extracted_text: Урок МужестваГород- герой     ЛЕНИНГРАД НЕ ШУМИТЕ ВОКРУГ – ОН ДЫШИТ,ОН ЖИВОЙ ЕЩЕ, ОН ВСЁ СЛЫШИТ…КАК ИЗ НЕДР ЕГО ВОПЛИ: «ХЛЕБА!» ДО СЕДЬМОГО ДОХОДЯТ НЕБА…НО БЕЗЖАЛОСТНА ЭТА ТВЕРДЬ.И ГЛЯДИТ ИЗ ВСЕХ ОКОН – СМЕРТЬ.125 БЛОКАДНЫХ ГРАММ ДЕТИ БЛОКАДНОГО ЛЕНИНГРАДА.НАЧАВШИЙСЯ В ГОРОДЕ ГОЛОД, УСУГУБЛЕННЫЙ ПРОБЛЕМАМИ С ОТОПЛЕНИЕМ И ТРАНСПОРТОМ, ПРИВЕЛ К СОТНЯМ ТЫСЯЧ СМЕРТЕЙ СРЕДИ ЖИТЕЛЕЙ.  МАЛЕНЬКАЯ ЗАПИСНАЯ КНИЖКА Работа водителей на этой дороге была исключительно опасной; дорога находилась под постоянным обстрелом и бомбежкой немецкой авиацией и артиллерией.Тем не менее,  каждый день перевозилось по дороге в оба конца примерно 6 000 тонн грузов. Общее количество грузов, перевезенных в Ленинград по Дороге жизни за весь период её действия, составило  свыше 1 млн. 615 тыс. тонн; за это же время из города было эвакуировано около 1 млн. 376 тыс. человек.                              РАЗОРВАННОЕ КОЛЬЦО                               ПАМЯТНИК ПОЛУТОРКЕ Здесь в годы войны стояла зенитная батарея Здесь в годы войны стояла зенитная батарея         ПАМЯТНИК ДЕТЯМ, ПОГИБШИМ В ДНИ БЛОКАДЫ ЛЕНИНГРАДА                                                ЦВЕТОК ЖИЗНИ ЭХО БЛОКАДЫ ОБЕЛИСК ГОРОД-ГЕРОЙ ЛЕНИНГРАД

file_name: город-герой.pptx

alt: Урок Мужества Город- герой

description:
Урок Мужества

Город- герой     ЛЕНИНГРАД

alt: НЕ ШУМИТЕ ВОКРУГ – ОН ДЫШИТ, ОН

description:
НЕ ШУМИТЕ ВОКРУГ – ОН ДЫШИТ,
ОН ЖИВОЙ ЕЩЕ, ОН ВСЁ СЛЫШИТ…
КАК ИЗ НЕДР ЕГО ВОПЛИ: «ХЛЕБА!»
ДО СЕДЬМОГО ДОХОДЯТ НЕБА…
НО БЕЗЖАЛОСТНА ЭТА ТВЕРДЬ.
И ГЛЯДИТ ИЗ ВСЕХ ОКОН – СМЕРТЬ.

125 БЛОКАДНЫХ ГРАММ

alt: ДЕТИ БЛОКАДНОГО ЛЕНИНГРАДА. НАЧАВШИЙСЯ

description:
ДЕТИ БЛОКАДНОГО ЛЕНИНГРАДА.

НАЧАВШИЙСЯ В ГОРОДЕ ГОЛОД, УСУГУБЛЕННЫЙ ПРОБЛЕМАМИ С ОТОПЛЕНИЕМ И ТРАНСПОРТОМ, ПРИВЕЛ К СОТНЯМ ТЫСЯЧ СМЕРТЕЙ СРЕДИ ЖИТЕЛЕЙ.

alt: МАЛЕНЬКАЯ ЗАПИСНАЯ КНИЖКА

description: МАЛЕНЬКАЯ ЗАПИСНАЯ КНИЖКА

description:
Работа водителей на этой дороге была исключительно опасной; дорога находилась под постоянным обстрелом и бомбежкой немецкой авиацией и артиллерией.

Тем не менее,  каждый день перевозилось по дороге в оба конца примерно 6 000 тонн грузов.

alt: Общее количество грузов, перевезенных в

alt: РАЗОРВАННОЕ КОЛЬЦО

description: РАЗОРВАННОЕ КОЛЬЦО

alt: ПАМЯТНИК ПОЛУТОРКЕ

description: ПАМЯТНИК ПОЛУТОРКЕ

alt: ПАМЯТНИК ДЕТЯМ, ПОГИБШИМ В ДНИ

alt: ЭХО БЛОКАДЫ

description: ЭХО БЛОКАДЫ

alt: ОБЕЛИСК ГОРОД-ГЕРОЙ ЛЕНИНГРАД

description: ОБЕЛИСК ГОРОД-ГЕРОЙ ЛЕНИНГРАД

title: Внеклассное мероприятие "Урок мужества город-герой Ленинград" и презентация (5 класс)


extracted_text: Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. ДавыдоваПредметы, которым обучают детей, должны соответствовать их возрасту, иначе является опасность, что в них разовьется умничанье, модничанье, тщеславие.                                                                                И. Кант Основные моментыСистема Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова существует более 50 лет, проверена временем.С 1995-1996 учебного года система начального образования Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова признана государственной системой начального обучения.Созданная отечественными учеными, она вошла в практику школ России, Украины, Казахстана, Белоруссии, Латвии. Система вызывает огромный интерес у французских, немецких, голландских, канадских, норвежских и японских педагогов. Даниил Борисович Эльконин (1904 – 1984 гг.)Родился Д. Б. Эльконин в Полтавской губернии. С 1914 года учился в полтавской гимназии (не закончил) и в Ленинградском педагогическом институте им. А. И. Герцена.С 1937 года и до начала Великой Отечественной войны он был учителем начальных классов в одной из ленинградских школ.Всю Великую Отечественную войну Д. Б. Эльконин находился в действующей армии, был награжден боевыми орденами и медалями.Демобилизовавшись из армии в 1953 г. в звании подполковника, Д. Б. Эльконин стал сотрудником Института психологии.В 1962 году он защитил докторскую диссертацию. В 1968 году был избран членом-корреспондентом АПН СССР. Многие годы он преподавал на факультете психологии МГУ, образованном в 1966 году. Василий Васильевич Давыдов (1930 – 1998 гг.)В 1953 году заканчивает психологическое отделение философского факультета МГУ.Почётный член Национальной академии образования США (1982).Член редколлегий журналов «Вопросы психологии» и «Психологический журнал».В 1986 награждён премией им. Ушинского за достижения в педагогике.В 1989 назначен директором института общей и педагогической психологии АПН СССР.В 1991 году В. В. Давыдов по приглашению Н. Г. Алексеева включается в работу Научного Совета по философии образования при Президиуме Российской академии образования. История системы РО Эльконина-ДавыдоваВ 1959 году на базе школы № 91 г. Москвы была открыта лаборатория Д.Б. Эльконина «Психология младшего школьника»В 1991 году образовательная система Эльконина-Давыдова вошла в массовую педагогическую практику.В 1994 году по инициативе и непосредственном участие В.В. Давыдова была создана Международная Ассоциация «Развивающее обучение».В 1996 году Решением Коллегии Министерства образования РФ образовательная система Эльконина-Давыдова была признана одной из трех государственных систем.В 1998 году сотрудники лаборатории Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова за вклад в развитие отечественного образования получили Премию Президента РФ.В 1999 году авторы курса «Литература как предмет эстетического цикла» для начальной школы и учителя школы № 91 г. Москвы получили Правительственную премию в области образования.В 2000 году был создан Открытый институт «Развивающее образование» на базе которого осуществляется  переподготовка и повышение квалификации работников образования. Изучаемые предметыОбучение грамоте-5ч Письмо-4ч Литературное чтение-4ч Русский язык-5ч Иностранный язык-2ч Математика -4ч Окружающий мир-2ч Музыка-1ч Изобразительное искусство-1ч Трудовое обучение-2ч Физическая культура-2ч БукварьБукварь предназначен для обучения детей грамоте. В его основу положены ознакомление детей с буквами и самостоятельное освоение наиболее общих способов письма и чтения. Достигается это выделением звукового состава слова, построением его слогозвуковой модели и затем буквенной записи. Русский языкУчебник служит не только источником подлежащей усвоению информации, но и основным средством формирования у учащихся стремления к учебной деятельности, представляя собой ее динамическую модель. Данный учебник имеет четкую структуру и специфический методический аппарат, соответствующий основным функциям учебника в системе развивающего образования. Литературное чтениеЦель учебников – ввести ребенка в мир книги, всесторонне развить его познавательные интересы, сформировать навыки быстрого, грамотного, выразительного чтения, познакомить с разными литературными жанрами и помочь понять, как рождается художественное произведение. МатематикаДанный курс направлен на формирование у детей теоретического мышления, усвоения ими научных математических понятий. Занятие проводится в форме игры с применением методов наблюдения, поиска, общеклассной дискуссии. Окружающий мирСодержание учебников направлено на развитие познавательных и созидательных способностей младшего школьника, воспитание у него интереса к учению, формирование желания и умения учиться, становление его как личности. ОсобенностиВ системе уходят от обычной цели ученика на хорошую оценку, на уроках создаются условия для      стремлений учащегося к обучению, к его росту, достижению больших успехов  в учебе, к развитию  умений, навыков, получению глубоких знаний.Система  Эльконина и Давыдова  будет интересна  родителям, которые хотят развивать их  ребенка и  на способность анализировать, и, более  того, на умение глубоко  мыслить, необычно от сверстников. Обучение проходит по следующим принципам1. Принцип субъектности ребенка в учебном процессе. Ученик должен быть субъектом, а не объектом обучения;2.Принцип опережающего обучения (Обучение есть источник развития);3.Предметом усвоения являются общие способы действия - способы решения класса задач. С них начинается освоение учебного предмета. В дальнейшем общий способ действия конкретизируется применительно к частным случаям;4. Освоение общего способа ни в коем случае не может быть его сообщением - информацией о нем. Оно должно быть выстроено как учебная деятельность, начинающаяся с предметно-практического действия; 5. Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения задачи. Поэтому суждение ученика, отличающееся от общепринятого, рассматривается не как ошибка, а как проба мысли.  Типология урокаУрок постановки учебной задачиУрок решения учебной задачиУрок моделирования и преобразования моделиУрок решения частных задач с применением открытого способаУрок контроля и оценки Развивающее обучениеТермин «развивающего   обучения» ввел психолог В.В.Давыдов. Развивающее обучение отличается от  традиционного обучения объяснительно - сообщающего типа характером преподавания. Одна из развивающих программ обучения  - система психологов Даниила Борисовича  Эльконина  и Василия Васильевича Давыдова. Многие (и педагоги, и родители) называют ее гениальной, поскольку она согласована (внутри системы)  и непротиворечива.  Еще эту систему называют « безотметочным оцениванием», методы и приёмы, заложенные в этой системе, приводят к мощнейшему  развитию ученика, поскольку ученик трудится  не на результат (оценку), а на свой личный  рост и достижение     высоких результатов в образовании, и, что  очень важно, оценивает себя сам. включение в него разнообразных групповых дискуссионных форм работы, в ходе которых дети открывают для себя основное содержание учебных предметов.знания не даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем, а вырабатываются ими в ходе учебной дискуссии.особое внимание формированию действий контроля и самоконтроля ( система проверочных, диагностических работ). отметок детям в начальной школе не ставят, учитель совместно с учениками оценивает результаты обучения на качественном уровне, что создает атмосферу психологического комфорта.дети не переутомляются, их память не перегружается многочисленными, но малосущественными сведениями.Особенности урока ПлюсыВ  учебном процессе много внимания уделяют росту нормальной самооценки у  ребенка Много внимания уделяют теории  и  логическому  построению В  этой программе  в  выполненных работах  ученика оценивается каждое его усилие. Минусы Уровень преподаваемых предметов  в  программе Эльконина и Давыдова  – очень высокий и сложный.Эта программа  не сочетается с другими программами обучения Может пугать отсутствие  классической системы оценивания -пятибалльной системы        Ученье без размышления бесполезно, но и размышление без ученья опасно.Конфуций СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

alt: Система развивающего обучения

description:
Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова

Предметы, которым обучают детей, должны соответствовать их возрасту, иначе является опасность, что в них разовьется умничанье, модничанье, тщеславие.                                                                                И. Кант

description:
Основные моменты

Система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова существует более 50 лет, проверена временем.
С 1995-1996 учебного года система начального образования Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова признана государственной системой начального обучения.
Созданная отечественными учеными, она вошла в практику школ России, Украины, Казахстана, Белоруссии, Латвии. Система вызывает огромный интерес у французских, немецких, голландских, канадских, норвежских и японских педагогов.

description:
Даниил Борисович Эльконин (1904 – 1984 гг.)

