Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №34
г. Старая Купавна, Ногинский р­н, Московская область
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО  ИСТОРИИ
(базовое изучение)
6класс
УТВЕРЖДАЮ
Директор _______________
Черепанова С.В.
31.08.2017  г. 
М.П.
Составитель:  Ткаченко Александр Сергеевич 
Учитель истории и обществознания 
(без катего
https://fs.znanio.ru/methodology/images/1e/8a/1e8a04a08a9743a3105c0b2019f366c3e2929748.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/b1/1e/b11eca025e8a498a1103a488446d0324.jpg
2017­2018 гг.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 6  класса разработана в соответствии:
­ с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ №34;
­ с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
­ с Концепции нового учебно­методического комплекса по отечественной истории и Историко­культурного стандарта,  на основе Примерной
программы основного общего образования по истории для 5­9 классов образовательных учреждений и авторской  программы Данилова А. А.
(Рабочая   программа   и   тематическое   планирование   курса   «История   России».   6—9   классы   (основная   школа):   учебное   пособие   для
общеобразовательных организаций /А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина.  ­ М.: Просвещение, 2016)
Особенности   программы   —   ее   интегративность,   объединение   курсов   всеобщей   и   отечественной   истории   при   сохранении   их
самостоятельности   и   самоценности.   Курс   «История   Средних   веков»   формирует   общую   картину   исторического   развития   человечества,
представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. ­ от падения Западной Римской империи до
начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент
делается   на   определяющих   явлениях,   помогающих,   в   первую   очередь,   понимать   и   объяснять   современное   мироустройство.   Курс   дает
возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории
Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.
Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории
родной страны, глубокое понимание  ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение  зарубежной истории
помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
 Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков. М.: Просвещение, 2017                 
 Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. / под редакцией Торкунова А.В. История России. 6 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2016
Цели курса:
 Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных
фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
 Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание
и самореализация.
Задачи курса:
 Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.
https://fs.znanio.ru/methodology/images/c5/88/c58871be922ef2fd371060d94c7646ed13706b7b.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/e2/81/e2810389b50617efc9ffa91ac7fa0c3a.jpg
 Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.
 Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика,
законы, нормы морали).
     Программа курса « История » рассчитана на 70 часов (2 часов в неделю, 34 учебные недели). В 2017/18 учебном году продолжительность
курса составляет 70 часов.
Всего 
часов
Кол­во часов на 
контрольные 
работы
Кол­во часов на 
лабораторные 
работы
Кол­во часов на
практические 
работы
Кол­во 
часов на 
проектные 
работы
70
0
0
0
10
Планируемые результаты усвоения курса указаны в авторской программе история . 6 класс. Рабочая программа к УМК   по «. Всеобщая
история. История Средних веков» составлена на основе новых учебников и новых временных рамок изучения.Всеобщая история. История
Средних веков. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций./ Агибалова Е.В., Донской Г.М  М.: Просвещение, 2016.
       Планируемые результаты усвоения курса указаны в авторской программе история . 6 класс. Рабочая программа к УМК   по «Истории
России составлена на основе новых учебников и новых временных рамок изучения Истории России.История России. 6 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович, А. Я. Токарева. — М. : Просвещение, 2015.
Основное содержание программы
Содержание
Кол­во часов
Всеобщая история
Введение.   Понятие   «Средние   века».
Хронологические рамки Средневековья
  Становление   средневековой   Европы
(VI­XI вв.)  
 Византийская империя и славяне в VI –
XI вв.
1
5
2
https://fs.znanio.ru/methodology/images/72/bb/72bbfe598f147db19c7184368aa67ca86fc6236f.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/f8/64/f8645bd96519462a624554e8601ebfef.jpg
Арабы в VI ­ XI  веках.
Феодалы и крестьяне
Средневековый город в Западной и 
Центральной Европе.
Католическая церковь в XI­XIII веках. 
Крестовые походы.
Образование централизованных 
государств  в Западной Европе в XI—
XV вв
Славянские государства и Византия в 
XIV­XV веках
. Культура Западной Европы в Средние 
века2
Страны   Азии,   Америки   и   Африки     в
Средние века
Итоговое   повторение   и   обобщение   по
курсу истории средних веков.
Итого
История России
Глава   1.   Народы   и   государства   на
территории нашей страны в древности
Глава  2. Русь в  IX  – первой половине
XII в.
Глава 3. Русь в середине  XII  – начале
XIII в.
Глава 4. Русские земли в середине  XIII
2
2
2
2
6
2
2
2
1
29
5
9
5
10
https://fs.znanio.ru/methodology/images/5b/c7/5bc7679a84e9c2f2785bd0b738c61171404f1e59.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/d3/8b/d38b4c31fd5e2ded1ecb019173069456.jpg
Формирование   единого
– XIV в.
Глава   5.
Русского государтсва
Резерв
Итого
Всего за год
10
1
40
69
КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО ИСТОРИИ 
6 класс (69 часов, 2 часов в неделю)
№
п /
п
1
Содержание
(разделы, темы)
Количест
во часов
Дата
Тип
урока
Виды 
деятельности 
(элементы 
содержания, 
контроль)
Материально
­техническое,
методическо
е 
обеспечение
Использовани
е интернет­
ресурсов
Планируемые результаты
 
Введение.  Понятие
«Средние
века».
Хронологические
рамки
Средневековья.
1
Вводный 
урок
Презентация по
теме урока
Учебник, 
рабочая 
тетрадь, 
тетрадь,  
ручка, 
карандаш, 
мультимедий
ное 
оборудование
, лента 
времени
Раскрыть 
значение 
терминов 
«средние века»,
«исторические 
источники»
Участвовать в 
обсуждении 
вопроса о том, 
для чего нужно 
знать историю
 Объяснять, 
как ведется 
счет лет в 
истории, 
Определять 
место 
средневековья 
Личностные 
УУД
Осмысливают 
гуманистическ
ие традиции и 
ценности 
современного 
общества
Предметные 
УУД
Научатся 
определять 
термины: 
архивы, 
хроники, 
фрески.
Получат 
возможност
ь научиться:
Работать с 
учебником
Метапредметные
УУД
Регулятивные: 
ставят учебные 
задачи на основе 
соотнесения того, 
что уже известно 
и усвоено, и того, 
что ещё не 
известно.
Познавательны
е: самостоятельно
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель.
Коммуникатив
ные: 
формулируют 
Домашне
е задание
Наличие 
практическ
их и 
проектных 
работ
С.5­11,
вопр. с. 11
https://fs.znanio.ru/methodology/images/d5/eb/d5eb6b2bf1a78e48028495c81c63374294d4992c.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/b3/29/b32987b6920646bcfa6e79bd9ca3a592.jpg
2
Тема 1. Становление 
средневековой 
Европы (VI­XI вв.)  
Образование 
варварских 
королевств. 
Государство 
франков в VI­VIII вв.
5
1
Урок
изучения
нового
материал
а
на ленте 
времени.
Называть, 
характеризова
ть 
исторические 
источники по 
истории 
средних веков
Изучить 
историческую 
карту мира 
Средневековья
Показывать 
перемещения 
племен времени
Великого 
переселения.
Сравнивать 
действия 
германцев и 
гуннов по 
отношению к 
Римской 
империи. 
Показывать  на
карте 
территории 
европейских 
государств 
раннего 
Средневековья.
Рассказывать 
об условиях 
жизни, 
занятиях, 
общественном 
строе 
германских 
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
собственное 
мнение и позицию,
задают вопросы, 
строят понятные 
для партнёра 
высказывания
Научатся 
определять 
термины: 
племенные 
союзы, 
свободные об­
щинники, 
ярлы, герцоги,
народное 
ополчение, 
дружинники, 
Великое 
переселение 
народов. 
Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
германские 
племена, 
определять 
роль и зна­
чение 
переселения 
народов в 
формировани
Регулятивные: 
ставят учебную 
задачу, 
определяют 
последователь­
ность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
результата, 
составляют план и
алгоритм 
действий. 
Познавательны
е: самостоятельно
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
общие приёмы 
решения задач. 
Коммуникатив
ные: допускают 
возможность 
различных точек 
зрения, в том 
П.1 , вопр.
с. 20
Проявляют 
устойчивый 
учебно­ 
познавательны
й интерес к 
новым общим 
способам 
решения задач
https://fs.znanio.ru/methodology/images/7d/dd/7ddd8af4259afd383960b944ad506377cc3e968c.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/84/1b/841bd1c4779fb9a6ce18a150fc704a6f.jpg
3
Христианская 
церковь в раннее 
Средневековье.
1
Комбини
рованный
урок
племен.
Выявлять 
различия в 
образе жизни, 
отношениях 
внутри 
германских 
племён к IV­V 
вв.
Объяснять 
значение 
понятий 
«вождь», 
«дружина», 
«король»
 
Называть
последовательн
о
причины
падения
Западной
Римской
империи
Рассказывать 
о складывании 
государств у 
варваров.
Объяснять 
своеобразие 
складывания 
государства у 
франков.
Показывать  на
карте 
территории 
европейских 
государств 
раннего 
Средневековья.
Объяснять 
значение 
понятий 
и современной
Европы
числе не 
совпадающих с их 
собственной, и 
ориентируются на 
позицию партнёра 
в общении и 
взаимодействии
Выражают
адекватное
понимание
причин успеха/
неуспеха
учебной
деятельности
П. 2 ,
вопр. с.
26, схема
в тетради
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
Научатся
определять
термины:
династия,
графы,   титул,
классы,
аббаты,
монастыри.
Получат
возможность
научиться:
составлять
план   рассказа
одного
из
пунктов
параграфа,
называть
отличия   вла­
сти короля от
 
 
Регулятивные:
учитывают
установленные
в
правила
планировании   и
контроле   способа
решения,   осуще­
ствляют
пошаговый
контроль. 
Познавательны
е:  самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности   при
решении   проблем
различного
характера.
Коммуникатив
https://fs.znanio.ru/methodology/images/6d/45/6d459b3797f1b382988d1c8a13a19e74be20c181.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/25/96/2596c9a873ea23cc23edb703d3d4801f.jpg
«король», 
«монах», 
«римский 
папа».
Разъяснять 
причины и 
распространени
е христианства 
в Европе.
Пояснять 
значение 
христианской 
религии для 
укрепления 
власти 
Хлодвига.
Обобщать 
события 
истории 
франков и 
выделять её 
этапы.
Объяснять
особенности
монастырской
жизни и её роль
в   складывании
европейской
культуры
Объяснять 
причины 
появления в 
Европе новой 
империи в 
эпоху 
Средневековья. 
С помощью 
карты 
рассказывать о
внешней поли­
тике Карла 
1
Комбини
рованный
урок
власти
военного
вождя,   опре­
делять  роль и
значение
церкви в деле
укрепления
королевской
власти
ные: 
учитывают
разные   мнения   и
стремятся к коор­
динации
различных
позиций   в   со­
трудничестве,
формулируют
собственное
мнение и позицию
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
Научатся
определять
термины:
король,   коро­
нование,
королевский
двор,   рыцарь,
междо­
усобные
войны,
дальная
лестница,
  фео­
Регулятивные: 
принимают и 
сохраняют 
учебную задачу, 
учитывают 
выделенные 
учителем 
ориентиры 
действия в новом 
учебном матери­
але в 
сотрудничестве с 
Имеют целост­
ный, социально
ориентированн
ый   взгляд   на
мир в единстве
и разнообразии
народов,
культур   и   ре­
лигий
П. 3,
вопр. с.
32, карта
4
Возникновение
распад
Карла Великого.
и
империи
https://fs.znanio.ru/methodology/images/ed/47/ed47eb9e209f4d659c38f27803ade78cdda2f32e.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/39/25/39255db9cf370944e41edce4a1d1f1ce.jpg
Великого. 
Сравнивать 
политику Карла
и Хлодвига. 
Составлять 
характеристику
Карла 
Великого, 
высказывая 
суждения, 
почему о том. 
Почему его 
называли 
Великим.
Комментирова
ть  последствия
Верденского
раздела
Показывать  на
карте 
территории 
европейских 
государств 
раннего 
Средневековья.
Объяснять 
причины 
ослабления 
королевской 
власти во 
Франции. 
Сравнить ко­
ролевскую 
власть во 
Франции, 
Германии и 
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
сеньор,
вассал.
Получат 
возможность 
научиться: 
давать лич­
ностную 
характеристи­
ку Карлу 
Великому, 
анализировать
причины 
распада 
империи 
Карла 
Великого
Научатся 
определять 
термины: 
домен, импе­
рия, 
миссионеры, 
датские 
деньги. 
Получат 
возможност
ь научиться: 
анализиро­
вать причины
слабости 
королевской 
власти во 
учителем. 
Познавательны
е: ставят и 
формулируют 
проблему урока, 
самостоятельно 
создают алгоритм 
деятельности при 
решении 
проблемы. 
Коммуникатив
ные: проявляют 
активность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных
и познавательных 
задач (задают 
вопросы, 
формулируют 
свои затруднения, 
предлагают 
помощь и 
сотрудничество)
Регулятивные: 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её 
реализации, в том
числе во 
внутреннем 
плане.
Познавательны
е: ставят и 
формулируют 
цели и проблему 
урока; осознанно 
Определяют 
внутреннюю 
позицию 
обучающегося
на уровне 
положительно
го отношения 
к об­
разовательном
у процессу; 
понимают 
необходи­
мость учения, 
выраженного в
преобладании 
учебно­
П. 4, вопр.
с. 39
5
Феодальная 
раздробленность 
Западной Европы в 
IX­XI вв.
1
Комбини
рованный
урок
https://fs.znanio.ru/methodology/images/6e/96/6e961be3993219fff6984c549657e81b635630bc.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/fd/e2/fde27bda58c005a7f0c7407cbf3e37f6.jpg
6
Англия в раннее 
Средневековье
1
Комбини
рованный
урок
Англии. 
Выявлять 
последствия 
норманнского 
вторжения во 
владения 
государств 
Европы. 
Проводить 
аналогию 
между Римской 
империей и 
Священной 
Римской 
империей.
Показывать на 
карте 
местоположени
е Англии, 
называть её 
соседей. 
Сравнивать 
управление 
государством в 
Англии и им­
перии Карла 
Великого. 
Оценивать 
поступки и 
действия 
норманнов
Анализировать 
отношения 
Англии с 
соседними 
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
Франции, 
сопоставлять
правду и 
вымысел в 
легендах о 
короле 
Артуре
Научатся 
определять  
термины: 
англы, саксы,
кельты, 
бритты, 
норманны, 
викинги. 
Получат 
возможность 
научиться: 
определять 
специфику 
государствен
ного 
устройства 
Англии и 
анализироват
и произвольно 
строят 
сообщения в 
устной и 
письменной 
форме, в том 
числе 
творческого и 
исследовательско
го характера. 
Коммуникатив
ные: адекватно 
используют 
речевые средства
для эф­
фективного 
решения 
разнообразных 
коммуникативны
х задач
Познавательные: 
осознано строят 
речевое 
высказывание в 
устной форме, 
структурируют 
учебный 
материал, 
выделяют 
логические части 
текста и 
определяют в них
главное.
Регулятивные: 
осознают 
качество и 
уровень 
усвоенного 
познава­
тельных 
мотивов и 
предпочтении 
социального 
способа 
оценки знаний
Понимают 
необходимост
ь учения, 
проявляют 
учебно­
познавательны
й интерес к 
новому 
материалу, 
учатся 
осознавать 
социальный 
опыт 
предшествую
щих 
поколений.
П. 5, вопр.
с. 45
Информацио
нный   проект
«Средневеко
вый
монастырь»
стр. 46
https://fs.znanio.ru/methodology/images/30/80/3080848b9cdfd809624444edf587eeb33e2ba3f6.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/6f/5b/6f5b8ec3ab6d6267e201fb8116662015.jpg
народами.
Рассказывать об
изменениях в 
жизни общества
ь военные 
реформы
материала, 
адекватно 
оценивают 
собственные 
познания, свою 
работу на уроке; 
анализируют свое
эмоциональное 
состояние.
Коммуникативны
е: адекватно 
используют 
речевые средства
для решения 
коммуникационн
ых задач, 
обмениваются 
мнениями, 
учитывают 
разные мнения, 
договариваются и
приходят к 
общему решению 
в совместной 
деятельности.
2
1
7
Тема 2. 
Византийская 
империя и славяне в 
VI – XI вв.
Византийская 
империя при 
Юстиниане. Борьба 
империи с внешними 
врагами. Культура 
Византии.
Презентация по
теме урока
Комбини
рованный
урок
Показывать на 
карте 
местоположени
е Византии, 
называть её 
соседей. 
Сравнивать 
управление 
государством в 
Византии и им­
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
Научатся 
определять  
термины: 
евразийское 
государство, 
скипетр, 
крестово­
купольный 
храм, мозаика,
смальта, 
Регулятивные: 
принимают и 
сохраняют 
учебную задачу; 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её 
Проявляют 
эмпатию как 
осознанное 
понимание 
чувств других 
людей и 
сопереживание
им
П.6 ­7,
вопр. с.
53,
таблица в
тетради
https://fs.znanio.ru/methodology/images/b9/0a/b90acd1e585041826f243e731a50e615ef496bd2.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/3a/9f/3a9f9ce8b3b4e230a2d400c984117793.jpg
фрески, 
канон. 
Получат 
возможност
ь научиться: 
определять 
специфику 
государственн
ого 
устройства 
Византии и 
анализировать
причины 
ослабления 
Византийской 
империи
реализации, в том 
числе во внутрен­
нем плане.
Познавательны
е: используют 
знаково­
символические 
средства, в том 
числе модели и 
схемы, для 
решения 
познавательных 
задач. 
Коммуникатив
ные: 
аргументируют 
свою позицию и 
координируют её 
с позициями 
партнёров в 
сотрудничестве 
при выработке 
общего решения в 
совместной 
деятельности
список карт)
перии Карла 
Великого. 
Объяснять 
неудачи 
Юстиниана 
возродить 
Римскую 
империю. 
Оценивать 
поступки и 
действия 
Юстиниана как 
правителя. 
Анализировать
отношения 
Византии с 
соседними 
народами.
Доказывать, 
что Византия —
наследница 
мира 
Античности и 
стран Востока. 
Рассказывать 
об изменениях в
архитектуре 
христианского 
храма на 
примере храма 
Святой Софии. 
Устанавливать
аналогию
между
византийской   и
римской
школами.
Объяснять
причины   раз­
вития наук и их
на
влияние
https://fs.znanio.ru/methodology/images/e0/84/e0844052895d94f4d115318ac375adaee79a4690.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/4c/f5/4cf5c8334334107c313e04a2f1d9e7e4.jpg
8
Образование 
славянских 
государств.
1
Комбини
рованный
урок
в
развитие
культуры.
Объяснять,
почему
 
Византии
развивалась
преимуществен
но   настенная
живопись.
Составлять 
логичный 
рассказ о 
славянских 
племенах и 
образовании у 
них 
государствен­
ности. 
Высчитывать, 
сколько лет 
разделяет 
между 
образованием 
Византии, 
Болгарского 
царства, 
Великоморавск
ой державы, 
Киевской Руси, 
Чехии и 
Польши. 
Сравнивать 
управление 
государством у 
южных, 
западных и вос­
точных славян.
Выделять 
общее в судьбах
славянских 
государств. 
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
Научатся 
определять 
термины: 
вече. 
Получат 
возможност
ь  научиться: 
называть  
важнейшие 
достижения  
византийской 
культуры  и ее
вклад в 
мировую 
культуру, 
определять 
влияние 
христианства 
на развитие 
византийской 
культуры
Регулятивные: 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её реа­
лизации, 
оценивают 
правильность 
выполнения 
действия. 
Познавательны
е: самостоятельно
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
общие приёмы 
решения 
поставленных 
задач.
Коммуникатив
ные: участвуют в 
коллективном 
обсуждении про­
блем, проявляют 
активность во вза­
имодействии для 
решения 
коммуникативных
и познавательных 
П. 8, вопр.
с. 66,
карта
Проявляют 
доб­
рожелательнос
ть и 
эмоционально­
нравственную 
отзывчивость, 
эмпатию, как 
понимание 
чувств других 
людей и 
сопереживание
им
https://fs.znanio.ru/methodology/images/81/65/8165d2219e5b4d1d812a0a4c78fc8680d1882568.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/4f/18/4f1845b57d305ad0c2abf0f95cab76de.jpg
9
Тема 3. Арабы в VI ­ 
XI  веках. 
Возникновение 
ислама. Арабский 
халифат и его 
распад.
2
1
Комбини
рованный
урок
Объяснять 
причины 
различия судеб 
у славянских 
государств. 
Выполнять
самостоятельну
ю   работу   с
опорой
на
 
содержание
изученной
главы учебника
Изучать по 
карте 
особенности 
Аравии. 
Рассказывать 
об образе жизни
и занятиях жи­
телей 
Аравийского 
полуострова. 
Сравнивать 
образ жизни 
арабов и 
европейцев. 
Называть 
различия между
исламом и 
христианством.
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
задач
Научатся 
определять 
термины: 
бедуины, яр­
марка, 
шариат, 
халифат, 
эмират.
Получат 
возможност
ь научиться: 
определять 
влияние 
природно­
кли­
матических 
условий на 
жизнь и 
занятия ара­
бов, 
объяснять 
причины их 
военных 
успехов
Регулятивные: 
адекватно воспри­
нимают 
предложения и 
оценку учителей, 
товарищей, 
родителей и дру­
гих людей.
Познавательны
е: выбирают 
наиболее 
эффективные 
способы решения 
задач, 
контролируют и 
оценивают 
процесс и 
результат 
деятельности. 
Коммуникатив
ные: 
договариваются о 
распределении 
функций и ролей в
совместной 
деятельности
П. 9, вопр.
с. 77
Определяют 
свою 
личностную 
позицию, 
адекватную 
дифференцир
ованную само­
оценку своих 
успехов в 
учебе
https://fs.znanio.ru/methodology/images/e0/de/e0dea981fd76b7b49aa6bf76336e88ca7ed6a5d6.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/7c/7d/7c7db81164425c8d2f473676dd20c725.jpg
10 Культура стран 
халифата.
1
Комбини
рованный
урок
Осмысливают 
гу­
манистические
традиции и 
ценности 
современного 
общества
П. 10,
табдица в
тетради
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
Научатся 
определять 
термины: 
мечеть, мед­
ресе, 
арабески. 
Получат 
возможност
ь научиться: 
определять 
роль ислама в 
развитии 
арабского 
общества и 
развитии 
культуры
Регулятивные: 
ставят учебные за­
дачи на основе 
соотнесения того, 
что уже известно 
и усвоено, и того, 
что ещё 
неизвестно. 
Познавательны
е: самостоятельно
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель.
Коммуникатив
ные: 
формулируют 
собственное 
мнение и позицию,
задают вопросы, 
строят понятные 
для партнёра 
высказывания
Выделять 
особенности 
образования и 
его роли в 
мусульманском 
обществе.
Объяснять 
связь между 
античным 
наследием и 
исламской 
культурой. 
Рассказывать 
о развитии 
научных 
областей, об 
учёных.
Составлять 
сообщение с 
презентацией в 
Power Point об 
арабских 
ученых и их 
достижениях.
Составлять 
развёрнутый 
план параграфа.
Выполнять
самостоятельну
ю   работу   с
опорой
на
 
содержание
изученной
главы учебника.
Тема 4. Феодалы и 
крестьяне. 
11
В рыцарском замке.
2
1
Комбини
рованный
урок
Доказывать, 
что с XI по XIII 
в. в Европе на­
Учебник,
рабочая
тетрадь,
Презентация по
теме урока
Научатся 
определять 
термины: 
Регулятивные: 
ставят учебную 
задачу, 
Проявляют 
устойчивый 
учебно­ 
П. 12,
вопр.
с.100,
https://fs.znanio.ru/methodology/images/c9/10/c91074f6faed2771b9d8043c28ec05c3d76c1403.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/ea/cc/eaccb89e4c8a5396a72b0d0ab6d8695d.jpg
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
блюдался 
расцвет 
культуры. 
Объяснять 
смысл 
феодальных 
отношений. 
Анализировать
роль замка в 
культуре 
Средневековья. 
Рассказывать
о   воспитании
рыцаря,
его
снаряжении,
развлечениях.
 
