file_name: Зимнее утро.ppt

alt: Школа России Литературное чтение 3 класс

description: Сегодня мы познакомимся со стихотворением «Зимнее утро».  Оно представляет собой блестящую зарисовку чувств и мыслей поэта, вызванных красотой и прелестью зимнего утра в деревне.

alt: Мы читать тебя привыкли с детских лет,

description:
Мы читать тебя привыкли с детских лет,
И дорог нам твой образ благородный,
Ты рано смолк, но в памяти народной
Ты не умрёшь, возлюбленный поэт.

Александр Сергеевич
 Пушкин

description: Стихотворение написано автором в годы ссылки в Михайловском. Эти годы были наполнены не только горестным чувства одиночества и зависимости, но и счастливыми переживаниями дружбы, любви и, самое главное- творческого вдохновения.  Написано стихотворение очень быстро, за один день 3 ноября 1829 года.

alt: Понравилось ли вам стихотворение? -

description:
- Понравилось ли вам стихотворение? - Какое чувство возникло у вас, когда вы его слушали? - От чьего имени ведется рассказ? -  Какое настроение у рассказчика?
- Как мы называем стихотворения о чувствах человека?

Зимнее  утро

слушать

лирическое

alt: Зимнее утро смотреть

description: Зимнее утро смотреть

description:
- Прочитайте самые красивые, на ваш взгляд, строчки.
Стихотворение делится на части – строфы.
Сколько строф в стихотворении?
- В каких строфах герой-рассказчик обращается к героине?
- Прочитаем первую строфу ещё раз и выделим слова, с которыми герой обращается к своей собеседнице.
- Как герой обращается к своей собеседнице?
- Как вы думаете, а как герой относится к этой красавице?
- Какие настроения испытывает герой Пушкина?
- Прочитаем вторую строфу. Каким настроением она окрашена?
- Каким настроением окрашена вторая строфа?
Докажите словами из текста.
  Какое настроение у героя?
- Какие приёмы использует автор, чтобы передать состояние природы
- Приведите примеры.

alt: Чтение учащимися вслух 4 и 5 строф

description:
Чтение учащимися вслух 4 и 5 строф.
- Что можете сказать о настроении героя?
- Мы заметили, что в одном стихотворении могут уживаться разные настроения, не только близкие, но и противоположные, контрастные.
- Как понимаете «янтарный блеск
Можно ли услышать, что происходит в доме?
 Послушайте:
Весёлым треском
Трещит затопленная печь…
- Какие согласные помогают передать треск дров в печи?
- Считает ли герой, что красотой нужно любоваться именно из окна?
- Волнует ли героя то, что чувствует героиня?
- Хочет ли он все свои впечатления и переживания делить с героиней?
- Так какое настроение хотел передать поэт, назвав своё стихотворение «Зимнее утро»?

- Какой вывод можно сделать:
это стихотворение о красоте зимнего утра;
это стихотворение о том, как приятно разделить переживание красоты с близким человеком?

description:
                 Зимнее утро
1. Объясни значение слова «нега», «вечор»,  «нынче», «янтарь», «бурый».
2. Подбери синонимы к словам «прелестный»,  «вьюга», «думать», «бурый».
3.Подбери антонимы к словам «дремлешь», «великолепный», «нетерпеливый».
4. Выпиши эпитеты вместе со словами, к которым они относятся.
5. Выпиши сравнения и метафоры
6. Сколько  героев  в  этом  стихотворении?
7. Выпиши, как  называет  поэт  свою  подругу.
8. Как  изменения  в  природе  влияют  на  настроение  героев  стихотворения?  Приведи  цитаты.
9. Какие  картины  нарисовал  поэт  в  этом  стихотворении?  Перечисли  их.
10. Найди  прием  антитезы  в  этом  стихотворении. Для  чего  он  применен?

description:
нега - блаженство,
вечор - вечер,
нынче - сегодня,
янтарь - окаменевшая смола хвойных деревьев,
бурый - цвет  серовато-коричневый  или  тёмно-коричневый с красноватым отливом.

Северная Аврора- Аврора - древнеримская богиня утренней звезды. Имеется в виду наступление утра на севере.
Северная звезда - так называют планету Венеру.

description:
прелестный - красивый, отличный, привлекательный,
вьюга - ветер,  метель,  буран,
думать - размышлять,  рассуждать, соображать,
бурый - коричневатый,  ржавый.

Синонимы

дремлешь - бодрствуешь,
великолепный - невзрачный,  неприметный, нетерпеливый - терпеливый.

Антонимы

description:
сомкнуты  негой  взоры,
тучи  мрачные, прозрачный  лес,  янтарным  блеском

Эпитеты

Метафоры

звездою  севера, луна,
как  бледное  пятно,
великолепными  коврами  снег  лежит

description:
Нет, т. к. здесь присутствует общение близких людей. Находясь в деревне, они пережили зимнюю погоду и теперь испытывают радость от  ясного солнечного утра.)

Можно ли это стихотворение  назвать пейзажной зарисовкой?

description:
-Найдите прием  антитезы  (противопоставление)
  в  этом  стихотворении.
-Для  чего  он  применен?

Антитеза - резкая  смена  настроения  или  картин  на  противоположное.  Для  яркости  образа,  для большей  силы  выражения.  Одно  как  бы  оттеняет  другое.

 В смене картин:  тепло комнаты – холод улицы;  состояние покоя на лежанке -  бег лошади   ; состояние размышления -  активное действие ( катание  на лошади ).

description:
Перечитайте стихотворение и подберите к каждой части заголовок.

1-я строфа –« Пробуждение».
2-я  строфа – «Воспоминание о вчерашнем дне».
3- строфа –«Описание природы зимним утром.»
4 – строфа – «Описание  комнаты.»
5 – я строфа «Приглашение на прогулку.»

description:
                    Работа в парах
- Перед вами палитра и краски. Представьте, что вы художники и вам на до нарисовать иллюстрации к этому стихотворению. Ещё раз вернитесь к тексту, чтобы правильно выбрать цвета.
- Почему выбрали именно эти цвета?

1 строфа: «Мороз и солнце!» (солнечный цвет),
 «навстречу северной Авроры…» (Аврора – богиня зари в римской мифологии; заря – розовый цвет)

2 строфа: «на мутном небе», «как бледное пятно», «сквозь тучи мрачные желтела» (грязно-желтые, коричневые, мутные цвета)

alt: 3 строфа : «под голубыми небесами», «прозрачный лес один чернеет», «ель… зеленеет», «речка…блестит» (чёрный, голубые, зеленые, блестящие цвета) 4 строфа : «янтарным блеском» (теплый желтый…

description:
3 строфа: «под голубыми небесами», «прозрачный лес один чернеет», «ель… зеленеет», «речка…блестит» (чёрный, голубые, зеленые, блестящие цвета)

4 строфа: «янтарным блеском» (теплый желтый цвет), «кобылку бурую» (коричневый)

5 строфа: «по утреннему снегу», «поля пустые», «леса, недавно столь густые» (белый, серый цвета и пустота)

alt: Работа над выразительностью чтения -

description:
Работа над выразительностью чтения

- С одинаковой ли интонацией и настроением будем читать каждую строфу?
- Что надо передать при чтении первой строфы?
- А второй строфы?
- Следует помнить, что на словах: «А нынче… погляди в окно…» настроение резко меняется. С каким настроением читаем далее?

alt: 1 строфа – восторженность, призыв. 2 строфа – тревожность, тоска, печаль, последняя строка – радостное удивление. 3 строфа – восторг, радость, чувство любования картинами природы.…

description:
1 строфа – восторженность, призыв.
2 строфа – тревожность, тоска, печаль, последняя строка – радостное удивление.
3 строфа – восторг, радость, чувство любования картинами природы.
4 строфа – чувство спокойствия, удовлетворения, мечтательность.
5 строфа – предвкушение удовольствия, приятных впечатлений.

description: Прочитайте  самое красивое место в  стихотворении.

description: Подбери строчки из стихотворения к иллюстрациям.

alt: Мороз и солнце; день чудесный!

description:
Мороз и солнце; день чудесный!Еще ты дремлешь, друг прелестный —Пора, красавица, проснись:Открой сомкнуты негой взорыНавстречу северной Авроры,Звездою севера явись!

Мороз и солнце; день чудесный!Еще ты дремлешь, друг прелестный —Пора, красавец мой, проснись:Открой сомкнуты негой взорыНавстречу северной Авроры,Звездою севера явись!

Найди ошибки  в стихотворении.

alt: Вечор, ты помнишь, буря злилась,

description:
Вечор, ты помнишь, буря злилась,На мутном небе мгла носилась;Луна, как бледное пятно,Сквозь тучи мрачные желтела,И ты печальная сидела —Теперь же... погляди в окно:

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,На мутном небе мгла носилась;Луна, как бледное пятно,Сквозь тучи мрачные желтела,И ты печальная сидела —А нынче... погляди в окно:

alt: Вся комната алмазным блеском Озарена

description:
Вся комната алмазным блескомОзарена. Веселым трескомТрещит затопленная печь.Приятно думать у лежанки.Но знаешь: не велеть ли в санкиКоровку бурую запречь?

Вся комната янтарным блескомОзарена. Веселым трескомТрещит затопленная печь.Приятно думать у лежанки.Но знаешь: не велеть ли в санкиКобылку бурую запречь?

alt: Ответы. Зимнее утро 1. Объясни значение слова «нега» - блаженство, «вечор» - вечер, «нынче» - сегодня, «янтарь» - окаменевшая смола хвойных деревьев, «бурый» - цвет…

description:
                      Ответы.  Зимнее утро
1. Объясни значение слова «нега» - блаженство,
«вечор» - вечер,
«нынче» - сегодня,
«янтарь» - окаменевшая смола хвойных деревьев,
 «бурый» - цвет  серовато-коричневый  или  тёмно-коричневый с красноватым отливом.
2. Подбери синонимы к словам «прелестный» - красивый, отличный, привлекательный,
«вьюга» - ветер,  метель,  буран,
«думать» - размышлять,  рассуждать, соображать,
«бурый» - коричневатый,  ржавый.
3.Подбери антонимы к словам «дремлешь» - бодрствуешь, «великолепный» - невзрачный,  неприметный, «нетерпеливый» - терпеливый.
4. Выпиши эпитеты вместе со словами, к которым они относятся.  (сомкнуты  негой  взоры,  тучи  мрачные, прозрачный  лес,  янтарным  блеском)
5. Выпиши сравнения и метафоры  (звездою  севера, луна,  как  бледное  пятно,  великолепными  коврами  снег  лежит)
6. Сколько  героев  в  этом  стихотворении? (2 -  няня  и  автор)
7. Выпиши, как  называет  поэт  свою  подругу. (друг  прелестный, красавица,  друг  милый)
8.Как  изменения  в  природе  влияют  на  настроение  героев  стихотворения?  Приведи  цитаты.
9. Какие  картины  нарисовал  поэт  в  этом  стихотворении?  Перечисли  их.
10. Найди  прием  антитезы  (противопоставление)  в  этом  стихотворении. Для  чего  он  применен?
Резкая  смена  настроения  или  картин  на  противоположное.  Для  яркости  образа,  для большей  силы  выражения.  Одно  как  бы  оттеняет  другое.

description:
-С каким произведением познакомились?
-Что нового  для себя узнали?

alt: Какие открытия вы сделали на уроке?

description:
Какие открытия вы сделали на уроке?
Чему научил вас урок?
Кто доволен своей работой?
Кто считает, что может работать лучше?
Кому захотелось выучить стихотворение наизусть?
Кому захотелось создать иллюстрацию к произведению?

description:
Работа со стихами А.С. Пушкина:
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/03/24/stikhotvoreniya-as-pushkina-voprosy-dlya-analiza

alt: Приём «Знаю, узнал, хочу узнать»

description:
«Приём «Знаю, узнал, хочу узнать»

 Применяется как на стадии  объяснения нового
материала, так и на стадии закрепления.
Например, при изучении творчества А.С. Пушкина дети самостоятельно записывают в таблицу, что знали о Пушкине и его произведениях, что узнали нового, какие его стихи и что хотели бы узнать. Работа с этим приемом чаще всего выходит за рамки одного урока. Графа «Хочу узнать» дает повод к поиску новой информации, работе с дополнительной литературой.

знаю

узнал

хочу знать

title: Презентация по литературному чтению на тему "Зимнее утро. А. С. Пушкин", 3 класс. Школа России.


file_name: ИКТ БДС26.pptx

description:
«ИКТ как средство ознакомления с предметным миром детей дошкольного возраста»

Подготовила воспитатель
МОУ «Бендерский детский сад №26»
Степанова Марина Григорьевна
Образование: сред спец.
Стаж работы: 5 лет.

"Ребёнок-это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь«
                        Плутарх

alt: Но наше время- это время перемен

description:
Но наше время- это время перемен.

