extracted_text: Аверьянова И.А.  If you can’t can any candy can,How many candy cans can a candy canner can if he can’t can candy cans? HobbyThe 17th of October Revise  wordsRemember demonstrative pronounsRead the textTell about your collection basketball bicycle gloves guitar digital camera handbag scarf helmet scateboard watch teddy bear Story “My collection” my collection….tell:  1.Your name                    My name is...  2.Your age                      I’m……  3. Where are you from                   I’m from…..  4. What your collection is                    I’ve got …..; 5. How you feel about it                   I’m proud of….; It makes me happy. HOBBYdoing thingsmaking thingscollecting thingslearning things HOBBYdoing thingsmaking thingscollecting thingslearning thingsSports….….1)Stamps 2)…..3)…..Reading …..…..1) drawing/painting 2)…..3)….. 1. На уроке я работал активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3. Урок показался мнекоротким / длинным 4. За урок я не устал / устал 5. Мое настроение стало лучше / стало хуже / не изменилось 6. Материал урока мне    был понятен / не понятенполезен / бесполезенинтересен / скученлегким / трудным  Open your daybooks, please, and write down your home task. Sb p. 41, ex.1 –прочитать и перевести текст* Сообщение о необычных увлечениях англичанИЛИ

file_name: lesson 19.pptx

alt: Аверьянова И.А.

description: Аверьянова И.А.

alt: If you can’t can any candy can,

description:
If you can’t can any candy can,
How many candy cans can a candy canner can
 if he can’t can candy cans?

alt: Hobby The 17th of October

description:
Hobby

The 17th of October

description:
Revise  words

Remember demonstrative pronouns

Read the text

Tell about your collection

alt: basketball

description: basketball

alt: bicycle

description: bicycle

alt: gloves

description: gloves

alt: guitar

description: guitar

alt: digital camera

description: digital camera

alt: handbag

description: handbag

alt: scarf

description: scarf

alt: helmet

description: helmet

alt: scateboard

description: scateboard

alt: watch

description: watch

alt: teddy bear

description: teddy bear

alt: Story “My collection”

description: Story “My collection”

alt: Your name My name is

description:
HOBBY

doing things

making things

collecting things

learning things

Sports
….
….

1)Stamps
2)…..
3)…..

Reading
…..
…..

1) drawing/painting
2)…..
3)…..

alt: На уроке я работал активно / пассивно 2

description:
1. На уроке я работал

активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3. Урок показался мне

коротким / длинным

4. За урок я

не устал / устал

5. Мое настроение

стало лучше / стало хуже / не изменилось

6. Материал урока мне    был

понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным

description:
Open your daybooks, please, and write
down your home task.

Sb p. 41, ex.1 –прочитать и перевести текст

* Сообщение о необычных увлечениях англичан

ИЛИ

intro:
Данный ресурс поможет учителям английского языка при проведении урока  в 5 классе. Направлен на развитие лексико-грамматических навыков, а также на развитие диалогических умений.
Ресурс можно использовать и с другими УМК,  совпадающих по данной теме. Приятного всем вам просмотра! Успехов в работе!!!!♥♥♥закрепление грамматического материала

title: Презентация по английскому языку "This/That" (5 класс)


extracted_text: УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА в 1 «А» классе МБОУ СОШ №12Автор: Долгопятова Лариса Владимировна, учитель первой квалификационной категории,города Белая Калитва,  Ростовской области,2017 год У весны работы много,Помогают ей лучи:Дружно гонят по дорогамГоворливые ручьи,Топят снег, ломают льдинки,Согревают всё вокруг.Из-под хвои и травинокВыполз первый сонный жук.На проталине цветочкиЗолотые расцвели,Налились, набухли почки,Из гнезда летят шмели.У весны забот немало,Но дела идут на лад:На Дону зелёным поле стало,И сады в цвету стоят. К НАМ НА ДОН ВЕСНА  ПРИШЛАhttp://nachalo4ka.ru/ МАРТ – УТРО ГОДА АПРЕЛЬ – МЕСЯЦ ЖИВОЙ ВОДЫ МАЙ - ТРАВНИК КАК ИЗМЕНЕНИЯ В НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ ВЕСНОЙ ВЛИЯЮТ НА ПРОБУЖДЕНИЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ? Р. Романов  «Зимнее утро»Б. Щербаков«Вода уходит» СТАЛО ХОЛОДНЕЕОБРАЗОВАЛИСЬ ПРОТАЛИНЫРЕКА ЗАМЕРЗАЕТПТИЦЫ УЛЕТАЮТ НА ЮГТАЕТ СНЕГ И ЛЁДСТАЛО ТЕПЛЕЕЗЕМЛЯ ПОКРЫЛАСЬ СНЕГОМДЕНЬ УВЕЛИЧИВАЕТСЯПТИЦЫ ПРИЛЕТАЮТ  С ЮГА ОПЫТ ОПЫТ1-я группа. Ветки с водой стояли в холодном месте. 2-я группа. Ветки в баночке без воды на подоконнике. 3-я группа. Ветки в баночке с водой на подоконнике. ВЫВОДЫ: Почки не распустились, так как было холодно.Почки не распустились, так как не было влаги.Почки распустились, потому что были влага и тепло. ПЕРВОЦВЕТЫ ОХРАНА РАСТЕНИЙ ПТИЦЫ ПТИЦЫ КАК ИЗМЕНЕНИЯ В НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ ВЕСНОЙ ВЛИЯЮТ НА ПРОБУЖДЕНИЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ? ВЫВОДЫ:ВОЗВРАЩАЮТСЯ ИЗ ТЁПЛЫХ СТРАН ПТИЦЫ.ПОЯВЛЯЮТСЯ НАСЕКОМЫЕ.НАБУХАЮТ НА ДЕРЕВЬЯХ ПОЧКИ, РАСКРЫВАЮТСЯ  ПЕРВОЦВЕТЫ.ТАЕТ СНЕГ И ЛЁД.СТАНОВИТСЯ БОЛЬШЕ СВЕТА И ТЕПЛА. ВЫВОДЫ:ВОЗВРАЩАЮТСЯ ИЗ ТЁПЛЫХ СТРАН ПТИЦЫ.ПОЯВЛЯЮТСЯ НАСЕКОМЫЕ.НАБУХАЮТ НА ДЕРЕВЬЯХ ПОЧКИ, РАСКРЫВАЮТСЯ  ПЕРВОЦВЕТЫ.ТАЕТ СНЕГ И ЛЁД.СТАНОВИТСЯ БОЛЬШЕ СВЕТА И ТЕПЛА. РАБОТА В ГРУППАХРабота в ноутбуках в программе «ПЕРВОЛОГО»1-я группа. Придумать условные знаки признаков весны (месяц март)2-я группа. Придумать условные знаки признаков весны (месяц апрель) 3-я группа. Придумать условные знаки признаков весны (месяц май)

file_name: К НАМ НА ДОН ПРИШЛА ВЕСНА (2).pptx

alt: УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА в 1 «А» классе

description:
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО
МИРА
в 1 «А» классе
МБОУ СОШ №12

Автор: Долгопятова Лариса Владимировна,
учитель первой квалификационной категории,
города Белая Калитва,  Ростовской области,
2017 год

alt: У весны работы много, Помогают ей лучи:

description:
У весны работы много,
Помогают ей лучи:
Дружно гонят по дорогам
Говорливые ручьи,

Топят снег, ломают льдинки,
Согревают всё вокруг.
Из-под хвои и травинок
Выполз первый сонный жук.

На проталине цветочки
Золотые расцвели,
Налились, набухли почки,
Из гнезда летят шмели.

У весны забот немало,
Но дела идут на лад:
На Дону зелёным поле стало,
И сады в цвету стоят.

description:
К НАМ НА ДОН ВЕСНА  ПРИШЛА

http://nachalo4ka.ru/

alt: МАРТ – УТРО ГОДА

description: МАРТ – УТРО ГОДА

alt: АПРЕЛЬ – МЕСЯЦ ЖИВОЙ ВОДЫ

description: АПРЕЛЬ – МЕСЯЦ ЖИВОЙ ВОДЫ

alt: МАЙ - ТРАВНИК

description: МАЙ - ТРАВНИК

alt: КАК ИЗМЕНЕНИЯ В НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ

alt: Р. Романов «Зимнее утро» Б. Щербаков «Вода уходит»

alt: СТАЛО ХОЛОДНЕЕ ОБРАЗОВАЛИСЬ ПРОТАЛИНЫ

description:
СТАЛО ХОЛОДНЕЕ

ОБРАЗОВАЛИСЬ ПРОТАЛИНЫ

РЕКА ЗАМЕРЗАЕТ

ПТИЦЫ УЛЕТАЮТ НА ЮГ

ТАЕТ СНЕГ И ЛЁД

СТАЛО ТЕПЛЕЕ

ЗЕМЛЯ ПОКРЫЛАСЬ СНЕГОМ

ДЕНЬ УВЕЛИЧИВАЕТСЯ

ПТИЦЫ ПРИЛЕТАЮТ  С ЮГА

alt: ОПЫТ

description: ОПЫТ

description:
ОПЫТ

1-я группа. Ветки с водой стояли в холодном месте.

2-я группа. Ветки в баночке без воды на подоконнике.

3-я группа. Ветки в баночке с водой на подоконнике.

 ВЫВОДЫ:

Почки не распустились, так как было холодно.

Почки не распустились, так как не было влаги.

Почки распустились, потому что были влага и тепло.

alt: ПЕРВОЦВЕТЫ

description: ПЕРВОЦВЕТЫ

alt: ОХРАНА РАСТЕНИЙ

description: ОХРАНА РАСТЕНИЙ

alt: ПТИЦЫ

description: ПТИЦЫ

description: ПТИЦЫ

alt: КАК ИЗМЕНЕНИЯ В НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ

alt: ВЫВОДЫ: ВОЗВРАЩАЮТСЯ ИЗ ТЁПЛЫХ

description:
ВЫВОДЫ:

ВОЗВРАЩАЮТСЯ ИЗ ТЁПЛЫХ СТРАН ПТИЦЫ.

ПОЯВЛЯЮТСЯ НАСЕКОМЫЕ.

НАБУХАЮТ НА ДЕРЕВЬЯХ ПОЧКИ, РАСКРЫВАЮТСЯ  ПЕРВОЦВЕТЫ.

