file_name: Детская советская литература 6 класс.ppt

alt: Детская советская литература Внеклассное чтение

alt: Сайт «Детская советская литература»

description:
Сайт «Детская советская литература»

Я очень люблю детскую литературу советского времени. Тогда даже дошколятки были добрые, мечтали побыстрее в школу пойти, хотели помогать старшим.
Литература о детях того времени очень добрая, в ней уделялось огромное внимание воспитанию, прививанию идей добра, справедливости, взаимопомощи, порядочности. Ее и детям и взрослым полезно почитать.

alt: Зачем создан сайт о детской литературе

description:
Зачем создан сайт о детской литературе

Вот что мы сделали: собрали книги, которые были прочитаны нашими «коллективными» детьми за этот учебный год.
         Критерии отбора были такие:
- книги советских писателей, впервые изданные в советское время и переизданные сейчас.
- Ребенок прочел книгу сам или — что допускается — просил читать взрослых.
- Книга не входит в школьную программу, поэтому элемент «принуждения» исключен.
- Очень важно, чтобы эта книга была любимой детской книгой родителя: в этом и заключался эксперимент — проверить, насколько совпадают или расходятся читательские симпатии поколений.

Выяснилось (вполне прогнозируемо), что пальма первенства у этих приключенческих книг, в которых главные герои — дети.
Удивительно другое: чем зауряднее ситуация и обычнее главный герой, тем больше шансов у книги понравится ребенку.
               Неправда ли, это странно — отдавать предпочтение самому обыкновенному в нынешнюю эпоху супергеройства и суперспособностей?

description:
Советские «бестселлеры»

Понятно, что многие советские «бестселлеры» родители покупают из чувства ностальгии.
Понятно, что некоторые из них уже невозможно читать. Не потому что многих понятий уже не существует, а такие вещи, как планшет или МТС (машинно-тракторная станция) воспринимаются детьми ошибочно, подлаживаясь под современный контекст. Дело в обветшании тех жизненных и моральных конструкций, на которых держатся сюжет, герои и вся история в целом. Они ветшают и уже не работают: не увлекают, не учат, не вызывают сочувствия или восторга.

Отложим их в сторону, поговорим о тех, кто по-прежнему «работает»: о тех, чьи имена были основательно забыты на пару десятков лет (Голицын, Фингарет), и тех, чьи книги навсегда вошли в корпус детской классики; «Старик Хоттабыч» и «Республика ШКИД» не портятся от времени, а только хорошеют.

description:
Комментарий с сайта «Советские бестселлеры»

Итак, Велтистов, Булычев, Прокофьева, Алексин, Сотник, Пантелеев, Голицын, Медведев, Рыбаков — все те писатели, которых мы относим к советскому периоду и на которых выросли мы, наши родители и растут наши дети.
Они читабельны? Уверяем вас, да. Читабельны «про себя» и, что еще важнее, читабельны вслух.

description:
Евгений Велтистов

Известность Велтистову, ведущему автору советской детской научной фантастики, принес цикл произведений о мальчике-роботе Электронике, копии школьника Сыроежкина
«Электроник — мальчик из чемодана. Повесть-фантазия» (1964),
«Рэсси — неуловимый друг» (1970, 1971),
«Победитель невозможного» (1975),
«Новые приключения Электроника» (1984, переработка — 1988);
            по первым двум повестям снят популярный телефильм.
Среди других произведений Велтистова, имеющих отношение к научной фантастике, — повесть о тупике, в который заводит сказочное «исполнение желаний», «Гум-Гам», 1970 (экранизирована в 1985);
а также сборник повестей-сказок — «Миллион и один день каникул» (1979),
«Классные и внеклассные приключения необыкновенных первоклассников» (1985).

alt: Кир Булычёв Настоящее имя писателя -

description:
Кир Булычёв

Настоящее имя писателя - И́горь Все́володович Може́йко ( 1934 - 2003) — русский советский писатель-фантаст, драматург, сценарист и литературовед.
Историк и востоковед, фалерист. Доктор исторических наук.

Псевдоним скомпонован из имени жены Киры и девичьей фамилии матери писателя, Марии Михайловны Булычёвой.

Кир Булычёв — один из самых популярных советских фантастов. Его самое известное произведение — цикл детских книг о девочке из будущего Алисе Селезнёвой, оказавший большое влияние на российскую популярную культуру. Однако он написал и множество фантастики для взрослых, научных трудов и стихов.
Книги Булычёва были экранизированы более двадцати раз — больше, чем у любого другого российского фантаста.

Настоящее имя писателя - И́горь Все́володович Може́йко ( 1934 - 2003) — русский советский писатель-фантаст, драматург, сценарист и литературовед.
Историк и востоковед, фалерист. Доктор исторических наук.

Псевдоним скомпонован из имени жены Киры и девичьей фамилии матери писателя, Марии Михайловны Булычёвой.

Кир Булычёв — один из самых популярных советских фантастов. Его самое известное произведение — цикл детских книг о девочке из будущего Алисе Селезнёвой, оказавший большое влияние на российскую популярную культуру. Однако он написал и множество фантастики для взрослых, научных трудов и стихов.
Книги Булычёва были экранизированы более двадцати раз — больше, чем у любого другого российского фантаста.

description:
Софья Леонидовна Прокофьева

Автор множества сказок и волшебных историй для малышей и школьников. Большинство ее произведений написано в жанре «повесть-сказка».
В 1970 году на экраны вышел фильм «Приключения желтого чемоданчика», снятый по одноименной повести С. Прокофьевой 1966 года.
Широко известен сказочный цикл «Повелитель волшебных ключей» — пять повестей про волшебника Алешу и кота Ваську:
 «Ученик волшебника»,
«Глазастик и хрустальный ключ»,
«Остров капитанов»,
«Астрель и хранитель леса»,
«Принцесса Уэнни» (переработка, первоначально в цикл не входила).

description:
Леонид Пантелеев

Рассказы этого писателя — произведения, которые трогают детей и взрослых. В них автор откровенно говорит о проблемах детства, взросления и поиске себя.
Человек нелегкой судьбы, Леонид Пантелеев стремился показать ребятам в своих рассказах, что нужно опираться на добро, развивать в себе все лучшее, не закрывать глаза на несчастья другого, приходить на выручку товарищам и незнакомцам. В его произведениях нет упрощения, писатель говорит с читателем на равных, что и делает рассказы автора популярными до сих пор.

description:
Григорий Белых и Леонид Пантелеев "Республика Шкид"

В облупленном трехэтажном здании на Петергофском проспекте приступила к работе школа-интернат, получившая впоследствии название Шкида.

Воспитанники Шкиды - бывшие беспризорные, кому судьба готовила участь бродяг, воров, налетчиков. Советская республика с первых лет своего существования начала бережно собирать этих, казалось бы, навсегда потерянных для общества будущих граждан.

Авторы "Республики Шкид" - Г.Белых и Л.Пантелеев - воспитанники Шкиды, бывшие беспризорные. В момент написания повести (1926 г.) Г.Белых шел всего лишь двадцатый год, а Л.Пантелееву - восемнадцатый.

alt: Анатолий Рыбаков (1911-1998)

description:
Анатолий Рыбаков (1911-1998)

     Повесть написана автором по воспоминаниям детства.
«Кортик».
     В центре сюжета - загадка, которую должен разгадать, распутать герой книги Миша Поляков со своими друзьями Генкой и Славкой.
"Бронзовая птица"
     В опасную историю ввязались арбатские мальчишки, решившие расследовать загадочное убийство в лесу, таинственное исчезновение из лагеря своих товарищей и секрет бронзовой птицы в графском поместье. Вторая часть популярной трилогии Анатолия Рыбакова ("Кортик", "Бронзовая птица" , "Выстрел").

description:
От автора к автору

Что-то похожее было и с книгой Вениамина Каверина "Два капитана" - в форме долгого выяснения обстоятельств гибели шхуны "Святая Мария" автор познакомил нас с небольшим кусочком освоения Севера, пусть немного, но мы теперь знаем о тех экспедициях, трудностях, смертях,
а Рыбаков частично в детективной форме поведал нам об увлечении коллекционированием предметов искусства и о маленьких вещицах, обычных для культуры Японии, но ранее неизвестных у нас, во всяком случае, так широко.

description:
В.Каверин "Два капитана"

«Бороться и искать, найти и не сдаваться!»
Это правдивая и увлекательная история становления героического характера молодого человека советской эпохи.
Образы главных героев убеждают, что за торжество правды надо бороться с полным напряжением сил, не отчаиваясь, когда постигают временные неудачи, и не отступая перед трудностями.

alt: Владислав Крапивин « Мальчик со шпагой

description:
Владислав Крапивин «Мальчик со шпагой. Бронзовый мальчик» (сб-к)

Герои одного из наиболее известных романов В.Крапивина "Мальчик со шпагой" - юные фехтовальщики из отряда "Эспада".
Доброта и справедливость, верная дружба и рыцарство, ответственность за свои поступки и готовность отстаивать правду - не пустые слова для этих ребят. Они свято следуют своему кодексу чести в жизни - реальной, но в то же время граничащей со сказкой.
О судьбе героев в наше время рассказывает завершающая часть дилогии - роман "Бронзовый мальчик".

alt: В. Крапивин « Мушкетер и фея» (сборник)

description:
В. Крапивин «Мушкетер и фея» (сборник)

Как и во всех произведениях писателя, на фоне приключений и неожиданных событий четко звучит постоянный лейтмотив - нравственный выбор, служение высоким идеалам.
Адресуется среднему школьному возрасту.

alt: Лев Кассиль «Кондуит и Швамбрания»

description:
Лев Кассиль «Кондуит и Швамбрания»

Повесть О НЕОБЫЧАЙНЫХ ПРИКЛЮЧЕНИЯХ ДВУХ РЫЦАРЕЙ, в поисках справедливости открывших на материке Большого Зуба ВЕЛИКОЕ ГОСУДАРСТВО ШВАМБРАНСКОЕ, с описанием удивительных событий, происшедших на блуждающих островах, а также о многом ином, изложенном бывшим швамбранским адмиралом АРДЕЛЯРОМ КЕЙСОМ, ныне живущим под именем ЛЬВА КАССИЛЯ, с приложением множества тайных документов, мореходных карт, государственного герба и собственного флага

description:
Читательские отзывы с сайта

sparrow_grass 4 ноября 2012 г., 18:32
       Я считаю, что один из самых-самых детских писателей, которого можно поставить в ряд с Астрид Линдгрен, это Носов. Все книги Носова, что есть, можно смело ставить на первейшие места в такой подборке!
RoeschTousers 18 августа 2018 г., 17:33
        Для меня были и остаются лучшими книгами моего детства "Динка" и "Четвёртая высота". К списку хочу добавить "Повесть о рыжей девочке" Лидии Будогорской, "Девушка с хутора" и "Первый ученик" Полиена Яковлева, "Во что бы то ни стало" (к сожалению автора не помню)
YuliyaHarina634 5 октября 2016 г., 06:25
      Это прекрасные книги. И ещё из этой же серии обязательно "Васёк Трубачев и его товарищи" также В. Осеевой. И у неё много замечательных детских рассказов
nad1204 5 ноября 2012 г., 00:26
      А Баруздин? Его трилогия: "Про Светлану", "Светлана-пионерка" и "Светлана - наша сейдиш". Про девочку-москвичку от детского сада до выпускницы медицинского училища. Очень любила в детстве!

description:
Советы читателя с сайта

Artevlada 6 ноября 2012 г., 03:09
                   Гайдара маловато:
Продолжение Тимура - Комендант снежной крепости,
Клятва Тимура,
Судьба барабанщика,
На графских развалинах,
Школа и т. д.

Б. Полевой. Повесть о настоящем человеке.
Н. Островский. Как закалялась сталь.
И.Гофф. Я - тайга.
Тайц. Родник.
Эмден Э. Школьный год Марины Петровой

alt: В поисках книги поможет Интернет

description:
В поисках книги поможет Интернет

Подробнее на livelib.ru:https://www.livelib.ru/selection/12191-detskaya-sovetskaya
Подробнее: https://www.labirint.ru/child-now/sovetskie-bestsellery/

intro: Обзор популярных и в советское время, и ныне книг детской советской литературы для школьников среднего возраста

title: Детская советская литература. Внеклассное чтение


file_name: Мой чудесный нос».pptx

description:
«Мой чудесный нос»

Занятие в средней группе
Подготовил воспитатель Василенко Н.П.

alt: У Буратино нос длинный

description: У Буратино нос длинный

alt: У Эльзы нос прямой

description: У Эльзы нос прямой

alt: У Емели нос курносый

description: У Емели нос курносый

alt: У Бабы Яги нос орлиный

description: У Бабы Яги нос орлиный

alt: У доктора Айболита нос картошкой

description: У доктора Айболита нос картошкой

title: Конспект занятия в средней группе по познавательно-речевому развитию


file_name: Сочинение.pptx

alt: Сочинение по картине И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

alt: Иван Трофимович Хруцкий

description:
Иван

Трофимович

Хруцкий

description:
О  художнике:

1. Родился в семье священника в городе Витебске.

2. Закончил Академию художеств в Санкт-Петербурге.

3. Вошел в историю живописи как мастер натюрмортов.

4. Белорусский живописец

alt: Жанры живописи ? ? ?

description:
Жанры  живописи

?

?

