file_name: Урок 22 Вредные привычки.pptx

description: Тема урока: вредные привычки, их влияние на здоровье.

description:
Что же собой представляет понятие «здоровье»?Вместо точек в тетрадь запишите пропущенные слова соответствующие номеру вопроса.

Здоровье, по определению ВОЗ (Всемирной организации здравоохранения),– это состояние полного …, … и … благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
Здоровье человека – это процесс … и …  его психических и физиологических качеств, оптимальной работоспособности и социальной активности при максимальной продолжительности жизни.
3.    Индивидуальное здоровье человека зависит от следующих составляющих: …, …,
       …, … .
4.    Перечислите основные составляющие здорового образа жизни: …, …, …..

description:
Понятие о привычках

Привычка – сложившийся способ поведения, осуществлении которого в определенных ситуациях приобретает для человека характер потребности .
Вредная привычка – закрепленный в личности способ поведения, агрессивный по отношению к самой личности или обществу.  Вредные привычки серьезно ухудшают состояние здоровья человека (физическое и психическое) .

alt: Состав табачного дыма К настоящему времени табачные изделия содержат около 4000 химических соединений , а табачный дым – около 5000 химических соединений , из которых…

description:
Состав табачного дыма

К настоящему времени табачные изделия содержат около 4000 химических соединений, а табачный дым – около 5000 химических соединений, из которых примерно 60 вызывают рак. А также основные: никотин, смола, канцерогены табачного дыма, нитрозамины, угарный газ (монооксид углерода), полоний-210, цианистый водород или синильная кислота, акролеин, оксиды азота , свободные радикалы, 76 металлов, шестивалентный хром, никель, кадмий, железо, радиоактивные компоненты. Этот список можно продолжать и продолжать, перечисленное  является составляющим сигарет и дыма табака — это самые опасные химические вещества для любого живого организма.

description:
Влияние курения на организм

Сигареты вызывают сильнейшее привыкание, из-за чего бросить и закодироваться от курения куда труднее. Вред от курения проявляется как снаружи, так и разрушает организм изнутри.
Никотин портит структуру ногтей, цвет и крепость зубов, влияет на цвет кожи и силу волос. Обычно курильщика легко определить по желтоватому цвету кожи, налёту на зубах и всегда неприятному запаху изо рта, даже если он курил давно и пользуется жвачкой и освежителями для рта. Дело в том, что курение негативно влияет на выделение секретов желудка, из-за чего он постепенно начинает гнить.
Сигареты негативно влияют на структуру внутренних органов, в частности сосудов. У курильщиков к старости сосуды становятся неэластичными и хрупкими. Также у курящих сужаются сосуды, появляются спазмы.
Никотин вызывает повышение кровеносного давления. У курящих оно на 10 миллиметров ртутного столба выше, чем у тех, кто никогда не курил.
Курильщики более подвержены инфарктам, язве желудка и стенокардии. Также «традиционной» болезнью курильщиков считается хронический бронхит. Смола главным образом бьёт по ресничному эпителию и затрудняет защиту дыхательных путей, из-за чего курильщики тяжело переносят любые болезни, связанные с горлом, лёгкими и бронхами.
Курение также негативно сказывается на здоровье ребёнка, особенно если женщина курит во время беременности. Дети часто болеют, легко простужаются и отстают в развитии.

alt: Признаки отравления никотином:

description:
Признаки отравления никотином: Горечь во рту, кашель, головокружение, тошнота, слабость,  недомогание бледность лица.

Человеку, находящемуся в легкой форме острого отравления, в порядке неотложной помощи можно помочь следующим образом:
Обеспечить доступ свежего воздуха;
Для приведения в сознание дать понюхать нашатырный спирт или уксус;
Организовать срочное промывание желудка свежеприготовленным раствором (0,1%) калия перманганата (марганцовки) или взвесью активированного угля;
Обеспечить обильное питье (вода, чай или молоко);
Уложить пострадавшего на бок, для предупреждения аспирации рвотными массами;
При нарушении дыхания провести длительное искусственное дыхание (если знаете, как это делается);
Если у пострадавшего отсутствует сознание и при других тяжелых состояниях, необходим вызов «скорой» и квалифицированная помощь врача.

description:
Алкоголизм

Алкоголизм – это заболевание, характеризующееся регулярным употреблением различных алкогольных напитков.
Алкоголь вызывает приятное, приподнятое настроение, а это побуждает к повторному употреблению спиртного напитка. В первое время при желании и твердости характера еще можно отказаться от вина. В противном случае под влиянием алкогольной интоксикации воля ослабевает, и человек уже не может противостоять влечению к алкоголю. Под влиянием алкоголя получают простор инстинкты, ослабляется воля и самоконтроль, и нередко люди совершают проступки и ошибки, в которых раскаиваются всю жизнь.

description:
Влияние алкоголя на организм

Алкоголь разрушает иммунную систему, ткани и органы и особенно деструктивно влияет на кору головного мозга. Он постепенно вызывает замедление работы мозга и отмирание его клеток, как у алкоголиков, так и у тех, кто любит просто пропустить по стаканчику.
Пьянство и особенно зачатие ребёнка в состоянии алкогольного опьянения увеличивает шансы родить больного и недоношенного младенца или вовсе не родить. Дети алкоголиков развиваются медленнее своих сверстников.
Алкоголь сокращает жизненный цикл на 10-15 лет.
Алкоголь вызывает диурез, то есть, повышенное выделение мочи, из-за чего организм обезвоживается и теряет соли, таким образом, нарушается обмен веществ.
Среди причин смертности и болезней алкоголизм занимает третье место, уступая только сердечнососудистым заболеваниям и злокачественным образованиям.

description:
Оказание первой помощи

Уложить набок и очистит дыхательные пути.
 Дать понюхать ватку, смоченную в нашатырном спирте.
Промыть желудок .
Положить на голову холодный компресс.
 Вызвать скорую помощь .

alt: Наркомания Наркомания - (от греч

description:
Наркомания

Наркомания - (от греч. оцепенение, сон, безумие) – это хроническое заболевание, вызванное употреблением наркотиков. Признаки наркомании: непреодолимое влечение к приёму наркотиков; тенденция к повышению количества принимаемого вещества
Наркомания и токсикомания. Возникает в результате злоупотребления веществами, вызывающие кратковременного чувство приятного психического состояния.

description:
Последствия наркомании

 Официальная статистика: Россия является крупнейшим рынком героина в Европе. Общее число лиц, употребляющих наркотики в России составляет от 3 до 4 млн., треть из которых – лица, злоупотребляющие героином. В России показатель ВИЧ-инфицирования, связанного с употреблением инъекционных наркотиков, является одним из самых высоких в мире. В марте 2006 был опубликован ежегодный доклад Международного комитета по контролю за наркотиками (МККН) при ООН, где было сказано, что в России официально зарегистрировано 500 тыс. наркоманов, но по данным МККН, общее количество лиц может достигать 6 млн., или 4% численности населения. 2 млн. российских наркоманов – молодые люди в возрасте до 24 лет.
Наркотики вызывают бессонницу и при этом постоянное состояние сонливости, бледность, заторможенность реакции, частое чихание и заложенный нос.
В первую очередь наркотики поражают мозг человека и психику, из-за чего «завязать» наркоману гораздо тяжелее. Он пропускает тот порог, когда ещё можно бросить, думая, что легко расстанется с дурной привычкой в любой момент и незаметно переходит в ту фазу, когда не осознает вреда, наносимого наркотиками. У наркоманов полностью отмирает инстинкт самосохранения, из-за чего у них открываются суицидальные наклонности.
Кокаинщики живут не больше четырёх лет. Те, кто прочно сидит на ЛСД теряют ощущение реальности. Конопля отупляет до состояния овоща за 3-4 года. Поклонники морфина спустя 2-3 месяца регулярного употребления теряют интерес ко всему и перестают за собой следить, превращаясь в бомжей.

alt: Признаки наркотического отравления:

description:
Признаки наркотического отравления: Повышение мышечного тонуса. Сужение зрачков и ослабление их реакции на свет. Покраснение кожи

Первая помощь при передозировке наркотиков
При появлении первых признаков отравления необходимо вызвать скорую помощь.
Уложите пострадавшего на бок, выведите вперед нижнюю руку.
Освободите грудную клетку и шею от сдавливающей одежды, обеспечьте приток свежего воздуха.
Если пострадавший в сознании, необходимо промывать желудок каждые 30–40 минут до приезда скорой помощи. Даже наркотики, введенные в вену, постоянно выделяются слизистой оболочкой желудка и, если их не удалять из организма, всасываются обратно в кровь. Для промывания используют прохладную слабосоленую кипяченую воду. Рвотный рефлекс вызывают надавливанием пальцами на корень языка.
При заторможенности, спутанности сознания, сонливости поднести к носу ватку, смоченную нашатырным спиртом. При отсутствии нашатыря растереть мочки ушей, пощекотать носовые ходы платком, травинкой. Подобные действия стимулируют дыхательный и сосудодвигательный центры, препятствуют утрате сознания.
При отсутствии дыхания и кровообращения приступайте к искусственному дыханию и непрямому массажу сердца.

description:
Токсикомания

В переводе с древнегреческого языка слово «токсикомания» переводится как «страсть к ядовитому». Говоря научным языком, токсикомания – это целый ряд болезненных состояний, в числе которых сильное влечение и привыкание к средствам ненаркотического характера, интоксикация, синдромы психологической и/или физической зависимости. С медицинской точки зрения разницы между токсикоманией и наркоманией не существует.
. Средний возраст токсикоманов поражает воображение: он составляет 8-15 лет.

alt: У токсикоманов появляются следующие реакции на вдыхаемые вещества: головная боль, затрудненное дыхание, сжатие головы, рвотные позывы

description:
У токсикоманов появляются следующие реакции на вдыхаемые вещества:головная боль, затрудненное дыхание, сжатие головы, рвотные позывы.

Первая помощь включает в себя общие мероприятия первой помощи при отравлениях:
 вызвать рвоту, промывание желудка,
прием адсорбирующих веществ и слабительных.
 По показаниям - сердечнососудистые средства, дыхательные аналептики.
Реанимационные мероприятия, вызов скорой помощи.

description:
Выводы по теме:

Самое печальное то, что вредные привычки человека наносят вред, не только себе, но и окружающим их людей. Пьяные за рулём, буйные от любого вида опьянения, бестактные люди, обрекающие окружающих на роль пассивных курильщиков, безответственные родители, плодящие больных и недоразвитых детей. Это не просто те, кто сознательно шагает в могилу, но и те, кто тянет за собой многих других.
Спорт как альтернатива вредным привычкам. Вредные привычки это самое настоящее зло. Занимайтесь спортом, отказывайтесь от вредных привычек и ведите здоровый образ жизни.

title: Урок 22 Вредные привычки


file_name: ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ОВЗ.pptx

description: Основные аспекты психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения .

description:
  		«Сопровождать, сопроводить кого, провожать, сопутствовать, идти вместе с кем, для проводов, провожатым следовать».
Владимир Иванович Даль

29.04.2020

2

description:
Специалисты  психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса»

29.04.2020

3

description:
29.04.2020

4

description:
Основные направления работы социального педагога с обучающимися с ОВЗ

Консультирование педагогов, родителей;
Решение проблем, связанных с адаптацией и социализацией детей с ОВЗ;

Привлечение детей с ОВЗ к позитивной деятельности, творческим конкурсам различного уровня;

Развитие толерантного отношения обучающихся гимназии  к детям с ОВЗ.

alt: Модель взаимодействия

description: Модель взаимодействия

description:
«МЫ С ВАМИ»

ПРОГРАММА
  социализации детей
с ограниченными возможностями здоровья

description:
Цель программы:

  1.Социализация детей с особыми образовательными потребностями в открытое общество, их реабилитация;

2.формирование толерантного отношения в связке педагог-родитель-ученик.

