file_name: Проект по МХК. Самые необычные шедевры архитектуры в мире.pptx

alt: Проект по МХК «Самые необычные шедевры архитектуры в мире»

alt: Leonard Street, Нью-Йорк, США

description:
56 Leonard Street, Нью-Йорк, США

Строго говоря, эта харизматичная 250-метровая башня, спроектированная выдающейся швейцарской командой Жака Херцога и Пьера де Мёрона, была завершена в самом конце 2016 года, но в полной мере насладиться ею жители и гости Нью-Йорка, смогли лишь весной. Как будто составленный из нависающих друг над другом консолями стеклянных блоков, 56 Leonard Street сразу же начали сравнивать с популярной настольной игрой дженга — деревянной башней, которую необходимо строить, доставая детали из ее же основания. В конце концов дженгу ждет неминуемое разрушение, но с работой Herzog & de Meuron, мы надеемся, такого не произойдет.

description:
Культурный комплекс в составе финансового центра Шанхая, Китай

Другой живой классик современной архитектуры лорд Норман Фостер также не сидел сложа руки. В сотрудничестве с британским дизайнером Томасом Хезервиком он спроектировал в шанхайском районе Бунд относительно камерный (по китайским меркам, конечно) культурно-выставочный комплекс, который тем не менее смог стать самым ярким элементом масштабного финансового центра города. Фасады объекта закрыты несколькими слоями бронзовых труб, но самым поразительным является то, что эти трубы подвижны. В зависимости от поставленных задач этот экран способен меняться, тем самым наглядно демонстрируя, что и архитектура бывает динамичной.

alt: The Royal Portfolio, Кейптаун,

description:
The Royal Portfolio, Кейптаун, ЮАР

К вящему удивлению большинства белорусских специалистов, даже оказавшиеся ненужными бетонные элеваторы 1924 года постройки можно реконструировать в многофункциональный комплекс, если к делу подойти с выдумкой, а не с мыслями о грядущем поднятии зяби. В южноафриканском Кейптауне заброшенный промышленный комплекс получил совершенно новую жизнь. В его высотной части открылся роскошный пятизвездочный отель The Royal Portfolio с запоминающимися выпуклыми панорамными окнами, заключенными в каркас. Глухое бетонное основание также нашло свежее применение: там разместился Музей современного африканского искусства. Все вместе стало якорем в джентрифицированной портовой зоне, в очередной раз доказав, что старое не значит устаревшее. Еще одна работа Heatherwick Studio Томаса Хезервика.

description:
Bałtyk, Познань, Польша

 Для польского города Познань известное нидерландское бюро MVRDV спроектировало очередной бизнес-центр, вроде бы и не выделяющийся своими размерами. В здании, получившем название Bałtyk («Балтика»), всего 16 этажей, но это тот самый случай, когда с каждого ракурса эти этажи выглядят по-разному. Одновременно стройная и массивная, изящная и обстоятельная башня своим ярусным экстерьером позволила авторам организовать на получившихся балконах общественные пространства. Темно-серый стеклофибробетон дал фасадам необходимую фактурность и одновременно встроил объект в текущий североевропейский архитектурный контекст.

description:
Raffles City, Ханчжоу, Китай

Времена, когда китайские города застраивались китчевой третьесортной «азиатчиной» с куполами, шпилями и золотым остеклением, давно и бесповоротно прошли. В КНР не жалеют денег на приглашение западных архитектурных звезд, но при этом не стесняются у них учиться. Оказывается, что художественный вкус — дело наживное и неисправимой «местечковости» не существует. Строительный бум там и не думает прекращаться: ежегодно в бесчисленных мегаполисах Китая сдаются десятки и десятки небоскребов и среди них попадаются выдающиеся экземпляры. В Ханчжоу голландская компания UNStudio завершила комплекс Raffles City из двух 250-метровых башен, стоящих на одном стилобате. Получившийся «город в городе» плавными изгибами своих линий напоминает футуристическое творчество британки Захи Хадид.

alt: Центр изучения и исследования нефти,

description:
Центр изучения и исследования нефти, Эр-Рияд, Саудовская Аравия

Заха Хадид умерла, но дело ее живет. Студия Zaha Hadid Architects в 2017-м, впрочем, как и всегда, очень плодотворно потрудилась, но среди всех реализованных объектов выделяется сооружение, появившееся в Аравийской пустыне. Для Королевского исследовательского центра нефти специалисты бюро неожиданно отказались от привычных для себя обтекаемых силуэтов, заменив их на агрессивную сотообразную структуру со множеством острых углов.

alt: PANEUM Center, Астен, Австрия

description:
PANEUM Center, Астен, Австрия

Размер не всегда имеет значение, да и миллиарды баррелей нефти тоже вовсе не обязательны для создания запоминающегося художественного образа. Самая известная австрийская студия Coop Himmelb(l)au, как и Zaha Hadid Architects, знаменитая экспрессивностью своих работ, построила для компании Backaldrin, одного из лидеров хлебобулочной промышленности, настоящий Музей хлеба, и какой! Архитектор Вольф Прикс сыграл на контрастах: сверх минималистичному основанию из монолитного железобетона и панорамного стекла противопоставлен установленный на него криволинейный объем сложной формы. Похожая на булку структура для пущего эффекта облицована полированными металлическими панелями.

alt: Штаб-квартира Harim Group, Сеул,

description:
Штаб-квартира Harim Group, Сеул, Южная Корея

В 2017  году в Сеуле наконец достроили высочайшее здание страны (и пятое по высоте в мире) — принадлежащий самому крупному местному конгломерату Lotte 555-метровый небоскреб Lotte World Tower. Здание получилось на любителя и к тому же слишком похоже на газпромовский «Лахта-Центр» в Санкт-Петербурге, поэтому хотелось бы отметить другую штаб-квартиру, показывающую, как можно работать с избитой формой. У южнокорейского сельскохозяйственного концерна Harim был тесный участок в плотной городской застройке и большое желание максимально эффективно его использовать. У архитекторов The Beck Group получилось не только эффективно, но и эффектно. Башня-параллелепипед заняла всю площадку, но главный уличный фасад авторы разрезали лентой-нишей. Для дополнительных впечатлений разрез облицевали полированной сталью и инкрустировали ее панели светильниками. Вышло ярко.

alt: Chaoyang Park Plaza, Пекин, Китай

description:
Chaoyang Park Plaza, Пекин, Китай

Китайцы не только зовут к себе известные мировые архитектурные компании, но и активно развиваются сами. Вероятно, самое известное местное бюро MAD во главе с Ма Яньсуном под занавес 2017 года сдало в эксплуатацию крупный многофункциональный комплекс «Чаоян Парк Плаза». Находящийся на окраине крупнейшего парка Пекина объект стал результатом вдохновения архитекторов традиционными китайскими рисунками гор. Необычный силуэт и демонстративно темное остекление, возможно, придутся по вкусу не всем, но у MAD вновь получилось выделиться — эта их работа запоминается, как и многие предыдущие.

alt: Палестинский музей, Бирзейт, Палестина

description:
Палестинский музей, Бирзейт, Палестина

Даже в горячих точках стали появляться отличные новостройки, которые в будущем могут помочь в мирном преобразовании прежде конфликтной зоны. В городе Бирзейте на западном берегу реки Иордан открылся Палестинский музей, спроектированный ирландской компанией Heneghan Peng Architects. Специалисты студии отказались от вертикальных акцентов, «распластав» комплекс на несколько сотен метров вдоль вершины холма. Музей стал своеобразным продолжением ландшафта, а окружающая природа — музейными залами. На соседних склонах разместились террасы с растениями, каждая из которых иллюстрирует одну из тематик внутренней экспозиции. Прекрасный образец интеграции естественного и искусственного.

alt: Canaletto Tower, Лондон, Великобритания

description:
Canaletto Tower, Лондон, Великобритания

Цены на лондонскую недвижимость бьют рекорды, на высокий спрос (преимущественно со стороны иностранцев) появляется и соответствующее предложение. В районе Ислингтон нидерландская компания UNStudio завершила строительство 31-этажной жилой башни, названной в честь итальянского живописца XVIII века, который немало работал и в Англии. Голландские специалисты демонстративно отказались от гладких стеклянных фасадов, отдав предпочтение фактурным, глубоким объемам, визуально разбивающим здание на отдельные сегменты.

alt: Royal Arena, Копенгаген, Дания

description:
Royal Arena, Копенгаген, Дания

В Дании продолжают строить государство для народа, очередным объектом которого стала многофункциональная Royal Arena. Помимо элегантного внешнего облика необходимо выделить нестандартный подход к типологии здания. Во-первых, оно изначально проектировалось для множества функциональных назначений и способно принять как разнообразные спортивные соревнования, так и концерты, цирковые шоу и прочие массовые представления. Во-вторых, муниципальные власти отказались от традиционного размещения подобных объектов на городских окраинах. Комплекс расположился в пусть и новом, но уже плотно освоенном и заселенном копенгагенском районе Эрестад. С одной стороны, Royal Arena стала общегородским центром притяжения, с другой — осталась объектом местного значения, повышая привлекательность этого уголка датской столицы и избавляя его жителей от необходимости выезжать за развлечениями в другие районы города. Открывали стадион концерты ВИА Metallica.

alt: Poly International Plaza, Пекин,

description:
 Poly International Plaza, Пекин, Китай

Китай — это не только гигантомания, игра, в которой мегаполисы соревнуются друг с другом, где появится очередное «самое-самое» здание. Периодически там возникают постройки, которые берут не масштабом или своей высотой, а гармоничностью внешнего облика. МФК Poly International Plaza в китайской столице как раз из таких. Белый экзоскелет с наклонным остеклением одновременно делает экстерьер современным и отсылает к традициям. Специалисты американской компании SOM при создании проекта вдохновлялись китайскими бумажными фонариками.

description:
 Eurojust, Гаага, Нидерланды

Европейская бюрократия продолжает размножаться и периодически переезжать во все более крупные административные здания. К счастью, в абсолютном большинстве случаев эти объекты по крайней мере доставляют эстетическое удовольствие. Евроюст, подразделение Европейского союза, объединяющее прокуроров и судей стран — членов организации, в 2017 году въехало в новую штаб-квартиру, спроектированную известным местным бюро Mecanoo. У архитекторов получился практически идеальный современный административный комплекс: минималистичный, нейтральный, без чрезмерного использования стекла, но зато с изящной ритмикой вертикальных светлых ребер, формирующих своеобразный рисунок фасада.

alt: Исследовательский центр Университета

description:
Исследовательский центр Университета Дрексела, Филадельфия, США

Еще один образец тезиса, что минимализм выглядит круто. Natoma Architects и Стэнли Сайтовиц, работая на небольшом участке, зажатом уже существующей застройкой, взяли простейшую форму и показали, как можно сделать в буквальном смысле яркое здание из ничего. Рисунок фасада сформировался ритмикой оконных проемов, напоминающей штрихкод, фактурой и сочной колористикой оставленного неоштукатуренным кирпича.

alt: Beirut Terraces, Бейрут, Ливан

description:
Beirut Terraces, Бейрут, Ливан

Постепенно Бейрут возвращает себе славу ближневосточного Парижа и одного из основных центров деловой активности в регионе. Это сказывается и на качестве городских новостроек: в ливанской столице вновь начали активно строить ведущие мировые архитекторы. Отметились там и швейцарцы из Herzog & De Meuron, реализовавшие жилой комплекс Beirut Terraces. Характерного экстерьера авторы добились своеобразным приемом: все этажи здания поставлены со смещением относительно друг друга. Это позволило создать на каждом уровне свою уникальную планировку и каждой квартире дать по собственной террасе, что и было зафиксировано в названии проекта.

alt: Международный аэропорт Загреба,

description:
Международный аэропорт Загреба, Хорватия

Аэропорты всегда находились среди самых желанных заказов для любого крупного архитектора. И дело не только в масштабе этих сооружений и соответствующем ему гонораре. Аэровокзал — это практически всегда штучный объект, на который не жалеют денег, ведь он является международным лицом страны. Бюджет зачастую позволяет проектировщикам реализовать свои самые изощренные фантазии, но одновременно это предполагает и большую ответственность. Для столицы Хорватии сразу три команды из студий Kincl, Neidhardt и Institut IGH предложили легкий, воздушный образ с характерной крышей-волной. Получилось элегантно.

alt: Библиотека Биньхай, Тяньцзинь,

description:
Библиотека Биньхай, Тяньцзинь, Китай

Фантастическая библиотека в китайском Тяньцзине попадала в новостные ленты дважды. В первый раз благодаря своему умопомрачительному внешнему и внутреннему облику, центральным элементом которого является огромный белый шар. Ну а второй раз эта совместная работа голландского бюро MVRDV и Тяньцзиньского института городского планирования и проектирования заинтересовала мировые СМИ, когда они выяснили, что сотни тысяч книг в центральном зале библиотеки нарисованы.

