file_name: НЕКРАСОВ.pptx

description:
Алексей Николаевич Некрасов родился 28 ноября (10 декабря по н.ст.) в 1821 году в местечке НЕМИРОВЕ Подольской губернии. Он был третьим ребенком в семье.

Д Е Т С Т В О

description:
Мать Некрасова – Елена Андреевна
(в девичестве Закревская),
женщина удивительно мягкая, добрая, прекрасно образованная. Она была полной противоположностью грубому и ограниченному мужу.

Елена Андреевна серьезно занималась воспитанием детей
( в семье их было 14), много читала им, играла для них на фортепьяно и пела.

Елена Андреевна НЕКРАСОВА

Играла ты  и пела гимн печальный;
Ту песню, вопль души многострадальной.

description:
Алексей Сергеевич  НЕКРАСОВ

Детские годы в Грешневе,
в родовом имении отца, человека деспотичного характера, угнетавшего не только крепостных, но и свою семью, чему стал свидетелем будущий поэт.

Жестокий помещик-крепостник, страстный охотник и азартный игрок.

О нем поэт написал в стихотворении «РОДИНА»:
И только тот один, кто всех собой давил,
Свободно и дышал, и действовал, и жил …

alt: Г Р Е Ш Н Е В О Именно из Грешнево

description:
Г Р Е Ш Н Е В О

 Именно из Грешнево Некрасов-поэт вынес исключительную чуткость к чужому страданию.

В Грешнёве завязалась
сердечная привязанность
Некрасова к русскому
крестьянину, определившая
впоследствии исключительную
народность его творчества.

alt: Дружба с крестьянскими детьми

description:
Дружба с крестьянскими
детьми.

При усадьбе был старый, запущенный сад, обнесенный глухим забором. Мальчик проделал в заборе лазейку и в те часы, когда отца не было дома, зазывал к себе крестьянских детей. Дети врывались в сад и набрасывались на яблоки, груши, смородину, вишню. Но стоило няньке крикнуть: "Барин, барин идет!" — как они мгновенно исчезали.

alt: Дружба с крестьянскими детьми

description:
Дружба с крестьянскими
детьми.

Конечно, барскому сыну не разрешали дружить с детьми крепостных крестьян. Но, улучшив удобную минуту, мальчик убегал через ту же лазейку к своим деревенским друзьям, уходил с ними в лес, купался в речке Самарке. Этот момент его жизни — непосредственное общение с крестьянскими детьми - оказал влияние на его творчество.

description:
Барский дом стоял у самой дороги, а дорога была в то время многолюдной. Некрасов знакомился со всяким рабочим людом, шедшим в деревню в поисках работы. Позднее поэт вспоминал об этих встречах:

              Под наши густые, старинные вязы
              На отдых тянуло усталых людей.
              Ребята обступят: начнутся рассказы
              Про Киев, про турки, про чудных зверей…
              Рабочий расставит, разложит снаряды —
              Рубанки, подпилки, долота, ножи:
              "Гляди, чертенята?"- а дети и рады,
              Как пилишь, как лудишь, — им все                  покажи.

Так народная жизнь и народная речь стали близки Некрасову с самого детства.

Ярославско-Костромская
дорога…

description:
РЕКА ВОЛГА В ЖИЗНИ ПОЭТА.

Детские воспоминания поэта связаны с Волгой, которой он посвятил много стихов. Здесь он впервые увидел глубокое человеческое страдание. Он брел по берегу в жаркую пору и вдруг услышал стоны и увидел бурлаков, которые брели вдоль реки, «почти пригнувшись головой /К ногам, обвитым бечевой».
Они стонали от непосильной работы.
Ребенок начал задумываться над жестокостью жизни. Рано ему открылась картина народного бедствия.

description:
О, горько, горько я рыдал,
Когда в то утро я стоял
На берегу родной реки,
И в первый раз ее назвал
Рекою рабства и тоски!..

alt: ГИМНАЗИЯ Придешь, бывало, в класс

description:
ГИМНАЗИЯ

Придешь, бывало, в класс
И знаешь:
сечь начнут сейчас…

Несмотря  на о тсутствие  домашних учителей ,  к 10  годам  Некрасов  овладел грамотой и в 1832 г. поступил  в  Ярославскую  гимназию  вместе со  старшим братом  Андреем.  Пребывание в  гимназии  не стало  значимым  этапом  в  жизни  Некрасова.

alt: Петербургские мытарства». В 1838 г

description:
«Петербургские мытарства».

В 1838 г. Некрасов принимает решение поступать в Петербургский университет. Эту его мечту поддерживала мать, отец же настаивал на поступлении в кадетский корпус.

Но  юноша Некрасов  не послушал  отца, он твердо  решил  не идти  на  военную службу  и  стать «гуманитарием».

alt: Встреча с Белинским . В 1843 году поэт встречается с

description:
Встреча с Белинским.

В 1843 году поэт встречается с В.Г.Белинским , страстно увлечённым передовыми французскими идеями, клеймящим существующее в России общественное неравенство.

Вчерашний день, часу в шестом
Зашел я на Сенную;
Там били женщину кнутом,
крестьянку молодую.
Ни звука из её груди,
Лишь бич свистал, играя …
И Музе я сказал:
«Гляди! Сестра твоя родная».

alt: Встреча с Белинским Общение с Белинским

description:
Встреча с Белинским

Общение с Белинским Некрасов считал решающим, поворотным моментом
в своей судьбе.

description:
Белинский же привел начинающего литератора в дом публициста И. И. Панаева, где Некрасов познакомился с супругой Панаева Авдотьей Яковлевной, женщиной незаурядной и талантливой.

Если проза в любви неизбежна,Так возьмем и с нее долю счастья.

alt: Панаевы тогда жили у Пяти Углов против

description:
Панаевы тогда жили у Пяти Углов против Коммерческого училища, и у них часто собирались.

У ПЯТИ УГЛОВ

description: Когда в залу вошла нарядная, эффектная брюнетка – хозяйка дома и Панаев представил Авдотью Яковлевну, Некрасов как-то весь сразу стушевался, не знал, куда девать руки, то и дело машинально теребил едва пробивавшиеся усы.

alt: НАДО ЖЕ, ВЛЮБИЛА В СЕБЯ РЕШИТЕЛЬНО

description:
НАДО ЖЕ,
ВЛЮБИЛА В СЕБЯ РЕШИТЕЛЬНО ВЕСЬ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЦВЕТ ПЕТЕРБУРГА!

« Одна из самых красивых женщин в Петербурге».                                                                                В. Соллогуб

«Не только безукоризненно красивая, но и
привлекательная брюнетка.»                                                         А. Фет

«Сколько в ней хорошего! В ней много
ума и доброты истинной.»                                                 Т. Грановский

«Женщина с очень выразительной красотой»
                                                                         А. Дюма

«Женщина с очень выразительной красотой»
                                                          Н. Чернышевский

. «Я был влюблен не на шутку»
                                                                    Ф. Достоевский

alt: Авдотья Яковлевна, в девичестве

description:
Авдотья Яковлевна, в девичестве Брянская, родилась в Петербурге 31 июля 1820 года. Родители ее были артистами. Авдотья посещала балетный класс Петербургского театрального училища, но больших успехов не делала. Она была хороша собой, умна и решительна. И мечтала о жизни совсем иной, нежели та суетная и беспорядочная актерская жизнь, какую вели ее родители. Она и замуж за Ивана Панаева вышла потому, что видела в этом браке возможность не только освобождения от родительского ига и навязываемой ими актерской судьбы, но еще и интересное, яркое будущее.

А. Я. ПАНАЕВА

description:
В Авдотью Яковлевну нельзя было не влюбиться. Некрасова она покорила сразу и навсегда. Так начался их любовный поединок. Панаева долго не отвечала на его чувство, не хотела ему верить. Некрасов был в отчаянии, молил о благосклонности, чуть не утопился.

«Постыдных, ненавистных уз
отринь насильственное бремя,
и заключи - пока есть время –
свободный, по сердцу союз»

alt: Ах, что за славное было время!

description:
Ах, что за славное было время!

Летом 1846 года Некрасову выпал счастливый случай оценить, как упоительны в России вечера.

 А тут еще совместная работа по возрождению журнала «Современник»!

description:
Панаева вместе с поэтом написала большой – чтобы заполнить страницы изуродованного цензурой «Современника» – роман «Три страны света», под которым стояли две подписи: Николай Некрасов и Н. Станицкий (псевдоним А. Я. Панаевой).
В 1851 году был написан еще один роман  «Мертвое озеро». А дальше покатилось…

description: Некрасов, не всегда откровенный на словах, все половодье своих чувств излил на бумагу. Так родился поэтический "Панаевский цикл»

description:
Постоянные ссоры и конфликты, вечные скандалы, смерть ребёнка, которая серьёзно пошатнула здоровье Некрасова – всё это навряд ли способствовало семейному счастью.

Тяжелый крест достался ей на долю:Страдай, молчи, притворствуй и не плачь;Кому и страсть, и молодость, и волю —Всё отдала, — тот стал ее палач!
Давно ни с кем она не знает встречи;Угнетена, пуглива и грустна,Безумные, язвительные речиБезропотно выслушивать должна…

«Тяжелый крест достался ей
на долю…»

description:
Одна из серьёзнейших размолвок произошла в середине пятидесятых, но вскоре Авдотья уже отправилась с поэтом в Европу, где он искал способы лечения одного из своих недугов. «Мы с тобой бестолковые люди», – писал лирик, ничуть не желая обидеть женщину, которую действительно обожал и возносил в своих стихах.

Мы с тобой бестолковые люди:
Что минута, то вспышка готова!
Облегченье взволнованной груди,
Неразумное, резкое слово.
 Говори же, когда ты сердита,
Всё, что душу волнует и мучит!
Будем, друг мой, сердиться открыто:
Легче мир  - и скорее наскучит.

Если проза в любви неизбежна,
Так возьмем и с нее долю счастья:
После ссоры так полно, так нежно
Возвращенье любви и участья...

Мы с тобой бестолковые люди...

alt: Так добра ты, скупая на ласки,

description:
Так добра ты, скупая на ласки,Поцелуй твой так полон огня,И твои ненаглядные глазкиТак голубят и гладят меня,-

Та, которой Николай Некрасов когда-то писал «Ты всегда хороша несравненно», теперь представала в его лирике усталой и измученной, порой склочно-капризной. С каждой строкой лирика становилась всё более мрачной и пессимистичной, слова буквально сочились этим напряжением.

«Ты всегда хороша
несравненно»

alt: Давно — отвергнутый тобою, Я шёл по этим берегам

description:
1863

Давно — отвергнутый тобою,Я шёл по этим берегамИ, полон думой роковою…

alt: НЕКРАСОВА Зинаида Николаевна (Фёкла

description:
НЕКРАСОВА
Зинаида Николаевна
(Фёкла Анисимовна
Викторова)

«Ты еще на жизнь имеешь право
Быстро я иду к закату дней
Я умру, моя померкнет слава
Не дивись и не тужи о ней!
Знай, дитя: ей долгим, ярким светом
Не гореть на имени моем,
Мне борьба мешала быть поэтом
Песни мне мешали быть бойцом».

description:
Последние годы

В начале 1875 Некрасов тяжко заболел. Врачи долго не могли обнаружить у него рак кишечника. Не помогла и поездка в Крым по совету  известного врача С.П. Боткина.   Скоро жизнь его превратилась в медленную агонию. Напрасно был выписан из Вены знаменитый хирург Бильрот; мучительная операция ни к чему не привела. Вести о смертельной болезни поэта довели популярность его до высшего напряжения.

description:
8 января 1978 года Н. А. НЕКРАСОВ скончался.

Тысячи людей провожали Некрасова
в последний путь.

alt: МОГИЛА Н. А. НЕКРАСОВА НА КЛАДБИЩЕ

description:
МОГИЛА   Н. А. НЕКРАСОВА  НА  КЛАДБИЩЕ НОВОДЕВИЧЬЕГО  МОНАСТЫРЯ  В
САНКТ – ПЕТЕРБУРГЕ .

Памятники Некрасову есть в Москве, Санкт-Петербурге, Ярославле, Уссурийске, в охотничьей усадьбе Некрасова Чудовой Луке под Петербургом

description:
Мы на один алтарь сложили, -
И этот пламень не угас!
У берегов чужого моря,
Вблизи, вдали он ей блеснет
В минуты сиротства и горя,
И – верю я, она придет!
Придет…

И, как всегда, стыдлива,
Нетерпелива и горда,
Потупит очи молчаливо.
Тогда… Что я скажу тогда?
 Безумец! Для чего тревожишь
Ты сердце бедное свое?
Простить не можешь ты ее –
И не любить ее не можешь...»

description:
Умерла Авдотья Яковлевна
30 марта 1893 года, на семьдесят третьем году жизни, в бедности. Похоронили ее на Волковом кладбище в Петербурге.