Родился Д. Б. Эльконин в Полтавской губернии.
С 1914 года учился в полтавской гимназии (не закончил) и в Ленинградском педагогическом институте им. А. И. Герцена.
С 1937 года и до начала Великой Отечественной войны он был учителем начальных классов в одной из ленинградских школ.
Всю Великую Отечественную войну Д. Б. Эльконин находился в действующей армии, был награжден боевыми орденами и медалями.
Демобилизовавшись из армии в 1953 г. в звании подполковника, Д. Б. Эльконин стал сотрудником Института психологии.
В 1962 году он защитил докторскую диссертацию.
В 1968 году был избран членом-корреспондентом АПН СССР.
Многие годы он преподавал на факультете психологии МГУ, образованном в 1966 году.

description:
Василий Васильевич Давыдов (1930 – 1998 гг.)

В 1953 году заканчивает психологическое отделение философского факультета МГУ.
Почётный член Национальной академии образования США (1982).
Член редколлегий журналов «Вопросы психологии» и «Психологический журнал».
В 1986 награждён премией им. Ушинского за достижения в педагогике.
В 1989 назначен директором института общей и педагогической психологии АПН СССР.
В 1991 году В. В. Давыдов по приглашению Н. Г. Алексеева включается в работу Научного Совета по философии образования при Президиуме Российской академии образования.

alt: История системы РО Эльконина-Давыдова

description:
История системы РО Эльконина-Давыдова

В 1959 году на базе школы № 91 г. Москвы была открыта лаборатория Д.Б. Эльконина «Психология младшего школьника»
В 1991 году образовательная система Эльконина-Давыдова вошла в массовую педагогическую практику.
В 1994 году по инициативе и непосредственном участие В.В. Давыдова была создана Международная Ассоциация «Развивающее обучение».
В 1996 году Решением Коллегии Министерства образования РФ образовательная система Эльконина-Давыдова была признана одной из трех государственных систем.
В 1998 году сотрудники лаборатории Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова за вклад в развитие отечественного образования получили Премию Президента РФ.
В 1999 году авторы курса «Литература как предмет эстетического цикла» для начальной школы и учителя школы № 91 г. Москвы получили Правительственную премию в области образования.
В 2000 году был создан Открытый институт «Развивающее образование» на базе которого осуществляется  переподготовка и повышение квалификации работников образования.

alt: Изучаемые предметы Обучение грамоте-5ч

description:
Изучаемые предметы

Обучение грамоте-5ч
Письмо-4ч
Литературное чтение-4ч
Русский язык-5ч
Иностранный язык-2ч
Математика -4ч
Окружающий мир-2ч
Музыка-1ч
Изобразительное искусство-1ч
Трудовое обучение-2ч
Физическая культура-2ч

description:
Букварь

Букварь предназначен для обучения детей грамоте. В его основу положены ознакомление детей с буквами и самостоятельное освоение наиболее общих способов письма и чтения. Достигается это выделением звукового состава слова, построением его слогозвуковой модели и затем буквенной записи.

alt: Русский язык Учебник служит не только источником подлежащей усвоению информации, но и основным средством формирования у учащихся стремления к учебной деятельности, представляя собой ее динамическую…

description:
Русский язык

Учебник служит не только источником подлежащей усвоению информации, но и основным средством формирования у учащихся стремления к учебной деятельности, представляя собой ее динамическую модель. Данный учебник имеет четкую структуру и специфический методический аппарат, соответствующий основным функциям учебника в системе развивающего образования.

alt: Литературное чтение Цель учебников – ввести ребенка в мир книги, всесторонне развить его познавательные интересы, сформировать навыки быстрого, грамотного, выразительного чтения, познакомить с разными литературными…

description:
Литературное чтение

Цель учебников – ввести ребенка в мир книги, всесторонне развить его познавательные интересы, сформировать навыки быстрого, грамотного, выразительного чтения, познакомить с разными литературными жанрами и помочь понять, как рождается художественное произведение.

description:
Математика

Данный курс направлен на формирование у детей теоретического мышления, усвоения ими научных математических понятий. Занятие проводится в форме игры с применением методов наблюдения, поиска, общеклассной дискуссии.

alt: Окружающий мир Содержание учебников направлено на развитие познавательных и созидательных способностей младшего школьника, воспитание у него интереса к учению, формирование желания и умения учиться, становление…

description:
Окружающий мир

Содержание учебников направлено на развитие познавательных и созидательных способностей младшего школьника, воспитание у него интереса к учению, формирование желания и умения учиться, становление его как личности.

alt: Особенности В системе уходят от обычной цели ученика на хорошую оценку, на уроках создаются условия для стремлений учащегося к обучению, к его росту, достижению больших…

description:
Особенности

В системе уходят от обычной цели ученика на хорошую оценку, на уроках создаются условия для      стремлений учащегося к обучению, к его росту, достижению больших успехов  в учебе, к развитию  умений, навыков, получению глубоких знаний.
Система  Эльконина и Давыдова  будет интересна  родителям, которые хотят развивать их  ребенка и  на способность анализировать, и, более  того, на умение глубоко  мыслить, необычно от сверстников.

description:
Обучение проходит по следующим принципам

1. Принцип субъектности ребенка в учебном процессе. Ученик должен быть субъектом, а не объектом обучения;
2.Принцип опережающего обучения (Обучение есть источник развития);
3.Предметом усвоения являются общие способы действия - способы решения класса задач. С них начинается освоение учебного предмета. В дальнейшем общий способ действия конкретизируется применительно к частным случаям;
4. Освоение общего способа ни в коем случае не может быть его сообщением - информацией о нем. Оно должно быть выстроено как учебная деятельность, начинающаяся с предметно-практического действия;
5. Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения задачи. Поэтому суждение ученика, отличающееся от общепринятого, рассматривается не как ошибка, а как проба мысли.

description:
Типология урока

Урок постановки учебной задачи
Урок решения учебной задачи
Урок моделирования и преобразования модели
Урок решения частных задач с применением открытого способа
Урок контроля и оценки

description:
Развивающее обучение

Термин «развивающего   обучения» ввел психолог В.В.Давыдов. Развивающее обучение отличается от  традиционного обучения объяснительно - сообщающего типа характером преподавания. Одна из развивающих программ обучения  - система психологов Даниила Борисовича  Эльконина  и Василия Васильевича Давыдова. Многие (и педагоги, и родители) называют ее гениальной, поскольку она согласована (внутри системы)  и непротиворечива.  Еще эту систему называют « безотметочным оцениванием», методы и приёмы, заложенные в этой системе, приводят к мощнейшему  развитию ученика, поскольку ученик трудится  не на результат (оценку), а на свой личный  рост и достижение     высоких результатов в образовании, и, что  очень важно, оценивает себя сам.

alt: включение в него разнообразных групповых дискуссионных форм работы, в ходе которых дети открывают для себя основное содержание учебных предметов. знания не даются детям в виде…

description:
включение в него разнообразных групповых дискуссионных форм работы, в ходе которых дети открывают для себя основное содержание учебных предметов.
знания не даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем, а вырабатываются ими в ходе учебной дискуссии.
особое внимание формированию действий контроля и самоконтроля ( система проверочных, диагностических работ).
отметок детям в начальной школе не ставят, учитель совместно с учениками оценивает результаты обучения на качественном уровне, что создает атмосферу психологического комфорта.
дети не переутомляются, их память не перегружается многочисленными, но малосущественными сведениями.

Особенности урока

description:
Плюсы

В  учебном процессе много внимания уделяют росту нормальной самооценки у  ребенка
Много внимания уделяют теории  и  логическому  построению
 В  этой программе  в  выполненных работах  ученика оценивается каждое его усилие.

description:
Минусы

 Уровень преподаваемых предметов  в  программе Эльконина и Давыдова  – очень высокий и сложный.
Эта программа  не сочетается с другими программами обучения
Может пугать отсутствие  классической системы оценивания -пятибалльной системы

description:
       Ученье без размышления бесполезно, но и размышление без ученья опасно.
Конфуций

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: презентация Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова


extracted_text: Абай «Красота моих слов – для достойных умов»Урок – презентация  ПланБиография Любимые женщины Абая«Кто мыслит здраво – правде рад»«Поэзия – властитель языка»«Красота – божий дар»«Все, как я, влюблены»Ласкает слух музыка домбры«В песне через край льются…»«В душу вглядись глубже, сам собою побудь…»«Но лишь избранника венчают славой…»Закрепление – 	а) кроссворды				б) экспресс-опросПеревод русских слов на английский Биография		Абай (Ибрагим) Кунанбаев (29 июля (10 августа) 1845, Семипалатинская область, ныне Восточно-Казахстанская область — 23 июня (6 июля) 1904) — казахский поэт, философ, композитор, просветитель, мыслитель, общественный деятель, основоположник казахской письменной литературы и её первый классик, реформатор культуры в духе сближения с русской и европейской культурой на основе просвещённого либерального ислама.		Настоящее имя — Ибрагим (Ибраһим — араб. аналог имени пророка Авраама), но прозвище Абай (каз. Абай «внимательный», «осторожный»), данное бабушкой Зере, закрепилось за ним на всю жизнь. Племянник Абая — также известный казахский поэт Шакарим Кудайбердиулы.		Отец Абая, самовластный, суровый степной правитель Кунанбай, был старшиной тобыктинского рода, незадолго до того присоединившегося к России.  Любимые женщины Абая"Ты мне радость, ты мне свет,Ты души моей рассвет,Ароматный мой цветок,Без тебя мне счастья нет."Встреча Абая с бабушкой Зере «Вдоль спины заплетенные косы лежат,И шолпы отвечают движениям в лад,Взор под шапкой бобровой волнует меня.Нет, такой красоты не встречал еще взгляд.Бархатистые черные звезды очейЛьют в смятенное сердце потоки лучей.Что за голос! Улыбка! Как телом стройна!Кто посмел бы сравниться средь девушек с ней.»                                       Мать Абая Улжан Кто мыслит здраво – правде рад«…В те дни у тебя юных лет огоньВ душе пламенел, был отважен взгляд,Желаний твоих быстроногий конь Скакал, не боясь никаких преград.» Дав мальчику первоначальное образование дома, у наемного муллы, Кунанбай послал затем Абая в медресе семипалатинского имама Ахмета-Ризы. За пять лет учений в этом медресе прилежный и необычайно даровитый мальчик сумел получить многое.Абай в то же время расширяет круг своих интересов. Уже к этому времени им овладела рано пробудившаяся любовь к поэзии. Она зародилась в нем тогда, когда он слушал рассказы и воспоминая бабушки Зере, попав в медресе, Абай стал увлекаться чтением восточных поэтов. Из удушливой атмосферы медресе он, как благодатному оазису из мрачной пустыни, рвется к народной и классической литературе Востока. Вместе с тягой изучению восточных языков в нем пробуждается интерес и к русскому языку, к русской культуре. Абай самовольно стал посещать русскую школу, одновременно продолжал обучаться и в мусульманском духовном училище. Молодой Абай К концу пятилетней учёбы начинает писать стихи. С 13 лет отец Кунанбай начинает приучать Абая к деятельности главы рода. В возрасте 28 лет Абай отходит от нее, целиком занявшись самообразованием, но только к 40 годам он осознает свое призвание как поэта и гражданина. Значительным событием для Абая явилось его общение с политическими ссыльными демократами Е. П. Михаэлисом, Н. Долгополовым, С. Гроссом.На формирование мировоззрения Абая оказали влияние поэты и ученые Востока, придерживавшиеся гуманистических идей (Фирдоуси, Алишер Навои, Низами, Физули, Ибн Сина и другие), а также произведения русских классиков, а через них и европейская литература вообще. Он переводил И. А. Крылова, М. Ю. Лермонтова, А. С. Пушкина, И. Гете и Дж. Байрона.Весьма интересна история стихотворения «Қараңғы түнде тау қалғып». Иоганн Вольфганг Гёте написал «Wanderers Nachtlied», Михаил Юрьевич Лермонтов грациозно переложил её на русский язык, а спустя ещё полвека сын казахских степей Абай Кунанбаев воссоздаст её не менее грациозно на казахском языке.Абай Кунанбаев способствовал распространению русской и европейской культуры среди казахов. Впоследствии его примеру последовал Турар Рыскулов.Михаэлис Е.П.Ибн СинаИ.В. Гете Поэзия – властитель языкаВ школьные годы Абай не только изучал поэзию, но и сам начал писать стихи. Среди сохранившихся ранних стихов Абая встречаются лирические отрывки, послания, любовные стихи, написанные под влиянием восточной классической поэзии, и одновременно – стихи-экспромты, созданные в стиле народной поэзии, в духе творчества акынов-импровизаторов того времени.«…О порыв души огневой,Твой отточен и меток луч,Словно молния перед грозой,Что прорвалась из черных туч.О язык мой, о пыл стихов,Непонятен ты для глупцов!» «Красота – божий дар»ҚысАқ киімді, денелі, ақ сақалды,Соқыр, мылқау, танымас тірі жанды.Үсті-басы ақ қырау, түсі суық,Басқан жері сықырлап, келіп қалды.Дем алысы - үскірік, аяз бен қар,Кәрі құдаң - қыс келіп, әлек салды.Ұшпадай бөркін киген оқшырайтып,Аязбенен қызарып ажарланды.Бұлттай қасы жауып екі көзін,Басын сіліксе, қар жауып, мазаңды алды.Борандай бұрқ-сарқ етіп долданғанда,Алты қанат ақ орда үй шайқалды. ЗимаВ белой шубе, плечист, весь от снега седой, Слеп и нем, с серебристой большой бородой, Враг всему, что живет, с омраченным челом Он, скрипучий, шагает зимой снеговой. Старый сват, белый дед натворил много бед. От дыханья его — стужа, снег и буран. Тучу шапкой надвинув на брови себе, Он шагает, кряхтя, разукрашен, румян. Брови грозно нависли - нахмуренный вид;Головою тряхнёт — скучный снег повалит. Злится он, словно бешеный старый верблюд,И тогда шестискладная юрта дрожит. Перевод Вс.Рождественского «Все, как я, влюблены»«Ғашықтың тілі - тілсіз тіл,Көзбен көр де ішпен біл.Сүйісер жастар қате етпес,Мейлің илан мейлің күл.»«Язык любви – язык без слов,Лишь чувства, ощущений зов,Мгновенный взгляд или улыбка – Его основа из основ.» Ласкает слух музыка домбрыКөзімнің қарасыКөңілімнің санасыБітпейді іштегіҒашықтық жарасыҚазақтың данасыЖасы үлкен ағасы"Бар" демес сендей бірАдамның баласыЖылайын, жырлайынАғызып көз майынАйтуға келегндеҚалқама сөз дайынЖүректен козғайынӘдептен озбайынӨзі де білмей меКөп сөйлеп созбайын Ты - зеница моя,Свет очей, и душа.Неизбывна, сильна,Ран сердечных вина.Как жестоко могла,Разлучить нас молва.Ни одна, никогда,Не заменит тебя.Запою, и слеза,Увлажнит мне глаза.И готовы всегда,Для любимой слова.Гложет сердце тоска,Ожиданьем томя.Зная все обо всем,Мы молчим о своем. «В песне через край льются…»Будучи не только поэтом, но и композитором, глубоким знатоком и тонким ценителем казахской народной музыки, Абай создает ряд мелодий, главным образом для тех своих стихов, которые вводили в казахскую поэзию новые, неизвестные ей до этого формы (восьмистишья, шестистишья и т.д.). Он создал мелодии к своим произведениям и переводам отрывков из романа «Евгения Онегина». В душу вглядись глубже, сам собою побудь… “...Мы рождены, чтоб мыслить, жить, и кровь нам дал Аллах,Так как же думаю своей не жить нам в небесах?Так и не думая придешь к началу своему,Желаний лучших обрести земной не может прах.»Философская направленность поэта, прежде всего, проявляется в его поэтическом творчестве. Он поэт-сатирик, обличитель. Его стихи носят просветительский характер: есть стихи-притчи, стихи-назидания . Но во всех произведениях звучит основная мысль: любовь к человеку и природе – это ключ к философии Абая.  С философией Льва Толстого его роднит направленность их педагогических воззрений – мысли о народе, идея его просвещения и воспитания. И Абай и Толстой свои этические мысли обрамляют в художественные формы: будь то поэзия или проза. Основная философская мысль обоих гениев в том, что человек не от природы нравственен или безнравственен, он становится тем или другим в процессе воспитания. Абай говорил: «Если бы в моих руках была бы власть, я отрезал бы язык всякому, кто говорит, что человек неисправим.» Но человек, может исправиться только через знание, а «целью познания является достижение истины». Основная цель знания по Абаю – очеловечивание человека. Л.Н. Толстой«…Иди вперед, ищи, найдиСвой путь – широкий, верный.Для тех, кто смел, зажжется светВ дороге беспримерной!» «Но лишь избранника венчают славой…»Торжественные мероприятия по празднованию 150-летия Абая Кунанбаева под эгидой ЮНЕСКО открыли новый современный период межкультурного сотрудничества Казахстана. В торжествах приняли участие делегации 25 стран и международных организаций, возглавляемые главами государств, премьер-министрами, видными государственными и общественными деятелями. Широкомасштабные мероприятия, посвящённые юбилею видного гуманиста и просветителя, были организованы в Германии, Франции, Великобритании, США, Венгрии, Турции, Китае, Египте, Индии, Пакистане, Монголии и др. В России, Украине, Узбекистане и других странах СНГ также достойно отметили 150-летие Абая. В посольствах Казахстана Дни Абая сопровождались публикациями в средствах массовой информации, показом документальных фильмов, выставками книг о жизни и творчестве Абая.Памятник Абая в Москве Закрепление темы1А2Қ3Ы4Н1. Зере – это …2. Имя отца Абая.3. Имя матери.4. Настоящее имя Абая.1АБ3А4Й21. Этим именем называла его бабушка2. Кисломолочный напиток, сделанный из кобыльего молока.3. Казахский поэт-просветитель, создавший «Әліппе». 4. Назидания, наставления по-казахски. А) Кроссворды Б) Экспресс-опрос Согласны ли вы…… что Абай родился в Западном Казахстане?… что он перевел «Письмо Татьяны» из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»?… что его произведения переводили на русский язык?… что он говорил на английском языке?… что у него было 4 сына?… что он учился в медресе?… что он увлекался чтением русской литературы?… что «Слова Назидания» - «Қара сөздер» написал Ыбрай Алтынсарин?… что он сочинял песни?… что Абай перевел на казахский язык некоторые стихотворения Байрона и  Гете? Спасибо за внимание!

file_name: урок - презентация по литературе.pptx

description:
Абай

«Красота моих слов – для достойных умов»

Урок – презентация

alt: План Биография Любимые женщины

description:
План

Биография
Любимые женщины Абая
«Кто мыслит здраво – правде рад»
«Поэзия – властитель языка»
«Красота – божий дар»
«Все, как я, влюблены»
Ласкает слух музыка домбры
«В песне через край льются…»
«В душу вглядись глубже, сам собою побудь…»
«Но лишь избранника венчают славой…»
Закрепление – 	а) кроссворды
				б) экспресс-опрос
Перевод русских слов на английский

description:
Любимые женщины Абая

"Ты мне радость, ты мне свет,
Ты души моей рассвет,
Ароматный мой цветок,
Без тебя мне счастья нет."

Встреча Абая с бабушкой Зере

alt: Вдоль спины заплетенные косы лежат,

description:
«Вдоль спины заплетенные косы лежат,
И шолпы отвечают движениям в лад,
Взор под шапкой бобровой волнует меня.
Нет, такой красоты не встречал еще взгляд.
Бархатистые черные звезды очей
Льют в смятенное сердце потоки лучей.
Что за голос! Улыбка! Как телом стройна!
Кто посмел бы сравниться средь девушек с ней.»

Мать Абая Улжан

description:
Кто мыслит здраво – правде рад

«…В те дни у тебя юных лет огонь
В душе пламенел, был отважен взгляд,
Желаний твоих быстроногий конь
 Скакал, не боясь никаких преград.»

Дав мальчику первоначальное образование дома, у наемного муллы, Кунанбай послал затем Абая в медресе семипалатинского имама Ахмета-Ризы. За пять лет учений в этом медресе прилежный и необычайно даровитый мальчик сумел получить многое.
Абай в то же время расширяет круг своих интересов. Уже к этому времени им овладела рано пробудившаяся любовь к поэзии. Она зародилась в нем тогда, когда он слушал рассказы и воспоминая бабушки Зере, попав в медресе, Абай стал увлекаться чтением восточных поэтов. Из удушливой атмосферы медресе он, как благодатному оазису из мрачной пустыни, рвется к народной и классической литературе Востока. Вместе с тягой изучению восточных языков в нем пробуждается интерес и к русскому языку, к русской культуре. Абай самовольно стал посещать русскую школу, одновременно продолжал обучаться и в мусульманском духовном училище.

Молодой Абай

description:
К концу пятилетней учёбы начинает писать стихи. С 13 лет отец Кунанбай начинает приучать Абая к деятельности главы рода. В возрасте 28 лет Абай отходит от нее, целиком занявшись самообразованием, но только к 40 годам он осознает свое призвание как поэта и гражданина. Значительным событием для Абая явилось его общение с политическими ссыльными демократами Е. П. Михаэлисом, Н. Долгополовым, С. Гроссом.
На формирование мировоззрения Абая оказали влияние поэты и ученые Востока, придерживавшиеся гуманистических идей (Фирдоуси, Алишер Навои, Низами, Физули, Ибн Сина и другие), а также произведения русских классиков, а через них и европейская литература вообще. Он переводил И. А. Крылова, М. Ю. Лермонтова, А. С. Пушкина, И. Гете и Дж. Байрона.
Весьма интересна история стихотворения «Қараңғы түнде тау қалғып». Иоганн Вольфганг Гёте написал «Wanderers Nachtlied», Михаил Юрьевич Лермонтов грациозно переложил её на русский язык, а спустя ещё полвека сын казахских степей Абай Кунанбаев воссоздаст её не менее грациозно на казахском языке.
Абай Кунанбаев способствовал распространению русской и европейской культуры среди казахов. Впоследствии его примеру последовал Турар Рыскулов.

Михаэлис Е.П.

Ибн Сина

И.В. Гете

description:
Поэзия – властитель языка

В школьные годы Абай не только изучал поэзию, но и сам начал писать стихи. Среди сохранившихся ранних стихов Абая встречаются лирические отрывки, послания, любовные стихи, написанные под влиянием восточной классической поэзии, и одновременно – стихи-экспромты, созданные в стиле народной поэзии, в духе творчества акынов-импровизаторов того времени.

«…О порыв души огневой,
Твой отточен и меток луч,
Словно молния перед грозой,
Что прорвалась из черных туч.
О язык мой, о пыл стихов,
Непонятен ты для глупцов!»

description:
«Красота – божий дар»

Қыс
Ақ киімді, денелі, ақ сақалды,Соқыр, мылқау, танымас тірі жанды.Үсті-басы ақ қырау, түсі суық,Басқан жері сықырлап, келіп қалды.
Дем алысы - үскірік, аяз бен қар,Кәрі құдаң - қыс келіп, әлек салды.Ұшпадай бөркін киген оқшырайтып,Аязбенен қызарып ажарланды.
Бұлттай қасы жауып екі көзін,Басын сіліксе, қар жауып, мазаңды алды.Борандай бұрқ-сарқ етіп долданғанда,Алты қанат ақ орда үй шайқалды.

Зима
В белой шубе, плечист, весь от снега седой, Слеп и нем, с серебристой большой бородой, Враг всему, что живет, с омраченным челом Он, скрипучий, шагает зимой снеговой. Старый сват, белый дед натворил много бед. От дыханья его — стужа, снег и буран. Тучу шапкой надвинув на брови себе, Он шагает, кряхтя, разукрашен, румян.
Брови грозно нависли - нахмуренный вид;Головою тряхнёт — скучный снег повалит. Злится он, словно бешеный старый верблюд,И тогда шестискладная юрта дрожит.
Перевод Вс.Рождественского

description:
«Все, как я, влюблены»

«Ғашықтың тілі - тілсіз тіл,
Көзбен көр де ішпен біл.
Сүйісер жастар қате етпес,
Мейлің илан мейлің күл.»

«Язык любви – язык без слов,
Лишь чувства, ощущений зов,
Мгновенный взгляд или улыбка –
Его основа из основ.»

description:
Ласкает слух музыка домбры

Көзімнің қарасыКөңілімнің санасыБітпейді іштегіҒашықтық жарасыҚазақтың данасыЖасы үлкен ағасы"Бар" демес сендей бірАдамның баласыЖылайын, жырлайынАғызып көз майынАйтуға келегндеҚалқама сөз дайынЖүректен козғайынӘдептен озбайынӨзі де білмей меКөп сөйлеп созбайын

Ты - зеница моя,
Свет очей, и душа.
Неизбывна, сильна,
Ран сердечных вина.

Как жестоко могла,
Разлучить нас молва.
Ни одна, никогда,
Не заменит тебя.

