file_name: МАҲОРАТ МАКТАБИ.ppt

alt: ТАЪЛИМ ЖАРАЁНИДА ҚЎЛЛАНИЛАДИГАН

description:
ТАЪЛИМ ЖАРАЁНИДА ҚЎЛЛАНИЛАДИГАН ИНТЕРФАОЛ ТАЪЛИМ ТЕХНОЛОГИЯЛАРИ.

Қўқон ДПИ Педагогика ва психология кафедраси катта ўқитувчи: Н. Султонова.

alt: Интерфаол таълим (ингл. “interact”, рус

description: Интерфаол таълим (ингл. “interact”, рус. “интерактив”; “inter” – ўзаро, “act” – ҳаракат қилмоқ) – талабаларнинг БКМ ва ахлоқий сифатларни ўзлаштириш йўлидаги ўзаро ҳаракатини ташкил этишга асосланувчи таълим.Асосий белгилари:

alt: Интерфаол таълимнинг асосий технологиялари: 1

description: Интерфаол таълимнинг асосий  технологиялари:1. Интерфаол методлар: “Кейс-стади” (ёки “Ўқув кейслари”), “Блиц-сўров”, “Ассесмент”, “Ижодий иш”,  “Муносабат”, “Режа”, “Суҳбат” ва б. 2. Стратегиялар: “Ақлий ҳужум”, “Бумеранг”,  “Галерея”, “Зиг-заг”, “Зинама-зина”,  “Музёрар”, “Синквейн”, “Т-жадвал”, “Юмалоқланган қор” ва ҳ.к. 3. График органайзерлар: “Балиқ скeлети”, “БББ”, “Концептуал жадвал”, “Венн диаграммаси”, “Инсерт”, “Кластер”, “Нима учун?”,  “Қандай?” ва б.

alt: “Кейс-стади” технологияси

description: “Кейс-стади” технологияси

description: “Кейс-стади” технологияси (инглиз тилида “cаsе” – тўплам, чемодан (чамадон), “сtudy” – муаммоли вазият) –  вазиятли таҳлил ёки муаммоли вазиятларни таҳлил қилиш демакдир. Ушбу технология (ўқувчилар) талабаларда аниқ, реал ёки сунъий яратилган муаммоли вазиятни таҳлил қилиш орқали энг мақбул вариантларини топиш кўникмаларини шакллантиришга хизмат қилади. У (ўқувчилар) талабаларни бевосита ҳар қандай мазмунга эга вазиятни ўрганиш ва таҳлил қилишга ўргатади

alt: Кейс-стади” методи дастлаб 1870 йилда

description: “Кейс-стади” методи дастлаб 1870 йилда Гарвард университетининг ҳуқуқ мактаби (АҚШ)да, 1924 йилда эса Гарвард бизнес мактабида қўлланилган. Ҳозирда ушбу метод ҳорижий мамлакатларда иқтисодиёт ва бизнес йўналишларида кенг қўлланилади. Россияда эса у ўтган асрнинг 80-йилларида дастлаб МДУда, кейинчалик эса бошқа мамлакатларнинг таълим тизимида ҳам фаол қўлланила бошлаган

alt: Кейс-стадининг икки классик мактаби: 1)

description: Кейс-стадининг икки классик мактаби: 1) Гарвард (Америкада);2) Манчестер (Европада) мактаблари мавжуд.Ҳорижий мамлакатлар таълимида кейсларни қўллашга нисбатан шундай ёндашув мавжуд:кейс – бу реал ҳаётнинг “бир парчасидир” (ингл. “True life”)

alt: Кейслар типологияси Белгилари Кейс тури

description:
Кейслар типологияси

Белгилари

Кейс тури

Манбаи

1. Табиий шароитдаги
2. Кабинетдаги
3. Илмий-тадқиқотчилик

Сюжетнинг мавжудлиги

1. Сюжетли     2. Сюжетсиз

Вазият баёнининг даврий изчиллиги

1. Ўтмишдан ҳозирга келиш режимидаги кейс
2. Вақт орқага қайтариладиган кейс-хотира
3. Прогностик кейс

Кейснинг объекти

1. Шахсий       2. Ташкилий-институционал
3. Кўп субъектли

Материални тақдим этиш усули

1. Ҳикоя. 2. Эссе. 3. Таҳлилий ёзишма
4. Журналист суриштируви. 5. Ҳисобот. 6. Очерк
7. Далиллар мажмуи
8. Статистик материаллар мажмуи
9. Ҳужжатлар ва ишлаб чиқариш намуналари мажмуи

description:
Кейслар типологияси

Белгилари

Кейс тури

Ҳажми

1. Қисқа (лўнда).   2. Ўртача миқдордаги
3. Катта (узун)

Тузилмавий ўзига
хос хусусиятлари

1.Тузилмага келтирилган
2. Тузилмага келтирилмаган

Ўқув топшириғини тақдим этиш усули

Саволли кейслар.
Топшириқли кейслар

Дидактик мақсади

1. Муаммо, ечим ёки концепцияни изоҳловчи кейслар
2. Тренингли (ўқув мавзуси/предмети бўйича малака ва кўникмаларни ҳосил қилувчи) кейслар
3. Таҳлилий ва баҳолашга ўргатувчи кейслар
4. Муаммони ажратиш ва ечиш, бошқарув қарорларини қабул қилишга ўргатувчи кейслар
5. Вазиятни ривожлантиувчи янги стратегия, йўл, янгича баҳолаш усуллари ва бошқаларни ишлаб чиқишга рағбатлантирувчи кейслар

Расмийлаштириш усули

1. Босма. 2. Электрон. 3. Видео-кейс. 4. Аудио-кейс
5. Мультимедиа-кейс

alt: Мураккаб кейсларнинг таркибий тузилмаси: 1

description: Мураккаб кейсларнинг таркибий тузилмаси:1. Педагогик аннотация.2. Кириш.3. Кейс (муаммо)нинг баёни.4. Кейс топшириғи ёки саволи. 5. Фойдаланиш учун манбалар.6. Талабалар учун методик кўрсатмалар.7. Кейсни ечиш жараёни.8. Кейс ечимларининг тақдимоти.9. Кейс ечимларининг муҳокамаси.10. Ўқитувчи (кейсолог)нинг ечими

alt: Мини кейсларнинг таркибий тузилмаси: 1

description: Мини кейсларнинг таркибий тузилмаси:1. Кейс (муаммо)нинг баёни.2. Кейс топшириғи ёки саволи. 3. Фойдаланиш учун манбалар.4. Талабалар учун методик кўрсатмалар.5. Кейсни ечиш жараёни.6. Кейс ечимларининг тақдимоти.7. Кейс ечимларининг муҳокамаси.8. Ўқитувчи (кейсолог)нинг ечими

description:
Кейс ечимини баҳоловчи мезон ва кўрсаткичлар

Талабалар
рўйхати

Муаммо аниқ ажратиб олинган.
Макс.  6 б

Муаммонинг келиб чиқиш сабаби ва далиллари аниқ кўрсатилган.
Макс.  4 б

Муаммони ҳал қилишга оид ҳаракатлар
 аниқ
кўрсатилган.
Макс.  10 б

Жами:
макс.
20 б

description: “Ассесмент” инглизча сўз бўлиб, “баҳо”, “баҳолаш” маъносини билдиради, у ўтган асрнинг 30-40-йилларида илк марта қўлланилган. Йирик компаниялар фаолиятида эса технология биринчи марта 1954-йилда “AT&T” компанияси томонидан тадқиқот дастурларини амалга ошириш доирасида қўлланилган

alt: Ушбу технология қуйидаги уч мақсадга хизмат қилади: 1) талабаларнинг билим, кўникма ва малакаларини ҳар томонлама, холис баҳолаш; 2) талабаларнинг билим, кўникма ва малакаларини ривожлантириш имкониятларини…

description: Ушбу технология қуйидаги уч мақсадга хизмат қилади:1) талабаларнинг билим, кўникма ва малакаларини ҳар томонлама, холис баҳолаш;2) талабаларнинг билим, кўникма ва малакаларини ривожлантириш имкониятларини аниқлаш;3) талабаларнинг билим, кўникма ва малакаларини ривожлантиришга хизмат қиладиган истиқболли режа (мақсадли дастур)ни шакллантириш

alt: Талабаларнинг билим, кўникма ва малакалари даражасини ҳар томонлама, холис баҳолаш имкониятини таъминловчи топшириқлар тўплами бўлган ассесмент технологияси биографик анкета, таълим соҳасидаги ютуқлар баёни, ўқув индивидуал…

description: Талабаларнинг билим, кўникма ва малакалари даражасини ҳар томонлама, холис баҳолаш имкониятини таъминловчи топшириқлар тўплами бўлган ассесмент технологияси биографик анкета, таълим соҳасидаги ютуқлар баёни, ўқув индивидуал топшириқ, баҳс-мунозара, интервью, ижодий иш, тест, индивидул кейс, тақдимот, эксперт кузатиш, ролли ҳамда ишбилармонлик ўйинлари кабилардан ташкил топади.

description:
Айни вақтда республика таълим муассасаларида талабаларнинг билим, кўникма ва малакалари камида тўртта топшириқ бўйича баҳоланмоқда. Масалан:

Изоҳли луғат

Муаммоли вазият

Ижодий иш

Тест

description:
“Ассесмент” методини дарс жараёнига татбиқ этиш муайян технологияга асосланади.

Ўқитувчи  томонидан  талабаларга  жадвал  кўринишдаги вазифаларни  қисқа  вақт  ичида  бажаришларни  топшириқ  сифатида берилади.

description:
Топшириқ бажарилганидан сўнг, жавоблар ўқитувчи томонидан эълон  қилинади,

   талабалар  эса  айнан  жавобга  кўра  ўз-ўзини  текширишни амалга  оширади  ҳамда  олдиндан  эълон  қилинган  мезонлар  асосида баҳолайди.
Бунда  талабалар  мавзу  мазмунини  қай  даражада ўзлаштирганлиги  бўйича  ўз-ўзини  текшириш  ва  баҳолаш  орқали  хулоса чиқаради.

description:
Ушбу  методдан  дарснинг  кириш,  асосий  ёки  якуний  қисмида  яъни  уйга вазифа  бериш  жараёнида  қўллаш  мумкин.

