extracted_text: Работа выполнена в рамках творческой мастерской «Технологические приемы создания дидактических игр» Викторина«Почему их так назвали?»Окружающий мир1 класс Дорогие ребята!Предлагаю вам поучаствовать в моей викторине. Её вопросы - загадки, поясняющие названия растений и животных.Действуйте по инструкции:Внимательно прочитайте загадку.Предложите свой вариант ответа.Проверьте себя, нажав на Еще раз посмотрите текст загадки и попытайтесь объяснить название слова-отгадки.Для перехода к следующему вопросу  нажмите                        Желаю удачи!                              Я родился в день дождливый            Под осинкой молодой.             Круглый, гладкий и красивый,             С ножкой тонкой и прямой.ПОДОСИНОВИК                          Вертится Антошка на одной ножке;                      Где солнце стоит, туда он и глядит.ПОДСОЛНУХ             Не солнце, не огонь, а светит.СВЕТЛЯЧОК                                     Из-под снега вышел друг –                                   И весной запахло вдруг..ПОДСНЕЖНИК                                         У дороги там и тут                                       Снежно-белый парашют                                       На соломинке стоит,                                       Только дунешь – полетит. ОДУВАНЧИК                                        Он соло пел среди ветвей.                                       Певца назвали... СОЛОВЕЙ                                      Сидит рядом с нами,                                    Смотрит черными глазами.                                    Черна, сладка, мала                                    И ребятам мила.ЧЕРНИКА                                      Вот колючие кусты,                                    Лучше их не трогай ты.                                    Родственник красотки розы                                    Затаил в шипах угрозу.ШИПОВНИК                                          Я к родной земле приникла                                      И краснею возле пня.                                      Потому и называют                                      Люди ласково меня. ЗЕМЛЯНИКА                                        Знаменитый пчеловод.                                      Любит он пчелиный мед!                                      Только с пчелами — беда!                                      Так нажалят иногда!МЕДВЕДЬ                                         Без него и май не май.                                       Для детей он как награда                                       И поймать его все рады.МАЙСКИЙ ЖУК                                     Эта ягодка колюча,                                    Как сердитый ёжик.                                    Но она совсем не злючка —                                   Колется немножко. ЕЖЕВИКА

file_name: Викторина Почему их так назвали.pptx

description:
Работа выполнена в рамках
творческой мастерской
 «Технологические приемы создания дидактических игр»

Викторина
«Почему их так назвали?»
Окружающий мир
1 класс

description:
Дорогие ребята!
Предлагаю вам поучаствовать в моей викторине.
Её вопросы - загадки, поясняющие названия растений и животных.
Действуйте по инструкции:
Внимательно прочитайте загадку.
Предложите свой вариант ответа.
Проверьте себя, нажав на
Еще раз посмотрите текст загадки и попытайтесь объяснить название слова-отгадки.
Для перехода к следующему вопросу  нажмите
Желаю удачи!

alt: Я родился в день дождливый

description:
                           Я родился в день дождливый
            Под осинкой молодой.
            Круглый, гладкий и красивый,
            С ножкой тонкой и прямой.

ПОДОСИНОВИК

alt: Вертится Антошка на одной ножке;

description:
                        Вертится Антошка на одной ножке;
                      Где солнце стоит, туда он и глядит.

ПОДСОЛНУХ

alt: Не солнце, не огонь, а светит.

description:
           Не солнце, не огонь, а светит.

СВЕТЛЯЧОК

alt: Из-под снега вышел друг –

description:
                                   Из-под снега вышел друг –
                                   И весной запахло вдруг.
.

ПОДСНЕЖНИК

alt: У дороги там и тут

alt: Он соло пел среди ветвей.

alt: Сидит рядом с нами,

description:
                                    Сидит рядом с нами,                                    Смотрит черными глазами.                                    Черна, сладка, мала                                    И ребятам мила.

ЧЕРНИКА

alt: Вот колючие кусты,

description:
                                    Вот колючие кусты,
                                    Лучше их не трогай ты.
                                    Родственник красотки розы
                                    Затаил в шипах угрозу.

ШИПОВНИК

alt: Я к родной земле приникла

alt: Знаменитый пчеловод.

description:
                                      Знаменитый пчеловод.                                      Любит он пчелиный мед!                                      Только с пчелами — беда!                                      Так нажалят иногда!

МЕДВЕДЬ

alt: Без него и май не май.

description:
                                       Без него и май не май.                                       Для детей он как награда                                       И поймать его все рады.

МАЙСКИЙ ЖУК

alt: Эта ягодка колюча,

intro:
Ресурс подходит для любого УМК.
Цель его: создание условий для развития у обучающихся логического мышления, стремления глубоко вникать в смысл названий растений и животных. Место и форма использования ресурса в урочной и внеурочной деятельности - по усмотрению учителя. Яркая и красочная презентация.Викторина Почему их так назвали

title: Викторина Почему их так назвали


extracted_text: Охорона рослин і тварин.                                                               Мета:розповісти учням про   необхідність бережливого ставлення до природи, підвести дітей усвідомлення необхідності зберігати та примножувати природні багатства, розвивати пізнавальний інтерес ,логічне мислення ,закрвплювати правила поведінки  в природньому середовищі . . Запам҆ятай, ці тварини потребують охорони!!! . Перша Червона книга, присвячена українській флорі та фауні, була видана у 1980 році під назвою «Червона Книга Української РСР». Перше видання Червоної книги України (1980 р.) містило опис 85 видів (підвидів) тварин: 29 — ссавців, 28 — птахів, 6 — плазунів, 4 — земноводних, 18 — комах і 151 вид вищих рослин.

file_name: охорона рослин і тварин.ppt

alt: Охорона рослин і тварин.

description: Охорона рослин і тварин.

alt: Мета:розповісти учням про необхідність бережливого ставлення до природи, підвести дітей усвідомлення необхідності зберігати та примножувати природні багатства, розвивати пізнавальний інтерес ,логічне мислення ,закрвплювати правила поведінки…

intro:
обговорити з учнями інформацію про збереження лісу; довести необхідність збереження лісу; розвивати естетичне сприйняття навколишнього, мислення, спостережливість; виховувати
любов до природи.
—	У природі все взаємопов’язане. Якщо знищити певну тварину, яка, на перший погляд, не дає людям жодної користі, то можна завдати значної шкоди природі. Пригадайте мультфільм про те, як дід прогнав сову, яка не давала йому спати вночі. Не стало сови, розвелося багато мишей. Миші руйнували гнізда джмелів. їх стало мало, і не було кому запилювати конюшину. Конюшина не вродила, і дідова корова почала давати мало молока.обговорити з учнями інформацію про збереження лісу; довести необхідність збереження лісу; розвивати естетичне сприйняття навколишнього, мислення, спостережливість; виховувати
любов до природи.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: .Презентація на тему: Охорона РОСЛИН І ТВАРИН. Правила поведінки у лісі  ПІД ЧАС ЕКСКУРСІЙ


extracted_text: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГБПОУ СПО«ЧЕЧЕНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»Проектно-исследовательская работа«ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ»Проект Мельниковой В. М.ОЗ ЭБУ-917.Руководитель Умаева А.Р. Золотая пропорция, история возникновения и развития	Древнейшие сведения о золотой пропорции относятся ко времени расцвета античной культуры. О ней упоминается в трудах великих философов Греции: Пифагора, Платона, Евклида. Сведения о геометрическом делении отрезка в крайнем и среднем отношении встречаются во второй книге «Начал» Евклида (IIIв. до н.э.). После Евклида исследованием золотой пропорции занимались Гипсикл (IIв. до н.э.), Пап Александровский (III в. до н.э.) и другие исследователи.	Платон привел формулировку золотого сечения, одну из самых древних, дошедшую до нашего времени. Сущность ее сводится к тому, что для соединения двух частей с третьей совершенным образом необходима пропорция, которая бы «скрепила» их в единое целое. При этом одна часть целого должна так относиться к другой, как целое к большей части. 	Чем больше изучаешь древние культуры, тем больше убеждаешься в наличии глубоких корней, в преемственности многих знаний. Ведь и египетская наука не возникла на пустом месте. Она наследовала знания других народов, других эпох, и прежде всего Двуречья. Существует гипотеза, что некоторые свои знания египтяне получили от жителей Атлантиды. Возможно, что истоки открытия золотой пропорции кроются в Двуречье, Атлантиде. 	Около 15 тыс. лет назад в пещерах Франции также обнаружены подобные пропорции. Макс Рафаэль в 1946г. писал, что изображения бизонов, мамонтов и лошади в этих пещерах находятся в размерах золотой пропорции.	А.Окладников нашел на скалах возле села Шишкино на реке Лене палеолитические рисунки диких коней и козла, размеры которых таковы, что они находятся в соответствии с пропорцией золотого сечения. Применение золотой пропорции в различных видах искусств. Скульптура.	Искусству присуще стремление к стройности, соразмерности, гармонии. Они проявляются в пропорциях архитектуры и скульптуры, в расположении предметов и фигур, сочетании красок в живописи, в чередовании рифм и мерности ритма в поэзии, в последовательности музыкальных звуков. Одна из пропорций, которая чаще всего встречается в искусстве — «золотое сечение». 	В таких работах Фидия, как Зевс Олимпийский, Афина Парфенос, Аполлон Бельведерский, золотое сечение заложено в различных пропорциях человеческого тела. Не только вся статуя, но и отдельные её части делятся в золотом отношении.  Точное наличие золотой пропорции в лице человека и есть идеал красоты для человеческого взора. 	Точное наличие золотой пропорции в лице человека и есть идеал красоты для человеческого взора.	Формула золотого сечения видна при взгляде на указательный палец. Каждый палец руки состоит из трех фаланг. Сумма двух первых фаланг пальца в соотношении со всей длиной пальца = золотое сечение (за исключением большого пальца).Соотношение средний палец / мизинец = золотое сечение. У человека 2 руки, пальцы на каждой руке состоят из 3 фаланг (за исключением большого пальца). На каждой руке имеется по 5 пальцев, то есть всего 10, но за исключением двух двухфаланговых больших пальцев только 8 пальцев создано по принципу золотого сечения (цифры 2, 3, 5 и 8 - это и есть числа последовательности Фибоначчи). Также следует отметить тот факт, что у большинства людей расстояние между концами расставленных рук равно росту. Изобразительное искусство. В особый вид изобразительного искусства Древней Греции следует выделить изготовление и роспись всевозможных сосудов. В изящной форме амфор и кратеров, а также в их росписи легко угадываются пропорции золотого сечения. 	В живописи, скульптуре храмов, на предметах домашнего обихода древние египтяне чаще всего изображали богов и фараонов. Для этого они установили специальные каноны изображения стоящего человека, идущего, сидячего, коленопреклонённого и т.д. На основе золотого сечения созданы пропорции древнеегипетского канона — восемь пропорциональных величин, который также использовался для создания канонических статуй и рельефов. 	Наглядные убеждения, что, потеряв знания о математических соразмерностях фигур, художники потеряли и изобразительную силу искусства. Чтобы возродить былые реалистические традиции, нужно было начинать всё сначала. Это выпало на долю художников эпохи Возрождения.	Леонардо да Винчи предпринял ряд измерений, из которых он вычислил средние размеры человека, рассчитал пропорции тела человека и опять приходит к «золотому сечению».	Золотая пропорция занимает ведущее место в художественных канонах Леонардо да Винчи и Дюрера. В соответствии с этими канонами золотая пропорция отвечает не только делению тела на 2 неравные части линией талии, но и высота лица относится к вертикальному расстоянию между дугами бровей и нижней частью подбородка, как расстояние между нижней частью носа и нижней частью подбородка относится к расстоянию между углами губ и нижней частью подбородка; в строении костей пальцев человека, в соотношении чисел различных органов. 	Литература. Проводя аналогию между математикой и литературой, опираясь на данные ученых, можно прийти к следующему выводу: в строении стихотворений должна проявляться закономерность музыкальной гармонии, и следовательно, и золотая пропорция.	В коротких стихотворениях размером 4-8 строк, как правило, выражается 1 мысль, 1 эмоциональное состояние поэта. Но стихотворения большие, 12-14 строк или 20-22 строки, очень часто включают в себя 2 мысли, 2 эмоциональных состояния. Поэтому такие стихотворения состоят как бы из 2-х частей, часто эти части не равны по размеру, ассиметричны, отношение большей части к меньшей очень часто близко к золотой пропорции. 	Так, например, роман «Евгений Онегин» — произведение высочайшего художественного уровня, а 8-я глава – драгоценная жемчужина. Эта глава наиболее совершенна, наиболее отточена, насыщена эмоциональная структура главы, многоплановая, с подъемами и спадами. Письмо Татьяны делит главу на 2 части 32 и 19 стихов, их отношение близко к золотой пропорции. 	Золотая пропорция – понятие математическое, ее изучение – это прежде всего задача науки. Но она же является критерием гармонии и красоты, а это уже категории искусства. В своей работе я рассмотрела лишь некоторые области искусства, в которых сознательно или интуитивно применялась «золотая пропорция»: скульптору, архитектору, поэзию, живопись, музыку. Но золотая пропорция определяет и закономерности развития многих организмов, ее присутствие отмечают почвоведы, химики, геологи, астрономы и другие ученые. 	С историей золотого сечения связано имя первого крупного математика средневековой Европы Леонардо Пизанского, известного под именем Фибоначчи (1180—1240). В математике существует ряд чисел: 1,2,3,5,8,13,21,34,55,89,144…– ряд Фибоначчи (названный именем итальянского ученого Леонардо Фибоначчи). В этом ряду соотношения рядом расположенных чисел все время колеблются около значения золотой пропорции и по мере развертывания этого ряда все ближе приближаются к этой величине. 	При изучении золотой пропорции в частности, я пришла к выводу, что математика помогает создавать целостное представление о произведениях и убеждает нас в неразрывном единстве «математики и гармонии».В ходе работы мне удалось обобщить и систематизировать имеющийся материал о золотой пропорции.  Спасибо за внимание!)

