file_name: подготовка к ОГЭ.pptx

alt: Подготовка к ОГЭ по английскому языку

description: Подготовка к ОГЭ по английскому языку

alt: Характеристика структуры и содержания

description: Характеристика структуры и содержания КИМ ОГЭ

alt: Правила оформления электронного письма

description: Правила оформления электронного письма

description:
                 You have received an email message from your English-speaking pen-friend Ben:
From: Ben@mail.uk
To: Russian_friend@oge.ru
Subject: Time out
…I am very busy now preparing for my exams but yesterday I went to the cinema with my friends.
…What kinds of films do you like? Where do you prefer watching films - in the cinema or at home, and why? What would you make a film about if you had a chance?…
Write a message to Ben and answer his 3 questions.
Write 100-120 words.
Remember the rules of letter writing.
Образец ответа на письмо
Dear Ben,
Thank you very much for your message. Sorry I couldn’t  answer you earlier because I was busy with my school.
In your email you asked me about films. Well, I can say that I like different kinds of films. But my favourite genre is comedy. I'm fond of watching comedies because they make me laugh and feel relaxed. Actually, I prefer going to the cinema as it's so exciting to watch films on a wide screen with perfect sound. If I had a chance, I would make a film about my city.
Well, I'd better go now as I have to do my homework. Write back soon.
Best wishes,
Kate

alt: Какие пунктуационные ошибки учитываются?

alt: План выполнения задания 35. Раздел «Письмо» по данным сайта «Translation &

description:
План выполнения задания 35. Раздел «Письмо»по данным сайта «Translation & Study Center» / Центр переводов и обучения

Обращение (слева, на отдельной строке), например, Dear Jim/Alice, Hello/ Hi Jim/Alice;
Благодарность за полученное письмо и ссылка на предыдущие контакты (начало письма) например, «Thank you for your recent letter (e-mail, message). I was very glad to hear from you again», «Thanks for writing to me. I’m always glad to get letters./ I always like to read your letters. /I enjoy reading your letters and writing to you.» и т.д.;
Ответы на три вопроса друга по переписке (основная часть письма). Для того чтобы письмо было логичным, можно использовать фразы: «You asked me about … Well, I can say that …» или «As you are interested in … I’d like to tell you that …» и т. п.;
Упоминание о дальнейших контактах, например, «Write back soon»; «Hope to hear from you soon»; «Please, write to me soon» и т. д.;
Завершающая фраза, например, «Best wishes»; «All the best»; «With love»; «Yours» (на отдельной строке);
Подпись автора (только имя, на отдельной строке).
Обратите внимание, что в новом формате адрес указывать НЕ НУЖНО!

alt: Полезные ресурсы https://fipi

description:
Полезные ресурсы

https://fipi.ru
Интернет-ресурсы
https://vk.com/tscentre_ru
https://vk.com/exam_cases_ege_oge

Мобильное приложение-тренажер
Skyeng

alt: Онлайн-тренажеры https://en-oge

description:
Онлайн-тренажеры
https://en-oge.sdamgia.ru
https://speaking.svetlanaenglishonline.ru

Электронный курс:
Вербицкая М., Манн М.,  Тейлор-Ноулз С.
Учебное пособие для подготовки к ГИА по английскому языку: грамматика и лексика с интернет- ресурсом.

intro: Характеристика структуры и содержания КИМ. Шкала перевода первичного балла. Правила оформления электронного письма (задание 35), план, пунктуационные ошибки, образец письма. полезные ресурсы.

title: Презентация "Подготовка к ОГЭ по английскому языку"


file_name: Монголо - татарское иго.ppt

alt: Образование державы Чингисхана

description:
 Образование державы Чингисхана.

Разведывательный поход монголов на Русь. Битва на реке Калке.

 Разорение Батыем Северо – Восточных и Юго – Западных земель Руси.

 Монголо – татарское иго и принципы организации ордынской власти на Руси.

 Последствия ига для истории Руси

alt: ХАН НОЙОНЫ, ОГЛАНЫ АРАТЫ

description:
ХАН

НОЙОНЫ,
ОГЛАНЫ

АРАТЫ

                    СТРУКТУРА
МОНГОЛЬСКОГО ОБЩЕСТВА

description:
Хан Котян: «Нашу землю сегодня отняли, а вашу  завтра пришедшие возьмут»

 Битва на реке Калке 31 мая 1223гг.

alt: Поход Батыя на русские земли

description: Поход Батыя на русские земли

alt: Разорение Северо-Восточной Руси

description:
1237-1238 гг. Разорение
 Северо-Восточной Руси.

alt: 1239 – 1241гг. Разорение Юго – Западной Руси

alt: Цель урока: рассказать о завоевании

description: Цель урока: рассказать о завоевании Руси монголо-татарами, героическом сопротивлении русских городов и земель, установлении татарского ига на русских землях и показать принципы управления Русью золотоордынскими ханами.

alt: Монголо – татарское нашествие.

description:
Монголо – татарское нашествие.  Русские земли под властью Золотой Орды

Выполнил учитель истории Кирияк О.Н.

intro: Материал повествует о 240-ка летнем иге Золотоордынских ханов над Русью.

история

group: Дисциплины

title: Монголо-татарское иго.


file_name: Ткани_Растений.pptx

alt: Растительные ткани 6 класс Учитель биологии -

description:
Растительные ткани6 класс

Учитель биологии - Кибкало О.А.
МАОУ гимназия № 83 г.Тюмень

alt: Лабораторная работа Тема «Растительные ткани»

description:
Лабораторная работаТема «Растительные ткани»Цель: изучить строение и функции тканей растений, вывод представить в виде  сравнительной таблицы

Ткань - это группа клеток и межклеточного вещества, сходных по строению, функциям и имеющих общее происхождение.

alt: Ход работы: 1. Рассмотреть под микроскопом образцы микропрепаратов тканей растений

description:
Ход работы:1. Рассмотреть под микроскопом образцы микропрепаратов тканей растений.2. Изучить материал учебной презентации.3. Заполнить таблицу по результатам работы.

Ткань

Особенности строения

Функции

Местораспо-ложение

образовательная

покровная

механическая

проводящая

основная

description:
Образовательная ткань

«Всякая клетка от клетки»
У растения жизнь начинается с одной маленькой клетки, из которой в дальнейшем будут развиваться ткани и органы самых разных форм. Главная заслуга роста растения принадлежит образовательной ткани.
Особенности строения ткани:
Клетки мелкие.
Имеют тонкую оболочку, но не имеют вакуолей.
Постоянно делятся.
Лежат плотно друг к другу.
Мало МКВ.
Функции ткани:
Рост растения
Локализация (расположение) ткани:
Места активного роста растения (корень и почки)

alt: Образовательная ткань

description: Образовательная ткань

alt: Покровная ткань Покровные ткани призваны сохранить целостность растения, защитить от механических повреждений, защитить внутреннюю среду растения от болезнетворных микроорганизмов, предотвратить излишнее испарение воды с поверхности…

description:
Покровная ткань

Покровные ткани призваны сохранить целостность растения, защитить от механических повреждений, защитить внутреннюю среду растения от болезнетворных микроорганизмов, предотвратить излишнее испарение воды с поверхности листа (защита от высыхания).

Особенности строения ткани:
На листьях клетки с тонкой оболочкой, чтобы проникал свет, есть устьица и чечевички.
На стволе - мертвые клетки с толстой оболочкой (пробка)
Клетки сомкнуты между собой, межклетники отсутствуют.
Функции ткани:
Защита от неблагоприятных воздействий и от повреждений.
Дыхание растения и испарение воды.
Локализация (расположение) ткани:

Сверху покрывает всё растение.

description:
Покровная ткань

Кожица или эпидермис  листа

Пробка

В кожице расположены микроскопические отверстия – устьица, через которые перемещаются пары воды, кислород, углекислый газ. Устьица имеют особое строение.

Пробка имеет сообщение с окружающей средой для газообмена - чечевички, через них, подобно устьицам  перемещается воздух. Чечевички можно заметить визуально, особенно хорошо они видны на поверхности молодых ветвей, побегов, кустарников.

description:
Механическая ткань

Механическая ткань придаёт растениям прочность. Она находится во всех органах растения. Много механической ткани расположено в стволе и прожилках листа. Механическая ткань удерживает ствол и сучья деревьев в вертикальном положении. Клетки механической ткани могут погибнуть, но твёрдые, толстые клеточные стенки сохраняются.
Особенности строения ткани:
Мертвые клетки с толстой оболочкой (каменистые клетки, лубяные волокна).
Вытянутые клетки – механические волокна.
Функции ткани:
1.Защита от механических воздействий.
2. Образование опоры (каркаса).
Локализация (расположение) ткани:
От корня по стеблю (стволу)  вверх до листьев.

alt: Механическая ткань

description: Механическая ткань

description:
Проводящая ткань

Проводящая ткань состоит из живых или мёртвых удлинённых клеток, которые имеют вид трубок. В стебле и листьях растений расположены пучки проводящей ткани. В проводящей ткани выделяют сосуды и ситовидные трубки.
Сосуды — длинные трубки, состоящие из боковых стенок мёртвых клеток, утративших поперечные перегородки и своё содержимое.
По сосудам вода и растворённые в ней минеральные вещества из корней поступают в стебель и листья.
Ситовидные трубки — живые безъядерные клетки с большим количеством пор в оболочках.
По ним органические вещества из листьев (где они образовались) перемещаются к другим органам растения.

alt: Основная ткань Основная ткань заполняет пространство между другими тканями , выполняет различные функции, обусловленные особенностями строения

description:
Основная ткань

Основная ткань заполняет пространство между другими тканями, выполняет различные функции, обусловленные особенностями строения.

description:
Основная ткань

Ассимиляционная ткань (хлоренхима)
Ассимиляционная - фотосинтезирующая. За счет содержания хлорофилла в данной ткани, здесь активно идет процесс фотосинтеза, хлоропласты в ее клетках выстроены вдоль стенок одним слоем, не затеняя друг друга, подобно солнечным батареям.

description:
Основная ткань

Воздухоносная ткань (аэренхима)
Главная ее функция - газообмен. Отличается, прежде всего, наличием межклетников - тканевых пространств, служащих вместилищем для газов. В межклетниках из атмосферного воздуха клетки растения поглощают углекислый газ и выделяют в полость кислород, который затем поступает в окружающую среду.
Запомните одно из стратегически важных расположений этой ткани - губчатая ткань листа.
У аэренхимы имеется еще одна значимая функция - уменьшение удельного веса растения. Если бы не было аэренхимы, растения, оказавшись тяжелее воды - тонули и опускались на дно, не имея достаточной прочности механической ткани.

alt: Основная ткань Запасающая ткань

description:
Основная ткань

Запасающая ткань
Главные функции: запасание и хранение питательных веществ: белков, жиров и углеводов. Преобладает в плодах, сердцевине, луковицах и семенах, клубнях и корневищах. Отдельно отметим, что запасным питательным веществом растений является крахмал.

alt: Основная ткань Водоносная паренхима

description:
Основная ткань

Водоносная паренхима
Клетки этой ткани отличаются большим запасом в вакуолях слизистых веществ, удерживающих влагу. Таким образом, эта ткань способствует удержанию и запасанию воды. Она хорошо развита у растений, приспособленных к жизни в засушливых местах с сухим климатом. Такие растения получили название - суккуле́нты от лат. succulentus, «сочный», к ним относятся алоэ, кактусы. Как правило, они произрастают в местах с засушливым климатом. Водоносная паренхима при наступлении засухи постепенно отдает свои запасы воды другим, жизненно важным для растения тканям, в первую очередь хлорофиллоносной паренхиме.

description: Д/з – зарисовать рисунок «Строение листа» в тетради, подписать элементы строения листа.

intro: Лабораторная работа по биологии для 6 класса по обновлённым ФГОС 2022

title: Лабораторная работа по теме "Ткани растений"


file_name: природные зоны россии Жигайлова.ppt

alt: Природные зоны 1 РОССИИ

description:
Природные

зоны

1

         РОССИИ

                               География России.
                              8 класс.

description:
Россия расположена в северном
  полушарии, занимает большую часть материка Евразия. В следствии большой протяжённости ( с севера на юг 4000 км, с запада на восток 10000 км) Россия находится в 11 природных зонах.
На территории России выделяют следующие ландшафтные зоны
  1. Арктические пустыни
  2.Тундра
  3.Лесотундра
  4 Тайга
  5.Смешанные леса
  6. Широколиственные леса
  7. Лесостепи
  8. Степи
  9. Полупустыни
  10.Пустыни
  11. Субтропические леса

природные зоны

Основные

3

description:
XVIII в. Выделение в России три полосы: северную, среднюю, южную.

