file_name: my family.ppt

alt: WHAT ARE THEY LIKE? 2 1. cool 2

description:
WHAT ARE THEY LIKE?

2

1.  cool
2.  kind
3.  sweet
4.  clever
5.  friendly
6.  noisy
7.  funny
8.  naughty
9.  caring

alt: cool 3

description:
cool

3

alt: kind 4

description:
kind

4

alt: sweet 5

description:
sweet

5

alt: clever 6

description:
clever

6

alt: friendly 7

description:
friendly

7

alt: noisy 8

description:
noisy

8

alt: funny 9

description:
funny

9

alt: funny 10

description:
funny

10

alt: naughty 11

description:
naughty

11

alt: caring 12

description:
caring

12

description:
I  know…
Now I can…
It was interesting to…(V)
It was difficult to…(V)
I was good at…(Ving)

alt: Clap, clap, clap your hands, Clap your hands together

description: Clap, clap, clap your hands,Clap your hands together.Stamp, stamp, stamp your feet,Stamp your feet together.Spin, spin, spin around,Spin around together.Shake, shake, shake your hands,Shake your hands together.Wink, wink, wink your eyesWink your eyes together.Dance, dance, dance about,Dance about together.Smile, smile at your friends,Let us smile together.

alt: NAME FAMILY MEMBER AGE CAN IS

description:
15

NAME

FAMILY MEMBER

AGE

CAN

IS

JANE

MUM

35

PLAY THE GUITAR

CLEVER

DAVID

DAD

42

SPEAK FRENCH

VERY COOL

TOM

BROTHER

8

PLAY COMPUTER
GAMES

NAUGHTY, CARING

HELEN

GRANDMA

70

MAKE COOKIES

KIND, FRIENDLY

BEN

GRANDPA

72

TELL   JOKES

FUNNY

EMMA

SISTER

1

CAN’T WALK

SWEET, NOISY

alt: CAN 16 I CAN SING. CAN YOU SING?

description:
CAN

16

I CAN SING.
CAN YOU SING?
YES, I CAN.
NO, I CAN’T.
I CANNOT SING.

alt: CAN 17 A CAT / FLY A DOG / TALK

description:
CAN

17

A CAT /  FLY
A DOG /  TALK
A FISH /  WALK
AN ELEPHANT /  RIDE A BICYCLE
MY FRIEND /  PLAY THE PIANO
MY MUM /  DRIVE A CAR

alt: Hometask Ex.1-2 p.35 WB *Write about your family 19

alt: Excellent! - Good! - Work harder!

description:
20

- Excellent!

- Good!

- Work harder!

RATE YOURSELF

title: презентация"My family"


file_name: Буква Д.pptx

alt: Буква Д Подготовили страницу Талбакова

description:
Буква Д

Подготовили страницу
Талбакова Алина и
Шабанов Евгений
Классный руководитель:
Дьячкова Нина Леонидовна

alt: Дельфиниум, дербенник, джефферсония, диасция, диморфотека, дидискус

description: Дельфиниум, дербенник, джефферсония,диасция, диморфотека, дидискус.

description:
.

Дайнанте – полукустарник или травянистое многолетнее растение. Происходит из Японии и Китая, где в тенистой и влажной атмосфере лесов радует глаз пышной зеленью и крупными, действительно, необычными и удивительными цветами. Каждый цветок диаметром около 4 см, будто сделан из нежного полупрозрачного воска, окрашенного в белый, голубой или фиолетовый цвета. Напоминает широко раскрытую чашу из округлых лепестков. А в центре этой чаши по кругу, расположено множество яркоокрашенных тычинок – голубых, синих или жёлтых, похожих на пушистый венчик. Цветы свисают на небольших цветоножках и собраны в негустые кисти, расположенные в пазухах верхних листьев.

intro: Рассказ о цветах неизвестных людям, картинки

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: названия. описание

title: Буква Д. Цветы


file_name: Жорж_Брак.pptx

alt: Жорж Брак Жорж Брак (13 мая 1882,

description:
Жорж Брак

Жорж Брак (13 мая 1882, Аржантей-сюр-Сен - 31 августа 1963, Париж), французский художник.

alt: Фовизм. Брак родился в семье маляра

description:
Фовизм. Брак родился в семье маляра. Учился в гаврской Школе изящных искусств (1897-1899), затем в Париже в академии Эмбера и в Школе изящных искусств (1902-190З). В 1900 году, испытав влияние живописи Матисса, примкнул к объединению фовистов. Пейзажи этого времени (виды гаваней Антверпена и Гавра, ландшафты Эстака) отличаются плотной компоновкой живописных масс, напряженностью хроматических гармоний, передающих витальные силы природы ("Гавань в Антверпене. Мачта", 1906, Базель, Галерея Бейелер; "Пейзаж в Эстаке", 1906, Париж, Национальный музей современного искусства).

Гавань Антверпена

alt: Эстак

description: Эстак

alt: Эстак, причал

description: Эстак, причал

description:
Кубизм. В 1907 году состоялось знакомство Брака с Пикассо. В последующие годы в тесном сотрудничестве двух художников был выработан новый метод, положивший начало направлению кубизма. В период "аналитического кубизма" (1909-1911) колорит Брака ограничен узкой гаммой глухих тонов, натурные формы рассекаются на мелкие призматические грани, образующие подвижную кристаллическую структуру ("Скрипка и палитра", 1909-1910, Нью-Йорк, Музей С. Гугенхейма; "Португалец", 1911, Базель, Художественный музей).

Скрипка и палитра

Кувшин и скрипка

alt: Скрипка и газета Португалец

description:
Скрипка и газета

Португалец

alt: В композиции следующей, "синтетической" фазы кубизма художник включает графические знаки (цифры, ноты, отрывочные надписи) и коллаж (наклейки газетных обрывков, рекламных объявлений, обоев и клеенки с…

description:
В композиции следующей, "синтетической" фазы кубизма художник включает графические знаки (цифры, ноты, отрывочные надписи) и коллаж (наклейки газетных обрывков, рекламных объявлений, обоев и клеенки с имитацией различных текстур). Предметы расщепляются на отдельные качества: цвет, рисунок, фактура отслаиваются от изобразительной формы, обретая автономность. Визуальные знаки разных регистров зрительно перестраиваются, вступают в сложную игру пластических отношений и мгновенных образно-смысловых комбинаций ("Бокал, скрипка и нотная тетрадь", 1913, Кельн, Музей Людвига; "Стол музыканта", 1913, Базель, Художественный музей; "Гитарист", 1914, Париж, Национальный музей современного искусства).

Гитарист

alt: Стол музыканта

description: Стол музыканта

alt: Посткубистические серии . С началом

description:
Посткубистические серии. С началом Первой мировой войны Брак был отправлен на фронт и в мае 1915 года получил ранение в голову. Оправившись после тяжелой операции, возобновил занятия живописью в 1917 году. С конца 1910-х годов он работал большими сериями, или циклами, варьируя один и тот же мотив ("Натюрморты на круглом столе", 1918-1942; "Камины", 1922-1927; "Биллиарды", 1944-1952). Его колорит высветляется, строится на тонких градациях охристых, голубых, серых, оливковых, терракотовых оттенков. Вещи, очерченные округлыми, упруго изогнутыми контурами, располагаются по параллельным тесно сближенным планам, резкая тень делит объемы предметов пополам ("Круглый стол", 1922, Нью-Йорк, Музей Метрополитен; "Буфет", 1920, Базель, Галерея Бейелера). Планы колеблются в диапазоне малой глубины, поверхности колышутся, возбуждая почти тактильное ощущение пространственных интервалов.

Натюрморт на столе

alt: Круглый стол

description: Круглый стол

description: С 1931 года Брак жил попеременно в собственном доме в Варанжвиле (близ Дьеппа) и в Париже, изредка совершая поездки в другие европейские страны. Не оставляя жанра натюрморта, он обращается к композициям с человеческими фигурами в интерьере. Эти работы проникнуты скрытой символикой, выражающей обобщенные философские смыслы и тонкие душевные состояния ("Женщина с мандолиной", 1937, Нью-Йорк, Музей современного искусства; "Пасьянс", 1942, Лозанна, частное собрание). Созданные в период оккупации натюрморты, пронизанные трагическим мироощущением, близки по духу к классическим аллегориям Vanitas ("Графин и рыбы", 1941, Париж, Национальный музей современного искусств). В серии "Биллиардов" контурные линии множатся, придавая предметам сходство с трепещущими крыльями бабочек, с вибрирующей струной; статичный мотив обретает драматическую выразительность сюжетной картины ("Биллиард", 1944, Париж, Национальный музей современного искусства).

alt: Пасьянс Ванитас

description:
Пасьянс

Ванитас

alt: Биллиард

description: Биллиард

alt: Мастерские" и пейзажи . В 1949-56 годах была создана серия "Мастерских", состоящая из восьми крупномасштабных полотен

description:
 "Мастерские" и пейзажи. В 1949-56 годах была создана серия "Мастерских", состоящая из восьми крупномасштабных полотен. Натюрморты с атрибутами искусств, размещенные в обширных пространствах, наделены свойствами монументальности. Туго переплетенные формы, вязкие землистые тона пронзаются изображением белой птицы, символа творческого полета ("Мастерская II", 1949, Дюссельдорф, Художественное собрание земли Северный Рейн-Вестфален). В живописи и графике 1950-х годов образ летящей птицы развивается в самостоятельную тему (роспись плафона в зале этрусков Лувра, 1953; "Расправив крылья", 1956-1961, Париж, Национальный музей современного искусства). В поздних пейзажах Брака, предельно лаконичных, пустынность равнин и морских побережий Нормандии подчеркивается мотивом заброшенной лодки или забытого на осеннем поле плуга ("Большой плуг", 1960, Париж, Галерея Мэг; "Лодка", 1960, частное собрание). Брак вошел в историю искусства 20 века как один из основоположников кубизма и как продолжатель классической традиции ясной, гармонично уравновешенной формы.

Мастерская II

alt: Птицы

description: Птицы

description:
Брак создал много рисунков, гравюр и скульптурных произведений, но главное место в его творчестве занимала живопись. Умер Брак в Париже 31 августа 1963 года.

