Проблема определения и оценки качества обучения, степени сформированности иноязычной коммуникативной компетенции, уровня владения видами речевой деятельности – одна из центральных в методике преподавания иностранных языков. Переход школы к универсальным тестовым испытаниям в форме ЕГЭ по иностранным языкам делает проблему оценки качества еще более актуальной, требующей серьезного, теоретически осмысленного подхода к ее решению.
Формирование тестовой компетенции к достижению метапредметных результатов обучения