extracted_text: Представление инновационного опытапо теме«Использование технологии веб-квест на уроках истории и обществознания как способ активизации учебной деятельности учащихся» Проблема: сохранение и развитие учебной мотивации школьников.Пути решения: Questв  переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с определенной задачей, приключениями или игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных работ и игр. Веб- квест  в педагогике - проблемное задание (возможно иногда и c элементами ролевой игры), для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Актуальность методики квестАктуальность методики квест - урока связана с инновационными направлениями образования, в которых информационно - коммуникативные технологии выступают в качестве научно-исследовательской основы урока, включающего в себя элементы творческой лаборатории. Предпосылки формирования опытаНеобходимость применения новых форм урока для повышения мотивации учащихся Стремительное развитие компьютерной техники и инструментов обучения Недостаток времени на изучение предмета в рамках базового уровняСлабое владение навыками при применении неигровых программных продуктов Слабая мотивация к изучению дополнительной учебной литературы и методические рекомендации по овладению навыками работы с вышеуказанными продуктами  Цель: разработка и создание методических материалов для использования технологии веб-квест на уроках истории и обществознания.Этапы инновационной деятельности по использованию квест- технологии:• теоретический  - сбор и анализ опыта использования данной технологии на уроках истории и обществознания другими педагогами• апробация данного опыта через свои уроки• обобщение накопленного опыта. Проведение мониторинга эффективности данной технологии. Прогнозируемый  результат  внедрения данного опыта: умение самостоятельно выбирать и структурировать материал,   анализировать полученную информацию умение самостоятельно принимать решения в выборе темы и её представлении для обсуждения на урокеумение применять  элементы научно-практической работыразвитие   креативного мышленияраскрытие  творческого   потенциала обучающихся Характерными особенностями веб-квеста, отличающими его от других технологий, являются: определенные заранее ресурсы, в которых есть информация, необходимая для решения проблемы; обозначенные веб-квестом действия, их порядок, которые должны быть выполнены учениками для получения необходимого результата;представленный перечень знаний, умений и навыков, которые могут приобрести учащиеся, выполнив данный веб-квест;определенные однозначно критерии оценки выполненных заданий.  Условия организацииВажным условием успешной работы в проектной технологии квест – урока является присутствие в аудитории компьютерного оборудования с подключением Интернет – услуги. Другим условием является наличия ПК у учащихся, позволяющего в домашних условиях продолжать работать с учебными материалами. Структура веб-квеста Введение - краткое описание темы веб-квеста. Задание - формулировка проблемной задачи и описание формы представления конечного результата. Ресурсы – перечень ресурсов, необходимых для выполнения задания (ссылки на интернет-ресурсы и любые другие источники информации), а также вспомогательные материалы (примеры, шаблоны, таблицы, бланки, инструкции и т.п.), которые позволяют более эффективно организовать работу над веб-квестом. Оценка - описание критериев и параметров оценки выполнения веб-квеста. Заключение - краткое описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив данный веб-квест. Подведение итоговНа завершающем этапе работы в проектной технологии квест – урока учащиеся независимо от времени реализации проекта представляют свой результат работы, выполненный в форме презентации, видео, текстового документа. Коллега-коллеге Виды заданий для веб-квестов Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа. Планирование и проектирование – разработка плана или проекта    на основе заданных условий. Самопознание – любые аспекты исследования личности. Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры. Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика. Аналитическая задача – поиск и систематизация информации. Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов. Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме. Оценка – обоснование определенной точки зрения. Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов). Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц. Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников. Этапы работы над квестомНачальный этап (командный)Учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме, материалами аналогичных проектов.Распределяются роли в команде :по 1-4 человека на 1 роль.Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными программами. Ролевой этапИндивидуальная работа в команде на общийрезультат. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются мате-     риалами для достижения общей цели — создания сайта.                                             Задачи:1) поиск информации по конкретной теме;2) разработка структуры сайта;3) создание материалов для сайта;4) доработка материалов для сайта. Заключительный этапКоманда работает совместно, под руководством педагога,  ощущает свою ответственность за опубликованные в Интернет  результаты исследования.По результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения.Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме, критический анализ, логичность, структурированность информации, определенность позиций, подходы к решению проблемы, индивидуальность, профессионализм представления.  Используя методику квест - урока педагоги с высоким творческим потенциалом, готовые к совместной работе в проектной технологии квест-урока с учащимися класса, создают условия для успешной реализации современных инновационных технологий, открывающих путь к новым образовательным стандартам. «Дети учатся лучше и в тысячу раз успешнее, если им дают возможность исследовать основы изучаемого материала» . Питер Клайн. Спасибо за внимание!

file_name: учитель года. Морева Н.Ю..pptx

alt: Представление инновационного опыта по теме «Использование технологии веб-квест на уроках истории и обществознания как способ активизации учебной деятельности учащихся»

description:
Проблема: сохранение и развитие учебной мотивации школьников.

Пути решения:

alt: Quest в переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с определенной задачей, приключениями или игрой; также служит для обозначения одной…

description:
Quest

в  переводе с английского языка - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с определенной задачей, приключениями или игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных работ и игр.

Веб- квест  в педагогике - проблемное задание (возможно иногда и c элементами ролевой игры), для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета.

alt: Актуальность методики квест Актуальность методики квест - урока связана с инновационными направлениями образования, в которых информационно - коммуникативные технологии выступают в качестве научно-исследовательской основы урока,…

description:
Актуальность методики квест

Актуальность методики квест - урока связана с инновационными направлениями образования, в которых информационно - коммуникативные технологии выступают в качестве научно-исследовательской основы урока, включающего в себя элементы творческой лаборатории.

alt: Предпосылки формирования опыта

description:
Предпосылки формирования опыта

Необходимость применения новых форм урока для повышения мотивации учащихся
Стремительное развитие компьютерной техники и инструментов обучения
Недостаток времени на изучение предмета в рамках базового уровня
Слабое владение навыками при применении неигровых программных продуктов
Слабая мотивация к изучению дополнительной учебной литературы и методические рекомендации по овладению навыками работы с вышеуказанными продуктами

alt: Цель : разработка и создание методических материалов для использования технологии веб-квест на уроках истории и обществознания

description:
Цель: разработка и создание методических материалов для использования технологии веб-квест на уроках истории и обществознания.

Этапы инновационной деятельности по использованию квест- технологии:

• теоретический  - сбор и анализ опыта использования данной технологии на уроках истории и обществознания другими педагогами

• апробация данного опыта через свои уроки

• обобщение накопленного опыта. Проведение мониторинга эффективности данной технологии.

alt: Прогнозируемый результат внедрения данного опыта: умение самостоятельно выбирать и структурировать материал, анализировать полученную информацию умение самостоятельно принимать решения в выборе темы и её представлении для…

description:
Прогнозируемый  результат  внедрения данного опыта:

 умение самостоятельно выбирать и структурировать материал,   анализировать полученную информацию
 умение самостоятельно принимать решения в выборе темы и её представлении для обсуждения на уроке
умение применять  элементы научно-практической работы
развитие   креативного мышления
раскрытие  творческого   потенциала обучающихся

alt: Характерными особенностями веб-квеста, отличающими его от других технологий, являются: определенные заранее ресурсы, в которых есть информация, необходимая для решения проблемы; обозначенные веб-квестом действия, их порядок,…

description:
Характерными особенностями веб-квеста, отличающими его от других технологий, являются:

определенные заранее ресурсы, в которых есть информация, необходимая для решения проблемы;
обозначенные веб-квестом действия, их порядок, которые должны быть выполнены учениками для получения необходимого результата;
представленный перечень знаний, умений и навыков, которые могут приобрести учащиеся, выполнив данный веб-квест;
определенные однозначно критерии оценки выполненных заданий.

description:
Условия организации

Важным условием успешной работы в проектной технологии квест – урока является присутствие в аудитории компьютерного оборудования с подключением Интернет – услуги.

Другим условием является наличия ПК у учащихся, позволяющего в домашних условиях продолжать работать с учебными материалами.

alt: Структура веб-квеста

description: Структура веб-квеста

alt: Ресурсы – перечень ресурсов, необходимых для выполнения задания (ссылки на интернет-ресурсы и любые другие источники информации), а также вспомогательные материалы (примеры, шаблоны, таблицы, бланки, инструкции…

alt: Подведение итогов На завершающем этапе работы в проектной технологии квест – урока учащиеся независимо от времени реализации проекта представляют свой результат работы, выполненный в форме…

description:
Подведение итогов

На завершающем этапе работы в проектной технологии квест – урока учащиеся независимо от времени реализации проекта представляют свой результат работы, выполненный в форме презентации, видео, текстового документа.

alt: Коллега-коллеге

description: Коллега-коллеге

description:
Этапы работы над квестом

Начальный этап (командный)
Учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме, материалами аналогичных проектов.
Распределяются роли в команде :по 1-4 человека на 1 роль.
Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными программами.

description:
Ролевой этап

Индивидуальная работа в команде на общий
результат.
 Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются мате-     риалами для достижения общей цели — создания сайта.

                                         Задачи:
1) поиск информации по конкретной теме;
2) разработка структуры сайта;
3) создание материалов для сайта;
4) доработка материалов для сайта.

description:
Заключительный этап

Команда работает совместно, под руководством педагога,  ощущает свою ответственность за опубликованные в Интернет  результаты исследования.
По результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения.
Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме, критический анализ, логичность, структурированность информации, определенность позиций, подходы к решению проблемы, индивидуальность, профессионализм представления.

alt: Используя методику квест - урока педагоги с высоким творческим потенциалом, готовые к совместной работе в проектной технологии квест-урока с учащимися класса, создают условия для успешной…

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Вы хотите научиться создавать уроки, которые доступны в он-лайн? Думаете над тем, как выйти за рамки механического заучивания?
Стремитесь, чтобы ваши ученики стали частью активного обучения?
 Ищите способы активизировать способности учащихся самостоятельно мыслить, анализировать и действовать?
Тогда я приглашаю  вас  познакомиться с технологией веб-квестов.
Тем самым вы получите возможность сделать свои уроки красочными и незабываемыми для себя и своих учеников!

