file_name: Размножение организмов.ppt

alt: Типы размножения

description: Типы размножения

description:
Размножение-

воспроизведение себе подобных, обеспечивающее непрерывность и преемственность  жизни.

alt: Деление клетки Почкование Фрагментация

description:
размножение

половое

бесполое

Деление клетки

Почкование
Фрагментация
Спорообразование

Вегетативное

Луковицами
Клубнями
Корневищами

Черенками
Усами
Отводками

Листьями

Корнями

alt: Бесполое размножение- это самовоспроизведение организмов, в котором участвует одна родительская особь

description: Бесполое размножение-это самовоспроизведение организмов, в котором участвует одна родительская особь.

description:
Почкование

Летом на поверхности
тела гидры образуются
скопления делящихся
клеток – почки, постепенно
они увеличиваются, у них
появляются щупальца и
 ротовое отверстие.

description: Спора-это особый вид клетки с очень плотными оболочками. Споры могут длительное время находиться в состоянии покоя. В таком виде они способны пережидать холод, жару, высыхание, избыток влаги. Когда же наступают благоприятные условия, они прорастают, делятся, и из них образуются новые особи

description:
Размножение спорами

Спорангии папоротника

Хвощ полевой
Весенние побеги

alt: Фрагментация В основе фрагментации лежит регенерация

alt: Вегетативное размножение Корень

description:
Вегетативное размножение

Корень

Побег

Лист

alt: Вегетативное размножение Клубни

description:
Вегетативное размножение

Клубни

Черенки

усы

description:
Тело родительской клетки делится митозом на 2 части, каждая из которых дает начало новым полноценным организмам
Прокариоты, одноклеточные эукариоты

Деление  на  двое

description:
 Виды бесполого размножения

Вид бесполого размножения

определение

Примеры

Деление надвое

Размножение, при котором из одной материнской особи путем митоза образуются две дочерние клетки

Бактерии, простейшие, одноклеточные водоросли

Спорами

Размножение при помощи специальных гаплоидных клеток, предназначенных для размножения

Грибы, папоротники, мхи, водоросли

Частями вегетативных органов

Размножение при помощи корней, стебля, побега или его видоизменений ( клубня, корневища, луковицы)

растения

Фрагментация

Размножение отдельными частями организма путем их регенерации

Черви, водоросли, плесневелые грибы

почкование

Образование новой особи в виде выроста на теле материнской при возможном дальнейшем отделении от нее

Кишечнополостные

description:
Половое размножение

При половом размножении животные производят половые клетки – гаметы. Каждая гамета содержит вдвое меньшее количество хромосом, чем остальные.

description:
Партеногенез.

Зародыш развивается

 из неоплодотворенной

 клетки.

description:
Гермафродизм.

Гермафродитизм – явление, при котором одна и та же особь способна
 производить и мужские и женские клетки.

description:
Сравнительная характеристика видов размножения.

Бесполое размножение

Половое размножение

Более древний способ

Более молодой способ

1 родительская особь

2 родительские особи

Высокая скорость размножения

Скорость размножения невелика

Генетический материал не обновляется

Обновляется

Эффективен в стабильных, не меняющихся условиях

Эффективен в постоянно меняющихся условиях

Без участия половых клеток

При помощи половых клеток- гамет

Дочерние особи идентичны родительской

Дочерние особи не идентичны родительской

title: Размножение организмов


file_name: Презентация1.ppt

description:
СНЕЖНЫЕ       ЗАГАДКИ

УМК «Перспективная начальная школа»
Подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ № 42
г. Ульяновска
Макарова О.Н.

description: Ранним утром густой туман стелется по земле. Но встанет солнце, и маленькие –маленькие капельки воды поднимутся вверх высоко-высоко. Когда их станет много, они каплями дождя вновь вернутся на землю.

description: Зимой высоко в облаках образуются крохотные льдинки – кристаллики. Шестиугольные кристаллики всё время увеличиваются и наконец становятся удивительно красивыми звёздочками. Снежинки медленно опускаются, собираются в хлопья и падают на землю.

alt: Снежинка- звезда

description: Снежинка- звезда

alt: Снежинка- пластинка

description: Снежинка- пластинка

alt: Снежинка- пушинка

description: Снежинка- пушинка

alt: Снежинка- запонка

description: Снежинка- запонка

alt: Снежинка- ёжик

description: Снежинка- ёжик

alt: Снежинка- игла

description: Снежинка- игла

description: Рассмотри снег в стаканчика. Определи, где снег с участка, а где – с дороги. Профильтруй растаявший снег через марлю. Посмотри, что осталось на марле. Сделай выводы.

description:
Литература:

1. Картинки
http://allforchildren.ru/
http://fotki.yandex.ru/users/tim-cherepanov2007/view/309513?page=4
http://erch.ru/book/262723-snezhinki-pod-mikroskopom.html
2.Какими бывают снежинки?
http://pochemuchca.ru/naturalist/priroda17.html
3.Федотова О.Н. Окружающий мир [ Текст}: Учебник: 1кл./ О.Н. Федотова , Г.В.Трафимова, С.А. Трафимов.- 3-е изд.-М.: Академ книга/ Учебник, 2010.

title: Урок окружающего мира по теме "Снежные загадки" 1 класс.


file_name: Один-много.pptx

alt: У кого из зверят шариков много, а у кого один?

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике для 1 класса "Один-много"


file_name: образ здания.pptx

alt: ГАПОУ НСО «ЧПК» Учебное занятие по

description:
ГАПОУ НСО«ЧПК»

Учебное занятие по ИЗО
Тема: Образ здания

Выполнила:
Студентка 301 группы
Мещерикова Оксана Сергеевна

description: Архите́ктор — глава артели плотников (строителей из дерева), также устар.: архитект, алхитехтур. Главу строителей-каменщиков на Руси называли иначе: зодчий (др.-рус. зьдъчии, от зьдъ — «каменная стена»; здать — месить, мять, обмазывать глиной, укреплять.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: презентация образ здания 2 класс


file_name: Методика обучения арифметике и алгебры.ppt

alt: Методика обучения арифметике и алгебры в основной школе

description:
Арифме́тика (др.-греч. ἀριθμητική; от ἀριθμός — число) — раздел математики, изучающий числа, их отношения и свойства. Предметом арифметики является понятие числа в развитии представлений о нём (натуральные, целые и рациональные, действительные, комплексные числа) и его свойствах. В арифметике рассматриваются измерения, вычислительные операции (сложение, вычитание, умножение, деление) и приёмы вычислений.

Википедия

description:
Становление методики формирования элементарных математических представлений в XIX—начале XX в. происходило под воздействием основных идей школьных методов обучения арифметике.
В то время единой методики преподавания арифметики не существовало. Шла длительная борьба между двумя направлениями, с одним из которых связан так называемый метод изучения чисел, или монографический, а с другим — метод изучения действий, который называли вычислительным.
Согласно методу изучения чисел в разработке немецкого методиста А. В. Грубе преподавание арифметики должно идти (в пределах. 100) от числа к числу. Каждое из этих чисел, сравнивается с каждым из предыдущих чисел путем установления между ними разностного и кратного отношения. Действия должны как бы сами вытекать из знания наизусть состава чисел. Монографический метод получил определение метода, описывающего число.

description:
В процессе изучения каждого числа материалом для счета служили пальцы на руках, штрихи на доске или в тетради, палочки. результаты операций заучивались наизусть, с тем чтобы в дальнейшем по памяти производить все арифметические действия, не прибегая к вычислениям.

Однако уже в 70-х годах XIX в. стали появляться противники монографического метода. Критиковалось положение метода, так число 100 можно наглядно представить себе как группу единиц. Мы наглядно можем представить себе группу из двух — четырех предметов. А при большем количестве всегда приходится прибегать к счету. Поэтому изучать числа и их состав путем разложения числа бессмысленно. Монографический метод однообразен своими приемами и утомителен, все сводилось к тренировке памяти и механическому заучиванию.

Монографический метод

description:
Другой метод — метод изучения действий (вычислительный) — предполагает научить детей не только вычислять, но и понимать смысл этих действий.
Для обоснования двух методов были выдвинуты две теории — теория восприятия групп предметов и теория счета. Каждая из них пыталась решить вопрос о том, что изначально: число или счет. Одни утверждали, что ребенку свойственна способность охватывать множество как единое пространственно организованное целое, не считая его, и поэтому они поддерживали монографический метод обучения.
Другие что врожденным качеством является восприятие не одного числа, а последовательности чисел во времени, т. е. натурального ряда чисел, в силу чего ребенок, считая, умеет называть числительные по порядку, а определить их общее количество (сколько всего) не может.

Вычислительный метод

description:
Оба метода сыграли положительную роль в дальнейшем развитии современной методики, которая вобрала в себя отдельные позитивные моменты: приемы, упражнения, дидактические материалы.
Методика обучения арифметике направлена на решение следующих задач:
1. Приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени, как основы математического развития.
2. Формирование широкой наглядной ориентации в количестве, пространстве, времени, отношениях окружающей действительности.
3. Формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерении, моделировании, общеучебных действий.
4. Овладение математической терминологией.
5. Развитие познавательных интересов и способностей логического мышления, общее математическое развитие ребенка.

Современная методика

description:
• принцип развивающего обучения - суть его заключается в том, что под влиянием обучения не только приобретаются знания, формируются умения, но и развиваются все психологичекие процессы развития.

• принцип воспитывающего обучения  - отражает необходимость обеспечения в учебном процессе благоприятных условий воспитания ребенка. Воспитание и обучение — две стороны единого процесса формирования личности.

• принцип гумманизации педагогического процесса - в основе этого принципа лежит личностно-ориентированная модель воспитания и обучения. Это прежде всего индивидуализация обучения, создание условий для становления ребенка как личности.

принцип индивидуального подхода предусматривает организацию обучения на основе глубокого знания индивидуальных способностей ребенка, создания условия для активной познавательной деятельности всех детей класса и каждого ребенка в отдельности.

Теория и практика учебного процесса опирается на дидактические принципы:

description:
• Принцип научности обучения и его доступности означает, что у детей основной школы формируются элементарные, но по сути научные, достоверные математические знания. Принцип доступности предусматривает подбор такого материала, чтобы он был не слишком трудным, но и не слишком легким.

• Принцип осознанности и активности в усвоении и применении знаний предусматривает организацию обучения на таком уровне, когда наилучшим образом соединяются активность педагога и каждого ребенка. Осмысленность, понимание материала осуществляются более результативно, если ребенок принимает участие в процессе усвоения знаний, часто оперирует ими. Осознанное усвоение учебного материала предусматривает активизацию умственных процессов у ребенка.
• Принцип систематичности и последовательности предполагает такой логический порядок изучения материала, при котором знания опираются на ранее полученные. Этот принцип особенно важен именно при изучении математики, где каждое новое знание как бы вытекает из старого, известного. Учитель распределяет программный материал таким образом, чтобы обеспечивалось его последовательное усложнение, связь последующего материала с предыдущим.
• Важное значение в обучении детей имеет принцип наглядности. Это объясняется прежде всего тем, что мышление ребенка имеет преимущественно наглядно-образный характер.

Теория и практика учебного процесса опирается на дидактические принципы:

description:
 характер переключения умственных процессов;
 уровень знаний и умений;
 работоспособность;
 уровень самостоятельности и активности;
 отношение к обучению;
 характер познавательных интересов;
 уровень волевого развития.