?

alt: Жанры живописи пейзаж натюрморт портрет

description:
Жанры  живописи

пейзаж

натюрморт

портрет

alt: Натюрморт (от французского) - «мертвая природа»

description:
Натюрморт «Цветы и плоды» была написана в 1839 году.

За эту картину художник получил большую серебряную медаль.

alt: Цветы на картине: пионы роза нарциссы

description:
Цветы  на  картине:

пионы

роза

нарциссы

alt: гиацинты ирис

description:
гиацинты

ирис

alt: васильки колосья

description:
васильки

колосья

alt: пионы роза нарцисс гиацинт ирис васильки колосья

alt: Плоды : персики виноград

description:
Плоды :

персики

виноград

alt: груши лимоны тыква

description:
груши

лимоны

тыква

alt: Предметы : тёмно-зелёная ваза ящик

description:
Предметы :

тёмно-зелёная ваза

ящик

alt: плетёная корзина графин

description:
плетёная корзина

графин

alt: стакан

description: стакан

description:
Краткое описание натюрморта

Сочные, аппетитные, нежные плоды…
Душистые, хрупкие, благоухающие цветы…
Все это великолепно удалось художнику И.Хруцкому.
На необычной картине «Цветы и плоды» как раз и изображаются любимые нами плоды и цветы.
 Художник заботливо объединяет вокруг букета
цветов фрукты, ягоды.
Великолепный кувшин, стакан с долькой лимона, плетеный короб, заполненный персиками – все эти предметы гармонично вписаны в замысел автора картины, составляя «усладу для глаз»

alt: Слова, которые могут пригодиться !

description:
Слова, которые могутпригодиться !

Цвет:
бледно-розовые,  красные,  белые ,  нежно-голубые,  светло-жёлтые, ярко-красные, золотистые, серебряный, тёмно-зелёная,  прозрачная.

Эпитеты:
хрупкий,  стройный,  сочный,  аппетитный, спелый,  нежный,  большой,  разрезанный,  разломанный, плетёный, душистые

alt: План: О художнике И. Т. Хруцком

description:
План:

О художнике И. Т. Хруцком

О  картине:
	а) ваза с цветами, цветы
	б) плоды
	в) предметы

3. Ваше мнение о картине

description:
О художнике И. Т. Хруцком

	Перед  нами  репродук-ция  картины  ___   ___  .

Автор  и  название  картины.   Жанр  живописи.    Год написания.    Награды.

alt: О картине Ваза с цветами.

description:
2.      О  картине

Ваза  с  цветами.   Плоды.    Предметы.    Цвета и оттенки  красок.

	В  центре  картины  изо-бражена  ___ с ___ . Сре-ди  них  присутствуют ___ и ___ , ___ , ___ , ___ .

alt: По левую сторону от ___ стоит ___ с ___

description: По левую сторону от ___ стоит ___ с ___ . Перед ящиком  лежит ___ . За персиками видна ___ с ___. С другой стороны ___  ле-жат ___ , ___ , ___ . За

alt: А рядом с самой ___ стоит ___ с ___

description:
 тыквой стоит ___ .  А
 рядом с самой ___ стоит
 ___  с  ___ . Над  стака-
ном ___  ___ , как – будто
 ___  ___ .

description:
3.       Ваше мнение о картине

Понравилась  или  не понравилась.  Почему?

	Мне картина ____ , по-тому  что художник ___  ___ . ___  ___  ___ .

title: Сочинение


file_name: предприятия бытового обслуживания.ppt

alt: Предприятия бытового обслуживания

description: Предприятия бытового обслуживания.

alt: Предприятия бытового обслуживания

description:
Предприятия бытового обслуживания

Службы, которые помогают обустроить наш быт- это прачечные, химчистки, ателье по пошиву, одежды и ремонту обуви, часов и бытовой техники и так далее…

description:
            Обслуживание

– предоставление услуг, создание условий, облегчающих людям трудовую деятельность, передвижение, отдых, приготовление и принятие пищи, выполнение домашних работ и другие жизненные функции, процедуры.

alt: Ателье по пошиву и ремонту одежды

description:
       Ателье по пошиву и ремонту                         одежды

Если вы хотите одеться со вкусом по моде, а так же отремонтировать одежду, сделать это вам помогут в ателье
    «Классик», «Модистка», «Силуэт», «Стиль»и т.д

description:
         Служба проката

Предоставление чего-нибудь во временное пользование за плату, а также само пользование
Перед выдачей инвентаря, бытовых приборов и так далее работники проверяют их исправность и демонстрируют их в действии
На прокат выдаются самые разнообразные вещи.

description:
Мастерские по ремонту обуви

Ремонт обуви
Пошив обуви
Покраска обуви
Чистка и косметика обуви

Во время произведенный   ремонт сделает обувь более долговечной и ноской

ПОЗАБОТЬТЕСЬ
 О ВАШЕЙ ОБУВИ

alt: Парикмахерские. Салоны красоты

description:
Парикмахерские. Салоны красоты

Все виды парикмахерских услуг.
Наращивание волос, ресниц
Массаж, солярий
Маникюр, педикюр
Косметические процедуры

description:
           Химическая чистка

Чистка меха, кожи, текстиля, ковров, ковровых дорожек.
Крашение одежды
Чистка подушек
Стирка белья

alt: Мастерские по ремонту бытовой техники

description:
   Мастерские по ремонту бытовой                                                                                техники

Установка, подключение и гарантийный ремонт бытовой техники.
Ремонт бытовой техники

alt: Ремонт квартир. Ремонт квартир

description:
               Ремонт квартир.

Ремонт квартир
Поставка стройматериалов
Проектирование и дизайн интерьеров
Вызов мастера и оценка работ бесплатно

alt: Ремонт часов Ремонт часов по гарантии

description:
               Ремонт часов

Ремонт часов по гарантии
Ремонт часов
Обмен часов
Замена батарейки
Профилактический осмотр

ТОЧЕН ли ход
ВАШИХ ЧАСОВ

description:
          Фотоателье. Фотосалон.

Моментальное фото
Традиционная фотосъемка
Печатание фотографий
Фото на документ
Копии и увеличение фота

description:
              Прогресс сервиз	«Чистота – это правильно»

Комплексная уборка помещений
Генеральная уборка квартир
Мелкие ремонтные работы в квартире
Уборка снега
Услуги няни

description:
        Потребитель, пользующийся                            	услугами службы быта - это

КЛИЕНТ – лицо, пользующееся услугами учреждения, тот кого обслуживают, посетитель, покупатель, заказчик.

title: "Предприятия бытового обслуживания"


file_name: предмет и задачи химии 1 урок.ppt

alt: ПРЕМЕТ И ЗАДАЧИ ХИМИИ

description: ПРЕМЕТ И ЗАДАЧИХИМИИ

description:
Любите химию, о юные потомки!
С наукой химией дружите Вы всегда.
Большая химия в любые сроки
Источник мира, счастья и добра!

description:
Вводный инструктаж по ТБ!

Нельзя приступать к работе, если не знаешь что делать.
Нельзя находиться в лаборатории в верхней одежде (куртки, ветровки, кофты с широкими рукавами).
Нельзя принимать пищу во время проведения опытов.
Нельзя реактивы пробовать на вкус.
Длинные волосы необходимо закрепить резинкой сзади.
Изучить стенды в кабинете по правилам поведения учащихся в кабинете, соблюдении правил техники безопасности.
Во время опытов разговаривать в полголоса.
Бережно относитесь к лабораторному оборудованию.
Закончив работу, приведите рабочее место в порядок.
При любом, даже незначительном, происшествии незамедлительно сообщайте учителю!

description:
Причины более позднего изучения химии по сравнению с другими науками?

Предмет требует к себе особого взрослого и ответственного отношения, являющегося залогом безопасности.
К 8 кл. должно быть хорошо развито абстрактное и логическое мышление.
Химия поможет глубже узнать другие естественные науки.

alt: Почему мы дуем на спичку, когда хотим ее потушить?

alt: Почему горящий бензин нельзя тушить водой?

alt: Как пронести в ладошке 1 л воды, не пролив ни капли?

alt: Что теплее, три рубашки или рубашки тройной толщины?

alt: В каком море нельзя утонуть? Почему?

description: В каком море нельзя утонуть? Почему?

alt: Что тяжелее 1 кг железа или 1 кг ваты?

description: Что тяжелее 1 кг железа или 1 кг ваты?

description: Из какого металла можно вытянуть проволоку длинною в 2.5 км?

alt: Можно ли заполнить воздухом только половину баллона?

description: Соединения какого металла придают планете Марс красный оттенок?

alt: Chemistry Английский Chimie Французский

description:
Chemistry

Английский

Chimie

Французский

Chemie

Немецкий

Quimica

Испанский

Химия

Русский

alt: ХИМИЯ – ЭТО НАУКА О ВЕЩЕСТВАХ,

description: ХИМИЯ – ЭТО НАУКА О ВЕЩЕСТВАХ, ИХ СВОЙСТВАХ, и ПРЕВРАЩЕНИЯХ

alt: Химия изучает: Состав Строение

description:
Химия изучает:
Состав
Строение
Свойства
Получение
Применение
                  ВЕЩЕСТВ

alt: Те́ло , или физическое тело в физике — материальный объект, имеющий постоянные: массу, форму (причём, как правило, простую), а также соответствующий ей объём; и отделенный…

description: Те́ло, или физическое тело в физике — материальный объект, имеющий постоянные: массу, форму (причём, как правило, простую), а также соответствующий ей объём; и отделенный от других тел внешней границей раздела.

description:
Задание 1. Из перечня выберете физические тела и вещества

соль, стол, градусник, медь, молоко, капля воды, ртуть, стекло, стакан, карандаш, пластмасса, проволока, алюминий, кружка, сталь.

description:
Свойства вещества – это признаки, по которым одни вещества отличаются от других.
Свойства: физические и химические.

alt: Тело имеет - форму, - размер, - вес

description:
Тело
имеет
- форму,
- размер,
- вес

Вещество
обладает
свойствами

Чем отличается вещество от физического тела?

alt: Из приведенного списка выпишите названия физических тел и веществ: гуашь, пластмассовый стакан, резина, молоток, хлопок

description: Из приведенного списка выпишите названия физических тел и веществ:гуашь, пластмассовый стакан, резина, молоток, хлопок. ножницы, древесина, железо, молоко, салфетка, тарелка, медная проволока, стул, пробирка, нефть

alt: Определите, в чем явное отличие между следующими веществами? 1

description: Определите, в чем явное отличие между следующими веществами?1. Алюминий и ртуть2. вода и углекислый газ3. поваренная соль и сахар4. уксус и бензин

alt: В каких случаях речь идет о чистых веществах, а в каких – о смесях? морская вода, азот, кислород, воздух, гранит, молоко, сахар, варенье, железо

description: В каких случаях речь идет о чистых веществах, а в каких – о смесях?морская вода, азот, кислород, воздух, гранит, молоко, сахар, варенье, железо

alt: Домашнее задание § 1

description:
Домашнее задание

§ 1

alt: Что узнали на уроке?

description: Что узнали на уроке?

title: "Предмет и задачи химии", 7 класс


file_name: Презентация к уроку.pptx

alt: Случайные события Элементы теории вероятностей 9 класс

alt: Цель обучения 9.3.2.2 различать элементарное событие от неэлементарного

alt: Цели урока Учащиеся будут: знать виды случайного события; различать элементарное событие от неэлементарного

description:
 Заполните пропуски

Событие, связанное с данным испытанием, которое при осуществлении этого испытания может произойти, а может и не произойти, называется случайным событием.
Событие, которое в результате данного испытания непременно произойдет называется достоверным событием.
Событие, которое заведомо не произойдет в результате данного испытания называется невозможным событием.
События, которые имеют равные шансы, называются равновозможными.
События, которые  в данном испытании они несовместны и одно из них обязательно происходит называются противоположными.

description:
Найдите соответствие

Завтра пойдет красный снег

Невозможное событие

Учебный год когда-нибудь закончится

Достоверное событие

Завтра будет дождь

Случайное событие

Все люди смертны

Достоверное событие

Брошена игральная кость. Выпадение десяти очков

Невозможное событие

Пингвины летают

В урне имеются белые и черные шары. Из урны наугад берут два шара. Оба шара белые

Случайное событие

Солнце кружится вокруг Земли

Невозможное событие

2*2=4

Достоверное событие

Кошка родит троих котят

Случайное событие

Человек бессмертен

Невозможное событие

Брошена игральная кость. Выпадение не более шести очков

Достоверное событие

Мама старше своих детей

Камень брошен вверх. Камень остается висеть в воздухе

Невозможное событие

Бутерброд упадет маслом вниз

Случайное событие

description:
Подведение уроков

Вероятно, будет дождь; а пока жара.
Вероятно, будем жить лучше, чем вчера.
Вероятно, вечером в доме будет свет.
Может быть - хороший день, - может быть, и нет.
Этих вероятностей в жизни пруд пруди,
Только их теорию - выучи поди!
Чтобы по теории двойку не схватить,
Эти вероятности надобно учить.

alt: Спасибо за внимание!

description:
Спасибо за
внимание!

title: Презентация к уроку


file_name: волейбол нижняя подача.pptx

alt: Тема: «Волейбол, НИЖНЯЯ ПРЯМАЯ

description:
Тема: «Волейбол, НИЖНЯЯ ПРЯМАЯ ПОДАЧА, ПРИЕМ МЯЧА»

Учитель физической культуры Василишина Е.П.

alt: Волейбол

description: Волейбол

alt: История волейбола Волейбол (англ

description:
История волейбола

Волейбол (англ. volleyball от volley — «ударять мяч с лёта» (также переводят как «летающий», «парящий») и ball — «мяч») — вид спорта, командная спортивная игра, в процессе которой две команды соревнуются на специальной площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч на сторону соперника таким образом, чтобы он приземлился на площадке противника (добить до пола), либо игрок защищающейся команды допустил ошибку. В игре участвуют по 6 человек.

description:
Волейбол

Цель игры - направить мяч над сеткой, чтобы он коснулся площадки соперника, и предотвратить такую же попытку соперника. Для этого команда имеет 3 касания мяча (и еще одно возможное дополнительное касание мяча на блоке). Мяч вводится в игру подачей: подающий игрок ударом направляет мяч на сторону соперника. Розыгрыш каждого мяча продолжается до его приземления на площадку, выхода «за» или ошибки команды.

alt: В какой зоне находится игрок с мячом? 1 6 2 3 4 5

alt: В какой зоне находится игрок с мячом?

description:
1

6

2

3

4

5

В какой зоне находится игрок с мячом?

