file_name: на мо докл.ppt

description:
Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОС

Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9» Пузракова Е.А.

description:
Главная цель образования: формирование функционально-грамотной личности

способный принимать самостоятельные решения,
обладающий приёмами учения,  самообразования,
 умеющий жить среди людей,
готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата.

alt: Системно-деятельностный подход – основа

description:
Системно-деятельностный подход– основа ФГОС

Скажи мне, и я забуду,
покажи мне, и я запомню,
дай мне действовать самому,
и я научусь.

alt: Проблемно-диалогическая технология

description:
Проблемно-диалогическая технология

Цель – обучить самостоятельному решению проблем
Средство - открытие знаний вместе с детьми

Проблемно-диалогический урок
1. Актуализация учениками своих знаний.
2. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование  проблемы учениками.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5.  Применение знаний учениками.

alt: Проблемно-диалогическая технология

description:
Проблемно-диалогическая технология

Постановка проблемы - это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования («С одной стороны, а с другой стороны...», «Что удивляет? В чём затруднение?..», «Какой возникает вопрос? Что надо узнать?...»)
Поиск решения – этап формулирования нового знания («Определите сами…» Сделайте вывод…», «Как мы можем ответить на наш вопрос?...»)
Создание продукта – «Придумай схему…», «Зарифмуй правило…»

description:
Методы постановки учебной проблемы

побуждающий от проблемной ситуации диалог;

подводящий к теме диалог;

сообщение темы с мотивирующим приемом.

alt: Побуждающий от проблемной ситуации диалог 1) создания проблемной ситуации; 2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации; 3) побуждения к формулированию учебной проблемы; 4) принятия предлагаемых…

description:
Побуждающий от проблемной ситуации диалог

1) создания проблемной ситуации;
2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;
3) побуждения к формулированию учебной проблемы;
4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

alt: Приёмы создания проблемной ситуации

description:
Приёмы создания проблемной ситуации

Прием 1: учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения.

Анализ

Учитель

Ученики

Постановка проблемы
предъявление
первого факта

предъявление
второго факта

побуждение к
осознанию

побуждение к
проблеме

вопрос

– Ребята! У кого есть собака?

– Какой породы ваши собаки?

– Ученые подсчитали, что
сейчас на Земле существует
несколько тысяч пород собак.

– А сколько было пород со-
бак у древних людей?

– Так что вас сейчас удиви-
ло? Что интересного заме-
тили?

– Какой возникает вопрос?
Фиксирует вопрос на доске.

Поднимают руки.

Называют.

– Думаем, одна!
(Проблемная ситуация.)

– Была одна порода, а стало
много. (Осознание противоречия.)

– Откуда взялось столько пород собак? (Вопрос.)

alt: Приёмы создания проблемной ситуации

description:
Приёмы создания проблемной ситуации

Прием 2: состоит в том, что педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.

alt: Посмотри, какую карту я нарисовала!

description:
Посмотри, какую карту я нарисовала!

 Ты нарисовала не карту, а план.

Кто прав?

Какие возникают вопросы?

Что такое карта?

Что такое план?

Чем карта отличается от плана?

Пример проблемной ситуации (урок окружающего мира, 2 класс)

alt: Приёмы создания проблемной ситуации

description:
Приёмы создания проблемной ситуации

Прием 3: выполняется в два шага. Сначала (шаг 1) учитель обнажает житейское представление учеников вопросом или практическим заданием «на ошибку».
Затем (шаг 2) предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.

alt: Приёмы создания проблемной ситуации

description:
Приёмы создания проблемной ситуации

Прием 4: ученикам дается невыполнимое задание

alt: Приёмы создания проблемной ситуации

description:
Приёмы создания проблемной ситуации

Прием 5: предлагает задание, не сходное с предыдущими, т.е. такое, с которым ученики до настоящего момента не сталкивались.

description:
Пример проблемной ситуации (задание с затруднением)

 Задание на сложение дробей (не изучали)

2/4 + 1/4 = ?

Учебник «Математика», 4 класс

 Разные результаты (не знают правила):

Ответы:
3/4 или 3/8 ?

 Что-то не так… А мы умеем складывать дроби? (осознание затруднения)
Какая у нас сегодня цель урока?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Научиться складывать дроби!
РЕШЕНИЕ: АЛГОРИТМ / ПРАВИЛО СЛОЖЕНИЯ ДРОБЕЙ

Пример проблемной ситуации (задание с затруднением)

description:
Подводящий к теме диалог

представляет собой систему вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование темы урока учениками. Вопросы и задания могут различаться по характеру и степени трудности, но должны быть посильными для учеников. Последний вопрос содержит обобщение и позволяет ученикам сформулировать тему урока.

alt: Сообщение темы с мотивирующим приемом

description:
Сообщение темы с мотивирующим приемом

 Учитель предваряет сообщение готовой темы либо интригующим материалом, либо характеристикой значимости темы для самих учащихся. Для этого существуют специальные приемы, условно называемые "яркое пятно" и "актуальность".

alt: Методы поиска решения учебной проблемы

description:
Методы поиска решения учебной проблемы

Побуждающий к гипотезам диалог

Этапы:

1) побуждения к выдвижению гипотез;
2) принятия выдвигаемых учениками гипотез;
3) побуждения к проверке гипотез;
4) принятия предлагаемых учениками проверок.

alt: Методы поиска решения учебной проблемы

description:
Методы поиска решения учебной проблемы

Подводящий к знанию диалог

Данный метод поиска решения учебной проблемы не требует выдвижения и проверки гипотез. Подводящий диалог представляет собой систему (логическую цепочку) посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулированию нового знания.

description:
Какие общеучебные умения развивает проблемный диалог?

Организационные – умение решать проблемы
Коммуникативные – вести диалог
Интеллектуальные – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.
Оценочные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора

description:
Технология проблемно-диалогического обучения

   Является:
результативной, поскольку обеспечивает высокое качество усвоения знаний
здоровьесберегающей, потому что позволяет снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний
- носит общепедагогический характер, т.е. реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени.

title: презентация по теме "Технология проблемного диалога"


file_name: Геометрия 7 Расстояние.pptx

description:
1. Запишите дату и тему урока.

   «Расстояние от точки до прямой. Расстояние  между
                                 параллельными прямыми»

2. Домашнее задание. Выучить теоретический материал §4, п.38. Письменно решить задачи 272, 273, 274.
3. Изучите материал §4, п.38 (с. 81). Выполните конспект, используя учебник и презентацию (СЛАЙДЫ 2-8) – 20 минут.
4. Парная работа (СЛАЙДЫ 9-11) – 10 минут.
5. Решите задачи по готовым чертежам (СЛАЙД 12) –                               10 минут.

description:
А

Н

М

а

Отрезок АМ называется наклонной (наклоняется к прямой), проведенной из точки А к прямой а
АН – перпендикуляр к прямой (проведен под прямым углом)

Длина перпендикуляра, проведённого из точки до прямой, называется расстоянием от этой точки до прямой

Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми

Перпендикуляр, проведенный из точки к прямой, меньше любой наклонной, проведенной из той же точки к этой прямой

Выполните конспект + §4, п.38 (с. 81)

alt: Теорема Все точки каждой из двух параллельных прямых равноудалены от другой прямой

alt: X Y A B Дано: a || b , AB b

description:
a

b

1

2

X

Y

A

B

Дано:
a || b, ABb
Доказать: расстояние от Х до b равно АВ

Так как XYb, то XYa.

Рассмотрим прямоугольные треугольники ABY и AXY:

AY – общая;

1=2 (как накрест лежащие углы при пересечении параллельных a и b секущей AY)

∆ABY = ∆AXY (по гипотенузе и острому углу)

Следовательно XY = AB.

description:
Расстояние от произвольной точки  одной из параллельной прямых до другой прямой называется расстоянием между этими прямыми

Расстояние между параллельными прямыми равно наименьшему из расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой

description:
Замечание 1
Все точки плоскости, расположенные по одну
сторону от данной прямой и равноудаленные
от нее, лежат на прямой, параллельной данной.
Пусть произвольные точки А и В
расположены по одну сторону от прямой а и расстояние от точки А до прямой а равно расстоянию от точки В до прямой а, т.е. АС= BD, где АС  a, BD  а.
Докажем, что АВ || а.
Доказательство: 1)Так как АС  a и BD  а, то AC || BD, значит, накрест лежащие углы АСВ и CBD равны.
2) ∆АСВ = ∆DBC по двум сторонам и углу между ними (АС = BD по условию теоремы, ВС - общая сторона,    ACB= CBD как накрест лежащие при параллельных прямых АС и BD секущей ВС), следовательно, ABC= =BCD.
3) ABC и BCD - накрест лежащие углы при прямых                    АВ и CD и секущей ВС и они равны, следовательно,                     АВ || CD, т.е. АВ || а, что и требовалось доказать.

alt: Замечание 2 Множество всех точек плоскости, находящихся на данном расстоянии от данной прямой и лежащих по одну сторону от неё, есть прямая, параллельная данной прямой

alt: В С A Д Е Решите самостоятельно

description:
30о

12

В

С

A

Д

Е

Решите самостоятельно.
Сравните с решением на следующем слайде, работая в парах

alt: В С A Д Е Решение: АЕ=ВС=6 см

description:
30

12

В

С

A

Д

Е

Решение:

АЕ=ВС=6 см

АЕ=6 см

Ответ: 6 см

alt: М а О В Задача № 271 Из точки

description:
М

а

О

В

Задача № 271

    Из точки М к прямой проведены перпендикуляр и наклонная, сумма длин которых равна 18 см, а разность длин равна 1 см. Найдите расстояние от точки М до прямой.

Дано: а  прямая
МО  а
М  а
МВ  наклонная
МО + МВ = 18 см
МВ  МО = 1 см
Найти: МО

Решение:

1. Пусть МО= х см, тогда МВ= х+1 см, т.к. МВ  МО= 1см.

2. По условию МО+МВ=18 см, значит

х+х+1=18

2х + 1=18

2х=17

2х=18  1

х = 8,5 см (длина МО)

Ответ: МО=8,5 см

description:
Задачи по готовым чертежам

Один ученик у доски. Выполните чертежи. Запишите краткое решение

alt: Спасибо за урок! Всего наилучшего!

description: Спасибо за урок! Всего наилучшего!

математика

group: Дисциплины

title: «Расстояние от точки до прямой. Расстояние  между  параллельными прямыми». Геометрия, 7 класс


file_name: В дебрях Кара-Бумбы.pptx

alt: ИОСИФ ДИК В дебрях Кара- Бумбы

description:
ИОСИФ ДИК

В дебрях Кара- Бумбы

alt: ИОСИФ ДИК И. Дик очень рано осиротел

description:
ИОСИФ ДИК

И. Дик очень рано осиротел. Долгое время был скитальцем, а позднее определен в детский дом.

description:
ИОСИФ ДИК

Свою первую книгу он написал в 17 лет. Всего их было около 60, и большая часть посвящена школьной теме, мальчишкам и девчонкам.

description:
ДЕБРИ

Места, заросшие непроходимым лесом.

alt: ОБЪЯСНИТЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ И ВЫРАЖЕНИЙ

description:
ОБЪЯСНИТЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ И ВЫРАЖЕНИЙ

 Буфер - железный диск на концах вагона, снабженный пружиной.

alt: ОБЪЯСНИТЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ И ВЫРАЖЕНИЙ

description:
ОБЪЯСНИТЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ И ВЫРАЖЕНИЙ

Непоколебимо

ТВЁРДО, УСТОЙЧИВО

Баталия

БИТВА

Измор

ИСТОЩЕНИЕ СИЛ И СРЕДСТВ

alt: ОБЪЯСНИТЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ И ВЫРАЖЕНИЙ

description:
ОБЪЯСНИТЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ И ВЫРАЖЕНИЙ

Электричка отчаянно неслась

БЫСТРО ЕХАЛА

Медовый ветер

ЗАПАХ ЦВЕТОВ

Восторгался

ОЧЕНЬ РАДОВАЛСЯ

Раздумье

СОСТОЯНИЕ ЗАДУМЧИВОСТИ

alt: ОБЪЯСНИТЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ И ВЫРАЖЕНИЙ

description:
ОБЪЯСНИТЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ И ВЫРАЖЕНИЙ

Стреноженная лошадь

alt: ОБЪЯСНИТЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ И ВЫРАЖЕНИЙ

description:
ОБЪЯСНИТЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ И ВЫРАЖЕНИЙ

Блаженные минуты

МИНУТЫ СЧАСТЬЯ, РАДОСТИ

баржа с энергетической установкой (двигателем), обеспечивающей ее движение

Баржа-самоходка

alt: Река Ока

description: Река Ока

alt: Сидеть, сложив ноги по-турецки

description: Сидеть, сложив ноги по-турецки

alt: Трубка

description: Трубка

alt: Олеандровые рощи

description: Олеандровые рощи

alt: Копна сена Ивняк

description:
Копна сена

Ивняк

alt: Черёмуха

description: Черёмуха

description: Валежник - лежащие на земле деревья или их части.

alt: Тальник

description: Тальник

alt: Чёрная смородина

description: Чёрная смородина

alt: Лук татарский

description: Лук татарский

alt: Корень женьшеня

description: Корень женьшеня

alt: Авоська

description: Авоська

alt: Стрелолист

description: Стрелолист

alt: Большая Медведица

description: Большая Медведица

description:
Диковинная

Сеньор

Благодать

Найдите значения слов

Пожитки

Талисман

title: Презентация к уроку литературного чтения  «И. Дик "В дебрях Кара-Бумбы"»


file_name: Килограмм 1кл 20.05.20.ppt

alt: Килограмм математика 1 класс Подготовила

description:
Килограммматематика 1 класс

Подготовила
Поликарпова Т.В.
учитель начальных классов

                   МБОУ ОЦ «Аист»

               Ногинск  2020г.