В своей работе педагог должен учитывать следующие параметры индивидуальности ребенка:

alt: Вопросы о роли и месте арифметики в школьном курсе математики, а также вопросы методики обучения арифметике рассматривались в работах целого ряда математиков, педагогов, психологов и…

description:
Вопросы о роли и месте арифметики в школьном курсе математики, а также вопросы методики обучения арифметике рассматривались в работах целого ряда математиков, педагогов, психологов и методистов далекого (и недалекого) прошлого: И.К.Андронов, Д.С.Аничков, И.В.Арнольд, Е.С.Березанская, Н.И.Билибин, В.М.Брадис, В.Я.Буняковский, Ф.И.Буссе, Н.Я.Виленкин, Д.Д.Галанин, Б.В.Гнеденко, А.И.Гольденберг, И.Я.Депман, В.А.Евтушевский, А.К.Жбиковский, З.И.Калмыкова, А.П.Киселев, В.А.Латышев, А.Ф.Малинин, Н.А.Менчинская, Д.М.Перевощиков, А.С.Пчелко, П.В.Стратилатов, Н.И.Сырнев, С.И Шварцбурд, С.И.Шохор-Троцкий, Ф.А.Эрн и др.
Отдельные конкретно-методические вопросы, связанные с преподаванием арифметики в школе нашли свое отражение в работах таких ученых, как И.Н. Антипов. И.И.Баврин, И.В.Баранова, С.И.Волкова, В.А.Гусев, В.Г.Дорофеев, М.И.Зайкин, Н.С.Истомина, Ю.М.Колягин, B.И.Крупич, В.С.Леднев, Г.Б.Лудина, Г.Л.Луканкин, О.В.Мантуров, Н.М.Матвеев, М.И.Моро, С.М.Никольский, М.К.Потапов, А.М.Пышкало, Н.Н.Решетников, Н.В.Савинцева, Г.И.Саранцев, Ю.В.Сидоров,C.В.Степанова, О.В.Тарасова, Н.Е.Федорова, А.В.Шевкин, П.М.Эрдниев, Г.Н.Яковлев и др.
Однако, теория и практика обучения арифметике в основной школе до сих пор не были представлены в целостном виде.

description:
Естественно, что в ходе эволюции учебного предмета "арифметика" существенно менялось его содержание, последовательность изучения отдельных тем, расставляемые методические акценты. Так, в учебниках математики для 5-6 классов, действующих в нашей школе в течение последних десяти лет, практически отсутствует традиционное для отечественной школы решение текстовых типовых задач арифметическим способом; излишнее внимание уделяется методу уравнений и решению уравнений как таковых. До сих пор ведутся дискуссии о порядке изучения обыкновенных и десятичных дробей в школе и т.д.
Между тем, эти и многие другие методические проблемы, связанные с обучением арифметике в школе, могут быть решены на основе исторического опыта работы отечественной школы, оправдавших себя традиций.

description:
1.Школьный курс арифметики всегда считался фундаментальной составляющей всего школьного курса математики. На его основе строился систематический курс алгебры (включая и изучение элементарных функций), а также - изучение основных геометрических величин и их свойств. Кроме того, при изучении курса арифметики формировались важные навыки вычислений и алгебраических преобразований, начальной алгоритмической культуры. Более того, школьный курс алгебры, по существу, выделился из курса арифметики, который длительное время включал в себя такие вопросы, как корни, логарифмы, прогрессии и т.д.
2.В отечественной средней школе курс арифметики всегда выступал в качестве самостоятельного курса, он традиционно разделялся на два учебных курса: подготовительный (курс математики начальной школы) и систематический (курс арифметики основной школы); предпринимались попытки усиления систематического курса за счет введения обобщающего курса теоретической арифметики в старших классах гимназии.
3.Научность изложения систематического курса арифметики в учебных пособиях традиционно отвечала требованиям доступности его изложения для учащихся данного возраста. Этому во многом способствовало рассмотрение большого числа практических и прикладных задач, задач "на сообразительность"; сведений занимательного и исторического характера; концентризм в изложении учебного материала.
4.Традиционно школьный курс арифметики характеризовался реализацией в нем историко-генетического метода при изложении учебного материала (изучение математических понятий, возникающих из потребностей практики; решение текстовых типовых арифметических задач; порядок изучения обыкновенных и десятичных дробей; широкое обращение к различным средствам наглядности). А также - вниманием к одновременному формированию моторной, слуховой и зрительной памяти учащихся.
5.Школьный курс арифметики всегда имел практическую направленность. Так, для курса арифметики конца XIX - начала XX веков было характерно большое внимание к коммерческим вычислениям (простые и сложные проценты, начисления по вкладам, учеты векселей, кредиты и т.п.), что остается весьма актуальным и в настоящее время.

Анализ опыта преподавания арифметики в отечественной школе свидетельствует о следующих содержательно-методических традициях:

description:
Любая позитивно ориентированная эволюция школы предполагает соблюдение определенной преемственности в целях, содержании, формах и методах обучения. Говоря об обучении арифметике в глобальном плане, преемственность обучения проявляется в том, что этот курс традиционно остается основой начальной математической грамотности учащихся и первой ступенью при изучении систематического школьного курса математики.
Кроме того, будучи органически связанным с традиционным курсом алгебры, курс арифметики фактически играет роль аксиоматики начального курса алгебры (практически каждое преобразование алгебраического выражения, уравнения или неравенства обосновано тем или иным законом или свойством арифметических действий). Опыт показывает, что попытки нарушить эту взаимосвязь ни к чему хорошему не приводили. Более того, попытки в 60 - 70-х годах создать единый школьный курс математики (и в нашей отечественной школе, и в мировой практике) не привели к позитивному результату во многом потому, что существенно снизили роль арифметики и резко сократили объем ее содержания в этом едином курсе математики. Поэтому преемственность между школой сегодняшней и отечественной школой прошлого должна, прежде всего, проявиться в сохранении курса арифметики, как фундаментальной составляющей всего школьного курса математики.

Алгебра – продолжение арифметики

description:
Известно, что в содержании школьного курса математики выделяется несколько сквозных идейных линий:
числовая,
 функциональная,
формально-оперативная,
содержательно- прикладная,
вычислительно -графическая,
алгоритмическая и другие.

Не все они одинаково воплощаются на разных этапах обучения математике, но все значимы. В систематическом курсе арифметики они реализуются на числовом, алгебраическом и геометрическом материале. Числовая линия курса арифметики не только является ведущей линией на этом этапе обучения, но и вместе с тем, она тесно взаимодействует с алгебраической и геометрической пропедевтикой.

alt: Алгебраическая пропедевтика выражается в применении букв для записи законов и свойств арифметических действий: в знакомстве учащихся с простейшими уравнениями в конце систематического курса арифметики; в…

description:
Алгебраическая пропедевтика выражается в применении букв для записи законов и свойств арифметических действий: в знакомстве учащихся с простейшими уравнениями в конце систематического курса арифметики; в использовании формул, имеющих практическое значение и т.д. Назначение алгебраической пропедевтики - тесно связать в дальнейшем начальную алгебру и арифметику, показать учащимся, что начальная алгебра - это обобщение арифметики, показать им на примере записи свойств, законов арифметических действий, что эти записи - есть обобщение определенных числовых выражений.
Связь между числовой линией курса и алгебраической пропедевтикой особенно ярко проявляется при нахождении значения числового выражения и простейших буквенных выражений, в вычислениях по формулам, при рассмотрении диаграмм, графиков и т.д.
Умеренная алгебраизация систематического курса арифметики содействует обеспечению соответствующего данному возрасту (5-6 классы) учащихся развития логического мышления, функциональных представлений, способностей к абстрактному мышлению, формированию алгоритмической культуры, а также - совершенствованию устной и письменной математической речи.

Методика обучения алгебры

alt: А́лгебра (от араб. اَلْجَبْرْ, «аль-джабр» — восполнение [1]) — раздел математики, который можно грубо охарактеризовать как обобщение и расширение арифметики

description:
А́лгебра (от араб. اَلْجَبْرْ, «аль-джабр» — восполнение[1]) — раздел математики, который можно грубо охарактеризовать как обобщение и расширение арифметики. Слово «алгебра» также употребляется в названиях различных алгебраических систем. В более широком смысле под алгеброй понимают раздел математики, посвящённый изучению операций над элементами множества произвольной природы, обобщающий обычные операции сложения и умножения чисел[2].

Википедия

description:
Кроме того, изучение многих вопросов арифметики проводится с использованием геометрической интерпретации: при сравнении чисел, введении понятия модуля числа и т.д. Также, при сложении и вычитании рациональных чисел активно используются числовой луч, числовая прямая, что определенным образом готовит к изучению школьного курса алгебры.
Такое "проникновение" алгебраической и геометрической пропедевтики в систематический курс арифметики способствует наилучшему раскрытию содержания изучаемых вопросов и взаимосвязей между ними. К тому же, пропедевтика алгебры и геометрии "украшает" курс арифметики 5-6 классов, делает его еще более интересным для изучения, еще более практически ориентированным.

description:
С 1 сентября 2013 года все образовательные учреждения Саратовской области перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО
Методологической основой ФГОС  является системно-деятельностный подход, который нацелен на развитие личности. Развитие личности школьника в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.).

ФГОС ООО

description:
Особенностью содержания современного школьного образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование УУД, обеспечивающих способность   к   организации   самостоятельной   учебной   деятельности.
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный, коммуникативный.
В ФГОС ООО определены требования к изучению предметной области «Математика и информатика».
В результате изучения предметной области «Математика и информатика» обучающиеся развивают логическое и математическое мышление, получают представление о математических моделях, овладевают математическими рассуждениями. Учатся применять математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты, овладевают умениями решения учебных задач; развивают математическую интуицию, получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.

ФГОС ООО

description:
Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов:
арифметика;
алгебра;
геометрия;
элементы комбинаторики;
теории вероятностей;
статистики и логики.

В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале.

ФГОС ООО

description:
Основной формой обучения в основной школе сегодня по-прежнему остаётся традиционный урок. Это объясняется тем, что большая часть учителей – педагоги, не один десяток лет проработавшие в школе, а значит, придерживающиеся традиционной классической методики обучения.
Обучение детей целеполаганию, формулированию темы и цели урока возможно через создание проблемной ситуации и ведение проблемного диалога.
Учитель, готовясь к уроку, только предполагает, по какому плану пройдёт урок. Главными же деятелями на уроке, в том числе на этапе планирования, становятся дети. Определившись с заданиями, которые могут быть выполнены учащимися на уроке, следует продумать формы организации практической деятельности учащихся.
Сегодня много говорится о проектной деятельности в образовательном процессе. Учебные проекты становятся тем инструментом, который позволит и поддерживать учебную мотивацию, и формировать у учащихся универсальные учебные действия.

Основные требования и идеи ФГОС на уроке

description:
Доказано педагогической практикой, что результативность обучения связана с мотивацией учения. А мотивация напрямую зависит от понимания значимости знаний. Учитель при проектировании урока должен отдавать предпочтение таким видам деятельности учащихся на уроке, которые бы моделировали жизненные ситуации.
Этап рефлексии на уроке при правильной его организации способствует формированию умения анализировать деятельности на уроке. В конце урока учащиеся отвечают на вопросы (тема урока, виды деятельности определяют содержание вопросов), что позволяет каждому учащемуся в случае необходимости восполнить пробелы в своих знаниях и закрепить пройденный материал.
Проектируя любой урок необходимо максимально использовать возможности главного средства обучения – учебника. Учебник в школе был и пока остаётся основным источником знаний. На этапе планирования урока учителю необходимо внимательно изучить, какие виды и типы заданий предлагают авторы учебника, на формирование каких УУД они направлены.

Основные требования и идеи ФГОС на уроке

description:
Первые самостоятельные работы по темам носят обучающий и корректирующий характер. С их помощью осуществляется оперативная обратная связь в обучении: фиксируются пробелы в знаниях учащихся, и своевременно организуется коррекционная работа по их устранению. Использование современных информационно-коммуникационных технологий позволяет увеличить объем предлагаемых заданий, активизирует познавательную деятельность учащихся, придает уроку эмоциональную окрашенность.
При закреплении материала, совершенствовании знаний, умений и навыков рекомендуется практиковать самостоятельную работу школьников. На уроках использовать фронтальный опрос, который охватывает большую часть учащихся класса. Эта форма работы развивает речь, способность работать в быстром темпе. Также использовать комментированные упражнения, когда ученик объясняет вслух ход выполнения задания. Эта форма помогает «опережать» возможные ошибки. Здесь отсутствует механическое списывание с доски, а имеет место процесс повторения. Ученики приучаются к вниманию, сосредоточенности в работе, к быстрой ориентации в материале.

Методы преподавания

description: На заключительных уроках продолжается отработка навыков. С учащимся, которые усвоили обязательный уровень, организуется работа в парах, группах. Им предлагаются более сложные задачи. С остальными учащимися в это время отрабатываются алгоритмы решения простейших задач. С этой целью применяю разноуровневые задания, карточки-образцы. В качестве домашнего задания учащиеся готовят либо проект или презентацию.

alt: Именно учитель математики закладывает у учеников основы логического и критического мышления, учит использовать умственный эксперимент, а также формирует у детей мышление, которое поможет им в…

description:
Именно учитель математики закладывает у учеников основы логического и критического мышления, учит использовать умственный эксперимент, а также формирует у детей мышление, которое поможет им в будущем адаптироваться в современном информационном обществе. Учителя математики незаменимы в школе, а множество методик направлено на то, чтобы помочь им использовать в процессе обучения  новые приемы преподнесения материала, характерные для современной школы.

