file_name: И.С. Шмелев. «Страх». Образ исторического события в литературном произведении..pptx

alt: Изображение исторического события в литературном произведении

description: Изображение исторического события в литературном произведении. И.С. Шмелев. «СТРАХ».

alt: Какие значительные события российской истории вы можете назвать?

description:
Какие значительные события российской истории вы можете назвать?
В чём принципиальное различие описаний исторических событий в трудах историков и в произведениях художественной литературы?
Какие исторические события описаны в следующих произведениях русской литературы:
«Сын полка» В. П. Катаева,
«Бородино» М. Ю. Лермонтова,
«Тарас Бульба» Н. В. Гоголя,
«Русские женщины» Н. А. Некрасова,
«Рассказ танкиста» А. Т. Твардовского?

alt: Какие исторические события изображены на картинах русских художников?

description: 4. Какие исторические события изображены на картинах русских художников? В чём своеобразие воссоздания исторического события в произведениях изобразительного искусства?

alt: Литература может изображать многие образы

description:
Литература может изображать многие образы. И с сегодняшнего урока мы поговорим ещё об образе исторического события в литературе. Образ исторического события в художественном произведении- это всегда в той или иной степени условное изображение исторических фактов из жизни людей.
Писателю в передаче той или иной эпохи важно понять характеры и поступки людей прошлого.

alt: Иван Шмелев – великий русский писатель, чье имя долгое время было под запретом

description: Иван Шмелев – великий русский писатель, чье имя долгое время было под запретом. Он писал удивительные тексты, в которых размышлял о судьбе страны. Большевики не принимали его взглядов. Но время показало: Иван Шмелев – один из немногих писателей, которого заслуженно можно назвать самым русским. Всё что его интересовало – простое и тихое счастье ближнего и мир на Земле. Иван Шмелев прожил нелегкую жизнь. Его судьба трагична. В ней было место подвигу, а потому он заслуживает уважения.

alt: Иван Сергеевич Шмелев (21 сентября 1873 – 24 июня 1950)

description:
Иван Сергеевич Шмелев
(21 сентября 1873 – 24 июня 1950)

Писатель родился в Кадашёвской слободе Замоскворечья. Семейный уклад отличался патриархальностью и своеобразным демократизмом. Хозяева и работники жили вместе: строго соблюдали посты, церковные обычаи, вместе встречали праздники, ходили на богомолье. И такое единство духовных принципов и действительного образа жизни, когда ближний является таковым не только по названию, оказалось для Ивана Шмелева доброй «прививкой» искренности на всю жизнь.

alt: Кадашевская слобода Кадашёвская слобода́,

description:
Кадашевская слобода

Кадашёвская слобода́, Кадаши́ — историческая местность в  московском районе Якиманка, впервые упомянутая как село Кадашёво в духовной грамоте Ивана III (1504 год) и достигшая расцвета в середине XVII века, при Алексее Михайловиче. Крупнейшая из слобод Замоскворечья. На территории бывшей слободы, в Лаврушинском переулке, находится Государственная Третьяковская галерея; c 2004 года действует музей «Кадашёвская слобода» при храме Воскресения Христова.

Традиционная московская топонимика возводит название слободы к кадь (бочка): кадаши — бондари, мастера по изготовлению бочек, кадушек и прочей деревянной утвари. Однако роль слободы в жизни города была существенно выше, чем могло бы обеспечить единственное ремесло: жители слободы промышляли торговлей, а с 1613 года здесь появилось значительное ткацкое производство.

alt: Генеалогическое древо Ивана Шмелева рассказывает об его довольно высоком происхождении

description:
     Генеалогическое древо Ивана Шмелева рассказывает об его довольно высоком происхождении. Мать – Евлампия Гавриловна Савинова – была купеческой дочерью. Родители дали ей образование и подыскали обеспеченного супруга.
     Отец Сергей Иванович владел плотничьей артелью, в которой трудилось около 3 тысяч рабочих. Они также брали на себя строительные подряды, благодаря которым стали известными.
     Так, артель Шмелева выстроила помосты и леса храма Христа Спасителя. За добросовестный и ответственный труд бригаду представили Александру II.

alt: Огромное влияние на его духовное становление оказал именно его отец

description:
     Огромное влияние на его духовное становление оказал именно его отец. Он был открытым и честным человеком, старался следовать заповедям Божьим.
      О матери Иван практически не вспоминал. Известно, то это была властная и жесткая женщина, держащая домочадцев в строгости. Мама отличалась холодным и строгим характером, Иван ее даже побаивался. Шмелев в своих мемуарах писал о близком знакомстве с розгами. Мать бралась за веник и использовала его в качестве орудия воспитания. Веник рассыпался в лохмотья. Евлампия Гавриловне в гневе не помнила себя.

    Она в свое время окончила институт благородных девиц, получила хорошее образование. Именно мама занималась обучением сына, приучила его читать русскую классику.  Но отца мальчик любил сильнее, и старался провести с ним как можно больше времени. Любил Ваня общаться и с мастерами, нанятыми отцом, особенно с Михаилом Горкиным. Мужчина был истинно верующим пожилым человеком, физически работать уже не мог, поэтому Сергей Шмелев попросил его заниматься с маленьким сыном. Именно он сформировал интерес будущего писателя к религии.

alt: ВАНЕ ТОЛЬКО ИСПОЛНИЛОСЬ СЕМЬ ЛЕТ,

description:
       ВАНЕ ТОЛЬКО ИСПОЛНИЛОСЬ СЕМЬ ЛЕТ, КОГДА В ИХ ДВЕРЬ ПОСТУЧАЛА БЕДА. ОТЕЦ СИЛЬНО ТРАВМИРОВАЛСЯ ПОСЛЕ ПАДЕНИЯ С ЛОШАДИ, И БОЛЬШЕ НЕ ВСТАЛ. МАМЕ ПРИШЛОСЬ ОБЕСПЕЧИВАТЬ ШЕСТЕРЫХ ДЕТЕЙ.

       Небольшой доход давали бани, сдача в аренду третьего этажа и подвала их дома. Счастливое детство мальчика закончилось в одиннадцать лет, когда не стало денег оплачивать частный пансион, расположенный недалеко от их дома.

      Он продолжил учебу в Московской гимназии, и эти годы считал самым тяжелым воспоминанием тех лет. Ему не понравились преподаватели, сухие и холодные люди – именно так он отзывался о них всю жизнь.

description:
      Шмелев часто конфликтовал с учителями, не успевал по многим предметам, поэтому спустя два года ему пришлось искать другое место учебы. В 1894 году он вышел из стен шестой Московской гимназии, имея на руках отличный аттестат. Иван мог бы получить золотую медаль, однако не «дотянул» до нее полбалла.

    Шмелев стал студентом
факультета юриспруденции Московского университета и начал писать свои первые произведения. Буквально через год на страницах журнала состоялся дебют его творческой биографии – издание напечатало его зарисовку «У мельницы».

Императорский Московский университет 1755

alt: Ольга Охтерлони жена Ивана Шмелева

description:
Ольга Охтерлони жена Ивана Шмелева
Иван Сергеевич Шмелев

      В 1891-м году он повстречался с юной девушкой – Ольгой Охтерлони. На тот момент ей было всего 16 лет, тогда как Иван уже был вполне взрослым и самостоятельным. Ему исполнилось 18 лет.
      Отношения между девушкой и юношей развивались, как и полагается. Влюбленные старались проводить время вместе. Но бракосочетание состоялось только спустя 3 года.
      Молодая жена была набожной и чувствительной особой. Она попросила супруга отвести ее на остров Валаам. Здесь состоялась судьбоносная встреча будущего писателя со старцем Варнава.
      Монах сделал пророческое предсказание. Взяв молодого человека за руку, старец произнес: «Своим талантом превознесешься». Так оно и случилось.

alt: Иван Шмелев с женой и сыном

description:
Иван Шмелев с женой и сыном

      По приезду Иван Шмелев взялся писать очерк о необычном свадебном путешествии. Он подробно описал монаха, рассказал читателю о беседах с ним. Этот очерк стал своего рода дебютом, он открыл писательские способности в молодом человеке.

      В 1896-м году у пары родился единственный наследник – Сергей. Больше детей у Шмелевых не было. Но супруги прожили счастливо вместе 41 год.

description:
Успех вдохновил молодого автора, и через 2 года он отдает в печать сборник небольших рассказов под названием «На скалах Валаама». В поисках материала писатель специально ездил в прославленный монастырь. И тут Шмелеву впервые пришлось столкнуться с царской цензурой, которая не пропустила его детище в печать. От Шмелева требовалось внести коррективы в свои очерки, избавиться от критических отрывков.

Автор учел замечания, предъявленные цензорами, но в таком виде его произведения не понравились читателям. Шмелев разочаровался в себе, он уже не уверен в своих способностях, и бросает писать. Вынужденная пауза длилась девять лет.

description: За это время он успел получить образование, год отслужить в армии, жениться и стать отцом. Вместе с семьей Иван поселяется во Владимире, устраивается на работу во Владимирскую казенную палату МВД на должность чиновника по особым поручениям. В 1905-м он снова начинает писать, отправляет Максиму Горькому несколько своих произведений с просьбой дать им свою оценку. Героем повестей и рассказов Ивана Шмелева становится «маленький человек», с его проблемами и переживаниями.

alt: В 1909-м Шмелев возвращается в

description:
      В 1909-м Шмелев возвращается в Москву, вступает в литературный кружок под названием «Среда». Там же он знакомится с Александром Куприным, Иваном Буниным, Федором Шаляпиным. Бунин и Шмелев становятся соучредителями «Книгоиздательства писателей в Москве».
      В 1911-м Шмелев публикует повесть «Человек из ресторана». В 1927 году режиссер Яков Протазанов экранизировал это произведение о падении нравов. К своему сорокалетию Шмелев уже приобрел некоторую популярность, его повести и очерки охотно печатают многие издания. В своих произведениях он описывает нелегкую жизнь обычных людей. Когда наступил февраль 1917-го, Шмелев восторженно встретил эти события. Но вслед за этим пришло полное разочарование, он увидел, что новая власть сеет разруху и неразбериху. Писатель полностью раздавлен.

alt: Шмелев видел, что рушится государственность, мораль, нарастает хаос и жестокость

description:
Шмелев видел, что рушится государственность, мораль, нарастает хаос и жестокость. Он забирает жену и сына, офицера царской армии, прошедшего Первую мировую войну, и отправляется с ними в Крым. Они купили дом с участком, Шмелев продолжает работать. В это время из-под его пера выходит повесть «Как это было», потом рассказ под названием «Чужая кровь».

Однако вскоре Шмелевы снова оказываются в центре трагических событий. Войска Красной армии оккупируют Крым, сына писателя арестовывают и вскоре казнят. Сергею Шмелеву на тот момент было всего 25 лет.

alt: ПИСАТЕЛЬ ТЯЖЕЛО ПЕРЕЖИВАЛ СМЕРТЬ

description: ПИСАТЕЛЬ ТЯЖЕЛО ПЕРЕЖИВАЛ СМЕРТЬ СЫНА. ПОСЛЕ ЭТОГО ОН ЕЩЕ ДВА ГОДА ПРОЖИЛ В КРЫМУ, А ПОТОМ ЭМИГРИРОВАЛ. ВНАЧАЛЕ ПОСЕЛИЛСЯ В БЕРЛИНЕ, ПОТОМ УЕХАЛ В ПАРИЖ, ГДЕ И ПРОЖИЛ ДО САМОЙ СМЕРТИ.

description:
Через некоторое время Шмелев представил свое новое произведение – роман «Солнце мертвых», отображающий бесчеловечную российскую революцию.

Писатель Томас Манн сказал об этом романе: «Прочтите, если у вас хватит смелости».
По мнению Александра Солженицына, роман стал настоящим свидетельством против большевизма, передающим боль и отчаяние людей.

description:
Шмелев видел, как разрушается сформированная веками русская культура и духовные ценности. Он не мог оставаться равнодушным и выражал свое отношение к происходящему в рассказах-памфлетах. К 30-м годам писатель затосковал по старинному укладу, сменил свою критику на ностальгию и написал рассказы «Русская песня», «Обед для разных». В них описаны русские православные обычаи, традиции, быт, праздники.

