file_name: 115. Методы как средство реализации операций.ppt

alt: Учебный курс Объектно-ориентированный анализ и программирование

description:
Учебный курсОбъектно-ориентированный анализ и программирование

Лекция 7
Методы как средство реализации операций

description:
2

Методы

Метод определяет некоторую процедуру обработки данных.
Выполнение программы можно рассматривать как взаимодействие методов с точки зрения:
         управления (вызов/возврат)
         обмен данными

<доступ><принадлежность> ТипВозвращаемогоОбъекта Имя (параметры)
{
     <локальные переменные>
     процедура
}

Определение метода может быть выполнено только в составе класса

  public
  private
  protected

static

void если отсутствует

alt: Взаимодействие по управлению Вызов

description:
3

Взаимодействие по управлению

Вызов

Возврат

description:
4

Взаимодействие по данным

Общие поля класса
Параметры метода
Возврат данных из метода

ТипВозврата Имя (тип имя,  out  тип имя,   ref тип имя)
{

          return объект;
}

Приемник  = Имя (аргумент,  out аргумент   ref аргумент );

константа

переменная

description:
5

Конструкторы и свойства

Конструктор - специфический метод класса.

Специфика заключается:

 в назначении – конструктор автоматически вызывается при создании объекта и в силу этого используется  для инициализации  полей объекта

в синтаксисе – конструктор должен иметь имя, совпадающее  с именем класса, конструктор не может иметь  возвращаемого значения.

description:
6

Конструкторы и свойства

Конструктор - специфический метод класса.
Специфика заключается:
 в назначении – конструктор автоматически вызывается при создании объекта и в силу этого используется  для инициализации  полей объекта
в синтаксисе – конструктор должен иметь имя, совпадающее  с именем класса, конструктор не может иметь  возвращаемого значения.

Свойство - специфический метод.
Специфика заключается:
 в назначении – доступ к закрытым      полям объекта или класса
в синтаксисе
наличие специальных блоков get, set
вызов в форме, аналогичной обращению к полю

description:
7

Конструкторы и свойства

Конструктор - специфический метод класса.
Специфика заключается:
 в назначении – конструктор автоматически вызывается при создании                                объекта и в силу этого используется  для инициализации  полей объекта
в синтаксисе – конструктор должен иметь имя, совпадающее  с именем класса, конструктор не может иметь  возвращаемого значения.

Свойство - специфический метод.
Специфика заключается:
 в назначении – доступ к закрытым полям объекта или класса
в синтаксисе
 наличие специальных блоков get, set
 вызов в форме, аналогичной обращению к полю

public ТипВозвращаемогоОбъекта  Имя свойства
{
    set {  код для установки поля  }    //неявный параметр (value)
   get   {код для чтения поля}
}

alt: 8 Пример использования свойств

description:
8

Пример использования свойств

alt: Пример использования свойств class

description:
9

Пример использования свойств

class  Автомобиль
{
   protected string номер;
   public Автомобиль(string номер)
   {
       this.номер = номер;
   }
   public string Номер
   {
       set { номер = value; }
       get { return номер; }
    }
}

alt: Пример использования свойств class

description:
10

Пример использования свойств

class  Автомобиль
{
   protected string номер;
   public Автомобиль(string номер)
   {
       this.номер = номер;
   }
   public string Номер
   {
       set { номер = value; }
       get { return номер; }
    }
}

Маршрутка восточный;
восточный = new Маршрутка("A222AA-77", 10);
Маршрутка.Тариф = 10.0;
восточный.Номер = "В111ВВ-77";

alt: Номер { set { номер = value; } }

description:
11

public  string Номер
{
    set { номер = value; }
}

Объект.Номер = “Ого”;

public  void Номер()
{
    this.номер = номер;
}

объект.Номер(“Ого”);

alt: Пример использования свойств class

description:
12

Пример использования свойств

class  Автомобиль
{
   protected string номер;
   public Автомобиль(string номер)
   {
       this.номер = номер;
   }
   public string Номер
   {
       set { номер = value; }
       get { return номер; }
    }
}

 class Маршрутка:Автомобиль
 {
     private static double тариф=1.0;
     private int перевезеноПассажиров;
     public Маршрутка(string номер, int перевезеноПассажиров):
                                                                                base(номер)
    {
        this.перевезеноПассажиров = перевезеноПассажиров;
    }
    public static double Тариф
    {
        set { тариф = value; }        get { return тариф;}
     }
 }

alt: Пример использования свойств class

description:
13

Пример использования свойств

class  Автомобиль
{
   protected string номер;
   public Автомобиль(string номер)
   {
       this.номер = номер;
   }
   public string Номер
   {
       set { номер = value; }
       get { return номер; }
    }
}

 class Маршрутка:Автомобиль
 {
     private static double тариф=1.0;
     private int перевезеноПассажиров;
     public Маршрутка(string номер, int перевезеноПассажиров):
                                                                                base(номер)
    {
        this.перевезеноПассажиров = перевезеноПассажиров;
    }
    public static double Тариф
    {
        set { тариф = value; }        get { return тариф;}
     }
 }

Маршрутка восточный;
восточный = new Маршрутка("A222AA-77", 10);
Маршрутка.Тариф = 10.0;
восточный.Номер = "В111ВВ-77";

alt: 14 Полиморфизм

description:
14

Полиморфизм

alt: Перегрузка методов Сигнатура метода:

description:
15

Перегрузка методов

Сигнатура метода:
Имя
Количество параметров
Типы параметров и их модификаторы

alt: Перегрузка методов Сигнатура метода:

description:
16

Перегрузка методов

Сигнатура метода:
Имя
Количество параметров
Типы параметров и их модификаторы

class Сложение
{
        public double Sum(int x, int y)          {  return (double)(x + y);  }

}

alt: Перегрузка методов Сигнатура метода:

description:
17

Перегрузка методов

Сигнатура метода:
Имя
Количество параметров
Типы параметров и их модификаторы

class Сложение
 {
        public double Sum(int x, int y)          {  return (double)(x + y);  }

        public double Sum(float x, float y)    {  return (double)(x + y);  }

 }

alt: Перегрузка методов Сигнатура метода:

description:
18

Перегрузка методов

Сигнатура метода:
Имя
Количество параметров
Типы параметров и их модификаторы

class Сложение
{
        public double Sum(int x, int y)          {  return (double)(x + y);  }

        public double Sum(float x, float y)    {  return (double)(x + y);  }

        public string Sum(string x, string y) {  return x + y;  }

}

description:
19

Перегрузка методов

class Сложение
{
        public double Sum(int x, int y)          {  return (double)(x + y);  }

        public double Sum(float x, float y)    {  return (double)(x + y);  }

        public string Sum(string x, string y) {  return x + y;  }

}

 static void Main(string[] args)
        {
            Сложение сложение = new Сложение();
            сложение.Sum("ВАСЯ","ИВАНОВ");

}

description:
20

Перегрузка методов

class Сложение
{
        public double Sum(int x, int y)          {  return (double)(x + y);  }

        public double Sum(float x, float y)    {  return (double)(x + y);  }

        public string Sum(string x, string y) {  return x + y;  }

}

 static void Main(string[] args)
        {
            Сложение сложение = new Сложение();
            сложение.Sum("ВАСЯ","ИВАНОВ");
            сложение.Sum(5, 12.5);

}

description:
21

Перегрузка методов

class Сложение
{
        public double Sum(int x, int y)          {  return (double)(x + y);  }

        public double Sum(float x, float y)    {  return (double)(x + y);  }

        public string Sum(string x, string y) {  return x + y;  }

}

 static void Main(string[] args)
        {
            Сложение сложение = new Сложение();
            сложение.Sum("ВАСЯ","ИВАНОВ");
            сложение.Sum(5, 12.5);
            сложение.Sum(5, 5.0F);
        }

alt: 22 Полиморфизм

description:
22

Полиморфизм

alt: 23 Переопределение методов

description:
23

Переопределение методов

description:
24

Переопределение методов

class Класс2:Класс1
{
   public new void Метод()
       { Console.Write("ВАСИЛЬЕВ"); }
}

class Класс1  {   public virtual void Метод() { Console.Write("АНДРЕЕВ"); }   }

Класс2 объект2 = new Класс2();

объект2.Метод();  // ВАСИЛЬЕВ

description:
25

Переопределение методов

class Класс1  {   public virtual void Метод() { Console.Write("АНДРЕЕВ"); }   }

Класс3 объект3 = new Класс3();

объект3.Метод();  // СИДОРОВ

class Класс3 : Класс1
{
   public override void Метод()
        { Console.Write("СИДОРОВ"); }
}

description:
26

Переопределение методов

class Класс2:Класс1
{
   public new void Метод()
       { Console.Write("ВАСИЛЬЕВ"); }
}

class Класс1  {   public virtual void Метод() { Console.Write("АНДРЕЕВ"); }   }

 Класс1 ссылка = new Класс2();

ссылка.Метод();      //АНДРЕЕВ

description:
27

Переопределение методов

class Класс1  {   public virtual void Метод() { Console.Write("АНДРЕЕВ"); }   }

Класс1 ссылка = new Класс3();

ссылка.Метод();      //СИДОРОВ

class Класс3 : Класс1
{
   public override void Метод()
        { Console.Write("СИДОРОВ"); }
}

alt: 28 Структура предметной области

description:
28

Структура предметной области

description:
29

Определения классов

class Товар
{
   public virtual void Цена() { Console.Write("Не знаю"); }
}

class СоШтрихКодом:Товар
{
   public new void Цена() { Console.Write("Цена по штрих-коду"); }
}
class СЦенником : Товар
{
   public new void Цена() { Console.Write("Цена по ценнику"); }
}
class БезЦенника : Товар
{
    public new void Цена() { Console.Write("Цена от товароведа"); }
}

alt: Массив объектов new СоШтрихКодом() new

description:
30

Массив объектов

new СоШтрихКодом()

new СЦенником()

new БезЦенника()

Массив A типа Object

A[0] is СоШтрихКодом   ->  true

A[0].GetType().Name   ->  “СоШтрихКодом”

description:
31

Определения классов

class Товар
{
   public virtual void Цена() { Console.Write("Не знаю"); }
}

class СоШтрихКодом:Товар
{
  public override void Цена(){Console.Write("Цена по штрих-коду"); }
}
class СЦенником : Товар
{
   public override void Цена() { Console.Write("Цена по ценнику"); }
}
class БезЦенника : Товар
{
  public override void Цена(){Console.Write("Цена от товароведа"); }
}

alt: Массив объектов new СоШтрихКодом() new

description:
32

Массив объектов

new СоШтрихКодом()

new СЦенником()

new БезЦенника()

Массив A типа Товар

A[0].Цена()   -> Цена по штрих-коду

alt: 33 Переопределение методов

description:
33

Переопределение методов

alt: Абстрактный класс abstract class

description:
34

Абстрактный класс

 abstract class Товар  { public abstract void Цена(); }

alt: 35 Интерфейс

description:
35

Интерфейс

title: Методы как средство реализации операций


file_name: Мы теперь ученики .ppt

alt: ТОГКОУ С (К) ОШИ №15, I II вида

description:
ТОГКОУ С (К) ОШИ №15, I II вида

Автор: Раиса Ивановна Моисеева
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru

Томск

МЫ ТЕПЕРЬ УЧЕНИКИ!
Информация для родителей

description: Семья – это величайшая святыня, малая церковь. Поэтому ребёнок должен быть хорошим сыном и дочерью, внуком и внучкой, братом и  сестрой и т.д. Это необходимо, чтобы затем создать и свою прочную семью.

alt: Мы все такие разные, но все мы равные!

description: Мы все такие разные, но все мы равные!

description:
     Содержание общего образования даёт ребёнку возможность участия в социальной, непрофессиональной деятельности, формирует гражданскую позицию, его отношение к миру и определению своего места в нём.

