file_name: художественная обработка металла.pptx

description: художественная обработка металла История формирования данного вида декоративно-прикладного искусства

description:
Народное декоративно-прикладное искусство - результат творчества многих поколений мастеров.

	Оно едино в своей художественной структуре и необычайно разнообразно по своим национальным особенностям, которые проявляются во всем, начиная с выбора (использования) материала и заканчивая трактовкой изобразительных форм.
	Возникнув в самую раннюю пору развития человеческого общества, декоративно-прикладное искусство на протяжении многих веков являлось важнейшей, а для ряда племён и народностей основной областью художественного творчества.
	Рожденное в среде земледельцев, скотоводов, охотников, народное творчество на протяжении всей истории своего развития связано с природой, законами ее обновления, проявлением ее жизнетворных сил.

description:
Художественная обработка металла использовалась еще с давнего времени.

Человек повстречал  у  себя на  пути металл и стал применять его в изготовлении разных предметов. Народные умельцы, используя различные металлы, эмали, самоцветы, применяя многие способы обработки, сумели создать совершенные по красоте произведения. Металл обладает удивительными свойствами. Его можно плавить, лить, штамповать, волочить, скручивать, гравировать, чернить, делать на нем эмалевые покрытия и придавать различные оттенки. Поэтому металл издавна привлекал человека своими возможностями. Применяя качества металла, мастера подвергали его обработке, создавали линии и формы так был создан неподражаемый вид искусства – художественная обработка металла.

description: Во времена Киевской Руси центрами художественной обработки металла были Владимиро-Суздальское княжество, Новгород, Ярославль, Псков, Москва, Казань, Великий Устюг, Нижний Новгород, Вологда, Петербург и другие.  Мастера изготавливали золотые изделия, которые пользовались большой популярностью. Женщины украшали себя котлами, которые подвешивались  к головному убору с обеих сторон, бармами или драгоценными оплечьями, полыми серьгами в виде полумесяца, гривнами – шейными украшениями в виде обруча, подвесками из скрученных золотых нитей, бусами всевозможных видов. Украшения изготавливались  из золота, а еще с добавлением эмали выемчатой или перегородчатой. Такие украшения имели более зажиточные дамы.

description: Подобный стиль орнаментации, но уже более точно отражающий живую природу, сохранился в ювелирных изделиях Руси XVI, XVII веков, хотя их форма, размеры, декор говорят об изменении условий жизни и быта русских людей: изделия стали демократичнее и в значительно большей степени, чем раньше, отражали характерные черты своего времени (значительно меньше вычурности в рисунке, лаконичнее и яснее его замысел и содержание). Новых высот художественная обработка металлов достигла в XVIII, XIX веках.

description: В XVIII-XIX веках художественная обработка металла претерпела некоторые изменения, оказываемые влиянием творчества ремесленников  других стран. Начиная со времен Петра I, среди красносельских ремесленников широкую популярность приобретает искусство филиграни. Тогда же появилась, обработка  метала  при помощи станков: кованое серебро стали заменять  гладким листовым, а штамповка  постепенно вытеснила чеканку. Это было началом новой эпохи, где труд мастера заменили механизированным производством.

description:
	В советский период художественная обработка пережила еще одну эпоху. С 1923 года было основано Московское товарищество. Мастера бережно хранили и применяли традиции и мастерство предшествующих поколений. Ими было создано огромное количество изделий, получивших мировую известность, например, карта нашей Родины, изготовлена из драгоценных металлов и самоцветов, изумительный по красоте орден Победы.
	На современном этапе центрами художественной обработки металлов в России являются: Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург, Касли, Кострома, Ростов (Ярославский), Великий Устюг, Пермь, Якутск, поселок Мстера, Красное-на-Воге, Кубачи.

description: Русские металлисты создали и множество архитектурно-художественных украшений для разных городов России. Украшений, поражающих тонкостью работы, неуёмной фантазией. Это кованные и литые решётки, козырьки над входами и балконы, лестницы и парапеты, декоративные элементы на коньках крыш и шпицах, флюгера и фонарные кронштейны, и многие-многие другие изделия, облагораживающие облик и ставшие неотъемлемой частью деревянных домов ремесленного люда, каменных казённых зданий и богатых особняков знати.

description: В современной архитектуре, в формировании архитектурно - градостроительного пространства в наши дни также есть многочисленные примеры применения художественного металла. В этом прослеживается определённая традиция. Более того, значительно поднимается роль металла в наружной отделке современных зданий и сооружений, в декоративно - прикладном и монументальном искусстве. Конечно, его применение имеет несколько иное направление, соответствующее эстетическим воззрениям и социально - экономическим условиям сегодняшнего времени, но так или иначе он влияет на формирование облика городов.

description:
Работы, выполненные мастерами литейного производства, украшают и наш город.

Забор вокруг музея-заповедника "Иднакар"  и
ДК Россия

Скамейки в местах отдыха

Скульптура "Дворник" (бронза) .

Скульптура из металла около
дома керамики

description:
Мой дядя, Колеватов В.И., живёт и работает кузнецом в г.Красноярске.

	Профессия кузнеца одна из самых древних. Кузнецы изготавливали инструменты, оружие, строительные элементы, замки, украшения. Они работают с самыми разными металлами – от чугуна до золота.	Кузнец при необходимости может использовать не только ковку, но и другие технологии: кузнечную сварку, литье, горновую пайку, термическую обработку изделий и пр.
	В настоящее время работа кузнеца снова востребована. Мой дядя изготовил в подарок нашей семье замечательные металлические изделия для бани и дачи.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Художественная обработка металла.История возникновения данного декоративно-прикладного искусства


file_name: Презентация рис.ppt

alt: РИС - БЕЛОЕ ЗОЛОТО КУБАНИ

description: РИС - БЕЛОЕ ЗОЛОТО КУБАНИ

description:
Немного из истории риса

Человек начал выращивать рис 7-8 тысяч лет назад.
Ежегодно на Земле производится около 500 миллионов тонн риса. Чтобы вырастить один килограмм риса, надо   затратить 5000 литров воды.  В Северной Америке рисовые поля засевают с самолетов, а в некоторых  районах Азии до сих пор каждое зернышко сажают вручную

description:
Немного из истории риса

В Европу дикий рис завезли французские торговцы в начале XVII века. В  Европе, в отличие от Азии, рис не обожествляли и не почитали и считали  возможным смешивать зерна с другими ингредиентами блюда. Именно поэтому в Италии поощряли выведение таких сортов риса, которые бы
впитывали аромат других составляющих блюда, будь то мясо, птица,  морепродукты или специи. В Италии выращивается больше риса, чем в
любой другой европейской стране. Среднее потребление риса в Азии на душу населения составляет 150 кг в год, а в Европе - менее 2 кг в год.

description:
Немного из истории риса

В России интерес к рису проявил еще Петр 1, который послал купцов за " Сарацинским просом", в Аравию. Рис впервые высеяли в Астрахани, в ботаническом саду. На Кубань зерно риса привезли казаки в середине 19 века из Турции и высеяли этот "болотный хлеб" в низовьях реки Кубань. Освоение рисосеяния началось при советской власти, а опыты над этим зерном проводились в 1920 г.
Россия навсегда останется импортером риса.

description:
История рисоводства на Кубани

Мы живем с вами в благодатном крае, в крае белого золота. Что это значит?
Есть желтое золото, черное золото, а у нас белое золото. Это рис!
Российский рис возделывается в Краснодарском и Приморском краях, республиках Адыгея, Дагестан, Калмыкия, Чечня, в Астраханской и Ростовской областях, но 84, 5 % риса выращивается у нас на Кубани.

description:
История рисоводства на Кубани

Рис — культура тропиков. Зона возделывания его в Российской Федерации — самая северная из всех территорий распространения. Условия выращивания риса у нас стрессовые, прежде всего из-за колебаний температуры. К тому же рис на Кубани выращивается на землях, которые были заболочены и засолены. Это значит, что сорта, возделываемые в таких условиях, имеют высокий генетический потенциал.

description:
История рисоводства на Кубани

У истоков рисосеяния в Краснодарском крае стоял не кто иной, как легендарный  герой Гражданской войны Дмитрий Жлоба, комдив Стальной  дивизии. Что такое рис и как его растят - тогда в стране толком и не знали,  крупу эту завозили, покупали за границей втридорога. Вряд ли руководство СССР, назначая в 1929 году начальником “Плав-строя” "железного комкора",  ожидало каких-то глобальных, стремительных перемен. Но -как воевал
Жлоба, так он и работал!

description:
История рисоводства на Кубани

Уже в том же 1931 году о великом осушении кубанских плавней, о масштабном строительстве ирригационных систем заговорила вся страна. А ведь первые системы строились вручную: на сотнях гектарах затопленных низин и болот выжигались камыш, в степях - рогоз и куга, корчевались деревья. Первые орудия труда - лопата и конная тележка -
грабарка. Неистовый, словно в очередной сабельной атаке, Жлоба рвет и мечет - вручную плавни не поднять! - и вот уже первая партия американских
экскаваторов прибывает на “Плавстрой”. Инженеров-гидростроителей,
видных агрономов ищет по всей стране - собирает "поштучно" лучшие умы.

description:
История рисоводства на Кубани

В 1931 году под рисом было занято уже 1400 гектаров, с каждого из
которых взяли по 19 центнеров зерна риса. Это был прорыв, это была победа!

alt: История рисоводства на Кубани На

description:
История рисоводства на Кубани

На Кубани расположены большие плантации риса – самой «водопотребляющей» культуры. Масштабное рисовыращивание началось в 30-х гг. ХХ в. Однако развитие рисоводства замедлилось из-за отсутствиея крупного водохранилища, позволяющего накапливать и регулировать подачу воды. Для разрешения данной проблемы в основном и было построено Краснодарское водохранилище осенью 1972 г.

description:
История рисоводства на Кубани

Рисоводство в России начало активно развиваться в 60-70-х годах прошлого века, когда был создан ключевой элемент инфраструктуры рисовой отрасли - оросительные системы. В 1980 году на Кубани был поставлен рекорд по сбору белого зерна, который не побит до сих пор, - свыше миллиона тонн.

description:
История рисоводства на Кубани

В 2003 году активный интерес к кубанскому рисоводству проявил
Владимир Путин. Президент встречался с рисоводами, в сопровождении губернатора края Александра Ткачева и специалистов-аграриев ходил по полю, изучая достоинства и недостатки 38 сортов риса. В том же году были
приняты федеральная программа устойчивого развития производства зерна в России на период до 2010 года с подпрограммой "Рис" и постановление Правительства по оказанию государственной поддержки рисоводству и производству техники на заводах "Краснодаррисмаш" и "Дальсельмаш". В крае активизировалась работа по улучшению сортового состава, технологий выращивания и сбора урожая.

description:
История рисоводства на Кубани

Успех пришел в 2005-м. В октябре этого года рисоводческие хозяйства Краснодарского края подвели итоги уборки белого зерна. Результаты превзошли все ожидания. За более чем семидесятилетнюю историю  выращивания этой культуры на Кубани рисоводы всего трижды достигали урожайности свыше 50 центнеров с гектара. В 2005-м на отдельных участках брали по 115—120 центнеров, в среднем по краю — 53,8 ц/га. Кубанский рис составил 90% всего выращенного в России.
Сегодня в Краснодарском крае 234,5 тысяч га рисовых угодий.
Кубанский рисоводческий комплекс по-прежнему крупнейший в стране.
Кубанский рис по цене существенно дешевле европейского, по качеству —
значительно лучше азиатского, а по оценке потребителей — гораздо вкуснее  и того, и другого.

description:
В Краснодарском крае завершилась уборка риса, урожай составил 1 млн 26,5 тыс. тонн, сообщает пресс-служба администрации региона

Лучшими по показателям в производстве риса на 1 гектар стали: Калининский район – урожайность 83 ц/га, Красноармейский район – 76,8 ц/га и Славянский – урожайность 76,2 ц/га.Такой урожай является рекордным для региона. Ранее миллион тонн риса был собран в 1980г. – вместе с предприятиями Адыгеи, входившей тогда в состав Краснодарского края.

В 2015г. на Кубани было собрано 945 тыс. тонн риса. Это на 2% больше, чем 2014г. Средняя урожайность в 2015г. составила около 70 центнеров с гектара. Максимальная урожайность – более 80 центнеров с гектара

description:
В Краснодарском крае завершилась уборка риса, урожай составил 1 млн 26,5 тыс. тонн, сообщает пресс-служба администрации региона

Ранее губернатор Кубани Вениамин Кондратьев связывал возможность собрать 1 млн тонн риса в регионе в этом году с тем, что Территориальное управление Росимущества в феврале этого года передало в краевую собственность два земельных участка с расположенными на них рисовыми системами общей площадью более 10 тыс. гектаров в Темрюкском районе. До этого участки находились в пользовании обанкротившихся компаний Темрюкского района – «Светлый путь» и «Краснооктябрьский». По назначению они не использовались уже около 12 лет.

description:
Польза риса

По сравнению с другими злаками, в рисе больше калия и фосфора.
Рис - источник сложных углеводов, необходимых для сбалансированной
диеты.
Среднестатистический житель Азии есть рис не менее двух раз в день.
Основным ингредиентом классического английского пудинга является рис.
В состав риса входят восемь важнейших аминокислот.
Большая часть витаминов и минералов содержится в отрубевой оболочке,
которая остается только на зернах коричневого риса.

description:
Задание: разработать символ  рисоводства на Кубани

Рис – белое золото Кубани

title: "РИС" - белое золото КУБАНИ!