Александр Гумбольдт –
установил, что между климатом и растительностью существует тесная связь.

description:
История открытия

Л.С.Берг дал подробную характеристику природным зонам страны как крупным  ландшафтным комплексам, в которых все компоненты находятся в тесном взаимодействии.

Л.С.БЕРГ

ДОКУЧАЕВ

Учение о зонах природы первым стал разрабатывать Докучаев. В процессе обобщения ряда наук о Земле он установил что: в географической оболочке все природные процессы подчинены зональности, обусловленной неравномерным распределением солнечного тепла по шарообразной поверхности Земли. Делая эти выводы он опирался не только на научные знания, но и на воображение. Ведь в то время ещё не было карт мира с обозначением географической зональности и тем более космических снимков планеты

4

alt: Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями (климат, почвы, растительность, животные) простирающиеся и сменяющиеся в определенном порядке от полюса к экватору в широтном…

description: Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями (климат, почвы, растительность, животные) простирающиеся и сменяющиеся в определенном порядке от полюса к экватору в широтном направлении.

alt: Расположение природных зон Природные зоны чаще всего в виде полосы простираются с запада на восток, но они могут обладать самой различной конфигурацией и протягиваться и…

description:
Расположение

природных зон

Природные зоны чаще всего в виде полосы простираются с запада на восток, но они могут обладать самой различной конфигурацией и протягиваться и в меридиональном направлении.

При  проведении границ природной зоны географы   учитывают не одну только почву или растительность, а все компоненты ландшафтного комплекса: и почвы, и растительность, и климат, и рельеф, и грунтовые воды, и др.

5

description:
Расположение

природных зон

Зона лесотундры

Зона тайги

Протянулась узкой полосой (20-200 км) между тундрой и тайгой

Самая крупная по площади в России. Она протянулась от Балтийского моря до Тихого океана, на севере она заходит до 50 –й параллели (широта Волгограда). Климат разнообразный, общими чертами являются6 холодная зима, тёплое лето, устойчивый снежный покров,  избыточное увлажнение. Количество осадков убывает от 650 мм на западе до 300 мм на востоке. Широко распространены болота особенно верховые.

  7

description:
Расположение

природных зон

Зона смешанных и

широколиственных лесов

Эта зоны занимает значительные площади на Восточно – Европейской равнине, в бассейне Амура и предгорьях Сихотэ – Алиня. Лето тёплое, зима холодная, среднегодовое количество осадков 500-600мм, что немного превышает испаряемость.

Переходная зона. Лето теплое, продолжительное, зима холодная (на востоке более суровая, чем на западе), количество осадков уменьшается  с запада на восток. Испаряемость выше увлажнения в 2 раза. Часты суховеи, пыльные бури, засухи.

Лесостепь и степь

8

     степи

Смешанные леса

description:
Расположение

природных зон

Самые засушливые области (испаряемость в 12 раз превышает количество осадков. Лето жаркое, зима прохладная.

Пустыни и полупустыни

Субтропики

Лишь крайний юго – западный участок Черноморского побережья нашей Родины попадает в зону субтропиков. Важнейшей отличительной чертой субтропиков является очень мягкая зима, позволяющая развиваться растениям и в это время года. Большое количество осадков, равномерно выпадающих в течение всего года, позволяет отнести эти субтропики к влажным.

9

description: Арктические пустыни «Страна льда и тьмы», «Безмолвная Арктика»

alt: Особенности природных зон АРКТИКИ

description:
Особенности

природных зон

АРКТИКИ

Ну во первых   природные особенности Арктики мешают широкому освоению её человеком. Длительная полярная ночь и господство арктических воздушных масс способствуют долгой зиме с низкими температурами .Много радиации теряется пи отражении от ледников и снега. Значительная часть тепла расходуется на таяние снега и льдов. Повсеместно развита многолетняя мерзлота  мощностью  в несколько сотен метров. Оттаивать грунты начинают в июне, а уже замерзать начинают в  сентябре.

10

description:
Особенности

природных зон

тундры и лесотундры

Тундра получает тепла, больше, чем зона арктических пустынь, но климат этой зоны также достаточно суров. Сезоны года выражены нечётко. И что очень неприятно, а порой и губительно для многих животных – это внезапные похолодания, случающиеся во время летнего сезона. Во время гнездования может случиться массовая гибель птиц. Равнинный рельеф в сочетании с безлесьем и близостью морей Ледовитого океана способствует распространению очень сильных ветров. Осадков немного, преимущественно в виде снега. Климатические условия лесотундры сходны с климатом тундровой зоны, но летом  теплее и продолжительнее. В то же время зима холоднее чем в тундре, - сказывается большое удаление от морского побережья. При этом ужесточение зимних холодов происходит с запада на восток. Уменьшаются сила и скорости ветров, а снежный покров распределяется более равномерно из-за наличия леса.

11

alt: Тундра – занимает по площади 2 место в

description: Тундра – занимает по площади 2 место в России составляя 20 % территории. В переводе - «Безлесные вершины гор».

alt: Особенности природных зон ТАЙГИ

description:
Особенности

природных зон

ТАЙГИ

Эта зона, по сравнению с тундрой, в целом получает значительно больше солнечного тепла и больше осадков, хотя зима в тайге существенно холоднее.
Поверхностный сток в тайге высокий, реки, соответственно, многоводны, а паутина речной сети очень густая. Характерной чертой её является моренный рельеф. В речных долинах практически отсутствуют надпойменные террасы, они ещё не успели сформироваться.  В Западной и особенно в Восточной Сибири широко распространена многолетняя мерзлота, которая в тайге залегает немного глубже.

12

description:
Особенности

природных зон

Смешанных и широколиственных лесов

По сравнению с тайгой климат в зоне смешанных и широколиственных лесов более мягкий, зима с оттепелями, а лето относительно теплое и длинное. Летнего тепла достаточно для выращивания разнообразных сельскохозяйственных культур. Сюда проникают тёплые морские воздушные массы умеренных широт с Атлантики. Зона характеризуется большим поверхностным стоком, способствующим развитию достаточно густой речной сети с полноводными река. Характерно необычайное разнообразие ландшафтов, связанное с особенностями  строения рельефа, сформировавшегося под воздействием ледников, неоднократно перекрывавших территорию.

Лесостепей и степей

К сожалению, влажные годы в лесостепи чередуются с засушливыми. Примерно каждый четвёртый – пятый год бывает с засухами. В разгар лета дуют горячие и сухие ветры. Большая часть этих зон расположена вне области распространения  четвертичных оледенений. Основными почвообразующими породами здесь являются лёссы и лёссовидные суглинки.  Эти зоны сильно изрезаны оврагами и балками, которые превратились в очень характерные элементы лесостепных ландшафтов.

13

description:
Особенности

природных зон

Полупустынь, пустынь и субтропиков

Лето в полупустынях жаркое и солнечное. Осадки выпадают в виде кратковременных ливней. А иногда можно наблюдать, когда дождевые капли, выпадающие из грозового облака, испаряются в воздухе, не достигая поверхности земли. Случаются годы, когда выдаётся влажное и относительно прохладное лето. Тогда полупустыни напоминают степную зону. Полупустыни бедны пресными водами. Поэтому большое значение в водоснабжении населения имеют артезианские напорные воды и протекающая  сквозь полупустыню транзитом река Волга со своей протокой – Ахтубой. Пустыни в большей степени, чем другие ладшафтные  зоны России, отличаются изобилием тепла и солнечного света и недостатком влаги. Рельеф пустыни  в целом очень ровный и сложен песчаными отложениями. Антропогенные пустыни являются полной противоположностью зоны субтропиков.

14

description:
Флора

Летом в  арктической зоне некоторые участки суши успевают освободиться от снега, и на них появляется растительность : мхи, лишайники, полярный мак, камнеломка

В следствие сильных холодных ветров растительность в зоне тундр и лесотундр низкорослая.  Господствуют лишайники, мхи  кустарники, кустарнички. В лесах  растут можжевельники, рябина, жимолость, немногие травы.

Густые тёмные еловые леса нередко с примесью пихты произрастают в западной части тайги в условиях менее сурового влажного климата. Расту берёзы, осины.

Берёзы

КУСТАРНИКИ

ПИХТА

Рябина

Лишайник

Мхи

Камнеломка

15

description:
Флора

Растительность в зоне пустынь и полупустынь  представлена засухоустойчивыми травами и полукустарниками. Почвы каштановые и бурые пустынно- степные.

В смешанных лесах Восточно – Европейской наряду с елью и осиной в прошлом были широко распространены широколиственные породы: дуб, липа, ясень, вяз, но преодолевает Уральские горы только липа (им мешает континентальность климата)

Почвы лесостепей  плодородны, соотношение тепла и влаги оптимальное, увлажнение неустойчивое. В зоне степей распространены чернозёмы, это основная житница страны. Типичная растительность: травы, кустарники.

В зоне субтропиков  большинство растений декоративных, привнесённых человеком  это пальмы и кипарисы, эвкалипты и бамбук. Еще там выращивают чай и цитрусовые, табак и виноградники.

Бамбук

Виноград

Эвкалипт

Пальмы

Дуб

Липа

Вяз

16

description:
Фауна

В зоне арктических пустынь животный мир беден: белые медведи, северные олень, лемминги, песцы. Много птиц: кайры, гаги, чистики, чайки.

 В зоне тундр и лесотундр обитают полярные совы, лемминги, песцы, северный олень, лоси бурые медведи, зайцы, росомахи, глухари, рябчики. В тёплое время гнездятся гуси, утки, лебеди, журавли.

В зоне тайги живут типичные животные: лось, белка, бурый медведь, соболь, рысь, росомаха, белка, бурундук, волк, лисица, ужи, ящерицы. Из птиц распространены кедровка, дятел, клест, свиристел, снегирь, тетерев, глухарь, рябчик.

росомаха

Северный олень

соболь

чайка

белка

Белый медведь

гага

лиса

Бурый медведь

глухарь

Белый лебедь

17

description:
Фауна

Зоны смешанных и широколиственных лесов  разнообразен. Там обитают зайцы, волки, лисицы, медведи, лоси, кабаны, барсуки, много птиц.

В зонах лесостепи и степи распространены грызуны, антилопы, горностаи, дрофы, стрепеты, перепела, луни, степные орлы.

Скорпионы, москиты, саранча, пресмыкающийся, тушканчики, джейран, кулан, гепард обтают в пустынях и полупустынях.

В зоне субтропиков обитают ондатра, куница, благородный олень.

перепел

барсук

лиса

орёл

волк

благородный олень

джейран

тушканчик

ондатра

18

alt: Использование в сельском хозяйстве

description:
Использование

в сельском хозяйстве России

Люди в в зонах Арктики занимаются промыслом песца, птиц. Специальные зверобойные суда ведут промысел уцелевших морских полярных животных. Запрещено охотиться на белого медведя, колоний белых гусей и лежбищ моржей на о.Врангеля.
Последнее десятилетие  хозяйственной деятельности человека обернулась для некоторых районов Арктики настоящей трагедией: это и радиоактивное загрязнение, и резкое уменьшение численности многих арктических животных.

Для зоны тайги характерно лесопромысловое хозяйство.
На тайгу приходится 50%   запасов древесины России. Основное направление в сельском хозяйстве – разведение молочного и мясо – молочного крупного рогатого скота. Определённые возможности в таёжной зоне есть и для земледелия.

