extracted_text: Компьютеризация обучения математике.Мельникова Светлана Валерьевнаучитель математики МОУ «СОШ №9 с углубленным изучением отдельных предметов Компьютерная поддержка урока — это комплекс педагогических приёмов с использованием компьютерной техники, направленных на повышение эффективности обучения и облегчение труда педагога. Компьютерная поддержка урока - один из аспектов компьютеризации образования Компьютеризация обучения позволяет реализовать обучение математике на различных уровнях.Компьютер является наиболее эффективным техническим средством обучения, способствующим деятельностному подходу к учебному процессу.Компьютерная поддержка урока может быть использована в рамках различных учебных курсов. Наиболее продуктивными свойствами использования компьютера являются: доступность,производительность.универсальность,программируемость,адаптируемость,развиваемость,сочетаемость,глобальность, идеальность. В результате использования компьютера на уроках математики  в учебном процессе, можно выделить три главные функции компьютера:компьютер как орудие,компьютер как партнер,компьютер как источник формирования обстановки. Использование компьютерных программ на уроках математики Использование компьютерной программы DROB, позволяет изучить правила сложения и вычитания дробей с разными знаменателями, а так же научиться сокращать их.		                 									 Если ученик затрудняется в решении примера или забыл правило, он может обратиться за помощью к компьютеру.                 Использование компьютерной программы DEUS позволяет изучать различные действия с десятичными дробями, компьютерная программа PRUR используется для решения уравнений. Контролирующие программыконтролирующие функции компьютера – это программы, в которых предлагается выбрать правильный ответ из предложенных. В этом случае компьютер дает возможность свободной самореализации и продуктивной деятельности каждого ученика. Уже компьютер реагирует на ошибки ученика, а не учитель.  Использование программы «Графическое исследование функции» (GRIF) на уроках алгебры позволяет давать иллюстрации важнейших понятий, связанных с функциями, на уровне, обеспечивающем качественные преимущества по сравнению с традиционными формами.  Методические подходы, используемые на уроках математики с применением программы GRIF, следующие:опора на наглядность,активизация работы ученика,оптимизация сочетания практических и аналитических видов деятельности в соответствии с индивидуальными особенностями учеников. «Преобразование графиков функций» и «Построение графиков функций»  у = ах2,  у = ах2 + n,  у = а(х – m) 2,  у =а(х – m) 2 + n».  У    У=|f(x)|2Х-202-2f(x)=х2 -6x Исследовать количество корней                уравнения  в зависимости от параметра а. Учащиеся выполняли построение графика функции                              					и определяли количество корней в зависимости от параметра в программе GRIF. Уроки по модульной технологии с применением компьютера Модуль Вынесение множителя из–под знака корня.Цель: подготовка к контрольной работе.Ученик должен знать свойства арифметического корня, уметь применять их при вынесении множителя из-под знака корня.Освоение модуля будет способствовать:Развитию вашего логического мышления.Умению анализировать результаты своей деятельности.Условия работы:1) стремление к цели2) самоконтроль3) работа на доверии Исследование функции и построение графика Цель: повторить исследование функции с помощью производной;построение графика функции;подготовка к ЕГЭ.Задачи:овладение основными алгоритмическими приемами при исследовании функции;формирование культуры работы с компьютером;продолжать учиться работать на доверии, по принципу относительно мягкого контроля. Результативность применения компьютера на уроках математики сводится к следующему:Во-первых, резко повышается уважение к математике, интерес учеников к работе и их активность, усиливается стремление добиться успеха в учебной деятельности.Во-вторых, прививаются и укрепляются навыки самоконтроля.В-третьих, в определенной мере решается проблема «слабых учащихся» (освоение материала на эмпирическом уровне достигается и при слабой базовой подготовке).В-четвертых, формируется способность применять на практике приобретенные знания.В-пятых, углубляется понимание математических законов и закономерностей.Компьютер так же является воспитателем. Он воспитывает у учащихся: внимание, ответственность за свои действия, аккуратность.  Спасибо за внимание Мельникова Светлана Валерьевнаучитель математики высшая квалификационная категорияМОУ  «СОШ №9 с углубленным изучением отдельных предметов»

file_name: Компьютеризация обучения математике.ppt

alt: Компьютеризация обучения математике

description:
Компьютеризация обучения математике.

Мельникова Светлана Валерьевна
учитель математики МОУ «СОШ №9 с углубленным изучением отдельных предметов

description:
Компьютеризация обучения позволяет реализовать обучение математике на различных уровнях.
Компьютер является наиболее эффективным техническим средством обучения, способствующим деятельностному подходу к учебному процессу.
Компьютерная поддержка урока может быть использована в рамках различных учебных курсов.

description:
Наиболее продуктивными свойствами использования компьютера являются:

доступность,
производительность.
универсальность,
программируемость,
адаптируемость,
развиваемость,
сочетаемость,
глобальность,
идеальность.

alt: В результате использования компьютера на уроках математики в учебном процессе, можно выделить три главные функции компьютера: компьютер как орудие, компьютер как партнер, компьютер как источник…

description:
В результате использования компьютера на уроках математики  в учебном процессе, можно выделить три главные функции компьютера:

компьютер как орудие,
компьютер как партнер,
компьютер как источник формирования обстановки.

alt: Использование компьютерной программы

alt: Использование компьютерной программы

description:
Контролирующие программы

контролирующие функции компьютера – это программы, в которых предлагается выбрать правильный ответ из предложенных. В этом случае компьютер дает возможность свободной самореализации и продуктивной деятельности каждого ученика. Уже компьютер реагирует на ошибки ученика, а не учитель.

alt: Использование программы «Графическое исследование функции» (GRIF) на уроках алгебры позволяет давать иллюстрации важнейших понятий, связанных с функциями, на уровне, обеспечивающем качественные преимущества по сравнению с…

description:
Методические подходы, используемые на уроках математики с применением программы GRIF, следующие:

опора на наглядность,
активизация работы ученика,
оптимизация сочетания практических и аналитических видов деятельности в соответствии с индивидуальными особенностями учеников.

alt: Преобразование графиков функций» и «Построение графиков функций» у = ах2, у = ах2 + n, у = а(х – m) 2, у =а(х – m)…

description:
У

    У=

|f(x)|

2

Х

-2

0

2

-2

f(x)

=

х2 -

6x

description:
Модуль Вынесение множителя из–под знака корня.

Цель: подготовка к контрольной работе.
Ученик должен знать свойства арифметического корня, уметь применять их при вынесении множителя из-под знака корня.
Освоение модуля будет способствовать:
Развитию вашего логического мышления.
Умению анализировать результаты своей деятельности.
Условия работы:1) стремление к цели2) самоконтроль3) работа на доверии

description:
Исследование функции и построение графика

Цель:
повторить исследование функции с помощью производной;
построение графика функции;
подготовка к ЕГЭ.
Задачи:
овладение основными алгоритмическими приемами при исследовании функции;
формирование культуры работы с компьютером;
продолжать учиться работать на доверии, по принципу относительно мягкого контроля.

description:
Результативность применения компьютера на уроках математики сводится к следующему:

Во-первых, резко повышается уважение к математике, интерес учеников к работе и их активность, усиливается стремление добиться успеха в учебной деятельности.
Во-вторых, прививаются и укрепляются навыки самоконтроля.
В-третьих, в определенной мере решается проблема «слабых учащихся» (освоение материала на эмпирическом уровне достигается и при слабой базовой подготовке).
В-четвертых, формируется способность применять на практике приобретенные знания.
В-пятых, углубляется понимание математических законов и закономерностей.
Компьютер так же является воспитателем. Он воспитывает у учащихся: внимание, ответственность за свои действия, аккуратность.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

description:
Мельникова Светлана Валерьевна
учитель математики высшая квалификационная категория

МОУ  «СОШ №9 с углубленным изучением отдельных предметов»

intro: Презентация "Компьютеризация обучения математике" предназначена для широкого круга слушателей: администрация, учителя математики, учащиеся, родители. Презентация рассказывает что такое компьютерная поддержка урока, к чему сводится результативность применения компьютера на уроках математики, какие наиболее продуктивные свойства использования компьютера и какие компьютерные программы используются на уроках математики.Файл размером 681 Кбайт в формате .ppt содержит 22 слайда

администрации

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "Компьютеризация обучения математике" (Презентация)


extracted_text: Подзаголовок презентацииПреподавательКурс СведенияГруппаМестоРасписаниеПн, Ср, ПтЛабораторные занятия Вт, ЧтАудиторияТелефонЭлектронная почтаПособияОбязательный текстДополнительноМатериалыПункт 1Пункт 2Пункт 3 РасписаниеГруппа/неделяТемаЧтениеЗадание1ТемаГлаваЗадача23 Введение/описание курсаВведениеВведениеВведениеВведение Цели и результатыЦелиЦель курса 1Цель курса 2Цель курса 3РезультатыОжидаемые результатыВыработанные навыкиНавык 1Навык 2 ТерминологияТермин 1Определение АОпределение БТермин 2ОпределениеТермин 3Определение Слайд "Методика/лекция"Добавьте описание методики проведения занятия.Этап 1Этап 2 Графики/диаграммы 1 Графики/диаграммы 2 ЗаключениеВведите заключение в это поле. Вопросы/обсуждениеВопрос №1ОбсуждениеОбсуждениеВопрос №2ОбсуждениеВопрос №3Обсуждение

file_name: Презентация1.pptx

alt: Подзаголовок презентации Преподаватель

description:
Подзаголовок презентации

ПреподавательКурс

alt: Сведения Группа Место Расписание

description:
Сведения

Группа
Место
Расписание
Пн, Ср, Пт
Лабораторные занятия Вт, Чт
Аудитория
Телефон
Электронная почта

Пособия
Обязательный текст
Дополнительно
Материалы
Пункт 1
Пункт 2
Пункт 3

alt: Расписание Группа/неделя Тема Чтение

description:
Расписание

Группа/неделя

Тема

Чтение

Задание

1

Тема

Глава

Задача

2

3

alt: Введение/описание курса Введение

description:
Введение/описание курса

Введение
Введение

Введение

Введение

alt: Цели и результаты Цели Цель курса 1

description:
Цели и результаты

Цели
Цель курса 1
Цель курса 2
Цель курса 3
Результаты
Ожидаемые результаты
Выработанные навыки
Навык 1
Навык 2

alt: Терминология Термин 1 Определение

description:
Терминология

Термин 1
Определение А
Определение Б
Термин 2
Определение
Термин 3
Определение

description:
Слайд "Методика/лекция"

Добавьте описание методики проведения занятия.
Этап 1
Этап 2

alt: Графики/диаграммы 1

description: Графики/диаграммы 1

alt: Графики/диаграммы 2

description: Графики/диаграммы 2

description:
Заключение

Введите заключение в это поле.

alt: Вопросы/обсуждение Вопрос №1 Обсуждение

description:
Вопросы/обсуждение

Вопрос №1
Обсуждение
Обсуждение
Вопрос №2
Обсуждение
Вопрос №3
Обсуждение

intro: Урок успешно проходит в 5 классе при изучении сказки "12 месяцев". Чередование музыки, литературы и живописи увлекает детей, делает урок более интересным.Использованы индивидуальная работа и работа в парах, игры, физминутки. Урок соответствует требованиям ФГОС. В конце урока рефлексия, самооценка учащихся.

