extracted_text: Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»Урок в 6 классеУчитель Дремова Т.Н.ГБОУ СОШ с. Летниково Цели урока:повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»:-  отработка умения правильного написания не с прилагательными, гласных в окончаниях, суффиксах прилагательных; сложных прилагательных;-  углубление представления о роли имён прилагательных в речи, способах их образования;-  определение синтаксической функции прилагательных разных форм в предложении и правильное их употребление. Повторяем теориюКакая часть речи называется прилагательным?Назовите морфологические признаки имеет прилагательное? Какие прилагательные называются полными, а какие краткими?Назовите разряды имён прилагательных по значению?Какова синтаксическая функция имён прилагательных?Какие правила орфографии вы изучали по теме «Имя прилагательное»?     Произведите синтаксический разбор предложения                        время работы 4 минуты Мягкий янтарный блеск разливался во всей окрестности. Морфологический разбор слов 1вариант – мягкий2вариант - янтарный Определите разряд прилагательных по значению Каменный дом, вчерашняя газета, великолепный день, мамино кружево, грустный взгляд, лисий хвост, тихий шорох, соловьиная песня, голубой небосклон, городской автобус, талантливый человек.        Проверьте себя!Качественные: великолепный, грустный, тихий, голубой, талантливыйОтносительные: каменные, вчерашняя, городской.Притяжательные: мамино, лисий, соловьиная. Образуйте краткие формы прилагательных.ПОМНИТЕ! краткие формы  могут быть образованы не от всех прилагательных                                   время работы 3 минутыМедвежийПригожийКазачийКипучийМогучийЖгучийРебячийПтичийГорячий ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ!Пригожий – пригожКипучий – кипучМогучий – могучЖгучий – жгучГорячий - горяч Определите, какие окончания пишутся у прилагательных в безударном положении.В морозн...    воздухе                   чист...    полемянварск ...     днем                        в темн...   лесузимн ...         вечером                   кудряв  ...   березой	 рыж...          белку            душист...  черемухойсоснов...        бором                     жгуч…        морозомна мохнат ...   ели погож ...       утром  ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ!В морозном воздухе       чистым    полемянварским  днем            в темном   лесузимним   вечером         кудрявой   березой	 рыжую  белку              душистой  черемухойсосновым  бором         жгучим        морозомна мохнатой ели         погожим       утром  Н и НН в суффиксах прилагательных          НВ суффиксах:       -ин-, -ан-, -ян-Например:Звериный, песчаный, кожаный.Исключения:стеклянный,оловянный, деревянный	         ННВ суффиксах: -енн-, -онн-Например: обеденный2) …н+нНапример:карманныйИсключение:ветреный От существительных образовать прилагательные с суффиксами К и СК.Брат - …              немец -…матрос - …           апрель -… герой - …              Ростов - … француз - …          университет - … ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ!Брат -братский              матрос -матросскийгерой - геройскийфранцуз – французскийНемец – немецкийАпрель – апрельскийРостов – РостовскийУниверситет - университетский      Определи: НЕ – приставка или                                 НЕ - частица (Не)близкий путь; (не)приятное происшествие;  совсем (не)интересная игра; река (не)широкая, а узкая; (не)сочные ягоды; (не)уклюжий медведь; (не)большой, а маленький зверь. ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ!Неблизкий путь;неприятное происшествие;  совсем не интересная игра; река не широкая, а узкая; несочные ягоды; неуклюжий медведь; не большой, а маленький зверь. Работа с текстом. Вставьте подходящие по смыслу имена прилагательные.                 …утро.	     …Утром на  …небе медленно плывут… облака. С высоты льется… песня жаворонка. В воздухе пахнет …зимой. Над озером  поднимается … туман. Легко дышится на …воздухе. Из-за леса доносятся …звуки …гудка.Он зовет вдаль, к …морю.                 Весеннее утро.	/Весенним/утром на /ясном, лазурном/ небе медленно плывут /белые, пушистые/ облака. С высоты льется  /звонкая/ песня жаворонка. В воздухе пахнет /теплой/зимой. Над/неподвижным/ озером  поднимается /легкий, прозрачный/ туман. Легко дышится на /весеннем/ воздухе. Из-за леса доносятся /глухие/ звуки /пароходного/ гудка. Он зовет вдаль, к /жаркому, синему/морю.ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ! Игра со словамиСнег ЛистьяТучиРечкаДом Книга   Запомните слова в данном порядке и запишите к этим словам эпитеты в том порядке, в каком расположены слова. Домашнее заданиеНаписать сочинение-миниатюру на тему «Весенняя капель», вопросы учебника

file_name: Русский язык 6 класс.ppt

description:
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

Урок в 6 классе

Учитель Дремова Т.Н.
ГБОУ СОШ с. Летниково

alt: Цели урока: повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»: - отработка умения правильного написания не с прилагательными, гласных в окончаниях, суффиксах прилагательных; сложных прилагательных;…

description:
Цели урока:

повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»:
-  отработка умения правильного написания не с прилагательными, гласных в окончаниях, суффиксах прилагательных; сложных прилагательных;
-  углубление представления о роли имён прилагательных в речи, способах их образования;
-  определение синтаксической функции прилагательных разных форм в предложении и правильное их употребление.

description:
Повторяем теорию

Какая часть речи называется прилагательным?
Назовите морфологические признаки имеет прилагательное?
Какие прилагательные называются полными, а какие краткими?
Назовите разряды имён прилагательных по значению?
Какова синтаксическая функция имён прилагательных?
Какие правила орфографии вы изучали по теме «Имя прилагательное»?

description:
Произведите синтаксический разбор предложения                        время работы 4 минуты

Мягкий янтарный блеск разливался во всей окрестности.
Морфологический разбор слов
1вариант – мягкий
2вариант - янтарный

alt: Проверьте себя! Качественные : великолепный, грустный, тихий, голубой, талантливый

description:
       Проверьте себя!

Качественные: великолепный, грустный, тихий, голубой, талантливый
Относительные: каменные, вчерашняя, городской.
Притяжательные: мамино, лисий, соловьиная.

alt: Образуйте краткие формы прилагательных

description:
Образуйте краткие формы прилагательных.ПОМНИТЕ! краткие формы  могут быть образованы не от всех прилагательных                                   время работы 3 минуты

Медвежий
Пригожий
Казачий
Кипучий
Могучий

Жгучий
Ребячий
Птичий
Горячий

alt: ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ! Пригожий – пригож

description:
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ!

Пригожий – пригож
Кипучий – кипуч
Могучий – могуч
Жгучий – жгуч
Горячий - горяч

description:
Определите, какие окончания пишутся у прилагательных в безударном положении.

В морозн...    воздухе                   чист...    полем
январск ...     днем                        в темн...   лесу
зимн ...         вечером                   кудряв  ...   березой

рыж...          белку            душист...  черемухой
соснов...        бором                     жгуч…        морозом
на мохнат ...   ели погож ...       утром

alt: ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ! В морозном воздухе чистым полем январским днем в темном лесу зимним вечером кудрявой березой рыжую белку душистой черемухой сосновым бором жгучим морозом на…

description:
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ!

В морозном воздухе       чистым    полем
январским  днем            в темном   лесу
зимним   вечером         кудрявой   березой
рыжую  белку              душистой  черемухой
сосновым  бором         жгучим        морозом
на мохнатой ели         погожим       утром

alt: Н и НН в суффиксах прилагательных

description:
Н и НН в суффиксах прилагательных

          Н
В суффиксах:
      -ин-, -ан-, -ян-
Например:
Звериный, песчаный, кожаный.
Исключения:стеклянный,оловянный, деревянный

        НН
В суффиксах:
 -енн-, -онн-
Например: обеденный
2) …н+н
Например:карманный
Исключение:
ветреный

description:
От существительных образовать прилагательные с суффиксами К и СК.

Брат - …              немец -…
матрос - …           апрель -…
герой - …              Ростов - …
француз - …          университет - …

description:
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ!

Брат -братский
матрос -матросский
герой - геройский
француз – французский
Немец – немецкий
Апрель – апрельский
Ростов – Ростовский
Университет - университетский

alt: Определи: НЕ – приставка или

description:
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ!

Неблизкий путь;
неприятное происшествие;
совсем не интересная игра;
река не широкая, а узкая;
несочные ягоды;
неуклюжий медведь;
не большой, а маленький зверь.

alt: Весеннее утро . /Весенним/ утром на /ясном, лазурном/ небе медленно плывут /белые, пушистые/ облака

description:
                Весеннее утро.

/Весенним/утром на /ясном, лазурном/ небе медленно плывут /белые, пушистые/ облака. С высоты льется  /звонкая/ песня жаворонка. В воздухе пахнет /теплой/зимой. Над/неподвижным/ озером  поднимается /легкий, прозрачный/ туман. Легко дышится на /весеннем/ воздухе. Из-за леса доносятся /глухие/ звуки /пароходного/ гудка. Он зовет вдаль, к /жаркому, синему/морю.

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ!

alt: Игра со словами Снег Листья Тучи

description:
Игра со словами

Снег
Листья
Тучи
Речка
Дом
Книга

Запомните слова в данном порядке и запишите к этим словам эпитеты в том порядке, в каком расположены слова.

alt: Домашнее задание Написать сочинение-миниатюру на тему «Весенняя капель», вопросы учебника

intro:
Презентация по русскому языку 6 класс "Повторение изученного по теме "Имя прилагательное" к учебнику Ладыженской Т. А.
Цели:
-  повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»:
-  отработка умения правильного написания не с прилагательными, гласных в окончаниях, суффиксах прилагательных; сложных прилагательных;
-  углубление представления о роли имён прилагательных в речи, способах их образования;
-  определение синтаксической функции прилагательных разных форм в предложении и правильное их употребление.

title: Презентация к уроку русского языка


extracted_text: Урок: Русский язык.Класс: 3.Тема: «Обозначение    звука[ы] после [ц]». Учитель Чувилкина Е.Ю. ЦИРК Словарь:б . летж . вотноекас . ак . стюмпр . грам . асв . ркать ЦИ     ?       ЦЫ ц…плёнокц…ркц…мбалыц…фрыц…линдрогурц…сочетание    [ЦЫ] цыплёнокциркцимбалыцифрыцилиндрогурцысочетание    [ЦЫ] ЦИ     ?       ЦЫ Открытие нового знания.План. Странички словаряцимбалыцилиндр ЦИ     ?       ЦЫ а) ц..ферблатб) уц..пилсяв) ресниц..г) синиц.. а) мотоциклб) акацияв) лисициг) цыплёнок а) парадные лестниц..б) высокая ц..нав) чертить ц..ркулемг) ц..трусовый мармелад Я узнал…Я научился…Мне понравилось…

file_name: Цы, ци. 3 класс..pptx

alt: Урок: Русский язык. Класс: 3

alt: ЦИРК

description: ЦИРК

alt: Словарь: б . лет ж . вотное кас

alt: ЦИ ? ЦЫ

description: ЦИ     ?       ЦЫ

alt: ц…плёнок ц…рк ц…мбалы ц…фры ц…линдр огурц… сочетание [ЦЫ]

description:
ц…плёнокц…ркц…мбалыц…фрыц…линдрогурц…

сочетание    [ЦЫ]

alt: цыплёнок цирк цимбалы цифры цилиндр огурцы сочетание [ЦЫ]

description:
цыплёнокциркцимбалыцифрыцилиндрогурцы

сочетание    [ЦЫ]

description: ЦИ     ?       ЦЫ

alt: Открытие нового знания. План.

description: Открытие нового знания.План.

alt: Странички словаря цимбалы цилиндр

description:
Странички словаря

цимбалы

цилиндр

description: ЦИ     ?       ЦЫ

alt: а) ц..ферблат б) уц..пился в) ресниц.. г) синиц..

alt: а) мотоцикл б) акация в) лисици г) цыплёнок

alt: а) парадные лестниц.. б) высокая ц..на в) чертить ц..ркулем г) ц..трусовый мармелад

alt: Я узнал… Я научился… Мне понравилось…

description: Я узнал…Я научился…Мне понравилось…

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка (3класс).


extracted_text: Математика 4 класс  1834 : 7 ... 783 : 9 8554 : 91 ... 7488 : 7226287> 94104<  В книге 80 страниц. Таня прочитала ¾ книги. Сколько страниц прочитала Таня?80:4х3=60(стр.)Во сколько раз число страниц, прочитанных Таней, больше тех, которые она не прочитала?80-60=20(стр.)-не прочитано60:20=3(р.)- в 3разаРеши задачу Найди площадь прямоугольника.8 см2 1) 3 дм 6 см = 360 мм2) 105 см 25 мм = 1075 мм3) 39 см 35 мм = 425ммВырази расстояние в мм 3 км = 3000300017811219 (м) Затем к 1219 м нужно прибавить 1781 м, чтобы получить 3 км.1219 м = 1 км 219 м.задание 17 используется соотношение 1 км = 1000 м. по длине укладывается 6 квадратов.Значит, длина листа бумаги составляет 3х6 = 18 (см). По ширине укладывается 2 квадрата. Значит, ширина листа 6 см.С. 8, №193см нужно 1 дм разделить на 4 равные части. Длина каждой части равна 1\4дм.отрезокдлиной 1 дм (20 клеток).1\4дм

file_name: Математика 4 класс.pptx

alt: Математика 4 класс

description: Математика 4 класс

description:
 1834 : 7 ... 783 : 9

 8554 : 91 ... 7488 : 72

262

87

>

94

104

<

description:
В книге 80 страниц. Таня прочитала ¾ книги. Сколько страниц прочитала Таня?
80:4х3=60(стр.)
Во сколько раз число страниц, прочитанных Таней, больше тех, которые она не прочитала?
80-60=20(стр.)-не прочитано
60:20=3(р.)- в 3раза

Реши задачу

alt: Найди площадь прямоугольника . 8 см2

description:
Найди площадь прямоугольника.

