file_name: особенности индивидуального подхода на уроках математики.pptx

alt: Особенности Индивидуального подхода на уроках математики

alt: В современных условиях идея индивидуализации обучения приобретает особо важное значение, поскольку наше общество, заинтересовано в создании условий для выявления и развития задатков каждого ребёнка, в…

description: В современных условиях идея индивидуализации обучения приобретает особо важное значение, поскольку наше общество, заинтересовано в создании условий для выявления и развития задатков каждого ребёнка, в современном развитии его творческого потенциала, что позволяет в дальнейшем наиболее полно реализовать способности каждого в трудовой деятельности.

alt: Сущность принципа индивидуального подхода состоит в изучении и учёте в учебном процессе индивидуальных особенностей каждого ученика с целью максимального развития положительных и преодоления отрицательных индивидуальных…

description: Сущность принципа индивидуального подхода состоит в изучении и учёте в учебном процессе индивидуальных особенностей каждого ученика с целью максимального развития положительных и преодоления отрицательных индивидуальных особенностей, противоречащих требованиям общества, и обеспечения на этой основе всемерного повышения качества его учебной работы, всестороннего развития учащихся, расцвета их творческих способностей и дарований.

description: Принцип индивидуального подхода к учащимся является психолого-гуманистическим принципом.

alt: Индивидуальную форму организации учебной деятельности используют на всех этапах урока, при решении различных задач; для усвоения новых знаний и их закреплении, для формирования и закрепления…

description: Индивидуальную форму организации учебной деятельности используют на всех этапах урока, при решении различных задач; для усвоения новых знаний и их закреплении, для формирования и закрепления умений и навыков, для обобщения и повторения пройденного, для контроля, для овладения исследовательским опытом и так далее.

description: При данной форме организации работы каждый ученик получает для самостоятельного выполнения задание, специально для него подобранное в соответствии с его подготовкой и его возможностями.

alt: Направления работы: индивидуализация домашних заданий, исходя из успеваемости, уровня познавательной самостоятельности и активного интереса к учению; специфичная методика урока: в целях ликвидации неуспеваемости класс делится…

description:
Направления работы:

индивидуализация домашних заданий, исходя из успеваемости, уровня познавательной самостоятельности и активного интереса к учению;
специфичная методика урока: в целях ликвидации неуспеваемости   класс делится на три относительно стабильные группы,  часть урока работа идет фронтально, остальная же – самостоятельно, причем каждая группа получает различные задания (обучение в сотрудничестве);
индивидуализация учебных заданий для самостоятельной работы учащихся: работа проводится по индивидуальным инструкциям, которые   составляются в трех вариантах (по степени трудности), учащиеся получают индивидуальные задания.

alt: Возможность индивидуальной траектории образования предполагает, что при изучении темы он может, например, выбрать один из следующих подходов: базисное или логическое познание, углубленное или энциклопедическое изучение,…

description: Возможность индивидуальной траектории образования   предполагает, что при изучении темы он может, например, выбрать один из следующих подходов: базисное или логическое познание, углубленное или энциклопедическое изучение, выборочное или расширенное усвоение темы. Сохранение логики предмета, его структуры и содержательных основ достигается с помощью фиксированного объема фундаментальных образовательных объектов и связанных с ними проблем, которые наряду с индивидуальной траекторией обучения обеспечат достижения учениками нормативного образовательного уровня.

alt: При закреплении материала используются элементы уровневой дифференциации, ее основная особенность состоит в дифференциации требований к знаниям и умениям учащихся: явно выделяется уровень обязательной подготовки, который…

description: При закреплении материала используются элементы уровневой дифференциации, ее основная особенность состоит в дифференциации требований к знаниям и умениям учащихся: явно выделяется уровень обязательной подготовки, который задает достаточную нижнюю границу усвоения материала

description: Для проверки знаний учащихся провожу самостоятельные и контрольные работы. При выполнении самостоятельных и контрольных работ дети так же выбирают себе определенный уровень. Первый соответствует обязательным программным требованиям; второй- среднему уровню сложности; задания третьего уровня предназначены для учащихся, проявляющих повышенный интерес к математике.

alt: Система тестовых упражнений, которые проверяют: уровень обучаемости; умение самостоятельно работать; умение читать с пониманием и нужной скоростью учебный текст; способность к сообразительности; уровень развития того…

description:
Система тестовых упражнений, которые проверяют:
      уровень обучаемости;
      умение самостоятельно работать;
      умение читать с пониманием и нужной скоростью учебный текст;
      способность к сообразительности;
      уровень развития того или иного компонента математического мышления;
     познавательные интересы и т.п.

description:
Индивидуальная работа с учащимися на уроке математики и во внеурочное время

   Одним из важнейших факторов успешного усвоения программного материала каждым учеником является сочетание фронтальных и индивидуально-групповых форм работы, основанных на систематическом изучении особенностей учащихся.

description: Перед учителем всегда стоит задача: не только видеть в каждом уроке общую учебно-воспитательную проблему, но и определять пути разрешения этой проблемы применительно к каждому ученику.

description:
Сочетание индивидуализации обучения с классно-урочной коллективной работой - задача весьма нелёгкая.
Индивидуальная работа должна проводиться как с сильными, так и со слабыми учащимися. В основе работы с сильными учащимися должна быть постоянно увеличивающаяся по содержанию нагрузка.

description: Индивидуальная работа со слабыми учащимися должна быть основана на систематическом изучении трудностей, которые они испытывают в усвоении материала.

alt: В ходе проделанной работы ученик: получает навыки действовать осознанно и может правильно оценивать свое поведение, оценить свои поступки и поведение, сравнить себя с другими ребятами;…

description:
В ходе проделанной работы ученик:
получает навыки действовать осознанно и может правильно оценивать свое поведение, оценить свои поступки и поведение, сравнить себя с другими ребятами;
учится воспринимать себя и окружающих людей как цельную личность, а не набор из различных черт характера; принимать себя и других в целом, а не как совокупность хороших и плохих черт характера;
вырабатывает терпение, усидчивость, трудолюбие, силу воли, учится управлять собой;
учится сдерживать свои негативные эмоции;
получает необходимые жизненные навыки общения и работе в команде.

description: Внеурочные занятия по математике проводятся либо с целью углубления и расширения знаний, полученных на уроках, либо с целью ликвидации пробелов в знаниях, умениях и навыках. В первом случае это осуществляется через различные формы внеклассной работы по математике, во втором случае организуются индивидуальные или групповые учебные занятия по мере надобности с теми детьми, у которых обнаружилось отставание по предмету и они не могут далее продвигаться вперёд вместе с классом.

alt: Дополнительные задания нужны главным образом не тогда, когда выяснилось, что они отстали от класса в усвоении каких-то разделов программы, а значительно раньше, перед тем как…

description: Дополнительные задания нужны главным образом не тогда, когда выяснилось, что они отстали от класса в усвоении каких-то разделов программы, а значительно раньше, перед тем как новый материал будет введён в класс. На этих занятиях нужно давать дополнительные упражнения, необходимые данной группе детей, для того чтобы овладеть новым материалом

description:
Организация самостоятельной работы на уроке математике с дифференцированными заданиями

Самостоятельная работа проводится без непосредственной помощи учителя в процессе её выполнения, но это вовсе не исключает, а наоборот, предполагает руководящую роль учителя, так как проведение самостоятельной работы - это фактически решение той или иной дидактической задачи, которую ставит учитель на уроке. Это подготовка детей к изучению нового материала, усвоение новых знаний, расширение и углубление их, формирование вычислительных навыков и другие задачи.

alt: Организуя самостоятельную работу, учитель обычно предлагает всему классу общее задание или дифференцирует задания по разной степени трудности, но в такой системе, чтобы слабые и средние…

description:
Организуя самостоятельную работу, учитель обычно предлагает всему классу общее задание или дифференцирует задания по разной степени трудности, но в такой системе, чтобы слабые и средние ученики могли постепенно переходить от менее трудных заданий к более сложным.
Дифференцированный подход к учащимся в опыте многих учителей осуществляется в процессе самостоятельной работы учащихся, так как, когда дети работают самостоятельно, можно учесть их индивидуальные способности.

alt: Индивидуальный подход оказывает положительное влияние на формирование личности ребёнка при условии, если он осуществляется в определённой последовательности и системе, как непрерывный, чётко организованный процесс

title: Презентация Особенности индивидуального подхода на уроках математики"


file_name: 16 ЖЕЛТОКСАН слайд.ppt

alt: Сабақтың тақырыбы: Тәуелсіз елім Қазақстаным!

description:
Сабақтың мақсаты:

Оқушыларға Қазақстан туралы және Тәуелсіздік ұғымы туралы баяндап, білімдерін кеңейту. Тәуелсіз еліміздің мемлекеттік нышандарын мақтан тұтуға, құрметтеуге, әрқашан биік ұстауға, Отанына, халқына адал болуға тәрбиелеу.

description:
Көрнекілігі:

Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері, техникалық құралдар /интерактивті тақта/, сюжетті тақта.

Әдісі:

Ой қозғау, тарихқа саяхат.

Түрі:

Саяхат сабақ

description:
Көгілдір түс аясында елтаңбаның орта тұсында шаңырақ
бейнеленген. Оның ортасындағы айқасқан белбеу әлемнің төрт бұрышының рәмізі.Шаңырақты айнала күн сәулесіндей тарап, уықтар шашылған.Оны киелі пырақтардың қанаты көмкеріп тұр.Елтаңбаның жоғарғы жағында жұлдыз орналасқан, ал төменгі жағында – Қазақстан деген жазу бар.Елтаңбаның реңдік бейнесі алтын және көгілдір түсті.

description:
Байрақтың ортасында, көгілдір түс аясында бейбітшіліктің рәмізі – күн бейнеленген.
Күннің төменгі жағында бостандықтың рәмізі – қыран бейнеленген.
Сол жағында қазақтың дәстүрлі өрнегі бар.

alt: Республикасының Әнұраны Сөзі: Н

description:
Қазақстан Республикасының Әнұраны

Сөзі: Н. Назарбаев
  Ж.Нәжмеденов
Әні: Ш.Қалдаяқов

alt: Республикасының Президенті –Н.Ә

description:
Қазақстан Республикасының Президенті –Н.Ә.Назарбаев

Сазгер- Ш. Қалдаяқов

Ақын- Ж.Нәжімеденов

alt: Республикасының астанасы - Астана

description:
Қазақстан Республикасының астанасы - Астана

Астана қаласы 1832 жыл мен 1961 жылға дейін Ақмола қаласы деп аталады. Кеңес Одағының кезінде 1961 жылдан 1992 жылға дейін Целиноград деп аталды. 1992-1997 жылдарда қайта Ақмола атына ие болды. Ал 1998 жылы 6 мамырда қала Астана деп аталды. Қазақстан Республикасының астанасы – Астана болды. Бұл таңда Астана халқы 510 мың адамнан асты.

alt: Астанаға – 20 жыл

description: Астанаға – 20 жыл

alt: Біз тәуелсіздікке аңсап, зарығып жеттік

description:
«Біз тәуелсіздікке аңсап, зарығып жеттік. Енді сол тәуелсіздіктің қасиетті белгілерін де ерекше қадірлеуіміз керек. Әрбір азамат Қазақстанның Туын, Елтаңбасын, Әнұранын тұмардай қасиет тұтуы қажет. Елдігіміздің сыналатын бір тұсы осы».

