extracted_text: Профилактика суицидального поведения обучающихся Причины, приводящие к суицидам, имеют психологический характер, поэтому работа по профилактике и предупреждению суицидов заключается, прежде всего, в укреплении психологического здоровья. По предотвращению самоубийств рекомендуется реализовывать образовательные программы для учащихся, педагогов и родителей, направленные на знание признаков кризисного состояния и возможного суицида среди детей и подростков. Мероприятия для педагогов:1. Педагогические советы с целью информирования педагогов об особенностях протекания кризиса подросткового возраста, особенностях личности суицидентов, причинах, приводящих к суицидам, возможных педагогических мерах по предотвращению суицидов в школе.2. Совместные воспитательные мероприятия педагогов с учащимися по обсуждению актуальных для них проблем. Мероприятия для родителей:1. Родительские собрания с целью просвещения родителей об особенностях протекания кризиса подросткового возраста, проблемах взаимоотношений в семье, которые чаще всего приводят к суицидам, признаках проявления суицидального поведения подростков.2. Совместные собрания родителей и детей по обсуждению проблем детско-родительских отношений.3. Психологическое консультирование родителей по вопросам проблем взаимоотношений с детьми. ПРОФИЛАКТИКАсуицидального поведения. Суицидологи отмечают во внешнем поведении подростка ряд изменений, которые могут свидетельствовать о суицидальных намерениях:• недостаток сна или повышенная сонливость• нарушение аппетита• признаки беспокойства, вспышки раздражительности• усиление чувства тревоги• признаки вечной усталости, упадок сил• неряшливый внешний вид• усиление жалоб на физическое недомогание• склонность к быстрой перемене настроения• отдаление от семьи и друзей• излишний риск в поступках• выражение безнадежности, поглощенность мыслями о смерти, разговоры о собственных похоронах• открытые заявления: Ненавижу жизнь; Не могу больше этого выносить; Жить не хочется; Никому я не нужен.  В случае подозрения о наличии суицидальных намерений у подростка беседу с ним можно строить следующим образом: «Как твои дела? Как ты себя чувствуешь? Ты выглядишь, словно в воду опущенный, что происходит?» В случае открытого суицидального высказывания следует обсудить эту проблему с подростком: «Ты надумал покончить с собой? Как бы ты это сделал? А если ты причинишь себе боль? ты когда – нибудь причинял себе боль раньше? Что произошло в тот период? Если бы я попросил не причинять себе боль, ты бы смог отказаться от своих намерений? Что мешает тебе дать обещание? Что помогло тебе справиться с трудностями в прошлом? Помогло бы это тебе теперь? От кого бы ты хотел получить помощь? Знают ли твои близкие, что тебе трудно сейчас?» Такая беседа является первичной формой профилактики у подростка и может быть проведена любым человеком, находящимся рядом с подростком, переживающим кризис душевного состояния. Необходимо помнить о серьезном отношении ко всем угрозам. Слушайте внимательно. Собеседник должен почувствовать, что вы не равнодушны к его проблемам. Настаивайте на том, что самоубийство неэффективный способ решения всех проблем. Пытайтесь заключить соглашение о несовершении самоубийства. Основным пунктом соглашения должно быть обещание подростка не причинять себе боли никаким образом. Если вы должны уйти, оставьте подростка на попечении взрослого. Пригласите специалиста или проводите подростка к тому, кто сможет вывести подростка из кризисного состояния. ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫЧто можно сделать для того, чтобы помочьЧто можно сделать для того, чтобы помочь? I. Подбирайте ключи к разгадке суицида. Суицидальная превенция состоит не только в заботе и участии друзей, но и в способности распознать признаки грядущей опасности. Ваше знание ее принципов и стремление обладать этой информацией может спасти чью-то жизнь. Делясь ими с другими, вы способны разрушить мифы и заблуждения, из-за которых не предотвращаются многие суициды.Ищите признаки возможной опасности: суицидальные угрозы, предшествующие попытки самоубийства, депрессии, значительные изменения поведения или личности человека, а также приготовления к последнему волеизъявлению. Уловите проявления беспомощности и безнадежности и определите, не является ли человек одиноким и изолированным. Чем больше будет людей, осознающих эти предостережения, тем значительнее шансы исчезновения самоубийства из перечня основных причин смерти. 2. Примите суицидента как личность. Допустите возможность, что человек действительно является суицидальной личностью. Не считайте, что он не способен и не сможет решиться на самоубийство. Иногда соблазнительно отрицать возможность того, что кто-либо может удержать человека от суицида. Именно поэтому тысячи людей — всех возрастов, рас и социальных групп — совершают самоубийства. Не позволяйте другим вводить вас в заблуждение относительно несерьезности конкретной суицидальной ситуации. Если вы полагаете, что кому-либо угрожает опасность самоубийства, действуйте в соответствии со своими собственными убеждениями. Опасность, что вы растеряетесь, преувеличив потенциальную угрозу, — ничто по сравнению с тем, что кто-то может погибнуть из-за вашего невмешательства. 3. Установите заботливые взаимоотношения. Не существует всеохватывающих ответов на такую серьезную проблему, какой является самоубийство. Но вы можете сделать гигантский шаг вперед, если станете на позицию уверенного принятия отчаявшегося человека. В дальнейшем очень многое зависит от качества ваших взаимоотношений. Их следует выражать не только словами, но и невербальной эмпатией; в этих обстоятельствах уместнее не морализирование, а поддержка.Вместо того, чтобы страдать от самоосуждения и других переживаний, тревожная личность должна постараться понять свои чувства. Для человека, который чувствует, что он бесполезен и нелюбим, забота и участие отзывчивого человека являются мощными ободряющими средствами. Именно таким образом вы лучше всего проникнете в изолированную душу отчаявшегося человека. 4. Будьте внимательным слушателем. Суициденты особенно страдают от сильного чувства отчуждения. В силу этого они бывают не настроены принять ваши советы. Гораздо больше они нуждаются в обсуждении своей боли, фрустрации и того, о чем говорят: «У меня нет ничего такого, ради чего стоило бы жить». Если человек страдает от депрессии, то ему нужно больше говорить самому, чем беседовать с ним.У вас может появиться фрустрация, обида или гнев, если человек не ответит немедленно на ваши мысли и потребности. Понимание, что у того, о ком вы заботитесь, существует суицидальная настроенность, обычно вызывает у помощника боязнь отвержения, нежеланности, бессилия или ненужности. Несмотря на это, помните, что этому человеку трудно сосредоточиться на чем-то, кроме своей безысходности. Он хочет избавиться от боли, но не может найти исцеляющего выхода. Если кто-то признается вам, что думает о самоубийстве, не осуждайте его за эти высказывания. Постарайтесь по возможности остаться спокойным и понимающим. Вы можете сказать: «Я очень ценю вашу откровенность, ведь для того, чтобы поделиться своими чувствами, сейчас от вас требуется много мужества». Вы можете оказать неоценимую помощь, выслушав слова, выражающие чувства этого человека, будь то печаль, вина, страх или гнев. Иногда, если вы просто молча посидите с ним, это явится доказательством вашего заинтересованного и заботливого отношения. Как психологи, так и неспециалисты должны развивать в себе искусство «слушать третьим ухом». Под этим подразумевается проникновение в то, что «высказывается» невербально: поведением, аппетитом, настроением и мимикой, движениями, нарушениями сна, готовностью к импульсивным поступкам в острой кризисной ситуации. Несмотря на то, что основные предвестники самоубийства часто завуалированы, тем не менее, они могут быть распознаны восприимчивым слушателем. 5. Не спорьте. Сталкиваясь с суицидальной угрозой, друзья и родственники часто отвечают: «Подумай, ведь ты же живешь гораздо лучше других людей; тебе бы следовало благодарить судьбу». Этот ответ сразу блокирует дальнейшее обсуждение; такие замечания вызывают у несчастного и без того человека еще большую подавленность. Желая помочь таким образом, близкие способствуют обратному эффекту.Можно встретить часто и другое знакомое замечание: «Ты понимаешь, какие несчастья и позор ты навлечешь на свою семью?» Но, возможно, за ним скрывается именно та мысль, которую желает осуществить суицидент. Ни в коем случае не проявляйте агрессию, если вы присутствуете при разговоре о самоубийстве, и постарайтесь не выражать потрясения тем, что услышали. Вступая в дискуссию с подавленным человеком, вы можете не только проиграть спор, но и потерять его самого. 6. Задавайте вопросы. Если вы задаете такие косвенные вопросы, как: «Я надеюсь, что ты не замышляешь самоубийства?», - то в них подразумевается ответ, который вам бы хотелось услышать. Если близкий человек ответит: «Нет», - то вам, скорее всего, не удастся помочь в разрешении суицидального кризиса.Лучший способ вмешаться в кризис, это заботливо задать прямой вопрос: «Ты думаешь о самоубийстве?» Он не приведет к подобной мысли, если у человека ее не было; наоборот, когда он думает о самоубийстве и, наконец, находит кого-то, кому небезразличны его переживания, и кто согласен обсудить эту запретную тему, то он часто чувствует облегчение, и ему дается возможность понять свои чувства и достичь катарсиса. Следует спокойно и доходчиво спросить о тревожащей ситуации, например: «С каких пор вы считаете свою жизнь столь безнадежной? Kaк вы думаете, почему у вас появились эти чувства? Есть ли у вас конкретные соображения о том, каким образом покончить с собой? Если вы раньше размышляли о самоубийстве, что вас останавливало?» Чтобы помочь суициденту разобраться в своих мыслях, можно иногда перефразировать, повторить наиболее существенные его ответы. 7. Не предлагайте неоправданных утешений. Одним из важных механизмов психологической защиты является рационализация. После того, что вы услышали от кого-то о суицидальной угрозе, у вас может возникнуть желание сказать: «Нет, вы так на самом деле не думаете». Для этих умозаключений зачастую нет никаких оснований за исключением вашей личной тревоги.Причина, по которой суицидент посвящает в свои мысли, состоит в желании вызвать обеспокоенность его ситуацией. Если вы не проявите заинтересованности и отзывчивости, то депрессивный человек может посчитать суждение типа: «Вы на самом деле так не думаете», — как проявление отвержения и недоверия. Если вести с ним беседу с любовью и заботой, то это значительно снизит угрозу самоубийства. В противном случае его можно довести до суицида банальными утешениями как раз тогда, когда он отчаянно нуждается в искреннем, заботливом и откровенном участии в его судьбе. Суицидальные люди с презрением относятся к замечаниям типа: «Ничего, ничего, у всех есть такие же проблемы, как у тебя», — и другим аналогичным клише, поскольку они резко контрастируют с их мучениями. Эти выводы лишь минимизируют, уничижают их чувства и заставляют ощущать себя еще более ненужными и бесполезными. 8. Предложите конструктивные подходы. Вместо того, чтобы говорить суициденту: «Подумай, какую боль принесет твоя смерть близким», - попросите поразмыслить об альтернативных решениях, которые, возможно, еще не приходили ему в голову.Одна из наиболее важных задач профилактики суицидов состоит в том, чтобы помочь определить источник психического дискомфорта. Это может быть трудным, поскольку «питательной средой» суицида является секретность. Наиболее подходящими вопросами для стимуляции дискуссии могут быть: «Что с вами случилось за последнее время? Когда вы почувствовали себя хуже? Что произошло в вашей жизни с тех пор, как возникли эти перемены? К кому из окружающих они имели отношение?» Потенциального самоубийцу следует подтолкнуть к тому, чтобы он идентифицировал проблему и, как можно точнее определил, что ее усугубляет. Отчаявшегося человека необходимо уверить, что он может говорить о чувствах без стеснения, даже о таких отрицательных эмоциях, как ненависть, горечь или желание отомстить. Если человек все же не решается проявить свои сокровенные чувства, то, возможно, вам удастся навести на ответ, заметив: «Мне кажется, вы очень расстроены», — или: «По моему мнению, вы сейчас заплачете». Имеет смысл также сказать: «Вы все-таки взволнованы. Может, если вы поделитесь своими проблемами со мной, я постараюсь понять вас».Актуальная психотравмирующая ситуация может возникнуть из-за распада взаимоотношений с супругом или детьми. Человек может страдать от неразрешившегося горя или какой-либо соматической болезни. Поэтому следует принимать во внимание все его чувства и беды.Если кризисная ситуация и эмоции выражены, то далее следует выяснение, как человек разрешал сходные ситуации в прошлом. Это называется «оценкой средств, имеющихся для решения проблемы». Она включает выслушивание описания предыдущего опыта в аналогичной ситуации. Для инициирования можно задать вопрос: «Не было ли у вас раньше сходных переживаний?» Существует уникальная возможность совместно раскрыть способы, которыми человек справлялся с кризисом в прошлом. Они могут быть полезны для разрешения и настоящего конфликта.Постарайтесь выяснить, что остается, тем не менее, позитивно значимым для человека. Что он еще ценит. Отметьте признаки эмоционального оживления, когда речь зайдет о «самом лучшем» времени в жизни, особенно следите за его глазами. Что из имеющего для него значимость достижимо? Кто те люди, которые продолжают его волновать? И теперь, когда жизненная ситуация проанализирована, не возникло ли каких-либо альтернатив? Не появился ли луч надежды? 9. Вселяйте надежду. Работа со склонными к саморазрушению депрессивными людьми является серьезной и ответственной. Психотерапевты давно пришли к выводу, что очень ценным является сосредоточение на том, что они говорят или чувствуют. Когда беспокоящие скрытые мысли выходят на поверхность, беды кажутся менее фатальными и более разрешимыми. Терзаемый тревогой человек может прийти к мысли: «Я так и не знаю, как разрешить эту ситуацию. Но теперь, когда ясны мои затруднения, я вижу, что, быть может, еще есть какая-то надежда».Надежда помогает человеку выйти из поглощенности мыслями о самоубийстве.Очень важно, если вы укрепите силы и возможности человека, внушите ему, что кризисные проблемы обычно преходящи, а самоубийство не бесповоротно. 10. Оцените степень риска самоубийства. Постарайтесь определить серьезность возможного самоубийства. Ведь намерения могут различаться, начиная с мимолетных, расплывчатых мыслей о такой «возможности» и кончая разработанным планом суицида путем отравления, прыжка с высоты, использования огнестрельного оружия или веревки. Очень важно выявить и другие факторы, такие, как алкоголизм, употребление наркотиков, степень эмоциональных нарушений и дезорганизации поведения, чувство безнадежности и беспомощности. Неоспоримым фактом является то, что чем более разработан метод самоубийства, тем выше его потенциальный риск. Очень мало сомнений в серьезности ситуации остается, например, если депрессивный подросток, не скрывая, дарит кому-то свой любимый магнитофон, с которым он ни за что бы не расстался. В этом случае лекарства, оружие или ножи следует убрать подальше. 11. Не оставляйте человека одного в ситуации высокого суицидального риска. Оставайтесь с ним как можно дольше или попросите кого-нибудь побыть с ним, пока не разрешится кризис или не прибудет помощь. Возможно, придется позвонить на станцию скорой помощи или обратиться в поликлинику. Помните, что поддержка накладывает на вас определенную ответственность.Для того, чтобы показать человеку, что окружающие заботятся о нем, и создать чувство жизненной перспективы, вы можете заключить с ним так называемый суицидальный контракт — попросить об обещании связаться с вами перед тем, как он решится на суицидальные действия в будущем для того, чтобы вы еще раз смогли обсудить возможные альтернативы поведения. Как это ни странно, такое соглашение может оказаться весьма эффективным. 12. Обратитесь за помощью к специалистам. Суициденты имеют суженное поле зрения, своеобразное туннельное сознание. Их разум не в состоянии восстановить полную картину того, как следует разрешать непереносимые проблемы. Первая просьба часто состоит в том, чтобы им была предоставлена помощь. Друзья, несомненно, могут иметь благие намерения, но им может не хватать умения и опыта, кроме того, они бывают склонны к излишней эмоциональности.Для испытывающих суицидальные тенденции возможным помощником может оказаться священник. Уильям Джеймс считал суицид религиозным заболеванием, излечить которое может вера. Надежным источником помощи являются семейные врачи. Они обычно хорошо информированы, могут правильно оценить серьезность ситуации и направить человека к знающему специалисту.Ни в коем случае при суицидальной угрозе не следует недооценивать помощь психиатров или клинических психологов 13. Важность сохранения заботы и поддержки. Если критическая ситуация и миновала, то специалисты или семьи не могут позволить себе расслабиться. Самое худшее может не быть позади. За улучшение часто принимают повышение психической активности больного. Бывает так, что накануне самоубийства депрессивные люди бросаются в водоворот деятельности. Они просят прощения у всех, кого обидели. Видя это, вы облегченно вздыхаете и ослабляете бдительность. Но эти поступки могут свидетельствовать о решении рассчитаться со всеми долгами и обязательствами, после чего можно покончить с собой. И, действительно, половина суицидентов совершает самоубийство не позже, чем через три месяца после начала психологического кризиса. Иногда в суматохе жизни окружающие забывают о лицах, совершивших суицидальные попытки. По иронии судьбы к ним многие относятся, как к неумехам и неудачникам. Часто они сталкиваются с двойным презрением: с одной стороны, они «ненормальные», так как хотят умереть, а с другой — они столь «некомпетентны», что и этого не могут сделать качественно. Они испытывают большие трудности в поисках принятия и сочувствия семьи и общества.Эмоциональные проблемы, приводящие к суициду, редко разрешаются полностью, даже когда кажется, что худшее позади. Поэтому никогда не следует обещать полной конфиденциальности. Оказание помощи не означает, что необходимо соблюдать полное молчание. Как правило, подавая сигналы возможного самоубийства, отчаявшийся человек просит о помощи. И, несомненно, ситуация не разрешится до тех пор, пока суицидальный человек не адаптируется в жизни. Если замечена  склонность  школьников  к  самоубийству,следующие  рекомендации   помогут  изменить ситуацию: 1) Внимательно  выслушайте  решившегося  на  самоубийство  подростка. Приложите  все  усилия, чтобы понять  проблему, скрытую за  словами.2) Оцените  серьезность, намерений и чувств,  глубину  эмоционального  кризиса ребенка.3) Внимательно  отнеситесь ко  всем   даже   самым   незначительным   обидам  и жалобам. Не  пренебрегайте  ничем  из  сказанного.4) Не  бойтесь  прямо  спросить, не  думает   ли   он   или   она   о   самоубийстве. Опыт  показывает, что  такой   вопрос   редко  приносит   вред. Часто  подросток бывает  рад  возможности  открыто  высказать  свои  проблемы. Ребенок  может почувствовать  облегчение  после  разговора  о  самоубийстве, но  вскоре  опять может  вернуться  к  тем  же  мыслям. Поэтому   важно    не   оставлять   его     в одиночестве  даже  после  успешного  разговора. 5) Поддерживайте  его  и будьте  настойчивы. Человеку  в  состоянии  душевного кризиса  нужны  строгие  и  утвердительные  указания.6) Убедите  его   в  том, что  он  сделал  верный  шаг, приняв  вашу  помощь. Осознание  вашей   компетентности,   заинтересованности   в   его  судьбе  и  готовности  помочь  дадут  ему  эмоциональную  опору.7) Следует  принять  во  внимание  и  другие  возможные  источники  помощи: друзей, семью, врачей, священников, к  которым  можно  обратиться.