Она прожила дольше многих из тех, о ком писала, оставив в истории российской литературы свое пусть и не очень громкое, но не затерявшееся среди прочих имя.

intro: Презентация предназначена для учащихся средней школы, содержит биографический материал и сведения об отношениях поэта с А.Я. Панаевой

title: Н. А. Некрасов


alt: ИГРАЕМ, ИГРАЕМ…ИГРАЕМ! Методическая разработка «Подвижные игры на уроках физической культуры»

alt: Динамические игры Задачи: развитие физических качеств(скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация; накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в…

description:
Динамические игры

Задачи: развитие физических качеств(скорость,
 сила, гибкость, выносливость, и координация;
              накопление и обогащение двигательного опыта детей
(овладение основными движениями);
               формирование у воспитанников потребности в двигательной
активности и физическом совершенствовании.

description:
Море волнуется

Цель: учить детей ходить и бегать змейкой по кругу, уметь ориентироваться в пространстве.

Описание игры. Дети становятся в круг на расстоянии одного шага друг от друга, и каждый чертит на своем месте кружок. Стоя в кружке, участники произносят слова:
				    Море волнуется! Передо мной
				    Бьется о берег волна за волной.
				    Эта волна не очень сильна.
				    А эта волна – сильнее слона!
По сигналу «Море волнуется!» один из играющих – водящий – начинает движение, обходя змейкой кружки (в руках у него голубые ленточки). Те дети, которым он дает ленточки, становятся позади него; все они двигаются и имитируют движение волны. По сигналу «Море спокойно» ребята бегут занимать свои кружки. Оставшийся без места становится водящим.

Правила. Выбегать из кружков можно только по получении ленточки. Занимать свободное место можно только по сигналу «Море спокойно».

description:
Два мороза

Цель: с помощью игры упражнять в беге врассыпную; развивать пространственную ориентировку, формировать двигательные качества: быстроту, ловкость.

Описание игры. Играющие располагаются в «домике» на одной стороне площадки. Двое водящих – Мороз Красный нос и Мороз Синий нос –  обращаются к детям со словами:
				            Мы два брата молодые,
					Два Мороза удалые:
					Я – Мороз Красный нос,
					Я – Мороз Синий нос.
					Кто из вас решится
					В путь-дороженьку пуститься?
Дети хором отвечают:
					Не боимся мы угроз,
					И не страшен нам мороз!
После чего по сигналу «Мороз» перебегают в «домик» напротив, а оба  Мороза стараются их «заморозить» – коснуться рукой.

Правила. Перебегать в дом можно только после окончания слов текста. «Морозить» игроков за чертой дома нельзя.

description:
Быстрые превращения

Цель: с помощью метода креативного движения дать детям возможность выразить свои фантазии.

Материалы: в качестве сопровождения использовать бодрую инструментальную музыку. (Магнитофон)

Инструкция:
– Сейчас зазвучит музыка, и вы начнете ходить по залу. Когда музыка остановится, вы тоже должны остановиться. В этот момент я скажу вам, кого вы должны изобразить... (Включить музыку и остановить ее примерно через одну минуту.)
– Теперь вы все должны превратиться в грустного клоуна. (Снова включить музыку на 30 секунд.)
– Теперь вы все – веселые танцоры.

description:
Совушка

Игра проводится на площадке (в зале). Специальный инвентарь для игры не требуется.

Играющие располагаются на площадке произвольно. Выбирается совушка. Ее гнездо в стороне от площадки. По сигналу учителя (ведущего) «День наступает – все оживает» дети ходят, бегают, подражая полету бабочек, птиц, жуков. После слов «Ночь наступает – все замирает» играющие останавливаются в той позе, в какой их застал сигнал учителя. Совушка выходит охотиться: шевельнувшихся уводит в свое гнездо.

Снова учитель произносит: «День наступает – все оживает». Совушка уходит в гнездо, играющие оживают.

description:
У медведя во бору

Цель: в процессе игры учить ходить равномерным шагом, ловко бегать с изменением направления.

Описание игры. Дети ходят по площадке и произносят слова:
				У медведя во бору грибы, ягоды беру.
				А медведь сидит и на нас рычит.
После слова «рычит» дети убегают, стараясь попасть в дом, а медведь ловит их (играющий, до которого медведь дотронулся, считается пойманным). Один из пойманных игроков становится медведем.

Правила. Медведь начинает ловить детей только после окончания слов текста. Дети должны ходить и бегать по всей площадке. Ловить детей за линией дома нельзя.

description:
Хитрая лиса

Цель: в процессе игры упражнять детей в быстром беге, лазании, спрыгивании; развивать наблюдательность, выдержку.

Описание игры. Дети становятся в круг, держа руки за спиной. Водящий, идя по кругу, незаметно кладет в руки ребенка игрушку – лисичку. По сигналу «Хитрая лиса, где ты?» (дети произносят 3 раза) лиса (ребенок с игрушкой) вбегает в круг и говорит: «Я здесь!» После слов «Я здесь!» дети разбегаются, а лиса ловит их. По сигналу «Раз, два, три – в круг быстрей беги!» дети становятся в круг. Игра повторяется.

Вариант. Дети закрывают глаза, а водящий, идя по кругу, дотрагивается рукой до ребенка, который и будет «хитрой лисой».

Правила. Лиса выбегает в круг только после третьего вопроса и начинает ловить после слов «Я здесь!». Играющий, до которого дотронулись, считается пойманным.

description:
Лягушки и цапля

Цель: в ходе игры упражнять в быстром беге и прыжках в длину; развивать физические качества: ловкость, быстроту.

Описание игры. В середине площадки обозначают болото, в котором живут лягушки. По сторонам площадки очерчен ручей. В стороне – гнездо цапли. По сигналу ведущего: «Лягушки прыгают в болоте» – играющие бегают и прыгают по площадке, изображая лягушек. По сигналу «Цапля идет!» цапля, перешагнув ручей, прыгает и начинает искать лягушек. Лягушки, спасаясь от цапли, перепрыгивают через ручей, стараясь спрятаться. Новая цапля выбирается после того, как будут пойманы 2–3 лягушки.

Вариант. По сторонам площадки может быть протянута веревка, обозначающая болото, через которое лягушки должны перепрыгнуть, убегая от цапли.

Правила. Цапля может ловить лягушек только в болоте. Лягушки должны перепрыгивать через ручей.

description:
Физкульт-привет!

Дидактическая задача: закрепление сведений о пользе зарядки.

Двигательная задача: развитие координационных способностей.

Содержание: ведущий выбирает двух детей. Это две «лягушки», которые становятся в центр круга.
«Лягушки» читают слова, все остальные дети за ними повторяют, имитируя движения:
				        На болоте две подружки,
				        Две зеленые лягушки
				         Рано утром умывались,
				        Полотенцем растирались,
				        Ножками топали,
				        Ручками хлопали.
				        Вправо, влево наклонялись
				        И обратно возвращались.
				        Вот здоровья в чем секрет –
				        Всем друзьям физкульт-привет!
Затем на счет «Раз, два, три» все бегут врассыпную, а «лягушки» догоняют. Те, кого «лягушки» догнали, становятся в центр круга. Игра продолжается.

description:
Времена года

Дидактическая задача: формирование умения согласовывать действие в группе.

Содержание: класс делится на 4 группы, каждая группа должна, пройдя через препятствие (обруч, бег в мешках, ползание по скамейке, лазание по гимнастической стенке), завладеть карточкой с заданием, в котором будет указано время года.

После непродолжительного обсуждения (1–2 минуты) группа пантомимой изображает, что делают дети в это время года (зима – катание на лыжах, коньках; лето – плавание, велосипед, футбол; весна – бег, прыжки, волейбол, футбол; осень – бег, прыжки через скакалку, футбол и т. д.).

description:
Построимся

Дидактическая задача: выработка умения сотрудничать с помощью невербальных средств общения.
Содержание: во время игры можно общаться только посредством мимики и жестов. Под музыку дети гуляют по залу, ведущий выключает музыку, дети замирают на месте, звучит команда ведущего:
 – Построились в шеренгу по росту!
Все выполняют команду под счет до 10.
Далее игра продолжается:
1) построение по алфавиту;
2) по длине волос;
3) по длине рукава одежды, по длине брюк;
4) по цвету одежды от светлого до темного;
5) по цвету глаз от темного до светлого и т. д.


file_name: Мой первый учитель.pptx

description:
ГОАОУ « Траектория» г. Грязи

Мой
          первый
учитель

Подготовила: Т.А. Минакова

description: Первый учитель… Мы часто произносим это слово, но не задумываемся, какую огромную роль он играет в нашей жизни. Трудно представить, сколько сил, труда, души, терпения учителя вкладывают в каждого из своих учеников, чтобы из маленьких девчонок и мальчишек они выросли в успешных, счастливых людей! Изо дня в день, из года в год учитель отдаёт себя.

alt: Первую учительницу любят все на свете!

description: Первую учительницу любят все на свете!Море своих сил дарует она детям!Если вдруг случится с кем-нибудь беда,Учительница выслушает и выручит всегда!Первая учительница – первый друг!Пусть всегда Вас любят все вокруг!Пусть легко Вам будет из любых детейВырастить порядочных и знающих людей!

alt: Всегда - на протяжении веков -

description: Всегда - на протяжении веков -Учитель произносится с почтением:Кто знания свои дарить готов.Тот заслужил любовь и уважение!Вы терпеливо детские умыВели по пути добра и света.От всей души сегодня скажу я:Огромное спасибо Вам за это!!

alt: Спасибо Вам, учитель первый наш,

description:
Спасибо Вам, учитель первый наш,
За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно мы не первый выпуск Ваш,
И все же мы друг друга полюбили.
Учительница первая у каждого своя,
У всех она хорошая,
Но лучше всех – МОЯ!

description:
Мои воспоминания о моей первой учительнице

 Воспоминания о своём первом учителе хранит в своём сердце каждый человек. У некоторых людей эти воспоминания добрые, трепетные, у остальных – простые, не вызывающие бурных эмоций.  Мария Александровна была очень требовательна, поэтому благодаря ей в начальной школе наш класс был первым во всём. Также она добрая, ласковая и у нее прекрасное чувство юмора. Она никогда не жалела на нас своего времени, оставаясь с нами после уроков. Благодаря знаниям, полученным в начальной школе, нам было легко учиться в 5 классе,особенно по математике.

description: Учитель - это не профессия, это призвание. Учитель – самый важный человек в жизни ребенка. Дети благодаря учителю развиваются всесторонне.Вот и  я выбрала профессию учитель. Сначала я поступила в Усманское педагогическое училище получив профессию- учитель начальных классов. А позже после окончания педучилища поступила в Липецкий педагогический институт- получив профессию учителя математики.

alt: В наших сердцах навсегда осталась память о самом первом, о самом любимом учителе: чутком, отзывчивом, одновременно строгом и справедливом, который заботился о нас, как о…

description: В наших сердцах навсегда осталась память о самом первом, о самом любимом учителе: чутком, отзывчивом, одновременно строгом и справедливом, который заботился о нас, как о собственных детях. Мария Александровна  научила нас правильно держать ручку, писать первые крючки и палочки, выводить буквы и цифры. С ней мы прочитали сами первые слова, решили первые примеры, выучили таблицу умножения. Чего только мы не узнавали! Каждый урок был настоящим открытием! Оказалось, что мы были очень способными. Учительница верила в нас и каждому находила особые слова поощрения. Её уроки давали нам представление о вечных ценностях: добре и зле, мире и людях, о своей Родине и своём народе. Она учила нас правильно жить, правильно познавать мир, быть добрыми и мудрыми, успешными, мечтала о том, чтобы из нас вышли настоящие люди. Мария Александровна не ругала нас, не наказывала, своим ровным, спокойным голосом она просто говорила о том, о чём мы не задумывались. Мария Александровна сумела сплотить нас в единый дружный коллектив.

alt: Учитель! Сколько надо любви и огня,

description:
Учитель! Сколько надо любви и огня,
Чтобы слушали, чтобы верили, чтобы помнили люди тебя!

alt: Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

title: Презентация, "Мой первый учитель"


file_name: презентация по т. Мой день 4а класс.pptx

alt: November,12-th Tuesday Довыденко

description:
November,12-thTuesday

Довыденко Наталия Николаевна
МБОУ «СОШ №18» г. Чебоксары

alt: My day

description: My day

description:
Look at the words and arrange them in pairs.

1. Have
2. Go
3. Help
4. Watch
5. Read
6. Play
7. Do
8. Clean
9. Listen to

A. Teeth
B. Homework
C.Music
D. Breakfast
E. To school
F. Mother
G. A book
H. TV
I. Games

description:
Put the word combinations into the columns

To get up; to have lunch; to help about the house; to watch TV; to have breakfast; to go to school; to go to bed; to have dinner; to play games; to do morning exercises; to take a shower; to go for a walk; to wash up; to make bed; to have lessons; to come home; do homework; clean teeth; do sports; read books

Morning

Afternoon

Evening

Now make sentences with these word combinations.
 Ask questions using the word combinations

alt: Listening Ex. 1,p.55

description:
Listening

Ex. 1,p.55

alt: Time to relax Hands up! Hands down!

description:
Time to relax

Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three! Hop!
One, two, three! Stop!
Stand still!