Н.Назарбаев

alt: Назарларыңызға рахмет! Жұмыстарыңызға сәттілік тілеймін!

title: 16 желтоқсан Тәуелсіздік күніне арналған


file_name: ГРАММАТИКА 4 класс.pptx

alt: Grammar

description: Grammar

alt: Round 1 The verb «to be»: am is are

description:
Round 1

The verb «to be»:
am
is
are

description:
1. Поставьте глагол to be (am, is, are)
в нужной форме

a) am                               b) is                                  c) are

Nick Wilde … a fox.

description:
2. Поставьте глагол to be (am, is, are)
в нужной форме

a) am                               b) is                                  c) are

They … animals.

description:
3. Поставьте глагол to be (am, is, are)
в нужной форме

a) am                               b) is                                  c) are

Flash Slothmore … slow-moving(медлительный).

alt: Round 2 There is/There are

description:
Round 2

There is/There are

description:
1. Выберите подходящую конструкцию (there is/there are)

… a rabbit in the picture.

a) There is

b) There are

description:
2. Выберите подходящую конструкцию (there is/there are)

… any foxes in the picture.

a) There isn’t

b) There aren’t

description:
3. Выберите подходящую конструкцию (there is/there are)

… a sheep in the picture?

a) Is there

b) Are there

alt: Round 3 Present Simple/ Present

description:
Round 3

Present Simple/
Present Continuous

alt: Выберите глагол в нужной форме:

description:
1. Выберите глагол в нужной форме:

Benjamin Clawhauser … donuts(пончики).

a) is liking

b) likes

c) like

d) are liking

alt: Выберите глагол в нужной форме:

description:
2. Выберите глагол в нужной форме:

Nick and Judy … the phones at the moment.

are using

use

uses

d) is using

alt: Выберите глагол в нужной форме:

description:
3. Выберите глагол в нужной форме:

Gideon Grey … at the farm every day.

work

are working

c) works

d) is working

alt: Выберите глагол в нужной форме:

description:
4. Выберите глагол в нужной форме:

Mr. Big … now.

a) doesn’t eat

b) don’t eat

c) isn’t eating

d) aren’t eating

alt: Round 4 The odd word (лишнее слово)

description:
Round 4

The odd word
(лишнее слово)

description:
1. Выберите лишнее слово:

сabbage

apple

orange

mango

lemon

pear

description:
2. Выберите лишнее слово:

a) swim

b) fly

c) jump

d) listen

e) look

f) table

description:
3. Выберите лишнее слово:

meat

spaghetti

salad

juice

pizza

bread

description:
4. Выберите лишнее слово:

lion

penguin

fork

crocodile

snake

sheep

alt: GOOD JOB!

description: GOOD JOB!

alt: Round 5 (дополнительный)

description:
Round 5

(дополнительный)

alt: How … animals are there? much many 1

description:
How … animals are there?

much

many

1. Выберите правильный вариант:

alt: Foxes … a big fluffy(пушистый) tail

description:
Foxes … a big fluffy(пушистый) tail.

have got

has got

2. Выберите правильный вариант:

alt: There … eighteen animals in the photo

description:
There … eighteen animals in the photo.

are

is

3. Выберите правильный вариант:

intro: Данные конкурсные материалы разработаны с целью определения уровня знаний по теме «Грамматика». Презентация содержит упражнения с упором на времена: Present Simple, Present Continuous; темы: Much/many, There is/there are, Have got/has got, лексика.

английский язык

group: Дисциплины

title: конкурсные задания по английскому языку по теме "Грамматика"


file_name: Презентация к уроку.ppt

alt: Одежда. Виды одежды.

description: Одежда. Виды одежды.

description:
На море или у реки
Вам защитят глаза очки,
И что надеть напомнит мама?
От солнца белую...

Сижу верхом,
Не ведаю на ком.

Отгадай загадки

description:
Как избавиться от скуки? -
Надоели джинсы, брюки!
Веселее стать мне
Что поможет?

Широка да тонка,
Надувает бока,
Весь день на мне ездит.
Не слезая сидит,
А ночь придёт –
Свернётся и спит.

Отгадай загадки

description:
Зимой наденешь шапку, шубку,
А летом что? –
Футболку, ...
Кто мало кушает конфетИ не любит тортики,Летом будет очень стройнымИ наденет...

Варежки для ног

Отгадай загадки

alt: По дороге я шел, Две дороги нашел,

description:
По дороге я шел,Две дороги нашел,По обеим пошел.

Днем обручем,Ночью змеей.

Знаю я, друзья, на "пять",В чем мне спать, а в чем гулять:Днем на солнце я в панаме,Ночью сплю я в чем? - В...

Отгадай загадки

alt: Не галстук он, не воротник, А шею обнимать привык

description:
Не галстук он, не воротник,А шею обнимать привык.Он помогает нам всегда,Когда приходят холода.

Странный зверь:Две лапы впереди,Мех снаружи –Да пусто внутри.

Отгадай загадки

description:
Оно из шерсти иль из драпа,
Из меха воротник богатый,
А чтобы вы не заболели,
Согреет вас от злой метели!
Отгадайте, это что? Это зимнее...

Я как зонт – не промокаю,От дождя вас защищаю,И от ветра вас укрою,Ну, так что же я такое?

Отгадай загадки

alt: Одежда. Виды одежды.

description: Одежда. Виды одежды.

description:
Одежда
1. Совокупность предметов (из ткани, меха, кожи и т.п.), которыми покрывают тело или надевают на него.
2. Часть таких предметов, исключая белье, обувь, головные уборы; платье.
 3. То, что надето на ком-либо  или во что одет кто-либо.

description:
Одежда первобытных людей

Давно это было…Наряды по моде
Нашел человек в окружавшей природе.
Огромные листья, мохнатые шкуры
Прикрыли от холода предков фигуры.
Одежду в бою добывать приходилось
И дорого каждая шкура ценилась.

alt: Одежда VII-VIII в.

description: Одежда VII-VIII в.

alt: Одежда на Руси

description: Одежда на Руси

alt: Физкультминутка Повторяй движения

description:
Физкультминутка

Повторяй движения

alt: Виды одежды в зависимости от сезона

description:
Виды одежды в зависимости от сезона

   Летняя               Зимняя

Осенне-весенняя
(демисезонная)

alt: Виды одежды в зависимости от назначения

description:
Виды одежды в зависимости от назначения

Повседневная        Праздничная

   Спортивная          Домашняя

alt: Виды одежды в зависимости от назначения

description:
Виды одежды в зависимости от назначения

  Рабочая                  Деловая

           Специальная

alt: Зрительная гимнастика Проследи за снежинкой

description:
Ответьте на вопросы

Как различают одежду по временам года?
Как называется одежда, которая одета на вас сейчас?
В чем удобнее ходить дома? Как называется такая одежда?
Какую одежду вы надевали на Новый год?
В какой одежде ходите на уроки физкультуры?

intro: Презентация  к уроку по Ознакомлению с окружающим социальным миром в 4 классе по АООП (вариант2) "Одежда. Виды одежды" используется как наглядный интерактивный материал.

tags: АООП (2 вариант)

tags: ознакомление с окружающим социальным миром


file_name: сверление отверстии.ppt

alt: СВЕРЛЕНИЕ,ЗЕНКОВАНИЕ, ЗЕНКЕРОВАНИЕ

description: СВЕРЛЕНИЕ,ЗЕНКОВАНИЕ, ЗЕНКЕРОВАНИЕ И                                                                                РАЗВЕРТЫВАНИЕ ОТВЕРСТИЙ

description:
 Сверлением называется образование снятием стружки отверстий в сплошном материале с помощью сверла, совершающего вращательное и поступательное движение
Рассверливанием называется увеличение размера отверстия в сплошном материале .

alt: Классификация сверл Спиральные

description:
Классификация сверл

Спиральные

Перовые

Центровочные

description:
Устройство спирального сверла

На направляющей части расположены две винтовые канавки ,по которым сходит стружка.
Ленточки вдоль канавок служат для уменьшения трения сверла о стенки отверстия.

alt: Угол заточки сверла зависит от обрабатываемого материал -для стали это 116 -118o -для латуни ,бронзы 130-140o -для алюминия -130o -для пластмассы -50-60 o

description: Качество заточки проверяют шаблонами с вырезами.

description: Сверла бывают с винтовыми канавками, которые обеспечивают лучший сход стружки и прямыми канавками , которые применяют для сверления отверстий в хрупких материалах.

description: Сверла с отверстиями для подвода охлаждающей жидкости предназначены для сверления глубоких отверстий . СОЖ обеспечивает охлаждение режущих кромок и облегчает удаление стружки.

description: Изготовляются сверла из быстрорежущей стали Р9, Р18, Р6М5 и с твердосплавными пластинами из сплавов ВК6, ВК, Т15К6

description: Центровочные сверла служат для получения центровых отверстий.

alt: Перовые сверла применяются для сверления неответственных отверстий ручными дрелями и трещотками

description:
 ЗЕНКОВАНИЕМ называется обработка верхней части отверстия в целях получения фасок или цилиндрических углублений  ( под потайную головку винта или заклепки)
Выполняется зенкование с помощью инструментов - зенковок

alt: Конические зенковки

description: Конические зенковки

description:
 ЗЕНКЕРОВАНИЕ – это обработка отверстий, полученных литьем, штамповкой или сверлением - для придания им строгой цилиндрической формы, повышения точности и качества поверхности.
Выполняется специальными  инструментами – зенкерами.
 Зенкерование может быть процессом окончательной обработки или подготовительным к развертыванию

alt: Цилиндрический зенкер

description: Цилиндрический зенкер

description: РАЗВЕРТЫВАНИЕ – это чистовая обработка отверстий. Обеспечивает более высокую точность и малую шероховатость. Развертка представляет собой многолезвийный инструмент.

description: Рассмотренные операции обработки отверстий выполняются в основном на сверлильных или токарных станках или вручную, с помощью воротков или ручных или механизированных дрелей, сверлильных машинок.

description:
 При работе на сверлильных станках   для закрепления заготовок применяют     машинные тиски, призмы.
 В патроне станка закрепляют режущие инструменты с цилиндрическими хвостовиками ( с квадратными для ручных воротков и дрелей)

description:
Режимы резания

1.Скорость резания выбирают в зависимости от свойств обрабатываемого материала ,диаметра и др.факторов.
формула стр 37 Муравьев.
2.Подача – это величина перемещения режущего инструмента относительно заготовки вдоль его оси за один оборот
3. Глубина резания –это расстояние между обработанной и обрабатываемой поверхностью ,измеренное перпендикулярно оси заготовки.

description:
С увеличением скорости резания процесс обработки ускоряется ,но при работе со слишком большими скоростями сверло быстро затупляется .
Увеличение подачи сверх допустимого ведет к поломке сверла .
Задача состоит в том , чтобы выбрать оптимальные режимы.

alt: ПРИЕМЫ СВЕРЛЕНИЯ

description: ПРИЕМЫ СВЕРЛЕНИЯ

alt: Сверление по разметке ( одиночные отверстия)

description:
Сверление по разметке (одиночные отверстия).
Сначала на деталь наносят осевые риски, круговую риску контура отверстия, кернят отверстие в центре, чтобы дать направление сверлу.
Сверлят в два приема: пробное и окончательное сверление

description: Сверление глухих отверстий осуществляют по упору или измерительной линейке, закрепленной на станке .При сверлении глухих отверстий необходимо периодически вынимать сверло из отверстия ,чтобы очистить от стружки и измерить глубину глубиномером штангенциркуля.

description: Сверление неполных отверстий  (у края детали). Для этого к обрабатываемой детали приставляют пластину из того же материала и сверлят полное отверстие, затем пластину убирают

description:
Сверление полых деталей .
  Для этого полость забивают деревянной пробкой.
Сверление в листовом металле Их получают перовыми сверлами ( другие будут рвать материал)

description:
Сверление глубоких отверстий ( более 5 диаметров детали).
Здесь сначала надсверливают отверстие коротким сверлом, затем нормальным на полную глубину, периодически выводя сверло и выводя стружку. Длина сверла должна соответствовать глубине сверления.

alt: ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ СВЕРЛЕНИИ

description: ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ СВЕРЛЕНИИ

description:
Рабочий халат должен быть застегнут, на голове - берет
Необходимо правильно устанавливать и надежно закреплять заготовки, не удерживать их руками.
Перед включением станка убедиться в его исправности
Не браться за вращающийся инструмент и шпиндель
Не нажимать сильно на рычаг подачи, особенно сверлами малого диаметра
Подкладывать деревянную подкладку на стол станка под шпиндель при смене патрона или сверла

description:
Пользоваться для смены сверла специальным ключом
Не работать затупившимся инструментом
Не передавать и не принимать каких либо предметов через работающий стол
Не работать в рукавицах
Не опираться на станок
Работать в защитных очках
Не удалять стружку руками
Не наклоняться близко к сверлу ,чтобы посмотреть результаты работы

description:
КОНТРОЛЬНЫЕ  ВОПРОСЫ

1.Что называется сверлением?
2.Какова конструкция спиральных сверл?
3.Перечислите виды сверл
4.Что такое зенкование и каким инструментом
       выполняется?
5.Что такое зенкерование ?
6.Когда применяется развертывание отверстий?
7.Какие режимы резания нужно учитывать при сверлении?
8.Для чего выполнены винтовые канавки на сверлах?
9.Какова безопасность работ при сверлении?
10.Приемы сверления

intro: сверление и зенкерование отверстии

tags: сверление и зенкерование

title: презентация: сверление и зенкерование


file_name: Литературное чтение на родном (русском) языке. Урок 1.  Воробьёв Мой дневник.pptx

alt: Литературное чтение на родном русском языке 3 класс

description:
Литературное чтение
на родномрусском языке

3 класс

description:
Пишут не пером, а умом.

Наукой свет стоит, ученьем люди живут.

С книгой поведешься – ума наберешься.

Перо пишет, а ум водит.

alt: 12.01.22г. Пишут не пером, а умом.

description:
 12.01.22г.

