учитель начальных классов высшей категории,
                                                                                                               МБОУ СКОШ №36 г. Озерск 
И.В. Забелина, 
Открытый урок по окружающему миру 4 класс
Тема: Природные зоны
Цель: познакомить с природными зонами, т.е. закономерным чередованием природных зон на
территории России и связью этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли
Формируемые УУД
Личностные УУД:

учить ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «природа»,
«желание понимать друг друга»;
Регулятивные УУД:
развивать познавательные интересы, учебные мотивы.
учиться принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной
форме;

самостоятельно   определять  важность  и   необходимость  выполнения  различных
заданий в учебной деятельности и жизненных ситуациях;
корректировать   выполнение   задания   в   соответствии   с   планом,   условиями
выполнения, результатом действий на определенном этапе.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация,
карта, схема);
решения учебных задач;
познавательных текстов;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
использовать знаково­символические средства, в том числе модели и схемы для
учиться   основам   смыслового   чтения,   выделять   существенную   информацию   из
устанавливать причинно – следственные связи;
самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна
для изучения незнакомого материала;
анализировать, сравнивать  различные явления, факты.

















Коммуникативные УУД:
зрения на явления природы;
участвовать   в   диалоге,   слушать   и   понимать   других,   высказывать   свою   точку
читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно­
популярных книг, понимать прочитанное;
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
принимать точку зрения другого.
Оборудование:

карты: природных зон и физическая карта России
https://fs.znanio.ru/methodology/images/18/09/1809fa889e2a7e98b937fb26443fd99e6086ecf3.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/32/a7/32a753c33c404d14867d1b72496238c7.jpg



таблички с названиями природных зон;
рисунки (слайды) пейзажей, растений и животных разных природных зон;
карточки по вариантам;
https://fs.znanio.ru/methodology/images/ca/80/ca807b4e78dd59c9b033a542ad02e7849c809c65.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/ed/c0/edc0aa7eb6ce5babc02905e5b86540c5.jpg
Этап
1.Организац
ионный 
момент.
Технологическая карта
Деятельность
учащихся
Организация   и
взаимооценка
готовности
рабочего места.
Настрой
внимания
с
помощью   игры
«Сигнал».
 
Деятельность
учителя
Организовывает   и   проверяет
готовность к уроку.
К   нам   на   урок   пришли   гости.
Повернитесь,   поздоровайтесь   с
гостями.
Итак,   прежде   чем   начать   урок,
мне хотелось бы узнать о вашей
готовности. 
­   Поднимите   руку,   кто   может
оценить на «5»  готовность своего
соседа.
Игра «Сигнал» 
­ А теперь сядет тот, кто увидит
мой сигнал.
2.Актуализа
ция знаний и
фиксация 
затруднений
в 
деятельност
и.
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные 
недостатки.
а)  Вспомните,   над   какой   темой
мы   с   вами   работаем   на   уроках
окружающего мира?
по
 
Фронтальная
работа
актуализации
знаний
обучающихся.
 отвечают
на
вопросы
учителя;
 
 отгадывают
ребус;
  Какая   наука   изучает
Мы  продолжаем читать великую
книгу природы.
­ Что такое природа?
­ Какая поверхность земли?
­
поверхность земли? 
­   Как   образовалось   слово
«ГЕОГРАФИЯ»?
­ А как называют людей, которые
изучают географию?
Сегодня мы с вами снова будем
географами. 
Но эту науку невозможно изучать
только   по   книгам.   У   них   есть
помощники.
­   Прочитайте   зашифрованную
фразу и найдите ответ: 
Б А Н Е А
Е Р Е О Ф
З Т Т Г И
К Ы Г Р И                      
                               (Без карты нет 
географии)
УУД
Личностные
УУД:


развива
ть учебные мотивы;
форми
ровать   принятие
образца   «хорошего
ученика»;
 
форми
ровать   ориентацию
на
понимание
причин   успеха   в
учебной
деятельности.

Коммуникат
ивные УУД:

участво
вать   в   диалоге,
слушать и понимать
других,
высказывать   свою
точку зрения;
Познаватель
ные УУД:

использ
знаково­
извлека
ть   информацию,
представленную   в
  формах
разных
(текст,
 
карта,
схема);

 
овать
символические
средства,
  в   том
числе   модели   и
схемы для решения
учебных задач;
устанав
ливать   причинно­
следственные
связи;

 рассматрива
ют   карту,
Регулятивны
е УУД:

учиться
https://fs.znanio.ru/methodology/images/f2/5f/f25fa1a19dee25568ce7d5c24156f4a27211d776.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/e8/38/e8380fc9708dcc4244dac84f9f591172.jpg
принимать
и
сохранять   учебную
задачу;

 
осущес
твлять   итоговый   и
пошаговый
контроль
результату;
по

выполн
учебные
ять
 
действия
в
материализованной,
громкоречевой   и
умственной форме;
 
условные
знаки на ней;
 устанавливаю
т
связь
объектов   и
условных
знаков;
 
 проводят
взаимопровер
ку;
 проводят
самопроверку
и   самооценку
выполненного
задания;
 проводят
целеполагание.
 