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация к интегрированному уроку по сказке С.Я. Маршака  " 12 месяцев"


extracted_text: Увеличительные приборы Разновидности увеличительных приборов.Современные разновидности приборов:Среди разнообразия технических конструкций увеличительные приборы занимают особое место. Ведь без них дойти до истины и доказать ту или иную теорию сложно, особенно когда речь идет о микромире.Современные технологии предлагают следующие разновидности подобных устройств:1. Лупы. Строение увеличительных приборов такого типа достаточно простое, поэтому среди аналоговых по действию они появились первыми.2. Микроскопы. Сегодня можно выделить несколько разновидностей:•оптический или световой;•электронный;•лазерный;•рентгеновский;•сканирующий зондовый;•дифференциальный интерферонно-контрастный.Каждый находит широкое применение не только в биологических науках, но и в химии, физике, космических исследованиях, генной инженерии, молекулярной генетике и так далее. лупаЛУПА – в переводе с французского языка значит «loupe», это оптический прибор для рассмотрения достаточно маленьких объектов, которые очень плохо рассматриваются обычным глазом.  Самая простая лупа представляет из себя собирающую линзу или систему составляющая в себе две или три линзы с очень маленьким фокусным расстоянием, которая способна увеличивать от двух, до сорока раз, абсолютно любые желанные предметы. Самая первая лампа- лупа появилась благодаря качественной шлифовки обычного стекла. Изобрел ее голландский ученый Антонии Ван Левенгук, а так же этот известный ученый создал самый первый набор луп с увеличением в триста раз – потом этот прибор назовут микроскопом Левенгука.Сегодня увеличительные стекла производятся разных размеров — от совсем крошечных до достаточно больших луп. Некоторые увеличительные стекла представляют собой просто закругленные куполообразные стекла с плоской нижней стороной. Если посмотреть сквозь это интересное стекло, то можно увидеть, что буквы на бумаге во время просмотра увеличиваются.  Антони ван ЛевенгукНидерландский натуралист, конструктор микроскопа, основоположник научной микроскопии, член Лондонского королевского общества, исследовавший с помощью своих микроскопов структуру различных форм живой материи. Родился:24 октября 1632 г., Делфт (Нидерланды)Умер:26 августа 1723 г. (90 лет), Делфт , НидерландыЧем известен:Первооткрыватель простейших, сделал первое описание эритроцитов, первый наблюдал бактерии Микроско́п (греч. μικρός — маленький и σκοπέω — смотрю) — прибор, предназначенный для получения увеличенных изображений, а также измерения объектов или деталей структуры, невидимых или плохо видимых невооружённым глазом.Совокупность технологий и методов практического использования микроскопов называют микроскопиейМикроскоп Телеско́п (от др.-греч. τῆλε [tele] — далеко + σκοπέω [skopeo] — смотрю) — инструмент, который помогает в наблюдении удаленных объектов путем сбора электромагнитного излучения (например, видимого света).Существуют телескопы для всех диапазонов электромагнитного спектра:оптические телескопы,радиотелескопы,рентгеновские телескопы,гамма-телескопы.Кроме того, детекторы нейтрино часто называют нейтринными телескопами. Также, телескопами могут называть детекторы гравитационных волн.Оптические телескопические системы используют в астрономии (для наблюдения за небесными светилами[1]), в оптике для различных вспомогательных целей: например, для изменения расходимости лазерного излучения[2]. Также, телескоп может использоваться в качестве зрительной трубы, для решения задач наблюдения за удалёнными объектами[3]. Самые первые чертежи простейшего линзового телескопа были обнаружены в записях Леонардо Да Винчи. Построил телескоп в 1608 Ханс Липперсгей. Также создание телескопа приписывается его современнику Захарию Янсену. Захарий (Захариас) Янсен (нидерл. Sacharias Jansen, Zacharias Jansen, Zacharias Janssen, ок. 1585, Гаага — до 1632, Амстердам) — голландский очковый мастер, которому приписывают изобретение телескопа (наряду с Иоанном Липперсгеем) и изготовление первого микроскопа.В честь него назван кратер Янсен на Луне. Галилео ГалилейИтальянский физик, механик, астроном, философ и математик, оказавший значительное влияние на науку своего времени. ВикипедияРодился:15 февраля 1564 г., Италия, Пиза, Флорентийское герцогствоУмер:8 января 1642 г. (77 лет)Партнёр:Марина ГамбаРодители:Винченцо Галилей, Джулия ди Козимо АмманнатиДети:Мария Челеста, Винченцо Гамба  Конец! Приятных вам исследований!

file_name: Увеличительные приборы.pptx

alt: Увеличительные приборы

description: Увеличительные приборы

alt: Разновидности увеличительных приборов

description:
Разновидности увеличительных приборов.

Современные разновидности приборов:

Среди разнообразия технических конструкций увеличительные приборы занимают особое место. Ведь без них дойти до истины и доказать ту или иную теорию сложно, особенно когда речь идет о микромире.
Современные технологии предлагают следующие разновидности подобных устройств:
1. Лупы. Строение увеличительных приборов такого типа достаточно простое, поэтому среди аналоговых по действию они появились первыми.
2. Микроскопы. Сегодня можно выделить несколько разновидностей:
•оптический или световой;
•электронный;
•лазерный;
•рентгеновский;
•сканирующий зондовый;
•дифференциальный интерферонно-контрастный.

Каждый находит широкое применение не только в биологических науках, но и в химии, физике, космических исследованиях, генной инженерии, молекулярной генетике и так далее.

description:
лупа

ЛУПА – в переводе с французского языка значит «loupe», это оптический прибор для рассмотрения достаточно маленьких объектов, которые очень плохо рассматриваются обычным глазом.
 Самая простая лупа представляет из себя собирающую линзу или систему составляющая в себе две или три линзы с очень маленьким фокусным расстоянием, которая способна увеличивать от двух, до сорока раз, абсолютно любые желанные предметы.

Самая первая лампа- лупа появилась благодаря качественной шлифовки обычного стекла. Изобрел ее голландский ученый Антонии Ван Левенгук, а так же этот известный ученый создал самый первый набор луп с увеличением в триста раз – потом этот прибор назовут микроскопом Левенгука.

Сегодня увеличительные стекла производятся разных размеров — от совсем крошечных до достаточно больших луп. Некоторые увеличительные стекла представляют собой просто закругленные куполообразные стекла с плоской нижней стороной. Если посмотреть сквозь это интересное стекло, то можно увидеть, что буквы на бумаге во время просмотра увеличиваются.

description:
Антони ван Левенгук

Нидерландский натуралист, конструктор микроскопа, основоположник научной микроскопии, член Лондонского королевского общества, исследовавший с помощью своих микроскопов структуру различных форм живой материи.

Родился:24 октября 1632 г., Делфт (Нидерланды)

Умер:26 августа 1723 г. (90 лет), Делфт , Нидерланды

Чем известен:Первооткрыватель простейших, сделал первое описание эритроцитов, первый наблюдал бактерии

alt: Микроско́п (греч. μικρός — маленький и σκοπέω — смотрю) — прибор, предназначенный для получения увеличенных изображений, а также измерения объектов или деталей структуры, невидимых или…

description:
Микроско́п (греч. μικρός — маленький и σκοπέω — смотрю) — прибор, предназначенный для получения увеличенных изображений, а также измерения объектов или деталей структуры, невидимых или плохо видимых невооружённым глазом.

Совокупность технологий и методов практического использования микроскопов называют микроскопией

Микроскоп

alt: Телеско́п (от др.-греч. τῆλε [tele] — далеко + σκοπέω [skopeo] — смотрю) — инструмент, который помогает в наблюдении удаленных объектов путем сбора электромагнитного излучения (например,…

description:
Телеско́п (от др.-греч. τῆλε [tele] — далеко + σκοπέω [skopeo] — смотрю) — инструмент, который помогает в наблюдении удаленных объектов путем сбора электромагнитного излучения (например, видимого света).

Существуют телескопы для всех диапазонов электромагнитного спектра:
оптические телескопы,
радиотелескопы,
рентгеновские телескопы,
гамма-телескопы.

Кроме того, детекторы нейтрино часто называют нейтринными телескопами. Также, телескопами могут называть детекторы гравитационных волн.

Оптические телескопические системы используют в астрономии (для наблюдения за небесными светилами[1]), в оптике для различных вспомогательных целей: например, для изменения расходимости лазерного излучения[2]. Также, телескоп может использоваться в качестве зрительной трубы, для решения задач наблюдения за удалёнными объектами[3]. Самые первые чертежи простейшего линзового телескопа были обнаружены в записях Леонардо Да Винчи. Построил телескоп в 1608 Ханс Липперсгей. Также создание телескопа приписывается его современнику Захарию Янсену.

alt: Захарий (Захариас) Янсен (нидерл

description:
Захарий (Захариас) Янсен (нидерл. Sacharias Jansen, Zacharias Jansen, Zacharias Janssen, ок. 1585, Гаага — до 1632, Амстердам) — голландский очковый мастер, которому приписывают изобретение телескопа (наряду с Иоанном Липперсгеем) и изготовление первого микроскопа.

В честь него назван кратер Янсен на Луне.

description:
Галилео Галилей

Итальянский физик, механик, астроном, философ и математик, оказавший значительное влияние на науку своего времени. Википедия

Родился:15 февраля 1564 г., Италия, Пиза, Флорентийское герцогство

Умер:8 января 1642 г. (77 лет)

Партнёр:Марина Гамба

Родители:Винченцо Галилей, Джулия ди Козимо Амманнати

Дети:Мария Челеста, Винченцо Гамба

alt: Конец! Приятных вам исследований!

description: Конец! Приятных вам исследований!

intro: В презентации  представлен материал о разновидностях увеличительных приборов, таких как лупа, микроскоп, телескоп. Рассказывается подробно об их строении,  правилах использования и применении. Также содержится материал о том, как выглядели первые увеличительные приборы, какое увеличение они давали и о тех ученых, которые их открыли.

title: Презентация по биологии по теме "Увеличительные приборы" (5 класс)


extracted_text: Николай Алексеевич Некрасов1821-1878 Николай Алексеевич Некрасов родился 28 ноября (10 декабря) 1821 года в городе Немирове Подольской губернии в зажиточной семье помещика. Детские годы писатель провел в Ярославской губернии, селе Грешнево, в родовом имении. Семья была многодетной — у будущего поэта было 13 сестер и братьев.В возрасте 11 лет он поступил в гимназию, где учился до 5 класса. С учебой у юного Некрасова не складывалась. Именно в этот период Некрасов начинает писать свои первые стихотворения сатирического содержания и записывать их в тетрадь. Отец поэта был жестоким и деспотичным. Он лишил Некрасова материальной помощи, когда тот не захотел поступать на военную службу. В 1838 году в биографии Некрасова произошел переезд в Петербург, где он поступил вольнослушателем в университет на филологический факультет. Чтобы не умереть от голода, испытывая большую нужду в деньгах, он находит подработок, дает уроки и пишет стихи на заказ. В 1847 — 1866 был издателем и редактором журнала «Современник», в котором работали лучшие литераторы того времени. Журнал был очагом революционной демократии. Работая в «Современнике», Некрасов выпускает несколько сборников своих стихотворений. Произведения «Крестьянские дети», «Коробейники» приносят ему широкую известность. В 1840-х годах Некрасов сотрудничает с журналом «Отечественные записки», а в 1868 году, после закрытия журнала «Современник», берет его у издателя Краевского в аренду. С эти журналом были связаны последние десять лет жизни писателя. В это время Некрасов пишет эпическую поэму «Кому на Руси жить хорошо» (1866-1876), а также «Русские женщины» (1871-1872), «Дедушка»(1870) — поэмы о декабристах и их женах, еще некоторые сатирические произведения, вершиной которых была поэма «Современники»(1875).Некрасов писал о страданиях и горе русского народа, о сложной жизни крестьянства. Он также внес в русскую литературу много нового, в частности, в своих произведениях использовал простую русскую разговорную речь. В 1875 году у поэта обнаружили рак кишечника. В мучительные годы перед смертью он пишет «Последние песни» — цикл стихотворений, который поэт посвятил своей супруге и последней любви Зинаиде Николаевне Некрасовой. Писатель умер 27 декабря 1877 года (8 января 1878) и был похоронен в Санкт-Петербурге на Новодевичьем кладбище.

