Обложки для книг.
Обложки для тетрадей.
Тетради в клетку – 10 шт. (12 листов)
Тетради в узкую линейку - 10 шт. (12 листов)
Веер букв. Веер цифр. Набор геометрических фигур.
Счетные палочки.
Линейка.
Ручки (синяя, зеленая).

alt: Простые карандаши. Закладки для книг

description:
Простые карандаши.
Закладки для книг.
Цветная бумага.
Цветной картон.
Белая бумага.
Ножницы.
Для рисования – «папка для черчения» А-4, кисти (натуральные - белка) №2, 4, 6, щетина №6.
Стаканчик «непроливайка».
Клей – карандаш.
Пластилин, дощечка.
Цветные карандаши.
Спортивная форма и спортивная обувь.
Сменная обувь.

Примерный набор принадлежностей для первоклассника

description:
Требования к школьной форме и деловому стилю одежды с 01.09.2013

В соответствии с Федеральным законом №273-ФЗ РФ «Об образовании»; письма  Министерства образования РФ от 28 марта 2013 г № ДЛ-65/08 «Об установлении требований к одежде обучающихся», Конвенцией о правах ребенка ст. 13-15,  Уставом школы, письма Роспотребнадзора от 09.11.2012 №01/12662-12-23,  с 1 сентября 2013 в ГБОУ №14  Невского района Санкт- Петербурга вводится школьная форма (требования к одежде обучающихся)  с целью:
установления  требований   к  деловому  стилю  одежды обучающихся, создания рабочей атмосферы во время учебного процесса;
соблюдения санитарно-гигиенических норм, утвержденных СанПиН;
 воспитания у обучающихся  эстетического вкуса, культуры  одежды

description:
Требования к школьной форме и деловому стилю одежды с 01.09.2013

Стиль одежды - деловой, классический, современный строгий.
Аккуратность и опрятность:
одежда должна быть обязательно чистой, свежей, выглаженной;
сменная обувь должна быть чистой;
внешний вид должен соответствовать общепринятым в обществе нормам делового стиля и исключать вызывающие детали (волосы, лицо и руки должны быть чистыми и ухоженными

description:
Требования к школьной форме и деловому стилю одежды с 01.09.2013

Сдержанность:
одно из главных правил делового человека при выборе одежды, обуви, при использовании парфюмерных и косметических средств – сдержанность и умеренность;
основной стандарт одежды для всех - деловой стиль.

Школьная форма подразделяется на парадную, повседневную и спортивную.

description:
Для учащихся 1-4-х классов (парадная форма):

Мальчики - белая мужская (мальчиковая) сорочка,  пиджак и классические брюки темного цвета, туфли, галстук или бабочка.
Девочки - белая блуза, юбка  или сарафан темного цвета (можно с отделкой  в произвольной форме), разрешается ношение   брюк классического покроя    темного цвета,   туфли, белые банты.

description:
Для учащихся 1-4-х классов (повседневная форма):

Мальчики – пиджак,  мужская сорочка (рубашка) или трикотажная водолазка светлого однотонного цвета,  брюки классические  темного цвета;  туфли, аккуратная стрижка.
Девочки – блуза или трикотажная водолазка  однотонного светлого цвета; юбка или сарафан, пиджак темного цвета (можно с отделкой  в произвольной форме), разрешается ношение   брюк классического покроя    темного цвета,  туфли; аккуратная прическа.

description:
Основные требования к форме и внешнему виду

Спортивные костюмы надеваются только для уроков физической культуры и на время проведения спортивных праздников, соревнований.
Джинсовые брюки и юбки- категорически запрещены
Без школьной формы школьники на занятия не допускаются

description:
Особенности обучения

В программу первого класса входят восемь предметных областей :
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Физическая культура
Изобразительное искусство
Технология
Музыка

alt: Используемый УМК- «Школа России»

description:
Используемый УМК-   «Школа России»

Учебно-методический комплект (УМК) – это совокупность учебно-методических материалов и программно-технических средств, способствующих эффективному освоению учащимися учебного материала, входящего в программу предметного курса

alt: Используемый УМК- «Школа России»

description:
Используемый УМК-   «Школа России»

УМК «Школа России» для 1 класса включает в себя завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования: - Русский язык. Азбука. Авторы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Русский язык. Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г. - Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

alt: Используемый УМК- «Школа России» -

description:
Используемый УМК-   «Школа России»

- Математика. Авторы: Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. - Окружающий мир. Автор: Плешаков А.А. - Технология. Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В.- Музыка. Авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Изобразительное искусство. Авторы:Неменская Л.А.,Коротеева Е.И.,Горяева Н.А.(под ред.Неменского Б.М.). - Физическая культура. Автор: Лях В.И.

alt: Используемый УМК- «Школа России»

description:
Используемый УМК-   «Школа России»

Все учащиеся
  1 классов- обеспечены учебниками

description:
Особенности обучения

Занятия первоклассников проводятся только в первую смену. Время их начала – 9.00 Продолжительность урока - 35 минут с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5-2 минуты каждая. Их рекомендуется проводить на 10-й и 20-й минутах урока (за исключением уроков физкультуры и т.п.).

alt: Режим 2013-2014 учебного года: -

description:
Режим  2013-2014 учебного  года:

- Комитет по образованию информирует, что учебные занятия в 2013-2014 учебном году начинаются
   2 сентября 2013 года и заканчиваются 24 мая 2014 года - в 1 классах;

- Продолжительность учебного года: 1-й класс - 33 учебные недели

alt: Режим 2013-2014 учебного года: -

description:
Режим  2013-2014 учебного  года:

- Комитет по образованию устанавливает следующие сроки проведения школьных каникул:осенние каникулы - с 2 по 10 ноября 2013 года;зимние каникулы - с 28 декабря 2013 года по 8 января 2014 года;весенние каникулы - с 23 по 31 марта 2014 года.Дополнительные каникулы для первоклассников - с 10 по 16 февраля 2014 года.

alt: ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ: Проверить, сданы ли

description:
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ:

Проверить, сданы ли Вами в школу следующие документы:
- медицина:
медицинская карточка ребенка ( форма 26) с обзором врачей: хирург, окулист, ЛОР, невролог, логопед, стоматолог, эндокринолог, педиатр;
Сертификат о прививках (вложен в медицинскую кару ребенка)
карточка прививок ребенка (форма 063);
Копия страхового медицинского полиса ребенка

description:
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ

- договор на обучение (заполненный, в 2 экз.)
- заявление на питание
-заявление  в  ГПД
- копия СНИЛс
Сдать недостающие документы можно:  по рабочим дням  (до 10 июня 2013г.)  10.00- 14.00 час  (канцелярия школы или каб. зам.дир.УВР)

description:
Для ваших детей созданы оптимальные условия обучения:

Группы продленного дня
Спортивный зал
Пришкольная спортивная площадка
Оборудованная столовая
Библиотека
Два компьютерных класса
Актовый зал
Интерактивное оборудование в кабинетах
Оборудованный медицинский кабинет
ОДОД и спортивный клуб «Крылья»

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация Родительское собрание для будущих первоклассников


