extracted_text: Внеурочная работа на ИЯПонятиеВиды и направления ВРРезультаты и эффекты ВРКлассификации результатов ВРНормативное обеспечение ВРСистема ВР на ИЯ: цели, этапы организации мероприятий, принципыОрганизация  и методика кружковой работы, клубной работы, периодических форм работы Понятие внеурочной работы (ВР)ВР объединяет все виды деятельности (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.Согласно ФГОС,  ВР является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, но в формах, отличных от урочной системы обучения. Виды и направления внеурочной деятельностиигровая деятельность;познавательная деятельность;проблемно-ценностное общение;досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);художественное творчество;социальное творчество (социально преобразующая добровольческая/волонтерская деятельность);трудовая (производственная) деятельность;спортивно-оздоровительная деятельность;туристско-краеведческая деятельность. Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихсяРезультат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности, например, приобретение неких знаний и умений. Эффект – это последствия результата, влияние на процесс развития ребенка. Воспитательный эффект ВР – это духовно-нравственные приобретения. Классификация результатов внеурочной деятельности учащихсяПервый уровень результатов – это приобретение школьниками социальных знаний. Методы достижения: этическая беседа, минилекция.Второй уровень результатов – это опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Методы достижения: дебаты, тематический диспут, Третий уровень результатов – это опыт самостоятельного общественного действия. Метод: проблемно-ценностная дискуссия, в которой учащиеся высказываются только от себя лично. От слов «Я считаю» следуют слова «Я готов это сделать».  Нормативное обеспечение  внеурочной деятельности школьниковВнесение в базисный учебный план школы часов на внеурочную деятельность может привести к появлению в образовательном учреждении должности заместителя директора по внеурочной работе.Сегодня разработаны примерные должностные инструкции: заместителя директора по ВР (общие положения, должностные обязанности, права, ответственность), педагога-организатора (педагог-организатор относится к категории специалистов), классного руководителя, педагога дополнительного образования. воспитателя группы продленного дня. Нормативные документы, регулирующие внеурочную сферу школы Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года  (проект).  Одобрена решением Коллегии Минобрнауки РФ от 06.10.2004 № ПК-2).Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16). Нормативные документы, регулирующие внеурочную сферу школыО повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 2 апреля 2002 г. № 13-51-28/13).Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16. Внеурочная работа на иностранном языкеВнеурочная деятельность/внеаудиторная/внеклассная работа, в разных формулировках, является логическим продолжением процесса решения учебно-воспитательных задач уроков ИЯ и должна занимать достойное место в системе иноязычного образования учащихся. С.Н. Савиной «Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе (М., 1991).  Система ВР на ИЯ и целиПод системой внеурочной работы (ВР) следует понимать совокупность взаимосвязанных организационных форм, методов и видов внеурочной деятельности, направленных на решение задач иноязычного образования.Конечными целями ВР являются:расширить и углубить компетенции на ИЯ;стимулировать мотивацию учащихся  к изучению ИЯ;содействовать развитию личностного потенциала каждого. Основные направления ВРГлавной особенностью ВР является  добровольность участия, что повышает роль мотивации в организации такой работы. Можно выделить 3 основных направления ВР:1) прагматическое (формирование коммуникативных, художественных и организационных умений и навыков);2) гносеологическое (сообщение страноведческих и познавательных сведений);3) аксиологическое (развитие ценностных ориентаций). Этапы организации мероприятия на ИЯобсуждение с учащимися и администрацией школы характера, содержания и места проведения мероприятия;подбор необходимых материалов, составление сценария и распределение ролей (полномочий);объявление и рассылка программы мероприятия учителям, другим учащимся, родителям, администрации школы;утверждение состава жюри и условия проведения конкурсоворганизация  компьютерной поддержки и использования других ТСО Принципы ВР на ИЯП. связи с жизнью П. коммуникативной активности П. социокультурной направленности П. учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности с уроками ИЯ  Принципы ВР на ИЯПринцип учета возрастных особенностей учащихся П. сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы П. межпредметных связей  Условиями эффективности ВРдобровольность участия; сочетание самодеятельности и инициативности детей с педагогическим руководством учителя; четкая организация и подготовка мероприятий; эстетическая выразительность, занимательность, новизна форм и методов работы; наличие целевых установок и перспектив деятельности; использование методов педагогического стимулирования, таких как похвала, награда и т.п. Организация и методика кружковой работыОбъединение учащихся всех возрастов, увлекающимися разными видами речевой деятельности на ИЯ..Объединение учащихся с более или менее однородной языковой подготовкой.Кружок комбинированного типа, на занятиях которого учащиеся занимаются разными видами  деятельности: читают, говорят, поют, делают стенгазету и т.п. Организация и методика кружковой работыЗанятия кружка проводятся 1 раз в неделю по стабильному расписанию. Число участников кружка не превышает 10-12 человек. Форма ведения занятий должна быть нетрадиционной, отличаться от урока ИЯ.  Организация и методика клубной работыВедущая форма клубной работы – массовость. В деятельности клуба отсутствует жесткая программная регламентация. Заседания клуба проводится 1 раз в месяц или даже 1 раз в четверть. Тематика заседаний может быть самая разная: общие сведения о стране ИЯ, о жизни и учебе зарубежных сверстников, любимых играх, песнях, обычаях и традициях.  Периодические формы  внеклассной работы на ИЯУтренники – это мероприятия для учащихся 2-6 классов Вечера организуются для учащихся 7-11 классов  Виды соревнованийКонкурсы: языковые, страноведческие и творческие (художественная самодеятельность) Викторины - игра в вопросы и ответы, объединенная одной темой Олимпиады: целями и задачами олимпиады являются выявление у учащихся творческих способностей и интереса к научной деятельности, пропаганда научных знаний. Иностранный язык включен в «олимпийский» список предметов.  Недели, декады и месячники иноязычной культурыИх обычно проводят во 2-ой половине 3-ей или в самом начале 4-ой четверти. Подготовка осуществляется с помощью анкеты и индивидуальных заданий: выучить, сообщить, нарисовать, спеть, станцевать, изучить. В библиотеке организуется выставка. Организуются Интернет-поиск и проектные виды деятельности. Проводятся конкурсы, сочинения, чтения. Координирует всю работу единый штаб. Лучшее завершение – это общешкольный вечер, пресс-конференция, «круглый стол» и т.п. как формы отчетности о проделанной работе.  Информационный центрОн организует выпуск печатных,  аудио и видеоматериалов к памятным датам и событиям в жизни школы, своей страны  и страны ИЯ, предоставляет помощь учащимся в ориентировке  в поисковых системах Интернет, ведет переписку по электронной почте и т.п. КонтактыГринченко Наталья АлександровнаЕГУ им. И.А. Бунина, кафедра романо-германских языков и перевода

file_name: Внеурочная работа.ppt

alt: Внеурочная работа на ИЯ Понятие

description:
Внеурочная работа на ИЯ

Понятие
Виды и направления ВР
Результаты и эффекты ВР
Классификации результатов ВР
Нормативное обеспечение ВР
Система ВР на ИЯ: цели, этапы организации мероприятий, принципы
Организация  и методика кружковой работы, клубной работы, периодических форм работы

alt: Понятие внеурочной работы (ВР)

description:
Понятие внеурочной работы (ВР)

ВР объединяет все виды деятельности (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.
Согласно ФГОС,  ВР является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, но в формах, отличных от урочной системы обучения.

alt: Виды и направления внеурочной деятельности игровая деятельность; познавательная деятельность; проблемно-ценностное общение; досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); художественное творчество; социальное творчество (социально преобразующая добровольческая/волонтерская деятельность); трудовая (производственная)…

description:
Виды и направления внеурочной деятельности

игровая деятельность;
познавательная деятельность;
проблемно-ценностное общение;
досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
художественное творчество;
социальное творчество (социально преобразующая добровольческая/волонтерская деятельность);
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная деятельность;
туристско-краеведческая деятельность.

description:
Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся

Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности, например, приобретение неких знаний и умений.
Эффект – это последствия результата, влияние на процесс развития ребенка. Воспитательный эффект ВР – это духовно-нравственные приобретения.

description:
Классификация результатов внеурочной деятельности учащихся

Первый уровень результатов – это приобретение школьниками социальных знаний. Методы достижения: этическая беседа, минилекция.
Второй уровень результатов – это опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Методы достижения: дебаты, тематический диспут,
Третий уровень результатов – это опыт самостоятельного общественного действия. Метод: проблемно-ценностная дискуссия, в которой учащиеся высказываются только от себя лично. От слов «Я считаю» следуют слова «Я готов это сделать».

description:
Нормативное обеспечение  внеурочной деятельности школьников

Внесение в базисный учебный план школы часов на внеурочную деятельность может привести к появлению в образовательном учреждении должности заместителя директора по внеурочной работе.
Сегодня разработаны примерные должностные инструкции: заместителя директора по ВР (общие положения, должностные обязанности, права, ответственность), педагога-организатора (педагог-организатор относится к категории специалистов), классного руководителя, педагога дополнительного образования. воспитателя группы продленного дня.

description:
Нормативные документы, регулирующие внеурочную сферу школы

Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года  (проект).  Одобрена решением Коллегии Минобрнауки РФ от 06.10.2004 № ПК-2).
Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16).

description:
Нормативные документы, регулирующие внеурочную сферу школы

О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 2 апреля 2002 г. № 13-51-28/13).
Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16.

alt: Внеурочная работа на иностранном языке

description:
Внеурочная работа на иностранном языке

Внеурочная деятельность/внеаудиторная/внеклассная работа, в разных формулировках, является логическим продолжением процесса решения учебно-воспитательных задач уроков ИЯ и должна занимать достойное место в системе иноязычного образования учащихся.
С.Н. Савиной «Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе (М., 1991).

alt: Система ВР на ИЯ и цели Под системой внеурочной работы (ВР) следует понимать совокупность взаимосвязанных организационных форм, методов и видов внеурочной деятельности, направленных на решение…

description:
Система ВР на ИЯ и цели

Под системой внеурочной работы (ВР) следует понимать совокупность взаимосвязанных организационных форм, методов и видов внеурочной деятельности, направленных на решение задач иноязычного образования.
Конечными целями ВР являются:
расширить и углубить компетенции на ИЯ;
стимулировать мотивацию учащихся  к изучению ИЯ;
содействовать развитию личностного потенциала каждого.

description:
Основные направления ВР

Главной особенностью ВР является  добровольность участия, что повышает роль мотивации в организации такой работы.
Можно выделить 3 основных направления ВР:
1) прагматическое (формирование коммуникативных, художественных и организационных умений и навыков);
2) гносеологическое (сообщение страноведческих и познавательных сведений);
3) аксиологическое (развитие ценностных ориентаций).

alt: Этапы организации мероприятия на

description:
Этапы организации мероприятия на ИЯ

обсуждение с учащимися и администрацией школы характера, содержания и места проведения мероприятия;
подбор необходимых материалов, составление сценария и распределение ролей (полномочий);
объявление и рассылка программы мероприятия учителям, другим учащимся, родителям, администрации школы;
утверждение состава жюри и условия проведения конкурсов
организация  компьютерной поддержки и использования других ТСО

alt: Принципы ВР на ИЯ П. связи с жизнью

description:
Принципы ВР на ИЯ

П. связи с жизнью
П. коммуникативной активности
П. социокультурной направленности
П. учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности с уроками ИЯ

description:
Принципы ВР на ИЯ

Принцип учета возрастных особенностей учащихся
П. сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы
П. межпредметных связей

alt: Условиями эффективности ВР добровольность участия; сочетание самодеятельности и инициативности детей с педагогическим руководством учителя; четкая организация и подготовка мероприятий; эстетическая выразительность, занимательность, новизна форм и…

description:
Условиями эффективности ВР

добровольность участия;
 сочетание самодеятельности и инициативности детей с педагогическим руководством учителя;
четкая организация и подготовка мероприятий; эстетическая выразительность, занимательность, новизна форм и методов работы;
наличие целевых установок и перспектив деятельности;
использование методов педагогического стимулирования, таких как похвала, награда и т.п.