1

alt: Узнай о каком числе идёт речь: 2

description:
на

больше

  Узнай о каком числе
      идёт речь:

2

description:
10

-3

+2

-4

+5

10

description:
слагаемое

6

7

4

8

3

2

3

5

6

сумма

8

10

8

9

3

5

9

1

9

alt: У Пети есть яблоко. У Вовы – груша, у

alt: У Пети есть яблоко. У Вовы – груша, у

description:
1. У Пети есть яблоко. У Вовы – груша, у Кати – лимон, у Лены – клубника.

Чей предмет самый тяжёлый?

Чей предмет самый лёгкий?

Самый тяжёлый предмет -

Самый  лёгкий   предмет -

alt: У Пети есть яблоко. У Вовы – груша, у

alt: У Пети есть яблоко. У Вовы – груша, у

description:
1. У Пети есть яблоко. У Вовы – груша, у Кати – лимон, у Лены – клубника.

Чей предмет самый тяжёлый?

Чей предмет самый лёгкий?

! Легче – тяжелее -  это свойство предметов.

Это свойство  называют масса.

alt: Сравни массы: <

description:
Сравни массы:

<

alt: = Сравни массы:

description:
=

Сравни массы:

alt: < Сравни массы:

description:
<

Сравни массы:

alt: масса =

description:
масса

=

description:
масса

=

description:
! 1 килограмм (1кг) – одна из мерок массы.

 ! Число которое мы получаем при измерении массы, - мера  массы.

alt: Работа с учебником: (с. 36) Что легче?

description:
Работа с учебником:
(с. 36)
Что легче?

alt: Работа с учебником: (с. 36) Масса пакета муки?

description:
5. Чему равна масса дыни?

 Сравни теперь массу дыни и массу пакета с рисом.

 кг

+

=

 кг

 кг

2

1

3

1

1

 кг

+

=

 кг

 кг

2

Чему равна масса  пакета с рисом?

3 кг

2 кг

>

description:
! Меры масс, измеренных одинаковыми мерками, можно сравнивать, складывать и вычитать.

Запомни!

alt: Определи массу гири ? ? 6 кг 6 кг =

description:
Определи массу гири ?

?

6 кг

6 кг

=

intro: Знакомство с величиной " килограмм". Измерение предмета с помощью весов.

title: Урок математики в 1 классе " Килограмм"


file_name: Сказочный мир Шарля Перро - виртуальная книжная выставка.pptx

alt: СКАЗОЧНЫЙ МИР ШАРЛЯ ПЕРРО

description:
СКАЗОЧНЫЙ МИР
ШАРЛЯ ПЕРРО

alt: СКАЗКИ ШАРЛЯ ПЕРРО

description:
СКАЗКИ

ШАРЛЯ ПЕРРО

description:
Сказка, которая покоряет сердца людей не одно столетие. В ней показана жизнь девушки Золушки с мачехой и сводными сёстрами. Они завидовали её красоте, вкусу и заставляли выполнять по дому самую грязную работу. Так и шла жизнь Золушки, пока однажды принц королевства не пригласил все знатные семьи на бал. Что произошло на балу, и как в этом замешена Золушка?
                    Узнайте из сказки
         о трудолюбии, смирении,
                     приветливости
                         и торжестве
                     справедливости.

Перро, Шарль Золушка : сказка / Ш. Перро ; пер. с фр., обраб. Т. Габбе, худ. Э. Булатов, худ. О. Васильев. - Москва : Оникс-Лит, 2020 - 16 с.

description:
Произведение, которое знакомо почти каждому на планете. В сказке идет речь о незавидном наследстве, которое получил один из сыновей мельника. После смерти отец оставил ему кота и немного монет. Да вот только кот оказался не так прост: попросил купить ему сапоги на последние деньги юноши. После этого он сделал все, чтобы вывести своего хозяина в маркизы, а также женить на королевской дочке. Сказка говорит о том, что иногда преданность друзей и смекалка дороже золота.

Перро, Шарль Кот в сапогах : сказка ; худож. А. Водотынская. – Москва : Mikko, 2016. – 24 с.

description:
Перро, Шарль Красавица и чудовище : сказка ; худож. М. Новиков. – Москва : Лада, 2006. – 16 с.

Произведение, любимое не одним поколением детей. В переложении Шарля Перро сюжет сказки завязывается, когда у королевской четы рождается дочь. Прибывшие на праздник добрые феи одаривают ее красотой и талантами, а злая колдунья, которую не хотели приглашать, пришла сама и наложила на малютку проклятие, что она уколется веретеном и погибнет. Последняя добрая фея смогла лишь смягчить участь принцессы, но спасла ее от смерти. Сказка учит добру, вере в любовь и справедливость.

alt: Перро, Шарль Красная Шапочка : сказка /

description:
Перро, Шарль Красная Шапочка : сказка / Ш. Перро ; пер. С. Я. Маршак ; худож. Б. Дехтерев. - М. : Умка. 2004. - 14 с.

Сказка, любимая детьми всего мира.
В ней показана история о девочке, которую прозвали Красной Шапочкой. По просьбе матери она отправилась проведать любимую бабушку и несла гостинец для старушки. На пути через лес ей встретился волк. Какой разговор состоялся между ними, и куда отправится серый разбойник после встречи с Красной Шапочкой? Узнайте с ребятами из сказки. Она учит заботиться о членах семьи, не доверять незнакомцам и непроверенным фактам, чтобы не попасть в трудную ситуацию из-за своей неосторожности.

alt: Сказка популярная по всему миру

description:
 Сказка популярная по всему миру. В ней рассказывается о бедной семье дровосека, в которой росло семь сыновей. Последний был очень маленьким. Когда в доме ничего не осталось поесть, отец отвёл сыновей в чащу и оставил их там. Они загоревали, но младший брат увидел огонёк во тьме. Так братья набрели на жилище людоеда, где его жена приютила путников. Как мальчики выбрались из плена, прочтите вместе с детьми.
Сказка учит вере в себя, рассудительности, ответственности и доброте.

Перро, Шарль Мальчик с пальчик : сказка / Шарль Перро ; пересказал с фр.,
ил. Б. Дехтерев. - Москва : Оникс-Лит, 2020. – 21 с.

alt: Перро, Шарль Ослина Шкура : сказка /

description:
Перро, Шарль Ослина Шкура : сказка / Шарль Перро ;. - Москва : Оникс-Лит 2018 – 16 с.

Сказка, знакомая детям всего мира.
В ней рассказана история принцессы, которой пришлось бежать из дома, когда её отец задумал на ней жениться. После мудрых советов своей крёстной феи девушка долго выигрывала время, но однажды ей всё-таки пришлось бежать из дома с волшебной палочкой своей покровительницы, укутавшись в ослиную шкуру, чтобы её никто не узнал. Долго скиталась принцесса, после чего устроилась работать на ферму. В один из праздников благодаря волшебной палочке она переодевается в лучший свой наряд, и это замечает принц той страны. Как сложится судьба юной принцессы, будет ли она счастлива? В сказке говорится о добродетельности, трудолюбии и вере в свои силы.

description:
Сказка, на которой воспитано не одно поколение детей по всей планете. В ней поведано о матери и двух ее дочерях. Обязанностью младшей дочери было ходить за водой, и однажды у источника ее поджидала женщина. О чем она попросит красавицу, как эта встреча повлияет на судьбу девушки, зачем ее старшая сестра тоже пойдет за водой, узнайте из сказки вместе с ребятами. Она учит юного читателя быть приветливым, трудолюбивым, добрым, верить в справедливость и доверять своей судьбе.

Перро, Шарль Подарки феи : сказка / Шарль Перро ;. - Москва : Росмэн, 2014. –  64 с.

alt: Сказка, которая знакома многим детям

description:
Сказка, которая знакома многим детям. В ней говорится о детях из бедной семьи, Жане и Мари, какие однажды заблудились в лесу, собирая грибы и ягоды. Им на пути повстречался чудесный домик из пряника, со съедобным забором и фонтаном из лимонада. Голодные и уставшие дети принялись поедать находку, но тут появилась хозяйка дома — старая колдунья. Заманив ребят в дом, она захотела их съесть. Как Жану и Мари удалось избежать этого, прочтите вместе с детьми. Сказка учит не бояться преград, искать выход из сложностей, верить в добро.

Перро, Шарль Пряничный домик : сказка / Шарль Перро ;. - Москва : Буква Ленд, 2014. –  29 с.

description:
Сказка, которая трогает сердца взрослых и детей уже много лет. В ней показана судьба двух королевских детей. У одной королевской четы родился безобразный мальчик, однако волшебница предсказала, что он будет очень умён. Примерно в то же время в соседнем королевстве родилась принцесса, которая была предсказана невероятная глупость. Как сплелись их судьбы, и чем они смогли помочь друг другу? Сказка учит обращать внимание на таланты людей, их умение делиться и
          держать слово,
      а не на их внешние
               данные.

Перро, Шарль Рике с хохолком : сказка / Шарль Перро ; ил. В. И. Волынец. - Москва : Харвест, 2019 –  52 с.

alt: Сказка основана на реальных событиях

description:
Сказка основана на реальных событиях. Богатого аристократа, прозванного Синяя Борода, опасаются девушки: уже 7 его жен исчезло. И все-таки находится младшая дочка благородной дамы, которую ему удалось очаровать. Жених увозит невесту в замок. Уезжая по делам, оставляет ей ключи от всех комнат. Лишь одну коморку под угрозой смерти запрещает открывать. Жена не слушается. И узнает страшную тайну, скрыть которую не дает волшебный ключ. Чем все закончится, узнавайте из сказки, которая учит смекалке и осторожности!

Перро, Шарль Синяя Борода : сказки / Шарль Перро ; пер. с фр. А. Федорова, С. Боброва ; послесл., коммент. Г. Соловьевой ; ил. Гюстава Доре. – Москва : Буква-Ленд, 2011. – 234 с.

description:
Произведение, любимое не одним поколением детей. В переложении Шарля Перро сюжет сказки завязывается, когда у королевской четы рождается дочь. Прибывшие на праздник добрые феи одаривают ее красотой и талантами, а злая колдунья, которую не хотели приглашать, пришла сама и наложила на малютку проклятие, что она уколется веретеном и погибнет. Последняя добрая фея смогла лишь смягчить участь принцессы, но спасла ее от смерти. Сказка учит добру, вере в любовь и справедливость.

Перро, Шарль Спящая красавица : сказка / Шарль Перро ;. - Москва : Оникс-Лит, 2020. – 16 с.

description:
В книгу вошли самые известные сказки великого писателя, которые на протяжении почти четырехсот лет с неизменным удовольствием читали и читают дети во всем мире. Но, как и несколько столетий назад, "Кот в сапогах", "Золушка", "Спящая красавица" и другие сказки остаются самыми любимыми у маленьких читателей.

Перро, Шарль Все сказки : сказки / Шарль Перро ;. - Москва : Росмэн, 2019. – 128 с.

alt: ЧИТАЙТЕ СКАЗКИ!!! Ждем Вас по адресу ул

description:
ЧИТАЙТЕ СКАЗКИ!!!

