недостаточно развита, появляются 
проблемы в обучении ребенка 
письму и чтению (дисграфия – 
нарушение процесса письма и 
дислексия – нарушение процесса 
чтения). 
В группу риска попадают 
следующие учащиеся: 
В случае если речь школьника 
- Если ребенок левша. 
- Если он – переученный правша. 
-Если ваш ребенок посещал 
логопедическую группу. 
-Если в семье говорят на двух и 
более языках. 
-Если ребенок слишком рано 
пошел в школу. 
-Если у ребенка есть проблемы с 
памятью, вниманием. 
-Если нарушено 
звукопроизношение (возможны 
ошибки на письме: ребенок 
пишет то, что говорит). 
-Если нарушено фонематическое 
восприятие (ребенок не может 
правильно повторить слоги, 
набор звуков). 
есть 
Если имеются проблемы – не 
специалисты, 
огорчайтесь, 
  Вам  и  вашему 
которые  помогут 
ребенку, 
­своевременное 
главное 
выявление  нарушений  и  раннее 
начало 
 
мероприятий. 
коррекционных 
 
,
с
с
е
р
П
­
с
и
р
й
А
 
:
 
.
М
–
 
 
.
е
и
н
е
л
ш
ы
м
 
,
а
к
и
т
а
м
е
т
а
м
 
,
 
и
ч
е
р
е
и
т
и
в
з
а
р
 
:
е
л
о
к
ш
 
к
 
и
к
в
о
т
о
г
д
о
п
 
я
л
д
ы
т
с
е
Т
 
 
.
.
 
С
А
а
в
о
м
и
с
а
р
е
Г
 
.
3
 
.
5
0
0
2
 
,
а
р
е
ф
С
Ц
Т
 
 
:
.
М
–
 
 
.
я
и
н
е
н
ж
а
р
п
у
 
и
ы
р
г
И
 
 
 
 
.
к
у
р
и
к
и
р
о
т
о
м
й
о
к
л
е
м
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
 
 
.
.
 
Е
С
в
о
к
а
ш
ь
л
о
Б
 
.
2
 
 
 
:
й
е
л
е
т
и
д
о
р
я
л
д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
я
а
н
н
а
в
о
д
н
е
м
о
к
е
Р
 
 
.
4
0
0
2
 
,
с
к
и
н
е
Ф
 
:
.
/
Д
н
 
в
о
т
с
о
Р
 
­
 
.
е
л
о
к
ш
 
к
 
й
е
т
е
д
а
к
в
о
т
о
г
д
о
П
 
 
.
.
 
Б
Т
а
в
о
м
и
с
и
н
А
 
.
1
 
.
7
0
0
2
 
,
О
Р
А
К
 
:
.
б
П
С
–
 
 
.
м
а
к
т
е
л
к
 
о
п
м
е
у
с
и
Р
 
 
.
.
Л
Л
 
а
н
и
л
у
Т
 
,
 
А
А
н
и
р
а
З
 
.
4
 
.
5
0
0
2
 
:
.
б
П
С
–
 
 
.
 
 
о
н
п
у
т
с
о
д
и
о
к
т
о
р
о
к
 
м
я
л
е
т
и
д
о
р
 
в
о
т
с
и
л
а
и
ц
е
п
с
 
ы
т
е
в
о
С
 
.
т
и
р
о
в
о
г
 
о
х
о
л
п
 
к
о
н
е
б
е
р
и
л
с
Е
 
 
.
.
 
В
Н
а
в
е
щ
и
Н
 
.
5
0
0
2
 
,
А
Р
Е
Т
И
Л
 
:
.
б
П
С
–
 
 
.
о
н
ь
л
и
в
а
р
п
 
ь
т
и
р
о
в
о
г
 
я
н
е
м
е
т
и
ч
у
а
Н
 
 
.
.
 
И
О
к
у
ч
н
е
п
у
р
К
 
.
0
1
0
2
 
,
О
Р
А
К
 
:
.
б
П
С
–
 
 
.
и
ч
е
р
 
я
и
т
и
в
з
а
р
 
я
л
д
и
м
а
в
о
л
с
 
о
с
 
ы
р
г
И
 
 
.
.
 
А
Р
а
в
о
н
я
ь
р
и
К
 
.
7
 
.
8
 
.
9
 
.
1
1
0
2
 
,
­
С
С
Е
Р
П
О
В
Т
С
Т
Е
Д
 
.
4
0
0
2
 
,
О
Р
А
К
 
:
.
б
П
С
 
.
р
г
и
 
х
и
к
с
е
ч
и
д
е
п
о
г
о
л
 
я
и
д
е
п
о
л
к
и
ц
н
Э
 
.
.
 
