file_name: дети войны.pptx

alt: Дети войны Посвящается всем детям

description:
Дети войны

Посвящается всем детям Великой
 Отечественной войны 1941-1945 г. г.

description:
22 июня 1941 года

Дети играли и не подозревали, что скоро на устах будет только одно слово - война.

alt: Из воспоминаний Валентины Ивановны

description: Из воспоминаний Валентины Ивановны Потарайко: «Мне было 5–6 лет. Из блокадного Ленинграда нас эвакуировали в Пермскую область. Везли через Ладогу, где мы попали под бомбежку…»«…Дул сильный ветер, опилки засыпали её раны, мама стонала, а я вычищала ей раны и просила: "Мама, не умирай!" Но она умерла. Я осталась одна».

alt: Вспоминает Валентина Ивановна: «

description:
Вспоминает Валентина Ивановна:«Когда наш эшелон разбомбили второй раз, мы попали в руки немцев. Фашисты выстраивали детей отдельно, взрослых отдельно. От ужаса никто не плакал, смотрели на все стеклянными глазами. Мы чётко усвоили урок: заплачешь – расстреляют. Так на наших глазах убили маленькую девочку, которая кричала без остановки».

Фашистские нелюди стреляли в детей ради забавы, чтобы поупражняться в меткости.

description:
Многие дети боролись с фашизмом с оружием в руках, становясь сыновьями и дочерями полков

Вспоминает Николай Пантелеевич Крыжков:
«Зиму я скитался по степям, промышлял на железной дороге, так добрался до Сталинграда... Осенью 1942 года меня приютили солдаты 1095-го артиллерийского полка, накормили, отмыли, обогрели».
Николай Пантелеевич удостоен
ордена Отечественной войны
2-й степени, медалей "За боевые
заслуги", "За взятие Кенигсберга",
благодарности командира
за взятие Севастополя.

description: Сыны полков – дети военных лет воевали против немецких оккупантов наравне со взрослыми. Маршал Баграмян вспоминал, что смелость, отвага подростков, их изобретательность в выполнении заданий поражали даже старых и опытных солдат.

description:
Детство поглотила война, юность – послевоенная разруха и голод.

	Рассказывает Валентина Ивановна.- Два года – 1946-1947 гг. я, детдомовка, не знала вкуса хлеба. Норма была : завтрак и ужин – по 100 граммов хлеба, обед – 200. Но и эти крохи всегда отбирали ребята посильнее. Детдомовцы часами стояли в магазинах и ждали, когда продавец даст им горсточку хлебных крошек, которые оставались после нарезки".

Дети войны - и веет холодом,Дети войны - и пахнет голодом,Дети войны - и дыбом волосы:На чёлках детских седые волосы.

description: В повести Альберта Лиханова «Последние холода» страшно и красноречиво описана тема лишений и голода, от которого люди теряют человеческий облик.

description: Именно эти дети во время войны восстанавливали разрушенное хозяйство, в 12 лет становясь у станков на заводах и фабриках, работая на стройках.

alt: Труд детей в тылу Сутками трудились ребята на заводах, фабриках, встав за станки вместо ушедших на фронт братьев и отцов: делали взрыватели к минам, запалы…

description:
Труд детей в тылу

      Сутками трудились ребята на заводах, фабриках, встав за станки вместо ушедших на фронт братьев и отцов: делали взрыватели к минам, запалы к ручным гранатам, дымовые шашки, цветные сигнальные ракеты, собирали противогазы.
       Работали в сельском хозяйстве, выращивали овощи для госпиталей. Пионеры шили для армии белье, гимнастерки, вязали теплые вещи для фронта: варежки, носки, шарфы.
       Ребята помогали раненым в госпиталях, писали под их диктовку письма родным, ставили спектакли, устраивали концерты, вызывая улыбку у измученных войной взрослых мужчин.

alt: По известной статистике Великая

description: По известной статистике Великая Отечественная война унесла около 27 млн. жизней граждан Советского Союза. Из них около 10 млн. – солдаты, остальные – старики, женщины, дети. Но статистика молчит о том, сколько детей погибло в годы Великой Отечественной войны, сколько получили ранения и стали калеками.

alt: Сотни тысяч мальчишек и девчонок в годы

description:
Сотни тысяч мальчишек и девчонок в годы Великой Отечественной шли в военкоматы, прибавляли себе год-два и уходили защищать Родину, многие погибали за нее.

Володя Казьмин,
Юра Жданко,
Лёня Голиков,
Марат Казей,
Лара Михеенко,
 Валя Котик,
Таня Морозова,
 Витя Коробков,
Зина Портнова. ..

description:
	Ребята собирали оставшиеся от боёв винтовки, патроны, пулемёты, гранаты, а затем передавали всё это партизанам.Спасали раненых красноармейцев, помогали устраивать подпольщикам побеги наших военнопленных из немецких концлагерей. Поджигали немецкие склады с продовольствием, техникой, обмундированием, фуражом, взрывали железнодорожные вагоны и паровозы.

В повести Владимира Богомолова «Иван» можно прочитать о судьбе юного разведчика.

alt: Пионеры-герои Марат Казей

description:
Пионеры-герои

Марат Казей

        Марат был разведчиком, участвовал в боях. Сражался до последнего патрона, когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов совсем близко и взорвал их… и себя. Родина признала Марата Казея Героем Советского Союза…

alt: Пионеры-герои Юта Бондаровская

description:
Пионеры-герои

Юта Бондаровская

       Переодевалась мальчишкой-нищим, чтобы собирать по деревням сведения о фашистах…
Пала смертью храбрых у эстонского хутора Ростов.
	Юта Бондаровская
награждена  медалью «Партизану Отечественной войны» и орденом Отечественной войны.
.

description:
Пионеры-герои

Таня Савичева

	Вместе с другими ребятами-ленинградцами  Таня освобождала чердаки, таскала туда мешки с песком, ведра  с водой, чтобы тушить зажигалки, ухаживала за ранеными.
	Одного за другим война забрала Таниных братьев и сестёр, дядю, бабушку… маму…

            Таня умерла от истощения первого июля сорок четвертого года…
            Дневник Тани Савичевой фигурировал на Нюрнбергском процессе как один из обвинительных документов против фашистских преступников.Сегодня он выставлен в музее истории Ленинграда.

description:
Пионеры-герои

Сережа Алешков
	Серёжа - самый юный защитник Сталинграда. Ему было всего 6 лет. После гибели мамы он стал сыном полка. Приносил бойцам пищу, подносил патроны, в перерывах между боями пел песни, читал стихи, разносил почту. Был ранен в ногу, попал в госпиталь.  Награжден медалью «За боевые заслуги».

alt: Пионеры-герои Зина Портнова

description:
Пионеры-герои

Зина Портнова
           Во время войны Зина помогала подпольщикам. Работая в столовой для немецких офицеров, по указанию подполья отравила пищу. Распространяла листовки среди населения, по заданию партизанского отряда вела разведку. В декабре 1943 г. немцы  арестовали Зину по наводке предателя. На одном из допросов она схватила со стола пистолет и застрелила трёх гитлеровцев, пыталась бежать, но была схвачена. Фашисты зверски мучили юную подпольщицу и расстреляли в тюрьме г. Полоцка.
	Зина Портнова удостоена звания Героя Советского Союза.

alt: Пионеры-герои Оля Демеш 16-летняя

description:
Пионеры-герои

Оля Демеш
       16-летняя Оля Демеш со своей младшей сестрой Лидой на станции Орша в Белоруссии по заданию партизан взрывала цистерны с горючим. За голову юной партизанки Оли Демеш фашисты обещали землю, корову и 10 тысяч марок. Её фотографии были разосланы всем патрульным службам, полицаям и тайным агентам.

           Немцам удалось схватить мать и сестренку Оли, их расстреляли; но Оля оставалась  неуловимой. Она уничтожила 20 немецких солдат и офицеров, пустила под откос 7 вражеских эшелонов, вела разведку, участвовала в «рельсовой войне», в уничтожении немецких карательных подразделений.

alt: Пионеры-герои Володя Дубинин 14-летний крымчанин

description:
Пионеры-героиВолодя Дубинин

	14-летний крымчанин Володя Дубинин был командиром группы юных разведчиков в Старокарантинских каменоломнях в Керчи. Два месяца здесь держал оборону партизанский отряд. Володя со своими товарищами добывал сведения о расположении, численности и планах немецких войск. Володе удавалось выбираться на поверхность по очень узким лазам и проскальзывать незамеченным мимо вражеских постов.	Прекрасно разбираясь в планировке подземных галерей, Володя Дубинин вызвался помогать саперам Красной армии в разминировании Старокарантинских каменоломен. При обезвреживании территорий сапёр и Володя погибли от взрыва мины.	Лев Кассиль написал книгу о подвигах Володи Дубинина – «Улица младшего сына», по которой был снят одноименный фильм.

description:
Дети – узники концлагерей

	Более 5 миллионов детей стали узниками концлагерей, гетто и других мест принудительного содержания, разбросанных по всей оккупированной Европе. Они несли свой крест – ни в чем не повинные, лишенные самой радостной поры – детства. Непосильный труд и болезни, холод и голод были спутниками детей. Над ними глумились, проводили медицинские эксперименты, выкачивали кровь до последней капли для нужд немецкой армии, испытывали яды. Выживал лишь один из десяти.

description:
Рисунки детей – узников концлагерей

11 апреля - Международный день освобождения узников нацистских концлагерей.

description:
Дети – узники концлагерей

	«…До войны я жила на Украине. Через две недели после начала войны в нашем городе уже были немцы. Евреев отправляли в концлагерь Винницкой области.
	…Территория лагеря была окружена проводами, по которым проходил ток. В каждой казарме находились по 70-80 человек. Из обстановки – только сколоченные из досок подобия кроватей и солома (вместо подушек и простыней).
	…Мы, четыре девочки, решили бежать, но удалось спастись только нам двоим.
	6 суток мы ползли. Ели листья с водой. Дни считали по пальцам. Наткнулись на партизан…»

	В нашем городе тоже живут дети войны. Послушайте историю Анны Михайловны Френкель:

alt: Памятники детям войны

description:
Памятники детям войны

         Во всём мире поставлены памятники детям войны. В г. Воскресенске  22 июня 2011 года тоже был открыт памятник несовершеннолетним узникам фашизма. В центре композиции из чёрного гранита - фигура ребенка, шагнувшего из застенков фашистского концлагеря. Мемориал создан по эскизу художника Михаила Широкова. На памятнике высечены слова, которые выражают всю горечь и слёзы тех лет:

Мы все войны минувшей детиС тяжелой, горькою судьбой.А сколько тех на белом свете,Кто так и не пришел домой.Мы помним нары, помним плетиИ у печей предсмертный вой.Мы лагерей фашистских детиИ долгим был наш путь домой.

description:
Памятники детям войны

	В Шахтерском поселке Лидице, что находится в 20 километрах от Праги, создан мемориал, увековечивший детей, которые были отравлены нацистами  газом в концентрационных лагерях в ответ на политическое убийство их высокопоставленного чиновника.

alt: Памятники детям войны

description: Памятники детям войны

alt: Наша страна много лет живёт в мире

description:
	Наша страна много лет живёт в мире. Для большинства из Вас война — это то, что Вы видите на экранах телевизоров, компьютеров. В неё вы играете, но для некоторых детей война и сегодня — это не игра, а суровая реальность…

Чтобы помнили…

alt: Дети против войны

description: Дети против войны

alt: Презентацию подготовила: Точилина

description: Презентацию подготовила:Точилина Ольга Павловна,учитель русского языка и литературыМАОУ «СОШ «армония»г. ВоскресенскаМосковской обл.

title: Презентация "Дети войны"


file_name: ПУТЕШЕСТВИЕ   ЖИ-ШИ  2 кл..ppt

alt: Правописание сочетаний жи, ши

description:
Правописание
сочетаний
жи, ши

Урок русского языка
2 класс

alt: Минутка чистописания

description: Минутка чистописания

alt: Минутка чистописания Лыж . , мыш

description:
Минутка чистописания

Лыж . , мыш .  и уж . С буквой  .  всегда пиши.