Ждем Вас по адресу ул. Карабиха, 55

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!!!

description:
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:

Шарль Перро — биография, жизнь и творчество https://biographe.ru/znamenitosti/sharl-perro/
Сказки Шарля Перро https://nukadeti.ru/skazki/sharl_perro
Картинки взяты из открытых источников сети Интернет

intro:
Шарль Перро – выдающийся французский писатель-сказочник, поэт и критик эпохи классицизма. Наиболее известен как автор сказок «Золушка», «Кот в сапогах», «Красная шапочка», «Спящая красавица», «Синяя борода» и т.д.

Сказки Шарля Перро интересны, увлекательны. Но самое главное, что его сказки – нравоучительны. Они учат читателей сердечной доброте, бесстрашию, любви, воспитывают в человеке человечность: дивную способность волноваться чужими несчастиями, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу.

К 395-летию со дня рождения великого французского сказочника Шарля Перро сотрудниками библиотеки создана виртуальная книжная выставка «Сказочный мир Шарля Перро», знакомящая читателей с его жизнью и творчеством.

title: «Сказочный мир Шарля Перро» - виртуальная книжная выставка


file_name: Одаренные дети.pptx

alt: Коучинг-тренинг «Внимание! Одаренные дети»

alt: Словарь Коучинг (англ. coaching) — метод тренинга, в процессе которого человек, называющийся «коуч», помогает обучающемуся достичь некой жизненной или профессиональной цели

description:
Словарь

Одарённость — наличие потенциально высоких способностей у какого-либо человека
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
   Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Одаренность - это качественно своеобразное сочетание способностей, от которых зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности.
Одаренность - это совокупность ряда способностей, обусловливающая особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих ее в тех же условиях.

description:
Одаренность представляет собой сложное и многоаспектное образование личности и выделить какой-то общий показатель очень сложно. Выделяют несколько показателей одаренностей.
 1. интеллектуальный,
2. «академический»,
3. художественный, креативный тип (творческий),
4. лидерский или социальный,
5. спортивный.

description:
Мозговой штурм Незаконченное предложение

- Талант – это …
- Способным и талантливым ученикам в учебе …
- Одаренным быть легко, потому что…
- Гениальными становятся ученики, если…

description:
Позиции педагога при сопровождении одаренного ребенка

Наставник(управленец)

Тьютор (организатор, советчик)

Коуч (партнер)

посредством властных полномочий, инструктирования, указаний и систематического контроля направляет деятельность на решение сиюминутных педагогических задач

организующий деятельность по решению образовательных и жизненных проблем в конкретных ситуациях и предлагающий способы их решения

актуализирующий посредством открытых вопросов, обращенных к внутренним ресурсам, субъектную активность в достижении успеха и сопровождающий в долговременном индивидуально-личностном развитии

description: Однажды маленький мальчик пришел в большую школу. И на первом же уроке учительница сказала: "Дети, сейчас мы будем рисовать цветы". Маленький мальчик очень любил рисовать цветы и тут же принялся за дело, но учительница остановила его. "Подожди, сказала она. - Я же еще не объяснила, какой цветок мы будем рисовать и как это надо делать". И добавила: "Мы будем рисовать … красный цветочек с зеленым стебельком". А на следующем уроке учительница сказала: "Теперь, дети, мы будем лепить цветы". Маленький мальчик тут же принялся за дело, но учительница тут же остановила его: "Подожди! Я еще не сказала, какой мы будем лепить цветок и как это надо делать. Сейчас, дети, мы будем лепить … красный цветок с зеленым стебельком…" А потом случилось так, что маленький мальчик перешел в другую школу. И уже другая учительница предложила на уроке: "Дети, давайте рисовать цветы". А потом подошла к маленькому мальчику и спросила: "А почему ты ничего не рисуешь?" А он ответил: "Но вы же еще не объявили, какой надо рисовать цветок и как это надо делать". А учительница сказала: "Рисуй такой цветок, какой тебе нравится". И тогда маленький мальчик нарисовал … красный цветок с зеленым стебельком.

alt: Фраза из трех слов Петя посадил кактус

description:
Фраза из трех слов

Петя посадил кактус
Мама варила кашу
Аня играет с куклой

alt: Портрет одаренного ребенка 1

description:
Портрет одаренного ребенка

1.Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.
2.Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.
3.Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.
4.Склонен к рискованным действиям.
5.Обладает богатой фантазией, воображением.
6.Обладает хорошо развитым чувством юмора.
7.Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.
8.Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличиться от других.
9. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.
10. Стремится к самовыражению, к творческому использованию предметов.

title: Презентация к коучинг-тренингу "Внимание! Одаренные дети"


file_name: 1 Николло Пагонини.pptx

alt: Тема урока: «Великий композитор»

description: Тема урока: «Великий                 композитор».

alt: Отгадай загадку" Сон и отдых позабыты:

description:
"Отгадай загадку"

Сон и отдых позабыты:
Песню пишет.

композитор

Глинка

Инструмент зовем роялем,
Я с трудом на нем играю.
Громче, тише, громче, тише,
Все игру мою услышат.
Бью по клавишам я рьяно,
Инструмент мой.

Фортепиано

Бетховен

description:
На листочке, на страничке
То ли точки, то ли птички.
Все сидят на, лесенке.
И щебечут песенки.

нoты

Никколо Паганини

Движенья плавные смычка приводят в трепет струны,Мотив журчит из далека, поет про ветер лунный.Как ясен звуков перелив, в них радость и улыбка.Звучит мечтательный мотив, его играет.

Скрипка

alt: Сын портового грузчика не только сумел стать знаменитым на весь мир – его игра на скрипке была такой виртуозной, что это породило невероятные слухи: скрипач…

description:
	Сын портового грузчика не только сумел стать знаменитым на весь мир – его игра на скрипке была такой виртуозной, что это породило невероятные слухи: скрипач заключил договор с дьяволом, он действительно играл так, что, казалось бы, это выходит за пределы человеческих возможностей.
	Путь к славе у него не был беспрепятственным. С детства ему приходилось терпеть тиранию отца, который заставлял его заниматься музыкой целыми днями, не позволяя выходить на улицу. От недостатка кислорода, движения и чрезмерных нагрузок мальчик впал в каталептическую кому. Родители посчитали его умершим и едва не похоронили. После болезни он не оставил занятий, и скоро слава о талантливом скрипаче вышла далеко за пределы Генуи.
	В 8-летнем возрасте он написал скрипичную сонату и несколько трудных вариаций. В юном возрасте он создал большую часть своих знаменитых каприччио, которые до сих пор остаются уникальным явлением музыкальной культуры. Быстро освоив традиционную технику, он начал экспериментировать: имитировал пение птиц и человеческий смех, звучание флейты, трубы, рожка, мычание коровы, применял разнообразные звуковые эффекты.
	В 19 лет он пережил первую и единственную настоящую любовь к женщине, имени которой он никогда не называл. Их роман продлился недолго, но оставил отпечаток на всей его жизни. С тех пор он чувствовал постоянное одиночество.
После концерта в Вене один из слушателей утверждал, что он видел, как за спиной музыканта стоял дьявол и водил его рукой со смычком. Журналисты подхватили эту новость и сообщали ее вполне серьезно. На многочисленных карикатурах его изображали безобразным, в газетах характеризовали как жадного, скупого и мелочного человека, завистники и враги распускали о нем нелепые слухи.
	Дурная слава сопровождала его везде и всегда. После смерти его, епископ Ниццы обвинил его в ереси и запретил церковное захоронение его останков. Погребение произошло спустя 56 лет после его кончины, и очевидцы утверждали, что его тело все это время оставалось нетленным, а из могилы доносились звуки скрипки. Так, даже после смерти, гениальный скрипач оставался предметом слухов и легенд.

ПИСЬМО

Никколо Паганини

alt: Беседа: -что удалось? -что особенно понравилось?

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

title: презентация Николло Поганини


file_name: История%20искусства.Запад%2020%20век.pptx

alt: ИСТОРИЯ ИСКУССТВА ЗАПАД. 20 век

description:
ИСТОРИЯ ИСКУССТВА
ЗАПАД. 20 век.

alt: ЗАПАД: социо-культурная ситуация

description:
ЗАПАД: социо-культурная ситуация

Две мировые войны.
Революции.
Тоталитарные политические режимы.
Деколонизация.
Модернизация Востока и постмодернизация Запада.
Глобализация и глобальные проблемы современности.
Новые этапы развития науки: неклассический и постнеклассический.
Становление медиакультуры.
Возникновение и развитие массовой и элитарной культуры.
Информационная и цифровая революции.
Появление постклассической эстетики и художественной практики.

alt: Модернизм Модернизм (итал. modernismo — « современное течение »; от лат

description:
Модернизм

Модернизм (итал. modernismo — «современное течение»; от лат. modernus — «современный, недавний») — направление в искусстве XX века, характеризующееся разрывом с предшествующим историческим опытом художественного творчества, стремлением утвердить новые нетрадиционные начала в искусстве, непрерывным обновлением художественных форм, а также условностью (схематизацией, отвлечённостью) стиля. Модернистская парадигма была одной из лидирующих в западной цивилизации первой половины XX века; во второй половине века она была подвергнута развёрнутой критике.
В русской эстетике «модерн» означает исторически предшествовавший модернизму художественный стиль конца XIX — начала XX века (русский модерн, ар нуво, югендстиль, сецессион и др.), поэтому необходимо различать эти два понятия, с тем, чтобы избежать путаницы.

description:
Модернизм как первая волна авангардных течений в искусстве в первой половине ХХ века

кубизм
футуризм
сюрреализм
абстракционизм
экспрессионизм
дадаизм
примитивизм
функционализм в архитектуре
фотоискусство

alt: ЭСТЕТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ И ПОНЯТИЯ

description:
ЭСТЕТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ И ПОНЯТИЯ МОДЕРНИЗМА

 Релятивность искусства
интуитивность искусства
 трагичность искусства
 ангажированность искусства
 искусство как сублимация
  массовое искусство и   элитарное искусство
дегуманизация искусства
 классическая и неклассическая эстетика.

alt: ТЕМЫ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ ИЗУЧАЕМОЙ

description:
ТЕМЫ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ ИЗУЧАЕМОЙ ЭПОХИ (1-ая половина ХХ века)

1.Принципиальная культурно-историческая относительность всех форм, средств, способов и типов художественно-эстетического сознания.
 2. Придание статуса искусства предметам, явлениям, средствам и способам выражения, ранее не входившим в контекст традиционной художественной культуры (например, африканские маски, этнические танцы, дизайн изделий массового производства).
3. Появление и становление новых (технических, как правило) видов искусств (фотографии, кино, телевидения, электронной музыки, всевозможных шоу, сочетающих многие виды искусства на основе современной техники, и т. п.).

description:
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕМЫ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ

1.Эпоха модерна  и эволюция эстетики.
2. Модернизм как нон-классическая эстетика.
3. Вытеснение на периферию анализа  базовой эстетической категории прекрасного, возрастающая роль таких категорий, как «выразительное» и «безобразное».
4. Продолжающееся интенсивное взаимообогащение двух линий: философской  традиции и эмпирической эстетики (манифесты).

alt: Поль Сезанн

description: Поль Сезанн

alt: Винсент Ван Гог

description: Винсент Ван Гог

alt: Поль Гоген

description: Поль Гоген

alt: Анри де Тулуз Лотрек

description: Анри де Тулуз Лотрек

alt: Три произведения искусства ХХ века

description: Три произведения искусства ХХ века

alt: Модернизм в живописи

description: Модернизм в живописи

description: «ДРУГОЕ» искусство: коллекция африканской скульптуры

alt: Кубизм (П.Пикассо. Автопортрет)

description: Кубизм(П.Пикассо. Автопортрет)

alt: КУБИЗМ (П.Пикассо)

description: КУБИЗМ(П.Пикассо)

alt: Футуризм (Давид Бурлюк)

description: Футуризм(Давид Бурлюк)

alt: ДАДАИЗМ (Марсель Дюшан и его реди-мейд )

description: ДАДАИЗМ(Марсель Дюшан и его реди-мейд)

alt: Сюрреализм (С. Дали)

description: Сюрреализм(С. Дали)

alt: Сюрреализм (С. Дали)

description: Сюрреализм(С. Дали)

alt: Сюрреализм (С. Дали)

description: Сюрреализм(С. Дали)

alt: СЮРРЕАЛИЗМ (Рене Магритт)

description: СЮРРЕАЛИЗМ(Рене Магритт)

alt: СЮРРЕАЛИЗМ (Рене Магритт)

description: СЮРРЕАЛИЗМ(Рене Магритт)

alt: АБСТРАКЦИОНИЗМ (Василий Кандинский)

description: АБСТРАКЦИОНИЗМ(Василий Кандинский)

alt: АБСТРАКЦИОНИЗМ (Казимир Малевич)

description: АБСТРАКЦИОНИЗМ(Казимир Малевич)

alt: АБСТРАКЦИОНИЗМ (Казимир Малевич)

description: АБСТРАКЦИОНИЗМ(Казимир Малевич)

alt: ЭКСПРЕССИОНИЗМ (Эдвард Мунк)

description: ЭКСПРЕССИОНИЗМ (Эдвард Мунк)

alt: Экспрессионизм (Макс Вебер)

description: Экспрессионизм(Макс Вебер)

alt: НАИВНОЕ ИСКУССТВО (примитивизм)

description: НАИВНОЕ ИСКУССТВО(примитивизм)Анри Руссо

alt: ГРУЗИНСКИЙ АВАНГАРД Грузинский авангард: 1900–1930-е

description: ГРУЗИНСКИЙ АВАНГАРДГрузинский авангард: 1900–1930-е. Пиросмани, Гудиашвили, Какабадзе и другие художники. Из музеев и частных собранийГМИИ (12.2016.-03.2017.)