extracted_text: Презентация «Личностно-ориентированное развивающее обучение И.Якиманская»Выполнила студентка 1 курса заочного отделения 922 группы Селиверстова Н.Э.                   БиографияРодилась Ирина Сергеевна в Астрахани в семье врачей. Она с золотой медалью окончила среднюю школу ив 1950 г. поступила на отделение психологии философского факультета МГУ им. М.В.Ломоносова, которое в 1955 г. окончила также с отличием. Именно в университете у И, С. Якиманской сложился устойчивый интерес к научной работе, в основе которого соединились ее уникальная исследовательская одаренность и безусловное влияние таких выдающихся мастеров отечественной психологии, как С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и другие. Комиссией по распределению И.С.Якиманская была рекомендована в аспирантуру НИИ психологии АПН РСФСР, где училась с 1955по 1958г. В1959 г. она защитила кандидатскую диссертацию по теме: «Восприятие и понимание учащимися геометрического чертежаи условия задачи в процессе ее решения». И.С. Якиманская впервые описала и экспериментально доказала, что по своей структуре пространственное мышление — многоуровневое иерархическое образование, основными качественными показателями которого являются тип оперирования пространственными образами, широта оперирования, полнота образа, используемая система отсчета. Все многообразие случаев оперирования пространственными образами было сведено к трем основным, приводящим: 1) к изменению положения воображаемого объекта, 2) к изменению его структуры, 3) к комбинации этих преобразований [4; 156]. Параллельно с исследованием путей развития пространственного мышления уже в ранних работах И.С. Якиманской зародилось и другое направление научной деятельности, которое сплотило вокруг нее еще большее число сторонников и единомышленников — это личностно-ориентированный подход в обучении школьников. Размышляя над проблемой, поставленной в свое время Л.С. Выготским, о соотношении обучения и психического развития и критически анализируя современные психолого-педагогические теории, И.С.Якиманская пришла к выводу, что любое обучение можно считать развивающим, но далеко не всегда развивающее обучение является личностно-ориентированным. Полемизируя с основоположниками развивающего обучения, по мнению которых источник развития лежит вне самого ребенка — в обучении, И.С. Якиманская утверждает, что каждый ученик как носитель индивидуального, личного (субъектного) опыта «...прежде всего стремится к раскрытию собственного потенциала, данного ему от природы в силу индивидуальной организации» (Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 2000. С. 69). классификационная характеристикаПо уровню применения: общепедагогическая. По философской основе: прагматическая. По основному фактору развития: психогенная. По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная + развивающая. По ориентации на личностные структуры: информационно-операционная (ЗУН + СУД). По характеру содержания: обучающая, светская, общеобразовательная. По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп. По организационным формам: классно-урочная, индивидуально - дифференцированная. По подходу к ребенку: педагогика сотрудничества. По преобладающему методу: развивающая + саморазвивающая . Феномен личностно-ориентированного развивающего обучения.личностно-ориентированное обучение — это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования. Если в традиционной философии образования социально-педагогические модели развития личности описывались в виде извне задаваемых образцов, эталонов познания (познавательной деятельности), то личностно-ориентированное обучение исходит из признания уникальности субъектного опыта самого ученика, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в познании. Тем самым признается, что в образовании происходит не просто интериоризации ребенком заданных педагогических воздействий, а «встреча» задаваемого и субъектного опыта, своеобразное «окультуривание» последнего, его обогащение, приращение, преобразование, что и составляет «вектор» индивидуального развития Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса и есть, по нашему мнению, личностно-ориентированная педагогика. При проектировании образовательного процесса мы исходим из признания двух равноправных источников: обучения и учения. Последнее не есть просто дериват первого, а является самостоятельным, личностно-значимым, а потому очень действенным источником развития личности. Глава. Личностно-ориентированное развивающее обучение2.1. Модели личностно-ориентированной педагогикиСуществующие модели личностно-ориентированной педагогики можно условно разделить на три основные группы:социально-педагогическая,предметно-дидактическая,психологическая. Социально-педагогическая модельСоциально-педагогическая модель реализовала требования общества, которое формулировало социальный заказ образованию: воспитать личность с заранее заданными свойствами. Общество через все имеющиеся образовательные институты формировало типовую модель такой личности. Задача школы заключалась в первую очередь в том, чтобы каждый ученик по мере взросления соответствовал этой модели, был ее конкретным носителем. Личность при этом понималась как некоторое типовое явление, «усредненный» вариант, как носитель и выразитель массовой культуры. Отсюда основные социальные требования к личности: подчинение индивидуальных интересов общественным, конформизм, послушание, коллективизм и т.п Предметно-дидактическаяПредметно-дидактическая модель личностно-ориентированной педагогики, ее разработка традиционно связаны с организацией научных знаний в системы с учетом их предметного содержания. Это своеобразная предметная дифференциация, обеспечивающая индивидуальный подход в обучении. Средством индивидуализации обучения служили сами знания, а не их конкретный носитель — развивающийся ученик. Знания организовывались по степени их объективной трудности, новизны, уровню их интегрированности, с учетом рациональных приемов усвоения, «порций» подачи материала, сложности его переработки и т.п. В основе дидактики лежала предметная дифференциация, направленная на выявление: 1) предпочтений ученика к работе с материалом разного предметного содержания; 2) интереса к его углубленному изучению; 3) ориентации ученика к занятиям разными видами предметной (профессиональной) деятельности. Психологическая модельПсихологическая модель личностно-ориентированной педагогики до последнего времени сводилась к признанию различий в познавательных способностях, понимаемых как сложное психическое образование, обусловленное генетическими, анатомо-физиологическими, социальными причинами и факторами в их сложном взаимодействии и взаимовлиянии. В настоящее время нами разрабатывается иной подход к пониманию и организации личностно-ориентированного обучения. В основе его лежит признание индивидуальности, самобытности, самооценка каждого человека, его развития не как «коллективного субъекта» прежде всего как индивида, наделенного своим неповторимым СУБЪЕКТНЫМ опытом [2;9]. Реализация личностно-ориентированной системы обучения требует смены «векторов» в педагогике: от обучения, как нормативно построенного процесса (и в этом смысле жестко регламенти-рованного), к учению, как индивидуальной деятельности школь-ника, ее коррекции и педагогической поддержки. Проектирование личностно-ориентированной системы обучения предполагает: признание ученика основным субъектом процесса обучения; определение цели проектирования — развитие индивидуальных способностей ученика;  определение средств, обеспечивающих реализацию поставленной цели посредством выявления и структурирования субъектного опыта ученика, его направленного развития в процессе обучения. Реализация личностно-ориентированного обучения требует разработки такого содержания образования, куда включаются нетолько научные знания, но и метазнания, т.е. приема и методыпознания. Важным является разработка специальных форм взаимодействия участников образовательного процесса (учеников, учителей, родителей). Что нужно для того, чтобы реализовать модель личностно-ориентированного обучения в школе?Необходимо; во-первых, принять концепцию образовательного процесса не как соединение обучения и воспитания, а как развитие индивидуальности, становление способностей, где обучение и воспитание органически сливаются. Во-вторых, выявить характер взаимоотношений основных участников образовательного процесса: управленцев, учителей, учеников, родителей. В-третьих, определить критерии эффективности инновационности образовательного процесса   Технология личностно-ориентированного обученияОсновным принципом разработки личностно-ориентированной системы обучения, как отмечалось выше, является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития. ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ рассматривается нами как неповторимое своеобразие каждого человека, осуществляющего свою жизнедеятельность в качестве субъекта развития в течение жизни. Это своеобразие определяется совокупностью черт и свойств психики, формирующейся под воздействием разнообразных факторов, обеспечивающих анатомо-физиологическую, психическую организацию любого человека Индивидуальность — обобщенная характеристика особенностей человека, устойчивое проявление которых, их эффективная реализация в игре, учении, труде, спорте определяет индивидуальный стиль деятельности как личностное образование. Индивидуальность человека формируется на основе наследованныхприродных задатков в процессе воспитания и одновременно — иэто главное для человека — в ходе саморазвития, самопознания,самореализации в различных видах деятельности. В обучении учет индивидуальности означает раскрытие возможности максимального развития каждого ученика, созданиесоциокультурной ситуации развития исходя из признания уникальности и неповторимости психологических особенностей уче-ника. Кратко сформулируем основные требования к разработке дидактического обеспечения личностно-ориентированного процесса: учебный материал (характер его предъявления) должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта ученика, включая опыт его предшествующего обучения; изложение знаний в учебнике (учителем) должно быть направлено не только на расширение их объема, структурирование, интегрирование, обобщение предметного содержания, но и на преобразование наличного опыта каждого ученика; в ходе обучения необходимо постоянное согласование опыта ученика с научным содержанием задаваемых знаний; активное стимулирование ученика к самоценной образовательной деятельности должно обеспечивать ему возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями; учебный материал должен быть организован таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора при выполнении заданий, решении задач;  необходимо стимулировать учащихся к самостоятельному вы->ору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебного материала; при введении знаний о приемах выполнения учебных действий необходимо выделять общелогические и специфические предметные приемы учебной работы с учетом их функций в личност-ном развитии; необходимо обеспечивать контроль и оценку не только результата, но главным образом процесса учения т.е. тех транс-формаций, которые осуществляет ученик, усваивая учебный ма-териал; образовательный процесс должен обеспечивать построение, реализацию, рефлексию, оценку учения как субъектной деятель-ности. Для этого необходимо выделение единиц учения, их опи-сание, использование учителем на уроке, в индивидуальной ра-боте (различные формы коррекции, репетиторства) [2; 19]. ЗаключениеМожно сделать вывод, что личностно-ориентированное обучение играет важную роль в системе образования. Современное образование должно быть направлено на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации.  Развитие ученика как личности (его социализация) идет не только путем овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта, как важного источника собственного развития; учение как субъектная деятельность ученика, обеспечивающая познание (усвоение) должно разворачиваться как процесс, описываться в соответствующих терминах, отражающих его природу, психологическое содержание; основным результатом учения должно быть формирование познавательных способностей на основе овладения соответствующими знаниями и умениями. Так как в процессе такого обучения происходит активное участие в самоценной образовательной деятельности, содержание и формы которой должны обеспечивать ученику возможность самообразования, саморазвития в ходе овладения знаниями. Список литературыЯкиманская И.С. Развивающее обучение.- М.: Педагогика, 1979. – 144с. – (Воспитание и обучение. Б-ка учителя). Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе /М.: Сентябрь, 1996 – 96с. Разработка технологии личностно-ориентированного  обучения //Вопросы психологии, 1995.,- №2. – с.13-21. К юбилею И.С. Якиманской //Вопросы психологии, 2002., - №1. –  с.156-157. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. М., 2000

file_name: Презентация якиманская.pptx

description:
Презентация «Личностно-ориентированное развивающее обучение И.Якиманская»

Выполнила студентка 1 курса заочного отделения 922 группы Селиверстова Н.Э.

alt: Биография Родилась Ирина Сергеевна в

description:
                  Биография

Родилась Ирина Сергеевна в Астрахани в семье врачей. Она с золотой медалью окончила среднюю школу ив 1950 г. поступила на отделение психологии философского факультета МГУ им. М.В.Ломоносова, которое в 1955 г. окончила также с отличием. Именно в университете у И, С. Якиманской сложился устойчивый интерес к научной работе, в основе которого соединились ее уникальная исследовательская одаренность и безусловное влияние таких выдающихся мастеров отечественной психологии, как С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и другие. Комиссией по распределению И.С.Якиманская была рекомендована в аспирантуру НИИ психологии АПН РСФСР, где училась с 1955
по 1958г. В1959 г. она защитила кандидатскую диссертацию по теме: «Восприятие и понимание учащимися геометрического чертежа
и условия задачи в процессе ее решения».

alt: И.С. Якиманская впервые описала и экспериментально доказала, что по своей структуре пространственное мышление — многоуровневое иерархическое образование, основными качественными показателями которого являются тип оперирования пространственными…

description:
классификационная характеристика

По уровню применения: общепедагогическая.

По философской основе: прагматическая.

По основному фактору развития: психогенная.

По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная + развивающая.

По ориентации на личностные структуры: информационно-операционная (ЗУН + СУД).

description:
. Феномен личностно-ориентированного развивающего обучения.

личностно-ориентированное обучение — это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования. Если в традиционной философии образования социально-педагогические модели развития личности описывались в виде извне задаваемых образцов, эталонов познания (познавательной деятельности), то личностно-ориентированное обучение исходит из признания уникальности субъектного опыта самого ученика, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в познании. Тем самым признается, что в образовании происходит не просто интериоризации ребенком заданных педагогических воздействий, а «встреча» задаваемого и субъектного опыта, своеобразное «окультуривание» последнего, его обогащение, приращение, преобразование, что и составляет «вектор» индивидуального развития Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса и есть, по нашему мнению, личностно-ориентированная педагогика.