Владимир Егорович Маковский – «Обед»

alt: Этот этап жизни писателя завершился написанием романа «Лето

description:
     Этот этап жизни писателя завершился написанием романа «Лето Господне» и повести «Богомолье». Он писал их одновременно, и оба эти произведения пришлись по душе российским эмигрантам.

Искренне и тепло он вспоминает о детстве, а заодно и об утраченной навсегда дореволюционной России. Роман «Лето Господне» увидел свет в 1933-м, «Богомолье» напечатали спустя два года. Они вышли в Белграде, а вот соотечественники писателя смогли познакомиться с его произведениями только в конце 80-х годов. До этого его книги были запрещены в СССР.

description:
С годами тоска по родине все больше усиливалась, и это очень заметно из произведений прозаика в последнем периоде его творчества. Он снова вспоминает свою поездку в Валаамский монастырь в 1896 году, и пишет очерк под названием «Старый Валаам».
В 1936-м Шмелев стал автором романа «Няня из Москвы», о пожилой женщине, которой пришлось отправиться в эмиграцию.

alt: Писатель был ярым противником большевизма, поэтому, когда

description:
      Писатель был ярым противником большевизма, поэтому, когда Гитлер развязал войну с СССР, посчитал это божьим провидением. В переписке с философом Иваном Ильиным он называет вторжение Германии не иначе, как подвиг Рыцаря, который поднял меч
на Дьявола. Шмелев
очень надеялся, что
коммунистическая
власть будет свергнута,
и в стране начнется
духовно-нравственное
возрождение.

alt: В 1948-м прозаик приступил к написанию романа «Пути небесные»

description: В 1948-м прозаик приступил к написанию романа «Пути небесные». Он не успел дописать это произведение, смерть внесла свои коррективы, но по тому, что уже написано, можно понять смысл – реальный мир создается божьим промыслом.

alt: Два раза Ивана Шмелева номинировали на

description: Два раза Ивана Шмелева номинировали на Нобелевскую премию, как и других русских писателей – Ивана Бунина и Дмитрия Мережковского. Однако он ее так и не получил. С годами материальное положение писателя становилось все хуже, конец жизни он встретил практически в нищете.

alt: Покрова Пресвятой Богородицы, который находится в 140 километрах от столицы

description:
24 июня 1950-го года писатель решил переехать в монастырь Покрова Пресвятой Богородицы, который находится в 140 километрах от столицы Франции. Местечко известно под названием Бюси-ан-От.
В этот же день писатель умер вовремя сердечного приступа. При жизни Иван Сергеевич писал, что мечтает умереть на Родине, в Москве и быть захороненным на Донском кладбище. Он призывал друзей и близких продать всё, что можно, но вывезти его тело в Россию.

ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ЖИЗНИ

Захоронение русского писателя находилось в Сент-Женевьев-де-Буа вплоть до 2000-го года.

Но в 2000-м году останки писателя перевезли в Россию и предали земле в Донском монастыре Москвы. Рядом с ним покоятся его супруга и сын.

description:
В СССР Ивана Шмелева записали в ярые антисоветчики, его произведения начали появляться в печати только в годы перестройки. В алуштинском доме писателя, где он жил с семьей до отъезда за границу, в 1993-м открылся музей. Вскоре после этого Шмелев получил признание в России.

Сохранение памяти о великих предках – долг современников и потомков. Важно рассказывать о судьбах людей, страдавших о будущем России. Благодаря их смелости и мужественности мы можем сейчас реально оценивать события прошлых лет.

alt: Какое историческое событие положено в основу сюжета рассказа «Страх»?

description:
Какое историческое событие положено в основу сюжета рассказа «Страх»?

Для Ивана Шмелева было важно понимать ситуацию. При этом стоит отметить важный момент. Заключается он в том, что Шмелев сам переживал многие события, которые происходили в стране. Среди них стоит отметить революционные настроения. Да и саму революцию он не мог воспринимать.

Рассказ «Страх» был создан Шмелёвым в Париже в 1937 году. Тоска по родине, воспоминание о прошлом подводят писателя к написанию рассказа, освещающего историческую эпоху. И содержание рассказа переносит нас в далёкий 1881 год.

alt: России произошло очередное политическое убийство

description:
1 марта 1881 г. в России произошло очередное политическое убийство.
Это день покушения на императора Александра II, закончившийся его гибелью. Каким же был император?

Александр II Николаевич освободитель,
1855—1881

alt: Родился 29 апреля 1818 г. в Москве

description:
Родился 29 апреля 1818 г. в Москве. Воспитателем наследника был поэт В. А. Жуковский.
После смерти отца вступил на престол.

Старший сын Николая I и Александры Фёдоровны
(дочь прусского короля Фридриха Вильгельма III).

alt: Воцарение Александра II отмечено «оттепелью» в общественно-политической жизни

description:
Воцарение Александра II отмечено «оттепелью» в общественно-политической жизни России. По случаю коронации (12 сентября 1856 г.) он объявил амнистию декабристам. Несмотря на о, что Александр II по своим взглядам не являлся либералом, он глубоко осознавал необходимость перемен и стал одним из великих реформаторов в истории России.

Его первым важным решением стало заключение Парижского мира
(30 марта 1856 г.), который положил конец Крымской войне.

Подписание парижского мира 1856
Парижский Мирный конгресс

alt: В годы правления Александра II осуществлялись ключевые государственные реформы

description:
3 марта 1861 г. издал манифест об освобождении крестьян от крепостной зависимости. В годы правления Александра II осуществлялись ключевые государственные реформы. Административная реформа вводила губернские и уездные земские учреждения. Судебная — публичность и гласность суда, независимость судей, новый порядок судопроизводства. После преобразования военного ведомства рекрутская повинность сменилась срочной службой. Реформа народного образования расширила права университетов.

Чтение манифеста об отмене крепостного права в деревне

alt: При Александре к России были присоединены

description:
При Александре к России были присоединены Кавказ, Туркестан, Приамурье, Уссурийский край, Курильские острова (в обмен на южную часть Сахалина).

Русско-турецкая война 1877-1878 Плевна
Взятие Плевны

Стремясь усилить своё влияние на Балканах и помочь национально-освободительному движению славянских народов, страна воевала с Турцией
(1877—1878 гг.).

description:
Во второй половине 1860 – начале 70 годов зарождаются народнические организации, главной целью которых было организовать крестьянскую революцию в России.

Покушение Дмитрия Каракозова на Александра II

Александр Соловьев покушение на Александра II

Однако положение крестьянства существенно не улучшилось. Несмотря на либеральные реформы, в России нарастало революционное движение. На жизнь императора неоднократно покушались (1866, 1867, 1879 и 1880 гг.).

alt: Исполнительный комитет «Народной воли» начал настоящую охоту на императора

description:
Исполнительный комитет «Народной воли» начал настоящую охоту на императора. Тщательно проследив маршруты царских выездов, народовольцы следовали по возможному пути самодержца.

Одной из народнических организаций была организация «Народная воля». В июле 1878 года её членами был вынесен смертный приговор Александру II. Они были убеждены, что гибель царя послужит сигналом для крестьянской революции.

description:
1 марта 1881 года царь поехал по набережной. Взрывом первой бомбы была повреждена царская карета, ранено несколько охранников и прохожих, но Александр II уцелел.

Тогда другой метальщик, подойдя вплотную к царю, бросил ему бомбу под ноги, от взрыва которой оба получили смертельные ранения.

Александр II скончался через несколько часов.

Смерть императора Александра 2

alt: СМЫСЛ НАЗВАНИЯ Каждый из нас в жизни испытывает страх

description:
СМЫСЛ НАЗВАНИЯ
Каждый из нас в жизни испытывает страх. Это закономерно. Только вот не стоит забывать о том, что всегда можно правильно распределять свои силы, делать правильно выводы. Название указывает на проблематику, представленную в рассказе.

alt: От чьего лица ведётся повествование в рассказе «Страх»?

description:
От чьего лица ведётся повествование в рассказе «Страх»?
Опишите героя- рассказчика. Что можно сказать о характере героя, воспитании и отношении к жизни и людям?
Приведите фрагменты, которые показывают переживаемые героями рассказа чувство страха.

alt: Какой портрет Александра II даёт нам

description: Какой портрет Александра II даёт нам И. Шмелёв?

alt: Найдите в тексте слова Антипушки, который даёт оценку царствованию

description:
Найдите в тексте слова Антипушки, который даёт оценку царствованию Александра II.

Да, преставился наш царь-батюшка, царство ему небесное, вечный покой. Не простой он был царь, а отец родной, царь — Освободитель… нас, крестьянский народ на волю выписал, выкупил у господ… и крепостных теперь нету, и меня выкупил… годов двадцать как выкупил… царь благой, наш Ослободитель…, а его лихие губители вчера в Питере убили, лиходеи…, что нас вот ослободил…

alt: В рассказе мы встречаемся с упоминанием о

description:
В рассказе мы встречаемся с упоминанием о НИГИЛИСТАХ. Как называют их простые люди?
(ЭНТИ, МИГИЛИСТЫ)
- Кто же такие были эти новые люди?

        Нигилизмом (от nihil – ничто) называется такое направление или учение, которое утверждает, что ничего нет выше чувственного, что вся жизнь и действительность ограничивается только явлениями. Это – нигилизм как бы теоретический. В нравственном отношении нигилизм отрицает существенное и вечное значение добра, правды и доблести и колеблет высшие основы общежития. Нигилизм, как прямая доктрина, развивался преимущественно в XIX веке.

alt: У нас нигилисты явились в первой половине

description: У нас нигилисты явились в первой половине XIX века вследствие наплыва к нам с Запада атеистических и материалистических идей. Эти люди стояли на точке зрения всеобщего безусловного отрицания; для них не было ничего святого, ничего внушающего уважение; все, пред чем люди привыкли преклоняться, за чем утверждена вековая давность, – все это они считали пустяками, все без разбора стремились ломать и отрицать, над всем ругаться и глумиться. Сами себя нигилисты считали такими людьми, которые относятся ко всему с критической точки зрения, которые не склоняются ни пред какими авторитетами, которые не принимают ни одного принципа на веру, каким бы уважением ни был окружен этот принцип. Не признавая никаких авторитетов, нигилисты считали необходимым развенчивать существовавшие авторитеты, ломать их, бросать в них грязью и глумиться над ними, чтобы через это «избавить людей от умственного раболепства».

description:
    «Люди,– проповедовали нигилисты,– те же лягушки», «кроме мяса и мозга», ни в ком другого ничего нет. Началом деятельности нигилистов служило чувство самосохранения или эгоизм в его грубом, пошлом виде,– эгоизм животный, не знающий чувства любви духовной. Искусство, поэзия, художники, поэты – все это, по воззрению нигилистов, «ерунда», все это «гроша медного не стоит»; эстетическое чувство, или чувство красоты, по их понятиям, есть нечто напускное.

      Нечего и говорить, что нигилисты враждебно относились и к религии. Отрицая бытие Бога и бессмертие души, они считали религию вещью, «годною только для детского воображения», и не могли говорить о ней без иронии.

description:
      Предрассудком они считали и родственные связи; к проявлениям сердечных родственных чувств относились с насмешкой и презрением и в отношении к своим родным проявляли плотскую бесчувственность. Как результат распущенности и понижения духовной природы, отличительную черту внешнего обращения нигилистов с людьми
составлял цинизм. Этот
цинизм выражался не
в однихсловах, но при всяком
удобном случае тотчас
переходил и в дело.

description:
Нигилисты преднамеренно всегда старались выставить себя сторонниками бесстыдного пренебрежения всякими приличиями в своих разговорах, обращении, поступках и даже в одежде. Вообще, отрицание составляет характеристическую черту русского нигилизма.

«Ни за что серьезно не приниматься, а только ругаться» – так определяли нигилизм сами его представители.

alt: Отрицание нигилистов всецело разрушающее

description:
Отрицание нигилистов всецело разрушающее. Исход или результат его – пустота и безотрадное ничтожество. Нигилистам чуждо все положительное, и они наполнены одним злым презрением ко всему, одним беспощадным
глумлением, не щадящим никого и ничего.

alt: Почему простые люди боятся нигилистов?

description:
Почему простые люди боятся нигилистов? Найдите в рассказе отрывки, в которых показан страх перед ними.
Какая тональность преобладает в начале рассказа?
Как постепенно меняется настроение его главных героев?