В зонах смешанных и широколиственных лесах  развиты  мясо – молочное животноводство и свиноводство. Построены крупные откормочные комплексы, механизированные птицефабрики , функционируют большие тепличные хозяйства. Выращивают овощи и ягоды, кормовые культуры и цветы. Не утратили своего значения садоводство и пчеловодство.

19

заводы

садовод-
ство

земледелие

свиноводство

животно-водство

охота

alt: Использование в сельском хозяйстве

description:
Использование

в сельском хозяйстве России

Зоны  лесостепей и степей используется для получения высоких урожаев зерновых культур, особенно пшеницы, сахарной свеклы и подсолнечника. Эти зоны являются также и зоной развитого животноводства.

В зонах пустынь и полупустынь климат сухой и поэтому земледелие возможно в условиях искусственного орошения. Более или менее  значительные площади  пахотных земель расположены лишь в западной, наиболее увлажнённой части этих зон. В пустынях почти круглый год пасут  овец и крупный рогатый скот, лошадей, верблюдов.

 В зоне субтропиков выращивают чай, цитрусовые фрукты. Значительные площади  отведены под плантации табака и виноградники.

20

сахарная свекла

животновод-
ство

пшеница

чай

хурма

табак

лошади

верблюды

description:
Вывод...

Из – за благоприятного месторасположения России и размеров нам повезло с природными зонами. У нас большое разнообразие животных, птиц, растений. Но в настоящее время перед человеком стоят насущные проблемы нарушения экологического равновесия в природе, загрязнения природной среды и истощения природных ресурсов. Масштабы изменений в природе настолько возросли, что природа начинает нуждаться в охране, защите от негативного воздействия.
 Для того, что бы этого не было созданы заповедники, заказники, национальные природные парки, некоторые из них включены в список мировых памятников, находящихся под охраной ЮНЕСКО.

21

заповедник

заказник

природный парк

заказник

заповедник

title: Презентация на тему "Природные зоны России"


file_name: Этих дней не смолкнет слава...2019.pptx

alt: Этих дней не смолкнет слава…

description: Этих дней не смолкнет слава…

description:
Солдату
(автор: Василиса Светлая)

исполняет ученица 1а класса
 Ноговицина Вероника

alt: Друзья (автор:

description:
Друзья                                               (автор: Владимир Степанов)

исполняет ученица 1а класса Фалчари Сюзанна

alt: Неизвестные имена (автор:

description:
Неизвестные имена
(автор: Степан Кадашник)

исполняет ученица 1б класса                     Ибрагимова Ремзи

alt: Спасибо деду за победу (автор:

description:
Спасибо деду за победу
 (автор: Валерий Бойко)

исполняет ученик 1 г класса
 Григоращенко Николай

alt: Зиновий Колобанов

description: Зиновий Колобанов

alt: Владимир Хазов

description: Владимир Хазов

alt: Алексей Роман

description: Алексей Роман

description:
Танкистам, ура!
 (автор: Петр Синявский)

исполняет ученик 2 а класса Шевченко Сергей

description:
Сейчас герои нам нужны…

Исполняет ученица 2б класса Сосикова Татьяна

description:
Вам мужества не занимать

исполняет   ученица 2СКК Павленко Ева

alt: Афанасьев Иван Иванович

description: Афанасьев Иван Иванович

alt: Кто служил в военном флоте (автор:

description:
Кто служил в военном флоте
 (автор: Владимир Жуков)

исполняет ученица 3а класса Ваджиева Динара

description:
Моряки
 (автор: Константин Ваншенкин)

 исполняет ученик 3 б класса Малашенко Кирилл

description:
Героям Победы – спасибо!

Исполняет ученик 3 СКК Малашенко Мирослав

alt: Живи, Иван! исполняет ученик 4 а класса

description:
Живи, Иван!

исполняет ученик 4 а класса Мартиросян Владимир.

alt: Летчик и небо (автор:

description:
Летчик и небо          (автор: Надежда Крохина)

исполняет ученица 4 б класса Тимохина Арина

alt: Три воздушных храбреца (автор:

description:
Три воздушных храбреца
 (автор: Василий Лебедев – Кумач)

исполняет ученица 4в класса Павленко Лика

title: Презентация_Этих дней не смолкнет слава...


file_name: Ревизор. Действие 1.ppt

description: Николай Васильевич Гоголь-писатель - сатирик Комедия «Ревизор»

description:
Теория литературы

КОМЕДИЯ -   драматическое произведение с веселым, смешным сюжетом, средствами сатиры и юмора высмеивающее пороки общества и человека.

КОМЕДИЯ - разновидность драматического произведения, в основе которой - осмеяние общественного и человеческого несовершенства.

РЕМА́РКА (от фр. remarque — отметка, примечание) — авторское примечание в тексте пьесы (для читателя, режиссера, актера), разъяснение, содержащее краткую или подробную характеристику драматург. действия, бытовых деталей, внешнего вида персонажей, особенностей их поведения, речи и т. п.

description:
Средства создания образа   в драматическом произведении:

Декорации (интерьер);
Ремарки;
Речь персонажа;
Самохарактеристика;
Взаимные характеристики героев;
Поступки персонажей;
Художественная деталь;
Говорящие имена;

alt: История создания комедии «Ревизор»

description:
История создания комедии «Ревизор»

В октябре 1835 года, обращаясь к А. С. Пушкину, Гоголь просил: «Сделайте же милость, дайте какой-нибудь, смешной или несмешной, но русский чисто анекдот… Сделайте милость, дайте сюжет, духом будет комедия из пяти актов, и клянусь, будет смешнее черта!»
Автор избрал для борьбы со всем дурным, что было в царской России, высокий, благородный смех, потому что был глубоко убежден, что «смеха боится даже тот, кто ничего не боится».

description:
Первое представление «Ревизора» состоялось 19 апреля в 1836 году на сцене Александринского театра в Петербурге.

«В «Ревизоре», -вспоминал Гоголь впоследствии,- я решился собрать в одну кучу всё дурное в России, какое я тогда знал, все несправедливости, какие делаются в тех местах и тех случаях, где больше всего требуется от человека справедливости, и за одним разом посмеяться над всем».

Император Николай Павлович не только сам присутствовал на премьере, но велел и министрам смотреть "Ревизора". Во время представления он хлопал и много смеялся, а выходя из ложи, сказал: "Ну, пьеска! Всем досталось, а мне - более всех!".

alt: Все против меня … - жаловался Гоголь в письме к знаменитому актеру

description:
«Все против меня… - жаловался Гоголь в письме к знаменитому актеру Щепкину. – Полицейские против меня, купцы против меня, литераторы против меня»
После постановки «Ревизора» на сцене Гоголь полон мрачных мыслей. Его не во всем удовлетворила игра актеров. Его удручает всеобщее непонимание.

Комедия «Ревизор» - это широкая картина чиновничье-бюрократического правления крепостнической России 30-х годов.
Гоголь сумел нарисовать так каждый образ, что он не терял своего индивидуального своеобразия, в то же время представляя собой типическое явление жизни того периода.

    Комедия, писанная с умом и талантом, с истинною комическою веселостью,  имела полный успех на сцене: общее внимание зрителей, рукоплескания, задушевный и единогласный хохот, вызов автора после двух первых представлений, жадность публики к последовавшим представлениям.

alt: Эпиграф НА ЗЕРКАЛО НЕЧА ПЕНЯТЬ,

description:
Эпиграф

НА ЗЕРКАЛО НЕЧА ПЕНЯТЬ,
КОЛИ РОЖА КРИВА.

(Народная пословица)

На зеркало неча пенять коли рожа крива? Значение пословицы заключается в том, что не стоит обвинять зеркало в своём непривлекательном виде.
У эпиграфа к комедии Ревизор интересная история. Он появился уже после первых изданий произведения. Гоголь добавил его с той целью, чтобы донести до общества, что не стоит бранить автора, описавшего действительность. Ведь в комедии высмеяны все недостатки современного писателю общества. Николай Васильевич был столь прозорлив, что описал пороки общества на все времена.

alt: Познакомимся с героями НА ЗЕРКАЛО

description:
Познакомимся с героями

НА ЗЕРКАЛО НЕЧА ПЕНЯТЬ,
КОЛИ РОЖА КРИВА.

(Народная пословица)

alt: Комедия «Ревизор» Чиновники города

description:
Комедия «Ревизор» Чиновники города N.

…отсюда хоть три года скачи, ни до какого государства не доедешь .

description:
Глава города

Антон Антонович
Сквозник-Дмухановский

	Городничий - представитель местной администрации в 19 в., осуществлял функции полиции в городе, наблюдал за состоянием гор. учреждений.

	«Уже постаревший на службе и очень неглупый по-своему человек. Хотя и взяточник, но ведёт себя солидно; довольно серьёзен, несколько даже резонёр…Его каждое слово значительно…Переход от страха к радости, от подлости к высокомерию довольно быстр, как у человека с грубо развитыми склонностями души.»
	Имеет жену и дочь.

Характеристика персонажа

alt: Здравоохранение, соц.обеспечение

description:
Здравоохранение, соц.обеспечение

Атремий Филиппович Земляника

 Должность – попечитель богоугодных заведений
 Чин – надворный советник
 Класс - VII

	«... Проныра и плут. Очень услужлив и суетлив.»

«С тех пор как я принял начальство, — может быть, вам покажется даже невероятным, — все как мухи выздоравливают. Больной не успеет войти в лазарет, как уже здоров; и не столько медикаментами, сколько честностью и порядком.

Характеристика персонажа

alt: Суд Аммос Фёдорович Ляпкин-Тяпкин

description:
Суд

Аммос Фёдорович Ляпкин-Тяпкин

 Должность – судья
 Чин – коллежский асессор
 Класс - VIII

	«Человек, прочитавший пять или шесть книг, и потому несколько вольнодумен… Каждому своему слову даёт вес.»

Характеристика персонажа

alt: Образование Лука Лукич Хлопов

description:
Образование

Лука Лукич Хлопов

 Должность – смотритель училищ
 Чин – титулярный советник
 Класс - IX

	«Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать?»

Характеристика персонажа

description:
Почта, телеграф

Иван Кузьмич Шпекин

 почтмейстер (начальник почтовой конторы)
 Чин – надворный советник
 Класс - VII

	«Простодушный до наивности человек.»

Характеристика персонажа

alt: Городские помещики Пётр Иванович

description:
Городские помещики

Пётр Иванович Бобчинский

Пётр Иванович Добчинский

	«Оба низенькие, коротенькие, очень любопытные… оба говорят скороговоркою чрезвычайно много помогают жестами и руками.»

Характеристика персонажей

alt: Полиция, органы правопорядка Степан

description:
Полиция, органы правопорядка

Степан Ильич Уховёртов

 частный пристав

Свистунов
Пуговицын
Держиморда

 полицейские

Характеристика персонажа

alt: Анна Андреевна – жена городничего

description:
Анна Андреевна – жена городничего.

	«Провинциальная кокетка, ещё не совсем пожилых лет, воспитанная вполовину на романах и альбомах, вполовину на хлопотах в своей кладовой и девичьей. Очень любопытна и при случае выказывает тщеславие.»

Марья Антоновна - дочь городничего.