title: презентация "Представление инновационного опытапо теме «Использование технологии веб-квест на уроках истории и обществознания как способ активизации учебной деятельности учащихся»


extracted_text: Использование активных форм при обучении грамматике английского языкаСавинова О.А. учитель английского языка МБОУ Печерская СШ Смоленский район « Единственный путь, ведущий к знанию — это деятельность». 						Б. ШоуПринцип коммуникативной направленности определяет все составляющие учебно-воспитательного процесса, и не случайно говорят о коммуникативно-ориентированном обучении  1. Главный принцип традиционной модели – грамматика ради грамматики:- изучение окончания –ed и вариантов его произношения- изучение орфографических правил (удвоения согласных у глаголов, выпадение «немой е») - изучение неправильных глаголов, которые нужно запомнить- выполнение тренировочных упражнений на окончание –ed- выполнение упражнений на неправильные глаголы 2. Принцип модели коммуникативной компетенции – грамматика ради общения:- представление двух коротких повествовательных рассказов о недавних событиях (первый  – одной половине класса, второй – другой половине)- изучение глаголов с окончанием –ed на примере текста. Изучение правил произношения и удвоения согласных, если примеры таковых имеются в тексте.- ученики читают рассказы и задают вопросы о том, что непонятно- работа в парах (объединяются ученики, прочитавшие разные тексты). Ученики берут друг у друга интервью и, опираясь на ответы, пересказывают устно или пишут ту историю, которую они не читали. Главная цель обучения грамматике     заключается в том, чтобы дать ученикам возможность осуществить свои коммуникативные цели. Эта основная цель подразумевает следующее: Ученикам нужны очевидные правила, которые соединят грамматические пункты с более обширными коммуникативными контекстами.Ученики не должны овладеть каждым отдельным аспектом грамматики, а лишь теми, которые нужны непосредственно для их коммуникативного задания. Исправление ошибок не всегда является первоочередной задачей преподавателя. Принципы обученияПринципучета родного языка (необходимо учитывать речевой опыт учащихся в родном языке);  сознательности (осознание, осмысление); Принципы обучения Принципы обучениядоступности и посильности;наглядности  В зависимости от цели использования наглядности можно говорить о следующих её функциях:презентация языкового материала (в связной речи или в изолированном виде); уточнение знания языкового явления; создание условий для естественного использования языка как средства обучения, для коммуникативного пользования языковым материалом в устной и письменной речи. Деятельностный подход к обучению иностранным языкам Преимущество деятельностного подхода заключается в том, что на его основе обеспечивается сознательное и управляемое  овладение языковым содержанием обучения.  Единство деятельности и сознания- один из основных принципов психологической теории деятельности Использование деятельностного подхода к обучению грамматике иностранного языка обеспечивает значительно более высокие показатели эффективности учения, качества и прочности умений и навыков оформлять сообщаемое. Процесс раннего обучения грамматике иностранного языка строится, как правило, на основе вовлечения детей в игровую деятельность методика обучения языку основывается на теории эмпирического мышления. Психологическая теория деятельности выделяет  в деятельности три стороны:мотивационную, целевую, исполнительную.       В качестве основного мотивирующего приёма используется проблемная история. Например, сказка.       Сказка  выступает не только в качестве мотивирующего приёма, но и является источником познания. Учебная деятельность в своей основе нацелена на то, чтобы учащиеся  осуществляли самостоятельный поиск решения учебной задачи, чтобы знания передавались им не в готовом виде, а приобретались детьми в процессе самостоятельной познавательной деятельности.Действие - это процесс, подчиненный представлению о том результате, который должен быть достигнут, т. е. процесс, подчиненный цели. представляет собой  процесс выполнения учащимися определённого действия.       В обучении грамматике иностранного языка  уместно говорить о действиях по оформлению высказываний, посредством которых  осуществляется  сознательное и постепенное овладение грамматическими средствами. Исполнительная сторона Исполнительная часть действияВключает в себя пять этапов.1)   Этап подготовительный: выполнение действия с реальными предметами.2)   Предметное воздействие с проговариванием.3)   Проговаривание грамматической структуры с опорой на готовую модель.4)   Выполнение речевой деятельности без опоры на модель.5)   Употребление структуры в ситуации. Контролирующая часть действия является процессом наблюдения  за правильностью ориентировки  и исполнения. К контролирующей части   относится всё, что связано с контролем и самоконтролем. Исправление ошибокесли ученики выполнят задания на отработку определенных конструкций в различных ситуациях общения, то необходимо попутно исправлять их грамматические ошибки.если ученики непосредственно вовлечены в коммуникативное общение, то исправлять ошибки нужно лишь в том случае, если они затрудняют понимание. Советы по обучению грамматике - Обучать грамматике можно либо на изучаемом языке, либо на родном языке учеников, либо на обоих. Главная цель – облегчить понимание.- Нужно ограничивать время, затраченное на объяснение грамматических правил, до 10 минут. Это особенно касается учеников более низких уровней обучения, которые еще не способны поддерживать внимание длительное время.- Представляйте грамматический материал и в письменной, и в устной формах, чтобы удовлетворить потребности учащихся, которые поддерживают разные стили обучения. Преподаватели должны приводить примеры, исходя из  двух основных принципов: Они должны представлять язык соответствующим образом, подходить культурной среде, в которой используются, и соответствовать теме урока. Они должны быть сфокусированы на определенной теме, чтобы ученики могли работать с определенной информацией и лексикой.

file_name: Использование активных форм.ppt

description:
Использование активных форм при обучении грамматике английского языка

Савинова О.А.
учитель английского языка
 МБОУ Печерская СШ
Смоленский район

description:
« Единственный путь, ведущий к знанию — это деятельность». 						Б. Шоу

Принцип коммуникативной направленности определяет все составляющие учебно-воспитательного процесса, и не случайно говорят о коммуникативно-ориентированном обучении

alt: Главный принцип традиционной модели – грамматика ради грамматики: - изучение окончания –ed и вариантов его произношения - изучение орфографических правил (удвоения согласных у глаголов, выпадение…

description:
1. Главный принцип традиционной модели – грамматика ради грамматики:

- изучение окончания –ed и вариантов его произношения
- изучение орфографических правил (удвоения согласных у глаголов, выпадение «немой е»)
- изучение неправильных глаголов, которые нужно запомнить
- выполнение тренировочных упражнений на окончание –ed
- выполнение упражнений на неправильные глаголы

alt: Принцип модели коммуникативной компетенции – грамматика ради общения: - представление двух коротких повествовательных рассказов о недавних событиях (первый – одной половине класса, второй – другой…

description:
2. Принцип модели коммуникативной компетенции – грамматика ради общения:

- представление двух коротких повествовательных рассказов о недавних событиях (первый  – одной половине класса, второй – другой половине)
- изучение глаголов с окончанием –ed на примере текста. Изучение правил произношения и удвоения согласных, если примеры таковых имеются в тексте.
- ученики читают рассказы и задают вопросы о том, что непонятно
- работа в парах (объединяются ученики, прочитавшие разные тексты). Ученики берут друг у друга интервью и, опираясь на ответы, пересказывают устно или пишут ту историю, которую они не читали.

description:
Главная цель обучения грамматике

     заключается в том, чтобы дать ученикам возможность осуществить свои коммуникативные цели. Эта основная цель подразумевает следующее:
 Ученикам нужны очевидные правила, которые соединят грамматические пункты с более обширными коммуникативными контекстами.
Ученики не должны овладеть каждым отдельным аспектом грамматики, а лишь теми, которые нужны непосредственно для их коммуникативного задания.
 Исправление ошибок не всегда является первоочередной задачей преподавателя.

alt: Принципы обучения Принцип учета родного языка (необходимо учитывать речевой опыт учащихся в родном языке); сознательности ( осознание, осмысление );

description:
Принципы обучения

Принцип
учета родного языка (необходимо учитывать речевой опыт учащихся в родном языке);
 сознательности (осознание, осмысление);

alt: Принципы обучения

description: Принципы обучения

alt: Принципы обучения доступности и посильности ; наглядности

description:
Принципы обучения

доступности и посильности;
наглядности

alt: В зависимости от цели использования наглядности можно говорить о следующих её функциях: презентация языкового материала (в связной речи или в изолированном виде); уточнение знания языкового…

description:
В зависимости от цели использования наглядности можно говорить о следующих её функциях:

презентация языкового материала (в связной речи или в изолированном виде);
уточнение знания языкового явления;
создание условий для естественного использования языка как средства обучения, для коммуникативного пользования языковым материалом в устной и письменной речи.

alt: Психологическая теория деятельности выделяет в деятельности три стороны: мотивационную , целевую , исполнительную

description:
Психологическая теория деятельности выделяет  в деятельности три стороны:

мотивационную,
 целевую,
исполнительную.
       В качестве основного мотивирующего приёма используется проблемная история. Например, сказка.
      Сказка  выступает не только в качестве мотивирующего приёма, но и является источником познания.

alt: Учебная деятельность в своей основе нацелена на то, чтобы учащиеся осуществляли самостоятельный поиск решения учебной задачи, чтобы знания передавались им не в готовом виде, а…

description:
Учебная деятельность в своей основе нацелена на то, чтобы учащиеся  осуществляли самостоятельный поиск решения учебной задачи, чтобы знания передавались им не в готовом виде, а приобретались детьми в процессе самостоятельной познавательной деятельности.
Действие - это процесс, подчиненный представлению о том результате, который должен быть достигнут, т. е. процесс, подчиненный цели.

description:
Исполнительная часть действия

Включает в себя пять этапов.
1)   Этап подготовительный: выполнение действия с реальными предметами.
2)   Предметное воздействие с проговариванием.
3)   Проговаривание грамматической структуры с опорой на готовую модель.
4)   Выполнение речевой деятельности без опоры на модель.
5)   Употребление структуры в ситуации.

description:
Исправление ошибок

если ученики выполнят задания на отработку определенных конструкций в различных ситуациях общения, то необходимо попутно исправлять их грамматические ошибки.
если ученики непосредственно вовлечены в коммуникативное общение, то исправлять ошибки нужно лишь в том случае, если они затрудняют понимание.

alt: Советы по обучению грамматике -

description:
Советы по обучению грамматике

- Обучать грамматике можно либо на изучаемом языке, либо на родном языке учеников, либо на обоих. Главная цель – облегчить понимание.
- Нужно ограничивать время, затраченное на объяснение грамматических правил, до 10 минут. Это особенно касается учеников более низких уровней обучения, которые еще не способны поддерживать внимание длительное время.
- Представляйте грамматический материал и в письменной, и в устной формах, чтобы удовлетворить потребности учащихся, которые поддерживают разные стили обучения.

intro: Данная презентация содержит методические рекомендации для учителей английского языка на тему "Использование активных форм при обучении грамматике английского языка". В основе лежит коммуникативный подход к учебно-воспитательному процессу. Рассматриваются цели и принципы обучения, даются советы по обучению грамматике и исправлению ошибок.