12 Средневековая 
деревня и ее 
обитатели. 
1
Комбини
рованный
урок
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
Группировать 
информацию о 
феодале, 
крестьянине и 
их отношениях. 
Объяснять, что
отношения 
между 
земледельцем и 
феодалом 
регулировались 
законом. 
познавательны
й интерес к 
новым общим 
способам 
решения задач
сообщения
П. 11,
вопр. с. 93
Выражают 
адекватное 
понимание 
причин успеха/
неуспеха 
учебной 
деятельности
замок, дон­
жон, палица, 
кольчуга, 
забрало, 
оруженосец, 
турнир, 
герольд, герб, 
девиз.
Получат 
возможност
ь научиться: 
описывать 
снаряжение 
рыцаря и 
рыцарский 
замок, 
объяснять 
смысл ры­
царских 
девизов
Научатся 
определять 
термины: 
феодальная 
вотчина, 
барщина, об­
рок, 
натуральное 
хозяйство.
Получат 
возможност
ь научиться: 
определяют 
последователь­
ность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
результата, 
составляют план и
алгоритм 
действий.
Познавательны
е: самостоятельно
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
общие приёмы 
решения задач. 
Коммуникатив
ные: допускают 
возможность 
различных точек 
зрения, в том 
числе не 
совпадающих с их 
собственной, и 
ориентируются на 
позицию партнёра 
в общении и 
взаимодействии
Регулятивные: 
учитывают 
установленные 
правила в 
планировании и 
контроле способа 
решения, осуще­
ствляют 
пошаговый 
контроль. 
Познавательны
е: самостоятельно
https://fs.znanio.ru/methodology/images/60/10/6010da3363072cdc715e5e213aae4a12ff0c100c.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/48/6e/486e4459162d6bb15248b9b5af477e5b.jpg
Тема  5. 
Средневековый 
город в Западной и 
Центральной Европе
13 Средневековый 
город. Торговля в 
Средние века.
2
1
Комбини
рованный
урок
Анализировать
положение 
земледельца, 
его быт и образ 
жизни. 
Составлять 
кроссворд по 
одному из пун­
ктов параграфа.
Выполнять
самостоятельну
ю   работу   с
опорой
на
 
содержание
изученной
главы учебника.
Составлять 
рассказ по 
иллюстрациям к
параграфу. 
Устанавливать
связи между 
развитием 
орудий труда, 
различных 
приспособлений
в сельском 
хозяйстве и 
экономическим 
ростом. 
Выделять 
условия возник­
новения и 
развития 
городов. 
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
анализировать
фрагмент 
исторического
источника и 
выявлять 
характерные 
черты образа 
жизни 
земледельцев 
и ремес­
ленников
создают 
алгоритмы 
деятельности при 
решении проблем 
различного 
характера.
Коммуникатив
ные: учитывают 
разные мнения и 
стремятся к коор­
динации 
различных 
позиций в со­
трудничестве, 
формулируют 
собственное 
мнение и позицию
Научатся 
определять 
термины: 
коммуны, 
шедевр, цехи, 
гильдии, 
товарное 
хозяйство, яр­
марки, 
ростовщики, 
банки, 
самоуправлен
ие, 
подмастерье. 
Получат 
возможност
ь научиться: 
составлять 
план рассказа 
«Путешествие
Регулятивные: 
принимают и 
сохраняют 
учебную задачу, 
учитывают 
выделенные 
учителем 
ориентиры 
действия в новом 
учебном материа­
ле в 
сотрудничестве с 
учителем. 
Познавательны
е: ставят и 
формулируют 
проблему урока, 
самостоятельно 
создают алгоритм 
П. 13­14,
задание в
тетради
Имеют целост­
ный, социально
ориентированн
ый взгляд на 
мир в единстве
и разнообразии
народов, 
культур и ре­
лигий
https://fs.znanio.ru/methodology/images/32/e9/32e9e501519921c4ab4cf2dfa3ed5d1ce498e852.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/72/f8/72f8d0b65153f7d89778fb1b2eacf7be.jpg
14
Горожане и их образ 
жизни.
1
Комбини
рованный
урок
Подготовить 
проект о 
возникновении 
городов в 
Италии, 
Франции, 
Германии (по 
выбору). 
С помощью 
карты 
определять 
центры ремесла 
и торговли. 
в
Анализировать
, какие факторы
определяли
жизнь
 
средневековом
городе.
Объяснять, 
почему города 
стремились к 
самоуправлени
ю. 
Сравнивать 
жизнь го­
рожанина и 
сельского 
жителя в эпоху 
Средневековья. 
Составлять 
загадки о город­
ской жизни для 
одноклассников
. 
Доказывать, 
что города — 
центры 
формирования 
новой 
европейской 
по 
средневеково­
му городу», 
называть 
функции и 
правила це­
хов, 
сравнивать 
понятия 
«натуральное»
и «товарное» 
хозяйство
деятельности при 
решении 
проблемы.
Коммуникатив
ные: проявляют 
активность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных
и познавательных 
задач (задают 
вопросы, 
формулируют 
свои затруднения, 
предлагают 
помощь и 
сотрудничество)
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
П. 15,
рассказ по
плану
Исследовате
льский
проект
«История
возникновен
ия   городов
Европы   в их
названиях»
с.126
Научатся 
определять 
термины: 
патриции, 
бюргеры, 
интеллиген­
ция, 
мистерии. 
Получат 
возможност
ь научиться: 
извлекать 
полезную 
информацию 
из фрагмента 
исторического
источника, 
называть 
города, 
возникшие в 
период 
Средневеко­
Регулятивные: 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её ре­
ализации, в том 
числе во внутрен­
нем плане.
Познавательны
е: ставят и 
формулируют 
цели и проблему 
урока; осознанно 
и произвольно 
строят сообщения
в устной и 
письменной 
форме, в том 
числе творческого
и 
Определяют 
внутреннюю 
позицию 
обучающегося 
на уровне 
положительног
о отношения к 
об­
разовательном
у процессу; 
понимают 
необходимость
учения, 
выраженную в 
преобладании 
учебно­
познава­ 
тельных 
мотивов и 
предпочтении 
социального 
способа
https://fs.znanio.ru/methodology/images/a8/f1/a8f11c9fe65aa692de1367b4532ad0581b8ecec1.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/76/e4/76e46c299fd5466790da8b5519470ba2.jpg
культуры и 
взаимодействия
народов. 
Обобщать 
сведения об 
образовании в 
эпоху 
Средневековья. 
Определять 
роль уни­
верситетов в 
развитии 
городов. 
Выполнять
самостоятельну
ю   работу   с
 
опорой
на
содержание
изученной
главы учебника.
Характеризова
ть положение и 
образ жизни 
трёх основных 
сословий 
средневекового 
общества. 
Объяснять 
причины 
усиления 
королевской 
власти. 
Рассказывать 
о событиях, 
свидетельствую
Тема 6. 
Католическая 
церковь в XI­XIII 
веках. Крестовые 
походы. 
15 Могущество папской
власти. 
Католическая 
церковь и еретики.
2
1
Комбини
рованный
урок
оценки знаний
вья, 
проводить 
сравни­
тельные 
характеристи
ки жизни 
людей в 
городе и 
деревне
исследовательско
го характера. 
Коммуникатив
ные: адекватно 
используют 
речевые средства 
для эффективного
решения 
разнообразных 
коммуникативных
задач
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения
и   ориентации
на   искусство,
как   значимую
сферу
человеческой
жизни
Научатся 
определять 
термины: 
сословия, 
десятина, 
реликвии, 
мощи, 
индульгенция,
фанатизм, 
церковный 
собор, 
еретики, 
инквизиция, 
монашеские 
ордена.
Получат 
Регулятивные: 
определяют 
после­
довательность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
результата, 
составляют план и
алгоритм дей­
ствий.
Познавательны
е: ориентируются 
в разнообразии 
способов решения
П. 16,
вопр. с.
135
https://fs.znanio.ru/methodology/images/fd/d1/fdd169ebc8a26056e880e82d17c959d0b0084a03.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/d2/8d/d28db50278c9403abed57923d929feb0.jpg
16 Крестовые походы. 
1
Урок
изучения
нового
материал
а
щих о 
противостоянии
королей и пап. 
Называть 
причины 
появления 
движения 
еретиков. 
Устанавливать
связи между 
Франциском 
Ассизским, 
Домиником 
Гусманом и 
церковью.
Определять по 
карте путь 
Крестовых 
походов,
комментирова
ть его основные
события. 
Устанавливать
связь между 
Крестовыми по­
ходами и 
стремлением 
церкви 
повысить ав­
торитет в 
обществе. 
Объяснять 
цели различных 
участников 
Крестовых 
походов. 
Сравнить 
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
возможност
ь научиться: 
излагать 
подготовленн
ую ин­
формацию, 
называть 
основные 
различия ме­
жду 
православной 
и ка­
толической 
церковью
Научатся 
определять 
термины: 
крестоносцы, 
крестовые 
походы, там­
плиеры, 
госпитальеры,
магистры.
Получат 
возможност
ь научиться: 
называть 
причины и 
последствия 
крестовых 
походов, да­
вать им 
собственную 
оценку
познавательных 
задач, выбирают 
наиболее 
эффективные 
способы их 
решения.
Коммуникатив
ные: 
договариваются о 
распределении 
функций и ролей в
совместной 
деятельности; 
задают вопросы, 
необходимые для 
организации 
собственной 
деятельности и 
сотрудничества с 
партнёром
Регулятивные: 
принимают и 
сохраняют 
учебную задачу; 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её 
реализации, в том 
числе во внутрен­
нем плане.
Познавательны
е: используют 
знаково­
символические 
средства, в том 
числе модели и 
схемы для 
решения 
познавательных 
Проявляют 
эмпатию, как 
осознанное 
понимание 
чувств других 
людей и 
сопереживание
им
П. 17,
вопр.с.149
, таблица в
тетради
https://fs.znanio.ru/methodology/images/63/09/6309cfb64c6b8ebb06083bebd21607f108bb6793.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/29/4f/294f9b0fdaf052a967c9b3387f67a29a.jpg
задач. 
Коммуникатив
ные: 
аргументируют 
свою позицию и 
координируют её 
с позициями 
партнёров в 
сотрудничестве 
при выработке 
общего решения в 
совместной 
деятельности
итоги Первого, 
Второго и 
Третьего 
крестовых 
походов. 
Находить в 
Интернете 
информацию о 
Фридрихе I 
Барбароссе, 
Филиппе II 
Августе, 
Ричарде 
Львиное 
Сердце. 
Выполнять 
само­
стоятельную 
работу с опорой
на содержание 
изученной 
главы учебника.
Тема 7.  Образование
централизованных 
государств  в 
Западной Европе в 
XI—XV вв.  
17 Как происходило 
объединение 
Франции.
6
1
Презентация по
теме урока
Комбини
рованный
урок
Обсуждать в 
группах 
состояние 
экономики 
страны, его 
социальные 
эффекты. 
Объяснять 
причины 
ослабления 
крепостничеств
а, осво­
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
Научатся 
определять 
термины: 
денежный 
оброк, 
средние слои, 
Генеральные 
штаты, 
парламент, 
сословно­ 
представитель
ная монархия.
Получат 
Регулятивные: 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её 
реализации, 
оценивают 
правильность 
выполнения 
действия. 
Проявляют 
доб­
рожелательнос
ть и 
эмоционально­
нравственную 
отзывчивость, 
эмпатию, как
понимание 
чувств других 
людей и 
сопереживание
им 
П. 18,
вопр.с.158
, записи в
тетради
https://fs.znanio.ru/methodology/images/ec/2e/ec2ec87bb8d223a72b2d8aeda70fb73a885df3da.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/a5/85/a5859c1738430218c2ee10a570c65cca.jpg
бождения 
городов от 
сеньоров, 
укрепления 
центральной 
власти короля. 
Отбирать 
материал для 
сообщений о 
Филиппе II 
Августе, 
Филиппе IV 
Красивом и 
папе римском 
Бонифации VIII
(по выбору). 
Составлять во­
просы и задания
(п. 4 
«Генеральные 
штаты») для 
дальнейшей 
совместной 
работы в 
группах 
учащихся.
Рассказывать 
о причинах 
утверждения 
нормандской 
династии на 
английском 
троне. 
Группировать 
материал 
параграфа с 
целью анализа 
методов 
управления 
18 Что англичане 
считают началом 
своих свобод.
1
Комбини
рованный
урок
возможност
ь научиться: 
называть 
группы 
населения, ко­
торые 
выступали за 
усиление 
королевской 
власти; 
объяснять 
причины, по 
которым 
крестьяне не 
приглашались 
к участию в 
работе 
Генеральных 
штатов
Познавательны
е: самостоятельно
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
общие приёмы 
решения 
поставленных 
задач.
Коммуникатив
ные: участвуют в 
коллективном 
обсуждении 
проблем, 
проявляют 
активность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных
и познавательных 
задач
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
Научатся 
определять 
термины: суд 
присяжных, 
хартия, 
реформы, 
верхняя и 
нижняя пала­
та 
парламента. 
Получат 
возможност
ь научиться: 
Регулятивные: 
адекватно воспри­
нимают 
предложения и 
оценку учителей, 
товарищей, 
родителей и 
других людей.
Познавательны
е: выбирают 
наиболее 
эффективные 
способы решения 
Определяют 
свою 
личностную 
позицию, 
адекватную 
дифференцир
ованную 
оценку своих 
успехов в 
учебе
П. 19,
вопр. с.
166
https://fs.znanio.ru/methodology/images/5d/dd/5dddb58965c7b03a3b92798727cbc7cf554c18ee.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/d5/ad/d5ad7fea44aa9c6df11418ff967db0a0.jpg
страной 
Вильгельмом 
Завоевателем. 
Выявлять 
новизну реформ
Генриха II 
Плантагенета. 
Объяснять 
причины 
появления 
Великой хартии
вольностей и её 
значение для 
развития 
страны. 
Характеризова
ть парламент с 
позиции со­
словного 
представительс
тва.
19 Столетняя война.
1
Презентация по
теме урока
Отрывок   из
фильма
«Жанна
д
Арк»(Л.Собеск
и)
 
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
Урок
изучениян
ового
материал
а
Находить и 
показывать на 
карте основные 
места военных 
сражений. 
Логично
рассказывать о
причинах
войны,
готовности
сторон,
основных
этапах.
Составлять
доклад   о   под­
виге
  Жанны
д'Арк.
задач, 
контролируют и 
оценивают 
процесс и 
результат 
деятельности 
Коммуникатив
ные: 
договариваются о 
распределении 
функций и ролей в
совместной 
деятельности
извлекать 
полезную 
информацию 
из фрагмента 
исторического
источника, 
аргументиров
ано объяс­
нять, почему 
англичане 
считают 
Великую хар­
тию 
вольностей 
началом своих
свобод
Научатся 
определять 
термины: 
партизанская 
война.
Получат 
возможност
ь научиться: 
называть 
причины, 
важнейшие 
битвы и итоги 
Столетней 
войны; давать 
личностную 
характеристи­
ку Жанны 
д'Арк
Регулятивные: 
ставят учебную 
задачу, 
определяют 
последователь­
ность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
результата, 
составляют план и
алгоритм 
действий.
Познавательны
е: самостоятельно
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
Сочинение   о
Жанне д Арк
П. 20,
карта ,
записи в
тетради, 
Проявляют 
устойчивый 
учебно­ 
познавательны
й интерес к 
новым общим 
способам 
решения задач
https://fs.znanio.ru/methodology/images/0b/e4/0be47245badf7a8eaf0f2bfdf8511f2c066514ac.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/20/a0/20a07b0ae78d9b17a2bd0804da32263f.jpg
Объяснять
роль
 
Орлеана
военном
противостоянии
города
в
 
20 Усиление 
королевской власти в
конце XV века во 
Франции и Англии. 
1
Комбини
рованный
урок
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
Рассказывать 
о последствиях 
Столетней 
войны для 
Франции и 
Англии. 
Выделять 
особенности 
завершения 
процесса 
объединения 
Франции. 
Объяснять 
сущность 
единой 
централизованн
ой власти в 
французском 
государстве. 
Анализировать
процессы
объединения   в
Англии
и
Франции.
 
общие приёмы 
решения задач. 
Коммуникатив
ные: допускают 
возможность 
различных точек 
зрения, в том 
числе не 
совпадающих с их 
собственной, и 
ориентируются на 
позицию партнёра 
в общении и 
взаимодействии
Регулятивные: 
принимают и 
сохраняют 
учебную задачу, 
учитывают 
выделенные 
учителем 
ориентиры 
действия в новом 
учебном матери­
але в 
сотрудничестве с 
учителем. 
Познавательны
е: ставят и 
формулируют 
проблему урока, 
самостоятельно 
создают алгоритм 
деятельности при 
решении 
проблемы.
Коммуникатив
ные: проявляют 
активность во 
взаимодействии 
Научатся 
определять 
термины: 
централизо­
ванное 
государство, 
диалект.
Получат 
возможност
ь научиться: 
определять 
цели, средства
и итоги 
борьбы 
королей 
Людовика XI 
и Карла 
Смелого, 
давать их 
личностную 
характеристи
ку
Имеют целост­
ный, социально
ориентированн
ый взгляд на 
мир в единстве
и разнообразии
народов, 
культур и ре­
лигий
П. 21,
сравнител
ьная
таблица в
тетради
https://fs.znanio.ru/methodology/images/22/9c/229cdf28408e8bad5a99ba485bf9e79ec835e4c7.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/d2/e2/d2e2238d3b5807300403f410f476ce1c.jpg
21
Реконкиста и 
образование 
централизованных 
государств на 
Пиренейском 
полуострове.
1
Комбини
рованный
урок
П. 22,
вопр. с .
190
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
Находить на 
карте 
Пиренейский 
полуостров и 
расположенные 
на нём государ­
ства. 
Объяснять 
причины и 
особенности 
Реконкисты. 
Характеризова
ть сословно­
монархические 
централизованн
ые государства 
Пиренейского 
полуострова. 
Сравнивать 
кортесы с 
Генеральными 
штатами во 
Франции, 
парламентом в 
Англии.
Научатся 
определять 
термины: 
Реконкиста, 
аутодафе.
Получат 
возможност
ь научиться: 
называть слои 
населения 
Испании, 
участвовавши
е в 
Реконкисте, 
христианские 
государства, 
возникшие на 
Пиренейском 
полуострове; 
давать оценку 
политике 
испанских 
королей
для решения 
коммуникативных
и познавательных 
задач (задают 
вопросы, 
формулируют 
свои затруднения, 
предлагают 
помощь и 
сотрудничество)
Регулятивные: 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её реа­
лизации, в том 
числе во 
внутреннем плане.
Познавательны
е: ставят и 
формулируют 
цели и проблему 
урока; осознанно 
и произвольно 
строят сообщения
в устной и 
письменной 
форме, в том 
числе творческого
и 
исследовательско
го характера. 
Коммуникатив
ные: адекватно 
используют 
речевые средства 
для эффективного
решения 
разнообразных 
коммуникативных
Определяют 
внутреннюю 
позицию 
обучающегося 
на уровне 
положительног
о отношения к 
об­
разовательном
у процессу; 
понимают 
необходимость
учения, 
выраженную в 
преобладании 
учебно­
познава­
тельных 
мотивов и 
предпочтении 
социального 
способа 
оценки знаний
https://fs.znanio.ru/methodology/images/a3/f0/a3f09e8bb1bb3789b9fd9409cd650851fe7d4c0d.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/2b/5a/2b5a88624def9dfea48cef4f6d93923e.jpg
22 Германия и Италия в 
12­15 веках. Усиление
власти князей в 
Германии. Расцвет 
итальянских городов
1
Урок
изучения
нового
материал
а
П. 23,
вопр. с.
197
Проявляют 
устойчивые 
эстетические 
предпочтения 
и ориентации 
на искусство, 
как значимую 
сферу 
человеческой 
жизни
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
Находить на 
карте и 
комментирова
ть ме­
стоположение 
страны, 
отдельных её 
частей. 
Объяснять 
особенности 
процесса 
образования 
самостоятельны
х 
централизованн
ых государств в
Германии. 
Анализировать
состояние 
страны с 
появлением 
Золотой буллы. 
Определять 
причины 
ослабления 
императорской 
власти.
Научатся 
определять 
термины: 
булла. 
Получат 
возможност
ь научиться: 
объяснять 
причины 
раздробленно­
сти Германии 
и анали­
зировать 
обстоятельст­
ва, ставшие 
причиной 
упадка власти
императоров
задач
Регулятивные: 
определяют 
после­
довательность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
результата, 
составляют план и
определяют по­
следовательность 
действий. 
Познавательны
е: ориентируются 
в разнообразии 
способов решения
познавательных 
задач, выбирают 
наиболее 
эффективные из 
них. 
Коммуникатив
ные: 
договариваются о 
распределении 
функций и ролей в
совместной 
деятельности; 
задают вопросы, 
необходимые для 
организации 
собственной 
деятельности и 
сотрудничества с 
партнёром
Тема 8. Славянские 
государства и 
Византия в XIV­XV 
веках 
23 Гуситское движение в 
Чехии
2
1
Характеризоват
ь Чехию в XIV 
Учебник,
рабочая
Научатся 
определять 
Регулятивные: 
планируют свои 
Проявляют 
доб­
П. 24,
вопр. с.
https://fs.znanio.ru/methodology/images/7f/cb/7fcbabb7c9bdad1b11609458c2afcfc4d0620fb2.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/13/d4/13d4213f111193fa30f01253194d29d6.jpg
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
карта
(см.
список карт)
 