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Презентация. Волейбол нижняя подача


file_name: Мал еті.pptx

alt: Еттің қай мал түріне жататынын

description: Еттің қай мал түріне жататынын АНЫҚТАУ

alt: Жоспар 1. Қой еті 2. Сиыр еті 3

description:
Жоспар

1. Қой еті
2. Сиыр еті
3. Жылқы еті
4. Түйе еті
5. Шошқа еті

description:
Қой еті

Қой еті - қой өнімдерінің бірі, бағалы тағамдық шикізат. Қой етінің кұрамындағы белок сиыр етінікімен шамалас, ал майы, әдетте, соңғысыныкінен жоғары болатындықтан, қуатты. Сиыр және шошқа етінікімен салыстырғанда қой етіңдегі холестерин мөлшері 2-2,5 есе аз, ал маңызды калыций, фосфор, мыс, мырыш секілді минералды элементтері, керісінше, көп. Қой еті сапасына қойдың сойылу жасы, жынысы, тұқымы, қондылығы, жегізілген жемшөп түрлері әсер етеді.

description:
Сиыр еті

Сиыр еті - мүйізді ірі қара малдан алынатын өнімдердің бірі, бағалы тағамдық шикізат. Қорытылымы 95% дейін жететін сиыр етінің құрамындағы белок пен майдың ара қатынасы адам тағамына қажетті аралықта (1:0,8) болып, әсіресе етті мүйізді ірі қара мал тұқымының «мәрмәр» етіне ерекше дәмділік таттырады. Сиыр етінің шығымы мен сапасы малдың тұқымына, жасына, жынысына, бағып-күтілуіне және азықтандыруға байланысты өзгереді.

description:
Жылқы еті

Жылқы еті — аса бағалы тағамдық шикізат, жылқы өнімі. Жылқы еті бірінші, екінші санаттағы және құлын еті деп үшке бөлінеді. 1 санаттағы жылқы етінің құрамында 69,6 % су, 19,5% белок, 9,9% май, 1,0% күл болса, екінші санаттағы жылқы етінде 73,9 % су, 20,9% белок, 4,1% май, 1,1% күл бар. Жылқы етінен көптеген ұлттық тағамдар жасалады

description:
Түйе еті

Түйе еті - түйе өнімінің бір түрі, бағалы тағамдық шикізат. Түйе етінің химиялық құрамы мүйізді ірі қара мал етіне ұқсас және қуатты келеді. Түйе етінің қасиеті толық зерттеліп бола қойған жоқ, дегенмен, еліміздің түйе өсіретін аймағының жергілікті халқы оны диеталық тағам деп біліп, дертке дауа санайды. Түйе етін өңдіруге әдетте, 18-20 айлық тайлақ (енесінен айырылған бота), құнан атан пайдаланылады. Бұлардың етінен қазы айналдырылып, сапалы шұжықтар жасалынады.

description:
Шошқа еті

Шошқа еті - көптеген салқын тағамдар дайындауға пайдаланылатын ет. Өнделген ет көп уақыт сақталынады, себебі әр түрлі консерванттарды (тұз, селитра, эссенциялар, дәмдеуіштер) майлы болғандықтан жақсы сіңіреді. Шошқа еті, негізінен, Солтүстік және Орталық Еуропа халықтары арасында кеңінен тараған. Мұсылман елдерінде шошка еті де, майы да пайдаланылмайды. Шошқа етінің ішінде болатын гельминттерге байланысты оны жылумен мұқият өндеу қажет.

title: Мал еті


description:
Педагогические чтения:
«Использование современных образовательных технологий  в учебно-воспитательном процессе»
Доклад  :
 «Современные образовательные технологии.
 Их роль в повышении качества образования»

Учитель первой квалификационной категории
Евдокимова Наталья Борисовна

ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» п.г.т. Стройкерамика

description:
Повышение качества образования – важнейшая задача модернизации.
Качество образования – удовлетворение актуальных и перспективных запросов и потребностей личности, общества, государства, включая социальную мобильность, профессиональную и жизненную успешность.

alt: Новый стандарт акцентирует внимание учителей на необходимости использовать современные образовательные технологии , которые могут обеспечить развитие школьников

description: Новый стандарт акцентирует внимание учителей на необходимости использовать современные образовательные технологии, которые могут обеспечить развитие школьников. Именно использование передовых технологий становится важнейшим критерием успешности учителя. Благодаря современным технологиям на уроках развертывается деятельность учеников.

description:
 Технология –
    это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
             (толковый словарь)

description:
Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса.
                                        (Б. Т. Лихачев)

alt: Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия,…

description:
Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, со ставящей своей задачей оптимизацию форм образования.
		(ЮНЕСКО)

alt: Образовательная технология система, включающая некоторое представление планируемых результатов обучения, средства диагностики текущего состояния обучаемых, набора моделей обучения и критерии выбора оптимальной модели обучения для данных…

description:
Образовательная технология

система, включающая некоторое представление планируемых результатов обучения, средства диагностики текущего состояния обучаемых, набора моделей обучения и критерии выбора оптимальной модели обучения для данных конкретных условий
(по В.В. Гузееву).

alt: Виды педагогических технологий

description:
Виды педагогических технологий

Направления и критерии технологий, способствующие развитию и саморазвитию личности

Анкета

description:
ФГОС:    что оценивается как результат образования?

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий (умения, а не знания!)умение учиться – способность к самоорганизации в решении учебных задачпрогресс в личностном развитии (эмоциональном, познавательном, саморегуляции)

description:
Новое качество образования

Знания (предметный)
Личностный рост  (личностный)
Применение знаний в жизни
   (метапредметный)

Планируемый
результат

alt: Инновационное образовательное пространство урока

alt: В документах ФГОС сформулированы требования к учителю, в том числе : уметь выбирать и использовать современные образовательные технологии использовать технологии оценки современные технологии проектирования образовательной…

description: В документах ФГОС сформулированы требования к учителю,  в том числе : уметь выбирать и использовать современные   образовательные технологии использовать технологии оценкисовременные технологии проектирования образовательной среды

alt: Образовательная технология: легко вписывается в учебный процесс; позволяет достигать поставленные программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету; обеспечивает внедрение основных направлений педагогической стратегии:…

description:
Образовательная технология:

        легко вписывается в учебный процесс;
позволяет достигать поставленные программой и стандартом образования целей по конкретному
        учебному предмету;
обеспечивает внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации,  гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода;
обеспечивает интеллектуальное развитие детей, их самостоятельность;
обеспечивает доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу;
отличительной чертой большинства технологий является особое внимание к индивидуальности человека, его личности;
четкая ориентация на развитие творческой деятельности.

alt: Используемые образовательные технологии

description:
Используемые образовательные технологии

Технология игровых методов обучения
Здоровьесберегающие технологии
Проектная деятельность
Информационно-коммуникационные технологии
Проблемное обучение
Коммуникативные технологии

alt: Проблемно-диалогическая технология

description:
Проблемно-диалогическая технологияЦель - обучить самостоятельному решению проблемСредство - открытие знаний вместе с детьми

 Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование  проблемы учениками
2.Актуализация учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками
4.Выражение решения учениками
5.  Применение знаний учениками

description:
Какие образовательные результаты обеспечивает проблемный диалог?

Регулятивные – умение решать проблемы
Коммуникативные – вести диалог
Познавательная – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.
Личностные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора

alt: ПРОБЛЕМНЫЙ ДИАЛОГ : Даёт прочные знания

description:
ПРОБЛЕМНЫЙ  ДИАЛОГ :

Даёт прочные знания.
2. Стимулирует интеллектуальное развитие.
3. Воспитывает активную личность.
4. Здоровьесберегающая технология

alt: Методы обучения Пассивные Активные

description:
Методы обучения

Пассивные

Активные

Интерактивные

description:
 Многие методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения.

       InteractiveInter – взаимныйto act - действовать

alt: Успех процесса обучения во многом зависит от взаимоотношений: •учителя с детьми; •детей друг с другом; •каждого ребёнка с учителем; •ученика с коллективом;

description:
Успех процесса обучения во многом зависит от взаимоотношений:

   •учителя с детьми;•детей друг с другом;•каждого ребёнка с учителем;•ученика с коллективом;

description:
 Суть интерактивного обучения – достижение результатов в обучении и достигается она только в непрерывном

 Ученик
Взаимодействие
Взаимообогащение
Сотрудничество
Взаиморазвитие
Диалог
Коммуникация
Рефлексия
        Учитель

alt: Интерактивное обучение : это специальная форма организации познавательной деятельности, в которой реализуется типология методов, ведущая роль отводится развивающим – частично поисковым, поисковым и исследовательским видам…

description:
Интерактивное обучение :
это специальная форма организации познавательной деятельности, в которой реализуется типология методов, ведущая роль отводится развивающим – частично поисковым, поисковым и исследовательским видам деятельности учащихся.

alt: Цели интерактивного обучения: • стимулирование мотивации и интереса в области изучаемых предметов; • повышение уровня активности и самостоятельности учащихся; • развитие навыков анализа, критичности мышления,…

description:
Цели интерактивного обучения:

• стимулирование мотивации и интереса в области изучаемых предметов;
• повышение уровня активности и самостоятельности учащихся;
• развитие навыков анализа, критичности мышления,  взаимодействия, коммуникации;
• саморазвитие и развитие,  благодаря активизации мыслительной деятельности и взаимодействию с преподавателем и другими участниками образовательного процесса.

alt: Интерактивные формы – это оргформы, основанные на принципах интерактивного обучения: • опора на опыт обучающихся (преобразование имеющегося опыта); • активность обучаемых ; • позиция учителя:…

description:
Интерактивные формы – это оргформы, основанные на принципах  интерактивного обучения:
• опора на опыт обучающихся (преобразование имеющегося опыта);
• активность обучаемых ;
• позиция учителя: консультант.

alt: Виды активности Действия учащихся

description:
Виды  активности

Действия  учащихся

Физическая

• пересаживаются            • рисуют
• говорят               •конструируют
• пишут                              • чертят
• слушают                        •вырезают

Социальная

• задают вопросы
• отвечают на вопросы
• обмениваются мнениями

Познавательная

• вносят дополнения или поправки в изложенный учителем материал
• исходят из  личного опыта
• самостоятельно находят решение проблемы

alt: Формы интерактивного обучения:

description:
Формы интерактивного обучения:

Работа в парах
Карусель
Работа в малых группах
Работа в кругу
Исследование
Незаконченное предложение
Мозговой штурм
Дерево решений
Суд от своего имени
Ролевая (деловая) игра
Займи позицию
Дискуссии
Дебаты

alt: Результативность Евдокимова Н.Б

description:
Результативность

Евдокимова Н.Б.