description:
Филиал Лувра, Абу-Даби, ОАЭ

В 2017 году наконец завершили и давний эмиратский долгострой. Французский архитектор лауреат Притцкеровской премии Жан Нувель разработал проект этого необычного здания, расположенного на искусственном острове, еще в 2007-м. Строительство началось через 2 года и растянулось на долгие 8 лет. Музей окружен водой, но запоминается, конечно, своим ажурным куполом диаметром 180 метров. Оболочку конструкции составили 8000 металлических звезд, образовавших своеобразный паттерн, на создание которого вдохновили культурные традиции Востока.

description:
Часовня Bosjes, ЮАР

Эта часовня напоминает застывшую ткань. Бетонная конструкция с панорамным остеклением кажется невесомой и при этом невероятно изящной. Здание спроектировано лондонской компанией Steyn Studio для владельца поместья под Кейптауном. Минималистичный интерьер, раскрытый на впечатляющие горные пейзажи, лишь подчеркивает пластику этого миниатюрного сооружения.

alt: МФК DUO Twin Towers, Сингапур

description:
МФК DUO Twin Towers, Сингапур

Лучшие из небоскребов 2018 года выпуска сделал немец Оле Шерен, бывший партнер притцкеровского лауреата Рема Колхаса в его бюро OMA, ушедший на вольные хлеба. Автор уже знаменитой «пиксельной» башни MahaNakhon в Бангкоке на этот раз исследовал тему пчелиных сот, сделав их главным акцентом в художественном образе комплекса. Две высотки на 186 и 170 метров образуют единое пространство с круглой площадью и парком, а внутри небоскребов находятся жилые апартаменты и гостиница. Сингапуру опять повезло, он в очередной раз вместо безликих «стекляшек» получил запоминающийся высотный акцент.

alt: Центральная библиотека, Калгари,

description:
Центральная библиотека, Калгари, Канада

Кроме музеев и других культурных центров ежегодно в мире открывается и немало новых библиотек. В новой главной публичной библиотеке канадского Калгари, которую спроектировали норвежцы из Snøhetta, интересен не только фасад из стекла и белых стальных панелей, создающий необычный «зимний» паттерн. Шестиэтажное здание размещено прямо над оживленной железной дорогой и представляет собой пример адаптации неудобной городской площадки под общественно полезные функции. На контрасте со светлым холодным экстерьером уместно выглядят внутренние помещения библиотеки, отделанные «теплым» деревом.

alt: МФК Zendai Himalayas, Нанкин, Китай

description:
МФК Zendai Himalayas, Нанкин, Китай

Компания MAD Architects — постоянный гость архитектурных «топов». В условиях жесткой конкуренции на домашнем рынке талантливой команде Ма Яньсуна удается не только получать знаковые заказы внутри Китая и за его пределами, но и при этом создавать ни с чем не сравнимые в своей эффектности объекты. На этот раз в Нанкине они заканчивают крупный многофункциональный комплекс, на создание которого, как понятно из названия, их вдохновили Гималаи. Белоснежные криволинейные корпуса разной этажности действительно напоминают горы, внутри которых находятся квартиры, офисные помещения, гостиницы и торговые объекты. Весь комплекс при этом объединен платформой, представляющей собой развитое общественное пространство.

alt: Развлекательный центр The Imprint,

description:
 Развлекательный центр The Imprint, Инчхон, Южная Корея

В новом крупном комплексе, расположившемся рядом с Инчхонским аэропортом, развлекает не только его содержимое, но и сама архитектура. Задание заказчика было непростым: в зданиях не должно было быть окон. Работавшие над проектом специалисты крупной голландской студии MVRDV элегантно решили задачу: они отпечатали на фасадах корпусов окружающие их постройки (отсюда и название центра — Imprint, что значит «отпечаток»). Входы выглядят как приподнятые театральные драпировки, что и вовсе делает комплекс, составными частями которого являются ночной клуб и парк развлечений, настоящим аттракционом.

description:
вывод

Архитектура – одна из важнейших сфер человеческого творчества, находящаяся на стыке технологии и искусства. Почему важнейших? Во-первых, человечество строило жилища на протяжении всей истории своего становления, начиная с того момента, как стало покидать естественные укрытия – пещеры. Во-вторых, во времена войн от мастерства строителей и архитекторов зависело, сдастся крепость или город врагу или выстоит под его натиском. К тому же и сегодня рациональные и практичные архитектурные решения влияют на то, будет ли жизнь или работа в любого рода постройке комфортной. Но это лишь одна сторона медали.
Но архитектура — это не только про прочность и удобство. Она способна поражать воображение. Мы не перестаем восхищаться удивительным наследием архитекторов, начиная с древнеегипетских пирамид, европейских средневековых замков и церквей, заканчивая современными шедеврами.


file_name: дид игра повар счет до 10.pptx

alt: Дидактическая игра по математике

description:
Дидактическая игра по математике
Счет до 10 «повар»

alt: Суп 10

description: Суп 10

alt: Каша 10

description: Каша 10

alt: Салат 10

description: Салат 10

alt: Пирог 10

description: Пирог 10

математика

group: Дисциплины

title: Игра, устный счет в пределах 10. "Повар"


file_name: Презентация_Авиценна. Три орудия.pptx

description:
Авиценна. Три орудия есть у врача – слово, растение, нож

Автор: Рожко Лариса Михайловна, преподаватель высшей квалификационной категории

БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М.Амосова»

description:
Тысячу лет назад в Бухаре жил гениальный человек по имени Абу Али Хусейн ибн-Абдаллах ибн-аль-Хасан ибн-Али ибн-Сина. Ибн-Сина был ученым-энциклопедистом.

Абу Али ибн Сина

alt: Его научное наследие весьма обширно и охватывает все отрасли знания того времени: философию, логику, музыку, поэтику, языкознание, медицину, математику, астрономию, химию, биологию, геологию, и другие…

description:
Его научное наследие весьма обширно и охватывает все отрасли знания того времени: философию, логику, музыку, поэтику, языкознание, медицину, математику, астрономию, химию, биологию, геологию, и другие науки.

Вклад в науки

alt: Принадлежит к числу величайших ученых

description:
Принадлежит к числу величайших ученых Средней Азии. Философ и медик, естествоиспытатель и математик, поэт и литературовед, его имя стоит рядом с бессмертными именами великих мыслителей человечества.

Абу Али ибн Сина

alt: Биография

description: Биография

alt: . Бухара Дата рождения 980-1037

description:
.

Бухара

Дата рождения
980-1037

description:
По данным ученых Авиценна написал более 450 трудов, из них до нас дошли только 274. Ибн Сина оставил огромное наследие: книги по медицине, логике, физике, математике и другим наукам.

Наследие

description:
Труды Авиценны написаны в основном по-арабски и фарси. Они охватывают, помимо философских дисциплин, химию, геологию, грамматику, поэтику, историю, мистику

Наследие

alt: Одно из центральных мест в трудах

description:
Одно из центральных мест в трудах Авиценны Ибн Сины занимает «Книга исцеления» («Китаб аш-шифа»). Это многотомник который включает в себя следующие науки - логику, математические науки, физику и метафизику

Книга исцеления

description:
«Канон врачебной науки»
 «Лекарственные средства»
«Удаление вреда от разных манипуляций посредством исправлений и предупреждений ошибок»
«О пользе и вреде вина»

Труды по медицине

description:
«Поэма о медицине»
 «Трактат о пульсе»
«Мероприятия для путешественников»
 «Трактат о сексуальной силе» .
«Трактат о уксусомёде»
 «Трактат о цикории»
«Кровеносные сосуды для кровопускания»
«Рисола-йи жудия»

Труды по медицине

alt: Канон врачебной науки

description: Канон врачебной науки

alt: В «Каноне врачебной науки» Ибн

description:
В «Каноне врачебной науки» Ибн Сина предположил, что заболевания могут вызываться какими-то мельчайшими существами. Они же портят воду, передают болезнь.

Канон врачебной науки

description:
Он первый обратил внимание на заразность оспы, определил различие между холерой и чумой, описал проказу, отделив её от других болезней, изучил ряд других заболеваний.

Канон врачебной науки

description: 18 июня 1037 года Ибн Сина умер, прожив неполные пятьдесят семь лет. Перед смертью он приказал отпустить всех своих рабов, наградив их, и всё своё имущество раздать беднякам.

alt: Лекарство от бессмертия

description: Лекарство от бессмертия

alt: Могила Авиценны

description: Могила Авиценны

description:
Статуя Авиценны в Хамадане

28 апреля 1954г. В Хамадане был поставлен памятник Авиценне.

description:
Заключение

За свою долгую и продолжительную жизнь Авиценна внес вклад не только в становление естественных наук Азии, но и всего мира.
Также его труд стал толчком к изучению всего остального.

description:
1.А.А. Семенов: «Абу Али Ибн-Сина (Авиценна)».
2.Р.А. Абузяров, З.И.Туаева «Истоки. Ислам: вероучение, мораль, культура» (Уфа, 1996)
3.В.М. Воскобойников: «Великий врачеватель».
5.Большая медицинская энциклопедия Москва 1956 год
6.Ибн-Сина «Канон врачебной науки» кн.1 ч.1 Москва 1994 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

intro: Авиценна

преподавание

group: Педагогика

title: Презентация Авиценна. Три орудия есть у врача


file_name: ПОНЯТИЕ_О_МАШИНЕ_И_МЕХАНИЗМЕ[1].ppt

alt: Понятие о машине и механизме 5 класс

description:
Понятие о машине и механизме5 класс

Федоров Сергей вячеславович
Мобу «муринская сош №3»
2020 год

alt: Машина ЭТО УСТРОЙСТВО, ПРЕДНАЗНАЧЕННОЕ

description:
                                      Машина

ЭТО УСТРОЙСТВО, ПРЕДНАЗНАЧЕННОЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КАКОЙ-ЛИБО РАБОТЫ ПУТЕМ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОДНОГО ВИДА ЭНЕРГИИ В ДРУГОЙ

alt: Машины разделяют на пять классов

description:
       Машины разделяют на пять классов

Машины

ДВИГАТЕЛИ

ГЕНЕРАТОРЫ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ

ТРАНСПОРТНЫЕ

ПОДЪËМНО-
ТРАНСПОРТНЫЕ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ

alt: Двигатели ПРЕВРАЩАЮТ ЭНЕРГИЮ ЛЮБОГО

description:
                                      Двигатели

ПРЕВРАЩАЮТ ЭНЕРГИЮ ЛЮБОГО ВИДА В МЕХАНИЧЕСКУЮ

            (приведите примеры таких машин)

alt: МАШИНЫ-ДВИГАТЕЛИ

description: МАШИНЫ-ДВИГАТЕЛИ

description:
         МАШИНЫ-ГЕНЕРАТОРЫ

ПРЕОБРАЗУЮТ МЕХАНИЧЕСКУЮ ЭНЕРГИЮ В ДРУГОЙ ВИД ЭНЕРГИИ.

(Приведите примеры таких механизмов)

alt: Генераторы

description: Генераторы

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕЧКИЕ МАШИНЫ ПРЕДНОЗНАЧЕНЫ

description:
                   ТЕХНОЛОГИЧЕЧКИЕ МАШИНЫ

    ПРЕДНОЗНАЧЕНЫ ДЛЯ ИЗМЕНЕНИЯ РАЗМЕРОВ И ФОРМ
                                                  ЗАГОТОВОК

             (приведите примеры таких машин)

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ МАШИНЫ

description: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ МАШИНЫ

alt: Транспортные и подъëмно-транспортные

description:
     Транспортные и подъëмно-транспортные

     СЛУЖАТ ДЛЯ ПЕРЕМЕЩЕНИЯ ЛЮДЕЙ, ГРУЗОВ, ИЗДЕЛИЙ.