8 см2

alt: 1) 3 дм 6 см = 360 мм 2) 105 см 25 мм = 1075 мм 3) 39 см 35 мм = 425мм Вырази расстояние…

description:
1) 3 дм 6 см = 360 мм

2) 105 см 25 мм = 1075 мм

3) 39 см 35 мм = 425мм

Вырази расстояние в мм

description:
3 км = 3000
3000
1781
1219 (м)

Затем к 1219 м нужно прибавить 1781 м, чтобы получить 3 км.
1219 м = 1 км 219 м.

задание 17 используется соотношение 1 км = 1000 м.

description:
по длине укладывается 6 квадратов.
Значит, длина листа бумаги составляет
3х6 = 18 (см).
 По ширине укладывается 2 квадрата. Значит, ширина листа 6 см.

С. 8, №19

3см

alt: Длина каждой части равна 1\4 дм

description:
нужно 1 дм разделить на 4 равные части. Длина каждой части равна 1\4
дм.

отрезокдлиной 1 дм (20 клеток).

1\4
дм

title: Презентация по математике "Единицы времени" 4 класс Гармония


extracted_text: По сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина «Пропала совесть»Весть сердца Человек большой душиДобрыйОтзывчивыйСочувству-ющийЖалеющийПонимающийСовестливыйЛюбящийУважающийпомогающий Совестливый – поступающий по совестиЧто такое совесть?Зачем она нужна человеку?С какими нравственными категориями она связана? Совесть, Благородство и Достоинство –вот оно святое наше воинство.Протяни ему свою ладонь, за него не страшно и в огонь.Лик его высок и удивителен.Посвяти ему свой краткий век.Может, и не станешь победителем,но зато умрёшь, как человек.                       Булат Окуджава Основа жизни (ноша мира)ЛюбовьДоброМилосердиеВерностьПреданностьМирСостраданиеСочувствиеБлагородствоЧестностьСовесть Справедливость  больше всего хранимого храни сердце твоё, потому что из него источник жизни.                     Соломон Совесть – со-вестьведать, знатьразумение, понимание Сказка«Пропала совесть» Какое впечатление произвела на вас эта сказка?Кто является главным героем этой сказки?«С чем и с кем» Салтыков-Щедрин сравнивает совесть? Какие слова к ней подбирает? Найдите описание совести.Кого из героев так сильно мучила совесть? Как они чувствовали себя? Как изменяется человек под влиянием совести?Почему люди не захотели жить с совестью? Найдите ответы в тексте.Какой оказалась судьба совести? Как вы понимаете финал сказки? Почему люди не захотели жить с совестью? Найдите ответы в тексте.Какой оказалась судьба совести? Как вы понимаете финал сказки?Почему совесть схоронили в сердце маленького ребёнка?Какую проблему затронул писатель в этой сказке? Совесть 2 прилагательных3 глаголаПредложение, фразаОбобщенный образ-символ Основа жизни (ноша мира)ЛюбовьДоброМилосердиеВерностьПреданностьМирСостраданиеСочувствиеБлагородствоЧестностьСовесть Справедливость  Сильнее совести суда нет.Умом можно добиться богатства, а совестью – почёт и уважение.Совесть – не сосед, от неё не уйдёшь.Настоящий человек тот, кто совестью свои дела проверяет.Совесть без зубов, а грызёт.

description:
По сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина «Пропала совесть»

Весть сердца

alt: Человек большой души Добрый Отзывчивый

description:
Человек большой души

Добрый
Отзывчивый
Сочувству-ющий
Жалеющий
Понимающий

Совестливый
Любящий
Уважающий
помогающий

alt: Совестливый – поступающий по совести

description:
Совестливый – поступающий по совести
Что такое совесть?
Зачем она нужна человеку?
С какими нравственными категориями она связана?

alt: Совесть, Благородство и Достоинство – вот оно святое наше воинство

alt: Основа жизни (ноша мира) Любовь

description:
Основа жизни (ноша мира)

Любовь
Добро
Милосердие
Верность
Преданность
Мир
Сострадание
Сочувствие
Благородство
Честность
Совесть
Справедливость

alt: Совесть – со-весть ведать, знать разумение, понимание

alt: Сказка «Пропала совесть»

description:
Сказка
«Пропала совесть»

description:
Какое впечатление произвела на вас эта сказка?
Кто является главным героем этой сказки?
«С чем и с кем» Салтыков-Щедрин сравнивает совесть? Какие слова к ней подбирает? Найдите описание совести.
Кого из героев так сильно мучила совесть? Как они чувствовали себя? Как изменяется человек под влиянием совести?
Почему люди не захотели жить с совестью? Найдите ответы в тексте.
Какой оказалась судьба совести? Как вы понимаете финал сказки?

description:
Почему люди не захотели жить с совестью? Найдите ответы в тексте.
Какой оказалась судьба совести? Как вы понимаете финал сказки?
Почему совесть схоронили в сердце маленького ребёнка?
Какую проблему затронул писатель в этой сказке?

alt: Совесть 2 прилагательных 3 глагола

description:
Совесть

2 прилагательных
3 глагола
Предложение, фраза
Обобщенный образ-символ

alt: Основа жизни (ноша мира) Любовь

alt: Сильнее совести суда нет. Умом можно добиться богатства, а совестью – почёт и уважение

title: Презентация Весть сердца ( по сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина "Пропала совесть")


extracted_text: Музыка на ИЯРоль музыки в развитии личностиМетоды музыкального образованияМузыка и песня на уроке ИЯ Роль музыки в развитии личностиЕдинство принципов и методов преподавания основ науки и искусства. Это позволит обеспечить формирование у детей целостной картины мира в гармонии  абстрактно-логического и образного мышления. Сегодня доказано, что только в согласованной работе обоих полушарий мозга возможно полноценное развитие личности. Роль музыки в развитии личностиД.Б. Кобалевский (70-80 гг. ХХ столетия)  сформулировал постулат о том, что ведущим фактором развития человека является процесс общения с искусством, прежде всего, с музыкой. Методы музыкального образованияСловесные методы – рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция. Музыка превалирует. Слово – вспомогательное средство.Наглядные методы. Приоритетным видом наглядности является звучание самой музыки.Наглядно-зрительный метод. Для подготовки восприятия музыки используются репродукции произведений живописи, либо детям предлагается рисовать или танцевать под музыку. Методы музыкального образованияПрактические методы. Исполнительская деятельность: игра на музыкальных инструментах, участие в хоре, метод сочинения музыкальных ритмов и мелодий.Метод размышления о музыке. Учитель ставит задачу, задача решается вместе с учениками, окончательный вывод делается вместе. Проблемный метод. Детей ставят в воображаемую ситуацию. Музыка и песня на уроке ИЯПод словом музыка на уроке иностранного языка Тим Мэрфи понимает:просто музыку, т.е. инструментальное исполнение различных музыкальных произведений;пение, т.е. вокальное исполнение музыкального  произведения как с инструментальным сопровождением, так и без него, т.е. акапельное, сольное и хоровое пение;видеоклипы с записями популярных песен на разных языках мира;вербальную информацию из мира музыкальной индустрии, включающей статьи, рецензии, музыкальные рейтинги, интервью, объявления, фрагменты радио и телепередач о мире музыки;невербальную информацию: фотографии музыкальных ансамблей и отдельных исполнителей, музыкантов, композиторов, музыкальных инструментов, концертных залов, оперных театров и т.д. Цели использования музыки на уроке ИЯКак стартер и фон для развития речевых уменийПрослушивание музыки и хоровое пение могут стать средством повышения мотивации к изучению языка и средством формирования и совершенствования навыков и развития речевых уменийПесня является средством приобщения к культуре изучаемого иностранного языка. Также возможны внеклассные мероприятия на ИЯ, посвященные жизни и творчеству знаменитых композиторов или вокальных группПесня способствует сплочению группыПесня способствует созданию непринужденной атмосферы и осуществить эмоциональную и интеллектуальную разгрузку Работа с песней на ИЯТ. Мэрфи полагает, что все, что можно делать с текстом на уроке ИЯ, применимо и к песне. Автор предлагает 2 списка действий, применимых к песне:Список А: прослушивание песни, исполнение песни, обсуждение песни, разговор об авторах и исполнителях.Список Б (дидактический): разнообразные виды учебной деятельности, например изучение грамматических или фонетических явлений, функциональных фраз, прослушивание на понимание содержания с последующими ответами на вопросы, диктовка песенного текста, перевод, использование слов для составления диалогов, ролевых игр и т.п. Технология разучивания песни на ИЯНа дотекстовом,  подготовительном этапе снимаются языковые трудности, даются задания на антиципацию содержания.На втором, текстовом этапе надо сфокусироваться на адекватном восприятии песни и понимании содержания с общим или частичным охватом. На этом этапе полезно использовать наглядные опоры в виде картинок, видеоряда. Карточек с вопросно-ответными задания, «верно-неверно», «дополните» и т.п.На послетекстовом  этапе практикуются продуктивные упражнения на запись всей песни, разговор о ней или сочинение. Воспитательный потенциал музыкиПри выборе музыкального произведения для урока ИЯ следует помнить о воспитательных задачах урока. Выбор музыки равносилен выбору хороших или плохих друзей. КонтактыГринченко Наталья АлександровнаЕлецкий государственный университет  им. И.А. БунинаКафедра-романо-германских языков и переводаinelsu@mail.ru

file_name: Музыка на ИЯ.ppt

description:
Музыка на ИЯ

Роль музыки в развитии личности
Методы музыкального образования
Музыка и песня на уроке ИЯ

alt: Роль музыки в развитии личности

description:
Роль музыки в развитии личности

Единство принципов и методов преподавания основ науки и искусства. Это позволит обеспечить формирование у детей целостной картины мира в гармонии  абстрактно-логического и образного мышления.
 Сегодня доказано, что только в согласованной работе обоих полушарий мозга возможно полноценное развитие личности.

alt: Роль музыки в развитии личности

description:
Роль музыки в развитии личности

Д.Б. Кобалевский (70-80 гг. ХХ столетия)  сформулировал постулат о том, что ведущим фактором развития человека является процесс общения с искусством, прежде всего, с музыкой.

alt: Методы музыкального образования

description:
Методы музыкального образования

Словесные методы – рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция. Музыка превалирует. Слово – вспомогательное средство.
Наглядные методы. Приоритетным видом наглядности является звучание самой музыки.
Наглядно-зрительный метод. Для подготовки восприятия музыки используются репродукции произведений живописи, либо детям предлагается рисовать или танцевать под музыку.

alt: Методы музыкального образования

description:
Методы музыкального образования

Практические методы. Исполнительская деятельность: игра на музыкальных инструментах, участие в хоре, метод сочинения музыкальных ритмов и мелодий.
Метод размышления о музыке. Учитель ставит задачу, задача решается вместе с учениками, окончательный вывод делается вместе.
Проблемный метод. Детей ставят в воображаемую ситуацию.