Дарснинг  кириш  қисмида талабаларнинг  уйга  вазифаларини  қай  даражада  бажарганликларини аниқлашда  ёки  мавзуни  умумлаштириш  жараёнида  эгалланган  билим, кўникмаларни аниқлашда фойдаланиш мумкин.

description: Ўқув ахбороти моҳиятини “Синквейн” стратегияси ёрдамида очиб бериш

alt: Синквейн (фр. “беш қатор”) – маълумотларни синтезлаш (алоҳида маълумотлар асосида яхлит ғояларни шакллантириш)га ёрдам берадиган қофиясиз шеър бўлиб, у асосида ўрганилаётган мавзу (тушунча, ҳодиса, воқеа)ларга…

description: Синквейн (фр. “беш қатор”) – маълумотларни синтезлаш (алоҳида маълумотлар асосида яхлит ғояларни шакллантириш)га ёрдам берадиган қофиясиз шеър бўлиб, у асосида ўрганилаётган мавзу (тушунча, ҳодиса, воқеа)ларга оид маълумотлар тўпланади; ҳар бир талаба ушбу маълумотлар йиғиндиси (қофиясиз шеър)ни ўз сўзлари билан турли вариант ёки қарашлар орқали ифодалаш имкониятига эга

alt: Синквейн тузиш – мураккаб ғоя, сезги ва ҳиссиётларни бир неча сўз орқали яққол, ёрқин ифодалаш малакаси бўлиб, бу жараён мавзуни пухтароқ ўзлаштириш, маълумотларни яхшироқ англашга…

description: Синквейн тузиш – мураккаб ғоя, сезги ва ҳиссиётларни бир неча сўз  орқали яққол, ёрқин ифодалаш малакаси бўлиб, бу жараён мавзуни пухтароқ ўзлаштириш, маълумотларни яхшироқ англашга ёрдам беради

alt: Эстетик тарбия” тушунчасининг “Синквейн” стратегияси ёрдамида ёритилган моҳияти 1-қатор

description:
“Эстетик тарбия” тушунчасининг “Синквейн”стратегияси ёрдамида ёритилган моҳияти

1-қатор.   Эстетик тарбия (1та от)
2-қатор. Чиройли, гўзал (2 та сифат)
3-қатор.  Ҳис қилиш, англаш, тушуниш (3 та феъл)
4-қатор. Шахсни гўзалликни тушунишга ўргатади.
(4 та сўз)
5-қатор. Ижтимоий воқелик, табиат ва меҳнат муносабатлари ҳамда турмуш турмуш гўзалликларини англаш, идрок этиш, тўғри тушунишни ўргатиш-нафосат тарбияси
(1 та гап, синоним асосида)

alt: Фойдаланиш учун адабиётлар: 1

description: Фойдаланиш учун адабиётлар:1. Авлиякулов Н.Х., Мусаева Н.Н. Модулли ўқитиш технологиялари. – Т.: “Fan va texnologiyalar” нашриёти, 2007. 2. Ганиева М.А., Файзуллаева Д.М. Кейс-стади ўқитишнинг педагогик технологиялари тўплами / Мет.қўлл. – Т.: ТДИУ, 2013. 3. Ишмуҳамедов Р., Абдуқодиров А., Пардаев А. Таълимда инновацион технологиялар. – Т.: “Истеъдод”, 2008. 4. Олимов Қ.Т. Педагогик технологиялар. – Т.: “Fan va texnologiyalar” нашриёти, 2011. 5. Рўзиева Д., Усмонбоева М., Ҳолиқова З. Интерфаол методлар: моҳияти ва қўлланилиши / Мет.қўлл. – Т.: ТДПУ, 2013. 6. Файзуллаева Д.М., Ганиева М.А., Неъматов И. Назарий ва амалий ўқув машғулотларда ўқитиш технологиялари тўплами / Мет.қўлл. Ўрта махсус, касб-ҳунар таълимида инновацион таълим технологиялари сериясидан – Т.: ТДИУ, 2013.

alt: ЭЪТИБОРИНГИЗ УЧУН РАҲМАТ!

description: ЭЪТИБОРИНГИЗ УЧУН РАҲМАТ!

title: Махорат мактаби (Школа мастерства)


file_name: Презентация1.pptx ГАИ.pptx

description:
 Как нужно переходить дорогу?

Презентацию составила:
 Хромова Е.И.

Воспитатель МБ ДОУ «Детский сад № 29»

description: По тротуару следует идти как можно дальше от проезжей части.

description: Переходя дорогу следует остановиться у проезжей части и посмотреть налево, потом направо, потом опять налево, чтобы убедиться, что рядом нет машин.

description: Переходить дорогу можно только при зеленом свете светофора.

alt: Дорогу переходят только в безопасных местах – у светофора и по «зебре»

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация составлена из вопросов и картинок для детей , как правильно переходить дорогу

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Будьте осторожны на дороге


file_name: 1_Суретті өңдеу_2сабақ_2 нұсқа_Презентация.pptx

alt: Компьютерлік суреттер Сабақ тақырыбы :

description:
4 бөлім: Компьютерлік суреттер

Сабақ тақырыбы:
Cуретті өңдеу

alt: Компьютерлік сурет дегеніміз не?

description:
Компьютерлік сурет дегеніміз не?
Оның айырмашылығы неде?

alt: Өңдеу - суретті жасау, түзету және оған іс-әрекеттер қосу.

alt: Сабақ тақырыбы : Cуретті өңдеу

description:
Сабақ тақырыбы:
Cуретті өңдеу

alt: 3.2.2.1 қарапайым графикалық редактор құралдарын қолдану; 3.1.2.2 компьютерлік программаларда файлдарды ашу мен сақтау командаларын пайдалану. 3.1.2.1компьютерлік программалар қолданушының міндеттерін шешу үшін қажет екенін түсіндіру Сабақ…

description:
3.2.2.1 қарапайым графикалық редактор құралдарын қолдану;
3.1.2.2 компьютерлік программаларда файлдарды ашу мен сақтау командаларын пайдалану.
3.1.2.1компьютерлік программалар қолданушының міндеттерін шешу үшін қажет екенін түсіндіру

Сабақ тақырыбы:
Cуретті өңдеу

description:
Сабақ мақсаты:

Суретті өңдеудің тиімді құралдарымен танысу үшін – Өңдеу(Правка) мәзірі: Болдырмау батырмасын (Отменить) пайдалану. Оны іс жүзінде қолдануды үйрену. Paint редакторының зерттелген ерекшеліктерін пайдаланып суретті салу.

description:
Бағалау критерийлері:

суретке мәтін теріп жазды;
мәтін қарпін, түсін, өлшемін өзгертті;
графикалық редакторда файлды ашты және сақтады.

description:
Өткен сабақты қайталау

Графикалық редактор Paint-тың құрал жабдықтарын атап шық

alt: Жаңа тақырыпты алғашқы меңгеру

description:
Жаңа тақырыпты алғашқы меңгеру.

Компьютермен жұмыс жасаған кезде бір затты дұрыстау керек болатын мәселе туса сіздер не істейсіздер? Не қолданасыздар?

alt: Кейбір жағдайларда өшіргіш қолдану ыңғайлы ма?

description: Графикалық кескінмен жұмыс істеуге ыңғайлы болу үшін жаңадан құрылған элементті болдырмау функциясы беріледі.

description:
Өңдеу-Болдырмау (Правка-Отменить, ***Ctrl+Z)

Өңдеу – Қайталау (Правка –Повторить,*** Ctrl+Y )

Графикалық редакторда мәтін енгізу үшін

батырмасын қолдану қажет

description:
Тапсырма

Графикалық редакторда өз ойыңдағы үй кескінің сал.
Суретке арнайы мәтін жаз.
Суретті компьютерде сақта.

alt: Критерий құрастыр

description: Критерий құрастыр

alt: Суретті мәзір командалары арқылы ашты;

description:
Суретті мәзір командалары арқылы ашты;
Суретті Құю құралы арқылы бояды
Суретке мәтін жазды;
Суретке Өңдеу командаларын қолданды;
Суретті сақтады.

Бағалау критерийлер

description:
Тапсырма

«Тотықұс» файлын аш. Суретте берілген есептерді шығар, шыққан нәтижесі бойынша боя.

alt: Тапсырма Суретке мәтін енгіз, ол үшін

description:
Тапсырма

Суретке мәтін енгіз, ол үшін Times New Roman каріпін таңдап алып, қаріп көремі 14пп, әріптерді әр түрлі түспен боя.

alt: Рефлексия Өте жақсы Жақсы Орташа

description:
Рефлексия

Өте жақсы

Жақсы

Орташа


alt: Опыт 1. Действие группового реагента

description:
Опыт 1. Действие группового реагента

На  2 предметные стекла поместили по 2 капли растворов солей серебра и свинца.

description:
Прибавили раствор соляной кислоты (1-2 капли). Наблюдали – выпадение осадков белого цвета.

Ag+ + Cl- = AgCl↓
Pb2+ + 2Cl- = PbCl2↓

alt: Опыт 2. качественная реакция на катионы

description:
Опыт 2. качественная реакция на катионы СЕРЕБРА

С раствором калия иодида.
На предметное стекло поместили 1- 2 капли раствора соли нитрата серебра и добавили 1 каплю раствора калия иодида. Наблюдали – жёлтый осадок.
AgNO3+ KI = AgI↓ + KNO3

alt: С раствором натрия тиосульфата

description:
 С раствором натрия тиосульфата.
На предметное стекло поместили  2 капли раствора нитрата серебра, прибавили 2 капли раствора тиосульфата натрия. Наблюдали – образование белого осадка, переходящего в желтый, затем – в черный.
2AgNO3+Na2S2O3= Ag2S2O3↓ +2NaNO3
 Ag2S2O3=Ag2SO3+S↓
 Ag2SO3+S↓+H2O= Ag2S↓+H2SO4

description:
 С формальдегидом в аммиачной среде (реакция «серебряного зеркала»).
В хорошо промытую пробирку прибавили  3 - 4 капель раствора соли серебра и  3-4 капель раствор аммиака, добавили 3-4 капель  формальдегида и нагрели. Наблюдали белый осадок.

          HCOH+2AgNO3+3NH4OH=2Ag↓+HCOONH4+ 2H2O+ 2NH4NO3

alt: Действие карбоната натрия. При действии

description:
Действие карбоната натрия.
При действии Na2CO3, на раствор соли серебра образовался AgCO3. Наблюдали жёлтый цвет, на воздухе буреет.

description:
Действие хромата калия.
Фильтровальную бумагу смочили раствором K2CrO4.

alt: Нанесли каплю раствора соли серебра

description:
Нанесли каплю раствора соли серебра. Пятно окрасилось в фиолетовый цвет.

K2CrO4 + AgNO3 -> K2NO3 + AgCrO4

alt: Опыт 3. качественная реакция на катионы

description:
Опыт 3. качественная реакция на катионы СВИНЦА

С раствором калия иодида (реакция « золотой струи»)
В пробирку поместили по 3-4 капли раствора соли свинца (II) и раствора иодида калия. К полученному осадку  прилили 3-4 капли   очищенной  воды и 3-4 капли разведенной уксусной кислоты, нагрели до растворения осадка,  вылили полученный раствор в холодную воду. Наблюдали движение «золотой струи» при взбалтывании.
Pb(NO3)2+ 2KI=PbI2↓+2KNO3

description:
С раствором калия хромата.
На предметное стекло поместили 2 капли соли свинца раствора и 2 капли раствора хромата калия. Наблюдали – образование желтого осадка.

Pb(NO3)2+K2CrO4=
PbCrO4↓ + 2KNO3

description:
Действие гидроокисей натрия.
В две пробирки налили по несколько капель соли свинца. В одну пробирку прибавили такой же объём раствора NaOH, а в другую NH4OH. Наблюдали – в первой пробирки обесцвечивание, а в другой пробирки образование белого осадка.
Pb(NO3)2 + 2NaOH=Pb(OH)2↓ + 2NaNO3
Pb(NO3)2 + NH4OH=PbOH+NH4(NO3)2

description:
Действие с серной кислотой.
При действии серной кислоты на соли свинца образовался PbSO4 – очень мало растворимая соль.

description:
Опыт 4. Анализ катионов ртути

Действие гидроокисей натрия.
При действии едкого щелоча NaOH на ртуть (I) образовался чёрный осадок Hg2O, растворяющийся в HNO3.
Hg2(NO3)2 + 2NaOH => Hg2O + Н2O+2NaNO3
Действие щелочей на ртуть (II) вызывал выпадение оранжевого (жёлтого) осадка HgO, растворяющийся в разбавленных кислотах.
Hg(NO3)2 + 2NaOH => HgO + H2O + 2NaNO3.

description:
Гидроксид аммония с ртутью (I) дал осадок амидосоединения и металлической ртути (чёрный цвет осадка обусловлен выделением металлической ртути):
Hg2Cl2+2NH4OH=NH2HCl↓ +Hg↓ +NH4Cl+2H2O
Осадок нерастворим в избытке реактива.
При взаимодействии аммиака с ртутью (II) образовался белый осадок амидосоединения, растворяющийся в избытке реактива:
HgCl2+2NH4OH=NH2HgCl↓+NH4Cl+2H2O

description:
Действие иодида калия.
Иодид калия с ртутью (II) образовал красный осадок HgJ2:
Hg(NO3)2+2KJ=HgJ2+2KNO3.
В избытке реактива происходило образование комплексной соли K2[HgJ4], при этом раствор обесцветился.
Иодид калия с ртутью (I) дал жёлтый осадок Hg2J2.
Hg2J2+2KJ=K2[HgJ4]+Hg↓.