результат входной 2 класс
диагностики
(уровень)

результат
промежуточной диагностики
2 класс
(уровень)

в

с (б)

н

в

б

н

39%

45%

16%

34%

52%

13%

alt: Выводы Интерактивные формы и методы в рамках проблемного обучения • относятся к числу инновационных и способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала •являются…

description:
Выводы

Интерактивные формы и методы  в рамках проблемного обучения

• относятся к числу инновационных и способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала

•являются условием для самореализации личности учащихся в учебной деятельности

title: Урок по химии в 8 классе"Кислоты"


alt: Викторина Повторяем тему: Эпоха

description:
Викторина

Повторяем тему:
Эпоха Просвещения. Время преобразований.

alt: Разминка

description: Разминка

description:
1. Автором произведения «Энциклопедии наук, искусств и ремесел» был:

а) Вольтер
б) Ш. Монтескьё
в) Ж.Ж. Руссо
  г) Д. Дидро

alt: Какие из идей принадлежали Адаму

description:
2. Какие из идей принадлежали Адаму Смиту:

а) разделение властей на 3 ветви;
б) источником богатства являются не деньги, а труд;
в) свободный обмен, свободная конкуренция необходимы в экономике;
г) необходимость ограничение частной собственности в обществе.

description:
3. Франсуа Мари Аруэ  - это настоящее имя:

а) Вольтера
 б) Ш. Монтескьё
в) Ж.Ж. Руссо
г) Д. Дидро

description:
4.  «Раздавить гадину!», -  Вольтер произнес эти слова, имея ввиду:

а)католическую церковь
б) государство
 в) абсолютную монархию
  г)революцию.

description:
5. Автором произведения «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» является:

а) П. Бомарше
б) Д. Дефо
 в) И. Гете
г) Дж. Свифт

description:
6. Автором «Путешествий Гулливера» является:

а) И. Гете
б) Д. Дефо
 в) П. Бомарше
 г) Дж. Свифт

description:
7. Автором оперы «Женитьба Фигаро» является

а) П. Бомарше
б) Л. Бетховен
в) В.А. Моцарт
г) И.С. Бах

alt: Герои пьесы «Коварство и любовь» отстаивают идеи: а) любви, свободы и достоинства человека; б) социального неравенства; в) тирании и привилегий; г) полного имущественного и социального…

description:
8. Герои пьесы «Коварство и любовь» отстаивают идеи:

а) любви, свободы и достоинства человека;
б) социального неравенства;
в) тирании и привилегий;
г) полного имущественного и социального равенства

alt: Картинная галерея

description: Картинная      галерея

alt: Франсуа Буше Антуан Ватто Уильям

description:
Франсуа Буше

Антуан Ватто

Уильям Хогарт

Жан Батист Симеон Шарден

Жак Луи Давид

Не соответствует эпохе

description:
Франсуа Буше
«Осень»

Антуан Ватто
«Капризница»

Уильям Хогарт
«Модный брак»

Жан Батист Симеон Шарден
«Вышивальщица»

Жак Луи Давид
«Андромаха у тела Гектора»

Не соответствует эпохе
«Мадонна»

alt: Дайте название картине: Ж-Б. Шарден «Возвращение из школы»

alt: Музыкальный вопрос

description: Музыкальный вопрос

alt: Технические новинки

description: Технические новинки

alt: Это изобретение появилось в 1784 году;

description:
Это изобретение появилось в 1784 году;

Оно быстро заменило существующие тогда водяные двигатели;

Поршень приводился в действие силой пара;

Его создателем  стал  Джеймс Уатт.

Паровой двигатель (Паровая машина Уатта)

alt: Это изобретение появилось в 1765 году;

description:
Это изобретение появилось в 1765 году;

Его назвали в честь дочери изобретателя;

На нем размещалось 15-18 веретен;

Изобретателем стал Джеймс Харгривс;

Механическая прялка «Дженни»

alt: Это изобретение появилось в 1733 году;

description:
Это изобретение появилось в 1733 году;

Его идею предложил Джон Кей;

Оно дало возможность увеличить ширину ткани и скорость прядения.;

Раньше ткачу самому приходилось пропускать челнок через станок, теперь же, благодаря изобретению, челнок сам пролетал через основу и возвращался обратно.

«Летучий челнок»

alt: Подведём итоги.

description: Подведём итоги.

title: Викторина "Эпоха просвещения" 8 класс


file_name: первый этап Проект Новый друг Выль ёрт.ppt

alt: Вӧльгым тӧлысь дас ӧтикӧд лун.

description:
Вӧльгым тӧлысь дас ӧтикӧд лун. Классын удж.

Письмӧ. – Письмо.

alt: ЦЕЛЬ ЗАДАЧИ

description:
ЦЕЛЬ

ЗАДАЧИ

description:
 Письмо -

1) написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь;
2) умение писать;
3) система графических знаков для передачи, запечатления речи;
4) манера художественного изображения.

alt: АДРЕСАНТ – отправитель письма

description:
АДРЕСАНТ – отправитель письма.

АДРЕСАТ – получатель письма.

description:
АДРЕС - надпись на письме, почтовом отправлении, указывающая отправителя, получателя и место назначения.

КОНВЕРТ  - закладывающаяся бумажная упаковка для письма.

alt: Виды писем: официальные служебные личные

alt: Структура письма: приветствие и (или) обращение – называние того, кому предназначено письмо; 2 ) вступление – причина, побудившая написать 3) основная часть – изложение информации,…

description:
Структура письма:

приветствие и (или) обращение – называние того, кому предназначено письмо;
2) вступление – причина, побудившая написать
3) основная часть – изложение информации, интересующей адресата;
4) вопросы и пожелание адресату
5) заключение – выражение уважения, любви, преданности, прощание, пожелание и т.д.

                      Подпись. Дата.

description:
P.S. – это постскриптум.
ПОСТСКРИПТУМ – в переводе с латинского  значит «после сказанного». Это приписка в письме после подписи.

alt: Правила оформления письма 1.

description:
Правила оформления письма

1. Письмо должно привлекать своим аккуратным внешним видом. В правом верхнем углу ставится дата написания, там же указывается, откуда письмо.
                                           Например, г. Саранск, 16.10.2000
2. Если бумага без полей, поля оставляются слева.
3. Почерк должен быть разборчивым, ровным. Писать надо ручкой.
4. На первой строчке обычно пишется обращение.
5. В начале письма надо обязательно поблагодарить адресата за предыдущее письмо, если оно было, и дать ответ на вопросы, поставленные перед вами, и лишь затем продолжить письмо.
6. В конце письма надо указать авторство. Можно добавить слова: «искренне ваш» или «с уважением».
7. Для письма принято использовать белую гладкую бумагу с красивым орнаментом.

alt: Гиж меным!

description: Гиж меным!

alt: Приветствие и (или) обращение

description:
Приветствие и (или) обращение

В начале письма вежливо поприветствуйте адресата. Если человек не принадлежит к какой-то особой культуре, для приветствия подойдут традиционные «здравствуй», «здравствуйте».

Например:

Видза олан! (Видза оланныд!)
Бур лун!
Чолöм!

description:
2) Вступление (Цель написания)

Причина, побудившая написать

Например:
    Меным лои интереснӧ, позьӧ – ö аддзыны ёртъясӧс письмӧ отсӧгӧн? Та вӧсна тэ кутан киын тайӧ гижӧдсӧ.

description:
*2) Благодарность за письмо, если пишешь ответ на получившее письмо.

Например:
    Аттьö письмöсьыд.
    Аттьö, мый гижин öтвет (вочавидзин).

description:
3) Основная часть

Представьтесь, дайте некоторые сведения о себе.
. Информируйте адресата о том, хотите вы ему что-то поведать. Изложите сведения, которые вы хотите донести до адресата. Старайтесь писать лаконично, избегайте двусмысленных фраз и выражений: человек с вами не знаком, не знает, чего от вас ждать, поэтому есть вероятность быть неправильно понятым.

Например:
    Гижа неуна ас йылысь. Менӧ шуӧны Машаӧн. Велӧдча ме Ухтаса мӧд номера школаын. Меным дас куим арӧс, велӧдча 7 – ӧд «А» классын. Школаын меным кажитчӧны история, коми кыв да роч кыв урокъяс. Прост кад ме радейта серпасасьны, сьывны да лыддьысьны.

alt: Вопросы и пожелание адресату Например:

description:
4) Вопросы и пожелание адресату

Например:

    И тэ меным гижышт ас йывсьыд. Кыдзи тэнӧ шуӧны? Кымын тэныд арӧс? Кутшӧм классын велӧдчан? Кутшӧм предметъяс тэныд кажитчӧны школаын? Мый радейтан вӧчны прӧст кадӧ?

description:
5) Заключение
Выражение уважения, любви, преданности, прощание, пожелание и т.д.

Например:
    Кута ёна виччысьны вочакыв. Чайта, мый ми тэкӧд кутам ёртасьны да письмӧасьны. Став бурсӧ! Пока!

6) Подпись. Дата

Тэнад выль ёрт Маша, 11.11.17 во

description:
P.S. – «после сказанного». Это приписка в письме после подписи.

 Например:
     P.S. Ыста тэныд неыджыд козин – кроссворд, кодӧс вочи ачым. Тӧдмав вочакывъяс да ысты меным.

description:
Видза олан!

     Меным лои интереснӧ, позьӧ – о аддзыны ёртъясӧс письмӧ отсӧгӧн? Та вӧсна тэ кутан киын тайӧ гижӧдсӧ.
     Гижышта неуна ас йылысь. Менӧ шуӧны Машаӧн. Велӧдча Ухтаса коймöд номера школаын. Меным дас куим арӧс, велӧдча 7 – ӧд «А» классын. Школаын меным кажитчӧны история, коми кыв да роч кыв урокъяс. Прост кад ме радейта серпасасьны, сьывны да лыддьысьны.
     И тэ меным гижышт ас йывсьыд. Кыдзи тэнӧ шуӧны? Кымын тэныд арӧс? Кутшӧм классын велӧдчан? Кутшӧм предметъяс тэныд кажитчӧны школаын? Мый радейтан вӧчны прӧст кадӧ?
     Кута ёна виччысьны вочакыв. Чайта, мый ми тэкӧд кутам ёртасьны да письмӧасьны. Став бурсӧ! Пока!

                                                         Тэнад выль ёрт Маша, 11.11.17 во

 P.S. Ыста тэныд неыджыд козин – кроссворд, кодӧс вочи ачым. Тӧдмав вочакывъяс да ысты меным.

description:
Образец оформления конверта

Кодсянь (От кого): Оплеснина Я.П.
Кытысь (Откуда): Республика Коми,
Ухта кар, Оплеснин нима улича, 28-ӧд керка
                                           169300

                          Кодлы (Кому): Выль ёртлы, 7-ӧд «А» класс
                          Кытчӧ (Куда): Республика Коми,Ухта кар,
                                                  Мир туй улича, 8 – ӧд керка
                                                                              169311

description:
ЦЕЛЬ

ЗАДАЧИ

alt: МНЕ ВСЁ ПОНЯТНО. Я МОЛОДЕЦ! У МЕНЯ

description:
МНЕ ВСЁ ПОНЯТНО. Я МОЛОДЕЦ!

У МЕНЯ НЕ ВСЁ ПОЛУЧИЛОСЬ, НО Я СТАРАЛСЯ!

МНЕ НАДО БЫТЬ ВНИМАТЕЛЬНЕЕ!

-

-

-

alt: ГОРТСА УДЖ (ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ)

description: ГОРТСА УДЖ (ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ)

alt: Став бурсö!

description: Став бурсö!

title: Проект Новый друг как средство развития КУУД


file_name: Степень с натуральным показателем МОЯ.pptx

description:
Степень с натуральным показателем и ее свойства

 Алгебра 7 класс

натуральным

alt: ЗАГАДКА

description: ЗАГАДКА

alt: Определение Степенью числа а с натуральным показателем n , ( n > 1 ), называют произведение n множителей, каждый из которых равен а

description:
Определение

Степенью числа  а  с натуральным показателем  n,
(n > 1 ), называют произведение   n  множителей, каждый из которых равен  а.

description:
Умножение степеней с одинаковыми основаниями

Для любого числа a и произвольных натуральных m и n

При умножении степеней с одинаковыми основаниями основание оставляют прежним, а показатели складывают

Например:  𝟑 𝟐 𝟑𝟑 𝟑 𝟐 𝟐𝟐 𝟑 𝟐  ∙  𝟑 𝟑  𝟑𝟑  𝟑 𝟑 𝟑𝟑  𝟑 𝟑  ∙  𝟑 𝟕  𝟑𝟑  𝟑 𝟕 𝟕𝟕  𝟑 𝟕  = 𝟑 𝟐+𝟑+𝟕 𝟑𝟑 𝟑 𝟐+𝟑+𝟕 𝟐𝟐+𝟑𝟑+𝟕𝟕 𝟑 𝟐+𝟑+𝟕 = 𝟑 𝟏𝟐 𝟑𝟑 𝟑 𝟏𝟐 𝟏𝟏𝟐𝟐 𝟑 𝟏𝟐

description:
Деление степеней с одинаковыми основаниями

Для любого числа          и произвольных натуральных m и n, таких, что m > n

При делении степеней с одинаковыми основаниями основание оставляют прежним, а из показателя делимого вычитают показатель делителя

Например:  𝟑 𝟗 𝟑𝟑 𝟑 𝟗 𝟗𝟗 𝟑 𝟗  : 𝟑 𝟕 𝟑𝟑 𝟑 𝟕 𝟕𝟕 𝟑 𝟕  =   𝟑 𝟗−𝟕 𝟑𝟑 𝟑 𝟗−𝟕 𝟗𝟗−𝟕𝟕 𝟑 𝟗−𝟕   =    𝟑 𝟐 𝟑𝟑 𝟑 𝟐 𝟐𝟐 𝟑 𝟐

alt: Возведение в степень произведения

description:
Возведение в степень произведения

Для любых чисел a и b и произвольного натурального числа n

При возведении в степень произведения возводят в эту степень каждый множитель и результаты перемножают

Например:    𝟑 𝟕   𝟐   𝟑 𝟕   𝟑 𝟕 𝟑𝟑 𝟑 𝟕 𝟕𝟕 𝟑 𝟕   𝟑 𝟕     𝟑 𝟕   𝟐 𝟐𝟐   𝟑 𝟕   𝟐  =   𝟑 𝟕•𝟐  =𝟑  𝟏𝟒  𝟑 𝟕•𝟐  𝟑𝟑 𝟑 𝟕•𝟐  𝟕𝟕•𝟐𝟐  𝟑 𝟕•𝟐  =𝟑𝟑   𝟑 𝟕•𝟐  =𝟑  𝟏𝟒 𝟏𝟏𝟒𝟒  𝟑 𝟕•𝟐  =𝟑  𝟏𝟒

description:
Возведение в степень степени

Для любого числа a и произвольных натуральных чисел m и n

При возведении степени в степень основание оставляют прежним, а показатели перемножают