alt: Организация и методика кружковой работы

description:
Организация и методика кружковой работы

Объединение учащихся всех возрастов, увлекающимися разными видами речевой деятельности на ИЯ..
Объединение учащихся с более или менее однородной языковой подготовкой.
Кружок комбинированного типа, на занятиях которого учащиеся занимаются разными видами  деятельности: читают, говорят, поют, делают стенгазету и т.п.

alt: Организация и методика кружковой работы

description:
Организация и методика кружковой работы

Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю по стабильному расписанию. Число участников кружка не превышает 10-12 человек. Форма ведения занятий должна быть нетрадиционной, отличаться от урока ИЯ.

alt: Организация и методика клубной работы

description:
Организация и методика клубной работы

Ведущая форма клубной работы – массовость.
 В деятельности клуба отсутствует жесткая программная регламентация.
Заседания клуба проводится 1 раз в месяц или даже 1 раз в четверть.
Тематика заседаний может быть самая разная: общие сведения о стране ИЯ, о жизни и учебе зарубежных сверстников, любимых играх, песнях, обычаях и традициях.

description:
Периодические формы  внеклассной работы на ИЯ

Утренники – это мероприятия для учащихся 2-6 классов
Вечера организуются для учащихся 7-11 классов

alt: Виды соревнований Конкурсы : языковые, страноведческие и творческие (художественная самодеятельность)

description:
Виды соревнований

Конкурсы: языковые, страноведческие и творческие (художественная самодеятельность)
Викторины - игра в вопросы и ответы, объединенная одной темой
Олимпиады: целями и задачами олимпиады являются выявление у учащихся творческих способностей и интереса к научной деятельности, пропаганда научных знаний.
Иностранный язык включен в «олимпийский» список предметов.

description:
Недели, декады и месячники иноязычной культуры

Их обычно проводят во 2-ой половине 3-ей или в самом начале 4-ой четверти. Подготовка осуществляется с помощью анкеты и индивидуальных заданий: выучить, сообщить, нарисовать, спеть, станцевать, изучить. В библиотеке организуется выставка. Организуются Интернет-поиск и проектные виды деятельности.
Проводятся конкурсы, сочинения, чтения. Координирует всю работу единый штаб.
 Лучшее завершение – это общешкольный вечер, пресс-конференция, «круглый стол» и т.п. как формы отчетности о проделанной работе.

description:
Информационный центр

Он организует выпуск печатных,  аудио и видеоматериалов к памятным датам и событиям в жизни школы, своей страны  и страны ИЯ, предоставляет помощь учащимся в ориентировке  в поисковых системах Интернет, ведет переписку по электронной почте и т.п.

description:
Контакты

Гринченко Наталья Александровна
ЕГУ им. И.А. Бунина, кафедра романо-германских языков и перевода

title: Лекции по методике обучения иностранному языку


extracted_text: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ		   СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3	      ГОРОДСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ «РАБОЧИЙ ПОСЕЛОК ВАНИНО»          ВАНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ХАБАРОВСКОГО КРАЯ Стременецкая Ирина Степановна, учитель истории и обществознания, высшая квалификационная категория Общие сведенияФамилия, имя, отчество   Стременецкая Ирина СтепановнаГод рождения3 апреля  1962 годПрофессиональное образованиеХабаровский  государственный педагогический институт,  25.06.1985 г. специальность –  история и обществознание,квалификация – учитель  средней школы.Стаж педагогической работы30 летНаличие квалификационной категории по данной должности   высшая  Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией  Учебный годПредметКлассУспе-ваемость (%)Качествознаний (%)Степень обученности (%)Средний баллСредние показатели по Хабаровскому краю2011- 2012Общество-знание10 А1007064,643,912012- 201311 А87,5724,23,902013-201495,4694,1 Средний тестовый балл по результатам итоговой аттестации по обществознанию выпускников 11-х классов в форме ЕГЭ.  Распределение выпускников 11-х классов (в %), сдававших ЕГЭ по диапазонам тестовых баллов по обществознаниюУчебный год39-54 баллов55 - 79 баллов80-100 баллов2009 - 2010716-2011 - 20115612012 - 201310182 Наличие обучающихся, получивших грамоту «За особые успехи в изучении отдельных  предметов» Учебный годФамилия, имя, отчество выпускника2009 - 2010Балтак Мария АлександровнаЛысякова Светлана ВладимировнаПопова Ольга ЮрьевнаШешегова Анна Валерьевна2010 - 2011Иванова  Катерина ОлеговнаФисуненко  Дарья Александровна2011 – 2012 Бакшаева  Наталья Александровна2012 - 2013Кондратюк Александра ДмитриевнаЕфремова Яна АлексеевнаЗавадская Валентина Сергеевна Творческие, исследовательские, проектные работы обучающихся по предметуУчебный годНазвание работыАвтор работы2009-2010Идут по войне девчата….Бакшаева Наталья, 11кл.2012-2013Свидетели победыГришко Константин, 11кл.2013-2014Разгром милитаристской Японии. Наши земляки.Москаленко Дарья, 11кл Наличие обучающихся, набравших по результатам итоговой аттестации по предмету в форме ЕГЭ 80 и более баллов.Учебный годФамилия, имя, отчество выпускникаКоличество баллов2010-2011Фисуненко Дарья Александровна952012-2013Гришко Константин  Дмитриевич93Нестеренко Яна Валерьевна85 Участие в  социально-значимых делах, социально-образовательных проектах.Учебный годНаименование социально-значимых дел, социально-образовательных проектовУровеньДоля вовлеченных обучающихся, %2010Акция «Журавлик надежды» муниципальный67%2010-2011Районный социальный проект «Ступени к здоровью»34%2011 - 2012Районная акция «Мы живем в Хабаровском крае» 41%2012-2013Краевой конкурс детских и молодежных объединений «Идея». Социальный проект «Память вечна – она ведь живая» (увековечивание памяти Т.И. Королевой)Приложение  1.2.2. Социальный проекткраевой10%2012Краевой конкурс на лучший информационный стенд «Территория добрых дел» краевой23%2012-2013Акция “Помоги собраться в школу”краевой100%2013 - 2014Районный конкурс социальной рекламы «Образ нашего района»муниципальныйМоскаленкоДарья – победитель2013- 2014Районная акция «Безопасность детей превыше всего»Муниципальный 2013 - 2014Районный марафон « Молодежь за ЗОЖ»МуниципальныйДиплом II степениУчастие в  социально-значимых делах, социально-образовательных проектах. Организация внеурочной деятельностиУчебный годКурсКласс2009 - 2010Актуальные вопросы обществознания: подготовка к ЕГЭ112011 - 20112012 - 20132014 - 2015Юный друг полиции «Зоркие соколы»7Я – гражданин России5 Организация внеурочной деятельности		В 2014 году школа вступила в апробацию по внедрению ФГОС ООО.  В рамках эксперимента  веду кружок для учащихся 5 классов «Я -  гражданин России». Работа с одаренными детьми Наличие участников, призеров и победителей этапов Всероссийской олимпиады школьников по обществознаниюУчебный годУровень участияНаименование олимпиады, конкурса, предмет (направление деятельности)Фамилия, имя       обучающегосяРезультат участия (участник / призер /победитель)2010-2011Школьный Всероссийская олимпиада школьниковМонастырева ЕлизаветаФисуненко ДарьяЧернис НатальяПобедительПобедительПризерМуниципальный Всероссийская олимпиада школьников Монастырева ЕлизаветаФисуненко ДарьяУчастникУчастник2011-2012ШкольныйВсероссийская олимпиада школьниковЕфремова ЯнаДоронина КапитолинаПобедительПобедительМуниципальныйУчастникУчастник2012-2013ШкольныйМоскаленко ДарьяСергеева АлександраПобедительПобедительМуниципальныйУчастникПобедитель2013-2014ШкольныйМоскаленко ДарьяРасенчук МарияМорозова ТатьянаКопылова АлександраКудинова ВалерияПобедительПризерПризерПризерПризерМуниципальныйМоскаленко ДарьяУчастник Наличие участников, призёров, победителей олимпиад, конкурсов, фестивалей, соревнований, выставок, сетевых проектов и других мероприятий по обществознанию, участие в которых осуществлялось под руководством педагогического работника (кроме Всероссийской олимпиады школьников).Учебный годУровень участияНаименование олимпиады, конкурса, предмет (направление деятельности)Фамилия, имя       обучающегосяРезультат участия (участник / призер /победитель)2010-2011КраевойКраевая акция «Мы – граждане России»Москаленко Д. 9 А клКовалев А. 9 Б клПобедительПобедитель2011-2012Всероссийский Всероссийская викторина, посвященная памятным датам ОтечестваУчащиеся 9 классовСвидетельство участникаМеждународныйДистанционный конкурс по обществознанию проекта «Новый урок»Романов АлексейКалачева МарияМоскаленко ДарьяПодзоров НикитаII местоIII местоУчастникУчастник2013-2014КраевойВикторина «Законодательная Дума Хабаровского края: прошлое, настоящее, будущее», посвященная 20 летию со дня образования Законодательной Думы Хабаровского краяРасенчук МарияПовышев ДанилаТерехова АлинаБлагодарность за активное участиеКраеведческая интернет-викторина «В битве врагу мы не сдались, пали за русскую честь», посвященная 110 летию начала  Русско-японской войны 1904-1905 ггМоскаленко ДарьяКалачева МарияДиплом III степениГрамота за активное участие2014-2015октябрьМеждународныйДистанционная олимпиада по обществознанию проекта «ИНФОУРОК»Капуста АринаКалачева МарияЧербунина АринаГарбузова СофьяМаксатбеков НазямЦымбалова ДарьяПобедительПобедительПобедительПобедительПобедительПобедитель Использование современных образовательных технологий.ТехнологияНаправленностьиспользованиятехнологииПерспективыразвития в связи с использованиемтехнологииТехнология проблемно-диалогового обучения.  Всестороннее гармоническое развитие личности ребенка, подготовка образовательной базы для дальнейшего обученияПовышение качества обученности.  Наиболее актуальным в наше время использование проблемно-диалогического обучения.Всем ясно, что дети усваивают лучше не то, что получили готовеньким и зазубрили, а то, что открыли сами и выразили по- своему. Таким образом,  проблемный урок дает более прочные знания, обеспечивает творческое усвоение знанийТехнология развития критического мышления (ТРКМ)   Направлена  на развитие критического мышления. Прием «Корзина» идей, понятий, имен…  Приём «Составление           кластера»Приём  «Пометки на полях» (инсерт)Приём «Написание синквейна»Приём «Диаманта»Приём «Верные – неверные утверждения»Приём «Фишбоун» (рыбный скелет)Технология разноуровневого обучения. Разноуровневое обучение необходимо для того. Чтобы предоставить ШАНС каждому ученику развить свои потенциальные способности. Разработка разноуровневых заданий Использование современных образовательных технологий Технология исследовательского обучения Развитие исследовательских навыков,  исследовательского типа мышления, в процессе обучения и в серии уроков с последующей презентацией результатов работы в виде сообщения, доклада.  Выступления обучающихся на школьных научных конференциях. Игровые технологии  Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков посредством игрыРолевые, деловые и другие виды обучающих игр.  Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов, повышение интереса учащихся к предметуПроектная деятельность Использование технологии:- как предоставление обучающимся права решения социальных проблем в рамках возможностей школы;- возможность погружения в будущую профессию.Достижение прагматических результатов, выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально значимых результатов. Проекты социальной значимости с результатом.Обучение в сотрудничестве (командная, групповая, парная  работа)Сотрудничество- как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть   в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех Активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала.Развитие возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.ЗдоровьесберегающиетехнологииПовышение качестваобученности на базе отработки образовательных стандартов образования.Усиление здоровьесберегающего объекта предметного обученияПовышение качестваобученности.Усиление здоровьесберегающего объекта  предметного обученияИКТ технологияИКТ технология направлена на развитие мотивации и познавательного интереса учащихся к предмету   Умения  учащихся, направленные на     преобразование и обработку информации. Использование современных образовательных технологий  на урокахУрок парламентаризма в 11 классе с депутатом районного собрания депутатов Г.К.  Шибирековым Информация о распространении педагогического опыта.Учебный годУровеньраспространенияНаименованиемероприятия,место проведенияФорма участия2012 - 2013ШкольныйУрок по обществознанию  «История парламентаризма в России», 11 класс Открытый урок2013-2014МуниципальныйРайонное методическое объединение учителей истории и обществознания. Тема выступления «Требования к современному уроку обществознания в условиях ФГОС»  Выступление2014-2015ШкольныйУрок по обществознанию «Участники исторического процесса», 10 класс    Открытый урок Материалы, размещённые в сети Интернет. СайтНаименование работы kopilkaurokov.ru – сайт для учителейМетодическая разработка сценария музейного мероприятия «Не гаснет памяти веча»kopilkaurokov.ru – сайт для учителейКонспект урока на тему: «Свобода в деятельности человека», 11 класс, базовый уровеньУчительский сайт InfoUrokПрезентация к уроку обществознания «Движущие  силы истории (субъективный фактор), 10 класс, профильный уровень Повышение квалификации по дополнительным профессиональным образовательным программам по профилю преподаваемого предмета (направлению деятельности).Год повышения квалификацииНаименование образовательного учрежденияНазвание образовательной программыКоличество часовСпособы и результаты реализации новых знаний28.03 -31.03.2011 г.КГБОУДПО (повышения квалификации) «Хабаровский краевой институт развития образования»Семинар «Теория и практика управления школой в условиях введения ФГОС нового поколения»36 часов Полученные знания использую  как руководитель кружка «Я – гражданин России», 5 класс19 – 29.09. 2011 г.КГБОУ ДПО (повышения квалификации) «Хабаровский краевой институт развития образования» Краткосрочное обучение по теме: «Современные воспитательные технологии»72 часа  Разработала  воспитательную систему школы . В районном конкурсе воспитательных систем – II место  10 -12.10.2011гНекоммерческое партнерство «Телешкола»Обучение по направлению « Дистанционные образовательные технологии: методики и способы их использования в условиях организации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях»Использую  различные технологии технологии в образовательном процессе. ( таблица  «Современные технологии» Повышение квалификации по дополнительным профессиональным образовательным программам по профилю преподаваемого предмета (направлению деятельности).15.02.2012г – 08.11.2013 гКГБОУ ДПО (повышения квалификации) «Хабаровский краевой институт развития образования»«Менеджмент в сфере образования»Информационные технологии32 часа   Усвоение материала старшеклассниками  с использованием ИКТ технологий интереснее и результативнее.23.06.-04.07.2014 гКГБОУ ДПО (повышения квалификации)«Хабаровский краевой институт развития образования»«Проектирование образовательного  процесса в соответствии с требованиями ФГОС общего образования к историко -  обществоведческого образованию»Спецкурс по теме: « Историко-культурный стандарт. Трудные вопросы истории»72 часа12 часовНе дожидаясь внедрения ФГОС  в ООО и СОО, стараюсь использовать подходы  новых стандартов  на уроках  истории и обществознания 10 – 11 классов.Перечень трудных вопросов истории помогает ставить проблемы на уроках. Повышение квалификации по актуальным проблемам образования. Год повышения квалификацииНаименование образовательного учрежденияНазвание образовательной программыКоличество часовСпособы и результаты реализации новых знаний25.06.2014 гИздательство просвещениеСеминар «УМК по истории и обществознанию издательства «Просвещение» как инструмент для реализации требований ФГОС общего образования»6 час.На семинарах предложены  УМК разных издательств. Сегодня есть возможность выбора: в своей работе я использую учебник обществознания издательства «Просвещение».    2.07.2014 гИздательский центр ВЕНТАНА ГРАФСеминар «Реализация требований ФГОС к результатам обучения средствами линий  учебно- методических комплектов по истории и обществознанию системы УМК «Алгоритм успеха»18 часов3.07.2014Издательство   ДРОФАСеминар «Актуальные вопросы преподавания обществоведческих дисциплин в условиях введения ФГОС». 8 часов Участие в деятельности экспертных комиссий, жюри разных уровней  ГодУровеньНаименование комиссии, жюри и т.п.2011Школьный Председатель жюри школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию, праву2012ШкольныйМуниципальныйЧлен муниципальной предметно – методической комиссии по истории, экономики, МХКЧлен предметного жюри по проведению муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию, праву2013Член муниципальной предметно – методической комиссии по истории,   МХКЧлен предметного жюри по проведению муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию, праву2014КраевойЧлен государственной экзаменационной комиссии Хабаровского края в 2014 году Грамоты, поощрения, благодарственные письма разных уровней.ГодУровеньНаименованиеДостижение педагогического работника 2011ФедеральныйБлагодарность Российской ассоциации учителей географииЗа плодотворное сотрудничество, высокий уровень организации мероприятий XI Всероссийской полевой практики «Дальний Восток» учителей географии2013ШкольныйПочетная грамота директора школыЗа добросовестный труд в деле обучения и воспитания подрастающего поколения.2010МуниципальныйПочетная грамота администрации Ванинского муниципального районаЗа добросовестный, многолетний труд и зна чительный вклад в развитие системы общего образования Ванинского муниципального района Грамоты, поощрения, благодарственные письма разных уровней.2012МуниципальныйБлагодарность главы администрации Ванинского муниципального района Хабаровского края За добросовестный труд, профессионализм, активную гражданскую позицию в честь 20-летия молодежной политики в связи с Днем молодежи России2013МуниципальныйПочетная грамота администрации Ванинского муниципального района Хабаровского краяЗа добросовестный, многолетний труд и значительный вклад в развитие системы общего образования Ванинского муниципального района2014КраевойПочетная грамота министерства образования и наукиХабаровского краяЗа добросовестный, многолетний труд и значительный вклад в развитие системы общего образования Ванинского муниципального района 2015муниципальныйДиплом Лауреата премии Главы Ванинского муниципального районаЛучшим представителям молодежи Ванинского  района в номинации «Согревая сердца» Участие в профессиональных конкурсах (очно /заочно/Организатор конкурсаНаименование конкурсаРезультат участияИнформационно – методический центр межшкольной гуманитарной интеллектуальной ассоциации КЛИиО «Общероссийский конкурс «Планета творчества и развлечений» (Сценарий музейного мероприятия «Не гаснет памяти свеча»)Диплом I степени Министерство образования Хабаровского  краяОбщероссийский конкурс  на получение денежного поощрения лучшими учителями за высокие достижения в педагогической деятельности, получившие общественное признаниеДиплом участника