б) Ребята, а какие карты мы с 
вами уже рассматривали? 
(политическую карту мира, 
физическую карту мира, России)
­ Давайте  посмотрим на 
физическую карту. 
­   Кто   скажет,   почему   карту
 
назвали
ФИЗИЧЕСКОЙ?
  что   на   ней
(потому
изображены
физические
объекты; объекты природы)
­   А   как   они   изображены?
(условными знаками)
­ Установим соответствие знаков
на   карте   и   соответствующих
объектов. (у каждого ребенка три
прямоугольника   с   цветом:
коричневый,
  желто­
зеленый;   три   карточки:   озера,
реки,
  горы;
  –   надо   найти
равнина
соответствие
с
обозначением)
ВЗАИМОПРОВЕРКА
(сигнальная карточка)
  голубой,
  океаны;
  моря,
цвета
 
 
в) А теперь посмотрите на пустой
контур карты. На нем вы видите
цифры   1,2,3.   Я   зашифровала
географические   объекты.   Кто
скажет задание? 
Помогут мои подсказки.
­ Проверяем. К доске идут двое. 
Игра «Молчанка»
Учитель   показывает   цифру,
ребенок   у   доски   называет   и
карте
показывает
 
географический
объект.
Остальные   учащиеся   проверяют
себя ручкой с зеленой пастой.
САМОПРОВЕРКА   (сигнальная
карточка)
А  теперь  мне  покажите,  как  вы
справились с заданием. 
­   Какую   цель   поставим   перед
собой перед работой с картой в
следующий раз?
  Итак,   ребята,   мы   с   вами
поработали   по   карте.   Какое
на
https://fs.znanio.ru/methodology/images/d2/d0/d2d03976f1b0d39e8af04c6dd21af275adc9a9a8.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/47/12/471235f078a04684743f3c4ec8a28152.jpg
3.
Постановка
учебной
задачи.
Самоопреде
ление
к
деятельност
и.
 
название у этой карты? 
­Что показывается цветом на 
физической карте? (природные 
объекты: моря, океаны, 
равнины, горы, материки)
  Учитель   проводит   подготовку
учащихся   к   восприятию   нового
материала.   Активизирует   знания
учащихся.   Создает   проблемную
ситуацию.
­   Сегодня   на   уроке   мы
познакомимся с новой картой.
 Прочитайте   название   этой
карты.
­   Как   вы   думаете,   о   чем   мы
узнаем сегодня на уроке?
  Откройте   учебник   и
­
прочитайте тему нашего урока.
­ Какая цель урока может быть
поставлена в связи с темой?
­   Какие   действия   мы   будем
выполнять   для   достижения
этой цели?
 Вернемся к нашим картам.
Давайте   рассмотрим   две   эти
карты. Откройте с. 58 – 59, но
не закрывайте с. 72 – 73.  ( с.
58­59; 72 – 73)
­ В чем сходство карт?
­ В чем различие карт?
­ Что же показано на карте с.
72 ­ 73? 
­ А каким способом показаны
на   ней   природные   зоны?
(цветом)
­   Как   вы   думаете,   почему
много   цветов   на   территории
России? 
Словарик:  По­вашему,   что
такое зона? 
До нашего урока я попросила
Пашу   Б.   найти   в   словаре
Ожигова   определение   слова
ЗОНА.
­ А вы постарайтесь услышать
главное   ключевое   слово   в
определении ЗОНА.
Обучающиеся:
 по
результатам
наблюдений
прогнозируют
тему урока;
 ставят
цели урока;
 
 
 рассматриваю
т
карты,
осуществляю
т
анализ
объектов,
проводят
сравнение,
устанавливаю
т   аналогии,
строят
рассуждения,
делают
выводы.
 изв
лекают
необходимую
информацию
из
Коммуникат
ивные УУД:

участво
вать в диалоге, 
слушать и понимать
других, 
высказывать свою 
точку зрения;
приним
ать   точку   зрения
другого;

Познаватель
ные УУД:

извлека
ть   информацию,
представленную   в
разных
  формах
(карта, схема);
воспри
нимать   на   слух   и
понимать
различные
сообщений;
  виды



ориент
в
и
 
ироваться
словарях
 
справочниках;
использ
знаково­
 
овать
символические
средства,
  в   том
числе   модели   и
схемы для решения
учебных задач;
учиться

основам
смыслового чтения,
выделять
существенную
информацию   из
текста;

