file_name: Признаки равенства треугольников.pptx

alt: Признаки равенства треугольников

description: Признаки равенства треугольников

alt: Первый признак Формулировка :

description:
Первый признак

Формулировка: Если две стороны и угол между ними
одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого
треугольника, то такие треугольники равны.
Доказательство:
Дано: ∆АВС и ∆DEF, АС = DF, ВС = EF, ∠АСВ = ∠EFD
Доказать: ∆АВС = ∆DEF
Доказательство: Так как ∠АСВ=∠EFD, то треугольник
ABC можно наложить на треугольник DEF, так, что
вершина С совместится с вершиной F, а стороны AС и ВC наложатся соответственно на лучи DF  и EF.
Поскольку AС= FD, ВC= FE, то сторона АС совместится со стороной DF, а сторона ВC - со стороной EF
в частности, совместятся точки В и Е, А и D. Следовательно, совместятся стороны АВ и DЕ. Итак,
треугольники ∆ ABC и ∆ DЕF полностью совместятся, значит, они равны.
Теорема доказана.

alt: Второй признак Формулировка : Если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника равны соответственно стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника,…

description:
Второй признак

Формулировка: Если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника равны соответственно стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Доказательство:
Дано: ∆АВС и ∆A₁B₁C₁, AB = A₁B₁, ∠A = ∠A₁, ∠B = ∠B₁
Доказать: ∆АВС = ∆ A₁B₁C₁
Доказательство:
Наложим треугольник ABC на треугольник A1B1C1 так, чтобы точка A
совместилась с точкой A1, отрезок AC-с отрезком A1C1(это возможно, т.к AC=A1C1) и точки
B и B1 лежали в одной полуплоскости относительно прямой A1C1.
Поскольку ∠A=∠A1 и ∠C=∠C1, то луч AB совместиться с лучом A1B1, а луч CB-с лучом
C1B1. Тогда точка B-общая точка лучей AB и CB совместится с точкой B1-общей точкой
лучей A1B1 и C1. Значит треугольники ABC и A1B1C1 полностью совместятся,
следовательно, они равны.
Теорема доказана

alt: Третий признак Формулировка : Если три стороны одного треугольника соответственно равны трём сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны

description:
Третий признак

Формулировка: Если три стороны одного треугольника соответственно равны трём сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Доказательство:
Дано: ∆АВС и ∆A₁B₁C₁, АВ = A₁B₁, ВС = B₁C₁, АС=А₁С₁
Доказать: ∆АВС = ∆ A₁B₁C₁
Доказательство:  Выполним наложение данных в условии фигур. В результате
данного действия имеем три случая:
1 случай : Луч С1С расположен внутри угла А1С1В1.
Рассмотрим треугольники В1С1С и АС1С.
По условию стороны АС=А1С1, ВС=В1С1, следовательно,
треугольники В1С1С и А1С1С – равнобедренные.
3. Вспомнив, что углы при основании равнобедренных треугольников равны
(свойство равнобедренного треугольника),получаем:
∠АСС1 = ∠А1С1С,
∠ВСС1 = ∠В1С1С.
4.Поскольку    ∠ACB = ∠ACC1 + ∠BCC1,                ∠AC1B = ∠AC1C + ∠BC1C,      то и углы AСB и AС1B равны.
5.Так как ВС = В1С1, АС = А1С1 и ∠AСB = ∠AС1B, можно утверждать, что треугольники АВС и
А1В1С1 равны согласно первому признаку равенства треугольников (по двум сторонам и углу между
ними).
Что и требовалось доказать

description:
Доказательство

2 случай:  Луч С1С накладывается на одну из сторон этого угла.

Доказательство:
1)Рассмотрим треугольник САС1.
2)Согласно условию теоремы, в треугольнике САС1 стороны АС и А1С1 равны, следовательно,
сам треугольник САС1 - равнобедренный.
3)По аналогии с доказательством первого случая(пункты 3-5): так как треугольник
САС1 равнобедренный, то углы при его основании (СС1) равны, то есть ∠С = ∠С1 . Отсюда
следует, что треугольники АВС и А1В1С1 равны по двум сторонам и углу между ними.
Что и требовалось доказать.

description:
Доказательство

3 случай: Луч С1С расположен вне угла А1С1В1.

Доказательство:
1)Рассмотрим полученный треугольник ВСС1.
2)По условию, стороны В1С1 и ВС – равны, следовательно, треугольник В1С1С –
равнобедренный, а значит, что углы BСD и BС1D равны.
3)Рассмотрим треугольник АСС1. Согласно условию, стороны АС и А1С1
равны, отсюда следует, что треугольник АСС1 – равнобедренный и углы при его
основании равны (∠DC1A =∠DCA),  ∠DCA = ∠DCB + ∠ACB, а ∠DC1A = ∠DC1B
+ ∠AC1B.
4)Поскольку ∠DC1A = ∠DCA и ∠BСD = ∠BС1D, то отсюда следует, что и углы
∠АСВ и ∠АС1В  равны.
5) Треугольники АВС иА1В1С1 равныпо двум сторонам и углу между ними.
Что и требовалось доказать.

description:
Потренируемся

Отрезки АВ и CD пересекаются в точке О, которая является серединой каждого из них. Чему равен отрезок BD, если отрезок АС = 10 м
Отрезки АВ и CD пересекаются в точке О. Докажите равенство треугольников АСО и DBO, если известно, что угол АСО равен углу DBO и ВО = СО
Отрезки равной длины АВ и CD пересекаются в точке О так, что АО = OD. Докажите равенство треугольников АВС и DCB
Два отрезка АВ и CD пересекаются в точке О, которая является серединой каждого из них. Докажите равенство треугольников ACD и BDC

title: Презентация по геометрии "Признаки равенства треугольников"


file_name: 6Motion of a body dropped at an angle to the horizon.ppt

alt: LO To define kinematic values when in motion of a body dropped at an angle to the horizon

alt: Success criteria determines the kinematic values when the body is thrown at an angle to the horizon understands the laws of body movement applies knowledge…

description:
Success criteria

determines the kinematic values when the body is thrown at an angle to the horizon
understands the laws of body movement
applies knowledge in practice

alt: Introduction Projectile Motion:

description:
Introduction

Projectile Motion:
Motion through the air without a propulsion
Examples:

description:
Group work

You are now divided into two groups to work in.
The task is to analyze the information about the topic from the presentation

alt: Group work Motion of Objects Projected

description:
Group work

Motion of Objects Projected Horizontally

Motion of objects projected at an angle

description:
Group work

Now the groups are mixed so that each student from group 1 is sitting with the student from group 2
The task is to explain your classmate your part of the topic

alt: Solving problems

description: Solving problems

description:
https://www.youtube.com/watch?v=GiiWsXtt5GE

Homework

Analyze the video at home


alt: Безопасный интернет

description: Безопасный интернет

description:
Помните!

ИНТЕРНЕТ может быть
прекрасным и полезным
средством для обучения,
отдыха или общения с друзьями.
Но – как и реальный мир –
Сеть тоже может быть опасна!

alt: Какие опасности подстерегают нас в

description: «Какие опасности подстерегают нас в Интернете?»

alt: Вредоносные программы К вредоносным программам относятся вирусы, черви и «троянские кони» – это компьютерные программы, которые могут нанести вред вашему компьютеру и хранящимся на нем…

description:
Вредоносные программы

К вредоносным программам относятся вирусы, черви и «троянские кони» – это компьютерные программы, которые могут нанести вред вашему  компьютеру и хранящимся на нем данным. Они также могут снижать скорость обмена данными с Интернетом и даже использовать ваш компьютер для
распространения своих копий на
 компьютеры ваших друзей, родственников, коллег и по всей
остальной глобальной
Cети.

alt: Вредоносные программы А) Никогда не открывайте никаких вложений, поступивших с электронным письмом, за исключением тех случаев, когда вы ожидаете получение вложения и точно знаете содержимое…

description:
Вредоносные программы

А) Никогда не открывайте  никаких вложений, поступивших с электронным письмом, за исключением тех случаев, когда вы ожидаете получение вложения и точно знаете содержимое такого файла.
Б) Скачивайте файлы из надежных источников и обязательно читайте предупреждения об опасности, лицензионные соглашения и положения о конфиденциальности.
В) Регулярно устанавливайте на компьютере
последние обновления безопасности и антивирусные
 средства.

Но обидно всем бывает,
Если «честный господин»
Вирусы нам посылает.
Интернет здесь победим.

alt: Азартные игры Разница между игровыми сайтами и сайтами с азартными играми состоит в том, что на игровых сайтах обычно содержатся настольные и словесные игры, аркады…

description:
Азартные игры

Разница между игровыми сайтами и сайтами с азартными играми состоит в том, что на игровых сайтах обычно содержатся настольные и словесные игры, аркады и головоломки с системой начисления очков. Здесь не тратятся деньги: ни настоящие, ни игровые. В отличие от игровых сайтов, сайты с азартными играми могут допускать, что люди выигрывают или проигрывают игровые деньги. Сайты с играми на деньги обычно содержат игры, связанны с выигрышем или проигрышем настоящих денег.

alt: Онлайновое пиратство Онлайновое пиратство – это незаконное копирование и распространение (как для деловых, так и для личных целей) материалов, защищенных авторским правом – например, музыки,…

description:
Онлайновое пиратство

Онлайновое пиратство – это незаконное копирование и распространение (как для деловых, так и для личных целей) материалов, защищенных авторским правом – например, музыки, фильмов, игр или программ – без разрешения правообладателя.

description:
Можно попасть в ловушку пиратства, даже не подозревая, что совершаемые действия незаконные. Чтобы избежать таких неприятных сюрпризов, полезно знать основные способы:
Софтлифтинг – это явление, когда некое лицо покупает одну лицензированную копию программы и загружает ее на несколько машин.
Загрузка на жесткий диск – это нарушение в форме загрузки на жесткий диск происходит, когда некий человек или компания продает компьютеры с предустановленными нелегальными копиями программного обеспечения.
 Интернет-пиратство – это размещение коммерческих программных продуктов в Интернете, чтобы любой человек мог загружать или копировать это коммерческое
 программное обеспечение с использованием
какой-либо интернет-службы.

Онлайновое пиратство

alt: Материалы Нежелательного содержания

description:
Материалы
Нежелательного содержания

К  материалам нежелательного содержания относятся: материалы порнографического, ненавистнического содержания, материалы суицидальной направленности, сектантскими материалы, материалы с  ненормативной лексикой.

alt: Материалы Нежелательного содержания

description:
Материалы
Нежелательного содержания

Используйте средства фильтрации нежелательного материала (например, MSN Premium’s Parental Controls или встроенные в Internet Explorer®). Научитесь критически относиться к содержанию онлайновых материалов и не доверять им.

description: Мы хотим, чтоб Интернет, Был Вам другом много лет! Будешь знать пять правил этих —Смело плавай в Интернете! »

alt: Если что-то непонятно страшно или неприятно,

description:
   «Если что-то непонятнострашно или неприятно, Быстро к взрослым поспеши, Расскажи и покажи.»

Запомните

 «Как и всюду на планете, Есть опасность в интернете. Мы опасность исключаем, Если фильтры подключаем.»

 «Не хочу попасть в беду —Антивирус заведу! Всем, кто ходит в интернет, Пригодится наш совет.»

 «Злые люди в ИнтернетеРасставляют свои сети. С незнакомыми людьмиТы на встречу не иди!»