description:
Музыка и песня на уроке ИЯ

Под словом музыка на уроке иностранного языка Тим Мэрфи понимает:
просто музыку, т.е. инструментальное исполнение различных музыкальных произведений;
пение, т.е. вокальное исполнение музыкального  произведения как с инструментальным сопровождением, так и без него, т.е. акапельное, сольное и хоровое пение;
видеоклипы с записями популярных песен на разных языках мира;
вербальную информацию из мира музыкальной индустрии, включающей статьи, рецензии, музыкальные рейтинги, интервью, объявления, фрагменты радио и телепередач о мире музыки;
невербальную информацию: фотографии музыкальных ансамблей и отдельных исполнителей, музыкантов, композиторов, музыкальных инструментов, концертных залов, оперных театров и т.д.

alt: Цели использования музыки на уроке

description:
Цели использования музыки на уроке ИЯ

Как стартер и фон для развития речевых умений
Прослушивание музыки и хоровое пение могут стать средством повышения мотивации к изучению языка и средством формирования и совершенствования навыков и развития речевых умений
Песня является средством приобщения к культуре изучаемого иностранного языка. Также возможны внеклассные мероприятия на ИЯ, посвященные жизни и творчеству знаменитых композиторов или вокальных групп
Песня способствует сплочению группы
Песня способствует созданию непринужденной атмосферы и осуществить эмоциональную и интеллектуальную разгрузку

description:
Работа с песней на ИЯ

Т. Мэрфи полагает, что все, что можно делать с текстом на уроке ИЯ, применимо и к песне.
Автор предлагает 2 списка действий, применимых к песне:
Список А: прослушивание песни, исполнение песни, обсуждение песни, разговор об авторах и исполнителях.
Список Б (дидактический): разнообразные виды учебной деятельности, например изучение грамматических или фонетических явлений, функциональных фраз, прослушивание на понимание содержания с последующими ответами на вопросы, диктовка песенного текста, перевод, использование слов для составления диалогов, ролевых игр и т.п.

alt: Технология разучивания песни на

description:
Технология разучивания песни на ИЯ

На дотекстовом,  подготовительном этапе снимаются языковые трудности, даются задания на антиципацию содержания.
На втором, текстовом этапе надо сфокусироваться на адекватном восприятии песни и понимании содержания с общим или частичным охватом. На этом этапе полезно использовать наглядные опоры в виде картинок, видеоряда. Карточек с вопросно-ответными задания, «верно-неверно», «дополните» и т.п.
На послетекстовом  этапе практикуются продуктивные упражнения на запись всей песни, разговор о ней или сочинение.

alt: Воспитательный потенциал музыки

description:
Воспитательный потенциал музыки

При выборе музыкального произведения для урока ИЯ следует помнить о воспитательных задачах урока.
Выбор музыки равносилен выбору хороших или плохих друзей.

description:
Контакты

Гринченко Наталья Александровна
Елецкий государственный университет  им. И.А. Бунина
Кафедра-романо-германских языков и перевода
inelsu@mail.ru

title: Лекции по методике обучения иностранному языку


extracted_text: ЦенаКоличествоСтоимость45 р.5 м.45 р.? р. ЦенаЦенаКоличествоСтоимость? р.5 м.45 р.45 : 5 = 9 (р.)Ответ: мяч стоит 9 рублей. Плюшевый мишка стоит 8 р. Мама купила 4 мишек. Сколько стоит вся покупка?ЦенаКоличествоСтоимость8 р.4м.? р.8 х 4 = 32 (р.)Ответ: покупка стоит 32 рубля. Для детского сада купили флажки стоимостью 36 рублей. Цена одного флажка 4 рубля. Сколько флажков купили?ЦенаКоличествоСтоимость4 р.? р.36 р.36 : 4 =9 (р.)Ответ: флажок стоит 9 рублей.

file_name: Цена, кол-во, стоимость.pptx

alt: Цена Количество Стоимость 45 р

description:
Цена

Количество

Стоимость

45 р.

5 м.

45 р.

? р.

alt: Цена Цена Количество Стоимость ? р

description:
Цена

Цена

Количество

Стоимость

? р.

5 м.

45 р.

45 : 5 =

9 (р.)

Ответ: мяч стоит 9 рублей.

description:
Плюшевый мишка стоит 8 р. Мама купила 4 мишек. Сколько стоит вся покупка?

Цена

Количество

Стоимость

8 р.

4м.

? р.

8 х 4 =

32 (р.)

Ответ: покупка стоит 32 рубля.

description:
Для детского сада купили флажки стоимостью 36 рублей. Цена одного флажка 4 рубля. Сколько флажков купили?

Цена

Количество

Стоимость

4 р.

? р.

36 р.

36 : 4 =

9 (р.)

Ответ: флажок стоит 9 рублей.

intro: Данная учебная презентация предназначена для уроков математики во 2 классе при ознакомлении с новым видом задач "Цена, количество, стоимость". Используется на второй год обучения по программе "Школа 2100", учебник Л.Г. Петерсон. Эту презентацию можно использовать по данной теме и работая по другим программам.

title: Задачи "Цена, количество, стоимость"


extracted_text: Исследовательская деятельность в начальных классах Л. Н. Толстой«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью».                                                Исследовательское обучение - особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего.  Исследование — это  процесс      поиска неизвестного, новых знаний,                один из видов познавательной                деятельности человека. Учебная исследовательская деятельность – это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью, результатом которой является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний или способов деятельности.   ? Развитие творческих способностей младших школьников в процессе исследовательской деятельностиОбъект Предмет Совместная учебно-исследовательская деятельность  учителя и учащихся  Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Тема может быть:фантастической (ребенок выдвигает какую-то фантастическую гипотезу);экспериментальной;изобретательской;теоретической.  Цель исследовательской работы – стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения. Задачи исследований- возможность осознать свою значимость и принадлежность к большой науке;-знакомит с методами научной и творческой работы;-развивает познавательный интерес;-дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях Задачи педагога- актуализация исследовательской потребности ученика;- вовлечение в поисковую деятельность;- поиск средств, активизирующий процесс познания;- доведение ученика до результативности;- создание условий, стимулирующих познавательную деятельность. Направления-включение в исследовательскую деятельность всех учащихся;-обучение учащихся работе с научной литературой;-привлечение научных сил;-рецензирование   работ-подготовка, организация и проведение научно-практических конференций, олимпиад. ПринципыПринцип доступности;Принцип поуровневости;Принцип временного развития. Этапы работы Деятельность учителяДеятельность ученика1 этап инициирующийФормулирование проблемы, ситуацию, цель, задачи.Вживаются в ситуацию, уточняют цель и задачи.2 этап основополагающийорганизовывает группы, распределяет роли, спланировать деятельность.Анализ проблемы, выбирают форму презентации.3 этап прагматическийконсультацияСамостоятельная работа4 этап заключительныйОбобщение, итогЗащита, рефлексия, оценка5 этап итоговыйПредставление готового продуктаРефлексия выполненной работы. Этапы :Подумать самостоятельно:  Что я об этом знаю?  Просмотреть книги и издания периодической печати по теме.Записать важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.Спросить у других людей. Просмотреть телематериалы.  Использовать Интернет.  Понаблюдать. Провести эксперимент. Записать план и результаты эксперимента. План  работы:Тема исследовательской работы.     Введение.    Актуальность проблемы. Цель. Что я хочу исследовать?Гипотеза исследования. Для чего я хочу провести исследование?Задачи исследования.  Дата и место проведения моего исследования.Методика работы. Каким образом я проводил исследование?Описание работы.   Мои результаты исследования.Выводы.   Выполнил ли я то, что задумал? Что оказалось трудным в моем исследовании.Использованная литература. Основные элементы исследования- выделение и постановка  проблемы (выбор темы исследования);- выработка  гипотезы (предположение); - поиск и предложение возможных вариантов решения;- сбор материала; - анализ и обобщение полученных данных; - подготовку и защиту итогового продукта. *Помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.*На основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей; не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями.*Научитесь не торопиться с вынесением суждения.*Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.*Подходите ко всему творчески.Д. Треффингер  Результат исследования1 часть2 частьФормальная:Соответствие исследовательской  работы критериям и требованиям, принятым в исследовательском обучении. способность видеть и выделять проблему;Способность к рефлексивному мышлению;Уровень познавательной мотивации;Наличие и выраженность авторской позиции Исследовательская деятельность – важное средство развития личности ученика

file_name: исследовательская деятельность.ppt

description:
Л. Н. Толстой

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью».

alt: Исследовани е — это процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека

alt: Учебная исследовательская деятельность – это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью, результатом…

description:
 ?

Развитие творческих способностей младших школьников в процессе исследовательской деятельности

Объект

Предмет

Совместная учебно-исследовательская деятельность
 учителя и учащихся

description:
Тема может быть:

фантастической (ребенок выдвигает какую-то фантастическую гипотезу);
экспериментальной;
изобретательской;
теоретической.

alt: Задачи исследований - возможность осознать свою значимость и принадлежность к большой науке; -знакомит с методами научной и творческой работы; -развивает познавательный интерес; -дает возможность принимать…

description:
Задачи исследований

- возможность осознать свою значимость и принадлежность к большой науке;
-знакомит с методами научной и творческой работы;
-развивает познавательный интерес;
-дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях

alt: Задачи педагога - актуализация исследовательской потребности ученика; - вовлечение в поисковую деятельность; - поиск средств, активизирующий процесс познания; - доведение ученика до результативности; - создание…

description:
Задачи педагога

- актуализация исследовательской потребности ученика;
- вовлечение в поисковую деятельность;
- поиск средств, активизирующий процесс познания;
- доведение ученика до результативности;
- создание условий, стимулирующих познавательную деятельность.

description:
Направления

-включение в исследовательскую деятельность всех учащихся;
-обучение учащихся работе с научной литературой;
-привлечение научных сил;
-рецензирование   работ
-подготовка, организация и проведение научно-практических конференций, олимпиад.

description:
Принципы

Принцип доступности;
Принцип поуровневости;
Принцип временного развития.

alt: Этапы работы Деятельность учителя

description:
Этапы работы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1 этап инициирующий

Формулирование проблемы, ситуацию, цель, задачи.

Вживаются в ситуацию, уточняют цель и задачи.

2 этап основополагающий

организовывает группы, распределяет роли, спланировать деятельность.

Анализ проблемы, выбирают форму презентации.

3 этап прагматический

консультация

Самостоятельная работа

4 этап заключительный

Обобщение, итог

Защита, рефлексия, оценка

5 этап итоговый

Представление готового продукта

Рефлексия выполненной работы.

alt: Этапы : Подумать самостоятельно:

description:
Этапы :
Подумать самостоятельно:  Что я об этом знаю?

Просмотреть книги и издания периодической печати по теме.

Записать важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.

Спросить у других людей.

Просмотреть телематериалы.

Использовать Интернет.

Понаблюдать.

Провести эксперимент. Записать план и результаты эксперимента.

description:
План  работы:
Тема исследовательской работы.

Введение.    Актуальность проблемы.

Цель. Что я хочу исследовать?
Гипотеза исследования. Для чего я хочу провести исследование?

Задачи исследования.  Дата и место проведения моего исследования.

Методика работы. Каким образом я проводил исследование?

Описание работы.   Мои результаты исследования.

Выводы.   Выполнил ли я то, что задумал? Что оказалось трудным в моем исследовании.
Использованная литература.

alt: Основные элементы исследования - выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования); - выработка гипотезы (предположение); - поиск и предложение возможных вариантов решения; - сбор материала;…

description:
Основные элементы исследования

- выделение и постановка  проблемы (выбор темы исследования);
- выработка  гипотезы (предположение);
- поиск и предложение возможных вариантов решения;
- сбор материала;
- анализ и обобщение полученных данных;
- подготовку и защиту итогового продукта.

description:
*Помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.
*На основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей; не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями.
*Научитесь не торопиться с вынесением суждения.
*Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
*Подходите ко всему творчески.

Д. Треффингер

alt: Результат исследования 1 часть 2 часть

description:
Результат исследования

1 часть

2 часть

Формальная:
Соответствие исследовательской  работы критериям и требованиям, принятым в исследовательском обучении.

