file_name: Приемы обработки накладного кармана в швейном изделии.pptx

description:
Приемы обработки накладного кармана в швейном изделии

Мастер п/о Яковлева А.И.

description:
Тема урока: обработка накладного кармана

Цели урока:
1.Обучающая: Сформировать многогранное понятие о обработке накладного кармана.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

2.Развивающая:способствовать формированию у учащихся ключевых компетенций:  умению сравнивать, сопоставлять, анализировать, выделять главное и важное, уметь делать выводы.
3. Воспитательная: работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами. Организовать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

description:
КАРМАНЫ

Это самая распространенная  деталь швейных изделий: они служат для временного  хранения различных мелких предметов и для отделки одежды.

alt: Пословицы и поговорки о карманах

description:
Пословицы и поговорки о карманах.

У Варвары все в кармане.
   Считай деньги в своем кармане.
  Из чужого кармана платить легко.
  Не надейся Роман на чужой карман.
  За словом в карман не лезет.

description: Инструменты и приспособления для заготовки кармана к последующему соединению его с изделием.

alt: Деталь кармана и лекало кармана

description: Деталь кармана и лекало кармана

description: Прикрепить клеевую прокладку к припуску верхнего среза кармана с помощью утюга.

description: Наметить на лицевой стороне линию припуска верхнего среза кармана 3-4 см.

description: Наметить на лицевой стороне кармана боковые линии 1 см.

alt: Перегнуть припуск для обработки верхнего среза кармана на лицевую сторону и подогнуть нижний срез

alt: Виды карманов

description: Виды карманов

description:
Назначение карманов

Карманы отражают все нюансы современной моды, являются одновременно и функциональной деталью и отделкой, которая может украсить и изменить швейное изделие. Кроме декоративного назначения, карманы имеют и практическое применение - служат для размещения в них небольших предметов. По характеру технологической обработки карманы могут быть прорезные и накладные .Прорезные карманы могут быть с клапанами и обтачкой, без клапанов («в рамку»), с застежкой-молнией, с листочками. В зависимости от выбранного фасона прорезные карманы иногда оформляются в рельефах, складках или швах.

description:
Накладные карманы

Самыми распространенными являются накладные карманы , они применяются во всех видах одежды. По месту расположения различают наружные и внутренние, нагрудные, боковые карманы . Накладные карманы могут быть различной формы и иметь разнообразную отделку: складки, вставки, оборки, планки, вышивку, аппликацию, тесьму, пуговицы

alt: последовательность обработки кармана

description: последовательность обработки кармана

description:
Перегнуть припуск на обработку верхнего среза кармана на лицевую сторону, подвернуть на 1 см и заутюжить. Сметать и обтачать углы кармана на величину припуска по боковым сторонам кармана (1,5 см).

Удалить смёточные стежки, вывернуть обработанный припуск на изнаночную сторону, выправить уголки. Заметать и застрочить верхний срез кармана на расстоянии 1-2 мм от края. Удалить намётку и произвести ВТО.

Заметать по намеченным линиям боковые и нижний срезы кармана (подвернуть срезы на 1,5 см. и заметать на 0,5 см. от сгиба). Приутюжить карман с изнаночной стороны.

alt: Какие виды швов мы будем использовать при обработке накладного кармана ? (

description:
– Какие виды швов мы будем использовать при обработке накладного кармана ?(Верхний срез –обтачной (боковая часть) и вподгибку с закрытым срезом; боковой и нижний– вподгибку с открытым срезом).

. Требования к внешнему виду готового кармана :(самооценка)

1.Части кармана должны быть симметричны,
2. Углы кармана должны быть прямыми (90?), одинаковой формы,
3. Машинная строчка – ровной, аккуратной,с соблюдением величины припуска.
4. Длина смёточных стежков около1см.

intro: в данной работе предоставлена технология обработки накладного кармана в швейном изделии.

технология

group: Дисциплины

title: презентация учебная на тему " Приемы обработки накладного кармана в швейном изделии"


file_name: Городская среда.pptx

alt: Городская среда и человек

description: Городская среда и человек

description:
Высокая облачность и туманы

Повышенный уровень шума и вибрация

Аэрозольные загрязнения воздуха

Высокий темп жизни, постоянные стрессы

Промышленные и бытовые отходы

Высокая плотность населения

Здоровье горожан

alt: Воздействие окружающей среды на здоровье городского населения

alt: Нарушение биоритма Избыточный вес

description:
Нарушение биоритма

Избыточный вес

Рост онкологических заболеваний и смертности

Болезни органов дыхания

Болезни горожан

Болезни центральной
нервной системы

Аллергизация

alt: Город Атмосфера Почва Рельеф

description:
Город

Атмосфера

Почва

Рельеф

Поверхностные воды

Грунт

Климат

alt: Состояние атмосферного воздуха

description: Состояние атмосферного воздуха

alt: Состояние поверхностных вод

description: Состояние поверхностных вод

alt: Состояние почвенного покрова

description: Состояние почвенного покрова

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Методическая разработка "Городская среда"


file_name: закон Всемирного тяготения.ppt

alt: ЗАКОН ВСЕМИРНОГО ТЯГОТЕНИЯ «Не знаю, чем я могу казаться миру, но самому себе я кажусь мальчиком, играющим у моря, которому удалось найти более красивый камень,…

description:
ЗАКОН ВСЕМИРНОГО
ТЯГОТЕНИЯ

«Не знаю, чем я могу казаться миру, но самому себе я кажусь мальчиком, играющим у моря, которому удалось найти более красивый камень, чем другим, в то время как великий океан истины расстилается передо мной неисследованным»
И. Ньютон

description:
Я

Б

Л

О

К

О

Выберите сектор круга, наведите курсор, щелкните левой кнопкой мыши. Выберите правильный ответ. После этого вы получаете право нажать на кнопку того же цвета, что и выбранный Вами сектор, и открыть одну букву слова. Удачи!

description:
Величина, равная произведению модуля силы на модуль перемещения ?

энергия

импульс

работа

ускорение

Помощь

                        работа

description:
Помощь

Совершает ли работу сила тяжести, действующая на книгу, лежащую на столе?

Да, совершает положительную работу, т.к. …..

Да, совершает отрицательную работу, т.к. …..

Нет, не совершает, т.к. сила …..

Нет, не совершает, т.к. тело …..

 Помощь

не перемещается.

alt: Да, совершает положительную работу, т

description:
Да, совершает положительную работу, т.к. …..

Да, совершает отрицательную работу, т.к. …..

Нет, не совершает, т.к. сила …..

Спортсмен поднимает штангу вверх. Совершает ли при этом работу сила тяжести?

Нет, не совершает, т.к. тело …..

Помощь

                                             направление
 силы и движения тела противоположны

description:
Чему равна работа силы трения
 величиной 5Н на пути 1 км?

5 Дж

0

5000 Дж

Работа не выполняется

Помощь

description:
Какова мощность машины, которая может выполнить  работу 12000 Дж за 2  с?

24000 Вт

6000 Вт

37500 Вт

9380 Вт

Помощь

description:
Какую работу совершает сила тяжести при падении  молота массой 200кг с высоты 3 м?

100 кДж

6250 Дж

104 Дж

6000 Дж

Помощь

description: Максимальная дальность полёта снаряда достигается при стрельбе под углом равном 45°.

alt: От каких величин зависят силы тяготения

description:
От каких величин зависят
силы тяготения

alt: История открытия ЗАКОНА ВСЕМИРНОГО

description:
История открытия

ЗАКОНА ВСЕМИРНОГО
ТЯГОТЕНИЯ

description: В 1666 году в Кембридже (Англия) началась какая-то эпидемия, которую тогда сочли чумой, и Ньютон удалился в свой Вульсторп. Здесь в деревенской тиши, не имея под рукой ни книг, ни приборов, живя почти отшельнической жизнью, двадцатичетырехлетний Ньютон предался глубоким философским размышлениям. Плодом их было гениальнейшее из его открытий — учение о всемирном тяготении.

alt: На склоне своих дней Исаак Ньютон рассказал, как это произошло: он гулял по яблоневому саду в поместье своих родителей и вдруг увидел луну в дневном…

description: На склоне своих дней Исаак Ньютон рассказал, как это произошло: он гулял по яблоневому саду в поместье своих родителей и вдруг увидел луну в дневном небе. И тут же на его глазах с ветки оторвалось и упало на землю яблоко. Поскольку Ньютон в это самое время работал над законами, он уже знал, что яблоко упало под воздействием гравитационного поля Земли..

description: Знал он и о том, что Луна не просто висит в небе, а вращается по орбите вокруг Земли, и, следовательно, на нее воздействует какая-то сила, которая удерживает ее от того, чтобы сорваться с орбиты и улететь по прямой прочь, в открытый космос. Тут ему и пришло в голову, что, возможно, это одна и та же сила заставляет и яблоко падать на землю, и Луну оставаться на околоземной орбите.

description: Все тела Вселенной, как небесные, так и находящиеся на Земле подвержены взаимному притяжению.

description: Знаменитая яблоня долго хранилась в назидание потомству. Она пережила Ньютона почти на сто лет. Позднее засохла, была срублена и превращена в исторический памятник в виде скамьи. Этот сорт яблони решили посадить во всех учебных заведениях

description: Например, эта яблоня  растет во дворе колледжа Бэбсон в Уэлсли (штат Массачусетс, США)

alt: Зависимость от массы

description: Зависимость от массы

alt: Зависимость от расстояния

description: Зависимость от расстояния

alt: От каких величин зависят Силы тяготения

description:
От каких величин зависят
Силы тяготения

От массы

От расстояния

F ~ m1 • m2

alt: Все тела притягиваются друг к другу с силой прямо пропорциональной произведению их масс и обратно пропорциональной квадрату расстояния между ними 1667 год

description:
В 1798 году численное значение гравитационной
постоянной впервые определил английский

ученый Генри Кавендиш с
помощью крутильных весов.

description:
В Синьцэян-Уйгурском автономном районе на северо-западе Китая есть холм, по склону которого вода течет не вниз, а вверх. Этот факт отметили двое путешественников, приехавших туда на автомобилях. Остановив автомобиль на дне расположенной на вершине холма V-образной впадины и сняв его с тормозов, туристы с удивлением обнаружили, что он сам покатился вверх по склону! Скорость его движения достигала 30 км/час. Вода, вылитая на дорогу, тоже потекла вверх, в сторону вершины. Некоторые ученые пытаются объяснить эти аномальные явления геологическими особенностями местности. Выходит, что законы всемирного тяготения здесь совсем не действуют

На Земле есть места,
 где закон всемирного
тяготения
 не действует...

description: На основе этой теории было предсказано существование планет: Урана, Нептуна, Плутона и спутника Сириуса.

description: В астрономии закон всемирного тяготения является фундаментальным, на основе которого вычисляются параметры движения космических объектов, определяются их массы.

alt: Вращение спутников вокруг Земли по законам всемирного тяготения

description: Определяются траектории движения, планет, космических кораблей, искусственных спутников.

alt: Шевели мозгами!

description: Шевели мозгами!

alt: Шевели мозгами! №4. Решение:

description:
Шевели мозгами!

№4.

Решение:

Дано:	 СИ
m1=200г	  0,2кг
m2=200г  	  0,2кг

 r=40см              0,4м

F- ?

Подставим числовые значения всех физических величин в формулу, выражающую закон всемирного тяготения:

.

Величина силы настолько мала, что ее недостаточно даже для преодоления сопротивления воздуха, тем более сопротивления между шариками и полом.

Ответ:

alt: Открытия «на кончике пера»...

description:
Открытия «на кончике пера»...

Домашнее задание:

Выучить закон Всемирного тяготения*

Вам сообщили, что через год
тяготение «отключится».
Как спасти человечество?.