ТАЕТ СНЕГ И ЛЁД.

СТАНОВИТСЯ БОЛЬШЕ СВЕТА И ТЕПЛА.

alt: ВЫВОДЫ: ВОЗВРАЩАЮТСЯ ИЗ ТЁПЛЫХ

alt: РАБОТА В ГРУППАХ Работа в ноутбуках в программе «ПЕРВОЛОГО» 1-я группа

description:
РАБОТА В ГРУППАХРабота в ноутбуках в программе «ПЕРВОЛОГО»

1-я группа. Придумать условные знаки признаков весны (месяц март)
2-я группа. Придумать условные знаки признаков весны (месяц апрель)
3-я группа. Придумать условные знаки признаков весны (месяц май)

intro:
Данная презентация   может быть использована на уроке окружающего мира в первом классе в рамках реализации регионального компонента. При выполнении работы использован интернет, программа MS Power Point эффекты анимации.
Тип урока: открытие нового.
На уроке применяются инновационные технологии, проводится научно-исследовательская работа, учащиеся работают  в ноутбуках, придумывая условные обозначения весне, выполняют коллаж "Весна".

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по окружающему миру на тему: К нам на Дон пришла весна" (1 класс реализация регионального компонента)


extracted_text: Речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДОучитель-логопед МБДОУ  №34 г. ШахтыЛавриненко Наталья Александровна «Расскажи мне и я забуду.Покажи мне и я вспомню.Вовлеки меня и я научусь…»(народная мудрость) Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образованияребенок достаточно хорошо владеет устной речью;может выражать свои мысли и желания; может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;может выделять звуки в словах;у ребенка складываются предпосылки грамотности.  Причины снижения речевой активности:резкое ухудшение здоровья детей;глобальное снижение общего уровня    культуры в обществе;существенное уменьшение объема общения взрослых и детей из-за занятости родителей, их неподготовленность в вопросах воспитания;недостаточное внимание педагогов к вопросам речевого развития детей. Основная цель речевого развития в условиях реализации ФГОС ДО - развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Задачи речевого развития:владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры;знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. 1. Речь рассматривается как средство общения. Чтобы конструктивно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, ребенок должен свободно владеть диалогическим общением и использовать все вербальные и невербальные средства этого общения.2. Стандарт направлен на развитие творческого потенциала каждого ребенка, формирование творческой активности и самостоятельности. Задача развития речевого творчества у дошкольников – формирование позиции активного участника в речевом взаимодействии.3. Восприятие художественных произведений рассматривается как один из приемов формирования творческой личности, что соответствует целевым ориентирам ФГОС дошкольного образования.                              Принципы развития речи:принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития; принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи;принцип  развития языкового чутья; принцип формирования элементарного осознания явлений языка;принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи; принцип обогащения мотивации речевой деятельности; принцип обеспечения активной языковой практики. .Направления работы по развитию речи детей  Формы и методы работы по речевому развитию:Наглядные: непосредственное наблюдение (наблюдения в природе, экскурсии) и опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность, рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам, картинам). Словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал. Практические: дидактические игры, коммуникативные игры, словесные игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры. Средства развития речи:общение взрослых и детей; культурная языковая среда; обучение родной речи; художественная литература; изобразительное искусство, музыка, театр;занятия по другим разделам программы.  Связь речевого развития с другими видами деятельностиИгровая деятельностьПознавательно - исследовательская деятельностьКоммуникативная деятельностьВосприятие художественной литературы и фольклораКонструированиеИзобразительная деятельностьМузыкальная деятельностьСамообслуживание и элементарный бытовой трудДвигательная деятельность Речевая развивающая среда: речь педагога;методы и приёмы руководства развитием разных сторон речи дошкольников;специальное оборудование для каждой возрастной группы. Работа с родителями:мастер-класс;круглый стол;семинар-практикум;родительский клуб;интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»;индивидуальные консультации;обучающие презентации. Грамотная речь педагога ПРАВИЛЬНОСТЬТОЧНОСТЬЛОГИЧНОСТЬЧИСТОТАВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬБОГАТСТВОУМЕСТНОСТЬ    Творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов. Творческих Вам успехов!

file_name: презентация зд.pptx

description:
Речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО

учитель-логопед
МБДОУ  №34 г. Шахты
Лавриненко Наталья Александровна

alt: Расскажи мне и я забуду. Покажи мне и я вспомню

description:
«Расскажи мне и я забуду.Покажи мне и я вспомню.Вовлеки меня и я научусь…»

(народная мудрость)

alt: Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования ребенок достаточно хорошо владеет устной речью; может выражать свои мысли и желания; может использовать речь для выражения своих…

description:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью;
может выражать свои мысли и желания;
может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
может выделять звуки в словах;
у ребенка складываются предпосылки грамотности.

alt: Причины снижения речевой активности: резкое ухудшение здоровья детей; глобальное снижение общего уровня культуры в обществе; существенное уменьшение объема общения взрослых и детей из-за занятости родителей,…

description:
Причины снижения речевой активности:

резкое ухудшение здоровья детей;
глобальное снижение общего уровня    культуры в обществе;
существенное уменьшение объема общения взрослых и детей из-за занятости родителей, их неподготовленность в вопросах воспитания;
недостаточное внимание педагогов к вопросам речевого развития детей.

alt: Задачи речевого развития: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие…

description:
Задачи речевого развития:

владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

alt: Принципы развития речи: принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития; принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи; принцип развития языкового чутья; принцип формирования элементарного осознания явлений…

description:
Принципы развития речи:

принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития;
принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи;
принцип  развития языкового чутья;
принцип формирования элементарного осознания явлений языка;
принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи;
принцип обогащения мотивации речевой деятельности;
принцип обеспечения активной языковой практики.

description:
.

Направления работы по развитию речи детей

description:
Формы и методы работы по речевому развитию:

Наглядные: непосредственное наблюдение (наблюдения в природе, экскурсии) и опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность, рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам, картинам).
Словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал.
Практические: дидактические игры, коммуникативные игры, словесные игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

description:
Средства развития речи:

общение взрослых и детей;
культурная языковая среда;
обучение родной речи;
художественная литература;
изобразительное искусство, музыка, театр;
занятия по другим разделам программы.

description:
Связь речевого развития с другими видами деятельности

Игровая деятельность
Познавательно - исследовательская деятельность
Коммуникативная деятельность
Восприятие художественной литературы и фольклора
Конструирование
Изобразительная деятельность
Музыкальная деятельность
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Двигательная деятельность

description:
Речевая развивающая среда:

речь педагога;
методы и приёмы руководства развитием разных сторон речи дошкольников;
специальное оборудование для каждой возрастной группы.

description:
Работа с родителями:

мастер-класс;
круглый стол;
семинар-практикум;
родительский клуб;
интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»;
индивидуальные консультации;
обучающие презентации.

alt: Грамотная речь педагога ПРАВИЛЬНОСТЬ

description:
Грамотная речь педагога

ПРАВИЛЬНОСТЬ
ТОЧНОСТЬ
ЛОГИЧНОСТЬ
ЧИСТОТА
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ
БОГАТСТВО
УМЕСТНОСТЬ

intro:
В настоящее время идет снижение речевой активности детей, причинами которой является:
- резкое ухудшение здоровья детей;
- глобальное снижение общего уровня культуры в обществе;
- существенное уменьшение объема общения взрослых и детей из-за занятости родителей, их неподготовленность в вопросах воспитания;
- недостаточное внимание педагогов к вопросам речевого развития детей.
Поэтому речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте.
Основная цель речевого развития в условиях реализации ФГОС ДО – развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

title: Презентация «Речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации  ФГОС ДО»


extracted_text: Вводные словаЗадание 10                                                      Задание:    В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)  запятую(-ые) при вводном слове.  1. А это,(1) в свою очередь,(2) вызывает нарушение привычных природных условий. В определенных случаях существование такой зависимости возможно. Не «думающая планета»,(3)  мстящая за ошибки,(4) а мы сами вызываем на свою голову природные несчастья. Давайте задумаемся об этом.2. Для вас все вороны, (1)  конечно, (2)  одинаковы, (3)   вы из них ни за что не отличите даже самца от самки(4)   они же отлично знают вас, (5)и всю вашу родню, (6)   и всех ваших гостей. (2) И когда приходит к вам в дом кто-нибудь такой, (7)   кого они никогда не видали, (8) они начинают встревожено каркать, желая предупредить  о возможной для вас опасности, (9)   потому что по долгому опыту жизни знают, (10)   что всякий новый человек — это какое-нибудь беспокойство.1.1,2             2.1,2 3. Изучение древней истории приводит к выводу, (1)что все люди Земли равны. Нет высших и низших рас, (2)нет «культурных» и «варварских» языков,(3) нет «целиком самостоятельных» и «полностью заимствованных» культур. Для первобытного человека «людьми», (4) как нам известно, (5) были лишь члены его племени. Все остальные были врагами или злыми демонами. 4. Если же рассуждать о женском равноправии, то оно возможно только в том случае,  когда женщина в обществе будет стоять выше мужчины(1)— на пьедестале!  А мы, (2)  зазнавшиеся охламоны,(3)  проходя мимо, (4)  должны снимать шляпы и кланяться ей.  Вот тогда, (5) я думаю, (6) и будет подлинное женское равноправие. Здоровье женщины да будет для нас всегда священным, (7)   ибо здоровая женщина (8) — это здоровая семья,   это здоровье всей нации.  «Берегиня» бережет нас, (9) мужчин, (10) а мы,  мужчины,  обязаны беречь свою «берегиню».3. 4, 5          4. 5, 6  5. Любовь к родному краю,  к родной культуре,   к родному селу или городу,  к родной речи начинается, (1) безусловно, (2) с малого(3)  –  с любви к своей семье, к своему жилищу,  своей школе.  Эта любовь, (4)  постепенно расширяясь, (5)  переходит в любовь к своей стране  -  к ее истории,    ее прошлому и настоящему, а  затем ко всему человечеству, к человеческой Культуре. Истинный патриотизм (6)  -  это первая ступень к действенному интернационализму. Когда я хочу себе представить истинный интернационализм, (7) я воображаю себя смотрящим на нашу Землю из мирового пространства. 6. Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, (1)   ярко и празднично окрашенных.  Деревце запылало, (2) как костер на юру.  Хороша была рябинка, (3) по-моему, (4) и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, (5)   и после дождя, (6)   когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, (7)склеенные, (8)как пальцы после крепкого рукопожатия.5. 1, 2               6. 3, 4  7. Я долго шел по ельнику, (1)  пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. Дятел работал без устали.  На заболевшей сосне виднелся узор его «долота».   В бинокль видно было, (2) как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок.   Я спрятался за куст, (3) любуясь работой.  Дятел косился вниз, (4) но продолжал работать. В эту минуту случилась история,(5)   к сожалению, (6) очень нередкая. 8. От нагромождения дел человек, (1)   может, (2)    и останется жив, (3)   но, (4)   без сомнения, (5)  гибнет  то сердечное, (6)  доброе,(7) сочувственное и отзывчивое, (8) что нас с ним связывало. Пусть у вас будет время! 7. 5, 6         8. 1, 2, 4, 5         9. В юности мы бываем жестоки к непохожести!  Мы ее не понимаем,(1)    а поэтому не любим.  Есть такой набор тестов,(2)    по которым определяют, (3)    скажем,(4)    настоящего мужчин.10.  Каждый момент жизни человека, (1)   начиная с младенчества, (2)   — момент освоения им культуры. И этот момент должен быть красив; как метко говорят скульпторы, (3)   «он не может быть безобразным,(4)  но не может быть и без образа».  Может быть, (5)  в само слово «образование» и заложили это представление: способность осознать мир через образы, (6)  которые создает сам человек. 9. 3, 4        10. 3, 5 Удачи вам на экзаменах!