Характеристика персонажа

description:
Итоговый вопрос:

Какие общественные пороки обличает Гоголь в деятельности городничего и чиновников уездного города?

description:
Пороки (нравы) уездного города (по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»)

Взяточничество
Беззаконие и произвол властей
Самоуправство «хозяев» города
Казнокрадство
Унижение человеческого достоинства
Цинизм поступков, пошлость
Грабёж населения
Попойки, картёжные игры, сплетни
Лень
Крайне низкая образованность
Мошенничество
Безнаказанность

intro: Презентация поможет провести первый урок по комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"

title: Анализ 1 действия комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"


file_name: Урок обучения грамоте в 1 классе по теме Согласные  звуки в, в, буквы В, в..pptx

description: Урок обучения грамоте в 1 классе по теме: «Согласные  звуки [ в, в'], буквы В, в»

alt: Ва-ва-ва, ва-ва-ва - вот высокая гора

description:
Ва-ва-ва, ва-ва-ва - вот высокая гора.
Во-ви-ва – какая красота!
Га-го-гу – деревья все в снегу
Ко-ку-ка – слеплю снеговика

alt: Сделай звукобуквенный анализ

description: Сделай звукобуквенный анализ

alt: Выдра

description: Выдра

alt: выдра ловкая рыбу поймала

description:
выдра

ловкая

рыбу

поймала

alt: На дворе трава. На траве дрова

description:
На дворе трава.
На траве дрова.


file_name: Популярные фестивали Кореи.pptx

alt: «Фестивали Кореи»

description: «Фестивали Кореи»

description: Республика Корея (корейские названия 대한민국, 한국, 남한)- процветающая и самобытная страна, расположенная на востоке Азии, в южной части Корейского полуострова. Сейчас Республика Корея является одной из самых популярных стран мира, активно посещаемой  иностранцами, которые приезжают,  чтобы познакомится с культурой и традициями, историей Кореи, музыкой и корейской кухней.

alt: Содержание Актуальность темы обусловлена тем, что фестивали и красочные -представления позволяют пополнить знания в области страноведения, а также позволяют своими глазами увидеть яркие, живые и…

description:
Содержание

Актуальность темы обусловлена тем, что фестивали и красочные -представления позволяют пополнить знания в области страноведения, а также позволяют своими глазами  увидеть яркие, живые и непохожие друг на друга праздники жизни.

 Цель - Рассказать о  фестивалях Республики  Кореи, ещё малоизвестных в международном масштабе, но уже снискавших популярность и ставших самыми посещаемыми

 Этапы исследования :
1. Изучение имеющегося информационного материала по теме;
2. Экспериментальная часть (опрос в виде анкетирования);
3. Анализ полученных результатов на основе выполнения теоретических и практических задач.

description:
 Глава 1. Фестивали Кореи

Прежде всего, узнать и почувствовать радостную весть с юга о приходе весны дают яркие цветы всех видов и красок.  Март-апрель , это лучшее и самое подходящее время года для активной деятельности, благодаря не очень жаркой и не очень холодной погоде. Именно поэтому в это время года во всех уголках страны проводятся различные  фестивальные мероприятия.

alt: Фестиваль – это мероприятие с особой атмосферой праздника, где можно отлично провести время, насладиться выступлениями лучших художественных коллективов, а так же исполнителей, получить море ярких…

description:
Фестиваль – это мероприятие с особой атмосферой праздника, где можно отлично провести время, насладиться  выступлениями лучших художественных коллективов, а так же исполнителей, получить море ярких впечатлений.

Организаторы предоставляют публике широчайший список тем. К примеру, кинофестивали, театральные праздники. Любители вкусно поесть могут посетить кулинарные фестивали. Кроме этого, проводятся мероприятие, на тему творчества, показов напитков, пива и аксессуаров, цветов, танцев и поп-музыки.

description: Темы корейских фестивалей: цветы, динозавры, еда, кино, скульптуры, искусство. По  масштабам они также очень  разнообразны  -  начиная от международных и заканчивая небольшими региональными.

alt: Современные популярные фестивали

description:
Современные популярные фестивали  Кореи

  Фестиваль фонарей на реке Намган в Чинчжу (남강유등축)
  Фестиваль светлячков в Мучжу (무주반딧불축제)
  Культурный фестиваль в крепости Хвасон в Сувоне (수원 화성문화제)

alt: Фестиваль фонарей на реке Намган в

description:
Фестиваль фонарей на реке Намган в Чинчжу (남강유등축)
Для жителей Юго-восточной Азии фонарики – это не простой источник света, это некий символ, который хранит информацию о прошедшем и несет посыл в будущее. Начало октября для жителей Кореи ознаменовывается традиционным Фестивалем фонарей. С 1 по 12 октября на реке Намган, на которой расположен городок Чинджу, состоится эффектный праздник, увидеть который соберутся толпы туристов.

description: Выставки фонарей, которые были собраны со всего мира,  традиционные представления – все это можно увидеть во время праздника. Туристы смогут самостоятельно попытаться сделать фонарик для того, чтобы отправить его в плавание по реке или отправить его в небо.

alt: Фестиваль светлячков в Мучжу (무주반딧불축 제)

description:
Фестиваль светлячков в Мучжу (무주반딧불축제)
Фестиваль светлячков в Мучжу посвящён редкому виду жуков-светляков, который был   признан одним из уникальных явлений живой природы Кореи под номером 322, а также отражает живописную окружающую среду данного региона.

alt: Культурно- исторический фестиваль

description:
Культурно- исторический  фестиваль Хвасон в Сувоне (수원 화성문화제)
Исторический фестиваль Хвасон – это один из самых зрелищных фестивалей, проводящихся в Сувоне. Он проводится каждый год в октябре на всей территории города и посвящен Дню жителей Сувона.

description: Одновременно с  историческим фестивалем  крепости Хвасон,  в Сувоне проводится  и кулинарный фестиваль. На нем можно провести дегустацию традиционных блюд различных стран, а также посмотреть традиционные представления, отражающие культуру тех стран, блюда которых представлены на этом фестивале.

alt: Глава 2. Результаты исследования

description: Глава 2. Результаты  исследования

description:
Заключение

   Исходя из полученной информации, а так же из результатов опроса следует, что  в  работе   дано  развернутое представление о фестивалях Кореи, а также о необычных  фестивалях, которые желательно посетить во время пребывания в  Южной Корее. Была изучена  роль и влияние фестивалей на проявление заинтересованности в культурной  жизни.          Согласно  полученной  информации  и  результатам  опроса   следует вывод, что молодые люди  так же заинтересовались, захотели  посетить  эти мероприятия, и тем самым углубился  интерес к корейской культуре. В дальнейшем  намечено  еще детальное  изучение  и развитие данной темы,  в процессе исследования которой  будет  представлена новая информация  о  них.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Популярные фестивали Республики Корея


file_name: презентация.pptx

alt: Урок литературного чтения во 2 классе

description: Урок литературного чтения во 2 классе

description:
Тема урока

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Четвертый урок

description:
Где жили старик и старуха?

С чем первый раз пришёл невод?

С чем второй раз пришёл невод?

Какая труба была на новой избе старика и старухи?

Какие ворота были в новой избе?

В чём стояла старуха дворянка на крыльце?

Повторим

(у синего моря в ветхой землянке)

(с тиной)

(с травой морской)

(кирпичная, белёная)

(дубовые, тесовые)

(соболья душегрейка, парчовая кичка)

description:
Что сделала старуха в гневе, когда пожелала стать царицей?

Что держала стража царицы на плечах?

Что ела за столом старуха-царица?

Куда отправила старуха-дворянка старика работать?

Повторим

(на конюшню)

(топорики)

(пряник)

(ударила по щеке)

description:
«Диаманта»

Диаманта приём, с помощью которого можно сравнивать два понятия.

Диаманту по-другому называют зеркальным синквейном. Она действительно похожа на два синквейна, соединенных между собой.

Диаманту обычно составляют одновременно с начала и с конца — получается, что два понятия встречаются в центре, на четвёртой строке.

Так же, как и при составлении синквейна, в диаманте нельзя использовать однокоренные слова.

alt: Схема диаманты 1 строка — первая тема 2 строка — два признака 3 строка — три действия 4 строка — две фразы, которые описывают каждую…

description:
Схема диаманты
1 строка — первая тема
2 строка — два признака
3 строка — три действия
4 строка — две фразы, которые описывают каждую тему диаманты и показывают их в сравнении ;
5 строка — три действия
6 строка — два признака
7 строка — вторая тема

Старик

Безвольный, робкий

Отпускает, кликает, молит

Ищет милости,

Бранит, посылает, требует

Старуха

1

2

3

4

5

6

7

Сварливая, злая

 жаждет власти

description: Сегодня на уроке мы будем исследовать “Сказку о рыбаке и рыбке”, проследим за сюжетом, попробуем найти сходство сказки А. С. Пушкина и народных сказок

description:
Признаки русских народных волшебных сказок

Зачин

Положительные и отрицательные герои

Волшебные помощники

Троекратный повтор

Повторение сюжета

Добро побеждает зло

Концовка

description:
Есть ли в сказке Пушкина волшебство или волшебный помощник?

(золотая рыбка и всё, что она делает).

В чём её особенности?

(рыбка золотая, умеет говорить человечьим голосом, исполняет желания)

alt: Проследим за этими изменениями

description:
 Проследим за этими изменениями.

Есть ли повторение в сказке Пушкина?

Чем они похожи?

во всех идёт разговор старика и рыбки

 Чем отличаются?

меняются желания старухи и её обращения к старику; меняется состояние моря

description:
Работа в группах

1группа стр80-81 часть 2-3

2группа стр81 часть 4-5

3группа стр82 часть 6-7

4группа стр83-84 часть 9-10

5группа стр85 часть 12-13

Задание

Выяснить как ведет себя старуха.

Состояние моря

description:
желание

 старуха

море

корыто

забранила

слегка разыгралось

изба

пуще бранится

помутилося

дворянка

вздурилась

не спокойно

царица

бунтует

почернело

не осмелился перечить

Черная буря

Владычица морская

Как происходит смена состояния моря?

description:
Есть ли сходство у сказки Пушкина с народными сказками?

Сделаем вывод

Как вы думаете, почему?

Какая есть другая русская народная сказка, где рыба исполняет желания?

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Написать отзыв о прочитанном произведении, используя план.

Схему составления ДИАМАНТЫ вклеить в тетрадь

alt: Схема диаманты 1 строка — первая тема диаманты 2 строка — два признака, характеризующие первую тему диаманты; (какая?) 3 строка — три действия, подходящие по…

description:
Схема диаманты
1 строка — первая тема диаманты
2 строка — два признака, характеризующие первую тему диаманты; (какая?)
3 строка — три действия, подходящие по смыслу к первой теме диаманты; (что делает?)
4 строка — две фразы, которые описывают каждую тему диаманты и показывают их в сравнении;
5 строка — три действия , подходящие по смыслу ко второй теме диаманты; (что делает?)
6 строка — два признака, характеризующие вторую тему диаманты; (какая?)
7 строка — вторая тема диаманты

Диаманту обычно составляют одновременно с начала и с конца — получается, что два понятия встречаются в центре, на четвёртой строке.

Диаманта —приём, с помощью которого можно сравнивать два понятия

Как написать отзыв о произведении.
1.	Вступление.
Обязательно указываем название произведения (с большой буквы, в кавычках), автора (имя или инициалы, фамилия), жанр (сказка, стихотворение, былина, рассказ, басня и так далее).
1-2 предложения.

2.	Основная часть.
О чём этот текст? Кто персонажи? Главная мысль произведения. Чему вы научились, какой урок извлекли? Подтвердите примерами из текста.
Обратите внимание: пересказывать текст не нужно. 4-10 предложений.

3.	Заключительная часть.
Ваше мнение (впечатление) о произведении. Согласны ли вы с героями или поступили бы по-другому? Какую пословицу можно подобрать к этому произведению? Чем произведение вас порадовало, удивило или расстроило? Чему вы научились, какой урок извлекли?
 2-3 предложения.

title: А. С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке" Литературное чтение 2 класс


file_name: Паустовский_Кот_Ворюга.pptx

alt: Урок чтения 5 класс

description:
Урок чтения

5 класс

alt: Угадайте главного героя урока

description:
Угадайте главного героя урока

 Въезжая в новый дом, люди пускают через порог это животное, так как к нему домовой благоволит.
 Когда это животное умывается, говорят: «Гостей намывает».
 Это животное, чувствует приближение стихийных бедствий и своим поведением предупреждает об этом.
 Это животное помогает человеку успокоиться в стрессовых ситуациях, излечиться от некоторых болезней.
 С этим животным связана дурная примета: «Если это чёрное животное перебежит дорогу – к несчастью» (чёрный цвет всегда считался на Руси символом беды, несчастья).

alt: К. Паустовский Кот - ворюга Урок чтения в 5 классе

alt: Повторение изученного Знаете ли вы произведения, действующими лицами которых были коты?

alt: Отгадайте, о ком идёт речь 1 2 3

description:
Отгадайте, о ком идёт речь

1

2

3

Я отчаянный кот –
Ростом с комод,
Усищи с аршин,
Глазища с кувшин,
Хвост трубой –
Вот я какой!

alt: Тестовая работа по 1 части рассказа

description: Тестовая работа по 1 части рассказа

alt: Речевая разминка Вот у тёплой печки кот

description:
Речевая разминка

Вот у тёплой печки кот
Песенку свою поёт:
День сегодня за окошком
Хмур, хмур, хмур…
Подремлю в тепле немножко,
МУР, МУР, МУР.
                     (И. Полянская.)

alt: Физкультминутка Глазки все повеселели

description:
Физкультминутка

Глазки все повеселели.
Снизу вверх и сверху вниз.
Ты, хрусталик, не сердись.
Посмотри на потолок,
Отыщи там уголок.
Чтобы мышцы крепче стали,
Смотрим по диагонали.