в.
Рассказывать об
отношении 
общества к 
католической 
церкви. 
Выделять 
главное в 
информации о 
Яне Гусе. 
Оценивать 
поступки Яна 
Гуса, его 
последователей 
и Яна Жижки. 
Называть итоги 
и последствия 
гуситского 
движения.
Научатся 
определять 
термины: 
турки­османы. 
Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
причины 
падения Ви­
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её ре­
ализации, 
оценивают 
правильность 
выполнения 
действия. 
Познавательные: 
самостоятельно 
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
общие приёмы 
решения 
поставленных 
задач.
Коммуникативные
: участвуют в кол­
лективном 
обсуждении 
проблем, 
проявляют 
активность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных
и познавательных 
задач
Определяют свою 
личностную пози­
цию, адекватную 
дифференциро­
ванную оценку 
своих успехов и 
неуспехов в учебе
термины: 
гуситы, уме­
ренные, 
табориты, 
сейм.
Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
причины, по 
которым Ян 
Гус 
критиковал 
католическую 
церковь; 
анализировать
причины 
побед гуситов
и определять 
причины их 
поражения и 
итоги гусит­
ского 
движения
Регулятивные:
адекватно 
воспринимают
предложения 
и оценку учи­
телей, 
товарищей, 
родителей и 
других людей.
Познавательн
рожелательнос
ть и 
эмоционально­
нравственную 
отзывчивость, 
эмпатию, как 
понимание 
чувств других 
людей и 
сопереживание
им
Находить и 
показывать на 
карте Балкан­
ский 
полуостров, 
Болгарское 
царство, Сер­
бию, 
государство 
османов и 
207
П. 25,
вопр. с.
213
24 Завоевание турками ­ 
османами Бал­
канского полуострова
1
Комбини
рованный
урок
https://fs.znanio.ru/methodology/images/83/eb/83eb2b6bb6b04e2ae37e57c09d783af792cd776f.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/3c/41/3c418304f233fc81dcf8ebd89c497f3b.jpg
список карт)
зантийской 
империи и 
последствия 
османского 
завоевания
ые: выбирают 
наиболее 
эффективные 
способы 
решения 
задач, 
контролируют
и оценивают 
процесс и 
результат 
деятельности. 
Коммуникати
вные: 
договаривают­
ся о 
распределени
и функций и 
ролей в 
совместной 
деятельности
Тема 9. Культура 
Западной Европы в 
Средние века 
25 Образование и 
философия, 
литература, 
искусство 
2
1
Комбини
рованный
урок
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
Объяснять 
причины 
изменения 
представлений 
у 
средневекового 
европейца о 
мире. 
Объяснять 
значение 
понятия 
«корпоративное
общество». 
Находить 
аргументы или 
Презентация по
теме урока
Научатся 
определять 
термины: 
корпорации, 
университет, 
декан, ректор,
магистры, 
диспуты, 
схоластика, 
трубодуры, 
труверы, мин­ 
низингеры, 
ваганты, 
готика.
Получат 
Регулятивные: 
ставят учебную 
задачу, 
определяют 
последователь­
ность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
результата, 
составляют план и
алгоритм 
действий. 
Познавательны
е: самостоятельно
другие страны.
Объяснять, 
почему 
болгары не 
смогли со­
хранить 
свободу и 
независимость.
Указывать 
причины 
усиления 
османов. 
Называть по­
следствия 
падения 
Византии. 
Выполнять са­
мостоятельную
работу с 
опорой на 
содержание 
изученной 
главы 
учебника.
Проявляют 
устойчивый 
учебно­ 
познавательны
й интерес к 
новым общим 
способам 
решения задач
П. 27­28,
таблица в
тетради
https://fs.znanio.ru/methodology/images/e7/5a/e75a8a5a5c2f3520a9eb3e55ebcf4a80f29f9195.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/ef/b7/efb733f1eabcc940c83b0b1bd32b403c.jpg
возможност
ь научиться: 
называть 
выдающихся 
деятелей 
культуры XI­
XV вв., 
основные 
жанры лите­
ратуры, 
особенности 
изобразительн
ого искусства 
и архитектуры
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
общие приёмы 
решения задач. 
Коммуникатив
ные: допускают 
возможность 
различных точек 
зрения, в том 
числе не 
совпадающих с их 
собственной, и 
ориентируются на 
позицию партнёра 
в общении и 
взаимодействии. 
опровержения 
существования 
корпоративной 
культуры. 
Излагать 
смысл 
дискуссии о 
соотношении 
веры и разума в 
христианском 
учении. 
Оценивать 
образование и 
его роль в 
средневековых 
городах.
Составлять 
рассказ­
экскурсию по 
памятникам 
искусства. 
Характеризова
ть и срав­
нивать 
творчество 
трубадуров и 
вагантов. 
Рассказывать 
о скульптуре 
как «Библии 
для 
неграмотных». 
Комментирова
ть поэзию, 
роман эпохи 
Средневековья. 
Формулироват
ь 
и
аргументирова
ть  свою   точку
https://fs.znanio.ru/methodology/images/d4/f8/d4f8b9a23470e4807ce5d07157174aa62e6443ca.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/bb/3a/bb3ab3baeba99c23fdb9897648c4ca4e.jpg
26 Культура Раннего 
Возрождения. Науч­
ные открытия и 
изобретения
1
Комбини
рованный
урок
Выражают 
адекватное 
понимание 
причин успеха/
неуспеха 
учебной 
деятельности
П. 29­30,
таблица в
тетради
  в
зрения  
отношении
куртуазности,
рыцарской
литературы   и
пр.
Составлять 
рассказ­
описание по 
картине 
художника. 
Объяснять 
значение поня­
тий: гуманизм, 
гуманисты, 
Возрождение. 
Высказывать 
мнения об 
образе нового 
человека с 
позиции 
средневекового 
человека. 
Составлять 
описание образа
нового человека
с позиции 
Петрарки.
Доказывать, 
что в XIV в. 
стали преоб­
ладать 
практические 
знания. 
Объяснять 
связь между 
использованием
водяного коле­
са и развитием 
металлургии. 
Рассказывать 
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
Научатся 
определять 
термины: 
Возрождение, 
гуманисты.
Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
различные 
подходы 
(феодальный 
и гумани­
стический) к 
понятию 
благородство»
, основные 
идеи 
гуманистов
Регулятивные: 
учитывают 
установленные 
правила в 
планировании и 
контроле способа 
решения, осуще­
ствляют 
пошаговый 
контроль. 
Познавательные: 
самостоятельно 
создают 
алгоритмы 
деятельности при 
решении проблем 
различного 
характера.
Коммуникативн
ые: учитывают 
разные мнения и 
стремятся к коор­
динации 
различных 
позиций в со­
трудничестве, 
формулируют 
собственное 
мнение и позицию
https://fs.znanio.ru/methodology/images/73/34/733452efcc5e84daf0d2eedf14aee3077aa7ec5b.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/a9/1f/a91f22c36223c14693d20d111e1a6054.jpg
о значении 
изобретения 
книгопечатания
Сопоставлять 
представление о
мире человека 
раннего 
Средневековья 
и в поздний его 
период. 
Анализировать
последствия 
развития 
мореплавания. 
Выполнять
самостоятельну
ю   работу   с
опорой
на
 
содержание
изученной
главы учебника.
Показывать на 
карте и 
комментирова
ть 
местоположени
е Китая. 
Сравнивать 
достижения 
страны в разные
эпохи 
правления. 
Характеризова
ть восстание 
Красных 
  Страны
Тема   10.
Азии,
  Америки   и
Африки     в  Средние
века
 
27 Средневековое 
общество в Индии, 
Китае, Японии.
2
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
Имеют целост­
ный, социально
ориентированн
ый взгляд на 
мир в единстве
и разнообразии
народов, 
культур и ре­
лигий
Научатся 
определять 
термины: 
Великий шел­
ковый путь, 
раджа, варны.
Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
народы Азии, 
Африки и 
Америки, 
особенности 
их 
Регулятивные: 
принимают и 
сохраняют 
учебную задачу, 
учитывают 
выделенные 
учителем 
ориентиры 
действия в новом 
учебном матери­
але в 
сотрудничестве с 
учителем. 
Познавательные: 
П. 31,
таблица с.
264
https://fs.znanio.ru/methodology/images/f8/4a/f84a6cb0c25ec1c9d8e5ffd4d835f33e2f47ba07.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/f2/32/f2320dd2b1158ace6ed0419c594dea69.jpg
цивилизаций
ставят и форму­
лируют проблему 
урока, самостоя­
тельно создают 
алгоритм 
деятельности при 
решении 
проблемы. 
Коммуникативн
ые: проявляют ак­
тивность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных
и познавательных 
задач (задают 
вопросы, 
формулируют 
свои затруднения, 
предлагают 
помощь и 
сотрудничество)
повязок. 
Обсуждать 
достижения 
культуры и 
искусства в 
паре, малой 
группе. 
Составлять 
сообщение, 
доклад с 
помощью 
электронных и 
интернет­ 
ресурсов.
Составлять и 
рассказывать 
«паспорт» 
страны: 
географическое
положение, 
столица, состав 
населения, 
религия, 
управление. 
Характеризова
ть религию 
индийцев — 
индуизм. 
Анализировать
развитие страны
в до­
монгольский 
период. 
Называть 
особенности 
буддизма. 
Составлять 
сообщение о 
своеобразии 
культуры и 
искусства 
Индии с
https://fs.znanio.ru/methodology/images/6c/61/6c614fdc5c0276b609cda97a55062acf4de9eec7.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/d4/3c/d43c2c4f8636338a0f616a0610dcfdcf.jpg
28
Государства и 
народы Африки и 
доколумбовой 
Америки в средние 
века.
1
Комбини
рованный
урок
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
помощью 
интернет­
ресурсов. 
Использовать 
ресурсы 
Интернета, 
электронных 
изданий для 
подготовки 
сообщений на 
тему истории 
Индии.
Объяснять 
особенности 
образа жизни 
африканских 
народов и их 
религии.
Рассказывать 
об устройстве 
обществ 
доколумбовой 
Америки. 
Сравнивать 
культуру майя 
ацтеков и 
инков. 
Показывать 
уникальность 
культуры 
народов 
доколумбовой 
Америки.
Показывать на 
карте 
территорию 
расселения 
народов 
Центральной 
Африки. 
Имеют целост­
ный, социально
ориентированн
ый взгляд на 
мир в единстве
и разнообразии
народов, 
культур и ре­
лигий
П. 32,
подготови
ться к
контрольн
ой работе
Научатся 
определять 
термины: 
Великий шел­
ковый путь, 
раджа, варны.
Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
народы Азии, 
Африки и 
Америки, 
особенности 
их 
цивилизаций
Регулятивные: 
принимают и 
сохраняют 
учебную задачу, 
учитывают 
выделенные 
учителем 
ориентиры 
действия в новом 
учебном матери­
але в 
сотрудничестве с 
учителем. 
Познавательные: 
ставят и форму­
лируют проблему 
урока, самостоя­
тельно создают 
алгоритм 
деятельности при 
решении 
проблемы. 
Коммуникативн
ые: проявляют ак­
тивность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных
https://fs.znanio.ru/methodology/images/31/44/314427a2afe3f54414b60be2a2736675ed1be9ad.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/fe/1b/fe1bb249e43fee4a38ad4666c1f11326.jpg
Выделять 
своеобразие 
африканской 
культуры. 
Перечислять
последствия
освоения
Африки
европейцами
Выполнять
контрольные
задания
различной
степени
сложности
 
 Распечатанны
е
тексты
контрольной
работы (1 и 2
вариант)
29 Итоговая 
1
контрольная работа 
по курсу истории 
средних веков.
Урок
контроля.
30 Итоговое повторение
и обобщение по 
курсу истории 
средних веков.
1
Повторит
ельно­
обобщаю
щий урок
Объяснять 
смысл понятия 
«Средневе­
ковье». 
Раскрывать 
сущность 
феодальных от­
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
и познавательных 
задач (задают 
вопросы, 
формулируют 
свои затруднения, 
предлагают 
помощь и 
сотрудничество)
Регулятивные: 
учитывают 
установленные 
правила в 
планировании и 
контроле способа 
решения, осуще­
ствляют 
пошаговый и 
итоговый 
контроль.
Познавательны
е: самостоятельно
создают 
алгоритмы 
деятельности при 
решении проблем 
различного 
характера.
Коммуникатив
ные: 
формулируют 
собственное 
мнение и позицию
Регулятивные: 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её ре­
Выражают аде­
кватное 
понимание 
причин успеха/
неуспеха 
учебной 
деятельности, 
проявляют 
устойчивую 
учебно­ 
познавательну
ю мотивацию 
учения
Определяют 
внутреннюю 
позицию 
обучающегося 
на уровне 
положительног
о отношения к 
Научатся 
определять 
термины, 
изученные в 
курсе 
«Средние 
века». 
Получат 
возможност
ь научиться: 
называть 
главные 
события древ­
ней истории, 
основные 
достижения 
культуры и 
значение 
средневеко­
вых 
цивилизаций в
истории; 
работать с 
тестовыми 
материалами
Научатся 
определять 
термины, 
изученные в 
курсе 
«Средние 
века». 
Подготови
ться к
итоговому
повторени
ю
https://fs.znanio.ru/methodology/images/5d/83/5d83e6ad8213298f9bbebff5c2cd304cf16f597a.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/44/70/4470f329f391e63ddc35224f54f22929.jpg
ное
оборудование
,   Презентация
«Своя игра по
истории
Средних
веков»
ношений. 
Выделять и 
характеризова
ть основные 
общественно­
экономические, 
культурные и 
политические 
процессы. 
Сравнивать 
отношения 
короля, церкви 
и общества в 
разные периоды
Средневековья. 
Объяснять, 
какие процессы 
способствовали 
формированию 
человека новой 
эпохи. 
об­
разовательном
у процессу; 
понимают 
необходимость
учения, 
выраженную в 
преобладании 
учебно­
познава­ 
тельных 
мотивов и 
предпочтении 
социального 
способа 
оценки знаний
Получат 
возможност
ь научиться: 
называть 
главные 
события древ­
ней истории, 
основные 
достижения 
культуры и 
значение 
средневеко­
вых 
цивилизаций в
мировой 
истории
ализации, в том 
числе во внутрен­
нем плане.
Познавательны
е: ставят и 
формулируют 
цели и проблему 
урока; осознанно 
и произвольно 
строят сообщения
в устной и 
письменной 
форме, в том 
числе творческого
и 
исследовательско
го характера. 
Коммуникатив
ные: адекватно 
используют 
речевые средства 
для эффективного
решения 
разнообразных 
коммуникативных
задач
Содержание
(разделы, темы)
Количест
во часов
Дата
Тип
урока
№
п /
п
Виды 
деятельности 
(элементы 
содержания, 
контроль)
Материальн
о­
техническое,
методическо
е 
обеспечение
Использовани
е интернет­
ресурсов
1
Введение.
Родина ­ Россия
  Наша
1
Вводный
Участвовать   в
определении
 
проблемы
и
Учебник, 
рабочая 
тетрадь, 
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Актуализиро
вать знания 
из курсов 
Метапредметные 
УУД
Регулятивные: 
определяют 
последовательност
Личностные 
УУД
Выражают 
устойчивые 
эстетические 
Домашне
е задание
Наличие
практически
х
и
проектных
работ
 
Введение
с.4­8
https://fs.znanio.ru/methodology/images/14/fc/14fc7b8b78cef3c55fb108504666c4586e113759.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/a4/85/a485289017c3e62d141810a7b0eb1894.jpg
постановке целей
урока;
Актуализироват
ь 
знания   по
истории
Древнего  мира и
Средних   веков
об   исторических
источниках,
  их
видах;
Используя
историческую
карту,
объяснять
своеобразие
геополитическог
о
положения
России;
Называть 
кратко
характеризоват
ь
 источники,
рассказывающие
об
истории
России;
Осуществлять 
рефлексию 
собственной 
деятельности на 
уроке.
и
 
 
тетрадь,  
ручка, 
карандаш
предпочтения и
ориентации на 
искусство, как 
значимую 
сферу 
человеческой 
жизни
ь промежуточных 
целей с учетом 
конечного 
результата, 
составляют план и 
алгоритм 
действий.
Познавательные: 
ориентируются в 
разнообразии 
способов решения 
познавательных 
задач, выбирают 
наиболее 
эффективные из 
них
Коммуникативны
е: договариваются 
о распределении 
функций и ролей в 
совместной 
деятельности; 
задают вопросы, 
необходимые для 
организации 
собственной 
деятельности и 
сотрудничества с 
партнером
истории 
Древнего 
мира и 
Средних 
веков о видах
исторических
источников. 
Характеризо
вать 
источники по
российской 
истории. 
Использоват
ь 
информацию 
учителя для 
формировани
я первичных 
представлени
й об 
основных 
этапах 
истории 
России. 
Знакомиться
с 
особенностя
ми учебника 
и учебной 
деятельности
на уроках 
истории
Тема I. Народы и 
государства на 
территории нашей 
страны в древности
Древние люди и их 
стоянки на 
территории 
современной России
2
5
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Участвовать   в
определении
проблемы
и
 
постановке целей
урока;
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
Актуализиро
вать знания о
роли 
природы в 
жизни 
общества, о 
Регулятивные: 
определяют после­
довательность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
Выражают 
устойчивые 
эстетические 
предпочтения и
ориентации на 
искусство, как 
§ 1, вопр.
с. 14
https://fs.znanio.ru/methodology/images/ee/57/ee5725fa1f0cfa9d0c4b55925e63215b65f512dc.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/e2/bd/e2bdd390e093cb8db584952d387b06fa.jpg
карта  
(см.
список карт)
значимую 
сферу 
человеческой 
жизни
происхожден
ии человека и
возникновени
и первых 
государств. 
Реконструир
овать 
отдельные 
черты жизни 
первобытных 
людей по 
археологичес
ким 
находкам. 
Составлять 
рассказ об их
жизни. 
Давать 
определение 
понятия 
археологичес
кая культура
результата; 
составляют план и 
определяют по­
следовательность 
действий. 
Познавательные: 
ориентируются в 
разнообразии 
способов решения 
познавательных 
задач, выбирают 
наиболее 
эффективные из 
них. 
Коммуникативны
е: договариваются 
о распределении 
функций и ролей в 
совместной 
деятельности; 
задают вопросы, 
необходимые для 
организации 
собственной 
деятельности и 
сотрудничества с 
партнёром
по
Планировать 
свою работу на 
уроке;
Показывать   на
карте
расселение
древнего
человека
 
территории
России,  стоянки
древних людей
Актуализироват
ь 
знания   по
истории
Древнего   мира
об   особенностях
первобытного
общества, 
Описывать
облик   и   орудия
труда   древних
людей,
(на
основе   работы   с
текстом
учебника
и
дополнительным
и источниками);
Приводить
примеры
межэтнических
контактов
взаимодействий
народов; 
Устанавливать
причинно­
следственные
связи  (на основе
информации   о
быте
 
и
верованиях
финно­угорских
племен
и
 
 
 
 
и
https://fs.znanio.ru/methodology/images/9c/5f/9c5f44fdacb8514188da9d810dbbfb387758a6b3.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/ba/e0/bae09907062a222ce472c9ee56dd6cdc.jpg
3
Неолитическая 
революция. Первые 
скотоводы, 
земледельцы, 
ремесленники.
1
Урок
самостоя
тельной
работы   и
проектно
й
деятельно
сти
 
 в
природно­
климатических
условий   мест   их
обитания); 
Осуществлять 
самооценку и 
взаимооценку.
Участвовать
определении
проблемы
и
постановке целей
урока;
Планировать
свою   работу   на
уроке;
Показывать   на
карте
 районы
древнего
земледелия,
скотоводства,
ремесла
 
территории
России;
Актуализироват
ь
 знания   по
истории
Древнего   мира
об   особенностях
первобытного
общества;
 Описывать 
условия жизни, 
занятия, 
социальную 
организацию 
земледельческих 
и кочевых 
племён, 
появления 
первых городов 
(на основе 
работы с текстом
на
  С. 15­18,
задания с.
19
Материал 
для 
самостоятель
ной работы
и проектной
деятельности
учащихся 
 
Проявляют
доброжелатель
ность
и
эмоционально­
нравственную
отзывчивость,
эмпатию,
понимание
чувств   других
людей
и
сопереживание
им
  как
 
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш
Регулятивные: 
ставят учебные 
задачи на основе 
соотнесения того, 
что уже известно и 
усвоено, и того, 
что еще 
неизвестно.
Познавательные: 
самостоятельно 
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель.
Коммуникативны
е: формулируют 
собственное 
мнение и позицию, 
задают вопросы, 
строят понятные 
для партнера 
высказывания
Объяснять
особенности
жизни   людей
в   периоды
палеолита,
мезолита   и
неолита.
Характеризо
вать
особенности
неолитическо
й   революции
и
последствия
использовани
я   металлов.
Проводить
первичный
анализ
находок   со
стоянки
Сунгирь   (по
описанию   и
реконструкци
и)
  жизни
отдельных
народов
Восточной
Европы  
древности.
Приводить
примеры
межэтническ
их   контактов
и
в
https://fs.znanio.ru/methodology/images/34/5e/345ea855d68225143acad27b27cee6a22dffc9f6.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/35/82/358297190115c21b1ad212e8c4c25aab.jpg
учебника и 
дополнительным
и источниками); 
Приводить 
примеры распада
первобытного 
строя;
Устанавливать 
причинно­
следственные 
связи (на основе 
информации о 
производящем 
хозяйстве и 
распаде 
первобытнообщи
нного строя); 
Осуществлять
самооценку   и
взаимооценку.
о
 
 
и
взаимодейств
ий.
Систематизи
ровать
имеющиеся
научные
знания
ранней
истории
славян
источниках
по
истории.
Определять
признаки
принадлежно
сти   людей   к
тому
  или
иному
народу.
Сравнивать
образ   жизни
греков
этой
 
и   народов
Северного
Причерномор
ья.
Характеризов
ать
изменения   в
Восточной
Европе
 
результате
Великого
переселения
народов.
Анализиров
ать
фрагменты
рассказа
Геродота   о
в
https://fs.znanio.ru/methodology/images/71/85/7185fe8d29cb685b91155c2c7180390fe40b28ac.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/66/c7/66c74c8e9c12698e2727e33165b90f4f.jpg
4
Образование первых 
государств
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
(см.
карта  
список карт)
§ 2, вопр.
с. 24
Определяют 
свою 
личностную 
позицию, 
адекватную 
дифференциро
ванную 
самооценку 
своих успехов 
в учебе
скифах.
Научатся 
определять 
термины: 
дань, плуг
Получат 
возможность 
научиться: 
составлять 
развернутый 
план 
изложения 
темы, 
показывать 
на карте 
первые 
государства 
соседей 
восточных 
славян
Регулятивные: 
адекватно 
воспринимают 
предложения и 
оценку учителей, 
товарищей и 
родителей
Познавательные: 
выбирают наиболее
эффективные 
способы решения 
задач, 
контролируют и 
оценивают процесс
и результат 
деятельности
Коммуникативны
е: договариваются 
о распределении 
ролей и функций в 
совместной 
деятельности 
 
и
 
 в
Участвовать
определении
проблемы
и
постановке целей
урока;
Планировать
свою   работу   на
уроке;
Показывать
древние
государства
Поволжья,
Кавказа
Северного
Причерноморья;
Актуализироват
ь знания по 
истории 
Древнего мира о 
греческих 
колониях на 
побережье 
Черного моря; 
Раскрывать 
смысл понятий 
«государство», 
«народ»;
Описывать  
жизнь народов 
древних 
государств (на 
основе работы с 
текстом 
учебника и 
дополнительным
и источниками);
Приводить
примеры
межэтнических
https://fs.znanio.ru/methodology/images/76/22/7622a3e52f440380361927c5c22857a3730a014a.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/f5/ca/f5ca2b494f52bb6bd4b800d168e8ae3c.jpg
5
Восточные славяне и
их соседи
1
Комбини
рованный
 
и
контактов
взаимодействий
народов; 
Устанавливать
причинно­
следственные
связи   (на   основе
информации   об
истории   древних
государств); 
Участвовать   в
определении
проблемы
и
 