Пишут не пером, а умом.

alt: Владимир Иванович Воробьёв советский писатель, автор сказок и повестей для детей 7 марта 1916 года — 23 января 1992 года

alt: Пишут не пером, а умом. Владимир

alt: Дневник» «Толковом словаре» 1.

description:
«Дневник»

«Толковом словаре»
1. Записи о каждодневных делах, текущих событиях, ведущиеся изо дня в день.
2. Ученическая тетрадь для
записи заданных уроков и для отметок
об успеваемости и поведении.

alt: Пишут не пером, а умом. Владимир

description:
 12.01.22г.

Пишут не пером, а умом.

Владимир Иванович Воробьёв -советский писатель,
 автор сказок и повестей для детей.

 дневник

description:
Словарная работа

• Собезьянничать – …

перенять что-то, например манеру
одеваться, вести дневник

• Постное масло – …

растительное масло, разрешено в дни поста

description:
Словарная работа

• Нелепый – …

странный, несуразный, нескладный, бессмысленный

• Фургон – …

тип закрытого автомобильного кузова, предназначенный для перевозки грузов или людей

• Жетон – …

металлический кружок, значок, заменяющий монету или служащий условным знаком чего-нибудь

description:
Словарная работа

• Кинобудка – …

помещение, где стояла установка для показа кинофильмов

• Киномеханик – …

человек, который показывал фильмы

• Накладно – …

дорого, невыгодно

• Неловко – …

неуклюже, неповоротливо, неумело

alt: Рубрика с

description:
Рубрика                                              с. 9

Почему тетрадь, в которую записывают события и впечатления, называют дневником? Ответить помогут слова: день, дневной.

description:
• Сначала написал неправду, что пришло в голову,

• потом стал описывать события, которые происходили: описывал классное собрание,

• что мастерил сегодня,

• то, как спасли Кузьку,

• а потом свои мысли и ощущения:    написал про фильмы, которые смотрел

alt: Чему научился герой рассказа? Он стал обращать внимание на самые интересные события давать им оценку научился оформлять свои мысли письменно

alt: Что означают следующие выражения? •

description:
Что означают следующие выражения?

• Твердо сказал – …

непреклонно, не допуская возражений

• Ни пылинки – …

очень чисто

description:
Прочитайте загадки. Напишите отгадки и их лексическое значение.

• Что увидел, что узнал,
Сделал что и что сказал –
Всё туда я запишу,
Время, дату укажу.

дневник

• Я и дома, я и в школе
Нужен Лене, Свете, Коле.
Про заданья расскажу
И отметки покажу.

дневник

alt: Подберите синонимы из текста. •

description:
Подберите синонимы из текста.

• Очень хорошо, добросовестно – …

тщательно

• Яркие краски – …

краски повеселее

• Обманщик – …

вруша

• Аэроплан – …

самолет

• Очень быстро – …

скоренько

• Происходящий с большой скоростью и напряженностью – …

стремительный

• Попеременно, друг за другом – …

по очереди

description:
Афоризм – …

• «Научиться говорить можно только говоря» (Скилеф)

• «Поэтами рождаются, ораторами становятся» (Цицерон)

• «Все хорошие ораторы начинали как плохие ораторы»                    (Ральф Эмерсон)

«Слышать – это больше, чем понимать слова» (Карел Чапек)

«Говори так, чтобы тебя нельзя было не понять» (Квинтилиан)

«Прекрасная мысль теряет свою цену, если она дурно выражена»              (Вольтер)

description:
Афоризм – …

это изречение, выражающее с предельной лаконичностью
в отточенной форме какую-либо оригинальную мысль.

description:
Рубрика                                                                 с. 9

Как ты думаешь, почему в рассказе «Мой дневник»  писатель говорит и о том, что не записано в дневнике?

description:
С. 4-9 перечитать

1. Пользуясь текстом учебника и своими знаниями,
напишите, что нужно делать, чтобы улучшить свою речь.

2. Для чего нужно учиться связно и легко говорить? Запиши.

3. Цветные карандаши, клей, ножницы


description:
Разработала: Дудникова Ю.А.
Педагог дополнительного образования
ГБОУДО ЦДТ Замоскворечье

alt: Кто же такой Никола Тесла?

description: Кто же такой Никола Тесла?

description: Никола Тесла –  гениальный изобретатель, физик и инженер сербского происхождения. Ему принадлежит более 100 патентов в области электричества и волновой физики. Его самые известные изобретения сделаны в области электро- и радиомеханике.

description: До конца жизни Тесла вспоминал, как впервые познакомился с электричеством. В возрасте шести лет его главным другом был черный кот, вместе с которым они противостояли дворовому гусю. Однажды Никола игрался с котом в вечерних сумерках. Мальчик гладил животное по спине, когда «кошачья спина окуталась легким голубым сиянием», а от прикосновений появлялся целый сноп искр. Факт того, что это электричество, живущее в устрашающих молниях, поразил Теслу до глубины души.

description: Позже его семья переехала из деревни в город, а сам Никола стал ходить в среднюю школу. В своей автобиографии относительно этого периода жизни он писал о своих едва ли не сверхъестественных способностях, которые помогали ему решать математические и физические задачки. В голове Теслы словно возникала доска с описанием задачи, а за ним появлялось и ее решение. А потому на вопросы учителя он отвечал устно спустя минуту-другую. Даже не успевал записать решение. К тому же ученого до глубокой старости сопровождали «световые явления», которые возникали в его голове в моменты озарения новыми идеями.

description: Сказать, что Тесла был странным — не сказать ничего. Он терпеть не мог женские серьги, один вид жемчужины был для него оскорбительным, а при взгляде на персик его бросало в жар. Со временем во взрослом возрасте к этим странностям добавлялись новые. Взглянув однажды на микробов под микроскопом, Никола приобрел привычку заказывать в ресторанах по 18 салфеток, чтобы лично протирать все приборы. Муха, севшая в процессе обеда на стол, могла вынудить Теслу и его спутников пересесть за новый.

description: Ко всему этому изобретатель был крайне эрудированным полиглотом. У него была фотографическая память, он наизусть цитировал «Фауста» Гёте и разговаривал на восьми языках: сербско-хорватском, чешском, английском, французском, немецком, венгерском, итальянском и латинском. Несмотря на то что юный Никола был зубрилой, асоциальным типом назвать его было сложно. В студенческие годы будущий ученый подсел на азартные игры: бильярд, шахматы и карты. За игровым столом Тесла мог проводить по несколько суток без перерыва. Такую же работоспособность он проявлял и позже, трудясь в своих лабораториях.

alt: Никола Тесла изобретения: катушки, радио, высокочастотное освещение, рентгеновское излучение, электротерапию, пульт дистанционного управления, принципы робототехники, спидометр, моторы, высоковольтные трансформаторы, использовал солнечную энергию, люминесцентные лампы и…

description: Никола Тесла изобретения:   катушки, радио, высокочастотное освещение, рентгеновское излучение, электротерапию, пульт дистанционного управления, принципы робототехники, спидометр, моторы, высоковольтные трансформаторы, использовал солнечную энергию, люминесцентные лампы и до тысячи изобретений в разных областях науки и техники.

description:
На своих лекциях ученый устраивал такие шоу, что все маги мира позавидовали бы.
Ученый пропускал через себя ток, мощность которого равнялась удару молнии. Зажигал лампочки и осветительные приборы в руках без источника питания. Жонглировал шаровыми молниями и убирал их в чемодан.

description: На самом деле Николу Теслу едва ли можно назвать учёным. Тесла был гениальным изобретателем. Инженером с потрясающей интуицией во всём, что касалось электричества и электромагнетизма. Но если говорить о вкладе Николы Теслы в физику как науку, то этот вклад невелик. В учебниках физики нет ни одной формулы или закона, открытых Теслой.

description:
В чём отличие между учёным и изобретателем?

Учёный постоянно задаётся вопросами о том, что, как и почему происходит в окружающем нас мире и ищет ответы в виде гипотез и теорий. Инженер же использует ответы, которые находят учёные для того, чтобы делать изобретения.
И изобретатели, и учёные в равной степени важны для научно-технического прогресса. Без учёных изобретатели не смогли бы делать новые изобретения, без изобретателей научные открытия были бы абстрактным неприменимым знанием.

description: Именно изобретателю Тесла удалось получить переменный ток, принимаемый как основная электрическая система во всем мире.

description:
Электрический ток

Электрическим током называется направленное движение заряженных частиц. Простыми словами можно перевести так, что у его составляющих всегда есть какое-то направление. Собственно, это направление и является определяющем в сегодняшнем разговоре.
В электричестве есть два рода тока – постоянный и переменный.
Переменный ток отличается от постоянного тем, что у последнего электроны (носители заряда) всегда движутся в одном направлении. Соответственно отличием переменного тока является то, что направление движения и его сила зависят от времени.

alt: Электрический ток Если вдоль всего

description:
Электрический ток

Если вдоль всего Садового кольца встанут люди, возьмутся за руки, и одновременно будут шагать в одну сторону, то через каждый перекресток будет проходить много людей. Это постоянный ток. Если же они будут делать пару шагов вправо, потом влево, через каждый перекресток пройдет много людей, но это будут одни и те же люди. Это переменный ток.

alt: Вымышленные изобретения приписываемые

description:
Вымышленные изобретения приписываемые Тесле

Тесле приписывают множество фантастических и полуфантастических изобретений. Например Тесле приписывают изобретение устройств телепортации, левитации, «лучей смерти», машины времени. Разумеется эти утверждения полностью безосновательны и не выдерживают никакой критики.

description:
Проверка знаний:

 Какой национальности был Никола Тесла?

alt: Проверка знаний: 2. Благодаря кому

description:
Проверка знаний:

2. Благодаря кому Тесла впервые познакомился с электричеством в 6 лет?

description:
Проверка знаний:

3. Что не мог терпеть из женских украшений Никола Тесла ?

description:
Проверка знаний:

4. На скольких языках разговаривал Никола Тесла ?

alt: Проверка знаний: 5. Какие два рода тока существуют в электричестве?

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Никола Тесла и электрический ток

tags: занимательная физика

tags: никола тесла

tags: электрический ток

title: Никола Тесла и электрический ток


file_name: Презентация. Педагог-Ш.Амонашвили.pptx

alt: Шалва Александрович Амонашвили

description:
Шалва Александрович Амонашвили

Подготовила: студентка
4 курса 16-Нибо-7 Серова
Виктория Александровна

alt: Биография Родился 8 марта 1931 года в

description:
Биография

Родился 8 марта 1931 года в Тифлисе (ныне Тбилиси, Грузия). Окончил Тбилисский государственный университет, факультет востоковедения. Педагогическую деятельность начал пионервожатым в 1952 году, будучи студентом второго курса. В 1958 году окончил аспирантуру при НИИ педагогики им. Я. С. Гогебашвили и защитил кандидатскую диссертацию по педагогике в 1960 году.

alt: Биография. Семья родители — Амонашвили

description:
Биография. Семья

родители — Амонашвили Александр Дмитриевич (1910—1942) — погиб на фронте, Амонашвили Мария Ильинична (1915—1990).
сестра — Амонашвили Натела Александровна, учитель Тбилисской I экспериментальной публичной школы № 1, д.п.н., автор пособий и дидактических материалов для 1-4 классов.
жена — Ниорадзе Валерия Гивиевна (1935—2012) — доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и истории педагогики МГПУ.
дети — Амонашвили Паата Шалвович (род. 1964) — психолог, социолог, писатель, издатель, Нино — филолог, ювелир.

description:
Биография. Карьера

 В 1972 году защитил докторскую диссертацию по психологии на Учёном Совете Института общей и педагогической психологии АПН СССР. В 1970—1980-е годы он активно взаимодействует с известными московскими педагогами и психологами, в частности с В. В. Давыдовым, который оказывает ему помощь, когда деятельность Амонашвили подвергается резкой критике со стороны официальной педагогики, и его пытаются освободить от должности заведующего лабораторией.
С 1958 года по 1991 год работал в НИИ педагогики Грузии — лаборантом, научным сотрудником, учёным секретарём, заведующим лабораторией, заместителем директора, директором, генеральным директором Научно-производственного педагогического объединения.
В 1989—1991 годах был народным депутатом СССР, членом ВС СССР.
С 1991 по 1998 год заведовал кафедрой начального образования в Педагогическом университете имени С. С. Орбелиани (Тбилиси).
С 1998 года по сей день работает заведующим лабораторией гуманной педагогики в Московском городском педагогическом университете (МГПУ).