 «Чтобы вор к нам не пришёл, И чужой нас не нашёл, Телефон свой, адрес, фотоВ интернет не помещайИ другим не сообщай.»

alt: С О Ф Т Л И Ф Т И Н Г Л Ж Е -

description:
1

С
О
Ф
Т
Л
И
Ф
Т
И
Н
Г

Л   Ж   Е   -    А   Н  Т         В   И   Р   У   С   Ы

2

В         Р   У   С

3

Ч
Е
Р
В

4

П
И
Р
А
Т

Т
В
О

66

5

Т         О   Я   Н

6

description:
Интернет ресурсы

Текст и стихи

http://74210s118.edusite.ru/p65aa1.html
http://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2013/03/28/stikhotvorenie-moy-bezopasnyy-internet
http://86school3.ru/index.php/roditelyam/bezopasnyj-internet
http://borovoeshc.ucoz.ru/load/shkola_bezopasnosti/bezopasnyj_internet_dlja_detej/7-1-0-109

Видео

http://videoscope.cc/85656-socialnyj-rolik-bezopasnyj-internet-detjam.html?from=sidebar_movies

Картинки

http://www.elettroaffari.it/wp-content/uploads/2012/09/antivirus-03.jpg
http://s4.live4fun.ru/pictures/s3img_11113549_17_0.jpg
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=074bb
http://русскиеновости.рф/wp-content/uploads/2014/10

description:
Пояснительная статья
Цель работы: узнать об основных опасностях Интернета и подготовить про них презентацию.
Задачи:
Найти информацию о том, какие опасности есть в сети Интернет.
Найти информацию о каждой опасности, выбрать наиболее интересную, содержательную, соответствующую моему возрасту.
Составить план презентации, продумать оформление, навигацию.
Найти необходимые изображения, видео для оформления презентации.
Составить кроссворд.
Создать презентацию.

Возможное применение: Данная презентация может быть использована на уроках информатики, внеклассных мероприятиях, классных часах, в том числе и в начальной школе.

Работа с презентацией
Титульный слайд содержит название презентации, данные об авторе работы и руководителе.
До 5 слайда переход осуществляется щелчком левой кнопки мыши по слайду. Далее необходимо перемещаться из содержания по гиперссылкам к соответствующим разделам. Внутри раздела переход к следующему слайду также по щелчку левой кнопкой мыши, а с последнего слайда раздела можно вернуться к содержанию по       ,
расположенной в правом нижнем углу. Чтобы не было случайного перехода к следующему слайду снят флажок Смена слайда по щелчку.
На 14 слайде по щелчку исчезают картинки, а на их месте появляются стихи об основных опасностях Интернета.
После просмотра презентации есть возможность проверить свои знания на тему безопасного Интернета, разгадав небольшой кроссворд. Кроссворд содержит 6 слов, которые встречаются в презентации. Правила разгадывания кроссворда:
Выбирать слова надо по порядку номеров.
Нажать на номер слова, которое хотите разгадать.
Появится задание (вопрос). Назвать ответ.
Нажать на вопрос. Он исчезнет, а в клетках появится правильный ответ.
Завершить презентацию можно, нажав на кнопку

title: Безопасный интернет


file_name: Реализация проектной методики на занятиях.pptx

description:
Реализация проектной методики на занятиях

МДК 03.03 Транспортные сооруженияСпециальность 08.02.05 Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов

преподаватель специальных дисциплин Горюнова Н.А

alt: Джон Дью́и (1859-1952гг.) — американский философ, психолог, педагог, главный представитель философии прагматизма

description:
Джон Дью́и (1859-1952гг.)— американский философ, психолог, педагог, главный представитель философии прагматизма

Видный представитель прагматизма.
Один из основоположников «инструментализма», утверждающего, что всякая теория, полезная индивидууму, должна рассматриваться как «инструмент действия».

alt: История появления метода проектов

description:
История появления метода проектов

Метод проектов был разработан в начале XX века американским ученым Дж. Дьюи с целью ориентирования обучения на целесообразную деятельность учащихся с учетом их личных интересов
В 1905 году русский педагог С. Т. Шацкий пытался использовать проектный метод в преподавании
По ряду причин метод не нашел широкого применения в  советской школе, в результате она была полностью переведена  на традиционное обучение

 Станисла́в Теофи́лович Ша́цкий                                                                                (1878—1934г.г.)

alt: Основные идеи проектной деятельности связь обучения с жизнью развитие самостоятельности и активности умение адаптироваться к действительности умение сотрудничать

description:
Определение «метод проектов»

В основе этого метода лежит «проект»
Проект – это исследование конкретной проблемы, ее практическая или теоретическая реализация
Метод проектов - это именно способ достижения цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом

alt: Сущность идеи метода проектов стимулировать интерес студентов к обучению путем организации их самостоятельной деятельности, постановки перед ними целей и проблем, решение которых ведет к появлению…

description:
Сущность идеи метода проектов

стимулировать интерес студентов к обучению путем организации их самостоятельной деятельности,

 постановки перед ними целей и проблем,
     решение которых ведет к появлению новых
     знаний и    умений.

description:
Характер педагогической деятельности в методе проектов

Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции педагога
Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих студентов
Изменяется  психологический климат в группе, так как педагогу приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу студентов на разнообразные виды их самостоятельной деятельности, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера

description:
Подготовка проекта традиционно делится на несколько этапов

Подготовка (определение проблемы и вытекающих из нее целей и задач;  выдвижение гипотезы их решения; обсуждение методов исследования)
Планирование ( определение источников информации;  определение способов сбора и анализа информации;  определение способа представления результатов;  установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;  распределение задач (обязанностей) между членами команды)
Исследование (сбор информации; решение промежуточных задач)
Результаты и выводы (анализ полученных данных; формулирование выводов)
Оценка результатов и процесса (оформление конечных результатов; подведение итогов, корректировка, окончательные выводы)

alt: Проекты класссифицируют Виды проектов

description:
Проекты класссифицируют

Виды проектов

Экспериментальные

Натуралистические и описательные

Исследовательские

Проблемно-реферативные

alt: Проекты подразделяют монопроект (в рамках одной области знания),межпредметный проект индивидуальные, групповые, коллективные проекты мини-проекты, краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные проекты

alt: Показатели успешности проекта качество усвоения студентами программы сформированность потребности в продолжении образования сформированность способности к самостоятельному осуществлению учебной деятельности уровень интеллектуальных достижений студентов конкурентоспособность знаний…

description:
Показатели успешности проекта

качество усвоения студентами программы
сформированность потребности в продолжении образования
сформированность способности к самостоятельному осуществлению учебной деятельности
уровень интеллектуальных достижений студентов
конкурентоспособность знаний студентов
мотивация студентов на сотрудничество в учебном процессе
демократизация взаимоотношений между преподавателем и студентом

alt: Результаты опроса студентов по завершению проекта 66% студентов в ходе работы над проектом повысили самооценку 68% активно участвовали в работе над проектом 82% оценили занятие,…

description:
Результаты опроса студентов  по завершению проекта

66% студентов в ходе работы над
    проектом повысили самооценку
68% активно участвовали в работе над проектом
82% оценили занятие, посвященное защите проектов, на отлично
77% студентов считают, что такие занятия повышают интерес к дисциплине
Студенты высказали пожелание, чтобы занятия
по технологии «Защита проектов» проводились как можно чаще

description:
Опрос показал

88% студентов считают, что данное занятие способствовало формированию компетенции ОК8 «Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации»
84% говорят о формировании компетенций ОК 2 «Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество» и ОК4 «Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития»
82% - о формировании компетенции ОК5«Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию
     с использованием информационно-
     коммуникационных технологий»
Также повысилась самооценка студентов по
формированию профессиональных компетенций

intro: идеи проектной деятельности, сущность идеи метода проектов, роль педагога на уроке и показатели успешности

преподавание

group: Педагогика

title: Реализация проектной методики на занятиях по изучении МДК 03.03 Транспортные сооружения


alt: Тема: «Фрукты»

description: Тема: «Фрукты»

alt: Фрукты и ягоды

description: Фрукты и ягоды

alt: Яблоко-alma Груша-apmud Гранат-nar

description:
Яблоко-alma
Груша-apmud
Гранат-nar
Виноград-üzüm
Вишня-gilas
Слива-gavalı
Абрикос-ərik
Персик-şaftalı
Дыня-yemiş
Арбуз-qarpiz
Тыква-balqabaq
Инжир-əncir

Cловарная работа

description:
Это кухня.Здесь стол. На столе жёлтый банан,красный гранат, белый виноград.Ёще на столе  черный виноград.

Читайте и переведите текст

русский язык

group: Дисциплины

title: Фрукты-презентация для 2 класса азербайджанской школы


file_name: Видеоадаптеры 3.pptx

alt: Видеоадаптеры 1

description:
Видеоадаптеры

1

description:
История

В 1981 году для IBM PC был разработан первый видеоадаптер - MDA (Monochrome Display Adapter). Он работал только в текстовом режиме с разрешением 720×350 пикселей. Цветовой или графической информации он передавать не мог. Обычно символы были чёрно-белыми, янтарными или изумрудными.
Затем IBM разработала самый известный видеоадаптер - VGA (Video Graphics Array), дальнейшее развитие MCGA, совместимое с EGA. Были добавлены текстовое разрешение 720x400 и графический режим 640x480.

2

description:
Видеокарта

Видеокарта — устройство, преобразующее графический образ, хранящийся как содержимое памяти компьютера (или самого адаптера), в форму, пригодную для дальнейшего вывода на экран монитора. Первые мониторы, построенные на электронно-лучевых трубка, работали по телевизионному принципу сканирования экрана электронным лучом, и для отображения требовался видеосигнал, генерируемый видеокартой.

3

alt: Видеопроцессор Графический процессор — отдельное устройство персонального компьютера или игровой приставки, выполняющее графический рендеринг; в начале 2000-х годов графические процессоры стали массово применяться и в…

description:
Видеопроцессор

Графический процессор  — отдельное устройство персонального компьютера или игровой приставки, выполняющее графический рендеринг; в начале 2000-х годов графические процессоры стали массово применяться и в других устройствах: планшетные компьютеры, встраиваемые системы, цифровые телевизоры.
Современные графические процессоры очень эффективно обрабатывают и отображают компьютерную графику, благодаря специализированной конвейерной архитектуре они намного эффективнее в обработке графической информации, чем типичный центральный процессор.
Графический процессор в современных видеокартах (видеоадаптерах) применяется в качестве ускорителя трёхмерной графики.
Может применяться как в составе дискретной видеокарты, так и в интегрированных решениях.

4

alt: Драйверы Правильная и полнофункциональная работа современного графического адаптера обеспечивается с помощью видеодрайвера — специального программного обеспечения, поставляемого производителем видеокарты и загружаемого в процессе запуска операционной…

description:
Драйверы

Правильная и полнофункциональная работа современного графического адаптера обеспечивается с помощью видеодрайвера — специального программного обеспечения, поставляемого производителем видеокарты и загружаемого в процессе запуска операционной системы. Видеодрайвер выполняет функции интерфейса между системой с запущенными в ней приложениями и видеоадаптером. Так же как и видео BIOS, видеодрайвер организует и программно контролирует работу всех частей видеоадаптера через специальные регистры управления, доступ к которым происходит через соответствующую шину.