file_name: Некрасов.pptx

alt: Николай Алексеевич Некрасов 1821-1878

description: Николай Алексеевич Некрасов1821-1878

description:
Николай Алексеевич Некрасов родился 28 ноября (10 декабря) 1821 года в городе Немирове Подольской губернии в зажиточной семье помещика. Детские годы писатель провел в Ярославской губернии, селе Грешнево, в родовом имении. Семья была многодетной — у будущего поэта было 13 сестер и братьев.
В возрасте 11 лет он поступил в гимназию, где учился до 5 класса. С учебой у юного Некрасова не складывалась. Именно в этот период Некрасов начинает писать свои первые стихотворения сатирического содержания и записывать их в тетрадь.

alt: Отец поэта был жестоким и деспотичным

description:
В 1840-х годах Некрасов сотрудничает с журналом «Отечественные записки», а в 1868 году, после закрытия журнала «Современник», берет его у издателя Краевского в аренду. С эти журналом были связаны последние десять лет жизни писателя. В это время Некрасов пишет эпическую поэму «Кому на Руси жить хорошо» (1866-1876), а также «Русские женщины» (1871-1872), «Дедушка»(1870) — поэмы о декабристах и их женах, еще некоторые сатирические произведения, вершиной которых была поэма «Современники»(1875).
Некрасов писал о страданиях и горе русского народа, о сложной жизни крестьянства. Он также внес в русскую литературу много нового, в частности, в своих произведениях использовал простую русскую разговорную речь.

intro: Презентация к уроку чтения. В презентации описаны годы жизни писателя( детство, начало творческого пути, молодость работа в журнале " Современник", "Отечественные записки",  написание поэмы "Кому на Руси жить хорошо",тематика произведений писателя, последние годы жизни Николая Алексеевича Некрасова. Наиболее популярные произведения.

title: Презентация для урока чтения "Николай Алексеевич Некрасов" (2 класс)


extracted_text: Презентация на тему: «Безопасное поведение на дорогах»Подготовил: преподаватель - организатор ОБЖМБУ «Школа №47» г.о. ТольяттиЧеркасов К.П. Цель: Узнать правила поведения на дорогах,чтобы не произошло ДТП. Правила поведения на дороге необходимо четко знать как водителям, так и пешеходам. Несоблюдение установленных норм может повлечь за собой очень печальные последствия. Большая часть случаев ДТП происходит именно из-за того, что пешеход не знал мер предосторожности или автолюбитель решил, что ему не писаны законы. В итоге из-за спешки или простой халатности страдают все участники дорожного движения Основные правила поведения на дорогеНикогда не выбегайте на дорогу перед приближающимся автомобилем - водитель не может остановить машину сразу.Проезжую часть переходить только в установленных местах по пешеходным переходам убедившись в том, что приближающийся транспорт слева и справа пропускает вас.  Стоящие у тротуара машины закрывают вам обзор дороги. Поэтому сначала нужно выглянуть из-за стоящей машины, оценить обстановку и убедившись в безопасности переходитьВыйдя из автобуса или троллейбуса, не выбегайте из-за него на дорогу. Подождите, пока он отъедет, и только потом, убедившись в отсутствии машин, переходите дорогу.Не выбегайте на дорогу вне зоны пешеходного перехода, в этом месте водитель не ожидает пешеходов и не сможет мгновенно остановить автомобиль.Нельзя выезжать на проезжую часть, на скейтах и роликовых конькахОпасно играть в мяч и другие игры рядом с проезжей частью, лучше это делать во дворе или на детской площадке.  Вот несколько известных правил поведения пешеходов, которыми, к сожалению, многие пренебрегают: переходить улицу только на зеленый сигнал светофора;переходить улицу в соответствующих местах, давая понять водителям о своем намерении, чтобы не заставлять их резко тормозить;передвигаться по тротуарам;пользоваться подземным переходом, если он есть;не ходить рядом с проезжей частью;не скапливаться на автобусных остановках, вынуждая остальных пешеходов сходить с тротуара;уступать дорогу родителям с детскими колясками; Тёмное время сутокВ первую очередь стоит помнить тот факт, что в темное время суток водитель может заметить пешехода не более чем за 10-15 метров. С учетом того, что движущийся автомобиль не может произвести моментальную остановку, его тормозной путь составит около 20 метров. Произведя нехитрые вычисления, можно прийти к логичному выводу, что в такой ситуации авария неминуема. Поэтому рекомендуется удостовериться в том, что водитель действительно вас заметил и начал тормозить. Помните также, что человек, сидящий за рулем, может запаниковать и не справиться с управлением автотранспортного средства. Поэтому начинать переходить дорогу в темное время суток следует только после полной остановки машины.  Нерегулируемый пешеходПодойдите к краю тротуара и остановитесь, давая понять водителям автотранспортных средств, что вы намереваетесь перейти дорогу. Обратите внимание на то, есть ли островок безопасности на проезжей части.Дождитесь, пока остановятся или проедут все автомобили на расстоянии 40 метров от вас.Правила поведения школьников на дороге, а также всех остальных участников движения требуют полной бдительности. Поэтому несколько раз посмотрите по сторонам и убедитесь, что проезжая часть свободна для передвижения Добравшись до островка, остановитесь и оцените ситуацию. Если есть возможность перейти оставшийся отрезок дороги, следуйте вышеперечисленным пунктам.Если движение слишком плотное или водители не останавливаются, аккуратно ступите на проезжую часть. В этой ситуации водитель, движущийся по ближайшей к вам полосе, будет вынужден остановиться. Очень важно лишь ступить на проезжую часть, а не начинать переход. В некоторых ситуациях водитель не может остановиться, если за ним в опасной близости движется другая машина. Регулируемый пешеходПравила поведения пешехода на дороге содержат рекомендации по переходу в регулируемой зоне. Важно помнить, что даже если владелец автотранспортного средства категорически неправ и движется с нарушением всех правил дорожного движения, это не означает, что нужно лезть под колеса машины. Лучше не рисковать своей жизнью, чтобы доказать собственную правоту. При переходе дороги на регулируемом перекрестке рекомендуется:Обратить внимание, нет ли среди участников дорожного движения «лихачей», «летчиков» и прочих безответственных водителей Переходить дорогу исключительно в предусмотренной для этого зоне. Не пересекать проезжую часть на мигающий зеленый и тем более на желтый или красный свет.  Заключение На дорогах ежегодно погибают тысячи людей. Казалось бы, нет ничего сложного в элементарных правилах, но, увы, большинство предпочитает их игнорировать. Не только водители, но и пешеходы все чаще пренебрегают техникой безопасности, ставят под удар не только свою жизнь, но и здоровье окружающих.  Проскользнув на красный свет, вы можете стать тем, кто виновен в ужасной трагедии, и навсегда уничтожите свое будущее. Не важно, какой марки машина у водителя или какую должность занимает пешеход, – на дороге все равны. Только уважая друг друга, соблюдая несложные правила поведения во время движения по проезжей части, мы сможем обезопасить себя и близких ВыводСегодня мы посмотрели правила поведения на дорогах и узнали что же в итоге может произойти,если их не соблюдать. Так давайте соблюдать правила поведения на дорогах чтобы не создавать ДТП на дорогах.

file_name: Безопасност на дорогах.pptx

description:
Презентация на тему: «Безопасное поведение на дорогах»

Подготовил: преподаватель - организатор ОБЖ
МБУ «Школа №47» г.о. Тольятти
Черкасов К.П.

alt: Основные правила поведения на дороге

description:
Основные правила поведения на дороге

Никогда не выбегайте на дорогу перед приближающимся автомобилем - водитель не может остановить машину сразу.
Проезжую часть переходить только в установленных местах по пешеходным переходам убедившись в том, что приближающийся транспорт слева и справа пропускает вас.

description:
Стоящие у тротуара машины закрывают вам обзор дороги. Поэтому сначала нужно выглянуть из-за стоящей машины, оценить обстановку и убедившись в безопасности переходить
Выйдя из автобуса или троллейбуса, не выбегайте из-за него на дорогу. Подождите, пока он отъедет, и только потом, убедившись в отсутствии машин, переходите дорогу.
Не выбегайте на дорогу вне зоны пешеходного перехода, в этом месте водитель не ожидает пешеходов и не сможет мгновенно остановить автомобиль.
Нельзя выезжать на проезжую часть, на скейтах и роликовых коньках
Опасно играть в мяч и другие игры рядом с проезжей частью, лучше это делать во дворе или на детской площадке.

alt: Вот несколько известных правил поведения пешеходов, которыми, к сожалению, многие пренебрегают: переходить улицу только на зеленый сигнал светофора; переходить улицу в соответствующих местах, давая понять…

description:
Вот несколько известных правил поведения пешеходов, которыми, к сожалению, многие пренебрегают:

 переходить улицу только на зеленый сигнал светофора;
переходить улицу в соответствующих местах, давая понять водителям о своем намерении, чтобы не заставлять их резко тормозить;
передвигаться по тротуарам;
пользоваться подземным переходом, если он есть;
не ходить рядом с проезжей частью;
не скапливаться на автобусных остановках, вынуждая остальных пешеходов сходить с тротуара;
уступать дорогу родителям с детскими колясками;

description:
Тёмное время суток

В первую очередь стоит помнить тот факт, что в темное время суток водитель может заметить пешехода не более чем за 10-15 метров. С учетом того, что движущийся автомобиль не может произвести моментальную остановку, его тормозной путь составит около 20 метров. Произведя нехитрые вычисления, можно прийти к логичному выводу, что в такой ситуации авария неминуема. Поэтому рекомендуется удостовериться в том, что водитель действительно вас заметил и начал тормозить. Помните также, что человек, сидящий за рулем, может запаниковать и не справиться с управлением автотранспортного средства. Поэтому начинать переходить дорогу в темное время суток следует только после полной остановки машины.

description:
Нерегулируемый пешеход

Подойдите к краю тротуара и остановитесь, давая понять водителям автотранспортных средств, что вы намереваетесь перейти дорогу.
Обратите внимание на то, есть ли островок безопасности на проезжей части.
Дождитесь, пока остановятся или проедут все автомобили на расстоянии 40 метров от вас.
Правила поведения школьников на дороге, а также всех остальных участников движения требуют полной бдительности. Поэтому несколько раз посмотрите по сторонам и убедитесь, что проезжая часть свободна для передвижения

description:
Добравшись до островка, остановитесь и оцените ситуацию.
Если есть возможность перейти оставшийся отрезок дороги, следуйте вышеперечисленным пунктам.
Если движение слишком плотное или водители не останавливаются, аккуратно ступите на проезжую часть. В этой ситуации водитель, движущийся по ближайшей к вам полосе, будет вынужден остановиться. Очень важно лишь ступить на проезжую часть, а не начинать переход. В некоторых ситуациях водитель не может остановиться, если за ним в опасной близости движется другая машина.

description:
Регулируемый пешеход

Правила поведения пешехода на дороге содержат рекомендации по переходу в регулируемой зоне. Важно помнить, что даже если владелец автотранспортного средства категорически неправ и движется с нарушением всех правил дорожного движения, это не означает, что нужно лезть под колеса машины. Лучше не рисковать своей жизнью, чтобы доказать собственную правоту. При переходе дороги на регулируемом перекрестке рекомендуется:
Обратить внимание, нет ли среди участников дорожного движения «лихачей», «летчиков» и прочих безответственных водителей

description:
Вывод

Сегодня мы посмотрели правила поведения на дорогах и узнали что же в итоге может произойти,если их не соблюдать. Так давайте соблюдать правила поведения на дорогах чтобы не создавать ДТП на дорогах.