Математика выявляет порядок, симметрию и определённость, а это – важнейшие виды прекрасного.Аристотель

Заключение


file_name: трагедия Беслана.ppt

alt: Трагедия Беслана

description: Трагедия Беслана

alt: Беслане на нескольких автомобилях и прямо со школьной линейки захватила в качестве заложников 1128 человек — детей и их родителей, — загнав их в спортзал…

description:
1 сентября 2004 года группа вооружённых людей в масках подъехала к зданию школы № 1 в Беслане на нескольких автомобилях и прямо со школьной линейки захватила в качестве заложников 1128 человек — детей и их родителей, — загнав их в спортзал школы.

   Террористы потребовали от властей освобождения боевиков, ранее задержанных по подозрению в участии в нападении на Ингушетию 21—22 июня 2004 года, и вывода российских войск из Чечни.

description:
  Одновременно террористы пригрозили взорвать здание школы в случае штурма и убивать по 50 заложников за каждого ликвидированного террориста, и по 20 - за раненого.

   В первый день террористы расстреляли 14 мужчин, оказавшихся в числе заложников.

description: В ночь на 2 сентября состоялись переговоры террористов с доктором Рошалем. Представители спецслужб передали террористам, что готовы предоставить им возможность безопасного выезда в Ингушетию и Чечню. Кроме того было предложено заменить заложников-детей на взрослых. Ответа на эти предложения не последовало, террористы также отказались принять воду, еду и медикаменты для захваченных в заложники.

description: 2 сентября захваченную школу посетил бывший президент Ингушетии Руслан Аушев. По его просьбе боевики освободили группу заложников из 26 человек (матери с детьми грудного возраста).

alt: В 12:55 к школе выдвигаются сотрудники

description: 3 сентября в 12:40 оперативному штабу удалось договориться с террористами об эвакуации из школы тел убитых заложников. В 12:55 к школе выдвигаются сотрудники МЧС, которые должны забрать тела убитых. В 13:03-13:05 в здании школы раздаются два взрыва, из школы стали выбегать заложники. После чего спецподразделения российской армии и ФСБ предприняли штурм. В результате штурма потери понесли как террористы, так и штурмующие (погибло 10 спецназовцев). Потери среди заложников: 331 погибший, около 500 раненых.

title: Трагедия Беслана


file_name: парад цветов.pptx

alt: Праздник «Парад цветов»

description:
Праздник
«Парад цветов»

alt: Незабудки

description: Незабудки

alt: Ромашки

description: Ромашки

alt: Подсолнухи

description: Подсолнухи

alt: Колокольчики

description: Колокольчики

intro: Яркое, красочное сопровождение мероприятия "Парад цветов" сделает праздник запоминающимся, интересным.

title: Презентация к празднику осени "Парад цветов"


file_name: структура и система работы доклад.ppt

description:
«Система  работы над пониманием художественного текста  младшими   школьниками»

Составила учитель высшей категории
 МОУ «Гимназия №1» Канева  В.М.
                              Печора
                               2019г

alt: Понимать – значит духовно дотронуться

description:
Понимать – значит духовно дотронуться.
   Проникать – значит духовно        овладеть.

 М.Эбнер- Эшенбах

alt: Актуальность Важность и необходимость формирования эффективного и продуктивного чтения как базового умения, позволяющее самостоятельно и свободно ориентироваться в информационном поле

description:
Отсутствие интереса к чтению художественной литературы у большинства современных младших школьников (результаты анкетирования)
 Причина
Поверхностное чтение,
    неумение понять прочитанное

Проблема

description:
Цель:

   Помочь учителям создать условия  на уроке для активного осмысления детьми художественного текста
                                       Задачи:
Изучить  проблему понимания  текстов
Изучить различные методики по развитию процесса смыслового понимания художественных текстов
Выработать определенную структуру и реализовать  в совместной  с детьми деятельности систему приемов работы с художественным текстом

alt: Сфера читательских эмоций

description:
 3 сферы читательского  восприятия при полноценном понимании художественного текста:

 Сфера читательских эмоций

         Сфера воображения

    Сфера осмысления
     содержания и формы

alt: Учусь понимать художественный текст (система приемов)

alt: А К

description:
А              К                З                Ч

Автор

         Книга

                   Замысел

                              Читатель

alt: Кто? Что? Когда? Что сделал? Где?

description:
Кто?

Что?

Когда?

Что сделал?

Где?

Что случилось?

alt: Почему? Зачем? Как? А что если?

description:
Почему?

Зачем?

Как?

А что если?

description:
Как текст связан
с событиями
твоей жизни?

Если бы ты
был на месте...

На что это
похоже?

Есть ли связь
с тем, что происходит
сегодня

Что завещал
нам автор?

alt: маячки приемы понимания -

description:
маячки

приемы понимания

-

alt: Внимание к художественному слову

description:
                          Внимание              к художественному                                                                                слову.

                  Спрашивайте, ищите
                         интересующие      вас                                                                   …                слова…
                                              Л. Кассиль

alt: Слово Произнеси слово несколько раз

description:
Слово

Произнеси слово несколько раз
Прислушайся к звучанию
О чем подумал…

alt: Что чувствуешь, читая эти строки?

description:
1 – я группа упражнений на развитие эмоций

Что чувствуешь, читая эти строки?
Выдели слова, которые передают радость, беспокойство и т.д.
Подумай, как их надо читать.
Прислушайся к звучанию.
      Какие слова передают
      особую задушевность?
Что вызвало именно такие
      чувства к герою?

description:
2 – я группа упражнений направлена на слова - образы

Вслушайся, как звучат стихи.
Посмотри, какие сравнения. Найди их. Сколько их? Как строятся? Что с чем сравнивается?
Найди имена прилагательные.
    Где они просто определяют
    предмет, а где превращаются в образ? Такие образные назы
    ваются эпитетами. Назови их.

description:
3 – я группа упражнений направлена на  пробуждение воображения

Какие звуки повторяются? Что они рисуют?
Какие краски рисует автор? Нарисуй словесную картину.
Что можно предположить,
    читая ключевые слова?
Расскажи, как представляешь
   картину, описанную автором

description:
4– я группа    упражнений  связана  с уточнением и обогащением словаря

Уточни значение слов
Какое настроение преобладает?
    Выбери более точные слова из словаря
Отметь в тексте слова и
    обороты, которые бы
    хотелось запомнить

description:
            Диалог с автором

… Ставьте вопросы как паруса…
                                          Л.Кассиль

alt: СЕНТЯБРЬ Шум большой в лесу стоит

description:
СЕНТЯБРЬ

Шум большой в лесу стоит.
Не медведь ли к нам спешит?
- Это я! – бормочет ёж.-
Нынче тихо не пройдёшь
И под лапками мышат
Листья палые шуршат.

В. Бирюков

description:
          «Включи» воображение

                    На основе чувства и фантазии
                   основано всякое искусство
                                                 Выготский Л.С.

description:
«Включи» воображение

«Включи внутреннее зрение» (вообрази картину)
«Включи слух» (вообрази звуки)
Вообрази вкус и запах
Вообрази ощущения
Вообрази чувства,
    переживания героев

description:
         Выделение концепта

     …Она не всегда раскрывается сразу.
    Строчка за строчкой, фраза за фразой.
    Ты только вдумайся, только всмотрись –
    Откроется самая главная мысль.
                                                  С. Бондаренко

description:
ЯБЛОКО

С возу яблоко упало
И, как водится, пропало,
Потому что не попало
Ни в повидло,
Ни в компот.
Хорошо, что не попало,
Превосходно, что пропало,
Расчудесно, что упало,
Видишь – яблоня растёт!
                                                            В. Леваневский

description:
До чтения:
сделай прогноз;
мозговой штурм;
рассечение вопроса;
антиципация;
знаю- хочу узнать – узнал.
Во время чтения:
диалог с автором;
«включи» воображение;
прогноз дальнейшего содержания;
работа со словом;
чтение с пометками;
чтение с остановками;
дерево вопросов;
вопросы в парах.
         3. После чтения:
обмен мнениями;
связь с жизнью;
оценка читательской деятельности.

description: Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной странички из новой книги!                      						К.Паустовский

alt: СЧАСТЛИВОГО ПЛАВАНИЯ

description: СЧАСТЛИВОГО         ПЛАВАНИЯ

alt: Сметанникова Н.Н. Читаем!

description:
использованные материалы

Сметанникова   Н.Н.      Читаем!      Школа,    где процветает грамотность.- М.:Школьная библиотека, 2005, с.91.
Соболева О.В.    Беседы  о чтении или   как научить детей  понимать текст.  М.: Баласс, 2009.
     интернет – ресурсы
http://animashky.ru/flist/3darhitect/6/10.gif
    анимации

intro: презентация предназначена учителям для уроков чтения для формирования читательской активности и компетентности младшего школьника, осознания им себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности

tags: продуктивное чтение читательская компетентность УУД  приемы понимания текста

title: презентация Система и структура работы на уроках чтения


file_name: урок 19 (4 кл) Подвиг.pptx

alt: УРОК ОПК № 19

description: УРОК ОПК № 19

description:
Бог воплотился в человеке.

Бог умалился ради человека.

alt: УМАЛЯТЬСЯ ЖЕРТВОВАТЬ ЛЮБИТЬ

description:
УМАЛЯТЬСЯ

ЖЕРТВОВАТЬ

ЛЮБИТЬ

description:
«Сия есть заповедь Моя, да любите друг друга, как Я возлюбил вас. Нет больше той любви, как если кто положит душу свою за друзей своих».

(Ин.15:12-13)

description:
"Возлюби ближнего твоего, как самого себя" (Мф. 22, 39).

,

.

description:
"Возлюби ближнего твоего, как самого себя" (Мф. 22, 39).

В

О

З

Л

Ю

Б

И

Л

И

Ж

Н

Е

Г

Б

В

О

Е

О

Т

Г

О

К

А

К

С

А

М

О

Г

О

С

Е

Б

Я

,

.

alt: ПОДВИГ ЛЮБВИ

description: ПОДВИГ  ЛЮБВИ

alt: ПОМОЩЬ МИЛОСТЫНЯ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ

description:
ПОМОЩЬ

МИЛОСТЫНЯ

БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ

САМООТРЕЧЕНИЕ

ЖЕРТВА - это

description:
! При чтении обратите внимание

на отношение между подвигом и эгоизмом.

alt: ЖЕРТВА – это ДАР ЦЕННОЕ для тебя

description:
ЖЕРТВА – это ДАР

ЦЕННОЕ для тебя

БЕЗ ПОНУЖДЕНИЯ

БЕЗ СОЖАЛЕНИЯ

alt: ЭГОИЗМ - это ГОРДОСТЬ РАВНОДУШИЕ

description:
ЭГОИЗМ - это

ГОРДОСТЬ

РАВНОДУШИЕ

ВЫСОКОМЕРИЕ

СЕБЯЛЮБИЕ

alt: ЭГОИЗМ ЛЮБОВЬ

description:
ЭГОИЗМ

ЛЮБОВЬ

alt: ПОДВИГ ШАГ ОТ ЭГОИЗМА К ЛЮБВИ

description:
ПОДВИГ

ШАГ ОТ ЭГОИЗМА К ЛЮБВИ

alt: ПОДАРОК ГЕРОИЗМ БЛАГОРОДСТВО ЖЕРТВА

description:
ПОДАРОК

ГЕРОИЗМ

БЛАГОРОДСТВО

ЖЕРТВА

ПОДВИГ - это

alt: - это движение к

description: - это движение к

alt: РАДИ СЕБЯ РАДИ БЛИЖНЕГО РАДИ БОГА

description:
РАДИ СЕБЯ

РАДИ БЛИЖНЕГО

РАДИ БОГА

alt: ЦЕЛОМУДРИЕ

description: ЦЕЛОМУДРИЕ

alt: ЛИЦЕМЕРИЕ

description: ЛИЦЕМЕРИЕ

description:
СПЕШИТЕ  ДЕЛАТЬ  ДОБРЫЕ  ДЕЛА

Спешите делать добрые дела,
Которые всегда идут не в счет.
Спешите делать добрые дела,
Когда к вам благодарность не придет.

