extracted_text: МКОУ «Зубанчинская СОШ имени А.Гази»Тест по творчеству Ф.М.ДостоевскогоЛитература10 классУчитель русского языка и литературыГаджиев Магомед Гаджиевич 1. Укажите годы жизни Ф.М.Достоевского:1856 – 19041821 – 18811801 – 18611836 – 18961824 - 1884 2 2. К какому сословию принадлежал Ф.М.Достоевский?разночинцымещанекупцыдворянекрестьяне4 3. В каком городе родился Ф.М.Достоевский?ПетербургТверьМценскОрёлМосква5 4. Какова была причина ареста Ф.М.Достоевского?нелегальное издание журналапубликация романа «Бедные люди»открытый призыв к свержению самодержавияучастие в кружке петрашевцевсовершение уголовного преступления4 5. В 1861 году Ф.М.Достоевский вместе с братом Михаилом начал издавать журнал:«Современник»«Отечественные записки»«Москвитянин»«Время»«Вехи»4 6. Роман «Преступление и наказание» был написан в:1859 году1865 году1861 году1869 году1866 году5 7. Какой роман Достоевского был назван В.Г.Белинским первым социально-психологическим романом в русской литературе?«Преступление и наказание»«Бедные люди»«Бесы»«Униженные и оскорблённые»«Братья Карамазовы»2 8. По своим политическим взглядам Достоевский был:революционером-демократомславянофиломлибералом-западником «почвенником»народником4 9. Какое определение романа «Преступление и наказание» наиболее соответствует его характеру?криминальный романсоциально-психологический философский романавантюрный романсентиментальный романфилософский роман2 10. Сколько времени длится действие романа «Преступление и наказание» (до эпилога)?один годполгодатри неделипять днейчетырнадцать дней5 11. К какому сословию принадлежал Раскольников?мещанинразночинецдворянинкрестьянинкупец1 12. Р.Раскольников покушается на жизнь старухи-процентщицы из-за:желания обогатитьсяжелания отомстить Алёне Ивановне за унизительное положение, в котором он оказалсяжелания проверить теориюнеобходимости помочь близким3 13. Сколько лет было Раскольникову в начале романа?19 – 20 лет23 – 24 года26 – 27 лет18 – 19 лет20 – 21 год2 14. Что порождает «бунт» Раскольникова?патологическое стремление к насилиюстремление обогатитьсяозлобление против общества и его моралижелание обратить на себя внимание3 15. Сколько шагов было от ворот дома Раскольникова до дома старухи-процентщицы?730102596658315641 16. Почему после убийства Раскольников не воспользовался награбленным?в спешке забыл взять деньгиденьги не являлись целью преступленияиз-за страха быть разоблачённымгерой, спрятав деньги, не мог потом вспомнить место тайника2 17. Для понимания теории Раскольникова в повествование вводятся поединки героя С Порфирием Петровичем. Сколько таких поединков вы можете назвать?трипятьшестьвосемьдва1 18. Кто взял на себя вину Раскольникова?РазумихинМиколкаСоняСвидригайловЛужин 2 19. Кто был кумиром Раскольникова?НаполеонПётр IБайронЦезарь 1 20. Известно, что сны Раскольникова являются воплощением его реальной и подсознательной жизни. Кому ещё из героев романа снились сны?РазумихинуСвидригайловуСонеДунеПорфирию Петровичу2 21. Соня Мармеладова – это воплощение:христианского смирениялицемерияпошлостикротостичеловеколюбия1, 4, 5 22. После совершённого преступления Раскольников ищет сочувствия у Сони потому, что:она тоже «преступила» нормы человеческой моралинуждается в чьём-либо участииона не выдаст егоему больше некуда идти1 23. Какое событие в романе явилось началом крушения «идеи» Раскольникова?разговор с Порфирием Петровичемвстреча с Мармеладовымвторое свидание с Сонейсцена на Николаевском мостусамоубийство Свидригайлова3 24. Система образов романа «Преступление и наказание» построена по принципу «двойничества». Укажите «двойников» Сони Мармеладовой:ДуняПульхерия АлександровнаПоляАмалия ЛиппевехзельЛизавета 1, 3, 5 25. Какое место занимает экспозиция в романе «Преступление и наказание»?всю первую частьглавы 1-3нет экспозициипервую главуглавы 1-54 26. Внутренняя композиция романа строится по принципу:антитезывзаимодополнениясопоставления характеровповтора говорящих деталей -символов2 27. Определите основной конфликт романа:Раскольников и старуха-процентщицаРаскольников и Порфирий Петровичборьба одинокой личности с окружающим её миром3 28. Первая жертва Раскольникова – Алёна Ивановна, вторая - Катерина ИвановнаСемён МармеладовСвидригайловЛизавета и младенецМиколка4 29. Символика цвета играет большую роль в романе. Какой цвет преобладает в описании Петербурга Достоевского?красныйчёрныйжёлтыйсинийизумрудный3 30. В романе «Преступление и наказание» можно заметить библейские сюжеты, образы, символику. Какой образ является ключевым в произведении?убийца и блудницакрествоскресший Лазарьпоклон на четыре стороныГолгофа 3 Использованная литератураЛитература. Тесты. Контрольные вопросы. 10 класс. Вторая половина XIX века. Л.Ю.Алиева. – М.: Издат-Школа, 2006Литература. Тесты. 9 – 11 классы. И.М.Михайлова. – М.: Дрофа, 1999

file_name: тест по творчеству Достоевского №2.ppt

alt: МКОУ «Зубанчинская СОШ имени А

description:
МКОУ «Зубанчинская СОШ имени А.Гази»

Тест по творчеству Ф.М.Достоевского
Литература
10 класс

Учитель русского языка и литературы
Гаджиев Магомед Гаджиевич

description:
1. Укажите годы жизни Ф.М.Достоевского:

1856 – 1904
1821 – 1881
1801 – 1861
1836 – 1896
1824 - 1884

2

alt: К какому сословию принадлежал Ф

description:
2. К какому сословию принадлежал Ф.М.Достоевский?

разночинцы
мещане
купцы
дворяне
крестьяне

4

alt: В каком городе родился Ф.М.Достоевский?

description:
3. В каком городе родился Ф.М.Достоевский?

Петербург
Тверь
Мценск
Орёл
Москва

5

alt: Какова была причина ареста Ф.М

description:
4. Какова была причина ареста Ф.М.Достоевского?

нелегальное издание журнала
публикация романа «Бедные люди»
открытый призыв к свержению самодержавия
участие в кружке петрашевцев
совершение уголовного преступления

4

description:
5. В 1861 году Ф.М.Достоевский вместе с братом Михаилом начал издавать журнал:

«Современник»
«Отечественные записки»
«Москвитянин»
«Время»
«Вехи»

4

description:
6. Роман «Преступление и наказание» был написан в:

1859 году
1865 году
1861 году
1869 году
1866 году

5

alt: Какой роман Достоевского был назван

description:
7. Какой роман Достоевского был назван В.Г.Белинским первым социально-психологическим романом в русской литературе?

«Преступление и наказание»
«Бедные люди»
«Бесы»
«Униженные и оскорблённые»
«Братья Карамазовы»

2

alt: По своим политическим взглядам

description:
8. По своим политическим взглядам Достоевский был:

революционером-демократом
славянофилом
либералом-западником
«почвенником»
народником

4

description:
9. Какое определение романа «Преступление и наказание» наиболее соответствует его характеру?

криминальный роман
социально-психологический философский роман
авантюрный роман
сентиментальный роман
философский роман

2

description:
10. Сколько времени длится действие романа «Преступление и наказание» (до эпилога)?

один год
полгода
три недели
пять дней
четырнадцать дней

5

description:
11. К какому сословию принадлежал Раскольников?

мещанин
разночинец
дворянин
крестьянин
купец

1

description:
12. Р.Раскольников покушается на жизнь старухи-процентщицы из-за:

желания обогатиться
желания отомстить Алёне Ивановне за унизительное положение, в котором он оказался
желания проверить теорию
необходимости помочь близким

3

alt: Сколько лет было Раскольникову в начале романа? 19 – 20 лет 23 – 24 года 26 – 27 лет 18 – 19 лет 20 –…

description:
13. Сколько лет было Раскольникову в начале романа?

19 – 20 лет
23 – 24 года
26 – 27 лет
18 – 19 лет
20 – 21 год

2

description:
14. Что порождает «бунт» Раскольникова?

патологическое стремление к насилию
стремление обогатиться
озлобление против общества и его морали
желание обратить на себя внимание

3

alt: Сколько шагов было от ворот дома

description:
15. Сколько шагов было от ворот дома Раскольникова до дома старухи-процентщицы?

730
1025
966
583
1564

1

alt: Почему после убийства Раскольников не воспользовался награбленным? в спешке забыл взять деньги деньги не являлись целью преступления из-за страха быть разоблачённым герой, спрятав деньги, не…

description:
16. Почему после убийства Раскольников не воспользовался награбленным?

в спешке забыл взять деньги
деньги не являлись целью преступления
из-за страха быть разоблачённым
герой, спрятав деньги, не мог потом вспомнить место тайника

2

description:
17. Для понимания теории Раскольникова в повествование вводятся поединки героя С Порфирием Петровичем. Сколько таких поединков вы можете назвать?

три
пять
шесть
восемь
два

1

alt: Кто взял на себя вину Раскольникова?

description:
18. Кто взял на себя вину Раскольникова?

Разумихин
Миколка
Соня
Свидригайлов
Лужин

2

alt: Кто был кумиром Раскольникова?

description:
19. Кто был кумиром Раскольникова?

Наполеон
Пётр I
Байрон
Цезарь

1

description:
20. Известно, что сны Раскольникова являются воплощением его реальной и подсознательной жизни. Кому ещё из героев романа снились сны?

Разумихину
Свидригайлову
Соне
Дуне
Порфирию Петровичу

2

description:
21. Соня Мармеладова – это воплощение:

христианского смирения
лицемерия
пошлости
кротости
человеколюбия

1, 4, 5

alt: После совершённого преступления

description:
22. После совершённого преступления Раскольников ищет сочувствия у Сони потому, что:

она тоже «преступила» нормы человеческой морали
нуждается в чьём-либо участии
она не выдаст его
ему больше некуда идти

1

description:
23. Какое событие в романе явилось началом крушения «идеи» Раскольникова?

разговор с Порфирием Петровичем
встреча с Мармеладовым
второе свидание с Соней
сцена на Николаевском мосту
самоубийство Свидригайлова

3

description:
24. Система образов романа «Преступление и наказание» построена по принципу «двойничества». Укажите «двойников» Сони Мармеладовой:

Дуня
Пульхерия Александровна
Поля
Амалия Липпевехзель
Лизавета

1, 3, 5

description:
25. Какое место занимает экспозиция в романе «Преступление и наказание»?