задание:

alt: Спасибо за внимание! Спасибо за урок!

description:
Спасибо за внимание!
 Спасибо за урок!

title: Презентация по физике "Закон всемирного тяготения"


alt: Конкурсная программа ЧТО МЫ ЗНАЕМ

description:
Конкурсная программа
ЧТО
МЫ ЗНАЕМ О МАМЕ

alt: Филворд Назовите бытовую технику, которая поможет маме (6 предметов)

alt: у с к а т г т ю я л ю р т ы л е с о о п р к и с т…

description:
у

с

к

а

т

г

т

ю

я

л

ю

р

т

ы

л

е

с

о

о

п

р

к

и

с

т

а

к

с

л

р

ё

а

г

о

е

т

description:
«Кулинарные
 догонялки».
(отгадайте слова)

alt: Фирменное блюдо сороки – воровки

description:
1. Фирменное блюдо сороки – воровки.
2. Деликатес из кабачков .
3. Картофель всмятку .
4. То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды .
5. Булочное изделие, которым можно порулить .
6. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона .
7. Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы .
8. Фруктовый кефир по-нашему .
9. Баранка – недомерок .
10.Птица, попавшая в суп за свои думы.
11.Что съел Буратино в харчевне, заплатив за себя, кота и лису золотой? .
12.Что вызвало бессонницу у принцессы? .
13.Фрукт, который обожают боксёры.

description:
                                  Правильные ответы.
1. Фирменное блюдо сороки – воровки(сыр)
2. Деликатес из кабачков (икра).
3. Картофель всмятку (пюре).
4. То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды (сироп).
5. Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
6. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
7. Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
8. Фруктовый кефир по-нашему (йогурт).
9. Баранка – недомерок (сушка).
10.Птица, попавшая в суп за свои думы (индюк).
11.Что съел Буратино в харчевне, заплатив за себя, кота и лису золотой? (корочку хлеба).
12.Что вызвало бессонницу у принцессы? (горошина).
13.Фрукт, который обожают боксёры (груша).

alt: Вставьте пропущенные гласные в слова и узнаете маминых помощников

alt: Бл…нд…р 2.Ск…в…р…д… 3….в…щ…р…зк… 4

description:
1.Бл…нд…р
2.Ск…в…р…д…
3….в…щ…р…зк…
4.М…кр…в…лн…вк…
5.М…льт…в…рк…

description:
Правильные ответы
1.Блендер
2.Сковорода
3.Овощерезка
4.Микроволновка
5.Мультиварка

alt: Мамины любимые цветы ( Переставь буквы и получи название цветка)

description:
Мамины любимые цветы

(Переставь буквы и получи название цветка)

alt: ОПНИЫ 2.ШРМОАКИ 3.ГРЕГОНИ 4.ЮТЬЛАПН 5

description:
1.ОПНИЫ
2.ШРМОАКИ
3.ГРЕГОНИ
4.ЮТЬЛАПН
5.АФЛИКА
6.АСВИЁКЛ
7.РАМАГИРКТИ
8.ЗХРИАТНАЕМ

alt: Правильные ответы 1.Пионы 2.Ромашки 3

description:
Правильные ответы
1.Пионы
2.Ромашки
3.Георгин
4.Тюльпан
5.Фиалка
6.Василёк
7.Маргаритки
8.Хризантемы

alt: «Четвёртый лишний»

description: «Четвёртый лишний»

title: Презентация "8 марта"


file_name: Юрий Гагарин - первый космонавт планеты земля!.ppt

alt: Юрий Гагарин – первый космонавт планеты

description:
«Юрий Гагарин – первый космонавт планеты Земля!»

Выполнил:
Сафонов Сергей Александрович, обучающийся  1 курса по профессии «Машинист локомотива»
Руководитель:
Ишунькина Елена
Александровна, мастер п/о

2023 год

Ю.А. Гагарин – космонавт и  человек.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области
«Балашовский политехнический лицей»

Номинация:
«Был первым в космосе Гагарин!»

©

description:
Юрий Гагарин родился 9 марта 1934 года в селе Клушино, недалеко от города Гжатска. Оттуда по железной дороге доезжали до старинного города  Смоленска и до самой Москвы. Только маленький Юра не знал ни Москвы, ни Смоленска, ни Гжатска, а любил он залезать на крышу своей избы, чтобы посмотреть на дальние окрестности: разноцветные поля, светлые березовые рощи. Правда, наблюдать за окрестностями у него получалось редко, потому что для каждого в семье была работа.

Отец, Алексей Иванович, строил дома. Мама, Анна Тимофеевна, заведовала молочной фермой и растила детей: старших – Валентина,  Зою,  Юру и младшего сына Борю. Маленький Юра помогал ей воспитывать Борю, а еще у него было задание после каждой еды помыть за всеми посуду.

description:
С малых лет Юра тянулся к знаниям, обладал хорошей памятью.                 1 сентября 1941 года, он пошёл в школу. Но 12 октября учеба прервалась. Почти полтора года деревня Клушино была оккупирована немцами.             9 апреля 1943 года деревню освободила Красная армия, и учёба в школе возобновилась.

В 1945 году семья Гагариных переехала в г. Гжатск (ныне г. Гагарин), где Юрий  продолжил учебу в средней школе. Там он записался сразу во все кружки. А однажды он узнал, что из Гжатска можно на поезде съездить в Москву. Собрав компанию друзей, он вместе с ними на крыше вагона доехал до столицы. Тогда Юра впервые увидел Москву, ее улицы, купола церквей, Красную Площадь.

description:
В мае 1949 года Гагарин окончил шестой класс Гжатской средней школы, и поступил в Люберецкое ремесленное училище. Одновременно поступил и в вечернюю школу рабочей молодёжи, седьмой класс которой окончил в мае 1951 года, а в июне окончил с отличием училище по специальности формовщик-литейщик.

В 1951 г. Ю. Гагарин поступает в Саратовский индустриальный техникум, который  в последствии окончил с отличием.

alt: Саратовский аэроклуб ДОСААФ СССР

description:
25 октября 1954 года впервые пришёл в Саратовский аэроклуб ДОСААФ СССР. В 1955 году, после окончания техникума, Юрий Гагарин совершил первый самостоятельный полёт на самолёте Як-18 и окончательно решил связать свою жизнь с авиацией. Всего в аэроклубе Юрий Гагарин выполнил 196 полётов и налетал 42 часа 23 мин.

В 1955 г. Гагарин был призван в армию и отправлен в Оренбург, в военно-авиационное училище имени К.Е. Ворошилова. В учёбе Гагарин по всем дисциплинам имел самые высокие баллы, и в итоге получил диплом с отличием.

description:
В 1959 году Гагарин написал заявление с просьбой зачислить его в группу кандидатов в космонавты.

Кроме Гагарина, были ещё претенденты на первый полёт в космос; всего их было двадцать человек . Кандидаты набирались среди военных лётчиков-истребителей по решению Королёва, считавшего, что такие лётчики уже имеют опыт перегрузок, стрессовых ситуаций и перепадов давления.

alt: Отбор в первый отряд космонавтов проводился на основании медицинских, психологических и ряда прочих параметров: возраст 25—30 лет, рост не более 170 см, вес не более…

description:
Отбор в первый отряд космонавтов проводился на основании медицинских, психологических и ряда прочих параметров: возраст 25—30 лет, рост не более 170 см, вес не более 70—72 кг, способность к высотной и стратосферной адаптации, быстрота реакции, физическая выносливость, психическая уравновешенность.

Несмотря на жесткую конкуренцию, Гагарин сумел завоевать симпатии даже своих соперников. Надежный, сильный и доброжелательный юноша никому не завидовал, никого не считал лучше или хуже себя, и это было видно по его поведению и манере речи.

description:
Из двадцати претендентов отобрали шестерых, ими стали: Юрий Гагарин, Герман Титов, Григорий Нелюбов, Андриян Николаев, Павел Попович и Валерий Быковский. 23 марта 1961 года командиром отряда был назначен Юрий Гагарин.

Старт планировалось назначить между 11 и 17 апреля 1961 года. Того, кто полетит в космос, определили в последний момент выбрали Гагарина, его дублёром был назначен Герман Титов.

description:
12 апреля 1961 г. в 9:07 по московскому времени старший лейтенант Юрий Алексеевич Гагарин произнес фразу, вошедшую в историю – «Поехали!». И в тот же момент корабль «Восток» стартовал c космодрома Байконур.

Первый космический полет длился 108 минут. За это время Гагарин также провёл простейшие эксперименты: пил, ел, делал записи карандашом.       В 10:55 «Восток» благополучно опустился на поле колхоза «Ленинский путь» у деревни Смеловки на саратовской земле. С тех пор место приземления стали называть «гагаринским полем».

description:
Юрий Алексеевич Гагарин совершил первый в мире космический полет. Народ ликовал как в День Победы в Великой войне. Это была настоящая победа! Только победа не оружия, а человеческого разума. С тех пор имя первого космонавта, его улыбка известны каждому человеку на нашей планете. За этот подвиг Юрию Гагарину было присвоено звание Героя Советского Союза, а день 12 апреля был объявлен праздником - Днём космонавтики.

Простой русский парень из деревни Клушино Смоленской области после своего триумфального полета объехал весь мир, посетил более 30 стран.

description:
ЮрийГагарин был прекрасным мужем и отцом. Он женился на Валентине Ивановне Горячевой, которая стала его верным соратником на многие годы. В их семье выросли две дочери - Лена и Галя.

27 марта 1968 года случилась непоправимая утрата - Юрий Алексеевич Гагарин погиб вблизи деревни Новосёлово Киржачского района Владимирской области во время одного из тренировочных полётов вместе с военным лётчиком Владимиром Сергеевичем Серёгиным.

alt: В честь Юрия Гагарина его родной город

description:
В честь Юрия Гагарина его родной город Гжатск был переименован в Гагарин.

Во многих городах России и других стран существуют памятники, улицы, проспекты, площади, бульвары, парки, клубы и школы имени Гагарина.

description:
Имя первого космонавта Земли навсегда осталось в Космосе: один из крупнейших кратеров на обратной стороне Луны носит имя Гагарина.

Заразительная жизнерадостная улыбка Юрия Гагарина — один из самых светлых символов XX века. Короткий космический рейс «Востока» — веха, после которой наша цивилизация обрела новый смысл. И благодаря Гагарину каждый из нас получил шанс внести свой вклад в покорение Вселенной!

description:
Список используемых источников

http://www.federalspace.ru
http://www.calend.ru/person
http://ziza.qip.ru

alt: первый космонавт планеты Земля!

description: первый космонавт планеты Земля!

title: Презентация "Юрий Гагарин - первый космонавт планеты Земля!"


file_name: 1_Organisation of Computer Networks_presentation_variant_1 2.pptx

alt: Organization of Computer Networks

description: Organization of Computer Networks

alt: Exercise. Encrypted sentence.

description:
Exercise. Encrypted sentence.

You will need to make a sentence from the mixed words.

Hub is a very simple network device that is used in LANs.
A switch provides a central connection point for all the cables and the server.

description:
Learning objective

10.6.1.1 describe the purpose of network components (nodes, routes, commutators);
10.6.1.2 explain the purpose and presentation of an IP address;
10.6.1.3 explain the purpose of DNS;
10.6.1.4 explain the purpose of a private virtual network

alt: Lesson objectives define the terms of

description:
Lesson objectives

define the terms of Network components(switch, hub, router, modems, bridge, Network Interface Card (NIC));
describe difference between Network components such as switch, hub, router, modems, bridge, Network Interface Card (NIC).

description:
Expected results

Students know:
the purpose of each network components;
types of network components;
advantages and disadvantages of each network components;
сan compare network components.

alt: Group work You will use the "Napkin

description:
Group work

You will use the "Napkin Diagram" method, and will discuss about pros and cons of Network components (switch, hub, router, bridge, modems, Network Interface Card (NIC)).

The task will be written in the center of the diagram. At the beginning, you will study the topic themselves. Each of you should write the information in his section of the diagram. You move the chart around, reading the notes of other students and discussing the question.

After discussion in the group, you will present their work.

alt: Napkin Diagram" method Pros and cons of

description:
"Napkin Diagram" method

Pros and cons of Network components:
switch, hub.

description:
"Napkin Diagram" method

Pros and cons of Network components: router, bridge .

description:
"Napkin Diagram" method

Pros and cons of Network component: modem.
Purpose of use Network Interface Card .

alt: Self-evaluation of group work

description:
Self-evaluation of group work

You will evaluate your role in group work. Write down your conclusion and determine the purpose for the next group work.

Evaluation of group work
Students evaluate the work of other groups according to the criteria.

alt: Individual work

description: Individual work


file_name: урок 99.ppt

description:
 Правописание слов с разделительным мягким знаком.

99.

description:
Фонетический разбор

Сила-

с- [с']

и- [и]

л- [л]

а- [а]

- согл., мягк., глух., парн.

- гласн., ударн.

- согл., тв., звонк., непарн.

- гласн., безуд.

- _слог,_ буквы, _ звука,

-2слог, 4 б., 4 зв.,

description:
      обезьяна

Животное, близкое к человеку по строению.

Обезьяний, обезьянник, обезьянка.

description:
Больной, льёт, вьюга, коньки, олень, семья.

Больной, вьюга,  олень.

Льёт, вьюга, семья.

description:
51, 52

31,32

description:
Руч…и, пол…я, друз…я, врем…я.

Ручьи, поля, друзья, время.

alt: Стр. 32 выучить правило. словарное слово

title: Презентация "Закрепление и обобщение"


file_name: футбол в живописи.pptx

description:
Исследовательская работа

Выполнил: учащийся 9 «а» кл.
Котов Николай
Руководитель: Макшанцева Л.В.