alt: Нико Пиросмани

description: Нико Пиросмани

alt: Нико Пиросмани

description: Нико Пиросмани

alt: ФОТОИСКУССТВО

description: ФОТОИСКУССТВО

alt: Модернизм в архитектуре Выражение « модернизм в архитектуре » употребляется часто как синоним термина «современная архитектура», но последний термин всё же шире

description:
Модернизм в архитектуре

Выражение «модернизм в архитектуре» употребляется часто как синоним термина «современная архитектура», но последний термин всё же шире. Модернизм в архитектуре охватывает творчество пионеров современной архитектуры и их последователей во временно?м промежутке с начала 1920-х годов и по 70-е—80-е годы (в Европе), когда в архитектуре возникли новые тенденции.
В специальной литературе термину «архитектурный модернизм» соответствуют английские термины «modern architecture», «modern movement» или же «modern», употребляемые в том же контексте. Выражение «модернизм» употребляется иногда как синоним понятия «современная архитектура»; или же как название стиля (в англоязычной литературе — «modern»).
Архитектурный модернизм включает такие архитектурные направления, как европейский функционализм 20-30-х годов, конструктивизм и рационализм в 20-х годах России, движение «баухаус» в Германии, архитектурный ар-деко стиль, интернациональный стиль, брутализм, органическая архитектура. Таким образом, каждое из этих явлений — суть одна из ветвей общего дерева, архитектурного модернизма.
Основные представители архитектурного модернизма — это пионеры современной архитектуры Фрэнк Ллойд Райт, Вальтер Гропиус, Рихард Нойтра, Людвиг Мис ван Дер Роэ, Ле Корбюзье, Алвар Аалто, Оскар Нимейер, а также некоторые другие.

alt: Функционализм в архитектуре (Ле

description: Функционализм в архитектуре (Ле Корбюзье)

alt: Интернациональный стиль в архитектуре (Баухаус)

description: Интернациональный стильв архитектуре  (Баухаус)

alt: Модернизм в архитектуре (Нью-Йоркские небоскрёбы:

description: Модернизм в архитектуре(Нью-Йоркские небоскрёбы:  Эмпайр Стейт Билдинг )

alt: Интернациональный стиль в архитектуре

description:
Интернациональный стиль в архитектуре

Родился в результате столкновения трёх проблем в начале ХХ в.:
1) недовольство эклектическими здааниями, украшенными декоративными элементами разных эпох и стилей, которые не имели отношения к функции самого здания;
2) создание огромного числа офисных зданий и других коммерческих и гражданских строений, которые требовались в период интенсивной индустрализации;
3) развитие новых строительных ехнологий, основой которых было бы использование железа и стали. Железобетона и стекла.
Эти три явления определили необходимость появления экономичного и утилитарного направления в архитектуре, которое позволило бы использовать новые материалы и обесречить потребность общества в новых зданиях, и являлось бы при этом эстетичным.
Технология сыграла решающую роль, старые традиции строительства зданий (из кирпича и камня) стали считаться устарелыми.

description:
Модернизм в литературе

В литературе модернизм пришёл на смену классическому роману. Вместо жизнеописания читателю стали предлагать литературные интерпретации различных философских, психологических и исторических концепций, появился стиль, названный Поток сознания (англ. Stream of consciousness), характеризующийся глубоким проникновением во внутренний мир героев. Важное место в литературе модернизма занимает тема осмысления войны, потерянного поколения.
Главными предтечами модернизма были: Достоевский (1821–81) (Преступление и наказание (1866), Братья Карамазовы (1880); Уитмен (1819–92) (Листья травы) (1855–91); Бодлер (1821–67) (Цветы зла), А. Рембо (1854–91) (Озарения, 1874); Стриндберг (1849–1912), особенно его поздние пьесы.
Философами, повлиявшими на писателей модернистов были Фридрих Ницше, Анри Бергсон, Уильям Джеймс, и другие. Сильное влияние оказал также Зигмунд Фрейд.
Модернизм покончил со старым стилем в первые три десятилетия 20-го века и радикально пересмотрел возможные литературные формы.

alt: МОДЕРНИЗМ В ЛИТЕРАТУРЕ (появился стиль, названный «потоком сознания», характеризующийся глубоким проникновением во внутренний мир героев

description:
МОДЕРНИЗМ В ЛИТЕРАТУРЕ(появился стиль, названный «потоком сознания», характеризующийся глубоким проникновением во внутренний мир героев. Важное место в литературе модернизма занимает тема осмысления войны, потерянного поколения.

Фрэнсис Скотт Фицджеральд (1896—1940)
Эрнест Хемингуэй (1899—1961)
Франц Кафка (1883—1924)
Джеймс Джойс (1882—1941)
Райнер Мария Рильке (1875—1926)
Гертруда Стайн (1874—1946)
Вирджиния Вулф (1882—1941)
Сэмюэл Баркли Беккет (1906—1989)

alt: Теория элитарного и массового искусства (Хосе

description:
Теория элитарного и массового искусства(Хосе Ортега-и-Гассет . 1883-1955 )

ЭЛИТАРНОЕ ИСКУССТВО:
искусство, свободное от цели прибыли
искусство профессионалов для профессионалов
искусство как самовыражение

МАССОВОЕ ИСКУССТВО:
искусство  эпохи массового общества
искусство, передающееся через средства массовой информации
искусство вне национальных и социальных различий
искусство, задачей которого является получение прибыли
(потребительная стоимость произведения искусства как товара)
искусство, соответствующее усредненному вкусу

alt: МАССОВОЕ ИСКУССТВО: критика и апология

description:
МАССОВОЕ ИСКУССТВО:критика и апология

Критика массового искусства как
неоригинального, а заимствующего
ориентирующегося на неразвитый вкус
стремящегося к экономическому успеху
Апология массового искусства как
более консервативного
нравственного
демократичного
Вывод о современном взаимопроникновении  элитарного и массового искусства

description:
Теория периодизация культуры в зависимости от носителя информации

Ге́рберт Ма́ршалл Маклю́эн
(англ. Herbert Marshall McLuhan, [məˈkluən], 21 июля 1911 — 31 декабря1980)  — канадский философ, филолог, литературный критик, эколог средств коммуникации и теоретик воздействия артефактов как средств коммуникации. Получил широкую известность как исследователь воздействия электрических и электронных средств коммуникации на человека и общество .

alt: ПОСТМОДЕРНИЗМ

description: ПОСТМОДЕРНИЗМ

alt: ПЕРИОДИЗАЦИЯ КУЛЬТУРЫ по Маклюену:

description:
ПЕРИОДИЗАЦИЯ КУЛЬТУРЫ по Маклюену:The Medium is the Message

ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ в зависимости от носителя информации:
Устная культура
Письменная культура
Печатная культура («Галактика  Гутенберга»)
Современная медиакультура («Галактика Билла Гейтса»)
Работы:
Понимание Медиа: Внешние расширения человека (1964)
The Medium is the Massage: An Inventory of Effects (1967)

description:
О соотношении понятий «постмодерн» и «постмодернизм»

Во второй половине XX века происходит переход к новому этапу развития культуры, содержание и формы которого все еще недостаточно определены. Изменения, произошедшие в сфере культуры, были отражены в теории постмодернизма. Широкое распространение термина «постмодернизм»  получил  в 70-х годах XX века. Научная литература по постмодернизму огромна, в том числе и в России. Понятие постмодернизма полисемантично:
 Постмодернизм ((лат. "post-", "после" и "modern" "современное") — искусствоведческий  и эстетический  термин, представляющий  собой общее название для второй волны авангардного искусства  70-80-х годов ХХ века, в отличие от модернизма как общего названия для первой волны авангарда  начала века.

description:
О соотношении понятий «постмодерн» и «постмодернизм»

 Постмодернизм – культурологическое понятие,  означающее  особое состояние духовной культуры, соответствующее современному этапу социально-экономического развития - постиндустриальному обществу, главной особенностью которого является медийность (развитие средств массовой информации).
      Постмодерн (Эпо́ха постмоде́рна, постмоде́рнити) — философский, а также социально-гуманитарный  (экономический, социологический, политологический) термин для описания современной цивилизации, завершившей путь развития по логике "модерна" (Нового времени), когда все основные тенденции, заложенные на заре этого цикла, полностью реализовались.

alt: ПОСТМОДЕРНИЗМ как вторая волна авангардного искусства 2-ой половины

description:
ПОСТМОДЕРНИЗМкак вторая волна авангардного искусства 2-ой половины ХХ - начала ХХI веков

фотореализм
фотоискусство
концептуализм
поп-арт
соц-арт
акционизм
видео-арт

alt: ФОТОРЕАЛИЗМ

description: ФОТОРЕАЛИЗМ

alt: ФОТОИСКУССТВО (Эдди Стивенс)

description: ФОТОИСКУССТВО(Эдди Стивенс)

alt: Фотоискусство Dance in Vogue

description: ФотоискусствоDance in Vogue

alt: Мультимедиа Арт Музей. Москва. (Московский

description: Мультимедиа Арт Музей. Москва.(Московский Дом фотографии) ул. Остоженка, д. 16 http://mamm-mdf.ru/museum/

alt: КОНЦЕПТУАЛИЗМ

description: КОНЦЕПТУАЛИЗМ

alt: КОНЦЕПТУАЛИЗМ (М.Маклюен)

description: КОНЦЕПТУАЛИЗМ (М.Маклюен)

alt: ПОП-АРТ

description: ПОП-АРТ

description: ПОП-АРТ

description: ПОП-АРТ

description: ПОП-АРТ

description: ПОП-АРТ

alt: СОЦ-АРТ

description: СОЦ-АРТ

alt: Александр Косолапов. Икона-икра

description: Александр Косолапов. Икона-икра

alt: Александр Косолапов. Герои.

description: Александр Косолапов. Герои.

alt: Александр Косолапов. Встреча Запада и

description: Александр Косолапов. Встреча Запада и Востока

alt: Л. Соков. Встреча двух скульптур

description: Л. Соков. Встреча двух скульптур. (Ленин и Джакометти). 1984

description: Александр Косолапов. Татлин-Смерть авангарда.

title: История искусства Запада.20 век


file_name: Электрический ток в различных средах..pptx

description:
Закон Джоуля-Ленца?
Формулы работы тока?
Формулы мощности тока?

alt: Электрический ток в различных средах

description:
Электрический ток в различных средах.

10.4.3.5 - сравнивать принципы возникновения электрического тока в различных средах;

description:
Электрический ток может протекать в пяти различных средах

Металлах
Вакууме
Полупроводниках
Жидкостях
Газах

alt: Investigating I-V Characteristics

description: Investigating I-V Characteristics

description:
Wire (Ohmic Conductor)

For a resistor, the current-voltage graph is a straight line through the origin.
The current through a resistor is directly proportional to the potential difference (voltage) across the resistor.

alt: Электрический ток в металлах

description: Электрический ток в металлах

alt: Строение металлов Связь, которую осуществляют эти относительно свободные электроны между ионами металлов , образующих кристаллическую решётку , называю металлической

description:
Опыты Толмена и Стюарта являются доказательством того, что металлы обладают электронной проводимостью

Раскрученная катушка резко тормозилась, и в цепи возникал кратковременных ток, обусловленный инерцией электронов.

alt: Filament Bulb

description: Filament Bulb

description:
Filament Bulb

For a filament lamp, as the voltage increases, so does the current.

But the increased current raises the temperature of the filament bulb which also increases the resistance.