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация "Использование активных форм при обучении грамматике английского языка"


extracted_text: Алексей Александрович Сурков«В землянке…» В землянке...Бьётся в тесной печурке огонь,На поленьях смола, как слеза,И поет мне в землянке гармоньПро улыбку твою и глаза. О тебе мне шептали кустыВ белоснежных полях под Москвой. Я хочу, чтоб услышала ты,Как тоскует мой голос живой. Ты сейчас далеко-далеко.Между нами снега и снега.До тебя мне дайти не легко,А до сметри - четыре шага. Пой, гармоника, вьюгае назло,Заплутавшее счастье зови.Мне в холодной землянке теплоОт твой негасимой любви.                         1941,  Алексей Сурков     В марте 1942 года зазвучала на фронтах в землянках удивительно лирическая песня с ласкающими душу словами о печурке и бьющемся в ней огне, искрящаяся теплом любви, верности и надежды. Слова эти были написаны в тревожное время, лихую годину для родины, когда враг в безумном напоре, сосредоточив огромные силы, рвался к Москве.    Советские войска с трудом сдерживали натиск гитлеровцев, изматывая силы фашистов и выбивая их время от времени из захваченных населённых пунктов. И, наконец, 27 ноября 1941 года передовая статья «Правды» отметила, что «Мужественное сопротивление частей Красной Армии задержало разбег фашистских полчищ. Они вынуждены перейти на медленный шаг», а спустя два дня в сводках Совинформбюро появилось долгожданное сообщение об уничтоженной группировке врага в 7 тыс. солдат и офицеров в районе Ростова.Строки будущей популярной песни были написаны поэтом Алексеем Сурковым в домашнем письме жене после трудного боя под городом Истрой в конце ноября 1941 года, когда ему пришлось пробиваться вместе со штабом полка через позиции фашистов… Как сложилась песня:Герой Социалистического труда А.А.Сурков вспоминает, что под впечатлением пережитого под Истрой, 27 ноября 1941 года, он написал жене Софье Антоновне Кревс письмо, в котором были такие строки:Бьется в тесной печурке огонь,На поленьях смола, как слеза,И поет мне в землянке гармоньПро улыбку твою и глаза. Про тебя мне шептали кустыВ белоснежных полях под Москвой.Я хочу, чтобы слышала ты,Как тоскует мой голос живой. Ты сейчас далеко – далеко.Между намиснега и снега.До тебя мне дойти нелегко,А до смерти - четыре шага. Пой, гармоника, вьюге назло,Заплутавшее счастье зови.Мне в холодной землянке теплоОт моей негасимой любви. Из воспоминаний Алексея Суркова:Расскажу историю песни, которая родилась в конце ноября 1941 года после одного очень трудного для меня фронтового дня под Истрой. Эта песня "Бьется в тесной печурке огонь...". Если я не ошибаюсь, она была первой лирической песней, рожденной из пламени Великой Отечественной войны, принятой и сердцем солдата, и сердцем тех, кто его ждал с войны.Стихи мои "Бьется в тесной печурке огонь" так бы и остались частью письма, если бы в феврале 1942 года не приехал в Москву из эвакуации, не пришел в нашу фронтовую редакцию композитор Константин Листов и не стал просить "что-нибудь, на что можно написать песню". И тут я, на счастье, вспомнил о стихах, написанных домой, разыскал их в блокноте и, переписав начисто, отдал Листову, будучи абсолютно уверенным в том, что хотя я свою совесть и очистил, но песни из этого лирического стихотворения не выйдет. Листов пробежал глазами по строчкам, промычал что-то неопределенное и ушел. Ушел, и все забылось. Но через неделю композитор вновь появился у нас в редакции, попросил у фоторепортера Михаила Савина гитару и спел свою новую песню, назвав ее "В землянке". Все, свободные от работы "в номер", затаив дыхание, прослушали песню. Всем показалось, что песня получилась. Листов ушел. А вечером Миша Савин после ужина попросил у меня текст и, аккомпанируя на гитаре, исполнил песню. И сразу стало ясно, что песня "пойдет", если мелодия ее запомнилась с первого исполнения.  Песня действительно "пошла". По всем фронтам - от Севастополя до Ленинграда и Полярного. Некоторым блюстителям фронтовой нравственности показалось, что строки: "...до тебя мне дойти нелегко, а до смерти - четыре шага - упадочнические, разоружающие. Просили и даже требовали, чтобы про смерть вычеркнуть или отодвинуть ее дальше от окопа. Но мне жаль было менять слова - они очень точно передавали то, что было пережито, перечувствовано там, в бою, да и портить песню было уже поздно, она "пошла". А, как известно, "из песни слова не выкинешь". О том, что с песней "мудрят", дознались воюющие люди. В моем беспорядочном армейском архиве есть письмо, подписанное шестью гвардейцами-танкистами. Сказав доброе слово по адресу песни и ее авторов, танкисты пишут, что слышали, будто кому-то не нравится строчка "до смерти - четыре шага". Гвардейцы высказали такое едкое пожелание: "Напишите вы для этих людей, что до смерти четыре тысячи английских миль, а нам оставьте так, как есть, - мы-то ведь знаем, сколько шагов до нее, до смерти". Поэтесса Ольга Бертгольц рассказала мне еще во время войны такой случай. Пришла она в Ленинграде на крейсер "Киров". В кают-компании собрались офицеры крейсера и слушали радиопередачу. Когда по радио была исполнена песня "В землянке" с "улучшенным" вариантом текста, раздались возгласы гневного протеста, и люди, выключив репродукторы, демонстративно спели трижды песню в ее подлинном тексте. Презентацию подготовилаученица 9 «Б» классаСолдатова Юлия

file_name: «В землянке…» (6 класс)..pptx

alt: Алексей Александрович Сурков «В землянке…»

description:
В землянке...

Бьётся в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза,
И поет мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.

О тебе мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой.
Я хочу, чтоб услышала ты,
Как тоскует мой голос живой.

Ты сейчас далеко-далеко.
Между нами снега и снега.
До тебя мне дайти не легко,
А до сметри - четыре шага.

Пой, гармоника, вьюгае назло,
Заплутавшее счастье зови.
Мне в холодной землянке тепло
От твой негасимой любви.

                        1941,  Алексей Сурков

alt: В марте 1942 года зазвучала на фронтах в землянках удивительно лирическая песня с ласкающими душу словами о печурке и бьющемся в ней огне, искрящаяся теплом…

description:
В марте 1942 года зазвучала на фронтах в землянках удивительно лирическая песня с ласкающими душу словами о печурке и бьющемся в ней огне, искрящаяся теплом любви, верности и надежды. Слова эти были написаны в тревожное время, лихую годину для родины, когда враг в безумном напоре, сосредоточив огромные силы, рвался к Москве.
   Советские войска с трудом сдерживали натиск гитлеровцев, изматывая силы фашистов и выбивая их время от времени из захваченных населённых пунктов. И, наконец, 27 ноября 1941 года передовая статья «Правды» отметила, что «Мужественное сопротивление частей Красной Армии задержало разбег фашистских полчищ. Они вынуждены перейти на медленный шаг», а спустя два дня в сводках Совинформбюро появилось долгожданное сообщение об уничтоженной группировке врага в 7 тыс. солдат и офицеров в районе Ростова.

Строки будущей популярной песни были написаны поэтом Алексеем Сурковым в домашнем письме жене после трудного боя под городом Истрой в конце ноября 1941 года, когда ему пришлось пробиваться вместе со штабом полка через позиции фашистов…

description:
Как сложилась песня:

Герой Социалистического труда А.А.Сурков вспоминает, что под впечатлением пережитого под Истрой, 27 ноября 1941 года, он написал жене Софье Антоновне Кревс письмо, в котором были такие строки:

Бьется в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза,
И поет мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.
 Про тебя мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой.
Я хочу, чтобы слышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
 Ты сейчас далеко – далеко.
Между намиснега и снега.
До тебя мне дойти нелегко,
А до смерти - четыре шага.
 Пой, гармоника, вьюге назло,
Заплутавшее счастье зови.
Мне в холодной землянке тепло
От моей негасимой любви.

alt: Из воспоминаний Алексея Суркова:

description:
Из воспоминаний Алексея Суркова:

Расскажу историю песни, которая родилась в конце ноября 1941 года после одного очень трудного для меня фронтового дня под Истрой. Эта песня "Бьется в тесной печурке огонь...". Если я не ошибаюсь, она была первой лирической песней, рожденной из пламени Великой Отечественной войны, принятой и сердцем солдата, и сердцем тех, кто его ждал с войны.
Стихи мои "Бьется в тесной печурке огонь" так бы и остались частью письма, если бы в феврале 1942 года не приехал в Москву из эвакуации, не пришел в нашу фронтовую редакцию композитор Константин Листов и не стал просить "что-нибудь, на что можно написать песню". И тут я, на счастье, вспомнил о стихах, написанных домой, разыскал их в блокноте и, переписав начисто, отдал Листову, будучи абсолютно уверенным в том, что хотя я свою совесть и очистил, но песни из этого лирического стихотворения не выйдет. Листов пробежал глазами по строчкам, промычал что-то неопределенное и ушел. Ушел, и все забылось. Но через неделю композитор вновь появился у нас в редакции, попросил у фоторепортера Михаила Савина гитару и спел свою новую песню, назвав ее "В землянке".

alt: Презентацию подготовила ученица 9 «Б» класса

intro: Презентация по музыке. Тема урока: «В землянке…» (6 класс). Яркий и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, картинки, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: «В землянке…» (6 класс).


extracted_text: Язык неистощим в соединении слов…                                                      А.С.ПушкинсловосочетаниеЭто два слова, связанные между собой по смыслу и грамматически«Чета» в древнерусском языке означает «два» Сравни:Свадебная четаЧетные числа доскасосноваягладильнаяразделочнаякласснаякататьсяна лыжахвместес горыкрасиво                   более точно, чем слово,         называет предмет, действие, признаксловосочетание Твоя волшебная палочка -словосочетание. С его помощью ты можешь сделать так, чтобы вместо одного слова получилось два, совершенно разных по значению.бронзовыйты фокусникплаватьмойщенокрукипамятникот загарав мореу доски различайволосыглазазагарлошадькарандашкоричневыйкарийгнедойшоколадныйкаштановыйСоедини слова между собой, соблюдая языковую традицию строение словосочетанияглавное словозависимое словоВнимание! Внимание!Вот словосочетание.В нём ходят парою слова, Но не равны у них права.В нём слово главное всегдаС зависимым шагает.А кто есть кто – нам без трудаВопрос определяет.Вопрос от …..              идётК …..                         слову, И никогда наоборот, Запомни как основу.Родиться в России, родимый край,дом родителей,любить всем сердцемочень любить,главногозависимому типы словосочетанийОпределяются по главному слову  имяприлаг.Тяга к знаниямименныеглагольныеСпособный от рожденияглаголРазвивать способностиупорно трудиться  имя существ.глагол Распредели словосочетания на две группыПрочное соед..нение, соед..нить прочно, пож..леть щенка, искреннее сож..ление, праз..ничное осв..щение,посв..тить песню,  д..лина цветов, ст..р..жил поселка, обж..г руку, совершил подж..г, теч.. вниз, сильная теч.., усердно зан..матьсямозговой штурм проверь себясловосочетанияименныеглагольныеПрочное соединениеИскреннее сожалениеПраздничное освещениеДолина цветовСтарожил поселкаСильная течьСоединить прочноПожалеть щенкаПосвятить песнюОбжёг рукуСовершил поджогТечь внизУсердно заниматься словосочетания-синонимыДля выражения одинакового смысла можно использовать разные словосочетанияДом из брёвенБревенчатый домДом в три этажаТрехэтажный домОзеро в лесуЛесное озероДорога без концаБесконечная дорогаприл.+сущ.сущ.+сущ. с предл.Уместная замена словосочетаний обогащает речь связь слов в словосочетаниисмысловаяграмматическаятанцеватьзаботливочудесноизящновдохновенноуизопрекраснымиыеыхтанцорах(выражается с помощью вопроса)(выражается с помощью  оконч. завис. слова и предлога)  составь  словосочетания, укажи средства грамматической связи слов выр..сли ; д..линазар..сли; трос..никлёгкий; прик..сновениеобг..ревший; свеч..йпроб..раться сквозь чащараспол..гаться ;отдыхслегка; к..сатьсяраспол..житься ;вдалимозговой штурм проверь себявыросли в долинезаросли тростникомлёгкое прикосновениес обгоревшей свечойпробираться сквозь чащурасполагаться на отдых слегка касатьсярасположиться вдалиКак связаны с главным словом зависимые наречия?Наречия не изменяются и связаны с главным словом только по смыслу словосочетаниями не являютсяПо стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается                     лёгкий иней.1.Главные члены предложения2.Однородные члены предложения3.Существ.  с предлогомс ветвей мозговой штурмПо стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается с ветвей лёгкий иней. ЗаданиеВыпиши из предложения словосочетания по группам:    1.Группа подлежащего2.Группа сказуемого проверь себяПо стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается с ветвей лёгкий иней.Группа подлежащегоГруппасказуемогоЛёгкий инейПостукивает по стволамПостукивает по сучьямПо сучьям деревьевПо стволам деревьевТолстых деревьевОсыпается с ветвейОсыпается хлопьями спасибо за работу

file_name: Презентация словосочетание.ppt

alt: Язык неистощим в соединении слов…

description:
Язык неистощим в соединении слов…
                                                      А.С.Пушкин

словосочетание

Это два слова, связанные между собой по смыслу и грамматически

«Чета» в древнерусском языке означает «два»

Сравни:

Свадебная чета

Четные числа

alt: доска сосновая гладильная разделочная классная кататься на лыжах вместе с горы красиво более точно, чем слово, называет предмет, действие, признак словосочетание

alt: Твоя волшебная палочка -словосочетание

description:
Твоя волшебная палочка -словосочетание. С его помощью ты можешь сделать так, чтобы вместо одного слова получилось два, совершенно разных по значению.

