file_name: Школа жизни 13.05.pptx

alt: Школа жизни Дистанционное занятие «МОЙ

description:
Школа жизни

Дистанционное занятие   «МОЙ ВЫБОР»
Подготовила: Ткаченко С.В

description:
1. Упражнение: «На что похоже моё настроение»Цель: Снятие внутреннего напряжения, настрой на взаимодействие в группе.Осознание своего эмоционального состояния «здесь и сейчас».

Инструкция: «Прислушайтесь к себе. На какой цвет похоже сейчас ваше настроение?»
Упражнение выполняется в кругу. Варианты: «На какую погоду, (музыку, цветок, животное, фрукт, киногероя и.т.д.) похоже ваше настроение?».

alt: Психологическая игра «Дорога в горы»

description:
Психологическая игра «Дорога в горы»Цель: Выработка своей жизненной позиции. Самоанализ.

Учащимся предлагается совершить путешествие в горы. В воображаемом пути у учащихся будет пять остановок. Каждая остановка предполагает два варианта ответа:
1.	вариант ответа – 10 баллов;
2.	вариант ответа - 5 баллов.

alt: Описание игры: «Дорога в горы»

description:
Описание игры: «Дорога в горы»

Твой друг живет в горах. Сегодня - выходной день, он пригласил тебя и твоих друзей в гости. Вы решили, что будет полезно прогуляться. К тому же в тех местах, где вы живете, очень жарко и хотелось бы побыть там, где прохладно. Вы садитесь в машину, заезжаете за друзьями и вместе отправляетесь в путь.

description:
ПЕРВАЯ ОСТАНОВКА

Часть дороги очень плохая, впереди - большая яма, полная воды.
Варианты выбора:
1.	Вам удается объехать яму, и вы продолжаете путь.
2.	Вы застряли в яме. Выбраться без посторонней помощи невозможно. Придется ждать, пока кто-нибудь вытащит.

description:
ВТОРАЯ ОСТАНОВКА

Встречная машина вытащила вас. И вы на автостраде. На часах - полдень. Друзья просят прибавить скорости, в машине очень жарко. Вам хочется прибавить скорость и показать возможности машины.
Варианты выбора.
1.	Вы отказываетесь от этой идеи, опасаясь дорожных неприятностей.
2.	Вы поддаетесь на уговоры друзей и жмете на газ. Но на дороге - работник автоинспекции и вас штрафуют за превышение скорости.

description:
Третья остановка

У вас совершенно испортилось настроение, а дорога становится всё круче. Друзья шутят, смеются, требуют увеличить скорость.
Общение с друзьями раздражает. У вас возникают неприятные ощущения.
Варианты выбора:
1.	Вы открываете окно, включаете радио, и всё проходит.
2.	Вы останавливаете машину, выходите на обочину, ищете уголок, чтобы полежать и успокоится.

description:
Четвёртая остановка

Раздражение прошло, стало легче. Вы отправляетесь в путь, горная дорога, свежий воздух, хорошая музыка, шутки друзей и вдруг – хлопок: прокол шины.
Варианты выбора:
1.	Призвав на помощь друзей, вы меняете колесо и продолжаете путь.
2.	Вы в ярости. Настроение безнадёжно испорчено. Вы пинаете машину и ушибаете ногу. Пока боль не утихнет, вы не можете отправляться в путь.

description:
ПЯТАЯ ОСТАНОВКА

Дорога становится все круче. Много времени потеряно, хочется достичь цели быстрее, и немного отдохнуть.
Варианты выбора:
1.	Вы обсуждаете с друзьями, как можно изменить план прогулки не в ущерб самой прогулке, себе и друзьям.
2.	Вы решаете ехать быстрее, но ГАИ не дремлет... Штраф, неприятные объяснения, ссора с друзьями.

alt: Маленький отдых)))

description: Маленький отдых)))

alt: Анализ результатов: Если ты набрал от 40— до 50 баллов, то: это говорит о том, что даже в игровой ситуации ты не устаешь размышлять над…

description:
Анализ результатов:

Если ты набрал от 40— до 50 баллов, то: это говорит о том, что даже в игровой ситуации ты не устаешь размышлять над своими поступками.
Ты понимаешь, что каждый твой поступок - это результат твоего отношения к самому себе, людям и миру. Ты осознаешь, что любые твои действия предполагают определенные последствия для тебя и ты поступаешь так, как подсказывает тебе твой разум.
Совершая определенные поступки, ты размышляешь о последствиях Их не только для себя, но и для других людей. Если ты научишься рассуждать в игровой ситуации, то в жизни ты избежишь потерь и ошибок, которые поджидают тебя на пути.

description:
Анализ результатов:

Если ты набрал от 30- до 40 баллов, то:
ты считаешь, что можно жить, не думая о последствиях своих поступков. Тебе очень трудно принимать собственные решения, очень часто поступок, совершенный необдуманно, вызывает позднее раскаяние, но, к сожалению, зачастую это бывает поздно.
Тебе иногда трудно ладить с людьми, приспосабливаться к их мнению и желаниям. Однако, очень хочется, чтобы окружающие люди следовали твоим интересам и желаниям.

description:
Анализ результатов:

Если ты набрал 25 баллов, то:
твое поведение - следствие безразличного отношения к себе и другим, что приводит часто к плохим последствиям. Нежелание прислушаться к голосу здравого смысла, единоличное принятие решений, необдуманность в отношениях с людьми может привести к тому, что человек остается в изоляции и страдает как физически, так и психически.

alt: Предлагаю поделиться впечатлениями

description:
Предлагаю поделиться впечатлениями
О чем для вас эта игра?
Какие выводы вы сделали о себе на основе полученных результатов?

intro: Занятие в дистанционном формате. В форме игры обучающиеся учатся принимать решение и делать выбор в сложных жизненных ситуациях

title: Занятие для старшеклассников "Мой выбор"


file_name: план местности.pptx

alt: План местности и географическая карта

description: План местности и географическая карта

alt: Экспресс -проверка 1 вариант 1

description:
Экспресс -проверка

1 вариант
1. Объясните способы ориентирования по Солнцу
2. Объясните способ ориентирования в лесу по муравейнику

2 вариант
1. Объясните способ ориентирования по звездам
2. Объясните способ ориентирования в лесу по пню

3. Что называют ориентированием ?
4. Что называют линией горизонта?
5. Перечислите основные стороны горизонта

description:
План местности

Топографический план
местности –
это изображение на плоскости
небольшого участка
земной поверхности
в уменьшенном виде
при помощи условных знаков.

alt: Условные знаки

description: Условные знаки

alt: S S S S S S S S S S S

description: S  S  S  S  S  S  S S  S  S  S  S  S  S

alt: Масштаб – число показывающее , во сколько раз расстояния на плане уменьшены по отношению к расстояниям на местности 1:10000 в 1 см - 100 м

description: Масштаб – число показывающее , во сколько раз расстояния на плане  уменьшены по отношению к расстояниям  на местности1:10000в 1 см - 100 м

alt: Географическая карта

description: Географическая карта

description:
Градусная сеть - это система условных пересекающихся линий - параллелей и меридианов, которые нанесены на глобус или географическую карту.

Линии, соединяющие Северный и Южный полюсы, называют меридианами

Линии , с которыми пересекаются меридианы, называют параллелями

alt: Экватор – самая длинная параллель

description: Экватор – самая длинная параллель. Она делит земной шар на Северное и Южное полушарие

description:
Начальный меридиан
делит земной шар
на два полушария
 – Восточное и
 Западное

alt: Закрепление Прочитайте рассказ:

description:
Закрепление Прочитайте рассказ:

Наш путь шёл от

по

до

через

.

Затем мы двигались по

вдоль

к

.

К вечеру мы вошли в

прошли 3 км по

и у

сделали привал .

alt: Географический диктант 1 вариант 1

description:
Географический диктант

1 вариант
1.  река
2.  хвойный лес
3.  деревянный мост
4.  кустарник
5.  бурелом
6.  фруктовый сад
7.  родник
8.  тропинка
9.  овраг
10. строение

2 вариант
 1.  озеро
2.  лиственный лес
3.  ж/д  мост
4.  редколесье
5.  вырубка
6.  луг
7.  болото
8.  грунтовая дорога
9.  обрыв
10. строение

Запишите условными знаками:

title: План местности 5 класс


file_name: Գործողությունների  կատարման  կարգը.pptx

alt: + Գումարումն ու հանումը կատարում ենք գրված հերթականությամբ։ Օրինակ՝ 32+10-12 1)32+10=42 2)42-12=30 =30 + -

alt: ۰ ։ Բազմապատկումն ու բաժանումը համարվում են բարձր կարգի գործողություններ: Բազմապատկում Բաժանում Նախ պետք է կատարել բազմապատկումն ու բաժանումը, ապա գումարումն ու հանումը։ 30+ 7۰2…

description:
۰

։

Բազմապատկումն ու բաժանումը համարվում են բարձր կարգի գործողություններ:

Բազմապատկում        Բաժանում

Նախ պետք է կատարել բազմապատկումն ու բաժանումը, ապա գումարումն ու հանումը։

30+ 7۰2 =

1

2

44

1)7۰2=14
2) 30+14= 44

alt: 45-10:2= 1 2 1)10:2=5 2)45-5=40 40 Առաջադրանք Նշի'ր գործողությունների կատարման կարգը և հաշվի'ր արտահայտության արժեքը։ 18։2-5= 1 2 4 18+6:2= 1 2 21

alt: Բազմապատկումն ու բաժանումը կատարում ենք գրված հերթականությամբ։ Օրինակ՝ 20։2۰3 1 2 1)20։2=10 2)10۰3=30 = 30 2۰6։3= 1 2 1)2۰6=12 2)12:3=4 4

alt: 12 6 2 8 4 2 + : ۰ + - ։ Աղյուսակը լրացնելու համար կազմի'ր հավասարություններ։

title: Գործողությունների  կատարման  կարգը


file_name: карнавал.ppt

alt: Dеn17.Februar, Mittwoch

description: Dеn17.Februar, Mittwoch

alt: Der Fasching= der Maskenball

description: Der Fasching= der Maskenball

description: Der Fasching= der Maskenball

description: Der Fasching= der Maskenball

alt: Maske! Маske? Wer bist du?

description:
Maske! Маske? Wer bist du?

    Ich bin Katze!
    Ich bin ……..

description:
Beantwortet die Fragen!

Ist das  ……? –Ja, das ist…
                Nein, das ist kein ….

alt: Lesen wir!

description: Lesen wir!

alt: Вставь пропущенные буквы

description: Вставь пропущенные буквы

description: Also , wie viel Sachen (вещей) gibt es in der Kleiderkiste?

alt: Hier einige Aufgaben (несколько задач),

description:
Hier einige Aufgaben
 (несколько задач),
Das Lehrbuch, die Seite  30? Ubung 6

description:
Als was gehen die Kinder zum Maskenball?

Sven geht als Kasperle zum Maskenball.
Tobias geht als Clowns zum Maskenball.
Sabine geht als Schneewittchen zum Maskenball.

alt: Und Sie, liebe Lehrerin? Als was gehen

description:
Und Sie, liebe Lehrerin?
 Als was gehen Sie  zum Maskenball?

Ich  will als Frau Grammatik zum Fasching gehen.

alt: Modalverben

description: Modalverben

alt: Особенности спряжения модальных глаголов

alt: Spielen wir! Zu uns kam ein Reporter

description:
Spielen wir!
Zu uns kam ein Reporter.
 Er fragt :
« Als was gehst du zum Maskenball?»

Ich will als ………. zum Maskenball gehen.

alt: Was haben wir in der Stunde gemacht?

description:
Was haben wir in der Stunde gemacht?

Wir haben gerechnet, ………..
Wir haben auch ………………….
In einem ……………………………..

alt: Den 17. Februar. Die Hausaufgabe

description:
Den 17. Februar.

Die Hausaufgabe

Решить задачу, стр30, упр.6(б) (устно)

alt: Рефлексия

description: Рефлексия

title: Презентация к открытому уроку немецкого языка в 3 классе "Карнавал в школе"


file_name: Урок 2 Профилактика пожаров в повседневной жизни.ppt

alt: Пожарная безопасность 21.12.1994 года

description:
Пожарная безопасность

21.12.1994 года Президентом РФ был подписан федеральный закон «О пожарной безопасности», который определяет:
общие правовые, экономические и социальные основы обеспечения пожарной безопасности в Российской Федерации,
регулирует в этой области отношения между органами государственной власти, органами местного самоуправления, учреждениями, организациями…

ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ – состояние защищённости личности, имущества, общества и государства от пожаров.

description:
Указом Екатерины-II от 15 декабря 1763 года в Петербурге учреждается пожарная команда.

В 1782 году по царскому указу в штат каждой полицейской части города Петербурга вводится брандмейстер или огнегасительный мастер.

 Для вывоза пожарного инвентаря при полицейских частях имелись специальные пожарные лошади.

description:
24 июля 1803 года впервые в России организуется профессиональная пожарная охрана.