description:
Систематический ход анализа

Исследуемую задачу разделяли на 2 пробирки. В пробирки добавили HCl 2n. После чего поместили в центрифугу на 3 минуты, разделили осадок и стали проверять на присутствие Pb и Ag.

description: В пробирку с центрифугатом добавили 2-3 капли аммиака. После поместили 1-2 капли исследуемого раствора на предметное стекло и потерли палочкой и выявили в нашей задаче присутствие Pb и Ag. Наблюдали белые кристаллы.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

title: химия


file_name: Семинар 6. .pptx

alt: Теоретические основы воспитания, цели, средства, методы, теории, институты

description:
Теоретические основы воспитания, цели, средства, методы, теории, институты

Мотовилова Алина Львовна

alt: План: 1. Общее понятие о воспитании, его отличие от обучения 2

description:
План:

1. Общее понятие о воспитании, его отличие от обучения
2. Основные теории воспитания
3. Средства и методы воспитания
4. Институты воспитания

alt: Общее понятие о воспитании, его отличие от обучения

description:
Общее понятие о воспитании, его отличие от обучения

Воспитание является наравне с обучением процессом, в котором происходит усвоение ребенком общественного опыта. В отличие от обучения, связанного с развитием познавательных процессов, способностей, приобретением знаний, формированием умений и навыков, воспитание нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу, людям, к самому себе.
Общими для обучения и воспитания являются основные механизмы приобретения человеком социального опыта, а специфическими, отличающими их друг от друга, – результаты этих процессов.

description:
Результаты обучения – это знания, умения и навыки, а воспитания – свойства и качества личности, формы ее социального поведения.
Воспитание – процесс целенаправленного влияния, целями которого выступают усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование у него принятой в обществе системы ценностей. При этом воспитание так или иначе включает в себя элементы обучения.

description: Научным обоснованием воспитания, кроме психологии, занимаются философия, социология, педагогика, педагогическая антропология. Но без психологии основные проблемы воспитания не только не могут быть решены, но даже и правильно поставлены, так как их понимание зависит от знания психологии личности, человеческих взаимоотношений, психологии различных социальных общностей.

alt: В процессе воспитания можно выделить следующие этапы: 1) формирование у воспитанников потребности в выработке того или иного качества; 2) овладение воспитанниками знаниями о личностных качествах;…

description:
В процессе воспитания можно выделить следующие этапы:
1) формирование у воспитанников потребности в выработке того или иного качества;
2) овладение воспитанниками знаниями о личностных качествах;
3) формирование умений, навыков и привычек поведения.
Все эти этапы могут быть реализованы только при включении воспитанников в различные формы и виды активной деятельности. Для решения задач, стоящих на каждом из этих этапов, педагог организует какое-либо дело и прикладывает усилия для включения в него воспитанников. Только включив детей в их собственную деятельность, воспитатель может добиться успешного решения задач, стоящих на данных этапах.

alt: Процесс воспитания является многофакторным

description:
Процесс воспитания является многофакторным. При его осуществлении приходится учитывать и использовать огромное количество объективных и субъективных факторов.
Личность подвергается воздействию множества разнонаправленных влияний и накапливает не только положительный, но и отрицательный опыт, требующий корректировки.
Многофакторность объясняет эффект неоднозначности результатов воспитания.
Воспитание практически никогда не дает мгновенного эффекта.
Воспитание в отличие от обучения обязательно должно быть непрерывным.

alt: Принципы , вошедшие в воспитательную систему большинства опытных педагогов: формирование личностного стиля взаимоотношений ученика со сверстниками и педагогом

description:
Принципы, вошедшие в воспитательную систему большинства опытных педагогов:
формирование личностного стиля взаимоотношений ученика со сверстниками и педагогом.
выдвижение системы ближайших, средних и далеких целей воспитания.
Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема.
Воспитание через взаимодействие.
Воспитание через творчество.

description:
Основные теории воспитания

Теории воспитания – это концепции, объясняющие происхождение, формирование и изменение личности, ее поведения под влиянием воспитания. В качестве научной базы таких теорий выступают психологические теории развития личности, социальная и возрастная психология.
Согласно биологизаторскому подходу личностные качества человека в основном передаются по механизмам наследственности и мало изменяются под влиянием условий жизни. Наследственность определяет весь ход развития человека: и его темп – быстрый или медленный, и его предел – будет ли человек одаренным, многого ли достигнет или окажется посредственностью.

description:
Сторонники данного подхода перенесли в психологию из эмбриологии основной биогенетический закон, сформулированный в XIX в. немецким биологом Э. Геккелем: онтогенез (индивидуальное развитие) представляет собой краткое повторение филогенеза (исторического развития вида).
Изначально этот закон касался только периода внутриутробного развития, но теория рекапитуляции распространила его на последующую жизнь ребенка, этапы которой сопоставлялись с эпохами культурно-исторического развития человечества.
 Согласно этой теории ребенок в первом полугодии своей жизни находится на стадии млекопитающего, во втором полугодии достигает стадии высшего млекопитающего – обезьяны, в раннем детстве пребывает на уровне развития древнейших и древних людей, в дошкольном – в первобытно-общинном состоянии.

description:
Противоположный подход к воспитанию и развитию психики проявляется в социологизаторском направлении. Его истоки лежат в воззрениях английского философа XVII в. Джона Локка, считавшего, что ребенок появляется на свет с душой, чистой, как белая восковая доска – tabula rasa.
Согласно этим взглядам путем обучения и воспитания можно сформировать любые психические функции и развить их до любого уровня независимо от биологических особенностей. Социологизаторские идеи были созвучны идеологии, господствовавшей в нашей стране до середины 1980-х гг., поэтому их можно найти во многих педагогических и психологических работах тех лет.

description:
Другие теории представляют собой промежуточные, компромиссные варианты этих двух крайностей. Они характеризуются одновременным признанием зависимости развития и функционирования личности как от биологических, так и от социальных факторов и отводят воспитанию значительную роль.
Есть группа теорий, предметом исследований которых выступает характер человека. В теориях другого типа обсуждаются вопросы становления и развития интересов и потребностей ребенка

description:
Особый класс теорий составляют те, в которых предметом рассмотрения и воспитания выступают черты личности.
Базисные черты возникают и формируются у ребенка в период раннего детства, и вопрос о возможности их воспитания ставится только применительно к данному периоду жизни.
Если же речь идет о вторичных чертах, которые возникают и формируются позднее, а тем более – о высших чертах духовного и мировоззренческого характера, выступающих в форме моральных и социальных установок, то с их воспитанием связываются более основательные надежды. Утверждается, что такие черты можно воспитывать у человека в течение всей его жизни, однако для этого необходима специальная практика.

description:
Роль активности самого индивида ставится во главу угла вопроса о воспитании функциональным подходом. Этот подход провозглашает, что формирование каждой психической функции определяется тем, как часто и насколько интенсивно она используется в жизни индивида, т. е. согласно ему основную роль в развитии психики играет образ жизни развивающегося человека.
Три основных фактора развития психики, которым придается разное значение в различных теориях воспитания:
генотип (наследственность);
внешняя среда;
собственная активность личности по саморазвитию и самовоспитанию.

alt: Средства и методы воспитания Под средствами и методами воспитания понимаются способы организованного и неорганизованного воздействия воспитателя на воспитуемого с целью выработать у него определенные качества…

description:
Средства и методы воспитания

Под средствами и методами воспитания понимаются способы организованного и неорганизованного воздействия воспитателя на воспитуемого с целью выработать у него определенные качества и формы поведения.
К средствам воспитания можно отнести практически все в окружающем мире: природу, искусство, традиции, слова (в устной и письменной форме), различные виды деятельности и т. д.

alt: Классификация методов воспитания (В 1960-е гг

description:
Классификация методов воспитания (В 1960-е гг.):
методы, направленные на сознание ребенка;
методы, направленные на его поведение.
Классификация методов воспитания(В 1970-е гг.)
методы целенаправленного формирования качеств личности;
методы стимулирования естественного саморазвития личности;
методы коррекции развития личности.
Классификация методов воспитания по и Т.Е. Конникову и Г. И. Щукину (1980-х гг.)
методы формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности;
методы формирования общественного сознания;
методы стимуляции деятельности.

alt: Известный современный московский педагог-новатор и ученый

description:
Известный современный московский педагог-новатор и ученый В. А. Караковский предложил классификацию, критерием которой являются используемые средства воспитания, и выделил шесть групп методов:
воспитание словом;
воспитание делом;
воспитание ситуацией;
воспитание игрой;
воспитание общением;
воспитание отношениями.

description:
Р. С. Немов предлагает несколько классификаций методов воспитания:
прямые и косвенные
осознанные и неосознанные
когнитивные
эмоциональные и поведенческие.
Каждое из рассмотренных средств воспитания имеет свои сильные и слабые стороны. Например, достоинством прямого воспитательного воздействия одного человека на другого является то, что при этом используются психологические механизмы заражения, подражания и внушения.
Недостатком данного средства воспитания является персональная и временная ограниченность его применения: воспитатель может передать воспитуемому только то, чем располагает сам, и только в те моменты, когда находится в непосредственном личном контакте с ним.

alt: Методы формирования социального опыта детей

description:
Методы формирования социального опыта детей.
Социальный опыт приобретается ребенком и в рамках воспитательного процесса, и вне его. Воспитание призвано упорядочить, насколько это возможно, влияние внешних факторов социализации и создать благоприятные условия для саморазвития личности ребенка (педагогическое требование).
Также к методам формирования социального опыта относится упражнение. Результатом постоянных упражнений становится выработка устойчивых навыков и привычек.
Поручение – один из самых эффективных способов организации деятельности детей. Получая поручение, ребенок попадает в очень важную в воспитательном смысле систему «ответственных зависимостей». Любое поручение имеет две стороны: меру полномочия (тебе доверили, тебя попросили, от тебя этого ждут, никто, кроме тебя, этого не сделает, от тебя зависит успех) и меру ответственности (от тебя требуется усилие воли, надо отложить свои занятия и довести порученное дело до конца).

alt: Пример. Его действие основывается на естественном психологическом механизме подражания

description:
Пример. Его действие основывается на естественном психологическом механизме подражания. Чем младше ребенок, тем менее осознанно и избирательно он подражает, для малыша это самый простой путь приспособления к жизни.
Истинную, реальную жизнь для ребенка моделирует воспитательный метод ситуации свободного выбора. Для становления социального опыта ребенка чрезвычайно важно, чтобы он умел действовать не только по требованию и прямому указанию взрослого, в рамках его конкретного поручения, где все определено, не только ориентируясь на пример-образец, но и мог самостоятельно, мобилизовав свои знания, чувства, волю, привычки, ценностные ориентации, принять решение.

alt: Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

description:
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения.
Рассказ – наиболее распространенный метод в работе с дошкольниками и младшими школьниками. Выглядит он как монолог воспитателя, строящийся по принципу повествования, описания или разъяснения. При этом важно не выводить нравоучение из рассказа прямо, а предоставить возможность детям самим дать оценку услышанному и сделать выводы.
Лекция также представляет собой монолог воспитателя, но существенно большего объема и на более высоком уровне теоретического обобщения. Она применяется в работе с подростками и старшеклассниками, а также в работе с родителями. В содержании лекции, как правило, выделяется несколько вопросов, последовательное рассмотрение которых составляет у слушателей представление о проблеме.