Спешите делать добрые дела,
Которые рассудку вопреки.
Что у истоков человек пошлет,
То и получит в устье у реки.

Спешите делать добрые дела,
Ни денег не сулящие, ни благ.
Спешите делать добрые дела,
Забыв на веки принцип "так-на-так".

Спешите делать добрые дела,
Но не копите в памяти обид.
Хоть тот, кому вы сделали добро
Вам этого по жизни не простит.

Спешите делать добрые дела,
Чтоб за свое добро любить других.
Спешите делать добрые дела,
Во имя утвержденья вас самих.

Спешите делать добрые дела.
Получится – считайте, повезло!
Спешите делать добрые дела,
Чтоб не хватило времени на зло!

СПЕШИТЕ  ДЕЛАТЬ  ДОБРЫЕ  ДЕЛА

description:
http://www.iea.ras.ru/engine/doc_images/dobro-2.jpg

http://www.pinecrest-fl.gov/Modules/ShowImage.aspx?imageid=698

http://allangarsk.ru/uploads/posts/2008-12/1229398928_timurovci.jpg

http://21415s07.edusite.ru/fotogalereya/raznoe3/timyrovcu_03.jpg

http://www.copilul.ro/_files/responsabilitati_casnice_copii.jpg

http://menu.ru/content/images/size1/02/b5/e2/136c3fb5328226e021b9f83747.jpg

http://img-2007-02.photosight.ru/07/1912338.jpg

Выполнила Рябчук С.М. для сайта
Светочъ. Основы православной веры в презентациях
http://svetoch-opk.ru

Изображения на слайде № 25:

title: подвиг


alt: 10 правил здорового образа жизни

description: 10 правил здорового образа жизни

alt: Даже если у тебя «тройка» по физкультуре, ты любишь «чипсы» и «Кока-колу», тебе с трудом удаётся встать ранним утром и ты до поздней ночи «висишь»…

description:
Даже если у тебя «тройка» по физкультуре, ты любишь «чипсы» и «Кока-колу», тебе с трудом удаётся встать ранним утром и ты до поздней ночи «висишь» «в контакте», ещё не поздно начать здоровый образ жизни…

Вот 10 правил, которые тебе в этом помогут!

description:
Движение - жизнь!

Старайся двигаться как можно больше.
Занимайся  физической культурой, хотя
бы 30 мин в день. А если у тебя и на
это нет времени, то совершай пешие
прогулки зимой и больше плавай летом.

description:
Соблюдай режим дня!

Ложись и вставай в одно и то же время. Это самый простой совет выглядеть красивым, здоровым и отдохнувшим.

alt: Нормальный сон для человека – 7-8 часов

description:
Нормальный сон для человека –
7-8 часов.

Если ты спишь меньше, возникает хроническая усталость, которая приводит к снижению настроения и работоспособности. Чрезмерный сон и неактивный образ жизни приводят к понижению общего тонуса организма и увеличению веса.

description:
Закаливай свой организм.

Лучше всего помогает контрастный душ – теплая и прохладная водичка. Не только полезно,
но и помогает проснуться.

description:
Ешь больше пищи, содержащей клетчатку
и цельные зерна, и меньше – пищу,
содержащую сахар и приготовленную
из пшеничной муки. Чистая вода - источник здоровья! Старайся  пить чистую воду, зелёный чай и другие натуральные напитки. Не забывай об овощах и фруктах.

Ты  то, что ты ешь...

description: Почаще гуляй в парке, на свежем воздухе, подальше от автомобилей и других загрязнителей воздуха.

alt: Старайся чаще слушать любимую весёлую музыку - это лучшее лекарство от плохого настроения!

description:
  И конечно не кури, не злоупотребляй алкоголем и другими вредными привычками. Ведь это основные факторы, ухудшающие здоровье.

БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!!!

alt: Ведь на добро отвечают добром.

description:
Ведь на добро отвечают добром. Оно обязательно к вам   вернется в виде хорошего самочувствия и настроения.

Творите добро!

title: "10 правил здорового образа жизни!"


file_name: Критериальное оценивание устных ответов на уроках английского языка.pptx

description:
Критериальное оценивание устных ответов на уроках английского языка

Ильина О.Н.,
учитель наглийского языка
МБОУ «Кезская СОШ №2»

п.Кез, 09.01.2023г.

description:
Устная речь в английском языке

является одной из форм речевого общения.
«Устный язык – это система знаков, которые могут проявляться акустически и функция которых – отвечать данному стимулу (как правило, требующему немедленной реакции) динамическим образом, т.е. ответ должен быть:

Формы говорения

 - быстрым,
законченным и
подчёркивать как эмоциональную,
так и содержательную сторону интересующих нас фактов».

alt: Критериальное оценивание - это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с - чётко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям…

description:
Критериальное оценивание - это

процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с
- чётко определенными,
коллективно выработанными,
заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

description:
Требования цели и содержания образования

                                                                                https://fgosreestr.ru/

классы

5

6

7

8

9

10 БУ

11 БУ

диалог

До 5 реплик с каждой стороны

До 6 реплик с каждой стороны

До 7 реплик с каждой стороны

До 8 реплик с каждой стороны / до 6 реплик при обмене мнениями

8 реплик с каждой стороны

До 9 реплик с каждой стороны

монолог

5-6 фраз

7—8 фраз

8—9 фраз

9 – 10
фраз

10 – 12
фраз

До 14 фраз

14 – 15 фраз

Фонетические навыки

Лексическо-грамматическая корректность

Социокультурные знания и умения

Компенсаторные умения

alt: Требования ФГОС к монологу (пример)

description: Требования ФГОС к монологу (пример)

alt: Рособрнадзора) Устная часть=

description:
(протокол Рособрнадзора)

Устная часть=
Чтение (2) +
Монолог (8)

2

3

4

5

Итого 10 баллов

< 4

5-6

7-8

9-10

< 4 %

50-60%

70-80%

90-100%

ВПР и критериальная система оценивания на уроках

description:
ВПР и критериальная система оценивания на уроках

Оценка

- без нарушений нормы / до 2 фон. ошибок

5

- 3-5 фон.ошибок

4

- 6-7 фон.ошибок

3

Более 7 фон.ошибок

2

description:
Когда мне было лет шесть, наверное, или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем в конце концов буду на этом свете. То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. А то мне казалось, что неплохо бы стать отважным путешественником и переплыть все океаны на утлом челноке, питаясь одной только сырой рыбой. А на другой день мне уже приспичило стать боксёром, потому что я увидел в телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу. Как они молотили друг друга – просто ужас какой-то! А потом показали их тренировку, и тут они колотили уже тяжёлую кожаную «грушу» – такой продолговатый тяжёлый мяч; по нему надо бить изо всех сил, лупить что есть мочи, чтобы развивать в себе силу удара. И я тоже решил стать самым сильным человеком во дворе.

Упражнение для учителей!!!
Прочитайте текст вслух. У вас есть полторы минуты на подготовку и полторы минуты, чтобы прочитать текст вслух.

description:
2023 год - это год начала масштабных перемен. Звёзды предсказывают разрушение старых догм, преобразование в политической, экономической, и в духовной сферах нашей жизни. Однако несмотря на то, что 2023 год будет пресыщен новизной, ключевой фразой будет именно «год начала масштабных перемен». Ничего в нашу жизнь не приходит по щелчку пальцев, 2023 год станет лишь отправной точкой этого пути, нам всем придётся осознать и свыкнуться с теми переменами, которые уже совсем скоро начнут происходить. Это очень хорошо, поскольку будущее открывает всем нам ту дверь возможностей, попасть за которую раньше нам не удавалось. 2023 год будет рубежом перехода старого устоявшегося мира к новому миру, который будет для нас сегодняшних абсолютно уникальным и непонятным.

Упражнение для учителей!!!
Прочитайте текст вслух. У вас есть полторы минуты на подготовку и полторы минуты, чтобы прочитать текст вслух.

description:
ВПР и критериальная система оценивания на уроках: монолог

Устная часть=
Чтение (2) +
Монолог (8)

2

3

4

5

Итого 10 баллов

< 4

5-6

7-8

9-10

В %

< 40

50-60

70-80

90-100

Способ 1. Использование рекомендаций (если есть)

Способ 2. Пропорциональное использование системы оценивания ВПР.

В %

40

41-67

68 – 87

88-100

description:
Упражнение для учителей!!!

Выберите фотографию и опишите человека на ней. У вас есть полторы минуты на подготовку и не более двух минут для ответа. У вас должен получиться связный рассказ  (7-8 предложений).  План ответа поможет вам:

место
действие
внешность человека
нравится вам картинка или нет
почему

Начните с фраз: «Я бы хотел(а) описать картинку № …  . Картинка изображает …»

Фото 1                              Фото 2                                                Фото 3

description:
ВПР и критериальная система оценивания на уроках

      План:
место
действие
внешность человека
нравится вам картинка или нет
почему

1

1

2

3

alt: Скажи что-нибудь. Я хочу тебя увидеть

description:
Скажи что-нибудь. Я хочу тебя увидеть. СОКРАТ

Если язык человека вял, тяжел, сбивчив, бессилен, неопределен, необразован, то таков, наверное, и ум этого человека, ибо мыслит он только при посредстве языка.
Гердер, Иоганн Готфрид, немецкий историк культуры, поэт, 1744

intro: Использование критериев в оценке чтения и говорения на уроках английского языка


file_name: Якуб Конон - солдат Монте-Кассино.pptx

alt: Красные маки Монте-Кассино Подготовила:

description:
Красные маки Монте-Кассино

Подготовила:
Пекарская Светлана Николаевна, заместитель директора по учебной работе ГУО “Городиловская средняя школа Молодечненского района”

description: Каждый человек проходит свое жизненное поле, подаренное судьбой.У одних оно ровное, у других ухабистое.У одних цветистое, у других покрытое полынью,и только изредка мелькает цветок,к которому тянется душа, как к цветку счастья.

description: Тема судьбы человека, который прошел войну, наиболее актуальна в современной действительности. Эта человеческая судьба характерна для многих советских людей. Тысячи бывших воинов заслужили право на доброе и сердечное слово о них.

description: Моя работа посвящена изучению жизни моего прадедушки, Конона Якова Константиновича (дедушки моей мамы), ветерана Великой Отечественной войны и труда, человека нелегкой судьбы, всю свою жизнь проработавшего на благо своей Родины.

description: Актуальность выбранной темы заключается в том, что через судьбу одного человека можно прочесть различные периоды истории Родины. Не зная прошлого своего народа, Родины, невозможно разобраться в настоящем и тем более в будущем. Редеют ряды ветеранов – Солдат Великой Победы, тружеников тыла. Судьба у них одна - труд, служение Родине. На их детство выпала репрессия, на молодость выпало невероятно тяжёлое испытание войной, на зрелость – восстановление и укрепление могущества страны.

description: Основной целью работы является изучение жизненного пути          Якуба Конона, человека необыкновенной судьбы, ветерана войны и труда.

alt: В соответствии с заявленной целью в работе необходимо решить следующие задачи : 1) собрать, изучить и систематизировать семейный архив, фотографии, альбомы, письма, публикации, награды; 2)…

description:
В соответствии с заявленной целью в работе необходимо решить следующие задачи:
1) собрать, изучить и систематизировать семейный архив, фотографии, альбомы, письма, публикации, награды;
2) изучить фотографии, альбомы, письма, публикации, награды;
3) выявить основные этапы его жизненного пути;
5) изучить личность дедушки, его нравственные качества, основные жизненные принципы.

description:
«Странички из детства»

   Мой прадедушка родился 28 марта 1913 года в маленькой деревне Михалово (три километра от Городилово) в многодетной крестьянской семье. Эти места когда-то входили в состав Польши. Отца звали Конон Константин, мать – Конон Мария. Возглавлял семью отец, управляющий всей жизнью и хозяйством семьи.  Начиная с раннего детства прадедушка, помогал своим родителям по хозяйству, очень любил ухаживать за скотом. Он был энергичным, любознательным, общительным ребенком, дома его отец обучил грамоте, начальным азам арифметики, умел читать и писать. В подростковом возрасте Яков работал на железно-дорожных путях рабочим, помогал кормить младших братьев и сестер.

alt: Трагедия военного времени…»

description:
«Трагедия военного времени…»