     Мы видим в центре повествования мальчика. Его страх связан с тем, что придут плохие люди и его убьют, как и семью. Всё началось с того, что мальчик узнал об убийстве Александра II.
     Страх перед неизвестностью мучает население. Вдох облегчения раздаётся только тогда, когда «Присягу» успели поцеловать. На смену умершему императору пришёл новый.

alt: Спокойствие приходит только тогда, когда государство обретает нового императора

description:
Спокойствие приходит только тогда, когда государство обретает нового императора.

Этим новым императором становится сын Александра II. АЛЕКСАНДР III.

Он вступил на престол 2 марта (14 марта) 1881 года, после убийства отца, которое повергло правящий класс империи в глубокое смятение и страх за судьбу династии и государства. К присяге императору и Наследнику впервые в истории приводились «и крестьяне наравне со всеми верными подданными российского государства.

alt: Можно ли сказать, что народ возлагает надежды на спасителя?

description:
Можно ли сказать, что народ возлагает надежды на спасителя? Как это показывается портретом?

    У нас опять царь, и враги не придут нас резать. Прежнего царя перенесли на боковую стенку, рядом с бисерной барыней, а над столом повесили нового царя. Все у нас говорят, что этот царь очень сильный, может даже сломать подкову. Это хорошо: враги будут его бояться. Новый царь весело глядит, глаза у него синие, большие, лицо большое, как у Василь Василича, и борода такая же, широкая, золотая. А лоб высокий, с залысиной, «мудреющий».

description:
Почему в рассказе «Страх» так много просторечных слов, восклицательных предложений, вопросительных предложений и многоточий?
— Какие слова и почему выделены в тексте рассказа особым шрифтом- курсивом?
— Почему автор обращает внимание читателя на эти слова?

alt: Можно ли оправдать убийство Александра

description: Можно ли оправдать убийство Александра II?

alt: Какие черты национального характера раскрываются в рассказе?

description: Какие черты национального характера раскрываются в рассказе?

description:
     В рассказе люди напуганы. Боится не только маленький герой рассказа, который не понимает, что произошло, но и взрослые люди, оказавшиеся между двух огней. С одной стороны, им угрожают страшные «энти», готовые «резать» людей, с другой — за любое неосторожное слово в адрес убитого царя каждый сам рискует оказаться причисленным к «энтим».

      В рассказе И. С. Шмелёва «Страх» нет описания собственно самих исторических событий (убийства народовольцами императора Александра II и приведения к присяге Александра III), но переданы атмосфера тревожного времени, состояние смятения и ожидания.

Революционный терроризм в России

alt: Удалось ли И. С. Шмелёву создать образ исторической эпохи в своём произведении?

description:
Удалось ли И. С. Шмелёву создать образ исторической эпохи в своём произведении?

И.С. Шмелёв, рисуя картину жизни, обращается к исторической эпохе и через вымышленных героев, чьи судьбы он показывает на фоне исторического времени, раскрывает образ исторического события.
Автор, отбирая исторический материал, преобразует его при помощи творческого воображения, создавая мир художественного произведения.
Шмелёв глазами главного героя- ребёнка показывает конкретную историческую эпоху. Страх- движущая сила рассказа.

title: И.С. Шмелев. «Страх». Образ исторического события в литературном произведении.


file_name: Психрлогические особенности дечтельности классного руководителя по разрешению конфликтов.pptx

description:
Психологические особенности деятельности классного руководителя по разрешению конфликтов

ГМО классных руководителей
27 марта 2023
Баловнева М.В.

description:
Что такое конфликт?

синоним враждебного, негативного противостояния людей из-за несовместимости интересов, норм поведения, целей.

абсолютно естественного в жизни общества явления, совсем не обязательно приводящего к негативным последствиям.

description:
В зависимости от результатов решения конфликтных ситуаций:

Деструктивное столкновения является неудовлетворение одной или обеих сторон итогом столкновения, разрушение отношений, обиды, непонимание.

Конструктивным является конфликт, решение которого стало полезным для сторон, принимавших в нем участие, если они построили, приобрели в нем что-то ценное для себя, остались удовлетворены его результатом.

description:
Алгоритм решения проблемных ситуаций в школе:

оценка (что и почему случилось)
 – прогнозирование вариантов развития (что будет, если…)
 – определение средств решения проблемы, приемов.

description:
Конфликт «Ученик - ученик»

Разногласия между детьми – обычное явление, в том числе и в школьной жизни.
В данном случае учитель не является конфликтующей стороной, однако принять участие в споре между учениками порой необходимо.

Причины конфликтов между учениками
борьба за авторитет
соперничество
обман, сплетни
оскорбления
обиды
враждебность к любимым ученикам учителя
личная неприязнь к человеку
симпатия без взаимности
борьба за девочку (мальчика)

description:
Способы решения конфликтов между учениками

Очень часто дети могут урегулировать конфликтную ситуацию самостоятельно, без помощи взрослого.
Если вмешательство со стороны учителя все же необходимо, важно сделать это в спокойной форме.
После разрешения конфликтной ситуации, важен диалог учителя с ребенком.
Ребенок часто ссорится и показывает агрессию, если у него нет друзей и увлечений. В этом случае учитель может попробовать исправить ситуацию, поговорив с родителями ученика, порекомендовав записать ребенка в кружок или спортивную секцию, согласно его интересам.

alt: Конфликт «Учитель – родитель ученика»

description:
Конфликт «Учитель – родитель ученика»

Подобные конфликтные действия могут быть спровоцированы как учителем, так и родителем. Недовольство может быть и обоюдным.

Причины конфликта между учителем и родителями
разные представления сторон о средствах воспитания
недовольство родителя методами обучения педагога
личная неприязнь
мнение родителя о необоснованном занижении оценок ребенку.

description:
Способы решения конфликта с родителями ученика

При возникновении конфликтной ситуации в школе важно разобраться в ней спокойно, реально, без искажения посмотреть на вещи.
Когда ситуация трезво оценена и проблема обрисована, учителю проще найти истинную причину конфликта с «трудным» родителем, оценить правильность действий обеих сторон, наметить путь к конструктивному разрешению неприятного момента.
Следующим этапом на пути к согласию станет открытый диалог учителя и родителя, где стороны равны. Проведенный анализ ситуации поможет педагогу выразить свои мысли и представления о проблеме родителю, проявить понимание, прояснить общую цель, вместе найти выход из сложившейся ситуации.
После разрешения конфликта, сделанные выводы о том, что сделано неправильно и как следовало бы действовать, чтобы напряженный момент не наступил, помогут предотвратить подобные ситуации в будущем.

description:
Пример

Антон – самоуверенный старшеклассник, не имеющий незаурядных способностей. Отношения с ребятами в классе прохладные, школьных друзей нет.
Дома мальчик характеризует ребят с отрицательной стороны, указывая на их недостатки, вымышленные или преувеличенные, выказывает недовольство учителями, отмечает, что многие педагоги занижают ему оценки.
Мама безоговорочно верит сыну, поддакивает ему, что еще больше портит отношения мальчика с одноклассниками, вызывает негатив к учителям.
Вулкан конфликта взрывается, когда родительница в гневе приходит в школу с претензиями к учителям и администрации школы. Никакие убеждения и уговоры не оказывают на нее остывающего воздействия. Конфликт не прекращается, пока ребенок не заканчивает школу. Очевидно, что эта ситуация деструктивна.

description:
Конфликт «Учитель – ученик»

Такие конфликты, пожалуй, наиболее часты, ведь ученики и учителя проводят времени вместе едва ли меньше, чем родители с детьми.

Причины конфликтов между учителем и учениками
отсутствие единства в требованиях учителей
чрезмерное количество требований к ученику
непостоянство требований учителя
невыполнение требований самим учителем
ученик считает себя недооцененным
учитель не может примириться с недостатками ученика
личные качества учителя или ученика (раздражительность, беспомощность, грубость)

alt: Решение конфликта учителя и ученика

description:
Решение конфликта учителя и ученика

Естественной реакцией на раздражительность и повышение голоса являются аналогичные действия. Правильным действием со стороны учителя будет спокойный, доброжелательный, уверенный тон в ответ на бурную реакцию ученика.
Недовольство и раздражительность чаще всего исходят от отстающих учеников, недобросовестно выполняющих школьные обязанности. Вдохновить ученика на успехи в учебе и помочь забыть о своих недовольствах можно, доверив ему ответственное задание и выразив уверенность в том, что он выполнит его хорошо.
Доброжелательное и справедливое отношение к ученикам станет залогом здоровой атмосферы в классе, сделает нетрудным выполнение предложенных рекомендаций.
Стоит отметить, что при диалоге между учителем и учеником важно учитывать определенные вещи. Стоит подготовиться к нему заранее, чтобы знать, что сказать ребенку. Как сказать – составляющее не менее важное. Спокойный тон и отсутствие негативных эмоций – то, что нужно для получения хорошего результата.
А командный тон, который часто используют учителя, упреки и угрозы – лучше забыть. Нужно уметь слушать и слышать ребенка.
При неизбежности, необходимости наказания, стоит продумать его таким образом, чтобы исключить унижение ученика, изменение отношения к нему.

description:
Пример

Ученица шестого класса Оксана плохо успевает в учебе, раздражительна и груба в общении с учителем. На одном из уроков девочка мешала другим ребятам выполнять задания, бросала в ребят бумажки, не реагировала на учителя даже после нескольких замечаний в свой адрес. На просьбу учителя выйти из класса, Оксана так же не отреагировала, оставаясь сидеть на месте. Раздражение учителя привело его к решению прекратить вести занятие, а после звонка оставить весь класс после уроков. Это, естественно, привело к недовольству ребят.

description:
Единый алгоритм решения любого школьного конфликта

Изучив приведенные рекомендации к каждому из конфликтов в школе, можно проследить схожесть их конструктивного  разрешения. Обозначим его еще раз.
Первое, что окажет пользу, когда проблема назрела, это спокойствие.
Второй момент – анализ ситуации без превратности.
Третьим важным пунктом является открытый диалог между конфликтующими сторонами, умение выслушать собеседника, спокойно изложить свой взгляд на проблему конфликта.
Четвертое, что поможет прийти к нужному конструктивному итогу – выявление общей цели, способов решения проблемы, позволяющих к этой цели прийти.
Последним, пятым пунктом станут выводы, которые помогут избежать ошибок общения и взаимодействия в будущем.

description: Отсутствие конфликтов в школе – явление практически невозможное. И решать их все равно придется. Конструктивное решение тянет за собой доверительные отношения и мир в классе, деструктивное – копит обиды и раздражение. Остановиться и подумать в тот момент, когда нахлынуло раздражение и гнев – важный момент в выборе своего пути разрешения конфликтных ситуаций.

alt: СПАСИБО

description: СПАСИБО

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к выступлению "Психрлогические особенности деятельности классного руководителя по разрешению конфликтов"


file_name: Народы, языки, религии мира.pptx

alt: М.Крюков. Много языков на свете разных

description:
М.Крюков. Много языков на свете разных...

Много языков на свете разных-
Выучить их все не смог бы я,
Все они по-своему прекрасны,
В каждом есть изюминка своя.
Говорят в Париже по-французски,
По-немецки говорит Берлин;
Мне же дорог мой, привычный, русский,
Для меня родной лишь он один.
Мелодичный, гибкий и певучий,
С детства он меня очаровал,
И не зря великим и могучим
Наш язык Тургенев называл.

alt: Народы, языки и религии мира.

description: Народы, языки и религии мира.

alt: Самый малочисленный народ мира –

description: Самый малочисленный народ мира – КЕРЕКИ. Самоназвание «анкалгакку» — приморские люди).

alt: Христианство

description: Христианство

title: Презентация по географии на тему "Народы, языки, религии мира"


file_name: Брейн Ринг по теме Великие имена в истриии математики..pptx

description:
Игра Брейн-Ринг

Великие Имена
в истории
 математики.

Автор: Агафонова Валентина Евгеньевна
учитель математики высшей квалификационной
категории

alt: О МАТЕМАТИКАХ УЧЕНЫХ ВСЕ МЫ СЛЫШАЛИ

description:
О МАТЕМАТИКАХ УЧЕНЫХ
ВСЕ МЫ СЛЫШАЛИ
НЕ РАЗ.
И СЕГОДНЯ МЫ ПРИПОМНИМ
СЛАВНЫЕ ИХ ИМЕНА.

alt: Великий ученый родился около 570 г

description:
Великий ученый родился около 570 г. до н.э. на острове Самосе.
 Этот античный ученый побеждал на Олимпийских играх и впервые открыл математическую теорию музыки.
Его теорема имеет огромное значение. Она применяется в геометрии буквально на каждом шагу. Существует около пятисот различных доказательств этой теоремы, что свидетельствует о гигантском числе ее конкретных реализации.