alt: Основные педагогические труды Обучение

description:
Основные педагогические труды

Обучение. Оценка. Отметка. — М., 1980
Созидая человека. — М., 1982.
Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя/ Предисл. А. В. Петровского. — М., 1983.
Как живете, дети? — М., 1986
Единство цели. — М., 1987
Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. — М., 1984
В школу — с шести лет. — М., 1986
Размышления о гуманной педагогике.- М., 1996
Школа Жизни.- М.,1996.
Улыбка моя, где ты? Мысли в учительской. — М., 2003.
Вера и любовь.- М., 2009.
Исповедь отца сыну.- М.,2009.
Письма к дочери
Баллада о воспитании

alt: Основные педагогические труды Истина

description:
Основные педагогические труды

Истина Школы.- М.,2006.
Без сердца что поймём?
Спешите, дети, будем учиться летать!.- М..2005.
Почему не прожить нам жизнь героями духа.- М.,2003.
В Чаше Ребёнка сияет зародыш зерна Культуры. — Артемовск, 2008.
Рука водящая. — Артемовск, 2009.
Чтобы дарить Ребёнку искорку знаний, Учителю надо впитать море Света. — Донецк, 2009.
Как любить детей (опыт самоанализа). — Донецк, 2010.

alt: Педагогические идеи и установки

description:
Педагогические идеи и установки

Разработал оригинальную концепцию гуманной педагогики. Гуманная педагогика ориентирована на личность ребёнка, абсолютное отрицание авторитарной, императивной (повелительной, приказной) педагогики.
Ш. А. Амонашвили выдвигает следующую установку в воспитании: принятие любого ученика таким, каков он есть: «мы должны быть людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть». «Понимать детей — значит стать на их позиции»
Вся воспитательная система построена не по принципу подготовки ребёнка к жизни, а на основе понимания детства как важнейшего жизненного этапа, со своими сложными проблемами и переживаниями, которые должны пониматься и приниматься педагогом.

description:
Система воспитания и обучения

Система воспитания и обучения Ш.А.Амонашвили - «педагогика целостной жизни детей и взрослых» - строится на началах гуманности и веры в ребенка, на основе воспитания творчеством и сотрудничества педагогов с детьми.
Задача школы - опираясь на всю полноту детской жизни, придать ей культурные формы саморазвития, превратить школьные занятия в «уроки счастья жизни», познания, общения, взросления. Ш.А.Амонашвили предлагает организацию такой детской жизни, которая помогает взрослому направить энергию ребенка на продуктивные занятия.

description:
Система воспитания и обучения

Гуманно-личностная педагогика, реализованная в «Школе Жизни» Ш.А. Амонашвили, исходя из реальных условий российской действительности не отрицает предметного обучения, классно-урочной системы, но стремится обогатить учебную деятельность «Светом духовности и знаний», превратить урок в саму «Жизнь детей». Отсюда и соответствующие акценты:
Вот как выглядит основной цикл образовательных курсов начальных классов «Школы Жизни»:
1. Уроки познавательного чтения; 2.Уроки письменно речевой деятельности; 3.Уроки родного языка; 4.Уроки математических воображений; 5.Уроки духовной жизни; 6.Уроки постижения красоты; 7.Уроки планирования и деятельности; 8.Уроки смелости и выносливости; 9.Уроки о природе; 10.Уроки о мире наук; 11.Уроки общения; 12.Уроки иностранной речи; 13.Уроки игры в шахматы; 14.Уроки компьютерной грамотности.

alt: Каков вклад в развитие педагогики?

description:
Каков вклад в развитие педагогики?

Основное внимание его исследований сосредоточено на начальном обучении (новое содержание, формы и методы). Еще задолго (с 1965 г.) до введения в нашей стране обязательного обучения детей с 6 лет (1984 г.) Ш.А. Амонашвили исследовал проблему раннего обучения. Он доказывал, что это сензитивный возраст, т.е. наиболее чувствительный, податливый, благоприятный, отзывчивый для ускоренного интеллектуального и нравственного развития, для формирования культуры чувств. Ш.А. Амонашвили уделил особое внимание личности учителя, его нравственным качествам и духовному облику.
Гуманистическое отношение к ребенку выражается в любом методе и приеме учебно-воспитательной работы. Так, не следует одного ребенка по его успехам или неудачам в учении (или в другом деле) сравнивать с другим учеником. Такое сравнение неэтично и негуманно. Сравнивать можно результаты сегодняшней работы одного и того же школьника с результатами того, что было раньше.

description:
Практическая деятельность

Ш. Амонашвили разработал и воплотил в своей экспериментальной школе педагогику сотрудничества. Своеобразным итогом его педагогической деятельности является технология "Школа жизни". Особую роль в технологии Ш. А. Амонашвили играет оценивание деятельности ребенка. Использование отметок очень ограничено, ибо отметки - это "костыли хромой педагогики"; вместо количественной оценки - качественное оценивание: характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценка.
Урок - ведущая форма жизни детей (а не только процесс обучения), вбирающая всю и спонтанную, и организованную жизнь детей (урок - творчество, урок - игра).

description:
Практическая деятельность

Основные концептуальные положения «школы жизни»:
1. Все положения личностного подхода педагогики сотрудничества.
2. Ребенок как явление несет в себе жизненную линию, которой он должен служить.
3. Ребенок - высшее творение Природы и Космоса и несет в себе их черты - могущество и безграничность.
4. Целостная психика ребенка включает три страсти: страсть к развитию, к взрослению, к свободе.
Важнейшие умения и способности и соответствующие им дисциплины или уроки: познавательное чтение; письменно-речевая деятельность; лингвистическое чутье; математическое воображение; осмысление высоких математических понятий; постижение прекрасного, планирование деятельности; смелость и выносливость; общение: иноязычная речь, шахматы; духовная жизнь, постижение красоты всего окружающего.

alt: Ш. Амонашвили и школа

description: Ш. Амонашвили и школа

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

воспитание

group: Педагогика

title: Презентация. Ш.Амонашвили


file_name: Урок 6 Правила безопасного поведения населения при землетрясении.pptx

alt: Как подготовиться к землетрясению

description:
Как подготовиться к землетрясению

При подготовке к землетрясению:
1 - достают список важных телефонов; 2 - документы перекладывают в доступное место; З -  отодвигают кровати от окон и стен, закрывают шкафы и полки; 4 - снимают тяжелые вещи с антресолей
5-Заранее определяют наиболее безопасные места.

alt: Как подготовиться к землетрясению

description:
Как подготовиться к землетрясению

Перед землетрясением надо:
осмотреть свой дом с точки зрения сейсмической устойчивости;
прикрепить мебель к стенам;
взять на заметку места, где может возникнуть пожар, и держать от них подальше горючие вещества;
проверить готовность огнетушителей, научиться ими пользоваться;
 периодически менять запасы еды и питьевой воды и держать их наготове;
держать рядом с дверью спасательный рюкзак с одеялом, теплой одеждой, спальным мешком, электрическим фонариком с запасными батарейками, переносным радиоприемником, крепкой обувью, а также питьевую воду и еду в коробке на 2-3 дня.

alt: Как вести себя во время землетрясения

description:
Как вести себя во время землетрясения

Если землетрясение началось:
1 - при колебании пола не поддавайтесь панике; 2 - срочно возьмите с собой документы; 3 - выходите из здания по лестнице, не пользуясь лифтом; 4 - выходите из населенного пункта по центру улицы, так как здания могут обрушиться

alt: Как вести себя во время землетрясения

description:
Как вести себя во время землетрясения

Если землетрясение началось неожиданно, когда вы находитесь в помещении: 1 - встаньте в дверной проем у внутренней стены; 2 - при обрушении потолка, спрячьтесь под столом; 3 - в темноте пользуйтесь фонариком. а не спичками и свечами; 4 - по лестнице подъезда спускайтесь, спиной прижимаясь к стене; 5 - на улице старайтесь выбираться через боковые улицы в стороне от бегущей в панике толпы

description:
Если вы вынужденно остались в помещении

6.Не подавайтесь панике и сохраняйте спокойствие.
7.Держитесь подальше от окон, электроприборов.
8.Постоянно слушайте информацию.
9.Откройте двери, чтобы обеспечить себе выход.
10.Закройте водопроводные краны, отключите газ и электричество.

description:
В общественном месте

Главную опасность представляет толпа, которая, поддавшись панике, бежит, не разбирая дороги.

В этом случае постарайтесь выбрать более безопасный путь (другой выход, или запасный выход).

Постарайтесь не падать, скрестить руки на животе, чтобы не сломать грудную клетку, следите за тем, чтобы не оказаться между толпой и препятствием.

description:
Выбирайтесь из-под завала, прижав локти к бокам

Под обломками здания

Дышите глубоко, не позволяйте победить себя страху и пасть духом, надо попытаться выжить любой ценой, оцените ситуацию и изучите, что в ней есть положительного .

Верьте, что помощь придет обязательно, приспособьтесь к обстановке и осмотритесь, поищите возможный выход, отбросьте грустные мысли, сосредоточившись на самом важном;

 если единственным путем выхода является узкий лаз, вы должны протиснуться через него. Для этого необходимо, расслабив мышцы, постепенно протискиваться, прижав локти к бокам и двигая ногами вперед, как черепаха.

alt: Как действовать после землетрясения

description:
Как действовать после землетрясения

Окажите первую медицинскую помощь нуждающимся.

Если можете, освободите попавших в легкоустранимые завалы.

Будьте осторожны! Без крайней нужды не занимайте телефон. Включите радиотрансляцию.

Подчиняйтесь указаниям местных властей, штаба по ликвидации последствий стихийного бедствия.

Проверьте, нет ли повреждений электропроводки. Устраните неисправности или отключите электричество в квартире.

alt: Как действовать после землетрясения

description:
Как действовать после землетрясения

Проверьте, нет ли повреждений газо- и водопроводных сетей. Устраните неисправности или отключите сети. Не пользуйтесь открытым огнём. Спускаясь по лестнице, будьте осторожны, убедитесь в её прочности.
Не подходите к явно повреждённым зданиям, не входите в них.
Будьте готовы к сильным повторным толчкам, так как наиболее опасны первые 2-3 ч после землетрясения. Необходимо также помнить, что за сильными землетрясениями обычно следует множество толчков постепенно убывающей силы, при этом некоторые из них могут быть лишь немного слабее основного.     Поэтому не следует входить в здания без особой нужды. Если такая необходимость возникает, то надо стараться быть там как можно меньше времени.


file_name: 21-Uzbekistonda bolishi mumkin bolgan texnogen havflar.pptx

description:
PREZENTATSIYA

Fan: Hayot faoliyati xavfsizligi

Mavzu: O’zbekistonda bo’lishi mumkin bo’lgan texnogen havflar

Tayyorladi: 410 gurux talabasi A.M.Umidullayev

Qabul qildi: G.Turdiyeva

Denov 2022 y

alt: SAMDCHTIARM Reja: 1. Gidrotexnik inshoatlardagi avariyalar 2

description:
SAMDCHTIARM

Reja:
1. Gidrotexnik inshoatlardagi avariyalar2. Yong‘in chiqish va portlash xavfi bo‘lgan ob’ektlardagi avariyalar va ularni oldini olish muammolari
3. Ishlab chiqarish jarayonlaridagi avariyalar

4. Katastrofa va uning oqibatlari

description:
SAMDCHTIARM

Texnogen tusdagi favqulodda vaziyatlarga 7 xil ko‘rinishi-dagi falokatlar kirib, ular O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 27 oktyabr 1998 yil 455-son qarorida “Texnogen, tabiiy va ekologik tusdagi favqulodda vaziyatlarni tasnifi” da ko‘rsatib o‘tilgan.
Gidrotexnik inshoatlardagi avariyalar oqibatida odamlarni, uy hayvonlarini qurbon bo‘lishiga, atrof-muhitni izdan chiqishiga va moddiy resurslarni buzilishiga va yo‘q bo‘lib ketishiga olib keladi.