3.  Внедрение активных форм работы, позволяющих организовать досуг и развитие детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

alt: Задачи программы: Создать комфортные условия для того, чтобы дети не чувствовали себя изолированными от общества, не испытывали недостатка в общении: вовлечь детей-инвалидов и детей с…

description:
Задачи программы:

Создать комфортные условия для того, чтобы дети не чувствовали себя изолированными от общества, не испытывали недостатка в общении:
вовлечь детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья  в позитивную деятельность, адекватную их возможностям, интересам и способностям;

alt: Работа с детьми Вовлечение в кружки

description:
Работа с детьми

Вовлечение в кружки
Организация выставок
Проведение с детьми мастер классов, классных часов, бесед
Организация праздников
Организовано волонтёрское движение «Наследники» в гимназии в работе с детьми с ОВЗ

alt: Работа с семьёй Индивидуальная работа

description:
Работа с семьёй

Индивидуальная работа
Организация  различных конкурсов
 Организация трудового десанта
Работа круглого стола
День познания себя и других
Создание семейных уголков

title: ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ОВЗ


file_name: Презентация внеклассного мероприятия Большая перемена (школа-интернат №1).ppt

description:
Презентация внеклассного мероприятия «Большая перемена» (школа-интернат №1)

Составитель: Кравченко Н.В., Педагог дополнительного
образования
МБОУ школа-интернат №1

alt: Участники мероприятия

description: Участники мероприятия

alt: Участники мероприятия

description: Участники мероприятия

alt: Участники мероприятия

description: Участники мероприятия

alt: Участники мероприятия

description: Участники мероприятия

alt: Участники мероприятия

description: Участники мероприятия

alt: Участники мероприятия

description: Участники мероприятия

alt: Участники мероприятия

description: Участники мероприятия

alt: Участники мероприятия

description: Участники мероприятия

alt: Участники мероприятия

description: Участники мероприятия


file_name: Виды энергии.pptx

alt: Виды энергии Подготовила учитель

description:
Виды энергии

Подготовила учитель МОУ Семендяевская оош Курицина Н.Н.

alt: Домашняя работа Стр. 111 ответить на вопросы и записать слова в словарик

title: Презентация "Виды энергии"


file_name: Презентация на темуОтветственность родителей за ненадлежащее выполнение своих обязанностей.pptx

alt: Мы сильно заблуждаемся , что думаем, что жизнь ребенка в школьном возрасте вся принадлежит школе; нет, школа имеет только весьма небольшую долю в том естественном…

description:
«Мы сильно заблуждаемся , что думаем, что жизнь ребенка в школьном возрасте вся принадлежит школе; нет, школа имеет только весьма небольшую долю в том естественном развитии ребенка, на которое гораздо большое влияние оказывает время, природа и семейная жизнь»
К. Д. Ушинский

alt: ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ… В СЕМЬЕ…

description: ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ… В СЕМЬЕ…

alt: Ответственность родителей за ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию и развитию своих детей

description: Основные Законы, нормативно-правовые актыКонвенция ООН о правах ребенка;Конституция РФ;Семейный Кодекс РФ;Уголовный Кодекс РФ;ФЗ «Об образовании в РФ»;Административный Кодекс РФ;

alt: Права ребенка Конвенцией о правах ребенка провозглашено, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви…

description:
Права ребенка

Конвенцией о правах ребенка провозглашено, что ребенку для полного и гармоничного развития  его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания.
Семейный кодекс Российской Федерации закрепляет право ребенка жить и воспитываться в семье.

description:
Конституция РФ

Статья 38.
1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства;
2. Забота о детях, их воспитание –
равное право и обязанность родителей;
Статья 43.
1. Каждый имеет право на образование.
4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

alt: Закон об образовании в РФ Глава 4

description:
Закон об образовании в РФ

Глава 4. Обучающиеся и их родители(законные представители):
Статья 43. Обязанности и ответственность обучающихся;
Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся

alt: Статья 43. Обучающиеся обязаны: -Добросовестно осваивать образовательную программу, -посещать учебные занятия, -выполнять задания в рамках учебной программы, -выполнять требования образовательной организации, -уважать честь и достоинство…

description:
Статья 43. Обучающиеся обязаны:
-Добросовестно осваивать образовательную программу,
-посещать учебные занятия,
-выполнять задания в рамках учебной программы,
-выполнять требования образовательной организации,
-уважать честь и достоинство других обучающихся и работников школы,
-бережно относиться к имуществу школы.
За неисполнение или нарушение Устава Школы, правил внутреннего распорядка и иных нормативных актов к обучающимся школы могут быть применены меры дисциплинарного взыскания – замечание, выговор, отчисление из образовательного учреждения.
По решению Школы и с согласия КДН и ЗП за неоднократное совершение дисциплинарных поступков, допускается применение отчисления несовершеннолетнего обучающегося, достигшего возраста 15 лет.
Статья 44. Обязанности родителей:
1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны обеспечить получение детьми общего образования:
- обеспечить всем необходимым для школы;
-контролировать учебный процесс ребенка, интересоваться его успехами и неудачами;
- оказывать содействие школе.

description:
Семейный кодекс РФ

Глава 12. Права и обязанности родителей
Статья 56. Право ребенка на защиту;
Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей;
Статья 65. Осуществление родительских прав;
Статья 69. Лишение родительских прав;
Статья 77. Отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью.

alt: Статья 56. Право ребенка на защиту 1

description:
Статья 56. Право ребенка на защиту

1. Ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов.
2. Ребенок имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей (лиц, их заменяющих).
3. Должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка.

description:
Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей

1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.
2. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования и создать условия для получения ими среднего (полного) общего образования.

description:
Статья 65. Осуществление родительских прав

Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.
Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, решаются родителями по их взаимному согласию исходя из интересов детей и с учетом мнения детей.

alt: Статья 69. Лишение родительских прав

description:
Статья 69. Лишение родительских прав

Уклонение от родительских обязанностей;
Злоупотребление родительскими правами;
Жестокое обращение с детьми;
Хронический алкоголизм, наркомания.
Статья 77. Отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью
 При непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью орган опеки и попечительства вправе немедленно отобрать ребенка у родителей (одного из них) или у других лиц, на попечении которых он находится.

alt: Юридическая ответственность родителей

description:
Юридическая ответственность родителей

Административная
Гражданско-правовая
Семейно-правовая
Уголовная

description:
Уголовный кодекс РФ

Глава 16. Преступления против жизни и здоровья
Статья 125. Оставление в опасности
Глава 20. Преступления против семьи и несовершеннолетних
Статья 156. Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего

Кодекса РФ об административных правонарушениях

 Ст.5.35 Ко АП РФ
Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних, влечет административное наказание в виде предупреждения или наложение административного штрафа в размере от 100 до 500 рублей.

Статья 6.10 КоАП РФ
Вовлечение несовершеннолетнего в употреблении пива и напитков, изготовляемых на его основе, спиртных напитков или одурманивающих веществ, лицами, на которых возложены обязанности по обучению и воспитанию несовершеннолетних, влекут наложение административного штрафа в размере от одной тысячи 500 до 2 000 рублей.

alt: Виды нарушений по ст. 5.35 КоАП

description:
Виды нарушений по ст. 5.35 КоАП РФ

Нарушение обязанностей по содержанию детей:
Не приобретение ему необходимых для нормального развития продуктов питания, одежды, обуви и т.п.
Нарушение обязанностей по воспитанию детей:
не прививаются элементарные навыки нормального поведения, его не учат доброте, правилам общежития, вежливости, этикету, не прививается любовь к труду, уважение к старшим и т.п.

alt: Виды нарушений по ст. 5.35 КоАП

description:
Виды нарушений по ст. 5.35 КоАП РФ

  Нарушение обязанностей по обучению детей:
не приобретают для них учебники, тетради, иные школьные принадлежности, не дают им возможности учиться, не создают условий для посещения школы (не пускают в школу) и т.п.
  Нарушение обязанностей по защите прав и интересов:
непринятии мер по обеспечению безопасности детей, в отсутствии элементарного ухода и надзора (контроля) над ними; в нежелании (отказе) опекуна или попечителя представлять интересы ребенка в суде и т.п.

alt: Статья 125. Оставление в опасности

description:
Статья 125. Оставление в опасности
Заведомое оставление без помощи лица, находящегося в опасном для жизни или здоровья состоянии.
Минимальное наказание – штраф в размере 80 000 рублей;
Максимальное наказание – лишение свободы сроком до 1 года.

Статьи уголовного кодекса РФ

alt: Статьи уголовного кодекса РФ

description:
Статьи уголовного кодекса РФ

Статья 156. Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего
Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на которое возложены эти обязанности.
Минимальное наказание – штраф в размере 100 000 рублей;
Максимальное наказание - лишение свободы сроком до 5 лет.

alt: Ночное время ЗАКОН ВОЛГОГРАДСКОЙ

description:
Ночное время

ЗАКОН  ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ от 28 декабря 2009 года
О мерах по предупреждению причинения вреда здоровью детей, их физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию в Волгоградской области

Пребывание детей  в возрасте  до 18 лет  на улице, в общественных местах– развлекательных центров, ночных кафе и др. без сопровождения взрослых после 22.00.

Штраф - от 500 до 1000 рублей.

description:
вывод

За невыполнение или ненадлежащее выполнение родительских обязанностей, а также за совершение правонарушений в отношении своих детей родители несут административную, уголовную и иную ответственность.

description:
ПОМНИТЕ! Личный пример родителей является серьезным инструментом воспитания.

«Дети никогда не поступают так, как мы велим поступать; они поступают, как поступаем мы сами» (Л. Хей)

description:
Анкетирование:

С каким праздником родители тебя поздравляют?
Чем ты любишь заниматься в выходные дни, когда все взрослые дома?
Были ли Вы с родителями на горке этой зимой?
Интересуются ли родители тем, как прошёл Ваш день в школе?
Знают ли родители твоих школьных друзей?
Часто ли родители тебя наказывают?
Жалеют ли тебя, если тебе плохо, больно, если тебя обидели?
Хотелось ли тебе, чтобы родители больше с тобой общались?
Что бы вы хотели пожелать своим родителям?

alt: Дарите своему ребенку тепло и ласку

description:
Дарите своему ребенку тепло и ласку

Не скупитесь на похвалу

Будьте терпимее

title: Презентация на тему "Ответственность родителей за ненадлежащее выполнение своих обязанностей"


file_name: Тревожность в подростковом возрасте.pptx

alt: Тревожность в подростковом возрасте»

description:
«Тревожность в подростковом возрасте»

МКОУ « Горшеченская СОШ имени Н.И.Жиронкина»
Ученицы 9 «В» класса,
 Изотовой Екатерины НиколаевныПедагог-психолог , Бобкова Ирина Александровна

description:
Актуальность  выбранной темы заключается в том, В сложившихся социально-экономических условиях в нашей стране, в системе образования происходят большие изменения, касающиеся структуры образования, его форм, итогового контроля и других аспектов. Многие основные свойства и личностные качества формируются в период школьной жизни и от того, как они будут заложены, зависит все его последующее развитие.
 Цель исследования: определить наличие тревожности среди учащихся  9 в класса нашей школы.

alt: Задачи исследования : 1)выяснить, что такое тревожность

description:
Задачи исследования:
1)выяснить, что такое тревожность.
2)выяснить, какие особенности проявления тревожности могут быть в подростковом возрасте.
3)узнать, зависит ли тревожность от психологических свойств личности.
4)узнать, как тревожность влияет на подростка.
5)исследовать уровень тревожности 9 в  класса

description:
Гипотеза : если исследовать учащихся 9-в класса, то можно выявить подростков относящихся к группе риска (тревожности
Объект исследования: учащиеся 9 В МКОУ Горшеченская СОШ имени Н.И.Жиронкина.
Предмет исследования: уровень тревожности учащихся 9В класса.
Методы исследования:
Наблюдение - целенаправленный процесс восприятия предметов действительности, результаты которого фиксируются в описании.
Анализ - метод, в основе которого лежит изучение составных частей, элементов изучаемой системы.
Диагностика - процесс распознавания и оценки свойств, особенностей и состояний человека, заключающийся в целенаправленном исследовании.
Обобщение - подведение итогов, общий вывод

description:
1.1«Понятие тревожности»

 Тревожность – переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Различают понятия «тревога» как эмоциональное состояние и «тревожность» как устойчивое свойство, черту личности или темперамента.

description:
I.2 Особенности проявления тревожности в подростковом возрасте.

Существенно тревожность начинает выражаться в момент формирования характера подростка. Недостаток уверенности в себе заставляет заранее отказываться от деятельности, которая кажется слишком трудной.