Запою, и слеза,
Увлажнит мне глаза.
И готовы всегда,
Для любимой слова.

Гложет сердце тоска,
Ожиданьем томя.
Зная все обо всем,
Мы молчим о своем.

description:
«В песне через край льются…»

Будучи не только поэтом, но и композитором, глубоким знатоком и тонким ценителем казахской народной музыки, Абай создает ряд мелодий, главным образом для тех своих стихов, которые вводили в казахскую поэзию новые, неизвестные ей до этого формы (восьмистишья, шестистишья и т.д.). Он создал мелодии к своим произведениям и переводам отрывков из романа «Евгения Онегина».

description:
В душу вглядись глубже, сам собою побудь…

“...Мы рождены, чтоб мыслить, жить, и кровь нам дал Аллах,
Так как же думаю своей не жить нам в небесах?
Так и не думая придешь к началу своему,
Желаний лучших обрести земной не может прах.»

Философская направленность поэта, прежде всего, проявляется в его поэтическом творчестве. Он поэт-сатирик, обличитель. Его стихи носят просветительский характер: есть стихи-притчи, стихи-назидания . Но во всех произведениях звучит основная мысль: любовь к человеку и природе – это ключ к философии Абая.

description:
С философией Льва Толстого его роднит направленность их педагогических воззрений – мысли о народе, идея его просвещения и воспитания. И Абай и Толстой свои этические мысли обрамляют в художественные формы: будь то поэзия или проза. Основная философская мысль обоих гениев в том, что человек не от природы нравственен или безнравственен, он становится тем или другим в процессе воспитания. Абай говорил: «Если бы в моих руках была бы власть, я отрезал бы язык всякому, кто говорит, что человек неисправим.» Но человек, может исправиться только через знание, а «целью познания является достижение истины». Основная цель знания по Абаю – очеловечивание человека.

Л.Н. Толстой

«…Иди вперед, ищи, найди
Свой путь – широкий, верный.
Для тех, кто смел, зажжется свет
В дороге беспримерной!»

alt: Но лишь избранника венчают славой…»

description:
«Но лишь избранника венчают славой…»

Торжественные мероприятия по празднованию 150-летия Абая Кунанбаева под эгидой ЮНЕСКО открыли новый современный период межкультурного сотрудничества Казахстана. В торжествах приняли участие делегации 25 стран и международных организаций, возглавляемые главами государств, премьер-министрами, видными государственными и общественными деятелями. Широкомасштабные мероприятия, посвящённые юбилею видного гуманиста и просветителя, были организованы в Германии, Франции, Великобритании, США, Венгрии, Турции, Китае, Египте, Индии, Пакистане, Монголии и др. В России, Украине, Узбекистане и других странах СНГ также достойно отметили 150-летие Абая. В посольствах Казахстана Дни Абая сопровождались публикациями в средствах массовой информации, показом документальных фильмов, выставками книг о жизни и творчестве Абая.

Памятник Абая в Москве

alt: Закрепление темы 1 А 2 Қ 3 Ы 4

description:
Закрепление темы

1

А

2

Қ

3

Ы

4

Н

1. Зере – это …
2. Имя отца Абая.
3. Имя матери.
4. Настоящее имя Абая.

1

А

Б

3

А

4

Й

2

1. Этим именем называла его бабушка
2. Кисломолочный напиток, сделанный из кобыльего молока.
3. Казахский поэт-просветитель, создавший «Әліппе».
 4. Назидания, наставления по-казахски.

А) Кроссворды

alt: Б) Экспресс-опрос Согласны ли вы… … что

description:
Б) Экспресс-опрос

 Согласны ли вы…

… что Абай родился в Западном Казахстане?
… что он перевел «Письмо Татьяны» из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»?
… что его произведения переводили на русский язык?
… что он говорил на английском языке?
… что у него было 4 сына?
… что он учился в медресе?
… что он увлекался чтением русской литературы?
… что «Слова Назидания» - «Қара сөздер» написал Ыбрай Алтынсарин?
… что он сочинял песни?
… что Абай перевел на казахский язык некоторые стихотворения Байрона и  Гете?

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: При изучении  русской литературы учащимся национальных классов необходимо дать информации о сотворчестве национальных и русских писателей и поэтов, что позволяет глубже ознакомиться с творческой деятельностью писателей поэтов обеих литературных направлений. Воспитывать уважение родной и русской литературе, повышение интереса и мотивации к изучению литературы.Презентация по русской литературе 9 класс

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок-презентация по литературе "Абай"


extracted_text: Использован шаблон создания тестов в PowerPointСложение в пределах 20 с переходом через разрядТренажер по математикеПахомова В.В., учитель начальных классовМКОУ «Лозовская СОШ» Результат тестаВерно: 20Ошибки: 0Отметка: Молодец!Время: 0 мин. 45 сек.ещёисправить Найди значение выражения. 8 + 6 Найди значение выражения. 3 + 8 Найди значение выражения. 3 + 9 Найди значение выражения. 9 + 6 Найди значение выражения. 5 + 8 Найди значение выражения. 9 + 2 Найди значение выражения. 7 + 9 Найди значение выражения. 7 + 4 Найди значение выражения. 6 + 6 Найди значение выражения. 7 + 8 Найди значение выражения. 9 + 4 Найди значение выражения. 9 + 9 Найди значение выражения. 7 + 5 Найди значение выражения. 5 + 9 Найди значение выражения. 9 + 8 Найди значение выражения. 5 + 6 Найди значение выражения. 7 + 6 Найди значение выражения. 8 + 8 Найди значение выражения. 8 + 4 Найди значение выражения. 7 + 7

file_name: сложение в пределах 20, презентация.ppt

alt: Использован шаблон создания тестов в

description:
Использован шаблон создания тестов в PowerPoint

Сложение в пределах 20 с переходом через разряд

Тренажер по математике

Пахомова В.В.,
 учитель начальных классов
МКОУ «Лозовская СОШ»

alt: Результат теста Верно: 20 Ошибки: 0

description:
Результат теста

Верно: 20
Ошибки: 0
Отметка: Молодец!

Время: 0 мин. 45 сек.

ещё

исправить

alt: Найди значение выражения. 8 + 6

description:
Найди значение выражения.

8 + 6

alt: Найди значение выражения. 3 + 8

description:
Найди значение выражения.

3 + 8

alt: Найди значение выражения. 3 + 9

description:
Найди значение выражения.

3 + 9

alt: Найди значение выражения. 9 + 6

description:
Найди значение выражения.

9 + 6

alt: Найди значение выражения. 5 + 8

description:
Найди значение выражения.

5 + 8

alt: Найди значение выражения. 9 + 2

description:
Найди значение выражения.

9 + 2

alt: Найди значение выражения. 7 + 9

description:
Найди значение выражения.

7 + 9

alt: Найди значение выражения. 7 + 4

description:
Найди значение выражения.

7 + 4

alt: Найди значение выражения. 6 + 6

description:
Найди значение выражения.

6 + 6

alt: Найди значение выражения. 7 + 8

description:
Найди значение выражения.

7 + 8

alt: Найди значение выражения. 9 + 4

description:
Найди значение выражения.

9 + 4

alt: Найди значение выражения. 9 + 9

description:
Найди значение выражения.

9 + 9

alt: Найди значение выражения. 7 + 5

description:
Найди значение выражения.

7 + 5

alt: Найди значение выражения. 5 + 9

description:
Найди значение выражения.

5 + 9

alt: Найди значение выражения. 9 + 8

description:
Найди значение выражения.

9 + 8

alt: Найди значение выражения. 5 + 6

description:
Найди значение выражения.

5 + 6

alt: Найди значение выражения. 7 + 6

description:
Найди значение выражения.

7 + 6

alt: Найди значение выражения. 8 + 8

description:
Найди значение выражения.

8 + 8

alt: Найди значение выражения. 8 + 4

description:
Найди значение выражения.

8 + 4

alt: Найди значение выражения. 7 + 7

description:
Найди значение выражения.

7 + 7

intro: Не все дети могут быстро усвоить материал по теме :Сложение в пределах двадцати с переходом через десяток". Тренажеры, данные к учебнику М.И.Моро содержат мало материала для запоминания. Карточки детям быстро становятся неинтересными. Работа с интерактивной доской детям очень интересна, но у них не хватает очереди ждать, кода нужно ему написать.Поэтому, кроме перечисленных способов , я попробовала тренажер по математике "Сложение в пределах 20 с переходом через десяток".Тренажер установлен на каждом компьютере, дети, выполнив задания, видят свои ошибки. Они начинают пробовать еще и еще пока не получат хороший резельтат.

title: Тренажер по математике. «Сложение в пределах 20 с переходом через разряд».


extracted_text: МатематическийтренажёрТаблица умножения на 2МКС(К)ОУ «Краснинская школа-интернат  VIII вида»,с. Красное, Кемеровской обл.Черепанова Елена Николаевна, учитель математики 2 ∙ 5=10126142416818 2 ∙ 1=21261410416818 2 ∙ 6=12106142416818 2 ∙ 3=61210142416818 2 ∙ 7=14126102416818 2 ∙ 2=41261421016818 2 ∙ 8=16126142410818 2 ∙ 4=81261424161018 2 ∙ 9=18126142416810 Интернет –источники:http://sovetskiy.3dn.ru/2/vovka.v.tridev.tsarstve.0-06-44.jpg

file_name: Таблица умножения на 2.pptx

alt: Математический тренажёр Таблица умножения на 2

description:
Математическийтренажёр

Таблица умножения на 2

МКС(К)ОУ «Краснинская школа-интернат  VIII вида»,
с. Красное, Кемеровской обл.
Черепанова Елена Николаевна, учитель математики

description:
2 ∙ 5=

10

12

6

14

2

4

16

8

18

description:
2 ∙ 1=

2

12

6

14

10

4

16

8

18

description:
2 ∙ 6=

12

10

6

14

2

4

16

8

18

description:
2 ∙ 3=

6

12

10

14

2

4

16

8

18

description:
2 ∙ 7=

14

12

6

10

2

4

16

8

18

description:
2 ∙ 2=

4

12

6

14

2

10

16

8

18

description:
2 ∙ 8=

16

12

6

14

2

4

10

8

18

description:
2 ∙ 4=

8

12

6

14

2

4

16

10

18

description:
2 ∙ 9=

18

12

6

14

2

4

16

8

10

alt: Интернет –источники: http://sovetskiy

description:
Интернет –источники:

http://sovetskiy.3dn.ru/2/vovka.v.tridev.tsarstve.0-06-44.jpg

intro: Интерактивный тренажёр, направленный на совершенствования знаний таблицы умножения на 2.  Состоит из  11 слайдов. Первый слайд - титульный, следующие 9 слайдов - слайды с заданиями.  На каждом из них располагаются пример  и 9 вариантов ответов к нему. Нужно выбрать правильный ответ и щёлкнуть по нему. Последний слайд - интернет-источники.

title: Математический тренажёр "Таблица умножения на 2"


extracted_text: Системы счисленияКодирование информации«Числовой биатлон» «Лыжная гонка» Девиз   — «Скорость нужна, а спешка вредна»   Маршрутный лист№ учебного элементаНазвание этапа соревнованияКоличество заработанных баллов1Допинг - контроль5          4        3        2      1    02«лабиринт»5           4        3                      03«Стрельба  из положения стоя»5           3                                0Оцени свой результат:«5» - 12-15 баллов«4» - 8-11 баллов«3» - 5-7 баллов«2» - менее 5 балловИтоговый результат _______________________________Место __________________  Ответ  Домашнее заданиеДля тех кто получил «2» или «3»Переведите числа из одной системы счисления в другую:               1710=?2            5510  =?2             6410  =?2                         1001012=?10,    111012 = ?10,   10000102= ?10 Домашнее заданиеДля тех, кто получил «4»Закодировать любую пословицу в двоичном коде Домашнее заданиеДля тех, кто получил «5»Отметьте и последовательно соедините на координатной плоскости точки, координаты которых записаны в двоичной системе счисления:I (1, 11)	2 (101, 11)	3 (101, 1001)      4 (1000, 110)5 (101,11) 6 (1010, 110)     7 (1001, 1)      8 (11, 1)	9 (1, 11)   10 (101, 1001)   II (101, 1010) 12 (1000, 1010) 13(1000, 1001) 14 (101, 1001)

file_name: открытый урок.pptx

alt: Системы счисления Кодирование информации «Числовой биатлон»

alt: Маршрутный лист № учебного элемента

description:
Маршрутный лист

№ учебного элемента

Название этапа соревнования

Количество заработанных баллов

1

Допинг - контроль

5          4        3        2      1    0

2

«лабиринт»