   Как только началась война, Польша провела мобилизацию в Западной Белоруссии, которая с 1921 года входила в состав польского государства. Таким образом, мой прадедушка Якуб Конон оказался в войске польском, которое первым посмотрело в лицо войне.

description: В сентябре 1939 года советские войска вошли в Западную Белоруссию и Западную Украину. Часть солдат польской армии была переброшена из районов Восточной Пруссии на оборону Львова. Там, вместе с частью своих товарищей по оружию Якуб был взят в плен советскими войсками.

description: Первые испытания лагерного плена для прадедушки начались на Украине. Сначала Шепетовка, затем рудники имени Ленина в Кривом Роге, имени Орджоникидзе. Здесь впервые Якуб узнал, что он – «враг народа». Надеялись узники, однако, на скорое освобождение, поскольку преступлений не совершали, а воевали против гитлеровских войск. Но освобождения не дождались. Вскоре их погрузили в «телятники» и под конвоем повезли на север. Поняли, что Украина была всего лишь перевалочным пунктом. Ехали долго поездом, потом грузовыми машинами. Остановились в Коми АССР, где по приказу Сталина строилась железная дорога. Высадили на открытом месте в 60-градусный мороз. Голодные люди сразу начали умирать, не выдерживая холода. Построили несколько деревянных бараков, в которых и жили. Утром давали 500 граммов супа, вечером – вдвое больше.

description: Как ни парадоксально, но от смерти моего прадедушку спасла Великая Отечественная война, которая началась в июне 1941 года.

description:
В августе между советским правительством и польским, которое было в эмиграции и находилось в Англии, состоялись переговоры. Возглавлявший польское правительство Владислав Сикорский сумел договориться о передаче военнопленных. Присланный для этой цели польский генерал ска¬зал: «Вы свободны и будете вое¬вать в войске польском».
Бывших солдат опять повезли, но на этот раз в теплую страну. Через Саратов, Киргизию к Каспийскому морю. На пароходе «Жданов» прибыли в иранский порт Похлев.

description: В Иране формировался 2-й польский корпус под командованием генерала Владислава Андерса в составе 8-й британской армии. В этот корпус и зачислили уроженцев Вильнюсского края, Западной Украины и Западной Белоруссии. Там оказался и наш герой. После небольшого отдыха бывшие узники были доставлены в Ирак, затем в Палестину. В теплых странах они проходили реабилитацию после сталинских лагерей, за их здоровьем наблюдали, хорошо кормили. А когда почувствовали улучшение здоровья, начали готовиться к военным действиям.

alt: Из Египта по Средиземному морю приплыли в

description: Из Египта по Средиземному морю приплыли в Италию. Несмотря на то, что фашистская Италия капитулировала, немцы продолжали удерживать свои позиции, использовав для этого элитные войска.

alt: Первый город, где высадились солдаты армии

description:
Первый город, где высадились солдаты армии Андерса, был Торанто. Там и начались бои. Был 1942 год.
«С боями мы прошли всю Италию. Несмотря на то, что в эту страну были брошены большие силы Британии, Канады, Америки, Польши, враг удерживал свои позиции до мая 1944 года», – вспоминал прадедушка Якуб, в то время канонир 5-й дивизии «Зубры»

alt: Середина мая оказалась решающей

description: Середина мая оказалась решающей. Всему миру известны бои под Монте-Кассино.

alt: Бои начались ночью с 10 на 11 мая 1944 года

description: Бои начались ночью с 10 на 11 мая 1944 года. «Перед началом битвы перед нами выступил английский генерал Монтгомери, – со слезами на глазах рассказывал прадедушка. – Солдаты, – сказал он, – вы не знаете, что ждет вас в эту ночь... Многие матери не дождутся своих сыновей, многие жены не дождутся своих мужей... Немцы сильны, но мы должны их сломить. С Богом!»

description: «В эту черную ночь я выпустил около восьмисот снарядов. Ствол пушки раскалялся так, что приходилось лить холодную воду... Наших погибло там очень много. Полегла наша вся 5-я дивизия».

description: Ситуацию смогли переломить только 18 мая, когда танки обошли противника с тыла, а полк подольских уланов занял самую большую высоту. В этом бою был взят в плен командующий немецким фронтом. Над высокой горой Монте-Кассино взвились польский и английский флаги.

description: В битве у Монте-Кассино второй корпус потерял 924 убитыми, 2930 человека были ранены, 345 пропали без вестей. 264 западных белоруса, которые воевали под командованием генерала Андерса и погибли у Монте-Кассино, похоронены там, на польском военном кладбище.  Прадедушке так и не удалось побывать там.

description: «Хотя и с огромными потерями, но победу мы вырвали, – говорил прадедушка Якуб. – Там, в Италии, мы встретили День Победы. Это было что-то необыкновенное: вся Италия радовалась и ликовала, звонили все святые храмы...»

description:
«Казалось бы мирное время…»

После окончания войны прадедушка Якуб два года жил в Италии. «Нам сказали, что мы заслужили отдых после жестоких боев, и мы отдыхали. Я был обеспечен всем: обут, одет, хорошо питался, имел в кармане деньги. Неплохо говорил по-итальянски, научился даже писать. Там я встретил итальянскую девушку Марию Милетти, которая работала в буфете, куда я часто заходил. Познакомились. Начали встречаться. И вскоре почувствовали, что любим друг друга» – вспоминал мой прадедушка.

alt: Некоторое время влюбленные переписывались

description: Некоторое время влюбленные переписывались. Первой забеспокоилась Мария. Она начала в письмах поторапливать моего прадедушку приехать в Италию. Но вот тут и пошли препятствия. Когда Якуб обратился в итальянское консульство, то понял, что в Италию ему больше не попасть. Из Рима получил бумагу, в которой говорилось, что если не было венчания, то и разрешения на выезд не может быть. О возвращении на Родину не помышлял. Былым воинам армии Андерса разрешалось остаться в Англии навсегда, предоставлялось гражданство. Можно было также выехать в Польшу или Советский Союз. «Каждую неделю от Ливерпуля отходил пароход в польский город Гданьск. Но когда объявили, что идет последний пароход, я решился уехать. Тем более, что шла активная пропаганда хорошей жизни в колхозах. Решился, но впоследствии об этом пожалел».

alt: В Гданьске его встретили работники

description: В Гданьске его встретили работники НКВД.    На малую родину вернуться разрешили.         В родном Михалово прадедушка женился, построил дом, а в скором времени родился сын Николай – мой дедушка. Жить бы да жить!

description: Но в ночь с 31 марта на 1 апреля бывшего воина как «врага народа» арестовали и вывезли в Сибирь. Поехала с ним и жена с 5-месячным сыном Колей. Все награды за участие во второй мировой войне были отобраны. Более того, в Иркутской губернии, в Усольском военкомате, выдали военный билет, в котором в графе «Сведения об участии в войне» написали: «Не участвовал».

description:
Важно отметить, что в Сибири трудолюбивого белоруса заметили и проявили уважение. Работал он на строительстве оборонных заводов, дослужился даже до прораба. Построил там еще один дом.
Восемь лет жил прадедушка Якуб Константинович вдали от родных мест. Наконец после нескольких писем в Москву и Минск его отпустили в родное Михалово. Дома, который он построил по возвращении из Англии, уже не было – его использовали для строительства восьмилетней школы.

description: В свое время прадедушке Якубу гадала предсказательница:       «Во многих землях побудешь, плыть водой будешь, смерти в глаза смотреть будешь, но жив останешься. Большую любовь познаешь. В казенном доме будешь, но домой вернешься…»

description: В 1993 году был принят новый закон   «О ветеранах войны», по которому бойцы армии Андерса были признаны участниками войны и реабилитированы, до этих же пор прадедушке Якубу не платили пенсии.

description: А в 2005 году в канун Дня Победы по одному из каналов Белорусского телевидения прошла очередная передача «Судьба человека», посвященная моему прадедушке – Якубу Конону.  Не забыли в этой передаче про любимую девушку. Отыскали в Италии трех Марий Милетти. Но той, которую всю жизнь помнит Якуб, уже нет в живых. Собравшиеся на телемост многочисленные наследники Марии – дети, внуки, правнуки – сказали, что их бабушка и прабабушка всю жизнь помнила любимого человека из дальней Белоруссии. Принявший участие в этой передаче Якуб в первую очередь спросил, жива ли Мария, и высказал сожаление о том, что ее уже нет.

description: В народе говорят: «Дай Бог смолоду кости грызть, а под старость мясо есть». Не так ли произошло с моим прадедушкой Якубом Кононом? Несмотря на то, что в первой половине своей жизни хлебнул горя, на старости лет он не был одинок. Жил в достатке: с сыном Николаем, невесткой Яниной, внучкой Светланой и правнучкой Кристиной.

alt: Умер прадедушка в 2012 году. Ему было 99 лет

description: Умер прадедушка в 2012 году. Ему было 99 лет. Его похоронили 21 июня в присутствии военного атташе посольства Польши в Беларуси на кладбище возле церкви в д. Городилово недалеко от аг. Березинское, где он жил последние годы. По дороге на кладбище никто не захотел садиться в машину – все шли пешком…

alt: Незадолго до 18 мая, дня 65-летия

description: Незадолго до 18 мая, дня 65-летия Победы войск антигитлеровской коалиции в одном из самых жестоких сражений второй мировой войны – знаменитой битве за высоту Монте-Кассино в южной части Италии – вышла книга «Закат Якуба»

alt: Много статей вышло о моем прадедушке

description: Много статей вышло о моем прадедушке. Его имя упоминается в различных хрониках Второй Мировой войны…

description:
Правительственные награды:

   За участие в военных действиях прадедушка Якуб награжден памятным крестом «За Монте-Кассино», памятным знаком 2-го корпуса, британской наградой The War Medal 1939-1945, «Звездой Италии за войну 1939-1945гг.» за освобождение итальянских городов Анкона, Сан-Стефано и штурм Болоньи, юбилейной медалью «50 гадоў Перамогi ў Вялiкай Айчыннай вайне 1941-1945 гг.».

alt: Изучив историю судьбы моего прадедушки

description: Изучив историю судьбы моего прадедушки Якуба, можно убедиться, что она отражает историю нашей Родины. Очень трогательна судьба моего прадедушки и является наглядным примером для подрастающего поколения. Мы были просто поражены: насколько в нечеловеческих условиях жили люди, как они выживали, что при этом чувствовали.  В любых ситуациях он оставался Человеком с большой буквы, сильным духом, выносливым, храбрым, трудолюбивым и честным. Прадедушка был одним из самых образованных (самостоятельно освоил итальянский язык, как разговорную, так и письменную речь), одаренных и разносторонних людей своего времени, личностью в полном смысле многогранной.

description:
Я буду продолжать искать все новые материалы о прадедушке. Ведь он был необычайно интересным человеком, который честно выполнил свой долг на Земле.
И ему, и всему его поколению хочется сказать:
       Нам снятся мирные и радостные сны,
       Мы счастливы, наивны и беспечны…
       Все потому, что память будет вечной
       О подвигах участников войны!
       ПУСТЬ ПАМЯТЬ О НИХ НЕ МЕРКНЕТ ВЕКА!

description:
Спасибо за внимание!

Якуб Конон – сын, муж, отец, дедушка и прадедушка, солдат, ветеран войны, патриот своей Родины и просто настоящий человек!

title: Красные маки Монте-Кассино


file_name: Московский Кремль.ppt

alt: The Moscow Kremlin

description: The Moscow Kremlin

alt: The Moscow Kremlin is a symbol of the

description:
The Moscow Kremlin is a symbol of the Russian State.

Kremlin Map

description: The Kremlin is situated in the center of the capital of Russia.

description: The ensemble of the Moscow Kremlin has been formed many centuries.

description: The monumental walls of the fortress present the look of the ancient part of Moscow.

alt: The unique museum complex of the

description:
The unique museum complex of the Moscow Kremlin includes

the Armoury Chamber - Оружейную палату;
the Assumption, Archangel’s and Annunciation Cathedrals - Успенский, Архангельский, Благовещенский соборы;
the Church of Laying Our Lady’s Holy Robe - Церковь Положения ризы Пресвятой Богородицы;
the Patriarch’s Palace and the Twelve Apostles’ Church - Патриаршие палаты с церковью Двенадцати апостолов;
the Ivan the Great Bell-Tower complex - ансамбль колокольни Ивана Великого
the collection of artillery arms and bells - коллекции артиллерийских орудий и колоколов.

alt: In 1991 Red Square was added to the

description: In 1991 Red Square was added to the UNESCO list of world heritage sites.

description: Lenin's body still lies in the tomb where it was placed when he died.

description: St Basil's cathedral is the iconic building in Russia, and deservedly so.

description: The large GUM department store dominates the eastern side of Red Square.

title: О Московском Кремле


file_name: слагаемые.pptx

alt: Урок математики в 1 классе

description:
Урок математики
 в 1 классе

description:
Настрой на урок

В школе будем не лениться!

