Дислексия и дисграфия к 
сожалению довольно часто 
встречается у учащихся 
массовых школ и является 
большим препятствием в 
овладении грамотой, а на более 
поздних этапах—в усвоении 
грамматики родного языка. 
При отсутствии своевременной 
помощи к 6-7 классу количество 
специфических ошибок может 
уменьшиться, но возрастет во 
много раз количество 
орфографических ошибок.. 
В процессе становления чтения и 
письма участвуют 4 анализатора: 
- речедвигательный (помогает 
осуществлять произношение) 
- речеслуховой (помогает 
произвести отбор нужного звука) 
- зрительный (помогает 
подобрать соответствующую 
букву) 
- двигательный (написание букв) 
Логопед на коррекционных 
занятиях проводит 
систематическую работу по 
развитию памяти, мышления, 
внимания, а также развивает все 
4 анализатора которые 
участвуют в процессе письма и 
чтения. 
МБОУ СОШ № 
20 
Взрослые за детей в ответе 
Нарушения 
чтения и письма 
Взрослые за детей в ответе
https://fs.znanio.ru/methodology/images/ec/ae/ecae0fc98686858742d305ff3a3a9f3da7b1403a.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/6c/e1/6ce12c8f797d5fb08de8752b49a20a3d.jpg
Н ару ш ен и е  
чте н ия  и  
п и с ьма  
Нарушения чтения и письма 
являются самыми 
распространенными формами 
речевых нарушений у младших 
школьников. 
Причины речевых нарушений могут 
быть органические и 
функциональные, биологические и 
социальные. Расстройства чтения и 
письма могут быть обусловлены 
органическим поражением корковых 
зон головного мозга, участвующих в 
процессе чтения и письма, 
запаздыванием созревания этих 
систем мозга, нарушением их 
функционирования. Нарушения 
чтения и письма могут быть связаны 
с длительными соматическими 
заболеваниями детей в ранний 
период их развития, а так же с 
неблагоприятными внешними 
факторами (неправильная речь 
окружающих, двуязычие, 
недостаточное внимание к развитию 
речи ребенка в семье, 
недостаточность речевых 
контактов, неблагоприятная 
Дисграфия — 
Дисграфия — 
Это частичное нарушения процесса 
письма, проявляющиеся в стойких, 
повторяющихся ошибках, 
обусловленных несформированностью 
высших психических функций, 
участвующих в процессе письма. 
Специфические ошибки письма при 
дисграфии. 
 
I. Ошибки на уровне буквы и слога. 
а) пропуски букв и слогов (двочка – девочка; 
 и т.д.); 
б) не дописывание букв и слогов (авгус – 
август;) 
в) написание лишних букв (неесут – несут; 
цеветы ); 
г) перестановки букв и слогов (мри – мир; 
зар – раз). 
д)Замены букв (кородок – городок, тарога – 
дорога,) 
е)Зеркальные замены  -     Э – є (єтаж),  Е – 
З   (Зсли) 
II. Ошибки на уровне слова. 
1. Раздельное написание частей слов: 
(в друг, с вой, без покойство, зве нели, и 
грают) 
2. Слитное написание служебных слов 
(предлогов, союзов): (заводой, 
сверхушки, аотец, еёна,) 
3. Смешение границ слов: (пушистые 
сугро быосели) 
III. Ошибки на уровне предложения. 
1. Нарушения обозначения на уровне 
предложений:(Долго ходил Емеля полесу 
Это частичное нарушения процесса 
письма, проявляющиеся в стойких, 
повторяющихся ошибках, 
обусловленных 
несформированностью высших 
психических функций, 
участвующих в процессе письма. 
Специфические ошибки письма при 
дисграфии. 
 