всю первую часть
главы 1-3
нет экспозиции
первую главу
главы 1-5

4

description:
26. Внутренняя композиция романа строится по принципу:

антитезы
взаимодополнения
сопоставления характеров
повтора говорящих деталей -символов

2

alt: Определите основной конфликт романа:

description:
27. Определите основной конфликт романа:

Раскольников и старуха-процентщица
Раскольников и Порфирий Петрович
борьба одинокой личности с окружающим её миром

3

alt: Первая жертва Раскольникова – Алёна

description:
28. Первая жертва Раскольникова – Алёна Ивановна, вторая -

Катерина Ивановна
Семён Мармеладов
Свидригайлов
Лизавета и младенец
Миколка

4

description:
29. Символика цвета играет большую роль в романе. Какой цвет преобладает в описании Петербурга Достоевского?

красный
чёрный
жёлтый
синий
изумрудный

3

description:
30. В романе «Преступление и наказание» можно заметить библейские сюжеты, образы, символику. Какой образ является ключевым в произведении?

убийца и блудница
крест
воскресший Лазарь
поклон на четыре стороны
Голгофа

3

alt: Использованная литература Литература

description:
Использованная литература

Литература. Тесты. Контрольные вопросы. 10 класс. Вторая половина XIX века. Л.Ю.Алиева. – М.: Издат-Школа, 2006
Литература. Тесты. 9 – 11 классы. И.М.Михайлова. – М.: Дрофа, 1999

intro: данный тест предназначен для итогового контроля уровня знаний учащихся. Он проверяет литературоведческие компетенции и помогает выявить пробелы знаний учащихся. С помощью тестирования можно  выявить насколько учащиеся готовы к сдаче ЕГЭ по литературе. Выявленные пробелы позволят в дальнейшем сделать правильные выводы в их подготовке.

title: Тест по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"


extracted_text: Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение    «Средняя общеобразовательная кадетская казачья  школа»        Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка                  ПРЕЗЕНТАЦИЯ          ДЛЯ УРОКОВ МХК НА ТЕМУ:«ДЕНЬ НАРОДНОГО ЭПОСА «КАЛЕВАЛА»                                                                                Составила                                      Учитель МХК                               Трушина Светлана Юрьевна     День народного эпоса                                                  «Калевала» Одним из самых любимых финнами праздников является 28 февраля — День народного эпоса                            «Калевалы». Эпос «Калевала» — произведение великого народа, собранный и опубликованный в 1835 году финским литературным деятелем, учёным и поэтом, врачом по основной профессии, Элиасом Леннротом (1802—1884), уходит своими корнями в глубину столетий и даже тысячелетий. Мифы, лежащие в основе «Калевалы», сложились еще во 2-1 тысячелетиях до н.э. «Каждый год в Финляндии и Карелии проходит «Калевальский карнавал», в форме уличного костюмированного шествия, а также театрализованных представлений по сюжету эпоса.             Элиас  Лённрот    1802- 1884  финский  лингвист, фольклорист,  по образованию врач; крупнейший представитель культуры Финляндии.  Элиас Лённрот – создатель                    уникальной поэмы Памятник Элиасу Лённроту в                                 Хельсинки.  Когда-то давным-давно, по холмистым равнинам Карелии на сотни километров раскинулись глухие деревушки, по которым пешим ходом от одной к другой брёл собиратель народных песен-рун Элиас Лённрот, сын бедного деревенского портного, который стал известным профессором и исследователем карело-финского эпоса и к тому же академиком Российской академии наук. Народный эпос «Калевала», который финский исследователь по крупицам и долгие годы собирал в карельских землях, подобен гомеровской «Иллиаде» и «Одиссее» по характеру своего появления помог жителям Карелии и Финляндии выработать современный финский литературный язык. «Калевала» — это не просто эпос, это уникальный и единый памятник народного творчества Карелии и Финляндии. Главный герой «Калевалы» — старый песнопевец Вяйнямёйнен— герой, создающий магией или добывающий хитростью лодку, рыболовную сеть, музыкальный инструмент кантеле и прочие вещи; в других рунах он создает мировое древо — залог благополучия мироздания, добывает в иных мирах мудрость для людей, участвует в засевании первой пашни.  Сюжеты «Калевалы» присутствуют в творчестве многих художников. Широко известен цикл картин со сценами из «Калевалы» финского художника Аксели Галлен-Каллела. По мотивам «Калевалы» карельским композитором Гельмером Синисало был написан балет «Сампо», который впервые был поставлен в Петрозаводске 27 марта 1959 года. Это произведение имело большой успех и неоднократно исполнялось как в СССР, так и за рубежом. В этом же году по мотивам «Калевалы» был снят совместный советско-финский фильм «Сампо»            (режиссёр Александр Птушко).          Балет «Сампо» В 1982 году финский режиссёр Калле Хольмберг снял для телевидения 4-серийную экранизацию «Калевалы» — «Железный век. Сказания Калевалы», удостоенную призов Финской и Итальянской киноакадемий. В 2009 году фильм был выпущен в России комплектом из двух DVD. Финский и карельский народы, гордясь леннротовской «Калевалой», воспринимают ее как национальное достояние, но каждый народ по-своему. Для финнов — это национальный эпос, который выполнил свою главную роль: пробуждение национального самосознания, формирования нации. Финляндия в 1917 году стала суверенным государством. И когда возникала опасность утраты этой суверенности в двух войнах с Советским Союзом, «Калевала» снова поддерживала национальный дух славным прошлым. Финны доверчивы и наивны как дети. Несмотря на эмоциональность, умеют молчать, когда внутри бушует пламя. Эти народные черты являются продолжением того эпического характера, которым, например, отличался кузнец Ильмаринен. Когда принесшая столько бед детям Калевы редкозубая старуха Лоухи почувствовала, что «ей несчастье угрожает», она обернулась голубком и явилась к кузнецу с доброй вестью, и тот поверил воркованью. Многие художники были вдохновлены карело-финским эпосом. Одним из наиболее заметных среди них был Аксели Галлен-Каллела, создавший цикл картин, иллюстрирующих сцены из Калевалы. Посмотрим иллюстрации из  детской книги советских времен,  их автор - Николай Кочергин:  Тексты «Калевалы» послужили сюжетом для большинства песен финской мелодик-метал группы Amorphis. В 2001 году детский писатель Игорь Востряков пересказал Калевалу для детей в прозе, а в 2011 году сделал пересказ Калевалы в стихах.  «Калева́ла» — российская фолк-метал - группа из Москвы.  Каждый год проходит «Калевальский карнавал» в форме уличного праздника-карнавала. Побывав на стилизованном Калевальском карнавале, каждый может приобщиться к культуре финнов, глубже понять ее особенности и традиции. Каждый гость получает редкую возможность совершить символическое путешествие вместе с калевальскими героями в самую удивительную и волшебную пору — пору белых ночей. Это позволяет преодолеть языковые, национальные и политические барьеры, создать единое культурное пространство под эгидой творчества и «Калевалы».   В Дни «Калевалы» проводят многие литературные, художественные, творческие праздники.Ушли те люди, которые пели старые руны. Не все новые руны, к сожалению, созвучны эпосу. Но ведь это, кажется, только начало времени, о котором сказал, уплывая, Вяйнямёйнен:  «Ждать, искать меня здесь будут...».           Источникиhttps://ru.wikipedia.org/wiki/ http://fontanka.fi/events/556/http://www.calend.ru/holidays/0/0/925/http://alldayplus.ru/design_art_photo/culture/6425-kalevala-predanya-karelo-finskoy-stariny.html

description:
 Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение    «Средняя общеобразовательная кадетская казачья  школа»        Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка

                  ПРЕЗЕНТАЦИЯ
         ДЛЯ УРОКОВ МХК НА ТЕМУ:
«ДЕНЬ НАРОДНОГО ЭПОСА «КАЛЕВАЛА»

                                        Составила
                                      Учитель МХК
                              Трушина Светлана Юрьевна

alt: День народного эпоса «Калевала »

description: День народного эпоса                                                  «Калевала»

alt: Памятник Элиасу Лённроту в

description: Памятник Элиасу Лённроту в                                 Хельсинки.

alt: Народный эпос «Калевала», который финский исследователь по крупицам и долгие годы собирал в карельских землях, подобен гомеровской «Иллиаде» и «Одиссее» по характеру своего появления помог…

alt: Балет «Сампо»

description: Балет «Сампо»

alt: В 1982 году финский режиссёр Калле

alt: Финны доверчивы и наивны как дети

alt: Калева́ла » — российская фолк-метал - группа из

alt: Источники https://ru.wikipedia

description:
          Источники

https://ru.wikipedia.org/wiki/
 http://fontanka.fi/events/556/
http://www.calend.ru/holidays/0/0/925/
http://alldayplus.ru/design_art_photo/culture/6425-kalevala-predanya-karelo-finskoy-stariny.html

intro:
Презентация к урокам МХК на тему "День народного эпоса "Калевала" по программе Г. Даниловой
Презентация к урокам МХК на тему "День народного эпоса "Калевала" - дополнительный материал к урокам МХК в 8 классе на тему "Карело-финский эпос "Калевала" и "Герои и темы народного эпоса"
Одним из самых любимых финнами праздников является 28 февраля — День народного эпоса    «Калевалы».Одним из самых любимых финнами праздников является 28 февраля — День народного эпоса   «Калевалы».