Учиться – это хорошо, учиться – это здорово!

description: Социальная адаптация — это процесс вхождения личности в социально-ролевые связи и отношения, овладения ею социальными нормами, правилами, ценностями, социальным опытом, социальными отношениями и действиями.

description: Психологическая адаптация – перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребёнка при переходе к систематическому организованному школьному обучению.

description: Каждый из периодов жизни ребёнка характеризуется рядом психологических особенностей, которые оказывают определяющее влияние на его поведение в социуме. От характера ребёнка зависит то, как на него реагируют окружающие - одни формы поведения вызывают поощрение, другие – порицание, наказание.Посеешь привычку – пожнёшь характер, посеешь характер – пожнёшь судьбу!

alt: Дежурство обучающихся в классе 1

description:
Дежурство обучающихся в классе

1. Дежурство учащихся в классе организуется с целью соблюдения учащимися санитарно-гигиенического режима и Правил для учащихся, воспитания личностных качеств учащихся (ответственности, самостоятельности, бережливости, чувства долга) и положительных взаимоотношений между учащимися.
2. К дежурству по классу привлекаются учащиеся 1-11 классов согласно графику дежурств.
3. График дежурств по классу составляется учащимися совместно с классным руководителем на классном часе.
В обязанности дежурного входят:
подготовка классной доски к уроку;
раздача тетрадей;
ведение учёта  отсутствующих в классе;
ведение календаря погоды.

-

description:
«Человек с огромным запасом терпения и толерантности идёт по жизни с особой долей спокойствия и умиротворенности. Такой человек не только счастлив и эмоционально уравновешен, но он, к тому же, крепче здоровьем и меньше подвержен болезням. У него сильная воля, хороший аппетит, и ему легче заснуть, ведь совесть его чиста».   Далай-лама XIV

Вот к чему должен стремиться всякий человек!

alt: Первые шаги сценического искусства

description: Первые шаги сценического искусства

alt: Первые шаги сценического искусства

description: Первые шаги сценического искусства

description: Ученик живёт в коллективе. Прежде всего классном, потом школьном, потом он входит в мир взрослых людей. Он везде должен уметь работать в коллективе, находить общий язык.

description: Наши томичи ценой своего здоровья и жизни сделали всё возможное, чтобы защитить соотечественников от радиоактивной угрозы. Эти героические люди оставили особый след, о котором мы помним и подводим к пониманию наших детей».

alt: Воспитывать у детей эмоционально-положительное к нашим соседям - птицам, желание узнавать новые факты их жизни, заботиться о них, радоваться от осознания того, что делясь крохами,…

description: Воспитывать у детей эмоционально-положительное  к нашим соседям - птицам, желание узнавать новые факты их жизни, заботиться о них, радоваться от осознания того, что делясь крохами, можно спасти птиц зимой от гибели.

description: Листопад, листопад, листья по ветру летят. Жёлтые, красные. Разные, разные!

alt: Свободные минутки отдыха заряжают на добрые дела ъъ

alt: Праздник осени

description: Праздник осени

alt: Иванова Валерия награждена грамотой за

description:
   23.10.2013 Иванова Валерия награждена
грамотой за  I место
в конкурсе чтецов «Осенняя пора …»

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

title: Презентация "Мы теперь ученики!" (Информация для родителей)


file_name: Невербальные средства общения, Зонова Д.А., 1-3Тв.pptx

description:
Невербальные средства общения

Исполнитель: Зонова Д.А.

Группа: 1-3Тв

Руководитель: Нохрина Е.С.

description:
Цели и задачи

Цель: выявить особенности невербальных средств общения.

Задачи:

Ознакомиться с основами невербального общения

Рассмотреть особенности невербального общения

Изучить функции невербального общения

alt: Гипотеза и методы исследования

description:
Гипотеза и методы исследования

Гипотеза: невербальные средства помогают более точно передавать и воспринимать информацию

Методы исследования:

Поиск и анализ информации

Анализ и синтез полученной информации

Индуктивный метод исследования

alt: Актуальность Актуальность исследования заключается в том, что в нашей повседневной жизни знания языка жестов помогают не только в профессиональной деятельности всем тем, чья работа непосредственно…

description:
Актуальность

Актуальность исследования заключается в том, что в нашей повседневной жизни знания языка жестов помогают не только в профессиональной деятельности всем тем, чья работа непосредственно связана с людьми, но и в сфере личных взаимоотношений. Понимая жесты собеседника, мы сможем правильно себя вести в той или иной ситуации.

description:
Невербальное общение

Невербальное общение – это слуховые, зрительные, обонятельные, тактильные и другие образы и ощущения, получаемые от другого человека и несущие в себе определенную информацию. На их долю приходятся 65% информации.

alt: Актуальность исследования заключается в том, что в нашей повседневной жизни знания языка жестов помогают не только в профессиональной деятельности всем тем, чья работа непосредственно связана…

description:
Актуальность исследования заключается в том, что в нашей повседневной жизни знания языка жестов помогают не только в профессиональной деятельности всем тем, чья работа непосредственно связана с людьми, но и в сфере личных взаимоотношений. Понимая жесты собеседника, мы сможем правильно себя вести в той или иной ситуации.

Классификация невербальных средств общения

Кинесические средства

–  зрительно воспринимаемые движения другого человека, которые в общении выполняют выразительно-регулятивную функцию. Они являются наиболее значимыми. К ним относятся выразительные средства движения, которые проявляются в жестах, мимике, позе, взгляде, походке. Эту группу называют визуальной.

description:
Актуальность исследования заключается в том, что в нашей повседневной жизни знания языка жестов помогают не только в профессиональной деятельности всем тем, чья работа непосредственно связана с людьми, но и в сфере личных взаимоотношений. Понимая жесты собеседника, мы сможем правильно себя вести в той или иной ситуации.

Классификация невербальных средств общения

Просодические и экстралингвистические средства

 - связаны с голосом, характеристики которого создают образ человека, способствуют распознанию его состояний, выявлению психической индивидуальности.

description:
Актуальность исследования заключается в том, что в нашей повседневной жизни знания языка жестов помогают не только в профессиональной деятельности всем тем, чья работа непосредственно связана с людьми, но и в сфере личных взаимоотношений. Понимая жесты собеседника, мы сможем правильно себя вести в той или иной ситуации.

Классификация невербальных средств общения

Такесические средства

– прикосновения в форме похлопывания, рукопожатия, поцелуя. Их использование человеком в общении определяется многими факторами. Среди них особую силу имеют статус партнеров, пол, возраст, степень знакомства.

description:
Актуальность исследования заключается в том, что в нашей повседневной жизни знания языка жестов помогают не только в профессиональной деятельности всем тем, чья работа непосредственно связана с людьми, но и в сфере личных взаимоотношений. Понимая жесты собеседника, мы сможем правильно себя вести в той или иной ситуации.

Классификация невербальных средств общения

Проксемические средства

  - сюда относят ориентацию партнеров в момент общения и дистанцию между ними. На проксемические характеристики оказывают влияние национальные и культурные факторы.

description:
Особенности

Осознаётся как говорящими, так и слушающими не в полной мере.

Является важным компонентом процесса взаимодействия

Может быть осознанным и неосознанным

description:
Функции

Позволяют людям регулировать своё поведение, глубже понимать друг друга

Обмене информацией о личностных и индивидуальных свойствах между субъектами общения и т.д.

Необходимы для того, чтобы создавать психологический контакт между партнерами, выражать эмоции

description:
Заключение

Невербальные средства общения нужны для того, чтобы создавать психологический контакт между партнерами, выражать эмоции

Знание невербального языка помогает лучше понимать то, что происходит внутри человека

Невербальные средства передачи информации все еще являются недостаточно изученными.

description:
Достигла ли я цели?

Да, я достигла цели, так как выполнила все поставленные задачи

Моя гипотеза подтвердилась, так как действительно невербальные средства помогают более точно передавать и воспринимать информацию

description:
Выводы

Закончив проект, я могу сказать, что всё, что было задумано, получилось

Это произошло, потому что я качественно подошла к поиску информации и её анализу

Мне было интересно делать этот проект, так как я узнала новую полезную информацию про невербальное общение

title: Исследовательский проект "Невербальные средства общения"


file_name: Восход солнца.pptx

description:
Как поэтапно нарисовать восход солнца над небоскребами

Выполнила учитель начальных классов
МБОУ «СОШ им. А. Антошечкина»
Волосатова Наталья Алексеевна

alt: Рисуем по линейке линию горизонта

description: Рисуем по линейке линию горизонта

description: Обозначаем небоскрёбы в виде прямоугольников разной высоты и размера.

description: Рисунок будет интереснее, если мы изобразим город, известный большинству. Например, Лондон. Нарисуйте часовую башню – Биг-Бен.

description: Сотрите ненужные линии. Нарисуйте солнце.

alt: Дорисовываем лучи.

description: Дорисовываем   лучи.

alt: Раскрашиваем

description: Раскрашиваем

title: Презентация по ИЗО "Учимся рисовать восход солнца над небоскрёбами"


file_name: география игра.pptx

alt: Дидактическая игра по географии

description:
Дидактическая игра по географииСТРАНЫ ЮГО-ЗАПАДНОЙ И ЮГО-ВОСТОЧНОЙ АЗИИ

         Разработана Шкроб Г.Г.

alt: Задание 1.Географический диктант

description:
Задание 1.Географический диктант. Распределите страны по регионам:Лаос, Индонезия, Филиппины, Турция, Иран, Ирак, Кувейт, Катр, Бахрейн, Оман,Вьетнам, Таиланд, Мьянма, ОАЭ, Израиль, Сирия, Ливан,

Юго-восточная Азия

Вьетнам, Таиланд,
 Мьянма, Камбоджа, Лаос
Индонезия, Филиппины,
 Сингапур, Восточный Тимор Бруней, Малайзия

Юго-западная Азия

Турция,Иран, Ирак,
 Афганистан,
Саудовская Аравия,
Кувейт, Катар, Бахрейн,
 Оман, ОАЭ, Израиль,
Сирия,
Ливан, Иордания,
 Йемен, Кипр,
Азербайджан,
Армения

alt: Задание 2: ПОЧЕМУ МЫ ТАК ГОВОРИМ

description:
Задание 2: ПОЧЕМУ МЫ ТАК ГОВОРИМ

Ангорская шерсть

Обычно имеют в виду турецкую шерсть овцы, но шерсть дают и другие животные.
Много лет козы обитали в Турции, провинции Ангора (Анкара). Уже в начале XIX в. европейцы оценили и стали носить вещи из ангоры. Поняв, какое это «золото», султан строго запретил вывозить животных из Турции.

description:
Сиамский кот

Сиамская кошка - это одна из старейших пород появившаяся в Таиланде, который ранее назывался Сиам, отсюда и название породы.
Кошки считались священными и их часто использовали для защиты буддийских храмов. В то время получить сиамского котенка было крайне сложно и те, у кого он был считались почитаемыми людьми.
Король Сиама в 1880 году подарил котят консулу Англии, которых тот привез в Англию. После этого популярность сиамской породы очень сильно начала увеличиваться, так как люди хотели владеть красивыми кошками с востока.

description:
Персидский ковер

 Одна из наиболее известных в мире разновидностей ковров ручной работы, являющийся одним из символов персидской
культуры и государства Иран   ,территория которого входила в состав Персии

alt: Задание 3: Найдите соответствие

description:
Задание 3: Найдите соответствие

Город в Азии

1.Багдад (Ирак)
2.Стабул (Турция)
3.Дамаск (Сирия)
4.Бангкок(Тайланд)
5.Тегеран(Иран)
6.Вентьян (Лаос)
7.Сингапур

Распространенное название

А.Жемчужина пустыни
Б.Венеция Востока
В.Город мира
Г.Город Золотого рога
Д.Город тысячи и одной ночи
Е. Город сандалового дерева
Ж.Азия в миниатюре.

alt: Ответы : 1.В -Багдад 2.Г - Стамбул 3

description:
Ответы :

1.В  -Багдад
2.Г - Стамбул
3.А- Дамаск
4.Б – Венеция Востока
5.Д - Тегеран
6.Е - Вентьян
7.Ж - Сингапур

description:
Задание 4 :Ответь на вопрос

1.Страна – экспортер нефти в Юго-восточной Азии .
1.Сингапур
2.Индонезия
3.Вьетнам
4.Филлипины

description:
Ответь на вопрос

Какое государство относится к новым индустриальным странам 1 поколения?
1.Сингапур
2.Малайзияя
3.Мьянма
4.Филиппины

alt: Задание 5. Угадай страну по описанию

description:
Задание 5. Угадай страну по описанию

Одна из крупнейших стран Азии, занимающая большую часть полуострова. Эту страну часто называют «страной двух святынь». Из-за жаркого и сухого климата здесь очень сложно заниматься сельским хозяйством. Но эта отрасль не является отстающей. Благодаря применению новейших технологий в орошении и рекультивации земель мы можем увидеть на аэрофотоснимках результат рационального использования земель — крупные сельскохозяйственные угодья. Также эта страна является основным членом ОПЕК с наибольшим объемом добычи нефти. Территория этой страны омывается Персидским заливом на северо-востоке и Красным морем — на западе. На протяжении всего существования государства им правит одна династия монархов.

alt: Угадай страну по описанию Эта страна

description:
Угадай страну по описанию

Эта страна Юго-Восточной Азии, расположенная в пределах крупного архипелага, некогда была испанской колонией. Это обусловило то, что основной религией населения страны в настоящее время является католицизм. Тропический муссонный климат способствует развитию земледелия. Главными сельскохозяйственными культурами являются рис, кукуруза, а также сахарный тростник и кофе. В последние десятилетия активно развиваются промышленность и сфера услуг, а также геотермальная энергетика. Страна не имеет сухопутных границ с другими государствами

description:
Угадай страну по описанию

Нефтедобывающая страна, расположена на самом большом материке. Значительную ее часть занимает низменность в междуречье двух рек, на которой еще в древности выращивали на орошаемых землях пшеницу, хлопчатник, финики. В полупустынных районах разводят овец, коз. Столица — древний город, расположенный на берегу одной из этих рек.

description:
Угадай страну по описанию

Островное государство на юго-востоке Азии. Согласно легенде было основано в 1299 г. малайцами. Сегодня является международным центром мирового значения, центром высоких технологий. Особое место занимает производство компьютеров и комплектующих к ним, лазеров, оптики и различных видов вооружения, а также нефтепереработки

alt: Угадай страну по видео

description: Угадай страну по видео

alt: Угадай страну по видео

description: Угадай страну по видео

description:
Какие страны обозначены цифрами на карте ?