постановке целей
урока;
Планировать 
свою работу на 
уроке;
Раскрывать
смысл   понятий:
вече, вервь, дань,
бортничество,
колонизация;
Показывать  на
карте
направления
расселения
славян,
крупнейшие
племенные союзы
восточных
славян;
Рассказывать об
условиях   жизни
восточных
славян,
используя   текст
и иллюстрации в
учебнике,
историческую
карту;
Сравнивать
Осмысливают 
гуманистическ
ие традиции и 
ценности 
современного 
общества 
§ 3, вопр.
с. 33
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта  
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудование
Регулятивные: 
ставят учебные 
задачи на основе 
соотнесения того, 
что уже известно и 
усвоено, и того, 
что еще 
неизвестно.
Познавательные: 
самостоятельно 
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель.
Коммуникативны
е: формулируют 
собственное 
мнение и позицию, 
задают вопросы, 
строят понятные 
для партнера 
высказывания
Характеризо
вать 
территорию 
расселения 
восточных 
славян, 
природные 
условия, в 
которых они 
жили, их 
занятия 
(используя 
историческу
ю карту). 
Описывать 
жизнь и быт, 
верования 
славян и их 
соседей. 
Анализиров
ать отрывки 
из арабских 
источников о 
славянах и 
русах;  
установлени
е 
синхронистич
еских связей 
истории Руси
и стран 
Европы и
https://fs.znanio.ru/methodology/images/73/fd/73fd110fd2c031b523f3764a77b6c318489e2c2c.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/44/ff/44ffb1fa2aa2a0919488fedbebd0b81e.jpg
Азии; 
составление 
и анализ 
генеалогичес
ких схем и 
таблиц;
и
подсечно­
огневую
 
переложную
системы
обработки земли,
выдвигать
о
гипотезы  
причинах
их
 
распространения
на  тех  или  иных
территориях;
Называть 
и
характеризоват
ь орудия труда и
оружие славян;
Описывать
жилище славян;
1
6
Повторительно­
обобщающий урок 
по теме I « Народы 
и государства на 
территории нашей 
страны в 
древности»
Урок
повторен
ия
и
контроля
 
Тестиров
ание
 
Осуществлять
самооценку   и
взаимооценку
Участвовать   в
определении
проблемы
и
постановке целей
урока;
Планировать
свою   работу   на
уроке;
Участвовать   в
работе   группы
(анализировать
информацию   из
разных
источников),
презентации
работы группы; 
Осуществлять 
самооценку и 
взаимооценку
  в
Повторит
ь термины
и даты
Проявляют 
устойчивый 
учебно­
познавательны
й интерес к 
новым общим 
способам 
решения задач
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
распечатанны
е
тексты
проверочных
работ
 
Научатся 
определять 
термины, 
изученные  по
теме « 
Народы и 
государства 
на 
территории 
нашей страны
в древности» 
Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
главные 
события, ос­
новные 
достижения 
истории и 
Регулятивные: 
ставят учебную 
задачу, 
определяют 
последовательност
ь промежуточных 
целей с учетом 
конечного 
результата, 
составляют план и 
алгоритм действий
Познавательные: 
самостоятельно 
выделяют и 
формулируют 
познавательные 
цели, используют 
общие приемы 
решения задач
Коммуникативны
https://fs.znanio.ru/methodology/images/a8/d9/a8d93863a2e9dbcbf43b2111db8a5fcbbeaff9cf.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/49/9d/499d75ba22ee6dac05b54b9d554de9c5.jpg
Тема  II.  Русь  в  IX
— первой половине
XII в.11
7
Первые   известия   о
Руси
11
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта  
(см.
список карт)
культуры
Научатся 
определять 
термины
Получат 
возможность 
научиться: 
составлять 
развернутый 
план из­
ложения 
темы,
е: допускают 
возможность 
различных точек 
зрения, в том числе
не совпадающих с 
их собственной, и 
ориентируются на 
позицию партнера 
в общении и 
взаимодействии
Регулятивные: 
адекватно воспри­
нимают 
предложения и 
оценку учителей, 
товарищей, 
родителей и 
других людей.
Познавательные
: выбирают наибо­
лее эффективные 
способы решения . 
задач, 
контролируют и 
оценивают процесс
и результат 
деятельности. 
Коммуникативн
ые: договаривают­
ся о распределении
функций и ролей в 
совместной 
деятельности
§ 4, вопр.
с. 39
Определяют 
свою 
личностную 
позицию, 
адекватную 
дифференцир
ованную 
оценку своих 
успехов в 
учебе
Выполнять
задания в форме
ОГЭ
(в
упрощенной
форме)
 
Участвовать   в
определении
и
проблемы
 
постановке целей
урока;
Раскрывать
смысл   понятий:
летопись, варяги,
Русь, норманны;
Высказывать   и
аргументироват
ь   мнение   о
происхождении
славян;
Показывать  на
карте
Скандинавию.
Новгород,
Ладогу, путь «Из
варяг в греки»;
Описывать
занятия,
руссов; 
Высказывать
мнение
 
этимологии
  облик
об
https://fs.znanio.ru/methodology/images/a5/ee/a5ee577a83b15632d0d2173ea5714b60dc596727.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/9a/ec/9aec0be4cdfb8b68b66c80b222402202.jpg
8 
Становление 
Древнерусского 
государства
1
Комбини
рованный
слова «русь» (на
основе   работы   с
текстом
учебника,
дополнительным
и   источниками
информации);
Приводить
примеры
исторических
источников;
  Осуществлять
самооценку   и
взаимооценку.
Раскрывать 
причины и 
называть время 
образования 
Древнерусского 
государства. 
Объяснять, 
почему первые 
русские князья 
были 
иноплеменникам
и. Объяснять 
смысл понятий: 
государство, 
князь, дружина, 
полюдье. 
Показывать на 
исторической 
карте 
территорию 
Древней Руси, 
главные 
торговые пути, 
крупные города, 
походы князей. 
 
§ 5, вопр.
с.
48,
подготови
ть
презентац
ию
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта  
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудование
Проявляют 
доб­
рожелательнос
ть и 
эмоционально­ 
нравственную 
отзывчивость, 
эмпатию, как 
понимание 
чувств других 
людей и 
сопереживание 
им
Научатся 
определять 
термины: 
государство, 
дружина, 
князь, 
воевода. 
Получат 
возможность 
научиться: 
показывать 
на карте путь
из варяг в 
греки и 
русские горо­
да, называть 
ключевые 
черты 
племенного 
управления, 
извлекать 
полезную 
информацию 
из 
исторических
источников
Регулятивные: 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её ре­
ализации, 
оценивают 
правильность 
выполнения 
действия. 
Познавательные: 
самостоятельно 
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
общие приёмы 
решения 
поставленных 
задач.
Коммуникативны
е: участвуют в кол­
лективном 
обсуждении 
проблем,
https://fs.znanio.ru/methodology/images/36/b8/36b8164fcac77625d9609acb636c0f602d1c4545.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/34/fc/34fcd77c966f0fbbdd4550b02579ea66.jpg
9
Становление  
Древнерусского 
государства
1
Урок­
практику
м
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
(см.
карта  
список карт),
мультимедий
ное
оборудование
Презентации 
учащихся об 
одном из 
правителей 
Древней Руси 
(используя 
миниатюры из 
Радзивилловск
ой летописи, 
помещенные на
интернет­
сайте: 
http://radzivilov
skayaletopis.ru/ 
и другие 
изображения)
Систематизиров
ать материал о 
деятельности 
первых русских 
князей на 
основании 
учебника и 
отрывков из 
«Повести 
временных лет» 
(в форме 
хронологической
таблицы). 
Приводить 
примеры 
взаимоотношени
й Древней Руси с
соседними 
племенами и 
государствами. 
Практическо
е задание
 
Повторит
ь
по
таблице   в
тетради
Имеют 
целостный, 
социально 
ориентированн
ый взгляд на 
мир в единстве 
и разнообразии 
народов, 
культур, 
религий.
Научатся 
определять 
термины: 
монархия, 
дань, уроки, 
погосты, 
реформа, 
полюдье, 
путь «из 
варяг в 
греки»
Получат 
возможность 
научиться: 
характеризов
ать политику 
первых 
русских 
князей, 
значение 
реформ 
княгини 
Ольги и 
внешней 
политики 
Святослава
проявляют 
активность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных 
и познавательных 
задач
Регулятивные: 
принимают и 
сохраняют 
учебную задачу, 
учитывают 
выделенные 
учителем 
ориентиры 
действия в новом 
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем.
Познавательные: 
ставят и 
формулируют 
проблему урока, 
самостоятельно 
создают алгоритм 
деятельности при 
решении проблем
Коммуникативны
е: проявляют 
активность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных 
и познавательных 
задач (задают 
вопросы, 
формулируют свои
затруднения, 
предлагают 
помощь и 
сотрудничество)
https://fs.znanio.ru/methodology/images/ee/1d/ee1ddb4838ff6192bdabb438b40eba507c41ce07.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/14/f2/14f2f354e6f777fcf0cee4727e1b0448.jpg
10 Правление князя 
Владимира. 
Крещение Руси
1
Урок
изучения
нового
материал
а
§ 6, вопр.
с. 55
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта  
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудование
Регулятивные: 
ставят учебные за­
дачи на основе 
соотнесения того, 
что уже известно и 
усвоено, и того, 
что ещё 
неизвестно. 
Познавательные: 
самостоятельно 
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель.
Коммуникативные:
формулируют 
собственное 
мнение и позицию, 
задают вопросы, 
строят понятные 
для партнёра 
высказывания
Определяют 
внутреннюю 
позицию 
обучающегося 
на уровне 
положительног
о отношения к 
образовательно
му процессу; 
понимают 
необходимость
учения, 
выраженного в 
преобладании 
учебно­
познавательных
мотивов и 
предпочтении 
социального 
способа оценки
знаний
Научатся 
определять 
термины: 
оборонитель­
ная система, 
митрополит, 
устав.
Получат 
возможность 
научиться: 
извлекать 
полезную 
информацию 
из 
исторических
источников, 
характеризов
ать политику 
Владимира 
Святославов
ича, пони­
мать значение
принятия 
христианства
для даль­
нейшего 
развития 
государства
Участвовать в 
определении 
проблемы и 
постановке целей
урока;
Планировать 
свою работу на 
уроке;
Раскрывать
смысл   понятий:
митрополит,
епископ; 
Показывать  на
карте
оборонительные
рубежи   на   юге,
возведенные
Владимиром,
Корсунь;
Характеризоват
ь  внутреннюю   и
внешнюю
политику
Владимира;
Называть
причины,   дату
принятия
христианства   на
Руси   (на основе
работы с текстом
учебника);
Считать,
сколько
 
существует
христианство   в
нашей стране;
Актуализироват
ь знания из курса
Всеобщей
истории
возникновении
христианства,
лет
 
о
https://fs.znanio.ru/methodology/images/07/47/07477d8eafd8ef0498a64b61cfeff03f9534f32d.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/53/02/530238e305ff5ff0158950a21d65f7b1.jpg
11
Русское государство
при Ярославе 
Мудром
1
Комбини
рованный
его постулатах;
Составлять
краткую
характеристику
Владимира
Святославовича;
Давать   оценку
значению
принятия
христианства   на
Руси;
Осуществлять 
рефлексию 
собственной 
деятельности на 
уроке.
Участвовать в 
определении 
проблемы и 
постановке целей
урока;
Планировать 
свою работу на 
уроке;
Раскрывать
смысл   понятий:
династический
брак, усобица; 
Составлять
схему «Борьба за
власть
  между
сыновьями
Владимира»   (на
основе   текста
учебника);
Показывать  на
карте
территорию Руси
при Ярославе;
Характеризоват
ь  внутреннюю   и
§ 7, вопр.
с. 61
Проявляют 
устойчивый 
учебно­ 
познавательны
й интерес к 
новым общим 
способам 
решения задач
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта  
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудование
Научатся 
определять 
термины: 
правда, по­
садники, 
вотчины, 
смерды, 
закупы, рядо­
вичи, холопы.
Получат 
возможность 
научиться: 
определять 
причины 
междоусобиц
, 
характеризов
ать политику 
Ярослава 
Мудрого, 
называть 
группы за­
висимого 
населения 
Руси
Регулятивные: 
ставят учебную за­
дачу, определяют 
последователь­
ность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
результата, состав­
ляют план и 
алгоритм 
действий. 
Познавательные: 
самостоятельно 
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
общие приёмы 
решения задач.
 
Коммуникативные:
допускают 
возможность 
различных точек 
зрения, в том числе
https://fs.znanio.ru/methodology/images/51/95/5195fd840c7116cd40df50f844e5088ce5f58482.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/b6/71/b671efd49e7c8abe2ff3b571f566c9f1.jpg
12
Русь при 
наследниках 
Ярослава Мудрого. 
Владимир Мономах
1
Комбини
рованный
внешнюю
политику
Ярослава;
Сравнивать
управление
государством
при   Ярославе   и
при   предыдущих
правителях;
Составлять 
краткую 
характеристику 
Ярослава 
Мудрого.
Участвовать   в
определении
проблемы
и
 
постановке целей
урока;
Планировать
свою   работу   на
уроке;
Раскрывать
смысл   понятий:
княжеские
усобицы,
раздробленность,
ростовщик,
устав;
Показывать  на
карте
территорию Руси
при
Ярославичах;
Сравнивать
положение   Руси
при   Ярославе
Мудром   и   при
Ярославичах;
Рассказывать  о
княжеских
усобицах;
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта  
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудование
не совпадающих с 
их собственной, и 
ориентируются на 
позицию партнёра 
в общении и 
взаимодействии
Научатся 
определять 
термины: 
«Правда 
Ярославичей
», половцы, 
эксплуатация
Получат 
возможность 
научиться: 
характери­
зовать 
политику 
Владимира 
Мономаха, 
называть 
причины по­
литической 
раздроб­
ленности, 
извлекать 
полезную 
информацию 
из 
исторических
источников
Регулятивные: 
определяют после­
довательность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
результата, 
составляют план и 
алгоритм дей­
ствий.
Познавательные: 
ориентируются в 
разнообразии 
способов решения 
познавательных 
задач, выбирают 
наиболее 
эффективные из 
них. 
Коммуникативны
е: договариваются 
о распределении 
функций и ролей в 
совместной 
деятельности; 
задают вопросы, 
необходимые для 
организации 
§ 8, вопр.
с.  68
Выражают 
устойчивые 
эстетические 
предпочтения и
ориентации на 
искусство, как 
значимую 
сферу 
человеческой 
жизни
https://fs.znanio.ru/methodology/images/f6/a4/f6a47290d6d73718e86ecc9acb18597155dd717d.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/10/73/1073043f9402a26f8207834c69283239.jpg
13 Общественный строй
1
и церковная 
организация на Руси
Комбини
рованный
о
Высказывать
мнение 
значении
Любеческого
съезда князей; 
Характеризоват
ь  внутреннюю   и
внешнюю
политику
Владимира
Мономаха;
Осуществлять 
самооценку и 
взаимооценку
Участвовать   в
определении
проблемы
и
 
постановке целей
урока;
Планировать
свою   работу   на
уроке;
Раскрывать
смысл   понятий:
боярин,   вотчина,
холоп,
закуп,
рядович,   смерд,
люди,   общество,
митрополит,
монастырь,
резиденция,
епископ; 
Рассказывать  о
положении
отдельных   групп
населения
на
Руси,   используя
информацию
и
учебника
 
отрывки
из
Русской Правды;
Участвовать   в
 
 
 
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
собственной 
деятельности и 
сотрудничества с 
партнёром
Научатся 
определять 
термины: 
бояре, 
вотчина, 
духовенство, 
епископ, 
закупы, 
рядовичи, 
смерды, 
резиденция, 
митрополит. 
Получат 
возможность 
научиться: 
свободно 
излагать 
подготовленн
ые 
сообщения по
теме., 
характеризов
ать 
положение 
зависимых 
слоев 
населения, 
церковную 
Регулятивные: 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями ее 
реализации, 
оценивают 
правильность 
выполнения 
действий
Познавательные: 
самостоятельно 
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
общие приемы 
решения 
поставленных 
задач
Коммуникативны
е: участвуют в 
коллективном 
обсуждении 
проблем, 
проявляют 
§ 9, вопр.
с. 76
 
Проявляют
доброжелатель
ность
и
эмоционально­
нравственную
отзывчивость,
эмпатию,
понимание
чувств   других
людей
и
сопереживание
им
  как
https://fs.znanio.ru/methodology/images/f9/69/f9691c2bf7d3e69502efc034c09b95946a1f28f3.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/14/b7/14b75c15de4ebcced4182f9b0d3ed220.jpg
14 Культурное 
1
пространство 
Европы и культура 
Древней Руси
Урок
изучения
нового
материал
а
работе   группы
(осуществлять
групповую
работу,
презентацию
результата
групповой
работы);
Осуществлять
самооценку   и
взаимооценку.
Участвовать   в
определении
проблемы
 
и
постановке целей
урока;
Планировать
свою   работу   на
уроке;
Раскрывать
смысл   понятий:
мозаика,   фреска,
миниатюра,
житие,
граффити,
самобытность;
Описывать
памятники
древнерусского
зодчества
(Софийские
соборы в Киеве и
Новгороде),
сравнивать  их с
Софийским
в
собором
Константинополе
 объяснять
,
причины
сходства
различия;
и
 
 
10,
  с.
§
 
вопр.
91,
таблица   в
тетеради
Определяют 
свою 
личностную 
позицию, 
адекватную 
дифференциро
ванную 
самооценку 
своих успехов 
в учебе
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
организацию 
Руси.
активность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных 
и познавательных 
задач
Регулятивные: 
учитывают 
установленные 
правила в 
планировании и 
контроле способа 
решения, осуще­
ствляют 
пошаговый 
контроль. 
Познавательные: 
самостоятельно 
создают алгоритмы
деятельности при 
решении проблем 
различного 
характера.
Коммуникативны
е: учитывают 
разные мнения и 
стремятся к коор­
динации различных
позиций в со­
трудничестве, 
формулируют 
собственное 
мнение и позицию
Научатся 
определять 
термины: 
былины, зод­
чество, 
фрески, 
мозаика, 
зернь, скань, 
эмаль. 
Получат 
возможность 
научиться: 
давать ха­
рактеристику
культуры 
Древней 
Руси, 
устанав­
ливать 
причинно­
следственные
связи между 
христианство
м и куль­
турными 
ценностями,
характеризов
ать черты 
культуры 
стран 
Европы,
https://fs.znanio.ru/methodology/images/5c/c7/5cc783ef436d7cf70e45641d5b00f3964c91d6a0.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/d3/89/d38961f1582a0464f0aa03c9c6c8df1d.jpg
15 Повседневная жизнь 
1
населения
Комбини
рованный
 
рабочем
Описывать
произведения
древнерусского
изобразительного
искусства
(фрески,   иконы,
мозаика); 
Соотносить
информацию
учебника
о
 
художественном
ремесле
с
иллюстрациями
 
на
листе;
Преобразовыва
ть 
текст   в
таблицу (С.93);
Осуществлять 
рефлексию 
собственной 
деятельности на 
уроке.
Участвовать   в
определении
проблемы
и
 
постановке целей
урока;
Планировать
свою   работу   на
уроке;
Раскрывать
смысл   понятий:
слобода,
  образ
жизни;
Решать
проблемные
задания;
Характеризоват
ь  образ   жизни
различных   слоев
выделять 
особенности 
культуры 
Руси.
11,
  с.
§
 
вопр.
97
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
Имеют целост­
ный, социально
ориентированн
ый взгляд на 
мир в единстве 
и разнообразии 
народов, 
культур и ре­
лигий
Научатся 
определять 
термины: 
лихие люди, 
скоморохи, 
гусляры, 
шишаки, 
хоромы, те­
рем, изба, 
слобода, се­
ни, зипуны, 
порты, онучи,
епанча.
Получат 
возможность 
научиться: 
составлять 
рассказ 
«Один день 
Регулятивные: 
принимают и 
сохраняют 
учебную задачу, 
учитывают 
выделенные 
учителем 
ориентиры 
действия в новом 
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем. 
Познавательные: 
формулируют 
проблему урока, 
самостоятельно 
создают алгоритм 
деятельности при 
решении
https://fs.znanio.ru/methodology/images/73/00/7300f607dd1617d129584994ba7821407499ecec.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/7c/17/7c17c5468c8a3495add53e661d0b4c68.jpg
16 Место и роль Руси в 
1
Европе. 
Урок
самостоя
тельной
работы   и
проектно
й
деятельно
сти
древнерусского
населения;
Участвовать   в
работе   группы,
осуществлять
презентацию
результата
групповой
работы;
Осуществлять 
самооценку и 
взаимооценку
 
Участвовать   в
определении
проблемы
и
постановке целей
урока;
Планировать
свою   работу   на
уроке;
Участвовать   в
работе   группы
(анализировать
информацию   из
разных
источников),
презентации
работы группы; 
Определять
место   Руси   в
системе
европейских
государств;
Характеризоват
ь 
основные
направления
внешней
политики Руси;
Осуществлять 
  в
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш
жизни 
крестьянина 
(горожанина, 
князя, ре­
месленника) 
описывать 
жилища, 
одежду, быт 
различных 
слоев 
населения 
Научатся 
определять 
термины, 
изученные  по
теме «Русь в 
IX — первой 
половине XII 
в.»
Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
главные 
события, ос­
новные 
достижения 
истории и 
культуры
проблемы. 
Коммуникативны
е: проявляют ак­
тивность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных 
и познавательных 
задач (задают 
вопросы, 
формулируют свои
затруднения, 
предлагают 
помощь и 
сотрудничество)
Регулятивные: 
ставят учебную 
задачу, 
определяют 
последовательност
ь промежуточных 
целей с учетом 
конечного 
результата, 
составляют план и 
алгоритм действий
Познавательные: 
самостоятельно 
выделяют и 
формулируют 
познавательные 
цели, используют 
общие приемы 
решения задач
Коммуникативны
е: допускают 
возможность 
различных точек 
зрения, в том числе
не совпадающих с 
их собственной, и 
ориентируются на 
Самостоятел
ьная  
  и
проектная
работа
Проявляют 
устойчивый 
учебно­
познавательны
й интерес к 
новым общим 
способам 
решения задач
Материал
ы   для
самостоя
тельной
работы   и
проектно
й
деятельно
сти   с.77­
83
https://fs.znanio.ru/methodology/images/d5/b4/d5b42002b3ff10934d2419f459e981b99bd7915c.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/16/fe/16fe1545f0b44b82c5e7b37f247d8d10.jpg
17 Повторительно­
1
обобщающий
урок по теме II 
«Русь в IX — 
первой половине 
XII в.»
Урок
повторен
ия
и
контроля
 
Тестиров
ание
самооценку и 
взаимооценку
 
Актуализироват
ь
и
систематизиров
ать
информацию по
теме   «Древняя
Русь   в   VIII   ­
первой   половине
XI вв.»;
Выполнять
практические   и
проверочные
задания  (в   т.ч.
тестового
характера
образцу ОГЭ);
Осуществлять
анализ  работы и
коррекцию
ошибок;
Высказывать
суждение 
значении
наследия
Древней   Руси
для
современного
общества;
  по
о
Тема   III.   Русь   в
середине   ХII   —
начале XIII в.
5
Осуществлять
самооценку   и
взаимооценку.
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
распечатанны
е
тексты
проверочных
работ
 
Повторит
ь термины
и даты
Научатся 
определять 
термины, 
изученные  по
теме «Русь в 
IX — первой 
половине XII 
в.»
 Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
главные 
события, ос­
новные 
достижения 
истории и 
культуры
Определяют 
внутреннюю 
позицию 
обучающегося 
на уровне 
положительног
о отношения к 
об­
разовательному
процессу, 
понимают 
необходимость
учения, 
выраженную в 
преобладании 
учебно­
познавательных
мотивов и 
предпочтении 
социального 
способа оценки
знаний
позицию партнера 
в общении и 
взаимодействии
Регулятивные: 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её ре­
ализации, в том 
числе во внутрен­
нем плане.
Познавательные: 
ставят и 
формулируют цели
и проблему урока; 
осознанно и 
произвольно 
строят сообщения 
в устной и 
письменной 
форме, в том числе
творческого и 
исследовательског
о характера.
Коммуникативны
е: адекватно ис­
пользуют речевые 
средства для эф­
фективного 
решения 
разнообразных 
коммуникативных 
задач
https://fs.znanio.ru/methodology/images/aa/f5/aaf5dafa973d09d05773354c332fa8e9876a7345.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/a1/13/a113bf0f8e1b56b70f65394f78056809.jpg
12,
.
 
