ДИДАКТИЧЕСКАЯ  ИГРА КАК СРЕДСТВО 
КОНТРОЛЬНО ­ ОЦЕНОЧНОЙ    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Почебыт Лариса Эдвардовна, 
                                                             учитель начальных классов,
                                                            ГУО «Учебно­педагогический комплекс 
Субочский детский сад­средняя школа»
         "У ребенка есть страсть к игре, ее надо
удовлетворять." А.С. Макаренко
  Использование дидактических игр даёт возможность разнообразить
задания, поддерживать интерес к изучаемому материалу, проверить знания
детей   и   закрепить   нормы   поведения   и   взаимоотношений   с   людьми,
развивать   умение   работать   в   коллективе,   внимательность,   память.
Игра   как   средство   контроля  
  имеет   свои   достоинства.   В   игре
знания становятся средством (цель ­ победа);  проявляется ответственность
каждого  перед   членами  команды   за  свою  подготовку,  а  это   прекрасный
стимул освоения знаний и умений по предмету;  необходимость мгновенно
дать   ответ   на  вопрос;     необходимость   следить  за       ходом   игры   и  быть
готовым дать ответ за своего товарища;  букет эмоций.   
Игра   ­   это   место   демонстрации   успеха   (и   неуспеха   то   же).
Особенностью   проводимых  
  мною   игр   является   то,   что   их   можно
использовать   для   проверки   знаний   по   любому   предмету   и   его   любому
разделу; дает учителю представление об уровне знаний и умений учеников;
побуждает
материала;
усвоению
к
 
 
учеников
 
 
имеет абсолютно объективную систему судейства.
             При закреплении учащимися знания таблицы сложения с переходом
через десяток часто используют игру  “Поймай рыбку”.  На доске висит
1
https://fs.znanio.ru/methodology/images/44/ed/44ed1ae4ec32c9b42a82c5f224bf2396beb19461.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/cd/6e/cd6e395bbebfc1e0e7f7fdbba8476d4f.jpg
таблица   на   которой   изображен   аквариум   с   рыбками.   На   каждой   рыбке
записан один из  примеров. Двое учащихся выходят к доске и по команде
начинают   решать   выражения,   остальные   учащиеся   выполняют   задания   в
тетради.   По   истечении   времени   отведенного   на   вычисление,   ученики
сверяют свои ответы с доской. Тот из учеников у доски, кто решил большее
количество   выражений,   поймал   больше   рыбок.   Он   считается   лучшим
рыбаком в данной игре.
        Для закрепления знаний таблиц сложения и вычитания в пределах 10
можно использовать игру “Самый быстрый почтальон”. Учитель раздает
пяти   ученикам   по   одинаковому   числу   карточек,   на   обратной   стороне
которых записано выражение на сложение и вычитание. Дети, сидящие за
партами,   изображают   дома   с   номерами  (они   держат   в   руке   разрезанные
цифры,   обозначающие   числа   от   0   до   10).   Почтальоны   должны   быстро
определить на конверте номер дома(найти значение выражения) и разнести
письма   в   соответствующие   дома   (отдать   детям,   у   которых   карточки   с
цифрами, обозначающие ответы выражений, записанных на конвертах).
         Эти игры простые, но они позволяют  в игровой форме   проверить
таблицу сложения и вычитания, внести в урок элемент соревнования, что
еще более способствует активизации деятельности учащихся, обязывает их
быть более четкими, собранными, быстрыми.
Можно   дать   самостоятельную   работу   в   виде   игры  “Кто   первый
добежит до финиша ?”  Каждый получает карточку с заданием ­ задачей.
Задача у всех одна и та же, но степень помощи к ее решению для каждого
ученика разная.  В каждом виде изучения вычислений можно использовать
игровые   формы.  Например,   такие   игры:  ромашка;  магические   квадраты;
занимательные рамки;  составим поезд;  лестница; угадай число; почтовый
ящик; магазин; угадай слово; радисты ; молчанка; назови соседа.