бронзовый

ты фокусник

плавать

мой

щенок

руки

памятник

от загара

в море

у доски

description:
различай

волосы

глаза

загар

лошадь

карандаш

коричневый

карий

гнедой

шоколадный

каштановый

Соедини слова между собой, соблюдая языковую традицию

alt: Внимание! Внимание! Вот словосочетание

description:
строение словосочетания

главное
 слово

зависимое
слово

Внимание! Внимание!Вот словосочетание.В нём ходят парою слова, Но не равны у них права.В нём слово главное всегдаС зависимым шагает.А кто есть кто – нам без трудаВопрос определяет.Вопрос от …..              идётК …..                         слову, И никогда наоборот, Запомни как основу.

Родиться в России,

родимый край,

дом родителей,

любить всем сердцем

очень любить,

главного

зависимому

description:
типы словосочетаний

Определяются по главному слову

  имя
прилаг.

Тяга к знаниям

именные

глагольные

Способный от рождения

глагол

Развивать способности

упорно трудиться

  имя
существ.

глагол

alt: Распредели словосочетания на две группы

description:
Распредели словосочетания на две группы

Прочное соед..нение, соед..нить прочно, пож..леть щенка, искреннее сож..ление, праз..ничное осв..щение,посв..тить песню,  д..лина цветов, ст..р..жил поселка, обж..г руку, совершил подж..г, теч.. вниз, сильная теч.., усердно зан..маться

мозговой штурм

alt: Прочное соединение Искреннее сожаление

description:
проверь себя

словосочетания

именные

глагольные

Прочное соединение
Искреннее сожаление
Праздничное освещение
Долина цветов
Старожил поселка
Сильная течь

Соединить прочно
Пожалеть щенка
Посвятить песню
Обжёг руку
Совершил поджог
Течь вниз
Усердно заниматься

description:
словосочетания-синонимы

Для выражения одинакового смысла можно использовать разные словосочетания

Дом из брёвен

Бревенчатый дом

Дом в три этажа

Трехэтажный дом

Озеро в лесу

Лесное озеро

Дорога без конца

Бесконечная дорога

прил.+сущ.

сущ.+сущ. с предл.

Уместная замена словосочетаний обогащает речь

alt: связь слов в словосочетании смысловая грамматическая танцевать заботливо чудесно изящно вдохновенно у из о прекрасн ыми ые ых танцорах (выражается с помощью вопроса) ( выражается…

description:
связь слов в словосочетании

смысловая

грамматическая

танцевать

заботливо

чудесно

изящно

вдохновенно

у

из

о

прекрасн

ыми

ые

ых

танцорах

(выражается
с помощью вопроса)

(выражается
 с помощью  оконч. завис. слова и предлога)

alt: составь словосочетания, укажи средства грамматической связи слов выр..сли ; д..лина зар..сли; трос..ник лёгкий; прик..сновение обг..ревший; свеч..й проб..раться сквозь чаща распол..гаться ;отдых слегка; к..саться распол..житься ;вдали…

description:
составь  словосочетания, укажи средства грамматической связи слов

выр..сли ; д..лина
зар..сли; трос..ник
лёгкий; прик..сновение
обг..ревший; свеч..й
проб..раться сквозь чаща
распол..гаться ;отдых
слегка; к..саться
распол..житься ;вдали

мозговой штурм

description:
проверь себя

выросли в долине
заросли тростником
лёгкое прикосновение
с обгоревшей свечой
пробираться сквозь чащу
располагаться на отдых

слегка касаться
расположиться вдали

Как связаны с главным словом зависимые наречия?

Наречия не изменяются и связаны с главным словом только по смыслу

description:
словосочетаниями не являются

По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается
                    лёгкий иней.

1.Главные члены предложения

2.Однородные члены предложения

3.Существ.  с предлогом

с ветвей

description:
мозговой штурм

По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается
с ветвей лёгкий иней.

 Задание
Выпиши из предложения словосочетания по группам:
    1.Группа подлежащего
2.Группа сказуемого

description:
проверь себя

По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается
с ветвей лёгкий иней.

Группа подлежащего

Группа
сказуемого

Лёгкий иней

Постукивает по стволам
Постукивает по сучьям
По сучьям деревьев
По стволам деревьев
Толстых деревьев
Осыпается с ветвей
Осыпается хлопьями

alt: спасибо за работу

description: спасибо за работу

title: Презентация по русскому языку по теме "Безударные гласные в корне слова"


extracted_text: Подходы к понятию информации и измерению информации. Информационные объекты различных видов.  Универсальность дискретного (цифрового) представления информации  ИНФОРМАЦИЯ- фундаментальное понятие науки, поэтому определить его исчерпывающим образом через какие-то более простые понятия невозможноС позиции человека информация – это содержание разных сообщений, это самые разнообразные сведения, которые человек получает из окружающего мира через свои органы чувств. Подходы к понятию информации Теория информации    Информация – содержание, заложенное в знаковые (сигнальные последовательности) КибернетикаИнформация – содержание сигналов, передаваемых по каналам связи в системах управления НейрофизиологияИнформация – содержание сигналов электрохимической природы, передающихся по нервным волокнам организма ГенетикаИнформация – содержание генетического кода – структуры молекул ДНК, входящих в состав клетки живого организма ФилософияАтрибутивная концепция: Информация – всеобщее свойство (атрибут) материи Функциональная концепция: Информация и информационные процессы присущи только живой природе, являются ее функцией Антропоцентрическая концепция: Информация и информационные процессы присущи только человеку  Существует два подхода к измерению информации:содержательный (вероятностный);  объемный (алфавитный). Содержательный (вероятностный) подход к измерению информации 	Количество информации можно рассматривать как меру уменьшения неопределенности знания при получении информационных сообщений.  Главная формула информатики связывает между собой количество возможных информационных сообщений N и количество информации I, которое несет полученное сообщение:N = 2I 	За единицу количества информации принимается такое количество информации, которое содержится в информационном сообщении, уменьшающем неопределенность знания в два раза. 	Такая единица названа бит. 	Бит – наименьшая единица измерения информации.	 	С помощью набора битов можно представить любой знак и любое число. Знаки представляются восьмиразрядными комбинациями битов – байтами.	1байт = 8 битов=23битов	Байт – это 8 битов, рассматриваемые как единое целое, основная единица компьютерных данных. Рассмотрим, каково количество комбинаций битов в байте.Если у нас две двоичные цифры (бита), то число возможных комбинаций из них:	22=4:			00, 01, 10, 11Если четыре двоичные цифры (бита), то число возможных комбинаций:	24=16:		0000,  0001,  0010,  0011,				0100,  0101,  0110,  0111,				1000,  1001,  1010,  1011,				1100,  1101,  1110,  1111 Так как в байте- 8 бит (двоичных цифр), то число возможных комбинаций битов в байте:28=256Т.о., байт может принимать одно из 256 значений или комбинаций битов. Для измерения информации используются более крупные единицы: килобайты, мегабайты, гигабайты, терабайты и т.д.1 Кбайт =1 024 байт1 Мбайт = 1 024 Кбайт 1 Гбайт = 1 024 Мбайт1 Тбайт = 1 024 Гбайт Проведем аналогию с единицами длины:если 1 бит «соответствует» 1 мм, то:1 байт – 10 мм = 1см;1 Кбайт – 1000 см = 10 м;1 Мбайт – 10 000 м = 10 км;1 Гбайт – 10 000 км (расстояние от Москвы до Владивостока).Страница учебника содержит приблизительно 3 Кбайта информации;1 газета – 150 Кбайт. Объемный (алфавитный подход) к измерению информацииАлфавитный подход позволяет измерить количество информации в тексте, составленном из символов некоторого алфавита. Алфавитный подход к измерению информацииЭто объективный, количественный метод для измерения информации, циркулирующей в информационной технике. Алфавит- множество символов, используемых для представления информации.Мощность алфавита – число символов в алфавите (его размер) N. Например, алфавит десятичной системы счисления – множество цифр- 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9.Мощность этого алфавита – 10.Компьютерный алфавит, используемый для представления текстов в компьютере, использует 256 символов.Алфавит двоичной системы кодирования информации имеет всего два символа- 0 и 1.Алфавиты русского и английского языков имеют различное число букв, их мощности – различны. Информационный вес символа (количество информации в одном символе), выраженный в битах (i), и мощность алфавита (N) связаны между собой формулой:N = 2iгде N – это количество знаков в алфавите знаковой системы или мощностьТогда информационный вес символа:i = log2N Информационная емкость знаков зависит от их количества в алфавите. Так, информационная емкость буквы в русском алфавите, если не использовать букву «ё», составляет:32 = 2I , I=ln32/ln2=3.46/0.69=5   I = 5 битовВ латинском алфавите 26 букв. Информационная емкость буквы латинского алфавита также 5 битов. Количество информации в сообщении  или информационный объём текста- Ic, равен количеству информации, которое несет один символ-I, умноженное на количество символов K в сообщении:Iс = K * iБИТ Например, в слове «информатика» 11 знаков (К=11), каждый знак в русском алфавите несет информацию 5 битов (I=5), тогда количество информации в слове «информатика» Iс=5х11=55 (битов).С помощью формулы N = 2I  можно определить количество информации, которое несет знак в двоичной знаковой системе:    N=2    2=2I    21=2I    I=1 битТаким образом, в двоичной знаковой системе 1 знак несет 1 бит информации. При двоичном кодировании объем информации равен длине двоичного кода.Чем большее количество знаков содержит алфавит знаковой системы, тем большее количество информации несет один знак. Информационные объекты различных видов Информационный объект – обобщающее понятие, описывающее различные виды объектов; это предметы, процессы, явления материального или нематериального свойства, рассматриваемые с точки зрения их информационных свойств.Простые информационные объекты: звук, изображение, текст, число. Комплексные (структурированные) информационные объекты: элемент, база данных, таблица, гипертекст, гипермедиа. Информационный объектобладает определенными потребительскими качествами (т.е. он нужен пользователю);допускает хранение на цифровых носителях;допускает выполнение над ним определенных действий путем использования аппаратных и программных средств компьютера. ПрограммыИнформационные объектыТекстовые редакторы и процессорыТекстовые документыГрафические редакторы и пакеты компьютерной графикиГрафические объекты: чертежи, рисунки, фотографииТабличные процессорыЭлектронные таблицыПакеты мультимедийных презентацийКомпьютерные презентацииСУБД – системы управления базами данныхБазы данныхКлиент-программа электронной почтыЭлектронные письма, архивы, адресные спискиПрограмма-обозреватель Интернета (браузер)Web-страницы, файлы из архивов Интернета Универсальность дискретного (цифрового) представления информации.  Текстовая информация дискретна – состоит из отдельных знаков 	Для обработки текстовой информации на компьютере необходимо представить ее в двоичной знаковой системе. Каждому знаку необходимо поставить в соответствие уникальный 8-битовый двоичный код, значения которого находятся в интервале от 00000000 до 11111111 (в десятичном коде от 0 до 255). Дискретное (цифровое) представление графической информацииИзображение на экране монитора дискретно. Оно составляется из отдельных точек- пикселей.Пиксель — минимальный участок изображения, которому независимым образом можно задать цвет. В процессе дискретизации могут использоваться различные палитры цветов. Каждый цвет можно рассматривать как возможное состояние точки. Количество цветов N в палитре и количество информации I, необходимое для кодирования цвета каждой точки, вычисляется по формуле:N = 2I ПримерНаиболее распространенными значениями глубины цвета при кодировании цветных изображений являются 4, 8, 16 или 24 бита на точку. Можно определить количество цветов в 24-битовой палитре: N = 2I = 224 = 16 777 21бит. Дискретное (цифровое) представление звуковой информации	Частота дискретизации звука — это количество измерений громкости звука за одну секунду.	Глубина кодирования звука — это количество информации, которое необходимо для кодирования дискретных уровней громкости цифрового звука.	Если известна глубина кодирования, то количество уровней громкости цифрового звука можно рассчитать по формуле N = 2I Дискретное (цифровое) представление видеоинформации	ВИДЕОИНФОРМАЦИЯ -это сочетание звуковой и графической информации. Кроме того, для создания на экране эффекта движения используется дискретная технология быстрой смены статических картинок. 	Способ уменьшения объема видео: первый кадр запоминается целиком (ключевой), а в следующих сохраняются только отличия от начального кадра (разностные кадры). ЗАДАЧИАлфавит племени Мульти состоит из 8 букв. Какое количество информации несёт одна буква этого алфавита?Ответ: 3 бита.Сообщение, записанное буквами 64-х символьного алфавита, содержит 20 символов. Какой информационный объём оно несёт?Ответ: 120 бит. ЗАДАЧИПлемя Мульти имеет 32-х символьный алфавит. Племя Пульти использует 64-х символьный алфавит. Вожди племён обменялись письмами. Письмо племени Мульти содержало 80 символов, а письмо племени Пульти – 70 символов. Сравните объёмы информации, содержащейся в письмах.Ответ: 400 бит и 420 бит соответственно РЕШЕНИЕ задачи1Надо найти мощность алфавита N.По условию задачи I=1,5 Кб=1.5*1024*8=12 288 битI=i*k Значит, i=I/k=12 288/ 3072 = 4 битаТак как N=2i , то N=24= 16 символов.ОТВЕТ: 16 символов Спасибо за внимание!