Мы не будем циркуль брать,
Будем взглядом круг писать.
И теперь слова напишем.
Чьи же буквы будут выше?
«Папа, мама, дом, трава» –
За окном у нас видна.

alt: Работа с учебником Стр. 96 - 99

description:
Работа с учебником

Стр. 96 - 99

description:
Словарная работа

 Беспризо́рник – тот, кто не имеет семьи, живёт на улице.
 Подпа́лины – белёсое пятно на шерсти животного.
 Чула́н –  кладовая, или кладовка – подсобное помещение хозяйственного назначения, предназначенное для хранения продуктов питания длительного хранения, вещей.
 Заливно́е – холодное блюдо из мяса или рыбы, залитого студенистым наваром.
 Негодова́ние – возмущение, крайнее недовольство.
 Голена́стый – имеющий длинные ноги.

description:
Доброе слово

и кошке приятно

Не всё коту

Масленица

Без кота

и жизнь не та

Кошка из дома

мыши в пляс

Собери посло-вицы

alt: Пословицы Кошка из дома, мыши в пляс

description:
Пословицы

Кошка из дома, мыши в пляс.

Доброе слово и кошке приятно.

Без кота и жизнь не та.

Не всё коту Масленица.

description:
Вопросы по 2 части рассказа

Как выглядел пойманный кот? О каких особенностях его внешности нам уже известно? Нарисуйте словесный портрет кота.
О чём договаривались герои рассказа после поимки кота? Какой совет дал Рувим?
Прочитайте, как был выполнен совет Рувима. Как вёл себя кот? Какое у него было настроение?
Как изменилось поведение кота? Какой поступок кота говорит о его нетерпимом отношении к воровству? Прочитайте.
Подходит ли теперь коту прозвище Ворюга?
Как автор назвал кота после всего произошедшего?

description:
Расставь пункты плана в правильной последовательности

1.

2.

3.

4.

5.

6.

description:
1

2

3

4

5

6

description:
Портрет и характеристика кота

Портрет кота

Характер кота «До…»

Характер кота «После…»

Рыжий; разорвано ухо; отрублен кусок грязного хвоста; дикие глаза; тощий; огненно-рыжий; белые подпалины на животе; нахальные глаза.

Обворовывал ловко; прятался; потерял совесть; бродяга; бандит; грозно выл; отчаянный поступок; ужасающий вой;
ругался под домом; издавал хищное щёлканье; вцепился мёртвой хваткой; отчаянно упирался; характер такой с детства.

фыркал и терся головой об пол (означало веселье); мирно захрапел; совершил благородный и неожиданный поступок; дрожал от негодования; передней лапой бил петуха; ходил, как хозяин и сторож; требовал благодарности.

description:
Рефлексия

Продолжите фразу:
Сегодня на уроке…
Я научился…
Если вам было интересно, и вы узнали что-то нового, тогда выбирайте солнышко.
Если вам было скучно, возьмите тучку.

description:
Тест по 1 части рассказа К. Паустовского «Кот Ворюга»

1. Почему ребята в рассказе пришли в отчаяние?

А). Лето было холодным.

Б). Их каждую ночь обворовывал кот.

В). Не удалась рыбалка.

description:
Тест по 1 части рассказа К. Паустовского «Кот Ворюга»

2. Через какое время установили личность кота?

А). Через неделю.

Б). Через 2 недели.

В). Через 3 недели.

description:
Тест по 1 части рассказа К. Паустовского «Кот Ворюга»

3. Как автор описывает кота? Выберите правильные ответы.

А). Рыжего цвета

Б). Коричневые глаза

В). Серого цвета

Д). Обрубленный хвост

Е). Уши торчком

Ё). Пушистый

Г). Разорванное ухо

Ж). Бродяга и бандит

description:
Тест по 1 части рассказа К. Паустовского «Кот Ворюга»

4. Какое время потратили ребята, чтобы выследить кота?

А). Неделя.

Б). Месяц.

В). День.

description:
Тест по 1 части рассказа К. Паустовского «Кот Ворюга»

5. Что украл кот со стола?

А). Кусок рыбы.

Б). Жареный кусок мяса.

В). Кусок ливерной колбасы.

description:
Тест по 1 части рассказа К. Паустовского «Кот Ворюга»

6. Куда забрался кот, спасаясь бегством?

А). На крышу сарая.

Б). На берёзу.

В). На забор.

description:
Тест по 1 части рассказа К. Паустовского «Кот Ворюга»

7. С кем или чем автор сравнивает падающего кота?

А). С футбольным мячом.

Б). С человеком.

В). С лисицей.

description:
Тест по 1 части рассказа К. Паустовского «Кот Ворюга»

8. Как попался кот?

А). Залез в курятник.

Б). Попался в клетку.

В). Залез в узкий лаз под дом.

description:
Тест по 1 части рассказа К. Паустовского «Кот Ворюга»

9. Кого вызвали ребята, чтобы вытащить кота?

А). Рувима.

Б). Автора.

В). Лёньку.

description:
Тест по 1 части рассказа К. Паустовского «Кот Ворюга»

10. С помощью чего или кого вытащили кота?

А). С помощью плотицы

Б). С помощью куска мяса

В). С помощью мыши

title: Презентация к уроку чтения по рассказу К. Паустовского "Кот - ворюга"


file_name: викторина 5-8  класс.pptx

alt: Викторина по английскому языку для 5- 8классов

description:
Задания к викторине. За каждый правильный ответ- 1 балл.

Задание 1. Запишите названия животных на английском языке

Задания к викторине. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Задание 1. Выпишите с первого дерева слова со звуком [ei], со второго дерева – те, которые читаются звуком [æ]

description:
Задания к викторине. За каждый правильный ответ- 1 балл.

Задание 1. Запишите названия животных на английском языке

Задание 2. Запишите нужный глагол: is или are
There _____ some milk in the cup.
There _____ an orange in the salad.
There _____ some cheese on the plate.
There _____ five chicks and a hen on the farm.
There _____ a table and nine desks in the classroom.
____ there a carpet on the floor?
   _____ there four rooms in the house?
_____  there a kitchen under your bedroom?

description:
Задания к викторине. За каждый правильный ответ- 1 балл.

Задание 1. Запишите названия животных на английском языке

Задание 3. Все об англоговорящих странах. Запишите ответы
What is the first day in English calendar?
What is the capital of Great Britain?
When is Christmas celebrated?
Who is the president in the USA now?
What flower is the symbol of England?
What is the official residence of the Royal Family?
In which month is Thanksgiving Day celebrated?
Who discovered Australia?

description:
Задание 4. Отгадайте загадки, запишите ответы на английском языке

1. It's running night and day, but it never runs away.

 2. It has four legs,
but it can’t walk.

3. It takes a house
when it goes.

4. Five sons with one name.

5. Two brothers, but they do not see each other.

      6. It’s not a man,
     It’s not a woman,
     but It teaches us.

description:
Задания к викторине. За каждый правильный ответ- 1 балл.

Задание 1. Запишите названия животных на английском языке

Задание 5. Разгадайте ребусы. Запишите ответы.

intro: различные задания на знания английского языка

title: викторина по английскому языку 5-8 класс English Is Fun


file_name: ДЕТИ ПРОТИВ НАСИЛИЯ (БУЛЛИНГ).pptx

alt: Дети против насилия(буллинг)

description:
Дети против

насилия(буллинг)

alt: Буллинг Буллинг (bullying, от анг

description:
Буллинг

 Буллинг  (bullying, от анг. bully - хулиган, драчун, задира)
— травля одного человека другим, агрессивное преследование одного ребенка другими детьми.
 Буллинг – это систематическое физическое насилие, словесные оскорбления и запугивание детей со стороны одноклассников

alt: Особенности и виды буллинга в школе

description:
Особенности и виды буллинга в школе

Физический. Он проявляется побоями, иногда даже намеренным членовредительством.
Поведенческий. Это бойкот, сплетни (распространение заведомо ложных слухов, выставляющих жертву в невыгодном свете), игнорирование, изоляция в коллективе, интриги, шантаж, вымогательства, создание неприятностей (крадут личные вещи, портят дневник, тетради).
Вербальная агрессия. Выражается в постоянных насмешках, подколах, оскорблениях, окриках и даже проклятиях.
Кибербуллинг. Самое последнее, но очень популярное среди подростков. Проявляется в травле при помощи социальных сетей или посылании оскорблений на электронный адрес. Сюда входит съемка и выкладывание неприглядного видео в общий доступ.
Моббинг— форма психологического насилия в виде травли в коллективе. Виды моббинга: бойкот, придирки, насмешки, предоставление ложной информации, доносительство, различные издевательства.

alt: Примеры буллинга

description: Примеры буллинга

description: Буллинг - длительный процесс сознательногожестокого отношения, физического и (или) психического, со стороны одного или группы детей к другому ребенку (другим детям).

description:
Психологический портрет участников буллинга в школе

Принимают активное участие в буллинге всегда три группы детей:
 жертва,
 зачинщик
и наблюдатели.

alt: Чувства жертвы Страх

description:
Чувства жертвы

Страх
Одиночество
тревога
Злость
Отсутствие поддержки
Чувство вины
Апатия
Депрессия
Беспомощность
 Следствия: суицид, постоянный стресс, формируется виктивное поведение, недоверие к людям, может стать агрессором по отношению к слабому

alt: Чувства зачинщика: Страх потери власти

description:
Чувства зачинщика:

Страх потери власти
Злость
Уверенность в своей правоте
Поддержка со стороны коллектива
Удовольствие от травли
Следствия: кто сильнее, тот и прав, безнаказанность, социопатия

alt: Чувства свидетелей: Страх Беспомощность

description:
Чувства свидетелей:

Страх
Беспомощность
Вина
Стыд
Неуверенность в себе
Хочется изменить ситуацию, надеяться на помощь извне
Следствия:  чувство вины и стыд, формируется картина мира «кто сильный, тот и прав»

alt: Упражнение «Чем мы отличаемся друг от друга» — «Чем мы похожи друг на друга» оскорбления, насмешки; игнорирование (отказ в беседе, в признании); негативные стереотипы и…

description:
 Упражнение «Чем мы отличаемся друг от друга» — «Чем мы похожи друг на друга»

оскорбления, насмешки;
 игнорирование (отказ в беседе, в признании);
негативные стереотипы и предрассудки (составление обобщенного мнения о человеке, принадлежащем к иной культуре, полу, расе, этнической группе, как правило, на основе отрицательных характеристик);  преследования, запугивания, угрозы

Готовность принимать мнение другого человека, его верование.
Уважение чувства человеческого достоинства.
Уважение прав других.
Принятие другого таким, какой он есть.
Способность поставить себя на место другого.
Уважение права быть другим.
Признание многообразия людей, мнений, религий и т.д.
Признание равенства других.
Отказ от насилия и жестокости по отношению друг к другу.

description:
Упражнение «Ярлыки»

«ленивый», «злой», «неудачник», «равнодушный», «бездельник», «балбес», «безответственный», «несерьезный», «драчун», «прогульщик».