О юношеском возрасте обычно говорят как о периоде повышенной эмоциональности, что проявляется в легкой возбудимости, страстности, частой смене настроений и т. п.

description:
1.3 Зависимость тревожности от психических свойств личности.
    Каждый подросток по разному переживает "ТРУДНЫЕ" ситуации и проявляет различную степень тревожности, в зависимости от своей заинтересованности в конечном результате.
Чрезвычайно важный компонент самосознания – самоуважение. Это понятие многозначно, оно подразумевает и удовлетворенность собой, и принятие себя, и чувство собственного достоинства, и положительное отношение к себе, и согласованность своего наличного и идеального «Я».  Существуют и половые различия   в 14—15 лет девочки гораздо больше мальчиков озабочены тем, что о них думают другие, значительно более ранимы, чувствительны к критике, насмешкам и т. д., особенно любовных, сплошной разговор с собой и о себе.

alt: Как тревожность влияет на подростка?

description:
 1.4  Как тревожность влияет на подростка?
Тревожность влияет на эмоциональное состояние подростка и мешает ему взаимодействовать с окружающим миром, но кроме этого, она воздействует на наше внимание, наши решения, наше понимание   окружающей действительности.
 Повышенная тревожность детей и подростков хорошо поддается коррекции психологическими методами. Для скорейшего выздоровления важно чтобы эти методы применялись в повседневной жизни – родителями, родственниками, учителями.

description:
  1.5 Понятие школьной тревожности.
Школьная тревожность – это особый вид тревожности, которая связана с переживанием школьного неблагополучия. «Она выражается в волнении, повышенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, в ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников». Ребенок в школе постоянно чувствует свою неполноценность, неадекватность, не уверен, в том, что правильно принимает свои решения, и что ведет себя правильно.

description:
II. Исследование особенностей тревожности у детей подросткового возраста.
2.1.Исследование уровня школьной тревожности у подростков по методике Филлипса.

Методика, с помощью которой проводилось исследование, называется
«Методика диагностики школьной тревожности Филлипса».
 Она предназначена для изучения уровня и характера школьной тревожности у детей младшего и среднего школьного возраста. В данном случае исследовались подростки среднего школьного возраста ученики 9 класса «МКОУ  Горшеченская СОШ имени  Н.И.Жиронкина» п.Горшечное в количестве 16 человек. Тест состоит из 58 вопросов, на которые ребенок должен ответить однозначно «да» или «нет».

alt: Данный тест определяет тревожность по 8 факторам :

description:
переживание социального стресса;
фрустрация потребности в достижении успеха;
страх самовыражения;
страх ситуации проверки знаний;
страх не соответствовать ожиданиям окружающих;
низкая физиологическая сопротивляемость стрессу;
проблемы и страхи в отношениях с учителями;
общая тревожность в школе.

Данный тест определяет тревожность по 8 факторам:

description:
№ ученика п/п

Возраст

Показатели тревожности, %

50 %

75 %

1

2

3

4

5

Ученик 1

15 лет

+

Ученик 2

Ученик 3

Ученик 4

Ученик 5

Ученик 6

Ученик 7

Ученик 8

16 лет

+

Ученик 9

15 лет

+

Ученик 10

Ученик 11

Ученик 12

Ученик 13

16 лет

Ученик 14

15 лет

Ученик 15

Ученик 16

16 лет

Процент учащихся, %

88

6

alt: Показатели по видам (факторам) тревожности, % 1 2 3 4 5 6 7 8 50 % 75 % 50 % 75 % 50 % 75…

description:
№ ученика

Показатели по видам (факторам) тревожности, %

1

2

3

4

5

6

7

8

50 %

75 %

50 %

75 %

50 %

75 %

50 %

75 %

50 %

75 %

50 %

75 %

50 %

75 %

50 %

75 %

Ученик 1

+

+

+

+

+

+

+

+

Ученик 2

+

Ученик 3

Ученик 4

Ученик 5

+

Ученик 6

+

Ученик 7

+

Ученик 8

+

+

+

+

+

+

+

Ученик 9

+

+

+

+

+

+

+

+

alt: Ученик 10 + + + + + + + + Ученик 11

description:
Ученик 10

+

+

+

+

+

+

+

+

Ученик 11

Ученик 12

Ученик 13

+

+

+

+

+

Ученик 14

+

+

+

+

+

+

Ученик 15

+

Ученик 16

+

Процент учащихся, %

81

12

0

81

12

0

81

12

6

81

6

12

93

6

93

6

0

88

6

88

12

6

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе проведена диагностика школьной тревожности по методике Филлипса. По результатам исследования у 88 % подростков уровень тревожности в норме, но есть отдельные факторы, по которым этот уровень достаточно высокий. Например, исследования показали, что большинство испытуемых имеют страх ситуации проверки знаний – по этому фактору самый высокий уровень тревожности в классе. Это говорит о том, что дети переживают негативные эмоции при проверке знаний, даже при возможной, особенно если проверка публичная.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация "Тревожность в подростковом возрасте"


file_name: 6 класс Натюрморты.pptx

description:
Урок ИЗО в 6 классе

Изображение предметного мира. Натюрморт

alt: Анри Матисс «Красные рыбки»

description: Анри Матисс «Красные рыбки»

alt: И.И. Машков. Снедь московская.

description: И.И. Машков. Снедь московская. Хлебы.

alt: Предметы быта

description: Предметы быта

title: Презентация к уроку изо в 6 классе по теме "Изображение предметного мира. Натюрморт"


alt: Проектная деятельность в школе

description:
Проектная деятельность в школе  Формы, инструменты и подходы  к организации

Подготовил: Фомиченко Владислава
                        Николаевна , методист
                        ГУ ЛНР «ЦОДОУ» (отдел
                        методического сопровождения )

description:
Проект

Ограниченный по времени и пространству комплекс мероприятий,
направленный на создание уникальных продуктов и услуг или  получение принципиально новых результатов.

ограниченность по времени и пространству
комплексность (взаимосвязанность действий)
уникальность

alt: Проектная деятельность и ФГОС Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть…

description:
Проектная деятельность и ФГОС

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или  двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным  планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного  исследования или разработанного проекта: информационного,  творческого, социального, прикладного, инновационного,  конструкторского, инженерного
Результатом проектной деятельности у школьника должно стать  формирование так называемого проектного мышления

description:
Подходы к организации проектной  деятельности в школе

Выделение в отдельную дисциплину
Интеграция проектной деятельности во внеурочную деятельность  Внедрение элементов проектной работы в разные дисциплины

Использование проектной деятельности как инструмента  воспитания

alt: Проектная деятельность решает задачи:

description:
Проектная деятельность решает задачи:

Формирование проектных компетенций
Формирование и закрепление межпредметных связей  Создание ситуации успеха и способ вернуть интерес к учебе

description:
Проектные компетенции

Постановка целей и задач  Работа в команде
Управление приоритетами  Планирование и прогнозирование  Аналитическое и критическое мышление

alt: Основа проекта – получение чего-то нового

description:
Основа проекта – получение чего-то нового

Исследование – новое знание  Конструирование - объект  Искусство – восприятие нового

alt: Проектная и исследовательская деятельность

description:
Проектная и исследовательская деятельность

Проектная деятельность ориентирована на заранее спланированный
результат, что влияет на методику оценки – мы оцениваем то, какой  продукт мы получаем на выходе и то, насколько он соответствует  установленным параметрам.
Исследование – изучение выбранного объекта и явления с  определенной целью, но без заранее спланированного результата.  Исследование направлено на поиск фактов, опровергающих или  подтверждающих гипотезу в какой-то области с формулировкой  выводов в заданной форме. Исследование – это следование  алгоритму опытного или теоретического анализа
Успешный проект, как правило, объединяет в себе как  исследовательские, так и проектные инструменты

description:
Проблематика проектирования

Конфликт управленческого процесса (ориентация на результат)  и педагогического процесса (ориентация на обучение)

Дефицит компетенций у педагогов в вопросах проектного  управления и социального проектирования

Выделение проектирования в отдельный предмет,
а не интеграция инструментов в образовательный и воспитательный  процессы

description:
Цикл жизни проекта

Инициация (описание концепции проекта, обоснование  необходимости и реалистичности)
Планирование	(разработка плана проекта, в котором
определены и документированы все действия)
Исполнение (непосредственное создание продукта или  услуги)
Мониторинг и контроль (обеспечение исполнения проекта)
Завершение проекта (составление отчетов, анализ метрики  успеха)

alt: Основные понятия в проектировании:

description:
Основные понятия в проектировании:

Актуальность
Цель
Задачи
Механизмы и способы реализации (методы)
Целевая аудитория
Ресурсы проекта
Смета
Сроки реализации
Риски проекта
Ожидаемые результаты

alt: Актуальность проблемы. Социальна рамка

description:
Актуальность проблемы. Социальна рамка

Нужен ли  проект?

Существуют  ли решения?
Почему не работают?

Кому нужен  проект?

Какие результаты  предварительного  мониторинга?

alt: Техники формулировки проектной идеи:

description:
Техники формулировки проектной идеи:

Мозговой штурм

•
•

фазы генерации идей  фазы их анализа.

Стратегия Диснея
Метод 6-5-3
«Дерево идей»

alt: Стратегия Диснея: Роли: Мечтатель,

description:
Стратегия Диснея:

Роли: Мечтатель, Критик, Прагматик (Реалист).
Мечтатель
безудержный полет фантазии  Критик
ранжирование	наработанного	материала	по	степени	его  значимости.
Прагматик

выделяют то, что имеет практическую пользу
прописывают	в	общем	виде	конкретные  продуктивного использования выбранного материала

пути

description:
Метод 6-5-3:

Шесть	участников	должны	сформулировать	и	записать	по  три идеи каждый.
Затем	каждый	с	учетом	трех	идей	своих	пяти	партнеров  формулирует еще по три идеи.
В	заключение	проводится	анализ	полученных	идей	с  учетом их перспективности, реалистичности, важности.

Суть этого метода заключается в том, что каждый их шести членов  экспертной группы пишет на отдельном листе бумаги по три идеи и  передает их остальным членам группы, которые, в свою очередь, на  основе уже предложенных вариантов пишут еще по три идеи, и т.д.  По окончании этой процедуры на каждом из шести листов будет  записано по 18 вариантов решений, а всего будет 108 вариантов.

description:
Цель проекта:

-	тот общий результат, которого мы хотим достичь (Решение  проблемы)
В любом проекте может быть только одна цель!  Признаки цели:

•
•
•
•
•

Конкретна  Измерима  Достижима  Выгодна
Имеет временные рамки

description:
Задачи проекта:

– конкретные шаги, этапы по достижению цели

Те промежуточные результаты, которые мы хотим  получить для достижения нашей цели

alt: Механизмы и способы реализации (Методы): -

description:
Механизмы и способы реализации
(Методы):

-	То, каким образом мы будем решать  поставленные перед нами задачи

Методы реализации = конкретные действия

1 задача = один или несколько методов

description:
Целевая аудитория:

-	те, на кого нацелен проект  Формирование портрета
потребителя/заказчика продукта, получаемого  в результате проекта (Если это применимо к  проекту)

description:
Ресурсы:

То, что имеется для реализации проекта
То, что необходимо для реализации проекта

Материальные
Нематериальные

Возобновляемые
Невозобновляемые

description:
Смета:
перечень	необходимых  полной стоимостью

ресурсов,	с	их

Предполагаемые сроки реализации:
то,	планируемое	время,	за	которое	проект  будет реализован

description:
Риски проекта:

все возможные форсмажоры, и критические  ситуации, которые могут возникнуть при
реализации проекта
Ожидаемые результаты:
то, что мы хотим получить по окончанию  реализации проекта
возможные дополнительные результаты,  которые будут сопровождать реализацию  проекта

alt: Продукты проектной деятельности в школе

description:
Продукты проектной деятельности в школе

Атлас  Бизнес-план  Видеофильм  Видеоклип  Выставка
Газета
Действующая фирма
журнал  Законопроект  Игра
Кар  Коллекция  Костюм

Макет  Модель  Музыкальное  произведение
Мультимедийный продукт  Оформление кабинета  Пакет рекомендаций  Письмо
Праздник  Прогноз  Публикация  Путеводитель

Сайт
Серия иллюстраций  Система школьного
самоуправления  Сказка
Справочник
Статья  Сценарий  Учебное пособие  Чертеж  Экскурсия

alt: Этапы работы с проектами: • • • • 1 этап – создание проекта, описание и документальное оформление этап – подача грантовой заявки этап – актуализация…

description:
Этапы работы с проектами:

•
•

•

•

1 этап – создание проекта, описание и  документальное оформление
этап – подача грантовой заявки
этап – актуализация проекта исходя из  изменяющихся условий
этап – реализация проекта, контроль за  исполнением показателей эффективности
этап – отчетность по проекту

description:
«Дерево проблем», «дерево идей», «дерево целей»

Графические модели «Дерево проблем»,
«Дерево идей», «Дерево целей»

description:
SWOT – анализ

сила (strength),
слабость (weakness),
возможности (opportunities),
угрозы (threats).