file_name: 10-вводные слова.pptx

alt: Вводные слова Задание 10

description:
Вводные слова

Задание 10

alt: А это, (1) в свою очередь, (2) вызывает нарушение привычных природных условий

description:
1. А это,(1) в свою очередь,(2) вызывает нарушение привычных природных условий. В определенных случаях существование такой зависимости возможно. Не «думающая планета»,(3)  мстящая за ошибки,(4) а мы сами вызываем на свою голову природные несчастья. Давайте задумаемся об этом.

2. Для вас все вороны, (1)  конечно, (2)  одинаковы, (3)   вы из них ни за что не отличите даже самца от самки(4)   они же отлично знают вас, (5)и всю вашу родню, (6)   и всех ваших гостей. (2) И когда приходит к вам в дом кто-нибудь такой, (7)   кого они никогда не видали, (8) они начинают встревожено каркать, желая предупредить  о возможной для вас опасности, (9)   потому что по долгому опыту жизни знают, (10)   что всякий новый человек — это какое-нибудь беспокойство.

1.1,2             2.1,2

alt: Изучение древней истории приводит к выводу, (1) что все люди

description:
3. Изучение древней истории приводит к выводу, (1)что все люди Земли равны. Нет высших и низших рас, (2)нет «культурных» и «варварских» языков,(3) нет «целиком самостоятельных» и «полностью заимствованных» культур. Для первобытного человека «людьми», (4) как нам известно, (5) были лишь члены его племени. Все остальные были врагами или злыми демонами.

4. Если же рассуждать о женском равноправии, то оно возможно только в том случае,  когда женщина в обществе будет стоять выше мужчины(1)— на пьедестале!  А мы, (2)  зазнавшиеся охламоны,(3)  проходя мимо, (4)  должны снимать шляпы и кланяться ей.  Вот тогда, (5) я думаю, (6) и будет подлинное женское равноправие. Здоровье женщины да будет для нас всегда священным, (7)   ибо здоровая женщина (8) — это здоровая семья,   это здоровье всей нации.  «Берегиня» бережет нас, (9) мужчин, (10) а мы,  мужчины,  обязаны беречь свою «берегиню».

3. 4, 5          4. 5, 6

alt: Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается, (1) безусловно, (2) с малого (3) – с любви…

description:
5. Любовь к родному краю,  к родной культуре,   к родному селу или городу,  к родной речи начинается, (1) безусловно, (2) с малого(3)  –  с любви к своей семье, к своему жилищу,  своей школе.  Эта любовь, (4)  постепенно расширяясь, (5)  переходит в любовь к своей стране  -  к ее истории,    ее прошлому и настоящему, а  затем ко всему человечеству, к человеческой Культуре. Истинный патриотизм (6)  -  это первая ступень к действенному интернационализму. Когда я хочу себе представить истинный интернационализм, (7) я воображаю себя смотрящим на нашу Землю из мирового пространства.

6. Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, (1)   ярко и празднично окрашенных.  Деревце запылало, (2) как костер на юру.  Хороша была рябинка, (3) по-моему, (4) и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, (5)   и после дождя, (6)   когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, (7)склеенные, (8)как пальцы после крепкого рукопожатия.

5. 1, 2               6. 3, 4

description:
9. В юности мы бываем жестоки к непохожести!  Мы ее не понимаем,(1)    а поэтому не любим.  Есть такой набор тестов,(2)    по которым определяют, (3)    скажем,(4)    настоящего мужчин.

10.  Каждый момент жизни человека, (1)   начиная с младенчества, (2)   — момент освоения им культуры. И этот момент должен быть красив; как метко говорят скульпторы, (3)   «он не может быть безобразным,(4)  но не может быть и без образа».  Может быть, (5)  в само слово «образование» и заложили это представление: способность осознать мир через образы, (6)  которые создает сам человек.

9. 3, 4        10. 3, 5

alt: Удачи вам на экзаменах!

description: Удачи вам на экзаменах!

title: Подготовка к ОГЭ. Задание 10. Вставные конструкции, обращения.


extracted_text: Культура Финикии.Выполнили:Смачный Андрей СергеевичЧугаева Елизавета ВладимировнаРуководитель: Федоренко Александр Александрович ФиникияФиникия— древнее государство, находившееся на восточном побережье Средиземного моря с центром в современном Ливане ФиникийцыДревний народ, жители Финикии. Финикийцы относились к средиземноморской расе, имели высокий рост, узкое лицо, прямой нос и тёмные курчавые волосы. ЗемледелиеПшеницаЯчмень Изделия из меди Торговые пути Финикийское консонантное письмоДанное письмо было создано во второй половине 2-го тысячелетия до нашей эры. Есть две версии происхождения:на основе библского слогового письма;из палестинского варианта протосинайского письма. Кораблестроение     Для подобного стремительного развития кораблестроения Финикия имела такие благоприятные условия:удобные многочисленные морские бухты;речные устья, которые стали хорошим пристанищем для судов во времена шторма;обилие специальной древесной породы (дуб и ливанский кедр), а сами деревья росли возле побережья. Карфаген РелигияПолитическая раздроблённость Финикии, имела своим последствием то, что финикийская религия не знала мифологических систем.Финикийцы поклонялись различным богам — Астарте, Баалу, Мелькарту, Анат и т. д. Спасибо за внимание!

file_name: Культура Финикии.pptx

alt: Культура Финикии. Выполнили: Смачный

description:
Культура Финикии.

Выполнили:
Смачный Андрей Сергеевич
Чугаева Елизавета Владимировна

Руководитель: Федоренко Александр Александрович

alt: Финикия Финикия — древнее государство, находившееся на восточном побережье

description:
Финикия

Финикия— древнее государство, находившееся на восточном побережье Средиземного моря с центром в современном Ливане

alt: Финикийцы Древний народ, жители

description:
Финикийцы

Древний народ, жители Финикии. Финикийцы относились к средиземноморской расе, имели высокий рост, узкое лицо, прямой нос и тёмные курчавые волосы.

alt: Земледелие Пшеница Ячмень

description:
Земледелие

Пшеница

Ячмень

alt: Изделия из меди

description: Изделия из меди

alt: Торговые пути

description: Торговые пути

alt: Финикийское консонантное письмо

description:
Финикийское консонантное письмо

Данное письмо было создано во второй половине 2-го тысячелетия до нашей эры. Есть две версии происхождения:

на основе библского слогового письма;
из палестинского варианта протосинайского письма.

alt: Кораблестроение

description: Кораблестроение

alt: Карфаген

description: Карфаген

alt: Религия Политическая раздроблённость

description:
Религия

Политическая раздроблённость Финикии, имела своим последствием то, что финикийская религия не знала мифологических систем.
Финикийцы поклонялись различным богам — Астарте, Баалу, Мелькарту, Анат и т. д.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Финикия— древнее государство, находившееся на восточном побережье Средиземного моря с центром в современном Ливане.
Древний народ, жители Финикии. Финикийцы относились к средиземноморской расе, имели высокий рост, узкое лицо, прямой нос и тёмные курчавые волосы. Для подобного стремительного развития кораблестроения Финикия имела такие благоприятные условия:
удобные многочисленные морские бухты;
речные устья, которые стали хорошим пристанищем для судов во времена шторма;
обилие специальной древесной породы (дуб и ливанский кедр), а сами деревья росли возле побережья.

title: Культура Финикии


extracted_text: цель: 1.Выяснить зависимость силы тока:	 от   напряжения	 от сопротивления2.Экспериментально доказать справедливость закона Ома для участка цепи. ГРУППОВАЯ РЕФЛЕКСИЯсегодня я узнал…было интересно…было трудно…я понял, что…теперь я могу…я научился…я попробую…меня удивило…урок дал мне для жизни… Д/З:№1 стр.264-265

file_name: сваричевская.ppt

description:
цель:
1.Выяснить зависимость силы тока:
	 от   напряжения
	 от сопротивления
2.Экспериментально доказать справедливость закона Ома для участка цепи.

alt: ГРУППОВАЯ РЕФЛЕКСИЯ сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я понял, что… теперь я могу… я научился… я попробую… меня удивило… урок дал мне для…

description:
ГРУППОВАЯ РЕФЛЕКСИЯ

сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что…
теперь я могу…

я научился…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…

description:
Д/З:

№1 стр.264-265

title: Нестандартный урок по физике в 10 классе на тему "Закон Ома"


extracted_text: На какой цветок сядет бабочка?Дидактическая игра «Определи по контуру»МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат »,Ленинск – Кузнецкий район,Кемеровская областьЧерепанова Елена Николаевна,учитель математики.2016 Ребята!Давайте поиграем в игру «Определи по контуру».  На каждом слайде расположены 10 цветов , силуэт одного  из этих цветов и бабочка. По силуэту  нужно найти цветок и щёлкнуть по нему.  Если вы выберете  правильный цветок, то бабочка полетит к нему. В качестве подсказки  па слайдах присутствуют примеры таблицы умножения на 9. Около бабочки расположен ответ к одному из примеров, соответствующего цветку по которому нужно  щёлкнуть.Удачи!    9 ∙ 19 ∙ 109 ∙ 89 ∙ 29 ∙ 39 ∙ 69 ∙ 59 ∙ 4Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка9 ∙ 79 ∙ 927= 9 ∙ 19 ∙ 109 ∙ 89 ∙ 29 ∙ 39 ∙ 69 ∙ 59 ∙ 4Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка9 ∙ 79 ∙ 945= 9 ∙ 19 ∙ 109 ∙ 89 ∙ 29 ∙ 39 ∙ 69 ∙ 59 ∙ 4Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка9 ∙ 79 ∙ 936= 9 ∙ 19 ∙ 109 ∙ 89 ∙ 29 ∙ 39 ∙ 69 ∙ 59 ∙ 4Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка9 ∙ 79 ∙ 954= 9 ∙ 19 ∙ 109 ∙ 89 ∙ 29 ∙ 39 ∙ 69 ∙ 59 ∙ 4Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка9 ∙ 79 ∙ 972= 9 ∙ 19 ∙ 109 ∙ 89 ∙ 29 ∙ 39 ∙ 69 ∙ 59 ∙ 4Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка9 ∙ 79 ∙ 990= 9 ∙ 19 ∙ 109 ∙ 89 ∙ 29 ∙ 39 ∙ 69 ∙ 59 ∙ 4Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка9 ∙ 79 ∙ 99= 9 ∙ 19 ∙ 109 ∙ 89 ∙ 29 ∙ 39 ∙ 69 ∙ 59 ∙ 4Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка9 ∙ 79 ∙ 918= 9 ∙ 19 ∙ 109 ∙ 89 ∙ 29 ∙ 39 ∙ 69 ∙ 59 ∙ 4Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка9 ∙ 79 ∙ 963= 9 ∙ 19 ∙ 109 ∙ 89 ∙ 29 ∙ 39 ∙ 69 ∙ 59 ∙ 4Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка9 ∙ 79 ∙ 981= http://img-fotki.yandex.ru/get/5644/47407354.ba5/0_11ca26_218baec_orig.png http://img-fotki.yandex.ru/get/4400/102699435.5cd/0_7ecc6_6a150313_L.jpg http://img-fotki.yandex.ru/get/6811/200418627.12/0_10a7f6_570b654d_orig.png https://img-fotki.yandex.ru/get/39/200418627.c3/0_14850c_690367b3_orig.png https://img-fotki.yandex.ru/get/4523/200418627.c1/0_147c55_544ad7b8_orig.png http://s4.pic4you.ru/y2015/07-25/24687/5169161.png https://img-fotki.yandex.ru/get/6801/200418627.bf/0_147a4a_5908191a_orig.png https://img-fotki.yandex.ru/get/4403/200418627.bc/0_146859_9013ac06_orig.png http://s4.pic4you.ru/y2014/03-18/24687/4265207.png http://img-fotki.yandex.ru/get/9819/16969765.1ea/0_8bd5d_9478e847_orig.png http://img-fotki.yandex.ru/get/4809/valenta-mog.136/0_6dd94_c6f68682_orig.png http://pu.i.wp.pl/bloog/66637643/51201143/20_k6_orig.png http://growinggarden.ru/img/2016/020513/5454085 http://worldartsme.com/?module=images&act=download&url=butterfly-flying-clipart-1.jpg http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/04-24/24687/3405970.png http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/04-24/24687/3405975.png http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/04-23/24687/3404236.png http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/04-23/24687/3403306.png  Интернет-источникиhttp://pandia.ru/text/78/120/images/image001_22.png http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/125/384/125384496_SINIE___299_.png

file_name: 60. Силуэт. Таблица умножения на 9..pptx

alt: На какой цветок сядет бабочка?

description:
На какой цветок сядет бабочка?

Дидактическая игра «Определи по контуру»

МКС(К)ОУ «Краснинская школа интернат »,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

2016

description:
Ребята!
Давайте поиграем в игру «Определи по контуру».  На каждом слайде расположены 10 цветов , силуэт одного  из этих цветов и бабочка. По силуэту  нужно найти цветок и щёлкнуть по нему.  Если вы выберете  правильный цветок, то бабочка полетит к нему. В качестве подсказки  па слайдах присутствуют примеры таблицы умножения на 9. Около бабочки расположен ответ к одному из примеров, соответствующего цветку по которому нужно  щёлкнуть.
Удачи!

description:
9 ∙ 1

9 ∙ 10

9 ∙ 8

9 ∙ 2

9 ∙ 3

9 ∙ 6

9 ∙ 5

9 ∙ 4

Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка

9 ∙ 7

9 ∙ 9

27

=

description:
9 ∙ 1

9 ∙ 10

9 ∙ 8

9 ∙ 2

9 ∙ 3

9 ∙ 6

9 ∙ 5

9 ∙ 4

Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка

9 ∙ 7

9 ∙ 9

45

=

description:
9 ∙ 1

9 ∙ 10

9 ∙ 8

9 ∙ 2

9 ∙ 3

9 ∙ 6

9 ∙ 5

9 ∙ 4

Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка

9 ∙ 7

9 ∙ 9

36

=

description:
9 ∙ 1

9 ∙ 10

9 ∙ 8

9 ∙ 2

9 ∙ 3

9 ∙ 6

9 ∙ 5

9 ∙ 4

Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка

9 ∙ 7

9 ∙ 9

54

=

description:
9 ∙ 1

9 ∙ 10

9 ∙ 8

9 ∙ 2

9 ∙ 3

9 ∙ 6

9 ∙ 5

9 ∙ 4

Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка

9 ∙ 7

9 ∙ 9

72

=

description:
9 ∙ 1

9 ∙ 10

9 ∙ 8

9 ∙ 2

9 ∙ 3

9 ∙ 6

9 ∙ 5

9 ∙ 4

Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка

9 ∙ 7

9 ∙ 9

90

=

description:
9 ∙ 1

9 ∙ 10

9 ∙ 8

9 ∙ 2

9 ∙ 3

9 ∙ 6

9 ∙ 5

9 ∙ 4

Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка

9 ∙ 7

9 ∙ 9

9

=

description:
9 ∙ 1

9 ∙ 10

9 ∙ 8

9 ∙ 2

9 ∙ 3

9 ∙ 6

9 ∙ 5

9 ∙ 4

Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка

9 ∙ 7

9 ∙ 9

18

=

description:
9 ∙ 1

9 ∙ 10

9 ∙ 8

9 ∙ 2

9 ∙ 3

9 ∙ 6

9 ∙ 5

9 ∙ 4

Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка

9 ∙ 7

9 ∙ 9

63

=

description:
9 ∙ 1

9 ∙ 10

9 ∙ 8

9 ∙ 2

9 ∙ 3

9 ∙ 6

9 ∙ 5

9 ∙ 4

Определи по контуру, на какой цветок сядет бабочка

9 ∙ 7

9 ∙ 9

81

=

alt: L.jpg http://img-fotki.yandex

description:
http://img-fotki.yandex.ru/get/5644/47407354.ba5/0_11ca26_218baec_orig.png

http://img-fotki.yandex.ru/get/4400/102699435.5cd/0_7ecc6_6a150313_L.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/6811/200418627.12/0_10a7f6_570b654d_orig.png

https://img-fotki.yandex.ru/get/39/200418627.c3/0_14850c_690367b3_orig.png

https://img-fotki.yandex.ru/get/4523/200418627.c1/0_147c55_544ad7b8_orig.png

http://s4.pic4you.ru/y2015/07-25/24687/5169161.png

https://img-fotki.yandex.ru/get/6801/200418627.bf/0_147a4a_5908191a_orig.png

https://img-fotki.yandex.ru/get/4403/200418627.bc/0_146859_9013ac06_orig.png

http://s4.pic4you.ru/y2014/03-18/24687/4265207.png

http://img-fotki.yandex.ru/get/9819/16969765.1ea/0_8bd5d_9478e847_orig.png

http://img-fotki.yandex.ru/get/4809/valenta-mog.136/0_6dd94_c6f68682_orig.png

http://pu.i.wp.pl/bloog/66637643/51201143/20_k6_orig.png

http://growinggarden.ru/img/2016/020513/5454085

http://worldartsme.com/?module=images&act=download&url=butterfly-flying-clipart-1.jpg

http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/04-24/24687/3405970.png

http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/04-24/24687/3405975.png

http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/04-23/24687/3404236.png

http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/04-23/24687/3403306.png

Интернет-источники

http://pandia.ru/text/78/120/images/image001_22.png

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/125/384/125384496_SINIE___299_.png

intro:
Смысл игры  «Определи по контуру»:  на каждом слайде расположены 10 цветов , силуэт одного из этих цветов и бабочка. По силуэту нужно найти цветок и щёлкнуть по нему. Если вы выберете правильный цветок, то бабочка полетит к нему. В качестве подсказки па слайдах присутствуют примеры таблицы умножения на 9. Около бабочки расположен ответ к одному из примеров, соответствующего цветку
по которому нужно щёлкнуть.

title: Дидактическая игра "Определи по контуру"


extracted_text: Деревья осенью.Рисование на тему.

file_name: Деревья осенью.pptx

alt: Деревья осенью. Рисование на тему

description:
Деревья осенью.

