extracted_text: Тест «Компьютерная сеть» Небольшая компьютерная сеть, работающая в пределах одного помещенияКомпьютерная сеть - этоСистема компьютеров, не связанных линиями передачи информацииСеть, связывающая несколько компьютерных сетейСистема компьютеров, связанных линиями передачи информации Верно! Не верно! Локальная сеть бывает:Региональная и отраслеваяОдноранговая и сеть с выделенным серверомОдноранговая и региональнаяРегиональная и сеть с выделенным сервером Локальная сеть  бывает:Региональная и отраслеваяОдноранговая и сеть с выделенным серверомОдноранговая и отраслеваяРегиональная и с выделенным сервером Верно! Верно! Не верно! Не верно! Региональная сеть - этоНебольшая компьютерная сеть, работающая в пределах одного помещенияСеть, работающая в пределах одной отраслиСеть, работающая в пределах одного регионаНе существует Региональная сеть - этоНебольшая компьютерная сеть, работающая в пределах одного помещенияСеть, работающая в пределах одной отраслиСеть, работающая в пределах одного регионаНе существует Региональная сеть - этоНебольшая компьютерная сеть, работающая в пределах одного помещенияСеть, работающая в пределах одной отраслиСеть, работающая в пределах одного регионаНе существует Верно! Верно! Верно! Не верно! Не верно! Не верно! Электронное письмо содержит текст и приложение любых типовНЕТДА Электронное письмо содержит текст и приложение любых типовНЕТДА Электронное письмо содержит текст и приложение любых типовНЕТДА Электронное письмо содержит текст и приложение любых типовНЕТДА Верно! Верно! Верно! Верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Электронный адрес - administrator@mail.ruadministrator.@mail.ruadministrator@mailru Электронный адрес - administrator@mail.ruadministrator.@mail.ruadministrator@mailru Электронный адрес - administrator@mail.ruadministrator.@mail.ruadministrator@mailru Электронный адрес - administrayor@mail.ruadministrator.@mail.ruadministrator@mailru Электронный адрес - administrator@mail.ruadministrator.@mail.ruadministrator@mailru Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Правительственная организация имеет суффиксnetgovcom Правительственная организация имеет суффиксnetgovcom ПравительственнаяОрганизация имеет суффиксnetgovcom Правительственная Организация имеет суффиксnetgovcom ПравительственнаяОрганизация имеет суффиксnetgovcom Правительственная организация имеет суффиксnetgovcom Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение КольцоЗвездаПрямоугольноеШинаКак называется соединение Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Локальная и глобальнаяЛокальная и одноранговаяЛокальная и отраслеваяЛокальная и сеть с выделенным серверомКомпьютерная сеть бывает: Локальная и глобальнаяЛокальная и одноранговаяЛокальная и отраслеваяЛокальная и сеть с выделенным серверомКомпьютерная сеть бывает: Локальная и глобальнаяЛокальная и одноранговаяЛокальная и отраслеваяЛокальная и сеть с выделенным серверомКомпьютерная сеть бывает: Локальная и глобальнаяЛокальная и одноранговаяЛокальная и отраслеваяЛокальная и сеть с выделенным серверомКомпьютерная сеть бывает: Локальная и глобальнаяЛокальная и одноранговаяЛокальная и отраслеваяЛокальная и сеть с выделенным серверомКомпьютерная сеть бывает: Локальная и глобальнаяЛокальная и одноранговаяЛокальная и отраслеваяЛокальная и сеть с выделенным серверомКомпьютерная сеть бывает: Локальная и глобальнаяЛокальная и одноранговаяЛокальная и отраслеваяЛокальная и сеть с выделенным серверомКомпьютерная сеть бывает: Локальная и глобальнаяЛокальная и одноранговаяЛокальная и отраслеваяЛокальная и сеть с выделенным серверомКомпьютерная сеть бывает: Локальная и глобальнаяЛокальная и одноранговаяЛокальная и отраслеваяЛокальная и сеть с выделенным серверомКомпьютерная сеть бывает: Локальная и глобальнаяЛокальная и одноранговаяЛокальная и отраслеваяЛокальная и сеть с выделенным серверомКомпьютерная сеть бывает: Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно! Не верно!          Тест пройден!                Отметка – 5!            Тест пройден!Вы допустили 1 ошибку               Отметка – 4!            Тест пройден!Вы допустили 2 ошибки               Отметка – 4!            Тест пройден!Вы допустили 3 ошибки               Отметка – 4!            Тест пройден!Вы допустили 4 ошибки               Отметка – 3!            Тест пройден!Вы допустили 5 ошибок               Отметка – 3!            Тест пройден!Вы допустили 6 ошибок               Отметка – 3!            Тест пройден!Вы допустили 7 ошибок               Отметка – 2!            Тест пройден!Вы допустили 8 ошибок               Отметка – 2!            Тест пройден!Вы допустили 9 ошибок               Отметка – 2!            Вы допустили 10 ошибок               Отметка – 2!          Тест по теме «Локальная и Глобальная сеть»

alt: Тест «Компьютерная сеть»

description:
Тест
«Компьютерная сеть»

description:
Небольшая компьютерная сеть, работающая в пределах одного помещения

Компьютерная сеть - это

Система компьютеров, не связанных линиями передачи информации

Сеть, связывающая несколько компьютерных сетей

Система компьютеров, связанных линиями передачи информации

alt: Верно!

description: Верно!

alt: Не верно!

description: Не верно!

description:
Локальная сеть бывает:

Региональная и отраслевая

Одноранговая и сеть с выделенным сервером

Одноранговая и региональная

Региональная и сеть с выделенным сервером

description:
Локальная сеть  бывает:

Региональная и отраслевая

Одноранговая и сеть с выделенным сервером

Одноранговая и отраслевая

Региональная и с выделенным сервером

description: Верно!

description: Верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description:
Региональная сеть - это

Небольшая компьютерная сеть, работающая в пределах одного помещения

Сеть, работающая в пределах одной отрасли

Сеть, работающая в пределах одного региона

Не существует

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description:
Электронное письмо содержит текст и приложение любых типов

НЕТ

ДА

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

alt: Электронный адрес - administrator@mail

description:
Электронный адрес -

administrator@mail.ru

administrator.@mail.ru

administrator@mailru

alt: Электронный адрес - administrayor@mail

description:
Электронный адрес -

administrayor@mail.ru

administrator.@mail.ru

administrator@mailru

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

alt: Правительственная организация имеет суффикс net gov com

alt: Правительственная Организация имеет суффикс net gov com

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

description:
Кольцо

Звезда

Прямоугольное

Шина

Как называется соединение

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

alt: Кольцо Звезда Прямоугольное Шина

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description:
Локальная и глобальная

Локальная и одноранговая

Локальная и отраслевая

Локальная и сеть с выделенным сервером

Компьютерная сеть бывает:

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

description: Не верно!

alt: Тест пройден! Отметка – 5!

description:
         Тест пройден!
                Отметка – 5!

alt: Тест пройден! Вы допустили 1 ошибку

description:
           Тест пройден!
Вы допустили 1 ошибку
               Отметка – 4!

alt: Тест пройден! Вы допустили 2 ошибки

description:
           Тест пройден!
Вы допустили 2 ошибки
               Отметка – 4!

alt: Тест пройден! Вы допустили 3 ошибки

description:
           Тест пройден!
Вы допустили 3 ошибки
               Отметка – 4!

alt: Тест пройден! Вы допустили 4 ошибки

description:
           Тест пройден!
Вы допустили 4 ошибки
               Отметка – 3!

alt: Тест пройден! Вы допустили 5 ошибок

description:
           Тест пройден!
Вы допустили 5 ошибок
               Отметка – 3!

alt: Тест пройден! Вы допустили 6 ошибок

description:
           Тест пройден!
Вы допустили 6 ошибок
               Отметка – 3!

alt: Тест пройден! Вы допустили 7 ошибок

description:
           Тест пройден!
Вы допустили 7 ошибок
               Отметка – 2!

alt: Тест пройден! Вы допустили 8 ошибок

description:
           Тест пройден!
Вы допустили 8 ошибок
               Отметка – 2!

alt: Тест пройден! Вы допустили 9 ошибок

description:
           Тест пройден!
Вы допустили 9 ошибок
               Отметка – 2!

alt: Вы допустили 10 ошибок

description:
Вы допустили 10 ошибок
               Отметка – 2!