В 1863 году Московский машиностроительный завод Листа начал выпускать паровые пожарные насосы с конной тягой. Завод изготовлял также и центробежные насосы.
 17 апреля 1918 года Председатель Совета народных Комиссаров РСФСР подписал Декрет "Об организации государственных мер борьбы с огнем".

description:
К концу 1927 года на вооружении пожарной охраны страны насчитывалось уже около 400 пожарных автомобилей. Организовалось массовое производство ручных пожарных насосов и огнетушителей.
В 1994 году Государственной Думой принимается Федеральный закон "О пожарной безопасности" N69-ФЗ.

День пожарной охраны отмечается ежегодно 30 апреля.

alt: Правила поведения при пожаре».

description:
«Правила поведения при пожаре».

Статистика пожаров по России показывает, что более 70% пожаров происходит в жилье и в местах с массовым пребыванием людей.  Здесь же гибель и травматизм людей от дыма и огня составляет 9 случаев из 10.

alt: Горение – это реакция окисления , сопровождающаяся интенсивным выделением теплоты и света

description:
 Горение – это реакция окисления, сопровождающаяся интенсивным выделением теплоты и света.

 Пожар - это неконтролируемый, быстропротекающий при высокой температуре химический процесс, сопровождающийся выделением большого количества теплоты, уничтожающий материальные ценности и создающий опасность для жизни людей.

Как правило, пожар возникает из-за несоблюдения мер предосторожности при работе с огнём и нарушения правил противопожарной безопасности.

alt: Причины пожаров

description: Причины пожаров

alt: Причины пожаров

description: Причины пожаров

alt: Основными причинами пожаров являются: - неосторожное обращение с огнём, курение и приготовление пищи – более 40%; - аварийная работа электробытовых приборов – более 20%; -…

description:
Основными причинами пожаров  являются:

- неосторожное обращение с огнём, курение  и приготовление пищи – более 40%;

- аварийная работа электробытовых приборов – более 20%;

- шалость детей с огнём – около 10%;

- проведение электрогазосварочных  и ремонтных работ – около 10%;

- деятельность коммерческих структур, размещающих свои взрывопожароопасные производства – примерно 10%.

description:
При обнаружении пожара или признаков горения (задымление, запах гари, повышение температуры и т.д.) необходимо:

незамедлительно сообщить об этом в пожарную охрану с городского и мобильного телефона с помощью номеров «101» и «112», при этом назвать:
1.  адрес объекта;
2.  место возникновения пожара;
3.  сообщить свою фамилию;
 принять меры по:
1.  эвакуации людей;
2.  тушению пожара (по возможности);
3.  сохранности материальных ценностей.

alt: Помните, что пожар намного легче предупредить, чем потушить!

alt: ПАМЯТКА УЧАЩИМСЯ ПО СОБЛЮДЕНИЮ

description:
ПАМЯТКА УЧАЩИМСЯ ПО СОБЛЮДЕНИЮ ПРАВИЛ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

 Если ты почувствовал запах дыма или увидел огонь, сразу позвони пожарным. Если огонь тебе не угрожает, сделать это можно с домашнего телефона. В других случаях лучше сразу покинуть квартиру, а затем вызвать пожарных по телефону с городского и мобильного телефона с помощью номеров «101» и «112».
 Обязательно сообщи о пожаре взрослым.

 По телефону ты должен точно назвать пожарным свой адрес: улицу, дом, квартиру. Чётко произнеси свои имя и фамилию. Если сможешь, объясни, что именно горит. Постарайся говорить спокойно и не торопясь.

 Постарайся ответить на все вопросы оператора - как лучше подъехать к твоему дому, какой код домофона и т. д. Знай: в это время опытные люди уже спешат к тебе на помощь. А всю дополнительную информацию пожарная команда получит от оператора по рации.
 Помни: любая твоя информация поможет специалистам быстрее справиться с огнем, оператор не задаст тебе ни одного лишнего вопроса.

alt: Выходя из горящего помещения , плотно закрой за собой все двери, чтобы задержать распространение огня на 10-15 минут - этого времени достаточно, чтобы дом смогли…

description:
  Выходя из горящего помещения, плотно закрой за собой все двери, чтобы задержать распространение огня на 10-15 минут - этого времени достаточно, чтобы дом смогли покинуть твои родные и соседи.

 Помни: от твоих первых действий зависит, насколько быстро будет распространяться дым и огонь по подъезду.

ЗНАЙ: вызов пожарной команды просто так, из шалости или любопытства, не только отвлечёт спасателей от настоящего происшествия, но и будет иметь весьма неприятные последствия.
 Заведомо ложный вызов пожарных (так же, как и милиции, "скорой помощи", других специальных служб) является нарушением закона и наказывается штрафом, который придётся заплатить твоим родителям.

alt: Недопустимо: бороться с огнем самостоятельно, не вызвав пожарных; гасить водой воспламенившиеся электроприборы, не отключив от электросети (можно получить удар током!); открывать окна и двери, чтобы…

description:
Недопустимо:

бороться с огнем самостоятельно, не вызвав пожарных;
гасить водой воспламенившиеся электроприборы, не отключив от электросети (можно получить удар током!);
открывать окна и двери, чтобы выпустить дым (горение усилится из-за притока воздуха!);
пользоваться лифтом, если пламенем охвачена уже значительная площадь (можно застрять и задохнуться!);
пытаться выйти через задымленный коридор или лестницу (дым токсичен, горячий воздух может обжечь легкие!);
опускаться по водосточным трубам и стоякам с помощью простыней и веревок (падение почти всегда неизбежно!);
прыгать из окна (выше 3-го этажа каждый второй прыжок смертелен!).

alt: Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности ( глава 5

description:
Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности (глава 5                  ФЗ «О пожарной безопасности» ст.37)

Граждане имеют право на:
 защиту их жизни, здоровья и имущества в случае пожара;
 возмещение ущерба причиненного пожаром;
 участие в установлении причин пожара, нанесшего ущерб их здоровью и имуществу;
 получение информации по вопросам пожарной безопасности;
 участие в пожарной безопасности.

alt: Граждане обязаны глава 5 ст. 37

description:
Граждане обязаны глава 5 ст. 37 ФЗ «О пожарной безопасности»

 соблюдать требования пожарной безопасности;
 иметь в  помещениях и строениях, находящихся в их собственности (пользовании) первичные средства тушения пожаров и противопожарный инвентарь в соответствии с правилами пожарной безопасности;
 при обнаружении пожара немедленно уведомить об этом пожарную охрану;
до прибытия пожарной охраны принимать посильные меры по спасению людей, имущества и тушению пожаров;
 выполнять предписания, постановления и иные законодательные требования должностных лиц пожарной охраны.
 предоставлять в порядке, установленном законодательством РФ возможность должностным лицам пожарной охраны проводить обследования и проверки по вопросам общественной пожарной безопасности.


file_name: 3. Методы Решения логических задач.pptx

alt: Методы Решения логических задач

description: Методы Решения логических задач

description:
«Логика – бог мыслящих». Леон Фейхтвангер

Цель:
познакомиться с методами  решения логических задач.

description:
Краткий исторический экскурс.

Слово "логика" греческого происхождения. Логика как наука основана Аристотелем (384-320 гг до н.э.), который был необыкновенной фигурой в целой плеяде блестящих греческих ученых. Он был последователем Платона и посещал его Академию в Афинах. После смерти Платона (347 г.до н.э.) Аристотель покинул Афины. Он вернулся туда 12 лет спустя и основал свою школу - Лицей. Одним из учеников Аристотеля был Александр Великий.
Логика Аристотеля  является скорее частью философии, но эта часть - основа всех наук. В своем выдающемся произведении "Аналитики" Аристотель создал и проверил около 20 схем рассуждений, которые назвал силлогизмами. Процитируем самый известный силлогизм: "Сократ - человек; все люди смертны; значит Сократ смертен". После Аристотеля силлогизмы и их трансформации стали основой дедуктивных рассуждений.

alt: Краткий исторический экскурс. Готфрид

description:
Краткий исторический экскурс.

Готфрид Лейбниц в начале 18 века сделал попытку создать формальную логическую систему, введя законы сочетания высказываний. Он высказал идею о том, что рассуждения могут быть сведены к механическому выполнению определенных действий по установленным правилам: "Можно придумать некий алфавит человеческих мыслей, и с помощью комбинации букв этого алфавита и анализа слов, из них составленных, все может быть открыто и разрешимо". Но эти работы не были опубликованы, и лишь в 19 веке Джордж Буль и Август де Морган основали математическую логику, независимую от философии.

description:
Краткий исторический экскурс.

Известнейшие работы Джорджа Буля (1815-1864): "Формальная логика", "Исследование законов мысли". Буль вводит в логику алгебраическую структуру, называемую сегодня кольцо Буля, две операции, свойства которых в чем-то подобны свойствам операции с числами (например, 1+0=1), и в чем-то расходятся с ними (например, 1+1=1). Это позволило описать логику высказываний как формальную алгебраическую структуру.

description:
Краткий исторический экскурс.

Огастес (Август) де Мо́рган, ввел кванторы (не называя их) и сделал попытку формального определения структур, продолжив работу, начатую Булем.

description:
Целесообразно повторить:

Составное высказывание, образованное в результате операции логического умножения (КОНЪЮНКЦИИ), истинно тогда и только тогда, когда истинны все входящие в него простые высказывания.

Составное высказывание, образованное в результате логического сложения (ДИЗЪЮНКЦИИ), истинно тогда, когда истинно хотя бы одно из входящих в него простых высказываний.

Логическое отрицание (ИНВЕРСИЯ) делает истинное высказывание ложным и, наоборот, ложное – истинным.

Составное высказывание, образованное с помощью операции логического следования (ИМПЛИКАЦИИ), ложно тогда и только тогда, когда из истинной предпосылки (первого высказывания) следует ложный вывод (второе высказывание)

Составное высказывание, образованное с помощью логической операции тождества(ЭКВИВАЛЕНТНОСТИ) истинно тогда и только тогда, когда оба высказывания одновременно либо ложны, либо истинны

alt: Закон тождества

description:
Закон тождества                          A=A
Закон непротиворечия      	A&¬A=0
Закон исключенного третьего	Av¬A=1
Закон двойного отрицания	¬¬A=A
Законы де Моргана          ¬(¬Av¬B)=¬A&¬B; ¬(¬A&¬B)=¬Av¬B
Закон коммутативности

Закон ассоциативности

Закон
дистрибутивности

Логическое умножение

Логическое сложение

A&B=B&A

AvB=AvB

Логическое умножение

Логическое сложение

(A&B)&C=A&(B&C)

(AvB)vC=Av(BvC)

Дистрибутивность умножения относительно сложения

Дистрибутивность сложения относительно умножения

ab+ac=a(b+c)
(A&B)v(A&C)=A&(BvC)

(AvB)&(AvC)=Av(B&C)

Целесообразно повторить:

alt: Устные задания. Вася забыл пароль к

description:
Устные задания.

        Вася забыл пароль к Windows XP, но помнил алгоритм его получения из строки подсказки «23ABN12QR8N»: если последовательности символов «AB» и «QR» поменять местами, а затем из получившейся строки удалить все символы «N», то полученная последовательность и будет паролем. Определите пароль:

23AB12QR8
23QR12AB8
23QRAB8
23QR128

description:
Символом F обозначено одно из указанных ниже логических выражений от трех аргументов: X, Y, Z.  Дан фрагмент таблицы истинности выражения F:

Какое выражение соответствует F?
1)¬X  ¬Y  ¬Z
2) X  Y  Z
3) X  Y  Z
4) ¬X  ¬Y  ¬Z

X

Y

Z

F

1

0

1

0

1

0

X

Y

Z

F

¬X  ¬Y  ¬Z

 X  Y  Z

X  Y  Z

¬X  ¬Y  ¬Z

1

0

1

   0 ×

1

0

–

–

   0 ×

1

1

0

–

0

description:
Для какого имени истинно   высказывание
  ¬(ПЕРВАЯ БУКВА СОГЛАСНАЯ  ВТОРАЯ БУКВА СОГЛАСНАЯ)  ПОСЛЕДНЯЯ БУКВА ГЛАСНАЯ?
Запишем в виде логических операций: ¬ (сс ) гл
1). Роман
2). Юнона
3). Андрей
4). Кристина

alt: Методы решения логических задач:

description:
Методы решения логических задач:

Метод рассуждений;
Метод таблиц;
Метод графов;
Метод блок-схем;
Метод кругов Эйлера - Венна;
С помощью алгебры логики;
Итоги

alt: Метод рассуждений. Задача.

description:
Метод рассуждений.