и

и

и

и

alt: Жишино Пассажиры, усаживайтесь в вагоны

description:
Жишино

Пассажиры, усаживайтесь в вагоны.

Ж. раф, морж . , уж . ,
мыш . , ёж . к, стриж . , чиж . .

и

и

и

и

и

и

и

description:
Пчела жужж . т. Змея ш . пит. А лежебока рыж . й кот Отлежал себе ж . вот.

Жишино

Проезжаем рощу.

и

и

и

и

description:
Стоит в лесу избушка (руки смыкают в домик)А в ней живёт Петрушка (руки к носу, пальцы в стороны)К нему идут зверушки (шаг на месте)Попрыгать – поиграть (прыжки и повороты)
Олени (изобразить рога)Носороги (кулачки к носу)Медведи из берлоги (переваливаясь изображать медведя)Приходят друг за дружкой (шаг на месте)Попрыгать – поиграть (прыжки и повороты)

Физминутка

Зарядкино

За окном станция Зарядкино.

description:
рыжики

В лесу есть волшебное место, где растут растения, в названиях которых мы встретим знакомое правило.

Чащино

шиповник

жимолость

ландыши

alt: Проезжаем поля … , где в небе летают … ржи стрижи

description:
Речная

Остановка Речная. Погода испортилась. Пассажиры, полюбуйтесь красотой пейзажа из окна. Что вы наблюдаете?

ерши

шалаши

камыши

лужи

alt: Закрепление Ассоциация. Найди пару

description:
Закрепление

Ассоциация.
Найди пару.

Парная

этаж .
ж . вотное
груш .
снеж . нка

пуш . стый
круж . ть
ж . ть
свеж . й

и

и

и

и

и

и

и

и

description:
Итог урока

На какое правило нам встретились в пути слова?

В буквосочетаниях
жи – ши
после ж и ш пишется
буква и

alt: Домашняя работа

description: Домашняя работа

title: Презентация по русскому языку на тему "Буквосочетания ЖИ-ШИ" (2 класс)


alt: Игровое поле Физико-математические орешки

description:
Игровое поле

Физико-математические орешки

Эксперимент

тест

Пятиклассник

итоги

задачи

найди слова

Коротко о звуке

ФильмЗвук о звуке

alt: тест

description: тест

alt: Задача 1 Выполни тест за компьютером №1

description:
Задача 1

Выполни тест за компьютером №1.

Ученик:

Амирханова

alt: Задача 2 Выполни тест за компьютером №2

description:
Задача 2

Выполни тест за компьютером №2.

Ученик:

Гасанова.

alt: Задача 3 Выполни тест за компьютером №3

description:
Задача 3

Выполни тест за компьютером №3.

Ученик:

Меджидова

alt: Задача 1 Какие знаки арифметических действий нужно поставить вместо знаков «?» в записи: 5 ? 5 ? 5 , 5 чтобы получилось: а) 3, б)…

description:
Задача 1

 Какие  знаки  арифметических  действий  нужно  поставить   вместо  знаков  «?»  в  записи:  5 ? 5 ? 5   ,
                                              5
 чтобы  получилось: а)  3, б)  4 ?

а)  5+5+5    ;      б)  5*5-5  .
       5                           5

Ответ:

description:
 акула

500 м/мин

 бабочка

8 км/ч

борзая

16 м/с

слон

40 км/ ч

черепаха

6 м/мин

Расположи названия животных в порядке убывания их скорости.

alt: 1. борзая 16 м/с 2. слон 11,1 м/с 3. акула 8,3 м/с 4. бабочка 2,2 м/ с 5. черепаха 0,1 м/с Правильные ответы

alt: Децибел. 2. Интенсивность звука

description: 1.  Децибел.2.  Интенсивность звука.3.  Громкость.4.  > 20 кГц.5.  < 16 Гц

alt: В каких единицах измеряется интенсивность звука? 2

description:
	1.  В каких единицах измеряется интенсивность звука?	2.  Как называется отношение падающей на поверхность звуковой мощности к площади этой поверхности?	3.  Как называется субъективное качество слухового ощущения, позволяющее располагать все звуки по шкале от тихих до громких?	4.  Каков диапазон частот ультразвуковых волн? 	5.  Каков диапазон частот инфразвуковых волн?

Проверь
себя

alt: Децибел. 2. Интенсивность звука

alt: Найди как можно больше физических слов

description:
а

р

п

л

о

а

н

п

у

т

ь

е

л

ы

г

т

щ

ь

о

п

ф

с

ь

ч

н

д

н

х

ю

в

ж

е

а

с

к

о

р

о

с

т

ь

в

у

к

т

р

е

н

в

м

о

л

е

с

ы

е

ъ

д

и

е

н

э

к

и

о

л

ф

г

ф

с

н

я

к

у

л

а

о

ц

з

у

з

и

я

к

ш

в

б

ъ

ё

м

а

в

ж

п

э

ш

Найди как можно больше физических слов

alt: а р п л о а н п у т ь е л ы г т щ ь о п ф с ь ч н…

description:
а

р

п

л

о

а

н

п

у

т

ь

е

л

ы

г

т

щ

ь

о

п

ф

с

ь

ч

н

д

н

х

ю

в

ж

е

а

с

к

о

р

о

с

т

ь

в

у

к

т

р

е

н

в

м

о

л

е

с

ы

е

ъ

д

и

е

н

э

к

и

о

л

ф

г

ф

с

н

я

к

у

л

а

о

ц

з

у

з

и

я

к

ш

в

б

ъ

ё

м

а

в

ж

п

э

ш

1 плотность

description:
а

р

п

л

о

а

н

п

у

т

ь

е

л

ы

г

т

щ

ь

о

п

ф

с

ь

ч

н

д

н

х

ю

в

ж

е

а

с

к

о

р

о

с

т

ь

в

у

к

т

р

е

н

в

м

о

л

е

с

ы

е

ъ

д

и

е

н

э

к

и

о

л

ф

г

ф

с

н

я

к

у

л

а

о

ц

з

у

з

и

я

к

ш

в

б

ъ

ё

м

а

в

ж

п

э

ш

2 путь

description:
а

р

п

л

о

а

н

п

у

т

ь

е

л

ы

г

т

щ

ь

о

п

ф

с

ь

ч

н

д

н

х

ю

в

ж

е

а

с

к

о

р

о

с

т

ь

в

у

к

т

р

е

н

в

м

о

л

е

с

ы

е

ъ

д

и

е

н

э

к

и

о

л

ф

г

ф

с

н

я

к

у

л

а

о

ц

з

у

з

и

я

к

ш

в

б

ъ

ё

м

а

в

ж

п

э

ш

3 молекула

description:
а

р

п

л

о

а

н

п

у

т

ь

е

л

ы

г

т

щ

ь

о

п

ф

с

ь

ч

н

д

н

х

ю

в

ж

е

а

с

к

о

р

о

с

т

ь

в

у

к

т

р

е

н

в

м

о

л

е

с

ы

е

ъ

д

и

е

н

э

к

и

о

л

ф

г

ф

с

н

я

к

у

л

а

о

ц

з

у

з

и

я

к

ш

в

б

ъ

ё

м

а

в

ж

п

э

ш

4. диффузия

description:
а

р

п

л

о

а

н

п

у

т

ь

е

л

ы

г

т

щ

ь

о

п

ф

с

ь

ч

н

д

н

х

ю

в

ж

е

а

с

к

о

р

о

с

т

ь

в

у

к

т

р

е

н

в

м

о

л

е

с

ы

е

ъ

д

и

е

н

э

к

и

о

л

ф

г

ф

с

н

я

к

у

л

а

о

ц

з

у

з

и

я

к

ш

в

б

ъ

ё

м

а

в

ж

п

э

ш

5. скорость

description:
а

р

п

л

о

а

н

п

у

т

ь

е

л

ы

г

т

щ

ь

о

п

ф

с

ь

ч

н

д

н

х

ю

в

ж

е

а

с

к

о

р

о

с

т

ь

в

у

к

т

р

е

н

в

м

о

л

е

с

ы

е

ъ

д

и

е

н

э

к

и

о

л

ф

г

ф

с

н

я

к

у

л

а

о

ц

з

у

з

и

я

к

ш

в

б

ъ

ё

м

а

в

ж

п

э

ш

6. трение

description:
а

р

п

л

о

а

н

п

у

т

ь

е

л

ы

г

т

щ

ь

о

п

ф

с

ь

ч

н

д

н

х

ю

в

ж

е

а

с

к

о

р

о

с

т

ь

в

у

к

т

р

е

н

в

м

о

л

е

с

ы

е

ъ

д

и

е

н

э

к

и

о

л

ф

г

ф

с

н

я

к

у

л

а

о

ц

з

у

з

и

я

к

ш

в

б

ъ

ё

м

а

в

ж

п

э

ш

7. объём

description:
а

р

п

л

о

а

н

п

у

т

ь

е

л

ы

г

т

щ

ь

о

п

ф

с

ь

ч

н

д

н

х

ю

в

ж

е

а

с

к

о

р

о

с

т

ь

в

у

к

т

р

е

н

в

м

о

л

е

с

ы

е

ъ

д

и

е

н

э

к

и

о

л

ф

г

ф

с

н

я

к

у

л

а

о

ц

з

у

з

и

я

к

ш

в

б

ъ

ё

м

а

в

ж

п

э

ш

8. тело

description:
а

р

п

л

о

а

н

п

у

т

ь

е

л

ы

г

т

щ

ь

о

п

ф

с

ь

ч

н

д

н

х

ю

в

ж

е

а

с

к

о

р

о

с

т

ь

в

у

к

т

р

е

н

в

м

о

л

е

с

ы

е

ъ

д

и

е

н

э

к

и

о

л

ф

г

ф

с

н

я

к

у

л

а

о

ц

з

у

з

и

я

к

ш

в

б

ъ

ё

м

а

в

ж

п

э

ш

9.   сила

description:
а

р

п

л

о

а

н

п

у

т

ь

е

л

ы

г

т

щ

ь

о

п

ф

с

ь

ч

н

д

н

х

ю

в

ж

е

а

с

к

о

р

о

с

т

ь

в

у

к

т

р

е

н

в

м

о

л

е

с

ы

е

ъ

д

и

е

н

э

к

и

о

л

ф

г

ф

с

н

я

к

у

л

а

о

ц

з

у

з

и

я

к

ш

в

б

ъ

ё

м

а

в

ж

п

э

ш

10. весы

description:
а

р

п

л

о

а

н

п

у

т

ь

е

л

ы

г

т

щ

ь

о

п

ф

с

ь

ч

н

д

н

х

ю

в

ж

е

а

с

к

о

р

о

с

т

ь

в

у

к

т

р

е

н

в

м

о

л

е

с

ы

е

ъ

д

и

е

н

э

к

и

о

л

ф

г

ф

с

н

я

к

у

л

а

о

ц

з

у

з

и

я

к

ш

в

б

ъ

ё

м

а

в

ж

п

э

ш

11. вес

description:
а

р

п

л

о

а

н

п

у

т

ь

е

л

ы

г

т

щ

ь

о

п

ф

с

ь

ч

н

д

н

х

ю

в

ж

е

а

с

к

о

р

о

с

т

ь

в

у

к

т

р

е

н

в

м

о

л

е

с

ы

е

ъ

д

и

е

н

э

к

и

о

л

ф

г

ф

с

н

я

к

у

л

а

о

ц

з

у

з

и

я

к

ш

в

б

ъ

ё

м

а

в

ж

п

э

ш

12. Ньютон

alt: Звук Звуковые волны.

description:
Звук

Звуковые волны.

description:
Звуковые волны

Звук – это колебания, распространяющиеся в упругой среде.
Вибрирующий двигатель передаёт колебания молекулам воздуха и давление то увеличивается, то уменьшается. Изменение давления распространяется от источника во все стороны – возникает звуковая волна.

description:
Механическими колебаниями называются движения, которые точно или почти точно повторяются через равные промежутки времени.
Волной называются колебания, распространяющиеся  от точки к точке.                                 Обратно

Физический справочник

description:
Распространение звука.

Когда вы говорите, воздух из легких заставляет вибрировать голосовые связки  в горле  и возникает звуковая волна.
Расстояние между сгустками воздуха соответствует длине волны λ и если Т- период, то скорость звуковой волны  v=λТ  .

description:
Скорость звука.