1..Саудовская Аравия
2.Иран
3.Оман
4.Турция
5.Йемен

alt: Составьте карту региона

description: Составьте карту региона

intro:
Данная игра способствует развитию логики, мышления и памяти обучающихся. Игра включает разные формы работы и состоит из: тестовых заданий и заданий на соответствие;
•географического диктанта;
•заданий, в котором по небольшому описанию необходимо будет угадать, о какой стране говорится.
•работа с картой

география

group: Дисциплины

title: Дидактическая игра по географии"СТРАНЫ ЮГО-ЗАПАДНОЙ И ЮГО-ВОСТОЧНОЙ АЗИИ


alt: Тур 1 Простая одинарная игра

description:
Тур 1 Простая одинарная игра

Команды должны отгадать самый распространённый ответ.

description:
Что напоминают олимпийские кольца?

×1

×1

1

2

3

4

5

6

Значок автомобиля Audi

37

23

Пять материков

Обручи

14

Единство

12

Спорт

11

 3

Браслеты, кольца

description:
Тур 2 Двойная игра

Каждое очко, заработанное командой, умножается на два.

description:
Что вручают победителям, кроме медалей?

×2

×2

1

2

3

4

5

6

Кубки

Цветы

Грамоты, дипломы

Деньги, призы

Славу

Одежду

28

25

19

17

9

2

description:
Тур 3  Тройная игра

Каждое очко, заработанное командой, умножается на три.

description:
Для чего свистит хоккейный судья?

×3

×3

1

2

3

4

5

6

Начало игры

Конец игры

Штрафное очко

Для порядка

Забита шайба

Привлечь внимание

29

23

15

14

12

7

description:
Игра наоборот

Команды должны отгадать самый редкий ответ, который находится на самой нижней строчке табло.

description:
Какие виды спорта зимних олимпийских игр вы знаете?

1

2

3

4

5

6

Прыжки с трамплина

Керлинг

Фигурное катание

Хоккей

Бобслей

Биатлон

240

180

120

60

30

15

?

?

description:
Большая игра

 Капитаны команд должны отгадать самый распространённый ответ.

description:
Большая игра

?

?

1

2

3

4

5

6

Почему учитель выгнал ученика с урока?

Ученик не готов к уроку                  37

Нарушил технику безопасности   25

За плохое поведение                     20

Нагрубил                                          13

Ученик пришёл к концу урока       5

Ученик зашёл не на свой урок      2

description:
Большая игра

?

?

1

2

3

4

5

6

Ученик не готов к уроку                  37

Нарушил технику безопасности   25

За плохое поведение                     20

Нагрубил                                          13

Ученик пришёл к концу урока       5

Ученик зашёл не на свой урок      2

title: Интеллектуальная игра 100к1 (часть 1)


file_name: Административно – территориальное устройство России.pptx

description:
Административно – территориальное устройство России

9 класс

Телепенина Т.Ф.
Учитель географии МКОУ БСОШ № 1 п. Бреды

alt: Россия федеративное государство

description:
Россия федеративное государство. Что это значит?

Федеральные единицы наряду с едиными органами гос.власти имеют собственные законодательные, судебные и исполнительные органы

alt: Из скольких субъектов состоит РФ? 89

description:
Из скольких субъектов состоит РФ?

89

description:
Все субъекты РФ объединены в федерльные округа. Сколько их?

8

description:
К государственно-территориальным образованиям относятся…

Края - 9

Области - 48

Города федерального подчинения - 3

alt: Республики, автономии относятся к …

description:
Республики, автономии относятся к …

Национально-территориальным образованиям

description:
К городам федерального подчинения относятся …

Москва

Санкт-Петербург

Севастополь

alt: В каком ФО расположена республика

description:
В каком ФО расположена республика Якутия?

Дальневосточном

alt: Какой автономный округ называют

description:
Какой автономный округ называют ЮГРА?

Ханты-
Мансийский

description:
Назовите автономную область России и ее столицу

Еврейская АО

Биробиджан

alt: К какому ФО относится республика

description:
К какому ФО относится республика Крым?

Южному

alt: Какие республики вошли в состав

description:
Какие республики вошли в состав России в октябре 2022 года ?

Донецкая и Луганская

description:
Самая маленькая республика России по площади?

Ингушетия

description:
К какому ФО относится Челябинская область?

Уральскому

description:
Какой из субъектов РФ не входит в состав Уральского ФО?

Курганская область

Оренбургская  область

Свердловская область

description:
Источники:

http://www.zapoved.net/images/maps/okrug.gif

http://fermata.su/wp-map/images/regiony.png

http://s5.travelask.ru/system/images/files/001/029/944/wysiwyg/2.jpg?1517469122

https://i58.servimg.com/u/f58/19/62/19/27/ai_eza11.jpg

http://russia.at.ua/Map-of-Russia/Province-of-Chelyabinsk.png

http://www.newt.spb.ru/images/800px_blank_map_of_russia_gray.gif

intro: Данный ресурс можно использовать на этапе закрепления полученных знаний или при проверке домашнего задания.

title: Интерактивное задание «Административно – территориальное устройство России»


file_name: Физика+математика=логика.ppt

alt: Физика+математика= логика

description: Физика+математика= логика

alt: Отыщи всему начало и ты многое поймешь»

description: «Отыщи всему начало и ты многое поймешь»			Козьма Прутков

alt: Математическая лесенка

description: Математическая лесенка

description: 6 6 6

description: 9 9 9

alt: Что дороже: пол килограмма двухгривенных или килограмм гривенников?

alt: Сколько нужно считать, чтобы дойти от единицы до миллиарда при скорости счета- одно число в секунду?

alt: Физическая лесенка

description: Физическая лесенка

alt: Физико-математические задачи в рисунках и чертежах

description:
Задача.    Определите путь, пройденный телом за 9 секунд движения

V(t),м/с

t,с

1

2

3

4

5

6

7

8

0

-1

-2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

title: Физика+математика=логика


file_name: Транспорт. Мы  пассажиры.pptx

description:
Урок окружающего мира во 2 классе
по теме: «Транспорт. Мы  пассажиры»

alt: Раз, два – выше голова.

description:
Раз, два – выше голова.                                                                                Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.                                                                                Семь, восемь- лень отбросим.
Парта — это не кровать.И нельзя на ней лежать!
Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать.

Организация начала урока

alt: Виды пассажирского транспорта

description:
Виды
    пассажирского
        транспорта

description:
Здесь троллейбусы, трамваи,
и автобус  ожидаем,
в транспорт  городской  садимся,
по маршруту резво мчимся.

alt: Ждёшь на остановке Стой и не крутись!

description:
Ждёшь на остановкеСтой и не крутись!

А  задел  кого-то -Сразу  извинись!

alt: Сначала выходящих Надо пропустить

description: Сначала выходящихНадо пропустить.А потом спокойноВнутрь заходить.

description:
Уступай  место
 пожилым  людям,
 инвалидам,
пассажирам  с детьми.

alt: Держись за поручни, чтобы не упасть

description:
Держись за поручни,
чтобы не упасть

Готовься к выходу заранее,
 не толкай других пассажиров.

alt: Не высовывайся из окон, не выпрыгивай из вагона до полной остановки транспорта

description:
Переходя дорогу,
автобус и троллейбус
обходи сзади.

alt: Переходя дорогу, трамвай обходи спереди

description:
Переходя дорогу,
трамвай  обходи  спереди.

alt: Проанализируйте поведение детей в вагоне

description:
Пассажирам запрещается:

Отвлекать водителя разговорами во время движения транспорта и  стучать в стекло кабины

Открывать двери транспорта во время его движения

Высовывать голову и руки из окон

Не привлекать излишнего внимания, портить общественное имущество

alt: Пассажиры должны знать Входить в транспорт и выходить из него со стороны тротуара или обочины и только после полной остановки транспорта

description:
Держаться за поручни в салоне
Покупать билеты у водителя только на остановке
Быть вежливыми, уступать место пожилым людям, инвалидам и маленьким детям

description:
Выходить принято через переднюю дверь, а входить – через заднюю
Независимо от того, опаздываете вы или нет, не расталкивайте других пассажиров локтями, устремляясь к выходу

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!


file_name: нетрад энерг ввс.pptx

alt: Открытый урок по дисциплине «Введение в специальность»

description:
Открытый урок по дисциплине«Введение в специальность»

Тема: «Производство электроэнергии на различных видах электростанций»

description:
закрепление и обобщение пройденного материала.БК: способность к применению полученных знаний, самостоятельно находить способы решения поставленных задач в профессиональной деятельности СК: осмысление о необходимости использования альтернативных источников энергии 1. Электрооборудование электрических станций и подстанций2. Электрические сети3. Охрана труда 1. Мультимедийный проектор2. Раздаточный материал3. Оценочный лист 1. Веников В.А., Путятин Е.В. Введение в специальность. 2. Дукенбаев Электроэнергетика Казахстана 3. Лидоренко Н.С., Стребцов Д.С. Нетрадиционная энергетика

2

Тип урока:

Компетентности:

Межпредметные связи:  Оснащение:

Литература

description:
Цели урока:

Учебные: актуализировать и углубить знания учащихся о традиционных и альтернативных способах производства электроэнергии и их экологической безопасности.
Развивающие: развить у учащихся способность применять полученные знания о способах выработки электроэнергии при изучении оборудования и технологических процессов в курсах спецдисциплин
Воспитательные: воспитывать умение слушать товарища, формировать умение работать с дополнительной литературой. Формирование экологического сознания учащихся. Формирование у студентов коммуникативных умений (публично выступать по теме, вести диалог, участвовать в дискуссии, активно слушать).

description:
Проблемные вопросы

Какие существуют виды электростанций?

Каковы преимущества и недостатки альтернативных источников энергии?