file_name: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ.pptx

alt: Общие сведения Фамилия, имя, отчество

description:
Общие сведения

Фамилия, имя, отчество

Стременецкая Ирина Степановна

Год рождения

3 апреля  1962 год

Профессиональное образование

Хабаровский  государственный педагогический институт,
 25.06.1985 г.
специальность –  история и обществознание,
квалификация – учитель  средней школы.

Стаж педагогической работы

30 лет

Наличие квалификационной категории по данной должности

высшая

description:
 Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

Учебный год

Предмет

Класс

Успе-ваемость (%)

Качество
знаний (%)

Степень обученности (%)

Средний балл

Средние показатели по Хабаровскому краю

2011- 2012

Общество-знание

10 А

100

70

64,6

4

3,91

2012- 2013

11 А

87,5

72

4,2

3,90

2013-2014

95,4

69

4,1

description:
Распределение выпускников 11-х классов (в %), сдававших ЕГЭ по диапазонам тестовых баллов по обществознанию

Учебный год

39-54 баллов

55 - 79 баллов

80-100 баллов

2009 - 2010

7

16

-

2011 - 2011

5

6

1

2012 - 2013

10

18

2

description:
Наличие обучающихся, получивших грамоту «За особые успехи в изучении отдельных  предметов»

Учебный год

Фамилия, имя, отчество выпускника

2009 - 2010

Балтак Мария Александровна
Лысякова Светлана Владимировна
Попова Ольга Юрьевна
Шешегова Анна Валерьевна

2010 - 2011

Иванова  Катерина Олеговна
Фисуненко  Дарья Александровна

2011 – 2012

Бакшаева  Наталья Александровна

2012 - 2013

Кондратюк Александра Дмитриевна
Ефремова Яна Алексеевна
Завадская Валентина Сергеевна

description:
Творческие, исследовательские, проектные работы обучающихся по предмету

Учебный год

Название работы

Автор работы

2009-2010

Идут по войне девчата….

Бакшаева Наталья, 11кл.

2012-2013

Свидетели победы

Гришко Константин, 11кл.

2013-2014

Разгром милитаристской Японии. Наши земляки.

Москаленко Дарья, 11кл

description:
Наличие обучающихся, набравших по результатам итоговой аттестации по предмету в форме ЕГЭ 80 и более баллов.

Учебный год

Фамилия, имя, отчество выпускника

Количество баллов

2010-2011

Фисуненко Дарья Александровна

95

2012-2013

Гришко Константин  Дмитриевич

93

Нестеренко Яна Валерьевна

85

description:
Участие в  социально-значимых делах, социально-образовательных проектах.