«умный», «красивый», «талантливый», «отзывчивый», «добросовестный», «сообразительный», «активный», «образованный», «воспитанный», «эрудит».

alt: Прием «Заключение контракта» 1

description:
Прием «Заключение контракта»

1. У нас не оскорбляют друг друга.
2. У нас не выясняют отношения с кулаками друг друга.
3. У нас не смотрят спокойно, если двое дерутся -- их разнимают.
4. Не смеются над чужими недостатками.
5. Не портят чужие вещи.
6. Будем дорожить дружбой, ведь мы одна команда.
7. Твой класс-это твоя семья.

alt: Профилактика буллинга в школе

description:
Профилактика буллинга в школе

 Предотвратить насилие проще, чем подавить его.
«НИКОГДА НЕ СОМНЕВАЙТЕСЬ, ЧТО НЕБОЛЬШОЙ ГРУППЕ ЧУТКИХ И ПРЕДАННЫХ СВОЕМУ ДЕЛУ ЛЮДЕЙ ПО СИЛАМ ИЗМЕНИТЬ МИР»

МАРГАРЕТ МИД

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к классному часу "Дети против насилия (буллинг)"


file_name: Финансовое путешествие по сказкам.pptx

description:
Игра «Финансовое путешествие по сказкам»

14.12.2018г.
Ширяева С.Б.

alt: Станция «Финансовая разминка»

description: Станция «Финансовая разминка»

alt: Д Е Н Ь Г И

description: Д Е Н Ь Г И

alt: Т О В А Р

description: Т О В А Р

alt: ЛЬ Г=П П Р И Б Ы Л Ь

description:
ЛЬ

Г=П

П Р И Б Ы Л Ь

alt: С Т О И М О С Т Ь

description: С Т О И М О С Т Ь

alt: К Р Е Д И Т

description: К Р Е Д И Т

alt: Станция «Доходная»

description: Станция «Доходная»

alt: Станция «Доходная»

description: Станция «Доходная»

alt: Проверка.

description: Проверка.

alt: Станция «Зарплатная»

description: Станция «Зарплатная»

alt: Проверка

description: Проверка

alt: Станция «Бюджетная»

description: Станция «Бюджетная»

description: Проверка

alt: Станция «Народная мудрость»

description: Станция «Народная мудрость»

intro: Игра может быть использована на занятии курса ВД "Финансовая грамотность"

title: Игра "Финансовое путешествие по сказкам"


file_name: История ножниц.pptx

description:
ЭТИ УДИВИТЕЛЬНЫЕ НОЖНИЦЫ

Источник: интернет-ресурсы.
Руководитель театра мод «Larichi»Чинкенко Л.Н.

МУДО «ДДЮТ» ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКАТеатр мод «Larichi»
2022г.

description:
Цель – собрать и изучить материал о ножницах. Определить качество и провести анализ ножниц, применяемых на уроках труда.
Задачи:
Познакомиться с историей возникновения ножниц и их использованием в старые времена.
Познакомиться с видами ножниц, их назначением и использованием в настоящее время.
Провести тестирование ножниц, из числа имеющихся в школе, на их качество.

alt: Гипотеза : если мы будем знать все о ножницах, то научимся их различать и сможем использовать по назначению

description:
 Гипотеза: если мы будем знать все о ножницах, то научимся их различать и сможем использовать по назначению.
Методы: сбор и анализ необходимой информации по данному вопросу, тестирование, наблюдение, обобщение.
Практическая значимость: Сведения о ножницах расширят наш кругозор, а выбор и правильное их использование поможет в быту.
Предмет: ножницы
Сроки проведения: январь 2022 г.

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ История происхождения ножниц

alt: Такой инструмент был найден в городе

description:
Такой инструмент был найден в городе Гнездово под Смоленском.

Ножницы. Железо. Длина 15,5 см. Древний Новгород

Железные ножницы. Восточное Средиземноморье, XIV в.

description: Ножницы, сделанные из золота и серебра, являлись предметом роскоши.

alt: Портной Парикмахер

description:
Портной

Парикмахер

description: С древних времён женщины прикрепляли ножницы к поясу рядом с ключами от кладовых. Делалось это с одной целью: оградить себя от различного вида порчи, злости и зависти.

alt: Виды ножниц Бытовые (хозяйственные)

description:
Виды ножниц

Бытовые (хозяйственные)

Парикмахерские

Садовые

Ножницы по металлу

Кухонные

Электроножницы

Канцелярские

Гидравлические

Хирургические

description:
 ВЫВОД:
       Ассортимент ножниц весьма велик, поэтому их надо выбирать в зависимости от выполняемой работы.
       Исходя из этого, хотим порекомендовать ребятам и взрослым иметь дома не одни ножницы, а несколько, например, бытовые, маникюрные, кухонные.

description:
II. ПРАКТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1. Прочитали в источниках, из каких материалов изготавливают современные ножницы.

description: 2. Собрали ножницы из швейной и столярной мастерских.

description: 3. Сравнили имеющиеся ножницы с ножницами, которые есть в интернете

description: 4. Протестировали ножницы на прочность стали.

description: 5. Подобрали материалы: бумагу, картон,  ткань толстую и тонкую, искусственный мех, натуральную кожу, металлическую пластину.

description: 6. Протестировали ножницы на качество резки материалов.

description:
ВЫВОД:
       Для резки различных материалов можно использовать любые ножницы, но удобнее и эффективнее использовать ножницы по назначению. Тогда инструмент будет меньше тупиться и дольше служить своему хозяину. Если человек по своей профессии (портной, парикмахер, хирург и так далее) работает с ножницами, то выбирать их нужно тщательно, из качественной, твердой стали, с удобными кольцами и хранить в футляре или в специально отведенном месте.

description:
Правила пользования ножницами
Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
·  Следи за движением лезвий во время работы.
·  Ножницы клади кольцами к себе.
·  Подавай ножницы кольцами вперед.
·  Не оставляй ножницы открытыми.
·  Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
·  Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
Используй ножницы по назначению.
Пользуйся ножницами в бытовых нуждах, но очень аккуратно: не бросай, не роняй и периодически затачивай их.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Ножницы пришли в нашу жизнь из глубокой древности. Первые ножницы были созданы более трех с половиной тысяч лет назад, причем служили они не для парикмахерских нужд или разрезания бумаги и ткани, их предназначение было в необходимости стричь овец. Первые в истории ножницы были похожи на пинцет, состоящий из двух лезвий. Самый старый экземпляр таких ножниц найден археологами в Египте и датирован XVI веком до нашей эры.

title: История ножниц "Эти удивительные ножницы"


file_name: Проектно-исследовательская деятельность в нач.школе - копия.pptx

alt: МАСТЕР-КЛАСС МОАУ «СОШ №79» г.Оренбург

description:
МАСТЕР-КЛАСС

МОАУ «СОШ №79»
г.Оренбург

alt: Данные для сотрудничества: Ф.И

description:
Данные для сотрудничества:

Ф.И.О.
Образовательное учреждение
Стаж
Адрес эл.почты
Номер телефона

alt: Список формул похвал «Сегодня я горжусь собой, потому, что…» 1

description:
4

Список формул похвал

«Сегодня я горжусь собой, потому, что…»
1. «….я - креативный учитель, и я желаю себе достичь высоких результатов.»

2.
3.
4.
5.

alt: Я – чудо!» Я счастливый человек!

description:
«Я – чудо!»

Я счастливый человек! Я самый счастливый человек на свете! У меня хорошее настроение! У меня всегда хорошее настроение!

Мои глаза излучают счастье! Моя походка излучает счастье! Я весь излучаю счастье! Я живу – и поэтому я счастлив!

Я оптимист! Солнце для меня самое яркое, а небо – самое голубое!

На меня можно всегда положиться. Я не подведу!

 Я умею дружить. Я внимательный и заботливый. Со мной всегда легко и весело!

Я общительный. Со мной интересно и спокойно.

Я постоянно над собой работаю. Я доказываю это своим делом, умением дорожить своим достоинством.

Я благодарю своих родителей за жизнь и радость общения!

alt: Зрелость - это мудрость. Молодость - это энергия

description: Зрелость - это мудрость. Молодость - это энергия. "Молодость" перенимает опыт, а "зрелость" заряжается энергетикой молодых!

alt: Проектно-исследовательская деятельность в школе – дань моде или необходимость?

description:
Проектно-исследовательская  деятельность в школе –
дань моде или  необходимость?

description:
«Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
 Школьное обучение должно быть построе-но так, чтобы выпускники могли самостоя-тельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации».

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

alt: Евгения Шамис и Евгений Никонов «Теория поколений»

description: Евгения Шамис  и Евгений Никонов«Теория поколений»

alt: В классах современной школы учатся два поколения —

description:
В классах современной школы
учатся два поколения —
Поколение Миллениум, или Y, — ученики 9−11-х классов,
поколение Z, которое представляют в школе ученики 1–8-х классов.

Поколение Z — это своеобразное переходное
поколение из ХХ века в век XXI, цифровое поколение.

alt: ПОКОЛЕНИЕ Z — ПОКОЛЕНИЕ ЭПОХИ ФГОС

description: ПОКОЛЕНИЕ Z — ПОКОЛЕНИЕ ЭПОХИ ФГОС

alt: Чем же поколение отличается от предыдущих поколений?

description:
Чем же поколение
  отличается от предыдущих поколений?

Это дети мультимедийных технологий.
Умеют отлично работать с любой информацией;
Нетерпеливы и сосредоточены на краткосрочных целях.
Ценят честность и откровенность.
Быстро развиваются.
Иначе занимаются творчеством.
«Клиповое мышление».

Иначе учатся.
Могут делать одновременно несколько дел (писать сообщение, слушать музыку, играть в компьютерную игру и учить уроки);
По-другому функционирует память -плохое запоминание (всю информацию при случае можно посмотреть в сети).
Концентрация внимания уменьшилась в десятки раз («8- секундные фильтры»)
Гипперактивны.
Склонны к аутизации.

alt: Как учить детей поколения Z? Школа больше не место для изучения математики и письма, а пространство , где ученики приобретают навыки общения, сотрудничества, решения конфликтов…

description:
  Как учить детей поколения Z?Школа больше не место для изучения математики и письма, а пространство, где ученики приобретают навыки общения, сотрудничества, решения конфликтов и обмена идеями.
Подойти к этому нужно творчески!
Для этого применяйте технологии, которые основаны на социальных инструментах и коллаборациях  (сотрудничество) — процесс совместной деятельности в какой-либо сфере двух и более людей для достижения общих целей, при которой происходит обмен знаниями, обучение и достижение согласия (консенсуса).
Например, организуйте работу над групповыми проектами (можно удаленно). Это научит ребят объяснять идеи и коммуницировать письменно.

description:
Необходимо отдавать себе отчет в том,
что мы разные,
и учитывать эту разность при обучении представителей младшего поколения!

		Для детей поколения Z процессы поиска и ознакомления с информацией – дело обычное.
		Полноценно реализовать такой подход позволяют технологии перевёрнутого и проектного обучения, а также современные игровые технологии.
		Кроме того, перечисленные технологии обеспечивают творческую самореализацию учеников.

alt: Слово «технология» происходит от греческого слова : «techne» - искусство, мастерство, умение и «logos» - наука, закон

description:
Слово «технология»
происходит от греческого слова:
«techne» - искусство, мастерство, умение и «logos» - наука, закон.

Дословно «технология» -
	наука о мастерстве, соответственно учитель должен создавать такие условия при которых ребёнок захотел бы получать знания.

alt: Учебное исследование и проектная работа

description:
Учебное исследование и проектная работа.

     Фадеева М.Ю., учитель начальных классов МОАУ СОШ № 79

alt: Нельзя чему-то научить человека, можно только помочь ему сделать для себя это открытие

description:
Нельзя чему-то научить человека, можно только помочь ему сделать для себя это открытие.

