Свой урок я строила в соответствии с ФГОС на основе системно-деятельностного подхода, где детям надо было самим определить тему и учебные задачи урока, справиться с реальными трудностями, внести свою лепту в преодолении общей проблемы. Это помогло   достичь поставленной цели урока.

 По типу  урок : изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний.

Так как по типу урок – изучение нового материала и первичного закрепления новых знаний , то была выбрана такая структура.Она включала  в себя 7  этапов:

1 этап – самоопределение к деятельности (организационный момент) с целью положительного настроя на урок и формирования познавательного интереса к новому материалу.

2 этап – актуализация знаний учащихся с целью подготовки обучащихся к активному и осознанному усвоению учебного материала. Этап осуществлялся через использование мозговой атаки.

3 этап – постановка темы и учебной задачи, с целью самостоятельного определения учащимися темы и основных учебных задач урока, умения принимать и сохранять учебную задачу. Данный этап осуществлялся через использование технологии проблемного диалога.

4 этап – решение учебной задачи с целью умения принимать и осуществлять решение  учебной задачи. Данный этап осуществлялся через использование технологии проблемного диалога и игровой технологии, приёма работы в малых группах. Тип деятельности учащихся носил проблемный характер.

5 этап – включение в систему знаний и повторения осуществляется через индивидуальную работу  и парную работу по рисункам учебника, индивидуальным карточкам. Тип деятельности – проблемный, продуктивный.  Использовались икт, проблемная  технология.

6 этап – подведение итогов.

7 этап – рефлексия учебной деятельности через использование самооценки результатов своей деятельности.

Использовалась межпредметная связь с окружающим миром, музыкой.  

На уроке использовались следующие методы обучения:

1.Частично-поисковый - знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под моим руководством самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной деятельности (анализ звуков, ).

Технологии обучения: 
1.Икт – презентация, прослушивание песни про букву.

2.Проблемного диалога – мозговая атака, работа в группах и парах.

3.Игровая технология – ролевая игра.

4.Здоровьесберегающая технология –использование  физминуток, динамические паузы, дыхательные упражнения, гимнастика для глаз.

    5. Работа с текстом носила частично-исследовательский характер.

   6. Дифференцированный подход к обучению - работа с текстами на индивидуальных  карточках.

На уроке использовалась  коллективная форма работы : при актуализации знаний и подведении итога урока  в форме игры «Продолжи предложение» и «Верю - не верю»; при звуковой зарядке, при чтении слогов, при работе с иллюстрациями ), работа в малых группах (моделирование звукового состава слов ), работа в парах (рассматривание иллюстрации), индивидуальная работа с карточками.

Я старалась создать на уроке приятную психологическую и эмоциональную атмосферу. Поддерживала доброжелательные отношения с учениками, использовала разнообразные задания. 

Время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель урока.

На мой взгляд, урок прошел успешно, интересно и плодотворно. Все, поставленные мной, цели и задачи достигнуты.
Конспект урока с презентацией обучения грамоте Буквы  Уу - ю (букварь  №2,с. 16 - 17) (1 класс УМК "Гармония")