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

alt: ГАУ ДПО НСО НИПК и ПРО

description:
                                                                                ГАУ ДПО НСО НИПК и ПРО                                                                                Кафедра специальной педагогики,                                                                                инклюзивного образования и психологии.                                                                                Профессиональная переподготовка                                                                                по дополнительной профессиональной программе                                                                                профессиональной          переподготовки                                                                                «Дошкольная дефектология» (Группа – ДД-05)ПрезентацияТема:  « Сенсорное развитие  ребёнка раннего и дошкольного возраста с нарушением слуха»

Студентка:
Барыжникова Елена Сергеевна
Место работы:
МБОУ СОШ №(97
Учитель начальных классов

alt: Краткая история сурдопедагогики

description:
1.Краткая история сурдопедагогики.

2.Краткая история сурдопедагогики (теория).
 На Руси воспитание глухих детей (вместе со здоровыми) осуществлялось с XI в
3. Краткая характеристика сурдопсихологии.
 В начале XX в. появляются первые собственно психологические исследования.
4.Практика работы в сфере специальной психологии.
5. Теоретические подходы.
6. Т. В. Розанова.
7. Что такое сенсорное развитие ?  а).Сенсорное развитие ребёнка раннего возраста.
б  ). Сенсорное развитие ребёнка дошкольного возраста.
8. Вывод.
9.Список используемой литературы.

description:
В XVI в. итальянский философ, врач и математик Дж. Кардана (1501 — 1576)

в 1620 г. испанский ученый Х.П. Бонет

Шарль-Мишель де л’Эпе (de L'Épée)

12.1.1712 г., Версаль, - 23.12.1789 г., Париж

Авраам Линкольн в 1865 году

России школа-интернат № 1 для детей с нарушением слуха. Она была основана в декабре 1806

В. И. Флери (1800—1856

description:
А. Н. Поросятников – психологические исследования  ХХ в.

Статическое динамическое
равновесие-Ф. Ф. Заседателев

Л. С. Выготский в 1925- 1926 статья  -«Принципы социального воспитания глухонемых детей»

Л.В.Занков

И.М.Соловьев

Экспериментально-психологические методики изучения детей

П.Я.Гальперин

В.В.Давыдов

Л.И.Тигранов,

Т. В. Розанова,

А. А. Венгер,

Т.А.Власова,

, Н.Г.Морозова.

description:
В начале XX в. появляются первые  психологические исследования. Из них наиболее квалифицированной можно считать работу А. Н. Поросятникова, опубликованную в 1904 г. и посвященную изучению особенностей памяти глухонемых школьников
В 20-е гг. XX в. систематическая разработка проблем специальной психологии (и в частности сурдопсихологии) проходила под руководством Л. С. Выготского и под влиянием его идей.
Л.С.Выготский столкнулся с проблемами обучения детей, имеющих различные нарушения — глухоту, слепоту, умственную отсталость; с необходимостью выявления их потенциальных возможностей и оказания им помощи. В 1924— 1926 гг. появляются первые работы по этим проблемам (например, в 1925 г. — статья «Принципы социального воспитания глухонемых детей»).
Л. С. Выготский создает лабораторию аномального детства при Медико-педагогической станции Наркомпроса РСФСР, на базе которой в 1929 г. организуется Экспериментально-дефектологический институт Наркомпроса.
Последователи Л.С.Выготского Л.В.Занков и И.М.Соловьев разработали экспериментально-психологические методики изучения детей с отклонениями в развитии, в том числе детей с нарушениями слуха, провели исследования развития восприятия и памяти, мышления и речи таких детей и обобщили результаты этих исследований в первой в нашей стране монографии по сурдопсихологии — «Очерки психологии глухонемого ребенка», вышедшей в 1940 г. Эта книга сохранила свою значимость до настоящего времени.
 В 1930—1940 гг. было проведено много психологических исследований особенностей развития глухих детей, в основном изучению подвергались познавательные процессы.
 И. Вересотская рассмотрела процесс узнавания глухими детьми изображений предметов в зависимости от положения в пространстве; Л. В. Занков и Д. М. Маянц исследовали особенности произвольного запоминания наглядного материала; М. М. Нудельман — изменения зрительных представлений глухих школьников при забывании; Э.С. Бейн — константность зрительного восприятия; Ж. И. Шиф изучала особенности сравнения объектов

description:
    Большое место в работах Т. В. Розановой занимают поиск методов исследования особенностей психического развития глухих детей, разработка принципов диагностики. Под ее руководством были проведены исследования развития эмоциональной сферы глухих детей, самооценки и уровня притязаний, межличностных отношений.
    Работы А. А. Венгер отражают психологические особенности формирования перцептивных обобщений у глухих дошкольников, специфику Т.В.Розановой принадлежат многие исследования особенностей восприятия, образной и словесной памяти, наглядно-образного и словесно-логического мышления глухих детей, в которых раскрываются не только особенности психического развития глухих детей, обусловленные нарушением слуха и недоразвитием речи, но и потенциальные возможности развития их познавательной сферы в условиях адекватного обучения и воспитания. Особое внимание Т. В. Розанова уделяет клинико-психолого-педагогическому изучению глухих детей со сложным дефектом, которое позволяет глубже становления наглядных форм мышления, основные направления и особенности психодиагностической работы с детьми данной группы.

description:
 1.Зрительные ощущения – ребенок видит контраст между светом и темнотой, различает цвета и оттенки, форму и величину предметов, их количество и расположение в пространстве.

«Цветной диктант»

2.Слуховые ощущения – ребенок слышит разнообразные звуки – музыку, звуки природы, шумы города, человеческую речь, и учится их различать.

3.Осязательные ощущения – ребенок ощущает посредством прикосновений, ощупывания различные по фактуре материалы, поверхности различных по величине и форме предметов, гладит животных, обнимает близких ему людей.

4.Обонятельные ощущения – ребенок вдыхает и учится различать разнообразные запахи окружающего мира.

5.Вкусовые ощущения – ребенок пробует и учится различать на вкус разнообразные продукты питания и блюда.

 Вывод : Разные сенсорные ощущения различаются по степени значимости в жизни человека. Доминирующее значение имеют зрительные и слуховые ощущения.

alt: Сенсорное развитие ребенка раннего возраста

description:
Сенсорные эталоны

 С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Чтобы сенсорное развитие происходило полноценно, необходима тренировка органов чувств с самого рождения – только в этом случае развивается способность тонко реагировать на сенсорные раздражители разного характера и интенсивности. Сенсорные эталоны –
это общепринятые образцы внешних свойств предметов.
Сенсорные эталоны сложились исторически и с ними сравнивают,
сопоставляют результаты восприятия.
Цвета выступают восемь цветов спектра и их оттенки по светлоте
и насыщенности. Цвет – красный, синий, желтый, зеленый, оранжевый, фиолетовый, черный и белый.
 Величина – большой, маленький, средний, одинаковый (такой же) по величине.
Звуки – звучание различных детских музыкальных инструментов, музыкальных произведений, человеческой речи различной громкости.
Элементарное количество (без счета) – много, мало, один, ни одного, столько же.

description:
 1.Глухой ребёнок с первых дней жизни (если поражение является внутриутробным) или с первых месяцев жизни(если поражение является постнатальным) попадает в неблагоприятные условия развития.

2.Локомоторные движения Локомоции организма – одно из проявлений жизнедеятельности, обеспечивающие возможность активного взаимодействия с окружающей средой. Локомоции (от лат. locus – место и motio – движение) – совокупность согласованных движений человека (и животных), вызывающих активное их перемещение в пространстве.

 3.Межанализаторные нервные связи образуются при воздействии комплексного раздражителя. Это связи в пределах разных анализаторов

Вывод: Задерживается развитие предметного действия и, как следствие этого, развитие предметного восприятия(обязательного условия формирования способов восприятия)
Страдает развитие восприятия пространства и пространственных свойств видимых объектов.

description:
1.Разные слабослышащие дети имеют различные степени снижения слуха. За период дошкольного детства слуховое восприятие слабослышащих детей развивается. В раннем же возрасте дают реакцию на голос у ушной раковины только 6,6% детей. В возрасте 1-2 лет реагируют на шепот только 2% случаев

2.Важным является тот факт, что многие слабослышащие дети, имея существенные остатки слуха, долгое время не умеют ими пользоваться. Они не реагируют на обращенную речь, не понимают ее. В то же время другие слабослышащие дети с такой же потерей слуха могут хорошо пользоваться сохранным слухом и с его помощью накапливают большой словарь. Такая разница в уровне слухового восприятия у слабослышащих детей обусловлена многими причинами, в число которых входят условия жизни ребенка, особенности его психофизического развития и многое другое

Вывод :В связи с тем что реакции на звуковые раздражители развиваются у слабослышащих детей сравнительно поздно, в младенчестве и преддошкольном возрасте слабослышащие не отличаются от глухих. Так же как у глухих у многих слабослышащих детей, получивших поражение слуха в очень раннем возрасте, имеется задержка прямостояния. Так же как и глухие они позднее.

description: Нарушение слуха в раннем и дошкольном  возрасте оказывает особенно сильное влияние на последующее развитие ребенка. В сложной структуре развития ребенка со сниженным слухом наряду с первичным недостатком слухового анализатора отмечается своеобразие в формировании его речи и других психических процессов, в развитии сенсорно-перцептивной сферы. Как говорил Л.С.Выготский, при выпадении какого-либо органа чувств, другие органы начинают выполнять такие функции, которые не выполняются ими обычно. Зрение у глухого человека, осязание у слепого играют не ту же роль, что у человека с сохранными органами чувств, так как должны воспринять и переработать огромное количество информации, которая у нормальных людей проходит другим путем.

description: У детей с нарушением слуха выявлено снижение скорости приема и переработки информации через различные анализаторы. Так отмечается  в развитии зрительного восприятия: снижение скорости восприятия, его обедненности, неполноте анализа и синтеза воспринимаемого материала, затруднениям в определении пространственно-временных отношениях, трудностям опознаниям предметов, воспринимаемых в необычном ракурсе. У глухих и слабослышащих детей нарушения моторики могут иметь вторичный характер в связи со слабостью кинестетических ощущений, дефектностью вестибулярной функции, определяющей недостаточность равновесия и координации движений.

alt: Вывод: Особое значение для неслышащего ребенка приобретают речекинестезические ощущения и восприятия – кинестетический контроль в процессе овладения им устной речью (при овладении произносительной стороной речи…

description:
Вывод: Особое значение для неслышащего ребенка приобретают речекинестезические ощущения и восприятия – кинестетический контроль в процессе овладения им устной речью (при овладении произносительной стороной речи и при восприятии речи при чтении с губ).
            Важное место в жизни глухого человека занимают вибрационные ощущения и восприятия, которые компенсируют потерю слуха. С помощью вибрации возможно различие свойств предметов; ориентировка в пространстве; восприятие музыки и т.п.
           У детей с нарушением слуха  обнаруживаются трудности словесных обозначений свойств предметов и самих предметов, предъявляемых для осязания. Способы распознавания часто оказываются несовершенными.
           От того, насколько полно ребенок научится воспринимать объекты, предметы, явления действительности, оперировать этими знаниями,  зависит процесс его «вхождения» в окружающий мир. Поэтому я поставила перед собой цель – посредством игр и игровых упражнений формировать сенсорные способности детей с нарушением слуха, их интерес к окружающему миру.
           Задачи:
-    формировать у детей системы перцептивных действий;
-    формировать у детей системы сенсорных эталонов;
- обогащать чувственный опыт детей посредством интеграции  разнообразных видов деятельности;
-     формировать и расширять представления детей об органе чувств (глаза, уши, нос, язык);
-     расширять словарный запас;
-  воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; бережное отношение к себе.
           Вся коррекционная работа по сенсорному развитию  у детей  проводится в несколько этапов, каждый из которых характеризуется постепенным усложнением, как самого процесса обследования, так и словесного отчета о выявленных качествах и свойствах предмета, его основных признаках.

description:
1. Аксарина Н.М. «Воспитание детей раннего возраста». М., Медицина, 1977. – 303 с.
2. Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард, «Отбор детей в специальные дошкоьные учереждения», М, Просвещение, 1972 - 142 с.
3. Кузнецова Л.В., Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др «Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений»; Под ред. Л.В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.
4. Мусейибова Т. «Генезис отражения пространства и пространственной ориентации у детей дошкольного возраста» Дошкольное воспитание. -1970. - №3, 36-41 с.
5. Мусейибова Т. «Развитие ориентировки во времени у детей дошкольного возраста//Дошкольное воспитание» - 1972. -№2. -С. 48-55.
6.. Мухина В.С. Сенсорное развитие дошкольникаДетская психология: Учеб.пособие для студ.пед.ин-тов/под ред. Л.А. Венгер. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1985. с. 213-238
7. Николаева Т.В. «Комплексное психолого-педагогическое обследование ребёнка раннего возраста с нарушенным слухом» М, Экзамен, 2006 - 111 с.


file_name: Подготовка к ЕГЭ.pptx

alt: Подготовка к ЕГЭ. Решение разных задач ( 1 и2 части)

alt: Угол ACB равен Градусная величина дуги

description:
1.