Галилео Галилей

alt: Важность исследовательской деятельности учащихся

description:
Важность исследовательской деятельности учащихся

Исследовательская деятельность помогает решать задачи развивающего образования:

формирует универсальное умение ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни;

формирует способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей;

формирует системность и глубину знаний, критическое мышление.

alt: Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования…

description:
 Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.
Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.

alt: Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости…

description:
Проектно-исследовательская деятельность —

    деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.

description:
Главным результатом проектно- исследовательской деятельности

   является     интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную      истину в результате процедуры исследования и представленный в                     стандартном виде.

alt: Цель проектного обучения создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и…

description:
Цель проектного обучения

 создать условия, при которых учащиеся:
 самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
 учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения);
 развивают системное мышление.

alt: Деятельность учащихся и учителя на этапах выполнения исследования 1

description:
Деятельность учащихся и учителя на этапах выполнения исследования

1.Подготовительный
Знакомит с замыслом проекта, мотивирует учащихся. Помогает в постановке целей
Обсуждают предмет исследования с учителем, получают дополнительную информацию, уточняют и корректируют цели

2. Планирование,  организация деятельности
Предлагает идеи, высказывает предположения по решению задач проекта, организует группы. Распределяет роли в группах
Устанавливают план действий, формулируют задачи, разбиваются на группы, распределяют роли в группе

3. Исследование (осуществление деятельности)
Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, консультирует к презентации
Выполняют исследование, решают промежуточные задачи, анализируют информацию, готовят материалы к презентации

4. Представление, отчёт, презентация проекта
Слушает, задаёт целесообразные вопросы в роли рядового участника, оценивает усилия учащихся, использование источников информации, результаты решения проблемы, возможности и потенциал продолжения исследования, качество отчёта
Обсуждают найденный способ решения проблемы, участвуют в оценке путём коллективного обсуждения и самооценок

alt: КАК НАЙТИ ИНТЕРЕСНУЮ ТЕМУ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ и

description:
КАК НАЙТИ ИНТЕРЕСНУЮ ТЕМУ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ и ПРОЕКТА? Требования к выбору и формулировке темы

… Охотники мы все до новизны

Пушкин Александр Сергеевич, «Гавриллиада»

alt: Требования к выбору темы Тема должна быть актуальна, т

description:
Требования к выбору темы

Тема должна быть актуальна, т.е. отражать проблемы современной науки и практики, соответствовать запросам общества.

Тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. По данной теме можно найти достаточно источников информации, а также требуемое оборудование и условия для ведения эксперимента.

Тема должна быть конкретна.
    Но чем меньше слов в формулировке темы, тем она шире, охватывает более широкую область  познания. И наоборот, – чем больше слов в названии, тем уже тема, она охватывает более узкую область. Формулировки тем исследовательской работы могут включать 5-8 слов.

alt: Требования к выбору темы Лучше, если тема будет иметь два названия: теоретическое и творческое

description:
Требования к выбору темы

Лучше, если тема будет иметь два названия: теоретическое и творческое. Одно из них (формально-логическое),  как правило, содержит теоретически сконструированный текст. Второе (образное) содержит образы, ярко и эмоционально  представляющие проект.

Например: «Когда звонят колокола…(Особенности инфразвукового звучания колоколов)»

alt: Профессор А.И. Савенков все темы условно объединяет в три группы:

description:
Профессор А.И. Савенков все темы условно объединяет в три группы:

Фантастические – темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;
Экспериментальные – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;
Теоретические – темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках: книгах, кинофильмах и др.

alt: БАРЬЕР И ТРАМПЛИН ИССЛЕДОВАНИЯ

description:
БАРЬЕР И ТРАМПЛИН ИССЛЕДОВАНИЯ Определение проблемы как начало исследования

Проблема – это белое пятно на карте науки, знание о незнании». Известно, что тем меньше человек знает, тем увереннее он себя чувствует, поскольку о своем невежестве, как и о многом другом, он не может иметь представления.

Краевский Володар Викторович,
«Общие основы педагогики»

alt: Определять проблему - значит устанавливать несоответствие между желаемым и действительным

description:
Определять проблему -  значит устанавливать несоответствие между желаемым и действительным.

Проблема возникает из противоречия.
Во-первых, проблема всегда возникает, когда есть необходимость, потребность в чем-либо.
Во-вторых, проблема – это расхождение, противоречие между тем, что мы хотели бы сделать и нашими возможностями, наличием тех или иных средств.
Поиск проблемы для исследовательской работы – это определение комплекса вопросов, решение которых представляет существенный практический и теоретический интерес для исследователя.

alt: ПОЧЕМУ?» И «ДЛЯ ЧЕГО?» – ДВА КИТА

description:
 «ПОЧЕМУ?» И  «ДЛЯ ЧЕГО?» – ДВА КИТА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ и ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ. Актуальность и практическая значимость исследования

…Влюбленные в практику без науки –
словно кормчий, ступающий
на корабль без руля или компаса:
он никогда не уверен, куда плывет

Леонардо да Винчи

alt: Профессор В.В. Краевский «Исследование можно считать актуальным в том случае, если сама тема актуальна в двух отношениях: - во-первых, ее изучение отвечает насущной потребности практики,…

description:
Профессор В.В. Краевский

    «Исследование можно считать  актуальным  в том случае, если сама тема актуальна в двух отношениях:
-    во-первых, ее изучение отвечает насущной потребности практики,
во-вторых, полученные результаты заполнят пробел в науке, которая в настоящее время не располагает средствами для решения этой актуальной научной задачи».

alt: Два основных направления характеристики практической значимости

description:
Два основных направления характеристики практической значимости

Первое связано с полученными в нём данными (что?), второе – с используемой методикой (как?)
Практическая значимость результатов исследования может заключаться в возможности:
- решения на их основе той или иной практической задачи;
- проведения дальнейших научных исследований;
- использования полученных данных в процессе различных видов деятельности.

alt: Определение цели, задач, предположения (гипотезы), методов ведения исследования

description:
Определение цели, задач, предположения (гипотезы), методов ведения исследования.

Кто, дело сделав, ждет совета,
Тому не впрок ни то, ни это,
А кто заранее все обсудит,
Тот в дураках потом не будет.

Брант Себастьян,«Корабль дураков»

alt: Первый шаг этого этапа – определение цели и задач исследования

description:
Первый шаг этого этапа – определение цели и задач исследования

Для того, кто не знает, куда плывет, никакой ветер не будет попутным.

Сенека Луций Анней

alt: Речевые средства при формулировании цели и задач

description:
Речевые средства при формулировании цели и задач

При формулировании цели могут использоваться глаголы «доказать», «обосновать», «разработать».  Последний глагол следует употреблять в том случае, если конечный продукт исследования получит материальное воплощение, например видеофильм, действующая модель или макет чего-либо, компьютерная программа и т.п.

При формулировании задач целесообразно применять глаголы «проанализировать», «описать», «выявить», «определить», «установить».

alt: Второй шаг этапа – формулирование гипотезы

description:
Второй шаг этапа – формулирование гипотезы

В конце концов, приходится считаться
С последствиями собственных затей.

Гете Иоганн Вольфганг, «Фауст»

alt: Требования к гипотезе она должна содержать предположение; она должна быть проверяема, подтверждаема при помощи методик; она должна быть логически непротиворечивой; она должная быть реально опровергаемая…

description:
Требования к гипотезе

она должна содержать предположение;
 она должна быть проверяема, подтверждаема при помощи методик;
 она должна быть логически непротиворечивой;
 она должная быть реально опровергаемая или доказуемая.

Проверить гипотезу – это значит проверить те следствия, которые логически из нее вытекают. В результате проверки гипотезу подтверждают или опровергают.

description:
Речевые средства

    Формулируя гипотезу, желательно использовать  такие грамматические  конструкции, как: «если..., то...»; «так..., как ...»; «при условии, что...», т.е. такие, которые направляют внимание исследователя на раскрытие сущности явления, установление причинно-следственных связей.

alt: Третий шаг – определение методов исследования

description:
Третий шаг – определение методов исследования.

Для полного совершенства надо, чтобы подготовка была труднее самого дела.

Бэкон Фрэнсис, «Опыты, или Наставления нравственные и политические»

alt: Метод – это способ достижения цели исследования

description:
Метод – это способ достижения цели исследования

Специальные методы определяются характером исследуемого объекта.
Общие методы научного познания используются в самых различных по предмету науках – от литературы до математики.
Общие методы познания
теоретические методы,
эмпирические методы,
математические методы.

alt: Эксперимент Это ведущий метод познания в большинстве наук

description:
Эксперимент

Это ведущий метод познания в большинстве наук.
Экспериментальное исследование в работе занимает главное место.
Существуют определённые требования к ведению и оформлению экспериментального исследования.
Включает два последовательных                           этапа:
собственно проведение  (так    называемый технологический этап)
аналитический, рефлексивный этап.

alt: Четвертый шаг – планирование исследования

description:
Четвертый шаг – планирование  исследования.

Во всяком деле, чтобы добиться успеха, нужна некоторая доля безумия.

Шекспир Уильям, «Генрих IV»

alt: Постановка вопросов как план дальнейшей работы

description:
Постановка вопросов как план дальнейшей работы

Что  сделать, с кем, как и к какому сроку?
Какие источники информации необходимо изучить?
Какие способы сбора и анализа информации можно использовать?
В какой форме или каким способом можно представить результаты работы.
Каковы процедуры и критерии  оценки результатов и процесса                        проектной и исследовательской  деятельности?
Как распределить обязанности   между членами команды (если проект выполняется группой)?

alt: Исследовательская деятельность - длительный процесс: этап подготовки практика проведения, анализ оформление результатов их публичное представление на конференции

alt: ОБЩЕЕ И ЧАСТНОЕ В ИССЛЕДОВАНИИ

description: ОБЩЕЕ И ЧАСТНОЕ В ИССЛЕДОВАНИИ. Объект и предмет исследования

description:
Профессор В.В. Краевский

«… необходимо различать, с одной стороны,  весь круг явлений, на которые направлено внимание исследователя, т.е. объект, а с другой – то, относительно чего он обязуется получить новое знание – предмет его научной работы»

description:
Объект

Предмет

Что?

Как?

объективен

субъективен

«Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения».
Профессор Ф.А.Кузин

alt: Плохо человеку, когда он один.

description:
Плохо человеку, когда он один.
Горе одному, один не воин –
каждый дюжий   ему господин,
и даже слабые, если двое.

Маяковский Владимир Владимирович

Распределение ролей при работе в команде.

description:
Командные роли для учащихся

Председатель

отвечает за принятие решений, ведет сборы, регулирует конфликты

Организатор

отвечает за выполнение принятых правил, организует, назначает место и время

Генератор идей

выдает новые идеи, предлагает нестандартные решения

Исследователь ресурсов

собирает материал, хорошо работает с источниками информации

Оценщик

контролирует, дает оценку решениям и продуктам, отвечает за критерии оценки

Сотрудник команды

отвечает за взаимоотношения членов команды, передает различную информацию и отвечает за ее «доставку»

Завершитель

отвечает за конечный вид общего результата, совершенствует, устраняет мелкие неполадки

Инициативный исполнитель

сотрудник команды, без которого общего продукта никогда бы не получилось

alt: Представление исследования: Тезисы

description:
Представление исследования:

Тезисы
Научная статья
Устный доклад
Диссертация
Монография
Популярная статья.

alt: Оформление работы: 1.Написание введения 2

description:
Оформление работы:

1.Написание введения
2.Теоретическая часть
3.Практическая часть
4.Заключение
5.Библиография

alt: Защита работы Написание защитной речи

description:
Защита работы

Написание защитной речи
Подготовка стендового доклада

alt: Структура защитной речи Первая часть кратко повторяет введение исследовательской работы

description:
Структура защитной речи

Первая часть кратко повторяет введение исследовательской работы.
Во второй части, самой большой по объему, необходимо представить содержание глав.
В третьей части целесообразно кратко изложить основные выводы по результатам исследования

alt: Требования к стендовому докладу 1)

description:
Требования к стендовому докладу

1) Наглядность. При беглом просмотре стенда у зрителя должно возникнуть представление о тематике и характере выполненной работы.
2) Соотношение иллюстративного и текстового материала устанавливается примерно 1:1.
3) Оптимальность. Количество информации должно позволять полностью изучить стенд за 1-2 минуты.
4) Популярность. Информация должна быть представлена в доступной для участников конференции форме.

alt: Учебное пособие Новожилова М.М

description:
Учебное пособие

Новожилова М.М. От замысла к открытию, или как корректно провести исследование, разработать проект/ М.М. Новожилова, С.Г. Воровщиков, И.В. Таврель. – М.: 5 за знания, 2007. –  160 с.

alt: Лев Николаевич Толстой (1828 – 1910)

description:
Лев Николаевич Толстой
(1828 – 1910)

Альберт Эйнштейн
(1879 – 1955)

Джон Дьюи
(1859 – 1952)

Уинстон Черчилль
(1874 – 1965)

Джордж Бернард Шоу
(1856 – 1950)

Уолтер «Уолт» Дисней
(1901 – 1966)

alt: Я не верю в силу обстоятельств

description:
«Я не верю в силу обстоятельств.       В этом мире добивается успеха только тот, кто ищет нужных ему условий и, если не находит, создает их сам»

Джордж Бернард Шоу
(1856 – 1950)

description:
«Мы стремимся вперёд, открываем новые пути, берёмся за новые дела, потому что мы любопытны… и любопытство гонит нас по новым дорогам. Только вперёд»

Уолтер «Уолт» Дисней
(1901 – 1966)

alt: Проектно-исследовательская деятельность в школе – дань моде или необходимость? в обучении поколения

description:
Проектно-исследовательская  деятельность в школе – дань моде или  необходимость?

