file_name: Созвездие Заяц (1).ppt

alt: Созвездие «Заяц»

description: Созвездие «Заяц»

description:
   Созвездие «Заяц» наблюдается в центральных и южных районах России. Созвездие видимо в широтах от +63° до -90°. Наилучшими условиями для наблюдения является месяц – декабрь.   «Заяц» является восходящим (видны в северном полушарии в определённое время года) созвездием. Охватывает второй квадрат северного полушария.

Малиновая звезда Хайнда (R зайца) – является пульсирующей переменной звездой типа Миры Кита и меняет свою яркость от 5.5m величины (в максимуме) и, тогда она становится едва видна невооружённым глазом, до 10.5m (в минимуме) с периодом изменения блеска 432.47 дней. Найдена она была в 1845 году британским астрономом Дж. Р. Хайндом, описавшим её как «капля крови на чёрном поле».

description: Яркая звезда Арнеб (Альфа зайца) – жёлто-белый сверхгигант с видимой визуальной величиной 2.589 и удалённостью в 2200 световых лет. Занимает первое место по яркости в созвездии. По массе в 14 раз больше солнечной, в 129 раз превосходит по радиусу и в 32000 раз ярче. Возраст – 13 миллионов лет.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация по астрономии на тему: "Созвездие Заяц"


file_name: Единое государство Китай 5 кл.pptx

alt: Тема урока: «Культура древнего

description: Тема урока: «Культура древнего Китая»

alt: II тыс. лет до н.э. В Китае возникла письменность

description:
Китайцы верили, что император является сыном неба, поэтому они начали называть Китай Поднебесной империей. Веру в божественное происхождение императора поддержал китайский мудрец Конфуций. Он утверждал, что люди должны чтить императора как отца.

         Конфуций

alt: Конфуций (ок. 550-479 гг. до н

description:
Конфуций (ок. 550-479 гг. до н.э.)

Древнекитайский философ и государственный деятель, живший во времена тяжелых войн в Китае. Он считал, что мир может быть восстановлен лишь тогда, когда люди научаться следовать строгим правилам поведения.
Конфуций подарил миру великое учение о гуманности и священном долге, который учил людей в любых ситуациях следовать Ритуалу – универсальным правилам и нормам жизни. Правила эти касались воспитания человека, определяли его поведения в семье на службе и в обществе.

alt: Достижения Значение «».

description:
Достижения

Значение

«».

description: Долгое время основным товаром Китая был шёлк, поэтому торговый путь из Китая в Средиземноморье называли «Великий шелковый путь».

description:
Чайная плантация

Коконы шелковичных гусениц

Рисовые поля

Пшеница

Ячмень

description:
В конце I тысячелетия до н.э. китайцы изобрели бумагу.
Бумагу изготавливали из коры деревьев и тканей.

Изобретение
древних китайцев

Китайские учёные совершили множество открытий. Они изобрели компас, десятичные дроби, водяные часы, прибор для предсказания землетрясений, обнаружили пятна на Солнце.

description:
Китайские строители умели строить высокие многоярусные здания из дерева.

Скульптура дракона

Роспись по дереву

alt: Физкульт.минутка 1 упражнение 3 упражнение 2 упражнение

alt: ответы

description: ответы

title: Презентация Древний Китай


alt: ПРЕЗЕНТАЦИЯ на тему: «Наречие.

description:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ на тему:
«Наречие. Признаки наречия. Их правописание»

Габитова Татьяна Николаевна

description:
Наречие как часть речи

      Наречие – самостоятельная часть речи, которая обычно обозначает признак действия. Наречия отвечают на вопросы
      как? когда? где? куда? зачем?
с какой целью? в какой степени? и др.
      Наречия не изменяются.
      В предложении наречия чаще всего бывают обстоятельствами.

description:
По значению наречия можно разделить на два разряда: обстоятельственные и определительные.

Обстоятельственные

    Обозначают  образ действия, время, место, причину, цель (идти пешком,
идти вечером,
идти туда).

Определительные
Обозначают меру и степень, качество, способ действия (увеличить вдвое, увеличить слегка, увеличить едва и т.д.)

description:
Среди наречий имеются: указательные, неопределённые, вопросительные, отрицательные.

указат.

неопред.

вопрос.

отриц.

здесь,
там,
Тут

где-то,
куда-то,
кое-где

где,
куда,
когда

нигде,
никуда,
никогда

alt: Степени сравнения наречий Сравнительная

description:
Степени сравнения наречий

Сравнительная

Превосходная

Простые
-ее(-ей)-
больно-больней
-е –
легко –легче
-ше –
тонко-тоньше

Составные

Сочетание слов
более и
Н.ф.наречий

Составная форма

Сочетание двух слов-
срав.степ.наречий и
местоимения всех
Сделал лучше всех

alt: Морфологический разбор План разбора 1

description:
Морфологический разбор

План разбора
1.Часть речи.
2.Морфологические признаки. 1.Неизменяемое слово.

2. Степень сравнения(если есть).
3. Синтаксическая роль.

Ложатся тихо ночи тени.
 Письменный разбор
     Тихо – наречие.

1.Ложатся (как?) тихо; признак действия.

2. Неизм.

3. Ложатся как? тихо.

alt: Основные признаки наречий

description: Основные признаки наречий      Общее грамматическое значение Примеры     Это значение признака действий или признака признаков. 1. Если наречие присоединяется к глаголу, то оно обозначает признак действия. Весело смеяться, быстро бежать, громко разговаривать, сделать сгоряча, сделать назло. 2. Если наречие присоединяется к прилагательному или другому наречию, то оно обозначает признак признака. Слишком быстрый, очень быстро.

description:
Морфологические признаки Наречия не имеют рода, числа, падежа, не склоняются и не спрягаются.

Синтаксические признаки Примеры 1. В предложении наречия обычно являются обстоятельствами. Луна ярко озаряла всю долину. 2. Наречия обычно зависят от глаголов, прилагательных и других наречий, образуя с ними словосочетания. Подойти справа, очень весёлый, очень весело. 3. Морфологический разбор наречия включает выделение двух постоянных признаков (разряд по значению и наличие форм степеней сравнения) . Непостоянных признаков наречие не имеет, так как является неизменяемым словом. Наречие - чрезвычайно продуктивный и сложный для анализа класса слов.

description:
В качестве постоянного признака наречий указывают разряд по значению.
 Для наречий на -о, -е, образованных от качественных имён прилагательных, указываются формы степеней сравнения: сравнительная (смотрел веселее, говорил понятнее - более понятно) и превосходная (бегает быстрее всех, пел громче всех) . Вместо характеристики непостоянных признаков следует указывать: «неизменяемое слово» .

description:
Слитное и раздельное написание не с наречиями.

      Не с наречиями на –о и –е пишется слитно: 1) если слово не употребляется без не- ( нелепо – не употреб.);2)если наречие с не- может быть заменено синонимом без не- или близким по значению выражением (Говорил неискренне – фальшиво).
     Не с наречиями на –о и –е  пишется раздельно: 1)если в предложении есть противопоставление с союзом а  ( не хорошо, а плохо);2) если к наречию относятся слова далеко не, вовсе не, совсем не, ничуть не, нисколько не, никогда не (вовсе не интересно);3) если наречие оканчивается не на –о и –е ( не по-товарищески – не на –о и –е).

description:
Буквы е и и  в приставках не- и ни- отрицательных наречий.

      В отрицательных наречиях под ударением пишется приставка не-, а без ударения – ни-.

        Некогда ( под удар.). Никогда ( без удар.).

alt: Одна и две буквы н в наречиях

description:
Одна и две буквы н в наречиях.

      В наречиях пишется столько же н, сколько в прилагательных и причастиях, от которых они образованы.

      ( Держался) мужественно ( мужественный).
      ( Говорил ) интересно ( интересный).

alt: Буквы о и е после наречий На конце наречий после шипящих под ударением пишется буква о , без ударения – е

description:
Буквы о и е после наречий

На конце наречий после шипящих под ударением пишется буква о, без ударения – е.

Исключение: ещё.

Например: свежо, певуче. Ещё(искл.).

alt: Буквы о и а на конце наречий

description:
Буквы о и а на конце наречий

В наречиях с приставками из-, до-, с- на конце пишется буква а, если эти наречия образованы от бесприставочных прилагательных.

В наречиях с приставками из-, до-, с- на конце пишется буква о, если они образованы от прилагательных, в которых уже были приставки.

Досуха (от сухой – без приставки).

Досрочно ( от досрочный – с приставкой).

alt: Дефис между частями слова в наречиях

description:
Дефис между частями слова в наречиях

Дефис в наречиях пишется:
после приставок по-, в- (во),
если в слове есть суффиксы –ому (ему),-ых (-их),-и.
Например: по-осеннему, по-дружески;
                 во-первых, в-пятых.

alt: Дефис в наречиях пишется также после приставки кое- ; перед суффиксами -то, -либо, -нибудь; в сложных наречиях, образованных с помощью однокоренных слов или повторением слов

description: Дефис в наречиях пишется также после приставки кое- ;перед суффиксами -то, -либо, -нибудь;в сложных наречиях, образованных с помощью однокоренных слов или повторением слов.Например: кое-как, где-то, когда-нибудь, видимо-невидимо, еле-еле.

description:
 Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

   Приставки в наречиях на письме присоединяются тремя способами: обычно слитно (вверху, вмиг) и через дефис (по-вашему, кое-где), реже раздельно (без устали, на миг). Орфограммами при этом являются дефис (по-нашему), слитное написание (впрок) и пробел (по трое).

description:
Мягкий знак после шипящих на конце наречий

После букв ш и ч на конце наречий пишется мягкий знак. После буквы ж мягкий знак не пишется.
Исключение: настежь.

Например: Вскачь. Замуж. Настежь (искл.).

title: Презентация на тему: «Наречие. Признаки наречия. Их правописание»


file_name: Решение неравенств методом интервалов.pptx

description:
РЕШЕНИЕ НЕРАВЕНСТВ МЕТОДОМ ИНТЕРВАЛОВ

 учитель математики Хачатрян А.М,
МБОУ СОШ № 1 им. А.К.Просоедова г.Георгиевск

alt: Решите неравенство Решение. -3 0,5

description:
Решите неравенство

Решение.

-3

0,5

Ответ:

alt: Решите неравенство Решение. -1 1 2 3

description:
Решите неравенство

Решение.

-1

1

2

3

Ответ:

alt: Решите неравенство Решение. -8 10 12

description:
Решите неравенство

Решение.

-8

10

12

Ответ:

alt: Решите неравенство Решение. -6 3 8

description:
Решите неравенство

Решение.