Для распространения звука нужна какая –то среда. Звук распространяется в среде тем быстрее, чем больше её плотность.

В стали
5000м/с

В воде
1500м/с

В воздухе
330м/с

alt: Характеристики звука. Высота звука

description:
Характеристики звука.

Высота звука. Человеческое ухо воспринимает звук только в том случае, если частота колебаний источника составляет от 16 до 20000 Гц. У высокого звука частота больше, у низкого меньше.

Громкость звука зависит от энергии звуковой волны. На осциллограмме это определяет амплитуда.

Амплитуда

За 1 секунду

За 1 секунду

Частота

description:
Частотой колебаний называется число колебаний в 1 секунду.
Частота измеряется в герцах. 1 Гц это частота, при которой за 1с совершается 1 колебание.
Генрих Герц немецкий учёный, первым научился посылать и принимать радиоволны. В его честь названа единица частоты любых волн и колебаний.
                         Обратно

Физический справочник

description:
Одни звуки громче других. Так как звуки распространяются во всех направлениях, то чем дальше вы находитесь, тем слабее вы его слышите. Громкость звука измеряется в единицах, называемых децибелами (дБ). Они названы в честь изобретателя телефона Белла.
Громкие звуки вызывают шумовое загрязнение среды обитания человека.

Громкие и тихие звуки.

alt: Воздействие звука на человека.

description:
Воздействие звука на человека.

Примеры шумового воздействия

Гром-кость дБ

Отрицательный эффект продолжительного воздействия

Реактивный двигатель на расстоянии 25м

150

Разрыв барабанных перепонок

Удар грома, рок музыка, сирена (близкое расстояние)

120

Порог боли у человека

Мотоцикл, трактор, отбойный молоток

100

Серьёзная угроза для слуха (при времени воздействия 8 часов)

Оживлённая городская улица, миксер

90

Угроза для слуха ( при времени воздействия 8 часов)

Товарный поезд (расстояние 15м)

80

Возможна угроза для слуха

Скоростная автомагистраль, пылесос

70

Раздражающее действие

alt: Какие звуки издают животные. Лягушка: 50-8000

description:
Какие звуки издают животные.

Лягушка: 50-8000 Гц. Несмотря на свои маленькие размеры, могут квакать очень громко и низко.
Обезьяны: 400-6000 Гц. Самые громкие звуки во всём животном мире испускают обезьяны - ревуны. У них за ноздрями есть особые «горловые» мешки, которые резонируют под действием сильных потоков воздуха из лёгких.
Кузнечик: 7000-100000 Гц. У насекомых нет лёгких, поэтому они не могут «извлекать звуки из воздуха».Кузнечики стрекочут, потирая одну о другую ножки, покрытые жёсткими волосками.
Человек: 85-1100 Гц.

description:
Многие животные слышат звуки более широкого диапазона частот, чем они способны издавать, и при этом могут испускать звуки, которых не слышат	 сами.
Диапазон частот, воспринимаемый человеком, изменяется с возрастом. Ребёнку доступны частоты от 20 до 20000 Гц, но 60-летний человек обычно слышит звуки с частотами до 12000Гц.

Кто какие звуки слышит.

Собака 15-50 000 Гц

Летучая мышь 1000 -120 000Гц

description:
Ультразвуки – на все руки.

Частота ультразвука более 20000Гц

Дельфины с
 помощью
ультразвука
обнаруживают
косяки рыб
и обходят
водные
 препятствия.

Ультразвуковое эхо применяют
 для исследования океанского дна, измерения
глубины моря.

Ультразвук
позволяет
 проследить
за развитием
 ребёнка в
 утробе матери.

Обследуя с помощью ультразвука
детали самолёта можно определить
 нет ли в толщине металла трещин.

description:
Инфразвук

Инфразвук – это упругие волны с частотой менее 20 Гц. Причиной их возникновения могут быть колебания почвы во время землетрясений , поверхности воды, во время шторма; вибрация промышленных установок.
Его влияние вредно для человека: при слабом воздействии возникает морская болезнь, при среднем -  мозговые нарушения, а при сильном – вибрация внутренних органов, которая приводит к остановке сердца. Во время шторма на гребнях может генерироваться звук частотой 6Гц. Это опасное явление называется «голос моря».

alt: Вредные воздействия колебаний:

description:
Вредные воздействия колебаний:

Вибрация станка действует на резец и обрабатываемую деталь и может привести к браку.
Вибрация жидкости в топливных баках ракеты угрожает их целостности.
Вибрация самолетных крыльев при неблагоприятных условиях может привести к катастрофе.
Хорошо затянутая гайка под влияние вибрации ослабевает и станок разбалтывается.
Под влиянием вибрации меняется внутренняя структура металлов, что приводит к так называемой «усталости» и последующему разрушению конструкции.

alt: Гармонические колебания. y =

description:
Гармонические колебания.

      y = A sin (ωt + φ) –

уравнение гармонических колебаний
или
закон гармонических колебаний.

alt: УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ СВОБОДНЫХ

description:
УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ СВОБОДНЫХ КОЛЕБАНИЙ

 при выведении тела из положения равновесия в системе должна возникнуть сила, стремящаяся вернуть его в положение равновесия;

 силы трения в системе должны быть достаточно малы.

description:
Периодические изменения физической величины в зависимости от времени, происходящие по закону синуса или косинуса, называются                     ГАРМОНИЧЕСКИМИ КОЛЕБАНИЯМИ

x = xm sin(ω0 t + φ0)

уравнение гармонического колебания

alt: ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КОЛЕБАТЕЛЬНОГО

description:
ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КОЛЕБАТЕЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ

 xm – модуль максимального смещения точки от положения равновесия называется амплитудой;

 Т – время одного полного периода называется периодом;
         Т = t/n, где n – число полных колебаний

 x – смещение точки от положения равновесия в данный момент времени.

description:
 φ  –  фаза  колебаний,  которая  определяет  состояние колебательной системы в любой момент времени;
                    φ = ѡ0t + φ              [φ] = рад

 число колебаний в единицу времени называется частотой;
               ѵ = 1/Т – линейная частота колебаний
                 ѵ = n/t              [ѵ] = 1/c = 1 Гц (Герц)
          Ѡ0 =2π/Т – циклическая частота колебаний
                                   [ѡ0] = рад/с

description: Проанализируем график давления звука с помощью прибора LabQues2.2

description:
Домашнее задание:

Инфразвук и ультразвук в природе и в технике.

description:
Выводы:
  Звук – это колебания, распространяющиеся в упругой среде.
Звук распространяется в среде тем быстрее, чем больше её плотность.

Человеческое ухо воспринимает звук только в том случае, если частота колебаний источника составляет от 16 до 20000 Гц.
Громкость звука зависит от энергии звуковой волны.
Частотой колебаний называется число колебаний в 1 секунду.

Частота ультразвука более 20000Гц.
Инфразвук – это упругие волны с частотой менее 20 Гц.

Удачи!

alt: На каком расстоянии от корабля находится айсберг, если посланный гидролокатором ультразвуковой сигнал,имеющий скорость 1500м/с, вернулся назад через 0,4с?

description: Мужской голос бас занимает частотный интервал от v=80 Гц до 400 Гц. Определите минимальную длину звуковой волны этого интервала.

title: Звук. Урок по физике.


file_name: 10 класс Однородные уравнения.ppt

description:
10 класс  Решение однородных тригонометрических уравнений.

БОУ города Омска «СОШ № 116»
Учитель математики Богданова Е.Г.

alt: Однородные тригонометрические уравнения

description:
2

Однородные тригонометрические уравнения

Определение 1. Уравнение вида
	аsin x + b cos x = О называют однородным тригонометрическим уравнением первой степени.
Определение 2. Уравнение вида

 называют однородным тригонометрическим уравнением второй степени.

description:
3

Алгоритм решения однородных уравнений первой степени

Деление обеих частей уравнения на cosx, cosx ≠ 0
Пример 1.

alt: 4 Решить самостоятельно:

description:
4

Решить самостоятельно:

description:
5

Алгоритм решения однородного тригонометрического уравнения второй степени

description:
6

Однородные тригонометрические уравнения второй степени

Пример 2.

description:
7

Однородные тригонометрические уравнения второй степени

Пример 3.

alt: Решить самостоятельно: 1 . 2. 1

description:
8

Решить самостоятельно:

1.
2.

1.
2.


file_name: Интерференция света.ppt

alt: Интерференция света

description: Интерференция света

description:
Что получится в результате сложения волн?

Результат сложения
зависит от разности фаз складывающихся колебаний
(т.е. от того, в какой фазе приходит каждая волна в точку сложения)

alt: Условие максимума Разность хода волн равна целому числу длин волн ( иначе четному числу длин полуволн)

description:
Что получится в результате сложения волн?

При этом амплитуда результирующего колебания максимальна –
волны «усилили» друг друга

description:
Условие минимума

Разность хода волн равна  нечетному числу длин полуволн.

description:
Что получится в результате сложения волн?

Условие минимума:

Разность хода равна нечетному числу длин полуволн
∆ d  =  ( 2k + 1 ) λ/2

При этом амплитуда результирующего колебания равна 0.
Волны «погасили» друг друга

description:
Интерференция света — сложение световых волн, при котором происходит усиление световых колебаний в одних точках и ослабление в других.

Интерференционная картина возникает только при сложении согласованных (когерентных) волн.
Когерентные волны создаются когерентными источниками волн, т.е. источники волн имеют одинаковую частоту и разность фаз их колебаний постоянна.
У двух разных источников света никогда не сохраняется постоянная разность фаз волн, поэтому их лучи не интерферируют.
Наличие минимума в данной точке интерференционной картины означает, что энергия сюда не поступает совсем. Вследствие интерференции закон сохранения энергии не нарушается, происходит перераспределение энергии в пространстве.

alt: Опыт Томаса Юнга

description: Опыт Томаса Юнга

alt: Опыт Юнга по наблюдению интерференции света

description: Опыт английского учёного Т. Юнга по интерференции света 1801 г.

description: На экране образуются интерференционные полосы. С помощью этого опыта Т.Юнг впервые определил длины волн, соответствующие свету различного цвета.

alt: Другие опыты по интерференции света

description:
Другие опыты по интерференции света

Зеркала Френеля

Бипризма Френеля

description:
Наблюдение колец Ньютона

Интерференция возникает при сложении волн, отразившихся от двух сторон воздушной прослойки.
   «Лучи» 1 и 2 – направления распространения волн;
    h – толщина воздушного зазора.

alt: Наблюдение колец Ньютона Кольца

description:
Наблюдение колец Ньютона

 Кольца Ньютона в монохромати-ческом свете (зеленом и красном)

alt: Наблюдение колец Ньютона

description: Наблюдение колец Ньютона

alt: Интерференция в тонких пленках

description: Интерференция в тонких пленках

alt: Интерференция в тонких пленках

description: Интерференция в тонких пленках

alt: Интерференция на мыльном пузыре

description: Интерференция на мыльном пузыре

alt: Интерференция света вокруг нас

description: Интерференция света вокруг нас

alt: Применение интерференции Просветление оптики

alt: Просветление оптики n(плёнки)

description:
Просветление оптики
n(плёнки)<n(стекла)

alt: Дифракция света

description: Дифракция света

description:
Дифракция – явление огибания волнами препятствий.