 При проектировании образовательного процесса мы исходим из признания двух равноправных источников: обучения и учения. Последнее не есть просто дериват первого, а является самостоятельным, личностно-значимым, а потому очень действенным источником развития личности.

alt: Глава. Личностно-ориентированное развивающее обучение 2

description:
Глава. Личностно-ориентированное развивающее обучение2.1. Модели личностно-ориентированной педагогики

Существующие модели личностно-ориентированной педагогики можно условно разделить на три основные группы:

социально-педагогическая,

предметно-дидактическая,

психологическая.

alt: Социально-педагогическая модель

description:
Социально-педагогическая модель

Социально-педагогическая модель реализовала требования общества, которое формулировало социальный заказ образованию: воспитать личность с заранее заданными свойствами. Общество через все имеющиеся образовательные институты формировало типовую модель такой личности. Задача школы заключалась в первую очередь в том, чтобы каждый ученик по мере взросления соответствовал этой модели, был ее конкретным носителем. Личность при этом понималась как некоторое типовое явление, «усредненный» вариант, как носитель и выразитель массовой культуры. Отсюда основные социальные требования к личности: подчинение индивидуальных интересов общественным, конформизм, послушание, коллективизм и т.п

description:
Предметно-дидактическая

Предметно-дидактическая модель личностно-ориентированной педагогики, ее разработка традиционно связаны с организацией научных знаний в системы с учетом их предметного содержания. Это своеобразная предметная дифференциация, обеспечивающая индивидуальный подход в обучении.

 Средством индивидуализации обучения служили сами знания, а не их конкретный носитель — развивающийся ученик. Знания организовывались по степени их объективной трудности, новизны, уровню их интегрированности, с учетом рациональных приемов усвоения, «порций» подачи материала, сложности его переработки и т.п. В основе дидактики лежала предметная дифференциация, направленная на выявление: 1) предпочтений ученика к работе с материалом разного предметного содержания; 2) интереса к его углубленному изучению; 3) ориентации ученика к занятиям разными видами предметной (профессиональной) деятельности.

alt: Психологическая модель Психологическая модель личностно-ориентированной педагогики до последнего времени сводилась к признанию различий в познавательных способностях, понимаемых как сложное психическое образование, обусловленное генетическими, анатомо-физиологическими, социальными…

description:
Психологическая модель

Психологическая модель личностно-ориентированной педагогики до последнего времени сводилась к признанию различий в познавательных способностях, понимаемых как сложное психическое образование, обусловленное генетическими, анатомо-физиологическими, социальными причинами и факторами в их сложном взаимодействии и взаимовлиянии.

alt: Реализация личностно-ориентированной системы обучения требует смены «векторов» в педагогике: от обучения, как норматив но построенного процесса (и в этом смысле жестко регламенти- рованного), к учению,…

description:
Реализация личностно-ориентированной системы обучения
требует смены «векторов» в педагогике: от обучения, как норматив
но построенного процесса (и в этом смысле жестко регламенти-
рованного), к учению, как индивидуальной деятельности школь-
ника, ее коррекции и педагогической поддержки.

alt: Проектирование личностно-ориентированной системы обучения предполагает: признание ученика основным субъектом процесса обучения; определение цели проектирования — развитие индивидуальных способностей ученика; определение средств, обеспечивающих реализацию поставленной цели…

description:
Проектирование личностно-ориентированной системы обучения предполагает:

 признание ученика основным субъектом процесса обучения;

 определение цели проектирования — развитие индивидуальных способностей ученика;

 определение средств, обеспечивающих реализацию поставленной цели посредством выявления и структурирования субъектного опыта ученика, его направленного развития в процессе обучения.

 Реализация личностно-ориентированного обучения требует раз
работки такого содержания образования, куда включаются не
только научные знания, но и метазнания, т.е. приема и методы
познания. Важным является разработка специальных форм взаимодействия участников образовательного процесса (учеников,
 учителей, родителей).

description:
Что нужно для того, чтобы реализовать модель личностно-ориентированного обучения в школе?

Необходимо; во-первых, принять концепцию образовательного процесса не как соединение обучения и воспитания, а как развитие индивидуальности, становление способностей, где обучение и воспитание органически сливаются.

 Во-вторых, выявить характер взаимоотношений основных участников образовательного процесса: управленцев, учителей, учеников, родителей. В-третьих, определить критерии эффективности инновационности образовательного процесса

description:
 Технология личностно-ориентированного обучения

Основным принципом разработки личностно-ориентированной системы обучения, как отмечалось выше, является признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития.

 ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ рассматривается нами как неповторимое своеобразие каждого человека, осуществляющего свою жизнедеятельность в качестве субъекта развития в течение жизни. Это своеобразие определяется совокупностью черт и свойств психики, формирующейся под воздействием разнообразных факторов, обеспечивающих анатомо-физиологическую, психическую организацию любого человека

 Индивидуальность — обобщенная характеристика особенностей человека, устойчивое проявление которых, их эффективная реализация в игре, учении, труде, спорте определяет индивидуальный
 стиль деятельности как личностное образование. Индивидуальность
 человека формируется на основе наследованных
природных задатков в процессе воспитания и одновременно — и
это главное для человека — в ходе саморазвития, самопознания,
самореализации в различных видах деятельности.

description:
В обучении учет индивидуальности означает раскрытие
возможности максимального развития каждого ученика, создание
социокультурной ситуации развития исходя из признания
уникальности и неповторимости психологических особенностей уче-
ника.

alt: Кратко сформулируем основные требования к разработке дидактического обеспечения личностно-ориентированного процесса: учебный материал (характер его предъявления) должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта ученика, включая опыт его…

description:
необходимо стимулировать учащихся к самостоятельному вы->ору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебного материала;

 при введении знаний о приемах выполнения учебных действий необходимо выделять общелогические и специфические предметные приемы учебной работы с учетом их функций в личност-ном развитии;

 необходимо обеспечивать контроль и оценку не только ре
зультата, но главным образом процесса учения т.е. тех транс-
формаций, которые осуществляет ученик, усваивая учебный ма-
териал;

 образовательный процесс должен обеспечивать построение, реализацию, рефлексию, оценку учения как субъектной деятель-ности. Для этого необходимо выделение единиц учения, их опи-сание, использование учителем на уроке, в индивидуальной ра-боте (различные формы коррекции, репетиторства) [2; 19].

description:
Заключение

Можно сделать вывод, что личностно-ориентированное обучение играет важную роль в системе образования. Современное образование должно быть направлено на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации.

 Развитие ученика как личности (его социализация) идет не только путем овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта, как важного источника собственного развития;

 учение как субъектная деятельность ученика, обеспечивающая познание (усвоение) должно разворачиваться как процесс, описываться в соответствующих терминах, отражающих его природу, психологическое содержание;

 основным результатом учения должно быть формирование познавательных способностей на основе овладения соответствующими знаниями и умениями.

 Так как в процессе такого обучения происходит активное участие в самоценной образовательной деятельности, содержание и формы которой должны обеспечивать ученику возможность самообразования, саморазвития в ходе овладения знаниями.

alt: Список литературы Якиманская И

description:
Список литературы

Якиманская И.С. Развивающее обучение.- М.: Педагогика, 1979. – 144с. – (Воспитание и обучение. Б-ка учителя).

 Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе /М.: Сентябрь, 1996 – 96с.

 Разработка технологии личностно-ориентированного

 обучения //Вопросы психологии, 1995.,- №2. – с.13-21.

 К юбилею И.С. Якиманской //Вопросы психологии, 2002., - №1. –

 с.156-157.

 Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. М., 2000

intro: И.С. Якиманская впервые описала и экспериментально доказала, что по своей структуре пространственное мышление — многоуровневое иерархическое образование, основными качественными показателями которого являются тип оперирования пространственными образами, широта оперирования, полнота образа, используемая система отсчета. Все многообразие случаев оперирования пространственными образами было сведено к трем основным, приводящим: 1) к изменению положения воображаемого объекта, 2) к изменению его структуры, 3) к комбинации этих преобразований [4; 156].И.С. Якиманская впервые описала и экспериментально доказала, что по своей структуре пространственное мышление — многоуровневое иерархическое образование, основными качественными показателями которого являются тип оперирования пространственными образами, широта оперирования, полнота образа, используемая система отсчета. Все многообразие случаев оперирования пространственными образами было сведено к трем основным, приводящим: 1) к изменению положения воображаемого объекта, 2) к изменению его структуры, 3) к комбинации этих преобразований [4; 156].

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text: В 1 – В классе. Можно пойти с друзьями? 15432 787689109 2 Найдите сумму чисел 2 и 3 Найдите разность чисел 8 и 2 Уменьшите 8 на 5 Уменьшаемое 7 вычитаемое 5 найдите разность Число 3 увеличьте на 1 Первое слагаемое 4, второе 3. Найдите сумму. На сколько 10 больше 9? Сколько получится, если к 8 прибавить 0? Лисичка-сестричка праздновала День рождения. К ней пришли гости. Лось пришел первым. Заяц пришел позже Волка, а Медведь раньше Волка. В каком порядке пришли гости? 3 Во дворе гуляло 7 голубей к ним прилетело еще 3. Сколько птиц стало? Маша с бантиком. У Матреши платье в горошек. Слева от Марфуши стоит Маша. 4 + 3761010 - 26 + 25 + 25 + 5 4  3      25+= 52+=33++1++++= 5 3Вставьте нужные числа, чтобы получились равенства. 5

file_name: математика.pptx

alt: В 1 – В классе.

description: В 1 – В классе.

alt: Можно пойти с друзьями?

description: Можно пойти с друзьями?

description:
1

5

4

3

2

description:
7

8

7

6

8

9

10

9

alt: Найдите сумму чисел 2 и 3

description: Найдите сумму чисел 2 и 3

alt: Найдите разность чисел 8 и 2

description: Найдите разность чисел 8 и 2

alt: Уменьшите 8 на 5

description: Уменьшите 8 на 5

alt: Число 3 увеличьте на 1

description: Число 3 увеличьте на 1

alt: На сколько 10 больше 9?

description: На сколько 10 больше 9?

description:
4 + 3

7

6

10

10 - 2

6 + 2

5 + 2

5 + 5

description:
 3

      2

5

+

=

 5

2

+

=

3

3

+

+

1

+

+

+

+

=

 5

 3

Вставьте нужные числа, чтобы получились равенства.

title: Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление изученного.