(2014-2018)

alt: TIC-TAC-TOE! ИГРАЕМ В КРЕСТИКИ -

description: TIC-TAC-TOE! ИГРАЕМ В КРЕСТИКИ - НОЛИКИ

description:
Reading

 1.Tiny ________ up at 7 o’ clock in the morning. He _______ his teeth and ______ his hands and face. At 8 a.m. Tiny _______ to school. He is a good student.
2. At 1 pm Tiny usually _____his lunch. In the afternoon he waters flowers and ______ books. At half  past two Tiny _____his homework.
3.Tiny has got many friends and they _____to him in the evening. They can ______ to music  and ________TV. Sometimes Tiny _______the piano. Tiny _____ to bed at 10 p.m.

alt: Fill in the right word

description:
Fill in the right word

                  What, When, Where
a) … do you get up ?
b) … does she do in the evening?
c) … does she go after breakfast?
d) … do they come home from school?
e) … does she do at three o’clock?
f) … does he go swimming?

description:
Ask questions

1. Michael works on a farm. Where … ?
2. Brenda lives in Leeds. Does …?
3. Jack likes tea with lemon. What … ?
4. Mary works at a bookshop. Where …?
5. We have six lessons on Monday. When … ?

alt: Memory dictation After Begin Breakfast

description:
Memory dictation

After
Begin
Breakfast
Come
Dress

Every
Lesson
Swimming pool
Take
Wash

description:
Look up, look down,
To the left to the right,
To the sky, to the ground,
Wink, wink, wink
It`s all right

description:
Put the words in the correct order to make full sentences

1. do/my homework/I/in the evening
2. gets up /at 8 o’clock/ he
3. with her friends/ always /plays /Kate/
4. at 9 o’clock /in the morning/ have lessons / I
5. home/ comes/ he /in the afternoon
6.TV / watch / the / in / Linda /doesn`t /morning
7.Often / dad / books / reads / in the evening

alt: Correct the mistakes Watch the

description:
Correct the mistakes

Watch the TV		      Go to on bed
Go to walk		      Clean the tooth
Read a books                Do me homework
In evening                     Wash down
Help the about house     Haves supper
Hands and face wash     Play in piano

alt: Correct the mistakes 1. He live in

description:
Correct the mistakes

1. He live in Oxford.
2. My sister usually have breakfast at home.
3. On Fridays I to the swimming pool go.
4. What you have for breakfast?
5. Why do the baby crying?

alt: Fill in the right form of the verb 1

description:
Fill in the right form of the verb

1. Sam … in London. (live)
2. He … two small children.(have)
3. Jane … not … in Britain.(live)
4. Ann… the piano now. (play)
5. She … not … up early(get)
6. Henry … his breakfast at half past seven (have)
7. … they watching TV now ?(be)

description:
My working day

Tell us about your working day, using the plan and the phrases.
(get up, wash hands and face, dress, have breakfast, go to school, be on time, have classes, go home , play on the computer, read books, watch TV, listen to music, play the piano, go to bed).

alt: Homework Make a project about your working day (it can be a presentation or a paper work with photos and pictures)

alt: Good Can be better Bad

description: Good    Can be better   Bad

intro: Материал будет полезен учителям английского языка для проведения уроков по теме "Мой день"

английский язык

group: Дисциплины

title: My working day


file_name: 9 класс_Тригоном.функции_презентация.pptx

alt: Тема урока: Тригонометрические функции и их свойства

alt: Цели обучения: 9.2.4.6 объяснять с помощью единичной окружности чётность (нечётность), периодичность, монотонность и промежутки знакопостоянства тригонометрических функций;

description: Физминутка: «Кто быстрее?» - раздаются карточки на которых написаны углы. Ученики должны определить какой координатной четверти принадлежит данные углы.

alt: Мозговой штурм. Предложите по рисунку определить углы по координатам точек на единичной окружности и координаты точек по углам

alt: Исследовательская работа убывает возрастает

alt: Исследовательская работа возрастает убывает

alt: Исследовательская работа

description: Исследовательская работа

alt: Исследовательская работа

description: Исследовательская работа

alt: Работа в паре №1. Раздаются карточки на исследование функции (приложение №1)

alt: ДОМ.ЗАДАНИЕ Исследовать данные функции: y=sin(2x+𝜋/3) y=5tgx

title: 9 класс_Тригоном.функции_презентация


file_name: Презентация Развитие метапредметных компетенций.ppt

description:
Развитие метапредметных  компенсаций учащихся

Учитель начальных классов
 МБОУ школа №1 с.Хороль
Рузаева Ольга Дмитриевна

alt: Метапредметные навыки – это надпредметные навыки, которые дают возможность обобщения полученных знаний для применения в любой области жизнедеятельности, формируют умение решать задачи на стыке наук,…

description: Метапредметные навыки – это надпредметные навыки, которые дают возможность обобщения полученных знаний для применения в любой области жизнедеятельности, формируют умение решать задачи на стыке наук, воспринимать целостность научных знаний вообще без конкретизации каких-либо учебных предметов.

description:
Цель: создать психолого-педагогические условия для формирования метапредметных умений у младших школьников.

Задачи:
- формирование метапредметных умений  в учебное и внеучебное время;
- рефлексия школьниками своей учебной деятельности, открытия своих возможностей индивидуального развития, создания атмосферы взаимной поддержки и сотрудничества;
- развитие форм совместной деятельности учащихся, родителей, учителей.
- интеграция учащимися различных способов и стилей обучения;
- развитие исследовательских умений.

alt: Метапредметные УУД Познавательные

description:
Метапредметные УУД

Познавательные УУД связаны с решением проблемы

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность

Регулятивные УУД обеспечивают организацию собственной деятельности

description:
Что следует понимать под метапредметным уроком?
Метапредметный урок-это урок, целью которого является обучение переносу теоретических знаний по предметам в практическую жизнедятельность учащегося. Знания, полученные на метапредметном занятии, являются универсальными и переходят из категории "теория" в категорию "практика".

description:
Регулятивные УУД

Виды заданий и игр для формирования УУД

Пример игры

«Преднамеренные ошибки», поиск информации в предложенных источниках, взаимоконтроль, взаимный диктант, заучивание материала наизусть в классе,  звуковая гимнастика, упражнения на релаксацию, медитацию, визуализацию, на управление дыханием, листы самоконтроля и самооценки.
Игры:  «Ладошки», «Муха», «Фото на память», «Статуя, замри», , «Товарищи командиры», «Поймай мышку», «Счет», «», «Да и нет не говори», «Найди ошибки» и многие другие.

Упражнение «Поймай мышку» Цель: развитие устойчивости внимания, организация детей. На доске изображение шахматной доски. Фигурка мышки - исходная точка. Ведущий диктует маршрут. Задание для детей: проследите глазами, в какой клетке спряталась мышка.  Кошка, которая ошибается, остаётся голодной. Усложнение: без предъявления шахматной доски.
 Игра «Фото на память» Цель: развитие навыков саморегуляции, произвольности в чередовании активности и статики, коммуникативные навыки (мимика, жесты). Мы сделаем несколько фото на память. Ваша задача с помощью позы, жеста и мимики изобразить ситуацию, которую я называю, и замереть до команды «Снято».
 Упражнение «Звуковая гимнастика»  Цель: развитие навыков саморегуляции. Спокойное, расслабленное состояние, стоя, с выпрямленной спиной. Сначала делаем глубокий вдох носом, а на выдохе громко и энергично поизносим звук «ха» - помогает повысить настроение.

description:
Познавательные УУД

Виды заданий и игр для формирования УУД

Пример игры

«Найди отличия», «на что похоже?»,  «поиск лишнего», «лабиринты», упорядочивание,  «цепочки»,  составление схем-опор,  работа с разного вида таблицами,  составление и распознавание диаграмм,  работа со словарями, игры, направленные на развитие памяти, воображения, мышления,  ориентировки в пространстве.
Приемы ТРКМ: прием толстых и тонких вопросов, ромашка Блума, синквейн, дерево предсказаний, верные и неверные высказывания, корзина идей, «верите ли вы?» и др.
Игры: «предложение - рассказ», «Отгадай задуманное», «Снежный ком», «Летает  - не летает», «Съедобное - не съедобное», «Ищем сокровище»,  «Сложи картинку», «Поиск клада», «Маршрутный лист», «Угадай слово», «Бывает - не бывает»,  «Неподвижная картина», «Шпионы» и другие.

Игра «Отгадай задуманное». Игра направлена на развитие мышления: на умение обобщать, выделять существенное, анализировать свойства предметов. Ведущий загадывает слово. Участники задают вопросы, чтобы отгадать загаданное слово. Ведущий может говорить только «да» и «нет».  Примечание: на первом этапе загадываются слова, обозначающие предметы, затем постепенно можно переходить к абстрактным понятиям .

description:
Коммуникативные УУД

Виды заданий и игр для формирования УУД

Пример игры

составь задание партнеру, отзыв на работу товарища,  групповая работа по составлению кроссворда, диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи), «Подготовь рассказ...», «Опиши устно...», «Объясни...», игры и упражнения на развитие коммуникативных навыков, на сплочение коллектива: «Паутинка», «Туристы и скалы», «Ассоциации», «Инопланетяне», «Наследство», «Незнакомая планета», «Интервью», «Рукавички», «Разговор через стекло», «Пум - пум», «Отгадай, о ком говорим», и другие.

  Игра «Клубок». Цель: развитие навыков общения, снятие напряжения, сплочение коллектива. Нужно говорить комплименты кому-то из сидящих в круге и передавать ему клубок. У себя в руках остаётся часть нити. Посмотрите, какая получилась у нас яркая, прочная паутинка.  А сейчас мы будем её распутывать. Начиная с последнего участника игры, сматываем клубочек и при этом говорим слова благодарности тому, кто вам сказал комплимент.   Можно выполнить анализ, что приятнее (сложнее) делать комплименты, их получать или благодарить.

description:
С помощью каких заданий можно достичь метапредметного результата?

Приведем примеры. Даны два задания по дисциплине «Окружающий мир» 4 класс.
Какое из заданий позволит достичь метапредметного результата?
1) Перескажи текст о Петре I.
2) За что люди стали называть Петра Великим?
В первом случае ученик попросту воспроизведет чей-то чужой текст. У него, может быть, и родятся собственные ощущения и переживания относительного того, что он будет пересказывать, но само задание вовсе не ориентирует его на то, чтобы он это высказал.

description:
С помощью каких заданий можно достичь метапредметного результата?

Во втором случае прямого ответа в учебнике не будет, но основания для того, чтобы ребенок сформулировал свой ответ, будут. Такой формулировкой мы ориентируем ученика на то, чтобы он высказал свою точку зрения и попытался ее обосновать, и задание начинает работать на получение личностного результата.

description:
Упражнения, направленные на развитие познавательных процессов (мышления, внимания, восприятия):

1. Сколько спряталось слов в этом ряду букв?
Волчишкоткрытоященокночь
2. Поставь слоги на место, так чтобы получились слова.
РАБ     КО     ЛИК
    РЕ         МО
РО      МАТ    СЫ
3. Игра «Расшифруй слова». Надо поставить буквы на место так, чтобы получились правильные слова:
МАшиКАн    ткВыа    огЕЦуР     роДога     ЧОКсунДУ     ЗИНАкор
4. Прочитай слова или предложения справа налево.
ьдевдем    цяаз    клов    асил    комерет
! ьтатич ьтему ошорох каК

description:
Упражнения, способствующие правильному и грамотному чтению:

1) Чтение слов в предложении начиная с конца.
Солнце и ветер.
          Разденет человека прежде кто, ветром с солнце заспорили. Платье человека с сдувать ветер стал. Запахивается да надвигает шапку крепче только всё человек, а распахивает платье и, рвёт шапку и. Человека ветер раздел не и так. Солнце взялось. Шапку сдвинул, человек распахнулся - припекло только. Человек разделся вовсе и - солнце припекло ещё.  (Л.Н.Толстой)

description:
2) Чтение каждого слова в предложении справа налево.
         заР елсоп яджод олунялгыв окшынлос, и ьсаливяоп яантевцимес агуд-агудар. отК ин тенялгзв ан угудар, кясв юеястеубюл. ьсалидрогаЗ агудар, ад и алатс ясьтилавх, отч ано еевисарк огомас ацнлос.
   окшынлоС и тировог: «ыТ ависарк - отэ адварп, он ьдев зеб янем и игудар ен теавыб». А агудар окьлот ястёемс ад ёще ещуп ястилавх. адгоТ окшынлос ьсолидрессар и ьсолатярпс аз учут - и агудар алапорп.          (К.Д.Ушинский)

description:
3) «Заколдованное слово» (первое слово читается обычно, второе или подчёркнутое − справа налево):
Ворон и лисица.
           Ворон лыбод мяса косук и сел на оверед. Захотелось ецисил мяса, она алшодоп и говорит:
    - Эх, норов! Как юртомсоп на тебя, по твоему утсор да красоте только бы тебе мёрац быть! И верно был бы мёрац, если бы у тебя солог был.
    Ворон лунизар рот и лароаз, что было мочи. осяМ упало. ацисиЛ подхватила и тировог:
    - Ах, норов, коли бы ещё у тебя му был, быть бы тебе мёрац.          (Л.Н.Толстой)

description:
Упражнения, направленные на формирование умений сознательного чтения:

1) Чтение текста с добавлением недостающего окончания, слога.
      На рек__ в завод__ раскрылись бел__ лилии и жёлт__ кувшинки. Буйно цветёт над вод__ водян__ кашка. Дик__ ут__ вывела из осоки своих ут__, учит их пла___ и ловить мо___. Летят над вод__ бел__ и син__ стре___, и гудит над цветущей кашк__ деловит__ пче__.
                                 (И. Соколов-Микитов)

description:
2) Поиск в тексте смысловых несуразностей при чтении.
         В одном домике жила у хозяев пушистая корова Мурка. Хозяева её очень любили и часто угощали парным молотком и жареной репой. Однажды Мурка решила погулять - подышать свежим вареньем и погреться на сковородке. Корова вышла на крыльцо, легла и от удовольствия замурлыкала. Неожиданно из-под крыльца выскочила морковка с длинным хвостом. Мурка ловко поймала её и съела. На дворе было весело: шумно чирикали озорные веники, плавали в лужах домашние утюги, а на заборе стоял красивый пастух и гордо кукарекал. Вдруг из собачьей конторы вылезла большая злая селёдка. Она увидела корову и стала сердито летать. Мурка испугалась и убежала в дым.  (Л. Каминский)

description:
Вставить пропущенные согласные з//с в приставки.Бе..жалостный, ра..бить, ра..пилить, ра..сыпать, и..дать

Обратите внимание на написание приставок без-, бес-, из-, ис-, раз-, рас-.
Постарайся определить закономерность и сделай выводы.