      (какие примеры таких машин вы знаете?)

alt: Транспортные и подъëмно-транспортные

description: Транспортные и подъëмно-транспортные

alt: Информационные машины ПРЕДНАЗНАЧЕНЫ

description:
                  Информационные машины

  ПРЕДНАЗНАЧЕНЫ ДЛЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИИ

   (какие из этих машин вы можете назвать?)

alt: Информационные машины

description: Информационные машины

description:
Машины состоят из одного или несколиких связанных между собой

ЭТО УСТРОЙСТВО, ИМЕЮЩЕЕ НЕСКОЛЬКО ДЕТАЛЕЙ, В КОТОРОМ ПРИ ДВИЖЕНИИ ОДНОГО ЭЛЕМЕНТА (ЗВЕНА) ДРУГИЕ ЭЛЕМЕНТЫ ВЫПОЛНЯЮТ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ СОГЛАСОВАННЫЕ ДВИЖЕНИЯ

МЕХАНИЗМ

alt: Ременная передача ЭТО ПЕРЕДАЧА

description:
                           Ременная передача

ЭТО ПЕРЕДАЧА МЕХАНИЧЕСКОЙ ЭНЕРГИИ ПРИ ПОМОЩИ ГИБКОГО ЭЛЕМЕНТА (РЕМНЯ) ЗА СЧЕТ СИЛ ТРЕНИЯ ИЛИ СИЛ ЗАЦЕПЛЕНИЯ (ЗУБЧАТЫЕ РЕМНИ)
МОЖЕТ ИМЕТЬ КАК ПОСТОЯННОЕ ТАК И ПЕРЕМЕННОЕ ПЕРЕДАТОЧНОЕ ЧИСЛО (ВАРИАТОР)
СОСТОИТ ИЗ ВЕДУЩЕГО И ВЕДОМОГО ШКОВОВ И РЕМНЯ (одного или нескольких)

alt: Виды ременных передач

description:
                     Виды ременных передач

          КЛИНОВЫЕ             ПЛОСКИЕ            ЗУБЧАТЫЕ           ВАРИАТОР

(расскажите , где вы встречали эти ременные передачи)

description:
Достоинства и недостатки ременной передачи

БОЛЬШИЕ ГАБАРИТЫ
МАЛАЯ НЕСУЩАЯ СПОСОБНОСТЬ
ПРОСКАЛЬЗЫВАНИЕ (КРОМЕ ЗУБЧАТЫХ РЕМНЕЙ)
МАЛАЯ ДОЛГОВЕЧНОСТЬ

НЕДОСТАТКИ

description:
                              ЦЕПНАЯ ПЕРЕДАЧА

ЭТО ПЕРЕДАЧА МЕХАНИЧЕСКОЙ ЭНЕРГИИ ПРИ ПОМОЩИ ГИБКОГО ЭЛЕМЕНТА (ЦЕПИ) ЗА СЧЕТ СИЛ ЗАЦЕПЛЕНИЯ.
 МОЖЕТ ИМЕТЬ КАК ПОСТОЯННОЕ, ТАК И ПЕРЕМЕННОЕ ПЕРЕДАТОЧНОЕ ЧИСЛО (НАПРИМЕР ЦЕПНОЙ ВАРИАТОР)
СОСТОИТ ИЗ ВЕДУЩЕЙ И ВЕДОМОЙ ЗВЕЗДОЧКИ И ЦЕПИ   (ЦЕПЬ СОСТОИТ ИЗ ОТДЕЛЬНЫХ ЗВЕНЬЕВ)

alt: Цепная передача ( расскажите , где вы встречали цепную передачу)

alt: ЗУБЧАТЫЕ ПЕРЕДАЧИ ЭТО МЕХАНИЗМ

description:
ЗУБЧАТЫЕ ПЕРЕДАЧИ

ЭТО МЕХАНИЗМ ИЛИ ЧАСТЬ МЕХАНИЗМА, В СОСТАВ КОТОРГО ВХОДЯТ ЗУБЧАТЫЕ КОЛЕСА.

ПРИ ЭТОМ УСИЛИЕ ОТ ОДНОГО ЭЛЕМЕНТА К ДРУГОМУ ПЕРЕДАЕТСЯ С ПОМОЩЬЮ ЗУБЬЕВ. ЗУБЧАТАЕ КОЛЕСО, ПЕРЕДАЧИ С МЕНЬШИМ ЧИСЛОМ ЗУБЬЕВ НАЗЫВАЕТСЯ ШЕСТЕРНЕЙ. ВТОРОЕ КОЛЕСО С БОЛЬШИМ КОЛИЧЕСТВОМ ЗУБЬЕВ НАЗЫВАЕТСЯ КОЛЕСОМ. ПАРА ЗУБЧАТЫХ КОЛЕС, ИМЕЮЩИХ ОДИНАКОВОЕ ЧИСЛО ЗУБЬЕВ, В ЭТОМ СЛУЧАЕ ВЕДУЩЕЕ ЗУБЧАТОЕ КОЛЕСО НАЗЫВАЕТСЯ ШЕСТЕРНЕЙ, А ВЕДОМОЕ – КОЛЕСОМ.

alt: НАЗНАЧЕНИЕ ПЕРЕДАЧА ВРАЩАТЕЛЬНОГО

description:
НАЗНАЧЕНИЕ

ПЕРЕДАЧА ВРАЩАТЕЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ МЕЖДУ ВАЛАМИ, КОТОРЫЕ МОГУТ ИМЕТЬ ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ, ПЕРЕКРЕЩИВАЮЩИЕСЯ И СКРЕЩИВАЮЩИЕСЯ ОСИ
ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ВРАЩАТЕЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ В ПОСТУПАТЕЛЬНОЕ, И НАОБОРОТ

alt: РЕЕЧНЫЕ ПЕРЕДАЧИ ОДИН ИЗ ВИДОВ

description:
РЕЕЧНЫЕ ПЕРЕДАЧИ

ОДИН ИЗ ВИДОВ ЦИЛИНДРИЧЕСКОЙ ЗУБЧАТОЙ ПЕРЕДАЧИ,
РАДИУС ДЕЛИТЕЛЬНОЙ ОКРУДНОСТИ РЕЙКИ РАВЕН БЕСКОНЕЧНОСТИ.
ПРИМЕНЯЕТСЯ ДЛЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ВРАЩАТЕЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ В ПОСТУПАТЕЛЬНОЕ, И НАОБОРОТ.

alt: ЧЕРВЯЧНАЯ ПЕРЕДАЧА ЭТО МЕХАНИЧЕСКАЯ

description:
ЧЕРВЯЧНАЯ ПЕРЕДАЧА

ЭТО МЕХАНИЧЕСКАЯ ПЕРЕДАЧА ПОСРЕДСТВОМ ЧЕРВЯКА
И СОПРЯЖЕННОГО С НИМ ЧЕРВЯЧНОГО КОЛЕСА.

description:
Достоинства и недостатки ЧЕРВЯЧНОЙ передачи

СРАВНИТЕЛЬНО НИЗКИЙ КПД
БОЛЬШИЕ ПОТЕРИ НА ТРЕНИЕ (ТЕПЛОВЫДЕЛЕНИЕ)
ПОВЫШЕННЫЙ ИЗНОС И СКЛОННОСТЬ К ЗАЕДАНИЮ
ПОВЫШЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ТОЧНОСТИ СБОРКИ И НЕОБХОДИМОСТЬ РЕГУЛИРОВКИ
НЕОБХОДИМОСТЬ СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕР ДЛЯ ТЕПЛООТВОДА

НЕДОСТАТКИ

alt: ВИНТОВАЯ ПЕРЕДАЧА МЕХАНИЧЕСКАЯ

description:
ВИНТОВАЯ ПЕРЕДАЧА

МЕХАНИЧЕСКАЯ ПЕРЕДАЧА, ПРЕОБРАЗУЮЩАЯ ВРАЩАЮЩЕЕ ДВИЖЕНИЕ В ОСЕВОЕ. В ОБЩЕМ СЛУЧАЕ ОНА СОСТОИТ ИЗ ВИНТА И ГАЙКИ.

ШАРИКОВИНТОВАЯ ПЕРЕДАЧА

ВИНТОВАЯ ПЕРЕДАЧА СКОЛЬЖЕНИЯ

alt: Передаточное число ФОРМУЛА РАСЧЁТА

description:
Передаточное число

ФОРМУЛА РАСЧЁТА ДЛЯ ЗУБЧАТОЙ ПЕРЕДАЧИ
U = ZБ / ZМГДЕZБ – ЧИСЛО ЗУБЬЕВ БОЛЬШЕЙ ШЕСТЕРНИ;ZМ – ЧИСЛО ЗУБЬЕВ МЕНЬШЕЙ ШЕСТЕРНИ.

ОТНОШЕНИЕ ЧИСЛА ЗУБЬЕВ ЧЕРВЯЧНОГО КОЛЕСА К ЧИСЛУ ЗАХОДОВ ЧЕРВЯКА В ЧЕРВЯЧНЫЕ ПЕРЕДАЧИ.
ОТНОШЕНИЕ ЧИСЛА ЗУБЬЕВ БОЛЬШОЙ ЗВЕЗДОЧКИ К ЧИСЛУ ЗУБЬЕВ МАЛОЙ В ЦЕПНОЙ ПЕРЕДАЧЕ.
ОТНОШЕНИЕ ДИАМЕТРА БОЛЬШОГО ШКИВА К ДИАМЕТРУ МЕНЬШЕГО В РЕМЕННОЙ И ФРИКЦИОННОЙ ПЕРЕДАЧАХ.

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕРЕДАТОЧНОГО ЧИСЛА

description:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕРЕДАТОЧНОГО ЧИСЛА ОДИНАКОВО ПРИМЕНИМО К ЛЮБЫМ МЕХАНИЧЕСКИМ ЗУБЧАТЫМ ПЕРЕДАЧАМ В ВИДЕ ПАРЫ ЗАЦЕПЛЕНИЯ ИЗ ДВУХ ЗУБЧАТЫХ КОЛЁС, НЕЗАВИСИМО ОТ ТИПА: ЦИЛИНДРИЧЕСКИМ, КОНИЧЕСКИМ, ГИПОИДНЫМ, ЧЕРВЯЧНЫМ. ПЕРЕДАТОЧНОЕ ЧИСЛО ВСЕГДА ЕСТЬ РАЦИОНАЛЬНОЕ ЧИСЛО. ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПЕРЕДАТОЧНОГО ЧИСЛА НЕ ИМЕЕТ ЗНАЧЕНИЯ, КАКОЕ ЗУБЧАТОЕ КОЛЕСО ЯВЛЯЕТСЯ ВЕДУЩИМ, А КАКОЕ ВЕДОМЫМ. ПЕРЕДАТОЧНОЕ ЧИСЛО ПОКАЗЫВАЕТ:
НАСКОЛЬКО ДАННАЯ ПАРА ЗАЦЕПЛЕНИЯ В ПРИНЦИПЕ МОЖЕТ ИЗМЕНИТЬ КРУТЯЩИЙ МОМЕНТ В ТУ ИЛИ ИНУЮ СТОРОНУ.
ЛИНЕЙНОЕ СООТНОШЕНИЕ ДИАМЕТРОВ ЗУБЧАТЫХ КОЛЁС.
ПЕРЕДАТОЧНОЕ ЧИСЛО НЕ ПОКАЗЫВАЕТ:
ПЕРЕДАТОЧНОЕ ОТНОШЕНИЕ, ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ КОТОРОГО НЕОБХОДИМО ПОНИМАТЬ, КАКОЕ ЗУБЧАТОЕ КОЛЕСО ЯВЛЯЕТСЯ ВЕДУЩИМ, А КАКОЕ ВЕДОМЫМ.

alt: ПЛАНЕТАРНАЯ ПЕРЕДАЧА (ИСПОЛЬЗУЕТСЯ

description: ПЛАНЕТАРНАЯ ПЕРЕДАЧА (ИСПОЛЬЗУЕТСЯ В ШУРУПОВЕРТАХ)

alt: Виды соединений в изделиях ПОДВИЖНЫЕ

description:
Виды соединений в изделиях

ПОДВИЖНЫЕ

НЕПОДВИЖНЫЕ

ШАРНИРНОЕ

ЗАКЛЕПОЧНЫЕ

КОЛЕСО С ОСЬЮ

РЕЗЬБОВЫЕ

А ВЫ ЗНАЕТЕ, ГДЕ ПРИМЕНЯЮТСЯ
ЭТИ СОЕДИНЕНИЯ?

description:
А вы знаете?..

ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ МАШИНА-ДВИГАТЕЛЬ ОТ МАШИНЫ-ГЕНЕРАТОРА?
ЧТО ТАКОЕ МЕХАНИЗМ?
КАКИЕ МЕХАНИЗМЫ ПЕРЕДАЧИ ДВИЖЕНИЯ ВЫ ЗНАЕТЕ?
КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ДЕРЕВЯННАЯ РУЧКА СТАМЕСКИ – ЭТО ПРОСТАЯ ДЕТАЛЬ ИЛИ СЛОЖНАЯ?

intro: Презентация для 5 классов общеобразовательных школ. Тема: Понятие о машине и механизме.

tags: Машины механизмы

title: Технологии ручной и машинной обработки металлов и исккусственных материалов. Понятие о машине и механизме.


file_name: занимательный русский 10 занятие (1).pptx

alt: дорога рисунок обед ноябрь м е т о м о в б ы т р

alt: ветер сахар алфавит платок

description:
ветер

сахар

алфавит

платок

alt: посуда

description: посуда

alt: магазин

description: магазин

alt: в серебре день январь

description:
в серебре

день

январь

alt: земляника

description: земляника

alt: газета дятел заяц

description:
газета

дятел

заяц

alt: ноябрь январь

description:
ноябрь

январь

description:
Задание 7. Расшифруй слова

МОСКОС               космос,
НИЕЗДА                  здание,
ТРОЛЬНОК            контроль,
НОМИЛ                   лимон,
ТАЛОПА                 лопата
СУРИНОК               рисунок

alt: Мишуткина академия

description: Мишуткина академия

alt: зима

description: зима

alt: подснежник месяцы

description:
подснежник

месяцы

description:
Новый год

С. Маршак
«Двенадцать месяцев»

Определи загаданное название сказки

alt: ИТОГ ЗАНЯТИЯ. Я сегодня узнал…

description:
ИТОГ ЗАНЯТИЯ.