-6

3

8

Ответ:

alt: Решите неравенство Решение. -6 0 3

description:
Решите неравенство

Решение.

-6

0

3

Ответ:

alt: Решите неравенство Решение.

description:
Решите неравенство

Решение.

alt: Решите неравенство Решение.

description:
Решите неравенство

Решение.

alt: Решите неравенство Решение.

description:
Решите неравенство

Решение.

description:
195351

F9A32A

3CF03D

alt: Решите неравенство Решение. 11

description:
Решите неравенство

Решение.

11

Ответ:

536E9B

description:
Решение.

2EFD48

Решим неравенство методом интервалов

4

5

Решим неравенство методом интервалов

4

2

А

Б

В

Г

3

4

1

2

Ответ:

description:
Решение.

9409FA

Решим неравенство методом интервалов

0

1

Решим неравенство методом интервалов

1

0

А

Б

В

Г

2

3

4

1

Ответ:

alt: Решение. 9409FA 2 3 3 2

description:
Решение.

9409FA

2

3

3

2

А

Б

В

Г

2

3

1

4

Ответ:

2

3

2

3

alt: Решите неравенство Решение.

description:
Решите неравенство

Решение.

alt: Решение.

description: Решение.

alt: Решите неравенство Решение.

description:
Решите неравенство

Решение.

description: Решение.

alt: ТАБЛИЦА ЗАМЕНЫ МНОЖИТЕЛЕЙ

description: ТАБЛИЦА ЗАМЕНЫ МНОЖИТЕЛЕЙ

description:
Решите неравенство

Решение.

  24+2𝑥− 𝑥 2 >0, 25− 𝑥 2 >0,             25− 𝑥 2  16 ≠1.

Найдем значение x при которых определено неравенство:

𝑥𝑥∈ −4;−3 −4;−3 −4;−3 ∪ −3;3 −3;3 −3;3 ∪ 3;5 3;5 3;5 .

alt: Решите неравенство Решение. -3 -1 3 17 25− 𝑥 2 16 −1 25− 𝑥 2 16 25− 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2…

description:
Решите неравенство

Решение.

-3

-1

3

17

  25− 𝑥 2  16 −1  25− 𝑥 2  16 25− 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2  25− 𝑥 2  16 16 25− 𝑥 2  16 −1  25− 𝑥 2  16 −1   24+2𝑥− 𝑥 2  14 − 25− 𝑥 2  16   24+2𝑥− 𝑥 2  14 24+2𝑥𝑥− 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2  24+2𝑥− 𝑥 2  14 14 24+2𝑥− 𝑥 2  14 − 25− 𝑥 2  16 25− 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2  25− 𝑥 2  16 16 25− 𝑥 2  16   24+2𝑥− 𝑥 2  14 − 25− 𝑥 2  16  >0;

 9− 𝑥 2  16 9− 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2  9− 𝑥 2  16 16 9− 𝑥 2  16 ∙ 192+16𝑥−8 𝑥 2 −175+7 𝑥 2  112 192+16𝑥𝑥−8 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −175+7 𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2  192+16𝑥−8 𝑥 2 −175+7 𝑥 2  112 112 192+16𝑥−8 𝑥 2 −175+7 𝑥 2  112 >0;

  𝑥 2 −9  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −9  𝑥 2 −9   𝑥 2 −16𝑥−17  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −16𝑥𝑥−17  𝑥 2 −16𝑥−17 >0;

 𝑥−3 𝑥𝑥−3 𝑥−3  𝑥+3 𝑥𝑥+3 𝑥+3  𝑥+1 𝑥𝑥+1 𝑥+1  𝑥−17 𝑥𝑥−17 𝑥−17 >0.

Решим неравенство методом интервалов

𝑥𝑥∈ −∞;−3 −∞;−3 −∞;−3 ∪ −1;3 −1;3 −1;3 ∪ 17;+∞ 17;+∞ 17;+∞ .

Ответ: −4;−3 −4;−3 −4;−3 ∪ −1;3 −1;3 −1;3 .

alt: Решите неравенство Решение.

description:
Решите неравенство

Решение.

description: Решение.

alt: Решите неравенство Решение. .

description:
Решите неравенство

Решение.

.

description: Решение.

description: Решение.

alt: Решите неравенство Решение. E33B1F

description:
Решите неравенство

Решение.

E33B1F

Решим неравенство методом интервалов

1

2

3

t

+

+

-

-

description:
Решение.

E33B1F

Вернемся к первоначальной переменной:

Значит,

Ответ:

alt: Решите неравенство Решение. 828910

description:
Решите неравенство

Решение.

828910

Решим неравенство методом интервалов

1

3

9

t

+

+

-

+

description:
Решение.

828910

Вернемся к первоначальной переменной:

Значит,

Ответ:

alt: Решите неравенство Решение. C9F239

description:
Решите неравенство

Решение.

C9F239

Решим неравенство методом интервалов

1

2

3

t

+

+

-

+

description:
Решение.

C9F939

Вернемся к первоначальной переменной:

Значит,

Ответ:

alt: Решите неравенство Решение. 80AEFA

description:
Решите неравенство

Решение.

80AEFA

Неравенство определено при

description:
Решение.

80AEFA

Решим неравенство методом интервалов

-1

t

+

-

+

-6

6

-

Вернемся к первоначальной переменной

Значит,

Ответ:

alt: Решите неравенство Решение.

description:
Решите неравенство

Решение.

description: Решение.

alt: ТАБЛИЦА ЗАМЕНЫ МНОЖИТЕЛЕЙ

description: ТАБЛИЦА ЗАМЕНЫ МНОЖИТЕЛЕЙ

description:
Решите неравенство

Решение.

C9F239

4

5

7

+

+

-

Значения x при которых определено неравенство:

  &𝑥>3, &𝑥≠4, &𝑥≠6.   &𝑥>3, &𝑥≠4, &𝑥≠6. &𝑥𝑥>3, &𝑥>3, &𝑥≠4, &𝑥≠6. &𝑥𝑥≠4, &𝑥>3, &𝑥≠4, &𝑥≠6. &𝑥𝑥≠6. &𝑥>3, &𝑥≠4, &𝑥≠6.   &𝑥>3, &𝑥≠4, &𝑥≠6.

 𝑥−3−1 𝑥𝑥−3−1 𝑥−3−1   𝑥 2 −12𝑥+36−1  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −12𝑥𝑥+36−1  𝑥 2 −12𝑥+36−1 ≤0;

 𝑥−4 𝑥𝑥−4 𝑥−4   𝑥 2 −12𝑥+35  𝑥 2 𝑥𝑥 𝑥 2 2 𝑥 2 −12𝑥𝑥+35  𝑥 2 −12𝑥+35 ≤0;

 𝑥−4 𝑥𝑥−4 𝑥−4  𝑥−5 𝑥𝑥−5 𝑥−5  𝑥−7 𝑥𝑥−7 𝑥−7 ≤0.

Решим неравенство методом интервалов

x

-

С учетом значений x, при которых определено неравенство:

Ответ:

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО  ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация " РЕШЕНИЕ НЕРАВЕНСТВ МЕТОДОМ ИНТЕРВАЛОВ"


file_name: Наш оркестр.pptx

alt: Музыкально-дидактическая игра «Наш оркестр» для детей младшего дошкольного возраста

description:
Музыкально-дидактическая игра«Наш оркестр»для детей младшего дошкольного возраста

Выполнила
Кирилина Светлана Валерьевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №13 «Дельфинчик»

alt: Цель : Развивать тембровый слух детей

description:
Цель : Развивать тембровый слух детей

Ход игры:
Педагог говорит, что в детский сад пришла  посылка с музыкальными инструментами. Но поиграть на них можно, если ребята угадают, какие же инструменты лежат в посылке. А угадать надо будет инструменты по звучанию. После того, как дети справились с заданием, педагог предлагает разобрать музыкальные инструменты и поиграть вместе. В качестве музыкального сопровождения –русские народные мелодии.

alt: Источники иллюстраций: http://ini-fb

description:
Источники иллюстраций:

http://ini-fb.dvfu.ru/1812.files/master03_background.gif   фоновый рисунок
http://letito.ru/image/data/catalog00/0269.png  декоративный элемент
http://s0.pic4you.ru/allimage/y2011/08-08/12216/1101286.png   скрипка

Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:
Кулакова Наталья Ивановна
учитель начальных классов
ГУО «СШ № 26 г. Гродно», Беларусь

intro: Музыкально-дидактическая игра для детей младшего дошкольного возраста

музыка

group: Дисциплины

title: Интерактивная игра«Наш оркестр»


file_name: Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе в условиях внедрения ФГОС.ppt

description:
Компьютерная презентация практических достижений профессиональной деятельности
по теме «Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе
в условиях введения ФГОС»
Цель здоровьесберегающих технологий_
              Обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые для этого знания, научить использовать полученные знания в современной жизни.

description:
Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
Научно-исследовательские условия:
-  Изучение работ В.А.Сухомлинского, Л.С. Выготского, Ш.А. Амонашвили.
Методические условия:
Участие в работе ШМО
Анализ  методических пособий Л.В.Гаврючиной  и В.Ф. Базарного о здоровьесберегающих технологиях.

description:
Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

Здоровье — важнейший фактор работоспособности и гармонического развития человеческого, а особенно детского организма.
Понятие здоровья в настоящее время рассматривается не только как отсутствие заболевания, болезненного состояния, физического дефекта, но и состояния полного физического, душевного и социального благополучия.
Современные факторы, актуализирующие значимость применения в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, разнообразны и бесспорны:
 -переутомляемость учащихся;
- снижение двигательной активности;
- несформированность навыков здорового образа жизни;
- плохая экология

alt: Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25-30 % детей , приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья

description: Многочисленные  исследования последних лет показывают, что около 25-30 % детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья.

alt: Внутришкольные факторы, влияющие на здоровье учащи хся

description:
Внутришкольные  факторы, влияющие на здоровье учащихся

ЗДОРОВЬЕ УЧАЩИХСЯ

alt: Уровень заболеваемости младших школьников за период обучения в школе

description:
Здоровьесберегающие педагогические технологии

-это такие педагогические технологии, при использовании которых происходит процесс формирования, сохранения и укрепления здоровья детей.
Принципы здоровьясбережения - все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.
Непрерывность и преемственность - работа ведется каждый день и на каждом уроке.
Успех порождает успех - акцент делается только на хорошее, сначала идет похвала, а потом выделяются недостатки.
Активность-активное включение в любой процесс снижает риск переутомления.
Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся — объем учебной нагрузки должен соответствовать возрасту учащихся.