Фрукты и вилка

alt: Белый корабль

description: Белый корабль

alt: Гавань Антверпена

description: Гавань Антверпена

alt: Два туза

description: Два туза

alt: Дома в Эстаке

description: Дома в Эстаке

alt: Канал Сен-Мартэн

description: Канал Сен-Мартэн

alt: Натюрморт на красной скатерти

description: Натюрморт на красной скатерти

alt: Оливковое дерево

description: Оливковое дерево

title: Французский художник Ж. Брак.


alt: Рисуем деревья

description: Рисуем деревья

alt: Деревья Ёлка Сосна Лиственное дерево

description:
Деревья

Ёлка

Сосна

Лиственное дерево

Осеннее дерево

Берёза

alt: Ёлка

description: Ёлка

alt: Сосна

description: Сосна

alt: Лиственное дерево

description: Лиственное дерево

alt: Осеннее дерево

description: Осеннее дерево

alt: Берёза

description: Берёза

alt: Источники Учимся рисовать/В.Н.Кунин

description:
Источники

Учимся рисовать/В.Н.Кунин. – М.: Эгмонт Россия ЛТД., 2000 – 40 с. – (Серия «Готовлюсь к школе»)
Большая книга художника для самых маленьких/ Г.П.Шалаева. – М.: СЛОВО, Эксмо, 2007. – 272.: ил.

title: дополнение к уроку изо


file_name: 11. Основные положения МКТ и их опытное обоснование Размеры и масса молекул..ppt

alt: Дисциплина: «Физика» Урок 11.

description:
Дисциплина: «Физика»

Урок 11.
Основные положения молекулярно-кинетической теории (МКТ) и их опытное обоснование. Размеры и масса молекул

Павлодарский высший колледж управления

Преподаватель физики: Белозерова М.Ю.

description:
Сабақтың мақсаты / Цели урока

ознакомиться с основными  положениями МКТ и их опытными обоснованиями;
систематизировать и углубить знания о величинах, характеризующих молекулы.

description:
Тепловая физика

В классической механике изучалось механическое движение. 	Однако, в данной теории нет ответа на целый ряд вопросов, в частности:
•	не исследуются «внутренние» свойства тел,
•	не рассматривается природа сил и т. д.
	Изменение температуры тел способно изменить его до неузнаваемости. Очевидно, данные изменения связаны с движением и взаимодействием частиц, составляющих тело. Необходимо установить законы, описывающие эти изменения.
	Молекулярно-кинетическая теория (МКТ) занимается изучением свойств веществ, основываясь при этом на представлениях о частицах вещества.
	Цель молекулярно – кинетической теории – объяснение свойств макроскопических тел и тепловых процессов, протекающих в них, на основе представлений о том, что все тела состоят из отдельных беспорядочно движущихся частиц.

alt: Основные положения МКТ

description: Основные положения МКТ

alt: Основные положения МКТ

description: Основные положения МКТ

alt: Основные положения МКТ

description: Основные положения МКТ

alt: Размеры и масса молекул

description: Размеры и масса молекул

description:
Домашнее задание

Составить опорный конспект согласно уроку 11 , (теоретический материал на сайте «Урок 11. Статика. Момент силы. Условия равновесия твердого тела»
Прочесть «Физика 10 класс. 1 часть» стр 153-164.
Самостоятельно разобрать тему «Строение газообразных, жидких и твердых тел» стр 163-164. Заполнить таблицу (на оценку!)
Решить задачи стр 160 №2,3,4
Знать определения, формулы описывающие основные положения МКТ

alt: Использованные источники 1 . Учебник "Физика 10 класс

description:
Использованные источники

1. Учебник "Физика 10 класс. 1 часть" Б.Кронгарт, Д.Казахбаева, О.Иманбеков,  Т.Қыстаубаев - Мектеп. 2019 - https://cloud.mail.ru/public/4rxP/52U9MwvYz.

2. "Физика в таблицах и схемах" О.В. Янчевская - СПб. 2008 - https://cloud.mail.ru/public/3M2W/4qGuf1ji4

Дополнительная информация в видеоматериалах:"Основные положения МКТ" - https://www.youtube.com/watch?v=pn_RnNGKsKU&list=PLYLAAGsAQhw_6jGjxZmTxnAKY-LdrzM1a&index=1"Опыт Перрена. Масса молекул. Взаимодействие молекул" - https://www.youtube.com/watch?v=Mf70v5NlMMo&list=PLYLAAGsAQhw_6jGjxZmTxnAKY-LdrzM1a&index=2"Количество вещества. Молярная масса. Оценка размеров молекул" - https://www.youtube.com/watch?v=xFtZhMjp8JY&list=PLYLAAGsAQhw_6jGjxZmTxnAKY-LdrzM1a&index=3

intro: презентация к уроку


file_name: Дети войны.pptx

alt: Дети войны. Классный час 2023 год 3 класс

description:
Мы великих дел не вершили
И по трижды чужой вине,
Как солдаты,
В землянках жили,
Умирали,
Как на войне.
В.Фирсов

alt: Маленькие герои большой войны.

description:
    Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими – отцами,  братьями, сёстрами, матерями. И ни на миг не дрогнули юные сердца!

	Пришёл час – они показали, каким грозным может стать маленькое  детское сердце, когда разгорится в нём священная любовь к Родине и ненависть к её врагам.

	За боевые заслуги десятки тысяч детей  и пионеров были награждены орденами и медалями.

alt: Ордена Ленина были удостоены:

description:
Ордена Ленина были удостоены:

  Толя Шумов

Володя Казначеев

Чекалин Александр

Витя Коробков

alt: Юлий Кантемиров Андрей Макарихин

description:
Юлий Кантемиров Андрей Макарихин

Ордена Красного Знамени:

Костя Кравчук

Володя Дубинин

Аркадий Каманин

alt: Ордена Отечественной войны 1-й степени

description:
Ордена Отечественной войны 1-й степени

Петя Клыпа

Валерий Волков

Саша Ковалёв

alt: Ордена Красной звезды Володя Саморуха

description:
Ордена Красной звезды

Володя Саморуха

Шура Ефремов

Ваня Андрианов

Витя Коваленко

Лёня Анкинович

alt: Герой Советского Союза: Лёня Голиков

description:
Герой Советского Союза:

Лёня Голиков

Марат Казей

Валя Котик

Зина Портнова

description:
 Сотни пионеров были награждены
медалью «Партизану Великой Отечественной войны».

Свыше 15 000 — медалью «За оборону Ленинграда».

Свыше 20 000 медалью «За оборону Москвы».

alt: Лёня Голиков 17 июня 1926 , д

description:
Лёня Голиков

       17 июня 1926, д. Лукино, Новгородская область — 24 января 1943, село Острая Лука, Псковская область.
      Участвовал в 27 боевых операциях.
          Всего им уничтожено: 78 немцев, два железнодорожных и 12 шоссейных мостов, два фуражных склада и 10 автомашин с боеприпасами.
          Сопровождал обоз с продовольствием (250 подвод) в блокадный Ленинград.

description:
Валя Котик

      Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района, Каменец-Подольской области Украины.
     С августа 1943 года действовал в партизанском отряде, был дважды ранен.
      29 октября 1943 года, будучи на посту, Валя заметил, что каратели устроили облаву на отряд. Убив из пистолета фашистского офицера, он поднял тревогу, и партизаны успели приготовиться к бою.
     Участвовал в подрыве 6 железнодорожных эшелонов и склада.
       16 февраля 1944 года в бою за город Изяслав 14-летний партизанский разведчик был смертельно ранен и на следующий день скончался.

description:
Марат Казей

 Родился 29 октября 1929 года в деревне Станьково Белоруссии в крестьянской семье.
    Разведчик в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения.
   Возвращаясь из разведки и окружённый немцами, он сражался до последнего патрона, а когда осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их… и себя.

alt: Родилась 20.02.1926 г. в Ленинграде

description:
   Родилась 20.02.1926 г. в  Ленинграде.
   Работая в немецкой столовой по указанию подполья отравила пищу. Во время разбирательств, желая доказать немцам свою непричастность, съела отравленный суп. Чудом осталась жива.
    С августа 1943г Зина - разведчик партизанского отряда.
    В декабре 1943г по доносу предателя была арестована. Во время одного из допросов Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрелила в гестаповца. Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты настигли её...

Зина Портнова

alt: Когда фашисты захватили деревню

description:
    Когда фашисты захватили деревню Байки в Белоруссии, семья Тихона в полном составе  - 6 детей и родители - ушла в партизаны.
  Тихон с мамой и двумя сестрами стали связными, они приходили в деревню и получали от помощников партизан сведения, о передвижении фашистов, о количестве солдат, о  технике и передавали эти сведения в партизанский отряд.

  О подвиге 12-летнего пионера Тихона Барана узнали случайно, когда нашли дневник оставшегося в живых немецкого солдата. Потрясённый подвигом мальчика, он написал: "Мы никогда не победим русских, потому что дети у них сражаются, как герои".
  Тихону гестаповец приказал показать, где спрятаны партизаны.
Тихон внешне согласился и повёл в метель немецких солдат в непроходимые болота, которые и зимой не замерзали.
   Тихон погиб, а фашисты в панике метались по болоту, которое их засасывало все глубже и глубже. Погибло более двухсот фашистов.

Тихон Баран

alt: Сын полка Александр Колесников

description:
Сын полка Александр Колесников.

   Санька. Саня. Сан Саныч... Так называли его боевые друзья. А в указах о награждении звучало неизменно гордо и весомо - Александр Александрович Колесников. Сане удавалось то, что оказывалось не под силу взрослым - добывал разведывательные данные буквально под носом у врага.

  Александр Александрович Колесников дожил до наших дней, о нём сняли художественный фильм «Это было в разведке». Обязательно посмотрите его.

    Ему поручили выяснить, куда ведёт стратегическая ветка оптоволоконного канала, того, что усиленно охранялся, а потом, взбираясь на деревья, обозначил его кусками белой материи - с самолетов цель видна была отлично.

Боевой путь — от Слуцка до Берлина.

   Скончался  Александр Иванович в возрасте 70 лет в 2001 году в Москве.

description:
    Летом 1942 г. на партизанскую базу напали каратели. Партизаны, отстреливаясь, уходили в чащу леса. В одной из перебежек Серёжа запутался в кустах, упал, сильно ушиб ногу. Отстав от своих, он бродил по лесу несколько дней. Спал под деревьями, питался ягодами.
   8 сентября 1942 г. наши части заняли этот район. Бойцы 142-го гвардейского стрелкового полка подобрали

Самым юным защитником Сталинграда был Серёжа Алешков (6 лет) - сын 142-го гвардейского стрелкового полка 47-й гвардейской стрелковой дивизии.