1. Gidrotexnik inshoatlardagi avariyalar

description:
Gidrotexnika inshoatlari, ko‘rsatkichlariga ko‘ra har xil bo‘ladi:

1) joylashgan o‘rniga ko‘ra:
 er usti inshoatlari (daryo, ko‘l, kanal va h.k);
 er osti inshoatlari (o‘tqazuvchi quvurlar, tunellar va h.k).
2) foydalanish maqsadiga ko‘ra:
 a) suv-energetika inshoatlari;
b) suv-ta’minoti inshoatlari;
v) sug‘orish inshoatlari;
g) chiqindi suvlarni chiqarish inshoatlari;

 suv-baliq xo‘jalik inshoatlari;
 suv-sport inshoatlari va h.k.
3) vazifasiga qarab:
 GES lar va boshqa suv inshoatlari (to‘g‘onlar va boshqalar);
 suv o‘tkazish inshoatlari (kanallar, tunnellar, quvur o‘tkazgichlar);
	v) tarnovlar, osma quvurlar va h.k.;
	g) tashlandiq suv inshoatlari (ortiqcha suvni chiqarish uchun);

 suv oqimini tartiblash inshoatlari (suv oqimini to‘g‘irlovchi, daryo va qirg‘oq o‘zanlarini yaxshilovchi va boshqalar);
 baliq xo‘jaligi inshoatlari (baliq boqish uchun).

alt: GIDROTEXNIKA INSHOATLARI QUYIDAGI

description:
GIDROTEXNIKA INSHOATLARI QUYIDAGI TA’SIRLAR NATIJASIDA BUZILADI:
 tabiiy ofatlar oqibatida (zilzila, ko‘chki, jala yomg‘irlar yuvib ketish va boshqalar);
 uskunalarning tabiiy emirilishi va eskirishi;
 inshoatni loyihalash va qurishdagi xatoliklar;
 suvlarni ishlatish qoidalarini buzilishi;
 portlatishlar oqibatida (xarbiy xarakatlar, terrorchilik ishlari va boshqalar).

alt: Yong‘in - bu nazorat qilib bo‘lmaydigan hodisa bo‘lib, bebaho moddiy va madaniy boyliklarni bir daqiqada yo‘q qiluvchi, atrof-muhitni izdan chiqaruvchi ofat, ayniqsa u fuqarolarning joniga…

description:
Yong‘in - bu nazorat qilib bo‘lmaydigan hodisa bo‘lib, bebaho moddiy va madaniy boyliklarni bir daqiqada yo‘q qiluvchi, atrof-muhitni izdan chiqaruvchi ofat, ayniqsa u fuqarolarning joniga kulfat keltiruvchi favquloddagi vaziyatdir.

2. Yong‘in chiqish va portlash xavfi bo‘lgan ob’ektlardagi avariyalar va ularni oldini olish muammolari

alt: Yong‘inning kelib chiqishi uch omilning bir vaqtda, bir joyda duch kelishining oqibatidir, ya’ni: yonuvchan moddani (neft, qog‘oz, yog‘och va boshqalar); havo harorati (issiqlik) ; uchqun-alanga…

description:
Yong‘inning kelib chiqishi uch omilning bir vaqtda, bir joyda duch kelishining oqibatidir, ya’ni:

 yonuvchan moddani (neft, qog‘oz, yog‘och va boshqalar);
 havo harorati (issiqlik) ;
 uchqun-alanga (gugurt, uchqun, elektr simining qisqa tutashuvi).
Xalq xo‘jaligida yong‘in chiqishining asosiy sabablari quyidagilardan iborat:

 chekish paytida yong‘ingarchilikka ehtiyotsizlik bilan munosabatda bo‘lish, yonuvchan moddalarni yoqish, gugurt bilan yoritish va boshqalar. Bunday yong‘in umumiy yong‘inning 26 foizini tashkil qiladi;
 bolalarning o‘t bilan o‘ynashi - 14 %;
	v) elektr jihozlarini boshqarish qoidalarini buzish natijasida - 13,5 %;
	g) pechka va tutun quvurlarining noto‘g‘ri o‘rnatilishi oqibatida - 8,5 %;
 isitkich jihozlaridan noto‘g‘ri foydalanishda - 8,3 %;
 elektr moslamalarini montaj qilish qoidalarining buzilishi - 5 %; yo) payvandlash ishlarini bajarishda yong‘in xavfsizlik qoidalarining buzilishi - 2,3 %;
	j) texnologik jihozlarni boshqarish qoidalarining buzilishi - 1,2 % ni tashkil etadi.

Demak, yong‘inning birlamchi sabablari kichik yong‘in manbalari turtkilari bo‘lishi mumkin - bular sigaret qoldiqlari, uchqunlar va o‘chirilmagan gugurt qoldiqlari; yuqori haroratli issiqlik manbalari - alanga, pechka va tutun chiqadigan quvurlarning qizigan konstruktsiyalari va boshqalar bo‘lishi mumkin.

description:
Boshlanish fazada (5 dan 30 daqiqagacha) harorat sekin ko‘tariladi va fazaning oxirida tez ko‘tariladi. Masalan, yopiq eshik va derazalardan xavoning etishmasligidan yong‘in kichik miqyosda ketib, tutash bo‘lib bunda issiqlik yig‘ila borib, keyingi fazaning boshlanishini ta’minlaydi.Ikkinchi fazada - alanga jadal tarqalib, harorat tez ko‘tariladi (o‘zining “max” qiymatiga erishadi). Bunda alanga inshoatning tashqari qismiga ham chiqishi kuzatiladi.Uchinchi fazada - yonuvchi narsalarning yonib bo‘lishi oqibatida haroratning pasayishi kuzatiladi.

Yong‘in vaqti 3 fazaga bo‘linadi:

description:
Avariya deganda bajariladigan ishni birdan to‘xtab qolishi, yoki sanoat korxonalarida ishlab chiqarishning izdan chiqishi, transportlarda va boshqa ob’ektlarda moddiy boyliklarning buzilishi, yo‘q bo‘lishi tushuniladi.

3. Ishlab chiqarish jarayonlaridagi avariyalar

alt: AVARIYALARNING KELIB CHIQISHIGA

description:
AVARIYALARNING KELIB CHIQISHIGA QUYIDAGI OMILLAR SABABCHI BO‘LISHI MUMKIN:
 tabiiy ofat tufayli;
 inshoatlarni loyihalashda yoki uni qurishda qo‘yiladigan xatoliklar tufayli;
 ishlab chiqarish texnologiyasining buzilishi;
 transport, mexanizm, jihozlardan noto‘g‘ri foydalanganda;
 agressiv moddalarni (portlovchi, tez alangalanuvchi zaharli moddalarni) noto‘g‘ri saqlanishi va uni ishlatilish qoidalarining buzilishi oqibatida;
 texnika xavfsizlik qoidalarining buzilishi va boshqalar.

alt: Katastrofa va uning oqibatlari

description:
4. Katastrofa va uning oqibatlari

Fojiali hodisa - ma’lum bir vaqt oralig‘ida sodir bo‘ladigan falokat demakdir. Fojia – turli xildagi inshoatlarni buzilishi, moddiy boyliklarning yo‘q bo‘lib ketishi hamda odamlarning o‘limi bilan sodir bo‘ladi. Bundan tashqari, katta avariyalar oqibatida ham fojialar sodir bo‘ladi. Masalan, atom elektrostantsiyalarida va radioaktiv moddalar ishlatiladigan korxonalarda avariya sodir bo‘lishi natijasida juda katta hudud zaharlanishi va oxir oqibatda fojia bilan yakunlanishi mumkin.

alt: ADABIYOTLAR O‘zbekiston Respublikasi

description:
ADABIYOTLAR
 O‘zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasi, T., O‘zbekiston, 1992.
  O‘zbekiston Respublikasi Qonuni: “Aholini va xududlarni tabiiy va texnogen xususiyatli favqulodda vaziyatlardan muhofaza qilish to‘g‘risida”, 20.08.1999.
 O‘zbekiston Respublikasi Qonuni: “Fuqaro muhofazasi to‘g‘risida”,
 O‘zbekiston Respublikasi Qonuni: “Radiatsiyaviy xavfsizlik to‘g‘risida”,31.08.2000.
 O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining farmoni: “O‘zbekiston Respublikasi favqulodda vaziyatlar vazirligini tashkil etish to‘g‘risida”, 4.03.1996.
 O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining Qarori: “O‘zbekiston Respublikasi favqulodda vaziyatlarda ularni oldini olish va harakat qilish davlat tizimi to‘g‘risida”, 23.12.1997, № 558.
 O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining Qarori: “O‘zbekiston Respublikasi aholini favqulodda vaziyatlardan muhofaza qilishga tayyorlash tartibi to‘g‘risida”, 7.10.1998. № 427.
 O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining Qarori: “Texnogen – tabiiy va ekologik tusdagi favqulodda vaziyatlarning tasnifi to‘g‘risida”, 27.10.1998, № 455.
 M.Tojiev, I.Ne’matov, M.Ilxomov “Favqulodda vaziyatlar va fuqaro muhofazasi” darsligi, T., 2002.
 O‘zbekiston Respublikasining Qonuni: “Mehnat muhofazasi to‘g‘risida”,6.05.1993.
 O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining Qarori: “Ishlab chiqa-rishdagi baxtsiz hodisalarni va xodimlar salomatligini boshqa xil zararlanishini tekshirish va hisobga olish to‘g‘risidagi” nizom 6.06.1997, № 286.

alt: SAMDCHTIARM ЭЪТИБОРИНГИЗ УЧУН РАХМАТ

description:
SAMDCHTIARM

ЭЪТИБОРИНГИЗ УЧУН РАХМАТ

title: Презентация по дисциплине "Hayot faoliyati xavfsizligi" на тему : "O’zbekistonda bo’lishi mumkin bo’lgan texnogen havflar"


file_name: Коммуникации в организациях.pptx

alt: Коммуникации в организациях

description: Коммуникации в организациях

alt: Коммуникация - это процесс обмена информацией между двумя или более людьми

alt: Коммуникационные потребности организации зависят от: характеристик внешней среды организации (ее динамичности, сложности, неопределенности); задач, решаемых организацией; основных характеристик организации - масштабов, структуры, сферы деятельности, характера…

description:
Коммуникационные потребности организации

зависят от:
характеристик внешней среды организации (ее динамичности, сложности, неопределенности);
задач, решаемых организацией;
основных характеристик организации - масштабов, структуры, сферы деятельности, характера производимой продукции (услуг), степени диверсификации, позиции в отрасли и т.д.

description:
Средства коммуникации

технические средства связи (телефон, телефакс, телекс, почту, электронную почту)
также служебные записки, отчеты, справочные и рекламные материалы.

alt: Классификация коммуникаций Формальные

description:
Классификация коммуникаций

Формальные

Неформальные

Внутренние
Внешние

Слухи

alt: Межуровневые коммуникации (вертикальные) используются для доведения до исполнителей плановых заданий, решений от вышестоящего уровня вниз, к исполнителям; предоставления отчетов о выполненной работе, использовании ресурсов, предложений…

description:
Межуровневые коммуникации(вертикальные)

используются для доведения до исполнителей плановых заданий, решений от вышестоящего уровня вниз, к исполнителям;

предоставления отчетов о выполненной работе, использовании ресурсов, предложений от исполнителя вверх, к руководителю.

description:
Горизонтальные коммуникации

Коммуникации между подразделениями одного уровня включают, например, обмен информацией между отделами маркетинга, финансов, производственным и т.д.

alt: Коммуникационный процесс

description: Коммуникационный процесс

alt: Межличностные коммуникации (модель)

description: Межличностные коммуникации (модель)

description:
Организационные коммуникации

Организационные коммуникации включают обмен информацией внутри организации между ее подразделениями.
Участники таких коммуникаций образуют коммуникационную сеть - соединение подразделений организации с помощью коммуникационных потоков.

description:
Коммуникационная сеть организации

включает горизонтальные, вертикальные и диагональные связи.

alt: Для совершенствования организационных коммуникаций необходимо: - регулировать информационные потоки на основе точной оценки информационных потребностей (своих и подчиненных); - совершенствовать систему обратной связи - в…

description:
Для совершенствования организационных коммуникаций необходимо:

- регулировать информационные потоки на основе точной оценки информационных потребностей (своих и подчиненных);
- совершенствовать систему обратной связи - в частности для сбора, учета и использования предложений персонала;
- использовать управленческую деятельность для более эффективного обмена информацией;
- использовать дополнительные источники информации (выпуск бюллетеней, видеофильмов, газет) с разъяснениями деятельности организации

intro: Презентация "Коммуникации в организациях"

tags: коммуникации

title: Презентация по Менеджменту "Коммуникации в организациях"


file_name: Презентация урока.pptx

description: Будь внимателен, дружок. Начинаем мы урок.Посмотрите, все ль в порядке: книжка, ручка и тетрадка.Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?Каждый хочет получать только лишь оценку “5”

description:
Профессор ложится спать в 8 часов вечера и заводит будильник на 9 часов утра. Сколько часов будет спать профессор?

Он будет спать 1 час, так как будильнику все равно - утро или вечер. Он будет звонить в 9 часов, т. е. в 21.00

description:
Рядом с берегом,  со спущенной на воду веревочной лестницей стоит корабль. У лестницы 10 ступенек. Расстояние между ступеньками 30 см. Самая нижняя ступенька касается поверхности воды. Океан сегодня очень спокоен, но начинается прилив, который поднимает воду за час на 15 см. Через сколько времени покроется водой третья ступенька веревочной лестницы?