Сравните свой вывод с выводом в учебнике и алгоритм  его применения.

з

з

с

с

з

description:
Рубрика «Давай подумаем»

Сережа написал «Людачка» и обозначил суффикс –чк-, так как слово образовано от слова Люда; «Наташинька», потому что сочетания жи – ши надо писать через и.
Учитель назвал такие ответы ошибочными. Почему?

alt: На какие группы делятся звуки речи?

description: На какие группы делятся звуки речи? Чем различаются эти звуки?

description:
Ь после шипящих на конце имен существительных

Проверяемое слово – имя существительное?

                       Да                                         Нет

Оканчивается ли оно на шипящий? (ж, ч, ш, щ)

                       Да                                          Нет

Определи род: женский или мужской

Женский: пишется ь                      Мужской: ь не пишется

description:
Задание. Сгруппируйте слова по определенному признаку. Предложите несколько вариантов группировки

Березка, осень, зелёный, шкаф, старушка, лесной, ученик, гладкий, робкий.

alt: Как части речи: Имя

description:
1. Как части речи:

Имя                            Имя
существительное    прилагательное

берёзка                                           зелёный
осень                                                лесной
шкаф                                               гладкий
старушка                                      робкий
ученик

description:
2. По наличию орфограммы

    1. Слова с парными согласными.2. Слова с безударными гласными.
берёзка          осень
шкаф              зелёный
старушка     лесной
гладкий         ученик
робкий          старушка

description:
С помощью каких заданий можно достичь метапредметного результата?

    Другой пример. Даны 2 задания по математике:
     Как найти площадь прямоугольника, если известны длины его сторон?
    Перед вами план спортивного зала. Зеленым цветом показано место, которое нужно выложить вплотную друг к другу резиновыми ковриками. Сколько таких ковриков надо взять, если длина зала 8 м., ширина – 6 м., а размер одного коврика 1 м х 1 м?
    В  первом случае задание сформулировано традиционно, а во втором случае ученик должен сообразить, каким правилом математики воспользоваться. Такое задание позволяет и в жизни в аналогичной ситуации тоже использовать определенное правило математики.

description:
3,6,12, 78, 8, 63, 9, 51

     Выпишите в 1 столбик все однозначные числа и умножьте их на 7, а во 2столбик все двузначные числа и тоже умножьте их на 7.

   12 * 7

10

2

10*7 + 2*7

alt: Проект «Весна »

description: Проект «Весна »

alt: Заключение Использование межпредметных связей в обучении учащихся начальных классов способствует: повышению мотивации, интереса к учебной деятельности учащихся; активизации учебно-познавательной деятельности учащихся; возможности развернуть перед учеником…

description:
Заключение

Использование  межпредметных  связей в обучении учащихся начальных классов способствует:

повышению мотивации, интереса к учебной деятельности учащихся;
активизации  учебно-познавательной деятельности учащихся;
возможности развернуть перед учеником многомерную картину мира;
 расширение кругозора учащихся;
проявлению индивидуальных творческих способностей детей;
повышению эмоционального настроя в классе;
-     формированию  метапредметных и личностных универсальных учебных действий

description:
“…ребёнок черпает то, что ему доступно, и теми средствами, которыми он владеет, поэтому, чем культурно богаче окружение ребёнка, тем больше он создаёт стимулов к овладению более сложными культурными средствами и позволяет ему шире использовать это окружение”.

 По мнению Блонского П.П.  (русского философа и психолога)

alt: Спасибо за внимание !

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация "Развитие метапредметных компетенций в начальной школе"


file_name: Русский язык. 24.04.2020.pptx

alt: Русский язык

description: Русский язык

description:
Двадцать четвертое апреля
Классная работа

  Галерея
  Горизонт

alt: Словарная работа http://bi2o2t

description:
Словарная работа

http://bi2o2t.ru/training/vw

description:
Р.т. стр 65 № 60
Самостоятельное выполнение
с комментированием

Мешать -создавать препятствия,
служить помехой.
         Мешать-переворачивать,
взбалтывать круговым движением
с помощью чего-нибудь.

alt: Физическая минутка

description: Физическая минутка

description:
Учебник страница 109 № 116
Самостоятельное выполнение
с комментированием.

alt: Д.з. не обязательно, НО желательно уч

description:
Д.з. не обязательно, НО
желательно уч. стр 111 № 117

Домашнее задание
за предыдущий урок
присылают:

Гатауллин Эдгард
Давыденко Мария
Мальцева София
Пиманов Арсений
Сотирова Александра

title: Русский язык.


description:
Транспорт служит для передвижения по земле, воде, воздуху и даже под землёй, для перевозки пассажиров и грузов.

Для чего нужен транспорт?

description:
В зависимости от назначения транспорт бывает:

Пассажирский

Грузовой

Специальный

description:
Транспорт, перевозящий грузы называется…….

ГРУЗОВОЙ

description:
По способу передвижения транспорт делится на:

Наземный

Воздушный

Подземный

Водный

alt: Водный

description: Водный

alt: Воздушный

description: Воздушный

alt: Подземный

description: Подземный

description:
Общественный

Личный

В зависимости от способа использования транспорт делится на:

Что означает такое разделение?
Приведите примеры использования транспорта.

alt: Транспорт Что (кого) перевозит

description:
Транспорт

Что (кого) перевозит

Где перевозит

Как (в каких целях) используется

Грузовой

Пассажирский

Специальный

Наземный

Водный

Воздушный

Подземный

Общественный

Личный

title: "Какой бывает транспорт" (Начальная школа слабослышащее отделение)


file_name: Викторина по краеведению МОУ СОШ 11.ppt

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеПетрозаводского городского округа«Средняя общеобразовательная школа №11»г. Петрозаводск

Составитель:
Захарова Елена Николаевна,
 учитель начальных классов

Самый, самая, самое…
(викторина по краеведению)

alt: Люблю тебя, Карелия, Твои озёра ясные,

description:
Люблю тебя, Карелия,
Твои озёра ясные,
И водопады грозные,
И тихие луга.
Люблю тебя, Карелия,
Твои леса прекрасные,
И вечера морозные,
И белые снега.
 А. Иванов.

description:
Один из крупнейших в России музеев под открытым небом, уникальный историко-культурный и природный комплекс.

К

И

Ж

И

description:
Самое большое озеро Европы: его площадь составляет 18400 кв. км. Озеро является неисчерпаемым источником питьевой воды для Санкт-Петербурга.

Л

А

Д

О

Ж

С

К

О

Е

description:
Самый высокий в Европе равнинный водопад. Он является вторым по величине равнинным водопадом Европы (после Рейнского). Вода падает четырьмя уступами с высоты 10,7 м.

К

И

В

А

Ч

description:
Самый большой в Европе национальный  парк. Территория парка является уникальным для Европы участком нетронутой природы столь больших размеров.

В

О

Д

Л

О

З

Е

Р

С

К

И

Й

description:
Высеченные изображения  на поверхности прибрежных скал, сложенных гранитами, изображения животных, птиц, рыб, лодок, людей и непонятных знаков — пользуются мировой известностью.

П

Е

Т

Р

О

Г

Л

И

Ф

Ы

alt: Самая высокая гора Карелии. Высота горы — 576 метров над уровнем моря

description:
Самая высокая гора Карелии.Высота горы — 576 метров над уровнем моря. Гора расположена в северо-западной части Лоухского района, на территории Национального парка «Паанаярви.

Н

У

О

Р

У

Н

Е

Н

description:
Крупнейшая река Карелии. Ее длина — 358 км. Начинаясь у границы с Финляндией, река пересекает в широтном направлении всю Карелию и впадает в Белое море.

К

Е

М

Ь

alt: Самый большой внутренний водоем

description:
Самый большой внутренний водоем Карелии. Озеро занимает площадь 1159 кв. км. По площади оно занимает третье место среди озер Карелии (после Ладожского и Онежского озер).

В

Ы

Г

О

З

Е

Р

О

description:
Самая  полноводная в Карелии  река,  впадающая в Онежское озеро с востока. Ширина ее достигает 60 метров.

В

О

Д

Л

А

alt: Самый малонаселенный район республики

description:
Самый малонаселенный район республики Карелии.  Согласно статистике, на кв.м. приходится всего 1 человек.

Л

О

У

Х

С

К

И

Й

alt: Самое редкое животное Карелии.

description:
Самое редкое животное Карелии. Маленький (длина тела 115 — 150 мм), ярко окрашенный древесный зверек. Хвост сверху резко трехцветный.

С

О

Н

Я

С

А

Д

О

В

А

Я

description:
Самый первый российский курорт, основанный еще Петром I в 1719 году на базе железистых минеральных источников. Он находится в 54 км к северу от Петрозаводска.

М

А

Р

Ц

И

А

Л

Ь

Н

Ы

Е

В

О

Д

Ы

description:
Самое ценное дерево. Изумительной красотой своей древесины славится всем это известное дерево. В 1984 году в Карелии были учреждены 4 заказника.

К

А

Р

Е

Л

Ь

С

К

А

Я

Б

Е

Р

Ё

З

А

alt: ИСТОЧНИКИ Достопримечательности

description:
ИСТОЧНИКИ

Достопримечательности Карелии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// wikiway.com/russia/kareliya/
Карелия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%8F

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Викторина для младших школьников "Карелия"


file_name: ПЛА 1 Соц.институты.pptx

alt: СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ.

description: СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ.

alt: ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ 1.ЧТО ТАКОЕ

description:
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ

1.ЧТО ТАКОЕ  СОЦИАЛЬНЫЕ  ИНСТИТУТЫ И  ИН СТИТУЦИОННЫЙ  ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ  ОБЩЕСТВЕННОЙ  ЖИЗНИ.

2.ОПРЕДЕЛЕНИЯ  СОЦ. ИНСТИТУТОВ  И ИХ  ПРИЗНАКИ

alt: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ. ПОНЯТИЯ:

description:
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ.

ПОНЯТИЯ:  СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ, ИНСТИТУЦИАЛИЗАЦИЯ, СОЦИАЛЬНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА.

ТЕРМИНЫ:  ДИСФУНКЦИЯ, ДЕПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ.

alt: ВСПОМНИТЕ КАКОВЫ ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ

description:
ВСПОМНИТЕ

КАКОВЫ ОСНОВНЫЕ  СФЕРЫ ЖИ ЗНИ ОБЩЕСТВА?
ЧТО ТАКОЕ ПОТРЕБНОСТЬ?

КАКИЕ  ПОТРЕБНОСТИ  ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА МОЖНО ОТНЕСТИ К БАЗОВЫМ?
КАКУЮ РОЛЬ В ОБЩЕСТВЕ СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ?

СОЦИАЛЬНАЯ  СТРАТИФИКАЦИЯ, КЛАССЫ,  СТРАТЫ,  КРИТЕРИИ ВЫДЕЛЕНИЯ
ПО  МАРКСУ  И ВЕБЕРУ.
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ  СОЦ. ОТНОШЕНИЙ.

alt: Сферы (подсистемы) общественной жизни

description:
5

Сферы (подсистемы) общественной жизни

Экономическая
Социальная
Политическая
Духовная

Отношения людей в процессе
 производства, обмена,
распределения и потребления

Взаимосвязи социальных групп,
слоев, общностей

Взаимодействие отдельных
людей и социальных групп по вопросу
о государственной власти

Религиозные, нравственные,
эстетические и другие идеи, соответствующие
им отношения и организации

Материалисты:
экономическая сфера – главная!