Вопрос 1.

alt: Вопрос 1. Пифагор

description:
Вопрос 1.

Пифагор

description:
Вопрос 2.

Древнегреческий математик, автор первого из дошедших до нас теоретических трактатов по математике. Содержит изложение планиметрии, стереометрии и ряда вопросов теории чисел. В  своей работе  он подвел итог предшествующему развитию греческой математики и создал фундамент дальнейшего развития математики.
Его любимая фраза – «что и требовалось доказать».

alt: Вопрос 2. Евклид

description:
Вопрос 2.

Евклид

description:
Вопрос 3.

Он прожил 20 лет, всего пять из них занимался математикой. Математические работы, обессмертившие его имя, занимают чуть более 60 страниц. В 15 лет он открыл математику и с тех пор, по словам преподавателей, “был одержим демоном математики”. Ему было неполных 18 лет, когда была опубликована его первая работа. Труды этого ученого содержали проблемы о разрешимости алгебраических уравнений в радикалах. Погиб он после тяжелого ранения, полученного на дуэли. Назовите этого ученого.

alt: Вопрос 3. Эварист Галуа

description:
Вопрос 3.

Эварист Галуа

description:
Вопрос 4.

Этот математик мог работать сутками напролет в любой обстановке, даже если дети играли у него на коленях. Невероятно была и скорость, с которой он производил вычисления. Однако вследствие такого перенапряжения он потерял зрение. Став слепым, начал диктовать свои труды сыновьям. Затем был приглашен секретарь . Совместными усилиями они едва успевали записывать его вычисления. Даже математикам его достижения казались превосходящими человеческие возможности. Восхищаясь своим коллегой, они в шутку называли его дьяволом. О ком идет речь?

alt: Вопрос 4. Леонард Эйлер

description:
Вопрос 4.

Леонард
Эйлер

alt: Черный ящик

description:
Черный
ящик

description:
В черном ящике лежит предмет, название которого произошло от греческого слова, означаемого в переводе “игральная кость”.
Термин ввели Пифагорейцы, а используется этот предмет в играх маленькими детьми.
 Что в черном ящике?

description:
В какой стране
родился
великий математик
древности Архимед?

Египет;         Древняя Греция;         Древний Рим.

1

2

3

2

Вопрос 5.

alt: Кто из математиков, родившись в

description:
Кто из математиков,
родившись в Швейцарии,
всю свою жизнь и талант
отдал служению России?

Виет;            Лейбниц;            Эйлер; .

1

2

3

3

Вопрос 6.

description:
В каком древнегреческом
городе занимался научной
деятельностью Евклид?

Эфес;             Александрия;              Афины.

1

2

3

2

Вопрос 7.

description:
Какой знаменитый человек,
своеобразный «титан» эпохи Возрождения,
фантастически разносторонняя
и талантливая личность,
ввел в математику знаки « + » и « - »?

Леонардо да Винчи;       Дюрер;               Микеланджело.

1

2

3

1

Вопрос 8.

description:
Какой русский писатель
любил сочинять задачи
для маленьких детей?

Н. Гоголь;       М. Лермонтов;             Л. Толстой.

1

2

3

3

Вопрос 9.

description:
Черный
ящик

description:
 В черном ящике лежит древний геометрический инструмент, который по утверждению римского поэта Овидия (1 век), был изобретен в Древней Греции. Этот предмет используется на уроках математики до сих пор.
  Что в черном ящике?

alt: Вопрос 10. Фалес Архимед Пифагор

description:
Вопрос 10.

Фалес

Архимед

Пифагор

description:
 1.

Кто из этих учёных участвовал в атлетических состязаниях и на олимпийских играх был дважды увенчан лавровым венком за победу в кулачном бою?

Пифагор

Архимед

Фалес

description:
 2.

Много интересного рассказывают про этого учёного. Вот, например, один случай. Учёный, наблюдая звёзды, упал в колодец, а стоявшая рядом женщина посмеялась над ним, сказав: «Хочет знать, что делается на небе, а что у него под ногами, не видит».

Фалес

Архимед

Пифагор

description:
 3.

Кто из этих учёных помогал защищать свой город Сиракузы от римлян и при этом погиб? Легенда гласит: когда римлянин занёс меч над учёным, тот не просил пощады, а лишь воскликнул: «Не трогай мои чертежи!» В миг гибели учёный решал геометрическую задачу.

Фалес

Архимед

Пифагор

description:
 4.

Кому из них принадлежат слова: «Числа правят миром».

Фалес

Архимед

Пифагор

alt: Пифагор 2. Фалес 3. Архимед 4.

description:
1. Пифагор
2. Фалес
3. Архимед
4. Пифагор

alt: Вопрос 11.

description: Вопрос 11.

description:
1.

Лобачевский

Карл Гаусс

Евклид

Кому из этих учёных принадлежат слова:
«Математика – царица наук, арифметика – царица математики».

description:
2.

Лобачевский

Карл Гаусс

Евклид

Кто из них уже в 24  летнем возрасте был профессором университета.

description:
3.

Лобачевский

Карл Гаусс

Евклид

Этого математика  называли «королем» математики.
О ком идет речь?

description:
4.

Лобачевский

Карл Гаусс

Евклид

Одна из легенд рассказывает, что царь Птолемей решил изучить геометрию. Но оказалось, что сделать это не так-то просто. Тогда он призвал Евклида и попросил указать ему легкий путь к математике.
«К геометрии нет царской дороги», — ответил ему ученый. Так в виде легенды дошло до нас это ставшее крылатым выражение.

alt: Карл Гаусс Лобачевский Карл Гаусс 4

description:
Карл Гаусс
 Лобачевский
 Карл Гаусс
4.   Евклид

description:
Черный
ящик

description:
Воины римского консула Марцелла были надолго задержаны у стен города Сиракузы мощными машинами-катапультами.
     Их изобрел для защиты своего города великий ученый Архимед.
     В черном ящике лежит еще одно изобретение Архимеда, которое и поныне  используется в быту.
Что в черном ящике?

alt: Мясорубка

description: Мясорубка

description:
Вопрос 12.

О каком русском ученом наш великий поэт А. С. Пушкин сказал, что он создал первый в России университет, что “он, лучше сказать, сам был первым русским университетом”?

alt: М. В. Ломоносов Вопрос 12.

description:
М. В. Ломоносов

Вопрос 12.

description:
Вопрос 13.

Русский математик, писательница, первая русская женщина-профессор. В юности брала уроки у видных преподавателей; чтобы получить возможность заниматься наукой вступила в фиктивный брак и уехала в Германию, где освоила университетский курс математики.
В 1874 была удостоена ученой степени “доктора философии” в Гёттингенском университете.
С 1883 года преподавала в Стокгольском университете. Основные научные труды посвящены математическому анализу, механике и астрономии.

alt: КОВАЛЕВСКАЯ Софья Васильевна

description:
КОВАЛЕВСКАЯ Софья Васильевна

Вопрос 13.

description:
Этот знаменитый ученый измерил высоту египетской пирамиды, не влезая на неё.

Кто он?

Вопрос 14.

alt: Вопрос 14. ФАЛЕС

description:
Вопрос 14.

ФАЛЕС

description:
Кому принадлежат слова: «Вдохновение нужно в геометрии, как и в поэзии»?

     Н. А. Некрасов

     М. Ю. Лермонтов

Вопрос 15.

alt: Подведение итогов

description: Подведение итогов

intro: Внеклассное мероприятие в рамках проведения недели математики.

математика

group: Дисциплины

title: Игра Брей-Ринг "Великие имена в истории математики"


file_name: was were.pptx

alt: Lesson 52

description: Lesson 52

alt: The 26th of April

description: The 26th of  April

alt: Фонетическая разминка

description:
Фонетическая
разминка

alt: РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА

description:
РЕЧЕВАЯ
 РАЗМИНКА

alt: Yes , I/he was No , I /he was not

description:
Yes , I/he was

No , I /he was not

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Р.Т.-упр.1 стр

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Р.Т.-упр.1 стр.55

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Р.Т.-УПР.2-3 СТР

description:
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
Р.Т.-УПР.2-3 СТР.56

intro: вспомогательные глаголы was/were

title: Past SIMPLE  was/were


file_name: Мировая литература и художественная культура 19 века..pptx

alt: Мировая Литература и Художественная

description: Мировая Литература и Художественная Культура XIX в.

description:
Основные художественные течения в литературе.

Романти́зм

Крити́ческий реали́зм

Натурализм

description:
 Романтизм

- идейное и художественное направление в европейской и американской культуре конца XVIII века — первой половины XIX века. Характеризуется утверждением самоценности духовно-творческой жизни личности, изображением сильных (зачастую бунтарских) страстей и характеров, одухотворённой и целительной природой.

description:
Критический реализм

-художественный метод и литературное направление, сложившееся в XIX веке. Главная его особенность — изображение человеческого характера в органической связи с социальными обстоятельствами, наряду с глубоким социальным анализом внутреннего мира человека.

alt: Натурализм (франц. naturalisme, от лат

description:
Натурализм

(франц. naturalisme, от лат. naturalis — природный, естественный, natura — природа),направление в литературе и искусстве, сложившееся в последней трети 19 в. в Европе и США; стремилось к объективному, точному и бесстрастному воспроизведению наблюдаемой реальности.

alt: Романтизм в литературе Джордж Ноэл

description:
Романтизм в литературе

Джордж Ноэл Гордон Байрон (1788-1824)- английский поэт - романтик

description:
Должно бы сердце стать глухим
И чувства прежние забыть,
Но, пусть никем я не любим,
  Хочу любить!

Мой листопад шуршит листвой.
Все меньше листьев в вышине.
Недуг и камень гробовой
  Остались мне.

Огонь мои сжигает дни,
Но одиноко он горит.
Лишь погребальные огни
  Он породит.

Надежда в горестной судьбе,
Любовь моя - навек прости.
Могу лишь помнить о тебе
  И цепь нести.

alt: Гюго Виктор Мари (1802-1885),

description:
Гюго Виктор Мари (1802-1885),
Великий французский поэт, романист, драматург, общественный деятель, лидер французского романтизма, классик мировой литературы.

alt: Жан-Вальжан Гаврош Квазимодо Козетта

description:
Жан-Вальжан

Гаврош

Квазимодо

Козетта

alt: Христиан Иоганн Ге́нрих Ге́йне (1797-1856) — немецкий поэт, публицист и критик еврейского происхождения

description:
Какая дурная погода!
Дождь или снег, - не пойму.
Сижу у окна и гляжу я
В сырую, ненастную тьму.

Чей огонек одинокий
Плывет и дрожит вдалеке?
Я думаю, это фонарик
У женщины старой в руке.

Должно быть, муки или масла
Ей нужно достать поскорей.
Печет она, верно, печенье
Для дочери взрослой своей.