file_name: Презентация Умаевой.pptx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

description:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГБПОУ СПО«ЧЕЧЕНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Проектно-исследовательская работа
«ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ»

Проект Мельниковой В. М.
ОЗ ЭБУ-917.
Руководитель Умаева А.Р.

alt: Около 15 тыс. лет назад в пещерах

alt: В таких работах Фидия, как Зевс

alt: Литература. Проводя аналогию между математикой и литературой, опираясь на данные ученых, можно прийти к следующему выводу: в строении стихотворений должна проявляться закономерность музыкальной гармонии, и…

alt: При изучении золотой пропорции в частности, я пришла к выводу, что математика помогает создавать целостное представление о произведениях и убеждает нас в неразрывном единстве «математики…

description:
	При изучении золотой пропорции в частности, я пришла к выводу, что математика помогает создавать целостное представление о произведениях и убеждает нас в неразрывном единстве «математики и гармонии».
В ходе работы мне удалось обобщить и систематизировать имеющийся материал о золотой пропорции.

alt: Спасибо за внимание!)

description: Спасибо за внимание!)

title: Презентация


extracted_text: Романский стиль Романский стиль (от лат. romanus — римский) — художественный стиль, господствовавший в Западной Европе (а также затронувший некоторые страны Восточной Европы) в XI-XII веках (в ряде мест — и в XIII в.), один из важнейших этапов развития средневекового европейского искусства. Наиболее полно выразился в архитектуре. Термин «романский стиль» ввёл в начале XIX века Арсисс де Комон, установивший связь архитектуры XI—XII веков с древнеримской архетекртурой (в частности, использование полуциркульных арок, сводов). В целом, термин условен и отражает лишь одну, не главную, сторону искусства. Однако он вошёл во всеобщее употребление. Основной вид искусства романского стиля — архитектура, преимущественно церковная (каменный храм, монастырские комплексы).                 АрхетиктураЛибмургский собор. Германия.Собор Святого Георгия возвышается над старой частью города Лимбург-на-Лане, неподалеку от замка Лимбург. Здание считается одним из самых совершенных творений позднего романского зодчества. Тем не менее, здесь прослеживаются некоторые элементы ранней готики.Аббатство Мария Лаах, Германия.Аббатство Мария Лаах  — средневековый немецкий монастырь, находящийся на юго-западном берегу Лаахского озера, в горах Айфель. Монастырь был заложен в 1093 году пфальцграфом Генрихом II фон Лаах и его женой Адельхайд фон Ваймар-Орламюнде, а его строительство окончилось в 1216 году. Современное название он получил в 1863 году.                     Мебель                       ОдеждаСословные различия в одежде проявлялись только в качестве тканей и драгоценности отделки.В романскую эпоху тело старались закрыть как можно плотнее, и в одежде получил распространение кроеный и шитый костюм. Обертывались вокруг тела только плащи. Покрой одежды примитивен, он лишь приблизительно соответствует формам и пропорциям человеческого тела.         Высшие слои общества             Одежда феодалов                Низшие слои.                     Конец

file_name: архитектурный стиль.pptx

alt: Романский стиль

description: Романский стиль

alt: Термин «романский стиль» ввёл в начале

alt: Архетиктура Либмургский собор

description:
                Архетиктура

Либмургский собор. Германия.
Собор Святого Георгия возвышается над старой частью города Лимбург-на-Лане, неподалеку от замка Лимбург. Здание считается одним из самых совершенных творений позднего романского зодчества. Тем не менее, здесь прослеживаются некоторые элементы ранней готики.

Аббатство Мария Лаах, Германия.
Аббатство Мария Лаах  — средневековый немецкий монастырь, находящийся на юго-западном берегу Лаахского озера, в горах Айфель. Монастырь был заложен в 1093 году пфальцграфом Генрихом II фон Лаах и его женой Адельхайд фон Ваймар-Орламюнде, а его строительство окончилось в 1216 году. Современное название он получил в 1863 году.

alt: Мебель

description: Мебель

description:
                      Одежда

Сословные различия в одежде проявлялись только в качестве тканей и драгоценности отделки.
В романскую эпоху тело старались закрыть как можно плотнее, и в одежде получил распространение кроеный и шитый костюм. Обертывались вокруг тела только плащи. Покрой одежды примитивен, он лишь приблизительно соответствует формам и пропорциям человеческого тела.

alt: Высшие слои общества

description: Высшие слои общества

alt: Одежда феодалов

description: Одежда феодалов

alt: Низшие слои.

description: Низшие слои.

alt: Конец

description: Конец

intro: На уроках изобразительного искусства очень удобно использовать презентации. Они помогают наглядно воспринимать информацию о творчестве российских, русских, западных художников, эпох; различных направлениях изобразительного искусства. Их можно давать детям домой для самостоятельного изучения. информацию для презентаций можно находить в различных источниках.

title: Презентацию к уроку избразительного искусства "Архитектурный стиль"


extracted_text: Импе́рия Вели́ких Мого́лов ПадишахШах-Джаханхрам-усыпальница – знаменитый Тадж-МахалИслам Старые семь чудес светаНовые семь чудес света Культурное  наследие  М.О.Ауэзов Путешествие

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

alt: Импе́рия Вели́ких Мого́лов

description:
Импе́рия
Вели́ких Мого́лов

description:
Падишах

Шах-Джахан

храм-усыпальница – знаменитый Тадж-Махал

Ислам

alt: Старые семь чудес света Новые семь чудес света

alt: Культурное наследие

description: Культурное  наследие

alt: М.О.Ауэзов Путешествие

description:
М.О.Ауэзов

Путешествие

intro: Презентация к уроку-погружению по внеклассному чтению для 8 класса. Произведение М.Ауэзова "Тадж-Махал" рассматривается как использование межрегионального компонента на уроке русской литературы. Интегрируется несколько предметов: география, информатика, всемирная история, казахская литература, архитектура, музыка. Среди учеников и гостей урока данный материал вызвал большой интерес и одобрение.

title: Презентация по литературе на тему "М.Ауэзов. "Тадж-Махал"(8 класс, русская литература)


extracted_text: Современные педагогические технологииУчитель географии МБОУ «Кремнёвская школа»Селищева Марина Павловна «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он будет только подражать , копировать»                                                  ( Л.Н. Толстой) Новый стандарт акцентирует внимание учителей на необходимости использовать современные образовательные технологии, которые могут обеспечить развитие школьников. Не случайно, именно использование передовых технологий становится важнейшим критерием успешности учителя. Благодаря современным технологиям на уроке развёртывается  деятельность учеников. Педагогическая технология  - построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия  представлены в определённой  последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.                Планируемые результаты:                                         предметные ( знания )                                  личностные ( личностный рост )               метапредмегные ( применение знаний в жизни ) Технологии, используемые на уроке географииПроблемное обучениеПроектные методы обученияРазвитие критического мышленияОбучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)Личностно-ориентированное обучениеИнформационно- коммуникативное обучениеДифференцированное обучениеИгровыеЗдоровьезберегающиее обучение Проблемное обучение -обучение способам решения проблем, создание условий для самостоятельного выбора решения проблемной ситуации, создание условий для самореализации.Примеры проблемных вопросов:Из чего состоит облако? Почему облака плавают по воздуху и не падают?Откуда в тундре такое обилие воды, если сумма годового количества осадков менее 300 мм в год, меньше, чем в пустынях Прикаспия? Проектные методы обученияориентирует учащихся на приобретение новых знаний и их применение для активного освоения новых способов человеческой деятельности.Этапы проектной деятельности:1 Принятие решения о выполнении какой-либо деятельности.2 Формирование цели и задач.3 Составление плана и программы.4 Выполнение плана.5 Презентация готового продукта. критическое мышлениепомогает ученику самостоятельно мыслить, осмысливать, структурировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что новое  они открыли для себя. Основа модели  развития критического мышления: вызов – реализация смысла – рефлексия  (размышление)«Я знаю» – «Хочу  узнать» - «Я узнал»Методы и приёмы развития критического мышления:«Кластер», «Синквейн», «Третий лишний», «Верю, не верю», «Геоалфавит», мозговой штурм, логические цепочки. Игровые технологииспособствуют становлению творческой личности ученика, формируют умение выделять проблемы, принимать решения, развивают познавательный интерес к предмету, стимулируют к поиску решений, формированию собственных позиций. Сегодня осуществляется переход информационной модели обучения к деятельностной и личностно- ориентированной моделям, от школы памяти к школе мышления и действия, которая позволит сформировать новые подходы к пониманию значимости школьной географии.

file_name: Современные педагогические технологии.pptx

alt: Современные педагогические технологии

description:
Современные педагогические технологии

Учитель географии
МБОУ «Кремнёвская школа»
Селищева Марина Павловна

description:
Технологии, используемые на уроке географии

Проблемное обучение
Проектные методы обучения
Развитие критического мышления
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)
Личностно-ориентированное обучение
Информационно- коммуникативное обучение
Дифференцированное обучение
Игровые
Здоровьезберегающиее обучение

description:
Проблемное обучение -

обучение способам решения проблем, создание условий для самостоятельного выбора решения проблемной ситуации, создание условий для самореализации.