description:
Беседа в отличие от описанных выше методов состоит в диалоге воспитателя с воспитанниками (или с одним из них). В беседе могут разъясняться нормы и правила поведения, формироваться представления о главных жизненных ценностях, вырабатываться собственные взгляды и суждения детей. Для беседы необходимо заранее выбрать тему настолько актуальную, чтобы у детей была собственная внутренняя потребность обсуждать ее.
Дискуссия (диспут) предполагает спор, столкновение точек зрения, взглядов, мнений и оценок, отстаивание своих убеждений. Она требует глубокой специальной подготовки участников: выбирается очень острая тема, определяется авторитетный и эрудированный ведущий, разрабатываются вопросы, которые побуждали бы участников спорить. Сам спор и подготовка к нему забирают огромную интеллектуальную и эмоциональную энергию участников. Дискуссии необходимы, поскольку в них отстаивается собственное мнение.

alt: Методы самоопределения личности ребенка

description:
Методы самоопределения личности ребенка.
Личностно ориентированная педагогика выдвигает перед воспитателем задачу помочь ребенку стать субъектом собственной жизни.
На основе правильно организованного самопознания и понимания ребенком ближайшей цели в работе над собой можно уже использовать элементарные методы самовоспитания, доступные младшим школьникам, например «Шаг вперед».

alt: Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

description:
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе.
Эти методы помогают детям совместно со взрослыми найти новые резервы своей деятельности, изменить линию поведения, поверить в свои силы и возможности, осознать ценность своей личности. Одним из наиболее действенных методов данной группы является соревнование.
Поощрение призвано одобрять правильные действия и поступки детей, поддерживать у них стремление действовать именно так, самоутвердиться в правильной линии поведения. Психологический механизм воспитательного воздействия поощрения состоит в переживании ребенком радости, счастья, удовлетворения собой, сделанной работой. Поэтому конкретная форма поощрения не настолько важна, насколько важно произвести его вовремя, дать понять ребенку, что его усилия замечены и не напрасны.
Наказание же призвано в первую очередь указать ребенку на его ошибку, помочь осознать ее, признать свою вину, исправить ошибку. Наказание должно заставить ребенка совершать внутреннюю работу по преодолению себя. Как и в случае с поощрением, важна не форма наказания сама по себе, а то, какие переживания оно вызвало у ребенка

alt: Институты воспитания Институтами воспитания в педагогике и психологии называются те общественные организации и структуры, конкретные группы людей, в которых ребенок получает социальный опыт и которые…

description:
 Институты воспитания

Институтами воспитания в педагогике и психологии называются те общественные организации и структуры, конкретные группы людей, в которых ребенок получает социальный опыт и которые призваны оказывать воспитательное воздействие на его личность.

alt: Семья как институт воспитания занимает совершенно особое положение в силу того, что ребенок находится в ней значительную часть своей жизни, является ее эмоциональным центром и…

description:
Семья как институт воспитания занимает совершенно особое положение в силу того, что ребенок находится в ней значительную часть своей жизни, является ее эмоциональным центром и то, что он получает от семьи, остается с ним на всю жизнь.
Семья обеспечивает ребенка необходимым минимумом общения, без которого он не мог бы стать личностью, человеком в полном смысле слова. Однако потенциально семья может нанести и огромный вред развитию ребенка, поскольку ее воспитательное воздействие не выходит за рамки индивидуальных возможностей членов семьи, их собственного уровня развития, интеллектуальной и культурной подготовленности, условий жизни, а условия эти далеко не всегда благоприятны.

alt: Отношения между членами семьи: психофизиологические – отношения биологического родства и половые отношения; психологические – личные отношения членов семьи между собой, зависящие от их личностных особенностей…

description:
Отношения между членами семьи:
психофизиологические – отношения биологического родства и половые отношения;
психологические – личные отношения членов семьи между собой, зависящие от их личностных особенностей (открытости, доверия, взаимной заботы, моральной и эмоциональной поддержки);
социальные – распределение ролей в семье, материальные отношения, авторитет, руководство, подчинение;
культурные – обусловленные традициями и обычаями той культуры, внутри которой существует данная семья.

alt: Школа как институт воспитания оказывается действенной в силу того, что в ней развивающийся ребенок в возрасте от 6–7 до 16–17 лет проводит значительную часть своего…

description:
Школа как институт воспитания оказывается действенной в силу того, что в ней развивающийся ребенок в возрасте от 6–7 до 16–17 лет проводит значительную часть своего времени и там воспитательное воздействие на него оказывают сразу много людей разного по отношению к нему статуса – учителя и сверстники.
Официально воспитательные функции в школе возлагаются на классных руководителей, поэтому им необходимо знать индивидуальные особенности учащихся вверенного им класса, особенности класса как коллектива в развитии, особенности семейного воспитания каждого ученика.

description:
Воспитательная работа классного руководителя включает организацию внеурочной деятельности детей, работу с учителями-предметниками, индивидуальную работу с каждым учащимся и с коллективом в целом.
В его задачи входят формирование позитивных взаимоотношений между детьми, учеников с учителями, просвещение учеников в области установления положительных взаимоотношений с людьми.

alt: Официальные обязанности классного руководителя заключаются в следующем: организации в данном классе учебно-воспитательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;…

description:
Официальные обязанности классного руководителя заключаются в следующем:
организации в данном классе учебно-воспитательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
оказании помощи ученику в решении острых проблем (предпочтительно лично, можно с участием психолога);
установлении контактов с родителями и оказании им помощи в воспитании детей (лично, через психолога, социального педагога).

alt: Типы взаимосвязи обучения и воспитания: воспитание, неотрывное от обучения, в процессе которого оно осуществляется (через содержание, формы, методы, средства обучения); воспитание в рамках образовательного процесса…

description:
Типы взаимосвязи обучения и воспитания:

воспитание, неотрывное от обучения, в процессе которого оно осуществляется (через содержание, формы, методы, средства обучения);
воспитание в рамках образовательного процесса в определенном учреждении вне обучения, но параллельно ему в соответствии с его задачами (кружки, общественная работа, трудовое воспитание), подкрепляя его эффект;
воспитание вне образовательного процесса, но в соответствии с его целями и ценностями (семьей, общественными и религиозными организациями);
воспитание вне образовательного процесса и каких-либо учреждений (в неформальных компаниях, клубах), сопровождающееся стихийным обучением и научением.

description:
В школе, а также вне ее существует самостоятельный институт воспитания – коллектив сверстников.
Роль коллектива на самом деле во многом положительна: у ребенка появляется много возможностей проявления своих личностных качеств и установления позитивных взаимоотношений, поскольку в коллективе сверстников все дети находятся в равном положении и при общении могут принимать на себя разные социальные роли.
Коллектив дает детям возможность воплощать на практике формирующиеся у них социальные установки и моральные нормы взаимоотношений с другими людьми.
Формируется психологическая общность каждого ребенка с другими членами коллектива, возникает чувство «мы», групповой патриотизм, складываются общие ценности, усиливаются эмоциональные привязанности, появляется чувство персональной ответственности за товарищей и коллектив в целом.

description:
Широкое и разнообразное воспитательное воздействие осуществляется также через средства массовой информации.
Преимущество СМИ как средств воспитательного воздействия состоит в том, что в качестве источника воспитательных влияний ими могут использоваться лучшие образцы и достижения педагогики и культуры, которые можно тиражировать в необходимом количестве и повторно воспроизводить столько раз, сколько потребуется.
Однако у этого института воспитания есть и недостатки: во-первых, его влияния рассчитаны в основном на среднюю личность и могут не дойти до каждого ребенка, во-вторых, само содержание информации не поддается контролю со стороны педагогов и поэтому может оказывать на детей не только полезное, но и вредное и даже опасное влияние.

alt: Литература и искусство в отдельности выступают как источники нравственного, эстетического, социального и экономического воспитания, рассчитанного на углубление понимания основных жизненных нравственных категорий добра и зла…

description:
Литература и искусство в отдельности выступают как источники нравственного, эстетического, социального и экономического воспитания, рассчитанного на углубление понимания основных жизненных нравственных категорий добра и зла и формирование более глубокого понимания различных процессов, происходящих в обществе.
Они же являются одним из главных источников формирования общей культуры человека

alt: Личные контакты, официальные и неофициальные отношения

description:
Личные контакты, официальные и неофициальные отношения. Более всего сказываются на воспитании ребенка его встречи и контакты с разными людьми в разных социальных группах.
Такие группы, несущие в себе воспитательное влияние на личность, но реальным членом которых данная личность не является, называются по отношению к ней референтными.
Личность разделяет установки и ценности, принятые в референтной группе, руководствуется нормами поведения, установленными в ней, но не входит в нее реально, а только ориентируется на нее.

description:
Вопросы:

Согласно какому подходу личностные качества человека в основном передаются по механизмам наследственности и мало изменяются под влиянием условий жизни?
Какое значение занимает семья как институт?
Личностно ориентированная педагогика выдвигает перед воспитателем какую задачу?

description:
К трём основных факторам развития психики относятся (выберите лишнее):
генотип (наследственность);
внешняя среда;
фенотип;
собственная активность личности по саморазвитию и самовоспитанию.

Выступают как источники нравственного, эстетического, социального и экономического воспитания, рассчитанного на углубление понимания основных жизненных нравственных категорий добра и зла:
средства массовой информации;
литература и искусство;
семья;
коллектив.

alt: К методам осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения относятся: пример; поручение; упражнение; беседа;

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Теоретические основы воспитания, цели, средства, методы, теории, институты


file_name: Певица по имени Жанна.pptx

alt: Певица по имени Жанна (Агузарова)

description:
Певица по имени Жанна

(Агузарова)

alt: Я войду в радость дня Блудный сын

description:
«Я войду в радость дня
Блудный сын.
И скажу: Вот и я,
Здравствуй мир!»

alt: Многим знакома до сих пор песня

description: Многим знакома до сих пор песня Г.Сукачева и С. Бритченкова «Верю я», которую на «Музыкальном ринге» 1986 году спела молоденькая тогда Жанна Агузарова. Ей всего двадцать четыре. Она настолько еще не знакома публике, что ее приходится представлять телезрителям. Представляет ее Алла Пугачева! Жанна с короткой стрижкой, не девушка, а сияние! Она сразу запоминается своим лучистым, звонким голосом. Он так классно сочетается с саксофоном!

description:
После окончания средней школы Агузарова несколько раз пыталась поступить в театральное училище в разных городах России, но безуспешно. В итоге девушка стала студенткой театрального училища Новосибирска, но уже на 1-м курсе ей пришлось оставить обучение из-за воспаления легких.
Жанна уехала покорять столицу, где также безуспешно пыталась стать студенткой Гнесинского училища. В итоге Агузарова устроилась в местный техникум и начала учиться на маляра. Вскоре началась творческая биография певицы

description: Не каждая популярная певица имеет такую серьезную профессиональную подготовку, как Агузарова, которая училась в московском музыкальном училище. Есть запись приемного экзамена, где будущая исполнительница «Ленинградского рок - ролла» очень стильно поет русскую народную песню в этнической манере. У нее отлично поставлено дыхание, прекрасная дикция, большой диапазон с яркими верхними нотами. Ее ни с кем не спутаешь, а это очень важно!

description: Но, главное, у бывшей солистки группы «Браво» (а до этого был «Постскриптум») есть своя манера, чувство стиля. Неважно, что некоторым он кажется странным, таковы издержки современной музыкальной сцены: стремишься к успеху - найди свой запоминающийся образ. Но женская сущность Агузаровой не дает ей застыть в одном образе, она постоянно в поиске.

alt: На снимках разных лет она постоянно новая: то длинноволосая брюнетка

alt: и коротко стриженая

description: и коротко стриженая

alt: рыжая («Желтые ботинки»).

description: рыжая («Желтые ботинки»).