file_name: Профилактика суицидального поведения обучающихся.pptx

alt: Мероприятия для педагогов: 1. Педагогические советы с целью информирования педагогов об особенностях протекания кризиса подросткового возраста, особенностях личности суицидентов, причинах, приводящих к суицидам, возможных педагогических…

description:
Мероприятия для педагогов:

1. Педагогические советы с целью информирования педагогов об особенностях протекания кризиса подросткового возраста, особенностях личности суицидентов, причинах, приводящих к суицидам, возможных педагогических мерах по предотвращению суицидов в школе.

2. Совместные воспитательные мероприятия педагогов с учащимися по обсуждению актуальных для них проблем.

alt: Мероприятия для родителей: 1. Родительские собрания с целью просвещения родителей об особенностях протекания кризиса подросткового возраста, проблемах взаимоотношений в семье, которые чаще всего приводят к…

description:
Мероприятия для родителей:

1. Родительские собрания с целью просвещения родителей об особенностях протекания кризиса подросткового возраста, проблемах взаимоотношений в семье, которые чаще всего приводят к суицидам, признаках проявления суицидального поведения подростков.

2. Совместные собрания родителей и детей по обсуждению проблем детско-родительских отношений.

3. Психологическое консультирование родителей по вопросам проблем взаимоотношений с детьми.

alt: ПРОФИЛАКТИКА суицидального поведения

description: ПРОФИЛАКТИКАсуицидального поведения.

alt: Суицидологи отмечают во внешнем поведении подростка ряд изменений, которые могут свидетельствовать о суицидальных намерениях: • недостаток сна или повышенная сонливость • нарушение аппетита • признаки…

description:
Суицидологи отмечают во внешнем поведении подростка ряд изменений, которые могут свидетельствовать о суицидальных намерениях:

• недостаток сна или повышенная сонливость
• нарушение аппетита
• признаки беспокойства, вспышки раздражительности
• усиление чувства тревоги
• признаки вечной усталости, упадок сил
• неряшливый внешний вид
• усиление жалоб на физическое недомогание
• склонность к быстрой перемене настроения
• отдаление от семьи и друзей
• излишний риск в поступках
• выражение безнадежности, поглощенность мыслями о смерти, разговоры о собственных похоронах
• открытые заявления: Ненавижу жизнь; Не могу больше этого выносить; Жить не хочется; Никому я не нужен.

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ Что можно сделать для того, чтобы помочь

description:
ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫЧто можно сделать для того, чтобы помочь

Что можно сделать для того, чтобы помочь?

alt: I. Подбирайте ключи к разгадке суицида

description:
I. Подбирайте ключи к разгадке суицида. Суицидальная превенция состоит не только в заботе и участии друзей, но и в способности распознать признаки грядущей опасности. Ваше знание ее принципов и стремление обладать этой информацией может спасти чью-то жизнь. Делясь ими с другими, вы способны разрушить мифы и заблуждения, из-за которых не предотвращаются многие суициды.