Учебный год

Наименование социально-значимых дел, социально-образовательных проектов

Уровень

Доля вовлеченных обучающихся, %

2010

Акция «Журавлик надежды»

муниципальный

67%

2010-2011

Районный социальный проект «Ступени к здоровью»

34%

2011 - 2012

Районная акция «Мы живем в Хабаровском крае»

41%

2012-2013

Краевой конкурс детских и молодежных объединений «Идея». Социальный проект «Память вечна – она ведь живая» (увековечивание памяти Т.И. Королевой)
Приложение  1.2.2. Социальный проект

краевой

10%

2012

Краевой конкурс на лучший информационный стенд «Территория добрых дел»

 краевой

23%

2012-2013

Акция “Помоги собраться в школу”

краевой

100%

2013 - 2014

Районный конкурс социальной рекламы «Образ нашего района»

муниципальный

Москаленко
Дарья –
победитель

2013- 2014

Районная акция «Безопасность детей превыше всего»

Муниципальный

2013 - 2014

Районный марафон « Молодежь за ЗОЖ»

Муниципальный

Диплом II степени

Участие в  социально-значимых делах, социально-образовательных проектах.

alt: Организация внеурочной деятельности

description:
Организация внеурочной деятельности

Учебный год

Курс

Класс

2009 - 2010

Актуальные вопросы обществознания: подготовка к ЕГЭ

11

2011 - 2011

2012 - 2013

2014 - 2015

Юный друг полиции «Зоркие соколы»

7

Я – гражданин России

5

alt: Организация внеурочной деятельности

alt: Работа с одаренными детьми

description: Работа с одаренными детьми

description:
Наличие участников, призеров и победителей этапов Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

Учебный год

Уровень участия

Наименование олимпиады, конкурса, предмет (направление деятельности)

Фамилия, имя       обучающегося

Результат участия (участник / призер /победитель)

2010-2011

Школьный

Всероссийская олимпиада школьников

Монастырева Елизавета
Фисуненко Дарья
Чернис Наталья

Победитель
Победитель
Призер

Муниципальный

 Всероссийская олимпиада школьников

 Монастырева Елизавета
Фисуненко Дарья

Участник
Участник

2011-2012

Школьный

Всероссийская олимпиада школьников

Ефремова Яна
Доронина Капитолина

Победитель
Победитель

Муниципальный

Участник
Участник

2012-2013

Школьный

Москаленко Дарья
Сергеева Александра

Победитель
Победитель

Муниципальный

Участник
Победитель

2013-2014

Школьный

Москаленко Дарья
Расенчук Мария
Морозова Татьяна
Копылова Александра
Кудинова Валерия

Победитель
Призер
Призер
Призер
Призер

Муниципальный

Москаленко Дарья

Участник

description:
Наличие участников, призёров, победителей олимпиад, конкурсов, фестивалей, соревнований, выставок, сетевых проектов и других мероприятий по обществознанию, участие в которых осуществлялось под руководством педагогического работника (кроме Всероссийской олимпиады школьников).

Учебный год

Уровень участия

Наименование олимпиады, конкурса, предмет (направление деятельности)

Фамилия, имя       обучающегося

Результат участия (участник / призер /победитель)

2010-2011

Краевой

Краевая акция «Мы – граждане России»

Москаленко Д. 9 А кл
Ковалев А. 9 Б кл

Победитель
Победитель

2011-2012

Всероссийский

 Всероссийская викторина, посвященная памятным датам Отечества

Учащиеся 9 классов

Свидетельство участника

Международный

Дистанционный конкурс по обществознанию проекта «Новый урок»

Романов Алексей
Калачева Мария
Москаленко Дарья
Подзоров Никита

II место
III место
Участник
Участник

2013-2014

Краевой

Викторина «Законодательная Дума Хабаровского края: прошлое, настоящее, будущее», посвященная 20 летию со дня образования Законодательной Думы Хабаровского края

Расенчук Мария
Повышев Данила
Терехова Алина

Благодарность за активное участие

Краеведческая интернет-викторина «В битве врагу мы не сдались, пали за русскую честь», посвященная 110 летию начала  Русско-японской войны 1904-1905 гг

Москаленко Дарья
Калачева Мария

Диплом III степени
Грамота за активное участие

2014-2015
октябрь

Международный

Дистанционная олимпиада по обществознанию проекта «ИНФОУРОК»

Капуста Арина
Калачева Мария
Чербунина Арина
Гарбузова Софья
Максатбеков Назям
Цымбалова Дарья

Победитель
Победитель
Победитель
Победитель
Победитель
Победитель

description:
Использование современных образовательных технологий.

Технология

Направленность
использования
технологии

Перспективы
развития в связи
с использованием
технологии

Технология проблемно-диалогового обучения.

Всестороннее гармоническое развитие личности ребенка, подготовка образовательной базы для дальнейшего обучения

Повышение качества обученности.  Наиболее актуальным в наше время использование проблемно-диалогического обучения.
Всем ясно, что дети усваивают лучше не то, что получили готовеньким и зазубрили, а то, что открыли сами и выразили по- своему. Таким образом,  проблемный урок дает более прочные знания, обеспечивает творческое усвоение знаний

Технология развития критического мышления (ТРКМ)

  Направлена  на развитие критического мышления.

Прием «Корзина» идей, понятий, имен…
Приём «Составление           кластера»
Приём  «Пометки на полях» (инсерт)
Приём «Написание синквейна»
Приём «Диаманта»
Приём «Верные – неверные утверждения»
Приём «Фишбоун» (рыбный скелет)

Технология разноуровневого обучения.

Разноуровневое обучение необходимо для того. Чтобы предоставить ШАНС каждому ученику развить свои потенциальные способности.

 Разработка
разноуровневых заданий

description:
Использование современных образовательных технологий

Технология исследовательского обучения

Развитие исследовательских навыков,  исследовательского типа мышления, в процессе обучения и в серии уроков с последующей презентацией результатов работы в виде сообщения, доклада.

Выступления обучающихся на школьных научных конференциях.

Игровые технологии

 Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков посредством игры

Ролевые, деловые и другие виды обучающих игр.
Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов, повышение интереса учащихся к предмету

Проектная деятельность

Использование технологии:
- как предоставление обучающимся права решения социальных проблем в рамках возможностей школы;
- возможность погружения в будущую профессию.

Достижение прагматических результатов, выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально значимых результатов. Проекты социальной значимости с результатом.

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая, парная  работа)

Сотрудничество- как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть   в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех

Активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала.
Развитие возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.

Здоровьесберегающие
технологии

Повышение качества
обученности на базе отработки образовательных стандартов образования.
Усиление здоровьесберегающего объекта предметного обучения

Повышение качества
обученности.
Усиление здоровьесберегающего объекта  предметного обучения

ИКТ технология

ИКТ технология направлена на развитие мотивации и познавательного интереса учащихся к предмету

 Умения  учащихся, направленные на     преобразование и обработку информации.

description:
Использование современных образовательных технологий  на уроках

Урок парламентаризма в 11 классе
с депутатом районного собрания депутатов Г.К.  Шибирековым

description:
Информация о распространении педагогического опыта.

Учебный год

Уровень
распространения

Наименование
мероприятия,
место проведения

Форма участия

2012 - 2013

Школьный

Урок по обществознанию  «История парламентаризма в России», 11 класс

Открытый урок

2013-2014

Муниципальный

Районное методическое объединение учителей истории и обществознания. Тема выступления «Требования к современному уроку обществознания в условиях ФГОС»

Выступление

2014-2015

Школьный

Урок по обществознанию «Участники исторического процесса», 10 класс

 Открытый урок

alt: Материалы, размещённые в сети Интернет

description:
Материалы, размещённые в сети Интернет.

 Сайт

Наименование работы

 kopilkaurokov.ru – сайт для учителей

Методическая разработка сценария музейного мероприятия «Не гаснет памяти веча»

kopilkaurokov.ru – сайт для учителей

Конспект урока на тему: «Свобода в деятельности человека», 11 класс, базовый уровень

Учительский сайт InfoUrok

Презентация к уроку обществознания «Движущие  силы истории (субъективный фактор), 10 класс, профильный уровень

description:
Повышение квалификации по дополнительным профессиональным образовательным программам по профилю преподаваемого предмета (направлению деятельности).

Год повышения квалификации

Наименование образовательного учреждения

Название образовательной программы

Количество часов

Способы и результаты реализации новых знаний

28.03 -31.03.2011 г.

КГБОУДПО (повышения квалификации) «Хабаровский краевой институт развития образования»

Семинар «Теория и практика управления школой в условиях введения ФГОС нового поколения»

36 часов

 Полученные знания использую  как руководитель кружка «Я – гражданин России», 5 класс

19 – 29.09. 2011 г.

КГБОУ ДПО (повышения квалификации) «Хабаровский краевой институт развития образования»

 Краткосрочное обучение по теме: «Современные воспитательные технологии»

72 часа

  Разработала  воспитательную систему школы . В районном конкурсе воспитательных систем – II место

10 -12.10.2011г

Некоммерческое партнерство «Телешкола»

Обучение по направлению
« Дистанционные образовательные технологии: методики и способы их использования в условиях организации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях»

Использую  различные технологии технологии в образовательном процессе. ( таблица  «Современные технологии»

description:
Повышение квалификации по дополнительным профессиональным образовательным программам по профилю преподаваемого предмета (направлению деятельности).

15.02.2012г – 08.11.2013 г

КГБОУ ДПО (повышения квалификации) «Хабаровский краевой институт развития образования»

«Менеджмент в сфере образования»
Информационные технологии

32 часа

   Усвоение материала старшеклассниками  с использованием ИКТ технологий интереснее и результативнее.

23.06.-04.07.2014 г

КГБОУ ДПО (повышения квалификации)
«Хабаровский краевой институт развития образования»

«Проектирование образовательного  процесса в соответствии с требованиями ФГОС общего образования к историко -  обществоведческого образованию»
Спецкурс по теме:
« Историко-культурный стандарт. Трудные вопросы истории»

72 часа
12 часов

Не дожидаясь внедрения ФГОС  в ООО и СОО, стараюсь использовать подходы  новых стандартов  на уроках  истории и обществознания 10 – 11 классов.
Перечень трудных вопросов истории помогает ставить проблемы на уроках.

description:
Повышение квалификации по актуальным проблемам образования.

 Год повышения квалификации

Наименование образовательного учреждения

Название образовательной программы

Количество часов

Способы и результаты реализации новых знаний

25.06.2014 г

Издательство просвещение

Семинар «УМК по истории и обществознанию издательства «Просвещение» как инструмент для реализации требований ФГОС общего образования»

6 час.

На семинарах предложены  УМК разных издательств. Сегодня есть возможность выбора: в своей работе я использую учебник обществознания издательства «Просвещение».

2.07.2014 г

Издательский центр ВЕНТАНА ГРАФ

Семинар «Реализация требований ФГОС к результатам обучения средствами линий  учебно- методических комплектов по истории и обществознанию системы УМК «Алгоритм успеха»

18 часов

3.07.2014

Издательство   ДРОФА

Семинар «Актуальные вопросы преподавания обществоведческих дисциплин в условиях введения ФГОС».

8 часов

description:
Участие в деятельности экспертных комиссий, жюри разных уровней

  Год

Уровень

Наименование комиссии, жюри и т.п.

2011

Школьный

Председатель жюри школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию, праву

2012

Школьный

Муниципальный

Член муниципальной предметно – методической комиссии по истории, экономики, МХК

Член предметного жюри по проведению муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию, праву

2013

Член муниципальной предметно – методической комиссии по истории,   МХК

Член предметного жюри по проведению муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию, праву

2014

Краевой

Член государственной экзаменационной комиссии Хабаровского края в 2014 году

description:
Грамоты, поощрения, благодарственные письма разных уровней.

Год

Уровень

Наименование

Достижение педагогического работника

2011

Федеральный

Благодарность Российской ассоциации учителей географии

За плодотворное сотрудничество, высокий уровень организации мероприятий XI Всероссийской полевой практики «Дальний Восток» учителей географии

2013

Школьный

Почетная грамота директора школы

За добросовестный труд в деле обучения и воспитания подрастающего поколения.

2010

Муниципальный

Почетная грамота администрации Ванинского муниципального района

За добросовестный, многолетний труд и зна чительный вклад в развитие системы общего образования Ванинского муниципального района

description:
Грамоты, поощрения, благодарственные письма разных уровней.