file_name: Подходы к понятию информация.ppt

alt: ИНФОРМАЦИЯ - фундаментальное понятие науки, поэтому определить его исчерпывающим образом через какие-то более простые понятия невозможно

alt: Подходы к понятию информации

description:
Подходы к понятию информации

Теория информации

Информация – содержание, заложенное в знаковые (сигнальные последовательности)

Кибернетика

Информация – содержание сигналов, передаваемых по каналам связи в системах управления

Нейрофизиология

Информация – содержание сигналов электрохимической природы, передающихся по нервным волокнам организма

Генетика

Информация – содержание генетического кода – структуры молекул ДНК, входящих в состав клетки живого организма

Философия

Атрибутивная концепция: Информация – всеобщее свойство (атрибут) материи

Функциональная концепция: Информация и информационные процессы присущи только живой природе, являются ее функцией

Антропоцентрическая концепция: Информация и информационные процессы присущи только человеку

description:
Рассмотрим, каково количество комбинаций битов в байте.

Если у нас две двоичные цифры (бита), то число возможных комбинаций из них:
	22=4:			00, 01, 10, 11

Если четыре двоичные цифры (бита), то число возможных комбинаций:
	24=16:		0000,  0001,  0010,  0011,
				0100,  0101,  0110,  0111,
				1000,  1001,  1010,  1011,
				1100,  1101,  1110,  1111

alt: Так как в байте- 8 бит (двоичных цифр), то число возможных комбинаций битов в байте: 28=256

alt: Проведем аналогию с единицами длины: если 1 бит «соответствует» 1 мм, то: 1 байт – 10 мм = 1см; 1

description:
Объемный (алфавитный подход) к измерению информации

Алфавитный подход позволяет измерить количество информации
в тексте, составленном из символов некоторого алфавита.

alt: Алфавитный подход к измерению информации

description:
Алфавитный подход к измерению информации

Это объективный,
количественный метод для измерения информации, циркулирующей в информационной технике.

description:
Алфавит- множество символов, используемых для представления информации.
Мощность алфавита – число символов в алфавите (его размер) N.

description:
Например, алфавит десятичной системы счисления – множество цифр- 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9.
Мощность этого алфавита – 10.
Компьютерный алфавит, используемый для представления текстов в компьютере, использует 256 символов.
Алфавит двоичной системы кодирования информации имеет всего два символа- 0 и 1.
Алфавиты русского и английского языков имеют различное число букв, их мощности – различны.

description:
Информационный вес символа (количество информации в одном символе), выраженный в битах (i), и мощность алфавита (N) связаны между собой формулой:
N = 2i
где N – это количество знаков в алфавите знаковой системы или мощность
Тогда информационный вес символа:
i = log2N

description:
Количество информации в сообщении  или информационный объём текста- Ic, равен количеству информации, которое несет один символ-I, умноженное на количество символов K в сообщении:
Iс = K * i

БИТ

alt: Информационные объекты различных видов

description: Информационные объекты различных видов

description:
Информационный объект

обладает определенными потребительскими качествами (т.е. он нужен пользователю);
допускает хранение на цифровых носителях;
допускает выполнение над ним определенных действий путем использования аппаратных и программных средств компьютера.

alt: Программы Информационные объекты

description:
Программы

Информационные объекты

Текстовые редакторы и процессоры

Текстовые документы

Графические редакторы и пакеты компьютерной графики

Графические объекты: чертежи, рисунки, фотографии

Табличные процессоры

Электронные таблицы

Пакеты мультимедийных презентаций

Компьютерные презентации

СУБД – системы управления базами данных

Базы данных

Клиент-программа электронной почты

Электронные письма, архивы, адресные списки

Программа-обозреватель Интернета (браузер)

Web-страницы, файлы из архивов Интернета

description:
Дискретное (цифровое) представление графической информации

Изображение на экране монитора дискретно. Оно составляется из отдельных точек- пикселей.
Пиксель — минимальный участок изображения, которому независимым образом можно задать цвет.

alt: Пример Наиболее распространенными значениями глубины цвета при кодировании цветных изображений являются 4, 8, 16 или 24 бита на точку

alt: ЗАДАЧИ Алфавит племени Мульти состоит из 8 букв

description:
ЗАДАЧИ

Алфавит племени Мульти состоит из 8 букв. Какое количество информации несёт одна буква этого алфавита?
Ответ: 3 бита.
Сообщение, записанное буквами 64-х символьного алфавита, содержит 20 символов. Какой информационный объём оно несёт?
Ответ: 120 бит.

description:
ЗАДАЧИ

Племя Мульти имеет 32-х символьный алфавит. Племя Пульти использует 64-х символьный алфавит. Вожди племён обменялись письмами. Письмо племени Мульти содержало 80 символов, а письмо племени Пульти – 70 символов. Сравните объёмы информации, содержащейся в письмах.
Ответ: 400 бит и 420 бит соответственно

alt: РЕШЕНИЕ задачи1 Надо найти мощность алфавита

description:
РЕШЕНИЕ задачи1

Надо найти мощность алфавита N.
По условию задачи
 I=1,5 Кб=1.5*1024*8=12 288 бит
I=i*k Значит, i=I/k=12 288/ 3072 = 4 бита
Так как N=2i , то N=24= 16 символов.

ОТВЕТ: 16 символов

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
ИНФОРМАЦИЯ- фундаментальное понятие науки, поэтому определить его исчерпывающим образом через какие-то более простые понятия невозможноС позиции человека информация – это содержание разных сообщений, это самые разнообразные сведения, которые человек получает из окружающего мира через свои органы чувств.
Существует два подхода к измерению информации:
содержательный (вероятностный);
объемный (алфавитный).Презентация подготовлена для самостоятельного изучения материала и решением задач


extracted_text: Арифметические действия с десятичными дробями.Математический тренажёрМКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:0,770,070,3Подумай ещё!Верно! Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:0,51,551Подумай ещё!Верно! Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:1001010000,1Подумай ещё!Верно! Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:0,20,0220,3Подумай ещё!Верно! Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:0,410,044Подумай ещё!Верно! Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:0,110,44Подумай ещё!Верно! Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:0,221,21,02Подумай ещё!Верно! Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:0,30,03330Подумай ещё!Верно! Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:5100,51Подумай ещё!Верно! Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:1,71700,1717Подумай ещё!Верно! Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:0,11100,01Подумай ещё!Верно! Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:50,005500,05Подумай ещё!Верно! http://yarada.ru/uploads/detskie-ramki-dlya-foto5.gif Интернет – источники:Литература:Жохов В. И., Погодин В. Н. Математический тренажёр. 5 кл.: Пособие для учителей и учащихся. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2006. – 47с.

description:
Арифметические действия с десятичными дробями.

Математический тренажёр

МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат VIII вида»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

description:
Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:

0,7

7

0,07

0,3

Подумай ещё!

Верно!

description:
Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:

0,5

1,5

5

1

Подумай ещё!

Верно!

description:
Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:

100

10

1000

0,1

Подумай ещё!

Верно!

description:
Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:

0,2

0,02

2

0,3

Подумай ещё!

Верно!

description:
Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:

0,4

1

0,04

4

Подумай ещё!

Верно!

description:
Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:

0,1

1

0,4

4

Подумай ещё!

Верно!

description:
Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:

0,2

2

1,2

1,02

Подумай ещё!

Верно!

description:
Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:

0,3

0,03

3

30

Подумай ещё!

Верно!

description:
Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:

5

10

0,5

1

Подумай ещё!

Верно!

description:
Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:

1,7

170

0,17

17

Подумай ещё!

Верно!

description:
Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:

0,1

1

10

0,01

Подумай ещё!

Верно!

description:
Найди число, которое нужно вставить в квадратную рамку, чтобы равенство было верным:

5

0,005

50

0,05

Подумай ещё!