2
https://fs.znanio.ru/methodology/images/a0/1d/a01d86c438c7c8bc73f61b8c9aa5350830b8bdbf.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/8c/d4/8cd4356e2c234997a260253d0d6ae3a5.jpg
Эффективной   для   формирования   вычислительных   навыков,
постижения   секретов   взаимосвязи   между   компонентами   и   результатами
действий   является   игра  "Задумай  число".    Когда   ученики   работают   в
парах  либо в экипажах, то учитель выступает в роли консультанта, а дети
взаимообучаются и самообучаются, учатся сотрудничать и рефлексировать.
Естественно,   программу   задает   учитель   моделями,   ориентируясь   на   те
задачи, которые  стоят на  данном  этапе  усвоения  материала, постепенно
усложняя задание.  
Урок­игра для проверки знаний по теме "Ориентация в пространстве".
Урок проводится на свежем воздухе или в помещении, которое позволит
назвать   большое   количество   предметов   в   любом   названном   учителем
направлении ­ слева, справа, сзади, спереди, вверху, внизу, перед, за. Класс
разбивается   на   2   команды,   которые   попеременно   называют   предметы,
расположенные   в   заданном   направлении.   Команда,   которая   не   смогла
назвать   предмет,   отдает   фант.   В   конце   игры   фанты   разыгрываются.   В
процессе игры желательно несколько раз менять местоположение команд,
что позволит рассмотреть положение предметов с разных позиций. 
Дидактические   игры   подбираются   учителем   с   учётом   темы   урока.
При изучении в 1 классе темы “Осенние плоды и овощи” для проверки
знаний   можно использовать   игру  «Светлица­ темница». Расположить на
наборном полотне на желтой полосе  овощи, которые растут в «светлице» 
( огурец, кабачок, горох, помидоры и т.д.), а те которые растут в «темнице»
(картошка, редиска, свекла, морковь и т. Д.)­ на черной полосе.
                    Часто   использую   с   целью   проверки   знаний   игровые   задания
индивидуального   характера:   "Найди   лишнее   слово",   "Назови   одним
словом",   "Плюс   и   минус",   "Экологический   футбол".Эти   задания
выполняются всеми учениками одновременно (либо поочередно), что дает
3
https://fs.znanio.ru/methodology/images/7f/9f/7f9fec69be6dfa7c802ce2e1bf756dd47bd996db.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/08/e9/08e98ecbcf6b976b0b6ebab7924c4a6e.jpg
возможность проверить знания, выявить пробелы, выставить отметки сразу
всему классу.  
     С I класса можно проводить игры "Кто это?", "Что это?" и "Угадай­ка".
Дети по описанию признаков или действий узнают предмет.  В 3 и 4 классе
можно  использовать    зачет ( в форме КВН, соревнования и т д.).     Эта
форма также может быть использована для контроля знаний учащихся. Она
дает возможность не только проверить уровень усвоения нового материала,
но   и   показывает   реальные   возможности   учащихся,   способствует
самопроверке   знаний,   приучает   к   самостоятельной   работе,   повышает
ответственность   учащихся   за   процесс   обучения.   Учащимся   заранее
предлагается   ряд   вопросов,   на   которые   они   отвечает,   используя   этап
самоподготовки   и   индивидуальной   работы   с   книгами,   конспектами,
статьями   журналов.   Зачет   позволяет   формировать   умения   и   навыки
  Он   дает   возможность   учителю   использовать
учебного   труда.
индивидуальный   подход   к   учащимся,   а   им   ­   свободно   располагать
временем, отведенным на усвоение темы.
"Живая газета". Эта форма используется как игровой момент на уроке, но с
заранее   подготовленными   заданиями   ­   сообщениями   по   типу   "одной
строкой".   Учащиеся   находят   интересные   факты   по   изучаемой   теме,
  Самый   любопытный   и
используя   дополнительную   литературу.
малоизвестный факт   оценивается. 