Я сегодня узнал…

title: Занимательный русский язык занятие 10


file_name: Mein Haus - mein persönlicher Raum.pptx

alt: Mein Haus - mein persönlicher Raum

description: Mein Haus - mein persönlicher Raum

alt: Mein Haus

description: Mein Haus

alt: In unserem Haus wohnen 5 Menschen

description: In unserem Haus wohnen 5 Menschen.

alt: In unserem Haus die 2 Stockwerke

description: In unserem Haus die 2 Stockwerke.

alt: Mein Schlafzimmer ist gleichzeitig mein

description: Mein Schlafzimmer ist gleichzeitig mein Arbeitszimmer.

alt: Badezimmer

description: Badezimmer

alt: Küche

description: Küche

title: Mein Haus - mein persönlicher Raum


file_name: My plans for the summer 2.pptx

alt: My plans for the summer. Made by

description:
My plans for the summer.

Made by  Sibirtseva Arianna ( 13years)

alt: I am going to go to the sea .

description: I am going to go to the sea.

description: I'm going to play football with my friends.

alt: I'm going to meet my friends.

description: I'm going to meet my friends.

description: I'm going to go to Mount Akhun with my family.

alt: I'm going to go to Riviera Park with my friends

description: I'm going to visit the dolmens with my family.

title: My plans for summer.


file_name: презентация тренир. задания для детей с ОВЗ.ppt

description:
КОУ ВО «Семилукский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»

Презентация
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Для учащихся с ОВЗ
3 КЛАСС
Ермилова Е.В.. – учитель начальных классов

description:
Письмо по памяти.

Волк в заснеженном л…су
Встретил рыжую л…су.

alt: Проверь ! Волк в заснеженном лесу

description:
Проверь !

Волк в заснеженном лесу
Встретил рыжую лису.

description:
Имя прилагательное обозначает признак предмета

Белая скатерть -
Холодный день -
Узкое горлышко -
Русская женщина -
Хитрая лиса -

цвет
температуру
ширину
национальность
качество
характера

alt: Найди прилагательные. 2. Подбери прилагательные

description:
1.Найди прилагательные.2. Подбери прилагательные

В школе тихо и светло
В этот ранний час.
Сквозь оконное стекло
Ветки смотрят в класс.

------------  почки,
------------  листочки.
 ---------- кора
 -----------гора

description:
 Слова в каком ряду отвечают на вопрос «Что?»

красное, вкусное, сильное;
бежит, лежать, прыгать;
яблоко, забор, туча;
мощный, быстрый, ловкий.

description:
 Какое из этих слов нужно написать с заглавной буквы?

кот;
барсик;
щенок;
ученик.

description:
В. В каком ряду все слова отвечают на вопрос «Кто?»

воробей, черепаха, водитель, машина;
мотылёк, сосна, лев, рыбак;
собака, класс, заяц;
синица, моряк, повариха, дедушка.

description:
 Какое из этих слов пишется слитно?

(по) вар;
(по) траве;
(по) мосту;
(по) полу.

alt: Ты справился?

description: Ты справился?

title: Тренировочные задания по русскому языку для детей с ОВЗ


file_name: Звук Х'.pptx

intro: для детей

title: Занятие звук ХЬ


file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДДТ v.3.pptx

description:
Скажем буллингу «нет!»

Тренинг по профилактике буллинга среди детей и подростков.

description:
Буллинг - это форма психологического насилия, которая проявляется в виде умышленного причинения физической или моральной боли другому человеку.

Скажем буллингу «нет!»

description:
Цели буллинга могут быть разными в зависимости от ситуации и мотивов агрессора. Например, целью может быть унижение жертвы, установление своей власти над другими людьми, получение материальной выгоды, самоутверждение за счёт унижение других.

Скажем буллингу «нет!»

alt: Опрошенных в возрасте от 10 до 18 лет

description:
52%

Опрошенных в возрасте
от 10 до 18 лет
Рассказали буллинге со
стороны сверстников.

Скажем буллингу «нет!»

description:
Скажем буллингу «нет!»

ВИДЫ БУЛЛИНГА:

физический;
вербальный;
социальный;
кибербуллинг.

alt: Скажем буллингу «нет!»

description: Скажем буллингу «нет!»

alt: В ШКОЛЬНОМ БУЛЛИНГЕ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ

description:
В ШКОЛЬНОМ БУЛЛИНГЕ МОЖНО
ВЫДЕЛИТЬ НЕСКОЛЬКО РОЛЕЙ:

 Агрессор;
Жертва;
Наблюдатель;
Защитник.

Скажем буллингу «нет!»

alt: Скажем буллингу «нет!»

description: Скажем буллингу «нет!»

intro: Презентация для занятия-тренинга по профилактике буллинга среди подростков.

title: Интерактивная презентация для занятия-тренинга по профилактике буллинга среди подростков.


file_name: Презентация природы.pptx

description:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №43 «Цветик - семицветик» Проект:«               »

Составитель: Кирпу Наталья Витальевна
                                                             Ерошенко Светлана Дмитриевна
                                          Славгород 2022г

alt: Проблема : -дети не обладают достаточным количеством знаний о природе

description: Проблема: -дети не обладают достаточным количеством знаний о природе.Цель проекта: - формирование начал экологической культуры у детей дошкольного возраста и целостное представление о временах года.

alt: Задачи: 1. Формировать познавательный интерес к окружающему миру, родной природе; 2

description: Задачи:1. Формировать познавательный интерес к окружающему миру, родной природе;2. Знакомить детей с сезонными изменениями природы;3. Учить отражать в творческих работах признаки природы в разное время года;4. Воспитывать эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года.

alt: Формы работы : - НОД - Дидактические игры -

description: Формы работы:- НОД- Дидактические игры- Подвижные игры- Пальчиковые игры- Наблюдения в природе- Труд в природе- Экспериментальная деятельность- Продуктивная деятельность- Чтение художественной литературы-  Слушание музыки

alt: Работа с календарём природы Цели: -Расширение представлений о временах года, явлениях живой и неживой природы, закрепление умений работать с календарем природы

description: Работа с календарём природыЦели:-Расширение представлений о временах года, явлениях живой и неживой природы, закрепление умений работать с календарем природы.Календарь дней недели и сезонов года*Прослушивание записи «Звуки природы». *Рассматривание репродукций с изображением  осени.*Пополнение уголка природы детскими работами на тему: «Осень».Дидактические игры"Времена года", "Когда это бывает?", "Сложи картинку", "С какого дерева листок?", "Осенние приметы", "Чудесный мешочек", "К дереву беги",“ Белкины запасы"

alt: Опыты и эксперименты "Ветреная погода" "Воздух повсюду", "Солнце необходимо для жизни человека« «Снег»

description: Опыты и эксперименты"Ветреная погода" "Воздух повсюду", "Солнце необходимо для жизни человека« «Снег»

alt: Чтение художественной литературы

description: Чтение художественной литературыВ. Бианки "Паучок пилот", Э. Успенский "Как растили капусту",Благина "Улетают улетели", "Осень", Э. Машковская "Дело к зиме", Майков "Осень", А. Блок "Зайчик", Г. Скребицкий "Лесной голосок", "Почему ноябрь легкий", "Пороша", В. Зотов "Лесная мозаика".Заучивание:А. Майков "Пейзаж", Э. Машковская "Осень"Развлечения и праздники «Праздник осени».Подвижные игры"Овощи и фрукты", " У медведя во бору", "Вершки корешки", "Найди пару

alt: Трудовая деятельность

description: Трудовая деятельность

alt: Работа с родителями. Привлекли родителей к изготовлению поделок из природного материала

description: Работа с родителями.Привлекли родителей к изготовлению поделок из природного материала.

alt: СПАСИБО

description: СПАСИБО

title: Презентация по экологии


file_name: Ударение 1.pptx

alt: Русский язык 1 класс УМК «Школа

description:
Русский язык  1  классУМК  «Школа  России»

Ударение. Способы выделения ударения

Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год

description:
22  февраляКлассная  работа

Сижу  правильно,  пишу  красиво!

alt: Упражнение в чистописании

description: Упражнение  в  чистописании

description:
Определите,  по какой  теме  будем работать  сегодня?

стр. 39

alt: Поэтическая страничка стр. 39 упр

description:
Поэтическая  страничка

стр. 39 упр. 1

Определите,  о  каком  невидимке  - молотке  говорится  в  стихотворении?

alt: Работаем со схемами слов! стр

description:
Работаем  со  схемами  слов!

стр. 40 упр. 2

 Объясните, где  может  быть  ударение  в  слове?

 Почему в последней схеме нет знака ударения?

alt: Запомните! Для выделения ударного слога

description:
Запомните!
Для  выделения ударного  слога   НАДО

произнести  слово  целиком  (не  по  слогам)  с интонацией обращения

произнести  слово  с  вопросительной  интонацией

description:
Работаем  со  схемами  слов: подбираем слова  к  каждой  схеме  по  картинкам!

стр. 40 упр. 2

 К какой  группе  слов можно  отнести  все  названия  предметов?

Молоток,

клещи,

пила,

дрель.

description:
Работаем  с  текстом  народной  песенки!

стр. 40 упр. 3

Жаворонок – это птица, немного превышающая размеры воробья, славящаяся своим чудным пением.

description:
стр. 41 упр. 4

Учимся  определять  место  ударения в словах!

  Догадайтесь,  почему каждое  слово написано  три  раза?
 Сделайте  вывод,  как ещё можно  найти ударение  в  слове?

description:
Познакомимся  с  орфоэпическим  словарём  учебника!

стр. 136

description:
Подведём итоги  работы!

По  какой  теме  работали  на уроке?

Сделайте  выводы,  как  можно  найти в  слове ударный слог?

Когда  знак  ударения в  словах  не  ставится?

description:
Оцените  свою  работу!

Я  умею  определять  место  ударения  в  слове!

Были   некоторые  затруднения!

Мне  было  трудно работать!

alt: Использованная литература Канакина

description:
Использованная   литература

Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.  1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд., доп. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В.П. Русский  язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ - М.: Просвещение, 2019

alt: Интернет источники http://linda6035

description:
Интернет  источники

http://linda6035.ucoz.ru  (источник  шаблона)
multiurok.ru
mgn.hobby-t.com
https://urokitv.net/1-Reshebnik_GDZ_Russkiy_yazyk_1_klass_Kanakina_VP_Goreckiy_VG/
pixabay.com
poncy.ru

intro: Ресурс может  быть  использован  на  уроках  русского  языка в  1  классе  по  УМК  «Школа России» по  учебнику  В.П. Канакиной при  изучении  раздела «Слово  и слог. Ударение».

title: Презентация  к  уроку русского языка в  1  классе  по теме  "Ударение. Способы выделения ударения"


file_name: Презентация 9 МАЯ.pptx

title: Презентация к спортивному празднику 9 Мая-День Победы


title: Склонение артиклей


file_name: 2 Development Techniques. HTML _presentation3_ 1 variant.ppt

alt: HTML

description: HTML

alt: Learning objective 10.4.2.1 use

description:
 Learning objective
10.4.2.1 use HTML tags when developing webpages

alt: WHAT IS LIST ? In your life … You have a list of your friends, telephone list and back list (people you dislike)

description:
WHAT IS LIST ?In your life …

You have a list of your friends, telephone list and back list (people you  dislike).
Every day you have a lot of something to do. So you must have a list for this  to be in order.

description:
In HTML…
Assume that you want to develop your site, so you should have a menu about  your .
Menu appear as a vertical or horizontal.
You will use list to keep your verical menu in order.
Sometimes you will use lists with vertical menu, when you have sub menu.

Vertical menu

Horizontal menu

Horizontal menu with sub menu

WHAT IS LIST ?

alt: TYPE OF LISTS Ordered List Unordered list

description:
ORDERED LIST

When you want to order something you can order this by differnet method.
Type of ordered List
something
something else
another thing
---------------------------
something
 something else
another thing
----------------------------
something
something else
 another thing

alt: ORDERED LIST Coffee Milk Ordered list starts with tag

description:
ORDERED LIST

<!– html ordered list with defaut type->

Coffee

Milk

Ordered list starts with
 tag.
Each list item starts with the
 tag.

Test Code

Result

Coffe
Milk

alt: ORDERED LIST EXAMPLE Letters list:

description:
ORDERED LIST EXAMPLE

Letters list:

Apples

Bananas

Lemons

Oranges

Lowercase letters list:

Apples

Bananas

Lemons

Oranges

Letters list:
Apples
Bananas
Lemons
Oranges

Lowercase letters list:
Apples
Bananas
Lemons
Oranges

Result

Test Code

description:
ORDERED LIST EXAMPLE

Roman numbers list:

Apples

Bananas

Lemons

Oranges

Lowercase Roman numbers list:

Apples

Bananas

Lemons

Oranges

Roman numbers list:
Apples
Bananas
Lemons
Oranges

Lowercase Roman numbers list:
Apples
Bananas
Lemons
Oranges

Result

Test Code

description:
UNORDERED LIST

When you want to order something you can order this by differnet method.
Type of ordered List
Disc bullets type
Something
Something else
Another thing
------------------------------
Circle bullets type
Something
Something else
Another something
---------------------------------
Square bullets type
Something
Something else
Another something

alt: ORDERED LIST Coffee Milk An unordered list starts with the tag

description:
ORDERED LIST

<!– html unordered list with defaut type->

Coffee

Milk

An unordered list starts with the
 tag..
Each list item starts with the
 tag.
The list items are marked with bullets (typically small black circles).