5

alt: Спасибо за внимание 6

description:
Спасибо за внимание

6

title: Презентация Видеоадаптеры 3


file_name: Презентация.ppt

description:
Исследовательский проект «Сотовый телефон: вред и польза»

Выполнила:
ученица 2 «З» класса
Хоботовского филиала
МБОУ Новоникольской СОШ
Ларина Анастасия
Руководитель: Милкина
Екатерина Александровна

description: Актуальность исследования: практически все ученики нашей школы имеют мобильные телефоны. Сотовый телефон стал частью жизни современного человека. Но мало кто из них задумывается о том, что он может представлять угрозу для здоровья. И поэтому я выбрала  эту тему для исследования.

alt: Цель: изучение положительных и отрицательных сторон использования сотового телефона

description:
Задачи:
изучить историю мобильной связи

привести примеры научных исследований влияния сотовой связи на организм человека

провести анкетирование обучающихся 1- 4  классов Хоботовского филиала МБОУ Новоникольской СОШ

сделать выводы о влиянии мобильного телефона на  организм человека

составить буклет, в котором дать рекомендации и  советы по использованию мобильного телефона

alt: Гипотеза: мобильный телефон оказывает вредное воздействие, но многие об этом не знают

description:
Первый прототип мобильного сотового телефона

Рабочая модель сотового телефона (DynaTAC 8000X)

alt: На сегодняшний день более двух с половиной миллиардов людей в мире используют мобильную связь

description:
 Польза:

Главное – это экономия времени, удобство

Функция слежения за перемещениями абонента

description:
Мобильные телефоны - это  и компьютеры, и Интернет, и  спутниковое телевидение

Сотовая связь учит умению быстро и четко говорить

alt: На уроке телефоны должны быть отключены

description: На уроке телефоны должны быть отключены

alt: Негативные факторы: 1. Влияние на активность мозга мозг в этом случае выполняет функцию части антенны

description:
2. Влияние на зрение

      Всё дело в маленьких размерах экрана. Наш глаз устроен таким образом, что ему чрезвычайно сложно фокусировать свой взгляд на минимальном по размерам объекте.

description:
3. Влияние на слух

При длительном разговоре наблюдается увеличение температуры уха, барабанной перепонки, прилегающих тканей и прилегающего участка мозга

description:
4. Влияние на сердце, кровь

Через час кровь в нескольких из них «закипела»!

description:
     Я провела исследование в виде анкетирования.
Цель исследования – проанализировать информацию об отношении к телефону и его использованию  моими сверстниками.
В анкетирование участвовали учащиеся 1 – 4 классов Хоботовского филиала
МБОУ Новоникольской СОШ,
 всего 46 человек.

alt: Есть ли у Вас сотовый телефон?

description:
Есть ли у Вас сотовый телефон?

Вывод: большая часть учащихся пользуется сотовым телефоном. Значит телефон это уже неотъемлемая часть  нашей жизни.

alt: Вы пользуетесь телефоном каждый день?

description:
Вы пользуетесь телефоном каждый день?

Вывод: 44 % опрошенных детей пользуются  телефоном не  каждый день.

description:
Слышали ли Вы о влиянии телефона на организм?

Вывод: большая часть учащихся знают, что телефон может влиять на организм человека.

description:
Может ли неправильное использование мобильного телефона принести вред?

Вывод:  78 % считают, что  неправильное использование мобильного телефона  может принести вред. И они правы!

description:
Как  Вы держите телефон во время разговора?

Вывод: 80 % учащихся во время разговора держат телефон, плотно прижимая «трубку» к уху. Они не знают, что так получают большую дозу облучения.

description:
Где Вы оставляете телефон во время сна и отдыха?

Вывод: телефон, если даже не используется, производит вредное излучение. Правильно, во время сна и отдыха держать телефон на расстоянии. Так как, даже незвонящий аппарат постоянно связывается с базовой станцией.

description:
Пользуетесь ли Вы телефоном во время уроков?

Вывод: никто из учащихся начальной школы  не пользуется телефоном во время занятий. Телефон отвлекает и мешает учиться, поэтому на время уроков лучше отключать телефон.

description:
Как Вы думаете, влияет ли чрезмерное использование телефона на успеваемость учеников в школе?

Вывод: да, чрезмерное использование телефона влияет на успеваемость в школе.

description:
Известны ли Вам правила пользования сотовым телефоном?

Вывод: как  видим, большинство учащихся, а это составляет 80 %, не знают правила пользованию мобильным телефоном, поэтому я решила составить буклет, в котором  хочу  дать советы по использованию сотового телефона.

alt: Таким образом, я сделала следующие выводы: сотовые телефоны необходимы в повседневной жизни; сотовые телефоны оказывают негативное воздействие на здоровье человека; необходимо знать правила пользования сотовым…

description:
Таким образом, я сделала следующие выводы:

  сотовые телефоны необходимы в повседневной жизни;

  сотовые телефоны оказывают негативное воздействие на здоровье человека;

  необходимо знать правила пользования сотовым телефоном и не пренебрегать ими

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Журнал «Здоровье детей» №1,2 2008г

description:
 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. Журнал «Здоровье детей» №1,2 2008г. В.Зайцева «Уровень безопасности» №1; В.Зайцева «Дети и мобильник» №2;  2. Газета “Биология” №12/2002.  Статья “Сотовый телефон: “За” и “Против” И. Сколотнев

                                 ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ1. http://vreden-polezen.ru/tehnika-elektronika/item/7-vred-sotovyh-telefonov.html2. http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/vred-i-polza-sotovogo-telefona.html3. http://www.stapravda.ru/20080321/Mobilnyj_telefon_vred_ili_polza_29713.html4. http://900igr.net/prezentatsii/informatika/Vred-sotovykh-telefonov/001-Mobilnyj-telefon-vred-ili-polza.html5. http://nsportal.ru/shkola/materialy-dlya-roditelei/library/2012/02/15/o-vrede-sotovykh-telefonov-i-elektromagnitnogo

alt: Спасибо за внимание…

description: Спасибо         за внимание…

intro: Эта презентация является необходимым дополнением к исследовательской работе "Мобильный телефон: польза и вред"

tags: мобильный телефон польза и вред

title: Презентация к исследовательской работе "Мобильный телефон:польза и вред"


file_name: самоанализ урока каксредство развития профессиональной деятельности учителя.pptx

description:
ФГОС

Самоанализ урока как средство развития профессиональной деятельности учителя в условиях реализации ФГОС

Подготовил: учитель химии МБОУ СОШ №1Филиппова М.В.

alt: Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и…

description:
 «Каждый урок должен быть для наставника задачей,
которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг»
К. Д. Ушинский

description: Анализ и самоанализ урока должны быть направлены на сопоставление выдвинутых образовательных, воспитательных и развивающих целей с достигнутым результатом.

alt: Анализ урока необходим: для повышения профессионального мастерства учителя; как средство улучшения преподавания; внедрения чего-то нового в практику работы учителей школы; как средство контроля и обучения…

description:
Анализ урока необходим:
для повышения профессионального мастерства учителя; как средство улучшения преподавания;
внедрения чего-то нового в практику работы учителей школы;
как средство контроля и обучения учителя в работе;
с целью оценки всех возможных сторон учебно-воспитательного процесса на уроке.

alt: Самоанализ урока дает возможность: правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке; развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности…

description:
Самоанализ урока дает возможность:
правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке;
развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения целей;
формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;
формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.

description:
Цель анализа заключается в выявлении методов и приемов организации деятельности учителя и учащихся на уроке.

Основная  задача  поиск резервов повышения эффективности процесса обучения.

description:
Формы разбора урока могут быть самыми разными.
Наиболее рациональна, такая схема:
а) самоанализ (сам педагог рассказывает о своем уроке, о том, что ему, по его мнению, удалось, что нет);
б) затем присутствующий анализирует положительные стороны урока;
в) только после этого следует разбор отрицательных моментов;
г) наконец, делаются предложения, как избавиться от недостатков;

description:
Урок рассматривается сегодня не только как деятельность учителя, т.е. как форма обучения, но и как деятельность ученика, т.е. как форма учения. Анализ любого урока представляет собой комплексный подход, в котором психологический, педагогический, содержательный, методический, воспитательный и предметный аспекты тесно взаимосвязаны.
Анализ урока – это рефлексия, позволяющая оценить свои сильные и слабые стороны, определить нереализуемые резервы, уточнить отдельные моменты индивидуального стиля деятельности.

description:
От построения урока и особенностей учебного материала зависит формирование полноценной личности.
На любом уроке мы не только обучаем, но и, обучая, воспитываем.
Талантливый педагог выстраивает урок не только с точки зрения донесения информации, но и включает в него воспитательные элементы, которые помогут не только в социализации его в обществе, но и в дальнейшем процессе самовоспитания и самопознания.

alt: От умения анализировать не только свой собственный урок, урок коллеги, конкретные педагогические ситуации, возникающие на нем, результаты педагогических воздействий на ученика, результаты своего труда во…

description: От умения анализировать не только свой собственный урок, урок коллеги, конкретные педагогические ситуации, возникающие на нем, результаты педагогических воздействий на ученика, результаты своего труда во многом зависит умение учителя спланировать, организовать, проконтролировать, отрегулировать педагогическое мастерство, производительность педагогического труда.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: презентация "Самоанализ урока как средство развития профессиональной деятельности учителя в условиях реализации ФГОС


file_name: Бытовой жанр изобразительного искусства.pptx

alt: Бытовой жанр — жанр изобразительного искусства, посвящённый повседневной частной и общественной жизни

description:
В основном бытовые сцены изображаются на полотнах живописцев, но их можно увидеть и в графике, и в скульптуре.

Бытовые события, запечатленные художниками разных эпох, знакомят нас с жизнью людей давно ушедших времен.

alt: Уже в искусстве Древнего Египта встречаются бытовые сцены и в живописи, и в скульптуре, и даже на обломках керамических сосудов, поверхность которых древнеегипетские художники использовали…

description: Уже в искусстве Древнего Египта встречаются бытовые сцены  и в живописи, и в скульптуре, и даже на обломках керамических сосудов, поверхность которых древнеегипетские художники использовали для создания эскизов.

description:
Расцвета бытовой жанр достиг в европейском искусстве в XVI-XVII вв.

«Сводница», 1656 г

alt: Семейный концерт , 1666 г

description: Семейный концерт, 1666 г

alt: Старая женщина, готовящая яичницу»

description: «Старая женщина, готовящая яичницу»

alt: «Сельский ужин»

description: «Сельский ужин»

description:
Галантная сцена
— жанр в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве XVIII века, специализирующийся на сюжетах из светской (в частности — придворной) жизни.
     Разновидность бытового жанра.

description:
    Галантная сцена всегда изображает непринуждённое общение двух или нескольких лиц (чаще всего — на фоне фантастически-красивого пейзажа). Это может быть беседа, игра, прогулка, танец.
     Герои картин, как и природа, на фоне которой разворачивается неспешное действие, всегда красивы и гармоничны (с точки зрения заказчиков «галантных сцен» — аристократов).

description: Основной принцип мастеров галантной сцены — изображение идеально-красивых людей в обстановке безмятежного и абсолютного счастья.

description:
Иногда к галантным сценам относят и так называемые Пасторали.

Пастораль — изображение мирной жизни пастухов и пастушек на фоне природы.
       Тема «пастушеской любви»: нарядные пасту́шки принимают ухаживания от таких же утончённых пастухов.

title: Бытовой жанр в изобразительном искусстве


file_name: Зарождение феодального строя 6 класс презентация.pptx

alt: Рождение феодального общества.

description: Рождение феодального общества.

alt: Что такое Великое переселение народов?

description: Что такое Великое переселение народов?

alt: Большинство франков пока ещё свободные

description: Большинство франков пока ещё свободные.

alt: Династия Меровингов Предшественник:

description:
Династия Меровингов

Предшественник:Хильдерик I

 король франков 481/482 — 511

Преемники:Теодорих Iкороль Реймскогокоролевства

Хлодомиркороль Орлеанскогокоролевства

Хильдеберт Iкороль Парижскогокоролевства

Хлотарь Iкороль Суассонскогокоролевства

description: «Ленивые короли» — прозвище последних франкских королей из династии Меровингов, которые правили лишь номинально, поскольку реальная власть находилась в руках майордомов (служителей двора). Последний из ленивых королей — Хильдерик III — был низложен в 751 году майордомом Пипином Коротким.

alt: Карл Толстый, людовик Заика.

description: Карл Толстый, людовик Заика.

alt: Королевство франков в 714 году

description: Королевство франков в 714 году.

description: Карл Мартелл (686 или 688—741) — майордом франков в 717 — 741 годах, вошедший в историю как спаситель Европы от арабов в битве при Пуатье.

alt: Арабское завоевание

description: Арабское завоевание

alt: 732 – битва при Пуатье.

description: 732 – битва при Пуатье.

alt: Феод – земля выдаваемая за службу

description: Феод – земля выдаваемая за службу.Феодалы – землевладельцы,  у которых много земли.

description: Истоки рыцарства лежат в военной реформе Карла Мартелла.

alt: Используемая литература: Агибалова,

description: Используемая литература:Агибалова, Донской. История средних веков.Несмелова. М.Л.История средних веков. Часть 1.Интернет – ресурсы: Википедия.

intro: Презентация может быть полезна для учителей истории в 6 классах

title: Презентация по истории "Зарождение феодального строя" (6 класс)


file_name: времена года.pptx

alt: «Времена года»

description: «Времена года»

title: Презентация на тему: "Времена года".


file_name: Haben  auch  Tiere  Sommerferien.pptx

alt: Sieben Ziegen blieben liegen

description: Sieben  Ziegen  blieben  liegen.   Sieben  Fliegen  flogen  weg.

alt: Was machen die Kinder gern im

description:
Was  machen  die  Kinder  gern  im  Sommer?