Каковы перспективы развития альтернативной энергетики в Казахстане?

alt: План урока * Постановка проблемных вопросов *

description: План урока* Постановка проблемных вопросов* Презентации тем учащихся:- Конденсационная электрическая станция;- Гидроэлектростанции;- Атомная электростанция;- Нетрадиционные источники энергии* Самостоятельная работа учащихся* Подведение итогов урока

alt: Самостоятельная работа учащихся

description:
   Самостоятельная работа      учащихся

Вид энергии

Преимущества

Недостатки

Перспективы  применения в Казахстане

АЭС

ГЭС

КЭС

Солнечная

Ветровая

Геотермальная

Биомассы

1 Заполнить таблицу

description:
 2 Решить кроссворд

Кроссворд

1 Она может быть тепловой, механической, электрической и химической? (энергия)
2 В совокупности котел, турбина, генератор на КЭС представляют …..(блок)
3 Они могут быть возобновляемыми и невозобновляемыми? (энергоресурсы)
4 Установка, в которой происходит распад ядерного топлива? (реактор)
5 На ГЭС создает напор, устанавливается поперек реки? (плотина)
6 Вращается пол давлением пара, воды? (турбина)
7 По какому циклу протекают процессы на станциях типа КЭС? (Ренкина)
8 В этой установке пар превращается в воду? (конденсатор)

description:
3 Блиц турнир

1  Куда подается химически очищенная вода и уголь? (котел)
2  Какую энергию генератор превращает в электрическую? (механическую)
3  Чем отличается ТЭЦ от ГРЭС? (ТЭЦ вырабатывает и электроэнергию и теплоэнергию)
4  По какому принцепу строятся ГРЭС? (блочному)
5  Какой процент составляет КПД на ТЭЦ (80 %: 60 тепло, 20 электроэнергия)

11 Высота падения воды называется ? (напором)
12 На каких реках сооружают деривационные ГЭС? (на горных)
13 Какой процент составляет КПД ГЭС? (85-90 %)
14 Расшифруйте ГАЭС (гидроаккумулирующая станция)
15 Когда ГАЭС перекачивает воду из нижнего бассейна в верхний? (Если в системе избыток электроэнергии)

6 Основной элемент АЭС? (реактор)
7 С какой целью выполняют промежуточный контур в трехконтурной схеме реактора на быстрых нейтронах? (чтобы избежать при авариях взаимодействия радиоактивного натрия с водой)
8 С помощью чего выполняется биологическая защита от радиоактивных излучений? (бетон, содержащий 10 % воды)
9 Какие выбросы  и отходы не имеет АЭС? (дымовые газы и шлаки)
10 Обычно в каких районах эффективны АЭС? (бедных топливными ресурсами)

alt: Подведение итогов Оценочная таблица

description:
Подведение итогов

Оценочная таблица

I команда

II команда

III команда

IV команда

Презентация

Заполнение таблицы

Кроссворд

Блиц турнир

description:
Рефлексия

Есть ли будущее альтернативной энергетики в Казахстане?

title: открытый урок по дисциплине  "Введение в специальность"


file_name: Физика 9 класс Атомное ядро Ядерные реакции, закон радиоактивного распада Презентация.pptx

description:
Ядерные реакции, закон радиоактивного распада

Цели:

Objectives

- применять законы сохранения зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций;
-объяснять вероятностный характер радиоактивного распада;
- использовать закон радиоактивного распада при решении задач

Критерии оценивания

-дать определения понятиям зарядовое и массовое числа
-формулировать закон сохранения зарядовых и массовых чисел
-объяснять вероятностный характер радиоактивного распада
-решать задачи по теме «Радиоактивный распад»
-*предложить различные способы объяснения вероятностного характера радиоактивного распада

alt: Т - период полураспада, 𝑵𝑵 - число радиоактивных ядер через время t , 𝑵 𝟎 𝑵𝑵 𝑵 𝟎 𝟎𝟎 𝑵 𝟎 - начальное число радиоактивных…

description:
Т - период полураспада,
𝑵𝑵 - число радиоактивных ядер через время t,
 𝑵 𝟎 𝑵𝑵 𝑵 𝟎 𝟎𝟎 𝑵 𝟎  - начальное число радиоактивных ядер

Закон радиоактивного распада

description:
           Период полураспада

    Время, за которое распадается половина из начального числа радиоактивных атомов, называют периодом полураспада.
    За это время активность радиоактивного вещества уменьшается вдвое.


file_name: В.Быков.pptx

alt: Тест по повести В.Быкова «СОТНИКОВ» 11 класс

description:
умница

подумай

 нет

20

18

19

Сколько лет было будущему писателю, когда его отправили на фонт?

alt: В каком году были опубликованы рассказы

description:
подумай

нет

умница

в 1947 году

в 1950 году

в 1948 году

В каком году были опубликованы рассказы Быкова в послевоенное время?

description:
нет

умница

подумай

 в 1960

в 1968

в 1970

Когда была написана повесть « Сотников»?

description:
умница

подумай

нет

ветер

снег

дождь

Непременный спутник  солдат и партизан, героев  Быкова, которые блуждают  по замерзшим дорогам,  лесам и болотам

description:
умница

подумай

нет

летом

зимой

осенью

В какое время года разворачивается  действие  повести?

alt: нет подумай умница 4 3 2 Сколько детей было у Демчихи?

description:
умница

подумай

нет

Рыбак

Сотников

Демчиха

Кто из героев прошел достойно испытание, не нарушив  воинскую честь?

alt: Какова основная проблематика повести

description:
нет

умница

подумай

отображение деятельности партизан на оккупированной территории

изображение жизни захваченных фашистами белорусских сел

высокий героизм и предательство, проявляющиеся перед лицом смерти

Какова основная проблематика повести В. В. Быкова «Сотников»?

description:
умница

нет

подумай

прямая авторская характеристика

сопоставление

противопоставление героев

Какой основной приём использует автор в повести для разрешения проблематики произведения?

description:
нет

подумай

умница

Сотников — для него недопустима несправедливость, он принципиален и не приемлет неоправданной жестокости, но физически слаб и болен

Рыбак решителен, деятелен, силен и бесцеремонен

Второстепенные персонажи

Кто из героев в самом начале задания производит более благоприятное впечатление и почему?

description:
нет

подумай

умница

анализ эпизодов из детства героев

любовь героев к одной девушке

испытание родственных чувств обоих героев

Какой приём для развития сопоставления персонажей использует Василь Быков?

description:
подумай

умница

нет

И тот и другой

Сотников

Рыбак

Кто из двух героев так рассуждает после встречи с полицаем в доме у Демчихи: «Гибель как будто откладывалась, это было главное, а остальное для него уже не имело значения»?

description:
нет

умница

подумай

пытки, которым подвергали их фашисты

провокация

допрос

Какое испытание показывает окончательное падение одного героя и героизм другого?

alt: Какой художественный приём использует

description:
умница

нет

подумай

прямое выражение авторского преклонения перед стойкостью

введение символического образа мальчика в будёновке

потрясение на лицах собранных на казнь жителей белорусской деревни

Какой художественный приём использует В. В. Быков, утверждая бессмертие партизана Сотникова?

description:
подумай

нет

умница

неудачная попытка самоубийства «в нужнике полицейского»

презрение и ненависть во взгляде «какого-то дядьки в розвальнях»

слияние с «шайкой сытых полицаев», которую он сам презирает

Как подчеркивается авторское отношение к предательству Рыбака?

description:
нет

подумай

умница

в стихийности порывов, не регулируемых сознанием

в безволии

в отсутствии духовной стойкости, чувства долга

Каковы, с точки зрения автора, истоки предательства партизана Рыбака?

alt: Какое задание получили разведчики?

description:
подумай

умница

нет

найти боеприпасы

достать пленного

достать в деревне еды и воды

Какое задание получили разведчики?

description:
2020 год

Автор-Эфендиев М.М.
Спасибо за

внимание!

intro: Данный тест способствует привитию навыков анализа повести "Сотников",проследить специфику изображаемых событий

title: Тест по повести В.Быкова "Сотников"


file_name: древняя греция.pptx

alt: ТЕМА УРОКА:

description: ТЕМА УРОКА:

description:
Выяснить влияние природных и климатических условий Древней Греции на формирование античной цивилизации;
Вспомнить древнейший период греческой истории;
Сравнить развитие  древневосточной и античной
цивилизаций ;
Продолжить формирование умений  работать с историческим документом и исторической картой;
Воспитывать интерес к истории Греции

ЦЕЛИ УРОКА:

alt: Минойская и микенская цивилизации

description:
Минойская и микенская цивилизации
Дорийское завоевание
Древнегреческий полис
Великая греческая колонизация
Афины и Спарта
Греко – персидские войны
Кризис полиса
Македонское завоевание Греции
Культура Древней Греции

ПЛАН УРОКА:

alt: Карта Древней Греции

description: Карта Древней Греции

alt: Минойская цивилизация С 1500 г

description:
Минойская цивилизация

С 1500 г.до н.э. на юге Греции складывается своя цивилизация.
Греки – ахейцы –создатели новой цивилизации.
Центр микенских государств – укрепленные дворцы.

Морские цивилизации

Микенская цивилизация

Первое в Европе государство
-на о.Крит
Царь Минос- минойская
цивилизация
 Минотавр,
дворец в Кноссе

alt: Дворец царя Миноса на Крите

description: Дворец царя Миноса на Крите

alt: Захват г.Троя(Илион) в 1270 до н

description:
Захват г.Троя(Илион) в 1270 до н.э.
Гомер «Илиада» и «Одиссея»
Троянский конь???

Ахейцы вели частые войны

Троянская война

alt: Греция стала состоять из небольших городов – государств – полисов???

description:
Греция стала  состоять из небольших городов – государств –полисов???

Дорийские завоевания

Греки - дорийцы

description:
 Полисы - особая форма общины, община – государство, город – государство.
Полноправные граждане, переселенцы из других мест – метеки, вольноотпущенники, рабы, аристократы
( власть) – владельцы земли, мастерских, рабов, кораблей. Жесткое деление на «своих» и «чужих»
Основное население полиса – демос( ???) -???
Все свободные граждане полиса наделены правом голоса на собрании ??????
Агора –площадь для собрания, акрополь – возвышенность на площади
Особая роль у совета старейшин – ареопаг
Остракизм
Архонт – верховный правитель- выборная должность ,отчетная перед ареопагом,  стратег -военачальник

Древнегреческий полис -государство

description:
Полис  обладал правом верховной собственности на землю
Античная форма собственности - совмещение частного и государственного принципа собственности, гражданский статус и собственность на землю взаимообусловлены
Развитие товаро – денежных отношений сделало возможным куплю – продажу земли гражданам данного полиса
К чему это могло привести????

Древнегреческий полис -государство

description:
Колонии – территории  основанные и заселенные греками
Западное направление( Сицилия, южная Италия, Южная Франция), северное направление ( север Эгейского, Мраморное и Черное моря), южное направление ( Северная Африка)
Взаимоообмен с местным населением
Возникновение тирании  в полисах– правления тиранов. Тиран  - властитель.

Великая Греческая колонизация

alt: Ольвия

description: Ольвия

description:
Демократия - ????
Земля – собственность олигархов, крестьянин – арендатор земли
Кабала – долговое рабство                восстания против знати

Афины – демократическое государство Древней Греции

alt: СОЛОН Запрет долгового рабства

description:
СОЛОН

Запрет долгового рабства
Освобождение афинян – рабов
Возврат должникам утраченных земель
Деление граждан на четыре разряда по размеру имущества

description:
ПЕРИКЛ

Введение оплаты службы должностных лиц
Расцвет демократии, подъем экономики и могущества Афин

alt: Народное собрание в древних Афинах

description: Народное собрание в древних Афинах

alt: акрополь

description: акрополь

alt: Спарта – олигархический полис

description: Спарта – олигархический полис

alt: Спарта – центр Пелопонесского союза

description:
 Спарта – центр Пелопонесского союза
Илоты – покоренные дорийцами
земледельцы
Законы Ликурга ???
Высший орган власти- апелла – народ-
  ное собрание
Главная роль в управлении – совет старейшин – герусия - 28 человек старше 60лет, избираемые апеллой
Цари – возглавляли войско и получали власть по наследству
Основная задача государства – воспитание воинов
Олигархия – власть немногих

description:
Что такое полис? Как было организовано управление в полисе? Сравните полисы с городами-государствами, существовавшими в Месопотамии и Финикии.
Сравните устройство власти в Афинах и Спарте
Дайте характеристику социальной и политической структуры полиса.

Вопросы к теме:

alt: Греко –персидские войны

description: Греко –персидские войны

alt: Покорение греческих полисов Малой

description:
Покорение греческих полисов Малой Азии персами.
Дарий I высадил свои войска  у г.Марафон ??? . Греки во главе с полководцем Мильтиадом разгромили  персов.
Ксеркс , объединение городов государств против персов, Фермопильское ущелье, царь Леонид, битва у о.Саламин, Афинский морской союз

Греко –персидские войны

alt: Пелопонесская война 431 г до н

description:
Пелопонесская война 431 г до н.э.

Война между Афинским и Пелопонесским морскими союзами ??? = победа Спарты
Кризис полиса: разорение земледельцев, разложение военной организации, несовершенство правосудия, рост социальной напряженности.

description:
Устаревала и изживала себя сама структура полиса – как форма государственности ( двуединый характер собственности, коллективизм, этническая замкнутость, общинный демократизм)
Сама Пелопонесская война свидетельствовала о значительных противоречиях, назревших внутри цивилизации.

КРИЗИС ПОЛИСА

description:
 Филипп II царь Македонии  - поклонник эллинской культуры – разбил  объединенные силы греков. Греция попала под власть Филиппа.

Македонское завоевание Греции

alt: Походы Александра Македонского

description:
Походы Александра Македонского

После смерти Филиппа царем Македонии стал его сын – Александр
Подавил восстание в Греции, поход против  персов ( Египет, Средняя Азия)
Обособление территорий после смерти Александра

alt: Культура Древней Греции

description: Культура Древней Греции

description:
Свободомыслие, разнообразие мнений, личностное начало, соревновательность – как характерные черты системы ценностей древнегреческой цивилизации

Специфика древнегреческой культуры

alt: папирус

description: папирус

alt: фреска

description: фреска

alt: Мифы Древней Греции

description: Мифы    Древней Греции

alt: ЗЕВС Верховный бог Греции

description:
ЗЕВС

Верховный бог Греции

alt: ПОСЕЙДОН

description: ПОСЕЙДОН

alt: АФИНА

description: АФИНА

alt: АРТЕМИДА

description: АРТЕМИДА

title: презентация к уроку Цивилизации Античности


file_name: Слияние согласный с гласным. Гласные и согласные звуки. (закрепление).pptx

description:
Слияние согласный с гласным. Гласные и согласные звуки. (закрепление)

Цели урока:
продолжать формировать представление о гласных и согласных звуках; о слиянии согласного с гласным;
познакомить с твёрдыми и мягкими согласными звуками, их графическим обозначением на схеме;
учит практически различать ударные и безударные слоги и соответствующие гласные;
уяснить, что количество слогов зависит от количества гласных в слове;
Познакомить с понятием «мимика»
Развивать логическое мышление;
Расширить кругозор детей;
Расширить словарный запас учащихся.

description:
Повторение пройденного

Игра«Всё наоборот»
Порядок - …
Черный-…

Беспорядок

Белый

Низкий- …

Высокий

Маленький - …

Большой

Прилежный -…

Неряшливый

alt: Какого человека называют прилежным? (

description:
-Какого человека называют прилежным?
(Прилежный – это старательный человек, который любое дело выполняет очень аккуратно, с прилежанием.)
- Как называют такого ученика?
(Прилежный ученик)
Как называют не прилежного ученика? (Неряшливый человек. Неряха.)

Беседа

description:
Загадка

-О каком звуке идёт речь в стихотворении?
Воздух свободно идёт через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовёт,
Звук получается…

Гласный

description:
Беседа

-Как называются звуки, которые не тянутся, не поются, произносятся с препятствием?
(Согласные)
-Давайте посмотрим на наш класс.
Какие предметы делают наш класс уютным, удобным?(парта, стол, стул, доска, шкаф)
Назовите одним словом. -

Мебель

description:
Различение согласных звуков на твёрдые и мягкие.

С

Т

У

Л

С

Т

О

Л

alt: Работа со словом Мебель

description:
Работа со словом

Мебель

description:
Работа по учебнику с.16-17

Сюжет из какой сказки изображён на рисунке?

«Волк и семеро козлят»

Чем закончилась сказка, какими словами?

«Здесь был кто-то злой и грубый»

alt: Работа со схемами в учебнике -ТУЛУП -

description:
Работа со схемами в учебнике

-ТУЛУП

- ОКНО

- ЦВЕТЫ

description:
Мимика

Найти маски: радости, испуга, удивления, лени.

description:
Работа по учебнику со схемами

ВАЗА

-Что же мы научились сегодня выполнять?
-Каким цветом будем обозначать гласные звуки? Согласные?
-Почему для обозначения согласных звуков мы берём два цвета?

alt: ПИСЬМО

description: ПИСЬМО

description: ПИСЬМО

alt: Итог урока

description: Итог урока


file_name: 6 Безопасный путь в школу.pptx

alt: Безопасный путь в школу

description: Безопасный путь в школу

title: Безопасный путь в школу


file_name: Литература 19 века.pptx

alt: Русская литература первой половины

description:
Русская литература первой половины
XIX века.
Романтизм – ведущее направление
русской литературы 1-й половины XIX века

Габитова Т.Н.

description: 19 век называют «Золотым веком» русской поэзии и веком русской литературы в мировом масштабе.  Литературный скачок, осуществившийся в 19 веке, был подготовлен всем ходом литературного процесса 17-18 веков. 19 век – это время формирования русского литературного языка, который оформился во многом благодаря А.С. Пушкину

alt: В литературе первой половины XIX в

description:
    В литературе первой половины XIX в. закладывались те основополагающие принципы, которые определили ее дальнейшее развитие:
народность;
высокие гуманистические идеалы;
гражданственность и чувство национального самосознания;
патриотизм;
 поиски социальной справедливости.
Литература становилась важным средством формирования общественного сознания.

Особенности литературы

alt: Литература XIX века I половина

description:
Литература XIX  века

I половина XIX в. :

сентиментализм;
романтизм;
реализм

II половина XIX в. :

критический реализм

alt: Важнейшие исторические события в

description: Важнейшие исторические события в России и в Европе

description:
Начало XIX в. было ознаменовано рядом событий, имевших большое влияние на развитие русской литературы:
открытие 19 октября 1811 г. в Царском Селе Лицея;
Отечественная война 1812 г.;
смерть Наполеона и смерть Байрона;
 восстание и поражение декабристов (1825 г.);
победы России в войнах с Персией и Турцией (1826—1829 гг.);
французская революция (1830 г.);
 подавление освободительного восстания в Польше (1831 г.).

description:
Разработка основ русского литературного языка окончательно осуществилась в творчестве писателей Н.М. Карамзина, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и др.
Публицист Н.И. Греч написал "Практическую русскую грамматику".

 Разработка правил и норм русского языка

alt: В I половине XIX получило развитие газетное и журнальное дело

description:
Одной из главных фигур в литературной критике начала века был В.Г. Белинский, открывший русскому читателю целую плеяду талантливых поэтов и прозаиков.

Белинский Виссарион Григорьевич(1811-1848)

Зарождение нового публицистического жанра — литературно-критической статьи

description:
Начался 19 век с расцвета сентиментализма и становления романтизма

Доминантой «человеческой природы» сентиментализм объявил чувство, а не разум. Его герой более индивидуализирован, его внутренний мир обогащается способностью сопереживать, чутко откликаться на происходящее вокруг. По происхождению и по убеждениям сентименталистский герой — демократ; богатый духовный мир простолюдина - одно из основных открытий и завоеваний сентиментализма.

description:
Крупнейшим представителем сентиментализма
был Н.М. Карамзин. Большое распространение получили такие жанры, как путешествие, воспитательный роман, роман в письмах, элегия, послание, идиллия.

Н.М. Карамзин (1766-1826)

description:
В.А. Жуковский
(1783-1852)

Романтиков интересовали истоки рождения мощных характеров на родной почве, что плодотворно отразилось на развитии национальных культур.
Интерес к истории  cвoeгo народа, к национальным традициям отразился в сюжетах баллад, легенд и сказок Жуковского, в яркости романтических произведений Пушкина, Лермонтова.

Становление романтизма

alt: Баллада В.А. Жуковского «Светлана»

description: Баллада В.А. Жуковского «Светлана»

description:
      К.Н. Батюшков (1787-1855)

Большую роль в становлении pyccкoгo романтизма сыграл Константин Николаевич Батюшков.
Eгo лирика предстает как поэтизированная автобиография - «Живи, как пишешь, и пиши, как живешь». Творчество Батюшкова отличают совершенство стиха, поиски новых художественных форм, глубокий психологизм

alt: Термин впервые был употреблен Ф

description:
Термин впервые был употреблен Ф.В. Булгариным как презрительная кличка в адрес литературной молодежи 1840-х годов.
Термин был переосмыслен В.Г. Белинским:
«натуральное - правдивое изображение действительности».

«Натуральная школа»

alt: Писатели «натуральной школы»

description: Писатели «натуральной школы»

description:
 - подражание действительности;
 - создание «энциклопедии русской жизни.
Основные жанры «натуральной школы» — очерк, социальная повесть, социально-психологический роман.
Писатели этого направления отдавали приоритет социальной проблематике, развивали темы «маленького человека», «героя времени», «эмансипации женщины».

Основные принципы «натуральной школы»:

description:
А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь создали художественные типы, над которыми станут работать писатели в течение всего XIX в.: тип «лишнего человека» и тип «маленького человека».

А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь обозначили основные художественные типы

alt: Тема «маленького человека» в повести

description: Тема «маленького человека» в повести Н.В. Гоголя «Шинель»

alt: Тема «маленького человека» в повести

description: Тема «маленького человека» в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»

alt: В прозаической поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души» писатель в острой сатирической манере показывает мошенника, который скупает мертвые души, различные типы помещиков, которые являются воплощением различных…

description:
В прозаической поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души» писатель в острой сатирической манере показывает мошенника, который скупает мертвые души, различные типы помещиков, которые являются воплощением различных человеческих пороков.

Русская литература продолжает изображать пороки и недостатки российского общества

description:
 Необычайный взлет отечественной культуры в первой половине XIX в. позволил назвать это время ее "золотым веком". Эта половина века дала России и миру Пушкина и Лермонтова, Грибоедова и Гоголя, Белинского и Герцена, Тургенева и Достоевского. В мировой фонд навечно вошли творения многих русских художников, писателей, музыкантов, архитекторов. Развитие русской культуры первой половины девятнадцатого века в конечном счёте определялось экономическими и социально -политическими процессам, происходившими в жизни страны. В середине девятнадцатого века всё более осознавалось растущее мировое значение русской культуры. Завершился процесс формирования национальной культуры.

Заключение

intro: В презентации "Русская литература первой половины  XIX века..." представлены особенности развития русской литературы этого периода, основные литературные направления, представители этих направлений, их произведения,их темы. Раскрывается понятие : "Натуральная школа".

tags: "Натуральная школа"

tags: сентиментализм

tags: "Золотой век"

title: Презентация на тему: "Русская литература первой половины  XIX века. Романтизм – ведущее направление  русской литературы 1-й половины XIX века"


file_name: Физика_10 класс_Заттардың магниттік қасиеттері_Презентация.pptx

description:
           Сабақтың мақсаты:

Оқушыларды заттың магниттік қасиеттерімен таныстыру.
Заттарды магниттік қасиеттері бойынша топтастыру және олардың қолдану аймағын анықтау

alt: Магнит өрісі бар өткізгішке әрекеті

description:
Магнит өрісі бар өткізгішке әрекеті. Электрқозғалтқыш. Электрөлшеуіш аспаптар.

Үй тапсырмасы

alt: Суреттегі тәжірибені түсіндір.

description:
1.

Суреттегі тәжірибені түсіндір.

Магнит өрісінің  күш сызықтарының бағытын анықтауға  қандай ережені қолданады?

2

3

Электрмагнит деп нені атайды? Ол қандай бөлшектерден тұрады?

description:
4. Магнит өрісіндегі тогы бар өткізгішке әрекет ететін күштің бағытын сол қол ережесін қолданып қалай анықтауға болады?

5. электрқозғалтқыш не үшін пайдаланылады?

6. Электрөлшеуіш аспаптардың қандай түрлерін білесің?

description:
Заттың магниттік қасиеттері . Ақпараттық магниттік жазылуы.

«Жаңа сабақ»

description:
1820 жылы Ампердің ұсынған болжамына сәйкес, заттың магниттік қасиеттері, осы заттарды құрайтын бөлшектердің магниттік қасиеттерімен анықталады. Әр атомның ядросының айналасында не айналады?

Заттардың көбінде жеке электрондардың магнит өрістері және жеке атомдар мен молекулалардың магнит өрістері бір-бірін теңгереді. Сондықтан да мұндай заттардың магниттік қасиеттері байқалмайды. Бірақ магниттік қасиеттері аса күшті бірқатар заттар бар, мысалы, темір, кобальт, болат  т.б. Магнит өрісі әрекетінен магниттелетін заттар магнетиктер деп аталады.
Кейбір заттар өзі сыртқы өріс арқылы магниттелген кезде оны күшейтеді, ал басқалары әлсіретеді.

alt: Магнетиктер

description: Магнетиктер

description:
 	Белгілі бір ортаның магнит өрісінің индуциясы вакуумдағы магнит өрісінің индукциясының неше есе артық екенін көрсететін физикалық өлшемді заттың магнит өткізгіштігі деп аталады

 μ =	           ; 	В- ортаның магнит өрісінің индукциясы, В	- вакуумның
                            магнит өрісінің индукциясы.

description:
Ақпараттың магниттік жазылуы

Микрофон – дыбыс толқындарын электр толқындарға айналдыру үшін қолданылатын құрал

1- жұқа, иілгіш мембрана. 2- жеңіл сым катушка.
3- тұрақты магнит.
Біз сөйлегенде пайда болатын ауаның қысымының толқындары  микрофонның мембранасында мен және онымен байланысып тұрған катушкада тербеліс тұғызады. Тұрақты магниттің ішінде  катушканың тербелісі  индукцияның айнымалы  ЭҚК тұғызады. Осылай микрофонның ішінде  дыбыстық толқын электр толқынына ауысады.

description:
                 Дыбыс күшейткіш- электр тербелістерді  дыбыс  тербелістерге ауыстыру үшін  арналған құрал.

1- мыс сымды катушка. 2- иілгіш мембрана. 3-конусты диффузор.
4- тұрақты магнит.
Ток өткен кезде Ампер күшінің әсерінен катушка ток күшінің жиілігінің тербелісіндей тербеледі. Сонда жиілікпен мембрана мен диффузорды да тербелтеді. Осы тербелістер дыбыстық толқындарды туғызады.

description:
Ақпаратты сақтау мен қайта жаңғырту тәсілдерінің кең тарағаны ақпараттың магниттік жазылуы.
Магнитофондағы дыбыс жазу және видеомагнитофондағы бейне жазу үшін ферромагниттік материал ұнтағының жұқа қабатымен жабылған жұқа пластмасса таспалар қолданылады.

description:
Компьютердің магниттік жады.

Компьютерлерде  мәліметтерді жазу үшін  магнитті затпен жұғылған  дискілер қолданады. Ақпаратты жазу және жаңғырту электрмагнитті  басшамен  жасалынады .

description:
* Жәй көзге көрінбейді,
     қозғалуға ерінбейді. Ол не?

*Теректегі алма қай кезде гүлдейді?
*Көк шарфты суға салса не болады?

*Жоғалмайды ешқашан,
Түрлендірсек егер де.
Басқа күйге ауысқан,
Жұмыс істейді әрқашан .

* Көкке қараған,
 жұлдыз санаған .Ол не?

Демалыс сәті

alt: Ферромагнетиктер дегеніміз не?

description:
Қорытындылау

Қандай  заттар магнетиктер деп аталады.
Ферромагнетиктер дегеніміз не?
Парамагнетиктер депқандай заттар аталады?
Диамагнетиктерге анықтама бер.
Ақпараттың магниттік жазылуы қалай жүзеге асады?

alt: Үйге тапсырма: Оқуға: § 57,58

description:
Үйге тапсырма:
Оқуға:    § 57,58


file_name: тест Атомная энергетика.ppt

alt: Экспресс - тест АТОМНАЯ ЭНЕРГЕТИКА:

description:
Экспресс - тест

АТОМНАЯ ЭНЕРГЕТИКА: ЗА И ПРОТИВ

Разработан преподавателем физики СПО: Шевченко О.А.

description:
1.Какая из всех известных в настоящее время видов энергии , пригодных для преобразования в электрическую, более экономична?

А.Энергия падающей воды
С. Энергия ветра

В. Солнечная энергия
Д. Атомная энергия

description:
2.«.Какие из перечисленных электростанций меньше загрязняют окружающую среду?

А. Атомная  ЭС

В. Тепловая ЭС

description:
3.Решена ли на сегодняшний день проблема захоронения радиоактивных отходов и отслужившего свой срок оборудования?

А.Да

В.Нет

description:
4.Возможен ли на современной атомной станции ядерный взрыв?

А. В принципе нет

В.Да

description:
5.Существует ли угроза радиоактивного заражения из-за работы АЭС?

А.Да

В. Нет

alt: Каковы причины возможных аварий на

description:
6.Каковы причины возможных аварий на АЭС?

А.  Ошибки в конструкторских и монтажных работах;
В. Отказ различных систем станции;
С. Недостаточная подготовка персонала станции.
Д. Все вышеперечисленные причины

description:
7. В чем основная причина выпадения кислотных дождей?

А. Работа атомной ЭС
В. Работа тепловой ЭС

description:
8.Способствует ли развитие  мирной атомной  энергетики  совершенствованию военной атомной промышленности?

А.Да
В. Нет

description:
9. Какие внешние воздействия на АЭС не  вызовут ее разрушения?

А.  Падение самолёта массой 20 тонн со скоростью 750 км/ч;
В. затопление высотой до 34 метров.
С. землетрясения до 7 баллов.
Д. Все перечисленные факты

description:
10.Какая  основная проблема вынуждает нас использовать АЭС, несмотря на известные опасности, связанные с их эксплуатацией?

А. Проблема с подвозом топлива
В. Получение большей прибыли
С.Проблема «Энергетического голода»

description:
Обработка результатов:

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Правильный ответ

Д

А

В

А

Д

В

А

Д

С

description:
Оценивание результатов:

Оценка «5» -10 правильных ответов
Оценка «4»- 8-9 правильных ответов
Оценка «3» 6-7 правильных ответов
Оценка «2» - менее 6  правильных ответов

intro: Материал предназначен для студентов СПО первого курса при изучении темы  "Атомная энергетика" учебной дисциплины "Физика" для быстрой проверки знаний сразу после ознакомления с учебным материалом.

title: Экспресс-тест по теме "Атомная энергетика"


alt: ИНФОРМАТИКА 3 КЛАСС. 11 УРОК.ШК

description:
ИНФОРМАТИКА

3 КЛАСС. 11 УРОК.ШК.

alt: Вспомни Что такое кодирование информации?

description:
Вспомни

     Кодирование информации- преобразование  одной формы представления информации в другую, с помощью условных знаков, символов, обозначений.

alt: Вспомни Зачем люди кодируют информацию?

description:
Вспомни

Зачем люди кодируют информацию?

description:
Вспомни

 Люди кодируют информацию- для удобства  работы с ней.

alt: Вспомни Изменяется ли смысл сообщения при кодировании?

description:
Вспомни

Смысл сообщения при кодировании остается прежним.

alt: Вспомни Какие способы кодирования ты знаешь?

alt: Вспомни Азбука Морзе Код Цезаря

description:
Вспомни

Азбука Морзе

Код Цезаря

Семафорная азбука

alt: Декодирование информации

description: Декодирование   информации

description:
Декодирование – это действие с информацией, обратное кодированию.
Декодирование – это, как и кодирование, изменение формы представления информации без изменения смысла.

description: Кодирование и декодирование – это преобразование формы представления сообщения по известным правилам или с использованием кодировочной таблицы.

description: Информацию, которая содержится в закодированном сообщении, человек может получить только декодировав его.

description:
─ ● ─ ,   ─ ─ ─ ,   ─ ● ●,    ● ●,    ● ─ ● ,  ─ ─ ─,    ● ─ ─,    ● ─  ,   ─ ●,     ● ● ,  ● ● ● ,   ─ ●,     ● ● ─ ● ,   ─ ─ ─ ,   ● ─ ●,    ─ ─  ,  ● ─  ,    ─ ● ─ ●,    ● ● ,    ● ●

Догадайся

alt: Рассмотри рисунок. Составь его описание в виде текста

description: 1.Рассмотри рисунок.Составь его описание в виде текста.

alt: Попробуйте дополнить предложение

description:
Попробуйте дополнить предложение

Сегодня на уроке я узнал…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Теперь я могу…
 Сегодня я научился…
 У меня получилось …
Я попробую…
Меня удивило…
Мне захотелось…

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

title: Декодирование   информации


file_name: ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СТОКА РЕК ЧЕРНОМОРСКОГО БАССЕЙНА В ПРЕДЕЛАХ.pptx

alt: ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СТОКА

description: ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СТОКА РЕК ЧЕРНОМОРСКОГО БАССЕЙНА В ПРЕДЕЛАХ БЕЛАРУСИ

description:
Цель работы состоит в выявлении закономерностей формирования речного стока бассейна р. Днепр в современных климатических условиях, оценке его качества.
Методы  и подходы исследования: Ландшафтно-гидрологический бассейновый подход, картографический метод, методы  статического анализа в сочетании с графическими методами, математический метод, анализ литературы, использование современных технологий на базе геоинформационных систем (ГИС).
Объект исследования: Бассейн р. Днепр (в пределах РБ

description: Отклонение средней месячной температуры воздуха в 2010 г. от климатической нормы

description: Среднемесячное количество осадков в 2010 г. и их климатическая норма по месяцам

description: Различные почвы обладают неодинаковыми водно-физическими свойствами и, в частности, разной водопроницаемостью. Почвы и сами почвообразующие породы в бассейне Днепра  легко размываются (и промываются) водой, что ведет к образованию оврагов, котловин, микрозападин. Коэффициент увлажнения составляет, в среднем, 1,2-1,4; в апреле-июле – менее 1.

description: Рельеф воздействует на сток, главным образом, через осадки и  испарение. Осадки с повышением местности возрастают, испарение же, наиболее значительное в низких местах, убывает с высотой вследствие понижения температуры и уменьшения радиационного баланса

description: Сильное влияние на сток оказывает хозяйственная деятельность людей, вносящая большие изменения в природные комплексы. Суммарный объем забора поверхностных и подземных вод за последний год увеличился на 25 млн. м3, а объем сточных вод уменьшился до 990 млн. м3.

description: Динамика забора воды из природных объектов и подземных источников в 2006-2010г.

alt: Забор воды по отраслям экономической деятельности

alt: Отведение сточных вод в водные объекты по отраслям промышленности в 2010

alt: Средние месячные расходы воды в 2010 г

description: Средние месячные расходы воды в 2010 г. (––––) и за многолетний период (- - - -)

alt: Состояние подземных вод на гидрологических постах

description: Среднегодовое содержание азота аммонийного в воде р. Днепр в 2010

description: Среднегодовое содержание фосфора фосфатного в воде р.Днепр в 2010 г

description: На современном этапе гидрологических исследований разрабатываются и исследуются ряд проблем, прежде всего связанных с рациональным использованием, преобразованием, охраной поверхностных и подземных вод республики. Особое значение приобретает научное предвидение дальнейшего развития водных объектов, поскольку они все больше вовлекаются в хозяйственную деятельность, преобразуется сток рек. Это привело к развитию теории гидрологической науки, совершенствованию методов расчетов, прогнозов, повышению качества гидрологических наблюдений.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: курсовая работа


file_name: British ballet.pptx

intro: Презентация к уроку по теме "Искусство Великобритании". Раздел - Британский Королевский Балет

tags: презентация великобритания балет искусство

title: Презентация "Британский Королевский Балет"


file_name: второй этап 2 ой мировой.pptx

alt: Цели антигитлеровской коалиции (Атлантическая хартия)

description:
Цели антигитлеровской коалиции(Атлантическая хартия)

Не стремиться к территориальным захватам
Уважение прав народов на самоопределение
Восстановление суверенных прав порабощённых народов
Создание после войны более справедливого и безопасного мира на основе отказа от применения силы

description:
Принципы деятельности антигитлеровской коалиции

Помощь и поддержка в войне против Германии

Отказ от ведения переговоров с Германией, заключения перемирия с Германией только с обоюдного согласия

description:
Атлантическая хартия

Один из основных программных документов антигитлеровской коалиции. Обсуждалась и была принята на Атлантической конференции британским премьером У. Черчиллем и Президентом США Ф.Д. Рузвельтом, на военно-морской базе Арджентия в Ньюфаундленде, о чём было заявлено 14 августа 1941. Позже, 24 сентября 1941 г., к хартии присоединился и СССР.
Атлантическая хартия была призвана определить устройство мира после победы союзников во Второй мировой войне, несмотря на то, что Соединённые Штаты в войну ещё не вступили.

description:
Атлантическая хартия

Документ включает следующие пункты:
Отсутствие территориальных претензий со стороны США или Великобритании.
Территориальные споры следует разрешать согласно мнению народа.
Право народов на самоопределение.
Снижение торговых барьеров.
Глобальное экономическое сотрудничество и повышение благосостояния.
Свобода от нужды и страха.
Свобода морей.
Разоружение государств-агрессоров, общее разоружение после войны.
Военный разгром стран-агрессоров.