Например:    𝟑 𝟕   𝟐   𝟑 𝟕   𝟑 𝟕 𝟑𝟑 𝟑 𝟕 𝟕𝟕 𝟑 𝟕   𝟑 𝟕     𝟑 𝟕   𝟐 𝟐𝟐   𝟑 𝟕   𝟐  =    𝟑 𝟕•𝟐 𝟑𝟑 𝟑 𝟕•𝟐 𝟕𝟕•𝟐𝟐 𝟑 𝟕•𝟐    =     𝟑 𝟏𝟒 𝟑𝟑 𝟑 𝟏𝟒 𝟏𝟏𝟒𝟒 𝟑 𝟏𝟒

description:
Возведение в степень дроби

Для любых чисел a и b 0 и произвольного натурального n

При возведении в степень дроби возводят в эту степень числитель и знаменатель дроби

Например:    𝟑 𝟓   𝟐   𝟑 𝟓   𝟑 𝟓 𝟑𝟑 𝟑 𝟓 𝟓𝟓 𝟑 𝟓   𝟑 𝟓     𝟑 𝟓   𝟐 𝟐𝟐   𝟑 𝟓   𝟐  =    𝟑 𝟐   𝟓 𝟐   𝟑 𝟐 𝟑𝟑 𝟑 𝟐 𝟐𝟐 𝟑 𝟐   𝟑 𝟐   𝟓 𝟐   𝟓 𝟐 𝟓𝟓 𝟓 𝟐 𝟐𝟐 𝟓 𝟐   𝟑 𝟐   𝟓 𝟐

alt: Запомним 𝟏). 𝒂 𝒎 𝟏𝟏). 𝒂𝒂 𝟏)

description:
Запомним

 𝟏).  𝒂 𝒎 𝟏𝟏).  𝒂𝒂 𝟏).  𝒂 𝒎 𝒎𝒎 𝟏).  𝒂 𝒎  ∙  𝒂 𝒏  𝒂𝒂  𝒂 𝒏 𝒏𝒏  𝒂 𝒏  =  𝒂 𝒎+𝒏 𝒂𝒂 𝒂 𝒎+𝒏 𝒎𝒎+𝒏𝒏 𝒂 𝒎+𝒏
2).   𝒂 𝒎  𝒂𝒂  𝒂 𝒎 𝒎𝒎  𝒂 𝒎  :  𝒂 𝒏 𝒂𝒂 𝒂 𝒏 𝒏𝒏 𝒂 𝒏  =  𝒂 𝒎−𝒏 𝒂𝒂 𝒂 𝒎−𝒏 𝒎𝒎−𝒏𝒏 𝒂 𝒎−𝒏
3).     𝒂 𝒎   𝒏    𝒂 𝒎   𝒂 𝒎 𝒂𝒂 𝒂 𝒎 𝒎𝒎 𝒂 𝒎   𝒂 𝒎      𝒂 𝒎   𝒏 𝒏𝒏    𝒂 𝒎   𝒏  =   𝒂 𝒎 ∙𝒏 𝒂𝒂 𝒂 𝒎 ∙𝒏 𝒎𝒎 ∙𝒏𝒏 𝒂 𝒎 ∙𝒏
4).    𝒂∙𝒃  𝒏   𝒂∙𝒃 𝒂𝒂∙𝒃𝒃 𝒂∙𝒃    𝒂∙𝒃  𝒏 𝒏𝒏   𝒂∙𝒃  𝒏  =  𝒂 𝒏 𝒂𝒂 𝒂 𝒏 𝒏𝒏 𝒂 𝒏  ∙  𝒃 𝒏 𝒃𝒃 𝒃 𝒏 𝒏𝒏 𝒃 𝒏
5).     𝒂 𝒃   𝒏   𝒂 𝒃   𝒂 𝒃 𝒂𝒂 𝒂 𝒃 𝒃𝒃 𝒂 𝒃   𝒂 𝒃     𝒂 𝒃   𝒏 𝒏𝒏   𝒂 𝒃   𝒏  =    𝒂 𝒏   𝒃 𝒏   𝒂 𝒏 𝒂𝒂 𝒂 𝒏 𝒏𝒏 𝒂 𝒏   𝒂 𝒏   𝒃 𝒏   𝒃 𝒏 𝒃𝒃 𝒃 𝒏 𝒏𝒏 𝒃 𝒏   𝒂 𝒏   𝒃 𝒏

 а 𝟏 а а 𝟏 𝟏𝟏 а 𝟏  = а
 𝟎 𝒏 𝟎𝟎 𝟎 𝒏 𝒏𝒏 𝟎 𝒏  = 0
 аº = 1
  −а  четн.  −а −а −а   −а  четн. четн.  −а  четн.  = +а
  −а  нечетн.  −а −а −а   −а  нечетн. нечетн.  −а  нечетн.  = -а

alt: Работа по учебнику стр. 46 № 204 № 208 № 211 № 213 № 223 (устно)

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Самостоятельная работа

description: Самостоятельная работа

alt: Самостоятельная работа (ответы)

description:
Самостоятельная работа (ответы)

Вариант 1

Вариант 2

1) 513; 2) с10; 3) (m – n)8
1) a8;  2) c7;   3) (a + b)4
1) a5; 2) a4;   3) a10
 1) x10y10z10;  2) 25x5; 3) (-3)4a4b4

1) 714;  2) c13; 3) (a + b)8
1) a6; 2) b6; 3) (a – b)4
1) a8; 2) a8; 3) a14
1) m9n9p9; 2) 34x4 ; 3) (-2)3d3c3

description:
Домашнее задание

§6,
 № 205, 210, 212
и задание на сайте «Учи.ру».

alt: Продолжите высказывание Я узнал(а)…

description:
Продолжите высказывание

Я узнал(а)…
Я научился(лась)…
Я знаю…

alt: Желаю терпенья и успехов в изучении

description:
Желаю
терпенья и успехов
в изучении
АЛГЕБРЫ

intro: Презентация к новому материалу по алгебре для 7 класса по теме "Свойства степени с натуральным показателем" по учебнику автора Мерзляк.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку "Свойства степени с натуральным показателем" для 7 класса


file_name: Визуальное расписание для детей с РАС.pptx

title: ВИЗУАЛЬНОЕ РАСПИСАНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА


file_name: Никитин.Русь.pptx

alt: Русь , Россия, Отечество, Отчизна,

description:
Русь , Россия,
Отечество,
Отчизна, Держава

alt: Иван Никитин родился в городе Воронеже

description:
Иван Никитин родился в городе Воронеже.
Мальчиком он жил в доме, который стоял на высоком берегу реки Воронеж. Поэт любил наблюдать за течением реки, разглядывать краски закатов, слушать пение птиц и шелест трав.

description:
«Русь» - первое стихотворение, которое было напечатано и сразу сделало поэта известным. Стих приняли с восторгом: заучивали наизусть, переписывали, читали друзьям.
Первый сборник стихов вышел в 1856 году. Главные темы в поэзии Никитина — родная природа, беспросветная жизнь крестьян и крестьянский труд, страдания городской бедноты, протест против несправедливого устройства жизни.
Некоторые стихотворения Никитина, положенные на музыку, стали популярными народными песнями, например «Ухарь-купец» («Ехал на ярмарку ухарь-купец…»). На слова Никитина написано более 60 песен и романсов.

description:
В Воронеже на Никитинской площади установлен памятник поэту.

В Воронеже в доме, где поэт жил с1846, с 1924 действует литературно-мемориальный Дом-музей Никитина (Воронежский областной литературный музей имени И. С. Никитина)

В честь Ивана Саввича названа улица в городе Воронеже.

Воронежская областная универсальная научная библиотека носит имя поэта.

alt: Под большим шатром Голубых небес —

description:
Под большим шатром
Голубых небес —
Вижу — даль степей
Зеленеется.

alt: И на гранях их, Выше темных туч,

description:
И на гранях их,
Выше темных туч,
Цепи гор стоят
Великанами.

alt: По степям в моря Реки катятся,

description:
По степям в моря
Реки катятся,
И лежат пути
Во все стороны.

description:
Посмотрю на юг —
Нивы зрелые,
Что камыш густой,
Тихо движутся;

description:
Мурава лугов
Ковром стелется,
Виноград в садах
Наливается.

alt: Гляну к северу — Там, в глуши пустынь,

description:
Гляну к северу —
Там, в глуши пустынь,
Снег, что белый пух,
Быстро кружится;

alt: Подымает грудь Море синее, И горами лед

description:
Подымает грудь
Море синее,
И горами лед
Ходит по морю;

description:
И пожар небес
Ярким заревом
Освещает мглу
Непроглядную...

alt: Это ты, моя Русь державная, Моя родина

description:
Это ты, моя
Русь державная,
Моя родина
Православная!

Широко ты, Русь,
По лицу земли
В красе царственной
Развернулася!

description:
У тебя ли нет
Поля чистого,
Где б разгул нашла
Воля смелая?

alt: У тебя ли нет Про запас казны,

description:
У тебя ли нет
Про запас казны,
Для друзей — стола,
Меча — недругу?

У тебя ли нет
Богатырских сил,
Старины святой,
Громких подвигов?

description:
Перед кем себя
Ты унизила?
Кому в черный день
Низко кланялась?

На полях своих,
Под курганами,
Положила ты
Татар полчища.

alt: Ты на жизнь и смерть Вела спор с

description:
Ты на жизнь и смерть
Вела спор с Литвой
И дала урок
Ляху гордому.

alt: И давно ль было, Когда с Запада

description:
И давно ль было,
Когда с Запада
Облегла тебя
Туча темная?

Под грозой ее
Леса падали,
Мать сыра-земля
Колебалася,

И зловещий дым
От горевших сел
Высоко вставал
Чёрным облаком.

description:
Но лишь кликнул царь
Свой народ на брань —
Вдруг со всех концов
Поднялася Русь.

Собрала детей,
Стариков и жен,
Приняла гостей
На кровавый пир.

И в глухих степях,
Под сугробами,
Улеглися спать
Гости навеки.

Хоронили их
Вьюги снежные,
Бури севера
О них плакали!..

description:
И теперь среди
Городов твоих
Муравьем кишит
Православный люд.

alt: По седым морям Из далеких стран

description:
По седым морям
Из далеких стран
На поклон к тебе
Корабли идут.

description:
И поля цветут,
И леса шумят,
И лежат в земле
Груды золота.

И во всех концах
Света белого
Про тебя идет
Слава громкая.

alt: Уж и есть за что, Русь могучая,

description:
Уж и есть за что,
Русь могучая,
Полюбить тебя,
Назвать матерью,

Стать за честь твою
Против недруга,
За тебя в нужде
Сложить голову!

alt: Описание природы Описание истории

description:
Описание природы
Описание истории Руси

alt: Описание природы Описание истории

description:
Описание природы
Описание истории Руси
Прославление богатства и величия Руси

description:
Человек без Родины – что соловей без песни.

Нет на свете ничего краше, чем Родина наша.

Береги Родину как зеницу ока.

alt: ПРОДОЛЖИТЕ ФРАЗЫ: -Я ПОЧУВСТВОВАЛ… -Я

description:
ПРОДОЛЖИТЕ ФРАЗЫ:

-Я ПОЧУВСТВОВАЛ…

-Я ДУМАЮ…

-МНЕ ПОНРАВИЛОСЬ…

description:
Выразительное чтение стихотворения

(по желанию)Выучить наизусть первую часть стихотворения(до слов «Освещает мглу непроглядную…»(стр.130))

           Домашнее задание

title: Презентация к уроку на тему И.С.Никитин "Русь"


file_name: Внутренняя среда.Значение крови и ее состав.pptx

alt: Тема урока: «Внутренняя среда

description: Тема урока: «Внутренняя среда. Значение крови и ее состав.»

description: Внутренняя среда организма — совокупность жидкостей (кровь, лимфа, тканевая жидкость), принимающих непосредственное участие в процессах обмена веществ и поддержании гомеостаза.

description:
Термин «внутренняя среда» предложил французский физиолог
Клод Бернар (1878г)

description:
Состав внутренней среды

Кровь

Тканевая жидкость

Лимфа

Постоянный состав - гомеостаз

description:
Функции крови

Транспортная
Гомеостатическая
Защитная

description:
Транспортная функция

Кровь приносит тканям кислород и питательные вещества, а также уносит продукты распада.
Кровь доставляет к органам гормоны и другие гуморальные регуляторы.

alt: Защитные функции 1.Свертывание крови

description:
Защитные функции

1.Свертывание крови
Это защитная реакция организма, предохраняющая его от кровопотери

2.Обеспечение иммунитета
Клетки и вещества крови участвуют в иммунном ответе организма

description:
Гомеостатическая функция

Кровь участвует в поддержании постоянства внутренней среды организма (например, ионного состава, рН, состава белков и др.).

description:
Состав крови

Кровь

Плазма

Форменные элементы

Эритроциты

Тромбоциты

Лейкоциты

description:
Кровь – жидкая соединительная ткань, которая циркулирует в замкнутой системе кровеносных сосудов.
Плазма – жидкое межклеточное вещество. Форменные элементы – это клетки крови.
Плазма составляет 50-60% объема крови, она на 90% состоит из воды, на 9% – из органических веществ (белки, жиры, глюкоза, мочевина), на 0,9 %  – из неорганических веществ.
К форменным элементам относятся: эритроциты, лейкоциты и тромбоциты.

alt: Плазма крови Состав: Вода Белки

description:
Плазма крови

Состав:
Вода
Белки
Жиры
Глюкоза
Мочевина
Минеральные соли

alt: Форменные элементы крови Название

description:
Форменные элементы крови

Название

Количество в единице объема

Строение

Функции

Эритроциты

Лейкоциты

Тромбоциты

description:
Свертывание крови

Коагуляция — процесс свёртывания крови.