Die Kinder spielen  Ball.

alt: Was habt ihr zu Hause gemacht?

description: Was  habt  ihr  zu  Hause  gemacht?Kontrollieren wir!

description:
1,2,3,4
Alle, alle  turnen  wir,
Wir  marschieren  alle  hier,
Alle,  alle  springen  wir,
Alle,  alle  laufen  wir.

description:
In  Märchen  und  in  Tiergeschichten  besuchen  die  Tiere  die  Waldschule. Was  machen  sie  dort?

lesen
schreiben
zahlen
rechnen
turnen

laufen
springen
singen
tanzen

description:
Mein  Lieblingstier

Mein  Lieblingstier  ist  eine  Katze. Meine  Katze  heisst Murka.  Sie  lebt  im  Haus.  Sie  frisst gern  Mause,  Vogel  und  Fisch.  Sie  kann  gut  laufen  und  springen.

title: Презентация "У зверей тоже есть летние каникулы"


file_name: Толпыгина НЮ Особенности дистанционного обучения при изучении русского языка и литературы (2).pptx

description:
Особенности дистанционного обучения при изучении русского языка и литературы

Толпыгина Наталья Юрьевна
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ № 19 г. Чита

alt: Что такое дистанционное обучение

description:
Что такоедистанционное обучение

Дистанционное обучение (удаленное) – форма получения знаний на расстоянии, с сохранением компонентов учебного процесса и использованием интерактивных и интернет-технологий.

В чем суть дистанционного обучения

 Что такое дистанционный урок в школе? Это, прежде всего, способ взаимодействия преподавателя и ученика или учеников на расстоянии. Дети общаются с учителем по видеосвязи, делают задания онлайн на специальном сайте или отправляют работы по электронной почте.

description:
Что помогает проводить дистанционное обучение

       Есть множество технологий, которые делают удалённую учёбу доступной. Вот наиболее часто используемые форматы при организации дистанционного образования уроков русского языка и литературы:
 онлайн-уроки в формате видеоконференции либо аудиоконференции ,
·занятия на интерактивной образовательной платформе (например,  Учи.ру, ЯКласс ),
·корреспонденция по электронной почте.
      Чаще всего используется несколько видов коммуникации, что делает учёбу максимально эффективной.

description:
Как проводятся уроки при дистанционном обучении русскому языку и литературе

    При изучении русского языка и литературы уроки проводятся в формате видеоконференции с использованием сервиса Zoom, где осуществляется двусторонняя связь. И как учитель, так и ученик могут задавать друг другу интересующие их вопросы.

alt: Учащийся Последнее посещение Баллы

description:
Учащийся

Последнее посещение

Баллы

Я+ Лицензия

Почта или логин

Родители

Б-ва Алина

день назад

342

Б-ев Всеволод

5 часов назад

60

 Пригласить

Б-на Екатирина

день назад

564

до 01.05.2021

Д-ва Инна

3 часа назад

736

Д-н Ярослав

день назад

160

 Пригласить

Ж-ва Ульяна

17 часов назад

566

К-в Андрей

день назад

1647

К-на Маша

месяц назад

131

К-н Елизавета

день назад

384

alt: Как выполняются домашние задания при дистанционном обучении русскому языку и литературе

description:
Как выполняются домашние заданияпри дистанционном обучении русскому языку и литературе

    Домашние задания выполняются на Учи.ру российской общеобразовательной онлайн-платформы, где учащиеся из всех регионов России изучают школьные предметы в интерактивной форме и в цифровом образовательном ресурсе для школ ЯКласс.
   Кроме того, домашние задания для письменных упражнений выдаются через электронный дневник (портал region.zabedu/ru), для проверки отсылаются учениками по электронной почте непосредственно учителю.

description: Урок русского языка в 5 Б классе на платформе Zoom

description:
Заключение

      Итак, дистанционное обучение русскому языку и литературе - это не отдельная форма обучения, а способ получать знания, когда нет возможности для традиционной формы обучения. Ученики и педагог взаимодействуют при помощи интернета, а значит можно не трястись в общественном транспорте, заниматься в удобной одежде и есть привычную домашнюю еду в перерыве.

intro:
Аннотация.
Представленная статья посвящена особенностям дистанционного обучения при изучении русского языка и литературе в средне школе № 19 города Читы.
Ключевые слова: ЗПР, художественный образ, восприятие, осмысление, внутренний мир, черты характера.
Ключевые слова: дистанционное обучение, информационная платформа, русский язык, интернет.


file_name: 12.11 литературное чтение.pptx

alt: Л.Н. Толстой Жизнь и творчество писателя

description: 12 ноябряЛ.Н. ТолстойЖизнь и творчество писателя

description:
Домашнее задание

Подготовить устный рассказ о
Л.Н. Толстом

title: Презентация к уроку литературного чтения "Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество писателя"


file_name: Жолдық әдіс 10-сынып.pptx

alt: Жолдық әдіс

description: Жолдық әдіс

description:
  Python-да символдар мен жолдарды өңдеуге арналған әдістер жеткілікті. Мұндай әдістерді «жолдық әдіс» деп атайды.

Жолдық әдіс

alt: s1.count(s) s1.count(s,[i,j]) s1.find (s) s1.find (s,[i,j]) s1.strip() Әдістің түрлері

alt: Қызметі: s жол бөлігі s1 жолында неше рет кездесетінін анықтайды. Қолдалынуына мысалдар: s1=`информатика` s1.count(`a`)=>2 s1.count(s)

description:
Қызметі: s жол бөлігі s1 жолының [i,j] аралығында неше рет кездесетінін анықтайды.

Қолдалынуына мысалдар:
                             s1=`информатика`
                             s1.count(`a`,6:11)=>2
Егер ізделінген жол табылмаса, онда экранға -1 шығады.

s1.count(s,[i,j])

description:
Қызметі: s жол бөлігі s1 жолында бірінші рет нешінші орында кездесетінін анықтайды.

Қолдалынуына мысалдар:
                              s1=`информатика`
                              print(s1. find (`a`))=>6
Яғни, «а» символы бірінші рет 6-орында кездеседі.

s1.find (s)

alt: Нәтижесі 10-ға тең s1.find (s,[i,j])

description:
Қызметі: s жол бөлігі s1 жолында неше рет кездесетінін анықтайды.

Қолдалынуына мысалдар:
                              s1=`информатика`
                             print(s1. find (`a`,7,11))
Нәтижесі 10-ға тең

 s1.find (s,[i,j])

alt: Қызметі: s жолының оң және сол жағындағы аралыққтарын алып тастап, басқа жолға көшіреді. Қолданылуына мысалдар: s1=`kkkkk` s2=s1.strip() print(s2) s1.strip()

title: Жолдық әдіс


file_name: ИНТЕРАКТИВНЫЙ трн до 20.pptx

alt: ИНТЕРАКТИВНЫЙ тренажер для усвоения сложения и вычитания чисел в пределах 20 в1 классе

alt: Проложи маршрут космического путешествия + 3 13 - 1 12 +2 14 -3 11 15 16 17

alt: Проложи маршрут космического путешествия + 2 3 - 5 12 +7 14 +4 11 8 16 17 10 +2

alt: Счетай быстро.

description: Счетай быстро.

description:
В поисках клада!

10 + 3

10 + 7 - 2

18 -2

16 - 6 +1

15 - 3

2+8 +4

alt: Найди ошибку.

description: Найди ошибку.

description:
Найди ответ.

10 + 5

18 - 8

16 - 10

10 + 3

15 - 1

17 - 10

15

10

6

13

14

7

alt: Построй мостик для Красной шапочки

description:
Построй мостик для Красной шапочки.

15 -10

14 - 1

13 + 3

16 - 1

5 – 3

2 + 8

10 + 4

=10

description:
12 - 2

Сравни.

11

18 - 8

10

16 - 6

16

10+9

18

10+6

16

14 -10

3

alt: Проверь : правильно решил Буратино выражения? 3 + 5 = 8 10 + 5 =5 2+8+3 =13 20 -10= 10 10 + 10 =20 19…

description:
Проверь :  правильно решил Буратино выражения?

3 + 5 = 8

10 + 5 =5

2+8+3 =13

20 -10= 10

10 + 10 =20

19 -10=10

20-1=19

14 – 4 – 6 =4

7 + 3 + 2 =11

title: ИНТЕРАКТИВНЫЙ  тренажер  для усвоения сложения и вычитания чисел  в пределах 20  в 1 классе


file_name: Презентация2.pptx

description:
Балашовский филиал государственного автономного профессионального образовательного учреждения Саратовской области
«Саратовский областной базовый медицинский колледж»

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ по теме: «Изложение основных теорем и формул вероятностей»

Дисциплина: Математика
Специальность 31.02.01. Лечебное дело
Курс 1
Преподаватель: Фадеева И.А.

Балашов 2022

description:
План лекции

Теорема сложения вероятностей
Условная вероятность
Теорема умножения вероятностей

description:
Теорема сложения вероятностей

Суммой конечного числа событий называется событие, состоящее в наступлении хотя бы одного из них.
Сумму двух событий обозначают символом А+В, а сумму n событий символом А1+А2+ … +Аn.

На кругах Эйлера – Венна сумма событий обозначается объединением множеств

alt: Теорема сложения вероятностей Теорема : вероятность суммы двух несовместных событий равна сумме вероятностей этих событий:

description:
Теорема сложения вероятностей

Теорема: вероятность суммы двух несовместных событий равна сумме вероятностей этих событий:

Вероятность нескольких несовместных событий равна сумме вероятностей этих событий:

description:
Теорема сложения вероятностей

Следствие 1. Если событие А1, А2, … ,Аn образуют полную систему, то сумма вероятностей этих событий равна единице.