5           4        3                      0

3

«Стрельба  из положения стоя»

5           3                                0

Оцени свой результат:
«5» - 12-15 баллов
«4» - 8-11 баллов
«3» - 5-7 баллов
«2» - менее 5 баллов

Итоговый результат _______________________________
Место __________________

alt: Ответ

description: Ответ

description:
Домашнее задание

Для тех кто получил «2» или «3»
Переведите числа из одной системы счисления в другую:
               1710=?2            5510  =?2             6410  =?2
1001012=?10,    111012 = ?10,   10000102= ?10

description:
Домашнее задание

Для тех, кто получил «4»

Закодировать любую пословицу в двоичном коде

description:
Домашнее задание

Для тех, кто получил «5»
Отметьте и последовательно соедините на координатной плоскости точки, координаты которых записаны в двоичной системе счисления:

I (1, 11)	2 (101, 11)	3 (101, 1001)      4 (1000, 110)5 (101,11) 6 (1010, 110)     7 (1001, 1)      8 (11, 1)	9 (1, 11)   10 (101, 1001)
   II (101, 1010) 12 (1000, 1010) 13(1000, 1001) 14 (101, 1001)

intro: Числовой биатлон "Сила"

title: Презентация к открытому уроку в 7 классе по информатике "Системы счисления"


extracted_text: Города Герои России.Подготовила: учитель географии Пискунова Нина Ивановна Великая Отечественная   война 1941 – 1945 гг. Города - Герои Пусть ярость благородная…Идет священная война…Посвящается городам – героям в годы Великой Отечественной войны БрестВ ночь на 22 июня 1941 года гитлеровская Германия напала на Советский Союз без объявления войны. Граница СССР была прорвана в районе Брестской крепости.22 июня в 3:15 по крепости был открыт артиллерийский огонь, заставший гарнизон врасплох. В результате были уничтожены склады, водопровод, прервана связь, нанесены крупные потери гарнизону. В 3:45 начался штурм. 8 мая 1965 года Брестской крепости присвоено звание крепость-герой, с вручением ордена Ленина и медали "Золотая Звезда". Сталинград17 июля 1942 г. началась одна из величайших битв Великой Отечественной и второй мировой войны — Сталинградская битва, которая продолжалась 200 дней и ночей. Гитлеровцы стремились в кратчайший срок овладеть Сталинградом. 8 мая 1965 года Волгограду было присвоено звание "Города-героя". КиевВ первый день Великой Отечественной войны немецко-фашистская авиация нанесла воздушный удар по Киеву. 6 июля 1941 года был создан штаб обороны города. Началась 72-дневная героическая оборона. 8 мая 1965года за героизм, проявленный во время обороны, Киеву было присвоено звание города-героя  ЛенинградС 20 ноября началась голодная блокада Ленинграда. Блокада города продлится до января 1944 года. 900 дней и ночей самых страшных  мгновений жизни для многих тысяч людей. За массовый героизм его защитников Ленинграду присвоено звание "Город-герой".  МоскваНемецко-фашистское командование особое значение придавало захвату Москвы. Оно считало, что с падением столицы СССР сопротивление Красной Армии будет сломлено и война закончится победой Германии. Для захвата Москвы была разработана специальная операция под кодовым названием «Тайфун». В результате контрнаступления враг был отброшен к западу на 80-250 километров. Эта победа развеяла миф о непобедимости немецко-фашистской армии, положила начало коренному перевороту в ходе войны, сплотила народы нашей страны. ОдессаВо время Великой Отечественной войны Одесса оборонялась 73 дня начиная с 5 августа 1941 года.  38 тысяч жителей Одессы переселились в одесские катакомбы и встали на защиту своего города. 10 апреля 1944 г. советские войска освободили Одессу. 8 мая 1965 года городу Одессе было присвоено звание “Города-героя”. СевастопольВо время Великой отечественной войны город прославился очередной героической обороной начавшееся 30 октября 1941 г., которая продолжалась 250 дней и вошла в военную историю как образец длительной активной обороны оставшейся в глубоком тылу противника. Особенно ожесточенные бои велись на участке около Сапун-горы. 7 мая 1944 г. советские войска героическим штурмом овладели Сапун-горой, где противник создал несколько ярусов траншей, многочисленные пулеметные и артиллерийские огневые точки. КерчьФашисты установили в Керчи жестокий оккупационный режим, проводили репрессии против населения ,действовали партизанские отряды. Фашисты проводили в Керчи жестокий террор, в городе и пригородах они уничтожили 15 тыс. советских военнопленных, погибло 14 тысяч мирных жителей и свыше 14 тысяч было увезено на принудительные работы в Германию. Злодеяния фашистов в Керчи были настолько чудовищными, что материалы о них фигурировали на Нюрнбергском процессе над главными военными преступниками фашистской Германии.   Новороссийск19 августа 1942 года начались бои за Новороссийск. Они продолжались 393 дня. Дольше оборону держал только героический Ленинград. Первые недели боев принесли горечь утрат и разочарований.  225 дней длился героическая эпос Малой земли. В результате боевых действий десантной группы войск в период с 4 по 30 апреля 1943 г. было уничтожено более 20 тысяч вражеских солдат и офицеров, захвачено и уничтожено большое количество военной техники. 14 сентября 1973 года городу Новороссийску было присвоено звание "Города-героя". МинскС 28 июня Минск — в оккупации. За время войны погибло около 70 тыс. минчан. В 1941 и в 1944 годах город подвергался воздушным бомбардировкам. На момент занятия города Красной армией в центральных районах Минска осталось всего около 70 неразрушенных зданий. Город был освобожден войсками Красной армии 3 июля 1944 года. За мужество и героизм 600 участников минского подполья были награждены орденами и медалями. Восемь человек удостоены звания Героя Советского Союза. 26 июня 1974 года Минску было присвоено звание “Города-героя”. Тула4 октября 1941 г. 2-я танковая армия Гудериана возобновила наступление с целью захвата Тулы и обхода Москвы с юго-востока. Оборона города была поручена 50-й армии генерала А.Н. Ермакова. Оборона Тулы имела большое значение в стабилизации линии фронта на южных подступах к Москве. Она выдержала удары противника, находясь почти в полном окружении и сковала его крупные силы. 7 декабря 1976 года городу Туле было присвоено звание "Города-героя". МурманскВ ходе Великой Отечественной войны Мурманск неоднократно подвергался атакам с суши и с воздуха. Немецкие войска стремились захватить город, имеющий стратегическое значение, однако прифронтовой Мурманск более 40 месяцев сдерживал натиск врага с суши и с воздуха. После того, как город отразил наступления, враг атаковал его с воздуха, совершая в отдельные дни до 15-18 налётов и сбросив за годы войны в общей сложности 185 тысяч бомб и совершив 792 налета. 6 мая 1985 года за выдающиеся заслуги в Великой Отечественной войне городу Мурманску присвоено звание Город-герой. СмоленскС начала Великой отечественной войны Смоленск оказался на направлении главного удара немецко-фашистских войск к Москве.  После ожесточенных боев в ночь на 29 июля советские войска оставили город. 2 года и 3 месяца на Смоленской земле полыхал огонь войны. 25 сентября 1943 г. советские войска освободили Смоленск. 6 мая 1985 года городу Смоленску было присвоено звание "Города-героя".

file_name: Города Герои.ppt

description:
Города Герои России.

Подготовила: учитель географии
 Пискунова Нина Ивановна

description:
Пусть ярость благородная…

Идет священная война…
Посвящается городам – героям в годы Великой Отечественной войны

description:
Брест

В ночь на 22 июня 1941 года гитлеровская Германия напала на Советский Союз без объявления войны. Граница СССР была прорвана в районе Брестской крепости.
22 июня в 3:15 по крепости был открыт артиллерийский огонь, заставший гарнизон врасплох. В результате были уничтожены склады, водопровод, прервана связь, нанесены крупные потери гарнизону. В 3:45 начался штурм.
8 мая 1965 года Брестской крепости присвоено звание крепость-герой, с вручением ордена Ленина и медали "Золотая Звезда".

description:
Сталинград

17 июля 1942 г. началась одна из величайших битв Великой Отечественной и второй мировой войны — Сталинградская битва, которая продолжалась 200 дней и ночей. Гитлеровцы стремились в кратчайший срок овладеть Сталинградом. 8 мая 1965 года Волгограду было присвоено звание "Города-героя".

description:
Киев

В первый день Великой Отечественной войны немецко-фашистская авиация нанесла воздушный удар по Киеву. 6 июля 1941 года был создан штаб обороны города. Началась 72-дневная героическая оборона. 8 мая 1965года за героизм, проявленный во время обороны, Киеву было присвоено звание города-героя

description:
Ленинград

С 20 ноября началась голодная блокада Ленинграда. Блокада города продлится до января 1944 года. 900 дней и ночей самых страшных  мгновений жизни для многих тысяч людей. За массовый героизм его защитников Ленинграду присвоено звание "Город-герой".

description:
Москва

Немецко-фашистское командование особое значение придавало захвату Москвы. Оно считало, что с падением столицы СССР сопротивление Красной Армии будет сломлено и война закончится победой Германии. Для захвата Москвы была разработана специальная операция под кодовым названием «Тайфун». В результате контрнаступления враг был отброшен к западу на 80-250 километров. Эта победа развеяла миф о непобедимости немецко-фашистской армии, положила начало коренному перевороту в ходе войны, сплотила народы нашей страны.

description:
Одесса

Во время Великой Отечественной войны Одесса оборонялась 73 дня начиная с 5 августа 1941 года.  38 тысяч жителей Одессы переселились в одесские катакомбы и встали на защиту своего города. 10 апреля 1944 г. советские войска освободили Одессу. 8 мая 1965 года городу Одессе было присвоено звание “Города-героя”.

description:
Севастополь

Во время Великой отечественной войны город прославился очередной героической обороной начавшееся 30 октября 1941 г., которая продолжалась 250 дней и вошла в военную историю как образец длительной активной обороны оставшейся в глубоком тылу противника. Особенно ожесточенные бои велись на участке около Сапун-горы. 7 мая 1944 г. советские войска героическим штурмом овладели Сапун-горой, где противник создал несколько ярусов траншей, многочисленные пулеметные и артиллерийские огневые точки.

description:
Керчь

Фашисты установили в Керчи жестокий оккупационный режим, проводили репрессии против населения ,действовали партизанские отряды. Фашисты проводили в Керчи жестокий террор, в городе и пригородах они уничтожили 15 тыс. советских военнопленных, погибло 14 тысяч мирных жителей и свыше 14 тысяч было увезено на принудительные работы в Германию. Злодеяния фашистов в Керчи были настолько чудовищными, что материалы о них фигурировали на Нюрнбергском процессе над главными военными преступниками фашистской Германии.

description:
Новороссийск

19 августа 1942 года начались бои за Новороссийск. Они продолжались 393 дня. Дольше оборону держал только героический Ленинград. Первые недели боев принесли горечь утрат и разочарований.  225 дней длился героическая эпос Малой земли. В результате боевых действий десантной группы войск в период с 4 по 30 апреля 1943 г. было уничтожено более 20 тысяч вражеских солдат и офицеров, захвачено и уничтожено большое количество военной техники.
14 сентября 1973 года городу Новороссийску было присвоено звание "Города-героя".

alt: Минск С 28 июня Минск — в оккупации

description:
Минск

С 28 июня Минск — в оккупации. За время войны погибло около 70 тыс. минчан. В 1941 и в 1944 годах город подвергался воздушным бомбардировкам. На момент занятия города Красной армией в центральных районах Минска осталось всего около 70 неразрушенных зданий. Город был освобожден войсками Красной армии 3 июля 1944 года. За мужество и героизм 600 участников минского подполья были награждены орденами и медалями. Восемь человек удостоены звания Героя Советского Союза. 26 июня 1974 года Минску было присвоено звание “Города-героя”.

description:
Тула

4 октября 1941 г. 2-я танковая армия Гудериана возобновила наступление с целью захвата Тулы и обхода Москвы с юго-востока. Оборона города была поручена 50-й армии генерала А.Н. Ермакова. Оборона Тулы имела большое значение в стабилизации линии фронта на южных подступах к Москве. Она выдержала удары противника, находясь почти в полном окружении и сковала его крупные силы. 7 декабря 1976 года городу Туле было присвоено звание "Города-героя".

description:
Мурманск

В ходе Великой Отечественной войны Мурманск неоднократно подвергался атакам с суши и с воздуха. Немецкие войска стремились захватить город, имеющий стратегическое значение, однако прифронтовой Мурманск более 40 месяцев сдерживал натиск врага с суши и с воздуха. После того, как город отразил наступления, враг атаковал его с воздуха, совершая в отдельные дни до 15-18 налётов и сбросив за годы войны в общей сложности 185 тысяч бомб и совершив 792 налета.
6 мая 1985 года за выдающиеся заслуги в Великой Отечественной войне городу Мурманску присвоено звание Город-герой.