Современное образование заставило нас по-новому взглянуть на процесс воспитательно-образовательной работы в детском саду. Значительную роль в этом может сыграть применение современных информационно- коммуникативных технологий.

alt: ИКТ – это:

description: ИКТ – это:

description:
              Основная задача:

сделать НОД интересным, насыщенным и занимательным
 (т. е. материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающие интерес у дошкольников к учебному процессу и способствующие созданию положительной эмоциональной обстановки учения, а также развитию мыслительных способностей).

description:
дидактические требования

Средства ИКТ:

Формы
ИКТ:

фотографии,
видеоролики,
видеофрагменты (фильмов, сказок, мультфильмов)
 презентации.

description:
 В своей работе я выделила три основных области применения ИКТ - технологий для ознакамления  дошкольников с предметным миром:

Проведение НОД с использованием
                   мультимедийных презентаций.

2.Использование электронных
                             дидактических игр;

3. Использование обучающих и развивающих
                      компьютерных программ, игр и мультфильмов.

description:
Образовательная область

Название электронных дидактических игр

Познавательное развитие

“Назови дорожный знак”

“Узнай геометрическую фигуру” (2 варианта)

“Что сначала, что потом” (4 варианта)

“Кто на кого похож”

“Зимние забавы”

“Явления природы”

“Узнай профессию”

“С чем нельзя ходить в лес”

“Дикие и домашние животные”

“Дикие и домашние птицы”

“Времена года” (4 варианта)

“Один – много” (детёныши диких животных)

“Один – много” (овощи)

“Один – много” (фрукты)

description:
Основная идея заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей. Это новый подход к использованию ИКТ в работе с детьми, который позволяет сохранить целостность и уникальность отечественного дошкольного образования
Грамотное использование современных информационных технологий позволяет существенно повысить мотивацию детей к обучению. Позволяет воссоздавать реальные предметы или явления в цвете, движении и звуке. Что способствует наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.

воспитание

group: Педагогика

title: ИКТ как средство ознакомления с предметным миром детей дошкольного возраста (презентация)


file_name: чистописание.pptx

alt: Минутки чистописания 3 класс

description:
Минутки чистописания

3 класс

alt: Ночью выпал первый снег.

description: Ночью выпал первый снег.

description:
Запишите предложение, употребляя глаголы в будущем времени. Подчеркните грамматическую основу предложения.
Назовите словосочетания.

title: Минутки чистописания 3 класс


file_name: Лекар ССЗ.pptx

alt: Лекарственные растения, применяемые при лечении сердечно-сосудистых заболеваниях

description: Лекарственные растения – эффективное средство профилактики многих сердечно-сосудистых заболеваний в группах риска. Также они часто применяются как средства вспомогательной терапии.

description:
Основные активные вещества лекарственных растений, используемых для лечения ССЗ

Сердечные гликозиды.

alt: Р-активные вещества (флавоноиды)

description: 2. Р-активные вещества (флавоноиды).

alt: 3. Алкалоиды.

description: 3. Алкалоиды.

alt: 4. Калий

description: 4. Калий

description:
Астрагал шерстистоцветковый Astragalus dasyanthus.
Семейство Бобовые Fabaceae
Жизненная форма – травянистое растение
Распространение: Был широко распространён в степной причерноморской зоне. В настоящее время все места обитания этого вида реликтовые. Занесён в Красную книгу Украины

description:
Авран лекарственный Gratiola officinalis
Сем-во Норичниковые Scrophulariaceae
Синонимы: авран аптекарский, божья благодать, грациолея, лихорадочник, лихорадочная трава, кровник, рыбья трава, болототысячник, яшимец, мокнец.
Жизненая форма: Ядовитый, травянистый многолетник. Официальной медициной растение признано кардиотоническим, антигельминтным, желчегонным и слабительным средством, входит в состав микстуры по прописи М.Н. Здренко.

alt: Аморфа кустарниковая Amorpha fruticosa

description:
Аморфа кустарниковая Amorpha fruticosa L
Семейство Бобовые Fabaceae
￼Синоним: кустарник индиго, ложный индиго, аморфа полукустарниковая, хлебное семя, сладкий тмин, голубиный анис.
 Жизненная форма: многолетний неприхотливый листопадный кустарник.

alt: Арника горная Arnica montana Семейство

description:
Арника горная Arnica montana
Семейство Астровые (Сложноцветные) — Asteraceae (Compositae)
Жизненная форма: многолетнее травянистое растение

description:
Вербена лекарственная Verbena officinalis L.
Семейство Вербеновые Verbenaceae
Синоним:  железница, железняк, червонные зирки, суха нехворощ, колдовское растение, святая трава, слеза Юноны и др.
Жизненная форма: многолетнее травянистое растение.
Обладает ценными лечебными свойствами: противомикробным, регенерирующим, противовоспалительным ранозаживляющим и др.

alt: Джут длинноплодный Corchorus olitorius

description:
Джут длинноплодный Corchorus olitorius L.
Семейство Липовые Tiliасеае
Жизненная форма: Однолетнее тропическое травянистое растение

description:
Донник лекарственный Melilоtus officinаlis
Семейство Бобовые Fabaceae
Жизненная форма: двухлетнее травянистое растение


file_name: Лев Толстой.pptx

alt: Жизнь и творчество Л. Н. Толстого (1828 - 1910)

description: Жизнь и творчество  Л. Н. Толстого(1828 - 1910)

description: В Ясной Поляне Л. Н. Толстой родился, здесь прожил более 50 лет, здесь он похоронен.

description: «Без своей  Ясной Поляны  я трудно могу себе представить Россию и свое отношение к ней».

alt: По страницам великой жизни Родился в

description:
По страницам великой жизни

 Родился  в Ясной Поляне, Тульской губернии, Крапивенского уезда, 1828 года 28 августа.

alt: Отец писателя Граф Николай Ильич

description:
Отец писателя

Граф Николай Ильич Толстой, участник Отечественной войны 1812 года.

alt: Мать писателя Мария Николаевна

description:
Мать писателя

 Мария Николаевна Толстая. По матери был родственником Пушкина. Их общий предок- видный соратник Петра I боярин И. М. Головин.

alt: П.И. Юшкова (тетя писателя) Рано осиротел

description:
П.И. Юшкова(тетя писателя)

Рано осиротел. С сестрой и тремя братьями юный Толстой переезжает в Казань. Здесь жила одна из сестер отца, которая стала  опекуном для детей.

description:
Переезд в Казань

Живя в Казани готовился к поступлению в университет. Профессора были очень удивлены лингвистическими способностями  юного Льва Толстого.

description:
Казанский государственный университет

1844 - 1847гг.-учеба сначала на
 восточном, а затем на юридическом                  факультете.

Не считая себя полиглотом, имел возможность знакомиться с произведениями многих зарубежных писателей.

description:
Лингвистические способности

Свободно владел английским, французским и немецким языками.
Читал на итальянском, польском, чешском и сербском.
Знал греческий, латинский, украинский, татарский, церковнославянский.
Изучал древнееврейский, турецкий, голландский,
болгарский и другие языки.

alt: Дневник Шел девятнадцатый год, когда

description:
Дневник

Шел девятнадцатый год, когда Лев Толстой начал вести дневник, который продолжал до конца дней.
В Полном собрании сочинений дневник занимает тринадцать томов.

alt: Жизнь юношеского периода В 1847

description:
Жизнь юношеского периода

	В 1847 Толстой уехал сначала в Москву, затем в Петербург. Образ его жизни в этот период часто меняется. В семье его считали "самым пустяшным малым", однако именно эти годы окрашены напряженным самоанализом и борьбой с собой, что отражено в дневнике. Тогда же у него возникло серьезное желание писать и появились первые незавершенные художественные наброски.

alt: Война и свобода" В 1851 старший брат

description:
"Война и свобода"

	В 1851 старший брат Николай, офицер действующей армии, уговорил Толстого ехать вместе на Кавказ. Почти три года Толстой прожил в казачьей станице на берегу Терека участвуя в военных действиях .

alt: Берег Терека

description: Берег Терека

description:
Крымская кампания

В 1854 Толстой получил назначение в Дунайскую армию. Скучная штабная жизнь  заставила его перевестись в Крымскую армию, где он командовал батареей на 4-м бастионе, проявив редкую личную храбрость.

alt: Орден св. Анны

description: Орден св. Анны

alt: Школа для крестьянских детей

description:
Школа для крестьянских детей

	В 1859  открыл в деревне школу для крестьянских детей, помог устроить более 20 школ в окрестностях Ясной Поляны, и это занятие настолько увлекло Толстого, что в 1860 он вторично отправился за границу, чтобы знакомиться со школами Европы.

alt: Народная школа

description: Народная школа

description:
Новое миропонимание

 	Выступал против христианской догматики и критиковал сближение церкви с государством.
	В 1901 последовала реакция Синода: всемирно признанный писатель и проповедник был официально отлучен от церкви.

alt: Последние годы

description: Последние годы

alt: Разрыв с социальной средой Годы перелома круто изменили личную биографию писателя, обернувшись разрывом с социальной средой и приведя к семейному разладу (провозглашенный отказ от владения…

description:
Разрыв с социальной средой

	Годы перелома круто изменили личную биографию писателя, обернувшись разрывом с социальной средой и приведя к семейному разладу (провозглашенный отказ от владения частной собственностью вызывал резкое недовольство членов семьи, прежде всего жены). Пережитая Толстым личная драма нашла отражение в его дневниковых записях.

description:
Осенью 1910

 Ночью, тайно от семьи, 82-летний Толстой, сопровождаемый лишь личным врачом Д. П. Маковицким, покинул Ясную Поляну. Дорога оказалась для него непосильной.

alt: Последние 7 дней В пути Лев

description:
Последние 7 дней

   В пути Лев Николаевич сильно заболел и вынужден был сойти с поезда на маленькой железнодорожной станции Астапово. Здесь, в доме начальника станции он провел последние семь дней своей жизни.

alt: Станция Астапово

description: Станция Астапово

description:
Смерть великого писателя

	За сообщениями о здоровье Толстого, который к этому времени приобрел уже мировую известность не только как писатель, но и как религиозный мыслитель, проповедник новой веры, следила вся Россия.

alt: Семейный фотоальбом Л.Н. Толстой с

description:
Семейный фотоальбом

Л.Н. Толстой с А.Л. Толстой. 1908 г. Ясная Поляна.Фотография В.Г. Черткова

Л.Н. Толстой с внучкой Танечкой Сухотиной . 1908 г. Ясная Поляна. Фотография В.Г. Черткова.

description:
Андрей Белый

	Помню его в дни отрочества и у него в доме, и в «культурной» профессорской гостиной. И тут, и там он меня давил; и тут и там мне становилось не по себе, когда в комнату входил этот вещий старик, с глубокими, внутрь глядящими глазами.

description:
Максим Горький

	Толстой рассказал нам о русской жизни почти столько же ,как и вся остальная наша литература.

alt: Л.Н. Толстой Ежели бы мне сказали, что то, что я напишу, будут читать теперешние дети лет через двадцать и будут над ним плакать и смеяться…

description:
Л.Н. Толстой

	Ежели бы мне сказали, что то, что я напишу, будут читать теперешние дети лет через двадцать и будут над ним плакать и смеяться и полюбят жизнь, я бы посвятил этому всю свою жизнь и все свои силы.

alt: Могила Л.Н. Толстого в Ясной Поляне

description: Могила Л.Н. Толстого в Ясной Поляне

description:
	В последние годы жизни писатель неоднократно высказывал просьбу похоронить его в Ясной Поляне: «Чтобы никаких обрядов не производили при закопании в землю моего тела; деревянный гроб, и кто захочет, свезет или снесет в лес Старый Заказ, напротив оврага, на место зеленой палочки».
	Легенду о зеленой палочке Толстой услышал в детстве от своего любимого брата Николая. Когда Николаю было 12 лет, он объявил семье о великой тайне. Стоит раскрыть ее, и никто больше не умрет, не станет войн и болезней, и люди будут «муравейными братьями».
	Остается лишь найти зеленую палочку, зарытую на краю оврага; на ней тайна и записана. Дети Толстые играли в «муравейных братьев», усаживаясь под кресла, завешанные платками; сидя все вместе в тесноте, они чувствовали, что им хорошо вместе «под одной крышей», потому что они любят друг друга. И они мечтали о «муравейном братстве» для всех людей. Уже старым человеком Толстой напишет: «Очень, очень хорошо это было, и я благодарю бога, что мог играть в это. Мы называли это игрой, а между тем все на свете игра, кроме этого».

title: Презентация "Жизнь и творчество Л.Н. Толстого"


file_name: 6.4В-12. Исследование зависимостей между величинами.pptx

alt: Цели обучения: 6.5.2.10 находить и исследовать зависимости между величинами, используя графики реальных процессов;

alt: Критерии оценивания Учащиеся: используя графики реальных процессов находят и исследуют зависимости между величинами;


file_name: Обобщение углеводороды.pptx

description: Углеводороды. Закрепление знаний о строении и свойствах.