Верно!

alt: Интернет – источники: Литература:

description:
http://yarada.ru/uploads/detskie-ramki-dlya-foto5.gif

Интернет – источники:

Литература:

Жохов В. И., Погодин В. Н. Математический тренажёр. 5 кл.: Пособие для учителей и учащихся. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2006. – 47с.

intro: Интерактивный тренажёр по математике для обучающихся 9 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида. Применяется для закрепления и проверки знаний, умений и навыков по теме: "Арифметические действия с десятичными дробями" На каждом рабочем слайде пример и четыре варианта ответов к нему. Нужно выбрать правильный ответ и щелкнуть по нему. Если ответ выбран правильно, то он займёт своё место в примере.

title: Математический тренажёр "Арифметические действия с десятичными дробями"


extracted_text: Согласные звуки [п],[п']Буквы П, п.Зубаирова Лариса Викторовнаучитель начальных классовМОУ «СОШ № 59 им.И.Ромазана»г. Магнитогорск Пошёл петушок путешествовать.  По полю погулял. Поклевал пшеницу. Пруд по пути попался. Поостерегся петушок. Покупался в песке. Попрыгал. Пёрышки почистил. Поглядел-полдень. «Пи-пи-пи» Буква П- ворота в полеП- возьми и подтянисьНа футболе, дома , в школеФизкультурой ты займись! Оценим себя Лестница « Успеха» У меня всё получилосьУ меня не всё получилосьМне нужно постараться

file_name: Буква П,п.ppt

alt: Согласные звуки [п],[п'] Буквы

description:
Согласные звуки [п],[п']
Буквы П, п.

Зубаирова Лариса Викторовна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 59 им.И.Ромазана»
г. Магнитогорск

alt: Пошёл петушок путешествовать.

alt: «Пи-пи-пи»

description: «Пи-пи-пи»

description:
Буква П- ворота в поле

П- возьми и подтянись

На футболе, дома , в школе
Физкультурой ты займись!

alt: Оценим себя

description: Оценим себя

alt: Лестница « Успеха»

description: Лестница « Успеха»

description:
У меня всё получилось

У меня не всё получилось

Мне нужно постараться

intro: Презентация помогает познакомить обучающихся с буквами П,п;совершенствует навыки правильного выразительного чтения; развивает речь, внимание, фонематический слух, умение ставить задачи, планировать деятельность,расширять кругозор, интерес к истории России, применять знания о звуках и буквах в учебной деятельности,оценивать свой результат работы на уроке.

title: Презентация по обучению грамоте на тему "Согласные звуки [п],[п`]. Cогласные буквы П.п.


extracted_text: Золотое  кольцо РоссииВыполнила :Соколова Надежда студентка Можгинского педагогического колледжаПреподаватель: Сергеева Н.В. МОСКВАСергиев Посад Троице- Сергиева  лавраПамятник  св. Сергию РадонежскомуСергиев Посад МоскваСергиев ПосадПереславль-  Залесский Переславль- ЗалесскийКнязь  Юрий ДолгорукийСпасо-Преображенская церковь Музей чайникаМузей  утюга МоскваСергиев ПосадПереславль-  ЗалесскийРостов РостовРостовский кремль Ростовская финифть  -  изделия с миниатюрной живописью по эмали, являющиеся традиционным русским народным художественным промыслом: броши, серьги, браслеты. МоскваСергиев ПосадПереславль-  ЗалесскийРостовУглич УгличУгличская ГЭСЧасы из Углича Церковь  царевича Дмитрия МоскваСергиев ПосадПереславль-  ЗалесскийРостовУгличЯрославль ЯрославльЯрослав Мудрый Памятник  Ф.Г. ВолковуТеатр имени Ф.Г. Волкова Церковь Ильи Пророка МоскваСергиев ПосадПереславль-  ЗалесскийРостовУгличЯрославльКострома Физкультминутка  КостромаПлан города Торговые рядыПожарная каланча МоскваСергиев ПосадПереславль-  ЗалесскийРостовУгличЯрославльКостромаПлёс Плёс Памятник  И.И.  Левитану и дом- музей «Март» И.И. Левитан МоскваСергиев ПосадПереславль-  ЗалесскийРостовУгличЯрославльКостромаПлёсИваново                   ИвановоПлощадь имени А.С. Пушкина Ивановский текстиль МоскваСергиев ПосадПереславль-  ЗалесскийРостовУгличЯрославльКостромаПлёсИвановоСуздаль СуздальМузей деревянного зодчества МоскваСергиев ПосадПереславль-  ЗалесскийРостовУгличЯрославльКостромаПлёсИвановоСуздальВладимир ВладимирВладимир Мономах – основатель г. Владимир Золотые ворота  Дмитриевский соборРезьба на Дмитриевском Соборе МоскваСергиев ПосадПереславль-  ЗалесскийРостовУгличЯрославльКостромаПлёсИвановоСуздальВладимир Проверь себяРабочая тетрадь С. 56 № 4 а) Сергиев посад б) Костромав) Угличг)Суздаль Мне было интересно узнать…Мне хотелось бы ещё узнать…

file_name: Золотое кольцо России.pptx

alt: Золотое кольцо России Выполнила :

description:
Золотое  кольцо России

Выполнила :
Соколова Надежда студентка Можгинского педагогического колледжа
Преподаватель: Сергеева Н.В.

alt: МОСКВА Сергиев Посад

description:
МОСКВА

Сергиев Посад

alt: Троице- Сергиева лавра Памятник св

description:
Троице- Сергиева  лавра

Памятник  св. Сергию Радонежскому

Сергиев Посад

alt: Москва Сергиев Посад Переславль-

alt: Переславль- Залесский Князь Юрий

description:
Переславль- Залесский

Князь  Юрий Долгорукий

Спасо-Преображенская церковь

alt: Музей чайника Музей утюга

description:
Музей чайника

Музей  утюга

alt: Москва Сергиев Посад Переславль-

alt: Ростов Ростовский кремль

description:
Ростов

Ростовский кремль

alt: Москва Сергиев Посад Переславль-

alt: Углич Угличская ГЭС Часы из Углича

description:
Углич

Угличская ГЭС

Часы из Углича

alt: Церковь царевича Дмитрия

description: Церковь  царевича Дмитрия

alt: Москва Сергиев Посад Переславль-

alt: Ярославль Ярослав Мудрый

description:
Ярославль

Ярослав Мудрый

alt: Памятник Ф.Г. Волкову Театр имени

description:
Памятник  Ф.Г. Волкову

Театр имени Ф.Г. Волкова

alt: Церковь Ильи Пророка

description: Церковь Ильи Пророка

alt: Москва Сергиев Посад Переславль-

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Кострома План города

description:
Кострома

План города

alt: Торговые ряды Пожарная каланча

description:
Торговые ряды

Пожарная каланча

alt: Москва Сергиев Посад Переславль-

alt: Плёс

description: Плёс

alt: Памятник И.И. Левитану и дом- музей

description: Памятник  И.И.  Левитану и дом- музей

alt: «Март» И.И. Левитан

description: «Март» И.И. Левитан

alt: Москва Сергиев Посад Переславль-

alt: Иваново Площадь имени А.С. Пушкина

description:
                  Иваново

Площадь имени А.С. Пушкина

alt: Ивановский текстиль

description: Ивановский текстиль

alt: Москва Сергиев Посад Переславль-

alt: Суздаль Музей деревянного зодчества

description:
Суздаль

Музей деревянного зодчества

alt: Москва Сергиев Посад Переславль-

description:
Москва

Сергиев Посад

Переславль-  Залесский

Ростов

Углич

Ярославль

Кострома

Плёс

Иваново

Суздаль

Владимир

description:
Владимир

Владимир Мономах – основатель г. Владимир

alt: Золотые ворота

description: Золотые ворота

description:
Дмитриевский собор

Резьба на Дмитриевском Соборе

alt: Москва Сергиев Посад Переславль-

alt: Проверь себя Рабочая тетрадь С

description:
Проверь себя

Рабочая тетрадь С. 56 № 4

description:
а) Сергиев посад
б) Кострома
в) Углич
г)Суздаль

alt: Мне было интересно узнать… Мне хотелось бы ещё узнать…

intro: Презентация является анимационным сопровождением урока окружающего мира в 3 классе по теме"Золотое кольцо России". Включает информацию о десяти городах Золотого кольца, об их достопримечательностях. Некоторые слайды имеют музыкальные фрагменты. В конце урока имеется задание для проверки и ответы к тесту.Презентация является анимационным сопровождением урока окружающего мира в 3 классе по теме"Золотое кольцо России". Включает информацию о десяти городах Золотого кольца, об их достопримечательностях. Некоторые слайды имеют музыкальные фрагменты. В конце урока имеется задание для проверки и ответы к тесту.

title: Презентация по окружающему миру "Золотое кольцо России" 3 класс.


extracted_text: Муниципальное бюджетное образовательное учреждениеМаслянинская средняя общеобразовательная школа №3 «Пушистый костюм»Работу выполнила учащаяся 8 «б» классаМолодцова АленаРуководитель: Михайлова О.В. Введениефурсьют (от англ. fursuit — fur (мех) и suit (костюм)) — костюм какого-либо животного или анимационного персонажа, сделанный из искусственного меха.      Является одним из аспектов творчества                     субкультуры фурри. Термин   фурсьют придумал    Роберт Кинг в 1993 году. Фурсьютинг - удивительное направление искусства, очень интересное и позитивное.  Цель проекта - изготовить костюм в технике фурсьют.Задачи:-познакомиться с историей  фурсьют,-ознакомиться с технологией изготовления костюма в данной технике,-изготовить костюм,-защитить проект. Откуда они взялись?Эта культура зародилась в США в 1980-х и, благодаря интернету, стала всемирной.Но русский кусочек этого пушистого мира пока ещё очень молод. Например, если в США фуррей больше 100 000 человек, то в России их всего несколько тысяч.     Типы фурсьютовполный, т.е. голова + меховой комбинезон + лапы. Самый распространённый, классический вариант фурсьюта.    частичный. Так называют фурсьюты без мехового комбинезона, состоящие лишь из головы, лап и хвоста, и всё это одевается только вместе с обычной одеждой. Особенности фурсьютов1.Костюмы символы .   2.Костюмы для киноиндустрии.  3.Мультипликационные герои. 4. «брендовые» или «рекламные» костюмы.  5.Фурсьют. Создание фурсьюта1 шаг:  творческий образ.2 шаг: наброски и эскизы.  3 шаг: поиск и покупка необходимых материалов. 4 шаг: создание выкройки. 5 шаг: изготовление лап и головы. Технологический этап "нестандартные" фурсьютыимеющие такие обводы и формы, которые телу человека не свойственны. Такому костюму, чтобы поддержать форму, требуется  экзоскелет.  В практике применяется 4 типа экзоскелета. 1.Мускулистый экзоскелет  2. "толстый" экзоскелет  3. зооморфный вертикальный  4. зооморфный                               горизонтальный  Экономическое обоснованиеМатериалыЦена за метрКол-воОбщая стоимостьМех150 руб.2 шт.300 руб.Клей80 руб.20 шт.160 руб.Поролон180 руб.1м2180 руб.Фетр22 руб.2 шт.44 руб.Канва--Термоклеевой пистолет 260 руб.1 шт.260 руб.Маркер40 руб.40 руб.Краски--Пластик тонкий  Итого:984 руб. Экологическое обоснованиеИзготовление пушистого костюма не причинило ущерба окружающей среде. Все материалы, которые, использовались для создания фурсьюта, экологически безопасны. ЗаключениеТаким образом, я могу твердо сказать, что справилась с поставленной задачей. Благодаря проекту я узнала, где впервые появился фурсьют, и теперь имею представление о его создании и эволюции, а так же уверенна в том ,что костюм, сделанный своими руками, будет радовать глаз, поднимать настроение и он экономически выгоден. Реклама

file_name: пушистый костюм.pptx

description:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждениеМаслянинская средняя общеобразовательная школа №3

«Пушистый костюм»

Работу выполнила учащаяся 8 «б» класса
Молодцова Алена
Руководитель: Михайлова О.В.

alt: Введение фурсьют (от англ. fursuit — fur ( мех ) и suit ( костюм )) — костюм какого-либо животного или анимационного персонажа, сделанный из искусственного…

description:
Введение

фурсьют (от англ. fursuit — fur (мех) и suit (костюм)) — костюм какого-либо животного или анимационного персонажа, сделанный из искусственного меха.      Является одним из аспектов творчества                     субкультуры фурри. Термин   фурсьют придумал    Роберт Кинг в 1993 году.
Фурсьютинг - удивительное направление искусства, очень интересное и позитивное.

description:
Цель проекта -

изготовить костюм в технике фурсьют.
Задачи:
-познакомиться с историей  фурсьют,
-ознакомиться с технологией изготовления костюма в данной технике,
-изготовить костюм,
-защитить проект.

description:
Откуда они взялись?