устанав
ливать   причинно   –
следственные
https://fs.znanio.ru/methodology/images/be/1c/be1c4052ea279f06264d93658901320ca8b75680.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/26/49/26491820066379370c5df81972569317.jpg
Какое   слово   ключевое   в
определении
ЗОНА?
(территория)
 
прослушанног
о сообщения;
 определя
ют   основную
и
второстепенн
ую
информацию.
Физпауза «Барбарики» +   
СЕВЕР  – поднимаемся на носочках, руки вверх
 Юг – приседаем 
4.
Построение
проекта
решения
учебной
задачи.
4.1. Работа в
группах
 
   Учитель организует учащихся по
исследованию
проблемной
ситуации.
Перед   уроком   я   предложила   вам
выбрать карточки с цветом. Сейчас
вы   подойдете   к   конторкам   на
которых   лежат   карточки   с
соответствующим цветом. Вот мы и
поделились   на   туристические
группы,   которые   отправляются   в
путешествие.   Как   вы   думаете,
одинаковую   ли   природу   мы
увидим? Почему?
­   Что   еще   вы   видите   на
Обучающиес
я:
 делятся   на
группы;
 инициативн
о
сотруднича
ют в поиске
и   выборе
информаци
и;
 восполняют
текст
словами,
связи;
Регулятивны
е УУД:

учиться
и
принимать
сохранять   учебную
задачу;
 

 
осущес
твлять   итоговый   и
пошаговый
контроль
результату;
по

выполн
учебные
ять
 
действия
в
материализованной,
громкоречевой   и
умственной форме;
Личностные
 
УУД:

развива
ть   познавательные
интересы,   учебные
мотивы;
  Личностные
УУД:

развива
ть познавательные 
интересы, учебные 
мотивы;
Регулятивны
е УУД:

учиться
принимать
и
сохранять   учебную
задачу;
 
УУД:
Личностные

учить
ценить   и   принимать
следующие   базовые
ценности:   «родина»,
«природа», «желание
понимать
друг
друга»;
 
Регулятивны
е УУД:

учиться
принимать
и
сохранять   учебную
https://fs.znanio.ru/methodology/images/a3/2d/a32de226fddc6fd027969b64b7a69cd59a72e7f4.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/37/b6/37b656cbd2299f2b51129857a30e40a1.jpg
конторках?  (листок   с   цветом,
картинки,   текст,   карточки   со
словами,
технологическая
карта)
­ Как вы будете действовать? 
 
 
картинки
определите
рассмотрите
  найдите   название   зоны   на
назовите   особенности   этой
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА:
a)
  по   цвету
карточки,   по   какой   природной
зоне путешествует ваша группа;
b)
вспомогательном столике;
c)
(природные пейзажи этой зоны);
d)
природы;
e)
текст;
f)
рисунками;
g)
справок;
h)
пропущенные слова. 
прочитайте   слова   для
  прочитайте
внимательно
сопоставьте
вставьте
текст
текст
в
с
 
 
 
 
используя
иллюстраци
и4
 учатся
 
работать   в
соответств
ии
заданным
алгоритмом
действий.
с
задачу;


осущес
твлять   итоговый   и
пошаговый   контроль
по результату;
 
 
коррек
тировать выполнение
задания
в
соответствии
с
планом,   условиями
выполнения,
результатом
действий
на
определенном этапе;
Познаватель
 
ные УУД:
 

извлека
ть
информацию,
представленную   в
разных
  формах
(текст,
иллюстрация);

 осущес
поиск
использ
знаково­
 
твлять
необходимой
информации   для
выполнения   учебных
заданий;


 
овать
символические
средства,
  в   том
числе   модели   и
условные   знаки   для
решения   учебных
задач;
из
учиться
основам   смыслового
чтения,
  выделять
существенную
информацию  
познавательных
текстов;

устанав
ливать   причинно   –
следственные связи;
самост

оятельно
предполагать,   какая
дополнительная
https://fs.znanio.ru/methodology/images/81/69/81690c8ee85cedc17748f8c0064522e91dec31cf.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/7d/3d/7d3d8f73f20a030d897a81df4b7e5d56.jpg
информация   будет
нужна   для   изучения
незнакомого
материала;
Коммуникат
ивные УУД:


участво
вать   в   диалоге,
слушать   и   понимать
других,   высказывать
свою точку зрения;
читать
вслух   и   про   себя
тексты   учебников,
других
художественных   и
научно­популярных
книг,
прочитанное;
понимать
 
сотруд
ничать в совместном
решении   проблемы
(задачи);

4.2   Защита
групповых
проектов
­ ? всем: 
Сейчас вы будете защищать свои
групповые проекты.
Выходите   группой,   называете
зону и читаете текст.
Выделение главных особенностей
зоны.
ТАК   КАКАЯ   ГЛАВНАЯ
ОСОБЕННОСТЬ ЗОНЫ?
ВЫВОД ПО КАЖДОЙ ЗОНЕ!!!!
­   Одинаковую   природу   вы
увидели? Как вы думаете, в связи
с   чем   происходили   изменения
природы?
 (…….
предположения)
 