обессиленного и голодного мальчика, выходили его, сшили военную форму, зачислили в списки полка, с которым он прошёл славный боевой путь, в том числе и Сталинград. Серёжа становиться участником Сталинградской битвы.
      В это время ему было 6 лет.

description:
        Серёжа из всех сил старался помочь нашим бойцам: приносил им пищу, подносил снаряды, патроны, в перерыве между боями пел песни, читал стихи, разносил почту. Его очень полюбили в полку и называли боец Алешкин.
       Однажды, он спас жизнь командиру полка полковнику М.Д. Воробьёву. Во время обстрела полковник был завален в землянке. Серёжа не растерялся и вовремя позвал наших бойцов. Подоспевшие солдаты извлекли командира из под обломков и он остался жив.

description:
18 ноября 1942 г. Серёжа вместе с солдатами одной роты попал под минометный обстрел. Осколком мины был ранен в ногу, попал в госпиталь. После лечения вернулся в полк.

  Солдаты устроили по этому поводу чествование. Перед строем был зачитан

  Через два года его отправили учиться в Тульское Суворовское военное училище.

   На каникулы, как к родному отцу, приезжал к Михаилу Даниловичу Воробьёву - бывшему командиру полка.

приказ о награждении Серёжи медалью "За боевые заслуги" № 013 (Приказ от г.).

alt: Юный разведчик-кавалерист Витя

description:
    Юный разведчик-кавалерист Витя Поздняков за рейды в тыл врага награжден медалью "За отвагу". Степной фронт. Апрель 1943 г.

Юный партизан Петр Гурко из отряда "За власть Советов". Псковско-Новгородская партизанская зона. 1942 г.

Партизан-разведчик Черниговского соединения «За Родину» Василий Боровик на фоне деревьев.

Юный партизан-разведчик Толя Гороховский. 1943 г.

Советский партизан-подросток Коля Любичев из партизанского соединения А.Ф. Федорова с трофейным немецким 9-мм пистолетом-пулеметом МР-38 в зимнем лесу. 1943 г.

Сын 328-го гвардейского минометного полкполка Николай Имчук (р. 1930).

Юный партизан Владимир Иванович Бебех из черниговского отряда имени Сталина, командира Николая Попудренко. 1943 г.

13-летний разведчик-партизан Федя Мощев. Октябрь 1942 г.

Стал Ваня Шкелев партизанским разведчиком. Маленький, проворный, он ходил по селам, высматривал, передавал сведения, добытые партизанскими помощниками.

Валерий Волков
(1929 — 1 июля 1942 года, Севастополь)

Наравне со взрослыми участвует в боевых действиях. Подносит патроны, добывает разведывательные данные, с оружием в руках сдерживает атаки врага. По воспоминаниям однополчан, любил стихи и часто читал боевым товарищам Маяковского.

       Обладая хорошими литературными данными, редактировал по-своему уникальную рукописную газету-листовку — Окопная правда (опубликована в газете «Правда» 8 февраля 1963 года).
  Сохранился последний, 11-й номер.

   В районе Ушаковой балки (г.Севастополь) принял Валера свой последний бой. Он был в группе прикрытия, которая 1 июля перекрывала подходы к морю, где шла погрузка эвакуируемых. Мальчик находился ближе других к дороге, по которой пошли танки.

   Он пополз навстречу с гранатой (связкой гранат), но когда уже собирался её метнуть, был ранен в правое плечо. Ни раненой, ни левой рукой 13-летний мальчик не смог бы добросить гранаты с безопасного расстояния.     Поэтому он подпустил танк поближе и метнул гранаты левой рукой прямо под гусеницы танка.
      Похоронили мальчишку во дворе школы

И подвиг геройский Ваш, Дети Войны,
не будет забыт молодыми.
Ведь дети, погибшие в годы войны,
в сердцах вечно будут живыми.
М. Воинова

alt: Ранько Е.А. http://bibliotekar

description:
http://pedsovet.su/  - шаблон Ранько Е.А.
http://bibliotekar.ru/rusOrlyata/9.htm «Орлята партизанских лесов»  Я. ДАВИДЗОН
http://pionery-geroi.ucoz.ru/valeriyvolkov/3c32719b1722.jpg  окопная рукописная «Правда»
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d6/ValaKotyk.jpg/200px-ValaKotyk.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/2/2d/Leonid_Golikov.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/1/1e/Зина_Портнова.jpg
http://u.jimdo.com/www400/o/s03e47bc17c3fbed7/img/i82a85998c63c594e/1305575070/std/image.jpg-Марат Казей
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/68/Medal_Leningrad_USSR.jpg/150px-Medal_Leningrad_USSR.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/54/Medal_Defense_of_Moscow.jpg/150px-Medal_Defense_of_Moscow.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/0b/Medal_for_Valor_USSR.jpg/150px-Medal_for_Valor_USSR.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/46/Medal_For_The_Liberation_Of_Warsaw.png/150px-Medal_For_The_Liberation_Of_Warsaw.png
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/70/Capture_of_Berlin_OBVERSE.jpg/150px-Capture_of_Berlin_OBVERSE.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/a6/Za_pobedu_nad_germanie.jpg/150px-Za_pobedu_nad_germanie.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/a0/Medal_for_Merit_in_Combat.jpg/150px-Medal_for_Merit_in_Combat.jpg
http://muzofon.com/search/Мария%20Воинова%20Дети%20войны
http://schoollibrary.ioso.ru/index.php?news_id=345 – стих В. Фирсов
http://www.pomnivoinu.ru/img/reports/1484/tmb/01.jpg - Петр Гурко
http://filipoc.ru/heroes/tihon-baran-za-mamu-za-sester-za-rodnuyu-derevnyu
http://www.filipoc.ru/heroes/razvedchik-san-sanyich
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/3c/Order_of_Glory_3rd_class.jpg/150px-Order_of_Glory_3rd_class.jpg
http://maxpark.com/community/3610/content/2474532 - Колесников А.А.
http://kino-teatr.ru/kino/movie/sov/8105/foto/i3/926/ - кадр из фильма «Это было в разведке».
http://russia-reborn.ru/news/profile/75932.html - С. Алешков
http://1941-1945.at.ua/_ph/13/2/156489344.jpg?1429119008

Интернет – ресурсы

alt: Дети_войны_3-150x150.jpg http://i

description:
http://waralbum.ru/wp-content/uploads/yapb_cache/5b725aaa5bb2be8ffd5d27138c8e597218b028e9929b8f6284f383216376c070.83z5mxhp1cw0ss8ocwokwgwog.ejcuplo1l0oo0sk8c40s8osc4.th.jpeg
http://rybkovskaya.ru/wp-content/uploads/2012/05/Дети_войны_3-150x150.jpg
http://i.ucrazy.ru/files/pics/2014.08/sovetskie_ludi_31.jpg - мальчики на рыбалке
http://proxy11.media.online.ua/uol/r2-62048a1b5d/540f8f1825d97.jpg - девочки умываются
http://ic.pics.livejournal.com/eska/683464/500548/500548_original.jpg лесенка пионеров
http://cdn.topwar.ru/uploads/posts/2012-04/1335446094_2.jpg
http://www.perunica.ru/uploads/posts/2012-02/1329681690_detyiv-39.jpg
http://retrobazar.com/newsimage/153_2194big.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/66/Order_of_Lenin_type4.jpg/147px-Order_of_Lenin_type4.jpg
34.  https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e8/Order_of_the_Red_Banner.png
35. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/09/Orden-otechestvennoy-voyny_A0078505.jpg
36. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/03/Partisan_Medal_1st.jpg/150px-Partisan_Medal_1st.jpg
37. http://www.pressaobninsk.ru/nedbalfull/4701/ - Иван Андрианов
38. http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/10/109/304/109304802_large_RRSRyo1.jpg - С. Алешков
39.  http://soldaty-pobedy.ru/soldiers-of-victory/detail.php?ID=17980 - Имчук Н.
40. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/4f/Capture_of_Budapest_OBVERSE.jpg/150px-Capture_of_Budapest_OBVERSE.jpg
41. http://topwar.ru/uploads/posts/2012-06/1340941391_razved_001.7i5jwkge1togogkckck008gk4.ejcuplo1l0oo0sk8c40s8osc4.th.jpeg Федя Мощов
42. http://topwar.ru/uploads/posts/2012-06/1340941648_4576.5v553agsulwco4goskowcso0c.ejcuplo1l0oo0sk8c40s8osc4.th.jpeg
43. http://bibliotekar.ru/rusOrlyata/14.htm
44. http://aloban75.livejournal.com/497453.html
45. http://img-fotki.yandex.ru/get/9303/225044291.2/0_baab8_3b8e9d21_XXL.jpg 96. -В. Поздняков
46. http://muzofon.com/search/екатерина%20лазарева

title: Дети войны  Классный час 3 класс


file_name: Уранения с модулем.ppt

alt: Уравнения с модулем Подготовила: учитель математики

description:
Уравнения с модулем

Подготовила:учитель математикиМБОУ СОШ № 42 им. Х. МамсуроваЛарина Т.в.

description:
Алгоритм решения уравнений вида |f₁(х)|+|f₂(х)|+|f₃(х)|+…+|fn  (х)|=g(х)

1.Найти нули всех подмодульных выражений, расположить их по мере возрастания на числовой оси.
2.На полученных интервалах определить знак каждого подмодульного выражения и раскрыть модули по определению.
3.Решить полученные уравнения.

description:
Пример 1. |х-2|+|х-4|=3

Нули модулей:
	х-2=0,        х=2
	х-4=0,        х=4.
2)Знаки подмодульных выражений:

Х<2

2≤Х<4

Х≤4

х-2

-

+

х-4

+

description:
3)Если х<2, то 2-х+4-х=3,
                           6-2х=3,
                            2х=3,
                            х=1,5- посторонний корень.
	Если 2<х<4, то х-2+4-х=3,
                              0·х=1, корней нет.
	Если х>4, то х-2+х-4=3,
                          2х-6=3,
                          2х=9,
                          х=4,5- корень.
Ответ: 4,5.

description:
Пример 2.     |х|+|х-6|=6

1)Нули модулей:
	х=0,
	х-6=0, х=6.
 2)Знаки подмодульных выражений:

х<0

0≤х<6

х≥6

х

-

+

х-6

+

description:
Если х<0, то –х-х+6=6,
                                 -2х=0,
                                   х=0-посторонний корень.
Если 0≤х<6, то х-х+6=6,
                                 0·х=0,
х-любое число, удовлетворяющее условию 0≤х<6.
Если х≥6, то х+х-6=6,
                              2х=12,
                              х=6-корень.
Ответ: [0;6].

description:
Пример 3.  |х+2|-|х-3|=5

1)Нули модулей:
	х+2=0, х=-2.
	х-3=0, х=3.
2)Знаки подмодульных выражений:

х<-2

-2≤х<3

х≥3

х+2

-

+

х-3

+

description:
Если х<-2, -х-2+х-3=5,
			0·х=10, корней нет.
Если -2≤х<3, х+2+х-3=5,
                        2х=6,
                        х=3- посторонний корень.
Если х≥3, то х+2-х+3=5,
                        0·х=0,
х- любое число, удовлетворяющее условию х≥3 .
Ответ: х≥3 .

intro: Решение уравнений с модулем

tags: Уравнения с модулем

title: Уравнения с модулем


file_name: Решение задач на движение.pptx

alt: Урок математики в 4 классе «Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное

description: Урок математики в 4 классе«Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное. Решение задач на движение» УМК «Перспективная начальная школа»»

description:
«Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их!»