2012

Муниципальный

Благодарность главы администрации Ванинского муниципального района Хабаровского края

 За добросовестный труд, профессионализм, активную гражданскую позицию в честь 20-летия молодежной политики в связи с Днем молодежи России

2013

Муниципальный

Почетная грамота администрации Ванинского муниципального района Хабаровского края

За добросовестный, многолетний труд и значительный вклад в развитие системы общего образования Ванинского муниципального района

2014

Краевой

Почетная грамота министерства образования и наукиХабаровского края

За добросовестный, многолетний труд и значительный вклад в развитие системы общего образования Ванинского муниципального района

2015

муниципальный

Диплом Лауреата премии Главы Ванинского муниципального района

Лучшим представителям молодежи Ванинского  района в номинации «Согревая сердца»

description:
Участие в профессиональных конкурсах (очно /заочно/

Организатор конкурса

Наименование конкурса

Результат участия

Информационно – методический центр межшкольной гуманитарной интеллектуальной ассоциации КЛИиО

«Общероссийский конкурс «Планета творчества и развлечений» (Сценарий музейного мероприятия «Не гаснет памяти свеча»)

Диплом I степени

Министерство образования Хабаровского  края

Общероссийский конкурс  на получение денежного поощрения лучшими учителями за высокие достижения в педагогической деятельности, получившие общественное признание

Диплом участника

intro: Очередная аттестация - это серьезное испытание для учителя. Необходимо грамотно подготовить документы. Достаточно часто, мы это не умеем делать. Много нароаботок, хорошие результаты. Как это преподнести в выгодном свете? Предлагаю вариант портфолио учителя. Очень надеюсь, что разработка поможет коллегам - предметникам и не только.

обществознание

group: Дисциплины

title: Портфолио учителя


extracted_text: Химические элементы.Атом. Заряд атомного ядра.Подготовила:Зуб Татьяна ВасильевнаУчитель химии и биологии МОУ «Луганская школа Марьинского района» Химические элементыХими́ческий элеме́нт — это совокупность атомов с одинаковым зарядом атомных ядер и одинаковым числом электронов в атомной оболочке. Атомное ядро состоит из протонов, число которых равно атомному номеру элемента, и нейтронов, число которых может быть различным. Каждый химический элемент имеет своё латинское название и химический символ, состоящий из одной или пары латинских букв, регламентированные ИЮПАК и приводятся, в частности, в таблице Периодической системы элементов Менделеева.Формой существования химических элементов в свободном виде являются простые вещества(одноэлементные). Необходимо различать химические элементы (абстрактные объекты, описываемые через свои характеристики) и соответствующие им материальные объекты — простые вещества (обладающие определёнными физико-химическими свойствами) АтомА́том — частица вещества микроскопических размеров и массы, наименьшая часть химического элемента, являющаяся носителем его свойств.Атом состоит из атомного ядра и электронов. Если число протонов в ядре совпадает с числом электронов, то атом в целом оказывается электрически нейтральным. В противном случае он обладает некоторым положительным или отрицательным зарядом и называется ионом.В некоторых случаях под атомами понимают только электронейтральные системы, в которых заряд ядра равен суммарному заряду электронов, тем самым противопоставляя их электрически заряженным ионам. Ядро, несущее почти всю (более чем 99,9 %) массу атома, состоит из положительно заряженных протонов и незаряженных нейтронов, связанных между собой при помощи сильного взаимодействия.Атомы классифицируются по количеству протонов и нейтронов в ядре: число протонов Z соответствует порядковому номеру атома в периодической системе Менделеева и определяет его принадлежность к некоторому химическому элементу, а число нейтронов N — определённому изотопу этого элемента. Единственный стабильный атом, не содержащий нейтронов в ядре — лёгкий водород (протий). Число Z также определяет суммарный положительный электрический заряд (Ze) атомного ядра и число электронов в нейтральном атоме, задающее его размер. ЭлектронЭлектро́н -стабильная отрицательно заряженная элементарная частица. Считается фундаментальной и является одной из основных структурных единиц вещества. Классифицируется как фермион (обладает спином равным ½) и как лептон. Единственный (наравне со своей античастицей — позитроном) из известных заряженных лептонов, являющийся стабильным. Электроны образуют электронные оболочки атомов, строение которых определяет большинство оптических, электрических, магнитных, механических, химических свойств вещества.Движение электронов обусловливает протекание электрического тока в проводниках. В рациональной системе единиц комптоновская длина волны электрона является единицей длины, а масса электрона - единицей массы.

file_name: Prezentatsia (2).pptx

description:
Химические элементы.
Атом. Заряд атомного ядра.

Подготовила:
Зуб Татьяна Васильевна
Учитель химии и биологии
 МОУ «Луганская школа Марьинского района»

description:
Химические элементы

Хими́ческий элеме́нт — это совокупность атомов с одинаковым зарядом атомных ядер и одинаковым числом электронов в атомной оболочке. Атомное ядро состоит из протонов, число которых равно атомному номеру элемента, и нейтронов, число которых может быть различным. Каждый химический элемент имеет своё латинское название и химический символ, состоящий из одной или пары латинских букв, регламентированные ИЮПАК и приводятся, в частности, в таблице Периодической системы элементов Менделеева.
Формой существования химических элементов в свободном виде являются простые вещества(одноэлементные). Необходимо различать химические элементы (абстрактные объекты, описываемые через свои характеристики) и соответствующие им материальные объекты — простые вещества (обладающие определёнными физико-химическими свойствами)

description:
Атом

А́том — частица вещества микроскопических размеров и массы, наименьшая часть химического элемента, являющаяся носителем его свойств.
Атом состоит из атомного ядра и электронов. Если число протонов в ядре совпадает с числом электронов, то атом в целом оказывается электрически нейтральным. В противном случае он обладает некоторым положительным или отрицательным зарядом и называется ионом.В некоторых случаях под атомами понимают только электронейтральные системы, в которых заряд ядра равен суммарному заряду электронов, тем самым противопоставляя их электрически заряженным ионам.

description:
Ядро, несущее почти всю (более чем 99,9 %) массу атома, состоит из положительно заряженных протонов и незаряженных нейтронов, связанных между собой при помощи сильного взаимодействия.

Атомы классифицируются по количеству протонов и нейтронов в ядре: число протонов Z соответствует порядковому номеру атома в периодической системе Менделеева и определяет его принадлежность к некоторому химическому элементу, а число нейтронов N — определённому изотопу этого элемента. Единственный стабильный атом, не содержащий нейтронов в ядре — лёгкий водород (протий). Число Z также определяет суммарный положительный электрический заряд (Ze) атомного ядра и число электронов в нейтральном атоме, задающее его размер.

description:
Электрон

Электро́н -стабильная отрицательно заряженная элементарная частица. Считается фундаментальной и является одной из основных структурных единиц вещества. Классифицируется как фермион (обладает спином равным ½) и как лептон. Единственный (наравне со своей античастицей — позитроном) из известных заряженных лептонов, являющийся стабильным. Электроны образуют электронные оболочки атомов, строение которых определяет большинство оптических, электрических, магнитных, механических, химических свойств вещества.Движение электронов обусловливает протекание электрического тока в проводниках. В рациональной системе единиц комптоновская длина волны электрона является единицей длины, а масса электрона - единицей массы.

title: Научная презентация к уроку химии "Химический элемент. Атом. Заряд атомного ядра"


extracted_text: Буклеты по   правилам   дорожного   движения

file_name: Буклеты по ПДД.ppt

alt: Буклеты по правилам дорожного движения

description:
Буклеты
по   правилам
дорожного   движения

title: Классный час: "Человек и дорога" (6 класс)


extracted_text: «ПРОЧИТАЙ-КА!»Пресс-центрРайонный фестиваль школьных пресс-центров «Усольские огоньки»  Девиз: правдивость, точность, оперативность в наших руках сильное оружие-словомы не боимся критикимы активные участники дел школьного коллективау нас нет свободных вакансийумеем помочь исправить недостатки Образно говоритьПисать и мыслитьЖить активно, творчески и позитивноМы учимся… ЗаповедиЮнкор-романтик, фантазер, в сердце его творческий задорЗа хорошее дело юнкор стоит горой, против плохого сражается как геройМы-разведчики, разведчики жизни. Мы находим разные мыслиПо крупице собираем что-то новое, чем богаты наши будни-расскажем снова.    Прочитай-КА!НОВАЯ ШКОЛЬНАЯ ГАЗЕТА  сотрудничество музей педагоги сайт родители ДШП библиотека Школьная жизнь: будни и праздники Земля Усольская  Школьные вести Улыбнись!  Поздравляем! Калейдоскоп  «Прочитай-ка» - просто КЛАСС! диплом 1 степени в общероссийском конкурсе школьных  газет в номинации «Лучшая школьная газета»(ноябрь, 2014) 	Мы-славных  дел летописцы!Мы-смена журналистам!

file_name: пресс-центр.pptx

description:
«ПРОЧИТАЙ-КА!»

Пресс-центр

Районный фестиваль
школьных пресс-центров
«Усольские огоньки»

alt: Девиз: правдивость, точность, оперативность в наших руках сильное оружие-слово мы не боимся критики мы активные участники дел школьного коллектива у нас нет свободных вакансий умеем…

description:
Девиз:
правдивость, точность, оперативность

 в наших руках сильное оружие-слово

мы не боимся критики

мы активные участники дел школьного коллектива

у нас нет свободных вакансий

умеем помочь исправить недостатки

alt: Образно говорить Писать и мыслить

description:
Образно говорить

Писать и мыслить

Жить активно,
 творчески и
позитивно

Мы учимся…

description:
Заповеди

Юнкор-романтик, фантазер, в сердце его творческий задор
За хорошее дело юнкор стоит горой, против плохого сражается как герой
Мы-разведчики, разведчики жизни. Мы находим разные мысли
По крупице собираем что-то новое, чем богаты наши будни-расскажем снова.

alt: Прочитай-КА! НОВАЯ ШКОЛЬНАЯ ГАЗЕТА

description:
 Прочитай-КА!

НОВАЯ ШКОЛЬНАЯ ГАЗЕТА

alt: Школьная жизнь: будни и праздники

description:
Школьная жизнь:
будни и праздники

alt: Земля Усольская

description: Земля Усольская

alt: Школьные вести

description: Школьные вести

alt: Улыбнись!

description: Улыбнись!

alt: Поздравляем!

description: Поздравляем!

alt: Калейдоскоп

description: Калейдоскоп

alt: «Прочитай-ка» - просто КЛАСС!

description:
 «Прочитай-ка»
- просто КЛАСС!

alt: Лучшая школьная газета» (ноябрь, 2014)

description:
диплом 1 степени в общероссийском конкурсе школьных  газет в номинации «Лучшая школьная газета»
(ноябрь, 2014)

alt: Мы-славных дел летописцы! Мы-смена журналистам!

intro:
Детско-молодежная пресса стала массовым и повсеместным явлением нашей жизни. Редкая школа обходится без выпуска собственной газеты, журнала. Дети и подростки нуждаются в периодических изданиях, где сотрудничали бы они сами и где затрагивались бы важные и интересные для них темы. А что для детей и подростков важно, они сами должны сказать. Поэтому в школе мы   выпускаем свою газету «Прочитай-КА!».
Чем занимается школьный пресс-центр? Прежде всего, он объединяет воедино всю школьную печать. И не просто объединяет, а координирует работу, проводит обмен опытом, организует учебу юнкоров. Также школьный пресс-центр проводит социологические опросы и исследования среди учеников, родителей и педагогов.
Пресс-центр отвечает за своевременный выпуск школьной газеты, пропаганду центральных и других детских и подростковых печатных изданий.Содержание школьной газеты – это школьная жизнь в широком смысле. Это круг ребят, их забот, поисков, их общие радости и печали, сомнения и открытия, это своеобразная школьная летопись.