Ищите признаки возможной опасности: суицидальные угрозы, предшествующие попытки самоубийства, депрессии, значительные изменения поведения или личности человека, а также приготовления к последнему волеизъявлению. Уловите проявления беспомощности и безнадежности и определите, не является ли человек одиноким и изолированным. Чем больше будет людей, осознающих эти предостережения, тем значительнее шансы исчезновения самоубийства из перечня основных причин смерти.

alt: Примите суицидента как личность

alt: Установите заботливые взаимоотношения

description:
3. Установите заботливые взаимоотношения. Не существует всеохватывающих ответов на такую серьезную проблему, какой является самоубийство. Но вы можете сделать гигантский шаг вперед, если станете на позицию уверенного принятия отчаявшегося человека. В дальнейшем очень многое зависит от качества ваших взаимоотношений. Их следует выражать не только словами, но и невербальной эмпатией; в этих обстоятельствах уместнее не морализирование, а поддержка.
Вместо того, чтобы страдать от самоосуждения и других переживаний, тревожная личность должна постараться понять свои чувства. Для человека, который чувствует, что он бесполезен и нелюбим, забота и участие отзывчивого человека являются мощными ободряющими средствами. Именно таким образом вы лучше всего проникнете в изолированную душу отчаявшегося человека.

alt: Будьте внимательным слушателем

description:
4. Будьте внимательным слушателем. Суициденты особенно страдают от сильного чувства отчуждения. В силу этого они бывают не настроены принять ваши советы. Гораздо больше они нуждаются в обсуждении своей боли, фрустрации и того, о чем говорят: «У меня нет ничего такого, ради чего стоило бы жить». Если человек страдает от депрессии, то ему нужно больше говорить самому, чем беседовать с ним.

У вас может появиться фрустрация, обида или гнев, если человек не ответит немедленно на ваши мысли и потребности. Понимание, что у того, о ком вы заботитесь, существует суицидальная настроенность, обычно вызывает у помощника боязнь отвержения, нежеланности, бессилия или ненужности. Несмотря на это, помните, что этому человеку трудно сосредоточиться на чем-то, кроме своей безысходности. Он хочет избавиться от боли, но не может найти исцеляющего выхода. Если кто-то признается вам, что думает о самоубийстве, не осуждайте его за эти высказывания. Постарайтесь по возможности остаться спокойным и понимающим. Вы можете сказать: «Я очень ценю вашу откровенность, ведь для того, чтобы поделиться своими чувствами, сейчас от вас требуется много мужества». Вы можете оказать неоценимую помощь, выслушав слова, выражающие чувства этого человека, будь то печаль, вина, страх или гнев. Иногда, если вы просто молча посидите с ним, это явится доказательством вашего заинтересованного и заботливого отношения.

description:
5. Не спорьте. Сталкиваясь с суицидальной угрозой, друзья и родственники часто отвечают: «Подумай, ведь ты же живешь гораздо лучше других людей; тебе бы следовало благодарить судьбу». Этот ответ сразу блокирует дальнейшее обсуждение; такие замечания вызывают у несчастного и без того человека еще большую подавленность. Желая помочь таким образом, близкие способствуют обратному эффекту.

Можно встретить часто и другое знакомое замечание: «Ты понимаешь, какие несчастья и позор ты навлечешь на свою семью?» Но, возможно, за ним скрывается именно та мысль, которую желает осуществить суицидент. Ни в коем случае не проявляйте агрессию, если вы присутствуете при разговоре о самоубийстве, и постарайтесь не выражать потрясения тем, что услышали. Вступая в дискуссию с подавленным человеком, вы можете не только проиграть спор, но и потерять его самого.

alt: Задавайте вопросы. Если вы задаете такие косвенные вопросы, как: «Я надеюсь, что ты не замышляешь самоубийства?», - то в них подразумевается ответ, который вам бы…

description:
6. Задавайте вопросы. Если вы задаете такие косвенные вопросы, как: «Я надеюсь, что ты не замышляешь самоубийства?», - то в них подразумевается ответ, который вам бы хотелось услышать. Если близкий человек ответит: «Нет», - то вам, скорее всего, не удастся помочь в разрешении суицидального кризиса.

Лучший способ вмешаться в кризис, это заботливо задать прямой вопрос: «Ты думаешь о самоубийстве?» Он не приведет к подобной мысли, если у человека ее не было; наоборот, когда он думает о самоубийстве и, наконец, находит кого-то, кому небезразличны его переживания, и кто согласен обсудить эту запретную тему, то он часто чувствует облегчение, и ему дается возможность понять свои чувства и достичь катарсиса.

alt: Не предлагайте неоправданных утешений

description:
7. Не предлагайте неоправданных утешений. Одним из важных механизмов психологической защиты является рационализация. После того, что вы услышали от кого-то о суицидальной угрозе, у вас может возникнуть желание сказать: «Нет, вы так на самом деле не думаете». Для этих умозаключений зачастую нет никаких оснований за исключением вашей личной тревоги.

Причина, по которой суицидент посвящает в свои мысли, состоит в желании вызвать обеспокоенность его ситуацией. Если вы не проявите заинтересованности и отзывчивости, то депрессивный человек может посчитать суждение типа: «Вы на самом деле так не думаете», — как проявление отвержения и недоверия. Если вести с ним беседу с любовью и заботой, то это значительно снизит угрозу самоубийства. В противном случае его можно довести до суицида банальными утешениями как раз тогда, когда он отчаянно нуждается в искреннем, заботливом и откровенном участии в его судьбе.

alt: Суицидальные люди с презрением относятся к замечаниям типа: «Ничего, ничего, у всех есть такие же проблемы, как у тебя», — и другим аналогичным клише, поскольку…

alt: Предложите конструктивные подходы

description:
8. Предложите конструктивные подходы. Вместо того, чтобы говорить суициденту: «Подумай, какую боль принесет твоя смерть близким», - попросите поразмыслить об альтернативных решениях, которые, возможно, еще не приходили ему в голову.

Одна из наиболее важных задач профилактики суицидов состоит в том, чтобы помочь определить источник психического дискомфорта. Это может быть трудным, поскольку «питательной средой» суицида является секретность. Наиболее подходящими вопросами для стимуляции дискуссии могут быть: «Что с вами случилось за последнее время? Когда вы почувствовали себя хуже? Что произошло в вашей жизни с тех пор, как возникли эти перемены? К кому из окружающих они имели отношение?» Потенциального самоубийцу следует подтолкнуть к тому, чтобы он идентифицировал проблему и, как можно точнее определил, что ее усугубляет.

description:
Отчаявшегося человека необходимо уверить, что он может говорить о чувствах без стеснения, даже о таких отрицательных эмоциях, как ненависть, горечь или желание отомстить. Если человек все же не решается проявить свои сокровенные чувства, то, возможно, вам удастся навести на ответ, заметив: «Мне кажется, вы очень расстроены», — или: «По моему мнению, вы сейчас заплачете». Имеет смысл также сказать: «Вы все-таки взволнованы. Может, если вы поделитесь своими проблемами со мной, я постараюсь понять вас».
Актуальная психотравмирующая ситуация может возникнуть из-за распада взаимоотношений с супругом или детьми. Человек может страдать от неразрешившегося горя или какой-либо соматической болезни. Поэтому следует принимать во внимание все его чувства и беды.
Если кризисная ситуация и эмоции выражены, то далее следует выяснение, как человек разрешал сходные ситуации в прошлом. Это называется «оценкой средств, имеющихся для решения проблемы». Она включает выслушивание описания предыдущего опыта в аналогичной ситуации. Для инициирования можно задать вопрос: «Не было ли у вас раньше сходных переживаний?» Существует уникальная возможность совместно раскрыть способы, которыми человек справлялся с кризисом в прошлом. Они могут быть полезны для разрешения и настоящего конфликта.
Постарайтесь выяснить, что остается, тем не менее, позитивно значимым для человека. Что он еще ценит. Отметьте признаки эмоционального оживления, когда речь зайдет о «самом лучшем» времени в жизни, особенно следите за его глазами. Что из имеющего для него значимость достижимо? Кто те люди, которые продолжают его волновать? И теперь, когда жизненная ситуация проанализирована, не возникло ли каких-либо альтернатив? Не появился ли луч надежды?

description:
9. Вселяйте надежду. Работа со склонными к саморазрушению депрессивными людьми является серьезной и ответственной. Психотерапевты давно пришли к выводу, что очень ценным является сосредоточение на том, что они говорят или чувствуют. Когда беспокоящие скрытые мысли выходят на поверхность, беды кажутся менее фатальными и более разрешимыми. Терзаемый тревогой человек может прийти к мысли: «Я так и не знаю, как разрешить эту ситуацию. Но теперь, когда ясны мои затруднения, я вижу, что, быть может, еще есть какая-то надежда».

Надежда помогает человеку выйти из поглощенности мыслями о самоубийстве.

Очень важно, если вы укрепите силы и возможности человека, внушите ему, что кризисные проблемы обычно преходящи, а самоубийство не бесповоротно.

alt: Оцените степень риска самоубийства

description:
11. Не оставляйте человека одного в ситуации высокого суицидального риска. Оставайтесь с ним как можно дольше или попросите кого-нибудь побыть с ним, пока не разрешится кризис или не прибудет помощь. Возможно, придется позвонить на станцию скорой помощи или обратиться в поликлинику. Помните, что поддержка накладывает на вас определенную ответственность.

Для того, чтобы показать человеку, что окружающие заботятся о нем, и создать чувство жизненной перспективы, вы можете заключить с ним так называемый суицидальный контракт — попросить об обещании связаться с вами перед тем, как он решится на суицидальные действия в будущем для того, чтобы вы еще раз смогли обсудить возможные альтернативы поведения. Как это ни странно, такое соглашение может оказаться весьма эффективным.

alt: Обратитесь за помощью к специалистам

description:
12. Обратитесь за помощью к специалистам. Суициденты имеют суженное поле зрения, своеобразное туннельное сознание. Их разум не в состоянии восстановить полную картину того, как следует разрешать непереносимые проблемы. Первая просьба часто состоит в том, чтобы им была предоставлена помощь. Друзья, несомненно, могут иметь благие намерения, но им может не хватать умения и опыта, кроме того, они бывают склонны к излишней эмоциональности.

Для испытывающих суицидальные тенденции возможным помощником может оказаться священник. Уильям Джеймс считал суицид религиозным заболеванием, излечить которое может вера. Надежным источником помощи являются семейные врачи. Они обычно хорошо информированы, могут правильно оценить серьезность ситуации и направить человека к знающему специалисту.

Ни в коем случае при суицидальной угрозе не следует недооценивать помощь психиатров или клинических психологов

alt: Важность сохранения заботы и поддержки

description:
Иногда в суматохе жизни окружающие забывают о лицах, совершивших суицидальные попытки. По иронии судьбы к ним многие относятся, как к неумехам и неудачникам. Часто они сталкиваются с двойным презрением: с одной стороны, они «ненормальные», так как хотят умереть, а с другой — они столь «некомпетентны», что и этого не могут сделать качественно. Они испытывают большие трудности в поисках принятия и сочувствия семьи и общества.

Эмоциональные проблемы, приводящие к суициду, редко разрешаются полностью, даже когда кажется, что худшее позади. Поэтому никогда не следует обещать полной конфиденциальности. Оказание помощи не означает, что необходимо соблюдать полное молчание. Как правило, подавая сигналы возможного самоубийства, отчаявшийся человек просит о помощи. И, несомненно, ситуация не разрешится до тех пор, пока суицидальный человек не адаптируется в жизни.

alt: Если замечена склонность школьников к самоубийству, следующие рекомендации помогут изменить ситуацию:

description:
1) Внимательно  выслушайте  решившегося  на  самоубийство  подростка. Приложите  все  усилия, чтобы понять  проблему, скрытую за  словами.