Угол ACB равен       Градусная          величина дуги AB окружности, не содержащей точек D и E, равна       Найдите угол DAE. Ответ дайте в градусах.
Решение.
Пусть искомый угол равен x. Тогда дуга DE, равна 2x. Угол между секущими CB и CA полуразности дуг AB и DE:

description:
Найдите острый угол между биссектрисами острых углов прямоугольного треугольника. Ответ дайте в градусах.
Решение.

alt: Точки A , B , C , расположенные на окружности, делят ее на три дуги, градусные величины которых относятся как 1 : 3 : 5

description:
3.

Точки A, B, C, расположенные на окружности, делят ее на три дуги, градусные величины которых относятся как 1 : 3 : 5. Найдите больший угол треугольника ABC. Ответ дайте в градусах.

alt: Решение:Пусть меньшая часть окружности равна x , тогда

description:
Решение:Пусть меньшая часть окружности равна x, тогда
Больший угол опирается на большую дугу; вписанный угол равен половине дуги, на которую он опирается. Следовательно, искомый угол равен половине от 5 · 40° или 100°.

Ответ: 100.

alt: На рисунке изображён график функции y = f ( x ), определённой на интервале (−3; 8)

description:
4.

На рисунке изображён график функции y = f(x), определённой на интервале (−3; 8). Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции параллельна прямой y = 1.

alt: На оси абсцисс отмечены восемь точек: x 1, x 2, x 3,

description:
5.

рисунке изображён график                      - производной функции f(x).На оси абсцисс отмечены восемь точек: x1, x2, x3, ..., x8. Сколько из этих точек лежит на промежутках возрастания функции f(x) ?

description:
Решение.
Поскольку касательная параллельна прямой y = 1 или совпадает с ней, их угловые коэффициенты равны 0. Угловой коэффициент касательной равен значению производной в точке касания. Производная равна нулю в точках экстремума функции. На заданном интервале функция имеет 7 экстремумов. Таким образом, касательная к графику функции параллельна прямой y = 1 или совпадает с ней в 7 точках.

alt: На рисунке изображён график - производной функции f ( x )

description:
6.

На рисунке изображён график   - производной функции f(x).На оси абсцисс отмечены восемь точек: x1, x2, x3, ..., x8. Сколько из этих точек лежит на промежутках возрастания функции f(x) ?

alt: Ответ: 3.

description: Ответ: 3.

description:
7.

На рисунке изображён график некоторой функции             (два луча с общей начальной точкой). Пользуясь рисунком, вычислите F(8) − F(2), где F(x) — одна из первообразных функции f(x).

description: Разность значений первообразной в точках 8 и 2 равна площади выделенной на рисунке трапеции   Поэтому

description:
8.

Найдите объем многогранника, изображенного на рисунке (все двугранные углы прямые).
Решение.
Объем данного многогранника равен разнице объемов параллелепипедов со сторонами 5, 5, 4 и 1, 2, 5:

description:
9.

Найдите площадь поверхности многогранника, изображённого на рисунке (все двугранные углы прямые).

alt: Площадь поверхности многогранника — площадь параллелепипеда со сторонами 4, 3, 2 за вычетом двух "боковых" площадей прямоугольников со сторонами 2 и 1:

alt: 10. Найдите значение выражения

description:
10.

Найдите значение выражения

alt: 11. Найдите значение выражения

description:
11.

Найдите значение выражения

description:
12.

Первая труба наполняет резервуар на 6 минут дольше, чем вторая. Обе трубы наполняют этот же резервуар за 4 минуты. За сколько минут наполняет этот резервуар одна вторая труба?

description:
Решение:

Пусть вторая труба наполняет резервуар за x минут, а первая — за x + 6 минут. В одну минуту они наполняют соответственно         и                часть резервуара. Поскольку за 4 минуты обе трубы заполняют весь резервуар, за одну минуту они наполняют одну четвертую часть резервуара:

alt: Далее можно решать полученное уравнение

description: Далее можно решать полученное уравнение. Но можно заметить, что при положительных x функция, находящаяся в левой части уравнения, убывает. Поэтому очевидное решение уравнения x=6     — единственно. Поскольку вторая труба заполняет   1/6       резервуара     в минуту, она заполнит весь резервуар за 6 минут.

alt: От пристани A к пристани B , расстояние между которыми равно 108 км, отправился с постоянной скоростью первый теплоход, а через 3 часа после этого…

description:
13.

От пристани A к пристани B, расстояние между которыми равно 108 км, отправился с постоянной скоростью первый теплоход, а через 3 часа после этого следом за ним со скоростью, на 3 км/ч большей, отправился второй. Найдите скорость второго теплохода, если в пункт B он прибыл одновременно с первым. Ответ дайте в км/ч.

description:
Решение.
Пусть  u км/ч — скорость первого теплохода, тогда скорость второго теплохода по течению равна    U+3   км/ч. Первый теплоход находился в пути на 3 час больше, чем второй, отсюда имеем:

description: Таким образом, скорость второго теплохода равна 12 км/ч.

description:
14.

Имеется два сплава. Первый содержит 10% никеля, второй – 35% никеля. Из этих двух сплавов получили третий сплав массой 225 кг, содержащий 30% никеля. На сколько килограммов масса первого сплава была меньше массы второго?

description:
Решение:

Пусть масса первого сплава     m1кг, а масса второго –   m2кг. Тогда массовое содержание никеля в первом и втором сплавах               и          , соответственно. Из этих двух сплавов получили третий сплав массой 225 кг, содержащий 30% никеля. Получаем систему уравнений:

description: Таким образом, первый сплав легче второго на 135 килограммов.

description:
15.

Из одной точки круговой трассы, длина которой равна 25 км, одновременно в одном направлении стартовали два автомобиля. Скорость первого автомобиля равна 112 км/ч, и через 25 минут после старта он опережал второй автомобиль на один круг. Найдите скорость второго автомобиля. Ответ дайте в км/ч.

alt: Пусть скорость второго автомобиля равна

description: Пусть скорость второго автомобиля равна V   км/ч. За 5/12 часа первый автомобиль прошел на 25 км больше, чем второй, отсюда имеем

alt: Найдите наибольшее значение функции

description:
16.

Найдите наибольшее значение функции

Найдем производную

alt: Найдите наименьшее значение функции

description:
17.

Найдите наименьшее значение функции

alt: Найдите точку максимума функции

description:
18.

Найдите точку максимума функции

alt: Определим знаки производной функции и изобразим на рисунке поведение функции:

alt: Найдите точку максимума функции

description:
19.

Найдите точку максимума функции

description: Область определения функции — открытый луч               Найдем производную заданной функции:

alt: Решение. sin 2𝑥+ 𝜋 6 sin sin 2𝑥+ 𝜋 6 2𝑥+ 𝜋 6 2𝑥𝑥+ 𝜋 6 𝜋𝜋 𝜋 6 6 𝜋 6 2𝑥+ 𝜋 6…

description:
20.

  cos 𝑥 cos cos 𝑥 𝑥𝑥 cos 𝑥 +2 sin  2𝑥+ 𝜋 6   sin sin  2𝑥+ 𝜋 6    2𝑥+ 𝜋 6  2𝑥𝑥+ 𝜋 6 𝜋𝜋 𝜋 6 6 𝜋 6  2𝑥+ 𝜋 6   sin  2𝑥+ 𝜋 6   +1=  3   3 3  3  sin 2𝑥 sin sin 2𝑥 2𝑥𝑥 sin 2𝑥 ,  4𝜋; 11𝜋 2  4𝜋𝜋; 11𝜋 2 11𝜋𝜋 11𝜋 2 2 11𝜋 2  4𝜋; 11𝜋 2  .
Решение.
 sin  2𝑥+ 𝜋 6   sin sin  2𝑥+ 𝜋 6    2𝑥+ 𝜋 6  2𝑥𝑥+ 𝜋 6 𝜋𝜋 𝜋 6 6 𝜋 6  2𝑥+ 𝜋 6   sin  2𝑥+ 𝜋 6   = sin 2𝑥 sin sin 2𝑥 2𝑥𝑥 sin 2𝑥  cos  𝜋 6  cos cos  𝜋 6   𝜋 6 𝜋𝜋 𝜋 6 6 𝜋 6  cos  𝜋 6  + sin  𝜋 6  sin sin  𝜋 6   𝜋 6 𝜋𝜋 𝜋 6 6 𝜋 6  sin  𝜋 6   cos 2𝑥 cos cos 2𝑥 2𝑥𝑥 cos 2𝑥 =   3  2   3   3 3  3    3  2 2   3  2  sin 2𝑥 sin sin 2𝑥 2𝑥𝑥 sin 2𝑥 + 1 2 1 1 2 2 1 2  cos 2𝑥 cos cos 2𝑥 2𝑥𝑥 cos 2𝑥 .
 cos 𝑥 cos cos 𝑥 𝑥𝑥 cos 𝑥 +  3   3 3  3  sin 2𝑥 sin sin 2𝑥 2𝑥𝑥 sin 2𝑥 + cos 2𝑥 cos cos 2𝑥 2𝑥𝑥 cos 2𝑥 =  3   3 3  3  sin 2𝑥 sin sin 2𝑥 2𝑥𝑥 sin 2𝑥 .
 cos 𝑥 cos cos 𝑥 𝑥𝑥 cos 𝑥 + cos 2𝑥 cos cos 2𝑥 2𝑥𝑥 cos 2𝑥 =0,  2  cos 2  𝑥  cos 2 cos cos 2 2 cos 2   cos 2  𝑥 𝑥𝑥  cos 2  𝑥 + cos 𝑥 cos cos 𝑥 𝑥𝑥 cos 𝑥 −1=0⟺
⟺   cos 𝑥 =−1,  cos 𝑥 = 1 2     cos 𝑥 =−1,  cos 𝑥 = 1 2   cos 𝑥 cos cos 𝑥 𝑥𝑥 cos 𝑥 =−1,  cos 𝑥 =−1,  cos 𝑥 = 1 2   cos 𝑥 cos cos 𝑥 𝑥𝑥 cos 𝑥 = 1 2 1 1 2 2 1 2   cos 𝑥 =−1,  cos 𝑥 = 1 2     cos 𝑥 =−1,  cos 𝑥 = 1 2

alt: Ответ: а) 𝜋𝜋+2𝜋𝜋𝑛𝑛 , ± 𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3 +2𝜋𝜋𝑛𝑛 , 𝑛𝑛∈ℤ ; б) 13𝜋 3 13𝜋𝜋 13𝜋 3 3 13𝜋…

description:
  𝑥=𝜋+2𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ; 𝑥=± 𝜋 3 +2𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ.   𝑥=𝜋+2𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ; 𝑥=± 𝜋 3 +2𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ. 𝑥𝑥=𝜋𝜋+2𝜋𝜋𝑛𝑛,  𝑛𝑛∈ℤ; 𝑥=𝜋+2𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ; 𝑥=± 𝜋 3 +2𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ. 𝑥𝑥=± 𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3 +2𝜋𝜋𝑛𝑛,  𝑛𝑛∈ℤ. 𝑥=𝜋+2𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ; 𝑥=± 𝜋 3 +2𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ.   𝑥=𝜋+2𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ; 𝑥=± 𝜋 3 +2𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ.
Ответ: а) 𝜋𝜋+2𝜋𝜋𝑛𝑛, ± 𝜋 3 𝜋𝜋 𝜋 3 3 𝜋 3 +2𝜋𝜋𝑛𝑛, 𝑛𝑛∈ℤ; б)  13𝜋 3 13𝜋𝜋 13𝜋 3 3 13𝜋 3 , 5𝜋𝜋.

alt: Решение. sin 2𝑥+ 𝜋 4 sin sin 2𝑥+ 𝜋 4 2𝑥+ 𝜋 4 2𝑥𝑥+ 𝜋 4 𝜋𝜋 𝜋 4 4 𝜋 4 2𝑥+ 𝜋 4…

description:
21.