К новым знаниям стремиться!

На пятёрки лишь учиться!

description:
Найди ошибки

6 - 1=

9 - 2=

5 + 2=

5 - 1=

8 + 1=

7 - 2=

6 + 2=

7 + 1=

5

6

8

4

9

4

4

8

7

7

5

8

description:
Цепочка

7

-2

-1

8

+2

?

description:
Цепочка

6

-2

-2

9

+1

?

description:
Реши

1 + 2

7 - 2

8 + 2

5 - 2

description:
Получи 5

3

2

3

1

1

1

4

3

3

2

2

3

4

1

1

3

1

1

description:
Получи 6

3

2

4

1

3

4

5

1

3

3

2

4

5

1

4

1

1

1

alt: Соедини в порядке возрастания С

description:
Соедини в порядке возрастания

С

Л

Г

А

А

Е

М

О

Е

9

8

7

6

5

4

3

2

1

с

л

а

7

а

е

м

о

е

alt: Ребус СУМКА К = М м

description:
Ребус

СУМКА

  К = М

м

alt: Тема урока Слагаемые Сумма

description:
Тема урока

Слагаемые

Сумма

alt: Составь и прочитай 3 + 2 = 5

description:
Составь и прочитай

3 + 2 = 5

alt: !!!!! 1 слагаемое сумма 2 слагаемое 3 + 2 = 5 значение суммы

alt: Вычисли и назови 4 + 2 = 6

description:
Вычисли и назови

4

+

2

=

6

alt: Вычисли и назови 3 + 1 = 4

description:
Вычисли и назови

3

+

1

=

4

alt: Вычисли и назови 5 + 1 =

description:
Вычисли и назови

5

+

1

=

description:
Объясни

1 + 1

3 + 1

2 + 1

3 + 2

2 + 2

4 + 1

alt: Кто ошибся? 4 - 2 9 - 2

description:
Кто ошибся?

4 - 2

9 - 2

alt: Задача Подарили- Было - Стало - 6 2 ? 6 + 2 = 8

description:
Вычисли

1

6

4

7

1

2

5

4

2

description:
Запиши

4 + 1 = 5

7 – 1 = 6

alt: Измерь 7 см 3 см

description:
Измерь

 7 см

  3 см

alt: Самооценка

description: Самооценка

alt: Итог урока Мы узнали новые математические слова …

title: Урок математики 1 класс  школа России "Слагаемые"


file_name: сложное предложение (2).ppt

description: «Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения»

alt: Осторожно ветер

description:
Осторожно ветер
Из калитки вышел
Постучал в окошко
Пробежал по крыше
Поиграл немного
Ветками черёмух
Пожурил за что-то
Воробьёв знакомых
И расправил бодро
Молодые крылья
Полетел  куда-то
Вперегонки с пылью.
Михаил Исаковский

Спишите стихотворение, расставив знаки препинания при однородных членах

alt: Проверьте себя Осторожно ветер

description:
Проверьте себя

Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немного
Ветками черёмух,
Пожурил за что-то
Воробьёв знакомых
И расправил бодро
Молодые крылья,
Полетел  куда-то
Вперегонки с пылью.
Михаил Исаковский

description:
Задание 1

Каким вы себе представили образ ветра? Кого он напоминает?
 Что необычного в этом стихотворении?
 Сколько в этом предложении сказуемых и сколько подлежащих они поясняют?
На какой вопрос они отвечают ?
С какой интонацией они читаются?
Как называются подобные члены предложения?

description:
    Ветер  вышел,

постучал, пробежал,

поиграл, пожурил и

расправил, полетел.

сущ.

глаг.

глаг.

глаг.

глаг.

глаг.

глаг.

глаг.

description:
          Признаки однородных членов

Однородные
члены
предложения

Отвечают на
один и тот же
вопрос

Являются
одним членом
предложения

Обычно выражены
одной и той же
частью речи

Произносятся с
перечислительной
интонацией

Относятся к одному
члену
предложения

description:
Расставьте  знаки  в  схемах  однородных  членов:

О  О  О
О  и  О   О и О
О и О  и О
О а О
О но О

description:
 Вспомните постановку знаков препинания при однородных членах предложения

О,  О,  О
О  и  О,   О и О
О  и О,  и О
О, а О
О, но О

alt: Отгадайте загадку За деревьями кустами

description:
Отгадайте  загадку

 За  деревьями  кустами
Промелькнуло  быстро пламя.
Промелькнуло  пробежало.
Нет  ни  дыма  ни  пожара.
 Подчеркните  все однородные                           члены  в  загадке.                                                              Расставьте  знаки  препинания.

description:
Продолжите предложения:

Однородные члены предложения отвечают…
Однородные члены предложения являются…
Однородные члены предложения выражены…
Однородные члены предложения относятся…
Однородные члены предложения произносятся…

description:
Проверьте себя

Однородные члены предложения отвечают  на один и тот же вопрос.
Однородные члены предложения являются одним и тем же членом предложения
Однородные члены предложения выражены одной и той же частью речи
Однородные члены предложения относятся к одному члену предложения.
Однородные члены предложения произносятся с перечислительной интонацией

title: Сложное предложение 6 класс


file_name: Символы Великобритании.pptx

alt: British Symbols

description: British Symbols

alt: The United Kingdom of Great Britain and

description:
The United Kingdom
of Great Britain
and Northern Ireland

alt: The capital of England is London

description: The capital of England is London

alt: England Wales Scotland Northern

description:
England

Wales

Scotland

Northern Ireland

description:
The flag Union Jack

Символы Соединенного Королевства Великобритания и Северной Ирландии

description:
   В Англии роза была символом вражды двух дворянских фамилий, которые бились за престол - Ланкастеров и Йорков. Ричард Плантагенет из рода Йорков, сорвав белую розу, сказал, что не успокоится пока она не покраснеет от крови Ланкастеров. отличительный знак йоменов-стражей Тауэра и английских королевских лейб-гвардейцев, деталь кокарды на головных уборах военнослужащих разведывательных войск Великобритании

National flower of EnglandTudor’s rose

alt: The National flag of England (Saint

description: The National flag of England(Saint George’s cross)

alt: О его жизни существует много легенд

description:
    О его жизни существует много легенд. Одна из них гласит: языческий город Лидия был порабощен драконом. Жители города поначалу стремились умилостивить его, жертвуя ему ежедневно овцу, затем кого-то из жителей.
    Однажды в качестве жертвы была выбрана дочь короля, но Георгий победил дракона и спас принцессу и весь город. В 1222 году Георгий был причислен к лику святых. 23 апреля считается днём памяти Св. Георгия. В 14 веке Св. Георгий был объявлен покровителем  Англии.

Patron Saint of EnglandSaint George

alt: The capital of Scotland is Edinburg

description: The capital of Scotland is Edinburg

alt: The National flag of Scotland (Saint

description: The National flag of Scotland (Saint Andrew’s cross)

description:
В древние времена викинги высадились на восточном побережье Шотландии с намерением захватить и ограбить страну . Скотты собрали все свои боевые силы и заняли расположение за рекой Тэй - крупной рекой в Шотландии, в месте, где имелся удобный брод. Так как скотты прибыли к вечеру, то измождённые после долгого перехода, разбили лагерь и расположились на отдых, считая что враг не станет наступать до следующего дня. Однако, с эти они промахнулись: викинги были рядом; не обнаружив охраны и часовых вокруг лагеря скоттов, викинги пересекли реку с намерением внезапно напасть. Они разулись, чтобы шуметь поменьше при передвижении к лагерю. Но вдруг один из викингов наступил на чертополох. От внезапной и острой боли он вскрикнул . Услышав крик, скотты подняли в лагере тревогу. Викинги вынуждены были отступить, а чертополох, в знак признательности за вот такую вот неожиданную помощь, шотландцы выбрали в качестве своей национальной эмблемы.

National flower of Scotland Thistle

description:
    Андрей был рыбаком. Он был арестован за проповедование учения Христа и приговорён  к распятию на кресте в форме буквы «Х».
     На флаге Шотландии изображён белый диагональный крест как символ того креста на котором был распят Св. Андрей.
     30 ноября отмечается день Св. Андрея.

Patron Saint of ScotlandSaint Andrew

description:
Очень любимым на территории всех стран животным является красный дракон. Это – официальный символ Уэльса, для остальных, скорее, фольклорный образ. Хроники средневековья сохранили несколько свидетельств о появлении летающих и плавающих драконов.
В то, что драконы до сих пор живут на территории Британских островов, верит множество местных жителей и туристов – теперь их, как правило, видят не в небе, а в воде. История озерного дракона Несси – одна из самых нашумевших в мире.

National animal of ScotlandRed Dragon

alt: The capital of Northern Ireland is

description: The capital of Northern Ireland is Belfast

alt: The national flag of Ireland Святой

description:
The national flag of Ireland

Святой Патрик – покровитель ирландцев, и если присмотреться внимательнее, то становится заметно, что этот тонкий диагональный крест на флаге Великобритании слегка смещен «против часовой стрелки», как если бы центр циферблата находился в центре флага.

alt: National flower of Ireland Shamrock

description:
National flower of Ireland  Shamrock

Символом Дня Святого Патрика трилистник стал потому, что, по приданию, Святой Патрик с его помощью объяснял людям понятие Святой Троицы (Бог, Сын и Святой Дух). "Так же как три листа могут расти от одного стебля, так и Бог может быть един в трех лицах", - это фраза Святого Патрика стала крылатой.

description:
Saint Patrick (ca. 387 – 17 March, 493 or ca. 460). Когда Патрику было 16 лет, его похитили пираты и увезли в   Ирландию. В Ирландии Патрик проповедовал христианство, занимался строительством церквей и монастырей.
Патрик умер 17 марта 461 года, в этот день ирландцы отмечают день Святого Патрика.

Patron Saint of IrelandSaint Patrick

alt: The capital of Wales is Cardiff

description: The capital of Wales is Cardiff.

alt: National flag of Wales (The Red

description: National flag of Wales (The Red Dragon)

description:
 	It traditionally symbolises bravery, valour, strength, and royalty, since traditionally, it is regarded as the king of beasts.

National animal of EnglandLion

description:
Нарцисс является национальной эмблемой валлийцев. Первоначально эмблемой Уэльса был лук-порей, и почему произошла замена, точно неизвестно, хотя есть версия, что день святого Давида, покровителя валлийцев, падает на 1 марта, когда зацветает нарцисс.

National flowers of WalesDaffodil and Leek

description:
Св. Давид (c. 500–589) был сыном валлийского военноначальника. Несколько лет спустя Давид  стал епископом. Давид умер 1 марта 589 года. Его  гробница в средние века являлась местом паломничества.
     Легенда гласит, что именно Давид предложил воинам прикреплять к своим шапкам листочки лука - порея, чтобы их можно было легко отличить во время  боя. Так лук-порей стал растительным символом Уэльса.

Patron Saint of WalesSaint David

description:
Хотя единорог мифическое существо оно очень популярно в Шотландии, так как является геральдическим символом. Единороги символизуруют чистоту, невинность, обладает целительными свойствами, радость.

National animal of ScotlandUnicorn

title: Презентация "Символы Великобритании"


alt: Правильное питание – залог здоровья!

description:
Правильное питание – залог здоровья!

Выполнила классный руководитель
8 класса МБОУ СОШ №5
Кружилина Ирина Евгеньевна

alt: План работы круглого стола: 1

description:
План работы круглого стола:

1. Анкетирование «Грамотно ли Вы питаетесь?»
2.  Мини-лекция «Вредная пятерка».
3.  Интерактивная беседа по теме «Что в питании  вредно,  и что полезно».
4.  Игра «Полезная десятка».
5. Решение задач «Калорийность и содержание витаминов в продуктах питания»
6. Выступления команд «Использование разных способов питания»
7. Работа в группах по теме «Меню на день».
8. Заключительное слово.

alt: Здоровье человека зависит: 10% от качества медицинского обслуживания, 20% определяется наследственностью, 20% -от состояния окружающей среды 50% - образом жизни человека

alt: Тест «Грамотно ли Вы питаетесь?» 1

description:
Тест «Грамотно ли Вы питаетесь?»