intro: При использовании данной презентации при объяснении новой темы появляется возможность применять методы личностно-ориентированного обучения: проблемный метод, метод эвристической беседы и элементы исследования. Постановка проблемы ставит учащихся в условия, которые побуждают его решать учебную проблему, проводить анализ материала и оперировать им. Такая деятельность позволяет учащимся получить новую информацию, освоит новые способы применения знаний


extracted_text: Черноморское побережье КавказаГафиятуллина Н.С.г.Ярославль,2010г.  растения   абрикосовое дерево в цвету плоды абрикоса инжирное дерево плоды инжира    каштан листья и цветы каштана плоды каштана    кипарис    плоды    кипариса магнолия в цвету   животные    олеандровый бражник богомол цикада косуля ящерица      чайка     баклан дельфин актиния краб медуза-корнерот морская игла   морской   конёк источникиhttp://forum.svadbinsk.ru/uploads/post-10-1269067483.jpg - каштанhttp://i036.radikal.ru/0811/91/290d90082ef2.jpg - лист каштанаhttp://moikompas.ru/img/compas/2008-06-11/aeskulus/39224904.jpg - плоды каштанаhttp://herbologia.ru/storage/.thumbs/ba00ec845f6f60c3bdb252445ccd71f6_0_500_0.jpg - кипарисhttp://ayverso.at.ua/900/cypress.jpg - плоды кипарисаhttp://img-2004-08.photosight.ru/28/597177.jpg - Черноморское побережье Кавказаhttp://gorod.tomsk.ru/i/u/9220/10.jpg - цветок магнолииhttp://content.foto.mail.ru/mail/sheashir/_blogs/i-871.jpg - магнолияhttp://www.perekop.info/wp-content/uploads/common-fig-01.jpg - инжирhttp://draibolit.ru/uploads/posts/2010-04/thumbs/1270105866_injir.jpg - плод инжираhttp://img-fotki.yandex.ru/get/22/goodsun2008.0/0_cf8a_297fd350_XL - абрикосовое дерево http://img-fotki.yandex.ru/get/34/alpavelev.2/0_1585e_291d3051_XL  - плоды абрикоса http://www.nic.funet.fi/pub/sci/bio/life/mammalia/artiodactyla/cervidae/capreolus/capreolus-1m.jpg - косуляhttp://www.cntd-spb.ru/nature/main.php?cmd=image&var1=02+Birds%2Fbirds_13.jpg&var2=1100_90 –чайкаhttp://lyrics.mp3.ru/upload/blog/57634/cikada.jpg - цикадаhttp://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/79/Oleander_hawkmoth_up.jpg - олеандровый бражникhttp://vo.od.ua/i/ci/12632266894b4b4f41a1a77.jpg - бакланhttp://laeg.ucoz.ru/_ph/9/2/646542558.jpg - медуза-корнеротhttp://img-fotki.yandex.ru/get/30/ursina.0/0_168f1_3b2adbcf_XL - дельфинhttp://dustyroads.narod.ru/kavkaz0503/3/10.jpg -  ящерица кавказскаяhttp://tibetan-apso.narod.ru/gallery4/bogomol0_std.jpg - богомолhttp://www.afsc.noaa.gov/kodiak/images/photo/crabgprkc14a.jpg - крабhttp://s40.radikal.ru/i087/0909/96/d5088db4321b.jpg - морской конёкhttp://www.tuladivers.ru/jun2009foto/P1010372_web.jpg - морская иглаhttp://www.cirota.ru/forum/images/59/59949.jpeg - актинияhttp://www.divnomorsk.lexy.ru/images/foto/0001.jpg - черноморское побережье

file_name: Природные зоны России Черноморское побережье Кавказа.ppt

alt: Черноморское побережье Кавказа

description:
Черноморское побережье Кавказа

Гафиятуллина Н.С.
г.Ярославль,2010г.

alt: растения

description: растения

alt: абрикосовое дерево в цвету

description:
абрикосовое
дерево в цвету

alt: плоды абрикоса

description:
плоды
абрикоса

alt: инжирное дерево

description: инжирное дерево

alt: плоды инжира

description: плоды инжира

alt: каштан

description: каштан

alt: листья и цветы каштана

description: листья и цветы каштана

alt: плоды каштана

description: плоды каштана

alt: кипарис

description: кипарис

alt: плоды кипариса

description:
   плоды
   кипариса

alt: магнолия в цвету

description: магнолия в цвету

alt: животные

description: животные

alt: олеандровый бражник

description: олеандровый бражник

alt: богомол

description: богомол

alt: цикада

description: цикада

alt: косуля

description: косуля

alt: ящерица

description: ящерица

alt: чайка

description: чайка

alt: баклан

description: баклан

alt: дельфин

description: дельфин

alt: актиния

description: актиния

alt: краб

description: краб

alt: медуза-корнерот

description: медуза-корнерот

alt: морская игла

description: морская игла

alt: морской конёк

description:
  морской
  конёк

description:
источники

http://forum.svadbinsk.ru/uploads/post-10-1269067483.jpg - каштан
http://i036.radikal.ru/0811/91/290d90082ef2.jpg - лист каштана
http://moikompas.ru/img/compas/2008-06-11/aeskulus/39224904.jpg - плоды каштана
http://herbologia.ru/storage/.thumbs/ba00ec845f6f60c3bdb252445ccd71f6_0_500_0.jpg - кипарис
http://ayverso.at.ua/900/cypress.jpg - плоды кипариса
http://img-2004-08.photosight.ru/28/597177.jpg - Черноморское побережье Кавказа
http://gorod.tomsk.ru/i/u/9220/10.jpg - цветок магнолии
http://content.foto.mail.ru/mail/sheashir/_blogs/i-871.jpg - магнолия
http://www.perekop.info/wp-content/uploads/common-fig-01.jpg - инжир
http://draibolit.ru/uploads/posts/2010-04/thumbs/1270105866_injir.jpg - плод инжира
http://img-fotki.yandex.ru/get/22/goodsun2008.0/0_cf8a_297fd350_XL - абрикосовое дерево http://img-fotki.yandex.ru/get/34/alpavelev.2/0_1585e_291d3051_XL  - плоды абрикоса
 http://www.nic.funet.fi/pub/sci/bio/life/mammalia/artiodactyla/cervidae/capreolus/capreolus-1m.jpg - косуля
http://www.cntd-spb.ru/nature/main.php?cmd=image&var1=02+Birds%2Fbirds_13.jpg&var2=1100_90 –чайка
http://lyrics.mp3.ru/upload/blog/57634/cikada.jpg - цикада
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/79/Oleander_hawkmoth_up.jpg - олеандровый бражник
http://vo.od.ua/i/ci/12632266894b4b4f41a1a77.jpg - баклан
http://laeg.ucoz.ru/_ph/9/2/646542558.jpg - медуза-корнерот
http://img-fotki.yandex.ru/get/30/ursina.0/0_168f1_3b2adbcf_XL - дельфин
http://dustyroads.narod.ru/kavkaz0503/3/10.jpg -  ящерица кавказская
http://tibetan-apso.narod.ru/gallery4/bogomol0_std.jpg - богомол
http://www.afsc.noaa.gov/kodiak/images/photo/crabgprkc14a.jpg - краб
http://s40.radikal.ru/i087/0909/96/d5088db4321b.jpg - морской конёк
http://www.tuladivers.ru/jun2009foto/P1010372_web.jpg - морская игла
http://www.cirota.ru/forum/images/59/59949.jpeg - актиния
http://www.divnomorsk.lexy.ru/images/foto/0001.jpg - черноморское побережье

intro: Презентация "Природные зоны России. Черноморское побережье Кавказа" для 2, 3 класса содержит иллюстративно-содержательную информацию об особенностях растительного и животного мира данной природной зоны. На слайдах показаны примеры флоры и фауны Черноморского побережья. Может служить дополнением при работе с учебником по данной теме.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по окружающему миру "Природные зоны России. Черноморское побережье Кавказа" (2,3 класс)


extracted_text: ДЕКАБРИСТЫМОУ Грековская ООШУчитель: Шкондина Елена Ивановна ЦЕЛИ:Показать причины выступления декабристов, рассмотреть программы предполагавшихся ими преобразований, значение восстания на Сенатской площади;Развивать у школьников аналитические способности;Воспитывать  уважение к гражданским ценностям, правам и свободам личности;Способствовать воспитанию у учащихся чувства национальной гордости за лучших сынов Отечества. ЭПИГРАФЫ:«Отчизне посвятим души прекрасные порывы» А.С.Пушкин«Это какие-то богатыри, кованые воины- сподвижники, вышедшие сознательно на явную гибель, чтобы разбудить к новой жизни молодое поколение и очистить детей, рожденных в среде палачества и раболепия» А.И.Герцен Организационный момент.Основная часть урока:Причины движения декабристовПервые общества декабристовПрограммные документы: «Русская правда», «Конституция»Декабристы на Сенатской площади Историческое значение выступленияЗаключительная часть урокаДомашнее заданиеплан урока Война 1812г. и связанный с нею мощный патриотический подъем;Заграничные походы русской армии 1813-1815гг, и знакомство будущих декабристов с политическим устройством европейских государств;Чтение сочинений европейских мыслителей.Бездействие и нерешительность властей в проведении реформБеспокойство за народ, стыд за свое благополучие   причины движения ПЕРВЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ«Союз Спасения»1816-1818гг.«Союз Благоденствия»1818-1821гг.Северное общество1821-1825гг.Южное общество Автор: Павел Пестель.Единая неделимая республикаОднопалатное Народное вече – законодательная властьДержавная дума – исполнительная властьВерховный собор – контролирующаяОтмена крепостного права( разделение земель на общественную и частную)Уничтожение сословий"РУССКАЯ ПРАВДА" Конституционная монархия;Законодательная власть, «народное вече»,2-палатный парламент(имущественный ценз);Исполнительная власть-император;Равенство всех перед законом, уничтожение сословий, введение гражданских правДолжности - выборныеОсвобождение крестьян почти без земли(2 десятины), земля – собственность помещиков.Россия - федерация"КОНСТИТУЦИЯ"Автор:Никита Муравьев Равенство всех сословий перед законом…Уничтожение рекрутства и военных поселений…Уничтожение права собственности, распространяющейся на людей…Уничтожение цензуры…Уничтожение монополий: на соль,на продажу горячего вина и т.д.Убавление срока службы военной…Гласность судов…Введение присяжных в суды уголовные и гражданские…Уничтожение бывшего правления"Манифест к русскому народу" Самая дорогая российская монета, вес-20, 73 г.ДИНАСТИЧЕСКИЙ КРИЗИС Восстание14 декабряНе явился Трубецкой2.Малочисленное выступление3.Отсутствие поддержки4. Сенат присягнул царюВызов самодержавию2. Выдвинуты требования3. Не применялись силы_Декабристы не моглипобедитьфишбоун+ историческое значение Казнь:Пестель, Рылеев, Муравьев, Бестужев, Каховский;121 человек преданы суду;178 человек прогнаны сквозь строй;120 офицеров – каторга, СибирьРасправа Их имена  - бессмертны: Пестель, Рылеев, Муравьев, Бестужев, Каховский. ТДЕМОКАВКАРУКАСОЗСБЕБРИСЕМЕВЦКОЙТКМАКЕРНБЫИЛНАТОМЩЕЙЯИСОРЕУРСТВФЮГАПАВЬОЕЕЗНЕСТЕВСНАТРОДЕЛЬТфилворд ДЕКАБРИСТЫВООРУЖЕННОЕ,СЕВЕРНОЕ,ЮЖНОЕ,ЗАКОНОДАТЕЛЬНОЕ,ДВОРЯНСКОЕ, ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ, РЕВОЛЮЦИОННОЕ, МАЛОЧИСЛЕННОЕСОЗДАТЬ, ВЫБИРАТЬ, ВЫДВИГАТЬ, ЯВИЛСЯ, ПРИМЕНЯТЬ, ПОКАЗАТЬ,ПОСЛУЖИЛО,УЧИТЫВАТЬ,БОРОТЬСЯОТКРЫТОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ ПРОТИВ САМОДЕРЖАВИЯ, ПЕРВОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ ПРОТИВ ЦАРИЗМАОБЩЕСТВОДЕКАБРИСТЫ-МАЛОЧИСЛЕННОЕ ДВОРЯНСКОЕ ОБЩЕСТВО, КОТОРОЕ ВЫБРАЛО ОТКРЫТОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ ПРОТИВ САМОДЕРЖАВИЯ, ВЫДВИНУЛО ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ СВОБОДЫ И БОРОЛОСЬ ЗА НИХ.СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ      ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕГЛАГОЛ    ГЛАГОЛ   ГЛАГОЛФРАЗА ИЗ 4 СЛОВСУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ( ВЫВОД)СИНКВЕЙН Диктатор восстания не явился на Сенатскую площадь;Не сумели воспользоваться первоначальной растерянностью властей;Не проявили активности и ходе восстания;Переприсяга уже была проведена.План выработан подробно, но в нем отсутствовала главная сила всякой революции- народ.Крушение задуманного плана еще до 14 декабря.причины поражения  Попсформула « Как вы думаете, мог ли император Александр I стать союзником декабристов?»Представьте себе, что вас попросили создать эскиз гербов Южного и Северного общества. Нарисуйте их.ПОПСФОРМУЛАП – позиция, я считаю что…О – обоснование, потому что…( довод, аргумент в поддержку)П – пример, фактыС – следовательно ( призыв, вывод)(О - привели аргумент, П - к нему обязательно пример)ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