alt: Ленд-лиз Ленд-лиз – система передачи

description:
Ленд-лиз

Ленд-лиз – система передачи США взаймы или в аренду вооружения, стратегического сырья, продовольствия союзникам
США и Англия обязались ежемесячно поставлять в СССР 100 бомбардировщиков, 300 истребителей, 800 танков и других видов вооружений

Пути поставок

Северный
(через Северный Ледовитый океан в Мурманск и Архангельск)

Южный
(через Иран)

Восточный
(через Владивосток)

alt: Тегеранская конференция (28.11

description: Тегеранская конференция(28.11.43-01.12.1943 гг.)

description:
Цели Тегеранской конференции

Конференция была призвана разработать окончательную стратегию борьбы против Германии и её союзников. Конференция стала важным этапом в развитии международных и межсоюзнических отношений, на ней был рассмотрен и решён ряд вопросов войны и мира:
установлен точный срок открытия союзниками второго фронта во Франции (и отвергнута вариант Великобритании)
обсуждались вопросы о предоставлении независимости Ирану («Декларация об Иране»)
положено начало решения польского вопроса
о начале СССР войны с Японией после разгрома фашистской Германии
были намечены контуры послевоенного устройства мира
достигнуто единство взглядов по вопросам обеспечения международной безопасности и прочного мира (де-факто было закреплено за Советским Союзом право в качестве контрибуции присоединить к себе после победы часть Восточной Пруссии
также, Ф. Рузвельт предложил разделить Германию на 5 государств)

alt: Тегеранская конференция (основные решения)

description:
Тегеранская конференция(основные решения)

Принятие декларации о совместных действиях в войне против Германии
Решение вопроса об открытии второго фронта в Европе в течение мая 1944 г.
Обсуждение вопроса о послевоенных границах Польши
Готовность СССР вступить в войну против Японии после разгрома Германии

alt: Операция «Большой прыжок» Руководство

description:
Операция «Большой прыжок»

Руководство Третьего рейха поручило абверу организовать в Тегеране покушение на лидеров СССР, США и Великобритании. Секретную операцию под кодовым наименованием «Длинный прыжок» разработал знаменитый нацистский диверсант № 1, начальник секретной службы СС в VI отделе главного управления имперской безопасности, оберштурмбанфюрер Отто Скорцени, который с 1943 года был специальным агентом по особым поручениям Гитлера (именно он, «человеком со шрамом», в свое время вызволявшим Муссолини из плена, совершившим ряд громких операций, таких как убийство в 1934 году канцлера Австрии Дольфуса и арест в 1938 году президента Австрии Микласа и канцлера Шушнига, после чего последовало вторжение вермахта и оккупация Австрии). Позже, в 1966 году, Отто Скорцени подтвердил, что он имел поручение убить Сталина, Черчилля, Рузвельта либо выкрасть их в Тегеране, проникнув в посольство Великобритании со стороны армянского кладбища, с которого начинался родник[6][7].
С советской стороны в раскрытии покушения на лидеров «большой тройки» принимала участие группа профессиональных разведчиков. Информацию о готовящемся теракте сообщил в Москву из волынских лесов разведчик Николай Кузнецов, а весной 1943 года из центра пришла радиограмма, в которой говорилось о том, что немцы планируют провести в Тегеране диверсию во время конференции с участием лидеров СССР, США и Великобритании, целью диверсии является физическое устранение участников конференции. Все члены группы советских разведчиков под руководством Геворка Вартаняна были мобилизованы для предотвращения террористического акта.

Руководство Третьего рейха поручило абверу организовать в Тегеране покушение на лидеров СССР, США и Великобритании. Секретную операцию под кодовым наименованием «Длинный прыжок» разработал знаменитый нацистский диверсант № 1, начальник секретной службы СС в VI отделе главного управления имперской безопасности, оберштурмбанфюрер Отто Скорцени который с 1943 года был специальным агентом по особым поручениям Гитлера.

С советской стороны в раскрытии покушения на лидеров «большой тройки» принимала участие группа профессиональных разведчиков. Информацию о готовящемся теракте сообщил в Москву из волынских лесов разведчик Никола Кузнецов, а весной 1943 года из цента пришла радиограмма, в которой говорилось о том, что немцы планируют провести в Тегеране диверсию во время конференции с участием лидеров СССР, США и Великобритании, целью диверсии является физическое устранение участников конференции. Все члены группы советских разведчиков под руководством Геворка Вартаняна были мобилизованы для предотвращения террористического акта.
За несколько дней до начала конференции были проведены аресты в Тегеране, в результате было арестовано более 400 немецких агентов. Из большого количества обнаруженных агентов часть была арестована, а большинство — перевербовано. Одни были переданы англичанам, другие — депортированы в Советский Союз.

alt: Бреттон-Вудская конференция (01

alt: Бреттон-Вудская конференция (01

description:
Бреттон-Вудская конференция(01.07-22.07.1944 г.)

Валютно-финансовая конференция Организации Объединённых Наций
На конференции присутствовали 730 делегатов из 44 государств, участников антигитлеровской коалиции. Целью конференции было урегулирование международных валютных и финансовых отношений по окончании Второй мировой войны.
Были подписаны соглашения:
о создании таких международных институтов как
- Международный валютный фонд — МВФ;
- Международный банк реконструкции и развития — МБРР,
о принципах формирования валютных обменных курсов

alt: Крымская (Ялтинская) конференция (04-11

description: Крымская (Ялтинская) конференция(04-11.02.1945 гг.)

alt: Крымская (Ялтинская) конференция (основные решения)

description:
Крымская (Ялтинская) конференция(основные решения)

Решение судьбы Германии:
	- Безоговорочная капитуляция;
	- Ликвидация нацистской партии;
	- Роспуск Вооружённых сил;
	- Установление контроля над Германской военной 	промышленностью;
	- Наказание военных преступников;
	- Раздел территории Германии на зоны оккупации;
	- Репарации (10 млр.долл. СССР)
Вступление СССР в войну против Японии через 3 мес. после капитуляции Германии
Намечены основные принципы общей политики в отношении послевоенной организации мира
Создание Учредительной конференции по выработке Устава ООН
Решение вопроса о восточных границах Польши (по «линии Керзона»)

alt: Берлинская (Потсдамская) конференция (17

description: Берлинская (Потсдамская) конференция(17.06.-02.08.1945 гг.)

alt: Берлинская (Потсдамская) конференция (основные решения)

description:
Берлинская (Потсдамская) конференция(основные решения)

Судьба Германии:
- Разоружение и демилитаризация;
- Уничтожение фашистской партии;
- Запрещение нацистской и милитаристской пропаганды
- Создание Международного трибунала для наказания главных военных преступников
- Сохранение Германии как единого государства;
- Репарации (СССР-50% всех платежей)
- Раздел на 4 зоны оккупации (СССР, США, Великобритания, Франция)
- Создание Контрольного совета из представителей союзных держав для управления Германией;
- Проведение в послевоенной Германии свободных выборов и подписание мирного договора с новой Германией;
- Раздел немецкого надводного флота между СССР, США, Великобританией;
- Уничтожение большей части немецкого подводного флота

description:
Обсуждение основных проблем послевоенного устройства мира
Наказание военных преступников
Решение вопроса о границах:
-Польская граница на востоке пролегает по «линии Керзона»;
-Польско-германская граница пролегает по р.Одер-Нейсе;
-Признавалась советско-финская граница (установленная в 1940 г.)
Территориальные вопросы:
-Часть германских земель передать СССР (г.Кенигсберг (Калининград) с прилегающей областью);
-Передать СССР Курильские острова и Южный Сахалин, аренда Порт-Артура
Подтверждение вступления СССР в войну против Японии
Создание Совета Министров иностранных дел (для подготовки мирных договоров с Италией, Румынией, Болгарией, Венгрией, Финляндией)

description:
Политика геноцида
В Беларуси под оккупацией оказалось около 8 млн жителей, а также около 900 тыс. советских военнопленных. Оккупанты на захваченной территории:
Ввели ограничение гражданских свобод местного населения:
• было объявлено чрезвычайное положение;
• все население подлежало обязательному учету;
• запрещалась деятельность всех организаций, проведение митингов и собраний;
• введен пропускной режим, действовал комендантский час;
2. Совершали массовые убийства коммунистов, комсомольцев, активистов советской власти, представителей интеллигенции; с особой жестокостью уничтожались евреи, цыгане, физически и психически больные.
3. Создали систему тюрем и концентрационных лагерей, где без суда и определения срока заключения находились сотни тысяч людей.

Айнзацгруппы – особые оперативные группы, которые подразделялись на специальные и оперативные команды. Занимались массовым уничтожением людей

description:
Концентрационные лагеря Концентрационные лагеря — места массового заключения и физического уничтожения людей по политическим, расовым, религиозным и другим признакам . Создавались в Германии после прихода к власти в 1933 г . нацистов и на оккупированных территориях . Наиболее крупные - Освенцим, Майданек, Треблинка, Тростенец , Дахау, Заксенхаузен, Бухенвальд, Маутхаузен .
В Беларуси действовало более 260 концентрационных лагерей смерти, их филиалов и отделений.

description:
«Холокост»
«Холокост» - политика уничтожение нацистами в годы Второй мировой войны (1933-1945 гг.) еврейского населения
Европы.
«….Население гетто было разделено на две группы: группа интеллигенции и группа рабочих. Начиная с 2 июля 1941 года группа интеллигенции расстреливалась ежедневно от 10 до 100 человек. 14, 26 и 31 августа немцы произвели облавы на мужчин. Во время облав расстреливались мужчины призывного возраста. 7 ноября немцы при участии украинских, польских и литовских отрядов окружили участок гетто, и все евреи, в том числе старики, женщины и дети, были вывезены на машинах и расстреляны. Всего в этот день было расстреляно 16 тысяч человек…»
Из партизанского донесения "О состоянии района и близлежащих
городов в зоне действия отрядов Осиповичского соединения в тылу
немецких захватчиков".

description:
Депортация населения на принудительные работы в Германию.
Одной из трагических страниц Великой Отечественной войны стала депортация населения на принудительные работы в Германию, Австрию, Чехию, Францию и другие страны. Всего было насильственно вывезено 5,3 млн человек, в том числе около 400 тыс. из Беларуси.
«Остарба́йтер» (нем. Ostarbeiter — «работник с Востока») — определение, принятое в Третьем рейхе для обозначения людей, вывезенных из Восточной Европы с целью использования в качестве бесплатной или низкооплачиваемой рабочей силы (1942—1944 гг.).

Советские женщины-остарбайтеры
за работой. Берлин

Агитационный
плакат

description:
Экономическая политика немецко-фашистских оккупационных властей.
Экономические и природные ресурсы захваченных территории Беларуси были объявлены собственностью нацистской Германии. Январь 1942 г. Была принята директива об обязательном восстановлении хозяйства.
К ее выполнению было привлечено около 22 млн человек

Налаживались:
• деятельность энергетических предприятий;
• добыча торфа, угля, нефти;
• производство каучука;
• заготовка древесины;
• ремонт дорог и аэродромов.
2. Появилось много фирм, концернов, хозяйственных команд, занимающихся реквизицией промышленной продукции, продовольствия, сырья и культурных ценностей;
3. Вводилась обязательная трудовая повинность.

«Вы направлены туда для того, чтобы работать на благосостояние нашего народа, а для этого необходимо забирать все возможное. При этом мне абсолютно все равно, если вы мне скажете, что люди оккупированных областей умирают с голоду. Пусть умирают, лишь бы только были живы немцы. Я сделаю все — я заставлю выполнить поставки, которые на вас возлагаю, и если вы этого не сможете сделать, тогда я поставлю на ноги органы, которые при любых обстоятельствах вытрясут эти поставки».

рейхсмаршал Г. Геринг к рейхскомиссарам в августе 1942 г.

alt: В сельском хозяйстве: • на основе бывших колхозов и совхозов оккупанты организовывали так называемые «общинные хозяйства», государственные имения, земские дворы и мелкие предприятия; • население…

description:
В сельском хозяйстве:
• на основе бывших колхозов и совхозов оккупанты организовывали так называемые «общинные хозяйства», государственные имения, земские дворы и мелкие предприятия;
• население должно было платить непосильные денежные и натуральные налоги.