alt: блондинка («В городе моем» 2010)

description: блондинка («В городе моем» 2010)

alt: Жанна в бандане («Звезда»)

description: Жанна в бандане («Звезда»)

description: в космическом  облике («Счастье придет» на космических встречах 2013в дуэте с Примадонной)

alt: она же женщина – вамп («Старый отель»)

description: она же женщина – вамп («Старый отель»)

alt: Что же наиболее интересно в репертуаре

description: Что же наиболее интересно в репертуаре Агузаровой? Конечно, прежде всего, ритмичные, полные энергии рок композиции: «Только ты», «Желтые ботинки», «Ленинградский рок-н-ролл», ремиксы «Черного кота», «Королевы красоты», « Белых роз». Их энергетика и кураж могут завести и спящего

alt: Из медленных композиций большое впечатление производят песни «Счастливая любовь и «Луч», мрачная психоделическая окраска которой и неожиданные перепады темпа оттеняются невероятными мелодическими скачками у солистки

description: Но совсем другая Жанна слышна в песнях «Русского альбома», для многих песен его тексты писала сама певица (кстати, она также создает картины в стиле абстракционизма). При работе над этим альбомом пригодились навыки исконного русского пения, с перепадами регистров, мелизмами, а главное - душой нараспашку, это или есть или никогда не научишься(«Только ты»). Очень интересна композиция «Один поцелуй моряка». Жгучая любовная песня – страдание поется в плясовом ритме. Текст и музыка самой Агузаровой напоминают стилизацию под деревенскую припевку

description: Диапазон перевоплощений, умение носить сценические костюмы с  королевским чувством стиля выделяют Агузарову из ряда других вокалисток.  Импровизация на пределе возможностей заставляет подумать о том, что Жанна еще не спела свою «лучшую песню о главном»). А такая песня, как "Прикосновение к Есенину", дает основание верить в новые встречи с этой замечательной певице

description: В программе «Вечернего Урганта» в мае 2015.Жанна, до встречи!

alt: На Марсе родилась» певица эта,

description:
«На Марсе родилась» певица эта,
Таких «чудоковатых» больше нет.
 По моде Галактической одета,
Дарует людям свой Вселенский свет.
Когда-то выступала с группой «Браво»,
Поведав всем про «Чёрного кота».
Народная пришла по праву слава,
Сбылась певицы детская мечта.
 Носила часто  «Жёлтые ботинки»,
Со сцены пела в красном парике.
Шли на «ура» в Союзе грампластинки,
 Плыла по жизни, словно по реке

tags: Агузарова Жанна

title: Певица по имени Жанна


file_name: Штейн Люба,7кл.МБОУ СОШ №6.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6

Маленькое красное платье

Выполнила:
ученица 7 класса «В»
Штейн Любовь
Руководитель:
Ягодзинская И.С
г. Пятигорск, 2020г.

alt: Познавательно и увлекательно 2

description:
1. Познавательно и увлекательно
2. Стиль и мода
Классический стиль
Спортивном стиль
Романтический стиль
3. Платье начинается с эскиза
4. Моделирование
5. Раскройные работы
6. Оборудование
7. Этапы изготовления платья
8. Платья своими руками
9. Реклама

Содержание:

alt: Познавательно и увлекательно

description: Познавательно и увлекательно

alt: Классический стиль

description: Классический стиль

alt: Спортивный стиль

description: Спортивный стиль

alt: Романтический стиль

description: Романтический стиль

alt: Платье начинается с эскиза

description: Платье начинается с эскиза

alt: Моделирование

description: Моделирование

alt: Раскройные работы

description: Раскройные работы

alt: Оборудование Швейная машина оверлок

description:
Оборудование

Швейная машина

оверлок

description:
Этапы изготовления платья

1.Подготовка деталей кроя и стачивание

2. Обработка лифа

3.Обработка горловины

4.Стачать боковые срезы юбки

5.Притачать лиф к юбке

6.Обработка рукавов.

7.Притачать рукав к платью

8.Втачать в платье молнию

9.Обработать срезы платья

alt: Платье своими руками

description: Платье своими руками

description:
Реклама

Хочешь такое же красивое платье как у CHANEL, но не хватает денег?
Тебе повезло! Я сошью платье ещё красивее и намного дешевле.
Всего за 2 800 рублей!!!

Звоните по телефону: 892654879921
Адрес: ул. Маленького платья дом №1

title: Творчесий проект:"Маленькое красное платье".


file_name: Fantasy World.pptx

description:
 Fantasy World

Creating a map of a fantasy city and writing a persuasive text about it.

alt: Lesson objectives We are going to: use comparative and superlative adjectives make a dialogue using new words create a fantasy map of an ideal city…

description:
Lesson objectives

We are going to:
use comparative and superlative adjectives
make a dialogue using new words
create a fantasy map of an ideal city and write a persuasive text

description:
Create short conversation about your city using the vocabulary and sentences above and try to expand:
A: What do you like about your city? B:_______________
A: Why is that? What do you mean?    B:_______________
A: And what do you dislike about your city? B:________
A: Why is that a problem?  B:_______________

description:
Creating a map of a fantasy city and writing a persuasive text

Assessment Criteria
Student
can use new words (beautiful, garbage, exciting etc) At least 3 words -1 point
can present his/her ideal city creatively -1 point
can use comparative and superlative adjectives -1 point
can write 30-50 words -1 point
Total : 4points

alt: Feed back star star wish

description:
Feed back

star

star

wish

intro: Презентация по английскому языку для учащихся 5 - 6 классов на тему "Fantasy world"


description:
Весенние явления в живой и неживой природе

Выполнила: ученица 2 А класса МОУ СОШ № 37 г/о Саранск
Напалкова Елизавета
Руководитель: Клокова Елена Андреевна

alt: Весна – один из красивейших сезонов года, за три месяца природа меняется до неузнаваемости

alt: Многие весенние изменения в природе связаны с солнцем

alt: Весенние явления в неживой природе

description: Весенние явления в неживой природе

description: Ледоход – движение льда по течению во время таяния рек. Например, на Мокше ледоход обычно начинается в начале апреля

alt: Снеготаяние – явление природы, когда начитает таять снег, появляются проталины

description: Половодье – ежегодное поднятие уровня воды в реках. В Мордовии половодье обычно начинается в конце марта – начале апреля

alt: Термальные ветра – это ветра, связанные с перепадом температуры между холодной весенней ночью и относительно теплым солнечным днем

alt: Весенние явления в живой природе

description: Весенние явления в живой природе

description:
Цветение раннецветущих растений (кустов, деревьев, цветов)

Цветы-первоцветы: это подснежники, сциллы, крокусы, тюльпаны и нарциссы, гиацинты, ландыши, ветреницы, хохлатки, примулы, печеночницы и пр.

Кусты и деревья первоцветы: ольха серая и черная, лещина обыкновенная, осина обыкновенная, ива козья

description:
Появление насекомых

Самые первые насекомые весной появляются очень рано, когда местами еще может лежать снег. В конце марта – это веснянки и шмели. В начале апреля – бабочки лимонница и крапивница, клещи

description:
Прилет перелётных птиц

Самыми ранними птицами считаются трясогузки, также рано прилетают грачи, скворцы, жаворонки

Птицами рекордсменами по дальности перелета являются серые буревестники. Они пролетают около 65 тысяч километров!!!

description:
Просыпаются животные после зимней спячки

Одними из первых выходят из спячки барсуки и ежи (в начале марта)

alt: Линька у животных – смена зимней шубы на летние

description:
Рождение детенышей зверей

Ранней весной рождаются зайчата, бельчата, волчата, лисята и др.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация к программе по формированию пространственных представлений детей дошкольного возраста по теме: "Справа-слева"


file_name: ШМО Дистанционные формы обучения.pptx

description:
ШШшшшшшш
ШМО по теме «Дистанционные формы внеурочной деятельности как инновационное направление в работе с  детьми

Руководитель ШМО-
Ширяева С.Б.
27.03.2017г.

alt: Задачи: создание условий для оптимального развития обучающегося; углубленное изучение темы, раздела из школьной программы или вне школьного курса; развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования…

description:
Задачи:

создание условий для  оптимального развития обучающегося;
углубленное изучение темы, раздела из школьной программы или вне школьного курса;
развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования исследовательского поведения и развития исследовательских способностей;
 создания и использование общеобразовательных программ для обучения одаренных детей — «расширение», раздвижение их содержательных рамок

alt: Виды дистанционного обучения

description: Виды дистанционного обучения

alt: Форма дистанционного обучения

description:
Форма дистанционного обучения

Всероссийские дистанционные  олимпиады.
Конкурсы - самая массовая и наиболее успешная форма развития одарённости школьников с помощью Интернет-технологий
Викторины индивидуального зачета и командного.

alt: Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии…

description: Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника».

description:
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДИСТАНЦИОННЫЙ КОНКУРС "ЭМУ-ЭРУДИТ"

БЫСТРЫЙ раунд- (задания на эрудицию и логику).
УМНЫЙ раунд – задания на умение решать проблемы.
СМЕЛЫЙ раунд – задания на работу с информацией.
ЛОВКИЙ раунд - задания проверяют самоорганизационные умения.

http://www.cerm.ru/?page=2
http://cerm.ru/index.php?page=71

description: spb@mathkang.ru

description:
Ссылки: детский обучающий и развивающий портал, разработанный компанией «Кирилл и Мефодий»Детский

Megabook.ru — Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия
km-school.ru — сайт комплексного проетка информатизиации образовательных учреждений
e.km-school.ru — образовательный интернет-ресурс, предназначенный для дистанционного обучения
nachalka.info — детский обучающий и развивающий портал, разработанный компанией «Кирилл и Мефодий»
CM.RU — Электронные учебники и учебно-методические комплексы (УМК) — оцифрованные версии самых популярных печатных учебников
KM.RU — мультипортал KM.RU
http://nmg.ru/, http://market.cm.ru/ — онлайн-магазины продукции компании «Кирилл и Мефодий»

description:
«Природа и человек. Естествознание для начальной школы».

http://newstyle-y.ru/school/ucheb/nachalnaya/oznakomlenie-s-okruzhajus…

Развивающая программа для учащихся 1-4 классов предлагает ребёнку 250 интерактивных заданий, выполняя которые он научится размышлять и самостоятельно находить верные ответы, пользуясь дополнительной информацией в виде кратких текстов, схем и таблиц. Красочные иллюстрации, интересные и забавные задания, загадки и кроссворды, доступное изложение материала, тесно связанного с повседневной жизнью- всё это не даст заскучать во время занятий.Программа работает в трех режимах:1. обучение с "обратной связью " под управлением программы2. обучение в свободном режиме
3.тестирование

alt: Мое тело. Как оно устроено?» "Мое тело

description:
«Мое тело. Как оно устроено?»