title: Презентация по ОБЖ на тему "Безопасное поведение на дорогах" (7 класс)


extracted_text: Система патриотического  и гражданского воспитания школьников в МБОУ «СОШ №1» П. пуровскАвтор:   Косинова Валентина Дмитриевна, учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ № 1» п. Пуровск   Пуровского  района ЯНАО Патриотизм есть не что иное, как желание трудиться на пользу своей страны.                  Н.А. Добролюбов.    В СОШ №1 создана стройная и эффективная система патриотического и гражданского воспитания подрастающего поколения, которая имеет ряд направлений:-поисковое движение;-краеведческое;-музейная деятельность;-научно-проектная;-кадетское движение;-нравственное воспитание;-участие в мероприятиях школы, поселения, района и др. ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Только нашим поисковым  отрядом «Забытый полк» за 10 лет поднято и предано земле 1200 воинов, погибших на фронтах Великой Отечественной  войны. - экскурсионная РАБОТАМузейная деятельность: Краеведческое направление.ВСТРЕЧА С ВЕТЕРАНАМИ, ВОИНАМИ- ИНТЕРНАЦИОНАЛИСТАМИ Участники автопробега на экскурсии в школьном музее «Патриот России» Оформительская деятельность ВЫСТАВОЧНАЯ РАБОТА НАУЧНО-ПРОЕКТНАЯ РАБОТА КОНКУРСЫ, ФЕСТИВАЛИ, КОНФЕРЕНЦИИ Награды за музейную деятельность Нравственное воспитание Благотворительные ярмарки Участие в акциях АКЦИЯ «Георгиевская ленточка» УЧАСТИЕ В ПОСЕЛКОВЫХ, РАЙОННЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ День поселка День России Общешкольные мероприятия, открытые уроки, классные часы Получение приписных свидетельств КЛАССНЫЙ ЧАС «Я  ВЫБИРАЮ ЖИЗНЬ!» ДЕНЬ РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ Кадетское движениеВОЕННЫЕ СБОРЫ ЮНОШЕЙ КОМАНДА ПОДДЕРЖКИ Участие кадетов  в мероприятии «День поселка» СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ Экологическая акция по озеленению поселка

file_name: ПАТРИОТИЧ. ВОСПИТАНИЕ.pptx

description:
Система патриотического  и гражданского воспитания школьников в МБОУ «СОШ №1» П. пуровск

Автор:   Косинова Валентина Дмитриевна,
 учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ № 1»
 п. Пуровск   Пуровского  района ЯНАО

alt: В СОШ №1 создана стройная и эффективная система патриотического и гражданского воспитания подрастающего поколения, которая имеет ряд направлений: -поисковое движение; -краеведческое; -музейная деятельность; -научно-проектная; -кадетское…

alt: ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

description: ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: - экскурсионная РАБОТА Музейная деятельность:

alt: Краеведческое направление. ВСТРЕЧА

description:
Краеведческое направление.
ВСТРЕЧА С ВЕТЕРАНАМИ, ВОИНАМИ- ИНТЕРНАЦИОНАЛИСТАМИ

alt: Оформительская деятельность

description: Оформительская деятельность

alt: ВЫСТАВОЧНАЯ РАБОТА

description: ВЫСТАВОЧНАЯ РАБОТА

alt: НАУЧНО-ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

description: НАУЧНО-ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

alt: КОНКУРСЫ, ФЕСТИВАЛИ, КОНФЕРЕНЦИИ

description: КОНКУРСЫ, ФЕСТИВАЛИ, КОНФЕРЕНЦИИ

alt: Награды за музейную деятельность

description: Награды за музейную деятельность

alt: Нравственное воспитание

description: Нравственное воспитание

alt: Благотворительные ярмарки

description: Благотворительные ярмарки

alt: Участие в акциях

description: Участие в акциях

alt: АКЦИЯ «Георгиевская ленточка»

description: АКЦИЯ «Георгиевская ленточка»

alt: УЧАСТИЕ В ПОСЕЛКОВЫХ, РАЙОННЫХ

alt: День поселка

description: День поселка

alt: День России

description: День России

alt: Получение приписных свидетельств

description: Получение приписных свидетельств

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС «Я ВЫБИРАЮ ЖИЗНЬ!»

description: КЛАССНЫЙ ЧАС «Я  ВЫБИРАЮ ЖИЗНЬ!»

alt: ДЕНЬ РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

description: ДЕНЬ РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

alt: Кадетское движение ВОЕННЫЕ СБОРЫ

description:
Кадетское движение
ВОЕННЫЕ СБОРЫ ЮНОШЕЙ

alt: КОМАНДА ПОДДЕРЖКИ

description: КОМАНДА ПОДДЕРЖКИ

alt: Участие кадетов в мероприятии «День поселка »

alt: СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ

description: СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ

intro: Презентация раскрывает систему патриотического и гражданского воспитания школьников, которая существует в МБОУ "СОШ №1" п. Пуровск. Это участие школьников в различных объединениях и кружках ("Забытый полк", "Пуровчане"), участие ребят во Всероссийских " Вахтах Памяти", выставочная, оформительская  и экскурсионная, научно- проектная  работы в школьном музее "Патриот России". А также различные конкурсы, фестивали, научно- практические конференции, благотворительные ярмарки- все это является неотъемлемой частью воспитательной системы по патриотическому и нравственному воспитанию, которые сложились в данном ОУ.

title: Презентация "Система патриотического и гражданского воспитания школьников в МБОУ "СО№1" п. Пуровск


extracted_text: Волейбол - это командная спортивная игра двух команд на игровой площадке, разделенной сеткой.   Мяч удерживается в игре путем нанесения ударов по нему кистями или руками.   Цель игры для каждой команды – правильно направлять мяч над сеткой для приземления его на площадке соперника и предотвращать приземление мяча на своей площадке.   Мяч вводится в игру правым игроком задней линии. Он подает, направляя ударом мяч  над сеткой на площадку соперника.   Команда имеет право коснуться мяча три раза (дополнительно к касанию на блоке) для возврата его на площадку соперника. Игроку не разрешено касаться мяча дважды подряд (кроме случая  блокирования).    Розыгрыш мяча происходит до касания мячом площадки, выхода его из игры или до ошибок команды при возвращении мяча на площадку соперника.   Команда выигрывает партию, набирая 25 очков при двух очках преимущества и побеждает во встрече, выигрывая две партии.

intro:
Волейбол - это командная спортивная игра двух команд на игровой площадке, разделенной сеткой.
   Мяч удерживается в игре путем нанесения ударов по нему кистями или руками.
   Цель игры для каждой команды – правильно направлять мяч над сеткой для приземления его на площадке соперника и предотвращать приземление мяча на своей площадке.
   Мяч вводится в игру правым игроком задней линии. Он подает, направляя ударом мяч  над сеткой на площадку соперника.
   Команда имеет право коснуться мяча три раза (дополнительно к касанию на блоке) для возврата его на площадку соперника. Игроку не разрешено касаться мяча дважды подряд (кроме случая  блокирования).Волейбол - это командная спортивная игра двух команд на игровой площадке, разделенной сеткой.
   Мяч удерживается в игре путем нанесения ударов по нему кистями или руками.
   Цель игры для каждой команды – правильно направлять мяч над сеткой для приземления его на площадке соперника и предотвращать приземление мяча на своей площадке.
   Мяч вводится в игру правым игроком задней линии. Он подает, направляя ударом мяч  над сеткой на площадку соперника.
   Команда имеет право коснуться мяча три раза (дополнительно к касанию на блоке) для возврата его на площадку соперника. Игроку не разрешено касаться мяча дважды подряд (кроме случая  блокирования).

title: Презентация. Правила игры в волейбол


extracted_text: "Люди, незнакомые с алгеброй, не могут представить себе тех    удивительных вещей,   которых можно достигнуть      при помощи названной  науки…“                             Г.В.Лейбниц   Одночлен и его стандартный вид Оценочный листДом. заданиеПравилоТаблицаСоответствиеПо учебникуВсего балловОценка   Ф.И учащегося ______________________ Вставьте нужное словоЧисловой множитель одночлена стандартного вида называется     коэффициентом  одночлена. Алгебраическое выражение, которое представляет собой произведение чисел и переменных, возведенных в степень снатуральными  показателями, называют одночленом Одночлен, представленный в виде произведения числового множителя, стоящего на первом месте, и степеней различных переменных называют одночленом стандартного   вида. Сумма показателей  степеней всех переменных, входящих в состав одночлена называют степенью  одночлена Заполните таблицуОдночлен Коэффициент Степеньодночлена 5a2b3 53a2b 3- 5ху -5 20,2 0,2 0: Для каждого  выражения из первого столбца укажите стрелкой  соответствующий стандартный одночлен из второго столбцаНестандартный видСтандартный              вид3хвх54авс52вса5а -6х6у3-6ас3(-9)вс210а2вс10х2у(-х)у2(0,6)х33х2в 3хв26х6у3 90 % всей информации об окружающем мире человек получает с помощью органов зрения. Нагрузка на глаза у современного ребенка огромная, а отдыхают они только во время сна. Гимнастика полезна всем, а детям особенно, для профилактики нарушений зрения. Домашнее задание обязательный уровень № 164, №181; продвинутый уровень № 172. Посетить дома страничку Интернета  http://www.bymath.net/studyguide/alg/sec/alg3.html Выполнение каких заданий вызвало наибольшее затруднение, когда вы работали самостоятельно? Что бы вы хотели изменить на этом уроке? Какая форма работы на уроке понравилась больше?              Спасибо за урок!

file_name: Одночлен..pptx

alt: Одночлен и его стандартный вид

description: Одночлен и его стандартный вид

alt: Оценочный лист Дом. задание Правило

description:
Оценочный лист

Дом. задание

Правило

Таблица

Соответствие

По учебнику

Всего баллов

Оценка

Ф.И учащегося ______________________

description:
Вставьте нужное слово

Числовой множитель одночлена стандартного вида называется     коэффициентом  одночлена.

Алгебраическое выражение, которое представляет собой
 произведение чисел и переменных, возведенных в степень с
натуральными  показателями, называют одночленом

Одночлен, представленный в виде произведения числового множителя, стоящего на первом месте, и степеней различных переменных называют одночленом стандартного   вида.

Сумма показателей  степеней всех переменных, входящих в состав одночлена называют степенью  одночлена

alt: Заполните таблицу Одночлен Коэффициент

description:
Заполните таблицу

Одночлен

Коэффициент

Степень
одночлена

5a2b3

 5

3a2b

 3

- 5ху

 -5

 2

0,2

 0,2

 0

:

description:
Для каждого  выражения из первого столбца укажите стрелкой  соответствующий стандартный одночлен из второго столбца

Нестандартный вид

Стандартный              вид

3хвх

54авс5

2вса5а

 -6х6у3

-6ас3(-9)вс2

10а2вс

10х2у(-х)у2(0,6)х3

3х2в

3хв2

6х6у3

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro: Презентация к  уроку алгебры в 7 классе «Одночлен и его стандартный вид» составлен с учетом требований государственного образовательного стандарта. Урок закрепления знаний и умений учащихся. На этом уроке подробно и доходчиво изучаются следующие математические понятия: 1. Определение одночлена 2.Стандартного вида одночлена 3. Определение степени одночлена.В презентации к  уроку алгебры на тему «Одночлен и его стандартный вид», использован лист самооценки и задания к уроку. В завершении урока  предлагается рефлексия.

