Игры на развитие воображения 
Составление рассказа 
Составление рассказа с использованием 
определенных слов. Детям предлагают слова. 
Например: 
а) девочка, дерево, птица; 
б) ключ, шляпа, лодка, сторож, кабинет, 
дорога, дождь. Нужно составить связный 
рассказ, используя эти слова. 
«Волшебные кляксы» 
Для начала игры изготавливают несколько 
клякс: на середину листа бумаги выливается 
немного чернил или туши, и лист складывают 
пополам. Затем лист разворачивают, и можно 
начать игру. Играющие по очереди говорят, 
какие предметные изображения они видят в 
кляксе или отдельных ее частях. Выигрывает 
тот, кто назовет больше всего предметов. 
Развитие   у школьников интереса к 
"Люди перестают мыслить, когда они 
перестают читать", – считал философ 
Любовь к чтению закладывается 
годами, и первостепенное значение 
при этом имеет отношение к чтению 
самих родителей. 
Любят ли в семье читать? 
Есть ли в доме своя библиотека? 
Часто ли ребенок видит родителей с 
книгой? 
Делятся ли они с детьми своими 
впечатлениями о прочитанном? 
Следят ли родители за книжными 
новинками, в том числе и в области 
детской литературы? 
Д.Дидро. 
чтению. 
Информация для размышления. 
1/У ребенка должно быть сформировано 
желание получать знания. Важно понимать, 
что это означает не насилие над ребенком и 
бесконечные мольбы: «Ну, миленький, ну 
давай же, напрягись, я тебе куплю то-то и 
то-то»…У него должна быть личная 
заинтересованность. А вообще с ребенком 
надо заниматься с самого рождения. Есть 
такое исследование: если создать малышу 
оптимальные условия для умственного 
развития, это повышает будущий 
коэффициент интеллекта ребенка в 
возрасте до 4 лет на 10 единиц, с 4 до 9 лет 
– на 6 единиц и в 8–12 лет – на 4 единицы… 
Это существенные цифры. 
2/ Развивать у ребенка память внимание и 
другие важные для учения качества – 
задача, прежде всего, – для родителей. 
Необходимо понимать важность подобных 
занятий: приходя в школу, ребенок должен 
быть уверен в своих силах. 
3/ Развивающие игры должны проходить в 
доброжелательной атмосфере. Только в 
этом случае ребенку захочется вновь 
вернуться к этим занятиям. 
4/ Очень важно знать: у младшего 
школьника должно быть желание учиться; 
если оно отсутствует – это сигнал тревоги, 
время принимать меры. 
когда оно 
"Знание только 
тогда знание, 
приобретено 
а не одной 
памятью". 
Л.Н. Толстой 
усилием мысли, 
Советы родителям
https://fs.znanio.ru/methodology/images/19/b8/19b868839adf4bf0a95ae0fb5963bb7d4f80f681.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/41/f1/41f1e4c022e363970acca41ba574ebc8.jpg
Для успешности в учёбе ребёнку необходимо: 
Хорошо развитые свойства внимания и 
его организованность являются 
факторами, непосредственно 
определяющими успешность обучения в 
младшем школьном возрасте. Как 
правило, хорошо успевающие учащиеся 
имеют лучшие показатели развития 
внимания. 
Специальные исследования показывают, 
что различные свойства внимания вносят 
неодинаковый "вклад" в успешность 
обучения по разным школьным 
предметам. 
Так, при овладении математикой ведущая 
роль принадлежит объему внимания; 
успешность усвоения русского языка 
связана с распределением внимания, а 
обучение чтению – с устойчивостью 
внимания. 
Для успешности в учебе необходимо 
также развивать память младших 
школьников. 
Наиболее распространенный прием 
запоминания у младших школьников – 
многократное повторение, 
обеспечивающее механическое 
заучивание. Однако при возрастающем 
объеме учебного материала он перестает 
себя оправдывать. Поэтому уже в 
начальной школе дети начинают 
испытывать потребность в качественно 
иных способах работы. 