file_name: декабристы.ppt

alt: ДЕКАБРИСТЫ МОУ Грековская ООШ Учитель:

description:
ДЕКАБРИСТЫ

МОУ Грековская ООШ
Учитель: Шкондина Елена Ивановна

description:
ЦЕЛИ:

Показать причины выступления декабристов, рассмотреть программы предполагавшихся ими преобразований, значение восстания на Сенатской площади;
Развивать у школьников аналитические способности;
Воспитывать  уважение к гражданским ценностям, правам и свободам личности;
Способствовать воспитанию у учащихся чувства национальной гордости за лучших сынов Отечества.

description:
ЭПИГРАФЫ:

«Отчизне посвятим души прекрасные порывы» А.С.Пушкин
«Это какие-то богатыри, кованые воины- сподвижники, вышедшие сознательно на явную гибель, чтобы разбудить к новой жизни молодое поколение и очистить детей, рожденных в среде палачества и раболепия» А.И.Герцен

description:
Организационный момент.
Основная часть урока:
Причины движения декабристов
Первые общества декабристов
Программные документы: «Русская правда», «Конституция»
Декабристы на Сенатской площади
 Историческое значение выступления
Заключительная часть урока
Домашнее задание

план урока

description:
Война 1812г. и связанный с нею мощный патриотический подъем;
Заграничные походы русской армии 1813-1815гг, и знакомство будущих декабристов с политическим устройством европейских государств;
Чтение сочинений европейских мыслителей.
Бездействие и нерешительность властей в проведении реформ
Беспокойство за народ, стыд за свое благополучие

причины движения

description:
ПЕРВЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ

«Союз Спасения»

1816-1818гг.

«Союз Благоденствия»

1818-1821гг.

Северное общество

1821-1825гг.

Южное общество

description:
Автор: Павел Пестель.
Единая неделимая республика
Однопалатное Народное вече – законодательная власть
Державная дума – исполнительная власть
Верховный собор – контролирующая
Отмена крепостного права( разделение земель на общественную и частную)
Уничтожение сословий

"РУССКАЯ ПРАВДА"

description:
Конституционная монархия;
Законодательная власть, «народное вече»,2-палатный парламент(имущественный ценз);
Исполнительная власть-император;
Равенство всех перед законом, уничтожение сословий, введение гражданских прав
Должности - выборные
Освобождение крестьян почти без земли(2 десятины), земля – собственность помещиков.
Россия - федерация

"КОНСТИТУЦИЯ"

Автор:Никита Муравьев

alt: Равенство всех сословий перед законом…

description:
Равенство всех сословий перед законом…
Уничтожение рекрутства и военных поселений…
Уничтожение права собственности, распространяющейся на людей…
Уничтожение цензуры…
Уничтожение монополий: на соль,на продажу горячего вина и т.д.
Убавление срока службы военной…
Гласность судов…
Введение присяжных в суды уголовные и гражданские…
Уничтожение бывшего правления

"Манифест к русскому народу"

description:
Самая дорогая российская монета, вес-20, 73 г.

ДИНАСТИЧЕСКИЙ КРИЗИС

alt: Восстание 14 декабря Не явился

description:
Восстание
14 декабря

Не явился Трубецкой
2.Малочисленное выступление
3.Отсутствие поддержки
4. Сенат присягнул царю

Вызов самодержавию
2. Выдвинуты требования
3. Не применялись силы

_

Декабристы
не могли
победить

фишбоун

+

alt: историческое значение

description: историческое значение

alt: Казнь:Пестель, Рылеев, Муравьев,

description:
Казнь:Пестель, Рылеев, Муравьев, Бестужев, Каховский;
121 человек преданы суду;
178 человек прогнаны сквозь строй;
120 офицеров – каторга, Сибирь

Расправа

alt: Их имена - бессмертны: Пестель,

alt: Т Д Е М О К А В К А Р У К А С О

description:
Т

Д

Е

М

О

К

А

В

К

А

Р

У

К

А

С

О

З

С

Б

Е

Б

Р

И

С

Е

М

Е

В

Ц

К

О

Й

Т

К

М

А

К

Е

Р

Н

Б

Ы

И

Л

Н

А

Т

О

М

Щ

Е

Й

Я

И

С

О

Р

Е

У

Р

С

Т

В

Ф

Ю

Г

А

П

А

В

Ь

О

Е

Е

З

Н

Е

С

Т

Е

В

С

Н

А

Т

Р

О

Д

Е

Л

Ь

Т

филворд

description:
ДЕКАБРИСТЫ
ВООРУЖЕННОЕ,СЕВЕРНОЕ,ЮЖНОЕ,ЗАКОНОДАТЕЛЬНОЕ,ДВОРЯНСКОЕ, ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ, РЕВОЛЮЦИОННОЕ, МАЛОЧИСЛЕННОЕ
СОЗДАТЬ, ВЫБИРАТЬ, ВЫДВИГАТЬ, ЯВИЛСЯ, ПРИМЕНЯТЬ, ПОКАЗАТЬ,ПОСЛУЖИЛО,УЧИТЫВАТЬ,БОРОТЬСЯ
ОТКРЫТОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ ПРОТИВ САМОДЕРЖАВИЯ, ПЕРВОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ ПРОТИВ ЦАРИЗМА
ОБЩЕСТВО
ДЕКАБРИСТЫ-МАЛОЧИСЛЕННОЕ ДВОРЯНСКОЕ ОБЩЕСТВО, КОТОРОЕ ВЫБРАЛО ОТКРЫТОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ ПРОТИВ САМОДЕРЖАВИЯ, ВЫДВИНУЛО ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ СВОБОДЫ И БОРОЛОСЬ ЗА НИХ.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ      ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ГЛАГОЛ    ГЛАГОЛ   ГЛАГОЛ
ФРАЗА ИЗ 4 СЛОВ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ( ВЫВОД)

СИНКВЕЙН

alt: Диктатор восстания не явился на

description:
Диктатор восстания не явился на Сенатскую площадь;
Не сумели воспользоваться первоначальной растерянностью властей;
Не проявили активности и ходе восстания;
Переприсяга уже была проведена.
План выработан подробно, но в нем отсутствовала главная сила всякой революции- народ.
Крушение задуманного плана еще до 14 декабря.