title: Презентация к  уроку алгебры на тему «Одночлен и его стандартный вид»


extracted_text: Белые китыВыполнила: Иноземцева Катяученица 4Б класса МБОУ СОШ №151города НовосибирскаУчитель: Галина Владимировна Рак  Белуха- белый кит    Белу́ха — вид зубатых китов из семейства нарваловых.  Внешний видОкраска кожи однотонная. Меняется с возрастом: новорождённые — тёмно-синие, после года становятся серыми и голубовато-серыми; особи старше 3—5 лет — чисто белые (отсюда название). Крупнейшие самцы достигают 6 м длины и 2 т массы; самки мельче. Голова у белухи небольшая, «лобастая», без клюва. Позвонки на шее не слиты вместе, поэтому белуха в отличие от большинства китов способна поворачивать голову. Грудные плавники маленькие, овальной формы. Спинной плавник отсутствует; отсюда латинское название рода Delphinapterus — «бескрылый дельфин» РаспространениеРаспространена циркумполярно, между 50° и 80° с. ш., населяя арктические, а также Белое море, Берингово и Охотское моря; зимой иногда заходит в Балтийское море.Изолированная популяция имеется в эстуарии реки Св. Лаврентия. Основу питания белухи составляет рыба, главным образом, стайная (мойва, треска, сайка, сельдь, навага, камбала, сиговые и лососёвые виды); в меньшей степени — ракообразные и головоногие моллюски. Добычу, особенно придонные организмы, белухи не хватают, а всасывают. Взрослая особь потребляет в день около 15 кг пищи. В погоне за рыбой (лососёвыми на нересте) белуха часто заходит в большие реки (Обь, Енисей, Лену, Амур) и в залив реки Хатанга, иногда поднимаясь вверх по течению на сотни километров.Белухи совершают регулярные сезонные миграции. По весне они начинают перемещаться к берегу — к мелководным заливам, фьордам и устьям северных рек. Летование у берегов обусловлено обилием здесь пищи и более высокой температурой воды. Кроме того, прибрежные участки — удобные места для «линьки»; чтобы снять омертвевший поверхностный слой кожи, белухи трутся о гальку на мелководье. Белухи привязаны к одним и тем же местам летования, посещая их из года в год. Слежение за отдельными особями показало, что белухи запоминают место своего рождения и путь к нему после зимовки.В зимнее время, как правило, держатся кромки ледовых полей, но иногда далеко проникают в зону оледенения, где ветры и течения поддерживают трещины, разводья и полыньи. При обледенении больших акваторий совершают массовые откочёвки на юг. Полыньи, к которым белухи поднимаются подышать, могут быть удалены на несколько километров друг от друга. Белухи поддерживают их, не давая замёрзнуть; они способны пробивать спиной лёд толщиной до нескольких сантиметров.   Тем не менее, зимовка порой заканчивается для белух трагически, когда полыньи затягиваются слишком толстым льдом или стадо белух попадает в ледовый плен. Зимой на белух охотится белый медведь, который подстерегает добычу у полыней и глушит её ударами лап. Другим врагом белух является косатка.Путешествуют белухи стадами, состоящими из групп двух типов. Один — это группы из 1—3 взрослых самок (предположительно сестёр) и их детёнышей разного возраста. Другой тип — группы из 8—16 взрослых самцов. Преследуя косяки рыбы, белухи иногда сбиваются в стада в сотни и даже тысячи голов. Белухи — социальные существа. За разнообразие издаваемых ими звуков американцы прозвали белуху «морской канарейкой» (sea canary), а у русских появился фразеологизм «реветь белугой». Исследователи насчитали порядка 50 звуковых сигналов (свист, визг, щебетание, клёкот, скрежет, пронзительный крик, рёв). Помимо этого белухи используют при общении «язык тела» (шлёпки по воде хвостовыми плавниками) и даже мимику. Время размножения белухи в разных районах от весны до осени; спаривание и роды происходят у побережья. Самцы часто устраивают турнирные бои за самок. Беременность длится около 14 месяцев; самки приносят потомство раз в 2—3 года. Обычно рождается один детёныш длиной 140—160 см; очень редко — два. Роды происходят у устьев рек, где теплее вода. Следующее спаривание происходит уже через одну-две недели после родов. Молочное выкармливание длится 12—24 месяца.Половая зрелость у самок обычно наступает в 4—7 лет, у самцов — в 7—9 лет. Рост белух завершается к 9—11 годам. Рожать самки перестают на втором десятке лет. Продолжительность жизни в природе — 32—40 лет. Давайте беречь китов и всех остальных животных , ведь их осталось так мало!!!!!! Спасибо за внимание!!!!

file_name: БЕЛЫЕ КИТЫ.pptx

alt: Белые киты Выполнила: Иноземцева

description:
Белые киты

Выполнила: Иноземцева Катя
ученица 4Б класса МБОУ СОШ №151
города Новосибирска
Учитель: Галина Владимировна Рак

alt: Внешний вид Окраска кожи однотонная

description:
 Внешний вид

Окраска кожи однотонная. Меняется с возрастом: новорождённые — тёмно-синие, после года становятся серыми и голубовато-серыми; особи старше 3—5 лет — чисто белые (отсюда название).

Крупнейшие самцы достигают 6 м длины и 2 т массы; самки мельче. Голова у белухи небольшая, «лобастая», без клюва. Позвонки на шее не слиты вместе, поэтому белуха в отличие от большинства китов способна поворачивать голову. Грудные плавники маленькие, овальной формы. Спинной плавник отсутствует; отсюда латинское название рода Delphinapterus — «бескрылый дельфин»

description:
Распространение

Распространена циркумполярно, между 50° и 80° с. ш., населяя арктические, а также Белое море, Берингово и Охотское моря; зимой иногда заходит в Балтийское море.

Изолированная популяция имеется в эстуарии реки Св. Лаврентия.

alt: Основу питания белухи составляет рыба, главным образом, стайная (мойва, треска, сайка, сельдь, навага, камбала, сиговые и лососёвые виды); в меньшей степени — ракообразные и головоногие…

description:
Основу питания белухи составляет рыба, главным образом, стайная (мойва, треска, сайка, сельдь, навага, камбала, сиговые и лососёвые виды); в меньшей степени — ракообразные и головоногие моллюски. Добычу, особенно придонные организмы, белухи не хватают, а всасывают. Взрослая особь потребляет в день около 15 кг пищи. В погоне за рыбой (лососёвыми на нересте) белуха часто заходит в большие реки (Обь, Енисей, Лену, Амур) и в залив реки Хатанга, иногда поднимаясь вверх по течению на сотни километров.

Белухи совершают регулярные сезонные миграции. По весне они начинают перемещаться к берегу — к мелководным заливам, фьордам и устьям северных рек. Летование у берегов обусловлено обилием здесь пищи и более высокой температурой воды. Кроме того, прибрежные участки — удобные места для «линьки»; чтобы снять омертвевший поверхностный слой кожи, белухи трутся о гальку на мелководье. Белухи привязаны к одним и тем же местам летования, посещая их из года в год. Слежение за отдельными особями показало, что белухи запоминают место своего рождения и путь к нему после зимовки.

В зимнее время, как правило, держатся кромки ледовых полей, но иногда далеко проникают в зону оледенения, где ветры и течения поддерживают трещины, разводья и полыньи. При обледенении больших акваторий совершают массовые откочёвки на юг. Полыньи, к которым белухи поднимаются подышать, могут быть удалены на несколько километров друг от друга. Белухи поддерживают их, не давая замёрзнуть; они способны пробивать спиной лёд толщиной до нескольких сантиметров.

description:
Тем не менее, зимовка порой заканчивается для белух трагически, когда полыньи затягиваются слишком толстым льдом или стадо белух попадает в ледовый плен. Зимой на белух охотится белый медведь, который подстерегает добычу у полыней и глушит её ударами лап. Другим врагом белух является косатка.

Путешествуют белухи стадами, состоящими из групп двух типов. Один — это группы из 1—3 взрослых самок (предположительно сестёр) и их детёнышей разного возраста. Другой тип — группы из 8—16 взрослых самцов. Преследуя косяки рыбы, белухи иногда сбиваются в стада в сотни и даже тысячи голов.
 Белухи — социальные существа. За разнообразие издаваемых ими звуков американцы прозвали белуху «морской канарейкой» (sea canary), а у русских появился фразеологизм «реветь белугой». Исследователи насчитали порядка 50 звуковых сигналов (свист, визг, щебетание, клёкот, скрежет, пронзительный крик, рёв). Помимо этого белухи используют при общении «язык тела» (шлёпки по воде хвостовыми плавниками) и даже мимику.

alt: Спасибо за внимание!!!!

description: Спасибо за внимание!!!!

title: Презентация: "Белые киты"


extracted_text: Энергетический обмен. Дыхание ДыханиеПодготовительный этап                  Собственно дыханиеКислородныйэтап дыханияБескислородныйГликолизЦикл Кребса Значение дыхания Обеспечения клетки энергией которая используется во всех процессах жизнедеятельности Промежуточные продукты могут быть использованы для синтеза веществОбразующиеся вода может быть использована в экстремальных условиях

file_name: мастер-класс.pptx

alt: Энергетический обмен. Дыхание

description: Энергетический обмен. Дыхание

alt: Дыхание Подготовительный этап

description:
Дыхание

Подготовительный этап                  Собственно дыхание

Кислородный
этап дыхания

Бескислородный
Гликолиз
Цикл Кребса

description:
Значение дыхания

 Обеспечения клетки энергией которая используется во всех процессах жизнедеятельности
 Промежуточные продукты могут быть использованы для синтеза веществ
Образующиеся вода может быть использована в экстремальных условиях

title: статья "Урок в современной школе-2019", статья  размышление о современном образовательном процессе, презентация по биологии  "Обмен веществ и энергии" 8 класс


extracted_text: Нормы русского литературного языка Что написано пером, того не вырубишь топором.Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно. Алексей ТолстойВмиг по речи те спознали, что царевну принимали. А. Пушкин Эпиграфы  Типы норм Орфоэпические Лексические Орфографические Пунктуационные Грамматические Морфологические Синтаксические Стилистические Словообразовательные Только в письменной речиТолько в устной речи  Лексические нормы отражают правильность употребления слов. Точность словоупотребления зависит:а) от значения слова; б) от правильного выбора слова из синонимического ряда; в) от правильного выбора слова из паронимического ряда;г) необходимо также учитывать лексическую сочетаемость слов( например, карий — коричневый); д) при выборе слов учитывается и их стилистическая окраска.Задания ЕГЭ 2, 3, 5, 22.Орфоэпические нормы — это правила произношения отдельных звуков, сочетаний звуков, нормы ударения (акцентологические нормы).Задание ЕГЭ 4.Орфографические нормы — нормы правописания слов. Задания ЕГЭ 8-14.Запомни!  Задания ЕГЭ 1, 20, 21 связаны с пониманием текста, все остальные проверяют знание норм языка.Пунктуационные нормы определяют употребление и расстановку знаков препинания в тексте.Задания ЕГЭ 15-19. Грамматические нормы: морфологические и синтаксические.Морфологические нормы — это правильное образование грамматических форм слов, правильный выбор варианта слова.Синтаксические нормы отражают правила согласования слов в словосочетании и предложении, правила управления, а также правила построения предложений, простых и сложных. Большую роль в правильной организации высказывания играет порядок слов в простом предложении и порядок следования (расположения) частей в сложном предложении.Задания ЕГЭ 6, 7, 23.Словообразовательные нормы определяют правила образования слов в русском языке по уже имеющимся моделям.Задание ЕГЭ 6.Стилистические нормы — это нормы, закрепляющие за функциональными стилями маркированные (отмеченные) языковые средства, а также правила употребления языковых единиц в соответствии с их стилистической характеристикой (разговорное, просторечное, книжное и т.д.)Задания ЕГЭ 24, 25. Грамматические  ошибкиЗадания ЕГЭ №6, 7 Виды грамматических ошибокНеверно образована форма слова (ляжь – ляг)Неверно выбран вариант слова (Звонко каплет с крыш. Капают горькие слёзы.)Нарушена связь слов в словосочетании или  предложенииНарушены правила построения предложенияМорфологические Синтаксические Задание 6Задание 7 Виды морфологических ошибок в заданиях ЕГЭОшибочное образование форм существительногоБлагородность, чуда техники, нет местов,подчерк, удовольство жить, пять килограммОшибочное образование форм прилагательногоБолее интереснее, красивше, самый красивейший, более строжеОшибочное образование форм числительногоС пятистами рублями, жонглировал обоими рукамиОшибочное образование форм местоименияИхнего пафоса, вокруг его ничего нет.Сколько нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности.Ошибочное образование форм глагола (личных форм глаголов, действительных и страдательных причастий, деепричастий)Надсмехаться, подскользнулся.Им двигает чувство сострадания. Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста.Вышев на сцену, певцы поклонились. Виды синтаксических ошибок в заданиях ЕГЭ1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым3) нарушение в построении предложения   с несогласованным  приложением4) ошибка в построении предложения с однородными членами5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом7) неправильное построение предложения с косвенной речью8) неправильное одновременное употребление полной и краткой формы прилагательного в составном сказуемом9) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм10) неправильное построение сложного предложения Примеры синтаксических ошибок2) Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.Большинство произведений поэта посвящены теме Родины.Все, кто читали его стихи, обращали внимание на необычность метафор.1) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.По приезду в Москву мы посетили Третьяковскую галерею.3) Нарушение в построении предложения   с несогласованным  приложением.В романе «Тихом Доне» около пятисот персонажей.4) Ошибка в построении предложения с однородными членами.Все россияне помнят и гордятся победой своих отцов и дедов.В День Победы мы не только поздравляем ветеранов, а также проводим концерты для них.5) Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.Готовясь к экзамену по русскому языку, вам помогут различные словари. 6) Нарушение в построении предложения с причастным оборотом.В лесу мы нашли много пробивающихся ландышей из-под земли.Красота родной природы, изображённая на полотнах Левитана, никого не оставляет равнодушным.7) Неправильное построение предложения с косвенной речью.Лермонтов признавался, что «люблю Отчизну я, но странною любовью».Автор статьи пишет, что я обращаюсь ко всем, кому не безразлична судьба озера Байкал.8) Неправильное одновременное употребление полной и краткой формы прилагательного в составном сказуемом.Пушкин  с детства был одарён и очень способный.9) Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм.Она долго смотрела на меня и улыбается.10) Неправильное построение сложного предложения.Этот текст принадлежит перу Д.С.Лихачёва, в котором поднимается проблема сохранения культурного наследия.А теперь переходим к практикуму!