extracted_text: ПовторениеОпрос по технике безопасности Ситуация 1. Прилежный ученик, выполняя задание по карточке, прикрепил ее скотчем к экрану монитора. Какие плавила техники безопасности он нарушил? Ситуация 2. Занимая рабочие места за компьютерами, два торопливых ученика «пробивали» себе дорогу, усердно работая локтями. Какие правила техники безопасности они нарушили? Ситуация 3. Внимательная  учительница на уроке информатики обнаружила, что рассеянный ученик жует жевательную резинку и предложила ему с ней расстаться. Рассеянный ученик расстался с жевательной резинкой и прилепил ее к розетке. Какие правила техники безопасности они нарушили? Ситуация 4. Проказнице-ученице подарили лазерную указку. Не желая с ней расставаться, она прихватила ее с собой на урок информатики. Нарушила ли она правила техники безопасности? Если да, то какие? Классная работа.Знакомство с алгоритмическим языком стрелок.Черепашка     Кенгуренок      Чертежник   ФизкультминуткаКоманды алгоритмического языка______– передвинуться  вверх на одну клеточку;______– передвинуться  вниз на одну клеточку;______– передвинуться  вправо на одну клеточку;______– передвинуться  влево на одну клеточку;______– передвинуться  вправо вверх на одну клеточку;______– передвинуться вправо вниз на одну клеточку;______– передвинуться  влево вниз на одну клеточку;______– передвинуться  влево вверх на одну клеточку; Записать в тетрадь!Стрелки указывают  направление.Числа указывают, сколько раз нужно выполнить команду.Пример: 2←2Если после стрелки нет числа (↑→↓), то команда выполняется только один раз, то есть передвинуться нужно только одну клетку в указанном направлении. Работа на компьютереВыполнить в программе Колобок (Фантазия → 4 класс) рассмотренные на уроке алгоритмы построения треугольника и квадрата. Самое главноеИсполнитель КолобокСреда обитания – то место, окружение, где Исполнитель выполняет команды, алгоритмы.Система команд исполнителя (СКИ) – команды, которые Исполнитель понимает и может выполнить.Элементарное действие – действие Исполнителя при выполнении одной команды.Отказы  – случаи невыполнения команды из-за того, что она не понятна Исполнителю или он не может ее выполнить в сложившейся ситуации.В систему команд Исполнителя Колобка входят команды перемещения Колобка в нужном направлении, которые записываются с помощью стрелок и цифр от 1 до 9. Программа – это алгоритм записанный на компьютере. Домашнее заданиеС помощью алгоритмического языка стрелок записать алгоритм рисования 3-х квадратов, пирамидки или своего рисунка.

file_name: Знакомство с алгоритмическим языком стрелок.ppt

alt: Повторение Опрос по технике безопасности

alt: Классная работа. Знакомство с алгоритмическим языком стрелок

description:
Классная работа.Знакомство с алгоритмическим языком стрелок.

Черепашка     Кенгуренок      Чертежник

alt: Физкультминутка Команды алгоритмического языка ______– передвинуться вверх на одну клеточку; ______– передвинуться вниз на одну клеточку; ______– передвинуться вправо на одну клеточку; ______– передвинуться влево…

description:
ФизкультминуткаКоманды алгоритмического языка

______– передвинуться  вверх на одну клеточку;
______– передвинуться  вниз на одну клеточку;
______– передвинуться  вправо на одну клеточку;
______– передвинуться  влево на одну клеточку;
______– передвинуться  вправо вверх на одну клеточку;
______– передвинуться вправо вниз на одну клеточку;
______– передвинуться  влево вниз на одну клеточку;
______– передвинуться  влево вверх на одну клеточку;

description:
Записать в тетрадь!

Стрелки указывают  направление.
Числа указывают, сколько раз нужно выполнить команду.
Пример: 2←2
Если после стрелки нет числа (↑→↓), то команда выполняется только один раз, то есть передвинуться нужно только одну клетку в указанном направлении.

description:
Работа на компьютере

Выполнить в программе
Колобок (Фантазия → 4 класс)
рассмотренные на уроке алгоритмы построения треугольника и квадрата.

alt: Самое главное Исполнитель Колобок

description:
Самое главноеИсполнитель Колобок

Среда обитания – то место, окружение, где Исполнитель выполняет команды, алгоритмы.
Система команд исполнителя (СКИ) – команды, которые Исполнитель понимает и может выполнить.
Элементарное действие – действие Исполнителя при выполнении одной команды.
Отказы  – случаи невыполнения команды из-за того, что она не понятна Исполнителю или он не может ее выполнить в сложившейся ситуации.
В систему команд Исполнителя Колобка входят команды перемещения Колобка в нужном направлении, которые записываются с помощью стрелок и цифр от 1 до 9.
Программа – это алгоритм записанный на компьютере.

description:
Домашнее задание

С помощью алгоритмического языка стрелок записать алгоритм рисования 3-х квадратов, пирамидки или своего рисунка.

intro: Презентация к уроку информатики 4 класс на на тему "Знакомство с алгоритмическим языком стрелок". Знакомство с краткой и доступной формой записи простейших алгоритмов для вычерчивания геометрических фигур с помощью алгоритмического языка стрелок. Введение понятия Исполнителя и его основных характеристик. Знакомство с основными характеристиками Исполнителя "Колобок". Составление простейших программ. Написание простейших алгоритмов в программе Фантазия - Колобок.

title: Презентация по информатике на тему "Знакомство с алгоритмическим языком стрелок" (4 класс)


extracted_text: «Музей одного слова»Приготовила ученица 6А классаШиловской школы №3Колесникова Софья Корзина Корзина- от корзити «плести»; букв.: «плетёнка». Что такое корзина?Плетёное изделие, служащее для хранения и переноски сравнительно небольших предметом. Визитная карточка словаИм.п. корзи́на, корзи́ныР.п. корзи́ны, корзи́нД.п. корзи́не, корзи́намВ.п. корзи́ну, корзи́ныТв.п. корзи́ной, корзи́ною, корзи́нами Пр.п. корзи́не, корзи́нахкор-зи́-наКорень: -корз-; суффикс: -ин; окончание: -а. Морфологический разбор словаЧасть речи: существительноеНачальная форма: КОРЗИНАГрамматика: нарицательное, неодушевленное,единственное число, женский род, именительный падеж, Формы: корзина, корзины, корзине, корзину, корзиной, корзиною, корзин, корзинам, корзинами, корзинах. Как появилась корзина?  Сегодня в моду входит все самобытное, выполненное вручную, наделенное авторским стилем и душой творца. Так и корзины, изделия с богатой историей, наглядно продемонстрировали свой путь из древних дней в современность. Однако, несмотря на то, что в разные века корзины несли в себе различный функционал, их основная символика всегда оставалась неизменной. В дивном переплетении прутьев виделась благосклонность природы на урожай и ее готовность поделиться с людьми изобилием своих даров.   Человечество достигло несомненных высот в этом ремесле не за один день - искусству плетения более 8,5 тысяч лет. Наши предки начали плести сосуды и корзины намного раньше, чем изготавливать керамические изделия и ткани. Короба и контейнеры, сделанные из пластика, металла или бумаги, которые мы используем сегодня в быту, в те далекие времена изготавливались из корней и плетеных ивовых прутьев, а также травы и камыша.  Первые плетеные корзины появились на Среднем Востоке и в Африке 8,5 лет тому назад. Позднее, судя по находкам в раскопках старых цивилизаций, - в Египте, им более 5 тысяч лет. Следует отметить интересный факт: способ плетения корзин не претерпел за тысячи лет коренных изменений. Корзины, которые и сейчас плетут в Египте, мало чем отличаются от находок археологов. Как появилась корзина?На европейской территории плетеные корзины появились значительно позднее: в районе городка Гластонберри, что в Великобритании, была найдена раритетная корзина, которой по оценкам экспертов около 2 тысяч лет.Посуда и утварь были сделаны из ивовых прутьев, сплетенных в виде корзин и всевозможных сосудов. Весь нехитрый скарб хранили в них: семена и урожай, дичь и рыбу, провизию и одежду. В плетеных корзинах опускали под землю шахтеров и доставляли на поверхность уголь из шахт. Каждое племя украшало плетеные изделия по-своему. По отдельным элементам дизайна и способам плетения можно было судить о принадлежности плетеного предмета тому или иному семейному клану.Во время Второй мировой войны для доставки с воздуха припасов к парашютам прикрепляли плетеные корзины, в которые складывали провиант.Многие, наверное, и не догадываются о том, что первопроходцы воздухоплавания поднимались в небо в легких плетеных корзинах, прикрепленных к воздушным шарам. Первые самолеты также имели элемент плетеного декора - кресла - как пассажирские, так и для экипажа.Сегодня корзины подарочные радуют мастерством упаковки практически любого продукта, неизменно представляя его в выгодном свете. Это парфюмерные наборы, цветочные или наполненные шоколадом композиции в корзинах разных цветов и размеров. Кроме того, корзины часто являются и самостоятельным подарком, украшая интерьер загородного дома и придавая ему штрих изящества и очарования. Фонетический разбор слова1) Орфографическая запись слова: корзина2) Ударение в слове: корз`ина3) Деление слова на слоги (перенос слова): кор-зи-на4) Фонетическая транскрипция слова корзина : [карз'`ина]5) Характеристика всех звуков: к [к] - согласный, твердый, глухой, парныйо [а] - гласный, безударныйр [р] - согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорныйз [з'] - согласный, мягкий, звонкий, парныйи [`и] - гласный, ударныйн [н] - согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорныйа [а] - гласный, безударный7 букв,7 звуков Спасибо за внимание!

file_name: Колесникова.pptx

description:
«Музей одного слова»

Приготовила ученица 6А класса
Шиловской школы №3
Колесникова Софья

alt: Корзина

description: Корзина

alt: Корзина- от корзити « плести»; букв

description:
Что такое корзина?

Плетёное изделие, служащее для хранения и переноски сравнительно небольших предметом.

description:
Визитная карточка слова

Им.п. корзи́на, корзи́ны
Р.п. корзи́ны, корзи́н
Д.п. корзи́не, корзи́нам
В.п. корзи́ну, корзи́ны
Тв.п. корзи́ной, корзи́ною, корзи́нами
Пр.п. корзи́не, корзи́нах
кор-зи́-на
Корень: -корз-; суффикс: -ин; окончание: -а.

alt: Морфологический разбор слова Часть речи : существительное

description:
Морфологический разбор слова

Часть речи: существительное
Начальная форма: КОРЗИНАГрамматика: нарицательное, неодушевленное,единственное число, женский род, именительный падеж, Формы: корзина, корзины, корзине, корзину, корзиной, корзиною, корзин, корзинам, корзинами, корзинах.

description:
Как появилась корзина?