МХК

group: Дисциплины


extracted_text: Равновесие абсолютно твёрдых тел1-ое условие равновесия Цели урокаПознакомиться с понятием абсолютно твёрдое телоРассмотреть 1-ое условие равновесия ВведениеСтатика – раздел механики, в котором изучается равновесие абсолютно твёрдых тел ВведениеВ результате действия сил, тело может испытывать деформации.Во многих случаях деформации тел незначительны. Введение       Абсолютно твёрдым телом называется недеформируемое тело Актуализация знанийСформулируйте 2-ой закон Ньютона. Актуализация знаний2. Что называется деформацией тела?Перечислите виды деформации. ВведениеВ статике А) учитываются размеры и форма тел;Б) все тела считаются абсолютно твёрдыми. Актуализация знаний3. Подумайте, почему статика является частным случаем динамики? Изучение нового материала   Выясним с помощью законов Ньютона, при каком условии тело будет находиться в равновесии Изучение нового материалаРазобьем мысленно всё тело на большое число маленьких элементов, каждый из которых можно считать материаль-ной точкой.  Изучение нового материалаСилы, которые действуют на тело со стороны других тел, называются внешними.Силы, с которыми взаимодействуют элементы тела, называются внутренними. Изучение нового материалаСилы F12, F21, F13,F31, F23, F32 – внутренние силы Изучение нового материалаСилы F2, F3 - внешние силы Изучение нового материалаF1 – геометрическая сумма всех внешних сил, приложенных к элементу 1. Изучение нового материалаF2 – геометрическая сумма всех внешних сил, приложенных к элементу 2. Изучение нового материалаF3 – геометрическая сумма всех внешних сил, приложенных к элементу 3. Изучение нового материалаF`1 – геометрическая сумма всех внутрен-них сил, приложен-ных к элементу 1. Изучение нового материалаF`2 – геометрическая сумма всех внутрен-них сил, приложен-ных к элементу 2. Изучение нового материалаF`3 – геометрическая сумма всех внутрен-них сил, приложен-ных к элементу 3. Изучение нового материала  Если тело находится в покое, то ускорение каждого элемента равно нулю. Поэтому, согласно 2-му закону Ньютона, геометрическая сумма всех сил, действующих на любой элемент, будет равна нулю. Изучение нового материалаF1 + F`1 = 0, F2 + F`2 = 0, F3 + F`3 = 0 Изучение нового материала   Для равновесия тела необходимо и достаточно, чтобы геометрическая сумма всех сил, действующих на любой элемент этого тела, была равна нулю. Изучение нового материала   Выясним, какому условию должны удовлетворять внешние силы, приложенные к твёрдому телу, чтобы оно находилось в равновесии. Изучение нового материала    (F1 + F2 + F3 + …) + + (F`1 + F`2 + F`3 + …)  = 0  Изучение нового материалаГде (F1 + F2 + F3 + …) – векторная сумма внешних сил      (F`1 + F`2 + F`3 + …) – векторная сумма внутренних сил Изучение нового материала    Векторная сила всех внутренних сил, действующих на элементы этого тела, равна нулю (согласно 3-ему закону Ньютона) Изучение нового материала     Поэтому остаётся только геометричес-кая сумма внешних сил, приложенных к телу.F1 + F2 + F3 + … = 0 Изучение нового материалаПервое условие равновесия абсолютно твёрдого тела:   Если твёрдое тело находится в равновесии, то геометрическая сумма внешних сил, приложенных к нему, равна нулю Решение задач.(гр. 1, 4, 7)№ 1.   На шнуре, перекинутом через неподвижный блок, подвешены груз массами 0,3 и 0,2 кг. С каким ускорением движутся грузы? Какова сила натяжения шнура во время движения? Решение задач. .(гр. 1, 4, 7)№ 2.    Брусок массой 400 г под действием груза 100 г проходит из состояния покоя путь 80 см за 2 с. Найти коэффици-ент трения. Решение задач. (гр. 2, 5, 8)№ 1.   На нити, перекинутой через неподвижный блок, подвешены грузы массами 0,3 и 0,34 кг. За 2 с после начала движения каждый груз прошёл путь 1, 2 м. По данным опыта найти ускорение свободного падения. Решение задач. (гр. 2, 5, 8)№ 2.С каким ускорением скользит брусок по наклонной плоскости с углом наклона 300 при коэффициенте трения 0,2? Решение задач. (гр. 3, 6, 9)№ 1.Вертолёт, масса которого 27,2 т, поднимает на тросах вертикально вверх груз массой 15,3 т с ускорением 0,6 м/с2. Найти силу тяги вертолёта и силу, действующую со стороны груза на прицепной механизм вертолёта. Решение задач. (гр. 3, 6, 9)№ 2.На наклонной плоскости длиной 5 м и высотой 3 м находится груз массой 50 кг. Какую силу, направленную вдоль плоскости, надо приложить, чтобы тянуть с ускорением 1 м/с2? Коэффициент трения 0,2. Домашнее задание.§ 54, 55

file_name: Равновесие тел.ppt

alt: Равновесие абсолютно твёрдых тел 1-ое условие равновесия

description:
Цели урока

Познакомиться с понятием абсолютно твёрдое тело

Рассмотреть 1-ое условие равновесия

alt: Введение Статика – раздел механики, в котором изучается равновесие абсолютно твёрдых тел

description:
Введение

В результате действия сил, тело может испытывать деформации.

Во многих случаях деформации тел незначительны.

description:
Актуализация знаний

Сформулируйте 2-ой закон Ньютона.

description:
Актуализация знаний

2. Что называется деформацией тела?

Перечислите виды деформации.

description:
Введение

В статике
А) учитываются размеры и форма тел;
Б) все тела считаются абсолютно твёрдыми.

alt: Актуализация знаний 3. Подумайте, почему статика является частным случаем динамики?

description:
Изучение нового материала

Разобьем мысленно всё тело на большое число маленьких элементов, каждый из которых можно считать материаль-ной точкой.

description:
Изучение нового материала

Силы, которые действуют на тело со стороны других тел, называются внешними.

Силы, с которыми взаимодействуют элементы тела, называются внутренними.

alt: Изучение нового материала Силы

description:
Изучение нового материала

Силы F12, F21,
F13,F31, F23, F32 –
внутренние силы

alt: Изучение нового материала Силы

description:
Изучение нового материала

Силы F2, F3 -

внешние силы

description:
Изучение нового материала

F1 – геометрическая сумма всех внешних сил, приложенных к элементу 1.

description:
Изучение нового материала

F2 – геометрическая сумма всех внешних сил, приложенных к элементу 2.

description:
Изучение нового материала

F3 – геометрическая сумма всех внешних сил, приложенных к элементу 3.

description:
Изучение нового материала

F`1 – геометрическая сумма всех внутрен-них сил, приложен-ных к элементу 1.

description:
Изучение нового материала

F`2 – геометрическая сумма всех внутрен-них сил, приложен-ных к элементу 2.

description:
Изучение нового материала

F`3 – геометрическая сумма всех внутрен-них сил, приложен-ных к элементу 3.

alt: Изучение нового материала F1 +

description:
Изучение нового материала

F1 + F`1 = 0, <br>F2 + F`2 = 0,
F3 + F`3 = 0

alt: Изучение нового материала (F1 +

alt: Изучение нового материала Где (F1 +

description:
Изучение нового материала

Где (F1 + F2 + F3 + …) –
векторная сумма внешних сил
      (F`1 + F`2 + F`3 + …) –
векторная сумма внутренних сил

alt: Изучение нового материала

description:
Изучение нового материала

   Поэтому остаётся только геометричес-кая сумма внешних сил, приложенных к телу.
F1 + F2 + F3 + … = 0

description:
Изучение нового материала

Первое условие равновесия абсолютно твёрдого тела:
   Если твёрдое тело находится в равновесии, то геометрическая сумма внешних сил, приложенных к нему, равна нулю

alt: Решение задач.(гр. 1, 4, 7) № 1

description:
Решение задач.(гр. 1, 4, 7)

№ 1.
   На шнуре, перекинутом через неподвижный блок, подвешены груз массами 0,3 и 0,2 кг. С каким ускорением движутся грузы? Какова сила натяжения шнура во время движения?

alt: Решение задач. .(гр. 1, 4, 7) № 2

description:
Решение задач. .(гр. 1, 4, 7)

№ 2.
    Брусок массой 400 г под действием груза 100 г проходит из состояния покоя путь 80 см за 2 с. Найти коэффици-ент трения.

alt: Решение задач. (гр. 2, 5, 8) № 1

description:
Решение задач. (гр. 2, 5, 8)

№ 1.
   На нити, перекинутой через неподвижный блок, подвешены грузы массами 0,3 и 0,34 кг. За 2 с после начала движения каждый груз прошёл путь 1, 2 м. По данным опыта найти ускорение свободного падения.

alt: Решение задач. (гр. 2, 5, 8) № 2

description:
Решение задач. (гр. 2, 5, 8)

№ 2.
С каким ускорением скользит брусок по наклонной плоскости с углом наклона 300 при коэффициенте трения 0,2?

alt: Решение задач. (гр. 3, 6, 9) № 1

description:
Решение задач. (гр. 3, 6, 9)

№ 1.
Вертолёт, масса которого 27,2 т, поднимает на тросах вертикально вверх груз массой 15,3 т с ускорением 0,6 м/с2. Найти силу тяги вертолёта и силу, действующую со стороны груза на прицепной механизм вертолёта.

alt: Решение задач. (гр. 3, 6, 9) № 2

description:
Решение задач. (гр. 3, 6, 9)

№ 2.
На наклонной плоскости длиной 5 м и высотой 3 м находится груз массой 50 кг. Какую силу, направленную вдоль плоскости, надо приложить, чтобы тянуть с ускорением 1 м/с2? Коэффициент трения 0,2.

alt: Домашнее задание. § 54, 55

description:
Домашнее задание.

§ 54, 55

intro: Презентация к уроку по физике в 10 классе на профильном уровне "Равновесие тел" в разделе "Статика". В данной презентации рассматривается понятие твердого тела, изучается 1 закон равновесия. Для закрепления материала предлагается решить задачи с использованием простых механизмов (блок, наклонная плоскость).

title: Презентация по физике на тему "Равновесие тел"


extracted_text: Члены предложения и способы их выражения. Подлежащее.Задания 8, 11 ПредисловиеЭта презентация поможет вам подготовиться к выполнению экзаменационных заданий В3 и В9. Вот как они сформулированы в тесте:В3: Выпишите грамматическую основу предложения 4.В6: Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Что такое «грамматическая основа предложения»?       Это основная часть предложения, состоящая из его главных членов:           подлежащего и сказуемого, —                  или одного из них.  Что такое «подлежащее»?Подлежащее - это главный член предложения, который грамматически связан со сказуемым.Подлежащее обозначает предмет (это может быть собственно предмет, лицо, явление, событие, отвлечённое понятие и т.д.)Подлежащее отвечает на вопросы КТО? ЧТО?  Чем может быть выражено подлежащее?существительнымместоимениемприлагательнымпричастиемчислительнымнеопределённой формой глаголанаречиемСоюзомпредлогоммеждометиемсловосочетаниемцелым предложением СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМРавнодушие - это паралич души, преж-девременная смерть.Язык растёт вместе с культурой. МЕСТОИМЕНИЕМЯ помню чудное мгновенье...Что-то не давало мне покоя.Все были наконец-то в сборе.Это был редкий час затишья. ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМК ним стали подходить знакомые.Слепой приостановился, потом повернул направо.Большое видится на расстоянии. ПРИЧАСТИЕМТанцующие теснились и толкали друг друга.Оставшиеся в доме долго не могли уснуть.Написанное навсегда останется людям. ЧИСЛИТЕЛЬНЫМДесять делится на два.Бьются двое в клубах пара.Сто двадцать держали строй. НЕОПРЕДЕЛЁННОЙ ФОРМОЙ ГЛАГОЛАЛюбить - значит жить жизнью того, кого любишь.Работать для науки - это и есть личное счастье.Достичь совершенства в своей работе - большое счастье. НАРЕЧИЕМКонечно, "сначала" и "потом" очень условны.Завтра будет лучше, чем сегодня. ПРЕДЛОГОМ"В течение" может быть предлогом и существительным. СОЮЗОМЭто "если бы", отнесённое им к прошедшему, к невозможному, сбылось.Они подошли к дому, который стоял на берегу реки. МЕЖДОМЕТИЕМЭти все хи-хи, ха-ха, пенье, трусливые разговоры - мерзость. СЛОВОСОЧЕТАНИЕМИ три соседа нехотя встают.Несколько друзей знали ему цену.Прошло с тех пор много времени.Один из домов был выше других.Каждый из вас получит задание.Отец с матерью шли впереди всех.Наступило бабье лето.Железная дорога соединила города. ЦЕЛЫМ ПРЕДЛОЖЕНИЕМ"Береги честь смолоду" - пословица, взятая Пушкиным как эпиграф к "Капитанской дочке". ПослесловиеВсё будет хорошо!

file_name: 1-Cпособы  выражения подлежащего.pptx

description:
Члены предложения и способы их выражения. Подлежащее.