 способность видеть и выделять проблему;
Способность к рефлексивному мышлению;
Уровень познавательной мотивации;
Наличие и выраженность авторской позиции

intro: Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Ведущую роль  здесь должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская деятельность.Исследовательское обучение  - особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего. С  первого класса необходимо  пытаться вовлекать  учащихся в мини-исследования, включать этот вид деятельности во все образовательные области начальной школы.Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что  дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. Дети увлечены компьютером, Интернет заменяет друзей, улицу и даже реальный мир.презентация к докладу на тему "Исследовательская деятельность в начальных классах"

title: презентация доклада на тему "ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"


extracted_text: опыт Эвклида При переходе из одной среды в другую скорости света различна. Преломление светавидеоОпыт 8 1.Падающий луч, преломленный луч и перпендикуляр, лежат в одной плоскости; 2.Отношение синуса угла падения к синусу угла преломления есть величина постоянная для двух сред, называемая относительным показателем преломления второй среды относительно первой Если первая среда вакуум (воздух)     n=1 Абсолютный показатель преломления 𝒏𝒏= 𝒄 𝝊 𝒄𝒄 𝒄 𝝊 𝝊𝝊 𝒄 𝝊  => 𝝊𝝊= 𝒄 𝒏 𝒄𝒄 𝒄 𝒏 𝒏𝒏 𝒄 𝒏  Вещество, имеющее больший показатель преломления n1, называется оптически более плотной средой, если n1> n2. Вещество, имеющее меньший показатель преломления n1, называется оптически менее плотной средой, если n1 < n2.α<βα>βα=β Практическая работа 1 способ: Измерение углов с помощью транспортира  	      и таблицы синусов 2 способ: Измерение отрезков АЕ и CDαβsinαsinβnAECDn Был этот светГлубокой тьмой окутан.Да будет свет!И вот явился Ньютон Фиолетовые лучи преломляются сильнее, красные лучи слабее       всех остальных.Поэтому показатель преломления для фиолетовых лучей           больше показателя преломления для красных лучей:                       nkСкорость распространения красных лучей больше, чем фиолетовых.                        vk>vфКрасные лучи от Солнца в атмосфере меньше рассеиваются, а фиолетовые сильнее. А из формулы    λ = v * T, следует, что длина волны красных лучей больше, чем фиолетовы 	 λк =760нм	>   λф = 380нм Зависимость показателя преломления света от его цвета или длины волны  (или от скорости распространения)      Ньютон назвал дисперсиейСвет одного цвета - монохроматическийвидеовопрос Как неожиданно и яркоНа влажной неба синевеВоздушная воздвиглась аркаВ своем минутном торжестве!Один конец в леса вонзила,Другим за облака ушла – Она полнеба обхватилаИ в высоте изнемогла.Ф. И. Тютчев Преломление света и дисперсия в окружающем нас миреВидеооценкатест Домашняя работа- проделать и описать опыт по дисперсии света- прочитать § 55     стр. 171   Упр 26 (2)- выучить конспект- Мы рассмотрели преломление света на плоских границах. На следующих уроках мы рассмотрим прохождение светового луча через линзы. Необходимо повторить из курса биологии строение глаза. На тетради написано красным карандашом «отлично» и зеленым «хорошо». Имеются два стекла красное и зеленое, через какое надо смотреть, чтобы увидеть оценку «отлично»?Видео вопрос молодцы Ответы:3 Фиолетовый, синий, зелёный , жёлтый, оранжевый, красный. Фиолетовый. Фиолетовый. Разложением белого света. Призму, стеклянный полукруг. Солнце стоит невысоко над горизонтом. Белый, чёрный, серый.

file_name: Урок Преломление.Дисперсия.pptx

alt: опыт Эвклида

description: опыт Эвклида

alt: Преломление света видеоОпыт 8

description:
Преломление света

видеоОпыт

8

alt: Если первая среда вакуум (воздух) n=1

description:
Вещество, имеющее больший показатель преломления n1, называется оптически более плотной средой, если
n1> n2.
Вещество, имеющее меньший показатель преломления n1, называется оптически менее плотной средой, если
n1 < n2.

α<β

α>β

α=β

alt: Практическая работа 1 способ:

description:
Практическая работа

1 способ: Измерение углов с помощью транспортира  	      и таблицы синусов
2 способ: Измерение отрезков АЕ и CD

α

β

sinα

sinβ

n

AE

CD

n

alt: Был этот свет Глубокой тьмой окутан

description:
Был этот свет
Глубокой тьмой окутан.
Да будет свет!
И вот явился Ньютон

description:
Фиолетовые лучи преломляются сильнее, красные лучи слабее       всех остальных.
Поэтому показатель преломления для фиолетовых лучей           больше показателя преломления для красных лучей:
                       nk<nф
Скорость распространения красных лучей больше, чем фиолетовых.
                       vk>vф
Красные лучи от Солнца в атмосфере меньше рассеиваются, а фиолетовые сильнее.
А из формулы    λ = v * T, следует, что длина волны красных лучей больше, чем фиолетовы
	 λк =760нм	>   λф = 380нм

description:
Зависимость показателя преломления света от его цвета или длины волны  (или от скорости распространения)      Ньютон назвал дисперсией

Свет одного цвета - монохроматический

видео

вопрос

description:
Как неожиданно и ярко
На влажной неба синеве
Воздушная воздвиглась арка
В своем минутном торжестве!
Один конец в леса вонзила,
Другим за облака ушла –
Она полнеба обхватила
И в высоте изнемогла.
Ф. И. Тютчев

description:
Преломление света и дисперсия в окружающем нас мире

Видео

оценка

тест

description:
Домашняя работа

- проделать и описать опыт по дисперсии света
- прочитать § 55     стр. 171   Упр 26 (2)
- выучить конспект
- Мы рассмотрели преломление света на плоских границах. На следующих уроках мы рассмотрим прохождение светового луча через линзы. Необходимо повторить из курса биологии строение глаза.

description:
На тетради написано красным карандашом «отлично» и зеленым «хорошо». Имеются два стекла красное и зеленое, через какое надо смотреть, чтобы увидеть оценку «отлично»?

Видео вопрос

alt: молодцы

description: молодцы

description:
Ответы:
3
Фиолетовый, синий, зелёный , жёлтый, оранжевый, красный.
Фиолетовый.
Фиолетовый.
Разложением белого света.
Призму, стеклянный полукруг.
Солнце стоит невысоко над горизонтом.
Белый, чёрный, серый.