причины поражения

description:
 Попсформула « Как вы думаете, мог ли император Александр I стать союзником декабристов?»
Представьте себе, что вас попросили создать эскиз гербов Южного и Северного общества. Нарисуйте их.
ПОПСФОРМУЛА
П – позиция, я считаю что…
О – обоснование, потому что…( довод, аргумент в поддержку)
П – пример, факты
С – следовательно ( призыв, вывод)
(О - привели аргумент, П - к нему обязательно пример)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

intro: печатный вариант разработки

title: презентация по истории на тему "Движение декабристов"( 8класс, история)


extracted_text: Компетенции и компетентностный подход в современном образованииЗнания и компетенции.Как оценивать компетенции в образовательном процессе? Результаты российских школьников в международных исследованиях PISA – 2006(Programme for International Student Assessment) осуществляется Организацией Экономического Сотрудничества и Развития ОЭСР (OECD – Organization for Economic Cooperation and Development). По всем направлениям исследования PISA-2006 результаты российских учащихся статистически значимо ниже, чем результаты по странам ОЭСР или средние международные результаты. Рейтинг российских учащихся среди своих сверстников из 57 стран с учетом ошибки измерения составляет: 33-38 по естественнонаучной грамотности; 32-36 по математической грамотности (29-31 в 2003 году из 40 стран); 37-40 по грамотности чтения (32-34 в 2003 году из 40 стран и 27-29 в 2000 году из 32 стран). По сравнению с результатами предыдущих циклов исследования по математике не произошло существенных изменений, а по чтению результаты стали статистически ниже, чем в 2000 году (centeroko.ru)  Чему противостоит компетентностный подход в образовании?Традиционному предметному обучению, в основу которого заложена идея трансляции и усвоения знаний (информации)Селективной, двухуровневой (знает – не знает) отметочной системе, построенной на принципе «кнута и пряника»Принудительным формам организации учебных занятий сходной с конвеерным способом организации трудаВертикальной, иерархически организованной системе административного руководства Компетентностный подход в образовании основывается на иных принципах:Образование для жизни, для успешной социализации в обществе и личностного развития на основе имеющихся способностей и освоения социально значимых умений (компетенций)Оценивание для обеспечения возможности учащемуся самому планировать свои образовательные результаты, преодолевать затруднения и совершенствовать их в процессе постоянной самооценкиРазнообразные формы организации самостоятельной, осмысленной деятельности учащихся на основе собственной мотивации и ответственности за результатМатричная система управления, делегирование полномочий, привлечение родителей, учащихся и людей из внешнего окружения к управлению ОУ и оценке его деятельности, свобода учителя в выборе средств достижения учащимся социальных приоритетов (компетенций) Понятие «знание»Знание                   Информация                       Умение (компетенция)         Сведение                            Понятие (теория)Зачем человеку нужно знание? Понятие «знание» - назначениеВ компетентностном подходе знание и умение совпадают!Знание необходимо человеку для того, чтобы понимать и действовать в конкретной ситуации, добиваясь нужного ему результата. Как приобретается «знание»?   Основное условие «приобретения» учащимся знания, это его собственная самостоятельная мыслительная активность, его попытка породить знание на основе своих интересов, желаний, а затем и сомнений, предположений, рассуждений и выводов в самостоятельной деятельности, в ситуации поиска. Прибрести знание можно лишь путем его порождения! Понятие «знание» - резюмеЗнание не равно информированности/сведениюЗнание нельзя передатьЗнание нельзя усвоитьЗнание вырабатывается в значимой для человека деятельности, т.е. направляемой его интересами, желаниями, целямиЗнание равно умению достигнуть результат в соответствии с поставленной себе цельюЗнание результат учения на основе собственной мотивации и ответственностиДети могут научиться делать только то,к чему они способны, что им хочется! Компетентность и компетенцияКомпетентность – это характеристика человека способного эффективно действовать и добиваться требуемого результата. В юридическом смысле – обладающий должностными полномочиями.Компетенции – это те способности и умения, которые позволяют эффективно действовать и добиваться требуемого результата.Компетентный – обладающий способностьюсилой, властью, умением, знанием и т.п. (чтобы сделать то, что требуется) Ключевые компетенцииКомпетенция –СпособностьУмениенеобходимые для эффективного достижения требуемого результатаКлючевые компетенции – качества, способности, умения необходимые каждому человеку, чтобы быть успешным в своей профессиональной,личной и общественной жизни в современном обществе.Ключевые компетенции – это такие умения, которые можно применять в ситуациях, которые невозможно спрогнозировать заранее относительно будущих задач и необходимых для их решения знаний. Ключевая компетенция формируется из комплекса умений Компетенция – содержание понятия   Компетенция определяется как способность человека успешно отвечать на индивидуальные или общественные требования, выполняя задание  или осуществляя деятельность чаще в проблемных, неопределенных ситуациях, требующих самостоятельного поиска недостающих средств и принятия решений.  Компетентностная модель выпускника – ответ на вызовы современного общества и социальные требованияВыработка на основе существующих в данном обществе социальных ожиданий и требований к комплексу качеств и умений, нужных каждому члену общества для достижения успеха в своей профессиональной, личной и общественной жизни, является необходимым условием создания системы управления качеством образования в любом образовательном учреждении. Какие способности, умения необходимы человеку в любой профессиональной деятельности (по Дж. Равену)? способность работать самостоятельно без постоянного руководства; способность брать на себя ответственность по собственной инициативе; способность проявлять инициативу, не спрашивая других, следует ли это делать;готовность замечать проблемы и искать пути их решения; умение анализировать новые ситуации и применять уже имеющиеся знания для такого анализа; способность уживаться с другими; способность осваивать какие-либо знания по собственной инициативе (т. е. учитывая свой опыт и обратную связь с окружающими); умение принимать решения на основе здравых суждений - т. е. не располагая всем необходимым материалом и не имея возможности обработать информацию математически.  Совет Европы«… политические и социальные компетенции, такие как способность брать на себя ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов;компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе. Для того, чтобы контролировать проявление расизма и ксенофобии и развития климата нетолерантности, образование должно «оснастить» молодых людей межкультурными компетенциями, такими как принятие различий, уважение других и способность жить с людьми других культур, языков и религий;компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией, которые особенно важны для работы и социальной жизни, с акцентом на то, что тем людям, которые не владеют ими, угрожает социальная изоляция. В этом же контексте коммуникации все большую важность приобретает владение более, чем одним языком;компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества. Владение этими технологиями, понимание их применения, слабых и сильных сторон и способов к критическому суждению в отношении информации, распространяемой массмедийными средствами и рекламой;способность учиться на протяжении жизни в качестве основы непрерывного обучения в контексте как личной профессиональной, так и социальной жизни DeSeCo (Definition and Selection of Competencies - Определение и отбор ключевых компетентностей)      Ключевые компетенции для успешной жизни и эффективно функционирующего общества:Критич ское мышлениеДействовать автономноСпособность защищать и отстаивать свои права, интересы, обязанности, потребностиСпособность строить и исполнять жизненные планы и проектыСпособность действовать внутри широкого контекстаИнтерактивно использовать инструментыСпособность интерактивно использовать язык, символы и текстыСпособность интерактивно использовать знания и информациюСпособность интерактивно использовать (новые) технологииФункционировать в социально неоднородных группахСпособность строить взаимоотношения с другимиСпособность к кооперированиюСпособность разрешать конфликты Виды ключевых компетентностейКоммуникация (участие в дискуссии, работа с информацией, понимание текстов, написание текстов, выступление)Операции с числами (Касается интерпретации численной информации, проведения вычислений и презентации выводов и заключений. Данные компетенции необходимы при проведении замеров, сборе информации, представленной в форме диаграмм и графиков, при расчетах объемов и размеров, при использовании таблиц для представления результатов расчетов).Информационные технологии (Данные компетенции потребуются при использовании компьютера для поиска необходимой клиенту информации или для реализации проекта, разработки способов решения проблемы, построения таблиц и графиков, написания писем или отчетов).Работа с людьми (Касается того, как работать совместно с людьми при планировании и осуществлении деятельности, направленной на достижение общих целей).Усовершенствование способностей к обучению и повышение результативности (Имеет отношение к управлению персоналом, развитию карьеры и способности к обучению)Разрешение проблем (Данные компетенции необходимы при разрешении проблем рабочего характера, при обучении или в личной жизни, когда используются различные методы поиска решений и проверяется результативность применения этих методов. (Cambridge and RSA Examinations 2000)Оксфордско – Кембриджская модель ключевых компетенций (2000 г.): Виды ключевых компетентностей (продолжение)                    Австрийская модель:Компетенции в определенных сферах деятельности –язык и коммуникация, творчество и дизайн, человек и общество, здоровье и движение, природа и техника. Социальные компетенции -способность и готовность брать на себя ответственность, способность к коммуникации, способность работать в команде, умение разрешать конфликты, способность к адаптации, способность понимать других, контактность и др. Личностная компетенция -развитие собственных способностей, знание своих сильных и слабых сторон, а также готовность познавать и испытывать себя  в новых ситуациях. Немецкая модель:Предметные компетентностиКомпетентность методов (умение учиться)Личностные компетентностиСоциальные компетентности По типам деятельности:Научные (исследовательские)ПедагогическиеУправленческиеЭкспертные Инженерные и т.д. Виды ключевых компетенций (обобщение):Коммуникативные (понимание текстов, работа с информацией, выступление, написание текстов).Информационные технологии (компютерные – Интернет, эл. почта, программирование и т.д.)Исследовательские (описание явления, выдвижение гипотезы и т.д.).Проектные (проектное мышление – разработка проектов и участие в их реализации).Работа с числами (вычисления, использование мат. методов для решения практических задач).Организационные (работа с людьми).Работа в группе (взаимодействие с другими в процессе достижения общей цели).Умение учиться (рефлексия, самооценка, самостоятельная работа по теме, поиск информации из разных источников и т.д.)Личностная (рефлексия сильных и слабых сторон своей личности, характера, приспособление к своим личностным особенностям, принятия себя, своего «Я»).Решение проблем. Компетентностный стандартВид стандарта, рассматриваемый в настоящее время международным экспертным сообществом в качестве идеала. В компетентностных стандартах выделяется комплекс компетенций как для учителя, так и для учащихся. Общие или относящихся к какому-либо предмету компетенции и уровни их достижения. Кроме этого описываются рамочные стандарты условий организации образовательного процесса и взаимодействия с учащимися.Используется принцип «минимального стандарта» - определяется минимальный уровень достижения обязательный для всех учащихся.Получившаяся в результате модель компетентностей кладется в основу иллюстрационных заданий двух типов – дидактического и проверочного, которые не должны совпадать. Дидактические задания показывают пример заданий, которые способствуют развитию той или иной компетентности, а проверочные, задания являются инструментом диагностики системы, то есть мониторинга. Разделение иллюстративных заданий на дидактические и проверочные преследует цель избежать или хотя бы минимизировать эффект «натаскивания на тесты». Достижение требуемых компетенций проверяется при помощи заданий типа PISA или PIRLS.  Оценивание компетенцийКритериальное оценивание:По качеству результата, продукта деятельности – экспертная оценка.По процессу деятельности в конкретной ситуации (дискуссия, проект, исследование) – экспертная оценка.При помощи специальных тестовых заданий типа PISA. PISAНапример, при работе с текстами, а также с диаграммами, графиками и таблицами учащемуся требуется проявить следующие умения наиболее общего интеллектуального характера:Уметь приводить доводы, аргументы в доказательство какой-либо известной точки зрения.Уметь выработать свою собственную точку зрения и обосновать ее, выбрав для этого нужные аргументы из приведенной совокупности фактов.Уметь выбрать наиболее взвешенную аргументацию, подтверждающую или опровергающую данную точку зрения.Уметь понимать зависимости, выраженные в графической форме (диаграммы, графики, таблицы). Уметь извлекать нужную информацию из текста, таблиц, графиков для решения практической задачи.Уметь обобщать факты и делать вывод. Например, при ответе на вопрос: «Как Вы думаете, чувства отца и его поведение по отношению к сыну типичны и для нашего времени?»).Уметь сравнивать объекты или информацию, представленную в той или иной форме и делать на основе сравнения выводы.Уметь анализировать имеющиеся факты или высказывания и делать на основе анализа выводы объясняющие  что-либо.Уметь различать мнения и факты в высказывании человека.Уметь определять к какой деятельности относится то или иное действие.Уметь осуществлять выбор из нескольких альтернатив.Уметь искать закономерности, определять тенденции на основе имеющихся фактов.Уметь определять причины поступков людей (персонажей данной ситуации) или явлений. Новый дом учения (направленность инновационных программ, инновационных технологий на развитие компетентностей) Стратегическая схема управления изменениями в рамках управления качеством образованияДостижения ученикаЧто мы собой представляем?К чему мы стремимся?Что мы еще должны попытаться достичь?Мы начали меняться?Каковы результаты?Что нам удалось достичь?Каковы наши новые действия?Что мы должны для этого сделать?Основные вопросы внутренней экспертизы (эвалюации)