ФУТБОЛ
В ЖИВОПИСИ

description:
Цели, задачи

• Выяснить наглядность  футбола в живописи.
• Найти и отобрать интересный материал о футболе.
• Найти произведение живописи о футболе .
• Провести теоретическое и практическое исследование.
• Оформить работу.
• Выполнить презентацию.
• Подготовить защиту работы.

alt: Объект исследования : творчество художников разных эпох

description:
Объект исследования: творчество художников разных эпох.
Предмет исследования: картины  в живописи на футбольную тему.
База исследования: теоретической базой исследования явились материалы,  представленные в сети Интернет, справочники, альбомы
При проведении исследования выдвинута гипотеза: если футбол изображён в картинах художников  разных эпох,  то он популярный и в наши дни.

alt: Методы исследования : Теоретический а)

description:
Методы исследования:
Теоретический
а)  Анализ и синтез полученного материала.
2.  Практический
а) опрос
Новизна данного исследования состоит в  историческом подтексте футбола посредством живописи
Практическая значимость состоит в возможности применения данных  материалов в ходе проведения внеклассных мероприятий с целью повышения культурного уровня обучающихся и как призыв к ЗОЖ

alt: Уильям Ральстон. Матч Англия —

description: Уильям Ральстон. Матч Англия — Шотландия, 1872

alt: Уильям Хейсман Оверенд. Футбол, 1890 (литография выполнена около 1900)

alt: Питер Самуэльсон. Футбольный матч (1950-1960)

alt: Анхель Саррага. Три футболиста с беретом, 1921

alt: Эдвард Ланкастер. Деревенский футбол (1950)

alt: Доменико Дуранте (Дурантин). Футбольный плакат, 1903

alt: Анхель Саррага. Футболистка-блондинка, 1926

alt: Харальд Герсинг. Игроки в футбол, 1917

description: Харальд Герсинг. Игроки в футбол, 1917

description:
Доменико Дуранте. Автопортрет в футболке «Ювентуса», 1926—1930

Александр Дейнека. Автопортрет
1899 г.- 1969 г.

alt: Харальд Герсинг. Игроки в футбол, 1917

description: Харальд Герсинг. Игроки в футбол, 1917

alt: Умберто Боччони. Энергия игры в футбол, 1913

alt: Жан Якоби. Футбол, 1932

description: Жан Якоби. Футбол, 1932

alt: Казимир Малевич. Супрематизм. Живописный реализм футболиста, красочные массы в 4-м измерении, 1915

alt: Социологическое исследование Вопросы

description:
Социологическое исследование

Вопросы

Подростки
20 чел.

Люди старше 30 лет
15 чел

Да

Нет

Да

Нет

- Любите ли вы футбол?

20

0

13

2

- Играете ли вы в футбол?

19

1

10

5

-Смотрите ли вы футбольные матчи?

20

0

13

2

- Сможете назвать фамилии знаменитых футболистов?

10

14

1

- Сможете назвать художников, которые очень любили футбол?

0

20

2

13

description:
Заключение

В данной теме, я раскрыл   наглядность футбола посредством живописи :
футбол на картинах художников появился в 1890 г.;
футбольная одежда состояла из футболки, шорт, гетр, бутс, щитков;
женский футбол считается популярной игрой, он входит в олимпийские игры.
футбол  является массовой игрой;
Многие из живописцев, создававших картины с изображением этой игры, достаточно неплохо разбирались в ней, сами были болельщиками, а некоторые были профессиональными футболистами и использовали свои живописные произведения для рекламы своего клуба или игры в целом.
Доменико Дуранте, не только был художником, но и играл в футбол на профессиональном уровне, как и Александр Дейнека  играл в любительский футбол;
некоторые работы художников не понятны зрителю, но художник Казимир Малевич  с большим желанием выразил свое отношение к футболу;
работы художников в современности используются на почтовых марках.
Из проведенного социологического опроса видно , что люди любят футбол, смотрят футбольные матчи, но имеют проблемы в названии  знаменитых футболистов. И выявилась большая проблема, большая часть опрашиваемых не могла назвать художников, которые очень любили футбол.
Выдвинутая гипотеза: если футбол изображён в картинах художников  разных эпох,  то он популярный и в наши дни нашла свое подтверждение
Живописцы убедительно передают экспрессию,  динамичную борьбу за мяч . Футбол в живописи получил достаточно широкое отражение.

intro: Презентация к исследовательскому проекту "Футбол в живописи"


file_name: Битвы развитого Средневековья.pptx

alt: ВИ БИТВЫ РАЗВИТОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

description:
1

ВИ

БИТВЫ РАЗВИТОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

Схемоконспект к учебнику «История с древнейших времен до средины XIX века» (Данилов Д.Д. и др)
10 класс.

Калмыков Г.А.

МОСКВА - 2020

alt: БИТВЫ РАЗВИТОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ.

description:
2

БИТВЫ РАЗВИТОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ. ПОХОДЫ КРЕСТОНОСЦЕВ И МОНГОЛОВ.

ВИ

Основные черты и ценности Развитого средневековья:
Примитивная техника и технология
Поступательное развитие человечества идет эволюционно, крайне медленно
Условная собственность на землю (земля это – высшая ценность, но пользование ею сопровождается условиями:
- для рыцарей – военная служба синьору,
- для крестьян – уплата феодальной ренты в виде барщины и оброка
Строгая иерархическая структура общества
Сословно-корпоративная структура общества
Теоцентризм ( дословно: в центре – бог), религия пронизывает все сферы жизни общества
 Человек – часть природы
Господство натурального хозяйства.

alt: БИТВЫ РАЗВИТОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ.

description:
БИТВЫ РАЗВИТОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ. ПОХОДЫ КРЕСТОНОСЦЕВ И МОНГОЛОВ

ВИ

Противостояние европейской христианской цивилизации и мира ислама в XI в. вылилось в самое масштабное военно-колонизационное движение – Крестовые походы европейских феодалов под религиозными лозунгами освобождения Святой земли.

Крестовые походы вывели за пределы Европы множество воинственных рыцарей, жизнь там стала спокойнее. Но при этом несколько столетий борьбы усилили недоверие, а нередко и враждебность восточных и западных народов, христиан и мусульман, друг к другу.

3

ПЕРВЫЙ КРЕСТОВЫЙ ПОХОД

Организован в 1096 г. решением римского папы Урбана II по просьбе византийского императора Алексея I с целью помощи в защите Малая Азия от наступления  сельджуков.

ВТОРОЙ КРЕСТОВЫЙ ПОХОД

ТРЕТИЙ КРЕСТОВЫЙ ПОХОД

ЧЕТВЕРТЫЙ КРЕСТОВЫЙ ПОХОД

В 1202—1204 гг., разграбив европейские города, рыцари остались в Византии и создали Латинскую империю.

Состоялся в 1147—1149 годах. цель — уничтожение византийского господства в Азии.

Проходил в 1189—1192 и  был инициирован римскими папами Григорием VIII и Климентием III  для освобождения Иерусалима от Саладина.

alt: БИТВЫ РАЗВИТОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ.

description:
4

БИТВЫ РАЗВИТОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ. ПОХОДЫ КРЕСТОНОСЦЕВ И МОНГОЛОВ

ВИ

Государства крестоносцев

Общее название нескольких феодальных государств, образованных крестоносцами в XII – XIII вв. в Малой Азии и Палестине:
Графство Эдесское – 1098 г.
Княжество Антиохии.
Графство Триполи.
Иерусалимское королевство (просуществовало до 1291 г.)
Княжество Галилеи.
Графство Яффы и Аскалона.
Трансиордания…
Все они в последствии были захвачены мусульманами.

alt: БИТВЫ РАЗВИТОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ.

description:
5

БИТВЫ РАЗВИТОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ. ПОХОДЫ КРЕСТОНОСЦЕВ И МОНГОЛОВ

ВИ

В 1206 г. образовалось военно-кочевое государство, ориентированное на агрессию и захват чужих территорий, во главе с Чингисханом.

ЗАВОЕВАНИЯ МОНГОЛОВ

К 1211 г. – земли бурят, якутов, киргизов, уйгур

К 1217 г. Северный Китай

1219-1221 гг – Средняя (Центральная) Азия

1220-1222 гг - Закавказье

1223 г – вторжение в Половецкие степи и битва при реке Калке

1236 г – Волжская Булгария

1237-1240 гг – Русские земли

1241-1242 гг. – попытка вторжения в Восточную Европу (Польша, Венгрия, Чехия)

alt: ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА

description:
6

ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА. СВЯЩЕННАЯ РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ

ВИ

alt: ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА

description:
7

ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА. СВЯЩЕННАЯ РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ.  УПРАВЛЕНИЕ

ВИ

Священная Римская империя (с 1512 г — Священная Римская империя германской нации) — межгосударственное образование, существовавшее с 962 по 1806 гг. и объединявшее многие территории Европы.
 В период наивысшего расцвета в состав империи входили: Германия, являвшаяся её ядром, северная и центральная Италия, Нидерланды,     Чехия, а также некоторые регионы Франции.
С 1134 г. формально состояло из трёх королевств: Германии, Италии и Бургундии. С 1135 г. в состав империи вошло королевство Чехия, официальный статус которого в составе империи был окончательно урегулирован в 1212 г.

ИМПЕРСКИЕ ОКРУГА

ИМПЕРСКИЙ СУД

ИМПЕРСКАЯ КАНЦЕЛЯРИЯ ВО ГЛАВЕ С ЭРЦКАНЦЛЕРОМ

ИМПЕРАТОР

ИМПЕРСКИЕ СОСЛОВИЯ

РЕЙСТАГ

НАДВОРНЫЙ СОВЕТ

ИМПЕРСКАЯ АРМИЯ

КУРФЮСТЫ

КНЯЗЬЯ

ПРЕЛАТЫ

ГОРОДА

СОВЕИ КУРФЮСТОВ

СОВЕИ ГОРОДОВ

СОВЕИ КНЯЗЕЙ

alt: ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА

description:
8

ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА. ГЕРМАНИЯ.
.

ВИ

Фридрих I Барбаросса  (1152-1190)

Наибольший вклад в развитие Германии внесли:

Фридрих II Птицелов (1194-1250)

В XIII в. Германия вступила в полосу раздроб-ленности из-за:
-неравномерного экономического развития земель;
-постоянных междоусобных войн;
-зависимости королей от феодалов в период ведения войн с соседями;
-конфликтов императоров с папами;
-отсутствия тесных связей императоров с городским сословием, средними и мелкими феодалами…

alt: ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА

description:
9

ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА. ГЕРМАНИЯ.  ПОЛИТИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРЫ

ВИ

Ц е р к о в ь

ГОФМАГ (королевский совет)
с XI в.

ЦЕНТРАЛЬНЫЙ АППАРАТ

Канцлер

Камерарий

Капелан

Маршал

Для решения общеимперских вопросов созывался съезд духовных и светских феодалов - непосредственных вассалов императора.

Местное самоуправление осуществлялось графами и епископами

Король (выбирался семью курфустами)

Господствующий класс

Крупные феодалы

Мелкие феодалы

Средние феодалы

Крестьяне

Крепостные:
Зависимые и свободные

Аллодисты

Чиншевики

Арендаторы

alt: ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА

description:
ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА. ГЕРМАНИЯ.  ДВИЖЕНИЕ НА ВОСТОК
.
.

ВИ

10

alt: ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА

description:
11

ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА. ПОЛЬША

ВИ

Болеслав Храбрый

966 г – принятие христианства.
999 г – воссоединение с Малой Польшей.
1102-1138 гг – расцвет страны.
1138 г. – начало раздробленнос-ти. «Статут» Болеслава III.
1181 г. – агрессия Тевтонского ордена.
1141 г. – вторжение монгол …

Гнезденский этап (877-1320)

Краковский этап (1320 - 1569).

Владислав Лохетек

Казимир III

Владислав II Ягайло

1320 г. – Владислав Лохетек коронся в Кракове.
1349 г. – присоединена Галиция.
1385 г. – польско-литовская уния.
1410 г. – разгром Тевтонского ордена.
1454 г. – Нештавские статуты…

alt: ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА

description:
12

ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА. ЧЕХИЯ
.

ВИ

Основные события:
X в. – Чехия становится королевством под властью Пржемысловичей.
С X–XI вв. – рост городов, развитие земледелия, торговли.
1197-1230 – правление короля Пржемысла Отакара I.
XII в – завоевание Альбрехтом Медведем и Генрихом Львом славянских областей.
С ХII века чешские короли приносили вассальною присягу германским императорам.
XIII в. – завоевание немцами Прибалтики.
В XIV веке Прага, столица Чехии, становится одним из главных городов Священной Римской империи, а само королевство — главной опорой династии Люксембургов.
1348 – основание Пражского университета.
1410 – участие в Грюнвальдской битве.

alt: ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА

description:
13

ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА. ФРАНЦИЯ.
.

ВИ

987 г.

1180 г.

1328 г.

Изменения территории Франции в X – XIV вв

alt: ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА

description:
14

ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА. ФРАНЦИЯ.

ВИ

Структура Французского королевства при Капетингах (XI – XII вв.)

Тулуза

Фландрия

Шампань

Аквитания

Бретань

Бургундия

Нормандия

Париж

Герцогства

Графства

ПАРИЖ

ОРЛЕАН

КОРОЛЕВСКИЙ ДОМЕН

alt: ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА

description:
15

ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА. ФРАНЦИЯ. ОБЪЕДИНЕНИЕ СТРАНЫ

ВИ

В X–XIII веках во Франции происходило усиление королевской власти: объединение территории страны; введение единого управления и новых законов; возникновение Генеральных штатов, а с ними — сословно-представительной монархии. Это стало важным моментом в формировании прав и свобод европейцев.