Следствие 2. Сумма вероятностей противоположных событий  и  равна единице.

alt: Теорема сложения вероятностей № 1

description:
Теорема сложения вероятностей

№ 1. Имеется 100 лотерейных билетов. Известно, что на 5 билетов попадает выигрыш по 20000 руб., на 10 - по 15000 руб, на 15 - по 10000 руб., на 25 - по 2000 руб. и на остальные ничего. Найти вероятность того, что на купленный билет будет получен выигрыш не менее 10000 руб.

alt: Теорема сложения вероятностей Решение:

description:
Теорема сложения вероятностей

Решение:
Пусть А, В, и С- события, состоящие в том, что на купленный билет падает выигрыш, равный соответственно 20000, 15000 и 10000 руб. так как события А, В и С несовместны, то

Ответ: 0,3.

description:
Условная вероятность

При совместном рассмотрении двух случайных событий А и В возникает вопрос:
Как связаны события А и В друг с другом, как наступление одного из них влияет на возможность наступления другого?
Простейшим примером связи между двумя событиями служит причинная связь, когда наступление одного из событий обязательно приводит к наступлению другого, или наоборот, когда наступление одного исключает возможность наступления другого.

alt: Условная вероятность Пусть А и

description:
Условная вероятность

Пусть А и В - два случайных события одного и того же испытания. Тогда условной вероятностью события А или вероятностью события А при условии, что наступило событие В, называется число

Обозначив условную вероятность                        , получим формулу

description:
Условная вероятность

№ 2. На столе 2 яблока и 3 апельсина. Наугад выбирают два фрукта. Какая вероятность, что оба будут апельсины?

alt: Условная вероятность Решение: Пусть

description:
Условная вероятность

Решение:
Пусть А – достали апельсин и В – тоже достали апельсин, только уже при условии, что первый был апельсин.
Тогда P (A) = 3 / 5, а P(B)= 2 / 4.
По формуле, получим Р (А/В) = 3 / 5 * 2 / 4 = 3 / 10

Ответ: 0,3.

alt: Теорема умножения вероятностей

description:
Теорема умножения вероятностей

Событие А называется независимым от события В, если наступление события В не оказывает никакого влияния на вероятность наступления события А.

На кругах Эйлера – Венна одновременное появление событий обозначается пересечением множеств

alt: Теорема умножения вероятностей

description:
Теорема умножения вероятностей

Теорема: вероятность одновременного появления двух независимых событий равна произведению вероятностей этих событий:

Вероятность появления нескольких событий, независимых в совокупности, вычисляется по формуле

alt: Теорема сложения вероятностей № 3

description:
Теорема сложения вероятностей

№ 3. В первой урне находится 6 черных и 4 красных шара, во второй- 5 черных и 7 красных шаров. Из каждой урны извлекают по одному шару. Какова вероятность того, что оба шара окажутся красными?

alt: Теорема умножения вероятностей

description:
Теорема умножения вероятностей

Решение:
Пусть  - из первой урны извлечен белый шар; - из второй урны извлечен белый шар. Очевидно, что события   и  независимы.

Ответ:       .

alt: Теорема сложения вероятностей № 4

description:
Теорема сложения вероятностей

№ 4. В мишень одновременно стреляют два стрелка. Вероятность того, что промажет первый равна 0,2. Вероятность, что промажет второй равна 0,3. Найдите вероятность того, что а) оба промажут; б) оба попадут.

alt: Теорема умножения вероятностей

description:
Теорема умножения вероятностей

Решение:
а) Пусть событие А – первый стрелок промажет, событие В - второй стрелок промажет. Эти события независимы (по условию), тогда
P (A*B) = 0,2 * 0,3 = 0,06 или 6%.
б) Введем противоположные события: С - первый стрелок  попадет в цель, D - второй стрелок  попадет в цель, тогда
P (C*D) = 0,8 * 0,7 = 0,56 или 56%.

Ответ:  6% и 56%.

alt: Вопросы для фронтального опроса 1

description:
Вопросы для фронтального опроса

1. Что называется суммой конечного числа событий?

2. Каким образом сумма событий обозначается на кругах Эйлера-Венна?

3. Сформулируйте теорему сложения вероятностей.

4. Сформулируйте следствия из теоремы сложения вероятностей.

alt: Вопросы для фронтального опроса 5

description:
Вопросы для фронтального опроса

     5. Что называется условной вероятностью? Приведите примеры.

6. Какое событие называется независимым? Приведите примеры.

7. Каким образом сумма событий обозначается на кругах Эйлера-Венна?

8. Сформулируйте теорему умножения вероятностей.

alt: Список используемых источников 1

description:
Список используемых источников

     1. Балдин К. В. Математика и информатика: учебное пособие / К.В. Балдин, В. Н. Башлыков, А. В. Рукосуев., В. Б. Уткин под рук. Балдина К. В.- М.: КНОРУС, 2020.
     2. Гилярова М. Г. Математика для медицинских колледжей /М. Г. Гилярова. - Р.н/Д.: Феникс, 2018
    3. Колесов В. В., Романов М. Н. Математика для медицинских колледжей / В. В. Колесов, М. Н. Романов. - Р.н/Д.: Феникс, 2018

title: Презентация "Основные теоремы и формулы вероятности"


file_name: презентация.pptx

alt: Электрическая цепь и её составные части

description:
Электрическая цепь  и её составные части

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК

Учитель физики :
Маркина Л.В.
МОУ Школа-интернат «Семья»

description:
ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ ЦЕПЬ

Электрическая цепь - совокупность устройств, по которым течет электрический ток.

description:
Составные части простейшей электрической цепи:

Потребитель электрического тока
Источник тока
Ключ, выключатель
Соединительные провода

description: Устройства, которые используют электрическую энергию, называются потребителями.

alt: Источники тока

description: Источники  тока

description: Роль выключателя – замыкать и размыкать электрическую цепь.

description:
Источник тока подсоединяют в цепь в последнюю очередь с помощью соединительных проводов.

В каждом доме, и квартире,И в любимой вами школеХорошо известно вамТок течет по ………..

description:
Электрические схемы

Электрические схемы – это чертежи, на которых показано, как электрические приборы соединены в цепь.

alt: Источник тока В калькуляторе, в часах

description:
1.Источник тока

В калькуляторе, в часахЕй везде найдется дело.Плохо, если вдруг онаПочему-то сразу села.Ты ответа не жалей-ка что же это?

alt: 2.Батарея источников тока

description: 2.Батарея источников тока

alt: Лампа Что как солнышко сияет

description:
3. Лампа

Что как солнышко сияетИ дорогу освещает?Вот какая лапочкаЗолотая …………!

alt: Звонок Весел, голосист и звонок,

description:
4. Звонок

Весел, голосист и звонок,Начинает он урок,Вас зовет на перемену электрический ………..

alt: 5. Резистор

description: 5. Резистор

alt: Ключ Он замкнет любую цепь,

description:
6. Ключ

Он замкнет любую цепь,Невелик он, но могуч!Остановит вмиг конвейер,Даже открывает двери!Что это такое?

alt: Электрическая схема

description: Электрическая схема

description:
Техника безопасности

Начинаем электричество, с вами дети изучать,
Только технику безопасности надо строго соблюдать.
Не вставайте из-за парты, есть вопросы, так спроси,
Но не  Петю и не Сашу, а  учителя зови.
Все приборы аккуратно на столах своих расставь,

description:
Убедись, что ключ разомкнут и тогда соединяй!
Подключая батарейку, на полярность посмотри,
Потому что амперметру может и не повезти.
Ну а если вы ребята вдруг забудете наказ,
То читайте все на стенде еще много-много раз.

alt: Собрать Электрическую цепь по схеме

description: Собрать Электрическую цепь по схеме

title: Презентация по теме :" Электрическая цепь"


file_name: Презентация - Германия.ppt

alt: Deutschland

description: Deutschland

alt: Die Staatsflagge Deutschlands

description: Die Staatsflagge Deutschlands

alt: Das Wappen Deutschlands

description: Das Wappen Deutschlands

alt: Die Karte Deutschlands

description: Die Karte Deutschlands

alt: Der Präsident Deutschlands

description: Der Präsident Deutschlands

alt: Der Bundeskanzler Deutschlands

description: Der Bundeskanzler Deutschlands

alt: Berlin - die Hauptstadt Deutschlands

description: Berlin - die Hauptstadt Deutschlands

alt: Das Wappen Berlins

description: Das Wappen Berlins

alt: Das Symbol Berlins – das Brandenburger

description: Das Symbol Berlins – das Brandenburger Tor

alt: Das Reichstagsgebäude

description: Das Reichstagsgebäude

alt: Der Alexanderplatz

description: Der Alexanderplatz

alt: Der Zoo Berlins

description: Der Zoo Berlins

alt: München

description: München

alt: Das Wappen Münchens

description: Das Wappen Münchens

alt: Das Symbol Münchens – die Frauenkirche

description: Das Symbol Münchens – die Frauenkirche

alt: Ins Herz der Stadt – die Mariensäule

description: Ins Herz der Stadt – die Mariensäule

alt: Der Residenz Heutzutage gibt es hier

description:
Der Residenz

Heutzutage gibt es hier Sammlungen und Museen.

alt: Alte Pinakothek

description: Alte Pinakothek

alt: Neue Pinakothek

description: Neue Pinakothek

alt: Der Englische Garten

description: Der Englische Garten

alt: Olympia - Stadion

description: Olympia - Stadion

alt: Deutsches Museum

description: Deutsches Museum

alt: Köln

description: Köln

alt: Das Wappen Kölns

description: Das Wappen Kölns

alt: Das Symbol der Stadt – der Kölner

description: Das Symbol der Stadt – der Kölner Dom

alt: Das Rathaus mit Glockenspiel

description: Das Rathaus mit Glockenspiel

alt: Das Rathaus in der Nacht

description: Das Rathaus in der Nacht

alt: Die Universität

description: Die Universität

alt: Das Museum für Ostasiatische Kunst

description: Das Museum für Ostasiatische Kunst

alt: Kölner Karneval

description: Kölner Karneval

alt: Das Symbol des Karnevals

description: Das Symbol des Karnevals

alt: Köln am Rein

description: Köln am Rein

title: Презентация "Германия"


file_name: Правила поведения на воде.ppt

alt: Правила поведения на воде

description: Правила поведения на воде

description:
Цель

создать методические материалы, объясняющие правила поведения на воде.

alt: Что за летний отдых без купания?

description: Что за летний отдых без купания? Тоска, да и только. Особенно когда солнышко припекает, а прохладная вода пруда или речки, озера или моря так и манит, так и приглашает окунуться.

description:
   Окунуться и поплавать – это хорошо, даже полезно. А еще лучше купаться с комфортом. То есть с удобствами. Думаете, я посоветую купаться только в бассейне или джакузи? Вовсе нет! Но мелочи (а на самом деле – очень даже крупности), о которых вы не подумали могут испортить все удовольствие.
                    Какие?

               А вот какие!

alt: Прежде всего спросите у взрослых , стоит ли вообще купаться в этом озере (реке, пруду) – достаточно ли чистая там вода

description: Прежде всего спросите у взрослых, стоит ли вообще купаться в этом озере (реке, пруду) – достаточно ли чистая там вода. А то еще подхватите какую-нибудь инфекцию и будете лечиться все оставшееся лето.

description: Никогда не купайтесь в одиночку в незнакомом месте. Впрочем, в знакомом тоже. И никогда не заплывайте  далеко от берега – только с друзьями, которые плавают не хуже вас. Мало ли что... Да и скучно одному, правда? А вообще запомните, что безопаснее всего купаться в зоне, огороженной буйками или поплавками. Поверьте, их не просто так устанавливают.

alt: В холодную воду заходите медленно , особенно если это первое ваше купание в этом сезоне

description:
   В холодную воду заходите медленно, особенно если это первое ваше купание в этом сезоне. Иначе может свести ногу. Или голова закружится.

Входите в воду не сразу,
а постепенно.

description:
   Не ныряйте и не прыгайте с обрыва в воду, если вы не уверены, что дно чистое. Сначала поплавайте, а еще лучше – узнайте у местных ребят, нет ли под водой затопленных бревен или арматуры – ржавых    железок,   о    которые   можно
   пораниться.