Идеалисты:
духовная сфера – главная!

description: Потребности – это нужда человека в чем-либо. Потребности бывают биологические  (физиологические, витальные) – в еде, самосохранении, в тепле; социальные – в общении, в труде; духовные – в образовании, самосовершенствовании.

alt: СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ. СЕМЬЯ ШКОЛА

description:
СОЦИАЛЬНЫЙ  ИНСТИТУТ.

СЕМЬЯ

ШКОЛА

РОЛЬ РЕБЕНКА

РОЛЬ УЧЕНИКА

СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ- КАК НАБОР
СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ, МОДЕЛЕЙ  ПОВЕДЕНИЯ, И НОРМ ЕГО РЕГУЛИРУЮЩИХ.
НЕКОТОРЫЕ ВКЛЮЧАЮТ ЕЩЕ БАЗОВЫЕ
ЦЕННОСТИ.

alt: Социальные институты Исторически сложившиеся устойчивые формы организации совместной деятельности людей, направленной на удовлетворение важнейших жизненных потребностей «установление»  семья  производство  государство  образование…

description:
8

Социальные институты

Исторически сложившиеся устойчивые формы организации совместной деятельности людей, направленной на удовлетворение важнейших жизненных потребностей

«установление»

  семья

 производство

 государство

 образование

 религия

в воспроизводстве рода
в безопасности и социальном порядке
в средствах существования
в получении знаний, социализации, подготовке кадров
в решении духовных проблем смысла жизни

Каких?

alt: СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ К ПРИЗНАКАМ

description:
СОЦИАЛЬНЫЙ  ИНСТИТУТ

К ПРИЗНАКАМ СОЦИАЛЬНОГО  ИНСТИТУТА ОТНОСЯТ  И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
СИМВОЛОВ- ФЛАГ, ГЕРБ, КРЕСТ, ИКОНА, ОБРУЧ. КОЛЬЦА. ИНСТИТУТЫ ИМЕЮТ  И МАТЕРИАЛЬНОЕ ВОЛОЩЕНИЕ: СЕМЬЯ- ДОМ ; ШКОЛА- ЗДАНИЕ.

ПРОЦЕСС СТАНОВЛЕНИЯ  ИНСТИТУТА-                            ИНСТИТ УЦИАЛИЗАЦИЯ
ЭТАПЫ.

1.ВОЗНИКНОВЕНИЕ НАСУЩНОЙ  ПОТРЕБНОСТИ ОБЩЕСТВА И  ФОРМИРОВАНИЕ  ОБЩИХ
ЦЕЛЕЙ.2.ВЫРАБОТКА  СОЦ. НОРМ, РЕГУЛИ РУЮЩИХ СООТВЕТСТВУЮЩУЮ  ОБЛАСТЬ.
3.ОСОБАЯ СИСТЕМА  ЗНАКОВ, СИМВОЛОВ ДАННОГО ИНСТИТУТА.

4.СИСТЕМА  СТАТУСОВ И РОЛЕЙ.
5.СОЗДАНИЕ  МАТ. БАЗЫ СОЦ. ИНСТИТУТА
6.ВКЛЮЧЕНИЕ НСТИТУТА В СИСТЕМУ И САНКЦИИ

С17. – НАУКА.

alt: ТИПЫ СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ. СОЦИАЛЬНЫЕ

description:
ТИПЫ  СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ.

СОЦИАЛЬНЫЕ
ИНСТИТУТЫ.

ГЛАВНЫЕ

ПОЛИТИЧЕСКИЕ – ОБЕСПЕЧИВАЮТ ПОРЯДОК И БЕЗОПАСНОСТЬ- ГОСУДАРСТВО

ИНСТИТУТ СЕМЬИ- ПРОДОЛЖЕНИЕ РОДА; ВОСПИТАНИЕ.

СОЦ- КУЛЬТУРНЫЕ ИНСТИ ТУТЫ.
НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ,  КУЛЬТУРА.

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ- ПРОИЗВОДСТВО,
РЫНОК.

ИНСТИТУТ РЕЛИГИИ

НЕОСНОВНЫЕ

ИНСТИТУТ СОБСТВЕННОСТИ.
ИНСТИТУТ БРАКА.
ИН СТИТУТ ПРЕЗИДЕНСТВА.

alt: ТИПЫ СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ ОДНОЙ

description:
ТИПЫ  СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ

ОДНОЙ ИЗ ЧЕРТ СОЦ. ИНСТИТУТОВ-  ИСТОРИЧНОСТЬ

СОЦ. ИНСТИТУТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВУЮТ  МЕЖДУ СОБОЙ.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ИНСТИТУТОВ  БЫВАЕТ  ПРИОБРЕТАЕТ КОНФЛИКТНЫЙ ХАРАКТЕР.

alt: ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ.

description:
ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ.

ГЛАВНАЯ  ФУНКЦИЯ  ЛЮБОГО ИНСТИТУТА- УДОВЛЕТВОРЕНИЕ  ПОТРЕБНОСТЕЙ
ЧЕЛОВЕКА. ТАКИЕ ФУНКЦИИ  НАЗЫВАЮТСЯ   ЯВНЫМИ.

СКРЫТЫЕ  ФУНКЦИИ  СВЯЗАНЫ С ПОВЫШЕНИЕМ  СОБСТВЕННОГО ПРЕСТИЖА.
( ПРОИЗВОДСТВО  ТОВАРА) , РОЛЬ СМИ.

ЕСЛИ СКРЫТЫЕ ФУНКЦИИ ПРИОБРЕТАЮТ  НЕГАТИВНЫЙ ХАРАКТЕР, А ГЛАВНЫЕ ФУНКЦИИ НЕ РЕАЛИЗУЮТСЯ ТО  ЭТО  ДИСФУНКЦИЯ.
ПРИМЕР- БЮРОКРАТИЯ. ПАДЕНИЕ ПРЕСТИЖА  СМИ.
«ДЕПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ»

description: Функции социальных институтов: социализация  и интеграция новых поколений в общество; социальный контроль за деятельностью и направленностью поведения всех членов общества.                                                             Социальными институтами являются: семья, школа, армия, церковь, собственность. Выделение социальных институтов тесно связано с рассмотрением общества как системы, имеющей свои потребности. Г.Спенсер полагал, что общество нуждается в активной обороне (армия), производстве средств поддержания существования (сельское хозяйство, фабрики, заводы), в обмене (торговля) и координации этих видов деятельности (государство).Социолог Дж. Ленски выделил шесть основных потребностей, вокруг которых  и группируются социальные институты.

alt: Интернет) -средства массовой коммуникации (телеграфная связь, почта, телефон) -прочие институты (издательства, выпускающие научные книги) 2) потребность в производстве товаров и услуг -производство 3)потребность в распределении…

description: 1) потребность в коммуникации между членами общества, которая обеспечивается также единым литературным языком- средства массовой информации (печать, радио, телевидение, Интернет)-средства массовой коммуникации (телеграфная связь, почта, телефон)-прочие институты (издательства, выпускающие научные книги)2) потребность в производстве товаров и услуг-производство3)потребность в распределении товаров и услуг-торговля4) потребность в защите членов общества от физических, биологических опасностей-армия-специальные организации, обеспечивающие безопасность граждан (МЧС)5) потребность в поддержании численности населения и воспроизводстве новых членов взамен выбывающих из социальной жизни-семья-система образования6) контроль за поведением и деятельностью членов общества (урегулирование конфликтов, создание благоприятных условий для общественно-полезной деятельности)- политические институты- милиция- прокуратура- судебная система

description:
СОЦИАЛЬНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА.

ИНФРАСТРУКТУРА- -СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ  ОБЩЕГО ЦЕЛОГО, НОСЯЩИЕ  ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ  ХАРАКТЕР И ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ НОРМАЛЬНУЮ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ   СИСТЕМЫ В ЦЕЛОМ.

СОЦИАЛЬНАЯ
ИНФРАСТРУКТУРА

СОЦИАЛЬНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА- ОБЪЕКТЫ МАТЕРИАЛЬНОЙ БАЗЫ, ОБЕС ПЕЧИВАЮЩЕЙ ЕЁ ДЕЯТЕЛЬ НОСТЬ.

ИССЛЕДОВАТЕЛИ  ВЫДЕЛЯЮТ  ЭКОНОМИЧЕСКУЮ И  СОБСТВЕННО
СОЦИАЛЬНУЮ ИНФРАСТРУКТУРУ- ДОСУГОВЫЕ ОБЪЕКТЫ, РАЗВИТИЯ И ТД.

alt: ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. РАБОТА С ИСТОЧНИКОМ

description:
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ.

РАБОТА С ИСТОЧНИКОМ. С 24-25.

УСТНО-ВОПРОСЫ НА С.23- 24.
ТАБЛИЦА(5) – ПИСЬМЕННО.

title: Обществознание. Социальные институты


file_name: Имя существительное.pptx

alt: Имя существительное

description: Имя существительное

description:
Эмоциональная мотивация

Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
И на парте – все в порядке –
Ручки, книжки и тетрадки.
Ножки – вместе,
Спинки – ровно
И к уроку все готово!

description:
План урока:

Каллиграфия
Определение темы и цели урока
Работа по теме урока
Физминутка
Применение и закрепление нового знания
Рефлексия. Итог урока
Домашнее задание

alt: Загадка Люблю я очень называть

description:
Загадка

Люблю я очень называть
В грамматике предметы
И на вопросы отвечать,
Ведь я сама – ответы!
Вопросы эти – «что?» и «кто?»
Без них не может жить никто!
А кто на них даёт ответ,
Тот называет вам предмет

Имя существительное

description:
Правило:

   имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос  КТО? или ЧТО?

alt: Тема урока: «Имя существительное»

description:
Тема урока:

«Имя существительное»

alt: Задание : определите, какие слова являются существительными? на какие вопросы отвечают данные существительные?

description:
Задание: определите, какие слова являются существительными?  на какие вопросы отвечают данные существительные?

  Медведь, круглый, язык, трудолюбивый, тетрадь, ручка, бегает, девочка, стол, ходит, заяц, лиса.

alt: Существительные : медведь, язык, тетрадь, ручка, девочка, стол, заяц, лиса

description: Существительные: медведь, язык, тетрадь, ручка, девочка, стол, заяц, лиса

alt: Имена существительные кто? что? живые предметы одушевлённые неживые предметы неодушевлённые

description:
Запомни!

Одушевленные  имена  существительные  обозначают  людей  и  животных  и  отвечают  на  вопрос  кто?
Неодушевленные – отвечают   на  вопрос  что?  и  обозначают  все остальные имена  существительные

alt: Задание : назовите с вопросами сначала одушевлённые , потом – неодушевлённые имена существительные

description: Задание: назовите с вопросами сначала одушевлённые, потом – неодушевлённые имена существительные.

description:
Имя существительное

Неодушевленное (неживое)

Одушевленное (живое)

Явления природы

Животные

Чувства

Люди

Растения

Интсрументы

Профессии

alt: Физминутка

description: Физминутка

description:
Творческое задание:

Из данных слов выберите существительные, объясните:
Падают, дети, учительница, школа, встречает, их, тихо, снежинки, спешат.

Можно ли из этих слов составить предложения?
Запишите по одному предложению:
1-й ряд - о детях,
 2-й -о снежинках,
3-й - об учительнице.

description:
Рефлексия. Итог урока

- Что вам особенно понравилось на уроке?
- Я вспомнил….
- Мне удалось…
- Мне понравилось…
- Я могу похвалить себя за…

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Русский язык "Имя существительное" для детей с РАС


file_name: Организация работы с детьми - инофонами в рамках.pptx

description:
Организация работы с детьми - инофонами в рамках преподавания иностранного языка в средней общеобразовательной школе.

Автор: Судакова Ольга Анатольевна,
учитель английского языка
высшей квалификационной категории
МБОУ СОШ № 194
НОВОСИБИРСК 2024

alt: Дети-инофоны – это дети, принадлежащие к иной языковой и культурной общности, чем большинство коренного населения страны, в которой они проживают и получают образование, слабо владеющие…

description:
Дети-инофоны – это дети, принадлежащие к иной языковой и культурной общности, чем большинство коренного населения страны, в которой они проживают и получают образование, слабо владеющие языком этой страны или вовсе не говорящие на этом языке.