Тромбоциты

тромбопластин + кальций + витамин К  + протромбин

Фибриноген

Фибрин

Тромб

alt: Лабораторная работа «Сравнение эритроцитов крови человека и лягушки»

description:
«Сравнение эритроцитов человека и эритроцитов лягушки»

Признаки

Эритроциты лягушки

Эритроциты человека

Форма. Рисунок.

Площадь поверхности

Наличие ядра

Количество в единице объема

description:
«Сравнение эритроцитов человека и эритроцитов лягушки»

Признаки

Эритроциты лягушки

Эритроциты человека

Форма. Рисунок.

Овальной формы.

Двояковогнутый диск.

Площадь поверхности

Значительно меньше, чем у эритроцитов человек.

Значительно больше, чем у эритроцитов лягушки.

Наличие ядра

Имеется ядро.

Зрелые клетки не  имеют ядра.

Количество в единице объема

Количество в 1 мм3 крови значительно меньше, чем 5 млн.

Количество в 1 мм3 крови составляет 5 млн.

description:
Выводы к работе «Сравнение эритроцитов человека и эритроцитов лягушки»:

Строение эритроцитов человека идеально соответствует выполняемой ими функции переноса газов:
Эритроциты лягушки имеют ядро, а зрелые эритроциты человека ядер не имеют: они теряются в процессе развития.
Двояковогнутая форма эритроцита человека увеличивает поверхность клетки, а место ядра в них заполняется гемоглобином, поэтому каждый эритроцит человека может захватывать больше кислорода, чем эритроциты лягушки.
Эритроциты человека меньше по размерам, чем эритроциты лягушки, поэтому в крови человека в единице объема количество эритроцитов больше (в 1 мм3 5 млн.), чем в крови у лягушки.
Исходя из особенностей строения эритроцитов и большого их количества в крови человека, следует, что кровь человека содержит больше кислорода, чем кровь лягушки. Дыхательная функция крови человека значительно эффективнее, чем у земноводных животных.
Благодаря высокой концентрации кислорода в крови у человека процессы обмена веществ проходят интенсивнее, энергии вырабатывается достаточно, чтобы поддерживать температуру тела на постоянном уровне (t=36,6?) вне зависимости от температуры окружающей среды.
У земноводных, например у лягушки, температура тела зависит от температуры окружающей среды, так как у них тепла вырабатывается недостаточно из-за невысокого содержания кислорода в крови, поэтому земноводные относятся к холоднокровным животным.

title: Презентация по биологии "Внутренняя среда. Значение крови и её состав"


alt: APPETIZERS LISTENING

description:
APPETIZERS

LISTENING

alt: APPETIZER/RECIPE #1 LISTENING 1

description:
APPETIZER/RECIPE #1LISTENING

1.What is the main ingredient?
2.How should we cut the cucumber?
3.What should we do with cream cheese?
4.What is cream cheese seasoned with?
5.What ingredient is added to cream cheese with a teaspoon?
6.Where can we put the slices of cucumbers?
7.How can we put cream cheese on the cucumber slices?
8.What ingredient do we top cream cheese with?
9.What is the appetizer garnished with?

alt: APPETIZER/ RECIPE #2 1.We need ……

description:
APPETIZER/ RECIPE #2

1.We need ……..of …..or a half of onion if it is small.
2.We should ……the onion.
3.We need fresh …….but we cut off the ……
4.Then we take a half of ….. and …. to make the avocado smooth mass.
5.. .juice is added to stop avocado from……. and to add some extra …..
6.The avocado is ……. with salt and ……
7.We put the filling on cucumber slices with …..
8.The….. garlic is browned on olive …...
9……..are added to the garlic on the pan.
10.The ….are seasoned with ….. and ………
11.Before we ….our avocado cucumbers with…..we should cool them.

alt: WRITE A RECIPE( Useful words): *French stick *to squeeze *to melt *to spread *to turn over *avocado pulp * flake/mash *cloves of garlic *pass through…

description:
WRITE A RECIPE(Useful words):

*French stick                                               *to squeeze
*to melt                                                         *to spread
*to turn over
*avocado pulp
*flake/mash
*cloves of garlic
*pass through the garlic press
*parsley
*to dice

intro: Презентация по теме урока

title: Презентация по теме "Appetizer recipes"


file_name: Биологическое.оружие.ppt

alt: Биологическое оружие

description: Биологическое оружие

description:
Преподаватель дисциплины
«Основы безопасности жизнедеятельности»
ГБПОУ г.Москвы ЭТК № 22
Кедров  Леонид Евгеньевич

alt: Биологическое оружие — это: патогенные (болезнетворные) микроорганизмы или их споры, вирусы, бактериальные токсины, заражённые животные, а также средства их доставки (ракеты, управляемые снаряды, автоматические аэростаты,…

description:
Биологическое оружие — это:
патогенные (болезнетворные) микроорганизмы или их споры,
 вирусы,
бактериальные токсины,
заражённые животные,  а также средства их доставки (ракеты, управляемые снаряды, автоматические аэростаты, авиация), предназначенные для массового поражения живой силы противника, сельскохозяйственных животных, посевов сельскохозяйственных культур, а также порчи некоторых видов военных материалов и снаряжения.
 Биологическое оружие является оружием массового поражения и запрещено согласно Женевскому протоколу 1925 года.

description:
Очагом биологического поражения считаются города, населенные пункты и объекты народного хозяйства, подвергшиеся непосредственному воздействию бактериальных (биологических) средств, создающих источник распространения инфекционных заболеваний.
      Его границы определяют на основе данных биологической разведки, лабораторных исследований проб из объектов внешней среды, а также выявлением больных и путей распространения возникших инфекционных заболеваний. Вокруг очага устанавливают вооруженную охрану, запрещают въезд и выезд, а также вывоз имущества.

alt: Пути проникновения БС в организм:

description:
Пути проникновения БС в организм:

Аэрогенный,
воздушно - капельный путь –
 с воздухом  через органы дыхания

Алиментарный путь  –
с пищей и водой через
пищеварительный тракт

Трансмиссивный путь –
 через неповрежденную  кожу  в
 результате укусов зараженных
 кровососущих членистоногих

Контактный путь –
через слизистые оболочки  рта,
носа, глаз; через поврежденные
 кожные покровы

description:
Расчётная эффективность бактериологического оружия

50 килограмм спор, распыленных с самолета,  покрывают территорию в 20 квадратных километров. При этом будут поражены все жители, находящиеся в помещениях и на улице. При этом (по расчетам ВОЗ), на каждые 5 млн. жителей будет 250 тыс. заболевших и до 100 тыс. жертв.

По оценкам американских военных достаточно 100 кг спор для уничтожения до 3 млн. человек в г. Вашингтоне.

В 1979 г., в одной из бактериологических лабораторий России  после случайного распыления были заражены 79 человек, 68 из которых погибли.

alt: Из истории Идея использования патогенных микробов в качестве средства поражения возникла очень давно вследствие того, что вызываемые ими массовые инфекционные болезни (эпидемии) приносили человечеству на…

description:
            Из истории

    Идея использования патогенных микробов в качестве средства поражения возникла очень давно вследствие того, что вызываемые ими массовые инфекционные болезни (эпидемии) приносили человечеству на протяжении всей его истории неисчислимые потери. Значительный ущерб экономике стран всех континентов до сих пор продолжают наносить также массовые заболевания сельскохозяйственных животных (эпизоотии) и сельскохозяйственных растений (эпифитотии).
     Самый ранний случай применения биологического оружия относится к 6-у веку до нашей эры.
      Впервые целенаправленную и систематическую разработку биологического оружия некоторые государства начали на рубеже ХХ века, использовав достижения в области биологических наук, более высокий уровень знаний о природе и путях распространения патогенных микроорганизмов. В годы первой мировой войны кайзеровская Германия предприняла ряд различных по степени успеха попыток диверсионного использования биологических  средств (возбудителей сибирской язвы и сапа) против сельскохозяйственного скота, закупавшегося странами Антанты в Южной Америке. А также против конско-
го состава кавалерийских и артиллерийских частей противника в 1916 году на Юго-Западном (Румынском) фронте и в 1917 году на Западном фронте против французской армии.

description:
     Из-за примитивности использовавшихся тогда способов распространения биологических средств ущерб от их применения оказался не столь значительным, чем от химического оружия. Однако факт применения биологического оружия вызвал во всем мире широкую волну протестов, что привело, как уже упоминалось, к подписанию 17 июня 1925 года в Женеве «Протокола о запрещении применения на войне удушливых, ядовитых или других подобных газов и бактериологических средств».
    В годы, предшествовавшие второй мировой войне, и во время войны наиболее интенсивные работы по разработке и использованию биологических средств вели японские милитаристы. В начале 30-х годов на оккупированной территории Манчжурии они создали печально известный «Отряд-731», на полигоне которого вели испытания биологических средств на живых людях, в том числе военнопленных – граждан Китая, США, СССР и других стран, вызвав гибель почти 3000 человек.

   С 1940 по 1944 год японская армия 11 раз применяла различные виды биологических средств против китайских войск и мирного населения, в результате чего в ряде городов и районов Китая вспыхнули эпидемии, тысячи людей были госпитализированы, а около 700 стали жертвами боевого применения возбудителя чумы.

alt: В 1935-1936 гг. на территории оккупированной

description:
В 1935-1936 гг. на территории оккупированной Японией Маньчжурии были созданы специальные лаборатории, а позднее научно-исследовательские армейские отряды, которые разрабатывали бактериологические средства поражения и испытывали их на военнослужащих и мирных жителях Китая.

      О бактериологическом, или биологическом, оружии широкая общественность впервые узнала в декабре 1949 г.

      После Второй мировой войны биологическое оружие производили в США, Англии, Австралии и Канаде.

Клещ

description:
Применение биологического оружия в современной истории
1930-1940 -е годы - Япония проводит широкомасштабные эксперименты с биологическим оружием в Китае. Жертвами бубонной чумы, предположительно распространенной
японцами, стали несколько сот жителей китайского города Чушен.
1934 г. — Немецкие диверсанты обвинены в попытке
заражения метро в Лондоне, но такая версия
несостоятельна, так как в то время Гитлер рассматривал
Англию как потенциальных союзников.
1942г. — против немецких, румынских и итальянских частей под Сталинградом (заразили через грызунов туляремией). Официально не подтверждено.
1939—1945г. — Японией в рамках испытаний — в боевых
операциях в Монголии и Китае.

alt: Свердловске была вызвана утечкой из лаборатории

description:
1979 год - по мнению некоторых исследователей эпидемия
сибирской язвы в Свердловске была вызвана утечкой из
лаборатории Свердловск-19. По официальной версии причиной заболевания стало мясо заражённых коров. Ещё одна версия —
что это была операция спецслужб США.

1980-1988 годы - Ирак и Иран применяли биологическое оружие
друг против друга.

1990 - 1993 годы- Террористическая организация
 «Аум Синрике» /Aum Shinrikyo/ пытается заразить сибирской язвой население Токио.

2001 год - Письма, содержащие споры сибирской язвы,
 рассылают  по США. Погибло несколько человек. Террорист (террористы)  доселе не обнаружены.

description:
   Большой победой миролюбивой общественности всего мира явилось принятие ООН в 1972 году «Конвенции о запрещении разработки, производства и накопления запасов бактериологического (биологического) и токсинного оружия и об их уничтожении». Участниками является 101 государство.

     Наряду с общепринятым в настоящее время термином «биологическое оружие» еще встречается термин «бактериологическое оружие», который широко использовался ранее, когда в качестве поражающей основы оружия, т.е. биологических средств, считалось возможным использовать только патогенные микробы из класса бактерий. Поскольку термин «биологическое оружие» наиболее точно и полно отражает суть и содержание определяемого оружия, то сейчас используют только этот термин.
Ведение боевых действий с использованием биологического оружия принято называть биологической войной.

   Применение БО возможно как накануне, так и в ходе военных действий в целях нанесения массовых потерь живой силе противника, затруднения ведения им активных боевых действий, дезорганизации работы важных объектов, учреждений и экономики тыла в целом. БО применяется в сочетании с другими видами ОМП или самостоятельно. Общие принципы применения БО (внезапность, массирование, тщательный учет боевых свойств и особенностей и др.) те же, что и для остальных видов ОМП.

alt: ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ БИОЛОГИЧЕСКОЙ

description:
ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ БИОЛОГИЧЕСКОЙ УГРОЗЫ:

Эпидемии и вспышки инфекционных заболеваний
Эпизоотии (заболевания животных)
Эпифитотии (заболевания растений)
Аварии и диверсии на биологически опасных объектах
Естественные резервуары патогенных микроорганизмов
Трансграничный перенос патогенных микроорганизмов, представителей флоры и фауны, опасных для экосистем
Биологический терроризм
Применение биологического оружия

description:
Факторы, способствующие дестабилизации биологической обстановки в Российской Федерации:

Геополитическая обстановка
Региональная нестабильность
Массовые миграционные процессы
Экологическая и санитарно -эпидемическая обстановка
Деформации государственного устройства
Ведомственная разрозненность
Снижение научного и производственного потенциала
Лекарственная и продовольственная зависимость от других стран
Криминогенная обстановка

description:
   Поражающее действие БО основано на использовании в первую очередь болезнетворных свойств патогенных микробов и токсичных продуктов их жизнедеятельности. Попав в организм человека (животных) в ничтожно малых количествах, болезнетворные микробы и их токсичные продукты вызывают крайне тяжелые инфекционные заболевания (интоксикации), заканчивающиеся при отсутствии своевременного лечения смертельным исходом либо выводящие пораженного на длительный срок из боеспособного состояния.