Задача.
       Вадим, Сергей и Михаил изучают различные иностранные языки: китайский, японский и арабский. На вопрос, какой язык изучает каждый из них, один ответил: «Вадим изучает китайский, Сергей не изучает китайский, а Михаил не изучает арабский. Впоследствии выяснилось, что в этом ответе только одно утверждение верно, а два других ложно. Какой язык изучает каждый из молодых людей.
Решение.
А = « Вадим изучает китайский»;
В = «Сергей не изучает китайский»;
С = «Михаил не изучает арабский».
Если верно А, то верно и В. То есть А ложно.
Если верно В, то А и С ложные утверждения (неверно, т.к. никто не изучает китайский).
Таким образом, вено С, а А и В ложные утверждения.

Ответ: Сергей изучает китайский, Михаил – японский, а Вадим – арабский языки.

description:
Метод рассуждений.

Задача.
Цепочка из трех бусин, помеченных латинскими буквами, формируется по следующему правилу. В конце цепочки стоит одна из бусин A, B, C. На первом месте – одна из бусин B, D, C, которой нет на третьем месте. В середине – одна из бусин А, C, E, B, не стоящая на первом месте. Какая из перечисленных цепочек создана по этому правилу?
 1) BCB	2) EAC 	3) BCD 	4) CBB

Решение.
У1: третья бусина – A, B или C                            1) BCB не выполняется У3
У2: первая бусина – B, D или C                           2) EAC не выполняется У2
У3: первая и третья бусины – разные                 3) BCD не выполняется У1
У4: вторая бусина – A, B, C или E                       4) CBB все условия выполняются
У5: первая и вторая бусины – разные
Ответ: 4

alt: Метод таблиц. Задача.

description:
Метод таблиц.

Задача.
              На пяти железнодорожных путях стоят 5 поездов. Петров – машинист поезда, отправляющегося в 12.00, этот поезд зеленого цвета. В составе поезда, стоящего по центру, 12 вагонов. Сидоров - машинист поезда, отправляющегося в 12.45. Волков – машинист в поезде с 15 вагонами, его поезд сразу слева от поезда зеленого цвета. Сразу правее поезда, имеющего синий цвет, стоит поезд, отправляющийся в Киров. Кузьмин – машинист поезда, едущего в Саратов. Рядом с составом черного цвета – состав с 14 вагонами. Поезд на Иркутск отходит в 13.00. В 12.20 отправляется поезд с машинистом Поповым и он непосредственно справа от поезда до Кирова. Состав с 16 вагонами направляется в Харьков. Рядом с поездом, который отправляется в 12.20, поездной состав с 13 вагонами. Крайний состав окрашен в красный цвет. Состав с 12 вагонами отправляется в 12.30. Составы красного и черного цвета стоят рядом. Поезд, следующий до Харькова, отходит в12.00. Какой состав пестрый? Какой поезд едет в Петербург?

alt: Решение: Пронумеруем условия задачи

description:
Решение:Пронумеруем условия задачи.

Петров – машинист поезда, отправляющегося в 12.00, этот поезд зеленого цвета.
В составе поезда, стоящего по центру, 12 вагонов.
Сидоров –  машинист поезда, отправляющегося в 12.45.
Волков – машинист в поезде с 15 вагонами, его поезд сразу слева от поезда зеленого цвета.
Сразу правее поезда, имеющего синий цвет, стоит поезд, отправляющийся в Киров.
Кузьмин – машинист поезда, едущего в Саратов.
Рядом с составом черного цвета – состав с 14 вагонами.
Поезд на Иркутск отходит в 13.00.
В 12.20 отправляется поезд с машинистом Поповым и он непосредственно справа от поезда до Кирова.
Состав с 16 вагонами направляется в Харьков.
Рядом с поездом, который отправляется в 12.20, поездной состав с 13 вагонами.
Крайний состав окрашен в красный цвет.
Состав с 12 вагонами отправляется в 12.30.
Составы красного и черного цвета стоят рядом.
Поезд, следующий до Харькова, отходит в12.00.

alt: Петров Сидоров Волков Кузьмин

description:
Петров

Сидоров

Волков

Кузьмин

Попов

Харьков

Иркутск

Киров

Саратов

Петербург

12.00

12.20

12.30

12.45

13.00

12  вагонов

13  вагонов

14  вагонов

15  вагонов

16 вагонов

Чёрный

Синий

Красный

Зелёный

Пёстрый

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

1

1

0

0

0

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

1

0

0

1

alt: Задача. Четверо друзей Алексей,

description:
Задача.
Четверо друзей Алексей, Олег, Игорь и Семен занимались в разных спортивных секциях. Один из них играл в баскетбол, второй — в волейбол, третий — в футбол, а четвертый — в теннис. У них были и различные увлечения: один из них любил кино, другой — театр, третий — эстраду, а четвертый — цирк. Известно, что Алексей не играет ни в волейбол, ни в баскетбол. Олег играет в футбол и любит театр. Семен не играет в волейбол. Тот из ребят, который играет в волейбол, любит ходить в кино, а тот, кто играет в баскетбол, не любит цирк. В какую секцию ходит и чем увлекается каждый из друзей?
Решение.
Алексей не играет ни в волейбол, ни в баскетбол.
Олег играет в футбол и любит театр.
Семен не играет в волейбол.
Тот из ребят, который играет в волейбол, любит ходить в кино.
Тот, кто играет в баскетбол, не любит цирк.

Баскетбол

Волейбол

Футбол

Теннис

Кино

Театр

Эстрада

Цирк

0

1

Алексей

0

1

1

0

Олег

1

0

1

0

Игорь

1

0

1

0

Семен

0

1

0

Ответ: Алексей занимается теннисом и любит ходить в цирк, Олег увлекается
театром и занимается футболом, Игорь – волейбол и кино, Семён – баскетбол и эстрада.

Метод таблиц.

alt: Метод графов. Задача. Четыре футбольных команды: итальянская команда «Милан», испанская – «Реал», российская – «Зенит», английская – «Челси» встретились в групповом этапе лиги чемпионов по…

description:
Метод графов.

Задача.
      Четыре футбольных команды:  итальянская команда  «Милан»,  испанская – «Реал», российская – «Зенит»,  английская – «Челси»  встретились в групповом этапе лиги чемпионов по футболу. Их тренировали тренеры из этих же четырех стран: итальянец Антонио, испанец Родриго,  русский Николай, англичанин Марк. Известно, что национальность у всех четырех тренеров не совпадала с национальностью команд. Требуется определить тренера каждой команды, если известно: а) Зенит не тренируется у Марка и Антонио. б) Милан обещал никогда не брать Марка главным тренером.

description:
Италия «Милан»

Испания «Реал»

Россия «Зенит»

Англия «Челси»

Италия Антонио

Испания Родриго

Россия Николай

Англия Марк

Ответ.
Российская команда «Зенит» тренируется у испанца Родриго; итальянская команда «Милан» тренируется у русского Николая; английская команда «Челси» тренируется у итальянца Антонио; испанская команда «Реал» тренируется у англичанина Марка.

alt: Метод блок – схем. Задача.

description:
Метод блок – схем.

Задача.
    Имеются два сосуда — трехлитровый и пятилитровый. Нужно, пользуясь этими сосудами, получить 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 и 8 литров воды. В нашем распоряжении водопроводный кран и раковина, куда можно выливать воду.
Решение.
НБ — наполнить больший сосуд водой из-под крана;
НМ — наполнить меньший сосуд водой из-под крана;
ОБ — опорожнить больший сосуд, вылив воду в раковину;
ОМ — опорожнить меньший сосуд, вылив воду в раковину;
Б→М — перелить из большего в меньший, пока больший сосуд не опустеет или меньший сосуд не наполнится;
М→Б — перелить из меньшего в больший, пока меньший сосуд не опустеет или больший сосуд не наполнится.
Выделим три команды: НБ, Б→М, ОМ.
Две вспомогательные команды: Б = 0 ? — посмотреть, пуст ли больший сосуд;
М = З ? — посмотреть, наполнен ли малый сосуд.
Последовательность выполнения команд:
Б→М выполнять ОМ всякий раз, как меньший сосуд оказывается наполненным
НБ всякий раз, как больший сосуд будет опорожнен

description:
Б

0

5

2

0

5

4

1

0

5

3

0

М

3

0

2

3

0

3

0

1

0

3

0

Результаты выполнения команд по блок – схеме:

Ответ:  из таблицы видно, как наполнить определенное количество воды. А для наполнения 8 литров необходимо  наполнить оба сосуда .

alt: Метод кругов Эйлера - Венна.

description:
        Метод кругов Эйлера - Венна.

Все мои подруги выращивают в своих квартирах какие-нибудь растения.  Шестеро из них разводят лилии, а пятеро — фиалки.
И только у двоих есть и лилии и фиалки. Угадайте, сколько у меня подруг?

Л - 6

Ф - 5

2

6-2=

4

4

5-2=

3

3

Всего 4+2+3=9

description:
Каждая семья из нашего дома выписывает газету или журнал, или и то и другое. 75 семей выписывают газеты,
27 семей – журналы. Лишь 13 семей и журналы, и газеты.
Сколько семей в доме?

Г-75

Ж-27

13

75-13=

62

62

27-13=

14

14

62+13+14= 89 семей

alt: С помощью алгебры логики. Задача

description:
С помощью алгебры логики.

Задача.
      Составить расписание занятий так, чтобы математика была первым или вторым уроком, информатика первым или третьим уроком, а физика – вторым или третьим.
      В расписании всего три урока. Сколько вариантов расписания с такими условиями можно составить?
Решение.
М1 = «Математика первым уроком»
М2 = «Математика вторым уроком»
И1 = «Информатика первым уроком»
И3 = «Информатика третьим уроком»
Ф2 = «Физика вторым уроком»
Ф3 = «Физика третьим уроком»
Расписание: (М1  М2)  (И1  И3)  (Ф2  Ф3)
=(М1  М2)  (И1  И3)  (Ф2  Ф3) = (М1И1  М1И3  М2И1  М2И3)  (Ф2  Ф3) =
М1·И1·Ф2  М1·И3·Ф2  М2·И1·Ф2  М2·И3·Ф2  М1·И1·Ф3  М1·И3·Ф3  М2·И1·Ф3  М2·И3·Ф3
Ответ:
1 вариант – Математика, Физика, Информатика
2 вариант – Информатика, Математика, Физика

alt: Задача. Следователь допрашивает

description:
Задача.Следователь допрашивает Клода, Жака и Дика. Клод утверждает, что Жак лжет, Жак обвинял во лжи Дика, а Дик призывает не слушать ни того, ни другого. Кто из допрашиваемых говорил правду?

Решение:
К  ¬Ж  ¬К  Ж
Ж  ¬Д  ¬Ж  Д
Д  ¬К  ¬Ж  ¬Д  (К  Ж)

      (К·¬Ж  ¬К·Ж)  (Ж·¬Д  ¬Ж·Д)  (Д·¬К·¬Ж  ¬Д·(К  Ж)) ≡
 (К·¬Ж· Ж·¬Д  К·¬Ж·¬Ж·Д  ¬К·Ж·Ж·¬Д  ¬К·Ж·¬Ж·Д)  (Д·¬К·¬Ж  ¬Д·К ¬Д·Ж)≡
(К·¬Ж·¬Ж·Д  ¬К·Ж·Ж·¬Д)  (Д·¬К·¬Ж  ¬Д·К  ¬Д·Ж) ≡
К·¬Ж·¬Ж·Д·Д·¬К·¬Ж  К·¬Ж·¬Ж·Д·¬Д·К  К·¬Ж·¬Ж·Д·¬Д·Ж  
¬К·Ж·Ж·¬Д·Д·¬К·¬Ж  ¬К·Ж·Ж·¬Д·¬Д·К   ¬К·Ж·Ж·¬Д·¬Д·Ж ≡
  ≡ ¬К  ¬Д  Ж
Ответ: правду говорил Жак.

alt: Итоги Идея метода рассуждений состоит в том, что мы проводим рассуждения, используя последовательно все условия задачи, и приходим к выводу, который и будет являться ответом…

description:
Итоги

Идея метода рассуждений  состоит в том, что мы проводим рассуждения,   используя последовательно все условия задачи, и приходим к выводу, который и будет являться ответом задачи.
Идея метода таблиц состоит в том, чтобы оформлять результаты логических рассуждений с помощью таблицы.
Основой применения графов для решения логических задач служит выявление и последовательное исключение возможностей, заданных в условии. Основное преимущество – это наглядность.
Идея метода блок – схем состоит в следующем: описать последовательность выполнения операций, определить порядок их выполнения и фиксировать состояния.
 Идея метода  кругов Эйлера - требуется найти некоторое пересечение множеств или их объединение, соблюдая условия задачи. Метод Эйлера является незаменимым при решении некоторых задач, а также упрощает рассуждения. Но иногда с помощью арифметических действий задачу решить гораздо легче.
При решении задач с помощью алгебры логики обычно используется следующая схема решения:
изучается условие задачи;
вводится система обозначений для логических высказываний;
конструируется логическая формула, описывающая логические связи между всеми высказываниями условия задачи;
определяются значения истинности этой логической формулы;
из полученных значений истинности формулы определяются значения истинности введённых логических высказываний, на основании которых делается заключение о решении.

title: Методы Решения логических задач


file_name: 1 класс Чудесная лютня.pptx

alt: Здравствуйте, дорогие первоклассники!

description:
Здравствуйте, дорогие первоклассники!Я очень рада, что мы вновь можем общаться с вами, слушать прекрасную музыку и знакомиться с творчеством великих композиторов.Удачи!

Учитель музыки, высшей категории, МОУ "Каслинская СОШ № 27" Горбатова Н.В.

description:
Музыка 1 класс
Учитель музыки, высшей категории,
МОУ "Каслинская СОШ № 27" Горбатова Н.В.

МУЗЫКАЛЬНЫЕ  ИНСТРУМЕНТЫ.
Чудесная лютня

Учитель музыки, высшей категории, МОУ "Каслинская СОШ № 27" Горбатова Н.В.

description:
ГОЛОС - звук, издаваемый человеком при разговоре,
пении, крике, смехе, плаче.

ТЕМБР – («отличительный знак») - окраска звука; одна из специфических характеристик музыкального звука (наряду с его высотой, громкостью и длительностью).

Голос каждого музыкального инструмента предстает перед нами непосредственно с определенными сочинениями.

Учитель музыки, высшей категории, МОУ "Каслинская СОШ № 27" Горбатова Н.В.

description:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ  ИНСТРУМЕНТЫ

Очень, очень  давно самым любимым музыкальным инструментом была лютня. Это струнный инструмент с нежным благородным звуком.
Лютня сопровождала пение, игру других инструментов и и танцы.

Учитель музыки, высшей категории, МОУ "Каслинская СОШ № 27" Горбатова Н.В.

alt: МЕНУЭТ» И.КОНРАДИ Менуэт - старинный народный французский грациозный танец

description:
«МЕНУЭТ» И.КОНРАДИ

Менуэт- старинный народный французский грациозный танец.
С середины 16 века стал бальным танцем.

Музыка «Менуэта» построена на сочетании контрастных музыкальных тем.
Первоначальная тема, грациозная и светлая (мажор), словно расцвечена множеством узоров, украшений.
В теме средней части отчетливо слышны энергичные, мужественные («мужские») интонации.
Они оттеняют изящество, женственность первой темы.

Учитель музыки, высшей категории, МОУ "Каслинская СОШ № 27" Горбатова Н.В.

alt: Учитель музыки, высшей категории,

description:
Сказка "Чудесная лютня«
    У бедного кочевника-бедуина был сын по имени Альфарабби. Семья кочевала по песчаным просторам пустыни. То раскидывали шатер и делали остановку, то навьючивали верблюда и шли вперед, не только днем, но и ночью под высоким шатром звездного неба.
    Величава и тиха пустыня. Но для того, кто в ней родился, она не безмолвна. Альфарабби с младенческих лет улавливал и отдаленный шелест песка, и шорох проползающей ящерицы, и потрескивание камыша у соляной заводи.
   Что это, что? — спрашивал он.
   Однажды ему встретилась другая кочующая семья, и Альфарабби увидел лютню.
  Когда он сам взял в руки инструмент и коснулся струн, они запели. Запели, как спрятавшаяся в ветвях залетная птица, как струи ручья, что пробивается среди скал.
   Что это, что? — спрашивали теперь другие, услышав игру Альфарабби.
Когда Альфарабби кончил играть, Али, которому принадлежала лютня, сказал:
Возьми эту лютню, пусть не замолкают ее струны в твоих руках. Иди и пой людям. Пой доброму и злому, пой справедливому и жестокому.
   С тех пор Альфарабби не расставался с лютней.
   Теперь он ходил по всей стране, все больше и больше узнавал жизнь.
   Видел он слезы и радость, улыбку и страданье трудовых людей. Все это он хотел передать в песне.
   Все трудности вынес Альфарабби, чтобы попасть в далекую страну, где жил великий мастер, постигший в совершенстве высокое искусство музыки.

Учитель музыки, высшей категории, МОУ "Каслинская СОШ № 27" Горбатова Н.В.

description:
Кто ты и откуда? И чего ты хочешь? — спросил тот, кого искал Альфарабби, когда с лютней в руках Альфарабби переступил его порог.
   Я хочу одного, — сказал Альфарабби, — стать твоим учеником. Остановись, — прервал учитель, — не надо слов. Слова оставь поэтам. У тебя лютня. Возьми ее и расскажи мне песней про твою родину и твой народ.
   Альфарабби взял лютню и заиграл.
   Вижу, вижу, — шептали его губы, — благоухающие сады в роскошном весеннем наряде и тучные нивы. Откуда же стон? Да, то труженик под палящим солнцем гнет спину на чужой земле... — Альфарабби играл.
   Это шумит водопад, — шептал учитель, — он низвергается в темную пропасть, и жутко заглянуть туда. А горы взлетают вершинами в самое небо...
Воды не находят для себя выхода, — опять волновался учитель, — они грозно разливаются вширь, затопляют все вокруг. Объятые ужасом, разбегаются люди... — Альфарабби играл.
   Вижу, — сказал учитель, — это тонкое, как паутинка, каменное кружево, выточенное художником, чтобы украсить творение другого художника — зодчего... — Так играл Альфарабби, а великий мастер слушал. Оба не замечали, как солнце заканчивало свой дневной путь. Когда угас последний луч, учитель сказал:
   Ты рассказал мне все. Теперь я знаю твою страну. Прекрасна твоя родина, и благороден твой народ.
   И принял великий мастер Альфарабби к себе. Был Альфарабби самым прилежным из всех его учеников.

Учитель музыки, высшей категории, МОУ "Каслинская СОШ № 27" Горбатова Н.В.

alt: Вопросы к сказке о музыке: -Чем

description:
Вопросы к сказке о музыке:

-Чем Альфарабби отличался от других детей? Почему лютня так прекрасно заиграла в его руках?
-Почему  Альфарабби, несмотря на свое природное  мастерство, решил отправиться к  великому мастеру, «постигшему в  совершенстве высокое искусство музыки»?
-Каким человеком был великий мастер? Что он больше всего ценил в  своих учениках? Чему он хотел их научить?
-Можно ли музыкой рассказать о своей  стране, своей жизни, самом себе?
-Что изменилось в игре Альфарабби, после  того как он вернулся от великого мастера? Чему великий мастер научил его?
-Почему Альфарабби не послушался воли султана?
-Почему  музыка юноши не могла принадлежать только одному человеку? -Кому на самом  деле принадлежит музыка?
-За  что юноша любил старика Али? Какую роль он сыграл в его жизни?
-Слушали ли вы когда-нибудь музыку, от которой  у вас улучшалось или портилось  настроение?

Учитель музыки, высшей категории, МОУ "Каслинская СОШ № 27" Горбатова Н.В.

description:
«ТОНКАЯ  РЯБИНА»,
обработка русской народной музыки

Звучание лютни можно сопоставить со  звучанием – гитары.

Песенность «Тонкой рябины» сочетается с вальсовой трехдольностью, никнущие, плачущие интонации в конце фраз сродни горестному вздоху, неяркие краски (минор), неторопливый темп создают запоминающийся образ.

 Какая главная мысль песни?

Одиночество, тоска, печаль, несбыточные мечты.

А. Иванов - Крамский

Учитель музыки, высшей категории, МОУ "Каслинская СОШ № 27" Горбатова Н.В.

alt: Список литературы 1. Учебник Музыка, 1 класс,

description:
                              Список литературы1. Учебник Музыка, 1 класс, Е.Д. Критская, Москва, Просвещение, 2014 год2. https://soundtimes.ru/starinnye-muzykalnye-instrumenty/lyutnya3. https://www.liveinternet.ru/users/berta75/post38565826 4. https://soundtimes.ru/tantsy/menuet5. https://ru.kilosound.org/song/67119792/mp3/ig-konradi-menuet-lyutnya

Учитель музыки, высшей категории, МОУ "Каслинская СОШ № 27" Горбатова Н.В.

музыка

group: Дисциплины

tags: МУЗЫКАЛЬНЫЕ  ИНСТРУМЕНТЫ. Чудесная лютня

title: МУЗЫКАЛЬНЫЕ  ИНСТРУМЕНТЫ. Чудесная лютня, урок - презентация 1 класс


file_name: рис-скульпт.pptx

description:
ИСКУССТВО

ПЕРВОБЫТНОСТЬ

петроглифы — (от греч. ptros — камень и glyph — резьба, вырезывание), древние изображения,
высеченные на стенах и потолках пещер,
на открытых скальных поверхностях
 и отдельных камнях

description: Древняя наскальная живопись была найдена археологом-любителем, испанским юристом Марселино Санс де Саутуола. В испанской провинции Кантабрии в 1868 году охотник обнаружил пещеру. Вход в нее был завален обломками осыпавшейся породы. В 1875 году ее осмотрел де Саутуола. В тот раз он нашел только орудия труда. Находка была самой обычной. Через четыре года археолог-любитель вновь посетил Альтамирскую пещеру. В поездке его сопровождала 9-летняя дочь, которая и обнаружила рисунки. Вместе со своим другом, археологом Хуаном Виланова-и-Пьера, де Саутуола занялся раскопкой пещеры. Незадолго до этого на выставке предметов каменного века он видел изображения бизонов, удивительно напоминающие тот наскальный рисунок древнего человека, который разглядела его дочь Мария. Саутуола высказал предположение, что найденные в Альтамирской пещере изображения животных относятся к палеолиту. В этом его поддержал Виланов-и-Пьер..

alt: Петроглифы — (от греч. ptros — камень и glyph — резьба, вырезывание), древние изображения, высеченные на стенах и потолках пещер, на открытых скальных поверхностях и…

description:
Петроглифы — (от греч. ptros — камень и glyph — резьба, вырезывание), древние изображения,
высеченные на стенах и потолках пещер,
на открытых скальных поверхностях
 и отдельных камнях.

description: Пещера Ласко (или Ляско) – комплекс подземных галерей. Пещера Ласко расположена на юго-западе Франции, недалеко от деревни Монтиньяк, в департаменте Дордонь. Она находится в долине реки Везер. В пещере содержится около 2000 изображений, которые могут быть сгруппированы в три основные категории: животные, человеческие фигуры (изображения человека, как правило, встречаются очень редко в палеолитическом искусстве) и абстрактные символы.

description:
Пещера Шове
Она была найдена в 1994 году во Франции, и ее коллекция живописи признана самой древней. Лабораторные исследования помогли определить возраст рисунков – самые первые из них были сделаны 36 тысяч лет назад. Здесь были найдены изображения животных, живших в ледниковый период. Это шерстистый носорог, пещерный лев, бизон, пантера, тарпан (предок современной лошади). Рисунки великолепно сохранились благодаря тому, что тысячелетия назад вход в пещеру был завален.

description:
Что такое скульптура? Это вид изобразительного искусства, ваяние изображений объемной формы
Круглая, или объемная, – самый распространенный вид. Рассматривается со всех сторон
Скульптура монументальная. Отличается, прежде всего, размерами
Монументально-декоративная скульптура включает все виды убранства архитектурных сооружений и комплексов (атланты, кариатиды, фризы, фронтонная, фонтанная, садово-парковая скульптура);
Станковая скульптура, не зависящая от среды, имеет размеры, близкие к натуре или меньшие, и конкретное углублённое содержание. Рассчитана на восприятие с близкого расстояния.
Тондо – круглая скульптура в форме барельефа. В этой манере творил Микеланджело Буонарроти
       (Различают три вида рельефа:
барельеф (фигура выступает менее, чем на половину);
горельеф(фигура выступает наполовину);
контррельеф (фигура не выступает, а наоборот)
Эффигия – скульптурное надгробие. Чаще всего изображение повторяло облик умершего. Также эффигия применялась для символической казни осужденного преступника, если тому удавалось скрыться. В этом случае казнили его скульптурное изображение.
Мелкая пластика – скульптурные изображения высотой не более 15 сантиметров

description:
Барельеф (фр. bas-relief — низкий рельеф)

Горельеф (фр. haut-relief —
 высокий рельеф)

Койланаглиф
(или en creux (анкрё))
 вид углублённого рельефа,
вырезанный на
плоскости контур.