Вода никогда не покроет третьей ступеньки, т. к. вместе с водой поднимается и корабль, и веревочная лестница.

description:
6,1 + 0,12            Е
5,1 : 3                  Е
6,87:10                Е
7,12 * 2               И
3,4 * 0,1              Н
43,12 * 10           Д
7 : 5                    Л

431,2

0,687

1,4

6,22

0,34

14,24

1,7

      Д          Е           Л            Е           Н         И            Е

description:
- Мы умеем делить десятичную дробь на натуральное число. Подумайте, какие изменения надо выполнить для того, чтобы делить пришлось на натуральное число и частное при этом не изменилось

16,32 : 4,8 =

16,32 : 4,8 =

163,2 : 48 = 3,4

description:
0,8 : 0,5 = 8 : 5 =1,6

1,6  *  0,5 = 0,8

3,51 : 2,7=35,1 : 27 = 1,3

1,3 * 2,7= 3,51

14,335 : 0,61 = 1433,5 : 61 = 23,5

23,5 * 0,61 = 14,335

Стр. 221, № 1443.

description:
0,096: 0,12 = 9,6 : 12 = 0, 8
0,126:0,9=1,26:9=0,14
42,105 : 3,5 = 421,05 : 35 = 12,03

0, 096: 0, 8 = 0, 96 : 8 = 0,12
0,126:0,14=0,9
42,105: 12,03 = 4210,5: 1203 = 3,5

Стр. 221, № 1444.

description:
Деление десятичных дробей

12, 096: 2,24=

Чтобы разделить число на десятичную дробь, надо:
1)в делимом и делителе перенести запятую вправо на столько цифр, сколько их после запятой в делителе;
2) после этого выполнить деление на натуральное число.

=1209,6:224 =

1209,6      224

5

1120

89

,

6

4

896

0

5,4

alt: Шаг человека равен 0,8 м. Сколько шагов надо ему сделать, чтобы пройти расстояние 100 м? 100м 100: 0,8 = 1000:8 =125 (шагов)

description:
Алеша проехал на поезде 162,5 км за 2,6 ч. С какой скоростью шел поезд?

162,5 : 2,6 = 62,5 (км/ч)

Стр. 221, № 1449.

alt: Стр. 221, № 1450 Найдите массу 1 см 3 см см 3 3 см 3 льда, если масса 3,5 см 3 см см 3 3…

description:
Стр. 221, № 1450

Найдите массу 1  см 3 см см 3 3 см 3  льда, если масса 3,5  см 3 см см 3 3 см 3 льда равна 3,08 г.

3,08:3, 5 = 0,88 (г).

alt: Самостоятельная работа Вариант

description:
Самостоятельная работа

Вариант I
28,7* 26,8 + 66,8* 4,6 =

28,7 х 26,8 = 769,16
66,8 х 4,6= 307,28
769,16 + 307,28 = 1076,44

Вариант II
51,6 х 20,8 - 6,72 х 20,5 =

1076,44

51,6 х 20,8 = 1073,28
6,72 х 20,5 = 137,76
1073,28 - 137,76 = 935,52

935,52

alt: Домашнее задание:

description:
     Домашнее задание:             Стр. 225,  №1483,  №1484.

Спасибо за урок

title: Презентация Деление на десятичную дробь


file_name: Эволюция нервной системы.pptx

alt: Нервная система.Рефлекс.Инстинкт

description: Нервная система.Рефлекс.Инстинкт.

alt: Нервная система - совокупность образований (нервы, ганглии, органы чувств, мозг) у животных и человека, которая осуществляет восприятие действующих на организм раздражителей, анализирует их и обеспечивает…

description: Нервная система - совокупность образований (нервы, ганглии, органы чувств, мозг) у животных и человека, которая осуществляет восприятие действующих на организм раздражителей, анализирует их и обеспечивает координированную ответную реакцию.

description:
Значение нервной системы.

Нервная система:
 обеспечивает взаимосвязь между отдельными органами
обеспечивает функционирование организма как единого целого.
Она регулирует и координирует деятельность различных органов, приспосабливает деятельность всего организма как целостной системы к изменяющимся условиям внешней и внутренней среды. С помощью нервной системы осуществляются восприятие и анализ разнообразных раздражений из окружающей среды и внутренних органов, а также ответные реакции на эти раздражения.

description:
Нейрон.

Структурной и функциональной единицей нервной системы является нервная клетка- нейрон.
Это — специализированные клетки, способные
принимать,
обрабатывать,
кодировать,
передавать и
хранить информацию,
реагировать на раздражения,
устанавливать контакты с другими нейронами, клетками органов.

alt: Раздражимость. РАЗДРАЖИМОСТЬ , свойство живых организмов реагировать на различные воздействия (раздражители) соответствующими изменениями на уровне клетки, ткани или всего организма

description:
Раздражимость.

РАЗДРАЖИМОСТЬ, свойство живых организмов реагировать на различные воздействия (раздражители) соответствующими изменениями на уровне клетки, ткани или всего организма.
У одноклеточных организмов раздражимость выражается в различных таксисах, т. е. в способности одноклеточных передвигаться определенным образом по отношению к раздражителю.

description:
Диффузная нервная система.

Нервная система кишечнополостных принадлежит к диффузному типу. Каждая нервная клетка в ней длинными отростками соединена с несколькими соседними, образуя нервную сеть.

description: Рефлекс  — ответная реакция живого организма на раздражитель, проходящая с участием нервной системы.

description:
Узловая нервная система.

Узловая нервная система типична для червей моллюсков, членистоногих. Для нее характерна концентрация тел нервных клеток с образованием ганглиев (узлов). Тела нейронов, сосредоточенные в ганглиях, образуют центральную часть нервной системы. Резко возрастает роль нервных узлов головного отдела. Происходит дифференцировка нейронов в соответствии с различными выполняемыми функциями.

description:
Трубчатая нервная система.

У животных, имеющих трубчатую нервную систему, подавляющее большинство нейронов «собрано» вместе в виде длинного полого тяжа (нервной трубки). Эта трубка проходит практически через все туловище, обеспечивая управление всем организмом.

alt: Строение нервной системы позвоночных

description: Строение нервной системы позвоночных.

alt: Выполни задания. Рассмотрите слайд, стр

description:
Выполни задания.

Рассмотрите слайд, стр.228, рис.176 и ответьте на вопрос «Какие эволюционные изменения произошли со строением головного мозга позвоночных животных?»
Заполните таблицу:

Строение головного мозга

Рыбы

Земновод-ные

Пресмыка-ющиеся

Птицы

Млекопитающие

Отделы головного мозга

Развитие отделов головного мозга

Причины, их обусловив-шие

description: Отделы головного мозга позвоночных животных.

title: Эволюция нервной системы


file_name: Презентация к уроку.ppt

alt: Сказка о Фоме

description: Сказка о Фоме

alt: Тема: Налогообложение физических лиц

description: Тема: Налогообложение      физических лиц

description:
      Понятие  налогов

Налог –   это обязательный, безвозмездный  платёж в
государственный бюджет взимаемый с организаций и
физических лиц.

description:
«В налогах воплощено экономическое выражение существования государства. Чиновники и попы, солдаты и балетные танцовщицы, школьные учителя и полицейские, греческие музеи и готические башни, цивильный лист и табель о рангах - все эти сказочные создания в зародыше покоятся в одном общем семени - в налогах».

К.Маркс

alt: Для чего нужны налоги?

description: Для чего нужны налоги?

alt: Классификация налогов уровню бюджета

description:
Классификация налогов уровню бюджета

Уровень установления

Налоги

Федеральные

- Налог на добавленную стоимость;
- Акцизы;
- Налог на доходы физических лиц;
- Налог на прибыль организаций;
- Налог на добычу полезных ископаемых;
- Водный налог;
- Сборы за пользование объектами животного мира и за пользование объектами водных биологических ресурсов;
- Государственная пошлина.

Региональные

- Налог на имущество организаций;
- Транспортный налог;
- Налог на игорный бизнес.

Местные

- Земельный налог;
- Налог на имущество физических лиц.

description:
Налоги, уплачиваемые физическими лицами

1. Налог на доходы физических лиц;
2. Транспортный налог;
3. Налог на имущество физических лиц;
4. Земельный налог.

alt: Налог на доходы физических лиц

description:
Налог на доходы физических лиц

Налог на доходы физических лиц (НДФЛ) – это федеральный налог, уплачиваемый физическими лицами при получении ими доходов, исчисляемый в процентах от суммы  дохода.

Облагаются  НДФЛ -  личные доходы, которые получает человек в виде денежных средств, в натуральной форме, в виде материальной выгоды.

Это может быть  заработная плата, вознаграждения, выигрыши, поступления от продажи или сдачи в аренду имущества, подарки от лиц, не являющихся близкими родственниками, полученные проценты по вкладам и дивиденды.

Налоговая база определяется отдельно по каждому виду дохода, если применяются различные ставки налога.

description:
Налоговые ставки по НДФЛ

Законодательно в России установлено пять налоговых ставок по подоходному налогу:

– ставка 9 % применяется при получении дохода в виде дивидендов резидентами РФ;
– ставка 13% применяется для большинства доходов, полученных резидентами РФ (зарплата, вознаграждения, доходы от продажи и аренды имущества и др.), и доходов нерезидентов от трудовой деятельности в России;
– ставка 15% применяется при получении нерезидентами дивидендов российских компаний;
– ставка 30% применяется при получении прочих доходов налогоплательщиками - нерезидентами;
– ставка 35% применяется при получении дохода в виде выигрышей и призов стоимостью свыше 4000 руб., полученных в рекламных акциях.

alt: НАЛОГООБЛОЖЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ ЛИЦ

description:
               НАЛОГООБЛОЖЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ ЛИЦ

      Задача

     Рассчитать величину налога, которую должен заплатить гражданин за  апрель 2021 года,   если    начисленная     заработная      плата     составила 26000 рублей.

description:
Решение задачи:

(26000 руб. : 100%)  х 13% = 3380 руб. (НДФЛ за апрель)

Ответ: НДФЛ за апрель месяц составил 3380 руб.

alt: Большие ли налоги мы платим?

description: Большие ли налоги мы платим?

description:
Транспортный налог -

это региональный налог, который необходимо уплатить, если в собственности имеется транспортное средство. Рассчитывается он исходя из мощности двигателя и категории транспортного средства.

Плательщики - физические лица, на которых зарегистрированы транспортные средства
Облагаются налогом - автомобили, мотороллеры, автобусы, мотоциклы, самолеты, яхты и тд.

Расчет транспортного налога по формуле:
Кол-во л.с      х    стоимость 1 л.с.

alt: БАЗОВАЯ НАЛОГОВАЯ СТАВКА ТРАНСПОРТНОГО

description:
  БАЗОВАЯ НАЛОГОВАЯ СТАВКА ТРАНСПОРТНОГО          НАЛОГА, НАПРИМЕР НА АВТОМОБИЛИ ЛЕГКОВЫЕ С МОЩНОСТЬЮ ДВИГАТЕЛЯ (С КАЖДОЙ Л.С):

Наименование объекта налогообложения

Налоговая ставка (в рублях)

до 100 л.с. (до 73,55 кВт) включительно

8,80

свыше 100 л.с. до 130 л.с. (свыше 73,55 кВт до 95,62 кВт) включительно

14,00

свыше 130 л.с. до 150 л.с. (свыше 95,62 кВт до 110,33 кВт) включительно

16,00

свыше 150 л.с. до 180 л.с. (свыше 110,33 кВт до 132,3 кВт) включительно

32,40

свыше 180 л.с. до 200 л.с. (свыше 132,3 до 147,1 кВт)
свыше 200 л.с. до 230 л.с.(147,1 до 169,17кВт)
свыше 230 л.с. до 250 л.с.(169,17 до 183,9кВт)
свыше 250 л.с. (свыше 183,9 кВт)

44,00
52,00
64,80
109,20

description:
Задача:
     Определить  сумму налога, за  автомобиля Audi  с  мощностью   двигателя 170 л.с., если автомобиль был куплен 1 мая. Ставка транспортного   налога   на   автомобили мощностью от 150 до 180 л.с. составляет 32,40  рублей  за   1 л.с.

alt: РЕШЕНИЕ 1)170 л.с. х 32,40 руб

description:
 РЕШЕНИЕ
1)170 л.с.   х  32,40 руб. = 5508 руб.(сумма налога за год)
2)5508 руб.  : 12 мес. = 459 руб. (сумма налога за месяц)
3)459 руб .  х  8 мес. = 3672 руб.	(сумма налога за 8 м)

Ответ: Сумма  налога составит 3672 рубля.

description:
Налог на имущество физических лиц – это местный налог, уплачиваемый гражданами, имеющими в собственности жилую и нежилую недвижимость. Исчисляется он в процентах от кадастровой стоимости объекта недвижимости.
Плательщиками налога  признаются собственники имущества.
Облагаются налогом - дом, квартира, комната, дача, гараж, а также доля в этом имуществе. Налоговая база определяется как  кадастровая стоимость объекта налогообложения на 1 января года, признанного налоговым периодом.
Ставки налога на имущество устанавливаются местными органами власти. Ставка налога указывается в процентах в зависимости от кадастровой стоимости недвижимости. Размер налога определяется путём умножения ставки налога на кадастровую стоимость объекта.