§
вопр.с  
107
18 Политическая 
раздробленность в 
Европе и на Руси
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта  
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудование
Имеют 
целостный, 
социально 
ориентированн
ый взгляд на 
мир в единстве 
и разнообразии 
народов, 
культур, 
религий.
Научатся 
определять 
термины: 
«Правда 
Ярославичей
», половцы, 
эксплуатация
Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
причины по­
литической 
раздроб­
ленности, 
извлекать 
полезную 
информацию 
из 
исторических
источников
Регулятивные: 
определяют после­
довательность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
результата, 
составляют план и 
алгоритм дей­
ствий.
Познавательные: 
ориентируются в 
разнообразии 
способов решения 
познавательных 
задач, выбирают 
наиболее 
эффективные из 
них. 
Коммуникативны
е: договариваются 
о распределении 
функций и ролей в 
совместной 
деятельности; 
задают вопросы, 
необходимые для 
организации 
собственной 
деятельности и 
сотрудничества с 
партнёром
Участвовать   в
определении
проблемы
и
 
постановке целей
урока;
Планировать
свою   работу   на
уроке;
Раскрывать
смысл   понятий:
политическая
раздробленность,
уделы;
Показывать  на
карте
крупнейшие
княжества   Руси
XII­   начала   XIII
вв.;
Составлять
схему  «Причины
политической
раздробленности
»   (на   основе
информации
учебника);
Называть
хронологически
е рамки  периода
раздробленности;
Называть
  и
раскрывать
причины
 
последствия
раздробленности
(на
основе
работы с текстом
учебника);
Высказывать   и
аргументироват
ь   мнение 
о
и
https://fs.znanio.ru/methodology/images/d0/27/d027f2a9daa3d61918d25aa3ca5d82f7f01be318.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/ee/83/ee83b4718ac039e0e36452587068da35.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/ab/b9/abb95b09f934df1f2beb568a44dc89140e20f74b.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/fc/88/fc8828f01565b7eadc4138cd8e441cce.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/ff/72/ff7226e376a05a5be01917310199d607bbf67072.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/9b/d8/9bd82805b74d803213da0538aba9add3.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/8c/de/8cdec7b2b3953f597251b50543d4c707da854d1c.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/57/16/5716bb1413ee87217b6d561d125f4a93.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/be/1a/be1a002f53ff853ee4693a544a5b8dcf59bbb10e.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/e3/2f/e32fcb03b9a369fcac0e796d3139af66.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/78/0c/780cb9478770dac27e6583194dda798d97ecfd9d.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/05/68/0568c4eb93c47a9b182b80c9e5ec9fc3.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/ea/87/ea8770b51d5ce7d50bcd919634c004601f3513fe.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/b0/e5/b0e55591ffce1beb2a2e1db845606701.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/57/25/5725d68445802b971a74c2efa1f918a9b8955101.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/49/ba/49ba81c1fde4adc83ca3b2637ac487ee.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/9f/f6/9ff6023aa775f82cfe932857bc948263ec2ea653.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/67/1e/671ebe6a094528d156b27626a028bb7f.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/47/92/479251b560142ad53bec3e1e5564171951faf959.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/65/74/6574160fd9ae53c53738be81db23671d.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/7d/63/7d639e2d5eb73e7cc410b7abdc3d297641ff1b37.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/46/5e/465e9842b493e9213a9be21a08096385.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/be/36/be3699df6df13945282cafb924f1ef2fa2a79ef0.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/f0/6c/f06cdb10e3296bfb329586bdc2b8da28.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/f7/a3/f7a3b8942a480247f9c6b360cc3282a2709673a7.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/8f/05/8f05fc4f282124c41899f2aa51cd2f49.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/92/17/921704515d98022f8cbf5c52c1e110ce34e6b6c2.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/c6/5a/c65a5031fbc81af23065364d8f6c7fd2.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/3e/4a/3e4af61efe152c1449f534d8764b02dc7e1376cd.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/f0/3c/f03c187c908d059602ea0e4150b0b940.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/c4/3c/c43c92b7df32590446ef0fe8fea5b3f8a8dd7c60.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/6e/dd/6edd3147d54e4fb4c2953bb75a39f9a9.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/2a/9f/2a9f10733f0929448b2d8a1c4a1bc7ef24efe578.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/d8/1a/d81ad4b6840cfdcd9e05197afb7d9339.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/d7/a9/d7a90358f2a60a8e9d9f7e8b44f52b07f9864d1b.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/ef/74/ef7488e1db62c8d6cfecbffbd06afca7.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/9d/86/9d86e06a7b6f18c4ee80937008be76262cc1e52b.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/30/5d/305d081e10ce0ffb1143b026e16e068c.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/14/91/14912bf87cac264c9fc94529fd001f6d95ea210b.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/f7/d5/f7d5fed1017bea8c9c624755bc183f72.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/41/99/4199b05c1275c0da0d854bb9e175982fa6e78f23.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/9e/9d/9e9dce72fbf81d6627231fa7d6aa3492.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/5f/55/5f550c9adad8e95925322dca0636385df1f6f069.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/14/37/14374e8fdfcf6aa382f0ea04535e8475.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/67/44/674497f2a6ae9284f5097c9a3ade90651d25897b.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/1e/9e/1e9e9a0dc20188b49fea9f6857c36d62.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/d0/8d/d08dd3c5a8ada2bcbe67cb258b89c5b697faf21d.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/66/ef/66eff1fd23b7482321c3c5e94982b258.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/c8/f7/c8f7f1cbc592fd5bc9bae6c7a8fe37ba80f8b4d9.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/ce/8e/ce8e95c2278a8646603bb8128cea764b.jpg
https://fs.znanio.ru/methodology/images/2c/36/2c361d728179f7f7cb39eb39a119e90de62e4fce.jpg
https://fs.znanio.ru/cache/eb/b5/ebb563ad8c95f3cb95746a7678ab235d.jpg
Календарно-тематическое планирование – проект будущей учебной и воспитательной деятельности педагога. Этот, грамотно составленный, план способствует правильному распределению нужного материала и профессиональных усилий. Полезные советы по написанию календарно-тематического планирования и конкретные примеры составления КТП мы собрали для Вас на страницах данного раздела.
Календарно тематическое планирование деятельности педагога в ДОУ по ФГОС, по программе «От рождения до школы» на каждую возрастную группу. ... Тематическая неделя «До свидания, детский сад!». Подходит к концу учебный год и согласно программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, последняя неделя мая посвящена прощанию с детским садом […] » читать далее. Старшая группа. Календарный план на май, старшая группа.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО  ИСТОРИИ (базовое изучение)  6класс ФГОСС
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №34
г. Старая Купавна, Ногинский р­н, Московская область
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО  ИСТОРИИ
(базовое изучение)
6класс
УТВЕРЖДАЮ
Директор _______________
Черепанова С.В.
31.08.2017  г. 
М.П.
Составитель:  Ткаченко Александр Сергеевич 
Учитель истории и обществознания 
(без катего 2017­2018 гг.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 6  класса разработана в соответствии:
­ с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ №34;
­ с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
­ с Концепции нового учебно­методического комплекса по отечественной истории и Историко­культурного стандарта,  на основе Примерной
программы основного общего образования по истории для 5­9 классов образовательных учреждений и авторской  программы Данилова А. А.
(Рабочая   программа   и   тематическое   планирование   курса   «История   России».   6—9   классы   (основная   школа):   учебное   пособие   для
общеобразовательных организаций /А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина.  ­ М.: Просвещение, 2016)
Особенности   программы   —   ее   интегративность,   объединение   курсов   всеобщей   и   отечественной   истории   при   сохранении   их
самостоятельности   и   самоценности.   Курс   «История   Средних   веков»   формирует   общую   картину   исторического   развития   человечества,
представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. ­ от падения Западной Римской империи до
начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент
делается   на   определяющих   явлениях,   помогающих,   в   первую   очередь,   понимать   и   объяснять   современное   мироустройство.   Курс   дает
возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории
Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.
Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории
родной страны, глубокое понимание  ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение  зарубежной истории
помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
 Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков. М.: Просвещение, 2017                 
 Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. / под редакцией Торкунова А.В. История России. 6 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2016
Цели курса:
 Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных
фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
 Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание
и самореализация.
Задачи курса:
 Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.  Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.
 Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика,
законы, нормы морали).
     Программа курса « История » рассчитана на 70 часов (2 часов в неделю, 34 учебные недели). В 2017/18 учебном году продолжительность
курса составляет 70 часов.
Всего 
часов
Кол­во часов на 
контрольные 
работы
Кол­во часов на 
лабораторные 
работы
Кол­во часов на
практические 
работы
Кол­во 
часов на 
проектные 
работы
70
0
0
0
10
Планируемые результаты усвоения курса указаны в авторской программе история . 6 класс. Рабочая программа к УМК   по «. Всеобщая
история. История Средних веков» составлена на основе новых учебников и новых временных рамок изучения.Всеобщая история. История
Средних веков. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций./ Агибалова Е.В., Донской Г.М  М.: Просвещение, 2016.
       Планируемые результаты усвоения курса указаны в авторской программе история . 6 класс. Рабочая программа к УМК   по «Истории
России составлена на основе новых учебников и новых временных рамок изучения Истории России.История России. 6 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович, А. Я. Токарева. — М. : Просвещение, 2015.
Основное содержание программы
Содержание
Кол­во часов
Всеобщая история
Введение.   Понятие   «Средние   века».
Хронологические рамки Средневековья
  Становление   средневековой   Европы
(VI­XI вв.)  
 Византийская империя и славяне в VI –
XI вв.
1
5
2 Арабы в VI ­ XI  веках.
Феодалы и крестьяне
Средневековый город в Западной и 
Центральной Европе.
Католическая церковь в XI­XIII веках. 
Крестовые походы.
Образование централизованных 
государств  в Западной Европе в XI—
XV вв
Славянские государства и Византия в 
XIV­XV веках
. Культура Западной Европы в Средние 
века2
Страны   Азии,   Америки   и   Африки     в
Средние века
Итоговое   повторение   и   обобщение   по
курсу истории средних веков.
Итого
История России
Глава   1.   Народы   и   государства   на
территории нашей страны в древности
Глава  2. Русь в  IX  – первой половине
XII в.
Глава 3. Русь в середине  XII  – начале
XIII в.
Глава 4. Русские земли в середине  XIII
2
2
2
2
6
2
2
2
1
29
5
9
5
10 Формирование   единого
– XIV в.
Глава   5.
Русского государтсва
Резерв
Итого
Всего за год
10
1
40
69
КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО ИСТОРИИ 
6 класс (69 часов, 2 часов в неделю)
№
п /
п
1
Содержание
(разделы, темы)
Количест
во часов
Дата
Тип
урока
Виды 
деятельности 
(элементы 
содержания, 
контроль)
Материально
­техническое,
методическо
е 
обеспечение
Использовани
е интернет­
ресурсов
Планируемые результаты
 
Введение.  Понятие
«Средние
века».
Хронологические
рамки
Средневековья.
1
Вводный 
урок
Презентация по
теме урока
Учебник, 
рабочая 
тетрадь, 
тетрадь,  
ручка, 
карандаш, 
мультимедий
ное 
оборудование
, лента 
времени
Раскрыть 
значение 
терминов 
«средние века»,
«исторические 
источники»
Участвовать в 
обсуждении 
вопроса о том, 
для чего нужно 
знать историю
 Объяснять, 
как ведется 
счет лет в 
истории, 
Определять 
место 
средневековья 
Личностные 
УУД
Осмысливают 
гуманистическ
ие традиции и 
ценности 
современного 
общества
Предметные 
УУД
Научатся 
определять 
термины: 
архивы, 
хроники, 
фрески.
Получат 
возможност
ь научиться:
Работать с 
учебником
Метапредметные
УУД
Регулятивные: 
ставят учебные 
задачи на основе 
соотнесения того, 
что уже известно 
и усвоено, и того, 
что ещё не 
известно.
Познавательны
е: самостоятельно
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель.
Коммуникатив
ные: 
формулируют 
Домашне
е задание
Наличие 
практическ
их и 
проектных 
работ
С.5­11,
вопр. с. 11 2
Тема 1. Становление 
средневековой 
Европы (VI­XI вв.)  
Образование 
варварских 
королевств. 
Государство 
франков в VI­VIII вв.
5
1
Урок
изучения
нового
материал
а
на ленте 
времени.
Называть, 
характеризова
ть 
исторические 
источники по 
истории 
средних веков
Изучить 
историческую 
карту мира 
Средневековья
Показывать 
перемещения 
племен времени
Великого 
переселения.
Сравнивать 
действия 
германцев и 
гуннов по 
отношению к 
Римской 
империи. 
Показывать  на
карте 
территории 
европейских 
государств 
раннего 
Средневековья.
Рассказывать 
об условиях 
жизни, 
занятиях, 
общественном 
строе 
германских 
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
собственное 
мнение и позицию,
задают вопросы, 
строят понятные 
для партнёра 
высказывания
Научатся 
определять 
термины: 
племенные 
союзы, 
свободные об­
щинники, 
ярлы, герцоги,
народное 
ополчение, 
дружинники, 
Великое 
переселение 
народов. 
Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
германские 
племена, 
определять 
роль и зна­
чение 
переселения 
народов в 
формировани
Регулятивные: 
ставят учебную 
задачу, 
определяют 
последователь­
ность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
результата, 
составляют план и
алгоритм 
действий. 
Познавательны
е: самостоятельно
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
общие приёмы 
решения задач. 
Коммуникатив
ные: допускают 
возможность 
различных точек 
зрения, в том 
П.1 , вопр.
с. 20
Проявляют 
устойчивый 
учебно­ 
познавательны
й интерес к 
новым общим 
способам 
решения задач 3
Христианская 
церковь в раннее 
Средневековье.
1
Комбини
рованный
урок
племен.
Выявлять 
различия в 
образе жизни, 
отношениях 
внутри 
германских 
племён к IV­V 
вв.
Объяснять 
значение 
понятий 
«вождь», 
«дружина», 
«король»
 
Называть
последовательн
о
причины
падения
Западной
Римской
империи
Рассказывать 
о складывании 
государств у 
варваров.
Объяснять 
своеобразие 
складывания 
государства у 
франков.
Показывать  на
карте 
территории 
европейских 
государств 
раннего 
Средневековья.
Объяснять 
значение 
понятий 
и современной
Европы
числе не 
совпадающих с их 
собственной, и 
ориентируются на 
позицию партнёра 
в общении и 
взаимодействии
Выражают
адекватное
понимание
причин успеха/
неуспеха
учебной
деятельности
П. 2 ,
вопр. с.
26, схема
в тетради
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
Научатся
определять
термины:
династия,
графы,   титул,
классы,
аббаты,
монастыри.
Получат
возможность
научиться:
составлять
план   рассказа
одного
из
пунктов
параграфа,
называть
отличия   вла­
сти короля от
 
 
Регулятивные:
учитывают
установленные
в
правила
планировании   и
контроле   способа
решения,   осуще­
ствляют
пошаговый
контроль. 
Познавательны
е:  самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности   при
решении   проблем
различного
характера.
Коммуникатив «король», 
«монах», 
«римский 
папа».
Разъяснять 
причины и 
распространени
е христианства 
в Европе.
Пояснять 
значение 
христианской 
религии для 
укрепления 
власти 
Хлодвига.
Обобщать 
события 
истории 
франков и 
выделять её 
этапы.
Объяснять
особенности
монастырской
жизни и её роль
в   складывании
европейской
культуры
Объяснять 
причины 
появления в 
Европе новой 
империи в 
эпоху 
Средневековья. 
С помощью 
карты 
рассказывать о
внешней поли­
тике Карла 
1
Комбини
рованный
урок
власти
военного
вождя,   опре­
делять  роль и
значение
церкви в деле
укрепления
королевской
власти
ные: 
учитывают
разные   мнения   и
стремятся к коор­
динации
различных
позиций   в   со­
трудничестве,
формулируют
собственное
мнение и позицию
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
Научатся
определять
термины:
король,   коро­
нование,
королевский
двор,   рыцарь,
междо­
усобные
войны,
дальная
лестница,
  фео­
Регулятивные: 
принимают и 
сохраняют 
учебную задачу, 
учитывают 
выделенные 
учителем 
ориентиры 
действия в новом 
учебном матери­
але в 
сотрудничестве с 
Имеют целост­
ный, социально
ориентированн
ый   взгляд   на
мир в единстве
и разнообразии
народов,
культур   и   ре­
лигий
П. 3,
вопр. с.
32, карта
4
Возникновение
распад
Карла Великого.
и
империи Великого. 
Сравнивать 
политику Карла
и Хлодвига. 
Составлять 
характеристику
Карла 
Великого, 
высказывая 
суждения, 
почему о том. 
Почему его 
называли 
Великим.
Комментирова
ть  последствия
Верденского
раздела
Показывать  на
карте 
территории 
европейских 
государств 
раннего 
Средневековья.
Объяснять 
причины 
ослабления 
королевской 
власти во 
Франции. 
Сравнить ко­
ролевскую 
власть во 
Франции, 
Германии и 
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
сеньор,
вассал.
Получат 
возможность 
научиться: 
давать лич­
ностную 
характеристи­
ку Карлу 
Великому, 
анализировать
причины 
распада 
империи 
Карла 
Великого
Научатся 
определять 
термины: 
домен, импе­
рия, 
миссионеры, 
датские 
деньги. 
Получат 
возможност
ь научиться: 
анализиро­
вать причины
слабости 
королевской 
власти во 
учителем. 
Познавательны
е: ставят и 
формулируют 
проблему урока, 
самостоятельно 
создают алгоритм 
деятельности при 
решении 
проблемы. 
Коммуникатив
ные: проявляют 
активность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных
и познавательных 
задач (задают 
вопросы, 
формулируют 
свои затруднения, 
предлагают 
помощь и 
сотрудничество)
Регулятивные: 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её 
реализации, в том
числе во 
внутреннем 
плане.
Познавательны
е: ставят и 
формулируют 
цели и проблему 
урока; осознанно 
Определяют 
внутреннюю 
позицию 
обучающегося
на уровне 
положительно
го отношения 
к об­
разовательном
у процессу; 
понимают 
необходи­
мость учения, 
выраженного в
преобладании 
учебно­
П. 4, вопр.
с. 39
5
Феодальная 
раздробленность 
Западной Европы в 
IX­XI вв.
1
Комбини
рованный
урок 6
Англия в раннее 
Средневековье
1
Комбини
рованный
урок
Англии. 
Выявлять 
последствия 
норманнского 
вторжения во 
владения 
государств 
Европы. 
Проводить 
аналогию 
между Римской 
империей и 
Священной 
Римской 
империей.
Показывать на 
карте 
местоположени
е Англии, 
называть её 
соседей. 
Сравнивать 
управление 
государством в 
Англии и им­
перии Карла 
Великого. 
Оценивать 
поступки и 
действия 
норманнов
Анализировать 
отношения 
Англии с 
соседними 
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
Франции, 
сопоставлять
правду и 
вымысел в 
легендах о 
короле 
Артуре
Научатся 
определять  
термины: 
англы, саксы,
кельты, 
бритты, 
норманны, 
викинги. 
Получат 
возможность 
научиться: 
определять 
специфику 
государствен
ного 
устройства 
Англии и 
анализироват
и произвольно 
строят 
сообщения в 
устной и 
письменной 
форме, в том 
числе 
творческого и 
исследовательско
го характера. 
Коммуникатив
ные: адекватно 
используют 
речевые средства
для эф­
фективного 
решения 
разнообразных 
коммуникативны
х задач
Познавательные: 
осознано строят 
речевое 
высказывание в 
устной форме, 
структурируют 
учебный 
материал, 
выделяют 
логические части 
текста и 
определяют в них
главное.
Регулятивные: 
осознают 
качество и 
уровень 
усвоенного 
познава­
тельных 
мотивов и 
предпочтении 
социального 
способа 
оценки знаний
Понимают 
необходимост
ь учения, 
проявляют 
учебно­
познавательны
й интерес к 
новому 
материалу, 
учатся 
осознавать 
социальный 
опыт 
предшествую
щих 
поколений.
П. 5, вопр.
с. 45
Информацио
нный   проект
«Средневеко
вый
монастырь»
стр. 46 народами.
Рассказывать об
изменениях в 
жизни общества
ь военные 
реформы
материала, 
адекватно 
оценивают 
собственные 
познания, свою 
работу на уроке; 
анализируют свое
эмоциональное 
состояние.
Коммуникативны
е: адекватно 
используют 
речевые средства
для решения 
коммуникационн
ых задач, 
обмениваются 
мнениями, 
учитывают 
разные мнения, 
договариваются и
приходят к 
общему решению 
в совместной 
деятельности.
2
1
7
Тема 2. 
Византийская 
империя и славяне в 
VI – XI вв.
Византийская 
империя при 
Юстиниане. Борьба 
империи с внешними 
врагами. Культура 
Византии.
Презентация по
теме урока
Комбини
рованный
урок
Показывать на 
карте 
местоположени
е Византии, 
называть её 
соседей. 
Сравнивать 
управление 
государством в 
Византии и им­
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
Научатся 
определять  
термины: 
евразийское 
государство, 
скипетр, 
крестово­
купольный 
храм, мозаика,
смальта, 
Регулятивные: 
принимают и 
сохраняют 
учебную задачу; 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её 
Проявляют 
эмпатию как 
осознанное 
понимание 
чувств других 
людей и 
сопереживание
им
П.6 ­7,
вопр. с.
53,
таблица в
тетради фрески, 
канон. 
Получат 
возможност
ь научиться: 
определять 
специфику 
государственн
ого 
устройства 
Византии и 
анализировать
причины 
ослабления 
Византийской 
империи
реализации, в том 
числе во внутрен­
нем плане.
Познавательны
е: используют 
знаково­
символические 
средства, в том 
числе модели и 
схемы, для 
решения 
познавательных 
задач. 
Коммуникатив
ные: 
аргументируют 
свою позицию и 
координируют её 
с позициями 
партнёров в 
сотрудничестве 
при выработке 
общего решения в 
совместной 
деятельности
список карт)
перии Карла 
Великого. 
Объяснять 
неудачи 
Юстиниана 
возродить 
Римскую 
империю. 
Оценивать 
поступки и 
действия 
Юстиниана как 
правителя. 
Анализировать
отношения 
Византии с 
соседними 
народами.
Доказывать, 
что Византия —
наследница 
мира 
Античности и 
стран Востока. 
Рассказывать 
об изменениях в
архитектуре 
христианского 
храма на 
примере храма 
Святой Софии. 
Устанавливать
аналогию
между
византийской   и
римской
школами.
Объяснять
причины   раз­
вития наук и их
на
влияние 8
Образование 
славянских 
государств.
1
Комбини
рованный
урок
в
развитие
культуры.
Объяснять,
почему
 