I. Ошибки на уровне буквы и слога. 
а) пропуски букв и слогов (двочка – 
девочка;  и т.д.); 
б) не дописывание букв и слогов (авгус 
– август;) 
в) написание лишних букв (неесут – 
несут; цеветы ); 
г) перестановки букв и слогов (мри – 
мир; зар – раз). 
д)Замены букв (кородок – городок, 
тарога – дорога,) 
е)Зеркальные замены  -     Э – є (єтаж),  
Е – З   (Зсли) 
II. Ошибки на уровне слова. 
1. Раздельное написание частей 
слов: 
Взрослые за детей в 
(в друг, с вой, без покойство, зве нели, 
 ответе 
и грают) 
2. Слитное написание служебных 
слов (предлогов, союзов): (заводой, 
сверхушки, аотец, еёна,) 
3. Смешение границ слов: 
(пушистые сугро быосели) 
III. Ошибки на уровне
https://fs.znanio.ru/methodology/images/6a/6e/6a6e4274cc6b075f5870284ca91a6a01ef41d935.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/e3/0c/e30cb9a1999c505c578e07a312f9285b.jpg
Памятка для родителей "Нарушение чтения и письма" создана в помощь родителям имеющим ребенка с нарушением чтения и письма (дислексия и дисграфия). Актуально, т.к дислексия и дисграфия являются самыми распространенными формами речевых нарушений у младших школьников. Эти нарушения создают большие препятствия в овладении грамотой, а на более поздних этапах—в усвоении грамматики родного языка.
Памятка для родителей "Нарушение чтения и письма"
Дислексия и дисграфия к 
сожалению довольно часто 
встречается у учащихся 
массовых школ и является 
большим препятствием в 
овладении грамотой, а на более 
поздних этапах—в усвоении 
грамматики родного языка. 
При отсутствии своевременной 
помощи к 6-7 классу количество 
специфических ошибок может 
уменьшиться, но возрастет во 
много раз количество 
орфографических ошибок.. 
В процессе становления чтения и 
письма участвуют 4 анализатора: 
- речедвигательный (помогает 
осуществлять произношение) 
- речеслуховой (помогает 
произвести отбор нужного звука) 
- зрительный (помогает 
подобрать соответствующую 
букву) 
- двигательный (написание букв) 
Логопед на коррекционных 
занятиях проводит 
систематическую работу по 
развитию памяти, мышления, 
внимания, а также развивает все 
4 анализатора которые 
участвуют в процессе письма и 
чтения. 
МБОУ СОШ № 
20 
Взрослые за детей в ответе 
Нарушения 
чтения и письма 
Взрослые за детей в ответе Н ару ш ен и е  
чте н ия  и  
п и с ьма  
Нарушения чтения и письма 
являются самыми 
распространенными формами 
речевых нарушений у младших 
школьников. 
Причины речевых нарушений могут 
быть органические и 
функциональные, биологические и 
социальные. Расстройства чтения и 
письма могут быть обусловлены 
органическим поражением корковых 
зон головного мозга, участвующих в 
процессе чтения и письма, 
запаздыванием созревания этих 
систем мозга, нарушением их 
функционирования. Нарушения 
чтения и письма могут быть связаны 
с длительными соматическими 
заболеваниями детей в ранний 
период их развития, а так же с 
неблагоприятными внешними 
факторами (неправильная речь 
окружающих, двуязычие, 
недостаточное внимание к развитию 
речи ребенка в семье, 
недостаточность речевых 
контактов, неблагоприятная 
Дисграфия — 
Дисграфия — 
Это частичное нарушения процесса 
письма, проявляющиеся в стойких, 
повторяющихся ошибках, 
обусловленных несформированностью 
высших психических функций, 
участвующих в процессе письма. 
Специфические ошибки письма при 
дисграфии. 
 
I. Ошибки на уровне буквы и слога. 
а) пропуски букв и слогов (двочка – девочка; 
 и т.д.); 
б) не дописывание букв и слогов (авгус – 
август;) 
в) написание лишних букв (неесут – несут; 
цеветы ); 
г) перестановки букв и слогов (мри – мир; 
зар – раз). 
д)Замены букв (кородок – городок, тарога – 
дорога,) 
е)Зеркальные замены  -     Э – є (єтаж),  Е – 
З   (Зсли) 
II. Ошибки на уровне слова. 
1. Раздельное написание частей слов: 
(в друг, с вой, без покойство, зве нели, и 
грают) 
2. Слитное написание служебных слов 
(предлогов, союзов): (заводой, 
сверхушки, аотец, еёна,) 
3. Смешение границ слов: (пушистые 
сугро быосели) 
III. Ошибки на уровне предложения. 
1. Нарушения обозначения на уровне 
предложений:(Долго ходил Емеля полесу 
Это частичное нарушения процесса 
письма, проявляющиеся в стойких, 
повторяющихся ошибках, 
обусловленных 
несформированностью высших 
психических функций, 
участвующих в процессе письма. 
Специфические ошибки письма при 
дисграфии. 
 
I. Ошибки на уровне буквы и слога. 
а) пропуски букв и слогов (двочка – 
девочка;  и т.д.); 
б) не дописывание букв и слогов (авгус 
– август;) 
в) написание лишних букв (неесут – 
несут; цеветы ); 
г) перестановки букв и слогов (мри – 
мир; зар – раз). 
д)Замены букв (кородок – городок, 
тарога – дорога,) 
е)Зеркальные замены  -     Э – є (єтаж),  
Е – З   (Зсли) 
II. Ошибки на уровне слова. 
1. Раздельное написание частей 
слов: 
Взрослые за детей в 
(в друг, с вой, без покойство, зве нели, 
 ответе 
и грают) 
2. Слитное написание служебных 
слов (предлогов, союзов): (заводой, 
сверхушки, аотец, еёна,) 
3. Смешение границ слов: 
(пушистые сугро быосели) 
III. Ошибки на уровне