 Ребенок - инофон может быть билингвом или полилингвом
(владеть двумя и более языками, но не языком страны, в которую мигрировал).

alt: Национальный состав учащихся МБОУ

description:
Национальный состав учащихся МБОУ СОШ №194 на 1.09.2023

Русские – 33%

Таджики –29%

Киргизы –22%

Узбеки – 12%

Другие национальности – 4%

    Увеличение числа детей - мигрантов и, как следствие, детей-инофонов, предполагает развитие у педагогов соответствующих компетенций:
коммуникативных, социальных, информационных.

alt: Коммуникативные компетенции включают в себя умение педагога:  строить конструктивное взаимодействие с детьми-инофонами;  понимать особые трудности ребенка в общении с другими детьми;  выстраивать…

description:
 Коммуникативные компетенции включают в себя умение педагога:

  строить конструктивное взаимодействие с детьми-инофонами;
  понимать особые трудности ребенка в общении с другими детьми;
 выстраивать толерантные отношения с родителями детей других национальностей;

  конструктивно взаимодействовать с другими учителями, у которых обучаются дети-инофоны, и заимствовать позитивный опыт;
 устанавливать контакты и сотрудничать с национальными диаспорами, этнокультурными общинами;
   анализировать результаты своей работы с детьми-инофонами и их родителями.

alt: Социальные компетенции включают в себя умение педагога:  оказывать поддержку ребенку-инофону в установлении контактов с другими детьми;  пропагандировать и демонстрировать толерантное поведение в образовательном…

description:
Социальные компетенции включают в себя умение педагога:

  оказывать поддержку ребенку-инофону в установлении контактов с другими детьми;
 пропагандировать и демонстрировать толерантное поведение в образовательном учреждении;
 помогать осваивать культуру, культурные ценности, традиции страны проживания (России);
 содействовать проведению культурных акций, этнонациональных праздников с опорой на особенности поликультурного пространства региона;
  соблюдать этические нормы межкультурных взаимоотношений.

alt: Информационные компетенции включают в себя умение педагога:  использовать в образовательном процессе информацию об особенностях разных национальных культур;  интегрировать информацию о странах, откуда приехали…

description:
Информационные компетенции включают в себя умение педагога:

 использовать в образовательном процессе информацию об особенностях разных национальных культур;
  интегрировать информацию о странах, откуда приехали дети-инофоны, в содержание преподаваемых предметов;
 создавать информационно-коммуникативную среду для расширения контактов детей-инофонов со сверстниками и социальным инокультурным окружением;
  способствовать распространению достоверной информации об истории, культуре, обычаях, традициях народов и стран, откуда приехали дети-инофоны;
  использовать разные способы информирования и организацию поликультурных праздников и культурных акций;
 использовать различные источники информации для расширения знаний и опыта по вопросам, касающимся работы с детьми-инофонами.

alt: Мероприятия, проводимые в МБОУ

description:
Мероприятия, проводимые в МБОУ СОШ № 194,  на тему толерантности и межнациональных отношений среди учащихся:

-  классные часы : « Дружат дети всей Земли»,
       « Сказки народов мира» и другие;
-  диагностика уровня тревожности и самооценки детей - мигрантов;
-  фестиваль Дружбы народов;
- организация выставок и творческих работ детей - мигрантов;
- встречи родителей с представителями национальных  диаспор
 ( помощь в решении  проблем, возникающих в семьях мигрантов, трудности в обучении их детей).

description:
Недостаточное владение русским языком является одной  из главных проблем изучения английского языка детьми-инофонами.

Особенности эффективного преподавания английского языка в школе с полиэтническим составом:

с целью адаптации детей-инофонов  учителю необходимо вносить соответствующие коррективы в учебный план.

все фразы и команды следует сопровождать жестами;

для отработки лексики и грамматики необходимо использовать  раздаточный материал, такой как картинки и карточки;

использовать игровые технологии, работу в группе, работу в паре, где сильные ученики  помогают слабым;

материалы должны быть разнообразными, доступными и понятными, обеспечивать множество визуальных стимулов и поддержки в виде картинок, предметов, кукол, сборников рассказов, аудио и  видео материалы, ИКТ и т.д;

-    для преодоления трудностей при обучении детей-инофонов  необходимо выделять достаточное количество часов  дополнительных занятий,  вносить коррективы в программное и методическое обеспечение, разрабатывать программы дополнительного образования.

alt: Современный педагог, работающий в поликультурном образовательном пространстве, является связующим звеном между воспитательными и социальными факторами, которые способствуют разрешению проблем миграции и интеграции семей мигрантов и…

description: Современный педагог, работающий в поликультурном образовательном пространстве, является связующим звеном между воспитательными и социальными факторами, которые способствуют разрешению проблем миграции и интеграции семей мигрантов и их детей в инокультурную среду, поэтому  подготовка педагогов для работы с детьми-инофонами  отвечает вызовам времени и задачам формирования целостного поликультурного образовательного пространства России.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Организация работы с детьми - инофонами в рамках преподавания иностранного языка в школе.я


file_name: МетодыИприемыАктивизацииЛексикиНаУроках ИЯ.ppt

alt: Методы и приемы активизации лексики на уроках иностранного языка

alt: OUTBURST мозговой штурм слов, связанных с определенной темой бумага, ручки

alt: A NICE STORY употребление синонимов

description:
A NICE STORY

употребление синонимов

alt: A NICE STORY . It was a nice day so

description:
A NICE STORY.

It was a nice day so Mary decided to go for a nice walk in the nice park near her house. She thought it was a nice idea to phone her friend Jenny so that after their nice walk they could go for a nice coffee in one of the nice cafes which were near the edge of the town.

alt: Магниты(1на команду),половина листа

description:
тренировка, актуализация лексики
Магниты(1на команду),половина листа A4(1 на команду), фломастеры, доска, мел/маркер для доски

THE GRAND NATIONAL

description:
OVER THE LINE

Актуализация лексики, описание картинки
Список слов, которые нужно повторить (1 на команду), лист A4(на каждого), цветные карандаши, магниты

alt: CRAZY CARD Повторение лексики Карточки с дефинициями или переводом, но не с самим словом(сет карт на пару)

description:
TEAM SPELLING

Повторение слов, у которых сложная орфография
Бумага, ручки(для младших школьников карточки со словами)

alt: CONNECTIONS Побуждение учащихся использовать лексику в контексте названия тем на каждую группу из 3-4 человек и 7-10 карточек с лексикой на каждого

alt: Образовательные ресурсы

description: Образовательные ресурсы

alt: Презентации prezi.com

description:
Презентации

prezi.com

alt: Использование песен lyricstraining

description:
Использованиепесен

lyricstraining.com
lyricsgaps.com
agendaweb.org/songs

Каналы YouTube:
Maple Leaf Learning
Rhymes songs
Nursery Rhymes
Muffin songs
StoryBots
Super Simple Songs
Kids Magic
Gogo

alt: Сервисы «Лента времени» timeline

description:
Сервисы «Лента времени»

timeline.knightlab.com
dipity.com
timetoast.com

alt: Ментальные карты spiderscribe

description:
Ментальные карты

spiderscribe.net
mindmeister.com
mind42.com

description:
Виртуальные доски

en.linoit.com
learningapps.org

description:
Флеш-карты

MapleLeafLearning.com
flashcardstash.com
Cueflash.com
Quizlet.com

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Методы и приемы активизации лексики на уроках английского языка


file_name: РЯ 9 кл. Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений.pptx

description:
Тема урока: "Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений".

Здравствуйте, ребята
Мы выучили, как можно различить виды сложноподчиненных обстоятельственных предложений. Сегодня вам предстоит научиться определять и исправлять ошибки в построении сложноподчиненных предложений.
Данный урок практической направленности, поэтому сначала ознакомьтесь с типичными грамматическими ошибками в построении сложноподчиненных предложений и путями их устранения, а затем выполните упражнения .

description:
Типичные грамматические  ошибки в построении сложноподчиненных предложений.

Неоправданное соседство двух подчинительных союзов.

НЕПРАВИЛЬНО:
Когда бой был окончен, когда вражеский отряд, теряя людей и коней, скрылся в берёзовой роще, партизаны отыскали своего разведчика.
ПРАВИЛЬНО:
Когда бой был окончен и вражеский отряд, теряя людей и коней, скрылся в берёзовой роще, партизаны отыскали своего разведчика.

alt: НЕПРАВИЛЬНО: Когд а гроза уже закончилась, но кое-где ещё слышны были отдельные раскаты грома

description:
НЕПРАВИЛЬНО:
Когда гроза уже закончилась, но кое-где ещё слышны были отдельные раскаты грома.

ПРАВИЛЬНО:
Когда гроза уже закончилась,  кое-где ещё слышны были отдельные раскаты грома.

2. Одновременное употребление сочинительного и подчинительного союзов в сложноподчиненном предложении

alt: НЕПРАВИЛЬНО: Ася знала то , что в её поступках есть не только дурное, но и прекрасное

description:
НЕПРАВИЛЬНО:
Ася знала  то, что в её поступках  есть не только дурное, но и прекрасное.

ПРАВИЛЬНО:
Ася знала , что в её поступках  есть не только дурное, но и прекрасное.

3.Употребление лишнего указательного слова в главном предложении

description:
НЕПРАВИЛЬНО:
Дети благодарны родителям, что они дали им жизнь.

ПРАВИЛЬНО:
Дети благодарны родителям за то, что они  дали им жизнь.

4. Отсутствие в главном предложении указательного слова;

description:
НЕПРАВИЛЬНО:
Снегирёв не приехал на занятие, потому автобус из-за грозы  не вышел на рейс.

ПРАВИЛЬНО:
Снегирёв не приехал на занятие, потому что автобус из-за грозы  не вышел на рейс.

5.Пропуск части составного союза

description:
НЕПРАВИЛЬНО:
Владлен увидел обрыв, который выделялся над скалами, которых ещё не разрушили ветры и волны бушующих приливов.

ПРАВИЛЬНО:
Владлен увидел обрыв, который выделялся над скалами, ещё не разрушенных  ветрами и волнами бушующих приливов.

6.Неоправданное повторение союза или союзного слова (тавтология)

alt: НЕПРАВИЛЬНО: (сов

description:
НЕПРАВИЛЬНО:
                                                      (сов. вид)                          (несов. вид)
Если    пророк   погиб,   народы страдают.

ПРАВИЛЬНО:
                                                (несов. вид)                                 (несов. вид)
Если пророк погибает, народ страдает.

7.Употребление разных видовременных форм глагола в главном и придаточном предложениях

description:
НЕПРАВИЛЬНО:
Игру надо было закончить из-за темноты, которой мы увлеклись.

ПРАВИЛЬНО:
Игру, которой мы увлеклись, надо было закончить из-за темноты.

8.Придаточное определительное со словом который стоит не на месте

description:
НЕПРАВИЛЬНО:
Вечером мы были на  туристкой базе, которая стояла на берегу моря занимавшей почти полпарка.

НЕПРАВИЛЬНО:
Вечером мы были на  туристкой базе, которая стояла на берегу моря и занимала почти половину парка.

9.  Неправильно  совмещается придаточное предложение и причастный оборот

description:
 Упражнение 1. Используя средства связи, данные в скобках, составьте сложные предложения. Укажите количество грамматических основ в каждом. Укажите союзы и союзные слова.

1. Первой заботой двух уцелевших друзей было извлечь двух злополучных спутников из кустов, (в которых, где) они застряли; это был процесс, (что, который) доставил им несказанное удовольствие, особенно (когда, после чего) они убедились, (что, где) никто не получил никаких повреждений, не считая нескольких дыр на платье и лёгких царапин. (Ч. Диккенс)
2. Шляпа мистера Пиквика катилась и катилась, (будто, словно) проворный дельфин на волнах прибоя, и она укатилась бы далеко от него, (когда бы, если бы) по воле провидения как раз в тот момент, (в который, когда) этот джентльмен готов был бросить её на произвол судьбы, не появилось на её пути препятствие. (Ч. Диккенс).

description:
Упражнение 2. Прочитайте. Укажите ошибки и недочёты в построении сложноподчинённых предложений. Перепишите, исправляя данные примеры.

      1.    Книга рассказывала нам интересную историю жизни, которую подарил мне товарищ. 2. С горы были видны луга и густые хвойные леса, которые пестрели цветами. 3. Туманные полосы начали понемногу алеть и расходиться, в которых тонули луга и пашни. 4. В штабе дивизии получили известие, что река вскрылась, что переправа ещё не налажена.5. Посёлок, возле которого отряд расположился на отдых, находился на опушке леса, который славился обилием грибов.


file_name: 9. Развитие архитектуры вычислительных систем.pptx

description: §21.  Развитие архитектуры вычислительных систем.

description:
Направления развития архитектуры вычислительных систем определяются

  требованиями большей эффективности и скорости обработки информации;
 появлением новых технических возможностей.

description:
Задачи сверхбыстрых компьютеров:

 математические расчёты, лежащие в основе реализации математических моделей многих процессов.
 поиск информации в гигантских базах данных, достигающих по объёму хранимой информации нескольких терабайтов.
 моделирование интеллекта.

alt: Как можно ускорить работу компьютера?

description:
Как можно ускорить работу компьютера?

У компьютера имеется много внешних устройств. Но только один, нацеленный непосредственно на выполнение программы процессор, одна шина и одна оперативная память.

description:
 распараллеливание вычислений – процессы обработки данных, в  которых одновременно могут выполняться несколько машинных операций;
 принципиально новые архитектуры, отличные от архитектуры фон Неймана.
 многопроцессорные вычислительные комплексы

description:
Распределённые вычисления

 - способ реализации параллельных вычислений путём использования множества компьютеров, объединённых в сеть.
  мультикомпьютерные системы

description:
Кластеры

   несколько компьютеров, связанных в локальную сеть и объединённых специальным программным обеспечением, реализующим параллельный вычислительный процесс.
 многомашинные    вычислительные комплексы

description:
Мультипроцессорная система- реализуется на одном компьютере

Все процессоры имеют равный (однородный) доступ к единой памяти.
   Cray – мощнейшие в мире суперкомпьютеры.