Эта культура зародилась в США в 1980-х и, благодаря интернету, стала всемирной.
Но русский кусочек этого пушистого мира пока ещё очень молод. Например, если в США фуррей больше 100 000 человек, то в России их всего несколько тысяч.

alt: Типы фурсьютов полный , т.е. голова + меховой комбинезон + лапы

description:
Типы фурсьютов

полный, т.е. голова + меховой комбинезон + лапы. Самый распространённый, классический вариант фурсьюта.

alt: Особенности фурсьютов 1.Костюмы символы

description:
Особенности фурсьютов

1.Костюмы символы .

alt: 2.Костюмы для киноиндустрии .

description: 2.Костюмы для киноиндустрии.

alt: 3.Мультипликационные герои .

description: 3.Мультипликационные герои.

alt: 4. «брендовые» или «рекламные» костюмы .

description: 4. «брендовые» или «рекламные» костюмы.

description: 5.Фурсьют.

description:
Создание фурсьюта

1 шаг:  творческий образ.
2 шаг: наброски и эскизы.

alt: 4 шаг: создание выкройки.

description: 4 шаг: создание выкройки.

alt: 5 шаг: изготовление лап и головы.

description: 5 шаг: изготовление лап и головы.

alt: Технологический этап

description: Технологический этап

description:
"нестандартные" фурсьюты

имеющие такие обводы и формы, которые телу человека не свойственны. Такому костюму, чтобы поддержать форму, требуется  экзоскелет.  В практике применяется 4 типа экзоскелета.

alt: 1.Мускулистый экзоскелет

description: 1.Мускулистый экзоскелет

alt: 2. " толстый" экзоскелет

description: 2. "толстый" экзоскелет

alt: 3. зооморфный вертикальный

description: 3. зооморфный вертикальный

alt: 4. зооморфный горизонтальный

description: 4. зооморфный                               горизонтальный

alt: Экономическое обоснование Материалы

description:
Экономическое обоснование

Материалы

Цена за метр

Кол-во

Общая стоимость

Мех

150 руб.

2 шт.

300 руб.

Клей

80 руб.

20 шт.

160 руб.

Поролон

180 руб.

1м2

180 руб.

Фетр

22 руб.

2 шт.

44 руб.

Канва

--

Термоклеевой пистолет

260 руб.

1 шт.

260 руб.

Маркер

40 руб.

40 руб.

Краски

--

Пластик тонкий

Итого:

984 руб.

description:
Экологическое обоснование

Изготовление пушистого костюма не причинило ущерба окружающей среде. Все материалы, которые, использовались для создания фурсьюта, экологически безопасны.

description:
Заключение

Таким образом, я могу твердо сказать, что справилась с поставленной задачей. Благодаря проекту я узнала, где впервые появился фурсьют, и теперь имею представление о его создании и эволюции, а так же уверенна в том ,что костюм, сделанный своими руками, будет радовать глаз, поднимать настроение и он экономически выгоден.

alt: Реклама

description: Реклама

intro:
Презентация по технологии  "Пушистый костюм" выполненный в малоизвестной технике фурсьют. В работе показано на какие типы делится фурсьют и его особенности. В материале предоставлена исследовательская работа ученицы 8 класса. Главная цель работы: изготовить костюм в технике фурьют. Главные задачи проекта:
-познакомиться с историей фурьют,
-познакомиться с данной техникой,
-изготовить костюм,
-защитить проект.

title: Презентация по технологии


extracted_text: Микрофон- Какие чувства у вас после прочтения «Алых парусов»?- Как бы вы поступили на месте героев? - Какой из героев вам по душе? Домашнее заданиеСтр.39 вопросы 1-5 письменно

file_name: грин алые паруса.pptx

description:
Микрофон

- Какие чувства у вас после прочтения «Алых парусов»?
- Как бы вы поступили на месте героев?
- Какой из героев вам по душе?

alt: Домашнее задание Стр.39 вопросы 1-5 письменно

title: материалы


extracted_text: ТЕМА:ПОВТОРЕНИЕ РЕШЕНИЙ ЛОГАРИФМИЧЕСКИХ УРАВНЕНИЙРазработала: учительобщеобразовательных дисциплин Кобелева Н.В.Миасс2013 ЦЕЛИ:Повторить основные свойства логарифмаФормировать умения решать задачи, используя тестыВоспитывать умение самостоятельно оценивать результаты товарищей Устная работа1. а) Это такая штука, в которой что-то не знаешь, а потом вдруг узнаешь, если захочешь это сделать – и сделаешь.РассуждалкиответСледующее  рассуждениеДалееУравнение 1. б) Иногда задачи решаются  только с его помощью.РассуждалкиСледующее  рассуждениеДалееответУравнение Рассуждалки1. в) Не знаю, есть ли у него листья и стебли, но корни у него есть. Может 1, а может быть больше. И только у некоторых нет корней. Следующее  рассуждениеДалееответУравнение Рассуждалки1. г) Во 2-м классе они – простые, в 7-м – линейные,  в 8-м – квадратные, а в 11-м - логарифмическиеСледующее  рассуждениеДалееответУравнение Рассуждалки2. а) Некоторым хочется, чтобы он скорее закончился, и они были свободны.Следующее  рассуждениеДалееответУрок математики Рассуждалки2. б) Кто-то их любит, а кто-то нет, потому что на них надо много думать головой, писать, решать, отвечать.Следующее  рассуждениеДалееответУрок математики Рассуждалки2. в) На нём говорят, что неправильно решил задачу или примеры.Следующее  рассуждениеДалееответУрок математики Рассуждалки2. г) А может времени не хватило, ведь он всего 40 минут.Следующее заданиеДалееответУрок математики РебусыГеометрия     Уравнение ДиагональПоказатель Определение:          loga x = b,  x = ab, (a>0, a≠1)     Логарифмом положительного числа х по основанию а (а>0, а=1) называется показатель степени, в которую нужно возвести число а, чтобы получить число х. Определение логарифма:loga x = b,  x = ab, (a>0, a≠1)Пример: log2х = з                             ОДЗ: х>0По определению логарифмах = 23х = 8Ответ: х = 8                          Решить устно:                          1)  log3  х = 4                                                              Ответ: 81                          2)  log9  х = ½                                                            Ответ: 3                          3)  log4 х = 3                                                            Ответ: 64 Основные свойства логарифмов: ТестI вариант1) Найдите число х:  log4х = - 3    а) 64    б) 1/64    в) -64    г) -1/642) Вычислите:   log124 + log1236    а) 4      б) 12       в) 6       г) 23) Найдите область определе-ния функции у = log2(х-4)    а) [4; + ∞)       б) (- ∞; 4)       в) (4; + ∞)       г) (- 4; + ∞)4) Решите уравнение: log7(х-1)=1    а) 8      б) 6        в) 7        г) -85) Решите уравнение: log3(5х-13) = log3(3х-7)    а) -6     б) 10      в) 4       г) 3 6)* Решите уравнениеlg (2-х) = 2lg 4 – lg 2II вариант1) Найдите число х: log7х = - 2    а) 1/49    б) -49    в) 49     г) -1/492) Вычислите: lg13 - lg130    а) 1         б) 10      в) -1      г) 2 3) Найдите область определе-ния функции у = log2(х+4)     а) [4; + ∞)        б) (- ∞; 4)        в) (4; + ∞)        г) (- 4; + ∞)4) Решите уравнение:  log3(х-4)=1     а) 4        б) 7         в) 6       г) -85) Решите уравнение: log5(6х-17) = log5(2х-5)     а) 5        б) 4         в) 8       г) 36)* Решите уравнениеlg (х+1) = 3lg 2 + lg 4 Ответы   I  вариант                                         II вариант  1 – б                                           1 – а    2 – г                                            2 – в   3 – в                                           3 – г    4 – а                                           4 – б    5 – г                                            5 – гОценки:  без ошибок – «5»        2 ошибки – «3»                     1 ошибка – «4»       3 ошибки – «2»         6* - отв.: - 6                               6* - отв.: 31 Спасибо за внимание!

file_name: pril Логарифм.ppt

description:
ТЕМА:

ПОВТОРЕНИЕ
РЕШЕНИЙ ЛОГАРИФМИЧЕСКИХ УРАВНЕНИЙ

Разработала: учитель
общеобразовательных дисциплин
Кобелева Н.В.

Миасс
2013

description:
ЦЕЛИ:

Повторить основные свойства логарифма

Формировать умения решать задачи, используя тесты

Воспитывать умение самостоятельно оценивать результаты товарищей

description:
Устная работа

1. а) Это такая штука, в которой что-то не знаешь, а потом вдруг узнаешь, если захочешь это сделать – и сделаешь.

Рассуждалки

ответ

Следующее  рассуждение

Д
а
л
е
е

Уравнение

description:
1. б) Иногда задачи решаются  только с его помощью.

Рассуждалки

Следующее  рассуждение

Д
а
л
е
е

ответ

Уравнение

description:
Рассуждалки

1. в) Не знаю, есть ли у него листья и стебли, но корни у него есть. Может 1, а может быть больше. И только у некоторых нет корней.

Следующее  рассуждение

Д
а
л
е
е

ответ

Уравнение

description:
Рассуждалки

1. г) Во 2-м классе они – простые, в 7-м – линейные,  в 8-м – квадратные, а в 11-м - логарифмические

Следующее  рассуждение

Д
а
л
е
е

ответ

Уравнение

description:
Рассуждалки

2. а) Некоторым хочется, чтобы он скорее закончился, и они были свободны.

Следующее  рассуждение

Д
а
л
е
е

ответ

Урок математики

description:
Рассуждалки

2. б) Кто-то их любит, а кто-то нет, потому что на них надо много думать головой, писать, решать, отвечать.

Следующее  рассуждение

Д
а
л
е
е

ответ

Урок математики

description:
Рассуждалки

2. в) На нём говорят, что неправильно решил задачу или примеры.

Следующее  рассуждение

Д
а
л
е
е

ответ

Урок математики

description:
Рассуждалки

2. г) А может времени не хватило, ведь он всего 40 минут.