Внутренние факторы

Внешние факторы

Сильные стороны

Возможности

Внутренние факторы

Внешние факторы

Слабые стороны

Угрозы

Ограничения

description:
Разработка плана проекта:

Определяется объем и виды предстоящих работ
Строятся структурные схемы планируемых  работ

description:
Разработка плана проекта:

Производится оценка длительности  планируемых работ
Составляется календарный план-график:
определение взаимосвязей между  работами и операциями
оценка ресурсного обеспечения работ
(кто нужен и на какой период)
оценка длительности работ
оптимизация расписания проекта

alt: Иерархическая структура работ: уровень – весь проект уровень – выделение фаз с крупными промежуточными результатами (вехи) уровень – пакет работ с учетом деления крупных результатов…

description:
Иерархическая структура работ:

уровень – весь проект
уровень – выделение фаз с  крупными промежуточными  результатами (вехи)
уровень – пакет работ с учетом  деления крупных результатов
уровень – определенные работы  с учетом деления пакета работ
уровень – конкретные операции

description:
«Метод набегающей волны»

На всех стадиях проектирования производится  многократное уточнение планов путем  перехода от более укрупненного описания
предстоящих работ к более детальному.
Часто ближайшие по времени части проекта  планируются подробнее, чем более  отдаленные.

alt: Матрица ответственности • • • • •

description:
Матрица ответственности

•
•
•
•
•

Ответственность, сфера ответственности, полномочия  Пошаговое построение м о:
список основных результатов проекта  составляется список участников проекта;
строится таблица, в	начале каждой строки результат  проекта, а во главе колонки конкретный участник;
указывают функцию или роль, которые закрепляются  за данным участником

•

description:
Результаты проекта

•

Метрика успеха
(Когда мы сможем сказать,  что цель достигнута?)
Какие сопутствующие результаты  мы получили на данном этапе?

•

alt: Педагогическое взаимодействие Педагогическое взаимодействие (в обобщенном плане) - процесс, происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе образовательной деятельности и направленный на развитие личности ребёнка, следствием…

description:
Педагогическое взаимодействие

Педагогическое взаимодействие (в обобщенном плане) -
процесс, происходящий между воспитателем
и воспитанником в ходе образовательной деятельности и направленный на развитие личности ребёнка, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях.

alt: Этап Взрослые Дети Погружение в проект

description:
Этап

Взрослые

Дети

Погружение  в проект

Формулирует проблему проекта,  сюжетную ситуацию, цель и задачи

Принимают участие в выборе  проблемы
Осуществляют присвоение  проблемы на личном уровне,  вживаются в ситуацию, принимают,  уточняют и конкретизируют цели и  задачи

Организация  деятельности

Создает условия для самостоятельной  деятельности детей. Предлагает и  организует (помогает): - группы детей;
распределяет роли, ответственность;
планирование детской деятельности  по решению задач проекта; -  предполагаемые формы презентации  результатов, итогов работы

Осуществляют распределение по  группам с помощью взрослого.
Распределяют роли, обязанности.  Планируют свою работу и работу  всех участников проекта. Выбирают  формы и способы презентации  полученных результатов

Этапы взаимодействие ребенка и взрослого

alt: Этапы взаимодействие ребенка и взрослого

description:
Этапы взаимодействие ребенка и взрослого

Этап

Взрослые

Дети

Осуществлени  е деятельности

При косвенном участии: -  консультация при необходимости; -  подсказывает, советует; - деликатно  контролирует; - обогащение знаний  детей, повышение их эрудиции; -  репетирует с детьми презентацию,  обсуждает, помогает

Активно и самостоятельно при  косвенном участии воспитателя: -  выполняют свою работу в рамках  выбранной роли и обязанностей; -  консультируются, задают вопросы,  ищут поддержки и одобрения; - ищут  необходимые и недостающие знания;  фантазируют; - готовят презентацию

Презентация  результатов

Обобщает полученные результаты  проекта и подводит его итоги.
Оценивает умения детей и  совместную деятельность
дошкольников. Поощряет каждого  участника, подобрав ему свою
номинацию

Демонстрируют: - понимание  проблемы, цели и задачи; - умение  планировать и осуществлять работу; -  найденные способы решения  проблемы; - - самоанализ  деятельности и ее результата; -  взаимную оценку друг друга в  деятельности, способность выбрать  лучших участников

description:
Этапы взаимодействие ребенка и взрослого

Коллективное обсуждение результатов проекта:
1. Работа в микроколлективах (по трем вопросам):
что было хорошо и почему?
что не удалось и почему?
что сделаем в будущем?
Выступления представителей микроколлективов, общее обсуждение.
Заключительное слово педагога.
Последействие:
Планируются и готовятся новые проекты
Педагог использует опыт, материалы проведенного проекта во внеаудиторной  воспитательной работе.

Основа данной работы в системности.
Проект – это цикл взаимосвязанных между собой мероприятий, направленных  на решение социально значимых проблем

alt: Роли педагога в проектной деятельности

description:
Роли педагога в проектной деятельности

Консультант
Помощник
Мотиватор
Наблюдатель
Как правило, наиболее эффективно проектная деятельность  выстраивается тогда, когда педагог занимает с учащимися  равную позицию

description:
Проектирование в управленческой  деятельности

Один из главных вызовов управленческой деятельности  в современном мире – снижение возможностей  планирования и прогнозирования

Ответом на данный вызов может стать внедрение элементов  проектного управления на все уровни деятельности

description:
Модель «Киневин»

Запутанная
Исследуй – осознай – реагируй
Эксперименты

Хаотичная
Действуй – осознай – реагируй  Новые практики

Сложная упорядоченная
Осознай – проанализируй
– реагируй  Хорошие практики

Простая упорядоченная
Осознай – категоризируй
– реагируй  Лучшие практики


file_name: Понятие и сущность договора. 11 класс.pptx

alt: Понятие и сущность договора. Виды договоров

alt: Понятие и особенности договора

description:
Понятие и особенности договора

Договор - соглашение двух или нескольких лиц об установлении, изменении или прекращении гражданских прав и обязанностей.
Содержание договора - это те условия, на которых достигнуто соглашение сторонами.
С помощью договора стороны устанавливают взаимные права и обязанности. При этом должны быть учтены интересы всех договаривающихся сторон.
Особенность договора проявляется в том, что в его рамках интерес одной из сторон может быть удовлетворен, если будет принят во внимание интерес другой стороны.

2

alt: Виды договоров Критерии классификации

description:
Виды договоров

Критерии классификации

Виды договоров

Их содержание

По юридической направленности

Окончательные (основные)

Порождают права и обязанности, связанные с перемещением материальных благ

Предварительные

Порождают право на заключение окончательного договора в будущем

3

alt: Виды договоров 4 Критерии классификации

description:
Виды договоров

4

Критерии классификации

Виды договоров

Их содержание

По распределению прав и обязанностей

Односторонние

Права возникают только у одной стороны, у другой – только обязанности

Взаимные

Права и обязанности имеются у каждой из сторон

alt: Виды договоров 5 Критерии классификации

description:
Виды договоров

5

Критерии классификации

Виды договоров

Их содержание

По способу заключения

Взаимосогласован-
ные

Условия устанавливаются всеми участниками договора

Присоединения

Условия устанавливаются только одной стороной договора, другая сторона присоединяется к нему

alt: Виды договоров 6 Критерии классификации

description:
Виды договоров

6

Критерии классификации

Виды договоров

Их содержание

По характеру перемещения материальных благ

Возмездные

Имущественному предоставлению с одной стороны противостоит встречное имущественное предоставление с другой стороны

Безвозмездные

Имущественное предоставление с одной стороны не обусловлено встречным имущественным предоставлением с другой стороны

title: Понятие и сущность договора. 11 кл


file_name: мастер класс.ppt

description:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3

Мастер класс
урок окружающего мира
в 4 классе

Учитель начальных классов:
Борисенко
Елена анатольевна

с. Китаевское  2016 г.

alt: Организационный момент

description: Организационный момент

alt: Актуализация знаний Игра «Я знаю, что…»

description:
Актуализация знаний

Игра «Я знаю, что…»

alt: Тема урока: Ухо не только орган слуха

description:
Тема урока:
 Ухо не только орган слуха.

Сообщение темы и постановка
учебных задач

description:
Цель: узнать строение  органа слуха, выяснить, какую роль ещё играет ухо, научиться беречь слух.

Задачи:
1.Познакомиться со строением уха.
2.Понять, какую роль в организме человека ещё играет орган слуха.
3.Запомнить, как беречь слух.
4.Проверить и оценить свою  работу на уроке.

План.
1.Ухо – это орган слуха.
2.Ухо – это орган равновесия.
2. Составление памятки по охране слуха.
3. Оценка своей работы.

description:
Карта достижений

Показатели

Оценка усвоения

высокий уровень

средний
уровень

низкий
уровень

Отметка

1.

Ухо – это орган слуха
взаимооценка

2.

Ухо – это орган равновесия
самооценка

3.

Охрана слуха.
оценка работы в группе

4.

Оценка своей работы.

description:
Наружное ухо

Ушная раковина

Слуховой проход

Барабанная перепонка

Строение органа слуха

Среднее ухо

Молоточек

Стремечко

Наковальня

Внутреннее ухо

Улитка

Слуховые нервы

Открытие новых знаний

alt: Первичное закрепление

description: Первичное закрепление

alt: Танцуют все!

description: Танцуют все!

alt: Танцуют все!

description: Танцуют все!

alt: Делай, как мы!

description: Делай,  как мы!

alt: А теперь, как я!

description: А теперь, как я!

alt: Тема урока: Ухо не только орган слуха

description:
Тема урока:
 Ухо не только орган слуха.

Микроитог

Ухо орган равновесия.

Улитка

Полукружные каналы

description:
жидкостью и покрыты изнутри микроскопическими волосками

                                                                                в каналах
тоже движется

                                                             сообщают мозгу
о том, какое положение занимает наша голова

                                                                                изменяем
положение тела, чтобы не упасть

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

description:
Включение нового в систему знаний и повторение

Игра «Испорченный телефон»

description:
Правила охраны слуха
1. Не ковыряй в ухе острыми предметами— ты можешь повредить барабанную перепонку. Чистить уши можно только ватными тампонами.
2.Нельзя слушать громкую музыку, особенно в наушниках.
3.Защищай уши от ветра.
4.Не сморкайся сильно.
5.Не допускай попадания воды в уши.
6.Если уши заболели, обратиться к врачу.
7.Мой уши каждый день.
8.Каждое утро разминай ушную раковину.

Включение нового в систему знаний и повторение

alt: Высказывание: Истинно или ложно 1

description:
Высказывание:

Истинно или ложно

1. Шум губителен для всего живого.

2. После карусели у многих кружится голова.

3. Ушная сера очень вредна.

4.  Самые маленькие кости в организме человека на пальцах ног.

5. Человек не может шевелить ушами.

И

И

Л

Л

Л

Включение нового в систему знаний и повторение

alt: Домашнее задание Учебник с. 57-61

description:
Домашнее задание
Учебник с. 57-61
Подобрать интересные сведения
об органе слуха. (Интернет+учебник+энциклопедия)

description:
Карта достижений

Показатели

Оценка усвоения

высокий уровень

средний
уровень

низкий
уровень

Отметка

1.

Ухо – это орган слуха

 +

 5

2.

Ухо – это орган равновесия

 +

 4

3.

Охрана слуха.

 +

 3

4.

Оценка своей работы.

 4

Рефлексия учебной деятельности

alt: Рефлексия эмоционального состояния

description:
Рефлексия эмоционального состояния

Комфортно и интересно

Не комфортно и не интересно

intro: Презентация к мастер классу "Урок окружающего мира по теме "Ухо не только орган слуха"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Мастер класс (урок окружающего мира)


file_name: Кирилл и мефодий.pptx

alt: ОН-ЛАЙН ВИКТОРИНА «ВОПРОСЫ ДРЕВНОСТИ –

description:
ОН-ЛАЙН ВИКТОРИНА
«ВОПРОСЫ ДРЕВНОСТИ –
ОТВЕТЫ СОВРЕМЕННОСТИ»

alt: Назовите авторов славянской азбуки

description: Назовите авторов славянской азбуки.

alt: В каком городе писали на бересте?

description: В каком городе писали на бересте?

alt: Что такое пергамент? Что такое писало?

description:
Что такое пергамент?