file_name: нормы русского литратурного языка.pptx

alt: Нормы русского литературного языка

description: Нормы русского литературного языка

description:
Что написано пером, того не вырубишь топором.

Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.
Алексей Толстой

Вмиг по речи те спознали, что царевну принимали.
А. Пушкин

Эпиграфы

alt: Типы норм Орфоэпические Лексические

description:
Типы норм

Орфоэпические

Лексические

Орфографические

Пунктуационные

Грамматические

Морфологические

Синтаксические

Стилистические

Словообразовательные

Только в письменной речи

Только в устной речи

description:
Лексические нормы отражают правильность употребления слов. Точность словоупотребления зависит:
а) от значения слова; б) от правильного выбора слова из синонимического ряда; в) от правильного выбора слова из паронимического ряда;
г) необходимо также учитывать лексическую сочетаемость слов
( например, карий — коричневый);
д) при выборе слов учитывается и их стилистическая окраска.
Задания ЕГЭ 2, 3, 5, 22.

Орфоэпические нормы — это правила произношения отдельных звуков, сочетаний звуков, нормы ударения (акцентологические нормы).
Задание ЕГЭ 4.

Орфографические нормы — нормы правописания слов.
Задания ЕГЭ 8-14.

Запомни!  Задания ЕГЭ 1, 20, 21 связаны с пониманием текста, все остальные проверяют знание норм языка.

Пунктуационные нормы определяют употребление и расстановку знаков препинания в тексте.
Задания ЕГЭ 15-19.

description:
Грамматические нормы: морфологические и синтаксические.
Морфологические нормы — это правильное образование грамматических форм слов, правильный выбор варианта слова.
Синтаксические нормы отражают правила согласования слов в словосочетании и предложении, правила управления, а также правила построения предложений, простых и сложных. Большую роль в правильной организации высказывания играет порядок слов в простом предложении и порядок следования (расположения) частей в сложном предложении.
Задания ЕГЭ 6, 7, 23.

Словообразовательные нормы определяют правила образования слов в русском языке по уже имеющимся моделям.
Задание ЕГЭ 6.

Стилистические нормы — это нормы, закрепляющие за функциональными стилями маркированные (отмеченные) языковые средства, а также правила употребления языковых единиц в соответствии с их стилистической характеристикой (разговорное, просторечное, книжное и т.д.)
Задания ЕГЭ 24, 25.

alt: Грамматические ошибки Задания

description:
Грамматические  ошибки

Задания ЕГЭ №6, 7

description:
Виды грамматических ошибок

Неверно образована форма слова (ляжь – ляг)
Неверно выбран вариант слова (Звонко каплет с крыш. Капают горькие слёзы.)

Нарушена связь слов в словосочетании или  предложении
Нарушены правила построения предложения

Морфологические

Синтаксические

Задание 6

Задание 7

alt: Виды морфологических ошибок в заданиях

description:
Виды морфологических ошибок в заданиях ЕГЭ

Ошибочное образование форм существительного

Благородность, чуда техники, нет местов,
подчерк, удовольство жить, пять килограмм

Ошибочное образование форм прилагательного

Более интереснее, красивше, самый красивейший, более строже

Ошибочное образование форм числительного

С пятистами рублями, жонглировал обоими руками

Ошибочное образование форм местоимения

Ихнего пафоса, вокруг его ничего нет.
Сколько нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности.

Ошибочное образование форм глагола (личных форм глаголов, действительных и страдательных причастий, деепричастий)

Надсмехаться, подскользнулся.
Им двигает чувство сострадания. Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста.
Вышев на сцену, певцы поклонились.

alt: Виды синтаксических ошибок в заданиях

description:
Виды синтаксических ошибок
 в заданиях ЕГЭ

1) неправильное употребление падежной формы существительного
 с предлогом
2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3) нарушение в построении предложения   с несогласованным  приложением
4) ошибка в построении предложения с однородными членами
5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом7) неправильное построение предложения с косвенной речью
8) неправильное одновременное употребление полной и краткой формы прилагательного в составном сказуемом
9) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
10) неправильное построение сложного предложения

alt: Примеры синтаксических ошибок 2)

description:
Примеры синтаксических ошибок

2) Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.
Большинство произведений поэта посвящены теме Родины.
Все, кто читали его стихи, обращали внимание на необычность метафор.

1) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.
По приезду в Москву мы посетили Третьяковскую галерею.

3) Нарушение в построении предложения   с несогласованным  приложением.
В романе «Тихом Доне» около пятисот персонажей.

4) Ошибка в построении предложения с однородными членами.
Все россияне помнят и гордятся победой своих отцов и дедов.
В День Победы мы не только поздравляем ветеранов, а также проводим концерты для них.

5) Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.
Готовясь к экзамену по русскому языку, вам помогут различные словари.

description:
6) Нарушение в построении предложения с причастным оборотом.
В лесу мы нашли много пробивающихся ландышей из-под земли.
Красота родной природы, изображённая на полотнах Левитана, никого не оставляет равнодушным.

7) Неправильное построение предложения с косвенной речью.
Лермонтов признавался, что «люблю Отчизну я, но странною любовью».
Автор статьи пишет, что я обращаюсь ко всем, кому не безразлична судьба озера Байкал.

8) Неправильное одновременное употребление полной и краткой формы прилагательного в составном сказуемом.
Пушкин  с детства был одарён и очень способный.

9) Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм.
Она долго смотрела на меня и улыбается.

10) Неправильное построение сложного предложения.
Этот текст принадлежит перу Д.С.Лихачёва, в котором поднимается проблема сохранения культурного наследия.

А теперь переходим к практикуму!

intro: Презентация используется на уроках подготовки к ЕГЭ. Она содержит теоретический материал о нормах русского литературного языка, видах грамматических ошибок с примерами (морфологические и синтаксические). Является первой из двух презентаций, которые помогают подготовиться к выполнению задания № 7. Может быть использована на уроках повторения в 9 классе и при подготовке к экзамену.

title: Презентация по русскому языку на тему "Нормы русского литературного языка. Грамматические ошибки" (11 класс, подготовка к ЕГЭ)


extracted_text: СИСТЕМЫ  СЧИСЛЕНИЯПеревод чисел из одних СС в другиеПрезентация Никиты Шошина и  Пугаевой О.И. Понятие системы счисления   Система счисления — это способ записи чисел с помощью заданного набора специальных знаков.  ЦифраЦифра — это условный знак для записи чисел.         Пример: в десятичной системе счисления 10 цифр     0  1  2  3  4  5  6  7  8  9        С помощью этих цифр записываются  десятичные  числа. Два вида систем счисления  Существуют позиционные и непозиционные системы счисления.  Непозиционные системы счисления   В непозиционных системах вес цифры (т.е. тот вклад, который она вносит в значение числа) не зависит от ее позиции в записи числа.    Пример: В римской системе счисления в числе ХХХII (тридцать два) вес цифры Х в любой позиции равен просто десяти.  Позиционные системы счисления   В позиционных системах счисления вес каждой цифры изменяется в зависимости от ее положения (позиции) в последовательности цифр, изображающих число.    Пример: В десятичном числе 757,7 первая семерка означает 7 сотен, вторая – 7 единиц, а третья – 7 десятых долей единицы.  Запись числа как суммы произведений      Запись числа  757,710  означает сокращенную запись выражения  700 + 50 + 7 + 0,7 =  =7•102 + 5•101 + 7•100 + 7•10-1 = =757,710  Расстановка позиций цифрв числе 757,7210   2    1   0    -1  -2         Любая позиционная система счисления характеризуется своим  основанием Основание определяет   Название системы счисленияКоличество цифр в этой системе счисленияВо сколько раз вклад цифры в  n–ой позиции больше вклада такой же цифры в (n–1) позиции Двоичная система счисления Двоичная система счисления   Электрический сигнал, передающий информацию в ПК, может иметь один из двух уровней напряжения: низкий (кодируется нулем) и высокий (кодируется единицей). Обработка двоичного кода происходит по законам двоичной системы счисления.  Правило перевода чисел из любой позиционной системы счисления в десятичную      Переводимое число необходимо записать в виде суммы произведений цифр числа на основание системы счисления в степени, соответствующей позиции цифры в числе. Пример перевода из двоичной системы счисления в десятичную 5  4  3  2  1   0   -1 -2                                              111000.112=1•25+1•24+1•23+1•2-1+1•2-2 =                  = 32 + 16 + 8 + ½  + ¼ =                = 56,7510 Восьмеричная система счисления Пример перевода из восьмеричной системы счисления в десятичную              2  1  0    -1      421.58 = 4•82+2•81+1•80+5•8-1 =                  = 256 + 16 + 1 + 5/8 =                = 273,62510 Шестнадцатеричная система счисления Пример перевода из шестнадцатеричной системы счисления в десятичную             1    0    -1      A7.C16 = 10•161+7•160+12•16-1 =                 = 160 + 7 + 12/16 =                 = 167,7510 Правило перевода чисел из десятичной системы счисления в двоичную Перевод целой части сводится к записи в обратном порядке остатков от деления исходного числа икаждого последующего частного на 2.Дробная часть получается из целых частей    (0 или 1) при ее последовательном умножении на 2 до тех пор, пока дробная часть не обратится в 0 или получится требуемое количество знаков после разделительной точки. 7610=10011002   0,37510= 0,0112 Запись в десятичной, двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления первых двух десятков целых чисел Родственные системыДвоичная, основание 2 = 21Восьмеричная, основание    8 = 23Шестнадцатеричная, основание 16 = 24 Запись двоичных чисел вне ЭВМ очень громоздкая. Для сокращенной записи двоичных чисел используют 8-ричную и 16-ричную системы счисления. При переводе из двоичной в восьмеричную систему каждые три двоичные цифры заменяются соответствующей восьмеричной цифрой. При переводе из двоичной в шестнадцатеричную каждые четыре двоичные цифры заменяются одной шестнадцатеричной цифрой.Родственные системы Примеры перевода из двоичной системы счисления в восьмеричную100110111.0012=100110111.0012100110111.0012=47.61810100101110.112=11021010106.110.10010100101110.112=52468 Перевод из восьмеричной системы счисления в двоичнуюТакой перевод осуществляется путем  подстановки: каждая 8-ричная цифра заменяется на соответствующие ей три двоичных.74.68=310.58=1110111102000.100.0011012 Примеры перевода из двоичной системы счисления в шестнадцатеричную100110111.0012=100110111.0012=10100101110.112=10100101110.112=0111.01011110.100017.00111100200102160010232С16Е.5  Перевод из шестнадцатеричной системы в двоичнуюТакой перевод осуществляется путем обратной подстановки: каждая 16-ричная цифра заменяется на соответствующие ей четыре двоичных.C1B.316=1011.1100000100112AF0.116=0000.1010111100012 Благодарим за внимание!

file_name: Презентация - Системы счисления.ppt

description:
СИСТЕМЫ  СЧИСЛЕНИЯ

Перевод чисел
из одних СС в другие

Презентация
Никиты Шошина и  Пугаевой О.И.

description:
Цифра

Цифра — это условный знак для записи чисел.