Я
Л
а
н
и
с
а
д
а
Г
 
,
.
.
 
Г
О
я
а
к
с
в
о
н
а
в
И
 
.
 
.
4
0
0
2
 
,
О
Р
А
К
 
:
.
б
П
С
–
 
 
.
а
г
о
л
о
х
и
с
п
ы
т
е
в
о
С
 
 
.
т
и
р
о
в
о
г
 
о
х
о
л
п
 
к
о
н
е
б
е
р
а
д
г
о
К
 
 
.
.
 
А
В
н
и
г
я
л
а
К
 
.
5
6
 
 
а
м
ь
с
и
п
ы
в
о
н
с
о
 
,
и
ч
а
д
а
з
 
,
ы
р
г
И
 
.
 
е
л
о
к
ш
 
к
 
й
е
т
е
д
и
к
в
о
т
о
г
д
о
п
 
я
л
д
й
и
н
е
н
ж
а
р
п
у
 
 
0
5
3
 
.
.
.
 
А
Е
а
в
о
д
е
ф
е
Н
 
,
.
.
 
В
О
а
в
о
р
о
з
У
 
.
9
0
0
2
 
,
А
В
О
С
 
:
.
б
П
С
–
 
 
.
ь
т
а
с
и
п
и
 
ь
т
и
р
о
в
о
г
 
о
н
ь
л
и
в
а
р
п
 
я
с
ь
т
и
ч
у
а
н
б
о
с
о
п
с
 
й
и
к
г
е
Л
 
 
.
.
 
Г
Л
а
в
о
н
о
м
а
р
а
П
 
.
8
0
0
2
 
,
ь
л
е
р
т
с
А
Т
С
А
:
 
:
.
М
–
 
 
.
 
а
к
н
е
б
е
р
 
у
 
и
ч
е
р
й
о
н
ь
л
и
в
а
р
п
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
 
 
.
.
 
Г
Л
а
в
о
р
е
С
 
.
5
0
0
2
 
,
О
Р
А
К
 
:
.
б
П
С
–
 
 
.
 
 
ы
л
о
к
ш
е
г
о
р
о
п
а
н
 
к
о
н
е
б
е
р
ш
а
В
 
 
.
.
 
Г
Л
а
в
о
н
о
м
а
р
а
П
 
.
0
1
 
.
1
1
 
.
2
1
 
.
3
1
МБОУ СОШ № 160 
УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД Сигодина Н.А. 
 
.
5
9
9
1
 
,
С
К
О
Л
Ф
 
:
.
д
о
р
о
г
в
о
Н
Н
.
 
 
 
­
 
.
ь
ч
е
р
м
е
а
в
и
в
з
а
р
и
и
м
а
к
и
ч
ь
л
а
п
м
е
а
р
г
И
 
 
.
.
 
В
В
й
ы
н
р
а
т
н
ы
в
Ц
 
.
4
1
 
.
2
0
0
2
 
,
 
ь
л
е
р
т
с
А
Т
С
А
:
 