 cos 𝑥 cos cos 𝑥 𝑥𝑥 cos 𝑥 +  2   2 2  2  sin  2𝑥+ 𝜋 4   sin sin  2𝑥+ 𝜋 4    2𝑥+ 𝜋 4  2𝑥𝑥+ 𝜋 4 𝜋𝜋 𝜋 4 4 𝜋 4  2𝑥+ 𝜋 4   sin  2𝑥+ 𝜋 4   +1= sin 2𝑥 sin sin 2𝑥 2𝑥𝑥 sin 2𝑥 ,  − 11𝜋 2 ;−4𝜋 − 11𝜋 2 11𝜋𝜋 11𝜋 2 2 11𝜋 2 ;−4𝜋𝜋 − 11𝜋 2 ;−4𝜋 .
Решение.
 sin  2𝑥+ 𝜋 4   sin sin  2𝑥+ 𝜋 4    2𝑥+ 𝜋 4  2𝑥𝑥+ 𝜋 4 𝜋𝜋 𝜋 4 4 𝜋 4  2𝑥+ 𝜋 4   sin  2𝑥+ 𝜋 4   = sin 2𝑥 sin sin 2𝑥 2𝑥𝑥 sin 2𝑥  cos  𝜋 4  cos cos  𝜋 4   𝜋 4 𝜋𝜋 𝜋 4 4 𝜋 4  cos  𝜋 4  + sin  𝜋 4  sin sin  𝜋 4   𝜋 4 𝜋𝜋 𝜋 4 4 𝜋 4  sin  𝜋 4   cos 2𝑥 cos cos 2𝑥 2𝑥𝑥 cos 2𝑥 =   2  2   2   2 2  2    2  2 2   2  2   sin 2𝑥 + cos 2𝑥   sin 2𝑥 sin sin 2𝑥 2𝑥𝑥 sin 2𝑥 + cos 2𝑥 cos cos 2𝑥 2𝑥𝑥 cos 2𝑥   sin 2𝑥 + cos 2𝑥  .
 cos 𝑥 cos cos 𝑥 𝑥𝑥 cos 𝑥 + sin 2𝑥 sin sin 2𝑥 2𝑥𝑥 sin 2𝑥 + cos 2𝑥 cos cos 2𝑥 2𝑥𝑥 cos 2𝑥 +1= sin 2𝑥 sin sin 2𝑥 2𝑥𝑥 sin 2𝑥 .
 cos 𝑥 cos cos 𝑥 𝑥𝑥 cos 𝑥 +2  cos 2  𝑥  cos 2 cos cos 2 2 cos 2   cos 2  𝑥 𝑥𝑥  cos 2  𝑥 =0⟺
⟺   cos 𝑥 =0,  cos 𝑥 =− 1 2     cos 𝑥 =0,  cos 𝑥 =− 1 2   cos 𝑥 cos cos 𝑥 𝑥𝑥 cos 𝑥 =0,  cos 𝑥 =0,  cos 𝑥 =− 1 2   cos 𝑥 cos cos 𝑥 𝑥𝑥 cos 𝑥 =− 1 2 1 1 2 2 1 2   cos 𝑥 =0,  cos 𝑥 =− 1 2     cos 𝑥 =0,  cos 𝑥 =− 1 2   ⟺
⟺  𝑥= 𝜋 2 +𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ; 𝑥=± 2𝜋 3 +2𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ.   𝑥= 𝜋 2 +𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ; 𝑥=± 2𝜋 3 +2𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ. 𝑥𝑥= 𝜋 2 𝜋𝜋 𝜋 2 2 𝜋 2 +𝜋𝜋𝑛𝑛,  𝑛𝑛∈ℤ; 𝑥= 𝜋 2 +𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ; 𝑥=± 2𝜋 3 +2𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ. 𝑥𝑥=± 2𝜋 3 2𝜋𝜋 2𝜋 3 3 2𝜋 3 +2𝜋𝜋𝑛𝑛,  𝑛𝑛∈ℤ. 𝑥= 𝜋 2 +𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ; 𝑥=± 2𝜋 3 +2𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ.   𝑥= 𝜋 2 +𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ; 𝑥=± 2𝜋 3 +2𝜋𝑛,  𝑛∈ℤ.
Ответ: а)  𝜋 2 𝜋𝜋 𝜋 2 2 𝜋 2 +𝜋𝜋𝑛𝑛, ± 2𝜋 3 2𝜋𝜋 2𝜋 3 3 2𝜋 3 +2𝜋𝜋𝑛𝑛, 𝑛𝑛∈ℤ; б) − 11𝜋 2 11𝜋𝜋 11𝜋 2 2 11𝜋 2 , − 16𝜋 3 16𝜋𝜋 16𝜋 3 3 16𝜋 3 , − 14𝜋 3 14𝜋𝜋 14𝜋 3 3 14𝜋 3 , − 9𝜋 2 9𝜋𝜋 9𝜋 2 2 9𝜋 2 .

description:
22.

2  log 2   𝑥  3    log 2 log log 2 2 log 2   log 2   𝑥  3    𝑥  3  𝑥𝑥  3   3 3  3  𝑥  3    log 2   𝑥  3   −  log 2    𝑥 𝑥+1    log 2 log log 2 2 log 2   log 2    𝑥 𝑥+1     𝑥 𝑥+1   𝑥 𝑥+1 𝑥𝑥 𝑥 𝑥+1 𝑥𝑥+1 𝑥 𝑥+1   𝑥 𝑥+1    log 2    𝑥 𝑥+1   ≥  log 2   3 𝑥 2 + 1 𝑥    log 2 log log 2 2 log 2   log 2   3 𝑥 2 + 1 𝑥    3 𝑥 2 + 1 𝑥  3 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 + 1 𝑥 1 1 𝑥 𝑥𝑥 1 𝑥  3 𝑥 2 + 1 𝑥    log 2   3 𝑥 2 + 1 𝑥   .
Решение.
ОДЗ:
  𝑥  3 >0,  𝑥 𝑥+1 >0, 3 𝑥 2 + 1 𝑥 >0   𝑥  3 >0,  𝑥 𝑥+1 >0, 3 𝑥 2 + 1 𝑥 >0 𝑥𝑥  3   3 3  3 >0, 𝑥  3 >0,  𝑥 𝑥+1 >0, 3 𝑥 2 + 1 𝑥 >0  𝑥 𝑥+1 𝑥𝑥 𝑥 𝑥+1 𝑥𝑥+1 𝑥 𝑥+1 >0, 𝑥  3 >0,  𝑥 𝑥+1 >0, 3 𝑥 2 + 1 𝑥 >0 3 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 + 1 𝑥 1 1 𝑥 𝑥𝑥 1 𝑥 >0 𝑥  3 >0,  𝑥 𝑥+1 >0, 3 𝑥 2 + 1 𝑥 >0   𝑥  3 >0,  𝑥 𝑥+1 >0, 3 𝑥 2 + 1 𝑥 >0  ⟺  𝑥>0,   𝑥>0, 𝑥<−1,   3 𝑥 2 + 1 𝑥 >0   𝑥>0,   𝑥>0, 𝑥<−1,   3 𝑥 2 + 1 𝑥 >0 𝑥𝑥>0, 𝑥>0,   𝑥>0, 𝑥<−1,   3 𝑥 2 + 1 𝑥 >0   𝑥>0, 𝑥<−1,   𝑥>0, 𝑥<−1, 𝑥𝑥>0, 𝑥>0, 𝑥<−1, 𝑥𝑥<−1, 𝑥>0, 𝑥<−1,   𝑥>0, 𝑥<−1,   𝑥>0,   𝑥>0, 𝑥<−1,   3 𝑥 2 + 1 𝑥 >0 3 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 + 1 𝑥 1 1 𝑥 𝑥𝑥 1 𝑥 >0 𝑥>0,   𝑥>0, 𝑥<−1,   3 𝑥 2 + 1 𝑥 >0   𝑥>0,   𝑥>0, 𝑥<−1,   3 𝑥 2 + 1 𝑥 >0  ⟺  𝑥>0, 3 𝑥 2 + 1 𝑥 >0   𝑥>0, 3 𝑥 2 + 1 𝑥 >0 𝑥𝑥>0, 𝑥>0, 3 𝑥 2 + 1 𝑥 >0 3 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 + 1 𝑥 1 1 𝑥 𝑥𝑥 1 𝑥 >0 𝑥>0, 3 𝑥 2 + 1 𝑥 >0   𝑥>0, 3 𝑥 2 + 1 𝑥 >0  ⟺𝑥𝑥>0.

description:
  log 2   3 𝑥 2    log 2 log log 2 2 log 2   log 2   3 𝑥 2    3 𝑥 2  3 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2  3 𝑥 2    log 2   3 𝑥 2   −  log 2    𝑥 𝑥+1    log 2 log log 2 2 log 2   log 2    𝑥 𝑥+1     𝑥 𝑥+1   𝑥 𝑥+1 𝑥𝑥 𝑥 𝑥+1 𝑥𝑥+1 𝑥 𝑥+1   𝑥 𝑥+1    log 2    𝑥 𝑥+1   ≥  log 2   3 𝑥 2 + 1 𝑥    log 2 log log 2 2 log 2   log 2   3 𝑥 2 + 1 𝑥    3 𝑥 2 + 1 𝑥  3 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 + 1 𝑥 1 1 𝑥 𝑥𝑥 1 𝑥  3 𝑥 2 + 1 𝑥    log 2   3 𝑥 2 + 1 𝑥   .
  log 2   3 𝑥 2 +3𝑥   log 2 log log 2 2 log 2   log 2   3 𝑥 2 +3𝑥   3 𝑥 2 +3𝑥 3 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 +3𝑥𝑥 3 𝑥 2 +3𝑥   log 2   3 𝑥 2 +3𝑥  ≥  log 2   3 𝑥 2 + 1 𝑥    log 2 log log 2 2 log 2   log 2   3 𝑥 2 + 1 𝑥    3 𝑥 2 + 1 𝑥  3 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 + 1 𝑥 1 1 𝑥 𝑥𝑥 1 𝑥  3 𝑥 2 + 1 𝑥    log 2   3 𝑥 2 + 1 𝑥   .
3 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 +3𝑥𝑥≥3 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 + 1 𝑥 1 1 𝑥 𝑥𝑥 1 𝑥 ,   3 𝑥 2 −1 𝑥 3 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −1 3 𝑥 2 −1 𝑥 𝑥𝑥 3 𝑥 2 −1 𝑥 ≥0,    𝑥− 1   3    𝑥+ 1   3    𝑥  𝑥− 1   3   𝑥𝑥− 1   3  1 1   3    3   3 3  3  1   3   𝑥− 1   3    𝑥+ 1   3   𝑥𝑥+ 1   3  1 1   3    3   3 3  3  1   3   𝑥+ 1   3     𝑥− 1   3    𝑥+ 1   3    𝑥 𝑥𝑥  𝑥− 1   3    𝑥+ 1   3    𝑥 ≥0⟺
⟺− 1   3  1 1   3    3   3 3  3  1   3  ≤𝑥𝑥<0,  𝑥𝑥≥ 1   3  1 1   3    3   3 3  3  1   3  .
 С учётом ОДЗ получаем
Ответ:   1   3  ;+∞  1   3  1 1   3    3   3 3  3  1   3  ;+∞  1   3  ;+∞ .

alt: 23. Решите неравенство

description:
23.

Решите неравенство

alt: Имеем: 1)

description:
Имеем:
1)

alt: 2) Множество решения неравенства

description: 2) Множество решения неравенства

title: Подготовка к ЕГЭ. Решение разных задач.


file_name: Геометр. смысл произв..ppt

description:
Теория и задачи для самостоятельного решения.

Производная.

Производная.

Производная.

Производная.

Производная.

Производная.

Производная.

Производная.

Производная.

Производная.

Производная.

Производная. Геометрический смысл производной.

alt: Содержание (виды заданий ) Найдите значение производной функции в точке х0 по рисунку с изображенным графиком функции y = f(x) и касательной к нему в…

description:
Содержание (виды заданий )

Найдите значение производной функции в точке х0 по  рисунку с изображенным графиком функции y = f(x) и касательной к нему в точке с абсциссой х0.

На рисунке изображен график функции y = f (x), касательная к этому графику, проведенная в точке х0, проходит через начало координат. Найдите f'(х0).

На рисунке изображен график функции y = f (x), определенной на интервале (a; b). Определите количество целых  точек, в которых производная функции отрицательна (положительна).

На рисунке изображен график функции y = f (x), определенной на интервале (a; b). Найдите количество точек, в которых производная функции y = f (x) равна 0.

На рисунке изображен график функции y = f (x), определенной на интервале (a; b). Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции параллельна прямой у = с.

На рисунке изображен график производной функции f (x), определенной на интервале (a; b). Найдите точку  экстремума функции f (x) .

На рисунке изображен график производной функции y = f (x), определенной на интервале (x1; x2). Найдите количество точек максимума (минимума) функции y = f (x)  на отрезке [a; b].

На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (x1; x2). Найдите  промежутки возрастания (убывания) функции f(x).

На рисунке изображен график производной функции  f(x), определенной на интервале (x1; x2). Найдите  абсциссу точки, в которой касательная к графику функции f(x) параллельна прямой y = kx + b  или совпадает с ней.

1

4

2

3

7

8

9

5

6

description:
Содержание (виды заданий в данной работе).

Найдите значение производной функции в точке х0 по  рисунку с изображенным графиком функции y = f(x) и касательной к нему в точке с абсциссой х0.

 2.  На рисунке изображен график функции y = f (x), определенной на интервале (a; b). Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции параллельна прямой у = с.

3. На рисунке изображен график производной функции  f(x), определенной на интервале (x1; x2). Найдите  абсциссу точки, в которой касательная к графику функции f(x) параллельна прямой y = kx + b  или совпадает с ней.

4.  На рисунке изображен график функции y = f (x), касательная к этому графику, проведенная в точке х0, проходит через начало координат. Найдите f'(х0).

alt: Задача 1.1. На рисунке изображен график функции y = f (x) , и касательная к нему в точке с абсциссой х0

description:
Задача 1.1. На рисунке изображен график функции y = f (x), и  касательная к нему в точке с абсциссой х0. Найдите значение
производной функции y = f (x)  в точке х0.

	Значение производной функции f(x) в точке х0 равно tga или угловому коэффициенту k касательной,  проведенной к графику этой функции в данной точке. Чтобы найти угловой коэффициент, выберем две точки А и В, лежащие на касательной, абсциссы и ординаты которых — целые числа. Теперь определим модуль углового коэффициента. Для этого построим ∆ABC. Важно помнить, что тангенс острого угла прямоугольного треугольника — это отношение противолежащего катета к прилежащему.
	Знак производной (tga или углового коэффициента k) можно  определить по рисунку, например, так: если касательная «смотрит вверх» (острый угол) то производная  положительна, если касательная «смотрит вниз» (тупой угол) - отрицательна (если  касательная горизонтальна, то производная равна нулю).

Решение.

Ответ: 3.