Византии
развивалась
преимуществен
но   настенная
живопись.
Составлять 
логичный 
рассказ о 
славянских 
племенах и 
образовании у 
них 
государствен­
ности. 
Высчитывать, 
сколько лет 
разделяет 
между 
образованием 
Византии, 
Болгарского 
царства, 
Великоморавск
ой державы, 
Киевской Руси, 
Чехии и 
Польши. 
Сравнивать 
управление 
государством у 
южных, 
западных и вос­
точных славян.
Выделять 
общее в судьбах
славянских 
государств. 
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
Научатся 
определять 
термины: 
вече. 
Получат 
возможност
ь  научиться: 
называть  
важнейшие 
достижения  
византийской 
культуры  и ее
вклад в 
мировую 
культуру, 
определять 
влияние 
христианства 
на развитие 
византийской 
культуры
Регулятивные: 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её реа­
лизации, 
оценивают 
правильность 
выполнения 
действия. 
Познавательны
е: самостоятельно
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
общие приёмы 
решения 
поставленных 
задач.
Коммуникатив
ные: участвуют в 
коллективном 
обсуждении про­
блем, проявляют 
активность во вза­
имодействии для 
решения 
коммуникативных
и познавательных 
П. 8, вопр.
с. 66,
карта
Проявляют 
доб­
рожелательнос
ть и 
эмоционально­
нравственную 
отзывчивость, 
эмпатию, как 
понимание 
чувств других 
людей и 
сопереживание
им 9
Тема 3. Арабы в VI ­ 
XI  веках. 
Возникновение 
ислама. Арабский 
халифат и его 
распад.
2
1
Комбини
рованный
урок
Объяснять 
причины 
различия судеб 
у славянских 
государств. 
Выполнять
самостоятельну
ю   работу   с
опорой
на
 
содержание
изученной
главы учебника
Изучать по 
карте 
особенности 
Аравии. 
Рассказывать 
об образе жизни
и занятиях жи­
телей 
Аравийского 
полуострова. 
Сравнивать 
образ жизни 
арабов и 
европейцев. 
Называть 
различия между
исламом и 
христианством.
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
задач
Научатся 
определять 
термины: 
бедуины, яр­
марка, 
шариат, 
халифат, 
эмират.
Получат 
возможност
ь научиться: 
определять 
влияние 
природно­
кли­
матических 
условий на 
жизнь и 
занятия ара­
бов, 
объяснять 
причины их 
военных 
успехов
Регулятивные: 
адекватно воспри­
нимают 
предложения и 
оценку учителей, 
товарищей, 
родителей и дру­
гих людей.
Познавательны
е: выбирают 
наиболее 
эффективные 
способы решения 
задач, 
контролируют и 
оценивают 
процесс и 
результат 
деятельности. 
Коммуникатив
ные: 
договариваются о 
распределении 
функций и ролей в
совместной 
деятельности
П. 9, вопр.
с. 77
Определяют 
свою 
личностную 
позицию, 
адекватную 
дифференцир
ованную само­
оценку своих 
успехов в 
учебе 10 Культура стран 
халифата.
1
Комбини
рованный
урок
Осмысливают 
гу­
манистические
традиции и 
ценности 
современного 
общества
П. 10,
табдица в
тетради
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
Научатся 
определять 
термины: 
мечеть, мед­
ресе, 
арабески. 
Получат 
возможност
ь научиться: 
определять 
роль ислама в 
развитии 
арабского 
общества и 
развитии 
культуры
Регулятивные: 
ставят учебные за­
дачи на основе 
соотнесения того, 
что уже известно 
и усвоено, и того, 
что ещё 
неизвестно. 
Познавательны
е: самостоятельно
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель.
Коммуникатив
ные: 
формулируют 
собственное 
мнение и позицию,
задают вопросы, 
строят понятные 
для партнёра 
высказывания
Выделять 
особенности 
образования и 
его роли в 
мусульманском 
обществе.
Объяснять 
связь между 
античным 
наследием и 
исламской 
культурой. 
Рассказывать 
о развитии 
научных 
областей, об 
учёных.
Составлять 
сообщение с 
презентацией в 
Power Point об 
арабских 
ученых и их 
достижениях.
Составлять 
развёрнутый 
план параграфа.
Выполнять
самостоятельну
ю   работу   с
опорой
на
 
содержание
изученной
главы учебника.
Тема 4. Феодалы и 
крестьяне. 
11
В рыцарском замке.
2
1
Комбини
рованный
урок
Доказывать, 
что с XI по XIII 
в. в Европе на­
Учебник,
рабочая
тетрадь,
Презентация по
теме урока
Научатся 
определять 
термины: 
Регулятивные: 
ставят учебную 
задачу, 
Проявляют 
устойчивый 
учебно­ 
П. 12,
вопр.
с.100, тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
блюдался 
расцвет 
культуры. 
Объяснять 
смысл 
феодальных 
отношений. 
Анализировать
роль замка в 
культуре 
Средневековья. 
Рассказывать
о   воспитании
рыцаря,
его
снаряжении,
развлечениях.
 
12 Средневековая 
деревня и ее 
обитатели. 
1
Комбини
рованный
урок
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
Группировать 
информацию о 
феодале, 
крестьянине и 
их отношениях. 
Объяснять, что
отношения 
между 
земледельцем и 
феодалом 
регулировались 
законом. 
познавательны
й интерес к 
новым общим 
способам 
решения задач
сообщения
П. 11,
вопр. с. 93
Выражают 
адекватное 
понимание 
причин успеха/
неуспеха 
учебной 
деятельности
замок, дон­
жон, палица, 
кольчуга, 
забрало, 
оруженосец, 
турнир, 
герольд, герб, 
девиз.
Получат 
возможност
ь научиться: 
описывать 
снаряжение 
рыцаря и 
рыцарский 
замок, 
объяснять 
смысл ры­
царских 
девизов
Научатся 
определять 
термины: 
феодальная 
вотчина, 
барщина, об­
рок, 
натуральное 
хозяйство.
Получат 
возможност
ь научиться: 
определяют 
последователь­
ность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
результата, 
составляют план и
алгоритм 
действий.
Познавательны
е: самостоятельно
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
общие приёмы 
решения задач. 
Коммуникатив
ные: допускают 
возможность 
различных точек 
зрения, в том 
числе не 
совпадающих с их 
собственной, и 
ориентируются на 
позицию партнёра 
в общении и 
взаимодействии
Регулятивные: 
учитывают 
установленные 
правила в 
планировании и 
контроле способа 
решения, осуще­
ствляют 
пошаговый 
контроль. 
Познавательны
е: самостоятельно Тема  5. 
Средневековый 
город в Западной и 
Центральной Европе
13 Средневековый 
город. Торговля в 
Средние века.
2
1
Комбини
рованный
урок
Анализировать
положение 
земледельца, 
его быт и образ 
жизни. 
Составлять 
кроссворд по 
одному из пун­
ктов параграфа.
Выполнять
самостоятельну
ю   работу   с
опорой
на
 
содержание
изученной
главы учебника.
Составлять 
рассказ по 
иллюстрациям к
параграфу. 
Устанавливать
связи между 
развитием 
орудий труда, 
различных 
приспособлений
в сельском 
хозяйстве и 
экономическим 
ростом. 
Выделять 
условия возник­
новения и 
развития 
городов. 
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
анализировать
фрагмент 
исторического
источника и 
выявлять 
характерные 
черты образа 
жизни 
земледельцев 
и ремес­
ленников
создают 
алгоритмы 
деятельности при 
решении проблем 
различного 
характера.
Коммуникатив
ные: учитывают 
разные мнения и 
стремятся к коор­
динации 
различных 
позиций в со­
трудничестве, 
формулируют 
собственное 
мнение и позицию
Научатся 
определять 
термины: 
коммуны, 
шедевр, цехи, 
гильдии, 
товарное 
хозяйство, яр­
марки, 
ростовщики, 
банки, 
самоуправлен
ие, 
подмастерье. 
Получат 
возможност
ь научиться: 
составлять 
план рассказа 
«Путешествие
Регулятивные: 
принимают и 
сохраняют 
учебную задачу, 
учитывают 
выделенные 
учителем 
ориентиры 
действия в новом 
учебном материа­
ле в 
сотрудничестве с 
учителем. 
Познавательны
е: ставят и 
формулируют 
проблему урока, 
самостоятельно 
создают алгоритм 
П. 13­14,
задание в
тетради
Имеют целост­
ный, социально
ориентированн
ый взгляд на 
мир в единстве
и разнообразии
народов, 
культур и ре­
лигий 14
Горожане и их образ 
жизни.
1
Комбини
рованный
урок
Подготовить 
проект о 
возникновении 
городов в 
Италии, 
Франции, 
Германии (по 
выбору). 
С помощью 
карты 
определять 
центры ремесла 
и торговли. 
в
Анализировать
, какие факторы
определяли
жизнь
 
средневековом
городе.
Объяснять, 
почему города 
стремились к 
самоуправлени
ю. 
Сравнивать 
жизнь го­
рожанина и 
сельского 
жителя в эпоху 
Средневековья. 
Составлять 
загадки о город­
ской жизни для 
одноклассников
. 
Доказывать, 
что города — 
центры 
формирования 
новой 
европейской 
по 
средневеково­
му городу», 
называть 
функции и 
правила це­
хов, 
сравнивать 
понятия 
«натуральное»
и «товарное» 
хозяйство
деятельности при 
решении 
проблемы.
Коммуникатив
ные: проявляют 
активность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных
и познавательных 
задач (задают 
вопросы, 
формулируют 
свои затруднения, 
предлагают 
помощь и 
сотрудничество)
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
П. 15,
рассказ по
плану
Исследовате
льский
проект
«История
возникновен
ия   городов
Европы   в их
названиях»
с.126
Научатся 
определять 
термины: 
патриции, 
бюргеры, 
интеллиген­
ция, 
мистерии. 
Получат 
возможност
ь научиться: 
извлекать 
полезную 
информацию 
из фрагмента 
исторического
источника, 
называть 
города, 
возникшие в 
период 
Средневеко­
Регулятивные: 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её ре­
ализации, в том 
числе во внутрен­
нем плане.
Познавательны
е: ставят и 
формулируют 
цели и проблему 
урока; осознанно 
и произвольно 
строят сообщения
в устной и 
письменной 
форме, в том 
числе творческого
и 
Определяют 
внутреннюю 
позицию 
обучающегося 
на уровне 
положительног
о отношения к 
об­
разовательном
у процессу; 
понимают 
необходимость
учения, 
выраженную в 
преобладании 
учебно­
познава­ 
тельных 
мотивов и 
предпочтении 
социального 
способа культуры и 
взаимодействия
народов. 
Обобщать 
сведения об 
образовании в 
эпоху 
Средневековья. 
Определять 
роль уни­
верситетов в 
развитии 
городов. 
Выполнять
самостоятельну
ю   работу   с
 
опорой
на
содержание
изученной
главы учебника.
Характеризова
ть положение и 
образ жизни 
трёх основных 
сословий 
средневекового 
общества. 
Объяснять 
причины 
усиления 
королевской 
власти. 
Рассказывать 
о событиях, 
свидетельствую
Тема 6. 
Католическая 
церковь в XI­XIII 
веках. Крестовые 
походы. 
15 Могущество папской
власти. 
Католическая 
церковь и еретики.
2
1
Комбини
рованный
урок
оценки знаний
вья, 
проводить 
сравни­
тельные 
характеристи
ки жизни 
людей в 
городе и 
деревне
исследовательско
го характера. 
Коммуникатив
ные: адекватно 
используют 
речевые средства 
для эффективного
решения 
разнообразных 
коммуникативных
задач
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения
и   ориентации
на   искусство,
как   значимую
сферу
человеческой
жизни
Научатся 
определять 
термины: 
сословия, 
десятина, 
реликвии, 
мощи, 
индульгенция,
фанатизм, 
церковный 
собор, 
еретики, 
инквизиция, 
монашеские 
ордена.
Получат 
Регулятивные: 
определяют 
после­
довательность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
результата, 
составляют план и
алгоритм дей­
ствий.
Познавательны
е: ориентируются 
в разнообразии 
способов решения
П. 16,
вопр. с.
135 16 Крестовые походы. 
1
Урок
изучения
нового
материал
а
щих о 
противостоянии
королей и пап. 
Называть 
причины 
появления 
движения 
еретиков. 
Устанавливать
связи между 
Франциском 
Ассизским, 
Домиником 
Гусманом и 
церковью.
Определять по 
карте путь 
Крестовых 
походов,
комментирова
ть его основные
события. 
Устанавливать
связь между 
Крестовыми по­
ходами и 
стремлением 
церкви 
повысить ав­
торитет в 
обществе. 
Объяснять 
цели различных 
участников 
Крестовых 
походов. 
Сравнить 
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
возможност
ь научиться: 
излагать 
подготовленн
ую ин­
формацию, 
называть 
основные 
различия ме­
жду 
православной 
и ка­
толической 
церковью
Научатся 
определять 
термины: 
крестоносцы, 
крестовые 
походы, там­
плиеры, 
госпитальеры,
магистры.
Получат 
возможност
ь научиться: 
называть 
причины и 
последствия 
крестовых 
походов, да­
вать им 
собственную 
оценку
познавательных 
задач, выбирают 
наиболее 
эффективные 
способы их 
решения.
Коммуникатив
ные: 
договариваются о 
распределении 
функций и ролей в
совместной 
деятельности; 
задают вопросы, 
необходимые для 
организации 
собственной 
деятельности и 
сотрудничества с 
партнёром
Регулятивные: 
принимают и 
сохраняют 
учебную задачу; 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её 
реализации, в том 
числе во внутрен­
нем плане.
Познавательны
е: используют 
знаково­
символические 
средства, в том 
числе модели и 
схемы для 
решения 
познавательных 
Проявляют 
эмпатию, как 
осознанное 
понимание 
чувств других 
людей и 
сопереживание
им
П. 17,
вопр.с.149
, таблица в
тетради задач. 
Коммуникатив
ные: 
аргументируют 
свою позицию и 
координируют её 
с позициями 
партнёров в 
сотрудничестве 
при выработке 
общего решения в 
совместной 
деятельности
итоги Первого, 
Второго и 
Третьего 
крестовых 
походов. 
Находить в 
Интернете 
информацию о 
Фридрихе I 
Барбароссе, 
Филиппе II 
Августе, 
Ричарде 
Львиное 
Сердце. 
Выполнять 
само­
стоятельную 
работу с опорой
на содержание 
изученной 
главы учебника.
Тема 7.  Образование
централизованных 
государств  в 
Западной Европе в 
XI—XV вв.  
17 Как происходило 
объединение 
Франции.
6
1
Презентация по
теме урока
Комбини
рованный
урок
Обсуждать в 
группах 
состояние 
экономики 
страны, его 
социальные 
эффекты. 
Объяснять 
причины 
ослабления 
крепостничеств
а, осво­
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
Научатся 
определять 
термины: 
денежный 
оброк, 
средние слои, 
Генеральные 
штаты, 
парламент, 
сословно­ 
представитель
ная монархия.
Получат 
Регулятивные: 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её 
реализации, 
оценивают 
правильность 
выполнения 
действия. 
Проявляют 
доб­
рожелательнос
ть и 
эмоционально­
нравственную 
отзывчивость, 
эмпатию, как
понимание 
чувств других 
людей и 
сопереживание
им 
П. 18,
вопр.с.158
, записи в
тетради бождения 
городов от 
сеньоров, 
укрепления 
центральной 
власти короля. 
Отбирать 
материал для 
сообщений о 
Филиппе II 
Августе, 
Филиппе IV 
Красивом и 
папе римском 
Бонифации VIII
(по выбору). 
Составлять во­
просы и задания
(п. 4 
«Генеральные 
штаты») для 
дальнейшей 
совместной 
работы в 
группах 
учащихся.
Рассказывать 
о причинах 
утверждения 
нормандской 
династии на 
английском 
троне. 
Группировать 
материал 
параграфа с 
целью анализа 
методов 
управления 
18 Что англичане 
считают началом 
своих свобод.
1
Комбини
рованный
урок
возможност
ь научиться: 
называть 
группы 
населения, ко­
торые 
выступали за 
усиление 
королевской 
власти; 
объяснять 
причины, по 
которым 
крестьяне не 
приглашались 
к участию в 
работе 
Генеральных 
штатов
Познавательны
е: самостоятельно
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
общие приёмы 
решения 
поставленных 
задач.
Коммуникатив
ные: участвуют в 
коллективном 
обсуждении 
проблем, 
проявляют 
активность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных
и познавательных 
задач
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
Научатся 
определять 
термины: суд 
присяжных, 
хартия, 
реформы, 
верхняя и 
нижняя пала­
та 
парламента. 
Получат 
возможност
ь научиться: 
Регулятивные: 
адекватно воспри­
нимают 
предложения и 
оценку учителей, 
товарищей, 
родителей и 
других людей.
Познавательны
е: выбирают 
наиболее 
эффективные 
способы решения 
Определяют 
свою 
личностную 
позицию, 
адекватную 
дифференцир
ованную 
оценку своих 
успехов в 
учебе
П. 19,
вопр. с.
166 страной 
Вильгельмом 
Завоевателем. 
Выявлять 
новизну реформ
Генриха II 
Плантагенета. 
Объяснять 
причины 
появления 
Великой хартии
вольностей и её 
значение для 
развития 
страны. 
Характеризова
ть парламент с 
позиции со­
словного 
представительс
тва.
19 Столетняя война.
1
Презентация по
теме урока
Отрывок   из
фильма
«Жанна
д
Арк»(Л.Собеск
и)
 
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
Урок
изучениян
ового
материал
а
Находить и 
показывать на 
карте основные 
места военных 
сражений. 
Логично
рассказывать о
причинах
войны,
готовности
сторон,
основных
этапах.
Составлять
доклад   о   под­
виге
  Жанны
д'Арк.
задач, 
контролируют и 
оценивают 
процесс и 
результат 
деятельности 
Коммуникатив
ные: 
договариваются о 
распределении 
функций и ролей в
совместной 
деятельности
извлекать 
полезную 
информацию 
из фрагмента 
исторического
источника, 
аргументиров
ано объяс­
нять, почему 
англичане 
считают 
Великую хар­
тию 
вольностей 
началом своих
свобод
Научатся 
определять 
термины: 
партизанская 
война.
Получат 
возможност
ь научиться: 
называть 
причины, 
важнейшие 
битвы и итоги 
Столетней 
войны; давать 
личностную 
характеристи­
ку Жанны 
д'Арк
Регулятивные: 
ставят учебную 
задачу, 
определяют 
последователь­
ность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
результата, 
составляют план и
алгоритм 
действий.
Познавательны
е: самостоятельно
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
Сочинение   о
Жанне д Арк
П. 20,
карта ,
записи в
тетради, 
Проявляют 
устойчивый 
учебно­ 
познавательны
й интерес к 
новым общим 
способам 
решения задач Объяснять
роль
 
Орлеана
военном
противостоянии
города
в
 
20 Усиление 
королевской власти в
конце XV века во 
Франции и Англии. 
1
Комбини
рованный
урок
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
Рассказывать 
о последствиях 
Столетней 
войны для 
Франции и 
Англии. 
Выделять 
особенности 
завершения 
процесса 
объединения 
Франции. 
Объяснять 
сущность 
единой 
централизованн
ой власти в 
французском 
государстве. 
Анализировать
процессы
объединения   в
Англии
и
Франции.
 