description:
Цели и задачи педагогической деятельности

Цель:
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся на уроках в начальной школе .
Задачи:
Обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья на период обучения в школе;
Снижение уровня заболеваемости учащихся;
Сохранение работоспособности на уроках;
Формирование у учащихся знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни;
Формирование системы спортивно-оздоровительной работы.

description:
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Использование игровых технологий
Целевое назначение: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности.
Технология реализации: соревнование команд.
Результат: повышение интереса к предмету, снятие эмоционального напряжения.
Условия реализации: урок-игра, урок-соревнование.

alt: Использование ИКТ - технологий

description:
Использование ИКТ - технологий

Целевое назначение: разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного иллюстративного, статистического методического и аудио- материала.
Использование целесообразно на любом этапе урока.
Технология реализации: показ мультимедийных презентаций, видеофрагментов.
Результат:
отображается оценка по пятибалльной системе.
Позволяет разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс.
Условия реализации:  ИКТ-компетентность учителя, наличие соответствующего оборудования.

description: Диапазон профессиональной педагогической деятельности, охваченный личным вкладом педагога включает в себя единую систему внеклассной работы.

description:
Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника

Данная методика актуальна для педагогов любого уровня ( как для педагогов  с высокой планкой мастерства, так и для начинающих педагогов).
Каждый ученик должен понять, что здоровый образ жизни тесно связан с систематическими занятиями физкультурой, закаливанием, а также с планированием собственного времени, исключающим наличие суеты и нервозности.

alt: Все ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

description:
Все ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ условно можно разделить на три группы, предложенные доктором медицинских наук В.Ф. Базарным:
«технологии сохранения и стимулирования здоровья»,
 «технологии обучения здоровому образу жизни»,
«коррекционные технологии».

alt: Средства здоровьесберегающих образовательных технологий на уроке физкультминутки оздоровительные минутки минутки релаксации дыхательная гимнастика гимнастика для глаз цветотерапия пальчиковая гимнастика массаж активных точек использование музыкальных средств…

description:
Средства здоровьесберегающих образовательных технологий на уроке

физкультминутки
оздоровительные минутки
минутки релаксации
дыхательная гимнастика
гимнастика для глаз
цветотерапия
пальчиковая гимнастика
массаж активных точек
использование музыкальных средств (В.Крутицкого, Р.Шумана, П.Чайковского)
Прогулки на свежем воздухе

alt: Предлагаю элементы некоторых видов технологий, с помощью которых я прививаю своим ученикам полезные привычки и навыки благотворного воздействия на организм с целью поддержания двигательной и…

description: Предлагаю элементы некоторых  видов технологий, с помощью которых я прививаю своим ученикам полезные привычки и навыки благотворного воздействия на организм с целью поддержания двигательной и умственной активности, лучшей адаптации в социуме.

description:
Урок – основная форма учебного труда учащихся.
Все общеобразовательные уроки в школе должны включать физкультурные «минутки» (1-2 минуты) и физкультурные паузы (3-4 минуты) для повышения внимания, умственной работоспособности и эмоционального тонуса. Целесообразно варьировать разнообразные формы проведения физкультминуток:

танцевально-ритмические;
физкультурно-спортивные;
двигательно-речевые;
познавательные;
двигательные действия и задачи.
                                                     Мы отлично потрудились
                                                                     И немного утомились
                                                               Приготовьтесь, все ребятки!
                                                                      (Хлопки в ладоши.)
                                                               Танцевальная зарядка!
                                                                      (Прыжки на месте.)
                                                                Мы похлопаем в ладоши
                                                                      (Хлопки в ладоши.)
                                                                Дружно, веселее.
                                                                Наши ножки постучали
                                                                      (Топаем ногами.)

alt: Двигательно-речевые

description:
Двигательно-речевые
                                          Вновь у нас физкультминутка,
                                                             Наклонились, ну-ка, ну-ка!
                                                             Распрямились, потянулись,
                                                             А теперь назад прогнулись.
                                                              (Наклоны вперёд и назад.)
                                                              Разминаем руки, плечи,
                                                              Чтоб сидеть нам было легче,
                                                              Чтоб писать, читать, считать
                                                              И совсем не уставать.
                                                             (Рывки руками перед грудью.)

  Двигательные действия и задачи.
Загадывают загадку, а отгадку дети имитируют в движении.

Жил один садовод, он развёл огород,
                                                            Приготовил старательно грядки.
                                                           (Дети делают движения, словно копают лопатой.)
                                                            Он принёс чемодан
                                                             Полный разных семян.
                                                            (Дети шагают.)
                                                             Но смешались они в беспорядке.
                                                             Наступила весна, и взошли семена
                                                             (Дети приседают и встают.)

description:
Минуты расслабления и динамические паузы на уроках математики.
Закройте глаза, расслабьте тело,
  Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!
  Теперь в океане дельфином плывете,
  Теперь в саду яблоки спелые рвете.
  Налево, направо, вокруг посмотрели,
Открыли глаза, и снова за дело!
Релаксация. .
 Дети закрывают глаза, опускают голову на парту.
"Вы - маленький цветок. Ваша жизнь только зарождается. Вам тепло и спокойно. Ваши стебли тянутся вверх, к солнцу. Лепестки радужно улыбаются и щурятся под солнцем. Вы посмотрели вокруг. Вы не одни. Вас окружают такие же красивые и радужные цветки. Жизнь прекрасна. Но настало время проснутся..."
Дети поднимают голову и потягиваются, как после хорошего сна.

description:
АХ, КАК ДОЛГО МЫ ПИСАЛИ
  Глазки у ребят устали.
  (Поморгать глазами)
Посмотрите все в окно
(посмотреть вправо-влево)
Ах, как солнце высоко
( посмотрите вверх)
Мы глаза сейчас закроем,
( закрыть глаза ладошками)
В классе радугу построим
Вверх по радуге пойдём,
(Посмотреть по дуге вверх - влево и вверх - вправо)
Вправо-влево повернём,
А потом скатимся вниз,
( Посмотреть вниз)

«Упражнения
на
подвижность
глаз»

alt: ЦВЕТНЫЕ ТРАЕКТОРИИ Методика Владимира

description:
ЦВЕТНЫЕ ТРАЕКТОРИИ

Методика Владимира Базарного

пирамидки

alt: КРУГИ С РАЗЛИЧНЫМИ ФИГУРАМИ

description: КРУГИ С РАЗЛИЧНЫМИ ФИГУРАМИ

description: приёмы самомассажа, точечный массаж.Массаж обладает расслабляющим действием и облегчает перенапряжение в любое время.лицоЗакройте глаза и поглаживайте лицо ладонью. Ведите её от центра лба к вискам – 3 раза, от носа по скулам – 3 раза и ото рта по линии челюсти тоже 3 раза.головаПереберите волосы руками, мягко потянув все корни. Проделайте это по всей голове в умеренном темпе.рукиВыполняйте плоское поглаживание руки от запястья к плечу, затем вокруг плечевого сустава и , более легко, вниз до исходного положения. Повторите 3 раза.ногиСложите руки в кулаки и постукивайте по верхней и внешней поверхности бедра. Ударять кулаком по бедру надо слегка. Массировать в течение 20-30 секунд.

alt: Визуализация здоровья.( Сопровождение под музыку ) «Водопад»

description: Визуализация здоровья.(Сопровождение под музыку)«Водопад» Представьте, что вы стоите возле водопада. Но это необычный водопад. Вместо воды в нём вниз падает вниз мягкий белый свет. Теперь представьте себя под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашим головам… Вы чувствуете, как расслабляются лоб, затем рот, мышцы шеи.

alt: Наши пальчики» Мы писали, мы писали,

description:
пальчиковая гимнастика – тренировка тонких движений пальцев и кисти рук;

«Наши пальчики»
        Мы писали, мы писали,
  А теперь все дружно встали.
  Ножками потопали,
  Ручками похлопали.
  Мы писали, мы писали,
  Наши пальчики устали.
  Мы немножко отдохнем –
  И опять писать начнем.

alt: Точечный массаж точечный массаж – проводится в осенне- зимний период для профилактики простудных заболеваний;

alt: Дыхательная гимнастика на уроках в начальной школе — это отличное средство для поддержания здоровья и отличного настроения учеников особенно полезны занятия дыхательной гимнастикой детям, которые…

description: Дыхательная гимнастика на уроках в начальной школе — это отличное средство для поддержания здоровья и отличного настроения учеников особенно полезны занятия дыхательной гимнастикой детям, которые имеют слабый иммунитет, хронический бронхит, астму и также особенность часто простужаться. Такая гимнастика необходима как реабилитация для тех, кто переболел пневмонией. Дыхательная гимнастика на уроках в начальной школе позволяет быстро возбуждать кору головного мозга, вследствие чего улучшается активность на уроках.

description:
 «Ныряльщики» Делается три глубоких вдоха и потом «ныряние под воду» с задержкой дыхания, при этом нос закрыт пальцами. Задержка позволяется до того момента пока ребенок уже не может не дышать и «выныривает». Данное упражнение активно насыщает мозг кислородом.
 «Воздушный шарик» Дети «надуваются» как воздушные шарики, делая 4 глубоких вдоха под счет учителя (от 1 до 4) . Потом медленно выдыхают – «сдуваются» (учитель считает от 1 до 8) . Упражнение способствует улучшению работы легких. ... «Варим кашу» После сделанного глубокого вдоха, на каждом выдохе произносить слово пых и так 8 раз. После этого упражнения повышается работоспособность, улучшается мозговое кровообращение.
  «Дует ветерок» Приготовить полоску бумаги. После глубокого вдоха – замедленный выдох на бумажную полоску. Улучшается работа сердечной мышцы, мозговое кровообращение. Эти полезные упражнения – важная часть общеобразовательного процесса в школе. Они помогают сохранить здоровье детей и делают процесс обучения более эффективным.

alt: Внедрение ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ

description: Внедрение ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ  ТЕХНОЛОГИЙ в образовательный процесс – это одно из самых важных и доступных условий для сохранения здоровья учащихся.                              Принцип «Не навреди!» должен стать принципом деятельности педагогов.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

alt: Список используемой литературы

description:
Список используемой литературы

 Бабанский Ю. К. «Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса» 1982г. – 480 с.
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004, 296 с. - (Педагогика. Психология. Управление).
Кукушин В. С. Теория и методика обучения. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 474 с.
Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Менчинская. — М. : Вентана-Граф, 2008. — 112 с. — (Педагогическая мастерская).
Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост. Н. Н. Шапцева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 184 с.
Орехова В. А.Педагогика в вопросах и ответах: учебн. Пособие. – М.: КНОРУС, 2006.  С. 147
Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.
Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. –Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 285 с.
Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе». М., Просвещение. – 220 с.
http://www.shkolnymir.info/. О. А. Соколова. Здоровьесберегающие образовательные технологии.