 Перед купанием   проверьте дно

description:
   Не купайтесь в реке, по которой плавают катера или суда. Или, по крайней мере, держитесь от них подальше. Волна от катера может накрыть вас с головой –весьма сомнительное и небезопасное удовольствие.    А   если
   вы подплывёте слишком
    близко    к   судну,   вас
            может затянуть
               под винты.

description:
   Если вы плохо плаваете, держитесь поближе к берегу. Так, чтобы в любой момент можно было коснуться ногами дна. И не поддавайтесь на уговоры друзей, плавающих лучше вас. Им – забава,  а  вы  рискуете наглотаться воды.
   Только учитесь плавать? -
   тогда  не заходите глубже,
              чем по пояс.

alt: Устали плавать? – отдохните .

description:
   Устали плавать? – отдохните. От перенапряжения могут начаться судороги. И не старайтесь установить рекорд по плаванию. Мирового рекорда вам все равно не побить.

Если в воде вам стало плохо,
сохраняйте  спокойствие.   В
положении  на  спине  вы  до-
плывёте  до  берега   с  мини-
мальными затратами.

description:
   Наконец, последнее: не купайтесь подолгу. Какой бы теплой ни казалась вода, переохладиться и заболеть – проще простого. Как только вы начали покрываться “гусиной кожей”, а зубы стали отбивать чечетку, немедленно выходите из воды. После этого вытри-
     тесь насухо и вытрясите
      воду из ушей.   Хорошо
      прогрейтесь, поиграйте
    в мяч, побегайте и только
   потом идите купаться снова.

description:
ВЫВОД

   Соблюдая простые меры предосто-рожности и прислушиваясь к советам специалистов, вы обезопасите себя от несчастных случаев на воде.

Не входите в воду разгорячёнными, лучше выждать какое-то время.

Будьте осторожны в воде.
Не переоценивайте свои
силы!

alt: Использованные источники http://www

description:
Использованные источники

http://www.cheladmin.ru/content/5254
http://www.biogames.ru/p21aa1.html
http://www.onegid.com/2009/05/03/page/2/
http://www.sunhome.ru/cards/17290
http://animo2.ucoz.ru/photo/mir_animashek_letnego_nastroenija/otdykh_na_more_puteshestvija/animacija_more_7/44-0-2114

title: Внеклассное мероприятие по теме: "Правила поведения на воде"


file_name: ДВОЕТОЧИЕ В БСП.pptx

alt: Двоеточие в сложном бессоюзном предложении

description:
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Эгоизм (1) и добросердечность (2) высокие порывы (3) и чувственность (4) тщеславие (5) бескорыстие (6) мужество (7) лень (8) неуверенность в себе - все это уживается в одном человеке (9) не создавая особой дисгармонии.

2456789

description:
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Кто в молодости не связал себя прочными связями с прекрасным делом (1) или по крайней мере с простым (2) но честным и полезным трудом (3) тот может считать свою молодость бесследно потерянною (4) как бы весело она ни прошла (5) и (6) сколько бы приятных воспоминаний ни оставила...

234

description:
2.Выполните синтаксический анализ предложений текста.
Прочитайте текст.

(1)Ртуть- уникальный химический элемент. (2)Это единственный жидкий металл. (3)До сих пор это утверждение неизменно воспроизводится не только в школьных учебниках, но и в справочниках по химии и металлургии. (4)Однако уникальность ртути исчезла в тот самый день, когда МаргаритаПерé, ученица Марии Склодóвской-Кюри́, открыла новый элемент и назвала его в честь своей родины францием. (5)Плавясь при температуре 8оС, франций устранил монополию ртути на право считаться единственным жидким металлом.
 Запишите номера ответов.
В предложении 1 содержится простое глагольное сказуемое.
Предложение 2 распространённое.
Предложение 3 сложносочинённое.
Предложение 4 сложноподчинённое .
Предложение 5 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

245

description:
Широкое использование БСП в устной речи и литературе объясняется тем, что это придаёт повествованию лаконичность, внутреннюю динамику и афористичность. К примеру, очень часто бессоюзные предложения встречаются в пословицах и поговорках. Благодаря этому они кратки и просты в запоминании.

Работа не волк — в лес не убежит.

description:
1. Поставьте знаки препинания, выделите устно грамматическую основу и объясните постановку знаков препинания.
2. Данные предложения нужно сгруппировать по определенному принципу.

1) Спит вода спят кувшинки спят рыбы и птицы.
2) И вспомнил я отцовский дом ущелье наше и кругом в тени рассыпанный аул мне слышался вечерний гул домой бегущих табунов и дальний лай знакомых псов.
3) Отец любил говорить нет музыки слаще шума дождя и шума реки.
4) Огромный барский дом утопающий в зелени деревьев и дикого винограда, стоял на холме он был виден тут всюду.
5) Природа является открытым учебником жизни она вобрала в себя вечную мудрость жизни.
6) Я скажу Не надо рая дайте родину мою!

description:
1. Поставьте знаки препинания, выделите устно грамматическую основу и объясните постановку знаков препинания.
2. Данные предложения нужно сгруппировать по определенному принципу.

1) Спит вода, спят кувшинки, спят рыбы и птицы.
2) И вспомнил я отцовский дом, ущелье наше и кругом в тени рассыпанный аул; мне слышался вечерний гул домой бегущих табунов и дальний лай знакомых псов.
3) Отец любил говорить: нет музыки слаще шума дождя и шума реки.
4) Огромный барский дом, утопающий в зелени деревьев и дикого винограда, стоял на холме; он был виден тут всюду.
5) Природа является открытым учебником жизни: она вобрала в себя вечную мудрость жизни.
6) Я скажу: “Не надо рая, дайте родину мою!”.

1 (,) – 1
(;) – 2, 4
(:) – 3, 5, 6

description:
Снег лежал везде: на склонах горы, на ветвях деревьев.

ПОСТАНОВКА ДВОЕТОЧИЯ В ПРОСТОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ.

Если обобщающее слово стоит впереди однородных членов, то перед однородными членами ставится двоеточие.

alt: Когда следует ставить двоеточие в

description:
Когда следует
ставить двоеточие в БСП.

description:
смысловые отношения между предложениями

«проверочные»
союзы и слова

интонация

союз потому что, так как

предупредительная

Катя не дочитала книгу   мама попросила помочь по дому.

ПОЧЕМУ ?

Катя не дочитала книгу, потому что мама попросила помочь по дому.

ПОЧЕМУ ?

description:
смысловые отношения между предложениями

«проверочные»
союзы и слова

интонация

предупредительная

союз потому что, так как

Витя прекрасно говорит по-английски  он каждый день занимается с репетитором.

ПОЧЕМУ ?

Витя прекрасно говорит по-английски  так как  он каждый день занимается с репетитором.

,

ПОЧЕМУ ?

description:
смысловые отношения между предложениями

«проверочные»
союзы и слова

интонация

союз а именно, то есть

пояснения

Саша убрался в своей комнате  книги стояли на полках, вещи были сложены в шкаф.

На улице шел сильный дождь  крупные капли стучали в окна.

alt: Он помнил это правило нельзя нарушать

description:
смысловые отношения между предложениями

«проверочные»
союзы и слова

интонация

союз что;
словосочетания: и увидел, что; и услышал, что; и понял, что

предупредительная

Он помнил   это правило нельзя нарушать.

что?

Ученик заглянул в класс   никого не было.

Ученик заглянул в класс и увидел, что никого не было.

alt: Постановка двоеточия между частями бессоюзного сложного предложения является обязательной, если в первой части употребляются слова так, таков, такой, одно, конкретное значение которых приводится во второй…

description:
Постановка двоеточия между частями бессоюзного сложного предложения является обязательной, если в первой части употребляются слова так, таков, такой, одно, конкретное значение которых приводится во второй части.

Сергею было понятно только одно: всем понравилось его выступление.

У нас в школе было так: к Новому году наряжали большую елку.

description:
смысловые отношения между предложениями

«проверочные»
союзы и слова

интонация

вопросительного предложения

На перроне было пусто: неужели мы опоздали?

Он прервал себя на полуслове и прислушался: где стреляют?

ПОЧЕМУ?

ПОЧЕМУ?

alt: ДВОЕТОЧИЕ В БЕССОЮЗНОМ СЛОЖНОМ

description:
«ДВОЕТОЧИЕ
В БЕССОЮЗНОМ
СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ»

ТЕСТ

description:
В каком случае в бессоюзном сложном предложении ставится двоеточие?
Если второе предложение выражает значение причины
Если второе предложение выражает значение следствия
Если второе предложение выражает значение последовательности
Если второе предложение выражает значение условия

1

В каком случае в сложном предложении не ставится двоеточие?
 Если второе предложение выражает значение причины
 Если второе предложение выражает значение условия
 Если второе предложение объясняет первое
 Если второе предложение дополняет первое

2

description:
Каким союзом можно проверить употребление двоеточия в бессоюзном сложном предложении, вторая часть которого выражает значение причины?

 А именно
 Потому что
 То есть
 Что

2

В каком из бессоюзных сложных предложений ставится двоеточие?
В магазине Дима купил все (?) что было нужно (?) ручку, карандаш и две тетради.
Лес рубят (?) щепки летят.
Пока мама готовила обед (?) мы помыли посуду.
Мужчина остановился у здания (?) ему показалось, что он здесь бывал раньше.

4

description:
В каком из вариантов приведено бессоюзное сложное предложение, вторая часть которого объясняет первую?

Петя помнил: в девять утра нужно позвонить соседу.
Мы шли очень медленно: за стеной густого тумана не было видно дороги.
Миша был рад подарку: об этой книге он мечтал.
Папа переставил мебель: стол теперь стоял у окна, а диван у двери.

4

В каком из вариантов приведено бессоюзное сложное предложение, вторая часть которого дополняет первую?

Женщина долго не могла уснуть: ей мешали шорохи.
Погода испортилась: небо стало темно-серым, солнце исчезло за тучами.
Она знала: кто-нибудь точно забудет учебник.
В доме было сыро: тут давно никто не топил печь.

3

description:
Почему в бессоюзном сложном предложении ставится двоеточие: «Совет мой такой: всегда проверяйте написанное и не сдавайте листики так быстро»?

Второе предложение выражает значение причины
Второе предложение выражает значение условия
В первом предложении употреблено слово «такой»
Во втором предложении употреблено слово «так»

3

intro: Презентация содержит теоретический материал по изучению указанной темы, тестовую часть и задания для подготовки к ОГЭ


file_name: русский язык Изучение повадок животных.pptx

alt: Описание внешности и повадок животного

description:
Описание  внешности и повадок животного.
Отработка  умения  задавать  вопросы  к
словам, порядка  действий
при  списывании.

description:
Сегодня  мы  продолжим  разговор
о  домашних  питомцах.

alt: Учебник, стр.103, Упражнение 1

description:
Учебник, стр.103,
Упражнение  1.

Прочитай  письмо,
 которое  написал
в  журнал Алёша.

description:
(работа устно)
Как ты  думаешь,  Алёша  любит  своего
пернатого  друга?

Можем  ли  мы  по  письму  мальчика
представить  попугая  и  его  характер?

Расскажи  о  животном,  которое  есть  у  тебя.

alt: Давайте подумаем вместе, кого называют четвероногим другом, а кого пернатым?

alt: Комментированное письмо. По – пу – гай, ху – день – кий, обе – даю, ко – ло –коль – чик, зер – ка –…

description:
Комментированное  письмо.

По – пу – гай,

ху – день – кий,

обе – даю,

ко – ло –коль – чик,

зер – ка – ло.

description:
Давайте  вместе  подумаем,  как  образуются
новые  слова.  Прочитайте  и  приведите  свои
примеры.

description:
(кто?)  попугай

(какой?)  смешной

(кто?)  Кеша

(что   делает?)  кормит

(что?)   слова

(какие?)   любимые

description:
Трудное  задание.

Мальчик – 7 букв, 6 звуков.

Ему – 3 буквы, 4 звука.

Худенький – 9 букв,  8 звуков.