                                      Д. Пойа

description:
И

В

Ж

Д

Е

Н

И

Е

450

:9

50

+63

113

-79

34

45

450

110

990

10

-340

9

900

300

450

90

:3

+150

:5

330

30

240

460

:11

8

+220

ДВИЖЕНИЕ

alt: Формулы движения s = v ⸱ t v = s : t t = s : v

alt: Выбери правильное утверждение: а)

description:
Выбери  правильное утверждение:

а) Скорость – это расстояние между двумя точками.

б) Скорость – это расстояние, пройденное телом за единицу времени.

в) Скорость – это быстрая езда.

alt: С помощью которого измеряется скорость?

description:
секундомер,

С  помощью которого измеряется скорость?

Термометр,

рулетка,

спидометр,

часы,

весы.

description:
Как изменяется расстоянием  между движущимися  объектами  при  встречном движении  и  при  движении  вдогонку?

Расстояние  уменьшается.

description:
       Как изменяется расстояние между движущимися объектами при движении в противоположных направлениях и при движении с отставанием?

Расстояние  увеличивается.

alt: Страничка истории

description: Страничка истории

description:
П.П.Ершов «Конек-горбунок»
Горбунок летит, как ветер,
И почти на первый вечер
Верст  сто тысяч отмахал,
И нигде не отдыхал.

Н.А.Некрасов «Генерал Топтыгин»
А коням подавно страх-
Не передохнули!
Верст пятнадцать во весь мах
Бедные отдули!

Русская сказка «Бой на калиновом мосту»
Выезжает Чудо-Юдо шестиглавый змей, как дыхнет на все стороны – на три версты все огнем пожег.

А.С.Пушкин «Зимняя дорога»
Ни огня, ни черной хатыГлушь и снег навстречу мне.Только версты полосаты Попадаются одне.

alt: Блиц-турнир

description: Блиц-турнир

description:
1. Два автобуса выехали одновременно навстречу друг другу из двух городов и встретились через 3  часа. Скорости автобусов a км/ч и  b км/ч. Чему равно расстояние между городами?

2. По реке навстречу друг другу плывут два теплохода. Их скорости a  км/ч и b км/ч. Через сколько часов они встретятся , если сейчас между ними c  км?

3.Самолёт летел из Челябинска до Египта 4 часа со скоростью c  км/ч, обратно этот путь он преодолел за 5 часов. Какая скорость была у самолёта на обратном пути?

4. Через сколько секунд встретятся мама и сын , идущие  навстречу друг другу, если скорость каждого из них k метров в секунду, а расстояние между ними c м.

 5. Маша пробежала  a  м за 22 секунды, а Оля пробежала это же расстояние за 35 секунд. У кого скорость была больше и на сколько?

description:
1. Два автобуса выехали одновременно навстречу друг другу из двух городов и встретились через 3  часа. Скорости автобусов a км/ч и  b км/ч. Чему равно расстояние между городами?

2. По реке навстречу друг другу плывут два теплохода. Их скорости a  км/ч и b км/ч. Через сколько часов они встретятся , если сейчас между ними c  км?

3. Самолёт летел из Челябинска до Египта 4 часа со скоростью c  км/ч, обратно этот путь он преодолел за 5 часов. Какая скорость была у самолёта на обратном пути?

4. Через сколько секунд встретятся мама и сын , идущие  навстречу друг другу, если скорость каждого из них k метров в секунду, а расстояние между ними c м.

 5. Маша пробежала  a  м за 22 секунды, а Оля пробежала это же расстояние за 35 секунд. У кого скорость была больше и на сколько?

c  ׃   ( a  + b)

( a  + b) · 3

(c ⸱ 4) ׃ 5

с ׃ ( k + k )

a ׃ 22 – a ׃35

alt: Работа по учебнику 60 км/ч 50 км/ч

description:
Работа по учебнику

60 км/ч

50 км/ч

alt: Узнайте, нарушены ли правила водителем?

description:
Узнайте, нарушены ли правила водителем?

На участке дороги длиной 280км стоит знак ограничения скорости до  60 км/ч. Нарушил ли его водитель, если это расстояние он преодолел за 4 часа?

alt: Мини-проект «Тише едешь - дальше будешь»

description:
Самостоятельная работа

Из двух городов, находящихся на расстоянии 85 км друг от друга,  в противоположных направлениях выехали два автомобиля. Один из них ехал со скоростью 80 км/ч, а другой- 90 км/ч. На каком расстоянии друг от друга будут автомобили через 3 часа?

description:
Итоги урока

Решаю задачи и могу помочь другим.
Все понятно на уроке, затруднений нет.
Не всё было понятно, хочу знать больше.

title: Решение задач на движение. 4 класс


file_name: Петрова А (2).ppt

alt: Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка»

description:
«Детская одаренность:
          признаки,
              виды,
 особенности личности
  одаренного ребенка»

alt: Определение понятия «одаренность»

description:
Определение понятия «одаренность»

  Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

alt: Определение понятия «одаренный ребенок»

description:
 Определение понятия «одаренный ребенок»

  Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

alt: Уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой…

description: Уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой).

description: <i><p>   При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования. </p></i>

description: Одним из наиболее дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей, является вопрос о частоте проявления детской одаренности. Существуют две крайние точки зрения: «все дети являются одаренными» — «одаренные дети встречаются крайне редко».

description: <i><p>  Сторонники одной из них полагают, что до уровня одаренного можно развить практически любого здорового ребенка при условии создания благоприятных условий. Для других одаренность — уникальное явление, в этом случае основное внимание уделяется поиску одаренных детей. </p></i>

alt: Указанная альтернатива снимается в рамках следующей позиции: потенциальные предпосылки к достижениям в разных видах деятельности присущи многим детям, тогда как реальные незаурядные результаты демонстрирует значительно…

description: <i><p>  Указанная альтернатива снимается в рамках следующей позиции: потенциальные предпосылки к достижениям в разных видах деятельности присущи многим детям, тогда как реальные незаурядные результаты демонстрирует значительно меньшая часть детей. </p></i>

alt: Специфика одаренности в детском возрасте 1

description:
Специфика одаренности в детском возрасте

   1.Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей

description: 2.Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания и т.д. может происходить «угасание» признаков детской одаренности. Вследствие этого крайне сложно оценить меру устойчивости одаренности, проявляемой данным ребенком на определенном отрезке времени.

description: 3. Своеобразие динамики формирования детской одаренности нередко проявляется в виде неравномерности психического развития. Так, наряду с высоким уровнем развития каких то одних способностей,наблюдается отставание в развитии других способностей.

description: 4.Проявления детской одаренности зачастую трудно отличить от обученности (или шире — степени социализации), являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребенка.

alt: Оценка конкретного ребенка как одаренного в значительной мере условна

description: Оценка конкретного ребенка как одаренного в значительной мере условна. Самые замечательные способности ребенка не являются прямым и достаточным показателем его достижений в будущем

description:
 Исходя из этого, в практической работе с детьми вместо понятия «одаренный ребенок» следует использовать понятие
  «признаки одаренности ребенка» (или «ребенок с признаками одаренности»).

alt: Признаки одаренности Наличие специфических стратегий деятельности

description:
Признаки одаренности

  Наличие специфических стратегий деятельности.
  Способы деятельности одаренного ребенка обеспечивают ее особую, качественно своеобразную продуктивность

description: При этом выделяются три основных уровня успешности деятельности, с каждым из которых связана своя специфическая стратегия ее осуществления: 1.быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения;

alt: 2. использование и изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации;

alt: 3.выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом, ведущее к новому видению ситуации и объясняющее появление неожиданных на первый взгляд идей и решений…

description: 3.выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом, ведущее к новому видению ситуации и объясняющее появление неожиданных на первый взгляд идей и решений.

alt: Для поведения одаренного ребенка характерен главным образом третий уровень успешности — новаторство как выход за пределы требований выполняемой деятельности, что позволяет ему открывать новые приемы…

description: Для поведения одаренного ребенка характерен главным образом третий уровень успешности — новаторство как выход за пределы требований выполняемой деятельности, что позволяет ему открывать новые приемы и закономерности

alt: Особый тип организации знаний одаренного ребенка: -высокая структурированность способность видеть изучаемый предмет в системе разнообразных связей; - свернутость знаний в соответствующей предметной области

description:
  Особый тип организации знаний одаренного ребенка:
-высокая структурированность способность видеть изучаемый предмет в системе разнообразных связей;
-свернутость знаний в соответствующей предметной области

alt: при одновременной их готовности развернуться в качестве контекста поиска решения в нужный момент времени; - категориальный характер (увлеченность общими идеями, склонность отыскивать и формулировать общие…

description:
  при одновременной их готовности развернуться в качестве контекста поиска решения в нужный момент времени;
 - категориальный характер (увлеченность общими идеями, склонность отыскивать и формулировать общие закономерности).

alt: Одаренные дети, как правило, уже с раннего возраста отличаются высоким уровнем способности к самообучению, поэтому они нуждаются не столько в целенаправленных учебных воздействиях, сколько в…

description: Одаренные дети, как правило, уже с раннего возраста отличаются высоким уровнем способности к самообучению, поэтому они нуждаются не столько в целенаправленных учебных воздействиях, сколько в создании вариативной, обогащенной и индивидуализированной образовательной среды

description:
Виды одарённости

  Систематизация видов одаренности определяется критерием, положенным в основу классификации. В одаренности можно выделить как качественный, так и количественный аспекты.