   Наблюдать дифракцию света нелегко, т.к. волны отклоняются от прямолинейного распространения на заметные углы на препятствиях, размеры которых сравнимы с длиной волны, а длина световой волны очень мала.

description:
Принцип Гюйгенса:

 Каждая точка волновой поверхности является источником вторичных сферических волн.

alt: Возникшая в соответствии с принципом

description: Возникшая в соответствии с принципом Гюйгенса сферическая волна от отверстия S возбуждала в S1 и S2 когерентные колебания. Вследствие дифракции от этих отверстий выходили два световых конуса, которые частично перекрывались.Френель объединил принцип Гюйгенса с идеей интерференции вторичных волн.

description:
Принцип Гюйгенса-Френеля

   Волновая поверхность в любой момент времени представляет собой не просто огибающую вторичных волн, а результат их интерференции.

description:
Дифракция от различных препятствий:

      а) от тонкой проволочки; б) от круглого отверстия; в) от круглого непрозрачного экрана.

alt: Темные и светлые пятна Таким образом, если на препятствии укладывается целое число длин волн, то они гасят друг друга и в данной точке наблюдается минимум…

description:
Темные и светлые пятна

 Таким образом, если на препятствии укладывается целое число длин волн,  то они гасят друг друга и в данной точке наблюдается минимум (темное пятно). Если нечетное число полуволн, то наблюдается максимум (светлое пятно)

description: Разложение света в спектр – главное свойство дифракционной решётки, поэтому она часто используется для спектрального анализа.

title: Физика 11 класс "Интерференция света"


file_name: ГРИБЫ(презентация чтение).pptx

alt: ГРИБЫ

description: ГРИБЫ

title: Презентация к уроку по окружающему миру "Грибы"


file_name: Периодизация карьерного  и профессионального развития личности.pptx

description:
Актуальность: любая периодизация предполагает деление изучаемого процесса развития на отдельные стадии, периоды, фазы, опираясь при этом на формальные и содержательные основания. специфика психологических периодизаций, разрабатываемых в психологии развития и психологии жизненного пути, заключается в том, что в качестве содержательных оснований используются психические и личностные новообразования, а в качестве формальных – хронологический (паспортный) возраст человека.
Предметом психологии профессионализации также является развитие человека, но только его особый вид – профессиональное развитие. поэтому в теории психологии профессионализации также активно разрабатываются различные виды периодизации. но основания этих периодизаций не всегда совпадают с теми, которые используются в психологии развития и психологии жизненного пути.

description:
Цель работы:  рассмотреть периодизации карьерного и профессионального развития личности, а также основания классификации
Задачи работы:
Анализ учебно – методической литературы о периодизациях карьерного и профессионального развития личности.
Рассмотреть определение периодизации, основания для выделения периодов развития и значимость периодов
Рассмотреть концепцию психологического исследования профессионализма
Систематизировать полученную в ходе анализа теории информацию
Обобщить проанализированный материал

description:
Определение периодизации и основания для выделения периодов развития

Учитывая междисциплинарную функцию данного методического приема в энциклопедическом словаре ему дается следующее определение:
«Периодизация – деление процессов развития на основные, качественно отличающиеся друг от друга периоды в соответствии с объективными закономерностями природы и общества».
 Из данного определения следует, что в основе создания любой периодизации лежит решение двух ведущих проблем: определение оснований для разбиения процесса развития на этапы и обоснование их качественной и количественной специфики.

alt: Теоретическая и практическая значимость

description:
Теоретическая и практическая значимость

Теоретическая значимость

Практическая значимость

Периодизация позволяет систематизировать и обобщить многочисленные эмпирические факты и частные закономерности. А это, в свою очередь, является концептуальной основой для того, чтобы представить исследуемый процесс в целом, как динамическую систему, что способствует более глубокому проникновению в его сущность, более точному планированию направлений дальнейшего исследования.

Адекватная концепция периодизация определяет методологические основания для разработки эффективной программы сопровождения субъекта труда на разных стадиях профессионализации и для выработки адекватных методических рекомендаций по его диагностике, оценке и оптимизации.

alt: Специфика оснований периодизации

description:
Специфика оснований периодизации

Для лучшего понимания необходимо уточнить психологическую специфику содержательных и формальных оснований периодизации профессионализации.
Содержательные основания периодизации профессионализации непосредственно связаны с пониманием психологической сущности профессионализации личности. В настоящее время в психологии сложились два ведущих подхода к исследованию профессионализации личности, которые опираются на разные теоретические конструкты. Базовым конструктом первого подхода является понятие "становление профессионала" (профессиональное становление), а второго - "карьера профессионала" (профессиональная карьера).

description:
«Возраст»

Понятие возраста исследуется в психологии с различных сторон. Остановимся на содержании данного понятия более подробно. Возраст одна из фундаментальных и сложных категорий психологической науки. Классики отечественной психологии уделяли самое пристальное внимание анализу понятия "возраст" и его операционализации.
В отечественной психологии традиционно выделяют 4 типа возрастов человека: хронологический, биологический, социальный и психологический.

alt: Возраст» Хронологический Биологический

description:
«Возраст»

Хронологический

Биологический

Социальный

Психологический

Хронологический (паспортный или календарный) возраст соответствует количество прожитых лет (по паспорту), начиная от рождения и до фактического момента (до настоящего времени).

Степень роста, созревания и изношенности организма; определяет состояние обмена веществ и функций организма; за основу оценки биологического возраста берутся генетические, морфологические, физиологические и нейрофизиологические изменения.

Репертуар, качественные и количественные особенности социальных ролей и функций, которые выполняет человек; уровень его социальных достижений (карьера, социальное положение, семейный статус; определяется деятельностью человека по ходу адаптации в социальной среде

Это степень развития психических способностей, их уровень определяется на основе диагностики когнитивной зрелости (уровень развития интеллекта), социальной зрелости (уровень развития социального интеллекта), эмоциональной зрелости (сформированность, произвольность эмоциональной сферы личности).

description: Не трудно заметить, что предложенное выделение возрастов является достаточно условным, т.к. Они в определённой степени пересекаются, а в ряде случаев совпадают (например, социальный возраст и социальная зрелость психологического возраста). Поэтому в психологии используют и другие классификации, которые описывают возраст с несколько иных, более системных позиций. В частности, выделяют абсолютный (объективный, реальный), условный и субъективный возраст.

description:
Классификация

Абсолютный (календарный, хронологический)

Условный возраст (или возраст развития)

Субъективный возраст личности

Возраст выражается количеством временных единиц, отделяющих момент возникновения объекта от момента измерения его возраста. Это чисто количественное, абстрактное понятие, обозначающее длительность существования объекта, его локализацию во времени. Определение абсолютного возраста называется датировкой.

Определяется путем установления местоположения объекта в определенном эволюционно генетическом ряду, в некотором процессе развития, на основании различных качественно-количественных признаков. В данном случае это система показателей биологического, социального и психологического возраста, которые фиксируются в процессе объективной диагностики. Условный возраст может совпадать и отличаться от абсолютного в сторону уменьшения или увеличения.

(в ряде случаев его называют психологическим) имеет внутреннюю систему отсчета. Под этим понятием подразумевается собственная оценка человеком своего возраста, возрастное самосознание, зависящее от напряженности, событийной наполненности жизни. Основой субъективного возраста является самоощущение. Следовательно, субъективный возраст так же относительно свободен от хронологического возраста. Человек может ощущать себя старше своих лет, младше или соответственно своему возрасту.

description:
Значимость периодизации

Теоретическая значимость данной проблемы состоит в том, что периодизация позволяет систематизировать и обобщить многочисленные эмпирические факты и частные закономерности. А это, в свою очередь, является концептуальной основой для того, чтобы представить исследуемый процесс в целом, как динамическую систему, что способствует более глубокому проникновению в его сущность, более точному планированию направлений дальнейшего исследования.
Практическая значимость заявленной проблемы видится в том, что адекватная концепция периодизация определяет методологические основания для разработки эффективной программы сопровождения субъекта труда на разных стадиях профессионализации и для выработки адекватных методических рекомендаций по его диагностике, оценке и оптимизации.

description:
Онтогенетические периодизации профессионализации.

Главная особенность данного типа периодизации, заключается в том, что в качестве формального основания для выделения стадий в них используется хронологический (паспортный) возраст профессионала. Большинство известных периодизаций относится именно к этому типу. Автором будет рассмотрено 3 универсальных периодизации профессионального становления Д. Сьюпера и В.А. Бодрова, универсальную периодизацию профессиональной карьеры Е. Шейна и профессионально ориентировочную периодизацию карьеры руководителя Е.Г. Молл.

alt: Периодизация профессионализации

description:
Периодизация профессионализации Д. Сьюпера.

Данная периодизация была разработана Д. Сьюпером  в рамках его психологической теории "профессиональной зрелости". При её создании Сьюпер опирался на периодизации жизненного пути личности, предложенные Ш. Бюллер и Э. Эриксоном, и она включает 5 стадий, часть которых разбивается на отдельные фазы.
Стадия пробуждения (от рождения до 14 лет).
Стадия исследования (15 – 24 лет).
Стадия консолидации (25 – 44 лет).
Стадия сохранения (45 – 64 лет).
Стадия спада (с 65 лет).

description:
Д. Сьюпер отмечал, что предложенная им периодизация профессионализации является лишь некоторым нормативным инвариантом и поэтому может иметь различные индивидуальные вариации. Он выделил следующие виды карьерных периодизаций:
Стабильная карьера: развивается в рамках одной профессии, оценивается в логике «дела всей жизни», предполагает глубокую идентификацию личности с профессией
Обычная карьера: то есть полностью соответствует пяти выделенным Сьюпером стадиям профессионализации.
Нестабильная карьера: то есть карьера, предполагающая более двух смен профессии
Карьера с множественными пробами: в ходе такой карьеры наблюдается большое количество смен профессий
Карьера домохозяйки: Сьюпер считает, что такая карьера может быть только у женщин, но в настоящее время такой вид карьер отмечается и у мужчин
Двухлинейная карьера: для человека одинаково значима и семья, и профессия
Прерванная карьера: характерна для женщин, которые временно оставляют работу в связи с рождением и уходом за ребенком

alt: Периодизация профессионализации

description:
Периодизация профессионализации В. А. Бодрова.

Онтогенетическая периодизация профессионализации человека, предложенную отечественным психологом Бодровым В. А. Он выделил:
 1 этап. Допрофессиональное развитие.
Стадия предыгры («эпоха раннего детства», по Б. Д. Эльконину) - от рождения до 3 – х лет.
Стадия игры (период дошкольного детства) – с 3 до 6 – 8 лет.
Стадия овладения учебной деятельностью (период младшего школьного возраста) с 6 – 8 до 11 – 12 лет.
2 этап. Развитие в период выбора профессии.
Стадия оптации (выбор профессии) – 11 – 12 до 14 – 18 лет.
3 этап. Развитие в период профессиональной подготовки и дальнейшего становления профессионала.
Стадия профессионального обучения – 15 – 18 до 19 – 23 лет.
Стадия профессиональной адаптации – 19 – 21 до 24 – 27 лет.
Стадия развития профессионала – с 21 – 27 до 45 – 50 лет.
Стадия реализации профессионала – 45 – 50 до 60 – 65 лет.
Стадия спада – с 61 – 66 и более лет.

alt: Периодизация карьеры Е. Шейна.

description:
Периодизация карьеры Е. Шейна.

Представляет интерес периодизация карьеры профессионала, которая была предложена Е. Шейном. Он выделил следующие стадии карьеры:
Стадия – рост, фантазия и исследование;
Стадия 2 – вхождение в мир работы;
Стадия 3 – основное обучение;
Стадия 4 – полное участие в ранней карьере;
Стадия 5 – полное участие в середине карьеры;
Стадия 6 – кризис середины карьеры;
Стадия 7 – заключительная стадия карьеры в не руководящей или руководящей роли;
Стадия 8 – упадок и отход от дел;
Стадия 9 – выход на пенсию

description:
Профессионально ориентированная периодизация профессионализации Е.Г. Молл.