"Мое тело. Как оно устроено?"- самая известная и популярная в мире программа по изучению тела человека для детей. Теперь любопытные "почемучки" найдут ответы на все вопросы о том, как устроено тело, как оно работает и что надо делать, чтобы всегда быть здоровым и сильным.

http://puzkarapuz.org/progi/babyprog/1662-moe_telo_kak_ono_ustroeno.ht…

description:
      +                        -

Дистанционный характер
Международный характер
Регулирование участия
Неограниченное количество участников
Интересные и разнообразные задания

Оплата
Нет выхода в Интернет
Дети не хотят
Родители не заинтересованы

description: Дистанционное обучение успешно развивает творческие способности  детей. Учащиеся принимают активное участие и побеждают в дистанционных олимпиадах и конкурсах.

intro: методические материалы для учителей начальных классов


file_name: Функциональная грамотность от замысла к реализации.pptx

alt: МБОУ СШ № 1 им. А. Твардовского г

description:
МБОУ СШ № 1 им. А. Твардовского г. Починка Функциональная грамотность: от замысла к реализации

Автор: Горбачева Н.А.
учитель высшей квалификационной категории

alt: УЧЕНИК Мировые тренды Запрос общества

description:
УЧЕНИК

Мировые тренды

Запрос общества

Ожидания семьи

……….

description:
Вход/выход -  проектная деятельность, реализация знаний + деятельность

Модель ФГОС

Фундамент – предметные результаты, природные явления + знания + информация

Корпус – метапредметные результаты (УУД + межпредметность), что делать со знаниями

Крыша – личностные результаты, субъектность  + востребованность знаний и навыков

alt: Урок ВЗ П А ФГ МОДЕЛЬ ИЗМЕНЕНИЙ

description:
Урок

ВЗ

П

А

ФГ

МОДЕЛЬ ИЗМЕНЕНИЙ

alt: Алгоритм введения компонента ФГ в школе 1 2 3 4 5

alt: А.Г. Асмолов «Конкурс пророков» 2

description:
1. А.Г. Асмолов «Конкурс пророков»
2. . А Азимов «Профессия»
3. Доклад «Ключевые компетентности и новая грамотность» НИУ ВШЭ
4. Доклад «Вклад в будущее» НИУ ВШЭ и БФ Сбербанка https://vbudushee.ru/).
  По ФГ:
Краткий отчет по результатам исследования PISA 2018. ФИОКО https://fioco.ru/отчеты-мси
Журнал «Отечественная и зарубежная педагогика» №4 , том 1, 2019 год (Коваль Т.В., Дюкова С.Е. Глобальные компетенции — новый компонент функциональной грамотности)
Ковалева Г.С. В каком направлении развивается российская система общего образования? (по результатам международной программы PISA-2018)
Г.С. Ковалева и др. «Результаты международного сравнительного исследования PISA в России»
Поливанова К.Н. Образовательные результаты основной школы в контексте международных исследований // Психологическая наука и образование. 2015. Т. 20. № 4. C.19–30. doi: 10.17759/pse.2015200402
Основные результаты российских учащихся в международном исследовании читательской, математической и естественнонаучной грамотности PISA‒2018 и их интерпретация / Адамович К. А., Капуза А. В., Захаров А. Б., Фрумин И. Д.; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. — М.: НИУ ВШЭ, 2019

description:
БАНК ЗАДАНИЙ

Сайт ПРОСВЕЩЕНИЕ

Электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности (РЭШ)

ФИПИ

Центр оценки качества образования

alt: БАНК ЗАДАНИЙ. РАБОТА С КАДРАМИ

description:
БАНК ЗАДАНИЙ. РАБОТА С КАДРАМИ

ФИОКО

Асоу. Функциональная грамотность

alt: Направления развития средств и оценки

description: Направления развития средств и оценки ФГ

alt: Важно: формирование целостной картины мира, изменение содержания образования, инструментов оценки, базовых процессов, экономических и организационных институций; опора на субъектность участников образования; развитие техник «само» (самоопределение,…

description:
 Важно:
формирование целостной картины мира, изменение содержания образования, инструментов оценки, базовых процессов, экономических и организационных институций;
опора на субъектность участников образования;
развитие техник «само» (самоопределение, целеполагание, продуктивное действие, рефлексия);
преадаптация школьников к инновационной деятельности;
мотивирующая интерактивная образовательная среда

description:
Функциональная грамотность

Ключевые вызовы

Инструменты

alt: Функциональная грамотность

description: Функциональная грамотность

description:
АНАЛИТИКА  ВСЕХ ДАННЫХ

Последовательный административный контроль в наставническом духе

ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

РЕФЛЕКСИЯ

alt: ВАЖНЫЕ И ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ, РЕСУРСЫ

description:
ВАЖНЫЕ И ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ, РЕСУРСЫ

Электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности
ФИПИ
ФИОКО
Центр оценки качества образования
Сайт ПРОСВЕЩЕНИЕ
АСОУ. Функциональная грамотность
Институт стратегии развития образования Российской академии образования
OECD. PISA
ММСО-2021
Яндекс. Учебник.
Университет 2035. Курсы для педагогов

alt: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

description: БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Методические материалы по функциональной грамотности

title: Функциональная грамотность :от замысла к реализации


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Тема: «Огурец».

Огурец появился в культуре более 6 тысяч лет назад.
Родина - тропические и субтропические районы Индии.
В Россию огурец попал в 15 веке.
Польза: Огурец состоит на 95% из воды, а остальное занимает клетчатка и различные полезные вещества – витамины, минералы, соли.     Огурцы полезно есть при пищевых отравлениях, т.к. как в них содержится очень много воды насыщенной калием.

История происхождения огурца.

Молчанова Антонина Ивановна, учитель, высшая квалификационная категория, Государственное казенное образовательное учреждение Ленинградской области         «Ефимовская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные программы».

alt: Памятники огурцу в России. В Старом

description:
Памятники огурцу в России.

В Старом Осколе
11 июня 2009 года был открыт памятник огурцу-медалисту.

На территории Белоруссии в поселке Шклов (Могилевская область) в 2007 году был открыт памятник одушевлённому огурцу, который на минутку решил перевести дух.

На территории Московской области в городе Луховицы установлен памятник «Огурцу-кормильцу».

 http://amazing-facts.ru/art/pamyatniki_ogurcu.html

alt: Задание на внимание: найдите лишнее

description:
Задание на внимание:

найдите  лишнее

alt: Строение огурца. Органы растения огурца, образующиеся на главном стебле: 1 - главный стебель; 2 - боковой побег; 3 – усики; 4 – лист; 5 -придаточные…

description:
Строение огурца.

Органы растения огурца, образующиеся на главном стебле:
1 - главный стебель; 2 - боковой побег; 3 – усики; 4 – лист; 5 -придаточные корни; 6 – цветки – женский; мужской.

1

2

3

4

6

5

alt: Цветы. Женский цветок Мужской цветок

description:
   Цветы.

Женский цветок

Мужской
цветок

alt: Корневая система огурца- стержневая

description: Корневая система огурца- стержневая.

alt: Развитие плода огурца. 2 3 дня 1 5-10 4

description:
Развитие плода огурца.

2

3 дня

1

5-10

4

alt: Поверхность плодов огурца. Гладкий крупнобугорчатый мелкобугорчатый

description:
Черношипые огурцы - пригодны для консервирования.

Белошипые огурцы – годятся для салатов, употребляются в свежем виде.

description: * Пикули или пуплята – это огурцы 2 - 3 дневные. Длина плодов от 3 - 5 см. Применяют при консервировании.* Корнишоны - 4- 5 дневные плоды. Длина от 5 до 9см, консервируют.

description: Семена внутри огурцов у молодых и созревших.

alt: Сорта огурцов.

description: Сорта огурцов.

intro: Огурец – одна из самых распространенных овощных культур. Его выращивают, как в открытом грунте, так и в закрытом грунте. На уроке обучающиеся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями усваивают значимость огурца для здоровья человека, происхождения огурца, изучают строение растений. В огурцах содержится мало питательных веществ и витаминов. Ценность их определяется, прежде всего, вкусовыми качествами, способствующими хорошему усвоению пищи, а содержащиеся в них ферменты и минеральные соли, обеспечивают нормальную работу поджелудочной железы. Употребляется в пищу в свежем, соленом и маринованном виде, используется при приготовлении салатов. Усвоения материала на данном уроке предполагает развитие интереса и использование приобретённых знаний, умений в дальнейшей жизни.

tags: Презентация-огурец.

title: Презентация: "Огурец".


file_name: Родительское собрание  Детская агрессия.pptx

description:
Родительское собрание
на тему
 «Детская агрессия».

description: Уважаемые мамы и папы! Тема нашей встречи серьёзна и трудна. Это тема проявления нашими детьми жестокости и агрессии.Возраст проявления агрессии явно помолодел. Агрессию проявляют не только подростки и взрослые, но и малыши. С чем это связано?Как бороться с проявлением детской агрессии?И как мы, взрослые, можем помочь детям преодолеть её.На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить.

description:
Агрессия – это поведение, которое причиняет вред предмету или  предметам, человеку или группе людей.
Агрессия может проявляться физически (драки) и вербально (нарушение прав другого человека без физического вмешательства).
                                 Агрессия

 инструментальная                             враждебная
проявляется человеком для                                       проявляется у старших детей и
достижения определённой                                        направлена на то, чтобы причинить
цели. Очень часто выражается                                 человеку боль
у маленьких детей (я хочу забрать
игрушку, предмет и т.д.)

description:
Очень часто агрессию, её проявления, путают с настойчивостью, напористостью.
Как вы считаете, это качества равнозначные?
Что вас больше обрадует в вашем ребёнке: настойчивость или агрессивность? Безусловно, настойчивость. Так как это качество не допускает оскорбления, издевательства и т.д.
Уровень агрессивности детей меняется в зависимости от ситуации в большей или меньшей степени, но иногда агрессивность принимает устойчивые формы.
Причин для такого поведения много:
۷ положение ребёнка в коллективе,
۷ отношение к нему сверстников,
۷ взаимоотношения с учителем и т д.

description:
Очень частой причиной детской агрессии является
семейная ситуация.
Если в семье ребёнок видит агрессивное поведение взрослых (крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упрёки и оскорбления), то это становится нормой его жизни.
Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. Эта методика воспитания детей отвратительна тем, что у них формируется нравственный стержень поведения:
сегодня родителям удобно говорить одно, и они навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, что вновь навязывается детям.
Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей.

description:
В воспитании выделяют два важных признака, которые положительно или отрицательно влияют на формирование детской агрессии:
Расположение                                 Неприятие
Семья помогает                             Стимулирует детскую агрессию.
ребёнку преодолеть                       Характеризуется безразличием,
трудности,                                      устранением от общения,
умеет слушать ребёнка,                нетерпимостью и властностью,
включают в общение                    враждебностью к факту
тепло, доброе слово,                     существования ребёнка.
ласковый взгляд.                           Это всё приводит к заболеванию -
                                                        детский госпитализм (одиночество ,
                                                        отсутствие желания общаться с
                                                        родными людьми, отсутствие в
                                                        семье традиций, обычаев, законов).

description:
Огромное значение в воспитании детей имеет поощрение: словом, взглядом, жестом, действием.
Очень значимо для ребёнка и наказание, если:
۷ оно следует немедленно за проступком;
۷ объяснено ребёнку;
۷ оно суровое, но не жёсткое;
۷ оценивает действия ребёнка, а не его человеческие качества. Наказывая, отец или мать проявляют терпение, спокойствие и выдержку.

 1.Бывает ли ваш ребёнок агрессивным?
 2.В каких ситуациях он проявляет агрессию?
 3.Против кого он проявляет агрессию?
 4.Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть
    агрессивность ребёнка?

description:
Причины проявления детской агрессии могут быть связаны как со школой, так и с семьёй.
Стойкая агрессивность некоторых детей проявляется в том, что они иначе, чем другие, понимают иногда поведение окружающих, интерпретируя его как враждебное.
Если агрессия проявляется в семье - то он получает уроки мастерства в проявлении агрессии.
Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведения детей является требовательность родителей по отношению к себе и по отношению к собственному ребёнку.
Требовательный по отношению к себе родитель никогда не позволит требовать от своего ребёнка то, что им самим в его ребёнке не заложено. Он способен анализировать методы своего воспитания и корректировать их с учётом складывающейся ситуации.

description:
Требовательность должна быть разумной и доброжелательной.
Очень часто детская агрессивность связана именно с тем, что родители проявляют ничем не обоснованные и бессмысленные требования, абсолютно не проявляя при этом дружелюбия и поддержки.
Не следует уступать капризам и делать поблажки без нужды…
Требовательность должна быть разумной. Необходимо считаться с обстоятельствами, с физическим и душевным состоянием ребёнка.
Требовательность оправдана тогда, когда перед ребёнком выдвигаются посильные задачи и оказывается посильная помощь, иначе она просто лишена смысла.
Если требование не объяснено и выражено в деспотичной форме, оно вызовет сопротивление любого ребёнка, даже самого покладистого. Покладистый ребёнок выражает протест скрыто, а не очень покладистый – открыто .

description:
В своих методах воспитания, в предъявлении требовательности к ребёнку родители должны быть последовательны и едины.
Как только в семье поселяются тайны друг от друга, уходит доверие родителей друг к другу в воспитании ребёнка, это даст возможность ребёнку лавировать между родителями, шантажировать их, врать им.
Если это удаётся длительное время, а затем налагается запрет, то, как правило, результат – проявление агрессивности со стороны ребёнка.