title: урок физики в 11 классе Тема урока: Преломление света. Дисперсия


extracted_text: Развитие орфографической зоркости на уроках в начальной школе подготовила учитель начальных классовКараева Регина Александровна «Систематичность упражнений – есть первая и главная основа их успеха, и недостаток этой систематичности главная причина, почему многочисленные и долговременные упражнения в орфографии  дают плохие результаты» К. Д. Ушинский  Эффективные приемы формирования орфографической зоркости    У  младших школьников следует формировать 4 собственно орфографических умения, а именно: Ставить  орфографические   задачи, т.е. обнаруживать   орфограммы (орфографическую зоркость);устанавливать  тип  орфограммы, соотносить  её  с  определённым правилом (выбирать  способ  решения  задачи, чаще всего – орфографическое правило);применять  правило  (верно выполнять предписываемый  им  способ  решения поставленной задачи);проверять  написанное,  осуществлять орфографический самоконтроль. Традиционно в методике выделяются следующие группы орфографических упражнений: Грамматико-орфографический разбор.Списывание.Диктант.Лексико-орфографические упражнения.Изложения. Письмо с проговариваниемПисьмо с проговариванием обеспечивает большой объем написанного, аккуратность, красивое письмо, практически полное отсутствие ошибок. Письмо с проговариванием объединяет весь класс, постепенно все ребята начинают работать в хорошем темпе. Вначале проговаривать может учитель, затем сильные ученики, потом в работу включаются и средние, и слабые учащиеся. Проговаривание – своего рода предупреждение ошибок. И если ученик вдруг проговорил слово с ошибкой, то класс и учитель вовремя предотвратят беду, т.е. не дадут зафиксировать эту ошибку на письме.  Зрительный диктант      Зрительный диктант, цель которого – предупреждение ошибок. На доске записывается несколько предложений или текст. Этот текст выразительно читается, затем выделяются наиболее интересные с точки зрения орфографии слова, объясняется их правописание, отдельные слова проговариваются (можно провести орфографическое чтение всех предложений). Затем учащимся предлагается ''сфотографировать'' отдельные слова и увидеть их внутренним зрением (закрыть глаза и написать). Текст на время закрывается, и дети еще раз отвечают на вопросы, проговаривают трудные слова. В случае необходимости текст открывается снова. Класс настроен написать текст без ошибок, попутно оттачивая зрительную память. Но если вдруг ученик засомневается в написании какого-то слова, то он все равно имеет право поставить точку на месте сомнительной буквы. Комментированное письмо с указанием орфограммПри комментировании достигается высокий уровень самоконтроля, так как ученик не просто фиксирует, а объясняет правописание. Комментирование — это вид упражнения, включающий в себя объясняющее рассуждение в процессе записи слов, предложений. При комментировании или орфографическом разборе ученик, прежде всего, находит объект объяснения, т.е. орфограмму.  Диктант "Проверяю себя”     Выполняя этот диктант, учащиеся могут спрашивать у учителя, как пишется то или иное слово. Но беда в том, что на первых порах слабые ученики ничего не спрашивают и допускают при этом большое количество ошибок, - это негативная сторона диктанта ''Проверяю себя''. Поэтому важно как можно раньше вооружить учащихся знанием наиболее общих признаков орфограмм. Первое и главное достоинство диктанта ''Проверяю себя'' состоит в том, что дети начинают нащупывать свои слабые места, учатся спрашивать и сомневаться, мы им даем возможность писать без ошибок, предупреждать их. Этот диктант позволяет писать часто и много, а ошибок делать мало или не делать вовсе: орфографический навык совершенствуется и укрепляется.  Специально организованное списывание Предлагаемый прием списывания разработан группой психологов под руководством В.В. Репкина и П.С. Жедек. Для того чтобы данная работа принесла желаемый результат, во-первых, она должна проводиться ежедневно, желательно на протяжении всей начальной школы, во-вторых, должен жестко соблюдаться сам алгоритм письма, так как каждый шаг имеет определенную смысловую нагрузку и не может быть выкинут из списка. Только полное воспроизведение алгоритма гарантирует успех. В классе алгоритм списывания составляется с детьми коллективно и размещается рядом с доской. Каждый ученик получает дополнительно карточку, на которой записан весь порядок действия при списывании.  Специально организованное списывание Памятка1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его. 2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его. 3. Выдели орфограммы в списываемом тексте. 4. Прочитай предложение так, как оно написано. 5. Повтори, не глядя в текст, предложение так, как будешь писать. 6. Пиши, диктуя себе так, как проговорил последние два раза. 7. Проверь написанное: а) читай то, что написал, отмечая дужками слоги; б) подчеркни орфограммы в написанном; в) сверь каждую орфограмму с исходным текстом.  Выборочный диктант. Это тот же предупредительный диктант, но при нем дети записывают не все, что диктует учитель, а только те слова или словосочетания, которые в данный момент интересуют   учителя  и  учащихся. Выборочный диктант экономит время: при нем можно записать больше нужных слов и предложений, чем при другом виде работы. А самое главное его преимущество в том, что он требует внимательного, активного отношения к тексту, к письму. Словарный диктант. Он заключается в том, что диктуются не предложения и не связный текст, а отдельные слова. Такими словами могут быть или так называемые трудные слова, т.е. слова с непроверяемыми написаньями, или слова, хотя и подчиняющиеся правилам, но представляющие для учащихся известную трудность: например, слова с проверяемыми гласными или согласными в корне: каток, низкий, скользкий, поздний, сеют, строят ,сзади, ещё и т.п. Такие диктанты обычно требуют    5-10 минут. Они обычно проводятся в конце урока и имеют преимущественно не контрольный, а обучающий характер. Учитель диктует отдельные слова, ученики пишут, а затем проверяют написанное по словарю.  Творческий диктант. Сущность его заключается в том, что учитель дает не доске нужные для данного случая слова, указывает правило, которое должно быть при этом использовано, иногда дается картинка или серия картинок. Дети составляют предложения, чаще всего объединенные темой, в которые включают данные слова: снег, мороз, ребята, шубка, шапка, коньки, каток и т.п. Дети составляют предложения: Выпал снег. Мороз сковал реки. Ребята надели шубки и шапки. Изложение.Обучение изложению обычно начинается с устного пересказа. Пересказ является своеобразной подготовкой к письменному изложению.   При обучении изложению, так же как и при обучении пересказу, различаются следующие виды работ: 1) воспроизведение прочитанного по вопросам; 2) связный пересказ прочитанного; 3) придумывание заглавий к неозаглавленным текстам; 4) составление плана; 5) дополнение, продолжение, вставка эпизодов; 6) творческие работы по прочитанному. Изложение.В целях развития самостоятельности учащихся  постепенно усложняются и по своему оформлению:текст разделен на небольшие части, и к каждой из них дан пункт плана;текст не разделен на абзацы, но план есть;текст разделен на небольшие части, плана не дано, но последний составляется коллективом;текст не разделен на части, не дано плана; детям надо составить план. Прием сознательного пропуска буквы “Знаю - пишу, не знаю - оставляю пропуск”. При его использовании алгоритм действий ученика  выглядит следующим образом: Прослушай слово. Запиши столько чёрточек, сколько звуков в слове. Обведи кружочком те, которые обозначали звуки в слабых позициях. Запиши слово буквами, оставляя в отмеченных местах пропуски. Письмо с “дырками”Не знаешь точно, не пиши, спроси у учителя, справься в словаре, а потом запиши слово, используя другой вид пасты (зеленый), чтобы выделить трудную букву; ''Найди опасное место''Учитель произносит слова, а дети должны хлопнуть в ладошки, как только услышат звук, которому при письме нельзя доверять. Но прежде они вспоминают, как его найти. Надо определить, есть ли в слове безударный гласный звук. Если есть, то существует и ''опасное место''.  Списывание Прочитай и повтори, чтобы понять и запомнить.Отметь опасные места.Прочитай вслух так, как написано.Так же повтори, не глядя на запись.Пиши по памяти, диктуя себе, как было написано. Отмечай опасные места.Проверь.  Диктант с постукиванием Во время диктанта учитель постукивает по столу в тот момент, когда произносит слово с орфограммой. Это постукивание заставляет ученика думать.   ''Секрет письма зеленой пастой''Обострению орфографической зоркости способствует прием ''Секрет письма зеленой пастой'', с помощью которого дети оформляют письменные работы в тетрадях: как только появляется правило – начинает работать зеленая паста. Чем больше орфограмм изучается, тем чаще зеленый свет ''зажигается'' в тетрадях учеников. Письмо под диктовку: диктант “Проверю себя”, когда ученик пишет слова с пропуском букв, в написании которых сомневается. После диктанта дети спрашивают и только потом вставляют нужную букву. Иногда приходится напомнить правило, задать наводящий вопрос или объяснить. Только доброжелательная обстановка на уроке дает желаемый результат в этой работе;диктант “Найди слова”. Диктуется несколько предложений и дается задание: подчеркнуть слова, которые можно проверить. Такие диктанты должны быть небольшими по объему, состоящими из 2-3 предложений;разнообразные творческие работы, цель которых - развитие связной речи и расширение запаса слов;свободные диктанты, изложения, сочинения, мини-диктанты. Использование разных видов диктантов:Диктант с обоснованием.Диктант с постукиванием (не контрольный).Диктант «Найди слова».Диктант – игра «Кто больше запомнит».Зрительный диктант.Знаковый диктант. Знаковый диктантТема «Части речи».Диктуются слова: бабочка, летать, двенадцать, красивый, я.У учеников запись: С, Г, Ч, П, М. Какографические упражненияВ лису снек по колено. На ветках пушыстые подушечьки. Тонкие берёски со  гнулись, а ели опустили махнатые лапы. Лижит подёлкой заиц . Ряпчик поклевал семян и нырнул вснег. Ленивые лоси брадили по снегу, а потом легли на снег. Скоро белая пороша за  сыпала их спины и голавы.  Дети должны не только найти и исправить ошибки, но и определить вид ошибки, распределить слова.БГПСССПредлогиприставкиЧа-ща, чу-щу, жи-  шиЧк-чн1223344 Какографические упражненияРазве можно без улыбки видеть Лёнины ошибки.«Налител я на сугроп и расшыб сиводня лоп, очень болно и обидно, глас под шышкою не видно». Быстро Лёне помогайте, все ошибки исправляйте.  Использование алгоритмов орфографических правилПодготовительный этап.Основной этап.Этап сокращения операций. АЛГОРИТМ ПРОВЕРКИ БЕЗУДАРНОЙ ГЛАСНОЙ В КОРНЕ1 шаг. В корне слова есть безударная гласная?Да                   2шаг. Подбери однокоренное слово, в котором проверяемая гласная стоит под ударением.Удаётся найти                  не удаётся: проверь попроверочное слово           словарю.3 шаг.Напиши соответствующую гласную букву. Проверь написанное. Дидактические игры«Третий лишний».«Молчанка».«Орфографический мячик».«Корректор».«Огоньки».«Кто быстрее». Ребус!ОРОТАВ Ребус!НАПЕЛ «Запоминалки», «рифмовки», орфографические сказки.Знаешь ты наверняка,Где ЧН, а где ЧК:речка, ночка, строчка, точка,кочка, корочка и почка,срочный, гречневый, мучной,точный, встречный и речной.Никогда в таких словахНе пишите мягкий знак.  Использование  тренажеровТренажёр « Непроизносимые  согласные »Ф.И.ученика___________________________ 1. Праз..ник, ярос..ный, свис..нул, прес..ный, любез..ный,  тес..ный, здра..ствуй, со..нце, час..ное, чу..ство, чудес..но, вес..ник,  инерес..но, трос..ник, опас..но, напрас..но.2. Облас..ной , крепос..ной, чес..ный, алмаз..ный, сер..це, ненас..но,  звез..ный, доблес..но, мес..ный,  радос..но, счас..ливо,  капус..ный,  вес..ник, вкус..но, ужас..но.3.Поз..но,  серьёз..ный, прес..но,  грус..ный, мес..ность, напрас..но, влас..но,  орес..ность, парус..ный, радос..но, соглас..ный, чу..ство, любез..ный, крас..ный.4. Ус..ный, лес..ница, чес..ный, извес..ный, ярос..ный, вес..ник, радос..ный, гиган..ский, крепос..ной,  влас..ный, счас..ливый, капус..ный, безглас..ный, доблс..ный.   Работа со словарными словамиЗнакомство с новым словом.Узнавание слова.Работа над словом.Работа над словарным словом в предложении.Работа над словарным словом в тексте. Использование карточек с заданиямиУпражнение 10.Впиши в пропуски буквы.Р..сунок – р..сование, нар..сованный. Тр..мвай – тр..мвайные пути, остановка тр..мвая. Ул..ца – ул..чное р..стение, выйти на ул..цу. Р..стение – р..стительность, р..стениеводство. Р..кета – р..кетоносец, л..теть на р..кете. Т..традь –т..традный лист, записать в т..традь.  Упражнение 22. Лаг..рь               м..дведь                      к..пустаМ..тро                к..ртофель                  ов..щМ..сква              п..м..дор                      за..ц Вставь в предложения подходящие слова.В столовую лаг..ря завезли _____________: ____________,п..м..доры и ____________________._________________ зимой спит, а ______________ нет.В ______________М..сквы всегда много н..рода.  Упражнение 41.Обведи нужную букву.    ст   а  о  лица                        д  е  и  журный     р  а  о  стение                     б  е   и  рёза     т  о  а  варищ                      с  о  а  лома   ур  о  а  жай                          л  а  о  донь     т  о  а  пор                     учит  и  е  ль     к  о  а пуста                         с  а  о  рока   кр  о  а  вать                        уч  и  е  ник     в  о  а  робей                     ул  е  и  ца

file_name: обобщение опыта Караева Р.А..pptx

description:
Развитие орфографической зоркости на уроках в начальной школе

 подготовила
учитель начальных классов
Караева Регина Александровна

alt: Систематичность упражнений – есть первая и главная основа их успеха, и недостаток этой систематичности главная причина, почему многочисленные и долговременные упражнения в орфографии дают плохие…

description:
   У  младших школьников следует формировать 4 собственно орфографических умения, а именно:
Ставить  орфографические   задачи, т.е. обнаруживать   орфограммы (орфографическую зоркость);
устанавливать  тип  орфограммы, соотносить  её  с  определённым правилом (выбирать  способ  решения  задачи, чаще всего – орфографическое правило);
применять  правило  (верно выполнять предписываемый  им  способ  решения поставленной задачи);
проверять  написанное,  осуществлять орфографический самоконтроль.

description:
Традиционно в методике выделяются следующие группы орфографических упражнений:

Грамматико-орфографический разбор.
Списывание.
Диктант.
Лексико-орфографические упражнения.
Изложения.

description:
Письмо с проговариванием

Письмо с проговариванием обеспечивает большой объем написанного, аккуратность, красивое письмо, практически полное отсутствие ошибок. Письмо с проговариванием объединяет весь класс, постепенно все ребята начинают работать в хорошем темпе. Вначале проговаривать может учитель, затем сильные ученики, потом в работу включаются и средние, и слабые учащиеся. Проговаривание – своего рода предупреждение ошибок. И если ученик вдруг проговорил слово с ошибкой, то класс и учитель вовремя предотвратят беду, т.е. не дадут зафиксировать эту ошибку на письме.

alt: Комментированное письмо с указанием орфограмм

description:
Комментированное письмо с указанием орфограмм

При комментировании достигается высокий уровень самоконтроля, так как ученик не просто фиксирует, а объясняет правописание. Комментирование — это вид упражнения, включающий в себя объясняющее рассуждение в процессе записи слов, предложений. При комментировании или орфографическом разборе ученик, прежде всего, находит объект объяснения, т.е. орфограмму.

alt: Специально организованное списывание

alt: Специально организованное списывание

alt: Выборочный диктант. Это тот же предупредительный диктант, но при нем дети записывают не все, что диктует учитель, а только те слова или словосочетания, которые в…

alt: Творческий диктант. Сущность его заключается в том, что учитель дает не доске нужные для данного случая слова, указывает правило, которое должно быть при этом использовано,…

description:
Изложение.

Обучение изложению обычно начинается с устного пересказа. Пересказ является своеобразной подготовкой к письменному изложению.
   При обучении изложению, так же как и при обучении пересказу, различаются следующие виды работ: 1) воспроизведение прочитанного по вопросам;
2) связный пересказ прочитанного;
3) придумывание заглавий к неозаглавленным текстам;
4) составление плана;
5) дополнение, продолжение, вставка эпизодов;
6) творческие работы по прочитанному.

alt: Изложение. В целях развития самостоятельности учащихся постепенно усложняются и по своему оформлению: текст разделен на небольшие части, и к каждой из них дан пункт плана;…

description:
Изложение.

В целях развития самостоятельности учащихся  постепенно усложняются и по своему оформлению:
текст разделен на небольшие части, и к каждой из них дан пункт плана;
текст не разделен на абзацы, но план есть;
текст разделен на небольшие части, плана не дано, но последний составляется коллективом;
текст не разделен на части, не дано плана; детям надо составить план.

alt: Письмо с “дырками” Не знаешь точно, не пиши, спроси у учителя, справься в словаре, а потом запиши слово, используя другой вид пасты (зеленый), чтобы выделить…

description:
Письмо с “дырками”

Не знаешь точно, не пиши, спроси у учителя, справься в словаре, а потом запиши слово, используя другой вид пасты (зеленый), чтобы выделить трудную букву;

description:
''Найди опасное место''

Учитель произносит слова, а дети должны хлопнуть в ладошки, как только услышат звук, которому при письме нельзя доверять. Но прежде они вспоминают, как его найти. Надо определить, есть ли в слове безударный гласный звук. Если есть, то существует и ''опасное место''.

description:
Списывание

Прочитай и повтори, чтобы понять и запомнить.
Отметь опасные места.
Прочитай вслух так, как написано.
Так же повтори, не глядя на запись.
Пиши по памяти, диктуя себе, как было написано. Отмечай опасные места.
Проверь.

alt: Секрет письма зеленой пастой''

description:
''Секрет письма зеленой пастой''

Обострению орфографической зоркости способствует прием ''Секрет письма зеленой пастой'', с помощью которого дети оформляют письменные работы в тетрадях: как только появляется правило – начинает работать зеленая паста. Чем больше орфограмм изучается, тем чаще зеленый свет ''зажигается'' в тетрадях учеников.

alt: Письмо под диктовку : диктант “Проверю себя”, когда ученик пишет слова с пропуском букв, в написании которых сомневается

description:
Письмо под диктовку:

диктант “Проверю себя”, когда ученик пишет слова с пропуском букв, в написании которых сомневается. После диктанта дети спрашивают и только потом вставляют нужную букву. Иногда приходится напомнить правило, задать наводящий вопрос или объяснить. Только доброжелательная обстановка на уроке дает желаемый результат в этой работе;
диктант “Найди слова”. Диктуется несколько предложений и дается задание: подчеркнуть слова, которые можно проверить. Такие диктанты должны быть небольшими по объему, состоящими из 2-3 предложений;
разнообразные творческие работы, цель которых - развитие связной речи и расширение запаса слов;
свободные диктанты, изложения, сочинения, мини-диктанты.

alt: Использование разных видов диктантов:

description:
Использование разных видов диктантов:

Диктант с обоснованием.
Диктант с постукиванием (не контрольный).
Диктант «Найди слова».
Диктант – игра «Кто больше запомнит».
Зрительный диктант.
Знаковый диктант.

alt: Знаковый диктант Тема «Части речи»

description:
Знаковый диктант

Тема «Части речи».
Диктуются слова: бабочка, летать, двенадцать, красивый, я.
У учеников запись: С, Г, Ч, П, М.

description:
Какографические упражнения

В лису снек по колено. На ветках пушыстые подушечьки. Тонкие берёски со  гнулись, а ели опустили махнатые лапы. Лижит подёлкой заиц . Ряпчик поклевал семян и нырнул вснег. Ленивые лоси брадили по снегу, а потом легли на снег. Скоро белая пороша за  сыпала их спины и голавы.

description:
Дети должны не только найти и исправить ошибки, но и определить вид ошибки, распределить слова.