Рисование на тему.

title: Урок по рисованию на тему "Деревья осенью"


extracted_text: Физика - удивительная вещь:она интересна, даже если в ней ничего не понимаешь.(М. Аров)Соединения проводников Повторим пройденноеЭлектрическое напряжениеЭлектрический токСила тока Электрическое напряжение – это… А – Непрерывное беспорядочное движение большого числа молекул.Б – Работа совершенная за единицу времени.В –  Упорядоченное движение большого числа молекулГ – Работа электрического тока при перемещении единичного заряда. Верно!!!2345 Ай-ай-ай!!!23451 	2. Электрический ток – это… А – Упорядоченное движение заряженных частиц.Б – Движение электронов.В – Упорядоченное движение электронов.Г – Правильного ответа нет. 3.      Сила тока - это…А - Работа совершенная за единицу времени.Б - Электрический заряд, проходящий через поперечное сечение проводника в 1с.В - Движение электронов.Г – Правильного ответа нет. 4. Какое действие тока используется в электрических лампах?А – Тепловое.Б – Химическое.В – Магнитное.Г – Правильного ответа нет. А теперь…все дружно встаньте и танцуйте вместе с нашими гостями!Будьте здоровы!ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Домашнее задание:Обязательное:  стр.104-106-учебник Дополнительное: стр.99 №2-учебникТворческое: Две лампы рассчитаны на 110В каждая. Напряжение источника 220В. Как их включить, чтобы они не перегорели?  ПроблемаЕлочная гирлянда, включенная в сеть с напряжением 220 В, состоит из одинаковых ламп, рассчитанных на напряжение 4 В каждая. Если лампа перегорает, количество ламп в гирлянде уменьшают. При каком наименьшем количестве ламп гирлянду еще можно безопасно эксплуатировать, если напряжение на лампе не должно превышать 5 В?

file_name: Презентация1.pptx

alt: Физика - удивительная вещь: она интересна, даже если в ней ничего не понимаешь

description:
Физика - удивительная вещь:она интересна, даже если в ней ничего не понимаешь.
(М. Аров)

Соединения проводников

description:
Повторим пройденное

Электрическое напряжение

Электрический ток

Сила тока

alt: Электрическое напряжение – это…

description:
Электрическое напряжение – это…

А – Непрерывное беспорядочное движение большого числа молекул.

Б – Работа совершенная за единицу времени.

В –  Упорядоченное движение большого числа молекул

Г – Работа электрического тока при перемещении единичного заряда.

description:
Верно!!!

2

3

4

5

description:
Ай-ай-ай!!!

2

3

4

5

1

alt: Электрический ток – это… А –

description:
	2. Электрический ток – это…

А – Упорядоченное движение заряженных частиц.
Б – Движение электронов.
В – Упорядоченное движение электронов.
Г – Правильного ответа нет.

description:
3.      Сила тока - это…

А - Работа совершенная за единицу времени.
Б - Электрический заряд, проходящий через поперечное сечение проводника в 1с.
В - Движение электронов.
Г – Правильного ответа нет.

description:
4. Какое действие тока используется в электрических лампах?

А – Тепловое.
Б – Химическое.
В – Магнитное.
Г – Правильного ответа нет.

description:
А теперь…
все дружно встаньте и танцуйте вместе с нашими гостями!

Будьте здоровы!

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

alt: Домашнее задание: Обязательное: стр

description:
Домашнее задание:

Обязательное:  стр.104-106-учебник
 Дополнительное: стр.99 №2-учебник
Творческое: Две лампы рассчитаны на 110В каждая. Напряжение источника 220В. Как их включить, чтобы они не перегорели?

description:
 Проблема

Елочная гирлянда, включенная в сеть с напряжением 220 В, состоит из одинаковых ламп, рассчитанных на напряжение 4 В каждая. Если лампа перегорает, количество ламп в гирлянде уменьшают. При каком наименьшем количестве ламп гирлянду еще можно безопасно эксплуатировать, если напряжение на лампе не должно превышать 5 В?

intro: Урок повторения и обобщения по теме «Последовательные и параллельные соединения», закрепление формул соединений. Систематизировать знания и умения, научить в процессе реальной ситуации использовать определения следующих понятий: «последовательное и параллельное соединение», «электрическая цепь», продолжить формирование умений и навыков собирать простейшие электрические цепи, а также пользоваться модульной системой «Пролог».

title: Презентация по естествознанию "Соединение проводников"(6 класс, естествознание)


extracted_text: Урок математики2 классПодготовила учитель начальных классов Вечтомова Л.Д. Вычисли и расшифруй слово.Устный счет О) 25-13= М) 30+19= Н) 31+13= Е) 95-35= Н) 38+24= Р) 60-12= А) 24+24= Т) 70-7=Расставь ответы в порядке возрастания. 12,38, 44,48,49,60, 62,63О    Р    Н   А   М   Е   Н    Т 3Великое божество, конь 4123456++-+-123456Игра « Веришь , не веришь Тема урока  «Умножение» Цель:  1) мы узнаем…2) мы сможем…3) мы научимся… Исследование :                                            7 Если слагаемые одинаковые, …	Вывод « Кластер»9Умножение Сосчитайте:                                                                                2+2+2+2+2+2+2=                     2•7=14           14 Сосчитайте:4+4+4=4•3=1212 123+3+3+3+3+3+3=        8+8+0 =6+6+4=5+5+5+5=                   8+8+8+8=Замените сложение Умножением  « Кластер»13Умножение?   ХСложение одинаковых слагаемых? Продолжите предложения:Сегодня я узнал…Было интересно…Было трудно…Я понял, что…Теперь я могу…Я научился…

file_name: презентация к уроку.pptx

description:
Урок математики
2 класс

Подготовила учитель начальных классов Вечтомова Л.Д.

alt: Вычисли и расшифруй слово. Устный счет

description:
Вычисли и расшифруй слово.

Устный счет

 О) 25-13=

 М) 30+19=

 Н) 31+13=

 Е) 95-35=

 Н) 38+24=

 Р) 60-12=

 А) 24+24=

 Т) 70-7=

Расставь ответы в порядке возрастания.

alt: О Р Н А М Е Н

description:
12,38, 44,48,49,60, 62,63
О    Р    Н   А   М   Е   Н    Т

3

Великое божество, конь

alt: 4 1 2 3 4 5 6 + + - + - 1 2 3 4 5 6 Игра « Веришь , не веришь

alt: Тема урока «Умножение»

description: Тема урока  «Умножение»

alt: Цель : 1) мы узнаем… 2) мы сможем… 3) мы научимся…

description:
Цель:

1) мы узнаем…
2) мы сможем…
3) мы научимся…

alt: Исследование : 7

description:
Исследование :

7

alt: Если слагаемые одинаковые, …

description:
Если слагаемые одинаковые, …

Вывод

alt: « Кластер» 9 Умножение

description:
« Кластер»

9

Умножение

description:
Сосчитайте:

                                                                                2+2+2+2+2+2+2=
                     2•7=

14

           14

description:
Сосчитайте:

4+4+4=
4•3=12

12

description:
12

3+3+3+3+3+3+3=
8+8+0 =
6+6+4=
5+5+5+5=
8+8+8+8=

Замените сложение
Умножением

description:
« Кластер»

13

Умножение

?

   Х

Сложение одинаковых слагаемых

?

description:
Продолжите предложения:

Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…

title: Знакомство с понятием умножение. Конкретный смысл умножения.


extracted_text: Измерение информации. Содержательный подход. С позиции содержательного подхода к измерению информации решается вопрос о количестве информации в сообщении, получаемом человеком. Рассматривается следующая ситуация:  1) человек получает сообщение о некотором событии; при этом заранее известна неопределенность знания человека об ожидаемом событии. Неопределенность знания может быть выражена либо числом возможных вариантов события, либо вероятностью ожидаемых вариантов события;2) в результате получения сообщения неопределенность знания снимается: из некоторого возможного количества вариантов оказался выбранным один;3) по формуле вычисляется количество информации в полученном сообщении, выраженное в битах. Формула, используемая для вычисления количества информации, зависит от ситуаций, которых может быть две:1. Все возможные варианты события равновероятны. Их число конечно и равно N.2. Вероятности (p) возможных вариантов события разные и они заранее известны:     {pi}, i = 1..N. Здесь по-прежнему N — число возможных вариантов события. Равновероятные события. Если обозначить буквой i количество информации в сообщении о том, что произошло одно из N равновероятных событий, то величины i и N связаны между собой формулой Хартли:2i = N 1 бит — это количество информации в сообщении об одном из двух равновероятных событий.Формула Хартли — это показательное уравнение. Если i — неизвестная величина, то решением данного уравнения  будет:i = log2NДанные формулы тождественны друг другу.  Рассмотрим несколько примеров:Пример 1. Сколько информации содержит сообщение о том, что из колоды карт достали даму пик?Решение: В колоде 32 карты. В перемешанной колоде выпадение любой карты — равновероятные события. Если i — количество информации в сообщении о том, что выпала конкретная карта (например, дама пик), то из уравнения Хартли:2i = 32 = 25Отсюда: i = 5 бит. Пример 2. Сколько информации содержит сообщение о выпадении грани с числом 3 на шестигранном игральном кубике?Решение: Считая выпадение любой грани событием равновероятным, запишем формулу Хартли: 2i = 6. Отсюда: i = log26 = 2,58496 бит. Неравновероятные события (вероятностный подход). Если вероятность некоторого события равна p, а i (бит) — это количество информации в сообщении о том, что произошло это событие, то данные величины связаны между собой формулой:2i = 1/p  Решая данное показательное уравнение относительно i, получаем:i = log2(1/p) формула Шеннона Информация — это знания людей, получаемые ими из различных сообщений. Сообщение — это информационный поток (поток данных), который в процессе передачи информации поступает к принимающему его субъекту. Качественный подходСообщение Информативные сообщение, которое пополняет знания человека, т.е. несет для него информацию. Неинформативные сведения “старые”, т.е. человек это уже знает, или содержание сообщения непонятно человеку Количественный подход в приближении равновероятностиСобытия равновероятны, если ни одно из них не имеет преимущества перед другими. Рассмотрим на примере. «Сколько информации несет сообщение о результате бросания шестигранного кубика?» Из уравнения Хартли: 2i = 6.Поскольку 22 < 6 < 23, следовательно, 2 < i < 3. Затем определяем более точное значение (с точностью до пяти знаков после запятой), что i = 2,58496 бит. Отметить, что при данном подходе количество информации может быть выражено дробной величиной. Вероятностный подход к измерению информацииВероятность некоторого события — это величина, которая может принимать значения от нуля до единицы. Вероятность невозможного события равна нулю (например: «завтра Солнце не взойдет над горизонтом»)Вероятность достоверного события равна единице (например: «Завтра солнце взойдет над горизонтом»). Вероятность некоторого события определяется путем многократных наблюдений (измерений, испытаний). Такие измерения называют статистическими. И чем большее количество измерений выполнено, тем точнее определяется вероятность события.  Рассмотрим несколько примеров:Пример 3. На автобусной остановке останавливаются два маршрута автобусов: № 5 и № 7. Ученику дано задание: определить, сколько информации содержит сообщение о том, что к остановке подошел автобус № 5, и сколько информации в сообщении о том, что подошел автобус № 7. Решение: Ученик провел исследование. В течение всего рабочего дня он подсчитал, что к остановке автобусы подходили 100 раз. Из них — 25 раз подходил автобус № 5 и 75 раз подходил автобус № 7. Сделав предположение, что с такой же частотой автобусы ходят и в другие дни, ученик вычислил вероятность появления на остановке автобуса № 5: p5 = 25/100 = 1/4, и вероятность появления автобуса № 7: p7 = 75/100 = 3/4.Отсюда, количество информации в сообщении об автобусе № 5 равно: i5 = log24 = 2 бита. Количество информации в сообщении об автобусе № 7 равно: i7 = log2(4/3) = log24 – log23 =  2 – 1,58496 = 0,41504 бита. Пример 4. Рассмотрим другой вариант задачи об автобусах. На остановке останавливаются автобусы № 5 и № 7. Сообщение о том, что к остановке подошел автобус № 5, несет 4 бита информации. Вероятность появления на остановке автобуса с № 7 в два раза меньше, чем вероятность появления автобуса № 5. Сколько бит информации несет сообщение о появлении на остановке автобуса № 7?Решение: Запишем условие задачи в следующем виде:i5 = 4 бита, p5 = 2 · p7Вспомним связь между вероятностью и количеством информации: 2i = 1/pОтсюда: p = 2–iПодставляя в равенство из условия задачи, получим: Отсюда:  Из полученного результата следует вывод: уменьшение вероятности события в 2 раза увеличивает информативность сообщения о нем на 1 бит. Очевидно и обратное правило: увеличение вероятности события в 2 раза уменьшает информативность сообщения о нем на 1 бит. Зная эти правила, предыдущую задачу можно было решить «в уме».