description: <i><p>  Качественные характеристики одаренности выражают специфику психических возможностей человека и особенности их проявления в тех или иных видах деятельности. Количественные характеристики одаренности позволяют описать степень их выраженности. </p></i>

alt: По критерию «степень сформированности одаренности» можно дифференцировать: — актуальную одаренность; — потенциальную одаренность

alt: Актуальная одаренность — это психологическая характеристика ребенка с достигнутьтми показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по…

description: Актуальная одаренность — это психологическая характеристика ребенка с  достигнутьтми показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормами

alt: Потенциальная одаренность — это психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не…

description: Потенциальная одаренность — это психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент

description:
     По критерию «форма проявления одаренности»
      можно говорить о: — явной одаренности; — скрытой одаренности.

description: Явная одаренность обнаруживает себя в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо (как бы «сама по себе»), в том числе и при неблагоприятных условиях. Достижения ребенка столь очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения

alt: Скрытая одаренность проявляется в атипичной, замаскированной форме

description:
Скрытая одаренность проявляется в атипичной, замаскированной форме.
  Нередко в «гадком утенке» никто не видит будущего «прекрасного лебедя», хотя известны многочисленные
  примеры, когда именно такие «неперспективные дети» добивались высочайших результатов.

alt: По критерию «широта проявлений в различных видах деятельности» можно выделить: — общую одаренность (проявляется по отношению к различным видам деятельности) ; — специальную одаренность (…

description:
  По критерию «широта проявлений в различных видах деятельности»
   можно выделить:— общую одаренность
(проявляется по отношению к
различным видам деятельности); — специальную одаренность
(обнаруживает себя конкретных видах деятельности).

description: По критерию «особенности возрастного развития» можно дифференцировать: — раннюю одаренность. Примером ранней одаренности являются дети, которые получили название «вундеркинды». Вундеркинд (буквально «чудесный ребенок») ; — позднюю одаренность

description: В ранней одарённости особое место среди детей занимают интеллектуальные вундеркинды. Это не по годам развитые дети, чьи возможности проявляются в крайне высоком опережающем темпе развития умственных способностей.

alt: Наиболее рано дарования проявляются в сфере искусства

description:
  — поздняя  одаренность
  связана с возрастом, в котором проявляется одаренность и область деятельности.
   Наиболее рано дарования проявляются в сфере искусства.  В науке достижения значимых результатов, в виде выдающихся открытий, происходят обычно позднее.

description: Итак, любой индивидуальный случай детской одаренности может быть оценен с точки зрения всех вышеперечисленных критериев классификации видов одаренности. Одаренность оказывается, таким образом, многомерным по своему характеру явлением.

alt: При подготовке презентации использовалась литература: 1

description:
     При подготовке презентации
      использовалась литература:
  1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М., 2002. 2.Богоявленская Д.Б. /ред. Основные современные концепции творчества и одаренности. М., 1997. 3. Богоявленская Д.Б.Рабочая концепция одаренности. М., 1998.


alt: Река Оленёк

description: Река Оленёк

description:
Река Оленёк

Оленёк –входит в число крупнейших рек России. Берёт начало на территории Красноярского края, затем течёт по Якутии. Судоходна на 92 км от устья. Открыта русскими землепроходцами в 1637 году.

description: Протекает в северной части Среднесибирского плоскогорья и по Северо-Сибирской низменности. При впадении в Оленёкский залив моря Лаптевых образует дельту площадью 475 кв. км. Длина реки — 2292 км, площадь бассейна — 219 тыс. кв. км.

description: Бассейн реки Оленёк полностью находится к северу от Полярного круга. Исток расположен на склонах Вилюйского плато (восточная часть Среднесибирского плато), в зоне наибольшей вечной мерзлоты на планете с мощностью до 1,5 метра.

description: Для верховья реки характерны траппы, выходы горных пород. Со среднего течения Оленёк имеет ярко выраженные черты равнинной реки с широкой пойменной частью, петляющим руслом и заболоченными участками. Однако и здесь встречаются каменистые обрывистые берега, перекаты, водовороты, обычные для северных сибирских рек.

description:
Питание снеговое и дождевое. Половодье с июня по сентябрь, с октября по май — межень. В верхнем течении перемерзает систематически с января до апреля. Замерзает в конце сентября — октябре, вскрывается в конце мая — первой половине июня.

Гидрология

alt: Основные притоки: Арга-Сала; Бур;

description:
Основные притоки: Арга-Сала; Бур; Унукит; Биректе; Куойка; Беенчиме; Буолкалах; Силигир.

Притоки

description:
Населенные пункты

Населённые пункты(по порядку от истока): Оленёк; Харыялах; Таймылыр; Усть-Оленёк.

description:
Фауна

Река богата рыбой, главным образом это: ряпушка; омуль; нельма; таймень; муксун.
Многие рыболовы едут в эти места на рыбалку.

description:
Достопримечательности

Вблизи устья реки находится могила Прончищева Василия Васильевича и его супруги Татьяны Фёдоровны (умерли в 1736 году), участников Великой Северной экспедиции. В нижнем течении на левом берегу находится Беенчиме-Салатинский кратер.

title: Река Оленёк


alt: Техника безопасности на уроках технологии составил:учитель технологии

description: Техника безопасностина уроках технологиисоставил:учитель технологии Желудкова Н.И.ГБОУ СОШ № 51 Петроградского района г. Санкт-Петербург

alt: Инструкция по технике безопасности в кабинете трудового обучения

description:
Инструкция по технике безопасностив кабинете трудового обучения.

Входить в кабинет только с разрешения учителя.
Перед началом работы одеть спецодежду.
Каждый учащийся должен работать только за своим рабочим местом, менять рабочее место можно только с разрешения учителя.

description:
Начинать работу можно только с разрешения учителя.
Нельзя отвлекать работающих одноклассников.
После окончания работы необходимо сложить все инструменты в отведенное для этого место и убрать свое рабочее место.

description: При получении травмы учащийся должен немедленно обратиться к учителю.

alt: Инструкция по технике безопасности при работе с тканью

description:
Инструкция  по технике безопасностипри работе с тканью.

Храните иголки и булавки в определенном месте (подушечке, специальной коробке и пр.), не оставляйте их на рабочем месте.
Не пользуйтесь при работе ржавыми иголками и булавками, ни в коем случае не берите иголки и булавки в рот.

description:
Шейте только с наперстком.
Выкройки к ткани прикрепляйте острыми концами            булавок в направлении от себя.
Не наклоняйтесь близко к движущимся частям швейной машины.

description:
 Не держите пальцы рук около лапки швейной машины во избежание прокола их иглой.
 Перед стачиванием изделия на швейной машине убедитесь в отсутствии булавок или иголок на линии шва.
 Не откусывайте нитки зубами, а отрезайте их ножницами.

alt: Инструкция по технике безопасности при работе с электрическим утюгом

description:
Инструкция по технике безопасностипри работе с электрическим утюгом.

Не оставляйте включенный утюг в сеть без присмотра.
Включайте и выключайте утюг сухими руками.
Ставьте утюг на термоизоляционную подставку.

description:
Следите за нормальной работой утюга, о всех неисправностях сообщайте учителю.
Следите за тем, чтобы подошва утюга не касалась шнура.
Отключайте утюг только за вилку.

alt: Инструкция по технике безопасности при работе на швейной машине

description: Инструкция  по технике безопасностипри работе на швейной машине.

description:
Убрать волосы под косынку.
Перед работой убрать с платформы машины посторонние предметы, закрепить иглу и лапку.
Прежде чем стачивать изделие, проверить, не осталась ли в нем булавка или иголка.

description:
Во время работы не наклоняться близко к движущемуся стержню иглы.
Не держать пальцы рук вблизи лапки и движущейся иглы, прошивать утолщенные места на пониженных оборотах.

description:
Не подходить к ученицам, работающим на машинах, не отвлекать их от работы.
При работе на ручной машине ручку махового колеса крутит только сам работающий.

alt: Храни колющие и режущие инструменты в укладках и чехлах, закрывающих их рабочие части

alt: Разновидности инструментов

description: Разновидности инструментов

alt: Работай только исправными инструментами

description: Работай только исправными инструментами

alt: Иглы и булавки храни только в игольнице

description: Иглы и булавки храни только в игольнице

alt: Не пользуйся ржавой иглой не втыкай иглу в одежду

description: Не пользуйся ржавой иглойне втыкай иглу в одежду

alt: Передавай иглу ушком вперёд, булавку – колечком вперёд

description: Передавай иглу ушком вперёд,булавку – колечком вперёд

alt: Шей с напёрстком

description: Шей с напёрстком

alt: До работы и после неё проверь количество иголок

alt: Правильно держи ножницы

description: Правильно держи ножницы

alt: Следи, чтобы пальцы не попали под лезвия

alt: Окончив работу, убери инструменты на место

intro: Инструктаж по технике безопасности и правила поведения в кабинете технология

title: Правила техники безопасности на уроках технологии


file_name: Презентация для родителей Как подготовить ребенка к школе.pptx

description:
Муниципальное  бюджетное дошкольное
образовательное
учреждение «Ясли-сад № 114
комбинированного типа
города Макеевки»

«Как подготовить ребенка к школе»

(советы и рекомендации для родителей воспитанников подготовительной к школе группы)

Подготовила: воспитатель
Фурса Ольга Александровна

Макеевка, 2022.

description: Быть готовым к школе не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе - значит быть готовым всему этому научиться.

alt: Готовность к школе подразделяется на три основных аспекта физиологический психологический познавательный

description:
Физиологическая готовность ребенка к школе
        Этот аспект означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически. То есть состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу.
      Кроме этого, физиологическая готовность подразумевает развитие мелкой моторики (пальчиков), координации движения. Ребенок должен знать, в какой руке и как нужно держать ручку.
      А также ребенок при поступлении в первый класс должен знать, соблюдать и понимать важность соблюдения основных гигиенических норм: правильная поза за столом, осанка и т. п.

description:
Психологическая готовность ребенка к школе
Психологический аспект включает в себя три компонента: интеллектуальная готовность, личностная и социальная, эмоционально-волевая.

