Актуальность данного урока заключается в использовании новых методов, которые помогают в решении проблем и поиска новых идей посредством использования аналогий и переноса стоящих перед обучающимися задач на готовые решения, существующие в сферах истории и химии. 
Цель урока: закрепление полученных знаний по данной теме и подведение итогов. Смутного времени.
Задачи урока.
Образовательные. Восстановить хронологию царствования данной эпохи, сравнить личности правителей, распознавать химические реакции, показать роль  народа  в переходе на новую эпоху.
Развивающие. Развить логическое и аналитическое мышление учащихся посредством метода синектики, расширить кругозор.
Воспитательные. Способствовать эстетическому и нравственному воспитанию, аккуратности, умению работать в коллективе, открыто высказывать своё мнение и выслушать оппонента.
Предполагаемые результаты обучения:
Предметные: определять период Смутного времени; перечислять правителей и  характеризовать их действия, восстанавливать исторические события через личности этих правителей, составлять уравнения химических реакций, давать оценку значимости народа в ходе истории.
Метапредметные: 
Коммуникативные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. 
Регулятивные: преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации (составление фишбоуна, химических цепочек, уравнений), использование различных источников для получения исторической и химической информации.
Личностные: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение, осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе исторических фактов.
УУД (базовые), формируемые на уроке: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие, исследуя хронологию  царствования данной эпохи, восстанавливать  исторические события через личности правителей; описывать сложные вещества с помощью химических формул и химических уравнений, составлять опорный конспект методом фишбоун.
Межпредметные связи: история, химия, экология, обществознание.
Оборудование и реактивы:  интерактивная дока, растворы серной кислоты, синий лакмуса, сахарная пудра, древесные опилки, спирт, концентрированная серная кислота, перманганат калия, пробирки, спиртовка, цилиндр, фарфоровая чашка, сантиметровая лента, песочные часы.
Тип урока: урок систематизаций полученных знаний.
Формы работы: фронтальная беседа, составление опорных схем,  самостоятельная  работа, работа в парах, использование мультимедийных средств.
Методы и  приемы:  метод синектики (сравнение несравнимого), фишбоун,  объяснительно - иллюстративный, частично - поисковый, исследовательский; приемы «составление логических цепочек», «фрейма», «сопоставление», «опыт», «эксперимент».
Краткое описание урока: урок состоит из четырех логически связанных блоков, которые отражают хронологию смутного времени, личностей правителей, химические опыты, роль народа в истории. Ученики работают самостоятельно с интерактивной доской, выполняют различные действия. Этим действиям учащиеся должны давать объяснения. Так же ребята проводят химические опыты.  По результатам делают выводы. Составляют логические цепочки, сопоставляют периоды, даты и правителей, заполняют фишбоун. Дают краткую характеристику периода царствования.  На основе произведенных операций происходит обобщение в творческой форме знаний.
Логика урока: мотивация→ актуализация субъектного опыта→ организация восприятия, осмысления  и первичного восстановление изученного  учебного материала как единого целого→ первичная проверка правильности понимания учебного материала→ организация закрепления→ анализ итогов→ рефлексия.
Конспект урока «Хронологическая лента Смутного времени».