Примеры проблемных вопросов:
Из чего состоит облако? Почему облака плавают по воздуху и не падают?
Откуда в тундре такое обилие воды, если сумма годового количества осадков менее 300 мм в год, меньше, чем в пустынях Прикаспия?

description:
Проектные методы обучения

ориентирует учащихся на приобретение новых знаний и их применение для активного освоения новых способов человеческой деятельности.
Этапы проектной деятельности:
1 Принятие решения о выполнении какой-либо деятельности.
2 Формирование цели и задач.
3 Составление плана и программы.
4 Выполнение плана.
5 Презентация готового продукта.

description:
критическое мышление

помогает ученику самостоятельно мыслить, осмысливать, структурировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что новое  они открыли для себя.
Основа модели  развития критического мышления: вызов – реализация смысла – рефлексия  (размышление)
«Я знаю» – «Хочу  узнать» - «Я узнал»
Методы и приёмы развития критического мышления:
«Кластер», «Синквейн», «Третий лишний», «Верю, не верю», «Геоалфавит», мозговой штурм, логические цепочки.

description:
Игровые технологии

способствуют становлению творческой личности ученика, формируют умение выделять проблемы, принимать решения, развивают познавательный интерес к предмету, стимулируют к поиску решений, формированию собственных позиций.

alt: Сегодня осуществляется переход информационной модели обучения к деятельностной и личностно- ориентированной моделям, от школы памяти к школе мышления и действия, которая позволит сформировать новые подходы…

intro: Презентация "Современные педагогические технологии" была подготовлена с целью обмена опытом среди учителей школьного методического объедения. Она показывает какие технологии использует учитель на уроках географии. Наряду с традиционными методами обучения на уроках необходимо применять новые технологии, которые помогут ребёнку проявить себя, самостоятельно делать вывод, находить причинно-следственные связи. Сегодня качество знаний учащихся определяется тем, как он может применять их в жизни.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация на тему "Современные педагогические технологии" (выступление на школьном методическом объединения)


extracted_text: Филимоновская глиняная  игрушка Этот народный промысел – яркая веселая игрушка, которую на забаву делали женщины и дети в деревне Филимоново Одоевского района Тульской области. Появился промысел в 19 веке в Больших Гончарах на окраине Тулы и в наше время был возрожден. В мастерских глиняной игрушки работают народные мастерицы: А.И.Лукьянова, П.П.Илюхина, П.Г. Масленникова, П.П. Илюхина, Е.И.Евдокимова, А.И.Карпова Как и все народные мастера, филимоновские игрушечницы не стремятся к правдоподобности. В задачу мастериц входит сделать игрушки почуднее, посказочнее. Многими народными художниками в течение нескольких десятилетий создавались условные приемы раскрытия образа, воплощения народных представлений о красоте и изяществе в таком, казалось бы грубом материале, как глина. И вот глина начинает жить другой жизнью.Рождается чудо искусства. Персонажи игрушек многообразны – это фигурки нарядных барынь и солдат всадников, животных – оленей, баранов, коров, коней и птиц. В отличие от других глиняных игрушек филимоновская имеет удлиненные пропорции фигурок с небольшой головкой Загадочные барыни в длинных юбках, изящные, стройные прогуливаются с птицей – свистулькой. Образы обобщенные: широкая юбка, тонкая талия, узкие плечи, маленькая головка конусообразной формы, которая сливается с манерной маленькой шляпкой Часто создаются сюжетные композиции: «Солдат кормит курицу», «Доярка с коровой», «Жених и невеста», «Козел играет на гармошке» Глина пластичная, жирная, быстро сохнет и покрывается трещинами, которые заглаживаются влажной рукой,постепенно вытягивая туловище фигурки. Как расписывают филимоновскую игрушку? Роспись похожа на скоропись, быстрые неровные линии, штрихи разной толщины и интенсивности цвета, сохраняющие движение руки. В украшении фигурок используются геометрические элементы: штрихи, крестики, пятна, круги, треугольники, а также веточки, звездчатые розетки.  Наиболее распространены в росписи филимоновских игрушек сочетания различных узоров в полосе Цвет играет существенную роль в художественном облике игрушек. Он выявляет и подчеркивает пластику. Роспись яркая, звучная , краски анилиновые. Узор пишут как бы в шутку. Какие сюжеты изображены в этих игрушках?

file_name: Филимоново.ppt

alt: Филимоновская глиняная игрушка

description:
Филимоновская глиняная

игрушка

description:
Как и все народные мастера, филимоновские игрушечницы не стремятся к правдоподобности.

 В задачу мастериц входит сделать игрушки почуднее, посказочнее. Многими народными художниками в течение нескольких десятилетий создавались условные приемы раскрытия образа, воплощения народных представлений о красоте и изяществе в таком, казалось бы грубом материале, как глина. И вот глина начинает жить другой жизнью.
Рождается чудо искусства.

alt: Часто создаются сюжетные композиции: «Солдат кормит курицу», «Доярка с коровой», «Жених и невеста», «Козел играет на гармошке »

alt: Глина пластичная, жирная, быстро сохнет и покрывается трещинами, которые заглаживаются влажной рукой, постепенно вытягивая туловище фигурки

alt: Как расписывают филимоновскую игрушку?

description: Как расписывают филимоновскую игрушку?

intro:
Мир глиняной игрушки удивительно многообразен. В нем живут сказка и реальность, современность и традиции. В игрушке по-своему отразились общественный уклад, быт нравы и обычаи, достижения ремесла и художественного творчества, искусства. Игрушки рождались в труде и везде народные мастера учились у одного учителя – природы. Народная игрушка понятна для всех, она связывает нас невидимой нитью с детства с наследием мировой культуры. Сегодня мы особенно понимаем как необходимо сохранить традиционное народное искусство. Лепили игрушку по-разному, то собирали фигурку по частям из отдельных комочков ( конструктивный способ), то лепили из целого куска (пластический способ), а чаще комбинировали форму – составляли и долепливали. Мастерили и пустотелые игрушки-свистульки, а иногда вставляли камушки и глиняные шарики. После лепки игрушку просушивали, закаливали или запекали в печи (700-800). Это не просто изображения людей или животных, предметов, птиц. Это образы-типы, будто отлитые в пластические формулы, в орнаментально-символические знаки. Художественный язык складывался тысячелетиями, он глубоко содержательный и многозначительный.

Женская фигурка – сила плодородия земли, конь- слуга солнца, он приносил людям благодать. Птица – предвестник Весны и Лета. Многие мотивы и сюжеты раскрывают нам народное понимание жизни и мира. Мастера простейшими средствами создавали художественный образ.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему: "Филимоновская игрушка." 4 класс


extracted_text: Пуçра мĕн чухлĕ шухăш манăн,Мĕн чухлĕ ĕмĕт хальлĕхе.Мана вара пурне те панă Тăван тавралăх, Атăл ен…  ЧР Муркаш район.нчи Ильинкёри п.т.м.шле                            п.л\ паракан вётам шкул   Номинаци% Музей маршручĕ Тренькин - 2017                           Кашни япали-сын чунĕВасильева Аэлита, 6 классСеменова Людмила Васильевна,чăваш чĕлхипе литературине вĕрентекенТренькин - 2017  Аваллăх асрах- малашлăх умрах           	Кил –çурт хăчĕ 		Ăста эреш     Ал ĕç, çĕр ĕç хатĕрĕ                                  Аван, алă айĕнче пулсан                                Хастар пионер, ăста комсомолец                                  Нумизматика                                   Кĕмĕлĕ те пулнă                                  Пĕр пусран тенкĕ пулать                                  Ют патшалăх мулĕ                                  Ача –пăча кĕтесĕ                                  Ăслă та пул, ăста та                                   Пурне те хавас

file_name: Музей маршручĕ.ppt

description:
Пуçра мĕн чухлĕ шухăш манăн,
Мĕн чухлĕ ĕмĕт хальлĕхе.
Мана вара пурне те панă
Тăван тавралăх, Атăл ен…

alt: ЧР Муркаш район.нчи Ильинкёри п

alt: Кашни япали-сын чунĕ Васильева

description:
Кашни япали-сын чунĕ
Васильева Аэлита, 6 класс
Семенова Людмила Васильевна,
чăваш чĕлхипе литературине вĕрентекен

Тренькин - 2017

alt: Аваллăх асрах- малашлăх умрах

description: Аваллăх асрах- малашлăх умрах

alt: Кил –çурт хăчĕ

description: Кил –çурт хăчĕ

alt: Ăста эреш

description: Ăста эреш

alt: Ал ĕç, çĕр ĕç хатĕрĕ

description: Ал ĕç, çĕр ĕç хатĕрĕ

alt: Аван, алă айĕнче пулсан

description: Аван, алă айĕнче пулсан

alt: Хастар пионер, ăста комсомолец

description: Хастар пионер, ăста комсомолец

alt: Нумизматика

description: Нумизматика

alt: Кĕмĕлĕ те пулнă

description: Кĕмĕлĕ те пулнă

alt: Пĕр пусран тенкĕ пулать

description: Пĕр пусран тенкĕ пулать

alt: Ют патшалăх мулĕ

description: Ют патшалăх мулĕ

alt: Ача –пăча кĕтесĕ

description: Ача –пăча кĕтесĕ

alt: Ăслă та пул, ăста та

description: Ăслă та пул, ăста та

alt: Пурне те хавас

description: Пурне те хавас

intro: Мёна=лё Атёл х.рринчен: Ильинка тёрёх.нчен х.р\лл. салам! Пир.н тёрёх пит. илемл. вырёнта вырна=нё% п.р енчен Атёл хёй.н шывне анаталла хёвалать: теп.р енче туслё =армё=  халёх. пурёнать: умра вара аслё т.п =ул ил.ртет?Ильинкё пуянлёх. вёл – нумай  ачаллё: сумлё аннесем? +авёнпа та 2014 султа Аннесен музейне й.ркелес тер.м.р?Паянхи куна илсен аннесенчен  улттё  е ытларах ачаллисем – 25 =ын?Презентация к уроку КРК

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация по КРК "Музей маршручĕ"


extracted_text: 7Я ПАПАМАМАСЁСТРЫБАБУШКИДЕДУШКИБРАТЬЯЯСЕМЬЯ Семья это группа людей, состоящая из мужа, жены, детей и других близких родственников, живущих вместе  Притча «Счастье»"Однажды, очень давно , Бог слепил человека из глины, но у него остался маленький ее кусочек. Тогда Бог спросил человека:" Что слепить тебе из оставшейся глины?"Человек подумал и ответил :" Слепи мне счастье".Бог задумался , потом улыбнулся и протянул человеку глину и принес: "Ты сам можешь это сделать". Оберег «Божье око» ПАПАМАМАСЁСТРЫБАБУШКИДЕДУШКИБРАТЬЯЯСЕМЬЯ Всем спасибо!!!

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint (2).pptx

alt: 7Я

description: 7Я

alt: ПАПА МАМА СЁСТРЫ БАБУШКИ ДЕДУШКИ

description:
ПАПА

МАМА

СЁСТРЫ

БАБУШКИ

ДЕДУШКИ

БРАТЬЯ

Я

СЕМЬЯ

description:
Притча «Счастье»

"Однажды, очень давно , Бог слепил человека из глины, но у него остался маленький ее кусочек. Тогда Бог спросил человека:
" Что слепить тебе из оставшейся глины?"
Человек подумал и ответил :
" Слепи мне счастье".
Бог задумался , потом улыбнулся и протянул человеку глину и принес:
 "Ты сам можешь это сделать".

alt: Оберег «Божье око»

description: Оберег «Божье око»

alt: ПАПА МАМА СЁСТРЫ БАБУШКИ ДЕДУШКИ

alt: Всем спасибо!!!

description: Всем спасибо!!!