Налог на имущество физических лиц

Налог, %

Виды объектов

0,1

Жилой частный дом, доля в доме, квартира, часть квартиры, комната, недостроенный жилой дома, хозяйственная постройка

2

Имущество, кадастровая стоимость которого превышает 300 млн рублей

0,5

Остальные виды имущества

description:
Задача:

        Гражданин имеет в городе дом, стоимость
 которого составляет – 285 тыс. руб. Определить
 налог на имущество, подлежащие уплате в бюджет,
 если ставка  налога на строение – 0,1%.

description:
     Решение:

(285000 руб. : 100%) х  0,1% =  285 руб.
Ответ:  Налог  подлежащий уплате, 285руб.

alt: Земельный налог – местный налог, уплачиваемый собственниками земельных участков

description:
     Земельный налог –местный налог, уплачиваемый собственниками земельных участков. Исчисляется он в процентах от кадастровой стоимости земельного участка, находящегося в собственности, постоянном (бессрочном) пользовании или пожизненном наследовании налогоплательщика.

Ставки земельного налога устанавливаются в каждом муниципальном образовании самостоятельно, но в пределах 0,3% для земель с/х назначения, занятых жилым фондом и для личного подсобного хозяйства, и 1,5% для прочих земель.

Расчет земельного налога по формуле:
налоговая база  х  ставка

description:
Задача

       Гражданин имеет в городе  земельный участок – 800 кв. м. Определить размер земельного налога, если ставка земельного налога – 0,3%, кадастровая стоимость 1 кв.м. (для земельного участка) – 480 руб.

alt: РЕШЕНИЕ (800 кв.м. х 480 руб

description: РЕШЕНИЕ (800 кв.м.   х   480 руб.)  х  0,3% = 1152 рубОтвет: Земельный налог, подлежащий уплате в бюджет - 1 152 руб.

alt: Ключ к тесту 1.А 6

description:
Ключ к тесту

1.А             6.В
2.В              7.А
3.В              8.Б
4.А              9.Б
5.А              10.А

alt: Рефлексия (самооценка) № Задание

description:
Рефлексия (самооценка)

№

Задание

Количество
баллов

Баллы

верно

не верно

1

Расчёт  НДФЛ

1

2

Расчет земельного налога

3

Расчет налога на имущество

4

Расчет транспортного налога

5

Тест

ВСЕГО (max)

5

alt: Красный конверт – понравилось

description:
Красный конверт – понравилось

Синий конверт – понравилось, но не все

Зелёный конверт- не понравилось

alt: Успехов в освоении финансовой грамотности!

intro: Презентация урока тема "Налогообложение физических лиц в РФ". В презентации дано определение налогов, виды налогов по уровню бюджете, а так же какие налоги платят физические лица (НДЛФЛ, налог на имущество, транспортный налог, земельный налог) и даны примеры расчета налогов.

tags: классификация налогов

title: Презентация "Налогообложение физических лиц"


file_name: 6 класс.ppt

alt: Понятие эргономики Эргономика рабочего места

description:
это область приложения научных знаний о человеке к проектированию предметов, систем и окружений, используемых им.
 Наиболее распространенное понятие эргономики: это наука об оптимизации трудовой деятельности человека, а также о соответствии различных технических объектов психологическим и физиологическим аспектам деятельности человека.

Эргономика -

description:
История развития эргономики

Эргономика возникла в 1920-х годах, в связи со значительным усложнением техники, которой должен управлять человек в своей деятельности.
Термин «эргономика» был принят в Великобритании в 1949 году
В СССР в 1920-е годы предлагалось название «эргология»

description: Современная эргономика изучает действия человека в процессе работы, скорость освоения им новой техники, затраты его энергии, производительность и интенсивность при конкретных видах деятельности.

alt: К примеру, мидиэргономика занимается исследованием взаимодействия людей на работе при решении рабочих задач, проектированием структуры компании, правильным проектированием помещений, планированием графика работ, расписания занятий, безопасностью…

description:
микроэргономика - исследование и проектирование систем "человек-машина", например, создание интерфейсов программных продуктов;

мидиэргономика - исследование и проектирование систем "человек-коллектив", "коллектив-организация", "коллектив-машина", "человек-сеть". К примеру, мидиэргономика занимается исследованием взаимодействия людей на работе при решении рабочих задач, проектированием структуры компании, правильным проектированием помещений, планированием графика работ, расписания занятий, безопасностью и гигиеной труда;

макроэргономика - исследует системы "человек-общество", "организация-система организаций".

Виды эргономики:

description:
Эргономичность мебели - когда размеры и формы мебели обеспечивают анатомически правильное положение позвоночника, в результате, утомляемость сотрудника на рабочем месте сводится к минимуму.

Мебель и эргономика

alt: Советы специалистов по эргономике для оптимизации рабочего места: средняя зона охвата рук человека на рабочем столе должна быть - 35-40 см, причем: ближняя зона -…

description:
Советы специалистов по эргономике для оптимизации рабочего места:
средняя зона охвата рук человека на рабочем столе должна быть - 35-40 см, причем: ближняя зона - область, которая охватывается рукой с прижатым к туловищу локтем, а дальняя зона - область вытянутой руки;
все, что необходимо для ежедневной работы: шкафы, полки, тумбы телефон - должны находиться на расстоянии вытянутой руки;

Эргономика рабочего места

alt: Еще лучше - держать локти параллельно поверхности стола и под прямым углом к плечу; клавиатура должна располагаться в 10-15 см от края стола (в зависимости…

description:
клавиатуру компьютера необходимо отодвинуть от края стола и опереть кисти рук о специальную площадку (подушечку), чтобы избежать растяжения кисти. Еще лучше - держать локти параллельно поверхности стола и под прямым углом к плечу;
клавиатура должна располагаться в 10-15 см от края стола (в зависимости от длины локтя) - в таком случае нагрузка будет приходиться не на кисть, а на более "мясистую" часть локтя;
глубина компьютерного стола должна быть такой, чтобы полностью положить локти на стол, при этом, отодвинув клавиатуру к монитору;
монитор лучше всего располагать на расстоянии вытянутой руки, т.к. слишком близкое расположение монитора может ухудшать зрение;
для глаз лучше всего, когда монитор располагается на 10-20 см ниже глаз, чтобы смотреть на монитор слегка сверху, а также хорошо, когда монитор слегка отклонен назад, так, как отклоняют при чтении книгу;

alt: Dauphin, одним из лидеров в области эргономики - мышь отображает на мониторе положение позвоночника, для того, чтобы убедиться, что кресло отрегулировано правильно; пространство под столешницей…

description:
экран монитора не должен бликовать;
можно использовать специальную компьютерную мышь нового поколения, производимую немецким производителем кресел Dauphin, одним из лидеров в области эргономики - мышь отображает на мониторе положение позвоночника, для того, чтобы убедиться, что кресло отрегулировано правильно;
пространство под столешницей должно быть не меньше 74 см, тогда будет обеспечиваться необходимое пространство для ног;
эргономичными считаются полукруглые, а не прямоугольные столы, которые позволяют сотруднику совмещать различные виды деятельности, например: работа с бумагами, компьютерная, дополнительное рабочее пространство слева для телефона, бумажных документов и поле справа для хранения книг, справочников и т.п. К такому столу устанавливается вращающееся, на колесиках кресло, позволяющее передвигаться из одной рабочей зоны стола в другую;

alt: самые эргономичные столы - модульные, которые можно дополнить каким-либо модулем, или, наоборот, убрать лишнее, в зависимости от размеров офисной площади и предназначения стола; кресла или…

description:
самые эргономичные столы - модульные, которые можно дополнить каким-либо модулем, или, наоборот, убрать лишнее, в зависимости от размеров офисной площади и предназначения стола;
кресла или стулья должны иметь опору на пяти ножках, лучше всего на колесиках;
ноги должны опираться удобно на пол или специальную подставку для ног;
специальные полки и подставки самых различных модификаций на столе позволяют экономить рабочее пространство и освобождать основную поверхность стола, кроме того, позволяют расставить на различных полках папки с документами или справочники;
офисные перегородки из специального материала позволяют отгородить в больших помещениях для каждого сотрудника индивидуальное рабочее место, что приглушает шум, а также создает некоторую уединенность каждому сотруднику;

alt: лучше всего для хранения различных бумаг, папок, книг выбирать стеллажи с закрытыми дверцами, которые предохраняют от книжной пыли, которая является аллергеном; электрические шнуры должны быть…

description:
лучше всего для хранения различных бумаг, папок, книг выбирать стеллажи с закрытыми дверцами, которые предохраняют от книжной пыли, которая является аллергеном;
электрические шнуры должны быть вынесены за пределы рабочей зоны столешницы, хорошо закрепляться и проходить по кабельному каналу;
читая книги или различные бумаги, лучше всего, когда расстояние от них до глаз составляет не менее 30 см;
освещение над рабочим столом лучше всего располагать так, чтобы оно было слева и немного сверху.

description:
Человек и компьютер

		Информатика определяет сферу человеческой деятельности, связанную с процессами хранения, преобразования и передачи информации с помощью компьютера.
		В процессе изучения информатики надо не только научиться работать на компьютере, но и уметь целенаправленно его использовать для познания и созидания окружающего нас мира.

alt: через каждый час работы на компьютере надо делать перерыв минут на 15 для отдыха глаз; через каждые 2-3 часа работы за столом надо встать, пройтись…

description:
через каждый час работы на компьютере надо делать перерыв минут на 15 для отдыха глаз;
через каждые 2-3 часа работы за столом надо встать, пройтись немного, если есть возможность - выполнить небольшие гимнастические упражнения, потянуться, сделать наклоны туловищем вперед-назад, вправо-влево;
один раз в час - под столом выполнить небольшие упражнения для ступней ног: поднять ступни на носочки, затем опустить на пятки, потом напрячь ноги и расслабить, и так несколько раз, это надо выполнять для лучшего кровообращения ног;
один раз в 2 часа - выполнить упражнения для мышц шеи: наклонять голову вперед-назад, вправо-влево, совершить вращение головой в одну сторону, затем в другую - необходимо для наилучшего кровообращения головы;
регулярно проветривать помещение, причем, в любую погоду - недостаток кислорода приводит к кислородному голоданию головного мозга и к преждевременной усталости;
хорошо, если в офисном помещении находятся зеленые растения, которые очищают воздух, насыщают его кислородом, кроме того, способствуют более комфортной обстановке;
в течение рабочего дня пить побольше жидкости, и не только кофе, но и травяной чай, минеральную воду с лимоном, чай из шиповника;
включать в свой рацион питания побольше фруктов и овощей - различных салатов, морковного сока, тушеной и тертой моркови;
в случае необходимости небольшого перекуса между основными приемами пищи - лучше всего отдавать предпочтение орехам, фруктам, йогуртам.

Личная эргономика

description: Согласно исследованиям Каролинского института в Стокгольме: 33% работающих европейцев жалуются на боли в пояснице, 23% - на быструю утомляемость, 23% - на боли в области шеи и плеч, 15% - на головные боли. Подобные недомогания типичны для тех, кто проводит много времени в офисе перед компьютером. Существует даже такое понятие, как "офисный синдром": частые головные боли, повышенные утомляемость и раздражительность, ухудшение зрения, эмоциональная напряженность. Развитые страны теряют миллионы долларов на лечение своих сотрудников из-за различных болезней, связанных с неправильными условиями труда. Поэтому все больше финансируются самые различные исследования в области эргономики, позволяющей улучшить условия труда. Самые дорогие исследования в эргономике проводятся при помощи автомобилестроительных компаний, производителей офисной мебели. Благодаря применению правил эргономики в офисах экономится до 30% времени.

alt: Компьютер – электрический прибор

description:
Компьютер – электрический прибор

Компьютер является электрическим прибором, поэтому для собственной безопасности нужно помнить, что к каждому рабочему месту подведено опасное для жизни напряжение.

Техника, с которой вы будете работать, достаточно нежная, поэтому соблюдайте следующие правила:
Если вы обнаружили какую-либо неисправность, немедленно сообщите об этом преподавателю. Не работайте на неисправном оборудовании!
Не включайте и не выключайте компьютеры самостоятельно.
Не дергайте и вообще не трогайте различные провода.
Не стучите по клавиатуре и мышке.
Не садитесь за клавиатуру с грязными руками.

title: Эргономика  рабочего места


file_name: Дети военной эпохи.pptx

description: Юрья, 2018

alt: Мы никогда не победим русских, потому что даже дети у них сражаются и погибают как герои» (немецкий солдат )

description:
«Мы никогда не победим русских, потому что
даже дети у них сражаются и погибают как герои»
 (немецкий солдат)

Чтоб снова на  земной планете
Не повторилось той войны,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили, как мы.