:
.
М
–
 
 
.
я
и
н
а
в
о
с
и
р
и
 
«Быть  готовым  к  школе 
уже сегодня – не значит 
уметь  читать,  писать  и 
считать.  Быть  готовым  к 
школе  –  значит  быть 
готовым 
этому 
научиться.» 
всему 
 Л.А. Венгер, А.Л. Венгер
https://fs.znanio.ru/methodology/images/08/c8/08c87141764d48568ad0e8787e25866ef67caba9.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/f2/b8/f2b8ce0b3585a7268f57d5373787911e.jpg
На что обратить 
внимание в развитии 
речи дошкольника 
Состояние звукопроизношения. 
шести 
Ребенок  к 
годам 
должен  правильно  произносить  все 
звуки речи родного языка и не путать 
их между собой в речевом потоке. 
ПЕРЕД ШКОЛОЙ НЕОБХОДИМО 
ПРОКОНСУЛЬТИРОВАТЬСЯ С 
ЛОГОПЕДОМ! 
2.  Состояние  фонематических 
процессов  и  процессов  языкового 
анализа и синтеза. 
с 
и 
определенным 
Ребенок  может 
подбирать 
звуком, 
слова 
элементарного 
владеет  навыками 
звукового 
синтеза 
анализа 
(определение  первого  и  последнего 
звуков  в  слове,  умение  из  звуков 
составить 
посчитать 
количество  звуков),  умеет  различать 
и  повторять  сочетания  типа:  ба­па­
ба, та­ца­та, вы­вы­фы и др. 
3. Состояние словарного запаса. 
слово, 
В словаре 6­7 летнего ребёнка 
должно  быть  около  2000  слов, 
4.  Состояние  слоговой  структуры 
слова.. 
ребенок 
переставляя 
Шестилетний 
не 
умеет 
безошибочно, 
и 
пропуская  слоги,    произносить  слова 
типа: велосипедист, экскурсовод и т.п. 
5. Состояние грамматического строя 
речи. 
­ 
(стул 
внимание 
Обратить 
на 
словообразование  (дождь  ­  дождик), 
стулья), 
словоизменение 
согласование 
(желтый 
(вышел  из  дома, 
мяч),  управление 
рассказал о друге и т.д.) 
6. Состояние связной речи. 
Основные акценты должны быть 
умении  будущего 
расставлены  на 
школьника 
вопросы, 
пересказывать, составлять рассказы по 
сюжетной картинке, серии картинок. 
отвечать 
на 
А также: 
Развитие  мелкой  моторики  (пальчиковые 
лепка, 
игры, 
мозаика, аппликационные работы). 
Состояние  пространственных  функций 
(умение определять «право – лево» в 
различных 
положениях 
тела,  умение  узнавать  предметы, 
буквы в разных положениях. 
условиях, 
Коммуникативные  функции  (общение  с 
детьми,  взрослыми,  умение  слушать, 
запоминать и выполнять инструкции). 
Состояние игровой деятельности (умение 
играть  самостоятельно,  в  группах, 
развитие  сюжетной  игры,  умение 
придумывать и принимать правила). 
Развитие  элементарных  математических 
навыков (счет в пределах 10, решение 
элементарных задач). 
Развитие  процессов  внимания,  памяти 
(запоминание 7­8 слов, предметов). 
Развитие  мышления  (обобщение  «назови 
одним 
классификация 
«распредели  на  группы»,  выделение 
лишнего с объяснением). 
словом», 
Чувство  ритма 
(ребенок  отстукивает, 
отхлопывает заданный ритм).  
Мотивация  (наличие  желания  учиться, 
узнавать новое). 
Надеюсь, что все 
перечисленное выше у 
вашего ребенка на «5+»
https://fs.znanio.ru/methodology/images/42/d2/42d28dfd79f30b560fd444c509227a3591618a5a.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/57/aa/57aa9c8d71551901ef47977fe3ed9d28.jpg
информационный буклет для родителей
недостаточно развита, появляются 
проблемы в обучении ребенка 
письму и чтению (дисграфия – 
нарушение процесса письма и 
дислексия – нарушение процесса 
чтения). 
В группу риска попадают 
следующие учащиеся: 
В случае если речь школьника 
- Если ребенок левша. 
- Если он – переученный правша. 
-Если ваш ребенок посещал 
логопедическую группу. 
-Если в семье говорят на двух и 
более языках. 
-Если ребенок слишком рано 
пошел в школу. 
-Если у ребенка есть проблемы с 
памятью, вниманием. 
-Если нарушено 
звукопроизношение (возможны 
ошибки на письме: ребенок 
пишет то, что говорит). 
-Если нарушено фонематическое 
восприятие (ребенок не может 
правильно повторить слоги, 
набор звуков). 
есть 
Если имеются проблемы – не 
специалисты, 
огорчайтесь, 
  Вам  и  вашему 
которые  помогут 
ребенку, 
­своевременное 
главное 
выявление  нарушений  и  раннее 
начало 
 
мероприятий. 
коррекционных 
 
,
с
с
е
р
П
­
с
и
р
й
А
 
:
 
.
М
–
 
 
.
е
и
н
е
л
ш
ы
м
 
,
а
к
и
т
а
м
е
т
а
м
 
,
 
и
ч
е
р
е
и
т
и
в
з
а
р
 
:
е
л
о
к
ш
 
к
 
и
к
в
о
т
о
г
д
о
п
 
я
л
д
ы
т
с
е
Т
 
 
.
.
 
С
А
а
в
о
м
и
с
а
р
е
Г
 
.
3
 
.
5
0
0
2
 
,
а
р
е
ф
С
Ц
Т
 
 
:
.
М
–
 
 
.
я
и
н
е
н
ж
а
р
п
у
 
и
ы
р
г
И
 
 
 
 
.
к
у
р
и
к
и
р
о
т
о
м
й
о
к
л
е
м
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
 
 
.
.
 