tags: Здоровьесберегающие технологии в школе


file_name: Мастер и Маргарита 2.ppt

alt: Воланд и его свита

description: Воланд и его свита

alt: Воланд

description: Воланд

alt: Коровьев

description: Коровьев

alt: БЕГЕМОТ

description: БЕГЕМОТ

alt: Азазелло

description: Азазелло

alt: Гелла

description: Гелла

alt: ЗЛО ИЛИ ИСТИНА?

description:
ЗЛО
ИЛИ
ИСТИНА?

alt: Мастер

description: Мастер

alt: Маргарита

description: Маргарита

alt: Берлиоз

description: Берлиоз

alt: Иван Бездомный

description: Иван Бездомный

alt: Степан Лиходеев

description: Степан Лиходеев

alt: Никанор Иванович

description: Никанор Иванович

alt: Римский

description: Римский

alt: Варенуха

description: Варенуха

alt: ВЕЛИКИЙ БАЛ У САТАНЫ

description:
ВЕЛИКИЙ БАЛ
 У
САТАНЫ

alt: гости БАЛА

description:
гости
БАЛА

description:
гости
БАЛА

description:
гости
БАЛА

title: Михаил Афанасьевич Булгаков. Мастер и Маргарита 2


file_name: сложение.pptx

description:
Смешарики
и
математика

Табличное сложение и вычитание

Игровой тренажер

alt: С кем поиграем?

description: С кем поиграем?

alt: Собираем яблоки с Нюшей Табличное сложение и вычитание

title: Презентация тренажер Сложение чисел


file_name: Семейства класса Двудольные.pptx

description:
Повторим

1.Назовите древесных представителей голосеменных и покрытосеменных растений.
2.В чем разница  размножения и расселения растений
3.У каких растений размножение связано с водой
4.Как называется оплодотворение у цветковых растений и почему?

alt: Опыление - оплодотворение

description: Опыление - оплодотворение

alt: Тема урока «Характеристика семейства класса

description:
Тема урока«Характеристика  семейства класса Двудольные»

Царство Растения

Отдел Покрытосеменные

(Цветковые)

Кл. Двудольные                   Кл. Однодольные

Семейства

Семейства

alt: Общая характеристика семейств класса

description:
Общая характеристика семейств                          класса Двудольные

важнейшими признаками являются особенности строения цветка и плода

alt: Систематизируем информацию Семейство

description:
Систематизируем информацию

Семейство

Представители

Жизненная форма

Лист

Цветок (формула, рис.)

Плод

Значение

Сем. Розоцветные

Сем. Мотыльковые (Бобовые)

Сем. Крестоцветные (Капустные)

alt: Цветок. Строение, формула.

description: Цветок. Строение, формула.

description:
Домашнее задание

П.42
Стр.183
Заполнение таблицы и оформление ЛОС «Класс Двудольные, Сем. Розовые, Бобовые, Капустные»

title: Семейства класса Двудольные


file_name: Урок 107 Правописание родовых окончаний имён прилагательных.ppt

description:
Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок,
Будем руки поднимать,
Точно, бойко отвечать!

description:
Чистописание

Фи фо пя па се сы кю ку ши шу

   Словарь: чемодан, число, чучело, шалаш, шинель, экспресс, электричка.

alt: Словарно-орфографическая работа

description:
Словарно-орфографическая работа.

   Ч .ловек,  ул .ца,  т .атр,  д .ревня,  д .журный, инт .рес,  л .мон,  пр .ро-да,  пом .дор,  п .тух, р .бята.

     е                 и         е          е
  е                     е           и             и
              и           е         е

alt: Игра «Что подходит?» яркое весеннее ласковое высокий красивый стройный смешной короткий забавный дальняя незнакомая трудная мягкий пушистый тёплый солнце дорога шарф юноша фильм

description: Крыша из железа, дом из кирпича, варенье из клубники, платье из бархата.

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

description:
Записать под диктовку.

     Утро было чудесное.   Пушистый снег укрыл землю.   Лес был белый.   Над ним синело зимнее небо.  За  соснами   начина-лась густая чаща.

description:
Домашнее задание:
Упр. 94

Что нового узнали об  именах прила-гательных?

Итог урока

title: Разработка урока русского языка"Правописание родовых окончаний имён прилагательных"


file_name: обмен веществ и энергии в клетке.pptx

alt: Отгадайте тему урока

description: Отгадайте тему урока

alt: Обмен веществ и энергии в клетке

description: Обмен веществ и энергии в клетке

alt: Метаболизм – это Обмен веществом и энергией

description:
метаболизм

Ассимиляция (анаболизм)

Диссимиляция (катаболизм)

Все процессы выработки клеткой необходимых ей веществ из более простых соединений, поступающих в клетку извне, например с пищей
Реакция биологического синтеза в клетке
Затрачивается энергия на реакцию

Весь набор превращений крупных органических молекул в простые вещества вплоть до CO2 и H2O
Выделяется энергия
Некоторое количество энергии запасается в виде химических связей

description:
Питание

Процесс получения веществ для обеспечения жизнедеятельности  клетки
Клетки получают энергию, окисляя окисляя питательные вещества

alt: Способы питания

description: Способы питания

alt: Определите тип питания у представленных организмов

alt: Домашнее задание П. 6, учить

description:
Домашнее задание

П. 6, учить

title: Презентация на тему "Обмен веществ и энергии в клетке"


file_name: Денисова Проблемное обучение.ppt

description:
Проблемное обучение

«Распознание проблемы,  которая может быть решена,
 и достойна решения,  есть … тоже своего рода открытие»
М. Полани

Выполнила:
студентка группы 3н1
Денисова Наталья

alt: Проблемное обучение Проблемное обучение – организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно представленным содержанием обучения , в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям…

description:
Проблемное обучение

Проблемное обучение –  организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их разрешения, учится мыслить, творчески усваивать знания.

alt: Виды проблемного обучения (М

description:
Виды проблемного обучения                           (М.Н. Скаткин, 1971 г)

Проблемное изложение знаний.
Привлечение учащихся к поиску на отдельных этапах изложения знаний.
 Исследовательский метод обучения.

description:
Цели проблемного обучения:

Развитие мышления и способностей учащихся, развитие творческих умений;
Усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении;
Воспитание активной творческой личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы;
Развитие профессионального проблемного мышления.

description:
Виды проблем:

Научная проблема представляет «белые пятна», неисследованные участки известных знаний, трудности, с которыми сталкивались исследователи, комплексы противоречий, окружающих «знание о незнании» и т.д.

Учебную проблему предлагается понимать как «диалектическое противоречие между известными ученику знаниями, умениями и навыками и новыми фактами, явлениями, для понимания и объяснения  которых прежних знаний недостаточно»

description:
Теоретическая проблема основывается на некоторых общих положениях, известных учащемуся и отправляется от них.

Практическая проблема она ставит перед учащимся некоторое «интеллектуальное» препятствие, которое необходимо преодолеть для выполнения известного ему действия.

description:
Методы проблемного обучения:

Проблемное изложение знаний (учитель создает проблемные ситуации и ставит учащихся в позицию активного участника познавательного процесса).
Частично-поисковый (учитель привлекает учащихся к поиску путей решения проблемы, совместному выводу, «открытию закона», правила и т.д.).
Исследовательский (учащиеся самостоятельно осуществляют полный цикл проблемной познавательной деятельности, самостоятельную постановку проблемы и ее решения, проверку решения и т.д.).

alt: Основные приёмы проблемного обучения:

description:
Основные приёмы проблемного обучения:

Постановка проблемы;
Создание проблемной ситуации;
Разрешение проблемной ситуации (поиск);
Анализ полученного решения;

Приемами учения – выполнение логических операций, воспроизведение знаний и способов деятельности, рассказ, осмысление учебного материала, составление плана, восприятие информации.

alt: Типы уроков проблемного обучения:

description:
Типы уроков проблемного обучения:

Проблемного изложения
Эвристическая беседа
Частично-поисковый
Урок-исследование

description:
Формы проблемного урока:

Урок сообщения новых знаний.
Изложение учебного материала с постановкой проблемных вопросов.
Урок решения познавательной задачи.
Урок решения проблем.
Урок-зачет «Мозговая атака».

классное руководство

group: Педагогика

tags: технология модульного обучения

title: Презентация на тему" Технология проблемного обучения".


file_name: урок 7.pptx

alt: Тестирование наклона вперёд

description: Тестирование наклона вперёд

description:
Цели и задачи

Цель:
получить базовые знания о технике выполнения упражнения «Наклон вперёд из положения стоя».
Задачи:
изучить технику упражнения;
определить последовательность этапов выполнения упражнения;
понять, какие могут возникнуть ошибки при выполнении упражнения.

alt: Наклон вперед из положения стоя

description:
Наклон вперед из положения стоя

Наклон вперёд из положения стоя является упражнением, способствующим улучшению гибкости. Кроме того, упражнение используют для оценки(тестирования) гибкости. При выполнении упражнения важную роль играет правильная техника.

alt: Техника

description: Техника

description:
Техника безопасности

Чтобы избежать травм, важно соблюдать технику безопасности при выполнении упражнений на гибкость.
До выполнения упражнений необходимо сделать разминку и разогреть мышцы. Важно уделять внимание правильной технике выполнения упражнения.

description:
Для выполнения упражнения нужно встать на гимнастическую скамейку, стопы поставить на ширине плеч, выпрямить спину. В пояснице важно сохранить естественный прогиб. Грудная клетка должна быть расправлена.
Далее, необходимо опустить корпус вниз, держа спину прямой. Если учащийся недостаточно гибок и испытывает болезненные ощущения, нужно слегка согнуть ноги в коленях, обращая внимание на спину, она не должна округляться. Со временем гибкость будет улучшаться, и ноги будут оставаться прямыми.
Достигнув нижней точки необходимо задержаться на несколько секунд и вернуться в исходное положение. Повторять упражнение следует несколько раз.

description: Выполнять упражнение нужно плавно и медленно, без рывков. В процессе выполнения упражнения следить за тем, чтобы корпус не тянулся за счет мышц спины, это может привести к травме. Мышцы спины должны держать корпус в прямом положении, подниматься он должен за счет ягодиц.