Россохина А.Г, методист
МКОУ ДО ЦДТ пгт Юрья

alt: Редакционный совет: В. А. Вылегжанина,

description:
Редакционный совет:  В. А. Вылегжанина, В. П. Дмитриев, А. Г. Россохина, О. В. Булдакова

Дети военной эпохи: Книга памяти [Текст] / сост.: А. Г. Россохина, О. В. Булдакова; редкол.: В. А. Вылегжанина [и др.]. – Юрья, – 2017. – вып.1. – 183 с. : ил.

description:
Выражаем слова благодарности всем, кто принял участие в сборе материала для книги «Дети военной эпохи»: МКУ «Юрьянская ЦБС», образовательным учреждениям Юрьянского района, районному Совету ветеранов (пенсионеров) войны, труда, Вооруженных Сил и правоохранительных органов.

Выражаем особую признательность и благодарность за финансовую поддержку при издании книги президенту благотворительного фонда «Движение» г. Кирово-Чепецка Киселеву С. Н., администрации  Юрьянского района Кировской области, депутату Законодательного Собрания Кировского области Метелеву В. В.

description:
«Воспоминания, собранные в этом сборнике, очень разные – как и люди, которые их писали. Но ни одно из них не оставит равнодушным, потому что за каждым – личная трагедия».
             Глава Юрьянского района А. Ю. Потапенко

«Тем ценнее данная книга – напоминание  о том, что они, «дети-труженики» были и есть, что имеют право на внимание и заботу. В суете дел мы иногда не торопимся  произнести слова благодарности, выразить уважение старшему поколению за их подвиг в военное время».
В. П. Дмитриев, председатель Юрьянского районного Совета ветеранов (пенсионеров) войны, труда, вооруженных сил и правоохранительных органов

description:
Изменить прошлое нам не под силу, но наш долг — хранить память об их стойкости, о ежедневном незаметном подвиге во имя общего дела, общей победы. Книга, которую вы держите в руках — воспоминания тех, чье детство пришлось на тяжелые 1941–1945 годы.

(Обращение к читателю)

description:
Первая книга   -воспоминания 110 детей войны  (От А до К),2017год
Вторая книга   - воспоминания 150 детей войны (от К до Э), 2020год
Третья книга –готовится к выпуску, 2023год

Дети войны –это категория людей,
которым на 3 сентября 1945 года не исполнилось 18 лет.

description:
Агалакова Зинаида Васильевна

Когда началась война, девочке было 10 лет. 1 сентября 1942 года отец ушёл на фронт, в семье осталось 5 детей (все девочки). Зинаиде дали лошадь, на ней пахала, боронила, зимой возила на ферму корма. Летом заготовляла сено. В свободное от работы время с бабушкой собирали ягоды и носили продавать в с. Великорецкое.

 «Мне было 11 лет, когда началась война. Было тяжело и голодно. На фронт для солдат вязали варежки с двумя пальцами, чтобы стрелять было удобно. За каждую пару давали 300 грамм муки. Связанные варежки нужно было отнести в пункт приема, а это 10 километров туда и 10 километров обратно. Вот несу однажды муку, а есть очень хочется, терпеть нет сил, лизнула муку раз, второй, третий, да вспомнила, что дома 7 человек,  все голодные,  ждут меня с мукой. Пошла дальше. Дома мама встретила меня и заплакала».

Алехина
Таисия Ивановна

description:
В годы войны Клавдии было 10 лет, она помогала матери, работала на ферме. А затем ее отправили на лесозаготовки. Дети и женщины рубили стратегический лес на реке Зимняя, недалеко от дома. Зимой лес рубили, а весной сплавляли по реке Зимней и Пушме. Порой приходилось стоять по пояс в холодной воде, толкать лес

Баранцева  Клавдия Ивановна

.  «Дети работали в колхозе  наравне с взрослыми. Пололи картофель, овощи. Дети, которые были постарше, жали серпами  рожь, пшеницу, овёс. Если косилка была исправна, работала, то дети вязали снопы, ставили в суслоны. Завязывали по 70- 80 груд (в каждой груде 10 снопов). На сенокосе косили косами, кто литовкой, кто горбушей. Накошенное сено  ворошили, сгребали граблями, носили на носилках. На лошадях возили копны».

Баташова
Вера Николаевна

description:
Береснева  Галина  Арефьевна

«К началу войны мне было 10 лет.Много было трагических случаев в моем военном детстве, порой чуть не стоивших мне жизни. Однажды осенью, когда пасла колхозный скот (на 50 голов одна), выпал снег. И  с 4 часов утра до позднего вечера босиком караулила коров. Придя домой, легла на полати, родные хватились только к вечеру другого дня, а я уже без сознания. Сильно простыла. Когда привезли на лошади к фельдшеру за 15 км, он сказал, что мертвых не лечит. Так без сознания и повезли к другой врачихе. И та за пудовый бочонок меда дала лекарство. В сознание пришла, а вот ноги отнялись, и долго хвойные ванны да материнская любовь лечили их».

Винник Мария Николаевна

«Когда началась война, мы жили в Курской области. Село было оккупировано немцами. В нашем доме стоял немецкий штаб, но не все немцы были плохие. Дети сидели на печке, и внимательно наблюдали за немцами. Один немец нас кормил тайком конфетами, разворачивал конфетки, картинки бросал в печку, а нам кидал конфетки и говорил «Никому не говорите».

alt: Васенина Нина Ивановна «Отец – участник

description:
Васенина  Нина  Ивановна

«Отец – участник Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., с войны вернулся инвалидом. Помню, встречали его с матерью. Есть было нечего, собирали травы, песты, колоски, мололи красный клевер. Пекли лепешки. Одевались во что попало. Детей нас было трое. Маленький брат умер новорожденный, сестра умерла в 4 года от кори, т. к. не лечили. Мать простудилась, и в  30 лет умерла. Я помню, как она умирала, сидела на печи. Много лет жила с мачехой, была еще бабушка».

«Клевер был основной едой. Из травы пекли лепёшки. Были случаи, что сдохнет лошадь, придут мужики, обдерут её, разрубят и всем по кусочку мяса дадут. Помню, что,  когда смогла купить буханку настоящего хлеба, всю дорогу до своей деревни шла, плясала и пела от счастья».

Ердекова  Мария Ивановна

description:
Заколодкин  Николай Петрович

«В 6 лет работал на лошади, пахал землю. Посадят меня на лошадь, привяжут ноги к лошади, чтобы не упал, вот в таком положении и пахал. Работал в лесу, возил дрова. Летом работал на сенокосе: косил, метал сено, копнил копны. Зимой возил навоз на поля из колхоза и от частных домов».

«В здании Дома творчества пгт Юрья во время войны находился эвакогоспиталь с раненными бойцами. И вот мы, группа мальчиков  5-6 лет, бегали под окнами и просили хлеб и еду. Красноармейцы нам давали и хлеб, и еду из жалости и любви к детям. Но мамы дома нас за это ругали и не разрешали нам брать еду, но голод есть голод, и поэтому он не спрашивал разрешения».

Зверев Геннадий Павлович

description:
«Одежду носили домотканую, сами пряли на ткацком станке, отбеливали на снегу и шили. По вечерам пряли лен. Собирались все вместе, ревели, делились своими бедами. Одни валенки и фуфайка были на всех в семье, по очереди бегали во двор по нужде. Спали на соломе, на полу. Но жили дружно, двери никогда не запирали, а в праздник собирали всю еду, пели песни».

Исупова  Клавдия Николаевна

 «Мыла не было, поэтому часто приходилось бороться со вшами. Бани топились по-черному. Золу настаивали, и этой водой мылись; когда стирали, то добавляли этот же раствор, и вода становилась мягче. Иногда вещи натирали белой глиной, и они легко отстирывались. А каждую весну всей деревней шли на речку: мылись, на берегу ставили котлы, в них парили белье».

Казакова  Антонина Алексеевна

description:
«Праздников не отмечали, но в соседней деревне Соковино (Ложкарский с/совет) устраивали гулянку на Иванов день. Играли на гармошке, женщины пели, плясали. Дети зимой катались на ледянках, весной и летом качались на качелях. Парни и девушки собирались на вечорки.»

Койкова  Надежда Афанасьевна

«Чтобы заготовить дрова на зиму, ходили с матерью в лес.  Мама деревья рубила, мы сучья обрубали. Бывало и так: дерево на дерево упадет, свернуть его не можем. Мама ревет, мы ревем…. Потом по одному бревну привязывали к быку, и он тащил. Дров было мало, поэтому баню топили редко. Мылись в русской печи. Мама залазила в печь, а я подавала братьев и сестренку, а потом принимала тех, кого мама помыла. Мыла не было, наводили щёлок (зола+вода) и им мылись и стирали».

КривокорытоваЛидия Тимофеевна

alt: В 1 класс пошла в 9 лет в 1946 году

description:
«В 1 класс пошла в 9 лет в 1946 году. Мама сшила мне ситцевое платье и фартук из рубахи, сестра связала из простой нитки носки. Резиновые галоши были мне маловаты. До моста через Медянку у фабрики я дошла босая, а потом надела носки и галоши. Пока была линейка, я еще терпела, а когда вошла в класс, сняла их – так они мне жали. Но из ребят я была одета лучше всех».

Криницына Валентина Николаевна

«На обеде успевали сбегать в лес за ягодами, это и ели. Ходили в поля, рвали овес, рожь руками. А после работы надо было нарвать травы: клевер, щавель, песты - все это сушили, толкли, смешивали все вместе, добавляли немного муки, чтобы склеить и испечь лепешки.

Важенина Валентина Федотовна

description:
«Чтобы не умереть от голода, ходили по деревне, просили милостыню. Зимой мама подшивала валенки, сапоги нам, а за кусок хлеба- одиноким женщинам. Еще маленькой научилась пришивать колесико (заплатки на голенище), брат прошивал стельки, а мама пришивала к валенку, за ночь одну пару валенок исправляли, чтоб утром люди могли ехать за сеном. А еще по ночам вязали подзоры на кровати, салфетки, шторы».

Лаптева Алевтина Михайловна

«Помню войну. Немцы жили у нас в доме, занимали то, что им нравилось. Хозяев выгоняли из дома, просили молоко, яйца. Некоторые немцы били за то, что не давали продукты. По улицам ходили пленные, немцы охраняли их собаками. Пленных и жителей деревни закапывали живьем, земля шевелилась, немцы ждали, когда все стихнет. Потом люди копали огороды, выкапывали кости».

Лаптева Галина Дмитриевна

alt: Учащиеся собирали грибы, ягоды, лекарственные травы, металлолом , шефствовали над госпиталями : выступали с концертами, чинили белье, собирали посуду

description:
Учащиеся собирали грибы, ягоды, лекарственные травы, металлолом, шефствовали над госпиталями: выступали с концертами, чинили белье, собирали посуду.  Осенью 1941 года учениками школ Медянского района было собрано 5 тонн грибов, 53 кг шиповника, 15 тонн металлолома.    Все школы района активно участвовали во Всесоюзном социалистическом походе «За урожай», инициаторами которого выступили дети Московской области. Каждым школьником было выработано в среднем по 46 трудодней вместо 25 по условиям соревнования. Первенство тогда заняла Пышакская школа.   Летом 1943 года учащиеся заработали в колхозах 80550 трудодней. Школьники младших классов в течение всей уборочной страды ежедневно выходили на сбор колосков. Только из собранных ими колосков намолочено 10,6 тонны военного хлеба.

Цифры и факты…

alt: Экспозиция Зала Боевой Славы

description: Экспозиция Зала Боевой Славы

description:
Дети войны
Есть в истории скорбные даты,
Забывать мы о них не должны.
Как на фронт уходили солдаты
На защиту любимой страны.
Репродуктор, толпой окруженный,
Воевать призывает народ.
Горько плакали матери, жены,
Мужиков провожая на фронт.
Ребятишки их рано взрослели,
Научились косить и пахать.
Хлеб растили, досыта не ели,
Было некогда им отдыхать.
И сжимается сердце от боли.
Вспомнишь прошлое – слезы близки.
Вот шагают ребята по полю,
Собирая в мешки колоски.
Как трудились они, как страдали!
Но дождались победной весны.
Им в народе название дали:
Поколение – дети войны.
…Есть в истории важные даты,
Помнить вечно их люди должны.
Сорок первый, потом сорок пятый –
Это время великой войны.

					Самсонова Л. Б.

intro: Презентация книги "Дети военной эпохи"

title: Презентация "Дети военной эпохи"