Задания 8, 11

description:
Предисловие

Эта презентация поможет вам подготовиться
к выполнению экзаменационных заданий В3 и
В9. Вот как они сформулированы в тесте:

В3: Выпишите грамматическую основу предложения 4.

В6: Укажите количество грамматических основ в предложении 5.

description:
Что такое «подлежащее»?

Подлежащее - это главный член предложения, который грамматически связан со сказуемым.
Подлежащее обозначает предмет (это может быть собственно предмет, лицо, явление, событие, отвлечённое понятие и т.д.)
Подлежащее отвечает на вопросы КТО? ЧТО?

description:
Чем может быть выражено подлежащее?

существительным
местоимением
прилагательным
причастием
числительным
неопределённой формой глагола

наречием
Союзом
предлогом
междометием
словосочетанием
целым предложением

description:
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ

Равнодушие - это паралич души, преж-
девременная смерть.
Язык растёт вместе с культурой.

alt: МЕСТОИМЕНИЕМ Я помню чудное мгновенье

description:
МЕСТОИМЕНИЕМ

Я помню чудное мгновенье...

Что-то не давало мне покоя.

Все были наконец-то в сборе.

Это был редкий час затишья.

description:
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМ

К ним стали подходить знакомые.

Слепой приостановился, потом повернул направо.

Большое видится на расстоянии.

description:
ПРИЧАСТИЕМ

Танцующие теснились и толкали друг друга.

Оставшиеся в доме долго не могли уснуть.

Написанное навсегда останется людям.

alt: ЧИСЛИТЕЛЬНЫМ Десять делится на два

description:
ЧИСЛИТЕЛЬНЫМ

Десять делится на два.

Бьются двое в клубах пара.

Сто двадцать держали строй.

description:
НЕОПРЕДЕЛЁННОЙ ФОРМОЙ ГЛАГОЛА

Любить - значит жить жизнью того, кого любишь.

Работать для науки - это и есть личное счастье.

Достичь совершенства в своей работе - большое счастье.

description:
НАРЕЧИЕМ

Конечно, "сначала" и "потом" очень условны.

Завтра будет лучше, чем сегодня.

description:
ПРЕДЛОГОМ

"В течение" может быть предлогом и существительным.

description:
СОЮЗОМ

Это "если бы", отнесённое им к прошедшему, к невозможному, сбылось.
Они подошли к дому, который стоял на берегу реки.

alt: МЕЖДОМЕТИЕМ Эти все хи-хи , ха-ха , пенье, трусливые разговоры - мерзость

description:
МЕЖДОМЕТИЕМ

Эти все хи-хи, ха-ха, пенье, трусливые разговоры - мерзость.

description:
СЛОВОСОЧЕТАНИЕМ

И три соседа нехотя встают.
Несколько друзей знали ему цену.
Прошло с тех пор много времени.
Один из домов был выше других.
Каждый из вас получит задание.
Отец с матерью шли впереди всех.
Наступило бабье лето.
Железная дорога соединила города.

description:
ЦЕЛЫМ ПРЕДЛОЖЕНИЕМ

"Береги честь смолоду" - пословица, взятая Пушкиным как эпиграф к "Капитанской дочке".

alt: Послесловие Всё будет хорошо!

description:
Послесловие

Всё
будет
хорошо!

intro: Задания 8, 11 –  Выписать грамматическую основу и посчитать количество грамматических основ. Это ребятам даётся не всегда легко. Предлагаю 6 тестов, в котором содержится практический и теоретический материал и задания излагаются в разных вариантах, но так, как они могут звучать в тестах на экзаменационных работах.  Ответы открываются сразу после того, как учащиеся выполнили задание. В конце презентации весёлый слайд для разгрузки напряжения ребят.

title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку 9 класс ", задания 8, 11