общие приёмы 
решения задач. 
Коммуникатив
ные: допускают 
возможность 
различных точек 
зрения, в том 
числе не 
совпадающих с их 
собственной, и 
ориентируются на 
позицию партнёра 
в общении и 
взаимодействии
Регулятивные: 
принимают и 
сохраняют 
учебную задачу, 
учитывают 
выделенные 
учителем 
ориентиры 
действия в новом 
учебном матери­
але в 
сотрудничестве с 
учителем. 
Познавательны
е: ставят и 
формулируют 
проблему урока, 
самостоятельно 
создают алгоритм 
деятельности при 
решении 
проблемы.
Коммуникатив
ные: проявляют 
активность во 
взаимодействии 
Научатся 
определять 
термины: 
централизо­
ванное 
государство, 
диалект.
Получат 
возможност
ь научиться: 
определять 
цели, средства
и итоги 
борьбы 
королей 
Людовика XI 
и Карла 
Смелого, 
давать их 
личностную 
характеристи
ку
Имеют целост­
ный, социально
ориентированн
ый взгляд на 
мир в единстве
и разнообразии
народов, 
культур и ре­
лигий
П. 21,
сравнител
ьная
таблица в
тетради 21
Реконкиста и 
образование 
централизованных 
государств на 
Пиренейском 
полуострове.
1
Комбини
рованный
урок
П. 22,
вопр. с .
190
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
Находить на 
карте 
Пиренейский 
полуостров и 
расположенные 
на нём государ­
ства. 
Объяснять 
причины и 
особенности 
Реконкисты. 
Характеризова
ть сословно­
монархические 
централизованн
ые государства 
Пиренейского 
полуострова. 
Сравнивать 
кортесы с 
Генеральными 
штатами во 
Франции, 
парламентом в 
Англии.
Научатся 
определять 
термины: 
Реконкиста, 
аутодафе.
Получат 
возможност
ь научиться: 
называть слои 
населения 
Испании, 
участвовавши
е в 
Реконкисте, 
христианские 
государства, 
возникшие на 
Пиренейском 
полуострове; 
давать оценку 
политике 
испанских 
королей
для решения 
коммуникативных
и познавательных 
задач (задают 
вопросы, 
формулируют 
свои затруднения, 
предлагают 
помощь и 
сотрудничество)
Регулятивные: 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её реа­
лизации, в том 
числе во 
внутреннем плане.
Познавательны
е: ставят и 
формулируют 
цели и проблему 
урока; осознанно 
и произвольно 
строят сообщения
в устной и 
письменной 
форме, в том 
числе творческого
и 
исследовательско
го характера. 
Коммуникатив
ные: адекватно 
используют 
речевые средства 
для эффективного
решения 
разнообразных 
коммуникативных
Определяют 
внутреннюю 
позицию 
обучающегося 
на уровне 
положительног
о отношения к 
об­
разовательном
у процессу; 
понимают 
необходимость
учения, 
выраженную в 
преобладании 
учебно­
познава­
тельных 
мотивов и 
предпочтении 
социального 
способа 
оценки знаний 22 Германия и Италия в 
12­15 веках. Усиление
власти князей в 
Германии. Расцвет 
итальянских городов
1
Урок
изучения
нового
материал
а
П. 23,
вопр. с.
197
Проявляют 
устойчивые 
эстетические 
предпочтения 
и ориентации 
на искусство, 
как значимую 
сферу 
человеческой 
жизни
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
Находить на 
карте и 
комментирова
ть ме­
стоположение 
страны, 
отдельных её 
частей. 
Объяснять 
особенности 
процесса 
образования 
самостоятельны
х 
централизованн
ых государств в
Германии. 
Анализировать
состояние 
страны с 
появлением 
Золотой буллы. 
Определять 
причины 
ослабления 
императорской 
власти.
Научатся 
определять 
термины: 
булла. 
Получат 
возможност
ь научиться: 
объяснять 
причины 
раздробленно­
сти Германии 
и анали­
зировать 
обстоятельст­
ва, ставшие 
причиной 
упадка власти
императоров
задач
Регулятивные: 
определяют 
после­
довательность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
результата, 
составляют план и
определяют по­
следовательность 
действий. 
Познавательны
е: ориентируются 
в разнообразии 
способов решения
познавательных 
задач, выбирают 
наиболее 
эффективные из 
них. 
Коммуникатив
ные: 
договариваются о 
распределении 
функций и ролей в
совместной 
деятельности; 
задают вопросы, 
необходимые для 
организации 
собственной 
деятельности и 
сотрудничества с 
партнёром
Тема 8. Славянские 
государства и 
Византия в XIV­XV 
веках 
23 Гуситское движение в 
Чехии
2
1
Характеризоват
ь Чехию в XIV 
Учебник,
рабочая
Научатся 
определять 
Регулятивные: 
планируют свои 
Проявляют 
доб­
П. 24,
вопр. с. тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
карта
(см.
список карт)
 
в.
Рассказывать об
отношении 
общества к 
католической 
церкви. 
Выделять 
главное в 
информации о 
Яне Гусе. 
Оценивать 
поступки Яна 
Гуса, его 
последователей 
и Яна Жижки. 
Называть итоги 
и последствия 
гуситского 
движения.
Научатся 
определять 
термины: 
турки­османы. 
Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
причины 
падения Ви­
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её ре­
ализации, 
оценивают 
правильность 
выполнения 
действия. 
Познавательные: 
самостоятельно 
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
общие приёмы 
решения 
поставленных 
задач.
Коммуникативные
: участвуют в кол­
лективном 
обсуждении 
проблем, 
проявляют 
активность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных
и познавательных 
задач
Определяют свою 
личностную пози­
цию, адекватную 
дифференциро­
ванную оценку 
своих успехов и 
неуспехов в учебе
термины: 
гуситы, уме­
ренные, 
табориты, 
сейм.
Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
причины, по 
которым Ян 
Гус 
критиковал 
католическую 
церковь; 
анализировать
причины 
побед гуситов
и определять 
причины их 
поражения и 
итоги гусит­
ского 
движения
Регулятивные:
адекватно 
воспринимают
предложения 
и оценку учи­
телей, 
товарищей, 
родителей и 
других людей.
Познавательн
рожелательнос
ть и 
эмоционально­
нравственную 
отзывчивость, 
эмпатию, как 
понимание 
чувств других 
людей и 
сопереживание
им
Находить и 
показывать на 
карте Балкан­
ский 
полуостров, 
Болгарское 
царство, Сер­
бию, 
государство 
османов и 
207
П. 25,
вопр. с.
213
24 Завоевание турками ­ 
османами Бал­
канского полуострова
1
Комбини
рованный
урок список карт)
зантийской 
империи и 
последствия 
османского 
завоевания
ые: выбирают 
наиболее 
эффективные 
способы 
решения 
задач, 
контролируют
и оценивают 
процесс и 
результат 
деятельности. 
Коммуникати
вные: 
договаривают­
ся о 
распределени
и функций и 
ролей в 
совместной 
деятельности
Тема 9. Культура 
Западной Европы в 
Средние века 
25 Образование и 
философия, 
литература, 
искусство 
2
1
Комбини
рованный
урок
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
Объяснять 
причины 
изменения 
представлений 
у 
средневекового 
европейца о 
мире. 
Объяснять 
значение 
понятия 
«корпоративное
общество». 
Находить 
аргументы или 
Презентация по
теме урока
Научатся 
определять 
термины: 
корпорации, 
университет, 
декан, ректор,
магистры, 
диспуты, 
схоластика, 
трубодуры, 
труверы, мин­ 
низингеры, 
ваганты, 
готика.
Получат 
Регулятивные: 
ставят учебную 
задачу, 
определяют 
последователь­
ность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
результата, 
составляют план и
алгоритм 
действий. 
Познавательны
е: самостоятельно
другие страны.
Объяснять, 
почему 
болгары не 
смогли со­
хранить 
свободу и 
независимость.
Указывать 
причины 
усиления 
османов. 
Называть по­
следствия 
падения 
Византии. 
Выполнять са­
мостоятельную
работу с 
опорой на 
содержание 
изученной 
главы 
учебника.
Проявляют 
устойчивый 
учебно­ 
познавательны
й интерес к 
новым общим 
способам 
решения задач
П. 27­28,
таблица в
тетради возможност
ь научиться: 
называть 
выдающихся 
деятелей 
культуры XI­
XV вв., 
основные 
жанры лите­
ратуры, 
особенности 
изобразительн
ого искусства 
и архитектуры
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
общие приёмы 
решения задач. 
Коммуникатив
ные: допускают 
возможность 
различных точек 
зрения, в том 
числе не 
совпадающих с их 
собственной, и 
ориентируются на 
позицию партнёра 
в общении и 
взаимодействии. 
опровержения 
существования 
корпоративной 
культуры. 
Излагать 
смысл 
дискуссии о 
соотношении 
веры и разума в 
христианском 
учении. 
Оценивать 
образование и 
его роль в 
средневековых 
городах.
Составлять 
рассказ­
экскурсию по 
памятникам 
искусства. 
Характеризова
ть и срав­
нивать 
творчество 
трубадуров и 
вагантов. 
Рассказывать 
о скульптуре 
как «Библии 
для 
неграмотных». 
Комментирова
ть поэзию, 
роман эпохи 
Средневековья. 
Формулироват
ь 
и
аргументирова
ть  свою   точку 26 Культура Раннего 
Возрождения. Науч­
ные открытия и 
изобретения
1
Комбини
рованный
урок
Выражают 
адекватное 
понимание 
причин успеха/
неуспеха 
учебной 
деятельности
П. 29­30,
таблица в
тетради
  в
зрения  
отношении
куртуазности,
рыцарской
литературы   и
пр.
Составлять 
рассказ­
описание по 
картине 
художника. 
Объяснять 
значение поня­
тий: гуманизм, 
гуманисты, 
Возрождение. 
Высказывать 
мнения об 
образе нового 
человека с 
позиции 
средневекового 
человека. 
Составлять 
описание образа
нового человека
с позиции 
Петрарки.
Доказывать, 
что в XIV в. 
стали преоб­
ладать 
практические 
знания. 
Объяснять 
связь между 
использованием
водяного коле­
са и развитием 
металлургии. 
Рассказывать 
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
Научатся 
определять 
термины: 
Возрождение, 
гуманисты.
Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
различные 
подходы 
(феодальный 
и гумани­
стический) к 
понятию 
благородство»
, основные 
идеи 
гуманистов
Регулятивные: 
учитывают 
установленные 
правила в 
планировании и 
контроле способа 
решения, осуще­
ствляют 
пошаговый 
контроль. 
Познавательные: 
самостоятельно 
создают 
алгоритмы 
деятельности при 
решении проблем 
различного 
характера.
Коммуникативн
ые: учитывают 
разные мнения и 
стремятся к коор­
динации 
различных 
позиций в со­
трудничестве, 
формулируют 
собственное 
мнение и позицию о значении 
изобретения 
книгопечатания
Сопоставлять 
представление о
мире человека 
раннего 
Средневековья 
и в поздний его 
период. 
Анализировать
последствия 
развития 
мореплавания. 
Выполнять
самостоятельну
ю   работу   с
опорой
на
 
содержание
изученной
главы учебника.
Показывать на 
карте и 
комментирова
ть 
местоположени
е Китая. 
Сравнивать 
достижения 
страны в разные
эпохи 
правления. 
Характеризова
ть восстание 
Красных 
  Страны
Тема   10.
Азии,
  Америки   и
Африки     в  Средние
века
 
27 Средневековое 
общество в Индии, 
Китае, Японии.
2
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
Имеют целост­
ный, социально
ориентированн
ый взгляд на 
мир в единстве
и разнообразии
народов, 
культур и ре­
лигий
Научатся 
определять 
термины: 
Великий шел­
ковый путь, 
раджа, варны.
Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
народы Азии, 
Африки и 
Америки, 
особенности 
их 
Регулятивные: 
принимают и 
сохраняют 
учебную задачу, 
учитывают 
выделенные 
учителем 
ориентиры 
действия в новом 
учебном матери­
але в 
сотрудничестве с 
учителем. 
Познавательные: 
П. 31,
таблица с.
264 цивилизаций
ставят и форму­
лируют проблему 
урока, самостоя­
тельно создают 
алгоритм 
деятельности при 
решении 
проблемы. 
Коммуникативн
ые: проявляют ак­
тивность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных
и познавательных 
задач (задают 
вопросы, 
формулируют 
свои затруднения, 
предлагают 
помощь и 
сотрудничество)
повязок. 
Обсуждать 
достижения 
культуры и 
искусства в 
паре, малой 
группе. 
Составлять 
сообщение, 
доклад с 
помощью 
электронных и 
интернет­ 
ресурсов.
Составлять и 
рассказывать 
«паспорт» 
страны: 
географическое
положение, 
столица, состав 
населения, 
религия, 
управление. 
Характеризова
ть религию 
индийцев — 
индуизм. 
Анализировать
развитие страны
в до­
монгольский 
период. 
Называть 
особенности 
буддизма. 
Составлять 
сообщение о 
своеобразии 
культуры и 
искусства 
Индии с 28
Государства и 
народы Африки и 
доколумбовой 
Америки в средние 
века.
1
Комбини
рованный
урок
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
,   карта   (см.
список карт)
помощью 
интернет­
ресурсов. 
Использовать 
ресурсы 
Интернета, 
электронных 
изданий для 
подготовки 
сообщений на 
тему истории 
Индии.
Объяснять 
особенности 
образа жизни 
африканских 
народов и их 
религии.
Рассказывать 
об устройстве 
обществ 
доколумбовой 
Америки. 
Сравнивать 
культуру майя 
ацтеков и 
инков. 
Показывать 
уникальность 
культуры 
народов 
доколумбовой 
Америки.
Показывать на 
карте 
территорию 
расселения 
народов 
Центральной 
Африки. 
Имеют целост­
ный, социально
ориентированн
ый взгляд на 
мир в единстве
и разнообразии
народов, 
культур и ре­
лигий
П. 32,
подготови
ться к
контрольн
ой работе
Научатся 
определять 
термины: 
Великий шел­
ковый путь, 
раджа, варны.
Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
народы Азии, 
Африки и 
Америки, 
особенности 
их 
цивилизаций
Регулятивные: 
принимают и 
сохраняют 
учебную задачу, 
учитывают 
выделенные 
учителем 
ориентиры 
действия в новом 
учебном матери­
але в 
сотрудничестве с 
учителем. 
Познавательные: 
ставят и форму­
лируют проблему 
урока, самостоя­
тельно создают 
алгоритм 
деятельности при 
решении 
проблемы. 
Коммуникативн
ые: проявляют ак­
тивность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных Выделять 
своеобразие 
африканской 
культуры. 
Перечислять
последствия
освоения
Африки
европейцами
Выполнять
контрольные
задания
различной
степени
сложности
 
 Распечатанны
е
тексты
контрольной
работы (1 и 2
вариант)
29 Итоговая 
1
контрольная работа 
по курсу истории 
средних веков.
Урок
контроля.
30 Итоговое повторение
и обобщение по 
курсу истории 
средних веков.
1
Повторит
ельно­
обобщаю
щий урок
Объяснять 
смысл понятия 
«Средневе­
ковье». 
Раскрывать 
сущность 
феодальных от­
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
и познавательных 
задач (задают 
вопросы, 
формулируют 
свои затруднения, 
предлагают 
помощь и 
сотрудничество)
Регулятивные: 
учитывают 
установленные 
правила в 
планировании и 
контроле способа 
решения, осуще­
ствляют 
пошаговый и 
итоговый 
контроль.
Познавательны
е: самостоятельно
создают 
алгоритмы 
деятельности при 
решении проблем 
различного 
характера.
Коммуникатив
ные: 
формулируют 
собственное 
мнение и позицию
Регулятивные: 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её ре­
Выражают аде­
кватное 
понимание 
причин успеха/
неуспеха 
учебной 
деятельности, 
проявляют 
устойчивую 
учебно­ 
познавательну
ю мотивацию 
учения
Определяют 
внутреннюю 
позицию 
обучающегося 
на уровне 
положительног
о отношения к 
Научатся 
определять 
термины, 
изученные в 
курсе 
«Средние 
века». 
Получат 
возможност
ь научиться: 
называть 
главные 
события древ­
ней истории, 
основные 
достижения 
культуры и 
значение 
средневеко­
вых 
цивилизаций в
истории; 
работать с 
тестовыми 
материалами
Научатся 
определять 
термины, 
изученные в 
курсе 
«Средние 
века». 
Подготови
ться к
итоговому
повторени
ю ное
оборудование
,   Презентация
«Своя игра по
истории
Средних
веков»
ношений. 
Выделять и 
характеризова
ть основные 
общественно­
экономические, 
культурные и 
политические 
процессы. 
Сравнивать 
отношения 
короля, церкви 
и общества в 
разные периоды
Средневековья. 
Объяснять, 
какие процессы 
способствовали 
формированию 
человека новой 
эпохи. 
об­
разовательном
у процессу; 
понимают 
необходимость
учения, 
выраженную в 
преобладании 
учебно­
познава­ 
тельных 
мотивов и 
предпочтении 
социального 
способа 
оценки знаний
Получат 
возможност
ь научиться: 
называть 
главные 
события древ­
ней истории, 
основные 
достижения 
культуры и 
значение 
средневеко­
вых 
цивилизаций в
мировой 
истории
ализации, в том 
числе во внутрен­
нем плане.
Познавательны
е: ставят и 
формулируют 
цели и проблему 
урока; осознанно 
и произвольно 
строят сообщения
в устной и 
письменной 
форме, в том 
числе творческого
и 
исследовательско
го характера. 
Коммуникатив
ные: адекватно 
используют 
речевые средства 
для эффективного
решения 
разнообразных 
коммуникативных
задач
Содержание
(разделы, темы)
Количест
во часов
Дата
Тип
урока
№
п /
п
Виды 
деятельности 
(элементы 
содержания, 
контроль)
Материальн
о­
техническое,
методическо
е 
обеспечение
Использовани
е интернет­
ресурсов
1
Введение.
Родина ­ Россия
  Наша
1
Вводный
Участвовать   в
определении
 
проблемы
и
Учебник, 
рабочая 
тетрадь, 
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Актуализиро
вать знания 
из курсов 
Метапредметные 
УУД
Регулятивные: 
определяют 
последовательност
Личностные 
УУД
Выражают 
устойчивые 
эстетические 
Домашне
е задание
Наличие
практически
х
и
проектных
работ
 
Введение
с.4­8 постановке целей
урока;
Актуализироват
ь 
знания   по
истории
Древнего  мира и
Средних   веков
об   исторических
источниках,
  их
видах;
Используя
историческую
карту,
объяснять
своеобразие
геополитическог
о
положения
России;
Называть 
кратко
характеризоват
ь
 источники,
рассказывающие
об
истории
России;
Осуществлять 
рефлексию 
собственной 
деятельности на 
уроке.
и
 
 
тетрадь,  
ручка, 
карандаш
предпочтения и
ориентации на 
искусство, как 
значимую 
сферу 
человеческой 
жизни
ь промежуточных 
целей с учетом 
конечного 
результата, 
составляют план и 
алгоритм 
действий.
Познавательные: 
ориентируются в 
разнообразии 
способов решения 
познавательных 
задач, выбирают 
наиболее 
эффективные из 
них
Коммуникативны
е: договариваются 
о распределении 
функций и ролей в 
совместной 
деятельности; 
задают вопросы, 
необходимые для 
организации 
собственной 
деятельности и 
сотрудничества с 
партнером
истории 
Древнего 
мира и 
Средних 
веков о видах
исторических
источников. 
Характеризо
вать 
источники по
российской 
истории. 
Использоват
ь 
информацию 
учителя для 
формировани
я первичных 
представлени
й об 
основных 
этапах 
истории 
России. 
Знакомиться
с 
особенностя
ми учебника 
и учебной 
деятельности
на уроках 
истории
Тема I. Народы и 
государства на 
территории нашей 
страны в древности
Древние люди и их 
стоянки на 
территории 
современной России
2
5
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Участвовать   в
определении
проблемы
и
 
постановке целей
урока;
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
Актуализиро
вать знания о
роли 
природы в 
жизни 
общества, о 
Регулятивные: 
определяют после­
довательность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
Выражают 
устойчивые 
эстетические 
предпочтения и
ориентации на 
искусство, как 
§ 1, вопр.
с. 14 карта  
(см.
список карт)
значимую 
сферу 
человеческой 
жизни
происхожден
ии человека и
возникновени
и первых 
государств. 
Реконструир
овать 
отдельные 
черты жизни 
первобытных 
людей по 
археологичес
ким 
находкам. 
Составлять 
рассказ об их
жизни. 
Давать 
определение 
понятия 
археологичес
кая культура
результата; 
составляют план и 
определяют по­
следовательность 
действий. 
Познавательные: 
ориентируются в 
разнообразии 
способов решения 
познавательных 
задач, выбирают 
наиболее 
эффективные из 
них. 
Коммуникативны
е: договариваются 
о распределении 
функций и ролей в 
совместной 
деятельности; 
задают вопросы, 
необходимые для 
организации 
собственной 
деятельности и 
сотрудничества с 
партнёром
по
Планировать 
свою работу на 
уроке;
Показывать   на
карте
расселение
древнего
человека
 
территории
России,  стоянки
древних людей
Актуализироват
ь 
знания   по
истории
Древнего   мира
об   особенностях
первобытного
общества, 
Описывать
облик   и   орудия
труда   древних
людей,
(на
основе   работы   с
текстом
учебника
и
дополнительным
и источниками);
Приводить
примеры
межэтнических
контактов
взаимодействий
народов; 
Устанавливать
причинно­
следственные
связи  (на основе
информации   о
быте
 
и
верованиях
финно­угорских
племен
и
 
 
 
 
и 3
Неолитическая 
революция. Первые 
скотоводы, 
земледельцы, 
ремесленники.
1
Урок
самостоя
тельной
работы   и
проектно
й
деятельно
сти
 
 в
природно­
климатических
условий   мест   их
обитания); 
Осуществлять 
самооценку и 
взаимооценку.
Участвовать
определении
проблемы
и
постановке целей
урока;
Планировать
свою   работу   на
уроке;
Показывать   на
карте
 районы
древнего
земледелия,
скотоводства,
ремесла
 
территории
России;
Актуализироват
ь
 знания   по
истории
Древнего   мира
об   особенностях
первобытного
общества;
 Описывать 
условия жизни, 
занятия, 
социальную 
организацию 
земледельческих 
и кочевых 
племён, 
появления 
первых городов 
(на основе 
работы с текстом
на
  С. 15­18,
задания с.
19
Материал 
для 
самостоятель
ной работы
и проектной
деятельности
учащихся 
 
Проявляют
доброжелатель
ность
и
эмоционально­
нравственную
отзывчивость,
эмпатию,
понимание
чувств   других
людей
и
сопереживание
им
  как
 
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш
Регулятивные: 
ставят учебные 
задачи на основе 
соотнесения того, 
что уже известно и 
усвоено, и того, 
что еще 
неизвестно.
Познавательные: 
самостоятельно 
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель.
Коммуникативны
е: формулируют 
собственное 
мнение и позицию, 
задают вопросы, 
строят понятные 
для партнера 
высказывания
Объяснять
особенности
жизни   людей
в   периоды
палеолита,
мезолита   и
неолита.
Характеризо
вать
особенности
неолитическо
й   революции
и
последствия
использовани
я   металлов.
Проводить
первичный
анализ
находок   со
стоянки
Сунгирь   (по
описанию   и
реконструкци
и)
  жизни
отдельных
народов
Восточной
Европы  
древности.
Приводить
примеры
межэтническ
их   контактов
и
в учебника и 
дополнительным
и источниками); 
Приводить 
примеры распада
первобытного 
строя;
Устанавливать 
причинно­
следственные 
связи (на основе 
информации о 
производящем 
хозяйстве и 
распаде 
первобытнообщи
нного строя); 
Осуществлять
самооценку   и
взаимооценку.
о
 
 
и
взаимодейств
ий.
Систематизи
ровать
имеющиеся
научные
знания
ранней
истории
славян
источниках
по
истории.
Определять
признаки
принадлежно
сти   людей   к
тому
  или
иному
народу.
Сравнивать
образ   жизни
греков
этой
 
и   народов
Северного
Причерномор
ья.
Характеризов
ать
изменения   в
Восточной
Европе
 
результате
Великого
переселения
народов.
Анализиров
ать
фрагменты
рассказа
Геродота   о
в 4
Образование первых 
государств
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
(см.
карта  
список карт)
§ 2, вопр.
с. 24
Определяют 
свою 
личностную 
позицию, 
адекватную 
дифференциро
ванную 
самооценку 
своих успехов 
в учебе
скифах.
Научатся 
определять 
термины: 
дань, плуг
Получат 
возможность 
научиться: 
составлять 
развернутый 
план 
изложения 
темы, 
показывать 
на карте 
первые 
государства 
соседей 
восточных 
славян
Регулятивные: 
адекватно 
воспринимают 
предложения и 
оценку учителей, 
товарищей и 
родителей
Познавательные: 
выбирают наиболее
эффективные 
способы решения 
задач, 
контролируют и 
оценивают процесс
и результат 
деятельности
Коммуникативны
е: договариваются 
о распределении 
ролей и функций в 
совместной 
деятельности 
 
и
 
 в
Участвовать
определении
проблемы
и
постановке целей
урока;
Планировать
свою   работу   на
уроке;
Показывать
древние
государства
Поволжья,
Кавказа
Северного
Причерноморья;
Актуализироват
ь знания по 
истории 
Древнего мира о 
греческих 
колониях на 
побережье 
Черного моря; 
Раскрывать 
смысл понятий 
«государство», 
«народ»;
Описывать  
жизнь народов 
древних 
государств (на 
основе работы с 
текстом 
учебника и 
дополнительным
и источниками);
Приводить
примеры
межэтнических 5
Восточные славяне и
их соседи
1
Комбини
рованный
 
и
контактов
взаимодействий
народов; 
Устанавливать
причинно­
следственные
связи   (на   основе
информации   об
истории   древних
государств); 
Участвовать   в
определении
проблемы
и
 