БГ

ПС

СС

Предлоги
приставки

Ча-ща, чу-щу, жи-  ши

Чк-чн

1

2

2

3

3

4

4

description:
Какографические упражнения

Разве можно без улыбки
видеть Лёнины ошибки.
«Налител я на сугроп
 и расшыб сиводня лоп,
 очень болно и обидно,
 глас под шышкою не видно».
 Быстро Лёне помогайте,
 все ошибки исправляйте.

description:
Использование алгоритмов орфографических правил

Подготовительный этап.
Основной этап.
Этап сокращения операций.

alt: АЛГОРИТМ ПРОВЕРКИ БЕЗУДАРНОЙ ГЛАСНОЙ

description:
АЛГОРИТМ ПРОВЕРКИ БЕЗУДАРНОЙ ГЛАСНОЙ В КОРНЕ

1 шаг.
В корне слова есть безударная гласная?
Да
 2шаг. Подбери однокоренное слово, в котором проверяемая гласная стоит под ударением.
Удаётся найти                  не удаётся: проверь по
проверочное слово           словарю.
3 шаг.
Напиши соответствующую гласную букву. Проверь написанное.

alt: Дидактические игры «Третий лишний»

description:
Дидактические игры

«Третий лишний».
«Молчанка».
«Орфографический мячик».
«Корректор».
«Огоньки».
«Кто быстрее».

alt: Ребус! О РОТА В

description:
Ребус!

О

РОТА

В

alt: Ребус! НА ПЕ Л

description:
Ребус!

НА

ПЕ

Л

description:
«Запоминалки», «рифмовки», орфографические сказки.

Знаешь ты наверняка,
Где ЧН, а где ЧК:
речка, ночка, строчка, точка,
кочка, корочка и почка,
срочный, гречневый, мучной,
точный, встречный и речной.
Никогда в таких словах
Не пишите мягкий знак.

alt: Использование тренажеров Тренажёр «

description:
Использование  тренажеров

Тренажёр « Непроизносимые  согласные »
Ф.И.ученика___________________________

1. Праз..ник, ярос..ный, свис..нул, прес..ный, любез..ный,  тес..ный, здра..ствуй, со..нце, час..ное, чу..ство, чудес..но, вес..ник,  инерес..но, трос..ник, опас..но, напрас..но.
2. Облас..ной , крепос..ной, чес..ный, алмаз..ный, сер..це, ненас..но,  звез..ный, доблес..но, мес..ный,  радос..но, счас..ливо,  капус..ный,  вес..ник, вкус..но, ужас..но.
3.Поз..но,  серьёз..ный, прес..но,  грус..ный, мес..ность, напрас..но, влас..но,  орес..ность, парус..ный, радос..но, соглас..ный, чу..ство, любез..ный, крас..ный.
4. Ус..ный, лес..ница, чес..ный, извес..ный, ярос..ный, вес..ник, радос..ный, гиган..ский, крепос..ной,  влас..ный, счас..ливый, капус..ный, безглас..ный, доблс..ный.

description:
Работа со словарными словами

Знакомство с новым словом.
Узнавание слова.
Работа над словом.
Работа над словарным словом в предложении.
Работа над словарным словом в тексте.

alt: Использование карточек с заданиями

description:
Использование карточек с заданиями

Упражнение 10.
Впиши в пропуски буквы.
Р..сунок – р..сование, нар..сованный. Тр..мвай – тр..мвайные пути, остановка тр..мвая. Ул..ца – ул..чное р..стение, выйти на ул..цу. Р..стение – р..стительность, р..стениеводство. Р..кета – р..кетоносец, л..теть на р..кете. Т..традь –т..традный лист, записать в т..традь.

alt: Упражнение 22. Лаг..рь м

description:
Упражнение 22.

Лаг..рь               м..дведь                      к..пуста
М..тро                к..ртофель                  ов..щ
М..сква              п..м..дор                      за..ц

Вставь в предложения подходящие слова.
В столовую лаг..ря завезли _____________: ____________,п..м..доры и ____________________.
_________________ зимой спит, а ______________ нет.
В ______________М..сквы всегда много н..рода.

alt: Упражнение 41. Обведи нужную букву

description:
Упражнение 41.
Обведи нужную букву.

   ст   а  о  лица                        д  е  и  журный
     р  а  о  стение                     б  е   и  рёза
     т  о  а  варищ                      с  о  а  лома
   ур  о  а  жай                          л  а  о  донь
     т  о  а  пор                     учит  и  е  ль
     к  о  а пуста                         с  а  о  рока
   кр  о  а  вать                        уч  и  е  ник
     в  о  а  робей                     ул  е  и  ца

title: Обобщение опыта работы учителя начальных классов Караевой Р.А.: «Развитие орфографической зоркости младших школьников»


extracted_text: О.КОМАРОВАСтрановедческая викторина на тему:"Путешествие по стране изучаемого языка". Германия12 3 4567891011 Франция123456789101112 1234567891011121314Великобритания Под каким названием известна Великобритания?ВеликобританияАнглия Сколько федеральных земель имеет ФРГ?16 независимых земель Германия Назовите крупнейшие реки Франции.ФранцияЛуара, Рона, Сена и Гаронна. Сколько стран входит в состав Соединенного Королевства? Назовите эти страны.ВеликобританияАнглия, Шотландия, Уэльс, Сев. Ирландия Самая длинная река ФРГ?Майн (нем. Main) - река в Германии, правый приток Рейна.Германия Французская провинция – родина знаменитого во всем мире вина.ШампаньФранция Как называется самая высокая гора Великобритании?ВеликобританияБен Невис Самая высокая гора ФРГ?Цугшпитце (Zugspitze)Германия Главная улица Парижа?Елисейские поляФранция Назовите флористический символ Англии.Красная розаВеликобритания Когда произошла Трафальгарская битва? Какие страны участвовали и кто одержал победу?ВеликобританияВеликобритания(Победитель), Испания и Франция Когда «пала» Берлинская стена?Германия9 ноября 1989 года Какое прозвище дал народ своей любимой героине Жанне?ФранцияЖанна Дарк Биг Бен – это огромные часы, установленные на башне Святого Стефана Вестминстерского дворца. В честь кого они были названы?ВелибританияБенджамина Каунта Назовите три Ганзейских города.Любек, Гамбург и Бремен.Германия Какой великий человек был провозглашен императором Франции в 1804 году?ФранцияНаполеон Какой знаменитый собор в Лондоне построил сэр Кристофер Рен?ВеликобританияСобор Святого Павла Назовите два немецких города, которые звучат одинаково, но лежат на разных реках.ГерманияФранкфурт – на Одере, Франкфурт – на Майне Первый французский император, основатель королевской династии Каролингов.Карл ВеликийФранция Какой из музеев Лондона обладает самой большой коллекцией книг?ВеликобританияБританский музей Как называется княжество, где нет государственных границ, аэропорта и даже вокзала?Германиягосударство Лихтенштейн В каком году была провозглашена Парижская Коммуна? ФранцияВ 1871 Какому литературному персонажу посвящен музей на Бейкер-стрит в Лондоне?ВеликобританияШерлоку Холмсу Назовите национального героя Швейцарии, о котором ходят легенды.Вильгельм ТелльГермания Кто из французских писателей создал образ милой девушки Козетты?ФранцияВиктор Гюго Назовите автора книги о Гарри Поттере.Дж. РолингВеликобритания Где родились немецкие писатели Томас и Генрих Манн?Германияв вольном ганзейском городе Любеке Кто автор книги «Маленький принц»?Францияфр. писатель Антуан де Сент-Экзюпери В графстве Ноттингемшир был старинный королевский лес. Он назывался Шервудский лес. С именем какого легендарного героя он был связан?ВеликобританияРобин Гуд Назовите реку в Германии, о которой было написано много стихов и легенд.ГерманияРека Рейн Кто автор книги «Три Мушкетера»?ФранцияДюма Какой английский писатель родился в городе Стратфорд-на-Эйвоне?ШекспирВеликобритания Кто написал прозаическое произведение «Путешествие по Гарцу»?ГерманияГенрих Гейне Какой французский писатель писал о путешествиях и предвосхитил возможности современного технического прогресса?Жюль ВернФранция Что представляет собой национальный музыкальный инструмент Шотландии?ВолынкаВеликобритания В каком немецком городе проходит самая большая книжная ярмарка?ГерманияФранкфурт – на Майне Что создали братья Люмьер?КиноФранция В какой праздник в Шотландии заходящие в дом гости несут в руках кусочек угля?ВеликобританияНовый год Thanks for attention! О.КОМАРОВАСтрановедческая викторина на тему:"Путешествие по стране изучаемого языка".

file_name: ОЛЬГА Немецкий, викторина.ppt

description:
О.КОМАРОВА

Страноведческая викторина
на тему:
"Путешествие по стране изучаемого языка".

description:
Германия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

description:
Франция

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

description:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Великобритания

description:
Под каким названием известна Великобритания?

Великобритания

Англия

alt: Сколько федеральных земель имеет

description:
Сколько федеральных земель имеет ФРГ?

16 независимых земель

Германия

alt: Назовите крупнейшие реки Франции

description:
Назовите крупнейшие реки Франции.

Франция

Луара, Рона, Сена и Гаронна.

alt: Сколько стран входит в состав Соединенного

description:
Сколько стран входит в состав Соединенного Королевства? Назовите эти страны.

Великобритания

Англия, Шотландия, Уэльс, Сев. Ирландия

alt: Самая длинная река ФРГ? Майн (нем

description:
Самая длинная река ФРГ?

Майн (нем. Main) - река в Германии, правый приток Рейна.

Германия

description:
Французская провинция – родина знаменитого во всем мире вина.

Шампань

Франция

alt: Как называется самая высокая гора

description:
Как называется самая высокая гора Великобритании?

Великобритания

Бен Невис

description:
Самая высокая гора ФРГ?

Цугшпитце (Zugspitze)

Германия

alt: Главная улица Парижа? Елисейские поля

description:
Главная улица Парижа?

Елисейские поля

Франция

alt: Назовите флористический символ

description:
Назовите флористический символ Англии.

Красная роза

Великобритания

alt: Когда произошла Трафальгарская битва?

description:
Когда произошла Трафальгарская битва? Какие страны участвовали и кто одержал победу?

Великобритания

Великобритания(Победитель), Испания и Франция

alt: Когда «пала» Берлинская стена?

description:
Когда «пала» Берлинская стена?

Германия

9 ноября 1989 года

description:
Какое прозвище дал народ своей любимой героине Жанне?

Франция

Жанна Дарк

description:
Биг Бен – это огромные часы, установленные на башне Святого Стефана Вестминстерского дворца. В честь кого они были названы?

Велибритания

Бенджамина Каунта

alt: Назовите три Ганзейских города

description:
Назовите три Ганзейских города.

Любек, Гамбург и Бремен.

Германия

description:
Какой великий человек был провозглашен императором Франции в 1804 году?