title: Классный час «Моя семья»


extracted_text: «Арифметикалық прогрессияның n-ші мүшесі формуласына есептер шығару» Өткізуші -зерттеуші: математика пәнінің мұғалімі  Еспентаева К.К.Жаңақала мектеп-гимназиясыLesson Study үдерісі бойынша тізбектелген сабақтар топтамасы бойынша  №1 сабақ Сабақтың тақырыбы:Жаңақала, 2015 ж. Арифметикалық прогрессияның n-ші мүшесінің формуласына есептер шығару  Мақсаты:   Білімділік:  арифметикалық прогрессияның  n-ші мүшесінің анықтамасын есеп шығаруда қолдана білу;   Тәрбиелілік:  Оқушыны ұқыпты тыңдауға, сұрақтарға нақты жауап беруге, практикамен ұштастыруға, тез шешім қабылдай білуге, өз білімін көрсете алу қасиетін ашуға;    Дамытушылық: Өз бетінше жұмыс жасап, ізденуге, шығармашылықпен еңбек етуге баулу.Сабақ түрі: Жүйелеу, қайталау сабағы.Әдіс – тәсілдері: Блум таксономиясы 7 модуль аясында. Блум таксономиясыI . БілуII . ТүсінуIII . Қолдану, талдауIV. Жинақтау, бағалау Сабақ барысыҰйымдастыру бөліміҮй жұмысын тексеруДағдыны қалыптастыруҮйге тапсырмаСабақты қорытындылау Тарихи шолу     Прогрессия – (латын сөзі) өрлеу, ілгері қозғалыс. Прогрессиялар мен тізбектер жөніндегі ілімнің алғашқы нысандары мысырлықтар мен вавилондықтардан басталады.     Грек математиктерін прогрессияның көпбұрыш сандарымен байланысы қызықтырды. Ежелгі Греция жазбаларында мынадай қосындыларды кездестіруге болады.  1=12                                     1+3=221+3+5=321+3+5+7=42  I. Білу“Қайталау – оқу айнасы”  1) Арифметикалық прогрессия дегеніміз не?  2) Қандай санды арифметикалық прогрессияның айырмасы дейміз ? 3) Арифметикалық прогрессияның n-ші мүшесінің формуласы.  4) Арифметикалық прогрессияның негізгі қасиеті қандай ? 5) 2000; 2005;2010; 2015;... -тізбегі, арифметикалық прогрессия бола ма ?    Есептер: 1) а1=7; d=4; a10=?                    2) a1=24; d=-8; a11=?                    3) a1=-32; d=5; a21=?  ІІ. Түсіну “Ұшқыр ойдан-ұтымды жауап” 1) Сан тізбегі дегеніміз не ? Олардың түрлерін ата2) Сан тізбегінің берілу тәсілдерін ата. 3) Сан тізбегінің реккуренттік тәсілі, аналитикалық тәсілден қандай айырмашылығы бар?4) Фибоначчи сандарын білесің бе? Ол тізбектің қай түріне жатады ?с1dnсn1,5-0,211426 64,4-3,1524,8Кестені толтыр. Фибоначчи сандары1202 жылы итальян математигі Леонардо Фибоначчи өзінің    “Абак туралы” кітабында мынадай:  1; 1; 2; 3; 5; 8; 13; 21; 34; 55; 89; ...  тамаша сандық тізбегін ұсынды. Осы тізбектің кескіні спираль түрде болып келеді және заңдылығы айналадағы табиғатта кездеседі. III. Қолдану, талдау Математикалық лото    1) 1; 3; 5; 7;… берілсе, онда a1,d-? 2) Арифметикалық прогрессия cn= 11n-78 формуласымен берілсе, с10 тап. 3) a1=-2; d=0,2; a9-? 4) a5=-9,1; a12=7; d-? 5) a1=2; d=0,1; n=5; an-? 6) 47 саны an=5n-3 арифметикалық  прогрессияның мүшесі бола ма? 7) cn= 93-7n формуласымен берілсе, бірінші теріс мүшесін тап.  8) –1/2 және -1/6 сандарының арасында тұратын төрт санды тап. 9) Егер a1 =1 болса,  an+1  =an +5n, тізбегінің  a4 мүшесі неге тең?10) Егер a+3,6+log464+0,4 cан тізбегі арифметикалық прогрессия құрайтын болса, онда а неге тең?                      IV. ЖинақтауОқушылардың әзірлеген  жұмыстарын тыңдап талқылау.«Сандар тізбегі туралы»  - Нағымов Жігер«Арифметикалық прогрессия тұрмыста» баяндамашы Нагимова Акнурлы.«Прогрессияның  дамуына үлес қосқан математиктер» баяндамашы Төлеуова Айсана Сабақты қорытындылауОқушы білімін бағалау Блум таксономиясы бойыншаҮйге тапсырма: ІІ тарау §10, № 182, 183 Нені білдік?Нені оқыдық?Не үшін оқыдық?Қайда қолданамыз?Арифметикалық прогрессия Арифметикалық прогрессианың n-ші мүшесінің формуласыҚұрылыс, ауыл шаруашылық, сауда және өндірістегі пратикалық есептерді шешу үшінФормуланы зерттеу және шығармашылық есептерді шығару үшін Пайдаланған әдебиеттер:ҚР Білім заңы. Алматы, 2006МАН І, ІІІ деңгей www.cpm.kzПидкасистый П.И., Коротяев Г.И. Организация деятельности ученика на уроке. М.Знание, 1985Әбілқасымова А., Бекбоев И. Алгебра -9 Мектеп, 2009Алгебра -9 әдістемелік нұсқауӘбілқасымова А, Жұмағұлова З Алгебра -9 Дидактикалық материалдар: Мектеп, 2009

file_name: Арифм прогрессия n-ші мүшесі.pptx

description:
«Арифметикалық прогрессияның n-ші мүшесі формуласына есептер шығару» Өткізуші -зерттеуші: математика пәнінің мұғалімі  Еспентаева К.К.

Жаңақала мектеп-гимназиясы

Lesson Study үдерісі бойынша тізбектелген сабақтар топтамасы бойынша  №1 сабақ
Сабақтың тақырыбы:

Жаңақала, 2015 ж.

description:
Арифметикалық прогрессияның n-ші мүшесінің формуласына есептер шығару

  Мақсаты:
   Білімділік:  арифметикалық прогрессияның  n-ші мүшесінің анықтамасын есеп шығаруда қолдана білу;
   Тәрбиелілік:  Оқушыны ұқыпты тыңдауға, сұрақтарға нақты жауап беруге, практикамен ұштастыруға, тез шешім қабылдай білуге, өз білімін көрсете алу қасиетін ашуға;
    Дамытушылық: Өз бетінше жұмыс жасап, ізденуге, шығармашылықпен еңбек етуге баулу.
Сабақ түрі: Жүйелеу, қайталау сабағы.
Әдіс – тәсілдері: Блум таксономиясы 7 модуль аясында.

alt: Блум таксономиясы I . Білу II

description:
Блум таксономиясы

I . Білу

II . Түсіну

III . Қолдану, талдау

IV. Жинақтау, бағалау

description:
Сабақ барысы

Ұйымдастыру бөлімі

Үй жұмысын тексеру

Дағдыны қалыптастыру

Үйге тапсырма

Сабақты қорытындылау

description:
Тарихи шолу

     Прогрессия – (латын сөзі) өрлеу, ілгері қозғалыс. Прогрессиялар мен тізбектер жөніндегі ілімнің алғашқы нысандары мысырлықтар мен вавилондықтардан басталады.
    Грек математиктерін прогрессияның көпбұрыш сандарымен байланысы қызықтырды. Ежелгі Греция жазбаларында мынадай қосындыларды кездестіруге болады.

1=12
1+3=22
1+3+5=32
1+3+5+7=42

alt: I. Білу “Қайталау – оқу айнасы” 1)

description:
 I. Білу
“Қайталау – оқу айнасы”
  1) Арифметикалық прогрессия дегеніміз не?
  2) Қандай санды арифметикалық прогрессияның айырмасы дейміз ?
 3) Арифметикалық прогрессияның n-ші мүшесінің формуласы.
 4) Арифметикалық прогрессияның негізгі қасиеті қандай ?
 5) 2000; 2005;2010; 2015;... -тізбегі, арифметикалық прогрессия бола ма ?

    Есептер: 1) а1=7; d=4; a10=?
                    2) a1=24; d=-8; a11=?
                    3) a1=-32; d=5; a21=?

alt: Түсіну “Ұшқыр ойдан-ұтымды жауап” 1)

description:
ІІ. Түсіну
 “Ұшқыр ойдан-ұтымды жауап”
1) Сан тізбегі дегеніміз не ? Олардың түрлерін ата
2) Сан тізбегінің берілу тәсілдерін ата.
3) Сан тізбегінің реккуренттік тәсілі, аналитикалық тәсілден қандай айырмашылығы бар?
4) Фибоначчи сандарын білесің бе? Ол тізбектің қай түріне жатады ?

с1

d

n

сn

1,5

-0,2

11

4

26

 64,4

-3,1

5

24,8

Кестені толтыр.

description:
Фибоначчи сандары

1202 жылы итальян математигі Леонардо Фибоначчи өзінің
   “Абак туралы” кітабында мынадай:
  1; 1; 2; 3; 5; 8; 13; 21; 34; 55; 89; ...
  тамаша сандық тізбегін ұсынды. Осы тізбектің кескіні спираль түрде болып келеді және заңдылығы айналадағы табиғатта кездеседі.

description:
III. Қолдану, талдау
Математикалық лото

 1) 1; 3; 5; 7;… берілсе, онда a1,d-?
 2) Арифметикалық прогрессия cn= 11n-78 формуласымен берілсе, с10 тап.
 3) a1=-2; d=0,2; a9-?
 4) a5=-9,1; a12=7; d-?
 5) a1=2; d=0,1; n=5; an-?
 6) 47 саны an=5n-3 арифметикалық  прогрессияның мүшесі бола ма?
 7) cn= 93-7n формуласымен берілсе, бірінші теріс мүшесін тап.
 8) –1/2 және -1/6 сандарының арасында тұратын төрт санды тап.
 9) Егер a1 =1 болса,  an+1  =an +5n, тізбегінің  a4 мүшесі неге тең?
10) Егер a+3,6+log464+0,4 cан тізбегі арифметикалық прогрессия құрайтын болса, онда а неге тең?

description:
IV. Жинақтау

Оқушылардың әзірлеген  жұмыстарын тыңдап талқылау.
«Сандар тізбегі туралы»  - Нағымов Жігер
«Арифметикалық прогрессия тұрмыста» баяндамашы Нагимова Акнурлы.
«Прогрессияның  дамуына үлес қосқан математиктер» баяндамашы Төлеуова Айсана

description:
Сабақты қорытындылау

Оқушы білімін бағалау Блум таксономиясы бойынша

Үйге тапсырма: ІІ тарау §10, № 182, 183

Нені білдік?

Нені оқыдық?

Не үшін оқыдық?

Қайда қолданамыз?

Арифметикалық прогрессия

Арифметикалық прогрессианың n-ші мүшесінің формуласы

Құрылыс, ауыл шаруашылық, сауда және өндірістегі пратикалық есептерді шешу үшін

Формуланы зерттеу және шығармашылық есептерді шығару үшін

alt: Пайдаланған әдебиеттер: ҚР Білім заңы

description:
Пайдаланған әдебиеттер:

ҚР Білім заңы. Алматы, 2006
МАН І, ІІІ деңгей www.cpm.kz
Пидкасистый П.И., Коротяев Г.И. Организация деятельности ученика на уроке. М.Знание, 1985
Әбілқасымова А., Бекбоев И. Алгебра -9 Мектеп, 2009
Алгебра -9 әдістемелік нұсқау
Әбілқасымова А, Жұмағұлова З Алгебра -9 Дидактикалық материалдар: Мектеп, 2009

intro:
Мақсаты:
   Білімділік:  арифметикалық прогрессияның  n-ші мүшесінің анықтамасын есеп шығаруда қолдана білу;
   Тәрбиелілік:  Оқушыны ұқыпты тыңдауға, сұрақтарға нақты жауап беруге, практикамен ұштастыруға, тез шешім қабылдай білуге, өз білімін көрсете алу қасиетін ашуға;
    Дамытушылық: Өз бетінше жұмыс жасап, ізденуге, шығармашылықпен еңбек етуге баулу.
Сабақ түрі: Жүйелеу, қайталау сабағы.
Әдіс – тәсілдері: Блум таксономиясы 7 модуль аясында.Мақсаты:
   Білімділік:  арифметикалық прогрессияның  n-ші мүшесінің анықтамасын есеп шығаруда қолдана білу;
   Тәрбиелілік:  Оқушыны ұқыпты тыңдауға, сұрақтарға нақты жауап беруге, практикамен ұштастыруға, тез шешім қабылдай білуге, өз білімін көрсете алу қасиетін ашуға;
    Дамытушылық: Өз бетінше жұмыс жасап, ізденуге, шығармашылықпен еңбек етуге баулу.
Сабақ түрі: Жүйелеу, қайталау сабағы.
Әдіс – тәсілдері: Блум таксономиясы 7 модуль аясында.