extracted_text: Онегин  и  Татьяна в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»        «А счастье было  так  возможно,  так  близко..»                                      УРОК – ПЕДМАСТЕРСКАЯ   В   9  КЛАССЕ                                    			            Составитель:    Шевченко Людмила Ефимовна                                    учитель русского языка и литературы                 ГБОУ ЦО № 133  Невского района г. Санкт - Петербург                                                               Роман«Евгений Онегин»А.С.Пушкин Мы сегодня с вами, ребята, находимся  в  мастерской, где  все  участники будут  познавать  себя  и  добывать  новые  знания.          Пушкин входит в жизнь каждого человека с детства и становится надежным другом, интересным собеседником, мудрым  учителем. Удивительным свойством обладают его произведения:чем внимательнее их читаешь, тем больше узнаешь нового и интересного, неожиданного и прекрасного. Третье столетие живут творения великого поэта, а духовные  ценности,  провозглашенные в них, не теряют актуальности.                                  «Никто из русских поэтов не был                                             таким воспитателем молодого                               поколения и облагораживателем                                       юных чувств, как Пушкин».                                                                            М.И.Цветаева -Вопрос: «А счастье было так возможно, так близко ...» -  Кто  произносит  эти  слова?                  Когда? В  какой главе  они  звучат?Задание:   В признании Татьяны ключевым словом является слово «счастье». Используя  прием  словесных  ассоциаций, объясним, что  же  такое  счастье.  Напишите  о  них.                                          (Индивидуальная  работа).                                                             3. Самоконструкция                         (Учащиеся  называют:).– Обсудите  в  группе,  дополните  свои  записи.Счастье – 1. Состояние  довольства, благополучия, радости от полноты жизни, от удовлетворения  жизнью.2. Успех, удача.                 (Д.Н.Ушаков. Большой толковый словарь современного русского языка).Счастье – 1. Состояние высшей удовлетворённости жизнью, чувство глубокого довольства и радости, испытываемое кем-либо, а также внешнее проявление этого чувства. 2. Удача, успех.                 (Комплексный  словарь  под ред. А.Н.Тихонова)                                    2. Индукция.  Постановка  задач  урока.  Осмысление  темы. 4. Социоконструкция                 Итак, счастье – это состояние полного удовлетворения жизнью. Механизм счастья постоянно побуждает человека к действию, чтобы он не успокаивался, надолго не замирал. Чем больше одинаковых по смыслу выражений в языке, тем значительнее в жизни явление, описываемое в этих  выражениях. Например:  забылся от счастья, потерялся от счастья, поглупел от счастья, совсем голову потерял от счастья, голова закружилась от счастья, с ума сошел от счастья, сумасшедшее счастье и даже – умрешь от счастья, умру от счастья, чуть не умер от счастья.                     Но ощущение счастья кратковременно. Если бы счастье было достижимо раз и навсегда, человечество давно бы вымерло. При малейшей удаче люди выпадали бы из строя действующих. Счастье косило бы людей как пулемет наступающие цепи. Нет, природа манит нас, она дает нам почувствовать счастье, чтобы мы насладились им, испытали его и стремились к нему вновь и вновь.       Слово «счастье» почти всегда связано в языке с указанием на время: «счастливый миг», «минуты счастья», «мы провели счастливый месяц», «это было такое счастливое лето». «Счастливое время прошло», «счастье промелькнуло», «короткое счастье», «недолгое счастье», «куда ушло мое счастье?», «счастье улетело как золотой сон...».   -А может ли оно быть долгим? Можно ли быть счастливым всегда? Чаще всего отвечают не задумываясь – нет!  Но  русский язык допускает и такую возможность. А что есть в языке, то есть и в духовной жизни. Мы говорим: «годы счастья», «счастливейшие годы моей жизни» и даже можно сказать: «он прожил счастливую жизнь», «мы прожили долгую счастливую жизнь».                   Больше того говорят – «счастливый человек», и о себе можно вполне серьезно сказать: «я счастливый человек».          А сказать «я красивый», «я умный» без насмешки нельзя:  Вот это и нужно нам:         не только счастье – мгновение, но и счастье – жизнь. Именно этот смысл вкладывают наши родители в слова «был бы ребенок счастливый».                        Что же сделать, чтобы  вы - молодое поколение -          были счастливы?                Ничто так не объединяет людей и не разделяет их, как представление о счастье жизни. Когда люди расходятся, они обычно говорят, что у них разные интересы. На самом деле у них разные представления о счастье и поэтому им невозможно жить вместе. Так хочется найти хоть в чем-нибудь замену счастью!  И мы постоянно занимаемся поисками  подобного  рода:Привычка свыше нам дана – Замена счастию она.             Помните, как Евгений Онегин с жаром восклицает:Я думал: вольность и покой Замена счастью. Боже мой! Как я ошибся, как наказан...                                      - Замены  нет.  Счастье  неподменно.         Очевидно, счастье в чем-то другом, противоположном тому, что думал Онегин, ошибаясь. Счастье – среди людей.  В любимом человеке. Каждый из нас по-своему понимает это слово. Для одних счастье – это любимая семья, для других – успехи в работе, карьера, для третьих – путешествие вокруг света.…          Сколько людей, столько и значений слова «счастье». «Поклонник Канта и поэт» 	«Всё в Ольге... но любой романВозьмите и найдете верноЕе портрет...»  «Я к вам пишу...» 5. Социализация  Давайте посмотрим, а что является счастьем для героев пушкинского романа.    Карточки  для  групп.       (Записи  учеников)Для Ленского – любовь Ольги;Для Ольги – внимание  поклонников;Для родителей Татьяны и Ольги – выгодная партия их                                                                  дочерей;Для Татьяны – любовь Онегина (до замужества);Для Онегина – поиски  счастья (до путешествия),   любовь  Татьяны   (после её замужества). Вопросы: -  Удивила  ли  вас  Татьяна?  -  Как  вы  относитесь  к  ее смелому поступку?  Одобряете  или  осуждаете?Анализ  письма                              Вопрос  для  обобщения:-  Какие чувства переданы в письме? Характер человека раскрывается в любви, как  письмо характеризует Татьяну?         (глава 3, строфа 31)    Сценка   «Отповедь  Онегина»Вопрос: -Какое главное испытание на пути  к  счастью проходят герои? – Испытание любовью.       Любовь – самое загадочное чувство. Любящий человек прекрасен, духовно окрылен. Его сердце открывается для красоты и добра.                                                                                - Как это величайшее испытание проходят пушкинские герои? . «Я... знаешь няня... влюблена» «Учитесь  властвовать  собой...» – Так уж повелось в нашем литературоведении, что ответ Онегина на письмо Татьяны  принято считать «отповедью», «сухим нравоучением». Так, в книге В.Н.Турбина «Поэтика романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» говорится: «Татьяна, безмолвно внемлющая отповеди Онегина, – героиня  ада – опустошённой   души  Онегина».    Пришло время разобраться, а что же всё-таки было? Как точно назвать то, что поведал  Онегин. Для  этого  нужно  обратиться  всё  к  тем  же  толковым  словарям.-Как, по – вашему, можно назвать ответ Онегина на письмо Татьяны? Казалось бы, нужно совсем немного, чтобы каждый из них стал  счастлив.  Но  счастливы  ли  герои романа ?  - Что делать? - Что же такое счастье в понимании героев?   - Возможно ли  было оно? Ответы на эти вопросы найдем, проведя небольшое исследование. Смысл счастья одни могут найти  в  любви, другие – в дружбе. Главное, чтобы эти чувства были настоящими и не прошли мимо нас. Каким был Онегин в начале романа?  Всё  это“Плоды  сердечной  пустоты”  Дуэль “Ужели  подражанье?Слов модных полный лексикон?Уж не пародия ли он?” Везде  Онегина  душаСебя  невольно  выражает… “Имей сердце, на сердце и разум придет”.Прошло  два  года……Изменились ли  герои ?Что изменило  Татьяну?   А  Онегина ?( Изменило обоих страдание, через которое они прошли, крах их иллюзий. Пушкин провел своих героев через нелегкие испытания, а самое главное – через душевные страдание, которое они превозмогли.)          “Плоды  сердечной  полноты”       Наденет ли  снова  на  себя  эту щегольскую  маску ?     Возможно ли  теперь  их  счастье,  когда  они  так  похожи?“Плоды сердечной полноты”.Довольно. Встаньте. Я должна Вам объясниться откровенно.. 6. Афиширование     (  сценка )                       7.  Разрыв-  Прочтите из тетради записанные  Вами дома точки  зрения                           литературоведов…….  Почему Татьяна не может следовать своему чувству?   ...Я вас люблю... (к чему лукавить ?)– А может слукавить, Онегину было бы легче? Но  истинная  любовь  не  лукавит. Она  искренна!– В  Татьяне теперь есть то, что не подчинено Онегину – семья, положение в обществе. Не одной любви она теперь отдана.  Есть еще  долг чести.                                         Внутреннее  достоинство! 8. Рефлексия- Как  же, по – вашему, сформулировать тему урока?- Сделайте  это  цитатой  из  текста.– Какие чувства вызвали в вас герои романа? – Закончите предложения: «Меня обрадовало...»,     «Меня огорчило...»,  «Я согласен...»,               «Я не ожидал...»                                                         10.  Итог  урока.   Каждый человек для себя решает проблемы счастья и долга  практически  постоянно, а  в  романе «Евгений Онегин» отражен  сам  процесс  переоценки  всех нравственных  ценностей.    Дополнительное практическое значение для нас имеет  то , что мы наравне с героями и поэтом переоцениваем свои ценностные категории.     Искренне желаю вам, чтобы вы нашли своё счастье и не  упустили  его. 10. Домашнее задание: сочинение  «Почему не состоялось счастье героев?»                         11. Итог урока  (Снова звучит “Ноктюрн” Хачатуряна.)Слово учителя: -  Пушкин завершает  свой  роман  пожеланием  читателю:                  …Дай  бог, чтоб  в  этой  книжке  ты                     Для развлеченья, для мечты,                    Для сердца, для журнальных сшибок                       Хотя крупицу мог найти…Мы с благодарностью воспринимаем это дружеское рукопожатие   и продолжаем жить, осененные добрым гением поэта. Пушкин современен всегда. И сегодня, и через сто лет, и  через триста мы будем восхищаться  его бессмертными произведениями. Любите Пушкина, читайте! Изучайте! 9. Завершение  урока. «Проблема счастья в романе «Евгений Онегин»…. Счастье и долг – это  из  самые актуальные проблемы  человечества во все времена. Проблемы цели и смысла жизни – ключевые, центральные в романе, ведь в переломный момент истории, каковым стала для России эпоха после декабристского восстания, в сознании людей происходила кардинальная переоценка ценностей, необходимо отметить, что современная ценность романа А.С. Пушкина заключается в том, что эта же тема волнует нас и сегодня.  Домашнее  задание.Сочинение  «Почему не состоялось счастье героев?»                             11. Итог урока                     Учитель:    Пушкин завершает  свой  роман  пожеланием  читателю:…Дай  бог, чтоб  в  этой  книжке  ты        Для развлеченья, для мечты,   Для сердца, для  журнальных сшибок    Хотя крупицу мог найти…– Мы с благодарностью воспринимаем это дружеское рукопожатие и продолжаем  жить, осененные добрым гением поэта.    Пушкин будет современен всегда: и сегодня, и через сто лет, и  через триста. 	«...Быть может, в Лете не потонетСтрофа, слагаемая мной...»

file_name: Шевченко Счастье...ppt

alt: Онегин и Татьяна в романе А

alt: Роман «Евгений Онегин» А.С.Пушкин

description:
Роман«Евгений Онегин»

А.С.Пушкин

alt: Социоконструкция

description:
         Ничто так не объединяет людей и не разделяет их, как представление о счастье жизни. Когда люди расходятся, они обычно говорят, что у них разные интересы. На самом деле у них разные представления о счастье и поэтому им невозможно жить вместе.

Так хочется найти хоть в чем-нибудь замену счастью!
 И мы постоянно занимаемся поисками  подобного  рода:
Привычка свыше нам дана – Замена счастию она.             Помните, как Евгений Онегин с жаром восклицает:Я думал: вольность и покой Замена счастью. Боже мой! Как я ошибся, как наказан...                                      - Замены  нет.  Счастье  неподменно.
         Очевидно, счастье в чем-то другом, противоположном тому, что думал Онегин, ошибаясь. Счастье – среди людей.  В любимом человеке. Каждый из нас по-своему понимает это слово. Для одних счастье – это любимая семья, для других – успехи в работе, карьера, для третьих – путешествие вокруг света.…
         Сколько людей, столько и значений слова «счастье».

alt: «Поклонник Канта и поэт»

description: «Поклонник Канта и поэт»

alt: Всё в Ольге... но любой роман Возьмите и найдете верно

alt: «Я к вам пишу...»

description: «Я к вам пишу...»

description:
5. Социализация  Давайте посмотрим, а что является счастьем для героев пушкинского романа.    Карточки  для  групп.       (Записи  учеников)

Для Ленского – любовь Ольги;
Для Ольги – внимание  поклонников;

Для родителей Татьяны и Ольги – выгодная партия их
                                                                дочерей;Для Татьяны – любовь Онегина (до замужества);
Для Онегина – поиски  счастья (до путешествия),
  любовь  Татьяны   (после её замужества).

alt: Вопросы: - Удивила ли вас

description:
Вопросы: -  Удивила  ли  вас  Татьяна?  -  Как  вы  относитесь  к  ее смелому поступку?  Одобряете  или  осуждаете?Анализ  письма                              Вопрос  для  обобщения:-  Какие чувства переданы в письме? Характер человека раскрывается в любви, как  письмо характеризует Татьяну?         (глава 3, строфа 31)    Сценка   «Отповедь  Онегина»

Вопрос:
-Какое главное испытание на пути  к  счастью проходят герои?
– Испытание любовью.
Любовь – самое загадочное чувство. Любящий человек прекрасен, духовно окрылен. Его сердце открывается для красоты и добра.                                                                                - Как это величайшее испытание проходят пушкинские герои?

alt: . «Я... знаешь няня... влюблена»

description: . «Я... знаешь няня... влюблена»

alt: Учитесь властвовать собой...»

description: «Учитесь  властвовать  собой...»

description:
– Так уж повелось в нашем литературоведении, что ответ Онегина на письмо Татьяны  принято считать «отповедью», «сухим нравоучением».
Так, в книге В.Н.Турбина «Поэтика романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» говорится:
«Татьяна, безмолвно внемлющая отповеди Онегина, – героиня  ада – опустошённой   души  Онегина».
    Пришло время разобраться, а что же всё-таки было?
Как точно назвать то, что поведал  Онегин. Для  этого  нужно  обратиться  всё  к  тем  же  толковым  словарям.

-Как, по – вашему, можно назвать ответ Онегина на письмо Татьяны?

alt: Каким был Онегин в начале романа?

alt: Дуэль

description: Дуэль

alt: Ужели подражанье? Слов модных полный лексикон?

alt: Имей сердце, на сердце и разум придет”

description:
“Имей сердце, на сердце и разум придет”.

Прошло  два  года……
Изменились ли  герои ?
Что изменило  Татьяну?   А  Онегина ?

( Изменило обоих страдание, через которое они прошли, крах их иллюзий. Пушкин провел своих героев через нелегкие испытания, а самое главное – через душевные страдание, которое они превозмогли.)

alt: “Плоды сердечной полноты”

description: “Плоды  сердечной  полноты”

description:
   Возможно ли  теперь  их  счастье,  когда  они  так  похожи?

“Плоды сердечной полноты”.

Довольно. Встаньте. Я должна Вам объясниться откровенно..

alt: Афиширование ( сценка ) 7

description:
6. Афиширование     (  сценка )

                       7.  Разрыв

-  Прочтите из тетради записанные  Вами дома точки  зрения
                           литературоведов…….

 Почему Татьяна не может следовать своему чувству?
  ...Я вас люблю... (к чему лукавить ?)
– А может слукавить, Онегину было бы легче?
 Но  истинная  любовь  не  лукавит. Она  искренна!– В  Татьяне теперь есть то, что не подчинено Онегину – семья, положение в обществе. Не одной любви она теперь отдана.
 Есть еще  долг чести.
                                        Внутреннее  достоинство!

description:
8. Рефлексия

- Как  же, по – вашему, сформулировать тему урока?
- Сделайте  это  цитатой  из  текста.