    Поражающее действие БО проявляется не сразу, а спустя определенное время (инкубационный период), зависящее как от вида и количества попавших в организм болезнетворных микробов или их токсинов, так и от физического состояния
организма.

Установить факт применения бактериальных средств и определить вид возбудителя достаточно трудно, поскольку ни микробы, ни токсины не имеют ни цвета, ни запаха, ни вкуса, а эффект их действия может проявиться через большой промежуток времени. Обнаружение бактериальных средств возможно только путём проведения специальных лабораторных исследований, на что требуется значительное время, а это затрудняет своевременное проведение мероприятий по предупреждению эпидемических заболеваний.

alt: Разновидности биологического оружия

description:
Разновидности биологического оружия

Бактерии

Вирусы

Риккетсии

Грибки

Токсины

    Современные стратегические средства биологического оружия используют смеси вирусов и спор бактерий для увеличения вероятности летальных исходов при применении, однако используются как правило штаммы не передающиеся от человека к человеку, чтобы территориально локализовать их воздействие и избежать вследствие этого собственных потерь.

Биологические (бактериологические) средства применяются в виде биологических рецептур - смесей биологического агента и специальных препаратов, обеспечивающих благоприятные условия биологическому (бактериологическому) агенту в условиях хранения и применения.

description:
Бактерии – одноклеточные микроорганизмы растительного происхождения.

Некоторые виды во внешней среде образуют защитные оболочки, повышающие их устойчивость к дезинфицирующими средствами.

Вирусы - мельчайшие микроорганизмы.

В отличие от бактерий могут расти и размножаться только в живых тканях. Хорошо переносят высушивание.

Риккетсии занимают промежуточное положение между бактериями и вирусами. По размерам и форме близки к бактериям, размножаются простым делением, но живут только в тканях поражаемого ими органа.

description:
Грибки – одноклеточные и многоклеточные организмы.

Могут образовывать споры. Хорошо переносят высушивание, воздействие солнечного света и дезинфицирующих средств.

Токсины – это продукты жизнедеятельности некоторых бактерий.В высушенном состоянии сохраняют токсичность до нескольких месяцев.

alt: Насекомые – вредители сельскохозяйственных культур: – колорадский жук; – саранча и др

description: Насекомые – вредители сельскохозяйственных культур:– колорадский жук;– саранча и др.Для поражения людей агенты, отобранные в группу БС:– вирусы (натуральная оспа, желтая лихорадка, энцефалиты, геморрагические  лихорадки);– бактерии (сибирская язва, туляремия, чума, бруцеллез, сап и др.);– риккетсии (ку-лихорадка, сыпной тиф, лихорадка цуцугамуши и др.);– грибки (кокцидиодомикоз,  гистоплазмоз, покардиоз и другие микозы);– токсины (ботулинический и стафилококковый);- зараженные насекомые и животные.Для поражения сельскохозяйственных животных:– болезни в равной степени опасные и для человека (сибирская язва, ящур, лихорадка долины Рифт и др.);– болезни, поражающие только животных (чума крупного рогатого скота, африканская чума свиней и другие).Для порчи запасов  продовольствия, нефтепродуктов, некоторых видов военного имущества, снаряжения, оптических приборов, электронного и другого оборудования возможно, в определенных условиях, преднамеренное использование бактерий и грибков.

alt: Бактерии Вирусы Риккетсии Грибки

description:
Бактерии

Вирусы

Риккетсии

Грибки

alt: Возбудитель чумы Возбудитель сапа

description:
Возбудитель чумы

Возбудитель сапа

Возбудитель тифа

Вирус ящура

Вирус холеры свиней

Холера

description:
Чума

Заболевание начинается остро: появляется слабость, озноб, головная боль, температура быстро повышается, сознание затемняется. Инкубационный период составляет 1-3 суток.
Признаки заболевания:  общее тяжёлое  состоянием, боль в груди и кашель с выделением большого количества мокроты ; силы больного быстро падают, наступает потеря сознания; смерть наступает в результате  сердечно сосудистой слабости. Заболевание длится от 2 до 4 дней.

Холера

Заболевание с тяжелым течением и быстрым распространением. Возбудитель - холерный вибрион.  В воде сохраняется в течение нескольких месяцев.
Основные признаки: рвота, понос, судороги. Рвотные массы и испражнения принимают вид рисового отвара.
С жидкими испражнениями больной теряет большое количество жидкости, быстро худеет, температура тела понижается до 35 градусов. В тяжелых случаях заболевание может закончится смертью.

description:
Сибирская язва

Возбудитель проникает в организм через дыхательные пути, пищеварительный тракт, поврежденную кожу. Заболевание наступает через 1-3 суток и протекает в трех формах:
Легочная форма похожа на воспаление легких: температура тела резко повышается, появляется кашель с выделением кровянистой мокроты, сердечная деятельность ослабевает и при отсутствии лечения через 2 - 3 дня наступает смерть.
Кишечная форма проявляется в язвенном поражении кишечника, болях в животе, кровяной рвоте, поносе, смерть при отсутствии лечения наступает через 3-4 дня.
Кожная форма. На коже появляется зудящее пятно, которое через 12-15 часов превращается в пузырек с мутной или кровянистой жидкостью. Пузырек  лопается, образуя карбункул, вокруг которого появляются новые пузырьки. Карбункул болезненный, отёчный. При прорыве карбункула возможно заражение крови и смерть.

alt: ДЛЯ УНИЧТОЖЕНИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ

description:
ДЛЯ УНИЧТОЖЕНИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ РАСТЕНИЙ:
- возбудители ржавчины хлебных злаков;
- фитофтороза картофеля;
- позднего увядания кукурузы и других культур;
- насекомые — вредители сельскохозяйственных растений;
- фитотоксиканты;
- дефолианты  и другие химические вещества.

alt: Способами применения бактериологического оружия, как правило, являются: - авиационные бомбы; - артиллерийские мины и снаряды; - пакеты (мешки, коробки, контейнеры), сбрасываемые с самолетов; - специальные…

description:
Способами применения бактериологического оружия, как правило, являются:
- авиационные бомбы;
- артиллерийские мины и снаряды;
- пакеты (мешки, коробки, контейнеры), сбрасываемые с самолетов;
- специальные аппараты, рассеивающие насекомых с самолетов;
- диверсионные методы.

alt: Признаки применяемого бактериологического оружия:

description:
Признаки применяемого бактериологического оружия:

Глухой, в отличие от обычных боеприпасов, звук разрыва снарядов и бомб;
Наличие в местах разрывов крупных осколков и отдельных частей боеприпасов;
Появление капель жидкости или порошкообразных веществ на местности;
Необычное скопление насекомых и клещей в местах разрыва боеприпасов и падения контейнеров;
Массовые заболевание людей и животных.

alt: Способы применения биологических средств

description:
Способы применения биологических средств
Способы боевого применения БС основываются на способности патогенных микробов в естественных условиях проникать в организм человека следующими путями:
– с воздухом через органы дыхания (аэрогенный, воздушно-капельный);
– с пищей и водой через пищеварительный тракт (алиментарный);
– через неповрежденную кожу в результате укусов кровососов (трансмиссионный);
– через слизистые оболочки рта, носа, глаз, а также через поврежденные кожные покровы (контактный).
Способы боевого применения БО:
– аэрозольный – распыление биологических рецептур для заражения приземного слоя воздуха;
– трансмиссионный – рассеивание в районе цели искусственно зараженных БС кровососущих переносчиков;
– диверсионный – заражение БС воздуха и воды в замкнутых пространствах (объемах) при помощи диверсионного снаряжения.

alt: Поражение людей происходит в результате: вдыхания ими заражённого воздуха; попадания микробов или токсинов на слизистую оболочку и повреждённую кожу; употребления в пищу заражённых продуктов питания…

description:
Поражение людей происходит в результате:

вдыхания ими заражённого воздуха;
попадания микробов или токсинов на слизистую оболочку и повреждённую кожу;
употребления в пищу заражённых продуктов питания и воды;
укусов заражённых насекомых и клещей;

соприкосновения с заражёнными предметами или непосредственного общения с больными людьми;
ранения осколками боеприпасов, снаряжённых бактериальными средствами;
ряд заболеваний быстро передаётся от больных людей к здоровым и вызывает эпидемии(чумы, холеры, тифа, гриппа).

alt: Защита от БО проводится до его применения: – прививки; – обеспечение индивидуальными средствами защиты; – проведение санитарно-гигиенических мероприятий, в момент и после его применения: –…

description:
Защита от БО проводится до его применения:
– прививки;
– обеспечение индивидуальными средствами защиты;
– проведение санитарно-гигиенических мероприятий,
в момент и после его применения:
– своевременное использование средств индивидуальной и коллективной защиты;
– иммунизация всего личного состава;
– проведение санитарно-гигиенических и медицинских мероприятий (карантин и т. д.);
– принятие своевременных мер по ликвидации очагов биологического заражения.

alt: Задачи санитарно-эпидемиологического надзора (разведки): выявление наличия, характера и распространенности инфекционных заболеваний среди различных контингентов населения; установление вида возбудителя экспресс-методом и подтверждение классическим методом; выявление эпизоотии…

description:
Задачи санитарно-эпидемиологического надзора (разведки):

выявление наличия, характера и распространенности инфекционных заболеваний среди различных контингентов населения;
установление вида возбудителя экспресс-методом и подтверждение классическим методом;
выявление эпизоотии среди диких и домашних животных, наличия и активности природных очагов инфекций в районах катастроф;
определение санитарно-эпидемического состояния территории, населенных пунктов и водоисточников, объектов пищевой промышленности, проведение отбора проб воды для лабораторных испытаний;
учет и обследование местных санитарно-технических учреждений  для решения вопроса об их использовании для нужд пострадавшего населения, прибывающих спасателей и личного состава войск;
оценка сил и средств местных органов здравоохранения, сохранившихся в зонах катастроф, а также возможности их использования для проведения противоэпидемических мероприятий;
изучение полученных данных об инфекционной заболеваемости от органов здравоохранения, ветеринарной службы, медицинской службы Минобороны России и органов местного самоуправления.

alt: Критерии оценки санитарно-эпидемиологического состояния зоны чрезвычайной ситуации благополучное состояние; неустойчивое состояние; неблагополучное состояние: появление групповых опасных инфекционных заболеваний в зоне бедствия или очагов чумы, холеры,…

description:
Критерии оценки санитарно-эпидемиологического состояния зоны чрезвычайной ситуации

благополучное состояние;
неустойчивое состояние;
неблагополучное состояние:
появление групповых опасных инфекционных заболеваний в зоне бедствия или очагов чумы, холеры, желтой лихорадки, геморрагических лихорадок (Ласса, Марбург, Эбола) на соседних территориях при наличии условий для их дальнейшего распространения (неудовлетворительное санитарное состояние территории, объектов водоснабжения, коммунальная не благоустроенность и низкое качество проведения всего комплекса мероприятий по противоэпидемическому обеспечению);
возникновение единичных заболеваний особо опасными инфекциями (чума, холера;  лихорадки Ласса, Эбола и др.);
чрезвычайное состояние:
нарастание числа опасных инфекционных заболеваний среди пострадавшего населения в короткий срок;
групповые заболевания особо опасными инфекциями (ООИ);
активизация природных очагов чумы, туляремии и появление заболеваний ими среди людей.

description:
Карантин- комплекс административных, правовых, изоляционно-ограничительных, лечебно-профилактических, санитарно-гигиенических и противоэпидемических мероприятий, направленных на предупреждение выноса возбудителя опасного инфекционного заболевания за пределы ОБП (эпидемического очага) и повышение эффективности мер по его локализации и ликвидации.
Обсервация- система мер по медицинскому наблюдению за изолированными здоровыми людьми, имевшими контакт с больными особо опасными инфекциями или выезжающими из зоны карантина. Основной задачей обсервации является своевременное обнаружение случаев появления инфекционных болезней с целью принятия экстренных мер по их локализации и устранению причин, способствующих их распространению.

description:
Основные способы защиты населения от биологического оружия

Своевременное оповещение населения
Исключение пребывания людей и животных в зонах биологического заражения;
Применение индивидуальных средств защиты и медицинских препаратов;
Эвакуация (переселение) людей в загородную зону (безопасные районы).

description:
К медицинским средствам защиты населения от бактериологического оружия относятся:

Вакцино – сывороточные препараты;
Антибиотики;
Сульфаниламидные и др. лекарственные вещества, используемые для специальной и экстренной профилактики инфекционных болезней;
Специальные химические вещества.

alt: Личный состав, находящийся в очаге биологического заражения, должен не только своевременно и правильно использовать средства защиты, но и строго выполнять правила личной гигиены: - не…

description:
 Личный состав, находящийся в очаге биологического заражения, должен не только своевременно и правильно использовать средства защиты, но и строго выполнять правила личной гигиены:
 - не снимать средства индивидуальной защиты без разрешения командира;
 - не прикасаться к вооружению и военной технике и имуществу до их дезинфекции;
 - не пользоваться водой из источников и продуктами питания, находящимися в очаге заражения;
 - не поднимать пыль, не ходить по кустарнику и густой траве;
 - немедленно докладывать командиру и обращаться за медицинской помощью при появлении первых признаков заболевания (головная боль, недомогание, повышение температуры тела, рвота, понос и т. д.).

description:
Районы биологического заражения по возможности обходят.
При невозможности обхода их преодоление осуществляют без изменений в построении подразделений по маршрутам, обеспечивающим наименьшее заражение (дороги с покрытием, колонные пути с увлажненным грунтом и с меньшей
растительностью).
По зараженной местности колонны двигаются на увеличенных дистанциях между машинами, без остановок и обгонов, чтобы исключить или снизить запыление идущих сзади машин.
При движении через лес следует принять меры для предотвращения попадания ОВ с деревьев на технику.
Перед преодолением зоны биологического заражения личный состав принимает антибактериальное средство из индивидуальной аптечки.
После преодоления зоны заражения проводят полную или частичную специальную обработку.