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация "Пресс-центр"


extracted_text: Фото рассказ «Моя деревня»!Выполнил: ученик 2 класса Гуськов Максим. Добро пожаловать…Название деревни произошло от слова дубрава. В деревне нам все до боли знакомо.Каждый лепесток и каждая березка,Каждый уголок и каждая дорожка! Детский садШкола была построена в 174году.Гордость нашей деревни! Это дом культуры, здесь я выступаю! Здесь есть библиотека!Я в ней активный читатель. Это футбольное поле,Здесь проходят соревнования! Главная достопримечательность деревни!Памятник героям павшим в боях за Родину. Ферма, которая существует много лет! Пожарная часть! Я люблю свою деревню!!!

file_name: проект Гуськов м..pptx

description:
Фото рассказ «Моя деревня»!

Выполнил: ученик 2 класса Гуськов Максим.

alt: Добро пожаловать… Название деревни произошло от слова дубрава

alt: В деревне нам все до боли знакомо

description:
Детский сад

Школа была построена в 174году.

Гордость нашей деревни!

alt: Это дом культуры, здесь я выступаю!

description: Это дом культуры, здесь я выступаю!

alt: Здесь есть библиотека! Я в ней активный читатель

alt: Это футбольное поле, Здесь проходят соревнования!

alt: Главная достопримечательность деревни!

alt: Ферма, которая существует много лет!

description: Ферма, которая существует много лет!

alt: Пожарная часть!

description: Пожарная часть!

alt: Я люблю свою деревню!!!

description: Я люблю свою деревню!!!

intro: Данная презентация это работа ученика 2 класса и его мамы. Презентация содержит подробную информацию о небольшой деревеньки в Московской области под названием "Дубранивка". Максим знакомит нас с деревней через фотографии, сделанные им и его мамой для урока окружающий мир во 2 классе. Работа может быть полезной учащимся 1-3 классов.

title: Презентация ученика 2 класса фото отчет "Моя деревня".


file_name: Буква А.pptx

title: Презентация к уроку по русскому языку "Написание изученных букв"


extracted_text: Этапы коррекционной логопедической работы по постановке правильного звукопроизношенияВыполнила слушатель курса «Дислалия»: Колимбетова М.М. Институт дополнительного образованияЛогопедия 	В литературе нет единого мнения по вопросу о том, на сколько этапов подразделяется логопедическое воздействие при дислалии: в работах Ф. Ф. Pay выделяется два, в работах О. В. Правдиной и О. А. Токаревой — три, в работах М. Е. Хватцева — четыре.	Поскольку принципиальных расхождений в понимании задач логопедического воздействия при дислалии нет, то выделение количества этапов не носит принципиального характера.	Исходя из цели и задач логопедического воздействия, представляется оправданным выделить три этапа логопедической работы. ЭТАПЫ Общепедагогические задачи на этом этапе являются:  формирование установки на занятия - логопед должен установить с ребенком доверительные отношения, расположить его к себе, адаптировать к обстановке логопедического кабинета, вызвать у него интерес к занятиям и желание в них включиться. От логопеда требуется особая тактичность, доброжелательность; общение с ребенком должно осуществляться без официальности и излишней строгости; формирование произвольных форм деятельности и осознанности отношения к занятиям. Ребенок должен усвоить правила поведения на занятиях, научится выполнять инструкции логопеда, активно включаться в общение; развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций, особенно аналитических операций, операций сравнения и вывода.Подготовительный этапЦель: включить ребенка в целенаправленный логопедический процесс К специальным логопедическим задачам относятся: умение опознавать (узнавать) и различать фонемы формирование артикуляторных (речедвигательных) умений и навыков.       В зависимости от формы дислалии эти задачи могут решаться параллельно или последовательно. При артикуляторных формах (фонематической или фонетической) в тех случаях, когда нет нарушений в восприятии, они решаются параллельно. Формирование рецептивных умений может быть сведено к развитию осознанного звукового анализа и контролю за собственным произношением.          При акустико-фонематической форме дислалии главная задача заключается в том, чтобы научить детей различать и узнавать фонемы с опорой на сохранные функции. Не решив эту задачу, нельзя перейти к формированию правильного произношения звуков. Чтобы работа над правильным произношением звука принесла успех, ребенок должен уметь его слышать, так как регулятором нормированного употребления является слух.Подготовительный этап Направления работы:формирование точных движений органов артикуляционного аппарата;развитие дыхания (формирование направленной воздушной струи);развитие мелкой моторики рук;отработка опорных звуков.развитие фонематического слуха; ДЫХАНИЕ влияет на: - звукопроизношение - артикуляцию - развитие голосаДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ направлены на:- координацию ротового и носового дыхания, - развитие длительного выдоха, - укрепление язычных мышц.ПОЛОЖЕНИЕ ВО ВРЕМЯ ВДОХА:- голова приподнята, - шея выпрямлена, - плечи не поднимаются.ДЫХАНИЕ учит:- расслабляться, - быстро восстанавливать силы.Снимая психическое напряжениеПоднимая  настроениеУкрепляя  здоровьеУвеличивая  внимание, мышление.Правильное   дыхание  – энергетическая   основа нашей   речиЭто способствует быстрому благополучному коррекционному воздействию. Диафрагмальное дыхание т.е. дыхание животом – самое правильное и самое полезное.Упражнение «Бабочка»- сдувание бабочки на одном выдохе»Например Фонематическое восприятие	Работа над формированием восприятия звуков речи строится с учетом характера дефекта. В одних случаях работа направляется на формирование фонематического восприятия и на развитие слухового контроля. 	В других — в ее задачу входит развитие фонематического восприятия и операций звукового анализа. 	В третьих — ограничивается формированием слухового контроля как осознанного действия.Фонематические процессы включают в себя: Фонематический слух Фонематическое восприятие  Фонемный анализ   1. Узнавание и дифференциация неречевых звуков2. Различие высоты, силы, тембра, голоса, на материале одинаковых звуков 3. Различение слов близких по своему звуковому составу слогов, фонем4. Развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза Этапы формирования фонематического слуха  Фонематический слух включает речевые операции:1. Способность слышать данный звук в слове;2. Способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;3. Способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.Фонематическое восприятие включает:1. Умение определять линейную последовательность звуков в слове;2. Умение определять позицию звука в слове (в начале ,в середине, в конце);3. Осознание, подсчет количества звуков слове.Фонемный анализ включает:1. Выявление порядка следования фонем;2. Становления различной функции фонем;3. Выделение основных фонематических противопоставлений, свойственных языку. Игры, развивающие фонематический слух«Волшебный куб»      «Угадай, какое слово задумано?»   Развитие мелкой моторики рук (пальчиковые игры)	 Движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук  напрямую влияет на развитие речи. Именно поэтому пальчиковая гимнастика должна занять прочное место в ваших занятиях с ребенком.  Развитие движения пальцев как бы подготовит  платформу для дальнейшего развития речи. Формирование артикуляционной моторики	Важную роль в формировании звукопроизношения играет четкая, точная, координированная работа артикуляционных органов, способность их к быстрому и плавному переключению с одного движения на другое, а также к удержанию заданной артикуляционной позы.	Поэтому первостепенное значение имеют устранение нарушений в работе артикуляционного аппарата, подготовка его к постановке звуков.	Выработка правильных, полноценных артикуляционных движений, объединение простых движений в сложные артикуляционные уклады достигается двумя путями: постановкой артикуляционных движений индивидуально (логопедом)  и систематической артикуляционной гимнастикой.	Основным назначением артикуляционной гимнастики является развитие, укрепление и совершенствование артикуляционной моторики. Выполняется артикуляционная гимнастика как индивидуально, так и коллективно со всей группой или небольшими подгруппами. 1. Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько раз в день:а) в детском саду с логопедом во время индивидуальных занятий б) в детском саду с воспитателем и самостоятельно;в) с родителями дома.2. Выполняется артикуляционная гимнастика, стоя или сидя перед зеркалом, с обязательным соблюдением правильной осанки.3. Необходимо добиваться четкого, точного, плавного выполнения движений.4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, темп артикуляционной гимнастики увеличивается.5. Комплекс артикуляционной гимнастики неуклонно усложняется и расширяется за счет вновь отобранных с логопедом упражнений.6. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений возрастает по мере совершенствования артикуляционной моторики параллельно с увеличением темпа движений.7. Возможно, и желательно выполнение артикуляционной гимнастики под счет, под музыку, с хлопками и т.д.Указания к проведениюартикуляционной гимнастики Артикуляционноеупражнение «Качели»На счет 1-2 поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна.  Артикуляционноеупражнение «Часики»Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счет раз-два из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.Повторить 5 – 10 раз  Отработка опорных звуков	 Одним из важных направлений на подготовительном этапе является отработка опорных звуков - сходных с нарушенными по артикуляции (месту и способу образования), но произносимых ребёнком правильно. Отработка опорных звуков предусматривает следующее: уточнение артикуляции звука и его правильного произношения в изолированном виде, в слогах, в словах, в предложениях.	Отрабатывая опорные звуки, мы уже на подготовительном этапе добиваемся их чёткого произношения в слогах, в словах, фразах, что помогает в выработке хорошей дикции; приучаем ребёнка выделять опорный звук в слогах, в словах, фразах, что развивает его фонематический слух, даёт практическое представление о таких понятиях, как "звук", "слово", "предложение". Всё это способствует развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов, формированию навыков анализа и синтеза слов и соответственно более быстрой и успешной постановке и автоматизации нарушенного звука.для свистящих – И, Ф;для шипящих – Т, С; для Р – Д, Ж;для Й – Х; для Л – Т, Ы Этап формирования первичных произносительных умений и навыковЦель данного этапа заключается в том, чтобы сформировать у ребенка первоначальные умения правильного произнесения звука на специально подобранном речевом материале. 	Конкретными задачами являются: постановка звуков, формирование навыков правильного их использования в речи (автоматизация умений), а также умений отбирать звуки, не смешивая их между собой, (дифференцировать звуки).	Необходимость решения указанных задач в процессе логопедической работы вытекает из закономерностей онтогенетического овладения произносительной стороной речи. Направления работы:Постановка звукаЦель этого этапа - добиться правильного звучания изолированного звука.Автоматизация звукаЦель: отработать правильное произношение в различных положенияхДифференциация звукаЦель:  учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи. Три способа постановки звука Работа над свистящими звуками (на примере базового звука [С]). Работа над свистящими звукамиИспользование способа по подражанию при постановки звука [С]. Работа над свистящими звукамиИспользование зонда при механическом способе постановки звука [С]. Автоматизация звука	Процесс автоматизации звука заключается в тренировочных упражнениях со специально подобранными слогами, словами, простыми по фонетическому составу и не содержащими нарушенных звуков. 	Для тренировок подбираются слоги, слова в которых звук находится в начале, в конце или середине. В первую очередь отрабатывается звук в начале (перед гласным), затем в конце (если звук глухой) и в последнюю очередь — в середине, так как эта позиция оказывается наиболее трудной.	От отработки звука в словах простой слоговой структуры переходят к произнесению звука в словах, содержащих сочетание отрабатываемого звука с согласными (эти согласные должны быть ранее сформировавшимися у ребенка или достаточно упроченными). Для автоматизации звука используют приемы отраженного повторения, самостоятельного называния слов по картинке. Полезны задания, направляющие ребенка на поиск слов, содержащих данный звук (придумывание слов с данным звуком). 	Большую помощь приносит работа по звуковому анализу и синтезу. Не следует ограничиваться только тренировкой звуков в словах, нужно вводить творческие упражнения, игры, от произнесения отдельных слов переходить к построению словосочетаний с ними и коротких высказываний. Работа над свистящими звуками (на примере базового звука [С]). Дифференциация звука	В логопедической практике встречаются случаи, когда требуется дальнейшее продолжение работы над звуком, в частности по его разграничению: с другими звуками, т. е. дифференциации. 	Содержание работы: постепенная, последовательная дифференциация смешиваемых звуков по моторным и акустическим признакам, сначала изолированных, затем в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи.	Методика автоматизации и дифференциации звуков различных категорий однотипна, но требует использования различного материала, насыщенного тем или иным звуком, а методика постановки различных звуков различна, так как зависит от категории групп дефектных звуков и от характера нарушения.	Для осуществления зрительного контроля перед ребёнком должно стоять зеркало, с помощью которого он сможет наблюдать разницу в артикуляции звуков. Важно также обеспечивать тишину в комнате, где проводятся занятия, чтобы ребёнок мог сосредоточить слуховое внимание на акустических признаках звуков. Дифференциация звука	Ребенку предъявляются на слух попарно слова, содержащие новый звук, а также звук, который был ранее его заменителем, или слова, содержащие звуки, которые ребенок смешивает в своем произношении. Узнав предъявляемое слово, ребенок называет звук, услышанный в нем, и воспроизводит его в том же слове. Полезны тренировки в произношении слов-паронимов, при этом важно включить каждое из слов в минимальный контекст. 		Проводится работа по классификации слов: отобрать картинки, в названии которых содержится звук с, потом отобрать те, в которых есть звук ш; разложить картинки по группам: слева картинки за звуком с, а справа — ш. 		Полезны упражнения на самостоятельный подбор слов, содержащих тот или другой звук, а также слов, в которых находятся оба смешиваемых звука. 	С детьми школьного возраста используется письменная речь: чтение слов с дифференцируемыми звуками, нахождение их в тексте, правильное произношение, записывание, проведение анализа (предшествующего или сопутствующего записи). Работа над дифференциацией звуков способствует нормализации операции их отбора. Работа над свистящими звуками (на примере базового звука [С]). Этап формирования коммуникативных умений и навыковЦель его — сформировать у ребенка умения и навыки безошибочного употребления звуков речи во всех ситуациях общения.	На занятиях широко используются тексты, а не отдельные слова, применяются различные формы и виды речи, используются творческие упражнения, подбирается материал, насыщенный теми или иными звуками. Подобный материал больше подходит для занятий по автоматизации звуков. Но если на данном этапе ребенок будет работать только на специально подобранном материале, то он не овладеет операцией отбора, так как частотность этого звука в специальных текстах превышает нормальное их распределение в естественной речи. А ребенок должен научиться оперировать ими.	Случаи сложных или комбинированных функциональных и механических дислалий требуют четкого планирования занятий, разумной дозировки материала, определения последовательности в исправлении звуков, а также представление о том, какие звуки могут быть включены в работу одновременно, а какие должны отрабатываться последовательно. В заключении	Надо учитывать, что абсолютно одинаковых занятий не бывает, также как и дефектов речи у детей. Поэтому при одном и том же содержании (упражнения для артикуляционной гимнастики, слова для автоматизации и т.д.) методы и приёмы работы разные.	Таким образом, каждое занятие требует от педагога тщательной подготовки с учетом речевых, умственных, психологических и характерологических особенностей ребенка. Спасибо за внимание! Литература:Логопедия: учебник для студентов дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений/под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 703с.Пятница Т. В.  Логопедия в таблицах и схемах . – Ростов н/Д : Феникс, 2015. — 173с. Ресурсы сети Интернет:http://logoped.kalinka5.edusite.ru/p16aa1.htmlhttp://prorech.ru/correction-zvukoproiznosheniya/http://festival.1september.ru/articles/595906/http://www.myshared.ru/search/?q=фонематический+слухhttp://900igr.net/prezentatsii/doshkolnoe-obrazovanie/Pravilnoe-zvukoproiznoshenie/Pravilnoe-zvukoproiznoshenie.htmlhttp://900igr.net/prezentatsii/doshkolnoe-obrazovanie/Artikuljatsionnaja-gimnastika/Artikuljatsionnaja-gimnastika.html