– Какие чувства вызвали в вас герои романа?
– Закончите предложения:
 «Меня обрадовало...»,     «Меня огорчило...»,
 «Я согласен...»,               «Я не ожидал...»

alt: Домашнее задание: сочинение «

description:
10. Домашнее задание: сочинение  «Почему не состоялось счастье героев?»

                         11. Итог урока  (Снова звучит “Ноктюрн” Хачатуряна.)
Слово учителя:
-  Пушкин завершает  свой  роман  пожеланием  читателю:
                  …Дай  бог, чтоб  в  этой  книжке  ты
                    Для развлеченья, для мечты,                    Для сердца, для журнальных сшибок
                    Хотя крупицу мог найти…
Мы с благодарностью воспринимаем это дружеское рукопожатие   и продолжаем жить, осененные добрым гением поэта.
Пушкин современен всегда. И сегодня, и через сто лет, и  через триста мы будем восхищаться  его бессмертными произведениями. Любите Пушкина, читайте! Изучайте!

alt: Домашнее задание. Сочинение «

description:
Домашнее  задание.Сочинение  «Почему не состоялось счастье героев?»

                             11. Итог урока
        Учитель:
  Пушкин завершает  свой  роман  пожеланием  читателю:

…Дай  бог, чтоб  в  этой  книжке  ты
   Для развлеченья, для мечты,   Для сердца, для  журнальных сшибок
   Хотя крупицу мог найти…

– Мы с благодарностью воспринимаем это дружеское рукопожатие и продолжаем  жить, осененные добрым гением поэта.
   Пушкин будет современен всегда: и сегодня, и через сто лет, и  через триста.

alt: Быть может, в Лете не потонет Строфа, слагаемая мной

intro:
Презентация  Урок - педмастерская.  Мы сегодня с вами, ребята, находимся  в  мастерской, где  все  участники будут  познавать  себя  и  добывать  новые  знания.
Мастерская — это совокупность пространств: игрового, учебного, культурного, художественно-творческого. Здесь обучаемый сам выстраивает свои знания, формирует ценности, культуру, открывает новое. Главное условие мастерской — свободное самовыражение, внутренняя независимость личности, способность  по-новому реагировать на происходящее, создание собственного  продукта  творчества.

title: Презентация к уроку     А  счастье  было  так  возможно    9 кл


extracted_text: Плавление и отвердевание кристаллических телФизика 8 классУчитель: Петракова Н.А. ПовторимКакие агрегатные состояния вещества вам известны?Чем различаются различные агрегатные состояния одного и того же вещества?Назовите тепловые процессы, обозначенные стрелками. Дайте им определение. Задание 1.         На графике представлен процесс изменения температуры нафталина. Рассмотрите его и дайте ответы на вопросы:Сколько времени шло наблюдение?Как изменялась температура тела?Изменялось ли агрегатное состояние нафталина? Как это можно узнать?Чему равна температура плавления нафталина?Сколько времени продолжался процесс плавления?Какие еще процессы происходили с веществом? Задание 2. На графике представлен процесс изменения температуры некоторого вещества. Рассмотрите его и дайте ответы на вопросы:Сколько времени шло наблюдение?Как изменялась температура тела?Изменялось ли агрегатное состояние вещества? Как это можно узнать?Чему равна температура плавления (кристаллизации) этого вещества?Почему участки АВ и СD имеют разный угол наклона к оси времени? Задание 3.  На графиках отражены наблюдения за изменением температуры двух кристаллических тел.В какие моменты времени началось наблюдение за каждым веществом?Сколько времени длилось наблюдение за каждым веществом?Какое вещество раньше начало плавиться?Какова температура плавления каждого вещества?Какое вещество раньше расплавилось?Для каких веществ представлены эти графики? Задание 4.К каждой из ниже перечисленных ситуаций подберите график, который наиболее верно отражает происходящие с веществом процессы: а) медь нагревают и плавят; б) цинк нагревают до 400 °С; в) плавящийся стеарин нагревают до 100 °С; г) железо, взятое при 1539 °С, нагревают до 1600 °С; д) олово нагревают от 100 до 232 °С; е) алюминий нагревают от 500 до 700 °С.

file_name: Графики тепловых процессов.ppt

description:
Плавление и отвердевание кристаллических тел

Физика 8 класс
Учитель: Петракова Н.А.

description:
Повторим

Какие агрегатные состояния вещества вам известны?
Чем различаются различные агрегатные состояния одного и того же вещества?
Назовите тепловые процессы, обозначенные стрелками. Дайте им определение.

description:
Задание 1.

        На графике представлен процесс изменения температуры нафталина. Рассмотрите его и дайте ответы на вопросы:
Сколько времени шло наблюдение?
Как изменялась температура тела?
Изменялось ли агрегатное состояние нафталина? Как это можно узнать?
Чему равна температура плавления нафталина?
Сколько времени продолжался процесс плавления?
Какие еще процессы происходили с веществом?

description:
Задание 2.

 На графике представлен процесс изменения температуры некоторого вещества. Рассмотрите его и дайте ответы на вопросы:
Сколько времени шло наблюдение?
Как изменялась температура тела?
Изменялось ли агрегатное состояние вещества? Как это можно узнать?
Чему равна температура плавления (кристаллизации) этого вещества?
Почему участки АВ и СD имеют разный угол наклона к оси времени?

description:
Задание 3.

  На графиках отражены наблюдения за изменением температуры двух кристаллических тел.
В какие моменты времени началось наблюдение за каждым веществом?
Сколько времени длилось наблюдение за каждым веществом?
Какое вещество раньше начало плавиться?
Какова температура плавления каждого вещества?
Какое вещество раньше расплавилось?
Для каких веществ представлены эти графики?

alt: Задание 4. К каждой из ниже перечисленных ситуаций подберите график, который наиболее верно отражает происходящие с веществом процессы: а) медь нагревают и плавят; б) цинк…

description:
Задание 4.

К каждой из ниже перечисленных ситуаций подберите график, который наиболее верно отражает происходящие с веществом процессы:
а) медь нагревают и плавят;
б) цинк нагревают до 400 °С;
в) плавящийся стеарин нагревают до 100 °С;
г) железо, взятое при 1539 °С, нагревают до 1600 °С;
д) олово нагревают от 100 до 232 °С;
е) алюминий нагревают от 500 до 700 °С.

intro: Презентация по физике "Плавление и отвердевание кристаллических тел" содержит четыре задания по работе с графиками. Последнее задание в виде теста. Данная презентация может быть использована как для опроса, так и при повторении этого материала при подготовке к контролю знаний учащихся.

title: Презентация по физике "Плавление и отвердевание кристаллических тел" 8 класс


extracted_text: ДИПЛОМНАЯ РАБОТА ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ VIII ВИДА студента V курса очного отделения2015 г. МИНОБРНАУКИ РОССИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ«НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ КОЗЬМЫ МИНИНА» АКТУАЛЬНОСТЬЛогопедическая работа в специальной (коррекционной) школе VIII вида занимает важное место в коррекционно-образовательном процессе, являясь неотъемлемым структурным элементом в системе комплексного сопровождения умственно отсталых учащихся. Рассматривая речь как основное орудие мышления и инструмент коммуникации, необходимо указать на системность речевого нарушения, что определяет всю сложность диагностико-коррекционной работы учителя-логопеда, который должен владеть целым комплексом полинаучных знаний различных областей дефектологии и смежных наук.  Цель - на основе имеющихся литературных данных провести теоретико-прикладное исследование организации работы учителя-логопеда в системе комплексного сопровождения в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Объект - организация и содержание комплексного сопровождения учащихсяв условиях школьногологопункта.Предмет - особенности деятельностиучителя-логопеда при комплексном сопровождении умственно отсталых учащихся в специальной (коррекционной) школе VIII вида. ЗАДАЧИ:1. Провести теоретический анализ речевых нарушений умственно  отсталых школьников.2. Проанализировать теоретико-методические основы организации работы учителя-логопеда в системе комплексного сопровождения умственно отсталых учащихся в условиях школьного обучения.3. Представить схему взаимодействия учителя-логопеда и специалистов на этапе диагностики для составления индивидуального логопедического профиляумственно отсталого учащегося, которые лежат в основе трудностей овладения основными школьными навыками и коммуникативной адаптации.4. Разработать практические рекомендации по взаимодействию учителя-логопеда с субъектами коррекционно-образовательного процесса при организации комплексного сопровождения умственно отсталых учащихся в условиях школы-интерната. Гипотеза исследования: сопровождение учащихся с умственной отсталостью, испытывающих вариативные по степени проявлений и качественному своеобразию клинико-этиологической картины речевых нарушений будет эффективным при условии взаимодействия учителя-логопеда со специалистами учреждения по вопросам диагностики и разработки рекомендаций по определению коррекционного маршрута для субъектов комплексного сопровождения.

file_name: Особ-ти работы с УО школьниками.pptx

alt: ДИПЛОМНАЯ РАБОТА ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ

description:
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ VIII ВИДА

студента V курса очного отделения

2015 г.

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ КОЗЬМЫ МИНИНА»

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ Логопедическая работа в специальной (коррекционной) школе

description:
Цель - на основе имеющихся литературных данных провести теоретико-прикладное исследование организации работы учителя-логопеда в системе комплексного сопровождения в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Объект - организация и содержание комплексного сопровождения учащихсяв условиях школьногологопункта.

Предмет - особенности деятельностиучителя-логопеда при комплексном сопровождении умственно отсталых учащихся в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

description:
ЗАДАЧИ:

1. Провести теоретический анализ речевых нарушений умственно  отсталых школьников.

2. Проанализировать теоретико-методические основы организации работы учителя-логопеда в системе комплексного сопровождения умственно отсталых учащихся в условиях школьного обучения.

3. Представить схему взаимодействия учителя-логопеда и специалистов на этапе диагностики для составления индивидуального логопедического профиляумственно отсталого учащегося, которые лежат в основе трудностей овладения основными школьными навыками и коммуникативной адаптации.