title: Презентация по алгебре на тему "Арифметикалық прогрессияның n-ші мүшесінің формуласы" (9 сынып)


extracted_text: ТЕМА:  Оценивание учебных достижений учащихся при использовании групповой формы работыМатериал подготовлен учителем химииНИШ ФМН г.СемейБекжановой Э.К. Как оценивать достижения учащихся при использовании групповой формы работы?Что при оценивании групповой формы работы можно отнести к формативному оцениванию? ОцениваниеРезультат работыСам процесс (умение работать в группе) Требования к учителю для организации групповой работы учащихся:Сообщение цели групповой работыОпределение критериев оценки задания (для оценки процесса работы в группе и оценки результата работы учащихся)Сообщение о том, кто будет осуществлять оценивание (сам учитель, учитель совместно с учащимися или специальное жюри)Определение сроков и формы предоставления работы группы (долгосрочные задания, краткосрочные ) 5) Сообщение о принципах оценивания:* обязательное оценивание индивидуального вклада в работу группы (если таково будет оценивание)* оценивание работы группы в целом  Помни!При выставлении «+» или «-» отметок («достиг» или «стремится достичь» цели) у учащихся одной группы не должны быть разные достижения.Учитель должен поощрять  лучшие  работы группы.Учитель должен обсуждать уклонения некоторых учащихся от работы в группе (особенно, если участники группы имели четко определенные обязанности). Форма оценивания работы группНомергруппыСотрудничество в группе (распределение и выполнение обязанностей)Поведение (не мешать работе других групп, не отвлекаться от выполнения задания, не кричать)Раскрытие материала, задания, темыУмение слушать презентации других групп, задавать вопросы, делать дополненияОбщий баллI+++++II-++III-+++++ Подведение итогов работы групп и обсуждение полученных результатовКакие «+» стороны были отмечены в работе каждой группы? (Учитель совместно с учащимися должен отметить достоинства в работе каждой группы).С какими трудностями столкнулись группы при выполнении задания?  Как можно их преодолеть?(Обратить внимание учащихся на возникшие проблемы и совместно найти пути их решения) Решение учителя по результатам групповой работы учащихся Если результаты работы «+» учитель принимает решение продолжить изучение темы.В случае, когда результаты невысокие, учитель предлагает  ученикам выполнить дополнительные задания, упражнения или использовать другие методы обучения с целью более глубокого усвоения темы. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Оценивание учебных достижений учащихся при использовании  групповой формы работы.pptx

description:
ТЕМА:  Оценивание учебных достижений учащихся при использовании групповой формы работы

Материал подготовлен учителем химии
НИШ ФМН г.Семей
Бекжановой Э.К.

description:
Как оценивать достижения учащихся при использовании групповой формы работы?

Что при оценивании групповой формы работы можно отнести к формативному оцениванию?

alt: Оценивание Результат работы Сам процесс (умение работать в группе)

description:
Требования к учителю для организации групповой работы учащихся:

Сообщение цели групповой работы
Определение критериев оценки задания (для оценки процесса работы в группе и оценки результата работы учащихся)
Сообщение о том, кто будет осуществлять оценивание (сам учитель, учитель совместно с учащимися или специальное жюри)
Определение сроков и формы предоставления работы группы (долгосрочные задания, краткосрочные )

alt: Сообщение о принципах оценивания: * обязательное оценивание индивидуального вклада в работу группы (если таково будет оценивание) * оценивание работы группы в целом

description:
Помни!

При выставлении «+» или «-» отметок («достиг» или «стремится достичь» цели) у учащихся одной группы не должны быть разные достижения.
Учитель должен поощрять  лучшие  работы группы.
Учитель должен обсуждать уклонения некоторых учащихся от работы в группе (особенно, если участники группы имели четко определенные обязанности).

description:
Форма оценивания работы групп

Номер
группы

Сотрудничество в группе (распределение и выполнение обязанностей)

Поведение (не мешать работе других групп, не отвлекаться от выполнения задания, не кричать)

Раскрытие материала, задания, темы

Умение слушать презентации других групп, задавать вопросы, делать дополнения

Общий балл

I

+

+++

+

II

-

++

III

-

+

++++

description:
Подведение итогов работы групп и обсуждение полученных результатов

Какие «+» стороны были отмечены в работе каждой группы? (Учитель совместно с учащимися должен отметить достоинства в работе каждой группы).
С какими трудностями столкнулись группы при выполнении задания?  Как можно их преодолеть?
(Обратить внимание учащихся на возникшие проблемы и совместно найти пути их решения)

description:
Решение учителя по результатам групповой работы учащихся

 Если результаты работы «+» учитель принимает решение продолжить изучение темы.
В случае, когда результаты невысокие, учитель предлагает  ученикам выполнить дополнительные задания, упражнения или использовать другие методы обучения с целью более глубокого усвоения темы.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Данная презентация имеет материалы для учителей, которые используют на уроках групповую форму работы. Информация предоставленная для учителей имеет важное значение, т.к. эффективность процесса обучения должна стоять на первом месте при коллективных формах работы. При изучении материалов презентации учителя получать важные сведение о том, как оценивать групповую форму работы учащихся и что будет являться инструментами оценивания.Данный материал семинара предназначен для учителей и студентов педагогических специальностей.


extracted_text: Как меньше болеть?Тема проекта: Актуальность	Когда мы пришли в сентябре в школу, то на уроках нас было 20 человек лишь первую неделю, а потом  ребята  начинали заболевать и заражать  одноклассников. Кто-то постоянно на уроках чихал, сморкался, подкашливал. А в конце сентября на прогулке нас было настолько мало, что не с кем было строить шалаши и играть в подвижные игры. Тогда мы с Татьяной Александровной решили выяснить почему одноклассники часто болеют и не ходят в школу, захотелось узнать как помочь себе не болеть. Цели проекта1.Узнать причины болезней первоклассников2. Найти информацию о том, что такое иммунитет и как его укреплять3. Провести эксперимент по укреплению иммунитета в нашем классе4.Подтвердить или опровергнуть гипотезу о том, что здоровье ученика в его руках ГипотезаЧеловек может сам укреплять своё здоровье и меньше болеть Организация исследованияСначала мы обзвонили всех ребят, которые находились на больничном и узнали их диагноз. В основном это были простуды и вирусные заболевания. Мы спросили у нашего врача Ольги Васильевны можно ли избежать эти болезни. Она сказала, что для этого надо  укреплять иммунитет. 2. Вместе с учительницей мы зашли в интернет и нашли что же такое ИММУНИТЕТ.  Мы выяснили, что…       Иммунитет – это способность организма человека сопротивляться болезням, микробам и вирусам. Ещё мы узнали, что для укрепления нашего иммунитета необходимоМного гулять на свежем воздухеПравильно питаться: добавить в питание чеснок, зелёный лук, петрушку, укроп.Обязательно заниматься зарядкой и ходить на физкультуруЗакаляться - принимать прохладный душ, обтираться полотенцемСоблюдать режим дняПить чистую воду Зная всё это, мы решили провести в классе                            эксперимент Посадили и вырастили зелёный лук, который каждый  день добавляли в пищу.  Не всем ребятам это было по вкусу, но мы знали о пользе этого продукта. 2. Принесли в школу чеснок и тоже каждый день добавляли его в еду.3. Укроп и петрушку приносили из дома и ели каждый день. 4.Ежедневно выполняли утреннюю зарядку и физкультминутки. 5.Старались ежедневно выходить на свежий воздух и активно гулять. 	Эксперимент длился три месяца (октябрь, ноябрь, декабрь)Итог нашего эксперимента не заставил ждать:на новогоднем утреннике все 20 учеников были здоровы и веселись от души! А в феврале, когда были сильные морозы и почти вся школа «сидела дома», в классах было по  2-3 человека, в нашем классе на уроках присутствовало из 20 учеников 18 человек! Таким образом мы подтвердили свою гипотезу. 	Человек может сам укреплять своё здоровье и меньше болеть!   В конце сентября  2017 годаНа новогоднем праздникеПосещение школы в морозы Все 20 человек вместе встречали новый год! Но на этом  решили не останавливаться. Мы  стараемся и сейчас кушать витамины,  чаще гулять и заниматься спортом. Мы составили буклет-памятку для тех, кто хочет укрепить свой иммунитет и меньше болеть. Она может стать для вас хорошей закладкой) Спасибо за внимание

file_name: ПРОЕКТ как меньше болеть 1А кл.pptx

alt: Как меньше болеть? Тема проекта:

description:
	Как меньше болеть?

Тема проекта:

alt: Актуальность Когда мы пришли в сентябре в школу, то на уроках нас было 20 человек лишь первую неделю, а потом ребята начинали заболевать и заражать…

description:
Цели проекта

1.Узнать причины болезней первоклассников
2. Найти информацию о том, что такое
 иммунитет и как его укреплять
3. Провести эксперимент по укреплению
иммунитета в нашем классе
4.Подтвердить или опровергнуть гипотезу
 о том, что здоровье ученика в его руках

alt: Гипотеза Человек может сам укреплять своё здоровье и меньше болеть

description:
Организация исследования

Сначала мы обзвонили всех ребят, которые находились на
больничном и узнали их диагноз. В основном это были простуды
и вирусные заболевания. Мы спросили у нашего врача Ольги
Васильевны можно ли избежать эти болезни. Она сказала, что для
этого надо  укреплять иммунитет.
2. Вместе с учительницей мы зашли в интернет и нашли что же такое
ИММУНИТЕТ.  Мы выяснили, что…

description:
Ещё мы узнали, что для укрепления нашего
 иммунитета необходимо

Много гулять на свежем воздухе
Правильно питаться: добавить в питание чеснок, зелёный лук, петрушку, укроп.
Обязательно заниматься зарядкой и ходить на физкультуру
Закаляться - принимать прохладный душ, обтираться полотенцем
Соблюдать режим дня
Пить чистую воду

description:
2. Принесли в школу чеснок и тоже каждый день добавляли его в еду.
3. Укроп и петрушку приносили из дома и ели каждый день.

description:
	Эксперимент длился три месяца (октябрь, ноябрь, декабрь)
Итог нашего эксперимента не заставил ждать:
на новогоднем утреннике все 20 учеников были
 здоровы и веселись от души! А в феврале, когда были сильные морозы и почти вся школа «сидела дома», в классах было по  2-3 человека, в нашем классе на уроках присутствовало из 20 учеников 18 человек!
Таким образом мы подтвердили свою гипотезу. 	Человек может сам укреплять своё здоровье и меньше болеть!

description:
В конце сентября  2017 года

На новогоднем празднике

Посещение школы
 в морозы

alt: Но на этом решили не останавливаться

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Проектно-исследовательская работа для 1 класса "Как укрепить здоровье"


extracted_text: Меры стоимости, длины и массыМКОУ «Краснинская общеобразовательная школа-интернат», с. КрасноеЛенинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики. Меры стоимостиСколько купюр по 10р. содержится в 100р.?= Меры стоимостиСколько купюр по 100р. содержится в 500р.?= Меры стоимостиСколько купюр по 500р. содержится в 1 000р.?= Меры стоимости1р. = 100к.                         Составьте задачи по этим данным и решите ихМеры длиныВелосипедист за 1час может проехать 15кмЛыжник за 1час может пробежать 12кмАвтобус  за 1час может проехать 60кмПароход за 1час может пройти 18кмПоезд  за 1час может проехать 80кмСамолёт  за 1час может пролететь 800кмЗадание: Меры длины1см = 10мм1дм = 10см = 100мм1м = 10дм = 100см1км = 1 000м Меры массыКакие весы вы знаете? Меры массыКакова может быть масса 1 яблока?Выбери возможный вариант ответа:8кг4ц300г1т Меры массыКакова может быть масса  стрекозы?Выбери возможный вариант ответа:45кг90ц60г3т Меры массыКакова может быть масса  коровы?Выбери возможный вариант ответа:5кг8т4ц300г Меры массыКакова может быть масса железнодорожного вагона с углём?Выбери возможный вариант ответа:27кг2ц68т60г Меры массы1т = 1 000кг = 10ц1ц = 100кг1кг = 1 000г http://legionkkt.ru/published/publicdata/LEGIONK5WA/attachments/SC/banknoti/10_2004_2.jpg - 10 рублейhttp://cs10571.userapi.com/u141071940/-14/x_065eb8ae.jpg - 100 рублейhttp://randlott.ru/files/lotts/7697_1.jpg - 500 рублейhttps://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/db/Banknote_1000_rubles_2004_front.jpg - 1 000 рублейhttp://ocmommagazine.com/wp-content/uploads/2013/11/shutterstock_75408664-326x235.jpg - монетыhttp://smayli.ru/data/smiles/transporta-553.gif - велосипедистhttps://img-fotki.yandex.ru/get/9758/101378623.528/0_a99d7_c3f6835b_S - лыжникhttp://smayli.ru/data/smiles/transporta-594.gif - автобусhttp://smayli.ru/data/smiles/transporta-779.gif - пароходhttp://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/2000000/1479000/1478606-7a675e81106241cd.gif - поездhttp://smayli.ru/data/smiles/transporta-774.gif - самолётhttp://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/001/887/817.jpeg - весыhttp://www.sampokkm.ru/wp-content/uploads/4defd348da6ff.jpg - весыhttp://www.viptel.ru/admin/_files/catalog/vesy_kuhonnye/magnit-rmx6173_big.jpg - весыhttp://img02.olx.uz/images_olxuz/1543525_1_1000x700_vesy-mexanicheskie-gruzopodemnost-001-1-tn-10-1000-kg-ohangaron.jpg - весыhttp://promsnab123.com.ua/images_board/e9398579deb53d86c42c2450018c0dc4_1.jpg - весыИнтернет – источники  http://medteh-vlad.ru/loads/shop/a151b23f92.jpg - весыhttp://www.free-lancers.net/posted_files/N2FBDDB734CCD.jpg - стрекозаhttp://900igr.net/Detskie_prezentatsii/biologiya/Domashnie_5.files/slide0009_image014.jpg - короваhttp://railwaymodel.com/shop/kadee/image/7513.jpg - вагон с углём

file_name: 18. Числа, полученные при измерении стоимости, длины и массы.pptx

description:
Меры стоимости, длины и массы

МКОУ «Краснинская общеобразовательная школа-интернат», с. Красное
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

alt: Меры стоимости Сколько купюр по 10р

description:
Меры стоимости

Сколько купюр по 10р. содержится в 100р.?