1. Сколько раз в день вы едите? а) четыре раза; б) три раза; в) два раза.
2. Вы завтракаете: а) каждое утро; б) только по выходным; в) крайне редко, почти никогда.
3. Что вы едите по утрам? а) кашу, йогурт и какой-то напиток; б) бутерброды или яичницу с беконом; в) ограничиваетесь чашечкой кофе или чая.
4. Часто ли вы в течение дня перекусываете? а) стараюсь этого избегать; б) пару раз; в) постоянно что-то грызу и кусочничаю.
5. Как часто вы едите свежие овощи, фрукты, свежие салаты? а) каждый день и не по одному разу; б) три-четыре раза в неделю; в) один-два раза в неделю.
6. А как часто балуете себя пирожными и шоколадками? а) не чаще раза в неделю; б) пару-тройку раз в неделю; в) не могу обойтись без сладостей ни дня.
7. Любите бутерброды с салом и копченой колбаской? а) почти не притрагиваюсь к такой пище; б) иногда с чайком или кофейком не отказываю себе в удовольствии; в) только на них и живу.
8. Сколько раз в неделю вы едите рыбу? а) два-три раза или больше; б) у меня один рыбный день в неделю; в) раз в две недели, а то и реже.
9. Как часто вы едите белый хлеб и сдобные булочки? а) раз в день или вообще обхожусь без них; б) два раза в день; в) во время каждого приема пищи.
10. Сколько чашек кофе вы выпиваете в день? а) одну или вообще не пью; б) примерно три-четыре; в) даже не считаю.

description:
Результаты тестирования

Ответы: а) - 2 бала, б) - 1 бал, в) - 0 баллов.
Подсчитайте и запишите результат.

16-20 очков. Вы питаетесь грамотно. Ограничивать себя в чем- то у вас нет причин. Старайтесь лишь, чтобы еда была разнообразнее.
11-15 очков. Вы - сторонник «золотой середины». Можете и позволить себе лишнего, но потом быстро приводите питание в норму.
0-10 очков. Вам необходимо воздерживаться от пищевых излишеств.  Иначе неизбежно начнутся серьезные проблемы с пищеварительной системой.

alt: «Вредная пятерка»

description: «Вредная пятерка»

alt: «Вредная пятерка»

description: «Вредная пятерка»

alt: Сбалансированное питание: соотношения белков жиров и углеводов в пище должно составлять1:1:4

description:
Задача 1
   В куске белого пшеничного хлеба содержится 0,8мг  железа. Сколько кусков нужно съедать в день для удовлетворения суточной потребности в этом элементе (суточная потребность в железе - 18 мг)?
Задача 2
   Один стакан цельного молока содержит 288мг кальция. Сколько  нужно выпивать в день молока для снабжения вашего организма достаточным количеством этого элемента? (Суточная потребность - 800 мг Са.)

alt: «Полезная десятка»

description: «Полезная десятка»

description:
Системы питания человека: достоинства и недостатки:

Cамыми известными формами альтернативного питания считаются следующие:
  вегетарианское питание
  раздельное питание
  питание натуральными продуктами -  биопища
  сыроедение
  макробиотическое питание …

alt: Заболевания связанные с неправильным питанием

description:
Народная мудрость

«Что имеем, не храним, потерявши - плачем».

alt: Кушайте только полезные продукты и будьте здоровы!!!

title: Презентация "Правильное питание - залог здоровья"


file_name: Презентация Сой родственник ветеран ВОВ.ppt

alt: Мой родственник- защитник Отечества

description:
Мой родственник- защитник Отечества

Проект выполнила:
Ученица 2 А класса  МКОУ Базарносызганской
СШ №1
Парфенова Валерия
Руководитель:
Синюгина Т.А.:

ПРОЕКТ

description:
Цель:

Провести исследование, есть ли среди моих родственников защитники Отечества

description:
Задачи
 Методом опроса выяснить, были ли среди моих родственников участники Великой Отечественной войны 1941-1945гг.
 Изучение биографии родственника- защитника Отечества

description:
Предмет исследования – изучение биографии родственника защитника Отечества

Объект исследования – мой прадедушка Савельев Михаил Александрович

Методы исследования:Метод опроса

alt: Мой прадедушка Савельев Михаил

description: Мой прадедушка Савельев Михаил Александрович- участник Великой Отечественной войны и войны с Японией

description:
Рассказ о моем прадедушке.

Мой прадедушка Савельев Михаил Александрович родился 15 сентября 1920г. в рабочем поселке Базарный Сызган в рабоче-крестьянской семье. Он был третьим ребенком в семье и единственным сыном- у него было две старших сестры и две младших. У прадедушки было 4 класса образования. В 1940 г. он был призван в Красную армию, служить он попал на границу, в Карелию.
22 июня 1941 года фашисткая Германия вероломно напала на нашу страну. Прадедушка встретил войну в составе Красной армии на пограничной заставе, где принял первые бои против немецко-фашистких захватчиков. Он показал себя стойким, выдержанным бойцом. С сентября 1941г. зачислен  во взвод Особого Назначения. Во всех проводимых операциях на Волховском и Карельских фронтах принимал участие в охране и сопровождении командования (маршала К.А. Мерецкого).

alt: За это прадед награжден медалью «За боевые заслуги»

description: Кроме медали «За боевые заслуги», прадедушка награжден медалями «За отвагу», «За оборону Ленинграда», «За оборону Советского заполярья», «За победу над Германией». Это закончилась Великая Отечественная война и началась война с Японией. Савельев М.А. , сопровождая командование, был направлен на войну с Японией. Во время войны с японскими захватчиками находился на выполнении задачи по охране Военного Совета фронта. При этом часто совершая командировки в войска, показал исключительные образцы бесстрашия и решимости. За выполнение поставленных задач награжден медалью «За победу над Японией».Приказом войскам Первого Дальневосточного фронта прадед был награжден орденом Красной звезды.

description:
	За время Великой Отечественной войны прадед дважды пропадал без вести, поскольку попадал в окружение. В 1943 году приходил на побывку домой.
	В общей сложности, включая службу в армии, мой прадед был защитником Отечества целых шесть лет- с 1940 года по 1946 год. Закончил войну прадед в звании старшего сержанта.

Мой прадедушка Савельев М.А.  (на фото- слева) в годы Великой Отечественной войны. Фото сделано 9 августа 1942 года в д. Витки Ленинградской области. Волховский фронт.

description:
После войны с Японией в 1946 году прадедушка вернулся в родной поселок. Женился, у него было 3 дочери. Моя бабушка- самая младшая из них. Моя бабушка рассказывала, что дедушка очень любил играть в футбол, входил в состав футбольной команды поселка.

Мой прадедушка Савельев М.А.  (на фото- пятый справа) в составе футбольной команды 1951г.

description:
	Прадедушка умер 18 августа 1982 года в возрасте 60 лет.  По данным Министерства обороны РФ, прадед был награжден орденом Отечественной войны II степени в 1985г., то есть спустя три года после его смерти. Родственникам награда не была вручена.
	 Я рада, что узнала о своем прадедушке и горжусь им.
	Работа над проектом была трудной, потому что документов сохранилось мало, и по рассказам моей бабушки, прадедушка не любил рассказывать о войне. До нас дошли только отрывки его воспоминаний.
	В работе использованы материалы официального сайта Министерства обороны Российской Федерации, фото из семейного архива, фото сохранившихся медалей и удостоверений к ним.
	Цель проекта достигнута, задачи выполнены.
	Благодарю за помощь и сотрудничество бабушку за рассказ о прадедушке и предоставление документов, медалей и фотографий, и маму за помощь в оформлении презентации и поиску информации на сайте МО РФ.

title: Мой родственник ветеран ВОВ


file_name: Звуковой резонанс..pptx

alt: Звуковой резонанс

description: Звуковой резонанс

description: Резонанс — явление резкого возрастания амплитуды вынужденных колебаний, которое наступает при приближении частоты внешнего воздействия к некоторым значениям определяемым свойствами системы. Увеличение амплитуды — это лишь следствие резонанса, а причина — совпадение внешней частоты с внутренней частотой колебательной системы. При помощи явления резонанса можно выделить или усилить даже весьма слабые периодические колебания.

alt: Явление резонанса впервые было описано

description: Явление резонанса впервые было описано Галилео Галилеем в 1602 г в работах, посвященных исследованию маятников и музыкальных струн. Наиболее известная большинству людей механическая резонансная система — это обычные качели. Если вы будете подталкивать качели в соответствии с их резонансной частотой, размах движения будет увеличиваться, в противном случае движения будут затухать. Резонансные явления могут вызвать необратимые разрушения в различных механических системах.

description: Амплитуда установившихся вынужденных механических колебаний достигает наибольшего значения в том случае, если частота вынужденной силы совпадает с собственной частотой колебательной силы. Это явление называют резонансом. Тело, отзывающееся на звук, называется резонатором.

alt: В электронных устройствах резонанс возникает на определённой частоте, когда индуктивная и ёмкостная составляющие реакции системы уравновешены, что позволяет энергии циркулировать между магнитным полем индуктивного элемента…

description: В электронных устройствах резонанс возникает на определённой частоте, когда индуктивная и ёмкостная составляющие реакции системы уравновешены, что позволяет энергии циркулировать между магнитным полем индуктивного элемента и электрическим полем

alt: В СВЧ электронике широко используются объёмные резонаторы, чаще всего цилиндрической или тороидальной геометрии с размерами порядка длины волны, в которых возможны добротные колебания электромагнитного поля…

description: В СВЧ электронике широко используются объёмные резонаторы, чаще всего цилиндрической или тороидальной геометрии с размерами порядка длины волны, в которых возможны добротные колебания электромагнитного поля на отдельных частотах, определяемых граничными условиями.

alt: Резонанс — один из важнейших физических процессов, используемых при проектировании звуковых устройств, большинство из которых содержат резонаторы, например, струны и корпус скрипки, трубка у флейты,…

description: Резонанс — один из важнейших физических процессов, используемых при проектировании звуковых устройств, большинство из которых содержат резонаторы, например, струны и корпус скрипки, трубка у флейты, корпус у барабанов.

description: Некоторые объекты имеют собственную, естественную частоту колебания (как, например, гитарные струны) и в ответ на звук той же частоты они начинают вибрировать.

description: При достижении резонанса, импеданс последовательно соединённых индуктивности и ёмкости минимален, а при параллельном включении — максимален. Резонансные процессы в колебательных контурах используются в элементах настройки, электрических фильтрах.

title: звуковой резонанс


file_name: Что твакое Новый год!.pptx

alt: Новый год!

description: Новый год!

alt: История возникновения праздника,

description:
История возникновения праздника, Новый год!

