file_name: ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ ПРЕЗЕНТАЦИЯ КОЛУПАЕВА Е.А..pptx

description:
Взаимосвязь между устной и письменной речью

Выполнена:
Учителем ВКК
Колупаевой Е.А.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей №1»

description:
Оглавление

Цели и задачи обучения устной и письменной речи
Устная речь как вид речевой деятельности
Обучение говорению
Обучение чтению
Обучение аудированию
Письмо как вид речевой деятельности
Взаимоотношения между письменной и устной речью
Подходы и методы
Список литературы

description:
1. Цели и задачи обучения устной и письменной речи

Обучение иностранному языку, как и обучение любому другому учебному предмету, преследует общеобразовательные, воспитательные и практические цели. Но ведущей является практическая цель обучения иностранному языку в школе.
Учащиеся должны приобрести умения и навыки общения с помощью изученного иностранного языка. Так, в школе предпочтение отдаётся развитию устной речи и чтению, как наиболее перспективным умениям с точки зрения использования в практических целях.
Таким образом, практические цели обучения иностранному языку в школе сводятся к формированию умений и навыков устной речи (говорения и аудирования) и чтения; письменное выражение мыслей (письмо) рассматривается как средство обучения. Эти же практические цели предусмотрены программой.
Исходя из этого, можно выделить 4 основных вида речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.
Изучение устной и письменной речи в иностранном языке строится на освоении фонетической, лексической и грамматической сторонах речи.

description:
Фонетическая сторона речи
Фонетика, как отдел языкознания, изучает звуки речи, которые произносятся человеком и слышимы человеком. В звуковом составе каждого языка выделяются фонемы – основные единицы звуковой системы – и их разновидности. Фонетика изучает и то, и другое.

Лексическая сторона речи
Основная цель работы над лексикой в школе состоит в формировании лексических навыков. В программе по иностранным языкам определены конечные и промежуточные требования к владению лексическим минимумом в различных видах речи учащимися разных классов. Нужно проследить за тем, как распределяется и дозируется лексический материал по урокам и как формируются конкретные задачи по обучению лексическим навыкам.

Грамматическая сторона речи
Грамматика – это наука о строе языка, о его законах. Она объединяет в себе словообразование, морфологию, синтаксис. Морфология изучает грамматические свойства слова и его формы, грамматические значения в  пределах слова; синтаксис – словосочетания и предложения, сочетаемость и порядок следования слов; словообразование – образование слова на базе другого однокоренного слова, которым оно мотивировано.
 Основной целью обучения грамматике в средней школе является формирование у учащихся грамматических навыков как одного из важнейших компонентов речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма

description:
2. Устная речь как вид речевой деятельности

Устная речь - сложный процесс, состоящий из двух, тесно связанных процессов - процесс слушания, восприятия и понимания, с одной стороны, и процесса говорения, с другой стороны. Когда мы говорим, что человек знает язык, мы в первую очередь имеем в виду, что он понимает язык и сам может говорить на этом языке. Поэтому знания по фонетике (произношение), лексике и грамматике очень важны для знания языка. Все эти аспекты языка тесно между собой связаны и не могут существовать друг без друга.

Но чисто теоретических знаний по этим аспектам совершенно не достаточно для того, чтобы говорить об овладении языком. Следовательно, знания его по всем аспектам языка должны быть проведены через речь, чтобы выполнялась коммуникативная функция.

description:
3. Обучение говорению

Говорение - устная форма продуктивной речевой деятельности.
Обучение говорению предполагает овладение языковым материалом, созданием у учащегося привычки пользоваться иноязычной речью и образование механизма воспроизведения неподготовленной речи.

В организации обучению говорению должны учитываться взаимосвязанные особенности речевой деятельности:
ситуативность, наличие обстоятельств вызывающих речевое сообщение;
мотивированность, необходимость высказаться в определенной ситуации;
направленность, ориентированность высказывания на реципиента;
наличие определенных средств выражения для данного содержания.

description:
Различают следующие виды устной речи: диалогическую и монологическую.

Для диалогической (разговорной) речи характерны реплики, которыми обмениваются говорящие, повторения фраз и отдельных слов за собеседником, вопросы, дополнения, пояснения, употребление намеков, понятных только говорящим, разнообразных вспомогательных слов и междометий.

Монологическая речь имеет большую композиционную сложность, требует завершенности мысли, более строгого соблюдения грамматических правил, строгой логики и последовательности при изложении того, что хочет сказать произносящий монолог.

 Навыки и умения спонтанной речи развиваются на диалоге. Умение и навыки подготовленной речи с её логичностью, последовательностью – на монологе. Обучение неподготовленной речи требует больше затрат и усилий, чем к подготовленной.

description:
Важнейшим из методов обучения является коммуникативная (речевая) ситуация. Коммуникативная ситуация, как метод обучения говорению, состоит из четырех факторов:
обстоятельств действительности (обстановка), в которых осуществляется коммуникация (включая наличие посторонних лиц);
отношений между коммуникантами (субъективно — личность собеседника);
речевого побуждения;
реализации самого акта общения, создающего новое положение, стимулы к речи.
Современная методология обучения иностранному языку различает следующие виды модели речевой коммуникации:
официальный индивидуальный контакт;
свободная беседа;
монолог в групповой беседе.
И  многие другие.

alt: В содержание обучения говорению по иностранным языкам входят: языковой материал (фонетический, лексический, грамматический), правила его оформления и навыки оперирования ими; сферы общения, темы и ситуации;…

description:
 В содержание обучения говорению по иностранным языкам входят:
языковой материал (фонетический, лексический, грамматический), правила его оформления и навыки оперирования ими;
сферы общения, темы и ситуации;
речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком как средствам общения;
комплекс знаний и представлений о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка, минимум этикетных форм речи для общения в различных сферах и ситуациях;
общие учебные умения, рациональные приемы умственного труда, обеспечивающие формирование речевых навыков и умений самосовершенствоваться в иностранном языке.

description:
4. Обучение чтению

Чтение - это сложный процесс речевой деятельности. Оно требует от читающего выполнения целого ряда мыслительных действий - анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение. Чтение входит в сферу коммуникативно-общественной деятельности людей и обеспечивает в ней письменную форму вербального общения.

При чтении необходимы два вида информации:

Визуальная - информация из напечатанного текста;
Невизуальная - понимание языка, знание описываемого предмета, явления, общая способность в чтении и знание о мире.

Чем больше невизуальной информации у читающего, тем меньше ему надо визуальной информации и наоборот. Когда мы начинаем читать бегло, мы начинаем больше полагаться на то, что мы уже знаем и меньше на печатный текст.

description:
Виды чтения:
Поисково-просмотровое чтение (быстрое, беглое, избирательное чтение).
Ознакомительное чтение, целью является извлечение основной информации из текста, получение общего представления о круге затрагиваемых вопросов, понимание главной идеи, некоторых основных фактов.

Содержание обучения чтению включает:
лингвистический компонент (языковой и речевой материал: систему графических знаков, слова, словосочетания, тексты разных жанров);
психологический компонент (формируемые навыки и умения чтения на основе овладения действиями и операциями чтения);
методологический компонент (стратегии чтения).

alt: Основными базовыми умениями, лежащими в основе чтения, являются умения: прогнозировать содержание информации по структуре и смыслу; определить тему, основную мысль; делить текст на смысловые куски;…

description:
Основными базовыми умениями, лежащими в основе чтения, являются умения:
прогнозировать содержание информации по структуре и смыслу;
определить тему, основную мысль;
делить текст на смысловые куски;
отделять главное от второстепенного;
интерпретировать текст.

description:
5. Обучение аудированию

Аудирование - слушание звучащих текстов с учебной целью для тренировки восприятия и понимания их содержания на слух.

Понимание иноязычной речи обеспечивается умением слушать. Но большинство людей не запоминает лишь 30% из воспринимаемого в процессе слушания. Опытами установлено, что слуховое восприятие и память хуже развиты, чем зрительное восприятие и зрительная память. Через зрительный канал учащиеся получают в 6 раз больше информации, чем через слуховой канал.

Так как обучение языку базируется на зрительном восприятии, слуховое восприятие затормаживается. Поэтому при обучении аудированию рекомендуется использовать зрительные опоры, но не полностью, а лишь частично (даты, имена, цифры, названия). Усвоение материала протекает наиболее эффективно, если он отрабатывается в такой последовательности: слушание, говорение, чтение и письмо.

alt: Аудирование и говорение. Аудирование и говорение в иностранном языке взаимосвязаны: прослушивание может служить основой для говорения, в свою очередь, качество понимания прослушанного материала контролируется обычно…

description:
Аудирование и говорение.Аудирование и говорение в иностранном языке взаимосвязаны: прослушивание может служить основой для говорения, в свою очередь, качество понимания прослушанного материала контролируется обычно путём его пересказа или ответов на вопросы по содержанию прослушанного. Понимание речи на слух тесно связано с говорением - выражением мыслей средствами изучаемого языка.
Аудирование и чтение.Взаимодействие между аудированием и чтением выражается следующим образом: задания на аудирование обычно даются в печатном виде, поэтому часть информации, необходимой для аудирования, может быть извлечена из печатного задания для его понимания.
Аудирование и письмо.эти виды деятельности также связаны между собой, так как ответы на задание по аудированию часто дают в письменной форме. Аудирование играет важную роль в изучении иностранного языка и особенно при коммуникативно-направленном обучении из-за тесной связи с другими видами речевой деятельности.

description:
Виды аудирования:
Учебное аудирование – служит способом введения языкового материала, создания прочных слуховых образов языковых единиц, составляет предпосылку для овладения устной речью;
Коммуникативное аудирование – нацелено на восприятие и понимание устной речи на слух при ее одноразовом прослушивании;
Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением основной информации - предполагает обработку смысловой информации звучащего текста с целью отделить новое от известного, существенное от несущественного, закрепить в памяти наиболее важные сведения.
И многие другие.

alt: Письмо как вид речевой деятельности

description:
6. Письмо как вид речевой деятельности

Письменная речь - передача языковой информации посредством буквенных обозначений звуков, слов, фраз. Письменная речь может быть:

рецептивной
продуктивной

Рецептивная письменная речь воплощается в чтении. Продуктивная письменная речь – это комплексное использование графических, орфографических, лексико-грамматических и стилистических средств для выражения мыслей и осуществления коммуникации.

Письмо как средство обучения помогает учащимся усвоить буквы и звуки английского языка,  развить его вокабуляр и грамматику. Письмо помогает вырабатывать навыки и умения в произношении, чтении и устной речи. В этом и заключается образовательное и практическое значение письма, как вида речевой деятельности, при обучении иностранному языку в школе.

description:
Для совершенствования техники письма и орфографии используются различные упражнения:

Списывание - наиболее распространённое и универсальное средство формирования навыка письма. Рекомендуется «осложнённое» списывание, которое включает в себя дополнительное задание – подчёркивание, выделение. При обычном (механическом) списывании отсутствует мыслительная деятельность учащихся, поэтому оно используется редко.

Слуховой диктант – это средство контроля прочности усвоения звуко-буквенных отношений и орфографии. Содержание текста не должно представлять трудности. Проводится он в следующем порядке – читается весь текст, затем по предложениям, каждое из которых произносится один раз.

Зрительный диктант является обучающим упражнением. Его цель – усвоение звуко-буквенных отношений и трудных слов. Проведение зрительного диктанта начинается со зрительного восприятия текста, который затем диктуется. Порядок проведения – учитель читает написанный заранее на доске текст. Затем учащиеся 2-3 минуты зрительно воспринимают текст, после чего текст стирается с доски и учитель диктует этот текст или учащиеся записывают его по памяти.

Работу с картинками, ситуациями - составление вопросов или описание в письменной форме.

alt: В процессе обучения письму формируются следующие навыки: орфографические (к ним относится навык самостоятельной коррекции в случае ошибок, развитие языковой интуиции); правильное графическое изображение всех букв…

description:
В процессе обучения письму формируются следующие навыки:
орфографические (к ним относится навык самостоятельной коррекции в случае ошибок, развитие языковой интуиции);
правильное графическое изображение всех букв английского алфавита;
умение построения предложений, соответствующих всем нормативным правилам английского языка;
умение четкого и развернутого изложения мыслей, соблюдение логичности и последовательности;
навык применения письменной речи для совершенствования устной речи;
использование правил и нормативных клише письменной речи, знание этики и делового этикета;
умение составлять различные письменные материалы.
И многие другие.

description:
7. Взаимоотношения между письменной и устной речью

Устная и письменная речь - тесно между собой связаны и влияют друг на друга. Они имеют как общие, так и отличительные черты.