Контррельеф (от лат. contra —
против и «рельеф») —
вид углублённого рельефа

description:
Редкая скульптура:
Нэцкэ – миниатюрные скульптурные изображения, высокохудожественное искусство резьбы по кости, национальное японское ремесло
Медальерное искусство – скульптурные изображения на плоскости, изготавливаются по принципу барельефа. В отдельных случаях- горельеф.
Маскарон – гротескное скульптурное изображение головы животного или человеческого лица. Часто применяется для иллюстрации мифических сюжетов, олицетворяет зло и опасность.
Кинетическая скульптура —обыгрываются эффекты реального движения.

description:
 Культ матери — продолжательницы рода — один из древнейших культов.
 Культ животного — анимического родоначальника рода — не менее древний культ.
Первый символизировал материальное начало рода, второй — духовное (многие племена и сегодня ведут свой род от того или иного животного — орла, медведя, змеи).

description: Культура первобытных людей – это в первую очередь осторожное исследование окружающего мира.

alt: Quy8lbZcVIQ#t=179 Видео http://izosfera

description:
http://fb.ru/article/160087/risunki-drevnih-lyudey-drevnie-naskalnyie-risunki#image561793

http://www.youtube.com/watch?v=Quy8lbZcVIQ#t=179
Видео

http://izosfera.ru/MasterClass/loshad-v-istorii-iskusstva

title: Первобытность: искусство


file_name: Презентация СПП с несколькими придаточными.pptx

alt: Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

description:
1) [Кучер  Трофим, |наклонясь  к  переднему  окну|,  сказал  моему  отцу], (что  дорога стала  тяжела), (что  нам  не  доехать  засветло  до  Парашина), (что мы  запоздаем).
 2) [Снова, после долгих лет разлуки, я увидел этот огромный сад], (в котором мелькнуло несколько счастливых дней моего детства) и (который много раз потом снился мне).

3) [Я ни о чём другом, кроме уженья, не мог ни думать, ни говорить], (так что мать сердилась и сказала), (что не будет меня пускать), (потому  что  я  от  такого  волнения  могу  захворать).
4) [Медведь  так  полюбил  Никиту], (что, (когда  он  уходил  куда-либо), зверь тревожно нюхал воздух).

alt: 1) [гл.], (что), (что), (что). однород. подч. какой? 2) [ сущ.], (в котором) и (который). однородное подч. 3) последоват. подч. 4) последоват. подч.

alt: Замените словосочетание « изделие из войлока », построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование

description:
Замените словосочетание «изделие из войлока», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

Замените словосочетание «шла осторожно», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

alt: Замените словосочетание « к энциклопедическим сведениям », построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление

description:
Замените словосочетание «к энциклопедическим сведениям», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Замените словосочетание «цветочная стрелка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление

alt: Выполните орфографический анализ слов

description:
Выполните орфографический анализ слов. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ДИВАН-КРОВАТЬ — сложные имена существительные пишутся через дефис.
2) СОЛНЦЕПЁК — непроизносимую согласную в корне слова нельзя проверить подбором однокоренных слов.
3) ОЛОВЯННЫЙ — слово-исключение.
4) МОРОЖЕНЫЙ — в суффиксах полных причастий всегда пишется -Н-
5) РОСТОК — в корне с чередованием пишется гласная О, если корень заканчивается на –СТ.

alt: Выполните орфографический анализ слов

description:
Выполните орфографический анализ слов. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) СПЛОШЬ — в наречиях на конце слова после шипящих пишется Ь.
2) ГОРЕВАТЬ — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от суффикса -А-.
3) ОТДОХНУВШИЙ — правописание приставки ОТ- зависит от последующей согласной.
4) ГОНИМЫЙ — безударная гласная И в суффиксе проверяется подбором формы слова, в которой суффикс окажется под ударением.
5) СВЕТЛО-ЗЕЛЕНЫЙ — сложные прилагательные, обозначающие оттенки цветов, пишутся через дефис.

alt: Выполните орфографический анализ слов

description:
Выполните орфографический анализ слов. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) СТЕЛЮТ — в окончаниях глагола I спряжения настоящего времени в 3 лице множественного числа пишется буква У/Ю.
2) СВЕРХИНТЕРЕСНАЯ — в словах с русскими приставками, которые оканчиваются на согласную, всегда пишется И согласно произношению.
3) СГОВОРИЛИСЬ — правописание приставки С- зависит от последующей согласной.
4) ЧЁЛКА — в корнях существительных после шипящей всегда пишется Ё.
5) ВЕТРЕНЫЙ (день) — слово-исключение.

description:
(1)Слон африканский – самое крупное из современных наземных животных. (2)Однако, несмотря на большой вес и рост, слон очень подвижен, ходит легко и быстро. (3)Слоны прекрасно плавают, причем над поверхностью воды остается только лоб и кончик хобота. (4)Эти животные без видимых усилий преодолевают крутой подъем, свободно чувствуют себя среди скал. (5)Интересно, что ходят слоны почти бесшумно. (6)Поразительное зрелище – стадо слонов в лесу. (7)Совершенно бесшумно животные буквально прорезают густые заросли. (8)Кажется, что они легкие и прозрачные, как будто ненастоящие. (9)В лесу не слышно ни треска, ни шороха, ни движения ветвей и листвы.
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) слон самое крупное (предложение 1)
2) слон подвижен (предложение 2)
3) животные преодолевают (предложение 4)
4) они легкие, прозрачные (предложение 8)
5) не слышно ни треска, ни шороха, ни движения (предложение 9)

description:
(1)Николай Некрасов происходил из дворянской, некогда богатой семьи из Ярославской губернии. (2)Родился в Винницком уезде Подольской губернии в городе Немиров, где в то время квартировал полк, в котором служил его отец — поручик и зажиточный помещик Алексей Сергеевич Некрасов.(3)Алексея Сергеевича полюбила Елена Андреевна Закревская, красивая и образованная дочь богатого посессионера Херсонской губернии, которую поэт считал полькой. (4)Родители Елены Закревской не соглашались выдать прекрасно воспитанную дочь за небогатого и малообразованного армейского офицера, что вынудило Елену в 1817 году вступить в брак без согласия родителей. (5)Однако брак этот не был счастливым. (6)Своей матери он посвятил целый ряд стихотворений — «Последние песни», поэму «Мать», «Рыцарь на час», в которых он нарисовал светлый образ той, которая своим благородством скрасила непривлекательную обстановку его детства.
 Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) родился (предложение 2)
2) полюбила Елена Андреевна Закревская, дочь (предложение 3)
3) вынудило Елену (предложение 4)
4) брак не был счастливым (предложение 5)
5) скрасила благородством (предложение 6)

alt: Раз, гуляя по лесу, я забрёл так далеко, что чуть-чуть не заблудился, но, к счастью, наконец набрёл на тропку, которая привела меня к морю, где…

description:
Раз, гуляя по лесу, я забрёл так далеко, что чуть-чуть не заблудился, но, к счастью, наконец набрёл на тропку, которая привела меня к морю, где я сейчас же мог ориентироваться.

 Пока  я  записывал  и  рисовал  виденное,  мои спутники усердно кричали, чтобы вызвать кого-нибудь с планта-ций.

 Ей становилось тяжело, оттого что настроение всех ок-ружающих было так далеко от того, что было в её душе.

alt: Он о чём-то всё время думал и так был занят своими мыслями, что когда его спрашивали о чём-нибудь, то он вздрагивал, встряхивал головой и просил…

description:
 Он  о  чём-то  всё  время  думал  и  так
 был  занят  своими  мыслями, что когда его спрашивали о чём-нибудь, то он  вздрагивал, встряхивал  головой
и  просил  повторить  вопрос.

Он [Дерсу] считал своим долгом предупредить об угрожающей опасности и, если видел, что его не слушают, покорялся, шёл молча и никогда не спорил.

 Окраска  зверька  до  того  походила  на  цвет  коры, что если
 бы он оставался неподвижным, то его совершенно нельзя  было
 бы заметить.

description:
Яков встал рано утром, когда солнце ещё не палило и с моря веяло бодрой свежестью.

Когда я сказал, что розы будут цвести всё лето, если правильно срезать цветы, дети были  в  восторге.

title: Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными


file_name: Рисованная%20история%20или%20создание%20коммикса%20на%20уроке%20изобразительного%20искусства.pptx

description:
«Рисованная история»
или создание комикса
на уроке изобразительного искусства

description:
Цель серии уроков:

Задачи:

Сформировать представление о комиксе: истории, видах, жанрах и области применения.
Создать условия для использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности.

развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
формирование опыта творческого проявления себя в создании собственной истории в картинках (комикса), посредствам передачи в них своих мыслей и чувств;
развитие креативного мышления в решении поставленных задач;
освоение основ написания сценария, рисования раскадровки и создания собственного героя.

description:
Познавательные УУД: понимать роль искусства в жизни человека и общества.

Регулятивные УУД: соотносить учебные действия с известными правилами создания комикса. Анализировать особенности сюжетно-композиционного построения и монтажа сценария.

Личностные УУД: раскрывать специфику искусства и его особенности как универсального способа общения.

Коммуникативные УУД: уметь использовать справочно-информационный материал. Анализировать синтетический характер образов, роль звуковых эффектов в ритмизации действия, характеристике персонажей, драматургии сюжета.

Универсальные учебные действия (УУД)

description:
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации, т.е. изображения.
Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера.
Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов.
Делать выводы из сформулированных посылок.

Работа с текстом: оценка информации.
Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников.
Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения.

Работа с текстом

alt: Тема 3.1. Многоголосый язык экрана

description:
Тема 3.1. Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.

3 часа

Кино – синтез слова, звука, музыки. Экранное изображение - эффект последовательной смены кадров, их соединение. Художественная условность пространства и времени в фильме.

1-ый этап
Изучение истории комикса
2-ой этап
Написание сценария
(работа с текстом, отличительные особенности сценария)

Тема 3.2. Художник – режисер – оператор. Художественное творчество в игровом фильме.

Коллективность художественного творчества в кино. Роль режиссера и оператора в создании визуального образа фильма. Специфика творчества художника – постановщика в игровом фильме.

2-ой этап
Написание сценария
(работа с текстом, отличительные особенности сценария)
3-ий этап
Работа в творческой команде

Тема 3.3. От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка.

Элементарные основы киноязыка и кинокомпозиции. Фильм – рассказ в картинках. Понятие кадра и плана.

4-ый этап
Внешний облик персонажей
5-ый этап
Раскадровка
6-ой этап
Специализации художников комиксистов

Тема 3.4. Бесконечный мир кинематографа.

Искусство анимации. Многообразие жанровых киноформ. История и специфика рисовального фильма.

7-ой этап
Работа над рисунком комикса
8-ой этап
Расстановка диалогов, звуковых эффектов

description:
1-ый этап работы

КОМИКС

литература

изобразительное искусство

История комикса

description:
2-ой этап работы

Шаг 1.

Место действия

Самая важная часть в комиксе - атмосфера.
Атмосфера складывается из места действия, характера повествования и видения мира автором.

Шаг 2.

Персонажи

Самый главный критерий – это эмоциональный отклик. То есть вы должны испытывать достаточно сильные эмоции или даже чувства по отношению к своему персонажу.

Шаг 3.

Ситуации

У вас есть главные персонажи, взаимодействие которых порождает ситуации: кто-то из них чего-то хочет, другой хочет чего-то прямо противоположного, третий им мешает.

Шаг 4.

Длинный сюжет

Необходимо придумать следующие вещи: завязку, развитие и развязку.

Пошаговая схема написания сценария

description:
3-ий этап работы

Творческая команда

писатель

художник

метранпаж

редактор

Отвечает за оформление текстов в комиксах

Проверяет и координирует работу группы

Creative Team, Creators - команда людей, работающих над созданием комикса, его персонажей и истории

description:
4-ый этап работы

Творческие команды и отдельные «комиксисты» приступают к разработке внешнего облика персонажей комикса.

alt: 5-ый этап работы Раскадровка

description:
5-ый этап работы

Раскадровка

description:
6-ой этап работы

Знакомство со специализациями художников, работающими над комиксом.