ПРИЧИНЫ

Экономические: развитие хозяйства; разделение труда между областями; развитие торговли; замена барщины продуктовым, затем денежным налогом.

Политические: боорьба городов с феодалами; поддержка церковью королевской власти; поддержка мелкими и средними феодалами короля; переход рыцарей на службу к королю…

ЭТАПЫ ОБЪЕДИНЕНИЯ

.

Людовик IX Святой        (1226-1270)

-создал высший суд для всей Франции;
-запретил судебные поединки  войны между феодалами;
-дружил с городами;
-чеканил единую для страны монету…

.

Филипп IV Красивый
(1285-1314)

-подчинил своей воле 2/3 территории Франции;
-создал регулярную армию;
-ввел обязательные налоги;
-созвал Генераль-ные штаты (1302)…

I этап – подчинение
вассалов  в  собственном  владении (домене) – XI – н. XII в.

II этап – присоединение  английских владений  во Франции  (кроме части Аквитании)  и Тулузского графства – к.XII – н. XIII в.

III этап –присоединение  графства  Шампань и  королевства Наварры – XIII – н. XIV в.

alt: ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА

description:
16

ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА. ФРАНЦИЯ. «ГУНЕРАЛЬНЫЕ ШТАТЫ»

ВИ

Совместное решение по принятию или вотированию налогов

Король

I палата – духовенство
Приглашённое королем;
избранное

II палата – дворянство
Крупные феодалы по приглашению короля

III палата –    бюргеры                     по два представителя от города

alt: ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА

description:
17

ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА. АНГЛИЯ.ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ

ВИ

Усиление королевской власти и объединение страны шло в Англии быстрее, чем в других государствах.
 Появление парламента в середине XIII века означало превращение государства в сословно-представительную монархию — новую форму средневековой государственности.
 В XII–XIII веках власть короля в Англии была сильнее, чем власть правителя Франции.

Англонормандская монархия  — период правления королей Нормандской династии: Вильгельм I, Вильгельм II и Генрих I:
-были заложены базовые основы английского государства;
-произошла кардинальная трансфор-мация социальной структуры, сложились прослойки рыцарства и зависимого крестьянства;
-установилось сосуществованием в рамках одного государства двух культур — франко-нормандской и англо-саксонской незнатного населения…

Плантагенеты оказались правителями Англии (1154—1399), Нор-мандии (1144—1204, 1346—1360 и 1415—1450), а также Гаскони и Гиени (1153—1453). Однако, в ходе конфликтов с французскими королями Плантагенеты были вынуждены уступить само графство Анжу Франции в 1206 г

В 1265 году было решено добиться выполнения условий «Великой хартии вольностей»…
Так Англия стала сословно-представительской монархией

ПАРЛАМЕНТ

ПАЛАТА ЛОРДОВ
собрание назначенных пожизненно королём представителей духовенства и светской знати

ПАЛАТА ОБЩИН
собрание выборных представителей рыцарства
(2 от графства) и горожан           (2 от крупного города)

ПАЛАТА ОБЩИН
собрание выборных представителей рыцарства
(2 от графства) и горожан (2 от крупного города)

alt: ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА

description:
18

ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА. СТОЛЕТНЯЯ ВОЙНА (1337-1453)

ВИ

I этап (1337-1360)
Вторжение англичан в Северную Францию.
1340 – битва при Слейсе;
1346 – битва при Кресси;
1356 – битва при Пуатье…
1360 – Мир  в Бретиньи…
Признание английских владений во Франции

II этап (1369-1415)
Освобождение французской территории от англичан.
1410 - феодальная война между арманьяками и бургиньонами.
1396 – 1415 – внутренние проблемы в Англии вынудили пойти на перемирие до 1415 г.

III этап (1415-1453)
Продвижение английских войск на юг Франции.
1415 – битва при Азенкуре;
1428-29 – осада Орлеана;
1429-31 – движение Жаны де’Арк…
1420 – Мир в Труа;
1453 – Мир  в Бордо…

alt: ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА

description:
ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА. СТОЛЕТНЯЯ ВОЙНА (1337-1453)
.

ВИ

19

alt: ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА

description:
21

ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА. СТОЛЕТНЯЯ ВОЙНА (1337-1453)

ВИ

alt: ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА

description:
22

ГОСУДАРСТВА КАТОЛИЧЕСКОГО ЗАПАДА. СТОЛЕТНЯЯ ВОЙНА (1337-1453)

ВИ

alt: ИСТОЧНИКИ ВИ Глава 6. Битвы развитого

description:
23

ИСТОЧНИКИ

ВИ

Глава 6. Битвы развитого Средневековья: от монгольского
нашествия до национальных государств – как формировалась современная карта народов и государств?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …………………………………………………..251
§ 17. Походы крестоносцев и монголов  . . . . . . . . . ……..252
§ 18. Государства католического Запада  . . . . . . . . . . . . .268

intro: Основные черты и ценности Развитого Средневековья.  Крестовые походы.  Военные походы монголов.  Страны католического Запада...

title: Битвы Развитого Средневековья. 10 класс


file_name: Информатика _10класс_ Ақпаратты қорғау _Презентация.ppt

alt: Өткен материалды қайталайық 1

description:
Өткен материалды қайталайық

1

alt: ПЛАГИАТ ЖӘНЕ АВТОРЛЫҚ ҚҰҚЫҚ ДЕГЕНІМІЗ

description:
2

ПЛАГИАТ ЖӘНЕ АВТОРЛЫҚ ҚҰҚЫҚ ДЕГЕНІМІЗ НЕ?

alt: Миға шабуылы 3

description:
Миға шабуылы

3

alt: EPAM Systems. All rights reserved

description:
® 2005. EPAM Systems. All rights reserved.

EPAM POWER POINT TITLE

Sub Topic

® 2007. EPAM Systems. All rights reserved.

Ақпараттық қауіпсіздік

Сабақ мақсаты

- “Ақпараттық қауіпсіздік”, “құпиялылық” және “мәліметтердің біртұтастығы” түсініктерін сипаттау
- Деректерді қорғау тәсілдерін қолдану туралы дәлел келтіру
 Қауіпсіздік шараларын, деректерді резервтік көшіру, шифрлауды, айнабетіндегідей көшірмелеу (зеркалирование) ұғымдары арқылы сипаттау

Сабақтың тақырыбы

description:
Топтық жұмыс

1-ші. топ.
- Компьютерлік желілер бойынша ақпаратты тасымалдау барысында қандай қауіп төнуі мүмкін?
2-ші. топ
- Сіз ақпаратқа қол жеткізу рұқсатын беру кезінде жеке тұлғаны сәйкестендірудің қандай әдістерін білесіз?
3-ші. топ
Ақпаратты қорғаудың қандай программалық және аппараттық әдістерін білесіз?

Сұрақтарға жауап іздеу үшін ақпарат бар түрлі ресурстар мен интернетке кіру мүмкіндіктеріңіз бар. Интернеттегі ақпараттық қауіпсіздік мәселелеріне қатысты жеке тәжірибелеріңізбен және пікірлеріңізді қосыңыздар.

5

description:
Ұжымдық жұмыс

6

1. Сіздің әлеуметтік желідегі жеке парақшаңыз бұзып ашылды.

2. Сізді Интернетте алаяқтар алдап кетті. «Қауіпсіздікті қамтамасыздандыру үшін не істеу керек еді?»

Сіздің іс-әрекетіңіз

Қауіпсіздік қамтамасыз етілмеген жағдай

description:
7

Топтық жұмыс

Терминдерінің анықтамаларын тұжырымдаңыз

Ақпараттық қауіпсіздік
Құпиялылық
Толықтық

Дескриптор:
- Терминдерінің нақты анықтамаларын атайды

description:
8

10.1.3.3 Деректерді қорғау тәсілдерін қолдану туралы дәлел келтіру

description:
Топтық жұмыс

Жеке тұлғаны сәйкестендірудің арқасында ұялы байланыс қызметін көрсетушілерге, БЖ өндірушілеріне қандай ақпарат түседі;
Әлеуметтік желілерде жеке тұлғаны сәйкестендіру барысында қандай проблемалар туындауы мүмкін

Дескриптор:
-  түрлі сәйкестендіру әдістерін дамытудың перспективаларын оқып біледі

10

alt: 10.1.3.2 қауіпсіздік шараларын, деректерді резервтік көшіру, шифрлауды, айнабетіндегідей көшірмелеу (зеркалирование) ұғымдары арқылы сипаттау 11

description:
Өткен материалды қайталайық

Деректердің тұтастығы бұл ….

12

дегеніміз олардың кездейсоқ және күтілмеген өзгерісі немесе бүлінуі кезіндегі ақпараттың өзгеріссіз қалуы.

Деректердің құпиялылығы бұл ….

дегеніміз олардың кездейсоқ және күтілмеген өзгерісі немесе бүлінуі кезіндегі ақпараттың өзгеріссіз қалуы.

description:
Ұжымдық жұмыс

Деректердің тұтастығы мен құпиялылығын сақтау үшін деректерді қорғаудың қандай шараларын, оның ішінде сақтық көшіру, шифрлау және айналандыруды пайдалануға болады?

13

alt: Шифрлау 16

description:
Шифрлау

16


file_name: БАШКИРСКИЕ НАРОДНЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ.ppt

alt: Башкирские народные музыкальные инструменты

description:
Курай

У башкир издавна известен музыкальный инструмент – курай. Этот инструмент считается одним из национальных символов башкирского народа. Стилизованное соцветие курая, состоящего из семи лепестков, изображено на гербе и флаге Республики Башкортостан.

description: Курай – это самый древний и самобытный инструмент. Он легко изготовляется самими исполнителями из полого внутри стебля растения (русское название «дягиль» или «дудник), который в большом количестве растёт на территории Башкирии.

description:
Кубыз

Кубыз (зубанка) – инструмент небольшого размера с еле слышным звуком. Благодаря этому он был в прошлом инструментом башкирской женщины. Башкирская женщина не имела права громко говорить и петь, а кубыз давал ей возможности, выражать свои чувства в музыке. Тихое и нежное звучание кубыза едва слышно: под его звуки можно тихо петь и танцевать. С другой стороны, кубыз настолько мал, что хранение его не представляла трудностей.

description:
Думбыра.

Думбыра — башкирский струнный щипковый музыкальный инструмент.
Думбыра — традиционный инструмент сэсэнов — башкирских сказителей. Под её аккомпанемент исполнялись эпические сказания и кубаиры, а также песни.

description:
Мандолина

Мандолина и скрипка являются неотъемлемой частью башкирского этномузицирования. На них играют повсеместно: на праздниках, в быту, на самодеятельной сцене и даже на уроках музыки в национальных средних школах. Профессионального обучения на мандолине нет, данный инструмент – яркий представитель устного инструментального творчества.

description:
Баян

Исследования показали, что фольклорное исполнительство на баяне всецело принадлежит молодежи. Отмечена интересная деталь – все национальные исполнители предпочитают играть на "кнопочных аккордеонах" – инструментах зарубежных фирм и их отечественных аналогах.

alt: Кыл-Кубыз смычковый музыкальный инструмент башкир и удмуртов

description: Кыл-кубыз – является древним родственником скрипки. Только при игре он не прикладывается к плечу, а ставится на колени вертикально.

description:
Хорнай (Сорнай)

Труба (возможно – рог) с мундштуком на которой можно было извлекать звуки натурального звукоряда; Сигнальный мундштучный, язычковый охотничий инструмент из рога животного, с 2-4 пальцевыми отверстиями.

description:
Дунгур

Ударный инструмент, напоминающий бубен. Деревянный обруч обтягивающийся кожей с одной или с двух сторон. К основе прикреплялись парные серебряные монеты. По дунгуру ударяли пальцами и ладонью.

alt: Дунгур

description: Дунгур

description:
Сорнай

труба (возможно – рог) с мундштуком...


file_name: Развитие речи у школьников.pptx

alt: Развитие речи школьников

description: Развитие речи школьников

description: Развитие речи – одна из важнейших задач воспитания детей дошкольного возраста. Решение этой задачи предполагает совершенствование звуковой стороны речи ребёнка, увеличение словарного запаса и формирование грамматического строя речи.

description:
Формирование речи у детей

к концу первого полугодия жизни ребенка в его лепете можно различить вполне ясные звуки [а], [б], [п], [м], [г]. К началу второго года жизни в речи малыша постепенно появляются гласные звуки [э], [у], [ы], [о], [и], а также согласные [в], [т], [д], [к], [х], [л'], [с], [ф]. Большинство твердых согласных звуков формируется лишь после становления соответствующих мягких — [в'], [т'], [д'], [н'], [с'], [р'], [л']. На третьем году жизни (иногда даже позже) формируется произношение согласных звуков [ш], [ж], [ч], [ш']1, [з], [ц]. Твердые звуки [л] и [р], вследствие особой сложности артикуляции, дети осваивают часто лишь к пятому-шестому году жизни. Формирование правильного произношения при нормальном речевом развитии завершается к 5-7 годам. В этом возрасте ребенок должен правильно произносить все звуки своего родного языка и использовать их в своей речи. При формировании речи ребенка всегда проявляется его индивидуальность. Так, у одних детей речь формируется рано и развивается очень быстро и интенсивно. У других детей речь появляется с задержкой, развивается медленно; таких детей следует учить правильному произношению звуков.

description:
Особенности звукопроизношения детей дошкольного возраста

Дети 3-4 лет часто один и тот же звук могут произносить то правильно, то неправильно (или даже пропускать его). Нередко они переставляют в словах звуки и слоги, а при произнесении сочетания согласных один из звуков пропускают или произносят неправильно (при этом каждый звук в отдельности произносят верно). У некоторых детей наблюдается сокращение слов. Трехлетние малыши часто заменяют звуки [р] и [л] более мягкими звуками. Недостатком является также произнесение мягких согласных вместо твердых.

description:
У детей 4-5 лет, как правило, появляется устойчивый отдельный звук [р], но он еще недостаточно автоматизирован в речи и часто в словах заменяется другими звуками. К этому возрасту большинство детей осваивает шипящие звуки, хотя может наблюдаться неустойчивость их произношения.