         Коррекция агрессивности в поведении детей.
Ребёнок может стать агрессивным из-за серьёзных проблем в семье, из-за сложившейся ситуации в школе.
Сказкотерапия (чтение произведений, в которых раскрывается сила добра и слабость зла; обсуждение, собственная оценка действиям и поступкам героев)

description:
Психотехнические освобождающие игры (направлены на ослабление внутренней  агрессивной напряжённости ребёнка  и на приобретение эмоциональной поведенческой стабильности).
   Это игры типа «бросалок», «кричалок». (Игра «Тир», «Цыплята»,
   «Молчанка», «Где прячется злость?»
Режиссёрские игры (сам придумывает игру и сам выходит из сложных ситуаций, применяя приемлемую форму поведения для героев).
Очень хочется, чтобы всё, что было сказано, оказалось для вас полезным, заставило задуматься.
        Несколько советов.
  1. Учитесь слышать своих детей.
  2. Старайтесь делать так, чтобы только вы, родители, снимали их
      эмоциональное напряжение.
  3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.
  4. Умейте принять и любить их такими, какие они есть.

alt: Для преодоления детской агрессии в педагогическом арсенале родители должны иметь: внимание, сочувствие, терпение, требовательность, честность, открытость, обязательность, доброту, ласку, заботу, доверие, понимание, чувство юмора, ответственность,…

description:
Для преодоления детской агрессии в педагогическом арсенале родители должны иметь:
внимание,
сочувствие,
терпение,
требовательность,
честность,
открытость,
обязательность,
доброту,
ласку,
заботу,
доверие,
понимание,
чувство юмора,
ответственность,
такт

alt: МЫ ХОТИМ НАПОМНИТЬ ВАМ, ЧТО ТАКИЕ

description:
МЫ ХОТИМ НАПОМНИТЬ ВАМ, ЧТО ТАКИЕ ВОЛШЕБНЫЕ
СЛОВА, КАК «ЗДРАВСТВУЙТЕ», «ПОЖАЛУЙСТА», «СПАСИБО», «ИЗВИНИТЕ», ВПЕРВЫЕ УЗНАЮТСЯ ДОМА.

ИМЕННО ДОМА ДЕТИ УЧАТСЯ БЫТЬ ЧЕСТНЫМИ, ПУНКТУАЛЬНЫМИ И ПРИЛЕЖНЫМИ, ХОРОШО ОТНОСИТЬСЯ К ДРУЗЬЯМ, УВАЖАТЬ СТАРШИХ И УЧИТЕЛЕЙ.

ИМЕННО ДОМА ОНИ УЧАТСЯ БЫТЬ АККУРАТНЫМИ, НЕ ГОВОРИТЬ С НАБИТЫМ РТОМ И БРОСАТЬ МУСОР В УРНУ.

ДОМА ОНИ ТАКЖЕ УЧАТСЯ БЫТЬ ОРГАНИЗОВАННЫМИ, УХАЖИВАТЬ ЗА СВОИМИ ВЕЩАМИ И НЕ ТРОГАТЬ ЧУЖИЕ.

А В ШКОЛЕ МЫ УЧИМ ИХ ЯЗЫКУ, МАТЕМАТИКЕ, ГЕОГРАФИИ, ФИЗИКЕ, ХИМИИ И ФИЗКУЛЬТУРЕ.
РОДИТЕЛЬСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЫ ЛИШЬ ПОДКРЕПЛЯЕМ, НО НЕ ЗАМЕНЯЕМ.

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

alt: С Новым годом! С Новым годом!

description:
С Новым годом!
С Новым годом!
С новым счастьем и добром.
Пусть он принесёт здоровье
И достаток в каждый  дом!

title: Родительское собрание "Детская агрессия"


file_name: старинные русские меры длины.ppt

description:
Составитель: Забожанская Е.П.
Учитель математики
МАОУ «СОШ № 44» им. Г.Я.Грицая
г. Миасс

Старинные русские меры длины и их значение в пословицах и поговорках

description:
    Многие единицы длины, которыми пользовались наши предки, представляют собой измерения различных частей тела. Человек как бы всегда носит их с собой и может пользоваться ими в любых условиях.
    Древнейшими русскими мерами длины употреблявшимися, уже в 11-12 веках были пядь, локоть, сажень, аршин и т.д.

description: АРШИН - старинная русская мера длины, равная, в современном исчислении  0,7112м.

description: Есть различные версии происхождения аршинной меры длины. Возможно, первоначально, "аршин" обозначал длину человеческого шага (порядка семидесяти сантиметров) и являлся базовой величиной для других крупных мер определения длины, расстояний (сажень, верста). Корень "АР" в слове  а р ш и н - в древнерусском языке (и в других, соседних) означает "ЗЕМЛЯ", "поверхность земли", и указывает на то, что эта мера могла применяться при определении длины пройденного пешком пути.

alt: Было и другое название этой меры –

description: Было и другое название этой меры – ШАГ. Практически, счёт мог производиться парами шагов взрослого человека ("малыми <простыми> саженями";  раз-два – один,  раз-два – два,  раз-два – три ...), или тройками ("казёнными саженями";  раз-два-три – один,  раз-два-три – два ...), а при измерении шагами небольших расстояний, применялся пошаговый счёт. В дальнейшем, стали так же применять, под этим названием, равную величину – длину руки.

description:
     Купцы, продавая товар, как правило, мерили своим аршином(линейкой) или по быстрому – отмеряя «от плеча». Мера была хоть и очень удобной – руки всегда при себе, - но был у неё существенный недостаток: руки, к сожалению, у всех разные.  У одних они были длинные, у других короткие. Хитрые купцы быстро соображали, что нужно искать приказчиков с руками покороче: тот же  кусок, а аршинов больше.
     Но однажды этому пришёл конец. Продавать «на свой аршин» властями было строжайше запрещено. Употреблять разрешалось только казённый аршин.

description:
    Казённый аршин – линейку, длиной в чью-то руку, - изготовили в Москве, потом с него сделали копии и разослали во все концы России. Чтобы деревянный аршин нельзя было укоротить, концы его оковали железом и пометили печатью.
    Отсюда пословица «Мерить на свой аршин» -судить о чём-то односторонне со своей личной точки зрения.
    «Писать аршинными буквами» - т.е. большими.
     До сих пор о проницательном человеке говорят: «Видит на три аршина под землю».

description: Пядь – одна из самых старинных мер длины. Название происходит от древнерусского слова «пясть», т.е. кулак или кисть руки. Пядь – расстояние между концами вытянутых большого и указательного пальцев, что составляет около 18см.

description:
       МАЛАЯ ПЯДЬ - расстояние между концами расставленных большого и указательного (или среднего) пальцев = 17,78 см.
       БОЛЬШАЯ ПЯДЬ - расстояние между концами большого пальца и мизинца (22-23 см.).
      ПЯДЬ С КУВЫРКОМ - пядь с прибавкой двух суставов указательного пальца = 27-31 см

description:
    В русских пословицах и поговорках пядь встречается часто.
    «На аршин борода, да ума на пядь» - о взрослом глупом человеке.
    Об очень умном человеке говорят: «Семи пядей во лбу».
    До настоящего времени говорят «Не уступить ни пяди земли» - подразумевая не отдать, ни уступить даже самой малой части своей земли.

description:
    ВЕРСТА - старорусская путевая мера (её раннее название - ''поприще'').
     Этим словом, первоначально называли расстояние, пройденное от одного поворота плуга до другого во время пахоты. Два названия долгое время употреблялись параллельно, как синонимы. "Верстой" также назывался верстовой столб на дороге.
     Величина версты неоднократно менялась в зависимости от числа сажен, входивших в неё, и величины сажени. До царя Алексея Михайловича в 1 версте считали 1000 саженей.

description:
Коломенская верста – «верзила» - шутливое название очень высокого человека. Оно берет свое начало от времен царя Алексея Михайловича, царствовавшего с 1645 по 1676 г.
Межевая верста существовала на Руси до 18 в. для определения расстояния между населенными пунктами  и для межевания (от слова межа - граница земельных владений в виде узкой полосы). Длина такой версты 1000 саженей, или 2,13 км.

description:
     Говорят: «Понёс до колес – семь верст до небес и все лесом» – о человеке болтливом и вероятно любящем приврать.
    «Семь верст киселя хлебать» - об езде по разбитой и грязной дороге.
     «От слова до дела – целая верста» - о долгом принятии решения сделать что – либо.
     «К милой 7 верст не околица» ; «Любовь не верстами меряется. Сто верст молодцу не крюк» - расстояние не может быть препятствием для любви.

description:
    «От мысли до мысли -пять тысяч верст» — от мысли до мысли - 5335 км.
    «Его за версту видно» - о хорошем или плохом человеке, дела которого заметны далеко.
    «На версту отстанешь – на десять догоняешь» -даже небольшое отставание очень трудно преодолевать.

description:
    Сажень – одна из наиболее распространенных на Руси мер длины. Название от слова «сягать» т.е. доставать до чего либо. Отсюда и слово «недосягаемый» о месте, куда невозможно добраться.
     Существовали саженные мерные веревки и деревянные "складени", имевшие применение при измерении расстояний и в строительстве.

alt: Маховая сажень " - 1,76м, расстояние между концами пальцев широко расставленных рук взрослого мужчины

description: "Маховая сажень" - 1,76м, расстояние между концами пальцев широко расставленных рук взрослого мужчины.

description: " Косая сажень " - 2,48м ,самая длинная: расстояние от носка левой ноги до конца среднего пальца поднятой вверх правой руки

description:
По данным историков и архитекторов, саженей было более 10 и они имели свои названия, были несоизмеримы и не кратны одна другой.

Сажени:
 городовая - 284,8 см,
без названия - 258,4 см,
великая - 244,0 см,
греческая - 230,4 см,
казённая - 217,6 см,
царская - 197,4 см,

церковная - 186,4 см,
народная - 176,0 см,
кладочная - 159,7 см,
 простая - 150,8 см,
малая - 142,4 см
а так же - дворовая, мостовая.

description:
    «Косая сажень в плечах» - так говорят о рослом, плечистом человеке.
    «Видеть на сажень сквозь землю» - отличаться большой проницательностью.

description: ЛОКОТЬ равнялся длине руки от пальцев до локтя (по другим данным - "расстояние по прямой от локтевого сгиба до конца вытянутого среднего пальца руки"). Величина этой древнейшей меры длины, по разным источникам, составляла от 38 до 47 см. С 16-го века постепенно вытесняется аршином и в 19 веке почти не употребляется.

description:
     Локоть применяли в крестьянском хозяйстве, когда нужно было измерить длину изготовленной в домашних условиях шерстяной пряжи или пеньковой верёвки (такую продукцию наматывали на локоть).
     Говорят «Близок локоть, да не укусишь» - о каком – нибудь простом, но не выполненном деле.
    «Сам с ноготок, а борода – с локоток». До Петра Ḭ борода, особенно у бояр, служила признаком знатности рода и происхождения. Чем длиннее была борода, тем больше должно было быть уважение к её хозяину.

description:
    «Дай хоть с локоть, а ему всё с ноготь» - об очень жадном человеке.
    «Нос с локоток, а ум с ноготь» - о глупом человеке.
    «Жили с локоть, а жизнь с ноготь» - т.е. жили долго, а жизнь оказалась короткой

description:
     Наименование "Вершок" происходит от слова «верх»
     Вершок – ширина двух пальцев, указательного и среднего, около 4,4см.
     Отсюда пословицы: «От горшка два вершка, а уже указчик» - молодой человек, не имеющий жизненного опыта, но самонадеянно поучающий всех. «Сам с вершок, а ума горшок» - об умном ребенке. А поговорка «На вершок от гибели» - говорит сама за себя.