Теоретические сведения.

description: Задачи на вычисление тангенса угла наклона касательной, углового коэффициента,  угла наклона касательной.

alt: Решить самостоятельно.

description: Решить самостоятельно.

alt: Задача 1.2. На рисунке изображен график функции y = f (x) , и касательная к нему в точке с абсциссой х0

description:
Задача 1.2. На рисунке изображен график функции y = f (x), и  касательная к нему в точке с абсциссой х0. Найдите значение
производной функции y = f (x)  в точке х0.

С

В

А

a)

б)

alt: Задача 1.3. На рисунке изображен график функции y = f (x) , и касательная к нему в точке с абсциссой х0

description:
Задача 1.3. На рисунке изображен график функции y = f (x), и  касательная к нему в точке с абсциссой х0. Найдите значение
производной функции y = f (x)  в точке х0.

А

В

С

А

В

С

a)

б)

alt: Задача 2.1. На рисунке изображен график функции y = f (x) , касательная к этому графику, проведенная в точке 4, проходит через начало координат

description:
Задача 2.1. На рисунке изображен график функции y = f (x), касательная к этому графику, проведенная в точке 4, проходит через начало координат. Найдите f'(4).

Решение.
Если касательная проходит через начало  координат, то можно изобразить ее на рисунке, проведя прямую через начало координат и точку касания. В качестве точек с целочисленными координатами, лежащих на касательной, можно взять начало координат и точку касания. Дальнейшее решение очевидно:

Ответ: 1,5.

6

4

alt: Задача 2.2. На рисунке изображен график функции y = f (x) , касательная к этому графику, проведенная в точке х0, проходит через начало координат

description:
Задача 2.2. На рисунке изображен график функции y = f (x), касательная к этому графику, проведенная в точке х0, проходит через начало координат. Найдите f'(х0).

х0= 2

х0= - 4

х0= - 4

х0= 4

1

3

4

2

Решите самостоятельно!

.

alt: Задача 2.3. На рисунке изображен график производной функции f(x) , определенной на интервале (-2; 16)

description:
Задача 2.3. На рисунке изображен график производной функции  f(x), определенной на интервале (-2; 16). Найдите  количество точек, в которых касательная к графику функции f(x) параллельна прямой y = 2x -5  или совпадает с ней.

Если касательная к графику функции f(x)  параллельна прямой y = 2x-5 или совпадает с ней, то ее  угловой коэффициент равен 2, а значит нам нужно найти  количество точек, в которых производная функции f(x) равна 2.
Для этого на графике производной проведем горизонтальную черту, соответствующую значению y = 2, и посчитаем  количество точек графика производной, лежащих на этой линии.  В нашем случае таких точек 5.

Решение.

y = 2

Ответ: 5 .

alt: Задача 2.4. На рисунке изображен график производной функции f(x) , определенной на интервале ( x 1; x 2)

description:
Задача 2.4. На рисунке изображен график производной функции  f(x), определенной на интервале (x1; x2). Найдите  количество точек, в которых касательная к графику функции f(x) параллельна прямой
y = -2x + 7  или совпадает с ней.

1

Решение.

Поступим аналогично, найдем  количество точек, в которых f´(x)= -2.

Ответ: 4 .

y = -2

y = -2

alt: Задача 2.5. На рисунке изображен график производной функции f(x) , определенной на интервале ( x 1; x 2)

description:
Задача 2.5. На рисунке изображен график производной функции  f(x), определенной на интервале (x1; x2). Найдите  количество точек, в которых касательная к графику функции f(x) параллельна прямой y = 2x + 7  или совпадает с ней.

3

Найдите  количество точек, в которых касательная к графику функции f(x) параллельна прямой y = -3x+8  или совпадает с ней.

Решение.

Ответ: 3 .

Найдем  количество точек, в которых f´(x)= -3.

alt: Задача 2.6. На рисунке изображен график производной функции f(x) , определенной на интервале ( x 1; x 2)

description:
Задача 2.6. На рисунке изображен график производной функции  f(x), определенной на интервале (x1; x2). Найдите  абсциссу точки, в которой касательная к графику функции f(x) параллельна прямой y = 7 - 4x  или совпадает с ней.

Решение.

Поступим аналогично, найдем  точку, в которой f´(x) = - 4,   проведем   горизонтальную    прямую  y = - 4 и найдем абсциссу точки пересечения этой прямой с графиком производной.

Ответ: -1 .

5

alt: Задача 2.7 . На рисунке изображен график функции y = f (x) , определенной на интервале (-8; 3)

description:
Задача 2.7. На рисунке изображен график функции y = f (x), определенной на интервале (-8; 3). Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции параллельна прямой у = 8.

Решение. Прямая у = 8 — горизонтальная, значит, если касательная к графику функции ей параллельна, то она  тоже горизонтальна. Следовательно,  К=0. Это прямая, совпадающая с осью ОХ. Проведем эту прямую  У=0  и сосчитаем количество точек с  горизонтальной касательной.

Ответ: 3.

alt: Задача 2.8 На рисунке изображен график функции y = f (x) , определенной на интервале ( a; b )

description:
Задача 2.8  На рисунке изображен график функции y = f (x),определенной на интервале (a; b). Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции параллельна прямой у = с.

№1  На интервале (-1;10)  параллельна прямой у =2.
№2. На отрезке [ -9; 1] параллельна прямой у = - 3.
№3. На интервале (-3; 8)  параллельна прямой у =2.
№4. На участке ( -1; 4] параллельна прямой у =-3.

description:
Задача 2.8  На рисунке изображен график функции y = f (x),
определенной на интервале (a; b). Найдите количество точек, в
которых касательная к графику функции параллельна прямой у = с.

1

3

4

2

Решите устно.

alt: Ответы на задания №7 - №12. №7 3 №8 3 №9 135 №10 6 №11 2 №12 -2

alt: Ответы на задания 2.8. 1. 3 2

description:
Ответы на задания 2.8.

1.     3
2.     5
3.     5
4.     1

intro: Презентация содержит теоретический материал по теме, разбираются задачи на вычисление тангенса угла наклона касательной, углового коэффициента, самого угла, вычисление производной, если касательная проходит через начало координат. Вторая часть содержит задачи на вычисление угла наклона касательной по клеткам и по графикам. В конце презентации дана самостоятельная работа и ответы к ней.

математика

group: Дисциплины

title: Геометрический смысл производной.


file_name: Как нарисовать ракету.pptx

description:
Рисуем ракету

Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумска

alt: Источники http://www.aipa.ru/product

description:
Источники

http://www.aipa.ru/product.php?id_product=618

http://www.bolshoyvopros.ru/questions/210587-kak-narisovat-raketu-karandashom-poetapno.html

intro: В файле презентация с поэтапным рисованием космического корабля. Фон ребята придумывают самостоятельно.

title: Как нарисовать ракету


description:
«Что нам стоит дом построить…»

Иллюстративный материал по теме «Жилища»

alt: Типи, вигвам- жилища кочевых индейцев

description: Типи, вигвам- жилища кочевых индейцев Великих равнин

alt: Иглу Финский домик

description: Иглу           Финский домик

alt: Терем

description: Терем

alt: Сакля

description: Сакля

alt: Внутреннее убранство сакли

description: Внутреннее убранство сакли

description: Яранга- жилище кочевников северо-востока Сибири

alt: Кибитка

description: Кибитка

description: Кибитка

alt: Фургон

description: Фургон

alt: Землянка

description: Землянка

alt: Изба

description: Изба

description: Изба

alt: Интернет-источники https://yandex

description:
Интернет-источники

https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=дом

intro: Учебная презентация "Жилища" для начальной школы


file_name: 19 июня- день наблюдения за облаками.pptx

description:
19 июняДень наблюдения за облаками!

Выполнила: ученица 11 «А» классаМОБУ СОШ №2Чайка Анастасия
учитель: Кальченко Г. В.

alt: Существует специальный праздник —

description:
Существует специальный праздник —

День наблюдения за облаками, который приходится на 19 июня. В этот необычный праздник каждому человеку непременно стоит поднять голову вверх и посмотреть на небо. Там можно увидеть красиво плывущие облака. Они разные по форме, размеру, цвету. В них можно разглядеть очертания животных, людей, предметов. Первыми наблюдали облака воздухоплаватели с воздушных шаров в конце XVIII столетия.
Они выделили две группы облаков по строению: водяные (состоят из капель) и ледяные (состоят из кристаллов льда).
Строение водяных облаков ничем не отличается от тумана. Сделать подобные выводы помогли подъемы на воздушных шарах и наблюдения людей, которые восходили на горы.

description:
Метеорология – наука, которая наблюдает и исследует небесные тела. С помощью специального прибора – облакомера – ученые определяют высоту их нижней границы.
Undulatus asperatus (в переводе с латинского – «волнисто-бугристый») – редкий тип облаков. Они имеют грозный вид.
Morning Glory (в переводе с английского – «утреннее великолепие») – необычные облака. С виду они похожи на длинный меховой воротник. Встречаются на севере Австралии. Такие облака называют убийцами. Morning Glory часто сопровождается шквалами, скачками давления.
Лучевые облака – редкий вид. Они достигают 300 км в диаметре. Их можно увидеть лишь со спутника. Ученые до сих пор не знают, с чем связано их появление.

Символы метеорологии           Прибор - облакомер

description:
Почему движутся облака?

Облака бывают нескольких видов, каждый из которых располагается на определенной высоте и имеет свои отличительные признаки и особенности. Наблюдая за облаками, можно определить погоду на несколько дней вперед. Различные атмосферные явления связаны с движением облаков. По их направлению можно судить о процессах, которые появятся и в приземном слое атмосферы. Почему движутся облака?

description:
Почему движутся облака?

Облака перемещаются благодаря воздушным потокам, которые различаются в зависимости от высоты атмосферы. Это явление происходит по нескольким причинам:
во-первых – изменение силы ветра,
 во-вторых - из-за перераспределения атмосферной температуры. Потоки воздуха усиливаются или ослабевают, в зависимости от удаленности от земли, так как на них влияет земное притяжение.
 Движение облаков зависит от направления потоков воздуха в атмосфере. Если в высоких слоях атмосферы ветер сильный – это предвещает ненастную и ветреную погоду на земле.
Если облака движутся с восточной или северной стороны, значит, погода будет маловетреной и ясной, но температура воздуха понизится. Если вы наблюдаете несколько видов облаков, которые движутся в разные стороны – это означает приближение теплого фронта. На приближение ненастной погоды, влияет, например, и скорость, и направление движения облаков

description:
Перистые облака– это облака верхнего яруса тропосферы, которые располагаются на высотах более 6 км и имеют прерывистую структуру.

Перистые облака

description:
Перисто-слоистые облака - разновидность облаков, представляющая собой тонкий, белесоватый покров, иногда почти незаметный и только придающий небу беловатый оттенок, иногда же ясно обнаруживающий нитевидное строение. Эти облака обыкновенно служат причиной образования ярких белых кругов около солнца и луны.

Перисто-слоистые облака

alt: Кучево-дождевые облака Кучево-дождевые облака(ливневые облака, грозовые облака) — хорошо развитые по вертикали конвективные облака в виде плотной массы с тёмно-серым или чёрным основанием, под которым…

description:
Кучево-дождевые облака

Кучево-дождевые облака(ливневые облака, грозовые облака) — хорошо развитые по вертикали конвективные облака в виде плотной массы с тёмно-серым или чёрным основанием, под которым видны полосы падения осадков.

description:
Слоисто-кучевые облака

Слоисто-кучевые облака-крупные серые гряды пластин или хлопьев, разделённые просветами, либо сливающиеся в сплошной покров. Образуются на высоте 0,6—1,5 км.

description:
Слоистые облака

Слоистые облака-однообразные бледные низкие облака, которые можно наблюдать в пасмурную погоду. Слоистые облака образуют однородный слой, сходный с туманом, но расположенный на достаточно большой высоте (чаще всего от 100 до 400 м, иногда 30-90 м)

description:
 Слоисто-дождевые облака

Слоисто-дождевые облака- тёмно-серый слой облаков, обычно закрывающий всё небо без просветов. Порождает продолжительные, до нескольких часов, осадки, во время которых слой теряет очертания, выглядит однородным и бесформенным. В этом случае определить положение основания облаков трудно, однако оно отмечается в пределах от 0,1 до 1 км

alt: Высокослоистые облака Высокослоистые облака-разновидность облаков, представляющая собой плотный покров серого или беловатого цвета, вблизи солнца или луны образующий более светлую часть, сквозь которую виднеется бледный,…

description:
Высокослоистые облака

Высокослоистые облака-разновидность облаков, представляющая собой плотный покров серого или беловатого цвета, вблизи солнца или луны образующий более светлую часть, сквозь которую виднеется бледный, слабосветящийся диск светила («водянистое солнце»).

description:
Какую роль облака играют в жизни человека

Прежде чем выйти из дома человек выглядывает в окно и смотрит на облака, чтобы понять, какая будет погода, определить силу ветра. От этого зависит какую одежду надеть, брать ли зонт,  идти в сапогах или туфлях. Оказывается , облака в некоторой мере влияют на человека.
Кроме того, облака влияют на человека с психико-эмоциональной точки зения. Например, когда человеку недостаточно света из-за облаков, у него начинаются перепады настроения.

description:
А вы знали, что облака развивают наше мировоззрение и нашу фантазию?

Сейчас это проверим!

