единство 
различать 
чувствовать 
неразрывное 
музыкальной 
Итак,  постарайтесь  запомнить  главное: 
чем  активнее общение  вашего ребенка с 
музыкой,  тем  более  музыкальным  он 
становится,  чем  более  музыкальным 
становится,  тем  радостнее  и  желаннее 
новые встречи с ней. 
Ладовое  чувство,  т.е.  способность 
эмоционально 
ладовые 
функции  звуков  мелодии,  или,  что­то 
же, 
эмоциональную 
выразительность 
звуковысотного 
способность  можно 
движения.  Эту 
назвать  иначе 
эмоциональным,  или 
перцептивным, 
компонентом 
музыкального  слуха.  Ладовое  чувство 
образует 
с 
ощущением 
высоты. 
Ладовое 
непосредственно 
проявляется  в  восприятии  мелодии,  в 
узнавании  её,  в  чувствительности  к 
точности  интонации.  Оно  наряду  с 
чувством 
основу 
эмоциональной отзывчивости на музыку. 
В 
характерным 
проявлением  его  является  любовь  и 
интерес к слушанию музыки. 
Музыкально­слуховые  представления. 
Эту  способность  можно  иначе  назвать 
слуховым, 
репродуктивным, 
компонентом  музыкального  слуха.  Она 
непосредственно 
в 
воспроизведении  по  слуху  мелодии,  в 
первую  очередь  в  пении.  Совместно  с 
ладовым  чувством  она  лежит  в  основе 
гармонического слуха. 
проявляется 
образует 
детском 
возрасте 
чувство 
ритма 
или 
МБДОУ «ЦРР—детский сад 
№18 «Родничок» 
и 
ритма 
активно 
музыку, 
На более высоких ступенях развития она 
образует  то,  что  обычно  называют 
«внутренним  слухом»  Она  образует 
основное  ядро  музыкальной  памяти  и 
музыкального воображения. 
Музыкально­ритмическое чувство, т.е. 
способность 
(двигательно) 
переживать 
чувствовать 
выразительность 
эмоциональную 
музыкального 
точно 
воспроизводить  последний.  В  раннем 
музыкально­ритмическое 
возрасте 
чувство 
что 
том, 
слушание 
совершенно 
непосредственно  сопровождается  теми 
или  другими  двигательными  реакциями, 
более  или  менее  точно  передающими 
ритм  музыки.  Оно  лежит  в  основе  всех 
трех 
музыкальности, 
которые  связаны  с  восприятием  и 
воспроизведением 
хода 
музыкального  движения.  Наряду 
с 
ладовым  чувством,  оно  образует  основу 
эмоциональной отзывчивости на музыку. 
проявляется 
музыки 
проявлений 
временного 
в 
занятия 
комплекс 
для 
способностей, 
Этот 
требующихся 
именно 
музыкальной  деятельностью  и  в  то  же 
время 
с  любым  видом 
музыкальной  деятельности  и  образует 
основное ядро музыкальности. 
связанных
https://fs.znanio.ru/methodology/images/50/85/5085498b44d2e7b4f57d2a19104e59938b959f3b.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/81/93/8193baaa7fbaf8bdb9b7198903604b23.jpg
от 
ветра 
проявление 
сильного 
―
музыкальных 
Раннее 
способностей  говорит  о  необходимости 
начинать музыкальное развитие ребенка 
как можно раньше. «Если не заложить с 
самого  начала  прочный  фундамент,  то 
бесполезно пытаться построить прочное 
здание:  даже  если  оно  будет  красиво 
снаружи,  оно  все  равно  развалится  на 
куски 
и 
  считают  педагоги. 
землетрясения», 
Время,  упущенное  как  возможность 
формирования  интеллекта,  творческих, 
музыкальных 
способностей  ребенка, 
будет невосполнимо. 
Путь  развития  музыкальности  каждого 
человека  неодинаков.  Поэтому,  не 
следует  огорчаться,  если  у  вашего 
малыша  нет  настроения  что­нибудь 
спеть  или  ему  не  хочется  танцевать,  а 
если и возникают подобные желания, то 
пение,  на  ваш  взгляд,  кажется  далеким 
от  совершенства,  а  движения  смешны  и 
расстраивайтесь! 
неуклюжи. 
Количественные 
накопления 
обязательно  перейдут  в  качественные. 
Для 
время  и 
терпение.  Отсутствие  какой­либо  из 
способностей может тормозить развитие 
остальных.  Значит,  задачей  взрослого 
является  устранение  не  желаемого 
тормоза.  Не  «приклеивайте»  вашему 
ребенку  «ярлык» 
  немузыкальный, 
если  вы  ничего  не  делали  для  того, 
чтобы эту музыкальность у него развить. 
этого  потребуется 
Не 
―
позволяющий 
деятельности: 
Что же такое музыкальность? 
Специалисты определяют ее как комплекс 
способностей, 
человеку 
активно  проявлять  себя  в  различных  видах 
музыкальной 
слушании 
музыки,  пении,  движении,  музыкальном 
творчестве. 