Художник
(Artists)

Художник
(Penciler)

Прорисовщик
(Inker)

Колорист
(Colorist)

Метранпаж
(Letterer)

description:
7-ой этап работы

8-ой этап работы

Работа над рисунком комикса

Расстановка диалогов, звуковых эффектов

description:
Примерная тематика комикса

О здоровом питании
О здоровом образе жизни
Профилактика вредных привычек
Старые мультфильмы на новый лад
Комик-стрипы

Кулинарные рецепты в комиксах
Еролаш на бумаге (веселые истории из школьной жизни в комиксах)

преподавание

group: Педагогика

title: Рисованная история.Создание комиксов на уроке изобразительного искусства


file_name: Проект Учусь различать звуки.pptx

description:
Инновационные технологии  в развитии речи дошкольников с ТНР
Подготовили: учитель-логопед  Ротарь Н.С.
воспитатель Елизарова О.В.
МБДОУ №79 «Мальчиш Кибальчиш»
г.Северодвинск

description:
Тяжелые речевые нарушения имеют под собой физиологическую основу – поражение или дисфункцию определенных мозговых областей. Чтобы помочь детям скорректировать механизмы мозговой деятельности, оправдано применение в логопедии нейропсихологических методик. Дети с речевыми нарушениями часто бывают с неустойчивой психикой, у них наблюдаются нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность и быстрая утомляемость. Логопедическое занятия для таких детей – это тяжелый труд.
Поскольку процесс автоматизации звуков достаточно трудный и длительный, необходимо всеми возможными способами сделать занятие интересным, разнообразным и в то же время продуктивным для ребенка.
И сегодня нам хотелось бы поделиться некоторыми упражнениями с использованием нейпропсихологических приемов, которые мы используем на этапе автоматизации звуков.

description:
Функции мозга

Представляем использование межполушарных лабиринтов в логопедической работе

Правое полушарие:- эмоциональный интеллект;
музыкальные и художественные способности;
 воображение, интуиция;
 восприятие образов и символов;
 ориентация в пространстве;
 параллельная обработки информации;

Левое полушарие:- логика, память;
языковые способности,
 способности к письму и чтению,
 методическое мышление;
 анализ информации, дедукция;
 последовательная обработка информации;

description:
Представляем
использование межполушарных лабиринтов при автоматизации изолированных звуков
Работая с данным пособием, дети не только в игровой форме автоматизируют звуки
 в изолированном положении,
но и развивают логическое мышление, графомотор-
ные навыки.

description:
Здесь представлена автоматизация звуков  в слогах по нейродорожкам.
Используя упражнения, направленные на развитие двигательной координации, формирование содружествен-ных движений руками, чувства ритма – синхронизируют работу полушарий, что способ-
ствует улучшению запоминания и более глубокому закреплению произношения звуков.

description:
Можно использовать и такой вариант нейродорожки.
Данное пособие можно использовать как логопедам так и воспитателям.

description:
   Отработка звука в словах
с использованием межпо-лушарных искалок.
В данном случае дети одновременно называют и показывают парные картинки левой и правой рукой, в результате чего стимули-руются речевые зоны коры головного мозга. Исполь-зование данных искалок при автоматизации поставленных звуков наиболее способствует активизации речевой деятельности.

description:
Дифференциация звуков в словах с переключением левой и правой руки.
Погружение ребенка в состояние активной автоматизации и дифференциации звуков через создание динами-ческих стереотипов посредством распределения и концентрации внимания между тактильными, вербальными слуховыми и зрительными ощущениями позволяет быстрее закрепить изучаемый звук.

description:
Автоматизация звука в словах с переключением позы рук.
Применение сопряженной гимнастики  в логопедической практике ускоряет исправление дефектных звуков у детей-логопатов, так как работающая рука многократно усиливает импульсы, идущие к речевой зоне коры головного мозга от языка.

description:
Игры с фонариком
Игры со светом — зрелищные и захватывающие, а фонарик доступен и безопасен для детей. Использование фонарика на логопедических занятиях позволяет замотивировать детей на совместную игру, способствует улучшению концентрации внимания, а самое главное, решает коррекционные задачи

alt: Игры на липучках Увлекательный и занимательный материал в виде игр на липучках позволяет разнообразить методы и приёмы коррекционно-развивающего воздействия, а также превратить однообразную и монотонную…

description:
Игры на липучках
Увлекательный и занимательный материал в виде игр на липучках позволяет разнообразить методы и приёмы коррекционно-развивающего воздействия, а также превратить однообразную и монотонную работу в интересную и увлекательную игру.

alt: Сенсорно-моторное пособие «Времена года»

description:
   В результате данных упражнений стимулируется речевая активность детей, развивается слухоречевое внимание, развиваются нейродинамические процессы головного мозга, отвечающие за речь ребёнка.
Таким образом, мы вам представили некоторые упражнения, которые благоприятно влияют на межполушарные связи, воздействуют на мозговые структуры, снижают утомляемость, повышают способность к произвольному контролю, делают занятия по автоматизации звуков более интересными и продуктивными.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Проект "Учусь различать звуки"


file_name: Причастие.pptx

description:
Двадцать второе сентября.
Классная работа.

Говори правильно:
Нач Авший, отнЯвший,                         поднЯвший.

Учитель: Истифорова Т.Г.

description:
1. серебр..ый блеск,
2. государств..ый флаг,
3. олов..ый солдатик,
4. ястреб..ый коготь,
5. торжеств..ый прием,
6. овс..ное печенье,
7. ветр..ый (юноша),
8. глин..ый кувшин,
9. пчел..ый воск,

10.экскурсии..ый тур,
11. лебеди..ый пух,
12.карти..ая галерея,
13.деревя..ая ложка

Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограмму

alt: ЯНый блеск, 2. государствЕННый флаг, 3

description:
1. серебрЯНый блеск,
2. государствЕННый флаг,
3. оловЯННый солдатик,
4. ястребИНый коготь,
5. торжествЕННый прием,
6. овсЯНное печенье,
7. ветрЕНый (юноша),
8. глинЯНый кувшин,
9. пчелИНый воск,

alt: ОННый тур, 11. лебедиИНый пух, 12

description:
10.экскурсииОННый тур,
11. лебедиИНый пух,
12.картинНая галерея,
13.деревяЯННая ложка

description:
В древнегреческой мифологии самые интересные и необычные существа – это кентавры.

Верхняя часть туловища – это руки
 и туловище человека, а нижняя
 их  часть – туловище  лошади.

Вот такие необычные существа – свои кентавры – есть и в русском языке, и это               причастия.

alt: Причастие как часть речи Цели урока: ознакомить учащихся с грамматическими признаками причастия; формировать умения различать причастия и прилагательные; формировать умение в определении морфологических и грамматических…

description:
Причастие как часть речи

Цели урока:
ознакомить учащихся с грамматическими признаками причастия;
формировать  умения различать причастия и прилагательные;
формировать умение в определении морфологических и грамматических признаков причастия;
формировать умение опознавания причастий в предложении;
обогащение словарного запаса за счёт использования причастий в речи;
     проверить знания, умения и навыки по теме «Причастие»

description:
Назовите признаки мяча:

по форме
 величине
 назначению.

Какие части речи мы используем для этого?

имена прилагательные: круглый, маленький, теннисный

Какие признаки предмета — постоянные
или временные — они обозначают?

Постоянные

description:
Произведем с этим мячом некоторые
действия

Падающий
Летящий

Упавший

Это непостоянные признаки
по действию

description:
Запишем в тетради

какой?

круглый
 маленький
теннисный

какой?

падающий  (наст.вр)
летящий (нст. Вр.)
упавший (прош.вр.)
= который падает,
летит, упал

мяч

description:
Причастие  -
самостоятельная часть речи,
 которая обозначает
 проявляющийся
 во времени признак предмета
 по действию и отвечает на вопросы
какой? какая? какое? какие?
Причастие  совмещает  в  себе
 признаки  глагола  и
 прилагательного.

description:
Причастие имеет
свойства прилагательного

Причастие имеет
свойства глагола

 Отвечает на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?

 Изменяется по падежам

 Изменяется по числам, а в единственном числе по родам

 Имеет совершенный и несовершенный вид

 Имеет настоящее и прошедшее время

alt: Мама - Прилагательное, Папа - сам

description:
Мама - Прилагательное,Папа - сам Глагол,Их сыночек родненькийВ них двоих пошёл.Мамины вопросикиСынок всем задаёт,Признаки по действиюПредметам раздаёт.Этому ребёнку с рожденья повезло:Как мама, он имеетРод, падеж, число.Время он имеет, как родной отец,Имя отгадаешь - Будешь молодец!

Причастие

description:
А. С. Пушкин писал о выразительной краткости причастий:
« Причастия вообще… обыкновенно избегают в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга метущий комнату; мы говорим: которая скачет; который метёт, заменяя выразительную краткость причастий вялым оборотом».

description:
ЗАПОМНИ:
Причастие можно заменить сочетанием
«местоим. который + глаг.», от которого образовано данное причастие (в настоящем или прошедшем времени).
Желтеющий лист = лист, который желтеет
А прилагательное можно заменить только синонимом прилагательного.
Даровитый актёр – талантливый актёр

alt: Причастия, как и глаголы, сохраняют: значение действия: идущий по реке пароход – пароход, который идет по реке; брошенный в корзину мусор – мусор, который бросили…

description:
Причастия,  как  и  глаголы,  сохраняют:
         значение  действия:               идущий  по  реке  пароход  –  пароход,  который  идет  по  реке;                 брошенный  в  корзину  мусор  –  мусор,  который  бросили  в  корзину;             возвратность  /  невозвратность:               озарявшийся  –  озарявший;             вид  (совершенный  и  несовершенный):               придуманный  –  думавший;             время  (настоящее  и  прошедшее):               называющий,  сохраняемый  –  называвший,  сохраненный.

alt: Проверочная работа. I . Найти словосочетание «причас

description:
Проверочная работа.
I. Найти словосочетание «причас.+сущ.» (сущ.-главное слово)
1. Чернеющая пропасть;                       4. спелый крыжовник;
2. черная ночь;                                        5. теплый дождь.
3. белого цвета;
II. Найти словосочетание . «причас..+сущ.» (сущ.-главное слово)
1. Мокрый снег;                                       4. лаявшая собака;
2. синее небо;                                           5. темный горизонт.
3. поспевающий крыжовник;
III. Найти словосочетание  « прилаг.+сущ.» (сущ.-главное слово)
1. Стоящий мальчик;                                4. светлое небо;
2. засеянное поле;                                     5. собранные грибы.
3. летящая птица;

alt: Домашнее задание: Упр.72 Правило на стр

description:
Домашнее задание:
Упр.72
Правило на стр.33

intro: В древнегреческой мифологии самые интересные и необычные существа – это кентавры.Вот такие необычные существа – свои кентавры – есть и в русском языке, и это               причастия.

title: Презентация к уроку "Причастие как часть речи" 7 класс


file_name: день рождение снеговика.pptx

alt: День рождения СНЕГОВИКА

description:
День рождения
 СНЕГОВИКА

description: Снеговикам посвящены замечательные детские сказки. Самая известная – сказка Г. Х. Андерсена «Снеговик».

description: А сказка Лилианы Фил «Сказка про снеговика», начинается так: Сказки обязательно с кем-нибудь да приходят. Тихо так и незаметно для окружающих. Те, кто любят природу и выезжают в лес, обязательно возвращаются со сказкой! Вот и эта сказка приехала домой на собачкином хвосте, что серым да с чёрным бантом колечком. Весело ей было ехать там, вот она развесёлой да бодрой и приехала в гости, а вот что бы узнать что было дальше тебе придется ее прочитать. А «Моя сказка на ночь о снеговике» расскажет о маленьком и очень добром снеговике, который был такой белый, что днём его часто путали со снегом, который ярко искрился на пригорках.

alt: Сегодн

description: Сегодн

description: А рекорд по созданию самого высокого снеговика в мире был установлен в Соединенных Штатах Америки в 1999 году, его высота — 37 метров 20 сантиметров, а вес — 6 тысяч тонн снега.

alt: 18 января – всемирный день снеговика!

description:
18 января –
всемирный день снеговика!

title: презентация "День рождения снеговика"


file_name: Урок 6 Экономическое развитие Европы в XVI-XVII вв..ppt

alt: Тема: Экономическое развитие Европы в

description: Тема: Экономическое развитие Европы в XVI- XVII вв.

alt: 1. Изменения в экономике

description: 1. Изменения в экономике

description:
Внутренняя торговля:

Рынок работает ежедневно.
Строительство крытых рынков.
Лавки с профессиональными торговцами.
Торговля вразнос.

alt: Рынок XVI в.

description: Рынок XVI в.

alt: Рыбная лавка

description: Рыбная лавка

description:
2. Мировая торговля

Новые центры мировой торговли – Нидерланды и Англия.
Появление монополий.

alt: Объясните выражение: «Антверпен поглотил торговлю других городов»?

description:
Монополия – исключительное право на что-либо.
В 1600 г. – в Англии создана Ост-Индская торговая компания.

alt: Биржа – место для заключения сделок

description:
Биржа – место для заключения сделок.

3. Биржи и банки

description:
Капитал – средства, вкладываемые в производство с целью получения прибыли.

4. Мануфактура

Мануфактура - крупное предприятие, основанное на разделении труда и ручной технике.

Рассеянная                      Централизованная

description:
Рассеянная мануфактура – тип мануфактуры, когда работники трудятся на дому.