­  А   теперь   поиграем   в   игру
«Какая это природная зона»?
  называет   образ,
Учитель  
учащиеся  
  представляют   ее   и
пытаются   определить   про   какую
природную зону говорится. Пока
знаем 5: 
1­
2­
3­
Арктическая пустыня
Тундра
Лесная зона
Обучающиеся:
 защищают
работу
своей
группы;
 передают
слушателя
м
информаци
ю,   важную
для
решаемой
учебной
задачи;
 участвуют
в   диалоге
при
обсуждении
прослушанн
ого;
 анализирую
т объекты с
целью
выделения
признаков
(игра
«Какая   это
Регулятивны
е УУД:

учиться
принимать
и
сохранять   учебную
задачу;
 
Познаватель
ные УУД:

из
учиться
основам   смыслового
чтения,
  выделять
существенную
информацию  
познавательных
текстов;

устанав
ливать   причинно   –
следственные связи;

анализи
  сравнивать
ровать,
различные   явления,
факты;
Коммуникат
ивные УУД:

участво
вать   в   диалоге,
слушать и понимать
https://fs.znanio.ru/methodology/images/4a/ae/4aae78bf8cff532bf87eb1587829cb66c8908569.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/f5/52/f552453dabdeace0078774af08186e1f.jpg
4­
5­
Степи
Пустыни
природная
зона?»)
­ Угадав, вы поднимаете веер
с нужной цифрой
4.3.   Работа
по учебнику
  по  
Учитель   организует   работу
учащихся
разрешению
проблемной ситуации.
­ Что же нам говорится об этом в
учебнике.   Откройте   на   с.   74,   2
абзац.
РАССМОТРИМ  РИСУНОК на с.
74./ ПРЕЗЕНТАЦИЯ 
 
­   Посмотрите   на   модель   и
попытайтесь   сделать   вывод:
ОТЧЕГО
ЗАВИСЯТ
ИЗМЕНЕНИЯ   ПРИРОДЫ.    (От
угла   падения   солнечных   лучей.
Изменяется количество тепла.
В   природе   все   взаимосвязано:
больше солнца – больше влаги –
обильнее   растительность   –
больше животных)
ДЕТИ
СХЕМУ
 
ВЫКЛАДЫВАЮТ
1 на обороте доски
САМОПРОВЕРКА  (сигнальная
карточка)
Обучающиеся:
 читают
текст
учебника;
 рассматрив
 
ают
рисунок   на
странице
учебника;
 анализи
руют
и
делают
вывод;
 выклад
ывают
схему
 делают
самооценку
и
взаимооцен
ку
по
 
итогам
работы.

других,
высказывать   свою
точку   зрения   на
явления природы;
отстаив
ать   свою   точку
зрения,
  соблюдая
правила   речевого
этикета;

приним
ать   точку   зрения
другого;
Коммуникат
ивные УУД:

участво
вать   в   диалоге,
слушать и понимать
других,
высказывать   свою
точку зрения;
Познаватель
ные УУД:

читать
вслух   и   про   себя
тексты  
научно­
популярных   книг,
понимать
прочитанное;
учиться

основам
смыслового чтения,
выделять
существенную
информацию   из
познавательных
текстов;

примен
ять моделирование,
выстраивать
логическую   цепь
рассуждений;
устанав
ливать   причинно   –
следственные
связи;
анализи
ровать,   сравнивать
различные   явления,
факты;


Регулятивны
https://fs.znanio.ru/methodology/images/25/65/2565e8c09d21f628b5c5e28d83a5c760bd6247ba.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/0d/96/0d965c9ae6dd4d2a0eb43b0f310abd12.jpg
е УУД:
 учиться
и
 
принимать
сохранять
учебную задачу;
Личностные
УУД:

развива
ть   познавательные
интересы,   учебные
мотивы;
Коммуникат
ивные УУД:

форми
ровать   собственное
мнение и позицию;

учитыв
ать разные мнения;
Регулятивны
е УУД:

выделе
ние   и   осознание
учащимися  
  того,
что уже   усвоено и
что,
  еще   нужно
усвоить,   осознание
качества   и   уровня
усвоения.
5. 
Рефлексия 
деятельност
и (итог 
урока)
Учитель организует рефлексию
­ Давайте оценим свою работу над
проектом.
­   У   вас   на   столах   сигнальные
карточки   3   цветов   (красного,
желтого и зеленого цвета)
Красный цвет –были трудности
Зеленый   цвет  –   работа   была
успешной
Желтый   цвет–   хочу   узнать
больше
Осуществляю
т   самооценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносят цель
и   результаты
деятельности,
степень
  их
соответствия
­ Покажите свою оценку.
Зеленый   цвет   ­
   Я   с   вами
согласна, вы были молодцы, за урок
вам «5» (ПОФАМИЛЬНО)
Красный   цвет   –  Действительно,
материал был достаточно трудный,
не все получалось так, как хотелось
бы.. но надеюсь, что на следующих
уроках доработаете и у вас будут
«5».. а пока «4».
А для тех, кто поднял   желтый
цвет   ­  подготовить   сообщения   на
последующие уроки. На следующем
уроке   у   нас   тема:   Арктические
пустыни.
Но   помните,   о   требованиях   к
сообщению. 
Напомните   нам   их.     (на   корку   в
тетрадь на печатной основе)
https://fs.znanio.ru/methodology/images/58/88/5888fb1a9c613c3bf7b7136f4eddc2e49e90f1b0.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/45/c8/45c8ad95732e18c587b94b346f32e926.jpg
Открытый урок по Окружающему миру по теме "Природные зоны России" 4 класс по программе "Школа России" автор учебника А.А. Плешаков. В занимательной форме дети познакомятся с природными зонами нашей страны. В этом уроке показана работа в группах, в парах, индивидуальная работа.
Разработка урока по окружающему миру по теме: "Природные зоны России" (4 класс)
учитель начальных классов высшей категории,
                                                                                                               МБОУ СКОШ №36 г. Озерск 
И.В. Забелина, 
Открытый урок по окружающему миру 4 класс
Тема: Природные зоны
Цель: познакомить с природными зонами, т.е. закономерным чередованием природных зон на
территории России и связью этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли
Формируемые УУД
Личностные УУД:

учить ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «природа»,
«желание понимать друг друга»;
Регулятивные УУД:
развивать познавательные интересы, учебные мотивы.
учиться принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной
форме;

самостоятельно   определять  важность  и   необходимость  выполнения  различных
заданий в учебной деятельности и жизненных ситуациях;
корректировать   выполнение   задания   в   соответствии   с   планом,   условиями
выполнения, результатом действий на определенном этапе.
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация,
карта, схема);
решения учебных задач;
познавательных текстов;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
использовать знаково­символические средства, в том числе модели и схемы для
учиться   основам   смыслового   чтения,   выделять   существенную   информацию   из
устанавливать причинно – следственные связи;
самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна
для изучения незнакомого материала;
анализировать, сравнивать  различные явления, факты.

















Коммуникативные УУД:
зрения на явления природы;
участвовать   в   диалоге,   слушать   и   понимать   других,   высказывать   свою   точку
читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно­
популярных книг, понимать прочитанное;
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
принимать точку зрения другого.
Оборудование:

карты: природных зон и физическая карта России 


таблички с названиями природных зон;
рисунки (слайды) пейзажей, растений и животных разных природных зон;
карточки по вариантам; Этап
1.Организац
ионный 
момент.
Технологическая карта
Деятельность
учащихся
Организация   и
взаимооценка
готовности
рабочего места.
Настрой
внимания
с
помощью   игры
«Сигнал».
 
Деятельность
учителя
Организовывает   и   проверяет
готовность к уроку.
К   нам   на   урок   пришли   гости.
Повернитесь,   поздоровайтесь   с
гостями.
Итак,   прежде   чем   начать   урок,
мне хотелось бы узнать о вашей
готовности. 
­   Поднимите   руку,   кто   может
оценить на «5»  готовность своего
соседа.
Игра «Сигнал» 
­ А теперь сядет тот, кто увидит
мой сигнал.
2.Актуализа
ция знаний и
фиксация 
затруднений
в 
деятельност
и.
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные 
недостатки.
а)  Вспомните,   над   какой   темой
мы   с   вами   работаем   на   уроках
окружающего мира?
по
 
Фронтальная
работа
актуализации
знаний
обучающихся.
 отвечают
на
вопросы
учителя;
 
 отгадывают
ребус;
  Какая   наука   изучает
Мы  продолжаем читать великую
книгу природы.
­ Что такое природа?
­ Какая поверхность земли?
­
поверхность земли? 
­   Как   образовалось   слово
«ГЕОГРАФИЯ»?
­ А как называют людей, которые
изучают географию?
Сегодня мы с вами снова будем
географами. 
Но эту науку невозможно изучать
только   по   книгам.   У   них   есть
помощники.
­   Прочитайте   зашифрованную
фразу и найдите ответ: 
Б А Н Е А
Е Р Е О Ф
З Т Т Г И
К Ы Г Р И                      
                               (Без карты нет 
географии)
УУД
Личностные
УУД:


развива
ть учебные мотивы;
форми
ровать   принятие
образца   «хорошего
ученика»;
 
форми
ровать   ориентацию
на
понимание
причин   успеха   в
учебной
деятельности.