     Для повторения и проверки знаний учащихся кроссворд одна из самых
удобных игровых форм. Его можно использовать на разных этапах урока. С
него можно начать урок, чтобы логично перейти к новому материалу. Его
можно использовать как средство для закрепления нового материала, как
домашнее задание и для повторения.  Ребус  ­ один из игровых  способов
текущей   проверки   знаний.   По   сравнению   с   кроссвордом   ребус   более
сложный вариант игры.  Для закрепления и повторения материала на уроке
4
https://fs.znanio.ru/methodology/images/e2/1c/e21c8643b7d2b3e06ad9c889062f4148c87f3f7c.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/da/80/da80636ce8fc10775704d8c8dde92a27.jpg
можно   использовать   такую   игровую   проверку   знаний   как   викторина.
Проверка носит соревновательный характер, поэтому интерес и внимание
очень высокие. Такая форма контроля позволяет развивать речь учащихся,
активизирует мыслительную деятельность и показывает качество усвоения
учебного материала.
              Широко используются для контроля знаний учащихся и задания –
тесты.  Олимпиада­   наиболее глубокая форма проверки знаний учащихся.
Она позволяет контролировать знания учащихся не только по одной теме,
но и по всему курсу. Эта форма позволяет учителю корректировать свою
работу.
       Каждый вид игрового задания определяется содержанием изучаемого
материала. При этом необходимо обязательно выделить те знания, умения и
навыки,   которые   требуется   сформировать   у   учащихся.   Место   и   роль
задания в учебном процессе определяет учитель.
Список литературы
1. Антипова М.Б. Игровая деятельность в процессе обучения учащихся в 1
классе:   метод.   рекомендации   для   учителей   –   Мн.:Изд­во     «Пачатковая
школа», 2005.­ 192 с.
2.  Жигалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике; 1,2
класс,  пособие для учителя.­2­е изд. –М: Просвещение, 1989.­ 47с., 63с.
 3. Максимук Н.М. Дидактические игры для шестилеток. Метод. Пособие
для учителя.­ Мн.. Нар. Асвета,1991. 72с.
   4.   Хацкевіч Р.П. Чароўная скарбонка: Пазакл. работа па матэматыцы:
Метад.  дапам. для настаўніка. – Мн.: ЗАТ “Бервіта”, 1997. – 144 с.
5
https://fs.znanio.ru/methodology/images/6a/2e/6a2e3587aee9ae9dc5f3b658a0c4a13c42bebdc5.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/a2/90/a290c8994e1a2ea959b7703d6bb59560.jpg
6
https://fs.znanio.ru/methodology/images/54/c5/54c5a714ac22d8a71790262284a06fe9d002b233.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/f3/76/f3762aaa65fd8a955eb0a66069f572a5.jpg
В статье раскрывается сущность контрольно -оценочной деятельности учащихся начальных классов  в игре, что способствует повышению мотивации  и интереса к учению, помогает в увлекательной форме проверить знания учащихся. В статье приведены примеры игр для проверки знаний по математике и предмету "Человек и мир" на разных этапах урока.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ  ИГРА КАК СРЕДСТВО  КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНОЙ    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДИДАКТИЧЕСКАЯ  ИГРА КАК СРЕДСТВО 
КОНТРОЛЬНО ­ ОЦЕНОЧНОЙ    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Почебыт Лариса Эдвардовна, 
                                                             учитель начальных классов,
                                                            ГУО «Учебно­педагогический комплекс 
Субочский детский сад­средняя школа»
         "У ребенка есть страсть к игре, ее надо
удовлетворять." А.С. Макаренко
  Использование дидактических игр даёт возможность разнообразить
задания, поддерживать интерес к изучаемому материалу, проверить знания
детей   и   закрепить   нормы   поведения   и   взаимоотношений   с   людьми,
развивать   умение   работать   в   коллективе,   внимательность,   память.
Игра   как   средство   контроля  
  имеет   свои   достоинства.   В   игре
знания становятся средством (цель ­ победа);  проявляется ответственность
каждого  перед   членами  команды   за  свою  подготовку,  а  это   прекрасный
стимул освоения знаний и умений по предмету;  необходимость мгновенно
дать   ответ   на  вопрос;     необходимость   следить  за       ходом   игры   и  быть
готовым дать ответ за своего товарища;  букет эмоций.   