Е
С
в
о
к
а
ш
ь
л
о
Б
 
.
2
 
 
 
:
й
е
л
е
т
и
д
о
р
я
л
д
а
р
у
т
а
р
е
т
и
л
я
а
н
н
а
в
о
д
н
е
м
о
к
е
Р
 
 
.
4
0
0
2
 
,
с
к
и
н
е
Ф
 
:
.
/
Д
н
 
в
о
т
с
о
Р
 
­
 
.
е
л
о
к
ш
 
к
 
й
е
т
е
д
а
к
в
о
т
о
г
д
о
П
 
 
.
.
 
Б
Т
а
в
о
м
и
с
и
н
А
 
.
1
 
.
7
0
0
2
 
,
О
Р
А
К
 
:
.
б
П
С
–
 
 
.
м
а
к
т
е
л
к
 
о
п
м
е
у
с
и
Р
 
 
.
.
Л
Л
 
а
н
и
л
у
Т
 
,
 
А
А
н
и
р
а
З
 
.
4
 
.
5
0
0
2
 
:
.
б
П
С
–
 
 
.
 
 
о
н
п
у
т
с
о
д
и
о
к
т
о
р
о
к
 
м
я
л
е
т
и
д
о
р
 
в
о
т
с
и
л
а
и
ц
е
п
с
 
ы
т
е
в
о
С
 
.
т
и
р
о
в
о
г
 
о
х
о
л
п
 
к
о
н
е
б
е
р
и
л
с
Е
 
 
.
.
 
В
Н
а
в
е
щ
и
Н
 
.
5
0
0
2
 
,
А
Р
Е
Т
И
Л
 
:
.
б
П
С
–
 
 
.
о
н
ь
л
и
в
а
р
п
 
ь
т
и
р
о
в
о
г
 
я
н
е
м
е
т
и
ч
у
а
Н
 
 
.
.
 
И
О
к
у
ч
н
е
п
у
р
К
 
.
0
1
0
2
 
,
О
Р
А
К
 
:
.
б
П
С
–
 
 
.
и
ч
е
р
 
я
и
т
и
в
з
а
р
 
я
л
д
и
м
а
в
о
л
с
 
о
с
 
ы
р
г
И
 
 
.
.
 
А
Р
а
в
о
н
я
ь
р
и
К
 
.
7
 
.
8
 
.
9
 
.
1
1
0
2
 
,
­
С
С
Е
Р
П
О
В
Т
С
Т
Е
Д
 
.
4
0
0
2
 
,
О
Р
А
К
 
:
.
б
П
С
 
.
р
г
и
 
х
и
к
с
е
ч
и
д
е
п
о
г
о
л
 
я
и
д
е
п
о
л
к
и
ц
н
Э
 
.
.
 
Я
Л
а
н
и
с
а
д
а
Г
 
,
.
.
 
Г
О
я
а
к
с
в
о
н
а
в
И
 
.
 
.
4
0
0
2
 
,
О
Р
А
К
 
:
.
б
П
С
–
 
 
.
а
г
о
л
о
х
и
с
п
ы
т
е
в
о
С
 
 
.
т
и
р
о
в
о
г
 
о
х
о
л
п
 
к
о
н
е
б
е
р
а
д
г
о
К
 
 
.
.
 
А
В
н
и
г
я
л
а
К
 
.
5
6
 
 
а
м
ь
с
и
п
ы
в
о
н
с
о
 
,
и
ч
а
д
а
з
 
,
ы
р
г
И
 
.
 
е
л
о
к
ш
 
к
 
й
е
т
е
д
и
к
в
о
т
о
г
д
о
п
 
я
л
д
й
и
н
е
н
ж
а
р
п
у
 
 
0
5
3
 
.
.
.
 
А
Е
а
в
о
д
е
ф
е
Н
 
,
.
.
 
В
О
а
в
о
р
о
з
У
 
.
9
0
0
2
 
,
А
В
О
С
 
:
.
б
П
С
–
 
 
.
ь
т
а
с
и
п
и
 
ь
т
и
р
о
в
о
г
 
о
н
ь
л
и
в
а
р
п
 
я
с
ь
т
и
ч
у
а
н
б
о
с
о
п
с
 
й
и
к
г
е
Л
 
 
.
.
 
Г
Л
а
в
о
н
о
м
а
р
а
П
 
.
8
0
0
2
 
,
ь
л
е
р
т
с
А
Т
С
А
:
 
:
.
М
–
 
 
.
 
а
к
н
е
б
е
р
 
у
 
и
ч
е
р
й
о
н
ь
л
и
в
а
р
п
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
 
 
.
.
 
