Консультация для родителей на 
тему: 
«Сенсорное развитие детей с 
речевыми нарушениями» 
Сенсорное развитие ребенка — это 
развитие его восприятия и 
формирование представлений о 
внешних свойствах предметов: их 
форме, цвете, величине, положении 
в пространстве, а также запахе, 
вкусе и т. п. 
Значение сенсорного развития в 
раннем и дошкольном детстве 
трудно переоценить. Именно этот 
возраст наиболее благоприятен для 
совершенствования деятельности 
органов чувств, накопления 
представлений об окружающем 
мире. 
Готовность ребенка к школьному 
обучению в значительной мере 
зависит от его сенсорного развития. 
Сенсорное развитие детей 
дошкольного возраста с нарушением 
речи отличается качественным 
своеобразием. 
У детей зрение и слух 
физиологически сохранны, однако 
процесс 
восприятия, который является 
компонентом сенсорного развития, 
несколько затруднен ­ снижен его 
темп, сужен объем, недостаточна 
точность восприятия (зрительного, 
слухового, тактильно­
двигательного). Затруднена 
ориентировочно­исследовательская 
деятельность, направленная на 
исследование свойств и качеств 
предметов. Ребенок, называя 
основные цвета, затрудняется в 
названиях промежуточных цветовых 
оттенков. Не использует слова, 
обозначающие величины ("длинный ­ 
короткий", "широкий ­ узкий", 
"высокий ­ низкий" и т. д. ), а 
пользуется словами "большой ­ 
маленький". Недостатки сенсорного 
развития и речи влияют на 
формирование сферы образов­
представлений. Из­за слабости 
анализирующего восприятия ребенок 
затрудняется в выделении основных 
составных частей 
предмета, определении их 
пространственного взаимного 
расположения. У детей с 
отклонениями в речевом развитии 
возникают трудности в 
пространственной ориентации. Дети 
в основном затрудняются в 
дифференциации понятий «право» и 
«лево», обозначающих 
месторасположение объектов, 
возникают трудности в 
ориентировке в собственном теле, 
особенно при усложнении заданий. 
Данные положения говорят о том, 
что сенсорное развитие ребенка – 
это важный этап развития ребенка в 
целом. У детей, имеющих 
нарушения речи развитие сенсорной 
сферы значительно отстает по 
срокам формирования и проходит 
чрезвычайно неравномерно. Тем 
самым нарушается формирование 
представлений о сенсорных 
эталонах, к которым относится 
цвет, форма, величина. Поэтому так 
важно уделять внимание сенсорному 
развитию ребенка.
https://fs.znanio.ru/methodology/images/4e/62/4e62cdea2326509dc46e2081f598a4fad7b6a867.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/a2/31/a231578aee34da2f8a59d986c7c27c01.jpg
Успех совместной коррекционно­
педагогической работы с детьми, 
имеющими тяжелые нарушения 
речи, во многом зависит от 
правильно организованного 
взаимодействия логопеда, 
воспитателей и родителей. Каждый 
из них, решая свои задачи, 
определенные образовательными 
программами и положениями о 
ДОУ, должен принять участие в 
формировании и закреплении 
правильных речевых навыков у 
детей, развитии сенсомоторной 
сферы, высших психических 
процессов и укреплении здоровья. 
Учитель­логопед проводит 
профилактическую и 
коррекционно­логопедическую 
работу с детьми в соответствии с 
их индивидуальными и групповыми 
программами, оценивает 
результаты работы и определять 
степень готовности к школьному 
обучению, помогает сотрудникам 
ДОУ и родителям в создании 
Наше кредо 
« Учимся говорить 
чисто и 
правильно!!!» 
Воспитатели закрепляет 
приобретенные знания, 
отрабатывает умения до 
автоматизированных навыков, 
интегрируя логопедические цели, 
содержание, технологии в 
повседневную жизнь детей (в 
игровую, трудовую и учебную 
деятельность), а также в режимные 
моменты. 
Задачи родителей заключаются в 
создании условий, благоприятных 
для общего и речевого развития 
детей в семье, в обеспечении 
полноценной речевой среды, в 
проведении целенаправленной и 
систематической работы по 
общему, речевому развитию детей 
и коррекции недостатков. 