Игра   ­   это   место   демонстрации   успеха   (и   неуспеха   то   же).
Особенностью   проводимых  
  мною   игр   является   то,   что   их   можно
использовать   для   проверки   знаний   по   любому   предмету   и   его   любому
разделу; дает учителю представление об уровне знаний и умений учеников;
побуждает
материала;
усвоению
к
 
 
учеников
 
 
имеет абсолютно объективную систему судейства.
             При закреплении учащимися знания таблицы сложения с переходом
через десяток часто используют игру  “Поймай рыбку”.  На доске висит
1 таблица   на   которой   изображен   аквариум   с   рыбками.   На   каждой   рыбке
записан один из  примеров. Двое учащихся выходят к доске и по команде
начинают   решать   выражения,   остальные   учащиеся   выполняют   задания   в
тетради.   По   истечении   времени   отведенного   на   вычисление,   ученики
сверяют свои ответы с доской. Тот из учеников у доски, кто решил большее
количество   выражений,   поймал   больше   рыбок.   Он   считается   лучшим
рыбаком в данной игре.
        Для закрепления знаний таблиц сложения и вычитания в пределах 10
можно использовать игру “Самый быстрый почтальон”. Учитель раздает
пяти   ученикам   по   одинаковому   числу   карточек,   на   обратной   стороне
которых записано выражение на сложение и вычитание. Дети, сидящие за
партами,   изображают   дома   с   номерами  (они   держат   в   руке   разрезанные
цифры,   обозначающие   числа   от   0   до   10).   Почтальоны   должны   быстро
определить на конверте номер дома(найти значение выражения) и разнести
письма   в   соответствующие   дома   (отдать   детям,   у   которых   карточки   с
цифрами, обозначающие ответы выражений, записанных на конвертах).
         Эти игры простые, но они позволяют  в игровой форме   проверить
таблицу сложения и вычитания, внести в урок элемент соревнования, что
еще более способствует активизации деятельности учащихся, обязывает их
быть более четкими, собранными, быстрыми.
Можно   дать   самостоятельную   работу   в   виде   игры  “Кто   первый
добежит до финиша ?”  Каждый получает карточку с заданием ­ задачей.
Задача у всех одна и та же, но степень помощи к ее решению для каждого
ученика разная.  В каждом виде изучения вычислений можно использовать
игровые   формы.  Например,   такие   игры:  ромашка;  магические   квадраты;
занимательные рамки;  составим поезд;  лестница; угадай число; почтовый
ящик; магазин; угадай слово; радисты ; молчанка; назови соседа.
2 Эффективной   для   формирования   вычислительных   навыков,
постижения   секретов   взаимосвязи   между   компонентами   и   результатами
действий   является   игра  "Задумай  число".    Когда   ученики   работают   в
парах  либо в экипажах, то учитель выступает в роли консультанта, а дети
взаимообучаются и самообучаются, учатся сотрудничать и рефлексировать.
Естественно,   программу   задает   учитель   моделями,   ориентируясь   на   те
задачи, которые  стоят на  данном  этапе  усвоения  материала, постепенно
усложняя задание.  
Урок­игра для проверки знаний по теме "Ориентация в пространстве".
Урок проводится на свежем воздухе или в помещении, которое позволит
назвать   большое   количество   предметов   в   любом   названном   учителем
направлении ­ слева, справа, сзади, спереди, вверху, внизу, перед, за. Класс
разбивается   на   2   команды,   которые   попеременно   называют   предметы,
расположенные   в   заданном   направлении.   Команда,   которая   не   смогла
назвать   предмет,   отдает   фант.   В   конце   игры   фанты   разыгрываются.   В
процессе игры желательно несколько раз менять местоположение команд,
что позволит рассмотреть положение предметов с разных позиций. 
Дидактические   игры   подбираются   учителем   с   учётом   темы   урока.
При изучении в 1 классе темы “Осенние плоды и овощи” для проверки
знаний   можно использовать   игру  «Светлица­ темница». Расположить на
наборном полотне на желтой полосе  овощи, которые растут в «светлице» 
( огурец, кабачок, горох, помидоры и т.д.), а те которые растут в «темнице»
(картошка, редиска, свекла, морковь и т. Д.)­ на черной полосе.