постановке целей
урока;
Планировать 
свою работу на 
уроке;
Раскрывать
смысл   понятий:
вече, вервь, дань,
бортничество,
колонизация;
Показывать  на
карте
направления
расселения
славян,
крупнейшие
племенные союзы
восточных
славян;
Рассказывать об
условиях   жизни
восточных
славян,
используя   текст
и иллюстрации в
учебнике,
историческую
карту;
Сравнивать
Осмысливают 
гуманистическ
ие традиции и 
ценности 
современного 
общества 
§ 3, вопр.
с. 33
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта  
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудование
Регулятивные: 
ставят учебные 
задачи на основе 
соотнесения того, 
что уже известно и 
усвоено, и того, 
что еще 
неизвестно.
Познавательные: 
самостоятельно 
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель.
Коммуникативны
е: формулируют 
собственное 
мнение и позицию, 
задают вопросы, 
строят понятные 
для партнера 
высказывания
Характеризо
вать 
территорию 
расселения 
восточных 
славян, 
природные 
условия, в 
которых они 
жили, их 
занятия 
(используя 
историческу
ю карту). 
Описывать 
жизнь и быт, 
верования 
славян и их 
соседей. 
Анализиров
ать отрывки 
из арабских 
источников о 
славянах и 
русах;  
установлени
е 
синхронистич
еских связей 
истории Руси
и стран 
Европы и Азии; 
составление 
и анализ 
генеалогичес
ких схем и 
таблиц;
и
подсечно­
огневую
 
переложную
системы
обработки земли,
выдвигать
о
гипотезы  
причинах
их
 
распространения
на  тех  или  иных
территориях;
Называть 
и
характеризоват
ь орудия труда и
оружие славян;
Описывать
жилище славян;
1
6
Повторительно­
обобщающий урок 
по теме I « Народы 
и государства на 
территории нашей 
страны в 
древности»
Урок
повторен
ия
и
контроля
 
Тестиров
ание
 
Осуществлять
самооценку   и
взаимооценку
Участвовать   в
определении
проблемы
и
постановке целей
урока;
Планировать
свою   работу   на
уроке;
Участвовать   в
работе   группы
(анализировать
информацию   из
разных
источников),
презентации
работы группы; 
Осуществлять 
самооценку и 
взаимооценку
  в
Повторит
ь термины
и даты
Проявляют 
устойчивый 
учебно­
познавательны
й интерес к 
новым общим 
способам 
решения задач
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
распечатанны
е
тексты
проверочных
работ
 
Научатся 
определять 
термины, 
изученные  по
теме « 
Народы и 
государства 
на 
территории 
нашей страны
в древности» 
Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
главные 
события, ос­
новные 
достижения 
истории и 
Регулятивные: 
ставят учебную 
задачу, 
определяют 
последовательност
ь промежуточных 
целей с учетом 
конечного 
результата, 
составляют план и 
алгоритм действий
Познавательные: 
самостоятельно 
выделяют и 
формулируют 
познавательные 
цели, используют 
общие приемы 
решения задач
Коммуникативны Тема  II.  Русь  в  IX
— первой половине
XII в.11
7
Первые   известия   о
Руси
11
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта  
(см.
список карт)
культуры
Научатся 
определять 
термины
Получат 
возможность 
научиться: 
составлять 
развернутый 
план из­
ложения 
темы,
е: допускают 
возможность 
различных точек 
зрения, в том числе
не совпадающих с 
их собственной, и 
ориентируются на 
позицию партнера 
в общении и 
взаимодействии
Регулятивные: 
адекватно воспри­
нимают 
предложения и 
оценку учителей, 
товарищей, 
родителей и 
других людей.
Познавательные
: выбирают наибо­
лее эффективные 
способы решения . 
задач, 
контролируют и 
оценивают процесс
и результат 
деятельности. 
Коммуникативн
ые: договаривают­
ся о распределении
функций и ролей в 
совместной 
деятельности
§ 4, вопр.
с. 39
Определяют 
свою 
личностную 
позицию, 
адекватную 
дифференцир
ованную 
оценку своих 
успехов в 
учебе
Выполнять
задания в форме
ОГЭ
(в
упрощенной
форме)
 
Участвовать   в
определении
и
проблемы
 
постановке целей
урока;
Раскрывать
смысл   понятий:
летопись, варяги,
Русь, норманны;
Высказывать   и
аргументироват
ь   мнение   о
происхождении
славян;
Показывать  на
карте
Скандинавию.
Новгород,
Ладогу, путь «Из
варяг в греки»;
Описывать
занятия,
руссов; 
Высказывать
мнение
 
этимологии
  облик
об 8 
Становление 
Древнерусского 
государства
1
Комбини
рованный
слова «русь» (на
основе   работы   с
текстом
учебника,
дополнительным
и   источниками
информации);
Приводить
примеры
исторических
источников;
  Осуществлять
самооценку   и
взаимооценку.
Раскрывать 
причины и 
называть время 
образования 
Древнерусского 
государства. 
Объяснять, 
почему первые 
русские князья 
были 
иноплеменникам
и. Объяснять 
смысл понятий: 
государство, 
князь, дружина, 
полюдье. 
Показывать на 
исторической 
карте 
территорию 
Древней Руси, 
главные 
торговые пути, 
крупные города, 
походы князей. 
 
§ 5, вопр.
с.
48,
подготови
ть
презентац
ию
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта  
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудование
Проявляют 
доб­
рожелательнос
ть и 
эмоционально­ 
нравственную 
отзывчивость, 
эмпатию, как 
понимание 
чувств других 
людей и 
сопереживание 
им
Научатся 
определять 
термины: 
государство, 
дружина, 
князь, 
воевода. 
Получат 
возможность 
научиться: 
показывать 
на карте путь
из варяг в 
греки и 
русские горо­
да, называть 
ключевые 
черты 
племенного 
управления, 
извлекать 
полезную 
информацию 
из 
исторических
источников
Регулятивные: 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её ре­
ализации, 
оценивают 
правильность 
выполнения 
действия. 
Познавательные: 
самостоятельно 
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
общие приёмы 
решения 
поставленных 
задач.
Коммуникативны
е: участвуют в кол­
лективном 
обсуждении 
проблем, 9
Становление  
Древнерусского 
государства
1
Урок­
практику
м
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
(см.
карта  
список карт),
мультимедий
ное
оборудование
Презентации 
учащихся об 
одном из 
правителей 
Древней Руси 
(используя 
миниатюры из 
Радзивилловск
ой летописи, 
помещенные на
интернет­
сайте: 
http://radzivilov
skayaletopis.ru/ 
и другие 
изображения)
Систематизиров
ать материал о 
деятельности 
первых русских 
князей на 
основании 
учебника и 
отрывков из 
«Повести 
временных лет» 
(в форме 
хронологической
таблицы). 
Приводить 
примеры 
взаимоотношени
й Древней Руси с
соседними 
племенами и 
государствами. 
Практическо
е задание
 
Повторит
ь
по
таблице   в
тетради
Имеют 
целостный, 
социально 
ориентированн
ый взгляд на 
мир в единстве 
и разнообразии 
народов, 
культур, 
религий.
Научатся 
определять 
термины: 
монархия, 
дань, уроки, 
погосты, 
реформа, 
полюдье, 
путь «из 
варяг в 
греки»
Получат 
возможность 
научиться: 
характеризов
ать политику 
первых 
русских 
князей, 
значение 
реформ 
княгини 
Ольги и 
внешней 
политики 
Святослава
проявляют 
активность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных 
и познавательных 
задач
Регулятивные: 
принимают и 
сохраняют 
учебную задачу, 
учитывают 
выделенные 
учителем 
ориентиры 
действия в новом 
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем.
Познавательные: 
ставят и 
формулируют 
проблему урока, 
самостоятельно 
создают алгоритм 
деятельности при 
решении проблем
Коммуникативны
е: проявляют 
активность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных 
и познавательных 
задач (задают 
вопросы, 
формулируют свои
затруднения, 
предлагают 
помощь и 
сотрудничество) 10 Правление князя 
Владимира. 
Крещение Руси
1
Урок
изучения
нового
материал
а
§ 6, вопр.
с. 55
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта  
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудование
Регулятивные: 
ставят учебные за­
дачи на основе 
соотнесения того, 
что уже известно и 
усвоено, и того, 
что ещё 
неизвестно. 
Познавательные: 
самостоятельно 
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель.
Коммуникативные:
формулируют 
собственное 
мнение и позицию, 
задают вопросы, 
строят понятные 
для партнёра 
высказывания
Определяют 
внутреннюю 
позицию 
обучающегося 
на уровне 
положительног
о отношения к 
образовательно
му процессу; 
понимают 
необходимость
учения, 
выраженного в 
преобладании 
учебно­
познавательных
мотивов и 
предпочтении 
социального 
способа оценки
знаний
Научатся 
определять 
термины: 
оборонитель­
ная система, 
митрополит, 
устав.
Получат 
возможность 
научиться: 
извлекать 
полезную 
информацию 
из 
исторических
источников, 
характеризов
ать политику 
Владимира 
Святославов
ича, пони­
мать значение
принятия 
христианства
для даль­
нейшего 
развития 
государства
Участвовать в 
определении 
проблемы и 
постановке целей
урока;
Планировать 
свою работу на 
уроке;
Раскрывать
смысл   понятий:
митрополит,
епископ; 
Показывать  на
карте
оборонительные
рубежи   на   юге,
возведенные
Владимиром,
Корсунь;
Характеризоват
ь  внутреннюю   и
внешнюю
политику
Владимира;
Называть
причины,   дату
принятия
христианства   на
Руси   (на основе
работы с текстом
учебника);
Считать,
сколько
 
существует
христианство   в
нашей стране;
Актуализироват
ь знания из курса
Всеобщей
истории
возникновении
христианства,
лет
 
о 11
Русское государство
при Ярославе 
Мудром
1
Комбини
рованный
его постулатах;
Составлять
краткую
характеристику
Владимира
Святославовича;
Давать   оценку
значению
принятия
христианства   на
Руси;
Осуществлять 
рефлексию 
собственной 
деятельности на 
уроке.
Участвовать в 
определении 
проблемы и 
постановке целей
урока;
Планировать 
свою работу на 
уроке;
Раскрывать
смысл   понятий:
династический
брак, усобица; 
Составлять
схему «Борьба за
власть
  между
сыновьями
Владимира»   (на
основе   текста
учебника);
Показывать  на
карте
территорию Руси
при Ярославе;
Характеризоват
ь  внутреннюю   и
§ 7, вопр.
с. 61
Проявляют 
устойчивый 
учебно­ 
познавательны
й интерес к 
новым общим 
способам 
решения задач
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта  
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудование
Научатся 
определять 
термины: 
правда, по­
садники, 
вотчины, 
смерды, 
закупы, рядо­
вичи, холопы.
Получат 
возможность 
научиться: 
определять 
причины 
междоусобиц
, 
характеризов
ать политику 
Ярослава 
Мудрого, 
называть 
группы за­
висимого 
населения 
Руси
Регулятивные: 
ставят учебную за­
дачу, определяют 
последователь­
ность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
результата, состав­
ляют план и 
алгоритм 
действий. 
Познавательные: 
самостоятельно 
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
общие приёмы 
решения задач.
 
Коммуникативные:
допускают 
возможность 
различных точек 
зрения, в том числе 12
Русь при 
наследниках 
Ярослава Мудрого. 
Владимир Мономах
1
Комбини
рованный
внешнюю
политику
Ярослава;
Сравнивать
управление
государством
при   Ярославе   и
при   предыдущих
правителях;
Составлять 
краткую 
характеристику 
Ярослава 
Мудрого.
Участвовать   в
определении
проблемы
и
 
постановке целей
урока;
Планировать
свою   работу   на
уроке;
Раскрывать
смысл   понятий:
княжеские
усобицы,
раздробленность,
ростовщик,
устав;
Показывать  на
карте
территорию Руси
при
Ярославичах;
Сравнивать
положение   Руси
при   Ярославе
Мудром   и   при
Ярославичах;
Рассказывать  о
княжеских
усобицах;
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта  
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудование
не совпадающих с 
их собственной, и 
ориентируются на 
позицию партнёра 
в общении и 
взаимодействии
Научатся 
определять 
термины: 
«Правда 
Ярославичей
», половцы, 
эксплуатация
Получат 
возможность 
научиться: 
характери­
зовать 
политику 
Владимира 
Мономаха, 
называть 
причины по­
литической 
раздроб­
ленности, 
извлекать 
полезную 
информацию 
из 
исторических
источников
Регулятивные: 
определяют после­
довательность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
результата, 
составляют план и 
алгоритм дей­
ствий.
Познавательные: 
ориентируются в 
разнообразии 
способов решения 
познавательных 
задач, выбирают 
наиболее 
эффективные из 
них. 
Коммуникативны
е: договариваются 
о распределении 
функций и ролей в 
совместной 
деятельности; 
задают вопросы, 
необходимые для 
организации 
§ 8, вопр.
с.  68
Выражают 
устойчивые 
эстетические 
предпочтения и
ориентации на 
искусство, как 
значимую 
сферу 
человеческой 
жизни 13 Общественный строй
1
и церковная 
организация на Руси
Комбини
рованный
о
Высказывать
мнение 
значении
Любеческого
съезда князей; 
Характеризоват
ь  внутреннюю   и
внешнюю
политику
Владимира
Мономаха;
Осуществлять 
самооценку и 
взаимооценку
Участвовать   в
определении
проблемы
и
 
постановке целей
урока;
Планировать
свою   работу   на
уроке;
Раскрывать
смысл   понятий:
боярин,   вотчина,
холоп,
закуп,
рядович,   смерд,
люди,   общество,
митрополит,
монастырь,
резиденция,
епископ; 
Рассказывать  о
положении
отдельных   групп
населения
на
Руси,   используя
информацию
и
учебника
 
отрывки
из
Русской Правды;
Участвовать   в
 
 
 
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
собственной 
деятельности и 
сотрудничества с 
партнёром
Научатся 
определять 
термины: 
бояре, 
вотчина, 
духовенство, 
епископ, 
закупы, 
рядовичи, 
смерды, 
резиденция, 
митрополит. 
Получат 
возможность 
научиться: 
свободно 
излагать 
подготовленн
ые 
сообщения по
теме., 
характеризов
ать 
положение 
зависимых 
слоев 
населения, 
церковную 
Регулятивные: 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями ее 
реализации, 
оценивают 
правильность 
выполнения 
действий
Познавательные: 
самостоятельно 
выделяют и 
формулируют 
познавательную 
цель, используют 
общие приемы 
решения 
поставленных 
задач
Коммуникативны
е: участвуют в 
коллективном 
обсуждении 
проблем, 
проявляют 
§ 9, вопр.
с. 76
 
Проявляют
доброжелатель
ность
и
эмоционально­
нравственную
отзывчивость,
эмпатию,
понимание
чувств   других
людей
и
сопереживание
им
  как 14 Культурное 
1
пространство 
Европы и культура 
Древней Руси
Урок
изучения
нового
материал
а
работе   группы
(осуществлять
групповую
работу,
презентацию
результата
групповой
работы);
Осуществлять
самооценку   и
взаимооценку.
Участвовать   в
определении
проблемы
 
и
постановке целей
урока;
Планировать
свою   работу   на
уроке;
Раскрывать
смысл   понятий:
мозаика,   фреска,
миниатюра,
житие,
граффити,
самобытность;
Описывать
памятники
древнерусского
зодчества
(Софийские
соборы в Киеве и
Новгороде),
сравнивать  их с
Софийским
в
собором
Константинополе
 объяснять
,
причины
сходства
различия;
и
 
 
10,
  с.
§
 
вопр.
91,
таблица   в
тетеради
Определяют 
свою 
личностную 
позицию, 
адекватную 
дифференциро
ванную 
самооценку 
своих успехов 
в учебе
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
организацию 
Руси.
активность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных 
и познавательных 
задач
Регулятивные: 
учитывают 
установленные 
правила в 
планировании и 
контроле способа 
решения, осуще­
ствляют 
пошаговый 
контроль. 
Познавательные: 
самостоятельно 
создают алгоритмы
деятельности при 
решении проблем 
различного 
характера.
Коммуникативны
е: учитывают 
разные мнения и 
стремятся к коор­
динации различных
позиций в со­
трудничестве, 
формулируют 
собственное 
мнение и позицию
Научатся 
определять 
термины: 
былины, зод­
чество, 
фрески, 
мозаика, 
зернь, скань, 
эмаль. 
Получат 
возможность 
научиться: 
давать ха­
рактеристику
культуры 
Древней 
Руси, 
устанав­
ливать 
причинно­
следственные
связи между 
христианство
м и куль­
турными 
ценностями,
характеризов
ать черты 
культуры 
стран 
Европы, 15 Повседневная жизнь 
1
населения
Комбини
рованный
 
рабочем
Описывать
произведения
древнерусского
изобразительного
искусства
(фрески,   иконы,
мозаика); 
Соотносить
информацию
учебника
о
 
художественном
ремесле
с
иллюстрациями
 
на
листе;
Преобразовыва
ть 
текст   в
таблицу (С.93);
Осуществлять 
рефлексию 
собственной 
деятельности на 
уроке.
Участвовать   в
определении
проблемы
и
 
постановке целей
урока;
Планировать
свою   работу   на
уроке;
Раскрывать
смысл   понятий:
слобода,
  образ
жизни;
Решать
проблемные
задания;
Характеризоват
ь  образ   жизни
различных   слоев
выделять 
особенности 
культуры 
Руси.
11,
  с.
§
 
вопр.
97
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
мультимедий
ное
оборудование
Имеют целост­
ный, социально
ориентированн
ый взгляд на 
мир в единстве 
и разнообразии 
народов, 
культур и ре­
лигий
Научатся 
определять 
термины: 
лихие люди, 
скоморохи, 
гусляры, 
шишаки, 
хоромы, те­
рем, изба, 
слобода, се­
ни, зипуны, 
порты, онучи,
епанча.
Получат 
возможность 
научиться: 
составлять 
рассказ 
«Один день 
Регулятивные: 
принимают и 
сохраняют 
учебную задачу, 
учитывают 
выделенные 
учителем 
ориентиры 
действия в новом 
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем. 
Познавательные: 
формулируют 
проблему урока, 
самостоятельно 
создают алгоритм 
деятельности при 
решении 16 Место и роль Руси в 
1
Европе. 
Урок
самостоя
тельной
работы   и
проектно
й
деятельно
сти
древнерусского
населения;
Участвовать   в
работе   группы,
осуществлять
презентацию
результата
групповой
работы;
Осуществлять 
самооценку и 
взаимооценку
 
Участвовать   в
определении
проблемы
и
постановке целей
урока;
Планировать
свою   работу   на
уроке;
Участвовать   в
работе   группы
(анализировать
информацию   из
разных
источников),
презентации
работы группы; 
Определять
место   Руси   в
системе
европейских
государств;
Характеризоват
ь 
основные
направления
внешней
политики Руси;
Осуществлять 
  в
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш
жизни 
крестьянина 
(горожанина, 
князя, ре­
месленника) 
описывать 
жилища, 
одежду, быт 
различных 
слоев 
населения 
Научатся 
определять 
термины, 
изученные  по
теме «Русь в 
IX — первой 
половине XII 
в.»
Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
главные 
события, ос­
новные 
достижения 
истории и 
культуры
проблемы. 
Коммуникативны
е: проявляют ак­
тивность во 
взаимодействии 
для решения 
коммуникативных 
и познавательных 
задач (задают 
вопросы, 
формулируют свои
затруднения, 
предлагают 
помощь и 
сотрудничество)
Регулятивные: 
ставят учебную 
задачу, 
определяют 
последовательност
ь промежуточных 
целей с учетом 
конечного 
результата, 
составляют план и 
алгоритм действий
Познавательные: 
самостоятельно 
выделяют и 
формулируют 
познавательные 
цели, используют 
общие приемы 
решения задач
Коммуникативны
е: допускают 
возможность 
различных точек 
зрения, в том числе
не совпадающих с 
их собственной, и 
ориентируются на 
Самостоятел
ьная  
  и
проектная
работа
Проявляют 
устойчивый 
учебно­
познавательны
й интерес к 
новым общим 
способам 
решения задач
Материал
ы   для
самостоя
тельной
работы   и
проектно
й
деятельно
сти   с.77­
83 17 Повторительно­
1
обобщающий
урок по теме II 
«Русь в IX — 
первой половине 
XII в.»
Урок
повторен
ия
и
контроля
 
Тестиров
ание
самооценку и 
взаимооценку
 
Актуализироват
ь
и
систематизиров
ать
информацию по
теме   «Древняя
Русь   в   VIII   ­
первой   половине
XI вв.»;
Выполнять
практические   и
проверочные
задания  (в   т.ч.
тестового
характера
образцу ОГЭ);
Осуществлять
анализ  работы и
коррекцию
ошибок;
Высказывать
суждение 
значении
наследия
Древней   Руси
для
современного
общества;
  по
о
Тема   III.   Русь   в
середине   ХII   —
начале XIII в.
5
Осуществлять
самооценку   и
взаимооценку.
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
распечатанны
е
тексты
проверочных
работ
 
Повторит
ь термины
и даты
Научатся 
определять 
термины, 
изученные  по
теме «Русь в 
IX — первой 
половине XII 
в.»
 Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
главные 
события, ос­
новные 
достижения 
истории и 
культуры
Определяют 
внутреннюю 
позицию 
обучающегося 
на уровне 
положительног
о отношения к 
об­
разовательному
процессу, 
понимают 
необходимость
учения, 
выраженную в 
преобладании 
учебно­
познавательных
мотивов и 
предпочтении 
социального 
способа оценки
знаний
позицию партнера 
в общении и 
взаимодействии
Регулятивные: 
планируют свои 
действия в 
соответствии с 
поставленной 
задачей и 
условиями её ре­
ализации, в том 
числе во внутрен­
нем плане.
Познавательные: 
ставят и 
формулируют цели
и проблему урока; 
осознанно и 
произвольно 
строят сообщения 
в устной и 
письменной 
форме, в том числе
творческого и 
исследовательског
о характера.
Коммуникативны
е: адекватно ис­
пользуют речевые 
средства для эф­
фективного 
решения 
разнообразных 
коммуникативных 
задач 12,
.
 
§
вопр.с  
107
18 Политическая 
раздробленность в 
Европе и на Руси
1
Урок
изучения
нового
материал
а
Презентация по
теме урока
Учебник,
рабочая
тетрадь,
тетрадь,
ручка,
карандаш,
карта  
(см.
список карт),
мультимедий
ное
оборудование
Имеют 
целостный, 
социально 
ориентированн
ый взгляд на 
мир в единстве 
и разнообразии 
народов, 
культур, 
религий.
Научатся 
определять 
термины: 
«Правда 
Ярославичей
», половцы, 
эксплуатация
Получат 
возможность 
научиться: 
называть 
причины по­
литической 
раздроб­
ленности, 
извлекать 
полезную 
информацию 
из 
исторических
источников
Регулятивные: 
определяют после­
довательность 
промежуточных 
целей с учётом 
конечного 
результата, 
составляют план и 
алгоритм дей­
ствий.
Познавательные: 
ориентируются в 
разнообразии 
способов решения 
познавательных 
задач, выбирают 
наиболее 
эффективные из 
них. 
Коммуникативны
е: договариваются 
о распределении 
функций и ролей в 
совместной 
деятельности; 
задают вопросы, 
необходимые для 
организации 
собственной 
деятельности и 
сотрудничества с 
партнёром
Участвовать   в
определении
проблемы
и
 
постановке целей
урока;
Планировать
свою   работу   на
уроке;
Раскрывать
смысл   понятий:
политическая
раздробленность,
уделы;
Показывать  на
карте
крупнейшие
княжества   Руси
XII­   начала   XIII
вв.;
Составлять
схему  «Причины
политической
раздробленности
»   (на   основе
информации
учебника);
Называть
хронологически
е рамки  периода
раздробленности;
Называть
  и
раскрывать
причины
 
последствия
раздробленности
(на
основе
работы с текстом
учебника);
Высказывать   и
аргументироват
ь   мнение 
о
и