Для каждого процессора  выделяется свой раздел памяти компьютера.


file_name: Презентация1.pptx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

description:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИГосударственное профессиональное образовательное учреждение«Донецкий электрометаллургический техникум»

Выполнила студентка 3 курса группы ЭП-17-1/д.
укрупненная группа 38.02.01 «Экономика и управление»
специальность: 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
Киселёва Анастасия Владимировна
Руководитель: Шумская Лариса Анатольевна

КОМИССИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
КУРСОВАЯ РАБОТА
по дисциплине  ПМ. 04 Составление и использование бухгалтерской отчетности
МДК 04.02 Основы анализа бухгалтерской отчетности
на тему «Анализ ликвидности баланса и платежеспособности предприятия»

alt: ВВЕДЕНИЕ 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

description:
ВВЕДЕНИЕ

1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ  АНАЛИЗА ЛИКВИДНОСТИ БАЛАНСА И ПЛАТЕЖЕСПОСОБНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ

2

АНАЛИЗ ЛИКВИДНОСТИ  БАЛАНСА И ПЛАТЕЖЕСПОСОБНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ

3

ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПЛАТЕЖЕСПОСОБНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЯ

    СОДЕРЖАНИЕ

alt: ВВЕДЕНИЕ Актуальность данной темы состоит в том, что для успешной работы любого предприятия в современных условиях очень важна способность предприятия своевременно производить платежи, финансировать свою…

description:
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данной темы состоит в том, что для успешной работы любого предприятия в современных условиях очень важна способность предприятия своевременно производить платежи, финансировать свою деятельность на расширенной основе и поддерживать свою платежеспособность, а для этого необходимо заблаговременно давать оценку финансового состояния.

Целью данной работы является изучение методов анализа ликвидности баланса и платежеспособности предприятия, выявление недостатков и резервов улучшения финансового состояния.
Для достижения поставленной цели необходимо поставить задачи и проанализировать их. К теоретическим задачам можно отнести рассмотрение теоретических аспектов анализа платежеспособности предприятия и ликвидности его баланса. К практическим рассмотрение особенностей организации, платежеспособности анализируемого предприятия.

Объектом исследования данной работы является малое предприятие ГП «Юзовский металлургический завод». Предметом исследования - ликвидность баланса и платежеспособности является  ГП «Юзовский металлургический завод»

description:
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ  АНАЛИЗА ЛИКВИДНОСТИ БАЛАНСАИ ПЛАТЕЖЕСПОСОБНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ

Экономическая сущность платежеспособности и ликвидности предприятия

Платежеспособность является внешним проявлением финансовой устойчивости. Предприятие считается платежеспособным, если имеющиеся у него денежные средства, краткосрочные финансовые вложения (ценные бумаги, временная финансовая помощь другим предприятиям) и активные счета (расчеты с дебиторами), покрывают его  краткосрочные обязательства.
Основными признаками платежеспособности являются:
- наличие в достаточном объеме средств на расчетном счете;
- отсутствие просроченной кредиторской задолженности.
Ликвидность предприятия - это наличие возможности погашать задолженности предприятия в сжатые сроки
Ликвидность активов, баланса и предприятия имеют прямую взаимосвязь с платежеспособностью предприятия, что изображено в данной таблице

Ликвидность   активов

Ликвидность  баланса

Ликвидность предприятия

Платежеспособность предприятия

Способность активов трансформироваться в денежную форму

Способность предприятия своевременно и в полном объеме оплачивать в течение исследуемого периода краткосрочные и долгосрочные обязательства перед кредиторами

Наличие у предприятия оборотных активов в размере, теоретически достаточном для погашения обязательств перед кредиторами  краткосрочного характера

Степень покрытия пассивов предприятия его активами, срок превращения которых в денежную форму соответствует сроку погашения обязательств

alt: К ликвидным средствам относят все активы, которые могут быть преобразованы в деньги и использованы для погашения долгов предприятия: наличные деньги, вклады на банковских счетах, различные…

description:
К ликвидным средствам относят все активы, которые могут быть преобразованы в деньги и использованы для погашения долгов предприятия: наличные деньги, вклады на банковских счетах, различные виды ценных бумаг, а также элементы оборотных средств, поддающиеся быстрой реализации.

Различают следующие виды ликвидности

Общая (текущая)

Cрочная

description:
Цели и задачи анализа платежеспособности

• Денежных средств, поступающих за реализованную продукцию (товары, работы и услуги), кредитов банка и займов, временно привлеченных средств.

Финансовое положение предприятия выражается в образовании, размещении и использовании финансовых ресурсов:

• Задолженности поставщика и другим кредиторам, временно свободных средств специальных фондов.

description:
С помощью финансового анализа последовательно решаются следующие задачи:

• Определение финансового состояния предприятия на текущий момент.

• Выявление тенденций и закономерностей в развитии предприятия за исследуемый период.

• Определение факторов, отрицательно влияющих на финансовое состояние предприятия.

• Выявление резервов, которые предприятие может использовать для улучшения своего финансового состояния.

• Выработка рекомендаций, направленных на улучшение финансового состояния предприятия.

description:
Главной целью анализа платежеспособности является своевременное выявление и устранение недостатков финансовой деятельности и нахождение резервов улучшения финансового состояния предприятия и его платежеспособности.

Основные  задачи анализа платежеспособности:

description:
Показатели

Алгоритм расчета

На начало года

На конец года

Изменения

Коэффициент абсолютной ликвидности

К= А1/П1+П2

0,05

0

Коэффициент быстрой ликвидности

К=А1+А2/П1+П2

0,36

0,48

0,12

Коэффициент текущей ликвидности

К=А1+А2+А3/П1+П2

0,61

0,65

0,04

Анализ ликвидности баланса предприятия

description:
АНАЛИЗ ЛИКВИДНОСТИ БАЛАНСА И ПЛАТЕЖЕСТПОСОБНОСТИ ПРЕДАПРИЯТИЯ ГП «ЮЗОВСКИЙ МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ ЗАВОД»

Завод специализируется на производстве непрерывно литой квадратной заготовки для переката и непрерывно литой трубной заготовки. В производстве применяется экологически чистая технология выплавки, внепечной обработки и разливки стали. Основное оборудование: 2 дуговые электросталеплавильные печи с современной газоочисткой, вакууматор, установка «печь-ковш», машина непрерывного литья заготовок, а также прокатный  стан   950/0.

Юридический адрес предприятия: 83062, г. Донецк, ул. Ивана Ткаченко 122,
Email: е-yuzovskiy.mz@mail.ru,
телефон: +38 (062) 217-20-80.

ГП «Юзовский металлургический завод» создано в июне 2016 года. Предприятие (до июня 2016 г.)   было  АО (частное) «Донецкий электрометаллургическийзавод»,  до 2009  года  ЗАО «Миниметаллургический завод «Иcтил (Украина)») основано в 1999 году на базе электросталеплавильного, обжимного и копрового цехов Донецкого металлургического завода.

description:
Экономическая характеристика работы предприятия (тыс. руб.).

Статья

Период

Изменения на отчетный период

2018г.

2017г.

абсолютное

относительное

1

2

3

4

5

Чистый доход(выручка) от реализации продукции(товаров, работ, услуг)

4128728

3689179

439549

11,91

Себестоимость реализованной продукции( товаров, работ, услуг)

3991775

3333307

658468

19,76

Валовая прибыль (убыток) от реализации

136953

355872

-218919

-61,52

Прочие операционные доходы

44906

4525

40381,00

892,39

Прочие административные расходы

-80069

-80654

585,00

-0,73

Затраты на сбыт

-123665

-94739

-28926,00

30,53

Прочие операционные затраты

- 47717

-97342

49625,00

-50,98

Финансовый результат от обычной деятельности до налогообложения: прибыль,(убыток)

-251451

-272735

21284,00

-7,80

Налог на прибыль от обычной деятельности

2455

14834

-12379,00

-83,45

Чистая прибыль

-253906

-287569

33663,00

-11,71

Денежный поток

-180612

-217044

36432,00

-16,78

alt: Основные показатели работы предприятия на 2018 год

alt: Основные показатели работы предприятия на 2017 год

description:
ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОАНИЯ ПЛАТЕЖЕСПОСОБНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ

Восстановление платежеспособности достигается за счет реализации следующих мероприятий:

• Снижение затрат на основе оценки их целесообразности, оптимизации, а также нормирования всех статей затрат и последующего жесткого контроля за исполнением установленных нормативов.

• Активизация реализации продукции (продаж): поиск новых клиентов, развитие отношений с существующими клиентами, заключение контрактов на работу с давальческим сырьем, расширение спектра оказываемых предприятием платных услуг, расширение ассортимента продукции, реализация отходов и неликвидов производства, а также пересмотр действующей на предприятии системы скидок и льгот для покупателей.

• Оптимизация денежных потоков: определение приоритетов текущих платежей, введение практики ежедневной сверки баланса средств на расчетном счете предприятия и наличных денежных средств, благодаря чему управленческий персонал предприятия получит объективную достоверную информацию о движении средств и о текущем остатке средств на счетах и в кассе предприятия. После этого рекомендуется составить бюджет движения денежных средств предприятия на будущий отчетный период.

alt: Активизация работы с дебиторской задолженностью и реформирование политики предоставления коммерческого кредита: повышение эффективности и тщательности оценки платежеспособности будущих дебиторов, инвентаризация дебиторской задолженности и активизация работы…

description:
• Активизация работы с дебиторской задолженностью и реформирование политики предоставления коммерческого кредита: повышение эффективности и тщательности оценки платежеспособности будущих дебиторов, инвентаризация дебиторской задолженности и активизация работы с просроченной задолженностью.

• Реструктуризация кредиторской задолженности: заключение соглашения с поставщиками о том, что данное предприятие будет погашать задолженность перед поставщиками по мере приобретения новых партий товаров; погашение кредиторской задолженности за счет краткосрочного банковского кредита, который предприятие может получить на пополнение оборотных средств.

ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОАНИЯ ПЛАТЕЖЕСПОСОБНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ

description: Целью исследования данной работы являлось изучение методологических аспектов анализа платежеспособности и ликвидности предприятия и выработка рекомендаций по его улучшению. Поставленная цель была достигнута путем рассмотрения теоретических аспектов анализа ликвидности и платежеспособности предприятия ГП «Юзовский металлургический завод». Информационной базой для анализа являлись бухгалтерские балансы (форма №1), отчеты о прибыли и убытках (форма №2) за 2017 и 2018года.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Методическая разработка курсовой работы на тему: "Анализ ликвидности баланса и платежеспособности предприятия»


file_name: «Хæххон стъалы».pptx

alt: «Хæххон стъалы»

description: «Хæххон стъалы»

description: «…Самое яркое впечатление о Коста, - пишет Э.Туганов, хорошо знавший поэта по Ставропольской гимназии - от субботних вечеров, когда по просьбе сурового директора Гнипова, на радость всем пансионерам, Хетагуров не только читал  стихи, танцевал, но и прекрасно рисовал».

alt: Куыд зоныс Къостайы ?» 1.Хетæгкаты

description:
«Куыд зоныс Къостайы ?»

1.Хетæгкаты  Къоста райгуырдис?а) Дзæуджыхъæуы æ) Лабæйы  б) Стъараполы  в) Бетъырбухы
2. Къоста уыдиса) нывгæнæг  æ) скульптор  б) инæлар  в) поэт
3. Къостайы æмдзæвгæты чиныг хуыйныа) «Ирон фыййау»  æ) «Ирон фæндыр»
б) «Ирон аргъæуттæ» в) «Ирон æмбисæндтæ
 4. Къостайы фыд Леуан уыдис?а) фыссæг    æ) хæстон   б) зæхкусæг в) нывгæнæг

description:
5. Къостайы сфæлдыстад уырыссаг фысджытæй хæстæг дæр у?А) Пушкинмæ
Æ) Некрасовмæ
 Б) Лермонтовмæ
6. Къоста ахуыр кодта?а) Мæскуыйы Университеты
æ) Бетъырбухы аивæдты академийы
б) Берлины аивæдты академийы.7. « Ирон фæндыр райдайы» æмдзæвгæйæ?а) Сидзæргæс
 æ) Ныстуан
б) Додой

alt: Дзырдуатон куыст Бæллиц - мечта

description:
Дзырдуатон куыст

Бæллиц - мечта
Нывкæнынад - рисование, живопись
Равдыст  – выставка
Цæмæй суыдаид ахуыргонд адæймаг - чтоб он стал образованным человеком
Æрцардис – стал жить, обосновался
Стъарапол - Ставрополь
Бетъырбух - Петербург
Хъæрæсе – Черкес – Карачаево-Черкесия

alt: Мнемотаблицӕ

description: Мнемотаблицӕ

description:
Синквейн
  - Къоста
  - æнусон, цытджын, зынаргъ
  - ныррухс кодта, æрттивдзæнис, тавта
  - йæ кад æнусмæ у цæринаг, Ирыстоны ном æмæ кад,  зонд æмæ уд
  - стъалы, гени

description:
Рефлекси

Дзуапп дæтгæйæ, пайда кæнут ацы хъыдыйæдтæй:

   - Урок  мæ зæрдæмæ фæцыд, уымæн æмæ  … .
   -   Царды мидæг тырнын хъæуы … .