file_name: Компетенции и компетентностный подход в современном образовании.ppt

description:
Компетенции и компетентностный подход в современном образовании

Знания и компетенции.
Как оценивать компетенции в образовательном процессе?

description:
Чему противостоит компетентностный подход в образовании?

Традиционному предметному обучению, в основу которого заложена идея трансляции и усвоения знаний (информации)
Селективной, двухуровневой (знает – не знает) отметочной системе, построенной на принципе «кнута и пряника»
Принудительным формам организации учебных занятий сходной с конвеерным способом организации труда
Вертикальной, иерархически организованной системе административного руководства

description:
Компетентностный подход в образовании основывается на иных принципах:

Образование для жизни, для успешной социализации в обществе и личностного развития на основе имеющихся способностей и освоения социально значимых умений (компетенций)
Оценивание для обеспечения возможности учащемуся самому планировать свои образовательные результаты, преодолевать затруднения и совершенствовать их в процессе постоянной самооценки
Разнообразные формы организации самостоятельной, осмысленной деятельности учащихся на основе собственной мотивации и ответственности за результат
Матричная система управления, делегирование полномочий, привлечение родителей, учащихся и людей из внешнего окружения к управлению ОУ и оценке его деятельности, свобода учителя в выборе средств достижения учащимся социальных приоритетов (компетенций)

alt: Понятие «знание» Знание

description:
Понятие «знание»

Знание

        Информация                       Умение (компетенция)
         Сведение                            Понятие (теория)

Зачем человеку нужно знание?

description:
Понятие «знание» - назначение

В компетентностном подходе знание и умение совпадают!
Знание необходимо человеку для того, чтобы понимать и действовать в конкретной ситуации, добиваясь нужного ему результата.

alt: Как приобретается «знание»?

description:
Понятие «знание» - резюме

Знание не равно информированности/сведению
Знание нельзя передать
Знание нельзя усвоить
Знание вырабатывается в значимой для человека деятельности, т.е. направляемой его интересами, желаниями, целями
Знание равно умению достигнуть результат в соответствии с поставленной себе целью
Знание результат учения на основе собственной мотивации и ответственности
Дети могут научиться делать только то,к чему они способны, что им хочется!

description:
Компетентность и компетенция

Компетентность – это характеристика человека способного эффективно действовать и добиваться требуемого результата. В юридическом смысле – обладающий должностными полномочиями.
Компетенции – это те способности и умения, которые позволяют эффективно действовать и добиваться требуемого результата.

Компетентный – обладающий способностью
силой, властью, умением, знанием и т.п.
(чтобы сделать то, что требуется)

alt: Ключевые компетенции Компетенция –

description:
Ключевые компетенции

Компетенция –Способность
Умение
необходимые для эффективного достижения требуемого результата

Ключевые компетенции – качества,
способности, умения необходимые
каждому человеку, чтобы быть успешным
в своей профессиональной,
личной и общественной жизни в
современном обществе.

Ключевые компетенции – это такие
умения, которые можно применять в ситуациях,
которые невозможно спрогнозировать
заранее относительно будущих задач и
необходимых для их решения знаний.

Ключевая компетенция формируется
из комплекса умений

alt: Компетенция – содержание понятия

description:
Компетентностная модель выпускника – ответ на вызовы современного общества и социальные требования

Выработка на основе существующих в данном обществе социальных ожиданий и требований к комплексу качеств и умений, нужных каждому члену общества для достижения успеха в своей профессиональной, личной и общественной жизни, является необходимым условием создания системы управления качеством образования в любом образовательном учреждении.

description:
Какие способности, умения необходимы человеку в любой профессиональной деятельности (по Дж. Равену)?

способность работать самостоятельно без постоянного руководства;
способность брать на себя ответственность по собственной инициативе;
способность проявлять инициативу, не спрашивая других, следует ли это делать;
готовность замечать проблемы и искать пути их решения;
умение анализировать новые ситуации и применять уже имеющиеся знания для такого анализа;
способность уживаться с другими;
способность осваивать какие-либо знания по собственной инициативе (т. е. учитывая свой опыт и обратную связь с окружающими);
умение принимать решения на основе здравых суждений - т. е. не располагая всем необходимым материалом и не имея возможности обработать информацию математически.

alt: Совет Европы «… политические и социальные компетенции, такие как способность брать на себя ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании…

description:
Совет Европы

«… политические и социальные компетенции, такие как способность брать на себя ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов;
компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе. Для того, чтобы контролировать проявление расизма и ксенофобии и развития климата нетолерантности, образование должно «оснастить» молодых людей межкультурными компетенциями, такими как принятие различий, уважение других и способность жить с людьми других культур, языков и религий;
компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией, которые особенно важны для работы и социальной жизни, с акцентом на то, что тем людям, которые не владеют ими, угрожает социальная изоляция. В этом же контексте коммуникации все большую важность приобретает владение более, чем одним языком;
компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества. Владение этими технологиями, понимание их применения, слабых и сильных сторон и способов к критическому суждению в отношении информации, распространяемой массмедийными средствами и рекламой;
способность учиться на протяжении жизни в качестве основы непрерывного обучения в контексте как личной профессиональной, так и социальной жизни

alt: DeSeCo (Definition and Selection of

description:
DeSeCo (Definition and Selection of Competencies - Определение и отбор ключевых компетентностей)

     Ключевые компетенции для успешной жизни и эффективно функционирующего общества:

Критич ское мышление

Действовать автономно
Способность защищать и отстаивать свои права, интересы, обязанности, потребности
Способность строить и исполнять жизненные планы и проекты
Способность действовать внутри широкого контекста

Интерактивно использовать инструменты
Способность интерактивно использовать язык, символы и тексты
Способность интерактивно использовать знания и информацию
Способность интерактивно использовать (новые) технологии

Функционировать в социально неоднородных группах
Способность строить взаимоотношения с другими
Способность к кооперированию
Способность разрешать конфликты

description:
Виды ключевых компетентностей

Коммуникация (участие в дискуссии, работа с информацией, понимание текстов, написание текстов, выступление)
Операции с числами (Касается интерпретации численной информации, проведения вычислений и презентации выводов и заключений. Данные компетенции необходимы при проведении замеров, сборе информации, представленной в форме диаграмм и графиков, при расчетах объемов и размеров, при использовании таблиц для представления результатов расчетов).
Информационные технологии (Данные компетенции потребуются при использовании компьютера для поиска необходимой клиенту информации или для реализации проекта, разработки способов решения проблемы, построения таблиц и графиков, написания писем или отчетов).
Работа с людьми (Касается того, как работать совместно с людьми при планировании и осуществлении деятельности, направленной на достижение общих целей).
Усовершенствование способностей к обучению и повышение результативности (Имеет отношение к управлению персоналом, развитию карьеры и способности к обучению)
Разрешение проблем (Данные компетенции необходимы при разрешении проблем рабочего характера, при обучении или в личной жизни, когда используются различные методы поиска решений и проверяется результативность применения этих методов. (Cambridge and RSA Examinations 2000)

Оксфордско – Кембриджская
модель ключевых компетенций (2000 г.):

description:
Виды ключевых компетентностей (продолжение)

                    Австрийская модель:
Компетенции в определенных сферах деятельности –
язык и коммуникация, творчество и дизайн, человек и общество,
здоровье и движение, природа и техника.
Социальные компетенции -способность и готовность брать на себя ответственность, способность к коммуникации, способность работать в команде, умение разрешать конфликты, способность к адаптации, способность понимать других, контактность и др.
Личностная компетенция -развитие собственных
 способностей, знание своих сильных и слабых сторон, а также готовность познавать и испытывать себя  в новых ситуациях.