Test Code

Result
Coffe
Milk

alt: ORDERED LIST EXAMPLE Disc bullets list:

description:
ORDERED LIST EXAMPLE

Disc bullets list:

Apples

Bananas

Lemons

Oranges

Circle bullets list:

Apples

Bananas

Lemons

Oranges

Square bullets list:

Apples

Bananas

Lemons

Oranges

Disc bullets list:
Apple
Bananas
Lemons
Oranges

Disc bullets list:
oApple oBananas oLemons oOranges

Square bullets list:
Apple
Banans
Lemons
Oranges

Result

Test Code

description:
know the basics of web programming and be able to compare the methods of creating websites

Skills

Criteria for success

The student has achieved the learning goal if

Apply of knowledge

Illustrates the skill of using the tags , , <title>, Ordered List, Unordered list when creating your own web page

Task for individual work:

Creating a web-page using handout  #1


file_name: Сезоны, презент для 2 кл.pptx

description:
The Seasons and the weather

What’s the season now?
What’s the weather like today?

alt: It’s winter.

description: It’s winter.

alt: The weather is cold and snowy.

description: The weather is cold and snowy.

alt: It’s spring. The weather is cold

description:
It’s spring.

The weather is cold .

The weather is warm.

alt: It’s summer.

description: It’s summer.

alt: The weather is hot and sunny in summer

description: The weather is hot and sunny in summer.

alt: It’s autumn. The weather is windy ,cloudy and rainy

description: It’s autumn.The weather is windy ,cloudy and rainy.

alt: Seasons Spring is green Summer is bright

description: SeasonsSpring is greenSummer is brightAutumn is yellowWinter is white.

alt: Complete the sentences. The weather is …in winter

description: Complete the sentences.The weather is …in winter.The weather is …in spring.The weather is … and … in summer.The weather is …, … and … in autumn.

title: презентация по английскому языку


file_name: Наша галактика МП 2.ppt

alt: Наша Галактика - Млечный путь

description: Наша Галактика  - Млечный путь

description:
Галактика – совокупность миллионов и миллиардов звезд совместно с газом и пылью, удерживаемых  в ограниченном пространстве  силами гравитации.

     Наше Солнце и все видимые на небе звезды принадлежат к Галактике, которую древние греки назвали Млечным Путем («галаксиас» - молочный круг  от «гала» - молоко; молоко пролитое богиней, которым она кормила своего ребенка).

      В северном полушарии неба Млечный Путь проходит по созвездиям Близнецов, Тельца, Возничего, Кассиопеи, Цефея, Лебедя и далее – в южном полушарии  - через созвездия Щита, Стрельца, Змееносца, Скорпиона, Жертвенника и т.д.

description:
                                Легенда.
Название Галактика образовано по аналогии с др.-греч. γαλαϰτιϰός «молочный». По древнегреческой легенде, Зевс решил сделать своего сына Геракла, рождённого от смертной женщины, бессмертным, и для этого подложил его спящей жене Гере, чтобы Геракл выпил божественного молока. Гера, проснувшись, увидела, что кормит не своего ребёнка, и оттолкнула его от себя. Брызнувшая из груди богини струя молока превратилась в Млечный Путь.

description:
          1609 г.
Галилео Галилей обнаружил в телескоп, что Млечный путь состоит множества очень слабых звезд , суммарный блеск которых создает для невооруженного глаза впечатление светлой полосы.
Звездная структура Млечного Пути уже видна в бинокли.

alt: Памятник В.Я. Струве в Тарту

description: Памятник В.Я. Струве в Тарту

alt: Трудами Вильяма Гершеля и В.Я.

description: Трудами Вильяма Гершеля и В.Я. Струве установлено, что все звезды обоих полушарий неба образуют единую звездную систему – Галактику, подавляющее число звезд которой входит в состав Млечного Пути

alt: Параметры и характеристики Млечного

description:
Параметры и характеристики Млечного Пути

аыссс

alt: Параметры и характеристики Млечного

alt: Звездные скопления и ассоциации

description: Звездные скопления и ассоциации

alt: Плеяды

description: Плеяды

description: Рассеянное звездное скопление в созвездии Киля

alt: Шаровое скопление М2

description: Шаровое скопление М2

alt: Шаровое скопление М3

description: Шаровое скопление М3

alt: Звездные ассоциации Академик В

description:
Звездные ассоциации

Академик В.А. Амбарцумян обратил внимание на группировки горячих звезд высокой светимости спектральных классов О – В – звездные ассоциации.
В каждой О – В – ассоциации насчитывается до 100 звезд спектральных классов О – В.
Существуют звездные ассоциации Т -  скопления неправильных переменных звезд-карликов типа Т-Тельца. Ближайшая к нам Т-ассоциация  находится в созвездии  Ориона (свыше 500 переменных звезд).
О – В  и Т – ассоциации наблюдаются внутри мощных газопылевых комплексов.
Звездные  ассоциации имеют диаметр/размер до сотен световых лет и низкую звездную плотность по сравнению со звездными скоплениями.
Некоторые звезды из ассоциаций имеют высокую скорость движения, что приводит к их вылету из ассоциации навсегда.
В состав ассоциаций входит много горячих голубых звезд высокой светимости – они не могут существовать долго, т.е. они возникли недавно, значит, звезды формируются большими группами и процесс звездообразования идет и в настоящее время.
Звездные  ассоциации концентрируются вблизи плоскости Галактики – Млечный Путь, образуя ее ветви.

alt: Трапеция Ориона

description: Трапеция Ориона

title: Наша галактика Млечный путь


file_name: Соли нав муборак.pptx

title: Презентация на тему "С новым годом - с новым счастьем"


file_name: современность.pptx

alt: Каково мое отношение к современности?

description: Каково мое отношение к современности?

alt: Современность-это что???

description: Современность-это что???

description: Современность – то, что  относится к настоящему, текущему времени, к настоящей, данной эпохе (словарь русского языка).А что значит быть современным?

alt: первое чем должен обладать современный человек – культура речи.

alt: современный человек не должен иметь вредных привычек.

alt: человек, который занимается спортом – это современный человек.

alt: По одёжке встречают, по уму провожают»

description: «По одёжке встречают, по уму провожают»

alt: современный человек должен обладать чувством меры.

alt: современный человек должен быть образованным.

alt: Здоровье 2. Отсутствие вредных привычек 3

description: 1. Здоровье2. Отсутствие вредных привычек3. Занятие спортом4. Чувство меры5. Хорошее образование6. Жизнь

intro: Презентация на тему "Каково моё ценностное отношение к современности?"


file_name: Урок 22 Военная присяга.pptx

alt: Военная присяга

description: Военная присяга

description: Военная присяга – торжественное обещание, даваемое каждым гражданином при вступлении в ряды Вооруженных Сил.

alt: История приведения воинов к присяге:

description: История приведения воинов к присяге:

description:
Присяга на Руси

Торжественное бязательство принималось  в присутствии священника. Запись, по которой служилый человек приносил присягу, называлась крестоцеловальной,
   или подкрестной.

description:
Присяга при Петре I

      После принесения присяги в строю присягающие подписывали индивидуальные клятвенные обещания - "присяжные листы".

description: Присяга Преображенского полка императрице Елизавете Петровне.

description: Примером высокой дисциплинированности, верности присяге и исполнения воинского долга и героизма можно назвать гренадера гвардейского Финляндского полка Леонтия Коренного.

description:
       Почему в 1941 году художник изобразил на этом плакате текст Военной Присяги?

       Так художник наглядно показал огромное значение торжественной клятвы в деле защиты Отечества.

title: Урок 22 Военная присяга


file_name: 0123. Практическое занятие Проблемы и задачи проектирования программных средств.ppt

alt: Дисциплина: РАЗРАБОТКА, СТАНДАРТИЗАЦИЯ

description:
Дисциплина:
РАЗРАБОТКА, СТАНДАРТИЗАЦИЯ
И СЕРТИФИКАЦИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ
И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И СИСТЕМ

alt: Практическое занятие Тема: «Проблемы и задачи проектирования программных средств»

description:
Практическое занятиеТема: «Проблемы и задачи проектирования программных средств»

В  современных ИС являются типичными сложными системами со
всеми их особенностями (наличие общей задачи и единой цели
функционирования, иерархическая система связей, сложность поведения
системы и др.), обуславливающими проблемы их проектирования. К ним
относятся [2, 5]:
1) проблемы рационального структурного построения ПС,
включающие:
– оптимизацию структуры ПС по критерию максимального
использования ресурсов ЭВМ;
– контроль вычислительного процесса и обеспечение надёжности ПС;
– обеспечение простой корректировки ПС и др.;
2) проблемы технологии разработки ПС, включающие:
– разработку моделей алгоритмов и др. компонентов ИС;
– автоматизацию программирования на основе унификации типовых
компонент программ;
– обеспечение отладки и испытаний программ;
– автоматизацию изготовления документации и др.;
3) проблемы стандартизации и унификации ПС, включающие:
– стандартизацию структуры и правил сопряжения программ по
передаче управления и по обменной информации;
– унификацию правил и методов построения ПС, общих правил
иерархии и взаимодействия программ и методов организации
вычислительного процесса;
– стандартизацию методов и требований к обеспечению и измерению
качества ПС;
– стандартизацию языков программирования.

description:
Этапы жизненного цикла программных средств

По длительности ЖЦ ПС можно разделить на 2 класса [5]:
а) с малым, б) большим временем жизни.

А) ПС с малым временем ЖЦ (до 3 лет) и объёмом 1 – 10 тысяч команд разрабатываются обычно в НИИ и вузах одним специалистом.
Б) ПС с большим временем ЖЦ (10 – 20 лет, из которых 70 – 90 % приходится на эксплуатацию и сопровождение), с объёмом 10 – 1000 команд разрабатываются большими коллективами специалистов и создаются на основе промышленного регламентированного проектирования. ЖЦ таких программ включает в себя этапы [2]:
системный анализ, проектирование, эксплуатацию, сопровождение. Наиболее специфическим, трудноформализуемым и тесно связанным с функциональным назначением является этап системного анализа, на котором формируются назначение и основные показатели качества ПС.
Этапы проектирования, эксплуатации и сопровождения сильно различаются целями, задачами, методами и средствами. Процесс эксплуатации идёт параллельно и независимо от этапа сопровождения и сводится к исполнению программ на ЭВМ и обеспечению достоверности и надёжности результатов.
Этап сопровождения состоит в эксплуатационном обслуживании, развитии функциональных возможностей и характеристик ПС, а также в тиражировании ПС и переносе их на различные типы ЭВМ.
Наиболее трудоёмким является этап проектирования, требующий методической, технологической, инструментальной и организационной.

description:
Виды поддержки и стадии этапа проектирования

Виды поддержки и стадии этапа проектирования
Методическая поддержка включает в себя комплекс стандартов, инструкций и методик, определяющих правила создания программ и
конкретизирующих языки проектирования, правила использования символов, структурного построения и другие методические основы процесса создания программ.
Технологическая поддержка является детализацией документов методической поддержки, регламентирующей конкретную технологию обеспечения ЖЦ программ. Эти документы определяют допустимую трудоёмкость и длительность каждого этапа и обеспечивают нужное качество при допустимых затратах ресурсов.
Инструментальная поддержка состоит из ПС и средств вычислительной техники, обеспечивающих автоматизацию создания ПС и
определяющих её программную и аппаратную оснащённость.
Процесс разработки ПС делится на стадии [5]: техническое
проектирование и рабочее проектирование.
Первая стадия включает этапы: структурное проектирование,
подготовка технических средств, разработка программ.
Вторая стадия включает этапы: завершение разработки программ,
отладка программ в статике, комплексная динамическая отладка программ,
выпуск машинных носителей, испытания ПС.
Все виды работ и задач, выполняемых на этих этапах,
сгруппированы для оценки трудоёмкости разработки ПС в 5 групп [2]:  анализ разработки, проектирование, программирование, тестирование,
.