К 5-7 годам дети в основном правильно произносят все звуки речи родного языка, их произношение соответствует фонетической норме языка. Однако у некоторой группы детей речевые недостатки остаются. В этом возрасте может наблюдаться неправильное произношение шипящих звуков [ш], [ж], [ч], [ш'], а также сонорных звуков [л] и [р].

alt: Причины неправильного произношения

description:
Причины неправильного произношения

Звуки речи — это особые сложные образования, присущие только человеку. Они вырабатываются у ребенка в течение нескольких лет после рождения. В этот процесс включены сложные мозговые системы и периферия (речевой аппарат), которые управляются центральной нервной системой. Неблагоприятные факторы и воздействия, ослабляющие этот процесс, отрицательно сказываются на становлении произношения.

alt: Наиболее распространенными дефектами периферического речевого аппарата являются: • укороченная подъязычная связка — не дает языку высоко подниматься и затрудняет его движение; • слишком большой или…

description:
Наиболее распространенными дефектами периферического речевого аппарата являются:
• укороченная подъязычная связка — не дает языку высоко подниматься и затрудняет его движение;
• слишком большой или очень маленький и узкий язык затрудняет правильную артикуляцию;
• узкое, слишком высокое («готическое») или низкое, плоское нёбо — препятствует правильной артикуляции многих звуков;
• толстые губы, часто с отвислой нижней губой, или укороченная, малоподвижная верхняя губа — затрудняют четкое произношение губных и губно-зубных звуков;
• дефекты строения челюстей, ведущие к аномалиям прикуса; нормальным считается прикус, когда при смыкании челюстей верхние зубы на 1/3 прикрывают нижние;
• неправильное строение зубов, зубного ряда — при нарушении зубного ряда может искажаться звукопроизношение.

description:
В ряде случаев неправильное произношение не связано с дефектами органов артикуляционного аппарата. Оно может быть вызвано другими причинами, такими как:
• физическая ослабленость вследствие соматических заболеваний, особенно в период активного формирования речи;
• недоразвитие фонематического восприятия, вследствие чего у ребенка наблюдаются затруднения в различении звуков, отличающихся тонкими акустическими признаками, например, звонких и глухих согласных ([б] — [п], [в] — [ф], [г] — [к] и т. д.), мягких и твердых ([б] — [б'], [в] — [в'], [г] — [г'] и т. д.), свистящих и шипящих ([с] — [ш], [з] — [ж] и т. д.);
• недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата, что может проявляться, например, в неумении удерживать язык в нужном положении или быстро переходить от одного движения к другому;
• снижение слуха (даже очень незначительное снижение слуха часто мешает нормальному развитию произношения), зрения

description: Еще одной причиной плохого звукопроизношения является неправильная речь окружающих взрослых или общение ребенка с детьми, имеющими неправильное произношение. В этом случае отрицательно сказывается навык подражания, поэтому родители должны по возможности устранить негативное влияние и следить за тем, чтобы ребенок подражал примерам правильной речи.

alt: Коррекционная работа развитие общей координации, точности, достаточной силы движений, способности к удержанию позы и переключению развитие и совершенствование общей, тонкой и артикуляционной моторки формирование пространственных…

description:
Коррекционная работа

развитие общей координации, точности, достаточной силы движений, способности к удержанию позы и переключению

развитие и совершенствование общей, тонкой и артикуляционной моторки

формирование пространственных ориентировок

тренировка вестибулярного аппарата

укрепление глазодвигательных мышц

тренировка произвольного слухового внимания, механической и логической памяти, абстрактного мышления

развитие речевого дыхания и голоса

развитие фонематического восприятия и формирование навыков звукового анализа и синтеза

коррекция звукопроизношения

развитие лексико-грамматической стороны речи

description:
Комплекс упражнений

Комплексные разминки желательно проводить несколько раз в день.*

Дыхательное упражнение «Ракета».
И. п. — стоя.
Глубокий вдох через нос, руки медленно поднять через стороны вверх, ладони свести вместе, плотно прижав друг к другу, потянуться вверх, задержав дыхание. Медленный глубокий выдох со звуком [а], руки в такт выдоху опускаются вниз через стороны. Выполняется 1раз.
Упражнение «Болтушка».
И. п. — стоя, рот широко раскрыт, прямые руки подняты вверх.
Одновременно с движениями широкого мягкого языка вперед-назад двигаются вперед-назад мягкие, расслабленные кисти рук (локти не сгибать).
Выполняется в течение 5-10 с.
Упражнение для глаз «Право-лево».
И. п. — стоя, руки в стороны.
Не поворачивая голову, посмотреть на пальцы правой руки, затем — левой.
Выполняется по 3 раза в каждую сторону.

description:
Упражнение «Улыбка».
И. п. — стоя, руки согнуты в локтях и выставлены перед грудью ладонями вперед, губы и зубы сомкнуты.
Растянуть разомкнутые губы, одновременно развести руки в стороны и произнести длительно, протяжно звук [и]. Выполняется 5 раз.
Упражнение «Трубочка».
И. п. — стоя, губы и зубы сомкнуты, руки согнуты в локтях и выставлены перед грудью ладонями вперед.
Длительно и протяжно произнести звук [у], вытягивая губы вперед «трубочкой», при этом ладони соединяются перед грудью, локти разводятся в стороны.
Выполняется 5раз.
Упражнение «Щелканье».
И. п. — стоя, прямые руки подняты вверх над головой.
По команде одновременно с цоканьем языком сжимаются и разжимаются кулаки обеих рук одновременно.
Выполняется 5—10 раз.
Упражнение «Коготки».
И. п. — стоя, руки согнуты в локтях и выставлены перед грудью ладонями вперед, губы растянуты в улыбке.
По команде сильное полу сгибание и разгибание пальцев.
Выполняется в течение 5—10 с.

alt: Упражнение «Толстый хомяк». И. п

description:
Упражнение «Толстый хомяк».
И. п. — стоя, ноги вместе, руки опущены вдоль тела.
Прямые руки вытянуть в стороны, пальцы при этом разведены с силой, ноги раздвинуть прыжком на ширину плеч, щеки надуть (3—5 с). Вернуться в и. п.
Выполняется 5раз.
Упражнение «Болтушка».
Игра «Хлоп-топ».
И. п. — стоя.
Услышав звук бубна, хлопнуть в ладоши, свисток — топнуть ногой.
Выполняется по 3—5раз на каждый звук.
Релакс-минутка.
И. п. — лежа.
Педагог тихим голосом подает инструкцию: «Представьте, что вы лежите на солнышке, дует теплый ветерок, тихо шуршат над головой листья деревьев. По небу плывут пушистые белые облака. (Пауза 2 мин.) Откройте глаза и медленно встаньте. Сделайте медленный плавный вдох через нос, руки при этом поднимите через стороны вверх, с силой потянитесь, выдохните С силой со звуком [а]».

alt: Спасибо

description: Спасибо

title: Представление педагогического опыта работы по теме: Развитие речи у школьников.


file_name: Лекция 1. ДОПОГ.pptx

alt: Тема 1 «Европейское соглашение о международной дорожной перевозке опасных грузов автомобильным транспортом

description: Тема 1«Европейское соглашение о международной дорожной перевозке опасных грузов автомобильным транспортом ADR (ДОПОГ)»

description:
План

Вопрос 1 – определение понятия «Опасный груз»;
Вопрос 2 – Понятие «Транспортная опасность», и что к ним относится;
Вопрос 3 – Европейское соглашение о международной дорожной перевозке опасных грузов (ДОПОГ)

alt: Вопрос 1 К опасным грузам относятся такие вещества, материалы и изделия, обладающие опасными физико-химическими свойствами, проявление которых в определенных условиях транспортного процесса может привести к…

description:
Вопрос 1

К опасным грузам относятся такие вещества, материалы и изделия, обладающие опасными физико-химическими свойствами, проявление которых в определенных условиях транспортного процесса может привести к гибели или заболеванию людей и животных, нанести вред окружающей среде и причинить материальный ущерб.

description:
Перевозка опасных грузов
представляет собой совокупность операций транспортного процесса, его доставки от грузоотправителя до грузополучателя и включает:
	1. подготовку груза и подвижного состава;
	2. прием груза к перевозке, его погрузку в транспортное средство;
	3. оформление перевозочных документов;
	4. Транспортирование груза;
	5. перегрузку груза с одного вида транспортного средства в другой;
	6. Транзитное хранение груза;
	7. Выгрузку груза.

	Перевозка грузов увеличивает вероятность инцидента с опасным грузом, при перемещении в пространстве, поэтому следует говорить о транспортной опасности.

alt: Вопрос 2 Транспортная опасность – это обобщённая характеристика опасного груза, указывающая на его неблагоприятное влияние в определенных условиях транспортного процесса на обслуживающий персонал и население,…

description:
Вопрос 2

Транспортная опасность – это обобщённая характеристика опасного груза, указывающая на его неблагоприятное влияние в определенных условиях транспортного процесса на обслуживающий персонал и население, окружающую природную и техногенную среду.

description:
К условиям транспортного процесса, при которых может проявиться транспортная опасность, относятся:

Динамические (механические) воздействия подвижного состава, тары и груза (соударения, наколы, проколы, трения и т. п.)
Тепловые воздействия (нагревание, электрический разряд искра, открытый огонь и т. п.);
Изменения температуры, давления влажности и т. п.;
Неподготовленность и неисправность тары, подвижного состава, погрузочно-выгрузочных мест и других устройств;
Допускаемый брак в работе, аварии транспортных средств;

description:
Нештатные ситуации с опасными грузами принято подразделять на аварии и инциденты
К авариям относятся:
взрыв опасных грузов в транспортном средстве;
возгорание;
высвобождение опасного груза из транспортного средства или контейнера с тяжелыми последствиями (гибель и причинение вреда здоровью людей, ущерб окружающей среде, загрязнение источников высвобождения, повреждение подвижного состава;

alt: К аварийным инцидентам относятся: опрокидывание и столкновение подвижного состава; возгорание или утечка (просыпание) опасного груза из транспортного средства или контейнера без тяжелых последствий;

description:
Вопрос 3

Европейское соглашение о международной дорожной перевозке опасных грузов (ДОПОГ) было совершено в Женеве 30 сентября 1957 года и под эгидой Европейской экономической комиссии Организации Объединённых Наций, и вступило в силу 29 января 1968 года.

description:
      Договаривающиеся стороны, стремясь увеличить безопасность международных дорожных перевозок, согласились о нижеследующем:
      Статья 1
    Для целей настоящего Соглашения:
     а) термин "транспортные средства" означает автомобили, тягачи с полуприцепами, прицепы и полуприцепы, соответствующие определениям, приведенным в статье 4 Конвенции о дорожном движении от 19 сентября 1949 года, за исключением транспортных средств, принадлежащих вооруженным силам одной из Договаривающихся Сторон или находящихся в ведении этих вооруженных сил;

alt: А и В или допускаются к ней с соблюдением определенных условий; с) термин " международная перевозка " означает всякую перевозку производимую через территорию по крайней…

description:
б) термин "опасные грузы" означает вещества и предметы, которые не допускаются к международной дорожной перевозке согласно положениям приложений А и В или допускаются к ней с соблюдением определенных условий;

с) термин "международная перевозка" означает всякую перевозку производимую через территорию по крайней мере двух Договаривающихся Сторон при помощи определенных выше в пункте а) транспортных средств.

description:
    Статья 2
1. При условии соблюдения положений пункта 3 статьи 4 опасные грузы, которые не допускаются к перевозке согласно приложения А, не должны быть предметом международной перевозки.
2. Международная перевозка прочих опасных грузов разрешается при условии соблюдения:
а) предусмотренных в приложении А требований, которым должны удовлетворять рассматриваемые грузы, в частности, что касается их упаковки и маркировки, и
б) предусмотренных в приложении В требований, в частности, что касается конструкции, оборудования и движения транспортного средства, перевозящего рассматриваемые грузы, при условии соблюдения предписаний, приведенных в пункте 2 статьи 4.

alt: Статья 3 Приложения к настоящему

description:
Статья 3
Приложения к настоящему Соглашению являются его неотъемлемой частью.