При разработке периодизации карьеры менеджера Е. Г. Молл опиралась на следующие положения:
Возрастное развитие менеджеров выражается в общем изменении личности (качественном, направленном, необратимом), причем возрастные границы имеют не абсолютное, а относительное значение (Д. Б. Эльконин).
В основе периодизации должны лежать не изменения отдельных свойств, а целостные структурные преобразования личности или возникновение системных новообразований.
Рассмотрение возрастного развития руководителей должно осуществляться в единстве внутренних и внешних детерминант.
Развитие руководителя представляет собой постоянное восстановление соответствия между мотивационно-потребностной сферой, направленностью личности и операционной составляющей (навыки, умения, знания и т. п.).
Многоуровневость и полиструктурность развития не позволяют свести возрастное развитие к функциональному, однако первое тесно связано со вторым.
Понимание сущности и закономерностей переходов от одного возрастного периода к другому возможно при соотнесении субъективной картины развития, пусковых механизмов и объективной картины. Это положение связано с тем, что в онтогенезе человек формируется как субъект развития.

alt: Используя рассмотренные положения

description:
Используя рассмотренные положения Е.Г. Молл, предложила следующую периодизацию карьеры менеджера.
-  Период 1. Возраст 25 – 35 лет. Т. Ценностный конфликт: общественное и личное. Основные источники развития: изучение производства, самостоятельность. Фаза 1: 25– 30 лет. Фаза 2: 31– 35 лет.
Период 2. Возраст 36 – 45 лет. Ценностный конфликт: активность, пассивность. Направление развития: адекватная оценка социального окружения. Основные источники развития: изучение взаимоотношений, продвижение. Фаза 1: 36 – 40 лет. Фаза 2: 41 – 45 лет.
Период 3. Возраст 46 – 55 лет. Ценностный конфликт: рассогласование потребностей и возможностей. Направление развития: изменение отношения к труд. Основные источники развития: не указаны. Фаза 1: 46 – 50 лет. Фаза 2: 51 – 55 лет.

description:
Принимая во внимание большой опыт применения периодизации для исследования различных процессов, следует говорить о содержательных и формальных основаниях для выделения периодов развития. К первым относится качественные изменения, говоря иначе, новообразования, характерные для каждого периода. Ко вторым, т.е. Формальным основаниям, относится время, длительность исследуемого процесса, которое в зависимости от специфики изучаемого явления измеряется в неделях, годах, веках и т.д.
Кроме того, необходимо подчеркнуть, что периодизации начинают разрабатываться лишь на определенном этапе изучения соответствующего процесса, когда накоплено большое количество фактического материала, выявлены частные и общие закономерности, определены возможные тенденции развития.
Проведенный обзор свидетельствует, что в психологии ведется активная исследовательская работа по разработке различных типов и видов периодизации профессионализации. Такая повышенная активность свидетельствует, прежде всего о том, что существующие психологические периодизации по ряду существенных позиций не соответствуют тем требованиям, которые предъявляют к ним ученые, и практики. Эта активность указывает на то, что и ученые, и практики высшей степени заинтересованы в создании адекватной периодизации профессионализации, ориентированной на решение широкого комплекса проблем психологии профессионального и карьерного развития личности.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: Гласные звуки.pptx

alt: Образовательная область: «Коммуникация»

description:
Образовательная область: «Коммуникация» Область: «Основы грамоте» «Королевство гласных звуков»

Презентацию подготовила воспитатель класса предшкольной подготовки: Кулакова Лариса Михайловна

description:
Цель:

Познакомить с существенными, опознавательными признаками гласных звуков.
Развивать навыки правильного произношения гласных звуков, подбору слов на заданный гласный звук.

alt: А И О

description:
А           И            О          У          Ы                                        Э

В этом королевстве были жители , которые любили долго петь и свободно говорить , у них были громкие голоса, за это их называли гласные от слова голос- глас. Принцессу этого королевства звали Гласа , а ее подданными были гласные звуки - А , У , И, Ы , О, Э. Они любили красный цвет и считали его самым нарядным, поэтому рубашечки у них были красного цвета.

alt: А А А А Посмотрите, здесь плачет чья-то куколка

description:
ААА

А

Посмотрите, здесь плачет чья-то куколка.
Давайте вспомним, какую песенку ей нужно спеть, чтобы она перестала плакать,
-Какой гласный звук нам поможет? А-а-а

alt: О О О А В коляске девочка Оля.

description:
ООО

А

В коляске девочка Оля.
А плачет она потому, что у неё болят зубки. -Какой звук она произнесет, держась за щечку?  О-о-о

alt: О О О - Ну, вот и у Оли зубки перестали болеть, она даже улыбаться начала

description:
ООО

- Ну, вот и у Оли зубки перестали болеть, она даже улыбаться начала.

alt: У у у К нам подъезжает паровоз

description:
У у   у

К нам подъезжает паровоз. Давайте вспомним, как он гудит. «У-у-у»

description:
И  и   и

А вот кто приехал к нам на паровозе - зайченок Искорка. Давайте вспомним, как Искорку зовет мама…  Ииискорка.

description:
Э  э   э

Еще на паровозе к нам приехал мальчик, а зовут его Эдик он, и поможет Искорке найти его маму. Давайте произнесем имя мальчика и послушаем, какой первый звук в его имени.  -Ээээдик.

description:
Ы  ы   ы

И вот нам на пути встретился медведь.
Медведь у пчел отведал мёд.
Мишка жалобно ревет     Ы-ы-ы –
Покусали меня пчелы!
- Какой звук нужен медведю, чтобы реветь?

description:
А           И            О          У          Ы                                        Э

-Какие гласные звуки мы с вами сейчас произносили?

Эти звуки называются гласными потому что их можно петь.

Гласный звук обозначается
красной фишкой.

alt: Физминутка: Звуки гласные мы знаем,

description:
Физминутка:
Звуки гласные мы знаем,
Без труда их различаем.
Вызываем по порядку
Наши звуки на зарядку.

[А] -откройте рот пошире,
Руки в сторону — три, четыре.

[У] -надул капризно губки,
Подними скорее руки!

А
У

description:
[О] -округлив побольше губы,
О, прикрыл немного зубы.
Согни руки в колесо,
Получилось хорошо!

[И] -Улыба, весельчак,
Он смеется звонко, так.
Руки в стороны развели
И немного потрясли.

О

И

description:
[Ы] - Хоть гласный, но тихоня,
Все зевает он спросонья.
Бок рукою он подпер,
Ногу в сторону отвел,
Другой рукою потянулся
Словно только что проснулся.

[Э] -В задумчивом сомненье,
Он высказывает мнение.
Уважительный я звук,
Поклонюсь я всем вокруг.

Ы

Э

alt: Угадай звук?

description: Угадай звук?

alt: Гласные звуки

description: Гласные звуки

alt: Гласные звуки

description: Гласные звуки

alt: Какой ты молодец!

description: Какой ты молодец!

преподавание

group: Педагогика

title: Презентация "Королевство гласных звуков"


file_name: мало, пусто.pptx

alt: Различение множеств: мало, пусто

description: Различение множеств: мало, пусто

title: Презентация на тему: "Различение множеств: мало, пусто"


file_name: график функции.pptx

alt: Раздел: Функции и их графики

description:
                            Раздел:  Функции и их графики   Тема урока: График функции

Алгебра, 7 класс

Выполнил: Учитель математики Кирилюк Светлана Александровна
МБОУ СОШ №25 г. Мытищи

description:
Вспомнить все…

1. Приведите пример функциональной зависимости одной     переменной от другой.     Укажите независимую и зависимую переменные.
2. Как называется независимая переменная?
3. Как называется зависимая переменная?
4. Какие способы задания функции вы знаете?

description:
Найти значения

1. Функция задана формулой у = 3х - 10.

x

-1

0

2

y

-14

-10

-4

1. Функция задана формулой у = 4 - 0,5х.

y

4

0

2

x

0

8

4

alt: Зависимости а) б) в) г)

description:
Зависимости

а)

б)

в)

г)

description:
График функции

Функция, задана формулой 𝑦𝑦= 6 𝑥+3 6 6 𝑥+3 𝑥𝑥+3 6 𝑥+3  , где -2 ≤ x ≤ 3

Какие значения может принимать аргумент?
Какова область определения функции?
Какова область значений функции?
Как найти значение функции, зная значения аргумента?

x

-2

-1

0

1

2

3

y

6

3

2

1,5

1,2

1

description:
Построение графика

(-2; 6)

(-1; 3)

(0; 2)

(1; 1,5)

(2; 1,2)

(3; 1)

description:
Алгоритм

 По выбранным значениям одной величины (аргумента х) вычисляют значения другой величины (аргумента у).
 На координатной плоскости отмечают точки с соответствующими координатами (х;у).
 Полученные точки соединяют плавной линией.

alt: Постройте график функции Функция, задана формулой y = x(6-x), где -1≤ x ≤ 5 x -1 0 1 2 3 4 5 y

description:
Проверь себя

x

-1

0

1

2

3

4

5

y

-7

5

8

9

8

alt: Выполните задание: °. Функция задана формулой у = 6 х + 19

description:
Выполните задание:

°. Функция задана формулой у = 6х + 19. Постройте ее график. Определите:
а) значение у, если х = 0,5;
б) значение х, при котором у = 1;
в) проходит ли график функции через точку А (– 2; 7).
2°. а) Постройте график функции у = 2х – 4.
б) Укажите с помощью графика, чему равно значение у при х = 1,5.

description:
Рефлексия

Что называется графиком функции?
Сформулируйте алгоритм построения графика функции?
Параметры каких датчиков робота мы использовали для построения графиков?
В чем разница построения графиков по заданной формуле и по показаниям датчиков? Что на уроке понравилось?
Что для вас оказалось самым сложным?
Пригодятся ли в жизни полученные знания?

Давайте обсудим…

description:
Спасибо за внимание!

Задайте вопросы,
оцените успешность своей сегодняшней работы.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике "График функции"


file_name: МИХАИЛ СПЕРАНСКИЙ.pptx

alt: МИХАИЛ СПЕРАНСКИЙ (1772-1839)

description: МИХАИЛ СПЕРАНСКИЙ(1772-1839)

description: русский общественный и государственный деятель, реформатор, законотворец. Выходец из низов, благодаря своим способностям и трудолюбию привлёк внимание императора Александра I и, заслужив его доверие, возглавил его реформаторскую деятельность. В 1816—1819 гг. — пензенский губернатор, в 1819—1821 гг. — сибирский генерал-губернатор. При Николае I руководил работой по кодификации законодательства, заложив основы теоретического правоведения в России. Участвовал в воспитании цесаревича Александра Николаевича, который через полвека попытался возобновить либеральные реформы в России

description: М.М. Сперанский родился в семье сельского священника, а образование получил в Петербургской Духовной академии. После завершения обучения состоял в ней профессором математики, физики и красноречия в период 1792-1795 гг., а позже профессором философии и префектом академии. Учебная и административная деятельность Сперанского продолжалась вплоть до 1797 г., когда он перешел на службу в Сенат.

description: Карьеру Сперанского во многом определила его близость к князю А.Б. Куракину. Михаил Михайлович являлся секретарем Комиссии по снабжению столицы продовольствием, которую возглавлял наследник престола Александр Павлович. Именно здесь произошло знакомство будущего императора с М.М. Сперанским

description: 12 марта 1801 г. Александр I вступил на престол, а уже 19 марта Сперанский был назначен статс-секретарём государя.  На данном этапе своей политической карьеры Сперанский выступает автором и редактором многих указов и распоряжений, которые были основой для реформаторского курса императора Александра. К ним относятся восстановление Жалованной грамоты дворянству и Жалованной грамоты городам; отмена телесного наказания священников и дьяконов; ликвидация тайной экспедиции; дозволение ввоза из-за границы книг и нот; восстановление права открывать частные типографии; многочисленные помилования.

description: С 1802 по 1807 гг. Кочубей занимает пост министра, и в сотрудничестве со Сперанским осуществляется ряд нововведений в либеральном духе, в том числе издаются указ о свободных хлебопашцах, разрешение вольного соляного промысла, проводится преобразование медицинского и почтового дел. Деятельность Сперанского в Министерстве была замечена императором Александром I, который назначил его повторно статс-секретарем.

description: .Сперанский в 1812 г. был обвинен в измене, арестован, уволен со всех должностей и сослан в Пермь, откуда вскоре переведен под надзор полиции в свое небольшое имение Великополье Новгородской губернии. Поначалу он вынужден был закладывать царские подарки и пожалованные ему ордена для того, чтобы обеспечить себе хоть сколько-нибудь достойное проживание. Опала М.М. Сперанского окончилась в 1816 г. и его назначили губернатором в Пензу, где он прожил около трех лет и предпринял энергичные меры по наведению порядка. В 1819 г. Сперанский стал сибирским генерал-губернатором с чрезвычайными полномочиями для производства ревизии. В 1821 г. он вернулся в Санкт-Петербург с результатами ревизии и с проектом нового Уложения для Сибири. Его планы были утверждены, сам он щедро награжден и назначен членом Государственного Совета и начальником Комиссии о гражданском уложении.

title: Презентация "Михаил Сперанский"


file_name: 8- класс Труд для девочек Шаблон (3).ppt

description:
 Раздел : «Декоративно-прикладное искусство»Тема урока: «Подготовка материалов и инструментов»

Художественный труд

УЧЕБНИК

(для девочек)

description:
Цели обучения:

Планировать творческую деятельность, используя приобретенные знания и опыт, детально описывая свои будущие действия
Цели урока:
Учащиеся:
- рассмотрят различные варианты применения необходимых материалов и инструментов для работы;
- выберут необходимые материалы, оборудование и инструменты для создания проектного изделия.