А дочь ее нежится в кресле,
И падает ей на лицо,
На милые, сонные веки
Волос золотое кольцо.

alt: Критический реализм в литературе

description:
Критический реализм в литературе

Оноре де БАЛЬЗАК (1799-1850), французский писатель

description:
Бывают люди, похожие на нули: им всегда необходимо, чтобы впереди их были цифры.
Все приходит в свое время для тех, кто умеет ждать.
Жестокость и страх пожимают руки друг другу.
Жизнь — это чередование всяких комбинаций, их нужно изучать, следить за ними, чтобы всюду оставаться в выгодном положении.
Зависть — один из наиболее действенных элементов ненависти.
Дружба двух святош делает более зла, чем открытая вражда десяти негодяев.
Если все время будешь говорить один — всегда будешь прав.
Люди боятся холеры, но вино гораздо опаснее ее.

description:
 ДИККЕНС ЧАРЛЗ (1812–1870), один из самых знаменитых англоязычных
романистов, прославленный создатель ярких комических характеров
 и социальный критик.

description:
Основные произведения

Посмертные записки Пиквикского клуба
Оливер Твист
Лавка древностей
Рождественская песнь
Колокола
Сверчок за очагом
Гонимый человек
Мартин Чезлвит
Дэвид Копперфильд
Тяжёлые времена
Повесть о двух городах
Большие надежды

description:
Эми́ль Золя́ (1840 - 1902) — французский писатель.
 Один из самых значительных представителей реализма
второй половины XIX века

Натурализм в литературе

description: Джо́зеф Ре́дьярд Ки́плинг ( 1865-1936) — английский писатель, поэт.Его лучшими произведениями считаются «Книга джунглей», «Ким» а также многочисленные стихотворения. В 1907 году Киплинг становится первым англичанином, получившим Нобелевскую премию по литературе. В этом же году он удостаивается наград от университетов Парижа, Страсбурга, Афин и Торонто; удостоен также почетных степеней Оксфордского, Кембриджского, Эдинбургского и Даремского университетов.

intro: Материал для рефератов,презентаций учеников 9-го класса.


file_name: библиотека.pptx

alt: Квест – игра «Вокруг да около»…

description:
Квест – игра
«Вокруг да около»….
(посвящённая празднованию дню библиотек)

description:
«Если ты выстрелишь в прошлое из пистолета,будущее выстрелит
в тебя из пушки»
                         Расул Гамзатов.

description:
Кроссворд

1.Печатное издание в виде сброшюрованных и заключённых в переплётную крышку листов объёмом не менее 48 страниц.
2.Краткое изложение содержания книги.
3.Рисунки на обложке или внутри книги.
4.Лицо, создавшее произведение или принимавшее участие в его создании.
5.Издание, относящееся к справочной литературе.
6.Учреждение, которое собирает, хранит и предоставляет всем  желающим источники информации.
7.Предприятие, где производится набор и печатание изданий.

alt: Морской бой

description: Морской бой

alt: Чти кодекс

description: Чти кодекс

alt: Клавиатура

description: Клавиатура

alt: Чемоданчик библиотекаря

description: Чемоданчик библиотекаря

alt: Главные ценности на Земле – это хлеб - чтоб человек был сильным, женщина – чтоб не оборвалась жизненная нить, и книга – чтоб не прервалась…

description:
 «Главные ценности на Земле – это хлеб - чтоб человек был сильным,
 женщина – чтоб не оборвалась жизненная нить, и книга – чтоб не прервалась связь времен».

alt: С праздиком!!!

description: С праздиком!!!

intro: презентация к игре к квесту вокруг да около

title: презентация к празднованию дня школьных библиотек


file_name: Н.М.Карамзин. Биография, творчество. Сентиментализм. 9 класс.pptx

description:
Н.М.Карамзин.
Биография и характеристика
творчества.
 Сентиментализм.

alt: Сентиментализм Вторая половина

description:
Сентиментализм

Вторая половина XVIII в.
(от франц.sentiment – «чувство»)
Направление в литературе и искусстве второй половины XVIII века, отличавшееся повышенным интересом к человеческим чувствам и обострённо эмоциональным отношением к окружающему миру.
Задача – заставить читателя сопереживать, сочувствовать героям, вызвать слезы умиления.

Н.М.Карамзин

В.А.Жуковский

А.Н.Радищев

alt: В центре внимания – мир чувств героя

description:
1.В центре внимания – мир чувств героя.
2.Идеал- добродетельный герой с богатым духовным миром, умеющий сочувствовать.
3.Интерес и идеализация жизни простых людей.
4.Уделяется особое внимание природе, восхищение ею (пейзаж-иллюстрация чувств героя).
5.Духовное равенство всех людей вне зависимости от сословий.
6.Речь не является средством характеристики героев (как в классицизме).
7.Важная роль личности автора, который делится своими чувствами, мыслями.
8.Появляются эпистолярные жанры.

Черты сентиментализма

alt: Родился 12 декабря 1766 года в

description:
Родился 12 декабря 1766 года в Симбирской губернии в дворянской семье.
Получил хорошее  домашнее образование: знал немецкий, французский, английский, итальянский языки

Николай Михайлович
 Карамзин

alt: Портрет работы В.А. Тропинина

description:
Портрет работы В.А. Тропинина

      В 14 лет Карамзин был отправлен в Москву в пансион профессора Московского университета
      И.М. Шадена, в котором учился
      с 1775 по 1781 годы. Одновременно посещал лекции в Московском университете

alt: В 1783 году поступил на службу в

description: В 1783 году поступил на службу в Петербургский гвардейский полк, но вскоре вышел в отставку. Ко времени военной службы относятся первые литературные опыты

alt: В 1789-1790 годы предпринял поездку в

description: В 1789-1790 годы предпринял поездку в Европу, в ходе которой посетил Иммануила Канта в Кёнигсберге, был в Париже во время великой французской революции. В результате этой поездки были написаны знаменитые «Письма русского путешественника», публикация которых сразу же сделала Карамзина известным литератором.

alt: По возвращении из поездки Карамзин начал деятельность в качестве профессионального писателя и журналиста, приступив к изданию «Московского журнала», (в котором появилась упрочившая его славу повесть…

description:
По возвращении из поездки Карамзин начал деятельность в качестве профессионального писателя и журналиста, приступив к изданию «Московского журнала», (в котором появилась упрочившая его славу повесть «Бедная Лиза»), затем выпустил ряд сборников и альманахов: «Аглая», «Аониды», «Пантеон иностранной словесности», «Мои безделки», которые сделали сентиментализм основным литературным течением в России, а Карамзина — его признанным лидером.

Н.М. Карамзин Художник Ж. Б. Дамон Ортолани. 1805

description:
Н.М.Карамзин – журналист, писатель, историк

«Московский журнал»
«Письма русского путешественника»
«Наталья, дочь боярская»
«Бедная Лиза»
«История государства Российского»

Н.М.Карамзин.
Худ. А.Г.Венецианов. 1828

description:
Проза и поэзия Карамзина оказали значительное влияние на развитие русского литературного языка.
Карамзин ввёл в русский язык множество новых слов – как неологизмов (благотворительность, влюблённость, вольнодумство, достопримечательность, промышленность, трогательный, человечный),  так и заимствований (тротуар, кучер).

description:
                           Введение буквы «Ё»
29 ноября 1783 года при обсуждении проекта первого в нашей истории толкового словаря – шеститомного Словаря Академии Российской, вдруг спросила мужей науки, а почему слово «ёлка» у нас пишется «iолка». А не лучше ли ввести новую букву Ё, которая и была тут же рукою княгини начертана. Научный авторитет кн. Дашковой был очень высок и возразивших не оказалось. 29 ноября 1783 года буква «ё» получила официальное признание.
В 1797 году Николай Михайлович решил заменить при подготовке в печать одного из своих стихотворений две буквы в слове «слiозы» на одну букву ё. Так, с лёгкой руки Карамзина, буква «ё» заняла своё место под солнцем и закрепилась в русском алфавите.

alt: Именно Карамзин открыл историю

description:
Именно Карамзин открыл историю России для широкой образованной публики.

А.С. Пушкин говорил: «Все, даже светские женщины, бросились читать историю своего отечества, дотоле им неизвестную. Она была для них новым открытием. Древняя Россия, казалось, найдена Карамзиным, как Америка — Колумбом».

description:
С начала XIX века Карамзин постепенно отошёл
от художественной литературы, а с 1804 г., будучи назначенным Александром I на должность историографа, он прекратил всякую литературную работу, «постригаясь в историки»

description: Карамзин выступал с инициативой организации мемориалов и установления памятников выдающимся деятелям отечественной истории, в частности, К. М. Минину и Д. М. Пожарскому.

description:
       Смерть Карамзина явилась результатом простуды, полученной 14 декабря 1825 года, и 3 июня (22 мая –                 по ст. ст.) 1826 года он скончался в Санкт-Петербурге.
        Похоронен на Тихвинском кладбище
Александро-Невской лавры.

description:
Памятник Н.М.Карамзину
 и его книге «История
Государства Российского

intro: Презентация поможет познакомить учащихся с личностью Н.М.Карамзина и его творчеством.

title: Презентация к уроку литературы "Н.М.Карамзин. Биография и творчество. Сентиментализм". (9 класс).


file_name: гл.проблемы.pptx

alt: Терроризм как глобальная проблема современности

description:
Терроризм как глобальная проблемасовременности

Выполнила: косачева Александра, студентка группы н18

description:
Терроризм – глобальная проблема?

«Террористические группировки превратились в глобальный фактор , они способны вести успешную «войну»  даже с самыми сильными государствами»
Т.С Кондратьева

Терроризм – крайняя форма насилия или угроза насилия, совершаемая для устранения противников с целью достижения конкретных результатов.

description:
Виды терроризма:

Ядерный
С применением химических веществ
Биологический
Экологический
Информационно – психологический
Государственный
Религиозный
Националистический
Анархический

alt: Современный терроризм отличает:

description:
Современный терроризм отличает:

Масштабность операций и большое количество жертв
Хорошо налаженная координация действий
Профессионализм и отсутствие утечек информации от террористов
Использование СМИ для повышения психологического воздействия теракта
Стремление получить доступ к оружию массового поражения

alt: Элементы террористической акции:

description:
Элементы террористической акции:

Террорист
Жертва
Лицо, от которой чего-то хотят добиться акцией

description: « К сожалению терроризм стал явью наших дней»

tags: глобальные проблемы

title: Презентация "Терроризм, как глобальная проблема"


file_name: презентация к киноуроку.ppt

alt: Киноурок по фильму Е. Дубровской «Мандарин»

description:
Киноурок по фильмуЕ. Дубровской«Мандарин»

Автор: Бондарь Н.Н.,
учитель английского языка, высшей категории
МБОУ СОШ №3
Ст. Крыловской  МО Крыловский район

alt: Отгадайте загадку

description: Отгадайте загадку

description:
Что такое радость?

РАДОСТЬ — одна из основных положительных эмоция человека, внутреннее чувство удовлетворения, удовольствия и счастья.

description: Радость – это улыбки , это подарки, это хорошее настроение, это счастливые воспоминания! Радость украшает нашу жизнь, делает её более светлой и яркой. Радость дарит нам незабываемые мгновения. Жизнь без радости – всё равно, что небо без солнца.

description:
Что такое зависть?

Зависть – это чувство досады, вызванное превосходством, успехом, благополучием, удачей  другого; желание обладать тем, что есть у другого.

description:
Пословицы о зависти

Где счастье плодится, там и зависть родится.
Завистливый злее волка голодного.
Где несчастье, там зависти нет.

alt: Елена Дубровская и её книга

description: Елена Дубровская и её книга

alt: Старайтесь преодолеть в своей душе чувство зависти, ибо зависть пожирает добрые дела столь же быстро, как огонь пожирает древесину

description: «Старайтесь преодолеть в своей душе чувство зависти, ибо зависть пожирает добрые дела столь же быстро,как огонь пожирает древесину.»     Абу Дауд (9 в.)

title: Презентация к киноуроку по фильму Мандарин


file_name: П СС.pptx

alt: Презентация по дисциплине «Основы теории информации» на тему «Пятеричная система счисления»

description:
Презентация по дисциплине«Основы теории информации»на тему«Пятеричная система счисления»

Выполнил:
Студент гр. Кс117
Корешков Никита Николаевич
Принял:
Ситова Анна Алексеевна

Департамент образования Владимирской области
Государственное автономное професиональное образовательное учреждение Владимирской  области
«Гусь-Хрустальный технологический колледж» им. Г.Ф. Чехлова

Гусь- Хрустальный, 2019

alt: Содержание Определение Применение

description:
Содержание

Определение
Применение
Возможности перевода
Арифметические действия
Список источников

2

description:
1.Определение

Пятеричная система счисления - позиционная система счисления с основанием 5. Число в пятеричной системе изображается пятью цифрами: 0, 1, 2, 3, 4. В этой системе цифра 4 — наибольшая (как 9 — в десятичной),  единица высшего разряда не в 10, а в 5 раз больше единицы низшего.
При изображении числа в пятеричной системе счисления, на первом месте справа стоят простые единицы (не свыше 4), на втором — не десятки, а пятерки, на третьем — не сотни, а «25» и т.д.

3

description:
2.Применение

Очевидна связь пятеричной системы со строением человеческой руки.
По свидетельству известного исследователя Африки Стэнли, у ряда африканских племен была распространена пятеричная система счисления. Долгое время пользовались этой системой счисления и в Китае. Также пятеричная система использовалась в Древнем Риме.