 This is why the curve bends toward the end as it
is increasingly difficult for more current to flow.

description:
Вывод

 Носителями заряда в металлах являются электроны
.
Сила тока прямо пропорциональна напряжению и обратно пропорциональна сопротивлению проводника – выполняется закон Ома

Техническое применение электрического тока в металлах: обмотки двигателей, трансформаторов, генераторов, проводка внутри зданий, сети электропередачи, силовые кабели

alt: Электрический ток в вакууме

description: Электрический ток в вакууме

description: В результате в вакууме нет свободных носителей заряда, и электрический ток не возникает. Для создания носителей заряда в вакууме используют явление термоэлектронной эмиссии.

description: Электровакуумный диод — вакуумная двухэлектродная электронная лампа.

description:
Электронно-лучевая трубка

Электронно-лучевая трубка (ЭЛТ), кинескоп — электровакуумный прибор, преобразующий электрические сигналы в световые.

description:
Diode

A diode only allows current to flow in one direction. (In the way the triangle points) The diode has a very high resistance in the reverse direction. (For LED add the two little arrows)

alt: Diode

description: Diode

description:
Diode Notes

The diode only allows current to flow in one direction (forward direction).

The diode has a high resistance in the opposite direction (reverse direction).

Needs a certain pd to conduct (typically about 0.6 V for silicon diode.)

alt: Вывод Носители заряда – электроны;

description:
Вывод

Носители заряда – электроны;

Процесс образования носителей заряда – термоэлектронная эмиссия;

Техническое применение – вакуумные лампы (диод, триод), электронно – лучевая трубка.

Закон Ома не выполняется-
     Вольт-амперная характеристика
     диода (рис) является нелинейной
     в отличие от вольт-амперной
     характеристики металлического
     проводника.

alt: Электрический ток в полупроводниках

description: Электрический ток в полупроводниках

description:
Полупроводники

Полупроводники - твердые вещества, проводимость которых зависит от внешних условий (в основном от нагревания и от освещения).
При нагревании или освещении некоторые электроны приобретают возможность свободно перемещаться внутри кристалла, так что при приложении электрического поля возникает направленное перемещение электронов.
Полупроводники представляют собой нечто  среднее между проводниками и  изоляторами.

description:
Variable Resistor

A resistor that's value can easily be changed.

description:
Thermistor

The resistance of a thermistor decreases as the temperature increases.

description:
Light Dependent Resistor

An LDR is a light dependent resistor. Its resistance decreases as the amount of light falling on it increases.

description:
Thermistor

At constant T, it gives a straight line.
The higher T is, the greater the gradient of the line as the resistance falls with increasing T.

description:
С понижением температуры сопротивление металлов падает. У полупроводников, напротив, с понижением температуры сопротивление возрастает и вблизи абсолютного нуля они практически становятся изоляторами.
Зависимость удельного сопротивления ρ чистого полупроводника от абсолютной температуры T.

alt: Образование электронно-дырочной пары

description:
Образование электронно-дырочной пары

При повышении температуры или увеличении освещенности некоторая часть валентных электронов может получить энергию, достаточную для разрыва ковалентных связей. Тогда в кристалле возникнут свободные электроны (электроны проводимости). Одновременно в местах разрыва связей образуются вакансии, которые не заняты электронами. Эти вакансии получили название «дырок».

alt: Электронная и дырочная проводимости

description:
Электронная и дырочная проводимости

Если примесь имеет валентность большую, чем чистый полупроводник, то появляются свободные электроны. Проводимость –электронная, примесь донорная, полупроводник n – типа.

Если примесь имеет валентность меньшую, чем чистый полупроводник, то появляются разрывы связей – дырки. Проводимость – дырочная, примесь акцепторная, полупроводник p – типа.

description:
Вывод

Носители заряда – электроны и дырки
Процесс образования носителей заряда – нагревание, освещение или внедрение примесей
Закон Ома не выполняется-Закон Ома утверждает, что сила тока пропорциональна приложенному напряжению, а для полупроводников (имеется в виду не чистый полупроводник, а например p-n-переход) это не так, поэтому нельзя считать, что для проводников выполняется закон Ома.
Техническое применение – электроника

alt: Электрический ток в жидкостях

description: Электрический ток в жидкостях

description:
Электролиты

Электролитами принято называть проводящие среды, в которых протекание электрического тока сопровождается переносом вещества. Носителями свободных зарядов в электролитах являются положительно и отрицательно заряженные ионы. Электролитами являются водные растворы неорганических кислот, солей и щелочей.

description:
Сопротивление электролитов падает с ростом температуры, так как с ростом температуры растёт количество ионов.

 График зависимости сопротивления электролита от температуры.

description:
Явление электролиза

Это выделение на электродах веществ, входящих в электролиты;Положительно заряженные ионы  (анионы) под действием электрического поля стремятся к отрицательному катоду, а отрицательно заряженные ионы (катионы) - к положительному аноду.

alt: Законы электролиза Фарадея . Законы электролиза определяют массу вещества, выделяемого при электролизе на катоде или аноде за всё время прохождения электрического тока через электролит

description:
Законы электролиза Фарадея.

Законы электролиза определяют массу вещества, выделяемого при электролизе на катоде или аноде за всё время прохождения электрического  тока через электролит.

k - электрохимический эквивалент вещества,численно равный массе вещества, выделившегося на электроде при прохождении через электролит заряда в 1 Кл.

description:
Вывод

Носители заряда – положительные и отрицательные ионы;
Процесс образования носителей заряда – электролитическая диссоциация;
Электролиты подчиняются закону Ома;
Применение электролиза :получение цветных металлов (очистка от примесей - рафинирование);гальваностегия - получение покрытий на металле (никелирование, хромирование, золочение, серебрение и т.д. )
гальванопластика - получение отслаиваемых покрытий (рельефных копий).

alt: Электрический ток в газах

description: Электрический ток в газах

description: Нагреем теперь воздух в промежутке между пластинами конденсатора, внеся в него зажженную горелку. Электрометр укажет появление тока, следовательно при высокой температуре часть нейтральных молекул газа распадается на положительные и отрицательные ионы. Такое явление называется ионизацией газа.

description:
Прохождение электрического тока через газ называется разрядом.

Разряд, существующий при действии внешнего ионизатора, - несамостоятельный.
Если действие внешнего ионизатора продолжается, то через определенное время в газе устанавливается внутренняя ионизация (ионизация электронным ударом) и разряд становится самостоятельным.

description:
Вывод

Носители заряда – положительные, отрицательные ионы и электроны;
Процесс образования носителей заряда – ионизация внешним ионизатором или электронным ударом;
Газы не подчиняются закону Ома-т.к. газ не стабильное вещество
Техническое применение: дуговая электросварка, коронные фильтры, искровая обработка металлов, лампы дневного света и газосветная реклама

title: Электрический ток в различных средах.


alt: Белка и Стрелка

description: Белка и Стрелка

alt: Ю.А.Гагарин.

description: Ю.А.Гагарин.

alt: Земля

description: Земля

alt: Марс

description: Марс

alt: Венера

description: Венера

alt: Сатурн

description: Сатурн

title: Презентация для детей дошкольного возраста "Космос"


file_name: памятники моего города ВОВ.pptx

alt: Памятники города кириши Выполнил:

description:
Памятники города кириши

Выполнил:
Чугунов Иван 9Б

description:
В Киришах имеется большое количество самых разных памятников Великой Отечественной войны, посвященных трагическим и героическим этапам боев за этот город.
Тяжелые и кровопролитные бои за Киришский плацдарм были без преувеличения одним из самых важных этапов обороны Ленинграда. Ведь здесь решался вопрос окончательного блокирования города. В ходе непрекращающихся двухлетних сражений тысячи верных сынов Отечества головы сложили свои головы на Киришской земле, а сам город был уничтожен. Про Кириши без преувеличения говорят: город на поле боя.

description:
Памятник “танк Т-34 Защитникам киришской земли”

Самый узнаваемый памятник Великой Отечественной – танк Т-34 – можно найти и в Киришах. Легендарная машина установлена  на самом въезде в Кириши, в центре города. Мимо него никак не проехать.
Памятник представляет из себя законсервированный Т-34, стоящий на пьедестале. Находится он в довольно хорошем состоянии, рядом клумбы с цветами. Это не просто памятник боевой машине, это памятник бойцам, освобождавшим эти земли от оккупантов. На находящейся рядом табличке можно  найти названия воинских формирований, участвовавших в тех боях.

alt: Памятники “Героям Советского Союза”

description:
Памятники “Героям Советского Союза”

Рядом с Т-34 можно увидеть бюсты двух героев Советского Союза: Сергея Ульянова и Александра Сидорова, родившихся в Киришах. Их установили к 65 годовщине освобождения Киришей, 4 октября 2008 года.
Оба героя получили свои награды посмертно. Лейтенант Александр Сидоров со своей ротой успешно форсировал Одер и принял активное участие в создании и удержании плацдарма для наступающих войск. В бою он был тяжело ранен, от чего и скончался через несколько дней. Старшина Сергей Ульянов участвовал в штурме Берлина, где командовал артиллерийским взводом. Он вовремя обнаружил и подорвал гранатой немецкий станковый пулемет, уничтожив при этом его расчет. Однако в том же бою погиб.

description:
Мемориал Погибшим деревням

Неподалеку от танка и бюстов находится один из самых трогательных и громких памятников жертвам войны. Это Мемориал Погибшим деревням.
Как много маленьких безвестных деревень были дотла сожжены карателями и навсегда исчезли?  Единственным напоминанием о их существовании являются обозначения на старых картах. Мемориал и представляет собой гранитный обелиск, на котором вычерчены контуры района. А внутри обозначены ушедшие деревни. Задумка простая, но сколько смысла! Ведь это не просто названия населенных пунктов, это сотни тысяч людей и домов, это сотни тысяч жизней. Смотря на высеченную на камне карту, в голову приходит мысль о бесчисленных невинных жителях, чьи судьбы сломала война. Настоящий символ скорби.
С боков над камнем встают две полуарочные конструкции, напоминающие руки. А завершается композиция колоколом. Вокруг мемориала разбит большой сквер с цветочными клумбами и дорожками.

description:
Памятник “Эхо войны”

Еще один памятник разрушительной стороне прошедшей войны стоит на берегу реки, на въезде в город. Как мы уже говорили, Кириши были полностью разрушены в ходе боев. Чудом уцелели лишь руины одного здания, которые как единственное уцелевшее здание, были превращены в мемориал.
На стеле, установленной прямо в руины, высечены строки А. Суркова: "Пока не взревели глотки орудий и стены не пали ниц, Возвысьте голос, честные люди, Сорвите маски с убийц!" Горько становится от того, что когда-то в этом здании была фабрика детских игрушек.

description:
Памятник “Начало наступления советских войск по освобождению Киришей”

На окраине города стоит пушка ЗИС-3 калибра 76 мм. Это памятник Началу наступления советских войск. Именно на окраине города исторически проходила линия соприкосновения с противником.
В нашей стране достаточно много пушек, БТР и танков, являющихся памятниками. Однако этот мемориал, в отличии от большинства, выглядит куда более живописно. Пушка установлена на белом постаменте, на большом насыпном кургане, к которому ведет лестница. Такое расположение символично: Красная армия как бы поднялась к победе.
Чуть ниже пушки располагается мемориальная плита. Территория вокруг холма довольно ухоженная, вокруг подстриженный газон, имеется лавочка.

alt: Стела «Передний край обороны г

description:
Стела «Передний край обороны г.Кириши»

В центре города, на проспекте Ленина находится еще один мемориал, посвященный действиям Красной армии в 1943 году. Это стела на месте переднего края обороны г. Кириши. Место, где немцы были остановлены и откуда через два года и началось наше контрнаступление.
Памятник выполнен в форме хвоста самолета, украшенного красной звездой. С одной стороны находится памятная надпись: «Стела установлена на рубеже обороны советских войск в 1943 году». С другой – четверостишье: «Слава Вам, храбрые, слава, бесстрашные; Вечную славу поет Вам народ. Доблестно жившие, смерть сокрушившие, Память о Вас никогда не умрет!»
В память о проходившей здесь обороне вокруг со времен войны осталось множество танковых надолбов. Установлена стела в 1968 году.