2) Оцените  серьезность, намерений и чувств,  глубину  эмоционального  кризиса ребенка.

3) Внимательно  отнеситесь ко  всем   даже   самым   незначительным   обидам  и жалобам. Не  пренебрегайте  ничем  из  сказанного.

4) Не  бойтесь  прямо  спросить, не  думает   ли   он   или   она   о   самоубийстве. Опыт  показывает, что  такой   вопрос   редко  приносит   вред. Часто  подросток бывает  рад  возможности  открыто  высказать  свои  проблемы. Ребенок  может почувствовать  облегчение  после  разговора  о  самоубийстве, но  вскоре  опять может  вернуться  к  тем  же  мыслям. Поэтому   важно    не   оставлять   его     в одиночестве  даже  после  успешного  разговора.

alt: Поддерживайте его и будьте настойчивы

description:
5) Поддерживайте  его  и будьте  настойчивы. Человеку  в  состоянии  душевного кризиса  нужны  строгие  и  утвердительные  указания.

6) Убедите  его   в  том, что  он  сделал  верный  шаг, приняв  вашу  помощь. Осознание  вашей   компетентности,   заинтересованности   в   его  судьбе  и  готовности  помочь  дадут  ему  эмоциональную  опору.

7) Следует  принять  во  внимание  и  другие  возможные  источники  помощи: друзей, семью, врачей, священников, к  которым  можно  обратиться.

intro: Одной из главных целей школьного образования является создание и поддержание психологических условий, обеспечивающих полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка. Поэтому учебно - воспитательный процесс становится больше ориентированным на личность ученика, его индивидуальные возможности, способности и интересы. Теоретические материалы представленные в данной презентации касаются профилактики суицидального поведения обучающихся. Данная тема раскрывает следующие аспекты: мероприятия для педагогов и родителей, работу с учащимся имеющим суицидальные склонности, практические советы и рекомендации.Теоретические материалы представленные в данной презентации касаются профилактики суицидального поведения обучающихся. Данная тема раскрывает следующие аспекты: мероприятия для педагогов и родителей, работу с учащимся имеющим суицидальные склонности, практические советы и рекомендации.

title: Презентация на тему : Психологическое просвещение "Профилактика суицидального поведения обучающихся"


extracted_text: Урок изобразительного искусства в 5 классе«Золотая осень. Рисунок осеннего дерева с натуры, по памяти» И.Левитан «Золотая осень» Как на выставке картин:Залы, залы, залы, залыВязов, ясеней, осинВ позолоте небывалой.Ты бархатная золотая осеньИ взглядом завораживаешь ты.Дыханьем в неизвестный мир    			уносишь,Туда, где исполняются мечты.А. Куинджи «Березовая роща» Дождь моросит, 	        тепла уже не жди.Грустить приятно                       у окна сидящим,Поскольку знают, 	       что там впереди:В прошедшем – осень,                она же – в настоящем.Д.Страхов «Березка» Березы желтою резьбойБлестят в лазури голубой,И осень тихою вдовойВступает в пестрый терем свой.С. Андрияка «Пейзаж» Сегодня так светло кругом,Такое мертвое молчаньеВ лесу и в синей вышине,Что можно в этой тишинеУслышать листика 			шуршанье…И.Левитан «Березовая роща» Е. Иваненко, М.Иваненко «Тихая заводь» Все в пожаре осеннем сгорает!!!!Г. Обуховский «Пейзаж» Е.Волков «Золотая осень. Тихая речка»Осень. Сказочный чертог,Всем открытый для обзора.Просеки лесных дорог,Заглядевшихся в озера. Когда минует день, и освещениеПрирода выбирает не сама,Осенних рощ большие помещенияСтоят на воздухе, как чистые дома.В.Поленов «Осень в Абрамцеве» Схема поэтапного рисования березы

file_name: Рисование осеннего дерева 5 класс.pptx

description:
Урок изобразительного искусства в 5 классе

«Золотая осень.
Рисунок осеннего дерева с натуры, по памяти»

alt: И.Левитан «Золотая осень»

description: И.Левитан «Золотая осень»

description:
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.

Ты бархатная золотая осень
И взглядом завораживаешь ты.
Дыханьем в неизвестный мир    			уносишь,
Туда, где исполняются мечты.

А. Куинджи «Березовая роща»

alt: Дождь моросит, тепла уже не жди

description:
Дождь моросит,
	        тепла уже не жди.
Грустить приятно
                      у окна сидящим,
Поскольку знают,
	       что там впереди:
В прошедшем – осень,
                она же – в настоящем.

Д.Страхов «Березка»

description:
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
И осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.

С. Андрияка «Пейзаж»

description:
Сегодня так светло кругом,
Такое мертвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Услышать листика 			шуршанье…

И.Левитан «Березовая роща»

alt: Е. Иваненко, М.Иваненко «Тихая заводь»

description: Е. Иваненко, М.Иваненко «Тихая заводь»

alt: Все в пожаре осеннем сгорает!!!!

description:
Все в пожаре осеннем сгорает!!!!

Г. Обуховский «Пейзаж»

alt: Е.Волков «Золотая осень. Тихая речка»

description:
Е.Волков
«Золотая осень. Тихая речка»

Осень. Сказочный чертог,
Всем открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.

alt: Когда минует день, и освещение

description:
Когда минует день, и освещение
Природа выбирает не сама,
Осенних рощ большие помещения
Стоят на воздухе, как чистые дома.

В.Поленов «Осень в Абрамцеве»

alt: Схема поэтапного рисования березы

description: Схема поэтапного рисования березы

intro: Уроки изобразительного искусства – это мастерская творчества, где формируются первые робкие шаги в большой необъятный мир под названием «Культура». Художественное развитие детей в нашем современном обществе не остается без внимания. Это видно по количеству конкурсов, проводимых по изобразительному искусству. Сейчас все больше возрастает интерес к рисунку, детской скульптуре, ко всякому продукту, созданному ребенком. Детское творчество - драгоценный материал для становления новой, возможно, более удачной и целостной культуры, поэтому и столь активно ведется пропаганда художественной деятельности ребят разных возрастов.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Уроки изобразительного искусства (презентации для 5 класса)


extracted_text: Гражданское право ПланПонятие гражданского права.Собственность. Сделка. Договор.Гражданско-правовая ответственность. Гражданское право – это отрасль частного права, регулирующая имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения, основанные на равенстве, автономии воли и имущественной самостоятельности их участников.1. Понятие гражданского права Принципы гражданского права1) Принцип равенства участников гражданских отношений.2) Принцип неприкосновенности собственности.3) Принцип свободы договора.4) Принцип недопустимости произвольного вмешательства кого-либо в частные дела.5) Принцип беспрепятственного осуществления гражданских прав. Субъекты гражданских правоотношенийфизические лица,юридические лица,публичные образования (Российская Федерация, субъекты Российской Федерации и муниципальные образования). Согласно ст. 17 Гражданского кодекса РФ гражданская правоспособность – это способность субъекта иметь гражданские права и нести обязанности.Под гражданской дееспособностью в соответствии с п.1 ст. 21 Гражданского кодекса РФ понимается способность  гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их.  Объекты гражданских правоотношений - это материальные и нематериальные блага, по поводу которых возникают гражданские правоотношения.Ст. 128 Гражданского кодекса РФ определяет следующие виды объектов гражданских правоотношений:вещи, включая деньги и ценные бумаги, иное имущество, в том числе имущественные права;работы и услуги;информация;результаты интеллектуальной деятельности, в том числе исключительные права на них (интеллектуальная собственность);нематериальные блага. 2. Собственность. Сделка. Договор. Сделками признаются действия граждан и юридических лиц, направленные на  установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей (ст. 153 Гражданского кодекса РФ). Договором признается соглашение двух или нескольких лиц об установлении,изменении или прекращении гражданских прав и обязанностей (ст. 420  Гражданского кодекса РФ).Основной принцип заключения договоров - принцип свободы договора.

file_name: гражданское право.ppt

alt: Гражданское право

description: Гражданское право

alt: План Понятие гражданского права

description:
План

Понятие гражданского права.
Собственность. Сделка. Договор.
Гражданско-правовая ответственность.

alt: Гражданское право – это отрасль частного права, регулирующая имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения, основанные на равенстве, автономии воли и имущественной самостоятельности их…

description:
Гражданское право – это отрасль частного права, регулирующая имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения, основанные на равенстве, автономии воли и имущественной самостоятельности их участников.

1. Понятие гражданского права

alt: Принципы гражданского права 1)

description:
Принципы гражданского права

1) Принцип равенства участников гражданских отношений.
2) Принцип неприкосновенности собственности.
3) Принцип свободы договора.
4) Принцип недопустимости произвольного вмешательства кого-либо в частные дела.
5) Принцип беспрепятственного осуществления гражданских прав.

description:
Субъекты гражданских правоотношений

физические лица,
юридические лица,
публичные образования (Российская Федерация, субъекты Российской Федерации и муниципальные образования).

alt: Согласно ст. 17 Гражданского кодекса

description:
Согласно ст. 17 Гражданского кодекса РФ гражданская правоспособность – это способность субъекта иметь гражданские права и нести обязанности.

Под гражданской дееспособностью в соответствии с п.1 ст. 21 Гражданского кодекса РФ понимается способность  гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их.

description:
Объекты гражданских правоотношений - это материальные и нематериальные блага, по поводу которых возникают гражданские правоотношения.