description:
Критерии оценки технологий проектирования программных средств

Критерии оценки технологий проектирования программных средств
Эффективность (полезность) технологий характеризуется в основном
трудоёмкостью и длительностью создания ПС, а также достигаемым
качеством. Критерии оценки качества ПС и ТЭП позволяют осуществлять
целевое управление их разработкой при применении конкретных технологий.
В процессе разработки ТЗ выявляются основные показатели,
устанавливается относительная важность каждого из них и строится
обобщённая целевая функция требуемого качества, а также устанав-
ливаются допустимые затраты и длительность разработки ПС, которые
должны обеспечить соответствующие технологии.
После завершения отладки и испытаний эти показатели и
обобщённая функция уточняются на предмет их соответствия ТЗ.
Различают функциональные и конструктивные критерии качества ПС.
Первые отражают специфику применения и степень соответствия ПС их
целевому назначению (номенклатуру исходных данных, достоверность
результатов, разнообразие функций редактирования и т.д.). В ряде случаев
их можно свести к показателям обобщённой экономической
эффективности применения ПС в ЖЦ, характеризуемой величиной
экономии труда, энергии, материалов и т.п.
Вторые критерии оценивают сложность программ, надёжность
функционирования, ресурсы ЭВМ, корректность программ и др.
Особо следует выделить временные показатели ЖЦ программ
(длительность проектирования, продолжительность эксплуатации и время
проведения модификаций), которые в ряде случаев могут быть более
важными, чем трудоёмкость. Поэтому для каждой разработки
целесообразно проводить ранжирование к

description:
Суть управления качеством программных средств

Для управления качеством необходима формализация технологии
проектирования, а также независимое измерение, контроль и анализ
критериев качества ПС и влияющих на них факторов. Управление
качеством ПС включает:
анализ системных требований к ПС и ранжирование критериев качества,
разработку методик и стандартов контроля выполнения правил
модульно-иерархического построения ПС,
создание методов и технологии поэтапного контроля выполнения
заданных требований к качеству ПС,
применение средств инструментальной, технологической поддержки
автоматизации программирования, отладки и испытаний, обеспечивающих
создание ПС с заданными значениями критериев качества.
Важнейшим для качества ПС является этап системного анализа и
формирования ТЗ.
При этом необходимо учитывать 2 типа ограничений:
1) ограничения знаний о методах решения задач,
2) ограничения ресурсов, доступных для реализации ПС.

description:
Составляющие затрат в жизненном цикле программных средств

Составляющие затрат в жизненном цикле программных средств
Почти всегда критерии качества связаны с экономическим эффектом
от применения ПС .
Его можно выразить доходом, повышением
производительности труда или прибыли, снижением затрат,
энергопотребления и др. экономическими показателями. Во многих
случаях наиболее просто и обобщённо экономический эффект можно
описать доходом Э от использования ПС в течение ЖЦ
продолжительностью
t: Э = Эид – C сум,
где Эид – идеальная эффективность применения программ;
C сум – суммарные потери и затраты, снижающие предельный доход.
Это снижение происходит вследствие затрат на разработку Cр,
сопровождение Cс, эксплуатацию Сэ и из-за потерь в результате
недостаточной надёжности Сн. Тогда
 Э = Эид – Ср – Сс – Сэ – Сн.
Динамику совершенствования программ характеризует величина
экономической эффективности, отнесенная к общим затратам, при
которых она достигнута, что позволяет ограничивать качество при
больших затратах.

description:
Основные факторы, влияющие на трудоёмкость разработкипрограммных средств

Основные факторы, влияющие на трудоёмкость разработки
программных средств
Качество и эффективность технологии определяется прежде всего
затратами на разработку:
Ср = С1р + С2р + С3р + С4р + С5р,
где С1р – затраты, связанные с непосредственной разработкой ПС;
С2р – затраты на изготовление опытного образца (5 – 10 %), часто не
учитываемые из-за малости;
С3р – затраты на программные средства автоматизации технологии;
С4р – затраты на аппаратные средства автоматизации технологии
(машинное время работы ЭВМ);
С5р – затраты на повышение квалификации специалистов (часто не
учитываются из-за малого значения и трудностей формализации, но
рассматриваются как один из важных факторов, влияющих на величину С1р).

description:
Основные факторы, влияющие на трудоёмкость разработкипрограммных средств

В результате можно считать, что для практических целей проведения
анализа можно пользоваться формулой
Cр = С1р + С3р + С4р.
В этой сумме при создании средних и крупных ПС все три
составляющие примерно равны, но основное внимание при анализе
следует обращать на С1р, так как на неё наиболее сильно влияет объём
разработки ПС. Приближённо можно считать, что затраты на разработку
должны быть прямо пропорциональны объёму создаваемых ПС (Пк) при
одной и той же производительности труда разработчиков, измеряемой
числом созданных команд за один человеко-день труда. При этом
учитывается труд не только программистов, но и разработчиков
алгоритмов, системных аналитиков и обслуживающего персонала.

description:
Длительность разработки программных средств

Длительность разработки программных средств
Диапазон приемлемых длительностей разработок Tр ограничен сверху 10 годами (рациональными сроками создания самых сложных ИС), а снизу – 1 – 3,5 года (сроками естественного технологического процесса).
Среднюю длительность разработки можно аппроксимировать  зависимостью
Тр = 0,8 Пк, 1/3, или Тр = 1,4  Пк ¼ лет,
Где  Пк – объём ПС в тысячах команд.

alt: Занятие окончено Представить отчеты на собеседование преподавателю


file_name: РЯ 6 кл. _Указательные местоимения_.pptx

alt: Одиннадцатое марта Классная работа

description: Одиннадцатое мартаКлассная работаУказательные местоимения

description:
Игра «Верно – неверно»

1.Местоимение- это самостоятельная часть речи.
2.Местоимения имеет 10 разрядов
3.Возвратное местоимение СЕБЯ имеет все падежные формы
4.Местоимения мой, твой, наш - личные.
5.Притяжательные местоимения в предложении являются определениями.
6.Местоимения его, её, их могут быть как притяжательными, так и личными.

alt: О чём говорится в тексте? К чему призывает нас автор? -

description:
- О чём говорится в тексте? К чему призывает нас автор?- Какие книги нужно читать? А что значит слово «облагораживают»?- Найдите местоимения в тексте. - Назовите их. Определите разряд по значению.- Выполните синтаксический разбор первого предложения. Объясните знаки пунктуации в нём.

     Книги – наши уч_теля и помо_ники, друз_я и совет_ики. Учитесь ц_нить их с детских лет. Эти волшебники рас_кажут вам о д_лёком прошлом, п_ведают о настоящем, увлекут в мир будущего. Они разв_вают ум, пом_гают вырабатывать характер.
      Выб_райте для чтения такие книги, которые облагораживают душу, тр_вожат сер_це, формируют вкус.

description:
    Книги – наши учителя и помощники, друзья и советчики. Учитесь ценить их с детских лет. Эти волшебники расскажут вам о далёком прошлом, поведают о настоящем, увлекут в мир будущего. Они развивают ум, помогают вырабатывать характер.
    Выбирайте для чтения такие книги, которые облагораживают душу, тревожат сердце, формируют вкус.

 Найдите личные и притяжательные местоимения в тексте.
 Подчеркните их.
 Выполните синтаксический разбор первого предложения. Объясните знаки пунктуации в нём.

description:
Синтаксический разбор

Книги – наши учителя и помощники, друзья и советчики.

Сущ.

Мест.

Сущ.

Сущ.

Сущ.

Сущ.

(Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, полное, осложнено однородными сказуемыми).

description:
УКАЗАТЕЛЬНЫЕ   МЕСТОИМЕНИЯ

Познакомиться с …….(основное значение, морфологические признаки, синтаксическая роль);
Учиться использовать……… и находить в …….

description:
Записать предложения. Подчеркнуть указательные местоимения. Книга-великан

1)Книга высотой в два этажа.
2)Скажете: таких книг не бывает.
3)И ошибётесь!
4)Такие книги есть!
5)Некоторые из этих книг находятся в Монголии.
6)В одной из таких книг насчитывается двести тридцать шесть томов.
7)Книги эти созданы в древности.
8)В те времена мастерам - искусникам приходилось текст каждой страницы вырезать на деревянной доске .
9)Столько же труда вкладывалось в иллюстрации, которые до сих пор удивляют нас тонкостью рисунка и богатством колорита.

alt: Просклоняйте следующие словосочетания :

description:
Просклоняйте следующие словосочетания:

Им. п. эта книга
Р.п. эту книгу
Д.п. этой книге
В.п. эту книгу
Тв. п. этой книгой
П. п. (об) этой книге

Им. п. те времена
Р.п. тех времён
Д.п. тем временам
В.п. те времена
Тв. п. теми временами
П. п. (о) тех временах

Как изменяются указательные местоимения?

description:
Расскажите о герое своей любимой книги, используя указательные местоимения.

Тот, этот, такой,  таков, столько

Эта бедная девушка – героиня повести – феерии. Она стойко противостоит такому жестокому и безжалостному миру. Ей столько приходится пережить унижений ! Единственное, что помогает ей не отчаиваться – это вера в мечту . В конце повести находится тот, кто осуществляет её мечту, и  грёзы становятся реальностью.

alt: На уроке я работал(а) … 2.

description:
1.        На уроке я работал(а) …
2.        Урок для меня показался …
3.        Самым полезным и интересным для меня было …
4.        Я встретился(лась) с трудностью при …
5.        Я выполнял(а) задания …
6.        Теперь я могу …
7.        Я попробую …
8.      Мне было трудно …
9.      Строки самому себе …

Открытый микрофон

alt: Домашнее задание Повторить правила

description:
Домашнее задание

Повторить правила.
Стр. 92, упр.532

title: Конспект урока по русскому языку в 6 классе. Тема: "Указательные местоимения"


file_name: Банковская карта.pptx

alt: Внеурочное занятие по функциональной грамотности «Банковская карта» 2 класс

description: Внеурочное занятие по функциональной грамотности«Банковская карта»2 классГеранина Елена Александровна

alt: Банковская карта

description: Банковская карта


file_name: Демонстр.поведение.pptx

alt: Демонстративное поведение школьников:

description:
Демонстративное поведение школьников:Причины, проявления, способы коррекции

Педагог-психолог МАОУ Гимназия №2 г.Стерлитамак РБТарова Юлия Николаевна

description:
Демонстративное поведение

	подчеркнуто-выразительное поведение с осознаваемой или неосознанной целью привлечь к себе особое внимание окружающих без учета их потребностей и желаний.

alt: Причины возникновения: недостаток внимания взрослых к детям получение одобрения или порицания как один из способов получения внимания неумение попросить внимания в приемлемой форме гипоопека как…

description:
Причины возникновения:

недостаток внимания взрослых к детям
получение одобрения или порицания как один из способов получения внимания
неумение попросить внимания в приемлемой форме
гипоопека как стиль семейного воспитания
гипертрофированная потребность в эмоциональных контактах избалованных детей, «кумиров семьи»
демонстрация своих возможностей
желание попробовать свои силы
стремление к самоутверждению
протест против чего-либо
закрепление демонстративного поведения через реакцию взрослых на социально неодобряемые поступки

alt: Формы проявления демонстративности

description:
Формы проявления демонстративности

Активная
Как это делают ученики в школе:
стучат по парте ручкой
тянут без конца руку
шепчутся
пишут записочки
опоздания на уроки
задавание вопросов на уроке, не относящихся к теме
Пассивная
медленный темп деятельности

alt: Мотивы демонстративного поведения

alt: Мотивы демонстративного поведения

alt: Мотивы демонстративного поведения

alt: Мотивы демонстративного поведения

alt: Мотивы демонстративного поведения

description:
Мотивы демонстративного поведения

Мотивы

Диагностические признаки

Как изменить поведение

Чувства учителя

Что хочется сделать?

Ответная реакция ученика

Привлечение внимания

 Раздражение, возмущение

 Сделать замечание

 Временно прекращает выходку

 Постараться до урока подчеркнуть громко "что-то" хорошее в этом ученике, предложить выполнить поручение: достать мел, написать число т. п. (полить цветок) и похвалить.

alt: Мотивы Диагностические признаки

description:
Мотивы

Диагностические признаки

Как изменить поведение

Чувства учителя

Что хочется сделать?

Ответная реакция ученика

Власть

Мотивы демонстративного поведения

alt: Мотивы Диагностические признаки

description:
Мотивы

Диагностические признаки

Как изменить поведение

Чувства учителя

Что хочется сделать?

Ответная реакция ученика

Власть

 Гнев, негодование, возмущение, часто также страх

Мотивы демонстративного поведения

alt: Мотивы Диагностические признаки

description:
Мотивы

Диагностические признаки

Как изменить поведение

Чувства учителя

Что хочется сделать?

Ответная реакция ученика

Власть

 Гнев, негодование, возмущение, часто также страх

 Немедленно прекратить выходку

Мотивы демонстративного поведения

alt: Мотивы Диагностические признаки

description:
Мотивы

Диагностические признаки

Как изменить поведение

Чувства учителя

Что хочется сделать?

Ответная реакция ученика

Власть

 Гнев, негодование, возмущение, часто также страх

 Немедленно прекратить выходку

 Ученик прекратит выходку, когда сам решит

Мотивы демонстративного поведения

alt: Мотивы Диагностические признаки

description:
Мотивы

Диагностические признаки

Как изменить поведение

Чувства учителя

Что хочется сделать?

Ответная реакция ученика

Власть

 Гнев, негодование, возмущение, часто также страх

 Немедленно прекратить выходку

 Ученик прекратит выходку, когда сам решит

 Постараться сохранить объективность, не прибегать к унижениям и оскорблениям

Мотивы демонстративного поведения

alt: Мотивы Диагностические признаки

description:
Мотивы

Диагностические признаки

Как изменить поведение

Чувства учителя

Что хочется сделать?

Ответная реакция ученика

Месть

Мотивы демонстративного поведения

alt: Мотивы Диагностические признаки

description:
Мотивы

Диагностические признаки

Как изменить поведение

Чувства учителя

Что хочется сделать?

Ответная реакция ученика

Месть

 Растерянность, гнев, негодование, обида, страх. "Как это вообще могло произойти?"