        Пример: в десятичной системе счисления 10 цифр
     0  1  2  3  4  5  6  7  8  9
        С помощью этих цифр записываются  десятичные  числа.

alt: Непозиционные системы счисления

alt: Позиционные системы счисления

alt: Запись числа как суммы произведений

alt: Расстановка позиций цифр в числе 757,7210 2 1 0 -1 -2

description:
Основание определяет

Название системы счисления
Количество цифр в этой системе счисления
Во сколько раз вклад цифры в  n–ой позиции больше вклада такой же цифры в (n–1) позиции

alt: Двоичная система счисления

description: Двоичная система счисления

alt: Восьмеричная система счисления

description: Восьмеричная система счисления

alt: Шестнадцатеричная система счисления

description: Шестнадцатеричная система счисления

description:
Правило перевода чисел из десятичной системы счисления в двоичную

 Перевод целой части
сводится к записи в обратном порядке
остатков от деления исходного числа и
каждого последующего частного на 2.

Дробная часть получается из целых частей    (0 или 1) при ее последовательном умножении на 2 до тех пор, пока дробная часть не обратится в 0 или получится требуемое количество знаков после разделительной точки.

description:
7610=

10011002

description:
  0,37510=

 0,0112

description:
Родственные системы

Двоичная, основание 2 = 21

Восьмеричная, основание    8 = 23

Шестнадцатеричная, основание 16 = 24

description:
Запись двоичных чисел вне ЭВМ очень громоздкая. Для сокращенной записи двоичных чисел используют 8-ричную и 16-ричную системы счисления.
При переводе из двоичной в восьмеричную систему каждые три двоичные цифры заменяются соответствующей восьмеричной цифрой.
При переводе из двоичной в шестнадцатеричную каждые четыре двоичные цифры заменяются одной шестнадцатеричной цифрой.

Родственные системы

description:
Примеры перевода из двоичной системы счисления в восьмеричную

100110111.0012=

100

110

111.

0012

100110111.0012=

4

7.

6

18

10100101110.112=

1102

101

010

6.

110.

100

10100101110.112=

5

2

4

68

description:
Перевод из восьмеричной системы счисления в двоичную

Такой перевод осуществляется путем  подстановки: каждая 8-ричная цифра заменяется на соответствующие ей три двоичных.

74.68=

310.58=

111

011

1102

000.

100.

001

1012

description:
Примеры перевода из двоичной системы счисления в шестнадцатеричную

100110111.0012=

100110111.0012=

10100101110.112=

10100101110.112=

0111.

0101

1110.

1

0001

7.

0011

11002

0010

216

00102

3

2

С16

Е.

5

description:
 Перевод из шестнадцатеричной системы в двоичную

Такой перевод осуществляется путем обратной подстановки: каждая 16-ричная цифра заменяется на соответствующие ей четыре двоичных.

C1B.316=

1011.

1100

0001

00112

AF0.116=

0000.

1010

1111

00012

alt: Благодарим за внимание!

description: Благодарим за внимание!

intro:
Публикуемая презентация создана моим учеником Никитой Шошиным.
В ней приведены понятия о цифре, о системе счисления, о позиционных и не позиционных системах счисления, об основании позиционной системы счисления.
В презентации очень наглядно, графически представлены приемы перевода целых и дробных чисел из одних систем счисления в другие.

title: Презентация "Перевод чисел из одних систем счисления в другие"


extracted_text: Урок обучения грамоте.Тема: Буквы В в.Закрепление.Конуркина Ольга Валерияновна   МОУ Ильинская СОШ Цель  :совершенствование умения читать.Задачи: познавательные: учить давать характеристику звукам;                                                                                учить различать  звуки на слух                                развивающие:          развивать навыки плавного слогового  чтения                                                                                с переходом к чтению целыми  словами;                                                                                развивать аналитико-синтетическое мышление;                                                                                развивать фонематический слух, артикуляцион-                                                                                ный   аппарат;                                                                                развивать связную речь                               воспитательные:     прививать интерес к учебной деятельности;                                                                                воспитывать умение слушать , слышать                                                                                и анализировать;                                                                                воспитывать бережное отношение к природе;                                                                                воспитывать чувство коллективизма                                                                                ы      и   а       о                 у     э                     ? !,Слава, корми ! гуппимакропод меченосецскалярия Молодцы! Спасибо за урок!

file_name: Грамота презентация копия 2003.ppt

alt: Урок обучения грамоте. Тема: Буквы

description:
Урок обучения грамоте.

Тема: Буквы В в.

Закрепление.

Конуркина Ольга Валерияновна

МОУ Ильинская СОШ

alt: Цель :совершенствование умения читать

description:
Цель  :совершенствование умения читать.

Задачи: познавательные: учить давать характеристику звукам;
                                                                                учить различать  звуки на слух
                                развивающие:          развивать навыки плавного слогового  чтения
                                                                                с переходом к чтению целыми  словами;
                                                                                развивать аналитико-синтетическое мышление;
                                                                                развивать фонематический слух, артикуляцион-
                                                                                ный   аппарат;
                                                                                развивать связную речь
                               воспитательные:     прививать интерес к учебной деятельности;
                                                                                воспитывать умение слушать , слышать
                                                                                и анализировать;
                                                                                воспитывать бережное отношение к природе;
                                                                                воспитывать чувство коллективизма

alt: ы и а о у э

description:
   ы      и
   а
   о
   у
   э

alt: ! , Слава, корми !

description:
!

,

Слава, корми !

alt: гуппи макропод

description:
гуппи

макропод

alt: меченосец скалярия

description:
меченосец

скалярия

alt: Молодцы!

description: Молодцы!

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro:
Урок обучения грамоте был проведён в 1 классе.. Использование информационно-коммуникативных технологий на уроке  раскрывает широкие возможности для обучения, развития и воспитания детей различного возраста.
 Благодаря презентации, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.

title: Презентация урока обучения грамоте "Буквы В,в" 1 класс


extracted_text: Сегодня два понятияПодробно разберём,Правда и неправдаМы в жизни их зовем.Но в информатике,То “истина” и “ложь”. Понятия"истина" и "ложь" Совместимые понятия Несовместимыеане-а Вставьте пропущенные слова:Понятия «истина» и «ложь» — это несовместимые понятия.Истина не всегда «лежит» на поверхности. Люди добывают истину, когда наблюдают, исследуют предметы и явления, думают, вычисляют, измеряют и так далее.Высказывание может быть истинным или ложным.  Истина — это то, что соответствует действительности, обозначается 1 Ложь — то, что действительности не соответствует, обозначается 0 Укажите истинные высказывания.23+43=65 36-18= 186*7=43 Укажите  ложные суждения.Все крокодилы летают.Компьютер — помощник человека при счете.Телефон служит средством связи. 10 делится на 3 без остатка. На рисунке древний человекЧеловек читает книгу.	Информация хранится на бумажном носителе.На камне изображена сцена охоты.  Все фигуры имеют углы.	Все фигуры являютсяпрямоугольниками.Две фигуры — прямоугольники.В верхнем левом углу изображенкруг.  В классе все ученики — девочки.	В классе учатся и мальчики, и девочки.	В классе девочек меньше, чем	мальчиков.В классе мальчиков меньше, чем	девочек. Результатом обработки информации        может быть только текст.   ЛТекст и рисунок не могут являться	результатом обработки информации. ЛВ тексте перечислены объекты, которые могут быть результатом обработки информации. ИЧисло не может являться результатом    обработки информации. Л Используя предложенные слова, сформируй истинные высказыванияКомпьютер Мобильный телефонУстройствоПередача информации Используя предложенные слова, сформируй истинные высказыванияДождь СнегПасмурнаяПогода Используя предложенные слова, сформируй истинные высказывания8 12444Чётные числа Используя предложенные слова, сформируй истинные высказывания435851997Трёхзначные числа Прочитай высказывания и определи, истинные они или ложные:16:2=9721 – это шестизначное число Прочитай высказывания и определи, истинные они или ложные:Компьютер может работать без процессораОтличник – это ученик, который плохо учится Прочитай высказывания и определи, истинные они или ложные:Муравей больше слонаУчебник – источник информации для школьника Домашнее задание Написать сказку-небылицу. СПАСИБО ЗА УРОК!

file_name: истина и ложь.ppt

alt: Сегодня два понятия Подробно разберём,

alt: Понятия "истина" и "ложь"

description:
Понятия

"истина" и "ложь"

alt: Совместимые понятия

description: Совместимые понятия

alt: Несовместимые а не-а

description:
Несовместимые

а

не-а

description:
Вставьте пропущенные слова:

Понятия «истина» и «ложь» — это несовместимые понятия.
Истина не всегда «лежит» на поверхности.
Люди добывают истину, когда наблюдают, исследуют предметы и явления, думают, вычисляют, измеряют и так далее.
Высказывание может быть истинным или ложным.

alt: Укажите истинные высказывания. 23+43=65 36-18= 18 6*7=43

description:
Укажите  ложные суждения.

Все крокодилы летают.
Компьютер — помощник человека при счете.
Телефон служит средством связи.
 10 делится на 3 без остатка.

description:
На рисунке древний человек
Человек читает книгу.
Информация хранится на
бумажном носителе.
На камне изображена сцена охоты.

description:
Все фигуры имеют углы.
Все фигуры являются
прямоугольниками.
Две фигуры — прямоугольники.
В верхнем левом углу изображен
круг.

alt: В классе все ученики — девочки

description:
В классе все ученики — девочки.
В классе учатся и мальчики, и девочки.
В классе девочек меньше, чем	мальчиков.
В классе мальчиков меньше, чем	девочек.

description:
Результатом обработки информации        может быть только текст.   Л
Текст и рисунок не могут являться
результатом обработки информации. Л
В тексте перечислены объекты, которые могут быть результатом обработки информации. И
Число не может являться результатом
обработки информации. Л

description:
Используя предложенные слова, сформируй истинные высказывания

Компьютер
Мобильный телефон
Устройство
Передача информации

description:
Используя предложенные слова, сформируй истинные высказывания

Дождь
Снег
Пасмурная
Погода

description:
Используя предложенные слова, сформируй истинные высказывания

8
12
444
Чётные числа

description:
Используя предложенные слова, сформируй истинные высказывания

435
851
997
Трёхзначные числа

alt: Прочитай высказывания и определи, истинные они или ложные: 16:2=9 721 – это шестизначное число

description:
Прочитай высказывания и определи, истинные они или ложные:

Компьютер может работать без процессора
Отличник – это ученик, который плохо учится

description:
Прочитай высказывания и определи, истинные они или ложные:

Муравей больше слона
Учебник – источник информации для школьника

alt: СПАСИБО ЗА УРОК!

description: СПАСИБО ЗА УРОК!