Эти, как их принято называть, специальные 
или основные способности включают в себя: 
Эмоциональную  отзывчивость  на  музыку; 
Ладо­высотное чувство; Чувство ритма. 
Именно  наличие  их  у  каждого  наполняет 
слышимую 
новым 
содержанием, 
позволяют 
подняться  на  вершины  более  глубокого 
познания тайн музыкального искусства. 
человеком  музыку 
именно 
они 
       
в 
самые 
разбираться 
способностей.  Но 
Если  вам  не  приходилось  никогда 
раньше  читать  специальной  литературы 
и 
музыкальной 
терминологии, не пугайтесь таких слов, 
как  «чувство  лада»,  «звуковысотный 
слух».  Понять  их  содержание  будет 
значительно  легче, 
если  немножко 
больше  узнать  о  том,  что  собой 
представляют 
обычные, 
окружающие  нас  постоянно  звуки,  у 
которых,  оказывается,  имеются  свои 
особенности. 
Умение  различать  эти  особенности, 
или,  как  говорят  педагоги,  свойства 
звука, 
составляет  основу  развития 
музыкальных 
в 
процессе  музыкальной  деятельности 
участвуют 
психические 
процессы,  которые  тоже  относят  к 
музыкальным 
способностям: 
Музыкальная 
память;  Музыкальное 
мышление;  Музыкальное  воображение, 
творчество. 
Однако  главное,  по  мнению  ученых, 
заключается в том, что эти способности 
себя 
не 
в 
музыкальной  деятельности, 
сколько 
сами создаются в процессе ее. Такая уж 
интересная и обязательная наблюдается 
закономерность.    Поэтому  и  относят 
педагоги  умение  понимать  музыку, 
умение  выразительно  петь  и  двигаться, 
заниматься  музыкальным  творчеством 
также к понятию «музыкальность». 
и  многие 
проявляют 
столько
https://fs.znanio.ru/methodology/images/1b/8a/1b8a055b6997f33166f241310567dfe23e70b480.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/d3/5f/d35fd55be7de71b19c51a43f5928491e.jpg
Раннее проявление музыкальных способностей говорит о необходимости начинать музыкальное развитие ребенка как можно раньше. «Если не заложить с самого начала прочный фундамент, то бесполезно пытаться построить прочное здание: даже если оно будет красиво снаружи, оно все равно развалится на куски от сильного ветра и землетрясения», ― считают педагоги. Время, упущенное как возможность формирования интеллекта, творческих, музыкальных способностей ребенка, будет невосполнимо.
Путь развития музыкальности каждого человека неодинаков. Поэтому, не следует огорчаться, если у вашего малыша нет настроения что-нибудь спеть или ему не хочется танцевать, а если и возникают подобные желания, то пение, на ваш взгляд, кажется далеким от совершенства, а движения смешны и неуклюжи. Не расстраивайтесь! Количественные накопления обязательно перейдут в качественные. Для этого потребуется время и терпение. Отсутствие какой-либо из способностей может тормозить развитие остальных. Значит, задачей взрослого является устранение не желаемого тормоза. Не «приклеивайте» вашему ребенку «ярлык» ― немузыкальный, если вы ничего не делали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.буклет
буклет "Музыкальные способности у детей дошкольного возраста" (дошкольный возраст, музыка)
единство 
различать 
чувствовать 
неразрывное 
музыкальной 
Итак,  постарайтесь  запомнить  главное: 
чем  активнее общение  вашего ребенка с 
музыкой,  тем  более  музыкальным  он 
становится,  чем  более  музыкальным 
становится,  тем  радостнее  и  желаннее 
новые встречи с ней. 
Ладовое  чувство,  т.е.  способность 
эмоционально 
ладовые 
функции  звуков  мелодии,  или,  что­то 
же, 
эмоциональную 
выразительность 
звуковысотного 
способность  можно 
движения.  Эту 
назвать  иначе 
эмоциональным,  или 
перцептивным, 
компонентом 
музыкального  слуха.  Ладовое  чувство 
образует 
с 
ощущением 
высоты. 
Ладовое 
непосредственно 
проявляется  в  восприятии  мелодии,  в 
узнавании  её,  в  чувствительности  к 
точности  интонации.  Оно  наряду  с 
чувством 
основу 
эмоциональной отзывчивости на музыку. 
В 
характерным 
проявлением  его  является  любовь  и 
интерес к слушанию музыки. 
Музыкально­слуховые  представления. 
Эту  способность  можно  иначе  назвать 
слуховым, 
репродуктивным, 
компонентом  музыкального  слуха.  Она 
непосредственно 
в 
воспроизведении  по  слуху  мелодии,  в 
первую  очередь  в  пении.  Совместно  с 
ладовым  чувством  она  лежит  в  основе 
гармонического слуха. 