   - Уæхицæн абоны урокæй исты раистат?

alt: «Кæрæдзийы уарзгæйæ цæрут!»

description: «Кæрæдзийы уарзгæйæ цæрут!»

title: Презентация открытого урока "хаххон стъалы"


file_name: сказки Пушкина интерактивная игра.pptx

alt: Интерактивная игра «Сказки А. С

description:
Интерактивная игра
«Сказки А. С. Пушкина»

Ко дню рождения гения
Русской литературы

6 июня день рождения Пушкина

6+

description:
10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

10

20

30

40

50

ВЫХОД

description:
10

Тридцать три года

Сколько лет рыбачил старик?

description:
20

Неводом

Какой рыболовной снастью ловил рыбу старик?

description:
30

Четыре

Сколько желаний старухи исполнила золотая рыбка?

description:
40

Шесть

Сколько раз за всю сказку ходил старик на берег моря?

description:
50

Две недели

Сколько времени старуха была царицей?

description:
10

У семи

В тереме у скольких богатырей гостила царевна?

alt: Ветер Кто помог Елисею найти невесту?

description:
20

Ветер

Кто помог Елисею найти невесту?

description:
30

К Солнцу, Месяцу, Ветру

К кому обращался королевич Елисей в поисках?

alt: Соколко У семи богатырей была собака

description:
40

Соколко

У семи богатырей была собака. А какая у неё была кличка?

description:
50

Сто сорок

Сколько теремов получил в приданое королевич Елисей?

description:
10

Две

Сколько сестёр-завистниц было у жены царя Салтана?

description:
20

Сестрой

Кем приходится ткачиха молодой жене царя Салтана?

alt: Князь Какой титул был у Гвидона?

description:
30

Князь

Какой титул был у Гвидона?

alt: Салтанович Какое отчество у князя

description:
40

Салтанович

Какое отчество у князя Гвидона?

description:
50

В один аршин

Какого роста родился сын царя Салтана Гвидон?

description:
10

Мудрец

Кто подарил царю Дадону золотого петушка?

alt: На спицу Куда было велено царю

description:
20

На спицу

Куда было велено царю Дадону посадить золотого петушка?

alt: Два Сколько было сыновей у царя

description:
30

Два

Сколько было сыновей у царя Дадона?

alt: Семь дней Сколько дней пировали

description:
40

Семь дней

Сколько дней пировали Шамаханская царица и царь Дадон?

description:
50

Одна

Сколько просьб было у мудреца-звездочёта к царю Дадону?

description:
10

За три щелчка по лбу

За какую плату работал Балда у попа?

alt: За четверых За скольких человек ел

description:
20

За четверых

За скольких человек ел Балда?

alt: 30 Полбу Какую кашу любил Балда?

description:
30

Полбу

Какую кашу любил Балда?

alt: За семерых За скольких человек работал

description:
40

За семерых

За скольких человек работал Балда?

description:
50

Трёх

Скольких работников Балда «сэкономил» попу?

alt: Выполнила : Новосёлова Н. П. 2020 г

description:
Выполнила :
Новосёлова Н. П.
2020 г.

title: интерактивная игра для детей "По сказкам Пушкина"


file_name: Андриенко Анастасия 2-а класс Путешествие в дальние страны Арктика.ppt

alt: Проект «Путешествие в дальние страны –

description:
Проект

«Путешествие в дальние страны – АРКТИКА»

Андриенко Анастасия,
МБОУ лицей № 10, г. Батайск
Учитель: Кулешова С.П.

description:
    Арктика-      происходит от греческого «Медведица», «находящийся под созвездием Большой медведицы».

    Это район Земли, примыкающий к Северному полюсу и включающий окраины материков Евразии и Северной Америки, почти весь Северный Ледовитый океан с островами, а также часть Атлантического и Тихого океанов.

    Площадь Арктики около 27 млн. кв. км.

description:
Растительный мир Арктики

В Арктике произрастают карликовые кустарники, злаки, травы, лишайники, мхи.  Там нет деревьев, но в южной части встречаются кустарники высотой до 2-х метров.
Арктическая пустыня практически лишена растительности, преобладают мхи и лишайники.

alt: Лето в Арктике Средние температуры июня +2…+3

description:
Зима в Арктике

Средние температуры января -2…-4  гр. на юге,
на севере до -45…-50 гр.

alt: Животный мир Арктики Арктика - место обитания уникальных животных: овцебыка, северного оленя, белого медведя, песца, волка, арктического зайца, росомахи, сусликов, моржей, тюленей, китов, белух, касаток,…

description:
Животный мир Арктики

     Арктика - место обитания уникальных животных: овцебыка, северного оленя, белого медведя, песца, волка, арктического зайца, росомахи, сусликов, моржей, тюленей, китов, белух, касаток, других морских обитателей и  множества птиц.

description:
    Первые представители человека проникли на побережье Северного ледовитого океана около 30 тысяч лет назад.
    Численность населения Арктики составляет около 400 тысяч человек.
    Традиционными промыслами являются охота, собирательство, оленеводство и рыболовство.

description: В Арктике содержится колоссальное количество нефти и газа.

description:
    Климат Арктики в течение последних 600 лет менялся, произошло не менее четырех значительных потеплений.
    Льды Арктики имеют огромное значение для всей Земли.
    Ледяная шапка отражает солнечные лучи и таким образом не дает планете перегреться.
    Потепление в Арктике может привести к вымиранию многих видов растений и животных в этом регионе, в наибольшей опасности находятся белые медведи, ставит под угрозу существование коренных народов Арктики- их пропитание и уклад жизни зависят напрямую от растительного и животного мира.

intro: Проектная деятельность учащихся совместно с родителями и учителем помогает повысить качество обучения и прививает любовь к предмету.

title: презентация: "Путешествие по России на Кавказ"


file_name: мотивация на ИЗО.ppt

description:
Опыт формирования учебной мотивации на уроках ИЗО, МХК

Пересторонина Л.Л.
учитель ИЗО, МХК
МКОУ «Ункурдинская СОШ»

description:
Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у  ученика нет желания учиться.
В.А. Сухомлинский.

alt: Уровни развития учебной мотивации:

description:
Уровни развития учебной мотивации:

Отрицательное отношение к учению.
Нейтральное отношение к учению.
Положительное, но аморфное отношение к учению.
Положительное отношение к учению.
Активное, творческое отношение к учению.
Личностное, ответственное отношение к учению.

alt: Мотивация учащихся отражается:

description:
Мотивация учащихся отражается:

В понимании, оценке и принятии учебной задачи;
В определении конечных и промежуточных целей работы;
В формировании направленности мышления;
В эстетическом восприятии мира;
В отношении к учителю;
В использовании личного опыта.

description:
Управление развитием мотивации позволяет учителю:

Планировать учебно-воспитательную работу на уроке:
Предвидеть и контролировать направление поведения учеников;
Согласовывать и прогнозировать усилия по достижению цели;
Повышать эффективность учебно-воспитательной работы:
Развивать логическое мышление, интуицию, воображение учащихся;
Формировать характер, нравственные черты личности (объективность, настойчивость, честность, трудолюбие и т.д.).
Правильно оценивать результативность учебно-воспитательной работы.
Поддерживать доброжелательные отношения с учащимися, делать их активными участниками учебного процесса.

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ПО РАЗВИТИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ

Направления деятельности:
Пополнение запаса знаний, умений и навыков по предмету.
Развитие общеучебных знаний и навыков.
Развитие познавательного интереса к предмету.
Воспитание личности в процессе обучения.
Развитие логического и образного мышления.

alt: ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ

description:
ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ:

Содержание учебного материала (новизна, связь с практикой, исторический аспект, занимательность, нестандартность и т.д.).
Коллективные формы работы, отношения сотрудничества учителя и учащегося, помощь учителя.
Привлечение учителем учеников к оценочной деятельности и формирование у них адекватной самооценки.
Разнообразие форм уроков (урок-лекция, урок-игра, урок-путешествие, урок-сказка).

alt: Кукольный театр 3 класс Умение сотрудничать, создавать что-то всем вместе

description:
Кукольный театр3 класс

Умение сотрудничать, создавать что-то всем вместе.

alt: Город крепость 4 класс

description: Город крепость4 класс

alt: Коллективная работа Тема «Древняя

description:
Коллективная работа

Тема «Древняя Греция»

Тема «Деревня – деревянный мир»

description:
Кроссворд – один из видов контроля на уроке

Вид искусства, в котором красота служит для украшения быта человека.
Один из видов изобразительного искусства, основным выразительным средством которого является линия и черно-белые пятна.
Вид изобразительного искусства, где человек проектирует здания, сооружения, парки и площади, города и поселки.
Водяные краски, используемые для живописи.
Сочетание цветов в картине.
Основа для изображения, картины.
Вид изобразительного искусства, произведения которого создаются с помощью лепки, высекания, резьбы или отливки.
Художник, который рисует животных.
Один из видов изобразительного искусства, основным выразительным средством которого является цвет.

description:
1. Изображение человека на картине

1

2

3

4

5

П      О     Р     Т      Р      Е     Т

А      Н     Ф      А    С

2. На портрете вид спереди

3. На портрете вид сбоку
5. Изображение художником самого себя

4. Интересный поворот головы на портрете

 П     Р      О     Ф     И     Л     Ь

 Р     А    К      У      Р     С

 А     В      Т     О     П     О      Р     Т      Р      Е     Т

6

К      А      Р    И     К      А      Т      У     Р      А

1

6. Сатирическая критика человека, черты его характера, явления в обществе

description:
Развитие логического и образного мышления (тема «Портрет» 6 класс)

1. Какое время года и суток изобразил художник?
2. Какие запахи там присутствуют?
3. Что бы ты изменил в картине: убрал или добавил?
4. Какова композиция портрета?
5. Как ты думаешь, о чём думает эта женщина?
6. К какому типу портрета ты отнесёшь данное произведение?
7. Нравится или нет тебе этот портрет? Объясни почему?
8. Хотел бы ты иметь эту картину у себя дома? Если да, то где бы ты её повесил?
9. Как бы ты назвал эту картину?

alt: Пошаговое рисование

description: Пошаговое рисование

alt: Пропорции фигуры человека

description: Пропорции фигуры человека

alt: Изображение фигуры человека в движении (7 класс)

alt: Применение тестовых технологий 1

description:
Применение тестовых технологий

1. Русский рубленый  жилой дом.
  а) Кремль
  б) терем
   в) изба
2. Бревно, венчающее кровлю русской избы.
а) причелина
б) охлупень
в) полотенце
3. Символ солнца
а) ромб
б) зигзаг
 в) круг
4. Изображение женской фигуры с поднятыми руками.
а) защитница
б) дева
в) берегиня
5. Доска, идущая по верху бревенчатого сруба.
а) наличник
б) полотенце
в) лобовая

6. Назови основные цвета –
а) красный, желтый, черный
б) желтый, синий, зеленый
в) красный, желтый, синий
7. Ахроматические цвета-
а) синий, белый, коричневый
б) черный, белый, коричневый
в) черный, белый, серый

 8. Верхняя часть прялки
а) лопасть
б) городки
в) донце
9.Скульптура – это
             а) барельеф
             б) объемное произведение искусства
             в) объемный рисунок
10. Какой цвет был главным в русской вышивке?
а) желтый
б) зеленый
в) красный

alt: Напишите синквейн на тему «Космос»

description:
Напишите синквейн на тему «Космос»

Космос
Какой? (2 прилагательных)
Что  делает? (3 глагола)
Мысль о космосе.

alt: Айвазовский «Девятый вал»

description: Айвазовский «Девятый вал»

alt: Р А Ф А Э Л «Сикстинская мадонна»

description:
Р

А

Ф

А

Э

Л

 «Сикстинская мадонна»

Ь

alt: ЗАДАНИЕ на развитие фантазии

description:
ЗАДАНИЕ на развитие фантазии

 Отвлекитесь от реальности.
 Представьте, какие сказочные события могут произойти в этом пейзаже?
 Напишите об этом сказку.

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Формирование мотивации учения – это решение вопросов развития и воспитания личности. Мотивационная сфера более динамична, чем познавательная, интеллектуальная. Изменения в мотивации происходят быстро. Но подвижность, динамичность мотивов таит в себе опасность, так как если не управлять мотивацией, может произойти снижение ее уровня.

intro: Обобщение опыта работы на тему "Мотивация на уроках изобразительного искусства в основной школе".

tags: Мотивация. Обобщение опыта работы

title: Мотивация на уроках ИЗО


file_name: Декоративные     отделки.ppt

description:
Декоративные     отделки

Урок производственного обучения
по профессии: «мастер отделочных
                                                строительных работ»

Разработала :
мастер п/о
Власова Н.Н.

alt: Декоративные отделки руками обучающихся в учебных мастерских

title: Презентация для урока производственного обучения ПМ 01 на тему: "Декоративная отделка "