Сходство устной и письменной речи заключается в том, что и устная и письменная речь являются средством общения в устной и письменной форме. У каждого вида речи есть свои символы, знаки, с помощью которых и происходит общение, коммуникация.

Но есть и специфические различия. Устная речь менее полная, менее нормативна, ведётся в более быстром темпе. Для устной речи характерны неоконченные (неполные) предложения, жесты, мимика, интонация, которые передают определённый смысл. Здесь учащиеся имеют дело со звуковым образом слова. Письменная речь более нормативна, здесь всё должно быть выражено словом (даже чувства, эмоции). Структура предложения в письменной речи не должна быть нарушена, идет работа с буквенным образом слова, который воспринимается зрительно.

description:
8. Подходы и методы

Интегрированный подход к обучению основан на взаимосвязанном формировании умений во всех четырех видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении и письме. При введении нового языкового материала его тренировка и формирование навыков осуществляются сначала в аудировании, затем в говорении и только после этого в чтении и письме.

Индуктивный подход - современный стиль преподавания, где новые грамматические конструкции и правила преподносятся обучающимся в реальном языковом контексте. Структура предложения и текста понимается в ходе практики, берутся примеры из реальной жизни – рассматриваются предметы в классе,  меню ресторанов, афиши,  туристические брошюры, и т. д.

Эклектический (комбинированный) подход к обучению допускает использование и комбинирование в рамках одного метода особенностей, присущих противоположным методам, таким как коммуникативный и аудиолингвальный, коммуникативный и когнитивный и т. д. Примером может быть коммуникативно-когнитивный подход — подход к обучению, принятый в современной отечественной методической науке, в котором используются положения коммуникативного и когнитивного подходов.

alt: Аудиовизуальный метод - метод обучения языку в сжатые сроки на ограниченном лексико-грамматическом материале, преимущественно из сферы обиходно-бытового общения и в устной форме при интенсивном использовании…

description:
Аудиовизуальный метод - метод обучения языку в сжатые сроки на ограниченном лексико-грамматическом материале, преимущественно из сферы обиходно-бытового общения и в устной форме при интенсивном использовании средств зрительной и слуховой наглядности, представленной в виде иллюстраций в учебнике, видеоматериалов (мультфильмы, кино, видео экскурсии). Последние используются в качестве основного средства активизации учебного материала и обеспечивают зрительно-слуховой синтез.

Коммуникативный метод. Основная цель метода - научить человека общаться. В соответствии с данной методикой, достичь этого можно, обучая человека в «естественных» условиях. В основе данного метода лежит представление о том, что язык служит для общения. Следовательно, целью обучения языку должна быть способность эффективно и адекватно использовать лингвистическую систему. Предметом обучения в данном случае является речевая деятельность на иностранном языке. В этом методе четко прослеживается выделение речевых умений говорения, и предлагаются упражнения для их последовательного формирования.

description:
9. Список литературы

Методика обучения иностранным языкам. Продвинутый курс: учеб. пособие / Е. Н. Соловова. - 2-е изд. - М.: АСТ: Астрель, 2010. - 271 с.
Методика преподавания иностранного языка : учебное пособие / Т. П. Леонтьева, А. Ф. Будько, А. П. Пониматко [и др.] ; под общ. ред. Т. П. Леонтьевой. – 3-е изд., испр. – Минск : Вышэйшая школа, 2017. – 240 с
Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник / под ред. А.А. Миролюбова, И.В. Рахманова, В.С. Цетлин. М.: Просвещение, 1967. 504 с.
Особенности обучения англоязычному чтению учащихся основной школы / О. Н. Кужель. // Молодой ученый. — 2015. — № 4 (84). — С. 584-586.
Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя. — 2-е изд., перераб. и доп. / Гальскова Н.Д. — М.: АРКТИ, 2003. — 192 с.


file_name: Беларускі каляндар.pptx

description:
БЕЛАРУСКІ НАРОДНЫ КАЛЯНДАР

Навучэнцы 3 класа:
Цурганаў Барыс
Парфянкова Валерыя
Кіраўнік – Ціханоўская Алена Уладзіміраўна

Дзяржаўная ўстанова адукацыі
«Капачоўскі вучэбна-педагагічны комплекс
дзіцячы сад – сярэдняя кшола»

Аг. Капачы  2016

description:
СТУДЗЕНЬ

Этымалогія назвы

Народныя прыкметы месяца

Беларускія каляндарныя святы

Беларуская назва "студзень" сведчыць пра яго характар: значыць, гэты месяц сцюдзёны, калі на зямлю прыходзяць халады

Студзень – году пачатак, зіме – сярэдзіна.
Студзень мяце – ліпень залье.
Студзень пагодны – год будзе плодны.

6 – Каляды (Коляды)
7 – Ражство Хрыстова
13 – другая куцця (тоўстая і шчодрая)
14 – Стары Новы год
19 – Вадохрышча

description:
ЛЮТЫ

Этымалогія назвы

Народныя прыкметы месяца

Беларускія каляндарныя святы

Месяц зімы, калі яна была ў самай сіле

Пытаецца люты, ці добра ногі абуты.
Люты марозны і сухі – жнівень гарачы.
Як прыдуць Грамніцы – скідай рукавіцы.

15 – Грамніцы (Стрэчанне)

description:
САКАВІК

Этымалогія назвы

Народныя прыкметы месяца

Беларускія каляндарныя святы

Беларуская назва першага месяца вясны паходзіць ад слова "сок". У гэтую пару ён пачынае цячы з дрэў

Люты вады падпусціць, а сакавік падбярэ.
На Саракі прыляцелі з-за мора птакі (прылятае 40 жаўранкаў).
Саракі – не суйся блізка да ракі.

Масленіца
Гуканне вясны
22 – Сорак пакутнікаў (Саракі)

description:
КРАСАВІК

Этымалогія назвы

Народныя прыкметы месяца

Беларускія каляндарныя святы

Беларуская назва паходзіць ад слова "красаваць", бо тады з'яўляюцца першыя краскі - кветкі. У старажытнай літаратуры сустракаецца найменне "кветень"

Красавік чорны ў полі, а ў бары – белы.
У красавіку грымот – цёплы будзе год.
Калі ў апошні дзень красавіка сонца ўзыйдзе ясна – будзе сухое лета, а калі праз хмары – дажджлівае.

6 – Камаедзіца (у гонар мядзведзя)
7 – Благавешчанне
Вялікдзень (рус. Пасха)

alt: ТРАВЕНЬ (МАЙ) Этымалогія назвы

description:
ТРАВЕНЬ (МАЙ)

Этымалогія назвы

Народныя прыкметы месяца

Беларускія каляндарныя святы

Сучаснай літаратурнай назве месяца "май" адпавядае старабеларуская форма "травень", якая паходзіць ад слова "трава", бо ў гэтым месяцы зямля пакрываецца зеленню.

Май – жывёлу ў поле пхай.
Май – валам дай, а сам на печ уцякай.
Май халодны – год галодны.
Аўсей – авёс сей.

6 – Юрый (Ягорый, Георгій)
7 – Сава
15 – Дзень Барыса і Глеба
22 – Мікола веснавы
24 – Дзень Кірыла і Мяфода

Радаўніцы

description:
ЧЭРВЕНЬ

Этымалогія назвы

Народныя прыкметы месяца

Беларускія каляндарныя святы

Назва тлумачыцца з'яўленнем чарвякоў, а таксама чырвоным колерам, які набываюць некаторыя ягады менавіта ў гэтую пару

Калі ў першы і другі дзень чэрвеня лье дождж - увесь месяц будзе сухі.
У чэрвені ўбача спадар, што Бог дасць у дар.
Сей лён на Алену – будзе кашуля па калена.
Прыйшоў Ерамей – больш не сей

3 – Алена
13 – Ерамей
25 – Анупрэй

description:
ЛІПЕНЬ

Этымалогія назвы

Народныя прыкметы месяца

Беларускія каляндарныя святы

Назва паходзіць ад слова "ліпа" - дрэва цвіце менавіта ў гэтую пару

Ліпень косіць і жне, доўга спаць не дае.
Хто ў ліпені на полі пацее, таго ўзімку і печка пагрэе.
Прыйшоў Пятрок – апаў лісток.

6 на 7 – Купалле
12 – Дзень Пятра і Паўла (Пятрок)
14 – Кузьма і Дзям’ян
21 – Дзень Казанскай Божай Маці

description:
ЖНІВЕНЬ

Этымалогія назвы

Народныя прыкметы месяца

Беларускія каляндарныя святы

Назва месяца жнівень («серпень») адлюстроўвае прыродныя асаблівасці пары. Назва "серпень" (ад слова "серп") захавалася ў украінцаў, чэхаў, палякаў.

Трэці Спас хлеба прыпас.
Кожная хата ў жніўні багата.
Хто ў жніўні гуляе, той зімой галадае.
Ілля наробіць гнілля.
Спас – лета шась!

2 – Ілья
6 – Барыс і Глеб
14 – першы Спас (Макавей)
19 – другі Спас (Яблычны)
28 – Прачыстая
29 – трэці Спас (Арэхавы)
Дажынкі – свята канца жніва.

description:
ВЕРАСЕНЬ

Этымалогія назвы

Народныя прыкметы месяца

Беларускія каляндарныя святы

Назва месяца паходзіць ад слова "верас" – расліны, якая цвіце ў канцы лета і пачатку восені

Узвіжанне лета замыкае, ключык шызая галачка за мора панесла.
Як настане верасень – у гаспадара поўна гумно і кішэнь.

11 – Іван Галавасек
21 – Малая Прачыстая
27 – Узвіжанне (звіжанне) - свята "закрывання" зямлі на зіму.

description:
КАСТРЫЧНІК

Этымалогія назвы

Народныя прыкметы месяца

Беларускія каляндарныя святы

Беларуская назва месяца паходзіць ад слова "кастрыца" (кастра): у гэты час сяляне часалі, трапалі лён і каноплі, з якіх ападала шмат кастры.

У кастрычніку і хата з дрывамі, і мужык з лапцямі.
Пакрова – дзеўка гатова. Пакрова прайшла – дзеўка замуж не пайшла.

7-14 – «бабіна лета»
14 – Пакроў
14-21 – «дзявоцкае лета»
25т – Дзяды(Змітраўка)

description:
ЛІСТАПАД

Этымалогія назвы

Народныя прыкметы месяца

Беларускія каляндарныя святы

Назва месяца тлумачыцца проста: канец ападання лісця з дрэў

У лістападзе гола ў садзе.
На Мацея дарога (зіма) пацея.
Прыўшоў Міхал – усіх з поля паспіхаў.
Па Усіх Святых – холад для ўсіх.

1 – Дзень Усіх Святых
4 – Казанская Божая Маці
8 – Дзмітры (Зміцер)
14 – Кузьма і Дзям’ян
21 – Дзень Міхала
27 – Святы Юстыніян
28 – Гурый (пачынаецца Піліпаўка)
29 – Мацей

description:
СНЕЖАНЬ

Этымалогія назвы

Народныя прыкметы месяца

Беларускія каляндарныя святы

Апошні месяц года атрымаў назву ад слова "снег"

Снежань зіму пачынае, а год канчае.
Мароз у снежні і снег вышэй хаты – будзе год тады багаты.