Мотивы демонстративного поведения

alt: Мотивы Диагностические признаки

description:
Мотивы

Диагностические признаки

Как изменить поведение

Чувства учителя

Что хочется сделать?

Ответная реакция ученика

Месть

 Растерянность, гнев, негодование, обида, страх. "Как это вообще могло произойти?"

«В этой школе, дорогой, останешься либо ты, либо я.»

Мотивы демонстративного поведения

alt: Мотивы Диагностические признаки

description:
Мотивы

Диагностические признаки

Как изменить поведение

Чувства учителя

Что хочется сделать?

Ответная реакция ученика

Месть

 Растерянность, гнев, негодование, обида, страх. "Как это вообще могло произойти?"

 В этой школе, дорогой, останешься либо ты, либо я"

 Ученик прекратит выходку, когда сам решит

Мотивы демонстративного поведения

alt: Мотивы Диагностические признаки

description:
Мотивы

Диагностические признаки

Как изменить поведение

Чувства учителя

Что хочется сделать?

Ответная реакция ученика

Месть

 Растерянность, гнев, негодование, обида, страх. "Как это вообще могло произойти?"

 В этой школе, дорогой, останешься либо ты, либо я"

 Ученик прекратит выходку, когда сам решит

 Проявлять заботу об учениках, учить их выражать свои переживания приемлемыми способами

Мотивы демонстративного поведения

alt: Мотивы Диагностические признаки

description:
Мотивы

Диагностические признаки

Как изменить поведение

Чувства учителя

Что хочется сделать?

Ответная реакция ученика

Избегание неудачи

Мотивы демонстративного поведения

alt: Мотивы Диагностические признаки

description:
Мотивы

Диагностические признаки

Как изменить поведение

Чувства учителя

Что хочется сделать?

Ответная реакция ученика

Избегание неудачи

Жалость, попытки позаниматься дополнительно, объяснить материал ещё раз, ощущение профессиональной беспомощности

Мотивы демонстративного поведения

alt: Мотивы Диагностические признаки

description:
Мотивы

Диагностические признаки

Как изменить поведение

Чувства учителя

Что хочется сделать?

Ответная реакция ученика

Избегание неудачи

Жалость, попытки позаниматься дополнительно, объяснить материал ещё раз, ощущение профессиональной беспомощности

 Отвести ребёнка к психологу и получить ответ на вопрос "Почему он не тянет?"

Мотивы демонстративного поведения

alt: Мотивы Диагностические признаки

description:
Мотивы

Диагностические признаки

Как изменить поведение

Чувства учителя

Что хочется сделать?

Ответная реакция ученика

Избегание неудачи

Жалость, попытки позаниматься дополнительно, объяснить материал ещё раз, ощущение профессиональной беспомощности

 Отвести ребёнка к психологу и получить ответ на вопрос "Почему он не тянет?"

 Ученик впадает в зависимость

Мотивы демонстративного поведения

alt: Мотивы Диагностические признаки

description:
Мотивы

Диагностические признаки

Как изменить поведение

Чувства учителя

Что хочется сделать?

Ответная реакция ученика

Избегание неудачи

Жалость, попытки позаниматься дополнительно, объяснить материал ещё раз, ощущение профессиональной беспомощности

 Отвести ребёнка к психологу и получить ответ на вопрос "Почему он не тянет?"

 Ученик впадает в зависимость

 Создать ситуацию успеха

Мотивы демонстративного поведения

description:
Сильные стороны

стремление к успешности
развитие конкурентоспособности
развитие лидерских навыков

Слабые стороны

агрессивность и безжалостность при достижении целей
ригидность
склонность преуменьшать достижения других
формализм

alt: Принципы профилактики

description: Принципы профилактики

alt: Направления работы с подростками, имеющими демонстративное поведение

alt: Направления работы с родителями подростков, имеющих демонстративное поведение

alt: Направления работы с учителями

description: Направления работы с учителями

description:
Меры педагогического воздействия при демонстративном поведении

1 стратегия «Минимизация внимания»
Игнорируйте такое поведение
Установите зрительный контакт
Встаньте рядом. Физическое приближение
Упоминайте имя ученика
Пошлите «секретный сигнал»
Делайте письменные замечания
Формулируйте «Я-высказывания»

description:
Меры педагогического воздействия при демонстративном поведении

2 стратегия «Разрешающее поведение»
Доведите до абсурда демонстративную выходку.
Используйте «разрешенную квоту».
«Запретный плод всегда сладок», разрешите его

description:
Меры педагогического воздействия при демонстративном поведении

3 стратегия «Поступайте неожиданно!»
Выключите свет
Используйте музыкальные инструменты
Начните говорить тихим голосом
Измените манеру речи
Говорите со стеной или «с портретом Пушкина»
Временно прекратите вести урок

description:
Меры педагогического воздействия при демонстративном поведении

4 стратегий «Отвлеките ученика»
Задавайте прямые вопросы.
Измените деятельность.

description:
Меры педагогического воздействия при демонстративном поведении

5 стратегия «Обращайте внимание класса на примеры хорошего поведения»

	Благодарите учеников

description:
Меры педагогического воздействия при демонстративном поведении

6 стратегия «Пересаживайте учеников»
Просите ученика сесть на другое место
«Стул размышлений»

alt: Методика "Педагогические ситуации"

description:
Методика "Педагогические ситуации"

Ситуация 1
 		Вы приступили к проведению урока, все учащиеся успокоились, настала тишина, и вдруг в классе кто-то громко засмеялся. Когда вы, не успев ничего сказать, вопросительно и удивленно посмотрели на учащегося, который засмеялся, он, смотря вам прямо в глаза, заявил: «Мне всегда смешно глядеть на вас, и хочется смеяться, когда вы начинаете вести занятия». Как вы отреагируете на это?
	1. «Вот тебе и на!»
	2. «А что тебе смешно?»
	3. «Ну, и ради бога!»
	4. «Ты что, дурачок?»
	5. «Люблю веселых людей».
	6. «Я рад (а), что создаю у тебя веселое настроение».

alt: Методика "Педагогические ситуации"

description:
Методика "Педагогические ситуации"

Ситуация 2
		В самом начале занятия или уже после того, как вы провели несколько занятий, учащийся заявляет вам: «Я не думаю, что вы, как педагог, сможете нас чему-то научить».
	Ваша реакция:
	1. «Твое дело — учиться, а не учить учителя».
	2. «Таких, как ты, я, конечно, ничему не смогу научить».
	3. «Может быть, тебе лучше перейти в другой класс или учиться у другого учителя?»
	4. «Тебе просто не хочется учиться».
	5. «Мне интересно знать, почему ты так думаешь».
	6. «Давай поговорим об этом подробнее. В моем поведении, наверное, есть что-то такое, что наводит тебя на подобную мысль».

alt: Методика "Педагогические ситуации"

description:
Методика "Педагогические ситуации"

Ситуация 3
		Учитель дает учащемуся задание, а тот не хочет его выполнять и при этом заявляет: «Я не хочу это делать!» — Какой должна быть реакция учителя?
	1. «Не хочешь — заставим!»
	2. «Для чего же ты тогда пришел учиться?»
	3. «Тем хуже для тебя, оставайся неучем. Твое поведение похоже на поведение человека, который назло своему лицу хотел бы отрезать себе нос».
	4. «Ты отдаешь себе отчет в том, чем это может для тебя окончиться?»
	5. «Не мог бы ты объяснить, почему?»
	6. «Давай сядем и обсудим — может быть, ты и прав».

alt: Методика "Педагогические ситуации"

description:
Методика "Педагогические ситуации"

Ситуация 4
		Учащийся разочарован своими учебными успехами, сомневается в своих способностях и в том, что ему когда-либо удастся как следует понять и усвоить материал, и говорит учителю: «Как вы думаете, удастся ли мне когда-нибудь учиться на отлично и не отставать от остальных ребят в классе?» — Что должен на это ему ответить учитель?
	1. «Если честно сказать — сомневаюсь».
	2. «О, да, конечно, в этом ты можешь не сомневаться».
	3. «У тебя прекрасные способности, и я связываю с тобой большие надежды».
	4. «Почему ты сомневаешься в себе?»
	5. «Давай поговорим и выясним проблемы».
	6. «Многое зависит от того, как мы с тобой будем работать».

alt: Методика "Педагогические ситуации"

description:
Методика "Педагогические ситуации"

Ситуация 5
		Ученик говорит учителю: «На два ближайших урока, которые вы проводите, я не пойду, так как в это время хочу сходить на концерт молодежного ансамбля (варианты: погулять с друзьями, побывать на спортивных соревнованиях в качестве зрителя, просто отдохнуть от школы)». — Как нужно ответить ему?
	1. «Попробуй только!»
	2. «В следующий раз тебе придется прийти в школу с родителями».
	3. «Это — твое дело, тебе же сдавать экзамен (зачет). Придется все равно отчитываться за пропущенные занятия, я потом тебя обязательно спрошу».
	4. «Ты, мне кажется, очень несерьезно относишься к занятиям».
	5. «Может быть, тебе вообще лучше оставить школу?»
	6. «А что ты собираешься делать дальше?»

alt: Методика "Педагогические ситуации" 7

description:
Методика "Педагогические ситуации"

	7. «Мне интересно знать, почему посещение концерта (прогулка с друзьями, посещение соревнования) для тебя интереснее, чем занятия в школе».
	8. «Я тебя понимаю: отдыхать, ходить на концерты, бывать на соревнованиях, общаться с друзьями действительно интереснее, чем учиться в школе. Но я, тем не менее, хотел (а) бы знать, почему это так именно для тебя».

alt: Методика "Педагогические ситуации"

description:
Методика "Педагогические ситуации"

Ситуация 6
		Ученик, увидев учителя, когда тот вошел в класс, говорит ему:«Вы выглядите очень усталым и утомленным». — Как на это должен отреагировать учитель?
	1. «Я думаю, что с твоей стороны не очень прилично делать мне такие замечания».
	2. «Да, я плохо себя чувствую».
	3. «Не волнуйся обо мне, лучше на себя посмотри».
	4. «Я сегодня плохо спал, у меня немало работы».
	5. «Не беспокойся, это не помешает нашим занятиям».
	6. «Ты — очень внимательный, спасибо за заботу!»

alt: Методика "Педагогические ситуации"

description:
Методика "Педагогические ситуации"

Ситуация 7
		«Я чувствую, что занятия, которые вы ведете, не помогают мне», — говорит ученик учителю и добавляет: «Я вообще думаю бросить занятия». — Как на это должен отреагировать учитель?
	1. «Перестань говорить глупости!»
	2. «Ничего себе, додумался!»
	3. «Может быть, тебе найти другого учителя?»
	4. «Я хотел бы подробнее знать, почему у тебя возникло такое желание?»
	5. «А что, если нам поработать вместе над решением твоей проблемы?»
	6. «Может быть, твою проблему можно решить как-то иначе?»

alt: Методика "Педагогические ситуации"

description:
Методика "Педагогические ситуации"

Ситуация 8
		Учащийся говорит учителю, демонстрируя излишнюю самоуверенность: «Нет ничего такого, что я не сумел бы сделать, если бы захотел. В том числе мне ничего не стоит усвоить и преподаваемый вами предмет». — Какой должна быть на это реплика учителя?
	1. «Ты слишком хорошо думаешь о себе».
	2. «С твоими-то способностями? — Сомневаюсь!»
	3. «Ты, наверное, чувствуешь себя достаточно уверенно, если заявляешь так?»
	4. «Не сомневаюсь в этом, так как знаю, что если ты захочешь, то у тебя все получится».
	5. «Это, наверное, потребует от тебя большого напряжения».
	6. «Излишняя самоуверенность вредит делу».

alt: Методика "Педагогические ситуации"

description:
Методика "Педагогические ситуации"

	Ситуация 9
		В ответ на соответствующее замечание учителя учащийся говорит, что для того, чтобы усвоить учебный предмет, ему не нужно немало работать: «Меня считают достаточно способным человеком». — Что должен ответить ему на это учитель?
	1. «Это мнение, которому ты вряд ли соответствуешь».
	2. «Те трудности, которые ты до сих пор испытывал, и твои знания отнюдь не говорят об этом».
	3. «Многие люди считают себя достаточно способными, но далеко не все на деле таковыми являются».
	4. «Я рад (а), что ты такого высокого мнения о себе».
	5. «Это тем более должно заставить тебя прилагать больше усилий в учении».
	6. «Это звучит так, как будто ты сам не очень веришь в свои способности».

alt: Методика "Педагогические ситуации"

description:
Методика "Педагогические ситуации"

Ситуация 10
		Учащийся говорит учителю: «Я снова забыл принести тетрадь (выполнить домашнее задание и т.п.)». — Как следует на это отреагировать учителю?
	1. «Ну вот, опять!»
	2. «Не кажется ли тебе это проявлением безответственности?»
	3. «Думаю, что тебе пора начать относиться к делу серьезнее».
	4. «Я хотел (а) бы знать, почему?»
	5. «У тебя, вероятно, не было для этого возможности?»
	6. «Как ты думаешь, почему я каждый раз напоминаю об этом?»

