Тема урока. Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Цели:
Обуч. Рассмотреть случаи слитного и раздельного написания Не с причастиями;
Развивающ. Формировать умение  анализировать написание не с причастиями, правильно писать не с причастиями, объяснять условия выбора изучаемой орфограммы; развивать навыки синтаксического разбора предложения и морфологического разбора причастия, развивать орфографические умения и навыки;
Воспитат. Формировать интерес к изучению родного языка, способствовать возникновению у учащихся  потребности грамотно строить свою речь, правильно писать причастия с не и употреблять их в речи
Формируемые УУД
Регулятивные  умение определять задачу, корректировать свои действия самостоятельно, высказывать предположения на основе наблюдений
Личностные проявление активности, любознательности, осознание и оценка своих возможностей, чувствовать красоту и выразительность слова
Коммуникативные умение выражать свои мысли, воспроизводить  и передавать смысл прочитанного материала
Познавательные  воспринимать информацию, анализировать, делать выводы, строить суждения
Тип урока: изучение нового материала
Этапы урока
1)	Организационно – мотивационный
В целях приветствия и создания на уроке позитивного эмоционального настроя на успешную работу использовала технологию АМО « Ладошки – ладушки»
Решение орфографической задачи с целью мотивации позволило выйти на актуальность темы. Здесь я использовала синтаксическую пятиминутку, стихотворение в качестве дополнительного материала (формирование интереса к изучению темы и выход на проверку домашнего задания),  распределительный диктант с целью повторения изученного материала и выхода на новую тему.
2)	Содержательный
Изучение нового материала мы начали с анализа примеров.
Здесь я использовала  исследовательский метод. Опираясь на ранее изученный материал( проверка домашнего задания), ребята анализируют представленные примеры, высказывают свои предположения на основе наблюдений, делают выводы: Не пишется слитно с причастиями,  если нет зависимых слов и противопоставления с союзом а и причастиями,  которые без НЕ  не употребляются. Раздельно- с полными причастиями, если  есть противопоставление с союзом А, зависимое слово.
Далее учащиеся, прочитав правило, сопоставляют свои выводы с теорией, если находят несоответствия, корректируют свои знания. Исследуя таблицу, ( раздаточный материал)  ещё раз чётко проговариваем случаи слитного и раздельного написания не с причастиями с целью упорядочить сведения. С целью актуализации изучаемого материала снова обращаемся к предложению синтаксического разбора, где объясняем написание слова с изученной орфограммой. 
 В качестве разминки использовала технологию АМО « Четыре стихии» » Цель: Эмоциональная разрядка Снять  напряжение и усталость,  восстановить  энергию , скоординировать внимание.
3)	Рефлективно – оценочный
С целью закрепления изученного материала мы работали по упражнению учебника 641 устно ( формирование ум обосновывать свой выбор слитного и раздельного написания  не с причастиями соблюдая условия выбора орфограммы), осложнённое списывание ( ум определять задачу, корректировать свои действия самостоятельно в зависимости от поставленной задачи , развитие умения применять изученное правило на практике, обосновывать выбор написания), упр 644 письменно .
В качестве рефлексии использовала технологию АМО Цифровой диктант как показатель усвоения изученного материала ( ребята имели возможность применить свои знания на практике ) На протяжении всего урока ребята оценивали  как работу друг друга ( имели возможность примерить на себя роль учителя), так и свою.( формир ум соотносить правильный ответ и результаты  деятельности,. определять степень успешности работы.)
На данном этапе я использовала технологию «Закончи предложение», ребята могли  соотнести свои результаты с целью, осознать и оценить свои возможности, успешность своей деятельности на уроке, понять, при выполнении какого задания испытывали затруднения, а с каким справились легко.
Чтобы выяснить эмоциональный настрой, настроение ребят после работы, я обратилась к смайликам
( ребёнок сам определил свой настрой на уроке)
На уроке я озвучила только положительный результат, так как считаю, что урок должен закончиться на положительной ноте.
Дом задание дано дифференцировано. Урок способствовал получению таких результатов: 
Регулятивные:  умение определять задачу, корректировать свои действия самостоятельно, высказывать предположения на основе наблюдений
Личностные: проявление активности, любознательности, осознание и оценка своих возможностей, чувствовать красоту и выразительность слова
Коммуникативные: умение выражать свои мысли, воспроизводить  и передавать смысл прочитанного материала
Познавательные:  воспринимать информацию, анализировать, делать выводы, строить суждения.
 Для достижения этих результатов использовала следующие образовательные технологии и формы работы:
-проблемно- диалогическая
- приём исследования
-продуктивное чтение
-индивидуальная работа
-коллективная работа
- оценивание достижений
-технологии АМО
конспект урока по русскому языку " Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями"