оказание специалистами коррекционно­
Социально­психолого­
педагогическое 
развивающих услуг по психолого­
педагогическому сопровождению 
сопровождение: 
детей после КИ; 
специальная коррекционно – 
развивающая работа, 
осуществляющаяся на основе 
совместного планирования и 
постоянного сотрудничества, 
систематического взаимодействия  со 
всеми участниками образовательного 
процесса; 
проведение коррекционных 
индивидуальных и фронтальных 
занятий  по развитию слуха и речи; 
диагностика развития слуха; 
диагностика психологического 
 здоровья обучающихся; 
ведение карт учета слуха и речи детей 
с КИ; 
проведение мониторинга достижения 
обучающимися планируемых 
результатов освоения адаптированной 
основной общеобразовательной 
программы. 
Изменение коррекционной программы 
по результатам обследования в 
соответствии с выявленными 
особенностями и потребностями 
обучающихся. 
«Учусь слушать и 
Комплект 
говорить» 
Автор  И. Королева 
«Учусь слушать и говорить». Методические 
рекомендации, «слуховой» метод. 
«Первые шаги в мир звуков и слов». Рабочая 
тетрадь № 1. 
«Слушаю и говорю предложениями». Рабочая 
тетрадь № 2. 
«Буквы или звуки». Рабочая тетрадь № 3. 
«Учусь слушать и говорить играя». 
Сборник игр для развития слуха и речи у         
детей с КИ. 
«У меня в классе учится ребенок с КИ».   
       Книга для учителя. 
 ￼
Наш адрес: 
400011, г. Волгоград 
ул. Криворожская, 1 
тел. 41­68­99 
Проехать: 
автобусами №77, 2, 
маршрутными такси 
до остановки “Нефтяник” или 
“Прямая”. 
Для приема в школу­ интернат 
необходимо заключение ЦПМПК. 
Ресурсный  центр инклюзивного образования  
государственного казенного 
общеобразовательного учреждения 
«Волгоградская школа­интернат № 7» 
ОБЛАСТНОЙ СЕМИНАР 
«Включение детей после КИ  
в  образовательный процесс» 
008 декабря 2016 г.
https://fs.znanio.ru/methodology/images/d8/d9/d8d9a97704df895dd28bf5180faaa99b6a29f72a.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/ea/cf/eacfbb9cfbebd4c701174103c7f2b5d7.jpg
Социально­психолого­
педагогическая 
помощь 
обучающимся,  перенесшим 
операцию 
кохлеарной 
имплантации, 
осуществляется 
следующим направлениям: 
по 
организационно­
управленческая работа; 
научно­методическая помощь; 
социально­психолого­
педагогическое  
сопровождение. 
Содержание 
научно­
методической  помощи: 
разработка программы по 
развитию речевого слуха для 
детей после КИ; 
создание картотеки  тестовых 
заданий для педагогического 
обследования слуха и речи 
детей с КИ; 
разработка учебно­
методических пособий; 
создание банка электронных 
учебно­методических 
комплексов; 
взаимодействие со 
специалистами центров КИ; 
консультативно­
просветительская работа. 
Содержание 
организационно­
управленческой работы: 
разработка нормативно ­ 
правовой базы; 
разработка адаптированной 
основной 
общеобразовательной 
программы; 
использование сетевой формы 
реализации образовательных 
программ на основании 
договора между 
организациями; 
обеспечение необходимыми 
кадрами; 
повышение уровня 
квалификации педагогов; 
приобретение технических 
средств для оснащения 
коррекционного процесса; 
оборудование кабинетов 
необходимыми материалами, 
техникой, специальными
https://fs.znanio.ru/methodology/images/c3/0a/c30a91e3e3b595ce8b2d23b448644e9b352f3628.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/e4/5d/e45d6f9b0b03ebde99bdfcd9d7a613c3.jpg
Для полноценного использования возможности слышать лицам, перенесшим операцию кохлеарной имплантации, требуется комплексная реабилитация, системная психолого-педагогическая работа с пациентом и его семьей.
«Запускающим» этапом указанной работы является профессиональная поддержка со стороны специалистов, владеющих необходимыми знаниями и практическими навыками обращения с данной нозологией.
Буклет «Включение детей после кохлеарной имплантации  в  образовательный процесс»
оказание специалистами коррекционно­
Социально­психолого­
педагогическое 
развивающих услуг по психолого­
педагогическому сопровождению 
сопровождение: 
детей после КИ; 
специальная коррекционно – 
развивающая работа, 
осуществляющаяся на основе 
совместного планирования и 
постоянного сотрудничества, 
систематического взаимодействия  со 
всеми участниками образовательного 
процесса; 
проведение коррекционных 
индивидуальных и фронтальных 
занятий  по развитию слуха и речи; 
диагностика развития слуха; 
диагностика психологического 
 здоровья обучающихся; 
ведение карт учета слуха и речи детей 
с КИ; 
проведение мониторинга достижения 
обучающимися планируемых 
результатов освоения адаптированной 
основной общеобразовательной 
программы. 
Изменение коррекционной программы 
по результатам обследования в 
соответствии с выявленными 
особенностями и потребностями 
обучающихся. 
«Учусь слушать и 
Комплект 
говорить» 
Автор  И. Королева 
«Учусь слушать и говорить». Методические 
рекомендации, «слуховой» метод. 
«Первые шаги в мир звуков и слов». Рабочая 
тетрадь № 1. 
«Слушаю и говорю предложениями». Рабочая 
тетрадь № 2. 
«Буквы или звуки». Рабочая тетрадь № 3. 
«Учусь слушать и говорить играя». 
Сборник игр для развития слуха и речи у         
детей с КИ. 
«У меня в классе учится ребенок с КИ».   
       Книга для учителя. 
 ￼
Наш адрес: 
400011, г. Волгоград 
ул. Криворожская, 1 
тел. 41­68­99 
Проехать: 
автобусами №77, 2, 
маршрутными такси 
до остановки “Нефтяник” или 
“Прямая”. 
Для приема в школу­ интернат 
необходимо заключение ЦПМПК. 
Ресурсный  центр инклюзивного образования  
государственного казенного 
общеобразовательного учреждения 
«Волгоградская школа­интернат № 7» 
ОБЛАСТНОЙ СЕМИНАР 
«Включение детей после КИ  
в  образовательный процесс» 
008 декабря 2016 г. Социально­психолого­
педагогическая 
помощь 
обучающимся,  перенесшим 
операцию 
кохлеарной 
имплантации, 
осуществляется 
следующим направлениям: 
по 
организационно­
управленческая работа; 
научно­методическая помощь; 
социально­психолого­
педагогическое  
сопровождение. 
Содержание 
научно­
методической  помощи: 
разработка программы по 
развитию речевого слуха для 
детей после КИ; 
создание картотеки  тестовых 
заданий для педагогического 
обследования слуха и речи 
детей с КИ; 
разработка учебно­
методических пособий; 
создание банка электронных 
учебно­методических 
комплексов; 
взаимодействие со 
специалистами центров КИ; 
консультативно­
просветительская работа. 
Содержание 
организационно­
управленческой работы: 
разработка нормативно ­ 
правовой базы; 
разработка адаптированной 
основной 
общеобразовательной 
программы; 
использование сетевой формы 
реализации образовательных 
программ на основании 
договора между 
организациями; 
обеспечение необходимыми 
кадрами; 
повышение уровня 
квалификации педагогов; 
приобретение технических 
средств для оснащения 
коррекционного процесса; 
оборудование кабинетов 
необходимыми материалами, 
техникой, специальными