Франция

Наполеон

description:
Какой знаменитый собор в Лондоне построил сэр Кристофер Рен?

Великобритания

Собор Святого Павла

description:
Назовите два немецких города, которые звучат одинаково, но лежат на разных реках.

Германия

Франкфурт – на Одере, Франкфурт – на Майне

description:
Первый французский император, основатель королевской династии Каролингов.

Карл Великий

Франция

description:
Какой из музеев Лондона обладает самой большой коллекцией книг?

Великобритания

Британский музей

description:
Как называется княжество, где нет государственных границ, аэропорта и даже вокзала?

Германия

государство Лихтенштейн

alt: В каком году была провозглашена

description:
В каком году была провозглашена Парижская Коммуна?

Франция

В 1871

description:
Какому литературному персонажу посвящен музей на Бейкер-стрит в Лондоне?

Великобритания

Шерлоку Холмсу

description:
Назовите национального героя Швейцарии, о котором ходят легенды.

Вильгельм Телль

Германия

description:
Кто из французских писателей создал образ милой девушки Козетты?

Франция

Виктор Гюго

alt: Назовите автора книги о Гарри Поттере

description:
Назовите автора книги о Гарри Поттере.

Дж. Ролинг

Великобритания

alt: Где родились немецкие писатели

description:
Где родились немецкие писатели Томас и Генрих Манн?

Германия

в вольном ганзейском городе Любеке

alt: Кто автор книги «Маленький принц»?

description:
Кто автор книги «Маленький принц»?

Франция

фр. писатель Антуан де Сент-Экзюпери

description:
В графстве Ноттингемшир был старинный королевский лес. Он назывался Шервудский лес. С именем какого легендарного героя он был связан?

Великобритания

Робин Гуд

description:
Назовите реку в Германии, о которой было написано много стихов и легенд.

Германия

Река Рейн

alt: Кто автор книги «Три Мушкетера»?

description:
Кто автор книги «Три Мушкетера»?

Франция

Дюма

alt: Какой английский писатель родился в городе

description:
Какой английский писатель родился в городе Стратфорд-на-Эйвоне?

Шекспир

Великобритания

description:
Кто написал прозаическое произведение «Путешествие по Гарцу»?

Германия

Генрих Гейне

description:
Какой французский писатель писал о путешествиях и предвосхитил возможности современного технического прогресса?

Жюль Верн

Франция

description:
Что представляет собой национальный музыкальный инструмент Шотландии?

Волынка

Великобритания

description:
В каком немецком городе проходит самая большая книжная ярмарка?

Германия

Франкфурт – на Майне

alt: Что создали братья Люмьер? Кино

description:
Что создали братья Люмьер?

Кино

Франция

description:
В какой праздник в Шотландии заходящие в дом гости несут в руках кусочек угля?

Великобритания

Новый год

alt: Thanks for attention!

description: Thanks for attention!

intro: Страноведческая викторина  на тему "Путешествие по стране изучаемого языка" рассчитана на довольно широкую аудиторию и может быть использована как учителями иностранного языка так и педагогами дополнительного образования. В данном материале представлена  информация по страноведению Германии, Англии и Франции. Культура подачи материала будет,безусловно, интересна аудитории школьников и студентов.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Страноведческая викторина  на тему "Путешествие по стране изучаемого языка".


extracted_text: § 5. Компьютердің негізі және ақпаратты қолдану. Жоспар 7-сынып тақырыптарын жалпы шолу 8-сынып «Информатика» пәнінің негізгі бөлімдері «Информатика» пәнінің мақсаты 7-сынып тақырыптарын жалпы шолу Компьютерде ақпараттарды ұсыну тәсілі. Сандық, мәтіндік және графикалық ақпаратты кодтау, кодтан шығару. Компьютер Компьютердің аппараттық қамтамасыз етуі, жады, операциялық жүйелердің жіктелуі және функциялары. Алгоритмдеу және программалау Программалау – алгоритмді формалді жазу тәсілі, алфавит, программалау тілінің синтаксисі Айнымалылар типтері, арифметикалық өрнектерді жазу ережесі, сызықтық алгоритмдерді программалау, енгізу және шығару операторлары, меншіктеу операторы. 7-сынып тақырыптарын жалпы шолу Ақпараттық модельдеумодельдерді сипаттау әдістері, модельдер қасиеті, әртүрлі білім салаларының мысалдарында модельдерді зерттеу. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар компьютерлік графика түрлері.векторлық және растрлық графиктерді құру және өңдеу бойынша программалары, графикалық файлдардың пішімівекторлық графика, векторлық графиканы өңдеу бойынша программасының интерфейсі; фигураларды салу, векторлық объектілермен қарапайым амалдар, қисықтарды редакциялау, мәтін, мәтіндік блоктар құрурастрлық графика, растрлық графиканы өңдеу бойынша программа интерфейсі, растрлық бейнелердің параметрлері, растрлық бейнелермен жалпы жұмыс жасау тәсілдері, түстер, салу құралдары, аймақтарды ерекшелеу, ерекшеленген аймақтармен жұмыс, қабаттар, мәтінмен жұмыс 8-сынып «Информатика» пәнінің негізгі бөлімдері«Информатика» пәнінің негізгі бөлімдеріКүрделі алгоритмдер және программалауАқпаратты қолдану тәсілдері. MS Excel бағдарламасы.Логиканың негіздері және компьютер құрылымыТелекоммуникация 8-сынып «Информатика» пәнінің мақсатыЛогика негіздерін сипаттау.Екілік арифметиканы қолдана білу.Компьютер құрылымымен танысу.Күрделі алгоритмдерді үйрету және оларды қалай программалау керек екендігін көрсету.Компьютерде модельдерді зерттеу.MS Excel бағдарламасын толық меңгеру.Желі ұғымын анықтау және интернеттің жұмыс істеу принципін түсіну.

alt: Компьютерде ақпараттарды ұсыну тәсілі

description:
7-сынып тақырыптарын жалпы шолу

 Ақпараттық модельдеу
модельдерді сипаттау әдістері, модельдер қасиеті, әртүрлі білім салаларының мысалдарында модельдерді зерттеу.
 Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар
компьютерлік графика түрлері.
векторлық және растрлық графиктерді құру және өңдеу бойынша программалары, графикалық файлдардың пішімі
векторлық графика, векторлық графиканы өңдеу бойынша программасының интерфейсі; фигураларды салу, векторлық объектілермен қарапайым амалдар, қисықтарды редакциялау, мәтін, мәтіндік блоктар құру
растрлық графика, растрлық графиканы өңдеу бойынша программа интерфейсі, растрлық бейнелердің параметрлері, растрлық бейнелермен жалпы жұмыс жасау тәсілдері, түстер, салу құралдары, аймақтарды ерекшелеу, ерекшеленген аймақтармен жұмыс, қабаттар, мәтінмен жұмыс

description:
8-сынып «Информатика» пәнінің негізгі бөлімдері

«Информатика» пәнінің негізгі бөлімдері

Күрделі алгоритмдер және программалау

Ақпаратты қолдану тәсілдері. MS Excel бағдарламасы.

Логиканың негіздері және компьютер құрылымы

Телекоммуникация

description:
8-сынып «Информатика» пәнінің мақсаты

Логика негіздерін сипаттау.
Екілік арифметиканы қолдана білу.
Компьютер құрылымымен танысу.
Күрделі алгоритмдерді үйрету және оларды қалай программалау керек екендігін көрсету.
Компьютерде модельдерді зерттеу.
MS Excel бағдарламасын толық меңгеру.
Желі ұғымын анықтау және интернеттің жұмыс істеу принципін түсіну.

title: разработка урока по информатика


extracted_text: Классный час«Мир профессий, или какую дверь открыть?» Цель:Оказание информационной поддержки в развитии профориентационной компетенцииЗадачи:1.Создание условий для осознания родителями и детьми важности проблемы профессионального выбора;2. Познакомить обучающихся с профессиями родителей;3.Стимулировать нравственные мотивы выбора профессии;4.Вырабатывать у обучающихся активную жизненную позицию Два способа выбирать профессиюМетод проб и ошибокИзучения себя, своих интересов, склонностей, свойств нервной системы, мышления, памяти, внимания «Интересная профессия» ЛОГИСТспециалист, по организации транспортировки продукции.ВЕБМАСТЕРразработчик проектов сайтов.МАРКЕТОЛОГспециалист по изучению рынка.ФАНДРАЙЗЕРтот, кто ищет деньги и возможности для организаций. Дерево узнают по плодам,…Сидя на печи, …Кто хочет много знать,…Дорого то, …Была бы охота,…Пахарю земля – мать,… Дерево узнают по плодам, а человека по делам.Сидя на печи, генералом не станешь.Кто хочет много знать, тому мало надо спать.Дорого то, что своим горбом заработано.Была бы охота, наладиться любая работа.Пахарю земля – мать, а лодырю мачеха. Дипломат Полотер ПосолСтольник ГрафикКонструктор УдарникПроводник ЛОГИСТа)тот, кто занимается логикой;б)специалист, по организации транспортировки продукции;в)организатор конференций и научных саммитов.ВЕБМАСТЕРа)тот, кто работает на компьютере;б)разработчик программ;в)разработчик проектов сайтов.МАРКЕТОЛОГа)тот, кто работает на рынке ценных бумаг;б)специалист по изучению рынка;в)тот, кто изучает товарные марки и бренды.ФАНДРАЙЗЕРа)тот, кто ищет деньги и возможности для организаций;б)фанат, которого нанимает «звезда»;в)специалист, изучающий пути развития предприятия. СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ!

file_name: Классный час.ppt

alt: Классный час «Мир профессий, или какую дверь открыть?»

description:
Цель:
Оказание информационной поддержки в развитии профориентационной компетенции
Задачи:
1.Создание условий для осознания родителями и детьми важности проблемы профессионального выбора;
2. Познакомить обучающихся с профессиями родителей;
3.Стимулировать нравственные мотивы выбора профессии;
4.Вырабатывать у обучающихся активную жизненную позицию

alt: Два способа выбирать профессию

description:
Два способа выбирать профессию

Метод проб и ошибок

Изучения себя, своих интересов, склонностей, свойств нервной системы, мышления, памяти, внимания

alt: «Интересная профессия»

description: «Интересная профессия»

description:
ЛОГИСТ
специалист, по организации транспортировки продукции.
ВЕБМАСТЕР
разработчик проектов сайтов.
МАРКЕТОЛОГ
специалист по изучению рынка.
ФАНДРАЙЗЕР
тот, кто ищет деньги и возможности для организаций.

description:
Дерево узнают по плодам,…
Сидя на печи, …
Кто хочет много знать,…
Дорого то, …
Была бы охота,…
Пахарю земля – мать,…

description:
Дерево узнают по плодам, а человека по делам.
Сидя на печи, генералом не станешь.
Кто хочет много знать, тому мало надо спать.
Дорого то, что своим горбом заработано.
Была бы охота, наладиться любая работа.
Пахарю земля – мать, а лодырю мачеха.

alt: Дипломат

description: Дипломат

alt: Полотер

description: Полотер

alt: Посол Стольник

description: ПосолСтольник

alt: График Конструктор

description: ГрафикКонструктор

alt: Ударник Проводник

description: УдарникПроводник

description:
ЛОГИСТ
а)тот, кто занимается логикой;
б)специалист, по организации транспортировки продукции;
в)организатор конференций и научных саммитов.
ВЕБМАСТЕР
а)тот, кто работает на компьютере;
б)разработчик программ;
в)разработчик проектов сайтов.
МАРКЕТОЛОГ
а)тот, кто работает на рынке ценных бумаг;
б)специалист по изучению рынка;
в)тот, кто изучает товарные марки и бренды.
ФАНДРАЙЗЕР
а)тот, кто ищет деньги и возможности для организаций;
б)фанат, которого нанимает «звезда»;
в)специалист, изучающий пути развития предприятия.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: Методическая разработка классного часа с презентацией "Мир профессий"


file_name: Мир композитора презентация.pptx

intro: Данная презентация представляет собой комплекс кратких биографических сведений и может использоваться учителями музыки,а также учителями искусства.Поэтому я думаю эта презентация может быть очень полезной и нужной не только учителям,но и ученикам .Можете оставлять свой отзыв на моей странице!Всего доброго всем!!!