file_name: презентация по дислалии.pptx

description:
Этапы коррекционной логопедической работы по постановке правильного звукопроизношения

Выполнила слушатель курса «Дислалия»:
Колимбетова М.М.

Институт дополнительного образования
Логопедия

alt: ЭТАПЫ

description: ЭТАПЫ

alt: Общепедагогические задачи на этом этапе являются: формирование установки на занятия - логопед должен установить с ребенком доверительные отношения, расположить его к себе, адаптировать к обстановке…

description:
Общепедагогические задачи на этом этапе являются:
  формирование установки на занятия - логопед должен установить с ребенком доверительные отношения, расположить его к себе, адаптировать к обстановке логопедического кабинета, вызвать у него интерес к занятиям и желание в них включиться. От логопеда требуется особая тактичность, доброжелательность; общение с ребенком должно осуществляться без официальности и излишней строгости;
 формирование произвольных форм деятельности и осознанности отношения к занятиям. Ребенок должен усвоить правила поведения на занятиях, научится выполнять инструкции логопеда, активно включаться в общение;
 развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций, особенно аналитических операций, операций сравнения и вывода.

Подготовительный этап
Цель: включить ребенка в целенаправленный логопедический процесс

description:
К специальным логопедическим задачам относятся:
умение опознавать (узнавать) и различать фонемы
формирование артикуляторных (речедвигательных) умений и навыков.

       В зависимости от формы дислалии эти задачи могут решаться параллельно или последовательно. При артикуляторных формах (фонематической или фонетической) в тех случаях, когда нет нарушений в восприятии, они решаются параллельно. Формирование рецептивных умений может быть сведено к развитию осознанного звукового анализа и контролю за собственным произношением.
         При акустико-фонематической форме дислалии главная задача заключается в том, чтобы научить детей различать и узнавать фонемы с опорой на сохранные функции. Не решив эту задачу, нельзя перейти к формированию правильного произношения звуков. Чтобы работа над правильным произношением звука принесла успех, ребенок должен уметь его слышать, так как регулятором нормированного употребления является слух.

Подготовительный этап

description:
Направления работы:

формирование точных движений органов артикуляционного аппарата;

развитие дыхания (формирование направленной воздушной струи);

развитие мелкой моторики рук;

отработка опорных звуков.

развитие фонематического слуха;

description:
ДЫХАНИЕ влияет на:

 - звукопроизношение
 - артикуляцию
 - развитие голоса

ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ направлены на:

- координацию ротового и носового дыхания,
 - развитие длительного выдоха,
 - укрепление язычных мышц.

ПОЛОЖЕНИЕ ВО ВРЕМЯ ВДОХА:

- голова приподнята,
 - шея выпрямлена,
 - плечи не поднимаются.

ДЫХАНИЕ учит:

- расслабляться,
 - быстро восстанавливать силы.

Снимая психическое напряжение
Поднимая  настроение
Укрепляя  здоровье
Увеличивая  внимание, мышление.

Правильное   дыхание  – энергетическая   основа нашей   речи

Это способствует быстрому благополучному коррекционному воздействию.

description:
Диафрагмальное дыхание т.е. дыхание животом – самое правильное и самое полезное.

Упражнение «Бабочка»- сдувание бабочки на одном выдохе»

Например

description:
Фонематическое восприятие

	Работа над формированием восприятия звуков речи строится с учетом характера дефекта. В одних случаях работа направляется на формирование фонематического восприятия и на развитие слухового контроля.
	В других — в ее задачу входит развитие фонематического восприятия и операций звукового анализа.
	В третьих — ограничивается формированием слухового контроля как осознанного действия.

Фонематические процессы включают в себя:

 Фонематический слух
 Фонематическое восприятие
 Фонемный анализ

description:
  1. Узнавание и дифференциация неречевых звуков

2. Различие высоты, силы, тембра, голоса, на материале одинаковых звуков

3. Различение слов близких по своему звуковому составу слогов, фонем

4. Развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза

Этапы формирования фонематического слуха

description:
Фонематический слух включает речевые операции:

1. Способность слышать данный звук в слове;
2. Способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;
3. Способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.

Фонематическое восприятие включает:

1. Умение определять линейную последовательность звуков в слове;2. Умение определять позицию звука в слове (в начале ,в середине, в конце);3. Осознание, подсчет количества звуков слове.

Фонемный анализ включает:

1. Выявление порядка следования фонем;
2. Становления различной функции фонем;
3. Выделение основных фонематических противопоставлений, свойственных языку.

alt: Игры, развивающие фонематический слух «Волшебный куб» «Угадай, какое слово задумано?»

alt: Формирование артикуляционной моторики

alt: Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько раз в день: а) в детском саду с логопедом во время индивидуальных занятий б) в детском саду…

description:
1. Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько раз в день:
а) в детском саду с логопедом во время индивидуальных занятий
б) в детском саду с воспитателем и самостоятельно;
в) с родителями дома.
2. Выполняется артикуляционная гимнастика, стоя или сидя перед зеркалом, с обязательным соблюдением правильной осанки.
3. Необходимо добиваться четкого, точного, плавного выполнения движений.
4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, темп артикуляционной гимнастики увеличивается.
5. Комплекс артикуляционной гимнастики неуклонно усложняется и расширяется за счет вновь отобранных с логопедом упражнений.
6. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений возрастает по мере совершенствования артикуляционной моторики параллельно с увеличением темпа движений.
7. Возможно, и желательно выполнение артикуляционной гимнастики под счет, под музыку, с хлопками и т.д.

Указания к проведениюартикуляционной гимнастики

alt: Артикуляционное упражнение «Качели»

description:
Артикуляционноеупражнение «Качели»

На счет 1-2 поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы.
Нижняя челюсть при этом неподвижна.

alt: Артикуляционное упражнение «Часики»

description:
Артикуляционноеупражнение «Часики»

Улыбнуться, открыть рот.
Кончик языка переводить на счет раз-два из одного уголка рта в другой.
Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.
Повторить 5 – 10 раз

alt: Отработка опорных звуков Одним из важных направлений на подготовительном этапе является отработка опорных звуков - сходных с нарушенными по артикуляции (месту и способу образования), но…

description:
Отработка опорных звуков

	 Одним из важных направлений на подготовительном этапе является отработка опорных звуков - сходных с нарушенными по артикуляции (месту и способу образования), но произносимых ребёнком правильно. Отработка опорных звуков предусматривает следующее: уточнение артикуляции звука и его правильного произношения в изолированном виде, в слогах, в словах, в предложениях.
	Отрабатывая опорные звуки, мы уже на подготовительном этапе добиваемся их чёткого произношения в слогах, в словах, фразах, что помогает в выработке хорошей дикции; приучаем ребёнка выделять опорный звук в слогах, в словах, фразах, что развивает его фонематический слух, даёт практическое представление о таких понятиях, как "звук", "слово", "предложение". Всё это способствует развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов, формированию навыков анализа и синтеза слов и соответственно более быстрой и успешной постановке и автоматизации нарушенного звука.
для свистящих – И, Ф;
для шипящих – Т, С;
для Р – Д, Ж;
для Й – Х;
для Л – Т, Ы

alt: Направления работы: Постановка звука

description:
Направления работы:

Постановка звука
Цель этого этапа - добиться правильного звучания изолированного звука.