Психологическая готовность ребенка к школе

интеллектуальная готовность

личностная и социальная готовность

эмоционально-волевая готовность

alt: Интеллектуальная готовность к школе означает: к первому классу у ребенка должен быть запас определенных знаний; он доложен ориентироваться в пространстве, то есть знать, как пройти…

description:
Интеллектуальная готовность к школе означает:

к первому классу у ребенка должен быть запас определенных знаний;

он доложен ориентироваться в пространстве, то есть знать, как пройти в школу и обратно, до магазина и так далее;

ребенок должен стремиться к получению новых знаний, то есть он должен быть любознателен;

должны соответствовать возрасту развитие памяти, речи, мышления.

alt: Личностная и социальная готовность подразумевает следующее: ребенок должен быть коммуникабельным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми; в общении не должно проявляться агрессии, а…

description:
Личностная и социальная готовность подразумевает следующее:
 ребенок должен быть коммуникабельным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми;
в общении не должно проявляться агрессии, а при ссоре с другим ребенком должен уметь оценивать и искать выход из проблемной ситуации;
 ребенок должен понимать и признавать авторитет взрослых;
 толерантность; это означает, что ребенок должен адекватно реагировать на конструктивные замечания взрослых и сверстников;
нравственное развитие, ребенок должен понимать, что хорошо, а что – плохо;
ребенок должен принимать поставленную педагогом задачу, внимательно выслушивая, уточняя неясные моменты, а после выполнения он должен адекватно оценивать свою работу, признавать свои ошибки, если таковые имеются.

alt: Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе предполагает: понимание ребенком, почему он идет в школу, важность обучения; наличие интереса к учению и получению новых знаний; способность ребенка…

description:
Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе предполагает:

 понимание ребенком, почему он идет в школу, важность обучения;

 наличие интереса к учению и получению новых знаний;

 способность ребенка выполнять задание, которое ему не совсем по душе, но этого требует учебная программа;

 усидчивость – способность в течение определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять задания, не отвлекаясь на посторонние предметы и дела.

description:
Познавательная готовность ребенка к школе

Внимание:
 Заниматься каким-либо делом, не отвлекаясь, в течение двадцати-тридцати минут.
 Находить сходства и отличия между предметами, картинками.
 Уметь выполнять работу по образцу, например, с точностью воспроизводить на своем листе бумаги узор, копировать движения человека и так далее.
 Легко играть в игры на внимательность, где требуется быстрота реакции.

Математика:
Цифры от 0 до 9.
Прямой счет от 1 до 10 и обратный счёт от 10 до 1.
Арифметические знаки  « > », « < », « = ».
Деление круга, квадрата напополам, четыре части.
Ориентирование в пространстве и листе бумаги: справа, слева, вверху, внизу, над, под, за и т.д.

alt: Память: Запоминание 10-12 картинок

description:
Память:
Запоминание 10-12 картинок.
Рассказывание по памяти стишков, скороговорок, пословиц, сказок и т.п.
Пересказывание текста из 4-5 предложений.

Мышление.

Заканчивать предложение, например, «Река широкая, а ручей…»,  «Суп горячий, а компот…» и т. п.
Находить лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги, кресло»,  «лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. д.
Определять последовательность событий, что было  сначала, а что – потом.
Находить несоответствия в рисунках, стихах-небылицах.
Складывать пазлы без помощи взрослого.
Сложить из бумаги вместе со взрослым простой предмет: лодочку, кораблик.

description:
Мелкая моторика.

Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима при письме и рисовании.
Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур.
Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге.
Выполнять аппликации.
Речь.

Составлять предложения из нескольких слов, например, кошка, двор, идти, солнечный зайчик, играть.
Узнавать и называть сказку, загадку, стихотворение.
Составлять связный рассказ по серии из 4-5 сюжетных картинок.
Слушать чтение, рассказ взрослого, отвечать на элементарные вопросы по содержанию текста и иллюстрации.
Различать в словах звуки.

description:
Окружающий мир.

Знать основные цвета, домашних и диких животных, птиц, деревья, грибы, цветы, овощи, фрукты и так далее.
Называть времена года, явления природы, перелетных и зимующих птиц, месяцы, дни недели, свои фамилию, имя и отчество, имена своих родителей и место их работы, свой город, адрес, какие бывают профессии.

alt: Рекомендации родителям дошкольника

description:
 Рекомендации родителям дошкольника

Не будьте слишком требовательны к ребенку.
Ребенок имеет право на ошибку, ведь ошибаться свойственно всем людям, в том числе и взрослым.
Следите, чтобы нагрузка не была для ребенка чрезмерной.
Если вы видите, что у ребенка есть проблемы, то не бойтесь обращаться за помощью к специалистам: логопеду, психологу и т. д.
Учеба должна гармонично совмещаться с отдыхом, поэтому устраивайте ребенку небольшие праздники и сюрпризы, например, отправьтесь в выходные дни в цирк, музей, парк и т. д.

description:
 Обеспечьте ребенку развивающее пространство, то есть стремитесь, чтобы вашего малыша окружало как можно меньше бесполезных вещей, игр, предметов.
Рассказывайте ребенку, как вы учились в школе, как вы пошли в первый класс, просматривайте вместе свои школьные фотографии.
Формируйте у ребенка положительное отношение к школе, что у него там будет много друзей, там очень интересно, учителя очень хорошие и добрые. Нельзя пугать его двойками, наказанием за плохое поведение и т. п.
Обратите внимание, знает и использует ли ваш ребенок «волшебные» слова: здравствуйте, до свидания, извините, спасибо и т. п. Если нет, то, возможно, этих слов нет в вашем лексиконе. Лучше всего не отдавать ребенку команды: принеси то, сделай это, убери на место, - а превратить их в вежливые просьбы. Известно, что дети копируют поведение, манеру говорить своих родителей.

alt: Чтобы ваш ребенок с радостью пошел в первый класс и был подготовлен к обучению в школе, чтобы его учеба была успешной и продуктивной, прислушайтесь к…

description:
Чтобы ваш ребенок с радостью пошел в первый класс и был подготовлен к обучению в школе, чтобы его учеба была успешной и продуктивной, прислушайтесь к советам и рекомендациям психологов и педагогов.
Удачи вам и вашим детям!

title: Презентация для родителей "Как подготовить ребёнка к школе"


file_name: Справочник по работе с ИПС Законодательство России  4_4 Работа с документом.pptx

description:
     Сегодня, когда необходим быстрый и качественный поиск правовых документов, одним из оптимальных вариантов использования в качестве такой поисковой системы является
  ИПС «Законодательство РФ».

http://pravo.gov.ru/o-portale.php

alt: 4.4.РАБОТА С ДОКУМЕНТОМ

description: 4.4.РАБОТА С ДОКУМЕНТОМ

description:
Возможности практической работы с документом рассмотрим на примере
«Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях»

Основные возможности подсистемыпо работе с документом

alt: Осуществим поиск данного документа

description:
Осуществим поиск данного документа. Для этого:

1)  откроем окно Интеллектуальный поиск;

2)  ограничим область поиска Федеральным законодательством;

3)  введем  с помощью клавиатуры в поисковую строку для ввода запроса фразу «Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях»;

4)  нажмем кнопку Искать.

Основные возможности подсистемыпо работе с документом

description:
Откроется окно Интеллектуальный поиск «Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях», в списке найденных документов которого на первом месте находится искомый документ.

Основные возможности подсистемыпо работе с документом

description:
Давайте попробуем изменить размеры панели (окна) Текст документа и сделать ее (его) более удобным для дальнейшей работы.

Пример 1:Распахнуть панель (окно) Текст документана весь экран

Основные возможности подсистемыпо работе с документом

alt: Изменение размеров панелей (окон)

description: Изменение размеров панелей (окон)

alt: Результат изменения размеров панелей (окон)

description:
Результат измененияразмеров панелей (окон)

В окне Интеллектуальный поиск Интеллектуальный поиск «Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях» панель Текст документа распахнется (развернется) во все окно.

alt: Содержание окна документа В окне с текстом документа имеются: 1) список редакций документа (в данном случае в подсистеме существует только одна редакция – исходная);

description:
Содержание окна документа

В окне с текстом документа имеются:

1) список редакций документа (в данном случае в подсистеме существует толькоодна редакция – исходная);

alt: Содержание окна документа В окне с текстом документа имеются: 7) выделенные цветом слова (из запроса) в тексте документа, по которым осуществлялся поиск этого документа; 6)…

description:
Содержание окна документа

В окне с текстом документа имеются:

7) выделенные цветомслова (из запроса)в тексте документа,по которым осуществлялсяпоиск этого документа;

6) вертикальная полосапрокрутки, с помощьюкоторой можетосуществляться просмотртекста документа;

alt: Допустим, что нас интересуют «административные нарушения на транспорте»

description:
Допустим, что нас интересуют «административные нарушенияна транспорте».

Давайте найдем в тексте Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях места, где говорится об этом.

Поиск в информационном окне с текстом

alt: Поиск в информационном окне с текстом

description: Поиск в информационном окне с текстом

description:
• В появившемся окне Найти фрагмент в полеНайти введите поисковую фразу «на транспорте»

• Установите дополнительные условияпоиска в поле Искать, например:
  - От начала теста;
  - Вниз по тексту.

• Нажмите кнопку Выполнить

Поиск в информационном окне с текстом

alt: Результат поиска в информационном окне с текстом

description:
Результат поиска в информационномокне с текстом

В результате найден первый фрагмент текста с этими словами:

description:
Результат поиска в информационномокне с текстом

Для продолжения поиска необходимо снова нажать кнопку Выполнить.