проявляется 
образует 
детском 
возрасте 
чувство 
ритма 
или 
МБДОУ «ЦРР—детский сад 
№18 «Родничок» 
и 
ритма 
активно 
музыку, 
На более высоких ступенях развития она 
образует  то,  что  обычно  называют 
«внутренним  слухом»  Она  образует 
основное  ядро  музыкальной  памяти  и 
музыкального воображения. 
Музыкально­ритмическое чувство, т.е. 
способность 
(двигательно) 
переживать 
чувствовать 
выразительность 
эмоциональную 
музыкального 
точно 
воспроизводить  последний.  В  раннем 
музыкально­ритмическое 
возрасте 
чувство 
что 
том, 
слушание 
совершенно 
непосредственно  сопровождается  теми 
или  другими  двигательными  реакциями, 
более  или  менее  точно  передающими 
ритм  музыки.  Оно  лежит  в  основе  всех 
трех 
музыкальности, 
которые  связаны  с  восприятием  и 
воспроизведением 
хода 
музыкального  движения.  Наряду 
с 
ладовым  чувством,  оно  образует  основу 
эмоциональной отзывчивости на музыку. 
проявляется 
музыки 
проявлений 
временного 
в 
занятия 
комплекс 
для 
способностей, 
Этот 
требующихся 
именно 
музыкальной  деятельностью  и  в  то  же 
время 
с  любым  видом 
музыкальной  деятельности  и  образует 
основное ядро музыкальности. 
связанных от 
ветра 
проявление 
сильного 
―
музыкальных 
Раннее 
способностей  говорит  о  необходимости 
начинать музыкальное развитие ребенка 
как можно раньше. «Если не заложить с 
самого  начала  прочный  фундамент,  то 
бесполезно пытаться построить прочное 
здание:  даже  если  оно  будет  красиво 
снаружи,  оно  все  равно  развалится  на 
куски 
и 
  считают  педагоги. 
землетрясения», 
Время,  упущенное  как  возможность 
формирования  интеллекта,  творческих, 
музыкальных 
способностей  ребенка, 
будет невосполнимо. 
Путь  развития  музыкальности  каждого 
человека  неодинаков.  Поэтому,  не 
следует  огорчаться,  если  у  вашего 
малыша  нет  настроения  что­нибудь 
спеть  или  ему  не  хочется  танцевать,  а 
если и возникают подобные желания, то 
пение,  на  ваш  взгляд,  кажется  далеким 
от  совершенства,  а  движения  смешны  и 
расстраивайтесь! 
неуклюжи. 
Количественные 
накопления 
обязательно  перейдут  в  качественные. 
Для 
время  и 
терпение.  Отсутствие  какой­либо  из 
способностей может тормозить развитие 
остальных.  Значит,  задачей  взрослого 
является  устранение  не  желаемого 
тормоза.  Не  «приклеивайте»  вашему 
ребенку  «ярлык» 
  немузыкальный, 
если  вы  ничего  не  делали  для  того, 
чтобы эту музыкальность у него развить. 
этого  потребуется 
Не 
―
позволяющий 
деятельности: 
Что же такое музыкальность? 
Специалисты определяют ее как комплекс 
способностей, 
человеку 
активно  проявлять  себя  в  различных  видах 
музыкальной 
слушании 
музыки,  пении,  движении,  музыкальном 
творчестве. 
Эти, как их принято называть, специальные 
или основные способности включают в себя: 
Эмоциональную  отзывчивость  на  музыку; 
Ладо­высотное чувство; Чувство ритма. 
Именно  наличие  их  у  каждого  наполняет 
слышимую 
новым 
содержанием, 
позволяют 
подняться  на  вершины  более  глубокого 
познания тайн музыкального искусства. 
человеком  музыку 
именно 
они 
       
в 
самые 
разбираться 
способностей.  Но 
Если  вам  не  приходилось  никогда 
раньше  читать  специальной  литературы 
и 
музыкальной 
терминологии, не пугайтесь таких слов, 
как  «чувство  лада»,  «звуковысотный 
слух».  Понять  их  содержание  будет 
значительно  легче, 
если  немножко 
больше  узнать  о  том,  что  собой 
представляют 
обычные, 
окружающие  нас  постоянно  звуки,  у 
которых,  оказывается,  имеются  свои 
особенности. 
Умение  различать  эти  особенности, 
или,  как  говорят  педагоги,  свойства 
звука, 
составляет  основу  развития 
музыкальных 
в 
процессе  музыкальной  деятельности 
участвуют 
психические 
процессы,  которые  тоже  относят  к 
музыкальным 
способностям: 
Музыкальная 
память;  Музыкальное 
мышление;  Музыкальное  воображение, 
творчество. 
Однако  главное,  по  мнению  ученых, 
заключается в том, что эти способности 
себя 
не 
в 
музыкальной  деятельности, 
сколько 
сами создаются в процессе ее. Такая уж 
интересная и обязательная наблюдается 
закономерность.    Поэтому  и  относят 
педагоги  умение  понимать  музыку, 
умение  выразительно  петь  и  двигаться, 
заниматься  музыкальным  творчеством 
также к понятию «музыкальность». 
и  многие 
проявляют 
столько