Совместная деятельность 
специалистов ДОУ и семьи 
направлена на конечный результат, 
который предполагает: понимание 
родителями своей активной роли в 
сотрудничестве и создание 
однородной воспитательной и 
развивающей среды.
https://fs.znanio.ru/methodology/images/a7/84/a784d3bda6718a55eab70451a5738982cc19618e.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/b3/b1/b3b13fbb5aaaebb384cfba987e780e9e.jpg
Информационный буклет
Консультация для родителей на 
тему: 
«Сенсорное развитие детей с 
речевыми нарушениями» 
Сенсорное развитие ребенка — это 
развитие его восприятия и 
формирование представлений о 
внешних свойствах предметов: их 
форме, цвете, величине, положении 
в пространстве, а также запахе, 
вкусе и т. п. 
Значение сенсорного развития в 
раннем и дошкольном детстве 
трудно переоценить. Именно этот 
возраст наиболее благоприятен для 
совершенствования деятельности 
органов чувств, накопления 
представлений об окружающем 
мире. 
Готовность ребенка к школьному 
обучению в значительной мере 
зависит от его сенсорного развития. 
Сенсорное развитие детей 
дошкольного возраста с нарушением 
речи отличается качественным 
своеобразием. 
У детей зрение и слух 
физиологически сохранны, однако 
процесс 
восприятия, который является 
компонентом сенсорного развития, 
несколько затруднен ­ снижен его 
темп, сужен объем, недостаточна 
точность восприятия (зрительного, 
слухового, тактильно­
двигательного). Затруднена 
ориентировочно­исследовательская 
деятельность, направленная на 
исследование свойств и качеств 
предметов. Ребенок, называя 
основные цвета, затрудняется в 
названиях промежуточных цветовых 
оттенков. Не использует слова, 
обозначающие величины ("длинный ­ 
короткий", "широкий ­ узкий", 
"высокий ­ низкий" и т. д. ), а 
пользуется словами "большой ­ 
маленький". Недостатки сенсорного 
развития и речи влияют на 
формирование сферы образов­
представлений. Из­за слабости 
анализирующего восприятия ребенок 
затрудняется в выделении основных 
составных частей 
предмета, определении их 
пространственного взаимного 
расположения. У детей с 
отклонениями в речевом развитии 
возникают трудности в 
пространственной ориентации. Дети 
в основном затрудняются в 
дифференциации понятий «право» и 
«лево», обозначающих 
месторасположение объектов, 
возникают трудности в 
ориентировке в собственном теле, 
особенно при усложнении заданий. 
Данные положения говорят о том, 
что сенсорное развитие ребенка – 
это важный этап развития ребенка в 
целом. У детей, имеющих 
нарушения речи развитие сенсорной 
сферы значительно отстает по 
срокам формирования и проходит 
чрезвычайно неравномерно. Тем 
самым нарушается формирование 
представлений о сенсорных 
эталонах, к которым относится 
цвет, форма, величина. Поэтому так 
важно уделять внимание сенсорному 
развитию ребенка. Успех совместной коррекционно­
педагогической работы с детьми, 
имеющими тяжелые нарушения 
речи, во многом зависит от 
правильно организованного 
взаимодействия логопеда, 
воспитателей и родителей. Каждый 
из них, решая свои задачи, 
определенные образовательными 
программами и положениями о 
ДОУ, должен принять участие в 
формировании и закреплении 
правильных речевых навыков у 
детей, развитии сенсомоторной 
сферы, высших психических 
процессов и укреплении здоровья. 
Учитель­логопед проводит 
профилактическую и 
коррекционно­логопедическую 
работу с детьми в соответствии с 
их индивидуальными и групповыми 
программами, оценивает 
результаты работы и определять 
степень готовности к школьному 
обучению, помогает сотрудникам 
ДОУ и родителям в создании 
Наше кредо 
« Учимся говорить 
чисто и 
правильно!!!» 
Воспитатели закрепляет 
приобретенные знания, 
отрабатывает умения до 
автоматизированных навыков, 
интегрируя логопедические цели, 
содержание, технологии в 
повседневную жизнь детей (в 
игровую, трудовую и учебную 
деятельность), а также в режимные 
моменты. 
Задачи родителей заключаются в 
создании условий, благоприятных 
для общего и речевого развития 
детей в семье, в обеспечении 
полноценной речевой среды, в 
проведении целенаправленной и 
систематической работы по 
общему, речевому развитию детей 
и коррекции недостатков. 
Совместная деятельность 
специалистов ДОУ и семьи 
направлена на конечный результат, 
который предполагает: понимание 
родителями своей активной роли в 
сотрудничестве и создание 
однородной воспитательной и 
развивающей среды.