description:
Смоленск

С начала Великой отечественной войны Смоленск оказался на направлении главного удара немецко-фашистских войск к Москве.  После ожесточенных боев в ночь на 29 июля советские войска оставили город. 2 года и 3 месяца на Смоленской земле полыхал огонь войны. 25 сентября 1943 г. советские войска освободили Смоленск.
6 мая 1985 года городу Смоленску было присвоено звание "Города-героя".

intro: Сталинград. 17 июля 1942 г. началась одна из величайших битв Великой Отечественной и второй мировой войны — Сталинградская битва, которая продолжалась 200 дней и ночей. Гитлеровцы стремились в кратчайший срок овладеть Сталинградом. 8 мая 1965 года Волгограду было присвоено звание "Города-героя".

title: Презентация "Города герои России"6 класс


extracted_text: Plants and flowers               By Batyushkova Angelina                            Araucaria bidwilliiAraucaria bidwillii, the bunya pine, is a large evergreen coniferous tree in the plant family Araucariaceae. It is found naturally in south-east Queensland Australia and two small disjunct populations in north eastern Queensland's World Heritage listed Wet Tropics. There are many old planted specimens in New South Wales, and around the Perth, Western Australia metropolitan area. They can grow up to 30–45 m. The bunya pine is the last surviving species of the Section Bunya of the genus Araucaria. This section was diverse and widespread during the Mesozoic with some species having cone morphology similar to A. bidwillii, which appeared during the Jurassic. Fossils of Section Bunya are found in South America and Europe. The scientific name honours the botanist John Carne Bidwill, who sent the first specimens to Sir William Hooker in 1843.                       Byblis giganteaByblis gigantea is a species of plant in the Byblidaceae family. It is endemic to Australia.                    Rhizanthella gardneri       Rhizanthella gardneri, also known as Western Underground Orchid, is a plant in the orchid family, discovered in the spring of 1928 in the wheatbelt of Western Australia.Jack Trott had bent to investigate an odd crack that had appeared in his garden's soil, and had noticed a sweet smell that arose from the ground. Scraping away the soil, he soon uncovered a tiny white flower, about half an inch across, growing underground. What he had found was an entirely new type of orchid. The discovery generated such excitement that a wax model was toured around the British Isles.                              Anigozanthos Anigozanthos is a small genus of Australian plants in the Bloodwort family Haemodoraceae. The 11 species and several subspecies are commonly known as kangaroo paw and catspaw depending on the shape of their flowers. A further species, previously identified as Anigozanthos fuliginosus and commonly known as the black kangaroo paw, has been transferred to its own monotypic genus and is now known as Macropidia fuliginosa.The genus was first named by Jacques Labillardière in his work, Relation du Voyage à la Recherche de la Pérouse, issued in 1800. The French botanist collected and described the type species, Anigozanthus rufus, during the d'Entrecasteaux expedition's visit to Southwest Australia in 1792. In recent years a number of numerous hybrids and cultivars have been developed. Kangaroo paws are much in demand as house plants and as cut flowers.                             KunzeaKunzea is a genus of plants in the family Myrtaceae and is endemic to Australasia. They are shrubs, sometimes small trees and usually have small, crowded, rather aromatic leaves. The flowers are similar to those of plants in the genus Leptospermum but differ in having stamens that are longer than the petals. Most kunzeas are endemic to Western Australia but are few occur in eastern Australia and a few are found in New Zealand. The taxonomy of the genus is not settled and is complicated by the existence of a number of hybrids.                              OsborniaOsbornia is a genus of plant in the myrtle family Myrtaceae described as a genus in 1862.It contains only one known species, i.e., Osbornia octodonta, native to Borneo, the Philippines, and Australia (Northern Territory, Queensland, and northern Western Australia).                                   DisaDisa is a genus of flowering plants in the family Orchidaceae. It comprises about 182 species.Most of the species are indigenous to tropical and southern Africa, with a few more in the Arabian Peninsula, Madagascar, and Réunion. Disa bracteata is naturalized in Western Australia, where the local name is "African weed-orchid."The species Disa uniflora is well known as an ornamental. It is a spectacular red orchid known as "The Pride of Table Mountain." Other commonly cultivated species include Disa aurata, Disa cardinalis, Disa crassicornis, Disa racemosa, Disa sagittalis, and Disa tripetaloides. Some of the species are grown only in African gardens.The genus Disa was named by P.J. Bergius in 1767. It was named after Disa, the heroine of a Swedish legend.                                 Nypa fruticansNypa fruticans, commonly known as the nipa palm, is a species of palm native to the coastlines and estuarine habitats of the Indian and Pacific Oceans. It is the only palm considered adapted to the mangrove biome. This species is the only member of the genus Nypa and the subfamily Nypoideae, forming monotypic taxa.                                     BanksiaBanksia is a genus of around 170 species in the plant family Proteaceae. These Australian wildflowers and popular garden plants are easily recognised by their characteristic flower spikes and fruiting "cones" and heads. When it comes to size, banksias range from prostrate woody shrubs to trees up to 30 metres tall. They are generally found in a wide variety of landscapes; sclerophyll forest, (occasionally) rainforest, shrubland, and some more arid landscapes, though not in Australia's deserts.Heavy producers of nectar, banksias are a vital part of the food chain in the Australian bush. They are an important food source for all sorts of nectarivorous animals, including birds, bats, rats, possums, stingless bees and a host of invertebrates. Furthermore, they are of economic importance to Australia's nursery and cut flower industries. However these plants are threatened by a number of processes including land clearing, frequent burning and disease, and a number of species are rare and endangered.

file_name: Plants and flowers.pptx

alt: Plants and flowers

description:
                           Araucaria bidwillii

Araucaria bidwillii, the bunya pine, is a large evergreen coniferous tree in the plant family Araucariaceae. It is found naturally in south-east Queensland Australia and two small disjunct populations in north eastern Queensland's World Heritage listed Wet Tropics. There are many old planted specimens in New South Wales, and around the Perth, Western Australia metropolitan area. They can grow up to 30–45 m. The bunya pine is the last surviving species of the Section Bunya of the genus Araucaria. This section was diverse and widespread during the Mesozoic with some species having cone morphology similar to A. bidwillii, which appeared during the Jurassic. Fossils of Section Bunya are found in South America and Europe. The scientific name honours the botanist John Carne Bidwill, who sent the first specimens to Sir William Hooker in 1843.

description:
                      Byblis gigantea

Byblis gigantea is a species of plant in the Byblidaceae family. It is endemic to Australia.

description:
                   Rhizanthella gardneri

Rhizanthella gardneri, also known as Western Underground Orchid, is a plant in the orchid family, discovered in the spring of 1928 in the wheatbelt of Western Australia.
Jack Trott had bent to investigate an odd crack that had appeared in his garden's soil, and had noticed a sweet smell that arose from the ground. Scraping away the soil, he soon uncovered a tiny white flower, about half an inch across, growing underground. What he had found was an entirely new type of orchid. The discovery generated such excitement that a wax model was toured around the British Isles.

description:
                             Anigozanthos

Anigozanthos is a small genus of Australian plants in the Bloodwort family Haemodoraceae. The 11 species and several subspecies are commonly known as kangaroo paw and catspaw depending on the shape of their flowers. A further species, previously identified as Anigozanthos fuliginosus and commonly known as the black kangaroo paw, has been transferred to its own monotypic genus and is now known as Macropidia fuliginosa.
The genus was first named by Jacques Labillardière in his work, Relation du Voyage à la Recherche de la Pérouse, issued in 1800. The French botanist collected and described the type species, Anigozanthus rufus, during the d'Entrecasteaux expedition's visit to Southwest Australia in 1792. In recent years a number of numerous hybrids and cultivars have been developed. Kangaroo paws are much in demand as house plants and as cut flowers.

description:
                            Kunzea

Kunzea is a genus of plants in the family Myrtaceae and is endemic to Australasia. They are shrubs, sometimes small trees and usually have small, crowded, rather aromatic leaves. The flowers are similar to those of plants in the genus Leptospermum but differ in having stamens that are longer than the petals. Most kunzeas are endemic to Western Australia but are few occur in eastern Australia and a few are found in New Zealand. The taxonomy of the genus is not settled and is complicated by the existence of a number of hybrids.

description:
                             Osbornia

Osbornia is a genus of plant in the myrtle family Myrtaceae described as a genus in 1862.It contains only one known species, i.e., Osbornia octodonta, native to Borneo, the Philippines, and Australia (Northern Territory, Queensland, and northern Western Australia).

description:
                                  Disa

Disa is a genus of flowering plants in the family Orchidaceae. It comprises about 182 species.Most of the species are indigenous to tropical and southern Africa, with a few more in the Arabian Peninsula, Madagascar, and Réunion. Disa bracteata is naturalized in Western Australia, where the local name is "African weed-orchid."
The species Disa uniflora is well known as an ornamental. It is a spectacular red orchid known as "The Pride of Table Mountain." Other commonly cultivated species include Disa aurata, Disa cardinalis, Disa crassicornis, Disa racemosa, Disa sagittalis, and Disa tripetaloides. Some of the species are grown only in African gardens.
The genus Disa was named by P.J. Bergius in 1767. It was named after Disa, the heroine of a Swedish legend.

description:
                                Nypa fruticans

Nypa fruticans, commonly known as the nipa palm, is a species of palm native to the coastlines and estuarine habitats of the Indian and Pacific Oceans. It is the only palm considered adapted to the mangrove biome. This species is the only member of the genus Nypa and the subfamily Nypoideae, forming monotypic taxa.

description:
                                    Banksia

Banksia is a genus of around 170 species in the plant family Proteaceae. These Australian wildflowers and popular garden plants are easily recognised by their characteristic flower spikes and fruiting "cones" and heads. When it comes to size, banksias range from prostrate woody shrubs to trees up to 30 metres tall. They are generally found in a wide variety of landscapes; sclerophyll forest, (occasionally) rainforest, shrubland, and some more arid landscapes, though not in Australia's deserts.
Heavy producers of nectar, banksias are a vital part of the food chain in the Australian bush. They are an important food source for all sorts of nectarivorous animals, including birds, bats, rats, possums, stingless bees and a host of invertebrates. Furthermore, they are of economic importance to Australia's nursery and cut flower industries. However these plants are threatened by a number of processes including land clearing, frequent burning and disease, and a number of species are rare and endangered.

intro: Уникальные климатические условия и расположение Австралии определили и оригинальность ее флоры и фауны. Данную презентацию составили ученики 10 класса и они как раз доказали разновидность, уникальность и красоту растительного мира Австралии. Также в данной презентации воспитывается бережное отношение к природе и стремление сохранить красоту Австралии

title: Презентация "Australian plants and flowers "


extracted_text: Вторая жизнь песниХамуева Е.В Во поле береза стояла Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.Люли люли, стояла, люли люли, стояла.  Некому берёзу заломати, некому кудряву заломати. Люли люли, заломати,  люли люли, заломати.  Я  пойду, пойду погуляю,  белую берёзу заломаю. Люли люли, заломаю, люли люли, заломаю.  Срежу я с берёзы три пруточка, сделаю из них я три гудочка. Люли люли, три гудочка, люли люли, три гудочка.  А четвёртую балалайку, а четвёртую балалайку. Люли люли, балалайку,  люли люли, балалайку. Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.Люли люли, стояла, люли люли, стояла.   П.И. Чайковский(1840-1893)  симфония№4  финалп.и. чайковский А.Н. Пахмутова(1929-) НадеждаСветит незнакомая звезда, снова мы оторваны от домаСнова между нами города,взлетные огни аэродромаЗдесь у нас туманы и дожди, здесь у нас холодные рассветыЗдесь на неизведанном пути ждут замысловатые сюжетыПрипев:Надежда - мой компас земной, а удача - награда за смелостьА песни довольно одной,чтоб только о доме в ней пелось Ты поверь, что здесь издалека многое теряется из видуТают грозовые облака, кажутся нелепыми обидыНадо только выучиться ждать, надо быть спокойным и упрямымЧтоб порой от жизни получать радости скупые телеграммыПрипев: И забыть по-прежнему нельзя всё, что мы когда-то не допелиМилые усталые глаза, синие московские метелиСнова между нами города, жизнь нас разлучает как и преждеВ небе незнакомая звезда светит словно памятник надеждеПрипев: Спасибо за урок

file_name: Вторая жизнь песни.pptx

alt: Вторая жизнь песни Хамуева Е.В

description:
Вторая жизнь песни

Хамуева Е.В

description:
Во поле береза стояла

Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.
Люли люли, стояла, люли люли, стояла.