Ст. 128 Гражданского кодекса РФ определяет следующие виды объектов гражданских правоотношений:

вещи, включая деньги и ценные бумаги, иное имущество, в том числе имущественные права;
работы и услуги;
информация;
результаты интеллектуальной деятельности, в том числе исключительные права на них (интеллектуальная собственность);
нематериальные блага.

alt: Собственность. Сделка. Договор

description: 2. Собственность. Сделка. Договор.

alt: Договором признается соглашение двух или нескольких лиц об установлении, изменении или прекращении гражданских прав и обязанностей (ст

intro: Данная презентация  предназначена для изучения  понятия гражданского права. Гражданское право – это отрасль частного права, регулирующая имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения, основанные на равенстве, автономии воли и имущественной самостоятельности их участников. Объекты гражданских правоотношений - это материальные и нематериальные блага, по поводу которых возникают гражданские правоотношения.

title: Презентация по обществознанию на тему: «Гражданское право» (проф.-техническое образование)


extracted_text: Экономическое развитие страны в 1900-1913 гг.Общая характеристика ПланОбщая характеристика экономики России в начале ХХ века.Особенности развития российского капитала.Развитие сельского хозяйства. Общая характеристика экономики России в н. ХХ в.1. Сочетание современных форм капиталистической промышленности и финансово-банковской системы с отсталыми формами ведения сельского хозяйства.2. Концентрация производства в 5 основных районах: Северо-Западный, Центральный, Урал, Южный и Закавказье (Баку).3. Высокая роль государственного регулирования. Создание ГМК. Слияние государственного аппарата и крупного бизнеса.4. Многоукладность сельского хозяйства: сочетание отсталых форм ведения с/х и новых, ориентированных на рынок.5. Относительно низкий процент вывоза капитала за рубеж. Особенности развития российского капитала. Промышленность Особенности развития российского капитала. Формы монополий Особенности развития российского капитала. ПромышленностьРост промышленности (28% доля тяжелой промышленности в доходе государства).Энергодобывающие, железоперерабатывающие предприятия развиваются быстрее.Низкое качество.Высокая динамика.Наличие государственного сектора в экономике (ВПК). Причины продолжающейся депрессииРусско-японская войнаРеволюция 1905-07 гг. Причины экономического подъема в 1909-13 гг.Отмена выкупных платежей (1906 г.)Аграрная реформа П.А. Столыпина (1906-10 гг.)Рост военных заказов2-место по добыче нефти4-место по машиностроению5- место по добыче угля, железа, выплавке стали Финансы. Торговля. Транспорт.Финансы:рост внутреннего и внешнего долга;рост налогов;внешние займы.Внутренняя торговля:- рост роли универсамов и спец. магазинов;сохранение мелких лавок, лабазов, разносной торговли;- низкая покупательная способность, слабое развитие транспорта, слабая инфраструктура.Внутренний товарооборот вырос на 64% Финансы. Торговля. Транспорт.Внешняя торговля:основные партнеры: Германия, Франция, Англия;экспортирует сырье и продукты сельского хозяйства;промышленные товары экспортирует на Балканы;импорт машины и оборудование, товары для роскоши. Финансы. Торговля. Транспорт.Транспорт:железнодорожная сеть недостаточно развита;незначительный морской торговый флот;использование речного флота;некоторый рост шоссейных дорог. Развитие сельского хозяйстваСохранение пережитков феодализма (отработки, община, латифундии).Развитие новых форм хозяйствования (фермерство, аренда, наемный труд).Земельный голод в центральных регионах.Преобладание натурального хозяйства.Малое использование агротехнических новшеств, низкая урожайность.1903-1907 гг. неурожай Развитие сельского хозяйства1909-10 урожайные годы1906-1910-реформа П.А. СтолыпинаК 1913 г. объемы с/х продукции выросли в 3 раза.В 2,5 раза выросло поголовье скотаВыросло производство технических культурК 1916 г. крестьяне давали 53% с/х продукцииПо валовому сбору хлебов Россия на 1 месте Общие выводыСочетание индустриализации и монополизации с устаревшими формами хозяйствованияПротекционизм и ускорение развития в политике государстваЭкономические реформы сверхуСокращение отставания России, превращение ее в среднеразвитую капиталистическую державу.

file_name: Экономическое развитие страны в 1900-1913 гг.pptx

description:
Экономическое развитие страны в 1900-1913 гг.

Общая характеристика

alt: План Общая характеристика экономики

description:
План

Общая характеристика экономики России в начале ХХ века.
Особенности развития российского капитала.
Развитие сельского хозяйства.

alt: Общая характеристика экономики

description:
Общая характеристика экономики России в н. ХХ в.

1. Сочетание современных форм капиталистической промышленности и финансово-банковской системы с отсталыми формами ведения сельского хозяйства.
2. Концентрация производства в 5 основных районах: Северо-Западный, Центральный, Урал, Южный и Закавказье (Баку).
3. Высокая роль государственного регулирования. Создание ГМК. Слияние государственного аппарата и крупного бизнеса.
4. Многоукладность сельского хозяйства: сочетание отсталых форм ведения с/х и новых, ориентированных на рынок.
5. Относительно низкий процент вывоза капитала за рубеж.

description:
Особенности развития российского капитала. Промышленность

Рост промышленности (28% доля тяжелой промышленности в доходе государства).
Энергодобывающие, железоперерабатывающие предприятия развиваются быстрее.
Низкое качество.
Высокая динамика.
Наличие государственного сектора в экономике (ВПК).

alt: Причины продолжающейся депрессии

description:
Причины продолжающейся депрессии

Русско-японская война
Революция 1905-07 гг.

description:
Причины экономического подъема в 1909-13 гг.

Отмена выкупных платежей (1906 г.)
Аграрная реформа П.А. Столыпина (1906-10 гг.)
Рост военных заказов

2-место по добыче нефти
4-место по машиностроению
5- место по добыче угля, железа, выплавке стали

description:
Финансы. Торговля. Транспорт.

Финансы:
рост внутреннего и внешнего долга;
рост налогов;
внешние займы.
Внутренняя торговля:
- рост роли универсамов и спец. магазинов;
сохранение мелких лавок, лабазов, разносной торговли;
- низкая покупательная способность, слабое развитие транспорта, слабая инфраструктура.
Внутренний товарооборот вырос на 64%

description:
Финансы. Торговля. Транспорт.

Внешняя торговля:
основные партнеры: Германия, Франция, Англия;
экспортирует сырье и продукты сельского хозяйства;
промышленные товары экспортирует на Балканы;
импорт машины и оборудование, товары для роскоши.

description:
Финансы. Торговля. Транспорт.

Транспорт:
железнодорожная сеть недостаточно развита;
незначительный морской торговый флот;
использование речного флота;
некоторый рост шоссейных дорог.

description:
Развитие сельского хозяйства

Сохранение пережитков феодализма (отработки, община, латифундии).
Развитие новых форм хозяйствования (фермерство, аренда, наемный труд).
Земельный голод в центральных регионах.
Преобладание натурального хозяйства.
Малое использование агротехнических новшеств, низкая урожайность.
1903-1907 гг. неурожай

description:
Развитие сельского хозяйства

1909-10 урожайные годы
1906-1910-реформа П.А. Столыпина

К 1913 г. объемы с/х продукции выросли в 3 раза.
В 2,5 раза выросло поголовье скота
Выросло производство технических культур
К 1916 г. крестьяне давали 53% с/х продукции
По валовому сбору хлебов Россия на 1 месте

description:
Общие выводы

Сочетание индустриализации и монополизации с устаревшими формами хозяйствования
Протекционизм и ускорение развития в политике государства
Экономические реформы сверху
Сокращение отставания России, превращение ее в среднеразвитую капиталистическую державу.

intro:
В презентации представлена общая характеристика экономического состояния и развития России в 1900-1913 гг.
Рассматриваются основные формы российского капитала, представлена таблица основных форм. Предложены основные причины экономического кризиса в России начала ХХ века. Отдельно представлена общая характеристика развития финансов, торговли и транспорта.
Также рассматривается развитие сельского хозяйства.

title: презентация по истории России на тему "Экономическое развитие страны в 1900-1913 гг"


extracted_text: Деятельностный подход в экологическом образовании и воспитании.                      Цель:  информация и расширение знаний учащихся в области экологии,  медицины, психологии и некоторых социальных вопросов, направленных на повышение возможностей человека в современном обществе.                     Задачи: формирование у учащихся нетерпимого отношения к ухудшающейся окружающей среде, наносящей ущерб здоровью людей;Формирование экологического мышления и экологической культуры обучающихся;Формирование здорового образа жизни. Область и результаты внедрения.  Проведение уроков экологии.  Проведение курсов по выбору и спецкурсов.   Внеурочная деятельность обучающихся по учебному предмету. Программа экологического образования и воспитания школьников включает следующие направления:  Экология природы  Экология здоровья   Экология души   Спецкурс  «Экология среды обитания».  Спецкурс  «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».  Спецкурс  «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».  Экскурсия в Тимшерскую участковую больницу. Экскурсия в Тимшерскую участковую больницу. Наглядная агитация. Уроки леса. Акция «Молодым саженцам – жизнь». Акция «Каждой печушке – по кормушке» Акция «Чистый лес» Акция «Чистый двор». Акция  «Чистый день». Акция «Посади растение» Овощные поделки. Осенний  бал. Осенний  бал. Осенний  бал. Конкурс песчаных «узоров» Конкурс природных композиций. Свалка по имени Земля. Изучаем и наблюдаем  живой объект. Акция «Речная лента» Спортивные акции:«Запишись в спортивную школу»«Выбери жизнь»«Подзарядка-14»«Здоровье – неприкосновенный запас нации»Спартакиада школьников Уроки безопасности. «Экологическая тропа» Здоровье и спорт.Олимпийский факел в поселке. Ужасное в окрестностях поселка. Прекрасное, чудесное, восхитительное! Развитие лягушки в окрестностях поселка.

file_name: Деятельностный подход.ppt

description:
                    Задачи:

 формирование у учащихся нетерпимого отношения к ухудшающейся окружающей среде, наносящей ущерб здоровью людей;
Формирование экологического мышления и экологической культуры обучающихся;
Формирование здорового образа жизни.

alt: Область и результаты внедрения

alt: Спецкурс «Экология среды обитания»

description: Спецкурс  «Экология среды обитания».

alt: Наглядная агитация.

description: Наглядная агитация.

alt: Уроки леса.

description: Уроки леса.

alt: Акция «Молодым саженцам – жизнь»

description: Акция «Молодым саженцам – жизнь».

alt: Акция «Каждой печушке – по кормушке»

description: Акция «Каждой печушке – по кормушке»

alt: Акция «Чистый лес»

description:
Акция
«Чистый лес»

alt: Акция «Чистый двор».

description: Акция «Чистый двор».

alt: Акция «Чистый день».

description: Акция  «Чистый день».

alt: Акция «Посади растение»

description: Акция «Посади растение»

alt: Овощные поделки.

description: Овощные поделки.

alt: Осенний бал.

description: Осенний  бал.

alt: Осенний бал.

description: Осенний  бал.

alt: Осенний бал.

description: Осенний  бал.

alt: Конкурс песчаных «узоров»

description: Конкурс песчаных «узоров»

alt: Конкурс природных композиций.

description: Конкурс природных композиций.

alt: Свалка по имени Земля.

description: Свалка по имени Земля.

alt: Изучаем и наблюдаем живой объект

description: Изучаем и наблюдаем  живой объект.

alt: Акция «Речная лента»

description: Акция «Речная лента»

description:
Спортивные акции:
«Запишись в спортивную школу»
«Выбери жизнь»
«Подзарядка-14»
«Здоровье – неприкосновенный запас нации»
Спартакиада школьников

alt: Уроки безопасности.

description: Уроки безопасности.

alt: «Экологическая тропа»

description: «Экологическая тропа»

description:
Здоровье и спорт.
Олимпийский факел в поселке.

alt: Ужасное в окрестностях поселка

description: Ужасное в окрестностях поселка.

alt: Прекрасное, чудесное, восхитительное!

description: Прекрасное, чудесное, восхитительное!

alt: Развитие лягушки в окрестностях поселка

intro:
Деятельностный подход в экологическом образовании и воспитании представлен в виде презентации, где представлена галерея фотографий - участие школьников в различных эколого-биологических мероприятиях.
Цель:  информация и расширение знаний учащихся в области экологии,  медицины, психологии и некоторых социальных вопросов, направленных на повышение возможностей человека в современном обществе
  Задачи:  формирование у учащихся нетерпимого отношения к ухудшающейся окружающей среде, наносящей ущерб здоровью людей; формирование экологического мышления и экологической культуры обучающихся; формирование здорового образа жизни.