file_name: Содержательный подход в измерении информации.pptx

alt: Неопределенность знания может быть выражена либо числом возможных вариантов события, либо вероятностью ожидаемых вариантов события; 2) в результате получения сообщения неопределенность знания снимается: из некоторого…

description:
Формула, используемая для вычисления количества информации, зависит от ситуаций, которых может быть две:

1. Все возможные варианты события равновероятны. Их число конечно и равно N.

2. Вероятности (p) возможных вариантов события разные и они заранее известны:
     {pi}, i = 1..N. Здесь по-прежнему N — число возможных вариантов события.

description:
Равновероятные события. Если обозначить буквой i количество информации в сообщении о том, что произошло одно из N равновероятных событий, то величины i и N связаны между собой формулой Хартли:

2i = N

1 бит — это количество информации в сообщении об одном из двух равновероятных событий.

Формула Хартли — это показательное уравнение. Если i — неизвестная величина, то решением данного уравнения  будет:

i = log2N

Данные формулы тождественны друг другу.

alt: Рассмотрим несколько примеров:

description:
Рассмотрим несколько примеров:

Пример 1. Сколько информации содержит сообщение о том, что из колоды карт достали даму пик?

Решение: В колоде 32 карты. В перемешанной колоде выпадение любой карты — равновероятные события. Если i — количество информации в сообщении о том, что выпала конкретная карта (например, дама пик), то из уравнения Хартли:

2i = 32 = 25

Отсюда: i = 5 бит.

description:
Пример 2. Сколько информации содержит сообщение о выпадении грани с числом 3 на шестигранном игральном кубике?

Решение: Считая выпадение любой грани событием равновероятным, запишем формулу Хартли:

2i = 6.

Отсюда: i = log26 = 2,58496 бит.

description:
Неравновероятные события (вероятностный подход). Если вероятность некоторого события равна p, а i (бит) — это количество информации в сообщении о том, что произошло это событие, то данные величины связаны между собой формулой:

2i = 1/p

Решая данное показательное уравнение относительно i, получаем:

i = log2(1/p) формула Шеннона

description:
Информация — это знания людей, получаемые ими из различных сообщений.
Сообщение — это информационный поток (поток данных), который в процессе передачи информации поступает к принимающему его субъекту.

Качественный подход

Сообщение

Информативные сообщение, которое пополняет знания человека, т.е. несет для него информацию.

Неинформативные сведения “старые”, т.е. человек это уже знает, или содержание сообщения непонятно человеку

description:
Количественный подход в приближении равновероятности

События равновероятны, если ни одно из них не имеет преимущества перед другими.

Рассмотрим на примере. «Сколько информации несет сообщение о результате бросания шестигранного кубика?» Из уравнения Хартли: 2i = 6.
Поскольку 22 < 6 < 23, следовательно, 2 < i < 3.
Затем определяем более точное значение (с точностью до пяти знаков после запятой), что i = 2,58496 бит. Отметить, что при данном подходе количество информации может быть выражено дробной величиной.

description:
Вероятностный подход к измерению информации

Вероятность некоторого события — это величина, которая может принимать значения от нуля до единицы.

Вероятность невозможного события равна нулю
(например: «завтра Солнце не взойдет над горизонтом»)

Вероятность достоверного события равна единице
(например: «Завтра солнце взойдет над горизонтом»).

Вероятность некоторого события определяется путем многократных наблюдений (измерений, испытаний). Такие измерения называют статистическими. И чем большее количество измерений выполнено, тем точнее определяется вероятность события.

alt: Рассмотрим несколько примеров:

description:
Рассмотрим несколько примеров:

Пример 3. На автобусной остановке останавливаются два маршрута автобусов: № 5 и № 7. Ученику дано задание: определить, сколько информации содержит сообщение о том, что к остановке подошел автобус № 5, и сколько информации в сообщении о том, что подошел автобус № 7.

alt: Решение: Ученик провел исследование

description:
Решение: Ученик провел исследование. В течение всего рабочего дня он подсчитал, что к остановке автобусы подходили 100 раз. Из них — 25 раз подходил автобус № 5 и 75 раз подходил автобус № 7. Сделав предположение, что с такой же частотой автобусы ходят и в другие дни, ученик вычислил вероятность появления на остановке автобуса № 5: p5 = 25/100 = 1/4, и вероятность появления автобуса № 7: p7 = 75/100 = 3/4.
Отсюда, количество информации в сообщении об автобусе № 5 равно: i5 = log24 = 2 бита. Количество информации в сообщении об автобусе № 7 равно:
i7 = log2(4/3) = log24 – log23 =  2 – 1,58496 = 0,41504 бита.

description:
Пример 4. Рассмотрим другой вариант задачи об автобусах. На остановке останавливаются автобусы № 5 и № 7. Сообщение о том, что к остановке подошел автобус № 5, несет 4 бита информации. Вероятность появления на остановке автобуса с № 7 в два раза меньше, чем вероятность появления автобуса № 5. Сколько бит информации несет сообщение о появлении на остановке автобуса № 7?

Решение: Запишем условие задачи в следующем виде:
i5 = 4 бита, p5 = 2 · p7
Вспомним связь между вероятностью и количеством информации: 2i = 1/p
Отсюда: p = 2–i
Подставляя в равенство из условия задачи, получим:

Отсюда:

intro:
С позиции содержательного подхода к измерению информации решается вопрос о количестве информации в сообщении, получаемом человеком. Рассматривается следующая ситуация:
1) человек получает сообщение о некотором событии; при этом заранее известна неопределенность знания человека об ожидаемом событии. Неопределенность знания может быть выражена либо числом возможных вариантов события, либо вероятностью ожидаемых вариантов события; 2) в результате получения сообщения неопределенность знания снимается: из некоторого возможного количества вариантов оказался выбранным один; 3) по формуле вычисляется количество информации в полученном сообщении, выраженное в битах.