Централизованная мануфактура – тип мануфактуры, когда работники трудятся в одном помещении.

alt: Отличия мастерской от мануфактуры

description:
 Отличия мастерской от мануфактуры

Вопросы

Ремесленная мастерская

Мануфактура

1. Размеры

2. Работники

3. Орудия труда

4. Владелец

5. Разделение труда

description:
Сделайте вывод

Какие изменения произошли в экономике в XVI – XVII вв.?

description:
Домашнее задание:
Параграф 4, пересказ;
 записи в тетради;
 прочитать раздел «Век Фуггеров» с.48-49.

title: Презентация по Всеобщей истории на тему: "Экономическое развитие Европы в XVI-XVII вв."


file_name: Внекл. мероприятия для 8класса - копия (2).ppt

alt: Путешествие в страну НЕОРГАНИЮ»

description:
«Путешествие в страну НЕОРГАНИЮ»

Быкова О.А.
Учитель химии
МОУ  «Школа №89 г. Донецка»

alt: Цель урока: - Обобщение и систематизация знаний по теме «Основные классы неорганических соединений»

description:
Задачи урока:

– закрепить знания о номенклатуре и свойствах веществ, относящихся к разным классам.
– продолжить формировать у учащихся  умения  вести   наблюдения, делать выводы.
– развивать умение сравнивать, выделять главное, обобщать, выявлять и устанавливать взаимосвязи.
    – формировать  коммуникативные навыки, интерес к знаниям, ответственность за результаты своего труда.

description:
      ТИП УРОКА
Повторение и закрепление знаний по изученным темам
Формы и методы:
Групповая работа, применение стратегий критического мышления, работа с одарёнными и слабыми учащимися.
 Репродуктивный и частично – поисковый методы

description:
Учиться, а время от времени повторять изученное,
разве это не приятно?
           Конфуций

description:
Если сильный кислород
На другого нападет –
Элемент другой навзрыд
Образует с ним оксид.
В нем металл и кислород,
Да еще плюс водород.
И такое сочетание
Называют – основание.
Впереди всегда здесь «аш»
А за ним, что остается.
Она щиплется и жжется
И на первый взгляд проста,
А зовется – кислота.
Лишь остаток не сбежал,
И усильем воли
С ним металл образовал,
Что ребята? – Соли.

alt: КCl SO3 CaCl2 HCl CO2 P2O5 Na2CO3

description:
«собери ромашку»

кислоты

оксиды

основания

соли

КCl

SO3

CaCl2

HCl

CO2

P2O5

Na2CO3

Cu(OH)2

Fe(OH)2

CaO

K2CO3

H2SO4

HNO3

H2CO3

Ba(OH)2

alt: ВЫБИРАЕМКАТЕГОРИЮ ВОПРОСЫ ТРЕТИЙ

description:
ВЫБИРАЕМКАТЕГОРИЮ

ВОПРОСЫ

ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ

СВОЙСТВА

ФОРМУЛЫ

УТВЕРЖДЕНИЯ

ОТВЕТЫ

Проверим знания

БЛИЗНЕЦЫ

РИСУНКИ

description:
Какому классу веществ соответствует данное определение: сложные вещества, состоящие из атомов металла и кислотных остатков?

3. Какой из данных оксидов амфотерен:
                  Na2O?   ZnO?   BaO?   FeO?

Перечислите все сильные кислоты и
дайте объяснение понятию «кислота»?

4. В какой один класс объединяются кислотные  и основаные?

5.  Дайте определение  «гидроксиды»?

6. Как определяется основность кислоты? Какова основность  борной  и  сернистой кислот?

соли

ZnO

HCL,  HBr,
 HI,  HNO3,
HCLO4,  H2SO4

оксиды

по индексу у водорода

Сложное вещество состоящее из атома металла
 и гидроксогруппы

description:
С каким из перечисленных веществ не будет реагировать серная кислота:
Оксид магния
Алюминий
Нитрат натрия
Гидроксид калия

С какими двумя веществами вступит в реакцию
гидроксид натрия:

Оксид фосфора (lV)
Гидроксид железа (ll)
Алюминий
Оксид меди(ll)
Хлорид лития
Кислород

С каким из металлов вступит в реакцию  раствор нитрата железа(ll):

Свинец
Медь
Марганец
Серебро

description:
Найдите формулы веществ, которые являются растворимыми:
BaSO4       K2SO3      NaOH       Ag3PO4      Fe(NO3)2       Al2O3

Какая из формул выражает состав соли:
Ba3N2       Na2S       K3P      CaH2       Li4Si

Какая формула показывает состав
амфотерного оксида:
Na2O       MgO       Al2O3       CaO      PbO

K2SO3      NaOH      Fe(NO3)2

Na2S

Al2O3

alt: Оксид серы(IV) Оксид углерода (II)

description:
натрий

железо

барий

Оксид серы(IV)

Оксид
углерода (II)

Оксид фосфора(V)

серная кислота

кремниевая кислота

хлорная кислота

Найдите в каждой строке третье лишнее вещество
и объясните  свой выбор:

alt: ЩЕЛОЧИ КИСЛОТЫ СОЛИ АМФОТЕРНЫЕ

description:
ЩЕЛОЧИ

КИСЛОТЫ

СОЛИ

АМФОТЕРНЫЕ
ОКСИДЫ

КИСЛОТНЫЕ ОКСИДЫ

НЕМЕТАЛЛЫ

К каким оксидам относятся предложенные: СО2,  Р2О5,

 Название гидроксидов самых активных металлов?

Вещества, изменяющие цвет лакмуса на красный?

Чем являются сера, фосфор,
азот, кислород?

К какому классу относятся вещества со следующими названиями: фосфат, карбонат, хлорид, нитрат?

Оксиды, проявляющие  кислотные и основные свойства?

ответы

вопросы

description:
Определите истинные и ложные утверждения:

Оксиды являются по составу бинарными соединениями

В состав щелочи может входить любой металл
1 или 2 группы главной подгруппы

Все соли от фосфорной кислоты будут электролитами

да

нет

нет

description:
В молекулах кислот ковалентная полярная связь

Оксид железа(ll) обладает основными свойствами

Хлориды – это соли от хлорной кислоты

да

да

нет

description:
Сульфат цинка           сульфат меди(ll)
        сульфат хрома(lll)                          сульфат кобальта
                                                                            Сульфат железа(lll)

Определите, какое изображение соответствует
каждой из предложенных солей?

alt: СО2 FeO ZnO СО FeO ZnO H2О2 FeO

description:
СО2
FeO
ZnO

СО
FeO
ZnO

H2О2
FeO
ZnO

СО2
ZnO
Al2O3

P2O5
FeO
MgO

СО
CaO
ZnO

P2О5
Na2O
Al2O3

СО2
FeO
BaO

Найдите два бочонка,
в которых даны оксиды с одинаковыми свойствами:

alt: ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ: 1.При разбавлении концентрированных -------водой нужно лить --------в ------- , а не наоборот, при постоянном помешивании

description:
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ:

	1.При разбавлении концентрированных
 -------водой нужно лить --------в -------, а не наоборот, при постоянном помешивании. Приливание --------к концентрированной ------------- (особенно --------) сопровождается сильным -------------- и ----------------- жидкости, что может привести к -----------.
	2.При попадании -------- на кожу ,нужно аккуратно ----------- её, обильно промыть---------, а затем -----------------5% раствором ---------или ----------- кислоты.

alt: ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ: 1.При разбавлении концентрированных кислот водой нужно лить кислоту в воду , а не наоборот, при постоянном помешивании

description:
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ:

	1.При разбавлении концентрированных кислот водой нужно лить кислоту в воду, а не наоборот, при постоянном помешивании. Приливание воды к концентрированной кислоте (особенно серной) сопровождается сильным разогреванием и разбрызгиванием жидкости, что может привести к ожогам.
	2. При попадании щелочей на кожу нужно аккуратно стряхнуть её, обильно промыть водой, а затем нейтрализовать 5% раствором лимонной или уксусной кислоты

description:
«Оксиды»
CO2+ Ca(OH)2 →
ZnO+HCl→

«Кислоты»
Mg+HCl→
HCl+CaCO3→

«Соли»
Ba(NO3)2+K2SO4→
Fe+CuSO4→

«Гидроксиды»
NaOH+HNO3→
NaOH+CuSO4 →

Экспериментальные задачи

description:
 «Синквейн»
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)
Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами
Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

description:
 «Синквейн» Каждая группа, составляет синквейн на тему «название групп» , свой синквейн зачитывает каждая группа
1 группа « Оксиды»,
2 группа «кислоты»,
3 группа «основания»
4 группа «соли».

alt: Стратегия "Лестница успеха"

description: Стратегия "Лестница успеха"

description:
Домашнее задание
Используя словесную формулу Цицерона Кто? Что? Где? Чем? Зачем? Как? Когда? Составьте вопросы к  пройденным параграфам.
повторить определения по разделу «Основные классы неорганических соединений», составить вопросы и задания. §44-49 стр.116

alt: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ урока

description: ПОДВЕДЕНИЕ   ИТОГОВ урока

intro: Презентацию можно использовать на уроке обобщения  темы "Важнейшие классы неорганических соединений", или как внеклассное мероприятие на "Неделе химии"

tags: Закрепление в игровой форме изученного материала по теме "Основные классы неорганических соединений

title: Презентация по химии "Путешествие в страну Неоргания" (8класс)


file_name: крылатые выражения о труде.pptx

alt: БАКЛУШИ БИТЬ Баклуша – это обрубок древесины (в основном липовой, осиновой или березовой), обработанный для выделки различных долбленых деревянных изделий (ложек, чашек и другой утвари)Выражение…

description:
 БАКЛУШИ БИТЬ

 Баклуша – это обрубок древесины (в основном липовой, осиновой или березовой), обработанный для выделки различных долбленых деревянных изделий (ложек, чашек и другой утвари)Выражение «бить баклуши» возникло в связи с тем, что начальные этапы изготовления деревянной утвари — раскалывание чурбанов на баклуши, обтёсывание баклуши вчерне, проводились не ремесленником, а подмастерьем или даже ребёнком. Первоначально выражение имело смысл делать очень несложное дело, а позже приобрело иной
смысл — бездельничать, праздно
проводить время.
Профессия – плотник.

description:
Трещит по швам - означает, что всё идёт не так, как планировалось, всё разваливается, рушится, и ничего уже не будет прежнимТрещит по швам - так говорят, когда ёмкость забили под завязку, например в чемодане нет свободного места, и его стенки топорщатся от вещейТрещит по швам - означает, что вещь расползается на глазах, гнилые нитки рвутся, и вот-вот, она придёт в полную негодность.
Фразеологизм является переосмысленным словосочетанием, которое заимствовано из речи профессиональных портных.

ТРЕЩАТЬ ПО ШВАМ

alt: ШИТЬ НА ЖИВУЮ НИТКУ Фразеологизм " на живую нитку " означает делать свою работу кое-как, небрежно, впопыхах, не прикладывая старания

description:
ШИТЬ НА ЖИВУЮ НИТКУ

Фразеологизм "на живую нитку" означает делать свою работу кое-как, небрежно, впопыхах, не прикладывая старания. Берёт своё начало у портных. Употреблялось, когда швеи сметали куски ткани, не закрепляя нить, намётывая крупными стежками, чтобы затем сверху сшить как полагается.

description:
ПОСТАВИТЬ В ТУПИК

Значение фразеологизма  «ставить в тупик»: приводить в крайнее затруднение, замешательство. Данный фразеологизм пришел из профессии железнодорожника, работа которых связана с обслуживанием железнодорожных путей, в том числе и тупиков ("тупик"- железнодорожный путь, сообщающийся с другими путями только одним концом).

description:
Если дело идёт легко и гладко, без помех и осложнений, то говорят, что оно идёт без помех, без задоринки.
Это выражение пришло из языка столяров.
Дерево в хорошем изделии должно быть обработано идеально  гладко, чтобы на его поверхности не оставалось срезанных сучков, шероховатостей, задорин (того, что может задраться).

БЕЗ СУЧКА И ЗАДОРИНКИ

description:
Фразеологизмом "топорная работа" обозначают что-то грубо, наспех сделанное. Выражение "топорная работа" пришло к нам из речи столяров, которые считали свою работу более тонкой в противовес работе плотников, которые орудовали топорами.

ТОПОРНАЯ РАБОТА

description:
Выражение "лясы точить" означает "болтать пустяки, заниматься несерьезным, беспредметным разговором".Выражение идет от несложной старинной работы - изготовления балясин: точеных столбиков для перил. Лясы - предположительно то же, что и балясины, балясы.Балясником назывался токарь, изготовляющий балясины (в переносном смысле - шутник, забавник, балагур). Балясное ремесло считалось веселым и легким, не требующим особой сосредоточенности и дающим мастеру возможность петь, шутить, болтать с окружающими.

ЛЯСЫ ТОЧИТЬ

description:
Это выражение пришло из профессиональной среды тех, кто занимался кузнечным делом. Раньше ведь не было приборов для измерения нагрева металла - всё определялось на глазок. Довести металл до белого каления значило довести нагрев до предела и вовремя вынуть его из горнила, иначе он начнёт плавится.
В переносном значении это выражение означает довести до крайней степени раздражения, до бешенства, вывести из себя, разозлить.