Умеет – 5 букв,  6 звуков.

intro: Презентация по русскому языку для 1 класса,на тему "Изучение повадок животных"

title: Изучение повадок животных


file_name: през Дик животные.pptx

alt: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ЗИМОЙ подготовительная группа

description:
ПРЕЗЕНТАЦИЯДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ЗИМОЙподготовительная группа

Подготовила воспитатель
I  квалификационной категории
Каунова О. В.

МБДОУ « Д/с № 5 «Голубок»
Ростовская область
Г. Сальск.

description:
Дикие животные зимой.

Пришла холодная зима. Лес весь в снегу.
Спрятались под снегом плоды и семена.
Нет сочной травы и мягких листьев.

alt: НАЗОВИ ЖИВОТНЫХ ВОЛК ЛОСЬ МЕДВЕДЬ

description:
НАЗОВИ ЖИВОТНЫХ

ВОЛК

ЛОСЬ

МЕДВЕДЬ

ЗАЯЦ

БЕЛКА

ЛИСА

БОБР

КАБАН

description:
Как зимует заяц?

Какая шубка у зайца зимой?
Почему поменялся цвет шубки зимой у зайца?
Что ест заяц?
Где о спит?

description:
Как зимует белка?

Зимой шубка у белки серая.
Белка ест шишки. Орехи, грибы.
Белка живёт в дупле.

description:
Как  зимует лиса?

Зимой шубка у лисы пушистая, тёплая.
Зимой лиса ест мышей, зайцев.
Лиса живёт в норе.

description:
Как зимует лось?

Зимой лоси живут вместе, обгладывают кору деревьев, растирая ее мощными и крепкими зубами.
Очень любят лоси кору молодых осинок. Едят они и побеги молодых сосен, для них эти побеги как лекарство.
Отдыхают лоси зимой, закопавшись в снег, в снежных ямах.

description:
Как зимует медведь?

Зимой медведь ничего не ест.

Медведь всю зиму спит в берлоге.

description:
Как зимует волк?

Волки – хищники коварные и очень опасные и для зверей, и для человека.
Волки отлично видят даже в темноте и прекрасно слышат.Зимой волк не может быстро бегать по рыхлому снегу, по насту бегает очень быстро!

Они охотятся на лосей, зайцев, куропаток, тетеревов.

description:
Как зимует кабан?

Ночами кабаны зимой греются в убежищах, лежат на ветках, листьях.
Если очень холодно – то ложатся близко друг к другу – греют друг друга.

Кабаны никогда не зарываются в снег, они его не любят.

Кормятся кабаны зимой днем.
 Едят они веточки, выкапывают из-под снега желуди, орехи, траву.

alt: Дом бобра называется «хаткой».

description:
Дом бобра называется «хаткой».
Бобры строят дом из веток и сучьев. Все веточки он скрепляют глиной, илом. В хатку можно зайти только под водой.
Бобры живут семьями.
Бобры зимой не спят, и им нужно есть!
Зимой бобры плавают под водой и едят корни водных растений и свои осенние заготовки корма – припасенные ветки.

Как зимует бобр?

alt: Отгадай загадки . Веток хруст в лесу то тут, то там

description:
Отгадай загадки.

Веток хруст в лесу то тут, то там. Ищет жёлуди…?
Летом- серый, а зимой- белый?
Летом- рыжая, а зимой- серая?
Водяные мастера, строят дом без топора?
Кто зимой холодной ходит злой, голодный?
Кто зимой ничего не ест?
Через поле напрямик, скачет белый воротник?
Кто на своей голове лес носит?

alt: Кто где живёт? У белки… У медведя…

description:
Кто где живёт?

У белки…
У медведя…
У зайца…
У лисы…
У лося…
У бобра…
У волка…
У кабана…

нора

куст

дупло

берлога

хатка

логово

Гайно

alt: Кто лишний?

description: Кто лишний?

description:
Цель: учить детей подбирать и называть слова-признаки, слова-действия.
Медведь (какой?) … (бурый, косолапый, неуклюжий).Волк (какой?) … (серый, зубастый, злой).Заяц (какой?) … (длинноухий, трусливый, пугливый).Лиса (какая?) … (хитрая, рыжая, пушистая).
Медведь (что делает?) … (спит, переваливается, косолапит).Волк (что делает?) … (воет, убегает, догоняет).Лиса (что делает?) … (выслеживает, бежит, ловит).

Игра «Подбери словечко»

alt: У медведицы - … (медвежонок, медвежата)

description:
У медведицы  - … (медвежонок, медвежата).У лисицы  - … (лисенок, лисята).У белки  - … (бельчонок, бельчата).У волчицы  - … (волчонок, волчата).У ежихи  - … (ежонок, ежата).У зайчихи  - … (зайчонок, зайчата).
У бобрихи - …(бобрята).

Игра «Кто у кого?»

alt: СПСИБО ЗА ВИМАНИЕ!

description: СПСИБО ЗАВИМАНИЕ!

title: Презентация "Дикие животные"


file_name: что такое исслед работа.ppt

alt: Что такое исследовательская работа?

description: Что такое исследовательская работа?

description:
Что такое исследование

   Исследовать - извлечь нечто из «следа»,то есть восстановить некий порядок вещей по косвенным признакам, случайным предметам.

   Исследование – процесс выработки нового знания.

description:
Каковы этапы исследования?

Определяешь проблему,
формулируешь тему работы

Знакомишься с литературой
по данной проблематике

Определяешь методы исследования

Собираешь собственный материал
и анализируешь его

Обобщаешь и делаешь выводы

              Оформляешь и презентуешь работу

description:
Проблема исследования: в какие игры играли дети 80-х г.г. XX века и в какие игры играют современные дети. Отличается ли игровая деятельность современных детей. Если да, то как и почему.

"Детские игры: вчера и сегодня"

description:
ТРЕБОВАНИЯ К РАБОТЕ

Текст печатается на страницах белой бумаги формата Ф4.
Шрифт типа Times New Roman, размер 12-14 пт.
Межстрочный интервал 1,5-2.
Объём не более 10 страниц (без учета титульного листа и приложений)
Левое поле – 25мм, правое – 10мм, верхнее, нижнее – 20мм.
Приложения должны быть пронумерованы и озаглавлены.
Приложения могут занимать до 10 стр.
В тексте должны быть ссылки на приложения и источники литературы.

alt: СТРУКТУРА РАБОТЫ Титульный лист

description:
СТРУКТУРА РАБОТЫ

Титульный лист
Оглавление
Введение (с нее начинается нумерация страниц)
Основная часть
Заключение
Список использованной литературы.
Приложения

description:
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Титульный лист является первой страницей работы и заполняется по строго определённым правилам.

В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения.

В среднем поле даётся заглавие работы, которое приводится без слова «тема» и в кавычки не заключается.

Ближе к правому краю титульного листа указывается класс, фамилия и инициалы исполнителя работы, а ниже – должность руководителя, его фамилия и инициалы.

Внизу в центре указывается год написания работы.

description:
Образец

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11» с. Рощино
Красноармейского муниципального района Приморского края

Конкурс исследовательских работ «Мир вокруг нас»

   Транснациональные корпорации

                                            Автор работы:  Иванов Иван,
                                                                               ученик 10А  класса
                                                            Руководитель: Е.В. Конева,
                                                                              учитель географии

2016 год

description:
ОГЛАВЛЕНИЕ

Оглавление помещается после титульного листа.

В оглавлении приводятся все заголовки исследования и указываются страницы, с которых они начинаются.

description:
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность (своевременность и значимость темы исследования)
Цель исследования (формулируется, как имя существительное)
Задачи исследования (формулируются, как глаголы)
Опорные источники, используемые в работе
Краткая структура работы
Объём введения может составлять 1-2 страницы.

description:
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Материал должен  быть разделён на главы. Каждая глава разделена на пункты (если есть).
Главы должны быть равноценны по объему.
В основной части должно быть изложено собственное мнение по заявленной проблеме.

description:
СНОСКИ

Сноска – ссылка на автора книги, цитата, воспоминание участника событий.
На каждой странице работы сноска сначала (1,2,3 и т.д)
Сноска в тексте обозначается цифрой в правом верхнем поле над словом
В нижнем поле, после основного текста печатается  номера сносок (в порядке возрастания), у каждой сноски: автор, название, издание, страница
Ссылки на таблицы, схемы, фото тоже оформляются в сноски, оформляются, как Приложения (1,2,3)

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Основные выводы работы

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основные выводы работы

Полученные результаты

Авторская позиция

Объём заключения может составлять 1 страницу

description:
СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

Вся литература перечисляется в алфавитном порядке в разделе «Список литературы»

Указывается Ф.И.О. автора, название, место издания, название издательства, год издания.

Статьи из газет , журналов печатаются под разделом «Периодическая печать».

Архивные документы, воспоминания, законодательные акты под разделом «Источники» и впереди раздела «Список литературы»

description:
Формы представления результатов исследовательской работы

Стендовый доклад
Форма, принятая в современной международной практике как наиболее удачная, обеспечивающая лёгкость и концентрированность восприятия содержания.

Для каждой работы предоставляется стенд размером около 1 кв. метра.

В верхней части стенда крепится полоска 840x100 мм с названием работы, выполненным шрифтом не менее 48 (высота прописной буквы 8 мм).

Под названием на той же полосе шрифтом не менее 36 (высота прописной буквы 8 мм) указываются фамилии авторов и научного руководителя, название учреждения, посёлок, район, где выполнена работа.

description:
Формы представления результатов научно-исследовательской работы

Требования к стендовому докладу
При беглом осмотре у зрителя должно возникнуть представление о теме и характере работы.

Соотношение иллюстративного и текстового материала (1:1). При этом текст должен читаться с расстояния 50 см.

Количество информации должно позволять полностью изучить стенд за 1-2 минуты.

Информация должна быть представлена в доступной для участников форме.

description:
Формы представления результатов научно-исследовательской работы

Структура стендового доклада
Цели и задачи работы.
Описание сделанного в процессе исследования.
Методы, используемые в ходе исследовательской деятельности.
Основные результаты и выводы.
Благодарности организациям и специалистам, оказавшим помощь в работе.

    Методы и результаты исследования целесообразно представлять в графическом или иллюстративном виде.

description:
Формы представления результатов научно-исследовательской работы

Электронная презентация
Выполняется в программе Power Point.

Длительность не более 7-8 минут.

Не должна повторять устное выступление (доклад).

alt: Правила публичного выступления

description:
Правила публичного выступления

Продумай начало своего выступления.

С первых же минут и на протяжении всего выступления ты должен суметь удержать внимание аудитории.

Твоё выступление должно быть аргументированным, убедительным.

Покажи свою эрудицию, знание темы.

alt: Правила публичного выступления

description:
Правила публичного выступления

Говори чётко, логично, грамотно.

Не забывай о времени.

Отвечай на вопросы кратко, по существу.

Веди себя уверенно, но будь доброжелательным.

Стремись к достижению высоких результатов.

alt: Желаем успехов!

description: Желаем успехов!

title: Презентация "Исследовательская работа"


file_name: Применение среды программирования Scratch.pptx

alt: Применение среды программирования

description:
Применение среды программирования Scratch для создания образовательных чат-ботов

Шукшина Екатерина Владимировна, педагог дополнительного образования МБОУ СОШ №27

description:
Scratch – визуальный язык программирования, работать в котором легко и просто.

Цель: познакомить коллег с алгоритмом создания  чат-бота в среде программирования Scratch.
Задачи:
изучить интерфейс среды программирования Scratch;
описать  алгоритм работы чат-бота;
составить скрипт чат-бота для проверки орфограмм.

description:
Зачем нужен чат-бот педагогу?