в обучении поколения  Z!

alt: Я успешен! Я успешен… Я успешен?

description:
Я успешен!

Я успешен…

Я успешен?

alt: Витамины Успеха

description: Витамины Успеха

title: Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе


file_name: Части речи 1.ppt

alt: Части речи. Путешествие в Страну

description:
Части речи.

Путешествие в Страну
Русского языка.

description:
Меня зовут Грамматик.

Сегодня мы отправимся в Страну Русского Языка и поговорим о частях речи.

Здравствуйте, ребята!

 В путь!

description:
        Давайте  узнаем, в какой город мы сейчас отправимся.  Для этого выберите правильный ответ на вопрос:

       Как называется часть речи, которая обозначает предмет?

                        а) глагол;
                б) предлог;
                с) существительное.

Путешествие начинается.

alt: Имя существительное.

description:
      Имя существительное.

         Это самая представительная  и важнейшая часть          речи. Почти каждое слово речи – это имя существительное.

      По наблюдениям учёных, существительное появилось в числе самых первых слов.

           Давайте вспомним:

             - на какие вопросы отвечает эта часть речи;
           - что обозначает;

              Приведём примеры данной части речи.
        Ставьте вопросы и называйте изображённый предмет.

Правильно!

начали.

description:
  Какие предметы отвечают на вопрос
   кто? а какие на вопрос что?

Имя существительное.

Отлично

alt: Здравствуйте! Меня зовут Вова.

description:
Здравствуйте! Меня зовут Вова.
Вы знаете, как изменяются имена существительные?
А я нет. Помогите мне, пожалуйста.

Идём дальше...

Спасибо!

alt: Какого числа эти существительные?

description:
   Какого числа эти существительные?

Подумайте!

Всем 5!

description:
     Имя существительное это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет.
      Например, кто? собака, люди, лошадь, …,       что? мяч, стол, дождь, …  .
    Имена существительные изменяются по числам. Бывают в единственном и множественном числе.
        Например,  дети, люди, книги, … - мн. ч., игрушка, парта, тетрадь, … - ед. ч.

Подведём итоги.

description:
  Мы прощаемся с именем существительным, но встреча эта не последняя.
  Вы ещё не знаете о роде, падеже и склонении имён существительных. Об этом я расскажу в следующем нашем путешествии.
  А сейчас мы двигаемся в другой город Страны Русского Языка. Ну что же…

Вперёд!

Ребята!

alt: Есть такое шуточное определение:

description:
Есть такое шуточное определение:
      Часть речи, которая упала с печи и ударилась об пол, называется ….

Друзья!

Глагол

description:
Есть ли какая –то нужная    информация в этой шутке?
Что такое глагол?
Приведите примеры глаголов.

Давайте подумаем!

Молодцы!

description:
   Глагол настоящий богатей среди частей речи. Каких только форм он не имеет! Глагол и работник хороший: всегда при деле, всегда с кем – то связан.
  По частоте употребления глагол занимает второе место после существительного. Самыми употребляемыми являются следующие глаголы:  мочь, сказать, говорить, знать, стать, видеть, хотеть, пойти, дать, есть, жить, взять, сделать, …

Вот мы и
в городе глагола.

description:
Глагол.

Назовите действия предметов, ставьте вопросы к ним.

description:
Привет! Я Наташа.
 Что глаголы изменяются по числам, как имена существительные?

Тогда покажите как, приведите примеры.

Знаете ли вы?

Отлично!

description:
Глаголы, которые стоят в ед.ч. поставьте во мн.ч., а глаголы, стоящие во мн.ч. поставьте в ед.ч.
Нарисовали, дарят, радуется, поздравляет, читают, рисует, машут, пляшет, играет.

Вам задание!

Хорошо поработали!

description:
Подумайте, ребята!

 Прошедшее время-           «Мы пишем имя»,
 То, что прошло:                «Бегает зверь».
 «Вчера мы писали»,         Будущее время
 «Солнце ушло».                Ещё не пришло:
 Настоящее время              «После уроков
 Приходит теперь:             Пойдём мы в кино».

О чём я хочу вам
напомнить?

description:
Речь идёт о временах глагола.
Какие три времени у него есть?
А сейчас задание: назовите время глаголов

Правильно!

Удачи!

description:
Ничего не пойму. Поможете?
Тогда, начали!
 Какого времени глаголы?
    Пишем, играл, выучим, спел, нарисую, читаем, решал, пришёл, найдёт, посмотрит.

Вот так задание!

Спасибо, помогли!

alt: Что же такое глагол? Как он изменяется?

description:
Что же такое глагол?
Как он изменяется?
Приведите примеры.
Молодцы! Можно отправляться в следующий город.

Подведём итог.

Вперёд!

alt: Попробуем отгадать, о чём идёт речь

description:
   Попробуем отгадать, о чём идёт речь.
           Определяю я предметы,
           Они со мной весьма приметны.
           Я украшаю вашу речь,
           Меня вам надо знать, беречь!
  Так что это?  В какой мы попали город?

Где мы?

Верно!

alt: Что прилагательное обозначает?

description:
 Что прилагательное обозначает?
 На какие вопросы отвечает?
 Что  вы знаете о нём скажите
 И примеры приведите.

Город

Имени прилагательного.

Хорошо!

description:
Давайте подумаем зачем нужны прилагательные?
Можно ли обойтись без них?
Что было бы, если они исчезли?

Имя прилагательное

Проверим, так ли это?

description:
Представьте себе асфальтированную дорогу и летнюю лесную поляну. Как утомительно смотреть на серое однообразие дороги, как радует глаз поляна. Каких только нет там форм, размеров, красок: зелёные, стройные, высокие и т.д.
Всё это разнообразие передаётся с помощью прилагательных. Именно они делают нашу речь живописной.
Какова трава? Снег? Ночь?
Вот сколько прилагательных вы подобрали.
Что бы мы ни делали, мы стремимся не только назвать предмет, но  и оценить его, используя прилагательные.
По частоте употребления они занимают третье место.

Побеседуем.

Вот так!

alt: Решите со мною этот сложный тест

description:
Решите со мною этот сложный тест.
 1. Слова, близкие по смыслу называются…
                  а) Близнецы;
                  б) Синонимы;
                  в) Антонимы.
 2. Слова, противоположные по смыслу…
                а)  Антонимы;
                  б)  Противники;
                  в)  Синонимы.
 3. Антоним к слову ловкий …
                а) Слабый;
                   б) Неуклюжий;
                   в) Лживый.

Помогите! Помогите!

Спасибо!

alt: Мы прощаемся с именем прилагательным

description:
Мы прощаемся с именем прилагательным.
Многое о нём мы уже знаем. А сколько ещё интересного предстоит узнать!
Но об этом в следующий раз, а сейчас нас поджидает ещё одна часть речи.

Ребята!

Отправляемся дальше!

description:
     Здравствуйте! Вы пришли в  город предлогов. Хотите узнать о них нечто интересное?
      Тогда сначала я бы хотела узнать, какие предлоги вы знаете?
       Верно! Но кроме тех, что вы назвали, есть ещё очень много других.
       Моему другу  Вове задали выучить правило о предлогах.    Посмотрим, как он это делает.

Город Предлогов

description:
 Чудесный выдался денёк,
 А я учу предлоги…
 Я должен твёрдо знать урок:
 У нас учитель строгий!
 И я шепчу, закрыв глаза,
 Скрестив под стулом ноги:
 «Что значит – «по»?
 Что значит – «за»?

 И «за» и «по» - предлоги…»
 А хорошо бы – ЗА порог
 И мчаться ПО дороге!..
 Какой бы выдумать предлог,
 Чтоб не учить предлоги?

alt: А может и правда не учить предлоги

description:
А может и правда не учить предлоги. Зачем они нужны?
Без предлогов далеко не уедешь. Как без них обозначить отношение места (уехать в город, идти с работы) или другие сложные отношения?
Всего насчитывается около 200 предлогов. Они занимают четвёртое место по частоте употребления.
Предлоги – это служебные части речи. Они нужны для связи слов в предложении.

Подумаем!

 И снова в путь!

description:
 Жили в городе Предлоги. Были они такие драчуны и забияки, что однажды поссорились с Существительными и те очень обиделись на задир. Когда с  предлогами ставили существительные, они так далеко отодвигались от них, что между ними умещались прилагательные. Предлоги поссорились с обидчивыми словами и отдалились от них.  Так предлоги стали отдельными словами.

Сказка ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок.

  В   сказку !

description:
Раз уж случилась такая ссора навек, решили люди записать в книгу Правил это событие, ставшее правилом.

Предлог – это слово и с другими словами пишется всегда раздельно.

Сделаем вывод

Запомните это!

description:
Название какого дерева состоит из 4 предлогов?
С – о – с – на.
Из каких предлогов можно составить название домашнего животного?
К – от, к – о  - за.
Из каких предлогов можно составить название важной принадлежности велосипеда?
На – с – о –с.

Подумаем!

Молодцы!

description:
Поможете?
Необходимо вставить нужный предлог.
Шёл восьмой час, когда ученик:  вышел … дому, сошёл … крыльца, пошёл … двору, зашёл … ворота, подошёл … киоску, дошёл … школы, вошёл … неё.

Опять задание!

Вы настоящие
 друзья!

description:
  Я  надеюсь, что вам очень понравилось вспоминать изученное, узнавать новое, выполнять задания, играть.
  Я с вами не прощаюсь, мы ещё встретимся и узнаем много нового.

Наше путешествие
подошло к концу.

До скорой
встречи!

alt: Учитель школы № 30 г. о. Сызрань

description:
Учитель школы № 30 г. о. Сызрань.

Автор презентации.

Зарубина Наталья Геннадьевна

title: Презентация по русскому языку "Части речи"


file_name: Основы избирательного права.ppt

alt: Выборы: моя гражданская позиция

description:
Выборы:
моя гражданская позиция

description:
Зачем нужны выборы?

    Выборы — это:
способ формирования органов государственной власти;
способ наделения полномочиями должностного лица.
    Выборы — это
     мирный способ разрешения конфликта, который постоянно существует в обществе, где различные группы претендуют на лидерство.
 Главная идея выборов — это
   отражение воли народа

description:
Принципы участия в выборах, закрепленные в Конституции РФ

Всеобщее
Равное
Прямое
Тайное голосование
Свободное участие в выборах
Добровольное участие в выборах

alt: Мини проект: Памятка избирателю

description:
Мини проект: Памятка избирателю

Идя на выборы, умей думать! Голосуйте не сердцем, а разумом!
Будьте неподкупны! Помните! Бесплатный сыр бывает только в мышеловке.
Выбирайте достойных: подумайте, что реально может сделать этот кандидат или партия для избирателей и общества!
Имейте своё мнение, а значит – свой выбор!
Живите своим умом!
Все на выборы!

title: Презентация к уроку "Основы избирательного права"