=

alt: Меры стоимости Сколько купюр по 100р

description:
Меры стоимости

Сколько купюр по 100р. содержится в 500р.?

=

alt: Меры стоимости Сколько купюр по 500р

description:
Меры стоимости

Сколько купюр по 500р. содержится в 1 000р.?

=

alt: Меры стоимости 1р. = 100к .

description:
Меры стоимости

1р. = 100к.

description:
                        Составьте задачи по этим данным и решите их

Меры длины

Велосипедист за 1час может проехать 15км

Лыжник за 1час может пробежать 12км

Автобус  за 1час может проехать 60км

Пароход за 1час может пройти 18км

Поезд  за 1час может проехать 80км

Самолёт  за 1час может пролететь 800км

Задание:

alt: Меры длины 1см = 10мм 1дм = 10см = 100мм 1м = 10дм = 100см 1км = 1 000м

alt: Меры массы Какие весы вы знаете?

description:
Меры массы

Какие весы вы знаете?

description:
Меры массы

Какова может быть масса 1 яблока?

Выбери возможный вариант ответа:

8кг

4ц

300г

1т

description:
Меры массы

Какова может быть масса  стрекозы?

Выбери возможный вариант ответа:

45кг

90ц

60г

3т

description:
Меры массы

Какова может быть масса  коровы?

Выбери возможный вариант ответа:

5кг

8т

4ц

300г

description:
Меры массы

Какова может быть масса железнодорожного вагона с углём?

Выбери возможный вариант ответа:

27кг

2ц

68т

60г

description:
Меры массы

1т = 1 000кг = 10ц
1ц = 100кг
1кг = 1 000г

description:
http://legionkkt.ru/published/publicdata/LEGIONK5WA/attachments/SC/banknoti/10_2004_2.jpg - 10 рублей

http://cs10571.userapi.com/u141071940/-14/x_065eb8ae.jpg - 100 рублей

http://randlott.ru/files/lotts/7697_1.jpg - 500 рублей

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/db/Banknote_1000_rubles_2004_front.jpg - 1 000 рублей

http://ocmommagazine.com/wp-content/uploads/2013/11/shutterstock_75408664-326x235.jpg - монеты

http://smayli.ru/data/smiles/transporta-553.gif - велосипедист

https://img-fotki.yandex.ru/get/9758/101378623.528/0_a99d7_c3f6835b_S - лыжник

http://smayli.ru/data/smiles/transporta-594.gif - автобус

http://smayli.ru/data/smiles/transporta-779.gif - пароход

http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/2000000/1479000/1478606-7a675e81106241cd.gif - поезд

http://smayli.ru/data/smiles/transporta-774.gif - самолёт

http://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/001/887/817.jpeg - весы

http://www.sampokkm.ru/wp-content/uploads/4defd348da6ff.jpg - весы

http://www.viptel.ru/admin/_files/catalog/vesy_kuhonnye/magnit-rmx6173_big.jpg - весы

http://img02.olx.uz/images_olxuz/1543525_1_1000x700_vesy-mexanicheskie-gruzopodemnost-001-1-tn-10-1000-kg-ohangaron.jpg - весы

http://promsnab123.com.ua/images_board/e9398579deb53d86c42c2450018c0dc4_1.jpg - весы

Интернет – источники

description:
http://medteh-vlad.ru/loads/shop/a151b23f92.jpg - весы

http://www.free-lancers.net/posted_files/N2FBDDB734CCD.jpg - стрекоза

http://900igr.net/Detskie_prezentatsii/biologiya/Domashnie_5.files/slide0009_image014.jpg - корова

http://railwaymodel.com/shop/kadee/image/7513.jpg - вагон с углём

intro: Презентация используется на уроках математике в специальной (коррекционной) школы VIII вида в 5 классе при изучении темы: "Числа, полученные при измерении мерами массы, длины и стоимости" В презентации рассматриваются соотношения мер стоимости, длины и массы.  Есть небольшой интерактивный тренажёр по данной теме.

title: Презентация по математике на тему: "Меры стоимости, длины и массы" (5 класс специальной(коррекционной) школы)


extracted_text: Услуги логистики и консалдингаГБПОУ Колледж связи №54 Сивцова Е.Г. преподаватель1 Логистические услугиЦелью предоставления услуг с помощью использования для этого потенциала предприятия и предпринимательских способностей является непосредственно удовлетворение потребности, а не производство новой продукции, товара.Логистические услуги – это нематериальные экономические блага, имеющие качественно-стоимостную цену и включают такие операции, как: закупку, биржевые операции, технические, технологические, финансовые информационные и другие операции.2 Модель кругооборота денежного капитала в сфере услугД - авансированный инвестором капитал (денежные средства) в сферу услугприобретенные средства производства (СП) и рабочая сила (PC) как компоненты основного, капитала, в процессе формирования и предоставления услуги, но не производства новой продукции;Т -прибавочная стоимость от реализации услугиД' -ДТД’ПСПPC…3 Показатели услугиКоличество предоставляемых услуг – это объем потока (материального, финансового и/или информационного)Качество – показатель услуги, определяемый как разница между ожидаемыми издержками на услугу и фактическими- уровень качества предоставляемых услуг- ожидаемые издержки на предоставляемые услуги- фактические издержки на предоставляемые услуги- оцениваемый в стоимостном выражении комплекс предоставляемых услуг: надежность, ответственность, законченность, доступность, безопасность4 Графическое соизмерение уровня качества услуг с размером общих издержек70%80%90%95%97%05 Виды эффекта от применения логистических услуг30-50%    Снижение уровня используемых в производстве запасов24-45%     Сокращение времени продвижения продукции1,5 – 2 раза   Сокращение времени повторных складских перевозок7- 20%     Снижение издержек на автоперевозки 5 – 12%   Снижение издержек на железнодорожные перевозки                        суммарный объем логистических услуг                                          размеры предоставляемых услуг на обслуживание материальных потоков, руб./ед.вр.T - интервалы времени, затраченные на обслуживание видов материальных потоков, ед.вр6 Метод разрывов - gapРазница между величинами ожидаемой и фактически оказанной услугой называется расхождением и оценивает степень удовлетворения покупателя качеством услуги. В западной экономической литературе это расхождение часто называют термином "разрыв" (gap).Ожидаемая величина услугиФактическая величина услугиРасхождение-=Параметры оценки качества услуг ОсязаемостьНадежностьОтветственностьЗаконченностьДоступностьБезопасностьВежливостьВзаимопонимание с покупателем 7 Параметры оценки качества услуг8 Основы построения потребительских ожиданий при оценке качества услуг Информация, получаемая от поставщиков услуг по радио, телевидению, из прессы (реклама в средствах массовой информации). Речевые коммуникации (слухи), Информация об услугах, которую покупатели узнают от других покупателей; Личные потребностиДанный фактор относится к личности покупателя, его запросам, представлению о качестве услуг и связан с его характером, политическими, религиозными, общественными и другими взглядами;Прошлый опытТакого рода услуги уже оказывались в прошлом; Внешние сообщения (коммуникации) 9 Консалтинговые услугиОдной из новых, высокоинтеллектуальных сфер услуг, является консалтинг.В соответствии с Европейским справочником выделяют 84 вида консалтинговых услуг, которые объединены в 8 групп.10 Консалтинговые услугиобщее управление; администрирование; финансовое управление; управление кадрами; маркетинг; производство; маркетингинформационные технологииспециализированные услуги 11 Виды деловых услуг включенные в консалдинг аудит; бухгалтерское обслуживание; юридическое обслуживание; инжиниринг; обеспечение деловой информацией; реклама и связь с общественностью; рекрутмент;инвестиционное обслуживание12 Три подхода к оценке качества услуг в области консалтингамаркетинговый подход; подход, основанный на нахождении комплексного показателя качества; подход, предполагающий определение интегрального показателя качества13 Маркетинговый подходМаркетинговый подход основан на механизме сравнения ожиданий потребителей до оказания консалтинговой услуги с реальным результатом восприятия качества в процессе ее оказания и после окончания данного процесса. 14 Три модели маркетингового подходамодель разрывов (модель Gap), инструмент SERVQUAL концепцию зоны толерантности15 Модель Gap оценки качества услуг4 вида разрывов:1. между ожиданиями потребителей и оценкой этих ожиданий топ-менеджментом консалтинговой компании;2. между оценками менеджерами компании ожиданий потребителей и внутрифирменными стандартами оказания услуги;3. между внутрифирменными стандартами и реальным качеством оказываемых услуг;4. между качеством оказываемых услуг и информацией, распространяемой компанией об этих услугах;16 Инструмент SERVQUALПредполагает оценку ряда показателей качества на основе анкетирования, соответствующих следующим критериям: доступность; коммуникабельность; компетентность; осязаемость; доверительность; надежность; отзывчивость; безопасностьпонимание.17 Зона  толерантностиКонцепция зоны толерантности предполагает, что потребитель услуги активно реагирует на ее результат в том случае, когда качество услуги в выходит за пределы «нейтральной зоны» позитивно или негативно.Зона толерантности представляет собой разрыв между качеством услуги, оказанной потребителю, и условной характеристикой, которую называют «минимально приемлемым качеством».Применяется анкетирование потребителей.18 Показатели качества для консалтинговых услуг1. среднее время на оказание услуги;2. общее количество услуг, предоставляемых консалтинговой компанией;3. количество эксклюзивных услуг, предоставляемых данной компанией;4. уровень доступности представленных материалов и результатов;5. уровень совместимости представленных материалов с документами клиента;6. количество лицензированных специалистов;7. срок деятельности компании на рынке консалтинговых услуг;19 Показатели назначения1. показатели применения, которые характеризуют те свойства услуги, которые определяют ее функционал;2. показатели совместимости, определяющие процесс оказания услуги с другими процессами;3. показатели предприятия, которые отражают возможности организации по представлению данного вида услуги.20 Показатели безопасностиВ группе показателей безопасности в рассматриваемом случае представляют интерес только специфические виды безопасности, которые отражают конфиденциальность и безопасность коммерческой тайны при консалтинге.21 «Показатели профессионального уровня персонала»1. показатели уровня профессиональной подготовки и квалификации;2. показатели способности к руководящей деятельности;3. показатели знания и соблюдения профессиональной этики поведения.22

file_name: услуги логистики и консалтинга.ppt

alt: Услуги логистики и консалдинга

description:
Услуги логистики и консалдинга

ГБПОУ Колледж связи №54
Сивцова Е.Г. преподаватель

1

description:
Логистические услуги

Целью предоставления услуг с помощью использования для этого потенциала предприятия и предпринимательских способностей является непосредственно удовлетворение потребности, а не производство новой продукции, товара.