                    Часто   использую   с   целью   проверки   знаний   игровые   задания
индивидуального   характера:   "Найди   лишнее   слово",   "Назови   одним
словом",   "Плюс   и   минус",   "Экологический   футбол".Эти   задания
выполняются всеми учениками одновременно (либо поочередно), что дает
3 возможность проверить знания, выявить пробелы, выставить отметки сразу
всему классу.  
     С I класса можно проводить игры "Кто это?", "Что это?" и "Угадай­ка".
Дети по описанию признаков или действий узнают предмет.  В 3 и 4 классе
можно  использовать    зачет ( в форме КВН, соревнования и т д.).     Эта
форма также может быть использована для контроля знаний учащихся. Она
дает возможность не только проверить уровень усвоения нового материала,
но   и   показывает   реальные   возможности   учащихся,   способствует
самопроверке   знаний,   приучает   к   самостоятельной   работе,   повышает
ответственность   учащихся   за   процесс   обучения.   Учащимся   заранее
предлагается   ряд   вопросов,   на   которые   они   отвечает,   используя   этап
самоподготовки   и   индивидуальной   работы   с   книгами,   конспектами,
статьями   журналов.   Зачет   позволяет   формировать   умения   и   навыки
  Он   дает   возможность   учителю   использовать
учебного   труда.
индивидуальный   подход   к   учащимся,   а   им   ­   свободно   располагать
временем, отведенным на усвоение темы.
"Живая газета". Эта форма используется как игровой момент на уроке, но с
заранее   подготовленными   заданиями   ­   сообщениями   по   типу   "одной
строкой".   Учащиеся   находят   интересные   факты   по   изучаемой   теме,
  Самый   любопытный   и
используя   дополнительную   литературу.
малоизвестный факт   оценивается. 
     Для повторения и проверки знаний учащихся кроссворд одна из самых
удобных игровых форм. Его можно использовать на разных этапах урока. С
него можно начать урок, чтобы логично перейти к новому материалу. Его
можно использовать как средство для закрепления нового материала, как
домашнее задание и для повторения.  Ребус  ­ один из игровых  способов
текущей   проверки   знаний.   По   сравнению   с   кроссвордом   ребус   более
сложный вариант игры.  Для закрепления и повторения материала на уроке
4 можно   использовать   такую   игровую   проверку   знаний   как   викторина.
Проверка носит соревновательный характер, поэтому интерес и внимание
очень высокие. Такая форма контроля позволяет развивать речь учащихся,
активизирует мыслительную деятельность и показывает качество усвоения
учебного материала.
              Широко используются для контроля знаний учащихся и задания –
тесты.  Олимпиада­   наиболее глубокая форма проверки знаний учащихся.
Она позволяет контролировать знания учащихся не только по одной теме,
но и по всему курсу. Эта форма позволяет учителю корректировать свою
работу.
       Каждый вид игрового задания определяется содержанием изучаемого
материала. При этом необходимо обязательно выделить те знания, умения и
навыки,   которые   требуется   сформировать   у   учащихся.   Место   и   роль
задания в учебном процессе определяет учитель.
Список литературы
1. Антипова М.Б. Игровая деятельность в процессе обучения учащихся в 1
классе:   метод.   рекомендации   для   учителей   –   Мн.:Изд­во     «Пачатковая
школа», 2005.­ 192 с.
2.  Жигалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике; 1,2
класс,  пособие для учителя.­2­е изд. –М: Просвещение, 1989.­ 47с., 63с.
 3. Максимук Н.М. Дидактические игры для шестилеток. Метод. Пособие
для учителя.­ Мн.. Нар. Асвета,1991. 72с.
   4.   Хацкевіч Р.П. Чароўная скарбонка: Пазакл. работа па матэматыцы:
Метад.  дапам. для настаўніка. – Мн.: ЗАТ “Бервіта”, 1997. – 144 с.
5 6