alt: Методика "Педагогические ситуации"

description:
Методика "Педагогические ситуации"

Ситуация 11
		Учащийся в разговоре с учителем говорит ему: «Я хотел бы, чтобы вы относились ко мне лучше, чем к другим учащимся». — Как должен ответить учитель на такую просьбу ученика?
	1. «Почему это я должен относиться к тебе лучше, чем ко всем остальным?»
	2. «Я вовсе не собираюсь играть в любимчиков и фаворитов!»
	3. «Мне не нравятся люди, которые заявляют так, как ты».
	4. «Я хотел (а) бы знать, почему я должен (на) особо выделять тебя среди остальных учеников?»
	5. «Если бы я тебе сказал (а), что люблю тебя больше, чем других учеников, то ты чувствовал бы себя от этого лучше?»
	6. «Как ты думаешь, как на самом деле я к тебе отношусь?»

alt: Методика "Педагогические ситуации"

description:
Методика "Педагогические ситуации"

Ситуация 12
		Учащийся, выразив учителю свои сомнения по поводу возможности хорошего усвоения преподаваемого им предмета, говорит: «Я сказал вам о том, что меня беспокоит. Теперь вы скажите, в чем причина этого и как мне быть дальше?» — Что должен на это ответить учитель?
1. «У тебя, как мне кажется, комплекс неполноценности».
2. «У тебя нет никаких оснований для беспокойства».
3. «Прежде чем я смогу высказать обоснованное мнение, мне необходимо лучше разобраться в сути проблемы».
4. «Давай подождем, поработаем и вернемся к обсуждению этой проблемы через некоторое время. Я думаю, что нам удастся ее решить».
5. «Я не готов(а) сейчас дать тебе точный ответ, мне надо подумать».
6. «Не волнуйся, и у меня в свое время ничего не получалось».

alt: Методика "Педагогические ситуации"

description:
Методика "Педагогические ситуации"

Ситуация 13
		Ученик говорит учителю: «Мне не нравится то, что вы говорите и защищаете на занятиях». — Каким должен быть ответ учителя?
	1. «Это — плохо».
	2. «Ты, наверное, в этом не разбираешься».
	3. «Я надеюсь, что в дальнейшем, в процессе наших занятий твое мнение изменится».
	4. «Почему?»
	5. «А что ты сам любишь и готов защищать?»
	6. «На вкус и цвет товарища нет».
	7. «Как ты думаешь, почему я это говорю и защищаю?»

alt: Методика "Педагогические ситуации"

description:
Методика "Педагогические ситуации"

Ситуация 14
		Учащийся, явно демонстрируя свое плохое отношение к кому-либо из товарищей по классу, говорит: «Я не хочу работать (учиться) вместе с ним». — Как на это должен отреагировать учитель?
	1. «Ну и что?»
	2. «Никуда не денешься, все равно придется».
	3. «Это глупо с твоей стороны».
	4. «Но он тоже не захочет после этого работать (учиться) с тобой».
	5. «Почему?»
	6. «Я думаю, что ты не прав».

description:
.Порядковый номер педагогической ситуации

Выбранный вариант ответа и его оценка в баллах

1

2

3

4

5

6

7

8

1

4

3

4

2

5

—

2

2

3

3

3

4

     5

4

4

5

3

2

4

5

6

3

2

4

5

—

7

3

8

4

5

4

3

9

4

3

4

5

4

10

3

4

11

3

4

12

3

4

5

4

5

13

3

2

5

4

5

—

14

2

3

4

5

—

alt: Методика "Педагогические ситуации"

description:
Методика "Педагогические ситуации"

		Способность правильно решать педагогические проблемы определяется по сумме баллов, набранной испытуемым по всем 14 педагогическим ситуациям, деленной на 14.
		средняя оценка выше 4,5 балла - педагогические способности (по данной методике) считаются высокоразвитыми.
		средняя оценка находится в интервале от 3,5 до 4,4 балла - педагогические способности считаются среднеразвитыми.
		средняя оценка  меньше, чем 3,4 балла - педагогические способности рассматриваются как слаборазвитые.

title: Демонстративное поведение школьников: причины, проявления, способы коррекции


file_name: Музей В. И. Даля.pptx

alt: Презентация на тему «Музей В.

description: Презентация на тему «Музей В. И. Даля»

alt: Описание: Музей Владимира Ивановича

description:
Описание:
    Музей Владимира Ивановича Даля, выдающегося лексикографа, этнографа, писателя, открыт в 1986 г. С 1859 г. дом, в котором музей занимает две комнаты, принадлежал В.И. Далю. Здесь он жил и работал до своей смерти в 1872 г. Именно в этом доме В.И. Даль завершил труд всей жизни: закончил подготовку к изданию "Толкового словаря живого великорусского языка" (1863-1866 гг.).
    В экспозиции представлены альбом из библиотеки В.И. Даля, фотографии, рисунки, подаренные музею правнучкой Даля О.В. Станишевой. В музее можно увидеть прижизненное и другие издания Словаря В.И. Даля, сборник "Пословицы русского народа", полное собрание сочинений писателя в 10-ти томах (1898 г.).

    В музее проводятся традиционные встречи филологов, историков и других специалистов с преподавателями вузов и средних учебных заведений, заседания Общества любителей российской словесности

description:
Здание(я):
    Здание музея является памятником истории федерального значения. Особняк построен в 1780 г. историком кн. М.М. Щербатовым. "Дом Даля" - один из старейших деревянных домов Москвы. В 70-е гг. XIX в. сын В.И. Даля Лев Даль, академик архитектуры, реконструировал дом, внеся в облик здания элементы русского деревянного зодчества.
    Сейчас "Дом Даля" не виден с Большой Грузинской, т. к. в советское время были построены административные здания и дом оказался во дворе

description: В музее можно увидеть прижизненное (первое издание 1863 - 1867 гг.) и другие издания Словаря В.И. Даля, сборник "Пословицы русского народа", полное собрание сочинений писателя в 10-ти томах

alt: Дом Даля

description: Дом Даля

alt: Окно, в котором видны бревна 18 века

description: Окно, в котором видны бревна 18 века

alt: Стенды выписаные в ручную

description: Стенды выписаные в ручную

alt: Полное собрание сочинений В.И.

description: Полное собрание сочинений В.И. Даля в 10-ти томах

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание !

title: Музей В. И. Даля


alt: Безопасный интернет» Автор: Беломытцева

description:
«Безопасный интернет»

Автор: Беломытцева Ирина Анатольевна

alt: Какие опасности подстерегают нас в

description: «Какие опасности подстерегают нас в Интернете?»

description:
Преступники в интернете

Вредоносные программы

Азартные игры

Онлайновое пиратство

Интернет - дневники

Интернет-хулиганство

Недостоверная информация

Материалы нежелательного содержания

description:
Преступники в интернете

Преступники преимущественно устанавливают контакты с детьми в чатах, при обмене мгновенными сообщениями, по электронной почте или на форумах. Для решения своих проблем многие подростки обращаются за поддержкой. Злоумышленники часто сами там обитают; они стараются привлечь подростка своим вниманием, заботливостью, добротой и даже подарками, нередко затрачивая на эти усилия значительное время, деньги и энергию. Обычно они хорошо осведомлены о музыкальных новинках и современных увлечениях детей. Они выслушивают проблемы подростков и сочувствуют им. Но постепенно злоумышленники вносят в свои беседы оттенок сексуальности или демонстрируют материалы откровенно эротического содержания, пытаясь ослабить моральные запреты, сдерживающие молодых людей.

alt: Вредоносные программы К вредоносным программам относятся вирусы, черви и «троянские кони» – это компьютерные программы, которые могут нанести вред вашему компьютеру и хранящимся на нем…

description:
Вредоносные программы

К вредоносным программам относятся вирусы, черви и «троянские кони» – это компьютерные программы, которые могут нанести вред вашему  компьютеру и хранящимся на нем данным. Они также могут снижать скорость обмена данными с Интернетом и даже использовать ваш компьютер для распространения своих копий на компьютеры ваших друзей, родственников, коллег и по всей остальной глобальной Cети.

alt: Азартные игры Разница между игровыми сайтами и сайтами с азартными играми состоит в том, что на игровых сайтах обычно содержатся настольные и словесные игры, аркады…

description:
Азартные игры

Разница между игровыми сайтами и сайтами с азартными играми состоит в том, что на игровых сайтах обычно содержатся настольные и словесные игры, аркады и головоломки с системой начисления очков. Здесь не тратятся деньги: ни настоящие, ни игровые. В отличие от игровых сайтов, сайты с азартными играми могут допускать, что люди выигрывают или проигрывают игровые деньги. Сайты с играми на деньги обычно содержат игры, связанны с выигрышем или проигрышем настоящих денег.

alt: Онлайновое пиратство Онлайновое пиратство – это незаконное копирование и распространение (как для деловых, так и для личных целей) материалов, защищенных авторским правом – например, музыки,…

description:
Онлайновое пиратство

Онлайновое пиратство – это незаконное копирование и распространение (как для деловых, так и для личных целей) материалов, защищенных авторским правом – например, музыки, фильмов, игр или программ – без разрешения правообладателя.

description:
Интернет - дневники

Увлечение веб-журналами (или, иначе говоря, блогами) распространяется со скоростью пожара, особенно среди подростков, которые порой ведут интернет-дневники без ведома взрослых. Последние исследования показывают, что сегодня примерно половина всех веб-журналов принадлежат подросткам. При этом двое из трех раскрывают свой возраст; трое из пяти публикуют сведения о месте проживания и контактную информацию, а каждый пятый сообщает свое полное имя. Не секрет, что подробное раскрытие личных данных потенциально опасно.

description:
Интернет-хулиганство

Так же как и в обычной жизни, в Интернете появились свои хулиганы, которые осложняют жизнь другим пользователям Интернета.  По сути, они те же дворовые хулиганы, которые получают удовольствие, хамя и грубя окружающим.

alt: Материалы Нежелательного содержания

description:
Материалы
Нежелательного содержания

К материалам нежелательного содержания относятся: материалы порнографического, ненавистнического содержания, материалы суицидальной направленности, сектантскими материалы, материалы с  ненормативной лексикой.

alt: Как этих опасностей избежать?

description: Как этих опасностей избежать?

alt: Преступники в интернете Прекращайте любые контакты по электронной почте, в системе обмена мгновенными сообщениями или в чатах, если кто-нибудь начинает задавать вам вопросы личного характера…

description:
Преступники в интернете

Прекращайте любые контакты по электронной почте, в системе обмена мгновенными сообщениями или в чатах, если кто-нибудь начинает задавать вам вопросы личного характера или содержащие сексуальные намеки.    Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в Интернете.

alt: Вредоносные программы А) Никогда не открывайте никаких вложений, поступивших с электронным письмом, за исключением тех случаев, когда вы ожидаете получение вложения и точно знаете содержимое…

description:
Вредоносные программы

А) Никогда не открывайте  никаких вложений, поступивших с электронным письмом, за исключением тех случаев, когда вы ожидаете получение вложения и точно знаете содержимое такого файла.
Б) Скачивайте файлы из надежных источников и обязательно читайте предупреждения об опасности, лицензионные соглашения и положения о конфиденциальности.
В) Регулярно устанавливайте на компьютере последние обновления безопасности и антивирусные средства.

description:
Азартные игры

Помните, что  нельзя играть на деньги. Ведь в основном подобные развлечения используются создателями для получения прибыли. Игроки больше теряют деньги, нежели выигрывают.  Играйте в не менее увлекательные игры, но которые не предполагают использование наличных или безналичных проигрышей/выигрышей.

alt: Интернет - дневники Никогда не публикуйте в них какую-либо личную информацию, в том числе фамилию, контактную информацию, домашний адрес, номера телефонов, название школы, адрес электронной…

description:
Интернет - дневники

Никогда не публикуйте в них какую-либо личную информацию, в том числе фамилию, контактную информацию, домашний адрес, номера телефонов, название школы, адрес электронной почты, фамилии друзей или родственников, свои имена в программах мгновенного обмена сообщениями, возраст или дату рождения. Никогда не помещайте в журнале провокационные фотографии, свои или чьи-либо еще, и всегда проверяйте, не раскрывают ли изображения или даже задний план фотографий какую-либо личную информацию.

description:
Интернет-хулиганство

Игнорируйте таких хулиганов. Если вы не будете реагировать на их воздействия, большинству гриферов это, в конце концов, надоест и они уйдут.

description:
Недостоверная информация

Всегда проверяйте собранную в Сети информацию по другим источникам. Для проверки материалов обратитесь к другим сайтам или СМИ – газетам, журналам и книгам

alt: Материалы Нежелательного содержания

description:
Материалы
Нежелательного содержания

Используйте средства фильтрации нежелательного материала (например, MSN Premium’s Parental Controls или встроенные в Internet Explorer®). Научитесь критически относиться к содержанию онлайновых материалов и не доверять им.

description:
Помните!

ИНТЕРНЕТ может быть прекрасным и полезным средством для обучения,
отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный мир – сеть тоже может быть опасна!

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация классного часа на тему «Безопасный интернет»