Далеко не всегда праздник отмечался именно 1 января. В разное время у христиан по всему миру Новый год был 25 декабря, 1 марта, 25 марта, 1 сентября и 23 сентября. Но в 46 году до нашей эры, в эпоху правления Юлия Цезаря, праздник решено было отмечать 1 января. В этот день местные жители приносили жертвы богу Янусу и начинали вести важные дела.

alt: Образы и традиции Нового года Самый главный и волшебный символ

description: Образы и традиции Нового годаСамый главный и волшебный символ Нового года (конечно же, наряду с елкой) — это Дед Мороз. Его с радостью ждут детишки и взрослые, загадывая заветные желания и ожидая особенных подарков под елкой.В современном представлении Дед Мороз — добрый сказочный персонаж, бородатый дедушка, который раздает детям подарки. Кстати, не во всех странах этот чудо-дедушка называется именно Дедом Морозом.

alt: Смотрите сами: в Нидерландах его зовут

description: Смотрите сами:в Нидерландах его зовут Синте Клаас;в Англии и США — Санта-Клаус;в Румынии — Мош Джарилэ;в Испании — папа Ноэль;в Казахстане, России, Украине и ряде других стран — это Дед Мороз.

description: Новый год: сотни традиций и одно желаниеКогда на календаре приближается 31 декабря, вы можете сами придумать идеи, как в этом году отметить праздник. Погода, размах, идеи и обычаи всегда опциональны — достаточно взять билет в конкретную страну или создать праздник по своим правилам дома.

description: В каждом варианте празднования есть свое очарование и красота, потому что каждая культура уникальна. Кому-то по душе тихие семейные застолья, а кто-то предпочитает пышные пиршества. Кто-то любит встречать Новый год в кругу самых близких, а кому-то больше по нраву быть в новогоднюю ночь в ресторане в окружении огромного количества людей. Кто-то мечтает встретить праздник со снегом и нарядной елкой, а кто-то хочет провести новогоднюю ночь в экзотических странах с жаркой погодой.

alt: С Новым годом!!!

description: С Новым годом!!!

title: Прзентация на тему: Новый год!


file_name: Семья. Числительные 20-100. Simple Present..pptx

alt: Цель урока: Тренировка новой лексики

description:
Цель урока: Тренировка новой лексики. Введение числительных 20-100. Изучение правила употребления Simple Present.
Тип урока: Отработка материала
Вид урока: Урок-практика
Оснащение: компьютер, демонстрационный телевизор, презентация в PowerPoint
Ход урока:
Орг.момент: (3 минуты)
Постановка цели  (3 минуты)
Изучение нового материала (20 минут)
Обобщение и закрепление изученного материала (10 минут)
Подведение итогов урока.(4 минуты)

 План урокаТема урока: Семья. Числительные 20-100. Simple Present.

alt: Семья Числительные 20-100 Simple

description:
Семья
Числительные 20-100 Simple Present

alt: Повторение Соотнесите притяжательные формы

description:
children
boys
father
worker
’s
’
’
‘s

ПовторениеСоотнесите притяжательные формы

alt: Numerals- числительные twenty thirty forty fifty sixty seventy eighty ninety hundred 100

alt: Numerals Числительные Чтобы образовать число, надо сначала написать десятки, потом единицы

description:
NumeralsЧислительные

Чтобы образовать число, надо сначала написать десятки, потом единицы.
Например:
22 – twenty-two;
48 – forty-eight;
56 – fifty-six.

alt: Present Simple – простое настоящее

description:
Present Simple – простое настоящее

The sun rises in the East.

Солнце встает на востоке. (всегда)

He gets up at 7 o’clock.
He plays tennis every day.

Он поднимается в 7 часов.
Он играет в теннис каждый день. (так он привык)

 She looks like her mother.
 I don’t know  his name.

Она похожа на свою мать.
Я не знаю его имени. (вообще)

I think we are wrong. It is windy today.

Я думаю, что мы ошибаемся. Сегодня ветреный день. (состояние)

6. Tomorrow is Tom’s birthday.

Завтра день рождения Тома. (обязательно)

description:
Спряжение глагола в этом времени очень простое. Возьмем глагол «take»-брать:

Спряжение глагола

I take

я беру

we take

мы берем

you take

ты берёшь

you take

вы берёте

he (she, it) takes

он (она, оно) берёт

they take

они берут

description:
Вы видите, что почти все формы совпадают с той формой глагола, которая дается в словаре. Единственным исключением является 3-е лицо ед.ч., имеющее окончание -s.

Спряжение глагола

description:
Образование утвердительных и отрицательных предложений

S

+

V

  VS

P

s.p.s.

S

V

do
  does

V

not

P

 -

s.p.s.

Регулярный процесс в настоящем времени

-

   Jane

  likes

 ice-cream

usually - обычно
    every day – каждый день
   always - всегда

   does

    not

    like

coffee

Jane

alt: Age --возраст How old are you?

description:
Age --возраст

How old are you?
Сколько Вам лет?

I am …years old.
Мне … лет.

alt: My mother is thirty three years old

description:
My mother is thirty three years old.
Моей маме 33 года.

My grandfather is sixty five years old.
Моему деду 65 лет.

alt: Numerals – числительные Present

description:
Numerals – числительные

Present Simple – настоящее простое

New words

description:
My mother (love) my sister.
I (like) my family.
He (play) football.
We (go) to school.
She (visit) her grandmother.

Self-studyПоставьте глагол в правильной форме

description:
My mother loves my sister.
I like my family.
He plays football.
We go to school.
She visits her grandmother.

Self-studyПравильный вариант

alt: Составитель презентации Щеголихин

description: Составитель презентацииЩеголихин Вячеслав Викторович

title: Презентация по английскому языку по теме "Семья. Притяжательная форма существительных."


file_name: Вода -друг.ppt

description:
Вода –   друг или враг?

Исследовательская работа
3 Б класс
Классный руководитель Космынина Н. В.

description: Цель:  выяснить вода –друг или враг для  человека.

description:
Опрос  одноклассников.

Я провела опрос  одноклассников.
   На мой вопрос ответили так:

Вода – друг,15 человек.
Вода – враг,7 человек.

description:
      Тело человека содержит
              47 литров воды:
мозг  на 79% состоит из воды

мышцы  - на 75%,

почки -  на 83%.

        Значит – вода друг.
                                            Счет 1 : 0

alt: Вода – лучший растворитель. В ней хорошо растворяются сахар, соль, и многие другие вещества

description:
Вода – лучший растворитель.В ней  хорошо растворяются сахар, соль, и многие другие вещества.

Значит – вода друг.

                                                        Счет 2 : 0

description:
Вода  - это чистота

нашего тела,

нашего дома

Значит – вода друг.

 Счет 3 : 0

description:
Вода  - это место отдыха.

Значит – вода друг.

 Счет 4 : 0

description:
Вода –это красота, которую дарит нам природа и человек.

Значит – вода друг.

 Счет 5 : 0

description:
Айсберг – это громадные хранилища запасов чистой воды.

 Значит – вода друг.

Счет 6 : 0

description:
Роскошный океанский лайнер «Титаник», пожалуй, самый знаменитый корабль, который столкнулся с айсбергом и затонул, унеся жизни более чем 1500 пассажиров.

Значит – вода враг.

Счет 6 : 1

description:
Доказано:

85% заболеваний
   передаётся водой.

Значит – вода враг.

 Счет 6 : 2

description:
Дожди приводят к наводнению.

Значит – вода враг.

 Счет 6 : 3

alt: Цунами, тайфуны. Они приводят к гибели человека

description:
Цунами, тайфуны.Они приводят к гибели человека.

Значит – вода враг.

 Счет 6 : 4

alt: Вода – это тепло в наших домах

description:
Вода – это тепло в наших домах.

Значит – вода друг.

 Счет 7 : 4

alt: Выводы: Счет 7 : 4 Значит – вода друг

description:
Выводы:

Счет 7 : 4

Значит – вода друг.

alt: В моём исследовании мне помогли: 1

description:
В моём исследовании мне помогли:1. Мои одноклассники.2. Взрослые.3.Интернет:

http:// wikipedia.ru.
http:// doshkolnik.ru/
http://www.pochemu-chka.ru/
slovari.yandex.ru
images.yandex.ru

intro: Исследовательская работа

title: Исследовательская работа Вода-дру?


file_name: Русский язык. Предложение. Слово. Слоги и ударение..pptx

description:
Русский язык.

Тема:
«Предложение, слово,
СЛОГИ И УДАРЕНИЕ.»

alt: Составитель: Малышева В Н

description: Составитель: Малышева В Н

description:
Цели урока:

Формировать навыки деления слов на слоги.
Научиться правильно ставить ударение в словах.
Уметь находить ударные и безударные гласные в словах.
Учиться правильно произносить звуки.
Соотносить произношение и написание слов.

description:
Оборудование.

Картинки:
      зайца, обезьяны, лисы.
Учебник русского языка.
Рабочая тетрадь.
Пенал с принадлежностями.
Цветные карандаши.

alt: ХОД УРОКА . 1. Организационный момент

description:
ХОД УРОКА.

1. Организационный момент.
  *Какой урок сейчас будет? (Русский язык).
* Чем вы будете заниматься на этом уроке?
(Писать красиво, делить слова на слоги, ставить ударение, учиться выполнять звуко – буквенный анализ слов.)

description:
Беседа.

А для чего нужен урок русского языка?
(Учиться грамотно читать, красиво и грамотно писать, быть грамотным).
А умеете ли вы конструировать буквы из элементов?
Замечательно. А какие буквы вы знаете?
(Гласные и согласные).
Каких букв больше?

description:
Минутка чистописания.

Я буду называть буквы, а вы напишите их по два раза каждую.
А, О,У,Э,И.
Какова цель этого упражнения?
(Вспомнить буквы , которые обозначают гласные  звуки.)
Красиво писать эти буквы.

description:
На доске написаны слова.

Юг, юрист, юнга, юморист, Юрий, Юлия,
 каюта, Людмила, Люся, Люда,
 играю, думаю, строю, говорю.

description:
Чтение слов.

Что вы заметили, читая эти слова?
(Везде есть буква Ю.    В начале слова, в середине слова, в конце слова.)
Есть слова из одного слога, из двух слогов, из трех слогов).

description:
Работа в тетради.

Запишите слова, которые отвечают на вопрос КТО?
          В первый столбик.     I
Запишите слова, которые отвечают на вопрос ЧТО?
          Во второй столбик.  II

description:
Проверьте свои записи.

 I (Кто?)
      юрист
      юнга
      Юрий
      Юлия
      Людмила
      Люся
      Люда

II (Что?)
    юг
    каюта

description:
Ответы на вопрос.

А остальные слова почему не написали?
      (Они отвечают на другой вопрос).
А на какой вопрос они отвечают?
    ( Что делаю?)   играю, думаю, строю, говорю.
МОЛОДЦЫ!!!

alt: Значение слов . А как вы понимаете смысл слова

description:
Значение слов.

А как вы понимаете смысл слова ЮМОРИСТ? (Человек).
А слово ЮРИСТ? (Человек, его профессия).
А слово ЮНГА? ( Человек, который служит на корабле).
Какое слово самое длинное? Почему вы так считаете?                                                        (ЮМОРИС Т  (3 слога-       Ю-МО –РИСТ).
    Слова  Ю-РИСТ,  ЮН-ГА   состоят из двух слогов.)

description:
Работа по теме урока.

Сколько букв в русском алфавите?
***Обезьянка ответила   -30.
***Заяц ответил  - 33.
***А Лисичка ответила  - 10.
Кто верно ответил на вопрос?

description:
Работа по теме урока.

Как определить количество слогов в слове?
***Обезьянка – надо сосчитать согласные в слове.
***Заяц – Сколько букв, столько и слогов.
***Лисичка – Сколько в слове гласных, столько и слогов.
Кто из зверят знает, как делить на слоги слова?

description:
Работа по теме урока.

Какой слог в слове может быть ударным?
***Обезьянка  -  «ЛЮБОЙ».
*** Лиса  -  «ТОЛЬКО ПЕРВЫЙ».
*** Заяц  -  «ТОЛЬКО ВТОРОЙ».
* Кто из них прав?

alt: Закрепление пройденного материала

description:
Закрепление пройденного материала.

Физ. минутка.   (Выбор учителя).
Словарная работа.
***Записать слова под диктовку.
Гусята, утята, петух, куры, индюшата, гусь, утка, петухи, курицы, индюк, цыплята.
***Поставить в словах ударение.
Для чего нужно ударение?
Как его нужно ставить?
***В каких словах  есть опасные места? (ПЕТУХ,ЦЫПЛЯТА,ИНДЮШАТА).

alt: Закрепление пройденного материала

description:
Закрепление пройденного материала

Запишите слова  ВОРОН,  ВОРОНА.
*** Сколько слогов в первом слове?                       ***Во втором слове?
***Прочитайте предложение:
ВОРОН, НЕ ПРОВОРОНЬ ВОРОНЕНКА: ВОРОНЯТ.
***Прочитайте однокоренные слова.
***Выделите корень.  Что такое корень слова?

alt: Итог урока . *** Зачем надо уметь правильно ставить ударение в словах? (Чтобы точно передавать смысл слова)

description:
Итог урока.

***Зачем надо уметь правильно  ставить ударение в словах?
(Чтобы точно передавать смысл слова).
***Какие бывают слоги в словах?                                   (Ударные и безударные).
***А есть слова, в которых нет ударения?
(да!   Предлоги, которые состоят из согласного: В,  С,  К,…)

alt: Урок окончен .

description:
Урок окончен.

                     ВЫ, МОЛОДЦЫ!!!

title: Презентация по русскому языку. Тема:"Предложение. Слово. Слоги и ударение".