На европейской территории плетеные корзины появились значительно позднее: в районе городка Гластонберри, что в Великобритании, была найдена раритетная корзина, которой по оценкам экспертов около 2 тысяч лет.
Посуда и утварь были сделаны из ивовых прутьев, сплетенных в виде корзин и всевозможных сосудов. Весь нехитрый скарб хранили в них: семена и урожай, дичь и рыбу, провизию и одежду. В плетеных корзинах опускали под землю шахтеров и доставляли на поверхность уголь из шахт.
Каждое племя украшало плетеные изделия по-своему. По отдельным элементам дизайна и способам плетения можно было судить о принадлежности плетеного предмета тому или иному семейному клану.
Во время Второй мировой войны для доставки с воздуха припасов к парашютам прикрепляли плетеные корзины, в которые складывали провиант.

Многие, наверное, и не догадываются о том, что первопроходцы воздухоплавания поднимались в небо в легких плетеных корзинах, прикрепленных к воздушным шарам. Первые самолеты также имели элемент плетеного декора - кресла - как пассажирские, так и для экипажа.
Сегодня корзины подарочные радуют мастерством упаковки практически любого продукта, неизменно представляя его в выгодном свете. Это парфюмерные наборы, цветочные или наполненные шоколадом композиции в корзинах разных цветов и размеров. Кроме того, корзины часто являются и самостоятельным подарком, украшая интерьер загородного дома и придавая ему штрих изящества и очарования.

alt: Фонетический разбор слова 1) Орфографическая запись слова: корзина 2)

description:
Фонетический разбор слова

1) Орфографическая запись слова: корзина2) Ударение в слове: корз`ина</strong>3) Деление слова на слоги (перенос слова): <strong>кор-зи-на</strong>4) Фонетическая транскрипция слова корзина : <strong>[карз'`ина]5) Характеристика всех звуков: к [к] - согласный, твердый, глухой, парныйо [а] - гласный, безударныйр [р] - согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорныйз [з'] - согласный, мягкий, звонкий, парныйи [`и] - гласный, ударныйн [н] - согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорныйа [а] - гласный, безударный
7 букв,7 звуков

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Проектная деятельность на уроках русского языка является необходимым условием обучения. Презентация "Музей одного слова" является конечным результатом самостоятельной работы ученика по поиску, отбору информации и его структурированию, а также активизации знаний, полученных на уроках русского языка. Презентация была представлена на уроке в виде защиты проекта.Презентация проекта по русскому языку "Музей одного слова"

title: Минипроект по русскому языку "Музей одного слова" (5 - 6 классы)


extracted_text: НАЧИНАЕМ НАШЕ ЗАНЯТИЕЗдравствуйте, ребята,Прошу занять свои места.Сегодня проведуУ вас урок такой,Который будет посвященФигуре геометрической одной.Слушайте меня внимательно,На вопросы отвечайте.Всё, ребята, подмечайте,Ничего не забывайте. Бермудский треугольник это участок в Атлантическом океане близ Флориды, вершинами которого являются Бермудские острова, Пуэрто-Рико и южный мыс Флориды. Здесь не действуют законы логики и здравого смысла. На протяжении веков люди по-разному называли это зловещее место: роковое море, могила Атлантиды, дьявольский треугольник. Стоит признать истину: здесь без видимых причин пропадают самолеты и суда. Треугольники и их виды 	     Назовите фигуры, изображённые на рисунке? 15362471098 Является ли  треугольник многоугольником? Назовите элементы треугольника. МКР ААВВССАВСЭкспериментируем и наблюдаем.Сконструировать треугольники. ТУПОУГОЛЬНЫЙ  ТРЕУГОЛЬНИКИв зависимости от величины угла тупоугольный   остроугольный     прямоугольный Практическая работаСконструировать треугольники. ТРЕУГОЛЬНИКИв зависимости от величины углав зависимости от числа равных сторонтупоугольныйостроугольныйпрямоугольныйравнобедренныйравностороннийразносторонний Как вы думаете чему равна сумма углов любого треугольника? Давайте это выясним. Очень просто это сделать с помощью транспортира. Измерить все углы треугольника и их сложить. Я предлагаю найти сумму углов треугольника другим способом. Возьмите треугольники, которые лежит у вас на столе. У всех они разные. Обведем в рабочих листах треугольник. Обозначим углы этого треугольника числами 1, 2 и 3. Отрежем ножницами все углы. Будем собирать их в одной общей точке.Исследуем. Экспериментируем и наблюдаем. Сказка-вопросСобрались представители всех видов треугольников на лесной поляне и стали обсуждать вопрос о выборе своего короля. Долго спорили и никак не могли прийти к единому мнению. И вот один старый треугольник сказал: «Давайте отправимся все в царство треугольников. Кто придет первым, тот и будет королем». Все согласились. Рано утром отправились все в далекое путешествие. На пути путешественников повстречалась река, которая сказала: «Переплывут меня только те, у кого все углы острые». Часть треугольников остались на берегу, остальные благополучно переплыли и отправились дальше. На пути им встретилась высокая гора, которая сказала, что даст пройти только тем, у кого хотя бы две стороны равны. Преодолевшие второе препятствие продолжили путь. Дошли до большого обрыва, где был узкий мост. Мост сказал, что пропустит тех, у которого все стороны равны. По мосту прошел только один треугольник, который первым добрался до царства и был провозглашен королем.Вопросы:Кто стал королем?Кто был основным соперником? Кто первым вышел из соревнования? Сколько всего треугольников на рисунке? Какие виды треугольников имеются на рисунке?                         Треугольник ПенроузаИкосаэдрОктаэдрТетраэдрПространственные родственники У меня всё получилось, я доволен свой работой.У меня не всё получилось, но я доволен своей работой.Я хорошо усвоил теоретический материал, но в практической работе у меня получилось не всё.Мне было сложно и малопонятно.       Считаю, что сегодня на уроке… Оценка работы ученикаОценка работы классаОценка работы учителя                    Домашняя работаДомашнее задание будет интересным и потребует от вас фантазии и воображения. По вашему желанию вы можете сочинить рассказ, сказку или стихотворение о треугольниках или из различных видов треугольников составить картинку: это может быть животное или геометрический рисунок. Геометрическая мозаика Картина  Спасибо вам за урок. Урок окончен. До свидания!

file_name: Треугольники и их виды.ppt

description:
НАЧИНАЕМ НАШЕ ЗАНЯТИЕ

Здравствуйте, ребята,Прошу занять свои места.Сегодня проведуУ вас урок такой,Который будет посвященФигуре геометрической одной.Слушайте меня внимательно,На вопросы отвечайте.Всё, ребята, подмечайте,Ничего не забывайте.

alt: Бермудский треугольник это участок в

alt: Треугольники и их виды

description: Треугольники и их виды

alt: Назовите фигуры, изображённые на рисунке? 1 5 3 6 2 4 7 10 9 8

description:
Является ли  треугольник многоугольником? Назовите элементы треугольника.

М

К

Р

description:
А

А

В

В

С

С

АВС

Экспериментируем и наблюдаем.

Сконструировать треугольники.

alt: ТУПОУГОЛЬНЫЙ

description: ТУПОУГОЛЬНЫЙ

alt: ТРЕУГОЛЬНИКИ в зависимости от величины угла тупоугольный остроугольный прямоугольный

description:
Практическая работа

Сконструировать треугольники.

alt: ТРЕУГОЛЬНИКИ в зависимости от величины угла в зависимости от числа равных сторон тупоугольный остроугольный прямоугольный равнобедренный равносторонний разносторонний

description:
Как вы думаете чему равна сумма углов любого треугольника? Давайте это выясним. Очень просто это сделать с помощью транспортира. Измерить все углы треугольника и их сложить. Я предлагаю найти сумму углов треугольника другим способом. Возьмите треугольники, которые лежит у вас на столе. У всех они разные. Обведем в рабочих листах треугольник. Обозначим углы этого треугольника числами 1, 2 и 3. Отрежем ножницами все углы. Будем собирать их в одной общей точке.

Исследуем.
Экспериментируем и наблюдаем.

description:
Сказка-вопрос
Собрались представители всех видов треугольников на лесной поляне и стали обсуждать вопрос о выборе своего короля. Долго спорили и никак не могли прийти к единому мнению. И вот один старый треугольник сказал: «Давайте отправимся все в царство треугольников. Кто придет первым, тот и будет королем». Все согласились. Рано утром отправились все в далекое путешествие. На пути путешественников повстречалась река, которая сказала: «Переплывут меня только те, у кого все углы острые». Часть треугольников остались на берегу, остальные благополучно переплыли и отправились дальше. На пути им встретилась высокая гора, которая сказала, что даст пройти только тем, у кого хотя бы две стороны равны. Преодолевшие второе препятствие продолжили путь. Дошли до большого обрыва, где был узкий мост. Мост сказал, что пропустит тех, у которого все стороны равны. По мосту прошел только один треугольник, который первым добрался до царства и был провозглашен королем.
Вопросы:
Кто стал королем?
Кто был основным соперником?
 Кто первым вышел из соревнования?

alt: Сколько всего треугольников на рисунке?

alt: Треугольник Пенроуза Икосаэдр Октаэдр

description:
                        Треугольник Пенроуза

Икосаэдр

Октаэдр

Тетраэдр

Пространственные родственники

description:
У меня всё получилось, я доволен свой работой.

У меня не всё получилось, но я доволен своей работой.

Я хорошо усвоил теоретический материал, но в практической работе у меня получилось не всё.

Мне было сложно и малопонятно.