Коммуникат
ивные УУД:

участво
вать   в   диалоге,
слушать и понимать
других,
высказывать   свою
точку зрения;
Познаватель
ные УУД:

использ
знаково­
извлека
ть   информацию,
представленную   в
  формах
разных
(текст,
 
карта,
схема);

 
овать
символические
средства,
  в   том
числе   модели   и
схемы для решения
учебных задач;
устанав
ливать   причинно­
следственные
связи;

 рассматрива
ют   карту,
Регулятивны
е УУД:

учиться принимать
и
сохранять   учебную
задачу;

 
осущес
твлять   итоговый   и
пошаговый
контроль
результату;
по

выполн
учебные
ять
 
действия
в
материализованной,
громкоречевой   и
умственной форме;
 
условные
знаки на ней;
 устанавливаю
т
связь
объектов   и
условных
знаков;
 
 проводят
взаимопровер
ку;
 проводят
самопроверку
и   самооценку
выполненного
задания;
 проводят
целеполагание.
 
б) Ребята, а какие карты мы с 
вами уже рассматривали? 
(политическую карту мира, 
физическую карту мира, России)
­ Давайте  посмотрим на 
физическую карту. 
­   Кто   скажет,   почему   карту
 
назвали
ФИЗИЧЕСКОЙ?
  что   на   ней
(потому
изображены
физические
объекты; объекты природы)
­   А   как   они   изображены?
(условными знаками)
­ Установим соответствие знаков
на   карте   и   соответствующих
объектов. (у каждого ребенка три
прямоугольника   с   цветом:
коричневый,
  желто­
зеленый;   три   карточки:   озера,
реки,
  горы;
  –   надо   найти
равнина
соответствие
с
обозначением)
ВЗАИМОПРОВЕРКА
(сигнальная карточка)
  голубой,
  океаны;
  моря,
цвета
 
 
в) А теперь посмотрите на пустой
контур карты. На нем вы видите
цифры   1,2,3.   Я   зашифровала
географические   объекты.   Кто
скажет задание? 
Помогут мои подсказки.
­ Проверяем. К доске идут двое. 
Игра «Молчанка»
Учитель   показывает   цифру,
ребенок   у   доски   называет   и
карте
показывает
 
географический
объект.
Остальные   учащиеся   проверяют
себя ручкой с зеленой пастой.
САМОПРОВЕРКА   (сигнальная
карточка)
А  теперь  мне  покажите,  как  вы
справились с заданием. 
­   Какую   цель   поставим   перед
собой перед работой с картой в
следующий раз?
  Итак,   ребята,   мы   с   вами
поработали   по   карте.   Какое
на 3.
Постановка
учебной
задачи.
Самоопреде
ление
к
деятельност
и.
 
название у этой карты? 
­Что показывается цветом на 
физической карте? (природные 
объекты: моря, океаны, 
равнины, горы, материки)
  Учитель   проводит   подготовку
учащихся   к   восприятию   нового
материала.   Активизирует   знания
учащихся.   Создает   проблемную
ситуацию.
­   Сегодня   на   уроке   мы
познакомимся с новой картой.
 Прочитайте   название   этой
карты.
­   Как   вы   думаете,   о   чем   мы
узнаем сегодня на уроке?
  Откройте   учебник   и
­
прочитайте тему нашего урока.
­ Какая цель урока может быть
поставлена в связи с темой?
­   Какие   действия   мы   будем
выполнять   для   достижения
этой цели?
 Вернемся к нашим картам.
Давайте   рассмотрим   две   эти
карты. Откройте с. 58 – 59, но
не закрывайте с. 72 – 73.  ( с.
58­59; 72 – 73)
­ В чем сходство карт?
­ В чем различие карт?
­ Что же показано на карте с.
72 ­ 73? 
­ А каким способом показаны
на   ней   природные   зоны?
(цветом)
­   Как   вы   думаете,   почему
много   цветов   на   территории
России? 
Словарик:  По­вашему,   что
такое зона? 
До нашего урока я попросила
Пашу   Б.   найти   в   словаре
Ожигова   определение   слова
ЗОНА.
­ А вы постарайтесь услышать
главное   ключевое   слово   в
определении ЗОНА.
Обучающиеся:
 по
результатам
наблюдений
прогнозируют
тему урока;
 ставят
цели урока;
 
 
 рассматриваю
т
карты,
осуществляю
т
анализ
объектов,
проводят
сравнение,
устанавливаю
т   аналогии,
строят
рассуждения,
делают
выводы.
 изв
лекают
необходимую
информацию
из
Коммуникат
ивные УУД:

участво
вать в диалоге, 
слушать и понимать
других, 
высказывать свою 
точку зрения;
приним
ать   точку   зрения
другого;

Познаватель
ные УУД:

извлека
ть   информацию,
представленную   в
разных
  формах
(карта, схема);
воспри
нимать   на   слух   и
понимать
различные
сообщений;
  виды