Цели урока:

description:
Повторение материала

Учащиеся демонстрируют свои эскизы, выполненные на прошлом уроке, и описывают, какие приемы и техники можно применить при создании данного изделия.
Учитель просит учащихся ответить на вопросы:
Какие изделия изображены вами на эскизах? Обоснуйте свой выбор.
Опишите области применения ваших изделий.
Какие виды декорирования можно применить в ходе его изготовления?
Объясните выбор цветовой гаммы вашей работы.

description:
Вводная часть - этап представления нового материала

Учащиеся рассматривают иллюстрации/фотографии с изображениями различных декоративных изделий в этностиле (небольшие коврики и панно, диванные подушки, сумки разной формы и назначения, подставки под горячие блюда, кухонные прихватки, чехлы для телефона, подушки на стулья, шарфы и палантины, войлочные аксессуары – брошки в виде цветка, бусы).

description:
Используя разработанный ранее эскиз учащиеся выбирают необходимые образцы материалов для создания проектного продукта, и обосновывают свой выбор материала, результаты фиксируют в таблицу:

Задание:

Название проектного изделия: панно в технике живопись шерстью____________________________________________________________________________________________________________________________________
Функциональность изделия: декоративное украшение____________________________________________________________________________________________________________________________________

Наименование материала

Наличие потребности (указать наличие материала или необходимость в приобретении)

Достаточность знаний и умений в работе с материалом

Возможные риски

войлок

 войлок различных цветов

 владею

 сложность в подборе гаммы

пряжа разной толщины

нетканый материал - фетр

другие виды материала

description:
необходимо определить свойства материалов:
гигроскопичность,
прочность,
водонепроницаемость
Результаты зафиксировать в таблицу, в рабочей тетради

Задание

Вид материала

Прочность

Гигроскопичность

Водонепроницаемость

 войлок

 прочный

 +

 средний

Вывод: (как свойства материалом могут повлиять на их качество готового изделия)

alt: Правила техники безопасности: не совершать размашистых движений руками при работе с острыми и режущими предметами и инструментами; не подавать ножницы острием к человеку; аккуратно передавать…

description:
Правила  техники безопасности:

не совершать размашистых движений руками при работе с острыми и режущими предметами и инструментами;
не подавать ножницы острием к человеку;
 аккуратно передавать друг другу карандаши, ножницы, листы и другие предметы.

alt: Выполнение опытного образца Учащиеся размышляют и записывают в рабочие тетради, какие виды материалов подходят к будущему изделию, анализируя предыдущую работу с таблицей с учетом возможных…

description:
Выполнение опытного образца

Учащиеся размышляют и записывают в рабочие тетради, какие виды материалов подходят к будущему изделию, анализируя предыдущую работу с таблицей с учетом возможных характеристик – цвета, толщины, размера, формы, свойств и т.д.

ТЕКСТ

alt: Основная часть - этап практики

description:
Основная часть - этап практики

После выполнения опытного образца учащиеся владеют определенным опытом работы с материалами и инструментами, который им пригодится при выполнении проектной работы. Учащиеся будут размышлять и записывать свои идеи в рабочие тетради, какие виды материалов могут подойти к их будущему изделию, с учетом возможных характеристик – цвета, толщины, размера, формы, свойств и т.д.

класс

Перед началом работы обратить внимание на различные инструменты, которые могут пригодиться учащимся для того, чтобы выполнить опытный образец, например, ножницы, степплер, деревянные палочки или шпажки, иголка для фильцевания, пузырчатая пленка для мокрого валяния и т.д. или картинки с их изображением.
После этого учащимся необходимо подумать, для выполнения каких этапов практической работы они могут быть необходимы. Учащиеся размышляют и записывают ответы рядом, около прикрепленных предметов, на классной доске. Далее - учащиеся выбирают необходимые инструменты для создания опытных образцов и выполняют их.
Перед началом практической работы учитель напоминает учащимся о соблюдении правил техники безопасности при работе с различными материалами и инструментами.

alt: Критерии оценивания - принимают активное участие на уроке; - выполняют задания на исследование материалов и инструментов и фиксируют полученные данные; - результаты работы фиксируют в…

description:
Критерии оценивания

- принимают активное участие на уроке;
- выполняют задания на исследование материалов и инструментов и фиксируют полученные данные;
- результаты работы фиксируют в рабочей тетради или альбоме для рисования.

description:
Заключительная часть - этап представления материала для самостоятельной работы

После выполнения опытного образца учащиеся владеют определенным опытом работы с материалами и инструментами, который им пригодится при выполнении проектной работы. Учащиеся будут размышлять и записывать свои идеи в рабочие тетради, какие виды материалов могут подойти к их будущему изделию, с учетом возможных характеристик – цвета, толщины, размера, формы, свойств и т.д.

description:
Контроль знаний

•	Исходя из результатов работы с таблицей,
какие вы можете предложить возможные взаимосочетания материалов при создании творческого изделия?
•	Можете ли вы описать предполагаемые виды соединения или скрепления различных материалов в изделии?

alt: Рефлексия приём «Утверждение» -

description:
 Рефлексия приём «Утверждение»

 -  Я узнал(а) много нового …

 Мне это пригодится в жизни.

 На уроке было над чем подумать.

 На все вопросы, возникающие в ходе урока, я получил(а) ответы.

 На уроке я работал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла).

alt: Ссылки на дополнительные ресурсы 1

description:
Ссылки на дополнительные ресурсы

1.Онлайн-учебник для девочек изд. «Келешек-2030», 2018г (рус)

title: Презентация : Подготовка материалов и инструментов8 класс


file_name: Занятие №20.pptx

alt: СА СНО СЯ СЫ СМЕ СЁ СЭ СЮ ОСН ЕСН

description:
СА

СНО

СЯ

СЫ

СМЕ

СЁ

СЭ

СЮ

ОСН

ЕСН

alt: ВРЕМЯ ОТДОХНУТЬ!

description: ВРЕМЯ ОТДОХНУТЬ!

alt: ДО СКОРОЙ ВСТРЕЧИ!!!

description: ДО СКОРОЙ ВСТРЕЧИ!!!

title: Работа над артикуляцией, автоматизацией и дифференциацией звуков [с]- [с’]; Автоматизация звука [л’]


file_name: Выч.лог..Основн.лог.тожд.pptx

description:
Вычисление логарифмов.Основное логарифмическое тождество.

МАОУ «СОШ № 12»
Шкода Л.И.

description:
Определение. Логарифмом числа b по основанию а называется показатель степени, в которую надо возвести основание а, чтобы получить число b.          Log a b =X    ax =b    a loga b = b
Примеры  на вычисление логарифмов.
log2 16 = 4,   т.к.  24 = 16                    8. ln 1 =0, т.к.  e0 = 1
 log5  𝟏 𝟐𝟓 𝟏𝟏 𝟏 𝟐𝟓 𝟐𝟐𝟓𝟓 𝟏 𝟐𝟓  = -2,    т.к.   5 - 2 =  𝟏 𝟐𝟓 𝟏𝟏 𝟏 𝟐𝟓 𝟐𝟐𝟓𝟓 𝟏 𝟐𝟓                      9. ln e =1, т.к.  e1 = e
3.log12 1 = 0,    т.к.  120 = 1           10. lg 0,1 =- 1, т.к.  10-1 =0,1
log32 2 =  𝟏 𝟓 𝟏𝟏 𝟏 𝟓 𝟓𝟓 𝟏 𝟓  , т.к.  32  𝟏  𝟓 𝟏𝟏 𝟏  𝟓  𝟓𝟓 𝟏  𝟓  = 𝟓 𝟑𝟐 𝟓𝟓 𝟓 𝟑𝟐 𝟑𝟑𝟐𝟐 𝟓 𝟑𝟐  = 2
5. lg 10 = 1,     т.к.  101 = 10
log0,5 8 = -3,   т.к.  0,5- 3 = ( 𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐  ) - 3 = 23= 8
7. log 4 8 =  𝟑 𝟐 𝟑𝟑 𝟑 𝟐 𝟐𝟐 𝟑 𝟐  ,   т.к.  8  𝟑 𝟐 𝟑𝟑 𝟑 𝟐 𝟐𝟐 𝟑 𝟐  =  𝟒𝟑   𝟒𝟑 𝟒𝟒𝟑𝟑  𝟒𝟑   =  𝟔𝟒   𝟔𝟒 𝟔𝟔𝟒𝟒  𝟔𝟒  = 8

alt: Свойство № Пример 1. a logab = b 1

description:
№

Свойство

№

Пример

1.

a logab = b

1.

5 log520 = 20

2.

loga1 =0

2.

log81 =0  ;  logо,21 =0;  log¼1 =0

3.

logaa =1

3.

log6 6 =1;  log2,3 2,3 =1

4.

loga  (X∙Y)= loga  X+ loga  Y

4.

log2  (64∙32)= log2 64+ log2 32=6+5=11
log710+ log7 4,9= log7 49 =2

5.

loga  ( 𝑿 𝒀 𝑿𝑿 𝑿 𝒀 𝒀𝒀 𝑿 𝒀 )= loga  X - loga  Y

5.

log5  ( 𝟐𝟓 𝟏𝟐𝟓 𝟐𝟐𝟓𝟓 𝟐𝟓 𝟏𝟐𝟓 𝟏𝟏𝟐𝟐𝟓𝟓 𝟐𝟓 𝟏𝟐𝟓 )= log5  25 – log5  125=2-3= -1
log2  72 – log2  9= log2  ( 𝟕𝟐 𝟗 𝟕𝟕𝟐𝟐 𝟕𝟐 𝟗 𝟗𝟗 𝟕𝟐 𝟗 )= log2  8=3

6.

logaxn =n∙logax

6.

log394 =4∙log39 =4∙2=8
2∙ log5 √125= log5  (√125)2 = log5 125=3

7.

logax= 𝐥𝐨𝐠𝐛𝐱 𝐥𝐨𝐠𝐛𝐚 𝐥𝐥𝐨𝐨𝐠𝐠𝐛𝐛𝐱𝐱 𝐥𝐨𝐠𝐛𝐱 𝐥𝐨𝐠𝐛𝐚 𝐥𝐥𝐨𝐨𝐠𝐠𝐛𝐛𝐚𝐚 𝐥𝐨𝐠𝐛𝐱 𝐥𝐨𝐠𝐛𝐚

7.

log48= 𝐥𝐨𝐠𝟐𝟖 𝐥𝐨𝐠𝟐𝟒 𝐥𝐥𝐨𝐨𝐠𝐠𝟐𝟐𝟖𝟖 𝐥𝐨𝐠𝟐𝟖 𝐥𝐨𝐠𝟐𝟒 𝐥𝐥𝐨𝐨𝐠𝐠𝟐𝟐𝟒𝟒 𝐥𝐨𝐠𝟐𝟖 𝐥𝐨𝐠𝟐𝟒  = 𝟑 𝟐 𝟑𝟑 𝟑 𝟐 𝟐𝟐 𝟑 𝟐  =1,5

8.

logax= 𝟏 𝐥𝐨𝐠𝐱𝐚 𝟏𝟏 𝟏 𝐥𝐨𝐠𝐱𝐚 𝐥𝐥𝐨𝐨𝐠𝐠𝐱𝐱𝐚𝐚 𝟏 𝐥𝐨𝐠𝐱𝐚

8.