alt: Мемориал памяти павших в боях за

description:
Мемориал памяти павших в боях за Кириши

Бои на плацдарме велись самые ожесточенные: враг не оставлял попыток перейти в наступление, а Красная армия огрызалась контратаками. Погибших бойцов хоронили неподалеку от места боев в братской могиле. В 1970 здесь, у переднего края обороны, был построен большой мемориальный комплекс памяти павших в боях за Кириши.
Как считают историки, в братской могиле захоронены 4586 солдат и офицеров. 4551 из них известны поименно. Мемориал представляет собой мраморные плиты, со строками из поэмы Роберта Рождественского «Помните».  В центре композиции установлена звезда с Вечным огнем, над которой склонились пять больших стел, символизирующих склоненные в трауре знамена. На стелах перечислены имена всех известных бойцов, упокоенных в Киришской земле.  Также, на двух стелах присутствуют барельефные изображения солдат, которые как бы присели отдохнуть после атаки.

description:
В строительстве памятника принимали участие всем миром. Проект и строительство взяли на себя предприятия города,  а облагораживанием территории занимались дети и пенсионеры. На торжественное мероприятие в честь открытия, был доставлен огонь с Пескаревского кладбища.
Около мемориала расположен памятный знак «Памяти погибших в Афганистане и Чечне». На севере от мемориала расположен сквер с Аллеей Дружбы, разбитой в 1972 году. Первые посадки сделаны финской делегацией.

alt: Памятник “Неизвестному солдату”

description:
Памятник “Неизвестному солдату”

Продолжая тему военных памятников, стоит упомянуть мемориал в окрестностях Киришей. В городе существует хорошая традиция идти на 9 мая на кладбище. Ведь именно здесь, в районе деревни Чирково находится большой воинский мемориал – Памятник Неизвестному солдату. Помимо памятника, тут находится большое братское воинское захоронение.
После официальных мероприятий в День Победы и другие памятные даты, горожане могут сразу же отправиться к могилам своих предков-ветеранов. Или же отдать дань памяти на общем захоронении, если именной могилы нет.

title: Памятники моего города посвященные ВОВ и Киришскому плацдарму(Ленинградская область)


file_name: 5. Картотека «Физминутки для дошкольников».pptx

alt: Картотека «Физминутки для дошкольников»

description:
Картотека «Физминутки для дошкольников»

Составила:
Вальтер Марина Николаевна
Учитель-логопед

description:
Цель  – обеспечить активный отдых организму в процессе определенной учебной деятельности.

Задачи :
- снятии усталости и напряжения,
- внесении эмоционального заряда,
- совершенствовании общей моторики,
- выработка четких движений во взаимосвязи с речью,
- активизировать познавательную деятельность учеников посредством применения ИКТ,
- стремиться воспитывать у детей чувство любви и бережного отношения к природе

description:
Осень
Наступила – чудо-осень                    поднять руки вверх и через стороны опустить Листья жёлтые висят.                        поднять руки вверх и опустить кисти рук
Ну, а если кто-то спросит,                 вытянуть правую руку вперёд и, согнув
Скажем – праздник у ребят.              в локте, прикоснуться к груди
Ветерок легко подует,                       руки вытянуть вверх и размахивать вправо –влево
Лист сорвётся, улетит,                       руки поднять вверх и размахивать вперёд – назад Землю золотом укроет                      скользящие движения ногами
И немножко пошуршит.                    по полу.
"Листочки".
Мы листики осенние, на ветках мы сидим.
(покачивание руками над головой)
Дунул ветер - полетели, мы летели, мы летели
(руки в стороны)
И на землю тихо сели (присели)
Ветер снова набежал и листочки все поднял
(покачивание руками над головой)
Закружились, полетели и на землю снова сели.
(покружились, спокойно сели на место).

description:
«Овощи – фрукты»
«Репка»
Вот мы репку посадили        (наклониться)
И водой ее полили          (имитация движения)
А теперь ее потянем        (имитация движения)
И из репы кашу сварим       (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие!       (показать «силу»)
«Овощи и фрукты»
Овощи и фрукты –         (наклониться вниз, достать до пола руками,       выпрямиться, потянуться руками вверх)
вкусные продукты      (погладить правой рукой по животику, затем левой    рукой)
в огороде     (наклоны вниз, достать руками до пола)
и в саду      (выпрямиться, потянуться руки вверх)
для еды я их найду    (погладить правой рукой по животику, затем левой   рукой)
«Яблоко»
На носочки я встаю,     (встают на носочки)
Яблочко я достаю,      (руки вверх, затем к груди)
С яблочком иду домой,     (шагают на месте)
Мамочке подарок мой!      (вытягивают руки вперед)

description:
«Грибы – ягоды»
«За малиной»
За малиной в лес пойдем,     (дети водят хоровод, взявшись за руки)
в лес пойдем.
Спелых ягод наберем, наберем     (идут по кругу, наклоняясь, собирая  ягоды)
Солнышко высоко,     (встают лицом в круг, тянутся руками вверх)
А в лесу тропинка      (наклоняются и пытаются достать пол)
Сладкая ты моя,  ягодка-малинка.       (идут по кругу, взявшись за руки)
«Грибы и ягоды»
Мы с друзьями в лес пойдем,     (шагаем на месте)
В лес пойдем.
Грибы, ягоды найдем, мы найдем      (наклоны туловища к правой – левой    ноге)
Их в корзинки соберем     (имитация движений)
Покричим в лесу: «Ау – ау»!      (руки рупором ко рту)
Эхо там живет в бору       (правую руку на пояс, левую к уху, наклон  туловища влево и наоборот)
«Боровик»
По дорожке шли —     (дети идут по кругу, взявшись за руки)
Боровик нашли.
Боровик боровой       (приседают, опускают голову)
В мох укрылся с головой.
Мы его пройти могли,     (опускают голову еще ниже, группируются)
Хорошо, что тихо шли     (вновь идут по кругу)

alt: Одежда» «Платье» Это платье для

description:
«Одежда»
«Платье»
Это платье для Наташки —   (четыре ритмичных поворота вправо- влево, руки на поясе)
Красные горошки      (четыре ритмичных прыжка на обеих ногах)
А на платье два кармашка,    («рисуют» на животике два кармашка)
Спрячем в них ладошки    (прикладывают обе ладошки к животику)
«Тапки»
Это тапки для Антошки,   (по два раза ритмично топают каждой ногой)
Чтобы в них не мерзли ножки   (четыре ритмичных прыжка на обеих ногах)
Топ-топ-топотушки.     (по два раза ритмично топают каждой ногой)
Что за тапки! Как игрушки!    (сначала левую ногу ставят на носок, потом — на пятку, потом — правую)

Вот заходит Мойдодыр,
(ходьба на месте)
У меня с ним только мир.
(сжимают одну ладонь другой)
Рубашка чистая висит
(руки поднять вперёд и опустить вниз)
И майка впереди зашита.
(сгибают правую руку в локте и имитируют шитьё иголкой)
Он пальцем больше не грозит,
(грозят пальцем, повороты головой в стороны)
Что пальто на месте не висит.
(руки поднимают вверх и опускают вниз)
Шорты, брюки и халат
(загибают по очереди пальцы)
В шкафу на вешалке висят.
(поднимают руки и опускают вниз)
Сарафан, костюм, жилет –
(поочерёдно загибают пальцы)
Чище в гардеробе нет.
(голову поднимают вверх, повороты головы в стороны)

description:
«Перелётные птицы»
Ласточка «вилочкой»                     правой рукой делать сзади взмахи хвостик покажет,                            вправо – влево
Грач про жуков-носорогов            соединить указательные пальцы расскажет,                                       приблизить к носу и делать движения вперёд – назад.
Журавли – курлы-курлы,               движения руками вперёд,
У них журавлята малы                   сложив пальцы (имитируют гнездо) Скворец покажет свой дворец,      взмахи руками вверху
Он хозяин – молодец.
Соловей затянет трель,                  вытянуть голову вперёд, губы трубочкой.
Значит кончилась капель.             руки в стороны, плечи поднять Птицы с юга возвратились,          машут рукой, зазывая птиц к себе
С нами рядом поселились.           прикасаются к плечу ребёнка, стоящего рядом.
Мы накормим их сполна,               вытянутой вниз рук.
«Птички»
Маленькие птички, Птички-невелички,
По лесу летают, Песни распевают     (машем руками, как крылышками)
Буйный ветер налетел,    (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)
Птичек унести хотел. Птички спрятались в дупло   (присесть на корточки, закрыть голову руками)
Там уютно и тепло.

description:
«Семья»
Мама милая, родная,                 ладони прикасаются к щекам, движения головой – влевовправо
Папа тоже дорогой.                    вытягивают руки вперёд.
Бабушка совсем седая,              поглаживая виски в сторону затылка
Дед уже не молодой.                  поглаживание щёк вниз
Брат похаживает в школу,         ходьба на месте
А сестра лишь в детский сад,   сгибание ног в коленях
Я скажу, ребята, смело,              сгибание правой руки в локте, большим пальцем прикасаясь к груди
Что семье я очень рад.                руки от груди разводят в стороны.

Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши)
Кто живет у нас в квартире? (повороты в стороны с подниманием плеч)
Раз, два, три, четыре, пять (Хлопки в ладоши)
Всех могу пересчитать; (указательным пальцем пересчитывают)
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щегол, сверчок и я-
Вот и вся наша семья! (загибают поочередно пальцы на руке)

description:
«Зима». «Зимние забавы»
Мы  зимой в снежки играем, мы играем     (имитация лепки снежков)
По сугробам мы шагаем, мы шагаем      (шагаем, высоко поднимая колени)
И на лыжах мы бежим, мы бежим      (пружинистые движения на  месте, широкие взмахи руками, руки согнуты в локтях)
На коньках по льду скользим, мы скользим      (плавные пружинистые движения руки согнуты в локтях)
И снегурку лепим мы, лепим мы         (соответствующие движения)
Гостью-зиму любим мы, любим мы       (развести руки в поклоне и поставить на пояс)
 «Я мороза не боюсь»
Я мороза не боюсь, - (шагаем на месте.)
С ним я крепко подружусь. - (хлопаем в ладоши.)
Подойдет ко мне мороз, - (присели.)
Тронет руку, тронет нос - (показали руку, нос.)
Значит, надо не зевать, - (хлопаем в ладоши.)
Прыгать, бегать и играть. - (прыжки на месте.)
«Наша елка»
Наша елка велика, - (делают круговые движения руками)
Наша елка высока, - (встают на носки, подняв руки вверх)
Выше мамы, выше папы, - (приседают, руки вперед, и встают на носки)
Достает до потолка. – (тянутся вверх)
Будем весело плясать, - (выставляют поочередно ноги на пятку, разводя руки в стороны и ставя их на пояс)Будем песни распевать   Чтобы елка захотела
В гости к нам прийти опять!

alt: Животные холодных широт» «Мишка»

description:
«Животные холодных широт»
 «Мишка»
Мишка, мишка, где твой хвост? (хлопки)
Вот, вот, вот, вот! (руки за спиной)
Мишка, мишка, где твой нос? (хлопки)
Вот, вот, вот! (показать нос)
Мишка, мишка, лапы где? (хлопки)
-Вот, вот, вот! (показать руки)
Мишка, мишка, ушки где? (хлопки)
Вот, вот, вот! (показать ушки)
«Северный олень»
Целый лес на голове - Руки над головой скрещены, показываем рога
В январе и в сентябре. – Вместе с «рогами», делаем небольшие наклоны
Стройный северный олень - в стороны. Ходьба в произвольном направлении
Ходит в тундре целый день. – с высоким подниманием ног.
 «Кто на Севере живет».
По ледяной пустыне, Медведица идет (идут по кругу вперевалочку, медленно)
За нею медвежата
Торопятся вперед (убыстряют шаг)
Трещит мороз жестокий (обнимают себя руками)
Повсюду снег и лед (повороты с вытянутой рукой вправо-влево)
По полыни холодной
За нерпой морж плывет (идут, делают гребки руками)
Бегут, спешат олени,
Им виден путь едва (руки скрестили над головой – «рога», бегут, высоко поднимая колени)
Над ними тихо кружит (бегут маленькими шажками, руки в стороны)
Полярная сова.

alt: Животные жарких широт» «Слон»

description:
«Животные жарких широт»
 «Слон»
В зоопарке ходит слон,
Уши, хобот, серый он.
(наклоны головы в стороны)
Головой своей кивает,
(наклоны головы вперед)
Будто в гости приглашает.
(голову прямо)
Раз, два, три — вперёд наклон,
Раз, два, три — теперь назад.
(наклоны вперёд, назад)
Головой качает слон —
Он зарядку делать рад.
(подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
(дети садятся)