На этой фотографии облака могут напомнить вам следующее:
1.Летательная тарелка НЛО
2. Игрушечная юла
3.ПРОДОЛЖИТЕ…

description: На этой фотографии облака могут напомнить вам следующее:1. Крокодил2. …

description: На этой фотографии облака могут напомнить вам следующее:1. Собака2. …

description: На этой фотографии облака могут напомнить вам следующее:1. Радуга2.  …

description: На этой фотографии облака могут напомнить вам следующее:1 Рыцарь2 Собор3 …..

description: На этой фотографии облака могут напомнить вам следующее:1 Снежное покрывало2 ……

description: На этой фотографии облака могут напомнить вам следующее:1 Инь и Янь2 ……

description:
Образование облаков

Влажный воздух поднимается вверх
По мере подъема воздух расширяется
Его температура понижается, воздух охлаждается до точки росы
Процесс конденсации пара в воздухе
Начинается конденсация водяных паров
Образуются облака

alt: Мечтайте! Фантазируйте! Рефлексируйте!

description: Мечтайте! Фантазируйте! Рефлексируйте!

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за       внимание!!!

title: Презентация "19 июня- день наблюдения за облаками!"


file_name: Информатика-5 сынып.pptx

description:
Растрлық суреттерді құру және редакциялау

Оқу мақсаты: 5.2.2.2 – растрлық кескіндерді жасау және өңдеу

description: Компьютерлік графика – суреттерді және 3D моделдерді арнайы компьютерлік программамен жасау, өңдеу, сонымен қатар қоршаған ортаның түрлі фотосуреттерін, бейнелерін өңдеу кезінде программалық жасақтаманы пайдалану.

alt: Графикалық редактор – графикалық кескіндермен жұмыс істеуге, оларды түзетуге, өңдеуге мүмкіндік беретін және графикалық ақпаратты өңдейтін программа

description:
Графикалық редактор– графикалық кескіндермен жұмыс істеуге, оларды түзетуге, өңдеуге мүмкіндік беретін және графикалық ақпаратты өңдейтін программа. Графикалық редакторда әр түрлі түспен, қалам және тінтуір көмегімен сурет салынады.

Графикалық редактордың екі түрі кеңінен қолданылады: растрлық (нүктелік) және векторлық.

description:
Пиксель – экран бетінде көрсетілетін бейненің ең кіші элементі

Растр – қағазда, мониторда, теледидар экранында кескінді құрайтын нүктелердің екі өлшемді жиынтығы.

alt: Пиксель әртүрлі түстерден тұрады

description:
Пиксель әртүрлі түстерден тұрады. Онда түстер қалай қалыптасады? Компьютерлік графикада түсті қалыптастырудың бірнеше модельдері бар, олардың көмегімен кескінді мониторда немесе басқа электрондық құрылғыда көрсетуге болады. RGB (Red, Green, Blue) түсінің қалыптасу моделіне көңіл бөл, аралық түстер үш негізгі түстердің үйлесімі арқылы қалыптасады: қызыл, жасыл және көк.

Түстер 0-ден 255 дейінгі реңк пен қанықтылық мәндерінде және 0-ден 240 дейінгі жарықтылық мәндеріне ие болады.

description:
Растрлық кескіндерді жасауға арналған көптеген графикалық редакторлар бар. Олар пайдаланушының кәсіби деңгейіне байланысты құралдар жиынтығымен ерекшеленеді.

Растрлық графиканың ең көп қолданылатын программаларының бірі – Paint графикалық редакторы. Paint графикалық редакторы Windows жүйесінің
 Стандартты программасына кіреді.

description:
Paint графикалық редакторы – суреттер салуға, өңдеуге, сақтау-ға, қағазға басып шығаруға, растрлық бейнелермен жұмыс істеуге  арналған редактор.

Paint редакторын іске қосу үшін: Іске қосу (Пуск) ⇒ Барлық программалар (Все программы) ⇒ Стандартты (Стандартные) ⇒Paint командасын орындау қажет.

description: Paint графикалық редакторының интерфейсіне назар аудар.

alt: Оқу тапсырмасы

description: Оқу тапсырмасы


file_name: _Электромобили_.pptx

alt: Секция: экология электромобиль - автомобиль будущего? «Электромобиль- автомобиль будущего?»

description:
Актуальность

2

Экологическая ситуация в больших городах мира в последние годы значительно ухудшается.
В ряде стран вводятся жесткие нормы выбросов вредных веществ от автомобилей.
Последние два года во многом стали прорывными для
Споры между сторонниками и противниками идеи повсеместного распространения электромобилей не утихают.

description:
Проблема

3

Проблема электрокаров заключается и в отсутствии исследований: пока нельзя точно оценить, как массовый переход на EV отразится на экологии. Электромобиль производит меньше выбросов, чем машина с ДВС, но потребляет электроэнергию, а для ее получения все еще применяются углеводороды.
Электромобиль в России по-прежнему остается дорогой игрушкой и никаких субсидий владельцам этих экологичных машин не положено.

alt: Плюсы и минусы электрокаров в России 1

description:
Плюсы и минусы электрокаров в России

1.Малая
энергоёмкость батарей
1 час езды должен чередоваться с 4 часами подзарядки

2.Громоздкие аккумуляторы

3.Замыкание силовой проводки электромобиля, что неизбежно приведёт к возгоранию электромобиля (взрыв аккумуляторов)

4.Слабо развитая инфраструктура

5выбросы в процессе производства литий-ионных аккумуляторов высоки

6.Высокая цена автомобиля
Электрокары в среднем тяжелее классического авто практически на четверть – до 25%

4

Минусы электрокаров в России

alt: Плюсы электрокаров в России 1

description:
Плюсы электрокаров в России

1. «Чистый выхлоп», ничего не сжигают, не образуя парниковых газов.

2. Не требует бензина, а заряжается от розетки.

3.Замыкание

4.Слабо

5выбросы

6.Высокая

5

description:
Электромобили могут представлять опасность для здоровья

6

Дело во вредных электромагнитных полях. Согласно некоторым данным, за час-полтора поездки на электромобиле, водитель и пассажиры могут получить сопоставимую дозу облучения, как машинист электровоза за всю смену.
КПД электромобиля совсем невысоко. Почему? Потому что его нужно зарядить, а для этого электростанции произведут больше выбросов вредных веществ в атмосферу, чем произвел бы бензиновый автомобиль выбросов на 1 км. пробега.
Никто не отменял вредные выбросы от износа шин и тормозных механизмов.
Справедливо будет считать вредные выбросы в течение всего цикла жизни автомобиля, а не только во время движения, и здесь ряд исследований приходит к неутешительным выводам.

description:
Нужны еще более подробные исследования о влиянии на здоровье.

Выбросы углекислого газа должны учитываться при оценке безопасности электромобилей для природы.

Нужен единый стандарт

7

Вывод

alt: Список литературы 8 Косой Ю. М

description:
Список литературы

8

Косой Ю. М. Городской транспорт в зеркале экологии / Ю. М. Косой // Энергия: Экономика, техника, экология.— 2001. — № 1. — С. 64—68.
Онищенко Г. Г. Влияние состояния окружающей среды на здоровье населения. Нерешенные проблемы и задачи / Г. Г. Онищенко // Гигиена и санитария. — 2003.— № 1. — С. 3—6.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибоза внимание!

title: «Электромобиль - автомобиль  будущего?»


file_name: Урок развивающего контроля по ФГОС.pptx

alt: Урок развивающего контроля по ФГОС

description:
Урок развивающего контроля по ФГОСКак провести урок развивающего контроля?.

Подготовила учитель начальных классов ГБОУ СОШ№12 г.Севастополя Курдюмова-Левицкая Галина Дмитриевна

alt: Требования к современному уроку по

description:
Требования к современному уроку по ФГОС

Урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер.
В приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя.
Осуществляется практический, деятельностный подход.
Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.
Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.

description:
Урок развивающего контроля — один из типов уроков, предложенных в рамках ФГОС. Проводятся такие уроки по завершении большого блока ,раздела или темы.
   Их цель — не только провести контрольный срез знаний, но и сделать акцент на самоконтроле, на развитии самоанализа у учеников.

description:
Главные особенности уроков развивающего контроля

Уроки такого типа должны охватывать два занятия: на первом выполняется собственно контрольная работа, на
втором — проводится ее анализ. Причем оба урока должны быть разделены во времени, которое необходимо учителю для проверки контрольных работ (но не более 2-3 дней).

description:
Различие проведения традиционной контрольной и уроков развивающего контроля

Обычные контрольные уроки, это уроки,  во время которых ученики выполняют задания и получают отметку оценку. Но уроки развивающего контроля отличаются от таких главной своей установкой: важно не столько проверить качество знаний учащихся, сколько направить их мышление на развитие навыков самоанализа, самооценки и самокоррекции.

description:
Формы организации уроков развивающего контроля

Работа на уроках развивающего контроля строится по следующей схеме:
Ученики пишут контрольную работу.
Учитель проверяет работы, выставляет первичную оценку и составляет эталон проверки.
Ученики по эталону проверяют свои контрольные работы.
По заранее установленным критериям ученики оценивают работы, выводится итоговая оценка.

description:
В зависимости от того, у кого будет находиться проверочный эталон работы, различают следующие формы организации урока:

Самоконтроль — эталоны раздаются каждому ученику и все самостоятельно работают только со своими работами.
Взаимоконтроль. Класс делится на пары(группы) . Эталон оказывается у одного в группе. Организуется взаимопроверка. Формирование самооценки происходит через анализ справедливости выставленной оценки другим учеником.
Педагогический контроль. Эталон остается у учителя. Обучение  навыкам самоанализа в этом случае происходит через анализ ранее заявленных критериев и согласование результата с учителем.

alt: Этапы уроков развивающего контроля

description:
Этапы уроков развивающего контроля

      I урок
1. Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционным действиям (3-5 минут)
2. Этап актуализации и первого пробного действия (35-40 мин)
      II урок
3. Этап локализации затруднений (5-7 минут)
      Главная цель этого этапа работы в том, чтобы ученик выделил свои ошибки и недочеты, зафиксировал их и определил причину своего затруднения.

description:
Если ученики затрудняются  выделить свою ошибку можно предложить им перечень  вопросов:

-Какое задание я выполнял? С какой темой это было связано?
-Что я сделал сначала? Что потом?
В чём возникло затруднение?
- На каком конкретном этапе работы возникло это затруднение?
-Почему так получилось?
- Каких знаний и умений мне не хватило для правильного решения?

description: 4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений (около 10 мин)      На данном этапе ученик  должны выбрать индивидуальные цели для коррекции знаний. Если ошибки у некоторых схожи, таких учеников можно определить в группы (пары).

description:
  5. Этап реализации построенного проекта (до 10 минут)Ученик на данном этапе самостоятельно или в парах (в группах) работают по составленном проекту.
  6. Этап обобщения затруднений во внешней речи (3-4 минуты)
На данном этапе ученики обсуждают возникшие затруднения, объясняют какие пути и методы были выбраны для их разрешения, обязательно проговаривают свой алгоритм работы над исправлением ошибок и аргументируют, почему именно это правило или этот способ работы был выбран.

description:
7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону (до 10 минут)
8. Этап включения в систему знаний и повторения (5-7 минут)
Теперь важно еще раз повторить те знания и умения, которые вызвали затруднения, закрепить их и подготовится к восприятию следующей темы.
 9. Этап рефлексии деятельности на уроке (3-5 минут)
Главная цель этого этапа — самооценка учеников, осознание результатов своей работы и анализ своей работы на уроке.

title: Презентация "Урок развивающего контроля по ФГОС"


file_name: Величины и их единицы измерения Величины и их свойства.pptx

description:
Математика
Раздел 1С Величины и их измерения
Тема: Величины

description:
Длина

Работа в парах
Измерьте с помощью линейки средний палец своей руки
Запишите результат в  таблицу (см)
Сравните результат с результатом соседа по парте
Сделайте вывод

alt: Масса Какова масса школьных принадлежностей?

alt: ОбъЁм Объём легких Количество литров воды за 3 минуты

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

title: Величины и их единицы измерения. Величины и их свойства


file_name: ПОДРОСТКОВЫЙ КРИЗИС.ppt

alt: КРИЗИС ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

description: КРИЗИС ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

alt: Возрастные границы: 12-15 лет

description:
Возрастные границы:  12-15 лет

Основная психологическая характеристика –
эмоциональная нестабильность

description:
«Не опекайте меня, не ходите за мной, не связывайте каждый мой шаг, не свивайте меня пеленками присмотра и недоверия.
Я самостоятельный человек. Передо мной высокая гора. Это цель моей жизни. Я вижу ее, думаю о ней, хочу достичь ее, но взойти на эту вершину хочу самостоятельно.  Я уже поднимаюсь, делаю первые шаги. И чем выше ступает моя нога, тем более широкий горизонт открывается мне, тем больше я вижу людей, тем больше познаю их, тем больше людей видят меня. От безграничности того, что мне открывается, делается страшно.
Мне необходима поддержка старшего друга. Я достигну своей вершины, если буду опираться на плечо сильного и мудрого человека.
Но мне стыдно и боязно сказать об этом. Мне хочется, чтобы все считали, что я самостоятельно, своими силами доберусь до вершины». В.А.Сухомлинский

alt: Физиологические основы кризиса

description:
Физиологические основы кризиса

  Резкое увеличение роста и веса
  Гормональная перестройка и начало полового созревания
  Бурное протекание и смена эмоций

alt: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КРИЗИСА

description:
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КРИЗИСА

Проявление интереса к своему внутреннему миру
Бурное развитие критического мышления, склонность  к самооцениванию, формирование самоанализа

alt: ПРОЯВЛЕНИЕ НЕЗАВИСИМОСТИ строптивость упрямство негативизм своеволие обесценивание взрослых, отрицательное отношение к их требованиям, ранее выполнявшимся протест-бунт ревность к собственности

alt: ПРОЯВЛЕНИЕ ЗАВИСИМОСТИ чрезмерное послушание возврат к детским интересам и формам поведения несамостоятельность инфантильность в суждениях и поступках подчинение мнению большинства стремление быть «как все»

alt: Потребность в близких отношениях и внимании окружающих, группирование со сверстниками

description:
Повышенный интерес к собственной внешности

Повышенный интерес к сексу и взаимоотношению полов

alt: СТРЕМЛЕНИЕ ВЫДЕЛИТЬСЯ И НЕ

description:
СТРЕМЛЕНИЕ ВЫДЕЛИТЬСЯ
   И НЕ БЫТЬ  «КАК ВСЕ»

alt: ЧТО ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛЯМ? В нимательно относиться к возрастному развитию своего ребенка, чтобы не пропустить первые, еще неотчетливые признаки наступления подросткового возраста

description:
ЧТО ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛЯМ?