 Некому берёзу заломати, некому кудряву заломати.
 Люли люли, заломати,  люли люли, заломати.

 Я  пойду, пойду погуляю,  белую берёзу заломаю.
 Люли люли, заломаю, люли люли, заломаю.

 Срежу я с берёзы три пруточка, сделаю из них я три гудочка.
 Люли люли, три гудочка, люли люли, три гудочка.

 А четвёртую балалайку, а четвёртую балалайку.
 Люли люли, балалайку,  люли люли, балалайку.

Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла.
Люли люли, стояла, люли люли, стояла.

description:
П.И. Чайковский
(1840-1893)

alt: симфония №4 финал п.и. чайковский

description:
 симфония
№4  финал
п.и. чайковский

alt: А.Н. Пахмутова (1929-)

description:
А.Н. Пахмутова
(1929-)

description:
Надежда
Светит незнакомая звезда, снова мы оторваны от дома
Снова между нами города,взлетные огни аэродрома
Здесь у нас туманы и дожди, здесь у нас холодные рассветы
Здесь на неизведанном пути ждут замысловатые сюжеты
Припев:
Надежда - мой компас земной, а удача - награда за смелость
А песни довольно одной,чтоб только о доме в ней пелось

Ты поверь, что здесь издалека многое теряется из виду
Тают грозовые облака, кажутся нелепыми обиды
Надо только выучиться ждать, надо быть спокойным и упрямым
Чтоб порой от жизни получать радости скупые телеграммы
Припев:

 И забыть по-прежнему нельзя всё, что мы когда-то не допели
Милые усталые глаза, синие московские метели
Снова между нами города, жизнь нас разлучает как и прежде
В небе незнакомая звезда светит словно памятник надежде
Припев:

alt: Спасибо за урок

description: Спасибо за урок

intro: Тема: «Вторая жизнь песни» Цель: Повысить познавательный интерес учащихся к миру народной музыки Задачи: Учебные: Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни. Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни, учить слушать музыку, создавать у детей эмоциональный отклик на прослушанное музыкальное произведение. Способствовать развитию речи детей, воображения, мышления, фантазии. Продолжать формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку). Коррекционно-развивающие: продолжить работу над формированием умений давать полные ответы на поставленные вопросы; учить слушать музыкальные произведения, коррегировать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки, коммуникативные умения. Воспитательные: Воспитывать чувства прекрасного, уважения к культуре своего народа, воспитывать умение видеть красоту в окружающем музыкальном мире, повышать исполнительскую и слушательскую культуру, продолжить формировать умение понимать и ценить произведения искусства.Тема: «Вторая жизнь песни» Цель: Повысить познавательный интерес учащихся к миру народной музыки Задачи: Учебные: Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни. Углубить представление учащихся о музыке, основанной на интонациях народной песни, учить слушать музыку, создавать у детей эмоциональный отклик на прослушанное музыкальное произведение. Способствовать развитию речи детей, воображения, мышления, фантазии. Продолжать формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку). Коррекционно-развивающие: продолжить работу над формированием умений давать полные ответы на поставленные вопросы; учить слушать музыкальные произведения, коррегировать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки, коммуникативные умения. Воспитательные: Воспитывать чувства прекрасного, уважения к культуре своего народа, воспитывать умение видеть красоту в окружающем музыкальном мире, повышать исполнительскую и слушательскую культуру, продолжить формировать умение понимать и ценить произведения искусства.

title: Презентация по музыке "Вторая жизнь песни"


extracted_text: Вставь числоМатематический тренажёрМКС(К)ОУ «Краснинская школа-интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики + 15 = 21  ? Какое число нужно вставить в рамку?     + 15 = 21  Выбери правильный ответ:496Молодец!Подумай ещё! Какое число нужно вставить в рамку?54 -         = 21  Выбери правильный ответ:213233Молодец!Подумай ещё! Какое число нужно вставить в рамку?     · 4 = 100  Выбери правильный ответ:102025Молодец!Подумай ещё! Какое число нужно вставить в рамку?     · 18 = 90  Выбери правильный ответ:8105Молодец!Подумай ещё! Какое число нужно вставить в рамку?14 ·        = 70  Выбери правильный ответ:465Молодец!Подумай ещё! Какое число нужно вставить в рамку?85 :         = 5  Выбери правильный ответ:191517Молодец!Подумай ещё! Какое число нужно вставить в рамку?     - 27 = 39  Выбери правильный ответ:564266Молодец!Подумай ещё! Какое число нужно вставить в рамку? 51 -         = 26  Выбери правильный ответ:293525Молодец!Подумай ещё! Какое число нужно вставить в рамку?54 +        = 83  Выбери правильный ответ:393129Молодец!Подумай ещё! Какое число нужно вставить в рамку?17 ·        = 85  Выбери правильный ответ:765Молодец!Подумай ещё! Какое число нужно вставить в рамку?     : 13 = 3  Выбери правильный ответ:369339Молодец!Подумай ещё! Какое число нужно вставить в рамку?     : 12 = 7  Выбери правильный ответ:747784Молодец!Подумай ещё! Какое число нужно вставить в рамку?76 +        = 92  Выбери правильный ответ:141816Молодец!Подумай ещё! Какое число нужно вставить в рамку?8 ·        = 96  Выбери правильный ответ:181612Молодец!Подумай ещё! Какое число нужно вставить в рамку?     + 26 = 74  Выбери правильный ответ:445248Молодец!Подумай ещё! Какое число нужно вставить в рамку?     · 19 = 57  Выбери правильный ответ:243Молодец!Подумай ещё! http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/81/663/81663600_11.png - фонИнтернет – источники:

file_name: 8. Вставь число. математический тренажёр.ppt

alt: Вставь число Математический тренажёр

description:
Вставь число

Математический тренажёр

МКС(К)ОУ «Краснинская школа-интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики

 + 15 = 21

?

alt: Какое число нужно вставить в рамку ? + 15 = 21

description:
Какое число нужно вставить в рамку?

     + 15 = 21

Выбери правильный ответ:

4

9

6

Молодец!

Подумай ещё!

alt: Какое число нужно вставить в рамку ? 54 - = 21

description:
Какое число нужно вставить в рамку?

54 -         = 21

Выбери правильный ответ:

21

32

33

Молодец!

Подумай ещё!

alt: Какое число нужно вставить в рамку ? · 4 = 100

description:
Какое число нужно вставить в рамку?

     · 4 = 100

Выбери правильный ответ:

10

20

25

Молодец!

Подумай ещё!

alt: Какое число нужно вставить в рамку ? · 18 = 90

description:
Какое число нужно вставить в рамку?

     · 18 = 90

Выбери правильный ответ:

8

10

5

Молодец!

Подумай ещё!

alt: Какое число нужно вставить в рамку ? 14 · = 70

description:
Какое число нужно вставить в рамку?

14 ·        = 70

Выбери правильный ответ:

4

6

5

Молодец!

Подумай ещё!

alt: Какое число нужно вставить в рамку ? 85 : = 5

description:
Какое число нужно вставить в рамку?

85 :         = 5

Выбери правильный ответ:

19

15

17

Молодец!

Подумай ещё!

alt: Какое число нужно вставить в рамку ? - 27 = 39

description:
Какое число нужно вставить в рамку?

     - 27 = 39

Выбери правильный ответ:

56

42

66

Молодец!

Подумай ещё!

alt: Какое число нужно вставить в рамку ? 51 - = 26

description:
Какое число нужно вставить в рамку?

 51 -         = 26

Выбери правильный ответ:

29

35

25

Молодец!

Подумай ещё!

alt: Какое число нужно вставить в рамку ? 54 + = 83

description:
Какое число нужно вставить в рамку?

54 +        = 83

Выбери правильный ответ:

39

31

29

Молодец!

Подумай ещё!

alt: Какое число нужно вставить в рамку ? 17 · = 85

description:
Какое число нужно вставить в рамку?

17 ·        = 85

Выбери правильный ответ:

7

6

5

Молодец!

Подумай ещё!

alt: Какое число нужно вставить в рамку ? : 13 = 3

description:
Какое число нужно вставить в рамку?

     : 13 = 3

Выбери правильный ответ:

36

93

39

Молодец!

Подумай ещё!

alt: Какое число нужно вставить в рамку ? : 12 = 7

description:
Какое число нужно вставить в рамку?

     : 12 = 7

Выбери правильный ответ:

74

77

84

Молодец!

Подумай ещё!

alt: Какое число нужно вставить в рамку ? 76 + = 92

description:
Какое число нужно вставить в рамку?

76 +        = 92

Выбери правильный ответ:

14

18

16

Молодец!

Подумай ещё!

alt: Какое число нужно вставить в рамку ? 8 · = 96

description:
Какое число нужно вставить в рамку?

8 ·        = 96

Выбери правильный ответ:

18

16

12

Молодец!

Подумай ещё!

alt: Какое число нужно вставить в рамку ? + 26 = 74

description:
Какое число нужно вставить в рамку?

     + 26 = 74

Выбери правильный ответ:

44

52

48

Молодец!

Подумай ещё!

alt: Какое число нужно вставить в рамку ? · 19 = 57

description:
Какое число нужно вставить в рамку?

     · 19 = 57

Выбери правильный ответ:

2

4

3

Молодец!

Подумай ещё!

alt: http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/81/663/81663600_11.png - фон Интернет – источники:

intro: Интерактивный тренажёр по математике для обучающихся 6 класса специальной (коррекционной) школы VIII  вида. Применяется для закрепления и проверки  знаний, умений и навыков по теме: "Арифметические действия с целыми числами в пределах 100 "  На каждом рабочем слайде пример и четыре варианта ответов к нему. Нужно выбрать правильный ответ и щелкнуть по нему. Если ответ выбран правильно, то он займёт своё место в примере.

title: Математический кроссворд "Вставь число"


extracted_text: Целесообразность применения и изготовления безопасного токарного ключа для патрона к токарному станку, имеющемуся в мастерскойИсследовательская работаВыполнилистуденты группы 1ТМГребенин Д.А. Виснер Д.А.ГАОУ СПО «ВПТТ»Г. ВолжскийРуководители проекта:преподаватель высшей категорииПозднышева И.В.,мастер производственного обученияСундутова Д.Х. Безопасный токарный ключПри работе на токарном станке рекомендуется использовать безопасный токарный ключ.Использование данного ключа снижает риск травматизма, т.к. начинающий токарь часто забывает изъять ключ из гнезда патрона.Сняв нажим с рукоятки ключа, пружина выталкивает ключ из гнезда патрона.Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А.ГАОУ СПО «ВПТТ» Безопасный токарный ключГАОУ СПО «ВПТТ»Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А.  Cycle DiagramГАОУ СПО «ВПТТ»Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А. Безопасный токарный ключ1. Стержень рабочийБезопасный токарный ключ состоит из следующих частей:ГАОУ СПО «ВПТТ»Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А. Безопасный токарный ключСтержень рабочийГАОУ СПО «ВПТТ»Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А. Безопасный токарный ключПружинаГАОУ СПО «ВПТТ»Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А. Безопасный токарный ключТрубка подвижнаяГАОУ СПО «ВПТТ»Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А. Безопасный токарный ключТрубка неподвижнаяГАОУ СПО «ВПТТ»Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А. Безопасный токарный ключРукояткаГАОУ СПО «ВПТТ»Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А. Безопасный токарный ключРиск травматизма минимизируетсяДостоинстваизготовлениябезопасного токарного ключаПолучение навыков выполнения токарных работГАОУ СПО «ВПТТ» Безопасный токарный ключГАОУ СПО «ВПТТ»Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А. Безопасный токарный ключСписок  используемых  источниковДенежный П.М. Токарное дело. Изд. 2-е, перераб. и доп. Учебник для средних проф.-тех. Училищ. М., «Высшая школа», 2006.АСКОН  КОМПАС – 3 D моделированиеMicrosoft PowerPoint .ГАОУ СПО «ВПТТ»Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А. Гребенин Д.А  и  Виснер Д.А.www.themegallery.comСпасибо за внимание !ГАОУ СПО «ВПТТ»

file_name: Гребенин и Виснер презентация.ppt

description:
          Целесообразность применения и изготовления безопасного токарного ключа для патрона к токарному станку, имеющемуся в мастерской

Исследовательская работа

Выполнили
студенты группы 1ТМ
Гребенин Д.А. Виснер Д.А.

ГАОУ СПО «ВПТТ»
Г. Волжский

Руководители проекта:
преподаватель
высшей категории
Позднышева И.В.,
мастер производственного обучения
Сундутова Д.Х.

description:
Безопасный токарный ключ

При работе на токарном станке рекомендуется использовать безопасный токарный ключ.