4 – Узвядзенне
9 – Юр’я
13 – Дзень святога Андрэя
19 – Мікола зімовы

title: БЕЛАРУСКІ НАРОДНЫ КАЛЯНДАР


file_name: Природа и архитектура.pptx

description:
Природа и архитектура

Организация архитектурно – ландшафтного пространства.
8 класс
Учебник страница 127-131

Презентацию подготовила учитель изобразительного искусства МБОУ лицея №1
Нургалиева Наталья Геннадьевна

description: Человек — дитя природы, он часть природного мира. Образно говоря, всё, что человек создаёт, — это продолжение мира природы или его разрушение. Птица вьёт гнездо, бобёр на реке сооружает плотины, лиса устраивается в норе, а медведь — в берлоге. Их сооружения не вредят ничьей жизни, не противоречат естественному строению мира.

description: В то же время рукотворная среда, создаваемая человеком, казалось бы, для его пользы и блага, часто вступает в противоречие с природой. Город стал не только гордостью людей, но и истоком многих их бед. Поэтому проблема единства с природой, создания естественных и здоровых условий жизни человека стала важнейшей для современной архитектуры.

description: Градостроительные проекты, воплощающие идею «природа — в город», объединяет стремление к различным видам озеленения города. Создание садов, парков, бульваров привело к рождению традиций садово-паркового искусства, появлению специальной отрасли архитектуры — ЛАНДШАФТНОЙ АРХИТЕКТУРЫ.Этот вид архитектурно-природного творчества уходит своими корнями в глубокую древность. От легендарных висячих садов Семирамиды, садов Древнего Рима с водоёмами и фонтанами среди зелени внутренних двориков, садов Древнего Китая и Японии с их обожествлением природы тянется связующая нить традиций из прошлого к настоящему.

description:
Английская школа ландшафтной архитектуры

Камни, скалы, растительность, водоёмы, находящиеся в городе или прилегающие к нему, — вот материалы, с которыми работает ландшафтный архитектор. А парки, сады и скверы, прогулочные зоны, набережные, бульвары, аллеи, фонтаны и даже зимние сады внутри зданий — композиционные пространственные творения из этого материала.

description:
Французская школа ландшафтной архитектуры

В Европе существуют два направления, две традиции ландшафтной архитектуры. Английский парк свободно вписывается в уже существующую природную среду или реконструирует, воспроизводит её. Французский парк организован не по воле своенравной и неуправляемой природы, а по геометрически выверенному плану архитектора.

Парк в Петергофе. Санкт-Петербург. XVIII в.

description: Английской школе присуще художественное и функциональное единство природной среды и архитектурных сооружений. Французская школа основывается на рациональном, математически выверенном подходе, когда композиция парков имеет жёсткий каркас и выглядит как огромный сочинённый орнамент зелёного ковра. Типичный пример французской школы, которая получила развитие во многих европейских дворцово-парковых ансамблях, — Версаль. Если посмотреть на парк в Версале сверху, он будет как чёткая прямо расчерченная карта, построенная на симметричном сочетании трёх лучей аллей и водной глади огромного крестообразного канала.Естественность природной среды в английской свободной планировке парка.

description: Отечественная ландшафтная архитектура создала прекрасные образцы садово-паркового искусства не только в императорских Петергофе или Павловске под Санкт-Петербургом, но и в скромных дворянских усадьбах, полных своеобразной поэзии и красоты. Вообще русская усадьба — это целый пласт нашей национальной культуры, символ целой эпохи, ушедшей в невозвратное прошлое. Конечно, разрушенный особняк или фонтан можно восстановить по старым чертежам, но это будет «новодел», не имеющий исторической достоверности. Мы должны беречь архитектурное наследие, сохранившееся до наших дней. Сейчас возрождается культура ландшафтной архитектуры, в значительной степени утерянная в недавнем прошлом.

alt: Школа ландшафтной архитектуры стран

description: Школа ландшафтной архитектуры стран Востока совсем другая. Главное в ней — философско-поэтическое осознание роли природы в жизни человека.Посреди маленького озера стоит грациозный павильониз зелёного и белого фарфора.Виден красивый мост из нефрита, похожий на изогнутую спину тигра,устремлённый к павильону.На спокойной воде озера всё кажется странным и отражается,словно мираж.Всё видится, как опрокинутое:павильон из зелёного и белого фарфора,мост, словно половина луны, — арки опрокинуты...

description: В странах Востока архитекторы, создавая парк, старались подчеркнуть его естественность, ибо в ней они видели особую выразительность. Эту естественность как бы оттеняли беседки, домики для чайных церемоний, мостики и арки, скамьи. Их архитектура сливается воедино с замшелыми камнями, извилистыми дорожками, древними скульптурами и специально выращенными миниатюрными деревьями. В японских садах существуют особые места для самоуглублённых раздумий и молитв — Сады камней.Традиции садово-паркового искусства стран Европы и Азии питают творчество современных архитекторов.

description: Уже в проекте любое архитектурное сооружение должно быть «привязано» к реальной местности с учётом условий природного рельефа или городского пространства.

description: Ландшафтно-природная среда передаётся в макете с помощью различных фактур и природных материалов, которые имитируют, например, траву газона или гравий дорожки. Это помогает восприятию макета как реального природного ландшафта. В таких макетах мы лучше ощущаем, что сад — оазис, живой глоток воздуха в городском каменном пространстве, источник радости и энергии.

description:
Задания
Композиция архитектурно-ландшафтного макета
Выполните аналитическое упражнение «Характеристика взаимоотношений архитектуры и природы». На конкретном примере определите особенности какого-либо архитектурно-ландшафтного стиля. Упражнение можно выполнить в виде реферата или в форме устного сообщения.
Сделайте фотоизобразительный монтаж «Русская усадьба». Возможны два варианта:
а) в нарисованный вами пейзаж (парк, берег реки, лесные дали) вклейте фотографию архитектурного объекта (флигеля, беседки и др.) так, чтобы достичь композиционного, цветового и масштабного единства изображения;
б) в фотографию пейзажа, которая будет фоном всей композиции, вклейте нарисованный вами архитектурный объект или фрагмент традиционной русской усадьбы.
Сделайте макет ландшафта с простейшим архитектурным объектом (беседка, мостик, декоративная скамейка и т. д.) в стиле того или иного паркового дизайна. Используйте в работе природные материалы разной фактуры. Макет может выполняться двумя-тремя учащимися.

description:
Источник:

Питерских А.С. Изобразительное искусство. 8 класс. Учебник. ФГОС. Электронная версия.

intro: В данной презентации говорится об организации ландшафтного пространства. Рассматриваются  : Английская школа, французская традиция. Архитектура стран Востока и русская ландшафтная архитектура.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Организация архитектурно-ландшафтного пространства.


file_name: проект на англисский (2).pptx

description:
Рождество в Англии
     и традиции этого праздника.

Алекперовой Эмилии 7в.

description:
Рождество (Christmas) – один из самых важных праздников в большинстве англоговорящих стран. В Соединенных Штатах Америки есть еще один большой праздник – День благодарения (Thanksgiving), но Рождество отличается от него одним существенным обстоятельством.

Этот праздник, который отмечается 25 декабря – день рождения Иисуса Христа. Тем не менее, с Рождеством связано немало светских традиций – Санта-Клаус, открытки, подарки и т.д.

День благодарения – не религиозный, а светский праздник. Люди отмечают его в кругу семьи за обильным, празднично накрытым столом. А вот Рождество для многих связано с христианской религиозной традицией.

alt: Рождественские традиции. Charity /

description:
Рождественские традиции.

Charity / Благотворительность.

На Рождество принято помогать тем, кто не может позволить себе полноценное Рождество – бездомным (homeless) или тем, у кого нет денег на еду. В сезон праздников, или “holiday season” (от Дня благодарения до Рождества), люди занимаются благотворительностью (charity) особенно интенсивно.

Gift giving and gift exchanges / Подарки.

На Рождество обычно принято дарить подарки (to give presents / gifts) родственникам, друзьям и коллегам. Если они что-то дарят вам в ответ, можно сказать, что у вас произошел «обмен подарками» (gift exchange). Есть специальные слова, которые связаны с подарками и процессом их дарения.

Во-первых, подарки принято красиво заворачивать (to wrap) в декоративную оберточную бумагу (wrapping paper) или дарить их в красивом подарочном пакете (a gift bag). Когда вам вручили подарок, вы его разворачиваете (to unwrap / to open).

description:
Decorations / Украшения
В Америке обычно сразу понимаешь, что наступил декабрь, потому что повсюду развешаны рождественские украшения и звучат рождественские песни.

На Рождество самое главное украшение, конечно же, новогодняя елка (Christmas tree), которую ставят почти во всех домах. Некоторые покупают елки на специальных елочных базарах (tree lots), другие едут прямо на делянки, где выращивают елки (Christmas tree farms) и выбирают, какое дерево им срубить.

А кто-то предпочитает поставить у себя искусственную елку (artificial tree), потому что от них меньше мусора и не надо покупать новую елку каждый год.

Елочные украшения называются по-английски “ornaments”. У них есть небольшой крючок (hook), чтобы подвешивать их на ветки (branches). В некоторых семьях у игрушек есть своя история. Например, кто-то мог привезти их в качестве сувенира из путешествия в далекие страны.

На елку обычно вешают фонарики (Christmas lights); такими же фонариками часто украшают жилища снаружи. Есть и те, кто вывешивает на своем доме и во дворе огромное количество гирлянд с фонариками.

Входную дверь тоже принято украшать – на нее вешают рождественский венок (wreath) из еловых ветвей.

Наконец, еще одно очень распространенное украшение – это рождественские чулок (Christmas stocking). Такие чулки – вернее, теперь уже мешочки в форме чулка – вешают возле камина (fireplace), если он, конечно, имеется в доме. Идея в том, что Санта-Клаус спустится в дом по каминной трубе и оставит в чулках игрушки и сладости для детей. Но только если они себя хорошо вели в течение года!

description:
Christmas drinks / Рождественские напитки.

На Рождество напитки тоже принято пить особенные. Поскольку декабрь – самое холодное время года, многие предпочитают подать на стол что-нибудь согревающее (hot drinks).

Самый популярный рождественский напиток – это горячий шоколад (hot chocolate), или какао (cocoa / hot cocoa) на молоке.

Еще один горячий напиток, который подают на рождественский стол – глинтвейн (mulled wine): подогретое красное вино с фруктами и специями (spices).

А вот эгг-ног, или гоголь-моголь (eggnog) подают холодным. Его делают из молока и взбитых яиц со специями. Для взрослых эгг-ног готовится с добавлением алкоголя: ликера или рома.

description:
Christmas sweets / Рождественские сладости.

Кроме сладких напитков, на рождественском столе вас ждет множество традиционных сладостей (Christmas treats). Самой популярной сладостью по-прежнему является шоколад (chocolate); многие производители шоколада даже выпускают к Рождеству специальные наборы конфет.

Настоящий символ Рождества – это «карамельные тросточки» (candy canes): полосатые мятные леденцы в форме загнутого посоха.

Еще одно рождественское лакомство – зефир (marshmallows),

Наконец, существуют десятки, если не сотни сортов рождественского печенья (Christmas cookies)

description:
Главный десерт праздника – фруктовый кекс (Fruitcake). Многие хозяйки специально к Рождеству выпекают пирог с орехами, сухофруктами и цукатами, пропитанный ромом и сиропом. Интересно, но еще одно значение слова Fruitcake – «чудик» или «сумасшедший». Так что существует очень много шуток, связанных с этим лакомством.

Праздник нельзя представить без особого ужина. Главное блюдо на рождество, украшающее праздничный стол – запеченная индейка(baked turkey) или другие виды мяса – утка, курица и т.д. На гарнир подаются брюссельская капуста, жареный картофель, вареные или паровые овощи, бобовые.

Перед началом трапезы принято читать молитвы, прославляющие Бога.

description:
Санта Клаус (Santa Claus), которого также зовут святой Николай (Saint Nicholas, Saint Nick) и еще по-всякому, это «рождественский дед» – фольклорный персонаж, который приносит детям подарки на Рождество. В разных странах существует масса версий такого деда; в англоязычной культуре считается, что он прилетает по воздуху с Северного полюса в санях (a sleigh), запряженных северными оленями (pulled by reindeer).

Санта Клаус путешествует по свету, останавливается на крышах домов, спускается внутрь по дымоходу (chimney) и оставляет детям подарки в рождественских чулках.

description:
Outdoor fun / Забавы на открытом воздухе

В тех местах, где на Рождество выпадает снег, жители любят устраивать разные зимние забавы и развлечения на свежем воздухе. Если снега много, вы можете прокатиться в санях, запряженных лошадью (go on a sleigh ride).

Если просто сидеть в санях вам скучно, можно покататься на коньках (go ice skating) или побегать на снегоступах (snowshoeing). Для этих видов спорта нужен специальный инвентарь – коньки (ice skates) и снегоступы (snowshoes), которые можно взять в аренду. Конечно, некоторые зимние виды спорта –  например, катание на коньках – требуют подготовки, но зато вы получите массу удовольствия!