Внимательно относиться к возрастному развитию своего ребенка, чтобы не пропустить первые, еще неотчетливые признаки наступления подросткового возраста

Прислушайтесь ко всем декларациям вашего подростка, какими бы глупыми и незрелыми они вам ни казались

Обязательно сами делайте то, чего вы хотите добиться от своего сына (или дочки)

description: Постарайтесь обнаружить и исправить те ошибки в воспитании, которые вы допускали на предыдущих этапах,     ПОКА ЕСТЬ ТАКАЯ ВОЗМОЖНОСТЬ

intro: Презентация для педсоветов и родительских собраний

воспитание

group: Педагогика

tags: кризис подросткового возраста

title: Подростковый кризис


alt: Артикли

description: Артикли

description: Артикль - это служебное слово, которое не имеет самостоятельного значения (не переводится) и является показателем существительного.

alt: Артикли Неопределенный Определенный

description:
Артикли

Неопределенный

Определенный

A(an)
Употребляется с исчисляемыми существительными в единственном числе.
Выделяет предмет из ряда других предметов (стол, а не книга, а не платье).
Для себя можно переводить как «какой-нибудь», «какой-то».

A book, an hour

The
Употребляется с любыми существительными.

2. Выделяет предмет из ряда подобных предметов (эта книга, а не другая).
3. Для себя можно переводить как «этот», «тот».

The dress, the water

alt: Нулевой артикль 1.Перед именами собственными:

description: Нулевой артикль1.Перед именами собственными: Mary, London, Spain и т.п.                             Исключения:  а.The Petrovs-семья Петровых; б. название рек, морей, океанов, проливов, групп островов,   горных цепей, пустынь:The Black Sea, the Lena, the Canaries, the Urals, the Sakhara и т.п.;в. со странами, в название которых входят слова: republic, federation, union, kingdom, states-The Russian Federation, The USA, The UK и т.п.; г. название кораблей, гостиниц, газет, некоторых музеев, памятников, зданий, кинотеатров: The Titanic, The Hilton, The Times, the Kremlin и т.п.;д. со словами единственными в своем роде: The Sun, the    		Moon, the world, the sky, the universe и т.п.

alt: Если перед существительным уже стоит притяжательное местоимение: a book - my book; 3

description: 2. Если перед существительным уже стоит притяжательное местоимение: a book - my book;3. Если перед существительным уже стоит указательное местоимение: a dress – this dress;4. Если перед существительным стоят местоимения типа: some, any, no, every, many/much, little/few, other, another и т.п.: a day – every day;

alt: 5. перед существительными, обозначающими отвлеченные понятия (friendship, politics, snow и т.п.) 6. если после существительного стоит количественное числительное: a page – page 10; 7. в…

description: 5. перед существительными, обозначающими отвлеченные понятия (friendship, politics, snow и т.п.)6. если после существительного стоит количественное числительное: a page – page 10;7. в устойчивых выражениях типа: at home, at college, for breakfast, by bus и т.п.

description:
Выберите правильный вариант артикля в предложениях

I had to buy a/some bread on my way home.
Ann and her family live in a/- London.
The/a/- Volga  flows into a/the/- Kaspian Sea.
 I brought a/some newspaper to read at home.
She gave me some/a good advice.
There is a/the big oak tree under my window.
I`d like to buy a/the new flat.
The car moved 40 kilometers in the/an hour.
My granny lives in the/a  big light room.
Our  the/a/- school is in West Street.

description:
Вставьте артикли a, an, the, где они необходимы.

1. ... Black Sea is in ... South of Russia.
2. This is ...Nick. He works as ... engineer. He is ... good engineer.
3. ... British Museum has some very interesting exhibitions.
4. There are ... some schools in our street. ... schools are new.
5. In summer... sky is blue and ... sun shines brightly.
6. Do you read ... Daily Telegraph or... Sun?
7. ... winter begins in December.
8. Will you have ... cup of... tea?
9. ...Warsaw is … capital of Poland.
10. Do you see ... sun in ... sky today?
11. I think we must call ... doctor.
12. Do you know ... Browns?

title: Презентация к уроку "Английские артикли"


file_name: Русская народная сказка «Гуси-лебеди»..ppt

alt: Урок литературного чтения 2 класс

description:
Урок литературного чтения2 класс УМК школа России

«Каша из топора»
Чтение сказки по ролям

description:
Речевая разминка

Утка моя, селезнюха моя,
Не летай за реку,
Не клюй песку, не тупи носку

alt: Урок литературного чтения 2 класс

description:
Урок литературного чтения2 класс УМК школа России

     Тема: Русская народная сказка
                 Гуси-лебеди

description:
Причитывала – причитать: плакать, приговаривать, жалуясь на что – нибудь.
Худо -зло, неприятность.
Кликать – громко звать.
Кудель – пучок льна, приготовленный из пряжи.
Веретено – приспособление для получения нити из шерсти.
Устьице – отверстие в печи.

alt: Основные признаки сказки зачин;

description:
Основные признаки сказки

зачин;
Волшебные предметы;
Сказочные слова и выражения;
Троекратный повтор;
Борьба добра и зла;
Добро побеждает зло;
Концовка.

alt: Урок литературного чтения 2 класс

description:
Составление плана по сказке

Гуси-лебеди унесли братца.
2. Девочка бросилась догонять гусей.
3. …Встреча с печкой.
4. …На пути – яблонька.
5. …Молочная речка, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?
6. …В избушке бабы яги.
7. …Мышка помогает девочке.
8. Возвращение домой.

alt: Рефлексия На сегодняшнем уроке я узнал…

description:
               Рефлексия

На сегодняшнем уроке я узнал…
На этом уроке я похвалил бы себя за…
После урока мне захотелось…
Сегодня я сумел…

description:
             Итог урока

Почему произошло несчастье, кто виноват?
Когда и почему девочка меняется к лучшему?
Назовите основные признаки сказки.

title: Презентация к уроку литературного чтения во 2 классе на тему Русская народная сказка «Гуси-лебеди».


alt: Гигиена певческого голоса

description: Гигиена певческого голоса

description:
Гигиена певческого голоса

Гигиена голоса – это группа мероприятий, направленных на  сохранение здоровья голосового аппарата и предотвращение его заболеваний.

alt: Играли как то мы в хоккей, Кричал я громче всех друзей,

description:
Играли как то мы в хоккей,Кричал я громче всех друзей,Потом по грудь в сугроб залез,И голос мой совсем исчез.

Когда мы кричим или громко говорим зимой на улице, мы начинаем глубоко дышать.
Это приводит к переохлаждению организма, осиплости и потере голоса!
Выходить после пения сразу на холод вредно, так как связки разогреты.

description:
СОВЕТ №1
1.Не пойте и не кричите на морозе.
2.Закрывайте горло шарфом.
3. Введите привычку пить воду комнатной температуры после занятий вокалом перед выходом на улицу, чтобы охладить стенки гортани.

description:
Однажды я разгорячась, воды холодной выпил в сласть, Потом мороженное съелИ… захрипел и засипел.

Для голосового аппарата чрезмерное употребление мороженного может быть опасно!
Разогретый на солнце организм может стать лёгкой добычей простуды!

description:
СОВЕТ №2 :
1.Зимой воздержитесь от мороженного, а летом ешьте его медленно.
2.Берегитесь сквозняков, не переохлаждайтесь!
3.Не пейте холодную воду!

alt: Стал голос тихим и больным, Как будто вовсе не моим,

description:
   Стал голос тихим и больным,Как будто вовсе не моим,И, представляете, три дняНикто не мог понять меня

Промокшие ноги и отсутствие головного убора ведут к простудным заболеваниям!

description:
СОВЕТ №3:
1.Держите ноги и голову в тепле, одевайтесь по сезону.
2.Головной убор не должен быть слишком жарким, так как это может привести к головной боли и невралгии.

alt: Соблюдай режим дня — Это важно для тебя

description:
Соблюдай режим дня —Это важно для тебя.Вовремя ложись спать,Чтобы утром бодрым встать!

Здоровый образ жизни – залог здоровья голоса!
Такие продукты, как чипсы, перец, горчица раздражают связки, а чай и кофе пересушивают их.
А орехи, семечки, шоколад снижают подвижность и эластичность связок своими маслянистыми компонентами.

description:
СОВЕТ №4:
1.Спите не менее 8 часов и делайте зарядку.
2.Ешьте за 2 часа до занятий вокалом.
3.Скажите «нет» раздражающим горло и связки продуктам и напиткам.
4.Избегайте прокуренных помещений и пейте простую воду.

description:
Стараясь из последних сил Я день и ночь всё голосил.На утро поздно понял я,Что не видать мне конкурса!

Не соблюдение режима пения и отдыха ведёт к заболеванию связок.
Голосовые связки нуждаются в регулярных, но нормированных тренировках.

description:
СОВЕТ №5:
1.Готовьте связки к пению – распевайтесь.
2.Делайте перерывы через каждые 45 минут пения.
3.Выбирайте репертуар по своим силам, избегайте форсирования звуков.

description:
Заключение

1. Укрепляйте иммунитет – пейте соки, ешьте фрукты, овощи, мед, черную смородину, имбирь, закаляйтесь.
2. Прополаскивайте рот и носоглотку минеральной щелочной водой типа «Боржоми».
3. При кашле делайте ингаляции с увлажняющими эфирными маслами эвкалипта, чайного дерева, хвойных и принимайте сироп из натуральных трав.
4. Распевайтесь перед пением.
5. При заболеваниях горла и верхних дыхательных путей не пойте и обратитесь к доктору.
6. Не кричите и не форсируйте звук.
7. Не выходите сразу на улицу в холодное время года с разгоряченным голосовым связками.

description:
Спасибо за внимание!

С тех пор кричать я перестал,
Воды холодной пить не стал,
Не прихожу домой в снегу…
Зато красиво петь могу

title: Гигиена певческого голоса для детей


file_name: 2. Этапы работы над проектами.pptx

alt: Презентация по дисциплине «Основы проектной деятельности» на тему «Этапы работы над проектами»

description:
Презентация по дисциплине«Основы проектной деятельности»на тему«Этапы работы над проектами»

Департамент образования Владимирской области
Государственное автономное професиональное образовательное учреждение Владимирской  области
«Гусь-Хрустальный технологический колледж» им. Г.Ф. Чехлова

Гусь- Хрустальный, 2021

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Проект – это временное предприятие, направленное на создание уникального продукта, услуги или результата. Временный характер проектов указывает на определенное начало и окончание. Окончание наступает тогда, когда цели проекта достигнуты или когда проект прекращается в связи с тем, что его цели не будут или не могут быть достигнуты, либо когда в проекте больше нет необходимости.

2

description:
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТАМИ

Существуют следующие этапы работы над проектами:
Проблематизация
Целеполагание
Планирование
Реализация
Создание проектного продукта
Презентация проектного продукта
Отчет о проделанной работе
Презентация проекта

3

description:
1. ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ

Началом работы над проектом, побудительным стимулом к деятельности является наличие проблемы. Причем не всякая проблема заставляет человека действовать. Данный этап является наиболее сложным – необходимо определить проблему проекта и, соответственно, сформулировать его тему. Из проблемы проекта следует его тема, которая часто является краткой формулировкой исходной проблемы.

4

description:
2. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Цель обязательно должна вытекать и существующей проблемы. Также немаловажным является правильное соизмерение постеленной цели с реальными возможностями

5

alt: ПЛАНИРОВАНИЕ Необходимо придать появившимся идеям и отдаленным целям более приземленный характер, разложив их на отдельные шаги, определив задачи и способы работы, наметив сроки и оценив…

description:
3. ПЛАНИРОВАНИЕ

Необходимо придать появившимся идеям и отдаленным целям более приземленный характер, разложив их на отдельные шаги, определив задачи и способы работы, наметив сроки и оценив имеющиеся ресурсы. Необходимо продумать, в каком порядке будут выполняться все эти задачи, можно ли будет изменить ход работы, если возникнут какие-то проблемы

6

alt: РЕАЛИЗАЦИЯ Можно приступать к работе в соответствии с разработанным планом и графиком, имея в виду, что в случае необходимости придется внести некоторые изменения в первоначальный…

description:
4. РЕАЛИЗАЦИЯ

Можно приступать к работе в соответствии с разработанным планом и графиком, имея в виду, что в случае необходимости придется внести некоторые изменения в первоначальный план. Нужно стараться уложиться в заданные сроки.