4. Разработать практические рекомендации по взаимодействию учителя-логопеда с субъектами коррекционно-образовательного процесса при организации комплексного сопровождения умственно отсталых учащихся в условиях школы-интерната.

alt: Гипотеза исследования: сопровождение учащихся с умственной отсталостью, испытывающих вариативные по степени проявлений и качественному своеобразию клинико-этиологической картины речевых нарушений будет эффективным при условии взаимодействия учителя-логопеда…

intro: Логопедическая работа в специальной (коррекционной) школе VIII вида занимает важное место в коррекционно-образовательном процессе, являясь неотъемлемым структурным элементом в системе комплексного сопровождения умственно отсталых учащихся. Рассматривая речь как основное орудие мышления и инструмент коммуникации, необходимо указать на системность речевого нарушения, что определяет всю сложность диагностико-коррекционной работы учителя-логопеда, который должен владеть целым комплексом полинаучных знаний различных областей дефектологии и смежных наук.Логопедическая работа в специальной (коррекционной) школе VIII вида занимает важное место в коррекционно-образовательном процессе, являясь неотъемлемым структурным элементом в системе комплексного сопровождения умственно отсталых учащихся. Рассматривая речь как основное орудие мышления и инструмент коммуникации, необходимо указать на системность речевого нарушения, что определяет всю сложность диагностико-коррекционной работы учителя-логопеда, который должен владеть целым комплексом полинаучных знаний различных областей дефектологии и смежных наук.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Особенности работы с умственно отсталыми детьми


extracted_text: Технология интегрированного обучения на уроках русского языка  как средство мотивации учащихся. Цель  проведения мастер - класса : ознакомление с основными способами интеграции в образовательном процессе, знакомство с технологией  разработки и проведения интегрированных уроков на примере конкретного урока, в рамках обобщения и распространения педагогического опыта .  Современные понятия интеграцииПедагогическая интеграция  -  высшая форма взаимосвязи (разделов образования, этапов образования), которой присуща нерасторжимость компонентов, новая объективность , новая структура, новая функция вступающих в связь объектов. (Основание для определения - специфические характеристики интеграции как высшей формы взаимосвязи) Педагогическая интеграция - это высшая форма выражения единства целей, принципов содержания, форм организации обучения и воспитания, осуществляемых в нескольких разделах образования, направления на интенсификацию системы подготовки учащихся. (Основание для определения - содержание образования)Педагогическая интеграция  -  это создание укрупненных педагогических единиц на основе взаимосвязи различных компонентов учебно-воспитательного процесса нескольких разделов подготовки учащихся. (Основание для определения  - понятие укрупненных педагогических единиц)        Основные типы интеграцииГоризонтальная (межпредметная) –объединение и изучение  исходного материала в разных учебных предметах Вертикальная (концентрическая) -объединение одним учителем в своем предмете материала, который тематически повторяется в разные годы обучения на разном уровне сложностиКонцентрированная -  проведение отдельного урока в темеЛинейная – разработка и проведение цикла уроков по одной теме Зачем нужны интегрированные уроки?Во-первых, мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.Во-вторых, интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.В-третьих, форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков. Такие уроки снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию у школьников воображения, внимания, мышления, речи и памяти. Система подготовки и проведения интегрированных уроков1.  Выяснение совпадения тем в учебных программах и готовности класса к определённому типу урока 2. Составление подробного плана урока, постановка целей и задач, отбор материала, источников информации, форм и методов работы    3. Планирование хода урока, определение временного промежутка на каждом этапе (особое внимание уделяется создании ситуации разрыва и рефлексии при выборе технологии развивающего обучения)4. Прогнозирование  возможных пауз5. Проведение такого типа  уроков либо на этапе изучения новой темы,  либо на этапе систематизации и обобщения учебного материала Предметные областиРусский языкЛитератураИностранный языкИсторияОбществознаниеОБЖМатематикаГеографияФизикаХимияБиологияМузыкаИЗО Склонение количественных и порядковых числительных6 класс Цели:обеспечить практическое использование лингвистических знаний на разных уроках, способствовать развитию речи обучающихся на межпредметной основе;закрепить правила склонения числительных при решении математических заданий; читать и выполнять различные математические задания, правильно проговаривая числительные. Словарная работаРазность чисел 600 и 300. Квадратом какого числа является число121?Сколько метров в километре?Единица с шестью нулями? Сумма чисел 250 и 150? Собирательное числительное, однокоренное слову семь. 7.    Чёртова дюжина. 8.    Мера веса, равная тысяче килограммам. 9.    Прилагательное, образованное от сочетания “семь метров”. 10.  Мера веса, равная ста килограммам.  Триста, одиннадцать, тысяча, миллион, четыреста, семеро, тринадцать, тонна, семиметровый, центнер. Задание. Письменно просклонять составные количественные числительные по вариантамУ  составных числительных, обозначающих целые числа, склоняются все слова, из которых они состоят.Склонение965            227376И.псколькоДевятьсот шестьдесят пятьР.псколькихДевятисот шестидесяти пяти Д.псколькимДевятистам шестидесяти пятиВ.псколькоДевятьсот шестьдесят пятьТ.пскОлькимиДевятьюстами шестьюдесятью пятьюП.п(о) Девятистах шестидесяти пяти . ЗАПОМНИ!!! При склонении составных порядковых числительных изменяется только последнее слово.Задание. Просклонять составные порядковые числительные по вариантам. Скло-нение          12И.какойПять тысяч девятьсот девяносто восьмойДве тысячи двадцатыйДве тысячи шестнадцатыйР.какогоПять тысяч девятьсот девяносто восьмого  Д.какимПять тысяч девятьсот девяносто восьмомуВ.какойКак И. или Р.Т.какимПять тысяч девятьсот девяносто восьмымП.О каком(О) Пять тысяч девятьсот девяносто восьмом  Загадка Российского флагаРоссийский флаг представляет собой полотнище из трех цветных полос: белой, синей и красной. Полосы кажутся одинаковой ширины, но это далеко не так. Без точного расчета и числительных и здесь не обошлось. Дело в том, что глаз человека воспринимает белый цвет объемнее, чем черный или синий. Поэтому белую полоску надо сделать немного уже, чем синюю. А красный цвет - это цвет опасности, он сразу бросается в глаза и кажется уже, чем на самом деле, поэтому красную надо сделать шире. Эти три полосы на самом деле имеют разную ширину.  Кто быстрее?Из 100 вычесть произведение 7 и 10, получится …К 30 прибавить частное 999 и 333, получится …От 176 отнять сумму 98 и 41, получится …     100  - (7 x 10) = 3030 + 999 : 333 = 33 176 – (98 + 41) = 37 Таким образом, полосы разного цвета на Российском флаге соотносятся так: 30:33:37Именно в таком соотношении они кажутся одинаковыми. Кто быстрее?Из 100 вычесть произведение 7 и 10, получится …К 30 прибавить частное 999 и 333, получится …От 176 отнять сумму 98 и 41, получится …     Проверим!Из ста (р. п.)  вычесть произведение семи (р. п.) и десяти (р. п.), получится тридцать (и. п.)К тридцати (д. п.) прибавить частное девятисот девяноста девяти (р. п.) и трехсот тридцати трёх (р. п.), получится тридцать три (и. п.)От ста семидесяти шести (р. п.) отнять сумму девяноста восьми (р. п.) и сорока одного (р. п.), получится тридцатьсемь (и. п.) Работа в парах по интеграции с определением темы урока «Плюс-минус-интересно». П - записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. М- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. И- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю  1. шевелил мозгами2. слышал краем уха3. хлопал ушами4. Ворон считал5.семь потов сошло.                   Рефлексия	Выберите крылатое выражение, которое наиболее полно отражает ваше состояние в конце нашей встречи:

file_name: Интеграция .ppt

alt: Современные понятия интеграции

description:
Современные понятия интеграции

Педагогическая интеграция  -  высшая форма взаимосвязи (разделов образования, этапов образования), которой присуща нерасторжимость компонентов, новая объективность , новая структура, новая функция вступающих в связь объектов. (Основание для определения - специфические характеристики интеграции как высшей формы взаимосвязи)

Педагогическая интеграция - это высшая форма выражения единства целей, принципов содержания, форм организации обучения и воспитания, осуществляемых в нескольких разделах образования, направления на интенсификацию системы подготовки учащихся. (Основание для определения - содержание образования)

Педагогическая интеграция  -  это создание укрупненных педагогических единиц на основе взаимосвязи различных компонентов учебно-воспитательного процесса нескольких разделов подготовки учащихся. (Основание для определения  - понятие укрупненных педагогических единиц)

description:
      Основные типы интеграции

Горизонтальная (межпредметная) –объединение и изучение  исходного материала в разных учебных предметах
Вертикальная (концентрическая) -объединение одним учителем в своем предмете материала, который тематически повторяется в разные годы обучения на разном уровне сложности
Концентрированная -  проведение отдельного урока в теме
Линейная – разработка и проведение цикла уроков по одной теме

alt: Зачем нужны интегрированные уроки?

description:
Зачем нужны интегрированные уроки?
Во-первых, мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.Во-вторых, интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.В-третьих, форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков.
Такие уроки снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию у школьников воображения, внимания, мышления, речи и памяти.

description:
Система подготовки и проведения интегрированных уроков

1.  Выяснение совпадения тем в учебных программах и готовности класса к определённому типу урока
2. Составление подробного плана урока, постановка целей и задач, отбор материала, источников информации, форм и методов работы
3. Планирование хода урока, определение временного промежутка на каждом этапе (особое внимание уделяется создании ситуации разрыва и рефлексии при выборе технологии развивающего обучения)
4. Прогнозирование  возможных пауз
5. Проведение такого типа  уроков либо на этапе изучения новой темы,  либо на этапе систематизации и обобщения учебного материала

alt: Предметные области Русский язык

description:
Предметные области

Русский язык
Литература
Иностранный язык
История
Обществознание
ОБЖ

Математика
География
Физика
Химия
Биология
Музыка
ИЗО

alt: Склонение количественных и порядковых числительных 6 класс

alt: Цели: обеспечить практическое использование лингвистических знаний на разных уроках, способствовать развитию речи обучающихся на межпредметной основе; закрепить правила склонения числительных при решении математических заданий; читать…

description:
Цели:

обеспечить практическое использование лингвистических знаний на разных уроках, способствовать развитию речи обучающихся на межпредметной основе;

закрепить правила склонения числительных при решении математических заданий;

 читать и выполнять различные математические задания, правильно проговаривая числительные.

description:
Словарная работа

Разность чисел 600 и 300.
Квадратом какого числа является число121?
Сколько метров в километре?
Единица с шестью нулями?
Сумма чисел 250 и 150?
Собирательное числительное, однокоренное слову семь.
7.    Чёртова дюжина.
8.    Мера веса, равная тысяче килограммам.
9.    Прилагательное, образованное от сочетания “семь метров”.
10.  Мера веса, равная ста килограммам.

description:
Задание. Письменно просклонять составные количественные числительные по вариантамУ  составных числительных, обозначающих целые числа, склоняются все слова, из которых они состоят.