Статья 4
1. Каждая Договаривающаяся Сторона сохраняет за собой право регламентировать или воспрещать по причинам, иным, чем безопасность в пути, ввоз на свою территорию опасных грузов.
2. Транспортные средства, находившиеся в эксплуатации на территории одной из Договаривающихся Сторон в момент вступления в силу настоящего Соглашения или которые были сданы в эксплуатацию в течение двух месяцев после этого вступления в силу, имеют право производить в течение трех лет, начиная с даты этого вступления в силу, международные перевозки опасных грузов, даже если их конструкция и оборудование не полностью удовлетворяют требованиям, предусмотренным в приложении В для данной перевозки. Однако этот срок может быть сокращен путем включения в приложение В особых положений.

alt: Договаривающиеся Стороны сохраняют за собой право уславливаться путем заключения особых двусторонних или многосторонних соглашений о том, что некоторые опасные грузы, всякая международная перевозка которых запрещается…

description: 3. Договаривающиеся Стороны сохраняют за собой право уславливаться путем заключения особых двусторонних или многосторонних соглашений о том, что некоторые опасные грузы, всякая международная перевозка которых запрещается настоящим Соглашением, могут при известных условиях допускаться к международной перевозке через их территорию или что опасные грузы, международная перевозка которых допускается настоящим Соглашением лишь на определенных условиях, могут быть предметом международной перевозки через их территорию с соблюдением требований, менее строгих, чем те, которые предписаны в приложениях к настоящему Соглашению. Предусматриваемые в настоящем пункте особые двусторонние или многосторонние соглашения доводится до сведения Генерального секретаря Организации Объединенных Наций, который сообщает о них Договаривающимся Сторонам, не подписавшим вышеупомянутых соглашений.

description:
Статья 5
Перевозки, в отношении которых применяется настоящее Соглашение, продолжают быть предметом внутригосударственных или международных предписаний, касающихся дорожного движения, международных дорожных перевозок или международной торговли вообще.
Статья 6
1. Страны, состоящие членами Европейской экономической комиссии, и страны, участвующие в работе Комиссии с правом совещательного голоса согласно пункту 8 положения о круге ведения этой Комиссии, могут стать Договаривающимися Сторонами настоящего Соглашения -
а) путем его подписания,
б) путем его ратификации после подписания с оговоркой о ратификации и
с) путем присоединения к нему.

alt: Страны, могущие участвовать в некоторых работах

description:
2. Страны, могущие участвовать в некоторых работах Европейской экономической комиссии в порядке применения пункта 11 Положения о круге ведения этой комиссии, могут стать Договаривающимися Сторонами настоящего Соглашения путем присоединения к нему после его вступления в силу.
3. Соглашение открыто для подписания до 15 декабря 1957 года. После этой даты оно будет открыто для присоединения.
4. Ратификация или присоединение производится путем сдачи на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций соответствующего акта.

alt: Статья 7 1. Настоящее Соглашение вступает в силу по истечении одного месяца с того дня, когда число указанных в пункте 1 статьи 6 стран подписавших…

description:
Статья 7
1. Настоящее Соглашение вступает в силу по истечении одного месяца с того дня, когда число указанных в пункте 1 статьи 6 стран подписавших его без оговорки о ратификации или сдавших на хранение акты о ратификации или присоединении, достигнет пяти. Однако правила приложений будут применяться лишь по истечении шести месяцев после вступления в силу самого Соглашения.
2. В каждой стране, которая ратифицирует настоящее Соглашение или присоединится к нему после того, как пять упомянутых в пункте 1 статьи 6стран подпишут его без оговорки о ратификации или сдадут на хранение акт о ратификации или присоединении, настоящее Соглашение вступает в силу по истечении одного месяца со дня сдачи на хранение акта о ратификации или присоединении указанной страны, а правила приложений к Соглашению будут применяться в этой стране либо в тот же день, если они вступили в силу в этот момент, либо, в противном случае, в день, когда они должны применяться согласно приложениям пункта 1 настоящей статьи.

alt: Статья 8 1. Каждая Договаривающаяся

description:
Статья 8
 1. Каждая Договаривающаяся Сторона может денонсировать настоящее Соглашение путем нотификации, направленной Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.
2. Денонсация вступает в силы по истечении двенадцати месяцев с даты получения Генеральным секретарем касающейся ее нотификации.

Статья 9
1. Настоящее Соглашение теряет силу, если после вступления его в силу число Договаривающихся Сторон составит менее пяти в течение последовательных двенадцати месяцев.
2. В случае заключения всемирного соглашения, регламентирующего дорожную перевозку опасных грузов, всякое положение настоящего Соглашения, противоречащее какому-либо положению всемирного соглашения автоматически лишается силу в сношениях между участвующими в настоящем Соглашении Сторонами, ставшими договаривающимися сторонами всемирного соглашения, считая со дня вступления последнего в силу, и заменяется ipso facto соответствующим положением всемирного соглашения.

description:
Статья 10
1. Каждая страна может при подписании настоящего Соглашения без оговорки о ратификации или при сдаче на хранение своего акта о ратификации или присоединении, или же в любой последующий момент заявить путем нотификации, направленной Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций, что настоящее Соглашение будет применяться ко всем или к некоторым территориям, за внешние сношения которых она является от Соглашение и приложения к нему применяются к указанным в нотификации территории или территориям по истечении одного месяца со дня получения этой нотификации Генеральным секретарем.
2. Каждая страна, сделавшая, согласно пункту 1 настоящей статьи заявление о распространении действия настоящего Соглашения на территорию, за внешние сношения которой она является ответственной, может, согласно статье 8, денонсировать Соглашение, поскольку это касается указанной территории.

description:
Статья 11
1. Всякий спор между двумя или несколькими Договаривающимися Сторонами относительно толкования или применения настоящего Соглашения должен по возможности разрешаться путем переговоров между Сторонами, между которыми возник спор.
2. Всякий спор, который не будет разрешен путем переговоров, должен быть передан на арбитраж - по заявлению одной из спорящих Договаривающихся Сторон - и передается поэтому одному или нескольким третейским судьям, избранным по общему согласию спорящих Сторон. Если в течение трех месяцев со дня заявления об арбитраже спорящие Стороны не придут к соглашению относительно избрания третейского судьи или третейских судей, любая из этих Сторон может обратиться к Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций с просьбой назначить единого третейского судью, которому спор передается на разрешение.
3. Решение третейского судьи или третейских судей, назначенных согласно пункту 2 настоящей статьи, имеет обязательную силу для спорящих Сторон.

alt: Статья 12 1. Каждая Договаривающаяся

description:
Статья 12
1. Каждая Договаривающаяся Сторона может при подписании или ратификации настоящего Соглашения или присоединении к нему заявить, что она не считает себя связанной статьей 11. Другие Договаривающиеся Стороны не будут связаны статьей 11 по отношению к любой Договаривающейся Стороне, сделавшей подобную оговорку.
2. Каждая Договаривающаяся Сторона, сделавшая оговорку в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи, может в любой момент снять ее путем нотификации, направленной Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.

description:
Статья 13
1. По истечении трех лет со дня вступления в силу настоящего Соглашения любая Договаривающаяся Сторона может путем нотификации, направленной Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций, просить о созыве конференции для пересмотра текста Соглашения. Генеральный секретарь извещает об этой просьбе все Договаривающиеся Стороны и созывает конференцию для пересмотра Соглашения, если по истечении четырех месяцев со дня отправки им указанного извещения по крайней мере одна четверть Договаривающихся Сторон уведомят о том что они согласны с этой просьбой.

description:
2. Если в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи созывается конференция, Генеральный секретарь уведомляет об этом все Договаривающиеся Стороны и обращается к ним с просьбой представить в трехмесячный срок предложения, которые они желают внести на рассмотрение конференции. Генеральный секретарь сообщает всем Договаривающимся Сторонам предварительную повестку дня конференции, а также текст этих предложений по крайней мере за три месяца до даты открытия конференции.
3. На конференцию, созываемую в соответствии с настоящей статьей Генеральный секретарь приглашает все страны, указанные в пункте 1 статьи 6, а также страны, ставшие Договаривающимися Сторонами в соответствии с пунктом 2 статьи 6.

description:
Статья 14
1. Независимо от предусмотренной в статье 13 процедуры пересмотра, любая Договаривающаяся Сторона может предложить одну или несколько поправок в приложении к настоящему Соглашению. С этой целью она препровождает текст поправок Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. Для того чтобы обеспечить соответствие между этими приложениями и другими международными соглашениями, касающимися перевозки опасных грузов, Генеральный секретарь может также вносить предложения об изменениях приложений к настоящему Соглашению.
2. Генеральный секретарь сообщает всем Договаривающимся Сторонам и доводит до сведения других стран, указанных в пункте 1 статьи 6, все предложения, внесенные в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи.

description: 3. Всякий проект внесения поправок в приложении будет считаться принятым, если по истечении трех месяцев со дня его отправки Генеральным секретарем, по крайней мере одна треть Договаривающихся Сторон или пять из них, если одна треть превышает это число, не уведомят в письменной форме Генерального секретаря о своем возражении против предлагаемой поправки. Если поправка считается принятой, она вступает в силу для всех Договаривающихся Сторон либо по истечении нового трехмесячного срока, либо - если аналогичные поправки были внесены или, по всей вероятности, будут внесены в другие международные соглашения, предусмотренные в пункте 1 настоящей статьи - по истечении срока, устанавливаемого Генеральным секретарем, с тем чтобы по мере возможности позволить одновременное вступление в силу данной поправки и поправок, которые были внесены или, по всей вероятности, будут внесены в другие вышеупомянутые соглашения, однако этот срок не может быть меньше одного месяца.

description:
4. Генеральный секретарь сообщает по возможности без промедления всем Договаривающимся Сторонам и всем указанным в пункте 1 статьи 6 странам о всяких возражениях Договаривающихся Сторон против предложенной поправки.
5. Если проект о внесении поправок в приложения не считается принятым, но если по крайней мере одна Договаривающаяся Сторона, иначе представившая проект, уведомит в письменной форме Генерального секретаря о своем согласии с проектом, Генеральный секретарь созывает в трехмесячный срок, начинающийся по истечении трехмесячного срока, предусмотренного в пункте 3настоящей статьи для возражения против поправки, совещание всех Договаривающихся Сторон и всех стран указанных в пункте 1 статьи 6. Генеральный секретарь может также пригласить на это совещание представителей -

description:
а) международных правительственных организаций, компетентных в области транспорта;
б) международных неправительственных организаций, деятельность которых имеет непосредственное отношение к перевозке опасных грузов на территории Договаривающихся Сторон.
6. Всякая поправка, принятая более, чем половиной всех Договаривающихся Сторон на совещании, созванном в соответствии с пунктом 5 настоящей статьи, вступает в силу для всех Договаривающихся Сторон в порядке, установленном на вышеупомянутом совещании большинством участвующих в нем Договаривающихся Сторон.

description:
Статья 15
Помимо предусмотренных в статьях 13 и 14 нотификаций, Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций сообщает упомянутым в пункте 1 статьи 6 странам, а также странам, ставшим Договаривающимися Сторонами согласно пункту 2 статьи 6, -
а) о подписании и ратификации Соглашения и присоединениях к нему в соответствии со статьей 6;
б) о датах вступления в силу настоящего Соглашения и приложений к нему в соответствии со статьей 7;
с) о денонсациях в соответствии со статьей 8;
д) об утрате настоящим Соглашением силы в соответствии со статьей 9;
е) о нотификациях и денонсациях, полученных в соответствии со статьей 10;
ж) о заявлениях и нотификациях, полученных в соответствии с пунктами 1 и 2 статьи 12;
з) о принятии и сроке вступления в силу поправок в соответствии с пунктами 3 и 6 статьи 14.

alt: Статья 16 1. Протокол о подписании настоящего

description:
Статья 16
1. Протокол о подписании настоящего Соглашения имеет ту же силу и значение и срок действия, что и само Соглашение, неотъемлемой частью которого он является.
2. Помимо оговорок, внесенных в Протокол о подписании, и тех, которые были сделаны в соответствии со статьей 12, никаких других оговорок к настоящему Соглашению не допускается.