intro:
Презентация к уроку информатики для 4 класса по теме: "Истина и ложь".
Сегодня два понятия подробно разберём,
"правда" и "неправда" мы в жизни их зовём.
Но в информатике то "истина" и "ложь".
Истина - это то, что соответствует действительности.
Ложь - то, что действительности не соответствует.
В информатике "истина" обозначается "1", а "ложь" - "0".презентация

title: Презентация по информатике на тему: "Истина и ложь" (4 класс)


extracted_text: Решение комбинаторных задач Сколько существует вариантов покупки одной розы, если продают 3 алые, 2 белые и 4 желтые розы?9способов Задача №1.Правило суммыЭто важноВажно помнить, что выбирается не просто красная, белая или желтая роза, а одна конкретная роза: эта красная или эта белая, или эта желтая роза.  Правило суммыЕсли некоторый элемент А можно выбрать n способами, а элемент В – m способами, то выбор «либо А, либо В» можно сделать n + m способами. A – n способов  В – m способовА или В – (n + m)способовВернуться к решению задачи №3  Задача №2.В столовой есть 2 первых блюда и 3 вторых. Сколько различных вариантов обеда из 2 блюд можно заказать? Первое блюдо:Второе блюдо:3 + 3 = Правило произведения 2 ∙ 3 = 6 способов23  Правило произведенияЕсли некоторый элемент А можно выбрать n способами, а элемент В – m способами, то пару  А и В можно выбрать n ∙ m способами. A – n способов  В – m способовА и В – (n ∙ m)способовВернуться к решению задачи №3 На блюде лежат 8 яблок, 3 груши и 4 апельсина. Задача №3.Правило суммыа) Сколькими способами можно взять один плод?8 + 3 + 4 = 15 способов       б) Сколькими способами можно взять: яблоко с грушей                           яблоко с апельсиномгрушу с апельсином яблоко, грушу и  апельсинПравило произведения8 · 3 = 24 способа 8 · 4 = 32 способа 3 · 4 = 12 способов Выбирается 1 плод.Выбирается 2 или 3 плода.8 · 3 · 4 = 96 способов  На блюде лежат 8 яблок, 3 груши и 4 апельсина. Задача №3.в) Сколькими способами можно взять два фрукта с разными названиями?Применяются оба правила.Правило произведенияПравило суммыВыбирается пара.Пара рассматривается как единое целое.8 · 3 + 8 · 4 + 3 · 4 = 24 + 32 +12 =  68 способов  И пакетике драже лежат 9 красных, 10 синих и 12 зеленых конфет. Задача №4.Самостоятельная работа.а) Сколькими способами можно взять 1 конфету?б) Сколькими способами можно взять: в) Сколькими способами можно взять две конфеты разного цвета?Проверка(5)а) 9 + 10+ 12 = 31способб) 9 · 10 = 90 способов  9 · 12 = 108 способов  10· 12 = 120 способов в) 9 · 10 + 9 · 12 + 10 · 12 = 318 способов красную и синюю конфеты красную и зеленую конфетысинюю и зеленую конфеты Сколько различных двузначных чисел можно составить, используя цифры 1,4, и 7, если цифры могут повторяться. Задача №5.1 способ (перебор)174111417414447717477Ответ: 9 чисел Сколько различных двузначных чисел можно составить, используя цифры 1,4, и 7, если цифры могут повторяться. Задача №5.2 способ (построение дерева различных вариантов)4741171 цифра2 цифра417417Ответ: 9 чисел111417414447717477 Сколько различных двузначных чисел можно составить, используя цифры 1,4, и 7, если цифры могут повторяться. Задача №5.3 способ (использование формулы)Ответ: 9 чиселдвузначное число3 · 3 = 9 чисел 2цифра числа (три выбора)1 цифра числа (три выбора) Сколько различных трехзначных чисел можно составить используя цифры 3 и 5, если цифры могут повторяться? (задачу решить 3 способами) Задача №6.Самостоятельная работа.Проверка (3)1 способ (перебор)3333353555555535333535352 способ (дерево различных вариантов)Ответ: 8 чисел353535355335533 способ (формула)2 · 2 · 2 = 8 чисел  Сколько различных двузначных чисел можно составить, используя цифры 0, 1, 2, 3, если цифры могут повторяться. Задача №7.Ответ: 12 чиселдвузначное число3 · 4 = 12 чисел2 цифра числа (четыре выбора : 0,1,2,3)1 цифра числа (три выбора: 1,2,3) Сколько различных трехзначных  чисел можно составить, используя цифры 4, 5, 6? Задача №8.Ответ: 6 чиселтрехзначное число3 · 2 · 1= 6 чисел2 цифра числа (два выбора)1 цифра числа (три выбора: 4,5,6)3 цифра числа (один выбор)ОпределениеПроизведение всех натуральных чисел от 1 до n включительно называется n – факториал и обозначается символом n!3 · 2 · 1= 3! = 6 чиселn! = 1 · 2 · 3 · … · n = n!  0! = 1 Комбинаторика – это раздел математики, посвященный решению задач выбора и расположения элементов некоторого множества в соответствии с заданными правилами. Комбинаторика изучает комбинации и перестановки предметов, расположение элементов, обладающее заданными свойствами. Обычный вопрос в комбинаторных задачах: сколькими способами…К комбинаторным задачам относятся также задачи построения математических квадратов, задачи расшифровки и кодирования. Историческая справка Рождение комбинаторики как раздела математики связано с трудами великих французских математиков XVII века Блеза Паскаля  и Пьера Ферма, хотя отдельные понятия и факты комбинаторики были известны ещё математикам античности и средневековья. С 50-х годов XX века интерес к комбинаторике возрождается в связи с бурным развитием кибернетики. Блез Паскаль1623-1662Пьер Ферма 1601-1665

file_name: ур1 Решение комбинаторных задач.pptx

alt: Решение комбинаторных задач

description: Решение комбинаторных задач

description:
Сколько существует вариантов покупки одной розы, если продают
3 алые, 2 белые и 4 желтые розы?

9

способов

 Задача №1.

Правило суммы

Это важно

Важно помнить, что выбирается не просто красная, белая или желтая роза, а одна конкретная роза: эта красная или эта белая, или эта желтая роза.

alt: Правило суммы Если некоторый элемент

description:
 Правило суммы

Если некоторый элемент А можно выбрать n способами, а элемент В – m способами, то выбор «либо А, либо В» можно сделать n + m способами.

 A – n способов
  В – m способов
А или В – (n + m)способов

Вернуться к решению задачи №3

description:
 Задача №2.

В столовой есть 2 первых блюда и 3 вторых. Сколько различных вариантов обеда из 2 блюд можно заказать?

Первое блюдо:

Второе блюдо:

3 + 3 =

Правило произведения

 2 ∙ 3 = 6 способов

2

3

description:
 Правило произведения

Если некоторый элемент А можно выбрать n способами, а элемент В – m способами, то пару  А и В можно выбрать n ∙ m способами.

 A – n способов
  В – m способов
А и В – (n ∙ m)способов

Вернуться к решению задачи №3

description:
На блюде лежат 8 яблок, 3 груши и 4 апельсина.

 Задача №3.

Правило суммы

а) Сколькими способами можно взять один плод?

8 + 3 + 4 = 15 способов

       б) Сколькими способами можно взять:

 яблоко с грушей

яблоко с апельсином

грушу с апельсином

 яблоко, грушу и  апельсин

Правило произведения

8 · 3 = 24 способа

8 · 4 = 32 способа

3 · 4 = 12 способов

Выбирается 1 плод.

Выбирается 2 или 3 плода.

8 · 3 · 4 = 96 способов

description:
На блюде лежат 8 яблок, 3 груши и 4 апельсина.

 Задача №3.

в) Сколькими способами можно взять два фрукта
с разными названиями?

Применяются оба правила.

Правило произведения

Правило суммы

Выбирается пара.

Пара рассматривается
 как единое целое.

8 · 3 + 8 · 4 + 3 · 4 = 24 + 32 +12 =  68 способов

description:
И пакетике драже лежат 9 красных, 10 синих
и 12 зеленых конфет.

 Задача №4.

Самостоятельная работа.

а) Сколькими способами можно взять 1 конфету?

б) Сколькими способами можно взять:

в) Сколькими способами можно взять две конфеты разного цвета?

Проверка(5)

а) 9 + 10+ 12 = 31способ

б) 9 · 10 = 90 способов

 9 · 12 = 108 способов

 10· 12 = 120 способов

в) 9 · 10 + 9 · 12 + 10 · 12 = 318 способов

красную и синюю конфеты

красную и зеленую конфеты

синюю и зеленую конфеты

description:
Сколько различных двузначных чисел можно составить, используя цифры 1,4, и 7, если цифры могут повторяться.

 Задача №5.

1 способ (перебор)

1

7

4

11

14

17

41

44

47

71

74

77

Ответ: 9 чисел

description:
Сколько различных двузначных чисел можно составить, используя цифры 1,4, и 7, если цифры могут повторяться.

 Задача №5.

2 способ (построение дерева различных вариантов)

4

7

4

1

1

7

1 цифра

2 цифра

4

1

7

4

1

7

Ответ: 9 чисел

11

14

17

41

44

47

71

74

77

description:
Сколько различных двузначных чисел можно составить, используя цифры 1,4, и 7, если цифры могут повторяться.

 Задача №5.

3 способ (использование формулы)

Ответ: 9 чисел

двузначное число

3 · 3 = 9 чисел

2цифра числа
 (три выбора)

1 цифра числа
(три выбора)

description:
Сколько различных трехзначных чисел можно составить используя цифры
3 и 5, если цифры могут повторяться? (задачу решить 3 способами)

 Задача №6.

Самостоятельная работа.

Проверка (3)

1 способ
(перебор)

333

335

355

555

553

533

353

535

2 способ
(дерево различных вариантов)

Ответ: 8 чисел

3

5

3

5

3

5

3

5

5

3

3

5

5

3

3 способ
(формула)

2 · 2 · 2 = 8 чисел

description:
Сколько различных двузначных чисел можно составить, используя цифры
0, 1, 2, 3, если цифры могут повторяться.

 Задача №7.

Ответ: 12 чисел

двузначное число

3 · 4 = 12 чисел

2 цифра числа (четыре выбора : 0,1,2,3)

1 цифра числа
(три выбора: 1,2,3)

description:
Сколько различных трехзначных  чисел можно составить, используя цифры
4, 5, 6?

 Задача №8.

Ответ: 6 чисел

трехзначное число

3 · 2 · 1= 6 чисел

2 цифра числа
 (два выбора)

1 цифра числа
(три выбора: 4,5,6)

3 цифра числа
(один выбор)

Определение

Произведение всех натуральных чисел от 1 до n включительно называется n – факториал и обозначается символом n!

3 · 2 · 1= 3! = 6 чисел

n! = 1 · 2 · 3 · … · n = n!
0! = 1

description:
Комбинаторика – это раздел математики,
посвященный решению задач выбора и расположения элементов некоторого множества в соответствии с заданными правилами. Комбинаторика изучает комбинации и перестановки предметов, расположение элементов, обладающее заданными свойствами. Обычный вопрос в комбинаторных задачах: сколькими способами…
К комбинаторным задачам относятся также задачи построения математических квадратов, задачи расшифровки и кодирования.

 Историческая справка

description:
Рождение комбинаторики как раздела математики связано с трудами великих французских математиков XVII века Блеза Паскаля  и Пьера Ферма, хотя отдельные понятия и факты комбинаторики были известны ещё математикам античности и средневековья. С 50-х годов XX века интерес к комбинаторике возрождается в связи с бурным развитием кибернетики.

Блез Паскаль
1623-1662

Пьер Ферма
1601-1665

intro: Презентация  на тему "Решение комбинаторных задач" математика 9 класс,  учебник Макарычев, раздел теория вероятности, предназначена для устной работы в начале урока, содержит решение пяти комбинаторных задач разными способами, чтобы в итоге учащиеся научились применять комбинаторное правило, историческая справка, понятие комбинаторики.рассматриваются задачи на применение комбинаторного правила

title: презентация "Решение комбинаторных задач" математика 9 класс