7

description:
5. СОЗДАНИЕ ПРОЕКТНОГО ПРОДУКТА

Как правило, самым центральным во всей работе над проектом является создание проектного продукта. Иногда процесс создания продукта затягивается из-за того, он постоянно прорабатываются нюансы и совершенствуется продукт, придумываются все более оригинальные решения, но необходимо помнить о времени. При создании проектного продукта необходимо внимательно изучить соответствующий критерий оценивания – это поможет понять, каким должен быть продукт.

8

alt: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТНОГО ПРОДУКТА

description:
6. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТНОГО ПРОДУКТА

Каким бы ни был проектный продукт по своему виду и жанру, он должен «полностью соответствовать требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям)» – так сформулировано требование к проектному продукту, который может претендовать на высший балл по критерию «Качество проектного продукта».
При работе над проектным продуктом автор должен все время помнить, что он создает продукт не только для себя, но и для любого другого человека, если тому придется столкнуться с проблемой, решению которой посвящен данный проект.

9

description:
7. ОТЧЕТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ

После того как выполнены все запланированные шаги и создан проектный продукт, необходимо написать отчет о работе над проектом, его письменную часть. Отчет о ходе работы – очень важная часть проекта. Написание отчета представляет значительные трудности, особенно для тех, кто не имеет опыта работы над проектом. Часто даже те люди, которые хорошо владеют устной речью, с трудом излагают свои мысли на бумаге.

10

description:
8. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА

Презентация – это витрина проекта. Все должно быть подчинено одной цели – наилучшим образом показать результат работы и компетентность ее автора, которую он приобрел в процессе этой работы. В ходе презентации автору проекта, может быть, придется отвечать на вопросы. К этому надо быть готовым.

11

description:
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

Классификация проектов [электронный ресурс] – режим доступа: https://studref.com -заглавие с экрана – (Дата обращения: 19.01.2021)
Понятие проекта [электронный ресурс] – режим доступа: https://moodle.kstu.ru -заглавие с экрана – (Дата обращения: 19.01.2021)
Классификация проектов [электронный ресурс] – режим доступа: https://helpiks.org -заглавие с экрана – (Дата обращения: 19.01.2021)
Этапы работы над проектом [электронный ресурс] – режим доступа: https://nsportal.ru -заглавие с экрана – (Дата обращения: 19.01.2021)

12

title: Презентация по ОПД на тему Этапы работы над проектами


file_name: 26_Электрический ток.pptx

alt: Дисциплина: «Физика» Тема урока:

description:
Дисциплина: «Физика»

Тема урока:
Электрический ток. Закон Ома для участка цепи. Смешанное соединение проводников. Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для полной цепи

Павлодарский высший колледж управления

Преподаватель физики: Белозерова М.Ю.

description:
Сабақтың мақсаты / Цели урока

применять закон Ома для участка цепи со смешанным соединением проводников;
применять закон Ома для полной цепи.

description:
Электрический ток

Электрическим током называется упорядоченное движение заряженных частиц (электрических зарядов).

	Направлением электрического тока считается то направление, по которому в проводнике движутся положительные заряды.

Условия существования электрического тока:
наличие свободных носителей зарядов q= qсвоб (т.е. вещество должно быть проводником или полупроводником при высоких температурах),
наличие внешнего электрического поля с напряженностью Е, для упорядоченного движения этих частиц;
замкнутая электрическая цепь.

Вывод: Для существования электрического тока в проводнике необходимо создать в нём электрическое поле

description:
Ток в проводнике существует только тогда, когда между его концами существует разность потенциалов:
φ1-φ2=U.

Если U не меняется со временем – ток постоянный

Действия тока:
тепловое: проводник, по которому течет ток нагревается;
химическое: электрический ток может изменять химический состав проводника (электролита);
магнитное: ток оказывает силовое воздействие на соседние токи и намагниченные тела. Вокруг проводника с током существует магнитное поле.

description:
Постоянный электрический ток - электрический ток, сила тока и направление которого не изменяются со временем.
Переменный электрический ток - электрический ток, сила тока и направление которого изменяются с течением времени.

Сила тока I – скалярная физическая величина, равная отношению заряда dq, переносимого через поперечное сечение проводника за интервал времени dt, к этому интервалу времени:

За направление электрического тока принято направление движения положительных свободных зарядов.

     Это количественная мера электрического тока, которая имеет физический смысл скорости переноса заряда
и выражается в Амперах (А):

Ампер – это очень большая величина. Смертельна для человека сила тока I=200 мА= 0,2А в течении нескольких секунд

Общий случай

Для постоянного тока

      Плотность электрического тока j («жи»)– это векторная физическая величина, численно равная силе тока dI, проходящего через единицу площади dS, перпендикулярной к току:

Общий случай

для постоянного тока

За направление вектора j  принимают направление вектора скорости и упорядоченного движения положительных носителей (или направление, противоположное направлению вектора скорости упорядоченного движения отрицательных носителей).

Сила тока

alt: Для существования постоянного тока необходимо наличие в электрической цепи устройства , способного создавать и поддерживать разности потенциалов на участках цепи за счет работы сил неэлектрического…

description:
 Для существования постоянного тока необходимо наличие в электрической цепи устройства, способного создавать и поддерживать разности потенциалов на участках цепи за счет работы сил неэлектрического происхождения - источника постоянного тока.

 Силы неэлектрического происхождения, действующие на свободные носители заряда со стороны источников тока, называются сторонними силами.

Постоянный электрический ток может быть создан только в замкнутой цепи, в которой свободные носители заряда циркулируют по замкнутым траекториям.
Электрическое поле в разных точках такой цепи неизменно во времени, а работа электрических сил равна нулю.

Источники постоянного тока:
Аккумуляторы
Электрические батареи
Выпрямители переменного электрического тока
Пьезоэлектрики и т.д.

Условия прохождения постоянного электрического тока

Поэтому:

description:
Напряжение для участка цепи постоянного тока

Цепь постоянного тока можно разбить на отдельные участки:

При перемещении единичного положительного заряда по некоторому участку цепи работу совершают как электростатические (кулоновские), так и сторонние силы.
Работа электростатических сил равна разности потенциалов Δφ12 = φ1 – φ2 между начальной (1) и конечной (2) точками неоднородного участка.
Работа сторонних сил равна по определению электродвижущей силе ε12, действующей на данном участке. Поэтому полная работа равна:

Однородные участки – это те, на которых не действуют сторонние силы (участки, не содержащие источники тока).

Неоднородные участки – это те, на которых действуют сторонние силы (участки, содержащие источники тока).

для единичного положительного заряда q=1

Величину U12 принято называть напряжением на участке цепи 1–2.

Для однородного участка напряжение равно разности потенциалов:

Однородные участки

Неоднородные участки

Запомните:

  Напряжение

  Напряжение

description:
Электродвижущая сила источника (ЭДС) ε - отношение работы Aст сторонних сил при перемещении заряда q от отрицательного полюса источника тока к положительному к величине этого заряда:

При перемещении электрических зарядов по цепи постоянного тока сторонние силы, действующие внутри источников тока, совершают работу.

Понятие электродвижущей силы

Измеряется в СИ в Вольтах (В), как и разность потенциалов.

Природа сторонних сил может быть различной.
Сторонние силы возникают:
в гальванических элементах или аккумуляторах в результате электрохимических процессов,
в генераторах постоянного тока при движении проводников в магнитном поле.
Источник тока в электрической цепи играет ту же роль, что и насос, который необходим для перекачивания жидкости в замкнутой гидравлической системе.
Под действием сторонних сил электрические заряды движутся внутри источника тока против сил электростатического поля, благодаря чему в замкнутой цепи может поддерживаться постоянный электрический ток.

замкнутая электрическая цепь с ЭДС

Обозначение на схемах источника постоянного тока

    При перемещении электрических зарядов по цепи постоянного тока сторонние силы, действующие внутри источников тока, совершают работу.
    Вывод: при перемещении единичного положительного заряда по замкнутой цепи постоянного тока работа сторонних сил равна сумме ЭДС, действующих в этой цепи, а работа электростатического поля равна нулю.

description:
Закон Ома для участка цепи

Проводник, обладающий электрическим сопротивлением, называется резистором.
Данное соотношение выражает закон Ома для однородного участка цепи: сила тока I в проводнике прямо пропорциональна приложенному напряжению U и обратно пропорциональна сопротивлению R металлического проводника.
Проводники, подчиняющиеся закону Ома, называются линейными. Графическая зависимость силы тока I от напряжения U (такие графики называются вольт-амперными характеристиками) изображается прямой линией, проходящей через начало координат.

Немецкий физик Г. Ом в 1826 году экспериментально установил, что сила тока I, текущего по однородному металлическому проводнику (т. е. проводнику, в котором не действуют сторонние силы), пропорциональна напряжению U на концах проводника:

 где R = const и называется  электрическим сопротивлением

В СИ единицей электрического сопротивления R проводников служит Ом [Ом=Вольт/Ампер]:
сопротивлением в 1 Ом обладает такой участок цепи, в котором при напряжении 1 В возникает ток силой 1 А.

Для участка цепи, содержащего ЭДС,
закон Ома записывается в следующей форме:

Обобщенный закон Ома для участка цепи или
закон Ома для неоднородного участка цепи.

description:
Закон Ома для замкнутой цепи в интегральной форме

Источник тока обладает внутренним сопротивлением r. В этом случае участок А-В или (φ3-φ5) является внутренним участком источника.

Эта формула выражает закон Ома для полной (замкнутой) цепи: сила тока в полной цепи равна электродвижущей силе источника ε, деленной на сумму сопротивлений внешнего (однородного) и внутреннего (неоднородного) участков замкнутой цепи.

Запомните физический смысл ЭДС: ЭДС – это сумма падений напряжений в замкнутой цепи.

Сила тока короткого замыкания Iкз– максимальная сила тока, которую можно получить от данного источника с электродвижущей силой ε и внутренним сопротивлением r.

Тогда для замкнутой цепи цепь постоянного тока:

Если точки φ3 и φ5  замкнуть проводником, сопротивление которого мало по сравнению с внутренним сопротивлением источника (R << r), тогда в цепи потечет ток короткого замыкания:

      У источников с малым внутренним сопротивлением  r ток короткого замыкания Iкз может быть очень велик и вызывать разрушение электрической цепи или источника.
      Например, у свинцовых аккумуляторов, используемых в автомобилях, сила тока короткого замыкания Iкз может составлять несколько сотен ампер. Особенно опасны короткие замыкания в осветительных сетях, питаемых от подстанций (тысячи ампер).
      Чтобы избежать разрушительного действия таких больших токов, в цепь включаются предохранители или специальные автоматы защиты сетей.

description:
Параллельное и последовательное соединения проводников

Чтобы получить желаемую силу тока при нужном рабочем напряжении, располагая определенными резисторами, проводники соединяют определенным образом.

Соединения  проводников

Для всех резисторов напряжение U одинаковое

Напряжение на проводниках:

Вывод: При последовательном соединении полное сопротивление цепи равно сумме сопротивлений отдельных проводников.

Общая сила тока будет равно сумме токов на отдельных резисторах:

Для всех проводников (резисторов) сила тока I  одинаковая

Вывод: при параллельном соединении проводников величина, обратная общему сопротивлению цепи, равна сумме величин, обратных сопротивлениям параллельно включенных проводников

Суммарное напряжение будет равно сумме напряжений на отдельных конденсаторах:

Силы токов на проводниках:

alt: Более сложные соединения проводников

description:
Более сложные соединения проводников

Формулы для последовательного и параллельного соединения проводников позволяют во многих случаях рассчитывать сопротивление сложной цепи, состоящей из многих резисторов.
На рисунке приведен пример такой сложной цепи и указана последовательность вычислений.

Следует отметить, что далеко не все сложные цепи, состоящие из проводников с различными сопротивлениями, могут быть рассчитаны с помощью формул для последовательного и параллельного соединения.
На рисунке приведен пример электрической цепи, которую нельзя рассчитать указанным выше методом.

Цепи, подобные изображенной на рисунке, а также цепи с разветвлениями, содержащие несколько источников, рассчитываются с помощью правил Кирхгофа.

       Расчет разветвленных цепей, например нахождение токов в отдельных ее ветвях, значительно упрощается, если пользоваться двумя правилами Кирхгофа.

description:
Домашнее задание

Прочесть «Физика 10 класс. 2 часть» Б.Кронгарт, Д.Казахбаева, О.Иманбеков, Т.Қыстаубаев - Мектеп. 2019, с. 62-77.
Составить опорный конспект – формулы, рисунки и таблицы обязательно.
Из раздела «Решайте» с. 69 №5 и с. 77 №6 решить задачи, записать в тетрадь с фотографировать, поместить в ворд и прикрепить на портал.

Использованные источники

1. Учебник "Физика 10 класс. 2 часть" Б.Кронгарт, Д.Казахбаева, О.Иманбеков,  Т.Қыстаубаев - Мектеп. 2019 - https://cloud.mail.ru/public/3xJY/29XdhfdXS

2. "Физика в таблицах и схемах" О.В. Янчевская - СПб. 2008 - https://cloud.mail.ru/public/3M2W/4qGuf1ji4

intro: Презентация к уроку