description: Упражнение «Наклон вперёд из положения стоя» также используют для оценки гибкости. Для этого используется строгая регламентация к выполнению упражнения. Измерительную линейку, прикрепляют вертикально к гимнастической скамье. Учащийся принимает исходное положение, носки и пятки на ширине плеч, параллельно (10-15 см). Носки не должны выходить за край гимнастической скамьи. Тестируемый выполняет два наклона, скользя по линейке пальцами рук. На третьем наклоне учащийся старается максимально наклониться вперёд и зафиксировать положение на 2 секунды. Результат определяется величиной гибкости в сантиметрах, выше уровня гимнастической скамьи определяется знаком «-», ниже – знаком «+».

description:
При выполнении упражнения, для тестирования гибкости, обратить внимание на распространенные ошибки:

1. Ноги согнуты в коленях;
2. Результат зафиксирован пальцами одной руки;
3. Не зафиксировано положение на 2 секунды;
Для улучшения результатов необходимо систематически выполнять упражнения, учитывая, при этом, объективные и субъективные показатели самоконтроля.

description:
САМОКОНТРОЛЬ

Самоконтроль – это наблюдение за состоянием организма с помощью объективных и субъективных показателей. К субъективным показателям относят сон, аппетит, настроение, самочувствие. Объективные показатели включают данные пульса – частоту сердечных сокращений, массу тела, артериальное давления и время восстановления после нагрузки.

alt: Наклон вперёд из положения стоя

description:
Наклон вперёд из положения стоя

Выполните задание.
Попросите  родителей приложить вертикально линейку к гимнастической скамье.
Встаньте на гимнастическую скамью, стопы поставьте на ширине плеч, выпрямите спину.
Опустите корпус вниз, держа спину прямой. Колени должны быть выпрямлены.
Сделайте два предварительных наклона. Скользите по линейке.
На третий раз сделайте наклон максимально низко и зафиксируйте положение на 2 секунды.
Отправьте свой результат учителю.

description:
Мальчики

Девочки

Оценка

"3"

"4"

"5"

"3"

"4"

"5"

Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу (от уровня скамьи — см)

+2см

+4см

+8см

+3см

+5см

+11см

alt: СПАСИБО ЗА УРОК!

description: СПАСИБО ЗА  УРОК!

title: Дистанционный урок


file_name: Тема 2. Ребенок среди сверстников.pptx

alt: Отношения со сверстниками в разных возрастных группах

description:
Отношения со сверстниками в разных возрастных группах

В ходе взросления, ребёнок от включённости в сообщество взрослых, переходит к включённости в сообщество сверстников.

alt: В группе происходит у довлетворение базовой потребности в общении

description:
В группе происходит удовлетворение базовой потребности в общении.
В группе идёт развитие личностных качеств, позволяющих успешно сотрудничать:
Уход от эгоцентризма.  Люди начинают лучше понимать других людей.
Чувство защищённости, ощущение поддержки окружающих.
Познание себя, рост доверия к себе,  выражение чувств и представлений.
Появление самостоятельности, уменьшение зависимости от авторитета при участии в дискуссиях.
Умение отстаивать собственные взгляды и соответствовать им.

Позитивное влияние группы на личность.

alt: Боязнь оценки”, п рисутствие других людей вызывает тревогу, отвлечением внимания от задачи

description:
 “Боязнь оценки”,  присутствие  других людей вызывает  тревогу, отвлечением внимания от задачи.
Социальная леность - тенденция людей прилагать меньше усилий в группе, нежели в случае индивидуальной ответственности.
“Зайцы” - люди, получающие выгоду от группы, но мало что дающие взамен.
 Деиндивидуализация - утрата самоосознания, возникает в групповых ситуациях, которые обеспечивают анонимность.
Группы между собой чаще конкурируют и меньше сотрудничают, чем отдельные индивиды.
Конформизм -изменение поведения или убеждений в результате давления группы.

Негативное  влияния группы на личность.

alt: До 11-12 лет взрослые влияют на ребёнка сильнее, чем сверстники

description: До 11-12 лет взрослые влияют на ребёнка сильнее, чем сверстники

alt: Младшие подростки (11-12 лет)– начинают отдалятся от взрослых, учатся строить отношения со сверстниками

alt: Старшие подростки (13-15 лет) –нашли своё место в группе сверстников, стремятся уйти от влияния взрослых

alt: Молодые люди начинают интересоваться миром взрослых, хотят найти своё место в нём

alt: Маленькие дети играют рядом, но не вместе

description: Маленькие дети играют рядом, но не вместе.

description:
Дошкольники начинают активно общаться в играх, которые постепенно усложняются.

  Дети учатся:
сотрудничать,
равноправно общаться,
быть лидерами,
исполнять роли,
договариваться.

alt: Чаще ситуативные дружбы, но уже долговечные, переживают разлуку

description:
Чаще ситуативные дружбы, но уже долговечные, переживают разлуку.
Структура группы чёткая, но место в ней во многом связано с позицией взрослого по отношению к ребёнку.     Ябеды, нравственничество.
” Есть девочки, которые тебе нравятся? Конечно, у нас же есть отличницы.” “Саша не те столбики решил”.
При оценке сверстников ценятся поверхностные признаки статуса: наличие престижных вещей.

Общение со сверстниками в младшем школьном возрасте.

alt: Овладение социальными навыками равноправного общения

description:
Овладение социальными навыками равноправного общения.

Развиваются чувства сотрудничества и соперничества.
Различают взаимоотношения основанные на справедливости, равенстве, лидерстве, подчинении,  предательстве,
     разном статусе.

description:
Если есть проблемы во взаимоотношениях со сверстниками:

«Покупают» дружбу сверстников. Уносят из дому игрушки, сладости, чтобы обменять на общение.
Воровство  у сверстника – наказать за что-нибудь, зависть, обида. Плохо понимают право собственности.
Защитное фантазирование -  сочиняют про себя истории, повышающие статус.

alt: Отношения взрослые –младшие школьники

description:
Отношения взрослые –младшие школьники

Мнение взрослых важнее, чем мнение сверстников.
 В целом :
доверчивое подчинение авторитету,
повышенная восприимчивость,
исполнительность,
эмоциональность,
подражательность.
Дети копируют модели поведения значимых взрослых.
Взрослые различаются по степени авторитетности в разных сферах деятельности.

alt: Помогите завести друзей - сверстников

description:
1.Помогите  завести друзей - сверстников.
2.Помогите составить собственные правила.
3. Слушайте , когда он не согласен с вами.
4.Не заставляйте страдать, чтобы завоевать внимание.
5. Знайте друзей ребёнка.
6.Помните, что он копирует действия значимых лиц.

Советы: помогите найти своё место в группах.

alt: Младшие подростки (11-12 лет)– постепенно отдаляются от взрослых, учатся строить отношения со сверстниками

description:
Поиск близкого друга

Нет умений строить отношения на равных, нереалистические притязания - “всё вместе, всё пополам”, часто излишне конформны, а потом бунт.
Ценят: откровенность и понимание, чуткость, умение хранить тайну.
Болезненные разрывы отношений. (Мне девочки сказали, “Ты - предательница”.)

alt: Продолжают подражать. Кумирам.

description:
Продолжают подражать.

Кумирам.
Значимым сверстникам.
Авторитетным взрослым.
 Иногда “лишь бы наоборот”, не как ведёт себя ,например, нелюбимый родитель.

description:
Статус взрослого определяется его компетентностью в важных для подростка сферах.

У взрослого ценят:
мастерство,
силу характера,
умение добиваться цели.
Проверяют взрослых
 «на прочность».

Взрослый нужен
как модель ответственного взрослого поведения.

description:
Функции группы сверстников:

Возможность поиска новых отношений : с самим собой, понимания себя, с другими, соревнование и риск.
Прототип взрослых отношений (основанных на равенстве).
Становление независимости, общие заботы по освобождению от родительской власти.

description:
Группа сверстников привлекает, но высока конфликтность, драчливость, не умеют строить отношения.
Сильное  взаимное эмоциональное заражение.
Повышение тревожности.
Взрослые значимы избирательно, много обид.
Болезненно реагируют на социальное сравнение.
Может появиться буллинг.

Общение младших подростков.

alt: Буллинг— это травля одного подростка группой других

description:
Буллинг— это травля одного подростка группой других.

Чаще всего это постоянные насмешки над жертвой, попытки задеть вербально и физически, ткнуть, обидеть.
Жертвой чаще всего становится ребенок, отличающийся от других и неспособный отстоять свое право.
Издеваясь над жертвой, насильник начинает чувствовать себя сильным и значимым.

description:
Наблюдатель издевательств в школе над другим человеком не менее сломан, чем, если бы он сам был жертвой. Важно чтобы подростка возмущала несправедливость, жестокость, чтобы он не прятался за маской напускного равнодушия и цинизма.
Поведение и психология «жертвы» не развивается, если ребенок способен на активные действия – дать отпор обидчикам, постоять за слабого.
Стоит быть чуткими к ребенку и объяснять, что такое может случиться с каждым, внушать ему уверенность в себе. Посещение ребенком (в идеале с первого класса) кружков и секций с принципиально новым кругом общения – лучшая защита от возможного буллинга и прочих проблем с одноклассниками.
Надо обратиться в школьному психологу, руководству школы, чтобы срочно приняли меры. Все подростки, участвующие в буллинге характеризуются повышенным уровнем тревожности и внутренними страхами. Гармоничная личность не нуждается в том, чтобы самоутверждаться за счет других!
Если образцы всех вариантов поведения он видит в семье, то бороться с буллингом родителям становится невозможным.

Если в школе есть буллинг, родителям надо знать, ваш ребёнок жертва, преследователь или наблюдатель.

description: Старший подросток уже научился общаться со сверстниками и нашёл своё место в сообществе сверстников.

description:
Сверстники - лучшие воспитатели, они не знают жалости, искренни и прямы.
Возможность  понять самого себя, сравнивая себя с себе подобными.
Поиск “своей” группы, важно быть принятым по личным качествам.
Ценят силу, состязательность и риск.
Подражают  взаимоотношениям взрослых.
Общие заботы по освобождению от родительской власти, становлению независимости.
Если совпадает низкая самооценка и негативные оценки окружения, то объединяются между собой и противопоставляют себя всем остальным.

Значение группы сверстников очень велико

alt: Общая символика, оформление внешности, сленг

description:
Общая символика, оформление внешности, сленг.  Мы – Они.