Виртуальный наставник
Обратная связь
Проверка домашних заданий
Проверка знаний, самопроверка
Геймификация

alt: Запускаем Scratch Приложение или веб-версия

alt: Интерфейс программы

description: Интерфейс программы

alt: Добавим Спрайт

description: Добавим Спрайт

alt: Изменим фон

description: Изменим фон

alt: Добавляем блоки

description: Добавляем блоки

alt: Проверяем

description: Проверяем

alt: Создадим переменную СЧЁТ

description: Создадим переменную СЧЁТ

description:
Добавляем блоки

Давай поиграем: на экране будут появляется слова, в которых не хватает одной буквы. Твоя задача - ответить, какая буква пропущена. Приступим?

alt: Добавляем блоки проверки условия

description: Добавляем блоки проверки условия

alt: Добавляем блок

description: Добавляем блок

alt: Проверяем ответ

description: Проверяем ответ

description: Проверяем

alt: Дублируем содержательные блоки

description: Дублируем содержательные блоки

alt: Изменяем слово и правильный ответ

description: Изменяем слово и правильный ответ

alt: Повторяем действия: дублируем часть блоков, изменяем слово и правильный ответ

alt: Бот прощается

description: Бот прощается

alt: Сохраняем

description: Сохраняем

alt: Подведем итог Как можно изменить алгоритм этой программы для составления заданий другого формата?

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание


file_name: Английская азбука.ppt

alt: Английская азбука Все начинается с азбуки…

alt: А Эта буква- буква ЭЙ, сколько слов знакомо с ней!!!

alt: B Буква БИ- знакомьтесь, дети!

description:
B

Буква БИ- знакомьтесь, дети! Знает больше всех на свете!!!

description:
С

Буква СИ дает ответ
По-английски кошка- КЭТ
Словом ЧИЗ зовется СЫР-
Знает это целый мир!!!

alt: D Эту букву ДИ зовут, И она уж тут как тут!!!

alt: E Эта буква- И У нее слова свои!!!

description:
E

Эта буква- И
У нее слова свои!!!

description:
F

Вот это буква ЭФ, ребята,
Слов с этой буквой маловато
Вот ФРОГ- лягушка,
Рыба- ФИШ,
А ты на камешке сидишь!!!

alt: G Дорогая буква ДЖИ, Про рисунок расскажи!!!

alt: Н Буква эта- буква ЭЙЧ- Много нам готовит встреч!!!

alt: I «Ай- ай-ай-ай-ай!» Говорила буква

description:
I

«Ай- ай-ай-ай-ай!»
Говорила буква Ай,
Ты водой не обливался,
Никогда не закалялся!!!

alt: J С буквой ДЖЕЙ давно дружу В гости часто к ней хожу

alt: К Это, дети, буква КЕЙ, С ней всегда и всё о`кей!!!

alt: L ЭЛ появилась перед нами, Как будто

description:
L

ЭЛ появилась перед нами,
Как будто Г, но вверх ногами!!!

alt: М Вот это, дети, буква ЭМ Ну прямо русская совсем!!!

alt: N А буква ЭН- как номер дома, И потому нам всем знакома!!!

alt: О Буква ОУ так красива Весела, кругла, игрива!!!

alt: Р Буква ПИ пищать не станет, Даже если и устанет!!!

alt: Q У этой буквы имя- КЬЮ Она всегда с подружкой –Ю!!!

alt: R Шагнула А вперёд Ну прямо Я -наоборот!!!

alt: S Змеёй изогнулась ЭС Вас вовсе не укусит здесь!!!

alt: Т Эта буква – буква ТИ, Вмиг её запомнишь ты!!!

alt: U - Так,- сказала буква Ю, Я вам песенку спою!!!

alt: V С другой её буквой не спутать никак:

description:
V

С другой её буквой не спутать никак:
ВИ – словно победа,  сияющий знак!!!

alt: W Расскажи – ка, ДАБЛ-Ю, Нам историю свою!!!

alt: Х Буква ЭКС на ХА похожа, Но они не сёстры всё же!!!

alt: Y Вот так буква-буква УАЙ! Чуть похожа на трамвай!!!

description:
Z

Буква ЗЕД- смешная, право!
Зацепилась за удава!
В зоопарк прекрасный- ЗУ,
Я зубренка привезу,
Зебра здесь найдёт
Дом, друзей, уют, уход!!!

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: " Английская азбука" - изучение английского языка с удовольствием.

title: Презентация "Английская азбука"


file_name: инновация.pptx

alt: МАВЗУ. МАКТАБГАЧА ТАЪЛИМДА ИННОВАЦИЯЛАР

description: МАВЗУ.  МАКТАБГАЧА ТАЪЛИМДА ИННОВАЦИЯЛАР

description:
РЕЖА:

Инновацион жараённинг асосий боскичлари

2.Гуманистик педагогиканинг инновацияларни ривожланишида тутган ўрни

alt: Амалга ошириш дастурини ишлаб чиқиш

description:
Ғоянинг аниқланиши.

Ғояни амалий жиҳатдан амалга ошириш имкониятларини аниқлаш.

Амалга ошириш дастурини ишлаб чиқиш.

Вазифаларни тақсимлаш.

Натижаларни таҳлил қилиш.

description:
Психолог олим Б.Блум таксономиясидан фойдаланиш мақсадни белгилашда, таҳлил этишда, керакли фикр ва мулоҳазаларга келишда муҳим аҳамиятга:

Билиш
Тушуниш
Қўллаш
Анализ (таҳлил, бўлиш, парчалаш)
Синтез (бирлаштириш, қўшиш)
Баҳолаш

description:
Билиш- таърифлаш-тасвирлаш-номлаш-ижод қилиш.

Баҳолаш-асослаш- ташҳислаш-ўлчаш-таққослаш

Анализ- гуруҳлаш-тақсимлаш-текшириш-ажратиш.

Қўллаш- фойдаланиш- намойиш этиш-аниқлаш-татбиқ этиш.

Синтез- режалаштириш-тизимга солиш-умумлаштириш.

description:
ГУМАНИСТИК ПЕДАГОГИКАНИНГ ИННОВАЦИЯЛАРНИНГ РИВОЖЛАНИШИДА ТУТГАН ЎРНИ

Гуманистик педагогика бу масалани муносабатлар марказига қўйишни ва бола меъёрий даражада ривожлана олиши учун ҳамма ишни қилишни талаб қилади.

Гуманистик педагогикани кўпинча инновацион деб атайдилар.

Гуманистик педагогикани инновацион педагогика деб аталганда сўзнинг тўла маъносида айтиш мумкинки, у ташқаридан "инъекция" талаб қилмайди, юқори ўқув тарбиявий таъсир натижаларга тизимнинг ички қайта ташкил этилиши эвазига эришилади.

alt: Гуманизм инсонпарварлик инсон турмуши педагогика

description:
Инсонпарварлик мактаби амалиётида инновацион фаолиятининг аниқ шакл ва услублари

Ўқув-тарбия фаолиятини дифференциялаш.

3. Ҳар бир тарбияланувчининг қизиқишларини ривожлантириш учун керакли шароитлар яратиб бериш.

4. Гомоген синфлар ва шунга ўхшашларни ташкил этиш.

5. Ўқув - тарбия фаолиятининг қулайлиги.

2. Ўқув таълим жараёнларини ҳар бир шахс ҳислатига қараб мувофиқлаштириш.

6. Психологик хавфсизлик, ўқувчиларни ҳимоялаш.

7. Ўқувчига, унинг кучи ва имкониятларига ишониш.

8. Ўқувчини қандай бўлса, шундай қабул қилиш.

alt: Таълим-тарбия муваффақиятини таъминлаш

description:
9. Таълим-тарбия муваффақиятини таъминлаш.

10. Мактаб мақсади йўналишини ўзгартириш.

11. Ҳар бир ўқувчи ривожланиш даражасининг асосланиши.

12. Сиртқи таълимни (экстернат) «ўқувчи билан маънавий алоқаси йўқлиги” сабабли тўхтатиш.

Тарбиячи шахсий ички йўл-йўриқ кўрсатмаларини қайта йуналтириш.

14. Инсонпарварлик таълимини кучайтириш.

alt: ИННОВАЦИОН ФАОЛИЯТНИ ТАШКИЛ ЭТИШ

description:
ИННОВАЦИОН ФАОЛИЯТНИ ТАШКИЛ ЭТИШ

Педагог билан бола ўртасида алоқаларнинг ўрнатилиши тарбиячи билан ўқувчилар ўртасидаги ўзаро муносабатлар самарадорлигининг асосий шарти:

Болани, унинг ҳис-туйғулари, кечинмалари, хоҳиш-истакларини тўла қабул қилиш. Болалар муаммолари йўқ. Болаларнинг ҳис-туйғулари кечинмалар кучига кўра катталарнинг ҳис-туйғуларидан кам эмас. Бундан ташқари, ёш хусусиятларига, ташқи таъсирларга берилувчанлиги, шахсий тажрибанинг камлиги, ироданинг кучсизлиги, ҳис-туйғуларнинг ақл-идрок устидан устун келишига кўра боланинг кечинмалари алоҳида таъсирчанлик касб этади ва унинг кейинги ҳаётига катта таъсир кўрсатади.

Танлаш эркинлиги. Тарбиячи турли йўллар билан муайян каттага эришишга ҳаракат қилиши шарт эмас. Тарбияда «Мақсад ҳар қандай воситаларни оқлайди», деган шиор ўринсиздир. Тарбиячи зинҳор болани мажбур қилиши, бирор нарсани бўйнига олишга кўндириши керак эмас. Ҳар қандай тадқиқ истисно қилинади.

alt: Таълим тизимидаги инновацияларни қуйидагича таснифлаш мумкин: фаолият йўналишига қараб (педагогик жараёндаги, бошқарувдаги) киритилган ўзгаришларнинг тавсифига кўра (локал, модулли, тизимли) келиб чиқиш манбаига кўра (шу жамоа…

description:
Таълим тизимидаги инновацияларни қуйидагича таснифлаш мумкин:

фаолият йўналишига қараб (педагогик жараёндаги, бошқарувдаги)

киритилган ўзгаришларнинг тавсифига кўра (локал, модулли, тизимли)

келиб чиқиш манбаига кўра (шу жамоа учун ички ёки ташқаридан олинган)

description:
«Янгиликларни жорий қилиш»

Техник-технологик

Ижтимоий

Махсулий

description:
Инновацион жараён - бу педагогик янгиликлар, бу янгиликларнинг педагогик ҳамжамият томонидан ўзлаштирилиши ва улардан илмий асосда амалиётда самарали фойдаланишнинг ўзгариб борувчи яхлитлигидир.

Таълим жараёнидаги инновацион ўзгаришлар - таълим тизимига ҳар қандай янгиликнинг   киритилиши   бевосита   тарбиячи   фаолиятини   янгилаш   ва ўзгартириш орқали амалга оширилиши ҳам атрофлича ўрганилган.

Инновацион фаолият – бу узлуксиз равишда янгиликлар асосида ишлаш бўлиб, у узоқ вақт талаб қилади.

title: мактабгача таълимда инновациялар


file_name: Открытый урок.pptx

alt: ТЕМА: «Сообщающиеся сосуды»

description: ТЕМА: «Сообщающиеся сосуды»

alt: Давайте вспомним?...

description: Давайте вспомним?...

alt: Проверим: так ли это?

description: Проверим: так ли это?

description:
Запишем определения

Сообщающие сосуды – это сосуды, имеющие соединяющую их часть и заполненные покоящейся жидкостью.

alt: Почему же уровень жидкости одинаковый?

description: Почему же уровень жидкости одинаковый?

alt: Проведем еще пару опытов

description: Проведем еще пару опытов

alt: Где применяется?

description: Где применяется?

description:
Проверим чему научились?

https://learningapps.org/display?v=pqma60pg321

intro: Презентация к уроку по теме: "«Сообщающиеся сосуды»

tags: сообщающиеся сосуды

tags: презентация по физике

title: Презентацию к уроку по теме: "«Сообщающиеся сосуды»