«Обезьянки».
Лучшие качели - гибкие лианы.
Это с колыбели знают обезьяны.
(дети слегка пружинят в коленях,
раскачивают руки вперед-назад)
Кто весь век качается, да — да — да!
(хлопки)
Тот не огорчается никогда
(прыжки)

description:
«Домашние животные»
«Индюк»
Ходит по двору индюк     (шаги на месте)
Среди уток и подруг.
Вдруг увидел он грача    (остановиться, удивленно посмотреть вниз)
Рассердился сгоряча.
Сгоряча затопал         (потопать ногами)
Крыльями захлопал     (руками, словно крыльям, похлопать себя по бокам)
Весь раздулся, словно шар    (руки на поясе)
Или медный самовар     (сцепить округленные руки перед грудью)
Затряс бородою    (помотать головой, приговаривая «бала – бала – бала», как индюк)
Понесся стрелою     (бег на месте)

«Щенок»
Бегал по двору щенок,     (бег на месте)
Видит пирога кусок      (наклоны вперёд, руки в стороны )
Под крыльцо залез и съел,     (присесть, руки ко рту)
Развалился, засопел      (руки в стороны, голову на бок)

«Котята»
Пушистые комочки       (движения по тексту)
Умыли лапкой щечки,
Умыли лапкой носик,
Умыли лапкой глазки –
Правый глазик, левый глазик.
Умыли лапкой ушки –
Правое ушко, левое ушко.
А ушки у котят, как домики стоят.

description:
«Дикие животные»
«Хомка»
Хомка, хомка, хомячок     (дети раздувают щёки)
Полосатенький бочок     (поглаживают себя по бокам)
Хомка раненько встает,    (движения на растяжку)
Щеки моет, шею трет,     (потирание лица и шеи)
Подметает хомка хатку    (движения имитируют подметание)
И выходит на зарядку     (марширование на месте)
Раз, два, три, четыре, пять     (3-4 движения, имитирующих зарядку)
Хомка хочет сильным стать     (напряжение мышц рук)
«У медведя»
У медведя дом большой,     (стоя складывают руки домиком над головой)
А у зайки маленький     (сидя складывают руки домиком над головой)
Наш медведь домой пошел     (идут как медведи)
Поскакал и заинька      (скачут как зайцы)
Мы зверяток провожаем     (прощальные движения рукой)
И урок наш начинаем     (садятся на место)

description:
«Игрушки»
«Буратино»
Буратино потянулся,              (движения по тексту)
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся,
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
 «Игрушки»
Кач-кач-кач, кач-кач-кач     (ритмично покачиваем «куклу» на руках)
Лены слышен  плач.
Кукла неваляшка не ложиться, не сидит,    (руки на поясе, наклоны туловища  в вправо-влево, приседание)
Сильно качается, весело звенит:
Дили-дили-дили-дон –    (ритмичное покачивание из стороны в сторону)
Слышен всюду звон       (хлопаем в ладоши)
Плакать Леночка устала,    (руки на поясе, наклоны туловища с опорой то на правую, то на левую ногу)
И сама качаться стала:
Кач-кач-кач-кач, кач-кач-кач.
«Ванька – встанька»
Ванька-встанька,      (наклоны в стороны)
Ванька-встанька,
Приседай-ка, приседай-ка     (присесть)
Непослушный, ишь какой,     (погрозить пальцем)
Нам не справиться с тобой      (наклоны вперёд-назад)

description:
«Защитники Отечества»
«Будем мир мы защищать» (выполняется в парах).Раз, два, три, четыре, пять. Поочередно соединяют пальчики обеих рук.Будем мир мы защищать! Жмут руки друг другу.На границе встанем, Прямые руки вытягивают вперёд.Всех врагов достанем. Шаг, выпад вперёд.Будем чаще улыбаться, Повороты в стороны, улыбаются друг другу.А не ссориться и драться! Обнимаются друг с другом.
«Вертолёт»Вот мотор затарахтел. Вращают руками, согнутыми в локтях,У-у, как быстро полетел. кисти, сжаты в кулак. Полетел над лугом, Двигаются по кругу друг за другом.По большому кругу. А потом поднялся в горы, Поднимают руки вверх.А с горы в ущелье. Приседают. Вот лес, и мы тут Изображают ели, опустив руки вниз под
Достаём парашют. углом кружатся. Парашюты все раскрылись, Дети мягко приземлились. Садятся на места.
«Мы военные»Мы станем все военными, Шагают на месте.Большими, здоровенными. Руки вытянуть вверх, опустить черезБудем в Армии служить, стороны. Будем Родину любить. Движения повторяются.Сад и дом свой охранять, Наклон вперёд, смотрим в «бинокль».Будем мир мы защищать! Шагают на месте.
«Самолёт»
Полетели, полетели,
Вперёд руками завертели.
А потом наоборот —
Назад помчался самолёт. (Вращение прямыми руками вперёд и назад.)

alt: Женский день» «Мамам дружно помогаем»

description:
«Женский день»
«Мамам дружно помогаем»
Мамам дружно помогаем:
Сами в тазике стираем.
И рубашки, и носочки
Для сыночка и для дочки. (Наклоны вперёд, движения руками, имитирующие полоскание.)
Через двор растянем ловко
Для одежды три верёвки. (Потягивания — руки в стороны.)
Светит солнышко-ромашка,
Скоро высохнут рубашки. (Потягивания — руки вверх.)
«Мама и дочь»
Мама дочь свою качает, (дети качают воображаемую куклу)
Плачет доченька: «Уа».(прижимают руки к щекам и качают головой)
Ручки хочет поднимать (поднимают руки вверх)
И совсем не хочет спать. (руки под щеку и отрицательно качают головой)
Молочка мы ей согреем (мешают ложкой в воображаемой кастрюле)
И в бутылочку нальем, (переливают воображаемое молоко)
Покачаем понежнее (качают)
И в кроватку отнесем. (наклоняются и опускают руки)
"Помогаем маме".
Дружно помогаем маме, Мы белье полощем сами.
Раз, два, три, четыре – Потянулись, наклонились,
Хорошо мы потрудились. (1-2 - стойка на носках, руки вверх,
 3-4 - наклон вперед, покачивание руками вправо и влево повторить 3 раза).

description:
«Весна»
«Капля».
Капля раз, капля два,
(пальцы собраны в щепотку)
Очень медленно сперва,
(раскрываем пальцы медленно)
А потом, а потом все бегом все бегом.
(руки вверх - вниз, пальчики бегут)
Мы зонты свои откроем,
От дождя себя укроем.
(руки в стороны, вверх,
 пальцы сцепить над головой).
 «Улыбаются все люди».
Весна, весна, весна!
(дети говорят улыбаясь).
Она везде, она повсюду!
(Красна, красна, красна - повороты).
По лугу, лесу и поляне.
(Идет, идет, идет – шагают на месте).
На солнышке скорей погреться.
(Зовет, зовет, зовет – руки «рупором»).
И в ручейке лесном задорном,
(Звенит – 3 раза, щелчки пальцами).
И все живое сразу слышит.
(Весенний звон – 2 раза, хлопки).

«Цветочки»
Вот цветочек вырастает.
(Дети сидят на корточках и медленно поднимают голову).
Лепесточек выпускает.
(Ручки в стороны и немного вверх).
Он головку поднимает.
(Ручки поднялись выше и немного округлились над головой).
И цветочек раскрывает.
(Дети встают в полный рост и раскрывают ручки).

«Подснежники просыпаются».
Дети садятся на корточки и закрывают глаза.
Вот подснежники проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Раз – росой они умылись.
Два – изящно покружились.
Три – нагнулись и присели.
И на солнце поглядели.
(Выполняют движения по тексту)

description:
«Инструменты»
«Пила»
Запилила пила,    (правая рука сверху левой)
Отпилила кусок,    (имитация движения пилы)
Наскочила на сучок,     (развести руки в стороны)
Лопнула и стала,      (поменять руки)
Начинай сначала.
«Строим дом»
Раз, два, три, четыре, пять     (дети стоят лицом в круг, руки на поясе, выполняют повороты влево-вправо)
Будем строить и играть.
Дом большой, высокий строим     (встают на носочки и тянутся руками вверх)
Окна ставим, крышу кроем     («рисуют» окно, показывают крышу над головой)
Вот какой красивый дом!  (указательным жестом вытягивают руки вперед)
Будет жить в нем старый гном  (приседают)
«Инструменты»
Ор-ор-ор, держим мы в руках топор.
Ом-ом-ом, дрова мы рубим топором.
Ток-ток-ток, взяли в руки молоток.
Ток-ток-ток, бьет по шляпке молоток.
Часто - нередко, не мимо, а метко. (слова дети сопровождают движениями)
«В огород пойдем»
В огород пойдем, урожай соберём (дети идут по кругу, взявшись за руки)
Мы морковки натаскаем («таскают»)
И картошки накопаем («копают»)
Срежем мы кочан капусты («срезают»)
Круглый, сочный, очень вкусный! (показывают круг  руками)
Щавеля нарвём немножко  («рвут» 3 раза)
И вернемся по дорожке. (дети идут по кругу, взявшись за руки)

description:
«Транспорт»
«Грузовик»
Грузовик песок везет     (идут по кругу, изображая, что крутят руль)
Удивляется народ:      (останавливаются, поворачиваются лицом в круг, разводят руками, делают удивленное лицо)
«Вот так чудо - чудеса       (два раза наклоняют голову вправо-влево)
 В нем песок под небеса!»      (тянутся на носочках, подняв руки вверх)
«Пароход»
От зеленого причала оттолкнулся пароход      (встать)
Он шагнул назад вперед                  (шаг назад)
А потом шагнул вперед              (шаг вперед)
И поплыл, поплыл по речке       (движения руками)
Набирая полный ход              (ходьба на месте)
«Самолеты»
 Самолёты загудели,    (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)
 Самолёты полетели,    (руки в стороны, поочередно наклоны в стороны)
 На поляну тихо сели,    (присесть, руки к коленям)

«Ракета».
Мы сегодня с вами, дети
(руки в стороны)
Улетаем на ракете.
(руки вверх)
На носочки поднимись,
(подняться на носки)
Потянись – опустись.
(опуститься и опустить руки).
Вот летит ракета ввысь.
(посмотреть вверх, вытянув подбородок;
затем вернуться в основную стойку)

alt: Космос» «Полет на Марс» Долетели мы до

description:
«Космос»
«Полет на Марс»
Долетели мы до Марса,Примарсились, отдохнём!Физзарядочку начнём.Ой, нас что – то укачало!Закачало, понесло:То направо, то налевоТо назад, а то вперёд!Закружило, завертелоИ на место принесло!
«Космос»
Один, два, три, четыре, пять  (Ходьба на месте)В космос мы летим опять (Соединить руки над головой)Отрываюсь от земли (Подпрыгнуть)Долетаю до луны (Руки в стороны, покружиться)На орбите повисим (Покачать руками вперед-назад)И опять домой спешим (Ходьба на месте)
«Космонавт»
Я хочу стать космонавтом, (поднять руки вверх)
Надеваю я скафандр, (присесть и постепенно вставать)
Полечу я на ракете (соединить руки над головой)
И открою все планеты! (обвести руками большой круг)

description:
«Подводный мир»
«А над морем — мы с тобою!»
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывѐм по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)
«Рыбка плавает в водице»
Рыбка плавает в водице,
(Имитационные движения руками)
Рыбке весело нырять.
( Приседания)
Рыбка, рыбка, отзовись!
(Две ладошки вместе — к уху)
Мы хотим тебя поймать.
(Хлопки слева, справа)
«Море»
Море очень широко, (Дети широко разводят руки в сторону.)Море очень глубоко. (Приседают, коснувшись руками пола.)Рыбки там живут, друзья, (Выполняют движение «Рыбка».)А вот воду пить — нельзя. (Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)

description:
«Перелетные птицы»
«Пташки»
Лапка, раз! (выдвигают вперед одну ногу)
Лапка, два!
Скок-скок-скок!
 (скачут на обеих ногах)
Крылышко, раз! (одна рука в сторону)
Крылышко, два! (другая рука)
Хлоп, хлоп, хлоп (Хлопают крыльями)
Полетели птички, (имитируют полет)
Птички-невелички,
Весело скакали, (подпрыгивают)
Зернышки клевали (наклоны вперед)
и быстро улетали. (Ходьба, переходящая в бег).
«Птицы»
Лебеди летят, крыльями машут (Дети машут руками)Прогнулись над водой, качают головой  (Качают головой)Прямо и гордо умеют держаться  (Распрямляют спину)Очень бесшумно на воду садятся  (Садятся)
«Перелетные птицы»
Птички прыгают, летают (Дети прыгают)Крошки птички собирают.(«клюют»)Пёрышки почистили,Клювики почистили  (изображают)Птички летают, поют (машут руками)Зёрнышки клюют (наклоняются)Дальше полетелиИ на место сели  (улетают», садятся)

description:
«Насекомые»
«Кузнечики»
Поднимайтесь плечики,     (плечи поднять и опустить)
Прыгайте кузнечики.
Прыг-скок, прыг-скок      (прыжки)
Прыгайте, кузнечики.
Сели, травушку покушали,      (присесть, опустить голову)
Тишину послушали      (голову поднять)
Выше, выше, высоко      (прыжки на носочках)
Прыгай на носках легко.
«Стрекоза»
Летит стрекоза,     (дети бегут по кругу, расставив руки)
Как горошины глаза     (сомкнутыми большим и указательным пальцами
                                       показывают глаза стрекозы)
Вверх-вниз,     (сначала бегут на носочках, потом в полуприседе)
Взад-вперед,    (меняют направление бега)
Как прозрачный самолет      (свободно бегают по ковру)