В качестве мыслительных приемов 
запоминания могут быть использованы 
выделение смысловых опор, 
классификация, составление плана и др. 
Поэтому особенно важная роль в работе с 
детьми принадлежит развитию их 
мыслительных способностей.  
Игры на развитие концентрации внимания 
«Перепутанные линии» 
Прослеживание взглядом какой-либо линии от 
ее начала до конца, особенно когда она 
переплетается с другими линиями, способствует 
развитию сосредоточенности и концентрации 
внимания. 
Ищем буквы. 
Эти задания способствуют развитию 
концентрации внимания и самоконтроля при 
выполнении школьниками письменных работ. 
Для их проведения потребуются любые 
печатные тексты (старые ненужные книги, 
газеты), карандаши, ручки. Для детей 6–11 лет 
желательно использовать тексты с крупным 
шрифтом. 
Для достижения какого-либо успеха это задание 
следует проводить минимум 5 раз в неделю по 5 
минут. Занятия могут быть индивидуальными 
или групповыми. 
Теперь сама инструкция: В течение 5 минут 
нужно найти и зачеркнуть все встретившиеся 
буквы «А» (указывать можно любую букву): и 
маленькие и заглавные, и в названы текста, и в 
фамилии автора. 
По мере овладения игрой правила усложняется: 
меняются отыскиваемые буквы, по-разному 
зачеркиваются и так далее; одновременно 
отыскиваются две буквы, одна зачеркивается, 
другая подчеркивается; на одной строке буквы 
обводятся кружком, на другой отмечаются 
галочкой и т. п. По итогам работы 
подсчитывается число пропусков и неправильно 
зачеркнутых букв. Показатель нормальной 
концентрации внимания – 4 и меньше пропусков. 
Больше 4 пропусков – слабая концентрация. 
Проигрыш не должен вызывать чувства 
неудовлетворения у детей, поэтому можно 
ввести веселые «штрафы»: столько раз 
промяукать, сколько сделано ошибок, 
прокукарекать, проскакать на одной ножке и так 
далее. Время игры не должно превышать 5 
минут. 
 
Найди слова
На доске или на чистом листе написаны слова, 
в каждом из которых необходимо отыскать 
другое, «спрятавшееся» в нем слово. 
Например: смех, волк, столб, коса, полк, зубр, 
удочка, мель, набор, укол, дорога. 
Игры на развитие мышления 
Поиск аналогов 
Называется какой-либо предмет или явление, 
например, «вертолет». Необходимо выписать 
как можно больше его аналогов, сходных с ним 
по различным признакам. В данном случае, 
например, могут быть названы «птица», 
«бабочка» (летают и садятся); «автобус», 
«поезд» (транспортные средства); «штопор» 
(важные детали вращаются) и другие. 
Побеждает тот, кто назвал наибольшее число 
групп аналогов. Эта игра учит выделять в 
предмете самые разнообразные свойства и 
оперировать в отдельности с каждым из них, 
формирует способность классифицировать 
явления по их признакам. 
Способы применения предмета 
Называется какой-либо хорошо известный 
предмет, например, «книга». Надо назвать как 
можно больше различных способов его 
применения: книгу можно использовать как 
подставку для кинопроектора, можно ею 
прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе 
и так далее. Побеждает тот, кто укажет 
большее число различных функций предмета. 
Эта игра развивает способность 
концентрировать мышление на одном 
предмете, умение вводить его в самые разные 
ситуации и взаимосвязи, открывать в обычном 
предмете неожиданные возможности.
https://fs.znanio.ru/methodology/images/7f/c5/7fc56e7ca77b6b372d73715c9d85350fee6800a8.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/cb/76/cb760f6d50f543b4a541c7adff5ff440.jpg
Буклет завершает тему родительского собрания №1 "Какой он третьеклассник". Буклет знакомит с основными правилами успешности школьника в 3 классе. Внимание родителей привлекается к возможностям развития памяти, внимания, мыслительных способностей детей. Представлены примеры игр, которые родители могут проводить с детьми для повышения их способностей.В буклете представлены игры для развития внимания, памяти и мыслительных способностей учащихся 3 класса.