Логистические услуги – это нематериальные экономические блага, имеющие качественно-стоимостную цену и включают такие операции, как: закупку, биржевые операции, технические, технологические, финансовые информационные и другие операции.

2

description:
Модель кругооборота денежного капитала в сфере услуг

Д -

авансированный инвестором капитал (денежные средства) в сферу услуг

приобретенные средства производства (СП) и рабочая сила (PC) как компоненты основного, капитала, в процессе формирования и предоставления услуги, но не производства новой продукции;

Т -

прибавочная стоимость от реализации услуги

Д' -

Д

Т

Д’

П

СП

PC

…

3

description:
Показатели услуги

Количество предоставляемых услуг – это объем потока (материального, финансового и/или информационного)

Качество – показатель услуги, определяемый как разница между ожидаемыми издержками на услугу и фактическими

- уровень качества предоставляемых услуг

- ожидаемые издержки на предоставляемые услуги

- фактические издержки на предоставляемые услуги

- оцениваемый в стоимостном выражении комплекс предоставляемых услуг: надежность, ответственность, законченность, доступность, безопасность

4

alt: Графическое соизмерение уровня качества услуг с размером общих издержек 70% 80% 90% 95% 97% 0 5

description:
Виды эффекта от применения логистических услуг

30-50%    Снижение уровня используемых в производстве запасов
24-45%     Сокращение времени продвижения продукции
1,5 – 2 раза   Сокращение времени повторных складских перевозок
7- 20%     Снижение издержек на автоперевозки
5 – 12%   Снижение издержек на железнодорожные перевозки
                       суммарный объем логистических услуг

                  размеры предоставляемых услуг на обслуживание материальных потоков, руб./ед.вр.
T - интервалы времени, затраченные на обслуживание видов материальных потоков, ед.вр

6

description:
Метод разрывов - gap

Разница между величинами ожидаемой и фактически оказанной услугой называется расхождением и оценивает степень удовлетворения покупателя качеством услуги.
В западной экономической литературе это расхождение часто называют термином "разрыв" (gap).

Ожидаемая величина услуги

Фактическая величина услуги

Расхождение

-

=

Параметры оценки качества услуг

Осязаемость

Надежность

Ответственность

Законченность

Доступность

Безопасность

Вежливость

Взаимопонимание с покупателем

7

alt: Параметры оценки качества услуг 8

description:
Параметры оценки качества услуг

8

description:
Основы построения потребительских ожиданий при оценке качества услуг

 Информация, получаемая от поставщиков услуг по радио, телевидению, из прессы (реклама в средствах массовой информации).

Речевые коммуникации (слухи),

Информация об услугах, которую покупатели узнают от других покупателей;

Личные потребности

Данный фактор относится к личности покупателя, его запросам, представлению о качестве услуг и связан с его характером, политическими, религиозными, общественными и другими взглядами;

Прошлый опыт

Такого рода услуги уже оказывались в прошлом;

Внешние сообщения (коммуникации)

9

description:
Консалтинговые услуги

Одной из новых, высокоинтеллектуальных сфер услуг, является консалтинг.
В соответствии с Европейским справочником выделяют 84 вида консалтинговых услуг, которые объединены в 8 групп.

10

alt: Консалтинговые услуги общее управление; администрирование; финансовое управление; управление кадрами; маркетинг; производство; маркетинг информационные технологии специализированные услуги 11

alt: Виды деловых услуг включенные в консалдинг аудит; бухгалтерское обслуживание; юридическое обслуживание; инжиниринг; обеспечение деловой информацией; реклама и связь с общественностью; рекрутмент; инвестиционное обслуживание 12

alt: Три подхода к оценке качества услуг в области консалтинга маркетинговый подход; подход, основанный на нахождении комплексного показателя качества; подход, предполагающий определение интегрального показателя качества 13

alt: Маркетинговый подход Маркетинговый подход основан на механизме сравнения ожиданий потребителей до оказания консалтинговой услуги с реальным результатом восприятия качества в процессе ее оказания и после…

description:
Маркетинговый подход

Маркетинговый подход основан на механизме сравнения ожиданий потребителей до оказания консалтинговой услуги с реальным результатом восприятия качества в процессе ее оказания и после окончания данного процесса.

14

description:
Три модели маркетингового подхода

модель разрывов (модель Gap),
инструмент SERVQUAL
концепцию зоны толерантности

15

description:
Модель Gap оценки качества услуг

4 вида разрывов:
1. между ожиданиями потребителей и оценкой этих ожиданий топ-менеджментом консалтинговой компании;
2. между оценками менеджерами компании ожиданий потребителей и внутрифирменными стандартами оказания услуги;
3. между внутрифирменными стандартами и реальным качеством оказываемых услуг;
4. между качеством оказываемых услуг и информацией, распространяемой компанией об этих услугах;

16

description:
Инструмент SERVQUAL

Предполагает оценку ряда показателей качества на основе анкетирования, соответствующих следующим критериям:
доступность;
 коммуникабельность;
 компетентность;
осязаемость;
доверительность;
надежность;
 отзывчивость;
безопасность
понимание.

17

alt: Зона толерантности Концепция зоны толерантности предполагает, что потребитель услуги активно реагирует на ее результат в том случае, когда качество услуги в выходит за пределы «нейтральной…

description:
Зона  толерантности

Концепция зоны толерантности предполагает, что потребитель услуги активно реагирует на ее результат в том случае, когда качество услуги в выходит за пределы «нейтральной зоны» позитивно или негативно.
Зона толерантности представляет собой разрыв между качеством услуги, оказанной потребителю, и условной характеристикой, которую называют «минимально приемлемым качеством».
Применяется анкетирование потребителей.

18

description:
Показатели качества для консалтинговых услуг

1. среднее время на оказание услуги;
2. общее количество услуг, предоставляемых консалтинговой компанией;
3. количество эксклюзивных услуг, предоставляемых данной компанией;
4. уровень доступности представленных материалов и результатов;
5. уровень совместимости представленных материалов с документами клиента;
6. количество лицензированных специалистов;
7. срок деятельности компании на рынке консалтинговых услуг;

19

description:
Показатели назначения

1. показатели применения, которые характеризуют те свойства услуги, которые определяют ее функционал;
2. показатели совместимости, определяющие процесс оказания услуги с другими процессами;
3. показатели предприятия, которые отражают возможности организации по представлению данного вида услуги.

20

description:
Показатели безопасности

В группе показателей безопасности в рассматриваемом случае представляют интерес только специфические виды безопасности, которые отражают конфиденциальность и безопасность коммерческой тайны при консалтинге.

21

description:
«Показатели профессионального уровня персонала»

1. показатели уровня профессиональной подготовки и квалификации;
2. показатели способности к руководящей деятельности;
3. показатели знания и соблюдения профессиональной этики поведения.

22

intro:
Логистические услуги – это нематериальные экономические блага, имеющие качественно-стоимостную цену и включают такие операции, как: закупку, биржевые операции, технические, технологические, финансовые информационные и другие операции.
Одной из новых, высокоинтеллектуальных сфер услуг, является консалтинг.
В соответствии с Европейским справочником выделяют 84 вида консалтинговых услуг, которые объединены в 8 групп.Презентация по дисциплине Сервисная деятельность на тему: Услуги логистики и консалдинга


extracted_text: «ИВАН-ЦАРЕВИЧ И СЕРЫЙ ВОЛК»  I тур 1. Что росло в саду у царя Берендея?  2. Кто повадился воровать фрукты в царском саду?  3. Какую памятку от Жар-птицы принес отцу Иван-царевич?  4. Что  случилось с  конём Ивана-царевича? 5. Что волк велел Ивану-царевичу не трогать у Жар-птицы? II тур 1.Какому царю принадлежала Жар-птица? 2. Кому принадлежал златогривый конь? 3.На что позарился Иван-царевич, когда воровал коня? 4. На что царь Кусман согласился поменять коня?  5.С кем прогуливалась по саду Елена Прекрасная? III тур Спасибо за игру!

file_name: ИВАН-ЦАРЕВИЧ И СЕРЫЙ ВОЛК».pptx

alt: «ИВАН-ЦАРЕВИЧ И СЕРЫЙ ВОЛК»

description: «ИВАН-ЦАРЕВИЧ И СЕРЫЙ ВОЛК»

alt: I тур

description: I тур

alt: Что росло в саду у царя Берендея?

description: 1. Что росло в саду у царя Берендея?

alt: Какую памятку от Жар-птицы принес отцу

alt: Что случилось с конём Ивана-царевича?

alt: II тур

description: II тур

alt: Какому царю принадлежала Жар-птица?

description: 1.Какому царю принадлежала Жар-птица?

alt: Кому принадлежал златогривый конь?

description: 2. Кому принадлежал златогривый конь?

alt: С кем прогуливалась по саду Елена

alt: III тур

description: III тур

alt: Спасибо за игру!

description: Спасибо за игру!

intro: Презентация на урок- игру, обобщение  знаний о  русской народной сказке"Иван -царевич и серый волк".Игра состоит из 3 туров. Первые 2 тура включают в себя вопросы с ответами в виде иллюстраций, а третий тур идёт по необходимости выявления победителя.Вопросы не выходят за рамки текста, данного по программе.

title: Презентация по литературному чтению на тему "Иван-царевич и серый волк"(3 КЛАСС)


extracted_text: Исследование колебания диэлектрика в постоянном электрическом полеМОУ «Луховский лицей»Выполнил: ученик 11 класса – Халиков Кирилл                  Руководители: профессор доктор физико-математических наук Денисов Борис Николаевич и учитель физики высшей  категории   МОУ «Луховский лицей»                   Смирнова Светлана Георгиевна                      Саранск 2014 Гипотеза нашей работы Возможность резкого повышения мощности электростатического двигателя Цели нашей работыИсследование движения в электростатических полях.Изучение и усовершенствование электростатического двигателя, который питается от конденсатора. Задача нашей работыПровести исследование колебательного и вращательного движения тел в электростатическом поле Периодические колебания, вращательное движение в электрических полях широко используется в технике. Это и всевозможные станки, машины, использующие аккумуляторы. В последние годы ведутся большие работы по созданию машин с электрическими двигателями Для решения таких задач необходимо создать эффективный аккумулятор. Кроме электрических двигателей, существуют двигатели, работающие от конденсаторов. Такие двигатели пока не находят широкое применение ввиду их малой мощности. В то же время к настоящему времени разработаны конденсаторы огромной ёмкости – ионисторы. Ионистор - это энергонакопительный конденсатор, заряд в котором накапливается на границе раздела двух сред - электрода и электролита (в двойном электрическом слое). Ионисторы уже успешно заменяют аккумуляторы в электромобилях (Ё-мобили).  Нами проведено исследование колебательного и вращательного движения тел в электростатическом поле. Колебательная  система представляет собой два неподвижных металлических электрода,  между которыми располагалается изолированная от них легкая бумажная пластина рис  1  Рисунок 1 При отклонении пластины к одному из электродов, она начинает притягиваться к ближайшему электроду за счет зарядов электрода и индуцированных зарядов противоположных знаков на пластине. При приближении пластины к электроду происходит пробой, и пластина заряжается зарядом, соответствующим знаку электрода.    Одноименные заряды отталкиваются, и пластина начинает движение в сторону другого электрода. Далее процесс повторяется. Обратная связь с источником энергии, в нашем случае, осуществляется за счет пробоя в воздухе  при приближении пластины к электроду на расстояние, при котором происходит пробой в воздухе. Нами была построена приближенная модель такого колебательного процесса и определен период колебания системы. Обозначим расстояние между неподвижными пластинами  d. U–напряжение, приложенное между пластинами. Полагая подвижную пластину не упругой, запишем второй закон Ньютона для центра масс пластины: Формулы1.ma=F=Eq- второй закон Ньютона для центра масс пластин2.           -путь пройденный  между двумя электродами3             -период колебания пластины4             -Полученное соотношение может быть использовано для определения отношения массы к заряду.   Измерения показалиПри m=0.1г, q=8.8 пКлT=1.2cL=4см=0.04мU=25кВm/q=11250000 Таким образом, проведенное исследование позволяет  предложить способ измерения электроемкости тел произвольной формы и измерять величину заряда тела.  Нами был изготовлен электростатический двигатель, который может питаться от конденсатора. Такие двигатели давно известны и они используются, например, при изготовлении малошумных вентиляторов. Рис 2 Рисунок 2  Заряд стекает с неподвижных электродов за счет пробоя в воздухе, электроды ротора отталкиваются от статора и ротор начинает вращаться. Большим достоинством такого двигателя является отсутствие щеток, что резко снижает трение и повышает КПД и ресурс двигателя. Главный недостаток такого двигателя является малый вращающий момент. Повысить его можно за счет увеличения заряда на пластинах ротора и статора. Это приведет к резкому увеличению силы притяжения и отталкивания между пластинами ротора и статора, а, следовательно, к увеличению вращательного момента.  Видео 1MVI_1458.MOV Видео 2MVI_1463.MOV В ходе проведённых исследований нами получены следующие результаты Способ измерения заряда тел Способ измерения емкости телПредложен способ увеличения вращательного момента              электростатического двигателя

file_name: Исследование колебаний диэлектрика в постоянном электрическом поле.ppt

description:
Исследование колебания диэлектрика в постоянном электрическом поле

МОУ «Луховский лицей»