4

alt: Применение в римской сисчтеме счисления 5

description:
3.Возможность перевода

Перевод из пятеричной СС в десятеричную СС осуществляется по формуле:
Aq = an-1*qn-1 + an-2*qn-2 + ... + a0*q0 + a-1*q-1+ a-2*q-2+ ... +a-m*q-m

Где ai – цифры СС
n и m число целых и дробных разрядов
Пример:
4405 перевести в десятеричную СС
4405=0*50+4*51+4*52= 0+20+100=12010
Ответ: 4405= 12010

6

description:
3.Возможность перевода

Перевод из десятеричной СС в пятеричную СС производиться с помощью алгоритма перевода из десятичной системы в пятеричную:
Выполнить деление исходного числа на 5. Если результат деления больше или равен 5, продолжать делить его на 5 до тех пор, пока результат деления не станет равен 1,2,3 или 4. Выписать результат последнего деления и все остатки от деления в обратном порядке в одну строку.
Пример:
 4610  переведем в пятеричную СС
46:5=9(остаток 1)
9:5=1(ост. 4)
1:5=0(ост. 1)

Ответ: 4610= 1415

7

alt: Арифметические действия Сложение и вычитание

description:
4.Арифметические действияСложение и вычитание

Составим таблицу сложения для пятеричных цифр (будем использовать ее при сложении и вычитании чисел в «столбик»).

0

1

2

3

4

1

2

3

4

10

2

3

4

10

11

3

4

10

11

12

4

10

11

12

13

8

description:
4.Арифметические действия

Пример операции сложения:
Найдем 2345 + 3125. Складываем поразрядно в «столбик», используя таблицу сложения. Важно правильно записать числа друг под другом поразрядно справа налево.

Ответ:2345+3125=11025

9

description:
4.Арифметические действия

Пример операции вычитания:
Найдем 2035 – 345. Вычитать будем поразрядно в «столбик», используя таблицу сложения. Важно правильно записать числа друг под другом поразрядно справа налево.

Ответ: 2035-345=1145

10

alt: Арифметические действия Умножение

description:
4.Арифметические действияУмножение

Составим таблицу умножения для пятеричной системы счисления (цифру 0 не включаем, т.к. умножение на 0 всегда равно 0).

0

1

2

3

4

1

1

2

3

4

2

2

4

11

13

3

3

11

14

22

4

4

13

22

31

Пример операции умножения:
135*245 . Умножать будем в «столбик», используя таблицу умножения. Важно правильно записать числа друг под другом поразрядно справа налево.

Ответ: 135*245 =4225

11

alt: Арифметические действия Деление

description:
4.Арифметические действияДеление

Рассмотрим так же пример деления:
Разделим 124215 на 325

Ответ:124215: 325=2135

12

description:
5.Список источников

Worksbase [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://worksbase.ru. – Заглавие с экрана. – (Дата обращения: 4.02.2019)
Uzluga [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://uzluga.ru Заглавие с экрана. – (Дата обращения: 4.02.2019)
Wikipedia [электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org – Заглавие с экрана. – (Дата обращения: 4.02.2019)
Studfiles [электронный ресурс]. – Режим доступа: https://studfiles.net – Заглавие с экрана. – (Дата обращения: 4.02.2019)
Yaklass [электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.yaklass.ru – Заглавие с экрана. – (Дата обращения: 4.02.2019)

13

title: Презентация "Пятиричная система счисления"


alt: Разноцветные краски Изобразительное искусство 1 класс

alt: Основные цвета

description: Основные цвета

alt: Составные цвета

description: Составные  цвета

alt: Шесть цветов

description: Шесть цветов

description: Все цвета могут изменить своё настроение. Они станут нежнее, легче, воздушнее, если их смешивать с белой краской.

description: Все цвета могут изменить своё настроение. Они станут тяжёлыми, тревожными, загадочными, если их смешивать с чёрной краской.

description:
Когда художник рисует всеми красками, его картины называются живописью.

Живопись – это язык цвета

alt: Сегодня мы нарисуем цветочную поляну мятой бумагой

alt: Толстой кистью рисуем фон. Начинаем с синего цвета

alt: Синий постепенно переходит в жёлтый

description:
Синий постепенно переходит в жёлтый.
Старайтесь переход делать более плавным

alt: Жёлтый постепенно переходит в зелёный

description:
Жёлтый постепенно переходит в зелёный.
Старайтесь переход делать более плавным

description:
Сминаем комочки бумаги и обмакиваем
их в белую краску. Прижимаем комочки
к листу, оставляя отпечатки в виде облаков

description: Обмакиваем комочки бумаги в зелёную краску. Прижимаем комочки к листу, оставляя отпечатки в виде травы

description: Обмакиваем комочки бумаги в красную краску. Прижимаем комочки к листу, оставляя отпечатки в виде красных цветов

description: Обмакиваем комочки бумаги в синюю краску. Прижимаем комочки к листу, оставляя отпечатки в виде синих цветов

description: Обмакиваем комочки бумаги в жёлтую краску. Прижимаем комочки к листу, оставляя отпечатки в виде жёлтых цветов

description: Обмакиваем комочки бумаги в белую краску. Прижимаем комочки к листу, оставляя отпечатки в виде белых цветов

alt: Тонкой кистью придадим контур травинкам

description:
Тонкой кистью придадим контур
травинкам. Наш рисунок готов!

intro: Урок по изо для 1 класса - Краски.

title: Урок по изо для 1 класса - Краски.


file_name: Однозначные и много значные слова.pptx

alt: Слова ОДНОЗНАЧНЫЕ Имеют только одно значение: пенал , грач, карандаш, берёза

description:
Слова

ОДНОЗНАЧНЫЕ

Имеют только одно значение:
пенал, грач, карандаш, берёза.

МНОГОЗНАЧНЫЕ

Имеют несколько значений:
кисть, колокольчик,
звезда, язык, коса.

description:
Крупная перелётная птица семейства вороновых с чёрным блестящим оперением и светлым клювом.

Грач

description:
Деревянная палочка со стержнем из графита для письма, рисования, черчения.

Карандаш

description:
Травянистое растение с лиловыми или темно-голубыми цветками, похожими на маленькие колокола.

Колокольчик

 Звонок в форме небольшого колокола.

description:
Кисть

 Часть руки от запястья до конца пальцев.

пучок щетины, волосков для нанесения краски, клея, лака.

 Несколько ягод или цветов на одном стебле.

 Пучок ниток, шнурков для украшения.

intro: Материал по теме "Однозначные и многозначные слова"

title: Однозначные и многозначные слова, 1 класс


alt: Тема урока: «Решение задач на построение»

description: Тема урока:«Решение задач на построение»

description:
Цели урока:

Проверить умения и навыки строить биссектрису угла, делить отрезок пополам, находить центр круга, описывать около треугольника окружность.
Развивать эвристическое и алгоритмическое мышление.
Учить применять теоретические знания на практике.
Воспитывать чувство прекрасного.

title: Конек - Горбунок на уроках геометрии. Презентация


file_name: Подготовка к ЕГЭ 29 вариант.pptx

alt: Подготовка к ЕГЭ по физике 29 вариант

description: Подготовка к ЕГЭ по физике 29 вариант.Составила учитель физики МБОУ «СОШ №28»Борисова Анастасия Евгеньевна

alt: Задание 1. Используя график зависимости модуля скорости тела от времени (см

description: Задание 1. Используя график зависимости модуля скорости тела от времени (см. рисунок), определите ускорение прямолинейно движущегося тела в момент времени t = 1 с.

alt: Решение. Из графика видно, что скорость линейно возрастает со временем

description:
Решение.
Из графика видно, что скорость линейно возрастает со временем. Это означает, что тело движется с постоянным ускорением, равным a= ∆𝑣 ∆𝑡 ∆𝑣𝑣 ∆𝑣 ∆𝑡 ∆𝑡𝑡 ∆𝑣 ∆𝑡  . Из графика видно, что за время ∆t=2 секунды тело приобрело скорость ∆v=15 м/с, следовательно, ускорение равно
a=15/2=7,5 м/с2.

alt: Задание 2. При исследовании зависимости силы трения скольжения

description: Задание 2. При исследовании зависимости силы трения скольжения Fтр деревянного бруска по горизонтальной поверхности стола от массы m бруска получен график, представленный на рисунке. Согласно графику в этом исследовании коэффициент трения равен

alt: Решение. Из графика видно, что при массе бруска m=0,25 кг сила трения равнялась

description:
Решение.
Из графика видно, что при массе бруска m=0,25 кг сила трения равнялась F=0,8 Н. Учитывая, что сила трения это F=μN=μmg , найдем коэффициент трения как
μ=F/mg=0,8/0,25*10=0,32

alt: Задание 3. Легковой автомобиль и грузовик движутся по мосту

description: Задание 3. Легковой автомобиль и грузовик движутся по мосту. Масса легкового автомобиля m = 1000 кг. Какова масса грузовика, если отношение значений потенциальной энергии грузовика и легкового автомобиля относительно уровня воды равно 4?

alt: Решение. Потенциальная энергия автомобиля массой m=1000 кг относительно уровня воды h, равна

description:
Решение.
Потенциальная энергия автомобиля массой m=1000 кг относительно уровня воды h, равна E1=mgh Потенциальная энергия грузовика массой M относительно того же уровня воды h, равна E2=Mgh
Так как E2/E1=4
имеем: Mgh/mgh=M/m=4
и масса грузовика равна M=4m=4000 кг.

alt: Задание 4. Груз массой 200 г, подвешенный на пружине, совершает свободные вертикальные колебания с частотой 4

description: Задание 4. Груз массой 200 г, подвешенный на пружине, совершает свободные вертикальные колебания с частотой 4 Гц. С какой частотой будет совершать такие колебания груз 50 г, если его подвесить на ту же пружину?

alt: Решение. Частота колебаний v=4

description:
Решение.
Частота колебаний v=4 Гц пружинного маятника массой m=200 г = 0,2 кг определяется по формуле
v= 𝟏 𝟐π 𝟏𝟏 𝟏 𝟐π 𝟐𝟐π 𝟏 𝟐π    𝒌 𝒎     𝒌 𝒎   𝒌 𝒎 𝒌𝒌 𝒌 𝒎 𝒎𝒎 𝒌 𝒎    𝒌 𝒎
где k – жесткость пружины. Если взять маятник массой m2=50 г = m/4, то частота колебаний станет равной
v2= 𝟏 𝟐π 𝟏𝟏 𝟏 𝟐π 𝟐𝟐π 𝟏 𝟐π    𝒌 𝒎/𝟒     𝒌 𝒎/𝟒   𝒌 𝒎/𝟒 𝒌𝒌 𝒌 𝒎/𝟒 𝒎𝒎/𝟒𝟒 𝒌 𝒎/𝟒    𝒌 𝒎/𝟒  =2*1/2π  𝒌/𝒎   𝒌/𝒎 𝒌𝒌/𝒎𝒎  𝒌/𝒎 =2v
v2=2*4=8 Гц

alt: Задание 5. На полу лифта расположены два одинаковых металлических бака, в которых доверху налит керосин (см

description:
Задание 5. На полу лифта расположены два одинаковых металлических бака, в которых доверху налит керосин (см. рисунок).
Из приведённого ниже списка выберите два правильных утверждения и укажите их номера.
1) Давление керосина на дно первого бака в 2 раза больше, чем на дно второго.
2) Оба бака давят на пол лифта с одинаковой силой.
3) Силы давления керосина на дно первого и второго баков одинаковы.
4) Оба бака оказывают на пол лифта одинаковое давление.
5) Если лифт начнёт движение вниз с ускорением 3 м/с2, давление керосина на дно баков увеличится на 30 %.

alt: Давление керосина на дно первого бака равно

description:
Давление керосина на дно первого бака равно P1=F/S=mg/2a^2, где m - масса керосина. Давление на дно второго бака P2=mg/a^2. Видно, что давление P2=2P1, следовательно, давление керосина на дно первого бака в 2 раза меньше, чем на дно второго бака.
 2) Так как баки одинаковы, то их массы равны. Объем первого бака равен М1=2a*a*a=2a^3, объем второго бака V2=2a*a*a=2a^3. Тогда масса керосина в каждом баке будут равны m=pV1=pV2. Имеем два тела одинаковой массы, которые будут давить на дно лифта с равной силой F=mg.