Специальная обработка предусматривает:
– дезактивацию (удаление радиоактивных загрязнений);
– дегазацию (удаление и нейтрализацию ОВ);
– дезинфекцию и дератизацию (уничтожение болезнетворных микроорганизмов и грызунов);
– дезинсекцию (уничтожение насекомых);
– санитарную обработку личного состава (помывка в бане).

description:
Специальная обработка может быть частичной или полной:
Частичная специальная обработка означает частичную санитарную обработку личного состава, частичную дезактивацию, дегазацию и дезинфекцию вооружения и военной техники. Она проводится сразу после заражения отравляющими веществами, а при радиоактивном заражении – в течение первого часа непосредственно в зоне заражения.
Частичная специальная обработка проводится по решению старшего командира или командира подразделения личным составом с использованием табельных средств специальной обработки без прекращения выполнения боевой задачи.
Полная специальная обработка предусматривает полную санитарную обработку личного состава, полную дезактивацию, дегазацию и дезинфекцию вооружения и военной техники. Она проводится после выполнения подразделением боевой задачи по решению старшего начальника силами войск РХБЗ в районах
специальной обработки. При необходимости она может быть проведена в боевых порядках войск.
Полную специальную обработку проводят во всех случаях заражения личного состава отравляющими веществами и биологическими средствами. Обработке подвергается весь личный состав, находящийся в районе применения БО, независимо от того, были ли люди в средствах защиты и проводилась ли частичная санитарная обработка.

description: При обнаружении признаков применения данного оружия немедленно надевают средства защиты органов дыхания и кожи, которые снимаются только по команде после проведения соответствующих мероприятий.

intro: Определение биологического оружие, способы его применения и защита от него.

title: Биологическое оружие


file_name: АЗОВСКОЕ МОРЕ1.pptx

alt: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 16» села

description:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 16»села Александровского«Уникальность Азовского моря»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 16»села Александровского

«Уникальность Азовского моря»

Автор работы:
Курочкин Юрий Игоревич
село Александровское
МОУ СОШ № 16,  11 класс

description:
Цель данной работы:
-предложить наиболее возможные  методы для восстановления экологического равновесия одного из уникальных водных объектов– Азовского моря
Задачи:
1.Исследовать  существующие  экологические проблемы Азовского моря с помощью литературных источников
2. Рассмотреть основные методы, с помощью которых можно улучшить экологическое состояние исследуемого объекта

alt: Планктон у береговой линии

description: Планктон у береговой линии

alt: Моллюски

description: Моллюски

alt: Первая карта Азовского моря

description: Первая карта Азовского моря

description:
Ресурсы Азовского моря

Курорты и здравницы

Дешевые транспортные пути

Добыча нефти

alt: лел сельдь лещ белуга осетр судак анчоусы

alt: Причины высокой продуктивности

description:
Причины высокой продуктивности Азовского моря

1. Мелководность моря
2. Хорошая прогреваемость и освещенность всей толщи воды
3. Отличное перемешивание и насыщение вод кислородом

description:
Проблема Азовского моря – падение продуктивности моря

Виды рыб

1930

1940

1950

1960

1970

1980

1985

1990

Судак

38,9

24,9

17,2

12,5

4,5

0,9

1,5

1,1

      Лещ

16,3

13,5

13,4

2,7

3,4

3,0

1,2

   Тарань

3,0

2,6

7,5

6,0

1,6

2,1

0,2

   Сельдь

7,7

4,7

1,7

0,6

1,0

0,2

0,07

0,1

 Осетровые

2,1

3,2

2,3

0,8

0,6

1,0

1,3

1,0

Улов азовских рыб тыс. т. годы /

alt: Уменьшение стока рек Дон и Кубань в результате строительства водохранилищ 2

description:
1. Уменьшение стока рек Дон и Кубань в результате строительства водохранилищ2. Биологическое загрязнение3. Промышленное загрязнение 4. Сельскохозяйственное загрязнение 5. Нефтяное загрязнение 6. Увеличение солености моря

Причины снижения продуктивности                   Азовского моря

alt: Промышленное загрязнение

description: Промышленное загрязнение

alt: Нефтяное загрязнение

description: Нефтяное загрязнение

alt: Дампинг

description: Дампинг

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ КАТАСТРОФЫ

description: ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ КАТАСТРОФЫ

alt: Азовское море 2007 год

description: Азовское море 2007 год

description: Азовское море 2007 год  В результате кораблекрушений в воду попало около 6,8 тысячи тонн серы и около 1,3 тысячи тонн мазута.  Протяженность пятна вдоль берега  - 12 км.

alt: Последствия керченской катастрофы

description: Последствия керченской катастрофы

alt: Последствия керченской катастрофы

description: Последствия керченской катастрофы

alt: Азовское море год спустя

description: Азовское  море год спустя

description:
Опомнись, вздрогни человек.
Недолог на земле твой век.
Но что после себя оставим?
И чем мы здесь себя прославим?

Опомнись, вздрогни человек.
         Недолог на земле твой век.
                Но что после себя оставим?
И чем мы здесь себя прославим?

alt: Увеличение солености моря

description: Увеличение солености моря

alt: Информация экспертов о мерах по предотвращению дальнейшего загрязнения моря: а) строительство очистных сооружений на предприятиях и в городах б) установление специального оборудования на судах, создание…

description:
Информация экспертов о мерах по предотвращению дальнейшего загрязнения моря:

а) строительство очистных сооружений на предприятиях и в городах
б) установление специального оборудования на судах, создание плавучих и береговых устройств для сбора мусора и загрязняемых судов.
в) усилить контроль над соблюдением правил применения ядохимикатов в сельском хозяйстве.

alt: Основные источники загрязнения: 1

description:
Основные источники загрязнения:

1. Промышленные предприятия (Азовсталь, Азовмаш);2. Загрязнение вод нефтью и нефтепродуктами;3. Донное траление;4. Браконьерский вылов рыбы;5. Строительство водохранилищ;6. Интенсивное строительство пансионатов и баз отдыха;7. Захоронение в море отходов

description: В станице Голубицкой в районе центрального пляжа в море снова вырос остров – повторилось извержение грязевого вулкана.

alt: Список использованной литературы

description:
Список использованной литературы

Маринич А. М. Географическая энциклопедия. Т. 1. К., 1990;
 И. А. Пирогов "Азовское море: прошлое, настоящее, будущее.
Шнюков Е. Ф., Цемко В. П. Азовское море. К., 1987;
Добровольский А.Д., Залогин Б.С. Моря СССР. М., Изд-во МГУ, 1982 г.

title: презентация к творческой работе "Уникальность Азовского моря"


file_name: построение чертежа фартука 5 класс.pptx

description:
Построение чертежа фартука.

Подготовила:
Учитель технологии
ГБОУ школа 109
Г.Санкт-Петербург
Дворяткина Н.Ю.

description: Построение чертежа фартука будем выполнять для фартука вот такого вида.

description:
Снятие мерок.

Для построения фартука с грудкой необходимо снять всего четыре мерки:
1. Обхват талии От
Измеряется вокруг туловища по линии талии, используется для определения длины пояса.Для правильного определения уровня талии завяжите вокруг туловища резинку и немного подвигайтесь. Резинка сама ляжет на самое узкое место туловища, т.е на талию.

description:
2. Обхват бедер Об
Измеряется вокруг туловища через наиболее выступающие точки ягодиц. Используется для определения ширины нижней части фартука.

description:
3. Длина грудки Дгр
Измеряется по линии середины переда от линии талии до желаемой высоты грудки фартука

description:
4. Длина изделия Ди
Используется для определения длины нижней части фартука. Измеряется  от линии талии вниз до желаемой длины фартука

description:
Построение фартука будет выполняться на половину фигуры, поэтому мерки обхватов нужно разделить пополам. В результате деления получатся мерки полуобхватов, которые обозначаются большой буквой С: полуобхват талии — Ст, полуобхват бедер – Сб.
Полуобхват талии Ст = От / 2 = 60/2 = 30см
Полуобхват бедер Сб = Об / 2 = 80 / 2 = 40 см
Не пугайтесь его простоты, в дальнейшем на этапе моделирования, Вы сможете изменить его до неузнаваемости.
Построение чертежа выполняется на листе бумаги размером ориентировочно 50 х 100 см.

description:
Для построения чертежа фартука нам необходимы следующие мерки:
Полуобхват талии Ст = 30 см
Полуобхват бедер Сб = 40 см
Длина грудки Дгр = 22 см
Длина изделия Ди = 45 см

alt: Построение основных линий чертежа 1

description:
1 этап. Построение основных линий чертежа

1.1 Линия середины фартука
Отступив 5-10 см от левого края бумаги, провести вертикальную линию — это будет линия середины фартука.

description:
1.2. Линия уровня талии
Отступив от верхнего края бумаги расстояние чуть больше, чем мерка Дгр, провести горизонтальную линию — это будет линия талии.
Пересечение линии середины и линии талии обозначить буковой Т.
В дальнейшем все точки расположение на линии талии будем обозначать буковой Т с цифровым индексом ( Т1, Т2, Т3 и т.д.)

description:
2 тап. Построение горизонтальных уровней чертежа фартука

2.1. Линия низа
От точки Т вниз по линии середины отложить мерку Ди и отметить точку Н. Через точку Н провести горизонтальную линию — это будет линия низа.

alt: Линия верхней части фартука (грудки)

description:
2.2. Линия верхней части фартука (грудки)
От точки Т вверх по линии середины отложите мерку Дгр и отметьте точку В. Через точку В проведите вправо горизонтальную линию – это будет линия верхней части фартука (грудки)

description: В дальнейшем все точки, расположенные на линии низа, будем обозначать буквой Н с цифровым индексом (Н1, Н3, …) и точки, расположенные на линии верхней части фартука, – буквой В с цифрой (В1, В2, … ).

description:
3 этап. Построение линий ширины частей фартука

3.1. Ширина верхней части фартука
От точки Т вправо по линии талии откладываем 10 см и отмечаем точку Т2. От точки Т2 вверх проводим вертикальную линию до пересечения с линией грудки, на пересечении отмечаем точку В2
Важно! Линия Т2В2 должна быть параллельна линии середины фартука. Проверьте выполнение этого условия.

alt: Ширина нижней части фартука От точки

description:
3.2 Ширина нижней части фартука
От точки Т вправо по линии талии откладываем мерку Сб и отмечаем точку Т3. Из точки Т3 вниз проводим вертикальную линию до пересечения с линией низа, на пересечении отмечаем точку Н3.
Важно! Линия Т3Н3 должна быть параллельна линии середины фартука. Проверьте выполнение этого условия.

description:
4 этап. Построение пояса фартука

Пояс нашего фартука завязывается сзади на талии. Следовательно, длина пояса фартука будет равна мерке От плюс какая-то величина необходимая для завязывания. По опыту могу сказать, что для завязывания достаточно запроектировать длину концов по 30 см каждый.
От точки Т вправо по линии талии откладываем величину равную сумме Ст+30см и отмечаем точку Т1 – это точка конца пояса фартука.

description:
Ширина пояса может быть любой, и зависит она от особенностей модели и технологии изготовления. Мы возьмем, для примера, ширину пояса в готовом виде 3см.
От точки Т вверх по линии середины отложим 3 см и отметим точку П. И от точки Т1 вверх отложим 3см, отметим точку П1. Точки П и П1 соединим прямой линией — это будет линия верхнего края пояса.
По технологии изготовления предполагается, что пояс будет двойной и состоять из двух одинаковых деталей.

description:
5 этап. Построение бретелей фартука

На рассматриваемой модели фартука две бретели, которые завязываются сзади на шее.
Возьмем длину каждой бретели 40 см, а ширину бретелей такую же, как ширину пояса – 3 см в готовом виде. По технологии изготовления бретель предполагается сделать двойной и состоящей из одной детали сложенной пополам.
Построим бретель в виде прямоугольника: длина -40 см, высота — ширина бретели в крое, т.е 6 см.

title: Построение чертежа фартука. 5 класс


file_name: Древний Китай. Конфуций — копия.pptx

alt: Чему учил китайский мудрец Конфуций

description: Чему учил китайский мудрец Конфуций.

description: «Не Дао ( судьба) творит человека, а человек творит Дао»                                         Конфуций.

title: Чему учил китайский мудрец Конфуций