Если у вас рядом есть холмы или горы, возможностей еще больше: катание на санках с горы (sledding), горные лыжи (skiing) и сноуборд (snowboarding). Я больше всего люблю кататься на санках, потому что это гораздо дешевле, чем горные лыжи, и вдобавок проще: вам нужны только санки, или что-то, на чем можно съехать с горы. Сел и поехал!

alt: Всем спасибо за внимание!!! Счастливого

description: Всем спасибо за внимание!!!Счастливого Нового Года и Рождества!

title: Обычаи и традиции Англии


file_name: 1.3 + Орг работы по ОТ на предпр.ppt

description:
Тема 1.2

Организация работы по охране труда
на предприятии

1

Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Академия транспортных технологий

description:
2

Цель занятия

Образовательные: рассмотреть состав и задачи надзорных и контролирующих органов.
Развивающие: закрепить определения – надзор и контроль, знать разницу между ними.

description:
Вопросы

Надзор и контроль за охраной труда на предприятии.
Ответственность за нарушение требований охраны труда.

3

description:
4

Первый вопрос

Надзор и контроль за охраной труда

description:
5

Вопрос:

В чем различие контроля и надзора?

description:
8

Вопрос:

По каким причинам проводят мероприятия по контролю и надзору?

description:
9

Федеральная инспекция труда (Гострудинспекция) при Минтруде России - основной орган государственного надзора и контроля

государственные инспекции труда субъектов РФ

межрегиональные
инспекции

Система Федеральной инспекции труда осуществляет надзор и контроль
за соблюдением законодательства РФ о труде и охране труда,
 нормативных правовых актов о возмещении вреда, причиненного здоровью работника,
о социальном страховании и выполнении коллективных договоров на предприятиях, в организациях и учреждениях независимо от форм собственности.

alt: Федеральная инспекция труда - единая централизованная система государственных органов, осуществляющих надзор и контроль за соблюдением трудового законодательства и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового…

description:
10

Федеральная инспекция труда - единая централизованная система государственных органов, осуществляющих надзор и контроль за соблюдением трудового законодательства и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права, на территории РФ.
 Руководство деятельностью федеральной инспекции труда осуществляет главный государственный инспектор труда РФ, назначаемый на должность и освобождаемый от должности Правительством РФ.

alt: Оперативный контроль за ОТ Служба

description:
15

Оперативный контроль за ОТ

Служба ОТ (специалист по ОТ),
ОГМ,
ОГЭ

Внеплановые проверки

Плановый контроль
(целевые и комплексные
проверки)

Аварии,
отказ оборудования

description:
16

Ведомственный контроль за ОТ

ведут службы ОТ министерств,
ведомств, ассоциаций

На предприятиях,
в учреждениях,
организациях:

В ведомствах

Также:
службы ОТ, специалисты по ОТ

В подразделениях

Руководители подразделений,
участков

description:
17

Трехступенчатый контроль в организациях

1 этап  - ежедневный контроль на рабочем месте (за цехом контроль осуществляет мастер,
за лабораторией - руководитель группой).

2 этап - уровень цеха, лаборатории (1 раз в неделю).

3 этап - уровень предприятия. Один раз в месяц один из цехов (или одно из подразделений организации) выборочно проверяется комиссией, в состав которой входят:
главный инженер;
начальник отдела охраны труда;
представитель мед. сан. части;
главный специалист (технолог или энергетик).

description:
18

Общественный контроль за ОТ

Осуществляют профсоюзы

Комиссии профсоюзов,

Уполномоченные по ОТ
(доверенные лица)

1. Информируют администрацию
о выявленных нарушениях ОТ,
2. Добиваются их устранения

СУОТ

Работодатель  или
уполномоченное им лицо

Служба ОТ,
Специалист по ОТ

description:
19

Целевые проверки

В масштабах предприятия

Задачи:

Контроль оборудования
по определённому признаку:
- электропривод,
- пневматика,
- защита от механического
 травмирования

Контроль СКЗ:
систем вентиляции,
кондиционирования,
отопления,
освещения

description:
20

Комплексные проверки

Проводятся в одном подразделении,
организуются службой ОТ

Контроль оборудования на соответствие требованиям безопасности стандартов ССБТ:
 замер параметров ОВПФ,
 контроль оборудования,
 контроль производственных процессов,
 СИЗ,
 СКЗ,
 контроль состояния строительных конструкций

description:
21

Аттестационный контроль

Специальная оценка условий труда (производственная среда,
напряженность труда, тяжесть труда.

Оценка величин (уровней вредных и опасных производственных факторов на рабочих местах
на основе инструментальных измерений,
результаты которых заносятся в протокол.

description:
22

Выборочный контроль

Контроль вредных и опасных условий труда

Проверка правильности применения списков производств, работ, профессий, должностей, показателей, по которым устанавливаются льготные пенсии, предоставляются дополнительные отпуска, компенсации работникам
за работу в неблагоприятных условиях труда

Контроль качества проведения СОУТ

description:
23

Второй вопрос

Ответственность работников за невыполнение требований охраны труда

alt: ВИДЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ: Дисциплинарная

description:
ВИДЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ:
Дисциплинарная.
Материальная.
Административная.
Уголовная.

24

alt: Дисциплинарная ответственность

description:
Дисциплинарная ответственность

По вине должностных лиц допускаются нарушения правил и норм по охране труда, которые не влекут за собой тяжелых последствий и не могли бы их повлечь.

25

Виды дисциплинарного взыскания:  (ст. 192 ТК РФ):
1) замечание;
2) выговор;
3) строгий выговор,
3) увольнение
 по соответствующим основаниям.

alt: СНЯТИЕ ДИСЦИПЛИНАРНОГО ВЗЫСКАНИЯ (ст

description:
СНЯТИЕ ДИСЦИПЛИНАРНОГО ВЗЫСКАНИЯ (ст. 194)

1. Если в течение года со дня применения дисциплинарного взыскания работник не будет подвергнут новому дисциплинарному взысканию, то он считается не имеющим дисциплинарного взыскания.
2. Работодатель до истечения 1 года со дня применения дисциплинарного взыскания имеет право снять его с работника
 по собственной инициативе,
 просьбе самого работника,
 по ходатайству его непосредственного руководителя или представительного органа работников.

26

alt: УВОЛЬНЕНИЕ РАБОТНИКА По статье 81

description:
УВОЛЬНЕНИЕ  РАБОТНИКА

По статье 81. Расторжение трудового договора
по инициативе работодателя.
Трудовой договор может быть расторгнут работодателем
в случаях:
- п.5. неоднократного неисполнения работником без уважительных причин трудовых обязанностей, если он имеет дисциплинарное взыскание;
п.6. однократного грубого нарушения работником трудовых обязанностей:
    д) установленного комиссией по охране труда или уполномоченным по охране труда нарушения работником требований охраны труда, если это нарушение повлекло за собой тяжкие последствия (несчастный случай на производстве, авария, катастрофа) либо заведомо создавало реальную угрозу наступления таких последствий;

27

description:
Материальная ответственность работника за ущерб, причиненный работодателю (ст. 238 ТК РФ)

Работник обязан возместить работодателю причиненный ему прямой действительный ущерб из-за нарушения норм и требований охраны труда. Неполученные доходы (упущенная выгода) взысканию с работника не подлежат.

28

Также в результате несчастного случая или профзаболевания предприятие обязано выплатить пострадавшему, родственникам, органам социального страхования определенную денежную сумму. Денежная сумма частично или полностью может быть взыскана с виновных должностных лиц.

alt: Административная ответственность

description:
Административная ответственность

Выражается в наложении штрафа на виновное должностное лицо. Правом налагать штраф обладают:
 руководители государственных инспекций труда,
 государственные инспекторы по охране труда,
 органы надзора и контроля.
Размер штрафа определяется степенью нарушения правил и норм безопасности и охраны труда.

29

Административным правонарушением признается противоправное,
виновное действие (бездействие) физического или юридического
 лица, за которое КоАП или законами субъектов РФ об административных правонарушениях установлена административная ответственность.
                                                                                (Ст. 2.1)

alt: Уголовная ответственность установлена

description:
Уголовная ответственность установлена Уголовным кодексом РФ

Наступает по решению суда.
Нарушения норм и правил безопасности и охраны труда могли или повлекли за собой несчастные случаи с людьми или иные тяжкие последствия.

30

Уголовную ответственность несут виновные должностные лица, на которых в силу их служебного положения или по специальному распоряжению возложена обязанность по обеспечению безопасных и здоровых условий труда на соответствующих участках.

alt: Виды уголовной ответственности

description:
31

Виды уголовной ответственности

Штраф

Лишение права занимать
определённые должности
или заниматься
определённой деятельностью

Лишение специального, воинского или почётного звания, классного чина и государственных наград

Лишение специального, воинского или почётного звания, классного чина и государственных наград

Исправительные работы

Ограничение свободы

Арест

Лишение свободы
на определённый срок

Пожизненное
лишение свободы

alt: Спасибо за внимание! 32 Занятие закончено

intro: Надзор и контроль за охраной труда

преподавание

group: Педагогика


file_name: Кодирование.ppt

alt: Кодирование информации

description: Кодированиеинформации

description:
Вопросы для повторения:

	Что такое информация?
Информация – это сведения об окружающем нас мире (всё что нас окружает).

	Какие действия человек совершает с информацией?
Человек постоянно совершает действия, связанные с получением и передачей, хранением и обработкой информации.

alt: Как человек хранит информацию?

description:
	Как человек хранит информацию?

Хранение информации в уме – оперативная память (внутренняя информация); внешняя память (долговременная). Также существует память отдельного человека и память человечества.

	Какие современные носители информации вам известны?
Магнитные и лазерные диски, флеш - карты – обладают большой ёмкостью, надёжны и компактны. Винчестер (жёсткий диск)

description:
Кодирование информации

Код – это система условных знаков для представления информации.
Кодирование – это перевод информации в удобную для передачи, обработки или хранения форму с помощью некоторого кода.
Декодирование – это процесс восстановления содержания закодированной информации.

description:
Существует три основных способа кодирования информации

Графический

2.Числовой

3.Символьный

- с помощью рисунков     	или значков

- с помощью чисел

- с помощью символов 	того же алфавита, что 	и текст

description:
Кодирование числовой
информации:
                    – числа, записанные арабскими         			цифрами

– числа, записанные римскими цифрами

– русский язык

– английский язык

Кодирование текстовой информации:

alt: Кодирование на дорогах Кодирование музыки

alt: Почтовые индексы «Школьное» кодирование (с указанием кода населённого пункта)

description:
Азбука Брайля

Язык глухонемых - где символами языка служат определенные знаки.

alt: Сигнальные коды Азбука Морзе Флажковая азбука

alt: Двоичное кодирование

description: Двоичное кодирование

alt: Практические задания

description: Практические задания

description:
Задание № 1
	Расшифровать следующие записи, используя таблицу азбуки Морзе:

alt: Команды 1 2 М О Н И Т О Р П

description:
Команды1				2

М
О
Н
И
Т
О
Р

П
Р
И
Н
Т
Е
Р

цифра

текст

alt: ФИЗМИНУТКА

description: ФИЗМИНУТКА

alt: Задание №2 Декодирование слов по номерам букв (конкурс капитанов)

description:
Команды1				2

13  6  2 			9  15  1  12

3  21  12 		       14  29  26  30

2   21  12  3   1              25  10  19  13  16

Хлеб
Звук
Буква

Знак
Мышь
Число

description:
Задание № 3

Заменить буквы её порядковым номером в алфавите:
А  1, Б  2, В  3, …,
 Я  33

alt: Команды 1 2 Алфавит Тетрадь

description:
Команды1				2

Алфавит 		Тетрадь

Блокнот         Циркуль

1 13 22 1 3 10 20

20 6 20 18 1 5 30

2 13 16 12 15 16 20

24 10 18 12 21 13 30

description:
Задание № 4
	 Закодировать текст используя код Цезаря
(на 1 букву вперёд)

alt: Команды 1 2 Компьютер

description:
Команды1				2

Компьютер			  Клавиатура

Таблица			  График

лпнрэяуёс

лмбгйбуфсб

убвмйчб

дсбхйл

alt: Подведение итогов урока

description:
Подведение
итогов урока

alt: Кодирование информации

description: Кодированиеинформации

description:
Закодировать Фамилию и имя  используя код Цезаря
(на 1 букву вперёд)

Задание на дом:

alt: Спасибо за урок! До свидания!

description: Спасибо за урок!До свидания!

title: Урок информатики  на тему " Кодирование информации"  7 класс


file_name: Формы работы с родителями по организации семейного чтения Ядрышникова Н.В..pptx

description:
Муниципальное казённое  дошкольное образовательное учреждение Куйбышевского района – детский сад «Золотой ключик» общеразвивающего вида с приоритетным направлением по художественно-эстетическому развитию воспитанников

         «Приобщение
           ребёнка
     к чтению книг
          в семье»

Ядрышникова
 Наталья Владимировна
Воспитатель

г. Куйбышев,         2020г.

description:
В XIX - начале XX века в интеллигентных семьях была замечательная традиция семейного чтения, когда дети слушали взрослые произведения в чтении старших. Еще А. С. Пушкин вспоминал завораживающее впечатление от такого чтения, хотя и было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым. Со временем дети глубже понимали произведения, которые с самого детства стали им родными.