В результате найден следующий фрагмент текста с этими словами.

alt: Экспорт документа в файл TXT

description: Экспорт  документа в файл TXT

alt: Экспорт документа в файл TXT •

description:
Экспорт  документа в файл TXT

• В открывшемся окне Загрузка файлавыберите режим Сохранить и нажмитесоответствующую кнопку

• В открывшемся окне  Сохранить каквыберите папку, в которой будет сохраненфайл (например, Мои документы), имя файла (например, К-195-ФЗ-30_12_2001)и тип файла (например, текстовый документ)

Начнется загрузка указанного файла в выбранную папку

description:
Экспорт  документа в файл TXT

В открывшемся окне приложения Блокнот появится содержание экспортируемого документа:

title: Справочник по работе с ИПС «Законодательство России».     4.4. Работа с документом.


file_name: Методическая деятельность педагога дополнительного образования.pptx

description:
Методическая деятельность педагога дополнительного образования

Долгополова Марина Геннадьевна
Старший преподаватель кафедры
дополнительного образования
14dolma02@mail.ru

description:
Виды методической работы

Разработка дополнительной общеразвивающей программы, корректировка готовой ДОП.
Разработка планов практикумов, мастер-классов, практических и лабораторных занятий.
Разработка и проведение открытых занятий, мастер-классов.
Разработка и составление контрольных вопросов, диагностик, заданий, в том числе тестовых.
Разработка учебных пособий, справочников, задачников, каталогов, альбомов.
Оформление кабинета.
Наставничество.
Повышение профессиональной компетентности (самообразование).
Написание: методических рекомендаций, в которых освещаются актуальные общеметодические вопросы и вопросы конкретной методики преподавания, изучают порядок, последовательность и технологию работы педагогов по подготовке к занятиям.
Написание: методических разработок, которые подробно излагают вопросы изучения отдельных, как правило, наиболее сложных для изучения тем учебных программ, сценарии проведения различных видов занятий с применением современных технологий обучения.
Написание: методических и (или) инструктивно-методических указаний, которые чаще разрабатываются по лабораторно-практическим работам и практикам, проведение которых предполагает соблюдение определенных мер предосторожности.
Создание учебно-методических комплексов (УМК).
Участие в педагогических конкурсах, форумах, фестивалях и соревнованиях.
Презентация методической продукции на заседаниях педсовета, экспертно-методического совета, на научно-практических, научно-методических конференциях и семинарах, на Лаборатории педагогического мастерства.

description:
Разработка дополнительной общеразвивающей программы, корректировка готовой ДОП.

Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196
В связи с утверждением нового приказа от 9 ноября 2018 г. N 196, ранее действовавший приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. N 1008 признан не действительным.
Кто должен соблюдать порядок организации дополнительного образования для детей?
Положения Порядка должны соблюдать все организации, которые реализуют программы дополнительного образования детей. Сюда также включены не только частные школы, клубы, но и организации, которые реализуют дополнительное образование для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов.

description:
№

Направленность объединения

Число
занятий
в нед.

Число и продолжительность занятий в день

1

Техническая

2-3

2 по 45 мин

1.2.

Объединения с использованием  компьютерной техники

1-3

2 по 30 мин. для детей  в возрасте до 10 лет;
2 по 45 мин. для остальных   обучающихся;

2.

Художественная

2-3

2 по 45 мин

2.1.

Объединения изобразительного и  декоративно-прикладного  искусства

2.2.

Музыкальные и вокальные  объединения

2-3 по 45 мин. (групповые занятия); 30-45 мин. (индивидуальные занятия);

2.3.

Хоровые объединения

2-4

2-3 по 45 мин.

2.4.

Оркестровые объединения

2-3

30- 45 мин. (индивидуальные   занятия);
Репетиция до 4-х часов с  внутренним перерывом 20-25 мин.;

2.5.

Хореографические объединения

2-4

2 по 30 мин. для детей в возрасте  до 8 лет;
2 по 45 мин. – для остальных    обучающихся;

Рекомендуемый режим занятий детей в ОДО различной направленности

alt: Туристско-краеведческая 1-2 похода

description:
3.

Туристско-краеведческая

1-2 похода
Или   занятия на
местности в месяц

2-4 по 45 мин.;
занятия на местности или поход –  до 8 часов;

4.

Естественно-научная

1-3

2-3 по 45 мин.; занятия на
местности до 8 часов;

5.
5.1.

Физкультурно-спортивная. Занятия по дополнительным   общеразвивающим программам в    области физической культуры и  спорта

2-3

1 до 45 мин. для детей в возрасте
до 8 лет;   2 по 45 мин. Для остальных обучающихся;

5.2.

Спортивно-оздоровительные  группы (кроме командных игровых и технических видов  спорта)

1 до 45 мин. для детей в возрасте
до 8 лет; 2 по 45 мин.для
остальных обучающихся;

5.3.

Спортивно-оздоровительные   группы в командно-игровых  видах спорта

2 по 45 мин.;

5.4.

Спортивно-оздоровительные   группы в технических видах спорта

6.

Культурологическая

1-2

1-2 по 45 мин.;

6.1.

Тележурналистика

2

2 -3 по 45 мин.;

7.

Военно-патриотическая

2-4

1 -3 по 45 мин.; занятия на
местности до 8 часов

8.

Социально-педагогическая

1-2

1 -3 по 45 мин.;

8.1.

Предшкольное развитие

2-3

1-4 по 30 мин.

8.2.

Дети с оппозиционно   вызывающим расстройством

2-4

1-2 по 45 мин.

description:
Технологические аспекты проектированиядополнительных общеобразовательныхобщеразвивающих программ

Структура дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»:
 пояснительная записка;
 цель и задачи программы;
 содержание программы;
 планируемые результаты;

description:
Технологические аспекты проектирования дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

  Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»:
календарный учебный график;
условия реализации программы;
формы аттестации;
оценочные материалы;
 методические материалы;
рабочие программы (модули) курсов, дисциплин программы;
список литературы

alt: Технологические аспекты проектирования дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ 2

description:
Технологические аспекты проектированиядополнительных общеобразовательныхобщеразвивающих программ

2.2. Комплекс основных характеристик структурных элементов программы
2.2.1. Титульный лист программы - страница, предваряющая текст программы, источник идентификационной информации документа

description:
Календарный учебный график

Год обучения: с 1 сентября 2016 г. по 31 августа 2017 г.

Год
обучения

Сентябрь

учебный год (сентябрь-август) и т.д. на весь

Август

Всего учебных недель

Всего часов по программе

Недели обучения

01.09.16- 04.09.16

05.09.16- 11.09.16

12.09.16 –18.09.16

19.09.16- 25.09.16

01.08.17- 6.08.17

07.08.17- 13.08.17

14.08.17- 20.08.17

21.08.17- 27.08.17

1

2

3

4

5-48

49

50

51

52

Календарный учебный график (вариант 1)

description:
Ознакомительный уровень программы (кол-во часов)

1 группа

2 група

3 группа

Базовый уровень программы (кол-во часов)

1 группа

2 група

3 группа

Углубленный уровень (кол-во часов)

1 год

2 год

и т.д

Промежуточная (П) Итоговая (И) аттестация

Каникулярный период (К)

Занятия, не предусмотренные расписанием

alt: Дата Тема занятия Количество часов

description:
№п/п

Дата

Тема занятия

Количество часов

Время проведения занятия

Форма занятия

Место проведения

Форма контроля

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/ контроля

всего

теория

практика

description:
Разработка учебно-методического комплекса образовательной программы

Учебно-методический комплекс является информационной моделью определенной педагогической системы, где отражены стороны реального образовательного процесса. УМК предназначен для решения полного круга задач, которые возникают в рамках образовательного процесса. УМК должен учитывать все достижения современной педагогической науки и призван обеспечить повышение эффективности работы учащихся и педагогов за счет предоставления и реализации широкого спектра возможностей (информационных, обучающих, развивающих, воспитательных, координирующих, систематизирующих, стимулирующих и др.).
Учебно-методический комплекс - система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в соответствии с учебным планом.

description:
Структура УМК

Структура УМК предполагает совокупность дидактических единиц, отражающих логически законченный объем образовательного материала.
В самом общем виде учебно-методический комплекс ДООП может быть представлен следующими компонентами:
Пояснительная записка к УМК;
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа;
Рабочая программа;
Индивидуальный учебный план учащегося (при наличии);
Учебно-методический компонент для педагога и учащихся;
Воспитательный компонент;
Компонент результативности.

description:
Содержание УМК:

1. Пояснительная записка.
В пояснительной записке указывается актуальность данного УМК, его концептуальные основы, перечень представленных в УМК материалов (информационная карта УМК – Приложение 2), информации о возможных сферах применения УМК и его потенциальных пользователях).
2. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа.
Ключевым документом, на основе которого разрабатывается УМК, является дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа. ДООП является основным документом, в котором фиксируются и аргументировано, в логической последовательности определяются цель, формы, содержание, методы и технологии реализации дополнительного образования, критерии оценки его результатов в конкретных условиях. Дополнительная образовательная программа оформляется в соответствии с федеральными требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования.
3. Рабочая программа - нормативный документ, определяющий объем, содержание и порядок реализации дополнительных общеобразовательных программ. Рабочая программа составляется педагогом дополнительного образования на текущий учебный год в соответствии с реализуемой им дополнительной общеобразовательной программой.
4. Индивидуальный учебный план (ИУП) проектируется в соответствии с требованиями дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, реализуемой педагогом. ИУП является приложением к основной утверждённойдополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.
Индивидуальный учебный план составляется при необходимости и не является обязательным элементом в структуре УМК.

description:
5. Учебно-методический компонент для педагога и учащихся. Это могут быть:
Методические материалы по организации образовательной деятельности.

Методические разработки отдельных тем и занятий.
Учебные пособия – материалы, обеспечивающие реализацию содержания ДООП. К ним относятся:
справочная литература (энциклопедии, словари, справочники, таблицы, базы данных, ссылки, сайты и др.);
художественная литература;
научная и научно-популярная литература (научные, научно-популярные издания и публикации, описание экспериментов и др.);
периодические издания;
видеоматериалы (видеолекции, художественные и научно-популярные фильмы, видеозаписи занятий, мероприятий и др.);
аудиоматериалы (фонограммы музыкальных произведений, аудиокниги, аудиозаписи, необходимые для изучения данной темы);
электронные средства образовательного назначения (виртуальные лекции по темам образовательной программы, демонстрационные модели, слайдовые презентации, виртуальные контрольные и лабораторные работы, индивидуальные задания и др.);

description:
6. Воспитательный компонент ДООП может включать:
- сценарии праздников,
- летопись объединения,
- информационные материалы о коллективе (буклеты, реклама, статьи и т.п.),
- творческие отчеты,
- фотоальбомы,
- видеоматериалы,
- информация о работе объединения в сети Интернет,
- материалы по работе с родителями, планы проведения родительских собраний, и т.п.),
- памятки и т.п.