ориент
в
и
 
ироваться
словарях
 
справочниках;
использ
знаково­
 
овать
символические
средства,
  в   том
числе   модели   и
схемы для решения
учебных задач;
учиться

основам
смыслового чтения,
выделять
существенную
информацию   из
текста;

устанав
ливать   причинно   –
следственные Какое   слово   ключевое   в
определении
ЗОНА?
(территория)
 
прослушанног
о сообщения;
 определя
ют   основную
и
второстепенн
ую
информацию.
Физпауза «Барбарики» +   
СЕВЕР  – поднимаемся на носочках, руки вверх
 Юг – приседаем 
4.
Построение
проекта
решения
учебной
задачи.
4.1. Работа в
группах
 
   Учитель организует учащихся по
исследованию
проблемной
ситуации.
Перед   уроком   я   предложила   вам
выбрать карточки с цветом. Сейчас
вы   подойдете   к   конторкам   на
которых   лежат   карточки   с
соответствующим цветом. Вот мы и
поделились   на   туристические
группы,   которые   отправляются   в
путешествие.   Как   вы   думаете,
одинаковую   ли   природу   мы
увидим? Почему?
­   Что   еще   вы   видите   на
Обучающиес
я:
 делятся   на
группы;
 инициативн
о
сотруднича
ют в поиске
и   выборе
информаци
и;
 восполняют
текст
словами,
связи;
Регулятивны
е УУД:

учиться
и
принимать
сохранять   учебную
задачу;
 

 
осущес
твлять   итоговый   и
пошаговый
контроль
результату;
по

выполн
учебные
ять
 
действия
в
материализованной,
громкоречевой   и
умственной форме;
Личностные
 
УУД:

развива
ть   познавательные
интересы,   учебные
мотивы;
  Личностные
УУД:

развива
ть познавательные 
интересы, учебные 
мотивы;
Регулятивны
е УУД:

учиться
принимать
и
сохранять   учебную
задачу;
 
УУД:
Личностные

учить
ценить   и   принимать
следующие   базовые
ценности:   «родина»,
«природа», «желание
понимать
друг
друга»;
 
Регулятивны
е УУД:

учиться
принимать
и
сохранять   учебную конторках?  (листок   с   цветом,
картинки,   текст,   карточки   со
словами,
технологическая
карта)
­ Как вы будете действовать? 
 
 
картинки
определите
рассмотрите
  найдите   название   зоны   на
назовите   особенности   этой
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА:
a)
  по   цвету
карточки,   по   какой   природной
зоне путешествует ваша группа;
b)
вспомогательном столике;
c)
(природные пейзажи этой зоны);
d)
природы;
e)
текст;
f)
рисунками;
g)
справок;
h)
пропущенные слова. 
прочитайте   слова   для
  прочитайте
внимательно
сопоставьте
вставьте
текст
текст
в
с
 
 
 
 
используя
иллюстраци
и4
 учатся
 
работать   в
соответств
ии
заданным
алгоритмом
действий.
с
задачу;


осущес
твлять   итоговый   и
пошаговый   контроль
по результату;
 
 
коррек
тировать выполнение
задания
в
соответствии
с
планом,   условиями
выполнения,
результатом
действий
на
определенном этапе;
Познаватель
 
ные УУД:
 

извлека
ть
информацию,
представленную   в
разных
  формах
(текст,
иллюстрация);

 осущес
поиск
использ
знаково­
 
твлять
необходимой
информации   для
выполнения   учебных
заданий;


 
овать
символические
средства,
  в   том
числе   модели   и
условные   знаки   для
решения   учебных
задач;
из
учиться
основам   смыслового
чтения,
  выделять
существенную
информацию  
познавательных
текстов;

устанав
ливать   причинно   –
следственные связи;
самост

оятельно
предполагать,   какая
дополнительная информация   будет
нужна   для   изучения
незнакомого
материала;
Коммуникат
ивные УУД:


участво
вать   в   диалоге,
слушать   и   понимать
других,   высказывать
свою точку зрения;
читать
вслух   и   про   себя
тексты   учебников,
других
художественных   и
научно­популярных
книг,
прочитанное;
понимать
 
сотруд
ничать в совместном
решении   проблемы
(задачи);

4.2   Защита
групповых
проектов
­ ? всем: 
Сейчас вы будете защищать свои
групповые проекты.
Выходите   группой,   называете
зону и читаете текст.
Выделение главных особенностей
зоны.
ТАК   КАКАЯ   ГЛАВНАЯ
ОСОБЕННОСТЬ ЗОНЫ?
ВЫВОД ПО КАЖДОЙ ЗОНЕ!!!!
­   Одинаковую   природу   вы
увидели? Как вы думаете, в связи
с   чем   происходили   изменения
природы?
 (…….
предположения)
 