Значение книг в жизни ребенка очень трудно переоценить – ведь в большинстве случаев мировоззрение, жизненные ценности и даже характер ребенка формируются под воздействием сказок и рассказов, рассказанных и прочитанных ему в глубоком детстве. Книга является мощным инструментом воспитания морали у ребенка, таких качеств, как доброта, сопереживание, умение отличать добро и зло.

description:
«Чтение — это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя»
В. Сухомлинский

alt: Формы работы с детьми по приобщению их к чтению оформление уголка чтения в группе; оформление тематических выставок , посвященных творчеству писателей; создание «Книжкиной больницы» ;…

description:
Формы работы с детьми по приобщению их к чтению

оформление уголка чтения в группе;
оформление тематических выставок, посвященных творчеству писателей;
создание «Книжкиной больницы»;
 выставки детских рисунков и поделок, сделанных по мотивам прочитанных произведений;

создание книг-самоделок;
«Моя любимая книга» - это традиция  группы;
организация сюжетно-ролевой игры «Библиотека»;
организация экскурсий в библиотеку или посещение мероприятий проводимых совместно с библиотекой.

alt: Создание семейных библиотек

description: Создание семейных библиотек

alt: Помощь родителей в оформлении тематических выставок и выставках детских рисунков , поделок по мотивам произведений

alt: «Книжкина больница»

description: «Книжкина  больница»

alt: «Создание книг - самоделок»

description: «Создание книг - самоделок»

alt: «Моя первая книга»

description: «Моя первая книга»

alt: Наглядно-информационная работа

description: Наглядно-информационная работа

alt: Правила для родителей: 1 . Чаще читайте своим детям вслух

description:
Правила для родителей:

1. Чаще читайте своим детям вслух. Не прекращайте чтения вслух даже когда ребёнок начинает читать сам. Помните, что чтение для школьников – это, прежде всего, общение с родителями.
2. Дарите ребёнку книги. Приучайте бережно относиться к книге.
3. Подбирайте в домашнюю библиотеку адекватные возрасту и содержательные книги, чтобы они были понятны и интересны ребёнку. Не спешите с приобретение новых книг, пока не исчерпано содержание тех, которые уже есть у ребёнка.
4. Разрешайте ребёнку самому выбирать из домашней библиотеки книгу для совместного чтения. Обсуждайте прочитанное.

5. Сделайте процесс начального приобщения к чтению занимательным, игровым. Сочиняйте с ребёнком собственные истории и сказки, мастерите по ним маленькие книжки с рисунками – иллюстрациями.
6. Выбирая между телевизором, компьютером и книгой отдавайте предпочтение книге.
7. Читайте сами, показывая ребёнку пример. Если вы любите читать, то возможно, однажды и ваш ребёнок возьмёт в руки книгу сам.

description:
Муниципальное казённое  дошкольное образовательное учреждение Куйбышевского района – детский сад «Золотой ключик» общеразвивающего вида с приоритетным направлением по художественно-эстетическому развитию воспитанников

Ядрышникова
 Наталья Владимировна
Воспитатель
г. Куйбышев, 2014г.

title: Презентация "Формы работы с родителями по организации семейного чтения"


file_name: Звук Ц.pptx

alt: МБДОУ ДЕТСКИЙ САД «Лучик» Звук

description:
МБДОУ ДЕТСКИЙ САД «Лучик»

Звук Ц
Выполнила: учитель-логопед
Швенк Екатерина Валерьевна

description: Запомни! Звук  Ц  согласный,  глухой, всегда твердый.

alt: Сказка про артикуляцию звука Ц

description:
Сказка про артикуляцию звука Ц

Текст сказки

Действия выполняемые ребенком

Ветерок вновь в темной сырой пещере. Его охраняют те же стражники: Язык и Зубы. Язык улегся на пол пещеры, растянулся, никак его не обойдешь.

Постучать нижними зубами о верхние. Открыть рот. Широкий, распластанный язык положить на дно ротовой полости.

Вдруг Язык поднимает свою спину к потолку, а своими боками прижимается к Верхним Зубам. Теперь Ветерку еще труднее выбраться.

Сделать язык горкой: боковые края прижать к верхним коренным зубам, а кончик языка упереть в нижние зубы.

Но как только Язык своей передней частью нагибается к Нижним Зубам, решив пошептаться с ними, ветерок тут же скатывается по его спине, как по горке. Он съезжает прямо к Нижним Зубам.

Оставив небольшое расстояние между зубами, длительно подуть на кончик языка, произнести звук С.

Зубы не успевают сомкнуться и загородить путь Ветерку, между ними остается маленькая щель.

Улыбнуться. Обнажив зубы. Слегка разомкнуть их (на расстояние 1-2 мм).

Язык сердится на Зубы за то, что не удержали Ветерка. Язык опускается к Нижним Зубам своей передней частью, а спиной сильно стучит по Верхним Зубам.

Удерживая кончик языка за нижними зубами, произнести несколько раз звук Т.

После удара Языка Ветерок скатывается по его спине и резко выскакивает в узкую щель между Зубами.

Отчетливо, многократно произнести звуки Т и С слитно(получится звук Ц). Приблизить ладонь ко рту, почувствовать толчкообразные движения воздуха.

alt: Артикуляционная гимнастика

description: Артикуляционная гимнастика

description:
Интерактивная артикуляционная гимнастика

Обезьянка улыбнулась

Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы.

И довольно потянулась.

Вытянуть сомкнутые губы вперед «трубочкой»

Покусала язычок,

Покусать кончик языка.

Пожевала за бочок.

Пожевать боковые края языка.

Зубки чистит изнутри,
Вправо-влево – посмотри!

Провести языком за нижними зубами.

И проводит за губой,
Будто дразнит нас с тобой!

Провести языком за нижней губой.

На лопаточку подула

Подуть на язык, установленный «лопаточкой».

И за зубки завернула.

Поставить кончик языка за нижние зубы.

Выгнут мостиком язык,
Словно пышный воротник.

Язык установить «мостиком», выгнуть в срединной части и вывести вперед.

И с него-то озорница
Дуть за шиворот стремится.

Подуть с «мостика» на подбородок.

И назад язык сдвигает:
С нижней губки пыль сдувает.

Подуть с «мостика» на нижнюю губу.

alt: Найди все буквы Ц . Ц

description:
Найди все буквы Ц.

Ц

description: Помоги лягушонку ЦАЦЕ пройти до цыпленка ЦЫПА, чтобы цапля не поймала произноси звук Ц.

alt: Научи цыпленка Цыпу петь песенки

description: Научи цыпленка Цыпу петь песенки

alt: Упражнения «Слоговые песенки» Цыпленку

description: Упражнения «Слоговые песенки»Цыпленку Цыпе очень понравились песенки. Он решил научить своих друзей правильно петь другие песенки. Для этого он придумал свои песенки. Слушай внимательно и повторяй песенки

description: Помоги цыпленку Цыпу найти все картинки со звуком Ц

alt: Упражнение «Фотограф» Запомни как можно больше картинок

description: Упражнение «Фотограф»Запомни как можно больше картинок. Закрой глаза и назови эти картинки

alt: Игра «Найди маму» Помоги лягушонку

description: Игра «Найди маму»Помоги лягушонку Цаце найти и назвать маму лисенка, (львенка, медвежонка, верблюжонка, тигренка, орленка, ягненка, цыпленка).

alt: ИГРА «Один – много»

description: ИГРА «Один – много»

description:
Упражнение «Составляем рифмы»

Цо-цо-цо, цо-цо-цо – на руке моей …
Цо-цо-цо, цо-цо-цо – снесла курочка…
Иц-иц-иц, иц-иц-иц – продают в аптеке …
Ец-ец-ец. ец-ец-ец – вкусный, сладкий…
Ица-ица-ица – улетела…

alt: Выучи любимые стихотворения Цыпа

description:
Выучи любимые стихотворения Цыпа.

Цып-цыпленок нацарапал
Письмецо для Цыпа-папы:
«Вы, отец, — большой певец.
Вас целую. Цып. Конец».

				Цыплятки
			Цып-цып-цып, цыплятки,
			Есть водица в кадке.
			Кто меня боится,
			Тем не дам водицы.
			Вот   бегут   цыплятки,
			Не боятся Натки.
			Возле  кадки  блюдце,
			Все они напьются.

description:
Литература

1. Л.А.Комарова  Автоматизация звука Ц в игровых упражнениях.
2. И.В.Баскакина, М.И.Лынская Цоколочка. Логопедические игры.
3.О.И.Крупенчук Интерактивная артикуляционная гимнастика.
4. Т.А.Ткаченко Коррекция фонетических нарушений у детей.

Интернет: картинки, logoped.speechteach.ru

title: Автоматизация звука Ц (материал для логопедов)


file_name: проект кухня.ppt

alt: Национальные блюда народов России»

description:
«Национальные блюда народов России»Русская кухня

       Автор проекта: Матвиенко Анжелика
                           учащаяся 7 класс
                         МОУ «Степнинская СОШ»
Наставник проекта: Сергалеева
                                        Мария Эздаевна
                       учитель начальных классов

alt: Ах, русская, ты кухня-щедрая душа

description:
  Ах, русская, ты кухня-щедрая душа
  Встречаешь хлебом с солью
  Нас в доме не спеша!
  Любым гостям ты рада,
  Готова всех принять!
  И скатерть-самобранку
  На длинный стол постлать!

alt: Национальные блюда народов России»

description:
    Цель работы:
     изучить и обосновать необходимость возрождения традиций русской национальной кухни; приготовить блюдо по старинному русскому    рецепту

Задачи работы:
Ознакомиться с историей развития русской национальной кухни.
Изучить основные блюда и продукты русской кухни.
.Научиться некоторым рецептам и особенностям приготовления русских блюд.
Гипотеза исследования:
Если мы больше узнаем о русской национальной кухне, то поймём, что и нашей кухней тоже можно гордиться, что современным обществом незаслуженно были забыты  русские национальные традиции и кулинарные рецепты наших предков.

description: Актуальность темы заключается в том, что в современных условиях развития общественного питания очень большую популярность приобретают рестораны и кафе с русской национальной кухней. Поэтому необходимо знать историю и особенности национальной кухни, для того чтобы при открытии новых предприятий питания и разработке блюд, характерных для русской кухни, учитывались все ее национальные особенности.

description:
Этапы работы над проектом:
Выбор проекта
Планирование деятельности
Подбор материалов
Анализ
Выявление пользы защита  проекта

Методы исследования:
Изучение литературы
Сбор информации из сети «Интернет» и других источников
Анализ, систематизация и обобщение полученных данных

description:
Что такое «Русская кухня»

Русская кухня – традиционная кухня русского народа. Её блюда и вкусовые акценты меняются в зависимости от географического положения.