Следующее задание

Д
а
л
е
е

ответ

Урок математики

alt: Ребусы Геометрия Уравнение

description:
Ребусы

Геометрия

Уравнение

alt: Диагональ Показатель

description:
Диагональ

Показатель

alt: Определение логарифма: loga x = b, x = ab, (a>0, a≠1)

description:
Определение логарифма:loga x = b,  x = ab, (a>0, a≠1)

Пример:
log2х = з                             ОДЗ: х>0
По определению логарифма
х = 23
х = 8
Ответ: х = 8

                          Решить устно:
                          1)  log3  х = 4
                                                  Ответ: 81
                          2)  log9  х = ½
                                                            Ответ: 3
                          3)  log4 х = 3
                                                            Ответ: 64

alt: Основные свойства логарифмов :

description: Основные свойства логарифмов:

description:
Тест

I вариант
1) Найдите число х:  log4х = - 3
    а) 64    б) 1/64    в) -64    г) -1/64
2) Вычислите:   log124 + log1236
    а) 4      б) 12       в) 6       г) 2
3) Найдите область определе-ния функции у = log2(х-4)
    а) [4; + ∞)       б) (- ∞; 4)
    в) (4; + ∞)       г) (- 4; + ∞)
4) Решите уравнение:
log7(х-1)=1
    а) 8      б) 6        в) 7        г) -8
5) Решите уравнение:
log3(5х-13) = log3(3х-7)
    а) -6     б) 10      в) 4       г) 3
6)* Решите уравнение
lg (2-х) = 2lg 4 – lg 2

II вариант
1) Найдите число х: log7х = - 2
    а) 1/49    б) -49    в) 49     г) -1/49
2) Вычислите: lg13 - lg130
    а) 1         б) 10      в) -1      г) 2
3) Найдите область определе-ния функции у = log2(х+4)
     а) [4; + ∞)        б) (- ∞; 4)
     в) (4; + ∞)        г) (- 4; + ∞)
4) Решите уравнение:
log3(х-4)=1
     а) 4        б) 7         в) 6       г) -8
5) Решите уравнение:
log5(6х-17) = log5(2х-5)
     а) 5        б) 4         в) 8       г) 3
6)* Решите уравнение
lg (х+1) = 3lg 2 + lg 4

alt: Ответы I вариант

description:
Ответы

   I  вариант                                         II вариант
  1 – б                                           1 – а
    2 – г                                            2 – в
   3 – в                                           3 – г
    4 – а                                           4 – б
    5 – г                                            5 – г
Оценки:  без ошибок – «5»        2 ошибки – «3»
                     1 ошибка – «4»       3 ошибки – «2»

     6* - отв.: - 6                               6* - отв.: 31

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо
за внимание!

title: План-конспект урока по теме "Логарифмические уравнения. Повторение"


extracted_text: Значение логического выражения. Решу ОГЭ. Задание 2 Логические выражения и логические операцииВысказывание — это языковое образование, в отношении которого имеет смысл говорить о его истинности или ложности (Аристотель).Простым высказыванием называют повествовательное предложение, относительно которого имеет смысл говорить, истинно оно или ложно (ни одно высказывание не может быть одновременно истинным и ложным). Примеры высказываний:Москва – столица России. (И)Число 27 является простым. (Л)Волга впадает в Каспийское море. (И) Существуют разные варианты обозначения истинности и ложности логических переменных:ИстинаИ1ЛожьЛ0 Логическое выражениеЛогическое выражение - это символическая запись высказывания, состоящая из логических величин (констант или переменных), объединенных логическими операциями (связками).Связки "НЕ" инверсия, "И" конъюнкция, "ИЛИ"  дизъюнкция. Это основные логические операции, при помощи которых можно записать любое логическое выражение. Конъюнкция - логическое умножение (от латинского conjunctio - союз, связь)Конъюнкция - это логическая операция, ставящая в соответствие каждым двум простым (или исходным) высказываниям составное высказывание, являющееся истинным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания истинны. Если хотя бы одно из составляющих высказываний ложно, то и полученное из них с помощью союза «И» сложное высказывание также считается ложным. Таблица истинностиЕсли два высказывания соединены союзом "И", то полученное сложное высказывание истинно тогда и только тогда, когда истинны оба исходных высказывания.В алгебре множеств конъюнкции соответствует операция пересечения множеств, т.е. множеству получившемуся в результате умножения множеств А и В соответствует множество, состоящее из элементов, принадлежащих одновременно двум множествам. Дизъюнкция - логическое сложение (от латинского disjunctio - разобщение, различие)Дизъюнкция - это логическая операция, которая каждым двум простым (или исходным) высказываниям ставит в соответствие составное высказывание, являющееся ложным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания ложны и истинным, когда хотя бы одно из двух образующих его высказываний истинно. Таблица истинностиЕсли два высказывания соединены союзом "ИЛИ", то полученное сложное высказывание истинно когда истинно хотя бы одно из составляющих высказываний.В алгебре множеств дизъюнкции соответствует операция объединения множеств, т.е. множеству получившемуся в результате сложения множеств А и В соответствует множество, состоящее из элементов, принадлежащих либо множеству А, либо множеству В.  Инверсия - отрицание (от латинского disjunctio - разобщение, различие):Отрицание - логическая операция, которая с помощью связки «не» каждому исходному высказыванию ставит в соответствие составное высказывание, заключающееся в том, что исходное высказывание отрицается. Таблица истинностиЕсли исходное выражение истинно, то результат отрицания будет ложным, и наоборот, если исходное выражение ложно, то результат отрицания будет истинным.В алгебре множеств логическому отрицанию соответствует операция дополнения до универсального множества, т.е. множеству получившемуся в результате отрицания множества А соответствует множество, дополняющее его до универсального множества Логическое следование (импликация)Высказывание, составленное из двух высказываний при помощи связки «если ..., то ...», называется логическим следованием, импликацией (импликация от латинского implico - тесно связываю). Таблица истинностиНовое высказывание, полученное с помощью импликации, является ложным тогда и только тогда, когда условие (посылка А) - истинно, а следствие (заключение В) - ложно и истинно во всех остальных случаях.В алгебре множеств логическому отрицанию соответствует операция дополнения до универсального множества, т.е. множеству получившемуся в результате отрицания множества А соответствует множество, дополняющее его до универсального множества.A => B  "Из А следует В" Эквивалентность (логическое тождество)Высказывание, составленное из двух высказываний при помощи связки «тогда и только тогда, когда», называется эквивалентностью (эквивалентность - логическое тождество, равнозначность, взаимная обусловленность. ) Таблица истинностиНовое высказывание, полученное с использованием эквивалентности, является истинным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания одновременно истинны или одновременно ложны.A <=> B "А равносильно В" Примеры решения задачДемо версия ОГЭ 2016Ответ 1

file_name: Значение логического выражения.pptx

alt: Значение логического выражения

alt: Примеры высказываний: Москва – столица

description:
Примеры высказываний:

Москва – столица России. (И)
Число 27 является простым. (Л)
Волга впадает в Каспийское море. (И)

alt: Существуют разные варианты обозначения истинности и ложности логических переменных :

description:
Существуют разные варианты обозначения истинности и ложности логических переменных:

Истина

И

1

Ложь

Л

0

alt: Логическое выражение Логическое выражение - это символическая запись высказывания, состоящая из логических величин (констант или переменных) , объединенных логическими операциями (связками)

description:
Логическое выражение

Логическое выражение - это символическая запись высказывания, состоящая из логических величин (констант или переменных), объединенных логическими операциями (связками).
Связки "НЕ" инверсия, "И" конъюнкция, "ИЛИ"  дизъюнкция. Это основные логические операции, при помощи которых можно записать любое логическое выражение.

description:
Конъюнкция - логическое умножение (от латинского conjunctio - союз, связь)

Конъюнкция - это логическая операция, ставящая в соответствие каждым двум простым (или исходным) высказываниям составное высказывание, являющееся истинным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания истинны. Если хотя бы одно из составляющих высказываний ложно, то и полученное из них с помощью союза «И» сложное высказывание также считается ложным.

alt: Таблица истинности Если два высказывания соединены союзом "И" , то полученное сложное высказывание истинно тогда и только тогда, когда истинны оба исходных высказывания

description:
Таблица истинности

Если два высказывания соединены союзом "И", то полученное сложное высказывание истинно тогда и только тогда, когда истинны оба исходных высказывания.
В алгебре множеств конъюнкции соответствует операция пересечения множеств, т.е. множеству получившемуся в результате умножения множеств А и В соответствует множество, состоящее из элементов, принадлежащих одновременно двум множествам.

alt: Дизъюнкция - логическое сложение (от латинского disjunctio - разобщение, различие )

description:
Дизъюнкция - логическое сложение (от латинского disjunctio - разобщение, различие)

Дизъюнкция - это логическая операция, которая каждым двум простым (или исходным) высказываниям ставит в соответствие составное высказывание, являющееся ложным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания ложны и истинным, когда хотя бы одно из двух образующих его высказываний истинно.

alt: Таблица истинности Если два высказывания соединены союзом "ИЛИ" , то полученное сложное высказывание истинно когда истинно хотя бы одно из составляющих высказываний

description:
Таблица истинности

Если два высказывания соединены союзом "ИЛИ", то полученное сложное высказывание истинно когда истинно хотя бы одно из составляющих высказываний.
В алгебре множеств дизъюнкции соответствует операция объединения множеств, т.е. множеству получившемуся в результате сложения множеств А и В соответствует множество, состоящее из элементов, принадлежащих либо множеству А, либо множеству В.

alt: Инверсия - отрицание (от латинского disjunctio - разобщение, различие ):

description:
Инверсия - отрицание (от латинского disjunctio - разобщение, различие):

Отрицание - логическая операция, которая с помощью связки «не» каждому исходному высказыванию ставит в соответствие составное высказывание, заключающееся в том, что исходное высказывание отрицается.

description:
Таблица истинности

Если исходное выражение истинно, то результат отрицания будет ложным, и наоборот, если исходное выражение ложно, то результат отрицания будет истинным.
В алгебре множеств логическому отрицанию соответствует операция дополнения до универсального множества, т.е. множеству получившемуся в результате отрицания множества А соответствует множество, дополняющее его до универсального множества

alt: Логическое следование (импликация)

description:
Логическое следование (импликация)

Высказывание, составленное из двух высказываний при помощи связки «если ..., то ...», называется логическим следованием, импликацией (импликация от латинского implico - тесно связываю).

description:
Таблица истинности

Новое высказывание, полученное с помощью импликации, является ложным тогда и только тогда, когда условие (посылка А) - истинно, а следствие (заключение В) - ложно и истинно во всех остальных случаях.В алгебре множеств логическому отрицанию соответствует операция дополнения до универсального множества, т.е. множеству получившемуся в результате отрицания множества А соответствует множество, дополняющее его до универсального множества.
A => B  "Из А следует В"

alt: Эквивалентность (логическое тождество)

description:
Эквивалентность (логическое тождество)

Высказывание, составленное из двух высказываний при помощи связки «тогда и только тогда, когда», называется эквивалентностью (эквивалентность - логическое тождество, равнозначность, взаимная обусловленность. )

description:
Таблица истинности

Новое высказывание, полученное с использованием эквивалентности, является истинным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания одновременно истинны или одновременно ложны.
A <=> B "А равносильно В"

alt: Примеры решения задач Демо версия

description:
Примеры решения задачДемо версия ОГЭ 2016

Ответ 1

intro:
Значение логического выражения.  Логические выражения и логические операции Высказывание — это языковое образование, в отношении которого имеет смысл говорить о его истинности или ложности (Аристотель).
Простым высказыванием называют повествовательное предложение, относительно которого имеет смысл говорить, истинно оно или ложно (ни одно высказывание не может быть одновременно истинным и ложным).

title: Значение логического выражения.