alt: Так как масса керосина в обоих баках одинакова, то керосин будет давить на дно этих баков с силой

description:
3) Так как масса керосина в обоих баках одинакова, то керосин будет давить на дно этих баков с силой F=mg, где m – масса керосина.
4) Давление бака на пол лифта обратно пропорционально площади основания бака. Площадь основания первого бака равна S1=2a^2, а площадь второго бака S2=a^2 , то есть первый бак будет оказывать давление в 2 раза меньше, чем второй бак.
5) При движении лифта вниз с ускорением  a=3 м/с2, оно будет компенсировать ускорение свободного падения g, то есть керосин будет иметь ускорение свободного падения g-a  м/с2. В результате его давление  на дно баков уменьшится.
Ответ: 23.

description:
Задание 7. В момент t = 0 мячик бросают с начальной скоростью v0 под углом α к горизонту с балкона высотой h (см. рисунок). Сопротивлением воздуха пренебречь. Графики А и Б представляют собой зависимости физических величин, характеризующих движение мячика, от времени t. Установите соответствие между графиками и физическими величинами, зависимости которых от времени эти графики могут представлять.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

1) координата х мячика

2) проекция скорости мячика на ось х

3) проекция ускорения мячика на ось у

4) координата y мячика

alt: Решение. 1) Проекция координаты x тела, брошенного под углом к горизонту, линейно возрастает со временем

description:
Решение.
1) Проекция координаты x тела, брошенного под углом к горизонту, линейно возрастает со временем. Этому не соответствует ни один из графиков.
2) При движении тела под углом к горизонту его горизонтальная проекция скорости . Этому соответствует график под буквой Б.
3) Ускорение мячика на ось y равно ускорению свободного падения g, сначала с отрицательным знаком, а затем, с положительным.
4) Координата y мячика сначала плавно возрастает, а затем, убывает со все возрастающей скоростью. Этому соответствует график под буквой А.
Ответ: 42.

alt: Задание 8. При уменьшении абсолютной температуры на 600

description: Задание 8. При уменьшении абсолютной температуры на 600 К среднеквадратичная скорость теплового движения молекул неона уменьшилась в 2 раза. Какова начальная температура газа?

alt: Задание 9. Какую работу совершил газ в процессе, изображённом на pV-диаграмме (см

description: Задание 9. Какую работу совершил газ в процессе, изображённом на pV-диаграмме (см. рисунок)?

alt: Площадь данной трапеции можно найти по формуле

description:
Площадь данной трапеции можно найти по формуле
A=1/2(P1+P2)*(V1-V2)
P1=0,2*10^5
P2=0,05*10^5
V1=0,05
V2=0,25
A=1/2*0,25*10^5*0,2=2500 Дж
2,5кДж

alt: Задание 10. Определите, каково должно быть примерное отношение масс mfe/mal железного и алюминиевого тел, чтобы при получении одного и того же количества теплоты они нагрелись…

description: Задание 10. Определите, каково должно быть примерное отношение масс mfe/mal  железного и алюминиевого тел, чтобы при получении одного и того же количества теплоты они нагрелись на одно и то же число градусов. Ответ округлите до целых.

description:
Решение.
Количество теплоты Q, необходимое для изменения температуры тела на  ∆T градусов, определяется выражением: Qfe=Cfemfe∆T
где  Cfe=460 Дж/кг*К- удельная теплоемкость железа. Аналогично для алюминия:Qal=Calmal∆T
Cal=900Дж/кг*К
Qfe=Qa
Cfemfe∆T=Calmal∆T
mfe/mal= Cal∆T/Cfe∆T=900/460=(приблизительно)2

description:
Задание 11. Один моль идеального одноатомного газа совершает циклический процесс 1-2-3-4-1, график которого показан на рисунке в координатах p-V. Из предложенного перечня утверждений выберите два правильных и укажите их номера.
1) В процессе 1-2 газ совершает отрицательную работу.
2) В процессе 2-3 газу сообщают положительное количество теплоты.
3) В процессе 3-4 газ отдаёт положительное количество теплоты в окружающую среду.
4) В процессе 4-1 внутренняя энергия газа остаётся неизменной.
5) Работа, совершённая газом в процессе 1-2, в 1,6 раза больше работы, совершённой над газом в процессе 3-4.

description:
Решение. 1) В процессе 1-2 имеем постоянное давление p и изменение объема∆V>0 следовательно, газ совершает работу A=p∆V>0
 2) В процессе 2-3 давление газа уменьшается при постоянном объеме. Из уравнения состояния идеального газа  PV/T=const при постоянном объеме следует, что при уменьшении давления температура T также должна уменьшаться.
3) В процессе 3-4 давление постоянно, а объем уменьшается, следовательно, из уравнения V/T=const имеем уменьшение температуры, то есть газ отдает свое тепло.
4) Процесс 4-1увеличение объема должно приводить к увеличению температуры, и внутренняя энергия газа возрастает.
5) Работа газа, совершенная в процессе 1-2 – это площадь под кривой 1-2, а работа в процессе 3-4 – площадь под кривой 3-4. Первая площадь равна A1=p∆V=4*4=16 клеток. Вторая площадь A2=5*2=10 клеток. И отношение работ, равно A1/A2=16/10=1,6 То есть работа в процессе 1-2 в 1,6 раз больше работы в процессе 3-4.
Ответ: 35.

description:
Задание 12. На рисунке изображена диаграмма четырёх последовательных изменений состояния 2 моль идеального газа. Какие процессы связаны с наименьшими положительными значениями работы газа и работы внешних сил? Установите соответствие между такими процессами и номерами процессов на диаграмме.
ПРОЦЕССЫ
А) работа газа положительна и минимальна
Б) работа внешних сил положительна и минимальна
НОМЕРА ПРОЦЕССОВ
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

alt: Решение. А) Работа газа, равная

description:
Решение.
А) Работа газа, равная A=p∆V  положительна, когда объем газа возрастает. Объем газа возрастает в процессе 3 и 4. При этом величина работы газа будет равна площади под этими участками
Из рисунка видно, что синяя площадь меньше красной, следовательно, работа газа на участке 3 меньше работы газа на участке 4.
Б) Работа внешних сил возникает при уменьшении объема газа – это участки 1 и 2. По аналогии с п. А видно, что работа внешних сил минимальна на участке 1.
Ответ: 31.

alt: Задание 13. На рисунке изображён длинный прямой цилиндрический проводник, по которому течёт электрический ток

description: Задание 13. На рисунке изображён длинный прямой цилиндрический проводник, по которому течёт электрический ток. Направление тока указано стрелкой. Как направлен (вверх, вниз, влево, вправо, от наблюдателя, к наблюдателю) вектор магнитной индукции поля этого тока в точке С? Ответ запишите словом (словами).

description:
Решение.
Вектор магнитной индукции направлен по касательной к линия магнитного поля, возникающего вокруг проводника с током. Определим сначала направление линий магнитного поля по правилу буравчика. Буравчик направляем вдоль движения тока и крутим ручку буравчика так, чтобы он ввинчивался по направлению движения тока. Получаем, что линии магнитного поля направлены по часовой стрелке (сверху вниз по кругу вокруг проводника). Тогда в точке C касательная к линиям магнитного поля будет направлена к наблюдателю.
Ответ: к наблюдателю.

alt: Задание 14. Каждый из резисторов в схеме, изображённой на рисунке, имеет сопротивление 150

description: Задание 14. Каждый из резисторов в схеме, изображённой на рисунке, имеет сопротивление 150 Ом. Каким будет сопротивление участка цепи, если ключ К замкнуть?

alt: Решение. При замыкании ключа К весь ток потечет через него, так как ток идет по пути наименьшего сопротивления

description:
Решение.
При замыкании ключа К весь ток потечет через него, так как ток идет по пути наименьшего сопротивления. В итоге, в цепи остается только первый резистор, сопротивлением 150 Ом.
Ответ: 150.

alt: Задание 15. Если ключ К находится в положении 1, то период собственных электромагнитных колебаний в контуре (см

description: Задание 15. Если ключ К находится в положении 1, то период собственных электромагнитных колебаний в контуре (см. рисунок) равен 3 мс. Насколько увеличится период собственных электромагнитных колебаний в контуре, если ключ перевести из положения 1 в положение 2?

alt: Решение: T=2π 𝑳𝑪 𝑳𝑪 𝑳𝑳𝑪𝑪 𝑳𝑪

description:
Решение: T=2π  𝑳𝑪   𝑳𝑪 𝑳𝑳𝑪𝑪  𝑳𝑪
При переключении ключа емкость конденсатора становится равной 4C и период становится равным:
T2=2π  𝟒𝑳𝑪   𝟒𝑳𝑪 𝟒𝟒𝑳𝑳𝑪𝑪  𝟒𝑳𝑪 =2*2π  𝑳𝑪   𝑳𝑪 𝑳𝑳𝑪𝑪  𝑳𝑪 =2T
увеличивается в 2 раза и составляет  T=2*3=6 мс. В результате период колебаний увеличится на T2-T=6-3=3мс

description:
Задание 16. При нагревании спирали лампы накаливания протекающим по ней электрическим током основная часть подводимой энергии теряется в виде теплового излучения. На рисунке изображены графики зависимости мощности тепловых потерь лампы от температуры спирали Р = Р(Т) и силы тока от приложенного напряжения I = I(U).
Выберите два верных утверждения о физических величинах, характеризующих этот процесс.

alt: При напряжении на лампе 80 В тепловая мощность, выделяемая на лампе, равна 80

description:
1) При напряжении на лампе 80 В тепловая мощность, выделяемая на лампе, равна 80 Вт.
2) При мощности тепловых потерь 150 Вт температура нити накала лампы менее 3000 К.
3) При силе тока через лампу 2 А температура нити накала составляет около 3600 К.
4) С увеличением силы тока через лампу температура её спирали увеличивается.
5) При мощности тепловых потерь 100 Вт напряжение на лампе составляет 100 В.

description:
1)P=UI
U=80B
I = 1.77
P=1,77+80 =141.6

alt: Из левого графика видно, что при

description:
2) Из левого графика видно, что при P=150 Вт температура накала нити лампы больше 3000 К.
3) При I=2 А напряжение составляет U=100 В и мощность равна P=2*100=200 Вт. Из левого графика видно, что при такой мощности температура нити накала лампы примерно 3600 К.
4) При увеличении силы тока через лампу растет выделяемая мощность, а следовательно (левый график), растет и температура нити накала лампы.
5) При P=100 Вт напряжение равно P=U^2/R
U=  𝑷𝑹   𝑷𝑹 𝑷𝑷𝑹𝑹  𝑷𝑹
R=U/I=100/2=50 Oм, U=  𝟏𝟎𝟎∗𝟓𝟎   𝟏𝟎𝟎∗𝟓𝟎 𝟏𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎∗𝟓𝟓𝟎𝟎  𝟏𝟎𝟎∗𝟓𝟎 =50*1,4=70
Ответ: 34.

alt: Задание 17. Плоский конденсатор зарядили и отключили от гальванического элемента

description:
Задание 17. Плоский конденсатор зарядили и отключили от гальванического элемента. Как изменятся при уменьшении зазора между обкладками конденсатора ёмкость конденсатора и величина заряда на его обкладках?
1) увеличится
2) уменьшится
3) не изменится

alt: Решение. Емкость C конденсатора зависит от расстояния d между его обкладками по формуле

description:
Решение.
Емкость C конденсатора зависит от расстояния d между его обкладками по формуле C= 𝜺𝟎𝑺 𝒅 𝜺𝜺𝟎𝟎𝑺𝑺 𝜺𝟎𝑺 𝒅 𝒅𝒅 𝜺𝟎𝑺 𝒅
где  ε0- абсолютная диэлектрическая проницаемость среды между обкладками; S – площадь обкладки. Из этой формулы видно, что при уменьшении d емкость конденсатора увеличивается.
Заряд на обкладках конденсатора останется прежним, так как он был отключен от источника тока.
Ответ: 13.

description:
Задание 18. В первой экспериментальной установке отрицательно заряженная частица влетает в однородное магнитное поле так, что вектор скорости v0 перпендикулярен индукции магнитного поля (рис. 1). Во второй экспериментальной установке вектор скорости v0 такой же частицы параллелен напряжённости электрического поля (рис. 2). Установите соответствие между экспериментальными установками и траекториями движения частиц в них.
ДВИЖЕНИЕ ЧАСТИЦЫ
А) в первой установке
Б) во второй установке