Немецкая модель:
Предметные компетентности
Компетентность методов (умение учиться)
Личностные компетентности
Социальные компетентности

 По типам деятельности:
Научные (исследовательские)
Педагогические
Управленческие
Экспертные
Инженерные и т.д.

alt: Виды ключевых компетенций (обобщение):

description:
Виды ключевых компетенций (обобщение):

Коммуникативные (понимание текстов, работа с информацией, выступление, написание текстов).
Информационные технологии (компютерные – Интернет, эл. почта, программирование и т.д.)
Исследовательские (описание явления, выдвижение гипотезы и т.д.).
Проектные (проектное мышление – разработка проектов и участие в их реализации).
Работа с числами (вычисления, использование мат. методов для решения практических задач).
Организационные (работа с людьми).
Работа в группе (взаимодействие с другими в процессе достижения общей цели).
Умение учиться (рефлексия, самооценка, самостоятельная работа по теме, поиск информации из разных источников и т.д.)
Личностная (рефлексия сильных и слабых сторон своей личности, характера, приспособление к своим личностным особенностям, принятия себя, своего «Я»).
Решение проблем.

description:
Компетентностный стандарт

Вид стандарта, рассматриваемый в настоящее время международным экспертным сообществом в качестве идеала.
В компетентностных стандартах выделяется комплекс компетенций как для учителя, так и для учащихся. Общие или относящихся к какому-либо предмету компетенции и уровни их достижения. Кроме этого описываются рамочные стандарты условий организации образовательного процесса и взаимодействия с учащимися.
Используется принцип «минимального стандарта» - определяется минимальный уровень достижения обязательный для всех учащихся.
Получившаяся в результате модель компетентностей кладется в основу иллюстрационных заданий двух типов – дидактического и проверочного, которые не должны совпадать. Дидактические задания показывают пример заданий, которые способствуют развитию той или иной компетентности, а проверочные, задания являются инструментом диагностики системы, то есть мониторинга. Разделение иллюстративных заданий на дидактические и проверочные преследует цель избежать или хотя бы минимизировать эффект «натаскивания на тесты». Достижение требуемых компетенций проверяется при помощи заданий типа PISA или PIRLS.

description:
Оценивание компетенций

Критериальное оценивание:
По качеству результата, продукта деятельности – экспертная оценка.
По процессу деятельности в конкретной ситуации (дискуссия, проект, исследование) – экспертная оценка.
При помощи специальных тестовых заданий типа PISA.

description:
PISA

Например, при работе с текстами, а также с диаграммами, графиками и таблицами учащемуся требуется проявить следующие умения наиболее общего интеллектуального характера:
Уметь приводить доводы, аргументы в доказательство какой-либо известной точки зрения.
Уметь выработать свою собственную точку зрения и обосновать ее, выбрав для этого нужные аргументы из приведенной совокупности фактов.
Уметь выбрать наиболее взвешенную аргументацию, подтверждающую или опровергающую данную точку зрения.
Уметь понимать зависимости, выраженные в графической форме (диаграммы, графики, таблицы).
Уметь извлекать нужную информацию из текста, таблиц, графиков для решения практической задачи.
Уметь обобщать факты и делать вывод. Например, при ответе на вопрос: «Как Вы думаете, чувства отца и его поведение по отношению к сыну типичны и для нашего времени?»).
Уметь сравнивать объекты или информацию, представленную в той или иной форме и делать на основе сравнения выводы.
Уметь анализировать имеющиеся факты или высказывания и делать на основе анализа выводы объясняющие  что-либо.
Уметь различать мнения и факты в высказывании человека.
Уметь определять к какой деятельности относится то или иное действие.
Уметь осуществлять выбор из нескольких альтернатив.
Уметь искать закономерности, определять тенденции на основе имеющихся фактов.
Уметь определять причины поступков людей (персонажей данной ситуации) или явлений.

description:
Стратегическая схема управления изменениями в рамках управления качеством образования

Достижения
ученика

Что мы собой представляем?
К чему мы стремимся?

Что мы еще
должны попытаться достичь?

Мы начали меняться?
Каковы результаты?

Что нам удалось достичь?
Каковы наши новые действия?

Что мы должны для этого сделать?

Основные вопросы внутренней экспертизы (эвалюации)

intro:
презентация на педсовет
Компетентность – это характеристика человека способного эффективно действовать и добиваться требуемого результата. В юридическом смысле – обладающий должностными полномочиями.
Компетенции – это те способности и умения, которые позволяют эффективно действовать и добиваться требуемого результата.
Компетентность – это характеристика человека способного эффективно действовать и добиваться требуемого результата. В юридическом смысле – обладающий должностными полномочиями.
Компетенции – это те способности и умения, которые позволяют эффективно действовать и добиваться требуемого результата.
Компетентность – это характеристика человека способного эффективно действовать и добиваться требуемого результата. В юридическом смысле – обладающий должностными полномочиями.
Компетенции – это те способности и умения, которые позволяют эффективно действовать и добиваться требуемого результата.презентация


extracted_text: У чому особливості розвитку держав Дворіччя Після цього уроку ви  зможете:показувати територію Дворіччя, Вавилона; пояснювати і застосовувати на практиці поняття та терміни:«держава», «Месопотамія», «Дворіччя», «Межиріччя», «міста- держави», «шумери», «аккадці», «закон», «жерці», «зикурат», «релігійний культ», «клинопис», «Шумерська цивілізація»;порівнювати географічні умови Дворіччя та Давнього Єгипту, вірування їхніх народів, культурні здобутки населення Дворіччя та Давнього Єгипту; пояснювативплив природних умов на життя людей та їхні релігійні вірування у Дворіччі;Визначати особливості господарювання народів Дворіччя. Домашнє завдання1.Опрацювати текст параграфа15, давати відповіді на запитання стор.71;виписати в історичний словник нові терміни;2.Творче: скласти ребус або кросворд до нових понять;3.Індивідуальне: виконати визначені вчителем завдання на контурній карті. План уроку 1.Географічне положення та природа Дворіччя. 2. Спосіб життя населення Дворіччя в III-II ст. до н.е.3. Піднесення Вавилона за правління царя Хаммурапі.  Поняття «держава», «Месопотамія», «Дворіччя», «Межиріччя», «міста- держави», «шумери», «аккадці», «закон», «жерці», «зикурат», «релігійний культ», «клинопис», «Шумерська цивілізація». Завдання  від Шеггі 1.Дайте визначення (робота в групах)I група 	Цивілізація – це., держава – це…II група Чиновники – це ., міста-держави – це …III група Розвиток культури –  це , династія – це …IV група Жерці - це…,  релігія – це… Давнє Дворіччя Країна двох річок.ШумерАккадАссиріяВавилоніяМесопотамія Завдання 2.Скласти порівняльні таблиці(робота в групах)I група	Спільне у природних умовах Дворіччя та ЄгиптуIІ група 	Відмінне у природних умовах Дворіччя та ЄгиптуIII група	Господарство МесопотаміїIV група	Господарство Єгипту Порівняльна таблиця природних умов Дворіччя та ЄгиптуСпільне у природних умовах Дворіччя та ЄгиптуВідмінне у природних умовах Дворіччя та ЄгиптуДе розташованіПівденні країни, де багато спекотних і сонячних днів у році.Течія річокНіл тече з півдня на північ, а Тигр і Євфрат – з півночі на південь.РічкиУ Єгипті – повноводна Ніл, у Межиріччі – Тигр і Євфрат, які ніколи не пересихають.Протяжність річокНіл – найдовша річка у світі.Властивості річокРозливаються.Час розливу річокНіл – з червня по вересень, Тигр і Євфрат – навесні.ҐрунтиРодючі.ЛісиДворіччя бідне на ліси. Порівняння природно-кліматичних умов Стародавнього Єгипту та МежиріччяСтародавній ЄгипетМежиріччяСпільнерозливи річок, дамби, іригаційна система, поява могутніх держав, багато сонця, родючий мул, очерет.Відмінневідсутність опадів,обмеженість природних копалин (камінь, мідь, золото)великі сезонні опади,обмеженість природних копалин (глина, срібло), фінікові пальми,  Порівняння  господарства Дворіччя та ЄгиптуКритеріїГосподарство МесопотаміїГосподарство ЄгиптуОснови господарстваЗрошувальне землеробство, ремесло, торгівляОсобливості природніх умови для господарювання У країні природні умови неоднакові. На півдні – великі болота, часті повені; на півночі – нестача води для зрошення,дощі йшли нерегулярно. Природні умови країни однакові. Суховії змінюються дощами, рівень води в річці піднімається, потім спадає, залишає на березі шар родючого намулу.Зернові культури, дереваПросо, ячмінь, пшениця. Фінікова пальма – дерево життя.Пшениця, ячмінь. ІРРИГАЦІЙНІ СПОРУДИ Неоціненний скарб Дворіччя – “дерево життя” Заняття населення Завдання 3. Дослідіть (робота в групах)I група	1. Які народи були першими поселенцями стародавніх держав Месопотамії?2.Чому Месопотамію називають країною глини?IІ група 1.Які найвідоміші міста шумерів? 2. Яка особливість побудови містIІІ група  1. Яким був їхній устрій?2.Якою була роль жерців у державах ДворіччяIV група 1.У що вірили стародавні шумери і аккадці2. Як жителі Дворіччя пояснювали зміну пір року? Мешканці Шумеру та Аккаду МІСТА-ДЕРЖАВИ  ШУМЕРУЛагаш,Ум,Урук,Аккад,Еріду Зикурат – багатоступінчаста вежа присвячена богу Давній Вавилон Хаммурапі (1792-1750 р. до н.е.)Я – Хаммурапі, пастир…, що накопив багатство і достаток..Руйнівник чотирьох сторін світу…Захисник країни…Дракон серед царів…Найперший серед царів…Цар чотирьох сторін світу…Чи мав хоч якісь підстави так говорити про себе цар? ЗАКОНИ ЦАРЯ ХАММУРАПІ (1792-1750 р. до н.е.) Картка №1	Якщо господар полінується зміцнити греблю на своєму полі, і з цієї причини вода прорве її і затопить сусідське поле, то він повинен повернути хліб, який згубив.Якщо злодій вкраде чуже майно, раба або рабиню чи худобу, його треба вбити. Того, хто візьме крадене, треба вбити. Картка №2	Якщо ремісник візьме неповнолітнього на виховання і навчить свого ремесла, то його можна не повертати.Якщо будівельник погано збудує будинок, який завалиться і когось уб’є, то за це треба вбити будівельника. Картка №3 Якщо раб ударить вільну людину, то за це йому треба відрізати вухо.Якщо чоловік виб’є іншому око чи зламає руку, то йому треба зробити те саме.Картка №4 	Якщо син ударить батька, йому треба відрубати руку.Якщо хтось ударить по щоці людину, рівну собі, то мусить заплатити штраф.