Статья 17
После 15 декабря 1957 года подлинник настоящего Соглашения будет сдан на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций, который препроводит заверенные копии каждой из стран, указанных в пункте 1 статьи 6.

description:
В удостоверение чего нижеподписавшиеся, надлежащим образом на то уполномоченные, подписали настоящее Соглашение.
Составлено в Женеве 30 сентября тысяча девятьсот пятьдесят седьмого года в одном экземпляре; текст самого Соглашения - на английском и французском языках и приложений - на французском языке, причем оба текста самого Соглашения являются равнозначными.
Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций предлагается обеспечить официальный перевод приложений на английский язык и приложить этот перевод к предусмотренным в статье 17 настоящего Соглашения заверенным копиям.
Достоверность данного текста на русском языке официальным текстам на английском и французском языках удостоверяется.
Подлинный текст Соглашения опубликован Комитетом по внутреннему транспорту Европейской экономической комиссии ООН отдельным изданием за N ЕСЕ/ТРАНС/60.

description:
ДОПОГ состоит из самого соглашения и двух приложений А и В.
Приложение А состоит из частей 1-7, а приложение В - из частей 8 и 9. Каждая часть разделена на главы, а каждая глава - на разделы и подразделы. В рамках каждой части номер части включен в номера глав, разделов и подразделов, например: раздел 1 главы 2 части 4 обозначается как «4.2.1».

description:
С тех пор, как соглашение вступало в силу, приложения А и В регулярно пересматривались и обновлялись.
В 1992 году принято решение об изменении структуры приложений А и В на основе предложения Международного союза автомобильного транспорта.
Эта структура соответствует Типовым правилам Рекомендаций по перевозке опасных грузов Организации Объединенных Наций, Международному кодексу морской перевозки опасных грузов (МКМПОГ) и Правилам международной перевозки опасных грузов по железным дорогам (МНОГ).

alt: Приложение А: Общие положения и положения , касающиеся опасных веществ и изделий

description:
Приложение А: Общие положения и положения, касающиеся опасных веществ и изделий

Включает в себя:

Часть 1 Общие положения
Часть 2 Классификация
Часть 3 Перечень опасных грузов, специальные положения и освобождения, касающиеся опасных грузов, упакованных в ограниченных количествах
Часть 4 Положения, касающиеся упаковки и цистерн
Часть 5 Процедуры отправления
Часть 6 Требования к конструкции и испытаниям тары, контейнеров средней грузоподъемности для массовых грузов (КСГМГ), крупногабаритной тары, цистерн и контейнеров дня массовых грузов
Часть 7 Положения, касающиеся условий перевозки, погрузки, разгрузки и обработки грузов

description:
Приложение В: Положения, касающиеся транспортного оборудования и транспортных операций

Часть 8 Требования, касающиеся экипажей, оборудования и эксплуатации транспортных средств, а также документации.

Часть 9 Требования, касающиеся конструкции транспортных средств и их допущения к перевозке

title: Презентация по теме: "Перевозка опасных грузов. ДОПОГ"


file_name: Primary Schools in Great Britain.pptx

alt: Primary Schools in Great Britain

description: Primary Schools in Great Britain.

description: There are two stages in primary education in Great Britain: infant schools and junior schools.

alt: Infant schools

description: Infant schools

description: English children go to school at the age of four or five. Infant Schools are not real schools. Children spend four years in infant schools till they are seven. Children do not have a regular timetable and their classes are not formal.

alt: They draw pictures,

description: They draw pictures,

alt: Make different things with their hands,

description: Make different things with their hands,

description: Pupils sit on the floor and listen to their teacher.

alt: They play games

description: They play games

alt: And have a lot of fun.

description: And have a lot of fun.

alt: Children are often outdoors.

description: Children are often outdoors.

alt: In infant schools pupils begin to learn the alphabet,

alt: To write,

description: To write,

alt: And count a little bit too.

description: And count a little bit too.

description: When infant school is over pupils go to junior schools.

alt: Junior Schools

description: Junior Schools

description: Junior schools are real schools, pupils sit in rows and follow a regular timetable.

description: Classes begin at 9 o’clock and are usually over at four o'clock.

description: Pupils study a lot of important subjects at school: Maths, English, Biology, Geography, Religion, Art, Handicraft, Science,

alt: Nature Study,

description: Nature Study,

alt: Computing,

description: Computing,

alt: Swimming and PE,

description: Swimming and PE,

alt: History,

description: History,

description: And they spend a lot of time outdoors too.

alt: Junior school pupils often visit

description: Junior school pupils often visit London and other big cities with their teachers.

alt: They see Big Ben,

description: They see Big Ben,

alt: Ride on London Eye,

description: Ride on London Eye,

description: And have a lot of fun.

description: Pupils finish junior school at the age of eleven and they are ready to study in comprehensive schools.

alt: Thank you for attention.

description: Thank you for attention.

title: Презентация к уроку английского языка в 4 классе на тему "Primary Schools in Great Britain"


file_name: .Азбука пешехода.ppt

intro: Расширять знания о безопасном поведении на улицах и дорогах.

title: Презентация на тему "Азбука пешехода"


file_name: Бриллиант.ppt

alt: Бриллиант ПРИЁМ технологии «РАЗВИТИЕ

description:
Бриллиант

ПРИЁМ  технологии «РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО  МЫШЛЕНИЯ»

Автор презентации
Дерябина В.К.

description:
Этот прием применяется для работы с понятиями, противоположными по смыслу.

БРИЛЛИАНТ – это стихотворная форма из СЕМИ СТРОК, первая и последняя из них – понятия с противоположным значением.

ИСТОРИЯ

description:
Первая строка

На первой строчке записывается
ОДНО слово –
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Это  ПЕРВАЯ ТЕМА бриллианта

description:
Вторая строка

На второй строчке записываются
ДВА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Они раскрывают ПЕРВУЮ ТЕМУ бриллианта

description:
Третья строка

На третьей строчке записываются
ТРИ  ГЛАГОЛА

Они описывают действия, относящиеся к ПЕРВОЙ ТЕМЕ бриллианта

description:
Четвертая  строка

На четвертой строке размещаются ассоциации.
    Это  ЧЕТЫРЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ:
2 из них относятся к ПЕРВОЙ ТЕМЕ,
2 - ко ВТОРОЙ.

      Происходит переход к     антонимичному понятию!

description:
Пятая строка

На пятой строчке записываются
ТРИ  ГЛАГОЛА

Они описывают действия, относящиеся ко ВТОРОЙ ТЕМЕ  бриллианта

description:
Шестая строка

На шестой строчке записываются
ДВА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Они раскрывают ВТОРУЮ ТЕМУ  бриллианта

description:
Седьмая строка

На седьмой строчке записывается
ВТОРАЯ ТЕМА бриллианта

Это существительное – антоним к первой теме

description:
НАПРИМЕР

1. ЛЕТО
2. ЯРКОЕ, РАЗНОЦВЕТНОЕ
3. ЦВЕТЕТ, РАСТЕТ, ВЫЗРЕВАЕТ
4. ЖАРА, ГРОЗА; ХОЛОД, СНЕГ
5. МОРОЗИТ, СТУДИТ, ЗАСНЕЖИВАЕТ
6. БЕЛАЯ, ДЛИННАЯ
7. ЗИМА

title: Презентация для обучения составлению Бриллианта, приема  технологии «РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО  МЫШЛЕНИЯ»


file_name: Макаренко.pptx

description:
Труды А.С. Макаренко и его вклад в педагогику

Выполнили студентки
446 «А» группы
Назарова Ксения,
Ремезова Татьяна

description: Антон Семенович Макаренко подробно описывал в своих работах принцип воспитания личности в молодом советском гражданине. Макаренко труды свои подкреплял практическими методами при работе с максимально сложными подростками. На сегодня его имя знакомо не только учителям, воспитателям и специалистам системы образования, но и рядовому человеку, который не стесняется лишний раз включить свой мозг. Наши читатели знают великого учителя и готовы разделить мысли о значимости его фигуры для современного общества.

alt: Кто такой Макаренко? Антон

description:
Кто такой Макаренко?

Антон Семенович известен, как автор и методист, но отчасти его можно считать организатором и управленцем. Рядовой учитель волею амбиций, таланта, аналитического склада ума, стремления и смелости стал символом воспитания детей. Воспитатель смог отстоять позиции свободного гражданина внутри авторитарного режима власти, что внесло неоценимый вклад в развитие общества.

alt: Над чем работал Антон Семенович?

description:
Над чем работал Антон Семенович?

Макаренко труды издавал на первом этапе довольно смело, читал интересные лекции преподавателям. За свою работу «Кризис современной педагогики» получил при выпуске из института золотую медаль. Смог стать рядовым воспитателем после назначения на должность директора исправительной колонии.

alt: Над чем работал Антон Семенович?

description:
Над чем работал Антон Семенович?

Стать заведующим воспитательного центра с детьми, которых после революции не смог образумить бы даже самый опытный педагог в мире, и сотворить сенсацию, сделав из них достойных людей. Об этом автор Макаренко основные свои труды и писал. Он радовался отчаянным успехам на практике и формулировал методики воспитательного процесса. «Педагоги пожимают плечами» так назывался один из первых критических трудов Антона Семеновича.

alt: Над чем работал Антон Семенович?

description:
Над чем работал Антон Семенович?

Без теории не стать отличным практиком, а те, кому удается экспериментами достигать успеха, обязаны двигать развитие общественной сферы жизни.

alt: Педагогические труды Макаренко

description:
Педагогические труды Макаренко

Большинство студентов педагогического университета смогут наизусть зачитывать цитаты из «Педагогической поэмы» знаменитого мастера обучения жизни молодых людей. Суть он видел в процессе воспитания необразованных, обозленных и далеких от идеальных норм и принципов социального строя. Учитель лепил из пластилина себя, как мастера педагогики, а также из остатков морали людей человека – настоящего, искреннего, свободного и трудолюбивого.

alt: Педагогические труды Макаренко

description:
Педагогические труды Макаренко

Педагогические труды Макаренко тех шестнадцати лет его работы в колонии по сей день являются нормативной базой для разработки методик по организации воспитательного процесса. Я отмечаю его желание придать работе движения, то есть развития, а не топтания на месте. Подобные личности толкают мир вперед, а не мастера выжимать все соки из имеющихся ресурсов и перспектив, которые тебе не принадлежали изначально.

description:
Вклад Макаренко в педагогику

На первых порах труды Антона Семеновича воспринимались властью и серьезными людьми той эпохи в штыки, не было доверия. Слова «демократия» боялись как огня, а дать человеку свободу – означало обучить его жизни вне идеологических принципов. Постепенно работы писателя были отредактированы цензурой, а зерно его методик стали применять на практике. Только после успешных и одобренных властью экспериментов с организацией детских домов были комплексно внедрены основные методики Макаренко.

alt: Вклад Макаренко в педагогику «Книга для родителей» позволит без лишнего пафоса воспитать здорового и крепкого духом человека, который сможет развиваться и прогрессировать в плане реализации…

description:
Вклад Макаренко в педагогику

«Книга для родителей» позволит без лишнего пафоса воспитать здорового и крепкого духом человека, который сможет развиваться и прогрессировать в плане реализации полезных обществу деяний. Педагогические аспекты великого прозаика двадцатого века подвластны всем родителям по сей день.

description:
Вклад Макаренко в педагогику

Он говорит о воспитании в человеке желания двигать общество, действовать совместно ради решения общих полезных социуму деяний. Только благими поступками можно выстроить счастливое будущее для себя и своего окружения. Уважение пожилых и поддержка молодых – основа здорового общества.

alt: Похожие личности В мировую элиту

description:
Похожие личности

В мировую элиту Макаренко попал не случайно, его методы больше подходили демократическим странам, но его роль для советского строя сложно недооценить. В мире он стоит в одном ряду с Джоном Дьюи, Георгом Кершенштейнером, Марией Монтессори.
У нас его можно сравнивать со Станиславом Теофиловичем Шацким, Антоном Павловичем Чеховым, Василием Жуковским, Константином Ушинским и Львом Толстым.

title: Макаренко презентация


file_name: Викторина по английскому языку.pptx

alt: Викторина по английскому языку

description:
Викторина по английскому языку

Разработала
Педагог дополнительного образования Жвания Е. З.

alt: Hello! My name is Tom! I am glad to see you

description:
Hello!My name is Tom!