Буклет для родителей "Ккаой он третьеклассник "№3
Игры на развитие воображения 
Составление рассказа 
Составление рассказа с использованием 
определенных слов. Детям предлагают слова. 
Например: 
а) девочка, дерево, птица; 
б) ключ, шляпа, лодка, сторож, кабинет, 
дорога, дождь. Нужно составить связный 
рассказ, используя эти слова. 
«Волшебные кляксы» 
Для начала игры изготавливают несколько 
клякс: на середину листа бумаги выливается 
немного чернил или туши, и лист складывают 
пополам. Затем лист разворачивают, и можно 
начать игру. Играющие по очереди говорят, 
какие предметные изображения они видят в 
кляксе или отдельных ее частях. Выигрывает 
тот, кто назовет больше всего предметов. 
Развитие   у школьников интереса к 
"Люди перестают мыслить, когда они 
перестают читать", – считал философ 
Любовь к чтению закладывается 
годами, и первостепенное значение 
при этом имеет отношение к чтению 
самих родителей. 
Любят ли в семье читать? 
Есть ли в доме своя библиотека? 
Часто ли ребенок видит родителей с 
книгой? 
Делятся ли они с детьми своими 
впечатлениями о прочитанном? 
Следят ли родители за книжными 
новинками, в том числе и в области 
детской литературы? 
Д.Дидро. 
чтению. 
Информация для размышления. 
1/У ребенка должно быть сформировано 
желание получать знания. Важно понимать, 
что это означает не насилие над ребенком и 
бесконечные мольбы: «Ну, миленький, ну 
давай же, напрягись, я тебе куплю то-то и 
то-то»…У него должна быть личная 
заинтересованность. А вообще с ребенком 
надо заниматься с самого рождения. Есть 
такое исследование: если создать малышу 
оптимальные условия для умственного 
развития, это повышает будущий 
коэффициент интеллекта ребенка в 
возрасте до 4 лет на 10 единиц, с 4 до 9 лет 
– на 6 единиц и в 8–12 лет – на 4 единицы… 
Это существенные цифры. 
2/ Развивать у ребенка память внимание и 
другие важные для учения качества – 
задача, прежде всего, – для родителей. 
Необходимо понимать важность подобных 
занятий: приходя в школу, ребенок должен 
быть уверен в своих силах. 
3/ Развивающие игры должны проходить в 
доброжелательной атмосфере. Только в 
этом случае ребенку захочется вновь 
вернуться к этим занятиям. 
4/ Очень важно знать: у младшего 
школьника должно быть желание учиться; 
если оно отсутствует – это сигнал тревоги, 
время принимать меры. 
когда оно 
"Знание только 
тогда знание, 
приобретено 
а не одной 
памятью". 
Л.Н. Толстой 
усилием мысли, 
Советы родителям Для успешности в учёбе ребёнку необходимо: 
Хорошо развитые свойства внимания и 
его организованность являются 
факторами, непосредственно 
определяющими успешность обучения в 
младшем школьном возрасте. Как 
правило, хорошо успевающие учащиеся 
имеют лучшие показатели развития 
внимания. 
Специальные исследования показывают, 
что различные свойства внимания вносят 
неодинаковый "вклад" в успешность 
обучения по разным школьным 
предметам. 
Так, при овладении математикой ведущая 
роль принадлежит объему внимания; 
успешность усвоения русского языка 
связана с распределением внимания, а 
обучение чтению – с устойчивостью 
внимания. 