       Считаю, что сегодня на уроке…

description:
Оценка работы ученика

Оценка работы класса

Оценка работы учителя

description:
                   Домашняя работа

Домашнее задание будет интересным и потребует от вас фантазии и воображения. По вашему желанию вы можете сочинить рассказ, сказку или стихотворение о треугольниках или из различных видов треугольников составить картинку: это может быть животное или геометрический рисунок.

alt: Геометрическая мозаика

description: Геометрическая мозаика

alt: Картина

description: Картина

alt: Спасибо вам за урок. Урок окончен

title: Внеурочная деятельность 5 класс математика. Тема занятия: "Треугольники и их виды"


extracted_text: Урок русского языка в 5 классеТема урока:«Чередование звуков. Беглые гласные»  -Какие части слова вы знаете? Как называются части слова? Какая морфема идет за приставкой? -Какая морфема используется для образования форм слова? - Какая морфема сохраняет главный смысл слова?  Составить слова соответствующие схемам¬∩□ ¬∩^□ ¬ ¬∩^□ Чередование -         ЗАМЕНА ОДНОГО СОГЛАСНОГО ЗВУКА ДРУГИМ В КОРНЕ ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ Г//Ж; Х//Ш; Т//ЧУпр. 421 БЕГЛЫЙ, ая, ое; бегл. 1. полн. Спасающийся бегством, убежавший откуда н. Б. крепостной. 2. Быстрый, не задерживающийся. Б. взгляд. Беглое чтение (без затруднений). Б. просмотр рукописи (сделанный наскоро). Бегло (нареч.) играть на рояле (умело) (толковый словарь Ожегова С. И.) I шаг- Измени форму слова. II шаг. Определи, «убегает»  ли гласный.	 Да                    нет                                     Пиши е, о            пиши И Выполним заданияПрочитайте предложение «Лёгкий ветерок играет   серебристыми листочками     ивы, и они слегка   дрожат от этого».           Выпишите глагол-сказуемое из второй части предложения, подберите к нему однокоренные слова                2. Являются ли однокоренными слова     пень-пня, флажок – флажка? 3. Найдите слово, в котором возможно чередование звуков в корне:    1) успех, 2) ночной, 3) гитара1 4. Найдите слово с беглым гласным:1) замочек, 2)  смотреть, 3) стрельба, 4) птица1

file_name: чередование звуков, беглые гласные.pptx

alt: Урок русского языка в 5 классе

description:
Урок русского языка в 5 классе

Тема урока:
«Чередование звуков. Беглые гласные»

alt: Составить слова соответствующие схемам ¬∩□ ¬∩^□ ¬ ¬∩^□

alt: Чередование - ЗАМЕНА ОДНОГО

description:
Чередование -

        ЗАМЕНА ОДНОГО СОГЛАСНОГО ЗВУКА ДРУГИМ В КОРНЕ ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ

Г//Ж; Х//Ш; Т//Ч
Упр. 421

alt: БЕГЛЫЙ, ая, ое; бегл. 1. полн

alt: I шаг - Измени форму слова. II шаг

description:
Выполним задания

Прочитайте предложение «Лёгкий ветерок играет   серебристыми листочками     ивы, и они слегка   дрожат от этого».
          Выпишите глагол-сказуемое из второй части предложения, подберите к нему однокоренные слова

alt: Найдите слово, в котором возможно чередование звуков в корне: 1) успех , 2) ночной, 3) гитара 1

description:
3. Найдите слово, в котором возможно чередование звуков в корне:
    1) успех, 2) ночной,
 3) гитара

1

alt: Найдите слово с беглым гласным: 1) замочек , 2) смотреть, 3) стрельба, 4) птица 1

description:
4. Найдите слово с беглым гласным:
1) замочек, 2)  смотреть,
3) стрельба, 4) птица

1

intro: материал презентации позволит наглядно объяснить обучающимся языковое явление "беглость звуков", "чередование звуков". тренировочные упражнения способствуют закреплению данных понятий. материал позволяет организовать фронтальную, групповую работу. возможно использование данного материала при организации повторения орфографии и словообразования на ступени основного общего образования, для подготовки к ВПР.знакомит с языковыми явлениями "беглые гласные", "чередование"

title: презентация "беглые гласные, чередование" (5 класс, русский язык)


extracted_text: 123456781. Инструмент для разметки окружностей  ц      и             к      у       л      ь2. Линия при разметке рейсмусом     р       и       с      к      3.  Длина, ширина, высота детали    р       а             м     е      р4.   Инструмент для разметки параллельных линий      р       е       й       с            у       с       5. Инструмент для измерения размеров     л       и      н             й     к      а6.  Инструмент для измерения углов             р     а       н     с      п      о     р      т      и      р7.  Инструмент для разметки  и контроля прямого угла у       г     о       л       ь      н      и      8.  Приспособление для разметки одинаковых деталей  ш             б      л      о      нШаблон    Кернер   Чертилка    Транспортир    Карандаш  Циркуль    Малка    Рейсмус     Черта   Линейка   Размер     Сверло     Риска     Угольник    Шкурка   Напильник      Молоток     Зубило    Рубанокр       а     з       м      е      т      ка

file_name: Разметка(стол.).ppt

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

1. Инструмент для разметки окружностей

  ц      и             к      у       л      ь

2. Линия при разметке рейсмусом

     р       и       с      к

3.  Длина, ширина, высота детали

    р       а             м     е      р

4.   Инструмент для разметки параллельных линий

      р       е       й       с            у       с

5. Инструмент для измерения размеров

    л       и      н             й     к      а

6.  Инструмент для измерения углов

             р     а       н     с      п      о     р      т      и      р

7.  Инструмент для разметки  и контроля прямого угла

 у       г     о       л       ь      н      и

8.  Приспособление для разметки одинаковых деталей

  ш             б      л      о      н

Шаблон    Кернер   Чертилка    Транспортир    Карандаш  Циркуль
   Малка    Рейсмус     Черта   Линейка   Размер     Сверло     Риска
    Угольник    Шкурка   Напильник      Молоток     Зубило    Рубанок

р       а     з       м      е      т      к
а

intro: Данная презентация представляет собой интерактивный кроссворд по теме: «Столярный инструмент». Представленный материал может быть использован в качестве закрепления изученного. Вопросы к каждому пункту кроссворда составлены таким образом, чтобы информация была донесена до детей в самой простой, доступной и ясной форме.

title: Кроссворд "Разметка"


extracted_text: История цифр2346578901  Цель:Узнать историю возникновения арабских цифрОсновные задачи:Определить, как появились цифрыВыяснить, как считали древние люди, которые не знали цифр.Собрать информацию о цифрах других народовГипотеза :Углубить знания о математической науке. Многие тысячи лет назад наши далекие предки жили небольшими племенами. Они бродили по лесам и полям, разыскивали себе пищу. Первобытные люди не знали счета. Их учителями была сама жизнь. Сначала считали на пальцах. Когда пальцы на одной руке кончались, переходили на другую, а если на двух руках не хватало, переходили на ноги.  "две руки и одна нога кур"  Двадцать овец! Это называлось "весь человек"  ?А как дальше? Так выглядели цифры  древних математиков, которые жили пять тысяч лет назад в Месопотамии. Тогда люди придумали обозначать числа определёнными знаками: черточками, точками, галочками.  А это египетские цифры от 1 до 10. Интересно, сколько времени тратили египетские школьники, чтобы изобразить 6 или 9? Зато для больших и огромных чисел египтяне придумали отдельные значки.  Так выглядели древние китайские цифры Индейцы майя ухитрялись писать любое число, используя только точку, линию и кружочек 1I10X100С2II20XX200СС3III30XXX300ССС4IV40XL400CD5V50L500D6VI60LX600DC7VII70LXX700DCC8VIII80LXXX800DCCC9IX90XC900CMРимляне вместо цифр использовали всего 7 букв  Римскими цифрами-буквами мы пользуемся до сих пор. Например, часы на Спасской башне Московского кремля Самые удобные цифры – те, к которым мы привыкли – придумали в глубокой древности индийцы. Они же изобрели удивительную цифру – 0.  Потом индийские цифры немного видоизменили арабы. И с тех пор этими цифрами пользуется весь мир.  Спасибо за внимание!1234506789

file_name: История цифр для 1 класса.ppt

alt: История цифр 2 3 4 6 5 7 8 9 0 1

description:
История цифр

2

3

4

6

5

7

8

9

0

1

alt: Цель: Узнать историю возникновения арабских цифр

alt: "две руки и одна нога кур"

description: "две руки и одна нога кур"

alt: ? А как дальше?

description:
?

А как дальше?

alt: А это египетские цифры от 1 до 10

alt: Так выглядели древние китайские цифры

description: Так выглядели древние китайские цифры

description:
1

I

10

X

100

С

2

II

20

XX

200

СС

3

III

30

XXX

300

ССС

4

IV

40

XL

400

CD

5

V

50

L

500

D

6

VI

60

LX

600

DC

7

VII

70

LXX

700

DCC

8

VIII

80

LXXX

800

DCCC

9

IX

90

XC

900

CM

Римляне вместо цифр использовали всего 7 букв

alt: Спасибо за внимание! 1 2 3 4 5 0 6 7 8 9

intro: Перед началом изучения написания цифр, актуально рассказать учащимся об истории возникновения цифр. Когда и как возникла та или иная цифра и как она писалась в древности. Как раньше считали люди и что использовали для счета. В презентации представлен красочный материал.