I am glad to see you. Today we are playing. I think you don`t know English language. There are 12 tasks. I wish you success!

description:
I think you have forgotten English alphabet.
My first task is writing words in alphabetical order:

alt: 1) apple 9) ice 17) queen 2) bed 10) jam 18) right 3) chocolate 11) kiss 19) send 4) dear 12) last 20) table 5)…

description:
1) apple                   9) ice                   17) queen
2) bed                    10) jam                  18) right
3) chocolate           11) kiss                  19) send
4) dear                   12) last                  20) table
5) end                    13) mother            21) union
6) flower                14) name                22) vase
7) garden                15) orange             23) work
  8) holiday            16) present        24) xylophone
                                                           25) you
                                                           26) zoo

Let`s check:

alt: My second task is finding of missing letter

alt: B D K Y

description: B      D     K     Y

description: Children I am sure you know alphabet but I think you don`t know sounds.

alt: Let`s check:

description: Let`s check:

alt: Now, children, say antonyms: sister old yes black short father hello small up white bad goodbye girl can good hello no new long brother big…

description:
Now, children,
say antonyms:

sister old yes black short father hello small  up white bad goodbye girl can good hello  no new long brother big mother  can’t  down no boy short

alt: black – white long – short yes – no father - mother up – down no – yes hello – goodbye happy – sad small…

description:
black – white                  long – short
yes – no                          father - mother
up – down                      no – yes
hello – goodbye             happy – sad
small – big                     can – can’t
good – bad                     girl – boy
new – old                       sister – brother

alt: The next task is to paint the picture

description:
The next task is
to paint the picture

description: Let`s check:

description: I like labyrinths. The next task is writing a phrase.

alt: This is quiz

description: This is quiz

alt: We can`t manage without verbs.

description: We can`t manage without verbs. My next task is finding verbs:

alt: RUN WASH SING SIT GO WRITE

description:
RUN   WASH   SING
SIT   GO   WRITE
EAT   DO   READ
PLAY

alt: Now make sentences:

description: Now make sentences:

description:
I usually watch TV on Sunday.
She always plays the piano at home.
We often cleans his teeth in the morning.
He doesn`t read fairy-tales to my sister.<br>It`s time to go to bed.
He likes jam, cakes, sweets.

description:
e

s

g

s

a

s

c

a

t

r

m

i

a

p

i

g

s

r

h

o

r

s

e

d

e

c

d

u

a

d

g

l

i

o

n

o

s

f

t

i

e

r

c

d

e

r

o

p

y

k

s

y

h

e

n

h

r

u

r

w

f

i

s

h

g

a

y

i

z

d

o

g

q

m

o

n

k

e

y

c

f

e

u

y

t

h

m

n

Now you have to find 9 animals in the crosswords:

alt: e s g s a s c a t r m i a p i g s r h o r s e d e…

description:
Run, sleep, eat, get up, I am, wash, go, he is, dance, sing, read, they are, write, we are, she is, do, sit.
Например: He is sleeping. (Он спит)

I want to know how well you Know the Present Continuous Tense.

description:
I am washing.
He is sleeping.
They are dancing.
She is running.
We are writing.
I am going.

alt: Dear children, now I see that you know

description:
Dear children, now I see that you know English very well. You are good pupils.
Thank you for your hard work.
See you again.
Good Bye.

alt: Good for you!

description: Good for you!

title: Викторина по английскому языку


file_name: Moris Ravel’ (1875-1937).pptx

description: Moris Ravel’ (1875-1937).

description: 1889 yilda Moris Parij konservatoriyasida fortepyanoda o'qishni boshladi. Dastlab Sh. Antioma uning ustozi edi. Keyin taniqli frantsuz pianistoni va bastakori Sharl de Beriot yosh musiqachiga katta yordam ko'rsatdi.

description:
RIM MUKOFOTIGA OID JANJAL

Uch yil ketma-ket (1901, 1902, 1903) Mauris mashhur Rim mukofoti uchun tanlovda qatnashdi. Va har safar u "Kichik Rim mukofoti" bilan kifoyalanishi kerak edi. 1901 yilda Ravelni Andre Keyp chetlab o'tdi. 1902 yilda bosh mukofot Ame Kunzga (fransuz professori va bastakori Sharl Lenvening shogirdi) nasib etdi. 1903 yilda Leneve qarorgohi Raul Laparra yana Morisga qarshi musobaqada g'olib chiqdi

description:
MUSIQA OLAMIDA G'AZAB BO'RONI

musiqa olamida g'azab bo'roni boshlandi, so'ngra norozilik to'lqini paydo bo'ldi. Tanlovga qabul qilingan mukofotga da'vogarlarning barchasi Lenevaning tarbiyalanuvchilari ekanligi aniqlanganda, hakamlar hay'ati korrupsiyada ayblandi. Musiqa matbuoti hakamlar hay'ati misli ko'rilmagan deb e'lon qildi va xolis hakamlarning qarori uyatli bo'ldi.
Morisning o'zi voqeaga xotirjam munosabatda bo'ldi va bu borada izoh bermadi. Jamoatchilik noroziligi shunchalik keng ediki, janjal Ravelga yaxshi xizmat ko'rsatdi, uning mashhurligi va obro'si keskin ko'tarila boshladi.

alt: MORISNING ISHIDA QAT'IY CHIZIQ

description:
MORISNING ISHIDA QAT'IY CHIZIQ TORTDI

Ushbu janjal Morisning ishida qat'iy chiziq tortdi, u oxir-oqibat konservatoriyadan ajralib chiqdi. U tanlovga kiritilmadi, ammo butun ijtimoiy va musiqiy dunyoda u g'olib chiqdi. Barcha e'tibor Ravelga qaratildi, uning asarlari kontsertlarda ijro etildi va katta talab bilan nashr etildi, musiqachi doimo tortishib turdi va gaplashdi. Shunday qilib, Moris musiqiy impressionizm bo'yicha ikkinchi etakchiga aylandi va Klod Debussi bilan tenglashdi.

alt: UCH YIL Uch yildan sal ko'proq vaqt davomida u birinchi navbatda quruqlik kuchlarida yuk mashinasi haydovchisi va tez yordam mashinasi bo'lib xizmat qildi, so'ngra aviatsiya…

description:
UCH YIL

Uch yildan sal ko'proq vaqt davomida u birinchi navbatda quruqlik kuchlarida yuk mashinasi haydovchisi va tez yordam mashinasi bo'lib xizmat qildi, so'ngra aviatsiya polkiga o'tkazildi. Xizmat uning sog'lig'iga keskin putur etkazdi, Moris oyoqlarini muzlatib qo'ydi, bu esa asabiy charchoqni keltirib chiqardi. 1918 yil boshida u kasalligi sababli bo'shatildi.

description:
Moris musiqiy faoliyatini to'xtatishga majbur bo'ldi

Moris musiqiy faoliyatini to'xtatishga majbur bo'ldi, chunki uning miyasida o'sma rivojlana boshladi, nutq zaiflashdi. Shifokorlar operatsiyani talab qilishdi va Ravel rozi bo'ldi. Ammo Moris jarrohlik aralashuvga chiday olmadi. U 1937 yil 28 dekabrda vafot etdi. Bastakor Parij Levalloa-Perret chekkasida dafn etilgan.

alt: E’TIBORINGIZ UCHUN RAHMAT!

description: E’TIBORINGIZ UCHUN RAHMAT!

intro: Морис Равел ижоди

tags: Импрессионизм

title: Морис Равел


file_name: Тест п. 10 Борьба с фашизмом.pptx

alt: Борьба с фашизмом. Народный фронт во

description:
Борьба с фашизмом. Народный фронт во Франции и Испании. Гражданская война в Испании. Австрия: от демократии к авторитарному режиму.

§10
10 класс
Тестовая работа

alt: Руководитель французских фашистов?

description:
1. Руководитель французских  фашистов?

Шарль де Голль
Франсуа де Ля Рок
Филипп Петен
Фердинанд Фош

description:
2. Французский мошенник и аферист, чьё имя связано с аферой по распространению фальшивых облигаций под несуществующие драгоценности
Виктор Люстиг
Фердинанд Демара
Александр Ставиский
Фрэнк Абигнейл

description:
3. Какое событие стало началом создания единого антифашистского фронта во Франции?

1. Пакт о единстве действий между коммунистами и социалистами, подписанный 27 июля 1934 г.
2. Штурм Бурбонского дворца французскими фашистами 6 февраля 1934 г.
3. VII конгресс Коминтерна, состоявшийся в Москве в июле-августе 1935 г.
4. Парламентские выборы, состоявшиеся в апреле-мае 1936 г.

description:
4. Социалист, возглавивший впервые правительство Народного фронта во Франции?

Морис Торез
Леон Блюм
Рене Блюм
Пьер-Жан-Мари́ Лава́ль

description:
5. Французский "Новый курс"  был принят в результате:

1. Матиньонского соглашения
2. Вестминстерского статута
3. Движения панацей
4. закона о восстановлении промышленности

description:
6. Установите соответствие между политическим деятелем и страной.

1. Н. Чемберлен
2. Э. Даладье
3. Ф. Рузвельт
 США
 Испания
 Франция
 Великобритания

alt: Народный фронт во Франции — это 1

description:
7. Народный фронт во Франции — это

1. объединение тред-юнионов
2. организация либерального типа
3. политический союз антифашистских сил
4. государственная организация для борьбы с кризисом

:

alt: ИСРП, это... 1. Коммунистическая партия

description:
8. ИСРП, это...

1. Коммунистическая партия Испании
2. Испанская социалистическая рабочая партия
3. Социалистическая партия Каталонии
4. Национальная конфедерация труда

description:
9. С каких событий начался мятеж против республики в Испании?

1. Восстание испанских военных 17 июля 1936 в Марокко
2. Разгром в марте 1937 г. в сражении под Гвадалахарой итальянского экспедиционного корпуса республиканцами
3. Сражение на р. Эбро с июля по ноябрь 1938 г.
4. Установление в марте 1939 г. в Испании военно-авторитарной диктатуры

alt: Глава испанских мятежников? Анто́ниу де

description:
10. Глава испанских мятежников?

Анто́ниу де Оливе́йра Салаза́р
Франсиско Франко
Корне́лиу Зеля Кодря́ну
Аугу́сто Пиноче́т

description:
11. Включение Австрии в состав Германии, состоявшееся 12—13 марта 1938 года?

Аннексия
Блицкриг
Аншлюс
Оккупация

alt: Как назывались силы самообороны

description:
12. Как назывались силы самообороны Христианско-социальной партии в Австрии?

1. Хаймвер
2. Фрайкор
3. Штурмовые отряды
4. Войска отрядов защиты

alt: Проверка: 1. Франсуа де Ля Рок 2

description:
Проверка:

1. Франсуа де Ля Рок
2. Александр Ставиский
3. 1
4. Леон Блюм
5. 1
6. 1-Великобритания, 2-Франция, 3 - США
7. 3
8. 2
9. 1
10. Франсиско Франко
11. 3. Аншлюс
12. 1. Хаймвер

title: Практикум (тестовая работа) по теме "Борьба с фашизмом", 10 класс, зарубежная история.


file_name: Театральный кузовок.pptx

description:
«Театральный кузовок»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности

ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

alt: Важнейшие показатели программы

description: Важнейшие показатели программы


file_name: 8. Линейное неравенство с одной переменной.Вариант 2.pptx

alt: Линейное неравенство с одной переменной

description: Линейное неравенство с одной переменной. Решение линейных неравенств с одной переменной.

alt: Цели обучения:

description: Цели обучения:

description:
«Мозговой штурм»

1. При каких значениях 𝑥𝑥  разность  7,6+2𝑥 7,6+2𝑥𝑥 7,6+2𝑥 −(3𝑥𝑥−6,4) будет положительным числом?
2. При каких значениях y  сумму   𝑦+2,8 𝑦𝑦+2,8 𝑦+2,8 +(9,8−3𝑦𝑦) будет отрицательным числом?

description:
Собери пазл

2 3𝑥+1 3𝑥𝑥+1 3𝑥+1 −𝑥𝑥≤3(𝑥𝑥+4)

7𝑥+4(𝑥−2)>6(1+3𝑥)

2 𝑥−1 𝑥𝑥−1 𝑥−1 −3(𝑥𝑥+2)<6(1+𝑥𝑥)

7 𝑦+3 𝑦𝑦+3 𝑦+3 −2(𝑦𝑦+2)≥2(5𝑦𝑦+1)

6 3+5𝑦 −(2+7𝑦)≤5(4+3𝑦)

4 3𝑦−1 3𝑦𝑦−1 3𝑦−1 −3(𝑦𝑦−1)>2(3+𝑦𝑦)

alt: Собери пазл

description: Собери пазл

alt: Работа в парах 𝑥𝑥≤5 𝑥<−2 𝑥≻−2 𝑦𝑦≤3 𝑦≤0,5 𝑦>1

alt: Гимнастика для глаз

description: Гимнастика для глаз

description:
Самостоятельная работа на проверку усвоения цели обучения

Решите неравенства:
1.   9−5х < 2,
2.   0,5(х−2)+1,5х < х+1,
3.   7+2(х−1) ≥ 3+4х,
4.   х+1,5(4−х) > 0,5х+7,
5.  2(х−1.5)−7 < 4(х−0,25)+2

6.   1/2х +3 ≤ 2х−1,
7.   3(2х − 4) ≤ −5(2−3х),
8.   7х/4<−2,
9.   (2х−3)/6<(4х+1)/7,
10. (3х−2)/2−(5х−4)/3≥−1.

description:
№

1 вариант

1.

(0,8 ; +∞)

2.

(-∞ ; 2)

3.

(-∞ ; 1]

4.

(-∞ ; -1)

5.

(-∞ ; -5,5)

6.

[2 2 3 2 2 3 3 2 3  ; +∞)

7.

[- 2 9 2 2 9 9 2 9  ; +∞)

8.

(-∞ ;  - 1 1 7 1 1 7 7 1 7 )

9.

[2 2 3 2 2 3 3 2 3  ; +∞)

10.

(-∞ ; 8]