Кумирам.
Значимым сверстникам.
 Иногда “лишь бы наоборот”, не как ведёт себя, например, нелюбимый родитель.

description:
Появляются увлечения (хобби) которые могут  способствовать вхождению в группу.
Интеллектуально-эстетические. Компьютер, литература, рисование, конструирование.
Телесно- мануальные. Спортивные, мотоцикл, танцы, ручные навыки.
Лидерские увлечения. Поиск ситуаций, где можно стать лидером.
Накопительские. Попытка заработать деньги, коллекционирование.
Эгоцентрические. Быть в центре внимания любым способом.
Азартные увлечения. Игры, склонность к риску.
Коммуникативные хобби. Общение ради общения.

alt: Группы : просоциальные, асоциальные, антисоциальные

description:
Группы : просоциальные, асоциальные, антисоциальные.

По структуре: жестко регламентированные (фиксированная вертикальная структура) процедура приёма, внутригрупповой символизм” клички, одежда, аксессуары, свободные группы.
Много промежуточных типов групп.. Иногда оберегают территорию, создают “врага”.

description:
Много групповых преступлений - желание показать себя, взаимное заражение, деиндивидуализация.
 Групповая тенденция - выбор опасных действий как следствие размывания ответственности в группе и анонимность.
Экспериментирующее поведение без продумывания последствий, групповая порука.
Наркотики и алкоголь.
Появление примитивных групп, агрессивные наклонности.

Негативные явления в подростковых группах

description:
Подросткам важна социальная иерархия, и самый простой способ ее создать — разделиться на лидеров, середняков и аутсайдеров.
Подростки ценят силу. В такой группе главной ценностью является право силы. Требуется безусловное подчинение агрессивному «главарю».  Есть «шестёрки», униженные.

Группа с тенденцией подчиняться праву силы - примитивная группа.

alt: Примитивные группы всегда существуют в сообществах животных

description: Примитивные группы всегда существуют в сообществах животных

alt: Главарь , обычно физически сильный, смелый и жестокий подросток

description:
Главарь, обычно физически сильный, смелый и жестокий подросток.
Авторитет, сподвижник главаря, может давать ему советы. Часто умнее его,но имеет  дефект (трус и т.п.).
Ведомые: угодник, марионетка,  шут, недовольный.
Забитые: “шестёрки”, слабее физически, не могут дать отпор, проявили ранее недовольство и теперь наказаны.

Роли в примитивной группе

alt: Вести себя в соответствии с рангом , подчёркивать свой статус, не позволять человеку ниже статусом не подчиняться

description:
    Вести себя в соответствии с рангом, подчёркивать свой статус, не позволять человеку ниже статусом не подчиняться.
Главарь долен применять наказания при несоблюдении правил, причём остальные не должны вмешиваться, даже если наказывают друга.
Правило “козла отпущения”- используется для отвода агрессии.
Правило круговой поруки -  все «запачканы».
Правило нормальности - отсутствие сомнений в естественности таких взаимоотношений.

Основные правила примитивной группы.

alt: Буллинг может стать частью жизни примитивной группы

description:
Буллинг может стать частью жизни примитивной группы.

Ваш ребёнок может быть жертвой, насильником или наблюдателем.
Издеваясь над жертвой, преследователь начинает чувствовать себя сильным и значимым.
Снимают избиения на телефон, хвастаются.
Жертвой могут выбрать учителя или другого взрослого.

alt: Всё больше изучают о себе, любят разговаривать о себе

description:
Всё больше изучают о себе, любят разговаривать о себе.
Переживается несоответствие своих личных качеств желаемым.
Сегодня восхищается собой, завтра себя презирает.
Особое внимание к внешности.
Связь между удовлетворённостью своим телом и удовлетворённостью собой.
Нелюбовь к себе - голодание, отказ, безразличие - переедание. Попытки самоутверждения - необычное оформление внешности.

Подростку важно иметь позитивное отношение к себе

alt: Эпидемии влюблённости. Выбор статусного объекта - либо кумира

description:
Эпидемии влюблённости. Выбор статусного объекта - либо кумира. Часто только в воображении : можно воображать себя неотразимой без риска быть отвергнутой.
Формирование идеалов мужественности и женственности, не ценят андрогинность.
Возможно начало сексуальных отношений. Особенно часто, если мало получают любви дома, низкий статус в группе - компенсация.
Гиперсексуальность мальчиков, игровое поведение может зайти очень далеко.

Идёт этап ролевой игры в освоении межполовых отношений.

description:
Наблюдается “полевое” поведение – обычно оправдывают ожидания окружающих,
Эффект «Пигмалиона» - отношение окружающих определяет самооценку и успешность подростков.
Поиск отрицательного внимания, если нет позитивного.
Отделяйте роль от личности, не наклеивайте ярлыков, не накапливайте обиды, не переставайте любить и уважать подростка.

Подростки “примеривают” роли во всех случаях – ведут себя по разному с разными людьми.

description:
Эффект “воображаемой аудитории”, ощущают себя объектом оценки, “на сцене”, думают, что о них всё время думают другие.
Сосредоточенность на себе. ”Меня никто не понимает”.
Оптимизм относительно себя, пессимизм в отношении других.
Ощущение личного бессмертия.

Эгоцентризм подростков:

alt: Старшие подростки - научились участвовать в группе равных себе

description:
Старшие подростки - научились участвовать в группе равных себе.

Отношения с другом - школа психологической близости.
Сверстники - лучшие воспитатели, они не знают жалости, искренни и прямы.
Поиск “своей” группы, важно быть принятым.
 Если совпадает низкая самооценка и негативные оценки окружения, то объединяются между собой и противопоставляют себя всем остальным.

description:
Отношения с близким другом.

Отношения с другом, подругой - школа психологической близости.

alt: Появление молодёжных субкультур

description:
Появление молодёжных субкультур

СУБКУЛЬТУРА - особая форма организации людей (чаще всего
 молодежи) -определяющее
стиль жизни и
мышления ее
носителей,
отличающееся своим обычаями, нормами,
комплексами
ценностей.

alt: Развитие межполовых отношений (Данфи)

description:
Развитие межполовых отношений (Данфи).

Две изолированных однополовых группы.
Поверхностные и часто антагонистические взаимоотношения под защитой своей группы.
Гетеросексуальные контакты высокостатусных мальчиков и девочек.
Образование новых гетеросексуальных подгрупп.
Появление пар.

description:
В межполовых отношениях в юношестве часто наблюдается романтическая любовь.

Проявления:
монологичность чувств,
страх зависимости,
 распределение компонентов любви на разных партнёров.

alt: Избыточная потребность Причины появления

description:
Избыточная потребность

Причины появления.

1. В любви и одобрении Стремление быть объектом восхищения, повышенная чувствительность в отвержению или недружелюбию

Недоверие к себе. Младенчество.

2.В руководящем партнёре. Чрезмерная зависимость от других, боязнь получить отказ или остаться в одиночестве, переоценка любви - убеждённость в том, что любовь решает всё.

Нет автономии, отрыве от матери вовремя. Ранее детство.

3.В чётких ограничениях .Жизненный стиль, основанный на установленном порядке, нетребовательность, удовлетворённость малым.

Воспитание ребёнка “робота”. Чёткие распоряжение, не предоставлялась свобода выбора.

4.Во власти .Доминирование и контроль как самоцель, презрительное отношение к слабости.

Проблема власти решалась в семье авторитарным родителем.

Индивидуальные особенности и трудности в общении

description:
5. В эксплуатировании других .Боязнь быть используемым, выглядеть “тупым”, но нежелание делать что-то, чтобы перехитрить.

Любили условной любовью, вознаграждали за желаемое поведение.

6.В общественном признании. Представление о том, что ценность личности определяется статусом

Формальные отношения в семье, жесткое распределение ролей.

7.В восхищении собой . Стремление создать образ себя как непогрешимого, без недостатков и ограничений, потребность в лести

Любили условной любовью, вознаграждали за общественно одобряемое поведение, создавали завышенные притязания.

8.В честолюбии. Стремление быть самым лучшим невзирая на последствия, страх неудачи.

Воспитание “мой ребёнок самый лучший”

9.В самодостаточности и независимости. Избежание любых отношений, предполагающих взятие на себя обязательств, дистанцирование от всех и вся.

Либо пережитая травма ранней потери сильной привязанности, либо протест против контроля без любви.

10.В безупречности и непогрешимости. Попытки быть морально непогрешимым и безупречным во всех отношениях, поддержание впечатления совершенства и добродетели.

Недоверие к себе, своим желаниям и чувствам. Воспитана ориентация на социальное одобрение

title: Ребенок среди сверстников


file_name: Kapitän Kümmelkorn und die Tiegerjagd.pptx

alt: Kapitän Kümmelkorn und die Tigerjagd

description:
Kapitän Kümmelkorn
und die Tigerjagd

description:
die Tigerjagd
das Nashorn und das Äffchen
schießen
dem Retter danken
der Schluss kam nicht
sich ausruhen
der Indianer stürmte auf das Tier zu
von einem Strauch fiel
die Sonne ging auf
tötete das sechs Meter lange Tier
eine Friedenspfeife rauchen

description: Далеко от Миссисипи я слышал купающихся крокодилов, а немного ближе носорог ел обезьянку.

description: Выстрела не было, и тут уже тигр прыгнул на меня.

description:
Я хотел выстрелить,
но что-то произошло с ружьем.

description:
В этот момент из леса на шестиметрового тигра
напал индеец и убил его.

description:
Индеец и я уселись под деревом, чтобы отдохнуть
 и выкурить трубку мира.

description:
Wo war der Kapitän vor vielen Jahren auf Tigerjagd?
Was hörte er am Fluß?
Was fiel plötzlich neben dem Kapitän zu Boden?
Wer war bald da?
Warum kam der Schuss nicht?
Wer stürmte in diesem Moment aus dem Wald?
Wie lang war das Tier?
Wo setzten sich der Indianer und der Kapitän?
Wozu?

Beantwortet die Fragen:

alt: Vor vielen Jahren war der Kapitän in

description:
Vor vielen Jahren war der Kapitän in Asien auf Tigerjagd.
Es war dunkle Nacht.
Fern im Mississippi hörte der Kapitän Indianer baden.
Etwas näher fraß ein Löwe ein Äffchen.
Plötzlich fiel neben ihm eine Kokosnuss zu Boden.
Der Schuss kam, und da sprang ihn der Löwe an!
In diesem Moment stürmte aus dem Haus ein Indianer.
Der Tiger war sechs Meter lang.
Ich war sehr froh und dankte meinem Retter.
Der Indianer und ich setzten uns am Ufer des Flusses und rauchten.

-
+
-
-
+
-
-
+
+
-

Erfüllt einen Test:

description:
Vor vielen ... war ich mal in Afrika auf ... . Es war ... Nacht. Fern im Mississippi hörte ich ... baden, und etwas näher fraß ein ... ein ... . Plötzlich ... etwas neben mir zu ... . Der Tiger?
Aber nein, es war nur eine ..., sie fiel von einem ... herab. Doch bald war der ... wirklich da. Ich wollte ..., aber etwas war mit dem ... passiert.