title: Презентация по музыке на тему Мир композитора


extracted_text: La danse classiqueLes parties du corps  le pied  la jambe  la hanche le derrière/les fesses  le talon  la pointe  le cou  la tête  la main  le bras l’épaule le dos le coude  le genou  le corps

file_name: La danse classique.pptx

alt: La danse classique Les parties du corps

description:
La danse classique

Les parties du corps

alt: le pied

description: le pied

alt: la jambe

description: la jambe

alt: la hanche le derrière/les fesses

description:
la hanche

le derrière/les fesses

alt: le talon

description: le talon

alt: la pointe

description: la pointe

alt: le cou

description: le cou

alt: la tête

description: la tête

alt: la main

description: la main

alt: le bras

description: le bras

alt: l’épaule

description: l’épaule

alt: le dos

description: le dos

alt: le coude

description: le coude

alt: le genou

description: le genou

alt: le corps

description: le corps

title: Презентация по французскому языку "Классический танец: части тела"


extracted_text: Ашық сабақтың тақырыбы:      «Морфологиядан өткенді қайталау» Мақсаты:Білімділік: Сөз таптарынан өткен білімдерін бекіту. Құрамдық, мағыналық түрлерін ажырата білуге үйрету, алған теориялық білімдерін іс жүзінде қолдана отырып, сөз таптарын қайталау.Тәрбиелік: Сабаққа деген қызығушылық сезімін арттыру және мәдениеттілікке, ептілікке, қырағылыққа, бірін-бірі сыйлай, тыңдай білуге тәрбиелеу.Дамытушылық: Оқушылардың өз көзқарастарын білдіру арқылы ойлау және шығармашылық қабілеттерін дамыту. Өз ойын дәлелдеп, қорыта білуге дағдыландыру. Тренинг «Біздің көңіл-күйіміз... » І кезең. Сөзжұмбақ Зат есімнің мағыналық түрі. (Жалқы есім)Адамның әр алуан көңіл күйін білдіретін, басқа сөздермен байланысқа түспейтін сөз табы. (Одағай)Оқушы сөзіне жалғанатын көптік жалғауы. (-лар)Заттың қимыл, іс-әрекетін білдіретін сөз табы. (Етістік)Сан есімнің түрі. (Реттік)Есім сөздердің орнына қолданылатын сөз табы. (Есімдік)Қимыл иесінің кім екендігін білдіретін жалғаудың түрі. (Жіктік жалғауы)Түрлі дыбыстарға еліктеуді немесе құбылыстарды бейнелеуді білдіретін сөз табы. (Еліктеу сөз)Заттың санын білдіретін сөз табы. (Сан есім)-ның, -нің, -дың, -дің, -тың қай септіктің  жалғауы? (Ілік септік) Жалқы есімОдағай -ларЕтістікРеттікЕсімдікЖіктікЕліктеуСан есімІлік септік ІІ кезең. МАҒЫНАНЫ ТАНЫ Автокөлік тарихы	Әр адам өз өмірінде бірнеше автокөліктерді пайдаланады. Бір жерден екінші жерге, яғни жұмысқа немесе алыс жолға баратын болсақ, көлікке мініп барамыз. Қазіргі заманда адамға техникасыз өмір сүру қиын. 	Ежелгі заманда тарту күші ретінде адамдар ірі малдың күшін қолданған. Ең бірінші екі доңғалақты арбаны археологтар Пакистанның Мохенджо-Даро деген жерінен тапқан. Доңғалақ пен арбаның пайда болуы жол салу құрылысының дамуына да әсер етті.  	Жол – өте терең мағыналы сөз. Өйткені ел мен елді, халық пен халықты байланыстыратын да – жолдар. Қазіргі кезде жолдың ондаған түрі бар. Осы жолдардың арғы атасы – кәдімгі мал бағушылардың малдарды суға айдаған сүрлеу жолы.Табу керек: Есімдік, сын есім, сан есім. Пәкістанның Мохенджо-Даро жерінен табылған екі доңғалақты арба Алғашқы арбаЭкипажБу көлігіАрбаша №Үстеу түрлеріМысал 1Мезгіл үстеу 2Мекен үстеу3Мөлшер үстеу4Сын-қимыл үстеу5Күшейткіш үстеу 6Мақсат үстеу7Себеп-салдар үстеу №Сан есімнің түрлеріМысал 1Есептік сан есім 2Реттік сан есім3Топтау сан есім4Болжалдық сан есім5Жинақтық сан есім6Бөлшектік сан есім №Есімдік  түрлеріМысал 1Жіктеу есімдігі 2Сілтеу есімдігі3Сұрау есімдігі4Өздік есімдігі5Белгісіздік есімдігі6Болымсыздық есімдігі7Жалпылау есімдігі ІІІ кезең. ТЫҢДАЛЫМАвтокөлік жүргізушісі қандай болу керек? Бағалау.№1-кезең. Сөз жұмбақ2-кезең. Мағынаны таны3-кезең. Тыңдалым.   «Жол тарихы». Есімдік, сын есім, сан есімСәйкестендіру. Үстеу, сан есім, есімдік  Морфологиялық талдау«Жүргізуші» туралы  (Ой-талқы). 1+2 345 Бағалау№1-кезең. Сөз жұмбақ2-кезең. Мағынаны таны3-кезең. Тыңдалым.   «Жол тарихы». Есімдік, сын есім, сан есімСәйкестендіру. Үстеу, сан есім, есімдік  Морфологиялық талдау«Жүргізуші» туралы  (Ой-талқы). 1+2 345    Үй  тапсырмасы:«Мамандығым – мақтанышым» туралы эссе

file_name: ашық сабақ морфология.ppt

description:
Мақсаты:
Білімділік: Сөз таптарынан өткен білімдерін бекіту. Құрамдық, мағыналық түрлерін ажырата білуге үйрету, алған теориялық білімдерін іс жүзінде қолдана отырып, сөз таптарын қайталау.

Тәрбиелік: Сабаққа деген қызығушылық сезімін арттыру және мәдениеттілікке, ептілікке, қырағылыққа, бірін-бірі сыйлай, тыңдай білуге тәрбиелеу.

Дамытушылық: Оқушылардың өз көзқарастарын білдіру арқылы ойлау және шығармашылық қабілеттерін дамыту. Өз ойын дәлелдеп, қорыта білуге дағдыландыру.

alt: Тренинг «Біздің көңіл-күйіміз

description:
Тренинг
«Біздің көңіл-күйіміз... »

alt: І кезең. Сөзжұмбақ

description: І кезең. Сөзжұмбақ

description:
Зат есімнің мағыналық түрі. (Жалқы есім)
Адамның әр алуан көңіл күйін білдіретін, басқа сөздермен байланысқа түспейтін сөз табы. (Одағай)
Оқушы сөзіне жалғанатын көптік жалғауы. (-лар)
Заттың қимыл, іс-әрекетін білдіретін сөз табы. (Етістік)
Сан есімнің түрі. (Реттік)
Есім сөздердің орнына қолданылатын сөз табы. (Есімдік)
Қимыл иесінің кім екендігін білдіретін жалғаудың түрі. (Жіктік жалғауы)
Түрлі дыбыстарға еліктеуді немесе құбылыстарды бейнелеуді білдіретін сөз табы. (Еліктеу сөз)
Заттың санын білдіретін сөз табы. (Сан есім)
-ның, -нің, -дың, -дің, -тың қай септіктің  жалғауы? (Ілік септік)

alt: Жалқы есім Одағай -лар Етістік

description:
Жалқы есім
Одағай
-лар

Етістік
Реттік
Есімдік
Жіктік
Еліктеу
Сан есім
Ілік септік

alt: ІІ кезең. МАҒЫНАНЫ ТАНЫ

description: ІІ кезең. МАҒЫНАНЫ ТАНЫ

description:
Автокөлік тарихы
	Әр адам өз өмірінде бірнеше автокөліктерді пайдаланады. Бір жерден екінші жерге, яғни жұмысқа немесе алыс жолға баратын болсақ, көлікке мініп барамыз. Қазіргі заманда адамға техникасыз өмір сүру қиын.
	Ежелгі заманда тарту күші ретінде адамдар ірі малдың күшін қолданған. Ең бірінші екі доңғалақты арбаны археологтар Пакистанның Мохенджо-Даро деген жерінен тапқан. Доңғалақ пен арбаның пайда болуы жол салу құрылысының дамуына да әсер етті.
	Жол – өте терең мағыналы сөз. Өйткені ел мен елді, халық пен халықты байланыстыратын да – жолдар. Қазіргі кезде жолдың ондаған түрі бар. Осы жолдардың арғы атасы – кәдімгі мал бағушылардың малдарды суға айдаған сүрлеу жолы.
Табу керек: Есімдік, сын есім, сан есім.

alt: Алғашқы арба Экипаж Бу көлігі

description:
Алғашқы арба

Экипаж

Бу көлігі

Арбаша

alt: Мысал 1 Мезгіл үстеу 2 Мекен үстеу 3

description:
№

Үстеу түрлері

Мысал

1

Мезгіл үстеу

2

Мекен үстеу

3

Мөлшер үстеу

4

Сын-қимыл үстеу

5

Күшейткіш үстеу

6

Мақсат үстеу

7

Себеп-салдар үстеу

description:
№

Сан есімнің түрлері

Мысал

1

Есептік сан есім

2

Реттік сан есім

3

Топтау сан есім

4

Болжалдық сан есім

5

Жинақтық сан есім

6

Бөлшектік сан есім

description:
№

Есімдік  түрлері

Мысал

1

Жіктеу есімдігі

2

Сілтеу есімдігі

3

Сұрау есімдігі

4

Өздік есімдігі

5

Белгісіздік есімдігі

6

Болымсыздық есімдігі

7

Жалпылау есімдігі

description:
ІІІ кезең. ТЫҢДАЛЫМ

Автокөлік жүргізушісі қандай болу керек?

alt: Бағалау. № 1-кезең. Сөз жұмбақ 2-кезең

description:
Бағалау.

№

1-кезең. Сөз жұмбақ

2-кезең. Мағынаны таны

3-кезең. Тыңдалым.

«Жол тарихы». Есімдік, сын есім, сан есім

Сәйкестендіру. Үстеу, сан есім, есімдік

Морфологиялық талдау

«Жүргізуші» туралы
(Ой-талқы).

1

+

2

3

4

5

alt: Бағалау № 1-кезең. Сөз жұмбақ 2-кезең

description:
Бағалау

№

1-кезең. Сөз жұмбақ

2-кезең. Мағынаны таны

3-кезең. Тыңдалым.

«Жол тарихы». Есімдік, сын есім, сан есім

Сәйкестендіру. Үстеу, сан есім, есімдік

Морфологиялық талдау

«Жүргізуші» туралы
(Ой-талқы).

1

+

2

3

4

5

alt: Мамандығым – мақтанышым» туралы эссе

description:
   Үй  тапсырмасы:

«Мамандығым – мақтанышым» туралы эссе

intro:
Саламатсыздар ма? "Морфология" бойынша қайталау сабағында сөз таптары және оның түрлері туралы мәліметтер қамтылған. мысалы:
І кезеңде оқушылардың қызығушылығын ояту мақсатында төмендегідей тапсырмалар берілген.
Сөз таптарына байланысты сөз жұмбақ. (5 минут)
Жеке жұмыс ---Жұпта пікірлесу ---Топта талқылау---Ортаға салу.
1.	Зат есімнің мағыналық түрі (Жалқы есім)
2.	Адамның әр алуан көңіл күйін білдіретін, басқа сөздермен байланысқа түспейтін сөз табы. (Одағай).
3.	Оқушы сөзіне жалғанатын көптік жалғауы (-лар).
4.	Заттың қимыл, іс-әрекетін білдіретін сөз табы (Етістік).
5.	Сан есімнің түрі (Реттік).
6.	Есім сөздердің орнына қолданылатын сөз табы (Есімдік).
7.	Қимыл иесінің кім екендігін білдіретін жалғаудың түрі (Жіктік жалғауы).
8.	Түрлі дыбыстарға еліктеуді немесе құбылыстарды бейнелеуді білдіретін сөз табы (Еліктеу сөз).
9.	Заттың санын білдіретін сөз табы (Сан есім).
10.	–ның, -нің, -дың, -дің, -тың қай септіктің  жалғауы (Ілік септік).
Жауабы: Жол ережесі.Саламатсыздар ма? "Морфология" бойынша қайталау сабағында сөз таптары және оның түрлері туралы мәліметтер қамтылған.

title: Презентация по казахскому языку на тему "Морфология"