file_name: У чому особливості розвитку держав Дворіччя Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

alt: У чому особливості розвитку держав

description:
Після цього уроку ви  зможете:

показувати територію Дворіччя, Вавилона;
 пояснювати і застосовувати на практиці поняття та терміни:«держава», «Месопотамія», «Дворіччя», «Межиріччя», «міста- держави», «шумери», «аккадці», «закон», «жерці», «зикурат», «релігійний культ», «клинопис», «Шумерська цивілізація»;
порівнювати географічні умови Дворіччя та Давнього Єгипту, вірування їхніх народів, культурні здобутки населення Дворіччя та Давнього Єгипту;
пояснювативплив природних умов на життя людей та їхні релігійні вірування у Дворіччі;
Визначати особливості господарювання народів Дворіччя.

description:
Домашнє завдання

1.Опрацювати текст параграфа15, давати відповіді на запитання стор.71;
виписати в історичний словник нові терміни;
2.Творче: скласти ребус або кросворд до нових понять;
3.Індивідуальне: виконати визначені вчителем завдання на контурній карті.

description:
План уроку

1.Географічне положення та природа Дворіччя.
2. Спосіб життя населення Дворіччя в III-II ст. до н.е.
3. Піднесення Вавилона за правління царя Хаммурапі.

alt: Завдання від Шеггі 1.Дайте визначення ( робота в групах)

description:
Завдання  від Шеггі 1.Дайте визначення (робота в групах)
I група 	Цивілізація – це., держава – це…
II група Чиновники – це ., міста-держави – це …
III група Розвиток культури –  це , династія – це …
IV група Жерці - це…,  релігія – це…

alt: Давнє Дворіччя

description: Давнє Дворіччя

alt: Країна двох річок. Шумер Аккад

description:
Країна двох річок.

Шумер

Аккад

Ассирія

Вавилонія

Месопотамія

alt: Завдання 2.Скласти порівняльні таблиці( робота в групах)

description:
Завдання 2.Скласти порівняльні таблиці(робота в групах)

I група	Спільне у природних умовах Дворіччя та Єгипту
IІ група 	Відмінне у природних умовах Дворіччя та Єгипту
III група	Господарство Месопотамії
IV група	Господарство Єгипту

alt: Порівняльна таблиця природних умов

description:
Порівняльна таблиця природних умов Дворіччя та Єгипту

Спільне у природних умовах Дворіччя та Єгипту

Відмінне у природних умовах Дворіччя та Єгипту

Де розташовані

Південні країни, де багато спекотних і сонячних днів у році.

Течія річок

Ніл тече з півдня на північ, а Тигр і Євфрат – з півночі на південь.

Річки

У Єгипті – повноводна Ніл, у Межиріччі – Тигр і Євфрат, які ніколи не пересихають.

Протяжність річок

Ніл – найдовша річка у світі.

Властивості річок

Розливаються.

Час розливу річок

Ніл – з червня по вересень, Тигр і Євфрат – навесні.

Ґрунти

Родючі.

Ліси

Дворіччя бідне на ліси.

alt: Порівняння природно-кліматичних умов

description:
Порівняння природно-кліматичних умов Стародавнього Єгипту та Межиріччя

Стародавній Єгипет

Межиріччя

Спільне

розливи річок, дамби, іригаційна система, поява могутніх держав, багато сонця, родючий мул, очерет.

Відмінне

відсутність опадів,
обмеженість природних копалин (камінь, мідь, золото)

великі сезонні опади,
обмеженість природних копалин (глина, срібло), фінікові пальми,

description:
Порівняння  господарства Дворіччя та Єгипту

Критерії

Господарство Месопотамії

Господарство Єгипту

Основи господарства

Зрошувальне землеробство, ремесло, торгівля

Особливості природніх умови для господарювання

 У країні природні умови неоднакові. На півдні – великі болота, часті повені; на півночі – нестача води для зрошення,дощі йшли нерегулярно.

Природні умови країни однакові. Суховії змінюються дощами, рівень води в річці піднімається, потім спадає, залишає на березі шар родючого намулу.

Зернові культури, дерева

Просо, ячмінь, пшениця. Фінікова пальма – дерево життя.

Пшениця, ячмінь.

alt: ІРРИГАЦІЙНІ СПОРУДИ

description: ІРРИГАЦІЙНІ СПОРУДИ

alt: Заняття населення

description: Заняття населення

alt: Завдання 3. Дослідіть ( робота в групах)

description:
Завдання 3. Дослідіть (робота в групах)

I група	1. Які народи були першими поселенцями стародавніх держав Месопотамії?
2.Чому Месопотамію називають країною глини?
IІ група 1.Які найвідоміші міста шумерів?
2. Яка особливість побудови міст
IІІ група  1. Яким був їхній устрій?
2.Якою була роль жерців у державах Дворіччя
IV група 1.У що вірили стародавні шумери і аккадці
2. Як жителі Дворіччя пояснювали зміну пір року?

alt: Мешканці Шумеру та Аккаду

description: Мешканці Шумеру та Аккаду

alt: МІСТА-ДЕРЖАВИ ШУМЕРУ Лагаш,Ум,Урук,Аккад,Еріду

alt: Давній Вавилон

description: Давній Вавилон

alt: Хаммурапі (1792-1750 р. до н.е

description:
Хаммурапі (1792-1750 р. до н.е.)

Я – Хаммурапі, пастир…,
що накопив багатство і достаток..
Руйнівник чотирьох сторін світу…
Захисник країни…
Дракон серед царів…
Найперший серед царів…
Цар чотирьох сторін світу…

Чи мав хоч якісь підстави
 так говорити про себе цар?

alt: ЗАКОНИ ЦАРЯ ХАММУРАПІ (1792-1750 р

alt: Картка №1 Якщо господар полінується зміцнити греблю на своєму полі, і з цієї причини вода прорве її і затопить сусідське поле, то він повинен повернути…

description:
Картка №1	Якщо господар полінується зміцнити греблю на своєму полі, і з цієї причини вода прорве її і затопить сусідське поле, то він повинен повернути хліб, який згубив.
Якщо злодій вкраде чуже майно, раба або рабиню чи худобу, його треба вбити. Того, хто візьме крадене, треба вбити.

description:
Картка №2	Якщо ремісник візьме неповнолітнього на виховання і навчить свого ремесла, то його можна не повертати.
Якщо будівельник погано збудує будинок, який завалиться і когось уб’є, то за це треба вбити будівельника.

description:
Картка №3 Якщо раб ударить вільну людину, то за це йому треба відрізати вухо.
Якщо чоловік виб’є іншому око чи зламає руку, то йому треба зробити те саме.