Was fehlt?

alt: Der Schuss kam nicht, und da .

description:
Der Schuss kam nicht, und da ... mich auch schon der ... an! In diesem Moment stürmte aus dem ... ein ... auf das sechs ... lange Tier zu und ... es.
Ich war sehr ... und dankte meinem ... . Bald ging im westlichen ... die ... auf. Der ... und ich setzten uns unter einen ... um uns auszuruhen und eine Friedenspfeife zu ... .

Was fehlt?

description:
Der Mississippi fließt in Nordamerika und nicht in Afrika (1).
Ein Nashorn frisst keine Äffchen. sondern Gras und Obst (2).
Die Kokosnüsse wachsen auf hohen Palmen und nicht auf Sträuchern (3).
Die Indianer sind in Amerika zu Hause, nicht in Afrika (4).

Die Sonne geht aber auch in Afrika im Osten auf und nicht im Westen (5).
Die größte Lüge ist aber der Tiger selbst! Tiger leben nicht in Afrika,
sondern in Asien (6).
und die größten Tiger sind dort 2.50 bis 2.75 Meter groß (7).

In Kapitän Kümmelkorns Erzählung sind sieben falsche Aussagen. Welche?

description:
Könnt ihr selbst Lügengeschichten schreiben?
Nehmt die folgenden Wörter und Wortgruppen zu Hilfe.

mit dem Fahrrad
durch das ganze Land fahren
einladen (lud ein, eingeladen)
ein dunkler Wald
den Weg verlieren
Freunde werden
treffen
ein Riese
essen
trinken
schenken

description:
Könnt ihr selbst Lügengeschichten schreiben?
Nehmt die folgenden Wörter und Wortgruppen zu Hilfe.

wandern
alles kaufen können, was man will
auf einen hohen Berg steigen
viele Schätze finden
so kaufte ich mir
reich werden

intro: Презентация по немецкому языку "Kapitän Kümmelkorn und die Tiegerjagd" для учащихся 8 класса предназначена для  развития умений и навыков чтения и работы с текстом.


file_name: Любимый край мой -Оренбуржье.pptx

description:
Любимый край мой -Оренбуржье

Подготовила:
Сальменова У.Б.,
учитель начальных классов МОАУ «СОШ №1 г.Оренбурга»

description:
    История Оренбуржья богата событиями и насчитывает почти триста лет.
  Оренбургская область- неотъемлемая часть России.     История Оренбургской области - часть истории нашей великой страны. Оренбургский край - это, прежде всего населяющие его люди.
   Исторически Россия складывалась как многонациональное государство, где бок о бок жили народы различавшиеся языками, традициями и верованиями.

description:
Оренбургская область в современных границах была образована
 7 декабря 1934 года.
      Сегодня Оренбуржье является одним из крупнейших регионов Российской Федерации.
       В период с 1938 по 1957 город Оренбург носил имя Чкалов, в честь знаменитого советского лётчика Валерия Чкалова.

description: Оренбургская область - многонациональный регион. Здесь проживают представители 119 национальностей. По инициативе бывшего губернатора области А.А. Чернышева возведен уникальный, единственный в России, культурный комплекс "Национальная деревня"

alt: Люблю бескрайние просторы, Край необъятный странный наш,

description: Люблю бескрайние просторы,Край необъятный странный наш,Платков изящные узоры,Степей и гор простой пейзаж.Люблю зимы трескучий холод И лета томную жару, На окнах - роспись и узоры, Росу на листьях поутру,Урала жгучую прохладу,Степей бескрайний наш простор, В лесу из зелени преграду - Сосновый стройный частокол.И. Гаврилова

description: Через всю область с востока на запад неторопливо несет свои воды Урал-река - водная граница между Европой, Азией и Сибирью. Удивительно радостным пестрым "азиатским" ковром из тюльпанов покрывается степь весной, а к осени она завораживает иным живым ковром, сотканным из седых струящихся нитей ковылей, о которых народ слагает легенды

description: На Юге Оренбуржья расположен уникальный природный комплекс соленых Илецких озер, каждое из которых имеет отличительные лечебные свойства.

description: Оренбургский пуховязальный промысел, его богатейшую историю без преувеличения можно назвать "визитной карточкой" края. В оренбургском музее Изобразительных искусств собрана коллекция "настоящих" пуховых платков, в селе Желтом проживают пуховязальщицы, хранящие тайны ремесла

alt: Жемчужина Оренбургской области «Национальный парк «Бузулукский бор»

alt: Писатели-классики в Оренбургском крае»

description:
«Писатели-классики в Оренбургском крае»

Александр Сергеевич  Пушкин

description:
   Осенью 1638 года Оренбургский край посетил великий русский поэт А. С. Пушкин (1799- 1937).
   Задумав написать исторический очерк о Пугачеве и роман о пугачевском восстании, поэт не ограничился тщательным изучением архивных материалов, но решил лично побывать в тех местах, где происходили события, и встретиться с очевидцами восстания.
   Пушкин совершал поездку очень быстро, ехал день и ночь. В наших местах его путь лежал через Бузулук на Тоцкую, Сорочинскую, Новосергиевскую, Переволоцкую и на Татищенскую, а затем к Оренбургу.
   Встречал Пушкина в Оренбурге военный губернатор Перовский, а  проводником поэта по городу и его окрестностям был В. И. Даль. Он показал Пушкину все достопримечательности Оренбурга, посетил вместе с ним Бердскую слободу, где состоялась встреча с современницей Пугачева старой казачкой Бунтовой.
   Результатом оренбургского путешествия стали исторический очерк «История Пугачева» и повесть «Капитанская дочка»

Александр Сергеевич  Пушкин

alt: Сергей Тимофеевич Аксаков

description: Сергей  Тимофеевич  Аксаков

description:
   Из всех русских писателей-классиков, так или иначе связанных с
Оренбургом, наиболее «оренбургским» является С. Т. Аксаков (1791-1859).
Он родился в Уфе, но вырос в селе Аксаково (Багрово «Семейной хроники») Мордовско-Боклинского района.
   Аксаковские места в Оренбуржье - это речка Большой Бугуруслан и ее
живописнейшие окрестности. Места эти можно назвать «родиной чувств» будущего писателя.
   Главнейшим героем его книг видится прежде всего природа, девственно- роскошная, почти еще не тронутая человеком («Записки об уженье рыбы», «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии», очерк «Буран»).
   Пленяют читателя своими сметливостью, умом, простотой, глубокой
человечностью люди, выведенные в автобиографических произведениях «Детские годы Багрова-внука», «Семейная хроника».
   С детства всем известны и близки герои сказки Аксакова «Аленький цветочек», записанной со слов их ключницы Пелагеи.
   Писатель был страстным патриотом Оренбургского края, и в силу большой любви к родной земле, а также с силу своего писательского таланта, он не остался на уровне «областного» писателя, а стал великим российским классиком

Сергей  Тимофеевич  Аксаков

alt: Владимир Иванович Даль

description: Владимир Иванович Даль

description:
    Более восьми лет прожил в Оренбурге знаменитый русский лексикограф В. И. Даль (1801-1872). Врач по образованию, он был выдающимся натуралистом, крупным этнографом, популярным в свое время писателем. Но главным делом Даля было создание монументального «Толкового словаря живого великорусского языка», который составил эпоху в русской лексикографии.
   Энтузиазм исследователя сопровождал Даля всю жизнь. Всего несколькими месяцами раньше Пушкина приехал он в Оренбург, но сопровождая последнего по «полуденным степям». Даль, как старожил, показывал другу окрестности, рассказывал о событиях Крестьянской войны.
   Как ученый, Даль организовал в Оренбурге зоологический музей, как чиновник особых поручений, разбирал споры между обитателями степи, как историк и писатель, одним из первых открыл для читателей быт и яркие характеры наших народов.

Владимир Иванович Даль

alt: Тарас Григорьевич Шевченко

description: Тарас Григорьевич Шевченко

description:
   Целых десять лет пришлось провести на территории Оренбургского края и в самом Оренбурге великому украинскому поэту Т. Г. Шевченко.
  Для правительства Николая Первого весьма опасными были его произведения и сатирические рисунки. И вот 5 апреля 1647 года арест в Киеве, Петербург, Петропавловская крепость и высочайший приговор: определить рядовым в Оренбургский отдельный корпус...под строжайший надзор с запрещением писать и рисовать». Многие поэты и художники побывали под опалой правительства, но только Шевченко был лишен права изливать горечь и тоску пером на бумаге или кистью на холсте. Однако, нарушая державный запрет, он создает самодельные «захалявные», т.е. потайные («халява»-голенище) 4 книжечки, исписанные бисерным почерком, в которые вместились более 70 произведений, в т.ч. и довольно крупные поэмы.
   Срок поэт отбывал в Орской крепости, которую киргизы называли Яман-кала (злая крепость). О своих первых впечатлениях об оренбургских землях поэт расскажет в повестях «Близнецы», «Несчастная».

Тарас Григорьевич Шевченко

alt: Василий Андреевич Жуковский

description: Василий АндреевичЖуковский

description:
      «В бореньях с трудностью силач необычайный»,-так назвал В. А. Жуковского (17б8-1б52) А. С. Пушкин, а еще поэты пушкинской поры считали Жуковского поэтической «кормилицей нашей».
     В Оренбургском крае известный русский поэт побывал проездом летом 1687 года, сопровождая своего воспитанника Александра в его путешествии по России.
     Литературных произведений, в которых отразились бы оренбургские впечатления поэта, Жуковский не оставил, но во время путешествия вел дневник, куда заносил свои дорожные впечатления.
Поэт пишет: «Прекрасное впечатление степи: необъятность, зелень, по всему пространству пение птиц», он воздает должное мрачной красоте горного пейзажа Губерлинских гор, рассказывает об «экзотических» развлечениях и зрелищах, которыми, видимо, «угощал» своих «высоких» гостей губернатор края Перовский, упоминает Бугульму, Уральск, Бузулук, Бугуруслан..