Использование данного ключа снижает риск травматизма, т.к. начинающий токарь часто забывает изъять ключ из гнезда патрона.
Сняв нажим с рукоятки ключа, пружина выталкивает ключ из гнезда патрона.

Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А.

ГАОУ СПО «ВПТТ»

description:
Безопасный токарный ключ

ГАОУ СПО «ВПТТ»

Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А.

alt: Cycle Diagram ГАОУ СПО «ВПТТ» Группа 1

description:
 Cycle Diagram

ГАОУ СПО «ВПТТ»

Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А.

description:
Безопасный токарный ключ

1. Стержень рабочий

Безопасный токарный ключ состоит из следующих частей:

ГАОУ СПО «ВПТТ»

Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А.

description:
Безопасный токарный ключ

Стержень рабочий

ГАОУ СПО «ВПТТ»

Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А.

alt: Безопасный токарный ключ Пружина

description:
Безопасный токарный ключ

Пружина

ГАОУ СПО «ВПТТ»

Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А.

description:
Безопасный токарный ключ

Трубка подвижная

ГАОУ СПО «ВПТТ»

Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А.

description:
Безопасный токарный ключ

Трубка неподвижная

ГАОУ СПО «ВПТТ»

Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А.

alt: Безопасный токарный ключ Рукоятка

description:
Безопасный токарный ключ

Рукоятка

ГАОУ СПО «ВПТТ»

Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А.

description:
Безопасный токарный ключ

Риск травматизма минимизируется

Достоинства
изготовления
безопасного
 токарного ключа

Получение навыков выполнения токарных работ

ГАОУ СПО «ВПТТ»

description:
Безопасный токарный ключ

Список  используемых  источников

Денежный П.М. Токарное дело. Изд. 2-е, перераб. и доп. Учебник для средних проф.-тех. Училищ. М., «Высшая школа», 2006.

АСКОН  КОМПАС – 3 D моделирование

Microsoft PowerPoint .

ГАОУ СПО «ВПТТ»

Группа 1 ТМ    Гребенин Д.А. и Виснер Д.А.

alt: Гребенин Д.А и Виснер Д.А. www

description:
Гребенин Д.А  и  Виснер Д.А.

www.themegallery.com

Спасибо за внимание !

ГАОУ СПО «ВПТТ»

intro: Данная работа предназначена для активизации познавательной активности студентов при изучении профессионального модуля Реализация технологических процессов, а так же отработки навыков проектирования и создание 3-х мерной модели изделия в программе Компас 3D.  В презентацию встроена 3-х мерная модель безопасного токарного ключа с возможностью его сборки и разборки.Целесообразность применения и изготовления безопасного токарного ключа для патрона к токарному станку, имеющемуся в мастерской.


extracted_text: Правила поведения в условиях ЧС природного характера. Что такое – чрезвычайная ситуация?Чрезвычайная ситуация – это обстановка на определенной территории которая сложилась в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного бедствия, и может повлечь или повлекла за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей и окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение жизнедеятельности людей. Чрезвычайную ситуацию можно предвидеть, но чаще всего она возникает внезапно Город Спитак после землетрясения У нас в стране есть областные, районные и прочие управления по ЧС и службы по ЧС, а в масштабе страны – Министерство по ЧС В случае предвиденной катастрофы территориальные управления ЧС подают сигнал для населения:“Внимание всем” (это рев сирены и частые гудки)По сигналу “Внимание всем” необходимо:Немедленно включить радио или телевизор для прослушивания экстренных сообщений;Проинформировать родственников и соседей о случившемся;Привести домой детей;Действовать согласно    полученному сообщению. При необходимости эвакуации:Собрать в небольшой чемодан (рюкзак) вещи первой необходимости: необходимую одежду, документы, деньги, ценности, воду, консервированные и сухие продукты питания;Подготовить квартиру к консервации – закрыть окна, балкон, перекрыть газ, воду, выключить электроэнергию погасить огнь в печах;Приготовить средства индивидуальной защиты и второй комплект ключей для сдачи в РЭУ;Оказать помощь в сборах больным и престарелым проживающим по соседству. Чрезвычайные ситуации бывают:Природного характера            Спитак (Армения) Техногенного характера                                                                                Катастрофа на Чернобыльской АЭСЧрезвычайные ситуации бывают: На огромной территории нашей страны возможны:Землетрясения;Цунами;Наводнения;Лесные и торфяные пожары;Ураганы, бури, смерчи;Сели (водогрязевые потоки) и оползни;Снежные лавины и заносы;Грозы и др.  Но в любом случае попав в зону стихийного бедствия необходимо:Оценить силу и масштабы стихийного бедствия;Определить его географическую и временную направленность;Отметить наиболее выгодные с точки зрения безопасности участки;Составить прогноз развития аварии и самого стихийного бедствия на ближайшие часы и сутки;Учесть возможность повторных ударов стихии. Выживание в зоне стихийного бедствия обеспечивается 4-мя основными факторами:Знанием особенностей природных явлений;Умением распознать приближение стихийного бедствия;Знанием приемов спасения при конкретном стихийном бедствии;Психологической подготовкой к действиям в особых сложных условиях. Получив информацию или почувствовав первые толчки;НЕ ПАНИКОВАТЬ!!!Живущим на нижних этажах, необходимо быстро покинуть здание. До разрушительных толчков у Вас в запасе 15-20 сек. Воспользуйтесь этим временем;Живущим выше 2 этажа необходимо быстро занять в квартире безопасное место;Подальше от окон, падающих стекол и предметов, не стыдитесь залезть под кровать или под стол;Закрыть голову руками и сгруппироваться;Помните! Самые опасные места в доме это балконы, лифтовые проемы и лестничные клетки. Если во время землетрясения Вы на улице:Держитесь подальше от зданий;Линий электропередач;Столбов;Трубопроводов;Мостов. А если землетрясение застало вас в движущемся транспорте? То любой транспорт нужно спокойно и быстро остановить по возможности дальше от того: Что может рухнуть от сильных толчков;Высоких зданий, путепроводов, мостов, линий электропередач;Остановив транспорт необходимо открыть все двери;Из машины и автобуса выходить не следует, безопаснее оставаться на своем месте до окончания колебания почвы;Не стоит выбивать стекла и рваться в сторону дверей, создавая давку и заведомую опасность травм;Окажите помощь детям, старикам и инвалидам.  Наводнения.    В РФ основными причинами наводнений, на них приходится до 80% всех наводнений, являются:Период весеннего снеготаяния;Ледоходы на реках;Выпадение обильных ливневых и дождевых осадков;Крушение плотин и дамб.                                            Смерчи, ураганы, бури.Неисчислимые разрушения и жертвы приносят человечеству ураганы, тайфуны, смерчи.Скорость ветра при урагане более 30 м/с. Он является одной из мощнейших сил стихии и по своему пагубному воздействию приближается к землетрясению.При буре скорость ветра несколько меньше 15-30 м/с.Смерч – восходящие вихри быстро вращающегося воздуха. Так что же необходимо делать при угрозе возникновения урагана, бури, смерча?Закрыть все окна, двери, чердачные помещения;С балконов и лоджий убрать все, что может быть унесено ураганом;Выключить газ, потушить огонь в печах. Подготовить фонари, свечи, лампы;Запастись водой, продуктами, держать радио и телевизор включенными;Подготовить медицинские и перевязочные материалы;Укрыться в защитном сооружении, подвале, погребе;Дома занять внутреннюю комнату, подальше от окон;На открытой местности лучше всего укрыться в канаве, яме, овраге, любой выемке, лечь на дно и плотно прижаться к земле.

file_name: Правила поведения в условиях ЧСПХ.ppt

alt: Что такое – чрезвычайная ситуация?

description:
Что такое – чрезвычайная ситуация?
Чрезвычайная ситуация – это обстановка на определенной территории которая сложилась в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного бедствия, и может повлечь или повлекла за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей и окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение жизнедеятельности людей.

description:
В случае предвиденной катастрофы территориальные управления ЧС подают сигнал для населения:
“Внимание всем” (это рев сирены и частые гудки)
По сигналу “Внимание всем” необходимо:
Немедленно включить радио или телевизор для прослушивания экстренных сообщений;
Проинформировать родственников и соседей о случившемся;
Привести домой детей;
Действовать согласно
    полученному сообщению.

description:
При необходимости эвакуации:

Собрать в небольшой чемодан (рюкзак) вещи первой необходимости: необходимую одежду, документы, деньги, ценности, воду, консервированные и сухие продукты питания;
Подготовить квартиру к консервации – закрыть окна, балкон, перекрыть газ, воду, выключить электроэнергию погасить огнь в печах;
Приготовить средства индивидуальной защиты и второй комплект ключей для сдачи в РЭУ;
Оказать помощь в сборах больным и престарелым проживающим по соседству.

description:
Чрезвычайные ситуации бывают:

Природного характера

            Спитак (Армения)

alt: Техногенного характера Катастрофа на

description:
Техногенного характера

Катастрофа на Чернобыльской АЭС

Чрезвычайные ситуации бывают:

description:
На огромной территории нашей страны возможны:

Землетрясения;
Цунами;
Наводнения;
Лесные и торфяные пожары;
Ураганы, бури, смерчи;
Сели (водогрязевые потоки) и оползни;
Снежные лавины и заносы;
Грозы и др.

description:
Но в любом случае попав в зону стихийного бедствия необходимо:

Оценить силу и масштабы стихийного бедствия;
Определить его географическую и временную направленность;
Отметить наиболее выгодные с точки зрения безопасности участки;
Составить прогноз развития аварии и самого стихийного бедствия на ближайшие часы и сутки;
Учесть возможность повторных ударов стихии.

alt: Выживание в зоне стихийного бедствия обеспечивается 4-мя основными факторами :

description:
Выживание в зоне стихийного бедствия обеспечивается 4-мя основными факторами:

Знанием особенностей природных явлений;
Умением распознать приближение стихийного бедствия;
Знанием приемов спасения при конкретном стихийном бедствии;
Психологической подготовкой к действиям в особых сложных условиях.

description:
Получив информацию или почувствовав первые толчки;
НЕ ПАНИКОВАТЬ!!!
Живущим на нижних этажах, необходимо быстро покинуть здание. До разрушительных толчков у Вас в запасе 15-20 сек. Воспользуйтесь этим временем;
Живущим выше 2 этажа необходимо быстро занять в квартире безопасное место;
Подальше от окон, падающих стекол и предметов, не стыдитесь залезть под кровать или под стол;
Закрыть голову руками и сгруппироваться;
Помните! Самые опасные места в доме это балконы, лифтовые проемы и лестничные клетки.

description:
Если во время землетрясения Вы на улице:

Держитесь подальше от зданий;

Линий электропередач;

Столбов;

Трубопроводов;

Мостов.

description:
А если землетрясение застало вас в движущемся транспорте?

То любой транспорт нужно спокойно и быстро остановить по возможности дальше от того:
 Что может рухнуть от сильных толчков;
Высоких зданий, путепроводов, мостов, линий электропередач;
Остановив транспорт необходимо открыть все двери;
Из машины и автобуса выходить не следует, безопаснее оставаться на своем месте до окончания колебания почвы;
Не стоит выбивать стекла и рваться в сторону дверей, создавая давку и заведомую опасность травм;
Окажите помощь детям, старикам и инвалидам.

description:
Наводнения.

    В РФ основными причинами наводнений, на них приходится до 80% всех наводнений, являются:
Период весеннего снеготаяния;
Ледоходы на реках;
Выпадение обильных ливневых и дождевых осадков;
Крушение плотин и дамб.

description:
Смерчи, ураганы, бури.

Неисчислимые разрушения и жертвы приносят человечеству ураганы, тайфуны, смерчи.
Скорость ветра при урагане более 30 м/с. Он является одной из мощнейших сил стихии и по своему пагубному воздействию приближается к землетрясению.
При буре скорость ветра несколько меньше 15-30 м/с.
Смерч – восходящие вихри быстро вращающегося воздуха.

description:
Так что же необходимо делать при угрозе возникновения урагана, бури, смерча?

Закрыть все окна, двери, чердачные помещения;
С балконов и лоджий убрать все, что может быть унесено ураганом;
Выключить газ, потушить огонь в печах. Подготовить фонари, свечи, лампы;
Запастись водой, продуктами, держать радио и телевизор включенными;
Подготовить медицинские и перевязочные материалы;
Укрыться в защитном сооружении, подвале, погребе;
Дома занять внутреннюю комнату, подальше от окон;
На открытой местности лучше всего укрыться в канаве, яме, овраге, любой выемке, лечь на дно и плотно прижаться к земле.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Правила поведения в условиях ЧС природного характера." (10 класс)