Склонение

965

227

376

И.п
сколько

Девятьсот шестьдесят пять

Р.п
скольких

Девятисот шестидесяти пяти

Д.п
скольким

Девятистам шестидесяти пяти

В.п
сколько

Девятьсот шестьдесят пять

Т.п
скОлькими

Девятьюстами шестьюдесятью пятью

П.п

(о) Девятистах шестидесяти пяти

.

description:
ЗАПОМНИ!!! При склонении составных порядковых числительных изменяется только последнее слово.

Задание. Просклонять составные порядковые числительные по вариантам.

Скло-
нение

1

2

И.
какой

Пять тысяч девятьсот девяносто восьмой

Две тысячи двадцатый

Две тысячи шестнадцатый

Р.
какого

Пять тысяч девятьсот девяносто восьмого

Д.
каким

Пять тысяч девятьсот девяносто восьмому

В.
какой

Как И. или Р.

Т.
каким

Пять тысяч девятьсот девяносто восьмым

П.
О каком

(О) Пять тысяч девятьсот девяносто восьмом

description:
Загадка Российского флага
Российский флаг представляет собой полотнище из трех цветных полос: белой, синей и красной. Полосы кажутся одинаковой ширины, но это далеко не так. Без точного расчета и числительных и здесь не обошлось. Дело в том, что глаз человека воспринимает белый цвет объемнее, чем черный или синий. Поэтому белую полоску надо сделать немного уже, чем синюю. А красный цвет - это цвет опасности, он сразу бросается в глаза и кажется уже, чем на самом деле, поэтому красную надо сделать шире. Эти три полосы на самом деле имеют разную ширину.

description:
Кто быстрее?

Из 100 вычесть произведение 7 и 10, получится …
К 30 прибавить частное 999 и 333, получится …
От 176 отнять сумму 98 и 41, получится …

description:
100  - (7 x 10) = 30

30 + 999 : 333 = 33

176 – (98 + 41) = 37

alt: Таким образом, полосы разного цвета на

description:
Таким образом, полосы разного цвета на Российском флаге соотносятся так:
30:33:37
Именно в таком соотношении они кажутся одинаковыми.

description:
Проверим!
Из ста (р. п.)  вычесть произведение семи (р. п.) и десяти (р. п.), получится тридцать (и. п.)
К тридцати (д. п.) прибавить частное девятисот девяноста девяти (р. п.) и трехсот тридцати трёх (р. п.), получится тридцать три (и. п.)
От ста семидесяти шести (р. п.) отнять сумму девяноста восьми (р. п.) и сорока одного (р. п.), получится тридцатьсемь (и. п.)

alt: Плюс-минус-интересно». П - записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны…

alt: Ворон считал 5.семь потов сошло

intro: Карточки с заданиями для мастер-класса "Технология интегрированного обучения на уроках русского языка  как средство мотивации учащихся. "


file_name: ЧЕРТЕЖИ.pptx

title: Разработка урока физики в 9 классе по теме "Преломление света"


extracted_text: http://www.alleng.ru/edu/educ.htm Общеобразовательные порталы http://www.edu.ru"Российское образование"  Федеральный портал. Каталог образовательных интернет-ресурсов: 1) Российское образование.2) Законодательство. 3) Нормативные документы и стандарты. 4) Образовательные учреждения. 5) Учебно-методическая библиотека. "Российский общеобразовательный портал"school.edu Каталог образовательных интернет ресурсов:Дошкольное образование. Начальное и общее образование.  Дистанционное обучение. Педагогика. Повышение квалификации. Справочно-информационные источники. ege.edu.ru"Портал информационной поддержки Единого Государственного экзамена" Каталог  общеобразовательных интернет ресурсов:Новости. Нормативные документы. Демоверсии. Предварительные результаты ЕГЭ.

alt: Общеобразовательные порталы

description: Общеобразовательные порталы

description:
http://www.edu.ru

"Российское образование"  Федеральный портал.

description:
Каталог образовательных интернет-ресурсов:
1) Российское образование.
2) Законодательство.
3) Нормативные документы и стандарты.
4) Образовательные учреждения.
5) Учебно-методическая библиотека.

description:
"Российский общеобразовательный портал"

school.edu

description:
Каталог образовательных интернет ресурсов:

Дошкольное образование.
 Начальное и общее образование.
 Дистанционное обучение.
 Педагогика.
 Повышение квалификации.
 Справочно-информационные источники.

alt: Портал информационной поддержки

description:
ege.edu.ru

"Портал информационной поддержки Единого Государственного экзамена"

description:
Каталог  общеобразовательных интернет ресурсов:

Новости.
 Нормативные документы.
 Демоверсии.
 Предварительные результаты ЕГЭ.

intro: Презентация для работы со школьниками и студентами образовательного учреждения среднего профессионального образования. С ее помощью становится возможным визуализировать учебный материал, сделать изучение материала для обучающихся более интересным и повысить эффективность в методике обучения по предмету информатика. Необходимо специальное мультимедийное оборудование.Презентация для работы со школьниками и студентами образовательного учреждения среднего профессионального образования.

title: Образование с помощью INTERNET


extracted_text: ПервообразнаяГБОУ РОЦ №76Носкова А.Ю. Содержание  Понятие первообразнойТаблица первообразных Три правила нахождения первообразных Понятие первообразнойФункцию F(x) называют первообразной для функции f(x) на интервале (a; b), если на нем производная функции F(x) равна f(x): Операцию, обратную дифференцированию называют интегрированием. Примерыf(x) = 2x;    F(x) = x2      F(x)= (x2) = 2x = f(x)f(x) = – sin x;     F(x) = сos x      F(x)= (cos x) = – sin x = f(x)f(x) = 6x2 + 4;     F(x) = 2x3 + 4x     F(x)= (2x3 + 4x) = 6x2 + 4 = f(x)f(x) = 1/cos2 x;     F(x) = tg x      F(x)= (tg x) = 1/cos2 x= f(x) Таблица первообразныхf(x)F(x)F(x) Три правила нахождения первообразных1º Если F(x) есть первообразная для  f(x), а G(x) –      первообразная для  g(x), то  F(x) + G(x) есть     первообразная для  f(x) + g(x).2º Если F(x) есть первообразная для  f(x), а k –     постоянная, то функция  kF(x) есть первообразная     для kf(х). Неопределенный интегралНеопределенным интегралом от непрерывной на интервале (a; b) функции f(x) называют любую ее первообразную функцию.Где С – произвольная постоянная (const). Примеры

file_name: Первообразная.ppt

alt: Первообразная ГБОУ РОЦ №76 Носкова

description:
Первообразная

ГБОУ РОЦ №76
Носкова А.Ю.

alt: Содержание Понятие первообразной

description:
Содержание

 Понятие первообразной
Таблица первообразных
 Три правила нахождения первообразных

description:
Понятие первообразной

Функцию F(x) называют первообразной для функции f(x) на интервале (a; b), если на нем производная функции F(x) равна f(x):

Операцию, обратную дифференцированию называют интегрированием.

alt: Примеры f(x) = 2x; F(x) = x2

description:
Примеры

f(x) = 2x;    F(x) = x2
     F(x)= (x2) = 2x = f(x)

f(x) = – sin x;     F(x) = сos x
     F(x)= (cos x) = – sin x = f(x)

f(x) = 6x2 + 4;     F(x) = 2x3 + 4x
     F(x)= (2x3 + 4x) = 6x2 + 4 = f(x)

f(x) = 1/cos2 x;     F(x) = tg x
     F(x)= (tg x) = 1/cos2 x= f(x)

alt: Таблица первообразных f(x) F(x)

description:
Таблица первообразных

f(x)

F(x)

F(x)

alt: Три правила нахождения первообразных 1º

description:
Три правила нахождения первообразных

1º Если F(x) есть первообразная для  f(x), а G(x) –
    первообразная для  g(x), то  F(x) + G(x) есть
    первообразная для  f(x) + g(x).

2º Если F(x) есть первообразная для  f(x), а k –
    постоянная, то функция  kF(x) есть первообразная
    для kf(х).

description:
Неопределенный интеграл

Неопределенным интегралом от непрерывной на интервале (a; b) функции f(x) называют любую ее первообразную функцию.

Где С – произвольная постоянная (const).

alt: Примеры

description: Примеры

intro: Короткая презентация включающая в себя понятие первообразной, примеры доказательства при нахождении первообразной, правила нахождения первообразных т.е. интегрирования и таблицу основных первообразных. Презентацию можно использовать на первом уроке по теме: "Первообразная и интеграл". А далее приступать к выполнению тренировочных упражнений из учебника.

title: Презентация на тему: "Первообразная"(11 класс)


extracted_text: Какой знак пропущен?МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. Рекомендации по работе с  презентацией: 	Нажимаете на кнопку со словом старт, в верхнем прямоугольнике проезжает паровоз. Вам нужно, пока он едет, догадаться, какой арифметический знак пропущен в примере на вагоне и нажать на этот знак. Если выбираете правильный ответ, то раздаются аплодисменты, а если ответ неверен, то  вы услышите соответствующий звук. И вам нужно быстрее найти знак, соответствующий примеру.	- переход на следующий слайд. старт старт старт старт старт старт старт старт старт старт старт старт Интернет – источники:http://www.liveinternet.ru/users/maknika/post224504866 http://www.lenagold.ru/fon/clipart/r/ruka/ruka106.gif http://smayli.ru/smile/multyashki-2136.htmlhttp://s019.radikal.ru/i609/1304/9c/6d2dc700f1aa.png

file_name: 10. Какой знак пропущен.pptx

description:
Какой знак пропущен?

МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

alt: Рекомендации по работе с презентацией:

alt: старт

description: старт

description: старт

description: старт

description: старт

description: старт

description: старт

description: старт

description: старт

description: старт

description: старт

description: старт

description: старт

alt: Интернет – источники: http://www

description:
Интернет – источники:

http://www.liveinternet.ru/users/maknika/post224504866

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/r/ruka/ruka106.gif

http://smayli.ru/smile/multyashki-2136.html

http://s019.radikal.ru/i609/1304/9c/6d2dc700f1aa.png

intro: Дидактическая игра по теме: "Арифметические действия в пределах 100".  Рекомендации по работе с презентацией: нажимаете на кнопку со словом старт, в верхнем прямоугольнике проезжает паровоз. Нужно, пока он едет, догадаться, какой арифметический знак пропущен в примере на вагоне и нажать на этот знак. Если выбираете правильный ответ, то раздаются аплодисменты, а если ответ неверен, то вы услышите соответствующий звук. И вам нужно быстрее найти знак, соответствующий примеру.

title: Дидактическая игра "Какой знак пропущен?"