«Сороконожка»
1. Шла сороконожка
 ( дети идут ритмичным шагом, слегка пружиня)
   По сухой дорожке.
2. Вдруг закапал дождик: Кап-кап-кап!
  ( дети останавливаются и приседают.)
 - Ой, промокнут сорок лап!
3. Насморк мне не нужен
  (  дети идут, высоко поднимая колени, будто шагают через лужи),
    Обойду я лужи!
4. Грязи в дом не принесу
  (  дети останавливаются, трясут одной ногой),
    Каждой лапкой потрясу!
   (  трясут другой ногой).
5. И потопаю потом
  (  дети топают ногами)
- Ой, какой от лапок гром!

alt: Комнатные растения. Цветы» «Одуванчик»

description:
«Комнатные растения. Цветы»
«Одуванчик»
Как воздушный шар на ножке,    (дети стоят на носочках, сомкнув руки над головой)
Одуванчик у дорожки     (делают наклоны влево - вправо)
Одуванчик — шарик белый      (опять встают на носочки)
Дунул я. И улетел он!       (дуют, округлив губы, не раздувая щек)
«Цветочки»
На окне в горшочках      (дети сидят на корточках лицом в круг)
Поднялись цветочки     (медленно встают)
К солнцу потянулись,     (тянутся на носочках, подняв руки вверх)
Солнцу улыбнулись     (разводят руки в стороны ладонями вверх)
К солнышку листочки      (поворачиваются вправо-влево, руки на поясе)
 Повернут цветочки,     (соединяют ладошки над головой)
 Развернут бутоны,      (раскрывают ладошки-бутоны)
 В солнышке утонут.
«Цветок»
Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)Солнце утром лишь проснется,Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

«Чудные цветки»
Наши чудные цветки (Дети сидят на корточках)Распускают лепестки (Начинают медленно вставать)Ветерок чуть дышит (раскрывают руки над головой)Лепестки колышет (раскачиваются) Наши чудные цветкиЗакрывают лепесткиГоловой качают (раскачиваются)Тихо засыпают (и медленно принимают исходное положение)

description:
«Лето»
«Будем летом мы играть»
Раз, два, три, четыре, пять, - (скачут по кругу)Будем летом мы играть,Будем плавать и качаться, - (плывут)Будем прыгать и кататься. – (прыгают)Будем бегать, загорать – (бегают по группе)И цветочки собирать. – (наклоняются)
«Все ребята дружно встали»
Все ребята дружно встали Выпрямится.
И на месте зашагали. Ходьба на месте.
На носочках потянулись, Руки поднять вверх.
А теперь назад прогнулись. Прогнуться назад, руки положить за голову.
Как пружинки мы присели Присесть.
И тихонько разом сели. Выпрямится и сесть.
«Лето»
Отчего так много света?                                        Пожимать плечами.
Отчего так вдруг тепло?                                        Развести руки в стороны, как бы задавая
Оттого, что это лето                                               вопрос.
На все лето к нам пришло.                                    Руки на пояс, наклоны. Топать и хлопать одновременно
«Загораем на солнце»
Мы на солнце загорели,                                         Попеременно гладить свои руки, как бы
Стали все как шоколад.                                          показывая загар.
Даже мамы еле-еле                                                  Наклоны головы в стороны.
Узнают своих ребят.                                         Топать и хлопать одновременно

title: Картотека «Физминутки для дошкольников»


file_name: диски, файлы и папки.ppt

alt: Файлы и папки

description: Файлы и папки

description:
Что такое файл?

Файл – конкретные данные, имеющие имя и хранящиеся как единое целое. Имя файла состоит из имени и расширения.
В зависимости от того, какую информацию хранят файлы, они делятся на различные типы:

alt: Имена файлов

description: Имена файлов

alt: Типы файлов

description: Типы файлов

description:
Виды файлов:

Исполнимый файл – содержит программу, исполняемую на компьютере. Расширение - .exe, .com

description:
Вредоносные файлы

Не все файлы можно открывать без проверки. Некоторые файлы могут нанести вред программам на компьютере, вывести их из строя или похитить данные. К таким относятся:

description:
Вредоносные файлы

Вирус – программа, которая может создавать копии самой себя и внедрять себя в другие программы. Условно вирусы делятся на опасные, неопасные и очень опасные

description:
Вредоносные файлы

Опасные вирусы могут привести к сбоям в работе компьютера, а также систем и сетей.
Сбой – устранимая неполадка
Отказ – неустранимая неполадка

alt: Один из симптомов опасного или очень опасного вируса

description:
Неопасные вирусы

Не мешают работе компьютера, но уменьшают объем доступной ОЗУ, выводят на экран рисунки или звук в колонки

description:
Очень опасные вирусы

Приводят к уничтожению информации, потере работоспособности программ и системы в целом.

description:
Профилактика

Регулярное сканирование компьютера антивирусной программой
Резервное копирование информации!

alt: Папки в windows

description: Папки в windows

description:
Что такое папка

Папка в Windows – особый файл, содержащий в себе ссылки на другие файлы.

alt: Что такое папка?

description: Что такое папка?

alt: Что такое архив Архив – файл, объединяющий в себе один или несколько файлов и/или папок, а также метаданные (данные о данных: дата создания, тип данных,…

description:
Что такое архив

Архив – файл, объединяющий в себе один или несколько файлов и/или папок, а также метаданные (данные о данных: дата создания, тип данных, и т.д.)

alt: Что такое портфель? Специальная папка, применяемая для синхронизации файлов на разных компьютерах

description:
Задание

На компьютере выбрать 15-20 файлов. Выписать имена с расширением и типы файлов

title: презентация по информатике "Диски, файлы и папки"


description:
Нейропсихологический подход в коррекции эмоционально-волевых нарушений у детей

педагог – психолог МБУ «Центр психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи» г. Перми
Валентина Андреевна Липовка

description: Нейропсихологический подход предполагает коррекцию эмоционально-волевой сферы ребенка через движение.

alt: Нейропсихологический подход позволяет:

description:
	Нейропсихологический подход позволяет:
	Построить работу, исходя из потенциальных возможностей ребенка. Наметить индивидуальную программу.

description:
Нейропсихологическая коррекция

	– комплекс специальных психологических методов, приемов..., которые направлены на переструктурирование нарушенных функций мозга и создание компенсирующих средств для того, чтобы ребёнок мог в дальнейшем самостоятельно обучаться и контролировать своё поведение.
	Нейрокоррекционные игры и упражнения можно использовать с самого раннего детства, как в индивидуальной, так и в групповой работе и не только с детьми, но и со взрослыми. Нейрокоррекция может проводиться в форме игровых занятий, комплекса двигательных упражнений (сенсомоторная коррекция), дыхательных упражнений…

description:
Нейропсихологическая коррекция способствует:

	Развитию произвольности
	Развитию двигательной сферы Нормализации нервно-мышечного тонуса
	Нормализации деятельности нервной системы
	Развитию активного взаимодействия с окружающими
	Развитию коммуникативных навыков Коррекции «неустойчивого» поведения и эмоциональных нарушений

description: Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость) мышц.

description: Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

description: Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

description: Кинезиологические упражнения - комплекс движений, позволяющий активизировать межполушарное взаимодействие.

description: Движения тела и пальцев при выполнении которых развивается межполушарное взаимодействие, что способствует снятию синкинезии (непроизвольные, непреднамеренные движения) и мышечных зажимов.

description:
	Ритмическая игра с сенсорным компонентом.
	Тактильное взаимодействие, которое способствует снятию напряжения.

description:
	Коммуникативные упражнения Индивидуальные - направлены на восстановление и дальнейшее углубление контакта с собственным телом.
	Парные - способствуют развитию «открытости» по отношению к партнёру, т.е. способности чувствовать, понимать и принимать другого человека.
	Групповые – способствуют формированию у ребёнка навыков взаимодействия в коллективе через организацию совместной деятельности.

description: И. п. — сесть на пол (стул), скрестив ноги, спина прямая. Поднимать руки вверх над головой с вдохом и опускать вниз, перед собой, с выдохом, немного сгибаясь при этом. Это упражнение хорошо тем, что оно автоматически заставляет ребенка дышать правильно, у него просто нет другой возможности.

description:
	Обучение перекрестно-латеральным движениям с целью налаживания коммуникативных связей между полушариями и отдельными областями головного мозга для создания новых нейронных связей и упрочения уже имеющихся.
Упражнения:
Ножницы- перекрёстные движения руками перед собой, меняя правую
	и левую руки;
Поза Наполеона- обхватываем себя руками, меняя то правую, то левую

description:
«Крюк Кука»

	Снимает нервно-мышечное напряжение и гармонизирует психические процессы. Это упражнение можно использовать в начале и в конце любых антистрессовых программ и в ситуации, когда необходимо успокоиться.
	Можно выполнять стоя сидя или лежа, что дает возможность им воспользоваться людям с частичной неподвижностью тела

	Ноги параллельны. Их нельзя скрещивать
	Соедините попарно кончики пальцев рук и расположите кисти перед грудью. Держите пальцы так, словно держите небольшой шар. Взгляд  направлен вниз. Кончик языка между зубов. Время выполнения 1-2 минуты. Но можно делать и дольше до появления зевоты.

description:
Крюки

	Для выполнения этих упражнений скрестить лодыжки так, как удобно. Затем скрестить руки, соединив пальцы в “замок” и вывернув кисти рук. Кончик языка прижать к нёбу при вдохе и расслаблять при выдохе. Можно это же выполнять сидя на стуле. 5 минут простого сидения в этой позе успокаивает нервы. Это сложное перекрёстное движение активизирует моторные и сенсорные зоны каждого полушария мозга, а также активизирует работу среднего мозга, который находится прямо над твёрдым нёбом. Т.о. достигается объединение эмоций и процессов мышления, приводя к наиболее эффективному учению и реагированию на происходящее.

alt: Парное упражнение «Ладошки»

description: Парное упражнение «Ладошки»

description:
Релаксация “Волна”

	Цель: добиться согласованных действий от всех участников группы, учить соотносить свои действия с действиями окружающих, подстраиваться под них. Доброжелательно реагировать на промахи своих товарищей, получить положительные эмоции.
	Под сопровождение спокойной музыки учащиеся, стоя в кругу, и, взявшись за руки, поочерёдно поднимают руки вверх т.о., чтобы движение рук было плавным, без заминок, разрывов и скачков, как – бегущая волна. “Волна” движется сначала вправо, затем влево.

alt: Литература: Ахутина Т.В. и Иншакова

description:
Литература:

Ахутина Т.В. и Иншакова О.Б. «Методы нейропсихологического обследования детей 6-9 лет».
Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие / Под ред Л.С.Цветковой. – М., 2001.
Горячева Т.Г., Султанова А.С. Сенсомоторная коррекция при нарушениях психического развития в детском возрасте. Москва, 1999.
Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика ума. - М., «Восхождение», 1997.
Зегебард Г.М., Ильичева О.С. Формирование графоматорных навыков. Методическое пособие. – М., 2008.
Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. – М., 2002.
Семаго Н.Я., Семаго М.М., Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М: Аркти, 2010. – 208 с.
Сиротюк А.Л. «Коррекция развития интеллекта в дошкольников» «Обучение детей с учетом психофизиологии»
Сиротюк А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. М., 2002.
Цветкова Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей. Изд. 4-е, исправленное и дополненное. – М, 2002.
Цветкова Л. С., Цветков А. В. Нейропсихологическое консультирование в практике психолога образования. – М., 2008.
Шанина Г. Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков. М., ВНИИФК, 1999.
Ханнафорд. К. Мудрое движение, или мы учимся не только головой. М., «Восхождение», 1998.