extracted_text: Проблема урока: Почему Сергея Есенина называют национальным поэтом? Национальный  - свойственный данной нации, выражающий её характер; государственный,  принадлежащий данной стране. Эпиграф к уроку: «Сергей Есенин не столько человек, сколько орган, созданный природой исключительно для поэзии, для выражения неисчерпаемой «печали полей», любви ко всему живому в мире и милосердия, которое -  более всего иного – заслужено человеком».  Максим Горький  О поэте Есенине21 сентября 1825года  в Рязанской губернии, Рязанского уезда, Кузьминской волости, в селе Константинове – 28 декабря 1925 года в Ленинграде)  Сергей Александрович Есенин:«Чувство родины – основное в моём творчестве».  стихотворение «В хате»Пахнет рыхлыми драченами; У порога в дежке квас, Над печурками точеными Тараканы лезут в паз. «Гой ты, Русь, моя родная!..» Гой ты, Русь, моя родная,Хаты — в ризах образа...Не видать конца и края —Только синь сосет глаза… Литератор   К.Л.Зелинский писал:«Скромная пленительная природа средней полосы России воспета Есениным с глубокой и трепетной любовью, словно живое существо. Недаром она показана не созерцательно, а в действии». Согласны ли вы с тем, что Есенин описывает природу, словно «живое существо»?  Литературовед И. Эвентов замечает:«Природа в стихах Есенина – звенящая, шумная, поэтому особенно часто обращается поэт к приёмам звукового подражания…». Согласны ли вы с тем, что природа в стихах Есенина – «звенящая, шумная»? Если да, то какими выразительными средствами создаются «звоны» и «шумы» в его стихах?  Литературовед Зелинский заметил,   что в стихах Есенина «Русь с её красками, запахами движется перед нами, как большой обжитой мир, родина, данная человеку для жизни. Всё здесь мило поэту. Строй сравнений, образов, метафор, всех словесных средств  взят из родной крестьянской жизни, родной и понятной». Согласны ли вы с тем, что родина в ранних стихах Есенина «движется перед нами, как большой обжитой мир»? А.А.Козловский утверждает,    что «за бросающейся в глаза красочностью и многозвучностью» ранней лирики Есенина «всегда виднеется нечто грустное и печальное. За мироощущением радостного приятия земного бытия чуть сквозит, чуть брезжит, но обязательно присутствует некая тайна – тайна краткости, конечности человеческой жизни, хрупкости человеческого счастья. В самых, казалось бы, радостных стихах где-то глубоко внутри затаивается боль. А это, в свою очередь, обостряет восприятие красоты жизни, высочайшей, непреходящей ценности человеческого счастья». Согласны ли вы с этим высказыванием? Так почему же Сергея Есенина называют национальным поэтом?  Домашнее задание:Чтение  наизусть  и  анализ одного из стихотворений А.С.Есенина: «Я покинул родимый дом», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Возвращение на родину»

file_name: ПРЕЗ. Есенин - национальный поэт.ppt

alt: Проблема урока: Почему Сергея

alt: Эпиграф к уроку: «Сергей Есенин не столько человек, сколько орган, созданный природой исключительно для поэзии, для выражения неисчерпаемой «печали полей», любви ко всему живому в…

alt: О поэте Есенине 21 сентября 1825года в

description:
О поэте Есенине

21 сентября 1825года  в Рязанской губернии, Рязанского уезда, Кузьминской волости, в селе Константинове – 28 декабря 1925 года в Ленинграде)

description:
Сергей Александрович Есенин:

«Чувство родины – основное в моём творчестве».

alt: В хате» Пахнет рыхлыми драченами;

description:
стихотворение «В хате»

Пахнет рыхлыми драченами;
 У порога в дежке квас,
 Над печурками точеными
 Тараканы лезут в паз.

alt: Гой ты, Русь, моя родная!..»

description:
«Гой ты, Русь, моя родная!..»

Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты — в ризах образа...
Не видать конца и края —
Только синь сосет глаза…

description:
Литератор   К.Л.Зелинский писал:

«Скромная пленительная природа средней полосы России воспета Есениным с глубокой и трепетной любовью, словно живое существо. Недаром она показана не созерцательно, а в действии». Согласны ли вы с тем, что Есенин описывает природу, словно «живое существо»?

description:
Литературовед И. Эвентов замечает:

«Природа в стихах Есенина – звенящая, шумная, поэтому особенно часто обращается поэт к приёмам звукового подражания…». Согласны ли вы с тем, что природа в стихах Есенина – «звенящая, шумная»? Если да, то какими выразительными средствами создаются «звоны» и «шумы» в его стихах?

description:
Домашнее задание:

Чтение  наизусть  и  анализ одного из стихотворений А.С.Есенина: «Я покинул родимый дом», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Возвращение на родину»

intro: Данная презентация позволит учащимся 11 класса ответить на проблемный вопрос: Почему Сергея Есенина называют национальным поэтом? При работе со стихотворениями С.Есенина ученики вполне могут отталкиваться от эпиграфа урока:«Сергей Есенин не столько человек, сколько орган, созданный природой исключительно для поэзии, для выражения неисчерпаемой «печали полей», любви ко всему живому в мире и милосердия, которое -  более всего иного – заслужено человеком».  Максим ГорькийПрезентация к уроку литературы в 11 классе на тему:"Сергей Есенин как национальный поэт"


extracted_text: Вода и её свойстваУрок окружающего мира в 1 классе учителя начальных классов МАОУ «СОШ г. Зеленоградска»Анашкиной Натальи Викторовны Тема урока: Вода и её свойства  ( программа «Начальная школа ХХ I века»)Тип урока: Урок - исследование. Цель: расширить имеющийся опыт о понятии «Вода», сформировать представления о свойствах воды.Задачи урока:	Образовательные: Формировать практические умения ставить опыты, вести наблюдения;Опытным путем «открыть» некоторые основные свойства воды;Учиться делать выводы по результатам своих наблюдений,Учиться работать в коллективе;Воспитательные: Воспитывать навыки работы в нестандартной ситуации. Воспитывать понимание значимости воды в природе и жизни человека.Формировать чувство ответственности за бережное отношение к водным богатствам нашей планеты.Развивающие:  Способствовать развитию у учащихся любознательности, развивать мышление через совершенствование умений анализировать. Создать условия для развития интереса к проведению исследований. Оборудование: ноутбук, интерактивная доска учебник Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» 1класс, рабочая тетрадь, лабораторное оборудование, презентация к уроку. Универсальные учебные действия:Коммуникативные: формировать умение слушать и слышать учителя и других учащихся, строить речевое высказывание в соответствии с поставленным вопросом учителя; отрабатывать умение согласованно работать в парах, группах и коллективе, сотрудничать во время практической работы.Познавательные: формировать умение извлекать информацию из предложенного задания; на основе анализа схемы делать выводы; уметь выдвигать проблемы и решать их; производить самоконтроль и самооценку.Регулятивные: формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; составлять план деятельности на уроке с помощью учителя.Личностные: формировать умение осознать, что я хочу и , что я могу, быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению, не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.. Ход урока1. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.Психологический настрой на урокМы сегодня будем исследовать и наблюдать,Выводы делать и рассуждать,А чтобы урок пошёл каждому впрок,Активно в работу включайся, дружок! 2. Актуализация опорных знаний. Постановка учебной задачи.Отгадайте загадки:В морях и реках обитает,Но часто по небу летает.А как наскучит ей летать,На землю падает опять.Чтобы лился дождик с неба,Чтоб росли колосья хлеба,Чтобы плыли корабли,Чтоб варились кисели,Чтобы не было беды – Жить нельзя нам без …  Какие ассоциации у вас возникают, когда вы произносите слово»вода»?Подумайте и назовите их. (Ручей, море, река, озеро, снег, град, иней, родник).Один поэт сказал:Безбрежная ширь океанаИ тихая заводь пруда.Струя водопада и брызги фонтанаИ все это – только Вода!О чём мы будем говорить сегодня на уроке?- Какие задачи поставим перед собой? - Что вы ждёте от сегодняшнего урока?Почему воду назвали водой?Какой может быть вода?Сколько её на земном шаре?Какое значение имеет вода для человека?Какими свойствами она обладает?На эти и другие вопросы нам сегодня помогут ответить ваши помощники: учебник, лабораторное оборудование, ваши знания, любознательность и смекалка. 3. Практическая работа. Опыты.После проведения каждого опыта учащиеся делают самостоятельный вывод, который подкрепляется слайдами презентации (см. презентацию «Вода и её свойства») 4.ФизминуткаОчень всем нужна водаДелай раз и делай дваЗвери из ручья попилиВлево вправо поклонилисьвместе на носочки всталиТучку лапками досталиДождик вдруг полил с утраЗа работу нам пора. 5. Систематизация знаний учащихся. Работа с учебником и рабочей тетрадью. 6. Обобщение и закрепление знаний. Итог урока.Что нового и интересного вы узнали сегодня на уроке?Почему необходимо беречь и охранять воду?С какими свойствами воды познакомились?- Пригодятся ли вам полученные знания в дальнейшем? 7.Рефлексия учебной деятельностиСамооценка работы учащимися с помощью сигнальных карточек

file_name: урок окружающего мира в 1 классе Вода и её свойства.pptx

description:
Вода и её свойства

Урок окружающего мира в 1 классе
учителя начальных классов
 МАОУ «СОШ г. Зеленоградска»

Анашкиной Натальи Викторовны

alt: Тема урока : Вода и её свойства ( программа «Начальная школа

description:
Тема урока: Вода и её свойства  ( программа «Начальная школа ХХ I века»)

Тип урока: Урок - исследование.
Цель: расширить имеющийся опыт о понятии «Вода», сформировать представления о свойствах воды.
Задачи урока:
Образовательные:
Формировать практические умения ставить опыты, вести наблюдения;
Опытным путем «открыть» некоторые основные свойства воды;
Учиться делать выводы по результатам своих наблюдений,
Учиться работать в коллективе;
Воспитательные:
Воспитывать навыки работы в нестандартной ситуации.
Воспитывать понимание значимости воды в природе и жизни человека.
Формировать чувство ответственности за бережное отношение к водным богатствам нашей планеты.
Развивающие:
Способствовать развитию у учащихся любознательности, развивать мышление через совершенствование умений анализировать.
Создать условия для развития интереса к проведению исследований.

Оборудование: ноутбук, интерактивная доска учебник Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» 1класс, рабочая тетрадь, лабораторное оборудование, презентация к уроку.

alt: Универсальные учебные действия :

description:
Универсальные учебные действия:

Коммуникативные: формировать умение слушать и слышать учителя и других учащихся, строить речевое высказывание в соответствии с поставленным вопросом учителя; отрабатывать умение согласованно работать в парах, группах и коллективе, сотрудничать во время практической работы.Познавательные: формировать умение извлекать информацию из предложенного задания; на основе анализа схемы делать выводы; уметь выдвигать проблемы и решать их; производить самоконтроль и самооценку.Регулятивные: формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; составлять план деятельности на уроке с помощью учителя.Личностные: формировать умение осознать, что я хочу и , что я могу, быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению, не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению..

alt: Ход урока 1. Организационный момент

description:
Ход урока

1. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.
Психологический настрой на урок
Мы сегодня будем исследовать и наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

description:
2. Актуализация опорных знаний. Постановка учебной задачи.