title: Презентация "История цифр" 1 класс


extracted_text: МОУ ДЕТЧИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛАУрок литературы в 11-ом классе по рассказу А.И. Солженицына «Матренин двор»Учитель Ефимова Марина Максимовна Тема урока:«Нравственная красота Матрены Захаровой»Цель: Раскрытие идейно –художественногосвоеобразия рассказа И.А. Солженицына«Матренин двор»Задачи:Совершенствовать навык аналитического восприятие текста учащимися, развивать компетенции по составлению психологического портрета героя произведенияВоспитывать нравственное отношение к людямРазвивать образное мышление, способности сравнивать, оценивать. Схема жизни А.И.Солженицына1941г. Закончил РостовскийУниверситет, заочноучился в Москве1945г. Ссылка,лагеря. Арестза политическиевысказывания1918г.Родился вКисловодске1941-45г.Участник войны1969г.Исключен изСоюза писателей1974г.Выслан изСССР1956г. Реабилитацияработает учителемв школе1966г. «Красное колесо»,«Архипелаг ГУЛАГ», «Раковый корпус», «В круге первом»1970г.Нобелевская1990г.Возвращениена Родину умер 2008г. Работа с названием:Матренин двор ПРАВЕДНИК – НЕ ИМЕЮЩИЙ ГРЕХОВ, НИ В ЧЕМ НЕ ПОГРЕШАЮЩИЙ ПРОТИВ ПРАВИЛ НРАВСТВЕННОСТИ Фото Матрены и ее избы Радости и печали МатреныКошка, фикускоза, пальтоКира воспитанница________________как поливает фикус(поет, приговаривает)Умершие детиболезньпенсияпропажа котелка соСвятой водой________________как терпит болезнь (не стонет, терпит)Главное утешение Матрены - работа Составление портрета Матрены Работа по вопросам:Может ли Матрена гневаться?Обуяла ли ее когда –нибудь гордыня?Есть ли у нее грех?Почему автор остается жить именно у Матрены?Только ли для автора Матрена  близкий человек? ОБРАЗ - СИМВОЛСвеча ОБРАЗ - СИМВОЛлампада ОБРАЗ - СИМВОЛСвятая вода Слова А.И.Солженицына из статьи «Раскаяние и самоограничение»«Есть такие прирожденные ангелы – они какбудто невесомы, они скользят как бы поверх этой жизни(насилия, лжи, мифов о счастье и законности), нисколько вней не утопая, даже касаясь ли стопами ее поверхности?Каждый из нас встречал таких, их десятеро и не сто наРоссию, это праведник, мы их видели, удивлялись,    пользовались их добром, в хорошие минутыотвечали тем же, они располагают, и тут же погружалисьопять на нашу обреченную глубину.» Это о Матрене? Да и о тех, кто, возможно, рядом с нами.

file_name: урок литературы (2).ppt

description:
МОУ ДЕТЧИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Урок литературы в 11-ом классе по рассказу А.И. Солженицына
«Матренин двор»
Учитель Ефимова Марина Максимовна

alt: Тема урока: «Нравственная красота

description:
Тема урока:«Нравственная красота Матрены Захаровой»

Цель:
Раскрытие идейно –художественного
своеобразия рассказа И.А. Солженицына
«Матренин двор»
Задачи:
Совершенствовать навык аналитического восприятие текста учащимися, развивать компетенции по составлению психологического портрета героя произведения
Воспитывать нравственное отношение к людям
Развивать образное мышление, способности сравнивать, оценивать.

alt: Схема жизни А.И.Солженицына 1941г

description:
Схема жизни А.И.Солженицына

1941г. Закончил
Ростовский
Университет, заочно
учился в Москве

1945г. Ссылка,
лагеря. Арест
за политические
высказывания

1918г.
Родился в
Кисловодске

1941-45г.
Участник
войны

1969г.
Исключен из
Союза
писателей

1974г.
Выслан из
СССР

1956г. Реабилитация
работает учителем
в школе

1966г. «Красное колесо»,
«Архипелаг ГУЛАГ»,
«Раковый корпус»,
«В круге первом»

1970г.
Нобелевская

1990г.
Возвращение
на Родину

 умер 2008г.

alt: Работа с названием: Матренин двор

description: Работа с названием:Матренин двор

alt: ПРАВЕДНИК – НЕ ИМЕЮЩИЙ ГРЕХОВ,

alt: Фото Матрены и ее избы

description: Фото Матрены и ее избы

description:
Радости и печали Матрены

Кошка, фикус
коза, пальто
Кира воспитанница
________________
как поливает фикус
(поет, приговаривает)

Умершие дети
болезнь
пенсия
пропажа котелка со
Святой водой
________________
как терпит болезнь
(не стонет, терпит)

Главное утешение Матрены - работа

alt: Составление портрета Матрены

description: Составление портрета Матрены

description:
Работа по вопросам:

Может ли Матрена гневаться?
Обуяла ли ее когда –нибудь гордыня?
Есть ли у нее грех?
Почему автор остается жить именно у Матрены?
Только ли для автора Матрена  близкий человек?

alt: ОБРАЗ - СИМВОЛ Свеча

description:
ОБРАЗ - СИМВОЛ

Свеча

alt: ОБРАЗ - СИМВОЛ лампада

description:
ОБРАЗ - СИМВОЛ

лампада

alt: ОБРАЗ - СИМВОЛ Святая вода

description:
ОБРАЗ - СИМВОЛ

Святая вода

alt: Слова А.И.Солженицына из статьи «Раскаяние и самоограничение» «Есть такие прирожденные ангелы – они как будто невесомы, они скользят как бы поверх этой жизни (насилия, лжи,…

description:
Слова А.И.Солженицына из статьи «Раскаяние и самоограничение»

«Есть такие прирожденные ангелы – они как
будто невесомы, они скользят как бы поверх этой жизни
(насилия, лжи, мифов о счастье и законности), нисколько в
ней не утопая, даже касаясь ли стопами ее поверхности?
Каждый из нас встречал таких, их десятеро и не сто на
Россию, это праведник, мы их видели, удивлялись,
  пользовались их добром, в хорошие минуты
отвечали тем же, они располагают, и тут же погружались
опять на нашу обреченную глубину.»

Это о Матрене? Да и о тех, кто, возможно, рядом с нами.

title: Урок литературы  и презентация по рассказу А.И.Солженицына "Матрёнин двор"


extracted_text: Урок физики в 8-м классе по теме: "Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии«Учитель физики и информатики Купенова Г.М. Цели урока:Формирование понятия «внутренняя энергия тела» на основе МКТ строения вещества. Ознакомление со способами изменения внутренней энергии тела. Формирование понятия «теплопередача» и умения применять  знания МКТ строения вещества при объяснении тепловых явлений.Развитие интереса к физике через демонстрацию интересных примеров проявления тепловых явлений в природе и технике. Обоснование необходимости изучения тепловых явлений для применения этих знаний в быту.Развитие информационно – коммуникативных компетенций учащихся.  Повторение пройденных понятийЭнергия – физическая величина, которая характеризует способность тела или системы тел выполнить определенную работу.Механическая работа – это величина, с помощью которой возможно описывать процессы перемещения тела при приложении определенной силы Виды механической энергии  В СИ: [E]= 1 Джоуль = 1 Дж1кДж = 1000 Дж1мДж = 0,001 Дж1МДж = 1 000 000 ДжУ всех видов энергии есть общее свойство: энергия ниоткуда не возникает и никуда не исчезает; она лишь переходит из одного вида в другой или от одного тела к другому. Это утверждение называется законом сохранения энергии.  Ек +Ер= const Рассмотрим примеры его проявления. изменилась кинетическая энергия молекул ипотенциальная энергия их  взаимодействия Кинетическая энергия движения частиц и потенциальная энергия их взаимодействия составляют внутреннюю энергию тела.В СИ: [U] = 1 Джоуль = 1 ДжU = Ep+EkПотенциальная энергияКинетическая энергия Внутренняя энергия тела зависит от :- температуры тела ;- агрегатного состояния вещества ;Внутренняя энергия тела не является постоянной величиной и изменяется при изменении температуры и (или) агрегатного состояния вещества.Внутренняя энергия тела не зависит от потенциальной и кинетической энергии самого тела, а только от потенциальной и кинетической энергии его частиц. Способы изменения внутренней энергиинад теломсамим теломсовершение работытеплопередачавнутренняя энергия внутренняя энергия  Как устраивались чудеса.  Теплопередача - способ изменения внутренней энергии тел Закрепление изученного материала. Вопрос 1. В один стакан налита холодная вода, в другой – столько же кипятка. В каком стакане вода обладает большей внутренней энергией?  Вопрос 2. Два медных бруска имеют одинаковую температуру, но масса одного 1 кг, а другого – 0,5 кг. Какой из двух данных брусков обладает большей внутренней энергией?Вопрос 3. Молоток нагревается,  когда им бьют, например, по наковальне, и когда он лежит на солнце в жаркий летний день. Назовите способы изменения внутренней энергии молотка в обоих случаях.Вопрос 4. В металлическую кружку налита вода. Какое из перечисленных ниже действий приводит к изменению внутренней энергии воды:Нагревание воды на горячей плите.Совершение работы над водой, приведение ее в поступательное движение вместе с кружкой.Совершение работы над водой перемешиванием ее миксером. Работа в группах.Задание 1. Что является причиной изменения внутренней энергии тел в приведенных ниже явлениях: нагревание воды кипятильником; охлаждение продуктов, положенных в холодильник; возгорание спички при чирканье ею о коробок; сильное нагревание и сгорание искусственных спутников земли  при вхождении их в нижние плотные слои атмосферы; если быстро изгибать проволоку в одном и том же месте то в одну, то в другую сторону, то это место сильно нагревается; приготовление пищи; если быстро скользить вниз по шесту или канату, можно обжечь руки; нагревание воды в бассейне в жаркий летний день; при забивании гвоздя его шляпка нагревается;спичка вспыхивает при внесении ее в пламя свечи.           Задание 2. Приведите примеры изменения внутренней энергии тела в процессе совершения работы при: трении, ударе, сжатии.При тренииПри удареПри сжатии Домашнее задание. § 2, 3. Экспериментальные задания.Измерьте домашним термометром температуру воды, налитой в банку или бутылку.Плотно закройте сосуд и 10–15 мин интенсивно встряхивайте его, после чего вновь измерьте температуру. Чтобы исключить передачу тепла от рук, наденьте варежки или заверните сосуд в полотенце.Какой способ изменения внутренней энергии вы использовали? Поясните.Возьмите резиновую ленту, связанную кольцом, приложите ленту ко лбу и запомните ее температуру. Удерживая резину пальцами руки, несколько раз энергично растяните и в растянутом виде снова прижмите ко лбу. Сделайте вывод о температуре и причинах, вызвавших изменение.

description:
Урок физики в 8-м классе по теме:
"Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии«

Учитель физики и информатики
Купенова Г.М.

description:
Цели урока:

Формирование понятия «внутренняя энергия тела» на основе МКТ строения вещества.
Ознакомление со способами изменения внутренней энергии тела.
Формирование понятия «теплопередача» и умения применять  знания МКТ строения вещества при объяснении тепловых явлений.
Развитие интереса к физике через демонстрацию интересных примеров проявления тепловых явлений в природе и технике.
Обоснование необходимости изучения тепловых явлений для применения этих знаний в быту.
Развитие информационно – коммуникативных компетенций учащихся.