description:
7. Компонент результативности включает в себя:
I. Наличие диагностического материала и критериев контроля за результатами освоения учащимися ДОД:
Оценочные материалы – пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов.
Планируемые результаты формулируются с учетом цели и содержания ДОД и определяют основные знания, умения, навыки, а также компетенции, личностные, метапредметные и предметные результаты, приобретаемые учащимися в процессе изучения программы:
Личностные результаты включают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению.
Метапредметные результаты означают усвоенные учащимися способы деятельности, применяемые ими как в рамках образовательного процесса, так и при решении реальных жизненных ситуаций.
Предметные результаты содержат в себе систему основных элементов знаний, которая формируется через освоение учебного материала, и систему формируемых действий, которые преломляются через специфику предмета и направлены на их применение и преобразование.

description:
II. Наличие способов отслеживания динамики развития учащихся (рейтинговая система оценивания достижений, портфолио, зачётные книжки и др.).
Одним из самых востребованных способов является портфель достижений, с помощью которого можно проследить динамику личностного развития учащихся. Метод «Портфолио» является не только современной эффективной формой оценивания, но и представляет технологию работы учащихся, которая позволяет решить ряд педагогических задач:
- способствует формированию культуры мышления учащихся, развитию навыков рефлексивной и оценочной деятельности (умение планировать, организовывать, анализировать собственную деятельность);
- развивает такие качества учащихся как ответственность, активность, самостоятельность и самоконтроль.

alt: Принципы проектирования УМК Проектирование – сложный и длительный творческий процесс, интегрирующий в единое целое: прогнозирование желаемых результатов на основе проблемного анализа; воплощение на практике задуманного…

description:
4. Принципы проектирования УМК
Проектирование – сложный и длительный творческий процесс, интегрирующий в единое целое:
прогнозирование желаемых результатов на основе проблемного анализа;
воплощение на практике задуманного с последующей корректировкой целей и задач, сравнением реальных и предполагаемых результатов. Итогом становится авторская (на уровне конкретного педагога или учреждения) педагогическая модель или система, обязательным признаком которой является новизна.

description:
5. Функции УМК
УМК выполняет 3 основные функции:
Обучающая функция – обеспечение целей и задач освоения содержания образования.
Развивающая функция – обеспечение возможности использования материалов в целях развития личностных качеств, например, восприятия и мышления, воображения и памяти, физического развития и т.п.
Воспитательная функция – обеспечение ориентации содержания учебных материалов на освоение общечеловеческих ценностей (любовь, свобода, красота и другие) в русле отечественных культурных традиций.

description:
6. Этапы проектирования УМК
Разработка дополнительной общеобразовательной программы.
Определение цели и задач разработки учебно-методического комплекса.
Подбор и анализ информационного и методического материала:
- методического;
- литературного;
- наглядного;
- электронные образовательные ресурсы.
Отбор материала.
Систематизация материала в соответствии с учебно-методическим планом и формами проведения занятий.
Создание тематических папок (печатных и электронных).
Систематизация учебно-методического комплекса.
Внедрение учебно-методического комплекса в практику.
Анализ учебно-методического комплекса:
- обобщение и создание авторских разработок;
- корректировка учебно-методического комплекса.
представление материалов УМК на методических объединениях, выступление на семинарах-практикумах, презентациях педагогического опыта, конференциях, публикации через издательства и интернет-сайты, участие в методических выставках и профессиональных конкурсах разного уровня.

alt: Требования к созданию УМК Учебно-методический комплекс и его компоненты должны: предусматривать логически последовательное изложение учебного материала дополнительной общеобразовательной программы; предполагать использование современных методов и технических…

description:
7. Требования к созданию УМК
Учебно-методический комплекс и его компоненты должны:
предусматривать логически последовательное изложение учебного материала дополнительной общеобразовательной программы;
предполагать использование современных методов и технических средств, позволяющих обучающимся глубоко осваивать учебный материал и получать навыки по его использованию на практике;
соответствовать современным научным представлениям в предметной области;
обеспечивать межпредметные связи;
обеспечивать простоту использования для педагогов и учащихся.
В заключение можно обозначить ряд объективных факторов, определяющих достоинства учебно-методического комплекса («плюсов» УМК), позволяющих педагогу дополнительного образования более результативно решать многие вопросы организации своей деятельности.

alt: Оформление кабинета Методические рекомендации по оформлению кабинета педагога дополнительного образования

description:
Оформление кабинетаМетодические рекомендации по оформлению кабинета педагога дополнительного образования

Кабинет – помещение, предназначенное для специальных занятий с необходимым для этих занятий оборудованием.
Кабинет УДО – помещение для занятий, оснащенное наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводится образовательная (учебная, воспитательная) и методическая работа по направлению деятельности.

description:
Информация на входной двери должна содержать:
• полное название детского объединения;
• фамилию, имя, отчество (полностью) педагога;
• расписание работы объединения (дни и часы занятий).
Оборудование учебного кабинета
Количество рабочих столов и стульев должно соответствовать количеству учащихся. Рабочие места должны быть оборудованы в соответствии с возрастными особенностями. Размещение, систематизация и хранение средств обучения должно соответствовать рациональной организации труда. Учебные пособия и оборудование размещаются и хранятся по разделам программы и годам обучения. Дидактический и раздаточный материал хранятся отдельно. Все пособия систематизируются по темам и годам обучения.

description:
Уголки в кабинете педагога дополнительного образования
Правила пожарной безопасности
Правила техники безопасности
Правила поведения на занятиях

alt: Наименование оборудования Количество

description:
№

Наименование оборудования

Количество

Год приобретения

Инвентарный номер

№

Название

Год издания

№

Автор

Название

Место и год издания

№

Название

Паспорт кабинета
Название кабинета
Форма проведения занятий в данном кабинете (индивидуальная, групповая)
Площадь кабинета
Перечень материального оборудования
Перечень технических средств обучения (специального оборудования)
Перечень наглядных пособий, дидактических материалов (индивидуальный раздаточный материал, таблицы, плакаты, альбомы, открытки, репродукции, диапозитивы, видеофильмы, аудиозаписи и др.)
Библиотека кабинета
Выставочные стенды и другие материалы

description:
6. Наставничество

Необходимым условием модернизации системы образования РФ является решение первостепенной задачи – повышение качества кадрового потенциала, подготовка и формирование педагогического корпуса, в том числе закрепление в образовательной организации молодых специалистов.
 Сегодня образовательные организации остро нуждаются в молодых педагогах, способных адекватно реагировать на изменения образовательной ситуации, специфику педагогических систем, новые условия профессиональной деятельности

description:
Темами заседаний методического объединения молодых специалистов могут быть:

1. Адаптация молодого специалиста в условиях дополнительного образования.
2. Психологический портрет педагога. Личное обаяние и общение.
3. Эмоциональная культура педагога.
4. Имидж педагога дополнительного образования.
5. Кофликтология. Занятие с элементами тренинга. Разрешение конфликтных ситуаций.
6. Круглый стол «К вершинам мастерства» (Подведение итогов учебного года).

alt: Памятка наставнику молодого специалиста

description:
Памятка наставнику молодого специалиста

Наставник молодого специалиста:
1. Знакомит молодого специалиста с деятельностью учреждения;
2. Помогает составить: учебно-тематический план, дополнительную общеразвивающую программу.
3. Оказывает помощь в подготовке дидактического материала, наглядных пособий, контрольных заданий, разработке занятий;
4. Организует посещение молодого специалиста занятий опытных коллег с последующим анализом;
5. Посещает занятия молодого специалиста, учит самоанализу;
6. Наставляет молодого специалиста в воспитательной работе с детьми объединения;
7. Направляет работу молодого специалиста по самообразованию (выбор темы, подборе необходимой литературы и т.д.)

title: Презентации для педагогов


file_name: Презентация Пожарная безопасность.ppt

alt: Пожарная безопасность

description: Пожарная безопасность

alt: Огонь - друг

description: Огонь - друг

alt: Огонь - враг

description: Огонь - враг

description:
Неосторожное обращение с огнем –
спички, костер;

 Нарушение правил пожарной безопасности при эксплуатации печей;
     Утечка бытового газа;
     Неосторожное обращение с пиротехническими изделиями ( хлопушки, петарды, бенгальские огни, фейерверки и т. д.)

description: Нарушение правил безопасности при пользовании электробытовыми приборами;  Нарушение правил хранения и использования горючих и легковоспламеняющихся жидкостей;

description:
Правила пожарной безопасности в городской квартире.

Не балуйтесь дома со спичками, зажигалками. Это – одна из причин пожаров.

Не оставляйте без присмотра включенные электроприборы, особенно утюги, обогреватели, телевизоры, светильники и др. Уходя из дома, не забудьте их выключить.

alt: Не забывайте выключать газовую плиту

description:
Не забывайте выключать газовую плиту. Если почувствуете запах газа, не зажигайте спичек и не включайте свет. Срочно проветрите квартиру.

Не сушите белье над плитой. Оно может загореться.

Фейерверки, свечи, бенгальские огни зажигайте подальше от елки, лучше вообще вне дома.

alt: Действия при возникновении пожара 1

description: Действия при возникновении пожара  1.ваши действия при загорании телевизора.  1.Обесточить  телевизор (вытащить  вилку  из  розетки). 2. Сообщить  в  пожарную  охрану  по  телефону  01.3.Если  горение  продолжается,  накрыть  телевизор  плотной  тканью,  подходя  к      телевизору  с  боку,  можно  его  облить  водой. 4. Если  вы  не  в  силах  справиться  с  огнём,  покинуть  помещение,  плотно  закрыв  двери,  окна.  Сообщить  соседям.

description: 2.Ваши  действия в задымленном помещении, если есть возможность выхода.1. Позвонить  в  службу спасения  «01».              2. Дышать  через  мокрую  ткань.              3. Двигаться,  пригнувшись  или  ползком  к  выходу.              4. Не  входить  туда,  где  большая  концентрация  дыма.              5. Плотно  закрыв  за  собой  дверь,  двигаться  вдоль  стены  к  лестнице.

description: 3. Ваши  действия в случае, когда огонь отрезает путь к выходу.  1. Позвонить  в  службу  спасения  «01».             2. Заткнуть  тряпками  все  щели  в  двери,  поливать  дверь  водой.              3. Создать  запас  воды  в  ванной  комнате.              4. Находиться  лучше  на  полу  около  окна,  дыша  через  мокрую  ткань,  или  выйти  на  балкон.              5. Взять  с  собой  мокрое  одеяло,  чтобы  защититься  от  огня (если  начнёт  проникать),  фонарик  и  яркую  тряпку  для  сигнала  спасателям.

alt: Первичные средства тушения пожара

description: Первичные средства тушения пожараВода, песок, земля, огнетушители, мыльный раствор, порошок

title: Пожарная безопасность