title: Содержательный подход к измерению информации


extracted_text: Задание 3ОГЭ 9 классСредства художественной выразительности Формулировка задания В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?1) Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!2) А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.3) Здорово, юный жених!4) Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные...1) как первый тёплый день! Что нужно знатьСредства художественной выразительности текста:Сравнение — сопоставление предметов, явлений по принципу сходства. Сравнение присоединяется посредством союзов КАК, СЛОВНО, ТОЧНО, БУДТО, ЧТО, КАК БУДТО.Лес, точно терем расписной.Олицетворение - перенос признаков одушевленного предмета на неодушевленный.Вдоль леса бежит ручей. Метафора — скрытое сравнение предметов, явлений на основе сходства.Горит костёр рябины красной. Эпитет — образное определение. У него были холодные, пустые глаза.Фразеологизм — устойчивое сочетание слов, обладающее неделимым значением.Нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит. Гипербола — преувеличение.В сто сорок солнц закат пылал.Противопоставление – сравнение, сопоставление чего-либо с целью привлечения внимания к несходству, противоположности признаков, состояний, действий. Противопоставление лежит в основе АНТИТЕЗЫ.Ведь ты меня забыл, а я помню тебя ещё маленького. Просторечная и разговорная лексика - слова со сниженной стилистической окраской преимущественно разговорной речи. Это лексика, которая употребляется в обстановке непринужденной беседы, не стесненной какими-либо обстоятельствами и условностями.В разговоре он что-нибудь ляпнет. ТРЕНИНГ Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора. 1) Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу.2) Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовёт: – Жучка, Жучка!3) Не теряя времени, Тёма обвязывает вожжами собаку, затем поспешно карабкается наверх.4) Но этот так хорошо обдуманный план неожиданно лопнул...4) «план лопнул» Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.1) Потом отправили по распределению в среднюю школу посёлка Калиново Вологодской области преподавать русский язык и литературу.2) Какое это было счастье — полных три года он восстанавливал себя сам: чистил кровь Пушкиным, Толстым, Герценом...3) Всё время мучительно думал: нужны ли все эти культурные ценности девочкам, укутанным в чинёные платки, успевшим до зари прибрать скотину и малых братьев-сестёр, и мальчикам, выполнявшим всю мужскую тяжёлую работу?4) Обучить грамоте и поскорее отпустить домой — работать.2) «чистил кровь» В каком варианте ответа средством выразительности речи является противопоставление?1) Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир.2) Сергеева — артистка театра, молодая и красивая женщина.3) — Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.4) Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности. А когда спасают, то долго не думают…1) могла свободно войти — другие дети не могли попасть Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.1) Он уже думал о солдате как о своём отце, и в его детской душе родилось новое для него чувство сыновней любви и нежности.2) И действительно, солдат на экране был очень похож на отца на той старой военной фотографии, которая висела у них дома.3) Это моего отца убили... — закричал Авалбёк, желая, чтобы люди гордились его отцом так же, как он.4) Он был рад, что мать не видит его слёз.1)  «чувство родилось в душе». Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора. 1) Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией.2) Все двинулись к дверям, в классе оставался только Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писáл в тетради.3) Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.4) Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.1) вспыхнула молнией. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.1) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект.2) До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.3) Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки – Нюра и Рая Ивановы.4) Впереди было ещё почти два года блокады...2) дворец был сказочным детским царством Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.1) Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.2) Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице.3) А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.4) И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.3) провалиться сквозь землю. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.1) Он сидел всё в одном и том же месте, около ножки кровати, и, когда кто-нибудь наклонялся над ним, он с грозным бессилием выставлял вперёд зазубренную клешню.2) На третий день около усов показалась пена, но, когда Зыбин к нему притронулся, краб пребольно, до крови, заклешнил ему палец.3) Какая-то мелкая рыбёшка приплыла, сверкнула голубой искрой и сгорела в луче фонаря, исчезла.4) Он пошёл неуклюже, кряжисто, как танк.3) сверкнула голубой искрой и сгорела в луче фонаря. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм. 1) После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли, переписали диктант.2) Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт.3) Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани.4) Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотности тем, кто ему же помогал находить ошибки.2) «приходят за его счет». Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.1) Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики…2) …я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.3) Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед.4) Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.2) телячьи нежности. Самостоятельная работа Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.1) Я неплохо знал немецкий, домашних заданий никогда по этому предмету не готовил, но однажды настал и мой черёд, когда Елена Францевна ни с того ни с сего вызвала меня к доске, будто самого рядового ученика, и велела читать стихотворение.2) У дворовых и у школьных ребят навсегда засело в памяти, что в нашей паре я был ведущим, а Павлик – ведомым.3) Я оглянулся: он сидел через проход позади меня, и у него были холодные, пустые глаза.4) Она стала листать классный журнал.1.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.1) Мне никогда до войны не приходилось возвращаться домой после долгой разлуки.2) Разве в мирное время понимает человек, что такое чистые простыни?3) Я ложусь на свою царскую кровать, пахнущую сеном и свежим бельём, и проваливаюсь, как в пух.4) И лезут в голову мысли о ребятах, оставшихся на плацдарме.2.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.1) Стиснув до побеления губы, зыркая исподлобья, Жека пытался отнять портреты, а их перебрасывали с парты на парту, передавали по кругу — началась детская игра «А ну-ка, отними!»...2) Тот сидел сгорбясь — локти в парту, кулаки под закаменевшим подбородком, – взглядом упирался в одну точку — от всех отгорожен, замкнут, защёлкнут на замок.3) Я видела на почтамте, как Жека отправлял толстые конверты!4) Лисапета вдруг явственно увидела, как толстые Жекины конверты, обклеенные марками, цепочкой движутся на север, к городу Норильску.3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.1) Когда Юра начал вытаскивать из массивного письменного стола огромные и почему-то пыльные альбомы, прямо над головами мальчишек раздался протяжный и жалобный вой...2) Мой папа говорит: если не умеешь ухаживать, не заводи собак...3) Выбежав на улицу, перевёл дух и нашёл на фасаде дома Юркины окна.4) Пришло время удивляться Валерке.4.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.1) Всё вызывало у одноклассников зависть и отвращение: курточка на молнии, девичьи ресницы, раздражающая миловидность лица и полотняные салфетки, в которые был завёрнут домашний бутерброд.2) Входя в класс, Илья сунул котёнка подвернувшемуся Сане, и тот спрятал его в свой портфель.3) Первый раз Миху поколотили уже первого сентября – несильно и назидательно – на большой перемене.4) Крючок впивается в самое сердце, и нить, связывающая людей детской дружбой, не прерывается всю жизнь.5.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.1) Это был светлячок – маленькая букашечка, и пел он свою незатейливую песенку о том, что видел...2 )Птицы замолчали, уступив место нашему герою.3) Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы; светлячок постарел, потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не приглашали, им не восхищались.4) Мне так нравится слушать, как ты красиво описываешь природу, небо, солнце, траву.6.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет. 1) Как-то в начале июня зашёл к Поликарповне человек и попросил сдать комнату на лето.2) Начиная с воскресенья в деревню стали приезжать всё новые и новые дачники.3) — Спасибо, родимый, – сказала Поликарповна, — только чудн ό мне что-то: пришёл, снял комнату, даже не поторговался, а теперь ты крыльцом моим занимаешься, будто и не чужие мы люди.4) Он был какой-то уютный, весёлый и простой человек, и хозяйка с первого же дня привыкла к нему, как к своему.7.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм. 1) Я хочу поведать вам историю, которая во многом определила моё отношение к миру.2) Мы сели в вагон дачного поезда, и все, разумеется, сразу заметили, какую книгу я везу.3) Книга исчезла между двойными окнами вагона.4) Я был на седьмом небе от счастья и засыпáл с книгой в руках.8. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?1) (3) Люсю Катунину она называла на французский манер: Люси — (4) «Как в доме Ростовых! — поясняла Оленька. — (5) Или Болконских».2) (7) Несмотря на сопротивление Оленьки, она таскала за ней огромную папку с рисунками, даже готовила краски и мыла кисточки.3) (23) А она обиделась... (24) И на что?! (25) Академик живописи рисует гораздо лучше, чем говорит.4) — (35) Не нашла места в зале? — задумчиво произнесла я. — (36) Если бы ты нашла его у себя в сердце...9. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?1) (2) Надо было хорошенько обдумать, как сказать ему, что она, Динка, повзрослела и никогда больше не сядет на раму его велосипеда, не поедет с ним кататься.2) (5) Не будет и тайн, рассказанных верному другу детства Хохолку.3) (18) Динка молча сидела за столом, рассеянно улыбалась Лёне, не замечая, что он давно следит за ней беспокойным взглядом.4) (20) А в глубине террасы стоял Лёня, и сердце его сдавливала боль.10.  ОТВЕТЫ3423414444 Задания для домашней работы

file_name: Задание 3.pptx

alt: Задание 3 ОГЭ 9 класс Средства художественной выразительности

description:
Формулировка задания

В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?
1) Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!2) А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.3) Здорово, юный жених!4) Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные...

1) как первый тёплый день!

alt: Что нужно знать Средства художественной выразительности текста :

description:
Что нужно знать

Средства художественной выразительности текста:

Сравнение — сопоставление предметов, явлений по принципу сходства. Сравнение присоединяется посредством союзов КАК, СЛОВНО, ТОЧНО, БУДТО, ЧТО, КАК БУДТО.
Лес, точно терем расписной.
Олицетворение - перенос признаков одушевленного предмета на неодушевленный.

Вдоль леса бежит ручей.

description:
Метафора — скрытое сравнение предметов, явлений на основе сходства.
Горит костёр рябины красной.

 Эпитет — образное определение.
У него были холодные, пустые глаза.

Фразеологизм — устойчивое сочетание слов, обладающее неделимым значением.
Нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.

description:
Гипербола — преувеличение.

В сто сорок солнц закат пылал.

Противопоставление – сравнение, сопоставление чего-либо с целью привлечения внимания к несходству, противоположности признаков, состояний, действий. Противопоставление лежит в основе АНТИТЕЗЫ.

Ведь ты меня забыл, а я помню тебя ещё маленького.

description:
Просторечная и разговорная лексика - слова со сниженной стилистической окраской преимущественно разговорной речи. Это лексика, которая употребляется в обстановке непринужденной беседы, не стесненной какими-либо обстоятельствами и условностями.

В разговоре он что-нибудь ляпнет.

alt: ТРЕНИНГ

description: ТРЕНИНГ

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу.

2) Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовёт: – Жучка, Жучка!

3) Не теряя времени, Тёма обвязывает вожжами собаку, затем поспешно карабкается наверх.

4) Но этот так хорошо обдуманный план неожиданно лопнул...

4) «план лопнул»

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Потом отправили по распределению в среднюю школу посёлка Калиново Вологодской области преподавать русский язык и литературу.

2) Какое это было счастье — полных три года он восстанавливал себя сам: чистил кровь Пушкиным, Толстым, Герценом...

3) Всё время мучительно думал: нужны ли все эти культурные ценности девочкам, укутанным в чинёные платки, успевшим до зари прибрать скотину и малых братьев-сестёр, и мальчикам, выполнявшим всю мужскую тяжёлую работу?

4) Обучить грамоте и поскорее отпустить домой — работать.

2) «чистил кровь»

description:
В каком варианте ответа средством выразительности речи является противопоставление?

1) Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир.

2) Сергеева — артистка театра, молодая и красивая женщина.

3) — Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.

4) Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности. А когда спасают, то долго не думают…

1) могла свободно войти — другие дети не могли попасть

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Он уже думал о солдате как о своём отце, и в его детской душе родилось новое для него чувство сыновней любви и нежности.

2) И действительно, солдат на экране был очень похож на отца на той старой военной фотографии, которая висела у них дома.

3) Это моего отца убили... — закричал Авалбёк, желая, чтобы люди гордились его отцом так же, как он.

4) Он был рад, что мать не видит его слёз.

1)  «чувство родилось в душе».

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией.

2) Все двинулись к дверям, в классе оставался только Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писáл в тетради.

3) Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.

4) Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.

1) вспыхнула молнией.

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект.

2) До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.

3) Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки – Нюра и Рая Ивановы.

4) Впереди было ещё почти два года блокады...

2) дворец был сказочным детским царством

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.

2) Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице.

3) А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.

4) И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.

3) провалиться сквозь землю.

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Он сидел всё в одном и том же месте, около ножки кровати, и, когда кто-нибудь наклонялся над ним, он с грозным бессилием выставлял вперёд зазубренную клешню.

2) На третий день около усов показалась пена, но, когда Зыбин к нему притронулся, краб пребольно, до крови, заклешнил ему палец.

3) Какая-то мелкая рыбёшка приплыла, сверкнула голубой искрой и сгорела в луче фонаря, исчезла.

4) Он пошёл неуклюже, кряжисто, как танк.