alt: Гомологический ряд углеводородов

description:
Гомологический ряд углеводородов

Название и формула алкана

Названия и формула радикала

метан            СН4
этан	        C2 H6
пропан          C3 H8
бутан	        C4 H10
пентан          C5 H12
гексан           C6 H14
гептан           C7 H16
октан	         C8 H18
нонан	         C9 H20
декан             C10 H22

метил             -СН3
этил	         -C2 H5
пропил          -C3 H7
бутил	         -C4 H9
пентил           -C5 H11
гексил            -C6 H13
гептил            -C7 H15
октил	          -C8 H17
нонил	          -C9 H19
децил              -C10 H21

alt: Класс соединений Общая формула

description:
Класс соединений

Общая формула

Оконча-ние

Отличитель -
ный признак

Виды изомерии

Алканы

СnН2n+2

-ан

С-С одинарные связи

Углеродного скелета

Цикло-алканы

СnН2n

-ан;
- цикло

Циклическое строение

Углеродного скелета, геометрическая

Алкены

- ен

С=С
Одна двойная связь

Углеродного скелета, положение двойной связи, геометрическая, межклассовая

Алкины

СnН2n-2

- ин

С≡С
Одна тройная связь

Углеродного скелета, положение тройной связи, межклассовая (с диенами)

Алкадиены

- диен

С = С=С
Две двойные связи

Углеродного скелета, положение двойных связей

Арены

СnН2n-6

- бензол

Бензольное кольцо

Изомерия положения, числа и строения заместителей
(орто-, мета-, пара-)

alt: Алкины имеют общую формулу: А)

description:
1. Алкины имеют общую формулу:
А) Cn H2n +2                        Б) Cn H2n   В) Cn H2n -2                        Г) Cn H2n -6

2.Изомерами являются:
А) пентен – 1 и пентен – 2
Б) гексадиен – 1,2 и гексин -2
В) 2 – метилбензол и  циклогексан
Г) бутан и бутин - 1

3. Гомологами являются:
А) гексин и гексадиен
Б) октан и нонан
В)  этилбензол и 2 - метилбутан
Г) бутадиен – 1,3 и бутин - 1

4. Для алканов характерна изомерия:
А) геометрическаяБ) положения заместителейВ) углеродного скелетаГ) положения функциональной группы

alt: А) СН2 = СH2 – СН – СН2 – СН2 │ │

description:
А) СН2 = СH2 – СН – СН2 – СН2
                             │                  │
                           СН3                     СН3

Б) СН3 – СH2 – СН2 – СН – СН2 - СН3
                                       │
                                      С2Н5                                      Д)

В) СН ≡ С –– СН – СН2 - СН3
                         │
                        С2Н5                                                                         С2Н5

 Г)  СН2 = СH – СН= СН – СН2 - СН3

Определите класс углеводородов и назовите их.

description:
Класс соединений

Типичные химические реакции

Алканы

-Замещение
-Не реагируют с раствором КМnО4

Циклоалканы

-присоединение или замещение
-не реагируют с раствором КМnО4

Алкены

-Присоединение
- обесцвечивание бромной воды и перманганата калия (КМnО4)

Алкины

- присоединение
- обесцвечивание бромной воды и перманганата калия (КМnО4)

Алкадиены

-присоединение
- обесцвечивание бромной воды и перманганата калия (КМnО4)

Арены

- замещение и присоединение
- окисление заместителей в цикле,  в реакции с КМnО4

description:
Предельные углеводороды вступают в реакции:
А) присоединения
Б) гидратации
В) горения
Г) замещения
Д) полимеризации
Е) Крекинг

В реакцию полимеризации способен вступать:
А) бензол
Б) этанВ) бутадиен
Г) этилен

Основную часть нефти составляют:
А) Алкины
Б) алкеныВ) алкадиены
 Г) алканы

description:
Для осуществления превращений укажите названия реакций и отметьте реагенты.

1. гидрирование
2. горение
3. дегидрирование
4.замещение
5. присоединение
6.крекинг
7. реакция Кучерова
8.гидратации

С5Н12        С2Н6     С2Н4        С2Н2          СО2

                              С2Н5 ОН  СН3 –С=О
                                                            \ Н

description:
Решите задачу:

Углеводород содержит 88,89% углерода. Относительная молекулярная масса углеводорода равна 54. Определить молекулярную формулу.

alt: Дано: W % ( С) = 88,89% Мr(углев

description:
Дано:
W % ( С) = 88,89%

Мr(углев.) =54

МФ углеводорода) - ?

Решение:
1) Находим массовую долю водорода в углеводороде:
W % ( Н) = 100% - W (С) = 100% - 88,89% =11,11%
2. Определим соотношение атомов в молекуле, разделив массовые доли каждого из элементов на их относительные атомные массы :
              n (C) = 88,89/ 12 = 7,4
              n (Н) =11,11 /1 = 11,11
4. Установим соотношения

5. Mr пр.формулы С2 Н3 = 24+3= 27;
Мr Мф.= 54        С4 Н6

alt: Какая формула отвечает алкенам 1

description:
1 вариант

2 вариант

1. Какая формула отвечает алкенам

1. Какая формула отвечает алкинам

2. Составьте формулу:
3 метил- 2 – хлорбензол
2 – метилпентен-2

2. Составьте формулу:
4 -  метилгексин -1;                          2 – метилпентантадиен- 1,4

3. Укажите 2 гомолога пентана

3. Укажите 2 гомолога бутена

4. Алканы вступают в реакции:
А) присоединения
Б) гидратации
В) горения
 Г) замещения
5. Являются ли изомерами:
3 метилпентан и гексан?

4. Арены вступают в реакции:
А) присоединения
Б) гидратации
В) горения
Г) замещения
5. Являются ли изомерами:
Гексин и этин?

Выполнить тест.

description:
6.Решите задачу:

Массовая доля углерода в непредельном углеводороде равна 85,7%, а водорода 14,3%. Относительная плотность газа по водороду равна 21. Определите формулу газа и назовите его.

alt: Спасибо за работу.

description: Спасибо за работу.

intro: Данная презентация разрабатывалась для проведения урока закрепления и обобщения в программе Zoom по теме "Углеводороды. Закрепление знаний о строении и свойствах" для студентов СПО. Так как урок в данной программе ограничен по времени, задания краткие, рассчитаны на обратную связь со студентами.Презентация включает материал на повторение и обобщение и проверку знаний по разделу Углеводороды и проверку и закрепление знаний.

химия

group: Дисциплины

title: презентация по теме " Углеводороды. Закрепление знаний о строении и свойствах".


file_name: путь и перемещение.pptx

alt: Перемещение и путь

description: Перемещение и  путь

description:
Домашняя работа

П. 8 читать, отвечать на вопросы.

description:
Цели и задачи

1. Повторить и углубить понятия: «механическое движение», «траектория», «путь», «материальная точка».
2. Ввести понятие «перемещение».

description:
Вопросы для повторения

Что называют механическим движением?
Что называется материальной точкой?
Приведите пример, показывающий, что одно и то же тело в одной ситуации можно считать материальной точкой, а в другой – нет.
Что такое система отсчета ?
Как можно определить положение тела?
В каком случае положение движущегося тела можно задать с помощью одной координатной оси?

description:
Траектория – линия, вдоль которой движется тело.
Путь – сумма длин всех участков траектории, пройденных телом за рассматриваемый промежуток времени. (скалярная величина). L=[м]
Перемещением - вектор, соединяющий начальное положение тела с его последующим положением. (векторная величина). S=[м]

description:
Изменение величины – разность ее конечной и начальной значений.

АВ – путь
∆ 𝑟 𝑟𝑟 𝑟 − перемещение

∆𝑥𝑥=𝑥𝑥− 𝑥 0 𝑥𝑥 𝑥 0 0 𝑥 0
∆𝑦𝑦=𝑦𝑦− 𝑥 0 𝑥𝑥 𝑥 0 0 𝑥 0
∆ 𝑟 𝑟𝑟 𝑟 = 𝑟 𝑟𝑟 𝑟 −  𝑟 0   𝑟 0 𝑟𝑟 𝑟 0 0 𝑟 0   𝑟 0

Это изменение может быть положительным и отрицательным

description:
Сложение перемещений производится по правилу сложения векторов

1.Результирующее перемещение при прямолинейном движении

description: 2. Результирующее перемещение при изменении направления движения

description:
Решение задач на расчет пути и перемещения

1. Тело из точки 1 переместилось вправо на расстояние 3 м в точку 2, а затем переместилось вправо в точку 3 на расстояние 4 м. Найти путь и перемещение.

description: 2. Тело из точки 1 переместилось вправо на расстояние 3 м в точку 2, а затем переместилось влево в точку 3 на расстояние 4 м. Найти путь и перемещение

alt: Тело из точки 1 переместилось вправо на расстояние 3 м в точку 2, а затем переместилось перпендикулярно предыдущему направлению в точку 3 на расстояние 4…

description: 3. Тело из точки 1 переместилось вправо на расстояние 3 м в точку 2, а затем переместилось перпендикулярно предыдущему направлению в точку 3 на расстояние 4 м. Найти путь и перемещение.

description: 4. Точка совершила один полный оборот по окружности радиуса 50 см. Найти путь и перемещение.

description: 4. Тело из точки М1 с координатами x1 = -5 м, y1 = -3 м переместилось в точку М2 с координатами x2 = 7 м, y2 = 6 м. Сделать чертеж, найти перемещение и его проекции на оси координат.

description:
Вопросы

1. Что характеризует вектор перемещения?

2. Сформулируйте правила действия с векторными величинами?

3. При каком движении путь, пройденный точкой, равен модулю перемещения?

4. Будет ли путь равен модулю перемещения при вращательном движении?

5. Каковы путь и перемещение конца минутной стрелки часов длиной 10 см, совершившей полной оборот?

title: Презентация, 10 класс, 3 урок


file_name: Практическое задание ОП.pptx

alt: Практическое задание для специальности

description:
Практическое задание для специальности Организация перевозок и управление на транспорте

Задание: Для перевозки навалочных грузов (песка) из карьера на строительную площадку был выбран подвижной состав номинальной грузоподъемностью 10 тонн. Суточный объем перевозки по заявке равен 235 тонн. Перевозка выполняется на расстояние 20 км. Время простоя под погрузкой 30 минут, время простоя под разгрузкой 7 минут. Скорость движения автомобиля 40 км/ч. Время на маршруте 8 часов.
Необходимо определить:
1.Тип маршрута и построить эпюру.
2.Подобрать подвижной состав для перевозки груза (тип транспортного средства) и охарактеризовать его по конструктивной схеме.
3.Способ погрузки и разгрузки.
4.Класс груза
5.Определить количество автомобилей для выполнения перевозки
 	Результаты оформите в программе PowerPoint и подготовьтесь к защите своего ответа  перед членами жюри. По итогу Вашего ответа члены жюри могут Вам задавать вопросы.

alt: Результаты практического задания

description: Результаты практического задания

title: Практическое задание для организации перевозок


file_name: ТАБЛИЧНЫЕ  ИНФОРМАЦИОННЫЕ  МОДЕЛИ.ppt

description:
Правила оформления таблицы
Таблица типа «объекты-свойства»
Таблицы типа «объекты-объекты-один»
Вычислительные таблицы
Решение логических задач

ТАБЛИЧНЫЕ  ИНФОРМАЦИОННЫЕ  МОДЕЛИ

description:
Ключевые слова

Таблица типа «объекты-свойства»
Таблица типа  «объекты-объекты-один»
Вычислительная таблица
Взаимно однозначное соответствие

alt: Таблицы вокруг нас

description: Таблицы вокруг нас

description:
Хронологические таблицы

Основные даты в истории компьютеров

№

Дата

Событие

1.

3000 г. до н.э.

Счёты в Китае

2.

1642 г.

Суммирующая машина Паскаля

3.

1694 г.

Счётная машина Лейбница

4.

1801 г.

Перфокарты Жаккара

5.

1830- е годы

Программируемая машина Бэббиджа

6.

1890 г.

Счётная машина Холлерита

7.

1946 г.

Первая ЭВМ

8.

1948 г.

Изобретение транзистора

9.

1964 г.

Появление интегральных схем

alt: Расписание уроков

description: Расписание уроков

alt: Программа телепередач

description: Программа телепередач

alt: Таблица Д.И. Менделеева

description: Таблица Д.И. Менделеева

description:
Таблицы составляют для описания ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств.

Укажите объекты и одинаковые свойства объектов

Давайте обсудим

?

description:
В Испании национальной одеждой женщины является пышное платье с воланами Bata de cola, головным убором - мантилья или кофья-де-папос,  инструментом - гитара и кастаньеты.
В России национальная одежда женщины – сарафан, кокошник или платок. Инструменты - балалайка и гармошка.
В Индии женщины носят сари, чоли, дупатту, а национальным инструментом является ситар.
Bata de cola - пышное платье с воланами и оборками.
Мантилья - кружевная накидка на голову
Кофья-де-папос - кружевная накидка на голову с высоко поднятым основанием
Сари - материал длиной 5-7 метров, который  специальным образом оборачивается вокруг тела.
Чоли - короткая футболка, одеваемая под сари.
Дупатта - лёгкий шёлковый платок.

Национальный костюм

alt: Страна Тип платья Головной убор

description:
Страна

Тип платья

Головной убор

Инструмент

Испания

Платье
Bata de cola

Мантилья,
кофья-де-папос

Гитара,
кастаньеты

Россия

Сарафан

Кокошник, платок

Балалайка,
гармошка

Индия

Сари, чоли

Дупатта

Ситар

Информация в таблице наглядна, компактна, легко обозрима.

Национальный костюм

alt: Структура таблицы ГОЛОВКА ТАБЛИЦЫ

description:
Структура таблицы

ГОЛОВКА ТАБЛИЦЫ

БОКОВИК

ЯЧЕЙКА

ПРОГРАФКА

СТРОКИ

ГРАФЫ (СТОЛБЦЫ)

ЗАГОЛОВОК

description:
Правила оформления таблицы

Заголовок таблицы должен давать представление о содержащейся в ней информации.
Заголовки граф и строк должны быть краткими.
В таблице должны быть указаны единицы измерения.
Все ячейки таблицы должны быть заполнены. При необходимости в них заносят следующие знаки:
? – данные неизвестны;
 – данные невозможны;
 – данные должны быть взяты из вышележащей ячейки.

alt: Классификация таблиц

description: Классификация таблиц

alt: Таблица типа «объекты-свойства» (ОС)

description:
Таблица типа «объекты-свойства» (ОС)

Таблицы типа ОС содержат информацию о свойствах отдельных объектов, принадлежащих одному классу.

Имя класса объектов

Имя свойства 1

Имя свойства 2

. . .

Имя объекта 1

Имя объекта 2

  . . .

Значение свойства объекта

alt: Вид изделия Год изготовления Страна

description:
Вид изделия

Год изготовления

Страна

Длина (м)

Джемпер

1999

Португалия

3

Шарф

1998

США

1073

Сандалии

2002

Пакистан

3.93

Саквояж

2003

Бразилия

3.7

Пример таблицы типа ОС

Необычные вещи

alt: Таблица типа «объекты-объекты-один»

description:
Таблица типа «объекты-объекты-один»

Таблицы типа ООО содержат информацию о некотором одном свойстве пар объектов, чаще всего принадлежащих разным классам.

Имя первого
класса объектов

Имя второго класса объектов

Имя 1-го объекта 2-го класса

Имя 2-го объекта 2-го класса

. . .

Имя 1-го объекта  первого класса

Имя 2-го объекта первого класса

Значение свойства пары объектов

description:
Примеры таблиц ООО

Ученик

Период обучения

I четв.

II четв.

1-е полуг.

Баутин Дима

4

5

Школина Ира

5

Зайцев Илья

4

Оценки по информатике

Период обучения

Ученик

Баутин Д.

Школина И.

Зайцев И.

I четв.

4

5

II четв.

5

 1-е полуг.

4

description:
Таблица типа «объекты-объекты-несколько»

Ученик

Период обучения

I четверть

II четверть

Информатика

Математика

Информатика

Математика

Баутин Дима

4

5

4

Школина Ира

5

Зайцев Илья

4

3

4

Оценки по информатике и математике

Таблицы типа ООН содержат информацию о нескольких свойствах нескольких пар объектов, принадлежащих разным классам.

alt: Таблица типа «объекты-свойства-объекты»

description:
Таблица типа «объекты-свойства-объекты»

Ученик

Рост, см

Вес, кг

Упражнение

Прыжок в длину с места

Бег на 1000 м

Результат, см

Оценка

Результат, с

Оценка

Баутин Д.

168

56

197

5

220

5

Зайцев И.

159

46

178

4

263

4

Антропометрические данные и спортивные результаты

Таблицы типа ОСО содержат информацию о свойствах пар объектов, принадлежащих разным классам, и об одиночных свойствах объектов одного из классов.

description:
Вычислительные таблицы

Вычислительные таблицы - таблицы, в которых значения некоторых свойств вычисляются с использованием  значений других свойств из этой же таблицы.

Товар

Цена (руб.)

Количество

Стоимость

Тетрадь

3

10

30

Альбом

5

4

20

Авторучка

10

5

50

. . .

Таблица типа ОС

СТОИМОСТЬ = ЦЕНА    КОЛИЧЕСТВО

alt: Вычислительные таблицы Напиток

description:
Вычислительные таблицы

Напиток

Человечек

Всего

Незнайка

Пончик

Торопыжка

Пилюлькин

Квас

2

0

1

3

Газировка

1

3

2

0

6

Сироп

2

0

3

Касторка

0

1

1

Итого:

4

5

2

13

description:
Решение логических задач с помощью нескольких таблиц

Объекты двух классов могут находиться в отношении взаимно однозначного соответствия:
в этих множествах одинаковое количество объектов;
каждый  объект 1-го множества связан заданным свойством только с одним объектом 2-го множества;
каждый  объект 2-го множества связан заданным свойством только с одним объектом 1-го множества.

description:
Маша, Оля,  Лена и Валя  играют на одном из музыкальных инструментов и говорят на одном из иностранных языков. Инструменты и языки у них разные. Маша играет на рояле. Девочка, которая говорит по-французски, играет на скрипке. Оля играет на виолончели. Маша не  знает итальянского языка, а Оля не владеет английским. Лена не играет на арфе, а виолончелистка не говорит по-итальянски. Определите , на каком инструменте играет каждая из девочек и каким иностранным языком она владеет.

Девочка

Музыкальный инструмент

Иностранный язык

Давайте обсудим

?

alt: Решение задачи Увлечение Девочка

description:
Решение задачи

Увлечение

Девочка

Маша

Оля

Лена

Валя

Музыкальный инструмент

Рояль

Скрипка

Виолончель

Арфа

Иностранный язык

Французский

Немецкий

Английский

Итальянский

Маша играет на рояле

1

Оля играет на виолончели

1

Лена не играет на арфе

0

Заполним первую часть таблицы

description:
Решение задачи

1

1

0

Заполним первую часть таблицы

Увлечение

Девочка

Маша

Оля

Лена

Валя

Музыкальный инструмент

Рояль

1

0

Скрипка

0

1

0

Виолончель

1

0

Арфа

1

Иностранный язык

Французский

Немецкий

Английский

Итальянский

description:
Решение задачи

Девочка, которая говорит по-французски, играет на скрипке

Маша не знает итальянского

Оля не владеет английским

Виолончелистка не говорит по-итальянски

Увлечение

Девочка

Маша

Оля

Лена

Валя

Музыкальный инструмент

Рояль

1

0

Скрипка

0

1

0

Виолончель

1

0

Арфа

1

Иностранный язык

Французский

Немецкий

Английский

Итальянский

1

0

0

0

alt: Решение задачи Получим, что увлечения

description:
Решение задачи

Получим, что увлечения Маши – рояль и английский, Оли – виолончель и немецкий, Лены – скрипка и французский, Вали – арфа и итальянский.

Увлечение

Девочка

Маша

Оля

Лена

Валя

Музыкальный инструмент

Рояль

1

0

Скрипка

0

1

0

Виолончель

1

0

Арфа

1

Иностранный язык

Французский

1

0

Немецкий

1

0

Английский

1

0

Итальянский

0

1

description:
Самое главное

Таблицы используют для описания ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств.
Таблица состоит из столбцов и строк.
Информация, представленная в таблице, наглядна, компактна, легко обозрима.
Таблица типа «объекты-свойства» содержит информацию о свойствах отдельных объектов, принадлежащих одному классу.

description:
Самое главное

Таблица типа «объекты-объекты-один» содержит информацию о некотором одном свойстве пар объектов, чаще всего принадлежащих разным классам.
Вычислительными называют таблицы, где значения некоторых свойств вычисляются с использованием значений других свойств из этой же таблицы.

alt: Самое главное Объекты двух классов находятся в отношении взаимно однозначного соответствия, если: - в этих классах одинаковое количество объектов; - каждый объект первого класса связан…

description:
Самое главное

Объекты двух классов находятся в отношении взаимно однозначного соответствия, если:
- в этих классах одинаковое количество объектов;
- каждый объект первого класса связан заданным свойством только с одним объектом второго класса;
- каждый объект второго класса связан заданным свойством только с одним объектом первого класса.

description:
Приведите примеры таблиц, с которыми вы сталкивались в жизни.
Всегда ли удобно табличное представление информации?
Какие преимущества обеспечивают табличные модели по сравнению со словесным описанием?
Любое ли словесное описание можно заменить таблицей?
Каких правил следует придерживаться при составлении таблиц?
Приведите пример таблицы ОС.
Приведите пример таблицы ООО.

Давайте обсудим

?

title: ТАБЛИЧНЫЕ  ИНФОРМАЦИОННЫЕ  МОДЕЛИ.ppt


file_name: пар.9 правоотношения субъекты (2).pptx

alt: Тема: «Правоотношения и субъекты правоотношений»

alt: Дополнительное д/з

description: Дополнительное д/з

description:
С. 74

?

alt: Физ.лица юр.лица

description:
Физ.лица

юр.лица

alt: Правоспособность с рождения

description:
Правоспособность
 с  рождения

Дееспособность
 с  рождения

Наступает одновременно

description:
С.77

?

alt: Нужна лицензия, спец.разрешение

description: Нужна лицензия, спец.разрешение

alt: закрепление

description: закрепление

intro: для 9 кл по обществознанию


file_name: Урок 30 Уравнение 1.pptx

description:
Рады слышать мы звонок,
Начинается урок!
Интересно нам считать,
Думать, спорить,
размышлять!

description:
Уравнение.

х+5=12

у-7=12

14–у=5

description:
Разминка для ума.

20-7-5    3+6+6     8+7-9     8+9-6   17-5-8

15

8

4

6

11

description:
х+9=12
х=
х=

12-9
3

3+9=12

Реши уравнение и сделай проверку:

8+х=14
х=
х=

14-8

6

8+6=14

х+9=17
х=
х=

17-9

8

8+9=17

alt: Отдых!

description: Отдых!

description:
    В своём выступлении жонглёры использо-вали 10 булав, 20 обручей, а мячей столько, сколько булав и обручей вместе.
 Сколько всего булав, обручей и мячей использовали жонглёры для своего номера?

alt: Булав-10шт. Обручей-20шт. Мячей-?шт

description:
Булав-10шт.
Обручей-20шт.

Мячей-?шт.

? шт.

alt: Ответ:60 булав, обручей и мячей вместе

description:
1)10+20=30(шт.) – мячей
2)30+30=60(шт.)
Ответ:60 булав, обручей и мячей вместе.

alt: Работа с учебником.

description: Работа с учебником.

alt: Спасибо за старание и активность на уроке!

title: Разработка урока математики "Уравнение"


file_name: закон Гука.ppt

alt: Сила упругости. Закон Гука.

description:
Сила
упругости.
Закон Гука.

alt: Почему не падают?

description: Почему не падают?

alt: Деформация упругая полностью исчезает после прекращения действия внешних сил виды: растяжение сжатие изгиб кручение сдвиг пластическая не исчезает после прекращения действия внешних сил

alt: Виды упругих деформаций

description: Виды упругих деформаций

alt: На малых расстояниях молекулы отталкиваются , а на больших – притягиваются

description:
- взаимодействие молекул тела. На малых расстояниях молекулы отталкиваются, а на больших – притягиваются.

Причина возникновения
силы упругости

alt: График зависимости силы упругости от удлинения

alt: Закон Гука

description: Закон Гука

description:
Роберт Гук, 1635 -1703 г.г.

Родился 18 июля 1635 г.  в местечке Фрешуотер на английском острове Уайт в семье настоятеля местной церкви.В истории физики он известен как первый, кто установил связь силы упругости и деформации.

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Применение силы упругости

description:
Применение
силы упругости

alt: Колонны

description: Колонны

alt: Балки

description: Балки

alt: Арки

description: Арки

alt: Купола

description: Купола

alt: Лук Праща

description:
Лук

Праща

alt: Катапульта

description: Катапульта

alt: Подкосы

description: Подкосы

alt: Амортизаторы

description: Амортизаторы

alt: Штамповка металла Ковка металла

description:
Штамповка
металла

Ковка
металла

alt: Калькутский баньян

description: Калькутский баньян

alt: опирается на 300 тысяч колонн

description: опирается на 300 тысяч колонн

description:
1. Под действием какой силы пружина, имеющая коэффициент жесткости 1кН/м, сжалась на 4 см?

 Определите  удлинение  пружины,   если  на  нее действует  сила 10 Н, а коэффициент жесткости пружины 500 Н/м.

 Чему равен коэффициент жесткости стержня, если под действием груза 1кН он удлинился на      1 мм?

Рефлексия

alt: Задача №1 Дано: K= 1кН/м ∆І= 4 см

description:
Задача №1

Дано:

K= 1кН/м

∆І= 4 см

F-?

СИ

Решение

F=k∙∆І

1000Н/м

0,04м

F=1000Н/м∙0,04м=40Н

Ответ:F=40Н

alt: Задача №2 Дано: СИ

description:
Задача №2

Дано:         СИ              Решение

F=10Н

K=500Н/м

∆І-?

∆І=―

F

k

∆І=

10Н
―
500Н/м

=

0,02м

Ответ: ∆І=0,02м

alt: Задача №3 Дано: СИ

description:
Задача №3

Дано:          СИ               Решение

F=1кН

1000Н

∆І=1мм

0,001м

k -?

k=―

F

∆І

k=―

1000Н

0,001м

=1000000Н/м

=

Ответ: k=1000000 Н/м

description:
Домашнее задание

§25, задания  повторить определение понятию «деформация», физические величины, используемые в законе Гука, их единицы измерения.

Спасибо за урок!

title: урок физики "Закон Гука"


file_name: пр. про космос.pptx

alt: Космическое путешествие

description: Космическое путешествие

alt: Николай Коперник Польский астроном

description:
Николай  Коперник

Польский астроном.
Первый высказал утверждение, что все планеты вращаются вокруг солнца

alt: Первая собака космонавт Лайка 1957 год

description:
Первая собака космонавт Лайка

1957 год

description:
Вы узнаете какой вес могла иметь собака выполнив задание

Найдите значение выражения:
35:7-27:9+0.5

2,5 кг

alt: Белка и Стрелка 19 августа 1960год

description: Белка и Стрелка  19 августа 1960год

description: Гагарин стал первым человеком в мире, который совершил полет в космическое пространство.  Он взлетел с космодрома Байконур, сделал один оборот вокруг Земли и приземлился в Саратовской области.

alt: Вы узнаете в каком году он совершил полет решив пример: 0,15*200*60+161 1961

description:
Вы узнаете в каком годуон совершил полет решив  пример:

0,15*200*60+161

1961

alt: Сколько длился полет вы узнаете выполнив задание 12,5+(140-52,5)+8= 108

alt: Первая женщина космонавт Валентина

description:
Первая женщина космонавт
Валентина Терешкова

1963 год

description:
Выполни действия:

2/3+1/3=
1-3/4=
3,4-3
3,6*10=
6-3,2=
16,4:4=

6,2: 2=
12/3-2/3=
74,03*100
1/7+4/7
51/3+2/3=
6,2-6=

description:
Проверь себя

2,8; ¼; 0,4; 36; 2,8; 4,1; 3,1; 10/3; 7403; 5/7; 53/3; 0,2

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Презентация к уроку в 5 классе посвященному дню космонавтики.


file_name: подвижные игры.pptx

description:
Применение подвижных игр в работе инструктора по физической культуры

Выполнила: Сунцова Л.М.
Инструктор по физической культуре  ГКУ СО МО СЦ «Созвездие»

description:
Цели и задачи

Повышать положительный настрой и укреплять психоэмоциональное здоровье.
Расширять двигательный опыт и обогащать его новыми, более сложными движениями.
Совершенствовать двигательные навыки и использовать их в изменяющихся игровых ситуациях.
Развивать креативные возможности и физические качества.
Воспитывать самостоятельность и активность новыми, более сложными движениями.

alt: Характеристика подвижных игр Подвижные игры классифицируются по следующим признакам : -по возрасту (для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста или в соответствии с возрастной…

description:
Характеристика подвижных игр

Подвижные игры классифицируются по следующим признакам:
-по возрасту (для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста или в соответствии с возрастной группой детского сада);
- по содержанию (от самых простых, элементарных до сложных с правилами и полуспортивных игр);
-по преобладающему виду движений (игры с бегом, прыжками, лазаньем и ползанием, катанием, бросанием и ловлей, метанием);
-по физическим качествам (игры для развития ловкости, быстроты, силы, выносливости, гибкости);
-по видам спорта (игры, подводящие к баскетболу, бадминтону, футболу, хоккею; игры лыжах, в воде, на санках на местности);
-по признаку взаимоотношений играющих (игры с соприкосновением с противником и игры без соприкосновения);
- по сюжету (сюжетные и бессюжетные);
- по организационной форме (для занятий физкультурой, активного отдыха, физкультурно-оздоровительной работы);
- по подвижности (малой, средней и большой подвижности - интенсивности);
- по сезону (летние и зимние);
-по месту занятий (для спортивного зала, спортивной площадки; для местности, помещений);
-по способу организации играющих: командные и некомандные (с разделением на команды, игры-эстафеты; условия игр предполагают двигательные задания, одинаковые для команды, итоги игры подводятся по общему участию всех членов команды; игры без разделения команды - каждый играющий действует самостоятельно в соответствии с правилами игр).

description:
Подвижная игра как средство развития психофизических качеств

Значение подвижных игр для разностороннего воспитания ребенка велико: они являются одновременно и средством, и методом воспитания ребенка.
Подвижная игра как средство и как метод характеризуется разнообразием воздействия на ребенка за счет физических упражнений, включаемых в игру в виде двигательных заданий.
В подвижных играх развиваются и совершенствуются разнообразные движения в соответствии со всеми их характеристиками, направляются особенности поведения детей и проявления необходимых физических и нравственных качеств.
Двигательные действия в подвижных играх очень разнообразны. Они могут быть, например, подражательными, образно-творческими, ритмическими; выполняться в виде двигательных задач, требующих проявления ловкости, быстроты, силы и других физических качеств. Все двигательные действия могут выполняться в самых различных комбинациях и сочетаниях. Подвижные игры, различной направленности представлены в приложении 2.
Как метод физического воспитания подвижная игра характеризуется многообразием используемых методов, отбираемых в соответствии с двигательным содержанием игры и ее правилами. В наибольшей мере он позволяет совершенствовать такие качества, как ловкость, быстрота ориентировки, самостоятельность, инициативность, без которых спортивная деятельность невозможна.

description:
. Методика организации и проведения подвижной игры

Методика проведения подвижной игры включает неограниченные возможности комплексного использования разнообразных приемов, направленных на формирование личности ребенка, умелое педагогическое руководство ею. Особое значение имеет профессиональная подготовка воспитателя, педагогическая наблюдательность и предвидение
Методика проведения игры включает в себя подготовку к ее проведению, т.е. выбор игры и места для нее, разметку площадки, подготовку инвентаря, предварительный анализ игры.
Следующий этап - организация играющих, включающая их расположение и местоположение руководителя игры, объяснение игры, выделение водящих, распределение на команды и выбор капитанов, выбор помощников. Руководство процессом игры включает в себя наблюдение за ходом игры и поведением играющих, судейство, дозировку нагрузки, окончание игры.
Подведение итогов как методический этап:

alt: Организация проведения подвижных игр

description:
Организация проведения подвижных игр.

Сбор детей на игру. Старшие дошкольники любят и умеют играть. Для сбора детей на игру и создания интереса можно договориться о месте и о сигнале сбора задолго до начала игры, собрать при помощи зазывалок; использовать звуковые и зрительные ориентиры; использовать сюрпризы-задания:
Выбор игры. Программный перечень игр составляется с учетом общей и двигательной подготовленности детей конкретного возраста и направлен на решение соответствующих учебно-воспитательных задач. Программные требования являются критерием и для подбора народных и традиционных для данного региона подвижных игр, для варьирования двигательных заданий в знакомых играх. Каждая игра должна давать наибольший двигательный и эмоциональный эффект.
Объяснение правил. Объяснение игры должно быть кратким и понятным, интересным и эмоциональным.

description:
приемы и методы:

- Словесные: • разъяснение правил, • повторение слов текста игры, • уточнение выполнения действий и соблюдения техники безопасности, • использование стихотворений, считалок, загадок.             -Практические: • выполнение физических упражнений и движений, • проговаривание слов текста игры с одновременным выполнением движений.
- Наглядные: • показ способа выполнения действий и упражнений, • схемы исходных положений и движений, • зрительные ориентиры, • звуковые сигналы.

alt: По содержанию игры делятся на сюжетные и бессюжетные; игры с пением, хороводные игры, игры с музыкальным сопровождением; спортивные игры и игровые упражнения («сбей кеглю», например);…

description:
содержания игры

 По содержанию игры делятся на сюжетные и бессюжетные;
игры с пением, хороводные игры, игры с музыкальным сопровождением;
спортивные игры и игровые упражнения («сбей кеглю», например);
 игры с элементами соревнований.
подвижные игры с предметами (флажки, ленточки, мячи, обручи, скакалки, шнуры и другие
подвижные игры с крупными гимнастическими пособиями (гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка, кубы, гимнастическая лестница, доски, длинные рейки и так далее).
 Спортивные упражнения также могут включаться в содержание подвижных игр.

alt: ПОДБОР И ПЛАНИРОВАНИЕ И РУКОВОДСТВО

description:
ПОДБОР И ПЛАНИРОВАНИЕ И РУКОВОДСТВО ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПОДВИЖНЫХ ИГР:

Планирование и подбор подвижных игр осуществляю в соответствии с программой «От рождения до школы». При этом учитываю уровень физического и умственного здоровья детей, развитие двигательных умений и навыков, состояние здоровья каждого ребенка и их интересов. Первое требование которым руководствуюсь при подборе подвижных игр это – содержание игровых действий, правил возрастным особенностям детей, их представлениям, умениям, знаниям об окружающем мире и возможностях

alt: ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ

description:
ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПОДВИЖНЫХ ИГР

Перед началом игр инструктор по физической культуре (воспитатель) объясняет правила игры. Во время выполнения движений воспитатель организует детей таким образом, чтобы они не травмировали друг друга, страхует в зависимости от подготовки, возраста ребенка, высоты оборудования, сложности упражнений. Выполняя прыжки и соскоки, стоит приземляться легко на носки, компенсируя нагрузку тела на ноги чуть приседая. Четко придерживаться требований учебной программы по поводу нагрузок. Необходимо чередовать спокойные и подвижные игры. Летом подвижные игры проводятся в прохладном затененном месте площадки. Зимой во время прогулки необходимо использовать бег и прыжки. После окончания подвижных игр проверить самочувствие детей.

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Подвижные игры, разученные с детьми, способствуют не только развитию физических качеств воспитанников, но и повышают общий уровень их физической подготовленности, обеспечивают укрепление здоровья, дают…

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подвижные игры, разученные с детьми, способствуют не только развитию физических качеств воспитанников, но и повышают общий уровень их физической подготовленности, обеспечивают укрепление здоровья, дают возможность рационального творческого использования собственного двигательного опыта для осуществления самых разнообразных задач, которые будут поставлены перед ним

«Подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовиться к жизни» П. Лесгафт

intro: организация игр.

title: Презентация. "Подвижные игры".


file_name: Презентация по физической культуре на тему_ _Техника нападающего удара в волейболе_.ppt

alt: Газарова Марина Размиковна моу сош №4 г

description:
подготовила учитель физической культуры
           Газарова Марина Размиковна
                      моу сош №4  г.Энгельс

Техника нападающего удара

description: Нападающий удар –наиболее эффективный способ завершающих действий команды.Различают: прямые, боковые и с переводом.

description: Нападающим называют удар по мячу, выполненный в прыжке. Игроки команды, умеющие выполнять нападающий удар, всегда имеют преимущества перед соперниками, т.к. такой удар значительно затрудняет прием и передачу мяча партнеру.

alt: Техника прямого нападающего удара удара

description:
Техника прямого нападающего удара удара

Удар называют прямым, когда мяч после удара летит в направлении разбега. Прямой удар является основным в волейболе. Он выполняется двумя способами: с наклоном и без наклона туловища.

description:
Прямой атакующий удар разделяется на:

разбег;
прыжок
  (отталкивание);
удар по мячу
  (взлет);
приземление.

description:
РАЗБЕГ

Удар через сетку требует хорошей высоты прыжка, и потому обычно он производится в прыжке с разбегу. Чтобы ударить мяч в высшей точке взлета, игроку следует своевременно начать разбег в зависимости от полета мяча. Разбег выполняется с нарастающим ускорением. Первый шаг небольшой, с незначительной скоростью, а последующие шаги со значительным увеличением длины и скорости

description:
ПРЫЖОК

Сразу же после постановки ноги на опору обе ноги сгибаются в коленях, чтобы подготовиться к более мощному отталкиванию вверх. Отталкивание начинается махом рук  сзади- сверху. При движении рук вперед-вверх происходит активное разгибание ног. Движение рук в начале отталкивания медленное ,но затем резко убыстряются. К концу отталкивания плечи несколько поднимаются вверх и отводятся назад.

description:
УДАР ПО МЯЧУ

С отрывом от опоры сразу же начинается подготовка к удару. Движения последовательны:поднимается и отводится назад плечо, локоть, а затем предплечье и кисть. Перед ударом кисть должна быть несколько отведена назад. Кисть бьющей руки накладывают на мяч сзади – сверху в напряжении. Для большей эффективности удар по мячу должен производиться в наивысшей точке прыжка, а не тогда, когда игрок начал опускаться на площадку.Правильное ударное движение залог успеха в технике атакующего удара.

alt: После прыжка и удара игрок приземляется

description:
После прыжка и удара игрок приземляется. Приземление производится мягко на согнутые ноги, что предотвращает ушибы и сотрясения.

ПРИЗЕМЛЕНИЕ

description:
  Нападающим  ударом называют -

Удар по мячу выполненный с места;
Удар по мячу выполненный с прыжка;
Удар по мячу;

alt: Прямой нападающий удар состоит из: 3 фаз 2 фаз 1 фазы 4 фаз

alt: подумай

description: подумай

alt: МОЛОДЕЦ !!!!!!

description: МОЛОДЕЦ !!!!!!

title: "Техника нападающего удара в волейболе"


file_name: ЗЕМЛЯ Гипотезы просхождения.ppt

alt: Гипотезы происхождения Земли

description: Гипотезы происхождения Земли

alt: Гипотеза Большого взрыва На сегодняшний день наиболее распространенной считается гипотеза

description: Гипотеза Большого взрываНа сегодняшний день наиболее распространенной считается гипотеза Большого Взрыва, предложенная А. А. Фридманом в 1924 году.

alt: Главный недостаток гипотезы “Большого

description: Главный недостаток гипотезы “Большого Взрыва” как гипотезы мироздания состоит в том, что согласно ей Вселенная зародилась якобы в результате взрыва некой нейтронной звезды. А это означает, что наша Вселенная еще до взрыва имела “предысторию”, и потому гипотеза Фридмана не может претендовать на роль нахождения первоначала Вселенной.

alt: Гипотеза Лапласа- Канта

description: Гипотеза Лапласа- Канта

alt: Французский математик П. Лаплас (1796 г

description: Французский математик П. Лаплас (1796 г.) связывал образование Солнечной системы с вращательным движением разряженной и раскаленной газообразной туманности, приведшим к возникновению сгустков материи -зародышей планет. По гипотезе Канта-Лапласа, первоначально раскаленная Земля охлаждалась, сжималась, что привело к деформации земной коры.

description: Гипотеза Лапласа долгое время владела умами ученых, но трудности, с которыми она встретилась, в частности при объяснении медленности современного вращения Солнца, заставили астрономов обратиться к другим гипотезам.

alt: Образование планет по гипотезе

description: Образование планет по гипотезе О. Ю. Шмидта

alt: По гипотезе О. Ю. Шмидта (1943 г

description: По гипотезе О. Ю. Шмидта (1943 г.) планетная система образовалась из пылевой и метеорной материи при попадании ее в сферу Солнца. Первоначально холодные Земля и другие планеты постепенно разогревались под воздействием энергии радиоактивного распада гравитационных и других процессов, а затем остывали.

description: В настоящее время одной из передовых гипотез об образовании Солнечной системы является гипотеза академика-О.Ю.Шмидта. В этой гипотезе указано, что планеты Солнечной системы вращаются вокруг своих осей в результате того, что во время образования планет из космического вещества: пыли и газа, на "зародыши" выпало много этого вещества, которое, падая на них, обладало кинетической энергией, благодаря которой планеты и приобрели в то давнее время осевой вращательный момент и продолжают до настоящего времени вращаться вокруг своих осей.

description: Ученые предложили очередную теорию, объясняющую происхождение Вселенной. Согласно новой теории наша Вселенная является «наследницей» другой Вселенной, существовавшей до нее. Прежняя гипотеза о существовании Большого взрыва, из которого родился наш мир, поставлена под большой вопрос.

description: Возраст Земли как планеты по последним данным оценивается ~ 4,6 млрд. лет. Изучение метеоритов и лунных пород также подтверждает эту цифру. Однако самые древние породы Земли, доступные непосредственному изучению, имеют возраст около 3,8 млрд. лет. Поэтому весь более древний этап истории Земли носит название до геологической стадии. Объектом же геологического изучения является история Земли за последние 3,8 млрд. лет, которая выделяется в ее геологическую стадию.

alt: Геохронологическая таблица Кайнозойская

description:
Геохронологическая таблица

Кайнозойская Эра
Четвертичный Человек1.81.8
Неогеновый-23(1)22
Палеогеновый-65(3)42.5
Мезозойская Эра
Меловой Покрытосеменные растения135(5)70
Юрский Летающие ящеры и птицы190(5)55-60
Триасовый Млекопитающие230(10)40-45
Палеозойская эра
Пермский Хвойные деревья285(15)50-60
Карбон (каменноугольный) Гигантские хвощи и плауны350(10)60-70
Девонский Папоротники, земноводные405(10)60
Силурийский Рыбы435(15)25-30
Ордовикский Наземные животные, позво-ночные, кораллы480(15)50-60
Кембрийский Наземные растения570(20)90-100
Протерозойская эра
Беспозвоночные2600(100)1800-1900
Архейская эра
Начальные формы жизни
Начало образования земной коры 4600(200)2000

title: Земля


file_name: Саморефлексия учащихся (из опыта работы). Подольская И.А..pptx

description:
САМОрефлексия учащихся

Ресурс подготовила
Учитель русского языка и литературы
Подольская Ирина Александровна

Психологическое развитие происходит только тогда, когда у личности есть цель.
Альфред Адлер, австрийский психолог

description:
ГЛАГОЛ

100%+90%+…/10 =
5+4+…/10 =

100

80

60

40

20

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

теория  ДА-НЕТ

ДИКТАНТ

этимология слов

инд. сообщения

словообразование

ЛЕКСИКА

синтаксис

контроль знаний - тесты

словарный

буквенный

цифровой

упражнение

фразеология

ТСЯ- ТЬСЯ

спряжение

суффиксы

Е-И

100%+90%+…/10 =
5+4+…/10 =

5

4

3

2

1

0

5

4

3

2

1

0

description:
глагол

ГЛАГОЛ

0

20

40

60

80

100

5

4

3

2

1

0

теория

диктант

повторение

с/д Е-И

упражнение

м/диктант

этимология

ПРЕ-/ПРИ-

синтаксис

84,44%

оценка – 4,22

57,6%

оценка – 2,88

ЭТАПЫ

ОБРАЗЕЦ   ИТОГОВОЙ   КАРТЫ

alt: САМОАНАЛИЗ учащегося 10 класса «А»

description:
САМОАНАЛИЗ   учащегося   10 класса «А»
РОЛЬ ЗАИМСТВОВАННЫХ СЛОВ В РАЗВИТИИ  РУССКОГО ЯЗЫКАФ.И. ____________________________________  Упражнение     «Плюс-минус-интересно»
           В графу «ПЛЮС» - «П» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо, по вашему мнению, могут быть  полезны для достижения каких-то целей.
            В графу «МИНУС» - «М» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным. Информация, которая, по вашему мнению, оказалась не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
            В графу «ИНТЕРЕСНО» - «И» вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
При желании вы можете аргументировать (объяснить)  свой ответ.

Этапы урока

ВИДЫ    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ    НА   УРОКЕ

ПЛЮС+

МИНУС-

ИНТЕРЕСНОИ

I

Оргмомент. Целеполагание. Каламбур.

II

ПОВТОРЕНИЕ  РАНЕЕ  ИЗУЧЕННЫХ  ОРФОГРАФИЧЕСКИХ  ПРАВИЛ

а.

Словарный диктант 1

б.

Словарный диктант 2

III

РАБОТА  НАД  ИЗУЧЕНИЕМ  НОВОГО  МАТЕРИАЛА

А.

Повторение. Прием Fish bar

Б.

Изучение темы.  Метод помет  INSERT

IV

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ   УПРАЖНЕНИЯ

1.

ТАБЛО  вопросы - ответы

2.

Работа  над  фразеологическими оборотами - ЗЕЛЕНЫЙ

3.

Ярмарка – покупка овощей, фруктов.

4.

Работа над синонимами – ТРАПЕЗА.

5.

Очередь. Путешествие за едой по странам мира. Работа над заимствованной лексикой.

6.

А-ля фуршет – подбор синонимов.

7.

Школа хороших манер. Тренировочные упражнения.

б.

Упражнение № 244. Словарь Даля.

в.

Упражнение № 240. Работа над высказываниями.

г.

Дискуссионная карта «Польза и вред заимствований в русском языке».

д.

Вопросы самоконтроля.

V

ВЫВОДЫ И ОБОБЩЕНИЯ

Рефлексия.

Неоконченные предложения.

VI

ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ.

Эту таблицу придумал Эдвард де Боно, доктор медицинских наук, доктор философии Кембриджского университета, специалист в области развития практических навыков в области мышления.

description:
Что Я  почувствовал в конце  сегодняшнего урока?

Понравился ли тебе сегодняшний урок

Трудный, но я пытался/пыталась понять в чем заключается трудность

Не трудный

Трудный, но  начал/начала применять стратегии для решения задачи

Трудный, но почти справился  с  уроком

Трудный, но тем не менее справился с  заданием

Вообще  не  уверен

  не  уверен

  НЕМНОГО  уверен

УВЕРЕН

Имя ______________

Очень уверен

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

О чем был урок?

alt: Понравился ли тебе сегодняшний урок

description:
Понравился ли тебе сегодняшний урок

Имя ______________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

О чем был урок?

Что для меня оказалось трудным на уроке?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему  для меня  это трудно?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что помогло/могло бы помочь преодолеть эти трудности?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Очень уверен

description:
Пометочная  карта

Удачно выступил в роли спикера

Активно участвовал         в работе группы

Много дополнял. мои предложения были одобрены

Внимательно слушал, самостоятельно работал

Был пассивным слушателем

ИТОГО
оценка в баллах от «о» - «5»

1.   КЛАСТЕР

2.   РАНЖИР

3.   Работа со статьей

4.   Работа в группе

5.  Вопросы герою/ автору

6.   УГЛЫ

7.   ЭССЕ

8.   Оценка за  урок

«___»

Ф.И.___________________________
7 класс «____»
«____»_______________ 20___г.

alt: КАРТОЧКА ЛИЧНОГО КОНТРОЛЯ

description:
3

2

1

1задание

2задание

3задание

4задание

5задание

6задание

7задание

8задание

9задание

10 з-ние

КАРТОЧКА  ЛИЧНОГО  КОНТРОЛЯ  Ф.И. _______________________________
 ___ класс «___»
предмет _________________________
тема  _____________________________________________________________                 «___»__________201__г.

1 балл    – я не знаю, не вижу, не нахожу, не умею.          30-25  баллов  – «5»
2 балла  – я знаю, вижу, нахожу, НО  не  всё.                    24-20  балла    – «4»
3 балла  – я знаю, вижу, нахожу, я  умею  всё.                  19-16  баллов   – «3»
                                                                                моя оценка  «____»

Оценка за урок, выставленная учителем           «_____»
Учитель русского языка и литературы  Подольская И.А.

alt: Карта отслеживания эффективности урока

description:
Карта отслеживания эффективности урока
Фамилия  имя ______________________________

 Вспомни (как можно точнее) тему урока:
__________________________________________________________________________________________________________________
Каков был план урока:
__________________________________________________________________________________________________________________
Какие факты, события, закономерности, термины ты усвоил на уроке:
__________________________________________________________________________________________________________________
Чему новому ты научился на уроке:
__________________________________________________________________________________________________________________
Каковы были главные мысли, идеи урока:
__________________________________________________________________________________________________________________
Какие ранее полученные знания ты использовал на уроке:
__________________________________________________________________________________________________________________
Какие изменения в себе почувствовал в ходе урока?
__________________________________________________________________________________________________________________
Совпала ли оценка, поставленная тобою тебе в начале урока и в конце урока
__________________________________________________________________________________________________________________

Ф. И. ____________________________________________

11 класс «____»

Дата урока   «_____» _________________201___г.

   Твое отношение к уроку (подчеркнуть)

1. Отличный, интересный, захватывающий.
2. Хороший, содержательный, заставляющий работать.
3.  Нормальный, обычный.
4.  Скучный, работа без интереса.
5.  Бесполезный, совсем не интересный.

Учитель                    И.А. Подольская____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

alt: ЗАПОВЕДИ 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа 5 группа 6 группа № оценка ответа + - + - + - + - +…

description:
ЗАПОВЕДИ

1 группа

2
группа

3
группа

4 группа

5
группа

6
группа

№

оценка ответа

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

1

Чтобы делало твое добро, если бы  не существовало зла

_

2

Рукописи не горят

_

+

3

Никогда и ничего не просите

-

4

Никогда не разговаривайте с неизвестными

+

-

5

Факт – самая упрямая вещь

-

+

+

6

Злых людей на свете нет

+

-

description:
РЕФЛЕКСИЯ

А

В

С

Нравственные проблемы рассказа В.Распутина «Уроки французского».
Художественный смысл названия рассказа.

РАДУГА   ОЦЕНОК

alt: РЕФЛЕКСИЯ КАРТОЧКА ЛИЧНОГО КОНТРОЛЯ

description:
РЕФЛЕКСИЯ

КАРТОЧКА  ЛИЧНОГО КОНТРОЛЯ

А

В

!

С

tags: саморефлексия учащихся

title: Саморефлексия учащегося (из опыта работы)


file_name: Температура и свет в жизни животных.ppt

alt: Температура и свет в жизни животных

description:
Температура и свет в жизни животных

Юрина И.В.,
учитель химии и биологии
МБОУ СОШ №18
им. Э.Д. Потапова
г. Мичуринска
Тамбовской области

description:
Проверка знаний

1. Какое значение имеет вода в жизни животных?
Она является основным компонентом цитоплазмы животной клетки, входит в состав крови и лимфы, обеспечивая транспорт питательных веществ и продуктов выделения в организме. Уменьшение количества воды в организме приводит к оцепенению и даже к смерти.
2. Что представляет водный обмен у животных?
Это поступление воды, расход, удержание её в организме и удаления избытка.
3. Разные группы животных, освоившие сушу, имеют сходные приспособления для экономного расходования воды и существования в условиях пониженной влажности. Назовите эти адаптации.
Их можно разделить на три группы: морфологические, физиологические и поведенческие.

description:
Проверка знаний

4. Что значит морфологические адаптации? Приведите примеры.
Морфологические адаптации – это приспособления в строении внешних покровов и внутренних органов. Это уплотнение покровов (хитиновый покров насекомых, раковины наземных улиток, ороговевшие покровы рептилий и т.д.), особенности строения выделительной системы (возникновение мальпигиевых трубочек у членистоногих, удлинение мочевыделительных путей у наземных позвоночных). У водных – сократительная вакуоль (простейшие) или строение почек (рыбы, земноводные).

description:
Проверка знаний

5. Что значит физиологические адаптации? Приведите примеры.
Это приспособления в работе внутренних органов, т. е. изменение конечных продуктов белкового обмена, способность к образованию метаболической воды - воды, образующейся из жира в процессе реакций, протекающих в организме, развитие выносливости к обезвоживанию организма.
6. Что значит поведенческие адаптации? Приведите примеры.
Приспособления в поведении. К ним относятся поиски водопоев, укрытий от засухи, выбор мест обитания, постройка убежищ, рытьё нор и т.п.
7. Большинство рыб, если их вынуть из воды, скоро начинает страдать от удушья, хотя в воздухе намного больше кислорода, чем в воде. Почему это происходит?
Потому что жабры рыб могут поглощать кислород только во влажном состоянии.

alt: Температура и свет в жизни животных

description: Температура и свет в жизни животных

alt: Значение температуры в жизни животных

description:
Значение температуры в жизни животных.

Температура оказывает влияние на активность животных, скорость развития, половое созревание, соотношение самцов и самок в популяции. От температуры зависит пространственное распространение организмов. Более того, низкие температуры являются ограничивающим фактором для животных с непостоянной температурой тела.

alt: Группы животных по типу теплообмена

description:
Группы животных по типу теплообмена

Животные

Пойкилотермные
(холоднокровные)

Гомойотермные
(теплокровные)

Гетеротермные

description:
Пойкилотермные (холоднокровные)

- животные с непостоянной температурой тела. Они находятся в прямой зависимости от температуры окружающей среды.

description:
Гомойотермные (теплокровные)

- животные с постоянной температурой тела.

description:
Гетеротермные

- животные, которые при благоприятных условия ведут себя как гомойотермные, а при неблагоприятных - как пойкилотермные.

ёж обыкновенный

суслик
крапчатый

сурок
обыкновенный

летучие мыши

description:
Температурные адаптации пойкилотермных животных.

При недостатке тепла пойкилотермные животные повышают температуру собственного тела за счёт увеличения двигательной активности.
Поглощению тепла способствует          окраска тела.
Отдачу тепла пойкилотермные животные регулируют через контакт с субстратом.
 Ряд животных избегают перегревания, усиливая потерю тепла через испарение.
Зимой рыбы, амфибии впадают в оцепенение.

вертячки

бронзовки

листоеды

description:
Температурные адаптации гомойотермных животных.

Выделение тепла усиливается при обдуве всего тела или поверхности дыхательных органов.
 Испарение жидкости снижает температуру тела.

alt: Значение света в жизни животных

description:
Значение света в жизни животных.

Во-первых, солнечный свет - это основной источник тепла.
Во-вторых, он необходим для зрительной ориентации большинства животных в пространстве.

description:
Экологические группы животных по отношению к свету.

Животные

Фотофилы
(светолюбивые)

Фотофобы
(тенелюбивые)

Эврифотные

Стенофотные

alt: Дневные животные

description: Дневные животные

description:
Ночные виды животных

Неясыть
обыкновенная

Козодой
обыкновенный

Ушан

Чесночница
обыкновенная

Сова
болотная

Сова
ушастая

Ночница
водяная

Вечерница
рыжая

Вечерница
малая

Нетопырь
лесной

alt: Адаптации животных к световому режиму

description:
Адаптации животных к световому режиму

У простейших - это светочувствительный участок цитоплазмы - стигма, у многоклеточных - глаза.
У свободноживущих плоских червей, в частности пресноводных планарий, на голове заметны два глаза, при помощи которых они отличают свет от тьмы.
У пауков на головогруди располагаются восемь простых глазков, с помощью которых они могут различать контуры движущихся предметов на расстоянии 1 - 2 см.
Мозаичное зрение у насекомых обеспечивает образное видение.
Рыбы, живущие в условиях недостаточного количества света и сравнительно малой прозрачности водной среды, видят не далее чем на 10 - 12 метров, а ясно - только в пределах полутора метров. Они близоруки.

alt: Адаптации животных к световому режиму

description:
Адаптации животных к световому режиму

У земноводных с выходом на сушу зрение приобретает более сложное строение: выпуклая форма роговицы и хрусталик, имеющий вид двояковыпуклой линзы.
 Лягушка видит только то, что ей нужно. Неподвижную добычу лягушка вообще не замечает.
Пресмыкающиеся, в частности змеи, крокодилы, черепахи, видят плохо. Неподвижные предметы змеи видят не далее одного метра, а движущиеся - не далее трёх. Несколько лучше видят ящерицы, которые замечают мух в четырёх-пяти шагах.
Для птиц и млекопитающих характерно стереоскопическое зрение. Особенности строения их глаз зависят от условия обитания и образа жизни.

description:
При недостаточном освещении у животных наблюдается либо редукция органов зрения (слепыш), либо их гипертрофия. Огромные глаза, способные улавливать ничтожные доли света, свойственны головоногим моллюскам (каракатицы, осьминоги), глубоководным рыбам (морской окунь, морской карась), ночным птицам (сова, филин, выпь, козодой). У речных раков глаза сидят на специальных стебельках и могут поворачиваться в разные стороны, но, несмотря на это, видят они в воде плохо, не реагируют с расстояния полутора метров даже на крупные движущиеся предметы.
Особенностью ряда животных является способность к цветному зрению, которая зависит от того, при каком спектральном составе излучения активен вид.

Адаптации животных к световому режиму

description:
Фотопериодизм

Реакция организма на продолжительность дня называется фотопериодизмом.

alt: Домашнее задание §5

description:
Домашнее задание

§5

title: Презентация к уроку экологии "Температура и свет в жизни животных"


alt: М О Я Р О Д И Н А -

description:
М О Я    Р О Д И Н А   -
                           Р О С С И Я

description:
Что мы Родиной зовём?         И берёзки, вдоль которых
Дом, где мы с тобой живём,   Рядом с мамой мы идём.

description:
Что мы Родиной зовём?       Наши праздники и песни,
Поле с тонким колоском,      Тёплый вечер за окном.

alt: Что мы Родиной зовём?

description:
Что мы Родиной зовём?          И под небом синим-синим
Всё, что в сердце бережём,     Флаг России над Кремлём.

alt: Герб России У России величавой

description:
Герб  России

У России величавой
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад на восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный.

alt: Белый цвет – берёзка. Синий - неба цвет

description:
Белый цвет – берёзка.
Синий - неба цвет.
Красная полоска-
Солнечный рассвет.

Флаг   России

alt: Россия - священная наша держава,

description:
1.Россия - священная наша держава,Россия - любимая наша страна.Могучая воля, великая слава -Твое  достоянье на  все  времена!Припев:Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!
2.От южных морей до полярного краяРаскинулись наши леса и поля.Одна ты на свете! Одна ты такая -Хранимая Богом родная земля!Припев:

3.Широкий простор для мечты и для жизниГрядущие нам открывают года.Нам силу дает наша верность Отчизне.Так было, так есть и так будет всегда!Припев:

Гимн
   России

Музыка - Георгия Александрова, новый текст - Сергея Михалкова.

alt: Москва Москва – это Красная площадь

description:
Москва

Москва – это Красная площадь.
Москва – это башни Кремля.
Москва – это сердце России,
Которое любит тебя.

description:
Санкт - Петербург

Он царя Петра творенье,     Кораблей заморских флаги, Город славы, город сад.     Вдоль Невы дворцов парад.

alt: Золотое кольцо Города старинные,

description:
Золотое кольцо

Города старинные,           Словно птицы- лебеди
Звон колоколов.                Суздаль и Ростов.

Суздаль

Суздальский кремль

alt: Ростов Кафедральный собор рождества

description:
Ростов

Кафедральный собор рождества Пресвятой Богородицы

alt: На широкой Волге

description:
На широкой Волге               Башенки резные,
Тверь и Кострома,               Чудо- терема.

Тверь

Кострома

alt: Города старинные, Новгород на

description:
Города старинные,            Новгород на Волхове,
Крепость на реке.               Муром на Оке.

Новгород

description:
Муром

Памятник Илье Муромцу

Здесь дружины храбрые
В бой вели князья,
Конного и пешего
Недруга разя.

alt: Города старинные Мастерами славные

description:
Города старинные
Мастерами славные.
Улицы кузнечные,
Улицы гончарные.
Площади торговые,
Праздничные ярмарки –
Из Ельца - матрёшки,
А из Тулы пряники.

alt: Успенский собор Тула Города старинные-

description:
Успенский собор

Тула

Города старинные-
К солнышку лицом –
Для России стали
Золотым кольцом.

description:
Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь.
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим  мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И поймёшь тогда, какая
Наша родина большая,
Необъятная страна.

alt: Валаам Ладога, Ладога, В небе чаек гам

description:
Валаам

Ладога, Ладога,
В небе чаек гам
Мы плывём на
                    остров,
Остров Валаам.

Ладога, Ладога,
Голубая ширь.
На скалистом озере
Чудо - монастырь.

Ладога, Ладога,
Красота земли, -
Голубика – ягода
В капельках зари.

alt: На Кавказе любят Музыку и пляски

description:
На Кавказе любят
Музыку и пляски.
На конях джигиты
Скачут без опаски.

На Кавказе любят
Делать украшенья.
Славятся чеканкой
Местные селения.

На Кавказе любят
Пить кефир-айран.
Надевает бурку
В дальний путь чабан.

На Кавказе любят
Сладкий виноград.
Здесь хозяин гостю,
Как родному, рад.

На  Кавказе

alt: На Волге Вы на Волге были? Были

description:
На  Волге

 Вы на Волге были?
 Были.
 Что вы делали?
 Удили.
 Кто попался на крючок?
 Нам попался судачок.
 Как не верить вам, ребята?
 Волга рыбою богата.

alt: В степной станице В стороне степной

description:
В степной станице

В стороне степной                 Песни нам поют,
Землю сушит зной.                Молока дают.
Здесь растят коней,
Как растят детей:

description:
Уральские горы

Уральские горы
По каменным плитам
Ведут за собой нас
В страну малахита.
В страну, где не счесть
Драгоценных камней,
В страну работящих
И добрых людей.

alt: Таёжная страница Кедры, пихты, сосняки

description:
Таёжная страница

Кедры, пихты, сосняки.
Лось рогатый у реки.
Куропатка бьёт крылом,
По реке плывёт паром.

description:
Озеро Байкал

Есть в тайге сибирской нашей
Больше моря чудо-чаша.
Это – озеро Байкал
В окруженье диких скал.

alt: На Дальнем Востоке Тигры –жители

description:
На Дальнем Востоке

Тигры –жители Уссури-
В полосатой ходят шкуре.
Это очень редкий вид
И красив, и знаменит.

alt: На Камчатке Вдали вулкан дымится

description:
На  Камчатке

Вдали вулкан дымится.              Здесь Родины граница,
Над сопками туман.                     Здесь Тихий океан.

alt: Живут в России разные

description:
Живут в России разные           У каждого народа
Народы с давних пор.              Язык свой и наряд.
Одним – тайга по нраву,          Один – черкеску носит,
Другим – степной простор.     Другой надел халат.

Российская семья

description:
Один – рыбак с рожденья,
Другой  - оленевод.
Один кумыс готовит,
Другой готовит мёд.
Одним – милее осень,
Другим – милей весна.
А Родина Россия
У нас у всех - одна.

title: Презентация для классного часа "Наша Родина-Россия"


file_name: Презентация Какой бывает вода.ppt

alt: Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!

description:
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.

alt: Как сосулька, замерзает,

description: Как сосулька,  замерзает,

alt: В лес туманом заползает,

description: В лес туманом заползает,

alt: Ледником в горах зовётся,

description: Ледником в горах зовётся,

alt: Лентой серебристой вьётся.

description: Лентой серебристой вьётся.

alt: Мы привыкли, что вода – Наша спутница всегда!

description:
Без неё нам не умыться.
Не наесться, не напиться.

alt: Смею вам я доложить: Без неё нам не прожить!

alt: ОПЫТ №1. Вывод : вода не имеет цвета, она прозрачная

description:
ОПЫТ №1.

Вывод: вода не имеет цвета, она прозрачная.

ЦВЕТ

alt: ОПЫТ №2 Вывод : вода не имеет запаха

description:
ОПЫТ №2

Вывод: вода не имеет запаха.

alt: ОПЫТ №3 Вывод : вода не имеет вкуса

description:
ОПЫТ №3

Вывод: вода не имеет вкуса.

description: Вода - это бесцветная, прозрачная (жидкость), не имеет запаха и вкуса.

description:
Символ жизни на Земле - вода!
Экономь её и береги!
Мы ведь на планете не одни!

Вывод: Вода - это жизнь.

alt: Урок понравился, было интересно

description:
Урок понравился, было интересно

Возникали
трудности

intro: Презентация по окружающему миру: Какой бывает вода? Опыты с водой


alt: Твои права

description: Твои права

description:
     Ты живешь в семье, у тебя такие заботливые родители, такой уютный дом.
Если же постучится к тебе беда, вспомни, что тебя защищает Конвенция о правах ребенка, а вместе с ней – самая главная в мире организация – ООН (Организация Объединенных Наций)

alt: С рождения ребенок имеет права: 1

description:
С рождения ребенок имеет права:

1. на имя, отчество, фамилию;
2. на гражданство;
3. жить и воспитываться в семье;
4. на общение с обоими родителями и другими родственниками;
5. на защиту;
6. получение содержания от своих родителей и других членов семьи.

alt: Ответственность: - перед родителями или лицами, их заменяющими, воспитателями, преподавателями;

alt: Никого нельзя наказывать без суда

description:
Никого нельзя наказывать без суда.

Любой человек, в том числе и ребенок, считается невиновным до тех пор, пока не докажут, что он виноват.
Один человек не имеет права признать другого виновным, осудить, а тем более – наказать. Это может сделать только суд.
В суде у человека, которого обвиняют, должен быть защитник, знающий законы, который будет ему помогать.

description:
С 6 лет добавляются:

Права:
совершать мелкие бытовые сделки, совершать сделки;
совершать сделки по распоряжению средствами с согласия родителей для определенной цели или свободного распоряжения.

alt: Обязанности: - слушаться родителей, за исключением случаев пренебрежительного, грубого, унижающего человеческое достоинство обращение или оскорбления; - получить основное общее образование (9 классов); - соблюдать правила…

description:
Обязанности:

- слушаться родителей, за исключением случаев пренебрежительного, грубого, унижающего человеческое достоинство обращение или оскорбления;
- получить основное общее образование (9 классов);
- соблюдать правила поведения.

description:
Ответственность:

- перед родителями и лицами, их заменяющими, воспитателями, учителями, администрацией учебного заведения;
- перед своей совестью.

description:
С 8 лет добавляются:

   Права:
- на участие в детском общественном объединении.
Обязанности:
- соблюдать устав, правила детского общественного объединения.
Ответственность:
- соблюдать устав, правила детского общественного объединения.

alt: С 10 лет добавляются: Права: - на учет своего мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы; - быть заслушанным в ходе любого…

description:
С 10 лет добавляются:

Права:
- на учет своего мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы;
- быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства;
- давать согласие на изменение своего имени и фамилии.

description:
С 14 лет добавляются:

Права:
получить паспорт гражданина Российской Федерации;
работать в свободное от учебы время с согласия одного из родителей не более 4х часов в день с легкими условиями труда;

alt: - заключать любые сделки с согласия родителей; самостоятельно распоряжаться своим заработком, стипендией, иными доходами; вносить вклады в банки и распоряжаться ими; участвовать в молодежном общественном…

description:
- заключать любые сделки с согласия родителей;
самостоятельно распоряжаться своим заработком, стипендией, иными доходами;
вносить вклады в банки и распоряжаться ими;
участвовать в молодежном общественном объединении.

description:
Обязанности:

выполнять трудовые обязанности в соответствии с условиями контракта, правилами учебного и трудового распорядка и трудовым законодательством;
соблюдать устав, правила молодежного общественного объединения.

alt: Ответственность: исключение из школы за совершение правонарушений; самостоятельная имущественная ответственность по заключенным сделкам; возмещение причиненного вреда; ответственность за нарушение трудовой дисциплины; уголовная ответственность за отдельные…

description:
Ответственность:

исключение из школы за совершение правонарушений;
самостоятельная имущественная ответственность по заключенным сделкам;
возмещение причиненного вреда;
ответственность за нарушение трудовой дисциплины;
уголовная ответственность за отдельные виды преступлений (ст 20 УК РФ).

description:
С 15 лет добавляются:

Права:
работать с согласия профсоюза не более 24 часов в неделю на льготных условиях, установленных трудовым законодательством (ст. 92 ТК РФ).

alt: С 16 лет добавляются: Права: вступать в брак при наличии уважительных причин с разрешения органа местного самоуправления работать не более 36 часов в неделю на…

description:
С 16 лет добавляются:

Права:
вступать в брак при наличии уважительных причин с разрешения органа местного самоуправления
работать не более 36 часов в неделю на льготных условиях;
управлять мопедом по дорогам, учиться вождению автомобиля.

description:
Ответственность:

ответственность за административные правонарушения в порядке, установленном законодательством;
ответственность за совершение всех видов преступлений.

description:
С 17 лет добавляются:

Обязанность:
- встать на воинский учет: пройти медицинскую комиссию в военкомате и получить приписное свидетельство.
В 18 лет человек становится совершеннолетним, т.е. может иметь и приобретать своими действиями все права и обязанности, а также нести за свои действия полную ответственность.

alt: Права и обязанности учеников. Ученик имеет право: выражать свое мнение, не обижая никого из одноклассников и учителей; открыто получать оценку своих знаний по каждому предмету;…

description:
Права и обязанности учеников.
Ученик имеет право:
выражать свое мнение, не обижая никого из одноклассников и учителей;
открыто получать оценку своих знаний по каждому предмету;
отдых на перемене;
помощь учителя в овладении знаниями;
участие во внеклассных мероприятиях;
поощрение за успехи в учебе и жизни класса.
Ученик обязан:
уважать окружающих его людей;
достойно вести себя в классе, в школе и за ее пределами;
всегда выполнять домашнее задание;
участвовать в полезном труде;
беречь имущество класса;
заботится о здоровье и безопасности собственной жизни.

alt: ПОМНИ: ЧЕМ БОЛЬШЕ ТЫ ЗНАЕШЬ О

description: ПОМНИ: ЧЕМ БОЛЬШЕ ТЫ ЗНАЕШЬ О СВОИХ ПРАВАХ И ОБЯЗАННОСТЯХ, ТЕМ МЕНЬШЕ БУДЕТ ВЕРОЯТНОСТЬ ТВОЕГО ПОПАДАНИЯ В СЛОЖНУЮ ЖИЗНЕННУЮ СИТУАЦИЮ.

title: Презентация внеурочного мероприятия по праву


file_name: Ритм окружающего мира.pptx

alt: Ритм окружающего мира Музыка 1 класс

description:
Ритм окружающего мира

Музыка 1 класс

description:
Всё вокруг для нас привычно, каждый звук для нас не нов.
Но послушай, как ритмично ходит маятник часов:
Тик-так! Тик-так! Тик-так! Тик-так!
Вот суворовцы шагают по широкой мостовой,
Маршировке помогает барабанный чёткий бой.
Ждёт их доблесть, ждёт их слава и глядит на них Москва,
Левой…Правой…Левой…Правой…Раз, два! Раз, два! Раз, два! Раз, два!
.Кончаловская «Нотная азбука»

alt: Рассмотрите варианты записи ритмов

description:
Рассмотрите варианты записи ритмов. Какой соответствует стихотворению про Дятла?

А)

Б)

Я лесной учитель Дятел, здесь дупло законопатил.
Повторяйте вслед за мной, выучим язык лесной!
Простучу я « Тук, тук , тук» , это значит: крепкий сук.
Ну, а если «Тра – та- та» - «ну, какая красота!»

1. Мотивация к учебной деятельности

alt: Хотите побывать в лесной школе и понять

description:
Хотите побывать в лесной школе и понять Дятла – учителя? Послушайте и повторите за  мной, то чему он меня научил ( следуют простые ритмические рисунки, которые дети повторяют за «дятлом».)
Чем отличались звуки? (длинные, короткие, равномерные, неравномерные)

description:
 2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Вспомните, где вокруг нас есть ритм , назовите примеры равномерных ритмов:

alt: Рассмотрите варианты записи ритмов

description:
Рассмотрите варианты записи ритмов. Какой соответствует четверостишию   «Постучите громко все», а какой другому, « Вот постучу- ка  я»?

Б)

А)

alt: Чтоб не спутать польку с маршем

description:
Чтоб не спутать польку с маршем
Или с вальсом, например,
Обязательно на страже
Здесь всегда стоит

… (размер)

alt: П од к из нотных примеров можно шагать, а под какой танцевать?

alt: На нотную запись смотрю да смотрю,

description:
На нотную запись смотрю да смотрю,
Все понимаю и говорю:
«Мелодию делим в отрезки, вот так!
И видим, что каждый отрезок — ...)

«такт»

alt: Пары танцуют. Шаги «раз-два-три»

description:
Пары танцуют. Шаги «раз-два-три».
Что то за танец? Узнал? Говори!

(Вальс)

alt: Под музыку эту проводят парад,

description:
Под музыку эту проводят парад, Чтоб в ногу шагал генерал и солдат

(Марш)

description:
Что сказал о ритме Кузя («Лунтик» 62 серия):
А. Ритм – это плавность
Б. Ритм – это четкость
В. Ритм – это чередование  звуков разной длительности
А как ты объяснишь слово РИТМ

3. Рефлексия

intro:
Хотите побывать в лесной школе и понять Дятла – учителя? Послушайте и повторите за  мной, то чему он меня научил ( следуют простые ритмические рисунки, которые дети повторяют за «дятлом».)
Я лесной учитель Дятел, здесь дупло законопатил.
Повторяйте вслед за мной, выучим язык лесной!
Простучу я « Тук, тук , тук» , это значит: крепкий сук.
Ну, а если «Тра – та- та» - «ну, какая красота!»
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы
Вспомните, где вокруг нас есть ритм
1.Чем отличались звуки? (длинные, короткие, равномерные, неравномерный
Рассмотрите варианты записи ритмов. Какой соответствует четверостишию   «Постучите громко все», а какой другому, « Вот постучу- ка  я»?
А)
Б)
2.Под к из нотных примеров можно  шагать, а под какой танцевать?
 3.Рефлексия
Что сказал о ритме Кузя («Лунтик» 62 серия):
А. Ритм – это плавность
Б. Ритм – это четкость
В. Ритм – это чередование  звуков разной длительности
А как ты объяснишь слово РИТМ

tags: Ритм окружающего мира

title: Презентация "Ритм окружающего мира"


file_name: Проект Макет памятника.pptx

alt: Сетевой региональный проект «Юнарктика»

description:
Сетевой региональный проект «Юнарктика»

Памятник «Героям фронта и тыла»
г. Пермь

Команда: «Патриоты Арктики»
                                      МБОУ СОШ №9
                       8-Б класс
Руководитель: Скударнова Елена Сергеевна

alt: Открытие памятника 9мая 1985г.

description: Открытие памятника 9мая 1985г.

alt: История одной фотографии

description: История одной фотографии

alt: Первый выстрел по Германии и Берлину — пермский

alt: Автор памятника- архитектор Вячеслав

description: Автор памятника-архитектор Вячеслав Клыков

alt: Спасибо за внимание! Благодарим родителей и педагогов за помощь в изготовлении макета

title: Проект. Памятник «Героям фронта и тыла»