Что такое писало?

alt: Когда была создана славянская азбука?

description: Когда была создана славянская азбука?

alt: Как она называлась?

description: Как она называлась?

alt: Что такое летопись?

description:
Что такое летопись?
                           Кто вёл летописи?

alt: Кто изображён на портрете?

description: Кто изображён на портрете?

alt: Какие качества нужны были писцу?

description: Какие качества нужны были писцу?

alt: Кто первым в Европе придумал книгопечатание?

alt: Как называется место, где печатают книги?

alt: Сколько времени уходило на написание 1 рукописной книги?

alt: Сколько времени ушло на первую российскую печатную книгу «Апостол»?

alt: Сколько времени ушло на вторую российскую печатную книгу «Часовник»?

alt: Откуда родом были Кирилл и Мефодий?

description: Откуда родом были Кирилл и Мефодий?

description:
О чём это стихотворение:
В монастырской келье узкой,
В четырёх глухих стенах
О земле о древнерусской
Быль записывал монах.
Он писал зимой и летом,
Озарённый тусклым светом.
Он писал из года в год
Про великий наш народ.
                          Н. Кончаловская

alt: Как называется самая известная русская летопись?

alt: Кто её автор, какой период она описывает, когда создана?

description:
 Назовите тех, о ком написаны эти поэтические строки:
Пояснил он царственному тезке,
Как сушить печатные листы,
Как хранятся для печати доски
Да какие буквы отлиты?
                            Н. Кончаловская

alt: В каком веке немецкий первопечатник придумал первый печатный станок?

description: В каком году была выпущена первая печатная книга в России?

alt: Как называлась первая печатная книга

description: Как называлась первая печатная книга России?

alt: Кто был старшим из братьев: Кирилл или

description: Кто был старшим из братьев: Кирилл или Мефодий?

description: Как назывались многоцветные иллюстрации, заставки в древнерусских рукописных книгах, также называют и художественные произведения небольших размеров.

alt: Какая буква появилась ещё в конце

description: Какая буква появилась ещё в конце XVIII в., но её официально утвердили только в 1956 г.?

alt: Когда умер Иван Фёдоров?

description: Когда умер Иван Фёдоров?

alt: Какие произведения Древней Руси написаны на древнерусском языке?

description: Как назывался памятник русской литературы XVI века, являющийся сборником правил, советов и наставлений по всем направлениям жизни человека и семьи, включая общественные, семейные, хозяйственные и религиозные вопросы. Наиболее известен в редакции середины XVI векана церковнославянском языке, приписываемой протопопу Сильвестру. Написан живым языком, с частым использованием пословиц и поговорок.

alt: Ответы

description: Ответы

description:
Кирилл и Мефодий
Новгород
особым образом выделанная кожа животных, пригодная для письма
палочка, которой писали на бересте
IX век
Кириллица
Запись исторических событий по годам
Монахи
Нестор-летописец
чёткий, красивый почерк, умение рисовать, терпение
Иоганн Гутенберг в середине XV века
Типография
5-7 лет
1 год
2 месяца

description:
из Солуни (Салоники) Греция
Повесть временных лет
Нестор, излагает историю славянских народов от первых киевских князей до начала XII века, в XII веке
Иван IV и Иван Фёдоров
Иоганн Гутенберг в середине XV века
1564
Апостол
Мефодий
Миниатюра
Ё
1583
Русская правда, Повесть временных лет, Слово о полку Игореве и т.д.
Домостро́й

intro: 24 мая ежегодно отмечают День славянской письменности и культуры. Предлагаем Вам проверить свои знания об истории этого праздника, о возникновении письменности на Руси, ответив на вопросы он-лайн викторины «Вопросы древности – ответы современности»

воспитание

group: Педагогика

title: Викторина «Вопросы древности – ответы современности»


file_name: 7 чудес Древнего мира КАРТЫ мои.pptx

alt: Древнего мира https://drive.google

description:
7 чудес Древнего мира

https://drive.google.com/open?id=1RsNtYAGXm3pcFDqid_bejefWLgdhC8Gv&usp=sharing

alt: Карта Новые 7 чудес моя https://drive

description:
Карта Новые 7 чудес моя

https://drive.google.com/open?id=1Yns95UF9bSrTymqxd0Vl65xkfO37yIRM&usp=sharing

title: Презентация к уроку "7 чудес мира"


file_name: Искусcтвенные спутники земли.pptx

description:
Искусственные спутники земли

Выполнила: ученица 8 класса
МБОУ СОШ с. Первомайск
Михайлова Арина
Научный руководитель:
Гумеров Руслан Ильдарович

description: Искусственный спутник Земли — космический летательный аппарат, вращающийся вокруг Земли по геоцентрической орбите. Для движения по орбите вокруг Земли аппарат должен иметь начальную скорость, равную или большую первой космической скорости. Полёты ИСЗ выполняются на высотах до нескольких сотен тысяч километров.

description:
Что делают искусственные спутники земли?

Благодаря искусственным спутникам Земли выведены на новый уровень научные исследования. С их помощью определяются зоны повышенной гравитации, ежегодный подъем уровня моря, контролируются солнечные вспышки, проводятся наблюдения других планет и галактик. Для научных исследований предназначены десять процентов искусственных спутников Земли.

alt: Константин Эдуардович Циолковский

description:
основоположники космонавтики

Константин Эдуардович Циолковский

Сергей Павлович
Королев

alt: Константин Эдуардович Циолковский

description:
Константин Эдуардович Циолковский

Русский и советский учёный-самоучка, разрабатывавший теоретические вопросы космонавтики, мыслитель эзотерической ориентации, занимавшийся философскими проблемами освоения космоса.

Происходил из шляхетского рода герба Ястржембец. Почти полностью оглохнув в детстве в результате скарлатины, Циолковский не получил системного образования (проучился четыре года в Вятской гимназии и три года занимался самообразованием). В 1879 году сдал экзамен на звание народного учителя и до 1921 года преподавал математику и физику в училищах Боровска и Калуги, параллельно пытаясь заинтересовать научное сообщество своими проектами аэропланов и цельнометаллического дирижабля, а впоследствии — и ракетной техники. Опубликовал за свой счёт множество трудов, в том числе посвящённых обоснованию идеи космического пантеизма

description:
 К. Э. Циолковский говорил:

Нет бога-творца, но есть космос, производящий солнца, планеты и живых существ: Нет всемогущего бога, но есть вселенная, которая распоряжается судьбою всех небесных тел и их жителей. Нет сынов божиих, но есть зрелые и потому разумные и совершенные сыны космоса.

description:
Сергей Павлович Королев

Генеральный конструктор ракетно-космической промышленности СССР. Председатель Совета главных конструкторов СССР. Академик Академии Наук СССР. Дважды Герой Социалистического Труда. Лауреат Ленинской премии. По его инициативе и под его руководством осуществлен запуск первого искусственного спутника Земли и первого космонавта планеты Юрия Гагарина.

alt: С. П. королев говорил: Всё идёт прекрасно, даже лучше, чем я думал, и, кажется, первый раз в жизни чувствую колоссальное удовлетворение, и мне хочется крикнуть…

description:
С. П. королев  говорил:

Всё идёт прекрасно, даже лучше, чем я думал, и, кажется, первый раз в жизни чувствую колоссальное удовлетворение, и мне хочется крикнуть что-то навстречу ветру, обнимающему моё лицо и заставляющему вздрагивать мою красную птицу при порывах.
И как-то не верится, что такой тяжёлый кусок металла и дерева может летать. Но достаточно только оторваться от Земли, как чувствуешь, что машина словно оживает и летит со свистом, послушная каждому движению руля. Разве не наибольшее удовлетворение и награда самому летать на своей же машине?! Ради этого можно забыть всё: и целую вереницу бессонных ночей, дней, потраченных в упорной работе без отдыха, без передышки…

description:
Запуск первого искусственного спутника

4 октября 1957 года миллионы радиолюбителей по всему миру могли слышать этот, с одной стороны, ничем не примечательный звук. Однако именно он ознаменовал начало космической эры человечества. Да-да, эти «бипы» — звуки первого в мире искусственного спутника Земли. Через 314,5 после старта, произошло отделение Спутника от головной части ракеты, и он подал свой голос. Люди на космодроме выбежали на улицу, кричали «Ура!», качали конструкторов и военных. Да, он мог всего лишь передавать простенькие сигналы «бип-бип-бип». Но именно первый искусственный спутник Земли, запущенный в СССР, принципиально изменил мир.

description:
Событие это было настолько величайшим, что американский писатель Рэй Бредбери сказал: «В ту ночь, когда Спутник впервые прочертил небо, я  глядел вверх и думал о предопределённости будущего. Ведь тот маленький огонёк, стремительно двигающийся от края и до края неба, был будущим всего человечества. Тот огонёк в небе сделал человечество бессмертным. Человечеству было предписано стать бессмертным, и тот огонёк в небе надо мной был первым бликом бессмертия».
О создании искусственного спутника люди мечтали давно. Первые попытки обосновать возможность его создания принадлежат великому английскому учёному Исааку Ньютону: «Если бросить с высокой горы камень в горизонтальном направлении, то, двигаясь по ветви параболы, он со временем упадёт на Землю. А если ему сообщить большую скорость, то он пролетит дольше и упадёт дальше. Но поскольку Земля имеет шарообразную форму, то одновременно с продвижением камня по его траектории поверхность Земли удаляется от него.
В дальнейшем проведённые расчёты показали, что искусственным спутником Земли может стать тело любой массы. Главное, чтобы ему сообщили за пределами земной атмосферы горизонтальную скорость, равную почти 8 км/с. Конечно же сообщить такую скорость телу в то время было невозможно.
Лишь в начале ХХ века в свет выходит статья основоположника теоретической космонавтики Константина Эдуардовича Циолковского «Исследование мировых пространств реактивными приборами». Напомним, что в ней приводятся доводы о том, что аппаратом, способным совершить космический полёт, является ракета. В своих следующих статьях, так же посвящённых ракетному движению, он описывает возможность использования жидкостного ракетного двигателя. А к концу 20-х годов Константин Эдуардович смог рассчитать и количество топлива для того, чтобы получить скорость отрыва и покинуть Землю. Оказалось, что для этого необходимо использовать «ракетные поезда» — прототипы современных многоступенчатых ракет.

description:
Спутник - 1

«Спутник-1» — первый в мире искусственный спутник Земли, советский космический аппарат, запущенный на орбиту 4 октября 1957 года (во время Международного геофизического года).
Кодовое обозначение спутника — «ПС-1» («Простейший Спутник-1»). Запуск был осуществлён с 5-го научно-исследовательского полигона Министерства обороны СССР «Тюра-Там» (получившего впоследствии открытое наименование космодром «Байконур») на ракете-носителе «Спутник», созданной на базе межконтинентальной баллистической ракеты «Р-7».Перейти к разделу «#Запуск и полёт»
Над созданием искусственного спутника Земли, во главе с основоположником практической космонавтики С. П. Королёвым, работали учёные М. В. Келдыш, М. К. Тихонравов, М. С. Рязанский, О. Г. Ивановский, Н. С. Лидоренко, Г. Ю. Максимов, В. И. Лаппо, К. И. Грингауз, Б. С. Чекунов, А. В. Бухтияров, Н.А Бересков и многие другие.Перейти к разделу «#История создания»
Дата запуска «Спутника-1» является началом космической эры человечества, а в России ежегодно отмечается как памятный день Космических войск. В честь первого искусственного спутника Земли названа равнина на поверхности Плутона (название официально утверждено Международным астрономическим союзом 8 августа 2017 года)

description:
 Георгий Романович Успенский – доктор технических наук, профессор, академик Российской академии космонавтики имени К. Э. Циолковского, в 70-80-е годы начальник отделения, главный научный сотрудник Центрального научно-исследовательского института машиностроения (ЦНИИмаш), где на протяжении 60 лет занимался исследованиями проблем освоения космического пространства.