Супы, щи, похлебки, уха, овощные блюда из репы, брюквы, капусты; каши, хлеб, блины, пироги, пельмени и многое-многое другое.

description:
ИСТОРИЯ РУССКОЙ КУХНИ

Современная русская кухня окончательно сложилась немногим более ста лет тому назад, во вторую половину XIX в. В своем развитии русская кухня прошла несколько этапов. - древнерусская кухня (IX-XVI вв.); - русская кухня (XVII в.); - русская кухня  (XVIII в.); - русская кухня (конец XVIII в.-первая половина XIX в.);
    -русская кухня (XX-XXI в.)

alt: Основные блюда и продукты русской кухни

description:
Основные блюда и продукты русской кухни

Каша

Хлеб

Блины

Пироги

Супы

Напитки

alt: Русские застольные традиции

description: Русские застольные традиции

alt: Практическая часть

description: Практическая часть

description:
      Как великолепна, проста и рациональна русская кухня. Но в наше время всё чаще и чаще на нашем столе появляются блюда зарубежной кухни, это не так уж плохо. Но, принимая эти кулинарные новшества, мы забываем о родной русской кухне, о том, к чему мы привыкли, с чем свыклись, что извлечено опытом, передано от отцов к детям и определяется местностью нашего бытия, климатом и образом жизни.  Ни в коем случае нельзя забывать наши исконно русские блюда.

      Наша гипотеза подтвердилась. Узнавая больше о русской национальной кухне, мы понимаем, что нам тоже есть чем гордиться, что современным обществом незаслуженно были забыты  русские национальные традиции и кулинарные рецепты предков, что наша кухня очень полезна. Её надо сохранить!

Заключение

description:
Литература:

1. Калинкина К.А. «Русская кухня», Ульяновск: Дом печати, 1992.
2. Ковалев В.М., Могильный Н.П. Рецепты русской кухни. - М.: Мир, 1989.- 304с.
3. Интернет ресурсы:
- википедия
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%F3%F1%F1%EA%E0%FF_%EA%F3%F5%ED%FF
- иллюстрации
https://yandex.ru/images/search?text=картинки%20о%20русской%20национальной%20кухне&redircnt=1428267117.2
- пословицы
https://sites.google.com/site/muzejrusskogoslova/mudroe-russkoe-slovo/poslovicy-i-pogovorki-a-n
- и др.

alt: Национальные блюда народов России»

title: Презентация к проекту "«Национальные блюда народов России» Русская кухня"


file_name: happy birthday.pptx

alt: Hello

description: Hello

alt: The first The second The third

description:
The first  The secondThe thirdThe fourthThe fifth

My birthday is on the … of …. .My birthday is on …, …th.

alt: My birthday is on the second of

description: My birthday is on the second of April .My birthday is on April, the second.

alt: Candle present toy computer game birthday hat cake friend party card

alt: I would like = I’d like

description: I would like = I’d like

alt: «Happy birthday to you!» .

description: «Happy birthday to you!».

intro: Яркая и познавательная презентация нужна каждому педагогу при изучении темы "День рождения"

tags: день рождения праздник открытка

title: Презентация к уроку на тему "День рождения"


file_name: Ш, ш деп ужуктер.pptx

alt: Ш, ш деп үжүктер Үжүглел кичээли

description:
Ш, ш деп үжүктерҮжүглел кичээли

Белеткээн башкы:
Шарап Роля Олеговна

alt: Ребусту шын номчу

description: Ребусту шын номчу

alt: Байырлыг!

description: Байырлыг!

intro: Ш, ш деп ужуктер / Буквы Ш, ш

tags: ужуглел 1 класс

title: Урок тувинского языка (Үжүглел кичээли)


file_name: Повторение. Слово..pptx

alt: Повторение. Слово

description:
Повторение.
 Слово

description:
15 мая.Классная  работа.

Сижу  правильно,
пишу  красиво!

alt: По какому разделу продолжаем работать?

description:
По  какому  разделу продолжаем  работать?

Повторение

с. 120

Определите  тему  повторения  сегодня

Слово

description:
Упражнение  в  чистописании  слов  по  образцу  учителя

Чем  похожи   слова?
Что  обозначает  каждое  из  слов?

То,  что  обозначает  слово,  является  его  лексическим  значением.

description:
Постараемся  вспомнить!

Как  называются  слова, которые  имеют  одно  значение?

Как  называются  слова, которые  имеют несколько  значений?

Однозначные   слова

Многозначные   слова

description:
Постараемся  вспомнить!

Какие  слова  в  русском  языке  называют  синонимами?

Приведите  примеры  таких  слов,  пользуясь  словарём  в  учебнике.

Синонимы  -  слова  близкие  по  значению.

с. 140

description:
Постараемся  вспомнить!

Какие  слова  в  русском  языке  называют  антонимами?

Приведите  примеры  таких  слов,  пользуясь  словарём  в  учебнике.

Антонимы  -  слова противоположные  по  значению.

с. 141

description:
Постараемся  вспомнить!

В каком  словаре  можно  найти  лексическое  значение  слов  русского  языка?

Пользуясь  словарём  учебника, объясните  лексическое значение   слов:  ОТВАГА, СЭР, ПРОТАЛИНА,  ЧАЩА.

Толковый   словарь

с. 136 - 138

alt: Поэтическая страничка с. 121 упр

description:
Поэтическая   страничка

с. 121 упр. 204

description:
Проверим  себя!

с. 121 упр. 204

!

?

перен.

alt: Работаем с текстом К. Паустовского! с

description:
Работаем  с  текстом  К. Паустовского!

с. 121 упр. 205

Родник  -
Льётся  -
Глядите  -
Родина -

источник,  ключ

течёт

смотрите

Отчизна

alt: Спишите предложение о роднике и реке

description:
Спишите  предложение  о  роднике  и  реке. Проверьте  себя!

с. 121 упр. 205

!

?

description:
Постараемся  вспомнить!

Какие   слова  в  русском языке  называются  родственными?

Как  ещё  называют  родственные  слова? Почему?

Они  близки  по  смыслу,  имеют общую  (одинаковую)  часть,  в  которой  заключено  общее  значение.

Однокоренные   слова

description:
Определите,  какие  слова  в  каждой  группе?

с. 122 упр. 207

Докажите, что   каждая   группа   слов – это  однокоренные  слова.

alt: Подчеркнуть изученные орфограммы

description:
4. Подчеркнуть  изученные  орфограммы

Составьте  алгоритм  работы        с  каждой  группой  слов!

1. Записать  слова  группы

3. Определить  части  речи
у слов  группы

Выполните  работу  по  алгоритму  с  любой  группой  слов!

Расскажите  о  работе  по  алгоритму  с  любой  группой  слов!

description:
Постараемся  вспомнить!

Какие  ещё  группы  слов  в  русском  языке  выделяются?

Какие  части  речи  вы знаете? По  каким  признакам научились  их  распознавать?

Части   речи

alt: Подведём итоги работы на уроке!

description:
Подведём  итоги  работы  на  уроке!

Какие  группы  слов  удалось  вспомнить  на  уроке?
Что  о  них  знаете?

alt: Благодарю за работу на уроке!

description: Благодарю  за  работу  на  уроке!

alt: Интернет ресурсы http://linda6035

description:
Интернет   ресурсы

http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
nl.pinterest.com
https://uroki.tv/stranica-121-povtorenie-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
napitkimira.net
infourok.ru

alt: Использованная литература Бубнова

description:
Использованная   литература

Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.

title: Презентация к уроку русского языка во 2 классе на тему: "Повторение. Слово".


file_name: Социальный  проект.pptx

alt: Социальный проект «Сделай село

description:
Социальный  проект«Сделай село Крутое чище и красивее!»

Организатор проекта:
Рюмшина Майя Викторовна, учитель географии МКОУ «Защитенская СОШ»

Участники проекта:
Ученический коллектив
7 – 9 классов
 Крутовского филиала МКОУ «Защитенская СОШ» Щигровского района Курской области

description:
Территория реализации проекта

Крутовский сельский совет,  Крутовский филиал МКОУ «Защитенская средняя общеобразовательная школа» Щигровского района Курской области

Обоснование актуальности проекта

Существует проблема для жителей села – нет организованного вывоза мусора на свалку, поэтому в селе много стихийных несанкционированных свалок. Жители по  разному относятся к этой проблеме. Не осознавая опасности загрязнения, не все убирают территории даже около своих домов. Нас, учащихся, это волнует! Поэтому считаем, что проект  «Сделай село Крутое чище и красивее!» имеет большую социальную значимость, и мы готовы претворить его в жизнь. Благоустроенность, чистые улицы, чистые дворы, чистый берег реки, создание красоты, добротности – это не только хозяйственная задача, решение которой позволяет облагораживать трудовые и бытовые условия жизни людей, но является одной из основополагающих в воспитании человека. Очень хочется, чтобы наше село Крутое было одним из самых красивых уголков на земле. Все задумки проекта можно будет воплощать в жизнь не только в этом году, поэтому данный проект имеет долгосрочные перспективы.

alt: Цели и задачи проекта

description:
Цели и задачи проекта

Гипотеза

Цель: привлечь внимание детей и взрослых к проблеме загрязнения села, формировать экологическую культуру.
Задачи:
 развивать умение видеть экологическую проблему и находить пути её решения;
привлекать  местное  население  к  участию  в  субботниках и различных  акциях;
разработать  ряд  внеклассных  мероприятий, посвященных проблемам экологии;
способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность.

Если каждый человек с детства научится беречь и заботиться об окружающей среде, о природе родного края и о своей малой родине, приносить ей только пользу, а не вред, то экологическая обстановка будет улучшена. Жителям будет намного приятнее жить в своем селе, гулять по чистым  улицам и  любоваться красивыми цветниками.

description:
Ожидаемые результаты

Для детей:
воспитание  экологической  культуры,
привитие  любви  к  малой  родине,
развитие  творческих  способностей,
повышение социальной активности учащихся;
Для  населения:
 повышение уровня личностного сознания;
сотрудничество и взаимодействие учащихся, родителей, педагогов и жителей села.

description:
Аннотация к проекту
Мы, дети и взрослые, понимаем, что наша жизнь протекает в экологически неблагоприятной окружающей среде. При этом часто обвиняем предприятия, выхлопные газы проезжающих мимо машин. Меньше мы видим причину в себе, в недостатке нашей личной заинтересованности в решении этих важных проблем. Необходимо, чтобы каждый человек впитал в себя с детства необходимость создавать вокруг себя жизненное пространство, уют, красоту и  учиться сажать деревья, цветы, убирать мусор, соблюдать чистоту своего двора, улицы. Но как эту проблему довести до понимания всех нас?
Ведь можно же сделать наше село зелёным и чистым, уютным и красивым?
Важно не просто  теоретически любить окружающий мир и не вредить ему! Важно каждому из нас подключиться к практическому  решению экологической проблемы села! Тогда будет результат!
Любой населенный пункт – это искусственно созданная и поддерживаемая человеком среда, в которой только человек может поддерживать чистоту и порядок. Проблема загрязнения улиц мусором существует во многих селах. Большинство людей не радует вид брошенных банок, бутылок, бытового мусора и упаковок. Некоторые относятся к этому равнодушно, некоторые с сочувствием, при случае выходят на субботники по уборке территорий. Уже несколько лет в селе Крутое нет организованного вывоза бытового мусора. Поэтому возникают постоянно стихийные свалки. Проблема с каждым годом становится острее. Поэтому активная группа учащихся нашей школы решила подключиться к ее решению.

alt: Проведен рейд «Бой мусору!» «Стоп!

description:
Проведен рейд «Бой мусору!»

«Стоп! Кому вредите, люди?!»