Для успешности в учебе необходимо 
также развивать память младших 
школьников. 
Наиболее распространенный прием 
запоминания у младших школьников – 
многократное повторение, 
обеспечивающее механическое 
заучивание. Однако при возрастающем 
объеме учебного материала он перестает 
себя оправдывать. Поэтому уже в 
начальной школе дети начинают 
испытывать потребность в качественно 
иных способах работы. 
В качестве мыслительных приемов 
запоминания могут быть использованы 
выделение смысловых опор, 
классификация, составление плана и др. 
Поэтому особенно важная роль в работе с 
детьми принадлежит развитию их 
мыслительных способностей.  
Игры на развитие концентрации внимания 
«Перепутанные линии» 
Прослеживание взглядом какой-либо линии от 
ее начала до конца, особенно когда она 
переплетается с другими линиями, способствует 
развитию сосредоточенности и концентрации 
внимания. 
Ищем буквы. 
Эти задания способствуют развитию 
концентрации внимания и самоконтроля при 
выполнении школьниками письменных работ. 
Для их проведения потребуются любые 
печатные тексты (старые ненужные книги, 
газеты), карандаши, ручки. Для детей 6–11 лет 
желательно использовать тексты с крупным 
шрифтом. 
Для достижения какого-либо успеха это задание 
следует проводить минимум 5 раз в неделю по 5 
минут. Занятия могут быть индивидуальными 
или групповыми. 
Теперь сама инструкция: В течение 5 минут 
нужно найти и зачеркнуть все встретившиеся 
буквы «А» (указывать можно любую букву): и 
маленькие и заглавные, и в названы текста, и в 
фамилии автора. 
По мере овладения игрой правила усложняется: 
меняются отыскиваемые буквы, по-разному 
зачеркиваются и так далее; одновременно 
отыскиваются две буквы, одна зачеркивается, 
другая подчеркивается; на одной строке буквы 
обводятся кружком, на другой отмечаются 
галочкой и т. п. По итогам работы 
подсчитывается число пропусков и неправильно 
зачеркнутых букв. Показатель нормальной 
концентрации внимания – 4 и меньше пропусков. 
Больше 4 пропусков – слабая концентрация. 
Проигрыш не должен вызывать чувства 
неудовлетворения у детей, поэтому можно 
ввести веселые «штрафы»: столько раз 
промяукать, сколько сделано ошибок, 
прокукарекать, проскакать на одной ножке и так 
далее. Время игры не должно превышать 5 
минут. 
 
Найди слова
На доске или на чистом листе написаны слова, 
в каждом из которых необходимо отыскать 
другое, «спрятавшееся» в нем слово. 
Например: смех, волк, столб, коса, полк, зубр, 
удочка, мель, набор, укол, дорога. 
Игры на развитие мышления 
Поиск аналогов 
Называется какой-либо предмет или явление, 
например, «вертолет». Необходимо выписать 
как можно больше его аналогов, сходных с ним 
по различным признакам. В данном случае, 
например, могут быть названы «птица», 
«бабочка» (летают и садятся); «автобус», 
«поезд» (транспортные средства); «штопор» 
(важные детали вращаются) и другие. 
Побеждает тот, кто назвал наибольшее число 
групп аналогов. Эта игра учит выделять в 
предмете самые разнообразные свойства и 
оперировать в отдельности с каждым из них, 
формирует способность классифицировать 
явления по их признакам. 
Способы применения предмета 
Называется какой-либо хорошо известный 
предмет, например, «книга». Надо назвать как 
можно больше различных способов его 
применения: книгу можно использовать как 
подставку для кинопроектора, можно ею 
прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе 
и так далее. Побеждает тот, кто укажет 
большее число различных функций предмета. 
Эта игра развивает способность 
концентрировать мышление на одном 
предмете, умение вводить его в самые разные 
ситуации и взаимосвязи, открывать в обычном 
предмете неожиданные возможности.