Георгий Романович Успенский

title: Искусcтвенные спутники земли


file_name: Монгольская империя.pptx

alt: Монгольская империя Подготовила

description:
Монгольская империя

Подготовила Курицина Н.Н. учитель МОУ  Семендяевская оош

title: Презентация "Монгольская империя и изменение  политической карты мира"


file_name: Орфоэпия Орфоэпические нормы (5 класс).pptx

description:
Распредели слова

Слова для вставки:
свекла, алфавит, торты, столяр, грушевый, каталог, шасси, звонит, банты, баловать, кремень, договор

Ударение падает на 1 слог

Ударение падает на 2 слог

Ударение падает на 3 слог

description:
Распредели слова

Ударение падает на 1 слог

Ударение падает на 2 слог

Ударение падает на 3 слог

СвЕкла
ТОрты
ГрУшевый
БАнты

СтолЯр
ШассИ
ЗвонИт
КремЕнь

АлфавИт
КаталОг
БаловАть
ДоговОр

alt: Какой раздел лингвистики зашифрован?

description: Какой раздел лингвистики зашифрован?

alt: Орфоэпия Орфоэпические нормы Тема урока

description:
Орфоэпия Орфоэпические нормы

Тема урока

alt: Орфоэпические нормы

description: Орфоэпические нормы

alt: Нормированное ударение

description: Нормированное ударение

alt: Произношение в словах сочетания

description: Произношение в словах сочетания ЧН

alt: Рассмотри Облако слов и составь предложения, правильно расставив ударение в данных словах

alt: Интонационные конструкции

description: Интонационные конструкции

description:
Тест

1. В каком слове правильно поставлено ударение?
А. каучУк
Б. мОлодежь
В. руковОдить
2. В каком слове правильно поставлено ударение?
А. щавЕль
Б. стОляр
В. докУмент

description:
3. В каком слове неправильно поставлено ударение?
А. цемЕнт
Б. фАрфор
В. тОрты
4. В каком слове неправильно поставлено ударение?
А. далА
Б. звонИт
В. свеклА
5. В каком слове неправильно поставлено ударение?
А. сверлИт
Б. квАртал
В. сантимЕтр

description:
6. Как называется раздел лингвистики, который изучает правильное произношение?
А. Фонетика
Б. Орфоэпия
В. Морфология
7. В каком слове правильно выделена буква, обозначающая ударный звук?
А. каталОг
Б. тортЫ
В. клалА
8. В каком слове буква (буквосочетание) перед Е обозначает мягкий согласный?
А. Тест
Б. Коллега
В. Компьютер

alt: ворота цемент щавель столяр облегчить торты документ шорты маляр параллель момент работа полечить инструмент

alt: Использованный материал Цок «Моя школа»

description:
Использованный материал

Цок «Моя школа»
Интерактивная тетрадь Скайсмарт

title: Орфоэпия Орфоэпические нормы (5 класс)


file_name: словарь-стихи.pptx

alt: Химический словарь В СТИХАХ И ЗАГАДКАХ

description:
Химический словарь

В СТИХАХ И ЗАГАДКАХ

Выполнил: суворовец Лисовец Иван 3 взвод 3 рота
 ФГКОУ «Московское Суворовское военное училище Министерства Обороны Российской Федерации».
Преподаватель химии:  Литухина М.И.

alt: Учить легко! Оксиды

description:
Учить
легко!

Оксиды

alt: Переход к слайду – нажать букву

description:
Переход к  слайду – нажать букву
Возврат  при нажатии на туже букву на соответствующем слайде
Переход к классам – нажать название соответствующего класса  на слайде  - «дом»
Возврат на  слайд – классов в левом углу

description:
«Их получают путем горения Или сложных веществ разложения. В них два элемента, один – кислород. Я отнесу к ним и известь, и лед». Какие это вещества?
(ОКСИДЫ)

С кислородом ходит парой, То металл, то неметалл он,Дружбу связями скрепитВсем известный класс - ОКСИД

Широка натура у оксидов,Камнем вниз, а то рекой течет,А захочет - газ различных видов,И веществ создаст круговорот.
Может черным быть, и белым,Может с запахом и без,Не оставит вас без дела:"Изучайте - мир чудес!"

   H2O

SiO2

  CaO

  CuO

  CO2

R2On

О

alt: Неметаллы, знай, мой друг, Строго все себя ведут:

description:
Неметаллы, знай, мой друг,Строго все себя ведут:Коль в оксиды он подался - Так "кислотным" и назвался!
Металл хотел запутать нас, Но я найду опору:Валентность меньше четырех - Оксид зову "основным".
Ну а уж если повезло,Валентность пять и выше - Я буду помнить, всем назло,Оксид "кислотным" кличут.

С кислотой и щелочами
Прореагирую в момент я,
Я оксид необычайный,
Переходных элементов
Узнали вы меня наверно,
Так какой я?…(амфотерный)

   Состав оксидов. Помнить важно
   Определенные слова:
«Есть кислород в оксиде каждом,
А элементов только два».

Cr2O3

NO2

Al2O3

CrO3

Mn3O4

Л

Найди меня. Я газ. Я прост.Я рыжий, словно лисий хвост.Я образуюсь из нитрата, А в воздухе - из газа-брата.А если встречусь я с водой,То стану сильной кислотой.

R2On

description:
Кислота, когда здорова,
Угостить друзей готова
Тем, что ей дала природа,
Катионом водорода!

С водорода всегда начинаюсь,
С основанием в соль превращаюсь,
Крашу лакмус в красный цвет,
А металла во мне нет

     Мы состоим из двух частей:
     Во-первых, водород, о’кей!
     Во-вторых, остаток наш.
Ну, вот и весь наш экипаж!
Окрасим лакмус в красный цвет,
Без нас и удобрений нет.

   H2SO4

  HCl

  HBO3

  H2CO3

Н(остаток)

«Они имеют кислый вкус.
В них изменяет цвет лакмус.
А если активный металл попадет,
Получим мы соль и еще водород».

К

alt: Реакции кислот: Кислота, кроме азотной,

description:
     Реакции кислот:
      Кислота, кроме азотной,
      И металл до водорода,
      Образуют соль охотно
      И, конечно, водород.

Кислота и синий лакмус —
Лакмус сразу станет красным.
Обнаружим так кислоты
В день хороший и ненастный

Кислота и основания         Образуют соль и воду.
Именно вот это свойство
Взяли все кислоты в моду.

     В кислоту внесешь оксид ты
     Настоящего металла,
     Без сомненья, соль и воду
     Ты получишь, если надо.

Всем знаком я,Но не прост.Береги глаза и нос!Зол я как изжога, - Берегись ожога!
(ХЛОРОВОДОРОД)

       ТБ  кислот
Этих веществ очень много на свете,
Их опасаются взрослые, дети.
Если не так их смешаешь с водой,
Может все обернуться бедой.
Их наливаем после воды,
Чтобы не было беды.
     Вещества мы непростые,
     Растворяемся в воде.
     Нас неправильно применишь,
     То бесспорно быть беде!

Н(остаток)

Р

Т

description:
Дифференциация кислот:

Давайте вдумаемся вместе
Каков состав любых кислот:
В их формулах на первом месте
-Одновалентный водород!

Бескислородные кислоты
(HF, HCl, HBr, HJ)
Аш-фтор, аш-хлор аш-бром,
 аш-йод.
Останется от формул что-то,
Отбросим только водород.

     Видны кислотные остатки
     У перечисленных кислот.
     Их называем по порядку:
     «Вот - фтор, вот – хлор,
       вот – бром, вот – йод!»

	Какие есть еще кислоты?
	Те, что содержат кислород.
	И в их составе скажет кто-то,
	На первом месте водород.

Аш-эн-о-три – состав азотной (HNO3)
Азотистой аш-эн-о-два (HNO2)
Остаток в каждой свой, кислотный,
Два разных все же вещества.

Д

Очень слабая надежда,Что цела твоя одежда:Вместо пятен - дыркиПосле первой стирки

Н(остаток)

alt: Гидроксиды основные – основания

description:
      Гидроксиды основные – основания

      Изучим свойства оснований поскорей.
      Начнем эксперимент со щелочей.
      Сольем сначала щелочь с кислотой,
      Из них получим только соль с водой.
А если с солью щелочь взять,
Получаться другая соль и основание опять.
Но правилу сему не стоит доверять,
Коль два условия не будешь соблюдать!
	Теперь возьмем оксид кислотный
	И растворимый гидроксид,
	И под водой на дне стакана –
	Очередная соль лежит.
Возьмем любой нерастворимый гидроксид,
Который с кислотой любезничать спешит,
А в результате – соль с водою.

Мы – жители непростые,
Нас очень много на Земле!

Особым даром обладая,
Мы растворяемся в воде.
 А как на кожу попадём,
 Мы тут же сильно обожжем.

   Окрасим лакмус в синий цвет,
   Без нас нейтрализации нет.
   Без нас не обойдётесь тут!
   Скажите, как же нас зовут?

Ме+n(ОН)n

Г

description:
Из меня не сваришь супа,
Содержу гидроксогруппу,
И активного металла
В моей формуле немало.
Крашу лакмус в синий цвет,
Я опасна, спору нет. (щелочь)

«В каких веществах у фенолфталеина Бывает не жизнь, а сплошная малина?»

«Основательный», как все другие основания,
Гидроксидный анион ношу в кармане я.
А когда в раствор я попадаю,
Этим анионом всех пугаю
Н +  + ОН -  = Н2О
Я гидроксид.   Я кислоту
В растворе вижу за версту.
И все на свете я отдам,
Чтоб только съесть протоны. Ам!..

Определим класс «оснований»
Классическим обоснованием
Ведем научный репортаж:
«Металлы связаны с «ОН»!

Ме+n(ОН)n

Щ

description:
Хоть мы разные на цвет,
Но важней нас в мире нет!
И нитраты, и сульфаты,
Карбонаты и фосфаты!
Все важны и все нужны!
Догадались, кто же мы?

Знают люди во всем мире
КМnO4.
Приключится вдруг беда
Может с тобой иногда.
Ты промоешь рану им,
Будешь цел и невредим

Состав солей уже известен
Пример используешь любой –
Металл стоит на первом месте,
Остаток от кислот  - второй.

Хлориды и нитраты,Сульфаты, карбонаты Я без труда и боли Объединю в класс...
СОЛИ

Ме(остаток)

С

П

description:
	Я, конечно, очень нужен.	Без меня не сваришь ужин, 	Не засолишь огурца,	Не заправишь холодца.Но не только лишь в еде -Я живу в морской воде.Если льет слеза из глаза,Вкус припомнишь мой ты сразу.Кто догадлив, говорит:Это – НАТРИЯ ХЛОРИД

Сообщаю: я спешу!Я живу, пока пишу. Исчертил всю доску белым…Исчезаю. Был я ...(мелом)
КАРБОНАТ КАЛЬЦИЯ

В огне я воду испаряю,В воде я камнем застываю;Врачу и скульптору я брат.Но чей, скажите, я сульфат?
СУЛЬФАТ КАЛЬЦИЯ

Сульфит не путайте с сульфидом, Чтоб места не было обидам:Сульфиды - сероводорода Родня. И нет в них кислорода!А вот сульфит. Скорей смотри:В нем кислорода сразу три!Добавим кислорода атом -И познакомимся с сульфатом!

Виды солей

S-2 ид

SO3-2ит

SO4-2ат

В

alt: Живу в подъезде номер шесть, На третьем этаже

description:
Живу в подъезде номер шесть,На третьем этаже.Повыше - братец старший есть,Известный Вам уже.На младших мало он похож.Живёт пониже молодёжь.     Среди них лишь я сестрица -      Девица - мастерица.     Дружу я с медью и свинцом,     Пирит считаю я отцом,     Я от него рождаюсь      И к жизни пробуждаюсь.Со старшим братом, я - оксид - Пахуч сей газ и ядовит,А коль смешаемся с водой,То мигом станем кислотой.Добавить к ней металл изволь,Я сразу превращаюсь в соль.

     Я жёлтая, красивая,      Почти неотразимая,     Но если говорить всерьёз -      Со мной случается курьёз:
Коль в пару к водороду Я вырвусь на свободу,Со мной такой, признаться,
 Никто не хочет знаться.     Сей газ печально знаменит -      Вонюч и очень ядовит,     Такого аромату      Не вынести и брату.     Скажите побыстрей, друзья,      Зовется как моя семья?

Ш

Неметаллы

alt: Подобно солнечной системе В пространстве атом твой парит,

description:
Подобно солнечной системеВ пространстве атом твой парит,Там маленьких планеток семьиНа перекрестиях орбит.
     Уравновешивая строго     Их отрицательный заряд,     Там, в ядерных твоих чертогах,     Десяток карликов сидят.
А чтоб они сидели рядом,Не разлетелись все подряд,Их оградил своим отрядомДесяток нейтро-негритят.
     Твоих орбит объятья крепки,      Полна их дружная семья,     И ни одной отнять планетки     Другому атому нельзя!

Ни Фтор - заносчивый воитель,Ни Натрий - щедрый и шальной,Не ворвались в твою обитель,Твой не нарушили покой!
    А ты совсем не зазнавался,    В огнях ночных реклам светил,    И даже рыбке, постарался,    Своё названье подарил…
 Перед таблицей элементовСтою, чуть сдерживая стон,А в голове - вопросов ленты:Где ж он?    Не он…       Не он…          Не он…

Н

description:
Отгадаем без проблем Элемент, известный всем!Входит он в состав оксидовИ в кислоты разных видов,И в поваренную соль, - вот какая это роль.Газ, - зелёный, ядовитый,Очень - очень знаменитый

Я в периодической системе
Живу на третьем этаже.
Хоть группа у меня седьмая,
Но применяюсь я везде.
Кислоты, соли есть повсюду,
Даже в воде встречаюсь я.
Я очень-очень счастлив буду,
Коль назовёте вы меня.