Автоматизация звука
Цель: отработать правильное произношение в различных положениях

Дифференциация звука
Цель:  учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи.

alt: Три способа постановки звука

description: Три способа постановки звука

alt: Работа над свистящими звуками

description:
Работа над свистящими звуками

Использование способа по подражанию при постановки звука [С].

alt: Работа над свистящими звуками

description:
Работа над свистящими звуками

Использование зонда при механическом способе постановки звука [С].

alt: Дифференциация звука Ребенку предъявляются на слух попарно слова, содержащие новый звук, а также звук, который был ранее его заменителем, или слова, содержащие звуки, которые ребенок…

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

description:
Литература:

Логопедия: учебник для студентов дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений/под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 703с.
Пятница Т. В.  Логопедия в таблицах и схемах . – Ростов н/Д : Феникс, 2015. — 173с.
Ресурсы сети Интернет:
http://logoped.kalinka5.edusite.ru/p16aa1.html
http://prorech.ru/correction-zvukoproiznosheniya/
http://festival.1september.ru/articles/595906/
http://www.myshared.ru/search/?q=фонематический+слух
http://900igr.net/prezentatsii/doshkolnoe-obrazovanie/Pravilnoe-zvukoproiznoshenie/Pravilnoe-zvukoproiznoshenie.html
http://900igr.net/prezentatsii/doshkolnoe-obrazovanie/Artikuljatsionnaja-gimnastika/Artikuljatsionnaja-gimnastika.html

intro: Презентация содержит этапы коррекционной логопедической работы по постановке правильного звукопроизношения.  Каждый этап охарактеризовывается по целям, задачам, специальным логопедическим задачам, направлениям работы с примерами, упражнениями, играми. В литературе указаны все ресурсы сети Интернет, которые были использованы при написании презентации, которые можно будет использовать дополнительно.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация "Этапы по постановке звукопроизношения"


extracted_text: МБОУ СОШ № 2 с. Александров-ГайУРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ3 КЛАССУчитель начальных классов: Балашова В. В. Кому из этих великих писателей принадлежат эти произведения? А. С. ПушкинЛ. Н. ТолстойИ. А. Крылов«Лев и собачка»«Филиппок»«Старый дед и внучек»«Акула»«Котёнок» Лев Николаевич ТолстойАлексей Константинович ТолстойАлексей  Николаевич Толстой Ответы на тест «Произведения Л.Н.Толстого»:бввабггОЦЕНИ СЕБЯ:Я очень хорошо выполнил задание!Я  хорошо выполнил задание.Я  не очень хорошо  выполнил задание. Парусный корабль.	Такой корабль раньше служил основным средством для дальних морских плаваний. Палуба такого корабля делалась из твёрдых пород дерева, мачты возвышались над палубой на 15 – 25 метров, т.е. имели высоту 5 – 8 этажного дома. На мачтах были перекладины, на которых держались паруса. От перекладины к перекладине протягивалось множество канатов, верёвочных лестниц.Л. Н. Толстой "Прыжок" Словарная работаАршин - старая русская мера длины, равная 0.71 м.Пушечное ядро – старинный орудийный снаряд в виде шара.Каюта - отдельное помещение на судне (пассажирское, для членов экипажа - жилое). воз-вра-щал-сяпе-ре-драз-ни-ва-лаза-бав-ля-ют-ся за-це-пив-шисьраз-за-до-рил-ся вдре-без-гио-пом-нил-сяпри-це-лил-сяраз-мах-нул-ся Черты характераГеройство.Смелость.Хвастовство.Желание испытать себя.Сделать всё по – своему. Мальчишеский задорСтремление отстоять свое достоинство Упрямство Желание покрасоваться ГлупостьЖелание доказать, что он сын капитана Модель обложки рассказа «Прыжок»Л.Н.Толстой«Прыжок» Физминутка Найди в тексте эпизоды, которые соответствуют иллюстрациям.1234 Проверь план.На корабле.Проказы обезьяны.Погоня за обезьяной.На перекладине.Решение отца.Прыжок. Действия мальчика:Не знал, смеяться или плакатьПригрозилКрикнулСкинулБросился за обезьянойВзобралсяРаззадорился Бросил мачту и ступил на перекладинуГлянул вниз и зашаталсяРазмахнулся и прыгнулВынырнул и стал дышать.  Какие из этих пословиц можно отнести к рассказу Л. Н. Толстого «Прыжок? Будь храбр по уму и сердцу.Одним умением без привычки ничего не сделаешь.Кому потеха, а мне не до смеха.Где смекнёт боец, там врагу конец. Домашнее задание: 	Пересказ основных событий рассказа от лица: главного героя,кого-нибудь из матросов, капитана.

file_name: Литературное_чтение_Толстой.ppt

alt: МБОУ СОШ № 2 с. Александров-Гай

description:
МБОУ СОШ № 2 с. Александров-Гай

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
3 КЛАСС

Учитель начальных классов: Балашова В. В.

description:
Кому из этих великих писателей принадлежат эти произведения?

А. С. Пушкин
Л. Н. Толстой
И. А. Крылов

«Лев и собачка»
«Филиппок»
«Старый дед и внучек»
«Акула»
«Котёнок»

alt: Лев Николаевич Толстой Алексей

description:
Лев Николаевич Толстой

Алексей Константинович Толстой

Алексей  Николаевич Толстой

alt: Ответы на тест «Произведения Л

description:
Ответы на тест «Произведения Л.Н.Толстого»:

б
в
в
а
б
г
г

ОЦЕНИ СЕБЯ:

Я очень хорошо выполнил задание!

Я  хорошо выполнил задание.

Я  не очень хорошо  выполнил задание.

description:
Парусный корабль.
	Такой корабль раньше служил основным средством для дальних морских плаваний. Палуба такого корабля делалась из твёрдых пород дерева, мачты возвышались над палубой на 15 – 25 метров, т.е. имели высоту 5 – 8 этажного дома. На мачтах были перекладины, на которых держались паруса. От перекладины к перекладине протягивалось множество канатов, верёвочных лестниц.

Л. Н. Толстой "Прыжок"

description:
Словарная работа

Аршин - старая русская мера длины, равная 0.71 м.

Пушечное ядро – старинный орудийный снаряд в виде шара.

Каюта - отдельное помещение на судне (пассажирское, для членов экипажа - жилое).

alt: воз-вра-щал-ся пе-ре-драз-ни-ва-ла за-бав-ля-ют-ся за-це-пив-шись раз-за-до-рил-ся

alt: вдре-без-ги о-пом-нил-ся при-це-лил-ся раз-мах-нул-ся

alt: Черты характера Геройство. Смелость

description:
Черты характера

Геройство.
Смелость.
Хвастовство.
Желание испытать себя.
Сделать всё по – своему.
 Мальчишеский задор
Стремление отстоять свое достоинство
Упрямство
 Желание покрасоваться
 Глупость
Желание доказать, что он сын капитана

alt: Модель обложки рассказа «Прыжок»

description:
Модель обложки рассказа «Прыжок»

Л.Н.Толстой

«Прыжок»

alt: Физминутка

description: Физминутка

description:
Найди в тексте эпизоды, которые соответствуют иллюстрациям.

1

2

3

4

description:
Проверь план.

На корабле.
Проказы обезьяны.
Погоня за обезьяной.
На перекладине.
Решение отца.
Прыжок.

description:
Действия мальчика:

Не знал, смеяться или плакать
Пригрозил
Крикнул
Скинул
Бросился за обезьяной
Взобрался
Раззадорился

Бросил мачту и ступил на перекладину
Глянул вниз и зашатался
Размахнулся и прыгнул
Вынырнул и стал дышать.

description:
Какие из этих пословиц можно отнести к рассказу Л. Н. Толстого «Прыжок?

Будь храбр по уму и сердцу.
Одним умением без привычки ничего не сделаешь.
Кому потеха, а мне не до смеха.
Где смекнёт боец, там врагу конец.

description:
Домашнее задание:

	Пересказ основных событий рассказа от лица:
главного героя,
кого-нибудь из матросов,
капитана.

intro: Данная презентация подготовлена к уроку литературного чтения 3 класс, по программе "Школа XXI века", ФГОС, на тему: "Л. Н. Толстой. Прыжок."  Поможет обучающимся лучше освоить произведения Л. Н. Толстого, расширить словарный запас и научит умению рассуждать, работать в группах и в парах.Презентация

title: Презентация к уроку литературного чтения: "Л. Н. Толстой. Прыжок."


extracted_text: Степени сравнения наречий. ЗамокНАРЕЧИЙ Степени сравненияПрилагательных.Наречий на – о, -е Сравним предложенияСегодня солнце светит ярче, чем вчера.Сегодня солнце ярче,   чем вчера. Словарная работаКрасивее Определи значениеВ зеленой чаще-чащеЗвучанье соловья.Весна. Доволен я.Брожу по тёмной чаще,А соловей всё чащеПоёт на склоне дня.Всё чаще, слаще в чащеЗвучанье соловья. Спасибо за вниманиеУчитель русского языка и литературы МОУ « СОШ п.Нива» Саратовская область Питерский район Аюпова Таиса Александровна

file_name: степ.срав нареч.6kl1.ppt

alt: Степени сравнения наречий.

description:
Степени
 сравнения
 наречий.

alt: Замок НАРЕЧИЙ

description:
Замок
НАРЕЧИЙ

alt: Степени сравнения Прилагательных

description:
Степени сравнения

Прилагательных.

Наречий на – о, -е

description:
Сравним предложения

Сегодня солнце светит ярче, чем вчера.

Сегодня солнце ярче,
  чем вчера.

alt: Словарная работа Красивее

description:
Словарная работа

Красивее

alt: Определи значение В зеленой чаще-чаще

description:
Определи значение

В зеленой чаще-чаще
Звучанье соловья.
Весна. Доволен я.
Брожу по тёмной чаще,
А соловей всё чаще
Поёт на склоне дня.
Всё чаще, слаще в чаще
Звучанье соловья.

description:
Спасибо за внимание

Учитель русского языка и литературы
МОУ « СОШ п.Нива» Саратовская область Питерский район
Аюпова Таиса Александровна

intro:
Повторение: степени сравнения качественных прилагательных.
Сравнительная и превосходная степени наречий.
Отличия степеней сравнения прилагательных от степеней сравнения наречий.
Выводы
Сравнительная простая.
Превосходная простая.
Сравнительная сложная.
Превосходная сложная
Вы наверняка заметили, что формы простой сравнительной степени наречий и прилагательных очень похожи. По внешнему виду или звучанию отличить прилагательное ОСТРЕЕ от наречия ОСТРЕЕ совершенно невозможно. Но если слова совпадают по звучанию и написанию, это еще не значит, что перед нами одно и то же слово.

title: Урок русского языка в 7 классе "Степени сравнения наречий"