Картка №4 	Якщо син ударить батька, йому треба відрубати руку.
Якщо хтось ударить по щоці людину, рівну собі, то мусить заплатити штраф.

intro:
Після цього уроку учні зможуть:
показувати територію Дворіччя, Вавилона;
 пояснювати і застосовувати на практиці поняття та терміни:«держава», «Месопотамія», «Дворіччя», «Межиріччя», «міста- держави», «шумери», «аккадці», «закон», «жерці», «зикурат», «релігійний культ», «клинопис», «Шумерська цивілізація»;
порівнювати географічні умови Дворіччя та Давнього Єгипту, вірування їхніх народів, культурні здобутки населення Дворіччя та Давнього Єгипту;
пояснювативплив природних умов на життя людей та їхні релігійні вірування у Дворіччі;
Визначати особливості господарювання народів Дворіччя.Презентація на тему"У чому особливості розвитку держав Дворіччя".

title: Презентація на тему"У чому особливості розвитку держав Дворіччя"(6 клас, Всесвітня історія)


extracted_text: Cтепени сравнения прилагательных в английском языке Односложные прилагательныеПодавляющее большинство односложных прилагательных образуют степени сравнения с помощью суффиксов:Сравнительная степень образуется при помощи суффикса –erПревосходная степень образуется при помощи суффикса  -est   dark - darker - (the) darkest    nice - nicer  - (the) nicest  Правила: 1   В односложных прилагательных на краткая гласная + один согласный, конечная согласная буква удваивается big - bigger – the biggest thin - thinner – the thinnest2   Если прилагательное оканчивается на согласный + y, то y меняется на i :busy - busier – the busiest happy - happier – the happiest 3   Конечная гласная e (немое e) перед суффиксами -er, -est опускается:white - whiter - whitest Двусложные и многосложные прилагательные Образуют сравнительную степень с помощью слова more - более, а превосходную степень – the most - самый (наиболее)Honest – more honest – (the) most honestМеньшая и самая низкая степень качества выражаются словами less - менее  the  least– наименее. We are glad that this work is less difficult. Двусложные прилагательные1. На –y, -er, -ow, -le, а также некоторые, имеющие ударение на втором слоге, образуют формы сравнения с помощью суффиксов: simple - simpler – the simplest busy - busier – the busiest quiet – quieter – the  quietestНекоторые образуют степени сравнения двумя способами: clever – cleverer – the cleverest; и more clever – the most clever stupid-  stupider - the stupidest; more stupid – the most stupid Исключения:good (well) - better - (the) best little - less  - (the) least bad - worse – (the) worstmuch /many – more - (the) mostfar – farther - (the) farthest Сравнительные конструкциис прилагательнымиПоложительная степень1   as…+ прилагательное + as  в значении  такой же …как, так же…какHe is as tall as his brother. This text is as difficult as that one. 2   not so + прилагательное + as в значении  не так…как,  не такой…какHe is not so (as) tall as his brother. The problem is not so simple as it seems. She is not so beautiful as you (are).  Положительная степень3   twice [twaIs] as + прилагательное + as (в два раза) или three times as + прилагательное + as (в три раза)Your room is twice as large as mine. This box is three times as heavy as that.  4 half (половина, наполовину, в два раза меньше)	half as + прилагательное + as!!! Прилагательное в этой конструкции имеет противоположное значение тому, что принято в русском языке:Your flat is half as large as mine.Moscow is half as big as New York.  Сравнительная степень1   При сравнении одного с другим: than  - чемHe is older than I am. This book is more interesting than that one.2 Уменьшение качества: less… thanI am less musical than my sister. 3   Для усиления сравнительной степени:much, many или far значительно, гораздо, намногоstill еще, even даже, by far намного much more, far more - перед неисчисляемыми сущ.many more – перед исчисляемыми сущ.My boyfriend is much older than me. 4   Зависимость одного качества от другого – конструкция the… the:The more you have, the more you want.The longer I stay here the better I like it. УПРАЖНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЯЯ такой же высокий, как мой отец.Я такой же ворчливый, как мой брат.Я не такая волевая, как мой брат.Я не такой остроумный, как моя старшая сестра.Я не такая жестокая, как мой двоюродный брат.Я не такая обидчивая, как моя племянница.Я такая же беспечная, как мой друг. УПРАЖНЕНИЯОн не такой замкнутый, как его тётя.Ты такой же покладистый, как все твои родственники.Ты не такой отзывчивый, как твоя сестра.Она не такая упрямая, как мой племянник.Я не такая любопытная, как моя подруга.Он такой же талантливый, как его отец.Она такая же терпеливая, как ее мать. УПРАЖНЕНИЯЧем более чувствительный человек, тем чаще (often) он расстраивается (to get upset).Чем более гордый человек, тем он обидчивее.Чем более жадный человек, тем меньше у него денег.Чем более скромный человек, тем более он тихий (спокойный).Чем более волевой человек, тем более он целеустремленный. УПРАЖНЕНИЯТвой брат вдвое добрее тебя.Он намного более рассудительный, чем его сверстники (coeval).Она менее чувствительная, чем ее бабушка.Ты гораздо справедливее, чем остальные.Эта дорога вполовину короче, чем та.Это дерево вполовину ниже, чем то.В этом доме вдвое меньше этажей (multy-storey), чем в твоем.

file_name: степени сравнения прилагательных.ppt

description:
Односложные прилагательные

Подавляющее большинство односложных прилагательных образуют степени сравнения с помощью суффиксов:

Сравнительная степень образуется при помощи суффикса –er
Превосходная степень образуется при помощи суффикса  -est
   dark - darker - (the) darkest
   nice - nicer  - (the) nicest

alt: Правила : 1 В односложных прилагательных на краткая гласная + один согласный , конечная согласная буква удваивается b ig - bi gger – the bi…

description:
Правила:

1   В односложных прилагательных на краткая гласная + один согласный, конечная согласная буква удваивается
big - bigger – the biggest
thin - thinner – the thinnest
2   Если прилагательное оканчивается на согласный + y, то y меняется на i :
busy - busier – the busiest
happy - happier – the happiest
 3   Конечная гласная e (немое e) перед суффиксами -er, -est опускается:
white - whiter - whitest

description:
Двусложные и многосложные прилагательные

Образуют сравнительную степень с помощью слова more - более, а превосходную степень – the most - самый (наиболее)
Honest – more honest – (the) most honest
Меньшая и самая низкая степень качества выражаются словами less - менее  the  least– наименее.
We are glad that this work is less difficult.

alt: Двусложные прилагательные 1. На –y, -er, -ow, -le , а также некоторые , имеющие ударение на втором слоге , образуют формы сравнения с помощью суффиксов:…

description:
Двусложные прилагательные

1. На –y, -er, -ow, -le, а также некоторые, имеющие ударение на втором слоге, образуют формы сравнения с помощью суффиксов: simple - simpler – the simplest
busy - busier – the busiest
quiet – quieter – the  quietest
Некоторые образуют степени сравнения двумя способами: clever – cleverer – the cleverest; и more clever – the most clever stupid-  stupider - the stupidest; more stupid – the most stupid

alt: Исключения: good (well) - better - (the) best little - less - (the) least bad - worse – (the) worst much /many – more -…

description:
Исключения:

good (well) - better - (the) best
little - less  - (the) least
bad - worse – (the) worst
much /many – more - (the) most
far – farther - (the) farthest

alt: Сравнительные конструкции с прилагательными

description:
Сравнительные конструкциис прилагательными

Положительная степень
1   as…+ прилагательное + as  в значении  такой же …как, так же…как
He is as tall as his brother.
This text is as difficult as that one.

2   not so + прилагательное + as в значении  не так…как,  не такой…как
He is not so (as) tall as his brother.
The problem is not so simple as it seems.
She is not so beautiful as you (are).

description:
Положительная степень

3   twice [twaIs] as + прилагательное + as (в два раза) или three times as + прилагательное + as (в три раза)
Your room is twice as large as mine.
This box is three times as heavy as that.
4 half (половина, наполовину, в два раза меньше)
	half as + прилагательное + as
!!! Прилагательное в этой конструкции имеет противоположное значение тому, что принято в русском языке:
Your flat is half as large as mine.
Moscow is half as big as New York.

description:
Сравнительная степень

1   При сравнении одного с другим: than  - чем
He is older than I am.
This book is more interesting than that one.
2 Уменьшение качества: less… than
I am less musical than my sister.
3   Для усиления сравнительной степени:
much, many или far значительно, гораздо, намного
still еще, even даже, by far намного
much more, far more - перед неисчисляемыми сущ.
many more – перед исчисляемыми сущ.
My boyfriend is much older than me.
 4   Зависимость одного качества от другого – конструкция the… the:
The more you have, the more you want.
The longer I stay here the better I like it.

alt: УПРАЖНЕНИЯ

description: УПРАЖНЕНИЯ

description: УПРАЖНЕНИЯ

description: УПРАЖНЕНИЯ

description: УПРАЖНЕНИЯ

description:
УПРАЖНЕНИЯ

Я такой же высокий, как мой отец.
Я такой же ворчливый, как мой брат.
Я не такая волевая, как мой брат.
Я не такой остроумный, как моя старшая сестра.
Я не такая жестокая, как мой двоюродный брат.
Я не такая обидчивая, как моя племянница.
Я такая же беспечная, как мой друг.

description:
УПРАЖНЕНИЯ

Он не такой замкнутый, как его тётя.
Ты такой же покладистый, как все твои родственники.
Ты не такой отзывчивый, как твоя сестра.
Она не такая упрямая, как мой племянник.
Я не такая любопытная, как моя подруга.
Он такой же талантливый, как его отец.
Она такая же терпеливая, как ее мать.

description:
УПРАЖНЕНИЯ

Чем более чувствительный человек, тем чаще (often) он расстраивается (to get upset).
Чем более гордый человек, тем он обидчивее.
Чем более жадный человек, тем меньше у него денег.
Чем более скромный человек, тем более он тихий (спокойный).
Чем более волевой человек, тем более он целеустремленный.

alt: УПРАЖНЕНИЯ Твой брат вдвое добрее тебя

description:
УПРАЖНЕНИЯ

Твой брат вдвое добрее тебя.
Он намного более рассудительный, чем его сверстники (coeval).
Она менее чувствительная, чем ее бабушка.
Ты гораздо справедливее, чем остальные.
Эта дорога вполовину короче, чем та.
Это дерево вполовину ниже, чем то.
В этом доме вдвое меньше этажей (multy-storey), чем в твоем.

intro: Презентация поможет наглядно объяснить новый материал урока. Может быть использована в качестве повторения или закрепления пройденного. Подходит для самостоятельного изучения темы и для работы в классе. Уровень обучения - любой. Доступен в изложении материала. Можно использовать для домашнего обучения .

title: Презентация по английскому языку на тему: " Степени сравнения прилагательных"