description:
Повторение пройденных понятий

Энергия – физическая величина, которая характеризует способность тела или системы тел выполнить определенную работу.
Механическая работа – это величина, с помощью которой возможно описывать процессы перемещения тела при приложении определенной силы

alt: Виды механической энергии

description: Виды механической энергии

alt: В СИ: [E]= 1 Джоуль = 1 Дж 1кДж = 1000

description:
 В СИ: [E]= 1 Джоуль = 1 Дж

1кДж = 1000 Дж
1мДж = 0,001 Дж
1МДж = 1 000 000 Дж

У всех видов энергии есть общее свойство: энергия ниоткуда не возникает и никуда не исчезает; она лишь переходит из одного вида в другой или от одного тела к другому. Это утверждение называется законом сохранения энергии.

alt: изменилась кинетическая энергия молекул и потенциальная энергия их взаимодействия

description:
Кинетическая энергия движения частиц и потенциальная энергия их взаимодействия составляют внутреннюю энергию тела.
В СИ: [U] = 1 Джоуль = 1 Дж
U = Ep+Ek

Потенциальная энергия

Кинетическая энергия

description:
Внутренняя энергия тела зависит от :

- температуры тела ;

- агрегатного состояния вещества ;

Внутренняя энергия тела не является постоянной величиной и изменяется при изменении температуры и (или) агрегатного состояния вещества.
Внутренняя энергия тела не зависит от потенциальной и кинетической энергии самого тела, а только от потенциальной и кинетической энергии его частиц.

alt: Способы изменения внутренней энергии над телом самим телом совершение работы теплопередача внутренняя энергия внутренняя энергия

alt: Как устраивались чудеса.

description: Как устраивались чудеса.

alt: Закрепление изученного материала

description:
Закрепление изученного материала.

Вопрос 1. В один стакан налита холодная вода, в другой – столько же кипятка. В каком стакане вода обладает большей внутренней энергией?
Вопрос 2. Два медных бруска имеют одинаковую температуру, но масса одного 1 кг, а другого – 0,5 кг. Какой из двух данных брусков обладает большей внутренней энергией?
Вопрос 3. Молоток нагревается,  когда им бьют, например, по наковальне, и когда он лежит на солнце в жаркий летний день. Назовите способы изменения внутренней энергии молотка в обоих случаях.
Вопрос 4. В металлическую кружку налита вода. Какое из перечисленных ниже действий приводит к изменению внутренней энергии воды:
Нагревание воды на горячей плите.
Совершение работы над водой, приведение ее в поступательное движение вместе с кружкой.
Совершение работы над водой перемешиванием ее миксером.

alt: Работа в группах. Задание 1. Что является причиной изменения внутренней энергии тел в приведенных ниже явлениях: нагревание воды кипятильником; охлаждение продуктов, положенных в холодильник; возгорание…

description:
Работа в группах.

Задание 1. Что является причиной изменения внутренней энергии тел в приведенных ниже явлениях:
нагревание воды кипятильником;
охлаждение продуктов, положенных в холодильник;
возгорание спички при чирканье ею о коробок;
сильное нагревание и сгорание искусственных спутников земли  при вхождении их в нижние плотные слои атмосферы;
если быстро изгибать проволоку в одном и том же месте то в одну, то в другую сторону, то это место сильно нагревается;
приготовление пищи;
если быстро скользить вниз по шесту или канату, можно обжечь руки;
нагревание воды в бассейне в жаркий летний день;
при забивании гвоздя его шляпка нагревается;
спичка вспыхивает при внесении ее в пламя свечи.

description:
Задание 2. Приведите примеры изменения внутренней энергии тела в процессе совершения работы при: трении, ударе, сжатии.

При трении

При ударе

При сжатии

description:
Домашнее задание.

§ 2, 3. Экспериментальные задания.
Измерьте домашним термометром температуру воды, налитой в банку или бутылку.Плотно закройте сосуд и 10–15 мин интенсивно встряхивайте его, после чего вновь измерьте температуру. Чтобы исключить передачу тепла от рук, наденьте варежки или заверните сосуд в полотенце.Какой способ изменения внутренней энергии вы использовали? Поясните.
Возьмите резиновую ленту, связанную кольцом, приложите ленту ко лбу и запомните ее температуру. Удерживая резину пальцами руки, несколько раз энергично растяните и в растянутом виде снова прижмите ко лбу. Сделайте вывод о температуре и причинах, вызвавших изменение.

title: внутривенная энергия


extracted_text: Культура и искусство Древней Греции ГеографическоеположениеДревней Греции  Боги Эллады Периодизация древнегреческой культуры Архаический период: VII- VI вв. до н.э. Классический период: V-VI вв. до н.э.Эллинистический период: III-I вв. до н.э. Храм Зевса в Олимпии. Реконструкция.  Ордера архитектуры:дорический ионический коринфский Современныйвид Афинского Акрополя Реконструированный вид Афинского Акрополя Афинский АкропольХрам Ники Аптерос427-424 гг. до н.э. Пропилеи.Торжественный входна Афинский Акрополь. 437-432 гг до н.э.         Афинский Акрополь 447-438 гг.до н.э.    Храм Парфенон   Рельефы на фронтонах храма           Афинский Акрополь  420-415 гг. до н.э.   Храм Эрехтейон Эрехтейон. Вид сверху.  Эрехтейон. Портик кариатид.  КариатидыЭрехтейона Скульптура периода архаикиКуросыVI в. до н.э. Скульптура периода архаики. Коры. VI в. до н.э.   Скульптура классического периодаМирон. Дискобол.460 г до н.э.Дельфийскийвозничий.470 г. до н.э.             Скульптура классического периодаПоликлет. Дорифор                Леохар. Аполлон Бельведерский          Vв. до н.э.                                                   IV в. до н.э. Скульптура эллинистического периодаПортрет философа240 г. до н.э. Скульптура эллинистическогопериодаАфродитаМилосскаяII в. до н.э. Скульптура эллинистическогопериодаЛаокоонI в. до н.э. Скульптура эллинистического периодаУмирающий галлII в. до н.э.Галл, убивающий жену и себяII в. до н.э. ВазописьКувшин стиля камаресОколо. 1850 г до н.э.Дипилонская  амфораVIII в. до н.э.Похоронная процессия(Фрагмент дипилонской амфоры) Основные виды греческих ваз Вазопись. Чернофигурная амфора «Ахилл и Аякс».                            Эксекий. VI в. до н.э.                                                                ВазописьЧернофигурная гидрия             Краснофигурный кратерVI в. до н.э.                                                  V в. до н.э. ВазописьКраснофигурная пелика          Краснофигурный кратер        «С ласточкой»                «Подготовка к упражнениям»Около 500 г. до н.э.                                  Около 510 г. до н.э. Театр Диониса в АфинахКонец Vв. до н.э.                     Обучение игре на флейте и лире Виды состязаний на Олимпийских играх    Виды состязаний на Олимпийских играх    Виды состязаний на Олимпийских играх    Виды состязаний на Олимпийских играх    Мужской костюм Женский костюм

file_name: Культура и искусство Древней Греции.ppt

alt: Культура и искусство Древней

description: Культура и искусство Древней Греции

alt: Географическое положение Древней

description: ГеографическоеположениеДревней Греции

alt: Боги Эллады

description: Боги Эллады

alt: Периодизация древнегреческой культуры

description:
Периодизация древнегреческой культуры

 Архаический период: VII- VI вв. до н.э.
 Классический период: V-VI вв. до н.э.
Эллинистический период: III-I вв. до н.э.

alt: Храм Зевса в Олимпии. Реконструкция

description: Храм Зевса в Олимпии. Реконструкция.

alt: Ордера архитектуры: дорический ионический коринфский

alt: Современный вид Афинского Акрополя

description: Современныйвид Афинского Акрополя

alt: Реконструированный вид Афинского

alt: Афинский Акрополь Храм Ники Аптерос 427-424 гг

alt: Пропилеи. Торжественный вход на

alt: Афинский Акрополь 447-438 гг

alt: Рельефы на фронтонах храма

description: Рельефы на фронтонах храма

alt: Афинский Акрополь 420-415 гг

alt: Эрехтейон. Вид сверху.

description: Эрехтейон. Вид сверху.

alt: Эрехтейон. Портик кариатид.

description: Эрехтейон. Портик кариатид.

alt: Кариатиды Эрехтейона

description: КариатидыЭрехтейона

alt: Скульптура периода архаики Куросы

alt: Скульптура периода архаики. Коры

alt: Скульптура классического периода

alt: Скульптура классического периода

alt: Скульптура эллинистического периода

alt: Скульптура эллинистического периода

alt: Скульптура эллинистического периода

alt: Скульптура эллинистического периода

alt: Вазопись Кувшин стиля камарес

alt: Основные виды греческих ваз

description: Основные виды греческих ваз

alt: Вазопись. Чернофигурная амфора «Ахилл и

alt: Вазопись Чернофигурная гидрия

alt: Вазопись Краснофигурная пелика

alt: Театр Диониса в Афинах Конец Vв

description: Театр Диониса в АфинахКонец Vв. до н.э.

alt: Обучение игре на флейте и лире

description: Обучение игре на флейте и лире

alt: Виды состязаний на Олимпийских играх

description: Виды состязаний на Олимпийских играх

alt: Виды состязаний на Олимпийских играх

description: Виды состязаний на Олимпийских играх

alt: Виды состязаний на Олимпийских играх

description: Виды состязаний на Олимпийских играх

alt: Виды состязаний на Олимпийских играх

description: Виды состязаний на Олимпийских играх

alt: Мужской костюм

description: Мужской костюм

alt: Женский костюм

description: Женский костюм

intro: Данный методический материал предназначен для проведения занятия по истории мировой культуры на тему "Культура и искусство Древней Греции" на 2 курсе специальности 54.02.05 Живопись (по видам). Учебный материал в презентация структурирован по разделам, содержит репродукции произведений древнегреческой архитектуры, скульптуры  и вазописи.Презентация. Расширение .ppt, объем 28,8 MБ, название "Культура и искусство Древней Греции"

title: Презентация по истории мировой культуры "Культура и искусство Древней Греции" (2 курс)