description:
Сегодня старинные русские меры для нас – метафоры, накрепко вросшие в язык и потому не исчезнувшие вместе с модернизацией метрической системы. Знать исконный смысл этих метафор – значит постичь частицу истории нашей страны, углубить свою патриотическую память. Ушли давно из нашей речи версты, сажени, аршины. Появились новые меры длины с новыми названиями. Но остались они в крупицах народной мудрости: пословицах и поговорках, и по-прежнему уважаемы люди «семи пядей» (умные), «косая сажень в плечах», (сильные), «верста коломенская» (высокие), потому что мы – частица нашей великой России, и надо помнить язык наших дедов и прадедов, беречь его и украшать.
В России же старинные меры длины сохранились лишь в устном народном творчестве (особенно в поговорках и пословицах), да в произведениях русских поэтов и писателей. П.П.Ершов «Конек Горбунок» «Да игрушечку конька Ростом только в три вершка, На спине с двумя горбами Да с аршинными ушами» А.С.Пушкин «Зимняя дорога» «Глушь и снег… Навстречу мне Только версты полосаты Попадаются одне…»

Заключение:

title: Презентация на тему "Старинные русские  меры длины и их значение в пословицах и поговорках"


file_name: внетабличное умн и деление.ppt

description:
Умножение и деление

40

10

20

30

круглых чисел

ПО 10 БАЛЛОВ
ЗА ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

двузначного числа на однозначное

40

10

20

30

деление двузначного числа на двузначное
(по 2 вопроса)

description:
проверка

ВРЕМЯ

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

20∙3

60

description:
проверка

ВРЕМЯ

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

4∙30

120

description:
проверка

ВРЕМЯ

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

60:3

20

description:
проверка

ВРЕМЯ

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

80:20

4

description:
Пословицы (правила и т. д.).

Вода и огонь – хорошие слуги…

    4∙23

   46:2

   38:2

   90:5

   100:4

    23∙4

ВРЕМЯ

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

description:
Пословицы.

                23∙4

                4∙24

                46:2

                38:2

                90:5

               100:4

                23

                18

           92

                 19

                96

alt: деление двузначного числа на двузначное 91:13 9 7 4 проверка 7

alt: деление двузначного числа на двузначное 96:12 3 9 8 проверка 8

alt: 42:14 2 3 4 проверка 3 деление двузначного числа на двузначное

alt: 68:34 2 6 4 проверка 2 деление двузначного числа на двузначное

alt: 64 :16 6 2 4 проверка 4 деление двузначного числа на двузначное

alt: 58:29 2 3 4 проверка 2 деление двузначного числа на двузначное

alt: 87:29 3 7 2 проверка 3 деление двузначного числа на двузначное

alt: 78:26 2 3 6 проверка 3 деление двузначного числа на двузначное

description:
Вы можете использовать данный шаблон для создания своих презентаций, но в своей презентации вы должны указать источник шаблона
Сахарова Людмила Евгеньевна, МБОУ СОШ №8,
г. Сергиев Посад, учитель начальных классов
http://pedsovet.su/

alt: Интернет-ресурсы: Смайлик - http://www

description:
Интернет-ресурсы:

Смайлик - http://www.ua.edu.ee/uudised/images/uudis_76.jpg
Дети - http://mdou10pskov.ucoz.ru/_si/0/50494772.jpg
Девочка - http://viki.rdf.ru/media/upload/preview/63daf16cc664.png
Мальчик - http://www.school21kansk.ru/img/obruchi.gif
Угольник - http://files.stanleyproducts.eu/CatalogImages/24206_prev.jpg
Знак вопроса - http://ted1.ru/wp-content/uploads/2013/08/%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA-%D0%B2%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%B01.jpg

title: Интерактивная игра для 3 класса "Внетабличное умножение и деление"


file_name: Туляремия.pptx

description:
Балашовский филиал государственного автономного профессионального образовательного учреждения Саратовской области«Саратовский областной базовый медицинский колледж»

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ
по теме:
«Возбудитель туляремии»

Дисциплина «Основы микробиологии и иммунологии»
Специальность 34.02.01 Сестринское дело
Курс 2

                                                                                Преподаватель Тимофеева Оксана Сергеевна

Балашов 2021

description:
ПЛАН

Понятие о заболевании.
История изучения возбудителя туляремии.
Природные очаги туляремии.
Морфология возбудителя туляремии.
Культуральные свойства.
Ферментативные свойства.
Антигенная структура возбудителя туляремии.
Эпидемиология туляремии.
Патогенез поражений.
Клинические проявления.
Микробиологическая диагностика.
Лечение.
Профилактика.
Список рекомендуемой литература.

description:
ПОНЯТИЕ О ЗАБОЛЕВАНИИ

Туляремия – зоонозная, природно-очаговая инфекционная болезнь человека и животных, вызываемая Francisella tularensis; характеризующаяся лихорадкой, интоксикацией, поражением лимфатических узлов, дыхательных путей, нарушением целостности покровов.

alt: ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ВОЗБУДИТЕЛЯ

description:
ИСТОРИЯ  ИЗУЧЕНИЯ  ВОЗБУДИТЕЛЯ ТУЛЯРЕМИИ

Впервые бактерии выделили Г. Мак-Кой и Ш. Чепин в 1911 г. от сусликов в районе озера Туляре (штат Калифорния, Америка). Поэтому своё видовое название возбудитель получил от названия района Туляре. Выделил в чистой культуре и детально изучил возбудитель американский бактериолог Э. Френсис, в честь которого был назван род Francisella, куда и относится сам возбудитель.

Эдвард Френсис

alt: ПРИРОДНЫЕ ОЧАГИ ТУЛЯРЕМИИ

description: ПРИРОДНЫЕ  ОЧАГИ  ТУЛЯРЕМИИ

alt: МОРФОЛОГИЯ ВОЗБУДИТЕЛЯ ТУЛЯРЕМИИ

description:
МОРФОЛОГИЯ  ВОЗБУДИТЕЛЯ  ТУЛЯРЕМИИ

Francisella tularensis – очень мелкие грам(-) палочки, спор не образуют, неподвижны, образуют капсулу. Слабо воспинемают анилиновые красители и окрашиваются бледнее, чем другие грам(-) бактерии.

description:
КУЛЬТУРАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА

Возбудитель туляремии – строгие аэробы. Растут на свёрнутой желточной среде, агаровых мясных или рыбных средах с добавлением цистина, глюкозы и крови. Образуют мелкие, беловатого цвета, выпуклые, блестящие с ровными краями колонии в виде капелек диаметром 1 – 3 мм. Вирулентные штаммы в  S-форме.

description:
ФЕРМЕНТАТИВНЫЕ СВОЙСТВА

Бактерии ферментируют углеводы с образованием кислоты без газа.
По биохимическим особенностям выделяют следующие подвиды возбудителя:
 tularensis – ферментирует глицерин, содержит фермент цитруллинуреидазу; распространён в Северной Америке; высокопатогенен для человека;
 holarctica – не ферментирует глицерин, не содержит цитруллинуреидазу; распространён в Европе и Азии; умеренно патогенен. Вариант japonica выделяют в Японии; бактерии ферментируют глицерин;
 mediasiatica – ферментирует глицерин; содержит цитруллинуреидазу; распространён в Средней Азии в дельтах рек Или и Аму-Дарьи; умеренно патогенен.

description:
АНТИГЕННАЯ  СТРУКТУРА

S – форма бактерий содержит O – и Vi – антигены. С Vi – антигеном связана вирулентность и иммуногенность. R – формы теряют Vi – антигены.

description:
ЭПИДЕМИОЛОГИЯ  ТУЛЯРЕМИИ

Основные источники – грызуны (полёвки, мыши, крысы), ондатры, зайцы.
Переносчики инфекции – клещи, блохи , слепни, комары, москиты.
Пути передачи – контактный (чрез кожу и слизистую оболочку глаз), трансмиссивный ( при укусе переносчика), алиментарный (через ЖКТ), аспирационный (через дыхательные пути).

description:
ЭПИДЕМИОЛОГИЯ  ТУЛЯРЕМИИ

Пути передачи – контактный (чрез кожу и слизистую оболочку глаз), трансмиссивный ( при укусе переносчика), алиментарный (через ЖКТ), аспирационный (через дыхательные пути).

description:
ПАТОГЕНЕЗ  ПОРАЖЕНИЙ

На месте внедрения возбудителя развивается первичный воспалительный очаг, откуда бактерии распространяются с током лимфы. Фагоциты поглощают бактерии, но фагоцитоз носит незавершённый характер. Что приводит к накоплению возбудителя в лимфатических узлах. Часть возбудителей погибает, что сопровождается выделением эндотоксина, действующего на лимфатический узел и окружающие ткани. Формируются туляремийные бубоны.

description:
ПАТОГЕНЕЗ  ПОРАЖЕНИЙ

Туляремийные бубоны подразделяются на первичные (связаны с входными воротами, откуда возбудитель заносится лимфогенно) и вторичны (связаны с вторичным заносом из первичного  бубона).

alt: ПАТОГЕНЕЗ ПОРАЖЕНИЙ Из воспалительного очага в лимфатических узлах возбудитель проникает в лимфо- и кровоток и может заноситься в печень, лёгкие, костный мозг и другие органы,…

description:
ПАТОГЕНЕЗ  ПОРАЖЕНИЙ

Из воспалительного очага в лимфатических узлах возбудитель проникает в лимфо- и кровоток и может заноситься в печень, лёгкие, костный мозг и другие органы, что обусловливает вторичные поражения (вторичную пневмонию, менингит и т. д.).

alt: КЛИНИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ Выделяют 7 основных клинических форм туляремии, обусловленные локализацией инфекционного очага: бубонную язвенно-бубонная глазо-бубонная ангинозно-бубонная лёгочную желудочно-кишечную генерализованную

description:
КЛИНИЧЕСКИЕ  ПРОЯВЛЕНИЯ

Болезнь начинается остро, внезапно, без продромального периода, с повышения температуры тела.

alt: МИКОБИОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

description: МИКОБИОЛОГИЧЕСКАЯ  ДИАГНОСТИКА

description:
ЛЕЧЕНИЕ

Препараты выбора – аминогликозиды, макролид.ы, фторхинолоны

alt: ПРОФИЛАКТИКА В 1930 г. военными врачами

description:
ПРОФИЛАКТИКА

В 1930 г. военными врачами Гайским и Эльбертом разработана отечественная живая туляремийная вакцина. Однократное применение вакцины даёт стойкий иммунитет на 5 – 6 лет. Вакцинация проводится по эпидемическим показаниям.

alt: СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

description:
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:
Камышева К.С. Основы микробиологии и иммунологии. – Ростов н/Д: Феникс, 2018.
Белоусова А.К. Инфекционные болезни с курсом ВИЧ-инфекции и эпидемиологии: учебник/ А.К. Белоусов, В.Н. Дунайцева; под ред. Б.В. Кабарухина. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: феникс, 2018.
Сбойчаков В.Б. Микробиология, основы эпидемиологии и методы микробиологических исследований: учебник для средних медицинских учебных заведений/ В.Б. Сбойчаков. – 3-е изд., испр. и доп. – Санкт-Петербург: СпецЛит, 2017.
Дополнительная литература:
Атлас по микробиологии и вирусологии. Н.С. Мотавкина, В. Д. Артемкин. М., «Медицина», 1976.
Интернет – ресурсы:
http://microbiology.ucoz.org/index/sanitarnaja_mikrobiologija/0-205
http://micro.moy.su/
http://collegemicrob.narod.ru/microbilogy/index.html
http://nano-biology.ru/o-sajte/

intro: Методический материал предназначен для студентов медицинских колледжей

title: Презентация по теме "Туляремия"