Василий АндреевичЖуковский

alt: Лев Николаевич Толстой

description: Лев Николаевич Толстой

description:
     Неоднократно бывал В наших краях великий писатель земли русской JL Н. Толстой (1626-1910).
     Первая его поездка состоялась в мае 1б62 года по настоянию врачей: Толстой приехал на кумыс в заволжскую степь, чтобы набраться новых сил. Но спустя полгода он вынужден был вернуться домой в Ясную Поляну из-за полицейского погрома, учиненного в его усадьбе и по школам, в которых он вел свою подвижническую и педагогическую деятельность.
    От усиленных занятий его здоровье снова ухудшается, и летом 1б71 года писателя опять посылают на кумыс. Вскоре его самочувствие заметно улучшается, возвращаются бодрость и обычная для Толстого впечатлительность. Степь на этот раз так полюбилась ему, что он купил участок земли недалеко от Каралыка на границе Алексееевского и Курманаевского районов.
    В дальнейшие годы он приезжает уже в собственное имение. «Воздух здешних мест», их девственные просторы, «скифская» простота жизни стали как бы «сооавторами» и гармоничным фоном для писателя в пору создания им «Казаков», «Войны и мира», «Анны Карениной», «Воскресенья».

Лев Николаевич Толстой

alt: Иван Андреевич Крылов

description: Иван Андреевич Крылов

description:
В Оренбургском крае провел часть своего детства великий русский баснописец И. А. Крылов (1769-1844).
  Во время пугачевского бунта отец Крылова, армейский офицер, по обязанностям службы принужден был отправиться в Оренбург. Сам он - в должности коменданта - претерпел долгую и мучительную осаду в Яицком городке, а родных отправил в Оренбург, посчитав его более надежным местом, но город вскоре постигла та же участь. Воссоединилась семья после немалых тревог и лишений, и в 1775 году навсегда покинула пределы Оренбургской губернии.
      Память семилетнего мальчика сохранила немало интересных подробностей пугачевских событий. Рассказы Крылова об играх в пугачевщину,о голоде, другие бытовые детали охотно использовал А. С. Пушкин в своей «Истории Пугачева». Таким образом, Крылов, наряду с берлинской казачкой Бунтовой, внес свой скромный вклад в создание исторической монографии о Пугачеве.
И еще одно: первые начатки глубочайшего знания народной речи, какое отмечают у Крылова, были получены, вероятно, в Оренбургском крае, именно в те годы, когда каждый из нас впервые приобщается к языковой стихии народа. А учиться русской народной речи и перенимать ее меткие выражения было у кого!

Иван Андреевич Крылов

description:
Степные пыльные ветра трепали яблони и вишни
И стаи белых лепестков кружили по земле и крышам.
И даже тополь вековой дрожал листвой посеребренной,
А карагач у мостовой стоял прямой и весь зеленый!
Его упрямая листва терпеть готова зной и стужу -
Из-за заборов городских она торопится наружу.
И пусть он взгляд не поразит изяществом непревзойденным,
Наш карагач степной стоит с весны и до зимы зеленый!
Не так ли ты, мой Оренбург, веков капризам неподвластен,
Растешь, как дерево в степи: хоть и изломан, но прекрасен.
Ты прорастаешь сквозь меня, как сквозь бетон, упрямцы-клены,
И всем невзгодам вопреки. как карагач, - всегда зеленый!
А.Горбунова

intro: презентация для внеурочной деятельности

title: презентация для внеурочной деятельности


file_name: Презентация по русскому языку на тему Единственное и множественное число имен прилагательных.pptx

description:
Ребята, сегодня я приглашаю вас в увлекательное путешествие!

Во время путешествия мы повторим всё, что знаем об имени прилагательном и…. узнаем ещё кое-что новое о нём!

Итак……. в путь!

alt: Станция «Правила»

description: Станция «Правила»

description:
Имя прилагательное

часть речи

отвечает
на вопросы

какой?
какая?
какое?
какие?

для описания и уточнения имен существительных

признаки предметов

служит

обозначает

Повтори
и запомни!

alt: вкус размер форма запах цвет материал ПРИЗНАКИ

alt: Станция «Словария»

description: Станция «Словария»

alt: Словарная работа Отгадайте загадку

description:
Словарная работа

Отгадайте загадку.
Надо мною, над тобою
Пролетел мешок с водою,
Наскочил на дальний лес,
Прохудился и исчез.

облако
облачко
облачный

description:
Отгадайте загадку

Многолюден, шумен, молод,
Под землей грохочет город.
А дома с народом тут
Вдоль по улицам бегут.

метро

alt: Запишите отгадки в ваш словарик: облако метро

alt: Орфографическая минутка Запишите словосочетания

description:
Орфографическая минуткаЗапишите словосочетания. Обозначьте безударную гласную, которую можно проверить.

Острые ножи, звонкие чижи, лесные шалаши, усатые моржи, подземные гаражи, высокие этажи, цветные карандаши.

description:
Проверка

Острые ножи, звонкие чижи, лесные шалаши, усатые моржи, высокие этажи, цветные карандаши.

alt: Станция «Число имен прилагательных»

description: Станция «Число имен прилагательных»

alt: Самоопределение к деятельности (устно)

description:
Самоопределение к деятельности(устно)Рассмотрите рисунки, составьте словосочетания.

жилой дом

жилые дома

description:
Рассмотри рисунки,
прочти словосочетания.
Чем они отличаются?

деревянный дом

деревянные дома

description:
Рассмотрите рисунки, составьте словосочетания.

зеленое яблоко

зеленые яблоки

description:
Рассмотрите рисунки, составьте словосочетания.

красная машина

красные машины

alt: Сделай вывод, в каком числе употреблены существительные и прилагательные в каждом столбике?

description:
Запомни!

    Имена прилагательные изменяются по числам.
    Имена прилагательные единственного числа обозначают признак одного предмета и отвечают на вопросы: какой?, какая?, какое?

                                                              какая?     веселая  (ед.ч.)

                                                               какое?        яркое  (ед.ч.)

                                                                какой?     добрый (ед.ч.)

Имена прилагательные  множественного числа обозначают признак нескольких предметов  отвечают на вопрос: какие?
                                                         какие?   сочные (мн.ч.)

alt: Устно определи число прилагательных!

description: Устно определи число прилагательных! Синий колокольчик Синие колокольчики  Белое облако  Белые облака  Красивая  бабочка  Красивые  бабочки  Душистый ландыш  Душистые ландыши

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

description: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

alt: Станция «Закреплялкина»

description: Станция «Закреплялкина»

description:
92-94

158-161

Единственное и множественное число имен прилагательных

Откройте учебники на с.92, прочитайте тему урока.

description:
Имена прилагательные в единственном числе обозначают признак одного предмета и могут отвечать на вопросы: какой? какая? какое?
Имена прилагательные во множественном числе обозначают признак нескольких предметов и отвечают на вопрос какие?

alt: Выполните письменно: Упр. 160 ( с

description:
Выполните письменно: Упр. 160 (с. 93).

Упр. 161 (с. 94).

alt: Станция «Самостоятельная»

description: Станция «Самостоятельная»

description:
 станция «Самостоятельная»

        Спиши текст (со следующего слайда) в рабочую тетрадь. Подчеркни в нём все имена прилагательные волнистой линией. Надпиши сверху (карандашом) число прилагательных.

Красивый цветок растёт в саду.

ед.ч

Образец:

alt: Самое прекрасное слово на Земле – мама

description:
  	Самое прекрасное слово
 на Земле – мама. У мамы
самые добрые и ласковые
руки, самое чуткое и верное
сердце – в нем никогда не
гаснет любовь.

description:
 горячий               	         низкое

 тёмная                   	 маленькие

 высокое                	 холодный

 большие                  	светлая

РАБОТА В ПАРАХ
Устно составь пары слов,
противоположных по значению.
Определи число прилагательных.

alt: Станция «Угадай-ка»

description: Станция «Угадай-ка»

description:
Разгадай ребусы. Определи число прилагательных.

1 2 3 4

ьшой

Ы

ие

,,

дые

ая

ие

description:
Итог урока

С какой частью речи связаны имена прилагательные?
Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное?
Какую роль играют имена прилагательные в речи?

description:
Домашнее задание:
1. Выучите правило на с. 92
2. Выполните упр. 162 (с. 94).

alt: Оценивают свои достижения с помощью «Лестницы успеха»

alt: До новых встреч, ребята!!!

description: До новых встреч, ребята!!!

alt: Молодцы !

description: Молодцы !

intro: ПРЕЗЕНТАЦИЯ  "Удивительное путешествие по русскому языку во 2 классе "Единственное и множественное число  имён прилагательных"

tags: ПРЕЗЕНТАЦИЯ Единственное и множественное число  имён прилагательных


file_name: Урок 8 Восточные славяне в древней истории Нижегородской земли.ppt

alt: Восточные славяне в древней истории

description:
Восточные славяне в древней истории Нижегородской земли

История Нижегородского края  6 класс

description:
Потомки древних славян на территории современной Нижегородской области

В 8-10 веках к западу от территории современной Нижегородской области находились места обитания славян из племенных союзов кривичей и вятичей.

alt: Потомки древних славян на территории

description: Потомки древних славян на территории Нижегородской области

description:
В 11 веке русское население начинает осваивать правый берег Оки. К этому времени относится самый древний славянский памятник на территории Нижегородской области – селище Коробково (Навашинский район).
 В 11-начале 13 века русские люди постепенно обжили весь правый берег Оки от Мурома до её впадения в Волгу. Осваивали наши земли и потомки вятичей, пришельцев из Рязанской земли.

description: Основу праздничного головного убора славянки составляло вено – обруч из металлической ленты, кожи, бересты, плотной ткани . По бокам свисали височные кольца.

description: Остатки такого головного убора 13 века были найдены археологами у деревни Копнино Богородского района.

alt: Славянский посёлок

description: Славянский посёлок

description:
Древнерусские селища 11-13 веков располагались как правило рядом с Окой или впадающими в неё речками и ручьями. Рыбалка была одним из основных занятий.
Рассмотрите на картинке процесс изготовления лодки.

alt: Жилище древних славян

description: Жилище древних славян

description:
Ловили рыбу с помощью бредня с керамическими грузилами или острогой. Бредни плели с помощью костяных игл.

Хозяйство древнерусского населения

description: На древнерусских селищах Нижегородской области археологи довольно часто находят топоры, тесла, долота, скобеля. Железо для их изготовления наши предки добывали из болотной руды. Её обжигали в ямах или печах, получая пористую железную массу – крицу. Из крицы кузнецы делали серпы, ножи, иглы, наконечники стрел.

description:
Языческие пережитки у потомков древних славян

Славяне, пришедшие в наши края были язычниками, веровали в разных богов.

alt: Праздники древних славян

description: Праздники древних славян

alt: Праздник Ярила

description: Праздник Ярила

alt: В самом Нижнем Новгороде, напротив

description: В самом Нижнем Новгороде, напротив Гребешка, было поле, которое так и называлось – Ярило. О нём писал А.М.Горький.