log164= 𝟏 𝐥𝐨𝐠𝟒𝟏𝟔 𝟏𝟏 𝟏 𝐥𝐨𝐠𝟒𝟏𝟔 𝐥𝐥𝐨𝐨𝐠𝐠𝟒𝟒𝟏𝟏𝟔𝟔 𝟏 𝐥𝐨𝐠𝟒𝟏𝟔 =  𝟏 𝟐 𝟏𝟏 𝟏 𝟐 𝟐𝟐 𝟏 𝟐  =0,5

Свойства  логарифмов.

alt: Десятичный логарифм lgx. lg1000=3 lg0

description:
9.

logax ∙ logxa =1

9.

log75 ∙ log57 =1

10

logakxk  =logax

10

log32 812  =log381 =4

11

logakx = 𝟏 𝒌 𝟏𝟏 𝟏 𝒌 𝒌𝒌 𝟏 𝒌  logax

11

log24 8 =  𝟏 𝟒 𝟏𝟏 𝟏 𝟒 𝟒𝟒 𝟏 𝟒  log28= 𝟏 𝟒 𝟏𝟏 𝟏 𝟒 𝟒𝟒 𝟏 𝟒 𝟑𝟑= 𝟑 𝟒 𝟑𝟑 𝟑 𝟒 𝟒𝟒 𝟑 𝟒 =0.75

12

loga   𝟏 𝒙 𝟏𝟏 𝟏 𝒙 𝒙𝒙 𝟏 𝒙  = - logax

12

log2   𝟏 𝟏𝟔 𝟏𝟏 𝟏 𝟏𝟔 𝟏𝟏𝟔𝟔 𝟏 𝟏𝟔  = - log216 = - 4

13

loga-1 x = - logax

13

log2-1 32 = - loga32 = - 5

14

log10x= lgx

14

Десятичный логарифм   lgx.
lg1000=3     lg0.01= -2

15

logex = lnx

15

Натуральный логарифм обозначается   lnx,  число е≈2,7

description:
Вычислить :
1)  5 log5 12 = 12
2)  3 log35    = 5

3)  10 lg 4    =

 4)  17 log1756   =

  5)   e ln 18  =
 6)  π log π 0,125  =

description:
Вычислить, используя свойства степеней и логарифмов.

1) 5 2log5√12   = 5 log5   (√12)2  =5 log5   12 =12.
2)  3 1+log35  = 3 1  · 3 log35  = 3   ·  5 = 15.

 3)  10 2 - lg 4   = 10 2  : 10 lg 4  = 100 : 4 = 25.

 4)  17 – log175  = 17  log17  (5) -1  =   (5) -1=   𝟏 𝟓  𝟏𝟏  𝟏 𝟓 𝟓𝟓  𝟏 𝟓 = 0,2.

5) (27 log192) log 27 19= (27 log2719) log 19 2  = 19 log 19 2 =2.

6) (e log5021) ln  50 = (e ln  50 ) log5021  = 50 log5021 =21.

alt: Решить примеры. 6 · 4,5 log 4,5 9 = 3 log2 4 + log 3 5 = 4 - log 4 𝟏 𝟏𝟔 𝟏𝟏 𝟏…

description:
Решить примеры.

6 · 4,5 log 4,5  9  =
3 log2 4 + log 3 5  =
4 - log 4  𝟏 𝟏𝟔 𝟏𝟏 𝟏 𝟏𝟔 𝟏𝟏𝟔𝟔 𝟏 𝟏𝟔     =
9 2+log 9 2   =
3 3 – log3 10 =
5 0,5log5 144 =
25 log510 =
(7 log1512) log 7 15  =
(13 lg 24) log 13 10 =

alt: ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ на основное тождество

description:
ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ на основное тождество.

1)     54
2)     45
3)    16
4)    162
5)    2,7
6)    12
7)    100
8)    12
9)     24

intro: Презентация содержит определение логарифма, таблицу свойств, разбор примеров на логарифмическое тождество, дана С.Р. , содержащая 9 заданий и ответы к ней.

title: Вычисление логарифмов. Основное логарифмическое тождество.


file_name: Моисеева .pptx

description:
Департамент общего образования томской областиОбластное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Круглый стол «Особенности нравственно-патриотического воспитания в семье»
(в помощь родителям)

Автор: Моисеева Раиса Ивановна –
учитель высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
Томск - 2020

description:
Цель: способствовать привлечению внимания родителей к вопросу нравственно-патриотического воспитания обучающихся младшего школьного возраста с нарушениями слуха

Задачи:
объединить усилия школы и семьи в направлении нравственно-патриотического воспитания;
помочь родителям овладеть знаниями о роли родителей в развитии особенного ребёнка;
осветить методы, стили, ошибки семейного воспитания.

alt: План проведения круглого стола 1

description:
План проведения круглого стола

1. Вступительное слово педагога

6. Ошибки семейного воспитания

2. Роль родителей в развитии ребёнка

7. Особенности воспитания единственного ребёнка в семье

3. Содержание семейного воспитания

8. Специфика воспитания в многодетной семье

4. Стили семейного воспитания

9. Воспитание ребёнка в неполной семье

5. Методы воспитания детей в семье

10. Формирование у ребёнка доверия к миру

11. Рекомендации. Консультация специалистов (невролога, психолога)

description:
Дорогие  родители! Каждый из Вас может дать определение слову  семья. Что же означает слово «семья»? По определению Владимира Ивановича Даля, «Семья — это совокупность близких родственников, живущих вместе: родители с детьми».

Вступительное слово педагога

description:
Вступительное слово педагога

Нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения - одна из самых актуальных задач нашего времени. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными.
Возрождение духовно-нравственного воспитания это шаг к возрождению России. Всё начинается с семьи, с её традиций. Только в семье родители могут дать основы нравственности воспитания, а школа закрепит эти основы.
Уважаемые мамы и папы, помните, ведущая роль в воспитании нравственно-патриотических качеств у ребёнка принадлежит семье.

alt: Роль родителей в развитии ребёнка

description: Роль родителей в развитии ребёнка

alt: Содержание семейного воспитания

description: Содержание семейного воспитания

alt: Стили семейного воспитания

description: Стили семейного воспитания

alt: Методы воспитания детей в семье

description:
Методы воспитания детей в семье

Нет совместной деятельности – нет и повода, и возможности для общения!

alt: Ошибки семейного воспитания

description: Ошибки семейного воспитания

alt: Воспитание ребёнка в неполной семье

description: Воспитание ребёнка в неполной семье

alt: Формирование у ребёнка доверия к миру

description: Формирование у ребёнка  доверия к миру

alt: Благодарю за душевную встречу!

description:
Благодарю за душевную встречу!

Семейная радостьСчастливые лица!Желаю всем семьямЛюбовью светиться!Пусть в семьях весёлыйЗвучит детский смех,Добрый и радостныйПраздник для всех!

description:
Источники

1. Гарбузов, В.И. От младенца до подростка/В.И. Гарбузов.- СпБ., 1999.
2. Захарова, Л. Дитя в очереди за лаской/ Л. Захарова.- М., 1999.
3. Майдиков, И.М. Основы социологии/И.М.Майдиков.-М., 1999.

4. Маленкова, Л.И. Педагоги, родители и дети/ Л.И. Маленкова.-М., 1999.
5. Махов, Ф.С. Кого мы растим/ Ф.С.Махов.- М., 1999.
6. Нечаева, А. М. Брак. Семья. Закон/ А.М.Нечаев.– М., 1999
7. Спок, Б. Ребенок и уход за ним/ Б.Спок.- Л.: "Машиностро-ение",1998.
8. Фромм, А. Азбука для родителей/ А.Фромм.-Л.: Лениздат, 1999.

title: Презентация Круглый стол "Особенности нравственно-патриотического воспитания в семье" (В помощь родителям)


file_name: Снегурочка.pptx

description:
Не красна сказка письмом, красна вымыслом. Снегурочка

«Русский родной язык»
3 класс
Стр.51-53

alt: «Девочка Снегурочка» В.И.Даль

description: «Девочка Снегурочка» В.И.Даль

alt: Снегурочки народов мира

description: Снегурочки народов мира

description:
«Наборщик»: из букв слова «снегурочка» набери как можно больше слов, имён существительных в единственном числе

Снегурочка

description:
Источники:

https://yandex.ru/images/search?text=Сказка%20о%20снегурочке&lr=20086
https://yandex.ru/images/search?text=снегурочка&lr=20086

intro: Презентация учебная "Снегурочка" к стр.51-53 учебника "Русский родной язык. 3 класс содержит дополнительный иллюстративный материал


file_name: Презентация. Педчтения.pptx

alt: Администрация города Нижнего Новгорода

description:
Администрация  города Нижнего Новгорода Департамент образования
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение «Школа № 130»
ул. Краснодонцев 1а, г. Нижний Новгород, 603101,
тел/факс (831) 293-42-30, e-mail: school130@inbox.ru

Педагогические чтения «Прорывные воспитательные идеи А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского в повышении качества современных практик по воспитанию личности ребенка в свете реализации государственного национального проекта «Образование» и программы «Десятилетие детства в РФ»»

Формирование интеллектуально-познавательных знаний и
конструктивного мышления у учащихся на уроках математики на основе научных идей В.А. Сухомлинского.

                                                                 Автор работы:
                                    Кондакова Татьяна Николаевна
                                                              учитель математики

                            Нижний Новгород, 2019 г.

description:
Гуманистические  принципы педагогической системы
В.А. Сухомлинского
•  доверие к ребенку
•   получение знаний без принуждения
•   воспитание без наказаний
•   сотрудничество родителей, учителей и детей
•    высокая нравственность
•    труд как творчество
•    свобода выбора поведения, поступка, образа жизни
•    ответственность за свой выбор

description: "Для ребенка  конечная цель овладения знаниями не может быть главным стимулом его умственных усилий, как у взрослого. Источник желания учиться в самом характере детского умственного труда, в эмоциональной окраске мысли, в интеллектуальных переживаниях ".  В.А. Сухомлинский

description: «на уроке арифметики: замечаю, что детям трудно понять условие задачи, предложенной для самостоятельной работы. На помощь приходит творческий труд-рисование. Ребята еще раз читают задачу, "рисуют" ее. Становятся понятными зависимости, которые до сих пор казались совершенно непостижимыми...». В.А. Сухомлинский

alt: ИЛИ

description: ИЛИ

alt: देखना «Смотри!»

description:
देखना

«Смотри!»

alt: Поняв, какая большая опасность таится в игнорировании культуры мышления, я решил, что та черта мышления, которая обобщается понятием "математическое мышление", должна пронизывать умственную работу на…

description:
«Поняв, какая большая опасность таится в игнорировании культуры мышления, я решил, что та черта мышления, которая обобщается понятием "математическое мышление", должна пронизывать умственную работу на всех уроках. Ни одно понятие, суждение, умозаключение, закон не должны запоминаться без понимания».
В.А. Сухомлинский

description:
«я подметил очень тонкую, на мой взгляд, черту педагогического искусства! умение пробудить в сердцах и умах детей интеллектуальное чувство радости познания. Никакие, даже самые скромные успехи не доставались ни одному ребенку у этих учителей без радостного духовного подъема, связанного с открытием истины, с исследованием, узнаванием».
В.А. Сухомлинский

description:
«Я не могу без сердечной боли думать о том, что во многих школах сидят за партами хмурые, настороженные или равнодушные ко всему двоечники. Это зеркало низкой педагогической культуры нашей, уважаемые коллеги-учителя. Нельзя допустить, чтобы человек выходил из школы не только недоученным, но и равнодушным к знаниям. Там, где не воспитывается любовь к знаниям, образованию, науке, книге, культуре, нет настоящей школы».
В.А. Сухомлинский

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ!

alt: Литература и интернет источники

intro: Презентация к статье «Формирование интеллектуально-познавательных знаний и конструктивного мышления у учащихся на уроках математики на основе научных идей В.А. Сухомлинского»

title: Презентация к статье. Статья «Формирование интеллектуально-познавательных знаний и конструктивного мышления у учащихся на уроках математики на основе научных идей В.А. Сухомлинского»


file_name: школьное нпк дым.pptx

alt: Табачный дым глазами химика

description: Табачный дым глазами химика

description:
«Курение – это привычка, противная зрению, невыносимая     для  обоняния, вредная для мозга, опасная для легких.»
                      И.П. Павлов –создатель ученья
о высшей нервной деятельности.

description:
 В конце XX века ежегодно в мире умирало 3 млн. человек.
В начале XXI века –  3,5 миллиона.
По прогнозам ученых, к 2020 году от болезней, связанных с курением, ежегодно будут умирать 10 миллионов людей!

description:
Влияние табачного дыма на организм человека

Цель

alt: Познакомиться с историей табака

description:
Познакомиться с историей табака.
Изучить состав табачного дыма
Провести эксперименты, подтверждающие «агрессивный» характер табачного дыма
Создать памятку «Советы некурящим и курящим. Сделай правильный выбор!»