С мусором бороться будем, люди!
Наведем порядок мы везде:
Дома, во дворе, на грядке, клумбе
В поле, на реке и на селе      (А.Старкова).

alt: Результат акции: Глава администрации

description:
Результат акции:
Глава администрации МО «Крутовский сельсовет» Шеховцова Надежда Николаевна сказала: «С 1 марта 2019 года мусор на территории сельсовета будет вывозиться централизовано».

alt: С апреля месяца в нашем селе централизованно организован вывоз мусора

alt: Весенний трудовой десант

description: Весенний трудовой десант

description:
Акция «Чистый берег»

Весенний десант волонтеров-школьников

Акция «Память»

Акция «Посади дерево!»

alt: Акция «Супер - Клумба»

description: Акция «Супер - Клумба»

alt: Трудовой десант «День Земли» Акция «Птицы наши друзья!»

description:
Начали задумываться люди,
Как не причинить природе вред.
Человек с техническим прогрессом
Стал причиной горестей и бед.
      Дом родной, ты, содержи в порядке,
      Огород и овощные грядки.
      Улицу, родник, свою деревню,
      Станет краше мир вокруг, поверь мне!
 В зелени купается Крутое,
Смотрит тихо в зеркало пруда.
Милое село мое родное
Ты живи и процветай всегда!
	                  А.А.Старкова.

description:
Литература:
1. Л.Г.Горькова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию».
2.М. Костюченко «Поделки из бросового материала». Школа "Учимся играя», 2012 год. А.Ф.Мазурина «Труд и наблюдения в природе». Е.А.Мартынова «Организация опытно-экспериментальной деятельности».
3.Л.П.Молодова «Игровые экологические занятия с детьми».
4.З. В. Морозова «Забавные поделки из подручных материалов». Издательство: Клуб семейного досуга, 2010 год.
 5.В.Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой».
6.А.Усачев «Мусорная фантазия».
7.http://stranamasterov.ru/node/182655 http://stranamasterov.ru/node/357400 8.http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0256.shtml http://xn--80akfehk0bm6g.xn--p1ai/veselye-zanyatiya/206-podelki-iz-othodov


file_name: Функциональная грамотность на уроке.pptx

alt: РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

description:
РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

5 класс

Анашкина Татьяна Владимировна, МБОУ СОШ №1 имени 50-летия «Красноярскгэсстрой»

description:
БИБЛИОТЕКА

Сегодня, ребята,  мы в библиотеке. Страница выпала из книги. Прочитайте текст и помогите, хранителю книг вернуть листочек на нужную полку.

description:
	Шапка Мономаха — самый древний венец русских царей. Она находится на постоянном хранении в музее Оружейная палата.
	О происхождении шапки Мономаха среди специалистов существуют разные мнения. Принято считать, что она восточной работы конца 18 — начала 19 века.
	Красивые узоры напаяны на гладкое золотое поле. Драгоценные камни дополняют украшения.
	Первое документальное известие о венчании на царство этим венцом относится к 1498 году.

Выпавшая страница

alt: Оружейная палата Шапка Мономаха

description:
Оружейная палата

Шапка Мономаха

Красивые узоры

Озаглавьте текст

alt: ВЛАСТЬ ВЕРШИНА КОРОНА ВЕНЕЦ ПОДБЕРИТЕ

description:
ВЛАСТЬ

ВЕРШИНА

КОРОНА

ВЕНЕЦ

ПОДБЕРИТЕ СИНОНИМ

description:
Вопрос

да

нет

1)Известно ли место хранения Древнего венца?

2) Можно ли сказать, какому историческому лицу принадлежит шапка Мономаха?

3)К какому году относится первое документальное известие о венчании на царство этим венцом?

4) Каким цветом были узоры, напаянные на шапку Мономаха

Определите, можно ли на основе, данной в тексте информации ответить на следующие вопросы. Рядом с каждым вопросом поставьте V

alt: «5» - за работу, в которой нет исправлений «4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка «3» - за работу, в которой допущены 2…

description:
«5» - за работу, в которой нет исправлений

«4»  - за работу, в которой допущена 1 ошибка

«3» - за работу, в которой допущены 2 ошибки

«2» – за работу, в которой допущено 3 ошибки

«

description: Попробуйте на основе прочитанной информации определить фото Шапки Мономаха.

alt: Использованные иллюстрации 1.https://yandex

intro: Развитие функциональной грамотности на уроке русского языка во время изучения научного стиля речи

title: Презентация "Функциональная грамотность на уроке русского языка"


file_name: использование ТРКМ на уроках английского языка.ppt

alt: ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО

description:
ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

alt: Методические приёмы формирующие критическое мышление -кластер -мозговой штурм -синквейн -«знаем /хотим узнать / узнали» -учимся вместе -ажурная пила -зигзаг -insert -5-“w” -бриллиант

alt: Запись происходит быстро, ассоциативно

description:
является простой технологией записи мыслей, идей, разговоров. Запись происходит быстро,  ассоциативно. Тема - в центре. Сначала возникает слово, идея, мысль. Идёт поток идей, их количество неограниченно, они все фиксируются, начинаем их записывать сверху слева и заканчиваем справа внизу.
Метод является индивидуальным продуктом одного человека или одной группы. Выражает индивидуальные возможности, создаёт пространство для проявления креативных способностей.
Возможности использования “Mind-Map”
При систематизации, повторении материала;
При работе с текстом;
При повторении в начале урока;
При введении в тему;
При сборе необходимого языкового материала;
При контроле.

Метод “Mind-Map”(Карта памяти)

alt: Example:

description: Example:

description:
служит для стимулирования мыслительной деятельности. Спонтанность, освобождённая от какой - либо цензуры. Графический приём систематизации материала. Мысли не громоздятся, а «гроздятся», т. е. располагаются в определённом порядке.
Технология  составления:
Ключевое слово;
Запись слов, спонтанно приходящих в голову, записываются вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются  с основным словом.
Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки.
Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.
Возможности использования
Кластеры могут стать как ведущим приёмом на стадии вызова (evocation)
Систематизация  информации, полученной  до знакомства с основным источником (текстом) в виде вопросов или заголовков смысловых блоков;

Cluster-Method (гроздь)

alt: Monday Weekdays Seasons Winter

description:
Monday

Weekdays

Seasons

Winter

Spring

Summer

Autumn

Example:

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Saturday

Sunday

Calendar

description:
это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях.
Слово «синквейн» происходит от французского «пять». Синквейн — это стихотворение, состоящее из пяти строк.
 Каждому учащемуся даётся 5-7 минут чтобы написать синквейн, затем из двух синквейнов они составят один, с которым оба будут согласны. Это дает возможность критически рассмотреть тему. Затем группа знакомится с парными синквейнами. Это может породить дальнейшую дискуссию.
Правило написания синквейна
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
Вторая строчка — это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строчка — это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
Четвертая строка — фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме
Последняя строка — это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Синквейн

description:
Название (обычно существительное) ———————
Описание (обычно прилагательное) ————————
Действия ————————————————————
Чувство (фраза) ————————————————
Повторение сути ————————————————
                              Earth
Beautiful, blue
Live, produce, pollute
Can be kind, can hurt
Planet
Синквейны - быстрый, но мощный инструмент для рефлектирования, синтеза и обобщения понятий и информации.

Как это делать

description:
Этот приём применим для чтения или прослушивания лекции. Учащимся предлагается начертить таблицу из трёх колонок:  «Знаем /хотим узнать / узнали». Такая же таблица находится и на доске.
В колонку «Знаем» заносятся главнейшие сведения по заявленной теме (после обсуждения темы).
В колонку « Хотим узнать» заносятся спорные идеи и вопросы и всё что учащиеся хотят узнать по данной теме.
В колонку « Узнали» учащиеся записывают всё, что они почерпнули из текста, располагая ответы параллельно соответствующим вопросам из второй колонки, а прочую новую информацию надо расположить ниже. Затем идёт обмен соображениями со всей группой. Итоги  заносятся в колонку.

Метод «Знаем/ хотим узнать/ узнали»

description:
We know

The symbols of Easter are
painted  eggs

spring cakes

paskha

We want to know

How
to paint and decorate eggs

to bake springs cakes

to make paskha

Now I know how to

    Paint and decorate eggs

bake springs cakes

make paskha

Example:

description:
Возможности использования:
При работе с текстом;
При изучении грамматики.
Как это делать при работе с текстом
Взаимообучение происходит в группах из 4-7 чел. Всем раздаются экземпляры одного и того же текста. Учащиеся по очереди  играют роль учителя.  После прочтения абзаца, « учитель» делает следующее:
Суммирует содержание абзаца;
Придумывает вопрос по тексту, просит на него ответить;
Растолковывает то,  что для других осталось неясным;
Даёт прогноз возможного содержания следующего абзаца;
Даёт задание на чтение следующего абзаца.

«Учимся вместе» (Learning Together)

alt: Например, при изучении темы The

description:
Например, при изучении темы  The Past perfect Tense классу предлагается заполнить таблицу с графами:
« Случаи употребления»/ «Указатели» / «Схемы».
Класс делится на три группы. Каждая выполняет свою функцию.
Группа получает карточки с типовыми предложениями по теме;
Первая группа выявляет основные случаи употребления времени—   описывает действия;
Вторая — находит указатели, слова-помощники;
Третья — составляет схемы утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений.
Таким образом, таблица заполняется, получается готовое правило для заучивания дома.

Как это делать при работе с грамматическим материалом

description:
Возможности использования:
При работе с текстом;
При изучении грамматики.
Как это делать при работе с текстом
Учащиеся разбиваются на группы 4-6 человек,  включая как сильных, так и слабых учеников;
Каждый получает для разработки подтему или часть текста (небольшой по объёму материал);
Идёт обмен информацией в группе, каждый является экспертом в своём вопросе;
Все слушают друг друга, задают вопросы, делают пометки, т.к. это единственный способ ознакомиться со всей информацией;
По пройденной теме отчитывается вся команда, или один из её членов;
Заинтересована вся команда, чтобы её члены знали всё, т.к. это отразится на общей итоговой оценке.

Ажурная пила (Jigsaw)

alt: Например, при изучении темы The

description:
Например, при изучении темы  The Past Perfect Tense классу предлагается заполнить таблицу с графами:
« Случаи употребления»/ «Указатели» / «Схемы».
Класс делится на три группы. Все группы заполняют таблицу целиком.  В каждой команде есть эксперты по  «случаям употребления», «указателям», схемам».
Они встречаются, советуются, затем приносят информацию в свои группы. В результате взаимодействия учащиеся систематизируют знания по изучаемой теме.

Как это делать при работе с грамматическим материалом

description:
Ребятам предлагается рассчитаться на 1,2,3,4, у каждого члена группы появляется свой номер.
Учитель предлагает обратиться к материалу урока.
Кратко обсуждается тема, ставится задача — разобраться в данном материале, каждый член группы должен понять тему. Однако растолковать ее друг другу ученики будут по частям, в результате чего группа и сможет понять ее в целом.
Весь материал данного урока делится на четыре части. Первые номера каждой группы будут отвечать за первую часть, вторые — за вторую и так далее. Как только все поняли, ученики рассаживаются иначе: все первые номера собираются вместе, вторые тоже и.д.
Теперь это уже экспертные группы, их задача: изучить материал, обсудить его и досконально разобраться, выбрать наиболее приемлемые методы и приемы для объяснения товарищам в кооперативной группе. По завершении работы экспертных групп  они расходятся по своим группам
и обучают других в группе

Зигзаг

description:
       Этот приём работает на стадии осмысления          содержания
        I —interactive             интерактивная
      N —noting                   размечающая
     S —system                   система для
  E —   effective      эффективного
R —reading and           чтения и
         T —thinking                 размышления
   Это маркировка  текста значками по мере его чтения.
             « V» — уже знал
             «+» — новое
              «-»  — думал иначе
              «?» — не понял, есть вопросы
     Во время чтения учащиеся делают на полях пометки;
     Заполняют таблицу, в которой значки являются заголовками граф.
     В таблицу тезисно заносятся сведения из текста.

Инсерт (INSERT)

description:
Заполняется на стадии осмысления по ходу работы с информацией
Example: Text “The Lost World”. Read and fill the table. Spotlight-10, Module – 4 d Literature “Earth Alert!”

Приём - таблица « Кто? Что? Когда? Где? Почему?«5-W» — Method

Who

What

When

Where

Why

Professor
Challenger,
Professor
Summerlee,
Reporter  Edward Malone,
Hunter  Lord John  Roxton

During the
expe –
dition
they
encountered
prehistoric
animals

August
28 th

The Amazon
Rainforest
In
South
America

They invented Time Machine

description:
Прием для стимулирования размышления после чтения текста
1.Учащиеся находят отрывки, которые они считают интересными
2. Выписывают цитату на карточку, обязательно указав страницу
3. На обратной стороне карточки учащийся пишет свой комментарий
4. Затем цитата зачитывается перед классом, и учащиеся высказывают свои суждения
5. В заключении учитель просит учащегося, который выбрал цитату, прочитать собственный комментарий. За ним последнее слово.