ДОВОДИТЬ ДО БЕЛОГО КОЛЕНИЯ

description:
ШИТО БЕЛЫМИ НИТКАМИ

Выражение появилось в среде портных. Изначально приготовленные детали платья для примерки сшивали белыми нитками, чтобы шов был лучше виден. Если после примерки заказчика всё устраивало, портной сшивал детали одежды нитками в тон, а белые срезал и вынимал из ткани.
Невнимательные мастера не всегда убирали лишние нитки, и тогда заказчику доставался недоработанный вариант платья.
«Шито белыми нитками»  - это когда ложь очевидна, грубо подделано; неловко, неумело скрыто что-либо.

description:
КУДА ИГОЛКА ТУДА И НИТКА

О неразрывной связи двух людей: куда один, туда и другой.
Нитку, как известно, вдевают в ушко иголки, и при шитье она тянется вслед за иголкой. Частенько на Руси пословицу толковали так:«Куда мужик поедет, туда и верная жена вслед за ним последует».
Выражение появилось в среде портных.

description:
НАРУБИТЬ ДРОВ

Наломать , нарубить дров -это сделать что-то не обдуманно и сгоряча.
Дрова — самое распространённое топливо в русских деревнях.
Когда их заготавливают не спеша,  то пилят по мерке в зависимости от глубины топки, раскалывают на поленья и аккуратно укладывают в поленницу.
                           Выражение появилось в среде дровосек.

title: презентация "Крылатые выражения о труде"


file_name: Обращение.pptx

description:
Слова, грамматически не связанные с членами предложения.Обращение.(8 класс)

Учитель русского языка и литературы
«Первомайской кадетской школы»
Гимонова Ксения Юрьевна

alt: Обращения, вводные слова, междометия

description:
Обращения, вводные слова, междометия

Не являются членами предложений
Нельзя поставить к ним вопрос
Помогают:
Вступить в разговор, выразить согласие, уверенность и др.
Установить контакт при общении
Выразить эмоции человека, его отношение к окружающему миру.

description:
Обращение

Обращение — слово или сочетание слов, называющее того, к кому или к чему обращаются с речью.

Обычно в роли обращения выступает существительное или другая часть речи, но со значением существительного.
Обращение может быть кратким - состоять из одного слова.
Обращение не является членом предложения, но может иметь зависимые слова, то есть быть распространенным.

alt: Установите соответствия: Схемы

description:
Установите соответствия:

Схемы

Предложения

[О,… ].

Позвольте мне читатель мой заняться старшею сестрой.

[О!... ].

Улыбнись серьёзный ты человек.

[… ,О,...].

Анна передайте мне пожалуйста распоряжение начальника.

[ …,О].

Старик О прежнем позабудь…

alt: Проверим: Схемы Предложения [О,… ]

description:
Проверим:

Схемы

Предложения

[О,… ].

Анна, передайте мне пожалуйста распоряжение начальника.

[О!... ].

Старик! О прежнем позабудь…

[… ,О,...].

Позвольте мне, читатель мой, заняться старшею сестрой.

[ …,О].

Улыбнись, серьёзный ты человек.

description:
Обрати внимание

1. Обращения выделяются запятыми с зависимыми словами, если они есть.
Здравствуй, князь ты мой прекрасный! (А. Пушкин)
2. Обращениями могут быть неодушевлённые существительные и иные слова: прилагательные, причастия, наречия, числительные, редко личное местоимение.
Мчись же быстрее, летучее время! (М. Лермонтов)
Услышь меня, хорошая, услышь меня, красивая, –
Заря моя вечерняя, любовь неугасимая! (М. Исаковский)
3. Частицы от обращения не отделяются.
О Русская земля! Ты уже за холмом. (Н. Заболоцкий)
4. Между двумя обращениями с соединительным союзом запятой нет.
Здравствуй, солнце да утро весёлое! (И. Никитин)
5. Если обращение стоит в начале предложения и произносится с восклицательной интонацией, после него ставится восклицательный знак.
Старик! Я слышал много раз, что ты меня от смерти спас. (М. Лермонтов)

alt: Найди и выдели знаками обращения

description:
Найди и выдели знаками обращения

Я ближнего люблю, но ты природа-мать для сердца ты всегда дороже. (К. Батюшков)
2) Прекрасны вы поля земли родной. (М. Лермонтов)
3) Ты не пой соловей под моим окном. (А. Кольцов)
4) О Волга после многих лет я вновь принёс тебе привет. (Н. Некрасов)
5) «Сиди родименькой сиди! Гулять сегодня не ходи!» (Н. Некрасов)

alt: Домашнее задание Параграфы 55-58

description:
Домашнее задание

Параграфы 55-58
Упр. 344, 345.

intro: Презентация к уроку в 8 классе по теме "Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение." Презентация содержит теоретический и практический материал по теме.

title: Презентация по теме "Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение."


file_name: Character traits.pptx

alt: Character Traits

description: Character Traits

alt: My dad is like an ___. He is as __ as an ___

description: 1)My dad is like an ___.He is as __ as an ___.

alt: My little brother is like a ___

description: 2)My little brother is like a ___.He is as __ as a ___.

alt: My grandad is like an ___. He is as __ as an ___

description: 3)My grandad is like an ___.He is as __ as an ___.

alt: My grandma is like a ___. She is as __ as a ___

description: 4)My grandma is like a ___.She is as __ as a ___.

alt: My little sister is like a ___

description: 5)My little sister is like a ___.She is as __ as a ___.

alt: My dad is like a ___. He is as __ as a ___

description: 6)My dad is like a ___.He is as __ as a ___.

alt: My mum is like a ___. She is as __ as a ___

description: 7)My mum is like a ___.She is as __ as a ___.

alt: My friend is like a ___. She is as __ as a ___

description: 8)My friend is like a ___.She is as __ as a ___.

alt: My big brother is like a ___. He is as __ as a ___

description: 9)My big brother is like a ___.He is as __ as a ___.

intro: Мы часто сравниваем себя, родных, друзей с животными. Например, "храбрый как лев". А какие еще сравнения мы можем предложить? Посмотрите и выберите черту характера(особенность тела и т.д.), которая может соответствовать и человеку, и животному.

title: Презентация+тест "Character traits"


file_name: воздушный шар Microsoft PowerPoint.pptx

alt: Объёмная аппликация «Воздушный шар»

description:
Объёмная аппликация «Воздушный шар»

Учитель начальных классов
Берестенко Мария Николаевна

alt: Аппликация «Воздушный шар»

description: Аппликация«Воздушный шар»

alt: Желаю успехов

description: Желаю успехов

title: Пошаговая презентация к уроку технология "Объёмная аппликация "Воздушный шар""


file_name: Россия  - Родина моя.pptx

alt: Российская Федерация -Россия Родина моя

description:
Российская Федерация

-Россия
Родина моя

Подготовила :
 воспитатель ГОАОУ « Траектория»г. Грязи»
Т.А.Минакова

alt: Российская Федерация

description: Российская Федерация

alt: Широки и необъятны российские просторы!

description:
Широки и необъятны российские просторы!
 Как много вокруг полей, лесов, морей и рек!
 А сколько больших городов и маленьких деревушек!
 Велика наша страна – Россия!

alt: Берегите Россию — нет России другой,

description:
Берегите Россию — нет России другой,
 Берегите её тишину и покой,
 Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе.

alt: Русская берёза

description: Русская берёза

alt: Берегите Россию, без неё нам не жить

description:
Берегите Россию, без неё нам не жить.
 Берегите её, чтобы вечно ей быть.
 Нашей правдой и силой всею нашей судьбой
 Берегите Россию – нет России другой.

alt: Символ России

description: Символ России

alt: В сердце ты у каждого, Родина,

description:
В сердце ты у каждого, Родина, Россия!
Белые березки, колос налитой.
Нет тебя привольней, нет тебя красивей,
Нет другой на свете Родины такой!

alt: Родная природа

description: Родная природа

alt: Светло в России от берёз

description: Светло в России от берёз

alt: Берегите Россию, без неё нам не жить

description: Любить Родину – значит жить с ней одной жизнью. Радоваться, когда у Родины праздник, и страдать, когда Родине тяжело. И главное – беречь Родину. Не давать в обиду врагам, которые идут на нее с оружием. Не давать в обиду тем, кто думает только о себе и забывает, о Родине.

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

title: Презентация " Россия - Родина моя"


file_name: Горький-детям_Сечко_О_М.pptx

alt: Горький – детям Золотой фонд детской литературы

description:
 Горький – детямЗолотой фонд детской литературы

Нет сказок лучше тех, которые создаёт сама жизнь.
Максим Горький

Учитель начальных классов
Сечко О. М.

Мыс Каменный, 2018

description:
    Творчеству М. Горького в детской литературе принадлежит особое место. Очень велик его вклад в ее развитие, и оценивается этот вклад не только его произведениями, но и тем пристальным вниманием, которое он уделял детской литературе.

Максим Горький
 (Пешков Алексей Максимович)  1868-1936

description:
	Горький искренне любил детей, жалел их, помня о своем непростом, а порой и трагическом детстве.
    Он сам организовывал для нижегородских детей из беднейших семей новогодние ёлки, бесплатный каток.

alt: Горький был организатором и редактором первого советского журнала для детей «Северное сияние» , первого детского издательства «Детгиз»

description:
    Горький был организатором и редактором первого советского журнала для детей «Северное сияние», первого детского издательства «Детгиз».
   	Он переписывался с детьми, и эти письма доставляли писателю радость, питали его творчество. Тема детства всегда находила живой отклик в его сердце.

description: Главные отличительные черты   произведений  Горького для детей – умение писателя занимательно и просто говорить с детьми о важном, знание их интересов и языка.

description:
   Максима Горького считают одним из основоположников современной детской литературы – хотя произведений, написанных для детей, у него не так много.
    В произведениях Максима Горького для детей особое место заняли сказки: «Воробьишко», «Самовар», «Сказка про Иванушку-дурачка», «Случай с Евсейкой», «Утро»  и некоторые другие.

alt: Золотой фонд детской литературы

description:
Золотой фонд детской литературы

Утро (1910)
Воробьишко (1912)
Случай с Евсейкой (1912)
Жил-был самовар (1913)
Про Иванушку-дурачка (1918)

alt: Утро (1910) Уже в первой сказке – «Утро» проявилось своеобразие горьковских детских сказок, когда на передний план выступает повседневная жизнь, подчеркнуты детали быта, в доступной…

description:
Утро (1910)

    Уже в первой сказке – «Утро» проявилось своеобразие горьковских детских сказок, когда на передний план выступает повседневная жизнь, подчеркнуты детали быта, в доступной даже для самых маленьких читателей форме ведется речь о современных социальных и даже духовно-нравственных проблемах.

Гимн природе, солнцу в сказке «Утро» сочетается с гимном труду и «великой работе людей, сделанной ими всюду вокруг нас».              Золотой фонд детской литературы

description:
Воробьишко (1912)

Одна из самых ярких – сказка «Воробьишко». В образе воробья Пудика ясно проглядывает характер ребенка - непосредственного, непослушного, шаловливого. Мягкий юмор, неброские краски создают теплый и добрый мир этой сказки. Язык ясный, простой, а суть поучительная.

Золотой фонд детской литературы

alt: В сказке «Воробьишко» есть и еще один важный момент – это воспитание доброты к миру, всему его разнообразию – к птицам, людям, и даже коварной…

description:
    В сказке «Воробьишко» есть и еще один важный момент – это воспитание доброты к миру, всему его разнообразию – к птицам, людям, и даже коварной кошке…

Золотой фонд детской литературы

description:
Случай с Евсейкой (1912)

     Своеобразным «посредником» в передаче детям разнообразных знаний, причем в доступной для них занимательной и поэтической форме, выступал и маленький мальчик Евсейка,  оказавшийся (правда, во сне) в подводном царстве в соседстве с обитавшими там хищниками и сумевший благодаря смекалке и решительности целым и невредимым вернуться на землю.

Золотой фонд детской литературы

description:
Жил-был самовар (1913)

     В сатирических тонах выдержана сказка «Самовар», герои которой «очеловеченные» предметы: сахарница, сливочник, чайник, чашки. Чередуя прозаический текст и стихотворный, заставляя так хорошо знакомые детям предметы распевать песенки, вести оживленные разговоры, Максим Горький достигал главного - писать интересно, но не допускать излишнего морализирования.

Именно в связи с «Самоваром» Горький заметил: «Не хочу, чтобы вместо сказки была проповедь».

Золотой фонд детской литературы

alt: Про Иванушку-дурачка (1918)

description:
Про Иванушку-дурачка (1918)

    Всем известный герой русских народных сказок Иванушка-дурачок  у Горького оказался вовсе не глупым, а его «чудачества» были средством осуждения обывательской расчетливости, практицизма и скупости.

Золотой фонд детской литературы

description:
   В его сказках нет проповеди, но нравоучение содержится. Оно обличено в забавную форму, так что легко воспринимается читателем.
    Исходя из своих творческих принципов, писатель выступил инициатором создания в детской литературе особого типа литературной сказки, характерной наличием в ней значительного научно-познавательного потенциала.

Золотой фонд детской литературы

alt: Интернет-ресурсы https://studopedia

description:
Интернет-ресурсы

https://studopedia.ru/3_37867_tvorchestvo-m-gorkogo-dlya-detey.html
http://skazkibasni.com/skazki-maksima-gorkogo
http://www.detlib.nnov.ru/node/235
http://aida.ucoz.ru

title: Презентация "Горький - детям. Золотой фонд детской литературы"