Листовка оккупантов

description:
Одной из важных форм борьбы против оккупационного режима на захваченных территориях СССР являлось массовое сопротивление населения экономическим и политическим планам германских властей.
Жители городов и деревень всеми возможными средствами срывали мероприятия захватчиков по восстановлению промышленности и сельского хозяйства:
• уклонялись от выполнения трудовой повинности;
• отказывались вербоваться на работу в «третий рейх»; • рабочие многих предприятий по возможности портили оборудование, выводили из строя станки, орудия труда, технику.

description:
Политика оккупантов в области идеологии и культуры.
За лояльное отношение к оккупационным властям местному населению: обещались выплаты материальной помощи, небольших пенсий.
2. Организовывались школы, детские сады, учреждения культуры и церкви.
3. Издавалось и распространялось большое количество газет, журналов и листовок.
4. Широко пропагандировалась освободительная миссия вермахта, его желание возродить белорусскую национальную культуру.
5. Навязывались новые праздники, такие как день рождения фюрера, годовщины нападения Германии на СССР.

intro: презентация по второй мировой войне. Второй и третий этапы

title: Вторая мировая война. 2 и 3 этапы войны


file_name: Табличное вычитание..pptx

description:
3

5

6

2

9

7

5

8

3

2

1

5

4

3

2

6

4

3

1

2

4

description:
6…8

7

,4…6

5

,9….11

10

,13….15,

14

17…….20.

1819

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,13,14,15,16,17,18,19,20

description:
8

5

7

2

7

4

9

6

6

9

8

8

9

7

9

7

10

9

description:
7+8=

7+3

3

5

+5

=15

12-5=

description:
12-5=

12-2=10

2

3

-3=7

12-5=

12-2-3=

7

7

Способ№1.

title: Табличное вычитание.


file_name: СИЛА АМПЕРА.ppt

alt: Исакова М.А., 2011 СИЛА АМПЕРА

description:
© Исакова М.А., 2011

СИЛА     АМПЕРА

alt: Индукция магнитного поля FA I∙l для некоторой выбранной точки (№1, №2…) = const

description:
Индукциямагнитного поля

FA

I∙l
для некоторой выбранной
                         точки (№1, №2…)

= const

 B

B1

B2

[B] = Тл (тесла)

№1

№2

(max)

description:
Андре-Мари Ампер
французский физик
1775-1836

БСЭ

   Создал первую теорию о связи электрических и магнитных явлений.

   Ввёл в физику понятие электрического тока.

   Джеймс Максвелл назвал Ампера «Ньютоном электричества».

                                        «Википедия»

description:
 СИЛА АМПЕРА –
  сила, действующая в магнитном поле на проводник с током

FA

alt: I α FA=B∙I∙l ∙ / sinα /

description:
длина проводника

сила тока в проводе

характеристика поля

I

α

FA=B∙I∙l ∙/sinα /

              B

alt: НАПРАВЛЕНИЕ СИЛЫ АМПЕРА: FA I I

description:
НАПРАВЛЕНИЕ СИЛЫ АМПЕРА:

FA

I

I

FA

линии магнитного поля – в ладонь
четыре пальца (вместе) – направление тока
большой палец – сила Ампера

alt: S

description:
                  S

                           FA

                                                        B

                N

description:
                   S

                                                                B
                                              I

                          FA     (на нас)

                 N

alt: . . . . . x x x x x . . . . . x x x x x

description:
.

.

.

.

.

x

x

x

x

x

.

.

.

.

.

x

x

x

x

x

alt: . . . . . x x x x x . . . . . x x x x x · · · · ··…

description:
.

.

.

.

.

x

x

x

x

x

.

.

.

.

.

x

x

x

x

x

   ·    ·    ·    ·    ··

·

x

x

x

x

x

FA

FA

´

˝

alt: · · · · ·· · · · · ·· . . . . . x x x x x . . . . ·…

description:
   ·    ·    ·    ·    ··

   ·    ·    ·    ·    ··

.

.

.

.

.

x

x

x

x

x

.

.

.

.

   ·    ·    ·    ·    ··

FA

FA

´

˝

alt: Н 1м 1 ампер – такая сила тока, при которой два параллельных провода длиной 1 метр , расположенных на расстоянии 1 метр , взаимодействуют друг…

description:
1м

Н

1м

1 ампер – такая сила тока, при которой два параллельных провода длиной 1 метр, расположенных на расстоянии 1 метр, взаимодействуют друг с другом с силой   2·10 -7 Н.

I = 1А

1А

I = 1А

      F = 2·10 -7 Н

description:
Определите направление силы Ампера, действующей на проводник, и её величину, если проводник длины 10 см, по которому идёт ток 5 А, находится в однородном магнитном поле с магнитной индукцией 0,1 Тл перпендикулярно магнитным линиям так, как показано на чертеже:

B

I

B = 0,1 Тл
I = 5 А
l = 10 см

FA = ?

intro: В работе коротко и с иллюстрациями изложено содержание физического понятия "Сила Ампера". представлены интерактивные примеры для тренировки.

tags: правило левой руки

tags: магнитное поле

title: Знакомство с силами магнитного поля - сила Ампера.


file_name: Семинар-практикум для воспитателей  по сюжетно ролевой игре дошкольников.pptx

alt: Семинар-практикум для воспитателей «Сюжетно-ролевая игра как средство социально-коммуникативного развития дошкольника»

description:
План:
1. Понятие социально-коммуникативного развития в соответствие с ФГОС ДО. Задачи СКР для разных возрастных групп дошкольников. Средства для их решения. Ответ.: методист Дремина О.Н.
2. Особенности сюжетно-ролевой игры дошкольников и способы ее организации с детьми младшего дошкольного возраста. Ответ.: воспитатель Пенне Е.В.
3. Особенности сюжетно-ролевой игры дошкольников и способы ее организации с детьми старшего дошкольного возраста. Ответ.: воспитатель  Соколова Е.В.
4. Резюме. Методические рекомендации по организации с\р игры с дошкольниками с учетом ее развития. Ответ.: методист Дремина О.Н.

alt: Социально-коммуникативное развитие: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,…

description:
Социально-коммуникативное  развитие:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
 развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
 формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
 формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
 формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

description:
Задачи:

4-й год жизни

5-й год жизни

6-й год жизни

7-й год жизни

1.

Приобщение детей к культурным нормам поведения и общения

Формирование у детей культурных норм поведения и общения с детьми и взрослыми

Создание условий для присвоения детьми культурных норм поведения и общения, а также ценностей, принятых в обществе

Обогащение представлений детей о многообразии культурных норм и ценностей, принятых в обществе; создание условий для формирования у детей ценностного отношения к миру и человеку

description:
Задачи:

4-й год жизни

5-й год жизни

6-й год жизни

7-й год жизни

2.

Формирование эмоциональной отзывчивости, проявления интереса и доброжелательного отношения друг к другу

Формирование доброжелательного отношения друг к другу на основе понимания эмоционального состояния другого, чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей

Формирование у детей отзывчивого и уважительного отношения к сверстникам и взрослым, членам своей семьи, сообществу детей и взрослых в группе, формирование первоначальных основ патриотизма

Закрепление у детей отзывчивого и уважительного отношения к сверстникам и взрослым, членам своей семьи, сообществу детей и взрослых в группе, формирование первоначальных основ патриотизма и толерантности

description:
Задачи:

4-й год жизни

5-й год жизни

6-й год жизни

7-й год жизни

3.

Развитие общения и интереса к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками

Создание условий для содержательного общения и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; поддержка развития самостоятельности в самообслуживании и при организации разных игр

Формирование способности к организации взаимодействия со взрослыми и сверстниками в ходе совместной деятельности, поддержка самостоятельности в процессе реализации разных видов деятельности

Поддержка самостоятельного взаимодействия и сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности; содействие становлению детского играющего сообщества

description:
Задачи:

4-й год жизни

5-й год жизни

6-й год жизни

7-й год жизни

4.

Формирование первых представлений о труде взрослых и позитивного отношения к посильному участию в трудовых действиях

Формирование у детей понимания значения своего труда для других, стремления оказывать посильную помощь, поддержка чувства удовлетворения от участия в различных видах деятельности, в том числе творческой

Поддержка стремления ребенка принять участие в различных видах творческой деятельности, стремления помочь другим и умение принять помощь как от педагогов, так и от детей, воспитание чувства ответственности за порученное дело

Воспитание чувства ответственности за порученное дело, понимания общей значимости своего труда

description:
Задачи:

4-й год жизни

5-й год жизни

6-й год жизни

7-й год жизни

5.

Формирование первоначальных представлений о безопасном поведении

Обучение детей правилам безопасного поведения в различных ситуациях

Расширение представлений детей о правилах безопасного поведения в различных ситуациях

Углубление представлений детей о правилах безопасного поведения и умения следовать им в различных ситуациях

description:
Средства для их решения:

1. повседневная деятельность в группе и общение педагогов с детьми
2. собственный пример педагогов и младших воспитателей
3. совместная деятельность детей в процессе продуктивных видов деятельности и игры
4. чтение художественной литературы и беседы
5. здоровьесберегающие технологии

alt: Виды игр: Сюжетно-ролевые Режиссерские

description:
Виды игр:

Сюжетно-ролевые
Режиссерские
Театрализованные/ Игры-драматизации
Дидактические
Спортивные и подвижные
Музыкальные и хороводные
Коммуникативные
Строительные

alt: Резюме: Цель руководства с\р игрой: формирование игровых умений, обеспечивающих самостоятельную игру со сверстниками

alt: Резюме: На 1 этапе: условные действия с сюжетной игрушкой, предметом-заместителем и воображаемым предметом связывать 2-3 игровых действия и смысловую цепочку, словесно обозначать их (я варю…

description:
Резюме:

На 1 этапе:
условные действия с сюжетной игрушкой, предметом-заместителем и воображаемым предметом
связывать 2-3 игровых действия и смысловую цепочку, словесно обозначать их (я варю суп, я кормлю мишку)
продолжать по смыслу действие, начатое партнером-взрослым (покорми мишку), а затем сверстником.
Примечание: не берет на себя роль и не называет себя ролью, со сверстником игра рядом

alt: Резюме: На 2 этапе: ролевые действия и ролевая речь, направленных на кукольных персонажей, парное ролевое взаимодействие со сверстником, включающее называние своей роли, ролевое обращение, короткий…

description:
Резюме:

На 2 этапе:
ролевые действия и ролевая речь, направленных на кукольных персонажей,
парное ролевое взаимодействие со сверстником, включающее называние своей роли, ролевое обращение, короткий диалог.

description:
Резюме:

На 3 этапе:
1. умение изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров,
2.  умение менять игровую роль и обозначать свою новую роль для партнеров в процессе развертывания игры

alt: Резюме: На 4-м этапе: В старшем дошкольном возрасте развивать сюжетосложение - умение ребенка выстраивать новые последовательности событий, охватывающие разнообразные тематические содержания, и при этом быть…

description:
Резюме:

На 4-м этапе:
В старшем дошкольном возрасте развивать сюжетосложение - умение ребенка выстраивать новые последовательности событий, охватывающие разнообразные тематические содержания, и при этом быть ориентированным на партнеров-сверстников: обозначать для них какое событие он хотел развернуть в следующий момент игры, прислушиваться к мнению партнеров; умение комбинировать предложенные им самим и другими участниками события в общем сюжете в процессе игры.

alt: Алгоритм работы с игрой-придумыванием 1

description:
Алгоритм работы с игрой-придумыванием
1. Коллективный пересказ знакомой сказки. Дети пересказывают сказку по частям, слушая и продолжая рассказ партнера;
2. через 1-2 дня после пересказа предложить придумать одну общую сказку по частям;
3. придумывание новой сказки с соединением сказочных и реалистичных элементов;
4. игра с разно контекстными ролями в форме «телефонных» разговоров персонажей. Например, баба-яга и продавец…;
5. придумывание «настоящих историй» (с 4-5 детьми).

alt: Игровые умения старших дошкольников возникает установка на придумывание новой игры; сюжеты приобретают многотемный характер; свертывание действий с предметами; частая смена ролей; учащается речевое взаимодействие; возрастает…

description:
Игровые умения старших дошкольников

возникает установка на придумывание новой игры;
сюжеты приобретают многотемный характер;
свертывание действий с предметами;
частая смена ролей;
учащается речевое взаимодействие;
возрастает инициатива всех участников, а не только лидера;
возникает умение прислушиваться к партнеру, соединять замыслы.

intro: В презентации представлена связь между социально-коммуникативным развитием  дошкольников по программе "Истоки" и организацией сюжетно-ролевой игры в детском саду.

воспитание

group: Педагогика

title: Сюжетно-ролевая игра как средство социально-коммуникативного развития дошкольников"