­  А   теперь   поиграем   в   игру
«Какая это природная зона»?
  называет   образ,
Учитель  
учащиеся  
  представляют   ее   и
пытаются   определить   про   какую
природную зону говорится. Пока
знаем 5: 
1­
2­
3­
Арктическая пустыня
Тундра
Лесная зона
Обучающиеся:
 защищают
работу
своей
группы;
 передают
слушателя
м
информаци
ю,   важную
для
решаемой
учебной
задачи;
 участвуют
в   диалоге
при
обсуждении
прослушанн
ого;
 анализирую
т объекты с
целью
выделения
признаков
(игра
«Какая   это
Регулятивны
е УУД:

учиться
принимать
и
сохранять   учебную
задачу;
 
Познаватель
ные УУД:

из
учиться
основам   смыслового
чтения,
  выделять
существенную
информацию  
познавательных
текстов;

устанав
ливать   причинно   –
следственные связи;

анализи
  сравнивать
ровать,
различные   явления,
факты;
Коммуникат
ивные УУД:

участво
вать   в   диалоге,
слушать и понимать 4­
5­
Степи
Пустыни
природная
зона?»)
­ Угадав, вы поднимаете веер
с нужной цифрой
4.3.   Работа
по учебнику
  по  
Учитель   организует   работу
учащихся
разрешению
проблемной ситуации.
­ Что же нам говорится об этом в
учебнике.   Откройте   на   с.   74,   2
абзац.
РАССМОТРИМ  РИСУНОК на с.
74./ ПРЕЗЕНТАЦИЯ 
 
­   Посмотрите   на   модель   и
попытайтесь   сделать   вывод:
ОТЧЕГО
ЗАВИСЯТ
ИЗМЕНЕНИЯ   ПРИРОДЫ.    (От
угла   падения   солнечных   лучей.
Изменяется количество тепла.
В   природе   все   взаимосвязано:
больше солнца – больше влаги –
обильнее   растительность   –
больше животных)
ДЕТИ
СХЕМУ
 
ВЫКЛАДЫВАЮТ
1 на обороте доски
САМОПРОВЕРКА  (сигнальная
карточка)
Обучающиеся:
 читают
текст
учебника;
 рассматрив
 
ают
рисунок   на
странице
учебника;
 анализи
руют
и
делают
вывод;
 выклад
ывают
схему
 делают
самооценку
и
взаимооцен
ку
по
 
итогам
работы.

других,
высказывать   свою
точку   зрения   на
явления природы;
отстаив
ать   свою   точку
зрения,
  соблюдая
правила   речевого
этикета;

приним
ать   точку   зрения
другого;
Коммуникат
ивные УУД:

участво
вать   в   диалоге,
слушать и понимать
других,
высказывать   свою
точку зрения;
Познаватель
ные УУД:

читать
вслух   и   про   себя
тексты  
научно­
популярных   книг,
понимать
прочитанное;
учиться

основам
смыслового чтения,
выделять
существенную
информацию   из
познавательных
текстов;

примен
ять моделирование,
выстраивать
логическую   цепь
рассуждений;
устанав
ливать   причинно   –
следственные
связи;
анализи
ровать,   сравнивать
различные   явления,
факты;


Регулятивны е УУД:
 учиться
и
 
принимать
сохранять
учебную задачу;
Личностные
УУД:

развива
ть   познавательные
интересы,   учебные
мотивы;
Коммуникат
ивные УУД:

форми
ровать   собственное
мнение и позицию;

учитыв
ать разные мнения;
Регулятивны
е УУД:

выделе
ние   и   осознание
учащимися  
  того,
что уже   усвоено и
что,
  еще   нужно
усвоить,   осознание
качества   и   уровня
усвоения.
5. 
Рефлексия 
деятельност
и (итог 
урока)
Учитель организует рефлексию
­ Давайте оценим свою работу над
проектом.
­   У   вас   на   столах   сигнальные
карточки   3   цветов   (красного,
желтого и зеленого цвета)
Красный цвет –были трудности
Зеленый   цвет  –   работа   была
успешной
Желтый   цвет–   хочу   узнать
больше
Осуществляю
т   самооценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносят цель
и   результаты
деятельности,
степень
  их
соответствия
­ Покажите свою оценку.
Зеленый   цвет   ­
   Я   с   вами
согласна, вы были молодцы, за урок
вам «5» (ПОФАМИЛЬНО)
Красный   цвет   –  Действительно,
материал был достаточно трудный,
не все получалось так, как хотелось
бы.. но надеюсь, что на следующих
уроках доработаете и у вас будут
«5».. а пока «4».
А для тех, кто поднял   желтый
цвет   ­  подготовить   сообщения   на
последующие уроки. На следующем
уроке   у   нас   тема:   Арктические
пустыни.
Но   помните,   о   требованиях   к
сообщению. 
Напомните   нам   их.     (на   корку   в
тетрадь на печатной основе)