Выступление на «круглом столе» августовской конференции 2014 года
педагога-психолога МОУ «Каракокшинская СОШ» Дёминой И.Б.

Роль психологического сопровождения в работе с детьми, педагогами, родителями  в адаптационный период первоклассников в школе. (Слайд 1)

Поступление в школу — один из важнейших периодов в жизни детей. Поступление в школу первоклассника  приводит  к  эмоциональной  стрессовой ситуации: меняется режим дня, привычный стереотип поведения, возрастает физическая и психоэмоциональная нагрузка. Успешность периода  адаптации к школе во многом определяет весь дальнейший процесс обучения и развития.
Адаптация  ребенка —  это  длительный  процесс. Организм  ребенка  должен  приспособиться  к  новым  условиям школьной жизни,  а  педагогический коллектив  обязан  ему  в  этом  помочь.  
Введение нового стандарта начального общего образования существенно меняет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность школьного психолога как полноценного участника образовательного процесса.
В новых условиях целью психологического сопровождения является содействие созданию социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальным особенностям обучающихся и обеспечивающей психологические условия для успешного обучения, охраны здоровья и развития личности детей, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса. (Слайд 2)
Приоритетными задачами  психологического сопровождения на начальной ступени общего образования является:
•	определение уровня готовности к обучению в школе;
•	создание системы психолого-педагогической поддержки первоклассников в период школьной адаптации;
•	выявление особенности психолого-педагогического статуса школьников с целью своевременного решения  проблем, возникающих у первоклассников в обучении и общении;
•	формирование универсальных учебных действий, развитие познавательных и творческих способностей. (Слайд 3)
Психолого-педагогическое  сопровождение  первоклассников  их родителей на начальном этапе обучения помогает облегчить процесс адаптации. Знакомство психолога с будущими первоклассниками начинается задолго до их прихода в школу. (Слайд 4)
Многие дошкольники посещают подготовительные занятия в ДОУ, которые психолог проводит 1 раз в неделю в течение года по адаптированным программам «Дружба» и «Путешествие будущих первоклассников». В  конце  курса  по  подготовке  детей  в  школу проводится  диагностика  уровня  школьной зрелости ребенка с целью предварительного  знакомства  с  детьми  и  их  готовностью  к обучению. С родителями проводится  консультирование и формулируются необходимые в каждом конкретном случае рекомендации. (Слайд 5)
Во время первого  знакомства  с родителями первоклассников  психолог рассказывает  о  составляющих понятия «школьная  зрелость»  и  о  том,  что  должен знать ребенок к началу обучения. Родители будущих первоклассников получают памятки и экспресс-тесты «Готов ли Ваш ребенок к школе?». 
В августе–сентябре совместно с учителем и медицинским работником  просматриваются медицинские документы с целью выявления детей, которые требуют особого подхода. Это дети с ослабленным здоровьем, имеющие те или иные отклонения в физическом или психическом развитии. Учитель получает  рекомендации,  как  рассадить детей,  какие методы  и  приемы  помогают  данной  категории  детей  адаптироваться  к  учебному процессу. (Слайд 5)
На  заседании ШПМП(к) с приглашением воспитателей подготовительной группы ДОУ, учителя будущего первого класса психолог делает сообщение на  тему «Учителю о первоклассниках с незначительными отклонениями в психофизическом развитии», рассказываю об особенностях обучающихся с нарушениями слуха, речи, зрения,  логопедическими  проблемами,  астеническими состояниями, ЗПР, тяжелыми психическими переживаниями и психопатическими чертами. (Слайд 6)
В  сентябре по согласованию с учителем первого класса прихожу  на  родительское собрание в первый класс. Часто молодым родителям  не  хватает  психолого-педагогических знаний о воспитании и организации режима  труда и отдыха  своих детей. Выступление перед родителями «Как помочь первокласснику в первые дни в школе?» затрагивает вопросы режима дня и отдыха, полноценного сна и питания, посильной внеурочной и дополнительной деятельности ребенка, вопросы психологической поддержки и  воспитания. Для каждого выступления готовятся памятки. 
В  сентябре–октябре посещаю уроки  в  первом  классе,  наблюдаю  за  обучающимися на перемене,  слежу за включением первоклассников в учебный процесс, провожу необходимую для данного периода диагностику. (Слайд 7)
 При  необходимости провожу  консультирование  родителей  первоклассников и педагогов. (Слайд 8)
Главная роль в создании благоприятного психологического климата в классе, несомненно, принадлежит учителю. (Слайд 9)
Среди  трудностей,  которые  переживает  школа, особое место  занимают  проблемы,  обусловленные ростом  числа  школьников  с  незначительными  отклонениями в психофизическом развитии. Этот вопрос весьма актуален не только для молодых педагогов, но даже и для опытных учителей.
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с незначительными отклонениями в развитии является относительно новым явлением для массовой школы. В системе коррекционного образования накоплен большой опыт, который вполне может быть применен для массовой школы.
Начало обучения в школе, вхождение в школьную жизнь, новую социальную ситуацию является сложной задачей для всех категорий детей. В то же время учитель должен быть готов к тому, что в классе могут быть и дети, учебные трудности которых имеют стойкий  характер и,  как правило,  сопровождаются поведенческими  нарушениями.  Это  школьники  с нарушениями  речи,  слуха,  зрения,  астеническими состояниями,  ЗПР,  тяжелыми  психическими  переживаниями,  психопатическими  формами  поведения.
«Ребенок,  развитие  которого  осложнено  дефектом,  не  есть  менее  развитой,  чем  его  нормальные сверстники, ребенок, но иначе развитой», — писал Л.С. Выготский. Задачей школы и общества является  создание  условий  компенсации  нарушения  развития.
Основным  методом  изучения  адаптации  первоклассников  к  школе  является  направленное  наблюдение. На основе наблюдения за поведением и учебной  деятельностью,  а  также  результатов  анализа  данных  о  состоянии  здоровья  и  физического развития необходимо выделить обучающихся, которые испытывают те или иные затруднения. Следует фиксировать все случаи, которые выделяют ребенка из общей массы, а именно доминирующее эмоциональное состояние на уроке, на перемене, усвоение и соблюдение школьных норм и правил поведения,  особенности  внимания (переключение, устойчивость,  объем,  отвлекаемость  и  др.),  умственную  работоспособность, темп  учебной  деятельности и пр.
По  истечении  адаптационного  периода  выявляются  дети,  испытывающие  затруднения.  Для  них проводятся групповые занятия, цель которых — развитие познавательных процессов и произвольности  поведения. 
Таким  образом,  только совместные усилия учителей, родителей, медицинских  работников  и  школьного психолога способны обеспечить успешность адаптации  первоклассников,  уменьшить риск  возникновения дезадаптации и трудностей в обучении.
Роль психологического сопровождения в работе с детьми, педагогами, родителями  в адаптационный период первоклассников в школе.