Отгадайте загадки:
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять.
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без …

description:
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы произносите слово»вода»?Подумайте и назовите их. (Ручей, море, река, озеро, снег, град, иней, родник).Один поэт сказал:Безбрежная ширь океанаИ тихая заводь пруда.Струя водопада и брызги фонтанаИ все это – только Вода!
О чём мы будем говорить сегодня на уроке?
- Какие задачи поставим перед собой?
 - Что вы ждёте от сегодняшнего урока?
Почему воду назвали водой?
Какой может быть вода?
Сколько её на земном шаре?
Какое значение имеет вода для человека?
Какими свойствами она обладает?
На эти и другие вопросы нам сегодня помогут ответить ваши помощники: учебник, лабораторное оборудование, ваши знания, любознательность и смекалка.

description:
3. Практическая работа. Опыты.

После проведения каждого опыта учащиеся делают самостоятельный вывод, который подкрепляется слайдами презентации (см. презентацию «Вода и её свойства»)

alt: Физминутка Очень всем нужна вода

description:
4.Физминутка

Очень всем нужна водаДелай раз и делай дваЗвери из ручья попилиВлево вправо поклонилисьвместе на носочки всталиТучку лапками досталиДождик вдруг полил с утраЗа работу нам пора.

alt: Систематизация знаний учащихся

alt: Обобщение и закрепление знаний

description:
6. Обобщение и закрепление знаний. Итог урока.

Что нового и интересного вы узнали сегодня на уроке?
Почему необходимо беречь и охранять воду?
С какими свойствами воды познакомились?
- Пригодятся ли вам полученные знания в дальнейшем?

alt: Рефлексия учебной деятельности

intro: Презентация для учащихся.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Вода и её свойства" (1 класс)


extracted_text: Рождество в Германии Weihnachten Отмечают Рождество в Германии с 24 по 25 декабря, празднование проходит ночью. “Aдвент” – Adventszeitдлится с 1-24 декабря  Адвенткалендарь-Advenskalender Рождественский венок - Adventskranz Рождественская ёлкаWeihnachtsbaum Рождественский стол - Weihnachtstisch Рождественский гусь-Weihnachtsgans Рождественский кекс Weihnachtsstollen Weihnachtsmann - Санта Клаус Рождественские печеньки – Weihnachtsplätzchen Рождественский рынок  - Weihnachtsmarkt  Церковная служба – Kirchmesse

file_name: Рождество в Германии.pptx

alt: Рождество в Германии Weihnachten

description: Рождество в Германии Weihnachten

alt: Aдвент” – Adventszeit длится с 1-24 декабря

alt: Адвенткалендарь-Advenskalender

description: Адвенткалендарь-Advenskalender

alt: Рождественский венок - Adventskranz

description: Рождественский венок - Adventskranz

alt: Рождественская ёлка Weihnachtsbaum

description: Рождественская ёлкаWeihnachtsbaum

alt: Рождественский стол - Weihnachtstisch

description: Рождественский стол - Weihnachtstisch

alt: Рождественский гусь-Weihnachtsgans

description: Рождественский гусь-Weihnachtsgans

alt: Рождественский кекс Weihnachtsstollen

description: Рождественский кекс Weihnachtsstollen

alt: Weihnachtsmann - Санта Клаус

description: Weihnachtsmann - Санта Клаус

alt: Рождественский рынок - Weihnachtsmarkt

description: Рождественский рынок  - Weihnachtsmarkt

alt: Церковная служба – Kirchmesse

description: Церковная служба – Kirchmesse

intro: Предлагаю вашему вниманию презентацию для урока по немецкому языку по теме "Рождество в Германии". Презентацию можно использовать на уроках немецкого языка на начальной ступени обучения. Презентация поможет познакомить обучающихся с таким замечательным, семейным праздников, как рождество. Ученики узнают какие атрибуты праздника существуют, как немцы празднуют Рождество.

title: Презентация "Рождество в Германии"


extracted_text: Тема урокаСоциально-географические особенности демографии человечества. 11 классУчитель МАОУ ШИЛИ Литвинова Е.О. Основоположник демографииМальтус (Malthus) Томас Роберт (1766-1834), английский экономист, основоположник мальтузианства – теории, созданной в конце 18 в.       В соответствии с этой теорией благосостояние населения определяется естественным законом народонаселения: темпы роста народонаселения значительно превышают темпы увеличения производства средств существования (их соотношение, в первоначальной формулировке Мальтуса, выводилось из сравнения геометрической и арифметической прогрессий). Перенаселение в концепции Мальтуса - не только беда человечества, но определенное благо, которое заставляет многочисленных и ленивых от природы рабочих из-за конкуренции качественно трудиться за невысокую плату. Теория Мальтуса с момента выхода книги стала предметом острых дискуссий - одни критиковали автора за негуманность идеи, другие стали его приверженцами, увидев в ней закон, действительный для любой эпохи.  Динамика численности населенияЗа всю историю человечества на земле родилось 80 млрд. человек.Со второй половины XX века быстрый рост населения приобрел характер демографического взрыва.Пик демографического взрыва пройден в 1970 годы  достигнут абсолютный прирост 2%, в 1980 – 1,8%, в 1985 – 1,7%, 1995 – 1,5%.Со второй половины 1990-х годов наметилась новая тенденция в динамике мирового населения – среднегодовые  темпы прироста постепенно снижаются.В экономически развитых странах среднегодовой прирост населения составляет в среднем 0,3%; в развивающихся – 1,7%.Вывод: 90% всего мирового прироста населения приходится на развивающиеся страны и их доля в мировом населении продолжает возрастать. Рост населения мира в 1950-2000 годах Население мира и крупных регионовА. Количество населения (в миллионах человек)Крупные регионы1750 1800 18501900195019982050Африка1061071111332217491766Азия502635809947140235855268Европа163203276408547729628Латинская Америка и Карибы16243874167504809Северная Америка272682172305392Океания6133046Весь мир79197812621650252159018909 Население мира и крупных регионовБ. Процентное распределениеАфрика13.410.98.88.18.812.719.8Азия63.564.964.157.455.660.859.1Европа20.620.821.924.721.712.47.0Латинская Америка и Карибы2.02.53.04.56.68.59.1Северная Америка0.30.72.15.06.85.24.4Океания0.20.40.5Весь мир100 Проблема народонаселения в России Воспроизводство населенияПод воспроизводством (естественным движением) населения понимают совокупность процессов рождаемости, смертности и естественного прироста, которые обеспечивают беспрерывное возобновление и смену людских поколений.  1-й тип воспроизводства населения1-й тип воспроизводства населения – простой, для него характерны: невысокие показатели рождаемости, смертности и естественного прироста. (Распространен в развитых странах Европы и Северной Америки) Социально-экономические причины, вызывающие невысокие показатели рождаемости:высокий уровень социально-экономического развития (в семье растутдоходы и уменьшается число детей);высокий уровень урбанизации – 75%, быстрый рост доходов (в сельской местности рождаемость выше, в городах рождаемость ниже);изменение статуса женщин, эмансипация и появление новой системыценностей;увеличение доли старших возрастов - «старение нации» (в Великобритании, Франции и др.), уменьшение возраста молодых;последствия войн и военных конфликтов, терроризм;производственный травматизм; техногенные катастрофы: автомобильные ежегодно уносят до 250 тыс. человеческих жизней, в дорожно-транспортных происшествиях погибает 60 тыс. человек; несчастные случаи;смертность от болезней (СПИД, рак и т. д.);природные катастрофы.  2-й тип воспроизводства населения2-й тип воспроизводства населения – расширенный, для него характерны высокие показатели рождаемости и естественного прироста и относительно низкие показатели смертности. (В странах Азии, Африки и Латинской Америки.) Социально-экономические причины, вызывающие высокие показатели рождаемости:низкий уровень развития экономики, с преобладанием сельского хозяйства (развивающиеся страны);невысокий уровень урбанизации - 41% (в сельской местности рождаемость выше);своеобразный общественный уклад, религиозные обычаи, поощряющие многодетность;подневольное положение женщин, ранние браки;использование достижений современной медицины для борьбы с эпидемическими заболеваниями, улучшение санитарной культуры;запреты по планированию семьи в мусульманских странах.   Суженый тип воспроизводстваСуженный тип воспроизводства характерен для стран с «нулевым» или близким к нему естественным приростом или отрицательным приростом, т.е. такие страны, где смертность превышает рождаемость. Это явление называется демографическим кризисом или депопуляцией (Европа, Россия). Продолжительность жизниСредняя продолжительность жизни – ожидаемая продолжительность жизни населения, которая определяется с помощью расчетов, основанных на теории вероятности. Зависит как от биологических, наследственных особенностей, так и от условий питания, труда, быта; измеряется числом лет.На качество населения оказывает влияние средняя продолжительность жизни, зависящая от комплекса факторов:  Экономических  Социальных  Культурных  Экологических  Средняя продолжительность жизни в странах мира.Место Страна Средняя продолжительность  жизниМужчины Женщины1Андорра82.7580.485.12Япония82.1578.785.63Сан-Марино8278.44Сингапур79.384.75Франция8177.784.3129Россия66.0559.173192Свазиленд32.231.832.6 Демографическая политика – это система административных, экономических, пропагандистских и других мероприятий, с помощью которых государство воздействует на естественное движение населения (прежде всего на рождаемость) в желаемом для себя направлении:Демографическая политика в странах первого типа воспроизводства направлена на увеличение темпов рождаемости. Примерами стран, проводящих активную демографическую политику, могут служить Франция или Япония, которые разработали такие стимулирующие экономические меры, как:а) единовременные ссуды молодоженам; б) пособия при рождении каждого ребенка; в) ежемесячные пособия для детей, г) оплачиваемые отпуска и др. Демографическая политика в странах второго типа воспроизводства направлена на сокращение рождаемости. Пример 1. В Индии: а) принята национальная программа планирования семьи; б) повышен возраст вступления в брак: мужчины – 21 год, женщины – 18 лет; в) производится массовая добровольная стерилизация населения; г) политический девиз: «Нас двое – нам двоих». Пример 2. В Китае: а) создан комитет по планированию деторождения; б) установлен поздний возраст для вступления в брак: мужчины – 22 года, женщины – 20 лет; в) за одного ребенка в семье государство доплачивает ежемесячно; г) политический девиз: «Одна семья – один ребенок».  Население Калининградской области.Cоставляет 945 тыс. человек (около 0,7 %    населения РФ на 2006 год), из них 741,8 тыс. (78,5 %) человек живёт в городах, и только 213,4 тыс. (21,5 %) человек на селе.   В городе Калининграде сконцентрировано около 45,5 % населения области, что составляет 430,3 тыс. человек.   Демография в Калининградской области. Демография в Калининградской области. Положительные тенденции.сохранение положительной динамики естественного прироста населения, за счет сохранения уровня рождаемости и снижения смертности;третий год подряд в регионе отсутствует материнская смертность;улучшению демографических показателей способствовала работа ГАУ Калининградской области «Региональный перинатальный центр»; уровень охвата беременных женщин пренатальным биохимическим скринингом стабилен в течение года: 77-79% в первом триместре беременности и 96– 98% во втором триместре беременности;в полном объеме осуществляется профилактика заболеваний;в 2010 году эпидемиологическая обстановка характеризовалась снижением заболеваемости населения на 39,8 тыс. случаев или на 17,3%;Правительство Калининградской области уделяло внимание созданию необходимых социально-экономических условий: рост промышленного производства в 2010 году составил 131,2% к уровню 2009 года; индекс обрабатывающих производств составил 147,6% против 79,3% за 2009 год; уровень официально регистрируемой безработицы по состоянию на 1 января 2011 года составил 2,1% и по сравнению с пиковым значением, сложившимся в марте 2010 года (3,6%),снизился в 1,7 раза; реальная заработная плата в 2010 году составила 107,0%; введено в эксплуатацию       589  жилых домов, или 6706 квартир общей площадью 525,4 тыс. кв. метров; развивается система ипотечного жилищного кредитования; в 2010 году 18 из 24  молодых семей реализовали своё право на получение социальной выплаты в рамках реализации подпрограммы «Обеспечение жильём молодых семей»; особое внимание уделяется проблеме нехватки мест в дошкольных образовательных учреждениях в Калининградской области.

file_name: Демография.pptx

description:
Тема урока

Социально-географические особенности демографии человечества. 11 класс
Учитель МАОУ ШИЛИ Литвинова Е.О.

description:
Основоположник демографии

Мальтус (Malthus) Томас Роберт (1766-1834), английский экономист, основоположник мальтузианства – теории, созданной в конце 18 в.