Задачи

alt: Предмет: табачный дым Объект: сигареты

description:
Предмет:  табачный дым

Объект:    сигареты

alt: Людовик XII только аптекари имеют право продавать табак

alt: Турция

description: Турция

alt: Персия

description: Персия

alt: Россия

description: Россия

alt: Из чего состоит Сигарета?

description: Из чего состоит Сигарета?

description:
 Горящая сигарета – это химическая фабрика, продуцирующая 4000 соединений, в их  числе более 40 канцерогенов и 12 коканцерогенов.
Канцероген – ракообразовывающий;
Коканцероген – вещество,
усиливающее воздействие.

description:
Содержит более 4000 веществ:
43 канцерогенна
фармакологически активные вещества
Антигенные  вещества
Цитотоксические вещества
Мутагенные вещества

Табачный дым

alt: Что происходит при курении?

description: Что происходит при курении?

alt: Фаза частиц Газовая фаза

description:
Фаза частиц

Газовая фаза

alt: Фаза частиц

description: Фаза частиц

alt: Сероводород (H2S - 0,0012г)

description:
Сероводород  (H2S - 0,0012г)

 Токсическое вещество, вызывающее острую кислородную недостаточность, приводящую к поражению нервной системы.

description:
Никотин - 0,18г

 Возбуждает центральную нервную систему.

 Спазм кровеносных сосудов, ухудшение кровоснабжения клеток мозга.

 Повышает артериальное давление крови и увеличивает работу сердца.

description:
Аммиак (NH3 - 0,843г)

Раздражает слизистые оболочки

Вызывает боли в желудке.

Происходит слезотечение, повышенное отделение мокроты.

Вызывает удушье, головокружение.

Снижается сопротивляемость легких к инфекционным заболеваниям, в частности к туберкулезу.

description:
Легко проникает в кровь (снижает способность клеток воспринимать кислород).

Первыми страдают нервные клетки.

При большой дозе проявляется отравление: за сильнейшим возбуждением ЦНС наступает паралич, останавливается дыхание, а затем и  сердце.

Синильная кислота (HNC)

alt: Угарный газ - 0,738л Кровь, дыхательная система

description:
МЕТАНОЛ

   ядовитое вещество, вызывающее тяжелое отравление, слепоту, смерть.

ФОРМАЛЬДЕГИД

 ядовитое вещество, вызывающее боль в  груди, кашель, бронхит, конъюнктивит, сильные отеки кожи.

description:
РАДИОАКТИВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ

Изотопы полония являются первопричиной рака легких.
Человек, выкуривающий в день пачку сигарет, получает дозу облучения в 3,5 раза больше дозы, принятой международным соглашением по защите от радиации.
Радиоактивный свинец и висмут:
расстройство сна и аппетита;
нарушение деятельности желудка и кишечника повышенная раздражительность;
плохая успеваемость;
отставание в физическом развитии.

alt: ЗАБОЛЕВАНИЯ КУРИЛЬЩИКОВ

description: ЗАБОЛЕВАНИЯ КУРИЛЬЩИКОВ

description:
Ухудшается память

Бессонница

Головная боль

Ухудшается зрение

description:
Рак гортани

Хронические заболевания органов дыхания

Туберкулез легких

Рак легких

alt: Стенокардия Инфаркт Атеросклероз

description:
Стенокардия

Инфаркт

Атеросклероз

Гипертоническая болезнь

alt: Кариес Гастрит Язвенная болезнь

description:
Кариес

Гастрит

Язвенная болезнь

Цирроз печени

alt: Мертворождение Преждевременные роды

description:
Мертворождение

Преждевременные роды

Различные пороки развития

Меньше нормы

description: Получение табачного (сигаретного) дыма и его растворение.

alt: Вывод: Образование кислотной среды

description: Вывод: Образование кислотной среды

alt: Вывод: Наличие фенола

description: Вывод: Наличие фенола

description:
 Обнаружение непредельных соединений в растворе табачного дыма.

Вывод: Наличие стирола

alt: Качественная реакция на альдегиды

description:
Качественная реакция на альдегиды

Вывод:
В растворе содержатся  - бензальдегид, формальдегид, акролеин.

description:
Окружающая среда

Окружающая  среда очень остро чувствует вред табака.
Ежегодно  накапливается
2520 тыс. т. окурков,
384 тыс. т. аммиака,
108 тыс. т. никотина,
600 тыс. т. дегтя и
Более 550 тыс. т. угарного газа.

description:
При выкуривании 20 папирос человек сразу получает смертельную дозу никотина. После одной затяжки никотин через 7 минут попадает в мозг, через 15-20 секунд в пальцы ног!
Пачка сигарет в день-это около 500 рентген облучения за год! Температура тлеющей сигареты 700-900 градусов! Легкие курильщика со стажем –черная, гниющая масса.
В течение 30 лет такой курильщик выкуривает примерно 20000 сигарет, или 160 кг табака, поглощая в среднем 800 грамм никотина! Именно такая доза поступает ежедневно в кровь после выкуривания 20-25 сигарет (в одной сигарете содержится примерно 6-8 мг никотина, из которых 3-4мг попадает в кровь).
 В России каждые сутки от болезней, связанных с курением, умирает около 700 человек.
Человек, выкуривший 22 тыс. сигарет, приравнивается к работнику уранового рудника. Это уже инвалид.
В России каждые сутки от болезней, связанных с курение умирают 700 человек.

«Остановись! Подумай о своём будущем!»

description:
Меры борьбы с курением:

запрет рекламы табачных изделий, даже после 23.00;
запрет продажи табачных изделий несовершеннолетним во всех магазинах и контроль за этим соответствующих органов;
проводить разъяснительную работу  о вреде курения среди школьников;
сократить площади выращивания табака;
штрафовать за курение в общественных местах.
антиреклама табачных изделий.

alt: Курение приводит к неизлечимым болезням

description:
Курение  приводит    к  неизлечимым болезням.
Курение  разрушает  организм.
 Курение снижает физическую  активность.
 Никотин   забирает  свободу.
Человек    становится  его  рабом.

title: Табачный дым глазами химика


file_name: Психологическая готовность к началу школьного обучения.pptx

description: «Как психологически подготовить ребенка к школе?»

alt: 5 трудностей, с которыми может столкнуться первоклассник

alt: Как создать условия для будущего первоклассника? 1

description: Как создать условия для будущего первоклассника?1. Знать о возрастных особенностях семилетних детей, а именно о готовности психики ребенка к воспитанию волевых качеств.2. Научить ребенка организовывать свое время и окружающее его пространство.3. Развивать коммуникативную культуру: умение общаться со сверстниками и взрослыми, вступать в диалог, попросить о помощи.4. Обучить элементарным правилам гигиены и самообслуживания.

alt: Ребенок готов к школе, если… 1

description: Ребенок готов к школе, если… 1. Понимает и принимает указания взрослых.2. Умеет действовать по правилам и спокойно достигает поставленных целей.3. Проявляет инициативу, любознательность и самостоятельность мышления во всех видах деятельности.4. Имеет адекватную самооценку и эмоционально готов к разным оценкам.5. Умеет договариваться, дружить со сверстниками и налаживать контакт со взрослыми, участвовать в совместных играх.6. Сталкивался с конфликтными ситуациями и понимает, как их можно решать.7. Умеет концентрировать внимание в течение некоторого времени.8. Справляется с посильными для его возраста эмоциональными и физическими нагрузками.9. Понимает, почему нужно ходить в школу.

description:
Анкета для родителей:

«Готов ли ваш ребенок к школе?»

Инструкция: Ответьте на предложенные вопросы.
Варианты ответов: «да» или «нет».
Может ли Ваш ребёнок самостоятельно заниматься каким-нибудь
делом в течение 30 минут?
Умеет ли он составлять рассказы по картинкам (более чем 5  предложений), используя наречия, прилагательные и сложные  предложения?

3.	Быстро ли Ваш ребёнок запоминает стихотворения и знает ли

несколько стихов наизусть?
Умеет ли он считать до 20 и в обратном порядке?
Может ли он решать простые задачи на сложение и вычитание?
Имеет ли он хорошую координацию движений?
Умеет ли он рисовать и раскрашивать?
Умеет ли Ваш ребёнок обобщать - называть группу предметов одним

словом? (посуда, города, мебель, транспорт, одежда, насекомые)?
9.	Хочет ли он ходить в школу?

description:
Интерпретация результатов

За каждый положительный ответ, начисляйте себе по
1 баллу. Подсчитайте набранные баллы.
1 – 3 балла – Ваш ребёнок пока не готов к школе.
4 – 6 баллов – ребёнок условно готов к школе, но  этого не достаточно для успешного усвоения школьной  программы. Больше занимайтесь с ним, развивая все  познавательные процессы (память, внимание, мышление,  речь, воображение), а также мелкую моторику рук и
усидчивость.
7 – 9 баллов – Ваш ребёнок полностью готов к
началу регулярного школьного обучения.

alt: Психологически не готовый ребенок

description:
Психологически не готовый

ребенок
Проявляет мало
инициативы

alt: Что важно сделать перед школой?

description:
Что важно сделать перед школой?

Развивать мелкую моторику рук.
Сформировать интерес к знаниям.
Приучить соблюдать режим дня.
Сформировать навыки самообслуживания  и самостоятельности.
Научить ребенка общаться со
сверстниками и взрослыми.

description:
Ежедневно занимайтесь интеллектуальным

развитием ребенка:

Во время прогулок обращайте внимания на различные явления природы
(дождь, снег, туман, радуга).

Учите с ребенком названия животных, растений, предметов быта и

школьных принадлежностей, определяйте их особенности и назначение.
Развивайте связную речь. Учите ребенка пересказывать сказки и

составлять рассказы по картинкам.
Следите за правильностью произношения и грамотностью речи.
Развивайте мелкую моторику рук ребенка, с помощью рисования,

штриховки, раскрашивания, мозаики, лепки, нанизывания бусинок,
пуговиц.
Научите ребенка различать и правильно называть основные  геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,  овал), сравнивать и различать предметы по величине (больший,
меньший) и цвету.

description:
10 советов родителям будущих первоклассников:

Совет 1. Заранее познакомьтесь со школой, условиями обучения и  учителем.
Совет 2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он
встретится в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
Совет 3. Выделите ребенку место для занятий дома.
Совет 4. Поддерживайте в ребенке его стремление стать
школьником.
Совет 5. Избегайте чрезмерных требований к ребенку.
Совет 6. Составьте вместе с будущим первоклассником распорядок
дня и следите за его соблюдением.
Совет 7. Приучайте ребенка содержать в порядке свои вещи и
школьные принадлежности.
Совет 8. Ребенок имеет право на ошибку. Поэтому не относитесь к  его первым неудачам как к краху всех ваших надежд. Помните: ему очень  необходима ваша помощь и поддержка.
Совет 9. Не пропустите первые трудности в обучении. Обращайте  внимание на любые затруднения, особенно если они становятся частыми.
Совет 10. Не перенагружайте ребенка учебой. У первоклассника
должно оставаться достаточно времени для игр.

alt: Давайте постараемся, чтобы самые первые шаги, сделанные каждым ребенком в школьном мире, были для него радостными и уверенными !

description:
Давайте  постараемся, чтобы  самые первые шаги,  сделанные каждым  ребенком в школьном  мире, были для него  радостными и
уверенными!

intro: Презентация к родительскому собранию на день открытых дверей "Как психологически подготовить ребенка к школе?"

title: Презентация к родительскому собранию: "Как психологически подготовить ребенка к школе?"