Г
Л
а
в
о
р
е
С
 
.
5
0
0
2
 
,
О
Р
А
К
 
:
.
б
П
С
–
 
 
.
 
 
ы
л
о
к
ш
е
г
о
р
о
п
а
н
 
к
о
н
е
б
е
р
ш
а
В
 
 
.
.
 
Г
Л
а
в
о
н
о
м
а
р
а
П
 
.
0
1
 
.
1
1
 
.
2
1
 
.
3
1
МБОУ СОШ № 160 
УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД Сигодина Н.А. 
 
.
5
9
9
1
 
,
С
К
О
Л
Ф
 
:
.
д
о
р
о
г
в
о
Н
Н
.
 
 
 
­
 
.
ь
ч
е
р
м
е
а
в
и
в
з
а
р
и
и
м
а
к
и
ч
ь
л
а
п
м
е
а
р
г
И
 
 
.
.
 
В
В
й
ы
н
р
а
т
н
ы
в
Ц
 
.
4
1
 
.
2
0
0
2
 
,
 
ь
л
е
р
т
с
А
Т
С
А
:
 
:
.
М
–
 
 
.
я
и
н
а
в
о
с
и
р
и
 
«Быть  готовым  к  школе 
уже сегодня – не значит 
уметь  читать,  писать  и 
считать.  Быть  готовым  к 
школе  –  значит  быть 
готовым 
этому 
научиться.» 
всему 
 Л.А. Венгер, А.Л. Венгер На что обратить 
внимание в развитии 
речи дошкольника 
Состояние звукопроизношения. 
шести 
Ребенок  к 
годам 
должен  правильно  произносить  все 
звуки речи родного языка и не путать 
их между собой в речевом потоке. 
ПЕРЕД ШКОЛОЙ НЕОБХОДИМО 
ПРОКОНСУЛЬТИРОВАТЬСЯ С 
ЛОГОПЕДОМ! 
2.  Состояние  фонематических 
процессов  и  процессов  языкового 
анализа и синтеза. 
с 
и 
определенным 
Ребенок  может 
подбирать 
звуком, 
слова 
элементарного 
владеет  навыками 
звукового 
синтеза 
анализа 
(определение  первого  и  последнего 
звуков  в  слове,  умение  из  звуков 
составить 
посчитать 
количество  звуков),  умеет  различать 
и  повторять  сочетания  типа:  ба­па­
ба, та­ца­та, вы­вы­фы и др. 
3. Состояние словарного запаса. 
слово, 
В словаре 6­7 летнего ребёнка 
должно  быть  около  2000  слов, 
4.  Состояние  слоговой  структуры 
слова.. 
ребенок 
переставляя 
Шестилетний 
не 
умеет 
безошибочно, 
и 
пропуская  слоги,    произносить  слова 
типа: велосипедист, экскурсовод и т.п. 
5. Состояние грамматического строя 
речи. 
­ 
(стул 
внимание 
Обратить 
на 
словообразование  (дождь  ­  дождик), 
стулья), 
словоизменение 
согласование 
(желтый 
(вышел  из  дома, 
мяч),  управление 
рассказал о друге и т.д.) 
6. Состояние связной речи. 
Основные акценты должны быть 
умении  будущего 
расставлены  на 
школьника 
вопросы, 
пересказывать, составлять рассказы по 
сюжетной картинке, серии картинок. 
отвечать 
на 
А также: 
Развитие  мелкой  моторики  (пальчиковые 
лепка, 
игры, 
мозаика, аппликационные работы). 
Состояние  пространственных  функций 
(умение определять «право – лево» в 
различных 
положениях 
тела,  умение  узнавать  предметы, 
буквы в разных положениях. 
условиях, 
Коммуникативные  функции  (общение  с 
детьми,  взрослыми,  умение  слушать, 
запоминать и выполнять инструкции). 
Состояние игровой деятельности (умение 
играть  самостоятельно,  в  группах, 
развитие  сюжетной  игры,  умение 
придумывать и принимать правила). 
Развитие  элементарных  математических 
навыков (счет в пределах 10, решение 
элементарных задач). 
Развитие  процессов  внимания,  памяти 
(запоминание 7­8 слов, предметов). 
Развитие  мышления  (обобщение  «назови 
одним 
классификация 
«распредели  на  группы»,  выделение 
лишнего с объяснением). 
словом», 
Чувство  ритма 
(ребенок  отстукивает, 
отхлопывает заданный ритм).  
Мотивация  (наличие  желания  учиться, 
узнавать новое). 
Надеюсь, что все 
перечисленное выше у 
вашего ребенка на «5+»