.Брат один сердитый,
Другой брат ядовитый.
Первый брат в воде горел,
Брат другой позеленел.
Первый брат – металл у нас,
Брат другой – конечно газ.
Если их объединить,
Можно чудо совершить.
Попадутся братцы эти,
Вам в супу или в котлете!

Х

Кислород себя хвалил,
Своей силой всех дивил.
Я любого, говорит,
Захвачу себе в оксид.
Похвалялся, похвалялся,
Сам на удочку попался
К элементу силачу.
Имя знать его хочу

Ф

alt: Иод красой своей гордился, Твердым был, но испарился

description:
Иод красой своей гордился,Твердым был, но испарился. Фиолетовый, как ночь,Далеко умчался прочь.

Бром разлился океаном,Хоть зловонным, но - румяным.Бил себя он грозно в грудь: "Я ведь бром! Не кто-нибудь!.."

Хлор хвалился: "Нет мне равных!Галоген я самый главный.Зря болтать я не люблю:Всё на свете отбелю!"

Х

Фтор молчал и думал: "Эх!..Ведь приду - окислю всех…"

Ф

й

Б

ГАЛОГЕНЫ

description:
Горжусь своим я блеском
И тем, что очень твёрд.
Разрежу я железку
На тысячи кусков.
Я – камень драгоценный,
Чужих боюсь я глаз!
Надеюсь, догадались:
Меня зовут...

У

Я на бумаге оставляю,
Конечно, очень жирный след.
И рисовать вам помогаю
Уже я много-много лет!
Не прочен я, не как гранит!
А называюсь я ...

Г

Элемент я очень важный
На земле меня не счесть:
Мрамор, мел, карбид возьмите,
В соде пищевой я есть.
Знает весь меня народ
Ведь зовусь я …

А

Я - серый порошок, Пока мой дом - мешок.Воды напьюсь, и в этот же моментЯ затвердею сразу.
Я…

Ц

alt: А Быть символом не каждому дано,

description:
А

Быть символом не каждому дано, Но именем моим не без причиныНазвали руки, дождь, тельца, руно,Сечение и мнений середину.

И в честь меня был назван даже век,Когда был очень счастлив человек.Что нынче в имени моем? А встарьСчитали все, что я - металлов царь

З

Из глины я обыкновенной,Но я на редкость современный.Я не боюсь электротока, Бесстрашно в воздухе лечу;Служу на кухне я без срока - Мне все задачи по плечу.Горжусь своим я именем:Зовусь я ...

Мы живём в соседях дружно,
Что нам в жизни очень нужно.
Алюминий – мой сосед,
А вот литий, калий – нет.
Натрий тоже мне сосед,
Хоть реакций сходных нет.
А всё только потому,
Что в одном мы с ним ряду.
Я – металл, меня ты знаешь,
И, конечно, угадаешь?!

М

alt: О Сей металл давно известный,

description:
О

Сей металл давно известный, Очень даже интересный. Рентгенолог им доволен, И тот, кто рыбалкой с детства болен. У охотника он в почёте. И для кабеля сгодится в работе. Несмотря на скромный вид, Он довольно ядовит. Может действовать на ген,
Так как он канцероген

Меня найдешь ты в старой сказке - Я стойко на посту стоял,И за любовь к прекрасной девеНевзгод немало испытал.Ну а теперь - служу я в банке.Не в той, где прячут миллион,А в той, которая вам кстати,Чтоб не испортился бульон.Пред техникой мне страх неведом,Там электроны бережемМы на паях с моим соседом,Ну тем, что ниже этажом.Ах, мой сосед… Угрюмый малый,Он сер душою и лицом,И "мокрых дел" на нем немало,Он называется… О нёмЕще мне как-то говорили,Что он изрядно ядовит,Хотя уже и в древнем РимеИзвестен был и знаменит.А вот во мне - ни капли яда,Готово помогать во всем!Но не морозь меня, не надо -Рассыплюсь серым порошком

Крепко с медью он сдружился, Ценный сплав у них родился. И это событие века Продвинуло вперёд человека. Но страшная болезнь его сражает, Когда он очень сильно замерзает. Эта болезнь металла Погубила людей немало.

С

Ч

alt: Информационные источники: Аликберова

description:
Информационные источники:
 Аликберова П.Ю.,   Рукк Н.С.Полезная химия: задачи и история. М.: Дрофа. 2006г
Андреева Л.С. Независимое расследование по теме «Концентрированная серная кислота». Химия в школе, 2007, № 3, с. 43.
 Васильева Т. К. О воде — только в стихах! Химия в школе, 2006, № 10, с. 52.
 Цобкало Ж. А. Химия в стихах. О химических элементах и веществах. Химия в школе, 2005, № 2, с. 37
Шакурова Н. В. О химических элементах и веществах. Химия в школе, 2004, № 1, с. 48; № 2, с. 45, № 8, с. 22
 Шакурова Н.В. Химия в стихах. С-Пб.; Изд-во А. Карданова, 2005г.
    Конкурс стихов-загадок от сайта Алхимик.    http://www.alhimik.ru/fun/fun34.html
 Алхимики шутят.  Загадки-перевертыши.  Стихи и загадки Прасолова Юрия Александровича
Загадки от сайта "Контрен"
Химия в стихах. Суд над кислотой.
https://him.1september.ru/article.php?ID=200301012
http://festival.1september.ru/articles/212312/ Стихи как средство активизации мышления учащихся при изучении химии. Двоенко О.В.
Мосина Ю.Н. Стихи и загадки по химии.http://www.openclass.ru/node/251354
Медиаурок–исследование по химии для 8-го класса по теме "Оксиды" Москаленко Н.Н. http://festival.1september.ru/articles/531133/
Важнейшие классы неорганических соединений: оксиды, кислоты, основания, соли. 8 класс-Урок обобщения и систематизации знаний и умений https://him.1september.ru/view_article.php?ID=200901807
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%E8%F1%EB%EE%F2%E0
http://images.yandex.ru/yandsearch

intro: Словарь содержит стихи и загадки о классах неорганических веществ. Используются  нестандартные формулировки, стихи для  осмысленного  запоминания определений и идентификации формул,  загадки. Иллюстративный материал  суворовец Лисовец Иван подобрал в интернете (ссылки в списке источников информации), а также использовал  фото архива кабинета химии МсСВУ. Гиперссылки по двум направлениям:  классы и отдельные «буквенные» страницы.

title: Интерактивный словарь   «Неорганические вещества в стихах и загадках»


file_name: мн ч сущ 2.pptx

alt: This is Sue. She is two This is

description:
This is Sue. She is twoThis is Joe. He is fourThis is Kate. She is eightThat is Ben. He is ten

2

10

8

4

description:
Посчитай и запиши пример и ответ в виде слова на английском

6 + 3 =
Six + three = nine

1 + 4 =
2 + 1 =
6 – 4 =
10 – 1 =
8 – 2 =

description:
chocolate cake

Учебник стр. 52 упр. 1 слушаем и повторяем за диктором

alt: orange juice

description: orange juice

alt: pizza

description: pizza

alt: milk

description: milk

alt: ice cream

description: ice cream

description:
Запиши, сколько продуктов тебе бы хотелось съесть.

Pizza – four pizzas

Cake –
Banana –
Burger –
Apple –
Egg -

title: Множественное число существительных


file_name: Урок 52 Экспериментальные методы .ppt

description: Экспериментальные методы исследования частиц.

description:
 Регистрационные приборы делят на две группы.

 К первой группе относятся приборы, которые фиксируют факт пролёта частиц. В некоторых случаях удается судить об их энергии.
 Ко второй группе относятся так называемые трековые приборы, позволяющие наблюдать следы частиц и определять их удельный заряд, а также знак заряда.

Общая особенность и тех и других состоит в том , что пролёт частицы возвращает систему в более устойчивое состояние.
 Заряженная частица может вызвать :
1) возбуждение атомов
2) их ионизацию
3) расщепление молекул на атомы

alt: Сцинтилляционные счетчики В 1903г

description:
Сцинтилляционные счетчики

В 1903г У. Крупе заметил , что альфа-частицы ,испускаемые радиоактивным аппаратом, попадая на покрытый сернистым цинком экран , вызывают свечение . Устройство было использовано Э.Резердордом.  Процесс преобразования кинетической энергии быстрой заряженной частицы в энергию световой вспышки называется сцинтилляцией. Прибор не дает необходимой точности ,т.к. результат подсчета вспышек в большей степени зависит от остроты зрения наблюдателя.
Основные детали : 1-экран из сульфида цинка ; 2-короткофокусная лупа ; 3- стержень с альфа радиоактивным препаратом.

description:
Ханс Вильгельм Гейгер (1882 ― 1945) ― немецкий физик-экспериментатор.
 Работал в Манчестерском университете вместе с Э. Резерфордом, в Физико-техническом институте в Берлине. С 1925 по 1929 год ― профессор и директор Физического института Кильского университета, а с 1929 по 1936 год ― профессор Тюбингенского университета. С 1936 года ― профессор Технического университета в Берлине.
В 1908 году совместно с Э. Резерфордом изобрёл прибор для регистрации отдельных заряженных частиц. Этот прибор впоследствии им был усовершенствован и назван счётчиком Гейгера ― Мюллера.
В 1909 ― 1910 годах проводил опыты по рассеянию α-частиц на тонких металлических плёнках. Было выяснено, что в среднем одна из 8000 частиц отклоняется на угол больше 90º. Эти эксперименты сыграли большую роль при создании Резерфордом планетарной модели атома. В 1911 году установил зависимость вероятности α-распада от энергии α-частиц, названную законом Гейгера ― Нетолла.
В 1937 году избран членом Берлинской академии наук.

description:
Счетчик  Гейгера

Состоит из трубки покрытой изнутри металлическим слоем ( катод ) , по её оси натянута тонкая металлическая нить (анод). Рабочий объём заполняется смесью газов , обычно аргоном с примесью паров метилового спирта при давлении около 0,1 атм. Прикладывается высокое напряжение . Пролетающая заряженная частица производит  на своем пути

ионизацию атомов наполняющего газа. Под действием электрического поля свободные электроны движутся к аноду , положительные ионы к катоду. Электроны приобретают энергию достаточную для их ионизации. Возникает коронный разряд, на регистрацию устройства поступает импульс напряжения.  Устройство фиксирует только факт пролёта частицы.

description:
Чарлз Томас Рис Вильсон          (1869 ― 1959) ― английский физик. В 1892 году окончил Кембриджский университет, в котором проработал с 1900 по 1934 год.
Занимался проблемами молекулярной и ядерной физики, в частности условиями конденсации пара. В 1912 году изобрёл прибор для наблюдения и фотографирования треков частиц ― камеру Вильсона. С помощью созданного прибора изучал свойства ионизирующего излучения.
В 1900 году был избран членом Лондонского королевского общества. В 1927 году ему присуждена Нобелевская премия по физике, также он был награждён многими медалями, например, почётной медалью Копли.

description:
Камера      Вильсона

В сосуде находится воздух с насыщенными парами спирта , рабочий объём через трубку соединяется с резиновой грушей ; внутри камеры укреплен радиоактивный препарат. Грушу плавно сжимают , затем отпускают. При быстром адиабатном расширении воздух и пары в камере охлаждаются , пар переходит в состояние перенасыщения. Если вылетает альфа-частица , вдоль пути её движения в газе образуется колонка ионов. Пересыщенный пар конденсируется в капли жидкости , причём образование капель происходит на ионах , которые являются

центрами. Обычно камеру помещают в постоянное магнитное поле , треки частиц оказываются искривленными . Радиус кривизны трека зависит от скорости движения , её массы и заряда  r= mV / qB.
Первые фотографии треков альфа-частиц в м.п. получил в 1923г П.Л. Капица .
Д.В. Скобельцин применил камеру для изучения спектров гамма и бетта излучений.

alt: Камера Вильсона

description: Камера  Вильсона

alt: Треки частиц , полученные в камере

description: Треки частиц , полученные в камере Вильсона

alt: След альфа-частиц; камера в м.п

description:
След альфа-частиц; камера в м.п. с индукцией 4,3 Тл; поле направлено от нас в плоскость рис.