оставьте за мной последнее слово

description:
Методы обучения,  результатом применения которых всегда является создаваемая учениками образовательная продукция: идея, гипотеза, текстовое произведение, картина, поделка, план своих занятий и т. п. называются эвристическими.
Метод эмпатии (вживания) означает «вчувствование» человека в состояние другого объекта, «вселения» учеников в изучаемые объекты окружающего мира, попытка почувствовать и познать его изнутри.
Например, вжиться в сущность дерева, кошки, облака и других образовательных предметов. В момент вживания ученик задаёт вопросы объекту-себе, пытаясь на чувственном  уровне воспринять, понять, увидеть ответы. Рождающиеся при этом мысли, чувства, ощущения и есть образовательный продукт ученика, который может затем быть им выражен в устной, письменной, рисуночной форме.

Эвристический метод

description:
Teacher:  Imagine yourself that you are ‘Tornado”. How can you describe yourself, what are your feelings? Name your adjectives, verbs, your favourite season, places you occur, your weather.

Student: — I am Tornado. I am the most terrible of all storms. I am dangerous, violent, strong, cruel, noisy and destructive. I destroy houses, carry away cars and telephone boxes. I occur in the springs, throughout the world, but mostly in the United States, especially in the central states. I occur in the afternoon or in the early evening in a hot day. Large clouds appear in the sky. They become darker and darker. The sounds of thunder, bright flashes of lighting! I form a funnel and begin to twist. My funnel touches the ground, it picks up everything it can.

Example:

alt: Технология критического мышления

description:
сложный процесс творческого интегрирования идей и ресурсов, переосмысления и переформулирования понятий, информации

активный и интерактивный процесс познания, происходящий одновременно на нескольких уровнях

сложный мыслительный процесс, начинающийся и заканчивающийся принятием решений

Технология критического  мышления

title: использование ТКРМ на уроках английского языка


description: Название Масленица пошло с празднования весны, то есть 1 марта (21-23 марта до 15-16 в), начала нового года. В это время телились коровы, и у них было много молока, а значит, в доме было достаточно сливочного масла. Слово масло изначально звучало как мазало, то есть то, чем мажут блин. Мазало или масло в этом случае было символом достатка, нового богатого и сытого года. Блины на Масленицу также были земным отражением солнца. Блин – как маленькое солнце – круглый и горячий. Смазать блин маслом – значит поднести дар солнцу, задобрить его.

description: В последний день масленичной недели происходил ритуал проводов Масленицы, который в разных губерниях России заключался как в сожжении чучела Масленицы (Марены), так и в его символических похоронах

description: Ещё в 18 веке на Масленицу было принято готовить самые различные угощения – это был пир под открытым небом, у каждого дома. Все ходили в гости друг к другу, лакомились угощениями и веселились от души. На улицах торговали самой разнообразной едой: сбитнем, баранками, медовыми пряниками, пирогами и блинами с самой разнообразной начинкой. Были и солёные кушанья: все виды солений, грибы, вяленая рыба, икра, душистый хлеб и пироги с разнообразной начинкой. Из развлечений были скоморохи, балаганы и ледяные горки.

description: В народе устоялся обычай хождения в гости и празднования Масленицы. Каждый день праздничной недели соответствует своему назначению. В понедельник – встреча Масленицы. В этот день пекли первые блины, а самый первый предназначался предкам. Его выносили на крыльцо с особым заговором и оставляли на ночь. В этот же день наряжали чучело Масленицы, которое возили по улицам с песнями.

description: Во вторник – заигрыши. В этот день было принято гадать. Про обычай этого дня появилась пословица: «Выбирай мужа по блинам, а жену по пирогам».

description: Cреду называли лакомкой. Во всех приличных домах накрывались богатые столы. На улицах разбивались палатки с горячими сбитнями (безалкогольный напиток из горячей воды, мёда и пряностей), пряниками, пирогами, орехами и другими уличными угощениями. В этот день принято было приглашать в гости зятьёв.

description: В четверг – разгуляй. Кулачные бои, стенка на стенку и прочие «мужские веселья». К этому дню строили снежные крепости, которые с шумом завоёвывали соперники. В христианском календаре этот же день приходится на Сретенье (то есть встречу).

description: В пятницу зятья приглашали тёщ к себе отведать угощения.

alt: В субботу – золовкины посиделки

description: В субботу – золовкины посиделки. Незамужние золовки звали в гости незамужних подруг.

description: Воскресенье – последний день Масленицы, прощённое воскресенье, проводы зимы и сжигание чучела Зимы. Перед сожжением чучело возят по городу, а после устанавливают на площади и водят хороводы, при этом всячески ругают Зиму, гонят её и, в конце концов, сжигают чучело. Завершает забаву прыганье через огромный костёр. А прощённым это воскресенье называют оттого, что все просят прощение у предков.

alt: Широкая Масленица, Мы тобою хвалимся,

description:
Широкая Масленица,Мы тобою хвалимся,На горах катаемся,Блинами объедаемся!

Весна – не весна,А с зимой рассталисьБлины напекла,А вы отказались.

alt: Трынцы-брынцы, пекитесь, блинцы

description: «Трынцы-брынцы, пекитесь, блинцы. Мажьтесь масленее — будет повкуснее»..

title: масленица


file_name: Театр теней.pptx

alt: ТЕАТР ТЕНЕЙ

description: ТЕАТР ТЕНЕЙ

alt: Теневой театр - удивительный вид театрального искусства

description: Теневой театр- удивительный вид театрального искусства

description: Теневой театр  зародился в Китае более 2 тыс. лет назад

alt: Легенда

description: Легенда

alt: Исторические события и притчи

description: Исторические события и притчи

alt: Индия Религиозные спектакли

description: ИндияРелигиозные спектакли

alt: Турция «Карагёз». Комедия

description: Турция«Карагёз». Комедия

alt: Европа Многообразие жанров

description: ЕвропаМногообразие жанров

alt: Россия Воспитание

description: РоссияВоспитание

title: Презентация по искусству "Театр теней"


alt: Поэзия – эхо любви» Любовная лирика

description:
 	 «Поэзия – эхо любви»	Любовная лирика А.С.Пушкина

Он пел любовь, но  был печален глас. Увы,  он  знал  любви одну лишь муку”.                 В.А. Жуковский.

alt: Я знал любовь, но я не знал надежды,

description: Я знал любовь, но я не знал надежды,Страдал один, в безмолвии любил.Безумный сон покинул томны вежды,Но мрачные я грезы не забыл.                                         А.С.Пушкин

description:
В жизни каждого человека любовь играет   огромную  роль,  особенно,  если человек этот – такой  поэт как А. С. Пушкин.
Любовь в жизни и  творчестве  Пушкина  всегда  была  страстью,  в  высшей степени воплощающей в себе ощущение жизненной полноты.
Когда читаешь его стихи  о  любви,  то  возникает  ощущение  беспредельности этого чувства, которому нет границ,  которое  не  подчиняется  ничему,  даже собственной воле человека.  Любовная  лирика  Пушкина  невольно  приводит  к мысли о том, что “любви  все  возрасты  покорны”.  Она  околдовывает  своими чарами и юношу, только  начинающего  жить,  и  зрелого,  умудрённого  опытом человека.

alt: Толковый словарь Дмитрия Николаевича

description:
Толковый словарь Дмитрия Николаевича Ушакова
Любовь – чувство привязанности, основанное на общности интересов, идеалов, на готовности отдать свои силы общему делу.

Толковый словарь Владимира Ивановича  Даля
Любовь – чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности.

Толковый словарь Сергея Ивановича Ожегова
Любовь – эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство.

alt: Литературный салон Цветок засохший, безуханный…

alt: Мария Николаевна Раевская (Волконская)

description:
Мария Николаевна Раевская(Волконская)

Тебе - но голос
музы томнойКоснется ль
уха твоего?Поймешь ли ты душою скромнойСтремленье сердца моего?Иль посвящение поэта,Как некогда его любовь,Перед тобою без ответаПройдет, непризнанное вновь?

alt: Елизавета Ксаверьевна Воронцова

description:
Елизавета Ксаверьевна
Воронцова

Храни меня, мой
талисман,
 Храни меня во дни гоненья,
 Во дни раскаянья, волненья:
 Ты в день печали был мне дан...

description:
Анна Петровна
 Керн

Я помню чудное
мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты…

description:
Анна Алексеевна
Оленина

Я вас любил:
любовь ещё, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.

alt: Наталья Николаевна Гончарова (Пушкина)

description:
Наталья Николаевна
Гончарова
(Пушкина)

Я помню чудное
мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты…

title: Презентация 1 к уроку по литературе 9 класс лирика Пушкина


file_name: !!!Мамай СС_ГТТ.pptx

description:
«Современные информационные        решения по автоматизации гостиничного бизнеса»

Мамай С.С., преподаватель

ГБПОУ КК
«Горячеключевской
технологический техникум»

alt: КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ САНАТОРНО-КУРОРТНОГО

description: КОНЦЕПЦИЯ  РАЗВИТИЯ  САНАТОРНО-КУРОРТНОГО   И  ТУРИСТСКОГО  КОМПЛЕКСА  КРАСНОДАРСКОГО    КРАЯ   ДО  2030  ГОДА

alt: Повысить лояльность гостей помогают - онлайн-check-in и check-out - электронные ключи - умная система управления климатом и освещением в номере - экскурсии с цифровым гидом…

description:
	Повысить  лояльность гостей  помогают- онлайн-check-in и check-out
- электронные ключи- умная система управления
    климатом и освещением в номере- экскурсии с цифровым гидом     welcome-письма и другое

alt: Hospitality Management System (НМS)

description:
	Hospitality  Management  System  (НМS)

Правильно выбранная и внедренная программа для гостиницы предоставит ряд функций:
оперативный менеджмент номерного фонда
бронирование номеров и услуг
оптимизация процессов размещения постояльцев
регулирование работы всего персонала
фиксация взаиморасчетов со всеми контрагентами
автоматизация применения различных программ лояльности
формирование отчетных документов по результатам работы гостиницы

alt: Opera – лидер по числу установок, используется в 100 странах

description:
	Logus HMS

интерфейс с системой онлайн-бронирования

системой авторизации по банковским картам

системой электронных дверных замков

 системой распознавания документов ABBYY Passport Reader SDK,

системой управления рестораном (точкой продаж)

фискальным регистратором

выгрузка данных для систем бухгалтерского учета, в УФМС

alt: СИСТЕМАМИ ОНЛАЙН-БРОНИРОВАНИЯ

description: СИСТЕМАМИ  ОНЛАЙН-БРОНИРОВАНИЯ  ГОСТИНИЦ называются системы, в которых отражено наличие реальных номеров в гостиницах и в которых информирование гостиницы о бронировании номера клиентом происходит менее чем за одну минуту с момента бронирования

alt: Направления работы совершенствование образовательных программ в соответствии с изменяющимися социально-экономическими и техническими условиями современности, потребностями работодателей прикладной характер содержания учебной дисциплины «Информационные технологии в профессиональной…

description:
	Направления работы

совершенствование образовательных программ в соответствии с изменяющимися социально-экономическими и техническими условиями современности, потребностями работодателей
прикладной характер содержания учебной дисциплины «Информационные технологии  в профессиональной деятельности»
оборудование учебной лаборатории по направлению подготовки «Гостиничный сервис»
расширение социального партнерства и сетевого взаимодействия в целях совершенствования условий реализации образовательных программ
усиление профориентационной работы, создание условий для повышения учебной мотивации студентов

description:
Обучающие семинары для студентов на базе санаториев и гостиниц
г. Горячий Ключ

description:
                        санаторий «Предгорье Кавказа»,
гостиница «Прованс»,                пансионат «Березка»
  санаторий «Горный»                санаторий «Звездный»

	Наши социальные партнеры

alt: ПО «Intellect Style» - «Русский

description:
используется для подготовки
ПО «Intellect Style» - «Русский Отель»

УЧЕБНЫЕ АУДИТОРИИ специальности «Гостиничный сервис»

description:
	Использование   в  образовательном процессе  информационных  ресурсов

программа «Intellect Style - «Русский Отель»
вебинары и онлайн-лекции LH School (Libra Hospitality School),

видеоуроки продукта 1С Предприятие 8: Отель
интернет-порталы по направлению туризм и гостеприимство

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!