В соответствии с этой теорией благосостояние населения определяется естественным законом народонаселения: темпы роста народонаселения значительно превышают темпы увеличения производства средств существования (их соотношение, в первоначальной формулировке Мальтуса, выводилось из сравнения геометрической и арифметической прогрессий). Перенаселение в концепции Мальтуса - не только беда человечества, но определенное благо, которое заставляет многочисленных и ленивых от природы рабочих из-за конкуренции качественно трудиться за невысокую плату.

Теория Мальтуса с момента выхода книги стала предметом острых дискуссий - одни критиковали автора за негуманность идеи, другие стали его приверженцами, увидев в ней закон, действительный для любой эпохи.

alt: Динамика численности населения

description:
Динамика численности населения

За всю историю человечества на земле родилось 80 млрд. человек.
Со второй половины XX века быстрый рост населения приобрел характер демографического взрыва.
Пик демографического взрыва пройден в 1970 годы  достигнут абсолютный прирост 2%, в 1980 – 1,8%, в 1985 – 1,7%, 1995 – 1,5%.
Со второй половины 1990-х годов наметилась новая тенденция в динамике мирового населения – среднегодовые  темпы прироста постепенно снижаются.
В экономически развитых странах среднегодовой прирост населения составляет в среднем 0,3%; в развивающихся – 1,7%.

Вывод: 90% всего мирового прироста населения приходится на развивающиеся страны и их доля в мировом населении продолжает возрастать.

alt: Рост населения мира в 1950-2000 годах

description: Рост населения мира в 1950-2000 годах

alt: Население мира и крупных регионов

description:
Население мира и крупных регионов

А. Количество населения (в миллионах человек)

Крупные регионы

1750

1800

1850

1900

1950

1998

2050

Африка

106

107

111

133

221

749

1766

Азия

502

635

809

947

1402

3585

5268

Европа

163

203

276

408

547

729

628

Латинская Америка и Карибы

16

24

38

74

167

504

809

Северная Америка

2

7

26

82

172

305

392

Океания

6

13

30

46

Весь мир

791

978

1262

1650

2521

5901

8909

alt: Население мира и крупных регионов

description:
Население мира и крупных регионов

Б. Процентное распределение

Африка

13.4

10.9

8.8

8.1

8.8

12.7

19.8

Азия

63.5

64.9

64.1

57.4

55.6

60.8

59.1

Европа

20.6

20.8

21.9

24.7

21.7

12.4

7.0

Латинская Америка и Карибы

2.0

2.5

3.0

4.5

6.6

8.5

9.1

Северная Америка

0.3

0.7

2.1

5.0

6.8

5.2

4.4

Океания

0.2

0.4

0.5

Весь мир

100

alt: Проблема народонаселения в России

description: Проблема народонаселения в России

description:
Воспроизводство населения

Под воспроизводством (естественным движением) населения понимают совокупность процессов рождаемости, смертности и естественного прироста, которые обеспечивают беспрерывное возобновление и смену людских поколений.

alt: Распространен в развитых странах

description:
1-й тип воспроизводства населения

1-й тип воспроизводства населения – простой, для него характерны: невысокие показатели рождаемости, смертности и естественного прироста.
 (Распространен в развитых странах Европы и Северной Америки)
Социально-экономические причины, вызывающие невысокие показатели рождаемости:
высокий уровень социально-экономического развития (в семье растутдоходы и уменьшается число детей);
высокий уровень урбанизации – 75%, быстрый рост доходов (в сельской местности рождаемость выше, в городах рождаемость ниже);
изменение статуса женщин, эмансипация и появление новой системыценностей;
увеличение доли старших возрастов - «старение нации» (в Великобритании, Франции и др.), уменьшение возраста молодых;
последствия войн и военных конфликтов, терроризм;
производственный травматизм; техногенные катастрофы:
автомобильные ежегодно уносят до 250 тыс. человеческих жизней, в дорожно-транспортных происшествиях погибает 60 тыс. человек; несчастные случаи;
смертность от болезней (СПИД, рак и т. д.);
природные катастрофы.

alt: В странах Азии, Африки и Латинской

description:
2-й тип воспроизводства населения

2-й тип воспроизводства населения – расширенный, для него характерны высокие показатели рождаемости и естественного прироста и относительно низкие показатели смертности.
 (В странах Азии, Африки и Латинской Америки.)
Социально-экономические причины, вызывающие высокие показатели рождаемости:
низкий уровень развития экономики, с преобладанием сельского хозяйства (развивающиеся страны);
невысокий уровень урбанизации - 41% (в сельской местности рождаемость выше);
своеобразный общественный уклад, религиозные обычаи, поощряющие многодетность;
подневольное положение женщин, ранние браки;
использование достижений современной медицины для борьбы с эпидемическими заболеваниями, улучшение санитарной культуры;
запреты по планированию семьи в мусульманских странах.

description:
Суженый тип воспроизводства

Суженный тип воспроизводства характерен для стран с «нулевым» или близким к нему естественным приростом или отрицательным приростом, т.е. такие страны, где смертность превышает рождаемость. Это явление называется демографическим кризисом или депопуляцией (Европа, Россия).

description:
Продолжительность жизни

Средняя продолжительность жизни – ожидаемая продолжительность жизни населения, которая определяется с помощью расчетов, основанных на теории вероятности. Зависит как от биологических, наследственных особенностей, так и от условий питания, труда, быта; измеряется числом лет.
На качество населения оказывает влияние средняя продолжительность жизни, зависящая от комплекса факторов:
  Экономических
  Социальных
  Культурных
  Экологических

description:
Средняя продолжительность жизни в странах мира.

Место

Страна

Средняя продолжительность  жизни

Мужчины

Женщины

1

Андорра

82.75

80.4

85.1

2

Япония

82.15

78.7

85.6

3

Сан-Марино

82

78.4

4

Сингапур

79.3

84.7

5

Франция

81

77.7

84.3

129

Россия

66.05

59.1

73

192

Свазиленд

32.2

31.8

32.6

alt: Демографическая политика – это система административных, экономических, пропагандистских и других мероприятий, с помощью которых государство воздействует на естественное движение населения (прежде всего на рождаемость) в…

description:
Демографическая политика – это система административных, экономических, пропагандистских и других мероприятий, с помощью которых государство воздействует на естественное движение населения (прежде всего на рождаемость) в желаемом для себя направлении:

Демографическая политика в странах первого типа воспроизводства направлена на увеличение темпов рождаемости.
Примерами стран, проводящих активную демографическую политику, могут служить Франция или Япония, которые разработали такие стимулирующие экономические меры, как:
а) единовременные ссуды молодоженам;
б) пособия при рождении каждого ребенка;
в) ежемесячные пособия для детей,
г) оплачиваемые отпуска и др.

Демографическая политика в странах второго типа воспроизводства направлена на сокращение рождаемости.
Пример 1. В Индии:
а) принята национальная программа планирования семьи;
б) повышен возраст вступления в брак: мужчины – 21 год, женщины – 18 лет;
в) производится массовая добровольная стерилизация населения;
г) политический девиз: «Нас двое – нам двоих».
Пример 2. В Китае:
а) создан комитет по планированию деторождения;
б) установлен поздний возраст для вступления в брак: мужчины – 22 года, женщины – 20 лет;
в) за одного ребенка в семье государство доплачивает ежемесячно;
г) политический девиз: «Одна семья – один ребенок».

alt: Население Калининградской области

description:
Население Калининградской области.

Cоставляет 945 тыс. человек (около 0,7 %
   населения РФ на 2006 год), из них 741,8 тыс. (78,5 %) человек живёт в городах, и только 213,4 тыс. (21,5 %) человек на селе.
   В городе Калининграде сконцентрировано около 45,5 % населения области, что составляет 430,3 тыс. человек.

alt: Демография в Калининградской области

description: Демография в Калининградской области.

alt: Демография в Калининградской области

description: Демография в Калининградской области.

alt: Положительные тенденции. сохранение положительной динамики естественного прироста населения, за счет сохранения уровня рождаемости и снижения смертности; третий год подряд в регионе отсутствует материнская смертность; улучшению…

description:
Положительные тенденции.

сохранение положительной динамики естественного прироста населения, за счет сохранения уровня рождаемости и снижения смертности;
третий год подряд в регионе отсутствует материнская смертность;
улучшению демографических показателей способствовала работа ГАУ Калининградской области «Региональный перинатальный центр»;
 уровень охвата беременных женщин пренатальным биохимическим скринингом стабилен в течение года: 77-79% в первом триместре беременности и 96– 98% во втором триместре беременности;
в полном объеме осуществляется профилактика заболеваний;
в 2010 году эпидемиологическая обстановка характеризовалась снижением заболеваемости населения на 39,8 тыс. случаев или на 17,3%;
Правительство Калининградской области уделяло внимание созданию необходимых социально-экономических условий: рост промышленного производства в 2010 году составил 131,2% к уровню 2009 года; индекс обрабатывающих производств составил 147,6% против 79,3% за 2009 год; уровень официально регистрируемой безработицы по состоянию на 1 января 2011 года составил 2,1% и по сравнению с пиковым значением, сложившимся в марте 2010 года (3,6%),снизился в 1,7 раза; реальная заработная плата в 2010 году составила 107,0%; введено в эксплуатацию       589  жилых домов, или 6706 квартир общей площадью 525,4 тыс. кв. метров; развивается система ипотечного жилищного кредитования; в 2010 году 18 из 24  молодых семей реализовали своё право на получение социальной выплаты в рамках реализации подпрограммы «Обеспечение жильём молодых семей»; особое внимание уделяется проблеме нехватки мест в дошкольных образовательных учреждениях в Калининградской области.

intro:
В презентации описывается демографическая политика в мире, в России, в Калининградской области.
Информация о Томасе Мальтусе - основоположнике демографии человечества
Информация о динамике численности человечества
Информация о росте численности человечества в 1950-2000 г.г.
Информация о демографии стран разных континентов
Информация о типах воспроизводства населения
Информация о продолжительности жизни в разных странах
Информация о демографии в Калининградской области.В презентации описывается демографическая политика в мире, в России, в Калининградской области.

title: Перезентация по экологии "Социально-географические особенности демографии человечества"