3) сверкнула голубой искрой и сгорела в луче фонаря.

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли, переписали диктант.

2) Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт.

3) Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани.

4) Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотности тем, кто ему же помогал находить ошибки.

2) «приходят за его счет».

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики…

2) …я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.

3) Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед.

4) Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.

2) телячьи нежности.

alt: Самостоятельная работа

description: Самостоятельная работа

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Я неплохо знал немецкий, домашних заданий никогда по этому предмету не готовил, но однажды настал и мой черёд, когда Елена Францевна ни с того ни с сего вызвала меня к доске, будто самого рядового ученика, и велела читать стихотворение.

2) У дворовых и у школьных ребят навсегда засело в памяти, что в нашей паре я был ведущим, а Павлик – ведомым.

3) Я оглянулся: он сидел через проход позади меня, и у него были холодные, пустые глаза.

4) Она стала листать классный журнал.

1.

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Мне никогда до войны не приходилось возвращаться домой после долгой разлуки.

2) Разве в мирное время понимает человек, что такое чистые простыни?

3) Я ложусь на свою царскую кровать, пахнущую сеном и свежим бельём, и проваливаюсь, как в пух.

4) И лезут в голову мысли о ребятах, оставшихся на плацдарме.

2.

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Стиснув до побеления губы, зыркая исподлобья, Жека пытался отнять портреты, а их перебрасывали с парты на парту, передавали по кругу — началась детская игра «А ну-ка, отними!»...

2) Тот сидел сгорбясь — локти в парту, кулаки под закаменевшим подбородком, – взглядом упирался в одну точку — от всех отгорожен, замкнут, защёлкнут на замок.

3) Я видела на почтамте, как Жека отправлял толстые конверты!

4) Лисапета вдруг явственно увидела, как толстые Жекины конверты, обклеенные марками, цепочкой движутся на север, к городу Норильску.

3.

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Когда Юра начал вытаскивать из массивного письменного стола огромные и почему-то пыльные альбомы, прямо над головами мальчишек раздался протяжный и жалобный вой...

2) Мой папа говорит: если не умеешь ухаживать, не заводи собак...

3) Выбежав на улицу, перевёл дух и нашёл на фасаде дома Юркины окна.

4) Пришло время удивляться Валерке.

4.

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Всё вызывало у одноклассников зависть и отвращение: курточка на молнии, девичьи ресницы, раздражающая миловидность лица и полотняные салфетки, в которые был завёрнут домашний бутерброд.

2) Входя в класс, Илья сунул котёнка подвернувшемуся Сане, и тот спрятал его в свой портфель.

3) Первый раз Миху поколотили уже первого сентября – несильно и назидательно – на большой перемене.

4) Крючок впивается в самое сердце, и нить, связывающая людей детской дружбой, не прерывается всю жизнь.

5.

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Это был светлячок – маленькая букашечка, и пел он свою незатейливую песенку о том, что видел...

2 )Птицы замолчали, уступив место нашему герою.

3) Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы; светлячок постарел, потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не приглашали, им не восхищались.

4) Мне так нравится слушать, как ты красиво описываешь природу, небо, солнце, траву.

6.

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Как-то в начале июня зашёл к Поликарповне человек и попросил сдать комнату на лето.

2) Начиная с воскресенья в деревню стали приезжать всё новые и новые дачники.

3) — Спасибо, родимый, – сказала Поликарповна, — только чудн ό мне что-то: пришёл, снял комнату, даже не поторговался, а теперь ты крыльцом моим занимаешься, будто и не чужие мы люди.

4) Он был какой-то уютный, весёлый и простой человек, и хозяйка с первого же дня привыкла к нему, как к своему.

7.

description:
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Я хочу поведать вам историю, которая во многом определила моё отношение к миру.

2) Мы сели в вагон дачного поезда, и все, разумеется, сразу заметили, какую книгу я везу.

3) Книга исчезла между двойными окнами вагона.

4) Я был на седьмом небе от счастья и засыпáл с книгой в руках.

8.

description:
В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?

1) (3) Люсю Катунину она называла на французский манер: Люси — (4) «Как в доме Ростовых! — поясняла Оленька. — (5) Или Болконских».

2) (7) Несмотря на сопротивление Оленьки, она таскала за ней огромную папку с рисунками, даже готовила краски и мыла кисточки.

3) (23) А она обиделась... (24) И на что?! (25) Академик живописи рисует гораздо лучше, чем говорит.

4) — (35) Не нашла места в зале? — задумчиво произнесла я. — (36) Если бы ты нашла его у себя в сердце...

9.

description:
В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?

1) (2) Надо было хорошенько обдумать, как сказать ему, что она, Динка, повзрослела и никогда больше не сядет на раму его велосипеда, не поедет с ним кататься.

2) (5) Не будет и тайн, рассказанных верному другу детства Хохолку.

3) (18) Динка молча сидела за столом, рассеянно улыбалась Лёне, не замечая, что он давно следит за ней беспокойным взглядом.

4) (20) А в глубине террасы стоял Лёня, и сердце его сдавливала боль.

10.

description:
ОТВЕТЫ

3
4
2
3
4
1
4
4
4
4

alt: Задания для домашней работы

description: Задания для домашней работы

title: Презентация по русскому языку. Подготовка к ГИА. Задание 3.


extracted_text: Гречишкин Павел Моисеевич Луг на Стрижаменте Степная дорожка Мостик в лесу Снег в осеннем лесу Как круг превращается в шар? КЛЕТОЧНАЯ ЭВОЛЮЦИОННАЯ МОДЕЛЬ БИОРАЗНООБРАЗИЯМОУ СОШ №1 ст. КурскаяМелещенко Евгений Александрович Математическое моделирование в естественных науках2015 г. Карта естественного пойменного леса реки Куры, маршрут экспедиции учащихся МОУ СОШ №1 ст. Курской 08.06.2014г. Идея проекта появилась при изучении видового разнообразия естественного пойменного леса реки Куры  Математика. Информатика Прикладные и естественнонаучные исследования, Биология Ландшафтная экология и комплексные исследования экосистем Инвентаризация флоры долины реки Куры и её анализАвтор проекта: Мамакина Татьяна Алексеевна,ученица 9 классаст. КурскойМОУ СОШ №1Руководитель проекта: Переверзева Е.Г.12.11.2015г.КисловодскXXI  Краевая научно-практическая конференция школьников«Эколого-краеведческие проблемы Ставрополья»БОТАНИКА Предмет исследования видовое разнообразие растений Красная книгаСтавропольского края Тайны малой реки Куры Автор проекта: Пулин Илья ЮрьевичУченик 7 классаст. КурскойМОУ СОШ №1Руководитель проекта: Переверзева Е.Г.14.12.2015г.СтавропольВсероссийский конкурсМоя малая родина: природа, культура, этнос«Живой символ малой родины» Птицемлечник дуговидный Ornithogalum arcuatum Steven (участок 9, влажный луг, 1000)Категория II Субэндемик флоры Ставрополья статус 2 (V), уязвимый видФото: 08.06.2015г.  «Живой символ малой родины» Перспективы работыЛетняя школа «Юный исследователь», июль 2015г. Акция «Сохраним природу Ставрополья», 09.2015г.«Экологический турнир» для учащихся 5 классов, 7.10.2015г.XXI краевая научно-практическая конференция школьников «Эколого-краеведческие проблемы Ставрополья», 12.11.2015гРабота над энциклопедией «Растения долины р. Куры» Энциклопедия «Растения долины р.Куры» ИнформацияГрафикаДизайн

file_name: Презентация Урок Времена года Искусство света и цвета.pptx

alt: Гречишкин Павел Моисеевич

description: Гречишкин Павел Моисеевич

alt: Луг на Стрижаменте

description: Луг на Стрижаменте

alt: Степная дорожка

description: Степная дорожка

alt: Мостик в лесу

description: Мостик в лесу

alt: Снег в осеннем лесу

description: Снег в осеннем лесу

alt: Как круг превращается в шар?

description: Как круг превращается в шар?

description:
КЛЕТОЧНАЯ ЭВОЛЮЦИОННАЯ МОДЕЛЬ БИОРАЗНООБРАЗИЯ

МОУ СОШ №1
ст. Курская
Мелещенко Евгений Александрович

Математическое моделирование в естественных науках

2015 г.

alt: Математика. Информатика

description: Математика. Информатика

alt: Инвентаризация флоры долины реки

description:
Инвентаризация флоры долины реки Куры и её анализ

Автор проекта:
Мамакина Татьяна Алексеевна,
ученица 9 класса
ст. Курской
МОУ СОШ №1
Руководитель проекта: Переверзева Е.Г.

12.11.2015г.
Кисловодск

XXI  Краевая научно-практическая конференция школьников
«Эколого-краеведческие проблемы Ставрополья»

БОТАНИКА

alt: Красная книга Ставропольского края

description:
Красная
книга
Ставропольского
края

alt: Тайны малой реки Куры Автор проекта:

description:
Тайны малой реки Куры

Автор проекта:
Пулин Илья Юрьевич
Ученик 7 класса
ст. Курской
МОУ СОШ №1
Руководитель проекта: Переверзева Е.Г.

14.12.2015г.
Ставрополь

Всероссийский конкурс

Моя малая родина: природа, культура, этнос
«Живой символ малой родины»

description:
Птицемлечник дуговидный

Ornithogalum arcuatum Steven (участок 9, влажный луг, 1000)

Категория II Субэндемик флоры Ставрополья статус 2 (V), уязвимый вид
Фото: 08.06.2015г.

alt: «Живой символ малой родины»

description: «Живой символ малой родины»

description:
Перспективы работы

Летняя школа «Юный исследователь», июль 2015г.
Акция «Сохраним природу Ставрополья», 09.2015г.
«Экологический турнир» для учащихся 5 классов, 7.10.2015г.
XXI краевая научно-практическая конференция школьников «Эколого-краеведческие проблемы Ставрополья», 12.11.2015г
Работа над энциклопедией «Растения долины р. Куры»

alt: Энциклопедия «Растения долины р

description:
Энциклопедия
 «Растения долины р.Куры»

alt: Информация Графика Дизайн

description:
Информация
Графика
Дизайн

title: Конспект урока на тему "Компьютерная графика" (7 класс) творческое название "Времена года. Искусство света и цвета"