Выполнил: ученик 11 класса – Халиков Кирилл

Руководители: профессор доктор физико-математических наук Денисов Борис Николаевич и учитель физики высшей  категории   МОУ «Луховский лицей»
Смирнова Светлана Георгиевна

Саранск 2014

description:
Цели нашей работы

Исследование движения в электростатических полях.
Изучение и усовершенствование электростатического двигателя, который питается от конденсатора.

alt: Задача нашей работы Провести исследование колебательного и вращательного движения тел в электростатическом поле

alt: Рисунок 1

description: Рисунок 1

alt: Формулы 1.ma=F=Eq- второй закон

description:
Формулы

1.ma=F=Eq- второй закон Ньютона для центра масс пластин
2.           -путь пройденный  между двумя электродами
3             -период колебания пластины

4             -Полученное соотношение может быть использовано для определения отношения массы к заряду.

alt: Измерения показали При m=0.1г, q=8

description:
Измерения показали

При m=0.1г, q=8.8 пКл
T=1.2c
L=4см=0.04м
U=25кВ
m/q=11250000

alt: Рисунок 2

description: Рисунок 2

alt: Видео 1 MVI_1458.MOV

description:
Видео 1

MVI_1458.MOV

alt: Видео 2 MVI_1463.MOV

description:
Видео 2

MVI_1463.MOV

description:
В ходе проведённых исследований нами получены следующие результаты

Способ измерения заряда тел
Способ измерения емкости тел
Предложен способ увеличения вращательного момента              электростатического двигателя

intro: Видео электростатический двигатель, который может питаться от конденсатора. Заряд стекает с неподвижных электродов за счет пробоя в воздухе, электроды ротора отталкиваются от статора и ротор начинает вращаться.

title: Презентация к научно-исследовательской работе «Исследование колебаний диэлектрика в постоянном электрическом поле». (физика,11 класс, научно-исследовательская работа)


extracted_text: Викторина-аукцион Для 10 класса 1. Разыгрывается «успокоительное средство» для детей любого возраста  (чупа - чупс)В аквариуме с водой лежит кусок дерева. Причем лежит он на дне аквариума. А это противоречит закону Архимеда! 2.Разыгрывается безотказный пишущий инструмент (карандаш)Помешав ложечкой в чашке, выньте ее, - чаинки соберутся кучкой в середине на дне. Почему? 3. Разыгрывается накопитель оригинальных мыслей (тетрадь)Назовите самую легкую жидкость 4.Разыгрывается универсальный набор юного оформителя (фломастеры) При какой температуре поверхностное натяжение жидкости равно нулю? 5.Разыгрывается универсальная «зубная паста» (жевательная резинка)В стакане водопроводной воды, внесенном в теплую комнату, появляются пузырьки. Объясните это явление. 6. Разыгрывается накопитель «запечатленных воспоминаний» (фотоальбом)Кипяток гасит огонь  быстрее, чем холодная вода, т.к. сразу отнимает от пламени тепло на парообразование, а слой пара окутывает горящие объекты, затрудняя доступ воздуха. Не лучше ли было пожарным являться на пожары с бочками кипящей воды и заливать ею огонь?  7. Разыгрывает «узаконенная»  шпаргалка для школьников (справочник по физике)         Почему не обжигает рук вынутое из кипятка яйцо? 8.Разыгрывается незаменимый друг юного художника (альбом)Если звучащий камертон поместить на деревянный ящик, звук заметно усиливается. Откуда берется избыточная энергия? 9.Разыгрывается универсальное средство для приятного заполнения свободного времени  Какой термометр появился раньше: Цельсия, Фаренгейта или Реомюра? 10.Разыгрывается незаменимое средство для определения любого дня, месяца и года (календарь)Какой национальности были Цельсий? Реомюр? Фаренгейт? 11.Разыгрывается любимое лакомство для людей любого возраста (шоколад)Почему при нагревании и охлаждении железобетона бетон не отделяется от железа? Ответы :Поверхность бруска, прилегающая ко дну аквариума, пропитана парафином и поэтому не смачивается водой. Наливая сверху воду и придерживая тем самым брусок, мы добиваемся того, что под бруском  вода  отсутствует, т.е. нет и выталкивающей силы. При вращении воды в стакане наибольшую скорость имеют частицы воды у стенки. Поэтому гидростатическое давление там наименьшее и чаинки стремятся «разбежаться» от оси вращения. После окончания вращения ложечкой сначала будет тормозить внешний слой вследствие трения о стенку. На оси вращения скорость всегда равна нулю. Значит, максимальной скоростью будет обладать некоторый внутренний слой, куда и будут втягиваться чаинки, а под действием силы тяжести они будут опускаться вниз, образуя на дне центральную кучку.Наименьшей плотностью обладает сжиженный водород: 0,07 г/см3. Он легче воды в 14 раз. Затем идет сжиженный гелий – 0,15.При температуре, при которой жидкость утрачивает способность собираться в капли и превращается в пар при любом давлении. Эта температура называется критическая.Растворимость газов с повышением температуры  уменьшается. Поэтому при нагревании воды часть растворенного воздуха в ней воздуха выделяется в виде пузырьков. 6. Пожарный насос не может засасывать кипящую воду т.к. под поршнем вместо разряженного воздуха будет находится насыщенный пар под давлением 1 атм7.  Вынутое яйцо пока влажное и горячее. Вода, испаряясь с горячей поверхности яйца, охлаждает скорлупу, и рука не ощущает жара. Так происходит лишь в первые мгновения, пока яйцо не обсохнет, после чего высокая температура становится ощутимой.8. Когда колебания камертона передаются резонатору, звук становится громче, но зато длится меньше В итоге количество энергии, излучаемое звучащим камертоном и  резонатором, одинаково. Никакого избытка энергии не получается.9. Фаренгейт -1724 г Реомюр 1730 г. Цельсий -1742г.10. Фаренгейт – немецкий стеклодув, живший в Голландии, Цельций –шведский астроном и физик, Реомюр –французский естествоиспытатель.11. Коэффициенты теплового расширения бетона и железа

alt: Викторина-аукцион Для 10 класса

description:
Викторина-аукцион

Для 10 класса

description:
1. Разыгрывается «успокоительное средство» для детей любого возраста  (чупа - чупс)

В аквариуме с водой лежит кусок дерева. Причем лежит он на дне аквариума. А это противоречит закону Архимеда!

description:
2.Разыгрывается безотказный пишущий инструмент (карандаш)

Помешав ложечкой в чашке, выньте ее, - чаинки соберутся кучкой в середине на дне. Почему?

description:
3. Разыгрывается накопитель оригинальных мыслей (тетрадь)

Назовите самую легкую жидкость

description:
5.Разыгрывается универсальная «зубная паста» (жевательная резинка)

В стакане водопроводной воды, внесенном в теплую комнату, появляются пузырьки. Объясните это явление.

description:
6. Разыгрывается накопитель «запечатленных воспоминаний» (фотоальбом)

Кипяток гасит огонь  быстрее, чем холодная вода, т.к. сразу отнимает от пламени тепло на парообразование, а слой пара окутывает горящие объекты, затрудняя доступ воздуха. Не лучше ли было пожарным являться на пожары с бочками кипящей воды и заливать ею огонь?

description:
8.Разыгрывается незаменимый друг юного художника (альбом)

Если звучащий камертон поместить
 на деревянный ящик, звук заметно усиливается. Откуда берется
избыточная энергия?

description:
10.Разыгрывается незаменимое средство для определения любого дня, месяца и года (календарь)

Какой национальности были
Цельсий? Реомюр? Фаренгейт?

description:
11.Разыгрывается любимое лакомство для людей любого возраста (шоколад)

Почему при нагревании и охлаждении железобетона бетон не отделяется от железа?

description:
Ответы :

Поверхность бруска, прилегающая ко дну аквариума, пропитана парафином и поэтому не смачивается водой. Наливая сверху воду и придерживая тем самым брусок, мы добиваемся того, что под бруском  вода  отсутствует, т.е. нет и выталкивающей силы.
 При вращении воды в стакане наибольшую скорость имеют частицы воды у стенки. Поэтому гидростатическое давление там наименьшее и чаинки стремятся «разбежаться» от оси вращения. После окончания вращения ложечкой сначала будет тормозить внешний слой вследствие трения о стенку. На оси вращения скорость всегда равна нулю. Значит, максимальной скоростью будет обладать некоторый внутренний слой, куда и будут втягиваться чаинки, а под действием силы тяжести они будут опускаться вниз, образуя на дне центральную кучку.
Наименьшей плотностью обладает сжиженный водород: 0,07 г/см3. Он легче воды в 14 раз. Затем идет сжиженный гелий – 0,15.
При температуре, при которой жидкость утрачивает способность собираться в капли и превращается в пар при любом давлении. Эта температура называется критическая.
Растворимость газов с повышением температуры  уменьшается. Поэтому при нагревании воды часть растворенного воздуха в ней воздуха выделяется в виде пузырьков.

description:
6. Пожарный насос не может засасывать кипящую воду т.к. под поршнем вместо разряженного воздуха будет находится насыщенный пар под давлением 1 атм
7.  Вынутое яйцо пока влажное и горячее. Вода, испаряясь с горячей поверхности яйца, охлаждает скорлупу, и рука не ощущает жара. Так происходит лишь в первые мгновения, пока яйцо не обсохнет, после чего высокая температура становится ощутимой.
8. Когда колебания камертона передаются резонатору, звук становится громче, но зато длится меньше В итоге количество энергии, излучаемое звучащим камертоном и  резонатором, одинаково. Никакого избытка энергии не получается.
9. Фаренгейт -1724 г Реомюр 1730 г. Цельсий -1742г.
10. Фаренгейт – немецкий стеклодув, живший в Голландии, Цельций –шведский астроном и физик, Реомюр –французский естествоиспытатель.
11. Коэффициенты теплового расширения бетона и железа

intro:
Викторина-аукцион Для 10 класса
Пожарный насос не может засасывать кипящую воду т.к. под поршнем вместо разряженного воздуха будет находится насыщенный пар под давлением 1 атм 7. Вынутое яйцо пока влажное и горячее. Вода, испаряясь с горячей поверхности яйца, охлаждает скорлупу, и рука не ощущает жара. Так происходит лишь в первые мгновения, пока яйцо не обсохнет, после чего высокая температура становится ощутимой. 8. Когда колебания камертона передаются резонатору, звук становится громче, но зато длится меньше В итоге количество энергии, излучаемое звучащим камертоном и резонатором, одинаково. Никакого избытка энергии не получается. 9. Фаренгейт -1724 г Реомюр 1730 г. Цельсий -1742г. 10. Фаренгейт – немецкий стеклодув, живший в Голландии, Цельций –шведский астроном и физик, Реомюр –французский естествоиспытатель. 11. Коэффициенты теплового расширения бетона и железа

title: Занимательная викторина по физике для 10 класса