След бетта-частиц; камера в м.п. с индукцией 0,0215Тл;
поле направлено на нас

След  гамма-излучения

alt: Дональд Артур Глейзер (род

description:
     Дональд Артур Глейзер      (род. 1926) ― американский физик.
В 1946 году окончил Технологический институт Кейса. С 1949 по 1959 год работал в Мичиганском университете, с 1959 года ― профессор Калифорнийского университета. В 1950 году получил степень доктора философии. Основные работы создал в области современной физики элементарных частиц. Исследовал закономерности распада частиц, выполнение законов сохранения при взаимных превращениях частиц.
Для наблюдения треков элементарных частиц в 1952 году изобрёл пузырьковую камеру.
В 1960 году был удостоен Нобелевской премии по физике. С 1962 года ― член Национальной академии наук.

description:
Пузырьковая     камера

В камере используется жидкость при температуре , близкой к температуре кипения. Быстрые заряженные частицы через тонкое окошко в стенке камеры проникают в её рабочий объём и производят на своём пути ионизацию и возбуждение атомов жидкости. Когда частицы пронизывают объем камеры , давление внутри резко понижается и жидкость переходит в перегретое состояние. Возникающие ионы обладают избытком кинетической энергии , которая приводит к повышению температуры жидкости , её вскипанию и образованию пузырьков пара. Преимущества : может регистрировать частицы с большей энергией ,т.к. большая плотность рабочего вещества ; обладает быстродействием (рабочий цикл 0,1с)

alt: Пузырьковая камера

description: Пузырьковая камера

alt: Фотография треков частиц в пузырьковой камере

description:
В эмульсионных камерах облучаются толстые пачки весом до нескольких десятков килограмм, составленные из отдельных слоёв. На каждый слой с помощью рентгеновских лучей наносится координатная сетка, чтобы проследить путь частицы. На рисунке показан трек частицы под названием пион (π), превратившийся в мюон (μ), а затем в позитрон (e+).

Фотоэмульсия содержит большое количество микроскопических кристалликов бромида серебра . Быстрая заряженная частица , пронизывая кристаллик , отрывает электроны от отдельных атомов брома. Цепочка таких кристалликов образует скрытое изображение По длине и толщине трека можно оценить энергию и массу частицы. Очень много опытов было проведено в 1928г Л.В.Мысовским и А.П.Ждановым.

Метод   толстостенных   фотоэмульсий

description: Треки , полученные методом толстостенных фотоэмульсий.

description:
Искровая    камера

Искровая камера изобретена в 1957г . Её действие основано на применение электрического пробоя. В камере имеется система плоскопараллельных пластин, расположенных близко друг к другу  Пространство между пластинами заполнено инертным газом (неоном). На пластины подается высокое напряжение , чуть ниже пробойного. При пролете быстрой частицы вдоль её траектории между пластинами проскакивают искры , создавая огненный трек. Камера управляется автоматически. Электроды камеры выполняются в виде очень тонких параллельных проволочек , расположенных на расстоянии около 1мм. Искра при попадании в проволочку вызывает в ней слабый ток , который фиксируется и подается на вычислительную машину. Можно помещать многотонные металлические пластины для увеличения вероятности обнаружения редких реакций.

alt: Огненные треки в искровой камере

description: Огненные  треки в  искровой  камере

title: Урок 52 Экспериментальные методы


file_name: параллельные прямые.pptx

alt: Параллельные прямые

description: Параллельные прямые

description:
Каким может быть взаимное расположение
двух прямых?

А

В

М

К

а

т

Прямые пересекаются

Прямые не пересекаются

alt: Начертить непересекающиеся прямые

description:
Начертить непересекающиеся прямые РЕ и СD.

С

D

P

E

Прямые РЕ и СD - параллельные прямые

description:
Две непересекающиеся
прямые на плоскости
называются параллельными.

description:
Постройте прямые m и n
перпендикулярные прямой  l

l

m

n

Как называются прямые
m   и   n?

description:
Если две прямые в плоскости
перпендикулярны третьей прямой,
то они параллельны.

alt: А В С D Построение параллельных прямых

description:
А

В

С

D

Построение параллельных прямых

title: презентация по математике "Параллельные прямые"


file_name: символы России.pptx

alt: СИМВОЛЫ РОССИИ 1

description:
СИМВОЛЫ РОССИИ

1

alt: ВИДЫ СИМВОЛОВ 2 Гимн Флаг Герб

description:
ВИДЫ СИМВОЛОВ

2

Гимн

Флаг

Герб

description:
3

Главная песня страны –
особое музыкальное произведение,
легко запоминающаяся мелодия,
отличается своей величавостью.

ГИМН

Звучит Гимн России – музыка А. Александрова,
                                          слова   С. Михалкова

description:
4

Флаг - официальный государственный символ.
Представляет собой прямоугольное полотнище
из трёх равновеликих горизонтальных полос: верхней — белого, средней — синего и нижней — красного цветов.

alt: Где же мы можем увидеть флаг России?

description:
5

Где же мы можем увидеть флаг России?

На государственных праздниках, зданиях школ, детских садов, поликлиниках

alt: На российских кораблях, военных парадах

description:
6

На российских кораблях, военных парадах.

alt: 7 На спортивных праздниках

description:
7

На спортивных праздниках

description:
На спортивных мероприятиях, при чествовании спортсменов, на трибунах болельщиков.

8

description:
9

Болельщики изображают его на лице, гордясь за странну в которой живут!

alt: Флаги других стран 10 НИДЕРЛАНДЫ

description:
Флаги других стран

10

НИДЕРЛАНДЫ

            ФРАНЦИЯ

            СЕРБИЯ

description:
11

Герб - представляет собой изображение золотого
Двуглавого орла, помещенного на красном геральдическом
щите; над орлом три исторические короны Петра Великого
(над головами малые и над ними одна большего размера);
в когтях орла скипетр и держава; на груди орла на красномщите всадник, поражающий копьем дракона.

alt: Официальный отличительный знак, являющийся официальной эмблемой государства, изображаемый на флагах, денежных знаках, бланках и печатях государственных органов и некоторых официальных документах

description:
Официальный отличительный знак, являющийся официальной эмблемой государства, изображаемый на флагах, денежных знаках, бланках и печатях государственных органов и некоторых официальныхдокументах.

12

alt: 14 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description:
14

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Символы России


file_name: Презентация _ Герои сказки _Колобок_ пришли к нам на урок..ppt

alt: Герои какой сказки к нам пришли на урок?

description:
Герои сказки «Колобок»
Пришли к нам на урок.
Каждый задание принёс,
А вместо ответа поставил вопрос

alt: Зайчик принёс задание полегче.

description:
Зайчик принёс задание полегче.
Волк и Медведь потрудней,
А Лисичка-сестричка похитрей.

description:
Задание ЗАЙЧИКА

Какие числа пропущены?

   2,…,…,5,…,7,…,9,…  .

Назови «соседей»: 5, 9, 2, 7

alt: Задание ВОЛКА

description: Задание ВОЛКА

alt: Учебник стр.14 Задание от медведя

description:
Учебник стр.14

Задание от медведя

alt: Учебник стр.15 выполнить в тетради

description:
Учебник стр.15 выполнить в    тетради

Задание от лисички

alt: Спасибо, молодцы!

description: Спасибо, молодцы!

title: Презентация по математике " Герои сказки "Колобок" пришли в гости на урок"


file_name: Хасбулатов Я. Дош.pptx

alt: Хасбулатов Я. «Дош»

description: Хасбулатов Я. «Дош»

alt: Мацца а...б1аьргашна Ца гучу дукъ т1e,

description:
«...Мацца а...б1аьргашна
 Ца гучу дукъ т1e,
 Даг чуьра йовхо д1а
 Т1аьххьара хьош,
  Сайн некъан беза мохь
  Бихкина букъ т1е,
 Сайн метта лела ас
Дуьтур хьо, Дош».

description:
«Махкана хазна а йоккхуш,
Пенах а гуш цуьнан г1аларт,
К1енташа лекха дукъ доккхуш,
Хьо юьстах ма латтахьара.
Баьхнерий Нанас...»

alt: Дагана дазделларг,

description:
Дагана дазделларг,                                                                                Байн т1ам а тухуш,
Ле1алахь меллаша
Даг чуьра д1а.
Мел хаза хуьлу хьо,
Х1айттехь бохь буг1уш,
Вежаршна ирс доькъуш,                                                                                Аз доькъуш хьайн!

alt: Суна хии ... Суна хазахийти ..

description:
Суна хии ...
Суна хазахийти ...
Со ца кхийти ...

intro: ЯЗДАРХОЧН ДАХАР А, КХОЛЛАРАЛЛА А. "ДОШ" СТИХОТВОРЕНИН АНАЛИЗ

title: ЧЕЧЕНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХАСБУЛАТОВ Я. "ДОШ"


file_name: проверка отделы растений за 5 класс.pptx

alt: ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ

description: ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ

alt: По рисунку определить отдел растений

description: По рисунку определить отдел растений.

title: Презентация по биологии "По фото определить отдел растений" 5 класс


file_name: динамика колебательного движения.pptx

alt: Динамика колебательного движения

description: Динамика колебательного движения

alt: Что такое колебания? 2.Чем отличаются вынужденные колебания от свободных? 3

description:
повторение

1.Что такое колебания?2.Чем отличаются вынужденные колебания от свободных?
3.Что представляет собой математический маятник?
4. Какие силы действуют на маятник в движении?
5.Что такое период, частота, амплитуда колебаний?
6.Условие возникновения свободных колебаний?
7. Как меняется по модулю и направлению скорость груза на нити?

description: Чтобы количественно описать движение маятника, применим законы Ньютона.

description:
Уравнение движения тела, колеблющегося под действием силы упругости.

По второму закону Ньютона F=ma. По закону Гука F= - kx
ma=- kx. Разделим обе части на  m.
a= -(k/m) x

Проекция ускорения тела  а прямо пропорциональна  его координате  х, взятой с противоположным знаком

description:
Уравнение движения математического маятника

При колебании шарика на нити, он движется по дуге окружности, радиус которой равен длине нити l. Положение шарика определяется углом отклонения α нити от вертикали. Проведём ось х по касательной к дуге окружности. Проекция силы тяжести на эту ось Fт=mg sin α. По второму закону Ньютона F=ma.
Тогда ma= - mgsinα.
Разделим обе части на m  a= - gsinα
При малых углах α  sinα≈ α, α=х/ l
a= - g (х/ l) = -(g/l)x

description:
Проекция  ускорения тела a прямо пропорциональна его  смещению х, взятому с противоположным знаком.
Период колебаний
математического маятника

пружинного маятника

description:
закрепление

Пружинный маятник совершает гармонические колебания с амплитудой 20 см. Как изменится период колебаний этого маятника при уменьшении амплитуды колебаний до 10 см? Трение отсутствует.
1) Увеличится в 2 раза.2) Уменьшится в 2 раза.3) Не изменится.

description:
закрепление

 Груз, прикреплённый к пружине, совершает колебания в горизонтальной плоскости. Как изменится период колебаний груза, если жёсткость пружины увеличить в 2 раза?
1) Уменьшится в 2 раза.2) Увеличится в 2 раза.3) Уменьшится в 1,4 раза.4) Увеличится в 1,4 раза.5) Не изменится.

description:
закрепление

Груз, прикреплённый к пружине, совершает колебания в горизонтальной плоскости. Как изменится период колебаний груза, если его массу и жёсткость пружины уменьшить в 2 раза?
1) Уменьшится в 4 раза.2) Увеличится в 4 раза.3) Уменьшится в 2 раза.4) Увеличится в 2 раза.5) Не изменится.

description:
закрепление

При гармонических колебаниях математического маятника груз проходит путь от правого крайнего положения до положения равновесия за 0,5 с. Каков период колебаний маятника?
1) 0,5 с. 2) 1 с.  3) 1,5 с.  4) 2 с.

description:
закрепление

Груз, прикреплённый к невесомой и нерастяжимой нити, совершает колебания в вертикальной плоскости с периодом 1,5 с и амплитудой 15 см. Чему равна координата груза в момент, когда он достигает минимальной скорости?
1) 0 см.  2) 15 см.  3)  –15 см.
4) 15 см или –15 см

alt: Домашнее задание П 21-22 формулы выучить

description:
https://thumbs.dreamstime.com/b/изолированный-механически-метроном-2394652.jpg
https://timegear.ru/upload/resize_cache/iblock/001/300_300_1/001a7a1fdec6aac8db137f1d09b2a505.jpg

intro: презентация подготовлена к уроку физики по учебнику Мякишева. В ней имеются вопросы для повторения ранее изученного материала, иллюстрации к текущему материалу, тестовое задание для первичного закрепления новой темы

title: презентация к уроку физики в 11 классе "Динамика колебательного движения"