ТРАЕКТОРИЯ

1) прямая линия

2) окружность

3) спираль

4) парабола

alt: Решение. А) На частицу со стороны магнитного поля будет действовать сила

description:
Решение.
А) На частицу со стороны магнитного поля будет действовать сила Лоренца, равная
F=eνBsinα
и так как вектор скорости перпендикулярен индукции магнитного поля, то имеем sin90=1  и  F=eνB
Направление силы Лоренца определяется правилом левой руки. Учитывая, что данное правило разработано для направления тока от «+» к «-», получаем направление силы Лоренца перпендикулярно направлению движения частицы (изначально она направлена вниз, так как отрицательная частица движется к положительному заряду). В результате частица будет описывать круговое движение. Ответ под номером 2.
Б) Здесь на частицу действует сила Кулона F=qE, направленная в сторону отрицательного заряда. Под действием этой силы, частица будет продолжать движение в горизонтальном направлении. Ответ под номером 1.
Ответ: 21.

alt: Задание 19. Определите число протонов и число нейтронов в ядре изотопа криптона 𝟑𝟔 𝟖𝟖 𝑲𝒓 𝟑𝟑𝟔𝟔 𝟑𝟔 𝟖𝟖 𝑲𝒓 𝟖𝟖𝟖𝟖 𝟑𝟔 𝟖𝟖 𝑲𝒓 𝑲𝑲𝒓𝒓 𝟑𝟔…

description: Задание 19. Определите число протонов и число нейтронов в ядре изотопа криптона  𝟑𝟔 𝟖𝟖 𝑲𝒓 𝟑𝟑𝟔𝟔 𝟑𝟔 𝟖𝟖 𝑲𝒓 𝟖𝟖𝟖𝟖 𝟑𝟔 𝟖𝟖 𝑲𝒓 𝑲𝑲𝒓𝒓 𝟑𝟔 𝟖𝟖 𝑲𝒓 .

alt: Решение. В изотопе криптона верхний индекс – это массовое число, а нижний индекс – порядковый номер

description:
Решение.
В изотопе криптона верхний индекс – это массовое число, а нижний индекс – порядковый номер. Массовое число равно сумме протонов и нейтронов в ядре, а порядковый номер показывает число протонов. Таким образом, в данном изотопе 36 протонов и 88-36=52 нейтрона.
Ответ: 3652.

alt: Задание 20. Какова длина волны электромагнитного излучения, в котором импульс фотонов равен 1*10^-27 кг∙м/с?

description: Задание 20. Какова длина волны электромагнитного излучения, в котором импульс фотонов равен 1*10^-27 кг∙м/с?

description:
P=h/λ
λ=h/p=6,6*10^-34=10^-27=
6,6*10^-7

description:
Задание 21. При исследовании зависимости кинетической энергии фотоэлектронов от частоты падающего света фотоэлемент освещался через светофильтры. В первой серии опытов использовался светофильтр, пропускающий только синий свет, а во второй — только зелёный. В каждом опыте наблюдали явление фотоэффекта и измеряли запирающее напряжение.
Как изменились частота световой волны и запирающее напряжение при переходе от первой серии опытов ко второй? Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличилась
2) уменьшилась
3) не изменилась

alt: Решение. Изменение частоты световой волны можно найти из фразы «Каждый

description:
Решение.
Изменение частоты световой волны можно найти из фразы «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан», в которой соответствующие цвета расположены в порядке возрастания частот. То есть синий цвет (буква С во фразе) будет иметь большую частоту, чем зеленый (буква З во фразе), то есть частота убывает от опыта к опыту.
Известно, что чем меньше частота света, тем меньшей энергией он обладает. Свет, обладающий меньшей энергией, сообщает фотоэлектронам меньшую скорость. Следовательно, для их удержания нужно меньшее запирающее напряжение. То есть запирающее напряжение будет уменьшаться от опыта к опыту.
Ответ: 22.

alt: Задание 22. Ученик измерял силу тяжести, действующую на груз

description:
Задание 22. Ученик измерял силу тяжести, действующую на груз. Показания динамометра приведены на фотографии. Погрешность измерения равна цене деления динамометра.
Запишите показания динамометра с учётом погрешности измерений.

alt: Решение. Из рисунка видно, что одно деление динамометра равно (0,5-0):5=0,1

description:
Решение.
Из рисунка видно, что одно деление динамометра равно (0,5-0):5=0,1 Н. Следовательно, динамометр показывает уровень 1,6 Н с погрешностью одного деления, то есть 0,1 Н. Получаем результаты измерений:1,6+-0,1H

alt: Задание 23. Ученик изучает закон

description: Задание 23. Ученик изучает закон Архимеда, изменяя в опытах объём погружённого в жидкость тела и плотность жидкости. Какие два опыта он должен выбрать, чтобы обнаружить зависимость архимедовой силы от объёма погружённого тела? (На рисунках указана плотность жидкости.)

alt: Решение. Чтобы определить как будет меняться сила

description:
Решение.
Чтобы определить как будет меняться сила Архимеда от объема погруженного тела, нужно выбрать жидкости с одинаковой плотностью и два тела с разными объемами. Этим условиям удовлетворяют опыты под номерами 3 и 4.
Ответ: 34.

alt: Задание 25. При уменьшении абсолютной температуры на 600

description: Задание 25. При уменьшении абсолютной температуры на 600 К средняя кинетическая энергия теплового движения молекул неона уменьшилась в 4 раза. Какова начальная температура газа?

alt: Решение. Кинетическая энергия идеального газа в начальный момент времени равна

description:
Решение.
Кинетическая энергия идеального газа в начальный момент времени равна
E1=3/2kT1
E2=3/2kT2
E1/E2=4, T1/T2=4→T2=1/4T1
В задаче сказано, что T1-T2=T1-1/4T1=3/4T1=600
T1=600*4/3=800K

alt: Задание 26. В цепи, изображённой на рисунке, идеальный амперметр показывает 1

description: Задание 26. В цепи, изображённой на рисунке, идеальный амперметр показывает 1 А. Найдите напряжение на резисторе R3.

alt: Решение. Найдем сначала силу тока, проходящего через сопротивление

description:
Решение.
Найдем сначала силу тока, проходящего через сопротивление R3. Данный ток I в точке ветвления расщепляется на два потока: через резисторы R1 и R2 обратно пропорционально их сопротивлениям. Так как в сумме R1+R2=4 Ом, то, условно, ток делится на 4 части, и через сопротивление R1 протекает 1/4 часть тока I, а через сопротивление R2 – 3/4 части тока I. Это можно записать в виде I1=1/4   *I
где  I1=1А – показание амперметра на сопротивлении R1. Отсюда получаем, что сила тока в цепи равна
I=4I1=4A
U=IR=4*5=20B

alt: Задание 28. Снаряд массой 2 кг, летящий со скоростью 100 м/с, разрывается на два осколка

description: Задание 28. Снаряд массой 2 кг, летящий со скоростью 100 м/с, разрывается на два осколка. Один из осколков летит под углом 90° к первоначальному направлению. Под каким углом к этому направлению полетит второй осколок, если его масса 1 кг, а скорость 400 м/с?

alt: P=P1+P2- по закону сохранения импульсов

description:
P=P1+P2- по закону сохранения импульсов
Векторы импульсов до взрывов и осколки после взрыва образуют прямоугольный треугольник
Значит:
P=P2*cosα
Mv=m2v2*cosα
cosα= Mv/m2v2=2*100/1*400=0,5
cosα=60 градусов

alt: Задание 29. Снаряд, движущийся со скоростью v0 разрывается на две равные части, одна из которых продолжает движение по направлению движения снаряда, а другая движется в…

description: Задание 29. Снаряд, движущийся со скоростью v0 разрывается на две равные части, одна из которых продолжает движение по направлению движения снаряда, а другая движется в противоположную сторону. В момент разрыва суммарная кинетическая энергия осколков увеличивается за счёт энергии взрыва на величину ∆E. Скорость осколка, движущегося вперёд по направлению движения снаряда, равна v1. Найдите массу m осколка.

alt: V0до взрыва V1-летит вперед V2-летит назад 2m масса снаряда до взрыва 2m(v0)^2/2 + ∆E= m(v1)^2/2 + m(v2)^2/2 ∆E/m=1/2*((v1)^2+(v2)^2-2(v0)^2 2𝑣0=𝑣1−𝑣2 ∆𝐸 𝑚 =1/2( 𝑣1 2 +…

description:
2mv0=mv1-mv2
V0до взрыва
V1-летит вперед
V2-летит назад
2m масса снаряда до взрыва
2m(v0)^2/2 + ∆E= m(v1)^2/2 + m(v2)^2/2
∆E/m=1/2*((v1)^2+(v2)^2-2(v0)^2
  2𝑣0=𝑣1−𝑣2  ∆𝐸 𝑚 =1/2(  𝑣1  2 +  𝑣2  2 −2  𝑣0  2    2𝑣0=𝑣1−𝑣2  ∆𝐸 𝑚 =1/2(  𝑣1  2 +  𝑣2  2 −2  𝑣0  2  2𝑣𝑣0=𝑣𝑣1−𝑣𝑣2 2𝑣0=𝑣1−𝑣2  ∆𝐸 𝑚 =1/2(  𝑣1  2 +  𝑣2  2 −2  𝑣0  2   ∆𝐸 𝑚 ∆𝐸𝐸 ∆𝐸 𝑚 𝑚𝑚 ∆𝐸 𝑚 =1/2(  𝑣1  2  𝑣1 𝑣𝑣1 𝑣1   𝑣1  2 2  𝑣1  2 +  𝑣2  2  𝑣2 𝑣𝑣2 𝑣2   𝑣2  2 2  𝑣2  2 −2  𝑣0  2  𝑣0 𝑣𝑣0 𝑣0   𝑣0  2 2  𝑣0  2  2𝑣0=𝑣1−𝑣2  ∆𝐸 𝑚 =1/2(  𝑣1  2 +  𝑣2  2 −2  𝑣0  2    2𝑣0=𝑣1−𝑣2  ∆𝐸 𝑚 =1/2(  𝑣1  2 +  𝑣2  2 −2  𝑣0  2

description:
  𝑣2=𝑣1−2𝑣0  ∆𝐸 𝑚 = 1 2 ∗  𝑣1  2 +  𝑣1−2𝑣0  2 −2  𝑣0  2    𝑣2=𝑣1−2𝑣0  ∆𝐸 𝑚 = 1 2 ∗  𝑣1  2 +  𝑣1−2𝑣0  2 −2  𝑣0  2  𝑣𝑣2=𝑣𝑣1−2𝑣𝑣0 𝑣2=𝑣1−2𝑣0  ∆𝐸 𝑚 = 1 2 ∗  𝑣1  2 +  𝑣1−2𝑣0  2 −2  𝑣0  2   ∆𝐸 𝑚 ∆𝐸𝐸 ∆𝐸 𝑚 𝑚𝑚 ∆𝐸 𝑚 = 1 2 1 1 2 2 1 2 ∗  𝑣1  2  𝑣1 𝑣𝑣1 𝑣1   𝑣1  2 2  𝑣1  2 +  𝑣1−2𝑣0  2  𝑣1−2𝑣0 𝑣𝑣1−2𝑣𝑣0 𝑣1−2𝑣0   𝑣1−2𝑣0  2 2  𝑣1−2𝑣0  2 −2  𝑣0  2  𝑣0 𝑣𝑣0 𝑣0   𝑣0  2 2  𝑣0  2  𝑣2=𝑣1−2𝑣0  ∆𝐸 𝑚 = 1 2 ∗  𝑣1  2 +  𝑣1−2𝑣0  2 −2  𝑣0  2    𝑣2=𝑣1−2𝑣0  ∆𝐸 𝑚 = 1 2 ∗  𝑣1  2 +  𝑣1−2𝑣0  2 −2  𝑣0  2

∆E/m=(v1)^2-2v1*v0+v0=(v1-v0)^2
m=∆E/(v1-v0)^2

intro: В данной презинтации разбор 29 варианта ЕГЭ 2020г

title: Подготовка к ЕГЭ 29 вариант